1 20 2 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/15781/VIDA_UNIVERSITARIA_1970._No._1001._Mayo._0002013779.ocr.pdf cdeb98ef061ad5da81eadc591c154922 PDF Text Text RECIBE El INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CARDIOLOGIA MEDIO MILLON DE PESOS DEL GOBIERNO FEDERAL L agradecer al Presidente de la República, Licenciado G u s t a v o Díaz Ordaz, el último donativo federal por medio millón de pesos para el Instituto Universitario de Cardiología, los promotores de la obra, afirman que el amplio espíritu de comprensión es una garantía para los intereses de los grandes núcleos de población, que necesitan de la asistencia pública, y un poderoso impulso en la lucha por la salud del pueblo. En una carta, firmada por los señores Luis Elizondo y el Licenciado Ricardo Flores R., presidente y secretario respectivamente, del Patronato Pro Instituto Universitario de Cardiología, agradecen al A presidente su intervención directa en la decisión de esta nueva aportación, que se hace a través de la Secretaría de Salubridad y Asistencia. Por instrucciones del Licenciado Díaz Ordaz, el secretario de Salubridad y Asistencia Doctor Salvador Aceves Parra, comunicó al Doctor Enrique C. Livas, promotor de la obra, que la Presidencia de la República, acordó una ayuda de quinientos mil pesos por medio de la Lotería Nacional para la Asistencia Pública. "Ese acuerdo -dicen en la carta- señor Pre s i d e n t e, constituye para nosotros una ayuda muy valiosa para continuar en nuestra labor, y por otra parte, un vigoroso SOBRE LA MARCHA A Propósito de la Euforia del Futbol estímulo al saber que somos comprendidos en nuestro propósito por quien tiene a su cargo la primera magistratura de la nación". CONTINUARAN LAS OBRAS Con esta nueva aportación y con otras que se esperan, continuarán las obras de construcción del edificio del Instituto Universitario de Cardiología, que se encuentra avanzado ya en un setenta por ciento. Los trabajos de construcción de este instituto se iniciaron el 4 de octubre de 1966 y hasta la fecha se han invertido aproximadam en t e seis millones de pesos. (SIGUE EN LA PAGINA 11) SEMANA CULTURAL NORTEAMERICANA rC lNuevo Rector de lo Universidad de león, Dr. Tije- Por Osear F. Castillón Oliv&rio • • • • • L Significado del torneo mundial. Fracaso como espectáculo. Parque Acero. Los muchachos de los Veintes. Cabe recordar a los precursores. A celebración en México del Torneo Mundial de Futbol por la Copa "Jules Rim'et" ha creado un estado de euforia entre los dirigentes de ese deporte y también entre los aficionados que 10 practican o lo ven jugar en todo el país. Al parecer, el hecho de que ese torneo se celebre en nuestro país debe acreditarse a los actuales dírectores del futbol mexicano pero con todo el mérito que ello tiene, cabe señalar que muchos fueron los precursores que con su entusiasmo, diligencia, iniciativa y trabajo perseverante, crearon la situación propicia para que México fuese electo como sede del gran certamen en el que durante las tres cuartas partes del mes de junio, se disputarán la Copa "Jules Rimet" los equipos nacionales de la U. R. S. S., México, B él g i c a, El Salvador, Uruguay, Israel, Italia, Suecia Ruma ni a , Inglaterra, Ch~oeslovaquia, Brasil, Perú, Bulgaria, Marruecos y Alemania. Como el futbol (soccer) se juega en ciento treinta países afiliados a la FIFA, lógico es suponer que el certamen que tiene por sede a México, despertará interés entre no menos ochocientos millones de personas, cálculo muy moderado si uno tiene en cuenta que según inform¡an las Naciones Unidas, la población total del mundo en 1968 era de 3 mil 483 millones, 263 mil habitantes. Para México, el torneo mundial significará, como se dice ahora, una "buena promoción". AAO 1922 • PRIMERA LIGA UNQUE ya desde las postrimerías de la segunda década del siglo actual ya había futbol organizado en las ciudades de México, To 1u c a, Pachuca, Guadalajara, León, Orizaba y Veracruz, en Monterrey no fue sino hasta el mes de octubre de 1922 que se organizó la primera liga y fue celebrado el primer torneo. A rino, y el Cónsul General de los Estados Unidos, Richard l. Phillips, tuvieron a su corto la ceremonia inicial de la semana cultural de los Estados Unidos, Proyección 70; el jueves a las 18 horas. El Coro Del Mar College de Corpus Christi, Texas, tuvo magnífica adUa• ción en esta ceremonia, efectuada en el Aula Magna de la Universidad de Nuevo León, El Dr. Gaylon Caldwelt agregado cultural de la Embajada americana, y el señor Elly consejero de asuntos estudiantihts, así como maestros de la Universidad de Wiscon• sin, darán conferencias en esta jornada cultural. Habrá además proyecciones de cine, participando la orquesta sinfónica de la UNI, un conjunto de Jazz de lo Uninrsidad de Texas, así como otra de- lo Paz, Bolivia. Se esperan los mejores resuftados de este evento cultu~ ral, del cual "VIDA UNIVERSITARIA" hará un resumen en su próximo nú~ mero. POBLACION MUNDIAL AUMEN·TANTE A población del mundo alcanzó un total de 3,483 millones, según el Anuario Demográfico de las Naciones Unidas. La población aumentó en 66 millones desde mediados de 1967. Para los 5 años sub(SIGUE EN LA PAGINA 9) secuentes se calcula que el aumento será de 300 millones, o sea más de la mitad de la población de Europa o de la India. El índice de crecimiento durante este período fue del 1.9 anual, que, en el caso de mantenerse, duplicará la población mundial en término de 39 años. La edición del anuario, que actualiza los datos contenidos en ediciones anteriores, preSEMANARIO INFORMATIVO Y CULTURAL AUSPICIADO senta cuadros estadísticos soPOR EL PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON bre temas tales como nacimientos y defunciones, poAutorizado como correspondencia de 2da. Clase en lo Administración blación de grandes ciudades, de Correos de Monterrey, N. L., el 16 de abril de 1951. distribución de la población por sexo y edad, nacinúentos MAYO 31 DE 1970 por edad de la madre y sexo MONTERREY, NUEVO LEON, México • Año XVUI del niño, tendencias demográMORELOS 652 OTE. ficas y esperanzas de vida. 1001 L El Presidente Díaz Ordaz Abandera a la Selección Nacional L abanderar, a la selección mexicana de futbol que participará en el IX Campeonato Mundial e inaugurar el Centro de Capacitación de la Federación Mexicana de Futbol, el Presidente de la República, Gustavo Díaz Ordaz dijo que aunque fuera muy importante A no sólo triunfar, sino competir, era nec~ario "competir para ganar". "Vengo a nombre de México a encomendar a vuestro sentido de respónsabilidad y esfuerzo, esta bandera que simboliza a nuestra patria, su independencia, su decoro y sus instituciones." "¿Protestais honrarla y seguirla con fidelidad y constancia en los próximos Juegos del IX Campeonato Mundial de Futbol?". ¡Sí, protesto!, contestaron a una los seleccionados. Entonces agregó el Primer Mandatario: "Al ponerse bajo el amparo de su sombra y concederos el honor de tenerla en vuestras manos, confío en que como leales mexicanos sabreis cumplir vuestra protesta, y como buenos deportistas defenderéis sus colores con todo vuestro esfuerzo y todo vuestro entusiasmo". Recibió en sus manos la Enseña Nacional, Gustavo Peña, quien estaba acompañado por una escolta integrada por los seleccionados, Ignacio Calderón, Alberto Onofre, Juan Ignacio Basaguren, Héctor Pulido y Javier Guzmán. NTEGRAN la selección mexicana de futbol los siguientes jugadores: Ignacio Calderón, Juan Manuel Alejandrez, 1Gustavo Peña, Francisco Montes, Mario Pérez, Guillermo Hernández, Alberto Onofre, Antonio Munguía, Enrique Borja, Horacio López, Aarón Padilla. Antonio Mota, José Vantc:rá, Javier Guzmán, Héctor Pulido Isidoro Díaz José Luis González, Mario Velarde, J avie; Valdivia, Ju~n Ignacio Basaguren, Javier Gonzalo Fragoso, Francisco Castrejón y Raúl Cárdenas, entrenador. �31 de Mayo de 1970 VIDA UNIVERSITARIA 2 31 de Mayo de 1970 3 VIDA UNIVERSITARIA APROBO LA UNESCO EL TEXTO DE LA CONVENCION SOBRE BIENES CULTURALES 1 DOS LECTURAS EN UNA 1 Por Juan Almudí A reunión de expertos gubernamentales celebrada e n la Ca s a UNESCO (Organización de las Naciones Uni das para la Educación, la Ciencia y la Cultura) para preparar un proyecto de convención encaminada a prohibir la circulación ilícita de los bienes culturales, llegó al término de sus tareas con la aprobación de un texto que consta de 26 artículos. Según el Presidente, señor Francisco Cuevas Cancino, embajador y delegado de México ante las Naciones Uni das, el texto refleja un punto de coincidencia entre las opiniones de 60 Estados, que tienen legislaciones diferentes y desean terminar con la anarquía actual que pone en peligro de desaparición muestras irremplazables del genio del hombre. Los Artículos 1, 7 y 10 dieron lugar a debates muy movidos y en ellos se contienen las disposiciones principales de la Convención. El Artículo primero define como bienes culturales los que, a título religioso o profano, son designados expresamente por cada Estado como de gran importancia para la arq ueología, la preh'storia, la historia la literatura, el arte y la L CON LA REALIZACION DEL HOSPITAL DE LA CRUZ VERDE, LA CIUDADANIA DE GUADALUPE, NUEVO LEON, CONTARA CON EL AUXILIO HUMANITARIO Y CON LOS SERVICIOS MEDICOS QUE REQUIERE; OBRA COMUN DE SERVICIO, EN LA CUAL HEMOS PUESTO NUESTROS MEJORES ESFUERZOS PARA SU LOGRO. EL R. AYUNTAMIENTO DE CIUDAD GUADALUPE, N. L. cie~cia, según sus diversas EL C. PRESIDENTE MUNICIPAL LIC. ALVARO DIAZ GARZA EL ESPIRITU DE UN POETA Walt Whitman: Poeta de Norteamérica y de la Democracia De mí para ti, ¡oh democracia! , para loartc, ¡ mi mujer! Para ti, para ti, es el trino de estos cantos. S este un texto de Walt Whitman, a quien a menudo se ha llamado el poeta de Norteamérica y de la democracia norteamericana. En esas palabras se refleja algo de lo que más le interesó en la vida y que halló expresión en sus poesías: la igualdad del Hombre en una democracia. Whit• man sentía que el vigor de los Estados Uni• dos se hallaba ante todo entre la gente común y corriente. Estaba_ convencido de que ~I espíritu de un poeta debía responder al esp1ritu de su patria. La vida y los escritos de Whitman demos• traron la creciente importancia de la urbe, de la ciencia y de la industria en la vida norteamericana. Aunque tenía gran fe en la igualdad tal como se observa en una sociedad democrática, también creía en el derecho del individuo libre a rebelarse contra las restricciones que cualquier sociedad le imponga. Encontró temas para su poesía en hombres de todas clases y condiciones. En cierta forma, sus poemas reflejan la igualdad del Hombre en una democracia y pintan a los Estados Uni• dos como a una nación de individuos libres. Su historia es como sigue: Walter Whitman nació el 31 de mayo de 1819, en una granja de West Hills, Long Is- E land, Nueva York, y crec10 en Brooklyn. De muchacho concurrió a las escuelas públicas; leía sin cesar; asistía regularmente a la iglesia. Era cuáquero, como todos los miembros el.e su familia. De joven, Whitman trabajó como impresor, reportero y maestro de escuela. De 1839 a 1848, fue redactor en jefe de varios periódicos de Brooklyn y Nueva York. Casi todo lo que produjo en esta época estuvo escrito en prosa. Su novela Franklin Evans, en pro de la temperancia en materia de bebidas alcohólicas, apareció en 1842. Durante estos primeros años, Whitman observó la vida que lo circundaba y fue elaborado su credo filosófico. Gustaba mucho de la vida urbana y de las grandes multitudes. Las oleadas de humanidad, escribió, eran corrien• tes "infalibles, poemas vivientes". También gustaba del teatro, d'e los conciertos y de la ópera. A fines de la década de 1840 y a princi• pios de la de 1850, ,huba algo que cambió el modo de pensar, de sentir y de escribir de Walter Whitman. Esto lo convirtió en un poe• ta diferente, en un gran poeta. Todo ello quedó de manif1esto en la pri• mera edición el.e su libro Leaves of Grass (Hojas de Hierba). Este libro, el cual aún se considera como la más importante de sus obras, apareció en 1855. Whitman costeó la edición. Canto de Mí Mismo Me canto a mí mismo, sencillamente como a una persona que no es las demás, Pero pronuncio Ja palabra Democracia, la palabra en. masa . A la fisiología -de la cabeza a los pies- canto yo. No sólo las fisonomías ni el cerebro de por sí, son temas a la altura de la Musa. Digo yo que la Forma ---completa- vale mucho más. A la Hembra, a la par del Hombre, canto yo; A la Vida inmensa de pasión, de- pulsaciones y poder. Jubilosa, prestísima a la acción , nacida de leyes divinales. Al Hombre Moderno canto yo. El nuevo Walter Whitman cambió de nombre; desde entonces se llamó Walt Whitman. Los poemas de Hojas de Hierba diferían mucho de los primeros poemas de Whitman. No había rima y el ritmo rompía con las antiguas tradiciones. El poeta hablaba sobre la vida en el lenguaje sencillo del pueblo. Cuando por primera vez apareció Hojas de Hierba, de plano no gustó a los críticos. Mucha gente se rió de esa poesía "rara". Hoy en d.ía, los lectores del libro comprenden que pone de manifiesto el nuevo vigor poético de Whitman y un nuevo modo de escribir poesía. Hojas de Hierba sigue paso a paso la vida del hombre, la maduración de un país joven y la transición humana de la juventud a la ancianidad. Diversas influencias contribuyeron a producir el nuevo Whitman. El mismo creía que había madurado y que en su poesía se refle• (SIGUE EN I.A PA GI NA S) categorías. Refleja el Artículo 7 las inquietudes de los países poseedores de un rico patrimonio y cuyos intereses quedan lesionados por la actividad de grupos sin escrúpulos que los exportan con fines puramente lucrativos. Para evitarlo, se establece un certificado por el que el Estado exportador autoriza la salida del bien cultural, y tal disposición se completa con otra por la que no se dejan sacar bienes culturales que no vayan acompañados de dic~o certificado. Esboza tamb1en este artículo una colaboración internacional autorizando a los países participantes, cuyo patrimonio se _haJla en peligro a consecuencia de p1- llajes arqueológicos o etnológicos, a dirigir un llamamiento a los demás. En cuanto al Artículo décimo cabe señalar brevemente que está encaminado a impedir las transferencias y la exportación ilícitas, mediante medidas de restitución de los bienes exportados y admite una acción reivindicativa contra quienes se haJlen en posesión de bienes perdidos, robados o importados ilegalmente. Entre los 60 países participantes en la reunión de expertos gubernamentales figuraron Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, Guatemala, M é x i c o , Nicaragua, Perú, Uruguay y Venezuela. Según expresó en su discurso de clausura el Presidente, señor Francisco Cuevas Cancino, el proyecto de convención es una primera etapa, que abre nuevas perspectivas para la defensa de los bienes culturales y representa una visión realista de lo que en tal sentido puede lograrse actuahnente de una cooperación internacional. La mejor defensa, sin embargo, del patrimonio, reside en una opinión públ'ca bien esclarecida. La acción de los museos y de la enseñanza SPcundaria, pueden ser capitales en este sentido. Por otro lado, en Estados Unidos y en Europa asistimos al nacimiento de una nueva corrien- te de turismo cultural, que cada vez se fortalecerá más y contribuirá a animar econó- micamente las zonas en quP los principales monumentos arqueológicos se hallan emplazados. SE PROPONE DIFUNDIR LA TECNOLOGIA DEL ESPACIO Nuevas propuestas para difundir los conocimientos de la ciencia espacial y los beneficios a derivarse de la tecnología del espacio fueron formuladas por la Subcomisión de Asuntos Científicos y Técnicos, entidad dependiente de la Comisión sobre la Utilización del Espacio Ultraterrestre con Fines Pacíficos, de las Naciones Unidas. La Subco~sión, que celebró entre el 14 y el 24 de abril su séptimo período de sesiones en la Sede de las Naciones Unidas, llegó a un acuerdo sobre las propuestas para constituir una serie de grupos técnicos que estudiarían los programas de cada Estado sobre aplicaciones del espacio, a fin de elaborar un programa de becas para candidatos seleccionados por las Naciones Unidas y considerar la utilización de satélites de estudio de los recursos terrestres. Los grupos propuestos estarían compuestos principalmente de expertos de los países en desarroJlo quienes, a invitación de los Estados que realizan programas de aplicación de la ciencia espacial, estudiarían estos programas personalmente y presentarían informes a sus propios países y a las Naciones Unidas. Los Estados cuyos expertos integrarán los grupos pagarían la mayor pa;rte de los costos, con la posibilidad de ayuda financiera de las Naciones Unidas en "casos excepcionales". Las Naciones Unidas organizarían estos grupos. Las aplicaciones especiales incluyen el uso de satélites que giren alrededor de la tierra para retransmitir programas educativos de televisión, estudiar los recursos naturales y ayudar a la formulación de pronósticos del tiempo. El Comité, en otra decisión, acordó transmitir a los Estados las ofertas de Italia y los Estados Unidos de 10 becas en cada uno de estos dos países en materia de ciencia espacial y sus aplicaciones. Los gastos de estudio serían sufragados por los países donantes, pero las Naciones Unidas harían la selección de candidatos. OS lecturas en una: "Crónicas de la Conquista" y "Visión de los vencidos"; dos libritos extraordinarios de la Biblioteca del Estudiante Universitario que vale la pena hojear de consuno; ¿que por qué?, anticipándonos, diríamos que por ser las dos caras de una misma moneda, o el anverso y el reverso, que pueden ayudarnos a entender más objetivamente el hecho histórico, con todas sus implicaciones, de la conquista (lo que ni en todas las conquistas, ni en todas las invasiones y guerras nos ha sido permitido) . ¿Acaso no se ha dicho y repetido que los vencedores s,on quienes escriben la historia? ¿Que los vencidos no tienen opción? Esto lo corrobora no sólo la lectura remota de las páginas de la historia universal, sino las más recientes: no sólo Roma, sino Berlín . . . Pero con olvido de ese enfoque en busca de la sinceridad de la narración, de la verdad, permite algo que, en nuestra opinión de lectores eclécticos, lejanos a los hechos, reviste mayor interés; la oportunidad precisamente de un doble relato en el que, aun cuando parezca mentira, existen similitudes. Es la maravilla del acontecimiento mismo, en su suspense que espolea nuestra curiosidad y que en ocasiones, a través de sus expositores, de sus narradores, hace que por un momento creamos que lo que leemos no es la historia. sino la más apasionante novela de aventuras que jamás inventó la fecundia de un escritor. Tal es la levadura que subyace. Conocíamos la crónica de Berna! Díaz del Castillo, no la de Andrés de Tapia (en nuestro gusto superior, pese a su brevedad), pero no conocíamos la "visión" ,el relato de los wncidos . . . La entrada de Cortés y los suyos en Tenochtitlan, el recibimiento de Moctezuma, la expectación del pueblo agolpado como ahora se diría en las aceras; el recibimiento mism¿, su ceremonial, las palabras intercambiadas merced a la intervención de las "lenguas" (más de una), etc. ¡Maravilla de las maraviJlas! -¿Acaso eres tú? -pregunta el español, al término de su jornada- ¿Es que tú eres? ¿es verdad que eres tú Moctezuma? Aquí reside, a nuestro ver, la culminación del asombro, que alcanza su clímax; Cortés, que ha progresado desde Veracruz de sorpresa en sorpresa, de increíble en increíble descubrimiento, comprende que todo está sucediendo. Delante de él un emperador azteca atemorizado y obsequioso en las puertas de su capital lejanísima, casi irreal, como si existiera más bien en las páginas de un cuento de hadas. Engalanado, con su séquito, con sus súbditos ... Y éste, no menos asombrado, ~bservando detenidamente al forastero, a sus soldados y capitanes, sus armaduras de hierro y sus caballos, cuanto anticipadamente le contaron sus informantes. Luego es verdad, por eso, quizá pasándose la mano diestra por los ojos -tal se deduce del tenor de sus palabras- responde: -Sí yo soy . .. ¡Es que ya te he visto, es que ya he puesto ~\is ojos en tu rostro! . . . No, no es que yo sueño, no me levanto del sueño adormilado; no Jo veo en sueños, no estoy soñando ... Y la tropa hace su entrada entre el gentío, abriéndose paso por entre la multitud, hacia la Casa Real. Estupor in• negable de los hombres del Viejo Mundo e innegable estupor de los hombres del Nuevo Mundo. Ahora podríamos decir, al igual que en el argot teatral, "cae el telón; fin del primer acto", y si no supiéramos que todo eso sucedió, lo creeríamos. D Visite Cualquiera de las Tiendas alinas y Rocha �31 de Mayo de 1970 VIDA UNIVERSITARIA 4 REESTRUCTURACION DE LA SOCIEDAD INTERNACIONAL E viven actualmente los p;ieblos del mundo, divididos entre ricos y pobres. Entre los primeros están los Estados Unidos de Norteamérica, un sector importante del Commonwealth, Inglaterra, buena parte de Europa y la URSS, así como China que, según el prolognista, se esfuerza por alcanzar un desarrollo industrial sólido; entre los segundos, es decir los pobres, están todos los países restantes, incluidas las amplias áreas geográficas del Asia, Africa y la América Latina. "En los países ricos (puntualiza EGP) la gente disfruta de la vida, se alimenta como es debido, sabe y puede descansar. En los países po• bres si se descansa no se come y la vida es una tragedia que, por ser cotidiana, ni siquiera es vista como tragedia. Pero no es posible que la disparidad, tan profunda, siga pasando inadvertida. Los po- ACUAL ,M EZTLI bres han empezado a comprender ya que un vasto abismo los separa del mundo de la abundancia. Y esa toma de conciencia nos garantiza que antes de que termine nuestro siglo, la grita tendrá que haber sido llenada". González Pedrero explora, a continuación la situación de los prin ci p a I e s países del mtmdo, en cuenta la URSS y los Estados Unidos de Norteamérica, y señala que, "si los protagonistas de la coexistencia pacífica quieren llevar a feliz término su partido de ajedrez y que el resto del mtmdo la entienda y participe en ella, no parece quedarles más salida que repar,tir tableros, piezas e instructores para que enseñen a todos las reglas del juego. De otro modo, los espectadores irrumpirán en medio de la partida y acabarán por echar todo a rodar". Por Luis Córdova ACE Acualmeztli en Coyoacán y queda huérfano, sien• do niño de brazos, porque su madre es desorejada por un capitán español, a quien corrió descortesías o faltó el respeto, como dice con eufemismo alguno de sus biógrafos. Estamos al día siguiente de la caída de Tenochtítlan. El padre había muerto antes al defender la ciudad. Pudo haber estado Cuauhtémoc en prisión, baldadas sus piernas, allí mismo, en Coyoacán, cuando nace Acualmeztli, cuyo nombre significa, según dicen: luna mala y, así, resulta poco signíficante en castellano. Lo de mala quizá sea alusión a lo nefasto o no propicio, en que no es admisible religiosamente que se hagan ciertas cosas, como el caso de guardar vigilia, digamos. Si la Luna le fue adversa, tuvo buena estrella, mejor dicho: dos estrellas propicias: una es este hombre bueno: Ignacio Alarcón, quien lo rescata del regazo sangriento, de la madre, Otra, posterior: un fraile francés: Balzac, franciscano de los primeros que llegaron, a quien por tanto no es necesario calificar: éste lo educa en el Imperial Colegio de Tlatelolco y le enseña la lengua francesa, aparte de los latines que debe haber apechugado el niño. A los dos ve como sus padres y adopta un nombre cristiano: Ignacio Alarcón de Roquevilla, apellido éste último que se castellanizó así. Es Roqueville, dado por el monje francés al chico, cuando éste se confirma. Es alumno brillante de aquel célebre colegio, fundado por el primer virrey don Antonio de Mendoza, quien no estuvo para saber que, con el tiempo, tendría que combatir militarmente al muchacho, en toda una operación completa para "pacificar" a los levantiscos de la sierra de Querétaro. En aquel colegio de indios destaca, pues, Acualmeztli. Por lo menos llega a ser políglota: habla y escribe en náhuatl, su lengua materna, asimismo, en latín y francés. Nada raro era eso en aquel plantel, de donde salían sabios humanistas, maestros de capilla, a quienes el celo de los colonizadores españoles procuraba cortarles las alas. Las autoridades van abandonando este colegio hasta su extinción, en menos de un siglo, a pesar de haberse fundado por Carlos V, quien fue su imperial patrono. Llega un día en que el joven Acuameztli, a los veinte años, siente el deseo de escribir su autobiografía en lengua mexicana y empieza a investigar su origen y pasado. Pese a la solictiud de sus padres adoptivos debió sentirse muy solo, sin raíz conocida, una paja en el aire. Veía la tremenda opresión a que estaban sujetos sus hermanos indígenas, como morian de miseria y de aquellas pestes que hubo en el siglo XVI. Debió haber empezado a oír los relat0s de los viejos (huehuetlatolli), sobre las glorias del pasado de la gran na• ción mexicana y su tremendo derrumbe, ,inmenso como caLa exquisita cerveza taclismo. Por lo que a su persona tocaba, se enteró del fin heroico de su padre, del vil asesinato de su madre, ambos obra del odioso invasor, que proseguia viviendo de la sangre del pueblo indio, dicho sea sin exagerar y atentas las palabras de los propios españoles: Motolinía, quien describió los le ofrece el envase sufrimientos del pueblo, en el trabajo forzado de deificar la más completo. ciudad española. A su padre, Balzac, lo hizo partícipe de su estupor, de la horrenda pesadilla que había conocido y que ya no podía apartar de sí. De aquel mundo sólo queria una cosa: justa venganza. Se iría a combatir al lado de los indios rebeldes: los sometidos que huían a las montañas en son de guerra; los que no habían sido oprimidos hasta el momento y que llevaban vida trashumante y de pelea contumaz. El monje trató de disuadirlo, le invocó el juicio de Dios, su conveniencia personal, las ventajas de mandarlo a vivir a España misma, donde ya no estaría en aquella tensión sino MAS COMODOI que al contrario proseguirla sus estudios hasta altura~ que no sospechaba siquiera. A trasmano habló con el virrey MenMAS PRACTICO! doza, con altos prelados; a todos convenció de lo conveniente DIFERENTE! de ganar aquella alma para la religión y el poderío del imperio. Un día Acualmeztli desapareció y después se supo que No es como loa demás .. . porque solo acaudillaba a los rebeldes chichimecas de Querétaro; que los "OUITA-Ouitapón" tiene abridor había enseñado a combatir como los españoles y a manejar en la base. sus armas; que caía sobre cualquier real con su hueste y no Se abre al instante .. , ¡ basta con daba cuartel. El virrey Mendoza mandó considerables fuerACOPLAR Y GIRAR!. zas militares que, cuando creían haber dado con el enemigo, Dele otro nuevo giro a su comodidad .. . éste desaparecía. Hay memoria aún de Acuameztli y su reAhora con "QUITA-Quitapón". belión de indios allá, en Querétaro, donde siglos después otro indio obtuvo la gran victoria republicana sobre el invasor extranjero. N C\lfí-A. BLANC-A @rulíl'iJ~~TAPOÑ el envase-abridor Nuevo ..! SUSCRIBASE A es Cerveza Mexicana ... Gócela 1 5 VIDA UNIVERSITARIA NUESTROS HEROES Por Sergio Caligaris STE volumen que publica la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM está integrado por cinco estudios: "Nuevas dimensiones jurídicas en Europa y Centroamérica", por K en ne t h Simmonds; "Más allá de la política del poder, por George Schwarzenber g e r; "Relaciones económicas internacionales e integración", por Ramón Tamames; "Pano r a m a general del desarme desde la creación de las Naciones Unidas", por Alfonso García Robles; y "Las Naciones Unidas como impulsoras del cambio en la sociedad internacional", por Jorge Castañeda, Esos estudios vienen precedidos de una Introducción, escrita por el licenciado En, rique González Pedrero, director de la Facultad ya men• cionada. En ella se analiza la situación de disparidad que 31 de Mayo de 1970 VIDA UNIVERSITARIA !ANTONIO MURCIANO, POETA ANDALUZ 1 Por Juan Cervera ON muchos los que tienen el reloj parado, en lo que respecta a la poesía andaluza, en García Lorca. Pero la poesía de aquellas tierras. como el Guadalquivir, sigue su curso. Entre los que allí viven y cantan está Antonio Murciano, de Arcos de la Frontera; poeta andaluz por los cuatro costados del cuerpo y por los mil del alma. Entre los libros de este poeta recordamos "Amor es la palabra", "El Pueblo" y "Perfil del Cante". Ahora nos llega un libro -"Fe de vida"- editado en Las Palmas de Gran Canaria. Esta fe de vida que, verso a verso, el poeta nos la confirma su andalucismo integral. Detrás de cada poema, y muchas veces delante, está la raíz ancestral de la siguiriya, de la soleá; del martinente y la debla. Y no son ecos de raíces muertas ni resonan• cia prestadas los que Antonio Murciano baraja para dar jaque mate; un jaque mate poético que nos estremece de pies a cabeza. Porque este poeta "viene aquí, frente a nosotros, / para hablarnos cara a cara". Y cara a cara nos habla, Antonio. Uno de los poe~as de este libro no podemos resistir la tentación de transcribirlo para nuestros lectores. "El Desterrado", se titula y, por soleares, de la Sarneta o de Joaquín El de la Paula, nos dice: "Estaba triste y herido / en lo más hondo. Pensaba / que habitaba en el olvido. / No hablaba. Lloraba. Estaba / dentro de sí. Parecía / un muerto en pie, cuando andaba. / De tierra de sol venía. / De profesión: deterrado. / Su nombre: el sin alegría. / Vencido del otro lado / aquel hombre un árbol era / arrancado, trasplantado. / Luchó por lo r¡ue creyera. / ganó lo que no se alcanza / y perdió la luz primera. / Creció para la esperanza. / Vivió para ahondar la herida. / Murió de desesperanza / y no perdonó la vida. /" El poema habla. por sí solo, del lazo que existe entre los jóvenes poetas españoles y los hombres del exilio. En él se respira el aire de la España truncada y se palpa la carne rota que, aún duele, en los que se fueron como en los que allí están esperando el día de la reconciliación. Porque difícilmente, España, podrá ser España, mientras determinadas condiciones existan. S Este poeta andaluz lo sabe y lo canta. La canción es muy necesaria, puede también mucho, aunque algunos no lo crean. Pero estas cosas se comprenden mejor en los pueblos que en las grandes ciudades. Antonio vive en Arcos, no en Madrid donde tantos y cuantos se dedican a la poesía de salón. Que a torear se aprende frente al toro y en Andalucía un poeta está frente al toro del harr(bre, del cante, del bracero manicaído; del surco abierto y de la semilla en acción. No; la poesía andaluza de hoy no es la de ayer, aunque traiga, en las formas, la tradición de los siglos. El poeta se ha humanizado y ya no puede ver belleza en el pecho herido de cualquier Antoñito Camborio. La sangre ya es un ramo de rosas; la hora de los pitiminíes, de los jazmineros en flor ha pasado. Ahora es la hora del hombre y los poetas cantan otras cosas. Y así Antonio dice su credo: "Creo en el hombre todopoderoso, violador del cielo y de la tierra; y en el hombre de hoy, su hijo-nuestro señorque fue concebido por obra y gracia de dos cuerpos tarados; que nació de mujer -probablemente virgen- y padeció del poder de otros Poncios Pilatos; que fue crucificado y muerto y sepultado; que su alma es un misterio pero que su cuerpo, al tercer día, no se movió de su féretro, quedándose en tierra junto a su padre, hueso". Y, como dice el poema, Antonio, hombre, habla por y para el hombre, es otro poesía, pero no deja de ser andaluza, clara, limpia, directa. Porque no se puede intentar hablar con el hombre a fuerza de metáfora estrambóticas o de retortijones intestinales. La poesía de Antonio Murciano que trae cal, esquinas por donde se vuelve al misterio, resolanas, calles empedradas, balcones con geranio está hecha para el hombre. Aquí no caben los juegos de azoteas ni los sueños del mariquita; aquí cabe el corazón, las entrañas . . . todo lo que es humano sin caer en la deshumanización folklórica: en el versito brillante, en la pandereta huida o en los crótalos cascados. Y ésta es la tónica de la nueva poesía andaluza, de la cual, Antonio, es uno de los más viriles representantes. ''51 ANOS DE EX ,PERIENCIA'' FARMACIAS BENAVIDES SURTIDO SERVICIO EXPERIENCIA NOTAS DE VIAJE Batalha: Historia; Religión y Arte Por Agustín Basave Fernández del Valle Doctor en Dere<:ho y Doctor en Filosofía h.c. N 1385 los portugueses, defendiendo su independencia, logran una victoria sobre los castellanos, Don Joao I mandó edificar, cerca del lugar del combate, un monasterio, con su iglesia, bajo la advocación de Santa María de la Victoria. El pueblo le ha nombrado siempre el monasterio de Batalha. He aqui la historia suntaria: El Maestre de A viz, bastardo de Don Pedro, ha sido reconocido rey por los portugueses, pero le es preciso defender su reinado contra los castellanos. Recurre al auxilio de su capitán Nun' Alvares. Sobre una colina, fórmanse sus caballeros en cuadro. Tras dura pelea, los portugueses alcanzan la victoria. Nun' Alvares mand,a levantar una capillita, cerca del campo de batalla. El rey, por su parte, ordena la erección de un Monasterio y una Iglesia. Desde el automóvil diviso, de pronto, un alado bloque gris y blanco. Me aproximo y advierto una fachada florida, recortada por fino cincel,de ligereza casi transpar,ente. ¡Qué magnífica combinación de estilos! Gótico y manuelino. Pináculos, campanarios, rosetones. Y una piedra fina y lisa, dorada por el tiempo. El manuelino -10 digo para mis lecto~es no iniciados en el arte arquitectónico- es un estilo portugués del siglo XVI (época del rey Don Manuel) que introduce elementos renacentistas en la estructura gótica. Hay una exuberancia barroca y una ornamentación naturalista: fauna marítima, pertrechos de navegación, flora exótica. Hay como una embriaguez cósmica, como una henn.osa turbulencia. El tono de la piedra caliente, casi c~al, "dulcifica la arquitectura y humaniza y enternece la escultura", como advierten los propios portugueses. Doce principes de la dinas't ía de los Aviz trabajaron en la construcción del famoso Mo. nasterio. En torno a los sarcófugos de Don Juan I y su esposa Filipa de Lancastre, la princesa inglesa que consagró una provechosa alianza de Portugal con Gran Bretaña, están agrupados los sepulcros de aquella "ilustre generación"; "altos infantes", como les llamó Camoens. El claustro real es un derroche de mármoles, surtidores, sol, arabescos, flores de loto y hojas de escaramujo, Y que decir de la Sala Capitular! Pocas cúpulas habrá de concepción tan atrevida. Fueron condenados a muerte, precisamente, los encargados de retirar su andamiaje, Al menos así dice una leyenda. Una ventana se abre al exterior con vidriera que reproduce las figuras de la Pasión, Un soldado caído en Francia y el otro en tierras africanas duenn.en, custodiados por un centinela, en la altiva desnudez de la bóveda. Son dos soldados desconocidos que Portugal ha querido honrar. Aljubarrota -una de las victorias más puras de la historia portuguesa es una pequeña y lin<la aldea que duerme plácidamente en el sueño del tranquilo campo lusitano. Pero esos campos fueron escenario de gestas heróicas. Por eso en el centro de ellos, se yergue el Monasterio de Batalha. La batalla se transformó en lugar sagrado y en arte manuelino. Por eso el Monasterio -historia, religión, art- está en el centro de los corazones portugueses. E Cortesfo BENAVIDES de Financiera Industrial, S. A. Institución Financiera Símbolo de Confianza desde 1917 P. Mier Ote. 225 Teléfono 43-46-40 MONTERREY, N. L. �31 de Mayo de 1970 VIDA UNIVERSITARIA 6 PSICOLOGIA CONTEMPORANEA Por Angel Bárcenas ARA el interesado en la psicología de hoy, es del m¡aoyr v,alor el estudio que sobre este tema hace el profesor Mueller, que comprende desde el nacimiento de la psicología científica hasta la psicologia fenomenológica de Merleau Ponty y Sartre. Y en demostración del valor indicado, cabe señalar que en aquel se analizan, en• tre otros aspectos, el ambiente positivista, el empirismo inglés, la psicología experimental en Alemanía las ciencias psicológicas, la génesis del psicoanálisis el desarrollo del freudismo, la psicología individu,al de Adler y la analítica de Jung, los tests la psicología animal, la genética, la caracterología la psicología social, la introspectiva de Bergso~ reivindicación de una psicología filosófica Husserl la influencia de la fenomenología, etc., ' Todo un' amplio panorama. etc. Otra manifestación del interés de este estudio es el tratamiento que hace de los enunciados anteriores. Parte de la influencia que ejercieron sobre el espíritu las hipótesis transform;.stas de Lamarck y de Darwin -"el benefactor más grande de la humanidad contemporánea", según Nietzsche-. Y así avan7.8 en sus análisis, siempre certeros y acertados. Al hablar de los populares tests ,dice la moda de los mismos, moda que a~ se c~ti!~ po~ 1~ que siempre van re7Jtgpdos, e mveshgac1on pstq°;'· ca nacida del antropologo Galton y del frances Binet si bien el término fue ideado por el norteamericano Cattell. Binet, discípulo que fue de Charcot dirigiº•ó el primer laboratorio de psicolo' . ta• gía fisiológica en la Sorbona, y su expenmen ción incluye cuestionarios, entrevistas y encuestas. Aplicados en principio a los ~os anormal~, en colaboración con el doctor Smton, del Asilo de Rouen dio lugar a un volumen titulado Nuevos ~tod~ para diagnosticar el nivel intelectual de los anormales. Continuador de Binet fue el psicólogo ginebrino Claparéde. Al estudiar la caracterologÍa, afirma muy donosamente que "todo el mundo hace caract~ología, por lo menos de la manera en que mons1eur Jourdan hacía prosa" y más en serio, señala que "la literatura abunda en descripciones caracterológicas singularmente penetrantes en autores como Cervantes Shakespeare, Moliére, Stendltal, Balzac o Dost~yevski". Avanzando en este estudio de caracteres alude :a las investigaciones de Kretschmer c~n sus tipos ciclotímicos (abiertos al mundo optimistas), entre los que fija a Lutero, Remb~dt, Goya, Beethoven y Mirabeau, f los esquizotímicos (o que necesitan toro.ar sus distancias), Savonarola, Calvino, Pase.al, Newton, Spinoza Kant y Robespierre. Otras caracterologías son 1W: que comprenden los tipos apasionados, coléricos, nerviosos, sentimentales, sanguíneos, flemáticos apáticos y amorfos. Y, al conocer las características de éstos, cabe pensar en los tipos mixtos, que disfrutan de una y otras señas de las indicadas, si bien las predominantes serán las que darán en definitiva la clasificación o fijación del tipo. También la conducta sexual es otro de los apartados estudiantes, en que se transcribe una observación de Kinsey, consecuencia de los documentos recogidos por él mismo: "Hay en nuestra población una proporción tan elevada de hombres y mujeres que se entregan a actividades sexuales prohibidas por las leyes en casi todos los Estados de la Unión, que la aplicación absoluta o sistemática de la legislación actual sería inconcebible''. En el capítulo final, rinde tributo a MerleuPonty, de quien, entre otros conceptos, declara que: "por su reflexión lúcida y profunda sobre las ciencias humanas, nutrida por una información extraordinaria de sus m,étodos y de sus resultados, ha ejercido una influencia no sólo sobre determinadas investigaciones particulares, sino sobre la vida cultural en general, como Bergson, Croce y P • LA PSICOLOGIA CONTEMPORANEA. F. L. Mueller. Fondo de Cultura. VIDA UNIVERSITARIA 7 - - - ------ - -- - -- ---------------------------------------- -; 1 ENTATIVA del delito. -Por Gustavo M a 1o Camacho, libro de la Colección Serie C. Estudios Doctrinales No. 2 del Instituto de Investigaciones J urídicas examinará la figura legal de la tentativa considerada desde diversos ángulos. El trabajo consiste, por una parte, en una amplia exposición doctrinal; por otra, incluye jurisprudencia extranjera mexicana. La bibliografía manejada es de difícil acceso para los estudiosos de este problema; de ahí su interés y utilidad para el investigador, el estudiante y el práctico. Profesores y estudiantes de derecho de México y del doctrinado en derecho . . . no dejen en Tentación la necesidad de esta obra . . . Antecedentes aragoneses de los juicios de amparo (El justicia Mayor, los procesos de agravios, firma y manifestación) por Víctor Fairén Guillén, de la Colección Estudios Históricos 1 No. 2 serie C, del Instituto de Investigaciones Jurídicas será una investigación de gran calidad científica que tiene interés para los juristas mexicanos en cuanto al conocimiento de una de las fuentes históricas más importantes del juicio de amparo. El autor es conocido en el medio por haber sustentado en la UNAM una serie de conferencias sobre el mismo tema ... Ni remedio, habrá que consultarlo en la materia de Garantías y Amparo... Fundamentos para la planificación de la investigación científica por J oseph Rodara pertenecerá a la Colección No. 1 del Instituto de Investigaciones Sociales. Según pensamos en este libro del conocido sociólogo argentino, el asunto principal es "el lugar que la investigación científica y el desarrollo tecnológico tienen en los procesos de modernización". Ello permite al autor NUEVOS LIBROS EN LA UNAM Por Roberto Cruz Villegas la Colección No. 2 del Instituto de Investigaciones Sociales y resultará de primera necesidad para estudiantes y profesores de ciencias políticas además de los organismos latinoamericanos de planifica- esclarecer cómo la sociedad latinoamericana puede participar de manera efectiva en la comunidad internacional. Se analizan algunos aspectos de la investigación científica (información, comunicación, proceso de decisión, modalidades de control, organización y sistemas de gratificación) aprehendida como un subs is t e m a social . . . Esto significa que habrá que consultarlo obligadamente en todas las carreras de ciencias políticas a América Latina y en los centros de investigación científica y tecnológica ... dejará sorprendidos a muchos "expertos" anglos aj ones... De la sociología regional a la acción política por Jean Casimir, pertenecerá a ción. El trabajo, realizado por el autor en Brasil y revisado por la UNAM, constituye una importante contribución al estudio de las relaciones ci udad-campo en las zonas que experimentan un proceso de industrialización, para proporcionar los elementos sociológicos necesarios en orden a la planificación económica regional y la movilización política de las poblaciones en las zonas de este tipo... Premio 13avo. Automóvil Rambler American, 4 puertas, ga• nado por el señor René Celaya Bejarano, que vive en Atil, Son. Lo recibió de manos del señor don Roberto García Garza, representante para este acto del Patronato Universitario. Lea Ud. VIDA UNIVERSITARIA La varilla corrugada AR-80 proviene de lingote de acero producido en hornos de hogar ab1er• to con capacidad de 275Tons. por colada. Esto permite me¡or control de la calidad y mayor uniformidad en el producto terminado, con apego a las normas D.G.N.86·1955 y A.S.T.M. A-432 y A·305. o LA UNIVERSIDAD: EDUCACION Y CONCIENCIA AMERICANAS • • • • • Limite de fluencia: 4,218 Kg./cm2 minimo Esfuerzo máximo: 6,300 Kg./cm2 minirno Alargamiento en 20 cm: 10% mínimo Módulo de elasticidad: 2.100,000 Kg. / cm2 Esfuerzo de trabajo: 2,100 Kg./cm2 (Teoria elástica) También fabricamos vari\lil corrugada F-3000 con limite de fluencia de 3,000 Kg./cm2. VARILLA CORRUGADA AR-80 AL TA RESISTENCIA COMPAÑIA FUNDIDORA DE FIERRO Y ACERO DE MONTERREY, S.A. "'TIEMPO Y REALIDAD EN EL PENSAMIENTO MAYA o -DE a: MIGUEL LEON_-PORTILLA e( Por Raúl Cáceres Carenzo h. .,_,jMhiu, 19611. u . s :rn 'oo El ilusttt lnvtstlsador J. Eric S. Thomp,on ha dicho 11 tiutor de este ,novtdo,o libro, l&I "Primeramente pcrmíumc felicitarlo por b•· her ampliado su lnlcrfs hast.1 ab.u a,r «te V, I' A colección lecturas universitarias (10 Volúmenes) "destinada a los estudiantes de la Preparatoria y a los de los primeros años de las escuelas y facultades profesionales", realiza una hermosa labor de orientación crítica y apertura de conciencias hacia los planos interpenetrados donde se manifrestan los programas raigales de la obra humana: la experiencia hllll$nÍStica, la visión ecuménica de la cultura, o sea, de todo lo que el hombre crea de trascendente, útil y bello. El primer volumen que entregó la Dirección General de Difusión Cultural de la UNAM fue la excelente recopilación de José Emilio Pacheco, acompañada de atingente prólogo. al pensamiento universitaro y didáctico de Alfonso Reyes: Universidad, Política y Pueblo. Ahora la Imprenta Universitaria nos ilustra con esta selección de la obra de uno de los grandes maestros americanos de la crítica y las tareas humanísticas. Pedro Enríquez Ureña, el ilustre dominic~no que se integrara a la "generación del Ateneo", que en México realizó gran parte de su valiosa obra y que tan estrecha correspondencia tuvo con la vida y las realizaciones de nuestra Universidad, es a toda luz uno de los espíritu más profundos y sólidos, uno de los pilares más firmes en esta tarea homérica (odisea de la inteligencia y la voluntad) que bien podríamos denominar, un tanto sumariamente, la fundación de la realidad universal en la conciencia americana y también el encuentro de nuestro ser en este vasto universo: nuestro mundo mestizo, colonial y contemporáneo. La empresa viene de lejos: de los poe· tas y los sabios indígenas, de los primeros frutos de la rica espiritualidad mestiza: Sor Juana, Juan Ruiz de Alarcón; de los cronistas criollos, de los maestros novohsipánicos, de la Rusticatio mexicana de Landivar a la vida ysus sueños proféticos, poderosos de José Martí. La acción y la palabra, a veces violentamente contradictorias, se cWit>len ejemplarmente en la obra de Sarmiento, Rodó, Ingenieros, Alfonso Reyes, Angel Ma. Garibay, Antonio Caso, Mariátegui, etc. En Enríquez Ureña, así como en los maestros mencionados, se localiza un original y vibrante instinto pedagógico: la formación de la juventud latinoamericana. Como bien advierte el editor: "no fue Pedro Enríquez Ureña un investigador limitado por los afanes de la especialidad; gustó de conciliar el estudio de la Literatura con otras disciplinas que hicieran más amplios sus conocimientos. Pendiente del avance de las ciencias, pensó que era indispensable relacionar sus disciplinas científicas con las humanísticas", y respecto a sus ideas pedagógicas, el mismo prologista afirma: "Pre- dicó una educación basada en la participación activa del alumno en su propia enseñan,a o sea, que el maestro debería proporcionar a los estudiantes todos los elementos para que por sí mismos elaboraran sus juicios"; conceptos que lo relacionan con las más importantes escuelas y corrientes de la moderna Técnica de la Enseñanza y aún con los más elevados principios de la Ciencia de la Educación contemporánea. Alfonso Reyes, que como Goethe "lo dijo casi todo", nos dejó de Enríquez Ureña esta cálida semblanza: "Todo lo dejaba, todo para acudir a los demás, y en ello gastó gran parte de su vida. Somos legión los responsables de que no haya dado cima a muchos más libros proyectados. Y no sólo hacía suyas nuestras empresas literarias: tamlbién nuestros enojos prácticos y nuestras vicisitudes morales". U nas páginas evocadoras (Hermano y maestro. -Recuerdos de infancia y juventud-) escritas por Max Enríquez Ureña inician este librito, dejándonos la imagen familiar y humana de quien habría de formar tantas voluntades recias a lo largo de una vida generosa y vasta. En "Ideario" se recogen los más hondos y activos pensamientos, las vigentes concepciones del maestro ("Estudiando el pasado, podremos entrever rasgos del futuro; podremos señalar orientaciones. Para mí hay una esencial: en el pasado, nuestros amigos han sido la pereza y la ignorancia; en el futuro, sé que sólo el esfuerzo y la disciplina darán la obra de expresión pura"); también se recoge el famoso ensayo "La Utopía de Am'érica", en el que quedaron establecidas verdades tan reveladoras como esta: "lo autóctono, en México, es una realidad; y lo autóctono no es solamente la raza indígena, con su formidable dominio sobre todas las actividades del país, la raza de Morelos y de Juárez, de Altamirano y de Ignacio Ramírez; autóctono en eso, pero lo es también el carácter peculiar que toda cosa española asume en México desde los comienzos de la era colonial, así la arquitectura barroca en manos de los artistas de Taxco o de Tepozotlán como la comedia de Lope y Tirso en manos de Don Juan Ruiz de Alarcón". Otros importantes estudios, "Las Universidades como instituciones de Derecho Público", "La Influencia de la Revolución en la vida intelectual de México", "La Cultura de las humanidades", "Caminos de nuestra historia literaria'\ etc., cumplen plenamente los fines y propósitos de esta importante colección destinada a la formación básica de los criterios profesionales y la responsabilidad del estudiante universitario. Pedro Enríquez Ureña. Universidad y educación. UNAM. 1969. 153 pp. L Las propiedades mecánicas garantizadas de la varilla corrugada AR-80, son las siguientes: Sartre". La Psicología Contemporánea, de Mueller, contribuye al "aggiornaniento" de esta ciencia, por lo que sirve a los interesados en la mis111J1 y en su historia, también. 31 de Mayo de 1970 FINANCIERA GENERAL DE MONTE·RREY, S. A. Institución Financiera y Fiduciaria • Monterrey, N. L. « > muy e1p«i11ludo campo del tiempo cntff - Z lot mayas. V111icntcmcntc combate usted contn una de las mis gnndn deficiencias de :::, la lnvt'rtiguión moderna, o se. c:ontn la tcndcnd& de s.ibcr cida vu mh y mis a«r• ca de menos y menos". "' O DI:: di . A LA VINTA EN LAS BUENAS llBIIEJUAS YDI UBREJUA UNTVERSITAIIA '1NSUIIGENTIS" INSUJIGENTtS SUJI 199 / J'IDffl Al. CONOOWJNIO ... EL LIBRO DEL CONSEJO RAIZ BIBLICA DE AMERICA Por Enrique Vallejo E aquí el relato decómo todo estaba en suspenso y todo tranquilo, todo inmóvil, todo apacible, todo silencioso, todo vacío en el cielo, en la tierra". La Biblia americana, el Popo] Vuh, el libro del consejo de los mayas quiché. Es sorprendente como en las manifestaciones culturales de grupos étnicos tan distantes, me refiero a los grupos étnicos que tienen en su haber libros o escritos que hablan de su origen, hayan convergido en un mismo pensamiento que con diferentes palabras se hayan referido a una misma 'idea: "Que soy, de dónde vengo, por quién fuí creado. El hombre es hijo de hombre por fuerza, pero . . . ¿quién o cómo es que fue creado el hombre? "De tierra hicieron la carne. Vieron que aquello no estaba bien sino que se caía, se amontonaba, se ablandaba, se mojaba, se cambiaba en tierra, se fundía; la cabeza no se movía; el rostro quedábase vuelto; la vista estaba velada no podían mirar detrás de ellos, al principio hablaron pero sin sensatez. Enseguida aquello se desmoronó, no se sostuvo en pie ... " El hombre no fue hecho de barro. Necesariamente debía de ser del material con el que se alimentara, y después de tanto discurrir y de varios intentos, los grandes señores llegaron a un acuerdo: el hombre debía de ser hecho de maíz. La biblia que conocemos, nos habla de la creación de dos seres situados en un paraíso terrenal. El libro del consejo, nos habla de cuatro hombres principales y cuatro mujeres, sus mujeres, creados antes del alba, antes de que el sol secara la humedad de la tierra, antes que Principal Guacamayo (Vukub cakik) y sus hijos ocuparan el firmamento. La Biblia en el Génesis, nos dice que el primer tronco fue Adán y Eva y que de ellos surgió la humanidad. Los mayas nos dicen en el Popo! Vuh, que fueron cuatro los troncos principales, de los cuales sólo uno no tuvo prolongación, no tuvo hijos. Nos hablan de la primera y la segunda generación de tres troncos. He aquí sus nombres: H Balam Quitze y Zaka Paluna Balam Agab y Chomihá Mahucutah y Tzununi há Ici Balam y Cakik há La primera pareja tuvo un hijo: Co Caib, y nos .dan como resultado, el tronco de los Cavik. La segunda pareja tuvo dos hijos: Co Acul y Co Acutec, que dan el tronco de los Niha. La tercera pareja nos dá un hijo: Co Ahau raíz de los Ahau Quiché. ' La cuarta pareja no tuvo descendencia, no se menciona su presencia más en esta obra. He aquí lo oculto. Aquí el principio de la religión, de su filosofía, y sobre todo la base de la ciencia; ¿por qué? nos perguntamos. Porque sus señores, sus dioses, eran los elementos, el viento, la lluvia, la fertilidad, la tierra y el fuego y porque cada uno tiene sus leyes, leyes cósmicas, naturales; a las que están sujetos todos los hombres de la Tierra, a las que están sujetas todas las plantas, los animales, todo absolutamente; porque todo se desprende de la ley de dualidad, de dos núcleos, de dos elementos complementarios, el positivo y el negativo, que no chocan, que se atraen y forman un núcleo energético de donde se alimenta todo lo que se mueve, lo que está regido por estas leyes, por esta matemática de la vida, (porque todo en los mayas era matemático), porque las matemáticas daban la ciencia, la filosofía y la religión de los grupos indígenas. �1 31 de Mayo de 1970 VIDA UNIVERSITARIA 8 Abraham Lincoln. Los siguientes versos pertenecen en opinión de muchos críticos, a lo mejor de la lírica mundial: EL ESPIRITU DE UN POETA POETA DE NORTEAMERICA (VIENE DE LA PAGINA 2) jaban las experiencias de sus treinta y seis años de vida. Ademós, sus extensas lecturas el.e la Biblia y de las obras de Shakespeare influyeron en la estructura y ritmo de su poesía. De los escritores norteamericanos Thoreau, Lowell y Emerson, adoptó el verso libre. En el desarrollo de sus ideas, lo que más influyó fueron los escritos de Ralph Waldo Emerson. Este pensador le inspiró sus ideas acerca de la necesidad que el norteamericano tiene de ser independiente y autosuficiente, de pensar por cuenta propia, de ser demócrata. Dice Whitman: "Yo borbollaba, borbollaba. Emerson me puso en plena ebullición". Whitman entonó loas en honor de las ideas emersonianas sobre el individualismo democrático en su extenso poema "Song of Myself" (Canto de Mí Mismo), a menudo considerado el poema más democrático de todos los tiempos. En él proclama sin reserva el valer de todo individuo, y se identifica a sí mismo con todo ser humano. "El Canto efe Mí Mismo" da la impresión de reflejar el amor personal y el interés del poeta por toda la humanid.ad. Del interés por lo presente, pasa a las cuestiones de suprema importancia: la vida ,la muerte, la eternidad, Dios. Whitman imagina que en el poema habla en nombre de todos sus compatriotas: Me celebro a mí mismo, me canto a mí mismo, y cuanto asumo asumiréis vosotros 1 pues cuanto átomo me pertenece, pertenece a vosotros también. Walt Whitman poseía una capacidad extraordinaria para identificarse con hombres de todas clases y condiciones, y convertía en propias sus necesidades e intereses. Por ejemplo, después el.e un viaje al Oeste de Estados Unidos en 1848, se interesó por los problemas de los trabajadores y obreros de esas regiones. Consecuentemente, al regresar a Brooklyn se metió a jornal'ero para demostrar que simpatizaba con la clase trabajadora. El viaje de Whitman al Oeste le inspiró un buen número de poemas sobre esa zona fronteriza, los más conocidos de los cuales son "The Song of the Broad Axe" (Canto del Hacha) y "Pioneers, O Pioneers!" (¡Pioneros, oh Pioneros!) Este último loa la marcha de Norteamérica hacia el Oesfe. A Whitman lo afectó profundamente la Guerra de Secesión ( 1861-1865), a partir de 1862 sirvió como enfermero en diversos hospitales y campam·entos militares. Algunos de los mejores poemas el.e Whit- 31 de Mayo de 1970 WINSTON LA MASCOTA DE LOS INGLESES EN MEXICO 70 Ven muerte adorable, lcnifi.cante, Ondula del mundo en torno, arriba tarde o tempra no, Grácil muerte. En 1873, mientras trabajaba en Washington, Whitman sufrió de una enfermedad que man provienen de sus experiencias durante la guerra. Se hallan reunidos en el volumen titulado Drum Taps (Redoble de Tambores), publicado por primera vez en 1865. Dos famosos poemas de esta colección se refieren a la muerte de Abraham Lincoln, a quien Whitman admiraba grandemente: "O Captain! My Captain!" (¡Oh Capitán, mi Capitán!) y ''When Lilacs Last in the Dooryard Bloom'ed" (La Ultima Vez Que las Lilas Florecieron en el Patio). Whitman vio por primera vez a Lincoln en 1861, y quedó vivamente impresionado. Después, cuando trabajaba como enfermero en la ciudad de Washington, vio casi a diario al Presidente y llegó a tener gran fe en él y a quererlo de veras. "Entre todos los días de la guerra", refiere en Specimen Days (Días de Muestra), su autobiografía, "hay dos que en especial nunca olvidaré: los que vinieron o continuación de la derrota de Byll Run (famosa batalla de la Guerra Civil) y el día en que murió Abraham Lincoln". Lincoln fue asesinado el 14 de abril de 1865. El recuerdo ele las lilas en flor cuando murió el Presidente, quedó incorporado a la elegía que Whitman le dedicó. El poema "La Ultima Vez Que las Lilas Florecieron en el Patio", es considerado como uno de los mejores poemas de la literatura norteamericana sobre lo dejó ligeramente c.o¡o. Se marchó a Camden, Nueva Jersey, donde murió en 1892, a la ed.ad de 73 años. Durante los últimos años de su vida se produjeron nuevos cambios en Walt Whitman. En su poesía apareció el icl.ealismo, el nacionalismo, el internacionalis,mo. Sus escritos fueron más pensados, más serenos. La interdependencia humana saturó su pensamiento y se refleja especialmente en el poema "Passage to India" (Pasaje a la India). El poema expresa la esperanza en que pueda renovarse la raza humana mediante la unión de la sabiduría espiritual del Oriente con el materialismo de Occidente. Es un llamado a la unión física, intelectual y espiritual de todas las naciones. Otro tema sobre el cual escribió Whitman en sus últimos años es el ele la muerte y la inmortalidad. Es indudable que sus experiencias durante la guerra y sus propios sufrimientos lo ayudaron a modelar su pensamiento. Veía a la muerte como parte del plan vital total. La verdadera vida, decía, debe ser la que viene después de la muerte. Los críticos aún difieren entre sí sobre la grandeza de Walt Whitman como poeta, pero no pU'ede ponerse en duda su vigor ni el influjo que ejerció sobre las generaciones que lo sucedieron. Su verso tiene cierto poder magnético y una apasionada calidad que excitan la imaginación y conquistan un enorme entusiasmo o una total repulsa. Whitman es el poeta que más influyó en los rumbos que tomó la poesía norteamericana a partir de mediados del siglo XIX. "El poeta demuestra serlo", afirmaba Whitman, "cuando su patria lo absorbe con el mismo afecto con que él la absorbió". Podría afirmarse que la patria de Whitman aún no termina de "absorberlo". En 1969, los Estados Unidos conmemoraron el sesquicentenario de su nacimiento. Su patria se halla hoy quizá mejor capacitada que nunca para comprender y amar su obra. Los problemas de mediados del siglo XIX, posiblemente, están suscitando en el norteamericano una mayor comprensión del valor de la personalidad individual en una sociedad democrática. WINSTON, el también flemático bulldog inglés, mascota de los campeones mundiales de 1966, ha llamado poderosamente la atención a los aficionados que se congregan para verlo como un motivo más en la novena copa mundial Jules Rimet. EL R. AYUNTAMIENTO DE SAN PEDRO GARZA GARCIA, NUEVO LEON, ENVIA UN SALUDO CORDIAL AL PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON Y FELICITA A SU SEMANARIO INFORMATIVO VID A UNIVERSITARIA POR LA LABOR QUE REALIZA EN BENEFICIO DE LA CULTURA DE NUEVO LEON . En Concreto . . . Cemento Monterrey MAYO 31 DE 1970. EL. C. PRESIDENTE MUNICIPAL EL SECRETARIO DEL AYUNTAMIENTO SR. JESUS D. GONZALEZ PROFR. Y LIC. ARTURO ABREGO ORTIZ 9 VIDA UNIVERSITARIA SUSCRIBASE A VIDA UNIVE'RSITARIA LA EUFORIA DEL FUTBOL (VIENE DE LA 1' PAGINA) "Como al burro que tocó la flauta" a mí me tocó organizar la Primera Liga de Futbol de Monterrey. En ese año yo tenía opción para presentar espectáculo de beisbol en el Parque Cuauhtémoc y después de haber celebrado la primera tentiorada semiprofesional de ese deporte, me ví obligado a buscar la manera de seguir controlando el mismo parque durante el invier• no y a ello se debió que organizase en una liga a la media docena de equipos de futbol que entonces había en Monterrey y que jugaban aisladamente lo que equivaldría a "partidos amistosos". En forma muy rudimentaria nos organizamos en Liga los equipos Atlas, Asarco, Colegio Civil, Círculo y Bremer. Todos éramos aficionados y jugában~os a la trompa talega, sin sistema. Nos pasábamos todo el juego corriendo de arriba para abajo y pateando la bola sin ton ni son. Nos divertimos mucho en ese invierno, pero el primer torneo, como espectáculo fue un fracaso rotundo. Parte de lo que yo había ganado ese año con el beisbol, lo perdí con el futbol. Así que ya para 1923 me olvidé del futbol. * * * A inauguración del Parque Deportivo A c e r o en 1925 propició la práctica mejor organizada de los deportes de pista y campo, del beisbol y del futbol. En 1926 debido al entusiasmo de Paul C. Probert, Car• los Hirshchman, R o b e r t o Ruiz, Eduardo Osear y Fernando Bremer y un grupo bastante grande de jugadores amateurs entre quienes había varios alemanes, italianos, ingleses, húngaros y españoles, se reanudó el interés por el futbol. Los juegos se efectuaban en ese Parque que con su acostumbrada gentileza facilitaba la Cía. Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, S. A. Entusiasta impulso daba a la Liga, don Roberto A. Bremer que ya para entonces era un personaje legendario comp promotor deportivo dentro del Círculo Mercantil Mutualista y en el área del beisbol. Todos los jugadores eran aficionados y el Parque Acero se llenaba de público, no porque fuese gratis la entrada, pues en ese parque jamás se ha cobrado por ver jugar, sino porque realmente los juegos resultaban reñidísimos, sobre todo en los partidos en que figuraba el Club Germania que estaba formado por jugadores fuertes, rápidos y muy amantes del "hachazo" y la "carga". Cada uno de los juegos de esa Liga resultaba siempre un equivalente moral de una contienda de guerrillas, pues aunque quienes alineahan en L los equipos eran muy "cuates" a la hora de meterse a la cancha se convertían en "enemigos jurados". * * •· L terminar cada partido, todos mostraban los efectos de la pelea, no sólo en las pantorrillas, sino en el resto del cuerpo y por regla general tenían la ropa hecha trizas, pues entonces se jugaba "sucio" pero como era parejo, nadie se quejaba. Los muchachos de los veintes que jugaban futbol, eran ntuy especiales. Formaban un grupo muy heterogéneo en cuanto a su procedencia, pero homogéneo en lo relativo a su afición. A todos ellos les encantaba "el fúrbol" como decían Pepe Mendirichaga y unos españolitos recién llegados de la Madre Patria que trabajaban en "La Reinera" y en la tienda original de don Agustín Azcúnaga. A * * * AUL C. Probert originario de Manchester, Inglaterra y funcionario entonces en la Compañía de Luz y Gas, fue un extraordinario impulsor del futbol. Sabía patear con técnica. Tenía idea exacta de los mejores sistemas de su tiempo. Era delgado y rápido. Además valiente. Fue siempre un jugador valioso. Todavía a los cincuenta años de edad, jugaba como delantero y era muy bueno. Siempre me platicaba con un dejo de nostalgia, pues nunca regresó a Inglaterra, acerca de las hazañas del famoso equipo Manchester United. Recibía los periódicos de Londres en donde ve.oían seis o siete páginas de noticias futbolísticas de todo el Imperio Británico. Recuerdo que se sabía de mentoria lo ocurrido en 1915 cuando la Copa se disputó en Old Trafford, Manchester y los primeros cinco clubs en la Primera División eran de Lancashire. &e año se aplicó por primera v IZ un impuesto al futbol inglés como "medida tem- P EVERARDO RODRIGUEZ, chamaco regiomontono del fraccionamiento Buenos Aires que domina el balón como el mejor de los profeMOnales, fue elegido paro aduar en la película •~Copa Mundial México-70'', habien• do concursado y triunfado por su destreza ante casi mil contendientes. poral" para ayudar a los gastos de la Primera Guerra que entonces estaba en todo su apogeo. &e impuesto lo quitaron en 1957. , *** HORA que México es sede de la Copa del Mundo, justo es recordar con cariño la aportación al actual esplendor del futbol regiomo11tano, d e h o m b r e s como Paul C. Probert, Roberto (El Güero) Ruiz, José Mendirichaga, Eduardo, Fernando y Osear Bremer, Carlos Hirschman y tantos otros cuya imagen se pierde en mi ~emoria, más no en mi corazón. Recuerdo a Mucio Morales, un m oren i t o tampiqueño, que estudiaba en el Instituto Laurens y que fue uno de los más activos y entusiastas impulsores de la afición por el futbol entre todos nosotros, los muchachos de "los vein- A tes". PASTELERIA MONTERREY Juárez Sur 507 *** Pino Suárez Nte. 418 *** Hidalgo Pte. 2722 * lle * �31 de Mayo de 1970 VIDA UNIVERSITARIA 10 ORIGEN YEVOLUCION DEL UNIVERSO Por Gerardo Gómez LUIS ECHEVERRIA Y L0S JOVENES· 1 E 1 » 'Un 1 1i b ro que conene juicios I • ¡ · como este ~ , )! "Si e mpre he , . 1'.; eído que el doctor 12,l~ \..~ · ~ 1 (Jo s é) Vascon,:,--- --;:w,._ celos es persona de ran talento, pe' o que no lo • ¡) sabe lucir. Ha hecho del Jacobi~ 1 nismo una poesía lírica espeluznante". ACTA SOCIOLOGICA SERIE UNAM La Ciudad 1969 $25.00 Nueva revista destinada a publicar investí- -~- PAGINAS "ciudad perdida" y Santa J ulia, O. F.. son analizadas en este núme bajo la dirección de Ricardo Pozas, autor de , EC\ DESARROLLO DE :LA ,,;,-- ESCOGIDAS Por ,.,..anc,l,co Bulnu Pr6log• r S•f•c,ci6n dt M,rtln Qui,;uft: UNAM 1968 ,ÍJ }, gaciones sobre sociología urbana. Una _-__ ·l'j\ • ) D es preciso buscar el origen de nuestros vicios, En Aguascalientes el licenciado Echeverría llamó la atención sobre la vida política de los centros de enseñanza, en donde surgen los primeros ejemplos de distorsión y de la falta de democracia, y en donde son precisamente los jóvenes quienes actúan, al margen de los principios más claros de toda organización verdaderamente saludable. Llamó la atención sobre otros focos de mal ejemplo político, como son algunos sindicatos y algunos comisariados ejidales; y exhortó a los jóvenes -a los jóvenes estudiantes, a los jóvenes obreros, a los jóvenes campesinos- para que luchen contra esas desviaciones. Para que procuren la rectitud y la impriman ahí donde ahora se cultiva el entuerto. Fe de Echeverría en los jóvenes. Fe positiva, que propone caminos y soluciones. Echeverría invita a los jóvenes a actuar, pero de manera constructiva. No inculca en ellos ni irritación ni amargura. Les infunde un afán dinámico, un anhelo que puede realizarse, porque existen los cauces para llegar a él. Lo importante es que la limpieza inherente a la juventud no se malogre ni se melle. Lo que im µorta es que los jóvenes participen en la política nacional y aporten sus puntos de vista, sus inquietudes y sus afanes. Para ello cuentan con un ejemplo: la historia moderna de México; y cuentan con un programa, que es el que está plasmado en la Constitución General de la República. Palabras ponderadas y sabias las del licenciado Echeverría. Ponen bajo una luz verdadera muchos de los pretendidos conflictos de nuestra hora. Deshacen muchos antagonismos ficticios y establecen un planteamiento auténtico: en México lo que debe ocuparnos y preocupamos es actual de acuerdo con el país y para bien del país, por encima de edades y de ·pretendidas "brechas de generaciones". Las brechas existen entre actitudes. Hay actitudes valiosas y actitudes negativas. Y nada más. -De "El Nacional" N una Asamblea Juvenil celebrada en la ciudad de Aguascalientes, el licenciado Luis Echeverría analizó con claridad el problema de la inquietud de las nuevas generaciones. El candidato manifestó una vez más su fe en la ju• ventud, pero disolvió algunos prejuicios que en nuestra época se repiten de mla· nera continua. Existe, por ejemplo, el prejuicio de la honestidad y la aptitud para cuestiones públicas depencien de la edad de las personas. Entre los adultos -afirmó el licenciado Echeverría- hay claudicantes e inertes, "pero tampoco, obviamente, la perfección está en la juventud". Las virtudes morales no corres• ponden de manera exclusiva ni a los jóvenes ni a los adultos. Pertenecen a aquellos individuos que, por su propia y personal elección, hayan sabido ganarlas y conservarlas. "Estamos en un proceso de transformación -dijo el candidatoen que sólo con una auténtica, decorosa y veraz doctrina de autocrítica, cada quien podrá mejorar su propia acción". No se trata pues de un asunto de cronología. Se trata de problemas que han de resolverse en el fuero interno de los hombres y de las mujeres, con independencia de la edad que éstos tengan. Se trata de una relación individual e intransferible entre la persona -una persona determinada- y el mundo de los valores. La autocritica es el método que nos conduciría al perfeccionamiento cívico. Y este método está al alcance de todos: de jóvenes y de adultos, y todos tenemos el deber de seguirlo. El licenciado Echeverría no es partidario de los eufemismos. No disimula ni palía los problemas. Reconoce que hay vicios en nuestra vida pública; que existen instituciones que no funcionan tan bien como debieran y funcionarios que traicionan -el candidato ha usado esta palabra- al pueblo que les concedió tal investidura. No etsamos en un pais perfecto ni nuestras estructuras son impecables. Este es un hecho. Nadie puede sentirse totalmente conforme y el candidato es el primero de los inconformes. Pero $ lÚ .00 COLECCION DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO NO. 89. ALA VENTA [N LAS BUENAS LIBRERIAS DEPA/ITAMENTO VE l>ISTR/Bf.lCION VE' UBROS l'NIVERSIT,\/11OS ,.1, l-CI,.,._ IRIGIR al cielo la mirada, fijarla en él y empezar a advertir la apreciable lejanía entre los astros, interrogamos acerca de su forma precisa, su color, su textura, su distancia, su temperatura, sus posibles habitantes, su edad y su origen, no es más que participar de una preocupación que parece haber nacido al mismo tiempo que la hlstoria del hombre. Evry Schafzm,an, nos dice en el prólogo a su libro Origen y Evolución del Universo que ya las sociedades primitivas explicaban "como producto del acoplamiento entre un dios y una diosa, o de la incubación de un monstruoso huevo original" el origen del universo. El hombre accede, más tarde, con el desarrollo de su técnica a la edad antigua . , . y, a pesar de las limitaciones debidas a la forma de la sociedad, el pensamiento teórico se elevó hasta un cierto grado del conocimiento racional". Los investigadores del Universo y de su origen nos señalan el ascenso del conocimiento científico, especulando primero, observando siempre, experimenta n d o más tarde y entregando a la humanidad el fruto generoso de sus afanes y de su razonar acerca de la materia y de su génesis. Anaxim>.andro de Mileto y su enseñanza de una masa infinita e ilimitada, origen de los elementos constitutivos de los seres, en la que la tierra ocupa el centro rodeado por una multitud de burbujas de aire. Anaxímenes y su teoría de las condensacion(\5 del aire. Demócrito expositor de la primera teoría atómica que imagina infinito número de átomos dispersos en el vacío, siempre en movimiento integrando y desintegrando mundos. Epicuro y Lucrceio explicaron más tarde el origen de los cuerpos por la declinación y el posterior choque de los átomos, los rr¡undos de su sistema, nacen y perecen. Para Aristóteles, en cambio, los cuerpos celestes son eternos e inmutables y su cosmogonía predomina varios siglos, hasta que en el Renacimiento Gassendi reexpusiera la hlpótesis atómica, para que a partir de su época el acelerado desarrollo de las ciencias fructificara en la exposición teórica de Kant-Laplace. "Sin embargo, a pesar del desarrollo prodigiosa m ente rápido de las ciencias desde el siglo XVIII, y no obstante el desarrollo de la astronomía, el problema cosmogónico no se ha resuelto de manera indiscutible", Lo cual resulta explicable al considerar que "se trata de deducir del estado actual de los objetos celestes, las circunstancias de su forma- ....r- ción, aún cuando estas mismas circunstancias sean inobservables". "Esto nos da una idea de la importanc:a del problema, cuya magnitud no ha cesado de aumentar al mismo tiempo que retroceden las fronteras del universo conocido, puesto que al problema del origen del Sol y del sistema solar se han venido a agre gar el problema del origen de las estrellas, el problema del origen de los sistemas estelares, e incluso, en la medida en que esto tiene sentido, el problema del origen del universo en su totalidad", "Para juzgar sobre una teoría cosmogónica se deben tomar en cuenta: el rigor del razonamiento, el respeto al método científico, la actitud gnosceológica y la atención que se preste a las diversas leyes conocidas que rigen los procesos naturales". A satisfacer tan estrictas e interesantes necesidades de conocimiento de los científicos y de la generalidad de los hombres ertá dedicado y contribuye en gran parte el libro Origen y Evolución del Universo de Evry Schaltzman de la colección Problemas Científicos y Filosóficos, editado por la Universidad Nacional Autónoma de México, cuyo precio es de $40.00, y que está integrado por 368 páginas de papel grueso con impresión muy clara, en tipo grande y legible, empastado con percalina y con sobrecubierta ilustrada, Sus medidas son de 21.5 cm, de alto por 14 cm. de ancho y 3.5 cm. de grueso. Contiene una magnífica introducción del autor, quien es uno de los astrofísicos que mejor conoce el conjunto de los problemas cosmogónicos. El texto de la obra está dividido en 4 partes, a saber: Situación del Conocimiento, Origen y Evolución de las Estrellas y de los Sistemas, las Nebulosas Extragalácticas y la Cosmología, el Origen del Sistema Solar; a estas 4 partes se agregan dos apéndices, uno que trata del origen de los ele~ntos y otro que nos informa de termodinámica y cosmogonía; se agrega una extensa bibliografía que ocupa diez páginas. Además, el Profr. Schatzman, director de los cursos de astrofísica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de París, agrega cerca de 82 ilustraciones, entre fo. tografías, gráficas, dibujos y tablas. En fin, que es un libro magnífico, accesible a quienes hayan adquirido la información de física, de química y de matemáticas, equivalentes al bachlllerato, e indispensable tanto para los astrónomos, como para los físicos, químicos y matemáticor, lo mismo que para los dedicados a otras disciplinas científicas o filosóficas relacionadas con los posibles orígenes del univerrn. 31 de Mayo de 1970 EL LIC. EDUARDO A. ELIZONDO FELICITA AL MAESTRO LAZO EL GOBERNADOR del Estado, Lic. Eduardo A. Elizondo contempla la Medalla "Ignacio Altamirano" que le muestra el Profr. Rosendo Lazo, uno de los cuatro maestros nuevoleoneses que recibieron la presea por cincuenta años de servicios. MEDIO MILLO N DE 1 PESOS ENVIA DIAZ ORDAZ PARA CARDIOLOGIA (VIENE DE LA I' PAGINA ) Se considera que con tres millones de pesos más podrá ser terminado el edificio. Ya el Presidente de la República, giró instrucciones para el envío del medio millón de pesos y el Gobernador del Esta• do Licenciado Eduardo A. Elizondo, ha prometido una nueva entrega por un millón de pesos. Esto significa que para concluir la obra magna solamente faltarán un millón y medio de pesos. Se espera que la obra sea concluida este año, para que la región noreste del país cuente con una institución hospitalaria especializada en la atención de padecimientos del aparato cardiovas cu I ar, 11 VIDA UNIVERSITARIA con función asistencial, docente y de investigación. OR su parte el C.P. Don Ramón Cárdenas Coronado, Presiden t e en Funciones del Patronato Universitario, se mostró sumamente satisfecho de la entrega que la Lotería Nacional, por acuerdo del Sr. Presidente Díaz Ordaz y del Secretario de Salubridad, Dr. Salvador Aceves Parra, se hará al Instituto Universitario de Cardiología por medio millón de pesos, agregando que el organismo que preside seguirá aportando 150,000 pesos en cada Sorteo de la Siembra Cultural, hasta la terminación de tan necesaria e indispensable obra de servicio médico, P EL PICARO Y LA NOVELA PICARESCA P OR sus valores didácticos y bibliográ f i c o s, La No~la Picaresca (UNAM, 1958), breve y magnífica selección, hecha y comentada por el Profr. español Juan M. Lope Blanch, constituye una excelente introducción al estudio de lo que ha sido considerado como uno de los más brillantes géneros literarios que florecieran en el siglo de Oro Español. Como el autor señala, el matiz didáctico de la antología refiere el sector de lectores a quienes va clirgido; fi. nalidades que indudablemente logra, ya que tanto el estudiante como el lector mteresado disponen en ella de un amplio material bibliográfico, complementado con una Introducción y Nota del propio autor, La función propuesta de prestar auxilio a los estudiosos de las letras del Siglo de Oro Español, de tanta importancia para el desarrollo posterior de la literatura castellana quedan así cumplidas satisfactoriamente para el lector y el autor, Es la "Novela Picaresca", en esencia, la narración hecha con fines moralizadores, de las diversas aventuras desventuras de un pícaro; narración que hace el mismo protagonista ' que, sufriendo diversas m,odificaciones técnicas y ambientales, tiene lugar a lo largo del siglo comprendido entre 1544 y 1646. Se inicia con la primera edición del Lazarillo de Tormes en 1544; alcanza su máxima perfección narr a t i v a, satírica y moralizadora con las Aventuras y Vida de Guzmán de Alfarache, Atalaya de la vida humana -de Mateo Alemán-, en 1605 y fi. naliza, cumplido ya el siglo de su existencia, con la Vida y Hechos de Estebanillo González, Hombre de Buen Humor, en 1646. En la Introducción, el autor se concreta en plantear, sin cuestionarios, los factores socio-políticos de la monárquica y decadente España del siglo XVI que dieron lugar al florecimiento del género picaresco, complementan d o esta pequeña reseña hlstórica Por J. luis Colín en dos notas: una, sobre el origen hlstórico, literario y etimológico del vocablo pícaro que con el tiempo será el adjetivado título de Picaresca para este tipo de novela de la cual, en última instancia, motor y eje de su vida: y otra, en la que va marcando los procedimientos literarios que caracterizan su evol u e i ó n. De modo que la Novela Picaresca "En sus comienzos, es decir, en el Lazarillo de Tormes . , , es esenciahnente narrativa y satírica; pero en el Lazarillo no existe esa amargura, ese pesimismo desesperado que caracteriza a la segunda época, la del Guzmán de Alfarache; ni tampoco el hiriente sarcasmo que distingue al Buscón. Finalmente, la picaresca, en sus últimos años, vuelve a recobrar su carácter amablemente narrativo y deja de un lado la sátira feroz de los vicios castellanos , .. " Lope Blanch termina esta excelente Introducción, afirmando que si bien en siglos posteriores, otros autores han escrito obras que pueden considerarse pertenecientes a este género con la honesta intención de vitalizarlo, "la novela típicamente picaresca es obra única y exclusiva del Siglo de Oro Español". Premio lOo, Automóvil Chevrolet Chevelle que obtuvo el señor José Ornar García con residencia en la Colonia Pablo A. de la Garza, de esta ciudad. Hizo entrega al poseedor el señor don Roberto García Garza, a nombre del Patronato Univer• sitario. MEXICO-RUSIA L domingo 31 de mayo, a las 11 horas, el Presidente de México Lic. Gustavo Díaz Ordaz, acompañado de todos los representantes de las selecciones de futbol que compiten en la Novena Copa Mundial Jules Rimet, hará la declaratoria oficial de Inauguración de este evento. El estadio Azteca en sus impresionantes instalaciones, será a las 12 horas escenario del primer juego de esta jornada, enfrentándose la Selección Nacional de México, contra el equipo de Rusia en un partido que ha despertado mil emociones. La consigna del Presidente Díaz Ordaz al abanderar a nuestros seleccionados fue de "jugar para ganar". E HAARMANN & REIMER DE MEXICO, S. A. DIRECTOR: GREGORIO SALAZAR L.; )EFE DE REDACCIÓN: HUMBERTO BUENTELLO CHAPA; AoMINISTRADOR: ROBERTO GARCIA GARZA; JEFE DE PúBL!CIDAD: LIC. HIRAM ORTIZ GALVAN; DepartamentodeFotograffa; ,ALVARO RIOS LEOS.-Semanario Informativo y Cultural ausptctado por el Patronato Universitario de Nuevo Le6n.-Autorizado como correspondencia de Segunda Clase en la Administración de ,Correos de la ciudad de Monterrey, N, L., con fecha 16 de abril de 1951. Oficinas generales: Morelos 652 Ore., Teléfono 42-35-68 en M?nterrey, N. L., México. Los artículos firmados son d~ la excl~s!va responsabilidad de sus autores.-Toda correspondencia Y remm6n de fondos deberá hacem precisamente a VIDA UNIVERSIT ARJA.-Es impreso en los Talleres Linotipográficos de Siste"!as y Servicios Técnicos, S. A., en la calle de Matamoros 311 Oncntc, en Monterrey, N. L., México. Lea Ud. VIDA UNIVERS'ITARIA Ave. República Mexicana No. 200 Apdo. Postal 1292 Tel. 53-87-50 FABRICANTES DE: PRODUCTOS AROMA TICOS, ACEITES ESENCIALES PARA PERFUMERIA, SABORES Y COLORES ALIMENTICIOS. San Nicolás de las Garza, M. L. �VIDA UNIVERSITARIA 12 31 de Mayo de 1970 FRACCIONAMIENTO las torres INFORMES EN LA CASETA DEL FRACCIONAMIENTO O EN LOS TELEFONOS 40-00-24 Y 42-34-00 CIA. MEXICANA INMOBILIARIA DEL CENTRO. S A. OCAMPO 500 · A OTE. , Area -Bruta ~24,'804.23 m» A1ea 'ViaJ 1_63,831:00 m' Area Manz,anas 460,97323 m Area Verde 70,059.00 m1 Áre,a Vendible 390,914.23 ni AMPLIAS FACILIDADES Dese el gusto de vivir a gusto. Viva feliz y tenga un amable despertar. La elegancia y el confort que usted siempre ha deseado los encontrará en el fraccionamiento "Las Torres", situado al sur de la ciudad. ¿Cuál es el secreto del fraccionamiento "Las Torres"? ... Este: agua ... aire ... sol ... vida. Duplique su inversión en poco tiempo. Viva sano y feliz. Adquiera su lote hoy mismo con un corto enganche y 7 años para saldar el resto. Posesión inmediata. Los mejores servicios urbanos. El jardín más grande de Monterrey. OFICINAS GENERALES OCAMPO 500 "A" ENTRE ZARAGOZA Y ESCOBEDO TELS. 40-00-24, 40-31-50 y 42-34-00 MONTERREY, N. L. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1970 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 1001 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1970, Año 18, No 1001, Mayo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/05/1970 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2013779 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Cardiología Cultura Educación Psicología Religión https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14719/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_QUINCENAL_DE_LA_UNL._1970._No._8._Mayo._0002016922ocr.pdf a80b3038f0580337e6dedc84dceb9186 PDF Text Text OPINION SOBRE LA REFORMA PREPARATORIANA DEL MAESTRO HUMBERTO RAMOS LOZANO, EXDIRECTOR GENERAl DF SEGl:~DA E:'\SF~ANZA DE LA RE?UBLICA MEXICA ''LAS ESCUELAS PREPARATORIAS NO DEBE 1 SER ANTESALA DE LA UNIVERSIDAD " , • La nueva ley organ1ca de la Universidad TITULO SEGUNDO FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE LA UNIVERSIDAD • "Estimo que ha llegado el tiempo en que se medite profundamente en darle a la escuela preparatoria su verdadera ubicación en la estructura del sistema educativo vocacional". • "La enseñanza media, como se sabe, tiene fines perfectamente definidos. Es un nivel educativo propio• para atender a los adolescentes. No es una pr,olongación de los estudios primarios ni tampoco una antesala de los estudios universitarios". • RTICULO CUARTO I Para el logro de sus fines, la Universidad desarrollará las siguientes funciones: a) La función docente, que consiste en la transmisión del conocimimto y en el desarrollo de actividades tendientes a la formación integral del hombre con espíritu crítico, suficiente capacidad práctica y .orientado a servir a la sociedad, b) La función investigadora, que comprende el estudio de los problemas científicos de las diversas ramas del conocimiento, en sus aspectos fundamental y aplicado, primordialmente aquellos cuya solución coadyuve al desarrollo de Nuevo León y de México, c) La función difusora, que consiste en la qivulgación del conocimiento y la cultura y en el desarrollo de actividades que establezcan una relación entre la Universidad y la sociedad, d) La función de servicio social, que comprende aquellas actividades que promuevan el desarrollo socioeconómico y el bienestar de la población, realizándolas en términos de docencia e investigación. En el ejercicio de sus funciones, la Universidad se rehusará a fomentar o permitir todo aquello que atente contra la paz, la vlda o la dignidad humana. ARTI(;ULO QUINTO/ La Universidad tiene las siguientes atribuciones: a) Designar a los titulares de los órganos de gobierno que establece esta ley, mediante los procedimientos indicados en la misma, b) Interpretar y reglamentar esta ley en todos sus aspectos, "Podrá ser la preparatoria, y lo es en realidad, un antecedente de los estudios terciarios, pero no hay por que darle los fines que corresponden a facultades y escuelas de alta cultura". • "La población estudiantil de las preparatoria~ aún no alcanza el grado de desarrollo y de madurez que se supone tienen ya los jóvenes . l". que cursan una carrera pro fes1ona • " En )a enseñanza media se contemplan diversos tipos de escuelas que aspiran a educar a los adolescentes: escueias comerciales, industriales, de iniciación técnica, secundarias generales, secundarias técnicas, prevocacionales, vocacionales y escuelas pr,eparatorias, amén de otros planteles que reciben alumnos de nivel posprimario. Esta abigarrada gama de instituciones constituye el problema inicial con el que tropieza nuestro sistema educativo nacional". • "Si existen razones de carácter político> administrativo o de otro orden para seguir aceptando el actual estado organizativo de la universidad, debemos valientemente atender á las razones técnicas y pedagógicas más que a móviles que no resisten un análisis crítico sereno". • "Confiamos en que los cerebros lúcidos de los universitarios habran de encontrar el camino de una plausible reforma en el nivel terciario. Se cuenta ahora con el decidido empeño de una juventud aguerrida y batalladora que desea que las cosas cambien en beneficio dei hombre''. c) Organizarse académica y administrativamente como lo estime mejor, dentro de las normas generales de esta ley, e LOS DEPARTAMENTOS de Coordinación de las Escuelas Pre paratorias y de Orientación Educativa y Vocaclona.l han organizadq 11J1 ciclo de ccnferenclas sobre 1a reforma unlversltnrla a nivel de preparatorias. El primero en disertar sobre el tema ha sido el profesor Humberto Ramos Ramr.11 Lozano, reconocid<> maestro de varias generaciones de jóvenes, quien explicó el tema: "ALGUN~ ASPECTO~ DE LA PROBLEMATICA DE LA EDUCAClON MEDIA", el dia 8 del presente, en una aula <lel Colegio Civil. A continuación, "UNIVERSIDAD" publ_lca unn síntesis de esta disertación: d) Designar al personal docente y de investigación, teniendo en cuenta sus méritos académicos, su capacidad docente y su ética profesional, e) Admitir como alumnos a los aspirantes que demuestren capacidad de aprovechamiento escolar y aptitud para el desempeño de actividades profesionales o técnicas, f) Otorgar grados académicos y expedir títulos profesionales, diplomas y certificados de estudio, g) Otorgar validez a los estudios realizados en otras instituciones, h) Incorporar enseñanzas equivalentes a las que se imparten en la Universidad, i) Establecer convenios con otras instituciones nacionales o extranjeras con el objeto de cumplir sus fines, j) Administrar su patrimonio, sus recursos económicos y recaudar ingresos, k) Realizar toda clase de actos jurídicos que requiera para el logro de sus fines, 1) Recibir la aportación anual que señale el presupuesto de egresos del Estado de Nuevo León, la cual no podrá ser menor al doce por ciento del presupuesto total anual del año fiscal correspondiente, PASA A LA PAGINA OCHO o E L DOCTOR Pablo González Casanova, re- r.ientemente nombra.do rector de la Universidad Autónoma de México, en su libro Estudio de la t.écnlca social, dice: "En un diá logo de Platón -el Protágoras- , Sócrates h ace ver a su i nterlocutor que cuando los atenie nses -considerados entre los más sabios y prudentes- van al foro a proyect ar alguna construcción, llaman a los arquitectos para consultarles sobre los problell1&5 de orden arquit ectón ico, y cuando proyectan construir navlos llaman a los constructores de navios. Lo mismo hlicen sie mpre qu!? se t rate de cos:is que se enseñan y se aprenden. Y s i alguien que no sea un f)rofesional intenta darles consejos, por grande que sea su nobleza o s u (ortuna, n ~ están dispuestos a escucharlo. Por el contrario, se bu rlan de él, ha.cen un ruido Inmenso h asta que abnndona por si mismo la tribuna, o bien hasta que por orde n de los pritaneo~, lo saca n a la fuerza l os s.rque ros . .. " "He aqui - dice Sócrates- com o proceden a propósito de las cosas que en su criter io son d el o rden técnico". Vengo ante ustedes, maestros y autoridades de la Universidad, sin más titulos que mi audacia y sin más méritos que mi devoción por la. enseñanza y la educación de los jóvenes. Espero tener suerte distinta <le la que muchos tuviet'onenel foro ateniense. La educación primaria, aun cuando nece-site algunos ajustes, ha encontrado un rumbo preciso y un desenvolvimiento cabal, La educaciéin media no h!I corrido con igual fortuna. La acosan múltiples problemas. Se encuentra notablemente atomizada.. Sus finalidades son metas muy sabidas. pero poco cumplidas. La a que jan problemas de orientación y de conten ido. El ma giste rio que Jn sirve no tiene la. idoneidad necesaria. En suma, este ciclo educativo es e l que, a mi modo de ver, reclama con m ayor ur gencia la mano experte. que lo auxilie a corre~ir sus variados defectos. Aun cuando se me pudiese señalar que nhordo lugares comunes, deseo referirme a los s iguientes asuntos que, a mi juicio, convie ne vent ilar en t orno a la educaoión media: el gran número de instituciones de segundR enseñSJ.11Zll; las finalidades de este ciclo: la ubicación de las escuelas prep:u-atorias en lll universidad ; el a ume nto a tres años en la enseñanza preparatoria ; el trabajo manual como método form1tivo; la calidad de la enseñanza y los maestros; la especlalizo.ción a este nivel y la orientación como necesidad social. INTEGRACION DEL CICLO DE EDUCACION MEDIA A NI:REZ IIEXICANA tiene la fc rtuna de con una. escuela primaria unificada. LEconta.r n la enseñanza m edia sé contemplan di- versos tipos de escuel as que aspiran a educ11r a los adolescentes: escuelas comerciales, industerlales, de iniciación técnica, secundarias generales, secundarias técnicas, prevocacionales, voc11cionales y escuelas preparatorias, amén de otros planteles que reciben alumnos de nivel posprlmario. Esta a !garrada r,ama de lnstituc10nes constituye el problema Inicial con el que tropieza nuestro sistema educativo na.cio"al. En ocasion es an terlores hemos die e ntendemo!! por educación medl,i Publicación quincenal de la Universidad de Nuevo León /8 MAYO 31 DE 1970/TORRE DE LA RECTORIA/ CIUDAD UNIVERSITARIA/ MONTERREY, N. L / MllICO. �• Tl1Tl8PBIICESC91TEIIP9BIIE8 LOS LIBROS y SU DIFUSION C ON MOTIVO de la r ealización de los trabajos de ampliación y acondicionarnienmlento del Café Literario, la Libreria Universidad de Nuevo León Universitaria de Zaragoza suspendió sus actividades desde el pasado 17 de abril, para abrir nuevamente sus puertas al público el próximo 17 de mayo. Por esta razón, nuest ra Libreria se t rasladó al estand que m ontó la Uni- NUEVA Ley Federal del Trabajo versidad e n la Expasiclón Ga n adera e Industrial de Nuevo León, i nstalada en la Villa de Guadalupe. mis concurridos por el público asiste nte a di-• cho lugar. Tres cosas llamaron la atención .de los visitantes: el circuito cerrado de televisión, la monumental pint ura m ural del pintor Ar- GABRIEL GARCl.l MÁRQUEZ CIEN ~os DE SOLlDAD lo anterior s on los bajlsimos tlr aJes que hacen · 1as editoriales. La mayorJa -me refiero a México- no llet a a los cinco mil eje mplares ; y esto c ua ndo se tra ta de v e rdaderos bestaellers. T al cantidad, e n un pals como el nuestro, con un a p0blaclón d e mis de cuarenta mlllones de habitan t es, es verdaderamente desalentador. Mientras que en paises como Cuba. con una PQblación que no alcanza los diez millones de hab itantes , -las ed iciones normales Uecan a los d iez mil ejempla r es, y no precisamente de .liter atura polltica. Ahl esti, para confirmar lo a nte r ior, la fa mosa obra del escritor eapafi.ol Ca m ilo José Cela ""La famllla de Pucual Du&rte", e n edición cubana. é xi to; esto se debió, poslblftnente, a que la a ente que vtattó la Expaaición a todo iba menos con la Idea de comprar libros. Por otra pal'te, y ya cenerallzando, . las ventas de libros no fueron buenas porque - pensamos nosq,tros-, lamentablemente, la generalidad de nuestro pueblo no tiene, todavla, cultivado el hibtto de leer buenos libros. io anterior lo lleclmos sin la. inte nción de profund izar en las causas que originan dicho fen óm e no ; s ólo conslgnafuos un h echo' que es ya Vas tan t e conocktp. S in e mbare:o, • quisiéramos aprovechar la ocasión para extendernos un poco y h acer un breve come nt arlo acerca de los llbl'OI y 1u·~ 6 n . DOIIIOO GlllCII Ql~OI '\ % ' m an·do López y !a exposición de fot ografins alu siVas a la r eforma universitaria y su luch a por la a utonom la. E n cuan t o a las ventas d e libros , no pode m os d ecir que f ue r on t odo u n Ante la s ituación antes descrita, dolor de cabeza y de bolstllos de muchos libreros, y sin h acer consi de r a.clones, como d ijimos antes, acer ca de las causas d el fen ómeno, nosotros pe nsamos que desde el punto de vista comer cial, las posi bilidades de un gran mercado pote ncial de libros estin a la vista, y que la función del libr ero, personaje m itad comerciant e y m itad promotor de cultura, y no sólo d'!I librero, sino t a mbién de otras instituciones, H la nzarse a conquistar dicho mercado, utilizan! do los medios mis a udaces para locr,arlo. Uno de estos m ed ios es sacar los libros de los cas illeros de las libr e r ias y llevarlos a loa Jugo.r es de concen t r ación popular. En este sentldo, las " F erias del Libro", or ganizadas aqul, en Monter r ey, han sido, a nuestro parecer, un1. muy positiva expe r iencia que habrla que seg uir l m pulsando, junto a otrae i1Jlclatlv~ en que; ,!i nduda.ble me nte, ta. Un iversida d estt. .. umame n te in teresa·d a e n estim ular, y que pronto pondrá en práctica a1 través de sus Ubrerlas universitarias. ¡ JAVIER BÓIAS SANDOVAL, re1pi>naable de la Llbreria Unlvenlt:arta de Zara&:..., frente al Correo. INICIACION AL Ul2BANISMO ~ Estas son unas de las interesantes tesis del licenciado en letras Christian Joetz: ' STRO: AL Hablando de la Expo 10, debemos lnformu que el estand de la Universidad fu e u no de los EDrroRIAL SUDAJIERICANA. "ES MUY PROBABLE QUE EN EL FUTURO SEA EL TEATRO EL QUE EJERZA INFLUENCIA SOBRE EL CINE Y TV" El mundo que nos toca contemplar, con sus cksafiantes avances en l.a técnica y m la cifflcia que inclusive derrotaron leyes de la naturaleza , lammtablernmt• dejó atrás a las disciplinas de la enseilanza y del aprm dizaje con resultados esteriUzan tes y trágico, . Este mwndo impom en el ánimo de. los edvcadores de todos los niveles, deuk el jardín de niños hasta la educación superior, una revisión cuidadosa, extensa y proforu:14 dt las técnicu y los métodos, del contmido y de la forma, de los ,.curso, propios del ma,stro y de la utilización co rr,cta y juiciosa de los auxiliares de la ,nseilanza, pmo ougurar así el deUIITOllo integral de la sociedad en que vivimos¡ revisión urgente e inapla.:Gbl.e porque segurommte algunos defectos de La educación no son ajenos-las catástrofes de la gwrTTa y de lo. violencia. que parecen caractqfs tica.s de este .siglo. ' B ECKET · • SINT ESIS de la COnterencia sobre este tem a dictada en el Teatro de la Re.pú b lica, el 28 de abTll, por el señor Chrlstla n .Joets, licenciado en letras por la Universid ad de Poitlen, Francia, y dlrecWT d el Instituto Fra ncés de la América Latina. • VEAMOS EL teatro francés después de la segunda guerr11 mundial. * El maestro, que mejora los recursos con que la ntJtMraleza HAY UN DESARROLLO magn1fico en este periodo y ha recuperado muchas veces una significación sociológíca.. que desde hace mucho tiempo habla perdido. ¿Cómo explicar este hecho? M distingwido al ser lt1ot1dft0 para. enfrentarse a S1' destino. El moe.s:tro, _ que estimula paro. crear, para transformar, para permitir que el ser humano se realice pletramente y o,.mpla con el mms.tlje que trae a La tierra al través de las más brillantes expresiones del pensamiento y de las más solidas calidades del afecto. A ese m«stro es al que u ~ exi~ que, en un proceso cambiante, para.~lo a los avances técnico - cien tificos ya srilalados, esté atento, de connm o con sus discípulos, a cumplir su realidad histó rica. Al maestro, que mdrca y conduce los pasos firm es por el ~.m lero adecuado de sus educandos. De ti, maestro, esperomos que píes nuestros gen<"raciones al mundo anhelado, lttjos d,l odio y de '4 FMntird, de la obscwrid«l y del desconsuelo y eta donde def initivamente aparezca sm ciclo de rtspeto y amor entre todos los hwmanos. Maestro, no solamt•nte rs tu d{o., es tw a.lo, 1 tw siglo y tv etemidod. a) porque los medios de masas, cine y TV, exlgen grandes inversiones financieras, lo que no siempre es preciso en el teatro. Se puede montar una obra, sin grandes gastos. Esto es una desventaja para estos medios masivos, b) por su público de masas, cine y TV están condenados a una especie de conserva.tismo. No pueden presentar innovaciones o experimentos. Por eso, el teatro es un lugar privilegiado para presentar ideas y lenguajes nuevos. Es muy proba.ble que en el futuro sea el teatro el que ejerza influencia sobre aquellos. • EL TEATRO tiene una gran Influencia en la elaboración del pensamiento colectivo en las sociedades de hoy Y de mañana. '"ALliRE F LAMMAM Vt Rn A '/'IS,. Monte ,rey, N, L.. 15 d, mayo de 1970 El RECTOR, DR. OLI VER IO "11}/Nl. tN.~- "l'()R R fiS * EXISTE un renacimiento del auténtico teatro . EL Sll'.:RE"l:1 RIO GENE R.H, • ,LJC. .-C.lo\US G)NX,H EX DI: /.UNA :i • • • • EL RENACDIIENTO teatral no es un fenómeno ünlco de nuestra época. Periódicamente sucede lo anterior. Periódicamente, cuando el teatro esti en decadencia, surgen las "vanguardias"; aunque éstas se llaman asl desde principios del siglo, eitisten desde siempre . • LA VANGUARDIA de nuestra ~poca, especialmente en teatro, tiene un esplritu más polémico, más lúcido, ya que en la misma ~s también más dificil de destruir los conceptos equivocados y degenerados que sobre cualquier arte difunden loa diversos medios de difusió,1, para moldear el pensamiento coleetlvo. Por eso se l ucha con mb esfuerzo contra lo anterior. * ES NECESARI O DESTRUIR, con las bombas de la mistificación o de la provocación. pAra derrumbar estas ideas prefabricadas que de si mismo tiene el hombre contemporineo. • ESTAS BOMBAS es lo que desde 1920 se usa en la literatura con más éxito, , después de la segunda guerra mundial, especialmente en. el teatro. Asl se puede t r atar de dejar et campo libre para la verdad olvidada del hombre, com o afirma Ionesco, una de ·1os próceres de este t eatro nuevo. Verdad del h ombr e en peligro de ser fal s ificada. , . e, Es un hecho que e n la a ctu alidad, junto a la existencia d e poderosos medios d e infor mación y descult ur&lización de m a sas, com o son la radio, la televisión~ el cin e, la Qrensa y demis publicaciones ("Alar ma", "Alerta", etc.>, la d ifu sión de l libr o, " ve h lculo del pensamient o", In stru mento e n el c ual la humanidad ha plas ma do sus conqu istas cientlficas y, en cene r a !, s u d esar rollo c ultural e intelectual, ad qu iere una importancia f undamental com o m edio para elevar la conciencia de la sociedad. S in e m bargo, pes e a que en los ú ltimos tiem pos mucho se ha logr ad o en cuanto a la p r oducción ed itorial a n ivel mundial , no existe, e n nuestro m edio, lo que p udiéramos lla m ar un a masiva difusión d el libro. Una muestra de ~ "1 l:l ;i • HA Y D_OS C AMINOS de los dramatur- COMUNICADO DE LA LIBBEBIA UNIVEBSITABIA "EL DZSLINDE" A LOS DIBECTOBES DE LAS DEPENDENCIAS UNIVEIIIIITABIAS ~ • Estimado director: N os estamos d irig iendo a usted , de la m anera mis atenta. para recordarle que es s u mam ent e im port a nte te ner a nuest ra disposición , Jo m is pronto posible, la lis ta d e Ubros de texto d e las diferentes asignaturas impartidas en la dependen cia u niversitaria a au d igno cargo, e n el nuevo semestre que se a proxima. 00 De lo anterior dependeri la eficacia d e n uestros servicios que debemos a loa maestr os y estudiantes de la Universidad. s M e d espido de usted, relterAndole la securidad de mi aten ta consid eración y respeto. '~ t/l Eí ~ z ::, . 2 • Pero estos últimos cuatro autores ya pasaron a la historia, ya se fosilizaron, desde que lonesco entró a la Academia Francesa, que es la mejor manera de fosilizarse ; Becket recibió el Premio Nobel ; Adamov a• caba de morir y Genet se ha callado. • Los personajes de lonesco y de Becket están más cerca de nosotros, de nuestra realidad, que la de los héroes de la tragedia clásica o de la co• media burguesa. • Los mendigos de Esperando a Godot o los ridículos títeres de La cantante calva nos son más familiares y fraternales que el Don Juan o Rodrígo, que un día simbolizaron una época • .• Hoy nos parecen monstruos. Para los otros, sentimos una gran ternura. • La sociedad de hoy trata de provocar el olvido por las drogas, por la aspirina. Se trata de no sufrir, ni pensar. Busca llenar el vacío por cosas que no sirven para nada. El teatro de hoy tiene el valor de provocar en la gente sentada que hay que tener de vez en cuando un escalofrío. Revelación de dos o tres verdades : el hombre sufre en medio de la felicidad; cae en medio de la grandeza y muere en el mismo seno de la 'rida. Eso nos recuerda ese teatro y esa es su grandeza. a) el camino de Bertold Brecht, el dramaturgo alemán, para reincorporar lo humano al teatro. Este autor usa el realismo éplco: alimentar el teatro con todos las hechos de la historia y de la politlca contempod.neas, b) la tendencia de los autores que se trataré.n en esta conferencia. Se busca en ellos separar el personaje de la historia y de la poUtica. Presentarlo e n situaciones elementales, en ningún momento del tiempo, en ningún lugar del mundo, que resumen la condición y el destino del hombre. • DE LOS CA.."l\UNOS, uno y otro tienen zueJidedes. Pero hablaremos sólo de la Escuela de Parls, del teatro que nació en 1950 aproxi madarhente. Este teatro nació gracias a algunos autores y directores, es( como a la existencia en Parfs de teatros de dmara, "laboratorios. de teatro", donde se presentaron estas obras revolucionerias; se produce as! et en cuentro entre el público y autores nuevos, que no pueden presentarse en las salas oficiales. • ENTRE L OS nuevos autores: Eugene Ionesco, Arthur Adamov, Samuel Becket y Jean Genet, rumano, armenio, Irlandés y fra n cés, respectivamente. En ellos hay mis "confluen.cia" que "Influencia" de experimentos. Buscan reincorporar al teatro el sentido triglco y el significado h u mano y de romper la tendencia comün de todos los a n teriores. • ,:QUE CA.RACTERISTICAS dramáticas contienen sus obras, en estructura dra.milica '! Después veremos los temas y el significado ,de este nuevo teatro. * EL 11 DE MAYO de 1950 - parece que el mes de mayo e s propicio para las revoluciones- , unos contados espectadores asisti e ron, en el Tea tro de B a biloni a, a la premler de la obra La ~nbtn~ cah·a de Ione aco, qu e la llamó "antl obra'' y "nntl pieza". Des pués p ublicó un en sayo: Teatro y anttteatro. E sto causó un gra n es cá ndalo. En 1953, Beck e t . La primera obr a d e Becket : E s pernndo a Godot. lllollliorrey, N . L, a 8 de ""'70 de 19'10 • ,: QUE S IGNIFICA "antitent ro" o "a ntipieza''?, ¿Qué es lo que j u stifica el U r min9 aplicado al nuevo tea t ro? LIBREBIA UNIVEBSJTAJIIA Réetor .Javier llora, Director. NOTA.: La: lista de librea de tezto deber6: especlfiear, aclemós del autor, Utulo r editorial, el n6m.ro 6pronmodo d• libra. que necesitczr6n. UNA ESCENA DE ''ESPERANDO A GODOT" IONESCO de nosotros, de nuestra realidad, que la de los héroes de la tragedia clásica o de la comedia. burguesa. • NUESTRA realidad se forma con fra& mentos de historia inacabada. * LOS MENDIGOS de Espera ndo a God oi y los ridiculos llteces de La cantante calva nos son más familiares y fraternales que el Don Juan o Rodrigo, que un dla simbolizaron una época, en una sociedad donde sólo habla lugar pa.ra ellos. Hoy nos parecen como monstruos. P a ra los otros, sentimos una gran ternura . • EL D IALOGO de los personajes de este teatro es también diverso del clé.sico; es má.s bien monólogo. • EL LENGUAJE esconde la realidad. Tenemos una manera de escondernos detrás de las palabras, consciente o inconscientemente. El lenguaje racionalizado no explica sino esconde para los autores teatrales de hoy. No se puede usar el lenguaje lógico o retórico, porque no aclara, sino esconde. Entonces, a quitarlo de las obras. * gos para realizar esta finalidad: • PERO ESTA tendencia ya ha pasado a la historia, los autores se fosilizaron, desde que lonesco entró a la Academia Francesa, que es la mejor manera de fosilizarse. Becket recibió el Premio Nobel de Literatura, aunque con un poco de malestar, pero lo aceptó; Adamov acaba de morir hace unas semanas y Genet se J\o. callado. Ya han pasado, pues a la historia, pero todos juntos han dado al teatro una orientación Irreversible a la técnica teatral, a la dramaturgia y al público. También, han creado un nuevo público. Le ruego en carecidamente se cerciore co n loa catedráticos si no hari.n cambio de autor, par a pader nosotr os hacer los pedidos con seg u rid ad. ,O ;., • Hay dos caminos de los dramaturgos contempo,áneos para encon• trar la verdad olvidada del hombre. Uno de eUos es el de Bertold Brecht, el autor alemán, para incorporar lo humano al teatro, por medio del rea• lismo épico ; el otro, es el de la escuela de París, que nació en 1950, con las obras revolucionarias de lonesco, Adamov, Becket y Genel • lONESCO dice: Se puede llamar a mi teatro "anti teatro", en la medida e n que el tea tro que vemos en todas par tes n o es t eatro. El término se opo ne a todo et teet ro anterior, a l teatro psi cológico- realista, ctegenerado, cuyas cualidades esenciales eran la perfecta construc ción de una intriga, .con c risis y desenlace Teatro muchas veces costumbrista, de intriga y acción , que s e desa rrollaba en un medio social determinado. * SE OPONEN ESTOS autores no sólo al mal teatro de los siglos x1x y xx. Ionesco ~ opone a todo el teatro anterior, del cual se burla, inclush·e del clásico, de una manera exagerada y humoristlca. Dice lonesco que todo el tf>a..tro anterior ha sido policiaco y realista ; es una pesquisa llevada a buen término. Hay enigma que se nos revela en la última escena y muchas veces antes. Se busca. y se eñcuentra. Serla mejor revelarlo todo desde el principio. El teatro clásico es un teatro policiaco elegante. En este teatro el espectador se pregunta: ¿qué · va a suceder? En el de hoy se propone otra pregunta: ¿qué está pasando ahora mismo? Y después de salir de la sala: ¿qué ha pasado? • EL NUEVO TEATRO va a rechazar la intriga, las peripecias o reducirlas al minimo y muchas veces en estas obras no hay desen lace. A veces se arma una in triga., pero como burla o parodia del teatro tradicional. Parodia o ausencia completa de Intriga. • EJEl\fPLOS: Parodia de la intriga. tra dlciQ.nal en la obra de Ionesco Victimas del deber. La segunda, Becket : Esperando a Godot. • VICTIMAS DEL DEBER, parodia o burla de la intriga tradicional, seudodrama, parodia de la.s obras policiacas y pslcoanalltlcu. Ionesco quiere comprobar con la obra la ridiculez del teatro psicológico tradicional 'y lo absurdo de la actitud metanstca que quiere absolutamente encontrar una solución para toda la \"ida. una solución definitiva y poder sentarse por fin . • EN ESPERANDO A GODOT, dos pordioseros esperan a un misterioso Godot que les va a traer el bienestar y la riqueza. Esperan y esperan. Misma situación en los dos actos. Ejemplo de obra en la que hay falta completa de Intriga. • ESTE TEATRO DIFIERE del tradicional tamblfn, por el tipo de personaje que nos presentan. • EN EL TRADICIONAL. los personajes eran gen e ralmente hl!-roes determinados por un a psicologta muy bie n r ac ionalizada (sobre tod o e n e l clási co). A esta reaJi dad le fa lta ba el ma r ge n de lo absurdo, d e la pa radoja qu e !orma pa r te d e nuest ra vid a. N uestra vida n o es na.da lógica. N o hay e ñ nu est r a v ida una historia que tenga pri ncipio. cr isis o desenlace. Caria dla, cad a m ome nto. tres v eces al dia em peza m os u na his t or ia de a.mor o de o t ra cosa y no hay des enlace . . . Nu estra r eali dad est é. hecha de una infinid ad de fr agmen tos; eso ~, la realidad a u tl!- n tica. • EL TEATRO contemporA.neo es di ferente. • ESTOS PERSO~AJES esté.n más cerca SI EL LENGUA.JE lógico no se pued~ utilizar con eficacia, se pueden utilizar las palabras como medio de comunicación, como md.te ria l s on oro, ritmico. • OTRO ASPECTO nuevo: hay una gran valoración en este nuevo teatro de los elementos visuales y a uditivos, de los objetos en gener a l. Estos recuperan en el foro su Importancia. v. gr.: Las 8iJIRs, de Ionesco. Presencia de los objetos en el escenario. Obras de contenido metaflsico, sin retórica metaflsica. • ESTE TEATRO fue experimental. Ya pasó a la historia. Las obras actuales han redescubierto posibilidades del teatro que se hablan olvidado, gracias a las primeras. • DI CH OS AUTORES han regresado al teatro a tratar del único problema importan te : el destino del hombre. No es la función del tea.tro tratar de problemas de adulterios, ni de celos, ni de psicologl,. Su función sociológica, si es que la tiene, es representar, ayudar a tomar concie ncia del destino del hombre. • ADAMOV: LOS GUSANOS. El hombre · está aplas\ado siempre, pero ~su grandeza. es hacer !rente a lo que le aplasta. Es lo que nos recuerda este teatro. Se ha dicho que es un teatro de la desesperación; no es cierto, es de la lucidez. Nos aplasta, pero miramos de frente a lo que nos aplasta .. Esa es la grandeza del hombre. • LA SOCI E DAD DE HOY trata de provocar el olvido por las drogas, por la aspirina. Se trata de no auttir, ni pensar. Busca. llenar ·e t vaclo por cosas que no sirven para nada. El teatro de hoy tiene el valor de provocar en la e:ente sentada que hay que tener de vez en cuando un escalofrlo. Revelación de dos o trn verdades: el hombre sufre en medio de la felicidad; cae en medio de la grandeza y muere e n el mismo seno lle la vida. Eso n os recu e r da e11te teatro y esa es su grandeza. , �. ..,, • dice el escritor Ermilo Abreu Gómez : Para resolver el problema fundamental de la Universidad: ''Los maestros hacen odiosa una materia que debiera ser ágil y de aplicación práctica" ''LA UNIVERSIDAD DEBE IR CREANDO MEDIOS DE SUBSISTENCIA PROPIOS'' •. "El problema principal de la Preparatoria 1 es el de la gran población escolar, de cerca de 2,000 alumnos atendidos por 108 maestros". ' "LA LITERATURA DE PROTESTA NO TIENE VALIDEZ SI CARECE DE VALORES LITERARIOS INTRINSECOS" * "Una reforma univérsitaria requiere ensayos y tanteos que se observarán a largo plazo",· * "No debemos abrumar a los estudiantes con exceso de preceptos gramaticales" "La Universidad vivió una época de dificultades, retrasos y errores que es difícil superar en unos cuantos me- ses". • OPINIONES del ingeniero José Gua-_ dalupe Loza.no Alanís, profesor de la Escuela Preparatoria l. 1/Sobre el problema fundamental de la Universidad. En realidad, la Universidad tiene un sinnúmero de problemas que se podrian considerar como fundamentales. Pero todos ellos giran en torno a.l problema económico. Asi, pues, consideramos que el problema fundamental de la Universidad es su problema económico, que al mejorarse con mayores ingresos, ayudarla a resolver eJ resto de 10s problemas, grandes y pequeños. 2/En torno a la solución a est.e problema: Aún cuando la Universidad de Nuevo León se ha declarado Universidad Autónoma de Nuevo León, se dejó perfectamente claro que la autonomia seria única y exclusivamente en el aspecto administrativo y académico. En tal virtud, los gobiernos, estatal y fed eral, deberán subsidiar a nuestra institución para su mantenimiento. Sin embargo, la Universidad debe ir creando medios de subsistencia propios y para el efecto convendria constituir una comisión de finanzas de. la máxima. casa de estudios que se encargaria de promover los medios y organismos que le proporcionarán el dinero s uficiente para realizar la autonomia también en el aspecto económico. S/Sobre el problema principal de la Escuela Preparatoria 1: También se puede afirmar que en la Escuel a Preparatoria 1 son muchos los problemas que pueden considerarse como principales. Sin embargo, sólo señalaremos el de la gral} población escolar. En nuestra escuela se enclu;ntran inscritos cerca de 2,000 alumnos, atendidos por 108 maestros. Este numeroso gr\\Po de alumnos y maestros son conducidos por una dirección administrativa y académica. ' 4./Solución al problema principal de 111, Preparatoria 1: Consideramos necesario que, con el fin de atender más de cerca los problemas de los alumnos y maestros e n su aspecto administrntivo y académico, nuestra escuela Preparatoria 1 sea dividida en dos escuelas con dos direcciones independientes. Una de dichas escuelas podria trabajar por la mañana, con primero y segundo años, y la segunda, por la tarde, tam bién con primero y seg undo años. Asimismo, podria ser una de estas escuelas, la escuela piloto para ensayar un nuevo plan de estudios, aptovechando los recursos materiales de que dts.pone la escuela actual. 5/En torno a la reforma universitaria en nuestra Universidad: No hay reforma universitaria en nuestra casa de estudios. Son muchos los factores que se pueden citar para responder negativame'n te a esta pregunta. En primer lugar, la Universidad vivió una época de dificultades, retrasos y errores que es dificil superar en unos cuantos meses, por lo que consider amos que las autoridades actuales se han dedicado a tratar de superar este lastre negativo ad1rnutado por tantos años. En segundo lugar, una reforma universitaria requiere ensayos y taJ1teos, que se observarán a largo plazo. En tercer lugar, no es posible realizar una reforma con el mismo material humano que dio lugar a dicha re forma. En cuarto lugar, no se podría inici'ir una reforma sin la sustentación legal necesaria, es decir, que mientras no esté aprobada la Ley Orgánica y su reglamentación, no es posible aplicar una reforma seria. 6/La reforma universitaria en la Escuela Preparatoria 1: .,... 4 Tampoco hay reforma, porque podriamos aducir las razones anteriormente expuesta<,. Sin embargo, en honor a la verdad, en nuestr a Escuela se han realizado algunos esfuerzos tendientes a superar el estancamiento en que habla caldo el plante] y se ·ih a tratado de que los problemas no sean quienes conducen a la dirección a:l' actuar, sino que ésta ha logrado tomar en sus manos la conducción de los problemas escolares e inclusive indaga y llega hasta ellos para tratar de solucionarlos. También en nuestra escuela se han desarrollado algunas actividades en las que se le proporciona al alumno la posibilidad de participar en los asuntos esco lares de tipo cultural. Asimismo, se están haciendo estudios y ensayos para aplicar en nuestras enseñanzas métodos modernos y utiliznr material didáctico para objetiviza.r nuestras clases; igualmente, se está ela-borando un proyecto para la reforma al pla.n de estudios. En el aspecto exterior, se ha procurado establecer contacto directo con el medio ambiente, a través de entrevistas y encuentros con sectores de nuestra sociedad. Sin embargo, no se ha logrado hacer sentir una verdadera reforma universi taria debido, fundamentalmente. a Que está í * "Las autoridades actuales se han dedicado a tratar de superar este lastre negativo acumulado por tantos años". * "Debería . . crearse . ,, en la publicación UNIVERSIDAD una sección permanente para exponer ideas sobre la reforma umvers1tar1a . esperando una acción conjunta de toda" la. Uni -versidad en el sentido de la reforma, para aplicarla en el mes de septiembre próximo venidero. 7 /¿Qué se podría hacer para realizar la r&forma universitaria? a) e n la Universidad. Para realizar la reforma universitaria considerarnos indispensable e imprescindible lo $iguiente: Primero, crear los órganos de gobierno que permitan ejercer una verdadera autonomia académica y administrativa. Estos órganos de gobierno podrían ser: un consejo ejecu tivo, un consejo legislativo y un consejo de honor y justicia. Segundo, reformar los planes de estudio de las facultades, dándoles un cante - . nido de servicio social y que sean una prolongación del plan de estudios d e la preparat'lria, para que exista un conten ido de enseña nza unificado en todo el ciclo universitario. Tercero, li gar a nuestra Universidad con el pueblo, ya sea por medio de entrevistas y encuentros con tos diversos sectores sociales, ya invitando a dichos sectores a conocer y a participar de la vida universitaria. b) en la Escuela. Preparatoria 1 En nuestras escuelas preparatorias es donde se debe iniciar la reforma académica, independientemente de que simultáneamente se puedan aplicar las reforrnp.s citadas para la Universidad. La reforma al plan de estudios debe iniciarse en las preparatorias, prosiguiendo todo el ciclo universitario para obtener resulta(J.os a los siete u ocho añ"os. Para. los efectos. de l a reform a al plan de estudios, se necesita crear una Escuela Preparatoria-Piloto que se encargue de ensayar el nuevo plan de estudi0 que se proponga, cuyo contenido debe girar en torno a tres núcleos de los que el individuo no puede sustraerse: na.turaleza, trabajo y sociedad, y los cuales deben permanecer en los planes de todo el ciclo universitario. Concretando la respuesta para nuestra Escueta Preparatoria 1, diremos que, además de las sugerencias hechas para la Universidad, se debe dar un fuerte impulso a la apliCación de métodos pedagógicos modernos y a la utilización de material didáctico. Asimismo, es necesaria 'la participación de maestros y alumnos en las actividades de tipo cultural. Creando los órganos de gobierno de l a escuela, participando en la aplicación de un plan de estudios nuevo en una Escuela-Piloto, desarrollando entrevistaa y encuentros con sectores de nuestro pueblo asistiendo regularme nte a nuestro trabajo, aPlicando métodos pedagógicos en nuestras enseñanzas, utilizando material didáctico en la explicación de nuestras clases, formando hábitos y técnicas de estudio, de aprendizaje, de observación, de ordenación, etc., estaremos entonces, y sólo entonces, realizando una reforma universitaria. 8/Sobre la reforma. universitaria en nuestra Institución : Consideramos que una verdadera reforma universitaria debe incluir tres aspectos fundamentales, que a nuestro juicio so n: A) Reforma a la organización escolar, B) reforma académica., C) relaciones sociales. A) ORGANIZACION ESCOLAR: Entre los muchos aspectos que habria de observar la organización, nos vamos a referir ünicarnente a la estructuración de la autoridad universita ria, o sea el gobierno de la Universidad. No de bernos olvidar que vivimos en una buena o mala sociedad, de la cua.l no podernos sustraernos. Dicha sociedad tiene su estructura socio-polltica organizada sobre la base, de tres pode res: poder ejecutivo, poder legislativo y poder judicial. Es necesario traer el medio ambiente de nuestra sociedad al medio de nuestra comunidad universitaría, con el fin de que el estudiante se prepare para vivir en el medio que la sociedad le ofrece o que siente las bases par:i. modificar este medio. Se ha dicho que el hombre debe adaptarse al medio ambiente para modificarlo. Nosotros consideramos que es necesario que el medio ambie nte se adapte al hombre y por eso proponemos traer el medio socia l a nuestra comunidad universitaria para adaptarlo a nuestros estudiantes. brevemen 1.e Fundándonos e n las razones expuestas, consideramos oportuno que se debe crear en la Universidad una estructura político-social semejante a la que existe en la sociedad, Ya que si pretendemos formar ciudadanos que participen en la vida polltica de la ,nación, necesitamos crear una estructura. semejante a la que tendráp que actuar y vivir cuando sean profesionistas. Sugerirnos, pues, la siguiente es tructu;·a social de gobierno para nuestra Uni versidad. a) Un consejo uníversitario, formado por maestros y alumnos en igualdad de votos oara cuestiones eleccionarias, y con solo voz Pll.ra los alumnos en asuntos académicos. Este con sejo universitario será asesor de la rectoría, estará presidido por un rector que tendrá carácter de ejecutivo y será designado, para ~l período de tres años, en votació n secreta, por el consejo universitario mediante ternas enviadas por el consejo directivo de cada escuela o facultad. que previamente hayan hecho una auscultación entre todos los alumnos y maestros. b) Un consejo legislativo, constituido por maestros y alumnos en igualdad de votos y que será presidido. por comisiones que previamente se designen. Los miembros de este consejo legislativo será n e lectos en votación masiva estudiantil y magisterial en cada escuela. El consejo tendrá como atribuciones las de formular leyes, reglamentos y disposiciones que deberán regir la vida interna de la Universidad. Up co nsejo de justicia, que estará integrado por maestros y alumnos en igualdad di:? votos y que será presidido por una directiva. La elección de los miembros para este consejo será por votación popular estudiantil. Este co nsejo tendrá como funciones las de señalar las funcion es a las leyes, reglamentos y disposicio'nes, que rijan a la Uri.iversidad. DON ERMILO ABREU GOMEZ, ilustre del pueblo por lo raquitico e improvisado d~ su acción. Es urgente cambiar la mentalidad de nuestro pueblo hacia la Universidad. Es urgente que nuestros estudiantes establezcan contacto directo, por medio de entrevistas, encuentros o diálogos con las gentes del pueblo para que él mismo conozca nuestra Universidad y nuestros estudiantes conozcan a su pueblo. Es urgente invitar a los representantes de los sectores sociales a que visiten la Universidad, para qu~ se den cuenta cómo y en qué condiciones trabajamos y al mismo tiempo preparar la perspectiva de recibir de parte da ellos, ·en forma desinteresada, la ayuda económica. HCritor mPxiC'1mo, fue maestro hukped de la Unh·t1-rsidad de Nut-vo León, donde dictó una serie de conferencias destin1t.das a 108 profNores y a ICHi estudiantes de esta lnstitudón df! cultura. En el Cole«io Civil pronunció tres C'OllferenC'ia11 a las profesores preparatorianos d e lu materias de ~mática española y de )lt,,:ratura. Los tC"mas expuestM se refirieron a la dld.M"ttC'a de estas di.sclpllnas, uf como la exposición de un anttdotarto de fascinante erada. Presentamos una sintesls de las ideas fundamentales t-ratadu por el distln~ido maestro: Es urgente que nuestros pasantes, todos, se a presten a proporcionar un verdadero servicio social, bien organizado por equipos profesionales, para aliviar, en parte, las carencias del pueblo y proporcionar al estudiante la oportu~idad de formarse un verdadero esptritu de ser~icio, de colaboración, de comprensión y ayuda mutua. CUESTIONES GRAMATICALES E con el cual se martiriza al estudiante. satisface solamente la función de clasificar las palabras. las cuales no adquieren ~u verdadero valor sino en un contexto_ La ~ milica. descuida el aspecto emot ivo del lenguaje, que en la expresión ordinaria tiene fundamen tal importancia. El enunciado c!e una palabra en muchos casos envuelve un pensamiento completo_ Sea, por ejemplo, la palabra ..mami", que pronuncia el nilio. Puede significar un deaeo. un temor, etc.; ft, pues, una expresión de pensamiento llena ele emotividad. e) B) REFORMA ACADEMICA: Aquí tam'.>ién serian muchos los aspectos que habría. que considerar. Sín embargo, sólo nos referimos a lo relacionado a la reforma al plan de estudios. El contenido de la enseñanza debe estar perfectamente definido en los planes Y programas de estudio. El plan de estudio requiere de una elaboración cuidadosa qlie debe considerar aspectos tan importa.ntes como la caracteristica fundamental del estudiante, las lineas generales de la personalidad, sus intereses, el medio ambiente donde se desarrolla. el acervo cultural del pasado en su proyección hacia el futuro, la evolución de la sociedad y su perspecti va, la finalidad u objetivo del nivel al que se está dirigiendo, la metodología pedagógica, la form ación de hábitos y habilidades psiquicas Y fisicas, la formación de técnicas de aprendi-zaje y del manejo de generalidades, etc. En estas circunstancias, es indispensable, si se desea obtener una verdadera reforma al plan de est udios, nombrar una comisión integrada por maestros versados en asuntos peda gógicos, para que reali cen los estudios pertinentes y formulen un proyecto de plan de estudios pa.ra cada fa cultad o escuela, que más tarde se pondrá a consideración del profesorado de la escuela respectiva. 9 / Aspectos de la reforma UJtlversltaria que podrían realizarse en la Escuela Preparatoria 1: En la escuela Preparatoria 1 pueden realizarse, a su nivel, las mismas reformas apuntadas para la Universidad en general, e n sus tres aspectos: ORGANIZACION ESCOLAR: pueden crearse los tres órga nos de gobierno, a saber: a) junta directiva, b) consejo legislativo, cJ consejo de honor y justicia. REFORMA ACADEMICA: La Escuela Preparatoria 1 puede ser la escuela nodriza de la Escuela Przparatoria-Piloto que se funde para ensayar el nuevo plan de estudios, pues se pueden utilizar sus ·aulas, su material didá.ctico, laborato-rios, etc-. 'En nuestra escuela se están impulsando actividades culturales, en las cuales toman parte en su organización los estudiantes; se realizan juntas pedagógicas con los maestros; se está concentrando el material didáctico; se han efectuado activ idades a.rusticas; se desarrollan normalmente las actividades deportivas, etc. Todo ello en un afán de impulsar y sentar las bases para principiar algunos aspectos reformatorios e iniciarse a principios del año escolar próximo. RELACIONES SOCIALES: Nuestra escuela, al igual que las demás universitarias, no cuenta con la participación de los padres de familia, ni de otros sectores del pueblo. Es necesario y urgente que nuestra escuela ll egue al pueblo como parte integrante de él. Para el efecto, convendria. formar pequeños grupos de padres de famili a para invitarlos a visitar la escuela, que asistan a reuniones culturales apropiadas, a que participen en diferentes formas en la ,·ida propia de la escuela, para que ésta en realidad ejerza la función social que le corresponde. • • • vi- táxis latina para la lengua inglesa. Contrasta con la obra de Shakespeare. que no fue nl erudito ni latinista y que. por lo mismo. supo plasmar en su produttión literaria el idioma de su época. • • EN alCLAClON con n11e:Stra literatura, kta. no adquiere via:or- y aute11Udclad sino has-ta que se emancipa de los modelos latinos. • • • EL PaGPOSITO de la ense-ñan:r.a del eKpaliol debe orientarse de manera que el estudiante no se- pierda en la maraña de la erudición analltlca. sino que adquiera la habilidad necesaria para expresarse por escrito. • IL\IILEKOS DEL paralelismo entre la evolución del espa.Aol en relación directa con la literatura. Las obras de mayor aliento en nuestra literatura, han sido aquellas en lu quese lo,:n. plasmar el ldiom:i vivo de la época.. Ejemplo muy interesante fue La c.leatlna. obra en la que se pu~en aptteiar las principales tendencias del idiom:i de la é,oca. En efecto, • EL ESTUDIA.."l\'TE no puede ,expresarse ficilmente por escrito. debido al temor que le u.salta de cometer errores e infringir reglas gra maticales- Esto dehe evitarse. animinóol0 a escribir de lo acontec-ido ese dia. el dia anterior. etc., stn haa-rle erlticas inmediatas, sino hasta que su romposieión o tarea escrita esté l'Oncluida. el lenguaje de JCelibea. quien vlvla alejada de la vida mundana. acusa el carict.er de la decadente expresión medieval Calixto, por su parte, que participaba de las cosas. se expresa en un lenguaje que contiene elementos que anuncian ~l periodo renacentista; y el lenguaje de Celestina. que sirve de enlace entre dos épocas. representa el periodo de transición. En el Qui.Jeto se conjugan también las formas idlomilicas de -ta. época. • • NO DEBE»OS abrumar a · los estudian - tes con exceso de preceptos gramatkale-s, que hacen odiosa una materia que debiera ser á:;:il y de aplicación práctica. CUESTIONES LITERARIAS 10/Sobre la autonomía univ ersitaria: C) RELACIONES SOCIALES: Se ha insis tido mucho en que l a Universidad debe ser del pueblo y para el pueblo. Sin embargo, se encuentra por ahora desligada, en cierta forma, de nuestra sociedad. El pueblo sólo sabe que algunos de sus hijos vienen a estudiar a la Universidad, pero no saben ni cómo ni en qué condiciones se estudia. Además, al estudiante se le califica como "borlotero" y que gran parte de su tiempo lo dedica a holgazanear. Por otra parte, el servicio social que prestan algunos __easantes no se ha.ce sentir a la generalid:td N GBAHATICA. el análisis morfológico. • SOLO HAY literatura de una lengua va. La obra de Mitton, El paraíso ¡w-rdido, no obstante el genio del poeta, carece de autienticidad, en vir~ud de que en ella emplea la sin- • OOMPABEJIOS EL lenguaje de Lope con el de Góngora. que está é-ste lleno de alusiones mitológicas del mundo grecolatino, con sintaxis forzuda extraña a nuestro idioma Y que care- Autonomia se deriva de a utos, uno mismo, y nomos, ley. Autónomo, en el sentido estric- to de la palabra, es quien se dicta a si mismo una ley de acatamiento general. Asi, pues, la autonomia universitaria consistirla en que la comuni dad universitaria se dictara sus propias leyes y reglamentos para ser acatados por maéstros y alumncs. La autonomía universitaria es el procedimiento activo más eficaz Y consecuente _para la formación de una cultura PASA A LA QUINTA PAGINA "LA 'UNIVERSIDAD DEBE IR CREANDO MEDIOS DE · SUBSISTENCIA PROPIOS" o ' • VIENE DQIA CUABTA PAGINA dvlca y socra1 de los alumnos y COnslste en elaborar un plan de organlzaclón conforme al aul los estudiantes participen en el gobierno de la Universidad- i . autonomía universitaria es una pri.cüca efectiva de sociologla en la formación de los ciudadanos.. activos y capaces. de modificar las estructuras sociales caducas. que requiere nuestra sociedad El profesor Caulfeild Osborno señala treo grandes objetia la autonomla universitaria como proced.lmlen .. to activo d~ la cludadanla. Primero, desarrolla las posibilidades de una cooperación •ctlva; segundo, constituye un modo de ensefta.nza pdctJc:o en la chfdadanla y, tercero, produce efectos beneficiosos en los alumnos que necesitan aprender, mediante la propia aperiencia. que las leyes ,on WI medio pon la ttallzaclón de intereses de los cuales participa con los demás miembros de la comunidad.. Con base en la autononlla univenitaria se debe de estructurar una nueva Universidad donde el estudiante colabore activamente en los altos fines de la educación superior y donde se ll&uen estrechamente dos postulados educativos: a) la edw::ac:i6n superior debe formar en el educando un esplrltu de _.ic1o, ~ - - cooperodcln y ayuclia mutua. b) la educ:adón superior debe formar mejotts y útiles ciudadanos por medio de la oodolo&la y maurias afines. ---- Si estin ~tiendo, porque nos damos cuenta de los esfuerzos quf. se realizan para superar errores y vencer la Inercia de la inac.:. tividacl que existia. U/¿ CamPle el-• de w -uela! El director de la Escuela Pre(>8!'1ltorla 1 esta cumpliendo con cllligencia y atlngencla su misión. Se caracteriza por su actividad, sereni- dad, prudencia. tolerancia, lntellcencia y tacto para .tratar loS múlUples y complejos problemas de nuestra escuela. Dedica a la tarea docente y dlrectlva todo su tiempo. pennaneciendo en el plantel ele las 7 a.m. a tu 17:00 horas. 11/S. oplal6a aftlea ea movB1181DAD, t&acli..a Nitre ¿1!'11---•~ üuena. ;.Delle amlllar - preeeaiaeWll! No. ;.Dek!J rmWar No. wt 11 ! SL Una sección permanente par& exponer ideas sobre la reforma universitaria. <·e, a pesar de su inspira.ción poética, de fidelidad a las fuentes vivas del habla popular Y logra en su fecunda producción una frescura qut" lo ha.ce aún atrayente en nuestro tiempo. Es un clásico, e n e l mej or sentido de la palabra. • SANTA TEBESA representa también el estilo apegado al lenguaje común del · pueblo, logrando con ~Uo una obra llen& de claridad y de sentimiento. No obstante que cometió errores gramaticales, su expresión revela a:ran emotividad. • • EN CUANTO a la escuela romántica. loa escritores de esta corriente abusaron de los temu fanU.sUcos: princesas, castillos, etc. El lenguaje que emplean resulta estillzado en demasfa. Como reacción a esta tendencia. surge el costumbrismo, que se caracterizó por la descripción objetiva de paisajes• y cuadros de la vida cotidiana. • • VEAIIOS EL caricter de la Literatura hispanoamericana, en relación con la eSpafi.ola, y observamos que la ausencia de solidez de la primera obedece al hecho de que en nuestr3 Continente no existe aún una tradición literaria secular como ocurre en la Pentnsula. • • ASI. POR ejemplo, dos fenómenos literarios contemporáneos, como et Modernismo Y la llamada ••Generación del 98", acusa.n caracteres marcadamente opuestos, a peaar de haber recibido la~ mismas influencias, en especial ae 1R literatura francesa (slmbolistu y parnasla- nos). En la "Generación del 98", cada. escritor tiene un estilo nriglnal. por ejemplo, Machado, en cuya poesia apenas es posible encontrar las huellas de la.s fuentes literarias donde se nutrió. • • POR EL OONTBABIO, en los modernis-~ tas. como Darlo, no es dificil percibir los elementos tomados de 101 poetas franceses de las escuelas ya mencionadas. • • LA BXFLICA'CION de tal fenómeno obedece a la c1rc·u11staaela de que los NCritorea de la "Generación del 98", dada la tradición cultural de su pais, tenlan la capacidad d"e asimilar Jo nuevo, sin caer en una simple imitación. Los modernistas, en cambio, carecfan de esa larga tradición y pudieron 1610 imitar los modelos, no obstante atisbos aeniales como el caso del propio Rubén Darlo. • • rooA OBBA LITEBABIA. paca que tende- tal, debe re•a tizar los valores estéticos, debiendo subordinarse a éstos los objetivos de otra naturaleza. Como ejemplo de e llo, C"itamos el caso de la literatura de protesta, que no tiene validez si carece de valores literarios intrlnsecos. ~ª el rango • o SOBRE LA NOVELA HISPANOAMERICAN"A contemporánea vemos que ofrece un aspecto nuevo, ausente en la novelo de épocas anteriores. Dicho aspecto es la critica IIOCl&l, presente en las obras de los mis conocidos no-; •velistas de nuestros d i41-s, por ejemplo, Garcla Márquez, Vargas Llosa, Borges y otros. �. Palabras del viento Rasputín y Julieta (Rebane regiomontano) • DAMASO MURUA, sinaloen- se. afrodisiaco, escritor, más, mucho más que contador públi co, se vale de los clisés regiomontanos ps.ra hilar esta historia. que con un vigoroso realismo lanza desde los reductos de una nueva cultura, su ataque despiadado contra los atavismos del mund o que ya mue, re, y plantea, por consiguiente, l los problemas de esta nueva gene- p REWARO l,AS jPringas, uua. con fibriuág eno huntanoJ y, ta otra, totalmente vacía. Dormida ella. en casf'adas el pe lo largo y negro. las rejas apacibles, arropada, desnuda bajo las blancas Bá.- banas, no sabia de los propósitos de Ras pu ti n Trevií10. Había cedido su cuerpo a un acto de amor y le pagarían embarcándola con Caronte en una nave artificial, para traspasar la pared de papel de china de la muerte sin dolor, sin llanto. El fibrinógcno te coaguló la sangre en menos de tres minutos. El aire iriyectado con Ja j e ringa d e vein - te ce ntímetros , e11 la débil vena del brazo derecho, causó una embo lia pulmonar. Murió suavemente, ino- fensivamente, con ca ndor. Procedió después a diseccionarla poco a poco e n ra tina del baño. La experta mano quirúrgica del muchacho (poco ti e mpo antes rese- ñado su rostro sonriente e n El Porvcni1', como cirujano partero , que babia sustentado un hrillantlsimo .examen sobre las carótidas y sns consee1ie11cias lesbi.(111as) Ja expe rta mano, conduciendo un bisturí cortante, casi gHlete contrabander,do en Laredo, hizo tiras el largo y blanco muslo de la estud iante de 1ielo negro, cintur;¡. emb.nlerada y pies menudos. Rostro d\llCe que arrancaba a los maestros, eon una facilidad enorme, los ochos y Jry.; dieces en la Universidad de Nue\·o León. Parecían maestros barcos los profesores ante sus largas pestaiias ¡ y su dulce cel'l'ar de ojos, más detonador que los de Julieta, la de la peli<'ula ele Zefirelli. Fue dantesco ver caer los senos, cortados por el cuchillo médico. con maestria de doctor de rastro. Nadie supo de su desaparición. La f.amilia suponía que un acto rebe lde de Julieta , el enésimo , la volvería al hogar en unos tres meses después. Por eso no se preocu¡iaron. Los tres meses los empleó Rasputin e n hacerla desaparecer alimentando a un can gordo que, m\ás tarde, pe learía en las peleas de perro, allá en una arena improvisada, por él rumbo de Apodaca. con entrada nomás para ejecutivos de abstrncto mando en las empresas en que trabajan. Nunra salió un perro tan vigoroso para pelear como Siselntlo, en todos esos noventa clias en que la carne de la muchacha lo a Iimenló y enardec-ió <·orno a un gladiador que el mismlsimo Kirk Douglas habria envidiarlo. Degollaba a los C'ontrarios con l a misma fa.C'ilidad con que un partido político muy conocido gana 13.s e lecciones en México. No exage ro. Sólo se le salvó la cabellera negra y larga que casi cu brla toda la espa lda de Julieta, cuando tuvo vida, cuando seducla maestros y muchachos , aquellos de patillas, éstos de pantalones ceñ idos. Pelo largo , suelto, que era más mortal que la pañoleta con que se ahorcó lsadora Dunean a bprdo de un roche de carreras. Un Borgward era más feo en linea estil izad a que el cuerpo juncal de la muchacha. 6 Ahora muerta, para no volve r a ro ntonea r sus piernas sensacionales por la avenida de la Universidad. cuando era espera da por todos los de Filosofía y Letras para verla pasar y rogar que un regiomontano viento ll ega ra para que violento, le ajustara la tela del vestido a las caderas. al busto. Nunra tuvo la est:uela de co- nuncio tanto nerviosismo y jamas ' A / Monterrey, una ciudad abierta para el mundo r\_ l,/ ración. Nacimiento: Escuinapa, Sinaloa, ( l 93 3). Estudios: en el Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Economia. Obras: Doce relatos escttinrrpenses (particular) 1964, El mineral de los cn.ciqiLes, 1966 (Costa-Amic), La ronda (1969) INJM, Cuaderno 19, y co laboraciones en periódicos de Méxi co, Montel'l'ey y Sinaloa. ta111po('o en otro tiempo- los 1naes1ro!-; dieron tantas calificaciones alt:is tan fácilmente. Toda \'ia. me dicen, lloran los fósi/e.• porqu e Julieta desapareció de esta vida. Y de esto, más de dos lustros pasan ya. Ras putin la hizo picadillo en nombre de un comp le jo de Edipo morta l , que lo tenia al borde de la desg racia profesional y del llanto histérico, como que luchaba contra su padrastro y su novia. Era tan fuerte el imán materno que lo mandaba. ;t' lo convertía de profesionista en niiio , que sólo bastaba uns. palabra de orden o un recuerdo de la niñez, para r¡ue la mamá lo goberuara. Y lo estrujara en su dignidad. Después, la misoginia e levada al cuadrado- sin maestro de mateTTláticas, que lo llevó al asesinato con o sin Dostoyevsk i. Crimen perfecto , invi olable. La polic ía r egiomontana ni se ocupó del asunto. Los 11adres de Juliets. después de los tres meses se intrigaron muc·ho, fueron a la capital , a Acapulco, a Veracruz y Julieta nunca aps.reció. Ni con !n Güija pudieron loC'alizarla, porqu e dormida murió y dormida sigue en el rec into de las vl1·genes del cielo, custodiada por eunucos el e San Pedro y celosos e[ebos griegos que allá también moran. (En e l. cie lo no hay dudas sobre la virgirndad ... ) . Rasputín se ha convertido en un prestigiado médico local. Lo nom brnron e jecutivo ele algo que se nombra por congreso y no ata ni desata nada. Triunfador soc ial por membrete, por tarjeta de un banco de ideas de pol e ndas. Lo usual, lo troquelado. El crimen perfecto sobre Julieta . lo recojo eon llanto. He de consignarlo e n estas líneas. Pero si ignoro, quiero iP.'nora r la fama de Treviño como médico e.stándar, seducido por las cosas hs.b1tuales de todos los ellas. por el ir y venir de la rutina, por la misa dominical de las once de la mañana, por el paseo ,norelianio, por habe r votado por e l PAN, por vestirse con Joe Brand por ser Caballero de Colón sin conocer e l Puerto de Palos. Reconozco. por lo demás. que si tuvo un toque elegante con la cabellera de Julieta. Porque un indio apache, que andaba suelto y hambriento por la colonia Independencia, cerro arriba, en un ca.serón sombrío y caliente, trabajó con fraternal afecto el cráneo rle la muchacha. Las bellas treuzas negras de Julieta quedaron para la posteridad, tersas, suavis1mas, que e l a mor del apache conservó para 1a historia. colgadas ahora en una percha del despacho particula.r de Rasputín Treviño. • DISCURSO del excelentísimo señor Xavier de la Chevallcrie, embajador de Francia en México, con ocasión de la apertura de la Semana Cultural Francesa, pronunciado el 20 de abril, en la Galería de la Librería Universitaria de Zaragoza. US TAN amistosas pa'labras, la gentileza de su acogida, la presencia de tantas personalidades del Estado, de la ciudad y de la Universidad, con S motivo de la apertura de lo Semana Fran- cesa, atestiguan aquí, como en México, la cálida amistad franco-mexicana y me conmueven profundamente. El espectáculo que me ha sido dado considerables, esto es una gran enseñanza y una gran lección . Monterrey es un brillan· te testimonio del triunfo de la voluntad y de lo intellgencia y hacer honor al genio de aquellos que, a fuerza de energía y audacia, supieron edificar una de las más importantes ciudades del México de hoy. • Una gran ciudad cuya actividad se ve, no sólo en la potencia de sus fábricas metalúrgicos, en la importancia de su industria del vidrio y de la cerveza, sino también en la amplitud de sus 'demás pro- Pero Monterrey no sólo es una gran capital industrial. Es igualmente uno gran ciudad intelectual y este es, paro el visi• tante, un nuevo motivo de admiración. Al mismo tiempo que sabían hacer alarde de visión y de realismo en el plano económico, como de generosidad en el plano social, los hombres que construyeron esta metró· poli de la industria, su¡:::.ieron asimismo crear establecimientos de enseñanza superior sorprendentemente organizados, dotándolos de equipos necesarios para for· mor, en las disciplinas económicas, científicas y técnicas, cuadros cuyo nivel uni· versitario y calidad humana se aprecian en todo México. Pienso e.n la hermosa Universidaá de Nuevo león, a lo vez muy mo· derna y muy antigua., puesto que su crea- con Monterrey. Es, asimismo, para el re• quien, en su calidad de pres ide nte de la Alianza Francesa durante m6s de diez años, sirvió con tanta inteligencia y talento a la causo de lo amistad franco-mexicana . VIENE DE LA PRIMERA PAGINA que se Imparte a los adolescentes, cualquiera qu«pueda ser el rumbo o la orientación especifica que se le imprima. Es el ciclo de estudios que se inicia al terminar la. escuela. primaria y que se sitúa entre ésta y los estudios de niVPl terciario, universitarios o técnicos. Es un estadio edue11.tivn que corresponde. por naturaleza, a la población adolescente1 que en términos no muy precisos, fluctúa entre los 12 y los 18 años. La diversidad de instituciones a que se h!l ce referencia se genera, a. mi manerA de ver, p0r la falta adecuada de planeación, asi como por los reclamos del ho2ar mexicanO, que careciendo de un buen nivel económico. busca que sus hijos adquieran, rApidamente, una fot'lnn. de allegarse recursos para auxiliarse en su precaria situación. t~vo resulta ser un producto del desarrollo sociel. Si la sociedad a.ctual esta regjstrando acelerados cambíos que la hacen perder su fise>nomia anterior, es lógico pensar en la Imperiosa necesidad de la modificación de los sistemas educativos. Desde luego, es prudente advertir que si el nivel medio no ha logrado satisfacer los fines que se ha propuesto es porque la escuela constituye sólo uno de los variados factores que tienen que Intervenir en la formación del educando. Sin embargo, es necesario recalcar que nuestras escuelas, sobre todo las del ciclo medio, no han logrado alcanzar los objetivos que se han propuesto. cién llegado que soy en México, cuyo priEn efecto, los paises de alto nivel de desarrollo pueden darse el lujo de un planeamiento ideal para sus adolescentes. Nosotros nos encontramos con una desgarradora realidad. Desearlamos que nuestros muchachos alcanzacen un desarroJlo integral desde el punto de vista flsico, mental, emocional. moral y social. antes de que tuviesen que pensar en problemas de orden pragmático. Sin embargo, esté anhelo no corresponde a nuestro actual estado de desa rrollo. mer viaje a la provincia 'está dedicado o lo capital de Nuevo león, una notable experiencia. ducciones dentro de los muy diversos sectores de la economía; un centro esencial de distribución del mercado en el Noreste de! país que se beneficio con las salidas que le ofrecen las regiones fronterizos, siendo admirablemente servido por la po· deroso infraestructura carretera, ferroviario , aérea, con lo que está dotado el Estado de Nuevo león . Uno ciudad asimismo en plena expan· slón, que da la impresión de una permanente mutación y que augura, ante un yo notable presente, un porvenir aún más prometedor. El hecho de que se estables· con aqui, coda año, si no cada mes, nuevos empresas, la extensión de las colonias urbanos que tienden a absorber poco a poco las zonas industriales de los subur· bios, los grandes edificios en construcción, ilustran lo vitaVidad de Monterrey y le per· miten prever vastos desarrollos a la altura de sus legítimas ambiciones. Sin sugerir, por ahora, fórmulas para lo grar la unidad de lo que debe ser el ciclo medio de la educación, por Jo complicado del pro blema, desearnl s ten sólo insistir en la urgencia de buscar caminos para integrar, en un solo estadio, Ja educación de los adolescentes. La secundaria y la. preparatoria no deben continuar siendo instituciones diferentes y divididas si atienden a un mismo tipo de sujetos educa• tivos: los adolescentes. FINES DE LA EDUCACION MEDIA para examinar al-• gunos de los problemas de la educación .meEdia es el relativo a sus finalidades. RecorL PUNTO DE PARTIDA dar los objetivos de este nivel educacional nos permitirá, con más facilidad, establecer algunos juicios sobre su actual funcfonamlento. La enseñanza media, como se S(lbe, tiene fines perfectamente definidos. Es un nivel educativo propio para atender a los adolescentes. No es una prolongación de los estudios primal ios, ni tampoco una antesala de los estudios universitarios. • • Hace apenas tres años se conmemoró el centeriario de la fundación de la. Escuela Nacional Preparatoria, establecida por el doctor 'Gabino Barreda. Este Ilustre educador organizó 111. preparatoria con un plan de cinco 11ños y con una orientación positivista, acorde con lo!J: ,postulados comtianos. Desde entonces se bautizó a este ciclo educati\'o como "nivel de preparación para estudios de la. profesional". Al correr del tiempo este estrecho mirador teleológico fue superado. Las nuevas corrientes del pensamiento asignaron a la. educación media fines generales y fines especlficos, con otra orientación. ción se remonto o casi 150 años, y que abarca todas los romas del saber. Pienso también en ese notable Instituto lec· nológico, al cual personalidades, toles co· mo el señor Víctor Bravo Ahujo, supieron dar un prestigioso impulso. Metrópoli económico, gran centro universitario, Monterrey es asimismo una ciudad abierta paro el mundo, acogedora o toda corriente de ideas, atento o los mensajes literarios y artísticos, óvido de intercambios culturales. Y, a este respecto, quisiera rendir homenaje al apoyo activo y concreto cfado por todas las autoridades del Estado de Nuevo león a la Allo nza Francesa, así como a todos estas amistades fieles y vigilantes que alientan y secundan aquí su acción. El criterio del Congreso NacionaJ. de Preparatorias de 1922 fue en el sentido de que la preparatoria habla de formar hombres cultos, capaces de realizar investigaciones cientlficlls por si mismos y forjar, al través de la cultura, un juicio filosófico sobre la vida. Desde hace tiempo se vienen rna.nejand,:) las ideas de ''información-formación" como propósitos sustantivos de 1a educación media. Se agrega, también. el concepto de "estadio propedéutico". Se afirma que el objetivo supremo de la educación ha de ser el desenvolvi miento armónico de la personalidad. En una conferencia celebrada en Monterrey, no hace mucho tiempo, se estableció que este desenvolvimiento deberla. entenderse como: desarrollo intelectual; capacidad de compren•• sión de los problemas estéticos; proceso de adiestramiento en habllldades manuales; desarrollo somático y aprecla.clón de los valores f'tlcos. Se han sefialado como objetivos particula res de este nivel educativo los siguientes : DESEARlA EVOCAR LA ILUSTRE FIGURA DE FRAY SERVANDO y DEL GRAN ESCRITOR ALFONSO REYES Gracias a ellas, esta acción permite mantener y desarrollar, en el terreno intelectual, los lazos antigu-os ya existentes entre su capital y mi país. Desea ría evocar al efecto la ilustre figura de Fray Servando Teresa de Mier, quien, en el curso de una vida enteramente consagrado a la lucha por lo independencia de México, vivió varios años en Peris, donde tradujo a Choteoubriand, antes de ser nombrado, en 1811, miembro del Instituto de Francia, La cabellera ha ss.lvado muchas vidas, superpuesta al cráneo de otras . . - por su obra, lo Historia de la revolución de la Nueva España. Y, naturalmente, en un Así, la carrera de Rasputin no muy cercano pasado, pienso en el gran es· se continuó ni se hizo famosa. El regiomontano doctor, modesto, come y critor Alfonso Reyes, hijo de Monterrey, A veces, democrático , toma el camión de la Ruta 14, para acordarse de Julieta, a solas, egolsta, oligárquico. Maldito. entrar en contacto, en estas circunstancias, MONTERREY NO ES SOLO UNA GRAN CAPITAL INDUSTRIAL. ES IGUALMENTE UNA GRAN CIUDAD INTELECTUAL En rualquier tarde regi"montana que una chica neoleonesa va al des vacho del doctor, éste, nostálgico, con un brillo metáli co en los ojos, toma la cabellera larga y negra. la ca bell era de Julieta. l a vone sobre la ca beza de la nueva ch ica invitada y figurándose que baila con la muerta. enciende e l tocadiscos e inicia los pasos d e l<L c'ltm1Ja1'Sita., con flemático ritmo y silencio de muerte en su conciencia. digiere sin sal de uvas, su alma de asesino no descubierto. Es para mí un privilegio y un gozo el MONTERREY ES UN BRILLANTE TESTIMONIO DEL TRIUNFO DE LA VOLUNTAD Y DE LA INTELIGENCIA ver desde mi llegada me causa en efecto profunda imp resión: que en este paisaje de grandeza y soledad árido, sobre esta ,:lanicle uniforme y silencioso que se extiende al infinito, pero cuyo relieve está aquí y allí, trastornado por montañas rocosas y verdes, el hombre haya sabido hacer surgir la vida, construir una metrópoli ardiente y viva, crear una fuente de riquezas "LAS ESCUELAS PREPARATORIAS NO DEBEN SER ANTESALA DE LA UNIVERSIDAD" a) Logro y conservación de la. buena salud; bl Dominio de los procesos fundamentales pa ra la vida culta; .Al recordar de manera especial a su eminente conciudadano, al agradecer a ustedes el estar aquí presentes y el esfuerzo cl Exploración, despertamiento y cultivo de la vocación; que realizaron con tonto ahíñco y eficacia d) Formación de la ciudadania; ~oro asegurar su éxito, inauguro hoy lo el Empleo adecuado del tiempo libre ; Semana Cultural Francesa de Monterrey. f) • Los "iUhtitulos son d,• In rc>drt<'dón. Hacer del educando un miembro digno del hogar y g) Formación del carácter ético. Estimamos que el enfoque de estas fina lidades, desde el punto de vista del estudiante, es bastante aceptable. • • • • Desde otro ángulo de consideraciones es menester recordar que los objetivos de la educación deben mirar, asimismo, al campo social. Verdad es que desde el punto de vista pedagógico, el centro del proceso educativo debe ser el alumno. Sin embargo, no es posible olvidar que éste se encuentra inmerso en el complejo social que le toca vivir. Hoy se acepta que Je educación, además de un desenvolvimiento armónico de la personaUdad, es una función esencial de la comunidad. La formación del hom bre sólo es realizable dentro de la constelación humana. De esta suerte todo sistema educa LA PREPARATORIA NO DEBE SER ANTESALA DE LA UNIVERSIDAD I POR RAZONES de tradición, la escuela ha estado formando parte de Sprep,ratoria instituciones universitarias, muy a pelas sar de que a ella asisten alumnos adolescentes, en proceso de maduración, estimo que ha. lle do el tiempo en que se medite profundamente en darle su verdadera ubicación en la estructura del sistema educativo nacional. La. preparatoria es el segundo nivel de la ensefianu media; pero no es una institución universitaria. Podrá ser, y lo es en reaJidad, un antecedente de los estudios terciarios, pero no hay por qué darle los fines que corresponden a facultades y escuelas de alta cultura. La preparatoria debe impartir cultura general, no cultura espepeclalizada. Mientras siga ubicada en el ámbito universitario, aún cuando no lo deseemos, segulrA. siendo una. antesala de universidad. La población estudiantil de preparatorias aún no alcanza el grado de desp¡rrollo y de madurez que se supone tienen ya loa jóvenes que cursan una. carrera profesional. Es menester buscar las formas mis adecuadas de organización y funcionamiento de las preparatorias, ublcindolas en el ciclo de enseñanza media, que es el lugar que les corresponde. Habri que vincularlas mis estrechamente con la escuela secundarla, que constituye el primer nivel de la ensei\anza media. Creo que muchos de los problemas que la actual universidad confronta reconocen su origen en que ,ha abierto sus puertas a instituciones educativas que no tienen porqué formar parte del nivel terciario de la enseñanza. Si existen razones de caracter polltlco, administrativo o de otro orden para seguir acep-. tando el actual esta.do organiz&tivo de la universidad, debemos valientemente atender a las razones técnicas y pedagógicas mis que a móviles que no resisten un análisis critico sereno. En esta. virtud, sugiero la posibilidad de que las escuelas preparatorias dejen de tener ubicación en el A.mblto de la universidad, para q.ue ésta, rea;l y positivamente, atienda a las escuelas que le son propias. OBll!:NTACION PROPl!:DEUTICA PARA LA VIDA e UANDO SE DICE que la preparatoria tie- ne una función propedéutica se ha querido slgntflcar una "preparación para estudios profesionales". Nadie puede desconocer que cualquier nivel de estudios es un escalón para 101 subsecuentes. Pero sei\alar sólo un aspecto de los afanes educativos con vistas a loa superiores estadios de escolaridad, resulta un estrecho objetivo. Si México es un pals que está en los prc>Jegómenos de su desarrollo, de despegue --como dicen los economistas-, ¿por qué no Intentar un sistema de educación en el que, a la vez que se estudia preparatoria se capacite al muchacho para una actividad productiva? Los años que Ulllice en estudiar deben servir no solamente para su formación cultural y maduración biopsiquicuocial, sino para adquirir una forma de hacerse útil a sl mJsrno, a la famma y a la sociedad, aprendiendo a trabajar en alguna actividad remunerativa. Muchas brazos, cerebros Y voluntades jóvenes, estudiando y trabajando a la vez. harán que se modifique la a.ctual estructura mental de las nuevas generaciones Y que México acelere su progreso. Quiero ejemplarizar mi ~dea con el caso de los maestros de primaria. Su carrera es un estudio de bachillerato pedagógico. Realizan estudios pas-secundarios, par tres o cuatro aiios, que a la vez que loa forma culturalmente les da una manera digna de ser útiles a la sociedad y a si mismos. ¿Por qué no pudieran diversl1icarse las actividades y tener una subprofeslón a la vez que un bachillerato? Por otra. parte, estamos desperdiciando un extraordinario recurso formativo al no ejercitar a los adolescentes en labores productivas socialmente útiles. En palses mis desacrollados que el nuestro existen sistemas poUtécnlcc.s de educación a nivel medio. Esta podr,a ser una sustancial reforma a 1s preparatoria. Se requie-ren amplias instalaciones de talleres, laboratorios, salas de dibujo, etc., etc., pero valen la pena las inversiones que tuvieren que hacerse, si se logra iniciar a nuestros muchachos en cJ camino de sentirse más seguros de sl mismos y ver el producto material de sus esfuerzos. Romperlamos, además, un añoso prejuicio contra -el trabajo manual y prepararlamos al estud iante para la lucha por la vida. El trabajo pragmático debe ser incluido en el plan educativo. Lorenzo Luzurlaga, en su obra La educación de nueatro tiempo, dice al , respecto: "En el grado medio caben varias soluciones. Una es que la enseñanza técnica se organice con una base de cultura general, sobre la. cual se establezcan las diversas especlalldacles. Otra es que la cultura general se adquiera a lo largo de las especializaciones para evitar que a.quena caiga en el olvido. Finalment~. cabe establecer una escala media única en la que se pueda recibir a la vez la cultura general y la especial, sobre la base de materias y actividades selectivas dentro de un mlnimo general obligatorio ... Es necesario desterrar el prejuicio que existe respecto al trabajo manual y darle todit la importancia que tiene para la vida personal y sOCial. Este prejuicio seudc>-aristocrátlco viene de lejos, de las culturas helénica y medieval, que sobrevaloraban las actividades llamadas liberales, menospreciando como serviles la~ mecAnicas y corporales. usar los instrumentos de interrelaciones hu manas con precisión y eficacia, entre ellos, el lenguaje; capacidad de estudiar y de pensar por si mismos; entender los procesos de las grandes conquistas humanas; estar familiarizados con los recursos intelectuales y estéticos; saber distinguir las cosas importantes sobre las triviales; poseer, además de cultura general, una actividad productiva: tener a.ptitudes para la vida social y tener una concepción de los problemas filosóficos. AMPLIACION DE LOS ESTUDIOS A TRES ANOS M E AFIRMA QUE NO HAY necesida.d de pensar en estudios con mayor duración. Que bastan los actuales dos años asignados a la preparatoria. Verdad es que se pudiera hacer mayor labor si el tiempo destinado al bachillerato fuese mejor empleado. No o".Jstante, pienso que es preciso aumentar un año de estudios y establecer, por mAs idóneo, el sistema de "plan semestral". Se suele argumentar que a mayor extensión de los estudios mAs selectiva se hace la escuela. Este argumento carece de base si pensamos en los grandes a.vanees de la ciencia y del pensamiento humanlstlco ocurridos e1' los últimos tiempos. ¿Será posible continuar con una preparatoria de dos a:ños como hace medio siglo? S ANTINOMIAS QUE FORMAN LA TRAMA DEL PROCESO EDUCATIVO UAN MANTOVANI, en su libro : Educación y Plenitud humana establece: "El pedagogo italiano Mariano Maresca, de reconocida autoridad, ha visto, desde su posición idealista, la ley intrinseca de la realidad espiritual, representada en una lucha de antinomias. Concibe el proceso de la educación como un vaivén de términos opuestos. Sostiene que toda la vida del esplritu es un gran trabajo, un inminente cqnflicto, un trágico contraste entre dos exigencias antagónicas, un ritmo inestable que oscila entre dos polos: el infinito y lo finito, lo absoluto y lo relativo, lo eterno y lo eíimero, la libertad y la necesidad, lo universal y Jo particular. La sintesis de estos contrastes es la esencia. de la vida espiritual. Cada término se nutre de su opuesto: lo espiritual de la naturaleza, el ser del no ser, lo infinito de lo finito, lo absoluto de Jo relativo, lo eterno de lo efímero, etc. No pueden en consecuencia estos términos ser concebidos aisla.damente sino el uno en función del otro. Sobre esta visión dinámica de la vida espiritual, apoya Maresca su concepción del proceso educativo. Es este un proceso eterno donde actúan vivamente las antitéticas funci ones del esplritu. Establece Maresca cuatro antinomias fundamentales referentes al proceso educativo: el ser y el deber ser; la autonomi& y la heteronomla; la instrucción informativa y la instrucción formativa, y la educación individual y la. educación social". Nos parece ace rtada esta concepción del proceso educativo. Siguiendo este planteamiento, por 11uestra parte agregarlamos que, a nivel de la enseñanza media, se plantean otras disyuntivas como: cultura general o especialización; saber humanistlco y saber cie nUfico; educa.clón intE:nsiva y educación extensiva; proceso educativo competitivo o proceso de cooperación. J Como se ha dicho, estos planteamientos, aparentemente antitéticos, se nutren unos de otros. En efecto, cualesquiera que de ellps se tomen, por ejemplo el humanismo y el conocimiento cientlfico, en el fondo no pueden ser concebidos como opuestos, en donde quiera que hay ciencia es preciso descubrir su fondo humanislico. Estimo que no resulta superfluo insistir en que la educación media es un ni vel para im partir cultura general, más que de especialización. Con frecuenci a el a fán de especialización en el bachillerato denuncia la tendencia a convertirlo en antesala de los estudios uni versitarios. No negamos que los tiempos modernos han acrecentado enormemente al campo de la cultura, y que por ello se busca la especialización ; pero esto es aceptable a nivel d(• estudios procesionales, y no a la altura de la enseñanza media. Lo que a mi juicio es prudente buscar en este nivel es el desarrollo de una amplia capacidad de adaptación. Es decir, crear el contex to indispensab le que permita la captación de problemas nuevos y la versatilidad para emplear los recursos apropiados para resolverloJ.. La opinión del señor doctOT Jorge A. Coe nos ayudllJ"á a clarificar este pensamiento. El dice que debemos intentar que nuestros mu chachos adquieran la!> siguientes <'apac1dades: FACTORES QUE IMPIDEN UNA BUENA EDUCACION UCHOS SON los educadores _q ue han analizado los factores que obstaculizan el éxi to en las labores educativas. En forma suscinta mencionaremos algunos: el plan de estu díos, los programas, la sobrepobla.ción escolar, la deficiencia del magisterio, la escasez de materiales didácticos, las deficientes instalaciones deportivas y de recreación social, In brevedad del tiempo para el estudjo; el abandono de los alumnos fuera de las aulas, la falta de hábitos de estudio, la relativa colaboración de los hogares, el graJ"l número de atractivos clel mf"dio social, etc. Deseamos referirnos, en forma particular, u un problema que nos parece fundamentAI. Se trata de "el maestro". Ha.blamos de maestros, no de profesores. Profesores hay muchos. Los maestros son me-nos numerosos. El profesor instruye. dicta una cátedra. profesa unu disciplina. El maestro es un educador. Al hablar del maestro no nos referimos solamente al egresado de un,a escuela normal. Desgraciadamente, muchos egresados no son mis que simples enseñadores. En una junta nacional de edUClición normal se dijo que un maestro deberla ser: "un hombre cabal, con una ideologia clara, firmemente asentada en los postulados de la Revolución Mexicana y en el afán del pueblo de conquistar su libertad y bienestar; un profesional de gran calidad, con un cumulo de cone>cimientos adecuados para afrontar las tareas que se le confian; armoniosamente formado para enseñar, para forjar virtudes ciudadanas, para desenvolver las potencias creadoras del pueblo Y para conducirlo a la cGnquista de su mejoramiento; un trabajador incansable y valeroso, incapaz de rendirse ante la adversidad, consciente de la import&J'lcia de su misión; de hondo sentido de responsabilidad; de moral acrisolada y participe en las causas que habrAn de cenerar el progreso de la Patria''. Un hombre asi, con Utulo o sin titulo de una escuela profesional, no es fácil tenerlo en nuestras aulas. Se exige mucho de él y se )e suele retribuir poco. Sin embargo, este es el tipo de educador que reclama una escuela de adolescentes. Nuestras escuelas preparaforias tienen muchos profesores de gr&J'l saber académico. pero pocos rle saber pedagógico. La edad en que están los muchachos reclama un educador que, además del dominio de la materia que enseña, tenga ce.nacimientos de didáctica y de pedagogi.a, que irradie simpatla y afecto y que pueda real y pos'itivamente darles tiempo a tos problemas de sus alumnos. Por lo comün, no hay comunicación entre maestro y alumno. El catedrático de horas no puede distraerse mAs allá del tiempQ..__en que imparte sus clases. Esto constituye un defecto, bastante. serio en nuestras escuelas. LA ORIENTACION VOCACIONAL A ORJENTACION EDUCATIVA y la vocacional a este nivel exige la realización de lo que viene haciéndose, es decir, tratar de conocer lo mejor posible al estudiante, en sus cara.cteri slicas flsiras, anotaciones hereditarias, aptitudes especia.les, áreas de intereses, rasgos de personalidad, así como las actividades inherentes para dar a cone<;,_er a los muchachos las oportunidades de estudili y de trabajo , las caracteristicas de cada profesión y el ajuste que debe haber entre las aptitudes humanas y las exige ncias profesionales. Las técnicas que se hs.n estado lleva ndo al cabo, en este capitulo del trabajo, son de todos ustedes conocidas. Sm embargo, estimo que es preciso reencauzar nuestrcs pasos hacia lo que pudiéramos denominar orientación educacional. L . Por otra parte, conviene recordar que la vocación no es un "don" ni un producto pslco!Ogico. sino socio lógico. Se considera a la orientación no sólo- como una exige ncia individu al. si no social. Las necesidades sociales deben determinar la estrucPASA A LA PAGINA OCHO r\ y �Noticiero quincenal EL SE~0R Luc:iano de la Rosa Betancourt (a la izquierda} muestra el transmisor que dona a nuestra Universidad al ingeniero Béctor Ulises Leal Flores, director de la Facultad de Ingenierla CmL Viernes 15 de mayo/CELEBRACIOif del "Día del Maestro". La Universidad, con este motivo, publica en los diarios locales un desplegado de felicitación a los maestros universitarios, que publicamos en otra página de esta entrega. • DISERTA esta noche, en el auditorio de la Facultad de Medicina, el doctor Hernán Solls Garza, sobre e} tema: "Los mexicanos del norte, estudio histórico, sociológico y psicológico", durante la reunión de la Socie dad de Medicina Psicosomática de Monterrey, A. C. Viernes 22 de mayo/EL-,DOCTOR Eduardo Aguirre Pequeño sustenta una conferenda sobre "La revolución cubana", en la Facultad de Ciencias Biológicas, concluyendo con ello las actividades de la "Semana cultural mexicano-cubana", que patrocinó dicha esé11el.a . e EL PUENTE ELEVADO para peatones construido a instancias del Club Rotario de San Nicolás de los Garza, N. L., frente a la Ciudad Universitaria, es inaugurado esta m" añana pcr _las autoridades del vecino municipio y los directivos rotarios. Sábado 23 de mayo/LA PELICULA Alejandro Nevski es exhibida hoy, a -las cuatro de la .tarde, en el Aula Magna, en otra de las jornadas del Cine-Oub Universitario. que dirige Cbuy Dávila. D.>min!fo 24 de mayo/EL CINE CLUB de la Universidad proyecta hoy, a las 2 y a las 5 . de la tarde.- la primera y segunda partes de •. la película I"l'án el t4!nible, del ciclo dedicado al cineasta soviético E-isenstein. • LA FIESTA TAURINA organizada por la ~nP.ración 66-íO de la Facultad de Ingenie ria Mecánica y Eléctrica, arranca hoy, a las 4 :30 de la tarde, en la Plazá Monumental Mo nterrey, alternando los diestr~ Roberto Ortiz "El fotógrafo" , Joel Tellez " E'l Silverio" y Jaime K-angel, con un encierro de seis toros de "Golondrinas." Lunes 25 de mayo/ ANTIGONA, obra de Jean Anouilh, es presentada esta noche, en el Teatro Monte rrey del Seguro Social, con la participación de Rosa Maria Gutiérrez, Emerico Borgón. Xavier Serna, Patricia Roclo, Luis Mario y Juan Alanis Tamez, integrantes del Grupo de Teatro Universitario, A. C., bajo la dirección de Sergio Garcia y los auspicios del Departamento de Extensión Universitaria. Martes 26 de mayo/EL DONATIVO de que la Presidencia de la República concedió al Patronato Pro Instituto Universitario de Cardiologia, es recibido por el presidente del Patronato, señor Luis Elizondo, de manos del promotor de la obra, doctor Enrique C. Livas. ,$ 500,000.00 Sábado 16 ele mayo/SE CORONAN campeones invictos del torneo intrauniversitario de fútbol americano de categoria intermedia 1970, "Los Osos" de Ingeniería Mecánica, tras de vencer a "Los Elefantes" de Comercio, por 20 a 8, en el estadio chico de la <;:i.udad Universitaria. En la misma jornada, "Los Mulos Rojos" de Qulmica vencieron por 10 a O á "Los Borregos" de la Prepa-Tec. Domingo 17 de mayo/DON ALFONSO RE· el esclarecido escritor regiomontano. cumplirla hoy el Rl aniversario de su natalicio. Las autoridades universitarias, acompañadas de un grupo de docentes y estudiantes, rinden un homenaje al mexicano universal, en el monumento erigido fre nte a la Facultad de Filosofía y Letras. e DOS PEUCULAS de J,ouis Mallé, el cineasta francés, son exhibidas hoy, a las 16:00 horas, en el Aula Magna, dentro de la primera temporada del CineOub Universitario. Ellas son: Ascensor para el c:actátso y Fuego fatuo. YES, Lunes 18 de mayo/INAUGURACION de la "Semana cultural mexicano-cubana", organizÁda por la mesa directiva de la sociedad de alumnos de la Facultad de Ciencias Biológiq1.s. en el edificio de la propia. escuela. Dentro de las actividades de esta jornada cultural se montaron exposiciones gráficas, ven. tas de libros, exhibición de películas, audiciones de música revolucionaria folklórica e himnos de lucha. Martes 19 de mayo/DENTRO DEL PRI• MER SEMINARIO sobre orientación profesional en la rama de la ingeniería química, que mancomunadamente auspician la Universidad y el Tecnológico, el ingenie-ro Fernando Morales, de la empresa Tuck de México, disertó sobre el tep,.a: "El ingeniero qulmico en la producción", en el auditorio de la Facultad de Ciencias Qulmicas. e EN ASAMBLEA EXTRAORDINARIA, celebrada hoy, e} Consejo Universitario acordó la elaboración de un temario sobre los distintos puntos que implica la reforma universitaria, el cual de berá e star listo. en un término de ocho dlas, para <;er distribuido entre alumnos y maestros consejeros, que habrán d e avocarse a s u estudio y discusión en una futura -asamblea consejal. JueTes 2-l de mayo/UN TRANSMISOR DE RADIO, de 250 watts de potencia, es obse- ✓ quiado hoy a ia Universidad, por e l señor Luciano de la Rosa Be ta n court. El e quipo transmisor, RCA Vfctor significa el nacimiento de Ra dio Universidad de Nuevo León, que empe zará a operar e n cuanto concluyan las gestiones d e renova ción del permiso ante la Secretarla de Comunicaciones y "Transportes. • EL PINTOR chihuahue nse Alfonzzo Amparán expone sus obras a partir de hoy , en la biblioteca de la ,Facultad de Arquitectura. 1,A COl\flSION REDACTORA de· la nueva Le~- Orgáni<'a de la Universidad de Nuevo León ha cumplido con el Decreto 146, ex¡wdido por el Congreso del Estado el 26 de noviembre de 1969, en el sPntido dP. presPntar el pn>YP<'to de un nuPvo <'ódigo universitario que regirá la marcha Mcendefltc> df' nuestra casa de estu1lios. El día SI de m:tyo del año en <'urso, el doctor Ollverio Tijerina Torrf'S, rPCtor de la Uniwrsidad, redl:K- una <'opfa dP !'Sta ley, dP manos del doct.or Sergio de la Garza. en repre!Wntación de la <'ita.da oomisión rP-da<'tora. Pn un acto extraordinario <'elebrado Pn la Rret.oria df' la mayor Institución dP cultura del ~ta,lo. F:s así romo la Universidad de Nuevo IA"ón da un peso má.~ en su vigoroso :v f'nhil'!Sto av :m<'f' 1>ara arrihar al autogobierno y a la rPfor ma nnh•f'rsitltria -La nueva ley orgáni~a-de la Universidad [ ) VIENE DE LA PRl!IIERA PAGINA in) Recibir, en partida independiente, la aportación anual que señale el presupuesto de egresos del Estado de Nuevo León para las instituciones de servicio social o asistencial, coordinadas o integradas a la Universidad, incluyendo al Hospital Universitario e instituciones o centros análogos, n) Asesorar al Gobierno del Estado de Nuevo León en la coordinación y supervisión de la educación superior y universitaria, o) Asesorar al Gobierno del Estado de Nuevo León en problemas de indole técnica, científica o artística, . p) Las demás que se deriven de esta ley, el estatuto general y los reglamentos. Miércoles 27 de mayo/LA GENERACION 1964-1970 de la Facultad de Medicina lleva a cabo su graduación y entrega de cartas <k> pasante, en ceremonia celebrada hoy, en el Aula Mag na universitaria. Jueves 28 de mayo/SE INAUGURA, en el Aula Magna, la Semana de la Cultura NorteamE:ricana "Proyección 70", que organiza el Director de Asuntos Públicos y Culturales del Consulado Americano de ésta ciudad, de consuno con el Departamento de Exten!'ión Universitaria. El acto inaugural estuvo a rargo del Cónsul General de los Estados Unidos en Monterrey, señor Richard l. Phillips El primer a cto de esta jornada correspondió a1 Coro de Del Mcn College, de Corpus Cbristi, bajo la dirección del maestro Ronald Shirey. • SE REUNE EL CONSEJO Un iversitario, en una prolongada sesión q ue se alargó once horas. (de las 10: 30 A. M. a las 9 :30 P. M. ). Los acuerdos se publican en otra parte de esta edición octa va. e UNA MESA REDONDA, org ani:.:ada· por la mesa directiva de la sociedad de alumnos de la Facultad de 0dontologia célé brase hoy, a las 20:00 horas, en la sala de confere ncias de la propia facultad. Tam a: ''Labio hendido y paladar hendido." • ULTIMA SESION de la comisión legislativa del proyecto de la nueva Ley Orgánica de la Universidad Autónoma d e Nuevo León, en la cua l se dio lectur:i integra del proyecto, con las correcciones de estilo y la exposición de motivos. orgánica de la Univ¡ersidad Autónoma de Nuevo León. La comisión redactora, encabezada por el licenciadp Carlos Francisco Cisneros Ramos, el estudiante Eduardo. Gonzál~z y el profesor José C. Femández Quiroga, lo entrega !'.l presidente del Congreso. Posteriormente, se entrevista con el gobernador del Estado para hacerle llegar una copia del documento. EL BALLET Nuevo Reino de León se presenta en el Aula Magna, hoy 29, y el 30 y 31, con la participación de veinte bailarines, cantantes, conjuntos musicales y solistas, bajo la dirección del coreógrafo René Rivera. DICTA UNA CONFERENCIA el doctor Gaylor Caldwell, agregado cultural de la Embajada Norteamericana en México, sobre "La crisis de la educación en la juventud norteamericana actual." El acto. realizado a las 20:00 horas, en el T~atro de la República, es el segundo evento dentro de la Semana Cultural Norteame ricana. • EL PATRONATO Universitario de Nuevo León entrega hoy, a la Tesorerla de la Universidad, la cantidad de $500,000.00, que corresponde a la segunda de las aportaciones del año po r el m ismo monto, con que el Patronato coopera con nuestra máxima ca sa de estudios para e l pago de · profesorado. Sábado 30 de mayo/SE INICIA el "Ciclo de te atro latinoamericano", dentro del Teatro Club Universita rio con la presentación, en el Te atro de la Azotea , de la obra del escritor arge ntino 0swaldo Dragún: Dos en la ciud<ld, interpretada por Maria Esther Sánchez, Ant onio Nájera y Rogello Villarreal, bajo la dirección de Francisco Sifue ntes. Domingo 31 de mayo/ LA PELl<;ULA Carme n Jones, bas ada en la ópe ra Carmen, de Bizet, se exhibe hoy, a las 16:00 h oras, en el Aula Ma g na. Igua lme nte, el cortometraje Donald en el pafs de las matem6ticas, dentro de lai; a ct ividades de l a Semana de la Cult u ra Norteam ericana, "Proyección 70.'' "LAS ESCUELAS PREPARATORIAS NO DEBEN SER ANTESALA DE LA U NIVERSIDAD " l/ adolescentes. tura de nuestro plan de or ientación de los A n ada conduce da r rienda s uel ta a pos ibles predis posiciones de los mttchachos, si mañana no podremos ofrecerle s un campo de acción en el seno de la sociedad. La vocación entendida com o predisposición para hacer a lgo con éxito es facultad em inen temente indiv idua lista. Esta posición va, cedien do lugar a los reclam os actuales de los problemas de la comunida d. Las trans formaciones sociales del México de nuestra hora nos obligan a una pla n ificación más realista en el campo ocupacional. REFORMA UNIVERSITARIA OCES AUTORIZADAS ha n ve nido hablan- do d e la necesidad de_ que_ se _pla nteé una V auté ntica reforma univer s1ta.ria. Se h abla de reform a a dministra tiva, acadé mica, en el á mbito de la investigación, legal, e n e l pla nearmiento de las carre ras profesiona les y en la forma en que los claustros de educación super ior han de reintegrar a la sociedaó a lgo de lo q ue r ecihen de ella. INTEGRANTES del Coro del Mar Colleqe, de Corpus Cbristi. do de Estados Unidos en Monterrey. Viernes 29 de mayo/RECIBE EL CONGRESO de l E st ado el Proyecto de la nueva ley r\VIENE DE LA PAGINA SIETE 8 SElii"ORES doctor Richard I. Pbillips y Vitautas A. Dambrava, cónsul general y director de asuntos públicos y culturales del Consula- Confiamos e n que los cer ebros lúcidos de los un iversitarios habr á n de P.ncontrar el _camino oe una plausible r eforma en el nivel terciario. Se cue nta ahora con el decidido em peño de u na juventud ague rrida y ha.tallad?~ª q ue desea que las cosas camb ien en benef1c10 del hombre. Alguna vez ese gran mexican o exminist ro de Educació n Pública, docto r Jaime T orres B odet, al referir se a la Ciudad Universitaria _ubicada en el P edregal y a las escuelas s uperior es de l P olitécnico instaladas e n Z acatenco ~ijo de ellas : "Veo un simbolo pro misorio e n la c1rc~n st;,.ncia de que las dos centrales del pe ns_a m1entoto humanlstico y el pensamiento técnico hayan sido construidas en lo~ dos extre mos de la ~ran ciudad en la que palp ita e l corazón pote nte de la República. Me parecen, de lejos, com o dos a las. Dos a las de un solo cuerpo, que h abr á n de exte nderse fraternalme nte, en ese vuelo incansable hacia el ideal que la hist oria ll~m a progr eso y q ue, par a nosotros, es tan apre miante como la vida". E n efecto, los maestr os de México, y con ellos los de Nuevo León, deseamos el progreso de nuestr o p ueblo Y e n e~e empeño t rabajamos, calla dam ente. pero con redoblada fe en la juven tud y en el magisterio. Mo nterrey. N. L .. m ayo 9 de 1970. Profr. Humbf'rto Ramos Lozano 1 !'.\ 7 O A&O INTE R NACION AL DE L A E DUCACION , � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1970 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación Quincenal de la Universidad de Nuevo León, 1970, No 8, Mayo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Coordinador de la Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/05/1970 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016922 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Enseñanza Lenguaje Ley Federal del Trabajo Monterrey Preparatorias Universidad