1 20 210 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/285/21698/Entorno_Universitario_2017_Ano_18_No_47_Agosto-Diciembre.ocr.pdf 20aa712b8beb8c43ce9c9e453d670cf5 PDF Text Text •' . �_ml]ANL. OMA DE NUEVO LEÓN Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Ing. Rogelio G. Garza Rivera Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaria General Dr. Santos Guzmán López Secretario Académico Índice En el 50 aniversario luctuoso del poeta español Pedro Garfias (1967-2017) 2 UN SONETO DE PEDRO GARFIAS Erasmo Torres López 5 Desarrollo de habilidades comunicativas Jessica Escalona Ontiveros 7 “La función lineal” en la unidad de aprendizaje de matemáticas 3 Alma Rosa Vázquez Ortiz 12 El costo del progreso económico de Monterrey Benjamín Galindo 16 Análisis de la obra El minutero de Ramón López Velarde Carlos Omar Villarreal 21 Fundación de la Universidad de Nuevo León y cultura editorial Ernesto Castillo 27 El Corrido de Monterrey Antonio Guerrero Aguilar 30 Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura MEC Martín Muñiz Zamarrón Director Preparatoria 16 M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez Editor Responsable M.E.S. Martha Leticia Salazar Garza M.E.C. Myrella Solís Pérez Lic. Luis Enrique Gómez Vanegas Corrección de Estilo Entorno Universitario, Año 17, Núm. 47, agosto - diciembre 2017. Fecha de publicación: 10 de octubre de 2017. Revista semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de impresión: 8 de octubre de 2017. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Entorno Universitario, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009 – 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de propiedad industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados ©Copyright 2017 entornoprepa16@gmail.com Presencia editorial universitaria de la Preparatoria 16 Leticia M. Hernández Martín del Campo 36 Referencia de autores 40 .............................................. ....................................................................................... ·----------------------------------------------------------------------- Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/ Página 1 Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú Diseño �En el 50 aniversario luctuoso del poeta español Pedro Garfias (1967-2017) Pedro Garfias, el último de los románticos, murió anoche (El Porvenir, jueves 10 de agosto, 1967) Pedro Garfias murió anoche y con él se va uno de los grandes de la poesía universal; pero el destino deparó para el bardo transhumante y atormentado una satisfacción: “transponer los umbrales de la muerte” en México, su patria por adopción, y en Monterrey, la ciudad a la que tanto quiso y a la que consagró algo de lo mucho de su ser y aquí encontrará el reposo soñado: “Tendido sobre el mundo de cara a las estrellas, flotando sobre el tiempo como un madero inútil…”. Murió el poeta a las 20:30 horas en el Hospital Universitario, rodeado del afecto de sus amigos y el cuidado esmerado de médicos y enfermeras. Pero ya nada se podía hacer. Una anemia galopante le consumió, apenas en diez días. Diez días antes había ingresado en el Hospital y puede decirse que murió en pleno uso de sus facultades. El último diálogo —apenas el martes— lo tuvo con su amigo de siempre, don Jesús Gracia. Inquieto el poeta Estaba inquieto el poeta andaluz. No podía leer y esto le molestaba. Preguntó por Manolo Martínez, por su última faena. Ya desde entonces entró al silencio “listo al salto del alma por el ágil vacío; rumbo, firme a la nada”. Garfias —don Pedro— vino a México por los años 40, sin más bagaje que el de sus versos y el recuerdo hondo, amargo y pesado de España perdida. Fue en el vapor “Sinaya” en el que el poeta cruzó el Océano y es cierto también que durante la travesía su gran amigo y camarada de infortunio, Juan Rejano, le hizo escribir. He cumplido mi promesa. Pedro Garfias Dr. Daniel Mir (El Norte, 13 de agosto de 1967) Vino por vez primera a Monterrey Pedro Garfias, con motivo de un homenaje que la Universidad rindió al inmortal cantor de los gitanos: García Lorca. Mi memoria es un desastre para recordar fechas, pero debió ser allá por el año de 1943. Página 2 Se invitó a Garfias por insinuación personal, recordando que él fue compañero del poeta granadino. Dos días después del homenaje, me dijo Pedro que deseaba radicar en Monterrey, sedientos sus nervios de paz provinciana, máxima que acababa de ser dado de alta de un tratamiento, víctima su organismo del néctar en que buscó curar la herida causada por la Guerra Civil española. El poeta andaluz: Pedro Garfias. El Dr. Enrique C. Livas, rector entonces de la Universidad, atendió al instante los anhelos de Garfias y si mal no recuerdo, el nombre de la revista Armas y Letras fue creado por él. Mas el alma del poeta era nómada, los horizontes provincianos no llenaban su afán infinito y se lanzó de nuevo a peregrinar por los caminos de la república, aunque visitaba esporádicamente a Monterrey. En una de esas visitas me dijo: “Daniel, necesito dinero para operar a Margarita” (la esposa tantas veces operada, la pobre). Entonces creamos el programa radiofónico “Cante, toros y poesía”, en forma de diálogos y cuyos guiones conservo, porque son un monumento de la erudición de Pedro Garfias, en canto flamenco y toros. �ELALA DELSUR pedro garfias Y en esa etapa regiomontana de su vida, una noche después de comer agujas en típico lugar “escribe el verso que voy a dictarte, pero prométeme que no lo publicarás hasta que yo haya muerto”. Riéndome un poco de su pueril deseo, accedí y he mantenido mi promesa. Ignoro si Pedro quebrantó alguna vez su propio juramento. Cuando hace unos cuatro años me confesó que su deseo era morir en Linares —sí en Linares, Nuevo León—, yo no podía conseguirle una especie de pensión para satisfacerle su propósito, le pregunté por el verso que yo escribí en una servilleta ante un plato de cabrito. Me respondió que seguía en lo convenido ¿por qué?, pregunto, ¿quería morir en Linares? Nunca me lo explicó. Sólo me decía que de acuerdo con el dictamen de los muertos, él estaba ya muerto y que quería morir en Linares. Engañó a los médicos durante cuatro años. Hoy cumplo la promesa que le hice a Pedro Garfias, el poeta del pueblo. Él nunca se encerró en su torre de marfil y escribió para el pueblo porque del pueblo aprendió cuanto sabía, mucho menos, claro está, de lo que el pueblo sabe. Reedición en 1989. Por eso Pedro Garfias hubiera sido el legítimo heredero de Antonio Machado, de no haber mediado el exilio, Pedro escribió para el pueblo, o sea para el hombre. Escribir para el pueblo es llamarse Cervantes, Shekespeare, Tolstoi, López Velarde, León Felipe… Es un milagro que solamente pueden realizar los genios, de Dostoievski con las siguientes palabras: “Sí, hijo mío, te lo repito. Se ha creado entre nosotros, en el curso de los siglos, un tipo superior de civilización: el hombre que sufre por el mundo”. A Pedro Garfias le dolía el mundo. A diferencia del poeta que decía que “la gracia de los ruiseñores consiste en que ellos cantan sus amores y de ninguna manera los nuestros”. Pedro creía que los ruiseñores desean cantar el amor de todos los hombres. Hoy cumplo la promesa que le hice al amigo que me proporcionó tantas horas poéticas y de quien fui confidente de muchas amarguras y lágrimas. He aquí el verso: Cuando vengo llorando si tú no me consuelas ¿quién me consolaría?, cierro la puerta. Queda fuera el mundo y dentro, nuestro mundo nada más. Página 3 Obra edita en 1980. �Cuatro paredes ciñen nuestras vidas, limitan nuestro hogar como el abrazo de la orilla curva ciñe y limita el mar. Afuera la locura y los sueños y dentro esta tremenda realidad que no sabemos si es mejor o única, pero que ya es fatal. Un beso frío y un recuerdo ardiente poblado paraíso de nuestra soledad, nuestras frentes volando con un vuelo gemelo y una meta dispar. Amémonos pronto. ¿A qué filosofar? Que vista nuestros cuerpos el sudario atormentado de la oscuridad. Amémonos frenéticos. Y luego… a descansar. Tú pensando en quién quieres. Yo pensando en quien nunca me querrá… Este verso fue inspirado por una mujer regiomontana a la que Pedro amó, mas era un amor imposible. ¿Fue éste el motivo de que me obligara a que no lo divulgaría hasta su muerte? O fue por la exégesis demoledora que se desprende del poema. La muerte no ha podido callar su voz y “la cayada de su verso sigue apuntalando la tarde”. Ahora su grito –brisa y huracán– tiene sonoridades plenas, con plenitud de la voz que escapa —jaula abierta— y se vuelca en ecos de eternidades. Ahora “habrá un toque de hombros entre el llanto y el monte”, porque el hombre ha vuelto a su principio. El abrazo que ayer lo fundió a la tierra no fue un abrazo inerte; es un abrazo vital que encuentra su querencia. El beso que ayer dio a la tierra no fue un beso de humedades; es un beso cálido, de mediodías veraniegos. “Las piernas torpes, los brazos rotos, la pena dura y el quehacer inútil” caminaron en brazos amigos, pocos, aún menos de los que se necesitaban. Ha muerto don Pedro Garfias; sus ojos miran la tierra y la tierra se ha convertido en cielo, porque “donde yo pongo los ojos todo es cielo”. Ha muerto don Pedro Garfias; “la enlutada de gris melancolía se ha alejado despacio arrastrando su bata de larga cola tímida; y el hombre, liberado de su angustia, puede gritar aún: mi reino es todavía”. Ha muerto don Pedro Garfias. Sin lágrimas; ríen los cielos sobre los campos; ríe el almendro con sus mil bocas; ríe el sol su risa roja; ríe cándida la verde hoja; ríe la luna; ríe la ola; ríen los pájaros sobre la tarde; la brisa ríe sobre la onda; ríen las sombras; ríen las horas; ríen los troncos al consumirse con una risa deslumbradora; ríe la risa del serafín; ríe la tierra con sus entrañas graves y pródigas, por que don Pedro se ha ido con ellos. Cayó el roble porque sus raíces habían absorbido toda la belleza de la tierra; calló la voz, porque lo había dicho todo. Se llevó el secreto, su secreto, a la tumba, mas la mujer que lo inspiró vive todavía… Cayó el roble don Pedro Garfias (El Porvenir, 11 de agosto de 1967) Por Silvino Jaramillo Página 4 “Recién muerto, me gustaría que fuese tarde y obscura la tarde de mi agonía; me gustaría que quien cerrase mis ojos tuviese manos tranquilas; me gustaría que los presentes callasen o llorasen con sordina; me gustaría que fuesen pocos y aún menos de los que se necesitan; me gustaría que en el silencio del mundo se oyese crecer la espiga; me gustaría que la tierra fuese dura como piedra conmovida; me gustaría que llenasen la boca de tierra mía. Si a los que van a matar les dan todo lo que pidan dejadme pedir de muerto lo que a mí me gustaríá”. Ayer se cumplió un anhelo. La tierra, su tierra adoptiva, Monterrey, le llena no sólo la boca, sino el corazón. El último hachazo doblegó al roble musical que era don Pedro Garfias. Anteayer, a paso nocturno llegó el “más sueño que lo hizo dormir del todo, mientras en el silencio del mundo se oía crecer la espiga”. Anteayer se cerraron “los ojos fieros clavados como arpones en el aire”; ayer recibió el beso de la tierra “cara a la cara de Dios, de frente a la eternidad”. Obra coordinada por Carlos Omar Villarreal y Luis A. Lucio en 1992. �UN SONETO DE PEDRO GARFIAS Catorce versos dicen que es soneto Lope de Vega Obra del artista gráfico Ramón Garza. A la vuelta del año, en enero de 1944, el recién creado Departamento de Acción Social Universitaria, a cargo del Lic. Raúl Rangel Frías, durante el rectorado del Dr. Enrique C. Livas, creó la revista Armas y Letras, en donde empezó a colaborar Pedro Garfias; colaboró también en Universidad y fue nombrado secretario del Departamento dirigido por el Lic. Rangel Frías. A partir de entonces Pedro radicó en Monterrey por espacio de cinco años (1943–1948); solía ausentarse pero regresaba. También radicó en diversas ciudades de nuestro país: Torreón, Veracruz, Guadalajara, Puebla, Tampico, Guanajuato, México y finalmente volvió a Monterrey para descansar para siempre en nuestra ciudad. Falleció en el Hospital Civil, ahora Universitario, el 9 de agosto de 1967 y fue sepultado al día siguiente en el Panteón El Carmen. De su presencia en Torreón queda constancia en las revistas Cauce y Nuevo Cauce de aquella ciudad y que conserva la biblioteca de la Universidad Iberoamericana plantel Laguna. Durante su estancia en Guadalajara, en 1953, se publicó Río de aguas amargas con prólogo de Arturo Rivas Sáenz; de Puebla hay referencias de Ernesto Rangel Domene en Memorias de Pedro Garfias. Buen número de autores locales han abordado a Garfias y no hay, ni puede haber, antología poética de Nuevo León que lo omita, desde luego, salvo aquellas en las que por razones específicas no puede quedar incluido. En su producción poética hay varios sonetos; el Maestro Alfonso Reyes Aurrecoechea, en Mi amigo Pedro Garfias, recoge cuatro, que el propio poeta le comentó cuando le iba a dar punto final. Página 5 Compilación y notas de Erasmo E. Torres López Pedro Garfias, el poeta español de la soledad y el exilio. Monterrey, a lo largo de sus 420 años, ha recibido a mujeres y hombres de muy diversas naciones; y de su estancia entre nosotros han dejado una huella perdurable. Es el caso de Pedro Garfias Zurita, quien llegó a nuestra ciudad en noviembre de 1943, de 43 años de edad y con una carga poética en su memoria y una vida de lucha a favor de la república española. Llegó a México como exiliado en 1939 y radicando en el Distrito Federal, hoy Ciudad de México, fue invitado por la Universidad de Nuevo León para hablar de la poesía de Federico García Lorca, también español y correligionario de Garfias, quien siete años antes había sido sacrificado por la dictadura franquista. La velada literaria en honor de García Lorca fue idea del profesor Francisco M. Zertuche, secretario de la Escuela Nocturna de Bachilleres, ahora Preparatoria No. 3, y se llevó a cabo en el Aula Magna. �Hay uno que tituló con el nombre de su destinatario: A Alfredo Gracia, que registra Francisco Emilio de los Ríos en su Antología del soneto (Torreón, 1990). Pero el soneto que hemos seleccionado para ofrecerlo aquí es uno de los que dedicó a su padre y casualmente en los días en que redactamos estas líneas se festeja a los padres; el poema aparece en el libro de Alfonso Reyes Aurrecoechea arriba citado: Debiera imaginarte fatigado Y te recuerdo siempre vigoroso, proa hacia el mar y al viento rencoroso madre detrás, nosotros su cuidado. Contra tu firme pecho amurallado Se remansaba el tiempo proceloso Y el puntal de tus hombros poderoso Sostenía la tierra lado a lado. Qué viejito estarás … Sobre mis penas ver tu figura eternamente erguida a mi rendido corazón asombra. Siendo tuya la sangre de mis venas, ay, padre mío, ay, sombra de mi vida ¿cómo yo nunca pude darte sombra? Página 6 Queremos resaltar que hay una composición poética de Garfias ampliamente conocida en todo el mundo de Hispanoamérica con el nombre de ASTURIAS, a la que el cantaautor español, Victor Manuel, le puso música y se ha convertido en el segundo himno del Principado de Asturias, pero más aceptado que el oficial. El poema con música fácilmente se puede bajar de Internet. Hoy lo recordamos a 50 años de su muerte. Obra gráfica de artistas locales. �Desarrollo de habilidades comunicativas Jessica Escalona Ontiveros Las competencias docentes implican planificar. Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta A. Fundamentación Una competencia fundamental del trabajo docente es la planificación de la enseñanza para un aprendizaje significativo, es por eso que a través de esta propuesta educativa pretendo favorecer un clima dinámico en el aula, profundo y funcional para la vida. La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades necesarias para el logro de las competencias genéricas y disciplinares de la unidad de aprendizaje de Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada en el 4° semestre. La representación esquemática muestra las cuatro etapas que la integran, así como el área disciplinar a la que pertenece. El tema “Expresión oral” de la unidad de aprendizaje de Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada favorece al estudiante en el ámbito académico, profesional y personal, ya que a través del desarrollo de conocimientos declarativos y procedimentales será capaz de comunicar verbalmente ideas, compartir información, argumentar, exteriorizar puntos de vista e incluso sentimientos de manera clara y coherente, considerando las diversas situaciones comunicativas. Frente a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes es pertinente reflexionar sobre las implicaciones y repercusiones que existen entre los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, considerando las fortalezas de las diferentes teorías, enfoques o modelos para el diseño de estrategias didácticas que permitan al estudiante comprender lo que se discute en clases y aprender a expresarlo de manera lógica y coherente para el resto de la vida, por ello la estrategia didáctica ha sido diseñada de acuerdo con los siguientes principios pedagógicos: • Aprendizaje: es un cambio de la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa permanencia (R.M. Gagné). • Estrategia didáctica consiste en los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes Área IDiscrplinar Etapas Compren5ión y Exp¡e51ón L1ngüislicaAvanzada Página 7 Unidad de .~prendizaje �organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de manera significativa (Ronald Feo, 2009). • Estrategias de aprendizaje, determinadas como un conjunto interrelacionado de funciones y recursos capaces de generar esquemas de acción que hacen posible que el alumno se enfrente de una manera más eficaz a situaciones generales y específicas de su aprendizaje, las cuales le permiten incorporar y organizar selectivamente la nueva información para solucionar problemas de diverso orden (González, 2001). • El rol del docente se configura por su función de ayuda o apoyo al alumno, para que éste pueda alcanzar favorablemente los bienes que la institución escolar le ofrece para su formación. La ayuda prestada hacia los estudiantes se concibe como andamiaje que tiene la finalidad de posibilitar al estudiante acercarse al conocimiento escolar de una manera más favorable (Pinaya, 2005). • Estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes y se clasifican de acuerdo a su momento de uso y presentación: 1. Preinstruccionales, por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo. 2. Coinstruccionales, apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras. Página 8 3. Posinstruccionales, se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales (Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández, 1999). • Actividades de aprendizaje son aquéllas que tienen que realizarse para cubrir el proceso de aprendizaje óptimo, interesándonos el desarrollo de materiales y el tipo de actividad a realizar (Chan y Tiburcio, 2000). Texto en cual se reflejan las competencias educativas. • Es un modelo que ayuda a evaluar el aprendizaje de los estudiantes con instrumentos objetivos, lo cual permite planificar y organizar la información para que se apropien del conocimiento y puedan aplicarlo en los diferentes contextos de la vida cotidiana (Díaz-Barriga, 2004). • Modelo instruccional basado en cinco dimensiones del aprendizaje de Robert Marzano (1993): - Dimensión I: problematización-disposición: generación de actitudes favorables para aprender, implica que el estudiante reconozca las necesidades formativas que tiene. - Dimensión II: adquisición y organización del conocimiento: contempla las conexiones que los estudiantes hacen de la información, aquello nuevo que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar algo. - Dimensión III: procesamiento de la información: desarrollar operaciones mentales como la deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de información. - Dimensión IV: aplicación de la información: el ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se pone en juego para tratar con problemas reales o posibles. - Dimensión V: conciencia del proceso de aprendizaje: el sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de �los pasos que sigue, que controla cada dimensión y se da cuenta del trayecto de la información, las operaciones y usos de la misma, consigue un método para aprender y con ello su formación puede darse autogestivamente. A. Diseño de la estrategia didáctica Ubicación de la estrategia didáctica • Unidad de aprendizaje: Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada • Semestre: 4º • Créditos: 3 • Etapa: 2 • Tema: La expresión oral D - _ 1mens1ón del aprendizaje 1.. P'roblematirzacm ón di1 sposición Propósito Explorar cono cimientos previos sobre el tema de la expresión ,oral. • Temario: 1. Funciones del comunicador. 2. Escucha activa. 3. La fórmula V-V-V de elementos visuales, vocales y verbales. 4. Habilidades para la comunicación oral. 5. Habilidades de comunicación verbal. La estrategia ha sido diseñada para llevarse a cabo en grupos de 40 a 45 estudiantes, utilizando los siguientes recursos: • Libro de texto • Libros especializados en comunicación • Internet • Aula equipada (proyector, computadora, pintarrón, software: Word y Power point) Actividades d :. . apren 1za1e del alumn o Anexo B-1: Técnicas oo testar preguntas y participar en Cues iona , iento Sesión plenaria . sesión plenaria.. Proceso co-gnitivo Obse rvación, comparación (mobva ción persona l) Anexo B-2 : 2. Adq uisición y organiizac ión del conocimiento 3. Procesa miento de la información 4 .. A plliic acio n de lla información Identificar las características de la fórmula V-V-V. Ana liz.ar los eleme n os de la fórm la V-V-V. Adquirir las ~abilidades necesarias para pon,e r en práctica los elementos que conforman fórmula V V-V. cuadro CQA. Anexo 13-2.1 : Lechira comprensiva .. Organización Lectura compren siva . Clasifica ci6n jerárq uica, sí nt,esis, y análisis. Exposición oral. Comun icació expresión •oral. Auto evaluación. R•eflexión . mapa mental. Anexo B-3 : cuad ro com parativo. Anexo B-4: exposcción oral. Reflexiona.r si0bre proce,so, de aprend"zaje; metacogn ición. e•I desempeño personal en la ap licación de a fórmula V-V -V al exponer oralmente un Anexo B-5: texto refl exivo .. tema. Página 9 5. Conciencia del �• Recortes de imágenes • Cartoncillo • Libreta, colores, marcadores • Rúbricas La metodología a seguir en el desarrollo de habilidades comunicativas de expresión oral implementando la fórmula V-V-V (elementos visuales, vocales y verbales) es bajo el enfoque pedagógico de las cinco dimensiones de Robert J. Marzano. Desarrollo Núcleo 3 Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades y retos que para la enseñanza y el aprendizaje conlleva el despliegue de la estrategia didáctica propuesta A. Implicaciones La planificación de la práctica educativa se realiza conforme a los lineamientos de la RIEMS y permite efectuar ambientes de aprendizaje significativo, por lo que para el diseño de esta propuesta se consideraron los siguientes elementos: • El marco curricular común: competencias genéricas y disciplinares básicas. • El programa de estudio correspondiente a la unidad de Aprendizaje de Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada. • Las características económicas y psicológicas de los adolescentes que conforman la población estudiantil de la Preparatoria 16. B. Posibilidades Es factible llevar a la práctica esta estrategia, tiene muchas posibilidades de realización, ya que en el contexto áulico se dispone de los recursos necesarios. C. Retos Los retos que conlleva el desarrollo de esta estrategia didáctica consisten en cumplir con los requerimientos que establece la RIEMS, al tomar un papel de facilitador, fundamental para orientar nuestra práctica, brindar herramientas a los estudiantes para desarrollar su potencial y de esta forma adquieran las competencias para que se desenvuelvan en el plano personal, académico y profesional. ANEXO A • Resultados a nivel nacional de la encuesta Encop (Encuesta de Competencias Profesionales) 2014. Gráfica 7.2 Porce aje de entrevistados del área de Recursos Humanos que calificamn cada categoria de competencias oomo la más importante o la más escasa. 7,76 21 .29 10,64 10.2 CU TURA G ERAL ERRAMIENTAS DE CO 1U ICACION 11,31 a.2 29,71 10.64 TRABA.JO QUIPO 10. 2 11.97 IN 7.54 13,3 6.21 9.96 10, 2 5.5 5,99 8.87 COMU ICACI Página 10 e 30 25 20 15 10 5 Impon nte o OTROS ACION L ERAZGO E OCI 5 10 15 e Escasa 20 25 �ANEXO B Instrucciones 1.El maestro dirige la dinámica del “teléfono descompuesto”: a)Se forma un equipo de cuatro personas para el desarrollo de la dinámica, dos se quedan dentro del salón y los demás esperan su turno fuera del aula. b)El maestro proporciona una noticia actual del periódico a uno de los estudiantes que se quedaron dentro del salón y la lee en voz alta para que todos la escuchen, el segundo alumno le comunica la noticia al tercer compañero, finalmente éste le brinda la noticia al último participante del equipo. c)Con base en la dinámica del teléfono descompuesto, el maestro muestra en el pizarrón este esquema a los alumnos para que identifiquen los elementos del modelo básico de la comunicación: Referencias Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección), SEP Pág. 1-10. Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008, DIARIO OFICIAL (Primera Sección), SEP Pág 1-11. Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Miércoles 29 de octubre de 2008 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección), SEP Pág 2-4. ACUERDO número 8 por el que se establecen la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias. Jueves 17 de Diciembre de 2009. DIARIO OFICIAL, SEP Pág 1-4. Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed. TRILLAS. México. d)El maestro dirige una sesión plenaria y motiva a los alumnos para que participen respondiendo las siguientes preguntas: ¿El mensaje fue transmitido adecuadamente o se distorsionó? ¿En qué elemento del modelo de la comunicación hubo fuentes de ruido o interferencia que obstaculizaron una eficiente comunicación? ¿En qué momentos hubo retroalimentación? 2.El maestro les solicita a los estudiantes que recuerden alguna experiencia que hayan tenido al hablar frente a un público, ya sea algún discurso, exposición de clase, ceremonia, concurso, reunión familiar, entrevista de trabajo, etc., y comentan lo siguiente en la sesión plenaria: a)¿Quiénes integraban el público? b)¿Cuál era el mensaje que transmitiste? c)¿Qué lenguaje utilizaste? d)¿Hubo retroalimentación? e)¿Te sentiste nervioso o inseguro? f)¿Tu volumen de voz fue el adecuado? g)¿En ocasiones te tembló la voz o repetiste con frecuencia alguna palabra, frase o sonido? Chan M.E. y Tiburcio A. (2000). Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestión, Innova, U de G. CIDAC. (2014). Encuesta de Competencias Profesionales 2014 (ENCOP) http://cidac.org/encuesta-de-competencias-profesionales-2014/ COPEEMS. (2012) Guía para el registro, evaluación y seguimiento de las competencias genéricas. Díaz-Barriga Arceo, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, 2ª. Edición, McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V. Feo, R. (2009). Estrategias instruccionales para Promover el Aprendizaje. González, Virginia, (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Editorial Pax México. Marzano, Robert J. (1992). A Different Kind of Classroom: Teaching with Dimensions of Learning. Association for Supervision and Curriculum Development, 1250 N. Pit Street, Alexandria, VA 22314. Pinaya, Víctor. (2005) Constructivismo y prácticas de aula en Caracollo. Plural editores. UANL. (2008). Modelo Educativo de la UANL. UANL. (2008). Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. Página 11 - Campanario, J. M. (2000). El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseñanza de las ciencias. http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/ viewFile/21685/21519 �“La función lineal” en la unidad de aprendizaje de Matemáticas 3 Alma Rosa Vázquez Ortiz Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta A. Fundamentación La presente estrategia se realiza en la unidad de aprendizaje de Matemáticas 3, materia propedéutica, ubicada en el currículo del bachillerato de la UANL y se encuentra insertada dentro del mapa curricular en el tercer semestre del bachillerato, que se encuentra representada en el siguiente mapa de contenidos: Ma~!Nticaall ,r ,w~ cvlol El..,_ 2 i.u #Qr,cl~r,n ~!lb..... r••;hmalw• ~'~'"' ~a, La 'luncion111, --1111 y ,~ Eupa4 GeQñw!IWia analítica Las estrategias didácticas se refieren a tareas y actividades que pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Ronald Feo (2009) las define como los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de manera significativa. La propuesta que aquí se plantea está conformada por actividades de aprendizaje, que van llevando al alumno paso a paso hasta formar su propio conocimiento de las funciones lineales, como sus propiedades, la modelación matemática de situaciones de la vida real, su método de solución, su interpretación gráfica y argumentar la solución de los resultados obtenidos. Las actividades están diseñadas para llegar al producto integrador que es un laboratorio de ejercicios acerca de las funciones lineales y su aplicación en el mundo real, y evidenciar el logro de las competencias desarrolladas por el alumno, las cuales serán evaluadas a través de una rúbrica. Página 12 Además, el tema de funciones lineales es muy importante en la trayectoria académica del estudiante, ya que es fundamental para temas subsecuentes del cálculo diferencial e integral. La presente estrategia didáctica tiene como fundamento teórico las dimensiones del aprendizaje de Marzano y Pickering (2005), y adaptada por Chan Núñez (2006) las cuales se describen a continuación. 1ª Dimensión de Marzano (problematización-disposición). En esta dimensión el profesor debe generar ambientes de aprendizaje agradables, estableciendo las metas y alcances de los temas, con el fin de ofrecer seguridad al alumno, es importante que queden claros los fines que se pretenden en el curso, así como los resultados que se esperan alcanzar. Marzano (2005) menciona que las actitudes y percepciones afectan el rendimiento del estudiante, ya que la predisposición a los conocimientos previos toma fuerza al enfrentarse a los nuevos conocimientos. Las percepciones, habilidades positivas, el ambiente en el aula, la impartición de la unidad de aprendizaje, la interacción con los estudiantes y el insertar el conocimiento con la vida diaria son elementos que ayudarán al avance de la asignatura, con éstas se logra que el estudiante se integre y comprometa con las tareas encomendadas, logrando una seguridad académica que le permite incrementar su avidez y receptividad hacia la adquisición del conocimiento (Marzano, 2005). Para esta dimensión algunas recomendaciones de actividades son: • Presentación en binas entre alumnos • Alcance de los objetivos o propósitos del tema • Alcance e importancia de las tareas • Importancia de las lecturas de textos y observación de videos • Conocer las herramientas de trabajo • Identificar los beneficios del aula 2ª Dimensión de Marzano (adquisición y organización del conocimiento). En esta dimensión el estudiante deberá asimilar los nuevos conocimientos junto con los que previamente ya había adquirido, ocurriendo así el proceso subjetivo de interacción entre la información adquirida y la nueva de manera significativa y hacerla parte de su memoria a largo plazo. Además, esta información debe ser organizada de diversas formas según su naturaleza y los usos que le dará. • Para esta dimensión se recomiendan las siguientes actividades: • La lluvia de ideas. • Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema puede tratar. • Preguntas sobre el tema estudiar (no importa que sean obvias, de búsqueda rápida en el texto, o de piensa y busca). • La lectura. 3ª Dimensión de Marzano (procesamiento de la Información). En esta dimensión se encuentra el conjunto de habilidades de pensamiento que permiten introducir cambios fundamentales en el conocimiento adquirido y hacen que éste no permanezca estático en la memoria, sino que consiste en extender y refinar el conocimiento en la memoria de largo plazo (Marzano, 2005). Las ocho operaciones cognitivas para profundizar el conocimiento son (Marzano, 2005): �• Comparación • Clasificación • Abstracción • Razonamiento inductivo • Razonamiento deductivo • Construcción de fundamento • Análisis de errores • Análisis de perspectivas 4ª Dimensión (aplicación de la información). Para aplicar la información dentro de cualquier contexto es necesario propiciar aprendizajes significativos proponiendo diversos ejercicios que promuevan las operaciones cognoscitivas (Chan, 2008). El fin es desarrollar en el alumno los tres grupos de hábitos como mencionan Marzano y Pickering (2005): 1. Hábitos mentales de autorregulación, como el ser consciente de lo que se está pensando, del plan y curso de la acción que se deban tomar para llegar a una meta. 2. Hábitos de pensamiento crítico, contribuyen a que nuestras acciones sean más racionales, ser exacto y claro en la información que se recibe o se produce, tomar una posición, sustentarla y defenderla con argumentos coherentes. 3. Hábitos de pensamiento creativo, ayudan a pensar, actuar y a hablar de forma flexible, sencilla y productiva. El aprendizaje no termina cuando se adquiere e integra el propio conocimiento ni cuando se refina y profundiza. En efecto, el fin último del aprendizaje es utilizarlo significativamente, es decir, emplearlo para lograr una meta (Marzano, 2005). Cuando el alumno hace consciente el aprendizaje y lo aplica dentro del contexto diario se revela el aprendizaje significativo, es cuando puede llevarse a cabo una autoevaluación, desafío que permite crecer académica e integralmente. Para desarrollar el conocimiento de los estudiantes y propiciar aprendizajes significativos es necesario proponer ejercicios en los que se incluyan operaciones cognoscitivas: • Indagaciones experimentales • Resolución de problemas • Toma de decisiones • Invención • Investigación La evaluación es un proceso esencial en la educación que debe considerarse como una actividad necesaria, en tanto que le aporta al profesor un mecanismo de control que le permite la regulación y el conocimiento de los factores y problemas que llegan a promover o perturbar dicho proceso (Díaz-Barriga y Hernández, 2004). 5ª Dimensión (hábitos mentales-autoevaluación). Conocer el contenido de una asignatura es importante en educación. Sin embargo, el contenido se vuelve obsoleto en poco tiempo, más aún, se olvida cuando no se usa. Por eso, la prioridad debe darse al desarrollo de hábitos mentales productivos como aprender a aprender, que ayudarán a los estudiantes a aprender por sí solos la información que necesitan o desean en un momento dado. Con tal propósito, los hábitos mentales productivos deben hacer parte de la cultura del aula, del puesto de trabajo y de la organización misma (Marzano, 2005). 1 2 Para promover un aprendizaje significativo es necesario que las actividades sean progresivas, y deban ser evaluadas con diversos mecanismos que permitan tener un diagnóstico de lo aprendido en cada actividad. En base a la fundamentación anterior, se presenta la siguiente estrategia didáctica. B. Diseño de la estrategia Las competencias disciplinares básicas que se enfatizan en el curso de Matemáticas 3 (relaciones, funciones y geometría analítica) son: Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicac·ón de procedimientos aritmébcos, algebra1icos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Explica e interpreta los fesull tados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y ;1os contrasta con modelos establecido,s o situaci:ones reales. 8 Argumenta la soluci:ón obtenida de un problema oon métodos numéricos, gráficos, analíti:cos o variaciones mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la infoamación y la comunicación. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos científicos. Página 13 3 �Dichas competencias se desarrollan en las distintas fases o etapas de la propuesta, comprobando su efectividad con los respectivos tipos e instrumentos de evaluación. Esta propuesta también ofrece interacciones o mediación pedagógica, que ayudan a mejorar o reforzar el aprendizaje. Ubicación de la estrategia didáctica Unidad de aprendizaje: Matemáticas 3 (relaciones, funciones y geometría analítica) Semestre: 3º Créditos: 7 Etapa: 1 Tema: La función lineal Temario: 1) La función lineal 2) Propiedades de la gráfica de una función lineal 3) Formas de una función lineal 4) Ecuaciones de funciones lineales a partir de su gráfica 5) Las funciones lineales como modelos matemáticos Esta estrategia está diseñada para aplicarse a grupos con una población no mayor a 40 estudiantes (población aproximada en las aulas de la Preparatoria 16, UANL). A continuación se presenta la metodología de esta propuesta didáctica basada en las cinco dimensiones de Marzano, retomada por María Elena Chan. Dimensión, dal aprendiaje Los recursos y medios que se requieren para implementar esta estrategia son: • El docente • Espacio físico (aula equipada con pintarrón, borrador, plumones, computadora, calculadora, proyector, simuladores) • Libro de texto • Textos alternativos • Cuaderno de trabajo • Lista de cotejo • Rúbricas • Útiles escolares C. Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades y retos para la enseñanza y el aprendizaje que conlleva el despliegue de la estrategia didáctica propuesta Las matemáticas son muy importantes para el desarrollo de habilidades de pensamiento, nos enseñan a pensar de una manera lógica y a desarrollar habilidades para la resolución de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas también somos capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje. Con las matemáticas adquirimos habilidades para la vida y es difícil pensar en algún área que no tenga que ver con ellas. Todo a nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia, también se relacionan con otras ciencias como la biología, química, física; son utilizadas en la psicología, economía, para programar sistemas, asimismo, las encontramos en las artes, la pintura, la música, entre otras aplicaciones, por ello es importante comprenderlas, entenderlas y aplicarlas. Actividades de Propósito a,pre<nd~je del alumno Anexo B-1, oon su 1. Problematización- disposición 2. Adquisición y organización clfll conocimiento 3. Procesamiento de la lnfonnacl6n 4 . Apllcac;,lón ch la Página 14 1infonnación 5. Conciencia del ¡proceso de aprendizaje; meúcognlclón Explorar los conocimientos acerca de las funciones lineales Definir los conceptos de: • Función lineal, fun,ción oonstal'lle .cambiO eri la distancia horizon1a1 • Cambio en la distancia.11,811lc;al • Elevación y desplazamiento • Peñdienle de una recta • Fórmula para delerminar 1~ pendiente de una recta •Ordenada a1 origen • lntersecci6n ,co:n e eje vertical M • lñreraeoción ,con e eje horizonlal (x) Investigar fas diferentes formas de expresar la ecuación ele una función lineal, asi como las características de cada una de ellas y calificarlas. Adquirir la habilidad necesaria para delerminar la ecuación de la recta en sus c-uatro formas de represenlarlas. Aplicar la función liíleal para resolver protilemas contex111a iza.dos. Técnicas P,rooeso Cogniti.vo ObservaciOl"I, diselk>de Cuestiona miento preguntas Lluvia de ideas Comparación (Motivación Lectura comprensiva Organización AnexolB-2 Anaxo 8-3, que se evalúa con una lista de cotejo (AnexoB-4) Lectura comprenswa y síntesis pef$0na,I) Clasificación y Resolución de problemas Observación Anexo IB-5, que ·se evalúa COf'I una lis1a de cotejo (AooxoB-6) Observación Resolve probtemas Autoevaluación Reflexión Anexo 8-7. que se Reflexionar sobre el desarrollo de los conocimientos aclquiriclOs sobre la función lineal y su apliCaOión evalúa con una lista de cotejo (AnexoB-8) �Las matemáticas son transversales, ya que como se menciona, tienen relación con otras áreas del conocimiento. Pero a la vez que son muy importantes para el desarrollo de las habilidades del ser humano, también suelen ser complejas para la mayoría de las personas, es por esto que es necesaria una buena planeación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, para lograr un aprendizaje significativo y aplicar sus conceptos, propiedades y reglas para la solución de problemas del mundo que nos rodea. acerca de la función lineal así como sus aplicaciones y con ello logren alcanzar el desarrollo de sus competencias no solamente en este nivel de estudios, sino para toda la vida. Para el desarrollo de la estrategia expuesta se han utilizado las dimensiones de Marzano, para dar soporte pedagógico paso a paso a cada actividad ya que en cada una de las etapas hay un proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación del conocimiento adquirido, conjugándose las competencias genéricas, disciplinares y los atributos tanto del alumno como del docente, desarrollando las habilidades, actitudes, valores y conocimientos, logrando el propósito principal de la misma. SEP. (2008). Acuerdo 442. Diario oficial de la Federación, Secretaría de Educación, octubre 2008, primera sección. Durante el desarrollo de esta estrategia he aplicado lo aprendido en el diplomado, pero también se me ha presentado la oportunidad de ampliar el conocimiento sobre la educación basada en competencias, de su beneficio en el aula y en la interacción cotidiana con el alumno; he aprendido que cada paso que se da durante el proceso de enseñanza debe asentarse de manera firme para que sea efectivo, y que el alumno sienta la seguridad durante el avance académico, considero que éste es uno de los factores esenciales en el desarrollo educativo del alumno. UANL. (2008). Modelo Académico de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. La RIEMS nos brinda los elementos y las pautas necesarias para realizar los cambios dentro del aula, establece competencias a desarrollar por parte del alumno y del docente, con el fin de preparar a los estudiantes hasta llegar a la autonomía del conocimiento, que pueda desenvolverse en cualquier contexto, que tenga las habilidades de relacionarse y tomar decisiones y al docente, a ser más competente y competitivo en la disciplina que desarrolla, que la innovación y la actualización en los conocimientos sea continua y convincente, que facilite los saberes de manera equitativa, que construya ambientes agradables y de comunicación efectiva con los alumnos y que motive a participar, aprender y a colaborar con quien lo necesite, entre muchas más acciones que se conjugan para llevar con éxito el desarrollo educativo y social. Díaz-Barriga, A.F. y Hernández, D.J. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. Mc Graw-Hill. Los retos que se pueden presentar en la aplicación de la propuesta son cumplir con las expectativas de los alumnos, de la RIEMS, de elevar los indicadores de la prueba PLANEA, y de brindar las herramientas necesarias con base en las actividades propuestas para que el alumno logre un aprendizaje significativo y desarrolle sus competencias. Como conclusión, el diseño de la estrategia didáctica busca lograr en el alumno, a través de las actividades, el conocimiento SEP. (2008). Acuerdo 444. Diario oficial de la Federación, Secretaría de Educación, octubre 2008, primera sección. SEP. (2008). Acuerdo 447. Diario oficial de la Federación, Secretaría de Educación, octubre 2008, tercera sección. UANL. (2008). Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. UANL.(2012). Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Perrenoud P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó, Biblioteca de aula No.196. Chan Núñez M.E. (2002). Guía para la elaboración de materiales orientados Al aprendizaje autogestivo, INNOVA, U de G. Estévez Nénninger E.H. (2002). Enseñar a aprender, estrategias cognitivas. México, Paidos. Marzano, R.J. y Pickering, D.J. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro. México. Ed. ITESO. Feo, R. (2009). Estrategias instruccionales para promover el aprendizaje estratégico en estudiantes del Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. Trabajo de grado de Maestría no publicada. Vázquez, Alma y otros (2003). Guía de aprendizaje: Matemáticas 3. Primera Edición. Ediciones Delaurel, UANL. Internet: certidems.anuies.mx Guía: http://certidems.anuies.mx/public/pdf/CONVOCATORIA_ CERTIDEMS_SEPTIMA.pdf Anexo A. Resultados prueba ENLACE y PLANEA http://www.enlace.sep.gob.mx/resultados_historicos_por_ entidad_federativa/ http://www.planea.sep.gob.mx/ Página 15 La posibilidad de llevar a cabo la propuesta es factible, ya que cumple con lo establecido en el MCC y está fundamentada en las cinco dimensiones de Marzano para que el alumno logre desarrollar las competencias genéricas y disciplinares señaladas, además no implica realizar inversiones en materiales o gastos económicos para el desarrollo de las actividades propuestas. REFERENCIAS �El costo del progreso económico de Monterrey Benjamín Galindo Las fábricas como característica del paisaje urbano regiomontano. El urbanista norteamericano Lewis Mumford relata, en una de sus principales obras, como la industrialización en los Estados Unidos y Europa Occidental precipitó el desplazamiento de la población hacia las ciudades y con ello una apresurada urbanización en la que las nuevas ciudades fueron delineadas por la triada formada por la mina, la fábrica y el ferrocarril. La celeridad con que se explotaron los recursos naturales no fue la misma en cuanto a la preservación de la vida humana, no había protección contra incendios, se descuidaron la alimentación y la calidad del agua, al igual que los servicios hospitalarios: Página 16 La fábrica siempre se apropió de los mejores lugares dentro de la ciudad, por lo general a orillas de los ríos, es el caso de las industrias del fierro y del algodón. Pero otra función de los ríos era la de constituirse en el basural más barato y más conveniente para todas las formas de desperdicios solubles o flotantes, se transformaron los ríos en auténticas cloacas.1 Las apreciaciones de Mumford también son válidas para la industrialización de la región central del estado de Nuevo León. Las primeras factorías textiles se establecieron en lugares donde abundaba el agua corriente, origen de la fuerza motriz que movía las turbinas hidráulicas. En 1854 nueve inversionistas de Monterrey fundaron “La Fama”, en el municipio de Santa Catarina, primera fábrica textil de tipo industrial en Nuevo León. A los quince años, dos accionistas de “La Fama”, los empresarios Valentín Rivero y Gregorio Zambrano, establecieron la fábrica de hilados y tejidos “El Porvenir”, en el Cercado, municipio de Santiago. En 1874 el empresario irlandés 1 Roberto Law y su socio Andrés Martínez Cárdenas pusieron en operación la fábrica textil conocida como “La Leona”, en lo que hoy es el municipio de Garza García. Lo mismo se puede decir de la industria metalúrgica, la necesidad del agua explica la deliberada ubicación de “La Fundidora de Fierro y Acero” a orillas del Río Santa Catarina, en la parte oriental de la ciudad, lo que le valió durante algún tiempo a la capital nuevoleonesa el orgullo de ser llamada por los publicistas la Pittsburgh de México . En cuanto a las locomotoras y vagones, las estaciones de ferrocarril “El Golfo”, Nacional, Central e Internacional marcaron los derroteros por donde se extenderá el crecimiento de la ciudad y también los puntos de partida y destino hacia el sur de los Estados Unidos y el resto de la república. En terrenos de la municipalidad de Monterrey existían veinte minas al iniciar el nuevo siglo, de las cuales catorce estaban en explotación y ocupaban cerca de cuatro mil trabajadores. Se extraía principalmente plata, plomo y fierro, y en menor medida sílice, zinc y cal. Las principales empresas mineras eran: Cía. Minera Zaragoza, ubicada en “El Diente”, producía minerales por valor de 4, 900 pesos; Cía. Minera El Carmen de Monterrey, S.A., situada en el Cerro de las Mitras, su producción se valuaba en 4, 143. 87 pesos; la Mexican Lead Company, que operaba en el lado oriente de la Sierra Madre, su producción minera equivalía a 65,943.98 pesos y la Cía. Minera de San Pablo. S.A., en el lado norte de la Sierra Madre, reportaba 11, 538.94 pesos. El urbanista norteamericano está en lo cierto cuando concibe la ciudad como una extensión de la actividad fabril, la seguridad y bienestar de sus moradores pasan a un plano secundario. La capital regimontana encajaba Lewis Mumford, La ciudad en la historia. Sus orígenes, transformaciones y perspectivas, p. 13. �de Policía para el servicio público. Otra medida precautoria de las autoridades municipales fue el aseguramiento contra incendios de todos sus edificios, incluidos muebles y enseres, valuados en 329,000 pesos con la celebración de un contrato por cinco años con la compañía de seguros londinense The Manchester Fire Assurance. A causa de los incendios de los teatros en la ciudad, el Gobierno del Estado dispuso algunas medidas preventivas como la prohibición de fumar en sus interiores y la colocación de vasijas con agua.4 Un inventario de las fincas de la ciudad consigna 6,328 casas de un piso, 199 de dos, 16 de tres y sólo un edificio de cinco pisos, pero lo que hacía de Monterrey una ciudad incendiable era la existencia, en su parte urbana, de 5,125 chozas y jacales. 5 Los incendios fueron comunes en el proceso de industrialización. muy bien en esta definición, es hasta finales del Porfiriato y su versión local, el reyismo, cuando se pretende hacer de Monterrey un lugar sano y confortable para sus habitantes. Monterrey era una ciudad incendiable y por lo mismo no es una casualidad que también por su desarrollo económico fuera motejada con el título de la Chicago de México y al igual que los habitantes de la ciudad de los vientos, víctimas del gran incendio de 1871, la población regiomontana también vivía expuesta a situaciones de alto riesgo por los incendios registrados en las últimas décadas del siglo XIX. La ciudad no contaba con servicio de bomberos. En febrero de 1874 un incendio destruyó la fábrica de velas de Luis G. Coindreau, con pérdidas entre 35,000 y 40,000 pesos. El mismo año Fernando de la Garza dueño del Teatro Progreso, solicitaba una contribución municipal de 45 pesos para la reparación de una bomba que tenía el teatro y que en diversas ocasiones había auxiliado a la ciudad para sofocar incendios.2 En marzo de 1879, el Hotel San Fernando, ubicado en la esquina de las calles Hidalgo y Escobedo, fue destruido por las llamas. El hotel era propiedad de Fernando de la Garza, y las pérdidas se estimaron en 100,000 pesos. Otro incendio destruyó, en junio de 1881, la casa comercial de Francisco Gutiérrez y la de Elizondo y Compañía, en este siniestro se sumaron a las pérdidas materiales la muerte de tres personas. En abril de 1890 se elaboró un proyecto de reglamento para la creación de un cuerpo de bomberos formado por cargadores y gendarmes de infantería dotados de una bomba para incendio e instrumentos de zapa para veinte hombres.3 El ayuntamiento regiomontano acordó en 1897 la dotación al municipio de extinguidores de incendios, seis para el Palacio Municipal, la Penitenciaría, la Cárcel y ocho a la Comandancia El 18 de septiembre de 1908 la población de Monterrey fue perturbada por una estruendosa explosión que afectó la zona comercial más importante de la ciudad. Las casas comerciales ubicadas en las calles Padre Mier, Zaragoza, Hidalgo y Morelos resultaron con quebraduras en los vidrios de sus escaparates y ventanas. La causa de la explosión fue un polvorín propiedad de la Casa Stanford y Cía., situada cerca de la “Ladrillera Mexicana”, sólo murió la persona que transportaba la dinamita.6 El 11 de marzo de 1909 un incendio destruyó el Teatro Juárez, ubicado en una de las principales avenidas de la ciudad. Este edificio había sustituido al Teatro Progreso, que había sido destruido por el fuego en 1896. El fuego se inició cuando no había función, por esta razón sólo hubo pérdidas materiales, a los pocos días el Gobierno del Estado emitía una circular con las prevenciones sobre las condiciones que debían tener los lugares públicos para que en caso de siniestro la concurrencia estuviera en posibilidades de salvarse. Este incendio vino a sumarse a los sucedidos en otras partes del país en el mismo año, el Teatro Guerrero de Puebla y el Flores de Acapulco.7 En el mismo lugar se construyó otro con el nombre de Independencia y se inauguró el 15 de septiembre de 1910, formando parte de los festejos del centenario de la Independencia. La construcción del teatro Juárez, en sustitución del Teatro Progreso, destruido por un incendio en 1896. El 21 de octubre de 1908 el Gobierno del Estado dicta las disposiciones para el retiro de depósitos de explosivos para evitar incendios, al año siguiente se establecen las prevenciones sobre las condiciones que deben reunir los lugares públicos para salvamento de la concurrencia en caso de siniestros y el 15 de abril de 1909 se establece formalmente el cuerpo de bomberos en la ciudad de Monterrey. Por su parte, al mes siguiente el ayuntamiento solicitó a la Compañía de Agua y Drenaje hidrantes para instalarse en los lugares céntricos y donde se hayan registrado incendios. La creación del cuerpo de bomberos no pudo ser más oportuna porque el 21 de agosto de 1909 se registró el mayor incendio de la ciudad, el fuego . AMM. Actas de Cabildo, 21 de abril de 1874. . AMM. Actas de Cabildo, 7 de abril de 1890. 4 AMM. Actas de cabildo, 29 de abril de 1907. 5 . Censo de la Municipalidad levantado en 1900. 6 “Sucedidos notables de Monterrey”, en Flor A Navarro,Albùm 350 Aniversario de la fundación de Monterrey. 7 La Iberia, 13 de marzo de 1901, p. 1+. 3 Página 17 2 �Interés social por el progreso económico regional. Página 18 duró tres días y destruyó la mayor parte de la manzana delimitada por las calles Morelos, Padre Mier, Escobedo y Parás. Fueron destruidos por el fuego los edificios de la “Droguería Bremer”, “Botica del León”, “Ferretería Sanford, Puerto de Liverpool”, “La Reinera” y otras propiedades de consideración. Además de los incendios, Monterrey también podía presumir de ser una ciudad veneciana, abundaban los charcos y acequias por las principales calles de la ciudad. La calle Padre Mier, el tramo comprendido entre la Plaza Colón y la calle Zaragoza estaba llena de baches, bordos y pozos que hacían difícil y peligroso el tránsito de carruajes y en temporada de lluvias estaba llena de charcos debido a la descuidada construcción del empedrado. Pero las pésimas condiciones de la céntrica calle también eran comunes en el resto de la ciudad. En 1882 un regidor manifestó ante el ayuntamiento la existencia de charcos y lodazales en la población y sus alrededores que ocasionaban perjuicios a la salud pública con los miasmas que despiden y propuso aterrar esos focos de infección. Se hacían constantemente obras para la desecación de los pantanos que se formaban al oriente y poniente de la ciudad como lo exigía la salubridad pública, no obstante eran persistentes los reclamos de los vecinos sobre los peligros para la salud y el desagrado de los fétidos olores de las aguas estancadas. En 1885, ante las quejas de los vecinos por los pantanos y podredumbre que había en la ciudad, el presidente municipal realizó una visita de ojos y convencido de los perjuicios que podrían causarles las aguas insalubres emprendió las acciones siguientes: descomposición del canal que conducía las aguas a Labores Nuevas, Ancón y Guadalupe; levantar más las paredes laterales para contener el agua y evitar el derramamiento que pudiera dar lugar a la formación de pantanos; aterrar el agua empantanada de los terrenos particulares y municipales y limpieza mensual del canal por parte de los dueños de las aguas.8 Al parecer, los accionistas �del agua no cumplían con regularidad el aseo del canal porque tres años después la Junta de Mejoras Materiales daba indicaciones al ayuntamiento sobre exhortar a los dueños del agua del Ojo de Agua que limpiaran mensualmente el canal que la conduce, dada la existencia de hierbas en el interior de su cauce que propician el desbordamiento del agua y la consecuente formación de pantanos.9 Por su parte, los vecinos de la Hacienda del Ancón, al oriente de la ciudad, se quejaban al municipio del insoportable hedor causado por las inmundicias arrojadas al agua procedentes del Ojo de Agua de la ciudad. Los trabajos para el cegamiento de aguas estancadas y de limpieza de las corrientes de agua no parecían tener fin. Una comisión del ayuntamiento reunió donativos para aterrar los pantanos formados por el arroyo del Ojo de Agua, un particular segó por su cuenta unos pantanos existentes entre la calles Modesto Arreola y Colegio Civil. El comandante de Policía recibió instrucciones para que todos los días destinara parte de sus hombres a ejercer vigilancia sobre los vecinos para que no arrojaran animales muertos, basura y agua sucia en el río cercano a la población.10 En 1886 un periódico de la ciudad de México destacaba, entre los logros de la administración reyista, la disecación de dos pantanos situados al norte de la ciudad y la continuación de los trabajos de construcción del Puente del Ojo de Agua. Sin embargo, el problema persistía, año tras año era lo mismo, en 1891 se acordó gastar de los fondos municipales en la construcción de un terraplén en el terreno ubicado entre las calles Doctor Coss y Puente Nuevo para impedir el desbordamiento del canal del Ojo de Agua y la consecuente formación de pantanos. También se hicieron terraplenes en un terreno ubicado entre las calles Doctor Coss y puente Nuevo, donde el desbordamiento del canal del Ojo de Agua formaba pantanos.11 El agua de lluvia y la mala corriente del acueducto formaban pantanos en la calle Morelos, esto causaba el padecimiento de fiebres entre los habitantes de ese barrio. El mismo problema se presentaba durante la temporada de lluvias en los terrenos del cruce de las calles Terán y Puente Nuevo, formación de pantanos perjudiciales para la salud pública.12 A finales de 1897 se llenaron de cascajo y escombros los pantanos formados en las calles Zuazua, Doctor Coss, Reforma y Zona. Como ya se expuso con anterioridad, la capital regiomontana estaba surcada por acequias, canales y arroyos, por lo tanto era inevitable, además de las aguas encenagadas, la existencia de buen número de puentes de madera o de piedra, muchos de ellos con otra función muy distinta al tránsito de personas, eran auténticos contenedores de basura y de todo tipo de inmundicias debido a la irresponsabilidad de los vecinos y a la negligencia de las autoridades. El principal puente de la ciudad era “El Puente del Ojo de Agua”, el inicio de su construcción databa desde 1856, pero por diversos motivos no se había concluido, sin que ninguno de los ayuntamientos que se Con la llegada de las nuevas empresas a la región también se multiplicaron las enfermedades en los habitantes. AMM. Actas de Cabildo,30 de marzo de 1885. AMM. Actas de cabildo, 10 de julio de 1888. 10 AMM. Actas de Cabildo. 26 de julio de 1885. 11 AMM. Actas de Cabildo,21 de septiembre de 1891. 12 AMM. Actas de Cabildo, 2 de julio de 1894. 13 El Obrero de Monterrey, citado en el Periódico Oficial, 9 de febrero de 1881, p. 107. 14 AMM. Actas de Cabildo, 8 de octubre de 1886. 8 Página 19 9 �Estación de trenes y hoy Casa de la Cultura de Nuevo León. sucedieron continuara el proyecto a pesar del incremento de la población y de las necesidades de la misma en cuanto a salubridad pública y ornato de la ciudad. En 1881, un periódico señalaba que la obra se inició en una época en que los funcionarios no se jactaban de tener ideas progresistas y sugería al ayuntamiento ocuparse de la continuación de los trabajos: Página 20 No debe conservarse por un tiempo indefinido ese lóbrego vacío, ese grande lunar que afea uno de los puntos más céntricos de la capital de Nuevo León: no debe ya permanecer a nuestra vista ese antro inmundo, que está presenciando con frecuencia innumerables actos de inmoralidad y que más de una vez ha prestado asilo a los malvados para acechar y robar a mansalva al transeúnte desprevenido: necesario ya es destruir ese foco de inmundicia, que continuamente, con sus pútridas emanaciones, está corrompiendo el aire que respiran los vecinos y sirviéndoles de agente a las fiebres y calenturas.13 del Teatro, el de la calle Washington, el de la calle México y el de la calle Cinco de Mayo. El deterioro ambiental de la ciudad no se ha detenido, se advierte en la devastación de las montañas circundantes, lo mismo en el esquilmo de bosques y en la desaparición de ríos y arroyos. Hasta la fecha no ha variado mucho la calidad de vida de los regiomontanos, Monterrey, a pesar de su ponderada riqueza económica, sigue siendo una de las ciudades más sucias e insanas del país. Situación similar padecían los vecinos del barrio del Roble, solicitaban tomar las medidas necesarias para evitar los males amenazantes de un foco de corrupción existente en el Puente Morelos, entre las calles Galeana y Guerrero, donde se arrojaban animales muertos, basura y lo habían convertido en excusado.14 Lo mismo padecían los moradores de la calle Allende, donde existía el Puente de la Basura. Otros puentes existentes y en la misma condición lamentable eran los de la Purísima, el de Sebastián Lerdo de Tejada, el de la calle Terán, el de la calle Paseo familiar. �Análisis de la obra El minutero de Ramón López Velarde Carlos Omar Villarreal Datos biográficos de Ramón López Velarde José Ramón Modesto López Velarde y Berumen nació en Jerez de la Frontera, Zacatecas, el 15 de junio de 1888 (en la plenitud del Porfiriato). Fue el primogénito de los nueve hijos (Ramón, Jesús, Trinidad (masculino), Guadalupe (femenino), Pascual, Leopoldo, Guillermo y las mellizas Aurora y Esperanza) del abogado José Guadalupe López Velarde, originario de Jalisco, y María Trinidad Berumen Llamas, mujer proveniente de una familia de terratenientes locales. En 1894, en su natal Jerez, inicia su educación primaria en el colegio católico Morelos que fundó su padre y que dirigía la señorita Cervantes. Ya en esa primera etapa de sus estudios básicos el niño empieza a mostrar aptitudes para la composición literaria a través de trabajos escolares. Aproximadamente en 1897 conoce a Susanita Jiménez y a Josefa de los Ríos, hermana de la esposa de su tío Salvador Berumen. A finales del año siguiente, su padre fue nombrado notario público en la ciudad de Aguascalientes, a donde se traslada toda la familia. Ramón fue inscrito primero en la escuela para niñas de Angelita Díaz Sandy e inmediatamente continúa sus estudios en la escuela de Sóstenes Olivares, ahí en Aguascalientes. De 1901 a 1902 inicia sus estudios en el Seminario Conciliar de Nuestra Señora de Guadalupe, en Aguascalientes. Al año siguiente se traslada al Seminario Conciliar y Tridentino de la Purísima, en la ciudad de Zacatecas, hasta 1905 cuando decide abandonar su formación como futuro sacerdote y opta por la carrera de leyes. Ya en 1903, en sus visitas vacacionales a su natal Jerez se había enamorado de su prima política, Josefa de los Ríos, su inolvidable Fuensanta, quien era ocho años mayor que él y quien llegara a ser decisiva en la inspiración de él, tanto en gran parte el centro de su obra poética como en gran parte de su vida. De 1905 a 1907 realizó sus estudios de preparatoria en el Instituto Científico y Literario de Aguascalientes. De 1905 es su primer poema conocido: “A un imposible”. A finales de 1907 se traslada a San Luis Potosí, en los primeros días del mes de enero de 1908 inicia sus estudios para abogado en la Facultad de Derecho en el Instituto Científico y Literario de El poeta Ramón López Velarde. San Luis Potosí en compañía de su hermano Jesús, quien estaba decidido a estudiar medicina En noviembre de ese mismo año fallece su padre en Aguascalientes, esto provocó un trastorno en la familia, ambos hermanos tuvieron que regresar a Jerez a vivir en casa de su tío Sinesio Berumen, gracias al apoyo de su tío Salvador pudieron continuar con sus estudios en San Luis Potosí. En esos años continúa colaborando Página 21 Ya desde 1904 inicia con colaboraciones en la página Lira de Aguascalientes, del semanario El Observador, que dirigira el licenciado Eduardo J. Correa, con quien cultivaría una larga relación de amistad y cercanía. Al año siguiente participó, utilizando múltiples pseudónimos, en la revista Bohemio con Fernández Ledesma, Pedro de Alba, Rafael Sánchez y el dibujante Valdepeñas. �!\· \tr,1\f LOPEZ \/ELL OB~ nr f • COrtPLErr~ de Jerez. Es nombrado juez de letras en Venado, San Luis Potosí, en donde sólo permanece algunos meses ya que en aquel lugar el poeta no veía mucho futuro. De 1912 a 1914, constantemente va y viene de San Luis Potosí a la Ciudad de México. Tenía la esperanza de que Francisco I. Madero lo apoyara y recordara su participación con él en San Luis Potosí, cosa que no sucedió, las indignas esperas de antesala, terminaron por cansarlo. En 1912 es postulado candidato a diputado suplente por su natal Jerez (más adelante abundaremos en este hecho). Su trato con Eduardo J. Correa y con el Lic. Pedro de Alba le permiten relacionarse con personas de la capital, entre ellos Balbino Dávalos, quien colaboraba en la Revista de Revistas, también empieza a escribir en el diario La Nación, trabajos literarios y políticos. Conoce a José Juan Tablada con quien se da una intensa amistad. A la muerte de Madero, el 9 de febrero de 1913, en la Ciudad de México, que llevaría al poder a Victoriano Huerta, el poeta procuró alejarse de los desórdenes trasladándose de nuevo a San Luis Potosí, donde puso un bufete. BIBLIOTEC uc1on1L ME X 1 i.:; O .t"'\EXI.CO ¡, r'\..CAXXffi • Portada de la obra que se analiza. en revistas como El Debate de Aguascalientes, Nosotros y también para el periódico El Regional, y para Pluma y Lápiz de Guadalajara. En San Luis se integra a un círculo de amistades con más prominencia y futuro político. En esta época descubre y conoce las obras de Leopoldo Lugones y de Francisco González León, quienes le ayudarían mucho a encontrar y formar su propia voz poética. Simpatiza abiertamente con las ideas de Francisco I. Madero a quien conoce en San Luis Potosí en 1910, se adhiere al grupo antirreeleccionista, asiste a las reuniones que se efectuaban en el hotel Sainz en donde participa activamente. Interviene directamente en la defensa jurídica con el grupo de abogados que logran la libertad de Madero cuando fue encarcelado en San Luis Potosí. Página 22 Para ese año ya tenía terminado el borrador de su primer libro de poemas La sangre devota, con la esperanza de su pronta publicación, hecho que no sucedió, por distintas circunstancias, hasta 1916. En el año de 1911 recibe su título de abogado, sin presentar examen profesional debido a sus altos promedios. En ese año conoce a María Magdalena Nevares Cásares, quien es su segundo amor (frustrado por su traslado definitivo a la capital del país), sostiene trato también con Susana Jiménez, homónima de la En 1914 se establece definitivamente en la Ciudad de México, donde comparte el despacho de abogado con el licenciado Eduardo J. Correa, y para completar el salario que gana, continúa con la actividad periodística, también desempeña algunos cargos burocráticos y da clases de literatura en la Escuela de Altos Estudios y en la Escuela Nacional Preparatoria. El círculo de amigos en la capital lo integran: Saturnino Herrán, Enrique Fernández Ledesma, Rafael López, Pedro de Alba, José de Jesús Núñez y Domínguez, Enrique González Martínez, Julio Torri, Manuel Horta, Alejandro Quijano, entre otros. En ese tiempo conoce a Margarita Quijano (llamada por él mismo en sus poemas La dama de la capital), mujer que mucho le impresionó, se convirtió en su tercer amor (tan infortunado como los otros dos anteriores). Fue esta dama la inspiradora de su segundo libro de poemas: Zozobra. A mediados de 1915, cuando en México se impone el liderazgo de Venustiano Carranza, comienza una época de relativa tranquilidad. La poesía mexicana de la época estaba dominada por el postmodernista Enrique González Martínez, escasamente apreciado por López Velarde, en una relación de recíprocas diferencias estéticas y más a fin a José Juan Tablada, con quien, como ya se dijo, mantuvo una cordial amistad. A partir de ese mismo año, el poeta comienza a escribir, revisar y reescribir sus poemas más personales, marcados por la añoranza de su Jerez natal (al que ya nunca regresaría) y también, desde luego, de su primer amor e inspiración: Josefa de los Ríos,“Fuensanta”. En 1916 aparece por fin publicado en los Talleres de la Revista de Revistas su primer libro de poemas: La sangre devota, con una portada realizada por su amigo el pintor Saturnino Herrán y dedicado a “los espíritus” de los poetas mexicanos Manuel Gutiérrez Nájera, Manuel José Othón y por supuesto a su musa. El libro, afortunadamente para el poeta y para la literatura mexicana, recibió una buena acogida en el ambiente �EntlEDD literario y el poeta empezó a despertar interés por su estilo y nervio poético. un estado crítico de asfixia. El día 21 de junio de 1921 terminó su vida en la tierra este ilustre poeta. En 1917 ingresa a la secretaría particular del licenciado Manuel Aguirre Berlanga, ministro de Relaciones Exteriores, en donde colabora hasta 1920. El estilo, la aportación, la trascendencia de este poeta es fundamental en la literatura. Los críticos coinciden en encontrar en su obra importantes influencias, producto de sus lecturas y en combinación con su natural genio, una obra inmortal y con indiscutible valor estético, los nombres de: Jammes, Rodenbach, Verheren, Maeterlinck, Nervo, González León, el propio Baudelaire, Laforgue, González Blanco, Lugones, Herrera Reissig, etc., figuran en el imaginario de quienes analizan los poemas de López Velarde. Sabemos bien que en mucho, el escritor es producto de sus lecturas, que el abrevar en las generosas fuentes de las obras escritas por los artistas de la palabra tienen, a la postre, fecundos frutos en las propias producciones del lector ávido; pero, no sólo de las lecturas de otros escritores, sino también y en gran medida de su muy particular lectura del mundo y de sus circunstancias, con la sensibilidad y el talento necesario para recrearlo. El poeta continúa publicando en periódicos y revistas, está en la plenitud de su arte poético. En 1919 sale a la luz su segundo libro de poemas: Zozobra, que lo consagró como el iniciador de la modernidad en la poesía mexicana. Fue un libro innovador y de grandes audacias poéticas. En esta obra aparecen retratadas sus experiencias en la capital del país. Es el libro de su plena madurez literaria, hay un nuevo vocabulario hasta entonces considerado antipoético, o poco comprendido, la adjetivación insólita, las metáforas inesperadas, los juegos de palabras, la predilección por los vocablos esdrújulos y el uso de rimas sorprendentes y desacostumbradas. Ramón empieza a proyectar su siguiente libro de poemas: El son del corazón, y también un libro de prosas, El minutero, proyectos que ya no pudo cristalizar en vida el poeta. López Velarde propone matrimonio a Margarita Quijano y ella lo rechaza y da por terminado el noviazgo. Posteriormente conoce a la hermana del médico que atiende a su amigo Saturnino Herrán, ella es Fe Hermosillo, la trata, congenia con ella y le pide matrimonio, el infortunio acompaña al poeta, ella le pide dos años de espera ya que tiene que viajar a Europa a acompañar a su madre que se encuentra enferma, como sabemos, esos dos años sobrepasaron el tiempo de vida de Ramón López Velarde. En 1920, con la sublevación del general Álvaro Obregón se da la caída del gobierno de Carranza, que para el poeta, había sido una etapa de estabilidad y a la vez de un gran desarrollo creativo. Sin embargo, después que pasaron los primeros momentos de desconcierto, es nombrado ministro de Educación José Vasconcelos, quien estaba resuelto a lograr una renovación cultural del país. En 1921, invitado por Vasconcelos, se hace cargo de la revista El Maestro, en la cual el día 2 de abril de ese año aparece su ensayo “Novedad de la patria”, texto incluido en su libro póstumo El minutero. En el tercer número de la revista, el día 1 de junio de ese año aparece publicado su poema “La suave patria”. El poema que llega en las postrimerías de su breve existencia, el poema con el que él contribuye e invita a la búsqueda de nuestra identidad nacional. Cuando el poeta contaba con 33 años, después de asistir a una de sus acostumbradas veladas de teatro, era un día 7 de junio, da una caminata, la noche estaba muy fría y él no traía consigo su abrigo, contrajo una bronconeumonía que lo llevó a Obras de Ramón López Velarde Poesía • 1916 - La sangre devota • 1919 - Zozobra • 1932 - El son del corazón (póstuma) Prosa • 1923 - El minutero (póstuma) • 1952 - El don de febrero y otras prosas (póstuma) • 1991 - Correspondencia con Eduardo J. Correa y otros escritos juveniles (póstuma) Análisis de El minutero, de Ramón López Velarde El minutero, Prosas de Ramón López Velarde, fue publicado el 19 de junio de 1923, dos años después de la muerte del poeta, en la imprenta de Murguía. Este libro lo alcanzó a proyectar en vida el propio autor, es decir, él eligió los textos y también el título; la muerte lo sorprendió en forma prematura e inesperada y fueron sus amigos, principalmente Enrique Fernández Ledesma, y el hermano del poeta, don Jesús López Velarde, quienes llevaron a la imprenta esta obra póstuma del poeta. Marco Antonio Campos, en la revista Tierra adentro No. 110 (2001, p.22) señala: Desde el 1º de septiembre de 1920, en el bello ensayo elegíaco sobre Anatole France, López Velarde anunciaba que el texto formaba parte de un libro en preparación llamado El minutero. No sabemos realmente (se puede suponer) si lo pensaba como un libro de prosas breves. En el libro Ramón López Velarde sus rostros desconocidos, de Guadalupe Appendini, se cita a Rafael Heliodoro Valle (1990, p. 53) quien expresa: No hemos podido precisar el lugar de publicación de todas las prosas de El minutero, pero es importante observar que datan de varias épocas de su vida literaria y no siempre de los últimos años como suelen afirmar los críticos. Hasta donde alcanzan nuestros informes, las más antiguas son de 1916: en Página 23 El 7 de mayo de 1917 muere, de una enfermedad del corazón, Josefa de los Ríos, “Fuensanta”, quien ya estaba muy delicada y había sido trasladada a la capital. Aunque el poeta estaba consciente de la inminencia de su muerte, fue un golpe muy doloroso para él la desaparición de su novia perpetua. �Entoma la Revista de Revistas fueron publicadas ‘La sonrisa de piedra’, “La última flecha” y “Nochebuena”, y en ese mismo año, en Vida Moderna: ‘La necedad de Zinganol’. En su primera edición este libro (ver anexo) presenta en la portada en la parte superior con mayúsculas: RAMÓN LÓPEZ VELARDE, debajo del nombre, OBRAS COMPLETAS, debajo un óvalo horizontal formado por una guirnalda de hojas de laurel entrelazadas, al igual que un marco alrededor de la portada, menos en su parte superior; dentro del óvalo horizontal el título del libro: El minutero con letra cursiva estilizada. Al centro de la portada un corazón pendiente de un hilo ensortijado, debajo Biblioteca Nacional, debajo, México, en la parte inferior, de nuevo MÉXICO MCMXXXIII. En su interior la leyenda: Ramón López Velarde Obras Completas, al centro de la página con mayúsculas: EL MINUTERO, abajo Imprenta Murguía, Méjico MCMXXIII. En la página siguiente la leyenda. Propiedad literaria asegurada, abajo con un sello en forma de reloj de arena que en la parte inferior dice: Ejemplar No. y después en manuscrito a tinta el número del ejemplar. En la página siguiente aparece: OBRAS COMPLETAS DE RAMÓN LÓPEZ VELARDE SANGRE DEVOTA AGOTADA ZOZOBRA “ EL MINUTERO EL SON DEL CORAZÓN EN PRENSA PÁGINAS CRÍTICAS “ LA PROVINCIA “ Al inicio aparece un retablo a la memoria de Ramón López Velarde, escrito por José Juan Tablada, quien conoció al poeta cuando éste era maestro de Literatura en la Escuela Nacional Preparatoria. El retablo inicia con una portada en esta forma: A LA M E D M A E O T RAMON LOPEZ R E V I R E A L A R D E EN MÉXICO A. D. MCMXXI R. I. P. Página 24 B L O La admiración por López Velarde le hizo escribir desde Nueva York el retablo para que apareciera al principio de la obra, el retablo es un poema dividido en seis partes, consta de veintiocho estrofas de variada medida, en el que Tablada, en forma muy sentida, hace un homenaje lírico al poeta jerezano. Aquí la primera parte: 1 Consagro a su memoria este Retablo: Un lucero nos guía hasta el establo Donde su numen –Niño Dios de cera – Junto al asno y el buey del Nacimiento, Que humildad y potencia diéronle con su aliento, De Reyes y pastores los tributos espera. * Pues las dádivas de monarcas y zagales Que timbraron sus versos, adornaron su cuna: Joyas y flores, oro y marfil, mirra y panales Hechos de sol y magas perlas hechas de luna Aquí la última parte: 6 JACULATORIA Un gran cirio en la sombra llora y arde Por él…y entre murmullos feligreses De suspiros, de llantos y de preces Dice una voz al ánimo cobarde: “Qué triste será la tarde Cuando a México regreses ¡ Sin ver a López Velarde”… ! Nueva York. JOSÉ JUAN TABLADA El minutero consta de 28 textos de variada extensión y temática con una prosa en la que no deja de utilizar la poesía con ese estilo elegante, sorprendente e innovador que hemos conocido y admirado en su obra poética. A manera de colofón aparece, al final, un soneto de Rafael López en honor a Ramón López Velarde. Queda aquí, para siempre detenida por un polvo de tumba, la preclara mano que estos minutos señalara en el reloj del tiempo y de la vida. Minutos donde el ruiseñor de Alfeo, de la flor del silencio viola el broche, mientras el vuelo aloja un centelleo en las pupilas ciegas de la noche. Hay el minuto azul de la belleza, el que viste el sayal de la tristeza, el minuto carnal, surto en el manto solemne del amor trágico y fuerte. Y yo agrego el minuto del espanto que fue un siglo en la alcoba de la muerte. RAFAEL LÓPEZ �Resumen del contenido El tigre en su estrecha jaula describe sin descanso vueltas sobre sí mismo, como el soltero que se estanca. Para avanzar necesita ser padre, pero asusta las responsabilidades que implica. Al escribir esto me preocupa ser considerado sacrílego, al contrario, es por clemencia, justicia, vocación al ideal y hasta de cobardía. La vida es formidable, pero se necesita fe continua y amor extremo para echar a rodar nuevos corazones. El albedrío de negar la vida es casi divino. Mi hijo que no he tenido tiene tiempo de existir, en la gloria trascendental ajena al horror, la santidad, la belleza y el asco. Vive dentro de mí como un ángel, es mi verdadera obra maestra. Recursos estilísticos empleados Alegoría: al presentar al tigre enjaulado. “El tigre medirá un metro. Su jaula tendrá algo más de un metro cuadrado. La fiera no se da reposo. Judío errante sobre sí mismo, describe el signo del infinito con tan maquinal fatalidad, que su cola, a fuerza de golpear contra los barrotes, sangra de un solo sitio”. Al compararlo con la vida del soltero sin hijos. Metáfora: “Somos reyes, porque con las tijeras previas de la noble sinceridad podemos salvar de la pesadilla terrestre a los millones de hombres que cuelgan de un beso”. Hipérbole: “Y mi voluntad, en definitiva, capitula a un golpe de pestaña”. Paradoja: “… el hijo que no he tenido es mi verdadera obra maestra”. Comentarios y observaciones En este texto, con el que da inicio a este grupo de prosas, Ramón López Velarde revela una verdad íntima: a pesar de calificar a la vida como formidable, considera que la paternidad asusta por las eternas responsabilidades que se contraen. El poeta aborda el asunto con el temor de parecer sacrílego, pero afirma que la decisión de no procrear un hijo se funda en la clemencia, en la justicia, en un ideal y también en su cobardía. Considera un privilegio la libertad de decidir ser o no ser padre. El procrear un hijo sólo se puede fundar en una fe inquebrantable y un amor extremo que él, parece ser, no considera tener. Se interpreta que el poeta con su decisión de no tener un hijo, hace más bien que mal, que el hecho de no tener un hijo es algo muy valioso, a pesar de renunciar a un afán natural. Sobre este texto, algunos se aventuran a afirmar que es una derivación de “La flor punitiva” (que analizaremos adelante). Marco Antonio Campos (2001, pp. 24-25) en la Jornada Semanal afirma: Pregunta retórica: “¿Quién enmendará la plana de la fecundidad? Hipérbole: “…quisiera ponerme de rodillas para seguir trazando estos renglones temerarios”. López Velarde era consciente de que no dejaría descendencia. ¿Por qué? ¿Por una enfermedad venérea? Pero ¿qué tipo de enfermedad venérea? ¿Sífilis? En ‘La flor punitiva’, texto escrito en un momento de terrible resignación, y que leemos con sobrecogimiento, el joven poeta describe, al ver su sexo, reacciones de su mal. Metáfora: “Dentro de mi temperamento, echar a rodar nuevos corazones sólo se concibe por una fe continua y sin sombras o por un amor extremo”. Gabriel Zaid comenta también acerca de un artículo de Ruy Pérez Tamayo (prestigioso médico) titulado: “Una lectura médica de ‘La flor punitiva’” (1991, pp. 66-67) en el que se aborda el Ramón López Velarde como poeta emblemático de provincia Página 25 ANÁLISIS DE PROSAS DE EL MINUTERO Título: Obra Maestra Extensión: 2 páginas Tema: La convicción en la decisión de no ser padre. Asunto: Aunque la vida es formidable, se puede salvar de la pesadilla terrestre a muchos, gracias al albedrío de negar la vida �tema de la existencia de una enfermedad venérea del poeta, lo cual pudo contribuir en alguna medida a su deceso además de la ya conocida neumonía. La figura de tigre que traza incesantemente el signo del infinito en la estrechez de su jaula refleja su soledad, el estatismo de su soltero dolor. A pesar de que en otros textos como en “Meditación en la Alameda”, reafirma su decisión de no ser padre, en uno de sus poemas póstumos: “Mi villa”, recogido en El son del corazón (1932) el poeta dice: Quizá tuviera dos hijos, y los tendría sin un remordimiento ni una cobardía. Quizá serían huérfanos, y cuidándolos yo, el niño iría de luto, pero la niña no. Habría que recordar también que en los últimos años de su vida, el poeta buscó con cierta insistencia, pero sin éxito, el matrimonio. BIBLIOGRAFÍA Appendini, G. (1990). Ramón López Velarde sus rostros desconocidos 2ª. ed. Ed. FCE. México. “Somos reyes, porque con las tijeras previas de la noble sinceridad podemos salvar de la pesadilla terrestre a los millones de hombres que cuelgan de un beso”. Para referirse a la decisión de no procrear. “Pero mi hijo negativo lleva tiempo de existir. Existe en la gloria trascendental de que ni sus hombros ni su frente se agobien con la pesas del horror, de la santidad, de la belleza y del asco”. “Hecho de rectitud, de angustia, de intransigencia, de furor de gozar y de abnegación, el hijo que no he tenido es mi verdadera obra maestra”. Aquí concluye en forma categórica fundamentando su decisión. Vocabulario dirimir. Deshacer, desunir, concluir capitular. Abandonar una pugna. Rendirse. Entregarse. López Velarde, R. (1971). El León y la Virgen (Prólogo y selección de Xavier Villaurrutia) UNAM. México. López Velarde, R. (1923). El minutero. Imprenta Murguía. México. Arreola, J. J. (1988). Ramón López Velarde una lectura parcial. Ed. Fondo de Cultura Bancen México. López Velarde, R. (2003). Silabario del corazón (Antologadores: E. Casar. R.Fonseca y G. Rodríguez) Ed. SM. México. Calendario de Ramón López Velarde. (1971). Patronato Nacional Cincuentenario de la muerte de Ramón López Velarde. México. López Velarde, R. (2004). Zozobra. Universidad Veracruzana. México. Carballo, E. (1988). Ramón López Velarde en Guadalajara. 2ª ed. Gobierno del Estado de Zacatecas. México. De la Fuente, C. (1988). López Velarde su mundo intelectual y afectivo 2ª. ed. Gobierno del Estado de Zacatecas. México. Fournier, M. C. (2002). Análisis Literario. Ed. Thomson Tec de Monterrey, México. García Morales, A. (2001). Ramón López Velarde La sangre devota Zozobra El son del corazón. Ed. Hiparión. España. Lomas, C. (1999). La poesía en el aula. Textos monográficos No. 21Ed.Grao. México. López Casanova, M. y A. Fernández. (2005). Enseñar Literatura. Universidad Nacional del General Sarmiento. Argentina. López Velarde, R. (2002). El son del corazón. Ed. Planeta Joaquín Mortiz México. López Velarde, R. (1987). La suave Patria y otros poemas. Ed. Fondo de Cultura Económica. México. López Velarde, R. (2001). Crónicas literarias (Selección y Prólogo de Juan Domingo Argüelles) Ed. Océano. México. Página 26 Expresiones “En acatamiento a la bondad que lucha con el mal quisiera ponerme de rodillas para seguir trazando estos renglones temerarios”. Para aseverar la gravedad del asunto que está tratando. López Velarde, R. (1952). El don de febrero y otras prosas (Prólogo y recopilación de Elena Molina Ortega) Imprenta Universitaria, México. Martínez, H. (1991). Ensayos en Literatura Mexicana: “Reyes, López Velarde Gorostiza. Fondo Editorial Nuevo León. México. Millan, M. C. (1987). Literatura Mexicana 15ª. ed. Ed. Esfinge. México Noyola, Juan F. (1989). El contenido social en la poesía de Ramón López Velarde. Ed. Fondo de Cultura Económica. México. Paz, O. (2001). El camino de la pasión: López Velarde. Ed. Six Barral. México. Paz, O. (1982). “El lenguaje de López Velarde” en Las peras del olmo. Ed. Six Barral. México. (p.58-64) Paz, O. (1957). El nacimiento de la moderna poesía mexicana. Revista Armas y Letras (abril). Monterrey, N.L México. (pp 3, 41) Phillips, Allen W. (1988). Ramón López Velarde, el poeta y el prosista. Gobierno del Estado de Zacatecas. México. Sheridan, G. (2002). Un corazón adicto: La vida de Ramón López Velarde y otros ensayos afines. Ed. Tusquets. México Universidad Autónoma De Nuevo León. (1989). En torno al Centenario de Ramón López Velarde. (Col. Cuadernos Universitarios No. 9) México. Villaurrutia, X. (1980). Antología. Ed. Fondo de Cultura Económica. México. Zaid, G. (1993). Ensayos sobre poesía. El Colegio Nacional. México �Fundación de la Universidad de Nuevo León y cultura editorial Ernesto Castillo Personajes distinguidos que contribuyeron a la fundación de la Universidad de Nuevo León en 1933. Divulgar e imprimir el quehacer académico, administrativo y cultural de una institución es algo inherente a la misma, es una forma de dar cuenta del crecimiento institucional, pero además es importante dejar testimonios. También es básico recordar que una de las preocupaciones centrales del surgimiento de la Universidad de Nuevo León, en 1933, fue el hecho de contar con una institución superior en el norte del país que preparara profesionalmente a los jóvenes en los diversos campos del conocimiento, y de manera específica que esa preparación coincidiera con los propósitos e intereses de la iniciativa privada; generar en la entidad personal capacitado que respondiera, tras una corta o carrera profesional amplia, a los intereses de la producción empresarial de la época. Dentro de ese proyecto educativo están los nombres de Pedro de Alba, Raúl Rangel Frías, Dante Decanini Flores, José Alvarado, Ángel Martínez Villarreal, Enrique C. Livas, Héctor González, entre otros visionarios que contribuyeron a sentar las bases de lo que hoy es la Universidad Autónoma de Nuevo León. La llamada entonces Universidad de Nuevo León quedó integrada en una primera etapa por diez Escuelas: Medicina, Derecho, Ingeniería Civil, Química y Farmacia, así como la Normal, el Colegio Civil (transformado en escuela de Bachilleres). La Escuela Industrial “Álvaro Obregón”, “Pablo Livas”, Enfermería y Obstetricia, época en la cual se inscribieron 1942 alumnos. En febrero de 1933 iniciaron las primeras gestiones para consolidar una Universidad de Cultura Superior en Nuevo León. Orientación que en una primera etapa corrió a cargo del doctor Pedro de Alba, quien había sido comisionado por la Secretaría de Educación Pública para concretar la Universidad de Nuevo León. En 2010, Edmundo Derbez escribió el texto “Pedro de Alba, vocación de educador”, en el cual señala la trayectoria educativa e intelectual trascendente del personaje en cuestión, al respecto apunta: En la preparatoria tuvo el privilegio no sólo de convivir con la brillante generación mexicana que vino después de la Revolución, la cual dejaría una profunda huella intelectual en el devenir de México, sino que ayudó a forjarla. Entre aquellos jóvenes estaban Salvador Azuela y Alejandro Gómez Arias (que estaban al lado del grupo de los autonomistas junto a Herminio Ahumada y Andrés Página 27 Desde antes de la fundación de la Universidad de Nuevo León en 1933, ya existía una cultura editorial en las distintas escuelas que posteriormente formaron la máxima casa de estudios. �Pedrero), Efraín Brito Rosado, Manuel Reynoso, Octavio Paz, Salvador Toscano, Roberto Guzmán Araujo, René Avilés, Jorge Tamayo y Rafael López Malo. Y por otro lado estaba el grupo atraído por la vida política del país: Vicente Lombardo Toledano, Andrés Henestrosa y Andrés Iduarte, quien le dedicaría numerosas páginas biográficas (Derbez, 2010). El 31 de mayo de 1933, siendo gobernador de Nuevo León Francisco A. Cárdenas, se promulgó la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, a través de la cual se manifiesta que la institución inicia sus cursos en septiembre del mismo año bajo la dirección interina del doctor Pedro de Alba, poco después es designado como rector el licenciado Héctor González (1933-1934). Época en la cual se crea el departamento de “Extensión Universitaria” y se nombra como titular al licenciado Helio Flores Gómez, posteriormente renuncia y asume la dirección de dicho puesto el estudiante de medicina Marcos Flores, quien comienza a organizar actividades para la comunidad universitaria, los obreros y los campesinos. La Gaceta Universitaria Es el Departamento de Extensión Universitaria, creado desde la fundación de la Universidad de Nuevo León y bajo el rectorado del licenciado Héctor González, el que edita la publicación Gaceta Universitaria, al respecto, Faustino Gutiérrez Bazaldúa escribe: La publicación de la Gaceta Universitaria se inició en esta fecha con el propósito de reflejar todas las actividades y todo el movimiento cultural de la Universidad (Gutiérrez, 1961). El nombre completo de la primera publicación universitaria tiene como título Gaceta Universitaria. Órgano de la Universidad de Nuevo León y el primer número fue editado en agosto de 1934, edición en la cual se contemplaron los siguientes textos: 1. La “Gaceta Universitaria” 2. Personal de la Universidad de Nuevo León, durante su primer año de vida 3. Instituciones que forman la Universidad de Nuevo León 4. Efemérides de la Universidad durante el año escolar 1933-1934 5. Ley Orgánica de la Universidad 6. Reglamento de la Ley Orgánica 7. Bases para la incorporación de instituciones universitarias 8. Reglamento de Bibliotecas de la Universidad 9. Un discurso del general Calles Página 28 El primer texto lleva por título “Gaceta Universitaria”, y en el segundo párrafo leemos: Por creerlo de gran importancia, el primer número de la “GACETA” se dedica exclusivamente a coleccionar en un solo cuaderno las disposiciones de más trascendencia ¡i~uona1 d, l.; Un, c•·1 d d ur,i11 t, iU p r oniu lnsl1luoonu que le, ~" l., U ,vl!r~od.id e~ 11, o Li:ón El~mero "~ ld Un,~~rnd.id dur~n~ btol.;r 1933- Q34 10 Lo· Or9dn 1c;o d, la Un,~,nidad 1 25 R.:glom nlo de la Le-y O r 'noca &us p~r., Id l11ca<p,or<1c1án dt lnstotijc,on 5 Uní us1l<lr1<1J 34 18'4s,s p,iro ,:v.ilidación de bt~d,,os lO Regla m~ nlo dt Bibliot,c~, d~ 14 Un,ver I idad 3B "'Cllsc.l!.luo del Gen~r~I C~lles -, AU IIE-S LI .. IPOGJtA rl005 1) 39 .. . I ;Q-111 llNO DEL EST AlDO Primer documento impreso en la naciente cultura editorial de 1933. en materia legislativa dictada hasta la fecha en relación con la vida orgánica de la Universidad. Una de esas disposiciones procede de la legislatura local y es la Ley Orgánica de la Universidad. Las labores escolares de la Universidad de Nuevo León se inauguraron el día 4 de octubre de 1933 y al mismo tiempo inició sus trabajos el Consejo Universitario, el que se instaló bajo la presidencia del señor doctor don Pedro de Alba, en su carácter de secretario general encargado de la Rectoría (Gaceta Universitaria, 1934). Otra idea importante de este documento es el inicio de la cultura editorial en la Universidad de Nuevo León, es la primera semilla sembrada y dio frutos con el tiempo, en este primer texto también apreciamos: Por lo anterior, se verá que si esta publicación no se significa por su gran volumen, cuando menos tiene la importancia de marcar el primer paso que da la Universidad en materia de publicidad. Y esperamos que esta labor �de publicidad que hoy se inicia, no se suspenda y que esta Gaceta, además de órgano periodístico de la Universidad, sea reflejo del movimiento cultural que la Universidad desarrolla (Gaceta Universitaria, 1934). El último texto de la Gaceta Universitaria que ahora describimos es un discurso del General Plutarco Elías Calles, en el cual destaca los valores de la Revolución Mexicana y el apoyo que debe darse al reciente presidente de la república mexicana, general Lázaro Cárdenas. Posteriormente, el 16 de agosto de 1934, es elegido como rector el doctor Ángel Martínez Villarreal, elección que causó incomodidad en determinados sectores de la sociedad, al respecto cabe destacar lo siguiente: Ángel tenía un brillante currículum profesional y académico, pero no satisfizo a ciertos grupos de la comunidad, pues les incomodaba su trayectoria ideológica; miembro de la masonería y, al momento de su designación como rector, gran maestro de la Logia de Nuevo León, sobre todo identificado por su marcada postura política de izquierda. En alguna época Aguirre Pequeño también fue masón, aunque después no comulgó con varios de sus principios. La asunción de Ángel Martínez Villarreal generó protestas estudiantiles que iniciaron en la Escuela de Bachilleres, siendo el doctor Aguirre Pequeño una de las primeras víctimas de esa turbulencia al tener que renunciar a la dirección de la Escuela. Pero los objetivos finales eran el doctor Ángel Martínez Villarreal y la “escuela socialista”. Ante la agitación, el gobernador Pablo Quiroga presentó al Congreso una iniciativa para derogar la Ley Universitaria. El 28 de septiembre desapareció la Universidad de Nuevo León y el Ejército ocupó el Colegio Civil, edificio central de la extinta institución (Ortiz, 2004). Dicha Gaceta Universitaria fue fundada con la Universidad de Nuevo León y era su órgano informativo y cultural hasta que pasó a depender del Consejo de Cultura Superior (Gutiérrez, 1961). Cabe señalar que esos tres números que menciona Gutiérrez Bazaldúa no los hemos localizado, sin embargo, damos cuenta del primer documento que fue la primer piedra en la cultura editorial universitaria de Nuevo León a partir de 1933. Bibliografía Gaceta Universitaria. Órgano de la Universidad de Nuevo León, número 1, página 1, agosto de 1934. Gutiérrez Bazaldúa, Faustino, “Datos para la historia de la Universidad” (1961). Vida Universitaria, 16 de abril de 1961. Memoria Universitaria. Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL. Año 1, número 8, septiembre 2010, p.7. Ortiz, Armando Hugo, Jesús Áncer Rodríguez, Eduardo Aguirre Cossío “Eduardo Aguirre Pequeño” ,2004 : http:// www.uam.mx/e_libros/biografias/AGUIRRE.pdf. Consultado el 26 de julio de 2017. Con la anterior descripción también se desvanece la incipiente cultura editorial universitaria. Al desaparecer la Universidad de Nuevo León por decreto en septiembre de 1934, el Consejo de Cultura Superior se hizo cargo de todas las dependencias universitarias, así, el 9 de mayo de 1935 es nombrado como secretario en funciones de presidente del Consejo de Cultura Superior el Dr. Enrique C. Livas, quien fungió como rector en los periodos 1936-1945 y 1946-1948. Durante este año escolar se publicaron tres números de la Gaceta Universitaria, conteniendo importantes temas sobre literatura revolucionaria, historia, filosofía y ciencia en general. Página 29 Entre 1935 y 1936, Gutiérrez Bazaldúa escribe: �El Corrido de Monterrey Antonio Guerrero Aguilar El tema de la ciudad en la poesía popular. Página 30 Monterrey cuenta con al menos cinco cantos representativos, como el “Monterrey shotis” de Ángel Quintanilla y Aliber Medrano, el de Pepe Guízar que comienza interpretado magistralmente a capela: “Monterrey, tierra querida, es el cerro de la Silla”, o una canción tan hermosa que interpreta Marilú Treviño. Pero la más conocida de todas, “El Corrido de Monterrey”, fue compuesta en 1942 por Severiano Briseño, un cantautor nacido en 1902 en San José de las Canoas, San Luis Potosí. De niño vivió en Tampico y formó parte del trío Los Tamaulipecos que participaron en la película “Cuando lloran los valientes” (1945); ahí también Pedro Infante cantó un singular y desconocido corrido dedicado a Monterrey que comienza: “Desde lo alto del cerro de la Silla, estoy mirando a mi lindo Monterrey”. Por su composición musical, don Severiano Briseño alcanzó la fama artística en Monterrey, por eso las autoridades municipales así como los principales industriales, decidieron respaldar su carrera y lo nombraron hijo predilecto de la ciudad por su aportación tan significativa. El corrido se puede cantar fácilmente por la sencillez de la letra y lo pegajoso de su música. La pieza musical se popularizó cuando la interpretó Pedro Infante en la película “Escuela de Música” (1955), en donde personificó a Javier Prado quien al tomar un tequila, se inspiró para cantar acompañado por una orquesta de señoritas dirigidas ni más ni menos que por Libertad Lamarque. Y desde entonces, la canción se hizo tan conocida que no puede faltar en fiestas, reuniones o eventos en donde se resalte la historia y la identidad de ser de Monterrey. Durante una gira artística que Los Tamaulipecos hicieron a Mazatlán, le preguntaron a don Severiano qué era lo que más le gustaba de Sinaloa y contestó: “sus mujeres y la tambora”. Fue cuando uno de los presentes le reclamó: “Oye, ¿qué le ves a Monterrey que no tenga Sinaloa? ¡Házle un corrido a Sinaloa para estar igual!”. Y en consecuencia compuso “El Sinaloense”. Don Severiano dejó de existir el 6 de octubre de 1988, dejando un legado de gran valor para el acervo de la música popular mexicana. �En la tercera estrofa, se refiere al principal distintivo y símbolo de Monterrey: “Desde el cerro de la Silla, se divisa el panorama, cuando empieza a anochecer, de mi tierra linda y sultana, y que lleva por nombre, ¡sí señor!, ciudad de Monterrey”. El 2 de junio de 1961, unos ingenieros y técnicos perecieron en un accidente cuando probaban el teleférico que estaba en la Ciudad de los Niños, obra auspiciada por el padre Carlos Álvarez. El teleférico llegaba hasta un mirador situado en el cerro de la Alíber Medrano: interesantes versos para la ciudad de Monterrey. Silla. Desde entonces el proyecto espera el sueño de los justos para ser revivido como uno de los atractivos turísticos más espigas en flor, y en sus valles los mezquitales curvean caminos importantes de la considerada Ciudad de las Montañas. En reales, ¡sí señor!, bañados por el sol”. Sí había naranjales en realidad, el cerro de la Silla no está territorialmente en Monterrey, Monterrey y en otros municipios ahora conurbados, pero los excepto una porción, más bien pertenece a Juárez, Guadalupe, mejores naranjales estaban y están en Montemorelos, General Santiago, Allende y Cadereyta. Terán, Cadereyta y Allende. Resalta los campos cubiertos de maizales, además de los montes y caminos en donde se podían Monterrey debe su nombre al entonces virrey de la Nueva ver los mezquitales, ahora tan dañados por la sobreexplotación España, don Gaspar de Zúñiga y Acevedo, conde de Monterrey, de carbón vegetal, muy bueno y recurrente para las carnes cuyo origen está situado en Galicia. De ahí que una vez el asadas, desaparecidos por la voraz mancha urbana sin un crecimiento pensador Gutierre Tibón se preguntara el porqué le decían adecuado. Sultana a Monterrey, si esa región gallega no estuvo ocupada por los árabes. Parece ser que el título de la Sultana del Norte En la última estrofa, recurre al orgullo de ser regiomontano: “En tiene que ver con la categoría de la capital industrial de México, mi canto ya me despido cantando este corrido, que es de puro con la presencia de palestinos y libaneses que se asentaron Monterrey; ese suelo tan bendecido, de todos muy querido, en Monterrey desde fines del siglo XIX y principios del XX y ¡sí señor!, verdad de Dios que sí”. Aunque 85 por ciento de la por el famoso equipo de béisbol conocido como Sultanes que población de Nuevo León viva en la zona metropolitana, entre patrocinaba don Anuar Canavati. los que destacan Monterrey como capital y otros diez o doce municipios, el resto de los 50 municipios también son de puro La siguiente estrofa tiene que ver con la zona citrícola, que tanto Nuevo León y de igual forma, se sienten muy contentos y orgullosos promovió don José A. Robertson, un empresario norteamericano cuando cantan este corrido. que llegó en la década de 1880 durante la construcción de las vías de ferrocarril hacia el Golfo. Un hombre al que se le debe El Monterrey de Pepe Guízar la fundación de la compañía de Agua y Drenaje, la ladrillera Hay otro canto dedicado a Monterrey; con una letra repleta de y el primer juego de béisbol ocurrido en México y tal vez en imágenes poéticas tan comunes muy conocidas para nosotros. América Latina, en la estación San Juan de Cadereyta Jiménez. Bellísima canción, mi predilecta entre todas las que hay sobre “En sus huertos hay naranjales cubiertos de maizales, con sus Monterrey. Su autor es José Guízar Morfín, mejor conocido Página 31 En el corrido hay muchas referencias regionales. En la primera estrofa dice: “Tengo orgullo de ser del norte, del mero San Luisito, porque de ahí es Monterrey, de los barrios el más querido, por ser el más reinero, ¡sí señor!, barrio donde nací”. En 1910 el barrio San Luisito (establecido desde mediados del siglo XIX) se convirtió en la colonia Independencia. Pero Monterrey no está precisamente en el norte, más bien en el noreste mexicano y Monterrey no es de San Luisito, más bien al revés. Prueba de ello es que había un puente llamado así y que ahora se llama del Papa que comunicaba al viejo Monterrey con el popular barrio. En efecto, a los habitantes que pertenecían al Nuevo Reino de León, les llamaban “reineros”. La segunda estrofa reitera el orgullo por el solar nativo: “Y es por eso que soy norteño, de esta tierra de ensueño, que se llama Nuevo León, tierra linda que siempre sueño y que muy dentro llevo, ¡si señor!, llevo en el corazón”. A decir verdad, en eso don Severiano se “aventó” como decimos por aquí. Pero cuando se piensa en el norte del país, regularmente se vienen a la mente Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. �La siguiente estrofa refiere orgullosamente: “Entre montañas y sierras se tiende mi tierra, mí tierra que es Monterrey, por algo tiene la fama de ser la Sultana, norteña de mi querer. Como la flor de azucena, sus hembras nos llenan de suave y blanca fragancia y con el alma de acero, cuando se viste de obrero, es un canto de esperanza”. Monterrey está situado en un valle rodeado de montañas. Por eso Alfonso Reyes en su poema la llamó “Monterrey de las montañas”, precisamente al pie de la Sierra Madre Oriental, rodeado de montañas a las que llamamos cerros entre los cuales están la Silla, las Mitras, el Fraile, la Ventana, el cañón de Santa Catarina, la Loma Larga, el Mirador, la M que en realidad se llama la Sierra de la Huasteca. Pepe Guízar: el “Pintor musical de México”. Página 32 como Pepe Guízar, considerado el “Pintor Musical de México” por la colección de cantos referentes a lugares tan característicos de México, entre las que destacan: “Guadalajara”, “Tehuantepec”, “Como México no hay dos”, “Corrido del Norte”, “Sin Ti”, “Chapala”, “Pregones de México”, “China poblana”, “Sarape de Saltillo” y otras más. José Guízar Morfín nació en Guadalajara, Jalisco, el 12 de febrero de 1912 y murió el 27 de septiembre de 1980. Realizó sus primeros estudios en su ciudad natal. En 1928 se trasladó a la ciudad de México, en donde estudió música, declamación y poesía. También trabajó en la XEW, considerada como “la voz de la América Latina”. Indudablemente su canción más conocida es la de “Guadalajara”. Escucharla con mariachi enfrente de la bellísima catedral tapatía es una experiencia indescifrable. En la versión original de “Monterrey, tierra querida”, intervienen las Tres Conchitas y los inolvidables hermanos Záizar. La bella composición comienza a capela: “Monterrey tierra querida, es el Cerro de la Silla tu estandarte y tu perfil, desde niño yo te quiero y por eso es que si muero que sea en ti donde nací”. Indudablemente el cerro de la Silla es el principal ícono y símbolo representativo de Monterrey. Yo no tuve el orgullo de nacer en Monterrey, nací en Santa Catarina y ahí tengo enterrado a mi ombligo, a mi madre, a un hermano y muchos parientes. Desde que tengo uso de razón veo a tan emblemática montaña y tan es así que llevo a Monterrey también en mí ser al igual que las Mitras, la Ventana, el Fraile y el cañón de la Virgen. El corrido considera a Monterrey como “la Sultana del Norte”. En 1880 el señor obispo Ignacio Montes de Oca y Obregón escribió una composición poética llamada “Brindis a la ciudad de Monterrey” y se refiere a ella como la: “Reina del Norte, Monterrey ilustre”. Respecto a la cualidad de las damas, en 1840 Manuel Payno alabó la belleza de las mujeres regiomontanas y durante muchos años, la Fundidora, la Asarco, la fundición número 2, conocida como Peñoles, Compañía Minera, Fundidora y Afinadora Monterrey, S.A., y Hojalata y Lámina, apuntalaron a Monterrey como una ciudad del acero, además del vidrio y del cemento. Una ciudad obrera y de obreros, a los que Alfonso Reyes llamó: “héroes en manga de camisa”. Por eso, cuando Juan Pablo II visitó a Monterrey en enero de 1979 y le pusieron sobre su cabeza un casco obrero, los regiomontanos vieron cómo la tiara pontificia se convirtió en el símbolo del trabajo y del esfuerzo. De nueva cuenta repite de manera ufana: “Monterrey, tierra querida, es el Cerro de la Silla tu estandarte y tu perfil, desde niño yo te quiero y por eso es que si muero que sea en ti donde nací”. En la última estrofa se escucha: “Como amazona perdida, la Luna en la Silla cabalga al meterse el Sol y más abajo en la loma, en la punta de la loma parece que lloran las notas de un acordeón. Y perfilándose altivas, las fábricas brillan vestidas de azul mezclilla y con los brazos abiertos, como Señor Padre nuestro, está el cerro de la Silla”. Una vez sentenció don Alfonso Espino y Silva, octavo Arzobispo de Monterrey (1952-1976), que los mejores atardeceres y amaneceres que había visto en su vida eran los de Monterrey. Tanto el Sol como la Luna nacen al oriente sobre el cerro de la Silla. De ahí que don Diego de Montemayor se asombró cuando vio a un indio flechando al Sol, como una actitud reverencial y de culto. En 1672, gracias a la reina Mariana de Austria, esta imagen quedó inmortalizada en el escudo de armas de la ciudad. De las Mitras salen dos lomeríos, uno que llega hasta el Obispado y el otro más alargado, casi toca la Silla, popularmente llamado la Loma Larga. En las colonias que la habitan se desarrolló otro género musical representativo de Monterrey: la cumbia norteña y el vallenato, en donde también predomina el acompañamiento de acordeón, el típico instrumento musical traído por las tropas europeas que intervinieron a México entre 1862 y 1867. Tanto el “fara fara” norteño como la cumbia norteña han hecho a Monterrey la capital grupera de México. �El chotis, género musical representativo en la cultura regiomontana. Las antiguas civilizaciones vieron en las montañas el lugar en donde habita Dios. En el Sinaí Dios habló a Moisés y tanto las pirámides egipcias como prehispánicas nos recuerdan a las montañas como el origen y el centro cósmico. El cerro de la Silla, imponente y majestuoso, es el principal símbolo en el cual los regiomontanos y nuevoleoneses nos reconocemos. Por ello lo vemos como una representación y extensión de la grandeza divina. Urge recuperar para su difusión esta bellísima canción, con la que nos despertábamos todas las mañanas para salir a la escuela. El Shotis Monterrey de Áliber Medrano La tercera canción representativa de nuestra ciudad capital es de Áliber Medrano, quien compuso el Shotis Monterrey. Bueno, aunque existe la posibilidad de que Ángel Quintanilla la haya compuesto, según Eduardo Alvarado Ginessi. Es una pieza instrumental la cual se canta o se toca con pura música, a decir verdad pone a bailar hasta el más negado para hacerlo. Si Severiano Briseño era potosino, Pepe Guízar tapatío, el tercero es orgullosamente de Nuevo León. Áliber Medrano González, pianista, pintor, director de orquesta, arreglista y hasta un personaje con cualidades excepcionales porque a veces le atinaba al premio mayor de la lotería, nació en El Mezquital, Apodaca, el 16 de mayo de 1929, lugar de origen de su mamá, la señora Esther González Garza. Su familia se trasladó a Santa Catarina en 1936, en donde su papá, el profesor Viviano Medrano, aunque originario de Moctezuma, San Luis Potosí, estaba ligado desde su niñez a mi pueblo y a mi gente, a la que llegó junto con su familia entre la que destaca un hermano de nombre Gabino, famoso por los dulces de leche que preparaba en un negocio familiar llamado La Lactina. Áliber realizó estudios de música en la Universidad de Nuevo León y en la Ciudad de México. Es considerado el fundador de la orquesta universitaria de la Universidad de Nuevo León en 1960, tan famosa en su tiempo pues amenizaron en la residencia oficial de Los Pinos durante le presidencia de Adolfo López Mateos. Luego formó un grupo musical al que llamaron Áliber Show y amenizaron fiestas y reuniones por todo el país. Página 33 Monterrey gradualmente ha perdido su identidad y la categoría de ser la capital industrial de México. Sus empresas emblemáticas ya cerraron o pasaron a formar parte de grandes inversionistas extranjeros. El sector industrial dio paso al sector servicios y desde principios del milenio nos han vendido la idea de que Monterrey es la ciudad del conocimiento y de la investigación pura como aplicada. Cuando se refiere a que las industrias se visten de azul mezclilla, remite a las empresas textileras como “La Fama”, “La Leona” y “El Porvenir” ya cerradas. Eran las que hacían la mezclilla y la ropa de algodón tan característico en la marca Gacela y Medalla. �El “Shotis Monterrey” fue estrenado ni más ni menos que en el Auditorio Nacional. En 1972 fue invitado a los Estados Unidos para dirigir dos orquestas. Entre las presentaciones que realizaron sobresale la del Astrodom en Houston, Texas. Como artista, su obra pictórica fue expuesta en galerías de la localidad como el Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales y el Centro de Arte Vitro. Musicalizó temas para programas de televisión y para el cine experimental. A él le debemos la canción “Que salga Pipo” que se hizo famosa con el reconocido actor José Marroquín Leal. También ha incursionado en la dramaturgia, autor de “Sangre nueva” que fue puesta en escena en el Teatro Monterrey del IMSS y “La catequista” en el Teatro Calderón. Sus obras tanto musicales, pictóricas y artísticas han sido galardonadas en varios festivales locales y nacionales. Página 34 Indudablemente, el “Shotis Monterrey” se caracteriza por tener una música sencilla con letra pegajosa, capaz de rivalizar con las composiciones de Severiano Briseño y de Pepe Guízar. Comienza la primera estrofa: “Monterrey, Monterrey de mis amores, te faltaba un shotis a tus canciones, Monterrey con tu cerro de la Silla, tu Obispado y tus grutas de García”. Como se advierte, vuelve a poner de manifiesto al Cerro de la Silla como lugar emblemático y le añade otros dos sitios: el antiguo palacio episcopal de Nuestra Señora de Guadalupe, construido a fines del siglo XVIII y las reconocidas grutas situadas en la sierra del Fraile en García. La palabra shotis es un derivado de la palabra alemana Schottisch, que significa “escocés”; en Escocia, el shotis era un baile propio de los campesinos. Llegó a Francia bajo el nombre de écossaise (escocesa) y pasó a Alemania a través de las composiciones para piano de músicos como Schubert, Beethoven o Chopin. En Alemania sufrió ciertas variaciones y se convirtió en danza cortesana bajo el nombre de Schottisch, tan famosa y recurrente hasta que fue desplazado en 1840 por las polkas de procedencia checa. Propiamente el shotis es un ritmo y un baile. A partir de los patrones rítmicos se hacen canciones. El shotis tambien llegó a España en 1850 y se bailó por primera vez bajo la denominación de polca alemana en el palacio real. Las zarzuelas se hicieron a partir de esta danza y la asimilaron bajo el nombre de shotis. Estas danzas europeas llegaron a México con las tropas extranjeras, formada por soldados y mercenarios franceses, belgas, italianos, polacos y de los Balcanes que apoyaron la invasión napoleónica en 1862. A ellos les debemos las polkas, Las montañas que rodean a Monterrey presentes en la letra de los bardos populares. �En la segunda estrofa se canta: “En la plaza Zaragoza, los domingos se pasean, las muchachas más hermosas, de mi lindo Monterrey”. En 1612 llovió tanto, que los ojos de agua se salieron de su cauce y destruyeron a la incipiente ciudad establecida en los alrededores del palacio de gobierno cerca de Zaragoza entre 5 y 15 de Mayo. Entonces decidieron trazar una nueva cabecera, situada en un lugar más alto. A partir de ahí, la plaza se considera un centro político y social en el cual iniciaran los territorios comprendidos y mercedados a Monterrey a partir del siglo XVII. Alrededor de la plaza de armas destinaron una manzana para la parroquia, un terreno para el convento franciscano y otro para las casas consistoriales. Ya en el siglo XIX, le pusieron Zaragoza a la plaza en honor al héroe del 5 de Mayo, quien por cierto vivió un tiempo en Monterrey. Seguramente Medrano recuerda la famosa tradición de nuestros pueblos, cuando las muchachas daban la vuelta a la plaza y los jóvenes lo hacían en sentido contrario, todo con la intención de verse y si se gustaban, para conocerse también. La tercera y última, vuelve a repetir con orgullo: “Monterrey, Monterrey de mis amores, yo te voy a cantar esta canción, por la gracia que tienen tus mujeres, ellas saben querer de corazón”. Siempre se ha dicho que cuando uno toma agua de algún lugar en especial, se queda a vivir en el sitio. ¡Y cuántos no habrán tomado agua del río Santa Catarina! Monterrey también tiene y cuenta con mujeres muy bonitas y especiales, que saben querer de corazón como dice la canción de Áliber ---- t' e . a tro un ive rs ita r io 1 Espectáouro Die YO León para ndo fa Titular (ClDFUANL) González .-fiílnra del 2012, 19:00 horas de 1'lllnl'o del 2012, 18:00 horas Costo: $ 100, púbico en general $ 50 maaelrtlS, esbda1tes y rriembros del lfllA?AM TEATRO UNIVEASITAAIO DE LA UANL -- Praga yTlfe&1e&'n. Ftacclonamenlo Las Ton9s l.Wdad Mideros de la I.ML Mantem,y, NueYD León INFORMES: 11000 330 IJi!Ñt8 la péglna: http:l~utn.mJC Teatn, J. Universitario La cultura popular como paradigma en la visión universitaria. Medrano, mi paisano ilustre de Santa Catarina, quien por cierto falleció el viernes 12 de junio de 2015. Su memoria y su legado no concluyen, mientras se siga escuchando su famoso Shotis Monterrey. “Monterrey, Monterrey de mis amores, se fue tu gran compositor…”. Página 35 las redovas y por supuesto los shotices, que se hicieron famosos preferentemente en el norte del país. La intención de Áliber Medrano era la de componer una pieza musical tan bailable como cantada. Y no se equivocó, pues el Shotis Monterrey no puede faltar en cualquier presentación de bailes regionales. Ya sea con los Montañeses del Álamo o los Rancheritos del Topo Chico. Si Monterrey tenía ya un corrido y un canto poético que invita a la nostalgia, ahora se presentaba una danza en toda la extensión de la palabra. �Presencia editorial universitaria de la Preparatoria 16 Leticia M. Hernández Martín del Campo Hace 43 años, la doctora Silvia Mijares inició y promovió una aventura intelectual que ha formado parte de la historia de nuestra Preparatoria. Es un legado que seguirá enriqueciendo su desarrollo cultural porque representa el esfuerzo de un conjunto de maestros y su vehemente amor por los libros. Nos sentimos muy orgullosos porque como escribió en una ocasión don Alfonso Reyes: “El libro es a la vez compañía del individuo y orientación del grupo y presta igual servicio para enriquecer la soledad y la sociedad. El libro es, en todos los sentidos, efecto de integración humana”. l!LALA DELSUR peaogarfias 1974 1980 FOFIO 1989 UA L Página 36 PROSPEiC11VA 2""" ----· ialli!ilii!iiilii!!il!!iao 1989 ER ICK ESTRADA. BELL. IANN 1992 �1992 1992 1992 1995 'Raic de Josefina Diaz 1996 1998 1998 Página 37 ite'l11idad �Verdaderas palabras Ricardo Mdlrlint>z Canlll 1998 1999 l t-,11 1 1 I"" In N• Jt 111.1lh-,1C 2002 \11t~1 Página 38 RHJ1Ó m L1 l 2002 2003 2003 2004 2004 2004 �Au1tor'tarismo Ex,erienc,as personales-:: polUai pacl rnaes . 2008 2011 2004 1lla, · nos 2005 2008 2010 2012 2017 Página 39 2004 . de �Entoma Referencia de autores Página 40 Alma Rosa Vázquez Ortiz Máster en Enseñanza de las Ciencias, con especialidad en Matemáticas, Universidad Autónoma de Nuevo León, 2004. Licenciada en Matemáticas, Universidad Autónoma de Nuevo León, 1997. Certificada en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, 2016. Integrante del Comité Técnico Académico de Matemáticas del Nivel Medio Superior, Universidad Autónoma de Nuevo León, agosto 2008 a diciembre de 2011.Elaboración de planes y programas de estudio, materiales didácticos, exámenes, programación y organización de eventos académicos. Jefa del Área Disciplinar de Matemáticas de la Preparatoria 16, Universidad Autónoma de Nuevo León, febrero 2011 a la fecha. Erasmo Torres López Historiador y licenciado en derecho por la UANL. Sus últimas investigaciones históricas y producción editorial se han centrado sobre documentos periodísticos de Nuevo León en el siglo XIX y XX, colaborador permanente de Entorno Universitario, además de participar en otras publicaciones del área metropolitana de Monterrey; es un especialista en la obra de Pedro Garfias. Jessica Escalona Ontiveros Estudió en la Facultad de Filosofía y Letras, UANL, enero 2006-diciembre 2010. Licenciada en Educación, con acentuación en Planeación y Desarrollo Educativo. Maestra en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional, Facultad de Psicología, UANL (2014-2015). Realizó sus prácticas de orientación educativa Benjamín Galindo Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de en la Preparatoria 16, y su servicio social lo realizó en Filosofía y Letras de la UANL. Ha participado en diversas la Dirección de Investigación Educativa. Actualmente es revistas del área metropolitana de Monterrey y a nivel maestra en la Preparatoria 16. nacional. Sus estudios históricos importantes se han centrado sobre la historia regiomontana del siglo XVIII y XIX, Leticia M. Hernández Martín del Campo principalmente; destacan sus estudios sobre sociedad y Egresó del Colegio de Letras Españolas de la Facultad de haciendas en el norte de México, una de sus obras lleva Filosofía y Letras de la UANL, institución en la cual realizó por título: Independencia y revolución en el norte de México sus estudios de maestría. Fue maestra de la Preparatoria 16 y colaboradora de Entorno Universitario. Ha participado 1808-1920. en diversas publicaciones del área metropolitana de Monterrey y uno de sus libros lleva por título: Gajes del Carlos Omar Villarreal Moreno Maestro de instrucción primaria y licenciado en Educación oficio (2012) Media en la especialidad de Lengua y Literatura. Ocupó el primer lugar en el Concurso de Poesía Conmemorativa y en Sergio Villarreal el concurso para crear la letra del himno de dicha escuela. Pintor regiomontano, su obra ha sido expuesta en la Participó en el Primer Certamen Estatal de Cuento mayoría de las galerías del área metropolitana de Monterrey, convocado por el municipio de Guadalupe. Actualmente es colabora en el programa TRAZOS de la UANL. También profesor en la Escuela Normal Superior y en la Preparatoria ha participado en exposiciones a nivel nacional e internacional. 16. Ha participado en diversas antologías de poesía y su Silvino Jaramillo producción poética tiene distintos reconocimientos. Periodista y colaborador del periódico El Porvenir durante varias décadas. Fue maestro fundador de la Facultad de Ernesto Castillo Ha publicado en diversas revistas del área metropolitana de Comunicación de la UANL. Autor de diversos viilancicos Monterrey. Es maestro de la Preparatoria 16 y editor de la navideños; también impartió clases en una escuela de revista Entorno Universitario, su última obra lleva por título música. Escritura y docencia en el Nivel Medio Superior de la UANL. �Fue un controvertido artista, pero gracias a él y sus compañeros que conformaron "La generación de la ruptura" trasformaron y enriquecieron el panorama artístico y cultural de México. Los que lo conocimos personalmente tenemos de él una imagen de cordialidad y calidez humana. En éste retrato que le hice me brindó un inapreciable recuerdo: "Para Sergio Villarreal dejo éste testimonio de amistad sobre su dibujo que me retrata, José Luis Cuevas, 1989." A Cuevas lo tendremos siempre presente a través de sus lúcidos conceptos y espléndida obra. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Entorno Universitario Description An account of the resource Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Entorno Universitario Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 47 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751943&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Entorno Universitario, 2017, Año 18, No 47, Agosto-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Preparatoria No 16, UANL Subject The topic of the resource Educación Media Superior Educación Superior Educación México Literatura Publicaciones periódicas Description An account of the resource Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castillo Ramírez, Ernesto, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020742 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Matemáticas Pedro Garfias Preparatoria 16 Ramón López Velarde https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/285/21697/Entorno_Universitario_2017_Ano_18_No_46_Enero-Agosto.ocr.pdf 9ac0eb417941b3c398400e1f43e10772 PDF Text Text - 16- UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN • DE NUEVO LEO_ ��OMA DE NUEVO LEÓN Índice Ing. Rogelio G. Garza Rivera Rector Preparatoria 16 de la UANL, Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 Sandra E. del Río Muñoz Martín Muñiz Zamarrón 2 M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaria General Centenario de la Constitución Mexicana (1917-2017) Juan Ramón Garza Guajardo 5 Dr. Juan M. Alcocer González Secretario Académico Plataforma Naturalista en México: herramienta de ciencia ciudadana Carlos Gerardo Velazco Macías Liliana Ramírez Freire 8 M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez Editor Responsable ¿Educación para la vida? Un reto que se diluye en el aula Salvador Aburto Morales 12 M.A. Brenda Arriaga Galarza M.E.C. Myrella Solís Pérez Lic. Luis Enrique Gómez Venegas Corrección de Estilo Don Quijote de la Mancha: mosaico de géneros literarios Leticia M. Hernández Martín del Campo 18 Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú Diseño Sebastián Xavier, pintor regiomontano Laura O. Colunga Durán 23 El hombre de la dicha perenne Leticia Sandoval 25 Niño guerrillero Javier Durón Ramírez 26 La televisión en el cine mexicano Porfirio Rodríguez 31 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura MEC Martín Muñiz Zamarrón Director Preparatoria 16 Entorno Universitario, Año 17, Núm. 46, enero - junio 2017. Fecha de publicación: 16 de febrero de 2017. Revista semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de impresión: 14 de febrero de 2017. Tiraje; 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Entorno Universitario, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009 – 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de propiedad industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados ©Copyright 2017 entornoprepa16@gmail.com Amigos y UANLEER realizan homenaje al escritor Zacarías Jiménez Ernesto Castillo 34 Notificación Zacarías Jiménez 35 Poemas Zacarías Jiménez 36 Ramón Garza: “caricaturas para las almas sonrientes” Sergio Villarreal ........................................................... 38 Referencia de autores 40 Página 1 _ml]ANL. ..............................................................................................................................................:::::::·.·.·.·.·.:·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·.·::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::·.:::::·................................. Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/ �Preparatoria 16 de la UANL, Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 Sandra E. del Río Muñoz Martín Muñiz Zamarrón Página 2 La comunidad de la Preparatoria 16 entregó al rector, ingeniero Rogelio Garza Rivera, el trofeo recibido por el Premio Iberoamericano de la Calidad 2016. El viernes 28 de octubre de 2016 durante la XXV Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, y como evento culminante del XI Encuentro Empresarial Iberoamericano, la Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León fue galardonada con el Premio Iberoamericano de la Calidad 2016. El premio fue recibido por la directora de la Preparatoria 16, MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz, en el Centro de Convenciones de la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia, ante más de 800 personas. Posteriormente procedió a leer el Acta del Jurado, conformado por diez países (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Cuba, Ecuador, España, México, Perú y República Dominicana), que se reunieron en La Habana, Cuba, el pasado 12 de septiembre y mencionó los nombres de los líderes de cada una de las organizaciones galardonadas, tanto privadas como públicas, que proceden de ocho países; quienes subieron al escenario para recoger sus preseas y ser felicitados por mandatarios presentes. La ceremonia de entrega de los premios tuvo un gran lucimiento, ya que estuvieron presentes S.M. el rey Felipe de España, D. Felipe VI; los presidentes de Chile, Verónica Michelle Bachelet Jeria; de Portugal, Marcelo Nuno Duarte Rebelo de Sousa; de Perú, Pedro Pablo Kuczynski Godard; de Colombia, Juan Manuel Santos Calderón, y de México, Enrique Peña Nieto. Así como Bruce Mac Master, presidente de ANDI, y Luis Alberto Moreno Mejía, presidente de BID, y la secretaria general iberoamericana (SEGIB), Rebeca Grynspan Mayufis. Asimismo, estuvieron presentes los presidentes de Panamá, Honduras y El Salvador, delegaciones diplomáticas, así como empresarios del ámbito iberoamericano. Entrega del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 al rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León La conducción del acto estuvo a cargo del director ejecutivo de FUNDIBEQ, D. Juan Luis Martín Cuesta, quien destacó que el Premio es un proyecto adscrito a la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno que coordina SEGIB y gestiona FUNDIBEQ. El Director destacó que “se trata de un Premio de Premios, ya que para participar en él hay que previamente ganar el Premio Nacional de cada país”. El lunes 31 de octubre, en el Auditorio de la Preparatoria 16, se llevó a cabo el evento mediante el cual fue entregada la presea del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 al rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, maestro Rogelio G. Garza Rivera, por parte de la directora del plantel. En su discurso, la M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz externó el sentir de la comunidad de la preparatoria al expresar “Estamos muy contentos de haber posicionado a nuestra Alma Máter en el plano internacional con un amplio reconocimiento en Cartagena de Indias, Colombia, ya que para nosotros trabajar bajo la visión de nuestro rector, el Ingeniero Rogelio Garza Rivera, y transformar nuestra Universidad, su alumnado, padres de familia, docentes y trabajadores, sobre todo al potenciar la trascendencia, ha sido fundamental. Es una experiencia muy gratificante el trabajar con toda la comunidad como un gran equipo”. �EntlEDII Por su parte, el rector Rogelio Garza Rivera externó un reconocimiento público a las autoridades, profesores, estudiantes y personal administrativo, felicitando a la comunidad de la Preparatoria 16 por el trabajo, esfuerzo y dedicación de todos los involucrados en tan importante logro a nivel internacional. Reconocimiento a la Preparatoria 16 por parte de los municipios de San Nicolás de los Garza y El Carmen, Nuevo León Como reconocimiento de la obtención del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016, los presidentes municipales de San Nicolás de los Garza, Víctor Oswaldo Fuentes Solís, y de El Carmen, N.L., Gerardo Alfonso de la Maza Villareal, otorgaron a la directora de la Preparatoria 16 de la UANL, M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz, sendas placas que dan cuenta de la distinción que hacen los municipios donde la preparatoria tiene presencia, teniendo como testigo de honor al rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, maestro Rogelio G. Garza Rivera. La entrega de dicho reconocimiento se llevó a cabo el 15 de noviembre en el gimnasio polivalente de la Preparatoria 16, ubicado en el Fraccionamiento Iturbide de San Nicolás. Referencias del Premio Iberoamericano de la Calidad 2016 El Premio Iberoamericano de la Calidad es entregado desde 1999 por la Fundación Iberoamericana para la Gestión de la Calidad, Fundibeq, y es parte del Programa por la Calidad, IberQualitas, adscrito a la cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno. Está basado en el Modelo Iberoamericano de Excelencia en la Gestión de las Organizaciones Iberoamericanas, ya sean administraciones, empresas públicas, o privadas. Uno de los propósitos del mismo consiste en reconocer la excelencia de la gestión de las organizaciones premiadas en el contexto internacional y con ello contribuir a que la comunidad iberoamericana sea considerada un entorno de calidad donde encontrar los mejores proveedores, aliados y oportunidades de inversión. Asimismo, estimular el desarrollo de las organizaciones iberoamericanas, ofreciendo un modelo que permite compararse con organizaciones excelentes a nivel internacional. Promueve la autoevaluación y la focalización hacia la satisfacción de las necesidades y expectativas del cliente y de todas las partes interesadas; difundir las mejores prácticas de las organizaciones ganadoras y con ello facilitar la mejora de otras organizaciones. La iniciativa de la Preparatoria 16 de la UANL de incluir en sus procesos y servicios los modelos de calidad con una fuerte orientación hacia la satisfacción del cliente, surge a partir del liderazgo comprometido con la necesidad de brindar estudios de bachillerato de alta calidad, Es así como en 2005 se implementó El presidente de México, Enrique Peña Nieto, felicita a la maestra Sandra E. del Río Muñoz por el logro obtenido. Página 3 La directora señaló que las fortalezas de la Preparatoria 16 para obtener este reconocimiento internacional son los procedimientos orientados al servicio al cliente; la responsabilidad social de la institución para sus más de 4 mil estudiantes y una educación incluyente. �la norma ISO 9001:2000, enfocada a procesos internos, que garantiza el funcionamiento regular y controlado de los procesos académicos-administrativos fundamentales. El establecimiento de la norma implica la inclusión, en el quehacer cotidiano, de conceptos que promueven el desarrollo gradual hacia una cultura de la calidad. A partir del 2012, la preparatoria incursiona como participante en el Premio Nacional de Calidad, máxima distinción que otorga el país a las organizaciones que son referentes nacionales de calidad y competitividad; y tiene como objetivo fomentar la cultura de la excelencia en México, a través del diagnóstico, la mejora continua y la innovación. El análisis de la evaluación se realizó con base en el relatorio presentado por la Preparatoria 16, ya que proporciona una visión de los sistemas clave de su estructura y su actividad. También se utilizó, como herramienta del proceso, el Modelo Iberoamericano. En el análisis y evolución del relatorio participaron los evaluadores: Pascual Robles (México), Sergio Moreno (México), Gabriel Vázquez (México), Carlos Linares (Perú), José Antonio Hernández (Chile), María Sampaio (Brasil), Antonio Martínez (España), Gonzalo Sánchez (Perú) y José Arturo Cuestas (Colombia). Como resultado de esta participación, se logró obtener el Premio Nacional de Calidad en 2014. Siendo, hasta el momento, la única institución educativa de medio superior en el país en obtenerlo en los 27 años de existencia del premio. De forma individual, cada uno evaluó el relatorio, detectando y recopilando los puntos fuertes, las areas de mejora y los puntos a verificar en la lista de evaluación. También asignaron individualmente una puntuación. A partir de 2013, la preparatoria participa en el Premio Nuevo León a la Competitividad, el cual es otorgado por el Gobierno del Estado de Nuevo León a las organizaciones públicas y privadas que se distinguen por su excelente implantación de procesos y resultados competitivos a nivel nacional e internacional; y que tiene como objetivo impulsar el bienestar de la comunidad, por medio del incremento en el nivel de competitividad de las organizaciones, además de reconocerlas anualmente por la implementación exitosa del Modelo para la Competitividad de las Organizaciones. La organización fue visitada por tres evaluadores del equipo, quienes siguieron un plan de visita detallado, mediante el cual se revisaron los diferentes procesos de la identidad y entrevistando, aparte de los dueños de los procesos, a una muestra del personal de todos los niveles, con entrevista grupal privada con el sindicato y un equipo de profesores. La evaluación de la calidad referida al modelo Premio Nuevo León ha dado a conocer como resultado la obtención de cuatro “Reconocimientos Oro” para la Preparatoria 16, en 2013, 2014, 2015 y 2016. La participación en los premios supone la implementación de un modelo de calidad que abarca todas las esferas de la institución, tanto externa como interna, en la relación con los actores de la sociedad, competidores, alianzas y proveedores. Asimismo, el ser una institución ganadora, incluye el compromiso de extender la cultura de la competitividad hacia otras organizaciones, actuando como asesores y evaluadores. Derivado de la obtención del Premio Nacional de la Calidad en 2014, se abre la posibilidad de participar en el Premio Iberoamericano de la Calidad, en el cual tienen derecho a participar únicamente las organizaciones latinoamericanas, de España y de Portugal que hayan ganado el premio Nacional en sus respectivos países. Página 4 directora de nuestra institución, M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz. El 4 de julio del 2016, después de haber superado las etapas iniciales, la preparatoria se sometió a la etapa de evaluación del Premio Iberoamericano a la Calidad 2016. La reunión inicial fue presidida por el director del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, Dr. Fernando Gómez Triana, y la El resultado de la evaluación tanto del relatorio como de la visita a la institución, fue presentado al Jurado del Premio, quien valoró la gestión de la calidad de aspectos como el liderazgo y el estilo de la gestión, la estrategia, el desarrollo de las personas, los recursos, proveedores y alianzas, los procesos, clientes y los resultados. Referencias bibliográficas http://segib.org/en/el-28-y29-de-octubre-de-2016-se-celebra-la-xxv-cumbre-iberoamericana-de-jefes-de-estado-y-de-gobierno/ http://www.andi.com.co/cumbre_ei/Paginas/acercade. html http://www.fundibeq.org/premio-iberoamericano “Modelos de Calidad en la Preparatoria 16 UANL”. M. Muñiz/ Entorno Universitario, Año17, Núm.45, agosto-diciembre 2016. 17/20/2016. ISSN 2007-1604. �EntlEDII Centenario de la Constitución Mexicana (1917-2017) Juan Ramón Garza Guajardo Vista parcial del museo dedicado a don Venustiano Carranza en su natal Cuatro Ciénegas, Coahuila. La Carta Magna, como es conocida, es la expresión de la soberanía del pueblo. Conforme a esta ley fundamental, la soberanía nacional reside esencialmente en el pueblo, del cual proviene todo poder público y se instituye para beneficio de éste. La celebración del día de la Constitución tiene sus orígenes en la promulgación de la Constitución de 1857, es por ello que, en 1861, el presidente Benito Juárez expidió el decreto en el que expresaba que el 5 de febrero era día de fiesta nacional, pero explicaba que sólo cada diez años se festejará. Esta orden no fue respetada en las primeras dos ocasiones , fue hasta 1887 cuando por primera ocasión se conmemoró. Para esta celebración el gobierno del estado mandó al ayuntamiento de Monterrey un oficio donde se informaba que de acuerdo al decreto expedido en 1861, el 5 de febrero se celebraría con izamiento de bandera y ordenaba que se iluminara la fachada del Palacio Municipal. Esta práctica de recordar la promulgación de la Constitución de 1857 se mantuvo inalterable hasta finales de siglo. A partir de 1900 se incluyó una velada en la plaza Zaragoza y, en 1907, para conmemorar el cincuentenario de la Constitución de 1857, se develó un monumento a Benito Juárez en la plaza 5 de Mayo . Los años de la Revolución hicieron que sólo fuera realizado una parada cívica en el monumento a Juárez para recordar la promulgación de la Constitución del 57. En 1917 se incluyó en el programa la jura de la nueva Constitución en Querétaro y a partir de 1919 los festejos incluían un homenaje en el Panteón de Dolores para recordar a los constituyentes del 57 que representaron a Nuevo León: don León Guzmán y los licenciados Simón de la Garza Melo y Manuel Perfecto del Llano, el acto cívico se desarrolló en la alameda Mariano Escobedo, por la noche serenata en la pla- Página 5 La Constitución Mexicana es la ley suprema. En ella se instituyen todos los derechos y obligaciones esenciales de los mexicanos y sus gobernantes. Es la norma jurídica soberana y ninguna ley, orden o disposición puede contravenir lo que ella expresa. �za Zaragoza y, por primera ocasión, se realizó una carrera de 5 mil metros por la avenida Pino Suárez. Los festejos no sufrieron ningún cambio en los siguientes años y se remitían sólo a conmemorar la Constitución del 57. Para 1942 la celebración ya incluía las dos constituciones, en este año se conmemoró el 85 aniversario de la Constitución de 1857 y el 25 de la de 1917, al programa oficial se le agregó una sesión solemne del cabildo de Monterrey con los 51 alcaldes de Nuevo León como invitados de honor; en lo deportivo, además de la carrera de 5 mil metros, se añadió una carrera de ciclismo de 12 mil metros. En 1946 el festejo tomó tintes políticos al organizar el Comité de Defensa de la Revolución Mexicana de la CTM un desfile en contra de los partidos de Acción Nacional, Unión Nacional Sinarquista y la Cámara Patronal de la República, por sus comentarios en contra del presidente y el gobernador. Para 1955, al programa se le añadió una guardia de honor en la plaza Plan de Guadalupe, donde se colocó un pequeño busto de don Venustiano Carranza, en 1956 el acto cívico se trasladó al Teatro Rex, continuando con las guardias de honor en el Panteón de Dolores, como en los monumentos a Juárez y Carranza, también las tradicionales carreras de 5 y 12 mil metros siguieron realizándose. Página 6 El año de 1957 fue llamado el “Año de la Constitución de 1857 y del Pensamiento Liberal Mexicano”. Se trataba del centenario de la promulgación de la Constitución del 57 y el 40 aniversario de la del 17, para los festejos se pidió la cooperación de la Cámara de Comercio y de toda la población para que arreglaran con banderas el frente de sus negocios y de las casas. El programa consistió en una guardia de honor en la rotonda de los Constituyentes y en los monumentos de Benito Juárez y Venustiano Carranza; una sesión solemne del ayuntamiento de Monterrey y un desfile cívico con las bandas de guerra militares de organismos cívicos y de escuelas secundarias; el Congreso del Estado efectuó una sesión solemne en el patio central del Palacio de Gobierno que fue declarado recinto oficial del Poder Legislativo. Estuvieron presentes el gobernador del estado, licenciado Raúl Rangel Frías, los representantes de las demás autoridades civiles y militares, así como el cuerpo consular agregado a Monterrey y la mayoría de las logias masónicas. La Universidad celebraba entonces el centenario del Colegio Civil y para conmemorar ambos acontecimientos desarrolló un programa cultural en el Aula Magna “Fray Servando Teresa de Mier”. Los festejos del centenario culminaron al año siguiente con el mismo protocolo, destacando la participación de la Escuela Normal para Maestros en la ceremonia en el Palacio de Gobierno. A partir de 1960, la guardia de honor que se realizaba en la plaza Plan de Guadalupe ante el busto de Venustiano Carranza se trasladó al nuevo monumento que fue colocado en el complejo educativo recién inaugurado por la avenida del mismo nombre , también en ese año, en el hemiciclo Don Venustiano Carranza con algunos de sus colaboradores, imagen que se encuentra en el museo dedicado a su trayectoria. �o rotonda que se construyó en el nuevo panteón, se depositaron las urnas de 17 nuevoleoneses ilustres, convirtiéndose en el lugar donde se realizaría la guardia de honor a los Constituyentes del 57. Los DEBATES EN El CONGRESO CON STITUYENTE DE 19 r 7 DEL ESTA DO DE NUEVO LEON Ceremonia cívica en la inauguración del monumento a don Venustiano Carranza en 1961 El 50 aniversario de la Constitución del 17 (1967) se llevó a cabo con el programa ya tradicional, sin olvidar la conmemoración del 57; el festival artístico fue en el Teatro Monterrey del Seguro Social con la participación de la sinfónica de la Universidad mientras que los actos deportivos que desde los cincuenta pasaron a ser organizados por el Partido Revolucionario Institucional (PRI) se realizaron con mayor coordinación y participación. Durante la década de los setenta, los homenajes se realizaron con toda la solemnidad tradicional y sólo se agregó una parada cívica organizada por la Dirección de Educación en la Fuente Monterrey donde participaban escuelas del área metropolitana. El 60 aniversario (1977) de la Constitución del 17 se realizó con tres guardias de honor, la primera frente al monumento a don Venustiano Carranza; la segunda en la Rotonda de los Hombres Ilustres, en el Panteón del Roble, y después en el Salón de Recepción del Palacio de Gobierno ante el busto de don Benito Juárez con los tres poderes, en ese año fue inaugurado también el Puente del Trabajo, mejor conocido como complejo vial RUBE. Cabe mencionar que en 1978 el canal 8 trasmitió por primera ocasión la ceremonia que se realizó en la Ciudad de México. Este año se cumple el centenario de la promulgación de nuestra Carta Magna de 1917. El texto constitucional fue el resultado histórico de una serie de luchas políticas y sociales -iniciadas desde el siglo XIX- que buscaban acabar con la desigualdad y la falta de un Estado de Derecho que promoviera el bien común y la defensa de los recursos y la soberanía nacionales. Para comprender mejor este complicado proceso político y social, es conveniente echar una mirada a los debates de nuestro constituyente, quien después de sendas discusiones y acalorados debates, aprobó el texto legal que serviría de base para catapultar el desarrollo regional por casi un siglo. En los años ochenta los actos cívicos se redujeron a guardias de honor en los monumentos a Venustiano Carranza y Benito Juárez, y sólo fueron opacados en 1987 por una manifestación de panistas en el monumento a Carranza. En los noventa, con la llegada del Partido Acción Nacional al poder, la ceremonia se redujo a actos en el monumento a Carranza, de hecho, la celebración del 80 aniversario, que debió llevarse a cabo con gran solemnidad, fue deslucida sin la presencia del gobernador, quien se hallaba en la conmemoración de la Ciudad de México. Portada de la Carta Magna Página 7 Hasta la fecha, la celebración ha pasado a ser un simple homenaje a la memoria de don Venustiano Carranza, con discursos tendientes a recordarnos la importancia de la Constitución, dejando a un lado la participación ciudadana en los festejos populares. Ojalá que en este año, en la celebración del centenario de la Constitución, los festejos sean de acuerdo a la importancia que merece nuestra Carta Magna. �Plataforma Naturalista en México: herramienta de ciencia ciudadana Carlos Gerardo Velazco Macías Liliana Ramírez Freire Es bueno ver que las instituciones mexicanas adoptan herramientas digitales para acelerar el conocimiento de nuestra riqueza natural. Numerosas veces he escuchado mencionar que el conocimiento relativo a la biodiversidad debe ser guardado celosamente bajo llave, en especial para grupos o familias como cactáceas y agavaceas; curiosamente, muchas de las localidades donde se encuentran nuestras especies endémicas son ampliamente conocidas fuera de México, y curiosamente los mexicanos son los últimos en conocer la riqueza biológica del país, el reto más grande es romper con la inercia y compartir nuestro conocimiento biológico. Página 8 A nivel mundial, existen numerosas plataformas que han surgido para documentar la biodiversiadd y la riqueza biológica, ya sea a nivel local, nacional o internacional. En el caso particular de Naturalista, el proyecto inició en el estado de California en 2008 como un proyecto de maestría bajo el nombre de “iNaturalist”, mientras que a partir de 2013 comenzó la versión en México con el apoyo de la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), A través de acciones se promueve la cultura de la biodiversidad. esto marcó una nueva etapa en la manera en la que podemos documentar y monitorear la biodiversidad en nuestro país. Panorama en México y el mundo. Hoy en día a nivel mundial, iNaturalist cuenta con: 3,495,496 observaciones 101,134 especies registradas 16,124 personas dedicadas a identificar especies (identificadores) 86,063 observadores (participantes totales) • • • • Ahora bien, si desglosamos la participación por países, tenemos algunas situaciones de sumo interés ya que México ocupa un importante segundo lugar en participación, tan sólo detrás de Estados Unidos de América. Felizmente, el 24 de agosto de 2016, amanecimos sobrepasando 1/4 de millón de observaciones en Naturalista México! Y para finalizar el año 2016 habíamos superado las; 300,000 observaciones! �EntlEDII Observaciones 2,316,053 336,513 183,484 18,483 8,348 Especies 40,250 16,724 10,008 2,865 2,047 Los números nos marcan una meta, y hacia dónde nos dirigimos. A todos quienes participamos, nos toca fomentar y difundir el uso de esta poderosa herramienta y divertido pasatiempo. Ahora bien, en el ámbito nacional, ¿cuáles son, en México, los estados con mayor participación en Naturalista? Como podemos observar, Nuevo León ocupa el honroso primer lugar en número de observaciones y de especies, esto gracias a la participación de casi 600 personas. Casos de éxito en Nuevo León Para ser más claros, exponemos ahora tres casos considerados como de éxito dentro del estado de Nuevo León Proyecto “Mariposas Azules” Desde el año 2000, el Cerro del Topochico fue decretado como área natural protegida de carácter estatal. Dicha zona está totalmente inmersa dentro del área metropolitana de Monterrey y cuenta con una extensión de 1,093 hectáreas, con una vegetación predominantemente desértica y semidesértica de tipo matorral, con algunos manchones de encinares. De manera general existe poco interés por parte de la ciudadanía en conocer y explorar esta zona natural, sin embargo, el grupo ecológico “Mariposas Azules” se ha dedicado Estado Nuevo León Veracruz Distrito Federal Estado De México Coahuila Chiapas San Luis Potosí Tamaulipas Sonora Chihuahua Durango Observaciones 34,800 26,551 25,745 17,685 12,718 12,422 11,922 7,860 4,495 4,069 2,650 Identificadores 12,082 3,273 1,269 795 550 Observadores 59,648 7,741 3,127 768 554 a explorar paulatinamente esta ANP estatal, documentando su biodiversidad dentro de la plataforma naturalista. Hasta el momento se han registrado un total de 87 especies, 32 de animales, destacando 23 de mariposas, entre ellas la mariposa monarca, protegida por las leyes mexicanas. En el grupo de las plantas, se registran 55 especies, entre ellas esta Amoreuxia wrigthii, incluida en la categoría de Protección Especial en la Norma Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2010. Si bien pueden parecer pocas especies para una zona como el Cerro del Topochico, éste es apenas el inicio de la documentación de su biodiversidad, y dado que el grupo de Mariposas Azules está integrado por tres niñas de entre 9 y 15 años y sólo un adulto, la labor de documentación de la biodiversidad vale la pena ser considerada como un éxito. Odonatos de Nuevo León Los odonatos (libélulas y caballitos del diablo o caballetes) son un grupo que ha recibido especial atención por su importancia ecológica. Además de ser excelentes indicadores de la salud ambiental para México, existe un conocimiento muy completo respecto al grupo, sin embargo, a nivel local, digamos en estados o municipios, son pocos los datos que están disponibles para consulta. Tan sólo para México se reportan 355 especies tanto de caballitos del diablo (Zygoptera) como de libélulas (Anisoptera), Naturalista alberga ya 190 Especies 3,880 3,559 1,943 2,362 2,422 2,872 2,685 2,574 1,148 1,060 747 Identificadores 993 1,016 1,050 890 743 762 555 621 565 534 400 Observadores 592 884 1,481 842 336 463 240 262 249 193 178 Página 9 País E.U.A. México Nueva Zelanda Costa Rica Colombia �La comunidad en general debe impulsar con acciones concretas su amor por la naturaleza. especies registradas, es decir, más de 50% de las especies presentes en México. Por otro lado, en Nuevo León se reportan solo 78 especies, las cuales se encuentran albergadas en diversas colecciones científicas, mientras que los registros de la plataforma Naturalista incluyen especies que no se encuentran registradas de manera formal en bibliografía, tal es el caso de Tramea insularis (http://www.naturalista.mx/ observations/4430725) y Protoneura cara (http://www.naturalista. mx/observations/4181825), donde incluso la primera especie ha sido corroborada por expertos internacionales. Esto pone de manifiesto la enorme contribución al conocimiento local de muchos grupos de insectos. Si se integran ambas fuentes de información, tanto la museográfica como la de Naturalista, el número total de especies se elevaría al menos hasta 94 especies, aunque se tiene la certeza de que el número de especies es de al menos 100. Pecarí albino en el Cerro de la Silla Dado que existe poca información en el norte de México y en general en el país sobre aberraciones cromáticas en vertebrados, en especial en mamíferos, de manera general sólo se cuenta con registros anecdóticos por parte de personas no adscritas al ámbito científico, de ahí la importancia de documentar de manera formal estos registros poco comunes. Página 10 La estudiante de biología Aquetzalli Nayelli Rivera Villanueva (bionayelli26), durante un recorrido de campo en el área natural protegida federal “Cerro de la Silla”, observó y documentó a través de fotografías, ejemplares albinos de pecarí de collar (Pecari tajacu), y los registros fueron dados de alta en línea en la plataforma “Naturalista” . En total se observaron dos ejemplares de pecarí de collar de sexo indeterminado con albinismo completo e integrantes de una manda de entre 10 y 25 ejemplares, esto en las inmediaciones del área natural protegida federal “Cerro de la Silla”, entre los límites de la vegetación natural de matorral submontano y la zona urbana con alto grado de modificación antropogénica. Si bien éste no es el primer registro de albinismo para la especie, destaca que después de 30 años aún se puedan encontrar registros de este fenómeno cromático en la especie, lo cual podría indicar que las poblaciones que alberga esta área natural protegida tienen una genética especial, aun a pesar de la cercanía con la zona metropolitana de Monterrey, por lo que representa un reducto importante para la conservación de ésta y otras especies presentes. ¿Que es Naturalista para ti? Ahora, desde un punto de vista más personal, ¿y si hacemos esta pregunta a los usuarios?, se lo pregunto a los demás, pues se que para nosotros, como autores, es más que una herramienta, una enciclopedia, una mapoteca, una red social, terapia si así se desea. Durante estos años hemos desarrollado un vínculo entre las personas de la plataforma, hemos evolucionado junto con la plataforma, discutido, argumentado, ido y venido, seguimos aquí dando nuestro tiempo, viendo crecer el número de especies y observaciones en México y el mundo, hemos visto cómo se incorporan otros países a esta iniciativa; vemos cómo ahora intentamos llevar la plataforma a nuevos públicos, viendo con sorpresa a veces el interés pasajero de los participantes, viendo con entusiasmo cómo se integran grupos de personas y se combate esa falta de cultura y conocimiento de la biodiversidad. He aquí un par de testimonios: • Sam Kieschnick / Texas, EUA. (http://www.naturalista.mx/people/sambiology) “iNaturalist es muchas cosas para mí también. Es una maravillosa red social, un sitio para compartir fotos, una guía de campo para aprender todo sobre la flora y la fauna de una zona... Pero más que todos para mí es algo esperanzador. Se me hace optimista el que tantas personas están explorando y apreciando la naturaleza. Me conecta con todos estos naturalistas �Entonm • TERE (tereka_lasso) / México (http://www.naturalista.mx/people/tereka_lasso) “Hola!, sin querer encontré su post. Y bueno, no tengo mucho en la plataforma, alrededor de 4 meses creo, pero me gustaría comentar tu post si me lo permites. Son pocas las personas y más en este rubro que escriben su visión de la forma en que disfrutan lo que hacen, generalmente lo encuentras en post de viajes o personas que compartimos el rollo del nomadismo y el movimiento, pero muuuuy raro en algo como esto, me emociona encontrar gente en el rollo de naturaleza y con este tipo de comentarios y preguntas. Referencias bibliográficas Alanís Flores G.J., C.G. Velazco Macías, Foroughbakhch-Pournavab, R., Valdez-Tamez, V. y Alvarado-Vázquez, M. A. 2004. Diversidad florística de Nuevo León: especies en categoría de riesgo. Ciencia UANL. VII (002): 209-218. Bravo-Hollis, H. (1978). Las cactáceas de México. Vol. 1. U.N.A.M. México. Bonney, R., Cooper, C. B., Dickinson, J., Kelling, S., Phillips, T., Rosenberg, K. V., Y Shirk, J. (2009): “Citizen Science: A Developing Tool for Expanding Science Knowledge and Scientific Literacy”, BioScience, nº 59, p. 11. Chags, Kyoto. Open Scientist (2011): Finalizing a Definition of “Citizen Science” and “Citizen Scientists”. Disponible en: http:// www.openscientist.org/2011/09/finalizing-definitionof-citizen.html. Por eso quería responder tu pregunta, personalmente Naturalista es para mí una manera de mostrar al mundo lo que amo y disfruto, ampliar la visión de que hablar de biodiversidad va más allá de un concepto, como mencionas, es un estilo de vida y seas un estudiante, un biólogo o un doctor o una simple persona, somos parte de la naturaleza y vivimos rodeada de tantos organismos vivos que ni cuenta nos damos. Contreras-Balderas S. et al. (1995). Listado preliminar de la fauna silvestre del estado de Nuevo León, México. Consejo Consultivo Estatal para la Preservación y Fomento d la Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León. México. Particularmente, la plataforma y personas dedicadas al rollo de los “bichos” (sin ofender, es de cariño para mí) puedo decir que empiezo a adorarlos sin pensarlo, y es gracias a este tipo de contacto. El aprendizaje nunca termina ni la pasión por aprender, vale difundirlo y claro, difundir la plataforma. Saludos Tere” Jiménez-Guzmán, A., Zúñiga-Ramos, M. A. y Niño-Ramírez, J. A. (1999). Mamíferos de Nuevo León, México. Universidad Autónoma de Nuevo León. Nuevo León, México. ¿Y para ti?, ¿Qué puede ser Naturalista? LEWENSTEIN, B. V. (2004): “What does citizen science accomplish?”, CNRS colloquium, Paris. Naturalista y la Preparatoria 16 de la UANL Liebenberg, L., Blake, E., Steventon, L., Benadie, K. Y Minye, J. (1998): “Integrating Traditional Knowledge with Computer Science for the Conservation of Biodiversity”, Mitermeier, R. y Goettsch-Mitermeier, C. (1997). Megadiversidad, los países biológicamente más ricos del mundo. CEMEX. México. Como parte de los esfuerzos de la CONABIO para la promoción de las actividades de observación de la naturaleza y el uso de la plataforma Naturalista, durante 2016 se llevaron a cabo talleres para entrenar al público en el uso de esta herramienta. En total se llevaron a cabo talleres en distintas instituciones y espacios públicos, entre los que destacan dos llevados a cabo en las instalaciones de la Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dichos eventos se llevaron a cabo el 12 y 13 de septiembre de 2016, participaron cerca de 60 alumnos y maestros de la institución, registrando con su esfuerzo, cerca de 200 observaciones y aproximadamente el mismo número de especies. Sin embargo, más allá de los números, es el cambio de actitud y el interés mostrado por los participantes de la institución, lo que marca una notable diferencia entre los jóvenes y sus maestros, también es de especial relevancia el marco ofrecido por la propia institución y sus directivos. ¿Y tú? ¿Ya eres naturalista? De la Luz-Sada, M. y Madero-Farias, A. (2011). Guía de mariposas de Nuevo León. Fondo Editorial de Nuevo León. México. Lazcano-Villarreal, D., Banda-Leal, J. Y Jacobo-Galván, R. D. (2010). Serpientes de Nuevo León. Imprenta Universitaria, UANL Nuevo León, México. Robles-Gil, P., Ceballos, G. y Eccardi, F. (1996). Diversidad de fauna mexicana. CEMEX. México Rzedowski, J. (1978). Vegetación de México. Ed. LIMUSA. México, D.F. Velazco-Macías, C. G. (2009). Flora del estado de Nuevo León, México: diversidad y análisis espacio – temporal. Tesis doctoral inédita. Facultad de Ciencias Biológicas, UANL Nuevo León, México. Velazco Macías. C. G., Salcedo-Martínez, S. M., Alanís-Flores, G. J., González-Álvarez, M. y Alvarado-Vázquez M. A. (2012). Helechos de Nuevo León, una guía ilustrada. Imprenta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Página 11 como todos exploran el mundo natural. E ignoran las fronteras y grupos étnicos y razas - todos estamos en el mismo equipo. ¡Me encanta! También realmente excita a mí para venir a visitar México!!! :)” �¿Educación para la vida? Un reto que se diluye en el aula Salvador Aburto Morales Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. *Jacques Delors, 1996 Página 12 La naturaleza de lo que sucede y se suscita en el aula es la sustancia que modela los resultados en la educación. Esa es la zona para el encuentro creativo, que puede convertirnos en mejores personas, entre la aproximación, la apropiación y la recreación del conocimiento para el crecimiento personal y el bienestar común. Sin embargo, es también el lugar donde el reto se diluye, si los actores se alejan de las condiciones idóneas para la convivencia y el desarrollo del ser. Y tales condiciones son fundamentales en la educación para la vida que se ha venido pregonando en la mayoría de las instituciones educativas desde principios de siglo. Corresponden a un discurso cuyos argumentos han generado inquietudes y adecuaciones metodológicas, para transitar hacia las teorías constructivistas –centradas en la persona, propiciando el arribo a funciones y habilidades humanizantes en el desempeño profesional y docente, porque “la educación es ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a las de la maduración constante de la personalidad” (Delors,J. 1996). Así, se han vuelto vulnerables los modelos educativos centrados en la adquisición del conocimiento y del quehacer, en cuyos patrones transitaban la autoridad y las obediencias en las aulas, heredadas y vigentes en muchas de nuestras historias escolares. Por ahora, una educación centrada en la persona con aspiraciones integrales u holísticas se ha considerado excelente para la formación del hombre nuevo del siglo XXI. Veinte años después, la vulnerabilidad sigue apareciendo en el aula, por ser la zona del encuentro donde todos los seres humanos suelen perder la orientación del proceso, agobiados por las contingencias psicosocioculturales que siempre detonan en el aula, aunque aparentemente no le sean propias. Muchas anécdotas dan cuenta de que no siempre las cosas en las aulas van como lo deseamos. �EntlEDII Guiados por un programa que convirtió los objetivos en competencias, las habilidades y los recursos del docente se han tenido que ajustar a las condiciones apremiantes de su praxis, dando lugar a espacios de oportunidad para la capacitación y actualización, pero con muy bajas expectativas de incidir en forma inmediata en una educación para la vida, si se trabajan solamente desde la teoría. Porque humanizar nuestras interacciones implica cambios y responsabilidades del ser, y esta tarea requiere voluntad y acompañamiento desde la práctica. Es decir, corresponde a programas de desarrollo humano parecidos a los que hemos tratado de implementar como un tipo especial de tutoría para los estudiantes, y que desgraciadamente no cuentan con mucho respaldo, porque también son muy parecidos a las psicoterapias grupales, y eso siempre se ha estigmatizado desde los mitos de lo que entendemos por psicopatológico. La presente obra sigue siendo un paradigma en la nueva cultura educativa. En efecto, faltan programas de formación para docentes universitarios, y los exámenes de oposición no son recurrentes. Los maestros siguen llegando a las aulas sin más recursos que los adquiridos por la imitación y por algunas cualidades personales, que no siempre funcionan en las tareas diarias de naturaleza interactiva y para el desarrollo humano. Ha sido la práctica y el compromiso Por su parte, la formación del docente es otra de las rutas personal, lo que ha venido determinando las adecuaciones para el abordaje del problema en sí. Cuando nos de los maestros a lo que sucede y se suscita en el aula circunscribimos a lo que pasa en nuestras universidades, como condición hacia los nuevos paradigmas de la educación. la situación es más imprecisa. Porque la docencia universitaria tiene aspectos mucho más difíciles de Se evalúa y se certifica el quehacer docente, pero sus resolver, que aquellos que regularmente asume cualquier protocolos pocas veces determinan lo que cotidianamente administración. Llegar a las aulas universitarias siempre sigue sucediendo y se suscita en el aula, con los fines de ha tenido un poco de improvisación, de vocación y una educación para la vida. También vale la consulta a los oportunidad laboral, mismas que, con suerte, nos pueden estudiantes, pero fuera de la comunicación empática, pocas comprometer después con nuestra propia formación y veces sus indicadores reflejan el dominio en habilidades y desempeño, por lo regular confrontados y apremiados recursos de la materia en este sentido trascendente. Los por la práctica en el aula. Página 13 Me refiero a la tutoría para el desarrollo humano, una propuesta que hemos implementado desde 2003 en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Con tres simposios de 2007 a 2009, dos publicaciones (Aburto, etal. 2008, 2010), una unidad de aprendizaje en la maestría en docencia y la actividad semestral de trabajo con grupos de licenciatura. Como intervención grupal atiende a modelos de prevención, bienestar y calidad de vida, incidiendo en la personalidad y los perfiles profesionales deseados; y que nos han obsequiado suficientes revelaciones de los vacíos a los que aquí hacemos referencia. Con los cuales pretendemos no sólo reflexionar, sino también generar inquietudes para afrontar lo que hace falta en el aula, y así alcanzar mejores estándares en la educación para la vida. �cuerpos académicos y colegios tampoco asumen, con la frecuencia requerida, las acciones y reflexiones sobre las adecuaciones y sistematizaciones de las condiciones vivenciales en el aula. La evaluación del docente “… esperamos mucho del personal docente, al que se le exigirá mucho, porque de él depende en gran parte que esta visión se convierta en realidad.” Delors. La evaluación magisterial, en las estrategias gubernamentales para corregir el deterioro en la calidad de la educación, no sólo ha sido discutible por su imposición y condicionamiento en las políticas laborales, sino, por las dudas generadas sobre la autoridad de los evaluadores y el desconocimiento de los criterios en los que se basan. Porque los maestros estamos muy familiarizados con las evaluaciones, y porque también sabemos de las imprecisiones que se suscitan al aplicarlas. En efecto, ha sido un recurso conocido y justificado por todos, pero sólo cuando se trata de aprobar o reprobar materias desde la autoridad (el poder), y en todas las ocasiones que tratamos de convalidar el aprendizaje en el aula. de llegar en forma espontánea a dirigir o administrar las funciones “profesionales” de quienes viven diariamente, el reto de formar mejores personas a través de la educación pública. Evaluar el desempeño docente compromete a las instituciones con muchas cosas que no se generan en el aula, pero que sí las determinan. En el aula, además de las intenciones de los participantes, aparecen condiciones económicas, sociales, culturales, personales, familiares, políticas, religiosas, etc., que convierten el proceso en multidimensional y complejo. La indisposición que algunos manifiestan, sean maestros o alumnos, tiene que ver con cosas que es muy difícil lidiar sin afectar las condiciones idóneas para el trabajo grupal en el aula. Por ejemplo, la ira, la tristeza y el miedo, pero también la alegría y muchas veces el amor, que se manifiestan en forma espontánea con los demás, y que pueden sacar de sus casillas a cualquiera si no se tienen la experiencia y las herramientas indispensables para sortearles. Página 14 En tales condiciones, las instituciones universitarias han tenido que implementar –no siempre oportuna ni asertivamente– programas de capacitación y actualización para remediar los recursos demandados por el reto en las aulas. La vocación caracterizada por el deseo de “estar en” y mostrarse dispuesto a “hacer con”, estará condicionada Evaluar el desempeño docente es otra cosa. Y por complejo, por la experiencia en el conocimiento que debemos el problema no puede ser dimensionado por el sólo hecho transmitir y compartir, pero su seguimiento, y la adquisición de Los alumnos y docentes deben asumir posturas distintas en la educación del siglo XXI. �EntlEDII habilidades para este desempeño, generado y enriquecido a través de la práctica, será siempre indispensable y muchas veces insuficiente desde su prioridad y vigencia. Los programas por competencias deberían tener esa misma correspondencia con la formación Construir desde el aula una educación para la vida. del docente. Porque muchas veces, la evaluación de estos procesos se pervierte y se convierte Sin embargo, refiriéndose a los recursos y habilidades para el desempeño en el aula desde el concepto de persona en cuestión de fe. al que se refiere la educación para la vida, los contenidos Creo que hasta aquí es evidente que las instituciones requieren ser asumidos desde la psicopedagogía. La seguirán buscando las propuestas que coadyuven en la psicología educativa no es un interdisciplina exclusiva solución de este problema. Los programas en la formación para la formación infantil y adolescente. Para su objeto del docente no sólo se refieren al conocimiento del área. de estudio, todo ser humano siempre será el sujeto en la Es urgente asumir su didáctica en el marco de la educación educación para la vida. para la vida. Sabemos de muchos maestros expertos en su área, que no son los mejores en el aula, y viceversa. Considero también que la estrategia no sólo debe esperar por condiciones para su estudio a través de una maestría. Igual sucede en el caso de los estudiantes. Los que más Sobre todo al reconocer que dichos programas no están saben, pueden no ser los que mejor se desempeñen centrados en la formación de maestros para el aula. Lo profesionalmente y/o como mejores personas. El asunto cierto es que lidian con objetivos orientados a la investigación, no sólo es complejo, también es complicado abordarlo y no todos los investigadores se distinguen por ser los para determinar la mejor estrategia. Una maestría en docencia mejores maestros en el aula. para maestros de preparatoria, como la implementada por la Facultad de Psicología, debiera ser seguida en la Creo que la implementación de seminarios, talleres o formación del cuerpo docente para cada dependencia o cursos semestrales de capacitación pueden, desde su convocatoria, aligerar los dilemas que no salen del aula cuando menos por área. Página 15 De esta manera, la imprecisión de la evaluación académica seguirá siendo un reto frente a tantas contingencias y peculiaridades de la práctica, porque la naturaleza de lo que sucede en el aula no se trabaja. Es una competencia, pero las competencias parecen estar circunscritas a los estudiantes, aunque no estaría mal extenderlas entre los maestros que no se refieren a los parámetros del saber, sino a la apropiación del saber a través de la convivencia y la maduración. �por no encontrar espacios para compartirlo, ventilarlo y asumirlo desde los vacíos de cada quien. Después, un cuerpo de tutores propios o externos, pudieran dar el seguimiento tal como lo hemos propuesto con los alumnos de psicología, como el acompañamiento solidario de una tutoría para el desarrollo humano durante su formación, esta vez como docentes de carrera. Entrar en contacto con un grupo es algo más que representar un rol con la autoridad que el tema requiere, o poseer recursos para comunicarlo de una manera aceptable. Más bien está condicionado a aceptar la singularidad de los seres que lo configuran y estar dispuesto a la aproximación necesaria de un encuentro entre personas. Lidiar con las resistencias que se manifiestan en todo trabajo grupal, aceptando las propias que muchas veces son las Desde la experiencia aquí referida, es necesario pensar determinantes de la empatía como condición para el cómo hacer con los demás eso que demanda una educación entendimiento. para la vida, e incorporarlo también a nuestra propia formación diaria como docentes en el aula. Esas cosas Comunicarse con los demás como personas incluye tienen que ver con aspectos interactivos y con los de la estar conscientes del contenido emocional o afectivo que afectividad que se manifiestan en todo trabajo grupal. Algunas es imposible negar o desaparecer, aún en las condiciones veces lo negamos como prioritario, pero posponerlo o excluirlo más objetivas o técnicas de la comunicación institucionalizada. no lo desaparece. Cuando el afecto parece no existir, es sólo la evidencia de su manifestación a través de la negación. Lo que se requiere en la práctica docente Página 16 “La fuerte relación que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del proceso pedagógico.” Delors Las capacidades lingüísticas y reflexivas son, sin lugar a dudas, las vías para el entendimiento y la búsqueda de sentido en las condiciones de una educación para la vida, tal cual se manifiestan en cualquier proceso para el desarrollo humano. Hablarnos y escucharnos debe ser un derecho alejado de toda restricción. Sólo hablando Impulsar desde nuestras diferentes capacidades una educación más humanista e integral. �EntlEDII aprendemos a comunicarnos adecuadamente, y sólo los docentes, y en consecuencia el de los estudiantes, escuchando reconocemos en el otro las cualidades desde por las condiciones específicas para cada área del las cuales dar seguimiento a su proceso de superación. conocimiento, que devienen en contingencias para la interacción humana, imposibles de superar sin la Tiempo y espacio para saber quiénes somos a través del voluntad para su sistematización in situ, es decir, desde diálogo alimenta las condiciones requeridas por una la práctica en el aula. sociedad como la nuestra, enferma de baja autoestima y de la fatalidad reforzada por quienes se ostentan –también En 1996, la UNESCO publicó el informe de la Comisión en el aula– como superiores, con poses de autoridad que Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida excluyen nuestras oportunidades para ser singularmente por Jacques Delors. El contenido ha sido ampliamente mejores. El aula como otros espacios íntimos o públicos, difundido y muchos países han tomado sus reflexiones y deberá ser siempre reconfigurada para dar oportunidad a recomendaciones para reorientar la misión de las instituciones quienes, por azares del destino, han asumido el decreto responsables de la educación, hacia paradigmas centrados de ser los peores. en la construcción de mejores personas adicionando al conocer y al hacer, el saber ser y saber convivir. Veinte El aula también debería ser un espacio para estimular la años después, sigue siendo un maravilloso legado para imaginación y las condiciones lúdicas que requieren la las perspectivas y políticas educativas requeridas por un apropiación y recreación del conocimiento, la realidad y mundo y una sociedad en transformación como la nuestra. el mundo. Como acto creativo, obedece sin duda a condiciones Desgraciadamente, sus recomendaciones siguen detenidas, poieticas, y como tales, se manifiestan a través de la porque lo que sucede y se suscita en el aula, no es un inteligencia y el talento que singularmente posee cada ser asunto que resuelvan los discursos… es un reto para humano por el solo hecho de nacer y crecer como tal. quienes buscamos mejores condiciones para nuestro desarrollo y el de los estudiantes como personas. Las tensiones y conflictos –por lo menos– que surgen y se manifiestan en toda interacción cotidiana, incluyendo en el aula, deberán asumirse desde la condición de adultos que han madurado en la conciliación de su yo autoritario y su yo infantil, que son los constructos menos responsables en la necesidad de mantener una sana convivencia en este mundo que, pese a nuestras diferencias, es de todos. Podrían encontrarse otras categorías psicológicas, pedagógicas y hasta estéticas para trabajar la formación del docente en el ámbito específico de su desempeño académico en el aula, pero obedecen a condiciones personales que se asumen para elevar el perfil humano, aunque es obvio que también beneficia el profesional. Incorporar aspectos En la educación para la vida es importante formar personas. somáticos o corporales, del deporte, el entretenimiento, Referencias bibliográficas la cultura popular, los espirituales o artísticos, entre otros, serán adecuaciones al área del conocimiento o a las Delors, J. (1996). Ediciones UNESCO. México. condiciones emergentes del trabajo grupal, en pos de una educación integral y trascendente. Aburto, S. etal. (2010). Tutoría para el desarrollo humano. Enfoques. UANL. Página 17 La educación para la vida seguirá siendo un reto que se diluye en las aulas universitarias, si no se cuenta con una formación profesional que incida en las habilidades y recursos para propiciar el desarrollo humano de Aburto, S. etal. (2008). Tutoría para el desarrollo humano. Reflexiones y experiencias. UANL. �Don Quijote de la Mancha: mosaico de géneros literarios Leticia M. Hernández Martín del Campo ervan -e., ., , . ,y en en ,{0 e Eíl 'mundo de la lit,eratura rinde ·tributo ,al e1,pc( oll 1 Miguel de Cervant,es Soo-vedra, autor de la,pnm1ero novela1 moderna r'Don Quijo e"') , ,q,u·zás ell más importante ,escr·1·or de lhcbla hispo a de,l'odoi los tjempo , ,cuando,se e:umplen 400 años de su fallecimiank,. 1 Página 18 Si El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha no es la obra más leída, sí es la más conocida en el occidente; sus protagonistas se han convertido en íconos inconfundibles para muchísimas generaciones. La figura de Alonso Quijano, “Don Quijote”, y su contraparte, Sancho Panza, los personajes de ficción más vivos de la literatura española, han trasminado más de cuatrocientos años de historia y se han inmortalizado en toda clase de expresiones artísticas; los vemos impresos en papel, trazados en lienzos, fundidos en bronce o grabados en piedra y hasta convertidos en caricaturas. Su historia ha sido trasladada varias veces a la pantalla cinematográfica y grandes músicos se han inspirado para crear piezas para orquesta, ópera y ballet, también se han hecho adaptaciones para escenarios teatrales. En una época en la que imprimir un libro significaba un proceso rudimentario, lento y complicado, la primera parte del Quijote se publica a menos de un año de haber sido terminada; los trámites de la censura religiosa detuvieron la edición que pudo imprimirse casi inmediatamente despúes de que Cervantes la firmara. Esto indica la expectativa que motivó la novela desde lo que llamamos “el borrador”. La historia de sus publicaciones nos lleva a destacar algunos aspectos interesantes: a los dos años de la primera edición española, a cargo de Francisco Robles para el reino de Castilla, aparece una segunda, en los Países Bajos, concretamente en Bruselas. Entre 1610 y 1618 la novela de Cervantes se traduce al inglés, francés, alemán e italiano. Más allá de la península ibérica, las publicaciones casi inmediatas del Quijote habían interesado sobremanera a personalidades de la nobleza. En Inglaterra, por ejemplo, el barón de Carteret, motiva a un admirador de Cervantes, Gregorio Mayans, para que escriba por primera vez una muy confiable biografía del autor, con el fin de incluirla en un proyecto que dejaría asombrados a los españoles: una lujosa edición de cuatro tomos, con ilustraciones, impresa en Londres y auspiciada en todo por el mismo mecenas inglés. �~ ¿/V, ~ t 1 ~tll"Y' Fernández de Zapata; su nivel cultural sobresaliente y estilo literario de clérigo o de jurista dejan pocas dudas. Fernández de Zapata era muy cercano a Lope de Vega y este monstruo literario, que no deseaba verse opacado, veía con mucho agrado traicionar el asegurado éxito de la continuación del Quijote de Cervantes. Además, como evidencia se afirma que la autoría del prólogo del Quijote apócrifo, por sus características literarias y estilo, pertenece a Lope de Vega, quien en esa presentación no pierde oportunidad de dirigirse ofensiva y burlonamente hacia el apodado Manco de Lepanto. Tan trascendente fue este plagio de historia y personajes cervantinos, que cumplidos 400 años de la publicación, la Real Academia Española ha tenido a bien, publicar una edición: *Alonso Fernández de Avellaneda* Segundo Tomo del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, edición, estudio y notas de Luis Gómez Canseco. Madrid: Real academia Española –Centro para la edición de los Clásicos Españoles, 2014. Pero, volviendo al Quijote de Cervantes, que había llegado más al intelecto y corazón de los impresores extranjeros, es hasta 1755 cuando, imitando una exitosa idea de los franceses, aparece en España una edición de bolsillo reunida en varios pequeños tomos, que por fin logra difundirse. A partir de entonces la novela de Cervantes no sólo va siendo aceptada, sino que se convierte en el más buscado y leído entre los libros españoles. En 1780, la Real Academia Española publica por fin una edición debidamente cuidada e ilustrada, con grabados de maestros de la época. En ella se califica al Quijote, original de Miguel de Cervantes, como gloria del ingenio español y precioso depósito de la propiedad y energía del idioma castellano. La obra, oficialmente, se reconoce, pues, como un clásico de la literatura universal. El pecado de omisión que cometieron los intelectuales españoles de la época de Cervantes, y del que después tendrían ocasión de lamentar, fue respuesta a la reacción de los lectores extranjeros. La novela ponía de manifiesto las debilidades de los españoles pues en el momento en que su autor la escribe, el vasto imperio español presentaba ya Página 19 Sea por su enorme talento, o por ser contemporáneo de eminentes y célebres literatos, Miguel de Cervantes se ganó enemigos. Su sorpresa fue mayúscula cuando la segunda parte del Quijote que primero vio la luz, no fue la escrita por él, sino otra titulada Segundo Tomo del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Su autor, escondido bajo el seudónimo de Alonso Fernández de Avellaneda, publicó, en 1614, la tercera salida del Quijote o quinta parte y como tiro de gracia, resultó una historia muy bien llevada, interesante y divertida. Tiempo después, en Francia, el Quijote apócrifo se reimprimiría en 1632 y habría de provocar un gran interés crítico, al grado de ser calificada como “exenta de los defectos en que incurrió Cervantes”. Detrás de la autoría de esta obra hay toda una telaraña de investigaciones, hipótesis y conjeturas. Varios posibles nombres se mencionan como autores: Jerónimo de Pasamonte, Pedro Liñán de Riaza o Cristóbal Suárez de Figueroa, pero existen argumentos sólidos que adjudican esta segunda parte del Quijote al cura Alonso �visibles síntomas de la crisis económica, política y militar que se avecinaba. El entusiasmo que la obra de Cervantes despertaba en los extranjeros era mal visto por los españoles, ya que se exhibía en ella, claramente, entretejidos en las anécdotas, los vicios que padecían. Como gran potencia, España contaba con innumerables enemigos que la veían con temor y el Quijote les daba oportunidad de transformar su miedo en burla. Encontraban en sus aventuras una ridiculización de sus costumbres y hasta de su historia. El español, tan amante de presumir, de pronto se veía, en la novela de Cervantes, desnudo y mostrando sus miserias. Tan discutida fue la novela como hasta ahora ha sido la vida de su autor. De Cervantes se ha dicho toda clase de afirmaciones difíciles de comprobar; los filósofos e historiadores modernos se han atrevido a declarar audaces hipótesis que no vacilan en afirmar que Cervantes era un judío converso y otras más atrevidas, lo consideran de naturaleza homosexual. Página 20 De acuerdo a lo que señalan los estudiosos, la vida del autor del Quijote es otra novela: poeta fracasado, recaudador de impuestos, padre irresponsable, prestamista, convicto por deudas, héroe de combate, prisionero de piratas, cautivo de Argel, fugitivo frustrado, mal esposo, hermano de mujeres con dudosa moralidad, etc. La cuestión es que nadie, hasta ahora, quiere despojar la vida de Cervantes de todas las leyendas románticas que la rodean. El mayor mérito de este genio de las letras es exhibir de manera magistral en su novela, la admirable habilidad para reunir en ella todo un mosaico de géneros literarios. Hilvanados en la confluencia de la épica de los ideales caballerescos y el relato crudo de la picaresca, reconocemos los ecos de la novela pastoril, la mozárabe, la amorosa, la italiana, la bizantina, que entremezclados con la variedad de subgéneros líricos que incluye, le dan a esta obra un carácter universal. Mario Vargas Llosa, en su estudio preliminar a la edición del Cuarto Centenario de la Real Academia Española, califica al Quijote como un libro moderno, sus palabras textuales argumentan: “Es una novela de actualidad porque Cervantes, para contar la gesta quijotesca, revolucionó las formas narrativas de su tiempo y sentó las bases sobre las que nacería la novela moderna. Aunque no lo sepan, los novelistas contemporáneos que juegan con la forma, distorsionan el tiempo, barajan y enredan los puntos de vista y experimentan con el lenguaje, son todos deudores de Cervantes” y aquí debió decir, Vargas Llosa, “somos todos deudores”, pues gran parte del trabajo literario de este escritor, antes peruano, han sido novelas. Lo primero que llama la atención en la historia del Quijote es el contraste de sus protagonistas: un hombre mayor, falto de juicio, creyéndose caballero andante, convence a un joven villano de muy poca sal en la mollera para que lo acompañe como escudero; de manera que deshaciendo todo �- CAftltLA Cervantes, de primera intención, parodia magistralmente las novelas de caballerías y no podemos saber a ciencia cierta si lo hace porque al ser ferviente admirador de los valores que las grandes canciones de gesta resaltaban, consideraba una falta de respeto que siguieran publicándose múltiples imitaciones burlescas de muy baja calidad; o bien, pretendiera terminar con este género ya decadente, e inaugurar una nueva manera de narrar en la que se mostrara el choque y desplazamiento de lo viejo, para dar paso a una nueva mentalidad, a un nuevo orden de ideas y realidades difíciles de callar. La novela de Cervantes siendo en apariencia una obra de carácter eminentemente local, se universaliza porque no sólo es un cúmulo de aventuras alrededor de la Mancha, una región de Castilla, sino porque es un escaparate donde se exhiben sentimientos íntimos, ideales, razonamientos, sueños, valores, debilidades, luchas, esperanzas, todo eso que late y latirá en el alma humana por siempre. Cervantes da vida a sus inolvidables personajes y les deja libres, otorgándoles el espacio suficiente para que se expresen, para que sea su palabra: sabia o ignorante, conveniente o imprudente, cuestionadora o sentenciosa , la que hable. Miguel de Cervantes presintió desde el momento de escribir su novela que trascendería; la primera parte del Quijote dice: es tan clara, que no hay cosa que dificultar en ella: los niños la manosean, los mozos la leen, los hombres la entienden y los viejos la celebran (…) no hay antecámara IV CENTENARIO DE CERVANTES de señor donde no se halle un Don Quijote, unos le toman si otros le dejan, estos le embisten y aquellos le piden. En nada se iba a equivocar su autor. La novela no solamente sería considerada la más grande obra española de todos los tiempos, también fue declarada como el más grande libro de entretenimiento del mundo después de La Ilíada. La historia de Cervantes rompería barreras culturales e idiomáticas y se convertiría en inspiración de muchos escritores, nos basta mencionar a Dickens, a Flaubert, a Dostoievski, a Thomas Mann, a Kafka y a Borges. Millares de estudios se han hecho de esta obra entre artículos, ensayos, tesinas y tesis doctorales; pero lo mejor del Quijote es leerlo para disfrutarlo: Muchos como Sigmund Freud o el propio Karl Marx debieron aprender el castellano para leerlo en su lengua original. Quienes tenemos la dicha de hablar la misma lengua de Cervantes, sólo tenemos que tomar el libro y abrirlo, él se encargara de atraparnos y llevarnos de la mano para convivir con la grandeza de sus personajes. Textos consultados: CVC@cervantes.es Fernández de Navarrete, Don Martín. Vida de Miguel de Cervantes Saavedra. Imprenta de la Viuda e Hijos de Gorchs. Con licencia 1834. Barcelona. Fundación IBERODROLA, España. Biblioteca Nacional de España. Renwick McLean, The New York Times. Domingo, 21 de noviembre de 2004. Edición impresa. Sevilla Arroyo, F. Miguel de Cervantes autor del Quijote. Enciclopedia Universal/Micronet/1999. Página 21 género de agravios y poniéndose en ocasiones y peligros donde, acabándolos, cobrase eterno nombre y fama… La primera gesta, pues, que presenciamos los lectores, es la lucha entre la visión distorsionada pero culta, solemne y refinada del anciano “confundido”, contra la visión que emana de la simpleza, ignorancia y lógicas respuestas de un Sancho Panza que aunque respeta y admira a su amo, no puede, de ninguna manera, imaginar algo que no ve. De este enfrentamiento de lenguajes nace lo que Carlos Fuentes llama pedagogía de la novela: “Un lenguaje ilumina a otro porque a fin de cuentas nadie es dueño absoluto de la verdad”. �Página 22 Homenaje de Sergio Villarreal a don Miguel de Cervantes Saavedra Y don Quijote dijo: “La sangre se hereda y la virtud se conquista, -Mi querido Sancho- y la virtud vale por sí sola, lo que la sangre nunca llega a valer”.” Yo soy pintor pero me atreví a hacer este busto de barro del personaje clásico de la Literatura Universal, porque siempre nos conduce a pensar; en estos tiempos en que se vive aprisa, hagamos una pausa y sentémonos a reflexionar, el ARTE siempre nos ayuda a contemplar mejor las estrellas y a respirar profundo, aunque estemos en medio de la más oscura de las noches, (Autor: Sergio Villarreal, Título :”En un lugar de la Mancha”, Técnica: terra-cota y tela de algodón, Dimensiones: alto 35 cm., ancho 53 cm. y profundidad 28 cm.) �Entonm Sebastián Xavier, pintor regiomontano Laura O. Colunga Durán Nació en Monterrey el 20 de marzo de 1940. Su incursión en las artes plásticas comenzó en el Taller de Artes de la Universidad de Nuevo León en 1962, posteriormente realiza estudios en la Ciudad de México, en La Esmeralda (Instituto Nacional de Bellas Artes), más adelante viaja a Centroamérica donde se capacita en la arqueología maya (ruta maya: El Salvador, Honduras, Guatemala, Chiapas y Yucatán). Participó en cursos de arqueología, antropología, espeleología y arte prehispánico. Inició sus investigaciones en la arqueología del noreste (norte de Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas). Composición plástica con obras de Sebastián. Página 23 Gran parte de su obra ha sido adquirida por coleccionistas de Monterrey, San Antonio, Austin, New Orleans, San Francisco, entre otros. Viajó a Europa y realizó exposiciones en Rhoterdam, Holanda, Copenague, Grecia, Hamburgo �y Berlín, ciudad en la cual radicó por tres años. Realizó 40 exposiciones individuales y más de 100 de manera colectiva. Realiza 12 pinturas murales, dos en Berlin, otras en Monterrey, Guadalupe, San Nicolás y en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entre 1971 y 1977, Sebastián Xavier realizó dos murales de connotación social y revolucionaria en la Facultad de Físico Matemáticas de la UANL, el primero se tituló “El hombre y la ciencia” y el segundo “Evolución y destrucción”. Página 24 A partir de 1991 comienza a radicar en Bustamante, Nuevo León, en donde funda el “Taller de Arte Bustamante”, se dedica a preservar y difundir la cultura en compañía de su esposa Bertha Castañeda y ofrecen cursos de dibujo, pintura, escultura, grabado, serigrafía, manualidades y artesanía; del mismo modo conferencias de arte, historia local y narraciones de cuentos y leyendas de Bustamante. ... El pintor Sebastián Xavier, su esposa Bertha Castañeda, también artista plástica, y su hija Citlali en Bustamante a principios de la década de 1990. . ' ...................................................................................................................................................... ..... �El hombre de la dicha perenne Leticia Sandoval En El hombre de la dicha perenne, Eligio Coronado nos presenta a Grimo Grimaldo, que será nuestro guía a través de mundos reales, subreales y maravillosamente imaginarios. Encontramos también fragmentos de la ciudad de Monterrey de hace algunos años; no digo viejo, pero, por ejemplo, cada día vemos menos mujeres “enrebozadas”. Eso nos habla de un Monterrey que ya se fue. Muy sutilmente encontramos frases que hacen crítica social: “Hay tantos propósitos tirados en el camino” (p. 22), “Los hay a crédito y al contado” (p. 23), “Los sueños que usted busca nosotros los tenemos al alcance de su tarjeta de crédito” (p. 23), “Papá decía que la gente que ríe vive más tiempo. Ellos están más vivos que muchos cadáveres que pululan por nuestras calles” (p. 33). La novela de Eligio Coronado (Monterrey, N.L., 1948) está plagada de personajes conocidos de nuestra comunidad, algunos con sobrenombres hábilmente disimulados, otros no tanto, como el gran Melendeciano, Hugoval y Porripo. Una fauna fantástica y abundante deambula por sus capítulos: lo mismo encontramos elefas, que lamen con sus rasposas lenguas los tímpanos de nuestro protagonista, que zopilos, negros y con miradas penetrantes, cocomandriles, avestrucigüeñas, esdrujuleones y uno que otro vacaballo que tiene la particularidad de relinchar de noche y dar leche de día. Mis favoritos fueron los árboles de monosílabos que comían verbos y después lanzaban las cáscaras. Esto es sólo un esbozo del contenido, atrévanse a leerlo y sorpréndanse con la música que encontrarán, con estrofas de canciones, con melodías conocidas por muchos, con bailes como el del “camelloceronte” y mucho más. Leer El hombre de la dicha perenne, de Eligio Coronado es un real y regio placer. Eligio Coronado EL HOMBRE DE LA DICHA PERENNE Esto sería suficiente para leer la novela. Sin embargo, el tema principal se centra en el lúpulo, líquido dorado con espuma que lleva a los adeptos al paraíso, desarrollándose por supuesto en el “Abrevadero de los Dinosaurios”. No podría ser de otra manera. Esperaría, por el tema, que el relato fuera fúnebre, oscuro y triste. Nada más lejos de la realidad: es divertidísima y está presente la amistad que se vuelve una cofradía de ayuda mutua, sincera y desinteresada, llegando a convertirse en una religión: “Quien entra aquí no sufrirá jamás. Ni dolor ni llanto sacudirán su espíritu” (p. 38). Libros de la Mancuspia & Univer idad Autónoma de uevo León Coronado es un escritor que durante décadas ha divulgado la literatura regiomontana. Página 25 Para los adeptos asiduos y estudiosos hay reglas para convertirse en un sabio, al llegar al grado supremo: “Los resultados de esta mezcla son muy variados: elevación del pensamiento hacia alturas místicas, sublimación de las virtudes personales hasta lindar con la santidad” (p. 34). �Niño guerrillero Javier Durón Ramírez * “Soldado, no dispares, tú también eres del pueblo” Manta en la manifestación del 27 de agosto 1968 “Fue a mitad de aquel otoño extremoso…” Fue a mitad de aquel otoño extremoso, cuando las tardes matizaban anaranjadas y las noches eran frías y atrapadas por un claro de luna llena. Ciertamente, la poca luz opalina de los faros avivaba las callejuelas de la ciudad. Hacia el norte, sobre unas antiguas ruinas prehispánicas, un descomunal gentío se apiñaba. Empero, nadie notó que del cielo descendía acuciosamente una extraña cosa, que al chocar con la capa de la atmósfera, rayó una estela de luz sobre el ancho de aquella cilíndrica y cacariza luna. Página 26 A lo lejos, el descenso fue limpio y silencioso. Solamente algunos perros y gatos nocturnos presenciaron el aterrizaje. A corta distancia se lograba distinguir un objeto en forma de huevo de gallina, flotando en medio de un callejón sin salida. El viento soplaba y apenas caían las primeras gotas de lluvia que escurrían sobre la aleación de acero-cobre líquido. Pero fue en cuestión de algunos minutos, cuando por fin la escotilla frontal se abrió lentamente. Dentro de la cápsula, a través del denso vapor y las contraluces de todos los colores, se apreciaba una figura alta y esbelta, de flancos bien curveados, descendiendo lánguidamente por las escalerillas. A simple vista, ya pisaba la superficie de la tierra y del interior de la máquina una radiofrecuencia copiaba una metálica voz: – CR-SKY a Centinela! ¿Me copias? –cuatro veces se escuchó la bocina. – Centinela a CR-SKY. ¡Adelante, te copio! –pronunció el extraño ser. Repentinamente la radio dejó de transmitir. El silencio se fue apoderando de aquel individuo que permanecía quieto al final del callejón. En su soledad notó cómo una ráfaga de viento arrastraba un montón de papeles que iban flotando a su paso, y al primer reflejo logró apresar en el aire un boletín que ordenaba con letras rojas: “Padres de familia, favor de retener a sus hijos dentro de sus casas. Se prevé un incidente en la ciudad”. Sus manos tersas doblaron el papel sin firma y fecha de impresión. Sus ojos se movían de un lado para otro buscando entre las faldas de los edificios indicios de gritos reprimidos. No obstante, el visitante, al salir del callejón, alcanzó a escuchar las alas giratorias de un helicóptero que se abastecía de un grupo de francotiradores. Con el rabillo de su ojo izquierdo observó a otra legión de “guachos” que marchaban a �EntlEDII Los minutos corrían como lagartijas insípidas. El suceso estaba a punto de iniciar. Un sin fin de estudiantes reunidos escuchaban al orador que recitaba estrofas sin tregua, amargas, letales para los emisarios del imperio. Entre la multitud, el visitante musitaba suavemente moviendo apenas sus labios. Su mirada se entrelazaba en aquellos ojos que exclamaban justicia para el pueblo agobiado. El tiempo se acortaba, ambicionó a subir con el vocal insurrecto para romper el protocolo de su identidad. “¡Pero eso no iba a servir de nada!” Se dijo entre dientes. y por la izquierda, el rostro carismático y sensato del prosista guerrillero “Che” Guevara. Allá arriba, en la cúspide del asta, se veía ondear el lábaro ante la vista de miles de jóvenes intelectos que pedían a gritos la cabeza del pordiosero. Bajo las sábanas de la tarde-noche, decenas de manifestantes abarrotaban la plazoleta, se preparaban para alzar el vuelo a las calles y manifestarse pacíficamente en contra de la injusticia social y neoliberal. Asimismo, ocurrió que diferentes racimos de hombres armados se deslizaban como ratas por las correderas de Tlatelolco. Sin embargo, en las azoteas, francotiradores con rifles y miras telescópicas enfocaban a la presa estudiantil. En medio de la muchedumbre, el visitante del futuro se abría camino a traspiés, sin voltear atrás y con firmeza anticipada quería encontrarse con el dichoso contacto, mas sin hacer un lapso de espera, se oyó a lo lejos el rechinido de una carrocería en marcha. Su cuerpo entero permaneció paralizado. Al pensar que pudiera tratarse de otra ristra de convoy de combate. Su mente se atrofiaba en una desazón creciente, a modo de causarle terribles náuseas y vértigos constantes. Aún así, atormentado por los malestares, el peregrino atravesó la plaza hasta llegar Acto seguido, su corazón se agitó al presenciar a un anarquista a la ermita y al abrir aquella portezuela sagrada, ya lo de boina oscura que instalaba la bandera roja y negra en esperaba el arcano niño guerrillero. un asta. Y aconteció. Sin gesto de presentación, el incógnito asió al pequeño “¡Nooo! vos quitar esa bandera del madero, se va desatar por las axilas, lo empató a su espinazo y al dar pie, sucedió lo una masacre compañero” gritó el intruso. inesperado. “¡Espérate! en la mesa hay unos papeles” expresó la voz del niño. Sin prestar atención al contenido, “¡Colega!” intercedió otro activista del movimiento aceleró el paso y hurtó la información de segunda mano zapatista. para después cruzar de largo por la cúpula de la iglesia y perderse en las primeras barricadas de los indignados. “¡Tu orden es recatar al niño guerrillero!” La lluvia ya arropaba a los rebeldes con causa y en la “Siete días antes de la última concentración, un sujeto de vastedad del cielo se apreciaba aquella negrura abismal, tu linaje vino a ponernos al tanto de tu llegada, nos pidió cuya panorámica se vio teñida inesperadamente por un que detuviéramos tu locura al exponerte frente al mundo destello de aloque que alumbró lo ancho de la Plaza de entero. ¡Vamos, qué esperas!, tú sabes a quién vas a las Tres Culturas. “¡Cielos, la hora se acerca, la primera rescatar, el tiempo se acaba camarada, el niño te espera bengala!” pregonó el caminante. dentro de aquella sinagoga, sálvalo y cobíjalo. El señor te proteja hombre del futuro” culminó el activista de rostro En su trayecto, el peregrino optaba a primera instancia en pálido y barbas largas. abolir la misión, no soportaba el hecho de que a escasos minutos se iba a desatar un genocidio sangriento. Abombado, La bandera ascendía sin traba alguna, en ambas caras, por no perdía de vista el quehacer de los huestes lozanos. el lado diestro, se ilustraba la hoz y el martillo del comunismo, Osaba entrar al redondel de los cabecillas principales Página 27 paso redoblado y atrás, una caravana de trajeados que a su vez traían puesto un guante blanco. Para su desdicha, y sin dar aviso, uno de los catrines armados ya lo acechaba con unos binoculares desde el octavo piso. Al instante, el extraño transeúnte logró avanzar cuatro arterias y al llegar a la quinta esquina, se filtró con una cabalgata de campesinos y normalistas enardecidos, cuyo objetivo era llegar al cerco de los manifestantes. Sin lugar a dudas la presencia del incógnito fue muy clara para los indignados. Su vestimenta de pies a cabeza la hacía verse de otra época. �para desfogar el verdadero desenlace de esta historia. Su corazón se tornaba afligido, el sudor de su cara era inagotable. Incluso, con ahínco lanzó al aire las primeras palabras a las trincheras sin lograr la atención de los dirigentes. Pero hubo un joven garboso de rostro dorado y cabellos finos quien percibió la hazaña del peregrino, éste, sin tregua alguna, pidió al quejoso que despilfarraba toda aquella información prohibida. “Hermano, ¿qué tanta angustia traes archivada en tu mente y corazón, cuál es tu zozobra?, anda, dime lo que tengas que decir, o calla” arguyó el joven de aspecto comprensivo, cuyo rostro irradiaba una rebeldía percibida por el visitante. Página 28 Después sobrevino la palabra. -Diles a los dirigentes que todo es una trampa, habrá una tiroteo, ¿veis a esos hombre que traían puesto un guante blanco en la mano izquierda? Ellos iniciarán los primeros disparos, van a herir de gravedad al general Hernández Toledo y de ahí se desatará un fuego cruzado a ciegas, donde cientos de estudiantes van a fallecer. ¿Acaso no visteis la bengala que fue lanzada desde un helicóptero y que iluminó las ruinas de Tlatelolco? Esa es la señal de la masacre del pueblo. No hay mucho tiempo, corre, corre JanAmor, debéis protegerte- expresaba mientras la amenaza era inminente en torno suyo. “Después sobrevino la palabra…” El joven hippie al oír su nombre y mote, con algarabía advirtió que aquel extraño huésped provenía de otra dimensión paralela. Todavía en shock y poco después de ordenar sus pensamientos, en tono lento, Jan apelaba el secreto prohibido que lo tenía atado a un sumiso desacuerdo. Esto orilló a una enfrascada conversación sin fronteras, donde cada uno ahondaba en sus conocimientos acerca de esta lucha aventurada y opípara. Debidamente el visitante dio su brazo a torcer. Con dianas recetaba la última epopeya de su información confidencial. Con lujo de detalles arremetió en contra de algunos cabecillas del movimiento, que estaban en clara complicidad con los cuervos del poder. Habló de la traición de algunos artistas e intelectuales, destacando maravillosamente los hechos de aquel poeta que se había rebelado al sistema político corrupto y en posterioridad fuera a presentarle su carta de renuncia al caudillo mayor. Etéreamente el visitante daba por culminada su hazaña bélica con un final de hecatombe, poniendo en tela de juicio el propio pensamiento de JanAmor, quien sin querer escuchó su asequible súbita y trágica muerte en esta lucha. �EntlEDII sobre la mesa de control relucía un sin fin de luces parpadeantes de todos colores. Aparentemente emocionado, el niño zarandeaba su cabeza de un lado al otro, divirtiéndose con los componentes de la máquina del tiempo. Y la radio frecuencia sonó: –Centinela a CR-SKY –Susurraba aquella dulce y tibia ”El sacrificio de estas almas desestabilizará un poco el voz. rumbo de este país y seguidamente despertará la insurrección – CR-SKY a Centinela–¡Adelante, te copio! Se oyó la voz de otros países de América y la unión Europea. Vosotros turbada de un hombre. sabéis lo que acontecerá después de la masacre. – ¡Centinela a CR-SKY, rescate concluido, el 456 sano y salvo! – finalizaba la conversación ”Allá, abajo del faro de la iglesia, en el acantilado del desagüe hay un sendero que te guiará a una biblioteca repleta de A media luz, el visitante se quitó su capuchón y la documentos altamente clasificada, ahí despejarás todas tus diadema de comunicación, sobre su nuca se deslizaba dudas acerca de esta lucha; también sabrás del propósito una larga y brillante cabellera quebradiza, que con de los viajeros del tiempo. Como te dije anteriormente, tu absoluta libertad se extendió por toda columna vertebral. En destino dependerá si entras a la biblioteca o te quedas vista de lo sucedido, el infante de tan sólo doce años de afuera luchando. En ambos casos, si vives o mueres, edad, supo a ciencia cierta que se trataba de un cuerpo serás honrado en nuestro presente, pasado y futuro– lo femenino el que controlaba la nave, esto le provocó de increpó el joven que a hurtadillas se aproximaba a la algún modo una media e inocente sonrisa en el rostro. triquiñuela, donde reposaba su nave galáctica. Desde el asiento del pasajero, ubicado en la parte lateral En víspera del encuentro, Jan con su mano extendida izquierda, el jovencito, sin miramientos, no le quitaba el sobre la barbilla, no dejaba de asombrase a sí mismo por ojo de encima a la dama, por lo contrario, ella poco a poco toda aquella información revelada. A lo lejos contemplaba se empezaba a deshacer de algunas prendas extras de el escape del niño guerrillero en manos de su redentor, su traje espacial. Al piso caían dispositivos, una peineta quien traía puesto un capuchón al estilo monje caído. en forma de mariposa y accesorios personales de belleza. Poco más tarde el transbordador estelar sobrevalorada Bajó el zipper de su chamarra híbrida, deslizándola por por encima de los tinacos de techo. Súbitamente, a velocidad ambos codos para que cayera al suelo y sus brazos se luz, la nave se esfumó de cielo negro acentuando en alzaron hacia arriba en forma de estiramiento, dejando su espacio aéreo una estela de fuego que vislumbró la entrever una figura esbelta, desnuda bajo el traje de Plaza de Tlatelolco, propiciando un enredo sin aviso en la licra pegado a unas caderas onduladas, marcando unos logística del general Toledo, quien dio la orden de cortar glúteos hermosos y unas piernas trabajadas por el arduo cartucho y tirar a matar. entrenamiento. En la parte baja de su vientre, entre su bragadura se esbozaba una pronunciada y suculenta En la escena, estruendosas balas perforaban y desgarraban “v”. Asimismo, en lo alto de su tronco frontal, se insinuaban las pieles de aquellos vasallos subversivos. Cuerpos sus dos pechos firmes, cuyos pezones se marcaban sobre apuestos semidesnudos yacían sobre las rocas añejas la blusa elástica. de la extinta tribu mexica. La fetidez de la sangre se impregnaba en cada rincón de los yacimientos. En parte, Sin duda alguna, lo que le llamó la atención al pequeño la lluvia, baldeaba las heridas mortales. fueron aquellas transparencias fotostáticas que se proyectaban en una pantalla de microfilm. Al paso de las En efecto, allá en la nave, ambos tripulantes permanecían imágenes, éste soltó un grito estrepitoso que retumbó en callados. A oreja sincronizaban acordes metálicos que toda la cabina, afirmando reconocer el físico de su padre, provenían de una caja parecida a la de un sintetizador, el libro de poesía y un pasamontaña de estambre. Página 29 –Pero una cosa sí os digo Jan, la suerte está echada a tu favor, a pesar de profanar mi protocolo de identidad, vuestro destino cambiará drásticamente en esta época, ¿distinguís aquellos jóvenes que están sentados sobre la meseta de las ruinas prehispánicas? ¡Ellos Huelen a muerto!. �–Mira, esa fotografía es igualita a la de mi papá, él solía ponerse el pasamontaña de color negro, a veces café oscuro, su gorro de lana me fascina, siempre fumando con la pipa de marinero. Todos los días él me explicaba que allá en el futuro, sería un guerrillero, pero yo no entendía lo que me decía. Igual él me sonreía a cada rato cuando me contaba estas historias, incluso me dijo que mi forma de vestir iba ser como esa fotografía, con el pasamontaña cubriendo mi rostro y con una boina gris, negándome el cigarro, por supuesto – enmudeció la voz del infante. ”¡Oh! Esas fotografías las tiene mi padre en su biblioteca, tiene algunos libros y folletos donde salen esas imágenes. Reconozco aquel sujeto de bigote y barba tenue, mi padre dice que él es un hombre importante dentro de la historia y de la guerrilla latinoamericana, ¡Oh!, mira, aquel muchacho de pelo ondulado largo, que trae puestas unas gafas redondas. Mi padre incluso les redactaba cartas a estas personas y cuatro días después recibía la correspondencia de sus amigos. No entiendo por qué estas fotografías dicen en la parte de arriba “rescatados” – se preguntaba el niño guerrillero. En una oportunidad, la mujer lo volteó a ver, lo tomó de las manos y lo sentó en su regazo, ella deslizaba las yemas de sus dedos por los cabellos lisos del chiquillo, él sólo disfrutaba de las caricias y de una canción de cuna que se oía al final del fuselaje. De pronto intercambiaron palabras. Página 30 –¿Qué pasó con mi padre?, se veía un poco extraño antes de marchar a la Plaza de las Tres Culturas, sus ojos se llenaron de agua, sollozó y me abrazó muy fuerte, me comía a besos, no entendía lo que estaba pasando. Mi madre lloraba sin cesar, me alzó sobre su pecho, me dio un apretón y me besuqueó en toda mi cara, dejándome sus lágrimas en toda mi ropa, ¿hay algo que no sepa y tú me quieras contar?, para empezar, no sé tu nombre, no sé nada de ti. ¿Me quieres explicar qué es lo que está pasando? ¡Tu acento de voz no es mexicano! ¿De qué país vienes?– indagaba el pequeño. Con un suspiro hondo y al sacar el aire de los pulmones la mujer habló: –No te puedo poner al tanto de lo que está sucediendo en nuestro pasado, presente y futuro, pero te pido que vos te acuerdes de mí cuando llegues a tu destino, búscame con el nombre de Camila Vallejo, vengo de la república chilena, tu presencia y la de los hombres rescatados dependen mucho allá en el nuevo mundo, ellos intentarán cambiar la ideología de los gobernantes, ellos iniciarán el nuevo pensamiento político, social, democrático. Únicamente tu identidad va a ser complicada para los medios masivos, incluso a tus propios compañeros les será difícil reconocer tu idiosincrasia, es por eso que te nombrarán Sub Comandante Marcos, líder de un ejército de indígenas zapatistas. Bienvenido seas a la intervención filosófica, literaria, modelo único para la represión y la victoria. Lo siento, hasta aquí llega mi conversación – así culminaba su diálogo con una ligera mueca que no llegaba a formularse en sus labios. Mientras que el pequeño jugaba ajedrez, a contra luz del arco colonial de una ventana se esbozaba una espalda libre de ropa interior, frente a ella resaltaban esas montañas doradas que cercaban el espacio azul del horizonte. Con un rostro inversamente bello y sobrio, recibía los destellos del alba cortejados por un viento muy perceptible. Su extrovertida juventud disipaba un encantamiento fuera de este universo. Así, en suma tranquilidad, esperaba días para recibir otras órdenes de rescate, esperaba la orden de la voz mecánica que le indicaría la siguiente misión de un viaje a través del tiempo, a otros mundos paralelos. Para Parménides García Saldaña “De pronto intercambiaron palabras.” Texto y fotos: Javier Durón Ramírez �EntlEDII La televisión en el cine mexicano Porfirio Rodríguez Ya desde 1947, en una película de María Antonieta Pons: como el invento más moderno que existe; Pedro Vargas La bien pagada, alguien canta: “La televisión pronto llegará, canta desde Río de Janeiro, Brasil: Lisboa antigua, y bailes yo te cantaré y tú me verás”, de Corbó Menéndez y Tony Fergo. de mambo con Pérez Prado y su orquesta. Aparece el slogan: “XHTV Canal 4. La primera televisión en América La televisión era vista en sus inicios como una amenaza Latina”. para el negocio del cine mundial. Una competencia de pantalla chica que bastaba con encender un botón y así El martes 1° de enero de 1952, el canal 2 presentó ya una poder tener el cine por cualquier espectador desde la programación en forma desde las 15:00 horas hasta las 22:30 horas, y el sábado 12 de enero del mismo año se comodidad de su hogar. inauguró Televicentro a las 21:00 horas con una función El cine mexicano no podía permanecer indiferente al de lucha libre en la que Enrique Llanes y Rito Romero fenómeno y comienza a mostrar la primera tele encendida derrotaron en lucha de relevos a Wolf Ruvinsky y El Bulldog. con pantalla ovalada (como no queriendo la cosa, medio La película Del rancho a la televisión (Ismael Rodríguez, arrumbada por ahí) en la película Amar fue su pecado enero de 1952), con Luis Aguilar, María Victoria y Chela (Rogelio A. González, diciembre de 1950), con Elsa Aguirre Campos está dedicada a homenajear la labor de Emilio Azcárraga (Cecilio Zárraga en la cinta) en la XEW radio y y Jorge Mistral. XEW canal 2 de televisión La tele puede servir para reunir a la familia y a los amigos en torno a ella y ver un programa en vivo de aficionados Podemos ver en Del rancho a la televisión su entonces en Necesito dinero (Miguel Zacarías, enero de 1951), con nuevo edificio en avenida Chapultepec 18 y sus flamantes estudios. La televisión mexicana comenzaba a Pedro Infante y Sarita Montiel. tener competencia. La pantalla de la tele era cuadradita. Del can can al mambo (Chano Urueta, junio de 1951), Al frente estaba la marca de la “General Electric” y abajo con Joaquín Pardavé y Rosita Fornés, presenta a la televisión sus botones de control. Página 31 Guillermo González Camarena y su aportación científica al cine. �Al finalizar 1952 ya existían tres canales de televisión en la capital mexicana: XHTV Canal 4, XWX Canal 2 y XHGC Canal 5. No cualquiera podía darse el lujo de tener televisión en aquel tiempo y presumirla en la sala de su casa, pues era una pieza que costaba alrededor de 5, 000 pesos comprada en abonos. Por eso uno se conformaba con verla en los escaparates de las tiendas o frente a la ventana de la casa del privilegiado que la poseía, si es que no cerraba la cortina de la sala. Sindicato de telemirones (René Cardona, abril de 1953) trata sobre los telespectadores callejeros, con Tito Guízar, Rebeca Iturbide y Clavillazo. Este último es un líder topillero del sindicato de los telemirones callejeros, que eran la medida de la popularidad de un programa de televisión. En ese mismo mes y año se filmó Gitana tenías que ser (Rafael Baledón). Unos turistas españoles desconocen este nuevo invento. XHTV Canal 4 es el más importante en Miradas que matan (Fernando Cortés, septiembre de 1953), con Resortes y Ana Bertha Lepe. Trasmite a control remoto el concurso “Señorita México” y se puede ver la fachada del edificio. !ZJa ~ Los canales 2 y 5 trasmitieron bajo una sola razón social desde el 16 de diciembre de 1954 y el primero de mayo de 1955 nace Telesistema Mexicano al unírsele el canal 4. OGELIO GONZALEZ Más TV en el cine mexicano En Club de señoritas (Gilberto Martínez Solares, junio de 1955), con Ninón Sevilla y Ramón Gay, un programa Película representativa del cine mexicano. nocturno de TV: “Club de señoritas”, comandado por En febrero de 1952 se filmó El bello durmiente (Gilberto Ninón Sevilla, defiende los derechos de la mujer, y ve al Martínez Solares), con Tin Tan y Lilia del Valle. Tin Tan le hombre como el enemigo a vencer. canta a Lilia: “tendrás tocadiscos, radio y también televisión”, en la época de las cavernas. Hay una película que no he podido ver: Los televisionudos Página 32 En Ella, Lucifer y yo (Miguel Morayta, junio de 1952), con Sarita Montiel y Abel Salazar, casi al final de la película, Sarita canta en el canal 2: “Pa’ qué nos sirve la vida”, acompañada por el trío Calaveras, y Abel Salazar y Dalia Íñiguez anuncian por ese canal las medias “Eufemia” con nylon atómico. Aparecen también Nono Arsu y Luis Manuel Pelayo, que fueron de los primeros en trabajar para el canal 2. En agosto de 1952 Rogelio A. González dirigió las interesadas, con Lilia Prado, Lilia del Valle y Amalia Aguilar. La nalgona Lilia Prado canta: “Yo quiero un piloto con un aeroplano para que en la altura me tienda la mano. Y un aparatito de televisión para ver las luchas juntitos los dos”. (Miguel M. Delgado, agosto de 1955), con Raúl Martínez y Chula Prieto. Solamente tengo la sinopsis y comentarios de Emilio García Riera en su Historia documental del cine mexicano y no la trata nada bien. En El campeón ciclista (Fernando Cortés, noviembre de 1956), con Tin Tan y Sonia Furió. Tin Tan Inventa una tele conectada al teléfono. León Michel: El primer locutor de la televisión en el cine. A dónde van nuestros hijos (Benito Alazraki, septiembre de 1956), con Dolores del Río y Tito Junco. León Michel, locutor del canal 2, actúa estelarmente en la cinta. Los �hijos cooperan para pagar en abonos la TV (León Michel, película que se estrenó en México antes que en el cine, la noche del 30 de noviembre de 1969, patrocinada por uno de los hijos, se les esconde). General Motors. No hay que temerle a la televisión. Nace Televisa En 1957 el cine mexicano andaba bastante mal y le echaba la culpa de todo a la televisión (cuya programación ya empezaba a ser acaparada por los programas gringos y estaba desde entonces atiborrada de comerciales). En marzo se filmó Te vi en TV, dirigida por Alejandro Galindo, con Resortes y Evangelina Elizondo, donde hacen burla de los comerciales de los cigarros yanquis. Y en junio de 1957 se le dedicó una película a un programa semanal nocturno (copiado de otro de los Estados Unidos): El gran premio de los 64,000 pesos, conducido por Pedro Ferríz (que también actúa en la cinta), dirigida El 8 de enero de 1973 nace Televisa con la fusión de los canales 2, 4, 5 y 8 (el canal 8, costeado por capitalistas por Carlos Orellana, con Ángel Infante y Sara García. regiomontanos, nació el 1° de septiembre de 1968 El tercer informe de gobierno de Gustavo Díaz Ordaz, el trasmitiendo el cuarto informe presidencial de Gustavo 1° de septiembre de 1967, se trasmitió por primera vez a Díaz Ordáz). colores por la televisión en todo México, y la primera serie de televisión a colores que se vio en el país fue Los El monopolio de la televisión privada fundó en 1978 Thunderbirds en ese mismo año de 1967. Sin embargo, “Televicine” y comenzó sus funciones con un bodrio del en la cinta El dengue del amor (Roberto Rodríguez, 1965) tal Chespirito: El Chanfle, dirigida por Enrique Segoviano, y Julissa ve por televisión a colores la serie musical sabatina le siguió con otro del payaso Cepillín: Milagro en el circo (Alejandro Galindo), que fracasó rotundamente en taquilla. TV Musical Ossart, conducido por Ángel Fernández. Televicine produjo 14 cintas en 1979, 23 en 1980, siete en Cuando ya existía en México la proyección nacional a partir de 1981 y dos en 1982, cuando el cine dejó de ser negocio y septiembre de 1968, El despertar del lobo (René Cardona Televisa abandonó la empresa. Jr., 1968), con Silvia Pinal y Enrique Rambal, fue la primera televisa 1111 11.1111 CIW AGUIUR • VICTORIA ·CAMPOS JIÉll1,c~~ Página 33 feJe1t1s1_ �Amigos y UANLEER realizan homenaje al escritor Zacarías Jiménez Ernesto Castillo Homenaje por el primer aniversario luctuoso del escritor en la Galería Regia. Epílogo Jiménez llega a Monterrey a finales de la década de 1970, vive con sus familiares, opta por salirse y durante un tiempo deambuló entre la Alameda Mariano Escobedo y la Central de Autobuses. Siendo alumno de la Facultad de Filosofía y Letras, conoce a la maestra Elvia Salinas Hinojosa, quien logró acomodarlo como intendente en la Clínica de la Sección 50, ello le permite rentar un espacio para vivir, ahí fue jardinero, estuvo en la lavandería, servicios generales y sepulturero. Página 34 Hacia finales de la década de 1980, se da un conflicto laboral entre enfermeras y directivos de la clínica, situación en la cual participa, es liquidado con la suma de diez mil pesos, mismos que fueron manipulados por el hermano de una de las enfermeras a cambio de una casa; jamás vio la misma, ni mucho menos el dinero. Vive de las correcciones de estilo que le hacen llegar sus amigos y regularmente su casa está en la mochila que carga cotidianamente. El apoyo moral y material de sus amigos no cesó, las muestras fueron distintas. En estas condiciones se incorpora a la revista Ciencia-UANL como corrector de estilo, lugar en el cual se le pagaba cada vez que salía la revista. Me comentó que ya se quería morir y le dije que en este mundo sabíamos y entendíamos algunas cosas y del otro muy poco o nada. Lo llevé con mi compadre Daniel Limas para que le quitara esas ideas, ese domingo que visitamos a Limas, allá por la colonia Dos Ríos, recordamos situaciones comunes y se rió mucho. Un mes antes de fallecer, abrí la puerta de su casa y lo vi tirado, lo desperté y le dije que se levantara, que tenía que ir a la revista, me reclamó que para que lo salvaba. Más adelante es contratado como reportero en el periódico En la revista Ciencia-UANL sobrevivió hasta el día en que El Nacional, ello fue a principios de la década de 1990, falleció, su encono etílico fue una apología en el horizonte de después de su trabajo en la clínica mencionada y de su las metáforas que plasmó para la eternidad. labor como reportero ya no volverá a tener un trabajo fijo. �EntlEDII NOTIFICACIÓN Zacarías Jiménez sólo para notificarte que te heredo la indemnización que mi abogado ahora pelea. Sabrás que me Tal vez yo esté muerto cuando leas despidieron del trabajo por grillero y que estas líneas, venas de la imbécil cansado de esperar la contestación a del texto en la cual la UANL le rinde un homenaje desesperación. Quisiera haberme Portada las cartas que te mandé y en donde al escritor Zacarías Jiménez. dado un balazo antes de escribirte, te pedía ayuda (que nunca llegó, ni pero me ganó la inquietud de dejarte llegará) he decidido matarme. No te un recuerdo de mi perra existencia. No quise dejarte una sientas culpable, soy adulto y estoy bastante lúcido por de mis narraciones porque estoy consciente de su baja ahora. No me importa que la gente me llame cobarde, calidad. Te decía en mis cartas anteriores que una vez asumiré mi acto con la mente despejada. No creas que tuve la esperanza de escribir algo que valiera la pena, porque me muero el mundo se alterará en lo más mínimo, pero me di cuenta que nunca lograría mi propósito. Primero, quizás hasta mejore con un amargado menos. Es buen porque no tengo talento; segundo, porque para destacar dinero el que te heredaré; tal vez se te ocurra mandar necesita uno ir a los cafés caros y a conferencias expuestas decir una misa por el que dejaste morir de hambre, no te por gente que habita en torres de marfil; tercero, esto de molestes. También heredé una parte de mi indemnización la escritura es oficio para ricos y no para nosotros los jodidos al EZLN. Sólo me resta decirte que deseo te hagas millonario que invertimos la mayor parte del tiempo trabajando para y te compres la felicidad. Yo por mi parte mañana estaré sobrevivir. Si bien es cierto que tengo el título de licenciado muerto, no veré nacer el nuevo año, pero vieras qué bien en letras (sic), para mí es como si no tuviera nada. Yo pasé la navidad. Puedo decir que a pesar de todo la vida no valgo por el título, el título vale por mí. Cualquiera se no me golpeó, yo la golpeé a ella. Dispensa que me haya ufana de tener un título, yo no. Porque poseerlo vencido el maldito sentimiento y que te molesté con mi no implica obtener más inteligencia o dejar de ser torpe. carta. Hasta el día del juicio. Se despide tu hermano, Pero en fin, no es hora de hablar de niñerías. Te escribo Yúmare Pam. Página 35 Estimado hermano Aníbal de Gala: �Carta a la Paloma También ante los átomos de tu risa en vano abrogo la noche inmensa en rescate incólume de los pesares. Raspa tu silencio las quijadas; tus pasos, la incomprensión, endulzan tus labios la tristeza de los mangos. He desenterrado de la sombra secretos velados a la noche enclaustrada en tu congoja: No encallará la caligrafía evidente del olvido. Impresión (es) Tu piel morena es el perdón a la oscuridad .!.1:Anf ·l, VUJ.&UN . I j;'"i,ntl '/.o.CarUJJ ". -· (t'I ,,1 zm11 S/T Página 36 Me ruge la sangre como a quien perfora una hacha precipicio mis dedos discípulos inermes de la muerte añoran la bala la caricia antes del total desconsuelo El artista plástico Ramón Garza realizó la presente obra para el homenaje. �EntlEDII Amiga Tu presencia amenaza la cuerda del corazón me ayudaste a cruzar calles de espinos, somos vasos frágiles hermanos que anidan la esperanza de la velocidad. La noche de los maniquíes Tuvieron sangre una ilusión el manual del desempleado Hombres y mujeres de nieve con destino de vidrio en el temblor de la yugular los maniquíes tuvieron el dolor de ser libres Ausencia Página 37 Cascada que canta en ausencia del mirlo risa de infanta �Ramón Garza: caricaturas para las almas sonrientes Sergio Villarreal La caricatura y el humor siempre han cabalgado juntos. Hacer caricatura es exagerar los rasgos físicos, faciales y comportamentales de una persona, animal o cosa. (caricatura del latín caricature: exagerar, remarcar), esto es lo que consigue nuestro amigo y gran artista Ramón Garza, haciendo acopio de una economía de trazos y palabras, nos entrega una síntesis de la esencia de los personajes por él tratados. La caricatura al igual que todas las artes, tiende a aligerar la existencia y Ramón Garza es un “Homo-humoris-sapiens” que flota ligero en un céntrico lugar cultural y de reunión llamado “La Bolita” a donde llega exigiendo: ¡ SEEEEERVICIO !. El humor caricaturesco de Ramón entra por las pupilas para dejarnos una huella imborrable de aquellos personajes tocados por su lápiz y lo que consigue es una condensación del carácter y personalidad de estos seres. ¿Cómo sería la vida si todos fuéramos una caricatura?. La caricatura es una cura contra el desánimo social, Ramón se la cura y nos cura del rectilíneo cuadro de la solemnidad, rompe el rectángulo en donde los convencionalismos sociales pretenden encerrarnos. Sus caricaturas son un salvoconducto hacia la felicidad, al presentarnos el lado cómico, ridículo o absurdo de la realidad, en una época de desánimo y confusión. Ese humor que nuestro artista deposita en sus obras, es un tipo de sublimación inteligente y sensible que nos sorprende para siempre evadir o tolerar el dolor y el sufrimiento. La mirada acuciosa de Ramón capta en un relámpago la esencia, consigue con tino de experto flechador, agrandar o reducir uno o varios rasgos de sus modelos, dotándolos de una carga humorística que jamás hiere al caricaturizado ni al observador, el fino filo de su mirada termina por ser benévola y más humana. Página 38 “El hombre sufre tan terriblemente en el mundo, que se ha visto obligado a inventar la risa”, dijo Federico Nietzsche y es que con una pócima de Arte y Humor podemos crear el contraveneno espiritual para hacer más soportable la existencia. Por todo esto y más Ramón Garza y su lápiz dibujan caricaturas para las almas sonrientes. �' WHITE HOLJS.E (:=:=, . . . i· ~ _-,; T ~ • ~ ~ -\..o' V G~:.,o.. R<ll'fJO~ 711' 1' P,o.Mot'l (¡\PO -- , - -- __Ga;<;__ Página 39 ~ �Ent11m1 Referencia de autores Ernesto Castillo: Editor de la revista Entorno Universitario, colabora en diversas publicaciones del área metropolitana de Monterrey. Autor del libro Escritura y docencia en el nivel medio superior de la UANL (2016). Laura O. Colunga Durán: Bibliotecaria de la Facultad de Enfermería, actualmente realiza estudios de maestría; ha colaborado en la presente revista con diversos textos culturales. Javier Durón Ramírez: Bibliotecólogo por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y fotoperiodista independiente. En 1998 se inició como reportero en la nota roja de la prensa escrita. Juan Ramón Garza Guajardo: Historiador oficial de General Escobedo, Nuevo León. Autor de más de 40 libros sobre historia regional, principalmente sobre General Escobedo, entre ellos Escobedo ciudad con destino, La vida Escobedo en la Revolución mexicana 1910-1917, también ha escrito de diferentes escuelas y facultades de la UANL como 55 años de la Facultad de Físico Matemáticas, 60 Años de investigación de las ciencias biológicas, Facultad de Ciencias Biológicas y 60 Años de la Escuela Preparatoria 2, entre otras obras. Ramón Garza: Caricaturista regiomontano, ha participado en exposiciones colectivas e individuales en diferentes centros culturales del área metropolitana de Monterrey. Leticia M. Hernández Martín del Campo: Licenciada y maestra en letras españolas por la UANL. Fue maestra de tiempo completo en la Preparatoria 16, narradora y autora de diversos libros, uno de ellos Gajes del oficio (2011), conjunto de cuentos en los cuales literaturiza la vida cotidiana. Página 40 Martín Muñiz Zamarrón: Médico veterinario zootecnista; realizó sus estudios de posgrado en la Facultad de Filosofía y Letras, en la enseñanza de las ciencias con especialidad en biología. Se desempeñó como subdirector académico 2006-2008 de la Preparatoria 16, integrante del Comité de Biología de la DSENMS, coordinación de los equipos de participación de la Preparatoria 16 en el Premio Nuevo León a la Competitividad de 2013 a 2016. Maestro Certificado en Competencias Docentes. Director de la Preparatoria 16. Sandra E. del Río Muñoz:Egresada de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica como ingeniero administrador en sistemas con maestría en ciencias de la administración por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Certificada internacionalmente como Director de Escuela de Nivel Medio Superior por el CIEP, Centro Público del Ministerio de Educación en Tolulouse, Francia y por el Center for Technology and School Change de Teachers College, Columbia University. Se desempeñó como directora de la Preparatoria 16 en el período 2011-2017. Liliana Ramírez Freire: Bióloga y con estudios de maestría y doctorado, con especialidad en manejo y administración de recursos vegetales realizados en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. Su experiencia profesional gira en torno a la educación ambiental, conservación e investigación enfocada a la entomología y ecología. Ha escrito dos capítulos de libro, autora de artículos científicos y de divulgación, también ha sido expositora en congresos y simposios científicos a nivel nacional e internacional. Fue responsable del proyecto de investigación financiado por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) que trató sobre la biodiversidad de abejas silvestres en un área terrestre prioritaria localizada entre Coahuila y Nuevo León. En abril de 2016 recibió un reconocimiento en el II Foro de Mujeres y Biodiversidad del Noreste por su trabajo en el ámbito científico. Actualmente trabaja en investigación con abejas nativas del noreste de México y es docente de la Preparatoria # 16 impartiendo la materia de biología. Porfirio Rodríguez: Colaborador permanente de la revista Entorno Universitario, participa con sus textos sobre cine y medios de comunicación en otras publicaciones del área metropolitana de Monterrey. Carlos G. Velazco Macías: Biólogo de la Facultad de Ciencias Biológicas, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Participante desde 1996 a 1998, en las áreas de: muestreos en campo, informática y curatorial del proyecto: “Taxonomía de los pinos del noreste de México”, auspiciado por la Comisión Nacional para el Conocimiento de la Biodiversidad (CONABIO). Responsable del manejo del Jardín Botánico “La Yuca”, Bioparque Estrella, Montemorelos N.L. 1998 –1999Laboró desde el año 2001 hasta el 2016 para Gobierno del Estado de Nuevo León en diversas Dependencia: Subsecretaría de Ecología en la SEDUOP, después transformada en la Agencia de Protección al Medio Ambiente y Recursos Naturales, y en Parques y Vida Silvestre de Nuevo LeóPremio Naturalista 2015 por parte de la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO). Actualmente se desempeña como Gerente de Contenidos y Museo Vivo en Papalote Museo del Niño Monterrey. Sergio Villarreal: Ha participado en diversas exposiciones colectivas e individuales, tanto a nivel local como en diversas partes del país y en el extranjero. Forma parte de la Colección Permanente de la Pinacoteca, obtuvo mención honorífica en la Reseña de la Plástica Nuevoleonesa. Su obra se encuentra en las colecciones de la Secretaría de Relaciones Exteriores de Malasia, Presidencia de la República Dominicana y en los grupos de Televisa, Vitro, Hylsa, Visa y Tecnológico de Monterrey, entre otros espacios. �"M 1:.0/\LU\ /\L T R/\UAJO Y LA P~RSEVFRANCIA NICOLAIT/\ V'-'• ._,._~C.... LJ,,..._L �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Entorno Universitario Description An account of the resource Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Entorno Universitario Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 46 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751943&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Entorno Universitario, 2017, Año 18, No 46, Enero-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Preparatoria No 16, UANL Subject The topic of the resource Educación Media Superior Educación Superior Educación México Literatura Publicaciones periódicas Description An account of the resource Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castillo Ramírez, Ernesto, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020741 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cine mexicano Literatura Pintores Premio Iberamericano de Calidad Preparatoria 16 Sebastián Xavier UANLeer https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/472/21546/Expresion_Informatica_2019_Ano_18_No_30_Julio-Diciembre.pdf e2fb8d14a72d71c6266cebcb2c83f50c PDF Text Text ������������������������ Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Expresión Informática Description An account of the resource Publicación semestral que inicia en el 2005, aborda temas referentes a las tecnologías de la información y comunicación. Desde sus inicios, pretende conservar señas de identidad, libertad de acción, apertura a las ideas y contribuciones, así como fomentar un carácter cooperativo dentro de la comunidad científica a la que está dirigida. Estos principios se aplican en condiciones de colaboración académica totalmente voluntaria y democrática en cuanto a la toma de decisiones. La finalidad de Expresión Informática es brindar información especializada sobre los avances tecnológicos más recientes a través de la divulgación académica, con la finalidad de coadyuvar en la formación y actualización de estudiantes, docentes e investigadores relacionados con las áreas de contaduría pública y administración. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Coordinación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2002 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Revista Expresión Informática Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 30 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Expresión Informática, 2019, Año 18, No 30, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Bernal Rodríguez, Horacio, Director Subject The topic of the resource Tecnología Contaduría Pública Informática Administración Investigación Description An account of the resource Publicación semestral que inicia en el 2005, aborda temas referentes a las tecnologías de la información y comunicación. Desde sus inicios, pretende conservar señas de identidad, libertad de acción, apertura a las ideas y contribuciones, así como fomentar un carácter cooperativo dentro de la comunidad científica a la que está dirigida. Estos principios se aplican en condiciones de colaboración académica totalmente voluntaria y democrática en cuanto a la toma de decisiones. La finalidad de Expresión Informática es brindar información especializada sobre los avances tecnológicos más recientes a través de la divulgación académica, con la finalidad de coadyuvar en la formación y actualización de estudiantes, docentes e investigadores relacionados con las áreas de contaduría pública y administración. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable García Guajardo, Enrique de Jesús, CoEditor Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2019 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021203 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ctic.facpya.uanl.mx/RevistaExpresionInformatica/Revistas.aspx Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Aplicaciones de conveniencia Aplicaciones educativas Apple Fotografía Microsoft Motorola PlayStation Sony UANL Vehículos inteligentes Videojuegos Xbox https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/472/21545/Expresion_Informatica_2019_Ano_18_No_29_Enero-Junio.pdf 38465129cfa0ef56d8bc75cb47703aab PDF Text Text ������������������������ Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Expresión Informática Description An account of the resource Publicación semestral que inicia en el 2005, aborda temas referentes a las tecnologías de la información y comunicación. Desde sus inicios, pretende conservar señas de identidad, libertad de acción, apertura a las ideas y contribuciones, así como fomentar un carácter cooperativo dentro de la comunidad científica a la que está dirigida. Estos principios se aplican en condiciones de colaboración académica totalmente voluntaria y democrática en cuanto a la toma de decisiones. La finalidad de Expresión Informática es brindar información especializada sobre los avances tecnológicos más recientes a través de la divulgación académica, con la finalidad de coadyuvar en la formación y actualización de estudiantes, docentes e investigadores relacionados con las áreas de contaduría pública y administración. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Coordinación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2002 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Revista Expresión Informática Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 29 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Expresión Informática, 2019, Año 18, No 29, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Bernal Rodríguez, Horacio, Director Subject The topic of the resource Tecnología Contaduría Pública Informática Administración Investigación Description An account of the resource Publicación semestral que inicia en el 2005, aborda temas referentes a las tecnologías de la información y comunicación. Desde sus inicios, pretende conservar señas de identidad, libertad de acción, apertura a las ideas y contribuciones, así como fomentar un carácter cooperativo dentro de la comunidad científica a la que está dirigida. Estos principios se aplican en condiciones de colaboración académica totalmente voluntaria y democrática en cuanto a la toma de decisiones. La finalidad de Expresión Informática es brindar información especializada sobre los avances tecnológicos más recientes a través de la divulgación académica, con la finalidad de coadyuvar en la formación y actualización de estudiantes, docentes e investigadores relacionados con las áreas de contaduría pública y administración. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Ramírez Ramírez, José Felipe, CoEditor Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2019 Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021202 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ctic.facpya.uanl.mx/RevistaExpresionInformatica/Revistas.aspx Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Acelerador de partículas Apple Educación Entretenimiento Exploración espacial Google Huawei NASA Samsung Seguridad informática Tecnologías emergentes UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21214/Reforma_Siglo_XXI_2011_Ano_18_No_68_Octubre-Diciembre.pdf e5ef3e59a609e8f02a2b566a02d85bb3 PDF Text Text �FONDO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN@ Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Vil/arrea/ Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Ce/so José Garza Acuña Director de Publicaciones Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez Directora de la Escuela Preparatoria l@ 3 Lic. Clemente A. Pérez Reyes Editor Responsable Consejo Editorial Martha E. Arizpe Tijerina / Hermilo Cisneros Estrada / Rogelio Llanes Aguilar / Juan E. Moya Barbosa I Linda A. Osario Castillo / Clemente A. Pérez Reyes I Enrique Puente Sánchez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Reforma Siglo XXI, Año 18, Núm. 68, octubre-diciembre 201 l. Fecha de publicación: 19 de diciembre de 201 J. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria J{g 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 835553/5, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. impresa por: impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza J{g 3219 Ote., Col. Feo. l. Madero, C. P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 13 de diciembre de 20JJ. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria J{g 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-091012372100-102, de fecha 10 de septiembre de 2009. -Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. JSSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquierforma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los duec/ros reservados © Copyright 2011 reforma.prepaJ@uanlmx �ÍNDICE PÁG. Paquete económico 2012 Emilio Caballero Urdiales . . ................. . ................ . ... . El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Quinta parte) Roberto Guerra Rodríguez ........................................ . Las escuelas de planeación estratégica y el Proyecto escolar con enfoque estratégico Irasema Durán Alcorta ........ . .......... . ....................... . La crisis financiera internacional. La gestación y el desenvolvimiento de la crisis (2) (Décima parte) Gabriel Robledo Esparza . . . .............. . ....................... . LagrandezadeGabrielaMistral:Lamaestrarural,lapoetaypremioNobel de Literatura. La mujer de América Latina Mireya Sandoval Aspront ............. .. ..... . .................... . Antropomorfo Carlos Gerardo Castillo Alvarado .. . ..... .. ........ . ............... . "La tutoría universitaria: retos y perspectivas" Minerva I. Heredia Alarcón .......... .... . ....... ................ . Los ángeles como mensajeros celestiales Antonio Guerrero Aguilar ........................................ . Lluvia Tomás Corona Rodríguez .............. .. ................ . ........ . La educación del Nivel Medio Superior de la UANL, presencia de la Preparatoria Núm. 3 frente al determinismo social Gloria Alicia Sáenz Vázquez, Marina Arriaga Pérez .......... . ..... . .. . En el mercadito J. R.M. Ávila ........ . ......................................... . . . Universidad y formación de valores en un conte~to posmoderno Felipe Abundis de León, María Luisa Martínez Sánchez .............. . Elecciones en Nuevo León 1915-1917 Mario Treviño Villarreal . . . . . . . . ........ . ......................... . El contexto global y la cultura en el factor liderazgo N ancy Sánchez Lozano ............ . . . . . ................ . .......... . La práctica docente como problemática educativa N orrna Leticia Castilleja Gámez . . . . . . . . ......................... . . . Poemas O. Mario Valdés Correa . . . . . . . . . . . . . . . . .......................... . 20 Aniversario del Certamen de Literatura Joven Universitaria 2011 Juan Alanís Tarnez .............................................. . . Editorial 5 12 20 30 41 49 53 57 60 61 65 67 76 87 90 Con el presente número de la Revista "Reforma Siglo XXI", órgano de difusión científica y cultural, de la Escuela Preparatoria Nº 3, cerramos con broche de oro un año muy fructífero en la labor editorial que siempre nos ha distinguido. Los cuatro números correspondientes al año de 2011, que incluye, por supuesto, el que hoy tiene usted entre sus manos, se caracterizaron por el número de artículos que incluyó cada uno, pero sobre todo, por la calidad de su contenido. Fiel al concepto esencial de universitas, del latín unus, un integral que no admite división, esta revista ha dado cabida a todos aquellos que han deseado, con espíritu constructivo y ánimo propositivo, contribuir a la difusión de propuestas, ideas y creaciones a través de artículos, ensayos, reseñas y otras muy diversas formas de textos expositivos y literarios. Así, en este número se dan cita especialistas que analizan los temas económicos de actualidad como la crisis financiera internacional y el presupuesto 2012; en el campo de la educación, un tema que siempre ha estado presente en cada número de esta revista, se debaten temas como la planeación estratégica de las escuelas de negocios aplicada en los proyectos escolares de educación básica, la tutoría universitaria y los retos que enfrenta, el papel que ha jugado nuestra preparatoria frente al determinismo social, los valores universitarios en un contexto posmoderno y los problemas que enfrenta el docente al abordar la tarea educativa. La recuperación de grandes figuras que han marcado un hito en la literatura, particularmente en Latinoamérica, se hace presente en el ensayo dedicado a la gran poeta y educadora Gabriela Mistral. En este mismo campo de la creación literaria, nuestra revista da cabida a la crónica y al cuento como formas narrativas, así como a la expresión poética. Agradezco la participación de quienes hacen posible que este número de nuestro órgano de difusión cultural aparezca oportunamente con la periodicidad acostumbrada, así como el apoyo del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por el apoyo brindado a las labores de difusión y extensión de la cultura que realiza la Preparatoria Nº 3. 104 Atentamente 105 Dra. y M.E.S. Gloria Alicia Sáenz Vázquez Directora �Paquete económico 2012 Emilio Caballero Urdía/es* l. Rasgos generales del paquete económico para 2012 punto porcentual respecto al cierre esperado para 2011. (Véase Cuadro 1) DJ I paquete económico de 2012 es congruente con los que se han presentado durante el presente sexenio, especialmente a partir de 2009 en que se manifestó con fuerza la crisis económica en México. A pesar de que el Gobierno Federal reconoce que los desequilibrios financieros que llevaron a la crisis de 2008-2009, no se han resuelto y siguen limitando el crecimiento de los países industriales, propone una reducción relativa del gasto público, lo cual provocará una mayor contracción de la demanda agregada, en perjuicio del crecimiento económico, el empleo y el bienestar de la población. Como consecuencia de lo anterior el Gobierno Federal estima para 2012 una desaceleración del crecimiento económico de México de medio punto porcentual respecto a 2011 . Ello debido a la caída de los componentes de la demanda agregada: el consumo, la inversión y, particularmente, las exportaciones mexicanas provocadas por la contracción de la producción industrial de los E. U. (Véase Cuadro 2) Si la economía de E.U. no crece a la tasa prevista, como probablemente suceda, la desaceleración económica de México para 2012 será mayor, afectando aún más el empleo y el bienestar de los mexicanos. En relación con la contracción de la producción industrial de Estados Unidos, México no tiene influencia alguna, se trata de una variable exógena; mientras que, respecto al decrecimiento del con- En efecto, el presupuesto propuesto para 2012 tiene como fundamento la expectativa de desaceleración de la producción industrial de Estados Unidos en un poco más de medio Cuadro 1 Proyecciones para Estados Unidos, 2011-2012 (Variación trimestral anualizada) 2011 2012 1 11 111 IV ANUAL Producción Industrial 4.8' 1.0· 0.5 0.8 3.3 PIB 0.4• 1.0* 1.7 2.0 1.6 Producción Industrial 3.5 4 .0 4 .3 4.5 2.7 PIB 2.1 2 .3 2.5 2.6 2.1 'Observado Fuente: Criterios Generales de Política Económica, 2012. Pág.77. Con información de Bureau of Economic Analysis, Reserva Federal, Blue Chip Economic lndicatars, Barc /ays Capital, Credit Suisse, Deutsche Bank, Goldman Sachs, JP Margan y Margan Stan/ey. • Profesor de la Facultad de Economía de la UNAM. 5 �Cuadro2 Oferta y Demanda Agregadas, 2011-2012 01 Variación Real Anual 2011 Contribución al Crecimiento 1 2012 5.4 2011 2012 1 OFERTA 6.8 9.2 7.5 PIB 4.0 3.5 4.0 3.5 1mportaciones 15.0 10.4 5.2 4.0 6.8 5.4 9.2 7.5 Consumo 4.2 3.8 3.3 3.1 Formación de Capital Y Exportaciones 6.9 13.4 5.2 9.1 1.5 4.4 1.1 3.3 DEMANDA 1/ No incluye variación de Existencias o I Cifras estimadas. Fuente: Criterios Generales de Política Económica, 2012, Pág.78. Cuadro 3 3,531 .2 3,234.9 3,619.9 3,318.7 88.7 83.8 2.5 2.6 Prog-amabte pagado 2,686.3 2,772.2 85.9 3.2 Progamable pagado sin inversión de Pemex Oitefimiento de pagos 2,389.9 2,471.0 81.0 Devengado -28.0 2.714.3 -28.0 2,800.2 85.9 /Jevengaoo sin inversión de Pemex 2, 417.9 2,499.0 81.0 3.4 844.9 847.7 2.8 0.3 Tatal coo lnverslon de Pemex Total sin inversión de Pemex No prog-amable o.o Déficit Público realizadas al sistema tributario de 2009 que significaron incrementos de impuestos en plena crisis. Se proyecta un incremento de los ingresos presupuestarios de 3.8% en relación con lo estimado en la Ley de Ingresos de 2011. Debido a que se estima que el gasto público para 2012 crecerá 1.9% respecto al cierre estimado de este año, el déficit público (Balance económico = Ingresos Presupuestarios- Gasto Neto Pagado), será de casi 338 mil millones de pesos, lo cual implicará una reducción del déficit de 8.4% en términos reales respecto al esperado para 2011 . Dicho incremento se apoyará en un importante incremento de los ingresos petroleros del Gobierno Federal de 15%, el cual se supone logrará contrarrestar las caídas esperadas en los ingresos no petroleros, tanto tributarios como no tributarios (-3% ). Tal evolución profundiza el problema estructural que repre-senta la escasa capacidad recaudatoria del Gobierno mexicano en la medida en la que los ingresos por concepto de impuestos como proporción del PIB será 9.8%, menor a la contemplada en la Ley de Ingresos de 2011 y una de las más bajas del mundo. (Véase el Cuadro 4) Sin embargo, el déficit primario que se obtiene restando al balance económico (338 mil millones de pesos), el costo financiero del sector público (322 mil millones de pesos), ascenderá a solamente a 15 mil millones de pesos. Lo anterior significa que solamente el 4% del balance económico (o déficit tradicional) tiene efectos reactivadores al dedicarse a las Cuadro4 Ingresos presupuestarios, 2011-2012 (Millones de pesos de 2012) 3A o.o 3.2 2011 Fuente: Criterios Generales de Política Económica, 2012 Pág. 86. se espera se eleve 2.5% en términos reales respecto al que fue programado para 2011 . Sin embargo, como proporción del PIB dicho gasto 23. 9%, será menor al aprobado por el Congreso en 2009 (25.6%), 201 O (24.3%) y 2011 (24.3%). Por su parte, el gasto programable de 2012, si se cumplen las expectativas oficiales, será 3.2% superior al correspondiente al año anterior, pero como proporción del PIB se mantendrá prácticamente estancado. (Véase Cuadro 3) sumo y la inversión privada en México, se abren mayores opciones de política a través del Presupuesto de Egresos de la Federación, especialmente a través de la inversión pública. Sin embargo, más adelante veremos que el presupuesto para 2012 proyectado por el Gobierno Federal no contiene elementos que pudieran contribuir a la reactivación de la economía mexicana. 11. Características específicas del paquete económico 2012 Ingresos Públicos Var. %delPIB Concepto 2012 --- 2011 2012 %Real TOTAL 3,162,249.3 3,281976.2 21.6 21.6 3.8 Petroleros 7.6 10.3 1,040,328.3 1,147,831.3 7.1 Gobierno Federal 640,304.1 736,759.5 4.4 4.9 15.1 Pemex 400,024.2 411,071.8 2.7 2.7 2.9 2,121,921.0 2,134,144.9 14.5 14.1 0.6 1,615,239.9 1,566,587.1 11.0 10.3 •3.0 1,524,012.0 1,488,328.7 10.4 9.8 -2.3 91,227.9 78,258.4 0.6 0.5 -14.2 506,681.1 567,557.8 3.5 3.7 12.0 No petroleros Gobierno Federal Tributarios No tributarios Organismos y empresas aJ Aprobado pJ Presupuesto FUENTE: Secretaña de Hacienda y Crédito Público. En relación con los ingresos presupuestarios para 2012 el Ejecutivo Federal no contempla modificaciones fiscales significativas en la medida en la que se encuentran vigentes las Gasto público El gasto neto total del sector público proyectado por el Ejecutivo Federal para 2012 6 Fuente: Poder Ejecutivo Federal, Proyecto de Presupuesto de Egresos 2012, Exposición de Motivos, pág. 12. 7 �tarios del sector público respecto a la Ley de Ingresos de 2011, especialmente por el incremento esperado de los ingresos petroleros del Gobierno Federal (107.5 mil millones de pesos); así como por el decremento del déficit solicitado en 2012 respecto del autorizado para 2011 (35.9 mil millones de pesos). actividades sustantivas del gobierno, mientras que el resto significarán pago de intereses que . no implican un aumento del gasto de quienes los reciben. (Véase Cuadro 5) De acuerdo con lo anterior, se advierte que el crecimiento del gasto público para 2012 lo ha condicionado el Gobierno Federal a dos factores fundamentales: el incremento esperado de los ingresos del sector público y la reducción del déficit público. Como se observa en el Cuadro 6, el incremento del gasto programable en 2012, 83.8 mil millones de pesos, sin considerar la inversión que se estima llevará a cabo Pemex, estaría determinado por el incremento esperado de los ingresos presupues- De este modo, el gasto público en México tiene un doble límite, por un lado, el principio ideológico del equilibrio presupuesta! a toda costa, es decir, gasto igual al ingreso, y por el otro, el hecho de que los ingresos tributarios de México son de los más bajos del mundo. Así, el Ejecutivo Federal, a través de su gasto público no será capaz de contrarrestar la caída de la demanda agregada que se espera para 2012. Cuadros Estimaciones de las Finanzas Públicas 2011-2012 Miles de millones de p esos % del PIB Cree. Concepto 2011 2012 2011 2012 real Ingresos P resupuestarios 3,075.7 3,282.0 21.7 21.6 3. 1 Gasto Neto Pagado 3,432.2 3,61 9.9 24.3 23.9 1.9 Balance Económico -356.5 -337-.9 -2.5 -2.2 -8.4 Costo Financiero del Sector Público* 292. l 322 .2 2. 1 2. 1 6.6 Superávit Primario -64.4 15.8 -0.5 -0.l -76.4 Efectos contraccionistas del paquete económico En el mejor escenario posible, es decir, suponiendo que se cumplan las expectativas oficiales para 2012 en relación con el comportamiento de las variables económicas internas e internacionales, los efectos contraccionistas del paquete económico propuesto se pueden sintetizar de la siguiente manera: 3. Se contrae de manera importante la inversión impulsada del sector público de México y en particular la inversión física presupuestaria (-2%). Ello implica que difícilmente se podrá cumplir la expectativa oficial del crecimiento de la inversión impulsada para 2012, en la medida que a la caída de la inversión pública probablemente se le sume la de los particulares dado el ambiente pesimista que han estado públicamente manifestando. (Véase, Cuadro 9) 1. Se prevé una muy importante reducción del gasto de capital del sector público en términos reales respecto al aprobado en 2012 (-6.5%). Ello como consecuencia de la rigidez que caracteriza al gasto en México, en el sentido de que una buena proporción de él se encuentra ya comprometido, y a que se proyecta un incremento para el próximo año que resulta insuficiente para estimular la actividad económica mediante el gasto productivo del gobierno. (Véase Cuadro 7) En suma, el paquete económico para 2011 muestra que el gasto público en general y la inversión pública en particular no podrán contrarrestar la desaceleración de la demanda interna y externa. 2. Entre las partidas presupuestales más importantes que se reducen en términos Cuadro 7 */ Incluye el costo financiero de la deuda pública presupuesta ria y de las entidades bajo control presupuestario indirecto. Fuente: Elaboración propia con base en Criterios Generales de Política Económica, 2012, Anexo B.2, pág. 11 8. .11!,.><, Ciasto programable del sector péblico. 2011-2012 (MIies de millones de aasos de 2012} I! 2011 PPEF Cuadro6 Total (Miles de mi11ones de pesos éte 2012} L Mayores ingresos vs. UFZOU Petroleros No petroleros Z.. Menor déficit públic<> sin inversión de Pemex: 3. Aumento de la inversión de Pemex 2012 PEF PPEF 83.7 83.8 119.7 107.5 12.Z 3 5.9 4.1) Gasto corriente Servicios personales Pensiones Subsidios Otros de operación Gasto de capital 2,640.6 2,022.7 877.6 343.2 329.1 472.8 617.9 2,714.3 2,800.2 Z,045.5 876.Z 337.5 362.l 469.6 668.8 2,174.8 911.7 397.4 351.0 514.7 625.4 Fuente: Criterios Generales de Política Económica 2012, Pág. 87 Fuente: Criterios Generales de Política Económica 2012, pág. 86. 8 Diferencias de 2012 vs. 2011 1 Relativas ( CJ(>) Absolutas PPEF 1 Explicación dé la variaciómdet tasto neto de zq.12 Aumento del gasto neto tobl (1-2+3J Aumento del i.asto neto sin inversión de Pemex {1-2} reales en 2012 respecto al año anterior se encuentran: vivienda y servicios a la comunidad (6.8%); sector agropecuario, silvicultura, pesca y caza (-20.5%), y transporte (-24.4%). Las partidas que se elevan son: Protección social (16.1%) y Salud (3.7%). Mientras que Educación (0.3%) permanece prácticamente al mismo nivel real que el año anterior. (Véase, Cuadro 8) 9 159.6 152.l 34.1 54.2 ll.9 41.9 7.6 1 PEF 1 PPEF 1 PEF 85.9 1293 35.5 59.9 -11.2 45.l -43.4 6.0 7.5 3.9 15.8 6.6 8.9 L2 3.2 6.3 4.1 17.7 -3.1 9 .6 -6.5 �Cuadro9 Inversión Impulsada por el Sector Público 2012 (Millones de pesos de 2012) Cuadro8 Gasto Programable en Clasificación Funcional (Millones de pesos de 2012) Gasto Programable Absolutas 2,714,291.40 Variación Real Iniciativa 2012 Aprobado 2011 Concepto % 100.0 % Absolutos 2,800,216.1 O Absoluta % 100.0 85,924.7 3.2 19.8 60,674.20 2.2 72,665.10 2.6 11 ,990.9 4,460.20 0.2 4,663.70 0.2 203.5 4.6 2,649,157.00 97.6 2,722,887.20 97.2 73,730.2 2.8 172,461.10 6.4 192,366.30 6.9 19,905.2 11.5 28,680.10 1.1 33,172.00 1.2 4,491 .9 15.7 12,930.10 0.5 15,158.80 0.5 2,228.7 17.2 6 ,064.20 0.2 6 ,011 .10 0.2 -53.1 -0.9 Asuntos Financieros v Hacendarios 17,812 .50 0.7 21 ,087.00 0.8 3,274.5 18.4 Seguridad Nacional Asuntos de Orden Público y de Seguridad 64,949.30 2.4 68,876.10 2.5 3 ,926.8 6.0 39,405.70 1.5 45,222.40 1.6 5,8-16.7 14.8 2,619.20 0.1 2,838.91 0.1 219.7 8.4 Desarrollo Social 1,565,173.80 57.7 1,623,307.70 58.0 58,133.9 3.7 Protección Ambiental 40,352.40 1.5 27,398.00 1.0 -12,954.4 -32.1 175,848.70 6.5 163,903.20 5.9 -11 ,945.5 -6.8 Salud Recreación, Cultura y Otras Manifestaciones 399,091 .20 14.7 414,023.80 14.8 14,932.6 3.7 20,146.20 0.7 20,227.50 0 .7 81.3 0.4 Educación 510,056.90 18.8 511 ,530.70 18.3 1,473.8 0.3 Protección Social 418,148.00 15.4 485,450.80 17.3 67,302.8 16.1 1,530.40 0.1 773.7 O.O -756.7 -49.4 Desarrollo económico Asuntos Económicos, Comerciales y Laborales Agropecuaria, Silvicultura, Pesca y Caza 909,011.30 33.5 894,333.50 31.9 -14,677.8 -1.6 18,969.80 0.7 20,549.90 0 .7 1,580.1 8.3 94,730.80 3.5 75,288.30 2.7 -19,442.5 -20.5 Combustibles v Energía Minería, Manufacturas y Construcción 665,380.20 24.5 682,243.70 24.4 16,863.5 2.5 73.6 O.O 106.9 O.O 33.3 45.2 -24.4 Poderes y Entes autónomos Información Nacional Estadística •y Geográfica Administración Pública Federal Gobierno Justicia Coordinación de la Política de Gobierno Relaciones Exteriores Otros Servicios Generales Vivienda vServicios a la Comunidad Otros Asuntos Sociales Transporte 78,401.70 2.9 59,252.70 2 .1 -19,149.0 Comunicaciones 10,885.90 0.4 10,991 .10 0.4 105.2 1.0 4,940.90 0.2 4,929.90 0.2 -11.0 -0.2 35,162.90 1.3 40,970.10 1.5 5,807.2 16.5 465.5 O.O 1 O.O -464.5 -99.8 2,510.80 0.1 12,879.80 0.5 10,369.0 413.0 Turismo Ciencia, Tecnología e Innovación Otras Industrias y Otros Asuntos Económicos Fondos de estabilización Concepto Inversión impulsada Inversión física presupuestaria Amortización de PIDIREGAS " Otra presupuestaria Erogaciones fuera de presupuesto Inversión financiada (PIDIREGAS) Recursos propios de entidades de indirecto Otros 2011 647,280.5 609,555.3 15,159.2 594,396.1 52,884.3 37,645.3 11,732.6 control 2012 P 653,521.4 606,991.3 14,408.9 592,582.4 60,939.0 51,247.4 9,691.5 Var. Real% 2012-2011" 1.0 -0.4 -4.9 -0.3 15.2 36.1 -17.0 3,506.4 O.O -100.0 P= Proyecto 1/ Incluye amortización de BLT's Fuente: Poder Ejecutivo Federal, Proyecto de Presupuesto de Egresos 2012, Exposición de Motivos, pág. 142. Su preocupación principal es restablecer el equilibrio de las finanzas públicas lo más pronto posible independientemente de la fase del ciclo en el que se encuentra la economía nacional e internacional. Si las fuerzas políticas de México tuvie- Fuente: Poder Ejecutivo Federal, Proyecto de Presupuesto de Egresos 2012, Exposición de Motivos, pág. 145. 10 P 11 ran como prioridad en las negociacionBs la reasignación presupuesta! entre la Federación y los Estados en la lógica de una estrategia puramente electoral y no logran realizar modificaciones sustantivas a la propuesta del gobierno, le esperan tiempos aún más difíciles a la población del país. �El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Quinta parte) Roberto Guerra Rodríguez* estaban bajo su dominio, para supervisar las obras realizadas así como la buena marcha de las funciones del imperio. Y así se pasaron un buen número de años. En el año 679 ocurrió la muerte del rey tolteca de Teotihuacan, Tozpan Huetzin, y fue sucedido por su hijo lhuítimal 44 , hermano menor de Vucub Chan. En el año 686 ocurrió la muerte del anciano rey de Calakmul, Yuknom Chen "cabeza de serpiente", en cuyo honor habían llamado al señorío Lugar de la Serpiente. "Durante el reinado de Yuknom el Grande, en el año 672, es cuando por primera vez se habla de Yichak Kak, Garra de Fuego, conocido también por su nombre de (Yichak Hix) Garra de Jaguar, quien tal vez fuera hijo de Yuknom el Grande. Su temprano e influyente ascenso parece indicar que el viejo rey colocó aljoven como regente. A principios del año 686 Yuknom el Grande murió y en abril de ese mismo año Yichak Kak fue coronado oficialmente como rey de Calakmu/" 45 • resiguiendo con la vida de este gran personaje histórico, tenemos que de Yaxchilán los toltecas de Vucub Chan pasaron al lugar que actualmente lleva el nombre de Piedras negras, en Guatemala; y allí volvió a suceder lo mismo, sometieron al rey y a la familia real, obligándolos a levantar un monumento en honor del jefe tolteca, mismo que se ha conservado hasta la fecha y constituye uno de los más bellamente esculpidos, se trata del Panel del Muro 3 del Templo 0-13 de Piedras Negras. En esa obra aparece por primera vez, detrás del trono, representado un laberinto de ondulaciones serpentinas como emblema del personaje histórico Siete Serpiente, del que podríamos decir que es la personalidad básica y original, y que después utilizaría en muchas de sus representaciones: como un laberinto serpentino cuando se trataba de una gráfica y como un monumento antropomorfo cuando se trataba de una obra esculpida. Después de permanecer en ese lugar el tiempo necesario, los toltecas emprendieron el camino de regreso a Tikal, dando por terminada la primera campaña guerrera de su historia. El destino le jugó una mala pasada al valeroso Garra de Fuego; durante muchos años fungió c0mo regente de su padre, y desde que asumió el trono hasta su muerte en el año 700 siguió siendo un ahau regente, pero ahora del jefe tolteca. Además, una dama de la nobleza a la que designé como la Señora de Calakmul , obligada por el Plan, contrajo matrimonio con Vucub Chan, de cuya unión nació un hijo varón al que en recuerdo de Mixcóatl "serpiente de nube"le llamaron Tok Kawil "zanatedenube" 46 . Muy satisfecho de los resultados obtenidos durante su primera campaña, Vucub Chan se dedicó a disfrutar de sus victorias, olvidándose por un buen tiempo de someter bajo su dominio a los demás pueblos del mayab. Durante un buen número de años el jefe tolteca visitaba periódicamente las poblaciones que • Maestro Normalista, egresado de la Escuela 1Wiguel F. Ma1tí11ez y de la Normal Supeáordel Estado. Actualmente labora en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19B,y en la Escuela Preparatoria Núm. 3 de la U.A.N.L. 44 Códice Chimalpopoca. Op. Cit., p. 7. 45 Arq. il1.ex. (Rev.). Vol. VJJ. Núm. 42. Op. Cit., p. 43. 46 Ibídem. P 45. 12 Aparte de que el jefe tolteca, sin ocultar que ésa era su verdadera intención, inmediatamente después de la muerte de Yuknom Chen, cambió la sede de la capital del imperio tolteca, de Tikal en Guatemala a Calakmul en Campeche, para imponer la idea de que era en su honor que el señorío llevara el nombre de Lugar de la Serpiente, debido a su nombre de Siete Serpiente. En el año 691 ocurrió la muerte de la querida y amada reina de Palenque, la señora Bak Sakil "garza de cobalto", a los 57 años de edad (634-691) _-como lo narra la historia en el Templo XIX de Palenque, en el Texto B del Panel Sur, Lado Izquierdo; que comprende las columnas 3 y 4 de la inscripción; en los glifos H.I.G.I- H.I.G2- H.I1.G.I y H.I1.G.2-; inspiradora de la Dinastía de Cobalto y madre del Gran Ocho Ahau, el Rey Sol. La Gran Soberana de Palenque fue reconocida como la deidad femenina más importante de la cosmogonía maya, designada con varios nombres para cumplir con todas las atribuciones correspondientes a la mujer y que carecían de representatividad en la cosmogonía, entre los que se encuentran: Cihuacóatl, diosa madre de todos los dioses; Señora Nueve Viento (Bolon lk}; Señora Zac Kuk (Guacamaya Blanca); Señora Bak Sakil (Garza de Cobalto) y otros más. Su hijo el Gran Ocho Ahau, el Mensajero Divino, el Teotli, el Rey Sol, en homenaje a su madre adoptó el nombre y la personificación de Car Sakil ''pececillo de cobalto"y se convirtió en fundador de la Dinastía de Cobalto. El Rey Sol admiraba y amaba tanto a su madre, que antes de mandar construir su propio templo tumba, el Templo de Quetzalcóatl (hoy Templo de las Inscripciones), mandó construir la tumba de su madre en una estructura que estaba junto al lugar donde iba a estar la suya, actualmente conocida como el Templo XIII; para que madre e hijo pudieran descansar juntos para toda la eternidad. Fue así que al morir la soberana Garza de Cobalto fue sepultada llevando sobre el rostro una máscara de malaquita (ver Fig. 19), en un sarcófago con su interior pintado de Fig. 19 rojo, y sobre su cuerpo fue esparcido polvo de cinabrio. Las ceremonias fúnebres y el proceso de su inhumación fueron presididas por el Gran Ocho Ahau, quien tuvo una visión de lo que serían sus propios funerales al final de su vida, algunos años después, porque existen muchas similitudes en las tumbas de ambos personajes históricos. La Tumba de la soberana Bak Sakil fue encontrada en el año de 1994 por el arqueólogo mexicano Amoldo González Cruz, quien por el intenso color rojo que aún conserva la llamó: La Tumba de la Reina Roja. "El Templo de la Reina Roja puede considerarse hoy como uno de los grandes descubrimientos realizados en Palenque en los últimos años. Durante las excavaciones se encontró una de las tumbas más ricas hasta entonces descubiertas, después de la tumba del Templo de las Inscripciones. Conocida como la Reína Roja, por la cantidad de cinabrio que cubría su interior, la tumba consistía en una habffación abovedada en donde casi toda el área estaba ocupada por un sarcófago de forma rectangular, pintado en rojo y tallado en una sola pieza. Sobre él descansaba una losa monolítica de piedra caliza desprovista de deco- 13 �ración. Al sur se observa la puerta principal y los cinco escalones (cifra calendárica de Quetzalcóatl) que dan acceso al recinto. Al remover fa losa monolítica que cubría el sarcófago, se descubrió en el fondo, con la cabeza orientada hacia el norte, el esqueleto de un individuo del sexo femenino, de entre 35 y 40 años de edad y 1. 65 m de estatura, con una colección de jades, perlas, navajillas de obsidiana, agujas de hueso y conchas que cubrían y rodeaban al esqueleto. Unas 1250 piezas de jade unidas para formar una máscara, collares, orejeras, tocados, pulseras y tobilleras adornaban el cuerpo". como su deidad más importante a Quetzalcóatl, porque su fundador se había llamado Yax Kuk Mo "poderoso quetzal guacamayo"48 , tal como aparece representado en el Altar Q de Copán, por lo que sus pobladores se hacían llamar los quetzales guacamayos. Esta ciudad había mantenido dominada por mucho tiempo a la población de Quiriguá, por lo que Vucub Chan le dio su apoyo a esta ciudad y la nombró, al igual que a Yaxchilán, ciudad asociada y subordinada a Tikal (ahora a Calakmul, nueva capital del imperio tolteca) , y al mismo tiempo encargada de garantizar el sometimiento de Copán y demás ciudades aledañas. "Por sus características, la Tumba de la Reina Roja presenta similitudes y diferencias con fa del Templo de las Inscripciones. Un hecho importante que debemos subrayar es que los edificios son contiguos y forman parte de fa Gran Plaza de la ciudad. En los dos edificios hay escaleras interiores que conducen a la tumba y ambos contienen un sarcófago monolítico con tapa dentro de una cámara: casos únicos en el área maya. En los dos hallazgos, los personajes iban acompañados en su viaje al inframundo de individuos sacrificados. Asimismo, ambos portaban máscaras mortuorias de jade, diademas, discos lisos y en forma de flores, conchas, perlas y tres hachuelas planas y delgadas pertenecientes al cinturón ceremonial; finalmente, el interior de los dos sarcófagos estaba pintado de rojo con polvo de cinabrio". 47 El rey de Quiriguá era Chen Butsil "mono humeante" (la palabra humeante así como la representación de espirales de humo o remolinos. de viento es un símbolo de poder), quien había fundado la Dinastía Mono de Quiriguá; mientras que el rey de Copán se llamaba Hunuaxac lmul "dieciocho conejo", fundador de la Dinastía Conejo de Copán. A su vez, el jefe tolteca adoptó entre otras caracterizaciones las de Vucub Chan "siete serpiente", Ahau Kak "ahau de fuego", y Pacal Kin Akhal "escudo solar nocturno, deidad del mictfán"; además de que algunos investigadores lo han identificado como Cielo de Cauac. "Poco después (de invadir, posesionarse y) de ascender a gobernante de Quiriguá, Cielo de Cauac, sus ambiciones parecen haber conducido a un conflicto con Copán. Las cosas llegaron a un enfrentamiento (entre ambas ciudades) en la fecha: 9. 15. 6. 14.6 (año 692), fecha a la que repetidas veces se da prominencia en los monumentos de Quiriguá, cuando Cielo de Cauac capturó y sacrificó a Dieciocho Conejo (rey de Copán). La derrota de Copán pudo asestar a la gran ciudad un golpe terrible, resultante en pérdida de prestigio y de moral" 49 . Aquí es necesario recordar que Vucub Chan no sacrificaba a los reyes vencidos, por lo que sin lugar a dudas luego de haber capturado a Hunuaxac lmul, lo debió haber pre- En el año 692, después de 18 años de haber llegado al mayab, Vucub Chan emprendió su segunda campaña guerrera con el fin de conquistar y someter bajo su dominio a los pueblos que le faltaban, entre los que se encontraban las ciudades de Ceibal y Quiriguá en Guatemala, así como la de Copán en Honduras. En esta incursión guerrera se encontraron con otra ciudad quetzalica, Copán , es decir que tenía Arq. Mex. (Reo.). Vol. V Núm. 30. Op. Cit.,p. 61. Sharer. La Ctvilizadón Maya. Op. Cit., p. 299. 49 Ibídem. P. 319. sentado en un monumento como un prisionero común, vencido y humillado, para después convertirlo en un ahau regente bajo el dominio del imperio tolteca. Después en Quiriguá ocurrió lo mismo que en Yaxchilán; se inició una obra constructiva de gran importancia con el fin de engrandecer y resaltar esta ciudad con respecto dé aquélla. "En Quiriguá, al norte de la Acrópolis y de la Plaza del Juego de Pelota se encuentra la Gran Plaza, el entorno del grupo más extenso de monumentos de la zona maya. Aquí se sitúan 11 de las más grandes esculturas mayas conocidas. Todas menos dos de estas esculturas corresponden al reinado de Cielo de Cauac. El retrato de Cielo de Cauac adorna la mayor parte de los monumentos de la plaza: estelas A, C, D, E, F, H y J. . . Pero las esculturas más célebres de la Plaza del Juego de Pelota son las dos gigantescas rocas talladas o zoomorfas -monumentos 15 y 16-; cada una junto a un hermoso trono altar con tallas sobre su superficie superior-monumentos 23 y 24-, consagrados los cuatro por el gobernante Xul de Cielo" 50 • Esos dos gigantescos monumentos zoomorfos no son más que la representación de Vucub Chan rodeado por un laberinto serpentino; mientras que los dos tronos altares tallados tienen la representación de Vucub Chan ejecutando una danza, rodeado de un laberinto serpentino y llevando en el brazo y en el muslo el signo siete serpiente como símbolo de su identidad. Fig. 20 de la conquista de éstas y otras ciudades, el ejército de Vucub Chan regresó a su ciudad capital en Calakmul, Campeche, quedando constituido de esta manera el imperio tolteca maya. En Calakmul , capital del imperio tolteca, también se desató una fiebre constructiva con motivo de la llegada del grupo tolteca. "Durante todo el transcurso del Clásico Tardío -600800- se registra fa época de auge en Calakmuf; la actividad arquitectónica se incrementa sustancialmente con la_remodelación y construcción de otras estructuras que cambian la imagen del espacio urbano. Varias estructuras son remozadas totalmente: la II recibe un nuevo recubrimiento y en la cima del basamento se construyen los edificios 11-8, 11-C y 11-0; la Estructura IV, aunque conserva su volumetría, es remodefada parcialmente con nuevos cuartos que se agregan a los ya existentes. La Estructura XV, con sus tumbas 1, 2 y 3 (esta última es fa de Vucub Chan), correspondería a la transición entre fa primera y segunda mitad de este período" 51 • Además, también en la Estela 26 de Quiriguá (ver Fig. 20) aparece representado este mismo personaje histórico, pero con la caracterización de Ahau Kak, que aparece en la parte superior del tocado. Asimismo, en los . templos de las Estructuras IB-3 y IB-4, también aparece su figura tallada en mascarones de mosaico, pero con la caracterización de la deidad solar nocturna Pacal Kin Akhal. Después 47 48 14 50 Ibídem. Pp. 316,317. 5 Arq. Mex. (&v.). Vol. VIII. Núm. 18. Op. Cit.,p. 49. ' 15 �En el año 693 ocurrió la muerte del rey de Tikal Sok Kaan "caracol del cielo"; fecha: 9.15.10.0.0-Sharerp. 171-; también llamado Ah Cacau, quien acompañado de su hijo y heredero al trono Ahau Kaan asistió a La Cumbre, donde invitaron a los toltecas a apoyarlos militarmente, dando comienzo al proceso de toltequización del mayab. "El Templo I de Tikal, santuario funerario de Ah Caca u, fue construido después de su muerte, probablemente siguiendo las instrucciones que dio a su hijo y sucesor Yax Kin Kaan Chac. La tumba de Ah Cacau fue descubierta bajo la base del templo. Su tumba consiste en un gran sepulcro abovedado, construido dentro de una excavación de casi siete metros de profundidad, sobre la cual fue construido después el Templo I (sellando por completo la tumba). La cámara, que mide casi 5 x 2. 5 metros y más de 4 metros de altura, estaba ocupada en gran parte por una banca de masonería. En la banca se encontraban los restos esqueléticos de Ah Cacau, yaciendo sobre Jo que en un tiempo fue una estera tejida (signo ahau), bordeada por adornos de concha y de jadeíta. Alrededor de los restos había toda una gama de ofrendas, que incluía recipientes de cerámica policromada, conchas, perlas y jade. El propio Ah Cacau estaba adornado con un pesado collar de jadeíta, hecho de grandes cuentas redondas. En la tumba se encontró un vaso cilíndrico de mosaico de jade, con una cubierta que llevaba un retrato en miniatura de su cabeza. Cerca de allí había un montón de huesos con inscripciones jeroglíficas finamente talladas". 52 Entre esos huesos tallados con textos y representaciones que se encontraron en la Tumba del Templo I de Tikal está aquél en que aparece el mismo rey Sok Kaan (ver Fig. 21 ), sin ninguna consideración a su alto rango y a su investidura, vencido y humillado, tratado como un prisionero común, de pie, semidesnudo y atado de pies y manos. Este es un testimonio dejado allí por el mismo Vucub Chan, al santuario, de habitaciones estrechas, que hay en la cumbre, presentan, uno, al gobernante Yax Kin sentado en su trono, rodeado de una gigantesca serpiente de dos cabezas, símbolo del universo maya; y el otro, a Yax Kin sosteniendo el cetro maniquí, símbolo de gobierno, y sentado frente a una gigantesca figura 'protectora'. .. Durante las excavaciones del Proyecto Tikal se descubrió una tumba ricamente adornada (Entierro 196) bajo una pequeña pirámide, Estructura 50-73, inmediatamente al sur del Templo II en la Gran Plaza. Este edificio es insólito, ya que en la cumbre no tiene estructura de mampostería. Pero el contenido de las tumbas era tan suntuoso como el Entierro 116 de Ah Cacau (Tumba del Templo /). De hecho, como lo ha señalado William Coe, el contenido y la organización del Entierro 196 repetía, en muchos aspectos, a los del Entierro 116. El paralelo más notable fue la presencia de.un recipiente cilíndrico de mosaico de jadeíta en cada tumba. Aunque en el Entierro 196 no hay textos jeroglíficos para identificar a su ocupante, es probable que ya se haya descubierto aquí la tumba de Yax Kin" 54 . En conclusión, Ahau Kaan prefirió que lo sepultaran en una pirámide modesta y sencilla, y en una tumba sin textos jeroglíficos que lo identificaran, que en la fastuosa estructura del Templo IV donde se encontraba el dintel de la traición. Fig. 22 Fig. 21 para indicar que aún después de su muerte Sok Kaan seguía siendo un subordinado suyo. 53 El reinado de Ahau Kaan siguió subordinado al poderío tolteca de Vucub Chan, y se caracterizó por la construcción del Templo 1 sobre la cripta funeraria de su padre; posteriormente, ·aI igual que su progenitor, obligado por el Plan, mandó construir el segundo conjunto de pirámides gemelas en honor del Yaotli, quien seguía con su vana pretensión de ser considerado como la deidad quetzálica. Asimismo, Ahau Kaan mandó construir lo que sería su propio templo tumba, el monumental Templo IV, la estructura más grande de Tikal, que se levanta cerca de 70 metros de altura; sin embargo, lo que terminó por desanimarlo por completo fue que en el interior del templo se colocaron dos dinteles donde se indica el grado de sumisión Sharer. La Ovilización Maya. Op. Cit., p. 165 y ss. 53 Coe, Michael D. Los Mayas, Incógnitas y Realidades. Editorial Diana. México, 1986, p. 205. 52 16 en que lo tenía el jefe tolteca: en el primero aparece Ahau Kaan sentado en su trono y rodeado por una gigantesca Serpiente Emplumada de dos cabezas (signo poderquetzálico). En el segundo, al que he denominado Dintel de la Traición (ver Fig. 22), aparece el rey Ahau Kaan sentado en un taburete, sosteniendo con la mano izquierda el escudo solar nocturno (signo Yaotli Kawil), y llevando en la derecha el cetro maniquí, mientras la gigantesca "figura protectora" del jefe tolteca permanece a sus espaldas en actitud desafiante, mismo que lleva como símbolos de identidad el numeral siete en la mejilla y la cola de una serpiente reptando sobre el brazo izquierdo: Vucub Chan "siete serpiente". En el año 699 ocurrió la muerte del rey de Yaxchilán Uaxac Zotz, quien fue sepultado al pie de la escalinata central del Templo de Hasaw Kawil (Edificio 33), misma que fue encontrada durante los trabajos y exploraciones del Proyecto Yaxchilán, iniciados en 1973, y que fue nombrada como la Tumba l. Esta tumba, sin ofrendas ni glifos de identificación, resulta ser muy modesta y sencilla para la categoría del gran rey Uaxac Zotz, fundador de la Dinastía Murciélago de Yaxchilán. Sin embargo, fue sepultado en ese lugar tan marginado para indicar el menosprecio en que lo tenía Vucub Chan, y para dar a entender que aún después de la "El Templo IV de Tikal parece marcar el reinado de Yax Kin Kaan Chac, hijo y sucesor de Ah Cacau. Los dos dinteles de madera tallada por encima del vasto portón que conduce 54 Sharer. La Ovilización Maya. Op. Cit., pp. 171,174, 175. 17 �celebra en el Dintel 25 (donde le presenta como ofrenda (os papeles ensangrentados y el cordel del sacrificio a Hasaw Kawil 11, quien surge de las fauces de una serpiente quetzálica de dos cabezas, como deidad de la guerra, convertido en el tercer Yaotli). El Dintel 16 corre paralelo al tema de la guerra del Dintel 26, salvo que Jaguar Pájaro(//) aparece con su cautivo, quien indudablemente estaba destinado al sacrificio en los rituales de ascenso al trono. . . En el Dintel 8 del Templo I de Yaxchilán, el gobernante Jaguar Pájaro (//) captura al señor enemigo Cráneo Enjoyado". 55 muerte la escultura del usurpador tolteca seguía teniendo bajo su dominio al rey de Yaxchilán. El sucesor de este rey fue su nieto Hasaw Kawil 11, hijo de Vucub Chan y de su esposa Kukeb Yax (hija de Uaxac Zotz y de su esposa Xoch Hasaw), quien para la ceremonia de su coronación realizó una campaña guerrera contra algún poblado de la zona, capturando al reyTsec Tun "cráneo enjoyado", a quien llevó prisionero a Yaxchilán, además de la esposa llamada lx lcoquih "estrella vespertina"; y a imitación de su padre y de acuerdo con su Plan, hizo que esta dama de la nobleza le mostrara veneración realizando la ceremonia ritual de pasar un cordel a través de la lengua y luego le presentara los papeles ensangrentados y el cordel del sacrificio como una ofrenda para él, quien ha adoptado la caracterización de una serpiente de dos cabezas (atributo quetzálico), de la que surge Hasaw Kawil 11 como deidad de la guerra, convertido en el tercer Yaotli. Resumiendo un poco las ideas tenemos que el Edificio 33 corresponde al templo erigido en honor de Vucub Chan (Hasaw Kawil), colocándose frente a sus puertas los dinteles 1, 2 y 3. El Edificio 23 es el templo que se construyó en honor "de la madre" del Yaotli, la señora Xoch Hasaw, colocándose frente a sus puertas los dinteles 24, 25 y 26. Mientras que el edificio 21 es el templo dedicado en honor de Hasaw Kawil 11 , colocándose frente a sus puertas los dinteles 15, 16 y 17, mismos que repiten con mucha similitud las escenas presentadas en los dinteles 24, 25 y 26 del Templo 23, de la señora Xoch Hasaw. Hasaw Kawil 11 siguió siendo en encargado de mantener el dominio del imperio tolteca en Palenque y demás pueblos de esa zona maya. "La fecha de la captura de Cráneo Enjoyado es 9.16.4.1.1 (año 699) . .. El tema de la continuidad (y semejanza entre Hasaw Kawil-Vucub Chan- y Hasaw Kawil 11) puede verse en una estela, descubierta durante las recientes investigaciones del INAH efectuadas en Yaxchilán. Muestra a la Señora Estrella Vespertina efectuando el mismo ritual de sangría de la lengua que la Señora Xoc había celebrado en el Dintel 24 del Templo 23. Esta nueva estela fue encontrada en el Templo 21, que Jaguar Pájaro (Hasaw Kawil 11) construyó adyacente al Templo 23 y decoró con los dinteles 15, 16 y 17. Estos dinteles emulan directamente ./as escenas que su padre había mandado tallar en los dinteles del Templo 23. El Dintel 17 del Templo 21 muestra a Jaguar Pájaro (//) sentado frente a una de sus esposas, la cual celebra el mismo ritual de sangría de la lengua que aparece en el Dintel 24 del Templo 23. El Dintel 15 muestra a otra de sus esposas en el mismo rito ancestral que la Señora Xoc 55 "El hallazgo del complejo funerario compuesto por las tumbas 4 y 6 de la Subestructura 11-8 de Calakmul, descubiertas en enero de 1997 y diciembre de 1998, respectivamente, han arrojado una vasta información sobre los mayas del período Clásico. .. En la cámara principal, o Tumba 4, el cuerpo del gobernante Yuknom Yichak K'ak se encontró en decubito dorsal extendido y viendo hacia el poniente. El Sol al ocultarse en esa dirección marcaba la entrada al inframundo. El jerarca descansaba sobre una.lujosa parihuela de madera, la cual estaba decorada con flores cuatripétalas rojas, pequeñas garras y figuras ovaladas de concha dispuestas ordenádamente a manera de incrustaciones. Actualmente resulta evidente qu(J el gobernante fue ataviado con una concha pélvica, un ex o braguero de algodón decorado mayoritariamente con cuentas de Spondylus talladas en forma de flores, un par de orejeras y un collar de jadeíta y perlas, y que posteriormente se le esparció cinabrio antes de proceder al elaborado proceso de amortajamiento . .. A los pies del gobernante fueron colocadas nueve valvas de Spondylus, las cuales posiblemente aluden a los nueve señores del inframundo. En un nicho sftuado al oeste de la cámara se colocó En el año 700 ocurrió la muerte del valeroso rey de Calakmul Yichak Kak, quien tenía 61 años de edad; siendo sepultado con todos los honores en la monumental Estructura 11 (Subestructura 11-B) de esa capital, que representa la montaña sagrada de su ideología. Su tumba , que ha sido identificada como la Tumba 4, ubicada junto a la Tumba 6 que corresponde a sus acompañantes en el viaje al más allá, ha sido encontrada recientemente por el arqueólogo mexicano Ramón Carrasco Vargas y su equipo de trabajo. Ibídem. Pp. 244, 245, 246, 249. ~Arq. Mex. (Rev.). Vol. VII. Núm. 42. Op. Cit.,pp. 28, 29. l btdem. Pp. 44, 45. 18 19 parte de la ofrenda cerámica, que estaba compuesta por 14 piezas, mayoritariamente policromas, sobre las cuales se encontraban algunas cestas, actualmente desintegradas. Alrededor de la cabeza se colocó un coral y un suntuoso tocado de palma y estuco, decorado con mosaicos de jadeíta, concha nácar y una garra de jaguar, que confirmaba su calidad de divino señor". 56 Aunque no está muy clara la línea de sucesión en Calakmul, todo parece indicar que siguieron gobernando como ahaus regentes los descendientes de Yichak Kak, quienes continuaron subordinados al poder tolteca representado primero por el jefe militar Vucub Chan, y posteriormente por un descendiente directo suyo, Tok Kawil "zanate de nube" (en referencia a Mixcóatl "serpiente de nube'') -de 702 a 731-. Y después por un descendiente de éste como jefe militar de Calakmul, Bolon Kawil "nueve zanate" (en referencia a Bolon ltzam "nueve iguana", ltzamná)-de 731 a 771-;57 • Hasta aquí llegamos por ahora, nos veremos en la siguiente edición de nuestra prestigiada revista Reforma Siglo XXI. ¡Hasta la próxima! �Las escuelas de planeación estratégica y el Proyecto escolar con enfoque estratégico /rasema Durán A/corta* Introducción os centros educativos son muy diversos, cada contexto tiene características y necesidades específicas, por lo que el documento del Proyecto escolar con enfoque estratégico (PE CEE) que propone la Secretaría de Educación en Nuevo León para la creación de la estrategia que se denomina igual, se concibe como la vía que brinda las oportunidades para el desarrollo social para todos, en constante mejoría desde las escuelas de educación básica, lo que es en el medio empresarial la creación de la estrategia de la planeación que los conduce al logro de sus objetivos. L apartado (4°) se refiere al método cualitativo para el análisis e interpretación de la información recabada que se presenta en la sección de resultados; los instrumentos utilizados fueron una entrevista guiada a directivos y docentes de las escuelas seleccionadas y los documentos del PECEE. Finalmente se presentan las conclusiones que derivaron en que existe una estrecha relación de los conceptos de estrategia y de los enfoques de la planeación estratégica, con la misión, visión y valores que fueron registrados, representan la esencia de la estrategia que orienta el quehacer educativo de las cinco escuelas participantes, que a su vez coadyuvan a tener resultados sobresalientes en el logro educativo que es congruente con las respuestas de los entrevistados. El presente artículo se integra en seis apartados. En el primero se presentan brevemente antecedentes de cómo se vivió el proceso de la planeación estratégica a partir de un cursotaller ofertado a los directivos de educación básica del estado de Nuevo León, en el primer centro de maestros en el país, así como la evolución en torno a la planeación estratégica que orienta el quehacer educativo. Un segundo apartado contiene la relación teórica que existe entre la concepción de estrategia y los enfoques en que se clasifican las escuelas de negocios y el documento del Proyecto escolar con enfoque estratégico. En la tercera parte se describen las características de las cinco escuelas participantes que se seleccionaron bajo el criterio de haber obtenido resultados sobresalientes en la Evaluación nacional del logro académico en centros escolares (ENLACE). El siguiente Antecedentes Con la firma de las autoridades competentes en educación se oficializa El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), en él s~ fundamenta el compromiso para "la reorganización del sistema educativo, la reformulación de los contenidos y materiales educativos, y la revaloración de la función magisterial" (SEP, 1992, s/p). A principios de los años noventa, se creó el primer centro de maestros para la capacitación y actualización de los docentes, actualmente es el CECAM 1909, como avance del ANMEB . Uno de los cursos-taller que se ofertaron presenta relación con el tema de estudio: Liderazgo académico del directivo escolar, dirigido a los directivos de educación básica, donde uno de los objetivos del curso fue el diseño del proyecto escolar. • Profa. en Educación Primaria egresada de la Ese. Normal Básica Pablo Livas, Lic. en Educació11 Básico y Master en Educación por la Universidad Pedagógico Naciona I Unidad I 9-A, Doctoronte en Planeación y L iderazgo Educativo por lo Universidad Autónoma del Noreste, Campus So/tillo. 20 Ese curso se ofreció como uno de los apoyos, dirigido a los directivos, para diseñar el proyecto escolar de sus escuelas. En aquel entonces algunos títulos de los proyectos fueron: Puntualidad, Matemáticas, Seguimiento y Evaluación, Comprensión lectora, por mencionar algunos. Actualmente en Nuevo León el título de los proyectos se generaliza con el título de PECEE. El seguimiento y evaluación del diseño del mismo lo llevan a cabo el responsable y el equipo de asesores de los Programas de Escuelas de Calidad (PEC) y el de Sistematización de la Gestión Escolar, que pertenecen a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación en el Estado. prácticas educativas predominaba la sistematización dosificada de su trabajo, la distribución de los cuadernillos representaba para los directivos la seguridad de que se lograrían los objetivos de los temas que se tendrían que desarrollar en los salones de clases de sus escuelas, así las escuelas garantizaban el logro de los objetivos de· la institución escolar. Durante el desarrollo de este curso-taller se evidenció la costumbre de enfocarse a las problemáticas, de las que ahora se denomina dimensión administrativa-organizativa, los directivos tendían a enumerar las cuestiones materiales de los centros escolares, aunque la consigna fue que enlistaran problemáticas referentes a los aprendizajes, lo que ahora se conoce como dimensión pedagógica curricular. En Nuevo León fueron los inicios de lo que ahora se ha consolidado como la planeación estratégica, contenida en el Proyecto Escolar con Enfoque Estratégico (PECEE). Antes de la firma del ANMEB, en los años setenta, se comenzó a planificar en forma sistemática, en que regía más una dosificación del plan y programas de estudio (Batistón y Ferreyra, 1998), en el estado de Nuevo León, en el sistema estatal se entregaban cuadernillos con los temas y actividades a desarrollar, mientras que en el sistema federal se realizaban cursos-taller de actualización, como estrategia que les permitía dar a conocer la forma en que habría qué organizarse el trabajo de aula desde la orientación de los directivos (Durán , 1996). Por lo anteriormente expuesto, se desea saber lo que actualmente sucede en las escuelas en torno a la planeación estratégica como el instrumento que orienta el quehacer educativo. Por lo cual este documento presenta una descripción que da cuenta: primero, si se diseña y registra el PECEE, como segundo objetivo se busca identificar la relación que existe entre el registro de la misión, la visión y los valores del PECEE con las concepciones de estrategia y enfoques de las escuelas de la planeación de negocios. Un tercer objetivo es saber si el registro del PECEE coadyuva a la transformación de las escuelas y al logro de los objetivos institucionales. En los años ochenta, cuando se empezó a hablar sobre la planificación por proyectos, aparecieron en algunas escuelas carpetas con gran cantidad de proyectos aislados ajenos a una idea estratégica de la escuela que se deseaba construir, así como de las necesidades reales de la institución, más que el fin por el cual se requería la implementación de un proyecto que diera vida y sentido a la escuela, se realizó como mero requisito administrativo, observación que se hace en el documento oficial vigente para la realización del PECEE (SENL, 2009). La búsqueda pretende dar respuesta por medio del análisis comparativo de las concepciones de estrategia y enfoques de las escuelas de negocios que plantean Mintzber, Ahlstrand, y Lampel, (1999), con el documento oficial propuesto por la SENL (2009) Proyecto escolar con enfoque estratégico, para el diseño de la estrategia. Para saber si se elabora el PECCE, se realizó una entrevista guiada a También se pudo observar durante el desarrollo del curso-taller Liderazgo académico del directivo escolar, ofrecido a los directivos de los niveles de educación básica, que las 21 �directivos y docentes de cinco escuelas del nivel de educación primaria públicas de los sistemas estatal y federal. Para el tercer objetivo, en que se centra la atención es el análisis del registro que los colectivos docentes hacen sobre su misión, visión y valores, parte fundamental del PECEE, elementos que están en la mente de ellos, como el corazón y cerebro que da vida a las escuelas. La planeación estratégica Los sistemas educativos enfrentan grandes retos ante las características de la sociedad actual; la celeridad de los avances de la ciencia, la inserción de las tecnologías de la información y de la comunicación, el flujo de la economía y la cultura, algunos factores que influyen en el desarrollo y formación de los alumnos para que logren los perfiles de egreso esperados del nivel educativo en que estén inscritos, para que los alumnos puedan desenvolverse con eficiencia y eficacia en su vida presente y futura (SENL, 2009). Además de lo anterior, cada escuela presenta particularidades propias que las hacen diferentes, aunque sean del mismo nivel educativo, se rijan bajo la misma normatividad y orientación académica, lo que implica un diseño específico de la estrategia que les conduzca al éxito de su misión encomendada y la aproximación a la concreción de su visión. Por ello, la recomendación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y de la Secretaría de Educación de Nuevo León (SENL) es que la creación de la estrategia se construya en y desde la escuela. Para lo que se ha hecho difusión por diferentes medios y recursos, entre éstos, la distribución del documento El proyecto escolar con enfoque estratégico, que guía a directivos y docentes de educación básica para la creación, desarrollo y evaluáción del mismo (SENL, 2009). Este documento considera los postulados de las escuelas de negocios que explican Mintzberg, Ahlstrand y Lampel (1999) en su obra Safari a la estrategia. Los autores planean cinco concepciones referentes a la estrategia: puede ser un plan, un patrón, una posición, una perspectiva o una estratagema. Lo que se ubica en la planeación de la estrategia en las escuelas primarias y secundarias de acuerdo a las orientaciones del PE CEE. Se identifica la sistematización de pasos a desarrollar como metas a lo largo del ciclo escolar, en que se organizan en el documento del PAT (Plan Anual de Trabajo) o del Plan estratégico de trabajo escolar(PETE) como se le ha denominado en los últimos años. Como patrón se asemeja al normar la coherencia de las intenciones de las actividades que se hacen periódicamente, que en algunas ocasiones tienen que ser excluidas. Como posición, el PECEE le da un sello que la identifica en determinado contexto en relación con los otros, ya sea a nivel local, nacional o internacional. Otra concepción es como perspectiva, lo que proyecta el razonamiento del directivo para verse en el contexto global, y la última es la forma en que la escuela supera a las otras escuelas en relación a los perfiles de egreso de sus alumnos. Así las recomendaciones de la SENL (2009), coinciden con las concepciones de estrategia que plantean los autores, pues el PECEE, se convierte en un plan que está en la mente del directivo, del colegiado docente y/o de la comunidad educativa, ha de desarrollarse paso a paso durante el ciclo escolar para el cual fue creado, se consolidan patrones, logran una posición, expresan una perspectiva que se concreta en la estrategia. De igual forma el PECEE contempla los tres enfoques en que clasifican Minstzberg, Ahlstrand, y Lampel (1999) a las escuelas de negocios: prescriptivo, descriptivo y de integración. En relación al enfoque prescriptivo, el directivo aparece como el estratega principal de la institución, explora el ambiente externo para intentar ajustar a su escuela a ese contexto para responder con eficacia a esos requerimientos presentados como objetivos o metas. 22 El segundo enfoque es el descriptivo, narra cómo sucede en la realidad el proceso de planificación estratégica, analiza la mente del estratega y cómo se conforma en su pensamiento la estrategia y la comprensión del contexto que la rodea y el tercer enfoque es el de integración, el cual se concibe como una integración y combinación de los otros dos. (Leiva, 2008, s/p ), es decir, la construcción de la visión ofrece el camino de la concreción y desempeño de la misión educativa para lograr los objetivos institucionales. El tercer enfoque de la configuración, los autores la distinguen en que concibe la creación de la estrategia como un proceso de transformación, el "PECEE, plantea la transformación de las prácticas cotidianas escolares para atender las áreas de oportunidad presentes en cada una de las dimensiones de la gestión: Pedagógica curricular, Organizativa administrativa y de Participación social comunitaria" (SENL, 2009:7), como puede observarse, coincide en que contempla aspectos como el ciclo de vida de la empresa, en este caso de la institución escolar, el papel de las estructuras organizacionales, sus contextos , el proceso de configuración de la estrategia y las personas subyacentes a la misma para la transformación. En síntesis, las contribuciones del enfoque prescriptivo consisten en vincular los ambientes externos e interno de la empresa, así en los centros escolares, el directivo toma la figura del estratega y considera el análisis para reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos del PECEE; es decir identificar su viabilidad, el ejercicio de análisis FAOR (Facilitadores, apoyos, obstáculos y riesgos), conocido anteriormente como FODA, consiste en el diagnóstico para la elaboración, y la implementación del Programa anual de trabajo (PAT) que incluye: "Acciones para solucionar las diferentes áreas de oportunidad detectadas durante el diagnóstico, un plan de seguimiento de la implementación, así como un proceso de evaluación de los resultados alcanzados" (SENL. 2009:73), es decir una secuencia de etapas y técnicas de evaluación y aplicación para el logro de los objetivos institucionales y hacer de la misión el desempeño cotidiano del colectivo docente que los conduzca a la aproximación de la visión como el futuro deseado. Respecto a las coincidencias entre las concepciones de estrategia, así coma la clasificación de los enfoques que los autores realizan y del documento normativo para la creación de la estrategia, permite deducir que la creación de la estrategia, tanto en el mundo empresarial como en los contextos escolares, difícilmente se diseña bajo únicas premisas de una determinada escuela del pensamiento estratégico. Así sucede en las escuelas, aunque se manejen la terminología y se registren en los formatos para ese fin, y todavía aún más, que se apliquen los instrumentos para el diagnóstico, el registro dista de lo que se logra concretar en las escuelas. A lo que Mintzberg, Lampel, y Ahlstrand (1999) hacen referencia puntualizando que al hacer una revisión de las actividades aplicadas o desarrolladas en planeaciones pasadas, difícilmente todas estén aplicadas. Referente a las escuelas descriptivas el documento del Proyecto escolar con enfoque estratégico establece que: "Una Visión compartida favorece el aprendizaje en equipo, se obtiene conciencia significativa de los objetivos de la escuela; además, establece un marco de referencia concreto para la direccionalidad de las acciones" (SENL, 2009:21 ), lo que se encuentra en coincidencia con los planteamientos de Mintzber, Ahlstrand, y Lampel, (1999), pues su aporte radica en que facilitan la comprensión de cómo se construyen "las estrategias en la práctica, considerando un mundo imperfecto, con sujetos imperfectos" Contexto de las escuelas Las escuelas del nivel de educación primaria que participan en este estudio pertenecen al sistema público estatal y federal, dos y tres 23 �respectivamente de cada sistema. Cuatro escuelas se ubican en el área metropolitana de la ciudad de Monterrey, solamente una pertenece a la ciudad de Sabinas Hidalgo, las cinco se ubican geográficamente en el estado de Nuevo León. Se caracterizan por alcanzar altos niveles de logro educativo, algunas de manera consecutiva. El nivel socioeconómico oscila entre el nivel bajo, medio bajo y medio alto. El ambiente escolar que prevalece es agradable y confiable. Las características que describen al personal de las escuelas es que son personas comprometidas con su función profesional, la mayoría son de base y la minoría son de contrato (de uno a tres docentes), del total de los docentes por escuela son más los que están inscritos en el Programa Nacional de Carrera Magisterial. El salario está a cargo del gobierno estatal y federal de acuerdo a la adscripción al sistema. En algunas escuelas se cuenta con el apoyo económico voluntario de la Asociación de los padres de familia y/o del municipio en el que se ubican geográficamente. La estructura organizacional obedece a la estipulada por la SEP, de tipo jerárquica. Es el directivo quien funge como la autoridad máxima, y en orden descendente está el/la subdirector/a, asistente de director o asesor técnico escolar, los docentes. El total del personal administrativo y de intendencia es de acuerdo a la inscripción de alumnos en cada centro escolar. En algunas escuelas se cuenta con el de apoyo técnico-pedagógico y de profesores de educación física. La población escolar que se atiende va de los 100 alumnos (la que menos inscripción congrega) hasta de 758 alumnos inscritos, la que mayor población escolar atiende. escuelas de negocios, en relación con el documento Planeación estratégica con enfoque estratégico (SENL, 2009), mismo que norma y orienta la creación de la planeación estratégica que se les solicita a las escuelas de educación básica en el estado de Nuevo León, estipula la metodología para diseñarse, implementarse, seguimiento y evaluación del PECEE. Por lo que el enfoque de este estudio es cualitativo, el propósito es profundizar en la subjetividad de los participantes en una situación dada (Lozano, 2006). Se eligió el paradigma interpretativo-cualitativo porque interesa comprender cómo los colectivos docentes llegan al registro de la misión, visión y valores en el formato del mismo documento. A partir de considerar que la realidad escolar es múltiple, diversa y en parte, depende de los significados que los docentes le atribuyan, por lo cual se seleccionaron cinco escuelas que tuvieran disponible el documento del PECEE, y que además fueran escuelas que hayan alcanzado resultados sobresalientes en la Evaluación nacional del logro académico en centros escolares (ENLACE). También se entrevistó a los cinco directivos y a diez docentes de las cinco escuelas seleccionadas. Los objetivos del presente estudio son: Identificar la relación teórica entre las escuelas del pensamiento estratégico y el documento oficial Proyecto escolar con enfoque estratégico. Específicamente de la concepción de estrategia y de los tres enfoques en que se clasifican y la misión, la visión y los valores. Interpretar el significado que los docentes conceden al diseño y registro del PECEE. Enfoque del estudio Identificar la importancia que directivos y docentes le dan al registro de la misión, la visión y valores del PECEE. El marco de referencia del presente estudio se gúía bajo los planteamientos de la planeación estratégica que presentan Mintzberg, Lampel, y Ahlstrand (1999), específicamente de las concepciones de estrategia y de los tres enfoques en que clasifican a las diez Interpretar la concepción que asumen los directivos y docentes respecto a la misión, 24 la visión y los valores es congruente con el fundamento teórico del PECEE. real, incorporando la voz de los participantes, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones, tal y como son expresadas por ellos mismos" (Pérez, 1994:46). En opinión de Strauss y Corbin (2002), la investigación cualitativa produce hallazgos a los que no se llega mediante procedimientos estadísticos; más bien se enfoca a descubrir fenómenos como sentimientos, percepciones, emociones, que son difíciles de aprehender por métodos investigativos convencionales que no podrían reflejar la realidad social en toda la extensión de su complejidad. Por tal motivo, el enfoque cualitativo es el más adecuado para la presente temática de investigación, ya que parte del supuesto de que el mundo social está construido de significados y símbolos (Vergara, 2005); cambia constantemente, por lo que no es posible establecer leyes similares al mundo natural; se centra en la experiencia personal; en la comprensión de relaciones complejas con el objeto de estudio; en los procesos; genera datos descriptivos y pone el énfasis en la interpretación, el significado y la acción. Sandín (2003), menciona que la investigación cualitativa supone una amplia percepción y sensibilidad por su compromiso hacia una comprensión interpretativa de la experiencia humana. Para la interpretación y análisis de la información se utiliza una entrevista guía dirigida a directivos y docentes y los proyectos escolares con enfoque estratégico de las cinco escuelas seleccionadas, así como la compilación de sus PECEE. Los docentes que se entrevistaron fueron los cinco directivos de las escuelas seleccionadas y treinta docentes. Resultados La relación que existe entre la conce_pción de estrategia y los enfoques en que se clasifican-las escuelas de negocios y el documento oficial de la SENL para la creación de la estrategia se encontró que tienen una estrecha relación. La estrategia del PECEE, se considera como plan, un patrón, una posición, una perspectiva o una estratagema del diseño del PE CEE. La misión, la visión y los valores consideran las concepciones de estrategia, destacando la función directiva como clave del éxito al integrar y combinar los enfoques en que se clasifican las diferentes escuelas del pensamiento estratégico. Por tal motivo, la investigación cualitativa es la más coherente con los objetivos de la presente investigación por su utilidad para el estudio relacionados con el significado que le concede el colectivo docente al registro del PECEE, de las cinco escuelas seleccionadas que "consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables en el contexto En relación al registro de la misión, visión y los valores, la información se presenta en las tres tablas que se ubican en la parte inferior, muestran una síntesis del registro de los docentes en los PECEE de las cinco escuelas participantes. Tabla 1 Muestra el registro de la misión del PECEE de las cinco escuelas Escuela 1 Escuela 2 Escuela 3 Formar alumnos para enfrentar y resolver situadones o problemas Personal capacitado y entregado para cubrir el perfil de egreso Compromiso para lograr el desarrollo integral de sus alum- 25 Escuela 4 Comprometidos a formar estudiantes que desarrollen sus fa- Escuela 5 Comprometidos a tener una actitud profesional, responsable y �cotidianos, con de sus alumnos nos, lo describen cultades armó ni- constante para el un alto sentido como críticos, camente, capaces logro de los pro- de responsabi- para que entrenten los retos y de integrarse a pósitos educati- lid ad, en sus es- compromisos en reflexivos, creativos y par- vos. tudios, hacia sí cualquier con- una sociedad cambiante y mismo, hacia su comunidad. texto. ti~ipativos en todas las situadones prácticas competitiva. de la vida cotidiana. Como puede interpretarse, el compromiso pedagógico es la clave del desempeño docente, las cinco escuelas dejan claro que su función profesional está enfocada a que sus alumnos logren los objetivos establecidos. Aunque las redacciones son diferentes, en esencia tienen las mismas intenciones, formar a sus alumnos para que puedan enfrentar y resolver las problemáticas que se les presenten. Sólo la escuela cuatro plantea además de lo anterior, la formación de sus alumnos para la integración a la sociedad cambiante y competitiva. Tabla 2 Muestra el registro de la visión del PECEE de las cinco escuelas Escuela 1 Escuela 2 Escuela 3 Escuela 4 Escuela 5 Preparar ciuda danos críticos y Formar alumnos Formación de Formar alumnos Formar alumnos responsables, íntegros, que se que desarrollan reflexivos, comprometidos con innovadores, como agentes del alumnos de calidad, comprome- esfuerzan para conocimientos, tidos en cuidar y preservar la salud superarse en el aspecto intelec- habilidades, des- y el medio ambiente, capaces de transformar cada tual y moral. su país, capaces desarrollo educa- de transformar su comunidad. tivo, capaces de solucionar conflictos comunitarios, para el mejoramiento de las condiciones - día su entorno. saben que hay que hacer que los niños aprendan, sobre toda ahora que en las escuelas se aplica ENLACE. En relación a la propuesta para la elaboración, mencionaron que en la realidad no se podía hacer en consenso, por lo que el registro del mismo, lo realizan los directivos, y algunos docentes responsables para recabar, organizar y registrar la información que arroja la autoevaluación, posteriormente, el directivo da a conocer los resultados en reunión de Consejo técnico consultivo, otros docentes, designados también por el mismo director redactan la misión, la visión y los valores, para que la pasen en limpio en el formato. Usualmente es el asistente de director o asesor técnico escolar con el apoyo de las secretarias en las escuelas que tienen ese personal o con el docente encargado. Comentaron también que antes de que se tuvieran que hacer el PECEE, las escuelas siempre han trabajado, aseverando que las escuelas que trabajan logran sobresalir en los ámbitos en que se compite o se concursa. Cuatro escuelas registran diez valores, sólo una, seis. Las cinco escuelas consideran el valor de honestidad, cuatro respeto y responsabilidad, tres escuelas tolerancia, el amor como valor aparece en dos escuelas. Toman en cuenta algunas actitudes, sentimientos y emociones como valores, así como el amor y la felicidad. Los valores que coinciden en las cinco escuelas son la honestidad y la responsabilidad. De la entrevista realizada a directivos y docentes, se encontró en el discurso que el diseño del PECEE, obedece más a la disposición administrativa que la necesidad de darle una identidad propia a la institución. Pues la mayoría argumentó que se hacía porque se tiene que entregar a las autoridades educativas. Para ellos no es necesario el registro, pero sí el significado de su función profesional, porque Los entrevistados coincidieron en que el recurso más valioso con que se cuenta en sus escuelas es el recurso humano: docentes, alumnos y padres de familia. Con el tiempo se conocen y aprenden, se sabe en qué escuelas sí se trabaja, por eso cada que se va hacer un proyecto nuevo, saben cuáles escuelas nunca trezas y actitudes, para ser un ciudadano ejempiar en la sociedad en la que se desenvuelve, que sean capaces para resolver retos de la vida de vida de las personas y el En el registro de la visión, muestra que existe congruencia con la misión. El ideal de la formación de sus alumnos lo enfocan al desarrollo para el desenvolvimiento efectivo ante los retos que se le presentan en la vida presente. Tres de las cinco escuelas, refieren la formación de sus alumnos como cimiento para transformar la sociedad. La idea de crear un escenario futuro deseado y posible, no se alcanza a identificar. Por lo que el carácter proactivo de la escuela empresarial del enfoque descriptivo está ausente, en cuatro de las cinco escuelas. Tabla 3 Muestra el registro de los valores del PECEE de las cinco escuelas Escuela 1 Escuela 2 Honestidad, responsabilidad,res- Honestidad, responsabilidad, tolerancia,equidad, peto, amor, justicia, solidaridad, esfuerzo progreso de la orden, limpieza, logo. sociedad. ahorro, puntua- cotidiana . lidad. y diá- Escuela 3 Honestidad, Escuela 4 res- ponsabilidad, respeto,lealtad, par- Honestidad, responsabilidad, res-peto, ticipación,compro- tolerancia, amor, miso, libertad, liderazgo, eficacia, competítividad, y servicio. humildad, paz, cooperación, felicidad. 26 27 Escuela 5 Honest idad, respeto, tolerante, reflexivo, solidarío, y orgulloso de su nación. �les van a decir que no, saben que las cosas van a salir bien. Razón por la que las autoridades identifican a qué escuelas pedirles la implementación de algún proyecto de innovación, porque están convencidos quiénes sí responden. Con el PECEE o sin en él, en las escuelas se trabaja, comentaron algunos directivos, agregando que la implementación de este documento ha facilitado la gestión y la administración de la escuela, cuentan con más apoyo económico, dado los resultados que reportan , aunque se invierta mucho tiempo para llegar al registro, ¡vale la pena!, dado lo laborioso del llenado, refiriéndose al registro, no se puede hacer en reunión, se tienen que distribuir tareas y luego conjuntarse los resultados. Agregan que al distribuir las tareas para el diseño del mismo, les sirve de reflexión sobre su misión, aunque represente lo mismo, sólo que al estarlo haciendo, reconocen y valoran su función , enseñar, lograr que los niños aprendan, es decir, el significado que le asignan es que es un instrumento que les refuerza y motiva su compromiso con la comunidad escolar, hacer que los niños aprendan. Consolidándose como instituciones educativas exitosas. Conclusiones Las cinco escuelas se guiaron para la construcción de la estrategia por el documento que lo norma, básicamente con el formato del PECEE. Ninguno de los docentes entrevistados tenía conocimiento sobre la planeación estratégica de las escuelas de negocios. Sin embargo, las coincidencias de la concepción de la estrategia coinciden en la misión, la visión y los valores como la esencia de la planeación estratégica que les conduce al éxito. El personal docente que participa en el registro del PECEE, suele ser el directivo auxiliado por algunos docentes, lo que influye en el registro del documento, y en el discurso de los entrevistados. Se identifica que existe distancia en el proceso de creación, en el desarrollo y la evaluación en dos perspectivas: no se registra todo lo que sí se hace, ni tampoco se registra todo lo que desean hacer como misión y visión. Por lo que la concepción que asumen respecto a la misión, la visión y los valores es congruente con el fundamento teórico del PECEE, "educar para la vida frente a las demandas de la sociedad contemporánea" (SENL, 2009:8), aunque en la redacción del documento se les escapen elementos como la construcción de la sociedad ideal, pues sólo una de las cinco escuelas hace alusión al fututo deseado. El significado que los docentes atribuyen al PECEE, es el documento que llegó con la reforma educativa, que se tiene que entregar a las autoridades como el instrumento que asegura el aprendizaje de los alumnos. La laboriosidad de la construcción culmina en la reflexión y valoración de su función profesional al cuestionar la misión y la visión del futuro deseado, así como el momento de elegir determinados valores para que se privilegien en las relaciones interpersonales de la comunidad escolar. Las cinco escuelas primarias participantes de acuerdo a lo que expresan en la entrevista, se muestra la coincidencia con los postulados de las escuelas de negocios, al integrar y combinar las estrategias de las escuelas de.enfoque prescriptivo, descriptivo y de integración. Definiendo su estrategia como un proceso de transformación que cobra vida en la concreción del Proyecto escolar con enfoque estratégico y del Plan anual de trabajo. La importancia que asignan directivos y docentes al PECEE, es mínima en relación al compromiso pedagógico con sus alumnos, así el registro del documento no alcanza a reflejar su alto desempeño que se observa en el reconocimiento de autoridades educativas, así como de la comunidad escolar. Sin embargo aseveran que el documento les ha ayudado a direccionar y fortalecer su labor educativa. 28 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Batistón, V. , y Ferreyra, H. Plan educativo institucional. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina, 1998. Durán, l. Una experiencia acerca del papel de los directivos. En CECAM 1909. Foro "Mejorar la calidad en las escuelas". Monterrey, N. L. México, 1996. Leiva, J. ¿Cómo enseñamos estrategia empresarial? Recuperado el 2 de mayo de 2011. http://gestionem prendedora. word press.com/20 08/10/20/casi-todo-sobre-estra tegia/ Lozano, J. l. Normalistas vs. Universitarios, o Técnicos vs. Rudos. La práctica y formación del docente de escuelas secundarias desde sus representaciones sociales. Plaza y Valdés. México, 2006. Mintzberg, H., Lampel, J. y Ahlstrand, B. Safari a la Estrategia. Una visita guiada por la jungla del management estratégico. Granica. Tercera reimpresión en español, marzo de 2008. Buenos Aires, Argentina, 1999. 29 Pérez, G. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Volumen l. Métodos. La Muralla. Madrid, 1994. Sandín, M. P. Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. McGraw-Hill/lnteramericana. Madrid, 2003. Strauss,A. , y Corbin, J. 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Fue la cuarta más larga quiebra en la htstona de los Estados Unidos y la segunda más grande de una institución de ahorro y préstamo regulad~. Antes de su fracaso, lndyMac Bank era la ma~ grande asociación de ahorr? y_présta,mos en el área de Los Ángeles Y el septImo mas gr~nde originador de hipotecas en los Estados Unidos. 11 lndymac operaba en forma combin~da como banco de ahorro Y préstamo y banco hipotecario; proporcionaba préstamos para la c~mpra, desarrollo y mejora~iento de casas ~rnfamiliares; también proveIa de aseguramiento hipotecario secundario para dichas casa~; _ a demás, se dedicaba a otras formas de cred1to al consumo. Las causas primarias de la quiebra de lndyMac están largamente ~~ociadas co~-su estrategia de negocios de originar y secunt,zar préstamos Alt-A en gran escala. (AltemativeA-paper, es un tipo_de hipoteca en los Estados Unidos que por vanas r~zones es considerada más riesgosa q_ue la hipoteca A-papero prime y con menos nes~os q~e las hipotecas subprime; las t~sas de mt~r~s, que están determinadas por el nesgo del cred1to, tienen, en las hipotecas Alt-A, valores entre los de los préstamos prime y subprime; tí~icamente, las hipotecas Alt-A se caracterizan porque sus deudores presen~~n u~a docum~~tación incompleta, tienen callf1cac1ones cred1t1cias muy bajas, etcétera, mientras que ~n las hipotecas A-papero prime los deud~~es tt_enen la documentación completa, sus callf1cac1ones crediticias son irreprochables, etcétera). Esta estrategia tuvo como resulta~?s un rápido crecimiento y una alta conc:ntrac1on de activos riesgosos. Durante el ano 2006_, lndyMac originó hipotecas por cerca de $90 mil es percibida con tintes más graves; el mismo nombre lo indica todo: el anterior programa gubernamental de febrero de 2008 estaba confeccionado para "estimular" la economía y el de julio tiene como finalidad específica la "recuperación" económica. Sin embargo, tampoco en este último caso se reconoce la enorme magnitud de la crisis por la que ya transita la economía norteamericana e internacional. El 11 de julio, bajo el argumento de la existencia de preocupación por su liquidez, lndyMac Bank fue puesta bajo el resguardo de la FDIC. Se creó un "banco puente" (bridge bank) denominado lndyMac Federal Bank, FSB, que asumió el control de los activos y aseguró las obligaciones (tales como las cuentas de depósitos) de lndyMac Bank; el banco puente fue puesto en resguardo bajo el control del FDIC. Las medidas gubernamentales transcurren por dos rutas: 1) la mitigación de los grandes daños económicos y sociales que han causado las primeras acometidas de la crisis y 2) la facilitación de la extensión de la actividad originadora de hipotecas, el refinanciamiento masivo de las hipotecas a punto de ejecución, los apoyos de diversa índole a los deudores hipotecarios para que se alejan del peligro del incumplimiento y de la ejecución, todo esto con el propósito de aumentar la demanda de viviendas y reducir la cantidad de viviendas que vuelven al .mercado vía las ejecuciones; de esta manera se pensaba abatir la enorme oferta que constituían las casas invendidas y las ejecutadas por incumplimiento, la cual había hecho declinar fuertemente los precios y esto, a su vez, llevado a la industria de la construcción a la ruina. La "Housing and Economic Recovery Act of 2008" (Acta de 2008· para la Recuperación de la Vivienda y la Economía) Los más grandes bancos e instituciones financieras, que se habían endeudado e invertido fuertemente en títulos garantizados con hipotecas, reportaron el 17 de julio pérdidas en el segundo trimestre por aproximadamente $435 mil millones de dólares. millones de dólares. La agresiva estrategia de crecimiento, la utilización de los préstamos Alt-A y o_t'.os no tradicionales, la insuficiente evaluac1on del riesgo, las concentraciones del crédito en las propiedades residenciales de los mercad~s de California y Florida y la gran dependencia de costosos fondos obtenidos del Federal Home Loan Bank y de los depósitos de corredores cóndujeron a lndyMac a su ruina cuando el mercado hipotecario declinó en 2007 Cuando los precios de las casas decayeron en la segunda mitad de 2007 y ~I mercado secundario de hipotecas se colapso, lndyM_ac se vio obligado a conservar en su poder prestamos con un valor de $10.7 mil millone~ que no pudo vender en el mercado secundario. Su reducida liquidez fue exacerbada má~ tarde, e~ junio de 2008, cuando los cuentahab1e:tes retiraron $1 .55 mil millones, o sea, el 7.5 1/o de los depósitos en lndyMac. . · ·"ri, d A t,' adeNucvoLeón. "' L icenciadoen Derecho, egn:sado de la Facuitad de Den:cho y Ciencias Soaoles de lo Umverst o u onom 30 Para finales de 2007 y el primer semestre de 2008 la situación de los deudores hipotecarios había cambiado radicalmente: el descenso de los precios de las casas y la elevación de las tasas de interés incrementaron decisivamente los incumplimientos en los pagos de los créditos hipotecarios y las consecuentes ejecuciones para recobrar el principal; cientos de miles de familias perdieron o estaban en vías de perder sus hogares. El Acta de 2008 de estímulos económicos, expedida unos cuantos meses antes, no había tenido ningún efecto sobre el deterioro acelerado de la economía norteamericana. Ante esta situación, y con el único propósito de que los incumplimientos y las ejecuciones no continuaran extendiéndose y alimentando la crisis financiera en marcha, el gobierno de Bush implementó un plan de estímulos para la Vivienda y la recuperación económica que se convirtió en ley el 30 de julio de 2008. Los prejuicios teóricos en que se apoyaba la acción gubernamental de julio eran los mismos que habían sustentado el programa de febrero y los resultados de esas políticas eran idénticos: o la realidad económica las ignoraba absolutamente y pasaban de largo sin tocar siquiera su epidermis , o se convertían en el combustible que avivaba la alta incandescencia de la crisis. La debacle económica, mientras tanto, continuaba su evolución devastadora. Fannie Mae y Freddie Mac bajo custodia de la FHFA El "Acta de 2008 para la Recuperación de la Vivienda y la Economía" constituye una respuesta más enérgica a una situación que Fannie Mae y Freddie Mac se convirtieron en los principales y más grandes compra- 31 �dores de hipotecas y emisores de MBSes de los Estados Unidos; con esta actividad llegaron a ser el motor principal del "boom" financiero previo al período de fines de 2007 y principios de 2008, durante el cual con sus productos financieros atrajeron cantidades enormes de capital de todos los confines del mundo. Los MBSes por ellas emitidos y sus acciones se encontraban en manos de cientos de inversionistas individuales, en las tesorerías de las más diversas empresas, en las hojas de balance de bancos de todos tamaños y de todos los países del mundo, en las arcas de infinidad de bancos centrales, etcétera. Estas empresas llegaron a ser, literalmente, la base de sustentación, el corazón mismo del sistema financiero, el que a su vez lo era del sistema económico mundial. No exageramos si decimos que el buen funcionamiento de las empresas apoyadas gubernamentalmente (GSEes) era la condición sine qua non para el desenvolvimiento satisfactorio de la economía mundial. Es por estas razones que cuando los primeros nubarrones precursores de la tormenta se avizoran en el horizonte y las propias empresas empiezan a tener problemas financieros, el gobierno de Bush decide proteger a las "niñas de sus ojos" de cualquier eventualidad económica. Es menester tener en cuenta que las perspectivas económicas en las que el gobierno federal norteamericano fundamenta las decisiones que toma respecto de Fannie Mae y Freddie Mac son, en lo esencial, las mismas que explicaba Bernanke ante una Comisión Legislativa: los problemas financieros de la economía, por graves que parezcan ser o lo sean realmente, son superables con los instrumentos normales y de excepción de que dispone la administración pública, y además tienen un mecanismo de autocorrección muy poderoso en los "mercados eficientes"; aún no se puede o no se quiere tener conciencia de que lo que avanza con pasos de gigante es una devastadora crisis que hará cimbrarse todas las estructuras de la economía norteamericana e internacional. Debido a esta concepción de la realidad económica, desde luego muy ideologizada, es que la respuesta del gobierno de Bush a las primeras manifestaciones de la crisis financiera son de naturaleza casuística: se enfrenta cada problema por separado y en el momento que se presenta. En el "Acta de 2008 para la Recuperación de la Vivienda y la Economía" se había establecido una estructura preventiva que debería ponerse en funcionamiento en cuanto se apreciase un deterioro más severo de las condiciones económicas generales y de las particulares de las empresas y de los Bancos Federales de la Vivienda; se dio vida a un organismo regulador del financiamiento a la vivienda, la Agencia Federal de Financiamiento a la Vivienda (Federal Housing Finance Agency) bajo cuyo control se colocaba a las empresás y los Bancos de la Vivienda. Quizá la atribución más importante de este organismo era la facultad de colocar bajo custodia (conservatorship) a cualquiera de las empresas y los Bancos dedicados al financiamiento de la vivienda apoyados gubernamentalmente. Con fundamento en esta facultad, la Agencia Federal de Financiamiento a la Vivienda, en vista del menoscabo en las condiciones generales de la economía y particulares de las empresas sufrido al inicio del segundo semestre de 2008, tomó la determinación de colocar a Fannie Mae y Freddie Mac bajo custodia el 7 de septiembre de 2008. La Agencia sustituyó a todos los titulares de los órganos de dirección y administración por otros nuevos por ella designados, a través de los cuales tomó la administración de todos los activos y pasivos de las empresas. Los accionistas de las empresas perdieron sus derechos sobre la administración de las mismas y también se suspendieron los dividendos a las acciones comunes y preferentes. 32 El gobierno federal preparó una serie de mecanismos para poner en funcionamiento en caso de que la situación económica empeorase: -alistó la compra por el Tesoro, en el mercado abierto, de deuda y títulos garantizados con hipotecas (MBSes) de las empresas; la finalidad de estas acciones sería dotarlas de liquidez cuando ésta hubiese alcanzado niveles críticos; -estableció un acuerdo con la Administración de las empresas para que sus necesidades de capital, al momento en que sus recursos descendieran por debajo de cierto punto, fuesen cubiertas mediante la emisión de acciones preferentes, las cuales serían adquiridas por el Tesoro; -destinó un crédito por $200 mil millones de pesos, 100 mil para cada empresa, para ser utilizados también conforme a las circunstancias con el fin de mantener su liquidez en un punto óptimo. La venta de Merrill Lynch El 14 de septiembre de 2008, después de varios meses de trastabilleos a fines de 2007 y principios de 2008, la empresa financiera Merri/1 Lynch fue vendida al Bank of America para evitar su quiebra. Al igual que en los casos anteriormente estudiados, la debacle de Merril/ Lynch tuvo su origen en el exceso de emisión de los modernos instrumentos financieros, principalmente de los CDO's garantizados por hipotecas, de los cuales esta empresa era una de las principales originadoras (underwriter) en el mercado global. Al tiempo que los incumplimientos y las ejecuciones en las hipotecas subyacentes se multiplicaban, Merrill Lynch cayó irremisiblemente en una espiral descendente de pérdidas que la llevaron a la insolvencia. La bancarrota de Lehman Brothers El 15 de septiembre de 2008, un día después de la venta de Merrill Lynch, Lehman Brothers, uno de los bancos más grandes de los Estados Unidos, se acogió a la protección por bancarrota. Como se ve, no se había dispuesto aún ninguna medida específica de rescate financiero de las empresas porque en realidad su situación no era todavía tan grave; pero en previsión de lo que pudiera suceder se ponían a punto todos los instrumentos requeridos para, en caso necesario, realizar el salvamento financiero de estas instituciones. Con la quiebra de esta empresa se continúa el proceso acelerado e indetenible de la crisis financiera internacion~I; los que juntos la hacen, juntos la pagan: es tal la imbricación de las actividades de los más grandes bancos norteamericanos, la mutua complementación de sus negocios y el común basamento de sus actividades en las hipotecas subprime que por necesidad la caída de uno es un fuerte jalón para los otros, que se ven así arrastrados a la sima de la catástrofe económica; éstos, a su vez, en su despeñamiento, arrojan a más profundidad a sus compañeros de desventuras, y así sucesivamente. Esta prudente prevención del gobierno de Bush obedecía a la necesidad imperiosa del sistema financiero internacional de mantener en funcionamiento a toda costa su núcleo esencial, el motor de su movimiento global, las empresas hipotecarias apoyadas gubernamentalmente, Fannie Mae y Freddie Mac. Al igual que las medidas gubernamentales que ya hemos estudiado en puntos anteriores, las que aquí se han citado tenían también sólo dos destinos: ser completamente inocuas o el fuerte viento que avivase la potente llama de la crisis financiera internacional. La quiebra de Lehman Brothers tiene las mismas causas que las de aquellas empresas bancarias que hemos citado anteriormente: 33 �pérdidas enormes en sus departamentos de títulos garantizados con hipotecas, degradación de su calificación de riesgo, reducción drástica del valor de su stock, pérdida de confianza por parte de sus clientes y éxodo masivo de éstos (una típica corrida bancaria) que prácticamente vuelan hacia la liquidez, "llamados al margen" de sus acreedores, cierre del acceso al mercado de dinero, etcétera. Tanto Lehman Brothers como Merryl Lynch, y desde luego casi la totalidad de los bancos que sufrieron descalabros durante la crisis financiera internacional, habían tenido, en la fase de auge de sus negocios, una conducta criminal en sus prácticas comerciales, financieras, contables, etcétera; este comportamiento es consustancial a la actividad de los empresarios en general y de los capitalistas financieros en particular y se manifiesta con pequeñas acciones delictivas aquí y allá, cotidianamente, pero en el pináqulo de Ja actividad económica la práctica ilegal se transforma en acciones sistemáticas que se realizan en volúmenes mayúsculos, con la mayor temeridad y en abierto desafío a la autoridad. Todas estas empresas enfrentaron, en los años previos al desencadenamiento de la crisis, múltiples demandas judiciales por delitos cometidos en la realización de sus actividades financieras. El rescate de American lnternational Group (AIG) La siguiente empresa en ser arrastrada por el vendaval económico fue la compañía de seguros American /nternational Group, AIG. El 17 de septiembre de 2008 la Reserva Federal de los Estados Unidos instrumentó una serie de medidas para rescatar a AIG de la inminente quiebra a la que seguramente la conducían los graves problemas económicos en que se encontraba desde el segundo semestre del 2007. modernización financiera estadounidense y mundial a través de la concepción y desarrollo de las Mortgage Backed Securities y las Co/lateralized Oebt Obligations, la aseguradora American lnternational Group cuando menos fue la principal emisora de los Credit Oefault Swaps, una invención, según se dice, del staff de genios financieros del JP Margan, instrumentos que habían sido diseñados con la finalidad de cubrir el riesgo de incumplimiento de una gran diversidad de créditos; esta cobertura proporcionaba una mayor seguridad a los inversionistas que adquirían títulos de deuda como los CDOs. Mediante la anexión de un CDS se proporcionaba un atractivo más a los COOs, los cuales pudieron ser colocados con una gran facilidad en el mercado, recibiendo así un poderoso impulso para su emisión masiva. La proliferación de los coses es la última pieza de la estructura del moderno sistema financiero internacional que, así formado, crece de una manera descomunal hasta que su propio aumento desbordado produce necesariamente su negación. La rápida y masiva sucesión de los percances financieros y la inutilidad de las intervenciones de las autoridades federales para evitarlos realizadas bajo el esquema del tratamiento "uno por uno", fueron abriendo paso a la idea de que era mejor enfrentar todos los trastorn~s financieros en marcha y los que posteriormente surgiesen eón un único y potente instrumento. El 18 de septiembre, el secretario del Tesoro Henry Paulson y el Chairman de la Fed, Bern Bernanke se reunieron con los legisladores para proponer un rescate de emergencia de $700 mil millones por medio de la compra de activos tóxicos. La reducción de la liquidez de todos los grandes bancos norteamericanos empezó a hacer estragos en el mercado de dinero; el papel comercial dejó de tener demanda y se De la misma manera que Fannie Mae y Freddie Mac habían sido las propulsoras de la El desenvolvimiento de la crisis en los Estados Unidos impulsó la crisis financiera en los países capitalistas más desarrollados de Europa y el de ésta, a su vez, retroalimentó aquélla. En unos pocos días, todos esos países se en~o~traban envueltos en una conflagración economIca de grandes dimensiones. El detonante primigenio de la crisis financiera internacional fue la crisis de las hipotecas subprime. La sobre oferta de casas en los Estados Unidos y, cuando menos, en Inglaterra y España, condujo a la ruina a la industria de la construcción en esos países; por esta causa, y debido también a la reducción de rec~rsos p~ra él resto de la industria, ya que volumenes inmensos de capital se habían concentrado en el sistema financiero el crecimiento económico se redujo drásticamente hasta volverse negativo. Los flujos de capital hacia los países de menor desarrollo y la demanda de manufacturas y "commodities" procedentes de los países emergentes descendieron fuertemente y con ellos el crecimiento de toda la economía de esas naciones. Desde el segundo semestre de 2007 y el primero de 2008, ~n Estados Unidos y en la mayoría de los paIses del mundo las economías empezaron a tener un crecimiento negativo que las acercaba a pasos agigantados a la recesión. El Washington Mutual Bank es colocado bajo jurisdicción de la FDIC y vendido posteriormente Mientras tanto, la crisis seguía su destructiva marcha: el 25 de septiembre el Washington Mutual Bank de Washington Mut~~I: /ne. fue tomado por la Oficina de SupervIsIon de Ahorros y Préstamos (Office of Thrift Supervision) y colocado bajo la jurisdicción de la FDIC; posteriormente sus activos fueron vendidos a JP Margan Chase por $1 .9 mil millones. Esta acción de la OTS fue tomada debido al retiro de $16.4 mil millones de dólares en depósitos durante una corrida de 1Odías en contra del banco (cantidad que representaba el 9% de los depósitos que tenía el 30 de junio de 2008). El cierre y la toma de control del Washington Mutual Bank es el más grande fracaso bancario en la historia financiera de los Estados Unidos. Se presentó entonces, en la economía global, la aparente paradoja de un sistema financiero en boyante expansión y una "economía real" en franco descenso. La estrecha interrelación entre los sistemas financieros de todo el mundo, los cuales tenían como líder absoluto al sistema financiero 1 34 e~tadounidense, dio lugar a que los acontecimientos que en éste se suscitaban transmitiesen inmediatamente sus efectos al resto de ellos; Yel hecho de que todos estuviesen estructurados conforme al modelo norteamericano produjo el resultado de que en las otras naciones !ºs suces?s económicos se rigiesen por el mismo patron que en los Estados Unidos sobre todo en los países capitalistas europeo~ más desarrollados. inició entonces un proceso de reducción del financiamiento del capital de trabajo de las empresas y los negocios. Ante esta preocupante situación, la Fed determinó fortalecer sus programas para proveer de liquidez a los mercados. Una primera medida, anunciada el 19 de septiembre, fue extender los préstamos "non-recourse ", con 1a tasa primaria de crédito a las instituciones de depósito de los Estado~ Unidos y a las compañías tenedoras de bancos para que financiaran sus compras de papel comercial de alta calidad respaldado con activos en los mercados de dinero de los fondos mutuales. Se anunció también, en esa misma fecha, que la Fed estaba planeando comprar a los tenedores primarios notas de descuento que ~ran obligaciones de deuda de corto plazo emitidas por Fannie Mae, Freddíe Macy los Federal Home Loan Banks. 1 Boardo/GovernonoftheFedera!ReserveSyste111, FederalReserve PressRdease. Washin 0 11 De u s " 2008, wwwjedemlreserve.gov ' 'U , · ·, • •, 0eptember 19, 35 �Cuando en septiembre y octubre de 2008 la crisis estalla en los Estados Unidos, por un lado desata crisis financieras semejantes en varios países del mundo, sobre todo en los europeos más desarrollados, y, por otro, da un formidable empuje a la tendencia preexistente al descenso del crecimiento económico, aquí sí en todos los países del orbe, que lleva a la recesión a uno tras otro, empezando por la economía norteamericana que "oficialmente" entra en recesión en 2007. La "Emergency Economic Stabilization Act of 2008" Mordiendo el polvo, con la rodilla del enemigo sobre sus espaldas, el gobierno de los Estados Unidos se vio obligado a reconocer la enormidad de la conflagración financiera que se abatía sobre su país y el mundo entero e intentar detenerla por medios _más contundentes. El 3 de octubre de 2008 es aprobado un ambicioso plan de rescate bancario por un total de $700 mil millones de dólares, al que desde semanas atrás estaban dando forma oficiales de la Fed y del Tesoro estadounidense, el Acta de Estabilización Económica de Emergencia de 2008. El corazón de la sección A del Acta estaba formado por la autorización que se daba al_ Secretario del Tesoro para establecer un Programa de Alivio de Activos en Problemas (Troubled Asset Relief Program "TARP") que tenía por objeto comprar los activos con problemas de las instituciones financieras (hipotecas residenciales y comerciales y cualquiera otros instrumentos relacionados con estas hipotecas que se hubiesen originado o sido emitidos antes del 18 de marzo de 2008); estas compras tendrían como propósito promover la estabilidad de los mercados financieros. Igualmente estaría obligado a establecer un programa para garantizar activos en problemas originados o emitidos antes del 14 de marzo de 2008, en el cual se determinarían las garantías y los montos de las comisiones basados en el riesgo suficientes para cubrir los vencimientos anticipados que deberían ser pagados por el programa. El Acta requería al Secretario para que en la ejecución del programa tomase un número de consideraciones en cuenta, incluyendo el interés de los contribuyentes, la minimización del impacto en la deuda nacional, el mantenimiento de la estabilidad de los mercados financieros, la preservación de las casas por los deudores hipotecarios, las necesidades de todas las instituciones financieras sin importar su tamaño u otras características y las necesidades de las comunidades locales. Igualmente, el Secretario tendría que examinar la viabilidad a largo plazo de cada institución para determinar si se le compraban activos bajo el TARP. El Acta autorizaba un total de $700 mil millones de dólares para la compra de activos en problemas, de los cuales $250 mil millones podrían ser utilizados inmediatamente. Una cantidad adicional de $100 mil millones se podría autorizar mediante una certificación del Presidente de los Estados Unidos de la necesidad de la erogación. Los últimos $350 mil millones sólo se utilizarían previa autorización del Congreso a solicitud escrita del Presidente. Toda la autoridad concedida al Secretario del Tesoro por el Acta de Estabilización Económica terminaría el 31 de diciembre de 2009 y podría extenderse por un año más mediante la certificación por el Congreso de la necesidad de esa prolongación. En el Acta se incrementaba el límite de la deuda pública, elevándolo de $1 Obillones a 11.3 billones de dólares. El Secretario debería establecer las líneas generales y las políticas necesarias para el cumplimiento de los propósitos del Acta. tando los niveles de elegibilidad y mejorando los instrumentos disponibles para prevenir las ejecuciones. rales bancarios y el Tesoro como esenciales para el funcionamiento del sistema financiero norteamericano, aceptaron participar en él. Juntas estas instituciones poseían cerca del 55 porciento de los activos bancarios de Estados Unidos. El instrumento principal del TARP, la compra de activos en problemas de las instituciones financieras, fue abandonado casi inmediatamente después de la expedición del Acta; en su lugar se puso en marcha, dentro del espíritu del documento y con base en las autorizaciones que ahí se concedían al Tesoro, el Programa de Compra de Capital, al cual se destinaron en principio los $250 mil millones de dólares que estaban originalmente asignados a la compra de activos en problemas; este nuevo programa tenía como propósito explícito el dotar de liquidez a las instituciones financieras en problemas. El 14 de Octubre de 2008 el Tesoro destinó $250 mil millones de dólares de los casi $700 mil millones del TARP para el Programa de Compra de Capital, pero hizo un ajuste en marzo de 2009, dejando esa cantidad en $218 mil millones. Para el 25 de septiembre de 2009 el Tesoro había desembolsado tanto como $204.6 mil millones y había recibido $70. 7 mil millones de las recompras de las acciones preferentes, dejando $84.1 mil millones disponibles para futuras compras de Capital. El Programa de Compra de Capital fue la primera iniciativa bajo el Programa de Alivio de los Activos en Problemas, TARP, dirigida a la estabilización del mercado financiero y el sistema bancario. El Departamento del Tesoro creó este Programa en octubre de 2008 con el fin de estabilizar el sistema financiero mediante la provisión de capital a instituciones financieras reguladas a través de la compra de acciones preferentes senior y bonos subordinados. A cambio de estas inversiones recibiría pagos de intereses y dividendos y "warrants"(un "warrant" es una opción para comprar acciones comunes o preferentes a un precio determinado antes de o en una fecha determinada). El Tesoro consideraba que formando capital el Programa de Compra de Capital ayudaría a incrementar el flujo de financiamiento a los consumidores y a los negocios norteamericanos, con lo cual se apoyaría a la economía del país. Cuando el establecimiento del programa fue anunciado, nueve grandes instituciones financieras, Bank ofAmerica, J. P Margan Chase, Wells Fargo, Citigroup, Merril Lynch, Goldman Sachs, Margan Stanley, Bank of New York Me/Ion y State Street, consideradas por los reguladores fede- A través del Programa de Compra de Capital el Tesoro ha proporcionado más de $204 mil millones en capital a 685 instituciones hasta el 25 de septiembre de 2009. Estas compras se hicieron en un rango de $301,000 dólares hasta $25 mil millones por institución y representaban cerca del 94 porciento de los $218 mil millones destinados al Programa por el Tesoro. Hasta el 25 de septiembre de 2009 los tipos de instituciones que habían recibido capital eran de diversos tamaños e incluían 280 instituciones públicas, 337 privadas, 1 institución mutual, 45 Corporaciones "S" y 22 instituciones de desarrollo financiero comunitario. Para el 31 de diciembre de 2008 se había ejercido el 81.44 % del total de los fondos destinados al Programa de Compra de Capital, lo que indica claramente que la mayor parte de los mismos se utilizó en la fase más tempestuosa de la crisis y con el evidente propósito de detenerla en seco. 2 En el Acta de 2008 de Estabilización de la Emergencia Económica se concreta el hasta ahí más grande esfuerzo del gobierno estadou- El Acta fortalecía el programa Esperanza para Propietarios de Viviendas aumen2 36 Trouhfed~ Rel:i,efPrugrmn. One Yrur Later, Actúms Are Needed to Address Remaining Tramparency and AlmuntahiliJ,y G,al/,enges, R.eport to Congressional Committees, United States Govermnent Accountability Office, october, 2009. 37 �nidense para contener la ingobernable crisis financiera en marcha. Su implementación es el reconocimiento, ya imposible de aplazar, de la magnitud realmente inconmensurable del terremoto económico y el resultado del temor de que la debacle financiera pudiera llevar a la quiebra de la totalidad del sistema financiero y luego a la ruina de· la "economía real", en una reedición agravada de la "Gran Depresión"; a esto se debe también la imponente envergadura de la acción gubernamental y la cantidad masiva de las entidades a las que ella estaba dirigida. Con la compra de capital a las empresa en problemas el gobierno estadounidense pretendía dotar al sistema financiero norteamericano de recursos líquidos para fortalecer los balances de sus componentes y evitar la quiebra masiva de los mismos; éste era el más imperioso de sus cometidos: el salvamento de la industria financiera y su mantenimiento en funciones, aunque fuese renqueando. En un segundo plano, las medidas contenidas en el Acta se encaminaban, en un débil esfuerzo, a reducir, con el propósito de evitar un mayor deterioro del mercado, la cantidad de viviendas que las masivas ejecuciones y evicciones lanzaban al mismo y a aliviar la insostenible situación económica en que habían quedado los dueños de viviendas y en general los norteamericanos de menores ingresos a causa de las crisis de vivienda, financiera y de la economía en general. Se pretendía que con la reducción de esa oferta excedente se daría un incremento en el precio de las viviendas, lo cual reanimaría el mercado inmobiliario y con él la economía como un todo. la economía capitalista mundial en un abismo sin fondo. La fuerza ciclónica de la crisis financiera internacional derribó también, aunque sólo temporalmente, prejuicios ideológicos y teóricos firmemente enraizados. El librecambio, sustento de todo el movimiento económico durante los últimos 30 años, fue violentamente desalojado de la escena y sustituido por el más descarado estatismo y populismo; el mercado eficiente fue puesto de lado y tomó su lugar un exacerbado intervencionismo estatal. Los adalides del neoliberalismo abjuraron sin más de sus acendrados principios y abrazaron presurosos las ideas contrarias. El neoliberalismo se vio obligado a convertirse al estatismo en aras de su propia subsistencia. Nos encontramos pues ante una aparente paradoja: el neoliberalismo tiene a su otro en sí mismo, es él mismo su otro, el estatismo y el populismo, y en ellos se convierte necesariamente bajo ciertas circunstancias. Esta apariencia se disipa rápidamente si recordamos que neoliberalismo y estatismo son las expresiones ideológicas de los intereses de dos sectores del régimen de producción capitalista, los cuales forman una unidad de contrarios en la cual cada uno es él mismo y su otro, tiene a su otro en sí mismo y fuera de sí, se niegan y se implican mutuamente y esa relación dialéctica deviene en un progreso constante del régimen que los sustenta. La receta aplicada por las autoridades norteamericanas tenía en última instancia como su base de sustentación el simplista esquema de la actividad económica que en páginas anteriores hemos expuesto y que es el escueto bagaje teórico de los ideólogos y conductores de la moderna economía de mercado; aunque catastróficos, los problemas financieros y económicos pueden y deben ser solucionados, una vez que el estatismo y el populismo hayan vuelto la economía a su carril, mediante los Pero el propósito fundamental de la acción gubernamental a través del Acta de Estabilización era el rescate del sistema financiero norteamericano e internacional de su hasta entonces segura quiebra; de esta manera, se evitaba también la ruina catastrófica de la llamada "economía real" y con ello la caída de mecanismos clásicos que restauren el ciclo económico: fluir de la liquidez para que los consumidores estimulen la demanda y los productores incrementen la oferta y la acción del mercado eficiente que se encargará, en este proceso, de llevar a todos los elementos de la estructura económica al punto óptimo de su desenvolvimiento. La Reserva Federal crea un Vehículo de Propósito Especial para la compra de papel comercial En la medida en que la crisis se profundizaba, el mercado de papel comercial se constreñía significativamente. Los fondos mutuales del mercado de dinero y otros inversionistas, quienes a su vez enfrentaban presiones de liquidez, se mostraban reluctantes a comprar papel comercial. A causa de esto, su volumen en el mercado se reducía constantemente y sus tasas de interés se incrementaban; adicionalmente, un gran porcentaje del papel comercial en circulación tenía que ser refinanciado diariamente. Una gran parte del papel comercial es emitido o garantizado por los intermediarios financieros y las dificultades para colocarlo habían hecho más difícil para ellos desempeñar su papel de cubrir las necesidades de crédito de los empresarios y los dueños de viviendas. La violencia de la crisis obligó a la Fed a abandonar su papel tradicional de prestamista de última instancia y adoptar una posición más agresiva, de franca intervención en los más diversos mercados; la Reserva Federal amplió su campo de acción para convertirse en todo un banco de segundo nivel. Es evidente que toda esa actividad extraordinaria estaba absolutamente en contra de los postulados básicos del libre mercado, los cuales son el fundamento filosófico en el que descansan la estructura y las actividades normales de la Fed.3 La Reserva Federal crea un nuevo Fondo para la compra de papel comercial y otros activos de corto plazo Siguiendo adelante en su camino de intrusión en el mercado financiero, espoleada por la cascada de males económicos que se le vienen encima, ya no diariamente, sino literalmente minuto a minuto, la Fed se ve obligada a extender sus acciones por caminos antes para ella vedados y ajenos por completo a la ortodoxia finandera . Ante la paralización del mercado de papel comercial y frente a una caída vertical de la producción industrial, establece un nuevo fondo de apoyo a los inversionistas del mercado de dinero, Money Market lnvestor Funding Facility, MMIFF, para que compren activos, entre los que se encuentran Certificados Con el propósito de enfrentar esta situación, la Fed decidió, según lo dio a conocer en un comunicado de prensa del 7 de octubre del 2008, la creación de un fondo para comprar papel comercial, Commercial Paper Funding Faci/ity(CPFF), el cual tenía la finalidad de dotar de liquidez a los mercados de ese tipo de instrumentos crediticios. La Fed proporcionaría, a través del Fondo, un apoyo de liquidez a los emisores estadounidenses de papel comercial por medio de un vehículo de propósito especial, Special 3 Federal Reserve Press /Mease, BoardofGoverr101J ofthe Federal R.eseroe System, Washington, D: C., U. S., october 7, 2008, wwwjederalreserve.gov 38 Purpose Vehicle, (SPV), el cual compraría papel comercial a tres meses, sin garantía y garantizado por activos, directamente de emisores elegidos. La Reserva Federal proporcionaría el financiamiento al vehículo de propósito especial (SPV) y obtendría como garantía todos los activos del mismo y, en el caso del papel comercial que no estuviese garantizado, retendría todos los honorarios que los emisores hubiesen pagado. El Tesoro proveyó inmediatamente al vehículo de propósito especial de los fondos necesarios para iniciar sus actividades. 39 �de Depósito y papel comercial denominados en dólares, con vencimientos de hasta 90 días, emitidos por instituciones financieras altamente calificadas. El Banco de la Reserva Federal de Nueva York proporcionaría fondos con garantía "senior" a una serie de vehículos de propósito especial para facilitar una iniciativa del sector privado de apoyo a la industria por medio del financiamiento de la compra de activos elegibles por inversionistas elegibles. 4 En palabras de la Fed: " ... Facilitando las ventas de instrumentos del mercado de dinero en el mercado secundario, el MMIF podría mejorar la posición de liquidez de los inversionistas de ese sector, incrementando así su capacidad para enfrentar cualquier exigencia futura de redención de sus pasivos y su buena disposición para invertir en los instrumentos del mercado de dinero. Las mejores condiciones del mercado de dinero aumentarán la capacidad de los bancos y otros intermediarios de satisfacer las necesidades de crédito de los negocios y los hogares".4 Federal ReservePress Re/,ease, Board ofGovernors ofthe Federal Reserve System, Washington, D. C., U. S., october 21, 2008, W11:ru,'federalreserve.gov 40 La grandeza de Gabriela Mistral: La maestra rural, la poeta y premio Nobel de Literatura La mujer de América Latina Mireya Sandoval Aspront* "Por mi voz hablan muchas mujeres de clase media y del pueblo" 1925 ¿Quién es Gabriela Mistral? na mujer que amó profundamente su vocación por la enseñanza, una mujer que sufrió y luchó por las desigualdades sociales, una mujer que le escribió a la madre, al hijo, al amor, al dolor, a la patria, a la tierra, una mujer que alzó la voz y denunció las injusticias del poder a través de la pluma ... Una Heroína de su época, dueña de su pensamiento y libre en su palabra, Gabriela Mistral es una figura mundialmente reconocida que, al recibir el Premio Nobel de Literatura el día 1 O de diciembre de 1945 en Estocolmo Suecia, de manos del Rey Gustavo de Suecia, se convertiría en la primera mujer latinoamericana en recibir tan alta distinción, año en que en Chile la mujer aún no tenía derecho al voto, suceso que marcaría y dignificaría a la mujer de América Latina. Después de la ceremonia visita París, Londres y Roma, invitada oficialmente por los gobiernos de Francia, Inglaterra e Italia. Este evento no fue la culminación de su obra, sino el inicio de una mujer que traspasaría las fronteras de las más grandes naciones del mundo, a través de su inacabable e infinita escritura. U siglo XIX y tuvo su vigencia social generacional en la primera mitad del siglo XX, en unos años de crisis, cuando el mundo tuvo que afrontar las dos guerras mundiales, la posguerra y la guerra fría; el triunfo del comunismo y del socialismo, la consolidación de la Unión Soviética y el nacimiento de nuevas ideologías que, como el nazismo y el fascismo, llevaron al mundo las confrontaciones bélicas. Le correspondió presenciar la guerra civil española y en ella ayudar a los niños huérfanos".1 Los intelectuales humanistas de la época defendieron por doquier en sus escritos la democracia, los derechos humanos, y las ideas de libertad, igualdad y justicia social. Una característica del nuevo humanismo fue la dedicación de los escritores latinoamericanos al periodismo, al ensayo, la novela y la poesía. 2 ¿En qué contexto económico, político y social nace esta enigmática mujer? Este artículo intentará compartir la obra educativa de Gabriela Mistral desde sus inicios hasta el reconocimiento a su quehacer educativo, reflexionaremos acerca de sus aportaciones y críticas a la labor del maestro, el legado educativo a lado de José Vasconcelos, su actividad como diplomática, su interminable pasión por la belleza de su poesía y su tan callada y austera vida personal. "Corresponde a la Generación Humanista que nació en las dos últimas décadas del Ludia de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga, mejor conocida como Gabriela • Licenciada en Pedagogía, ldaestna en Educaci.ón Superior con especialidaden lo E nseñanza de las Ciencias Sociales, Perfil P ROMEP, estudiante del Doctorado en Filosofía con acentuación en Estudios de la Educación. Actualmente es Coordinadora Académica del Cto. de I nfonnación de Historia Regionaly maestra de tiempo completo en la Facuitadde Filosofía y Letras de la UANL. 1 López, Universidad Pedagógi.ca y Tecnológica de Colombia. 2 Ibídem. 41 �Mistral, nace un 7 de abril de 1889 en Vicuña, pequeña población de la provincia de Coquimbo (Chile); una tierra de viñedos y cereales, con producción de licores y yacimientos de cobre y de hierro. Al nacer Gabriela, su madre ya contaba con 44 años de edad; a los diez días de nacida se la llevaron a La Unión (Pisco Elqui), pero su amado pueblo, como ella misma decía, era Montegrande, donde vivió de los tres a los nueve años, y donde pidió que le dieran sepultura. Hija de Jerónimo Godoy Villanueva y de Petronila Alcayaga de Godoy, contaba con tres años cuando su padre abandonó a su familia, de él heredó su vocación por la literatura, su amor a la enseñanza y sus ojos verdes. Su padre era un maestro de escuela que sabía latín, humanidades, dibujo decorativo, guitarra y componía versos. Cuenta que "revolviendo papeles", encontró unos versos que escribió su padre "muy bonitos". Esos versos de mi padre los primeros versos que leí, despertaron. mi pasión poética. Su padre murió en 1915. La Mistral tuvo una media hermana, Emelina Malina Alcayaga, que fue su primera maestra. Al entrar la niña en edad escolar, la madre acude a una escuela de educación básica del poblado de Vicuña. La Directora del plantel le diagnósticó retraso mental. Esta situación indignó a la familia y decidieron que su formación básica tenía que ser en casa y autodidacta. Gabriela Mistral cuenta en un artículo, que en la aldea de su comunidad de Vicuña conoció a Don Bernardo Ossandón, viejo periodista que poseía una biblioteca grande. Él le prestó los libros que la convirtieron en una verdadera autodidacta; y leyó muchas obras de escritores latinoamericanos, norteamericanos, y europeos. periódicos locales en la ciudades de la Serena, Coquimbo y Vicuña. "Según Gabriela Mistral, el educador debe expresar su alegría en fa tarea Esta formación autodidacta desarrollaría en la Mistral la vocación de la enseñanza y el profundo amor que le despertaron los niños a los que ella enseñaba con gran vocación y esmero, y la convertiría, a los 15 años, en profesora. Para mantenerse económicamente, ejerció como ayudante en una Escuela de Vicuña, desde 1908 fue maestra en la localidad. En 191 Oobtuvo el título de maestra en Santiago, convalidó sus conocimientos ante la Escuela Normal No. 1 de Santiago y obtuvo el título oficial de Profesora de Estado, con lo que pudo ejercer la docencia en nivel secundaria. Este hecho le costó la rivalidad de sus colegas, ya que este título lo recibe mediante la convalidación de sus conocimientos y experiencia, sin haber cursado el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile. Posteriormente su valía profesional quedó demostrada al ser contratada por el gobierno de México. En 1918, el Presidente Don Pedro Aguirre Cerda la nombró profesora de castellano y Directora del Liceo de Punta Arenas. En 1920, fue nombrada Directora del Liceo de Temuco . En 1921, cuando se fundó el Liceo de Niñas No. 6 de Santiago de Chile, fue nombrada como su primera Directora. Para el año de 1925 viajó por primera vez a Europa donde tuvo gran influencia educativa, conoció el modelo de educación y la enseñanza activa. En los años 30 la Mistral ya era una gran oradora, ya tenía pleno dominio de la palabra; se dedicó a dar conferencias y clases de literatura latinoamericana y Universal. En 1930 fue catedrática de universidades estadunidenses. Para Lucila Godoy, la educación debe transmitir todos los conocimiento científicos, humanísticos, prácticos y técnicos para la formación integral de los alumnos educandos, quienes deben de formarse en valores, que son esenciales para la vida armónica y la convivencia a través de la paz y el respeto a los demás. De esta experiencia autodidacta nacería en ella verdadero oficio de escritora, con lo cual, como lo dijo, "había comenzado la fiesta de mi vida". Empezó a escribir poemas y artículos en • El maestro, no solo es el que conoce al alumno, también es quien se compromete con él. • El educador es el que sabe despertar la curiosidad y la creatividad en el alumno. La maestra rural A Federico de Onís • D_ebe de despertar en el niño la capacidad de observación y asombro. • Educar con la imagen y no solo con /apalabra. La maestra era pura. "Los suaves hortelanos" decía, "de este predio, que es predio de Jesú;" han de conservar puros los ojos y fas manos ' guardar claros sus óleos, para dar clara luz. ,: La maestra era pobre. Su reino no es humano (Así ~n el doloroso sembrador de Israel.) ' Vest,a sayas pardas, no enjoyaba su mano ¡y era todo su espíritu un inmenso joyel! • Maestros y padres deben despertar en el niño el amor por los libros. • Debe crear un ambiente para la acción educativa. • El maestro debe ser laborioso, comprensivo, honrado, activo y alegre en todos los aspectos de la vida escolar". 3 Es evidente que en este listado de atributos que deberá tener el maestro, Gabriela Mistral enfatiza cómo debe ser el Perfil del Docente, perfil que contribuirá a la calidad educativa de los niños. En marzo de 1923, redactó un artículo para el primer número de la Revista Educación, de Santiago de Chile, sobre sus experiencias educativas. La maestra era alegre¡Pobre mujer herida! Su sonrisa fue un modo de llorar con bondad. Por sobre la sandalia rosa y enrojecida, era ella la insigne flor de su santidad. ¡Dulce ser! En su río de mieles, caudaloso, largamente abrevaba sus tigres de dolor. Los hierros le abrieron el pecho generoso ;más anchas le dejaron las cuencas del amor! iOh_labriego, cuyo hijo de su labio aprendía el himno y la plegaría, nunca viste el fulgor del lucero cautivo que en sus carnes ardía: pasaste sin besar su corazón en flor! Campesina, ¿recuerdas que alguna vez prendiste su nombre a un comeotario brutal o baladí? Cien veces la miraste, ninguna vez la viste. iY en el solar de tu hijo, de ella hay más que de ti! Gabriela Mistral también habló de la disciplina en el aula, de la autoridad del maestro así como de la ternura del mismo para con lo~ n!ñ_os; expresó también su preocupación por los vIcIos y del prestigio del maestro, el respeto por el horario, el maestro y su reíación con los d!~ectivos, hasta el decoro en el vestido y tambIen protestó por los salarios que percibían los maestros. Gabriela Mistral habló en alto expre- 3 42 ~a~do a través de las letras y palabras todo lo mtImamente y profundamente relacionado con 1~ escuela, el profesor y los alumnos quienes siempre fueron el motor y fuente de inspiración en su poesía. A continuación su poema a la maestra rural, que está compuesto por 11 cuartetos, de los que se presentan solo algunos, para recrearnos con tan exquisita pluma. Pasó por él su fina, su delicada esteva abriendo surcos donde alojar perfecció;. La balada de virtudes de que lento se nieva es suya. Campesina, ¿no le pides perdón? GM. Pensamúmtos PedagógiUJs de Gabriela Mistral. Bogotá, 1995. 43 �En sus años de adolescencia, alrededor del año de 1904, a los 15 años colaboró en los periódicos de la localidad, "El Coquimbo", utilizó el seudónimo de SOLEDAD; en el periódico "La Voz de E/qui", firmó con el seudónimo de ALGUIEN (este periódico se publicaba en Vicuña, su ciudad natal). También colaboró con el periódico "La Reforma"y la revista "Penumbra", ahí firmó como ALMA, y el seudónimo que la hizo popular, GABRIEL MISTRALO. Algunos títulos de sus colaboraciones para los periódicos y revistas reflejan su estado de ánimo ante la vida. • • • • • • • • De mis tristezas Mi último canto Páginas del Alma Al final de la Vida Elolvido La envidia Ecos Ensoñaciones Sus temas predilectos fueron la maternidad, el amor, la comunión con la naturaleza, la muerte, el cristianismo. La obra poética de Gabriela Mistral tiene una fuerte influencia en grandes literatos, como Amado Nervo, Rubén Darío, Alfonso Reyes, Frédéric Mistral y Gabriel D' Annunzio; sentía una profunda admiración por estos dos últimos y toma el seudónimo de Gabriela Mistral. Frédéric Mistral fue un poeta francés y destacado escritor, que realizó estudios de derecho; fundador del movimiento llamado Félíbrige o felibrismo, que trató de devolver su antiguo esplendor a la lengua y a la literatura provenzal y fundó una escuela de literatura con grandes literatos como Mistral, Roumanille y Aubanel. De Gabriel D' Annunzio se sabe que perteneció a una familia burguesa, se educó en un prestigioso colegio e ingresó luego a la Universidad de Roma para estudiar Filosofía y Letras, carrera que dejó inconclusa por su interés en la poesía, el drama y la novela. Ambas figuras de las cuales Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga tomaría 4 sus nombres por la atracción que sentía por la poesía y literatura que creaban estos grandes poetas contemporáneos de la Mistral. Otra de las facetas de Gabriela Mistral era su participación a través de la lucha activa á favor del respeto y reconocimiento a la mujer, la lucha era a través de su pensamiento y de su valiosa y valiente pluma. El 8 de marzo de 1906, publica un artículo que lleva por título "/a instrucción de la mujer". Fue muy criticado por antirreligiosos y revolucionarios, pero ha llegado a ser considerado pionero en la defensa de los derechos de la mujer. Gabriela Mistral expresa en este artículo: "Se ha dicho que la mujer no necesita sino una mediana instrucción; y es que aún hay quienes ven en ella el ser capaz de gobernar el hogar: La instrucción suya es una obra magna que lleva en sí la forma completa de todo un sex9. Porque la mujer instruida deja de ser esa fanática que no atrae a ella sino la burla; porque deja de ser esa esposa monótona que para mantener el amor conyugal no cuenta más que con su belleza física y acaba de llenar de fastidio esa vida en que la contemplación se acaba. Porque la mujer instruida deja de ser ese desvalido que, débil para luchar con la miseria, acaba por venderse miserablemente si sus fuer-zas físicas no le permiten ese trabajo. Instruir a la mujer es hacerla digna y levantarla. Abrirle un campo más vasto de porvenir, es arrancar a la degradación muchas de sus víctimas. Es preciso que la mujer deje de ser mendiga de protección y pueda vivir sin que tenga que sacrificar su felicidad con uno de los repugnantes matrimonios modernos; o su virtud con la venta indigna de su honra". 4 En México, en esa misma época, sólo que en el año de 1923, en los contratos para las maestras rurales (recordemos que GM se inició como maestra rural), también se manifestaba la falta de igualdad para las maestras, como lo encontramos en la "Revista del Consejo Nacional de la Mujer" de 1923. A continuación se describirán sólo algunas de las 14 cláusulas que firmaban las maestras con el Consejo Nacional de Educación: 44 Gabriela Mistral y la reforma educativa de José Vasconcelos • No casarse. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto Vasconcelos, quien ya tenía conocisi la maestra se casa. miento de la figura de Gabriela Mistral en el • No andar en la calle acompañada de campo de las letras y la educación, realiza un hombres. viaje a América del Sur e invita a Lucila Godoy • No fumar cigarros. para que lo apoye en su movimiento de reforma • No beber cerveza, vino o licor. educacional; Gabriela Mistral formó parte de ese • No teñirse el pelo. movimiento vasconceliano que apoyaría mucho • No vestir ropas brillantes. la educación rural. Gabriela Mistral, se integra • No usar maquillaje ni pintarse los · a las misiones rurales , implementadas por el labios. gobierno mexicano para adentrarse en los sec• Mantener limpia el aula.5 tores más abandonados de la república ; las misiones estaban integradas por un director, Otra faceta por la que la Mistral luchó, una enfermera, maestros de primaria, carpinfue la de expresar su deseo para que a la mujer teros, albañiles, modistos. El objetivo de estas chilena se le permitiera votar como lo manifiesta misiones era el indígena; los programas estaen estas palabras: "El derecho femenino al voto ban elaborados para alfabetizar a las comunidame ha parecido siempre una cosa naturalídes indígenas, al mismo tiempo que les ensesima ". (1922) ñaban oficios para mejorar su calidad de vida social y económica. Parte del programa fueron Consideraba que la mujer tenía derecho también las bibliotecas y los talleres de lectura, en expresar su inconformidad y participar en en los cuales participa muy activamente la las pocas oportunidades de participación ciudaMistral. Las actividades de las misiones se inidana de las que eran excluidas. La Mistral ciaron en las sierras, buscando incorporar esta expresaba que la mujer debe de opinar de ecoregión a la nación. nomía y de política. Insistía en el poder de la instrucción para los obreros, para los campeSegún cifras oficiales, en 1920 había en sinos, para las costureras, las amas de casa: todo México 70 bibliotecas. De éstas tan solo "Sólo a través de la educación podemos tener 39 eran públicas. Cuando Vasconcelos asume una nación más justa y plena para los chilenos". el cargo de ministro en la recién creada SecreSerá ella misma quien organice una escuela t~ría de Educación Pública, bajo el gobierno de nocturna para los peones del campo; continúa Alvaro Obregón, se propuso multiplicar las biblio- 5 Gabriela Mistral. "La instrnaión de la mujer". 1906. la lucha de Mistral por la mujer, por el obrero, por el peón y al mismo tiempo denuncia la educación de su país y a sus dirigentes, situación que también le daría muchos problemas que traerían consigo el rechazo de algunos maestros que le recordaban su carencia de estudios oficiales y que éstos no reconocían sus cualidades como maestra. Vida/es Delgado,lsmael. "Omciencia libre". Enero de 201 O. 45 �tecas instalando por lo menos una de ellas en cada población. Cada biblioteca era organizada como un centro de cultura, donde se llevaban a cabo conferencias, lecturas y debates por lo menos una vez al mes. El esfuerzo de la Secrétaría de Educación rindió frutos pues para 1924 se había incrementado el número de bibliotecas, para ese año se tiene un registro oficial de 2000 bibliotecas en el país. Otras bondades de este programa de Vasconcelos fueron los desayunos escolares, la edición de.textos gratuitos, y el cultivo de las bellas artes. En esta época Gabriela Mistral, inspirada por el quehacer educativo con José Vasconcelos, escribió rondas infantiles e himnos para las escuelas. En México le publicaron sus obras "Rondas para niños" (1923) y "Lecturas para mujeres", destinada a la enseñanza del lenguaje y del cual se imprimieron 20 mil ejemplares. La escritora Chilena recopiló en prosa y verso cien autores clásicos y modernos, y se incluyeron 19 textos de su propia autoría. Esta obra fue editada en 1924, con el auspicio y financiación del gobierno mexicano. La escritora y educadora Gabriela Mistral colaboró en este cambio como ya se ha mencionado, destacando sus actividades en la organización de bibliotecas populares, la elaboración de textos y en los programas de educación rural. No cabe duda que Gabriela Mistral fue una "maestra de escuela". Sus reflexiones sobre educación señalan la necesidad de fortalecer la participación conjunta y coordinada de maestros, alumnos y padres de familia en una escuela abierta, activa y comprometida con su contexto social. Algunas Obras de Gabriela Mistral En este apartado destacamos importantes producciones literarias, como "Soneto de la muerte", "Desolación", "Lectura para mujeres"y "Ternura". El Soneto de la Muerte es parte del poemario "Desolación" formado por cien poemas. La obra está dedicada a Pedro Aguirre Cerda, figura esencial en la trayectoria de la poeta, y a Juana de Aguirre. La estructura del poemario se divide en las secciones: Vida, Escuela, Infantiles, Dolor y Naturaleza. "Lectura para mujeres". El libro nace originalmente cuando se trató de realizar una recopilación de lecturas para las alumnas de la escuela que llevaba su nombre. Sabía que la mayoría de sus alumnas no volvería a pisar ninguna aula por eso pretende "darles en esta obra una mínima parte de la cultura universal, que no recibirán completa y que una mujer debe poseer". Con respecto a la justificación de crear un libro de lecturas exclusivo para mujeres, dice la autora: "Un mismo libro de lecturas se destina a hombres y mujeres en la enseñanza primaria e industrial. Es extraño: son muy diferentes los asuntos que interesan a niños y niñas. Siempre se sacrifica en la elección de trozos la parte destinada a la mujer". Lecturas para mujeres se convierte en una proyección de los valores que constituían el ideal femenino del México de los años veinte, lo que lo convierte en un texto de importancia para las personas interesadas en.el conocimiento de la época, sobre todo si se considera que se trata de un libro "oficial", que forma parte de un proyecto educativo pos revolucionario. En algunos de sus escritos se refleja su ideario educativo, su amor por los libros y la lectura. Como resultado de esa fervorosa vocación por la educación, expresa en una de las estrofas de la poesía "Mis libros", lo siguiente: Sus 395 páginas se encuentran conformadas por las siguientes secciones: El hogar, Maternidad, México y la América Española, Trabajo, Motivos Espirituales, Motivos de Navidad y Naturaleza. Libros, callados libros de las estanterías Vivos en su silencio, ardientes en su calma; Libros, los que consuelan, terciopelos del alma, Y que siendo tan tristes nos hacen alegría. Los hermosos ejemplares, de la primera edición se encuentran encuadernados en pasta dura color granate con el nombre de la 46 autora, título y adornos en relieve en la portada, en la tapa se encuentra el escudo de la UNAM. razón lo dejó inédito. Fue publicado en Chile como libro "incompleto" después de su muerte. A partir de 1923 Lecturas para Mujeres se ha editado en incontables ocasiones fuera y dentro de México, siendo una de las más conocidas la de Editorial Porrúa que ha realizado más de 9 ediciones de la obra. Finalmente Ternura, Libro de Rondas infantiles, Canciones de cuna, Himnos de escuelas, Cuentos, Poemas (Niño mexicano) (Ronda cubana) (Ronda argentina) (Himno al árbol, dedicado a José Vasconcelos) (Poesía plantando el árbol) se aprecia que sentía y expresaba mucho respeto por la naturaleza. Los grandes temas de la poesía de Gabriela Mistral son los mismos de todos los verdaderos líricos: el amor, el dolor, el deseo o la angustia de la muerte, que son los temas humanos por excelencia y además, el misterio y la belleza de la naturaleza. Gabriela Mistral dejó antes de morir cuatro grandes libros de poesía. Grandes porque además de su calidad literaria, cada uno es un volumen de 250 a 300 páginas. Los libros son: "Desolación" (primera edición en 1922. Instituto de las Españas, New York. Con las poesías infantiles de este libro, Calleja hizo en Madrid, en 1924 una edición reducida con el nombre de TERNURA. El segundo libro TALA, apareció en 1938 publicado por la editorial de Buenos Aires. En 1945, Gabriela decidió reunir en un solo libro la poesía infantil de TALA y de DESOLACIÓN y entones la Editorial Losada, de Buenos Aires publicó la segunda edición, corregida y aumentada, de TERNURA. Para hacerla, Gabriela Mistral mutiló la primera edición de TALA quitándole cuatro secciones: La Cuenta Mundo, Albricias que en TERNURA se llama Jugarretas, Canciones de Cuna y Cuentos. El tercer libro de Gabriela, LAGAR, apareció en Santiago de Chile. Editorial Pacífico, en 1954. Este libro contiene material poético acumulado entre 1938 a 1954. Su más grande tristeza: Un niño llamado Yin Yin Siendo Cónsul de Chile en Niza, en 1939 se vino con su sobrino Juan Miguel Godoy, que entonces tenía trece años, al Brasil. JM, vivía con ella desde su más tierna infancia. Era la única persona de su familia que le quedaba una vez muertas su madre y su hermana Emelina; fue su alegría y fortaleza. El 13 de agosto de 1943, murió JM cuando tenía 17 años. La muerte de Yin Yin fue el triste resultado de esos oscuros dramas de la adolescencia de que muchos jóvenes son víctimas en esos difíciles años. Hostigado, al parecer, por compañeros suyos entre una pugna de estudiantes del Liceo, Juan Miguel se suicidó (consumió arsénico) por no matar a uno de sus compañeros de escuela, que lo había ofendido gravemente en uno de esos conflictos que agiganta la imaginación a los 17 años y que, en esos momentos, a causa de la Guerra de Europa, fue particularmente grave porque era también una pugna entre aliadófilos (Juan Miguel era aliadófilo) y estudiantes pro nazistas. Juan Miguel murió en el hospital; lo acompañaba su tía Gabriela Mistral y del dolor de aquella noche, ella enfermó de una grave diabetes. Cuando murió, Gabriela estaba escribiendo otro libro que pudo haber sido publicado durante su vida, porque este libro, llamado RECADO DE CHILE, es un poema abierto. Este libro, es un viaje imaginario por toda la tierra Chilena. G. M. nunca lo consideró terminado porque siempre tenía algo que añadirle y por esa Durante su estancia en Brasil GM siguió escribiendo en los periódicos y haciend~ poesía. A modo de conclusión, diremos que hemos ido descubriendo la grandeza de Gabriela Mistral y su legado en la literatura así como en 47 �el campo educativo. Llegó a ser una de las más grandes poetisas de América Latina. Sus escritos reflejan su entusiasmo y su preocupación por la educación de los niños. Así mismo también expresa su pensamiento acerca de los derechos de los niños y de las mujeres, esta preocupación la expresó y la manifestó en un mundo de crisis y de profundos cambios ideológicos. De allí la trascendencia de Gabriela Mistral en la Historia Latinoamericana. Antropomorfo Carlos Gerardo Castillo A/varado* W BIBLIOGRAFÍA Mistral, Gabriela. Desolación, Ternura, Tala, Lagar. Ed. Porrúa.Argentina, 1998. celos". Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Jaime Quezada. Gabriela Mistral. Escritos Políticos. Selección, prólogo y notas. Ed. FO. Chile 1994 Ocampo López, Javier. "Gabriela Mistral la maestra de escuela, premio nobel de literatura" Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Revista Conciencia Libre, No. 123, año enero/ febrero de 201 O. Álvaro Valenzuela. "Gabriela Mistral y la reforma educacional de José Vascon- Documental de Gabriela Mistral. Programa de Televisión "Grandes Chilenos de nuestra Historia". Chile. abría circundando con un vuelo parte vertiginoso, parte parsimonioso, una vasta área de la región sur de la ciudad, en dirección hacia el cerro de la Silla, antes de posarse sobre una de las ramas más altas de un viejo roble. Ahí, empezó a devorar enfáticamente, y con cierto placer, el pequeño roedor que, moribundo, instintivamente aún luchaba por zafarse de su predador. Después de haber engullido las entrañas de su presa, la dejó caer desde la altura, provocando al tocar suelo un sordo y diminuto sonido, sólo perceptible para bestias con un oído superior. La brisa era un tanto gélida, pero su denso plumaje lo abrigaba de la inclemencia climática. Comenzó a limpiar sus garras, pico y plumas, luego cerró por un instante sus inmensos ojos, comenzando a sentir una cálida sensación de sueño. Mientras se quedaba dormido, el tecolotito escuchaba las voces de otras aves y animales nocturnos, mimetizados con la noche, percibiendo instintivamente la ausencia de otros propios de su especie, quienes habrían sido paulatina e inconscientemente exterminados por la urbanización de su hábitat. sentía adolorido de las extremidades, pero era razonable pensar que era resultado de tan incómoda postura. Se dispuso a enviar vía correo electrónico el trabajo terminado para posteriormente arreglar un poco la desordenada habitación , ducharse, alistarse para salir, tomar café con una pieza de pan de centeno, misma que le supo sin sabor, deseando comer algún bocado que tuviera carne roja .. . machacado, barbacoa, carne al pastor. Pensó en consentirse al mediodía, buscando algún lugar para degustar un buen corte, de término medio a casi crudo. Con seguridad llegaría tarde al trabajo, pero no le apuraba; la redacción del ensayo le habría resultado un fastidio, pero no el incentivo del premio, por lo que quería tomarse un lapso de descanso antes de incorporarse a la rutina laboral, dilatando un poco tornarse un tanto esclavo de aquel mundillo mercadotécnico. Cerca del mediodía su hambre se intensificó por lo que solicitó a su supervisor adelantar su salida para comer, asintiendo éste con cierta reserva dada la llegada tarde, aunque un tanto temeroso de aquella mirada penetrante con la que Alejandro esperaba respuesta. Luego, decidió no perder mayor tiempo, así que se dirigió a un restaurante cercano donde vendían comida de la región. Ordenó un abundante corte de carne de res, apenas cocido, el cual engulló sin guarnición y ~así con las manos. Alejandro ni se enteró cuando el sueño lo venció, dejándolo sentado frente a la mesa del ordenador, encima de una mediana pila de libros. Cuando recobró el sentido, recordó que apenas había concluido el ensayo de historia; sintió que su cuerpo se aflojaba y sucumbía ante una fuerza difícil de resistir, cayendo de bruces sobre la bibliografía consultada. Había sucedido un par de horas después de la medianoche. Se Al salir de la oficina, se sintió lerdo y somnoliento, por lo que decidió postergar su ,. Licenciado en Pedagogía de la FFyL de fa UANL, Maestría en Educación Superior con especialidaden fa Enseñanza de fas Ciencias Sociales. Aauafmente cursa el Cuarto Semestre de la Maestría en Educación Superior con especialidaden la E11señanza de la Le11gua y la Literatura. 48 49 �Casi a la medianoche, decidieron regresar, pues y·a se encontraban retirados de sus vehículos; decidieron salir del paseo para abordar un taxi, por lo que cruzaron por un área no tan accesible a peatones, para cortar camino y salir a una transitada avenida. Alejandro se mostró caballeroso con Estela, sujetándole la mano para que no perdiera paso por los montículos de césped que atravesaban. Súbitamente ese breve contacto corporal fue excitándolo, cuando se percató de la presencia de un sutil y particular olor, el cual provenía de Estela, más particularmente de su sexo. Alejandro lo percibía como si un camión pipa con algún intenso químico hubiese volcado y derramado el oloroso líquido. Pronto tuvo una enérgica erección, imposible de disimular. El sagaz coyote esperó entre los matorrales a que alrededor sólo se escucharan los sonidos de la noche: la brisa fría, el ahora apenas perceptible sonido de los grillos, y de aquellos propios de la fauna que dormita o inicia su actividad nocturna. Cuando se cercioró de la ausencia de humanos, ágilmente se introdujo en el corral, cogiendo por el cuello a una infortunada rechoncha gallina. Sus fauces le quebraron el frágil cuello, cesando así su resistencia y facilitando su transportación. El depredador huyó y se introdujo en la penumbra, triunfante, pues esta noche -al menos, quien sabe mañana, pues estos asentamientos cuasi rurales están desapareciendo- había asegurado su alimento. Más tarde, aseaba su hocico, garras y genitales, mientras a su lado yacía la cubierta de algo que asemejaba a un ensangrentado títere con plumas de teatro guiñol. Sigilosa, la serpiente cascabel rondaba la madriguera de conejos; con su lengua había olfateado la presencia de potenciales presas, por lo que esperó furtivamente la aparición de una de ellas. Una cría de estos roedores, pequeña y gris, torpemente salió del agujero, pero no tuvo mayor oportunidad de moverse, pues inmediatamente fue atacada por el reptil, el cual clavó sus venenosos colmillos en su cuello. El diminuto animal, rápidamente murió asfixiado por la dosis. La serpiente, con delicada e instintiva crueldad comenzó a engullirlo, deslizándose pesadamente hacia un lugar oculto donde pudiera iniciar la lenta y detallada digestión. No obstante, su instinto no logró advertirle la inusual morfología del conejo, el cual presentaba deformaciones resultantes del alimento silvestre ingerido por su progenitora, contaminado por descargas de residuos químicos. Estela apenas se percató, cuando sorpresivamente, situados en un paraje sólo iluminado por la luna, Alejandro la despojó de su ropa, más que con violencia, con urgente desesperación, para luego poseerla de tajo. Culminó el coito en reiteradas ocasiones, hasta que se desplomó débil. Estela se incorporó, se vistió como pudo con los jirones que ahora eran su vestimenta, luego le proporcionó un puntapié en el abdomen, pero Alejandro ni se inmutó. Ya en su departamento, Estela lamentaba el hecho, pero no tanto por la violación -sabía que no se había resistido por completo-dado que era certidumbre la enorme atracción física que sentía por él, sino por el cimero punto de su actual período menstrual. .. seguramente quedaría embarazada. Dos semanas después del incidente Estela no tenía noticia de Alejandro; éste no había podido comunicarse, no por falta de voluntad , sino por encontrar un argumento razonable, si lo existía, para su impropia conducta. Estela había confirmado su embarazo; lamentaba que se hubiera dado en estas circunstancias, aunque se sentía de cierta manera gustosa, pues la maternidad era un estado que había deseado desde hace tiempo, postergada ante la falta de una pareja formal o de un aceptable donador de esperma. Estoicamente decidió esperar que Alejandro la llamase, y de no suceder así, tendría a su hijo sola. Este proyecto de vida, por sí mismo, la entusiasmaba. Sábado, alrededor de las 7:30 de la noche.Alejandro se encontró con Estela, en un restaurante bar argentino, en el Barrio Antiguo. Habían decido desplazarse por sí mismos para ahorrar tiempo de la velada. Cenaron opíparamente y degustaron un par de botellas de vino tinto. Alejandro puntualmente cubrió la cuenta y propina y le sugirió a Estela caminar por el paseo Santa Lucía para bajar la cena y continuar la conversación; a ella le pareció buena idea. Alejandro despertó en su habitación, no supo cómo había llegado ahí ... se percató de su ropa rasgada y manchada, pero no atinaba a recordar lo sucedido. Una vez que se duchó, recordó lo acontecido con Estela, pero se resistía a creerlo, pensando que se trataba de un mal sueño. Intentó llamarla, pero no encontró razón o excusa suficiente para hacerlo, así que decidió esperar un tiempo prudente, según su consideración. salida con aquella chica que apenas había conocido hace dos semanas en una tienda de discos. La chica preguntaba al personal, sin obtener información acertada, acerca de un álbum no muy conocido de Fountain of Wayne, una agrupación indie, dato que de inmediato le proporcionó Alejandro al enterarse de la inquietud. Ambos coincidieron en el gusto por la banda referida y por otros géneros musicales por lo que intercambiaron datos de contacto quedando pendiente un café o un trago. Alejandro le llamó para disculparse, pues no se sentía en óptimas condiciones; Estela aceptó su disculpa, aunque con cierto desánimo, pues quería verlo y conversar. Quedaron en hacerlo el fin de semana inmediato. 50 encontrarse en el apartamento de ella y resolver los pormenores de lo que vendría. No hablaron de formar una familia, sólo del compromiso mutuo de traer un hijo al mundo. Alejandro salió del departamento de Estela, acongojado; le hubiera gustado fuese otra circunstancia la de su paternidad. Le había dejado el número de una cuenta bancaria, y su clave de acceso, donde había estado amasando un discreto, pero suficiente capital, como para iniciar algún proyecto importante, profesional o de vida. Consideró este monto, aparte de gestionar otras fuentes de ingreso, suficiente para hacerse cargo de los gastos que el embarazo, parto y manutención de la madre y el bebé, al menos por un par de años, pudieran generar. Pensaba en reconocer legalmente a su hijo, pero lo cierto es que, por ahora, Estela y Alejandro eran casi desconocidos uno para el otro. Ella le demandó información sucinta de su biografía, pero Alejandro no la tenía presente; apenas se (re)conocía como hijo único de una ya fallecida madre soltera. El cazador había seguido al garboso venado durante tres noches seguidas, pero no había podido captarlo lo suficientemente quieto como para dispararle con arco y flecha. No era un cazador "deportista", sentía respeto por la naturaleza, así que consideraba la caza animal como un rito; como la incesante sucesión en la cadena alimenticia, donde unos seres vivos comen a otros, por necesidad básica de supervivencia. En esta condición, el arma de fuego era un insulto para su potencial presa. A la noche.siguiente, el cazador encontró al venado quieto, mostrando su hermosa y enérgica cornamenta. El cazador, se posicionó en el lugar perfecto, tensó su arco, apuntó la flecha, y disparó acertadamente, clavando el proyectil en el cuello del hermoso animal; éste, alcanzó apenas a dar unos torpes pasos, para caer agonizante al suelo. El cazador rápidamente lo alcanzó, y pronunciando una oración a la Madre Tierra , en la que le pedía disculpa a su presa y permiso a la Naturaleza para disponer de ella, Un viernes por la noche, Alejandro finalmente le llamó; no había encontrado aún alguna excusa, así que se limitó a decir que estaba consciente de lo que hizo y asumiría toda responsabilidad. Estela, llanamente le informó de su embarazo; Alejandro ni siquiera preguntó, por mera formalidad, si era efectivamente su paternidad, pues la pena nulificaba este pensamiento. Sólo alcanzó a esbozarle la inquietud de la culminación del embarazo, a lo que ella resoluta asintió. Se pusieron de acuerdo para 51 �clavó de tajo un cuchillo en la nuca del animal para segarle instantáneamente la vida, sin sufrimiento. El cazador no tomaría fotografías de su "trofeo"; se limitaría a transportar el animal hasta su camioneta, para dirigirse a su hogar, lejano de la ciudad de Monterrey, para destazarle e ir aprovechando cada una de sus partes; no habría desperdicios; su muerte daría alimento, por tanto vida. Estela no pudo localizar jamás a Alejandro; lejos de pensar·en una posible fuga, llegó a concluir algo grave le había sucedido. Iniciaron las infructuosas pesquisas de la autoridad correspondiente ... Silvestre, su hijo, creció sano y fue prolijo en su vida adulta. Al caer mortalmente herido, la naturaleza de aquel venado intentó "antropomorfizarlo", pero ya no pudo concluir el proceso, pues el "atinado" cuchillo del cazador le segó la vida. Así, ni el tecolotito, ni el coyote, ni la serpiente cascabel, ni el venado, ni cualquier otro animal, ave, mamífero o reptil pudo transformarse de nuevo para probar diurnamente la condición humana; para ser Alejandro, y convivir con otros semejantes, para tratar de entender porqué no pueden cohabitar en armonía y respeto con el reino animal. "La tutoría universitaria: retos y perspectivas" Minerva J. Heredia A/arcón* l. Introducción L a tutoría constituye un elemento inherente a la actividad docente, dentro del concepto integral de educación, ya que los estudiantes diversos problemas pueden presentar durante su carrera universitaria, los cuales afectan su desempeño y en ocasiones su permanencia en el programa educativo, ante esto se manifiestan diferentes formas de fracaso escolar: reprobaci_ón, deserción y falta de efectividad académica. De acuerdo a los datos del ANUIES (2001 ), "la educación superior presenta una eficiencia terminal baja y el reto es disminuir el abandono e incrementar la retención y eficiencia terminal, así como formar integralmente a los estudiantes". Es así como la tutoría emerge como una alternativa para dar respuestas a estas necesidades de atención de los estudiantes y vista ésta como acompañamiento al alumno durante su trayectoria académica, lo cual se piensa incida en su rendimiento académico y en una buena formación del estudiante. tes y orientarlos en la solución de problemas académicos y personales, con la idea de un mejor desempeño, disminuir la deserción y lograr incrementar la eficiencia terminal de todos los programas educativos". La Facultad de Filosofía y Letras, congruente con la visión y la misión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, describe el conjunto de propósitos que orientan, guían la acción y dan sentido a las funciones académicas acorde al objetivo principal de la tutoría. Con este motivo se ha puesto en marcha "El Programa Institucional de Tutoría Académica", como estrategia sistematizada de acciones educativas para el desarrollo académico y personal de los estudiantes de esta facultad , y que a través de un equipo de profesores, propicia la equidad y promueve la formación de universitarios autónomos, atendiendo a los estudiantes a efecto de evitar estos problemas de forma preventiva, pero también de manera remedia!. 11.-Acciones El programa de Tutoría Académica forma parte del programa de Superación Académica (PSA) de la FFyL y a su vez se fundamenta en la Visión UANL 2012, el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 y el Modelo Educativo de la UANL, como ejes rectores de nuestro desarrollo académico. El objetivo principal de la tutoría es el de "apoyar a la formación integral de los estudian- La ejecución del programa de tutoría comprende diversas acciones por parte de los profesores de tiempo completo, que mantienen una carga académica diversificada en funciones no solo de docencia sino también de investigación , gestión y tutoría. Cabe señalar que también participan en el programa de la facultad, maestros que no son de tiempo completo y que colaboran en esta labor tutorial. * Licenciada en Pedagogía y J1aestria en E ducación Supetior con ace11tuaqció1t e11 Ciencias Sociales división Estudios de Posgrado de la F acuitad de Filosofía y Letras de la U.A.NL. Actualmente es docente y Coordinadora de Tutoría Académicaenhmismai11slillldó,1.. 52 53 �una actitud de compromiso, responsabilidad, orientada hacia la autoayuda, ya que es en beneficio para el propio estudiante. Las actividades de los tutores consisten en: • Dar seguimiento durante todo el semestre a un grupo asignado. • Ofrecer atención indívidual a grupos pequeños sobre problemas académi- De igual manera, el maestro tutor, se encarga de indagar las causas que propician el bajo rendimiento de los alumnos, canaliz~ndolos adecuadamente y brindándoles apoyo emocional de acuerdo a sus necesidades específicas, todo esto con el propósito de aumentar la eficiencia terminal. cos. • Proveer atención personalizada para orientar a los alumnos hacia las alternativas a seguir en su trayectoria académica. • Dar orientación a los alumnos acerca de las alternativas a seguir en su trayectoria académica. 1 I a) La acción tutorial b) la actividad individual del tutor c) el equipo de profesores y d) el centro educativo. De igual manera el instrumento utilizado fue un cuestionario aplicado a 840 alumnos, lo que equivale a un 35.50% de un total de 2366 estudiantes del semestre enero-junio 201 O. Los ejes incluidos en el instrumento son: La planeación y ejecución del Modelo de Tutoría implica un conjunto de programas para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje. Dentro de estos programas la Facultad de Filosofía y Letras cuenta con el Módulo de Orientación Psicológica, atendido por expertas en psicología quienes brindan una atención personalizada y a corto plazo enfocado de igual manera a alcanzar el desarrollo en los ámbitos social, emocional y cognitivo. Los resultados que se esperan de este apoyo son: eficientizar el proceso de aprendizaje del alumno y dar continuidad a su trayectoria como estudiante, propiciando el desarrollo del pensamiento crítico y su responsabilidad sobre sí mismo. Debemos reconocer que, con frecuencia, los problemas del alumno se deben a diversos factores, por lo que muchas veces, al realizar un diagnóstico, puede requerirse el apoyo de otro especialista, en esos casos habría que canalizar adecuadamente cada caso. a) Disposición para atender a los alumnos b) actitud empática c) localización d) orientación, e) valoración de la acción tutorial f) organización del programa. El programa de SIASE Módulo de Tutoría es una herramienta tecnológica que permite mantener información actualizada del proceso tutorial, esta plataforma brinda mayor coordinación del proceso, seguridad, rapidez y confiabilidad de la información de los tutorados. Es por ello que la tutoría implica que los maestros tutores tengan una actitud, de comunicación, disposición, solidaria y humanista, de interés y preocupación por los problemas del alumno. 111.- Autoevaluación del programa de Tutoría Académica Este programa se ha enriquecido gracias a la experiencia acumulada y a los ejercicios de auto reflexión y a los propósitos de mejora por parte de uno de los principales actores del proceso: los tutores y los tutorados. Así mismo los alumnos tutorados, deben responder al seguimiento académico de sus tutores, acudir a sus llamados o sus citas, tener 54 blemas sociales, la acción del tutor permite desarrollar su desempeño académico, se cuenta con el Modulo de Orientación Psicológica, se cuenta con el SIASE Módulo de Tutoría. Entre las debilidades encontradas: Algunos alumnos no asisten a las tutorías, fortalecer la formación de los tutores, que exista una planificación en las actividades tutoriales, la infraestructura no es la más adecuada, falta información sobre el rol del tutor. Conclusiones Durante su carrera profesional los estudiantes requieren de una educación pertinente, por lo que la figura y función del tutor (a), es fundamental, ya sea de inducción, de licenciatura , de asignatura, o de tesis, brindando el conocimiento de las características del plan de estudios y del reglamento escolar, aspectos medulares en los cinco años de su formación. Una buena comunicación "en la relación de tutoría es fundamental, pues de esto se derívan consecuencias deseables en el estudiante, además propicia en él actitudes de confianza y de toma de conciencia sobre su responsabilidad como universitario". (Bisquerra, 2002, p.121) En la Facultad de Filosofía y Letras por primera vez se ha realizado un proceso sistemático de evaluación del programa que a simple vista pareciera muy exitoso dado que más del 90% de los estudiantes de la Facultad cuentan con un tutor asignado. La Metodología utilizada fue una encuesta, a través de un cuestionario aplicado a: los 88 maestros tutores, los cuales representan el 85 % de total de profesores tutores que son 104. Los ejes incluidos en el cuestionario son: i 1 Algunas fortalezas detectadas en cuanto a la opinión de los alumnos: los tutores ofrecen respeto y atención en cada asesoría, se tratan problemas sociales de los estudiantes sin dificultad, existe suficiente número de tutores, prestan ayuda y guían a los alumnos a salir adelante en sus distintas problemáticas. Se detectaron áreas de oportunidad entre los alumnos como: algunos alumnos no conocen a sus tutores durante todo el semestre, las visitas con el maestro tutor no son suficientes, el lugar para impartir las asesorías no es adecuado, es difícil localizar al tutor cuando los alumnos lo necesitan, la atención ofrecida a los estudiantes no es suficiente. Las opiniones de los maestros acerca de las fortalezas del programa son: hay cambios en el desempeño de los alumnos con pro- 55 • El trabajo expuesto presenta un punto ~de vista global de lo que la tutoría real iza y los problemas escolares que trata de solucionar, esperando crear conciencia de los diferentes roles que el docente puede adoptar con el fin de mejorar su práctica profesional. • La tarea de la tutoría es un trabajo constante, no tiene un horario, ni una fecha específica, los alumnos necesitan sentir el soporte de los maestros tanto como los maestros necesitan de los alumnos para impartir clases. Es aquí donde reside la importancia de la tutoría: resolver las dudas de los estudiantes para crear en ellos la confianza, asesorarlos en sus problemas académicos, familiares o de otro tipo, esto con el fin de que no pierdan la continuidad de sus estudios, y seguir los pasos del grupo, en general para detectar cuáles alumnos necesitan más apoyo y en qué momento. • Se hace necesario reconocer que problemas como el fracaso escolar, la deserción y la no integración al trabajo académico se debe a múltiples factores como, fisiológicos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos , mismos que pueden afectar a los alumnos, por lo anterior, requiere que el tutor responda a esta problemática lo cual implica conocimientos, actitudes y habi- �Los ángeles como mensajeros celestiales miento donde se recopila información del ejercicio de la tutoría, que nos permita dar propuestas y llevar a cabo transformaciones en mejoras para la formación integral de los estudiantes. lidades muy pertinentes al tipo de rol que va a desempeñar. • En este sentido la evaluación se contempla como un proceso de seguí- Antonio Guerrero Aguilar* m BIBLIOGRAFÍA ANUIES. Deserción, rezago y eficiencia ter- minal en las IES. Propuestas metodológicas para su estudio. México, D. F. , 2001. Programa Institucional de Tutoría Académica. Dirección de Orientación Vocacional Educativa (DOVE) UANL, 2010. Facultad de Filosofía y Letras, UANL, 2007-201 O. ANUIES. Programas Institucionales de Tuto- ría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las Instituciones de Educación Superior. Serie UNESCO. "La educación encierra un tesoro", Ed. UNESCO, México, 1996. lnvestigaciones,ANUIES. México, D.F., 2001). Bisquerra R. "La práctica de la Orientación y la tutoría". Cisspraxis, Barcelona, 2002. icen que los ángeles no tienen espalda y la ciudad de los Ángeles, California se llama así en honor a la Porciúncula1 , el templo principal de San Francisco en donde murió el 3 de octubre de 1226. Para desear felices sueños, decimos "que duermas con los angelitos". Y se tiene la creencia de que hay ángeles que castigan llamados exterminador. Ángel viene de la palabra griega "angelos" cuyo significado está relacionado con el mensajero y portador de paz. Son seres de luz, espirituales y de gran pureza, presentes en muchas culturas de la antigüedad. Por ejemplo, en las creencias mesopotámicas, había seres alados divididos en seis o siete grupos, en recuerdo de los siete Amesha Spenta, seres que personificaban los diversos aspectos de Ahura Mazda, dios persa supremo, evocador de los siete cuerpos celestiales adorados por los pueblos de origen asirio y caldeo. Algunos autores consideran que el pueblo hebreo hizo suyas las ideas en torno a la existencia de estos seres celestiales después de la deportación a Babilonia en el siglo VI antes de nuestra era. En las Sagradas Escrituras encontramos muchísimas referencias hacia ellos: protegían a Israel y a otras naciones, son emisarios de Dios para dar sus designios a los hombres; como por ejemplo, visitaron a Lot para advertirle que Sodoma sería destruida. Balaam fue asistido por una asamblea de seres divinos quienes le advirtieron el desastre que padecía su ciudad. Esdras dialogó con un ángel. Los ángeles vencieron a los sirios y Rafael se hizo pasar por Azarías para apoyar a Tobías. Israel siempre imaginó a Yahvé rodeado de una corte de espíritus celestiales que cumplían la función de representantes y mensajeros divinos. Tenían seis o siete categorías de ángeles. A la cabeza estaban los cuatro principales llamados arcángeles con nombres individuales que contienen la partícula EL, cuyo significado nos remite a Dios: Gabriel, Miguel, Rafael y Uriel, quienes regularmente se hacen pasar por personas como nosotros.'l'recisamente Miguel es el líder de los ejércitos de Dios y fue quien venció a Lucifer. Rafael anunciará el juicio final y posee cualidades de sanar enfermedades. Gabriel es el de la Anunciación a la Virgen María, que dio origen a la famosa oración del "Ángelus". Mientras que la existencia de Uriel se la debemos más bien por referencias apócrifas o de origen oriental. Uriel es quien intercede ante Dios y aparentemente peleó contra Jacob y quien muestra la salida del paraíso a Adán y Eva. Es el arcángel del domingo y de la poesía. Las funciones de los ángeles son la de alabar a Dios en el cielo y actuar como intermediarios entre Yahvé y los seres humanos. Ejecutan los designios de Dios y también cuidan a los seres humanos, de ahí que recemos siempre por nuestro ángel de la Guarda. Cuando Dios hizo al hombre a su imagen y semejanza, probablemente se refería a la imagen representada por los ángeles. Pero también un salmo * Licencia~o en Filosofía por fo UNIVA ~e Guodafajara. Fue becario del Centro de Esctitores de Nuevo León y desde J987 1 56 es elcromsta mumctpof de Santa Catonna. ActuafmeTtte preside lo Asociación Estatal deCnmistas Municipales de Nuevo León,A.C. Pequeña capilla construida dentro de otra. 57 �El islam no establece jerarquías entre los ángeles, como las que crearon los teólogos escolásticos. Para ellos hay cuatro ángeles que se consideran principales, Yibril , Azra'il, Mika'il e lsrafil, todos ellos mencionados en el Corán salvo Azra'il, y otros ángeles menores. Yibra'il (Gabriel) es el jefe de todos los ángeles y es también el mensajero de Dios para todos los profetas. Es el instrumento de la revelación no solo del Corán, sino también de los Evangelios, los Salmos y la Torá. refiere la grandeza del hombre cuando dice que lo creó poco superior a los ángeles y lo coronó de gloria y majestad y por ello el salmista cuestiona: "Qué es el hombre para que te acuerdes de él". Los ángeles todo lo ven y todo lo observan. Pueden aparecer como personas, animales u objetos. Es posible que los representemos con alas, pues al ser grandiosos, poseen una aura luminosa y energética. De ahí que relacionaran a esta cualidad con las alas. Aunque también los ángeles, siendo seres con forma humana perfecta, poseen el don divino de volar por los cielos. Azrael es el ángel de la muerte, encargado de que el alma humana abandone el cuerpo. La separación de alma y cuerpo puede hacerse de un modo pacífico o más violento dependiendo del comportamiento que haya tenido la persona en vida. Miguel es el encargado de la lluvia y del trueno. Por último, Rafael, es el encargado de dar la señal de la llegada del día del juicio final y de sembrar Ia·s almas en sus cuerpos antes de nacer. Entre los otros ángeles presentes en las creencias islámicas, podemos encontrar a Rakib y Athid que registran las buenas y malas acciones realizadas por las personas a lo largo de la vida; Nakir y Mundar que interrogan a la persona que acaba de morir acerca de su fe; Radwan, el ángel responsable del paraíso. Malik lo es del infierno. Harut y Manú, dos ángeles de la magia; y Charrszk conocido como ángel de luz y oscuridad, a cuyo cargo están diecinueve ángeles que administran los castigos a los condenados al fuego, éste también aparece en el cristianismo antiguo como un arcángel neutro. Otros ocho ángeles sostienen el trono de Dios. También existen los ángeles caídos, hijos de Dios y de los hombres que se apartaron del camino del bien y en consecuencia dan origen a los pecados del mundo. Para ello representan a Satán como su líder. Originalmente Satán no personificaba a una figura maligna, sino a un miembro de la corte celestial. En realidad, la palabra Satán significa adversario o acusador, pero luego en otros pasajes bíblicos aparece como alguien provocador del mal y como jefe de los ánge1es caídos expulsados del cielo por rebelarse ante Dios. Los islámicos creen que Gabriel habló a Mahoma en nombre de Dios para dictarle su revelación, convertida en el Corán. El Islam concibe a los ángeles como seres creados de luz y dedicados totalmente al servicio de Dios, por cuyo mandato realizan determinadas tareas, como introducir el alma en el cuerpo de los neonatos, recoger el alma de los que mueren, registrar determinados hechos de la vida o servir como mensajeros divinos. Según el Islam, los ángeles no comen ni procrean, no están .dotados de libre albedrío y no pueden cometer pecados. Pueden adoptar apariencia humana y generalmente se les describe como seres de extraordinaria belleza y poseen varios pares de alas, aunque pictóricamente se les suele representar con un único par. Mientras que repre·sentan -al demonio con seiscientas alas. Los famosos genios son seres creados de fuego y no de luz, por lo que no son considerados como un ángel caído. por ello se le reconoce como el "doctor angélico". Desde el punto de vista de la pintura y escultura, los ángeles son representados como seres alados, similares al dios romano Eros. La naturaleza de los ángeles en consecuencia, implica que son seres superiores por el simple hecho de no tener un cuerpo físico, lo cual para algunos teólogos también es una limitante. Ellos poseen la perfección mientras que nosotros debemos esforzarnos para alcanzarla. Los seres espirituales se organizan en tres coros. En el primero están los serafines, los querubines y los tronos. Los serafines son considerados el orden mayor de la jerarquía celestial. Son los ángeles del amor, de la luz y del fuego, que rodean el trono de Dios y están en constante alabanza. Iconográficamente, se les representa con tres pares de alas que tapan sus caras, alas y pies. Los querubines son los guardianes de la gloria de Dios. Su nombre significa "plenitud de conocimiento" o "rebosante de sabiduría". Su extrema inteligencia les permite conocer a Dios como ningún ser humano puede hacerlo. Rasgos iconográficos: dos pares de alas y aspecto humano. Los tronos son seres sublimes y más excelsos, pues están muy por encima de toda deficiencia terrena. Han entrado por completo a vivir para siempre al servicio de Dios. Iconográficamente resulta difícil identificarlos y tradicionalmente se sabe que son como las "ruedas" que conducen el carro de Dios. En el tercer coro están los principados, arcángeles y los ángeles. Los principados tienen la capacidad de orientarse plenamente hacia el Principio y como príncipes, guían a otros hacia Él. En algunas pinturas aparecen vestidos también como guerreros o como diáconos y sostienen una flor de lis. Los arcángeles son los que lucharon contra los demonios. Además tienen la característica de ser reconocidos individualmente y de ser llamados "santos". Para la iglesia católica solo se reconocen a Gabriel, Miguel y Rafael. Por último, los ángeles son los que complementan el conjunto jerárquico. Ellos constituyen el grado inferior pues son los que están más cerca de los hombres y del mundo, por ello se nos manifiestan y están presentes entre nosotros. Se representan también como simples soldados, vistiendo ligeras túnicas y pueden llevar, velas o palmas de triunfo. Recientemente alguien me decía que en la Iglesia católica no se promueve el conocimiento o la devoción a los ángeles. De hecho, para la Iglesia Católica, los ángeles son considerados como una verdad de fe. Y desde el punto de vista de las Sagradas Escrituras, lo ángeles son espíritus puros, es decir "libres de toda materia", y por lo tanto de naturaleza inmortal. En la edad media, Santo Tomás de Aquino trató el tema de los seres angélicos y 58 En el segundo coro están las dominaciones, las virtudes y las potestades. Las dominaciones son los grandes guardianes del mundo, identificándose con vestimenta de soldado y con una espada en la mano. Las virtudes son seres portadores de la gracia y el valor, y su deber principal es el de trabajar por los milagros en la tierra. Tradicionalmente se decía que los ángeles que presidieron la Ascensión de Jesús fueron justamente virtudes. Las potestades son muy parecidas a las virtudes y junto a ellas gobiernan las estrellas y los elementos de la naturaleza. 59 �La educación del Nivel Medio Superior de la UANL, presencia de la Preparatoria Núm. 3 frente al determinismo social Lluvia Tomás Corona Rodríguez* Gloria Alicia Sáenz Vázquez* Marina Arriaga Pérez** Introducción La lluvia siempre trae recuerdos tristes. La mortaja de aquel amor intenso que jamás pudo ser. El último elixir de la copa de vino que antecede a penosa enfermedad. La viva lágrima por el hijo que ha crecido y se olvidó de ti. Las alas negras que arropan a una ciudad preñada de violencia. La madre edípica de la que jamás pudiste liberarte. El insensible palpitar de la espantosa rutina. El amigo convertido en ángel que te protege desde el cielo. La impotencia acumulada por la amargura ante la muerte impía. El arrebato de pasión que se quedó en el pliegue de algún talle. El penúltimo resquicio de juventud acuñado en las noches de embriaguez. La inefable condición humana que te ata a la tierra. El amor perdido que mientes olvidar en cada nueva libación etílica. Los mártires cotidianos por los que nada puedes hacer. Las manías y sinrazones que rubrican el inicio de la vejez. El dejo de nostalgia por los tiempos gloriosos que asesina. El grito callado que asesta la cuchillada de la noche infamante. El efluvio perdido de las rosas de la primera infancia. La barca rota que no pudo resistir los embates del sufrimiento. La radiante primavera convertida en lánguido otoño. El nacarado rostro de los parientes muertos. Las profundas cicatrices que deja la frustrada alegría. El loco feliz que ocultas en el vacío de la formalidad. Las huellas de unos pasos que jamás volverán. Y llueve. Y las gotas se clavan en el alma como álgidos puñales. nvestigación educativa: de la ciencia social a la filosofía social" (Tedesco, 2003) es un artículo del ensayista Juan Carlos Tedesco. Una de las preocupaciones del autor es mostrar como en el sistema capitalista prevalece el criterio de los excluidos en los sectores vinculados a la "empleabílidad" y "educabilidad". A ese criterio de "excluidos" lo llama determinismo social y lo define de la siguiente manera: "El sistema social provoca condiciones durante las cuales una parte más o menos importante de la población queda excluida de los procesos de desarrollo". (Tedesco, 2003). En lo particular nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León, y de manera específica, a través de la Preparatoria Núm. 3, se ha contribuido históricamente para combatir la exclusión educativa, aspecto que se refleja a través de las distintas modalidades educativas que se han creado a lo largo de los casi 75 años de nuestra Preparatoria. 4 que ofrece la Escuela de Graduados de la Normal Superi.01: Colaborador en la revistas: "Reforma Siglo XXI", de la Preparatoria 3; "EN" de la Normal Miguel F. Martínez; "A Lápiz", de fa UPN 19-B; "Conciencia Libre"; "La Quincena" y el sitio electrónico "J5 diario". tcorona_6J@hotmail.com 60 0 A través del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, la Universidad Autónoma de Nuevo León manifiesta y reafirma su compromiso con la sociedad, mediante la siguiente consigna: "Contribuir desde el ámbito institucional a la construcción de un sistema de educación media superior y superior abierto, flexible e innovadór con un grado de coordinación tal que favorezca su organización, progreso constante y que responda con mayor oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social" (UANL, 2007). Desde la anterior perspectiva, y con esa visión "que responda con mayor oportunidad", la Preparatoria Núm. 3 de la UANL ha contribuido históricamente al proceso educativo de la entidad mediante las siguientes modalidades: Sistema Presencial, Sistema Abierto, Sistema Curricular Flexible, Servicios de Módulos Externos, Educación a Distancia y Capacidades Diferentes; alternativas educativas que responden al desarrollo social. En este trabajo retomamos el concepto de "exclusión de educabilidad", en el cual reconocemos que la premisa de Tedesco es una realidad, sin embargo, a nivel institucional se hacen diferentes esfuerzos para contrarrestar esa premisa. * lvfaestro por vocación y escritor por convicción; estudiante del "Doctorado en Investigación e Investigación Educativas" Modalidades educativas de la Preparatoria Núm. 3 de la UANL con una visión incluyente La Universidad Autónoma de Nuevo León inició de manera formal sus actividades el 25 de septiembre de 1933, y en sus primeros años estuvo constituida por escuelas del nivel medio superior como el Colegio Civil (Escuela Cirujano Dentista, Maestría en EnseñanUt Superiory en Odontología Socialpor la UANL. Actualmente Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3 de la misma institución. Lic. en Enfenneria y Master en Ciencias de la Salud por la UANL. Actualmente es Subdirectora Adminisrativa de la Escuela Preparatoria Núm. 3 de fa misma institución. 61 �de Bachilleres), la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ''Álvaro Obregón", inaugurada en octubre de 1930, y la Escuela Industrial de Labores Femeniles "Pablo Uvas", fundada en 1921. Posteriormente, en diciembre de 1937, de acuerdo a Carlos Ruiz Cabrera, se crea: "La Escuela Preparatoria Nocturna de Bachilleres, actualmente Preparatoria Núm. 3 (Nocturna para Trabajadores), por iniciativa de los trabajadores-estudiantes y gracias al apoyo del gobierno del estado y de la Universidad Nacional Autónoma de México" (Ruiz, 2009). El nacimiento de la Preparatoria responde a una demanda social, al entusiasmo y optimismo de un grupo de personas que trabajaban durante el día y no podían continuar sus estudios superiores. Con precisión Cabrera expone como un grupo de alumnos-trabajadores insistieron ante las autoridades universitarias y estatales para lograr sus propósitos, mismos que se concretarían en diciembre de 1937, a partir de ahí se abrió la posibilidad de trabajar en el día y estudiar por la noche), visión social que se integró al incipiente desarrollo educativo de Nuevo León. En 1976, se crea el Sistema Abierto, modalidad educativa que parte de los intereses y ritmos de aprendizaje del alumno y tiene como propósito desarrollar el aprendizaje independiente y autónomo. Además de las teorías de la psicología en las cuales se impulsa que el estudiante puede desarrollar de manera independiente sus capacidades intelectuales, llegó a México este sistema, escribe González (2008): "Al hablar de Educación Abierta es común tomar en cuenta como modelo representativo a la Open University, creado en 1969"; modelo educativo inglés en el cual se apreciaban diversas estrategias didácticas accesibles a cualquier alumno, oportunidad para salir adelante en sus estudios de manera independiente. Para González (2008) ".. .la Educación Abierta es una modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que están designados a personas de cualquier edad ". Posteriormente, en 1987, surge en la institución una Currícula Flexible, en donde se ofrecía una modalidad intermedia entre el Sistema Presencial y Educación Abierta, son forDurante varias décadas se mantuvo mas en las cuales se facilita el acceso a la educomo Escuela Nocturna para Trabajadores, a cación, ya que algunas personas por el tipo de partir de los setenta es cuando la institución coactividad laboral o personal no podían acudir a mienza a transformarse e incorporarse a una sociedad más dinámica, con el paso del tiem- - todas las horas al Sistema Presencial y algupo y hasta la fecha, se refuerza el Sistema Pre~ nas de ellas las llevaban en el Sistema Abierto. sencial, Abierta, Distancia y Capacidades DifeEn 1988 se implementa el Servicio de rentes; contextos educativos que en esencia Módulos Externos, a través del cual se lleva el responden a la idea de generar educación para servicio educativo a diversas empresas comertodos. ciales y centros de rehabilitación penitenciario; de esta manera la institución con los recursos En 1973 ,se crea la modalidad acadédidácticos apropiados involucra a otro sector mica SEi (Sistema de Educación Individualide la sociedad en la idea de que "la educación zada), como un proyecto piloto en las áreas de es generalmente percibida como un motor de Ciencias Sociales (Teoría de la Historia), Humala movilidad social, ya que es un factor que facinidades (Taller de Lecturas Literarias, Taller de lita la obtención de mejores condiciones de vida" Redacción, Problemas Filosóficos) e Idiomas (Bolaños, 2008). (Inglés). 62 Posteriormente, ya en un edificio más amplio asignado por el Consejo Universitario, el de la Escuela Industrial ''Álvaro Obregón", se ofrece a la población estudiantil los tres turnos de manera presencial, sin descartar las oportunidades arriba mencionadas. EL 4 de noviembre de 2002, se crea el Sistema Educación a Distancia, proceso mediante el cual se acude a las nuevas tecnologías de la información (Internet, a través de la plataforma Black Word, ahora NEXUS, etc.) para brindar la oportunidad a estudiantes del estado, diferentes partes del país y del extranjero. El Sistema a Distancia es el reflejo de la presencia cada vez más importante de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que comenzó a darse a nivel mundial desde finales del siglo pasado. Por lo anterior, la Universidad Autónoma de Nuevo León , a través de la Preparatoria Núm. 3, en conjunto con el Gobierno del Estado, preocupados porque la educación llegue a los jóvenes de las áreas marginadas, que por diversas razones no pueden acudir a los centros educativos, se crea el programa para brindar educación en el nivel medio superior en los "Centros Comunitarios", iniciando con: "Monte Krista/" en ciudad Benito Juárez, y "Tierra Propia", en Ciudad Guadalupe, ambos en el estado de Nuevo León, donde se le ofrece a las personas la oportunidad de ingresar a la Universidad Autónoma de Nuevo León, dándoles todo el apoyo necesario; esto se hace a través de una convocatoria en donde los jóvenes se inscriben en los centros. La respuesta ha sido favorable y a la fecha han ingresado amas de casa, jóvenes, padres de familia, en la modalidad a Distancia, es así como la Preparatoria Núm. 3 ( Nocturna para Trabajadores )sigue fiel al lema con ~I cual nace: "La misma oportunidad para todos". Paralelamente en ese 2002, se comienza a atender a un grupo de personas discapacitadas, situación que más adelante generaría otra forma de plasmar esa perspectiva incluyente que ha distinguido a la Preparatoria Núm. 3. Conclusiones Hoy sabemos que esa inquietud por ofrecer una educación a determinados grupos sociales vulnerables esta consignada en La Ley General para la Inclusión de las personas con Discapacidad, en la misma se puede leer lo siguiente, en el Artículo 2 fracción XI 1. "Educación Inclusiva. Es la educación que propicia la integración de personas con discapacidad a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos". Comentamos al inicio del presente trabajo que un artículo de Carlos Tedesco dio pie a lo estructurado anteriormente y en donde si bien es cierto que existe el "determinismo social" en las sociedades contemporáneas también hay instancias independientes, institucionales, privadas y de otros tipos que realizan actividades para contrarrestar lo expuesto por el pedagogo argentino. La labor educativa que desde 1937 realiza la Preparatoria Núm. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León ha tenido y tiene dentr9 de sus propósitos una visión social arraigada, misma que se refleja a través de las distintas modalidades: Modelo Presencial, Educación Abierta, Módulos Externos, Educación a Distancia y atención a alumnos con capacidades diferentes. Otro propósito central del Plan de Desarrollo Institucional de la UANL es: "Para la Universidad, la justicia implica procurar una mejor distribución e igualdad de oportunidades de una vida digna, particularmente las del tipo educativo para todos aquellos que aún no han tenido acceso a ésta". 63 �Creemos que las anteriores visiones incluyentes deben prevalecer y crecer para beneficio de toda la población, y además, ser conscientes de que cada una de las propuestas puede ser perfectible para beneficio de los estudiantes. - En el mercadito J. R. M. Ávila* BIBLIOGRAFÍA Bolaños, D., et al. Combate a la pobreza en México. Balance y perspectivas del Programa Oportunidades. Universidad Autónoma de Nuevo León. Colección 75 Aniversario, 2008, p. 173. http://dof.gob.mx/nota_detalle. php?codigo=5191516&fecha= 30/05/2011 Ruiz, C. La misma oportunidad para todos. Grupo Impulsor Cultural. México, 2009. González, S. Educación abierta. Nueva tecnología aplicada a la educación. (2008).Descargado: el 15 de julio de 2011.http://www.slide share.net/Jeso12/educacionabi erta-285983 Tedesco, C. "Investigación educativa: de la ciencia social a la filosofía social". Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 5, No. 2, 2003. Ley General para la Inclusión de las personas con Discapacidad. (2011 ). Descargado: el 17 de julio, 2011. Universidad Autónoma de Nuevo León. Plan de Desarrollo Institucional, 20072012. Monterrey, 2007. r a un mercadito es un agasajo para la vista, el olfato, el gusto, el oído y el tacto. Las grandes tiendas nada tienen que ver con esto. Aquí no hay desconfianza de que te robes lo que venden ni de que te roben tu dinero por nada. Si en algún momento no estás de acuerdo con el precio, puedes llegar a un arreglo. En un supermercado, ni lo intentes. Tal vez al llegar a la casa te des cuenta de que la película que has comprado no funciona o que el disco que quieres oír es mudo, tartamudo o está rayado. Pero la ilusión de la compra a precio de robo no la pagas con nada. tiano-budista, de perfumes corrientes aspirantes a finos, de plantas y flores que se dan porque se dan después de soportar la asoleada que se llevan en el mercadito, de ropa barata y empolvada o nueva y cara. En fin, un paseo desde los aromas hasta los malos olores, desde la delicia hasta el estornudo. Aquí no se ingieren alimentos nutritivos y sanos, pero sí sabrosos. Hay churros, donas, chicharrones, camitas, duritos, chiles rellenos de queso o carne, tamales de puerco o pollo o res o queso, tacos y gorditas de barbacoa o chicharrón o picadillo o deshebrada; aguas frescas de melón, tamarindo, jamaica o piña, no tan frescas ni tan aguas (¿también piratas, falsas, impuras?); elotes con y sin chile, queso, mayonesa, sal, crema, limón; dulces de leche, de alfajor; atoles y champurrados. En fin, lo que la boca pida aunque la panza sufra. La vista se aturde viendo tantos matices y tantas formas, desde la ropa ·de color chillante hasta la descolorida a fuerza de sol y uso, desde los vivos tonos de la verdura y la fruta hasta la borrosa portada de un disco pirata de origen, desde las deslumbrantes imágenes de las películas que aún no han salido en el cine hasta las multiequis que salieron de moteles conocidos (éstas sólo anunciadas con letras caseras, porque hay niños, tú sabes , la decencia ante todo, al menos en la apariencia). Formas y colores , deslumbramiento y oscuridad , polvo y pozos de la calle que te regresan a la realidad por la que caminas. Pero no veas hacia abajo. Las ilusiones están acá arriba. Tacos de ojo en el sentido que los busques. Las manos se dan gusto tocando fruta lisa o áspera, tela transparente al tacto o acariciante por sí misma, objetos de metal o de loza, cajas de discos o películas, collares o anillos o aretes o pulseras que superan toda fantasía, pieles en zapatos y en abrigos, ropa interior incitante. Todo invita a tocar y a reincidir. Y si las manos no están satisfechas y se atreven además, no ha de faltar un roce buscado o recibido nada más porque sí. Lo demás ya no corre sólo por cuenta de las manos. El olfato se atiborra de frituras chatarra, de comida grasosa y picante, de fruta apetitosa, de verdura necesaria y casi despreciada, de incienso trasmañanado en el sincretismo cris- Los oídos apenas abarcan las voces que pasan o van dejando pasar. Desde el ciego * Autor de los libros "Ave Fénix"y "La Guerra Perdida". Ha publicado en las revistas "Entamo", "Política del Noreste", "A Lápiz"de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N L., "Entorno Universitprio "de la Preparatoria 16, "Reforma Siglo XXI" de la Preparatoria 3, "Polifonías" de la Preparatoria 9 y "Conciencia Libre".jrmavila@yahoo.com.mx 64 65 �que pide una limosna por el amor de Dios hasta la señora que regatea una fruta de más o unos pesos de menos. Y el vendedor que para llamar la atención grita: ¡Sí, aquí estoy, voltee para acá, una miradita nada le cuesta, oiga! O el vendedor de venenos que pregona con el mayor desparpajo: ¡Veneno para ratas, perros y gatos, ratas chicas y grandes, ratas y rateros, llévele! O una voz que dice: ¡Quién desea regalarme una monedita para curarme de mi pierna, oiga, por piedad, por amor a Cristo! Y otra que parodia: ¡Quién dese? regalarme una monedita para Universidad y formación de valores en un contexto posmoderno comprar mota, oiga, por piedad, por amor a Cristo! Si uno se detiene, no tardará en armar una historia con cualquier conversación que siga atentamente. Lo más extraordinario es que nadie te ha de excomulgar juzgando gozos y placeres como simples y sobados pecados capitales. Lo que aquí se compra, depende mucho de la imaginación con la que cargues; y, sobre todo, de que no te toque una balacera de esas que corren en estos tiempos y a veces nos alcanzan. Felipe Abundis de León* María Luisa Martínez Sánchez** Dentro de la complejidad que camcteriza al mundo posmoderno, la universidadjuega un papel trascendente en la formación ética de aquellos que sefonnan en su seno. No se puede concebir la f01mación profesional como un proceso donde sólo seprivilegia la adquisició11 de saberes oeldesarrollo de habilidades, sino también donde la formación moral de los educandos es ineludible, para que estos, a través de un proceso de formación axiológica, desde las distintos campos de conocimientos donde se fo,man, logren integran en sus personas aquellos valores distintivos de su campo profesional, mismos que incidirán en un óptimo desanrJllo personal y profesional. impactado también en aquellos que estudian una carrera universitaria. Es frecuente escuchar hoy día que muchos estudiantes universitarios, al egresar de una carrera profesional , solamente piensan en los beneficios de tipo económico que ésta les traerá y el status social que alcanzarán, olvidando la dimensión de servicio a la cual está orientado cualquier ejercicio profesional. Es importante recordar que hace algunos años finalizamos un siglo y dimos inicio a otro. Somos de las contadas generaciones de humanos privilegiados al vivir este cambio que nos situó en el umbral de una nueva era. De cara al futuro, la década de los noventa nos presentó una nueva visión del mundo: el periodo de la Guerra Fría terminó y comenzó una nueva era donde la globalización comenzó a integrar al mundo entero en una nueva forma de relación, donde nadie queda aislado: los países exsocialistas experimentaron la democracia y los mecanismos de mercado; el deseo de cooperación económica entre los países es más fuerte; nuestro mundo está cada vez más interconectado por las tecnologías de la información, servicio y electrónica. Las ocupaciones de la sociedad: lo que el hombre común hace para subsistir impacta de tal modo que ningún habitante del mundo es totalmente ajeno a lo que le sucede al otro. Pareciera que el desarrollo tecnológico le ha ganado al hombre contemporáneo la carrera en su propio desarrollo como persona. I contexto posmoderno por el que atraviesa el mundo y que plantea importantes desafíos éticos, conmina a todas las instituciones de educación superior a reflexionar en la importancia de considerar dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje la necesaria trasmisión y formación valora! de los estudiantes de nivel superior, futuros profesionales, quienes en el ejercicio de su profesión dejarán trasparentar aquellas actitudes y valores que los caracterizan como sujetos éticos formados de manera integral. E El tema de la formación en valores dentro de los procesos de formación académica reviste una particular importancia en el mundo de hoy. Este momento de la historia conocido como posmodernidad ha intentado llevar a las personas a una forma de vida pragmática e individualista, donde el yo tiene un lugar preponderante; la influencia de esta tendencia ideológica ha permeado en todos los órdenes sociales, * Lic. en Pedagogía por la Fac. de Filosofía y Letras y lefaestria en Ciencias con especi.alidad en Educación de la UANL. Actualmente Maestro etz fa Fac. de Filosofía y Letras de la UANL y estudiante de Doaorado en Filosofía con especialidad en Estudios de Educación de la misma Institución. * * Lic. en Sociología por la Fac. de Filosofía y Letras, Maestria en Ciencias Sociales, Doctora en Políticas Comparadas de BienestarSocialpor la Fac. de Trabajo Social de la UANL. Actualmente Directora de la Fac. de Filosofía y Letras de la misma Institución. 66 67 �Existe una urgente necesidad de trabajar en la formación valorar de los aprendientes para su desenvolvimiento en este contexto posmoderno, donde según los planteamientos de Lyotard (1991 )1 aparece manifestada la autosuficiencia del hombre; donde se da una confesión de modestia y desesperanza de la razón, pregonándose que no existen verdades absolutas, sólo verdades; donde no existe el gran relato de la ciencia de Dios, de la historia y del progreso, considerados como metarrelatos, sólo existen relatos, ya que la deslegitimación de los metarrelatos es otro de los aspectos que acompaña a las posiciones posmodernas de este incipiente siglo XXI. Reflexionando en el devenir histórico, tenemos que mientras que en la modernidad se habla de un sujeto fuerte con plena conciencia de sí y para sí, en la posmodernidad aparece una ética débil que se acomoda y es complaciente, indolora, libre de todo espíritu de sacrificio, que proporciona placer, que no cuesta sacrificio alguno. Sujeto fuerte sería entonces aquel que tiene pleno control de su razón y que no es fácilmente manipulado por la sociedad de consumo. El pensamiento fuerte actúa ante la realidad, la aprehende, la entiende y trata de transformarla, el sujeto fuerte es sinónimo de objetividad "es el sujeto señor del objeto". En contraparte, el sujeto débil se opone al individuo capaz de decidir libre y racionalmente dentro de una sociedad determinada, sin menoscabo de su ser, de su esencia, es decir, sin afectar su propia naturaleza. muy a menudo con la perspectiva utilitarista. No por ser imperativos incondicionales exigidos por el respeto de la dignidad humana, los deberes de la moral individual han dejado de ser enarbolados como condición de la felicidad y de la libertad de los hombres: el alcoholismo arruina la salud, la imprevisión lleva a la servidumbre material, la pereza engendra aburrimiento, miserias y vicios". Es de esta manera como en la posmodernidad se habla de una ética débil, pobre, cómoda, acomodada al antojo de cada quien y ajustada a los intereses individuales. Es una ética que no cuesta sacrificios, sino que está enmarcada por el hedonismo, en el alcance de los goces del presente, donde la búsqueda de lo efímero, lo práctico, lo sensual, intentan desplazar los ideales estoicos propuestos por los grandes hombres y mujeres de la historia. Actualmente en el entorno político-económico se debe señalar que los graves problemas que afectan a la humanidad están incidiendo notablemente en su desarrollo. Entre estos problemas actuales de la sociedad basta con señalar la globalización, desintegración, desempleo, pobreza, marginación, violencia, guerras, degradación, endeudamiento, exclusión, discriminación, explotación, persecución, hambruna, analfabetismo, intolerancia, degradación del medio ambiente y la polarización del conocimiento. En el orden Científico Técnico se deben de destacar los avances en el estudio del genoma humano, el desarrollo de Internet, la revolución de la eficacia ecológica y energética, las culturas virtuales, la educación permanente de adulto y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Es una época de explosión tanto del conocimiento como de la información. Los conocimientos envejecen con gran rapidez, por lo que los profesionales necesitan estar preparados para la búsqueda Gilles Lipovestsky, en su obra "El crepúsculo del deber" (1994:33) 2 , refiere algunas de las características del mundo posmoderno en el que nos ha tocado vivir y que sin duda tiene una importante repercusión en la forma de relacionarnos con los otros y llevar a la práctica el ejercicio profesional. En entre otras cosas dice: "Rigorismo absoluto de los deberes individua/es que, sin embargo, es asociado 1 2 Lyotard, Jean-Francois (1990) "La posmodernidad" (Jera.edición) Gedisa. Barcelona, p.56. Lipovetaky, Gil/es. "El crepúsculo de/, deber" ( 4ta. Ed.). Anagrama. Barcelona, 1994,p.33. 68 constante de los últimos adelantos en su esfera de actuación, con una autopreparación constante a lo largo de la vida considerando lo importante de aprender a aprender y de formarse a lo largo de toda la vida. Actualmente, la gran competencia de los productos en el mercado impone constantemente la calidad y la productividad. Dado el alcance y el ritmo de estas transformaciones, la sociedad cada vez tiende más a fundarse en el conocimiento, razón por la que la educación superior y la investigación formen hoy en día parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. En la actualidad, la educación está llamada a jugar un papel importante que estará en dependencia del papel e importancia que la sociedad, el estado y los gobiernos le otorguen a los cambios y transformaciones que son necesarias en el ámbito educativo para elevar la calidad. Es este motivo el que lleva a la educación superior a imponerse importantes desafíos, debiendo de emprender grandes transformaciones y renovaciones, de forma que la sociedad contemporánea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones meramente económicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad más arraigadas. La educación en valores no es algo perteneciente sólo a otros niveles educativos anteriores al superior. Estamos en un momento de repensar el papel que la universidad del siglo XXI debe tener en la formación de buenos profesionales; una enseñanza de calidad, en las mejores universidades, supone también el desarrollo de valores y la formación de actitudes en sus educandos. El momento actual es un buen momento para revisar la cuestión de los propósitos públicos de la Educación Superior. Consideramos que si los graduados actuales están llamados a ser una fuerza positiva en el mundo, necesitan no sólo poseer conocimientos y capacidades intelectuales, sino tam- 69 bién verse a sí mismos como miembros de una comunidad, como individuos con una responsabilidad para contribuir a sus comunidades. Deben ser capaces de actuar para el bien común y hacerlo efectivamente Plantearse lo que deba ser la formación de un profesional competente no es posible al margen de una formación ética y una educación para la ciudadanía. La profesionalidad comprende, además de competencias -tanto teóricas como prácticas-, una integridad personal y una conducta profesional ética, como normalmente demandan los ciudadanos. Por eso, en el plano internacional, hay una creciente preocupación porque la educación universitaria asuma, entre sus objetivos, formar a ciudadanos responsables de los problemas de su sociedad y que se distingan por sus valores. En virtud de las anteriores reflexiones podemos afirmar que no se puede hacer a un lado esta importante tarea de la formación en valores dentro de los procesos educativos de nivel superior, ni asignarle un papel secundario; por el contrario, será necesario visualizarla como una tarea prioritaria y necesaria en este incipiente siglo XXI donde urge rescatar en el hombre esa parte moral y humana que por influencia de la posmodernidad se ha ido adormeciendo en él y en sus contemporáneos. Se asume socialmente que la educación juega un importante papel en la formación ética de las personas que tienen la oportunidad de vivir un proceso de enseñanza-aprendizaje formal. Reducir el papel de la institución escolar a la mera transmisión de saberes es empobrecer su tarea y lo trascendente de su influencia en el proceder cotidiano de los que en ella se instruyeron. En casi todas las constituciones políticas de los diferentes países que conforman el orbe es común encontrar en alguno de sus artículos orientaciones para diseñar y llevar a cabo los procesos educativos en cuestión de valores. La educación, como patrimonio del individuo, fortalece su capacidad de desarrollo per- �sonal, social, económico, político y cultural; constituye el principal instrumento de superación personal y es factor fundamental para el progreso. Charles (2009:49) 3 nos plantea que la educación tiene un fin específicamente social y que la escuela no termina en sí misma, sino que funciona como una plataforma por la cual los hombres y mujeres pueden lanzarse a la vida, para adaptarse e insertarse en ella. Y dado que la educación tiene un tinte de intencionalidad y desde los primeros años de formación académica se persiguen fines específicos determinados por la cultura, a este respecto Casarini (1999:14) 4 puntualiza que "al iniciarse el proceso escolar el alumno entra en contacto con los productos más elaborados de la ciencia, el arte y la técnica, es decir, recibe una cultura académica, y al hacerlo, prosigue el proceso de socialización iniciado en la familia". De tal manera, considerando el planteamiento de la autora citada, podemos afirmar que la escuela está al servicio de la sociedad con la misión de trasmitir y formar a sus educandos en aquellos saberes que han sido validados y considerados necesarios de trasmitirse a través de los procesos de enseñanza- aprendizaje. han sido de particular interés para todas las sociedades. Cada grupo humano de alguna manera se ha ocupado en trasmitir a sus nuevos miembros las costumbres, los modos de vida, las actitudes y una serie de valores que permitan una convivencia más o menos pacífica y la sobrevivencia de sus integrantes. Fermoso (1997:149)6 afirma al respecto que "... el proceso educativo es una transacción entre el hombre y el medio, un dar y un tomar, es la suma de presiones socioculturales sobre el individuo ... es una trasmisión de hechos establecidos y valores sancionados ya por la generación adulta, además de estimular la creación y progreso de nuevos valores"; considerando el planteamiento anterior, puntualizamos que la educación es a su vez transmisión y formación de valores. No se puede hacer a un lado esta importante tarea dentro de los procesos educativos, ni asignarle un papel secundario; será necesario visualizarla como una tarea prioritaria y necesaria dentro de los procesos educativos que se viven en este incipiente siglo donde urge rescatar en el hombre esa parte moral y humana que por influencia de la posmodernidad se ha ido adormeciendo en él y en sus contemporáneos. Actualmente las tendencias de la EduEn el caso de nuestro país, la Constitucación Superior están orientadas hacia la calición política que nos rige, promulgada en el año dad y competitividad. Para lo anterior se aspira de 1917, enuncia los fines y propósitos de la que la formación profesional contemple desaeducación que impartirá el Estado, considerrollar al educando en el área cognitiva, afectiva rando en ella la formación de valores dentro y psicomotriz. Una educación integral será del proceso educativo formal. El Artículo 3 Consaquella que contemple, en su debida importantitucional, en el cual se encuentran los princi- · cia, la totalidad e integralidad del sujeto, mismas que condensan su sensibilidad, afectividad, píos humanistas que rigen el sistema educativo raciocinio, voluntad, carácter, etc. Es de esta nacional, reza así: "La educación que imparte manera como los procesos de enseñanzael estado tenderá a desarrollar armónicamente aprendizaje necesariamente deben incidir en el todas las facultades del ser humano y fomenconocimiento, la conducta y la voluntad del tará en él, a la vez el amor a la patria y la consujeto en formación. En lo que respecta al área ciencia de la solidwidad internacional, en la 5 cognitiva, o sea el conocimiento, es lo que independencia y /ajusticia". (Op. Cit., pág.13). comúnmente se conoce como instrucción y que en forma más amplia aduce a las informaciones Analizando la historia de la educación que como consecuencia de un proceso instrucpodemos inferir que los procesos educativos 3 4 5 6 Chávez Guadalupe et Al. "Identidad y valores profesionales" J°. Edición. México, 2009. FFyL., p.49. Casari; i, Martha. "Troriaydiseíío curricular". Jera. Reimpresión, México, 1~99. Trillas, p. 14. Omstitución Política de los Estados Unidos Mexico:nos (1917). Porrúa, Méx1co, p.13. Fermoso, Paciano."Troria de la educación", ( 4ta. reimpresión). Trillas. México, 1997, p.l49. 70 cional el sujeto ha hecho suyas. De igual manera, esta área comprende el acopio de conocimientos que una persona culta necesita adquirir para lograr posicionarse en un mundo que cada vez más exige conocimiento especializado para desempeñar una función dentro de la sociedad. Por lo que respecta al área psicomotriz, ésta hace alusión a la adquisición y desarrollo de habilidades que mediante los procesos instruccionales se van adquiriendo y que permiten al individuo potencializar aquellas capacidades que de manera natural posee y que están íntimamente ligadas a su inteligencia. Por su parte, el área afectiva nos hace referen- · cia a la parte de los valores y comportamientos socialmente aceptables que el sujeto necesita ir introyectado, asimilando e integrando a su persona con el fin de alcanzar un pleno desarrollo, encontrado una razón de su ser y quehacer en el mundo, a través de un proyecto de vida que le permite sentirse realizado humanamente hablando. Especialmente en el área afectiva no sólo se considera la formación de actitudes, sino también de valores morales que sean principios rectores en el ejercicio laboral del futuro profesional. Educar en valores es tarea de las distintas instituciones sociales, entre ellas la escolar. Es fundamental que ésta coadyuve en la formación moral del individuo para que, al integrarse cabalmente en su grupo social, pueda contribuir con su trabajo profesional al crecimiento, desarrollo y bienestar del mismo. Lo anterior se puede lograr si además de propiciar una óptima formación en el área científica y técnica, se fomentan en los aprendientes los valores universales, como la justicia, el respeto, la solidaridad, la paz, además de los valores propios de la sociedad donde vive y de la profesión que ejercerá en bien de la comunidad. introyectar en el educando un sistema de valores morales que le permitan un desarrollo integral, facilitándole relacionarse con sus semejantes de manera armónica. Es importante recordar que toda formación académica tiene una dimensión social, es decir, que el educando, particularmente el universitario, se forma no sólo para sí, sino también para los demás, pues el ejercicio de su profesión está necesariamente orientado a servir a otros, con los conocimientos, destrezas y actitudes que adquirió a lo largo de su formación profesional. Pensar en la necesidad de la formación de valores dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje implica reflexionar en la importancia de los mismos para un óptimo desarrollo personal y social. La puesta en práctica de los valores en la vida cotidiana del profes ion al nos permite conocer de qué manera la Universidad, como institución educativa y formativa, introyecta en sus educandos, futuros profesionales, a lo largo de sus años de formación académica, un código de ética que les permita conducirse íntegramente como personas en el transcurso de su vida. En los últimos años se ha hecho énfasis en el aspecto de la formación en valores que todo proceso educativo debe contemplar a la hora de ser llevado a la práctica. En el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors (1997:19)7, se expresa que "... la formación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en la juventud, de dotarse de un pensamiento propio, para determinar por sí mismo qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida". La institución escolar en cualquiera de sus niveles, no sólo tiene como propósito final transmitir conocimientos y habilidades, sino Asimismo, Delors (1997:24)ª nos remarca la importancia de adquirir, mediante la educa- 7 Delors,Jaques. Laeducaciónencierrauntesoro. (J°.ed.) UNESCO. México, 1997, p.19. 8 Op. Cit., p.24. 71 �ción, la capacidad de integrarnos y convivir con otros desde un marco de respeto, tolerancia, aceptación de la pluralidad, etc. aduciendo esto con las siguientes palabras: "Aprender a vivir juntos (se da) desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratarlos conflictos- respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz", valores que es necesario integrar en nuestra persona, máxime para un ejercicio profesional que se realiza en una continua interacción con otros, en el seno de un grupo social. Con lo anterior expresado se enfatiza la importancia que reviste la formación integral de todos aquellos que han tenido la oportunidad de vivir una experiencia de enseñanza-aprendizaje a través de su paso por una institución educativa, en este caso la universidad, donde se forman en algún campo específico del conocimiento a lo largo de su vida académica. Al término de sus estudios profesionales es ideal esperar que una persona manifieste, en su desempeño académico, laboral o profesional, comportamientos que evidencien los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le brindó su instrucción profesional, y que hizo suyos en el decurso de su vida estudiantil. convivir juntos en sociedades plurales y diversas como son las sociedades complejas de principios del siglo XXI". El tema de los valores reviste en sí mismo una particular relevancia. Sobre ellos se ha escrito un sinnúmero de obras y se considera un tema de actualidad en el discurso educativo. Al hablar sobre la formación integral se hace alusión a aspectos de índole valora! necesarios para formar a quienes cursan o se preparan en una profesión determinada. Hoy en día ninguna institución educativa que tenga en claro el para qué de su existencia deja de reflexionar en la importancia de la formación ética de sus estudiantes, futuros egresados y profesionales que se insertarán en el mundo social y laboral a través de su ejercicio profesional. Uno de los estudiosos que ha reflexionado sobre la tarea de la escuela como trasmisora y formadora en valores es Pablo Latapí (2002:24 )1º , quien afirma en su obra "La moral regresa a la escuela" que: "No hay que olvidar que dentro de la historia de la educación aparece como una gran constante la preocupación de que los educandos adquieran principios morales que les ayuden a conformar sus conductas de acuerdo con determinados modelos de moralidad considerados como deseables. Hoy en día, ante los procesos de secularización de Consideramos que la Institución univer/as sociedades y el creciente pluralismo relisitaria necesita reflexionar en esta importante gioso e ideológico, y ante las tendencias de glotarea de la formación valora! de sus estudiantes; 9 Escámez, citado en Hirsch (2006:9) nos dice · balización económica y cultural que parecen reclamar de las siguientes generaciones valoal respecto: "La universidad puede plantearse res morales compartidos por todos, estamos como objetivo la formación de profesiona/es y asistiendo al intento de construir una ética unientender que su responsabilidad formativa es versal donde se encuentren constructivamente sólo ésa; o entender que, además e incluso los diferentes principios religiosos o seculares principalmente, su tarea consiste en formar perque han estado en conflicto, pero que sin emsonas, ciudadanos y ciudadanas que también bargo, siguen vigentes en la sociedad". Las sean profesionales con un nivel de excelencia. Depende de cada universidad que ésta sea, o reflexiones que este autor nos presenta resultan no, 9 demás de un buen espacio para aprender interesantes y dignas de análisis. La escuela, a saber y para aprender a saber hacer, también· a lo largo de los siglos, se ha ocupado de transmitir principios morales a quienes por ella tranun excelente lugar donde aprender a ser y a 9 10 sitan. Si bien es cierto que cada época histórica tiene sus características que le son particulares, en casi todas ellas ha existido el interés por hacer de los hombres y mujeres sujetos de bien, personas éticas y seres humanos que se desarrollen integralmente en bien de sí y de los demás. orientación pública o privada. Consideramos que al realizar esta tarea, lo importante es rescatar la capacidad que cada persona, en este caso el alumno, tiene para optar de un modo libre y responsable ante los valores que se le propongan, pues este ámbito está constituido por actos específicamente humanos donde se ve involucrada la inteligencia, la voluntad y el sentimiento, y que en el fondo, están cimentados en un "deber ser" que lleva a responder o a asumir una postura determinada ante situaciones concretas. Consideramos que la institución escolar, al tomar conciencia de la necesidad de formación de valores de sus educandos y ver la manera de cómo realizar esta tarea, está convencida que lo importante es rescatar la capacidad que cada persona, en este caso el alumno, tiene para optar de un modo libre y responsable ante los valores que se le propongan, pues este ámbito está constituido por actos específicamente humanos donde se ve involucrada la inteligencia, la voluntad y el sentimiento, y que en el fondo, están cimentados en un "deber ser" que lleva a responder o a asumir una postura determinada ante situaciones concretas de la vida. La educación en valores será pues, hoy más que nunca, una tarea ineludible que la escuela necesita llevar a cabo en pro de un desarrollo integral de los hombres y mujeres que se instruyen en su seno. La relevancia del estudio, importancia y necesidad de la trasmisión de valores se enmarca dentro de la ética y la moral social, de la cual la escuela es corresponsable de trasmitirlos, buscando en todo momento una formación integral de los alumnos; dicha transmisión no sólo es tarea de la Institución estelar, sino también de la familia, la Iglesia, los medios de comunicación y por supuesto, del Estado. En la conciencia de que los valores se eligen y son cultivables por medio de los libros de texto, de las interacciones maestro-alumno, de los motivos y criterios de conducta establecidos en la escuela, no se puede omitir una reflexión sobre esta tarea formativa en el campo de la ética llevada a cabo en los procesos de instrucción formal. Puntualizamos con base en estudios previos sobre la temática de los valores, que la inclusión de tópicos que versen sobre la importancia de la ética en los procesos de formación académica tienen como fin preparar a los educandos para enfrentar los conflictos morales que plantea inevitablemente la vida humana, conflictos que provocan la interacción entre los miembros de la sociedad, los intereses que los mueven y las normas establecidas para cuando existe conflicto entre ellos. La educación moral intenta que la persona adquiera la capacidad de dar a esos conflictos una solución plenamente humana, o sea libre y responsable, en conformidad con su propia conciencia. No dudamos en afirmar que las escuelas mismas han entrado en una reflexión sobre las formas en que pueden llevar a cabo la formación ética en sus alumnos, independientemente de su La educación puede ser visualizada como una etapa de formación moral de los individuos. El proceso educativo se realiza en la interrelación de dos elementos indispensables: el maestro y el alumno (Hirsch 2001 ). En dicha relación juegan un papel fundamental las escalas de valores del maestro y de la sociedad a que pertenecen éste y el alumno. El maestro, como agente social, educa de acuerdo a su escala de valores por más que respete la libertad del alumno y se abstenga de manipular su mente; el maestro al emitir juicios de valor, proyecta sus preferencias y deja entrever las concepciones que tiene sobre la vida, el mundo, las acciones humanas, etc. asumiendo ante cada una de estas una posición determinada. Hirsch, Ana. "Educación y valores". (1" Edición)UNAM. México, 2006.,p. 9. Latapí, Pablo. "La rrwralregresa a la escuda". (J". Edición) Plaza y Valdez. México, 2002, p.24. 72 73 �profesionales que están implícitos en cada profesión y que son deseables de formar en los estudiantes. Los valores surgen· en un contexto socio-histórico y tienen por objeto dotar al ser humano de un instrumental simbólico y de prácticas adecuadas para sobrevivir y desarrollar una vida plena y a esta tarea la universidad , como formadora de recursos humanos para servir a la ~ociedad, debe contribuir y orientar parte de sus esfuerzos, como parte de su responsabilidad social. Dada la condición del profesor como trasmisor de valores, la profesión docente requiere de una escala de valores basada en la reflexión, el estudio, observación, dominio de la cultura, de las diferentes ideologías, y conocimiento de la historia de la pedagogía. El maestro que no posea su propia escala de valores no podrá ayudar al alumno a formar la suya . Es por lo anterior que los valores no se imponen, sino que se trasmiten en un clima ~e libertad humana; se eligen, puesto que la selección es un principio de la valoración. Para la Axiología, las instituciones son los órganos que transmiten y crean los valores. Las principales instituciones son: la familia, la escuela y la Iglesia, las cuales reproducen dentro de los procesos educativos que conducen, intencionales o no, los valores que consideran pertinentes para las personas. Resulta normal que la formación y asimilación de ciertos valores se produzca en el decurso de la formación profesional y sea allí donde se generen; dentro de la construcción cultural misma en las prácticas sociales, económicas, políticas, en la reproducción de la vida, la educación formal solo puede venir a afianzar lo que la vida cotidiana del mundo laboral y las relaciones sociales determinan. Mediante la educación se identifican los contenidos éticos Desde un punto de vista teórico, los y espirituales de esa prácticas cotidianas, luego valores se originan en la experiencia, como y como elemento que refuerza y consolida esa interacción y en la información. Las vivencias y formación está la comunidad, la cual estima de la reflexión propia son el factor primordial , la acuerdo a su experiencia, como valiosos y por instrucción es secundaria. La escuela ha de su eficacia, aquellos valores que logran reproconsiderar que cuando el aprendiente ingresa ducir la calidad de vida de la persona y permitir a ella, ya tiene preferencias, predisposiciones a la generación presente dejarlos en herencia y gustos, más aún cuando alcanza la adolesdigna a la venidera. Hoy, a la luz de diversas cencia. Hoy en día ante los procesos de cambio investigaciones que versan sobre la formación por los que atraviesa el mundo y la sociedad valoral y la tarea de la universidad para contribuir donde vivimos, parece ser urgente reflexionar a ella, se reflexiona en las formas más eficaces en la importancia de transmitir por medio de la en que la universidad puede llevar a cabo esta educación no sólo conocimientos, sino también · tarea. valores que ayuden al alumno a construir una ética personal y social que le permita desarroEn el incipiente siglo XXI, donde lo único llarse de manera armónica en las distintas permanente es el cambio, donde todo se transforma de manera acelerada, debido en parte a circunstancias de la vida. la globalización de la información y del conocimiento, a la creciente interacción entre diversas La incorporación de los aspectos éticos teorías y modelos educativos, entre diversas al proceso de enseñanza aprendizaje en las culturas y diversas maneras manera de hacer universidades y la creación de condiciones que educación, así como por el convencimiento de posibiliten un escenario altamente estimulante que la educación como tal es un instrumento para el aprendizaje ético, demanda de una clara importante para mejorar las condiciones de vida comprensión sobre el papel que juegan la unide la humanidad y de toda persona, resulta versidad y sus agentes educativos en este importante considerar la importancia de una proceso. Es importante considerar los valores 74 eje central de la sociedad (Campa; 2008:299)11 , la universidad requiere pensar en la oportunidad que tiene, al recibir un nutrido grupo de hombres y mujeres en su seno, de contribuir a que contra esta avalancha de situaciones que vienen en detrimento de la vida humana, plantear los valores éticos como camino seguro para el alcance de una vida más integra, plena y armoniosa en todo sentido. formación que abarque el desarrollo armónico de todas las áreas que conforman la vida de los seres humanos. En los tiempos posmodernos actuales, donde la humanidad está rodeada por una visión negativa, pragmática, utilitarista, hedonista, egoísta y materialista, donde la búsqueda del bienestar económico y personal parecer ser el BIBLIOGRAFÍA Casarini, Martha. "Teoría y diseño curricular" .1era. Reimpresión,Trillas. México, 1999. Fermoso, Paciano. "Teoría de la educación", (4ta . reimpresión). Trillas . México, 1997. Campa, Víctor "La ética y la moral" (1 ª. ed.) ITD. México, 2008. Hirsch, Ana. "Educación y valores" . (1ª. Edición) UNAM. México, 2001 . Chávez, Guadalupe et Al. "Identidad y valores profesionales". ( 1ª. ed .). FFyL. México, 2009. Latapí, Pablo. "La moral regresa a la escuela". (1 ª. Edición) Plaza y Valdez. México, 2002. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1917). 9a.Reimpresión). Porrúa, México. Lyotard, Jean-Francois. "La posmodernidad". (3era.edición) Gedisa. Barcelona, 1990. Delors, Jaques. "La educación encierra un tesoro".(1 ª.ed.) UNESCO. México, 1997. Lipovestsky, Gilles. "El crepúsculo del deber". (4ta. Ed.)Anagrama. Barcelona, 1994. u Campa, Víctor. "La ética y la moral". ( l°.ed.) ITD. México, 2008, p.299. 75 �Elecciones en Nuevo León 1915-1917 Mario Treviño Vil/arrea/* m espués de ser derrotado el huertismo en julio de 1914, surgió la división en las filas constitucionalistas, originándose de nueva cuenta la lucha armada. Al trasladarse la Convención Revolucionaria Aguascalientes, el clima existente en el país era realmente muy tenso; con el rompimiento entre las facciones carrancistas, obregonistas, villistas y zapatistas, la situación militar parecía favorecer notablemente a los ejércitos partidarios de la Convención. Estos dominaban la capital , el centro del país, casi todo el norte, los estados más ricos e importantes con la excepción de Veracruz, que era bastión de los constitucionalistas y la mayor parte de la red ferroviaria. Después de la entrada de los ejércitos campesinos a la ciudad de México, Villa tomó Guadalajara y el estado de Jalisco; Zapata se apoderó de Puebla, y Felipe Ángeles realizó una exitosa campaña al tomar $altillo y Monterrey dominando prácticamente todo el noreste. Los constitucionalistas en cambio, sólo conservaron Veracruz y algunas zonas limítrofes, más el extremo sur del país. Mantenían en su poder varios puertos y algunas ciudades fronterizas al norte. En Sonora únicamente contaban con la plaza de Agua Prieta, en Tamaulipas, Nuevo Laredo, Matamoros y Tampico. Al sur, Tabasco, Campeche y Yucatán. En el Pacífico, Chiapas, Colima y una parte de Oaxaca, en Guerrero solamente Acapulco, en Sinaloa sólo Mazatlán. Con lo anterior se puede observar que los ejércitos de Carranza ocuparnn la periferia de la RE?pública, en tanto los villistas y zapatistas el centro del país.1 Nuevo León fue escenario de la guerra; carrancistas y villistas se disputaron diversas posiciones en la entidad, lo que motivó la violencia, hambruna y atropellos de todo tipo. Monterrey cayó en manos de los ejércitos de la Convención encabezados por el Gral. Felipe Ángeles y Raúl Madero, en el mes de enero de 1915. Las huestes del general Pablo González trataron infructuosamente de retomar posiciones. El villismo en Nuevo León relajó el ambiente tenso que existía y generó confianza sobre todo entre los empresarios, Cámara de Comercio, Cuerpo Consular y demás clases acomodadas. Pero la llegada de Villa a Monterrey en marzo de ese año, causó gran alarma entre los privilegiados, sin embargo, los hombres de empresa y extranjeros tuvieron en la intervención de Ángeles y Madero una excelente alternativa de diálogo y negociación. La victoria de Carranza se selló en Celaya en abril de 1915; Raúl Madero, gobernador de Nuevo León abandonó Monterrey definitivamente a fines de mayo de ese año, pero los combates continuaron en gran parte de la * Historiado,; educador, editorialista y conferencista sobre temas de educación, metodología, historia naci~nal y regio~al. 1 Investigador del Cto. de Información de Historia Regional de la UANL. Directory Secretario de Redacc,ón de la revista ROEL de la SNHGE. Catedrático de SociedadMexicana en la UPNy en la Escuela de Graduados de la Normal Superior Prof Moisés Sáenz Garza. Gil/y, Adolfo. LaRJJVoludón interrumpida. El Caballito, México, D. F., 1977, p.p. 152-153. 76 región, particularmente en lcamole, donde tuvieron lugar encarnizadas batallas que finalmente favorecieron a los carrancistas. grupos de bandoleros, por lo que se crearon cuerpos de seguridad para remediar la situación. En esta etapa, muchas fincas fueron destruidas, la población rural se vio obligada a abandonar el campo, el ganado fue sacrificado o exportado a los Estados Unidos, para financiar la lucha armada. Pero la Revolución no fue el único factor que impactó en la sociedad de la época, los años de 1914 a 1917 fueron de los más secos en la región durante las últimas ocho décadas, lo que se tradujo en escasez de artículos de primera necesidad. Situación que se agravó aún más con la circunstancia de que ni siquiera la importación de alimentos fue fácil, ya que en abril de 1917, el vecino país del norte entró en la Primera Guerra Mundial. Posteriormente se inició una campaña de exterminio contra numerosas partidas rebeldes dispersas en los diferentes municipios, especialmente en el sur del estado. El general lldefonso Vázquez tomó las riendas de la entidad por unos días, para luego entregarlas al general Pablo A. de la Garza. Los artículos de primera necesidad escaseaban en todas partes, provocándose un alza inmoderada en los precios y gran especulación, situación que se agravó con el desempleo. El Ayuntamiento de Monterrey y la autoridad estatal tomaron algunas medidas para tratar de solucionar la problemática, pero las cosas no mejoraron mucho; además las finanzas públicas estaban en pésimas condiciones. El gobierno promovió las llamadas Juntas de Beneficencia Pública para conseguir y distribuir productos básicos, sin embargo, los balances siempre fueron negativos, pues con ello se incrementó la ganancia compartida y la especulación. En lo que se refiere a política, se realizaron plebiscitos para elegir autoridades municipales, participó sólo gente identificada plenamente con los carrancistas. Instalados los cabildos, se inició una purga de enemigos políticos y militares en todos los rincones de Nuevo León. El general Pablo A . de la Garza gobernó hasta 1916, para luego entregar el poder al general Alfredo Ricaut, quien convocó a elecciones. La facción carrancista consolidada llevó al poder a Nicéforo Zambrano, quien en 1912 había sido presidente municipal de Monterrey, amigo personal y colaborador cercano de Carranza, el cual actuó como Tesorero General de la Nación y Diputado Constituyente en 1916, representando al distrito con cabecera en Cadereyta. La nueva Constitución Federal se firmó el 31 de enero de 1917; más tarde cada estado reformó la propia con base en el espíritu de la general. En Nuevo León se discutieron las reformas entre octubre y noviembre; el 16 de diciembre Zambrano promulgó la nueva Constitución Local. Otro problema que se presentó fueron las epidemias de viruela y de influenza española. Por otra parte, la producción agrícola llegó a sus porcentajes más bajos . La inestabilidad monetaria y el problema bancario crearon una situación muy delicada que dio al traste con cualquier intento de superar la crisis económica. Durante este periodo surgieron importantes conflictos obreros, que se acentuaron ante la problemática imperante en todos los niveles. El gobierno trató por todos los medios de conciliar intereses, asumiendo un papel paternalista favorable a los trabajadores, con la finalidad de atraerlos al proyecto de nación propuesto por Carranza. Sobre esta base y con muchos problemas, nuestra entidad se encaminó a la reconstrucción y hacia el constitucionalismo. Elecciones La inclinación de los carrancistas por un gobierno autoritario, generalmente preva- El periodo preconstitucional se caracterizó por la proliferación de bandas armadas y 77 �leció sobre los procesos democráticos. 2 Carranza reiteradamente prometió elecciones libres, sin embargo éstas no lo fueron tanto, en la mayoría de los casos no había mucho suspenso respecto a los resultados. Este periodo se caracterizó por la .tendencia de grupos e individuos a alinearse con los caudillos regionales o con el Ejecutivo. Sobre esta base, los partidos políticos jugaron un papel interesante en las distintas contiendas, así mismo los clubes locales, sindicatos y el ejército. Carranza mantuvo una fachada de legalidad, pero trabajó calladamente detrás del escenario para influir en las elecciones. Ciertamente había razones para reconocer el aumento en la participación política. En una carta abierta en que sostuvo que nunca favorecería a ningún partido político, Carranza también prometió que echaría fuera a los gobernantes que tratasen de influir ilegalmente en las elecciones. Estas piadosas declaraciones tenían pocas bases y pronto debilitaron su credibilidad. La inclinación del gobierno a manipular las elecciones provenía tanto de la costumbre política mexicana como del genuino temor carrancista de que sus enemigos pudieran 3 prender fuego a la oposición armada. La aprobación de Carranza fue decisiva para los aspirantes a candidatos políticos, éstos la buscaban ansiosamente. En los primeros tiempos de su gobierno, el Gran Jefe desalentó la organización de partidos, a fin de controlar el impulso político. Por ejemplo, en octubre de 1915, se instó a los gobernadores a limitar las campañas políticas a contiendas por los puestos locales; posteriormente a medida que aumentó el control sobre las distintas regiones del país, se autorizó una participación más abierta a otros niveles. A raíz de la lucha revolucionaria, las partes en pugna entraron y salieron alternativamente de Nuevo León con mucha frecuencia, trastorno que provocó que los municipios estuvieran desorganizados y desintegrados, serio obstáculo para el funcionamiento del aparato estatal. Sin autoridades municipales, las tareas de vigilar y atender los intereses colectivos era prácticamente imposible, la situación política militar del momento no permitió una segura.Y eficaz designación de los ayuntamientos en base a elecciones constitucionales, al no existir las condiciones necesarias para ello. Por lo tanto se determinó sustituirlas con plebiscitos. Para la organización e instalación de éstos, se comisionó al coronel Diódoro de la Garza. El jueves 7 de octubre de 1915 salió rumbo a Lampazos, Bustamante, Villaldama, Sabinas Hidalgo y Vallecillo con el fin de nombrar poderes y empleados públicos. Posteriormente, hizo lo mismo en el centro de la entidad, para después ponerse al frente de sus tropas en la jurisdicción de Linares, Montemorelos y emprender con el mismo propósito el avance al sur. Se designaron ayuntamientos en Salinas Victoria, Cadereyta Jiménez, Guadalupe, Santiago, Allende, Montemorelos, Rayones, Terán, Hualahuises, Linares, Herreras, Aldamas, Doctor Coss, China Bravo, Agualeguas, General Treviño, Cerralvo, Parás, Pesquería, San Francisco de Apodaca y San Nicolás de los Garza. 4 Lógicamente fueron electas personas identificadas plenamente con la causa; en la medida que aumentó el control en la región, se eligieron las autoridades correspondientes a los demás pueblos. El 24 de noviembre de 1915, el general y licenciado Pablo A. De la Garza prohibió la fundación de agrupaciones políticas, pues no se había restablecido el orden en su totalidad. y Por tanto no era posible convocar a elecciones como prevenía el artículo cuarto de la adición de fecha 12 de diciembre de 1914 al Plan de Guadalupe. Se estimó en ese momento que la labor política era innecesaria, prematura e inconveniente; la idea era evitar escisiones en el ejército y nuevas desorientaciones en el pueblo, al apoyar ciertas personalidades. A fines de enero de 1916, se procedió a la aprehensión en diferentes municipios de individuos que hacían propaganda política. El 9 de febrero del mismo año, el coronel y licenciado Diódoro de la Garza ocupó interinamente la gubernatura del Estado de Nuevo León, en virtud de la licencia concedida al gobernador provisional, general Pablo A. De la Garza, quien marchó rumbo a Querétaro a acompañar a Carranza en una gira. Salió el 7 de febrero y regresó el 15 de marzo de 1916. En esta etapa que abordamos, participaron varias organizaciones para las diversas convocatorias a elecciones (municipales, presidente de la República y Congreso de la Unión, diputados al Congreso Estatal, gobernador, magistrados, etc.). El Gran Partido Electoral Obrero de Nuevo León se constituyó en Monterrey el 15 de julio de 1916, en cumplimiento de lo previsto por el artículo 101 de la Ley Constitucional, con fecha de octubre de 1912. Tomaron como distintivo el color azul. El 31 de julio se registró el Partido Constitucional Progresista. La insignia que adoptó fue un disco tricolor de anillos concéntricos, bajo el siguiente orden del centro hacia fuera: verde, blanco y rojo. Poco a poco la entidad se estabilizó, el Gobernador atendió la buena marcha de la ciudad y del estado en general. Realizó acciones encaminadas a normalizar la situación de la región y preparó el ambiente para la organización de las actividades electorales, tendientes a legitimizar el orden establecido. El 4 de octubre de 1916, se inscribió el Partido Constitucionalista Nuevoleonés, el cual se constituyó el primero de octubre. Acogieron como emblema un lápiz tinta roja con un broche placa, y en ella escrita la denominación del mismo. Posteriormente registró nuevo distintivo, un triángulo equilátero de color rojo. Registro de partidos Según la Ley Federal Electoral de diciembre de 1911, los partidos políticos debían ser fundados en una Asamblea Constitutiva de cien ciudadanos por lo menos, donde se eligiera una junta con representación para dirigir los trabajos de los mismos, además de contar con un programa político y de gobierno. El 18 de octubre de 1916, se registró el Gran Partido Obrero de Nuevo León. El 17 de noviembre se anotó el Partido Liberal Constitucionalista de Lampazos, constituido en Monterrey el 4 de noviembre. El partido adoptó como distintivo un disco de color rojo. Así mismo, se tomaron en cuenta los requisitos de la Ley Estatal Electoral de 1912, donde sobresalen aspectos como: inscribir el partido en la Secretaría de Gobierno del Estado, por lo menos un mes antes de las elecciones, registrar los nombres de quienes integran la Junta Directiva; color o colores adoptados como distintivos, etc. El efecto de la inscripción era para todas las municipalidades. El 21 de noviembre de 1916, se constituyó el Partido Constitucional Reformista Central de Nuevo León. Su divisa era un círculo blanco con una franja verde diagonal de la parte izquierda superior a la derecha inferior. Estaba ubicado en la calle Benito Juárez Nº 69-B. 2 Richmond,Douglas W La lucha nacionalista de lén:ustia1W Carranza 189.1-1920. F C. E.,México,D. F, 1986,p. 207. 3 4 Ídem.,p. 208. ., . . ,J • h- d. 1915 . Archivo de/, Omgreso de/, Estado de Nuevo León. Penddtco Oftctal. 22 ae septteml/l'C e 78 79 �Elecciones municipales En la medida que las condiciones del país se empezaron a normalizar, fue indispensable establecer el orden legal, por lo tanto el régimen preconstitucional imperante se debía limitar en su duración a lo estrictamente necesario. Para el mes de junio de 1916, prácticamente la lucha armada había concluido, sin embargo, prevalecieron grupos revolucionarios que por sus procedimientos y falta de cohesión, se les consideró como partidas de forajidos y gavillas fuera de la ley. El establecimiento de la autoridad municipal contribuyó considerablemente a facilitar el trabajo de policía, vigilancia y purga de esas bandas armadas, residuo de la Revolución. La instauración de dichos gobiernos fue un aspecto prioritario para iniciar el proceso de cambio de un régimen militar existente, a uno constitucional. Sobre esta base, las autoridades civiles de cada localidad se ocuparon de sus tareas correspondientes, aligerando la labor de los mandos castrenses. Lógicamente en esto no participaron personas hostiles a la causa, así mismo, fueron eliminados los que mostraron consentimiento, aún en forma pasiva. dor del Estado y dos miembros más designados por él; al no existir un Congreso Local. Los trabajos se sujetaron a las disposiciones de la Ley Electoral de 1912, sin embargo, las legislaciones locales y generales quedaron sin efecto y sin aplicación por esa sola vez en todos aquellos puntos que estuvieron en pugna con la convocatoria, esto a raíz de las condiciones anormales imperantes. cionarios de Nuevo León: el Partido Constitucional Progresista (tricolor) y el Partido Constitucionalista Nuevoleonés (triángulo rojo}. 6 La diputación que representaría a Nuevo León se constituyó como sigue: Distrito Poco antes de verificarse la votación, el primero de septiembre de 1916, el gobernador general, licenciado PabloA. De la Garza, lanzó un manifiesto a los habitantes del estado, en el cual insistió sobre la actitud imparcial del Gobierno ante la contienda. Las 46 administraciones municipales que resultaron triunfantes eran de comprobada filiación carrancista. Aún así, de nueva cuenta el 13 de septiembre de 1916 el gobierno pidió informes sobre la conducta y antecedentes políticos de los ciudadanos que integraron las candidaturas triunfantes. Elecciones para representantes al Congreso de Constituyentes Conforme al decreto del 12 de diciembre de 1914, el cual señala que tas elecciones municipales deben ser el primer paso en el establecimiento del orden constitucional en los estados y federación, el 21 de junio de 1916, se convocaron a votaciones en todo el país, se efectuaron el primer domingo del mes de septiembre; éstas fueron directas. El 19 de septiembre de 1916, don Venustiano Carranza decretó la elección de representantes al Congreso de Constituyentes para reformar el texto constitucional, así mismo, se publicó la ley electoral al respecto; días después, la noticia llegó a Monterrey. 5 Era requisito que los miembros del ayuntamiento no estuvieran en servicio activo en el ejército. La calificación de las mismas en cuanto a discusión sobre validez o nulidad se hizo en base a una comisión compuesta por el goberna- Las agrupaciones políticas se prepararon para designar candidatos en los distintos distritos electorales; la fecha marcada fue el 22 de octubre. Tuvieron un papel importante en reunión con representantes de los grupos revolu- Archivo de/, Omgreso de/, Estado de Nuevo IAin. Periódico Oficial. Enero de 1917. 80 El 31 de enero de 1917 se firmó la nueva Constitución en Nuevo León, la dio a conocer" el general y licenciado Pablo A. de la Garza el 28 de febrero del mismo año. Suplente Luis Guimbarda Cadereyta Nicéforo Zambrano Lorenzo Sepúlveda Linares Luis llizaliturri Wenceslao Gómez Garza Salinas Victoria Ramón Gámez Adolfo Cantú Jáuregui Galeana Reynaldo Garza J. Jesús Garza Elección para Presidente de la República, diputados y senadores al Congreso de la Unión El 6 de febrero de 1917, Venustiano Carranza en cumplimiento de lo dispuesto por el Congreso Constituyente, en el artículo segundo transitorio de la Ley Suprema del 31 de enero, convocó al pueblo mexicano a elecciones extraordinarias de presidente de la República, diputados y senadores al Congreso de la Unión, las cuales se verificaron el segundo domingo de marzo. Los poderes se instalaron el primero de mayo, según el artículo primero transitorio de la ley citada. Monterrey Agustín Garza G. Plutarco González7 "En las sesiones preparatorias efectuadas en la Academia de Bellas Artes de Querétaro, el 21 de noviembre fue electo presidente de la Mesa Directiva el nuevoleonés Manuel Amaya por 50 votos contra 49 a favor del general Esteban Baca Calderón, diputado jalisciense. El nuevoleonés Luis 1/izaliturri fue electo como uno de los cuatro secretarios. Los diputados nuevoleoneses no participaron en los debates importantes del Congreso, aunque sí en las votaciones. Según Juan de Dios Bojórquez, cronista de aquel evento trascendental, los diputados Amaya, Zambrano y Sepúlveda eran, incondicionales y devotos a Carranza y consideraba que además Garza González, 1/izaliturri 6 l 8 5 Propietario Monterrey Manuel Amaya El periodo de gestión de los ayuntamientos fue el primero de octubre de 1916, hasta finalizar el año de 1917. y González estaban por el proyecto de reformas moderadas que promovía el Primer Jefe, mientras que Gámez y Garza eran calificados como izquierdistas jacobinos, partidarios de una redacción más radical".ª El 29 de marzo de 1917, la Junta Computadora Electoral para la elección de senadores del Estado de Nuevo León, en conformidad al artículo 54 de la Ley Electoral, dio a conocer la lista de escrutinio de las personas que obtuvieron la mayoría de votos: lldefonso Vázquez Primer Senador Propietario Jerónimo Elizondo Segundo Senador Propietario Espiridión Calderón Primer Senador Suplente M ontemayor Hernández, Andrés. Historia de Mmlerrey. Asociación de Editores y Libreros de Monterrey, Monterrey, N L., 1971, p. 124. Ídem. Mendirichaga, Rodrigo. Loscuatrotiemposdeu:npuebw: Nuevo LDinenlahistoria. lTESM,México, D. F, 1985,p.328. Sobre la actuación de estos hombres Cfr. Víaor Niemeyer ''La presencia de Nuevo León en el Congreso Constituyente de Querétaro de 1916-1917". Humanitas. Año IX. Núm. 9. (Anuario del CEH de la UANL, 1968) p.p.389-403. 81 �Elecciones de gobernador y demás poderes locales Fernando Cantú Calderón Segundo Senador Suplente En lo que se refiere a los resultados para diputados al Congreso de la Unión, en el primer distrito quedó como propietario el Prof. Jonás García, suplente, Antero G. Roel, en el cuarto distrito de Salinas Victoria, diputado propietario Vidal Garza Pérez, suplente, general Fortunato Zuazua. Cabe aclarar que en este distrito no se consideraron las votaciones de Gral. Zuazua, Vallecillo y Dr. González por anomalías en los expedientes. En el Quinto Distrito de Dr. Arroyo, Galeana, etc. el Gral. Rosalío Alcocer y suplente Juan Pablo Rodríguez o Miguel R. Ríos. En el Sexto Distrito el Lic. Cecilio Garza González; suplente, el coronel Aarón Sáenz. 9 En este proceso participaron algunas agrupaciones políticas, entre ellas, el Club Demócrata Independiente Francisco l. Madero, Partido Electoral Obrero, Constitucionalista Nuevoleonés de Monterrey y Partido Central Reformista de Nuevo León. El 26 de abril de 1917 la Cámara de Diputados del XXVII Congreso Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, constituido en Colegio Electoral, con la facultad que le concedió la fracción primera del artículo 7 4 de la Constitución Política de Ía República y después de revisar los expedientes correspondientes, declaró Presidente de la República a Venustiano Carranza para el cuatrienio del primero de diciembre de 1916 al 30 de noviembre de 1920, al haber obtenido mayoría absoluta en la contienda. La sesión solemne del Congreso tuvo lugar el día primero de mayo a las cinco de la tarde en el salón de la Cámara de Diputados, donde se rindió la protesta de ley correspondiente ante Eduardo Hay, Diputado Presidente, el Dr. Pérez Lira y Filomeno Mata, secretarios. El Plan de Guadalupe en su artículo 7° dispuso que la persona designada como Primer Jefe del Ejército Constitucionalista de cada uno de los estados cuyos gobiernos reconocieron al de Huerta, asumiera el cargo de gobernador provisional y convocara a elecciones después de haber tomado posesión de sus puestos los ciudadanos electos para desempeñar los altos poderes de la Federación. Lo anterior se modificó en su primera parte por el artículo 3º del Decreto del 12 de diciembre de 1914, expedido en Veracruz, facultándose expresamente al Primer Jefe del Ejército Constitucionalista, encargado del poder ejecutivo de la Unión, entre otras cosas para nombrar a los gobernadores y comandantes militares de los estados y removerlos libremente. 1 º Pero quedó subsistente la segunda parte que previene que los gobernadores provisionales convocarían a elecciones tan pronto tomase posesión de su cargo el Presidente de la República. Como la paz pública en la mayoría de los estados del país estaba asegurada, se consideró era indispensable verificarlas en el menor tiempo posible. Por tanto se reformó la última parte del artículo 7 del Plan de Guadalupe en los siguientes términos: "Artículo primero: los Gobernadores Provisionales de los Estados convocarán a elecciones para poderes focales a medida que en cada casQ y en atención a la situación que guarda cada estado, los autorice el Primer Jefe del Ejército Constitucionalista encargado del Poder Ejecutivo de la Unión o en su caso el presidente de fa República, procurando que dichas elecciones se hagan de manera que las personas que resulten electas tomen posesión de sus cargos antes del día 1º de julio del presente año, hecha excepción de /os estados en que la paz estuviere alterada en los que se instalarán los poderes focales hastá que sea restablecida. Archivo General del Estado de Nuevo León AGENL Circulares 1917. Caja 126, 16 de febrero de 1917. 10 Archivo de/, Omgreso del-Estado de Nuevo León. Periódico Oficial. Mayo de 1917. 9 82 Artículo dos: para ser gobernador de un estado se necesita ser ciudadano mexicano de nacimiento, originario del estado o vecino de él con residencia efectiva en los últimos cinco años anteriores al día de la elección. El 11 de abril de 1917 el general Alfredo Ricaut convocó al pueblo a elecciones generales de diputados al Congreso del Estado, gobernador, magistrados del Supremo Tribunal de Justicia y jueces de letras. Artículo tercero: los gobernadores provisionales de /os estados dividirán sus respectivos territorios en tantos distritos electorales cuanto estimaren conveniente, en atención al censo de población. Pero de manera que en ningún caso podrán ser dichos distritos menos de quince. El Partido Constitucional Reformista Central de Nuevo León postuló al licenciado y general Pablo A. De la Garza para gobernador del Estado, instalando varios clubes políticos en su apoyo, entre ellos, el independiente Benito Juárez, el cual notificó su formación el 13 de abril de 1917. Artículo cuarto: quedan facultados los gobernadores de /os estados para hacer en /as leyes locales /as modificaciones necesarias para que se cumplan debidamente las disposiciones anteriores. El Partido Constitucional Progresista presentó como su candidato a Nicéforo Zambrano y el Gran Partido Constitucionalista Nuevoleonés, triángulo rojo, se inclinó por el joven general José E. Santos. Los tres eran carrancistas, por lo tanto, paralelamente a los trabajos con el pueblo, lucharon por obtener el visto bueno del Primer Jefe. Artículo quinto: las legislaturas de los estados que resulten de las elecciones próximas tendrán además el carácter de constitucionales y el de constituyentes, para sólo el efecto de implantar en las constituciones locales las reformas de la nueva Constitución General de la República en las partes que les concierna y así se expresará en la convocatoria correspondiente. Pablo A. De la Garza, nativo de Monterrey (1876), realizó estudios de derecho, posteriormente se incorporó a las fuerzas revolucionarias del general Pablo González. Nicéforo Zambrano, originario de la Hacienda Santo Domingo en San Nicolás de los Garza, N. L. (1861), comerciante con nexos estrechos de amistad con la familia Carranza ' al grado de ser llamado para desempeñar el cargo de Tesorero General de la Nación. Artículo sexto: esta ley se publicará por bando solemne en toda la República. Por tanto mando se imprima, circule y se le de el debido cump/imiento". 11 En virtud de la proximidad de las elecciones para gobernador del Estado, el 24 de marzo de 1917 el general y licenciado Pablo A. De la Garza pidió licencia de su cargo a fin de atender los trabajos de la contienda, se le concedió el día 26, entregó el puesto interinamente al general Alfredo Ricaut, el cual nombró al licenciado Carlos FélixAyala como Secretario General, por renuncia de Miguel Treviño. 11 El Gral. José E. Santos, nació en Bustamante, N. L. (1889), comerciante, en 1913 se unió al contingente del Gral. Pablo González y participó en varias batallas, alcanzando el grado de general. Después de un intenso forcejeo político, el señor Nicéforo Zambrano se perfiló a la Ídem. 83 �gubernatura del Estado gracias a su intensa campaña política y al apoyo y simpatía de Carranza. de 17,336 votos sobre sus adversarios, esto en el Salón de Sesiones del H. Congreso en Monterrey. El 26 de junio se reconoció a Nicéforo Zambrano como Gob.e rnador Constitucional del Estado, para el periodo que debía concluir el 3 de octubre de 1919, por haber obtenido mayoría El 30 de junio, previas formalidades, el general Ricaut le entregó el gobierno, pasando a ser Jefe de las Operaciones Militares en Nuevo León. BIBLIOGRAFÍA Arellano, Josefina G. de. Bernardo Reyes y el movimiento reyista en México. México, INAH, 1982.136p.p. (Colección científica Nº 131 ). tado de Nuevo León/Instituto de Investigaciones José María Luis Mora. 1989. 699 p.p. Cavazos Garza, Israel. Diccionario Biográfico de Nuevo León. UANL, 2v. Monterrey, 1984. Covarrubias, Ricardo. Gobernantes de Nuevo León 1582-1979. Monterrey, Gobierno del Estado de Nuevo León, 1979. ..... Isla García, Luis. Apuntes para el estudio del caciquismo en México. México, Jus, 1962. Duelos-Salinas, Adolfo. México pacificado. El progreso de México y los hombres que lo gobiernan, Porfirio Díaz - Bernardo Reyes. 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La lucha armada (1911-1920) Historia General de México. México SEP/EI Colegio de México. 1976. p. 3. EL contexto global y cultural en el factor liderazgo Nancy Sánchez Lozano* a diario realizan los miembros de un determinado grupo social. ergio Zyman, ex Presidente de Mercadotecnia, creador del concepto de diet coke en la Coca Cola Company y primer ejecutivo mexicano en ocupar puestos de alto nivel en compañías mundiales, en una visita que realizó al Tecnológico de Monterrey en la década pasada, comentaba que la variable de éxito y /o capacidad que deben de tener los ejecutivos para ser grandes e importantes líderes en el futuro era la de entender el concepto de cultura de otros países y todo lo que esto conlleva. El agregaba que el hombre de negocios debería saber por ejemplo; que las vacas son algo sagrado en la India, que en Japón se guarda un profundo respeto a las jerarquías, que en Suecia se respeta el tiempo personal y se fomenta mucho la comunicación y la participación. De esto nos ocuparemos en este breve ensayo de poder describir como la cultura de diferentes ambientes afecta, impacta y debe de ser tomada en cuenta en el proceso de liderazgo. S La Cultura existe a tres niveles; El primer nivel es el nacional que lo conforman el conjunto de valores y creencias compartidas por los individuos que integran un país. El Segundo nivel es el de las diferentes etnias y subgrupos culturales que pertenecen a cada nación; ahí se conforman diferentes subculturas que nos dan diferentes mosaicos culturales por lenguajes, religiones, etnias y genero inclusive. El tercer nivel que se presenta es el de la cultura organizacional que es conformada por el grupo de valores, normas y creencias compartidas por los miembros de una organización; en un dado tiempo los miembros aprenden a convivir con una serie de valores que les son comunes a su ambiente de trabajo. Investigadores y Expertos (Dupriez y Simmons 2000), en el contexto de cultura y su influencia en el liderazgo, menciona 4 modelos que ayudan a entender este fenómeno cultural en relación con la efectividad de los líderes en las organizaciones y como éstos deben de estar atentos a la cultura si desean ser efectivos en los diferentes niveles. La Cultura es ese algo que es conformada por valores, creencias, normas, rituales, etc.; que determinan las diferentes formas de comportamientos de los individuos en las naciones, instituciones y grupos. Esta cultura la que da definición y diferenciación a un grupo con respecto a otro. Los miembros de las diferentes sociedades y de los grupos que la conforman aprenden esos valores y creencias de los padres, de las familias de donde provienen, de las escuelas, de los grupos sociales a los que pertenecen y en fin de todas aquellas interacciones que El primer modelo se refiere al denominado: "Esquemas de Alto y Bajo contexto Cultural", cuya base radica en las formas en como se manejan las interacciones, información y la comunicación en diferentes culturas en el • Licenciada en Educación Especialy Maestria en Educación Superior. Actualmente estudia el último semestre de Doctorado en Liderazgo y Planeación Educativa; y es Direaora del Centro de Rccunos eInformación para la Integración Educativa en San Pedro Garzo García, N.L. 86 87 �mundo. Individuos de países europeos o norteamericanos enfrentan importantes dilemas culturales cuando interactúan con asiáticos por ejemplo; el estilo fuerte directo y práctico para desenvolverse en las organizaciones de líderes norteamericanos o de Europa choca con estilos de dirección o de seguidores que ponen mucha atención al detalle y a las formas en la interacción personal, los orientales prestan mucha atención a los detalles en la interacción, los europeos ponen más atención al lenguaje verbal. El segundo Modelo de las "5 Dimensiones Culturales de Hofstede," menciona que existen derivado de un enorme esfuerzo de pruebas e investigaciones cinco dimensiones que diferencian a las culturas; estas son : 1) La distancia del Poder, que implica el grado en el cual la gente acepta la distribución inequitativa del poder, 2) El evadir la incertidumbre, que consiste en el grado en el cual la cultura tolera la ambigüedad yla incertidumbre. 3) Individualismo, entendido como la base del sistema social en el cual descansa el individuo mismo como enfoque hacia el mismo y sus logros individuales. 4) Masculinidad, entendida como el grado en el cual la asertividad y la independencia de los demás es valorada. 5) Orientación al tiempo, comprendida como el grado en el cual los individuos se enfocan al pasado, presente o futuro. (Hofstede G. 1980). El tercer Modelo de "Trompenaars sobre cultura", propone un modelo en el cual se entrelazan los esquemas de alto y bajo contexto cultural nacional y los efectos sobre las culturas de las 5 dimensiones culturales de Hofstede. Cuando se combinan dan paso a los 4 tipos generales de culturas que pueden emerger para la motivación y evaluación de los empleados. (Whetten, Cameron, 2005) El cuarto Modelo se refiere a lo que se denomina Liderazgo Global y Efectividad en el Comportamiento Organizacional, por sus siglas en ingles ( GLOBE). El Modelo GLOSE, examina la cultura usando 9 dimensionesy prediciendo su.impacto sobre el liderazgo y los procesos organizacionales. GLOSE asume que la cultura afecta lo que los líderes hacen y como las organizaciones están estructuradas y administradas. Dentro del marco cultural y de su impacto en los aspectos de liderazgo no podemos dejar de lado los puntos relativos al GENERO y a la OISCRIMINACION y a las MINORIAS. (House, Hanges, Javidan, Dorfman, Grupta. 2004). Cada vez son más evidente las carreras duales en nuestro medio nacional y en muchos otros países, que por consecuencia conllevan a la presencia de las mujeres en la vida de las organizaciones e instituciones. Más sin embargo la pregunta sigue actual y presente ¿las mujeres tienen carrera o trabajo en las empresas en nuestro México? Y me atrevo a decir que esta pregunta se hace igual en otros países. Por otro lado la discriminación y la presencia cada vez más activa de las minorías, representa otro grande reto en los aspectos de liderazgo. Mi impresión es que el multiculturalismo organizacional se hará cada vez más presente en las organizaciones de México y los líderes deberán ser capaces de poder enfrentarlo. 88 BIBLIOGRAFÍA DuBrin A. Fundamentals of Organizational Behavior. EUA ITP, 1997. Dupriez, Simmons. La résistance culturelle. Fundamental, applications et implications du management intercultural. De Soeck & Larcier, S.A. Bruxelles, 2000. Hoftstede, G. Culture's consequences: lnternational differences in workrelated values. Sage. London. 1980. House, Hanges, Javidan, Dorfman, Grupta. Culture, Leadership and Organizations. The GLOBE Study of 62 societies, 2004. Nahavandi, Afsaneh. The art and science of leadership. (5th ed.)NJ: Prentice- Hall, 2009. Whetten, Cameron. Desarrollo de Habilidades Directivas (6a. edición). Pearson Educación de México. México, D.F., 2005. �La práctica docente como problemática educativa <O!ál(,s ""' los tiem<!\IOStonStbr,~ dela~' [ ~ Coihruventes 1 de a EIMildón Norma Leticia Castilleja Gámez* Introducción 1presente ensayo consiste en un breve, pero significativo análisis de la práctica docente y enseñanza como problemática educativa, a través del concepto mismo y de las diferentes formas de concebirse desde las tendencias educativas del siglo XX, el recorrido permite ubicar dentro de la complejidad del fenómeno educativo al proceso de enseñanza y de práctica pedagógica a través de la cual se objetiviza el acto de enseñar, y las atribuciones que, desde las diversas tendencias pedagógicas se le atribuyen a tan relevante actividad. El propósito va dirigido a mostrar como la práctica docente se convierte en una problemática educativa al ser vista y analizada desde diferentes lentes, como lo son las tendencias educativas más representativas del siglo XX, así como reflexionar sobre la potencialización de que es objeto a partir de la inserción de )as tecnologías de la información y la comunicación, como tendencia educativa del presente siglo, que transforma e innova la manera de enseñar y por ende la práctica docente. Así sea. Se inicia a través del análisis de la complejidad que acompaña al proceso educativo, y la ubicación de la práctica pedagógica dentro del mismo, sus dimensiones y algunas atribuciones generales, encontrando enseguida la problematización de la misma. El punto tres se dedica al análisis de la práctica docente vista a través de las diferentes tendencias pedagógicas fundamentales del siglo XX, como son la conductista, la cognitiva y las posturas constructivistas, tanto la psicogenéti ca como la sociohistórica. Este espacio muestra la multiplicidad de formas de enseñar y cualidades que el docente debe poseer para responder adecuadamente a cada postura, y que en la realidad lo que se observa es una mezcla de todas, sin poder distinguir la predominancia de una corriente en particular. Finalmente se abordan la tecnología educativa y su papel dentro del proceso de enseñanza, sus atribuciones y cualidades como herramienta metodológica, así como la relevancia que poseen en el proceso de enseñanza de población estudiantil diversa y con peculiares necesidades educativas para aprender. 1. La complejidad del proceso educativo. La educación o el fenómeno educativo es complejo, rebuscado, multidimensional y pluriparadigmático. La complejidad de la educación radica en los mú_ltiples elementos que los integran; una muestra de ello se observa en este mapa conceptual que trabaja los elementos que la constituyen. En el proceso educativo se involucran múltiples elementos que interaccionan al objetivarse el acto de educar; como un proceso social y masivo, es sumamente difícil la unifor- • Lic. en Educación Media Básico por la Normal Superior, Moestría en Educación en Formación Docente por lo UPN, Maestría en Tecnología Educativa por la Universidad Virtual del ITESM, Doctorado en Planeación y Liderazgo Educativo por la UANL. Actualmente es Maestra de la Normal Basica especialidaden Problemas de Apendizaje, Asesora Técnico Pedagógica de la Dirección de Educación Especial de la SEP, Catedrática del ITESM en la Universidad Virtual y 1l1aestra de la Escuela de Ciencias de la Educación. 90 Fig. 1 Elementos que constituyen la educación Imagen tomada de http://rdario.conectate.gob.pa/servletSBRead ResourceServlet?rid=1210553460079_ 1161848924_5599&partName=htmltext numerosos factores que la condicionan: personales, económicos, étnicos, familiares, científicos, sociales, éticos, religiosos, profesionales, culturales, escolares, políticos, etc. midad en cuanto a las formas de desplegar la práctica, de dirigir una institución, de implementar una política educativa, de intentar conjugar todos estos elementos desde un mismo y único modelo. La educación es multidimensional Wolovick (s/d) reconoce las dimensiones eco~ nómica, social y cultural. De acuerdo al modelo educativo que se adopte, se reconocen las dimensiones filosófica, académica y organizacional; desde la parte legislativa, el art. 1o de la Ley General de Educación, menciona que: Lo complicado de cualquier modelo educativo se refleja en la forzada combinación de filosofías educativas con políticas, presupuestos, paradigmas psicopedagógicos, etc. que (en ocasiones) violentamente se engarzan para dar estructura al sistema educativo de un país. Por otro lado la educación depende de 91 �Constituyen el sistema educativo nacional: 1.- Los educandos y educadores; 11.- Las autoridades educativas; 111.- El Consejo Nacional Técnico de la Educación y los correspondientes en las entidades federativas; IV.- Los planes, programas, métodos y materiales educativos; V.- Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados; VI.-Las instituciones de los particulares, con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y VII.-Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía. En fin, no se requiere mucho esfuerzo para problematizar el fenómeno educativo, que por sus propias características y complejidad es en sí mismo problematizador. Dentro de las múltiples áreas, actividades, contextos, etc. que incluye el proceso educativo, existe un aspecto de relevante importancia, presente en todo acto del proceso enseñanza-aprendizaje y que caracteriza precisamente el fenómeno educativo: la enseñanza. El proceso de enseñar, estrechamente unido al de aprender, es la parte medular de todo sistema educativo, que recae directamente en la figura del docente, quien diariamente desarrolla una práctica pedagógica en la que se objetiva el modelo educativo que sigue. 2. La práctica docente como problemática del proceso educativo Actualmente la educación demanda docentes cada vez más preparados para enseñar, con mayor dominio de estrategias didácticas que garanticen un favorable encuentro entre el conocimiento y el alumno que aprende, un maestro sensible y firma a la vez, actualizado y hábil en el manejo de tecnologías y su uso como herramienta de apoyo, en fin, la sociedad cambiante exige también maestros cambiantes. La práctica docente es compleja, ya que al profesor se le exige saber interactuar y comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a través de métodos y estrategias apropiadas, para facilitar la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables ante las situaciones diversas que les permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje. La práctica docente se concibe como acción del maestro como la actividad humana transformadora con fundamento en la teorización, de tal manera que, la praxis es la que engendra la génesis de todo conocimiento. De esta manera debe entenderse como una unidad dialéctica entre la acción humana y el conocimiento. Fierro, Fortoul y Rosas (1999, p. 21) definen la práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso de maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia, así como los aspectos políticos institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro Becerril (1999) menciona que la práctica docente expresa luchas y conflictos que surgen constantemente entre fuerzas e influencias opuestas, lo que da lugar a conceptos superadores. Es el resultado del proceso de conocimiento o de la mutua acción entre el hombre y la realidad. Los conceptos en su establecimiento y formulación, contienen los momentos de la universalidad, de la particularidad y de la individualidad. La práctica docente es un tema, al igual que la misma educación, muy amplio y complejo, donde es complicado abarcar todas las dimensiones en que se divide dicha práctica. 92 En el siguiente mapa podemos observar los múltiples elementos que la conforman, que la condicionan y que la encuadran como actividad principal en la educación. Los docentes son sujetos con historia, vivencias, tradiciones, valores y forma de pensar muy particulares que influyen en la traducción que realizan de los propósitos educativos, de las formas de hacer y rehacer el acto de enseñar que implementan de acuerdo a esas percepciones, en cada actividad con la que busca alcanzar las metas, las que también entienden de manera particular, desde su peculiar situación social, histórica, política, cultural, etc. La práctica desarrollada por el docente, es la actividad mediadora entre el proyecto político educativo y sus destinatarios, en una actividad cara a cara el docente intenta desplegar acciones y estrategias sustentadas en el modelo educativo vigente, desde el que fundamenta cada acto que se realiza dentro de las aulas, en función de los propósitos que se persiguen. La práctica docente implica relación entre personas, dentro de un contexto cultural- EDUCACIÓN ~ llilnbzsesa Filosofías de la ¡pñde Práctica Educacliva llilnlmesa Teorías Educativas Educación <Pconponmll Qiedeh ConpJestapor ! Fines educativos Cm n«mladesde C'.onconciciones Aspedos podmsano ¡fflBZ¡CCIID Oimenslooes: -Personal -lnlerpelsonal -Social -lnstitucooal -OidáctJco -Valora! -Polibcas de gobietno •Docente •Exigenciasde estándares •Con Identidad y lllgUllo •Rigidezde ·Oeseode saber más investigador actuación ~ ~ •Accesoala lealologia •Más recursos ~ E? ~ <Pmillllll lopl4, •Creatividad --.-----' SER MAESlRO •lmovaaón •libertad '--- conslructivas y demoaáticas Modelo de hontre y sociedad Fig. 2 La práctica docente dentro del proceso educativo 93 �mente organizado, a través de intervenciones sistemáticas e intencion~das, institucionales e involucradas con el conjunto de valores personales y sociales. Su propósito se dirige a la formación del hombre ideal que la sociedad necesita. Analizar lo que sucede en las aulas se puede ser abordado desde diferentes marcos teóricos y con distintos propósitos, la tarea de enseñar es compleja e influida por una multitud de factores y elementos de variada naturaleza, pero que por desarrollarse dentro de las paredes de un aula ofrece ricas posibilidades para su estudio. La práctica docente como una actividad dinámica, reflexiva que integra además de las interacciones maestro-alumno, sino que incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula, García, Loredo y Carranza (2008, p. 1) proponen '1res dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados". La práctica docente es multidimensional por los diversos acontecimientos simultáneos que en ella ocurren. La enseñanza se caracteriza. también por su inmediatez, dado que los acontecimientos ocurren con una rapidez extrema y en muchas ocasiones son difíciles de entender, de controlar y de dirigir ... es imprevisible, ya que ocurren situaciones que sin estar previstas, dan un giro a la clase que sale de lo estimado, lo que resulta favorable en algunas ocasiones. (García, Loredo y Carranza 2008, colores y definido como una acción totalmente dirigida hasta un actividad totalmente relajada o suelta. Cada paradigma psicológico y educativo ha dado a la enseñanza la posibilidad de concebirse y de formarse de acuerdo a la visión desde que es abordada, estos cambios y transformaciones le han dado esa versatilidad que actualmente posee, y que la posibilita a ser una práctica con innumerables maneras de implementarse. 3. La enseñanza desde los paradigmas fundamentales de la educación Las prácticas pedagógicas de los docentes están conformadas por los modelos, estilos, creencias, que nos acercan a la reflexión de que estas no pueden ser reducidas a las explicaciones de los modelos pedagógicos. En el entendido de que la práctica que desarrolla cada maestro es mucho más que el seguimiento fiel a un modelo o paradigma educativo vigente, abordaremos las diferentes conceptualizaciones que se han hecho acerca del acto de enseñar y del papel del docente en el proceso educativo, estas diferentes posturas emanan de cada una de las tendencias educativas del siglo XX principalmente. Abordar las múltiples formas de plantear la enseñanza, lleva la intención de dar mayor claridad a la problemática de la enseñanza, a partir del concepto o entendimiento que de ella se posea, pues depende en gran parte de ello la manera en como los docentes despliegan su función. p. 1) La historia que viene arrastrando la actividad formal de enseñar desde sus inicios, ha marcado fuertemente el desarrollo de esta actividad, siendo el enfoque conductista el que más ha contribuido a lo que la práctica pedagógica La enseñanza es una actividad que ha pasado por distintos momentos históricos, y soportado diversos acercamientos teóricos que la han conceptualizado desde múltiples posturas, su desarrollo la ha dotado de distintos de hoy. La concepción o definición de lo que es el binomio enseñanza-aprendizaje a través de las diversas paradigmas que se han ocupado de su análisis, coinciden en la importancia que esta actividad desarrolla al interior de cualquier hecho educativo, ya que la manera en como el docente despliegue su actividad docente, y de las percepciones que pone en juego al hacerlo depende el éxito educativo y el logro de los propósitos a alcanzar. La enseñanza como área a problematizar dentro de toda la complejidad del proceso educativo, tratado al inicio de este trabajo, surge precisamente del enfrentamiento de las diferentes concepciones del ideal que sería desplegar la actividad de enseñar en las aulas, de acuerdo a los paradigmas educativos, psicológicos y sociales desde los que se analice dicho fenómeno. tación del grado, las tareas y ejercicios repetitivos, memorísticos y de copia son los más solicitados como muestra del aprendizaje de los alumnos, despreciando la actividad intelectual propiamente dicha, y las elaboraciones intelectuales, las evaluaciones, regularmente destacan más que el proceso que del proceso cognitivo desarrollado por el sujeto. La práctica pedagógica: expositiva casi en su totalidad, los docentes no dan entrada al diseño de actividades que favorezcan el descubrimiento, la construcción o la significatividad de los conocimientos, priorizando, por el contrario, la memorización, repetición y la copia como actividades principales dentro del aula. La verdad es propiedad del docente, así como el veredicto de quienes "saben" y quienes no han alcanzado la verdad. El concepto de enseñar y de aprender dentro de un proceso de educación formal está altamente impregnado de postulados conductistas, que crearon una fuerte tradición en las escuelas y su organización, misma que impacta en la totalidad del trabajo que al interior de la institución se realiza: Metas educativas: existe una gran imprecisión respecto a la interpretación que hace cada docente de su función en la escuela y de la función de la misma escuela en la sociedad. Si preguntáramos a un grupo de maestros que piensa al respecto de estas dos cuestiones, seguramente obtendríamos tal diversidad de respuestas como el número de elementos que integran dicho grupo. Infraestructura: aulas en espacios que evitan distractores, dando espacio al estí-mulo principal (el maestro), con organización de mesa-bancos que favorecen la atención a dicho estímulo, con filas que, lejos de promover la participación colectiva, aprecian la atención a una sola persona que está al frente; benefician la comunicación unidireccional y la cátedra de tipo expositiva; es decir, sutilmente reconocen la importancia de una tipo de enseñanza centrada en el docente, promueve la pasividad de los alumnos y perpetua las relaciones jerárquicas entre educandos y docentes. Enseguida se presenta un breve, pero significativo acercamiento al proceso de enseñanza o práctica docente, de acuerdo a las tendencias educativas fundamentales del siglo XX, mismas que muestran, desde su particular visión, las diversas competencias, habilidades, conocimientos y estrategias que cada docente debe incorporar para cumplir los propósitos educativos; este precario pero sustantivo recorrido, nos da una idea del porque se considera como problemática la práctica docente, ya que pareciera que dibujan a docentes con atributos sobrenaturales y sobresalientes. Control escolar: la administración actual exige validar los conocimientos de los estudiantes mediante exámenes de tipo conductista, al que se le otorga un gran valor para la acredi- El recorrido inicia de lo conductual, pasando por la postura cognitiva y finalizando con los paradigmas constructivistas de Piaget y Vigotsky: 95 94 �La enseñanza conductista ha dejado una fuerte tradición dentro de los procesos educativos, especialmente en la enseñanza. Básicamente el conductismo concibe la enseñanza como un "arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, que promoviera la eficacia del aprendizaje de los alumnos", si toda conducta puede ser modelada y condicionada, sólo se requiere el diseño de programaciones instruccionales basada en la respuesta de los estudiantes y en la manera de reforzarlas. Aunque se cree que el conductismo o la enseñanza derivada de esta teoría no es vigente, la verdad es que está y estará siempre presente al interior de las aulas, con motivo de las formas y tiempos de organización e infraestructura con la que actualmente se trabaja. La escuela tradicional daba al docente tareas de transmitir la información o contenidos escolares, y los reforzadores necesarios para consolidar las respuestas esperadas. La enseñanza desde el conductismo va hacia la reproducción más que a la reconstrucción, a la memorización más que al rescate de significados, a la copia más que a la construcción. El premio y castigo son característicos dentro de las prácticas tradicionales, que ven en el alumno un simple receptor de información, que espera la aprobación e iniciativa del docente como el impulso que le permite ofrecer respuestas y actuaciones basadas en el estímulo y reforzadas por el reforzamiento positivo o el castigo, sin la posibilidad de elaboraciones propias e intenciones elaboradas. El maestro hace la función de modelo, que actúa permanentemente las formas aceptadas socialmente de hablar, actuar y comportarse. Mientras que el alumno, corresponde con este papel y se convierte en un sujeto sin toma de decisiones que debe imitar y mejorar la muestra que el docente le modela, recibiendo siempre los arreglos y contingencias que logren las conductas deseables y el aprendizaje en consecuencia. El aprendizaje definido como un cambio de conducta estable, será la señal que el maestro tendrá que observar y comprobar para considerar que los estudiantes están aprendiendo, la exposición es el método de enseñanza, la memorización y repetición como habilidades para el aprendizaje y el autoritarismo como el contexto en donde se desarrolla ésta. Es muy comprensible el surgimiento de posturas antagónicas a este modelo, que desalma al sujeto y visualiza de manera estática la realidad, por ello la complejidad al abordar la práctica pedagógica dentro de la red de representaciones desde las que ha sido abordada y, al mismo tiempo la riqueza que da su análisis y comprensión vista desde su desarrollo por diferentes tendencias educativas que la han definido. La enseñanza desde el modelo humanista representa la parte educativa que se centra en el dominio socio-afectivo, los valores y las relaciones con los otros como propósito fundamental del proceso educativo, pertenece al grupo de tendencias de la escuela nueva y se distingue por la tendencia antiautoritaria y formación y promoción de los procesos integrales de la persona, vista como una totalidad. La enseñanza que busca formar personas con capacidad de elección, libre y responsable de sus decisiones se enfoca en apoyar al alumno a decidir lo que es y lo que quieren llegar a ser; dejando de ser como los otros. Por ello, la enseñanza humanista busca la autorrealización de los alumnos, tomando sus necesidades como eje de la enseñanza y ofreciéndoles más opciones para alcanzar el conocimiento personal; se le conoce como un modelo educativo centrado en la persona. La naturaleza de la enseñanza desde el modelo humanista, implica una práctica pedagógica indirecta, globalizante, que promueva la autodeterminación y la iniciativa en los estudiantes. El docente debe permitir que los 96 organizacional de la enseñanza formal no es la ideal para desarrollar esta forma de enseñar, los modelos vigentes incluyen sus más representativos argumentos y visiones sobre el ser humano como único e integral. alumnos aprendan, a partir del impulso de proyectos, experiencias, etc. que los estudiantes decidan iniciar. Es flexible, indirecta, abierta y vivencia!. Un maestro humanista será un docente que ve en sus alumnos a personas integrales, abierto, auténtico y genuino, sensible y empático, con posibilidades de crear un clima de confianza que promueva en los alumnos la participación e interrelación exhortadora del trabajo cooperativo y el intercambio de ideas. La enseñanza desde el paradigma cognitivo o cognoscitivo es sin duda la propuesta más adaptada a las condiciones del aula o al contexto de la enseñanza formal. Desde su inicio el enfoque cognitivo mostró su interés en las representaciones mentales del sujeto, por lo que a partir de la explicación sobre la naturaleza de las representaciones mentales y su impacto en la conducta del sujeto intentaron dar respuesta a ¿Cómo las representaciones mentales guían los actos del sujeto?, ¿Cómo se generan dichas representaciones? y ¿Qué procesos cognitivos o procesos mentales participan en esas elaboraciones? (Hernández, 1999, p. 122). En concordancia con el concepto de enseñanza que se desprende desde este paradigma, el estudiante es concebido como un ser individual, único, con iniciativa y necesidad de crecer, con autodeterminación y potencialidad de desarrollo, que posee valores y afectividad, es decir es una persona integral y total. Para el logro de los propósitos educativos que persigue un enfoque humanista no directivo es difícil definir las aplicaciones y actuación del maestro como profesionista educativo, Rogers (citado por Hernández, 1999, p. 112-113) menciona algunas técnicas o métodos para lograr ambientes áulicos de libertad propiciadores de aprendizaje: construir sobre problemas percibidos como reales, proporcionar recursos didácticos y de apoyo, uso de compromisos por parte de los estudiantes sobre sus propias metas a lograr flexibles y por decisión, trabajos de investigación y de proyectos, así como la tutoría entre compañeros. Abordar el proceso de enseñanza desde esta tendencia nos lleva a una práctica centrada en el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades estratégicas de aprendizaje; en donde se intentará que el alumno desarrolle habilidades intelectuales y estratégicas para conducirse eficazmente en cualquier situación que se le presente. Para el aprendizaje significativo de los contenidos curriculares, se propone una presentación y organización tal que permita a los estudiantes darle sentido y aplicación a los mismos, un ambiente que motive al estudiante al aprendizaje y potencialice sus procesos cognitivos de manera que se convierta en un aprendiz estratégico. La propuesta sobre la enseñanza que se desprende de este paradigma, requiere de condiciones administrativas y de organización que no existen actualmente en las escuelas públicas y privadas, la aportación rogeriana ha impactado quizás en todos los demás modelos, en la inclusión en s1,.1s discursos de la relevancia del ser humano como persona y como sujeto afectivo y volitivo, hoy por hoy sus postulados son cada vez más relevantes en todos los ámbitos, y si bien la infraestructura administrativa y El alumno se considera como un sujeto con competencias cognitivas para aprender y resolver problemas, un sujeto activo y capaz, con conocimientos y recursos intelectuales que activa al enfrentarse a nueva información, y le permiten la construcción de nuevos significados. Por ello la práctica pedagógica se cen- 97 �trara en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr los fines propuestos (Hernández, 1999, p. 134). La docencia se preocupa por la construcción de aprendizajes significativos, ya sea por exposición o por descubrimiento, a partir de la estructuración y organización lógica de los materiales o información a presentar, apoyados por explicaciones claras y precisas, con apoyo de organizadores de información y estrategias de apoyo a la metacognición y autorregulación de los estudiantes. Las habilidades docentes para enseñar a aprender o enseñar a pensar, serán la clave para promover en sus clases actividades enfocadas a formar aprendices independientes, autónomos, creativos y autoreguladores de su aprendizaje. La enseñanza desde la visión constructivista psicogenética, es sin duda un tema que, últimamente, ha provocado el más alto número de publicaciones y estudios sobre la aplicación del paradigma psicogenético en la educación y la enseñanza de contenidos escolares, particularmente en las áreas de lectoescritura, matemáticas y ciencias naturales. dores del aprendizaje, que rescaten los intereses del estudiante, que involucren su vida diaria y les ofrezcan situaciones didácticas que les permitan elaborar hipótesis y reconocer sus errores como parte del proceso de aprendizaje. La estrategia más socorrida sería el planteamiento de problemas a partir de los cuales se discuta, se proponga y se enfrentes diversas perspectivas de solución que enriquezcan los puntos de vista de los educandos y, la posterior utilización de lo aprendido en situaciones fuera de la escuela. La enseñanza llevará a los sujetos a construir y reconstruir la realidad, evitando técnicas basadas en memorización y repetición sin sentido. La construcción de conocimientos por parte del sujeto que aprende, favorece y potencializa su desarrollo integral, promoviendo la autonomía intelectual y moral que le ofrece la oportunidad de crear cosas nuevas y de pensar críticamente. El docente se convierte en el mediador entre los contenidos escolares y el alumno, protagonismo que lo responsabiliza del diseño de situaciones pedagógicamente enriquecedoras que impulsen el desarrollo psicológico y la autonomía de los estudiantes; por ello es fundamental el dominio del docente de los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales a formar y, por ende de los recursos didácticos y metodológicos que coinciden con la tendencia constuctivista. La teoría del desarrollo intelectual planteado por Piaget, muestra los procesos que vive el sujeto que aprende para alcanzar conocimientos cada vez más complejos y abstraétos a través de los estadios; propuesta que dio luz a la forma de cómo debía enseñarse a los estudiantes de acuerdo a su estadio de desarrollo cognitivo. La interacción entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer, se plantea como el camino al aprendizaje, dando a los estudiantes un papel activo en la construcción de sus conocimientos, postulándolo como el prota_gonista de los mismos. Los procesos de enseñanza respaldada por esta tendencia educativa, incluyen métodos activos en contextos estimulantes y favorece- 98 capacidad para intercambiar los pensamientos y pensar conjuntamente, abriendo espacios para experiencias psicológicas de constante flujo entre iguales que permite al sujeto construir su realidad y compartirla con los demás. Esta postura intenta articular los procesos psicológicos y los factores socioculturales (Hernández, 2006, p. 159), y aborda la problemática del estudio de la conciencia y de las funciones psicológicas superiores bajo perspectivas integradoras de los psicológico y cultural. licos de mediación propios de su comunidad y cultura, es donde los estudiantes desarrollarán sus funciones psicológicas superiores a modos más conscientes y avanzados. El docente, como agente cultural se asume como mediador entre los saberes socioculturales y los procesos de apropiación de los alumnos (Hernández, 1999, p. 234), a través de aportes y ayudas, éste planteará la enseñanza de contenidos como una relación asimétrica y, sabrá hacia donde desarrollar las funciones psicológicas superiores y la apropiación y uso adecuado de los instrumentos y saberes legitimados culturalmente. Al ejercer como docente, Vigotsky decide incursionar en la actividad educativa y sus procesos. Inició sus aportaciones argumentando como la transmisión de los conocimientos culturales e históricos se da en la práctica sociocultural , una práctica de inculturación. Los sujetos se apropian y construyen, a través de este proceso de inculturación, instrumentos materiales y simbólicos necesarios para vivir y adaptarse a su entorno físico y social. La claridad de los propósitos educativos es su responsabilidad, y se sumirá como el experto, frente a sus estudiantes (novatos), en esa relación dará las ayudas necesarias para que incorpore saberes y asuma el control a través de interacciones y diálogos con el alumno que consistiría en una especie de andamiaje, necesario en el aprendizaje de los contenidos escolares. La enseñanza desde esta visión se enfoca a promover la apropiación, por parte de los alumnos, de estos artefactos culturales, a través de la participación en las actividades sociales definidas por la comunidad; ya que sólo así los estudiantes construirán herramientas para mejorar e incluso transformar las prácticas sociales y el conocimiento involucrado en ellas. (Hernández, 12006, p.167). La enseñanza desde el enfoque constructivista sociocultural, que pregona un aprender de los otros y con ellos como fundamento principal de su teoría, es decir, el conocimiento y el saber se comparten con los demás construyendo conjuntamente los significados culturales de su contexto. Para Vigotsky, en la relación entre el sujeto y el objeto es interaccionista dialéctico, de transformación recíproca, e incluye, como un tercer elemento a los artefactos socioculturales que utiliza el sujeto al conocer el objeto, convirtiéndola en una tríada. Por ello se argumenta que no puede existir ningún proceso de enseñanza al margen de los procesos socioculturales y del desarrollo socio-histórico en el que están inmersos. Para los seguidores de Vigotsky, autor de este paradigma, el alumno es un ser social desde que nace y durante toda su vida, con La enseñanza se convierte en el medio por el cual los educandos se apropian de muchos de esos instrumentos materiales y simbó- Hasta aquí hemos recorrido los elementos más importantes que sobre la enseñanza y la práctica docente plantean las diferentes tendencias educativas del siglo XX, mismas que muestran la caracterización del docente y las particularidades de su estilo de enseñanza. 4. La práctica docente y las tendencias del siglo XXI: la tecnología educativa y la diversidad La enseñanza y práctica docente es una actividad que sale ganando con la inserción de las tecnologías de la información y comunicación a las escuelas, esta tendencia educativa es en sí misma una herramienta de gran valor dentro de la actividad de enseñar; sus cualidades, adecuadamente empleadas, ofrecen enriquecedores y múltiples oportunidades que apoyan de manera determinante el aprendizaje de los estudiantes. 99 �Coll y Martí (2001, p. 631) atribuyen a las tecnologías características que poseen un especial significado en el ámbito del aprendizaje escolar: formalismo, interactividad, dinamismo, multimedia e hipermedia. ciones, lo cual tiene un interés obvio para el diseño de situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que la observación, la exploración y la experimentación ocupen un lugar destacado. (p. 634) El formalismo aborda la lógica del dispositivo, hace referencia a la exigencia de realizar determinadas acciones, como manipular el ratón, oprimir teclas, etc., que es necesario realizar de un modo determinado y bajo cierta secuencia, es decir,· "exige cierta planificación de las acciones y un nivel mínimo de toma de conciencia de lo que se está haciendo para que la máquina responda". Coll y Martí (2001, p. 632) Multimedia, es la característica de la tecnología para combinar e integrar diferentes sistemas semióticos, logrando maximizar sus potencialidades como recurso educativo. Esta capacidad de combinar distintos sistemas simbólicos en la presentación de información, y la sencillez para transitar entre ella, son elementos esenciales en el proceso de enseñar y aprender. La habilidad de combinar diversos formatos de representación y de traducir la información de uno a otro, facilita enormemente la comprensión y generalización de conceptos enseñado tradicionalmente en la escuela. La interactividad es la característica que mayor interés ha llamado la atención a los estudiosos de la educación, pues posibilitan la interacción entre el usuario y las informaciones, es decir, "las acciones del sujeto producen de inmediato cambios visibles en la pantalla, que a su vez apelan a nuevas decisiones y acciones del sujeto". (Coll y Martí, 2001, p. 633) Hipermedia, la presentación de la información en las nuevas tecnologías rompe con lo lineal y secuencial a lo que se está acostumbrado en información escrita, su lógica no necesariamente es secuencial y lineal, esto agudiza las estrategias de búsqueda y selección de información que realiza el sujeto, en esta nueva forma de presentación de la información. Las tecnologías ofrecen una especie de diálogo continuo entre las decisiones e intervenciones del sujeto, es decir, promueven la interacción entre el sujeto y la información, elemento fundamental si coincidimos con "la naturaleza interactiva Y. constructiva del conocimiento y del aprendizaje" (Coll y Martí, 2001p. 633), las nuevas tecnologías favorecen la reciprocidad y la contingencia de las relaciones entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Dinamismo, esta particularidad antagónica a lo estático, le da a las tecnologías la capacidad de transformarse, de simular, de realizar un viaje a la historia o a un lugar lejano, las nuevas tecnologías pueden recrear y crear mundos virtuales especialmente diseñados para la enseñanza y el aprendizaje; como dicen Coll y Martí, (2001 ) ... a partir de utilizar y articular diferentes sistemas simbólicos, modelos virtuales de todo tipo de fenómenos y situa- Los hipertextos, de acuerdo a Elizondo, Paredes y Prieto (2006, p.207) como "un sistema de administración de bases de datos que permiten conectar pantallas de información utilizando enlaces asociativos, los cuales le proveen al usuario la posibilidad de navegar a través de la información de una manera no lineal", es como imitar la habilidad del cerebro para asimilar y recuperar información a través de enlaces referenciales. Kumar, citado por Elizondo, Paredes y Prieto (2006, p. 207) plantea que existe una "similitud considerable entre la estructura del conocimiento humano y la estructura nodoenlace de los hipermedios, los cuales ofrecen 100 un ambiente computacional para la representación y organización de la información, tal y como lo proponen las teorías cognoscitivas del aprendizaje". - El potencial que tienen para compensar deficiencias en áreas del desarrollo sensorial, motriz, cognitivo, o comunicativo. (Henao y Ramírez, p.4) Desde una perspectiva constructivista, "las nuevas tecnologías son recursos que promueven la construcción colaborativa del conocimiento en el salón de clases y potencian y extienden la comunicación del aula con el entorno, abriéndose a otros grupos y comunidades virtuales" (Coll y Martí, 2001, p. 644 ). También promueven la creación y exploración de micromundos como entornos de indagación y exploración que promueven la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y metacognitivas. Henao y Ramírez (p. 7), en estudios realizados con niños Síndrome Down y ABCLandia, para apoyar el desarrollo de las habilidades de comunicación encontraron que: Los niños lograron avances importantes en la capacidad de articulación; la mayoría de los alumnos aumentaron el número de fonemas articulados correctamente. Igualmente hubo progresos significativos en la escritura, dado que todos los niños mostraron algún avance, siendo más significativo en el grupo de 8 a 12 años. Aunque la tecnología no se inventó para la discapacidad, a medida que se va desarrollando y especificando sus posibilidades, pareciera que entre la computadora y la persona que va a aprovechar sus potencialidades habrá un tercer factor, que puede estar encarnado por un profesional, varios, una institución, amigos, familiares, u otros. Las tecnologías de la información y comunicación poseen propiedades específicas para favorecer las distintas formas de aprender de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad, indígenas, migrantes, e incluso para aquéllos adultos que no han terminado sus estudios de educación básica. Los computadores facilitan la comunicación y la interacción con los demás, estimulan la expresión oral y escrita, favorecen la interacción y el diálogo espontáneo. Según Rivera (2000) entre las ventajas que ofrecen las TICs a la educación de personas con necesidades educativas se destacan: El proceso de enseñanza de potencializa, la práctica docente es potencializada al incorporar esta herramienta metodológica al proceso de enseñanza. La tecnología, aunque de origen conductista ha evolucionado y ha cambiado y ha encontrado nuevos enfoques bajo perspectivas cognitiva mediacional y crítica. - La posibilidad de segmentar el aprendizaje en sus componentes siguiendo una secuencia lógica. - La posibilidad de realizar prácticas repetidas y variadas de destrezas necesarias para consolidar diversos aprendizajes. - Las ayudas que ofrecen para el aprendizaje de conceptos esenciales en las diferentes áreas del currículo, tales como simulaciones, animaciones o videos. Su evolución va desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento. (PRENDES citado por Marques Graells 2007) 101 La enseñanza es uno de los procesos del fenómeno educativo más impactado por la �inserción de las tecnologías, sus bondades e ilimitada utilidad y recursos de que dispone, es un respiro a la problemática de la práctica docente, que por depender principalmente de las forma de pensar, de percibir y entender la educación del maestro y su historia sociocultural que le domina. Conclusiones Para quienes se dedican a actividades relacionadas con la educación y sus procesos, es de suma importancia conocer y comprender los diversos paradigmas que han marcado su evolución y desarrollo, esta reflexión nos permite discriminar en cada práctica y estilo de enseñanza el fundamento de la cual parte. Aunque las diversas tendencias determinen su concepción de enseñanza y el ideal del docente que requerirían para implementar su teoría, la verdad es que es poco probable encontrar un docente que domine o responda conscientemente a una sola escuela pedagógica o a un solo modelo educativo. La revisión y encuentro de cada postura respecto a uno de sus elementos hacen evidente sus diferencias, y también sus seme- janzas. Todas las tendencias educativas buscan la formación integral del estudiante, su desarrollo armónico, su libertad y autonomía; algunos creen lograrlo a través de la interacción con el objeto, otros a través del desarrollo de estructuras de pensamiento y de aprendizajes con significado, otros más, quizás los menos vigentes le apuestan a prácticas memorísticas y repetitivas, que por cierto aún nos acompañan. El aprendizaje obtenido al realizar este trabajo es amplio y enriquecedor, me permitió enfrentar mi práctica y forma de percibir mi función desde diferentes enfoques y explicaciones, no me queda claro si lo ideal es poseer de todas un poco, o dejar dominarme por un solo enfoque o, más que pensar en si debo ser constructivista y crítica todo el tiempo, pueda reconocer el estilo que en cada contexto y tiempo específico sea el mejor para los estudiantes que tenga frente a mí. Espero tener la suficiente claridad para tomar las decisiones adecuadas al responsabilizarme de un grupo de estudiantes, y poder responder consciente y profesionalmente a las necesidades de aprendizaje que presenten, anteponiéndolas ante cualquier simpatía por un modelo educativo único para enseñar. Así sea. Coll, C. , y Martí, E. La educación escolar ante las nuevas tecnologías de la información y comunicación. En Fierro,C., Fortoul, B. y Rosas L. Transformando la práctica docente. Maestros y Enseñanza, Paidós. México, 1999. García Cabrero, B., Loredo Enríquez, J. y Carranza Peña, G. Análisis de la práctica educativa de los docentes:pensamiento, interacción y reflexión . 2008. http:/re die.uabc.mx/NumEsp1 /contenido -garcialoredocarranza. html#l l. %20Los%20componentes%20 esenciales%20de % 20la%20do cencia HenaoA., O. y Ramírez S. A. (s/f) Experiencias e investigaciones sobre las TIC aplicadas a la atención de personas con necesidades educativas. Recuperado el 12 de julio de 2007. http://capacidad.es/ ciiee07/Colombia.pdf Hernández Rojas, G. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós. México, 1999. BIBLIOGRAFÍA Área Moreira, M. Web docente de TecnologíaEducativa. 2002. Educación y dimensiones de la educación. Recuperado el 2 de mayo de 2009. http://www.uclm.es/PROFESOR A0O/javi-kiko/tema%201 .doc. Elizondo H.,A., Paredes O., F. y Prieto H., A. M. Enciclomedia. Un programa a debate. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol. 11 .No. 28. 209-224. México,D.F., 2006. Recuperado el 20 de marzo de 2007.http://redalyc. uaemex. mx/redalyc/pdf/140/14002811. pdf C. Coll , A. Marchesi y J . Palacios. Desarrollo psicológico y educación 11. Alianza. Madrid, 2001 , pp. 623-651 . Miradas constructivistas en psicología de la educación. Paidós. México, 2006. La tecnología educativa como disciplina pedagógica. Recuperado el 2 de mayo de 2009. http://tecnologia edu.us.es/bibliovir/pdf/tema 2.pdf Marqués Graells, P. 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Recuperado el 1 de mayo de 2009. http://ipes.anep.edu.uy/docume ntos/noticias_portada/Curso_ d ir/Practíca_Directores. pdf 102 103 �20 Aniversario del Certamen de Literatura Joven Universitaria 2011 Poemas Juan A/anís Tamez* O. Mario Valdés Correa* La flor y la palabra Libro Guardián de logros milenarios que recuerda la saga de la vida; artificio, que en signos hermanados, atesora la voz de la palabra. Las páginas, anverso y reverso de las hojas, dicen de gente, fechas y lugares que dejaron su impronta en el manto memorial del tiempo. Libro, refugio de mis ojos que andan en bella compañía mientras el sueño, comprensivo, acecha. Libro que ennoblece el uso de mí mano convertida en atril cuando el rito de leer se oficia. Falange adosada a la pared, callada y generosa, pronta al rescate de mi terca ignorancia. Llevado bajo el brazo reconforta la pausa del camino; amable compañía que me lleva al encuentro de seres que dejaron huellas para ayudar el rumbo de las mías. Confundo la flor con la palabra, las dos se visten de tonos y matices y nos llegan al alma. La flor se llama no me olvides y la palabra semeja una violeta cuando pide, quedito y a escondidas, no el amor, sino la gracia de sentirse amante. Hoy tengo en mí mar, noviembre y soledad, palabras que me dan aliento para salvar los gajes de mí día. Mar, conjuro de espacio y aventura para quienes gozamos la ventura de dejarnos llevar por vientos nuevos y sembrar en los ojos otros mundos. Odisea que al paso de los años se convierte en pan de la memoria. Noviembre, mes natal, repartición de luz y sombras por igual como bello equinoccio prolongado. Lección de caridad para mis manos: la izquierda lleva al corazón lo que tomamos y la diestra, flor de pétalos abiertos, da a la vida según la gratitud le dicta. Soledad, recinto donde abundan los recuerdos y escasean las ganas de vivir. Duelo en solitario que engendra la catarsis generosa; magia diluida en el aíre cansado de mi cuerpo y vuelvo a respirar como recién nacido. Sonrío, abro la esperanza y salgo a caminar igual que- ayer, igual que siempre. • Nació en Abasolo, Coah. y radica en Monterrey, N. L. Ha dado recitales en la Casa d_e la,,Cultura, en el Museo del Obispado y en el CentroConvex. Sepresentó en Radio Nuevo León, en elprograma "Entre Amigos , queconduce el maestro Guzl/ermo Vil/arreal.Es autor de varios libros exitosos de poesía . 104 ste es un año muy especial, pues hace 20 años, la UANL, vio nacer el Certamen de Literatura Joven Universitaria, siendo Rector de nuestra Máxima Casa de estudios, el lng. Gregario Farías Longoria, donde los premios autorizados para los ganadores, -dentro de aquella economía inflacionaria-, ascendían a las estratosféricas cantidades (de acuerdo al concepto actual de valores económicos), de medio millón de pesos, para el tercer lugar, un millón de pesos, para el segundo lugar y millón y medio para quien obtuviera el primer lugar. Podríamos decir que los ganadores se convertían en estudiantes millonarios pero . .. E Para ver que no eran tantos los pesos, baste citar que, en la crisis de 1992, es decir, al año siguiente, se le quitaron tres ceros a todas las cifras por lo que comparativamente aquellos premios serían de $500.00, $1 ,000.00 y $1 ,500 para el tercero, segundo y primer lugar, respectivamente. Los premios han ido creciendo y en la actualidad son de $4 ,000.00, $6 ,000 y $8,000.00 mil respectivamente. Varios aspectos habría que destacar, en primer lugar que 1991 , fue un parteaguas para la Difusión de la Cultura en la UANL, ese año se crea el afamado grupo de música folklórica, popular, tradicional, conocido como El Tigre, del mismo modo, se integraría el Ensamble de Guitarras Clásicas y el espacio de teatro en la Universidad. El Director de Difusión Cultural en 1993, era el Lic. Salvador Aburto Morales, el Secretario • Cronista de Santiago, Nuevo León. 105 Genera l el Dr. Reyes S. Tamez Guerra y el Rector el Lic. Manuel Silos Martínez; tres años después de iniciado el primer concurso, se pudo publicar el primer libro con el contenido de los tres primeros años 1991 - 1993, la supervisión de la edición estuvo a cargo de los escritores Andrés Montes de Oca (fallecido) y Eligio Coronado. Recordamos aquél primer poster de la convocatoria , con la imagen que se le ocurrió al diseñador, la cual contenía un foco como invitando a los estudiantes a que "se /es prendiera el foco" con buenas ideas en la poesía y el cuento. Los estudiantes que participaban , acudían a entregar sus trabajos a las oficinas de Difusión Cultural, que se ubican en el Estadio Universitario, junto a la puerta 13, la principal enseñanza que nos han dejado estos concursos, es que de todos los rincones universitarios de toda los preparatorias y facultades, surgen excelentes escritores, plumas jóvenes que son una realidad en el ámbito literario universitario, los cuales, en los últimos 20 años, han puesto muy en alto la cultura universitaria y hoy seguimos reconociendo a todas esas generaciones del mundo de las letras, ¡ENHORABUENA! para todos los que decidieron participar, pues son la auto selección, de entre todos esos 130 mil estudiantes de los que se enorgullece nuestra Alma Mater. La lista de directores en la difusión de la cultura, de la UANL, contiene nombres muy importantes, pues van desde el Lic. Raúl �Rangel Frías, el Lic. Alfonso Rangel Guerra, el Lic. Jorge Pedraza Salinas, la Lic. Rosalinda González, el lng. Torres, el C. Valentín Ovalle, el Lic. Salvador Aburto Morales, el Prof. Celso Garza Guajardo, y el Lic. Mario González Monge y un servidor Arq. Juan Alanís Tamez. Muchos de los primeros jóvenes participantes, con el paso del tiempo, se han convertido en poetas destacados, en maestros de la lengua y literatura española, en jurados de los certámenes posteriores, periodistas de los diversos medios de comunicación y profesionistas escritores, que hacen un buen uso de sus trabajos escritos, no cabe duda que en la formación de nuevos talentos, la UANL, está a la vanguardia y continúa aportando a la sociedad nuevoleonesa y de México, los talentos que sobresalen en la literatura, que gloria de nuestra Máxima Casa de estudios. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 68 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2011, Año 18, No 68, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pámanes Arváez, Aurelio César, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016506 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Crisis financiera internacional Elecciones en Nuevo León 1915-1917 Gabriela Mistral Literatura joven universitaria 2011 Palenque Paquete económico 2012 Tutoría universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21213/Reforma_Siglo_XXI_2011_Ano_18_No_67_Julio-Septiembre.pdf a07fdcf4abb9281b4e06e9a55ae230b5 PDF Text Text MONTERREY, �UANL U;s.llVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ® Una publicació11 de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús A11cer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Vil/arrea/ E/izando Secretario de Extensión y Cultura Dr. Ce/so José Garza Acuña Director de Publicaciones Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez Directora de la Escuela Preparatoria JI!! 3 Lic. Aure/io César Pámanes Narváez Editor Responsable Consejo Editorial Martha E. Arizpe Tijerina / Hermilo Cisneros Estrada/ Rogelio Llanes Aguilar / Juan E. Moya Barbosa / Linda A. Osario Castillo I César Pámanes Narváez / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Reforma Siglo XXI, Año 18, Núm. 67, julio-septiembre 2011. Fecha de publicación: 19 de septiembre de 201 J. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria J{g 3. Domicilio de la publicació11: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: ~ 52 81 83555315, 52 81 83559921, Conmutador y Fdx: ..-52 81 81919035, - 52 8/ 819/9036. Impresa por: fmpresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza J{g 3219 Ote., Col. Feo. l. Madero, C. P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de /erminación de impresión: 6 de septiembre de 2011. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria M 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el lnslituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-09/0/2372100-102, de fecha JO de septiembre de 2009. Niírnero de certificado de licitud de título y colllenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ame la Comisión Calificadora de P11blicacio11es y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN e11 trámile. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos s011 responsabilidad exclusiva de los aUlores. Prohibida su reprotlucció11 total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este n!Ímero. Jmpreso e11 111/éxico Todos los derechos reservados © Copyright 10 / 1 refor111a.prepaJ@pa11/.mx �ÍNDICE PÁG. Estados Unidos. Deuda y crecimiento económico Emilio Caballero Urdiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Física Nuclear: cien años del descubrimiento del núcleo atómico J. Rubén Morones !barra ..... . .. ... . .. . ..... .. ................. ... . Desde Monterrey hasta el Estrecho de los Dardanelos en búsqueda de las ruinas y del Caballo de Troya Enrique Puente Sánchez .................... . ........ . .. . ...... . .. . . La desintegración territorial de Monterrey (Segunda parte) Juan Ramón Garza Guajardo ... . .. .. .. . . .......... . .. .. .... . ... . . . . En busca del arca perdida. Occidente y Oriente. Choque de civilizaciones (Onceava parte) Gerardo Saúl Palacios Pámanes .... ........ . . . ...... .. ........... .. . El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Cuarta parte) Roberto Guerra Rodríguez .............. . ... . ..... . ............. . . . Juárez, Vidaurri y los Estados Unidos." Aspectos de la pugna entre liberales y conservadores (Primera parte) Horado V. Villarreal Sustaita . ....... . . . ..... . . ....... . ....... . ... . . El cabrito como alimento típico regional Antonio Guerrero Aguilar . . . . . ... .. .. . . ..... .. . . ...... . . . ........ . Hilvanes históricos: La batalla de Santa Gertrudis Amoldo Gárate Chapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El enorme pez azul Carlos Gerardo Castillo Alvarado ..... ... ...................... . ... . La crisis financiera internacional. La gestación y el desenvolvimiento de la crisis (Décima parte) Gabriel Robledo Esparza . . . . . . ..... . .... .... . . .. . ... . ........... . . Cuento de un tren J. R. M. Ávila . ... ...... .. ... . . . .... .. ..... . . .. ................. . . El paroxismo de la "Poncho estupidez" Tomás Corona Rodríguez . . . . ......... . . .. ........ . ..... . . .. ... . .. . Poemas O. Mario Valdés Correa . ..... . . . . . ...... . ..... .. ....... . . .. .. . .. . . Hipatia de Alejandría César Pámanes Narváez . . . . . . . . ... ...... . .. . .. . .. . .. . ...... . . . ... . Editorial 5 13 22 29 37 51 El día seis de junio de mil novecientos setenta y uno, el H. Congreso del Estado Libre y Soberano de Nuevo León, expidió, mediante el Decreto número 60, la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que nos rige en la actualidad y que significó el principio del fin de una serie de conflictos que habían trastocado las actividades de nuestra Casa de Estudios. El referido Decreto, definió el concepto de Autonomía en su primer artículo, al establecer que nuestra Universidad "es una institución de cultura superior, al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica". De igual manera se establecieron nuevas autoridades, creándose por primera vez una Junta de Gobierno y una Comisión de Hacienda, similares a las existentes en la Universidad Nacional. Aunque las leyes orgánicas de ambas Instituciones tienen similitudes, también existen diferencias que, en lo general hacen más flexible la de Nuevo León, p ues expresamente permite a las Facultades y demás unidades académicas a elaborar sus propios reglamentos. 60 69 73 Con motivo de la promulgación de la cuarta Ley Orgánica y de la cuarta década de Autonomía Universitaria, se llevó a cabo una ceremonia especial en el Aula Magna, presidida por el señor Rector y el señor Gobernador del Estado, quienes alabaron las bondades de esta ley, que ha sido la de más duración sin reformas y adiciones, y a la que se debe la estabilidad y el progreso de nuestra Institución. 76 88 Expresamos nuestro reconocimiento a quienes hicieron posible, mediante la defensa de los p rincipios rectores de la Universidad, principalmente el de la libertad de cátedra e investigación, y establecer las bases de esta moderna y dinámica Universidad Autónoma de nuevo León. 99 102 Atentam. ente 104 106 Dra. y M.E.S. Gloria Alicia Sáenz Vázquez Directora �Estados Unidos. Deuda y crecimiento económico Emilio Caballero Urdía/es* e on la aprobación en el Congreso del incremento del techo de la deuda por 2.5 billones de dólares adicionales se evitó que Estados Unidos, por primera vez en su historia, cayera en una situación de incumplimiento de pagos de sus obligaciones financieras que hubiera precipitado una nueva crisis financiera internacional, con la consecuente caída de las bolsas de valores de todo el mundo, en proporciones aún mayores a los que estamos observando en estos días posteriores a la firma del acuerdo de referencia, y graves consecuencias sobre la producción y el empleo en todo el mundo. bargo, si el comité no llegara a un acuerdo con respecto al pJan de reducción del déficit o si el congreso no aprueba el plan del comité para el 23 de diciembre de 2011, automáticamente la reducción del gasto se hará un año después -en enero de 2013. Esta reducción automática se daría sobre la base del acta de 1985 sobre el control del déficit de emergencia (conocido como el Gramm-Rudman-Hollings ), que establece que la mitad del ahorro del gobierno debe provenir del presupuesto de defensa, y la otra mitad del gasto que no se destina a la defensa. La contracción del gasto y el déficit público contribuirán a la desaceleración de la economía estadounidense que se ha venido observando durante los últimos meses, en los que se han revisado a la baja las expectativas de crecimiento económico para 2011 a tasas inferiores a 2%. En efecto, la reducción del gasto público en el marco de una contracción importante del gasto privado (de consumo e inversión privada), significa una caída de la demanda agregada total que ocasionará una contracción de la producción y del empleo de la mano de obra amenazando a la economía más importante del mundo a una nueva recesión económica de alcance internacional. Sin embargo, la autorización para que el gobierno estadounidense pudiera elevar su endeudamiento por un monto de 2.4 billones de dólares, estuvo condicionada por un conjunto de medidas que tienen como propósito la reducción del déficit público, en la medida que habrá una reducción importante del gasto público, sin contemplar en lo inmediato fuentes adicionales de ingresos (como los incrementos de impuestos). En efecto, el acuerdo establece un recorte del gasto público de 900 mil millones de dólares en un periodo de 1O años y el establecimiento de un comité bipartidista que deberá llegar a un acuerdo, antes del fin de año, para reducir en otros 1.5 billones de dólares el déficit a un plazo también a 1O años que podría contemplar medidas tanto de disminución de gasto como de incremento de impuestos. Sin em- Como bien lo señala Krugman , lo peor que se puede hacer en estas circunstancias es recortar el gasto gubernamental, ya que eso deprimirá aún más a la economía. Afirma además que reducir el gasto en el marco de una economía deprimida empeora la situación pre- * Profesor de la Facultad de Economía de la UNAM. 5 �supuestaria, tanto porque las tasas de interés sobre los préstamos.federales son actualmente muy bajas, de tal modo que el recorte en el gasto afectará poco la reducción de costos por intereses en el futuro; como porque los ingresos del sector público (a través de la recaudación tributaria) se reducirán como consecuencia de la contracción económica.1 James Galbraith lo plantea del siguiente modo: el acuerdo que hizo posible la autorización del Congreso para que el ejecutivo pudiera elevar el techo de la deuda configura un patrón de estrangulamiento económico. Cada dólar de reducción del presupuesto, ahora o más tarde , es un dólar menos de ingreso privado. Menos ingreso privado significa menos consumo, menos inversión privada y menos empleos. La recaudación tributaria se reducirá y el déficit y la deuda al final no se verán reducidos.2 Las condiciones pactadas que hicieron posible la autorización para el incremento de la deuda forman parte del ideario político ideológico de la fracción más conservadora del Partido Republicano, representada por el así llamado "Tea Party", que prescribe la reducción del gasto público, la reducción de los impuestos y el equilibrio presupuesta 1, es decir, la eliminación del déficit público, entre otros preceptos. Ellos creen que las fuerzas del mercado son capaces de restablecer el equilibrio de pleno empleo del sistema económico, de tal forma que la política fiscal que han logrado imp~ner, la cual supone una menor presencia estatal en la economía, permitirá la reactivación de la economía y del empleo en condiciones de estabilidad de precios. 1 3 4 través de la primera ley de sus principios de las "Finanzas Funcionales", argumenta que no debe importar el tamaño de la deuda mientras la demanda agregada total (privada y pública) se mantenga al mismo nivel que la oferta agregada. Sostiene que es a través del gasto público que puede alcanzarse el pleno empleo en la sociedad capitalista, específicamente plantea que se requiere: e/ ajuste al gasto total (el de todos los agentes de la economía, incluyendo el del gobierno), para eliminar tanto el desempleo como la inflación, usando el gasto público cuando el gasto total es demasiado bajo y estableciendo impuestos cuando el gasto total es demasiado alto. 5 El corolario lógico del modelo neoclásico que fue adoptado por los nuevos clásicos es el principio de las "finanzas sanas", cuya proposición fundamental es que si todos los factores de la producción son normal e inevitablemente utilizados por los agentes privados, se sigue que el Estado puede usar parte de dichos recursos solamente impidiendo que los agentes privados los utilicen, es decir, produciendo un típico efecto expulsión o sustitución (Crowding out) del gasto privado por el gasto público. En el contexto del debate académico James Tobin6 , afirma que para la nueva economía clásica las políticas del gobierno, esperadas y conocidas, no tiene efectos reales ya que los agentes optimizadores privados las contrarrestarán para permanecer en sus posiciones preferidas. Según Tobin la nueva macroeconomía clásica se sustenta en hipótesis de comportamiento de los agentes económicos y supuestos falaces, poco creíbles e irreales, de tal forma que es incapaz de describir adecuadamente las sociedades en las que vivimos. En concreto el principio de las "finanzas sanas" se traduce en las siguientes postulados de política fiscal: mantener el presupuesto balanceado; privilegiar los impuestos al consumo por sobre los impuestos al ingreso y la riqueza, y ante la imposibilidad de impedir el déficit, siempre será conveniente pagar la deuda pública lo más pronto que sea posible. En oposición a los principios de las "finanzas sanas", Abba Lerner, perteneciente a la corriente teórica de la demanda efectiva 4 , a Esta doctrina fiscal de los conservadores republicanos procede del modelo macro- 2 económico neoclásico y su versión actual, el modelo de los nuevos clásicos ,3 según los cuales la oferta y la demanda de cualquier mercado (bienes y servicios o factores productivos) son iguales e implican el pleno empleo de los factores productivos. Si por alguna circunstancia este último no fuera el caso, la flexibilidad de los precios de los bienes y de los factores productivos restablecería el equilibrio general (o vaciado de mercado) al nivel de pleno empleo. Admiten la existencia del desempleo friccional , que se da por los rezagos en el acoplamiento entre oferentes y demandantes en el mercado de trabajo, el cual da lugar a la tasa natural de desempleo. l'éase P. Krugman: Obama y e/, Tedw de la Deuda. En el Nuevo Herald.com, agosto 3 de 2011. Véase James Galbroith: Wlo/ the Sena.te should reyect the debt ceiling deal It's a disaster: Time to cal/ in the Constitution. http://mobile.salon.com/pofitics/war_room/2011/08/02/why_senate_should_reject_/ebt_deal/index.html El modelo "Neoclásico" (que Keynes llamó "clásicos") tiene entre sus precursores a León Walras y AljredMarshall, entre otros. Por su pa,te Roben Barro es 11110 de los más importantes divulgadores del modelo de los "Nuevos Clásicos". Véase Barro, Grilli y Febrero, MACROECXJNOMIA TroriayPolítica, ed. McGROW-HILL, Espaiio 1997. Los fundadores y precursores de la corriente teórica de la demanda efectiva son J.M. Keynes, M.Kalecki, Abba Lerner, N. Kaldor, entre otros. 6 brado, como también se le conoce), que sostienen los conservadores republicanos, constituye un planteamiento ideológico que aunque dominante desde 1980 en el mundo, no encuentra sustento en la evidencia empírica. En los países en los que más fielmente ha sido aplicada, como es el caso de México, en donde la Ley de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaría prohíbe en principio el déficit público, se observa cierta estabilización de precios pero a costa del crecimiento económico y el empleo. Durante la crisis mundial de 1929 a 1933 la superación de la crisis finalmente fue posible gracias a la aplicación de una política fiscal expansiva, exactamente la contraria a la que a partir de ahora se aplicará en Estados Unidos. Otra de las consecuencias de la aplicación de la doctrina fiscal conservadora es la desregulación de las actividades privadas en sectores cruciales, como el sector financiero, lo cual ha contribuido poderosamente a la generación de varios episodios de desestabilización y recesión económica en todo el mundo, como la crisis financiera internacional de 2008 que todavía padecemos. En la práctica en Estados Unidos el gasto público y el déficit se elevan cuando se atienden preferentemente los intereses de los estratos de la población de altos ingresos, ese fue el caso de la política de Bush que elevó considerablemente el gasto público para la guerra (en su afán por conquistar los recursos naturales y los mercados del mundo); redujo los impuestos a los ricos y, por consecuencia, elevó considerablemente el endeudamiento y el déficit público que entonces no repudiaron los conservadores republicanos porque ello benefició a los estratos de la población de altos ingresos y a las empresas y contratistas asociados a la dinámica de la guerra. Con el rescate de la banca en la crisis y los paquetes fiscales iniciales de apoyo para la reactivación econó- Sin embargo si la discusión fuera exclusivamente entre paradigmas teóricos, tal vez el debate no sería muy relevante. Sin embargo, como Keynes acertadamente expuso: "Las ideas de los economistas y filósofos políticos, cuando son correctas y cuando son erróneas, son más poderosas de lo que se entiende comúnmente. De hecho, el mundo se rige por poco más. Los hombres prácticos, quienes confían en estar bastante exentos de cualquier influencia intelectual, son usualmente esclavos de algún economista difunto" 1 . La política de las finanzas sanas (o disciplina fiscal, cero déficit o presupuesto equili- Véase Lerner. Abba P. Funct-ional Financeand The Fetkral Deht, Social Researdi, Vol. JO, No 1.february, 1943,p. 41. Tobin,lame;, Acumulación de Activos y Actividad Económica. Ed. Alianza Editorial, Madrid, 1986. ; Keynesl . M. Troria general dela ocupacwn, el, interés y el, dinero. FCE, México, 197l. 5 6 7 �mica que otorgó Obamá, él gasto y el déficit experimentaron otro incremento, a partir del cual, ahora sí, los conservadores decidieron aplicar una política fiscal'tontractiva que tiende a eliminar el déficit, con el propósito de hacer recaer el costo del rescate del sector financiero sobre la población de menores recursos. En términos generales la aplicación de la política de equilibrio presupuesta! y contracción de las fuentes de ingreso público (incluidos los impuestos), tiende a reducir la participación del estado en la economía. En el caso de México, por ejemplo, a partir de 1980 ello se expresó a través de los ~lguientes h~chos: la tendencia a la caída del gasto público como proporción del producto interno bruto (PIB); el desmantelamiento de una gran parte de las instituciones y empresas a través de las cuales el estado ejercía su intervención directa en la economía; la cuasi desaparición del déficit público en las cuentas gubernamentales, habiéndose llegado incluso a la fijación de una ley que rechaza en principio el recurso al déficit como instrumento de política; y la renuncia a la aplicación de una política monetaria coherente con la estrategia gubernamental, ya que ella ahora está totalmente en las manos de un banco central independiente. Por su parte, la política monetaria aplicada por el gobierno estadounidense a partir de la crisis ha mostrado que por sí sola es incapaz de reactivar la producción y el empleo. En efecto la tasa de interés de corto plazo que -sirve <le referencia en Estados Unidos ha sido llevada al nivel cero con la esperanza de reactivar el gasto privado en consumo e inversión. Sin embargo los consumidores atemorizados por la crisis no gastan, procuran ahorrar o pagar sus deudas para sortear en mejores condiciones los tiempos difíciles que ven venir; mientras que los empresarios no invierten ante las expectativas de rendimientos negativos por la contracción del mercado interno resultante su vez de la desaceleración del gasto privado que ahora será reforzada por la contracción del gasto público. a ¿Por qué entonces si este tipo de política fiscal es tan nociva para el crecimiento y el desarrollo económico es dominante? . -Ello se debe, por una parte, a la fuerza de las ideas~ t~I como lo apuntaba Keynes, y por la otra, a que genera beneficios extraordinarios a un segmento relativamente pequeño de la población de Estados Unidos pero muy influyente en la medida que concentra una proporción importante de la riqueza y el ingreso y ejerce una gran influencia sobre el Congreso y las instituciones financieras internacionales, como el Fondo Monetario Internacional y las calificadoras de riesgo de las instituciones financieras. En el caso de Estados Unidos la política fiscal que será aplicada inevitablemente redundará en perjuicio de la población y en particular de la clase media, dado que los recort~.s presupuestales al afectar a los programas sociales disminuirán los subsidios-y transferencias del gobierno hacia los sectores de la población que como resultado de la crisis han perdido su casa, sus ahorros y su empleo. Ello, en el.marco de una tendencia hacia una mayor concentración del ingreso que se ha venido dando desde hace algunos años en Estados Unidos, configuran un panorama en el que al estrecharse aún más el mercado interno harán má~ difícil y prolongada la salida de la crisis en ese país y en el mundo entero. · En efecto, la falta de regulación en áreas claves como la finarciera propició la generación de u°ª masa inmensa de ganancias especulativas para los dueños de las instituciones financieras (con la complicidad de las agencias calificadoras), que a su vez provocaron la caída de la actividad económica y el empleo en todo el mundo. Frente a ello el gobierno acudió al rescate de los grandes bancos y sus dueños, mientras que una parte importante de la clientela de dichos bancos perdió su casa, sus ahorros y, finalmente, el empleo. 8 Adicionalmente, la reducción de la participación directa del estado en la economía abre la puerta a la inversión privada en áreas como la infraestructura, la educación, y la salud, entre otras, en donde obtienen grandes ganancia a costa de la exclusión de amplios sectores de la población, a través de los altos precios de esos servicios. financieros de mala calidad por activos más solventes. Se debe también a procesos especulativos intensos en los que cierto segmentos de los participantes en la bolsa que arriesgaron su patrimonio, atemorizados por la posible pérdida de todos sus ahorros, están vendiendo barato asumiendo las pérdidas, mientras que otro segmento cuyo patrimonio está a salvo y arriesgan solamente una parte de su capital empiezan a comprar seguros de que finalmente los precios de los activos financieros transados subirán, cuando la demanda provocada por el poder económico de los compradores supere a la oferta de los vendedores, realizando de esta forma importantes ganancias especulativas. Son tan poderosos los interesados en la retracción del Estado en la economía, que la calificadora Standard & Poor's, que jamás advirtió del gravísimos riesgo financiero de lo que hoy se conoce como activos tóxicos o residuos tóxicos, redujo la calificación de la deuda de Estados Unidos deAAAaM+, porque considera insuficiente y poco creíble la reducción del gasto público resultante del acuerdo de Obama con el Congreso. Por otra parte, en el caso de México, los efectos recesivos de la economía estadounidense siempre han sido muy importantes dado el muy conocido patrón de dependencia de nuestra economía respecto a la del vecino del norte. Por más blindajes que las autoridades mexicanas decían haber construido para proteger a la economía mexicana, la crisis internacional que se inició en 2008 provocó el desplome (-6 .5%) de la tasa de crecimiento económico de nuestro país en 2009. La caída posterior al acuerdo de las bolsas de valores que estamos observando no se debe exclusivamente a la reducción de la calificación de la deuda de Estados Unidos, se debe fundamentalmente a una expectativa pesimista acerca del futuro crecimiento económico de Estados Unidos provocado por la política contraccionista aprobada por el gobierno y a que en Europa países como Grecia, Irlanda, Portugal, España, Italia y Francia, entre otros, al tener, como Estados Unidos, alto endeudamiento, se espera que se aplique la misma medicina, es decir, política fiscal contractiva, provocando con ello tendencias recesivas a nivel internacional. En un ambiente internacional recesivo los agentes económicos buscan activos financieros seguros y recurrieron a los bonos del tesoro estadounidense lo cual provocó el incremento de su demanda y su precio, a pesar de la reducción de la calificación de la deuda de Estados Unidos. El Cuadro 1 muestra la magnitud de la reacción del PIB, la oferta agregada y la demanda agregada de nuestro país, ante la contracción de -2.4% del PIB de Estados Unidos en 2009. Como puede observarse existe un efecto multiplicador de la contracción económica estadounidense sobre la de México. Ello se explica por la gran dependencia de México respecto de Estados Unidos y por la aplicación de políticas procíclicas en nuestro país. Si bien hasta ahora las expectativas son solamente de desaceleración de la economía estadounidense (aunque podrían transformarse en perspectivas recesivas por la mala política), se está dando ya un ajuste a la baja de las expectativas oficiales de crecimiento de la economía mexicana para 2011. El sector exportador de México, en el que destaca la industria automotriz, Sin embargo, las bolsas de valores del mundo mantiene alta volatilidad que puede ser atribuida al hecho de que se sigue dando un proceso de redistribución de pérdidas y ganancias en un proceso de intercambio de activos 9 �Variaciones anuales en por ciento con respecto al mismo eerrodo del año anterior Oferta Agregada PIB Importaciones 2006 2007 2008 6 .7 4.3 1.8 2009 11 111 IV Anual -12.1 -14.5 -9.4 -17 -9.5 4.9 3.3 1.5 -7 9 -10.0 -6 1 -2.3 -6. 5 12.6 7.1 2.8 -24 .6 -27.6 -18 8 -0.1 -18.2 Demanda Agregada 6.7 4.3 1.8 -12.1 -14.5 -9.4 -1.7 -9 5 Consumo Total 5.1 3.9 17 -6.8 -6.5 -3 7 -3.1 -5.0 -6 1 Privado 5.6 4.0 1.9 -8,5 -7.7 -4.5 -3.8 Público 1.9 3. 1 0.9 4 .2 1.4 2.2 1.4 2.3 9.9 6.9 4.4 -6.4 -14.3 -11.3 -8.1 -10.1 -15.4 Inversión Total Privada 12.9 5.9 3.1 -10.2 -20.5 -16.7 -13.8 Pública -1.1 11.3 9.5 13.5 15.6 94 47 97 109 5.7 0.5 -23.3 -24.7 -15.8 7.3 -14.8 Exportaciones Fuente: Sistemas de Cuentas Nacionales de México, INEGI, Citado por Banco de México, Informe Anual 2009, página 28. cuya producción se dirige en un alto porcentaje hacia los Estados Unidos, se verá irremediablemente afectado y con él la actividad económica en su conjunto, puesto que dicho sector constituye el motor del crecimiento económico de nuestro país, lo cual presagia la desaceleración y estancamiento del PIB y el incremento del desempleo y el sector informal. sobre bases de mayor concentración del ingreso y la riqueza en todo el mundo. En ese marco la pregunta es: ¿Había alguna alternativa para Obama antes de ceder al Chantaje de los conservadores republicano? De acuerdo con Krugaman, Obama pudo haber recurrido a maniobras legales de cara a la realidad de lo que está sucediendo, a saber, la extorsión por parte de un partido que, después de todo, sólo controla una cámara del Congreso, actuar así habría sido totalmente justificable. Sostiene que ello no habría inquietado a los mercados, al contrario hubiera tranquilizado a los inversionistas con una demostración de que el Presidente estaba dispuesto y era capaz de hacerle frente al chantaje de los extremistas de derecha. Pero demostró lo contrario. 8 Sin embargo, el sistema capitalista no se destruye solo, las crisis económicas y la desaceleración de la actividad económica, son el mecanismo a través del cual se generan las condiciones (destrucción de capital productivo y recomposición de las tasa de ganancia de la inversión) a partir de las cuales el sistema como un todo retoma de nuevo el ascenso en su permanente dinámica cíclica. Se trata de un proceso doloroso para la población trabajadora, la clase media y los empresarios que van a la quiebra. Desde esta perspectiva la aplicación de la política fiscal que el gobierno de los Estados Unidos ha adoptado tendrá el efecto de prolongar la crisis con su consecuente secuela de sufrimiento y dolor que la acompaña. Al final el sistema económico se habrá reconstituido 8 En términos similares James Galbraith, plantea que la alternativa al chantaje de los radicales republicanos no era ni la suspensión de pagos ni el desastre económico, por el contrario sostiene que la Constitución de los Estados Unidos prohíbe el default, establece que las deudas, las pensiones y cualquier otra obliga- Véase P Krugman: Obamayel Tedw dela Deuda. En el Nuevo Herald.com, agosto 3 de 2011. 10 establecer un programa de empleo del sector público para llevar a cabo obras de infraestructura y la producción de bienes y servicios con altos rendimientos sociales; eliminar temporalmente el impuesto sobre la nómina, entre otras. ción pública de los Estados Unidos debe ser pagada. Obama tenía la obligación y la autoridad para hacer cumplir la Constitución y no lo hizo.9 Cuadro 1 México Una política alternativa a la que ha sido aprobada por el Congreso de los Estados Unidos que intenta acortar la duración de la crisis y crear las condiciones para que la reactivación económica esté acompañada de una menor concentración del ingreso y la riqueza ha sido propuesta por un conjunto de economistas alejados de la ortodoxia dominante. Para que las propuestas anteriores sean eficientes plantea que el gobierno debe tomar el control de los bancos insolventes y al mismo tiempo debe impulsar un proceso de reventa de los grandes bancos a instituciones financieras pequeñas capaces de cuidar los intereses de su clientela, otorgar créditos prudentes, con una administración adecuada del riesgo. Uno de ellos es Krugman quien afirma que los problemas fiscales de Estados Unidos no son nuevos y que tienen solución. Plantea que el envejecimiento de la población y el incremento de los costes sanitarios, con la política actual, harán que el gasto aumente más rápidamente que la recaudación de impuestos. Pero Estados Unidos tiene unos costes sanitarios mucho más elevados que ningún otro país avanzado, y unos impuestos muy.bajos según criterios internacionales de tal forma que si Estados Unidos se acercara a las normas internacionales en estos dos frentes, se resolverían los problemas presupuestarios. Finalmente concluye que la verdadera incógnita a la que se enfrenta Estados Unidos, incluso en términos puramente fiscales, no es si recorta un billón aquí y allí de los déficits. Es si los extremistas que ahora bloquean cualquier clase de política responsable pueden ser derrotados y marginados.10 De acuerdo con Galbraith, los detractores del déficit no tienen razón porque en la crisis el déficit aumenta, aún sin la intervención activa del gobierno. No existe el riesgo de repetir la experiencia de otros países, como la de Argentina por ejemplo, porque el resto del mundo reconoce en Estados Unidos su liderazgo en el crecimiento económico mundial y en esa medida los distintos países están dispuestos a mantener los bonos del tesoro estadounidense. La amenaza de la deflación por deuda, la trampa de liquidez (que significa que la política monetaria no consigue estimular el gasto privado ni la actividad económica) y la crisis global, permiten prever que no habrá inflación ni elevación de tasas de interés que hoy se encuentran a nivel cero, y finalmente, los agentes económicos no están preocupados por la deuda de los programas sociales sino por la duración de la crisis o la desaceleración económica y sus alcances . Por su parte James Galbraith 11 , considera que la política adecuada tendría los siguientes rasgos: llevar a cabo más y más cuantiosos programas fiscales de recuperación que correspondan al gran tamaño del problema que se enfrenta; compensar la violenta caída de ·1a riqueza de la población de edad avanzada a través del aumento de los programas sociales; Este tipo de políticas enfrentan grandes obstáculos, porque al implicar una mayor participación estatal, mayor gasto público, y sobre todo la fragmentación y regulación del sistema financiero, se afectan los intereses económicos 9 Véase James Galbraith: JWry th.e Senateslundd reject th.e debt ceiling deal It's a disaster: Time to call in the Omstitution. http ://mobile.salon.com/politics/war_room/2011/08/0Zhafty_senate_shoald_reject_debt_deal/index.html 10 Véase Paul Kragma11, Credibüidad, Descaro y Deuda, en el periódico El País, 09/08/2011 11 Véase: Ga/bmith, James, No return to normal. Why the ec011omic crisis, and its so/ution are bigger than you think. En Washington Jl1onthly, marzo-abril 2009. 11 �de un pequeño segmento de la población estadounidense que ejercen una poderosa influencia sobre la sociedad y las instituciones de los Estados Unidos. En suma, la aplicación de la política fiscal que está siendo impulsada en Estados Uni- dos genera el peligro real de que Estados Unidos caiga de nuevo en recesión o, en el mejor de los casos, que las muy modestas tasas de crecimiento económico que ahora se observan se profundicen y se prolonguen demasiado tiempo, en perjuicio de la población de todos los países del mundo y de México en particular. La Física Nuclear: cien años del descubrimiento del núcleo atómico J. Rubén Morones /barra* Introducción ste año de 2011 se cumplen cien años de que el físíco neocelandés Ernest Rutherford descubrió el núcleo atómico. Este es sin duda uno de los descubrimientos más notables de la ciencia, no tan solo por el valor científico de los conocimientos que el hombre obtuvo sobre la estructura de la materia con este descubrimiento, sino también por las repercusiones que tal descubrimiento ha causado en todos los campos del quehacer humano, incluyendo los políticos, sociales e históricos. Las consecuencias de las investigaciones sobre el núcleo atómico han tenido una influencia enorme en la vida del hombre, abarcando desde las más nobles aplicaciones hasta las más horribles. El impacto de las aplicaciones de la física nuclear ha sido tan grande que, en su aspecto más dramático, el desarrollo de la bomba atómica , tuvo tal efecto que hizo cambiar el rumbo de la historia. E noce todavía y podemos asegurar que falta mucho para lograr una comprensión satisfactoria de lo que ocurre en estos entes básicos de la materia. Como consecuencia del avance en los conocimientos de las propiedades del núcleo se ha desarrollado una tecnología nuclear con aplicaciones en una enorme variedad de campos de la actividad humana. Encontramos aplicaciones de esta tecnología, en la medicina, la industria, la agricultura, en el arte, en la paleontología, en las ciencias naturales y en las ciencias sociales, etc. Podemos asegurar que no hay campo del quehacer humano donde no encontremos alguna aplicación de esta tecnología, la cual ha adquirido un gran desarrollo, además de su notable diversificación. En este artículo se mencionan algunos ejemplos de estas aplicaciones. Introducción histórica El 5 de septiembre de 1906 el físico teórico austriaco Ludwig Boltzmann, afectado por estados depresivos recurrentes tomó la decisión de suicidarse. Se ahorcó colgándose de una cuerda en su casa de Viena. Boltzmann había desarrollado la mecánica estadística, una rama de la física que se apoya en las leyes de la probabilidad aplicada al movimiento de los átomos para explicar los fenómenos visibles de los cuerpos macroscópicos. El continuo rechazo a su teoría por algunos miembros relevantes de la comunidad científica europea Hace cincuenta años, Hans Bethe, un distinguido físico nuclear cuya aportación a esta ciencia le fue reconocida con el otorgamiento del premio Nobel de fisica, aseguró que en 50 años de física nuclear se habían escrito más artículos que en toda la historia de la física. En la actualidad a cien años del descubrimiento del núcleo, la investigación en física nuclear es una actividad que se realiza de manera muy intensa, lo cual ha llevado a una basta cantidad de conocimientos sobre las propiedades del núcleo atómico. Sin embargo, es mucho lo que se deseo- * Liceuciado en Ciencias Físico-Matemáticos egresado de la U.A .N.L. Estudios de Maesttia e11 Física TeóJica e11 la U/llA.1'1 J' Doctorado en Física Nuclear Teó1ica en la Universidad de Carolino del Sur en Estados U11idos. Actualmente es profe- sor de tiempo completo en la FaCllltad de Ciencias F fsico-Matemdticas de la U.A.Nl. E-mail:rmorrmes@fcfm.1101//.mx 13 �La explicación del movimiento Browniano la dio Einstein suponiendo que se debía a los choques de los átomos (en realidad son las moléculas) con la partícula suspendida. Con esto se descartaba el argumento principal de los oponentes a la hipótesis atómica, que decían que los átomos no se podían ver, y daba a Boltzmann un argumento de una fuerza indestructible para defender su teoría. Desafortunadamente Boltzmann no se enteró de este resultado debido a las dificultades en las comunicaciones en esa época. El experimento realizado por Perrin dos años después, en 1908, condujo de manera concluyente a la existencia de los átomos y a su aceptación por parte de los científicos. le provocó gran decepción y lo llevó al suicidio. Su muerte fue realmente una gran pérdida para la ciencia. Antes de 1906 la existencia de los átomos no era completamente aceptada por los físicos. Había un grupo de ellos en Europa, que era donde se hacía la ciencia, que se oponían fuertemente a la hipótesis atómica. Por su parte, los químicos hacía muchos años que habían aceptado la teoría atómica desarrollada por John Dalton en 1806. Hoy en día la Mecánica Estadística es una rama fundamental de la física que proporciona la visión microscópica de la termodinámica, es decir, la mecánica estadística explica a la termodinámica, o es el fundamento teórico de ella. Modelos atómicos Muy pocos físicos de su época apreciaron el trabajo de Boltzmann ya que no confiaban en la teoría cinética de los gases debido a que no podía explicar ciertos fenómenos como los calores específicos. Triste destino el de Boltzmann que no pudo enterarse de que Einstein, ese año de 1906, había confirmado teóricamente que los átomos existen cuando explicó el movimiento Browniano con los mismos métodos desarrollados por Boltzmann en su teoría cinética de los gases. Aunque no todos los físicos creían en la existencia de los átomos, ya en 1898, el físico británico J. J. Thomson había elaborado un modelo para la estructura atómica llamado modelo de Thomson del átomo. Antes de elaborar el modelo atómico Thomson había descubierto el electrón, el cual supuso que estaba contenido en el átomo. Antes de los experimentos de Rutherford de 1911 que condujeron al descubrimiento del núcleo, era muy poco lo que se sabía de los átomos. Las dos cosas fundamentales eran que deberían ser neutros y que en ellos había electrones. Por supuesto se sabía también que eran muy pequeños y no se podían ver ni con el microscopio más potente de esos días. La contribución a la parte negativa de la carga eléctrica del átomo la proporcionaban los electrones pero no se tenía ninguna idea del origen de la carga positiva del átomo. Quién la proporcionaba o qué partículas eran las que tenían esta carga positiva constituía un verdadero misterio. En 1905 Albert Einstein realizó unos cálculos teóricos siguiendo los métodos de Boltzmann, demostrando que el fenómeno conocido como movimiento Browniano podía explicarse con la hipótesis de la existencia de los átomos, comportándose estos de la manera en que Boltzmann lo establecía en su teoría. Mediante sus cálculos Einstein probaba que lbs átomos podían ser "vistos" al interaccionar muchos de ellos con pequeñas partículas suspendidas en un líquido. Observándose con un microscopio se veía a las partículas suspendidas en el líquido vibrar incesantemente. A este movimiento de vibración se le llama movimiento Browniano debido a su descubridor Robert Brown. El físico británico J.J. Thomson elaboró un modelo del átomo que daba satisfacción a todos los fenómenos observados por los químicos. Es el famoso modelo del pastel, donde la 14 carga positiva es el volumen del pastel y los electrones aparecen como pasas en el pastel dando una contribución de carga neta igual a cero. Aunque se considera que la física nuclear inicia con el descubrimiento del núcleo atómico, la realidad es que las primeras manifestaciones de la existencia del núcleo se remontan al descubrimiento de la radiactividad por Henri Becquerel. Los esposos Curie, Pierre y Maria Curie, tuvieron también una notable contribución al conocimiento del fenómeno de la radiactividad estudiando algunos elementos radiactivos como el uranio, el polonio y el radio. El fenómeno de la radiactividad se origina en el núcleo y fue el primer descubrimiento relacionado con la existencia del núcleo, sin embargo, muy poco era lo que se sabía y el núcleo quedaba escondido por la escasa información que se tenía. Así que hubo que esperar algunos años, hasta el descubrimiento del núcleo, para entender mejor este fenómeno. Ernest Rutherford utilizó las partículas alfa emitidas por átomos radiactivos para realizar sus experimentos. El aspecto fundamental de sus experimentos consistía en lanzar partículas alfa, en un rayo muy delgado, contra hojas de oro. Lo que Rutherford observó lo describe con las siguientes palabras: "Era tan increíble como si lanzaras una granada de quince pulgadas a una hoja de papel y rebotara golpeándonos". Realizando cálculos matemáticos y aplicando su increíble olfato de científico, encontró que debía existir una región pequeña del espacio donde se concentraba la carga positiva del átomo. A esta región de carga positiva Rutherford le llamó el núcleo atómico. Los resultados experimentales obtenidos por Rutherford condujeron a la formulación del modelo nuclear del átomo. En este modelo, que es el que permanece todavía, la carga positiva del átomo se concentra en el núcleo, así como también la mayor parte de su masa . Este fue un descubrimiento extra- ordinario que provocó una revolución en la física dando origen a la teoría cuántica. El núcleo tiene dimensiones lineales cien mil veces más pequeñas que el átomo, lo cual significa que es una estructura increíblemente pequeña que no puede asociarse con ninguna cosa conocida hasta entonces. Las dificultades que presenta la explicación de la estabilidad de un átomo con un núcleo son enormes y las teorías existentes en esa época no estaban en posibilidades de dar una respuesta satisfactoria a esta estabilidad. La primera dificultad que se presentaban era la de entender cómo se mantenía la coherencia del núcleo. Si en el núcleo se concentra la carga positiva del átomo, ¿cómo es posible que esta carga se mantenga unida en tan pequeño volumen si la repulsión electrostática entre las cargas del núcleo es enorme? La única respuesta que se tuvo, después de considerar la fuerza gravitacional que es atractiva pero que proporciona un valor increíblemente pequeño comparado con la repulsión coulombiana, fue la introducción de una nueva fuerza a la que llamaron fuerza nuclear fuerte, por el hecho de que debería tener un valor grande para que pudiera contrarrestar dominar la repulsión electrostática. Esta fuerza, por supuesto, debe ser atractiva y de muy corto alcance ya que no se manifiesta en los fenómenos entre los átomos, sino solamente en el interior del núcleo. El escaso conocimiento que se tenía impidió proponer alguna forma matemática para la fuerza nuclear. Solo se sabía que era de corto alcance y que debería ser atractíva. Chadwick midió el tamaño del núcleo y estimó que era del orden de 10-15 m . Esto ocurrió en 1920, cuando todavía no se desarrollaba la mecánica cuántica, así que no se conocía ni siquiera la estructura atómica y mucho menos la estructura nuclear. Antes de pasar a describir someramente lo que ocurrió en el mundo de la física 15 �para salvar las dificultades del nuevo descubrimiento, diremos que desde ese momento y hasta su muerte ocurrida en 1937, Rutherford atrajo los reflectores en el ambiente científico. Su mente · brillante, su notable intuición para explicar los procesos físicos y su gran capacidad de trabajo le valieron el reconocimiento de todos los que le conocieron. Antes del descubrimiento del núcleo Rutherford ya había recibido el Premio Nobel de química en 1908 por sus investigaciones sobre la radiactividad. Una larga lista de logros científicos sobresalientes lo hizo pasar a la historia como un físico extraordinario. giendo otra revolución de un impacto científico todavía mayor. Los efectos de la relatividad especial se manifiestan en los fenómenos que ocurren a altas velocidades, mientras que los de la física cuántica tienen su repercusión en los fenómenos que ocurren en los niveles atómicos o subatómicos. La mecánica cuántica Estamos viviendo una época heroica de la física, dijo Rutherford en el año de 1923, en una reunión de científicos en Inglaterra. Para explicar los fenómenos observados en el mundo atómico se requirió la introducción de una teoría revolucionaria en la física. Esta nueva teoría, conocida como mecánica cuántica trajo un cambio de paradigma y una modificación fundamental en nuestra manera de pensar respecto al mundo físico. Dificultades del modelo nuclear del átomo El modelo nuclear del átomo propuesto por Rutherford, donde la carga eléctrica positiva así como la mayor parte de la masa se concentran en el núcleo, alrededor del cual giran los electrones, tiene una gran semejanza con el modelo del sistema solar. Este modelo atómico, también llamado modelo planetario, presenta una gran dificultad desde el punto de vista de la física teórica clásica. Con el modelo planetario del átomo la física teórica entró en un problema de consistencia. De acuerdo con las leyes de la física clásica el átomo nuclear sería totalmente inestable y en menos de una millonésima de segundo desaparecería como una estructura física. La mecánica cuántica no solo introdujo nuevas ideas, sino también un nuevo lenguaje y una nueva matemática en la física. En 1925 Heisenberg publica un artículo sobre la mecánica matricial. Con esto se introducían en la física los números complejos y las matrices. Las matrices son objetos matemáticos cuya multiplicación es no-conmutativa. La mecánica cuántica permitió entender la estructura atómica. En términos de capas de electrones que rodean al núcleo se logró explicar la tabla periódica de los elementos químicos y prácticamente todos los procesos que ocurren en la quí_mica. Esta situación del átomo nuclear y otros varios problemas no resueltos por la física clásica impulsaron el desarrollo de una nueva teoría. Esta nueva teoría, que lleva el nombre de teoría cuántica, se estaba gestando desde el año de 1900 cuando Max Plank explicó un difícil problema relacionado con la radiación electromagnética introduciendo una idea audaz sobre el comportamiento de la luz. Con la mecánica cuántica todas las reacciones químicas se pueden explicar en términos de intercambio de electrones que buscan acomodarse en las capas atómicas de tal manera de proporcionar estabilidad a las estructuras moleculares, esto es, a las combinaciones entre lo átomos. En los años de la década de 1920 se estaban viviendo momentos muy apasionantes en el mundo de la física. Después de la revolución científica provocada por la teoría de la relatividad de Einstein entre 1905 y 1915, estaba sur- Después de todos los desarrollos teóricos que permitieron explicar el comportamiento de los átomos y las moléculas, logrando enten- 16 der la estructura química de la materia, tuvo lugar el descubrimiento del neutrón en el año 1932. Se encontró que el núcleo está formado por protones y neutrones. Con este nuevo descubrimiento los físicos nucleares emprendieron la tarea de explicar la estructura nuclear, un camino similar al que se siguió en la física atómica para explicar la estructura del átomo. Dos problemas fundamentales de la física nuclear permanecen hoy en día sin solución: el primero es el de encontrar una expresión matemática para la fuerza entre las partículas nucleares que permita explicar los fenómenos observados dentro del núcleo y las reacciones nucleares. El otro problema es el de determinar la estructura -del núcleo atómico. Esto implica determinar los niveles de energía y la distribución de los nucleones en el núcleo. Hasta el momento no ha sido posible determinar la estructura nuclear. Solo se han logrado elaborar modelos del núcleo que permiten explicar aspectos parciales de su comportamiento. muerte. Sin embargo las aplicaciones de la tecnología nuclear desarrollada hasta el presente ha salvado millones de vidas con su utilización en la medicina, han contribuido también al mejoramiento de las técnicas de conservación de alimentos. Aplicaciones de las técn icas nucleares las encontramos en la agricultura, la tndustria, la medicina, la paleontología, la criminología, la identificación de obras de arte, y muchos otros campos de la actividad humana. Enseguida se mencionan algunas aplicaciones pacíficas de la física nuclear con una descripción muy breve de las técnicas utilizadas. Los radioisótopos son los núcleos radiactivos. Un núcleo radiactivo emite partículas, como electrones, núcleos de helio y también radiación electromagnética de gran poder de penetración en los materiales. Estas características le han dado a los radioisótopos una gran diversidad de usos. Entre las primeras aplicaciones los encontramos como trazadores. Se aplican también en la estimación de edades de objetos arqueológicos en cuya composición entran materiales orgánicos. Para estimar edades de rocas. Como fuentes de radiación intensa para usarlas en la radioterapia. Para esterilizar material quirúrgico, para irradiar alimentos y lograr su conservación, en el diagnóstico clínico, en el combate a plagas de la fruta, etc. Después de cien años de física nuclear no se ha logrado aún explicar la estructura n(.!clear ni tampoco entender bien la fuerza nuclear. Queda para las nuevas generaciones de científicos aportar su inteligencia creativa para desentrañar estos misterios del núcleo atómico. Aplicaciones pacíficas de la Física Nuclear Radioisótopos como trazadores La aplicación más notable e impresionante de la física nuclear es la fabricación de las bombas atómicas. El mundo supo de la física nuclear a través del horrible acontecimiento de las explosiones atómicas de Hiroshima y Nagasaki. Este hecho desafortunado produjo la satanización de todo lo que tenga relación con lo nuclear. El empleo de los radioisótopos como trazadores se basa en el hecho de que se le puede seguir la pista a una sustancia cuando esta participa en un proceso físico, biológico o químico. Los radioisótopos como trazadores encuentran aplicación en una amplia variedad de fenómenos o procesos. Los acontecimientos de fines de la segunda guerra mundial en Japón han provocado que la gente con poca información relacione los fenómenos nucleares con la destrucción y la Un ejemplo típico de aplicación de los radioisótopos como trazadores en la fisiología del cuerpo humano lo encontramos en el caso del desplazamiento del yodo en el cuerpo 17 �humano. Se suministra al paciente una dosis de yodo que contiene un pequeño porcentaje de átomos de yodo radiactivo. Con esto se le puede seguir la trayectoria o el curso que toma el yodo dentro de nuestro organismo. Este procedimiento ha revelado que el yodo se absorbe en la glándula tiroides. Es por esto que en el accidente nuclear de Fukushima, Japón, del pasado marzo de este año, se les proporcionaban cápsulas de yodo a la población cercana a la planta nuclear. El yodo suministrado no contenía isótopos radiactivos y al absorberse en la glándula tiroides y quedar saturada, esta ya no aceptaba más yodo. Si había yodo radiactivo en el ambiente o en los alimentos, la población no lo absorbía y lo eliminaba sin que le causara daño. La particularidad de que ciertos elementos se acumulen en determinadas partes del cuerpo, se aprovecha para conocer el funcionamiento de algunos órganos. El procedimiento consiste en suministrar al paciente un determinado isótopo radiactivo y seguirle su curso dentro del organismo. El isótopo trazador permitirá conocer la forma como la sustancia se desplaza en el cuerpo y le proporcionará al médico información sobre el funcionamiento del órgano que le interesa. Esta técnica es utilizada tanto para diagnóstico sobre el estado de salud del paciente como para el tratamiento de algunas enfermedades. Un isótopo trazador para investigar el flujo de sangre y la manera como se absorben las substancias químicas en el cuerpo humano lo encontramos en los isótopos radiactivos del fierro. El fierro es un elemento muy importante en el metabolismo de los seres humanos ya que es un constituyente esencial de la hemoglobina y de los glóbulos rojos, que son los que transportan el oxígeno a las células de nuestro organismo. Los alimentos que contienen hierro lo liberan dentro de nuestro organismo y el hierro es llevado hacia la médula ósea. La médula ósea o médula roja de los huesos es el tejido que se encarga de producir los glóbulos rojos, que son células con una vida promedio de 120 días cuando se encuentran en la sangre. El análisis del movimiento del hierro en nuestro cuerpo se puede realizar usando como rastreadores isótopos radiactivos del hierro. En un tratamiento para un paciente anémico se puede suministrar el hierro ya sea por vía oral o intravenosa. El estudio de la rapidez con la que se desplaza y se aloja el hierro en cada caso se puede realizar suministrando dos diferentes isótopos del fierro, uno, por ejemplo Fierro (59) por vía intravenosa y Fierro (55) por vía oral y medir la rapidez de incorporación de cada uno de estos isótopos en los glóbulos rojos. Los isótopos como trazadores se utilizan en la industria para analizar los flujos o detectar fugas en las tuberías de gas, petróleo, o cualquier material. Se utilizan también en hidrología subterránea para estudiar las corrientes de agua, para conocer su velocidad o su trayectoria, permitiendo con esto conocer parte del ciclo del agua. Otro ejemplo de isótopo usado en el estudio de la fisiología del cuerpo humano lo encontramos en el sodio (24 ). El isótopo del Sodio (24) inyectado en las venas en pequeñas cantidades ha sido una herramiehta muy efectiva para estudiar el flujo de la sangre en el cuerpo humano y en el de otros seres vivos. Si se proporciona por vía oral una solución salina que contenga Sodio (24) que es radiactivo, emisor de partículas beta (electrones) nos daremos cuenta que, en una persona sana, este isótopo se lleva a la piel mediante el flujo sanguíneo en menos de dos minutos. Esto permite realizar estudios sobre problemas de circulación de la sangre. Estimación de edades de objetos por medio de técnicas radiactivas Los cambios que han ocurrido en la Tierra y que son estudiados por la geología y la geofísica han encontrado un poderoso aliado en la tecnología de fechamiento nuclear. Los objetos estudiados y fechados mediante técnicas nucleares, como el hielo polar, sedimentos 18 aproximación cuándo murió el animal o la planta. en lagos y océanos han resultado una poderosa herramienta para conocer la historia de nuestro planeta. El método de estimación de la edad, conocido como prueba del carbono catorce, permite conocer la edad de objetos orgánicos de entre 100 y 50,000 años. Usando esta prueba se ha podido determinar la edad de ciertos árboles, extrayendo material del centro del tronco del árbol, pues este no ha sufrido modificación desde que se formó. También se han estimado las edades de utensilios de civilizaciones antiguas, así como también de obras de arte y de restos humanos y de animales. Fechamiento de materiales orgánicos En la paleontología se requiere conocer la antigüedad de algunos objetos como huesos de humanos o de animales, o de objetos en general construidos por el hombre donde se han usado materiales orgánicos. Todos los materiales orgánicos contienen carbón, dado que todas las plantas contienen carbón y los animales se alimentan de las plantas, así que el carbón es asimilado por los animales. Edades de la Tierra y la Luna Nos ocuparemos aquí de solo dos isótopos del carbón, el 1 y el 1¿C. La proporción en la atmósfera de estos dos isótopos se ha mantenido constante durante millones de años, 1 es de más o menos un átomo de por cada 1 1012 átomos de 1 El es radiactivo, con una vida media de 5730 años, lo que significa 1 que de un número fijo de núcleos de la mitad de ellos decaerán en 5730 años. La proporción de ambos isótopos del carbono es constante en la atmósfera debido a que los núcleos de 1 se están creando en la atmósfera como consecuencia de los choques de los rayos cósmicos, que son principalmente protones, con los núcleos de nitrógeno de la atmósfera. Así que la rapidez con la que decaen es la misma que con la que se forman, manteniéndose una relación constante entre ambos isótopos. Cuando un animal o una planta están vivos intercambian carbón con la atmósfera, en el proceso de respiración o el de la fotosíntesis. Así que mientras están vivos la proporción de ambos isótopos de carbón es la misma que la de la atmósfera. Si el animal o la planta mueren, entonces ya no toman carbón de la atmósfera y solo conservan el carbón que ya t_ienen en sus tejidos. A medida que transcurre el tiempo, la proporción de ambos isótopos de carbón va cambiando debido al decaimiento del 14 C. Conociendo la relación entre ambos isótopos de carbono, se puede saber con una buena ;c tc . ;c Dado que la edad de !a Tierra y de la Luna excede por mucho a los 50,000 años que es el rango máximo de la prueba del carbono 23 catorce, se requiere otro tipo de prueba. El 9_ • , es un isotopo radiactivo del uranio que tiene una vida media de 4,500 millones de años. Esto permite entonces calcular, por un proceso semejante al anterior, de comparar las fracciones de 2 con las fracciones de sus productos de su decaimiento, la edad de las rocas donde estos isótopos se encuentran. Con esto se puede estimar la edad de la Tierra, de la luna y de los cometas. Las rocas más antiguas encontradas en la tierra tienen una edad de 4 000 ' millones de años. Esta sería entonces la edad estimada de la Tierra. De las rocas que los astronautas del Apolo en el año de 1969, se calculó su edad dando 4,600 millones de años. Las rocas de los meteoritos, por otra parte, tienen una edad calculada en 4,550 millones de años. Con esto se estima que la edad de nuestro sistema solar es de 4,600 millones de años. ;c ;U ;c gJc ;c La energía nuclear De todos es conocido el uso de reactores nucleares para generar energía. Países como Francia, Japón y Corea dependen fuertemente de la energía nuclear para el suministro 19 �de energía. Aunque haya grupos que se oponen al uso de la energía nuclear, no podemos negar el servicio y la utilidad que ha proporcionado a millones de seres humanos en el mundo. El empleo de la energía nuclear ha sido hasta el momento mucho más seguro que todas las otras fuentes de energía. nistrar al paciente un determinado isótopo radiactivo éste servirá como un trazador que permite conocer la forma como la sustancia se desplaza en el cuerpo, lo cual permitirá al médico revisar el funcionamiento de algún órgano. Este procedimiento es utilizado para diagnóstico y para el tratamiento de algunas enfermedades. Los accidentes en las plantas nucleares han ocasionado la muerte de menos de cien personas en la historia de esta fuente de energía. Si comparamos con los accidentes ocurridos en el uso de otros energéticos, la industria nuclear resulta ser la más segura de todas las fuentes de energía de gran escala. Aplicaciones en la industria de los alimentos Radioterapia Las células del cuerpo humano constituyen un sistema físico y químico. Si la radiación ionizante produce ionización en los átomos de la célula, esto puede ocasionar que le cause la muerte, pues al recombinarse este ión con otros átomos, produce sustancias que la destruyen, o pueden ocasionar que el sistema de reproducción celular se altere y la célula ya no logre reproducirse. Este último efecto es el que se usa en la radioterapia para el tratamiento de los tumores malignos donde se aprovecha también el hecho de que las células malignas son más vulnerables a la radiación ionizante que las células sanas. La fuente de radiación es usualmente un isótopo radiactivo que se preparó en el laboratorio con un propósito específico. Un isótopo muy usado es el cobalto 60. El uso de isótopos radiactivos para terapia y diagnóstico en medicina es muy frecuente. Las sustancias conteniéndo el isótopo radiactivo pueden· ser dadas a tomar al paciente, vía digestiva o pueden ser inyectadas por vía intravenosa, o inhaladas, o pueden ser inclusive implantadas en alguna parte del cuerpo como parte de una terapia para el cáncer. Debfdo a que ciertos elementos se concentran en ciertas partes del cuerpo, al sumi- Al irradiar frutas, verduras, pescado congelado o carnes, se ha logrado prolongar la vida de anaquel de estos productos evitando su descomposición. La irradiación de alimentos mata microorganismos, larvas o huevecillos y evita que las frutas o las verduras se pudran. Se ha determinado los rangos de las dosis de radiación aplicada para que no resulten peligrosas para quienes consumen los productos. En el proceso de irradiación, los alimentos no se calientan ni pierden sus propiedades nutricionales. El hecho de que estos alimentos puedan conservarse durante meses sin necesidad de refrigeración, debido a que el proceso de maduración se retrasa y los microorganismos han sido eliminados, los hace altamente valiosos en casos de transportación a largas distancias o al enviarlos a poblaciones afectadas por desastres naturales, donde el suministro de energía eléctrica ha sido afectado. En los Estados Unidos de Norteamérica, la técnica de irradiación de alimentos es muy común. La práctica de la irradiación se realiza en frutas, verduras, granos, carne, pollo, pescados y mariscos. La salmonelosis y las intoxicaciones causadas por bacterias pueden ser prevenidas con este tratamiento en las carnes. Tanto en el ejército de Estados Unidos como en los vuelos espaciales tripulados, el uso de alimentos irradiados es una práctica muy común. De hecho, en los vuelos espaciales se usan exclusivamente alimentos irradiados para evitar la posibilidad de que los astronautas consuman productos contaminados causándoles algún problema gastrointestinal. 20 bombardeo con neutrones de alta energía. Si un núcleo de arsénico ;;As captura un neutrón, se transforma en el isótopo ;; As, el cual es radiactivo, decayendo por emisión de rayos gamma. Los rayos gamma emitidos son característicos de la presencia del isótopo ;; As y no existe ningún otro núcleo que emita este tipo de rayos gamma. Por otra parte, la intensidad de rayos gamma emitidos nos permite determinar la cantidad de arsénico que hay en la muestra. Por otra parte, las enfermedades que afectan el sistema inmunológico, como el sida, ocasionan que el paciente sea muy sensible a la invasión de bacterias patógenas u hongos. En algunos países como Alemania, se recomienda el uso de alimentos radiados para los enfermos de sida. Un platillo de comida preparada que se empaqueta y se somete a irradiación, puede durar varios meses y hasta un año sin que se produzca su descomposición y sin necesidad de refrigeración. No hay ningún daño por efecto de conservadores. Recordemos que la simple cocción de los alimentos tiene efectos sobre su composición química y por consiguiente sobre su valor nutricional. Lo mismo ocurre los efectos que producen las diferentes técnicas de conservación como el enlatado, la congelación, el uso de conservadores, el ahumado, etc. La prueba anterior es muy sensible y nos permite detectar concentraciones. de arsénico de cinco nanogramos por gramos, es decir 5xl0-9 partes en una, o equivalentemente, 5 x l 0-3 partes en un millón. Tratando de investigar la verdadera causa de la muerte de Napoleón se pensó en exhumar sus restos para realizar un estudio sobre ellos. La exhumación no fue permitida y en el año de 1961, ciento cuarenta años después de la muerte de Napoleón, dos médicos escoceses iniciaron una búsqueda macabra por algunos museos del mundo: solicitaban cabellos de Napoleón. Un día recibieron un paquete que contenía varios cabellos de Napoleón. Para la investigación solicitaron la ayuda de un físico sueco. El físico expuso los cabellos al bombardeo de neutrones, durante varias horas, en un reactor nuclear. Posteriormente midieron la radiación que emitían los cabellos y concluyeron que contenían arsénico. Así que Napoleón fue sometido a un proceso de envenenamiento lento con arsénico. Éste es un ejemplo más de las aplicaciones de la física nuclear que se usa actualmente en la medicina forense y que en este caso brindó una importante aportación a la historia de la civilización humana. Aplicaciones en la medicina forense y aportaciones a la historia Según la versión que registra la historia, Napoleón Bonaparte murió de cáncer de estómago el 5 de mayo de 1821. Sin embargo, siempre existió la sospecha de que la causa de su muerte pudo haber sido por envenenamiento. Los métodos que existían en esa época no fueron lo suficiente precisos para determinar si había sido envenenado con un compuesto de arsénico, el óxido de arsénico, que era el veneno más común en ese tiempo. En el año 1950, con el desarrollo de técnicas nucleares como la activación por neutrones, se consiguió una sensibilidad tal que se podía detectar la presencia de un determinado núcleo atómico (lo que implica la presencia de un átomo) en una fracción de milésimas partes por millón. En el caso particular de la detección de arsénico se sabe que éste se deposita en el cabello humano, y que normalmente no se encuentra en los seres humanos. El procedimiento consiste en someter a la muestra a un La lista mencionada de aplicaciones de la tecnología nuclear es solo un número mínimo de ejemplos de entre la basta variedad de usos de estas técnicas. 21 �Desde Monterrey hasta el Estrecho de los Dardanelos en búsqueda de las ruinas y del Caballo de Troya Enrique Puente Sánchez* m ra una tarde de julio de 1993, cuando mi esposa y yo nos encontrábamos en el aeropuerto de Houston y platicábamos con el ex-diputado regiomontano César Lucio Coronado. A él habíale yo conocido en el Banco de Londres y México de Monterrey, cuando fui funcionario de tal institución; él había sido nuestro cliente por varios años, por lo que recordando otros tiempos , charlamos brevemente acerca de nuestros respectivos viajes. interesaba sobre todo y era lo más importante de nuestro viaje , era caminar por entre las ruinas de la Troya de Homero y, ya en ella, contemplar a nuestras anchas el famoso caballo de madera. En la visita a Grecia, es obvio que eran muchos los lugares interesantes y debo decir que estuvimos en bastantes; pero también debo confesar que, aunque parezca mentira, no era Atenas la ciudad que más nos atraía, sino la antiquísima Micenas, patria y reino de Agamenón. En ella queríamos ver la Puerta de los Leones, las murallas ciclópeas, la Tumba de Atreo, las fosas circulares y el palacio de Agamenón. Por esta ocasión a eso se limitaban nuestros objetivos, y dejábamos pendientes para futura oportunidad el Archipiélago de las Cícladas, las islas del Dodecaneso y la inmensa Creta, patria y reino de Minos y asiento del famoso Laberinto. A mi pregunta de a dónde se dirigía acompañado de su esposa, contestó que iban a visitar Italia y a su vez inquirió sobre cuál era nuestro destino. Respondí que nosotros viajábamos a Turquía y el ex-diputado, muy sorprendido, afirmó que Turquía era un país al que él no iría aunque le regalaran el viaje. No quise entablar en tan bella ocasión una polémica con el antiguo amigo, le deseé feliz viaje y, en seguida, él se retiró a presentar sus boletos en la ventanilla correspondiente. Mi esposa y yo, por nuestra parte, nos dirigimos a la ventanilla de KLM, pues nuestra siguiente escala era Ámsterdam, la Venecia holandesa y ciudad de los tulipanes. Una breve reflexión Antes de seguir adelante, pretendo realizar una honda reflexión acerca de la gestación de ésta para mí, una de las más hermosas aventuras que he corrido en mi vida . Para ello me pregunto: ¿dónde nació y cómo se desarrolló este vivísimo deseo, de visitar las ruinas de Troya y de conocer el enorme y hermoso caballo de madera? Trece años de edad tenía cuando leí por primera vez la llíada de Homero; sus veinticuatro rapsodias se incrustaron en mi mente junto con sus principales personajes En mi respuesta al ex-diputado no agregué que, además de viajar a Turquía, viajábamos también a Grecia; la realidad era que en todo nuestro viaje, el interés principal radicaba en visitar las ruinas de antiguas ciudades helenas. En Turquía, queríamos ver un templo que los gálatas habían dedicado a Augusto, el primer emperador romano; sus ruinas se encuentran en Ankara, la capital turca. Pero, lo que nos * Licenciado en Letras EJpañolas por fa U.A.N. L. Estttdios de Maestría termi11odos en la misma institución. Catedrático de Literatura, E spañol S11perio1; Latín y Griego clásico de la Facultad de Filosofía J' Letras. También maestro de füpañol en la Escuela Preparatoria Núm. 3. 22 posteriormente el de las griegas. Lo mismo sucedió con las conjugaciones, aunque la griega, por la estructura de sus verbos, me resultó algo más difícil. Pero la gran ventaja fue poder leer los textos griegos y latinos y realizar su traducción. y todas sus hazañas. Aquiles y Agamenón quedaron ·para siempre inmortalizados en mi memoria. Menelao, Diomedes, los dos Ayax, Ulises, Patroclo, Néstor, Fénix, por el lado griego; Príamo, Héctor, Hécuba, Andrómaca, Paris, Casandra, Deifobo, por el lado troyano, eran nombres en ese tiempo para mí exóticos y fantásticos. Y ni qué decir de los dioses, que de una manera u otra intervenían en las batallas: Zeus, Hera, Atenea, Afrodita, Poseidón, Hermes, Ares, Hefesto y algún otro, crearon una fantasía inolvidable en mi espíritu; sentí la necesidad de conocer más a fondo todos sus secretos: funciones, símbolos, esculturas, pinturas, templos, etc. Superada esta dificultad de las lenguas, surgió en mi espíritu un deseo, cuya satisfacción sería el clímax de toda esta larga trayectoria a través de la historia y de la literatura grecolatinas. Era necesario conocer el teatro o los teatros de todo lo que había leído. La Troya de Homero, el reino de Agamenón, la Atenas de Sócrates y Demóstenes, el templo de Apolo en Delfos, el Laberinto de Creta, la Siracusa de Dionisia el viejo y de Arquímedes, la Tebas de Edipo, etc. Por el lado romano, las tribunas de los discursos de Cicerón, la Galia de los Comentarios de César, la Roma de los Césares, la Mantua de Virgilio, la Tíbur y laApulia de Horacio, la isla Capri de Tiberio, la Sicilia de las "Sícelides Musae"tanto de Virgilio como de Teócrito, etc. Con este viaje que he comenzado a relatar, iniciábamos mi esposa y yo nuestras peregrinaciones por todos esos lugares. Por supuesto que leer los antiguos clásicos griegos era una solución inmediata a mis grandes deseos. Hurgar en las obras de Homero y Hesíodo, de Píndaro, Teócrito y Simónides, de Herodoto y Tucídides, de Pitágoras, Platón y Aristóteles, de Esquilo, Sófocles y Eurípides, constituyó una ardua labor durante varios años. Después vino la secuencia lógica, leer a los escritores latinos. Y así llegaron a mis manos las obras de Cicerón y de César, de Salustio, Suetonio y Tito Livio, de Virgilio, Horacio y Ovidio, de Séneca y de Agustín de Hipona, etc. De Houston a Ankara Varias horas de vuelo nocturno en un avión de KLM, nos depositaron a las ocho de la mañana en Ámsterdam; fue necesario dormir algunas horas matutinas en el hotel Ibis, cercano al aeropuerto. KLM nos obsequió una noche en esa ciudad , porque ese día no tenía vuelo a Estambul, que era nuestra siguiente escala. Así es que hasta el día siguiente partimos a la ex-capital de Turquía y antigua Bizancio, a la que llegamos a las nueve de la noche. Empleados de la compañía de viajes Petra nos condujeron al sur de la ciudad , donde nos hospedamos en el Hotel Nipone. Y llegó finalmente la parte más ardua de esta larga aventura. Me pregunté si era suficiente leer a todos esos autores en traducciones que resultaban muchas veces deficientes y engañosas. En su lectura supe que muchos textos presentaban una traducción que respondía al sentido de lo escrito, pero no era lo que literalmente había expresado el autor. Pensé que era conveniente leerlos en su propia lengua: era necesario aprender las lenguas originales, el griego y el latín. No fue un aprendizaje sencillo, pero sí lleno de satisfacciones. Los amplios conocimientos de Gramática Española que había adquirido en la educación básica, me facilitaron el dominio de todas las declinaciones latinas y Eran las diez de la noche y había que dormir unas cuantas horas, porque nuestro siguiente vuelo salía en la mañana del otro día a las ocho A.M. Ankara, capital de Turquía, era 23 �que abarca probablemente unas seis hectáreas. Contiene todo lo referente al má>timo héroe turco: tumba, armas, vestimenta, estqtua, fotografías, etc. En nuestro recorrido por el magnífico Mausoleo, nos encontramo::, con una fila de niños hermosamente ataviados al cuidado de varios adultos. Venían muy alegres porque, dijo Yesim, acababan de pasar por la ceremonia de la circuncisión. Al final del día, Yesim se retiró y nos dejó en manos de lko, quien se encargaría de nosotros toda una semana; era ella una damita muy activa y alegre que nos dio su nombre, aunque no lo recordamos, y fue ella misma quien nos pidió que la llamáramos lko. la meta final de esta larga peregrinación aérea Monterrey-Houston, Houston-Ámsterdam, Ámsterdam-Estambul, Estambul-Ankara. Todavía ahora no me explico cómo la soportamos. Hay que tomar en cuenta los cambios de horario, la ingesta de los alimentos, las horas de dormir y aun la toma de medicamentos. Ya en Holanda mi esposa se había indispuesto por el cambio de clima, de cuarenta grados en Monterrey a trece grados en Ámsterdam. Por la mañana, pues, volamos hacia Ankara, no sin experimentar otra dificultad, ya que no se presentó el personal de transportación al aeropuerto, como yo lo había sospechado la noche anterior, pues se trataba de una pareja joven. Fue necesario pedir un taxi a las seis A.M., ya un poco tarde, puesto que el avión salía a las ocho. Finalmente lo abordamos y a las diez de la mañana estábamos en la capital turca . Recorrido por Turquía bajo la guía de lko No me detendré en describir todos los lugares del "tour" realizado a través del territorio turco; ninguno carece de importancia, pero como apunté antes, nuestro interés principal era la Troya de la llíada y su grandioso caballo de madera. Con dolor abandono las ciudades de Konya, Pamukale y Denizli, las cataratas salitrosas y la ciudad subterránea, los paisajes lunares y la fábrica de alfombras. Me referiré única y brevemente a los siguientes cinco: las ruinas de Hierápolis y Necrópolis, la admirable región de Capadocia, la marmórea Afrodisias, la Efeso de Artemisa y la homérica Esmirna. En el aeropuerto de Ankara nos recibió Yesim Elgi, una guía turca que nos trasladó de inmediato al Museo de las Civilizaciones Antiguas, el cual contiene maravillas de antiquísimos pueblos asiáticos. Era algo interesantísimo, pero había llegado el momento de satisfacer la curiosidad que nos había llevado hasta esa muy lejana ciudad; me refiero al "Monumentum Ancyranum", es decir, las ruinas del templo que los gálatas habían dedicado al primer emperador romano, Octavio Augusto. Este templo contiene en sus columnas las losas de mármol en que está grabada, en griego y en latín, la autobiografía de dicho emperador. Este texto estuvo perdido por casi diecinueve siglos, hasta que precisamente en el siglo XIX, fue descubierto por los investigadores franceses M. Perrot y M. Guillaume. Como la visita al templo no estaba incluida en el '1our", por una buena propina nuestros guías nos llevaron hasta él. La antigua ciudad de Hierápolis se hallaba en la región de Frigia del Asia Menor, estaba situada en una planicie a 195 kilómetros al sureste de Esmirna. Fue sede del culto a la diosa Latona, centro de la cultura frigia y cuna del filósofo griego Epicteto. Era famosa por sus termas y por una grieta de la que emanaba un vapor maloliente. Son muchas sus ruinas, de las que nosotros sólo visitamos su magnífico teatro grecorromano, perfectamente conservado. Calculamos su cupo en 20,000 espectadores. Mientras escribíamos este artículo, la prensa ha publicado una muy importante noticia acerca de esta ciudad: los arqueólogos han encontrado en ella la tumba de San Felipe, uno Dos visitas más se agregaron esa mañana y esa tarde a nuestro recorrido por Ankara. Una fue a la gran mezquita, flamantísima porque estaba recién terminada; otra fue al gran Mausoleo deAtaturk (Padre de los turcos). Este es un conjunto bellísimo de edificios y jardines 24 muy hermosas columnas, su estadio de 200 metros de largo se conserva íntegro y casi intacto, nosotros estuvimos en él. Pero lo más interesante y admirable de Afrodisias es su escultura, excelente y muy abundante. Citaré sólo tres magníficos conjuntos escultóricos. El primero, quizá el más majestuoso, presenta a Heracles liberando a Prometeo; el segundo, es un espléndido grupo en que Augusto está recibiendo los beneficios de la Tierra y el Mar; y el tercero, muy histórico, representa óptimamente a la pareja imperial formada por Augusto y su esposa Livia. de los doce apóstoles de Jesucristo. Contiguo a Hierápolis está un grandioso conjunto de enormes sepulcros, son muy numerosos y están construidos con rocas que yo llamaría ciclópeas. Los folletos de propaganda lo llaman atinadamente Necrópolis con mayúscula, mas nos quedó la duda de si el nombre se refiere exactamente a un cementerio o a una antigua población. Capadocia, después de ser un reino independiente, se convirtió en provincia romana en el siglo I de nuestra era. Abarcaba un gran territorio en Asia Menor, cuyos límites eran al norte el Mar de Mármara, al sur Cilicia, al oriente Armenia y al poniente la Galacia. Abandonó el paganismo y adoptó intensamente el credo cristiano, al que aportó muchos santos mártires debido a las persecuciones de los emperadores romanos. Entre sus ruinas destacan precisamente las de las construcciones cristianas que, en una planicie rodeada de cerros, erigieron los primitivos creyentes. Son una maravilla y forman un conjunto de pequeños templos esculpidos en las rocas, incluida una admirable catedral de dos pisos con pinturas en la piedra que narran la vida de Jesucristo. En cuanto a Efeso, que ya he comentado en artículos anteriores, recordaré que es una de las antiguas ciudades asiáticas mejor conservadas. Su teatro y su Biblioteca de Celso sobresalen por el magnífico estado en que se encuentran todavía. Es famosa porque en ella fundó San Pablo una de las mejores comunidades cristianas de los primeros siglos de nuestra era; dos cartas dirigidas a los efesios forman parte del canon del Nuevo Testamento. Además, en una de sus colinas, se encuentra la casa que habitó la Virgen María en sus últimos años, acompañada del apóstol San Juan. También es célebre porque tuvo una de las siete maravillas del mundo antiguo, el muy hermoso templo de Artemisa. Y por último, Efeso fue la cuna de Heráclito, uno de los grandes filósofos griegos. Las ruinas de la ciudad de Afrodisias se hallan a 230 kilómetros del Mar Egeo, en el centro oeste de Turquía; sus yacimientos permanecieron sin ser excavados ni investigados hasta el siglo XVIII. Esto se debió sobre todo a dificultades de acceso, por lo que los arqueólogos tardaron en interesarse en ella. Fue una gran ciudad , existente desde los siglos anteriores a nuestra era. Perteneció primeramente al Imperio Romano de Occidente y posteriormente al Imperio Bizantino. Siguiendo la costa occidental de Turquía, al norte de las ruinas de Efeso, se encuentra la bella y antiquísima ciudad de Esmirna. Los turcos la llaman lzmir, con toda seguridad porque así se facilita más en su idioma. Es una gran ciudad que ya en la actualidad debe rondar el medio millón de habitantes. Tiene una larguí~ sima historia, entre la que destaca el apoyo que dio a Roma, por lo que fue beneficiada por el Imperio. En el Apocalipsis aparece como una de las siete iglesias de Asia, pero claro que actualmente es musulmana. Todo el siglo XX Afrodisias ha sido trabajada por los arqueólogos, especialmente desde 1961 en que profesionales y estudiantes de la Universidad de Nueva York, le dedican mucho de su tiempo libre. Las excavaciones han demostrado su antigua grandeza. Su templo dedicado a Afrodita mantiene todavía lko, nuestra guía turca, es originaria de Esmirna; llegó con mucho gusto acompañada 25 �de nosotros a su ciudad natal, y nos hizo llegar una invitación de su padre para que los visitáramos. Obviamente aceptamos y la conversación se realizó mediante las traducciones de lko, la única de la familia que habla español. Nos ofrecieron un café turco que bebimos por atención, pues no era de nuestro gusto. Nos enviaron en taxi al hotel, pero antes mi esposa pidió ir a una zapatería para adquirir calzado. A señas se entendió muy bien con las empleadas. Al día siguiente, lko llegó a la puerta del hotel, nos pidió abordar la camioneta y partimos hacia el norte, rumbo a la Troya de Homero. Las ruinas de Troya y el caballo de madera lko adquirió los indispensables boletos y ya con ellos en la mano, cruzamos la entrada a la ciudad arqueológica, entramos. Un espectáculo grandioso, admirable, magnífico, se presentó ante nuestros ojos: el caballo de Troya, construido de madera de pino del monte Ida, se erguía enhiesto para que nos deleitáramos en su contemplación. Veinte metros de altura aproximadamente, cuatro patas poderosas, hermosa cabeza con la crin hirsuta y una cola bien peinada, nos hablaban del hermoso caballo construido por Epeo, cuya belleza tal vez influyó para que los troyanos abrieran la muralla y lo introdujeran en la ciudad. Es obvio que el equino original , si existió, desapareció; el actual, símbolo moderno de Troya, fue construido en Habíamos llegado, mi esposa y yo, al clímax de nuestro viaje, sin que fuera el final. Ya en Ankara habíamos tenido una motivación muy intensa, al contemplar el templo de Augusto con su autobiografía bilingüe, Confieso que durante el viaje de Esmirna a Troya, empecé a sentir muy fuertes emociones, producidas por los lejanos recuerdos y las ya próximas escenas de las antiquísimas ruinas de llión. De los que íbamos en la camioneta, sólo lko era fumadora, ni el conductor ni mi esposa ni yo fumábamos. Sin embargo, propuse a lko que fumáramos un cigarro ella y otro mi esposa y yo, para festejar el acontecimiento. Así lo hicimos y entonces pasó por mi mente la imagen del libro viejo y rústico, en el que por primera vez leí la llíada de Homero. 4.5. - 6.- 7.- 1974. En la llíada no existe ninguna mención al caballo, puesto que esta obra no abarca el final de la guerra. En la Odisea, Ulises sí lo menciona en la narración que hace de sus aventuras al rey Alcínoo y a la reina Arete . Es obvio que hay muchos otros textos antiguos que hacen referencia a la obra de Epeo, mas yo me limitaré a citar lo que el poeta Virgilio dice del caballo de madera, en el segundo libro de la Eneida. En él, el héroe troyano Eneas narra a Dido, reina de Cartago, el dramático fin de la magnífica llión. 1.- Fracti bello fatisque repulsi, ductores Danaum . . . instar montis equum ... aedificant. Quebrantados por la guerra y rechazados por el hado, los jefes de los dánaos .. . construyen . .. un caballo del tamaño de un monte. 2.- Pars stupet innuptae donum exitiale Minervae, et molem mirantur equi. Una parte mira estupefacta el funesto don a Atenea virgen, y admiran la mole del caballo. 3. - Aut hoc inclusi ligno occultantur Achivi; aut haec in nostras fabricata est machina muros. Al aproximarnos a la entrada del reducto arqueológico, vimos un gran letrero que decía "Hacia la cabaña de Schliemann". Es interesante que aún se conserve la habitación de este gran alemán, que_desenterró las ruinas de Troya en la década de los setenta del siglo XIX. Leyendo un libro acerca del incendio de Troya en sus años infantiles, Heinrich Schliemann prometió a su padre que cuando llegara a ser adulto, él buscaría las ruinas de la ciudad homérica y las mostraría al mundo. Después de vivir toda una gran aventura vital, cumplió su palabra. 26 8.- La emoción era fuerte, sabiendo que allí estuvieron Aquiles y Agamenón. lko ya nos había criticado tanto interés por estas ruinas. Ella no nos comprendía, nos había dicho que habíamos visitado ciudades mucho mejor conservadas, como Efeso y Afrodisias, que estos vejestorios de Troya eran feos y antiquísimos, que no valían la pena. O encerrados bajo esta madera se ocultan los aquivos; o esta máquina ha sido fabricada contra nuestras murallas. Equo ne credite, Teucri. No confiéis en el caballo, oh Teucros. Praecipue, cum jam hic trabibus contextus acernis staret equus. Especialmente cuando ya estaba en pie este caballo construido con madera de arce. Quo molem hanc immanis equi statuere? ¿Para qué han erigido esta mole de un enorme caballo? Scandit fatalis machina muros teta armis. Llena de armas sube la fatal máquina la muralla. lllos patefactus ad auras reddit equus. El caballo, abierto al viento, los libera. ¡Tenía razón, naturalmente! Los turcos no aprecian la saga troyana ni la mitología griega, creo que usted sabe que atacaron el Partenón y lo llenaron de pertrechos de guerra. Tenía razón lko, los turcos no aprecian a los griegos y viceversa. Pero nosotros teníamos también nuestras razones y yo le pedí que aquí, en la sagrada llión, no nos contara nada de la Guerra de Troya, porque quizá de eso nosotros sabíamos más que ella. Muy condescendiente, lo reconoció y nos permitió disfrutar del recorrido. Evidentemente hay más referencias al caballo en esta parte de la Eneida, pero he querido que aparezca en cada frase citada la palabra latina "equus" (caballo). Sólo en las número 3 y 7, el poeta lo llama "machina" (máquina). Una referencia muy interesante aparece cuando el sacerdote Laocoonte arroja una lanza que da en un costado del caballo, se clava en la madera y permanece unos instantes balanceándose. Es cierto, las ruinas de Troya son antiquísimas, del segundo milenio antes de Cristo, no hay una casa entera como las hemos visto en Efeso, en Pompeya, en Akro-Tiri de la isla Santorini. Unas más arriba, otras más abajo, pero si acaso medias paredes. Los vestigios de las torres de la ciudad están en la misma situación, por su estructura y su locación se sabe que fueron torres. Algo muy sobresaliente son las murallas, muy fuertes y muy largas; se conoce que medían 12.5 metros de altura, aunque en la actualidad apenas llegan a cuatro y medio. Después de contemplar al caballo, lko nos introdujo a las ruinas de Troya, avanzamos y ya pisábamos la tierra que habían pisado Príamo y Hécuba, Héctor y Andrómaca. Pero creo que conviene decirle al lector dónde está Troya, es decir, sus ruinas. Comenzamos por repetirle que se encuentran en Turquía, en la llamada Asia Menor, al noroeste de ese país; al poniente, muy cercano, está el Mar Egeo; al norte, también muy cercano, el Mar de Mármara y, más precisamente, el estrecho de los Dardanelos. Hacia el sur y el oriente, se extiende el territorio turco. Tres puertas tenía la ciudad, de las que se conservan importantes restos: puerta oeste, puerta sur y puerta este. La del oeste es muy interesante, pues se cree que por ella ingresó el caballo a la ciudad; la del sur se cree que es la que en la llíada llama Homero las puertas esceas; y la del este, es la que más llama la atención por estar compuesta por dos murallas, que forman un corredor de cinco metros de largo por dos de ancho. Si el enemigo entraba por allí, se sujetaba a un "fuego cruzado": flechas, lanzas y piedras. Los troyanos llamaban a esta puerta, puertas dardanias. 27 �En la llíada Homero habla varias veces del templo de Atenea, del que se supone que era uno de los edificios más hermosos de la ciudad. Es inútil buscarlo, se piensa que los sismos lo ecliaron abajo y que si algo quedó 9e él, las franjas abiertas erróneamente por Schliemann acabaron de destruirlo. Sin embargo, no todo se perdió, hay piezas de mármol del techo y capiteles de las columnas perfectamente identificadas como piezas del templo. También hay restos de un gran teatro cuya capacidad se calcula en 10,000 espectadores, pero es más hermoso un pequeño odeón m!Jcho mejor conservado, sobre todo en los asientos para el público asistente. Conclusión Ya he informado al lector que Troya no era el fin de nuestro viaje, pero sí el clímax. También creo que le he dado la idea de que la emoción al visitar estas ruinas no es objetiva, sino subjetiva. Hay mucho que ver, pero poco que admirar. Si no se está imbuido de la saga troyana y de la mitología griega; sobre todo, si no se ha leído a Homero ni se ha saboreado todo lo que se deriva de sus obras, las ruinas de Troya son frías y casi desesperantes. Pero si se sabe todo lo que subyace bajo sus paredes, piedras y rocas, entonces la emoción es vivísima. Al salir de llión, mi esposa y yo habíamos consumado un propósito grandioso y, para nosotros, difícil de realizar. Sabemos perfectamente que no volveremos a la patria de Príamo, al suelo que pisaron Héctor y Andrómaca y su pequeño hijo Astianacte. Hemos vuelto a muchos otros lugares helenos, pero no a Troya. Quiero afirmar que esa única visita nos tiene plenamente satisfechos. Después de dormir una noche de ensueño en Chanakale, la población turca más cercana a las ruinas, por la mañana del día siguiente se presentó lko y nos invitó a embarcar para cruzar el Estrecho de los Dardanelos. Por toda la costa norte que da al Mar de Mármara, ella y su conductor nos llevaron hasta Estambul, donde se despidieron de nosotros. Dormimos esa noche en esa ciudad encantada y al día siguiente, un avión de KLM nos regresó a Ámsterdam. Era el final de la mitad de nuestro viaje, pues en seguida iniciaríamos un extenso recorrido por la Grecia continental. La desintegración territorial de Monterrey (Segunda parte) Juan Ramón Garza Guajardo * tad de los nicolaítas, que habían ofrecido ceder la tierra necesaria para trazar la población, nada relevante sucedió entonces, fuera de repartir solares a los pobladores y hacer algunas mediciones. San Nicolás de los Garza (1830) n 1830, en vísperas de elecciones en Nuevo León, el Congreso del Estado decidió separar la estancia de Los Garza de la ciudad de Monterrey, bajo el argumento de que los comicios serían así menos incómodos y expuestos a desorden. En 1843, el gobierno del estado hizo un nuevo intento. Mandó al ingeniero Guillermo Gitte, juez primero de paz, a realizar un estudio que encontrase la solución, sin tampoco llegar a un acuerdo. Resulta obvio que la forma inusual en que se decretó la separación de la estancia de Los Garza de Monterrey para formar un nuevo distrito, trajo como resultado una indefinición de límites entre ambos municipios. Sólo se manejaba que San Nicolás abarcaba la estancia de San Nicolás de los Garza como cabecera y las haciendas de San Bernabé del Topo Chico, del Topo de los Ayalas (General Escobedo ), de Santo Domingo, de San Francisco (Apodaca), del Mezquital y de Santa Rosa . El decreto entró en vigor el 16 de diciembre de ese año y en él se estableció también que se concedieran las contribuciones por tres años para construir la cárcel y sala consistorial, así como la donación de 300 pesos para la construcción de la capilla. El gobierno estatal se encargaría de demarcar los límites del nuevo ayuntamiento. Lo significativo de la creación de la villa de San Nicolás, es que el decreto 272 que la elevó a ese rango era una propuesta de ley en materia de elecciones, y en su artículo núm. 9 establecía la creación de un nuevo distrito municipal, sin existir solicitud de los vecinos ni inquietud por separarse. Aunque desde 1835 contaban con un juez de primera instancia, fue hasta 1838 en que, por vez primera, sus habitantes decidieron solicitar al Congreso que se fundase la villa en toda forma, no sólo de nombre, pues no contaban con cabildo ni había documentos jurídicos que señalasen dónde se trazaría la plaza, ni dónde se construirían la casa consistorial y la iglesia. Quién sabe si en el ánimo de la gente pesaba además el hecho de que a la flamante villa se le seguía nombrando estancia, subrayando su pequeñez en el naciente contexto urbano. Pese a la buena volun- 28 En 1851, el panorama para San Nicolás no era muy halagüeño: el lugar se hallaba casi despoblado, y su capilla, cuya construcción había iniciado en 1836, parecía lejos de estar lista para celebrar los oficios divinos, al grado de que el alcalde Isidro González presidió el 21 de julio "una sesión extraordinaria de los vecinos en la que acordaron aportar mil pesos para concluirla". El ayuntamiento nombró asimismo una comisión para que propusiera las medidas que se debían dictar con el fin de "conseguir que se pueble de una vez esta villa, que tiempo ha debía estarlo". Por su parte, el gobierno estatal mandó pedir a los vecinos que cercaran sus propiedades para que la villa tomase forma como municipalidad, y a los 29 �accionistas de las haciendas y ranchos que presentaran documentos que los validaran. El argumento era tajante y de lo más claro aun para cuantos no quisiesen darse por enterados del proceso que habían puesto en marcha: "Quienes habían pedido la fundación de la vílla estaban obligados a ser sus habitantes". Ese año, San Nicolás perdería también parte de su territorio al separársele la hacienda de San Francisco para constituirse en la villa de Apodaca, a la cual se integraron las haciendas de Agua Fría, del Mezquital y de Santa Rosa, pertenecientes también a la jurisdicción nicolaíta. Este desmembramiento, lesivo para un territorio cuya prosperidad material provenía de la buena marcha de sus haciendas -ya que no contaba con un centro o un casco como tal, donde confluyeran el comercio y el intercambio de mercancías y se ofreciese a la comunidad la enseñanza pública-, continuaría hasta casi dos décadas después. De acuerdo a un censo de finales de 1852, la villa de la que venimos hablando contaba con sólo cuatro haciendas: San Nicolás de los Garza, Santo Domingo, San Bernabé del Topo Chico y Topo de los Ayalas (General Escobedo ). En 1854, los vecinos de las últimas dos solicitaron su separación de San Nicolás al Congreso del Estado para anexarse a Monterrey, argumentando que no convenía a las comunidades depender de San Nicolás por estar alejadas de ella. Sólo se autorizó entonces la anexión de San Bernabé del Topo Chico a Monterrey. Era la primera ocasión en que la ciudad capital recuperaba territorio perdido. Sin embargo, esto provocó confusión al quedar una porción de tierra sin definir a qué villa pertenecía. Dicha porción que fue denunciada por los señores José y Jesús Dávila y Prieto, iniciando un litigio contra la comunidad del Topo Chico. Este problema trajo algo positivo, pues determinó que se fijaran como lindes, entre Monterrey y San Nicolás, las tierras de ejido que correspondían a Monterrey y el arroyo la Talavera al oriente. Se delinearon también las haciendas de Santo Domingo y del Topo Chico para ver en dónde quedaban las tierras en disputa. El problema continuó por varios años; por tratarse de zonas despobladas, los límites permanecieron en forma definida sin sufrir modificaciones en lo que restaba del siglo XIX y principios del XX. Pero al paso del tiempo y al iniciarse la industrialización de San Nicolás en la década de los cuarenta, así como la urbanización de la zona norte de Monterrey, detonaron los problemas entre los dos municipios. Ambas ciudades intentaron resolverlos durante varias administraciones, entre las décadas de los cincuenta y los sesenta, pero fue sólo hasta 1971 que se tomaron las medidas necesarias para especificar en definitiva las colindancias. Acaso incidió significativamente también el hecho de que ese año se le dio la categoría de ciudad a San Nicolás de los Garza. Los límites se definieron el mes de mayo, y se enviaron al Congreso para su aprobación, el cual lo ratificó más tarde. En el decreto núm. 82 del 18 de julio de 1973 se lee: Partiendo de la intersección de la Ave. Nuevo Sendero oriente y el arroyo Talavera, entre las avenida Vimosa y A.G. Garza; al poníente el Municipio de Monterrey; y al oriente el Municipio de Guadalupe N.L. se inicia por una línea que va por el centro del lecho de dicho arroyo hacia el poniente, hasta su cruzamiento con la avenida Churubusco, en el centro de dicho cruzamiento de este punto se sigue a lo largo de dicha Avenida, hasta el centro de la rotonda que la avenida Churubusco forma con la Avenida los Ángeles; de aquí se continúa en una línea que va por la avenida Los Ángelés hacia el poniente, hasta llegar a la barda del Campo Militar, para quedar de este punto hacia el norte la avenida Universidad dentro del Municipio de San Nicolás de los Garza, del cruzamiento de la avenida los Ángeles y avenida Universidad, por la acera poniente de este último; se continúa por dicha avenida hacia el norte, hasta el límite que separa los terrenos de la UANL y el Campo Militar; siguiendo a lo largo de dichos límites hacia el poniente tomando como base la mencionada barda del Campo Militar, se llega hasta el cruce de la misma con la avenida Prolongación Cuauhtémoc, tomando como límite hacia el norte la barda de los Ferroca- 30 Villa de Santiago (1831) rriles Nacionales de México, ubicada a lo largo de la Prolongación Cuauhtémoc, hasta llegar al Arroyo del Topo Chico, siguiendo la línea de la acera poniente Prolongación Cuauhtémoc hacia el norte hasta llegar a la línea medianera (marcada con mojoneras) de la manzana formada por las calles: Tizoc,.Boston, California y Prolongación Cuauhtémoc, siendo esta línea la que separa las colonias Kennedy, que queda totalmente en Monterrey y Valle de Anáhuac que queda totalmente en San Nicolás de los Garza, continuando esa línea con rumbo poniente que atraviesa la Vía del Ferrocarril a Torreón; de este punto y siguiendo los límites de la Vía de los Ferrocarriles Nacionales de México, respetando la franja correspondiente al derecho de Vía, con dirección norte, se llega hasta los límites de la Asociación de Avicultores. De este punto siguiendo el perímetro de dichos terrenos se continúa la línea limítrofe en forma quebrada, primero hacia el poniente y después hacia el Norte, hasta llegar a la avenida General Almazán , continuándose hacia el poniente por el lado de dicha avenida, y siguiendo el perímetro de los terrenos propiedad de hoteles y apartamentos del Norte, S.A. (según plano adjunto) en dos líneas, con dirección la primera hacia el poniente y la segunda hacia el noreste, hasta colindar con la barda de bloc, de concreto que limita los terrenos propiedad de Yesera Monterrey, S.A. y al mismo tiempo, delimita dicho terreno una sección del Fraccionamiento Lázaro Cárdenas. Desde este punto se sigue por la barda antes dicha, hacia el poniente hasta colindar con la avenida San Bias; de este punto hacia el norte y por la acera oriente de la mencionada avenida se continúa la línea hasta llegar al límite de la propiedad de la Compañía Acero Zinc del Norte, en el cruzamiento con la calle sin nombre que da acceso por ese lado con dicha fábrica y la propia calle San Bias; de este punto con dirección noroeste en línea recta se continúa hasta la parte más alta del Cerro de·1 Topo Chico, hasta llegar a la mojonera que limita los Municipios de General Escobedo, Monterrey, y San Nicolás de los Garza, N. L. , terminando en este último punto los límites de San Nicolás de los Garza y Monterrey, Nuevo León. Los habitantes del Guajuco -que ya ostentaba el rango de valle-, pidieron en 1831 su separación de Monterrey para formar una nueva villa. La petición fue aceptada por el gobierno del estado, que les concedió el título con el nombre de villa de Santiago. En el decreto se establecía que no le serían otorgadas tierras de ejido, sin explicar el porqué de esta decisión ni mencionar quién fijaría los límites. La decisión provocó confusión, principalmente con Monterrey, por lo que en 1889 el ayuntamiento de Santiago pidió el apeo y deslinde de sus límites, los cuales se realizaron el 6 de enero de 1890. Pese a ello, hasta la actualidad no se cuenta con un decreto oficial que establezca los límites oficiales. Santa Catarina (1861) Santa Catarina es, según versiones de algunos historiadores, el único municipio de Nuevo León elevado al rango de villa por decreto presidencial. De acuerdo a esta afirmación, durante su estancia en la hacienda en 1864, el presidente Benito Juárez, a petición de varios vecinos, le concedió el título de villa, aunque en la papelería oficial se le llame así a lo largo de 1862 y 1863. Por otra parte, es pertinente aclarar que Santa Catarina ya ostentaba el título de alcaldía mayor desde 1730 y contaba con su ayuntamiento en forma. También, y de acuerdo a la Constitución de Cádiz, en 1812 le fue otorgado el grado de villa por tener más de mil habitantes. Sin embargo, pese a contar con ayuntamiento propio y estar incluida como municipalidad en la constituciones de 1825 y 1827, Israel Cavazos Garza ha señalado que durante toda la primera mitad del siglo XX, el por él llamado ''pueblo prócer" ostentaba en realidad la categoría de valle. Mas en términos estrictamente jurídicos, el primer documento en que se da el De esta forma, y sin surgir problemas entre las ciudades de Monterrey y San Nicolás de los Garza, quedaron fijados los límites tal como se les conoce en la actualidad. 31 �título de villa está fechado el 27 de mayo de 1861. de Monterrey avanzó por la ladera poniente del cerro del Topo, llegando a los límites de Escobedo. E_n lo que respecta a la cuestión de confines, las autoridades de Santa Catarina iniciaron un juicio de apeo y deslinde en 1889 para fijar los límites con Monterrey. Se tenía programado para el 2 de diciembre a las 1O de la mañana en el lugar conocido como Boca de Santa Catarina, pero no se realizó en esa fecha sino dos años después, el 7 de mayo de 1891. Ésta es la única evidencia de límites que se tiene y, al igual que Santiago, no existe un decreto oficial. A finales de los años ochenta, inició una disputa entre los dos ayuntamientos por una franja de terreno en donde se desarrolló el complejo urbanístico Solidaridad. En 1997, se elaboró un plano con los límites entre las dos partes, en donde 809 hectáreas de Solidaridad -de las 3 mil que eran en total-, pasarían a Monterrey, pero el ayuntamiento de esta ciudad no lo aceptó. Dos años después, el alcalde de Escobedo propuso una permuta entre ambos municipios: se contemplaba que parte del ejido San Bernabé se incorporase a Escobedo y la zona conocida como La Pachona perteneciera a Monterrey. Nuevamente, la propuesta no fue aceptada por el ayuntamiento regiomontano. Al no llegar a un acuerdo, el Congreso del Estado dio seis meses de plazo para que se llegara a una resolución. General Escobedo (1868) En 1867, los vecinos de la hacienda del Topo de losAyala solicitaron su separación definitiva de San Nicolás de los Garza, iniciando con ello una fuerte discusión en el Congreso del Estado. El diputado Ramón Treviño, originario de San Nicolás de los Garza, argumentó que no era recomendable la separación porque los vecinos no tenían los recursos para subsistir como municipio. El cabildo de Monterrey intervino ante la posibilidad de perder las comunidades de San Martín y San Miguel, pero todos los esfuerzos fueron inútiles. Pasado ese tiempo y sin acuerdo en puerta, el Congreso determinó, el 16 de julio del 2000, que las colonias en disputa pasaran a Monterrey de acuerdo a un decreto que entraría en vigor hasta el año 2001. Apoyadas por los diputados del PRI, las autoridades de Escobedo protestaron la decisión, pero no evitaron que el decreto núm. 93 entrara en vigor el 5 de noviembre de 2001 , concluyendo así el problema entre las dos ciudades. El 24 de febrero de 1868, el gobernador Jerónimo Treviño firmó el decreto núm. 15 que establecía la creación de la villa de General Escobedo. Tendría como cabecera la comunidad de los Ayala y las rancherías de San Martín, San José de los Sauces, San Miguel (ejido San Miguel de los Garza) y la hacienda de fundición de Mariano de la Garza. En el mismo decreto se establecía que el gobierno designaría la autoridad para delinear la plaza y las calles y verificar las elecciones de funcionarios, pero no quién fijaría los límites jurisdiccionales. Éstos se marcaron por las rancherías señaladas en el decreto, sin sufrir cambios en lo que restó del siglo XIX y buena parte del XX hasta la década de los setenta, cuando la urbanización Cabe señalar que a raíz de que recuperara estos predios ~n conflicto, Monterrey limita actualmente con el municipio de García. Villa Juárez (1868) A mediados de 1868, los vecinos de la antigua hacienda de San José de los González solicitaron al gobierno estatal les concediera el grado de villa. En el decreto núm. 36 del 30 de diciembre de ese año, se le dio el nombre de villa de Juárez y separó, además, de Cadereyta Jiménez. En su jurisdicción quedaron las ha- 32 ciencias de San Antonio, Santa Ana de Arriba y de Abajo, San Roque, San Marcos, Las Adjuntas y Vaquerías, y los ranchos de la Pinta, La Ciudadela, San Mateo, La Lobita, Cieneguita, Rancho Viejo, Los Garza y Garza García. El gobierno se encargaría de establecer los límites jurisdiccionales. El 25 de enero de 1889, basándose en el mencionado decreto núm. 36, el gobernador Lázaro Garza Ayala estableció los límites de Monterrey y villa Juárez. En su artículo uno, el decreto señalaba que los límites entre ambas ciudades serían los siguientes: Al poniente por la línea que señala el sendero llamado la Peña Blanca, la cual se extenderá hacia el sur hasta la cresta de la vertiente del cerro de la Silla que forma el cañón llamado de Guajuco, y hacia el norte pasando por la confluencia de los ríos de Santa Catarina y la Silla, todo en dirección del expresado sendero, hasta tocar la loma de la Cruz y terminar en el cerrito del Pilón y de la confluencia de dichos ríos a termino en el extremo occidente del cerrito del Pilón. Al sur partiendo del punto de la Cresta de la vertiente austral del cerro de la Silla en donde terminó la línea anterior, por toda expresada Cresta rumbo al oriente hasta terminar en un punto frente a la boca del potrero de la Tinta del mismo cerro. Al oriente desde el punto en donde termina la línea anterior frente al potrero de la Tinta se tire una línea hacia el norte por la boca de la Tinta al arroyo de San Mateo, dejando la congregación de este nombre al poniente de la línea; del arroyo de San Mateo, a donde se juntan los caminos de los Galemes y San Mateo, y del punto de unión de estos caminos al centro del arroyo de los Álamos en el paso del camino carretero de Monterrey a Cadereyta; del citado punto del arroyo de los Álamos línea recta a la punta de abajo del alto del Brasilito; de ahí por el puerto del Suspenso a la loma de San Pedro y de ahí a la confluencia de los arroyos del Tule y Benavides. Este decreto fue modificado el 15 de febrero del mismo año, argumentando que era difícil en la práctica llevar a cabo la demárcación en la línea que se marcaba al poniente. Dicho punto quedó de la siguiente forma: Al poniente por la línea que señala el sendero llamado la Peña Blanca, la cual se extenderá hacia el sur hasta la cresta de la vertiente del cerro de la Silla que forma el cañón llamado de Guajuco, y hacia el norte pasando por la confluencia de los ríos de Santa Catarina y la Silla, todo en dirección del expresado sendero, y de la confluencia de dichos ríos a termino en el extremo occidente del cerrito del Pilón. Como se ve, villa Juárez ha sido el único municipio que ha conseguido fijar sus límites tiempo después de su elevación a villa. San Pedro Garza García (1882) El último desmembramiento de Monterrey se dio en 1882, cuando el Congreso del Estado otorgó a la hacienda de San Pedro de los Nogales el grado de villa con el nombre de Garza García, en honor al gobernador Genaro Garza García. De acuerdo al decreto núm. 58, expedido el 14 de diciembre del año referido esta nueva municipalidad abarcaría el antigu~ valle sampetrino: la hacienda de San Pedro como cabecera, además de incluir las de San Agustín, Carrizalejo, Molinos de Jesús María, y la fábrica de hilados La Leona. El documento especificaba también que el ejecutivo fijaría los límites, los cuales quedaron establecidos hasta el 15 de marzo de 1887. Se trataba en realidad de su cuarto intento por separarse de la capital. El primero fue en 1845, cuando los vecinos acordaron poblar un centro, abriendo calles y plaza. La segunda tentativa, en 1870, fue más formal, pues los vecinos mandaron al Congreso un escrito en el que acordaban reservar y ceder los terrenos necesarios para la creación de la villa; al cabo, sólo se trazaron algunas plazas y construido una, que aún "existía en 1877, aunque ya había Al norte será una línea que partiendo de la confluencia del arroyo de Tule y el de Benavides termine en el extremo occidente del cerrito Pelón pasando por las Montiosas. 33 �desaparecido a fines del siglo XIX". En la tercera petición, realizada en 1879, los accionistas de la hacienda aprobaron ceder los terrenos para _la creación del recinto urbano. A raíz de una junta efectuada el 14 de septiembre de ese año, los vecinos acordaron erigir una villa comprometiéndose "a ceder doscientas manzanas de tierra de cien varas por lado cada una, en el terreno de la comunidad". En sus primeros años como villa, San Pedro Garza García enfrentaría, inevitablemente, problemas de linderos con Monterrey. En 1893, el municipio inició un juicio de denuncia de tierras para hacerse de los baldíos conocidos como el Jagüey, los que según los accionistas de San Jerónimo pertenecían a San Pedro. En dicha denuncia, se fijaban como límites por el oriente los ejidos de la ciudad, pero al verificar las mojoneras de la fundación de Monterrey -las cuales se hallaban comprendidas entre dichos ejidos, el río de Santa Catarina, la parte oriente de Las Mitras y las labores del Topo-, se comprobó que los baldíos del Jagüey pertenecían en realidad a la capital. Sin embargo, esta clase de desencuentros entre San Pedro y Monterrey no eran nuevos. Desde finales del siglo XVIII, los límites entre ambas poblaciones eran imprecisos, al grado de que algún potrero considerado como propio por un vecino de San Pedro, finalmente se determinó como perteneciente a los ejidos de Monterrey. Los ejidos serían también motivo de discordia, décadas más tarde, entre San Pedro y Monterrey. En 1825, cuando el ayuntamiento de esta ciudad dispuso hacer una medida general de sus ejidos, surgió de inmediato la oposición de los sampetrinos. Sin embargo, como había pasado la fecha límite que el gobierno fijó para que los desacuerdos cristalizaran en juicios formales, se consideró que los ejidos habían quedado ya demarcados, aunque fuese sólo en teoría: los dueños de la hacienda de Mederos, entablasen o_no demanda, se opusieron férreamente al trazado. Ni siquiera 11 años después, cuando el gobierno estatal dis- puso reconocer y rectificar aquellos límites, pudo establecerse la línea divisoria de Monterrey por el rumbo sur. El 23 de marzo de 1840 se avanzó un poco en esta tarea, sin que se llegase a una solución definitiva y satisfactoria para ambas poblaciones. De hecho, hacia principios de 1842 Monterrey no había tomado, todavía, posesión de sus ejidos. población, de la que se "independizaría" al ser elevada a valle hacia 1755. La única situación conflictiva que se generó entre ambos lugares fue debido al uso de las aguas que nacían de los veneros del potrero de Santa Catarina, y que según los vecinos de San Pedro pertenecían, desde los tiempos de su fundación, a una de las haciendas de ese valle. Bajo este argumen- Luego de que aclarasen estas diferencias territoriales, los límites fijados a San Pedro no sufrirían cambios sino hasta la década de los sesenta del siglo XX, al incorporarse al área metropolitana de Monterrey - igual como sucedió con General Escobedo y San Nicolás de los Garza-. Ello trajo en consecuencia un nuevo problema de límites, principalmente en el lugar conocido como Las Canteras. El conflicto se prolongó por varios años sin conseguir un arreglo hasta que, en 1990, los dos ayuntamientos celebraron un convenio el 19 de junio. En él se estipuló que en la zona de Las Canteras se fijaran como límites el centro de la calle Prolongación Coahuila hasta el centro de la calle Triunfo de la República, para continuar por el centro de la calle Paseo Sandra. También se estipuló ajustar la colindancia del Distrito J2 al centro del cauce del arroyo El Obispo, justo en su desembocadura con el río Santa Catarina, para continuar en línea recta hacia el norte hasta el parteaguas de Las Mitras; la escuela Laura García Jaimes quedaría así dentro del municipio de San Pedro Garza García. Sobre el resto , se propuso conservar los límites cartográficos estipulados por el INEGI. El convenio fue aprobado por los dos cábildos y turnado a la Secretaría de Desarrollo Urbano del Estado para que lo dictaminara y pasara al Congreso del Estado para su correspondiente aprobación. A manera de apunte, quisiéramos señalar que en lo que respecta a problemas de límites con otros de los "vecinos" o territorios contiguos a San Pedro, y pese a haber dependido de la alcaldía mayor del valle de Santa Catarina entre 1725 y 1750, la antigua hacienda de Los Nogales nunca los tuvo con dicha 34 35 to, hacían construir presas para beneficio exclusivo de sus tierras, negándoles el vital líquido a los habitantes de Santa Catarina. Por ello no sólo se prohibió su hechura, sino que en 1778 el gobernador González de Santibáñez ordenó incluso destruir estas presas, dando fin a la controversia y a todos los litigios suscitados por esta disputa. �BIBLIOGRAFÍA Canales Santos, Álvaro, Pesos y medidas antiguas del noreste. Universidad Autónoma de Nuevo León , Secretaría de Extensión y Cultura, Centro de Información de Historia Regional (CI HR), Serie Los Comanches, núm. 38, 2002. Cavazos Garza, Israel. "El municipio de Santa Catarina, en la historia", en Humanitas. 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Edición conmemorativa del IV centenario de la fundación. Monterrey, 1996. ZapataAguilar, Gerardo. Hualahuises, Nuevo León. Pueblo de Indios, Fondo Nómada, Co lección Punta de Lanza, México , 2007. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Periódico Oficial del Estado. Archivo Municipal de Monterrey: Actas de Cabildo, Ramo Civil. Constitución Política del Estado de Nuevo León, 1825. Archivo General del Estado de Nuevo León:Sección Límites y Mercedes. (Onceava parte) Gerardo Saúl Palacios Pámanes* 11 • •• en la era de la globalización una guen,, total es imposible, ya que conducida a la derrota de todos". Humberto Eco A pasos de Qmgrejo de consumo con los cuales "inundar" el mercado. DI a i~eología del progreso, derivada de la Epoca Industrial, creó una cosmovisión que concebía al tiempo como una línea horizontal que corría continuamente, como río perpetuo, en una sola dirección. Esa es la noción esencial del progreso: marcha hacia delante. La tesis del eterno retorno se guardaría en el cajón de los prósperos empresarios, que veían su fortuna incrementarse gracias a los avances tecnológicos que permitían el empleo de maquinaria en la producción de artículos de consumo. La aceleración de la producción generó a su vez la necesidad de fomentar el consumo. Libre mercado significó que cualquiera pod ía participar en la actividad económica, siempre que contara con los recursos suficientes para no ser devorado por la ferocidad de la competencia. La pluralidad de competidores más la "inundadón" del mercado de productos de consumo, más la libre tasación del precio con base en la "ley de la oferta y la demanda", originaron el abaratamiento de los artículos. El abaratamiento de la mercancía más una feroz y alienante estrategia de mercadotecnia para el consumo, produjeron una sociedad consumista. Naturalmente, la introducción de la línea de producción pronto se propagó hacia otros giros comerciales, llegando incluso a la comida "rápida" de McDonald· s. En los Estados Unidos de América Frederick Taylor imitaría el sistema utilizado en un matadero de reces de Chicago para llevar las líneas de producción a la fábrica. Si el ganado era montado en una banda eléctrica que avanzaba hacia la muerte, las piezas del automóvil podían correr igualmente sobre una banda. Con esta modificación las piezas, por ejemplo, de los coches, ya no tendrían que ser construidas de una en una, de modo que hasta contar con todos los componentes se ensamblara el vehículo motor. A un mismo tiempo se producirían muchas piezas iguales, lo que permitiría el ensamble simultáneo de autos. ¿Cuál fue el resultado de este pragmatismo que en los EEUU sería llamado taylorismo? 1 El resultado fue más producción en menos tiempo. La optimización del tiempo produjo que hubiera más artículos Las empresas estadounidenses comenzaron a producir más bienes de los que podían colocar en el mercado interno, de modo que la oferta trascendió las fronteras nacionales para abrirse paso en el contexto internacional. Si la fórmula "más producto en menos tiempo" funcionó y generó ganancias con las que fue posible seguir incrementando la producción a tal grado de presentar un superávit, esto se *1l1aestro en Ciencias con E~pecialidaden Criminología. Doctor en Derecho Summa Cum laude. Rectorde la Academia Es1 36 tatal de Seguridad Pública. Subdirector de In Facultad de Derecho y Criminología, UANL. Cfr. Antinua, Gabriel Ignacio. Hisrorias delos Pensamientos Criminológicos. Pod Zaffaroni, E. Raúl. Editores del Pue1to. Argentina, 2005, p. 249 y ss. 37 �debió a que la demanda interna fue exitosamente estimulada por la "cultura del consumo". Pero llegados a este estado de cosas, los dueños del ·capital se vieron en la necesidad de exportar su estrategia de mercado (mercadotecnia) allende sus fronteras. La "cultura del consumo" debía internacionalizarse. El resultado fue asombroso: Estados Unidos de América se convirtió en el centro de Occidente, dejando a Inglaterra y el resto de Europa en la periferia. La idea del progreso representaba algo más que producción y consumo. Para ser vendida debía adosarse con otros elementos. Pasó de ser una estrategia de mercado a una política exterior y una cosmovisión definidas. El progreso, como marcha de la humanidad hacia delante, se verificaba sobre la línea horizontal del tiempo eterno, de modo que no tenía marcha atrás ni podía ser detenida. La civilización se dirigía hacia una prosperidad que, sin embargo, siempre estaría seguida de otro estadio de mayor prosperidad. La bonanza actual siempre era la antesala de un estado de cosas mejor. Un Presidente de México, inundado por el fervor progresista, proclamó: "¡Para arriba y hacia delante!". Aún en nuestros días se recuerda esta frase como ilógica. Y sin embargo tenía razón. La idea de progreso es eso: una línea horizontal que si bien corre hacia delante se encuentra impulsada por una estrategia publicitaria alientante que promete un avance tan vertiginoso que terminará por elevarla, de modo que su horizontalidad terminará por trazar una línea diagonal. Como política exterior la estrategia consistió en bendecir la idea del libre mercado, convirtiéndola en "el mundo libre". Desde luego, la genialidad consistía en aludir, implícitamente, a un "mundo esclavizado". Para que haya un mundo libre debe existir otro "no libre". El gobierno americano hizo suya la bandera del "mundo libre" y la izó en.todas partes, aunque para esto fuera necesaria la guerra. En todo caso se haría la guerra contra el diabólico comu- rra Mundial, los ferrocarriles atestados de personas continuaron "los viajes de la muerte". Habría bastado una bomba por cada vía de tren, arrojada desde un avión, para terminar el Holocausto. Pero la comunidad internacional no sabía qué hacer con los judíos, así que no detuvo los trenes. 2 nismo, para liberar al pueblo oprimido, exorcizándolo, y permitirle gozar de la bienaventuranza. La Unión Soviética se convirtió en el país representante del bloque de naciones que opondrían resistencia a la cruzada estadounidense. El socialismo representaba la contrapartida y el peso que "los otros" necesitaban para equilibrar las fuerzas. El planeta se polarizó y dos superpotencias representaron un proyecto de mundo diferente por el cual luchar entre sí. De cualquier modo y aunque el bloque opositor significara una amenaza para el "mundo libre", el progreso generó entre los occidentales un optimismo tal que impactó la forma de vida de la mayoría de los individuos. El progreso era tan providencial que inclusive contenía la ventaja de eliminar la guerra del horizonte histórico instaurando en su lugar una paz perpetua ... pero de pronto, Hitler invadió Polonia. Entre muchas otras atrocidades, el dictador puso a andar su plan de exterminar a los judíos. Primero recurrió al método de los "guetos". Concentró a grandes cantidades de personas (varias familias completas) en departamentos muy reducidos. Los cohabitantes se enfermaban, y al no contar con asistencia médica: comenzaron a perecer. Pero esta estrategia no cumplió las expectativas del Führer, pues los judíos tardaban mucho en morir. Entonces los trasladó a campos de concentración, donde ordenó las barbaridades que ya conocemos. Entre tanto, países occidentales se reunieron para decidir el destino del pueblo judío. Estados Unidos de América alegó una recesión económica para no recibirlos. Los demás países, a mayoría de razón, se negaron a hacerlo: "Si la nación más poderosa del mundo tiene problemas financieros, nosotros estamos peor". El traslado de judíos a campos de concentración siguió, con la complicidad (pasividad) de todo Occidente. Todos lo sabían, pero fingían ignorarlo. Ya iniciada la Segunda Gue- El 27 de enero se declararía como el "Día Internacional del Holocausto", porque en esa fecha el ejército ruso liberó el mayor campo de concentración en Auschwitz-Birkenau, Polonia. Pero el final de la guerra pondría a la vista del mundo los horrores de que el hombre es capaz. La ilusión del progreso abrió paso a un pesimismo del que, por cierto, surgiría el existencialismo, como corriente filosófica. La paz perpetua no fue más que la incubación del conflicto. Un Nuevo Orden Mundial surgió de las cenizas de la guerra. El mapa cambió, se instituyó la Organización de las Naciones Unidas y su Declaración Universal salió a la luz; se fundó el Estado de Israel, que hasta nuestros días es desconocido por el gobierno de algunas naciones; La Unión Soviética por un lado, y los Estados Unidos de América por el otro, comenzaron un largo periodo de tensa paz conocido como "Guerra Fría". La carrera armamentística fue el signo de los nuevos tiempos. Proliferaron las bombas atómicas, se colocaron vectores {lanzamisiles nucleares) en zonas estratégicas del planeta. Las dos superpotencias protagonizaron eventos de gran tensión mundial, como el que a la postre se llamaría "la crisis de los misiles". Cuba aceptó que su gran protector, la Unión Soviética, colocara vectores en su territorio, para apuntar allí misiles atómicos hacia los Estados Unidos de América. Los barcos rusos fueron interceptados en el camino por la marina americana, determinada a abrir fuego 2 38 en caso de contumacia. El gobernante cubano, Fidel Castro, aprovechó esta ocasión convirtiéndose, aunque fuera por un instante, en el hábil titiritero que jugó con las dos superpotencias. Prometió a Estados Unidos de América no permitir la instalación de los vectores, a cambio que el Presidente americano le jurara, a nombre de su nación, nunca invadir la isla. La marina rusa sufrió la humillación más grande de su historia, al regresarse a su país sin haber cumplido la misión y 'escoltados por naves enemigas. Estas dos naciones combatirían entre sí, pero a través de otros países. La primera guerra de esta clase fue la de Corea, originalmente una guerra civil, desarrollada en un contexto histórico de crispación y total enrarecimiento. Los soviéticos apoyaron a Corea del Norte, mientras que los americanos respaldaron a Corea del Sur. El ambiente político internacional se tensó tanto que se temía el inicio de un conflicto nuclear. China intervino en el campo de batalla, lo mismo que Estados Unidos. Cuando los norcoreanos traspasaron el paralelo 38 se apoderaron de Seúl. Este hecho dio lugar a que el Consejo de Seguridad de la ONU autorizara la intervención aliada en el conflicto. Después de 44 mil estadounidenses y 1 millón de coreanos muertos, nadie resultó vencedor; aunque China logró evitar que se cumpliera lo que temía: que Estados Unidos se apoderara de toda Corea y desde allí preparara una posterior invasión en su contra. La Unión Soviética vencería a los Estados Unidos a través de Vietnam (país invadido so pretexto de mil argucias pero en realidad por ser socialista) y Estados Unidos derrotaría a la Unión Soviética a través de Afganistán (pequeño país que pudo jactarse de derrotar al gigante asiático). Estados Unidos, que después de la Segunda Guerra Mundial se había erigido como Diament, Israel. Omferencia "El Holocausto y Nosotros". En el marco de la conmemoración del "Día internacionaldel Holocausto". Facultad de Derecho y Criminología, Universidad Autónoma de JVyevo León, México. Febrero 2008. 39 �el "salvador del mundo" y "el Imperio destinado a velar por la democracia liberal", perdió legitimidad en el contexto internacional tras su incursión militar en Vietnam. Además de resultar débiles las razones de la invasión, el empleo de "agente naranja" 3 sobre civiles y la cantidad de 1 millón de vietnamitas muertos aproximadamente, fueron circunstancias que generaron reacciones negativas tanto al exterior como al interior de la Unión Americana. Durante la guerra cada vez más ciudadanos americanos desaprobaron el envío, permanencia e incremento de efectivos en aquel lejano país. Por un lado el círculo de intelectuales hacía saber su opinión desfavorable. Por otro los estudiantes, quienes empleando estrategias de resistencia civil, se manifestaron incluso violentamente. Nunca el ejército estadounidense había sufrido tantas bajas, ni repatriado a tantos soldados malheridos. Jamás el Imperio ha reconocido una derrota bélica, pero la decisión de Nixon de regresar a "los muchachos" significó tanto como eso. Con el colapso de la Unión Soviética se reconfiguró el Orden Mundial. El planeta se quedó con un solo polo de poder. Países socialistas como China y Vietnam (por citar algunos) terminaron por modificar ciertas premisas de su sistema económico para poder adentrarse en el mercado competitivo y la globalización, so pena de quedar aislados del mundo que se estaba redibujando. El choque entre Occidente y Oriente dejó de representar un choque de ideologías (liberalismo y comunismo) para convertirse en una colisión de civilizaciones. La histor~a, como recuento de sucesos, se divide en bloques. Cada bloque se divide por hitos, representados por acontecimientos que, provocados por el hombre, producen un impacto definitivo en el mundo. El último acontecimiento de esta naturaleza (al menos mien- 3 4 tras escribimos estas líneas) es el ataque terrorista sufrido por Estados Unidos de América en el corazón de Manhattan. Este evento es conocido como el 9/11, y no consideramos que sea necesario narrarlo por ser de todos conocido. Lo importante es tomar en cuenta que provocó un cambio en la relación entre naciones, sobre todo entre civilizaciones. Humberto Eco afirma que el 9/11 marcó el regreso a las "paleoguerras". Distingue entre "paleoguerras" y "neoguerras". Mientras las primeras son frontales, las segundas son aquellas en que el invasor intenta disminuir en lo posible el número de víctimas civiles, de soldados rivales y, desde luego, de soldados propios. Se llevan a cabo con mando a distancia. La tecnología militar permite el empleo de las llamadas "bombas inteligentes", con las que, según dicen quienes las poseen y emplean, es posible realizar operaciones quirúrgicas. Se dispara contra objetivos precisos, con un margen de error estrecho. Pero lo más importante: la intromisión de los mass media en la zona del conflicto pone los ojos del mundo en el lugar de los hechos. El escrutinio público derivado de esta "mercantilización" de la barbarie obliga a extremar precauciones. 4 Las neoguerras deben durar poco, de lo contrario nadie resultará vencedor. Si los Estados Unidos de América se sumergen en una contienda prolongada, su economía entra en recesión y contagia a los mercados del planeta entero. Los únicos que ganan son los vendedores de armas. Pues bien, en Afganistán (país que Estados Unidos armó para vencer a la Unión Soviética) y en lrak (cuyo líder Sadam Hussein había sido armado por la Unión Americana) la superpotencia de Occidente empleó tácticas de neoguerra. En este lapso el precio del petróleo, que en su mayoría producen países orientales Susto11cia química que al contacto con la piel arde a más de mil centígrados. . , . . Cfr. Eco, Humberto. ApasosdeCangrejo. Artículos, Reflexionesy Decepciones. Trad. PONS lrazauíbal,Afana. Edttonol Debate. 1Uéxico, 2007. En el capítulo: Algunas Reflexi,orws sobre la Guerra y sobre la Paz, pp. 19-45. 40 Lo importante aquí es detectar que después de la Guerra Fría el choque de ideologías abrió paso al choque de civilizaciones. Los países hacen alianzas cuando encuentran en "el otro" similitudes culturales. Se identifican como miembros de una misma civilización y entonces se unen. Estas alianzas tienen lugar en un mundo que se divide entre "nosotros" y "los otros". Los otros son los enemigos. Los que no forman parte de nuestra civilización son entonces nuestros enemigos. como Arabia Saudí, Irán, lrak y Kuwait, alcanzó un nuevo histórico. De tal forma que la vida en Occidente encareció, pues se incrementó el costo de inversión en la producción que utiliza petróleo así como el gas derivado, subiendo consecuentemente el precio de los bienes. La mayor parte del armamento se produce en Occidente, pero la mayor parte del combustible con el cual moverlo se produce en Oriente. Más allá de que no sea la solución al conflicto civilizacional, ¿será factible una guerra de exterminio entre ambos hemisferios? La respuesta es no, por varios motivos. Primero: si Oriente quiere derribar aviones necesita comprar armas en Occidente. Si Occidente quiere volar aviones sobre Oriente necesita combustible. Segundo: existen millones de indios, árabes, etc., musulmanes o no, viviendo en países occidentales, estudiando en sus escuelas y hasta registrados en su sistema de seguridad social. 5 ¿Quién es el enemigo y dónde está? 6 Tercero: el encono entre las civilizaciones surge sobre todo de grupos fundamentalistas que, además de ser minoritarios, no actúan con legítima representatividad de la civilización a la que pertenecen. Aquí cobra vigencia la frase: "Los enemigos de mi amigo son mis enemigos". Pero los enemigos de mi amigo no son mis enemigos tan sólo porque sean rivales de mi aliado, sino porque a él lo odian por la misma razón que a mí: por la civilización a que pertenecemos. Así, el enemigo nos da identidad: "si tenemos el mismo enemigo, tú y yo somos amigos". ¡Vaya tragedia a la que estamos acudiendo en la posmodernidad, en la que la enemistad define la amistad! No obstante, representar las tensiones entre ambos hemisferios como un choque frontal basado en el odio es una exageración . En ambos lados del globo la radicalización de la postura se presenta únicamente por los grupos fundamentalistas, mismos que, en los dos lados de la "barricada", son cuantitativamente minoría. Pero el hecho de que sean minoria no significa que el tema no tenga relevancia cualitativa. Así por ejemplo, los actos llevados a cabo por un grupo pequeño de fundamentalistas hicieron arder la Gran Manzana. Este ataque terrorista tuvo un impacto que va más allá del número de víctimas mortales. Se interpretó como un golpe propinado a Occidente. Desde luego América Latina poco puede sentirse agraviada con los daños sufridos por Estados Unidos, pero el llamado Primer Mundo sí. Canadá y la Comunidad Europea, incluso Australia, tienen más en común con el país atacado Existen casos en que la "orientalización" de las personas, es decir, su "etiquetamiento" como "oriental" (osea como enemigo) depende más de su religión que de su color de piel. Algo parecido sucedió en Estados Unidos después del 9/ 11. Los ciudadanos americanos de tez blanca, inundados por el temor, el odio y el patriotismo, comenzaron a reaccionar violentamente frente a otros ciudadanos americanos con aspecto "oriental". En este caso no podían siquiera distinguir a un afgano de un israelí. En ocasiones bastó que el desdichado transeúnte llevara un turbante en la cabeza para ser agredido. Lo mismo sucede con los indocumentados procedentes de Latinoamérica: todos son mexicanos. 5 <, lbídem, pp.32-33. Ídem. 41 �que sus vecinos ~atinoamericanos. Lo que no es óbice para considerar que el golpe se dirigió contra una civilización, ni para poder interpretar que ese.fue el propósito de Af-Qaeda. Cuando un diario o<;cidental publica la caricatura de Mahoma ofende a la comunidad musulmana entera. De tal modo que aun cuando la acción ofensiva sea perpetrada por uno o por un grupo reducido de personas que de modo alguno poseen la representación legítima de aquella civilización a que pertenecen, los resultados de su conducta sí pueden agraviar a la civilización receptora. En Occidente no sabemos respetar la larga prohibición musulmana de representar al Profeta, y se ha utilizado de modo deliberado para agraviar. Para nosotros este tema podría parecer menor, pero así lo tomamos porque lo interpretamos con la cosmovisión occidental, caracterizada en buena medida por la libertad de expresión. Pero si situamos el hecho de violar la norma que prohíbe representar a Mahoma y además hacerlo para ridiculizarlo a Él y a la cultura de los musulmanes dentro de la cosmovisión Oriental, veremos que la ofensa es grande. Del mismo modo que para nosotros es inaceptable el trato que por ejemplo en algunos países con gobiernos fundamentalistas se otorga a la mujer, las ofensas al Profeta son una conducta altamente reprobable del otro lado de la línea. Nosotros no podemos entender esta cultura porque la modernidad política occidental se caracterizó por la secularización del poder. Lo que representó la separación del Estado. y de la Iglesia. Los asuntos terrenales pasaron en definitiva a ser competencia del hombre, y los espirituales de Dios. Pero en algunas partes de Oriente el poder está divinizado, y a Dios incumben los asuntos terrenales. Nuevo Evangelio sí acepta reinterpretaciones. En el judaísmo las cosas no suceden igual, pero aún la interpretación a la letra de las Sagradas Escrituras es en todo caso un asunto que incumbe al tratamiento de los temas espirituales, no terrenales. De modo que las acciones del Estado secular no se ven afectadas por esta reserva. La religión es uno de los elementos integrantes de la cultura más importantes. Lo que significa que a pesar de que el Estado laico se mantenga al margen de y no se vea afectado por el mensaje evangélico ni por la forma de interpretarlo, las civilizaciones siguen poseyendo en sí mismas un elemento que estorba para la consolidación de un Nuevo Orden Mundial que incluya, en vez de excluir, a las dos grandes civilizaciones. En efecto, en la historia de las desavenencias entre las dos civilizaciones, la religión ha servido más para alejar que para unir. No olvidemos las infamantes Cruzadas y los graves abusos que Occidente cometió en Oriente so pretexto de la recuperación de las Tierras Sagradas. Si las religiones Uunto a otros muchos factores) impiden el encuentro, ¿será necesario eliminarlas? La respuesta es no. Primero porque es imposible; el hombre mientras exista tendrá una dimensión espiritual que lo impulsará hacia la búsqueda de lo trascendente, de su lugar en el cosmos y la razón de su existencia. Pero además, pedirle a los musulmanes, por ejemplo, que dej~n el Islam sería tan ilógico como exigirle a Occidente abandonar la cultura del col'lsumo. En el Occidente posmoderno el vacío que dejó la secularizadón del Estado ahora es ocupado por una religión pagana politeísta, cuyos dioses: "democracia" y "neoliberalismo" se han convertido en objeto de culto casi totémico. Y esta nueva religión no es realmente politeísta, sino más bien monoteísta pero con una doctrina de la "santísima dualidad": la "democracia-liberal". Y como buena r~ligión mono- Por otro lado, el Corán y las Enseñanzas del Profeta no admiten, en la cosmovisión fundamentalista, una interpretación progresista que permita su actualización ante los nuevos tiempos. En cambio en Occidente y salvo la cosmovisión más fundamentalista del cristianismo, el 42 teísta, es intolerante ante quienes no la profesan. Los Gentiles no conocerán el paraíso terrenal que el hedonismo consumista promete. Ellos vivirán en el error; la orden misionera tiene el deber de convertirlos con la doctrina del libre mercado. Si los demócratas "mendicantes" no logran la conversión , la "guerra santa" será la solución. Estas guerras se vuelven santas cuando el líder del país invasor las justifica en aras de derrocar al tirano, liberar al pueblo oprimido e instaurar la "democracia". Pero esta religión pagana tiene una característica más: sus principales feligreses son fundamentalistas. Mientras los musulmanes creen en una vida de ultratumba llena de placeres que incluso promete un gran harem para el mártir, la religión democrática promete una vida llena de placeres aquí en la Tierra. El fundamentalismo democrático consiste en no torcer jamás el mensaje que encierra a través de interpretaciones. La religión debe acogerse íntegramente, a la letra de la doctrina yanqui. Si soldados occidentales, soldados orientales y civiles morirán en el horror de la guerra, éste será un precio que deberá pagarse: "la libertad es una conquista". Si la verdad es la virtud que las religiones teístas se adjudican, la religión democrática se adjudica la libertad. "La libertad sólo es posible a través de la democracia". Aquí la propaganda de la liberación convierte a la religión pagana en una "religión de la liberación", cuyos cánones encubren realmente afanes de conquista. Instaurar la democracia en todo el orbe así como el libre mercado es asegurarle a las potencias económicas poder colocar sus productos en la mesa de "los otros". Mientras los aliados occidentales bombardean países de Oriente, deponen gobiernos e instauran otros dispuestos a "alinearse", censuran enérgicamente la invasión de China al T íbet. Y más allá de que sea reprobable o no este evento, miran la paja en el ojo ajeno pero no en el propio. ¿Por qué razón? Porque, desde luego, las incursiones militares de los aliados 43 son cruzadas a favor de la democracia. Ya no nos percatamos de lo ilegítimo que puede resultar derrocar gobiernos orientales porque la paja que tenemos en el ojo nos impide verlo. Esa paja es la democracia como propaganda. La hemos divinizado al grado que se nos ha convertido en un dogma de fe, y por ello en una verdad incuestionable; más aún: en "la verdad". Dentro de la misma civilización occidental y durante la Guerra Fría, a los herejes se les llamó "comunistas"; ahora que vivimos en un mundo unipolar, se les llama "izquierdistas". Todo aquel que rechace los sacramentos democráticos es llamado así, de tal modo que hoy día el calificativo ha comenzado a adquirir una connotación despectiva. La verdad está en la derecha. El fenómeno reciente del surgimiento de la izquierda en Latinoamérica, lejos de representar la negación de esta afirmación, la corrobora. Los países de América Latina que tienen gobiernos de izquierda, o se proclaman anti-imperialistas (Venezuela, Bolivia, Ecuador, Cuba) o se mantienen a una calculada distancia (Brasil, Argentina). Mientras que estos gobiernos ven con recelo a los de otros países de la región que califican como "alineados" al imperio (México y Colombia). Si por civilización entendemos un sustrato común de cultura e historia, América Latina no pertenecería a Occidente. Lejos de eso, mientras las superpotencias de Occidente (Alemania, Francia, Canadá, Italia, etc.) sintieron indignación y expresaron solidaridad al gobierno de los Estados Unidos por lo acontecido el 9/11 , no pocos latinoamericanos, al ser cuestionados sobre el particular, respondieron: "los gringos se lo buscaron". En realidad América Latina pertenece a Occidente más por accidente geográfico que por cultura e historia. Esto tiene una explicación: a diferencia de lo sucedido en la Unión Americana, las guerras de conquista en Latinoamérica no acabaron con la población indígena. De modo que la cultura ancestral ha perdurado hasta nuestros días. Y el mestizaje significó el nacimiento de una raza nueva, no �totalmente europ·e a, pero tampoco totalmente indígena. El resultado fue un híbrido de dos razas cuya suma arrojó como resultado un todo diferente a sus partes. Y esa nueva cultura no es occidental ni oriental: es latinoamericana. Esto se prueba con el método comparativo. 7 Tienen mucho más en común las culturas de Bolivia y de México que las de cualquiera de estos países con Canadá o Estados Unidos. Y esta diferencia cultural tan marcada entre Latinoamérica y Norteamérica ha propiciado la cultura del "enemigo" en territorio estadounidense. El xenofobismo que los ciudadanos americanos sienten ante el latino no existe cuando de un extranjero canadiense se trata. Además, esta marcada diferencia cultural entre América del Norte (Canadá y Estados Unidos)ªse pone de manifiesto con la pregunta siguiente: ¿Qué tan cerca está el continente americano de celebrar un tratado constitucional semejante al de la Unión Europea? En este contexto mundial ¿qué es la teoría del contrato social? Para responder, tenemos que formular subpreguntas tales como: (1) ¿cuál es su vigencia como posición epistemológica si se le extrae del ámbito meramente nacional para incardinarla en el contexto internacional?; (2) ¿cuál es su poder explicativo en un contexto internacional distinguido por el choque de civilizaciones?; (3) ¿qué puede proponer para la reconfiguración de un Nuevo Orden Mundial basado en la tolerancia? La primera pregunta puede responderse diciendo que la teoría del contrato social puede ser una posición epistemológica útil en un ámbito internacional. Si acogemos la visión de Rousseau, según la cual las partes celebraron el contrato con plena voluntad y movidas por su condición de seres libres, veremos que esta idea se apega bastante a la realidad del mundo globalizado. Inclusive la visión 7 8 hobbesiana de un contrato celebrado más por temor que por libre voluntad es muy aplicable al contexto actual. Ese temor tiene lugar en un libre mercado que genera una competencia cruenta donde, como diría Darwin, sólo el más fuerte sobrevive. Pero no lo mismo opinamos de la teoría contractualista cuando se le intenta aplicar al nacimiento de la sociedad y la instauración del Estado-gobierno. De esto ya hemos hablado y expondremos nuestras conclusiones en el último capítulo. En este caso las posibilidades epistemológicas de la teoría contractualista son escasas y su poder descriptivo es nulo. Esto es así porque desde la perspectiva realista por nosotros asumida ha quedado demostrado que el hombre siempre ha vivido en grupo, y que este estado de cosas nunca ha dependido de su voluntad. Por el contrario, la naturaleza gregaria la heredó de sus ancestros en la cadena evolutiva. Así aparece que el hombre está naturalmente condenado a vivir en grupo. Y de esta configuración natural ha surgido el Estado como nación. Pero de esto no se deriva, por iguales razones de configuración natural, que los Estados-nación estén condenados a celebrar alianzas. La unión de naciones es históricamente contingente; bien pudo ser que los sucesos históricos hubieran llevado a la humanidad a un estado de cosas donde se prolongara la vida internacional parcelada. La prueba empírica irrefutable de que la unión de Estados es algo históricamente contingente, y que no tiene criba en la naturaleza humana (al menos como configuración forzosa), es que las civilizaciones han subsistido sin globalización millones de años. Además , en la teoría del contrato social, cuando las partes contratantes deciden vivir en grupo lo hacen porque se reconocen entre sí como semejantes. La condición de "ser-hu- miento tienen por presupuestos la celebración y nacimiento de la constitución derivada del constituyente originario, entendiendo por tal aquél que fundó la sociedad nacional. De este modo, a la constitución nacional se le puede llamar "constitución societaria" y a la constitución regional como "constitución intersocietaria". mano" es suficiente. En cambio, si pretendemos elevar la teoría contractualista a las relaciones multinacionales, veremos que no basta la condición de ser humano; es necesario, además, que exista una semejanza histórico-cultural. Aquí ser-humano no significa ser-semejante. La condición de ser-humano se da por presupuesta, mas no como condicionante de la alianza, sino condición óntica, como algo que es en sí mismo. La condición "condicionante" de ser-humano se sustituye por la condición-requisito de "tener'' una historia antropológico-cultural afín. Se busca pues un parentesco, sino consanguíneo o genealógico sí culturalmente condicionado (derivado de contingencias históricas). De lo anterior obtenemos que la constitución societaria es, según las éonsecuencias derivadas de las premisas contractualistas , precultural y prehistórica; en cambio la constitución intersocietaria es, según las consecuencias derivadas de transpolar las premisas contractualistas a las relaciones internaciones, cultural, histórica y posconstitucional. También debemos advertir que en el mundo presocial y prejurídico (estado de naturaleza) la cultura y la historia aún no son . En cambio, en el caso de tratados constitucionales multinacionales la cultura ya es. Expresado en otros términos: al contrato rousseauniano acude un ser sin historia ni cultura, porque la historicidad del hombre, entendida como estar-en-elmundo, así como la cultura son realidades que surgen como epifenómeno o afecto accesorio y necesario de la vida en grupo. Por último, las motivaciones que movieron al hombre presocial a la celebración del pacto originario fueron salvaguardarse de la amenaza de la naturaleza (el asecho de las bestias según Demócrito), la amenaza de los otros (el estado de guerra de todos contra todos de Hobbes), la imposibilidad de continuaren el estado natural por causas diversas e inciertas (Rousseau), o la necesidad de salvaguardar un bien encumbrado y natural (la propiedad, en la visión de Locke). En cambio, en la constitución intersocietaria, aunque los fines son diversos, existe una que descuella en el mundo posmoderno: los intereses comerciales. La feroz competencia comercial que existe en el neoliberalismo movió a la globalización, y no sobre todas las cosas el asécho de las bestias, el estado de guerra, la imposibilidad de seguir en un estado natural o la de salvaguardar la propiedad privada. La globalización puede tener múltiples lecturas, desde los puntos de vista: económico, político, sociológico, antropológico, jurídico, filosófico, etc., pero su fundamento (principio u origen), su razón suficiente es de naturaleza económica. Siguiendo el símil del contrato, podemos decir que el acto jurídico rousseauniano es en efecto un contrato. Es un contrato porque crea derechos y obligaciones. En cambio, cuando la sociedad contractual acude a la celebración de un contrato multisocietario (multinacional) realmente celebra un convenio porque modifica de derechos y obligaciones preconstituidos, por cierto, entre partes diferentes. Claro está que el tratado internacional (como es el caso de la Unión Europea) puede revestir una naturaleza constitucional, y por tanto tener efectos jurídicos "constitutivos". Pero desde esta perspectiva, y sin pretender ahondar en el Derecho internacional público, el tratado-constitución internacional es realmente una "metaconstitución". Es metaconstitución porque está más allá de la constitución nacional; pero es también una superconstitución porque su celebración y nací- Aunque el fenómeno de la guerra subsiste en nuestros días, éste tiene muchas veces razones (y explicaciones) económicas y no al revés. La conquista de una nación ya no tiene Que por lo demás no desarrollaremos en este trabajo,pues lo consideramos oproblemático. No incluimos a Méxicoen Amirica del Not1eporque estamos distinguiendo culturas, no ubicaciones geográficas accidentales. 44 45 �por objeto preponderante despojarla de su territorio (salvo la invasión reciente de China a Tíbet) y recibir sus tributos de sumisión tanto como inundar su territorio de productos y cobrarle tributos (ganancias) derivados de la imposición del modelo económico expandido por el vencedor. La economía mueve al mundo, no la guerra. Como fenómeno de la guerra pueden surgir modificaciones al mapa, pero sobre todo a un mapa que se lee en términos de mercado. Por el contrario, no sólo la guerra no mueve al mundo, sino que la economía mueve al mundo a la guerra; también a la celebración de alianzas. No hacer depender al mundo de un solo polo (Estados Unidos) fue en buena medida un factor que cruzó por la mente de los europeos al •momento de dar vida a la UE. Occidente decidió defender a Kuwait de la invasión iraquí por fines económicos, dada la gran cantidad de petróleo que pasaría al dominio de un país "no alineado". La segunda pregunta podría responderse de manera simplista, diciendo que el fenómeno de la globalización demuestra la vigencia de la teoría del contrato social. Y efectivamente, el tratado de la UE es tanto como un contrato regional, donde los Estados firmantes se reúnen con libertad para pactar una alianza. Sin embargo, los participantes no provienen de un mundo asocial y ajurídico. Por el contrario, se reconocen entre sí como legítimos representantes de un pueblo sólo porque su gobierno deriva de un estado social y jurídico. Lo queexiste es, en todo caso, un mundo social y jurídico parcelado e "ínter-personal" que antecede al mundo "internacional" en términos de globalización. Mas sería erróneo pensar que la naturaleza del hombre lo ha llevado a la búsqueda de alianzas entre naciones de la misma forma en que lo llevó a abandonar una supuesta vida aislada para adentrarse en la vida sociointemacional. 9 La exigencia de un sustrato cultural común queda manifiesta en los requisitos que los países ya aliados le imponen a los aspirantes para sumarse al bloque: ser democráticos, ser capitalistas, acogerse a los tratados internacionales de derechos humanos, observar reglas precisas del neoliberalismo; y a un mismo tiempo, que la condición de país democrático no exista sólo en la ley sino como vivencia, que los tratados internacionales sobre derechos humanos se cumplan y que el ceñimiento a los cánones neoliberales se refleje en resultados de política monetaria. La exigencia es doble, se pide un modelo de país y una cultura mínima "occidentalizada". La tercera pregunta se responde con un "nada". La teoría del contrato social es descriptiva, no prepositiva. Los países que deciden la celebración de un tratado multinacional que vaya más allá de la apertura de las fronteras al comercio, significando además una alianza política con un marco jurídico compartido e incluso una moneda única, tiene como presupuesto necesario el reconocimiento recíproco. Este reconocimiento recíproco, lejos de limitarse a tener al interlocutor como legítimo representante del pueblo a cuyo nombre habla, exige ver en el otro afinidades culturales, económicas y políticas. En una palabra, reconocerse los unos a los otros como miembros de una misma civilización. Y esta unión no tiene por motor a la necesidad natural de sobrevivir en la naturaleza, tanto como sobrevivir en la libre competencia. 9 Y el hecho de que en realidad el hombre tenga en su naturaleza la esencia de ser gregario, (que siempre ha vivido en grupo) no significa que en consecuencia tarde o temprano las naciones iban a unirse a través de un constituyente originario internacional o regional. Los motivos por los que hoy día la humanidad haya llegado a la era de la globalización obedecen únicamente a la historia que ella misma ha construido para Aquíentendemos por "naturaleza" a lo que existe con independencia del hombre. De tal suerte que la "libre competencia" es producto de un modelo económico creado por el hombre; modelo que es artificial en oposición a lo natural. 46 alcanzar este estado de cosas y no a su naturaleza intrínseca. Tampoco a la voluntad o al acto libre del que hablaba Rousseau. Samuel P. Huntington basa su obra El Choque de las Civilizaciones... en cinco premisas: 1. Por primera vez en la historia, la política global es a un mismo tiempo multipolar y multicivizacional; la modernización económica y social no está produciendo ni una civilización universal ni la occidentalización de las sociedades no occidentales. 2. El equilibrio de poder entre civilizaciones está cambiando, pues Occidente pierde influencia ante las civilizaciones asiáticas que aumentan su poderío económico, militar y político. 3. Está surgiendo un orden mundial basado en la civilización , ya que sociedades que comparten afinidades culturales cooperan entre sí. 4. Las pretensiones universalistas de Occidente le hacen entrar cada vez más en conflicto con otras civilizaciones, sobre todo con el Islam y China. 5. La supervivencia de Occidente depende de que los estadounidenses reafirmen su identidad occidental y los occidentales acepten su civilización como única y no universal, uniéndose para renovarla y preservarla frente a los ataques procedentes de sociedades no occidentales. Ahora analicemos brevemente cada una de estas premisas. "Por primera vez en la historia, la política global es a un mismo tiempo multipolar y multicivizacional; la modernización económica y social no está produciendo ni una civilización universal ni la occidentalización de las sociedades no occidentales". Quizá lo que suceda es que, por primera vez en la historia, Occidente (con Estados Unidos a la cabeza) ha aceptado que la civilización occidental no es la única en el mundo. Los acontecimientos recientes lo han obligado a mirar hacia el otro lado de la barricada. El enriquecimiento de uranio en países como Irán, Pakistán y tal vez Corea del Norte ha colocado a "los otros" en la agenda política de las superpotencias, al igual que el crecimiento acelerado de la economía de India y China. Esto último, amén de la enorme influencia que empiezan a ejercer en la economía global. "El equilibrio de poder entre civilizaciones está cambiando, pues Occidente pierde influencia ante las civilizaciones asiáticas que aumentan su poderío económico, militar y político". La frase parece construida en el sentido de que la razón por la que Occidente pierde su influencia en el mundo es la prosperidad de "los otros". Pero también puede ser que la prosperidad de los otros esté teniendo lugar gracias a la disminución de la "influencia" de Occidente. "Está surgiendo un orden mundial basado en la civilización, ya que sociedades que comparten afinidades culturales cooperan entre sí". En el tramo más tensionado de la cuerda, la cooperación entre sociedades con culturas afines significa la reafirmación como cultura única en un sentido contracultura!. Esto es, de la manera en que se reafirman como correlativo, opuesto y esencial de otra cultura extraña, ajena y peligrosa. Según lo dicho, la reunión de dos o más Estados tiene lugar por identidad cultural, probablemente, pero sobre todo porque descubren que tienen un enemigo común. "Las pretensiones universalistas de Occidente le hacen entrar cada vez más en conflicto con otras civilizaciones, sobre todo con el islam y China". 47 �El incremento del conflicto parece ser más de percepción que otra cosa. Si bien el 9/11 significó un ataque dantesco en contra del país occidental más poderoso, en su propio territorio, no podemos afirmar que el embate haya sido perpetrado por una nación. Pero Occidente (una vez más con Estados Unidos a la cabeza) entró en una política del miedo en la que ahora ve con más recelo cuando mira más allá de sus narices para sortear la barricada y percatarse que los otros adaptaron las bases de su modelo económico, político y jurídico para entrar a la competencia del libre mercado y que lo están haciendo con resultados sorprendentes. Dentro de esta política del miedo, cada munición que adquiere un país "no alineado" tiace pensar a los estadounidenses que tiene por destino la vida de un americano. En psicología este fenómeno se denomina "idea de referencia". Tiene lugar cuando una persona que transita por un pasillo ve a otras reunidas en un rincón dialogando algo que él no puede escuchar; entonces piensa que están conspirando en su contra. Si los murmullos del grupo se rompen intempestivamente con una risa colectiva, el solitario caminante pensará que se ríen de él. Algo parecido pasa con Estados Unidos: si un país asiático aumenta su presupuesto anual de defensa, estará retando a todo Occidente. Que las pretensiones universalistas de Occidente estén incrementando el conflicto es cierto, pero en la medida en que esas aspiraciones se llevan a cabo a través de la imposición. Mientras Estados Unidos continúe desarrollando una política exterior del enemigo y tenga por única finalidad salvaguardar sus intereses en otras regiones del orbe, sin adoptar el rol y la responsabilidad de acortar distancias entre los dos hemisferios, el conflicto seguirá aumentando. exacerba sobre todo por Occidente, cuando su país líder anuncia y ejecuta una nueva cruzada en Oriente llevada a efecto para extirpar el terrorismo del mundo y liberar a los países de regímenes antidemocráticos. ¿Dónde quedó el principio de la libre determinación de los pu~blos, por cierto de cuño americano? ¿No fue George Bush quien el 21 de septiembre de 2001, a propósito de la réplica a la destrucción del World Trade Center, dijo?: "Es la lucha por la civilización" .1º ¿No es acaso el líder del país más belicoso del mundo quien con esta clase de afirmaciones sumerge al planeta entero en una guerra que en realidad es particular, no mundial, por cierto contra un enemigo sin bandera? La posición de Estados Unidos se aleja de ser conciliatoria, pues con este tipo de declaraciones (cuya finalidad es infundir miedo y obtener carta blanca para la toma de decisiones) lo que hace es declarar una abierta enemistad entre los dos hemisferios. Al interior de la Unión Americana, quien no esté de acuerdo con la nueva cruzada será un traidor a la patria. Al exterior, pero dentro de Occidente, quien no apoye la incursión militar en Afganistán primero e lrak después, será un enemigo de los Estados Unidos. "La supervivencia de Occidente depende de que los estadounidenses reafirmen su identidad occidental y los occidentales acepten su civilización como única y no universal, uniéndose para renovarla y preservarla frente a los ataques procedentes de sociedades no occidentales". elevadas como su talento, hablando de las vías para la supervivencia de las civilizaciones. En efecto, si el escenario que él vislumbra en la palestra internacional actual es bipolar y multidimensional, queda claro que predicar cómo sí puede supervivir uno de los dos bandos en conflicto, es tanto como patrocinar la idea de la imposición. Por más que hable de redimensionar la idea de que la cultura occidental es universal y en cambio admitir que no es la única; cuando sostiene ser necesario reafirmarla, renovarla y preservarla frente a los ataques procedentes de sociedades no occidentales, lo que hace es avivar el fuego. Aquí se expresa como estadounidense, no como científico. Pierde objetividad porque más allá de que podamos estar con él cuando sostiene que el mundo acude a un momento distinguido por el choque entre civilizaciones, debemos caer en la cuenta de que los "ataques procedentes de sociedades no occidentales" no son tal cosa. Realmente lo que el autor llama "ataques" y adjudica a "sociedades no occidentales" son actos violentos de células terroristas que no son perpetrados, al menos directamente, por estados no occidentales. Por el contrario, así como no puede culparse a todos los países "no orientales" por el intervencionismo americano en la región, tampoco es correcto identificar a todo Oriente con algunos grupos fundamentalistas. Todavía entre éstos es necesario distinguir a los que se manifiestan con violencia y a los que no. Y de entre los violentos, habríamos que identificar a los que practican una clase de violencia que pueda enmarcarse en la definición de terrorismo. Ahora sí estamos en posibilidad de responder a la pregunta: ¿Los Derechos Humanos son universales? Sólo que antes es debida una precisión. Debemos aclarar qué entendemos por "universalidad". Recordemos el tema de los universales que abordamos en entregas previas de esta serie, de los escolásticos (Guillermo de Champeaux y Pedro Abelardo) y posteriormente en Duns Escoto y Guillermo de Ockham. Este recuento de ninguna manera es exhaustivo. Pretendemos contextualizar un poco algunos de los sucesos más recientes que han contribuido a consolidar aquello que con una buena dosis de vaguedad llamamos "Occidente". Para, sólo así, colocarlo frente a Oriente y advertir diferencias culturales y posibles puntos de encuentro. También , para focalizar debidamente la clase de "relación" que existe entre ambos hemisferios y avizorar, hasta donde nos sea posible, el futuro de las civilizaciones. Huntington, en esta premisa, toma partido abiertamente, saca la bandera estadounidense y la ondea con furor, dibujándola después detrás de los párrafos de todo el texto. Su obra posee rigor científico y erudición, pero carece de objetividad.11 Cuando el autor habla de la supervivencia de Occidente se priva de la oportunidad de proponer algo más allá del encono y el unilateralismo. Pudo ofrecer soluciones tan Sobre este particular el autor en cita pasa por alto un tema r.elevante: el conflicto se º Citado por: Osbome, Roger. Op. Cit.,p. 7. Prado Maillard, José Luis. Coloquio. Marzo, 2008. 1 11 48 49 �BIBLIOGRAFÍA En el capítulo: Algunas Reflexiones sobre la Guerra y sobre la Paz, pp. 19-45. Antioua, Gabriel Ignacio. Historias de los Pensamientos Criminológicos. Porl. Zaffaroni, E. Raúl. Editores del Pue rto. A rgenti na, 2005, Huntington, Samuel P. El Choque de Civilizaciones y la Reconfiguración del Orden Mundial. Trad. Tosaus Abad ía, José Pedro. Editorial Paidós. Col. Surcos, España, 2005. p. 249 y SS. Eco, Humberto. A pasos de Cangrejo. Artículos, Reflexiones y Decepciones. T rad. Pons lrazazábal, María. Editorial Debate. México, 2007. El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Cuarta parte) Roberto Guerra Rodríguez* m resiguiendo con la vida de este gran personaje histórico, tenemos que al regresar a su señorío de Olomán después de estar presentes en la celebración de La Cumbre, la Delegación Maya de Tikal, encabezada por el rey Sok Kaan y su hijo y sucesor en el trono, Ahau Kaan, regresó fortalecida por un numeroso contingente de guerreros toltecas, quienes llevaban como su capitán a Chicomecóatl, hijo mayor del rey Tozpan Huetzin, de Teotihuacan. Una vez establecidos los toltecas en la Ciudad Nueve, su capitán Siete Serpiente, junto con la casta militar (CastaMil) y su grupo de guerreros, constituyeron una Jefatura Militar y prácticamente desde un principio sometieron al rey, a su hijo y sucesor, así como a la familia dinástica, y sometiendo bajo su dominio a toda la población asumieron el control del señorío como primer paso del Plan Toltequización del Mayab, que previamente habían desarrollado y cuyo propósito era someter a los demás pueblos de esa zona para establecer un imperio tolteca, al igual que el que ya tenían en la zona náhuatl, con su capital en Teotihuacan. Así fue como el capitán Chicomecóatl invadió y se posesionó de Tikal, convirtiéndose en Jefe Militar del señorío hechicero. Cabe señalar que después de la llegada de este primer grupo de guerreros a la zona del mayab, siguieron lelgando otros más para reforzar la presencia tolteca en el área. dado sumamente molestos con la celebración de las actividades de La Cumbre, por motivo de que ellos, que eran los supremos dirigentes de la población más importante de todas las civilizaciones, culturas y pueblos del maíz, y además sede principal de esos magnos eventos, habían sido tratados sin el realce y distinción que sus figuras merecían, porque solamente habían sido tres invitados más entre la pléyade de grandes personajes que asistieron. Ese menosprecio y humillación les había dejado a los jefes toltecas un resentimiento muy grande. Por ese motivo, cuando el rey de Tikal y su hijo solicitaron de ellos el apoyo militar necesario para reforzar el ejército hechicero; los toltecas encontraron allí el modo de desquitarse de los agravios y ofensas recibidos, así como la oportunidad de atacar directamente al que consideraron el más grande de sus enemigos: el joven rey de Palenque, el Gran OchoAhau, por haber sido él quien fue exaltado por la CastaSac al investirlo como la viva representación de Quetzalcóatl en una ceremonia especial, llevada a cabo en los lugares más sagrados de Teotihuacan: el recinto de la cueva sagrada en forma de flor; la explanada frontal de la pirámide del Sol y el templo superior de la misma, representando los tres niveles de la existencia: tlaltícpac mictlán quenamican; y en las que los tres máximos dirigentes toltecas: Tozpan Huetzin, Chicomecóatl e lhuítimal, se habían encontrado presentes. Aquí es preciso mencionar que tanto el rey de Teotihuacan, Tozpan Huetzin, como sus dos hijos, Chicomecóatl e lhuítimal, habían que- Así tenemos que el Plan Toltequización del Mayab, que fue diseñado y programado por • Maestro Normalista, egresado de la Escuela Mig11el F Afartí11ez y de la Normal Superior del Estado. Actualmente labora e11 /a Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19B, J' en /a Escuela Preparatoria Núm. 3 de la U.A.N.L. 50 51 �con ellos a toda la población. Sin embargo, para no alterar la paz de los pueblos imponiendo en cada uno de ellos a un jefe militar o nuevo rey, el jefe tolteca estableció una nueva modalidad en el sistema político, porque aunque él era el jefe militar y autoridad máxima del imperio, realizaba sus funciones y ejercía la administración pública a través de las familias dinásticas y los gobernantes legítimos, quienes se mantenían al frente de sus pueblos, pero subordinados al poder tolteca , adoptando la modalidad política de ser ahaus regentes; sobre quienes se mantenía una estricta vigilancia, al igual que con sus familias, para garantizar la obediencia y subordinación al poder tolteca. El rey del imperio manifestaba su fuerza y su poder a través de mostrar en lugares públicos algunas representaciones del ahau regente sometido al poder del jefe tolteca. De aquí se desprende que Vucub Chan nunca asumió oficialmente el gobierno de ninguna de las ciudades mayas, ni siquiera el de Tikal, sino que siempre se mantuvo tras bambalinas; es decir que siempre prefirió que otros se encargaran de la responsabilidad de gobernar a sus pueblos, porque eso era lo que no se le daba a él, lo suyo era la guerra, la subordinación y el sometimiento de los demás por medio de la fuerza de las armas. los dirigentes toltecas de Teotihuacan, además de su propósito fundamental de establecer un imperio tolteca en la zona del mayab, tenía como-segundo objetivo el sometimiento y la humillación de todos los gobernantes de la región, y particularmente la del rey de Palenque, el Gran Ocho Ahau. Asimismo, el capitán Vucub Chan (traducción de su nombre al maya) consideraba que él tenía más méritos que el Mensajero Divino para ser investido como Quetzalcóatl, puesto que él llevaba en su nombre, Siete Serpiente, la referencia necesaria a la deidad quetzálica, por lo que el Plan del jefe tolteca era despojar al Teotli de su investidura de Serpiente Emplumada y asumir él esa representatividad. Por supuesto que el primer gobernante sometido y humillado fue el rey Sok Kaan, de Tikal, tal como se muestra en el dibujo de lo que fue un tablero de estuco que se encontraba en la Estructura 50-57 de la Acrópolis Central, residencia real y complejo administrativo de Tikal (Sharer p. 264 ), donde aparece el jefe tolteca Vucub Chan en una representación muy alejada de las características mayas, quien sostiene la cuerda que mantiene a un personaje cautivo sentado (el mismo rey de Tikal Sok Kaan) y que le ata los brazos tras la espalda. La representación del jefe tolteca presenta una marcada influencia de esta cultura. En el primer glifo del cartucho de la derecha, correspondiente a este personaje, alcanza a distinguirse el signo de identidad del Rey Sol: Ocho Ahau; lo cual nos indica que desde un principio el jefe tolteca comenzó a usurpar la personalidad del Mensajero Divino, haciéndose llamar igual que él y apareciendo con ese símbolo de identidad falso en alguna_s otras representaciones, por lo que cuando se trate del usurpador lo llamaré Ocho Ahau Tolteca. El jefe tolteca Vucub Chan, para difundir la falsa y disparatada idea de que él era la deidad quetzálica y no el Teotli, mandó construir una obra de las llamadas Conjunto de Pirámides Gemelas, a través del ahau regente Sok Kaan, consistente en una plaza donde en dos extremos se construyeron dos pirámides gemelas de cuatro pisos, cuya explanada superior representa el quinto piso (cifra de la deidad), una quetzálica y la otra xolotleca, simbolizando ambas a quenamican; mientras que en otro de los lados se construyó un edificio de nueve puertas, representando al mictlán; y en el lado opuesto un recinto cerrado y descubierto, simbolizando a tlaltícpac, donde se encontró una estela con la efigie del ahau regente, y un altar con la efigie glifo Ocho Ahau Tolteca, indicando que este personaje mantenía cautivo en el La forma en que procedieron los toltecas dirigidos por Vucub Chan para establecer su imperio en el mayab, fue la siguiente: irrumpían sorpresivamente en los pueblos y sometían a los gobernantes y sus familias, y junto recinto cerrado el ahau regente. Con lo expresado aquí quiero rectificar lo que se dijo en la tercera parte de esta serie, cuando manifesté que el Grupo de Pirámides Gemelas era en honor de Quetzalcóatl. Corrijo, esas obras las mandó hacer Vucub Chan en honor suyo, para difundir la falsa idea ya mencionada. Después de tomar el control de la Ciudad Nueve, procedió Vucub Chan a realizar su primera campaña guerrera, atacando en primer lugar al pueblo que era el enemigo número uno de los hechiceros de Tikal: Calakmul, en Campeche. "Yichak Kak (regente de Calakmul) heredó la lealtad de los gobernantes de Dos Pilas y El Perú, además de tener µn nuevo vasallo importante al ascender al trono de Naranjo el niño Kak Tiliw Chan Chak, mejor conocido como Ardilla Humeante. A pesar de esa extensa base de poder, su imposibilidad de detener a Tikal le resultaría costosa. Yichak Kak tuvo una batalla contra el rey de Tikal, Hasaw Chan Kawil, y fue derrotado. Esa derrota puso en evidencia un verdadero cambio de rumbo, y aunque el poder de Calakmul no se quebrantó de la noche a la mañana, sí fue el principio de una lenta decadencia" 36 • Chilam Balam; éste fue el fundador de la ciudad y la nombró como Ciudad Nueve -Bolon, para quedar finalmente como Olomán- en honor de aquél. En realidad Vucub Chan no puede representar a la deidad quetzálica ni tampoco al Teotli porque éstos son el prototipo de la paz, mientras que el tolteca tiene una personalidad guerrera, por lo que al único que en verdad representa es al Yaotli "enviado guerrero"; y como tal sería el segundo Yaotli, porque el primero fue Tilmatzin "el de la capa del poder", hijo y sucesor del rey Huetzin, de Nonohualco, y quien trató de organizar un ejército para luchar contra los toltecas, pero fue traicionado y ultimado en Xolollan. Así tenemos que el jefe tolteca y su ejército, llevando como guías a Sok Kaan y a su hijo Ahau Kaan, después de dominar a las poblaciones que estaban en los alrededores de Tikal: Calakmul, Naranjo, Caracol y otras más; y sin detenerse en humillar a cada uno de los gobernantes, sino al contrario, congregándolos a todos ellos junto con los toltecas, se dirigieron directamente hacia Palenque, porque quería que fueran testigos del escarmiento que iba a El nombre de Hasaw Chan Kawil que le aplicaron a Vucub Chan tiene el siguiente significado. Hasaw proviene y se deriva de la palabra: Balhol "brujo, hechicero, encantador". Chan "serpiente"(este nombre es un agregado, una referencia para identificarlo como Vucub Chan). Kawil "zanate, ave obscura semejante a un tordo o zorzal" 37 • Por lo tanto el nombre de Hasaw Kawil "zanate hechicero" (ver Fig. 13, donde aparece representado con la. figura de un jaguar: balam "hechicero", es decir Hasaw "hechicero"; llevando sobre la cabeza el ave obscura: Kawil "zanate"; y al frente el numeral dos y los dos arcos serpentinos -atributo q uetzálico-), relaciona a Vucub Chan con los hechiceros de Tikal y con dos de sus personajes históricos anteriores: ltzamná y 36 37 52 Fig.13 Arq. Mex. (Rev.). Vol. VII. Núm. 42. Op. cit. pp. 43, 44. Diccionario Maya Cordemex. Edici.ones Cordemex. Mérida, Yucatán. México, 1980. pp. 35, 291, 376, 386. 53 �él recibe de manos del Teotli sus insignias personales de identidad. Además, en el cartucho glífico superior el Yaotli se identifica como Hun Ahau "e/ primer señor"; mientras que el cartucho de identidad del Teotli aparece en el inframundo, entre las dos serpientes esqueléticas, indicando que supuestamente, por disposición del Yaotli, el Teotli ha pasado a representar a las deidades subterráneas. Este infamante dintel no fue construido en ese entonces, sino tiempo después; pero en el momento en que se escenificó la grotesca ceremonia, fue de tan mal gusto para todos los asistentes, que el rey en funciones de Calakmul, el valeroso Yichak Kak (que había sido un enemigo irreconciliable de Palenque por muchos años), no pudiendo soportar tanta ignominia abandonó esa misma noche la ciudad de Palenque, y en compañía de su hermano, su séquito, acompañantes y grupo militar, regresó a su señorío de Calakmul. "En el Panel de Canberra, procedente del sitio Q -Calakmul o El Perú-, se consigna que el gobernante Yuknom Yichak Kak 'Garra de Jaguar', salió o escapó -lok'i- de un lugar llamado K'an Tok Cimi 'Lugar de Muerte o Abismo'. Lo hizo en compañía de su hermano menor Sak Wayas" 38• El apelativo de K'an Tok Cimi se refiere a Palenque y es el nombre que Hasaw Kawil quiso imponerle a la ciudad del Teotli para desprestigiarlos a ambos indicando que pertenecían al mundo subterráneo, pero la idea no prosperó y el nombre únicamente se aplicó al conjunto arquitectónico con funciones político administrativas y habitacionales que utilizaron los representantes toltecas en la ciudad , actualmente llamado Grupo XVI de Palenque. Fig. 14 realizar con el Gran OchoAhau. Luego de invadir y posesionarse de Palenque , sometiendo al Rey Sol y a la familia real, procedió Hasaw Kawil a realizar, en presencia de aquellos grandes señores así como del pueblo en general, la infamante ceremonia de despojar al Teotli de su investidura de Quetzalcóatl, que le había sido otorgada por la CastaSac, y de su verdadera personalidad de Ocho Ahau . En el dintel de la infamante ceremonia (ver Fig. 14) aparecen sentados en la posición de flor de loto, uno frente al otro, los dos personajes representantes de los dos grupos políticos opositores; a la derecha el Gran Ocho Ahau, el Rey Sol, representante de la CastaSac, identificado aquí como Car Sakil ''pececillo de cobalto", por el pececillo que aparece sobre su penacho; siendo obligado a entregar el glifo de su identidad: Ocho Ahau (que sostiene en su mano derecha), así como la investidura de Quetzalcóatl que le había sido otorgada por la CastaSac, al representante de la CastaMil, el Yaotli o jefe gue:rrero de los toltecas, Vucub Chan, que está encendiendo el fuego en una farsa de ceremonia del fuego nuevo, en la que 38 Arq. Convertido en un ahau regente más, el Gran OchoAhau prosiguió adelante con su proyecto de convertir a Palenque en la Teotihuacan Maya mediante la construcción del Palacio como edificio político administrativo y residencia real, así como del Templo de Quetzalcóatl (hoy Mex. (R ev.). Vol. VIII. Núm. 45. Op. cit. pp. 24, 25. 54 Templo de las Inscripciones) con su plomada teológica, llevando en su interior su tumba real. Mientras tanto Zanate Hechicero, dejando en Palenque un destacamento militar, prosiguió con su campaña guerrera. Sin embargo, en su afán de disminuir el prestigio y reconocimiento de que gozaba Palenque, buscó en los alrededores de ella alguna población que pudiera ser engrandecida y resaltada para oponerla a aquélla, quedando ésta en plano superior. Primero llegó a Toniná, en el mismo estado de Chiapas, con los llamados itzcuintlis, y como no le pareció el lugar adecuado humilló al rey ltzcuintli Kaan presentándolo como un prisionero común en un monumento de piedra (ver Fig. 15). Fig.16 senta un momento de una tragedia. en tres actos: antes, durante y después de la batalla. Si bien el rey (de Bonampak, Ce/h Akhal 'venado negro') y su corte son los principales actores de esas pinturas (al ser humillados y atormentados ante el invasorjefe tolteca Hasaw Kawil}, é;tlgunos ritos están descritos minuciosamente. Se ven mujeres, sin duda de la familia real (la esposa del rey, la madre y otras damas nobles), que se autosacrifican pasando un cordel a través de su lengua, y papeles manchados con su sangre que se depositan en un incensario, listos para ser quemados como ofrenda -Cuarto 3-. No se indica el destinatario o destinatarios de este sacrificio, si es que los hay. Ocurre lo mismo con el sacrificio del hombre a quien se arranca el corazón, pintado en la escalinata del Cuarto 3, y con el sacrificio y la tortura de /os prisioneros en la cúspide de la pirámide del Cuarto 2 (donde se representa la escena de la Fig. 16, en que aparece el ahau Venado Negro sentado en la posición de flor de loto y suplicante ante el orgulloso conquistador Zanate Hechicero). Asimismo, es imposible determinar a qué fuerza se dedica la gran danza realizada al pie de la pirámide pintada en el Cuarto 3" 39 . Fig.15 Después llegó a Bonampak "lugar de los muros pintados", también en Chiapas, donde el rey Celh Akhal "venado negro", fundador de la Dinastía de los Venados, presentó una fiera resistencia a los invasores toltecas, por lo que fue humillado a través de las más famosas pinturas murales de América (ver Fig. 16). "La Estructura I de Bonampak, Chiapas, alberga un conjunto excepcional de pinturas murales distribuidas en tres cuartos; en cada uno se repre- 39 Arqueología Mexicana (Revista). ÚJs Dioses Mayas. Claude F rancois Baudez. Vol. XV. Núm. 88, México, D.F, 2007. Pp.36,37. 55 �Aquí nos enteramos de la realización del primer sacrificio humano con extracción del corazón de la víctima, siendo el iniciador de esa práctica ritual el jefe tolteca Vucub Chan, quien adoptó la personalidad de Hasaw Kawil, convirtiéndose en la deidad de la guerra, en el Yaotli. También aquí nos enteramos de que, para calmar su enojo y perdonar la vida del rey vencido, el jefe tolteca exigió que la esposa del rey, la madre y otras damas de la familia real (inclusive el pequeño hijo del rey vencido y heredero del trono, hizo también su primera contribución de sangre para la causa de su padre. "En el Cuarto 3 un pequeño niño sentado en el regazo de una señora extiende un dedo, como preparándose a una modesta colaboración inicial al mundo del sacrificio" 40 ) se autosacrificaran y presentaran los cordeles y papeles manchados con su sangre como una ofrenda ante la deidad que él representaba: Hasaw Kawil, que sin duda alguna es la deidad de la guerra. Hasta él mismo se ubica como deidad subterránea porque en la representación lleva un traje adornado con piel de jaguar (deidad infra ), también la lanza que sostiene verticalmente; además , porta un pectoral donde figura la cabeza de un hombre en posición invertida, lo cual stgnifica que representa a una deidad subterránea. Después los toltecas se dirigieron a Yaxchilán, Chiapas, y allí le pareció a Vucub Chan que era la población adecuada para engrandecerla y exaltarla, de tal manera que resultara más sobresaliente que Palenque cuando se hiciera la comparación entre ambas ciudades. Y así tenemos que decidió convertir a Yaxchilán en una ciudad asociada y suabalterna al poder de Tikal, y al mismo tiempo encargada de garantizar el sometimiento de Palenque y demás ciudades aledañas: pero su primera acción fue mandar labrar el dintel de la infamante ceremonia, donde supuestamente despojó al Teotli de su investidura quetzálica y de su identidad; sin embargo, ese testimonio 40 41 no se colocó en Yaxchilán , sino que "lo escondió" mandándolo colocar en una pequeña comunidad cercana, ubicada en Guatemala, conocida actualmente como La Pasadita. "En un dintel de la región de Yaxchilán, tal vez de La Pasadita, Guatemala, se representan dos individuos sentados (a la derecha el Teotli y a la izquierda el Yaotli); uno de los cuales está haciendo fuego (el Yaotli), quizá como parte de un ritual (en una farsa de la ceremonia del fuego nuevo). Ambos personajes están sentados sobre las bocas esqueléticas y abiertas de serpientes. Éstas a su vez, flanquean un breve texto de seis glifos (referentes al Teotli, a quien supuestamente ubican como deidad subterránea), que son la continuación de la inscripción principal (referente al Yaotli) que se encuentra arriba del dintel (porque el Yaotli mismo ha dispuesto ubicarse como una deidad celeste)" 41 • El Plan de Vucub Chan consistió en celebrar una alianza con el rey de Yaxchilán, Ah Zotz "señor murciélago", fundador de la Dinastía Murciélago (a quien por motivos del plan llamaron Uaxac Zotz "Ocho murciélago"), y con su esposa (a quien por motivos del Plan llamaron Xoch Hasaw "lechuza hechicera"), para contraer matrimonio con su hija llamada Kukeb Yax "ardilla poderosa", y de esa manera poder sentirse como "legítimo heredero" del trono de Yaxchilán, y ya como tal, emprender una guerra ideológica contra el Teotli y contra Palenque, porque ellos representaban la ideología quetzálica-teotihuacana, promotora de la paz, que era la contraria de su ideología tolteca guerrera. Para formalizar la alianza procedieron a realizar una ceremonia apócrifa de legitimación del Yaotli como supuesto heredero del trono de Yaxchilán, y mediante la cual éste recibió "de su padre" el especialísimo nombre de Ocho Ahau Tolteca, y "de su madre" el especialísimo nombre de Hasaw Kawil. En realidad, el Yaotli padeció una obsesiva locura de Arqueología Mexicana (Revista). Los Mura/,es de Bonampak. Mary Miller. Vol. X. N úm. 55. México, D.F 2002. P. 53. Arqueología Mexicana (Revista}. Qudades Perdidas Ma)W. Nikolai Grube. Vol. XII. Núm. 67. México, D.F. 2004. Pp. 35,36. 56 celos contra el Teotli; a toda costa quería tomar la identidad de él y que él tomara la suya ; es decir que cayó en lo que he denominado una locur.a de identidad . Además, después de realizar la ceremonia apócrifa de identidad, por medio de la cual forITTalizaron la alianza entre los toltecas y los murciélagos de Yaxhilán, procedieron a erigir cinco dinteles conmemorativos de ese acontecimiento. Ellos son los números: 1, 3, 24, 25 y 26. allí, en su interior, se construyó la Tumba 11 donde fue sepultada ella. Su tumba fue encontrada durante los trabajos y exploraciones del Proyecto Yaxchilán, iniciados en 1973, encontrándose entre las ofrendas algunos de los punzones y recipientes que la señora Xoch Hasaw utilizó para el sacrificio ritual de la ceremonia apócrifa 43• Mientras que el Edificio 33 corresponde al templo erigido en honor de Hasaw Kawil; también tiene tres puertas de acceso, indicando que él es también deidad de los tres niveles. Allí se colocaron los dinteles 1, 2 y 3, quedando el Dintel 2 frente a la puerta del medio o central. Este dintel no hace referencia a la ceremonia apócrifa, sino a otra celebrada veinticinco años después (en 699), porque corresponde a la ceremonia de toma de posesión del trono de Yaxchilán por parte del hijo de Vucub Chan y de su esposa Kukeb Yax, llamado Zotz Xibalba "murciélago del inframundo". Allí aparecen el padre (Vucub Chan) y el hijo (Zotz Xibalba) en una danza ceremonial, llevando en las manos cruces (signo árbol de la vida) con una avecilla en la parte superior, simbolizando a la deidad Mukuy Kaan "paloma del cielo", caracterización que ha adoptado la señora Kukeb Yax (esposa de Vucub Chan y madre de Zotz Xibalba). En los tres dinteles aparece Vucub Chan porque ése es el Templo de Hasaw Kawil, deidad que él representa. A partir de la llegada del Jefe tolteca a Yaxchilán, comenzó una etapa constructiva de gran importancia, con el fin de tratar de igualar y superar a Palenque. "Durante el gobierno de Pájaro Jaguar (Hasaw Kawil 'zanate hechicero'), Yaxchilán adquiere la fisonomía que hoy le conocemos; es una época de gran actividad en materia de construcción y cuando se elabora el mayor número de monumentos escultóricos. El auge interno de la ciudad fue, sin duda, resultado de la expansión de su dominio territorial y, con ello, del número de las poblaciones a ella sujetas, ya fuera por conquista militar o, bien, por alianzas mºatrimoniales. En ese período se levanta el Edificio 40 y se remodela el 41, ambos en la sección más alta de la Gran Acrópolis; sobre la primera colina de esta sección se edifica el número 33. En la Gran Plaza se construyen los edificios 1, 2, 5, 1O, 11, 16, 21 y 22 y, finalmente, en la Pequeña Acrópolis, el número 42" 42 • Además, otro edificio también muy importante, el 23, se construye también durante este mismo período. Así tenemos que desde los cinco dinteles de la ceremonia apócrifa: dos del Templo de Hasaw Kawil (dinteles 1 y 3) y los tres del Templo de la señora Xoch Hasaw (dinteles 24, 25 y 26), se iniciaron los ataques de la guerra ideológica contra el Teotli, contra Palenque y contra la ideología quetzálica teotihuacana. En el Dintel I aparece Vucub Chan realizando una ceremonia ritual, lleva en su mano derecha el cetro maniquí con la representación de la deidad Hasaw Kawil (que él ha asumido). Su esposa, la señora Kukeb Yax (hija del rey de El edificio 23 es el templo que se construyó en honor "de la madre" del Yaotli, la señora Xoch Hasaw, y tiene tres puertas de acceso, indicando que ella es deidad de los tres niveles; frente a ellas, contando de izquierda a derecha, se colocaron los dinteles 24 , 25 y 26, quedando el Dintel 25 frente a la puerta del medio o central. En esos tres dinteles de la ceremonia apócrifa aparece la señora Xoch Hasaw porque ése es su templo (Edificio 23); y precisamente !Arqueología Mexicana (Revista). Yaxr:hi/,án. {JIÚJ.pas. MRoberto García Moti. Vol. IV. Núm. 22. México, D.F. 1996. P. 44. Ibídem. P. 39. 4 4 57 �Yaxchilán Uaxac Zotz y de su esposa Xoch Hasaw), permanece de pie a sus espaldas, sosteniendo en sus brazos el bulto sagrado que contiene el manto del poder, las insignias reales y otros símbolos de la investidura del Teotli, de los que fue despojado por el Yaotli en la infamante ceremonia (verla a ella en la Fig. 17). En el bulto sagrado se observa un glifo (G) que se lee de la siguiente manera. G. 1. Parte izquierda, emblema de Tikal, lugar de procedenci~ de Vucub Chan; parte central, signo calendárico del mes 18 y último del año, que los mayas llamaron cumhu "vacío", y que simboliza el poder de los dioses (a los que representaron con ese·signo en la mano), indicando que ellos "son los dueños del tiempo"; parte superior, tres cuentas o círculos (signo tres niveles) cubiertos por el arco quetzálico o del poder. Mensaje: ''Ahora el jefe tolteca de Tikal tiene el poder de los tres niveles de la existencia y del signo cumhu". Obsérvese que en el tocado de Kukeb Yas se distinguen dos avecillas libando el néctar de sendas flores, indicando que ella personifica a la deidad celeste Mukuy Kaan ''paloma del cielo". En el Dintel 3 el rey Uaxac Zotz y "su hijo"Vucub Chan, lujosamente ataviados celebran una danza ceremonial donde la representación del "hijo exaltado" es de mayor tamaño que la del ''padre". En los textos aparece la señora Xoch Hasaw llevando como tocado una soga envuelta en la cabeza para indicar que se ha convertido en la deidad de los sacrificios rituales. Por su parte, Vucub Chan adopta una nueva personificación para contrarrestar la del Teotli como Car Sakil, y se hace llamar Kech Kaan "rana del cielo". En el Dintel 24 "la madre" Xoch Hasaw realiza una ceremonia de sacrificio ritual al pasar un cordel a través de la lengua (obligada por el Plan, a semejanza del que realizaron en Bonampak la esposa del rey Venado Negro y otras damas de la familia real), mientras que "el padre" Uaxac Zotz le abanica un poco de aire fresco en ese difícil trance. En el Dintel 25 "la madre"Xoch Hasaw le presenta los papeles ensangrentados y el cordel que utilizó en el sacrificio ritual, como una ofrenda "a su hijo" Hasaw Kawil (ver Fig. 18), quien se ha convertido en una serpiente de dos cabezas (atributo quetzálico que ya utilizó el Gran Ocho Ahau, el Rey Sol, en el Tablero del Palacio de Palenque), de la que surge el Yaotli armado con su lanza y escudo, listo para iniciar la guerra t l ella ha asumido, por méritos propios, el trono de Yaxchilán, y Uaxac Zotz es ahora el jefe militar del señorío, a imitación de la familia real de Palenque, con el fin de que "el hijo exaltado" reciba "de su madre" el trono de Yaxchilán, al igual que había sucedido con el Teotli. Hasta aquí llegamos por ahora, nos veremos en la siguiente edición de nuestra prestigiada revista Reforma Siglo XXI. ¡Hasta la próxima! En el Dintel 26 aparece de pie la pareja gobernante de Yaxchilán; el rey Uaxac Zotz con un cuchillo en la mano derecha, y la señora Xoch Hasaw sosteniendo junto a su cuerpo una máscara con la figura de la cabeza de un jaguar (signo balam "hechicero'') indicando que ahora t i b) a) ideológica contra el Teotli. ¿Habrase visto semejante desacato? Fig.18 Fig.17 58 59 �Juárez, Vidaurri y los Estados Unidos. "Aspectos de la pugna entre liberales y conservadores" (Primera parte) Horacio V Vil/arrea/ Sustaita* El presente documento pretende exponer de alguna manera, dándole seguimiento al aparecido en marzo, la intervención y el pragmatismo de los norteños en la guerra de reforma, los aciertos, descalabros y desazones; en la historia general poco o nada se habla de los detalles acaecidos, siendo protagonistas nuestros ancestros, labor que hasta hace pocos años se han avocado las nuevas generaciones. La desacralización en muchos de los casos ya está hecha, por lo que se intentará cubrir algún perfil nuevo que rayaría más en el corte de la investigación psicológica, dando paso quizás a nuevas preguntas difíciles de responder. Introducción lguna vez leí, sin recordar con precisión la cita, que para entender la historia tendríamos que figurarnos el estar parados en lo más alto de un edificio de cien pisos, asomarnos y ver la estampa de la época con la gente a la distancia, acinética: "Lo hecho, hecho está". Queriendo seguir el hilo conductor que nos lleve a sustentar la tesis que nos propusimos, están los viejos papeles, las fotos antiguas, la transmisión oral surgida de algúri testigo y consignada en algún escrito o folleto periodístico, sirviendo de base para armar una historia cierta, abrevando siempre en libros y documentos. Por otro lado, la pasión y el ensueño propios del ser humano conllevan a querer estar cerca del protagonista, imaginarlo activo y cabalgando a su lado, o acompañarlo en la arenga y en la arena de los hechos, sabiéndolo de carne y hueso, palpitando y con el alma transmitiéndonos su verdad, la verdad que buscamos y que de alguna manera sin embargo, la encubre, porque al personaje ya no le es permitido, ni le es posible, contestar siquiera una pregunta de las muchas que le plantearíamos; no queda otra entonces que revivir el pasado en base a lo que tenemos, incluyendo a 'la febrjl imaginación contenida por la ciencia rigurosa sin llegar a la hipérbole, la cual como coqueta fémina que tiende una red, pretende desvirtuar la relación entre el investigador y la historia. A Antecedentes Antonio López de Santa Anna estuvo en Monterrey a los 17 años como un simple soldado.., y a los 18 asistió como cadete realista a la batalla del río Medina en Texas, bajo las órdenes del Teniente Coronel Ignacio Elizondo (recordar Acatita de Baján), contra 3500 republicanos1. Quien después se haría llamar su Alteza Serenísima, tiabría de conocer los agrestes paisajes del septentrión mexicano desde temprana edad, primero al servicio de su majestad, y luego bajo el régimen independiente. Amplio conocedor del territorio y sus pobladores , manejaría los destinos nacionales por largo tiempo sin oposición alguna. El vencedor de Isidro Barradas en Tampico y el verdugo del • Médico Cirojanoy Partero egresado de fa Facuitad de Medicina de la UANL, especialidad en Medicina del Trabajo por el IMSS- UANL, Posgrado en Bioética por fa UANL y Universidad Anáhuac. Apasionado y estudioso de la microhistoria regional norestense. Descendiente directo (catorceava generación) del Capitán Diego de Vi/farrea/ y Beatriz de fas Casas Navarro. ..Conferencia dictadaporcl Profesor Israel Cavazos Garza en cJM uséo de Historia Mexicana en elaño 201O, en conmemoratión de los 200 años de la Independencia Mexicana. Monterrey Nuevo León, México. 60 Es menester apuntar todo lo anterior y damos cuenta que después de derrocado Santa Anna, huyendo hacia Cuba, la inercia en la actitud de los políticos que detentaban el poder era, por decirlo así, parecida a la del jarocho en lo que respecta a la relación con los estadounidenses y su debilidad por entregar más territorio a cambio de pocos pesos. Lo peor en este sentido estaba por verse, y deslizar la frontera situada en el Bravo aún más hacia el sur era posibilidad, dando lugar seguro en la historia de las altas traiciones a quien lo hiciera. Álamo en Texas, sería después concatenadamente el perdedor en San Jacinto, Palo Alta, la Resaca, Monterrey (Ampudia y Arista), La Angostura, Padierna, Molino del Rey, etcétera. Al Veracruzano le pudo sobremanera el estado de indefensión de su solar nativo y el 31 de marzo de 1847 declararía: "Nosotros mismos, por vergonzoso que sea decirlo, hemos atraído con nuestras interminables discordias esa funestísima desgracia" 2 • Para abril de ese año, el desembarco de tropas americanas bajo el mando del general Scott, pese a la resistencia de la guarnición y su población, y quien se declararía admirado por el heroico comportamiento de su gente opuesto a la opinión del mismo Santa Anna, quien ofendiendo a sus propios paisanos les aseguraba que lavaría la afrenta por todos los medios a su alcance. Vientos de guerra Mientras que en Puebla (oct. 1856) los alzados de Orihuela contra el gobierno de Comonfort, incluyendo al teniente coronel Miramón, se atrincheraban en los fortines y no daban frente, en el norte Don Santiago presentaba cara con los fronterizos en la cuesta de los muertos. Se dice que el general Rosas Landa sentía admiración y respeto por el gobernador de Nuevo León y Coahuila, y de haberse dado el enfrentamiento, hubiese sido la primer batalla de consideración a campo abierto, por la cantidad de efectivos, armas y artillería de que disponían ambos bandos. Antes de éstos solo había levantamientos, asonadas, y escaramuzas sin figura que finalmente el gobierno controlaba. Como sobresaliente solo semencionaría el primer sitio de Puebla ocurrido entre enero y marzo de ese año bajo el mando de Haro yTamáriz, quien con sus cuatro mil rebeldes resistirían tras los muros de la ciudad a doce mil hombres al mando del Presidente. El general con esta declaración reconocía, más que su incompetencia para contener a los invasores, "Las intrigas al interior del mismo ejército mexicano, así como de las facciones políticas" que disminuían las capacidades reactivas ante la amenaza norteamericana. Lo anterior era consecuencia de la anarquía y la diatriba de 'Jefes orgullosos que se odiaban unos a otros, incapaces de subordinarse a un mando superior delante del ejército enemigo, integrado por hombres robustos, magníficamente armados, valientes y contentos en el servicio, casi todos voluntarios, dirigidos por generales aptos que obran armónicamente bajo un plan de campaña bien discutido e igualmente estudiado" 3. "Los norteamericanos unieron lo posible con lo deseable", pues el espíritu pragmático de sus fundadores, comerciantes y contrabandistas todos, apoyados por militares formados con la idea expansionista, se oponía a la ilustración mexicana y poco práctica*** que se des hacía en la dialéctica que finalmente se reducía a la detentación del poder mientras el territorio era desmembrado. Así las cosas para octubre de ese año, se adelantaba el Teniente Silvestre Aramberri para enfrentar a Rosas Landa, mientras Escobedo se batía con el general de la Garza en la frontera Tamau lipeca. En aquellos tiempos, cuando el puntual clima de invierno estaba cerca, debió calar aún *** Conferencia dictada en el Museo del Noreste de Monterrey, N. L. por fa Doctora Josefina Zoraida Vázquez el 25 de noviembre dcf 2009. 61 �más el frío' de la llanura el día de la cita entre ambas facciones, pues podía percibirse en el ambiente la inevitable presencia de la muerte. Ambos ejércitos quizás con nerviosismo verían a lo lejos la conferencia de sus generales, Vidaurri y su estado mayor por un lado (Zuazua, Zaragoza, Escobedo y Aramberri), y por otro Rosas Landa, Echeagaray y de la Garza. Las expresas órdenes de Comonfort eran las de deponer las armas y sustraerse al gobierno general desistiendo de la idea de la anexión de Coahuila, mientras que el viejo Cíbolo oriundo de Lampazos le proponía ir personalmente a México a ''platicar con el presidente"; sería aquí entonces necesario decir que cuando hay voluntad de conciliar, las partes ceden en pretensiones para llegar al equilibrio y no creo, esto así lo piensa un servidor, que se haya llegado a la final intimidación con el uso de la fuerza para que se sometieran los rebeldes, pues ambos contendientes la tenían, con la ventaja del terreno para los fronterizos. Aún y con esto, quien más ganaba en presencia y acrecentaba su poder era el norteño, pues sabedor de la casi quiebra de la Hacienda Pública y seguro del afecto que le profesaban los coahuilenses proponía dejar la gubernatura a cambio de un referéndum que lo decidiera finalmente. México necesitaba a los norteños, porque con llaneza y sin ambages mostraban sus necesidades, proponiendo soluciones prácticas que en nada se alejaban de los principios reformistas. La noticia del convenio llegó a Monterrey esa misma noche, repicando al vuelo e intensamente las campanas, oyéndose las salvas de artillería y las estampidas de los rifles. Dos días después llegaría el gobernador siendo recibido por el cabildo en pleno. Asistió a misa en la catedral y hubo desfile, serenata y función de teatro. De voz en cuello le daría al pueblo la versión completa del convenio y, notando inconformidad en la población los persuadiría 4, dándoles confianza para que continuara el proselitismo en todas las villas de Coahuila donde se llevaría a cabo el escrutinio, pues el sabía que la población norestense estaba compuesta por la misma gente, amigos y familiares que entremezclaban sus intereses como consanguíneos herederos de la misma suerte, que cifraban sus esperanzas de progreso en un hombre muy parecido, sino es que igual, a ellos. Para el 22 de noviembre, el General de la Garza pasaría por Monterrey con rumbo a Tamaulipas, y escoltándolo Vidaurri atravesando la capital, debió haber contemplado la febril actividad de sus habitantes, sus verdes labores, las acequias y ojos de aguas cristalinas, en medio de grandes arboledas llenas de álamos y sabinos, apreciando el olor a carne asada, el pan de elote y la calabaza en tacha de la molienda, junto al sonido de la fragua con el yunque y el martillo, y en fin la alegría propia de un pueblo lleno de optimismo. No s~ sabe si el general Juan José de la Garza tomó el rumbo del cañón del Huajuco rumbo a Victoria o el camino real a la frontera; lo que si es que la población debió haberlo saludado a su paso por Monterrey pues para el común de los habitantes el general debió haberles simpatizado, porque con probabilidad en sus brigadas habría parientes de los regiomontanos avecindados en las villas del norte de Tamaulipas; solo que si Así pues, los últimos pesos del "tesoro" (si es que alguna vez lo ha habido en México) se gastaban en Puebla sitiando a los rebeldes y, engarzando entonces la información prevaleciente, haríamos notar que el tinte conservador de Orihuela en aquella ciudad gritando "religión y fueros" auguraba una larga lucha por lo que convenía al presidente, con dignidad .ª su investidura, mantener una liga estrecha y cordial con los liberales norestenses identificados con las causas que originaron la revolución. El epistolario entre Comonfort y Vidaurri debió haber pesado para que el presidente dejara las cosas como estaban, amén de la vorágine de noticias y sucesos que a su alrededor le hacían notar un mal mayor para la República. 62 tomaba el camino al norte debería pasar por la ciudadela, viendo quizás de reojo aquel baluarte que no le fue posible tomar a inicios del mes gracias a la decisión de sus habitantes, y cuyos comandantes que lo habían enfrentado, ahora lo acompañaban sonriendo disimuladamente por el buen sabor de boca de haberlo derrotado. La Ley Juárez y la desamortización de los bienes de la Iglesia El despertar de México al concierto de las naciones libres fue fraguando a la luz de mentes brillantes, que a partir de 1850 irían tomando sus lugares para cumplir su misión; y ésta en fundamento consistía en la reforma profunda del Estado Mexicano, pues a decir de los ilustrados el progreso material y el bienestar en general lo debería asumir el Estado mismo, siendo el rector que relevaría a la Iglesia de una misión que no le correspondía. Donde existe un Dictador habita la inconformidad, y para 1853 se establece la junta revolucionaria en Nueva Orleáns para planear derrocar a Santa Anna, lo cual sucede en agosto de 1855, destacando en este grupo el gobernador deOaxaca, aquel pastorcillo de Guelatao convertido a abogado y político. Sus acciones en aquel estado habían sido de las más sobresalientes en la postguerra del 48, y había obtenido notoriedad por ser alma inquieta que buscaba mejor suerte para su país. Al apuro de dos realidades, la nacional de interés general, y la fronteriza al parecer de tipo regional pero trascendente por la indefensión de la línea divisoria, el Licenciado Juárez se aplicaría en la promoción de una ley incómoda para los clérigos ya que los relevaba de la administración de la justicia (Ley Juárez)5; tiempo después surgiría la Ley Lerdo del 25 de junio6 donde se promulgaba la desamortización de fincas rústicas y urbanas de las col'poraciones civiles y religiosas de la República. Mientras que en el norte las asonadas al progreso la daban los Comanches, Lipanes y Texanos, en el centro se peleaban los privilegios los liberales y los conservadores. Los primeros justificándose en el avance de los derechos humanos y las libertades como motivo de sobrevivencia que sino de poder, al igual que la sobrevivencia Darwiniana de los fronterizos cuyas poblaciones literalmente eran asoladas por los salvajes. La "reacción e inconformidad" sobretodo donde residían los poderes, sería el pan de todos los días para Comonfort y su gabinete desde la misma asunción al poder en diciembre de 1855. No por nada después del primer levantamiento en Puebla, el presidente intervendría los bienes eclesiásticos de esa diócesis el 31 de marzo de 1856 7 ; huelga decir que cinco días antes agradece a Dios el tomar la ciudad acudiendo a la catedral. Esta actitud era muy socorrida por los políticos que entendían bien su fe y la separaban oportunamente, mas sin embargo los clérigos, sobretodo la jerarquía, no daban brazo a torcer y conjuraban a la población a efectos de conservar sus fueros (aunque éstos fueran terrenales y se apartaran de la esencia de los evangelios). Dadas las cosas de esta manera, y ante la promesa de los liberales de cambiar las bases constitucionales, habría numerosas reacciones opositoras como la surgida el 11 de diciembre de 1855 en Oaxaca donde los curas Parra y Castellanos y José M. García declaraban los fu eros eclesiásticos y militar promulgando a la religión católica como la única 8 , o la de la Villa Del Valle donde Jesús Carmena declaraba la misma bandera9 • Algunos militares enarbolaban similar proclama como el general Miguel Andrade en Tulancingo e Ignacio Salís en Pachuca, o el general Galloso en Chalco, y el cura de Tutotepec que con 50 indígenas armados recorría los pueblos proclamando que estaba en peligro la religión1º. Las dos realidades mencionadas obligaban entonces a comportamientos diferentes, 63 �pues en el norte los curas tomaban las armas a fin de defenderse del bárbaro (quizás no todos); el voto de pobreza al cual se sujetaban los religiosos se mimetizaba y era condición sine quanon por el hecho de vivir en estas tierras y, quizás solo el obispo y unos cuantos clérigos se habían sentido ofendidos con las ideas y leyes de la reforma en ciernes. Habría que ver en los poblados agrestes y polvorientos la convivencia entre iguales, pues tanto el criollo como el sirviente indio y el cura, se sometían a los largos estíos y los crudos inviernos aunado a la amenaza bárbara. Su fe y su sencillez se reflejaban en pequeños templos y capillas de austeridad monástica y franciscana, sazonada por la heredad de costumbre sefardita casi libre de imágenes. Pero sin confundir la pobreza con la sencillez, contrastaban con las mayores posibilidades de los templos de las capitales norestenses donde los obispados y catedrales tenían propensión a ser reflejo de acumulo de riqueza, y no precisamente espiritual. Por otro lado las grandes ciudades del centro incluyendo a la capital, como Puebla, Morelia, Guadalajara, Hidalgo..!. Guanajuato, y aún las pequeñas ciudades provincianas y de indios eran reflejo de prosperidad y de fe que hacían ver el lujo en que vivían la jerarquía y muchos curas Diocesanos. La deducción a esto sería pues que el mal mayor para la nueva constitución residía en otras latitudes ajenas al norte mexicano, pue? tanto Luis Terrazas, Juan José de la Garza y Don Santiago, lidiaban otras luchas ajenas al apuro intelectual de los reformistas de cuño. Es menester mencionar por su importancia, la expulsión del Estado que Vidaurri haría del obispo Verea por causa de su franca oposición a las ideas liberales en 1857 11 • La Constitución de 1857 "El forcejeo por el poder y el atisbo del Águila Americana" Las desavenencias entre iguales por motivos de la razón son una constante que divide a las sociedades. La justificación que da uno y otro adquieren un sentido lógico que da sustento a la tesis que aplica en el sentido práctico, pero el avance social supuesto puede dar al traste cuando la idea se paraliza por la resistencia al cambio. La ilustración adquirida por los individuos pertenecientes a las logias masónicas en México pretendía, además del cambio social como necesidad primera, el acceso al poder en el entendido de transformar para bien a la República. En el caso que nos ocupa el dictador ya no estaba, pero ahora surgía el_anacronismo religioso y militar utilizado por los conservadores que se resistían a los cambios dictados por un congreso instituido legalmente, aunque en otras partes del mundo las diferencias con la Iglesia Católica ya habían sido zanjadas sin problema. El 5 de Febrero de 1857 se abría la sesión jurando la nueva constitución, y el vicepresidente del congreso León Guzmán fue el primero, después el presidente de la cámara Valentín Gómez Farías y los demás diputados para que después entrara Comonfort y su gabinete pronunciando con voz clara y firme el juramento12. "Puros problemas" diríamos ahora y sí, los ataques arreciarían con medidas de presión o coercitivas; mientras el nuevo gobiern'o promulgaba el 11 de marzo por bando nacional la constitución, y el 17 se decretaba la jura por todos los funcionarios y autoridades civiles y militares, al poco tiempo el Arzobispo de México expedía circular en la que la declaraba ilícita además de prohibir los sacramentos a quien lo hiciera. El problema además, lo aderezaban los militares quienes buscaban lo suyo usando a la religión como pretexto. Renunciar a fueros y lujos era impensable, no para la iglesia como institución sino para el ser humano que la dirigía. En bonito problema se entrampaba Comonfort con la camada de "puros" que lo seguían muy de cerca y la protesta generalizada de los "conseNa- dores ". 64 ¿Problema de ilustración y conciencia o problema de poder? Dejar en manos de otros los destinos del país, incluido el ejercicio presupuesta! era estar en el error, eso era de tontos, no de hombres; cabiendo el paréntesis y si la comparación viene al caso, ese ha sido el mal que ha padecido México desde siempre muy a pesar de la nobleza de organización partidista y democrática, amén de la riqueza ideológica que se reduce a la simple dialéctica, y que no ha podido sacudirse además el fenómeno de la corrupción y el amiguismo, haciendo cómplice a las élites de poder. Don Ignacio había jurado en todas sus partes la Constitución, y debía gobernar ya como presidente. Quienes habían sacado del poder a Santa Anna se habían despachado con la cuchara grande y habían dejado sin voz ni voto a los conservadores. ¿Sería posible enmendar algunos artículos para no propiciar el fratricidio que se avecinaba? Mil cosas debió haber pensado el presidente mientras era reele-gido el 18 de noviembre apareciendo Benito Juárez a la escena como Presidente de la Suprema Corte de Justicia. Al presidente le podía tronar el cuete en las manos, así no se podía gobernar. El liberal moderado debió pensarle mucho para tratar de equilibrar las pretensiones de las partes, pero se sentía rebasado por las circunstancias. Seguramente en otras partes de la República los que más la sufrían eran los pobres, los indios reducidos a sirvientes y la clase media afanada en prosperar y salir adelante. Debe haber mucha información en las causas judiciales de la capital y estados del centro al respecto de los asaltos perpetrados por bandas de forajidos que infestaban los caminos y que eran consecuencia de un estado con rumbo a la anarquía**** La conciliación que trató de buscar Comonfort era la adecuada para evitarle a la República males mayores, pero las partes ya estaban radicalizadas y no querían ceder un ápice, y los cabezas duras no moderaban ni formas ni lenguajes. De igual manera en el norte, a la gente común poco le importaba la política y la Constitución cuando sus vidas estaban en vilo y solo se afanaban quizás en la oración para encomendarse a Dios; y ahí estaba Bentura Garza quien testimoniaba que en 1857 había encontrado a 50 cautivos mexicanos en una ranchería de 600 hombres entre mezcaleros, lipanes y gileños15, o el sufrimiento de gran número de connacionales testimoniado por Nicanor Valdés quien en 1859, a 12 leguas del río Belknap en el condado de Young Texas, estaban en "La Casa de Trato" ***** esperando a ser vendidos por los diferentes grupos de indios, al igual que la caballada, mulada y otros objetos robados en los estados fronterizos 16 . En la primera página del documento que contiene la Constitución del 57 se lee: "En el nombre de DIOS" (sic) y más abajo en minúsculas ' .Y con la autoridad del pueblo mexicano"; dato curioso siendo reflejo de la fe mexicana de aquellos tiempos. Con esto y las noticias del enviado a Roma de que la Santa Sede reconocía estar mal informada, y cedía terreno para pedir se dejara a los curas votar y servotado, así como tener derecho a la adquisición de bienes raíces (realidad actual) 13, se daba al seno de la Iglesia cabida a la Reforma, "pues aunque fueran pocas las manifestaciones existía en algunos sectores desaprobación por los hechos que sus superiores llevaban a cabo, contrariando la doctrina" 14 • 0 0 • • • 0 E l bandolerismo de mediados delsiglo XIXfue un mal quefloreció como consecuencia de un estado proclive a la anarquía , y que es retratado por Manuel Payno en su famosa novela "Los Bandidos de Río Fno". Payno además fue ministro durante la presidencia de Comonfort. "La Casa de Trato II era un establecimiento comercial a cuenta de los Anglos y con conoci.miento delgobierno americano dende se compraban j' vendían diversas suertes degéneros a las diversas tribus de indios, la mayoría robados en el lado mexicano e incluyendo a los cautivos. 65 �ayuda en los años por venir los liberales del centro. LÓ anterior era una franca violación a los tratados de 1848, pues según se sabía esta casa de trato estaba por cuenta del gobierno americano16 • Solo para darse una idea de todas las propuestas de compra bajo presión que pretendían los americanos, y que culminarían 6 años después con la firma del tratado MC Lane -Ocampo, mencionaremos que el ministro Gadsden recibía instrucciones en julio de 1853, y aumentadas después por el ministro de guerra Jefferson Davis, "sugiriendo la adquisición de los cinco estados fronterizos, mediante una oferta liberal que habría de presentar en el momento psicológico adecuado" 18 . Después de los tratados de Guadalupe, el Águila Americana se posaba en la margen derecha del Río Bravo del norte bautizándolo como Río Grande. La confederación estaba dispuesta a extender sus alas allende el sur del río, posaba su mirada y dilataba sus pupilas. El depredador lucía majestuosamente su ascendencia, pues provenía de "aquellos polluelos destinados a poblar América" que Tomas Jefferson conjuraba en el año de 1786 17• Las aviesas proposiciones de los ministros norteamericanos se plantearían a 4 presidentes mexicanos, dos de ellos las rechazarían tajantemente, uno más libraría la voracidad vendiendo solo la mesilla, y el más liberal de todos, Don Benito Juárez, sucumbiría a las pretensiones firmando un tratado ignominioso faltando a los planteamientos originales de la revolución deAyutla. Pero ubicados entonces en la era Comonfort, y al tenor de tales atrevimientos, el poblano se sostenía bajo los principios del Plan de Ayutla que declaraba inalienable el territorio de la República comunicándole a Mr. Forsyth que "primero se arrojaría de una ventana de palacio, o renunciaría a su puesto, que vender un solo pie de territorio. Al representante de Buchanan le diría en última instancia "cada presidente tiene su sistema, señor Forsyth; el de Don Antonio consistía en vender su país, y el mío es conservarlo" 19. Se apegaba don Ignacio fielmente al Estatuto Orgánico del 5 de mayo de 1856. Describir los pormenores de la diplomacia México-Americana de aquellos años no es propósito en este documento, baste decir que las complejas relaciones entre los dos estados se veían agravadas por la división tan intensa que existía entre nuestros coetáneos, fractura que los Estados Unidos se proponía capitalizar para obtener más territorio. La frontera era débil pero se sostenía por hombres fuertes acaudillados por sus gobernadores, quienes ,ignoraban los arreglos que en lo oscurito podían darse en las altas esferas del gobierno. Si se pensaba en las islas de poder como los malquerientes de Don Santiago hacían ver, era cierto en el sentido de que en el norte había que rascarse con las propias uñas, y por eso peleaba las rentas de la aduana, quería llevar prosperidad y protección a un pueblo tantos años abandonado casi a su propia suerte. El problema para él, o para otros, era que crecía en poder reflejado éste en un ejército cada vez más poderoso, y al cual voltearían a ver clamándole quiso enmendar el error. Era el inicio de una guerra real, la guerra de Reforma en la que no cabrían las componendas, y que al triunfo de los liberales darían pie a la intervenci9n francesa y en que los n.orteños jugarían un papel importante. En ese momento se hallaba Zaragoza en México en asuntos particulares cuando ocurrió la asonada del sonorense nativo del Álamo, concurriendó con otra media docena de fronterizos, entre ellos Miguel Blanco (ministro de la guerra) y otros vecinos que se le unieron a defender el baluarte de la Iglesia de San Pedro y San Pablo 21 • Saliendo Comonfort de manera apurada de.México se le uniría Zaragoza para después darse _cuenta de lo irremediable de la si- Pero el Diablo no descansaba y el presidente ante la presión interna cedería finalmente, pues habiendo ganado las elecciones y al instalarse el periodo de sesiones ordinarias el primero-de diciembre, habló de un proyecto para incluir en el código fundamefltal "saludables y convenientes reformas" 20 • Forsyth afirmaba que éste era el indicio para prever un cambio en las convicciones de Comonfort, cosa que finalmente no se operó pues al autoproclamar un golpe de estado el 17 de diciembre, pensaba con ingenuidad que podía zanjar las dificultades entre los contendientes, desconociéndolo a él ahora los Conservadores por medio del general Zuloaga el 11 de enero de 1858. Don Ignacio se quedaba sin Juan y sin las gallinas pues· los liberales le daban la espalda cuando 66 67 tuación ya que la mayoría de las tropas liberales estaban de licencia por pensar que no habría por que temer. Don Ignacio se asilaba en los Estados Unidos y Zaragoza partía a Monterrey para pormenorizar a Don Santiago la situación y preparar los trenes de guerra para combatir a la reacción. Comonfort liberaba a sus ministros apresados días antes, entre ellos a Don Benito Juárez quien al ser recibido en Querétaro en huida, se le reconocía como presidente, cargo que constitucionalmente le correspondía; Zuloaga en México y Juárez en Guadalajara, ¿a quien dirigirían los Estados Unidos las andanadas diplomáticas para insistir en sus pretensiones expansionistas? �El cabrito como alimento típico regional NOTAS BIBLIOGRÁFICAS versitaria. Monterrey, México, 1984. P. 498. Y México a Través de los Siglos, p. 700. · 1.- Los Madero. La Saga Liberal. Manuel Guerra de Luna. Editorial Siglo bicentenario. Año 2009, México, p. 59. Antonio Guerrero Agui/ar* 12.- México a Través de los Siglos. P. 697. 2.- México a Través de los Siglos. Compendio de la obra de Vicente Riva Palacio. Editorial Oceano, S.A. Barcelona, España, 1991. Tomo 111, p. 606. 13.- México a Través de los Siglos. P. 701. 14.- Méxicó a Través de los Siglos. P. 699. 3.- Episodios Militares Mexicanos. Heriberto Frías. Biblioteca del Oficial Mexicano. Editado por la Secretaria de la Defensa Nacional. Universidad del Ejército y-Fuerza Aérea. México, D.F. ,1983, p. 32. 15.- Historia del Noreste Mexicano-Tierra 4.- Los Madero. P. 383. 16.- lbíd. P.43. 5.- México a Través de los Siglos. P. 679. 17.- Juárez Los Estados Unidos y Europa, José Fuentes Mares. Editorial Grijalbo. 1983. p. 17. 6.- México a Través de los Siglos. P. 684. 7.- México a Través de los Siglos. P. 677. de Guerra Viva- Los Hijos del Desierto. Cuauhtémoc Velasco Ávila. Anuario del Archivo General del Estado de Nuevo León. Nov. 2003. P. 45. 18.- lbíd. P. 30. 8.- México a Través de los Siglos. P. 670. 19.- lbíd. P. 74. 9.- México a Través de los Siglos. P. 671. 20.- lbíd. P. 76. 10.- México a Través de los Siglos. P. 671. 11 .- Diccionario Biográfico de N.L. Tomo 11, LLZ, UANL, Capilla Alfonsina, Biblioteca Uni- 21.- Ignacio Zaragoza. Defensor de la Libertad y la Justicia. Dr. Rodolfo Arroyo Llano. Monterrey, N.L., México, 1962. P. 26. Introducción no de los platillos más representativos del noreste mexicano es el cabrito. A decir verdad, no es exclusivo de Nuevo León, pues en Coahuila y en las regiones del norte de Tamaulipas como de San Luis Potosí también lo tienen como uno de sus alimentos más representativos. Precisamente en Matehuala es donde más se producen derivados del ganado caprino como lácteos y dulces gracias al volumen con el que cuentan en el altiplano. U El cabrito es la cría de la cabra que aún no pasa de 40 o 45 y días y que es destinado para el sacrificio para preparar varios tipos de alimentos entre los que destacan el cabrito al pastor, y el cabrito en salsa y la sangre del mismo que se utiliza para hacer un guiso que conocemos como fritada. La palabra cabrito es un diminutivo de cabra, que viene del latín "capra", con la cual se designa a un mamífero rumiante. Los lugares en donde se crían a las cabras y corderos se llama majada, en donde se recoge de noche al ganado y los pastores se quedan a dormir. De ahí se deriva la palabra majadear que significa dejar de noche al ganado en una majada. Para que los animales descansaran, tenían sesteos en donde sesteaban los animales, es decir, recogían al ganado durante el día en parajes en donde hacía sombra para descansar del sol. Por cierto, pasando la Cuesta de Carvajal, rumbo a Saltillo, está un sitio llamado "Sesteo de /as Aves". En la Biblia existen varias referencias al cabrito, en especial como ofrenda que se hacía a Yahvé. La víctima pascual en la ley mosaica establecía que debía ser un macho no mayor a un año y sin mancha. Por ejemplo cuando Dios quiso cerrar la alianza, avisó que debía sacrificarse una vaca, una cabra y un cordero. Preferentemente se sacrificaban corderos, pues este animalito es más tranquilo y paciente. En cambio el cabrito come basura o lo que encuentra, son orgullosos y agresivos, brincan y son traviesos y continuamente están de mal humor. Por eso, cuando no había corderos disponibles, ofrecían a un cabrito en sacrificio pascual. Lo cierto es que el cabrito siempre fue ofrendado a Dios como una manera de respeto y veneración. En el libro del Éxodo 23, 19, sentencia "no cocerás el cabrito en la leche de su madre". O de igual forma, en el Génesis 27, 9 señala "ve al rebaño y tráeme dos cabritos hermosos. Yo haré con ellos un guiso suculento para tu padre como a Él le gusta". Cuando hicieron pasar por muerto a José, degollaron un cabrito y tiñeron de sangre su túnica. Se puntualiza en el libro del Éxodo 12, 5 que "e/ animal será sin defectos, machos de un año y /os escogeréis entre corderos y cabritos". Preferentemente tomaban cabritos que se quedaban con su madre no más de siete días. Entre los griegos y romanos, se pensaba que la cabra representaba la lascivia y la voluptuosidad. Pero también la trataban con * Estudiófilosofía en la UN/VA de Guadalajara. Actualmente es el cronisra 1111111icipal de Santa Catalina y presidente de la Asociación Estatal de Croni.stos M1111icipales de Nuevo León, A. C. 68 69 �respeto, pues a la cabra llamada Amaltea que como nodriza amamantó a Júpiter, le dieron su nombre a una constelación que conocemos como Capricornio. Es más, se dice que a un conglomerado de estrellas muy pequeñas y borrosas, reciben el nombre de las cabritas. De igual forma, al dios pan se le representaba como un pastor de cabras y los romanos llamaban "caprimultas" al esclavo que cuidaba los rebaños. También ofrendaban cabras de color blanco al dios Apelo. Comer cabrito es una tradición muy antigua, practicada entre los egipcios, de los pueblos de medio oriente, los griegos, romanos y los pueblos del norte de África. Y hasta tenemos muchos dichos que tienen que ver con el cabrito: "Aun no es parida la cabra y el cabrito mama", "Cabra coja no quiere siesta", "Cabra que rume, leche amontonada", "La cabra siempre tira al monte", "Los que cabras no tienen y cabritos venden: ¿de dónde les vienen?", "Anda como chivo en cristalería" o "Cuando me las hacen, ya verás como me encabrito" y "Un chivo pegó un reparo y en el viento se detuvo" entre otras más. El cabrito como representación de la identidad gastronómica regional Probablemente el origen del consumo del cabrito se lo debemos a judíos que se establecieron en el Nuevo Reyno de León y por ello practicamos usos y costumbres similares a los del pueblo hebreo. Los conquistadores ibéricos que llegaron al noreste mexicano, tenían en mente encontrar cerros repletos de oro y de plata y de ciudades en donde sus habitantes vivían con muchos lujos. Pero no los encontraron y no hubo más remedio que atrapar indios que sirvieran como mano de obra barata en los centros mineros como Mazapil o Zacatecas. Los primeros años de vida de la Ciudad Metropolitana de Nuestra Señora de Monterrey, fueron de extrema pobreza y necesidad, y muchas veces Diego de Montemayor comió hasta hojas de lampazos que crecían en los arroyos existentes. Los españoles y portugueses que se asentaron en estos rumbos, convivieron con los antiguos pobladores que habitaban como nómadas, cazadores y recolectores en toda esta región. Para muchos, los indios fueron exterminados, pero un servidor no lo cree del todo, pues los antiguos pobladores asimilaron el nuevo modo de vida occidental de los conquistadores. Por ejemplo, existe en nuestro arte culinario una buena cantidad de recetas que tienen una raíz indígena: el cortadillo norteño que originalmente y todavía en algunos lugares se prepara con carne de venado, el consumo de tunas, nopales, calabazas, camotes, cocción en hornos subterráneos de lechuguilla, el maguey, los pescados, tunas, mezquites, para hacer barbacoa. La costumbre de asar la carne sobre las brazas o dejarla secar al sol, comer frutillas silvestres como zarzamoras, pitayas, maguacatas, preparar bebidas con plantas silvestres, ya sea como alimento o con fines medicinales, comer chile piquín, condimentos como la ceniza, el polvo de la carne de víbora de cascabel, la miel como endulzante, el hecho de cazar venados, eocenos, jabalíes, víboras, liebres, tlacuaches, recolectar las semillas del mezquite, datiles y las víboras que se dejan secar a la sombra porque dicen en el monte que sabe mejor. El consumo del peyote, relacionado al venado y que se consume frente a las montañas, a las que se consideran sagradas. La influencia sefardita Se denominaron sefarditas, sefardíes o sefardim (vocablo que proviene de la palabra "sefarad" y que tradicionalmente designa a España) a los judíos oriundos de la península ibérica. Fueron expulsados de España en 1492 por los Reyes Católicos y tomaron varios destinos en Portugal, Italia, África del Norte y los países del imperio otomano. Durante la ocupación árabe en España, tuvieron contacto con dicha civilización y aportaron una cultura muy sólida para el occidente. La lengua de los sefar- 70 ditas es el ladino. Etimológicamente proviene del latín latinus. También se le conoce como idioma judeo español. Esta lengua es un castellano muy propio del siglo XV y está compuesto por una incorporación de palabras del hebreo bíblico, del Talmud y de palabras hebreas españolizadas. El ladino se escribe con caracteres hebreos en la escritura cursiva española y para su impresión se empleaban en ocasiones letras latinas. El caso es que en la nómina de los 200 pobladores que llegaron en la nave Santa Catalina con Luis Carvajal y de la Cueva, venían muchos de ascendencia sefardita. De aquellos peregrinos sefarditas quedan una buena cantidad de costumbres y vocablos. De las costumbres de ellos tenemos la preparación de tortillas de harina, el gusto por el cabrito, la preparación de un dulce que conocemos como mazapán. La costumbre de sembrar en los patios un granado, una higuera y un limón. El granado significa unidad familiar, la higuera la sabiduría y el limón la resignación. Prohibición de comer carne acompañada con leche. Se le rinde culto a la noche a través de lunadas, de ver el cielo, en cenas, pláticas y caminatas. La costumbre de curarse con huevos y alumbre enfermedades mágicas, tal y como lo hacen en el Talmud. La obligación del varón de ver a una hermana que no se haya casado, cierta práctica de levirato, que exige que el hermano del difunto debe tomar a la esposa y casarse entre los mismos. Tal vez el más típico y significativo sea la palabra güerco. Güerco viene del hebreo Horcus que literalmente significa demonio. Otras palabras como almorzar, querencia, arsado por oculto, a los claveles se les dice clavellinas, ma por pero, prieto al negro, jerica por molestia, arrodear por dar la vuelta, entre otras más. Preferentemente existe presencia sefardita en el norte de Coahuila, centro, oriente y norte de Nuevo León y norte de Tamaulipas. El proceso de poblamiento regional y la influencia ganadera A partir de 1626 se dio un auge ganadero que propició una serie de vocablos como rodeo, labor de amansamiento y a la domesticación de reses y caballos salvajes, amachado por terco, cuacazo de cuaco o cuerco a un trago de mezcal de maguey servido en una punta de cuerno, cerrero por mal educado, baquetón por desvergonzado, chivato por travieso, cargar al camachito. De igual forma, la particularidad culinaria: aguja, el nombre de ciertos cortes de carne, cabrito, panzate, cuajitos, etc. Las semitas, las hojarascas y los turcos que contienen carne y fueron amasados con carne de puerco (esta última, costumbre mediterránea, ya que los judíos tenían prohibida la ingesta de puerco). Incluso, muchas fiestas populares de nuestros pueblos tienen que ver con la chiva colgada o simplemente arrebatarse la chiva entre un jinete y otro. Con la llegada de Martín de Zavala al Gobierno del Nuevo Reyno de León, hubo algunos cambios en el orden político y social. Durante su gobierno se fundó Cadereyta y Cerralvo. Para favorecer la actividad económica, se promovió la entrada de señores de ganado, quienes introdujeron miles de cabezas tanto mayores como menores. En esta época, Antonio de Leal trajo las primeras ovejas a Monterrey y poco después empezó la crianza de ganado bovino, con lo que inició la influencia ganadera de la región y que en cierta forma perdura de varias maneras en los usos y costumbres actuales.¿ Y saben porque trajeron ganado a pastar al noreste mexicano? Porque el suelo es muy salitroso. Como ustedes saben, la sal retiene líquidos y engorda a quien la consume. Los proyectos de colonización y población que hizo el gobernador Martín de Zavala de parte del Nuevo Reyno de León, favorecieron la apertura de rutas ganaderas en el actual territorio de Tamaulipas, que vinculaba a otras regiones ganaderas del centro y sur del virrei- 71 �nato con- los ricos agostaderos del noreste mexicano. El sobrepastoreo provocó a la larga, la desertificaron a los suelos convirtiéndolos en . llanos esteparios. Las entradas de ganado ~e hacían por varios frentes: desde la Nueva Vizcaya hasta Saltillo, San Luis Potosí, Hidalgo, Tamaulipas y Veracruz. Las entradas de ganado mayor y menor se iniciaban en noviembre y se iban en la primavera. El ingreso de las caravanas de pastores ocasionaron problemas entre las naciones de naturales y los vaqueros que los maltrataban pues no pedían permiso para pas~r por sus tierras. Por ejemplo, en 1673 los Janambres encabezaron una guerra compuesta por 600 hombres pertenecientes a varias tribus, en contra de los ganaderos que se excedían en el trato con los indios. O incluso, cuando las cabezas de ganado menor valían lo mismo que la vida de los esclavos, cuando en 1730, en la antigua Pesquería Grande, actual Villa de García, se cambiaron cabras por esclavos. Para dar solución a los problemas, se nombró al Lic. Francisco de Barbadillo y Vitoria para que efectuara reformas necesari~s _~ara el buen trato y convivencia entre los pnmItIvos pobladores y los nuevos habitantes. Para lo que se crearon pueblos normados como re~úblicas de indios en donde se les dotaba de tierras y se gobernaban de acuerdo a sus formas de vida. Así surgieron pueblos en el Nuevo Reyno de León como los del río Blanco, Guadalupe, Hualahuises y San Antonio de los Llanos, actualmente Hidalgo, Tamaulipas. La influencia ganadera se refleja en la arquitectura y en la vestimenta: el tirolés de los muros que parece un aborrega~o que desc~mpone la luz y evita su calentamI~nto exce~Ivo, la lana, las primeras fábricas de hilados y teJ1dos en donde se hacían los sarapes que luego se vendían en la Feria de Saltillo. La utilización del cuero en otras actividades como la minería Y por supuesto, en la vestimenta. Los colores típicos: el blanco encalado, el magro, que es un rojo oxidado, la cal mezclada con alguna tierra para que diera un color azulado. El cabrito al pastor Dicen que la verdadera forma de preparar el cabrito al pastor, es cuand~ los pastores lo dejaban cociéndose como sI fuera una barbacoa, pues de esa forma, la comida no sería presa de otros animales que estuvieran al asecho. El pastor se iba al monte y cuando regresaba se lo comía. De ahí ~ue algunos estudiosos sostienen que el cabrito al pastor es en realidad un cabrito a la griega o a las brazas. Respecto a donde se consume el mejor cabrito, hay muchas creencias que sostienen que el mejor cabrito se prepara en Los Herreras y otros en Lampazos. Y a decir verdad , Santa Catarina, Zuazua, Villaldama, Los Ramones Y Cerralvo no se quedan atrás. Por ejemplo, en Villaldama se preparaban los famosos lanches de cabrito que se ofertaban a los viajeros que venían en el tren que llamaban "La marrana"y que iba de Monterrey a Nuevo Laredo. Ahora, ¿de donde viene el cabrito que se consume en los principales restaurantes de la localidad? Regularmente proceden de algunos lugares de Tamaulipas, de Mate~uala, Sa~ Luis Potosí, Nuevo León y de Coahu1la, especIficamente de Saltillo, Ramos Arizpe, Múzquiz, General Cepeda, Acuña, Piedras Negras Y Sacramento en Coahuila, pues muchas de las majadas de los municipios de Nuevo León_~an desaparecido. Por sus niveles de ~roduccIon, Y por su sabor, el cabrito de Coahu1la es _el mas cotizado en el mercado regional, nacional e internacional . El cabrito nace, se le da de comer durante cuatro semanas, exclusivamente leche, se les cría en casas pequeñas donde se coloca una estaca y se les amarra. Su carne tiene un singular valor nutritivo, pues tiene más proteína que la carne de res y menos calorías que la carne de pollo. El ganado caprino se cuida tal Y como lo hacían los antiguos pueblos: el pastor cuida sus cabras, para ello se apoya de unos perros. Hilvanes históricos: La batalla de Santa Gertrudis Arna/do Gárate Chapa* 11 n 1861 don BenitoPabloJuárezGarcía resultó electo presidente para el período de 1861 a 1865 después de la "Guerra de Tres Años" entre liberales y conservadores, que terminó con la derrota de los generales Márquez y Zuloaga en Pachuca y Real del Monte. Con motivo de esta lucha, el país se hallaba en un estado de desastre y ruina completo. Los Tratados de La Soledad Después de los Tratados de La Soledad, los representantes de España e Inglaterra optaron por retirarse con sus flotas, dejando a los franceses cuyas intenciones no eran solamente el cobro de la deuda, sino el establecimiento de una monarquía de acuerdo con los conservadores mexicanos, que ya habían invitado al archiduque Fernando Maximiliano de Austria a ocupar el trono mexicano. El gobierno de don Benito Juárez se encontraba sin recursos para atender a los más ingentes problemas nacionales, pues las aduanas estaban intervenidas por gobiernos extranjeros que se apropiaban de sus ingresos para abonarse a las deudas contraídas por los gobiernos mexicanos anteriores. Por tal motivo, en julio de 1861 se vio obligado a emitir un decreto mediante el cual se suspendía el pago de todos sus acreedores por dos años incluyendo a los gobiernos extranjeros. Sin mediar declaración de guerra y sin respetar los acuerdos de La Soledad que obligaban a las fuerzas extranjeras a retirarse a la costa, los franceses iniciaron su marcha sobre México y en las cumbres de Acultzingo, Veracruz, tuvieron el primer encuentro con las tropas mexicanas comandadas por el general Ignacio Zaragoza quien opta por retirarse y fortalecerse en Puebla. El decreto ocasionó irritadas protestas de los gobiernos europeos y promovió la intervención de tres potencias que tenían créditos con México: España, Francia e Inglaterra, quienes reunidas firmaron el Tratado de Londres, para intervenir en México. Para diciembre de 1861 , llegó a Veracruz la flota española y para enero de 1862 llegaron las armadas de Francia e Inglaterra. Los representantes de las tres potencias enviaron un ultimátum al gobierno de Juárez donde exigían el pago de los adeudos y la satisfacción de los agravios hechos a sus representantes diplomáticos. Allí espera Zaragoza al general Laurencéz a quien derrota el 5 de mayo de 1862, apoyado por su generales Díaz, Negrete, Berriozábal y Lamadrid. Napoleón aumenta el ejército invasor y envía al mariscal Forey quien sitia a Puebla el 16 de marzo de 1863 venciendo la plaza después de 62 días de agobio. Aquí se inicia el peregrinar de don Benito Juárez. Ante el temor de que la Ciudad de México sea tomada por los invasores en breve tiempo, Juárez investido de todos los poderes marcha a San Luis Potosí, luego va a Saltillo y a Monterrey. De noviembre a diciembre de 1863 los * Miembro de la Sociedad de Historia de Reynosa, A.C. Es abogado litigante y fue diputado federal. Se dedica al estudio y promoción de la historia regional de la frontera noreste. También es socio del Club de IÍ'teranos de Reynosa. 72 73 �La Batalla de Santa Gertrudis franceses toman Querétaro, Morelia, Guanajuato y San Luís Potosí. Me voy a permitir, con el permiso del historiador y cronista de Camargo, Tamaulipas, don Ernesto Garza Sáenz, transcribir lo que él cuenta sobre la Batalla de Santa Gertrudis en su libro Segundas crónicas de Camargo. "Estamos acostumbrados a escuchar en la conmemoración de esta batalla el lacónico parte del general Escobedo rendido al Ministro de la Guerra, pero en esta ocasión amplío un pasaje vivido y narrado por personajes que tomaron activa participación en él, o que supieron conservar la veracidad de un hecho heroico que coloca a don Servando Canales en el lugar que le corresponde en la jornada de Santa Gertrudis.Nuestra historia reconoce el 16 de junio de 1866, como la batalla de Santa Gertrudis, pero los camarguenses siempre la denominaron la guerra del Ebanito y los de Nuevo León la llamaban la guerra del Convoy Lo cierto es que el triunfo de Santa Gertrudis, fue la base para el derrocamiento de los imperialistas". El 12 de junio de 1864 la pareja imperial de Maximiliano y Carlota llega a la Ciudad de México donde es recibida con gran pompa por tas familias mexicanas de rancio nombre y vieja prosapia. El ejército invasor ya cuenta con 63 mil soldados entre franceses, austriacos, zuavos y mexicanos. En la provincia mexicana, la mayoría de los gobernadores apoyan la lucha republicana y algunos como Santiago Vidaurri, de Nuevo León reconocen el Imperio. Para 1866 Juárez se encuentra ya en Paso del Norte, en la frontera con los Estados Unidos. Mientras esto sucede en México, en Europa Napoleón 111, tiene problemas con Prusia donde el canciller Bismark se fortalecía amenazando la supremacía de Francia y el gobierno de Estados Unidos, donde ya había terminado la guerra de secesión, le reclamaba su intervención. Napoleón retira sus tropas El comandante Macedonio Rodríguez, otro hijo de Camargo, juega un papel importante y clave en los acontecimientos de Santa Gertrudis, pues de su propio peculio organizó y equipó el Escuadrón Camargo, que enarbolaba con dignidad su bandera y militaba bajo las órdenes de Canales. Fue el coronel Dionisia Rodríguez hijo de don Macedonio, quien se encargara de narrar entre sus familiares lo acontecido en vísperas de este combate, cuyo contenido trataré de transcribirlo con la fidelidad del caso. Ante las presiones en Europa y los enormes gastos que ocasiona el sostenimiento del ejército en México, Napoleón ordena al mariscal Bazaine la retirada paulatina de sus tropas produciéndose gran desazón en Maximiliano y Carlota quien viaja a Europa a tratar de convencer a Napo1eón de que no retire su ejército. Mientras tanto, en todo el territorio mexicano los diferentes jefes y generales del ejército republicano con sus propios recursos defienden palmo a palmo la nación, de tal suerte, que los franceses sólo son dueños del suelo en que pisan. Y en esta región norestense del país ocurre un hecho Gie armas que nosotros consideramos de vital importancia para la victoria final, pero que pó/- razones que desconocemos, poco se menciona en los libros de historia nacional. "Decía el coronel Rodríguez que su padre le platicaba, que la junta de guerra de los Republicanos comandada por el general Escobedo, tuvo lugar en un punto conocido como La Mesa del Ebanito, distante 6 kilómetros al sureste de esta ciudad de identificación porque allí se erigió el monumento conmemorativo. Agregó que en vísperas de la batalla, precisamente el 15 de junio en la noche cuando estaban 74 reunidos discutiendo los planes, ya fuera de ataque o de retirada, se escucharon cerca de allí unos disparos de fusilería que fueron los que hicieron decidir el plan propuesto por Canales". "Proseguía con su relato el Coronel, más emocionado al recordar este hecho, decía que cuando el general Canales escuchó los disparos se levantó y gritando se dirigió a los presentes: Esos disparos que escucharon, son de la gente de mí comandante Macedonio Rodríguez. ¡Viva Tamaulípas que es tierra de hombres y no coyones como los de Nuevo León!". Tras un breve silencio de aquella reunión, se incorporó el general Treviño ya con la pistola en la mano y dirigiéndose a Canales le dice: "¡Arránquese Canales, que en Nuevo León también hay hombres!" La respuesta de Canales fue más calmada "Guarda tu pistola Jerónimo, yo dije eso por este orejón hijo de un tal que no se resuelve a atacar al enemigo". El orejón no era otro que el general Escobedo. Después de la discusión de Canales y Treviño, inteNino el general Escobedo y dirigiéndose a Canales le dice: "Mire Canales, vamos a hacer el ataque a los impería/istas como lo ha estado proponiendo, pero Usted va a responder del triunfo de nuestras fuerzas". Y Canales haciendo un ademán con su mano derecha y señalándose su propio cuello, le dice a Escobedo: "Con esto le garantizo la derrota del enemigo". El general Mariano Escobedo sabía lo que decía. Ya tenía informes importantes, pues había interceptado correspondencia girada entre los generales imperialistas Feliciano Olvera, que saldría de Matamoros con un convoy de 200 carros conteniendo abastos, parque y armamento y el general francés De Tucé acantonado en Monterrey. El plan imperialista era que saliera Feliciano Olvera de Mata- 75 moros siguiendo el curso del río Bravo con sus carros que eran custodiado por 2 mil hombres entre los que contaban austriacos, franceses y mexicanos y serían encontrados en algún punto de la frontera por una fuerza de franceses y belgas comandados por el general De Tucé que saldría de Monterrey. Escobedo envió una fuerza que detuviera a De Tucé temporalmente en Cerralvo donde se encontraban los franceses y él se dirigió a matacaballo al rancho Los Derramaderos para de allí dirigirse a Camargo. De acuerdo con la estrategia calculada por anticipado por Escobedo y sus colaboradores, el 15 de junio en la noche, resolvieron esperarlos en la loma de Santa Gertrudis. Serían las cuatro de la tarde del 16, cuando apareció a lo lejos et convoy de los imperialistas. Según lo acordado en la junta de la noche anterior, toda la fuerza republicana se mantendría oculta y en silencio entre los matorrales del semidesierto, para a una señal dada, atacar por sorpresa al enemigo. Sin embargo, una columna de caballería desobedeciendo las órdenes atacó al enemigo rompiéndose la ventaja de la sorpresa. El resto de la tropa comandada por Escobedo no tuvo más que salir de sus escondites y batir al enemigo. Aún cuando falló el ataque de acuerdo con los planes establecidos previamente, se entabló una fiera lucha en la que los soldados de la república tras una hora de refriega, destrozaron a sus enemigos causándoles 368 muertos y 1,001 prisioneros. El triunfo de los republicanos en la batalla de Santa Gertrudis no ha sido debidamente apreciado y valorado en la historia patria. Sin embargo, los tamaulipecos estamos conscientes de haber contribuido en forma muy importante al triunfo de la bandera de la República que enarbolaba don Benito Pablo Juárez García. �El enorme pez azul Carlos Gerardo Castillo A/varado* e tarte. ¿Qué día es hoy? ¿Miércoles? No, es jueves. Casi cumples otra semana desempleado, condición que, dada la fecha, pareciera que será la de este año. Tienes que darte un baño, de lo contrario el efecto del ansiolítico te durará hasta pasado el mediodía. Ya habías dejado de tomarlo, pero como tus reservas pecuniarias han ido vertiginosamente agotándose más vale dejar de comprar y beber alcohol, al fin y al cabo el medicamento lo consigues mediante tu póliza de seguros de gastos médicos que atinadamente cubriste por un año justo antes de que te despidieran. uando te percatas a través de la ventana de tu pieza que un enorme pez azul vuela armoniosamente sobre la ciudad, persiguiendo y devorando esferas rojas que levitan con parsimonia sabes que no es normal. .. ¿normal? Bueno, para una ciudad tan gris como Monterrey, al menos. Intentas localizar algún punto de referencia que pueda indicarte si se trata de un sueño, de alguna alucinación o del efecto de los ansiolíticos que usualmente tomas; los cuales, por algún descuido, hayas combinado con cafeína o con alcohol. Recorres la habitación pero no logras distinguir con claridad lo que ahí se encuentra; por último, tratas de verte a ti mismo, de reconocerte. Intentas ver tus pies, tus brazos, tus manos; es inútil. No los ves, sin embargo sientes que están ahí, como si el ejercicio del pensamiento te confiriera la calidad de persona, de ente pensante (pienso, luego existo... ¿mmm?) Diriges la mirada de nueva cuenta hacia el horizonte a través de la única ventana de tu cuarto, la cual por ahora te permite observar el enorme pez azul que continúa flotando en el aire, ahora dejando una estela multicolor qu~ paulatinamente se va diluyendo con el cielo dándole un variado matiz como fondo de pintura impresionista. En el límite perimetral de tu ojo izquierdo repentinamente ves un destello luminoso, verdoso, y de inmediato escuchas la imitación digital del sonido de unas campanas de iglesia. Te incorporas, de un salto te pones de pie, te desnudas, apagas el sonido del campanario digital y te diriges al cuarto de baño: abres la llave del agua caliente, pasa medio minuto y metes la mano derecha para tentar la temperatura; continúa fría. Recuerdas que no pagaste la cuenta del gas; piensas que no tiene la menor importancia bañarse con agua fría, sobre todo con el clima de esta ciudad que aún en el moribundo verano sigue, en promedio, alrededor de los 42 grados centígrados. Sólo te disgusta que caiga directamente el agua fría en tu espalda y que la vaya recorriendo justo antes de las nalgas. Así que primero metes los pies, luego vas mojando de abajo hacia arriba la extensión de las piernas, te detienes justo antes de los testículos; entonces sacas el pecho y lo metes bajo el chorro de agua, luego tus brazos. Con tus manos haces una cuenca que llenas de agua la cual dejas caer lentamente en tu cuello, hacia el pecho. Haces lo mismo Giras en tu cama hacia la izquierda y con la vista nublada observas el reloj digital que marca las 7:45 de la mañana. Hora de levan- * Licenciado en Pedagogía de la F FyL de la UANL, Maestría en Educación Superior con especialidaden la Enseñanza de las Ciencias Sociales. Actualmente cursa el Cuarto Semestre de la Maestría en Educaci.ó11 Superior con especialidaden la Enseñanza de la Lengua y la Literatura. 76 de manera lenta con tu espalda tratando de calentar lo más posible el agua con tu incipiente temperatura corporal. Al final metes la cabeza en el chorro de agua, pero pendiendo con la cara ante el piso evitando que pueda escurrir el agua por tu espalda. cuentra un espejo rectangular, revisas meticulosamente tu barbilla y decides no rasurarte, lo hiciste hace dos días y apenas el vello va formando una oscura mancha alrededor de la boca y bajo las patillas. Sobre el respaldo de un desvencijado sillón próximo a la cama hay un pantalón café oscuro y una camisa azul de manga corta; los aproximas a tu nariz, los olfateas, al parecer están limpios. Del asiento del sillón tomas unos calzoncillos a cuadros y unos calcetines de color claro (quizá alguna vez fueron anaranjados o blancos, pero al mal lavarlos han perdido el color) Te vistes, calzas unos mocasines cafés, te paras de nuevo frente a la ventana,-ahora más próximo. 8:15 AM. Accionas la obsoleta máquina de mensajes telefónicos y una voz mecánica, pero para ti sarcástica, te dice que no hay mensaje alguno. Decides salir a tomar algo para el desayuno y comprar la prensa para continuar con la búsqueda de empleo. Tomas , un compacto maletín de cuero con correa Regresas a la habitación, dejas la toa-no sin antes depositar en él tu delgada y lla húmeda sobre una silla de madera, te colomaniobrable cámara fotográfica digital que suecas frente a la ventana, un tanto retirado para les llevar a todos lados en tu recurrente caceque no puedan verte los transeúntes (aunque ría de imágenes- y las llaves del apartamentu pieza está en un segundo piso) adquiriendo to. Sales a la calle, el asfalto ya empieza a irrauna postura del Hombre de Vitruvio y dejas que diar calor y la ciudad te lleva más de tres horas la brisa seque tus axilas y genitales. Te diriges de ventaja laborando. a un pequeño mueble de madera y de la gaveta superior extraes un bote metálico de desodoHan transcurrido casi ocho meses desrante en aerosol, con aroma "para hombres de de que fuiste reajustado en tu último trabajo. verdad". Rocías discretamente tus axilas (una Tienes 25 años cumplidos, empezaste a labopeculiaridad tuya es casi no transpirar, sin llerar un poco antes de graduarte de la universigar a despedir algún aroma corporal tan enfátidad sin interrupción, así que después de casi co como otros varones, pero sin llegar a la concuatro años de hacerlo bien te venía un desdición del Grenouille de Suskínd). Del mismo canso. Tenías ahorros y un lugar donde vivir que cajón tomas un frasco de vidrio con crema huno implicaba un gasto mayor, así que como momectante para piel normal, con la yema de tus mentáneamente no era tu responsabilidad rededos embarras una pequeña cantidad en tus solver la desgracia humana, qué importaba mejillas, manos, brazos y piernas que vas dilusalirte un rato del aparato productivo de la soyendo mientras la frotas. Tomas la toalla de la ciedad. Además, tu padre te sigue enviando el silla y la pasas por tu cabeza, te secas el pelo mínimo necesario que tu orgullo puede aceppero no lo peinas, ¿para qué? Llevas el cabello tar, monto equivalente a tres comidas diarias a la altura del hombro y es completamente liso. por cada mes. Ayuda que más te vale seguir Arriba del mediano mueble de madera se enaceptando, piensas. Sin embargo, el gasto diaUna cálida brisa entra por la pequeña ventana junto al cubículo de la regadera, pero tú la sientes como viento polar. Piensa en lo ridículo que te ves esquivando el chorro de agua fría como si fueras un niño luchando contra el sometimiento de su madre para no tomar el baño nocturno antes de irse a la cama. Te concentras, articulas una frase ofensiva dirigida hacia algunos agresores imaginarios; la gritas mentalmente y te colocas justo bajo la presión del agua fría que acabas de aumentar, enjabonándote y enjuagándote todo el cuerpo enfáticamente. Terminas de lavarte, te envuelves en una percudida toalla amarilla y dejas escapar un largo suspiro. 77 �rio en esta ciudad te ha obligado a recortar el gasto y dejar de hacer cosas, como utilizar tu automóvil, por el gasto de combustible, o simplemente continuar con algunas diversiones nocturnas: Llegas a la cafetería donde sueles desayunar, pides un café americano y una orden de huevos a la mexicana (que acompañas con pan francés, en una ingesta y reunión de alimentos internacionales, piensas con sarcasmo). Das un vistazo a los anuncios clasificados a la par que tomas el desayuno, una vez que te lo han servido. El día es soleado, no hay señales de nubes, pero súbitamente, mientras estás concentrado en leer y comer, con tu vista periférica notas que las superficies de la calle iluminadas por la luz solar se oscurecen momentáneamente y de manera intermitente. No le prestas mayor atención hasta que este efecto visual es acompañado de un singular sonido, como aquél del paso de un objeto voluminoso a la distancia. Dejas el periódico en la mesa -en el que ya habías marcado una atractiva oferta laboral- y te diriges hacia el ventanal de la entrada, pero esta vez no percibes nada. Terminas el desayuno, pagas la cuenta y te diriges de nuevo al exterior. Observas que el cielo tiene un extraño pero hermoso tono azul, piensas que puede ser algún efecto luminoso causado por el sol; tomas tu cámara fotográfica digital y tratas de captar esa tonalidad, pero al revisar las imágenes que has capturado te das cuenta que el aparato electrónico es incapaz de registrar lo que tu sentido de la vista hace. Con cierto enfado guardas tu cámara fotográfica digital en tu maletín de cuero y te enfilas hacia la estación del metro próxima. La oferta de trabajo que has resaltado en los avisos de ocasión se encuentra al norte de la ciudad; piensas bajar en la estación Hospital y caminar unas cuantas calles para llegar ahí. Por fin accedes al lugar, te presentas con la recepcionista mencionando que vienes por el aviso en el diario; la joven -la cual encuentras extrañamente atractiva, dado que posee una nariz un tanto grande para una mujer, la cual discretamente cubre con maquillaje para dar un efecto de brevedad, proyecta una amena personalidad- te sonríe, mientras te pide que llenes un formulario. Te sientas en un cómodo sillón verde oscuro, apoyándote en una mesa de centro de vidrio biselado. Decides no llenar los espacios correspondientes a tu formación académica y experiencia laboral dado que traes impreso un currículum vitae, además de un breve catálogo con tu trabajo de diseñador gráfico, guardado en tu portafolio de cuero. Te levantas y te aproximas al mostrador -no sin antes observar con detalle el breve, pero armonioso trasero de la recepcionista, ceñido por una falda azul, casi del mismo tono de tu camisa, quien se encuentra dándote la espalda al tratar de guardar un fólder en un archivero; le explicas tu situación a la joven; ella sonríe de nuevo y te indica que no debe existir contrariedad alguna para recibir tu solicitud tal como la has llenado anexando los documentos que portas. La atractiva narigona recepcionista te pide amablemente que esperes mientras ella entrega tu documentación a la persona encargada de contrataciones. Tú asientes no sin antes preguntarle su nombre: -Fahra-, te responde mientras sigilosamente da media vuelta y enfila por un pasillo discretamente iluminado. La ves alejarse y te percatas que además del atractivo trasero, también posee, aunque delgadas, torneadas piernas. Ella, quizá percibiéndose por ti observada, voltea y te mira de reojo, ofreciéndote de nuevo una sonrisa. Deduces que su singular nariz podría ser producto de un fenotipo, de ascendencia árabe o judía ---<Je ahí su nombre-, y piensas que de obtener el trabajo, tendrías la oportunidad de conocerla, de invitarla alguna vez a tomar un café o a cenar; bueno, en caso dado que no estuviera casada o tuviera un compromiso formal. Te sientas de nuevo en el sillón verde oscuro, reposas tu cabeza en la pared, cierras los ojos y lanzas un suspiro, cuando al momento de abrirlos de nue- 78 vo, Fahra se encuentra frente a ti, de pie, para indicarte que de una vez evaluarán tu solicitud y en un lapso de 45 minutos te darán respuesta. La joven te ofrece algo de beber, pero tú estás satisfecho con el desayuno que hace poco acabas de tomar; simplemente le dices que esperarás cómodamente sentado. Ella asiente y se dirige a su puesto tras el mostrador no sin antes reiterarte que está a tus órdenes. de diseño gráfico de tus clientes. También recuerdas como estúpidamente lo perdiste (adquiriendo la condición de desempleado por casi un año ya) al llamarle "lesbiana" a tu jefa inmediata; malentendido que te privó la posibilidad de ser empleado de nuevo ya que tu jefa se encargó de que no te llamaran de sitio alguno. Recuerdas que fue un "pensamiento en voz alta" pues encontraste por accidente a tu jefa besándose con una joven diseñadora en el cuarto de archivo. La motejaste pero no de manera peyorativa, ¡cómo hacerlo!, si la homosexualidad la consideras sólo una orientación sexual, a libre elección de cada individuo; con mayor razón si tus fuentes de inspiración, aquellos personajes que respetas y admiras, fueron o son homosexuales, como Da Vinci o Michelangelo; Proust o Novo; Mercury o Halford; Tchaikovsky, entre otros ... Una vez que la recepcionista regresa a su sitio, empiezas a observar los detalles del interior del inmueble, especialmente los cuadros colocados en las paredes, algunos relacionados con el diseño publicitario, otros, réplicas de arte contemporáneo. Cierras los ojos y recuerdas las visitas a los museos, en compañía de tu padre, lugares que concebías con grandes supermercados donde imaginabas ir de compras de obras de arte ... así, hacías tu lista y colocabas en un carrito imaginario las pinturas y esculturas que llamaban tu gusto y atención1 mismas que guardabas en la alacena de tu memoria. También, empiezas a recordar cómo has llegado hasta este sitio, en el sentido que has tenido una vida errabunda dado el trabajo de tu padre. Has vivido junto a él y tu madre en diversas ciudades de la república mexicana, según la necesidad laboral de venta de maquinaria industrial que tu padre realizaba como distribuidor de una marca norteamericana. Ahora, desde el mostrador, Fahra te [lama y te pide que pases a 1a· oficina del empleador. Han pasado los 45 minutos y tú inmerso en tus recuerdos. Sigues a la joven por el pasillo mientras discretamente tratas de indagar si es soltera y sin compromiso al mencionarle que tal vez su novio o su esposo estaría celoso de saber que a la misma altura del andén del metro elevado se encuentra el acceso a su trabajo, circunstancia que seguramente muchos hombres aprovecharían para verla y lanzarle piropos. Fahra menciona que rara vez sucede algo así y que de cualquier forma no pondría celoso a alguien pues ella no es casada hi tiene novio por el momento. Cuando apenas esbozas una sonrisa, llegas a la puerta de vidrio de un amplio cubículo, al que te invitan a pasar. Rápidamente hilvanas tu último pensamiento, para no dejarlo inconcluso, como niño que se aferra a un globo para no perderlo, pero en voz alta expresas que es bueno saber que ella es soltera; pasan uno segundos y te encuentras entre Fahra, de pie junto a la puerta, y el escritorio de un tipo calvo, de lentes y de amplia sonrisa. Te sientes ridículo y te sonrojas. El tipo calvo y de lentes se pone de pie, te extiende la mano para saludarte y se presenta como Recuerdas que has estado en Aguascalientes, San Luis Potosí, Zacatecas, Querétaro, Guadalajara, Torreón, Támpico, Veracruz, Chihuahua, Monterrey y la Ciudad de México entre otras. Reconoces que, sí, guardas buenos recuerdos de todas ellas, pero no guardas algún vínculo especial con éstas, salvo el DF, lugar donde circunstancialmente naciste, y Monterrey, lugar donde habías decidido realizar tus estudios universitarios e independizarte. Recuerdas que la vida te había tratado bien: inmediatamente de haberte graduado habías conseguido un buen empleo, dada tu facilidad para intuir casi instintivamente las necesidades 79 �Alfredo. Mientras tanto, Fahra no evita sonreír por el extraño episodio y sale del cubículo. Alfredo pide que tomes asiento y te explica que ellos, así en plural, ofrecen el servicio de diseño gráfico, principalmente a tres grandes clientes de la localidad, los cuales les permiten una agenda apretada de trabajo. La oficina es pequeña, pero profesional y responsable, contando con una plantilla completa de diseñadqres, pero que, súbitamente, hace pocos días, se vio afectada dada la salida inesperada de uno de ellos, quien abandonó la ciudad sin mayor expÍicación que la imperiosa necesidad de regresar a su lugar de origen. De tal manera necesitan encontrar su reemplazo de inmedi~to y al parecer ya lo han encontrado en ti, con sólo revisar tus documentos. Sientes cierta reserva por la situación de tu anterior empleo, pero al mencionarle la empresa Alfredo menciona vagamente tener noción de ella. Sin más, te menciona tu sueldo, superior al que percibías últimamente por lo que no expresas objeción alguna, y te pide que te presentes hasta el lunes a trabajar, en horario de 9 a 5 de la tarde, dado que harán una depuración de software y ordenadores. Te extiende la mano y con firmeza estrecha la tuya para despedirse y pedirte que pases a la recepción y resuelvas con Fahra alguna duda que te pudiera quedar y resolver algunas formalidades. Llenas otras formas, tomas nota de algunas indicaciones que te señala la recepcionista y enfatizas que tu máquina de mensajes telefónicos tiene humor propio y que ocasionalmente no graba los mensajes; sólo lo mencionas para reiterar tu número telefónico y ella lo note, y" lo anote; quizá se atrevería a llamarte fuera algún menester laboral. Sales del lugar sonriendo; antes de abordar el metro, desde el andén elevado haces un saludo en dirección a la oficina que acabas de dejar, esperando que Fahra te vea. Te percatas del posible ridículo y abordas el convoy que acaba de arribar. No lo puedes notar, pero desde el mostrador de la recepción la joven te corresponde el saludo. Consigues el empleo como diseñador gráfico, una oportunidad de oro en tu circunstancia actual. Te sientes aliviado, respiras profundo y lanzas un suspiro que definitivamente no pasa desapercibido por los pasajeros del vagón, tus compañeros momentáneos de viaje. Es casi mediodía, el sol continúa resplandeciente en ese extraño y hermoso cielo azul. El ángulo de inclinación de la luz solar casi alcanzaba los 90 grados, el cenit del mediodía, suficiente para proyectar una estrecha sombra, tu sombra, en el interior del vagón. Notas el efecto en el piso del vehículo, así como una agujeta suelta. Te inclinas para amarrarla cuando, de nueva cuenta, escuchas ese sonido sordo y ves el oscurecimiento momentáneo, como si aquel voluminoso, y porqué no deducirlo, pesado objeto podría estar surcando el cielo para causar tal efecto óptico. Te diriges a tus compañeros de viaje y les preguntas si se percataron de ese cambio de luz; ellos te responden mecánicamente, desconcertados por tu extraña familiaridad para con ellos. Dos o tres estaciones más adelante (o más atrás según el punto de referencia) existe una pronunciada curva que incrementa la sensación de velocidad (considerando que el convoy se desplaza a más de 8 metros del nivel del suelo); cada vez que has pasado por aquí, la emulas con un viaje en la montaña rusa. Te preparas a sentir el movimiento curvilíneo cuando a través de la ventanilla próxima a tu asiento ves la escena de tu anterior sueño: en el cielo (ahora multicolor, dada la estela) se encuentra flotando un enorme pez azul, de escamas brillosas, persiguiendo esas esferas rojas que gravitan cerca de él. Atónito, permaneces inmutable, no hay palabra ni pensamiento. Permaneces en ese estado durante el recorrido del transporte público, sin reparar en la gente que lo desciende y aborda. Cuando finalmente puedes lograr articular una idea, te das cuenta que has llegado a la estación Del Golfo; rápidamente reacciones y desciendes sin dejar de observar el enorme pez azul y su parsimonioso vuelo. Caminas deprisa hasta llegar a la calzada Madero, mientras el pez avanza en aparente coordinación con tu desplazamiento. Justo cuando dispones a cruzar la avenida, el sonido de un distorsionado claxon te advierte que estuviste a punto de ser arrollado. De un brinco regresas a la acera y buscas en el cielo al enorme pez azul, al que ves alejarse gran velocidad hacia el poniente de la ciudad, poco después lo pierdes de vista. que la mesera, un tanto molesta, te advierte que sólo puedes tomar tres tazas de café sin ordenar alimentos. No tienes apetito, pero pides una orden de pan tostado con mantequilla y mermelada. Sigues esperando anochezca, mientras tanto sacas de tu portafolio de cuero tu libreta de dibujo y empiezas a realizar atgunos bocetos de las imágenes de tu sueño y las que viste estando... ¿despierto? Como solo traes lápiz y borrador no puedes darle color a tus dibujos, así que te enfocas en los detalles de los pliegues entre las escamas del enorme pez azul, así como de sus aletas traslúcidas. Las horas pasan mientras pides órdenes de pequeños platillos con tal de que no te pidan abandonar la mesa para asignársela a clientes que si harán un consumo formal. Te parece una eternidad, pero por fin es de noche; sales del lugar y corriendo te diriges al edificio. Efectivamente, ya estaban ahí los dos indigentes, uno de ellos ya acostado y aparentemente dormido. Te repites reiteradamente que esta ocasión no es un sueño (¿antes lo habrá sido?); tratas de encontrar alguna explicación. Desesperado, recorres la calzada, luego las calles aledañas, incluso vuelves a abordar el metro preguntando a los transeúntes y viajeros sin vieron el extraño fenómeno. La gente te responde, si es que se molesta en hacerlo, que no ha visto semejante cosa, pensando que lo que evidentemente ven es a un chiflado preguntando por un enorme pez azul volador. Regresas a la calzada, durante algunas horas caminas contrariado, lamentando no haber tomado fotos con tu cámara fotográfica digital, hasta que viene a tu mente una idea: en Madero esquina con Zaragoza hay un edificio abandonado, dada esta condición, a nadie le extrañaría que pasaras un día entero en la azotea. Piensas que podrías convertirte durante el fin de semana en el vigía de este improvisado atalaya, con suficiente ración de alimento y agua, así como algunas bolsas de plástico para depositar las evacuaciones. Podrías esperar hasta que apareciera el enorme pez azul y fotografiarlo. No puedes evitar reaccionar bruscamente ante la hediondez de ambos personajes, pero luego guardas la calma y piensas en no oler, sólo respirar. Te diriges al hombre que aún está despierto, lo saludas y le preguntas por su nombre. Él te responde que lo puedes llamar como quieras, pero que la gente del barrio lo conoce como "e/ Tejón" (cuando vez sus largas y gruesas uñas sabes el motivo), luego preguntas por su compañero, al que llama Fermín. Cuando te dispones a buscar la mano del hombre tendido para estrecharla, te das cuenta que se trata de un mamotreto de ropa sucia y vieja, acomodado de tal forma que pareciera una figura humana. El Tejón, riendo te dice que no tengas miedo, que efectivamente se trata de un señuelo. Te explica que cada noche, él y Fermín se turnan para quedarse en el exterior y aparentar ser dos personas tendidas en la entrada, mientras realmente sólo uno lo hace, mientras el otro deambula en el interior del edificio evitando que ingrese gente y trate de quitarles su refugio, así como su almacén de comida y escasas, pero valiosas, posesiones materiales. Lo hacen desde hace varios Llegas al lugar y notas que no será tan sencillo adentrarse en él; se encuentra tapiado de puertas y ventanas para evitar que indigentes, viciosos y criminales ingresen. Recuerdas una escena familiar del lugar: un par de indigentes que duermen en la entrada principal. Decides esperar a que aparezcan y te instalas en una cafetería a unas cuantas calles. Ordenas un café americano, el cual tomas sin crema ni azúcar, pides llenen de nuevo la taza hasta 81 80 �años y así ha funcionado bien. Al enterarte de la situación, les mencionas que no es tu intención quitarles algo o denunciarles, simplemente quieres pasar el fin de semana en la azotea del edificio, pues desde allá arriba quieres observar la ciudad para buscar a un viejo amigo tuyo. Al Tejón le parece convincente tu razón y hasta te felicita por tan brillante idea. Sólo te pide que los ayudes con ropa y algo de comida o dinero para seguir subsistiendo. Le dices que mañana mismo les traerás algo de comer y dinero. El Tejón esboza una sonrisa incompleta con su sucia y accidentada dentadura. Mientras tanto, le pides que Fermín te muestre cómo acceder a la azotea, él asiente y pide que te introduzcas al edificio por un orificio hecho en las tablas que tapian la entrada y que ellos ingeniosamente han disimulado con cartón. En el interior del edificio, inmediatamente se aproxima hacia ti Fermín, igualmente desaseado y apestoso. Por alguna extraña_razón empieza a hablarte acerca de tu plan de subir a la azotea para buscar a una persona, como si existiera comunicación telepática entre él y su compañero. El lugar no se encuentra sumido en la oscuridad, pues una lámpara de alumbrado público baña con su luz varias habitaciones del edificio. Suben trece pisos por la escalera interna de servicib. En el recorrido, de vez en cuado, miras por los pasillos, observas las entradas de los apartamentos ya sin puertas y te preguntas cómo habría sido la vida aquí, así como el motivo por el cual fue abandonado tan radicalmente. No habías terminado de pensar en esto, cuando Fermín te cuenta que el edificio fue abandonado dado que empezó a inclinarse hacia el sur. Piensas que esto es Ltn disparate cuando Fermín detiene su marcha y te pide que lo sigas. Se postra en entrada de la escalera de servicio del piso respectivo, saca de su bolsillo una canica fluorescente y la coloca en el pasillo, la suelta y la canica empieza a rodar por sí sola hasta topar con una pared. Ferm ín te dice que el edificio aún continúa inclinándose, pero que a nadie le importa y mucho menos lo notan. Para él y el Tejón, éste es su Torre de Pisa regiomontana. Te sorprende que tenga esta noción pensando cuál seria la historia de estos personajes. Esta vez, Fermín parece que no ha leído tu mente (o sí lo hizo, pero no te ha querido responder). Finalmente llegan a la azotea, el viento es templado y sopla con cierta fuerza; exploras el lugar e identificas una antigua construcción que pudo haber servido como lavandería, está techada y bien podrías resguardarte del sol y la lluvia mientras llevas a cabo tu empresa. Observas el cielo, está estrellado, la luna resplande~. pero rio hay señal del enorme pez azul. Le éiices a Fermín que debes bajar y que mañana regresarás temprano. Él te da una palmada amistosa en el hombro y te acompaña hasta la planta baja, pero sin salir del edificio; afuera, te despides del Tejón. Apenas duermes durante la noche y al rayar el alba del viernes te encuentras ya alistándote para llevar a cabo tu plan; tomas una bolsa grande de papel grueso y depositas en ella un abrelatas y algunas latas de víveres que tienes dispersas en tu alacena: frijoles, sopa de pollo, atún ... (¿Atún? Permaneces meditabundo un momento, evocas al enorme pez azul y sientes lástima por la suerte del pescado enlatado; decides dejar fuera esta lata) Revisas que en tu portafolio de cuero se encuentre tu cámara fotográfica digital, a la que revisas la carga de batería; está a tope. También está tu cuaderno de dibujo, lápices con punta afilada, sacapuntas. Del mueble de madera donde Üenes tu ordenador portátil tomas un libro, es El viejo y. el mar de Hemingway; conseguiste una vieja edición en inglés, ilustrada, la cual querías dejar para un momento solemne. Luego piensas que no lo leerás pues estarás vigilando el cielo todo el día, aunque por la noche, piensas, podrías leerlo a la luz de la luna, si resplandece con fuerza. Dudas unos segundos y finalmente lo dejas en tu portafolio de cuero. Debajo del colchón tienes una mediana bolsa de cuero de la que extraes el poco dinero en efectivo que te queda para el resto del mes; 82 lo colocas en tu billetera. Dentro de la bolsa de papel colocas algunas otras de plástico, de esas que dan en los supermercados. Te diriges al cuarto de baño y te duchas, esta vez ni siquiera reparas en la temperatura fría del agua. Te enjabonas y enjuagas efusivamente. De regreso a tu pieza, enfundas un pantalón de mezclilla y zapatos tenis, tomas del desvencijado sillón una playera blanca, pero luego piensas en que sería mejor atraer la atención del enorme pez azul si vistieras algo de color rojo, como aquellas esferas que persigue mientras navega el cielo. Este color contrastaría con lo grisáceo de los techos de la urbe. Del closet, extraes una camisa roja de manga larga. Te diriges al teléfono y llamas a casa de tus padres, no responden, tal hayan salido al mercado, piensas. Cuando escuchas la grabación digital de la central telefónica que te indica que puedes dejar un mensaje, formulas y espetas uno escueto donde les informas que has"conseguido empleo y empezarás a laborar el lunes por la mañana; les mencionas que estás bien; justo cuando estás por mencionar que conociste a una muchacha agradable, piensas que es prematuro hacerlo, te despides y cuelgas el auricular. Tomas tus cosas y sales del lugar. Al llegar a la calle, ya no te percatas que el teléfono ha sonado, ni tampoco el mensaje de buen día que te ha dejado Fahra en la máquina de mensajes telefónicos. De paso al edificio de Madero y Zaragoza, compras agua embotellada y varias barras de cereal, energizantes; también un par de diarios en busca de alguna nota de lo acontecido ayer. Cuando llegas al edificio, ya Fermín y el Tejón se encuentran esperándote, te saludan con cierta efusividad mientras les entregas la bolsa de papel con las latas - no sin antes extraer las bolsas de plástico- así como algo de dinero, te agradecen el detalle. Luego te piden que discretamente te tiendas en el piso, junto a sus precarios lechos y te deslices por la abertura cubierta con cartón. Ya en el interior, esta vez es el Tejón quien te acompaña hasta la azotea. Mientras lo hace, te cuenta un par de anécdotas de sucesos extraños de los cuales él, y Fermín, han sido testigos al pernoctar en el inmueble. En otras circunstancias, te parecerían disparates, pero no ahora siendo tú quien ha visto un enorme pez azul navegando el cielo de Monterrey. Son ya las 8 de la mañana, el cielo, igual que ayer, es de una extraña tonalidad azul, viva, resplandeciente y colorida; casi no hay nubes. Desde el atalaya, observas la ciudad pacífica, casi somnolienta; las disputas y altercados causadas por el tráfico son imperceptibles, incluso en la cercanía al lugar. Bebes un poco de agua y casi no sientes hambre; hace media hora revisaste los diarios en búsqueda de alguna nota que reportara un hecho insólito, pero nada aparece. Tal vez algún punto de comunicación neuronal te ha fallado, quizá por el uso de la droga que tomas para c,ontrolar tus altibajos anímicos; quizá todo lo ocurrido desde el miércoles pasado que te fuiste a la cama es un sueño, y, ni el enorme pez azul, ni Fahra, ni el empleo obtenido forman parte de la realidad. Es más, ni siquiera Fermín y el Tejón realmente existen y sientes ahora cierto miedo o reserva de bajar y cerciorarte si los dos indigentes se encuentran en la entrada del edificio, aunque sientes cierta calma sabiendo que ya de día ellos salen en búsqueda de comida y dinero. Piensas que tal vez si decidieras arrojarte desde esta altura e impactarte contra el suelo podrías despertar y despejar toda duda ... o esparcir tus sesos y vísceras en el pavimento. La sensación de hambre empieza a hacerse notar y tal vez sea esto signo de que no es un sueño; decides darle freno a tus especulaciones y abres una bolsa de barra de cereal, engulléndola mecánicamente. Das un sorbo del agua embotellada para pasar el bolo alimenticio cuando tu vista periférica nota un punto azul brillante en el horizonte, volteas y centras tu vista a la altura del cerro de las Mitras, y lo ves, simplemente lo ves, es el enorme pez azul que se dirige vertiginosamente hacia el punto de la ciudad donde te encuen- 83 �tras. Muerdes tu lengua, en tu mano izquierda clavas la uña del dedo índice en el pulgar, te infringes dolor para darte cuenta si en verdad estás despierto, pero no reparas en tomar tu cámara fotográfica digital y captar imágenes de lo que ves. El enorme pez azul pasa justo sobre el edificio dejando una estela multicolor, tú brincas, tratas de asirla, gritas con extraño júbilo. El enorme pez azul se desplaza en dirección al oriente cuando súbitamente aparecen esas esferas rojas que gravitan; el enorme pez azul gira y dirige su vuelo hacia ellas, empezando a engullirlas. Se te ocurre correr en círculos en la azotea tratando de describir una roja circunferencia que pudiera ser notada por el enorme pez azul. Desistes de tu inútil acción y levantas los brazos y le gritas tratando de llamar su atención. Antes, coges tu portafolio de cuero y lo cuelgas de tu cuello pasando bajo el brazo izquierdo. Ves que el enorme pez azul se aproxima, tomas impulso, brincas apoyándote en lo que alguna vez sirvió de lavabo y extiendes lo más posible tus brazos; cierras los ojos, sientes algo pegajoso en tus manos, algo húmedo, te afianzas bien, abres los ojos y te percatas que vas pendiendo de la aleta inferior del enorme pez azul. Te aferras con todas tus fuerzas, la sensación de vértigo es terrible, pero enfocas tu atención y fuerzas en tratar de montar al enorme pez azul. Con pericia vas afianzándote, -trepando por la aleta hasta llegar al dorso, luego te das cuenta de que las escamas poseen cierta viscosidad que te permite adherirte a ellas y seguir trepando hasta el lomo. Al fin lo haces, pero no notas que durante tu empeño el enorme pez azul redujo si velocidad y sus movimientos, quizá correspondiendo a tu voluntad, por decirlo así, de domarlo. Por fin te encuentras sentado en su lomo, justo detrás de su cabeza. Es ahora cuando empiezas a describirlo mentalmente: es parecido a un pez tropical, de esos comúnmente llamados "golden fish"con aletas laterales, superior, inferior y trasera que parécen suaves alas o más bien velos. Sin embargo, la órbita de sus ojos no se desborda tanto como en esos peces. Su hocico tiene una extraña forma que la brinda cierta expresión, parecida a la de los delfines que aparentan esbozar una sonrisa (quizá sea esa inevitable tendencia humana de "antropoformizar" las cosas y los animales para conferirles personalidad, aunque no respeto), con el cual captura las esferas rojas, mismas que te golpean de manera aleatoria cuando el enorme pez azul va tras ellas para alimentarse. Cuando esto sucede de nuevo, clavas tus dedos como garras y arrancas una porción, la llevas hasta tu rostro, la olfateas, posee un agradable olor a marisco que invita a comerla; abres tu boca y clavas tus dientes, empiezas a sentir no sólo el sabor del mar sino a evocar en tu mente la primera vez que viste el mar, junto con tu padre. Recuerdas que tenías un poco más de cuatro años, en una playa de Tampico. Recuerdas que era un hermoso día soleado, tu madre no los acompañaba (luego te contaría tu padre que ella se había quedado en el hotel indispuesta por un molesto dolor de migraña, y como era el último día de su gira de trabajo en esa ciudad decidió llevarte a conocer el mar), tú y tu padre llegaron temprano a la playa, el clima era templado. Recuerdas cómo quedaste pasmado con el sonido de las olas y con la fuerza con la cual llegaban a la orilla, recuerdas tus pequeños pies siendo mojados por la última caricia a la playa que cada ola hacía; recuerdas que tu padre te alzó en sus brazos y sólo se adentró en el mar un poco antes de la altura de sus rodillas y tú desde ahí mirabas, escuchabas, vivías el mar. Recuerdas que de repente cerraste tus ojos, descansaste tu cabeza en el pecho de tu padre y te quedaste dormido, arrullado por el sonido del agua. A todo eso te supo la porción de esfera roja que tomaste y comiste. Al salir de este trance, te percatas que vas montado en el lomo del enorme pez azul, entre su aleta superior y el final de su cabeza; te has acomodado bien (recuerdas al militar enloquecido de Dr. Strangelove de Kubrick, quien 84 monta una bomba atómica, lanzada desde un avión, revoloteando un sombrero vaquero) dándote cuenta que no precisas rienda para asirte firme al lomo del enorme pez azul, pues la viscosidad de sus escamas impide que resbales. Así, cabalgando esta extraña montura (la cual hasta ahora ha decidido seguir su propio curso) recorres el área metropolitana de Monterrey: la ciudad misma y sus municipios aledaños; Guadalupe, Juárez, Apodaca, Escobedo, San Nicolás, San Pedro, Santa Catarina; llegan hasta la presa Rompepicos, y retornan al centro de Monterrey siguiendo el cauce del río Santa Catarina. Durante el recorrido, tardíamente te acuerdas que llevas en tu portafolio de cuero tu cámara fotográfica digital, pero aún así logras captar algunas imágenes. El enorme pez azul se ha portado dócil contigo, pues de alguna manera ha mesurado sus caprichosas piruetas aéreas evitando que caigas. Ambos se han integrado en una relación simbiótica, de dependencia, de domesticación (comme le Petft Prince et le renard?). Ambos remontan diversas corrientes de aire, dejándose llevar como barco velero en un mar aéreo de profundidad inversa, atravesando el interior de túneles multicolores de kaleidoscopios tridimensionales, en una bacanal de tonalidades con textura no sólo visible sino palpable. El viento se impacta en tu rostro como una caricia materna, recorre tus mejillas y tu cabello lacio, te susurra al oído, te dice que mientras estés aquí no tendrás frío ni calor ni te faltará alimento, pues podrás desplazarte a voluntad a los lugares donde te puedas sentir pleno, sin sufrimiento ni congoja. No tienes conciencia, por ahora, del tiempo transcurrido sino hasta que observas la tonalidad anaranjada del cielo en el horizonte como producto del atardecer. Entonces, mentalmente decides regresar a la azotea del edificio para después quedar sorprendido que el enorme pez azul obedezca tu voluntad y se dirija hacia allá, descendiendo después con suavidad sobre el edificio y retirándose, al parecer con regocijo, hacia un punto del horizonte que no te queda claro por la oscuridad de la noche. Ya en el suelo, no das crédito de lo que acaba de suceder y piensas 85 en bajar corriendo hasta la calle y gritar a todo pulmón a los cuatro vientos que acabas de montar un enorme pez azul y que has comido el mar. Estupefacto, no te das cuenta que Fermín te observa con júbilo. Ya en la planta baja del edificio le dices al Tejón que regresas mañana sábado, temprano, igual que hoy; él te informa que ya está enterado, pero ya no te sorprende, ya nada te sorprende. En tu pieza, observas las imágenes capturadas con tu cámara fotográfica digital pero ninguna vale la pena según tu apreciación del evento. La colocas en la mesa donde tienes tu ordenador portátil; de tu portafolio de cuero sacas tu cuaderno de dibujo y te dispones a dibujar lo que han registrado tus sentidos; ignoras cuanto tiempo pasas así hasta que de reojo, observas el tintineo de una luz verde en la máquina de mensajes telefónicos; es de madrugada, escuchas un par de mensajes que te ha dejado Fahra y otro de tu padre. Es tarde, o temprano, para regresar las llamadas, así que decides grabar un mensaje en el que a ambos les agradezcas su interés por tu bienestar. Dejas la máquina de mensajes telefónicos y tus dibujos y te dispones a asearte y alistarte para salir de nuevo hacia la azotea del edificio. Llegas unos minutos más temprano ya que no te detuviste a comprar agua ni barras energéticas ni los diarios. Fermín te espera en la entrada, el Tejón en la azotea. Cuando llega el enorme pez azul, y de un brinco subes en él, de la boca del Tejón salen dos voces que te desean buen viaje. El enorme pez azul y tú remontan el vuelo hacia el horizonte extrañamente azul. .. El lunes no te reportas al trabajo, han pasado más de dos horas que debiste hacerlo, Fahra te ha dejado múltiples mensajes, unos bajo encargo de Alfredo, otros por su cuenta. Ella piensa que aparentas ser un joven responsable, un tanto extraño, pero comprometido consigo mismo; además intuye que te ha gustado y tú a ella por lo que empieza a preocuparse por tu integridad. Comunica esta inquietud a Alfredo -omitiendo su apreciación acerca de �pez, volando sobre Monterrey. Alguien los analiza y descubre una figura aparentemente humana sobre el lomo del aparente animal fantástico. atracciones mutuas- quien decide esperar al término de la jornada para hacer algo al res. pecto; piensa que tal vez tuviste algún contratiempo y seguramente te reportarás más tarde. Alfredo ha estudiado tu catálogo y le han gustado ciertas propuestas de diseño, ha pensado que puede desarrollar otras contigo, por lo que es, en cierta medida, necesaria tu participación en su oficina. Llega el final del día y no hay noticias tuyas, tu máquina de mensajes telefónicos señala que no hay espacio para más. Alfredo le comunica a Fahra que antes de llegar al trabajo acudirá a la policía ministerial a denunciar tu desaparición. Pasan los años y aquellas imágenes y testimonios otrora frecuentes van tornándose escasos, hasta no tener registro alguno. Te conviertes en una leyenda, pero sólo te recuerdan los que contigo eran jóvenes y ahora son viejos. Tu padre muere extrañándote, sin encontrar consuelo por tu inusual partida; tu madre fallece antes que él por una complicación neurológica quizá causada por sus ataques de migraña. Alfredo cambia su oficina a la Ciudad de México; Fahra en principio no quiere irse, pero tres años después lo hace. Guarda consigo tu catálogo y tu currículum vitae. Un agente policiaco registra la entrada del edificio de Madero y Zaragoza, sólo encuentra vestigios de ropa sucia, cartón y periódicos. No existe evidencia formal de Fermín y el Tejón , nadie sabe si existen porque nadie se formula tal pregunta. Llevas quince días desaparecido, tu padre ha venido a Monterrey, también él acude a la policía. Han iniciado las pesquisas pero no hay rastro tuyo, nadie sabe de ti, tal parece que te ha tragado la tierra, o el mar, o ¿el enorme pez azul? Registran tu apartamento, encuentran tu cámara fotográfica digital. En ella hay trece extrañas fotos con fecha de los días antes de tu desaparición. Son fotos aéreas del área metropolitana de Monterrey. ¿Cómo las tomaste? ¿Son trucos digitales? tu padre, de tus sobrinos nietos. Uno de ellos recuerda que de niño su tío abuelo le contó una hipótesis (que nadie creyó y atribuyó a la locura senil de tu padre) acerca de la desaparición de su hijo, de ti Genaro, que te habías ido montado en un enorme pez azul y nunca regresaste. Pocos días después, una tarde, encuentra un viejo álbum familiar, en él hay un mechón de cuando eras bebé. Ha pensado enviarlo, junto con una carta, al instituto de investigación que tiene los restos de la aleta y humanos, para que realicen una prueba deADN. El sábado que partes, montas al enorme pez azul y te despiden al unísono el Tejón y Fermín, entonces emprendes un largo paseo. Jamás vuelves a pisar el suelo de la ciudad; ahora pernoctas en las azoteas de edificios, por Nunca vuelven a saber de ti Un barco ballenero japonés encuentra un par de extraños objetos flotando en el lugar donde practican su cruel e ilegal actividad, en territorio marítimo mexicano cerca de Baja California: una enorme escama azul, opaca, y adherida a ella lo que parecieran restos de huesos humanos. La noticia del hallazgo es difundida y el gobierno mexicano sanciona la acción de los nipones, reclamando los restos, los nipones los entregan. Hay un par de extrañas imágenes: el reflejo en un edificio con fachada de espejos, se ve un objeto enorme en proporción, azul brillante, tiene forma de pez. ¿Es un ovni? ¿Un efecto extraño de luz? La otra imagen es de parte de tu pierna derecha, parece como si la hubieras tomado estando montado en un objeto azul, brillante. Parece un fuselaje de metal, pero tiene unos extraños pliegues, parecen ¿escamas? Los restos de la extraña simbiosis permanecen en un instituto de investigación marítima, en Guaymas, Sonora. Confirman que se trata de un pez, de una especie desconocida, así como de restos humanos, probablemente de un hombre de edad avanzada. No hay respuestas lógicas a las interrogantes. El caso de tu desaparición va a parar a programas sensacionalistas de televisión, y sitios en Internet. Alguien recoge los testimonios de gente que te vio preguntando en las calles por un enorme pez azul volador; alguien sube en la red las fotos difusas que tomaste, imágenes de un extraño objeto azul, con forma de La noticia del hallazgo es comentada en tu familia, más bien con la de los hermanos de 86 87 lo regular abandonados. Viajas por el país, ampliando paulatinamente tu ruta por Latinoamérica y el Caribe; cuando el clima no es bueno, te diriges hacia el mar, ahí pasas la temporada de mal clima junto al enorme pez azul; luego regresas y así por años, hasta que un día decides viajar más lejos ... A la joven diseñadora le gusta desayunar en el balcón de su apartamento, rumbo la Huasteca, en Santa Catarina. Se siente un tanto torpe pues pasó mala noche a causa de un extraño sueño, tan real. Se sirve café y al tratar de mezclar el azúcar tumba accidentalmente la cuchara. Cuando se agacha para recogerla ve como la superficie del área del balcón se ensombrece momentáneamente, como si hubiera pasado un enorme objeto por el cielo ... �La crisis financiera internacional La gestación y el desenvolvimiento de la crisis (1) (Décima parte) Gabriel Robledo Esparza* La gestación de la crisis n un artículo anterior hemos considerado la evolución de la sociedad de consumo que se realiza a través de las contradicciones formales de sus elementos constitutivos. Ahí se mostraron las dos fases por medio de las cuales estos antagonismos se desenvuelven: la de la contradicción solucionada y la de la contradicción absoluta, esta última con su necesaria culminación en las crisis. E El contenido de este movimiento es el nacimiento, desarrollo y maduración de la sociedad de consumo. Hemos descrito la situación en la cual los elementos económicos de la sociedad de consumo se encuentran en la fase superior de la contradicción solucionada, cuando todos ellos, conducidos por el capital financiero, que ha completado la formación de su nueva estructura con la "invención" de los COOs y los coses, se complementan y se engendran mutuamente de una manera tranquila, plácida. novísimos instrumentos crediticios (MBSes, ABSes, CDOs y CD Ses) son las altas tasas de los flujos de efectivo que generan los activos que comercia y las elevadas y copiosas primas q ue obtiene por los diversos servicios que presta en los procesos de securitización de créditos y emisión y administración de CDOs y coses, entre otros; en si misma no tiene límite alguno que detenga su acción, y por el contrario, posee un impulso irrefrenable para continuarla indefinidamente; los confines de su operación están dados por la demanda efectiva de bienes de consumo final de la sociedad, cuyos linderos están demarcados, originariamente, por la suma del capital variable y de la plusvalía que se gasta como renta en un período de tiempo determinado, un año, por ejemplo; en la sociedad de consumo esas fronteras se expanden de una manera prodigiosa y comprenden, en el caso de los trabajadores, la totalidad del ingreso corriente y parte del ingreso futuro de varios años (30 años o más en el caso de la adq uisición de viviendas). Al llegar al muro de contención que es la demanda efectiva en los términos que la hemos definido, el capital financiero, dotado con la fuerza enorme que le proporciona su propio desarrollo previo, lo derrumba simple y sencillamente y sigue adelante en su camino de acumulación inmoderada. El sistema financiero capta los gruesos flujos de capital-dinero que se generan en el resto de la economía y los dirige de nuevo hacia los sectores productivos, comerciales y de servicios, principalmente a las ramas que producen y comercian los bienes y servicios de consumo, desde donde difunden sus efectos multiplicadores a toda la organización económica. En primer término, incorpora a los conjuntos de créditos securitizados que se utilizan para empaquetar en los COOs, que tienen adosados sus coses respectivos, aquellos débitos que se encuentran en la clasificación más Los móviles de la actividad del sector financiero que concentra su actividad en los * Licenciado en Derecho, egresado de la Facuitad de Derecho y Ciencias Sociales de la Univen-idad rlutónoma de Nuevo León. 88 baja e n la escala de la capacidad crediticia según las determinaciones legales, los llamados créditos subprime. La inclusión de este tipo de créditos en el proceso de emisión de CDOs aumenta en un grado preeminente la exposición al riesgo de estos instrumentos, la cual los ingenuos ingenieros financieros creen fervientemente poder evitar mediante los coses. Aquí, la actividad del capital financiero tiene ya acusados rasgos de especulación: se compra y se vende el riesgo y el riesgo más alto es la mejor mercancía. Estas dos formas especulativas de inversión de capital, es decir, la emisión sistemática de CDOs garantizados con créditos concedidos y aceptados de mala fe (el otorga nte y el destinatario están plenamente conscientes de que esas deudas son imposibles de pagar) y de CDSes virtuales o sintéticos (que no tienen una base real en un CDO específico) adquieren un gran auge en la parte más alta del ciclo económico, cuando el hambre insaciable de ganancias lleva a la clase de los capitalistas financieros a la locura generalizada. En segundo lugar, el capital financiero ejerce una presión muy grande sobre la banca de primer piso para que ésta otorgue la mayor cantidad de créditos posible, lo cual le garantiza tener a su disposición la materia prima de la securitización y emisión de COOs y coses; la concesión de créditos al consumo se desvincula totalmente de la valoración de la capacidad crediticia de los prestatarios y obedece única y exclusivamente a las necesidades de acumulación del capital financiero. Esta actividad es ya franca y abiertamente especulativa. Hemos visto cómo en las relaciones de mutua implicación de los distintos elementos económieos de la sociedad de consumo se genera la necesaria negación de los mismos y la transmutación de aquellas en una negación recíproca. Por otro lado, una parte de los capitalistas financieros, aquella que representa al sector más ávido de ganancias de los detentadores del capital dinero, guiados por su infalible instinto que los conduce siempre hacia donde haya una posibilidad de alta ganancia, por grotesco que sea el mecanismo para obtenerla, encuentra en los coses una aportunidad de oro. Se toma como referencia un CDO existente y luego dos partes, ajenas por completo a ese título, establecen un CDS (pago de primas contra pago del principal en el caso de incumplimiento del crédito subyacente en el CDO). Se trata, ni más ni menos, que de una apuesta pura y simple, como en un Casino, en la cual dos inversionistas juegan con la realización o no de una eventualidad. Aquí nos encontramos con la forma más pura de la especulación, aquella en la que la actividad de los inversionistas no tiene ya nada que ver en absoluto con la actividad productiva o mercantil. La securitización, la emisión de COOs y coses, etcétera, llevados al extremo dejan de ser instrumentos que captan el capital-dinero y lo dirigen hacia las actividades productivas y mercantiles que se desarrollan hasta el punto en que satisfacen la demanda efectiva de la sociedad; ahora son factores que hacen crecer exageradamente al capital financiero, incitan a la producción para que vaya mucho más allá de los límites que le marca la demanda efectiva, llevan a una buena porción del capital financiero por el camino de la especulación desbocada y, por último, desligan a una buena parte del mismo de la actividad productiva y mercantil. El capit:11 bancario se opone absoluta y radicalmente al capital industrial y comercial. Ya quedó establecido que la securitízación consiste en la agrupación de los créditos para formar grandes conjuntos que al mismo tiempo son enormes concentraciones de riesgo; los CDOs tienen como fundamento la comercialización del riesgo y el riesgo mayor es la más apetecible de las mercancías, por lo que los CDOs de más alto riesgo son los que mejor se venden; los CDOs tienden a anexarse como activos subyacentes aquellos que tienen 89 �calificación subpríme y, por tanto, un grado superior de riesgo; por último, se adjuntan créditos que son el riesgo en estado puro, es decir, aquellos de los que se tiene la certeza plena de que no serán pagados. El riesgo de los modernos instrumentos crediticios se concentra en tales volúmenes que su propio monto es, al llegar a un nivel determinado, el causante de que las moratorias y no pago normales tengan siempre a los CDOs bajo amenaza de ruina; la tasa de riesgo del total de CDOs emitidos en la economía sube a cotas tan altas que mantiene al capital financiero en un peligro constante de quiebra. La emisión de CDOs y coses se realiza en volúmenes astronómicos. Millones de millones de dólares son invertidos en estos títulos que se expanden por todo el sistema financiero global; los adquirentes son: bancos locales, bancos globales, bancos centrales, aseguradoras, fondos mutuales, fondos de retiro, fondos de inversión, hedge funds, corporaciones, empresas, entidades gubernamentales, multitud de inversionistas individuales, etcétera. Todo el sistema financiero internacional se inficiona con el desmesurado riesgo de los CDOs. El sistema financiero internacional se ha convertido en un artefacto altamente explosivo. De hecho, los últimos créditos se otorgan teniendo la certeza de la imposibilidad absoluta de pago de sus intereses y del principal; ningún ingreso es obtenido por los CDOs que con base en ellos se emiten. El incumplimiento se extiende a los créditos subprime en general, el grueso de los cuales está formado por los crédita.s hipotecarios, y con esto se ponen en obra una serie de mecanismos que llevan a la crisis del sistema financiero internacional. se hace exigible el inmenso volumen de los créditos replicados en los coses sintéticos. Los créditos subyacentes y los títulos que los representan son degradados en su calificación; su valor de mercado padece una caída vertiginosa. Los tenedores de los títulos registran una disminución del valor de sus activos en la cuenta de capital y, por tanto, una reducción del valor de su capital, y una merma en los ingresos corrientes que en su estado de resultados se contabiliza como una pérdida; si los pasivos son mayores que los activos y los egresos más grandes que los ingresos, entonces el tenedor del título se encuentra técnicamente en quiebra y tiene que levantar más capital, adquirir préstamos para cubrir sus faltantes o declarar oficialmente el estado de quiebra. Las instituciones adquirentes de títulos CDOs y CDSes que cotizan en bolsa, en la medida en que se incrementan sus problemas financieros registran una reducción significativa en el valor de sus acciones y obligaciones; como sus activos se contabilizan bajo el sistema "mark to market", entonces la disminución en el valor de mercado de los títulos que emite es directamente una contracción del valor de su capital que se suma a las que ya ha tenido anteriormente, con el consecuente incremento de sus problemas financieros. Para finales del año 2007 y principios del 2008 el sistema financiero internacional está formado por un conjunto de instituciones crediticias (bancos, aseguradoras, fondos, etcétera) que en total están experimentando una reducción drástica en sus ingresos, un incremento desmesurado en sus egresos, un crecimiento brutal de sus obligaciones y una reducción mayúscula del valor de su activos; todo el sistema se encuentra en una situación de quiebra técnica por todos conocida pero por nadie aceptada. Los inversionistas que han vendido protección contra el incumplimiento de los deudores a través de los CDSes o por medio de otros mecanismos (aseguradoras y otros establecimientos crediticios) reciben reclamaciones en masa para cubrir el valor de los créditos subyacentes; estas peticiones exceden en una medida colosal los recursos de estas entidades, por lo cual también entran en un estado de quiebra técnica que sólo puede llevar a las tres soluciones anotadas. El impulso que el capital financiero proporciona a través de la securitización y la emisión de CDOs y coses a la demanda de bienes y servicios de consumo, principalmente a la de casas habitación y automóviles, espolea la producción en las ramas respectivas. Los tenedores de los títulos que han apalancado sus adquisiciones, es decir, que han recurrido a préstamos para comprar los CDOs, son apremiados por los acreedores para realizar el pago anticipado o incrementar el colateral (margín ca/Is) en los términos pactados; es evidente que en las condiciones descritas hay una imposibilidad general de los deudores para cumplir con sus obligaciones, por lo que los acreedores (bancos e instituciones crediticias de diversa índole), además de los quebrantos que reciben por el stock de COOs que poseen, ven afectados sus intereses por el incumplimiento de sus deudores. La sostenida demanda ocasiona la elevación de los precios de los bienes ( casas y autos), la tasa de ganancia en estas ramas se eleva considerablemente y el capital empieza a fluir hacia ellas; la producción crece y en cierto momento se extiende mucho más allá de lo que la demanda inducida por el capital financiero exige; se presenta entonces una sobreproducción de tal magnitud que hace descender los precios de los bienes, reduce los ingresos y presiona a la baja a las ganancias, todo esto en una medida extrema; las empresas se encuentran entonces en una situación de quiebra técnica. Se reduce masivamente el flujo de ingresos proveniente de los créditos subyacentes de los CDOs; también masivamente se intenta hacer efectivos los CDSes y otros instrumentos que garantizan aquellos créditos; igualmente, 90 Las ramas que producen bienes de consumo, principalmente casas y autos, constituyen el núcleo de la estructura industrial y comer-. cial de la sociedad de consumo; su funcionamiento es el motor del crecimiento de todas las demás ramas industriales. En la fase en que las ramas privilegiadas de la sociedad de consumo (construcción de casas y fabricación de automóviles) se desbocan, la mutua complementación se rompe y el desarrollo excesivo de éstas y de las que están íntima y directamente vinculadas con ellas causa un grave daño al resto de la economía. Al llegar a su término el año 2007 y a principios del 2008, las industrias guías de la economía, la de la construcción y la del automóvil, se encuentran en la situación descrita de quiebra técnica y el resto de la economía presenta una desaceleración en su crecimiento que anuncia ya una inminente recesión. En este mismo tiempo, la producción global ha sobrepasado en exceso los límites que la demanda efectiva le fija y se presenta entonces una sobreproducción de capital. Aún cuando la producción de mercancías haya superado con mucho las fronteras de la cantidad socialmente necesaria, la producción de plusvalía continúa y se transforma constantemente en capital-dinero; este capital-dinero sigue fluyendo hacia el sistema financiero, pero ahora ya no puede ser redirigido a la actividad industrial y comercial, que ha llegado a su límite máximo, por lo que se acumula como capital ocioso, excesivo, que únicamente puede utilizarse en parte en las operaciones especulativas mientras que el resto se inmoviliza y presiona para el descenso de la tasa general de ganancia. Cuando en la economía global se presentan la sobreproducción de mercancías y de capital, la tasa general de ganancia tiende al descenso. Durante la fase de auge económico, cuyo fin se hace evidente a fines del 2007, rige 91 �tranquilo discurrir se ve interrumpido por puntos climáticos en los que el sector I adquiere una gran preeminencia, niega al sector 11 y sobreviene una crisis que sólo es superada cuando la contradicción se soluciona de nuevo y se restablece la mutua generación, estado desde el cual se reiniciará el ciclo descrito. Al llegar a su fin el año 2007 la independencia de los contrarios se ha acentuado excesivamente a causa del desarrollo extremo del sector 1, que en su fase más alta coloca en el proscenio al capital financiero; el incremento exorbitante del sector 1 obstaculiza el desenvolvimiento del sector 11 y por tanto provoca una reducción ostensible de su tasa de crecimiento. La contradicción entre los dos sectores se plantea en su forma más tajante. en toda su extensión la tendencia al aumento de la composición orgánica del capital (crecimiento más rápido del capital constante que del capital variable) cuya consecuencia es un incremento de los trabajadores repelidos por la economía que en parte es compensada , aunque no en su totalidad , por los asalariados que atrae el aumento extensivo de la producción. La economía norteamericana está integrada por dos sectores fundamentales, cuyas relaciones son de unidad y lucha; son los extremos de una contradicción a la cual son aplicables los principios esenciales de la teoría de la contradicción que estudiamos en las primeras entregas de este trabajo. El sector I de la economía norteamericana tiene, en la sociedad de consumo, una nueva composición: su centro de gravitación es la gran industria productora de bienes de consumo, cuyas ramas fundamentales son las que producen casas habitación y automóviles, en torno a la cual se agrupan las grandes empresas productoras de medios e instrumentos de producción de alta tecnología y de la propia alta tecnología, las grandes empresas comerciales y los grandes bancos e instituciones de inversión; el sector 11 , por su parte, comprende a las medianas y pequeñas empresas que producen bienes de consumo, medios e instrumentos de producción, tecnología, etcétera y a las medianas y pequeñas empresas comerciales y bancarias. En el tramo superior del ciclo el capital financiero se alza en contra de todos los elementos de la economía, incluso los de su propio sector. En el plano internacional, la sociedad de consumo dio nuevo contenido a la estructura y relaciones entre los grupos de países capitalistas. En una de las partes de este trabajo anteriormente publicada, en el apartado que se denomina La nueva división internacional del trabajo, detallamos los cambios que hubo, al darse el paso de la sociedad del bienestar a la sociedad de consumo, en las relaciones internacionales de los países capitalistas. Los grupos fundamentales en que se dividen los países capitalistas, los cuales se relacionan también como los extremos de una contradicción, son los siguientes: países altamente desarrollados y países emergentes o en vías de desarrollo y, •al interior del primer grupo, el país económicamente más desarrollado, líder de la economía mundial, y el resto de los países desarrollados. Las relaciones entre estos grupos fluyen de acuerdo con los mismos patrones que hemos establecido para los dos sectores de la economía norteamericana; al concluir el séptimo año de la década del 2000 el país dirigente de la economía mundial se yergue en oposición a Una vez que la sociedad de consumo se mueve sobre sus propios pies (cuando ha terminado de desmantelar la estructura industrial y comercial de la "sociedad del bienestar') se establece la polarización de sus partes componentes en los dos sectores fundamentales mencionados. Su relación primera es un movimiento de mutuo engendramiento y negación recíproca; los polos son independientes y se ni~gan uno al otro, la contradicción se plantea; simultáneamente, los polos se engendran recíprocamente, la contradicción se soluciona; este 92 los demás países capitalistas de su grupo y los países capitalistas emergentes, los cuales se enfrentan con ese obstáculo que hace más difícil su crecimiento económico; pero lo verdaderamente característico de esta relación es la infección que la economía norteamericana provoca en las otras economías con los productos financieros tóxicos con que las satura. El presupuesto y resultado último de esta fase de desarrollo del capitalismo global que estudiamos {el capitalismo de consumo) es el agravamiento de la explotación y en consecuencia de la depauperación de los trabajadores que se caracteriza por la anulación absoluta de sus características naturales humanas en las formas extremas que hemos tenido oportunidad de analizar en la parte correspondiente de este trabajo. (Ver en artículos anteriores de la serie: Nacimiento del capitalismo de consumo, La sociedad de consumo y el individuo, El capitalismo de consumo y la esclavitud asalariada, El capitalismo de consumo y la explotación del trabajador, La maquinización de la producción y la sociedad de consumo). Al mismo tiempo, en estas condiciones se produce la negación radical de este régimen económico, la cual igualmente constituye el germen del socialismo integral, modo de producción que lo ha de suceder. El desencadenamiento de la crisis En el período que comprende el último semestre del 2007 y el primero del 2008 llega a su punto más alto la fase de oposición absoluta entre los contrarios que integran el capitalismo de consumo. Existe una total y completa contradicción entre el capital financiero por un lado y el capital industrial y comercial por el otro, la producción extrema de bienes de consumo y el estrecho límite que impone la demanda efectiva de la sociedad, el acelerado descenso de la tasa de ganancia y la imposibilidad absoluta de seguir utilizando los medios normales de contrarrestarla, la acumulación desmedida de capital y la cada vez más limitada posibilidad de su valorización, el desenfrenado crecimiento del sector I de la economía y la paralización y desmedro del desarrollo del sector 11, etcétera. Esta drástica contraposición, sin embargo, permanece oculta, teniendo una existencia subterránea, desde donde ejerce su acción disolvente en el corazón del régimen económico. Esta situación se refuerza porque la ideología dominante ha logrado convertir en dogma religioso los postulados del neoliberalismo, conforme a los cuales el modelo económico prevaleciente es la forma natural-humana de organización de la sociedad que, tras su rescate de las desviaciones impuestas en épocas anteriores por el comunismo, el estatismo y el populismo, se encamina por la pavimentada senda del progreso incesante y del bienestar creciente; las alteraciones en la evolución de la economía neoliberal, que pueden llegar a constituir verdaderas y catastróficas crisis en las cuales el progreso se detiene e incluso se retrotrae y el bienestar se trueca en grandes males económicos, como la asiática, la de LTCM, la de Enron, la de WorldCom y la de .bs empresas dot.com, son minimizadas y consideradas como pequeños males necesarios que no niegan, sino al contrario reafirman que la esencia del régimen capitalista es acorde con la naturaleza humana; en última instancia, imputan las imperfecciones del régimen económico a la subsistencia de resabios del populismo y del intervencionismo estatal y aprovechan la ocasión para profundizar sus políticas económicas neoliberales. Las manifestaciones externas de la exacerbación extrema de las contradicciones del régimen económico de la sociedad de consumo aparecen por necesidad, para sus ideólogos, como males menores, perfectamente remediables; el ataque a estas desviaciones del modelo puro proporciona un gran ímpetu a la intensificación de las contradicciones, cuyos elementos incrementan la desvinculación existente entre ellos. 93 �Así, en un movimiento de mutua implicación de la apariencia y la esencia, la sociedad del capitalismo de consumo ingresó, en la fase más reciente de su existencia, al camino del incontrolable crecimiento desorbitado de sus factores componentes y de la superlativa polarización de los mismos. El desenlace de esta situación es el sorpresivo, violento e instantáneo derrumbe del edificio económico. La crisis de las hipotecas subprime A finales del año 2006 se ha agotado el último impulso de la expansión crediticia basada en las hipotecas subprime, que en su tramo terminal se nutría con los préstamos de "mala fe" (predatory lending). La demanda de casas desciende, su precio se reduce y la industria de la construcción se desacelera. Por otra parte, también en el período considerado, el incumplimiento y las ejecuciones implícitos en los préstamos de "mala fe" se concretan y son el motor para un incumplimiento generalizado y una ola imparable de ejecuciones en el total de las hipotecas "subprime", los que al final se trasladan incluso a las hipotecas prime. En dos estudios de los economistas Atif Mian y Amir Sufi (Graduados de la Escuela de Negocios de la Universidad de Chicago) se hace un análisis, con métodos estadísticos, de las probables causas del incremento voluminoso de las hipotecas subprime, el cual al inicio y durante el desarrollo de la crisis se tradujo por necesidad en un incumplimiento y ejecuciones generalizados. Los autores llegan a la conclusión de que fueron la oferta sin límite de préstamos hipotecarios subprime de mala fe (en los cuales tanto el prestamista como el prestatario están plenamente conscientes de 1 que no van a poder ser servidos sus intereses ni pagado el principal, los llamados "predatory lending") por parte de sus generadores y su securitización masiva por las instituciones financieras con la finalidad de hacer crecer monstruosamente sus ganancias los que produjeron la elevación del precio de las casas, el exceso de construcción de las mismas y, como últimas consecuencias, el incumplimiento y las ejecuciones masivas, la caída de los precios y la ruina de la industria de la construcción. La oferta excesiva de préstamos hipotecarios subprime reconoce su origen en la demanda especulativa de las instituciones financieras que incita a los generadores a otorgar masivamente 1 préstamos hipotecarios subprime de mala fe. La llamada "crisis de las hipotecas subprime" es el detonador de la fase explosiva de la crisis financiera internacional que se presenta en el 2°. Semestre de 2008. La intempestiva aparición de la crisis financiera internacional Al término de la primer mitad de 2008, el sistema financiero norteamericano está formado por un grupo de instituciones que se encuentran casi en su totalidad en un estado de quiebra técnica; los incumplimientos masivos en los créditos hipotecarios y otros créditos al consumo han reducido en forma dramática los ingresos de todo el sistema (bancos, fondos, etcétera) y hecho exigibles en bloque sus obligaciones, las cuales tienen un volumen superlativo; los activos se han desvalorizado, agotado las reservas y la liquidez es apenas suficiente para unas cuantas semanas, si acaso días de funcionamiento. Al iniciarse el segundo semestre de ese mismo año, los bancos y fondos y los funcio- Nian, AtifR. andSufí, Amir. 17w amsequeru:es ofmmtgage credit expanswn: evúlenmfrom the U. S. nwn gagedefault crisis. Social Science Electronic Publishing, lnc, december 12, 2008, available at SSRN: http://ssm.com/abstract= 1072304. Mian,AtifR. andSufi, Ami,: TheOmsequencesof MJngageCredit Expansion: Evidencefromthe2007 Mortgage fifault Crisis(April2008). NBER Working PaperSeries, Vol. w/3936,pp. -, 2008.AvailableatSSRN:http:/fssrn.comabstract1121728. 94 del gobierno federal a las catastróficas circunstancias económicas. narios del tesoro y de la Fed se ven forzados, muy a su pesar, a reconocer y declarar, intempestivamente, en una rápida sucesión de acontecimientos, la insolvencia de las diversas instituciones, tras lo que se lanzan a una desesperada búsqueda de recursos inexistentes y, por último, a la conformación de las acciones de rescate público de las empresas en problemas. Esta ley establecía una devolución de impuestos para los contribuyentes de medianos y bajos ingresos, incentivos fiscales para las industrias con la finalidad de incrementar la inversión y un aumento en los límites de valor de las hipotecas elegibles para ser compradas por las empresas apoyadas gubernamentalmente, esto es, Fannie Mae y Freddie Mac. El costo total de este programa durante 2008 se estimaba en $152 mil millones de dólares. El paquete de medidas fiscales tenía como objetivos principales estimular la economía de los Estados Unidos durante 2008, evitar una recesión y mejorar las condiciones económicas generales. La disyuntiva que se planteaba ante las autoridades norteamericanas era la siguiente: si se atenían al sacrosanto precepto neoliberal de la libertad de comercio, una sucesión inacabable de quiebras en el sistema financiero y luego en la industria y el comercio de los Estados Unidos habría conducido a una catástrofe económica de tales dimensiones que la depresión de los años 20 parecería tan sólo un pequeño trastorno; si se trasgredían los principios del libre comercio y se echaba mano de un instrumento típicamente estatista y populista, la intervención del estado, con la finalidad de rescatar a las entidades en problemas mediante la inyección de miles de miles de millones de dólares, el desastre se habría evitado y la economía norteamericana podría volver pronto a la senda del crecimiento. El Acta de estímulos económicos de 2008 cojeaba del mismo pie que las políticas crediticias y monetarias de la Fed. Ella respondía en todo al diagnóstico del estado de la economía que se basaba en el modelo teórico monetarista, librecambista e incluso keynesiano, el cual por necesidad se detiene en la mera superficie del fenómeno; las profundas fuerzas que determinan en última instancia la evolución del régimen capitalista son una tierra ignota. De esta suerte, las apagadas resonancias (a cuya menor audibilidad contribuía la enorme carga ideológica que asfixiaba al entorno económico) que llegaban a la superficie económica del poderoso cataclismo que se estaba produciendo ya en las capas interiores más próximas, eran tomadas como la única realidad y las imperfecciones que mostraba como los mínimos problemas que obstaculizaban un crecimiento económico terso y continuado. La elección no ofrecía dudas: los campeones del neoliberalismo, encabezados por Bush y secundados por Bernanke, se convirtieron en los promotores más entusiastas del estatismo más extremo y proyectaron y ejecutaron acciones de salvamento del sistema financiero norteamericano que implicaron la infusión de miles de miles de millones de dólares públicos y la participación del gobierno en la propiedad de las empresas financieras. El Acta de estímulos económicos de 2008 Según el extremadamente simple esquema neoliberal, los elementos fundamentales de la economía son el sector financiero, el sector industrial y de servicios (la economía real), las El 13 de febrero de 2008, el Presidente Bush promulgó el Acta de estímulos económicos de 2008 2 , la cual constituía la respuesta 2 H.R. 5140: Emnomic Stimulus Act of 2008, 110th Congress, 2007-2008, Summary, govtrack. us, o civicprojectto track Congress, www.govtrack.us, 95 �familias, las empresas, los mercados (financieros, de bienes y servicios, de trabajo, etcétera) y su funcionamiento ideal es una tranquila interacción entre todos ellos que tenga como resultado una constante innovación tecnológica, una productividad cada vez mayor, un alto y sosten ido crecimiento económico, un progreso ascendente en todos los órdenes y un bienestar de los miembros de la sociedad siempre en aumento. Todo esto se obtiene fácilmente mediante el libre funcionamiento de los mercados, el cual implica la reducción de la intervención del Estado a meras funciones regulatorias e incluso la sustitución de éstas por la autorregulación. El mecanismo funciona de la siguiente manera: las familias y las empresas demandan bienes de consumo y de capital; el aparato productivo los proporciona a través del mercado; a su vez, el aparato productivo (las empresas que lo forman) requiere recursos de capital para cubrir la demanda de bienes de consumo y de capital; el sector financiero es el encargado de reunir y canalizar esos medios hacia las familias (recordemos que en la sociedad de consumo las familias no sólo demandan a través de sus ingresos normales, sino por medio de la excedida capacidad que les proporciona el crédito al consumo) y las empresas. El Estado debe vigilar que el tránsito de un sector a otro, el funcionamiento de los mercados, etcétera discurran sin alteraciones graves que interrumpan el movimiento económico; en el caso de que algún trastorno, anomalía, etcétera se presente, entonces el Estado aplica, tomándolas de un catálogo extremadamente reducido de instrumentos a su disposición, las medidas qué restauren el funcionamiento pleno del sistema. ción se extendía al mercado financiero en general, en donde los nuevos instrumentos crediticios, en los que descansaba casi la totalidad de la actividad financiera, tenían como base precisamente las hipotecas subprime, por lo cual, la devaluación de estos activos se traducía necesariamente en la desvalorización de los títulos que los tenían como fundamento; las tribulaciones de las instituciones financieras ocasionaron la retracción de los inversionistas, quienes iniciaron su retirada del mercado; con sus activos desvalorizados en un alto grado y sin poder colocar nuevas emisiones de valores, los bancos vieron seriamente restringidos sus recursos para hacer préstamos a las familias y las empresas, lo que ocasionó una contracción del crédito; esto, a su vez, redujo la demanda de las familias y las empresas, la cual, como explica el dogma neoliberal, es el motor del crecimiento económico. La receta que extendieron Bernanke y Bush se centraba, por tanto, en esa exterioridad: medidas de política crediticia y monetaria por parte de la Fed y estímulos fiscales (no muy costosos y que no comprometieran el equilibrio presupuesta! en el mediano y largo plazo) por parte del gobierno federal para impulsar la demanda de las familias y las empresas; con la demanda en marcha de nuevo, se restauraría necesariamente, tal y como el manual lo explica, el funcionamiento de todo el aparato económico, se generarían suficientes recursos, los mercados los asignarían eficientemente y el crecim_iento económico recobraría el nivel anterior y adquiriría mayores vuelos. Sin embargo, estas medidas se tomaron cuando ya se encontraban en movimiento los elementos de una profunda crisis que trastocaba por completo el funcionamiento del sistema económico: el aparato financiero se había desarrollado desmesuradamente, los mercados estaban presididos por la especulación , la economía real entraba en un proceso de decrecimiento vertiginoso, la producción había sido llevada mucho más allá de los límites El análisis neoliberal sobre la situación de la economía norteamericana e internacional en 2008 se apoyaba por completo en este esquema descrito. El mercado de las hipotecas subprime estaba presentando problemas preocupantes (incumplimientos y ejecuciones en niveles más altos que los normales); esta situa- 96 El colapso de Bear Stearns que la demanda efectiva de la sociedad lo permitía, etcétera; por tanto, las acciones de la Fed y del gobierno federal , o eran completamente inefectivas, o servían de nutrimento para el más violento desarrollo de la crisis. A mediados de marzo del 2008, el banco norteamericano Bear Stearns (The Bear Stearns Companies, /ne.) se quedó repentinamente sin efectivo y tuvo que acudir a solicitar auxilio con er prestamista de última instancia; el día 14 de ese mismo mes recibió la promesa de un préstamo de emergencia del Banco Federal de la Reserva de Nueva York con el fin de evitar un colapso sorpresivo. Nacionalización del banco Northern Rock El primer aviso de que la crisis había iniciado su curso vino del otro lado del atlántico. Northern Rock era un banco británico de mediano tamaño que se dedicaba a la obtención de cuantiosos recursos en los mercados de crédito del Reino Unido e internacionales, caudales que aplicaba al otorgamiento de créditos hipotecarios, los que posteriormente securitizaba y vendía en el mercado global. A mediados del año 2007 la generalización de los incumplimientos y ejecuciones en el mercado hipotecario de los Estados Unidos redujo notablemente la demanda de los títulos garantizados con hipotecas, por lo que el banco británico se quedó en posesión de una gran cantidad de ellos que ya no pudo comercializar; la consiguiente reducción de sus ingresos le impedía cumplir con el pago de la astronómica deuda que había contraído. En primera instancia acudió al Banco de Inglaterra en busca de los recursos para cubrir sus obligaciones. Ante este hecho, que mostraba claramente su debilidad crediticia, los depositantes, dominados por el pánico, realizaron una corrida contra el banco que acabó de vaciar sus arcas. Esta situación lo obligó a realizar una búsqueda de compradores que resultó infructuosa, por lo que fue preciso que el.gobierno británico lo tomara en sus manos mediante su nacionalización el 22 de febrero del 2008. Bear Stearns era un banco global de inversiones, comercio de títulos y compra y venta de acciones (brockerage). Sus principales áreas de negocios eran el mercado de capitales (valores de renta variable y de ingreso fijo, banca de inversión, etcétera), la administración de "riqueza" (wealth managment), que comprendía la planeación financiera, la administración de portafolios de inversión y otros servicios financieros, y servicios de compensación de deudas (clearing) a nivel global. En el período de locura desatada del capital financiero, Bear Stearns se dedicó de lleno a la secutirización y a garantizar los créditos subyacentes; por tanto, emitió cantidades enormes de títulos respaldados por activos (asset backed securities) y de seguros contra el incumplimiento de créditos (credit default swaps). Cuando en 2006 y 2007 los mercados de títulos garantizados con activos, especialmente hipotecas subprime, empezaron a generar pérdidas para los inversionistas, Bear Stearns principió a tener dificultades para colocar en el mercado sus emisiones de títulos securitizados, cuyos créditos subyacentes se desvalorizaban rápida y sensiblemente; por otro lado, también comenzaron a generalizarse las reclamaciones de las obligaciones que se generaban en los credit default swaps, las cuales se hacían efectivas en un volumen creciente en la medida en que los incumplimientos hipotecarios se incrementaban. A partir del colapso del Northern Bank se inicia el desastre del sistema financiero internacional. Literalmente de la noche a la mañana, uno tras otro los grandes bancos norteamericanos van quedando sin recursos para cumplir con sus obligaciones más imperiosas. 97 �Esta situación afectó la estabilidad financiera de los dos Hedge funds del banco que se dedicaban principalmente a la securitización de créditos hipotecarios. En los primeros meses de 2008 los problemas financieros de Bear Stearns continuaron agravándose, hasta llegar al punto, a mediados de marzo, de tener sus arcas casi vacías. El 16 de marzo, Bear Stearns firmó un acuerdo de fusión con JP Morgan Chase en un intercambio de acciones en el cual el adquirente tomó las de Bear Steams a un valor de $2 dólares cada una. Este precio de venta representaba una enorme pérdida, ya que las acciones de Bear Stearn se habían vendido a $172 dólares en enero de 2007 y a $93 dólares en febrero de 2008. Adicionalmente, la Reserva Federal aceptó otorgar un préstamo "sin recurso" por $29 mil millones a JP Morgan Chase (es decir, que el préstamo estaba colateralizado con deuda hipotecaria y que el gobierno no podría incautar los activos de J. P. Morgan si el colateral era insuficiente para pagarlo). El Director de la Fed, Ben Bernanke, defendió el rescate sosteniendo que la bancarrota de Bear Stearns habría afectado a la economía real y podría haber causado un desenvolvimiento caótico de las inversiones a lo largo de los mercados de Estados Unidos. Cuento de un tren J. R. M. Ávíla* noche tuve un sueño. Un tren muy malo nos persiguió mucho por las calles. Nos metimos en una casa y el tren se quedó afuera a esperamos. Nos escapamos por atrás de la casa y dio la vuelta a la cuadra y nos persiguió otra vez. Corrimos y corrió. Nos escondimos y nos buscó bufando. Hasta que se acabó el sueño y ya no nos persiguió. niña. Déjame trabajar en paz. Yo ya estoy en la escuela y tú no. Mira, no son ruedas ni palos, son letras. El niño saca otra libreta de la mochila y muestra lo que hace en la escuela. La niña lo ve y se queda pensando. Por fin, después de un rato, mientras llega a su lado la mamá, dice: -Qué fácil. Eso cualquiera puede ha- - Siempre echas a perder todo cuando se pone más emocionante. -¡Es que desperté! -¡Te hubieras quedado dormida otro ratito! -¿Para que me machucara? A ver, ¿por qué no lo sueñas tú? - Eres tonta, como todas las niñas -dice el hermano mientras empieza a hacer la tarea de la escuela. La niña imita en hojas sueltas lo que él escribe en la libreta. Traza líneas y curvas firmes, rayas que sólo ella sabe lo que quieren decir. Tarda mucho en su afán porque no se conforma con unos cuantos trazos. Garabatea por la hoja resistiéndose apenas a la voluntad del lápiz. Regresa a los espacios que ha dejado en blanco, los rellena sin ton ni son, sin preocuparse por un orden, sin acatar, al parecer, regla alguna. De vez en cuando se asoma al trabajo del hermano. -¿No te cansas de escribir ruedas y palos? ¿No te aburres de hacer siempre lo mismo? - No me molestes ni me interrumpas, cerlo. -A ver. Hazlo tú. -A mí no me gusta hacer eso. A mí me gusta escribir y leer. -Bueno, si es verdad , lee lo que escribiste-dice el hermano. La niña voltea a ver la sonrisa de la mamá para sentirse segura. El hermano está pendiente de lo que haga la niña y ella lo sabe, aunque no lo vea. Sabe que no le ha hecho nada para que se burle pero él se burla como siempre. Puede adivinarlo por el silencio que guarda. Lo confirman finalmente sus palabras. -Tú no sabes leer ni escribir. Eres una niña tonta , como todas. -Déjala en paz -le dice la mamá, y después se dirige a la niña-. A ver, lee lo que escribiste. -¿ Y si no puedo? - Yo te ayudo. - Bueno... Es un cuento ... Es el cuento de un tren. Éste era un tren muy largo, que se tardaba mucho rato para llegar de un lugar a otro... ¡No voy a poder, mami! "' Autor de los libros "Ar.:e Fénix" y "La Guerra Perdida". Ha publicado en las revistas "Entorno", "Política del Noreste", "A Lápiz" de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L., "Entomo Universitario" de la Preparato,ia 16, "Reforma Siglo XXI" de la Preparatoria 3, "Polifonías" de la Preparatoria 9 y "Conciencia Libre". jrmavila@yahoo.com.mx 98 99 �pudo mover. Y los carros se quedaron unos de un lado y otros del otro, y la ciudad se partió. Y entonces los carros que venían se quedaron a vivir en aquel lado y los que iban se quedaron a vivir en este lado y tuvieron que buscar nuevos trabajos y nuevas casas. Los carros se pusieron tristes porque no podían ir a sus primeras casas y lloraban porque las calles estaban tapadas. Y entonces el tren oyó las lágrimas de los carros y vio que era su culpa y dijo: Ya sé qué voy a hacer ... Y ahí se acaba el cuento. -¡Pues claro! Si no sabes leer ni escribir, ¿cómo vas a poder? --dice el hermano. -Sí puedes. Sigue leyendo -la alienta la mamá. -Bueno... Los carros se enojaban mucho porque se atravesaba, y le pitaban y el tren cerraba los ojos para no tener vergüenza y se tapaba las orejas para no oír los pitos de los carros enojados. -¡Que tonta! ¡Ni los carros se enojan ni los trenes tienen ojos ni orejas! -En el cuento que yo escribí, sí. El hermano se incorpora y sale de la habitación levantando los brazos y dejándolos caer con impaciencia, diciendo: "¡Uf, Qué niña tan tonta!". Pero regresa, porque quiere saber en qué termina el cuento que inventa su hermana. -Los carros le pitaban: "¡Quítate, estás estorbando!", y hasta se descomponían de coraje y se quedaban ahí en la calle, estorbando también cuando el tren ya se había ido. Eso pasaba todos los días y los carros ya estaban fastidiados. -¿ Y el tren, qué decía? La niña se detiene y escudriña en los garabatos. Gira la hoja, la vuelve a su posición original, parece no encontrar lo que la mamá pregunta. -No sabes -se burla el hermano. -Sí sé. Aquí dice que el tren se ponía triste y le ponían tantos ... ¿cómo se llaman los que estira el tren? -Vagones. -Le ponían tantos vagones que no tenía fuerzas para caminar y más se atravesaba en las calles. Y oía el enojo de los carros y pensaba que era feo ser tren, porque a los trenes nadie los-quiere. Y entonces, se puso tan triste que un día se quedó quietecito y se atravesó y tapó todas las calles de la ciudad y ya nadie lo de una ciudad a otra. -¿ Yesos trenes se atravesaban en las calles como en mi cuento? -No, porque antes las vías estaban afuera de la ciudad. -¿Y cómo se metieron? -No se metieron: la ciudad creció y las vías quedaron adentro de ella. -¡Te digo que eres una niña tonta! -¿Cómo que ahí se acaba el cuento? -Sí, porque hasta ahí lo escribí. -¡Pero el tren va a seguir atravesado! ¡El cuento no puede acabarse así! -Sí puede, porque ya no cupo más en la hoja. ¿Me salió bien, mami? -Hasta lo que llevas escrito, sí. -¡Y eso que no me sabía el cuento! -¡Qué niña tan tonta! ¡Todas las niñas son unas tontas! -Ya déjala en paz y termina tu tarea. -Aunque te creas muy lista, eres niña y no niño, como yo. -Mami, ¿es malo ser niña? -No. Yo también fui niña. - ¿Y cómo llegaste a ser tan inteligente? --dice el niño, sorprendido. -Desde niña fui muy inteligente, igual que tu hermanita. -Ella es tonta. -No soy tonta, ¿verdad, mami? -No. Una niña tonta no escribiría un cuento así a los cuatro años. -¿ Te has subido a un tren, mami? -¡Ni que fuera hombre! -se burla el hermano- ¡Nomás los hombres se suben a los trenes! -No nada más los hombres pueden, también las mujeres manejan tren. -¿A poco tú has manejado trenes? ¡Las mamás no manejan trenes! -No, no he manejado trenes, pero me he subido en ellos. Antes era más bonito, porque los trenes no sólo acarreaban cosas para las fábricas: la gente viajaba en trenes de pasajeros 100 101 -Para que veas que no soy tonta, ya sé cómo termina mi cuento. -A ver, cómo. -Adivina --dice la niña-. ¿No que los niños son más inteligentes que las niñas? Entonces ella se levanta de la silla, arranca otra hoja, regresa a su lugar, empuña el lápiz y empieza a escribir el final. �en la televisión regiomontana. Los pocos programas televisivos que pueden preciarse de estar situados en un marco ético-crítico se tornan insustanciales porque casi nadie los ve. El paroxismo de la "Poncho estupidez" El pavor que me motivó para escribir estas ideas surgió una tarde que llegó mi mujer, maestra por vocación y convicción, una de esas muchas auténticas profesoras que le echan todas las ganas al momento de educar y son comúnmente incomprendidas por la sociedad, los paterfamilias, los directivos y, para colmo, las propias autoridades de la SEP. Tomás Corona Rodríguez* "La televisión ha cambiado diametralmente su función educativa e info1mativo, variando hacia el entretenimiento soez, vulgar,ficticio, amoral y promiscuo". http://www.monografias.com/trabajos25/television-basura/television-basura.shtm1 g muy errados. El poder de los medios de comunicación es inconmensurable. adíe puede negar el ominoso poder que tiene "la caja idiota"para alienar multitudes, lo saben muy bien sus dueños, políticos, periodistas, empresarios y uno que otro profesor, pero no hacen nada por remediar el profundo mal social que provoca ese medio de comunicación masiva con su desfachatez y falta de ética. México es así. Los decisores que podrían cambiar el rumbo de la TV mexicana han estado siempre en contubernio con las grandes marcas y la corrupción, no interesa que los productos sean cerveza, cigarros, vinos, menjunjes curatodo, siempre y cuando el engaño enajenante esté garantizado. Existen también merolicos frenéticos y un tanto orates, grotescos como muñecos de ventrílocuo, ridículamente vestidos, arlequines dementes situados en un escenario frívolo y oropelesco que ejercen perfectamente esa degradante función de falsear la realidad, ese indigno rol de actuar cínicamente para satisfacer el morbo de la gente común (E. Chafana es el prototipo ideal). ¿ Cómo atenuar esa inicua debi-lidad humana, esa insana necesidad de mentir inherente a los sujetos que ha caracterizado siempre a la explotación del hombre por el hombre y la desmedida ambición de extender hasta lo inimaginable los límites la propiedad privada? En México "todo se puede", dicen, y no andan -¿Qué crees? (Me dijo). Los güercos traen ahora la tontera de ese pelado de la tele que me cae tan gordo ... Pero lo aberrante no es eso, porque bien puede uno forjarse una conciencia crítica leyendo, escribiendo, analizando reflexivamente todo lo que acontece en el mundo y combatir o por lo menos atenuar esa ignominiosa y manipulada realidad creada por la televisión; lo injusto aquí es ese interjuego perverso que se da entre el educar, desde la escuela, y deseducar, perniciosamente, desde una pantalla que ha tiempo invadió los rincones más íntimos de los hogares mexicanos y de todo el planeta. La red cibernética, aun con todos sus bemoles, permite por lo menos ejercer el libre albedrío. -¿Cuál pelado? (Le dije) Jóvenes, niños y viejos de todos los tipos y calañas, cultos e incultos, son bombardeados por miles de mensajes que saturan su cerebro hasta asfixiarlo y acaban siendo manipulados y casi clonados por las ingeniosas tácticas de una mercadotecnia persuasiva y tendenciosa, entonces se vuelven adoradores del anodino futbol, la descarada vida de los artistas, los fementidos talk shows, los humillantes programas de burlesque e idolatran a fetiches tercermundistas como E. Chafana, O. Burros, M. Pesares, Recto sin curva, entre tantos otros idiotas idiotizantes que abundan * 1'1aestropor vocación y escritorpor convicción;estudiante del "Doctorado en /11vestigoción e Investigación Educativas incapaces de frenar el avasallante tsunami de la estupidización televisiva provocada por un programa denigrante y falaz, maquiavélicamente creado por una mente igual de marrullera, con el único fin de vender vicios, maneras d~ vivir y hacer creer que la vida es facilona y P!caresca, encubriendo una realidad cruel y violenta que todos deberíamos afrontar de manera consciente como seres pensantes que somos. Allí estriba precisamente el problema, en la enajenación de la que son víctimas nuest~os niños y jóvenes, en la inmoralidad y vulgaridad que han tergiversado los valores de antaño, en la falta de respeto hacia uno mismo y hacia los demás, acentuadas aún más por ese tipo de programas televisivos. La familia y la escuela deben recuperar y ejercer el papel que les corresponde como instancias formadoras de la niñez y juventud. -Ese Poncho y la mitad y mitad y no sé qué ... Maestra, me revisa la "Poncho-tarea"; Maestra, ya va a sonar el "Poncho-timbre" para salir al "Ponchorecreo"; Maestra, ¿puedo dar mi "Poncho-clase"?; Maestra, la "Poncho-entrada", Maestra la "Poncho-salida", hasta que me colmaron la paciencia y les dije: ¿ Saben qué? Yo no entiendo ese lenguaje tan torpe, o dejan de hablar así o no les voy a hacer caso, nuestro español es tan bonito como para andarlo desperdiciando con esas tonterías ... Pero todo fue inútil, al otro día ya estaban hablando igual ... Una escuela con calidad, unq maestra de verdad, una colonia clasemediera, fueron Y volviendo al paroxismo de la "Ponchoestupidez", (qué bueno que ya terminó) retomo un comentario coloquial real, certero, gratificante, contundente y valioso en toda su extensión, que espero sinceramente no tomen en cuenta las cadenas televisoras y tampoco me cause problemas legales. La comadre Morales u~ pol,i machín por pura coincidencia biológic~ (dice el] y gay por convicción y por puro placer, expreso: -¡Qué pendejos!, si todo mundo sabe que la Poncha es bien jota, si en vez de esas viejas cursis y mamonas le hubieran puesto p~lados, el "reitin" se hubiera elevado al mil por ciento y el pinche Chafana hubiera sido conocido a nivel mundial; ese si hubiera sido un buen programa .. . 11 que of rece fa Escuela de Graduados de la Normal Superior. Colaborador en la revistas: "Reforma Siglo XXJ", de la Pre11 11 paratoria 3; ''EN" de la Normal Miguel F Martí11ez; 11A Lápiz", de la UPN 19-B; "Co11cie11cia Libre ; La Qui11ce11a" y el sitio electrónico "IS diario". tcorona_6J@hotmail.com 102 103 �Poemas El mosaico de tu nombre O. Mario Valdés Correa* Infalible defensora Infalible defensora de mi parte al reprender la delincuencia grupal de mis hermanos; aliviaba la ofensa con un beso y a veces, con desliz monetario en mi bolsillo; precio de mi perdón al mundo por perjuicios, que a mis siete años, me causaba. Tus manos, fábrica de pan y de bordados y recinto de prodigios curativos. Tus ojos, continentes de amor que al mirar se derramaban. Ytu voz, refugio y alegría hizo de mi oído un relicario. Crecieron los años y te hiciste niña; yo fui tus ojos y tú mis halagos. Una tarde sin decir palabra quedaste dormida como un pajarito muerto de cansancio. Volví a ser niño y vi la soledad que me aguardaba; besé tus manos y también tu cara, y lloré quedito, con un llanto que venía de lejos. El mosaico de tu nombre se deshace; las letras se abren, se deslizan, y forman sublimes anagramas. Eres ausencia convocada por hambres que buscan sustento en la memoria. Eres tristeza porque la casa, sin ti, no se acomoda; después de tu partida mi canto de alegría se volvió responso. Eres refugio porque al beber del aire la esencia de tu nombre un venero discreto me navega sin tumbos en el mar apacible de los sueños. El mundo me ofrece sus frutos milenarios: las criaturas del campo regalan a mis ojos los colores, los ríos y montañas me dan la perspectiva, el viento la incansable misión del mensajero y el agua, la más bella de todas las deidades, la sencilla ablución que beneficia el cuerpo, frescura que aniquila el temor a los infiernos. En esta fortaleza, dádiva de vida, sólo queda vivir agradecido; la misma soledad se hace caricia que pedir algo más, no se amerita. • Naci6 en Abasolo, Coah., y radica en Monterrey, N. L. Ha p ublicado varios libros exitosos de poesía. 104 105 �Hipatia de Alejandría César Pámanes Na,váez* U a historia de Hipatia, filósofa, matemática y astrónoma y su trágica muerte en el año 415 de nuestra era, ha sido objeto de tantas especulaciones que su vida parece pertenecer más al terreno de la leyenda que de la historia. Hipatia es mencionada en las cartas de su alumno distinguido Sinesio de Cirene, obispo cristiano, por Sócrates Escolástico, por Damascio, por Juan de Nikiu, por la Suda, una especie de diccionario-enciclopedia escrita hacia el siglo X; pintada por el divino Rafael en su escuela de Atenas, objeto de estudio de Toland, Voltaire, Leconte de Lisie, Bertrand Russell y Edward Gibbon, entre otros muchos. Se han escrito acerca de ella biografías, novelas históricas, poemas, dramas y hasta se ha filmado una película. Casi sin excepción, los escritores la describen como una mujer extremadamente bella, inteligente, directora de un círculo de estudios, que murió cruelmente asesinada por una turba de cristianos, alentados por San Cirilo, Príncipe de la Iglesia Católica, lo que la convierte, según la tradición, en la "Última de los Helenos". La muerte de Hipatia, según muchos escritores, da paso a los siglos de oscurantismo de la edad media. No ha sido sino hasta finales del siglo XX que la vida de la filósofa ha sido estudiada seriamente y sin los prejuicios que de antemano ·se dan, tanto en el siglo de las luces como en los del romanticismo, y aún quitándole los excesos en que se cae cuando se la quiere hacer una heroína del feminismo o una desvergonzadísima maestra de Alejandría. Mucho se ha tenido que depurar de estas ideas; sin em- bargo, persiste en el recuerdo aquella frase apasionada de Leconte de Lisie, quien se refiere a Hipatia como: "Le soufflé de Piafan et le corps D'Afodite", el espíritu de Platón y el cuerpo de Afrodita. En el libro de Álgebra de Baldor leemos: "Hypatía (370-415) Una excepcional mujer, hija del filósofo y matemático Teón. Célebre por su saber, por su elocuencia y por su belleza. Nacida en Alejandría, viaja a Atenas donde realiza estudios; al regresar a Alejandría funda una escuela donde enseña las doctrinas de Platón y Aristóteles y se pone al frente del movimiento neoplatónico. Hypatia es uno de los últimos matemáticos griegos. Se distinguió por/os comentarios a las obras de Apolonio y Diofanto. Murió asesinada bárbaramente". (p. 143). Esta pequeña referencia, da muestra de lo poco que se sabía de la filósofa hasta hace relativamente poco tiempo, vayamos al análisis de los hechos conocidos. Alejandría en los tiempos de Hipatia Fundada por Alejandro Magno en el año 331 A. de C., famosa por su faro, una de las siete maravillas del mundo antiguo, la ciudad aparece hacia el siglo IV como una de las tres más grandes del imperio romano oriental, junto con Antioquía y Constantinopla, con una población de setecientos mil habitantes. Era el punto comercial del imperio occidental con la India, y ahí se afincaban tanto los poderes terrenales como los intemporales del Egipto de la época : desde el prefecto augustal hasta el obispado * Licenciado en Derecho, egresado de la U.A .N. L., exdirectorde la Preparatoria Núm. 2'!, exjefe del Depto. Jurídico de la U.A.N.L. y actualmente Subdirector del Sistema Abie,to de la Escuela Preparatona Num. 3. 106 católico, cuyo representante era uno de los cinco patriarcas de la iglesia, junto con los de Roma , Jerusalén, Constantinopla y Antioquía. En el aspecto intelectual, podríamos considerarla la capital cultural del imperio. El Serapeum era con mucho la edificación más importante en tanto que contenía· la biblioteca de Alejandría llamada biblioteca hija, fundado por Ptolomeo Sóter I en el año 300 a. C.; como un templo al dios Serapis, posteriormente, en tiempos de Ptolomeo 111, dado que la antigua y famosa Biblioteca Real de Alejandría, llamada biblioteca madre, había sido destruida ya por Julio César, ya por los Árabes, según diferentes puntos de vista, aunque el incendio atribuido a las tropas del primero sí ocurrió en el año 48 a. C. Para los tiempos del llamado periodo Tardoantiguo, la biblioteca hija contenía unos 40,000 rollos. En esta ciudad convivían paganos, judíos y cristianos de diversas denominaciones (arrianos, monofisitas, nestorianos, donatistas y demás). Sin embargo, el cristianismo empezaba a tomar su forma definitiva desde los primeros concilios, para el siglo IV ya se habían celebrado el de Nicea, el de Constantinopla, el de Éfeso, que empezaban a darle forma a la iglesia como la conocemos. Constantino, el Grande, mediante el Edicto de Milán del año 313, había hecho a la religión cristiana la oficial del imperio, por lo que los Obispos se aprestaban a tomar venganza de la forma en que fueron tratados anteriormente, aunque esto fuera contrario a las enseñanzas de su fundador, de quien hubo que definir desde su naturaleza hasta lo que supuestamente predicó. Primeros años Sabemos, por los primeros escritos que Hipatia fue hija de Teón, geómetra y filósofo, quien fuera director del Museo de Alejandría , pocos años antes de que fuera destruido. Teón nace en el año 335 y muere en el 405. Sin embargo, los historiadores no se ponen de acuerdo en el año del nacimiento de Hipatia, pues es adecuado a su leyenda que su muerte sea a los veinticinco años, en la flor de su juven- tud, lo que, aunado a su belleza, da buen material para una tragedia. Se han propuesto tres años diferentes para su nacimiento: 355, 375 y 390: "La noticia que recoge Damascio (filósofo y Director de la Escuela de Atenas), a su muerte, Hipatia era una mujer bella, por lo que, en consecuencia no debería de pasar los cuarenta años" (Martínez, p. 19), esto y el tono reverente de las cartas del obispo Sinesio de Cirene, quien estudió con la filósofa en el año 390, cuando éste contaría unos veinte años, parece reforzar la hipótesis del nacimiento en los años 370-375, pese a lo cual la filósofa sería sumamente precoz a la hora de enseñar, pues sería la mentora de Sinesio y sus amigos a los quince o veinte años. Juan Malalas, hacía el siglo VI, señala que: "A su muerte Hipatia era una mujer mayor" (Ibídem.), lo que parece inclinar la balanza al año 355, con lo cual nuestro personaje habría muerto a la edad de sesenta años, lo que se ajusta más a los hechos, pero deja a los románticos mal parados. De quién fue su madre, tampoco sabemos nada. Se suele decir que Teón se propuso formar a su hija como un ser perfecto y que en todo fue su maestro. Los supuestos viajes de la joven alejandrina a Italia y Atenas, "impresionando a todos los que la conocieron por su inteligencia y su belleza" (Alic, p. 59), no parecen tener ningún sustento. Alejandría era, en tiempos de Hipatia, un universo cerrado. La tercera ciudad del Imperio Romano, y la capital intelectual. Para ese tiempo, Atenas había caído culturalmente, por lo que no era un lugar para la educación de la futura gran maestra, el propio Sinesio dice: ''Atenas, por su parte, la ciudad que antaño era hogar de sabios, en la actualidad sólo merece la veneración de los apicultores" (Martínez, p. 59). El museo a que me refiero anteriormente, fue fundado porTolomeo I Sóter, hacia el año 300 a. C., estaba dedicado al dios Serapis, por lo que se conocía también como el Serapeum, un sincretismo entre los dioses griegos Zeus y Hades y los egipcios Osiris y Apis. Fue su descendiente Tolomeo 111 quien amplió el templo y le añadió una biblioteca, un 107 �11••i · zoológico, un observatorio, jardines botánicos y salas de disección. Para la época de nuestro relato, la filosofía y todo el saber griego habían entrado en una franca decadencia. No obstante que en la ciudad tenían cabida el misticismo judío, caldeo, egipcio, el neoplatonismo y el cristianismo, también subsistían escuelas que no solo preservaban el saber antiguo sino que lo completaban y lo hacían accesible a los alumnos. Las aportaciones de Teón y de su hija Hipatia en esto último, han llegado hasta nuestros días. esfera y el cilindro, del mismo autor, y un tercero sobre las superficies isoperimétricas, incorporado a loa introducción del Almagesto de Ptolomeo por un autor anónimo" (Martínez, p. 33), éstas últimas están perdidas. ¿Por qué el título de comentarios? Como ya dijimos, tanto Teón como su hija, se dedicaban a la enseñanza, y para esto era necesario hacer accesibles a los alumnos las obras más importantes, particularmente en el caso de Oiofanto quien era un autor oscuro en la redacción de sus trascendentales Aritméticas. Teón es ampliamente conocido como el autor de "trece libros de comentarios a la Syntaxis Mathematica de Ptolomeo y dos comentarios sobre las tablas astronómicas (el llamado Manual de Talauma): el Gran comentario en cinco librps y, en uno solo el Pequeño comentario" (Martínez, p. 29). Era además un estudioso de Euclides, de quien realizó una edición de los Datos, la Óptica y los elementos, obra pensada para sus alumnos, pero que aún se emplea actualmente. Teón contó siempre con la colaboración de compañeros (hetairoi), pero al final fue su hija Hipatia quien sobresaldría en estos menesteres: "Fi/ostorgio comenta que, después de ser iniciada por Teón en los arcanos de las matemáticas, Hipatia eclipsa a su padre, no solo en este campo, sino también en la astronomía. También Damascio, que no muestra especial simpatía por la filosofa, reconoce que posee más talento que Teón ... " (Ibídem, p. 30). Lo que se conserva de los comentarios a la obra de Diofanto, son los trabajos realizados por la filósofa a los seis primeros libros de la obra original que constaba de trece. Sin embargo, son precisamente estos libros los que preservan la obra original del matemático, a la que se añadieron explicaciones, nuevos problemas y soluciones alternativas. La obra de Hipatia Aunque se cree que las obras de nuestro personaje se perdieron en la destrucción del · Serapeum en el año 391 d. C., en la Suda se mencionan tres obras atribuidas a la filosofa alejandrina, un comentario de la aritmética de Diofanto, otro a las cónicas de Apolonio y un comentario astronómico. Se ha considerado, que Hipatia fue autora de tres trabajos más, "un comentario a la obra de Arquímedes "La dimensión del círculo", un comentario sobre la Además de su mención en la Suda, Sócrates Escolástico, se refiere a Hipatia como la autora de un comentario a las "Secciones Cónicas" de Apolonio de Perga. "Hipatia presenta en ocho libros una versión accesible, en la que recoge todo el conocimiento que se tendrá sobre las cónicas hasta el siglo XVII" (Ibídem, p. 34). Kepler utilizará este trabajo para calcular las órbitas elípticas de los planetas. El tratado de Ptolomeo (quien nunca mencionó que la tierra fuera plana), está contenido en la obra Sintaxis, que los árabes rebau.tizaron como Almagesto (la gran obra), y que contiene todo el saber astronómico y matemático de su tiempo, la contribución de nuestro personaje se identifica en el comentario escrito por su padre Teón en el libro 111 que se refiere a la Syntaxis Mathematica y que dice: "Comentario de Teón de Alejandría al tercer libro del sistema matemático de Ptolomeo. Edición controlada por Hipatia, mi hija" (Ibídem, p. 35). Los conceptos astronómicos de Ptolomeo estuvieron vigentes hasta el descubrimiento de Copérnico en el siglo XVI; se ha llegado a la 108 aonclusiórr después de un estudio a fondo de que Hipatia no solo corrigió a su padre, sino al propio Ptolomeo, pues introduce en el trabajo sus tablas astronómicas: "En las que presenta nuevos valores matemáticos para el moví-miento de los cuerpos celestes". (Ibídem, p. 36). Es curioso cómo e.n la película que comentamos al principio, Hipatia empieza a deducir la teoría de Copérnico. Los comentarios, se conservan íntegros en la Biblioteca de los Medici, en Florencia. Otro aspecto poco conocido de Hipatia es la tecnología; en efecto, a partir de dos cartas de Sinesio, sabemos de la construcción de un hidroscopia y de un astrolabio, sobre el primero, se ha pensado que no se trata de una clepsidra o reloj de agua, sino de un higrómetro, fabricado con la finalidad de medir la gravedad específica de un líquido. Este instrumento fue reconstruido por el genial matemático francés Pierre de Fermat, conforme a las especificaciones de Sinesio. En cuanto al astrolabio, éste tampoco era un simple instrumento para medir la altura relativa de los astros, es en realidad instrumento que "calcula la posición de las estrellas y planetas, recibe el nombre de organon" (Dzielska, p. 86). Éste fue elaborado totalmente por Sinesio, bajo la dirección de Hipatia, como un r~galo para su amigo Peonio, un funcionario de Constantinopla. La autora invocada, aunque sin presentar pruebas, afirma que el hidroscopia "se utiliza para algo más que fines estrictamente científicos(...) Sinesio quiere utilizar este instrumento para la adivinación" (Ibídem, p.91). De aquí lo único que podemos sacar en claro es que la filósofa instruía a sus alumnos, tanto en la teoría como en la práctica de la astronomía y las matemáticas. La religión en Alejandría Tras la publicación del llamado "Edicto de Milán", en el año 313, por Constantino y Licinio, emperadores de occidente y oriente, respectivamente, el cristianismo se despenalizó. Según la muy cuestionada tradición Cons- tantino, que solo se bautizó a la hora de la muerte, había visto el signo de la cruz antes de la batalla del puente Milvio, y posteriormente tuvo un sueño que le indicaba que ese símbolo le ayudaría a ganar la batalla, la frase en latín se ha hecho célebre "in hoc signo Vinces", con este signo vencerás; en efecto, en esa batalla derrotó al usurpador Majencia. Al vencer tiempo después, a Licinio Constantino se convirtió en el monarca absoluto de los dos imperios y establecería su capital en Bizancio, rebautizada como Constantinopla en el año 330. Roma ya no era segura por el constante asedio de las tribus bárbaras. El nuevo monarca, no se distinguió por sus virtudes cristianas. Ordenó ejecutar a su primogénito e hizo hervir a su segunda esposa, "fue muy criticado porque condenaba a los prisionero__s' de guerra a lif!.r:ar combates mortales con bestias salvajes en Tréveris y Colmar, y por las m-asacres colectivas en África del Norte" (Johnson, P. 84 ). Es pertinente una aclaración más, la libertad de los cristianos se había concedido desde el año 311, por el emperador Galerio, en el "Edicto de tolerancia de Nicomedia ", Licinio cometió el error de desconocer el edicto y Constantino aprovechó la ocasión para hacerse del poder absoluto. Eu$ebio, el Oblspo de Cesárea, se encargaría de crear la leyenda de un Constantino devoto del cristianismo y "especialmente amado por Cristo". (Ibídem) En cierto sentido, hacia el siglo IV, Alejandría fue el escenqrio eje las pugnas religiosas, que se dieron principalmente entre cristianos, judíos y paganos. El término pagano [del latín paganus, campesino) empezó a utilizarse en este siglo, debido a que quienes fundamenté\lmente seguían atados a los dioses antiguos eran los campesinos; sin embargo, lo que privaba en las esferas no cristianas ni judías, de las grandes urbes, era un modo de pensar en el que confluían Pitágoras, Platón, Aristóteles y las místicas hindúes, judías, egipcias y sumerias; a todo esto se le llamó neoplatonismo. 109 �públicas de Hipatia: "Explicaba públicamente, a quien quisiera escucharla, Platón, Aristóteles o las obras de cualquier otro filósofo". (Martínez, p. 87). En suma, sus enseñanzas no se reducían al mundo pagano, todo el que estuviera interesado en aprender, independientemente de su creencia religiosa, era bienvenido, Sinesio llegaría a ser obispo cristiano y Orestes prefecto de Alejandría. Por los escritos de sus alumnos podemos inferir algunas de las enseñanzas de la alejandrina con respecto a la filosofía, una frase de Sinesio es de particular importancia, para él Hipatia era una "guía auténtica de los misterios de la filosofía" (Martínez, p. 86) ¿A qué misterios se refería? El neoplatonismo, impregnado de esoterismo, había derivado en una especie de escuela iniciática a cuyos conocimientos no todos tenían acceso, inclusive existían grados de sabiduría los que solamente se Los judíos florecían en Alejandría, tanto podían alcanzar mediante prácticas místicas intelectual como comercialmente hablando. En como la meditación y la abstención. Hipatia es lo intelectual, encontramos filósofos, matemáfamosa por encarnar dos de las cuatro virtudes ticos y profesores, uno de ellos llamado Jacob, del primer nivel: la justicia y el dominio de sí llegó a ser médico personal del emperador misma. Esta última llamada sophrosyne, la León I en Constantinopla. Comercialmente gomanifiesta con su castidad y su santidad que zaban de exenciones de impuestos y obligacioson las virtudes mas valoradas del neoplatones desde la época de Julio César, de las que nismo. Así, cuando cautivado por su belleza, no estaban excluidos los cristianos, esto preciun alumno se enamora de ella, Hipatia lo trata pitaría las acciones antisemitas, como verede manejar primero por medio de la música, al mos. Poco a poco el cristianismo iría socaser esto ineficaz, recurre a un medio mucho vando la convivencia entre las diversas facciones. más drástico. Dice Damascio: "Ella cogió los paños que había manchado durante su mensLas enseñanzas de Hipatia truación y se /os mostró como un signo de suciedad y dijo 'Esto es /o que amas, joven, y Sócrates Escolástico en su Historia esto no es bello'. Él se sintió tan avergonzado Eclesiástica afirma: "Debido a la majestuosa . y asustado ante la horrible visión que experifranqueza que, como resultado de su educación mentó un cambio en su corazón y se convirtió la caracterizaba, mantenía relaciones muy rápidamente en un hombre mejor". (Martínez, dignas con /as principales personalidades de p. 79). Nuestra filósofa, muestra aquí un desprela ciudad, porque todos la tenían en gran estima cio por la sensualidad y el cuerpo humano, y fa admiraban por su prudencia y moderación" pues todo quedaría subordinado a la belleza de la sabiduría. El cristianismo también se haría (Dzielska, p. 54). Probablemente la filósofa con estos conceptos, el desprecio al cuerpo y impartía las clases de matemáticas, física, la sensualidad, pero no con el de la sabiduría, astronomía en su casa, todas estas ciéncias la edad oscura que se avecinaba lo demostraría. eran ramas de la filosofía a la que dedicaba especial atención. Todo esto se infiere de los Aunque debido a su naturaleza secreta, comentarios del círculo de alumnos. Damascio el neoplatonismo se nutría de los oráculos calhace una remembranza de las enseñanzas Plotino fue su glosador más importante y fundador de la escuela más influyente, filosóficamente hablando. En el año 529, se clausuró la escuela de Atenas por un edicto del emperador Justiniano l. "La comunidad pagana, que comienza el siglo IV como el grupo hegemónico en la ciudad, asiste durante toda la centuria a la pérdida de su estatus". (Martínez, p. 214). De hecho, el neoplatonismo no desaparece por completo, algunas de sus ideas como el Nous Universal del que emana la revelación directa de la verdad divina (alma inmortal), serían tomadas por los cristianos, que previamente creían en la resurrección de la carne, y aún lo siguen repitiendo en su credo, aunque en re~lidad es la inmortalidad del alma lo que se predica. 110 deos y los misterios órficos, es difícil desentrañar hasta donde llegaban estas enseñanzas filosóficas, se puede inferir que Hipatia no recurrió a la teurgia (comunicación con las divinidades), ni_a la adivinación, Sinesio en su carta 137, señala: "De ahora en adelante esta vida verdadera estará siempre subordinada a la razón, a utilizar los instrumentos cognitivos para buscar primero la sabiduría eterna, más adelante para someterse al éxtasis que eleva a otra dimensión de la existencia y a la fusión directa con el Uno". (Dzielska, p. 62). En otra de sus epístolas, Sinesio recrimina a Herculiano, su condiscípulo, por haber roto el compromiso de guardar en secreto las enseñanzas de los misterios enseñados por su maestra. En el nombre de la fe Alejandría, como capital cultural del imperio, fue el centro de las disputas entre cristianos (de los cuales existían cuando menos 24 denominaciones), judíos y paganos; con el advenimiento de Teodosio I como emperador, se desplegó toda una política tendiente a acabar con el paganismo. El patriarca de Alejandría Teófilo, aprovechó la oportunidad para acabar con el centro cultural más significativo de la ciudad el Serapeum. Serapis era un dios producto del sincretismo greco-egipcio, OsirisApis, Zeus y Hades ahí se celebraban cultos paganos pero también albergaba la biblioteca "hija"de la ciudad. Teofilo promovió una violenta campaña al amparo de un edicto imperial, dictado en el año 391, que prohibía el acceso a los templos paganos, esto desencadenó una respuesta anticristiana que culminaría hasta la destrucción del Serapeum. El patriarca carecía de autorización para intervenir en el templo, ésta llegaría hasta el año 407. Sin embargo esto no impidió a Teofilo enardecer a los cristianos para destruir un templo que según él había construido Diocleciano, el emperador que más persiguió a los cristianos. En realidad, como dijimos, el templo empezó a construirse desde Ptolomeo I Sóter, continuó bajo Ptolomeo 111, quien mandó construir la biblioteca hija, el em- 111 perador Claudia lo engrandeció, al igual que Trajano y Adriano. Los ataques del patriarca lograron que los paganos, que aún eran muchos y los líderes pertenecían a la élite económica e intelectual ' se atrincheraran en el templo, pronto fueron encabezados por Olimpio, un filósofo neoplatónico, al que se suman los profesores de lengua y literatura Amonio y Heladio, así como el poeta Claudiano. El conflicto 391-392, derivó en ataques mutuos, en el que murieron tanto paganos como cristianos. Todo indica que el patriarca obró por cuenta propia, puesto que el ejército imperial no intervino. La lucha parecía estancada, sin victoria para nadie, hasta que Teodosio decide intervenir a favor de los cristianos, ordenó a los paganos abandonar el templo, proclamó mártires a los cristianos muertos y se entregó el Serapeum a la iglesia (después se convertiría en un templo consagrado a San Juan Bautista). Las estatuas y objetos rituales fueron destruidos y exhibidos en la ciudad con burlas y gran bullicio. La biblioteca fue arrasada y Teofilo sentó las bases de la utilización de los templos como iglesias. Si bien podemos imaginar la participación de Teón en el conflicto, Hipatia no interviene para nada, al grado de que ni sus clases se vieron alteradas, ni ella ni sus alumnos participaron, no estaban interesados en el politeísmo antiguo. El ascenso de "sann Cirilo y la muerte de Hipatia Teófilo había sido un patriarca tozudo y belicoso, a su muerte le sucede su sobrino Cirilo, ante quien su antecesor parece una madre de la caridad. El nuevo patriarca, sería el primero en utilizar a los monjes como punta de lanza para popularizar sus ideas teológicas y sus pretensiones terrenales. Los monasterios "atraían a los inadaptados, los quebrados, los criminales, los homosexuales y los fugitivos tanto como a los piadosos" (Johnson, p.113), esto se difundió por todo el imperio oriental desde Alejandría y llegarían a conocerse como �'.'turbas religiosas", las autoridades civiles trataban de mantenerlos fuera de las ciudades, por lo que también eran conocidos como los monjes del desierto, y fueron utilizados hasta para imponer conclusiones en los concilios, donde infundían temor a los obispos reticentes. Cirilo "un brillante, apasionado e intolerante funcionario eclesial notorio por su amor a las riñas, su violencia y su impetuosidad" (Rubinstein, p. 70), enfocó sus primeras acciones en contra de la comunidad judía de Alejandría, lo que no era cualquier cosa. Los judíos constituían una antigua comunidad de aproximadamente 200, 000 personas de una población de un millón, también aproximadamente. En ese tiempo, una de las principales atracciones eran las representaciones teatrales, los sábados en especial el teatro se encontraba a rebozar ya que los judíos festejaban su día de descanso, el sabbat, asistiendo a tales representaciones. Orestes, amigo de Hipatia y prefecto de la ciudad, se encontraba leyendo una nueva ordenanza sobre las pantomimas, cuando se ocasionó una reyerta entre cristianos liderados por un tal Hierax, protegido de Cirilo, y los judíos. De inmediato éstos empiezan a delatar la infiltración de los seguidores de Cirilo, por lo que Orestes ordena detener u torturar al líder de los cristianos, lo que provoca las amenazas de Cirilo contra la comunidad judía, de lo que resulta un franco enfrentamiento. Una noche los judíos incendian la iglesia de San Alejandro, y, al ir los cristianos a sofocar el fuego, fueron emboscados por los judíos que mataron a muchos. Ante esto Cirilo, en persona, se presenta en el distrito judío y ordena la destrucción de la sinagoga, el saqueo de los bienes de los semitas y por último su expulsión de la ciudad en lo que se ha llamado "el primer programo a gran escala de la historia" (ibídem, p. 71). Cuando el prefecto Orestes fue a la catedral de Cirilo a reclamar la devolución de los bienes de los judíos y el regreso de las víctimas a sus hogares, se encontró con una gran "turba re7igiosa" que lo recibió a pedradas, una de las cuales, lanzada por un monje llamado Amonio, le acertó en la cabeza, por lo que se ordenó su detención y ejecución inmediata. Esto no hizo sino avivar la hoguera encendida por Cirilo, los restos de Amonio fueron tratados como la reliquia de un mártir. Dado que no había ninguna forma de reconciliación entre el Prefecto y el Patriarca, Orestes opta por conseguir el apoyo de la aristocracia cristiana, enemiga de la violencia desatada por el patriarca y solicita el consejo de Hipatia quien tenía gran influencia política y social debido a la admiración que le profesaban en todos los círculos intelectuales, y a quien, según Damascio, "toda la ciudad la adoraba y la reverenciaba". Orestes después de haber sido puesto a prueba por Cirilo en la catedral, donde se le pidió sumisión a los evangelios ante el populacho, dejó de asistir a los servicios religiosos, por lo que fue fácil para el patriarca Cirilo, afirmar que se encontraba bajo un hechizo practicado por la filósofa. Resulta curioso que Damascio mencione la envidia que Cirilo sentía por Hipatia: "Ocurrió un día que Cirilo, obispo del grupo opuesto, pasaba por delante de la casa de Hipatia y vio una multitud de gente yde caballos a su puerta. Había quienes llegaban, quienes se marchaban y quienes esperaban. Cuando Cirilo pregunto por el significado de aquella reunión, y los motivos del revuelo, sus criados le explicaron que era la casa de la filósofa Hipatia y que ella estaba saludándoles. Cuando Cirilo oyó esto entro en tal ataque de envidia que inmediatamente empezó a conspirar su asesinato de la manera más detestable" (Martínez, p. 320). Sócrates Escolástico dice: "Cayó víctima de la envidia política que dominaba en aquellos tiempos. Dado que ella se había entrevistado con frecuencia con Orestes, fue acusada calumniosamente entre los cristianos de que esto era lo que impedía que Orestes se reconciliase con el obispo" (Ibídem, p. 116). Todo esto debido a las artes ocultas, en suma: 112 "La principal acusación que las fuentes recogen contra Hipatia es la práctica de la magia negra contra el prefecto, los fieles de la comunidad cristiana y, en definitiva, contra toda la ciudad. Se trata de una imputación eficacísima, puesto que este tipo de rituales ilegítímos despertaba un temor atávico entre la población, más proclive entonces a reaccionar con toda la violencia posible para lograr la eliminación de los acusados de brujería" (Ibídem, p. 324 ). La iglesia incitando a la violencia a través de la superstición . Entre los creyentes convencidos, surgió un grupo que "Damascio los califica de bestias más que de seres humanos" (Dzielska, p. 105), a la cabeza de los cuales se encontraba un clérigo de órdenes menores llamado Pedro el lector, quien dirige a la "turba cristiana" en el asesinato de Hipatia, probablemente en la primavera del año 415. La siguiente es una descripción hecha por Juan de Nikiu, cronista cristiano, según el cual la muerte de la filósofa fue resultado del ambiente emponzoñado creado por ella misma "cuando supieron el lugar donde ella estaba, la siguieron y la encontraron en una silla y bajándola de ella, la arrastraron hasta la iglesia de Cesarion. Esto ocurría en los días de ayuno. Ellos rasgaron sus vestiduras y la arrastraron por las calles hasta que murió. Luego la llevaron a un lugar llamado Cinaríon y quemaron su cuerpo. Toda la gente rodeó al patriarca Cirilo y lo llamaron 'el nuevo Teófilo', porque había destruido los últimos restos de idolatría en la ciudad". (Martínez, p. 321 ), la mayoría de quienes describieron la muerte de Hipatia, le añaden otros elementos al crimen: el cuerpo es despedazado con trozos de cerámica, vergonzosamente tratado y esparcido en distintos trozos por toda la ciudad. Casi todos los autores antiguos coinciden en culpar (excepto el citado Juan de Nikiu, quien la considera una bruja peligrosa) directamente a Cirilo de incitar a la turba a asesinar a 113 la filósofa; sin embargo, las fuentes cristianas optaron por el silencio, pese a que Cirilo fue censurado en varios concilios por la violencia con que ejercía su ministerio. Una cosa queda al parecer clara, la "turba"no estaba constituida , en este caso, por monjes del desierto sino por los llamados parabolanos, un c;;uerpo de auxiliares que laboraba en los hospitales mantenidos por la iglesia. Éstos actuaban indiscutiblemente bajo las órdenes de Cirilo; después de la muerte de Hipatia, el patriarca los usa para romper la alianza entre Orestes y los bouletai (la aristocracia cívica que componía el consejo local de la ciudad), ante lo cual, el prefecto informa al imperio del crimen y desaparece de la ciudad y de la historia. Nadie resulta castigado. Para la iglesia es un triunfo contra el paganismo; sin embargo, es el neoplatonismo el que poco a poco se entroniza en los conceptos teológicos. Unamuno decia que el cristianismo entro en agonía (en el sentido de lucha desesperada por la vida), cuando el verbo se convirtió en letra. El cristianismo, a falta de una teología original o a pesar de la subyacente en las enseñanzas de Jesús, se nutrió de las ideas neoplatónicas, el mejor ejemplo lo encontramos en los escritos de San Agustín. A la muerte de Cirilo, hacia el año 444, el obispo Teodoreto de Cirro: "Saludó la muerte de Cirílo con estas palabras 'Los vivos están complacidos. Quizá los muertos se lamenten, temerosos de que se les imponga su compañía (. . .) Ojalá la corporación de sepultureros deposite sobre su tumba una piedra enorme y pesada, no sea que vuelva y nos revele otra vez su mente sin fe. Que lleve sus nuevas doctrinas al Infierno, y predique día y noche a los condenados" (Johnson, p. 68). En 1882, el Papa León XI l lo proclamó Santo y Doctor de la Iglesia y se le venera en tres fechas distintas por las denominaciones católica, Copta y Ortodoxa. En cuanto a la ciencia, ésta perduró gracias a los árabes, quienes la preservaron de la destrucción de la iglesia cristiana que sumió a Occidente en una edad oscura que se conoce como Edad Media. �BIBLIOGRAFÍA Alíe, Margaret. El legado de Hipatia. Siglo XXI editores, S. A. de C. V., México, 2005. Johnson, Paul. La Historia del Cristianismo. Javier Vergara Editor, S. A. Argentina, 1989. Baldar, A. Álgebra. Publicaciones Cultural, S. A. de C. V. México, 2005. Martínez Maza, Clelia. Hipatia. La Esfera de los Libros, S. L. Madrid, 2009. Dzielska, María. Hipatia de Alejandría. El Ojo del Tiempo, Ediciones Siruela. Madrid, 2009. Rubenstein, Richard E. Aristotle's Children. Harcourt Books. United States of America, 2004. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 67 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2011, Año 18, No 67, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pámanes Arváez, Aurelio César, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016509 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Batalla de San Gertrudis Cabrito Crisis financiera internacional Desintegración territorial de Monterrey Deuda Estados Unidos Física nuclear Hipatía de Alejandría Palenque Vidaurri https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21212/Reforma_Siglo_XXI_2011_Ano_18_No_66_Abril-Junio.pdf c2473df21963f121043a85e2694de59b PDF Text Text �UANL UNTVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ® Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús A11cer Rodríguez Redor Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Eliwndo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez Directora de la Escuela Preparatoria .He 3 Lic. Aurelio César Pámanes Narváez Editor Responsable Consejo Editorial Martha E. Arizpe Tijerina / Hermilo Cimeros Estrada/ Rogelio Llanes Aguilar / Juan E. Moya Barbosa / Linda A. Osorio Castillo / César Pámanes Narváez / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sá11chez / Jaime César Triana Contreras / Juan A . Vázquez Juárez Reforma Siglo XXI, Año 18, Núm. 66, abril-junio 2011. Fecha de publicación: 13 de junio de 2011. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo león, a través de la Escuela Preparatoria N!! 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: 52 81 83555315, +52 81 8355992/, Conmutador y Fax: t-52 8/ 81919035, -t-52 81 819/9036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza N!! 3219 Ote., Col. Feo. I. Madero, C. P. 64560, Monterrey, Nuevo león, México. Fecha de terminación de impresión: 6 de junio de 201 l . Tiraje: 800 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria N!! 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-09/012372100-/02, de fecha JO de septiembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Colificadora de Publicacio11es y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2011 reforma.prepa3@),anlmx �ÍNDICE PÁG. Realidades de la energía nuclear J. Rubén Morones Ibarra ....... . .......... . ... .. ... . ... . . . ... . ... . . Tiberio Claudia Nerón César, segundo emperador romano, sucesor de Augusto Enrique Puente Sánchez . . .... . ............... . ............. . . .... . ¿Fortaleza o debilidad del peso? Arturo Huerta Gon zález ... . ....... . ... . .. . ... . ....... . ........... . El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Tercera parte) Roberto Guerra Rodríguez . .... . .. . ................... .. ... . ... . .. . La Historia de la Educación Pública en México desde los Mexicas hasta el Porfiriato Mireya Sandoval Aspront .. . ..... . ... . .. . . . .................... . . . Conmemoran la Expropiación Petrolera en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 19B de Guadalupe, Nuev o León Juan Antonio Vázquez Juárez ..... . . ... . . . ..... . ...... . .... . ...... . Accidente J. R. M. Ávila . ..... . ... .. . . .. .. .. . .. . ......... . .... .. ........ . . .. . Celeste pavor Tomás Corona Rodríguez . . .. . .. . .. . ..... . . . .. .. . ...... . ......... . La crisis financiera internacional. La naturaleza del capitalismo moderno (Navena parte) Gabriel Robledo Esparza . . . . ..... . ....... . .................. . .... . La desintegración territorial de Monterrey (Primera parte) Juan Ramón Garza Guajardo .. . ....... . .. .. ....... . ... . ........... . La Independencia en el Nuevo Reino de León Mario Treviño Villarreal . . ..... . . . ............... . ............... . Nueva Ley natural acerca de las coch4tillas Julio César Méndez ..... . ........ . .......................... . .... . Autoevaluación y coevaluación en el aula: de la teoría a la práctica Carolina Olguín G., Priscila Sepúlveda M ... ......... . ...... . ... .... . Educación para el desarrollo de una mejor sociedad Angélica Vences Esparza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Entre aprender y educar Antonio Guerrero Aguilar . . . . . . . .. . ... .. ... . . ..... . ........ . . . ... . Países emergentes, China, el nuev o orden mundial y la economía social · de mercado Enrique Sergio Garza Treviño . . ..... .. .. . ... . ... .. .. . ... . .... . .... . El Senador Joe MacCarthy César Pámanes N arváez . . . . . . . . . . . . ... . ...... . . ............. . .... . 5 15 Editorial 21 25 34 47 53 El mes de mayo ha sido para la Universidad un mes dedicado a la cultura fundamentalmente; se llevó a cabo la edición número 16 del Festival Alfonsino, con la presentación de destacados representantes de las diferentes áreas de la cultura: Literatura, Pintura, Música, Teatro, Danza. A éste se incorporó la primera Feria Internacional Universitaria del Libro y el Vigésimo Aniversario de la Fundación del Teatro Universitario, en la Unidad Mederos; todo esto constituye esfuerzo "vasto y sin precedentes", como lo expresó el señor Rector Jesús Ancer Rodríguez. Las celebraciones del Festival, la Feria y el Aniversario, se realizaron con la presentación de aproximadamente cien actividades artísticas y culturales, por lo que este año será el punto de partida para que nuestra Universidad, siga prosperando en el apoyo a la ciencia, la cultura y el arte, en beneficio de la sociedad. 55 56 66 Por otra parte, lamentamos la pérdida del maestro Nicolás Duarte, exdirector de la Facultad de Filosofia y asiduo colaborador de esta revista; así como de la gran pintora y escultora Leonora Carrington, a quien dedicamos el número 59 en el mes de septiembre de 2009. Nos congratula presentar ahora el número 66 de nuestra revista "Reforma Siglo XXI", cuyo material esperamos sea de su agrado y utilidad. 73 84 86 91 97 101 105 A t e ntam e nt e Dra. y ME.S. GloriaAlicia Sáenz Vázquez Directora �Realidades de la energía nuclear J. Rubén Morones /barra* de la película resulta totalmente absurdo desde el punto de vista de un análisis científico. Sin embargo, por una desafortunada coincidencia al año de que se empezó la exhibición de esta película ocurrió el accidente en la central nuclear de la Isla de Tres Millas en Pensilvania, EUA. Este fue un accidente donde no hubo ninguna persona fallecida y que en realidad puede calificarse justamente como un connato de accidente. Este acontecimiento fue suficiente para que la prensa se ocupara de él por varios meses y marcara el destino de la energía nuclear en EUA, dando lugar a que la oposición a la construcción de plantas nucleares adquiriera proporciones desmesuradas. Introducción I accidente ocurrido en la planta nuclear de Fukush ima en Japón, ha traído a discusión el asunto del uso de la energía nuclear como medio para generar energía eléctrica. El impacto mundial que ha tenido este suceso es impresionante. Aun cuando no hubo ninguna persona muerta por la fuga de radiación nuclear, la noticia de lo que le ocurrió a la planta nuclear dio la vuelta al mundo y los miles de muertos por el terremoto y el tsunami pasaron a segundo plano en la cobertura de los medios de comunicación. Todo el desastre ocasionado por el terremoto y el tsunami fue minimizado en comparación con la noticia de los daños a las centrales nucleares, donde repito, no se registró ni se tiene reporte hasta ahora de ningún fallecido. E En general, los accidentes asociados con materiales radiactivos son objeto de gran atención por los medios de comunicación y por el público en general. El origen de esto es el pánico que la gente siente al escuchar la palabra radiactividad. Sin negar la gravedad de acontecimientos como el ocurrido en Chernobyl, en la antigua Unión Soviética y los accidentes en las plantas de Japón, es conveniente situar el problema en un contexto que permita relacionar estos accidentes con otros que se han dado en centrales eléctricas de otros tipos, como carboeléctricas , termoeléctricas o de ciclo combinado que usan los hidrocarburos como combustibles, para darnos cuenta que la industria nuclear es la más segura de todas ellas. Por otra parte, nadie se ocupó de alertar al mundo sobre la necesidad de tomar algunas medidas de seguridad contra los terremotos y los tsunamis, pero sí se elevó la voz en muchas ciudades del planeta pidiendo el cierre de las centrales nucleares. El denuesto y la satanización de la energía nuclear en el mundo es un fenómeno que se ha dado con mayor intensidad desde la película Hollywoodesca "El Síndrome de China". Este es un film fantástico cuyo tema es un accidente en un reactor nuclear donde ocurre el derretimiento del núcleo el cual provoca que se derrita todo lo que se encuentra debajo de él, ''perforando"toda la Tierra y apareciendo sus efectos en China. Este argumento Los acontecimientos mencionados nos obligan a hacer una reflexión sobre el uso de la • Licenciado en Cienci.as Físico-Matemáticas egresado de la U.A.N.L. Estudios de Maestría en Física Teórica en la UNAM y Doctorado en Física Nuclear Teórica en la Universidad de Carolina del Sur en Estados Unidos. Actualmente es profesor de tiempo completo en la Facuitad de Ciencias Físico-Matemáticas de la U.A.N.L. E-mail:rmorones@fcjm.uanl.mx 5 �energía nuclear en reactores de potencia, para generar energía eléctrica. humanidad, que dejó una marca de temor hacia todo aquello que se relacione con la radiación nuclear. Otra importante contribución a este temor se debe a la película de ficción mencionada arriba, la cual no tiene ningún apego a la realidad y que fue tomada por muchos como algo que puede llegar a ocurrir. De cualquier manera el asunto de este miedo irracional resulta ser un interesante enigma que podrían estudiar los psicólogos. El pánico nuclear La energía nuclear constituye un misterio para la mayoría de la gente, ya que es algo con lo que nuestra vida cotidiana no tiene ningún contacto. El hombre tiene experiencia con la energía del fuego, provocado por la combustión de la leña, la gasolina, o el carbón, por ejemplo. También está familiarizado con la energía química, hidráulica, eólica, solar, etc. Sin embargo, la gente considera la energía nuclear como algo aparte, más allá de la percepción sensorial y muchas veces asociada con desastres. Existe un miedo irracional a todo lo que lleve el adjetivo nuclear. Esto tal vez proviene de la primera experiencia del hombre común con los fenómenos nucleares: las explosiones de las primeras bombas atómicas en Japón, al terminar la segunda guerra mundial. Esta experiencia transmitida por la información escrita es muy diferente a la experiencia de una bomba química convencional. Todo esto proviene de la diferencia en el poder destructivo de una y otra. El hombre está familiarizado con el fuego en un bosque o en una fábrica. Esto hace que le tenga miedo al fuego, siendo este un miedo racional. En el caso de los accidentes nucleares el miedo, aún cuando es justificado, adquiere una dimensión irracional. Esto se debe al enorme desconocimiento de las cosas asociadas con la radiactividad y con los fenómenos nucleares. La gente le tiene miedo a un accidente de un avión porque en el mueren, en general, todas las personas que viajan en él. Con la familiaridad que se ha ido produciendo con los viajes en avión, este miedo se ha ido haciendo más racional. Esto no ha ocurrido con el miedo a la radiación nuclear. Un ejemplo de esto fue la reacción que tuvo la gente en EUA al hacer compras de pánico de pastillas o cápsulas de yodo cuando se informó del accidente en la planta nuclear de Japón. Estas actitudes son totalmente irracionales. Hay demasiados argumentos que se pueden esgrimir para descartar esta actitud del pueblo norteamericano. El increíble poder energético almacenado en el núcleo atómico causa pavor. Sin embargo, en este asombroso poder es donde está la esencia de la importancia de la energía nuclear como fuente de energía para aprovecharla en la generación de energía eléctrica. Sería un terrible error y un enorme desperdicio que el ser humano, conociendo el increíble poder energético de los fenómenos nucleares y habiendo llegado a dominar la técnica para utilizarlo en forma pacífica, renunciara a esto por un miedo irracional. Posiblemente si en el hogar o en usos comunes utilizáramos equipos nucleares, el miedo a esta palabra desaparecería y tendríamos miedo a los accidentes nucleares, pero sería un miedo racional, como se le tiene miedo a la electricidad, al gas butano o al gas natural, etc. Buscando el origen de este miedo, repetimos que posiblemente se deba a que la era nuclear fue inaugurada por el más abominable y desastroso suceso realizado por el hombre en toda la historia: las explosiones de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki. Este dramático inicio de la también llamada era atómica produjo un impacto psicológico en la Los procesos nucleares están muy lejos de la experiencia diaria del ser humano y el miedo generado por la historia de las explosiones atómicas hace que se asocie a todo lo 6 por supuesto, que hemos entendido lo que es la radiación. nuclear con la muerte. Sin embargo, la gente común no reflexiona mucho acerca de la gran cantidad de sustancias tóxicas que hay en el medio ambiente. Estamos expuestos asustancias tóxicas como metales pesados, tales como mercurio o plomo y no se hace de esto una noticia internacional. Por otra parte, para no ir muy lejos, observamos con frecuencia que la gente consume aguas frescas en la calle sin saber si fueron preparadas con ciertas medidas higiénicas o no. Lo mismo podemos decir de alimentos de todo tipo consumidos en la calle. Otros factores ambientales como ríos o lagunas contaminadas con sustancias tóxicas o microorganismos patógenos, donde se baña la gente. Todo esto bastante peligroso para la salud, pero la prensa no se ocupa mucho del asunto. Sin embargo, si se trata de sustancias radiactivas, el asunto se convierte en una noticia internacional. La realidad es que tanto unas sustancias como las otras son igualmente perjudiciales en el sentido de que ambas dañan la salud. Pero como ya sabemos, la importancia que se les da como noticia a una y a otra es muy diferente. El nombre general de radiación se utiliza para designar indistintamente a la radiación electromagnética y a la radiación nuclear. La radiación electromagnética comprende la luz visible, ondas de radio, de televisión, de microondas, infrarrojas, ultravioleta, rayos X, rayos gamma y otras más. El conjunto de todas ellas constituye el espectro electromagnético. Por otra parte, se le llama radiación nuclear a cualquier tipo de emisión producida en los procesos nucleares. Entre estas emisiones encontramos los rayos X, los rayos gamma, partículas como electrones, protones, neutrones y otras más. Podemos asociar a la radiación nuclear con la radiactividad. La radiación que es peligrosa para la salud humana, es la llamada radiación ionizante. La radiación ionizante es aquella que tiene una energía tal que es capaz de producir el desprendimiento de los electrones en un átomo y ionizarlo. El problema de este tipo de radiaciones es que al interaccionar con las células vivas de un tejido les puede causar daño y alterar su funcionamiento y su capacidad para reproducirse. Esto significa que pueden volverse cancerosas o, si se trata de células germinales, esto puede causar malformaciones en los descendientes. Por otra parte, aun cuando la tecnología nuclear ha reportado grandes beneficios a la humanidad, salvando la vida a millones de personas y prolongando la de muchas más, estas noticias no son de interés para la prensa. Sencillamente, el método de diagnóstico conocido como resonancia magnética utiliza ciertas propiedades de los núcleos atómicos y en estricto apego a esta técnica, el nombre de ella debe ser el de resonancia magnética nuclear. Los médicos que la utilizan y los fabricantes de los equipos eliminaron la palabra nuclear del nombre de la técnica por razones de mercadotecnia. La sola inclusión de la palabra nuclear haría que muchas personas no se decidieran a someterse al estudio. El nombre actual de este método de diagnóstico es el de imagen por resonancia magnética. La gente teme a la radiación nuclear pero no parece temerle mucho a los rayos X que utilizan los dentistas o los médicos para diagnóstico. Sin embargo estos Rayos X son también peligrosos para las células. Una radiografía de tórax expone al cuerpo a una radiación que equivale a la quinta parte de la radiación natural que recibimos en promedio en un año. La radiación ionizante La radiación ionizante está presente en el medio ambiente desde que se formó el sistema solar. Hemos vivido con esta radiación externa producida por núcleos radiactivos que Para emitir un juicio sobre la radiación el primer elemento que debemos considerar es, 7 �se encuentran en las rocas, en los materiales con los que construimos nuestras casas, en el aire que respiramos, en los alimentos que ingerimos, etc. En nuestro cuerpo tenemos también núcleos radiactivos que emiten radiación ionizante. Así es que la radiación ionizante es parte de nuestra vida. Lo peligroso de esta radiación es la exposición a dosis elevadas. capaz de proporcionar energía suficiente para ser considerada como una verdadera opción que sustituya a los combustibles fósiles. Sencillamente ésta no puede proporcionar energía durante la noche ni durante los días nublados. Puesto que no se dispone por el momento de una tecnología adecuada para construir baterías eficientes para almacenar la energía, esta fuente de energía tendrá que esperar algún tiempo para que podamos aprovecharla y suministrarla en grandes cantidades. Lo mismo podemos decir de la energía de los vientos o las mareas o la geotérmica. La realidad es que la única verdadera opción en este momento para reemplazar a los combustibles fósiles y suministrar energía suficiente en grandes cantidades es la energía nuclear. La necesidad de fuentes de energía La vida moderna no es concebible sin fuentes de energía a gran escala. Todas las actividades humanas relacionadas con el progreso y el bienestar, como la salud, la alimentación, la educación, el entretenimiento, las comunicaciones y las comodidades en general, requieren del suministro de energía. Mientras haya progreso y crecimiento económico la sociedad demandará cada vez más energía. Si no disponemos de energía suficiente el desarrollo social se interrumpe, poniendo en riesgo el bienestar. Es importante señalar que la propuesta de usar la energía nuclear no implica descartar las energías limpias o renovables. Por el contrario, todas las fuentes de energía limpia son vistas como complementarias y en un momento dado, cuando la tecnología lo permita, deberán sustituir a todas las otras que dañan el medio ambiente. Hoy en día, la decisión sobre qué tipo de combustible se deberá utilizar en la generación de electricidad debe tomarse sobre la base de los efectos ambientales que cada uno produce. Los combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas natural, producen daños severos al medio ambiente, como el efecto invernadero, el cual es el causante del calentamiento global y por otra parte, la lluvia ácida y la contaminación del aire. Estos tres efectos pueden causar una verdadera catástrofe ambiental a nivel local y mundial, con los consecuentes daños a la salud humana, si no se mantienen bajo control. En las barras de uranio se producen las reacciones nucleares que generan el calor. Las barras de control sirven para acelerar o detener las reacciones nucleares para que funcione el reactor dentro de ciertos valores de generación de calor..Si las barras de control se introducen entonces la velocidad de las reacciones nucleares disminuye, generando menos calor. Si éstas se introducen lo suficiente pueden llegar a detener el funcionamiento del reactor. Si por el contrario, las barras de control se sacan, la generación de calor aumenta. De aquí viene el nombre de barras de control, ya que controlan la velocidad de las reacciones nucleares en el reactor y por lo tanto la generación de calor. Las barras moderadoras tienen otra función que para los propósitos de esta descripción no resulta relevante describirla. doras de electricidad. Nos concretaremos aquí a describir lo que pasa en el reactor nuclear sin entrar en detalles. Las partes esenciales del reactor nuclear son tres: barras de combustible de uranio, barras de control de cadmio o de grafito y barras moderadoras. Todo esto, junto con el agua o refrigerante que absorbe el calor generado, se encuentran dentro de un recipiente de acero llamado vasija del reactor. A todo este conjunto de elementos se le conoce como núcleo o cabeza o corazón del reactor. Las barras de control son deslizantes y están intercaladas con las barras de combustible. Las barras de control se pueden mover introduciéndolas o sacándolas de entre las barras de combustible. Ver la figura 1. Edificio de contención Vapor --)o,- =" Turbina .-----.._Generador eléctrico Reactores Nucleares Un reactor nuclear es esencialmente un calentador de agua que convierte a ésta en vapor, el cual es transmitido por tubería hacia una turbina que genera electricidad. En general, todas las grandes plantas eléctricas que utilizan algún combustible, calientan agua para convertirla en vapor y generar electricidad mediante el movimiento de las turbinas por la presión del vapor de agua. La diferencia entre una planta nuclear y una termoeléctrica, por ejemplo, es que en ésta se usa algún derivado del petróleo como combustible para calentar el agua, mientras que en la planta nucleoeléctrica se utilizan las reacciones nucleares para generar el calor que calienta el agua. Una vez que se produce el vapor de agua, los procesos que se siguen son muy parecidos en todas las plantas genera- La gente piensa que se puede evitar este problema de contaminación ambiental usando las llamadas energías limpias. Existe una creencia del público de que la energía solar es la solución al problema de los energéticos en el mundo. Esto no es así por el momento. La tecnología actual sobre el aprovechamiento de la energía solar no permite que ésta sea 8 ,.. Condensador Vapor Reactor Refrigerador Barras de Agua confroi ~ caliente Rto, lago omar bomba Figura 1 Diagrama esquemático de las partes esenciales de un reactor nuclear. 9 �El refrigerante se encarga de sacar el calor generado en las reacciones nucleares. Si no se saca este calor, la temperatura aumenta sin control provocando que ésta pueda llegar a cientos de grados fundiendo los materiales de los que está hecho el reactor, incluyendo las barras de combustible, las barras de control y la vasija del reactor. El derretimiento del reactor es el accidente más grave que puede ocurrir en una planta nuclear. Accidentes en un reactor nuclear Los accidentes más graves ocurren por fallas en el sistema de refrigeración, un fenómeno conocido como LOCA (Loss Of Coolant Accident) o por una falla en el deslizamiento de las barras de control. Esto último puede provocar que se detenga el funcionamiento del reactor, en cuyo caso no pasa nada grave. Pero puede ocurrir también que se salga fuera de control la generación de calor, en cuyo caso se puede derretir el corazón del reactor. Lo mismo ocurriría en caso de un accidente del tipo LOCA, en donde el sistema de refrigeración falla quedando fuera de control la temperatura de funcionamiento del reactor fundiendo la cabeza del reactor. Es importante señalar que lo que nunca puede ocurrir es que un reactor explote como una bomba atómica. Las explosiones que pueden ocurrir son del tipo de explosiones químicas. Un caso de ellas es que el vapor a un.a gran temperatura, reaccione violentamente con algunos elementos del sistema provocando explosiones. Esto es lo que ha ocurrido ya en la planta de Fukushima. accidentes nucleares éstos se miden en una escala logarítmica del 1 al 7, llamada INES (lnternational Nuclear Event Scale) lo cual permite evaluar la magnitud del accidente. Accidentes clasificados de 0-3 son considerados incidentes nucleares y no ponen en peligro la salud de nadie. Un accidente de categoría 4 tiene consecuencias locales y en uno de nivel 5 los efectos se extienden a un área mayor. Uno de categoría 6 es aquel que impacta a las personas y al medio ambiente en un radio de alrededor de 40 kilómetros. En un accidente de categoría 7 se tienen fugas importantes de material radiactivo que afectan a las personas y al medio ambiente en una extensión que abarca más de cien kilómetros de radio. En este último caso se requiere la aplicación de un plan de emergencia en el que se realiza la evacuación de todas las personas en un área de un radio de 40 kilómetros alrededor de la planta nuclear donde se produjo el accidente. Solo pueden permanecer en la zona los trabajadores de la planta encargados de controlar la situación. Después se requerirá un pr<:>grama para limpiar el área de material radiactivo y posiblemente sepultar el reactor nuclear lanzándole costales de arena y placas de concreto para sellar el lugar y evitar fuga de radiación. El desastre mayor Como ya se mencionó, el accidente más grave en un reactor nucleares el del derretimiento de éste. La causa de este accidente es la elevación de temperatura sin control que puede deberse a dos tipos de fallas. Una de ellas es un desperfecto en el sistema de refrigeración (caso LOCA) y la otra es debida a que se traben las barras de control y se dispare la generación de calor. En el accidente de Chernobyl se derritió el reactor arrojando a la atmósfera gran cantidad de material radiactivo. Este accidente fue, por supuesto, de categoría 7. Gravedad de un accidente nuclear Como ocurre con los terremotos, donde la gravedad de éstos está clasificada en una escala logarítmica conocida como Escala de Richter. En este caso cada aumento de una unidad en la escala significa una magnitud diez veces mayor que el anterior. En el caso de los Lo que ocurrió en la planta de Fukushima fue que el sistema de enfriamiento del 10 Accidentes históricos en plantas nucleares reactor quedó afectado por el sismo y el tsunami lo cual dañó también las plantas eléctricas de emergencia. Estas plantas eléctricas entran en funcionamiento de manera automática en caso de accidente, para hacer funcionar el sistema de refrigeración. Estas fallas provocaron el sobrecalentamiento del reactor y ocasionaron explosiones químicas por fuga de vapor sobrecalentado. Estas explosiones causaron grietas en la vasija del reactor y ocasionaron que se escapara combustible nuclear. Los niveles de radiación aumentaron enormemente dentro del edificio del reactor, no fuera del edificio, así que quienes estuvieron expuestos a altos niveles de radiación fueron los trabajadores de la planta que estaban protegidos con ropas especiales. La primera planta nuclear experimental para generar electricidad empezó a funcionar en el Estado de ldaho, EUA el 20 de diciembre de 1951. En el año de 1954 la URSS puso en funcionamiento una planta nuclear, cerca de Moscú, que sería la primera en su tipo para generar electricidad y abastecer el consumo de la población. Desde entonces se han construido y permanecen en funcionamiento 442 reactores nucleares en más de 30 países. En la historia de las centrales nucleares han ocurrido solamente tres accidentes serios y solo en el de Chernobyl ha habido muertes. En este accidente murieron 31 trabajadores que se encontraban dentro del edificio del reactor. Sistemas de blindaje en una planta nuclear Las medidas de seguridad asociadas con el blindaje de un reactor consisten usualmente de tres cámaras de protección. El objetivo de estas cámaras es el de evitar la fuga de radiación o de material radiactivo al exterior de la planta. Cada cámara se encuentra dentr-o de otra, para aumentar la seguridad. La cámara más interior es la vasija del reactor la cual contiene las barras de combustible, las barras de control y moderadoras y entra en ella el refrigerante. La vasija es hermética y está formada por una placa de acero de cinco o más centímetros de espesor que evita que el combustible o la radiación salgan de ella. El primer accidente serio en un reactor nuclear ocurrió en la central nuclear de la Isla de Tres Millas en Pensilvania, EUA, en el año de 1979. En este accidente ocurrió la pérdida de refrigeración que pudo haber conducido a un derretimiento parcial del núcleo del reactor. En realidad solo fue una amenaza de accidente ya que no llegó a mayores y nadie salió afectado en su salud. Los expertos opinan que aún cuando hubiera ocurrido el derretimiento total del corazón del reactor, el diseño de la central, la GUal tiene un edificio de contención muy robusto, el accidente no hubiera representado ningún peligro para la población o el medio ambiente ya que no hubiera habido fuga de radiación al exterior. La segunda cámara es conocida como edificio de contención, el cual es una estructura hermética cuyas paredes son de acero y concreto de cerca de dos metros de espesor. Encerrando a esta estructura tenemos al edificio del reactor, el cual no es hermético pero está construido de concreto con paredes de 60 o más centímetros de espesor. Con estas estructuras la posibilidad de que se fugue al exterior la radiación o material radiactivo, es mínima. El accidente nuclear en la planta de Chernobyl La central nuclear de Chernobyl en Ucrania, fue construida con reactores de la primera generación de la URSS, de la década de 1950, los cuales son hoy considerados totalmente obsoletos. Por principio de cuentas el sistema de seguridad no incluye el contenedor 11 �primario. Según declaraciones de las autoridades de la antigua Unión Soviética encargadas del diseño de la central nuclear de Chernobyl, el edificio de contención de un reactor nuclear es un lujo que sale sobrando. Un diseño semejante al de este reactor que tuviera un contenedor hubiera evitado la fuga de radiación al exterior. ciones nucleares siguieron calentando al núcleo. Este calor produjo vapor sobrecalentado que aumentó considerablemente la presión y hubo que liberar este vapor radiactivo hacia el interior del edificio de contención. A su vez la presión del vapor radiactivo aumentó a niveles peligrosos y hubo que expulsarlo al exterior, a la atmósfera. El 28 de abril de 1986 se realizaron pruebas en el sistema de enfriamiento del reactor. Debido a errores en el manejo del equipo el reactor salió de control causando una explosión provocada por la presión del vapor. La tapa del reactor se separó de éste y los gases conteniendo elevadas cantidades de material radiactivo escaparon a la atmósfera. Esta radiación se extendió por Europa llegando hasta Inglaterra. Si el reactor hubiera tenido el edificio de contención con el que se construyen ahora todos los reactores, muy probablemente no hubiera habido fuga de radiación a la atmósfera. Debido a que se inundó el reactor con agua de mar para enfriarlo y el sismo había causado grietas en la loza de cimentación del contenedor del edificio, hubo fugas de agua radiactiva que contaminaron las aguas del mar en la vecindad del reactor. Éste ha sido el peor desastre nuclear en la historia. En el accidente murieron 31 personas que trabajaban dentro de la planta nuclear y cerca de 500 fueron hospitalizadas. Más de cien mil personas fueron evacuadas de la zona cercana al reactor, dentro del área en un radio de treinta kilómetros. Para evitar fuga de radiación, el reactor fue sepultado arrojando sobre él sacos de arena y placas de concreto. El accidente de Fukushima Japón Lo que ocurrió en la central nuclear de Fukushima Japón fue que el sismo y posteriormente el tsunami, interrumpieron el suministro de energía eléctrica y dañaron también las plantas eléctricas de emergencia, interrumpiendo el sistema de refrigeración del reactor. El sistema automático de seguridad del reactor detuvo el funcionamiento de éste pero las reac- Toda esta serie de acontecimientos desafortunados han provocado que se eleve al nivel 7 la categoría del accidente nuclear. Sin embargo, el riesgo a la salud y al medio ambiente en este accidente es mucho menor que el provocado por el accidente de Chemobyl. Es importante hacer notar que la planta de Chernobyl fue construida sin el contenedor primario que encierra herméticamente al reactor. Seguramente, si hubiera tenido esta planta la barrera de este contenedor, no se hubiera escapado radiación al exterior del edificio de la planta y el accidente de Chernobyl no se hubiera conocido. Aun cuando el accidente de Fukushima es de categoría 7, las fugas de radiación al exterior de la planta han sido mucho menores que en el caso de la planta de Chernobyl y hasta ahora no ha muerto ninguna persona por esta causa. Reactores nucleares en el mundo En este momento hay en funcionamiento en el mundo 443 reactores en plantas nucleoeléctricas y están 63 más en construcción . 12 En construcción: Argentina (1 - MV 692); Brasil (1 - MV 1245); Bulgaria (2 - MV 1906); China (27 - MV 27230); Finlandia (1 - MV 1600); (Francia 1 - MV 1600); India (5- MV 3564 ); Irán (1 - MV 915); Japón (2 - MV 2650); Corea del Sur (5-MV 5560); Pakistán (1- MV 300); Rusia (11 -MV9153); Eslovaquia (2-MV762); Ucrania (2 - MV 1900); EE UU (1 - MV 1165). Total 65 MV62862. Listado de los reactores nucleares que están en operación en todo el mundo, según datos de la Agencia Internacional de Energía Atómica (IAEA). La tabla muestra el número de reactores por país con la potencia eléctrica en megawatts eléctricos MW(e). País EEUU Francia Japón Rusia Corea del Sur India Reino Unido Canadá Alemania Ucrania China Suecia España Bélgica República Checa Suiza Finlandia Hungría EslovaQuia Argentina Brasil Bulgaria Mé~co Pakistán Rumania Sudáfrica Armenia Países Bajos Eslovenia Total: Número de reactores Potencia total geneen funcionamiento rada enMW (e) 104 58 54 32 21 20 19 18 17 15 13 10 8 7 6 5 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 442 100,747 63,130 46,821 22,693 18,698 4,391 10,137 12,569 20,490 13,107 10,058 9,298 7,514 5,926 3,678 3,263 2,716 1,889 1,816 935 1,884 1,906 1,300 425 1,300 1,800 375 487 666 375,001 Accidentes en la industria de los energéticos En el momento de escribir estas líneas la prensa informa de un accidente ocurrido en una mina de carbón de Sabinas, Coahuila donde fallecieron catorce mineros. Este tipo de noticias son frecuentes todos los años. En las minas de carbón mueren miles de personas en el mundo cada año y nadie ha levantado la voz pidiendo que cierren las minas. Lo mismo ocurre con la industria petrolera donde los accidentes de derrames de petróleo o explosiones han provocado la muerte a muchas personas y han causado también daños severos al medio ambiente. Tampoco en estos casos se ha manifestado la población civil exigiendo un alto a la extracción de petróleo. En cambio en la industria nuclear de producción de energía, en más de cincuenta años de historia han muerto menos de cien personas, todas ellas en el accidente de Chernobyl y aún así las voces satanizando la energía nuclear se escuchan en todo el mundo. En el accidente en la planta nuclear de Fukushima Japón no murió nadie y sin embargo hubo manifestaciones en el mundo, principalmente en Europa exigiendo la suspensión del uso de la energía nuclear. ¿Cómo explicar esto? La respuesta está en la falta de información de la población sobre los riesgos comparativos en la utilización de las diferentes fuentes de energía que proporcionan este recurso a gran escala, como el carbón los hidrocarburos y la energía nuclear. 13 �La energía nuclear en México Contrariamente a lo que se podría pensar, después de lo ocurrido en Japón, el tema de una política energética que incluya la construcción de nuevas centrales nucleares en México, es un asunto que debe considerarse seriamente. El gobierno debe asesorarse por científicos y tecnólogos sobre las ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear y realizar una campaña informativa sobre el asunto. Después de esto llevar a cabo un referéndum nacional para decidir, sobre una amplia base social, si es o no conveniente impulsar un proyecto nuclear nacional. El accidente nuclear de Japón determinará nuevos estándares de seguridad pero no hay razón para descartar esta fuente de energía que resulta ser la más segura de todas. Siguiendo las tend~ncias de protección del medio ambiente, evitando las emisiones de bióxido de carbono debidas al uso de combustibles fósiles, sabemos que la única opción para lograr esto y tener un crecimiento en el suministro de energía es mediante el uso de la energía nuclear. No hay por el momento ninguna otra tecnología que compita con la nuclear para generar electricidad a gran escala. La energía solar, la eólica y la geotérmica son solo opciones locales. Tiberio Claudio Nerón César, segundo emperador romano, sucesor de Augusto Enrique Puente Sánchez* odo viaje presenta sorpresas al turista y en especial los viajes largos, tanto en distancia como en tiempo. Confesamos que los que hemos realizado han abundado en ese elemento, a veces agradable y a veces desagradable. El viajero se acostumbra a esas contingencias, por lo que tenemos el propósito de, en una futura ocasión, escribir sobre los muchos sucesos inesperados que nos han acontecido tanto en Europa como en la llamada Asia Menor. Esta vez, por suerte, nos toca comentar un hecho feliz de uno de nuestros viajes a Italia. Pudimos entonces observar dos placas adosadas a la pared frontal del edificio, una de ellas escrita en latín y dedicada al segundo emperador romano, nberio César; la segunda, escrita en italiano y dedicada a Thomas Spencer Jerome, historiador estadounidense, quien, según el texto de la placa, realizó una investigación acerca de la vida del citado emperador. Acerca de nberio tenemos muchas Historias de Roma, en las que se habla de él y de su gobierno del Imperio Romano; acerca de Thomas Spencer, es obvio que sea muy rara y escasa la bibliografía. Debemos decir que nuestras tres visitas a la fantástica isla de Capri en el Mar Tirreno, tuvieron siempre el propósito de admirar su belleza natural y la que el hombre, con su actividad secular, ha añadido a ese pequeño paraíso terrestre. Pero, como dijimos antes, los viajes dan sorpresas y nuestra tercera visita a esa hermosa isla italiana nos regaló una muy interesante. Los textos de ambas placas son muy interesantes, porque contradicen totalmente lo • que los historiadores antiguos nos cuentan de Tiberio. Sobre todo en las historias de Cayo Suetonio y de Cornelio Tácito, el emperador aludido es descrito como un feroz asesino y como un degenerado sexual. Estamos acostumbrados a tales retratos de los personajes célebres de aquellas épocas, y parece que eran muy del gusto tanto de quien escribía como de quien leía aquellos textos. Pero parce que la investigación de Spencer Jerome es bastante seria, y en ella presenta a Tiberio como un hombre muy tranquilo y equilibrado. Y a nosotros nos queda ahora el problema de a quién creer, al historiador antiguo cercano a los hechos o al historiador moderno que cuenta con mejores medios y elementos para realizar su investigación. T Dos ciudades hay en la isla, la más baja es Capri y la más alta es Anacapri. Para llegar a la primera hay que abordar un funicular y para llegar a la segunda, se va en automóvil o minibús por una carretera ascendente de muchas curvas. Esta vez, al descender del funicular, se nos ocurrió poner atención al primer edificio que el turista encuentra y que está exactamente enfrente de la célebre plazoleta de la isla. En otros artículos hemos comentado sobre esta plazoleta y el porqué de su fama. Es conveniente, por lo tanto, conocer los textos de las dos placas, para que el lector • Licenciado en Letras Españolas por la U.A.NL. Estudios de Maestría terminados en la misma institución. Catedrático de Literatura, Español Superior, Latín y Griego clásico de la Facultad de Filosofía y Letras. También maestro de Español en la Escuela Preparatoria Núm. 3. 14 15 �pueda efectuar la comparación entre ellos y lo escrito por Tácito y Suetonio, acerca de Tiberio. He aquí, pues, lo que expresa la placa dedicada al emperador: Imp. Tiberio CaesariAug. qui senectutem securam hic agebat senatus populusque capreensis infames posterorum fabulas detestati optimo principi viro gravissimo H .M.B.M.P. A.D. MCMXII Al emperador Tiberio César Augusto que vivía aquí una ancianidad tranquila. El Senado y el pueblo de Capri, detestando las infames fábulas de la posteridad, a un excelente príncipe y varón respetabilísimo. H.M.B.M .P. Año del Señor 1912 En seguida el texto italiano dirigido al historiador estadounidense: A Thomas Spencer Jerome cittadino americano ilustre studioso de Roma perche con spiritu critico restituí da Capri dignita ed honore all' imperatore Tiberio Cesare Augusto che volle per undici anni questa isola come sede imperiale il consiglio comunale ed il popolo di Capri in recordo ad adempimento. Ya puede el lector apreciar lo que afirmamos líneas arriba, que tanto el texto latino como el texto italiano, se refieren muy favorablemente al segundo emperador romano. Queremos agregar a todo ello que los habitantes de Capri, los actuales, se expresan hasta con cariño respecto de Tiberio César. Siempre que alguien, turista o natural de la isla , encuentra algo novedoso en Capri, la exclamación inmediata de los caprenses es ¡Tiberio! ¡Tiberio! Ahora seguiremos la narración de Suetonio de la vida del sucesor de Augusto. Únicamente añadiremos que lo que cuenta Tácito acerca de este emperador, en su obra "Anales", sólo reafirma lo narrado por Suetonio. Desde su nacimiento hasta la toma del poder Nace Tiberio Claudio en Roma el 16 de las calendas de diciembre, del año consular de Emilio Lépido y Munacio Planco. Atención a esta fecha que nos da Suetonio. El año de estos cónsules es el 41 A. C. y el 16 de las calendas de diciembre es el 16 de noviembre. Por lo tanto, la fecha de nacimiento de Tiberio es el 16 de noviembre del 42 A. C. Su madre fue Livia Drusila y su padre Domicio 'Nerón quien fue cuestor, pretor y pontífice; esta Livia Drusila es quien aparece posteriormente como mujer de Octavio Augusto, al cual sobrevive por bastantes años. Tiberio se casa primeramente con Agripina, una hija de PomponioAtico, el gran amigo de Cicerón. Ella le dio un hijo a quien llamaron Druso y, aunque Tiberio amaba mucho a los dos,.según Suetonio se vio obligado a repudiarla para casarse con Julia, hija del emperador Augusto. Julia tenía mala fama, pero Tiberio la soportó por algún tiempo, mientras obtenía triunfos militares y honores civiles. Ya en la plenitud de la fama, decide retirarse de Roma y solicita permiso para dirigirse a la isla de Rodas. Con mucha oposición de Augusto y de Livia al principio, consigue finalmente la anuencia de ambos. XX - X - MCMLXXXV A Thomas Spencer Jerome, ciudadano americano, ilustre estudioso de Roma. Porque, con espíritu crítico restituye, de parte de Capri, la dignidad y el honor al Emperador Tiberio César Augusto que quiso por once años a esta isla como sede imperial. El Consejo Comunal y el pueblo de Capri en memoria para su cumplimiento. Octubre 20 - 1985 16 personas, y que el Senado le comunicara cuál era la parte que a él le tocaba. Así mantenía en suspenso al Senado, supticante y consternado a tal grado, que algunos senadores se arrodillaron ante él para rogarle que pusiera fin a la situación. Aceptó finalmente y puso como condición la esperanza de dimitir algún día diciendo: Ocho años permanece en esa hermosa isla, y sus relaciones con el emperador y con Livia sufren los vaivenes de la distancia, pues los rumores van y vienen. Él confesó en Rodas, que su retiro de Roma se debía al deseo de evitar un enfrentamiento con Cayo y Lucio, entenados de Augusto. Finalmente Cayo y Augusto aceptan que Tiberio regrese a Roma, pero con la condición de que no participe en la vida pública. Vive entonces Tiberio como un particular, pero la vida da un vuelco, pues Cayo y Lucio fallecen y Augusto decide adoptar a Tiberio; queda pues éste como único posible sucesor para regir el Imperio. "Esperaré el momento en que juzguéis conceder algún descanso a mi vejez". La comedia había terminado. Desde la aceptación del poder hasta su partida a Capri Los historiadores romanos dan la idea de que Tiberio fue extremoso en las actitudes que asumió durante su reinado. Así, establecen un gran contrapunto entre su conducta inicial como príncipe, y su conducta final como cruel tirano. Lamento no tener el texto latino original de Suetonio, pues en él se refiere única y exclusivamente a Tiberio. El hecho es que son excesivas las alabanzas prodigadas a este emperador, cuando se refiere a la primera etapa de su gobierno; pero igualmente parece exagerado lo que cuenta sobre sus crímenes y sus vicios en la segunda. Tiberio había recibido el cargo de tribuno antes de partir a Rodas y estando en esta isla, le llegó el término de esa función. El tribunado era un cargo muy importante, quien lo ejercía era muy respetado y tenía una especie de fuero ante cualquier autoridad; casi se le consideraba sagrado y no se le podía tocar. Cuando Tiberio regresó a Roma fue nuevamente distinguido con este importante cargo. Al llegar el año 14 de nuestra era, las enfermedades del anciano Augusto se recrudecieron y finalmente falleció, después de ejercer el principado por aproximadamente cuarenta años. "Condújose al principio con gran moderación, y vivió con tanta sencillez como un particular" principia Suetonio cuando emprende la Quien ejercía el tribunado, tenía el derecho de convocar al organismo máximo de la República que era el Senado, por lo que Tiberio ejerciendo su derecho lo convocó a sesión plenaria. En dicha reunión solemne, las vírgenes vestales, depositarias del testamento de Octavio Augusto, lo presentaron y se leyó cuan extenso era. El punto más importante de tal documento era que el difunto emperador romano, designaba como heredero del poder a su único entenado sobreviviente, Tiberio Claudia Nerón. narración de los primeros años de gobierno de Tiberio. Rechazaba casi todas las distinciones que se le ofrecían, no aceptaba que le dedicaran templos ni sacerdotes ni estatuas sin su consentimiento expreso. Rechazó igualmente que le llamaran emperador, padre de la patria o Augusto. Le repugnaba la adulación a tal grado, que cayó de espaldas para evitar que un consular le abrazara las rodillas. A uno que le llamó "señor", le pidió que no le hiciera esa ofensa; y a otro que calificó de sagradas sus ocupaciones, lo obligó a sustituir la palabra por laboriosas. Tiberio hizo por largo tiempo la cínica comedia de no querer aceptar el poder, argüía que era un trabajo insoportable para una sola persona gobernar el Imperio. Decía que era necesario rep9rtir la tarea entre tres o cuatro Se mostró insensible a la malédicencia, declarando que en una ciudad libre, la lengua y el pensamiento debían ser libres. Devolvió al 17 �Senado su grandeza de otros tiempos, pues de todo asunto le daba cuenta ; le consultaba sobre los impuestos, las construcciones, las tropas, las guerras y hasta sobre la redacción de las cartas dirigidas a los reyes. Siempre entró solo al Senado y se ponía de pie ante los cónsules para cederles el paso. Con la finalidad de un mejor control de los egresos, recortó gastos en juegos y espectáculos; puso un límite al lujo en los muebles y obligó al Senado a fijar anualmente el precio de los alimentos. Para dar ejemplo de economía, ordenó que se le sirvieran en la mesa los restos de platillos del día anterior, aunque se tratara de fechas muy solemnes. Con el mismo propósito, los primeros dos años de su gobierno no salió de Roma; los años posteriores sólo visitó ciudades vecinas y esto, únicamente pocas ocasiones y por unos cuantos días. En cuanto al orden fue muy estricto. Exigió a la policía mucha severidad en las cantinas y en cualquier lugar donde pudiera haber desórdenes. De manera especial, procuró que no se dañase la paz social con crímenes, robos y sediciones; con este fin, dispuso una extensa red de retenes militares en ciudades y caminos, y obligó a las cohortes pretorianas a realizar vigilancia intensa en Ro.m a y sus inmediaciones. Ordenó además, que consejos de familia acordasen por unanimidad de votos, los castigos para las mujeres adúlteras. Para terminar este apartado del go: bierno de Tiberio, agregaremos un hecho curioso provocado por su falsa humildad. Sabemos, en primer lugar, que seis meses del calendario romano tenían nombres basados en la numeración. Eran Quintilis, Sextilis, September, October, November y December. Igualmente conocemos que el Senado romano cambió Quintilis por Julius y Sextilis por Augustus, en honor de Julio César y de Octavio Augusto respectivamente. Además, creemos que ambos personajes, sí merecían por sus hechos tal honor. El Senado romano del tiempo de Tiberio, en una actitud vil y rastrera, ofreció a éste cambiar los nombres de September y October, por los de Tiberius y Livius. En realidad , el emperador no había realizado en su reinado algo que mereciera ese honor. Por supuesto que llamar Tiberius a September era una gran distinción para él; llamar Livius a October era para honrar a su madre, Livia Drusila. Tiberio dijo que no. Dijo que no en un desplante de falsa humildad, por supuesto que sí le encantaba la idea. Si hubiera dicho que sí, hoy tendríamos un mes Tiberio y otro Livio. Y ojalá que hubiera aceptado, aunque no lo merecía, porque al menos tendríamos otros dos meses con nombres cargados de historia, no los nombres vacuos que tenemos ahora de mes siete, mes ocho, mes nueve y mes diez en el calendario gregoriano. Desde su retiro a la isla de Capri hasta su muerte "A favor de la soledad y lejos de las miradas de Roma, entregóse finalmente sin freno a todos los vicios", dice Suetonio al comenzar a narrar esta etapa oscura de la vida del segundo emperador romano. Tiberio había hecho un recorrido por la región de Campania, para inaugurar un capitolio en Capua y un templo de Augusto en Nola. Al fin de estas actividades se dirigió a la isla de Capri, la cual le gustó muchísimo y desde entonces decidió residir en ella. A esto se refiere el historiador cuando habla de la soledad y de la lejanía de Roma. Presenta luego su desenfreno en la bebida, el cual era conocido desde que Tiberio inició su vida militar en los campamentos . Bebía con tal exceso que los soldados cambiaron su nombre Tiberius Claudius Nero, por Biberius Caldius Mero, es decir, bebedor muy ardiente de vino. Cuando ya era emperador, estaba realizando una reforma de las costumbres pú- 18 bar al emperador y al saberlo éste, con astucia infinita logró aprehenderlo y eliminarlo. A toda su familia, incluyendo mujeres y niños, la envió también a la muerte. blicas; no obstante, él se pasó dos días y una noche comiendo y bebiendo con Pomponio Flaco y L. Pisón. Como premio por acompañarlo en esta bacanal, dio a Flaco el gobierno de Siria y a Pisón la prefectura de Roma. En los nombramientos los llamó sus más amables compañeros y amigos de todas las horas. De su degeneración sexual, de la que hablan tanto Suetonio como Tácito, creemos muy inconveniente presentar detalles. A quien quiera enterarse, lo invitamos a leer especialmente "Los doce Césares" de Suetonio, en el capítulo dedicado a Tiberio Nerón. Lo único que anotamos aquí es que en tal obra, el escritor lo acusa de violación forzada de efebos y de vergonzosa pederastia. Otro de sus graves defectos fue la tacañería, que finalmente se convirtió en avaricia y codicia. No construyó monumento que valiera la pena (salvo sus palacios de Capri), ni organizó espectáculos para el pueblo; cuando algún particular organizaba un evento y lo invitaba, prefería no asistir, temiendo que le solicitaran favores. En una ocasión ayudó económicamente a unos senadores, pero para evitar sentar un precedente ordenó que el que tuviera necesidad de pedirle dinero, primero expusiera las causas de su penuria al Senado. Por supuesto que, po~ vergüenza, nadie lo hizo. Murió en Capri el año 37 de nuestra era, a los setenta y ocho años de edad y veintitrés de su gobierno. Por lo que cuenta Suetonio, lo más probable es q~e mur.ió de una neumonía, aunque hay sospechas de que se le privó de la vida antes de que la enfermedad hiciera su efecto. Una de las hipótesis presentadas por el historiador es que Calígula lo envenenó. Otra, que al llamar a sus esclavos y no presentarse nadie, se levantó precipitadamente, le faltaron las fuerzas y cayó muerto junto a su lecho. Y una última, que lo ahogaron bajo el colchón de la cama. Convertida su tacañería en rapiña, persiguió con amenazas a un augur llamado Cneo Léntulo, quien era poseedor de una inmensa riqueza. Fue tal el asedio, que le arrancó la promesa de nombrarlo su único heredero. Confiscó los bienes de los más importantes ciudadanos de la Galia, de Hispania, de Siria y de Grecia con futilidades y acusaciones absurdas. Al rey de los partos, refugiado enAntioquía con sus tesoros, lo asesinaron por orden suya para despojarlo de ellos. Conclusión Hemos llegado al punto de tomar una decisión acerca del segundo emperador romano, acerca de si fue el criminal y degenerado de que hablan los historiadores antiguos, o el varón respetabilísimo de las dos placas de la isla de Capri. La biografía de Suetonio se publica el 120, es decir, 83 años después de la muerte de Tiberio. Los "Anales" de Tácito salen a la luz el 118, esto es, 81 años después. La placa en latín de Capri dedicada a Tiberio es de 1912, la placa en italiano dedicada a Thomas Spencer Jerome es de 1985. Debemos suponer que su investigación acerca de Tiberio es del siglo XX. Nada sabemos de una publicación de dicha investigación; si existe, es obvio que las autoridades de Capri deben de tenerla. Uno de sus excesos más graves, fue la crueldad que ejerció contra todos aquellos que, de algún modo, lo disgustaban o lo contrariaban. Entre éstos se incluyen miembros de su propia familia, aun su propia madre y sus hijos. Livia Drusila se quedó en Roma y en tres años la visitó sólo una vez; cuando ella enfermó de muerte, tardó Tiberio varios días en llegar a sus funerales, de modo que llevaron el cuerpo a la pira ya en estado de putrefacción. Su gran protegido fue Sejano, quien hacía sus veces en Roma y llegó a ser temido por sus atroces crímenes; pensó este hombre que podía derri- 19 �Seremos francos al decir que no nos satisfacen las narraciones de los historiadores romanos; creemos carecen de rigor científico, y que son exageradas las referencias a las costumbres morales de Tiberio. Aunque hayan estado más cercanos a los hechos, creemos que querían impresionar a sus lectores. En cambio, el investigador estadounidense, conforme a lo expresado en las dos placas de Capri, debe ser un estudioso de Roma mucho más serio y formal. La lejanía en el tiempo y en el e?pacio, convierte a Spencer Jerome en un historiador desapasionado e imparcial. Cuenta además con ¿Fortaleza o debilidad del peso? todos los recursos modernos para realizar un estudio profundo, auténtico y veraz acerca del Imperio Romano. Tampoco opinamos que las frases lati:nas "Optimo princípi"y "Viro gravissimo" (Excelente príncipe y Varón respetabilísimo), de la placa caprense fechada en 1912, liberen a Tiberio totalmente de crímenes y de alguna desviación sexual. El poder que tenía era inmenso y es obvio que algunas veces lo usó desviadamente. Forme el lector su propio juicio. BIBLIOGRAFÍA Cornelio Tácito. Anales. Edit. Porrúa, Col. "Sepan cuantos... ", Núm. 29.1. México, D.F., 1991 . Suetonio. Los doce Césares. Edit. Porrúa, Col. "Sepan cuantos .. ." , Núm. 355. México, D.F., 2003. Diakov, V. Historia de la Antigüedad, Roma. Edit. Grijalbo, México, D.F., 1966. Tacite. Annales. Editions Gamier Freres. París. Sin fecha . Texto blingüe latínfrancés. Arturo Huerta González* a economía mexicana viene trabajando desde la política del Pacto de Estabilidad (diciembre 1987) con tipo de cambio nominal fijo, que no se ajusta al diferencial de precios entre México y Estados Unidos: Desde entonces el tipo de cambio pasó a ser un instrumento financiero, y dejó de ser una herramienta de política comercial para favorecer la competitividad de la producción nacional para ajustar la balanza de comercio exterior, e impulsar el crecimiento de la economía. La decisión del gobierno de liberalizar la cuenta de capitales de balanza de pagos, y por lo tanto permitir la libre movilidad de capitales, obliga trabajar con tipo de cambio estable, a fin de garantizar las condiciones de rentabilidad deseadas por el capital financiero, y la convertibilidad del peso al dólar a la paridad cambiaria existente, para asegurar su ganancia en dólares. La estabilidad nominal cambiaria es condición necesaria para tal entrada de capitales, pero no suficiente, por lo que ha tenido que ser acompañada del diferencial de las tasas de interés, como por la venta de activos públicos atractivos (realizada en gran medida a través de la Bolsa Mexicana de Valores-BMV) para asegurarles niveles de rentabilidad deseados por dicho capital, y así promover su entrada al país. Esto es indispensable para garantizar la estabilidad (apreciación) cambiaria, ante la incapacidad interna para lograrlo, dados los déficit de co111ercio exterior y de cuenta corriente de la balanza de pagos de la economía. La entrada de capitales es a su vez necesaria para financiar el déficit de cuenta corriente, como para viabilizar la aper- L 4 20 tura comercial y financiera del país, es decir la libre movilidad de mercancias y capitales. A raíz de la crisis de 1995, las autoridades monetarias decidieron que trabajarían con tipo de cambio flexible, a fin supuestamente de evitar distorsiones del tipo de cambio que ocasionaran efectos adversos sobre el sector externo, como sobre la economía nacional. Sin embargo, la política macroeconómica ha se.: guido siendo la misma. Es decir, se mantienen el diferencial de tasas de interés (interna versus externa) para mantener contraída la demanda interna y evitar presiones sobre precios, como para promover entrada de capitales, y así evitar devaluación de la moneda. A ello le ha acompañado la disciplina fiscal, alcanzada por la reducción de la inversión pública en sectores estratégicos, los cuales se abren para que invierta el capital extranjero en ellos, contribuyendo a aumentar las reservas internacionales para evitar la desestabilización del tipo de cambio. La flexibilización del tipo de cambio es en torno al movimiento de capitales, y al ser mayor la entrada de capitales que su salida, se aprecia el tipo de cambio, tal como se demuestra en el Cuadro. En 2008, a raíz de la caída de exportaciones, como de las remesas y la inversión extranjera, como consecuencia de la crisis manifiesta en los mercados financieros internacionales en septiembre de dicho año, el tipo de cambio se desestabilizó, y alcanzó niveles superiores a los 15 pesos por dólar a inicios de Profesor de tiempo completo desde 1975 en la Div. de Estudios de Posgrado de la Facuitad de E conomía de la UNAM. Doctor en E conomía, miembro del CNJ nivel 3. Autor de 11 libros, más de 100 artículos en libros colectivos y revistas especializadas del país y del exterior, y más de 100 artículos de divulgación en revistas y periódicos delpaís. 21 �a instrumentar política contra-cíclica de reducción drástica de la tasa de interés, ni se increMéxico: Apreciación11 del peso mexicano frente al mentó el gasto.público a fin de mandar señales dólar, 1996-2011* a los mercados de que se evitarían presiones inflacionarias y se retomaría la estabilidad camPromedio anual biaría perdida. Ello se logró a costa de la drásTipo de Paridad del tica caída de la actividad económica en 2009. Apreciación cambio Poderde Año Tal política económica fue acompañado con un nominal Compra21 crédito swap ofrecido por la Reserva Federal a fines de 2008, por 30 mil millones de dólares 0,00 7,60 7,60 1996 que no contribuyó a frenar la desestabilización 11 ,587 7,92 8,96 1997 del tipo de cambio, sino fue hasta mayo de 201 O 10,643 9,14 10,22 1998 que el Fondo Monetario Internacional ofreció 18,037 9,56 una línea de'crédito por47 mil millones de dóla11 ,66 1999 res que frenó la devaluación del peso y empezó 23,468 9,46 12,36 2000 de nuevo a apreciarse éste. Posteriormente 26,908 9,34 12,78 2001 dicha línea de crédito se extendió a 73 mil millo26,930 9,66 13,21 2002 nes de dólares, y se alargó por un período de 20,137 10,79 13,51 2003 dos años, lo que junto a la gran entrada de capi18,062 11 ,29 13,77 2004 tal financiero, ha llevado a una fuerte apreciación 21 ,340 10,90 13,85 2005 del peso frente al dólar. Ésta se ha incrementado 21,635 10,90 13,91 como resultado de que parte de la inyección 2006 22,268 de liquidez que ha efectuado la Reserva Federal 10,93 14,06 2007 de Estados Unidos hacia los bancos de dicho 21 ,820 11,13 14,24 2008 país para que incrementen la disponibilidad cre10,148 13,51 15,04 2009 diticia y así reactivar su economía, se han cana17,963 12,64 15,40 2010 lizado hacia economías que ofrecen condicio26,312 11,69 15,86 2011* nes de 'estabilidad' por el crecimiento de sus *Promedio hasta el mes de Abril exportaciones de materias primas, y que presentan condiciones macroeconómicas favorables a dicho capital, como es el caso de México. 11 Es la diferencia porcentual entre el tipo de cambio Ello explica en parte, que se encuentren 160 nominal y la paridad del poder de compra, base mil millones de dólares de inversión extranjera 1996=100; PPP: Poder de Paridad de Compra. El signo en la BMV, y que alrededor de 65 mil millones negativo(-) indica subvaluación del peso mexicano, respecto al dólar americano y el signo positivo(+) indica · de dólares de inversión extranjera haya adquisobrevaluación del peso con respecto al dólar rido deuda pública, aprovechando el diferencial americano. entre la tasa de interés interna (Cetes a 28 días esta en 4.5%), y la que ofrece los bonos del Te21 Se refiere al tipo de cambio ajustado al diferencial de soro de Estados Unidos para el mismo período, precios de México y Estados Unidos, principal socio que es de 0.17%. Gráfica Cuadro comercial, tomando como base 1996=100, ya que en dicho año se presen!o un superávit comercial. En la Gráfica se muestra el gran crecimiento que las reservas internacionales han tenido a partir de diciembre de 2009, como consecuencia de los mayores flujos de capital tanto por la mayor deuda externa, como por el capital que va la BMV, como los recursos deri- Fuente: CEFP 2009, lo que llevó a las autoridades monetarias y hacendarias a proceder para recuperar la estabilidad perdida. De ahí que no se procedió 22 México: Reservas Internacionales, 2008:01- 2012:04 (millones de dóJares) 135,000.00 125,000.00 4 115,000.00 .., 105,000.00 , 95.000.00 85.000.00 75.000.00 65,000.00 ..o á::i o o N (') lO N N o á::i o o o á::i o o ~-~~ ~ f'- O> ........ ....o ('") lO f'- O> .... .... .... ("j l{) f'- O) ..... ..... (1) N N N N N N N N N N N N o á::i o o o o o o o o o o o o .... o o á::i á::i O) O) O) m O) O) o o o o o o ..- ..... o o o o o o o o ..- ...... ..- ..- ..- ...... ..o o o o o o o o o o o o o o o o T"" N N N N N Fuente: Banco de México, Indicadores Económicos y Financieros, 2011. vados del alza del precio internacional de petróleo, como por la política del diferencial de tasas de interés que· mantiene el Banco de México para que fluya la inversión de cartera al país, y así consolidar la estabilidad cambiaría (su apreciación), como la propia apertura comercial y financiera. Ante la pérdida de competitividad que enfrenta la producción nacional, derivada de la baja productividad, como de la apreciación del tipo de cambio, el gobierno no tiene forma de contrarrestar los impactos negativos que ello tiene sobre la dinámica de acumulación de dicho sector, ya que no puede incrementar la inversión para modernizar la planta productiva, y aumentar la productividad. Tampoco puede devaluar el peso, ya que afectaría la rentabilidad del capital financiero, lo que provocaría su salida del país, por lo que opta por la reforma laboral para disminuir prestaciones laborales, como para contratar por horas y abaratar el costo laboral, y así tratar de mejorar la posición competitiva de la producción frente a importaciones, como para resarcir parte de las pérdidas que las empresas nacionales tienen como resultado de su falta de competitividad. Al gobierno no le importa seguir manteniendo la apreciación del tipo de cambio para favorecer la rentabilidad del sector financiero (los cuales ganan por el diferencial de tasas de interés, como por lo que hayan ganado en la BMV, o donde hayan invertido, y aparte ganan por la apreciación de la moneda, La mayor oferta de dólares con que cuenta el país, abarata el precio de éstos, y fortalece al peso mexicano. El Cuadro muestra como el peso ha mostrado una creciente apreciación a partir de 1997, solamnte disminuida significativamente en la crisis de 2009, y vuelta a crecer a partir de 201 O. Ello ha actuado en detrimento de la competitividad de la producción nacional. De ahí el porque el rompimiento de cadenas productivas, y la desindustrialziación, los altos coeficientes importados (relación de importaciones a demanda), como la pérdida de autosuficiencia en granos básicos, y las presiones sobre la balanza de comercio eterior no petrolero, lo que nos coloca en un contexto de fragilidad y vulnerabilidad en torno al comportamiento de la entrada de capitales. 23 �ya que al salir del país, el dólar les sale más barato de cuando entraron), a pesar de los costos de la descapitalización de la esfera productiva nacional, del desempleo, y de los menores salarios y prestaciones laborales que esto está generando. internacional, crecimiento de exportaciones, de los mercados financieros internacionales, y de los flujos de capital), ya que cualquier comportamiento adverso de éstas, afectará seriamente a la estabilidad del tipo de cambio, como a la economía nacional, dada su dependencia de tales variables. Los Estados Unidos están devaluando el dólar paramejorar competitividad para reactivar su economía a través de las exportaciones, como para reducir su déficit comercial. La gran mayoría de los países quiere crecer para el mercado externo, ante la dificultad de poderlo hacer hacia su mercado interno, debido a las políticas fiscales contraccionsitas que están instrumentando para reducir el déficit fiscal. Ello tiende a generalizar una guerra de qivisas, para salir airosos en dicho objetivo, en cambio México ha dicho que no entrará a dicha guerra de divisas, debido a que no utilizan el tipo de cambio como herramienta de política comercial. Esto llevará a que siga el deterioro de la posición competitiva de la producción nacional, como las presiones sobre la balanza de comercio exterior no petrolera, y el bajo crecimiento de la economía; lo que redundará en problemas de mayor desempleo, de cartera vencida creciente, en restricción crediticia, y en mayor vulnerabilidad en torno al comportamiento de las variables externas (precio internacional del petróleo, tasa de interés La economía nacional no tiene condiciones productivas para convalidar la 'fortaleza' del peso, la cual se sustenta en la entrada de capitales. Cabe señalar que la fortaleza de una economía no la da su moneda, sino su capacidad de producir bienes y servicios, y de generar empleos bien remunerados para saltisfacer las demandas de la sociedad, situación que no acon-tece en el país. Al dejar de actuar nueva-. mente las variables externas en forma positiva, sea porque aumente la tasa de interés internacional, como porque se desestabilicen los mercados financieros internacionales, y caigan el precio internacional del petróleo y las exportaciones, así como los flujos de capitales, no habrá capacidad de financiar el déficit de cuenta corriente de balanza de pagos, por lo que se desestabilizará el tipo de cambio, y se comprometerá el libre movimiento de mercancías y capitales, ya que es la entrada de capitales lo que sustenta la estabilidad cambiaría y nuestra inserción en el proceso de globalización. El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Tercera parte) Roberto Guerra Rodríguez* rosiguiendo con la vida de este gran personaje histórico, tenemos que terminadas las actividades de la Reunión Cumbre, todas las delegaciones de los diferentes pueblos regresaron a sus lugares de origen; la misma casta sacerdotal teotihuacana (CastaSac) regresó a su sede ubicada en Xochicalco, dejando en Teotihuacan a su gobierno representativo formado por cuatro supremos sacerdotes, quienes desde el Tlacatecan "casa de mando" se encargaban de organizar y dirigir el aspecto religioso de la metrópoli. Sin embargo, el Tlac;atecan había tenido que transigir con el gobernante político (rey, tlatoani o jefe militar), así como con la casta militar tolteca (Casta Mil) para incorporar a su doctrina religiosa los nuevos dioses que iban surgiendo, como Mixcóatl "dios de la caza" e ltzpapálotl "señor de la noche". Solamente se quedaron en Teotihuacan los pobladores de la ciudad, bajo el gobierno del rey Tozpan Huetzin. Cabe mencionar que conforme avanza la presente investigación van surgiendo nuevos personajes históricos que también estuvieron presentes en esa Cumbre, como es el caso de los dos hijos varones de este rey, llamados lhuítimal "el de la capa luminosa" (el mayor y sucesor de su padre en el señorío, a su muerte en el año 679) y Chicomecóatl "siete serpiente", quienes constituyen el sexto y séptimo de los personajes identificados presentes en La Cumbre. En realidad, después de la invasión y posesionamiento de Teotihuacan por parte de los chichimecas después llamados toltecas, comienza una nueva etapa en las culturas y pueblos del maíz, pues todas las sociedades dejaron de ser teocráticas para convertirse en militaristas, es decir que se toltequizaron, iniciándose la Etapa de la Toltequidad. La llegada del Quinto Sol trajo consigo muchos cambios y repercusiones en toda la Zona Cultural de las Poblaciones, empezando porque en muchos pueblos de la zona del mayab, los gobernantes o ahaus aprovecharon la circunstancia de que se iniciaba una nueva etapa histórica para establecer una nueva dinastía en sus respectivos pueblos, a la cual denominaron con su nombre. Con respecto al señorío de Calakmul, Campeche, el regente de ese lugar, para dar a entender que él había estado presente en La Cumbre, en la Ceremonia del Fuego Nuevo, cambió su nombre de Yichak Hix "garra de jaguar", por el de Yichak Kak "garra de fuego"; y como un homenaje a su padre, el anciano rey Yuknom Chen "cabeza de serpiente", cambió el nombre del señorío por el de Cabeza de Serpiente, y el nombre de Yuknom , convertido en Yukom y traducido como 'Jefe", pasó a ser un título distintivo de todos los ahaus del lugar. "Entre todos los glifos emblema (de las ciudades mayas), hay uno que parece haber tenido particular importancia. El glifo 'Cabeza de Serpiente' es el más ampliamente difundido y el más mencionado en el cúmulo de inscripciones. A pesar de tan recurrentes referencias ignoramos aún la verdadera sede del emblem~ Cabeza de Serpiente. Se han señalado diver- " 1l1nes1ro J:lonn_alista, egreJ:at!o de lo_Escuela Jf!iguel F. A,fartínez y de la Normal Superior del Estado. Actualmente labora en fa Umverstdad Pedagog,ca Naaonal, Unidad 19B, y en la Escuela Preparatoria Núm. 3 de lo U.A .N.L. 24 25 �sos sitios y cada vez parece más seguro atribuir su origen a Calakmu/"21 • Asimismo sucedió con el título de Yukom. "En el Clásico Tardío los gobernantes del Lugar de la Serpiente son identificados por un título genérico, Yukom; lo cual dificulta su identificación como gobernantes de Calakmu/" 22 • Posteriormente ese nombre pasó a designar a la familia dinástica de ese lugar como la familia Cocom 23 • Con respecto al señorío de Tikal, en Guatemala, es necesario mencionar que en el año 250, al posesionarse de esta población Yax Moch Xoch "tecolote hechicero", sucedió que inspirándose en su numen tutelar: Bolon ltzam "nueva iguana", ltzamná "e/ sol nocturno, deidad del inframundo", y alterando un poco las letras de ese nombre (Bolon "nueve", lo transformó en Balam "brujo jaguar'; e ltzam "iguana", lo transformó en Chilam "brujo hechicero") adoptó la personalidad de ltzamná con la caracterización y el nombre de Chilam Balam "brujo jaguar"; por lo que en honor de su deidad impuso a esa población el nombre de Bolon "ciudad nueve", fundando la Dinastía de los Hechiceros de Tikal o la Dinastía de Chilam Balam. El rey desplazado pasó a gobernar otra población cercana a Tikal, a la que llamaron Uaxactún "ciudad ocho" (también en Guatemala), para indicar la subordinación ante la Ciudad Nueve (Tikal), constituyendo ambas poblaciones el señorío hechicero, el señorío de las ciudades Nueve y Ocho, o el señorío Tikal Uaxactún. Con el paso del tiempo el nombre de Bolon "ciudad nueve", vino quedando en Olomán, por lo que de aquí en adelante me referiré a ella indistintamente como Tikal u Olomán; mientras que a sus pobladores los denominaron los Akahal "hombres de la noche o hechiceros de Tikal"; y a la ciudad de Uaxactún, tomando las dos últimas sílabas (Xactún) la llamaron Tapcú, y a sus pobladores denominaron Los Tapcú 24 . Por ser una población muy importante, Olomán se convirtió en el blanco perfecto de sus enemigos, varias poblaciones que estaban a su alrede9or y que prácticamente la tenían sitiada, siendo la más importante de ellas Calakmul, en Campeche; por lo que durante largos períodos la Ciudad Nueve se la pasó sometida a sus enemigos. No fue sino hasta algunos años antes de la llegada del Quinto Sol, cuando el ahau Kaan Chakik "cielo tempestuoso" (654-665) logró la liberación de su pueblo. Le sucedió en el trono de Tikal su hijo, el ahau Sok Kaan "caracol del cielo", quien a su vez acompañado de su hijo y sucesor en el trono: Ahau Kaan "señor del cielo", encabezaron la Delegación Maya de Tikal en La Cumbre. Cuando regresaron de nuevo a su señorío establecieron la Dinastía del Cielo en honor del ahau Kaan Chakik "cielo tempestuoso"; pero esto lo hicieron sin cambiar el nombre de la ciudad y sin dejar de llamarse hechiceros. Sin embargo, para dar testimonio de su presencia en La Cumbre, primero Caracol del Cielo (y posteriormente Señor del Cielo, cuando asumió el poder), mandaron construir una obra relacionada con esos eventos, exactamente iguales las dos obras. Al personaje histórico de Sok Kaan también se le ha identificado como Ah Cacau "señor cacao". "El reinado de Ah Cacau estuvo marcado por la construcción del primero de los dos grupos de pirámides gemelas ya fechados. El grupo de pirámides gemelas eran un conjunto arquitectónico simétrico, con origen en el Clásico Formativo de Tika/. El conjunto consiste en dos pirámides de cuatro pisos, con techo plano, que flanquean los lados oriental y occidental de una plaza. Del lado sur se encuentra un solo edificio con nueve puertas; al norte, un sitio cercado que contiene una estela y un altar. Los grupos de pirámides gemelas se construían para los rituales que conmemoraban el paso de Arqwx,logía Mexicana (Rev.). Vol. III. Núm. 18. Op. Cit., p. 43. Ibíd em.P SJ. · · ¡u Mextco, ' · DF 23 Gonzáfez Bfacka/fer. Giro E. Síntesis de Historia de MéxiaJ. Edttona n em:ro. • ., 1971 . P.139 . . 24 Anafes de los Xahif. UNAM. Biblioteca del Estudiante Universitario. México, 1946. Pp. 9, 15, 67, 172. 21 22 1 26 cada katún, período de veinte años (solares) . .. El Templo IV parece marcar el reinado de Yax Kin Kaan Chac, hijo y sucesor de Ah Cacau. .. Yax Kin marcó el fin del primer katún de su reinado con el Grupo de Pirámides Gemelas 30-2, en el extremo septentrional de la Calzada Maler" 25 . Las pirámides gemelas de cuatro pisos con el techo plano (ver Fig. 5) indican que al subir a la parte alta del cuarto piso, lógicamente, se encuentran en el quinto piso, cifra calendárica de Quetzalcóatl, es decir que están dedicadas a esta deidad las pirámides gemelas; la del este es la quetzálica y la del oeste la xolotleca. El edificio de nueve puertas representa al inframundo con sus nueve señores de la noche; y el sitio cercado y descubierto, con una estela y un altar, representa a quenamican "el cielo". Ver Fig. 6, donde aparece el Altar 14 de Tikal, que fue encontrado en el sitio cercado de la obra de Sok Kaan, donde aparece grabada la fecha ocho ahau, que en el calendario maya marca el inicio del Quinto Sol. El hijo y sucesor de Sok Kaan, llamado Ahau Kaan "señor del cielo", al regresar de la Cumbre cambió su nombre por el de Yax Kin Kaan "poderoso sol del cielo". Fig. 5 Y aquí aparece el octavo personaje histórico, plenamente identificado, que también estuvo presente en La Cumbre; se trata del rey Fig. 6 de la población actualmente llamada Toniná "la casa de piedra", en Chiapas, cuyo nombre original era Xul Kaan "itzcuintli o perro del cielo", quien al regresar a su señorío después de esos eventos, mandó construir un disco de piedra labrado donde aparece su figura sentada en la posición de flor de loto, con la mano extendida y un lienzo doblado sobre ella, en el que descansa el signo (glifo) que representa el principio religioso de los cinco rumbos del universo (los cuatro puntos cardinales más el punto central, el rumbo abajo arriba, el rumbo de la divinidad, el de la plomada teológica), siendo este último quinto rumbo el que está señalando la barra numeral cinco que está sobre el glifo, indicándonos que el rey, a su regreso de La Cumbre, cambió el nombre de la población por el de Kan Tok "rumbo central o valle teológico", en referencia a que es el lugar donde se encuentra la plomada teológica26•27 , fundando la Dinastía Teológica de Toniná. Además, en el mismo tocado de la figura se encuentra el glifo de su nombre Kul Kaan "ftzcuintli del cielo" (ver Fig. 7); mensaje que se complementa con el texto glífico grabado alrededor del disco de piedra. Otro registro de este mismo personaje histórico se encuentra en derredor de un vaso 25 Sharer. La Qvüización Mlya. Op . Cit. P 171. Gonzáfez Cruz, Anzofdo. Arqueología Mexicana (Revista}. El Tablero de Kan Tok. ¼Ji. VIII. Núm. 45. México, D.F., 2000. Pp. 22, 23. 27 Go11záfez Torres, Yofotl. Diccionarw deMitologíay.Rdigión. Ediciones Larousse. México, 1991. P. 102. 26 27 �de cerámica procedente de Toniná (ver Fig. 8), donde aparece el rey Xul Kaan siendo transportado en un palanquín y acompañado por su séquito personal. Bajo del palanquín se encuentra la figura de un itzcuintli que lleva un lienzo circular sobre el lomo (equivalente al tocado o sombrero de los personajes) y tiene el significado de cielo. Además, como el dignatario es ·transportado por el aire, es decir que no está pisando tierra, nos está indicando que es el señor del cielo, es decir Xul Kaan. Fig. 7 Por otra parte, cuando la CastaSac regresó a su sede en Xochicalco, después de haber celebrado dignamente la llegada del Quinto Sol, se inspiraron en la vida y obra del mensajero divino, el joven rey de Palenque, el Gran Ocho Ahau, quien generosamente les había recompensado por la supresión del día uno ácatl dedicado a Quetzalcóatl; por lo que basados en la iluminación que él les brindó, diseñaron y programaron el segundo objetivo del que he denominado Plan Maestro, que ellos tenían como uno de sus propósitos fundamentales, y era recuperar el poder para el grupo teotihuacano o religioso y obligar a los tolteca chichimecas o grupo guerrero a abandonar Teotihuacan y regresar a la Chimeca o Zona Cultural del Desierto, que era a donde pertenecían. Fue así que la CastaSac decidió copiar el Modelo Ocho Ahau; es decir, esperar a que llegara por segunda vez en el calendario de México la especialísima fecha suprimida, la fecha religiosa por excelencia: (día) uno ácatl (año) uno ácatl; para que en esa fecha tan especial naciera un niño predestinado como lo había sido OchoAhau en ese momento histórico para su pueblo, y que ese varón predestinado, que se llamaría Cem Ácatl Topiltzin ''príncipe uno carrizo", se convertiría en el Teotli y la viva imagen de Quetzalcóatl; y ese predestinado personaje histórico sería el que cumpliría con el segundo objetivo del Plan Maestro. E>)>z > >J> >> >>> >>> IU>)Jflf>>l:>>>>J) Así tenemos que el Rey Sol de Palenque, el señor Ocho Ahau, tomó varias decisiones como consecuencia de los sucesos ocurridos en La Cumbre. Primero, convertir a Palenque en una Teotihuacan Maya reproduciendo allí el conjunto arquitectónico más representativo de aquella metrópoli: La Ciudadela y la pirámide del Sol con su árbol sagrado y su plomada teológica, convertida en el Templo de Quetzalcóatl (Templo de las Inscripciones); y que al mismo tiempo le sirviera de tumba para toda la eternidad al Gran Ocho Ahau. Segundo, establecer en Palenque la misma ideología teotihuacana, basada ~ el Esquema de Tlatilco con sus Cuatro Principios religiosos Fundamentales: el del teocuáhuitl "árbol de la vida" (espiritual) o árbol sagrado"; el de los tres niveles de la existencia: tlaltícpac mictlán quenamican ''tierra inframundo cielo"; el de los cinco rumbos del universo: los cuatro puntos cardinales más el punto central (rumbo abajo arriba, rumbo de la divinidad, rumbo de la plomada teológica, rumbo del árbol de la vida); y el de la dualidad vida muerte. No obstante el propósito, era imposible reproducir con exactitud el conjunto arquitectónico ni la teoría ideológica, porque en la Teotihuacan Central misma estaban en pugna los dos grupos políticos más importantes: el grupo teotihuacano teocrático religioso, representado por la CastaSac; y el grupo tolteca militarista guerrero, representado por la casta militar (Casta Mil). Así tenemos que efectivamente se cumplió con ese programa del Plan Maestro, porque al llegar esa fecha tan especial: uno carrizo, rogaciones de 3289; que corresponde con nuestro calendario en la fecha: sábado 20 de octubre de 843; nació en Teotihuacan ese varón tan esperado que fue Cem Ácatl Topiltzin. Sus padres fueron de la más alta nobleza teotihuacana y se llamaron Totepeuh "ave preciosa del cielo", y Chimalman "escudo de la tierra" 28 . Al nacerTopiltzin murió su madre Chimalman, por lo que la CastaSac, para que el niño creciera en el seno de una familia bien integrada, hizo que su padre Totepeuh contrajera nuevas nupcias con otra dama de la nobleza llamada Quillaztli, quien fue la que se encargó de criar y educar a ese niño tan especial, por lo que fue deificada como Cihuacóatl "mujer serpiente", madre de todos los dioses29 . Pero no solamente el Mensajero Divino había influido en la CastaSac, sino que podríamos decir que hubo un intercambio muto de influencias, porque también el rey Ocho Ahau había resultado influido notablemente por los acontecimientos que se habían vivido en La Cumbre de Xochicalco Teotihuacan, quedando vivamente impresionado por la visita que realizó a la majestuosa Ciudad de los Dioses; de tal manera que cuando la Delegación Maya de Palenque regresó a su señorío, el Teotli volvió completamente transformado en otro ser diferente al jovencito de quince años que había salido de allí algún tiempo atrás. En Teotihuacan la pirámide del Sol había sido levantada en honor del Astro Rey que entonces estaba representado por Tonatiuh "el sol"; sin embargo, cuando surgió el concepto de Quetzalcóatl (por el año 100 de nuestra era) cambió todo el panorama religioso, porque éste desplazó a Tonatiuh y pasó a ocupar la representación del Sol; de esta manera Quetzalcóatl tenía dos templos en la metrópoli, el de Quetzalcóatl propiamente dicho, ubicado en el área del conjunto que actualmente es conocido como La Ciudadela, y el Templo de la.Pirámide del Sol. Tercero, rendir un homenaje a su madre, la soberana Zac Kuk "guacamaya blanca", a la que admiraba, quería y respetaba mucho, nombrándola fundadora de la nueva dinastí~ de Palenque a la que llamaron de Bak Sakil "garza de cobalto" o Dinastía de los Cobaltos, porque esa fue la caracterización que ella adoptó al asumir el trono de Palenque, en el año 653, a los 19 años de edad, porque a pesar de pertenecer a la más alta nobleza y a la familia dinástica, era una mujer muy sencilla a la que le pareció muy ostentoso su propio nombre, por lo que Fig. 8 28 29 28 CódiceChimalpopoca. Op. Cit.,pp. 7,124. Robe/o, Cecilia Agustín. Diccionario de Aztequismos. Ediciones Fuente Cultural. México, s/año. P 83. 29 �prefirió sustituir a la guacamaya por una ave más modesta que al mismo tiempo llevara la blancura de su nombre, por lo que se llamó Bak Sakil "garza de cobalto". Y así es como aparece en una de las dos inscripciones recientemente descubiertas (1998), en la del Panel Sur del Templo XIX de Palenque (ver Fig. 9, incisos a y b). En el inciso a, aparece como Garza de Cobalto -tocado con placas de jade que lleva en la frente la figura de una garza con una ramita en el pico-, y deificada como la Señora Nueve Viento -numeral nueve y orejera en forma de nube, así como bases ornament~les en forma de espir.ales y remolinos de viento-. En el inciso b, aparece como Guacamaya Blanca -boca en forma de pico de esa ave y orejera con cauda de su plumaje-, y deificada como la Señora Dos Serpiente (Cihuacóatl) -dos círculos en medio de dos arcos serpentinos-3o, 31. Fig. 9 a) La razón de que la reina de Palenque haya sido deificada como la Señora Nueve Viento y como la Señora Dos Serpiente (Cihuacóatl), ambas deidades relacionadas con Quetzalcóatl, es porque su fecha de nacimiento (que la cintura están los elementos que la identifican como la reina Garza de Cobalto; a la izquierda la garza y a la derecha el arco quetzálico con el significado de cobalto. En sus espaldas porta un tablero cruzado por infinidad de sogas (el Escudo del Poder) indicando que ella como la Madre Tierra y madre de todos los dioses, les otorga el poder a todas las deidades, así como a los ahaus y gobernantes de los pueblos, al permitirles tomar con su mano algún extremo de alguna soga del poder (tal como aparece representado en el nicho cueva de los tronos olmecas). Su cuerpo erguido representa el Árbol de la Vida, que remata en la cabeza, por lo que de sus lados brotan las dos ramas en que se divide, para terminar en sendas cabezas de serpiente, de cuyas fauces surgen los dioses que constituyen la doble personalidad de Serpiente Emplumada: Quetzalcóatl y Xólotl; que la identifican como la Señora Dos Serpiente, Cihuacóatl. Sobre la banda rematada en flor de la cabeza se encuentra la identidad de la reina Garza de Cobalto como deidad del cielo, consistente en la cabeza de una garza rodeada de pequeños óvalos (signo cielo) que le dan la apariencia de collar o flor. En la parte superior aparece la cabeza de un jaguar (ltzamná) como representante del mictlán, llevando en el cuadrete de arriba el espejo de hematita ''para iluminar el camino a quenamican"; mientras que en la frente y en los ojos están representados los tres niveles de la existencia, vistos desde el observador: ojo izquierdo, jaguar, ltzamná, mictlán; ojo derecho, garza, reina Garza del Cobalto, tlaltícpac; frente, mismo signo de garza rodeada de pequeños óvalos, Señora Garza de Cobalto, quenamican. En resumen : tlaltícpac mictlán quenamican "tierra inframundo cielo". Fig. 9 b) es con la que comienza la inscripción del Panel Sur) es: nueve serpiente, montaña de 3080; que corresponde con nuestro calendario en la fecha: miércoles 29 de octubre de 634; de tal manera que el numeral nueve se asoció con la figura calendárica suplementaria de ácatl (ehécatl "viento"), para deificarla como la Señora Nueve Viento. Además, resulta que el día nueve serpiente es el segundo día del treceavo mes, montaña (el trece es la cifra religiosa por excelencia, misma que junto con la figura serpiente, remiten directamente a Quetzalcóatl), por lo que se tomó el numeral dos (doble personalidad de éste) junto con la figura de serpiente, para deificarla como la Señora Dos Serpiente, Cihuacóatl. La cuarta decisión tomada por el Rey Sol consistió en cambiar el nombre a la ciudad de Chaacnabitón por el de Bakal "lugar de /os cobaltos", haciéndose llamar sus pobladores los cobaltos32 • El culto de ambas deidades, tanto el de la Señora Nueve Viento como el de la Señora Dos Serpiente, Cihuacóatl (ver Fig. 1O), se extendió rápidamente entre los pueblos de la zona del mayab, hasta convertirse en una divinidad omnipresente y todopoderosa, necesaria Arqueología Mexicana (R.cvista). HallazgosenPaleru¡uc. Resumen Historiográfico. Vol. V/1. Núm.38. México, D.F.,1999. P. 64 yss. . 3 1 Arq. Mex. (R.cv.}. Vol. VIII. Núm. 45. Op. Cit., p. 28 y ss. . . , ,. 32 Arqueología Mexicana (Revisto). Qudades Perdidas Mayas. Nzkolat Grube. Vol. XII. Num. 67. Mexzco, D.F., 2004. P. 32 y SS. 30 30 Fig.10 e indispensable para cubrir todas las facetas del género femenino, ya que las mujeres se encontraban en un vacío espiritual muy grande por no contar con la representatividad femenina correspondiente en la cosmogonía maya. Los significados de los elementos que porta esta efigie de porcelana son los siguientes. La figura de la doble diosa: Señora Nueve Viento y Cihuacóatl, está representando a la Madre Tierra (madre de todos los dioses) a través de su aspecto de mujer madre sacerdotisa, desde el momento en que aparece con las palmas de las manos casi juntas al frente, en actitud de veneración. Porta un collar con el signo "T" (árbol de la vida) que la identifica con la figura calendárica de ik como la Señora Nueve Viento. En los cuadretes a los lados de La quinta decisión que tomó el Rey Sol fue la de agregar un nuevo concepto a su pensamiento filosófico; y esto fue como consecuencia de un proceso en el desarrollo de las ideas con respecto al nombre de Garza de Cobalto que adoptó la fundadora de la dinastía; y para lo cual se procedió de la siguiente manera. Si ella, su madre, había adoptado el nombre de 31 �Bak Sakil "garza de cobalto"; entonces él, su hijo y heredero en el trono de Palenque, adoptó la caracterización y el nombre de Car Sakil "pececillo de cobalto", para representar al pececillo que en la vida real le sirve de alimento a la garza, pero que en el concepto filosófico sucede al contrario, porque al Pececillo de Cobalto, al llevarlo la Garza de Cobalto en el pico, lo está nombrando como su elegido, lo está protegiendo y le está transmitiendo sus poderes. El propósito del concepto Car Sakil "pececillo de cobalto", era para que se transformara en el concepto Ahau Sakil "ahau de cobalto"; de tal manera que al establecerse la dinastía, la fundadora se convirtió en la Reina de Cobalto. Su hijo y sucesor en el trono, al cofundador de la dinastía, el rey Car Sakil (quien al tomar esta quinta decisión demostró ser un hombre tan sencillo como su madre), se convirtió en el segundo ahau de cobalto. también; asimismo, sobre la orejera lleva la figura de la cabeza de una ave. Tiene la ceja dividida en tres partes que significan los tres niveles de la existencia, llevando un óvalo sobre la parte central, indicando que eHa es la deidad representativa del cielo. Lo mismo sucede en el arco quetzálico que está detrás de la nuca (signo poder), en el que aparecen tres semillas (signo niveles de la existencia). Cuando este signo aparece en forma horizontal (ceja) el punto del medio representa al cielo; cuando aparece en forma vertical (nuca) el punto superior representa al cielo. También aparecen otros elementos complementarios. En la Fig. 11, inciso b, aparece también con la caracterización de Pececillo de Cobalto el segundo de los hijos del Rey Sol, el rey Chan Xul "serpiente itzcuintli", quien fue el cuarto ahau de cobalto. Con esa caracterización de Pececillo de Cobalto es como aparece el rey Ocho Ahau en el Panel Oeste del Templo XIX de Palenque, en el cartucho con los signos de su identidad (ver Fig. 11, inciso a); en donde aparece la reina Garza de Cobalto llevando en el pico a su hijo, el rey Pececillo de Cobalto, al que le está transmitiendo sus poderes. La reina lleva en la frente el signo pececillo (poder cobalta); además lleva el ojo con la forma de un pececillo, y la orejera Fig.11 b) La aplicación de este mismo concepto lo podemos ver también en la representación del rey Ahkal Mo Nahb "tortuga guacamaya", quien aparece en el Panel Sur del Templo XIX, que él mismo mandó construir (ver Fig. 12), y donde se le ve sentado en la posición de flor de loto, en un trono que muestra a su espalda la figura del nicho cueva de los tronos olmecas, como símbolo de su poder. Lleva un tocado con la figura realista de una Garza de Cobalto, llevando en el pico al Pececillo de Cobalto, a quien le está transmitiendo sus poderes, y que Fig. 11 a) ....:- . ; -- . r .. --~ Fig.12 representa al mismo rey Ahkal Mo Nahb, el quinto ahau de cobalto. Cuando el Rey Sol de Palenque llegó a los veinte años de edad (año 678), contrajo matrimonio con una dama de la nobleza llamada lxpochol Hel "racimo de flores distinguidas", y en forma abreviada "flor distinguida" 33 (ambos personajes, cuyas representaciones formaban parte de sendas esculturas de estuco, y al morir el rey sus cabezas fueron separadas del monumento y depositádas como una ofrenda ritual debajo del sepulcro del Templo de las Inscripciones; donde fueron descubiertas en 1952 por el arqueólogo Alberto Ruz Lhuillier). lxpochol Hel era hija del rey del centro cultural llamado actualmente El Tortuguero, en el estado de Tabasco. ''Al parecer, el matrimonio entre (el Rey Sol Ocho Ahau), el gobernante de Palenque y una mujer (Jxpocho/ He/) de la clase gobernante del sitio cercano de El Tortuguero, cimentó una alianza entre estos dos centros aunque, por lo visto, subordinando esta entidad más pequeña a la de Palenque" 34• De la unión matrimonial del rey Ocho Ahau con la princesa Flor Distinguida nacieron dos hijos varones: Chan Balam "serpiente jaguar" (mismo nombre !Sharer. Diccionario Maya Cordomex. Op. Cit., pp. 199, 696. La Cwilizacwn ~ - Op. Cit., pp. 284, 285. 3 3 35 32 del padre del Mensajero Divino) y Chan Xul "serpiente itzcuintli" 35; quienes en ese mismo orden sucederían a su padre en el trono de Bakal (Palenque), la Teotihuacana Maya, misma que junto con la ciudad asociada de El Tortuguero constituían el señorío de los cobaltos. i . . -,.,:!• - . - fbídem. Pp. 286, 287. 33 Además de todos estos cambios que trajo consigo la llegada del Quinto Sol en el País del Águila y la Serpiente, así como en las culturas y pueblos del maíz; durante el desarrollo de La Cumbre hubo un acontecimiento de trascendental importancia que también traería grandes repercusiones y transformaría el panorama político, religioso y cultural de la época. El Suceso Generador del Cambio Histórico fue el siguiente. El rey de Tikal, Sok Kaan, y su hijo Ahau Kaan, dándose cuenta de que el pueblo tolteca era muy poderoso porque habían invadido y se habían posesionado de la majestuosa Ciudad de los Dioses, sometiendo al pueblo teotihuacano, pensaron que si lograban asociarse con los toltecas, convertirían a su propio señorío de Tikal en la capital de un gran imperio de los pueblos de la zona del mayab; por lo que Sok Kaan y Ahau Kaan se entrevistaron en varias ocasiones con el rey tolteca de Teotihuacan, Tozpan Huetzin, así como con sus hijos: lhuítimal (quien sucedería a su padre en el trono de Teotihuacan cinco años después, en el año 679) y Chicomecóatl, para pedirles que los apoyaran proporcionándoles un grupo militar para luchar contra sus enemigos. Fue así como al concluir los eventos de La Cumbre, y cuando todas las delegaciones regresaron a sus respectivos lugares de origen, la Delegación Maya de Tikal lo hizo acompañada de un numeroso contingente de guerreros toltecas, llevando como su capitán a Chicomecóatl, segundo hijo del rey Tozpan Huetzin, de Teotihuacan, iniciándose así el Proceso de Toltequización del Mayab, pero de eso hablaremos en la siguiente edición de nuestra prestigiada revista Reforma Siglo XXI. ¡Hasta la próxima! �La Historia de la Educación Pública en México desde los Mexicas hasta el Poñiriato educación normal y preparatoria. En este mismo periodo hay que destacar la obra de Don Justo Sierra con su propuesta integral de educación primaria, normal, preparatoria y superior al promover en ésta la Universidad Nacional de México. de ser maestro no ha de ser negro, ni mulato, ni indio y siendo español ha de dar información de su vida moral". (Dorothy Tanck Estrada. La educación ilustrada 1786-1836. P. 93) Mireya Sandoval Aspront* Introducción a Historia de la Educación en México es un fenómeno social, como todo hecho histórico, es variable con el paso del tiempo y compleja . La aportación de este artículo es analizar y reflexionar sobre cómo fue evolucionando la educación de nuestro país, a 200 años de nuestra independencia y 100 años de la Revolución Mexicana y cómo se ha luchado por lograr consolidar un proyecto nacional de educación. Esta reflexión nos invita a regresar a través del tiempo y partir desde los orígenes y los antecedentes de la educación en nuestro país. Para reflexionar acerca del origen de nuestra cultura es necesario remontarnos a la esplendorosa cultura azteca; los libros de textos de Jordi Gussinyer, Charles Gibson, Fern~ndo Díaz Infante, entre muchos otros, nos han dejado en claro que los aztecas ya contaban con una organización, que de acuerdo al estatus social, los jóvenes eran instruidos. L Para la Historia de México el XVI es el siglo de la conquista. El siglo de la conquista se divide en dos períodos diferentes. El primero, que abarca desde 1519 hasta más o menos mediados del siglo. "Se caracteriza por el triunfo de /os intereses particulares de /os conquis- El segundo período del siglo de la conquista se caracterizará por la tendencia opuesta, o sea un aumento notable de la función real en ta toma de decisiones, un mayor control de los abusos irracionales de los conquistadores. Paralelo a esta situación surge una política de protección legal al indígena. Al iniciar con los antecedentes de la educación en México, a partir de la conquista, resaltan tres figuras que contribuyeron en la educación de los indígenas. Nos referimos a Pedro de Gante, Vasco de Quiroga y los Jesuitas, estos hombres místicos, con alto grado de ilustración iniciarán los trabajos de evangelización que imponía la Corona. Fundamentalmente se inculcó el catolicismo, medio a través del cual se pretendía acabar con la idolatría y tos sacrificios humanos de la cultura indígena. "Los primeros evangelizadores de la Nueva España se definieron como educadores celosos de la juventud, el camino más seguro es el de educar en /as nuevas normas a /os que han de construir la sociedad futura". (Alegría Paula. La educación en la conquista antes y después. S.E.P., p. 51) Continuando con las transformaciones que aún seguirían dándose, surge el Gremio de Maestros del Nobilísimo Arte de las primeras letras, que se dio en el año de 1601. En este apartado se enfoca el racismo de los españoles tendiente a evitar a toda costa que los mestizos aspiraran a impartir clase. "Que el que hubiera tadores sobre el mundo indígena, que de pronto se encuentra sometido a una explotación sistemática". (Cosío V. Daniel, 1994, Historia mínima de México, S.E.P. p.15} • Licenciada en Pedagogía, Maestría en Educación Superior con esfecialidaden_la Enseñanza d~_las Ciencias Sociales, Pe~fil p ROMEP, estudiante del Doctorado en Filosofía con ace1:tuact6n en Estudt~s de la Educacion. Actualmente es c_oord~nadora Académica del Cto. de Información deHistoria Regionaly maestra de 11-empo completo en la Facuitadde Ftlosofta y Letras de la UANL. 34 Continuando con la educación pública de nuestro país hubo buenos deseos más que las realizaciones. No fue hasta 1822 cuando cinco hombres prominentes de la ciudad de México fundaron una asociación filantrópica con la noble intención de promover la educación pública a los más pobres, estas escuelas desde su creación se caracterizaban por su método de enseñanza y por la disciplina impuesta a los alumnos; se llegaron a tener 71 escuelas del periodo de su fundación en 1822 hasta 1845. Tan reconocida fue la fama de la enseñanza de la escuela lancasteriana que a veinte años de su fundación, en 1842, el gobierno nacional entregó a la Compañía Lancasteriana la dirección de la instrucción primaria de toda la República Mexicana. Otras dos figuras que destacaron en la Historia de la educación en México son el intelectual José María Luis Mora y Gabino Barreda, ambas figuras están conscientes que la lucha por el poder y la ambición no han impedido la realización de un programa educativo para México; a Barreda se le deben las bases para dar inicio a otra etapa de México, como la llamada Generación Positivista. La nueva generación, la formada en la reforma educativa de Barreda, se hace pronto patente a través del lema "orden y progreso" Barreda, Gabino (1820-1881 ), médico, filósofo y político mexicano. Nacido en Puebla, fue alumno de Auguste Comte entre 1847 y 1853. Los aztecas Las escuelas de Tenochtitlan atendían a los jóvenes de acuerdo con su extracción social: los hijos de los nobles acudían al Calmécac, institución que se hallaba dentro del recinto ceremonial , mientras que los vástagos de los demás pobladores, conocidos genéricamente como macehualtin, asistían a las escuelas de jóvenes, llamadas Telpochcallis, que había en cada barrio. La educación era obligatoria, las mujeres eran educadas por sus madres en casa para realizar las tareas del hogar. Solo las nobles podían ir a aprender a una especie de monasterio donde vivían hasta el momento del matrimonio. Para los chicos había dos tipos de escuelas: El Telpochalli y el Calmécac El primero se estudiaba en la escuela pero se retiraban a dormir a casa. El segundo era un internado reservado a los nobles, la enseñanza de la religión era muy importante, pero también se aprendía escritura, lectura, historia y música. Por encargo del presidente Benito Juárez elaboró la Ley de Instrucción Pública de 1867, creó también la Escuela Nacional Preparatoria. El Calmécac era una casa de educación que estaba bajo la protección del dios Quetzalcóatl, que es por excelencia el dios representativo de la respetable cultura tradicional. En el Porfiriato analizaremos las propuestas educativas que promovió Don Joaquín Baranda, donde atiende la situación de la educación primaria, higiene de la escuela de educación laica y gratuita, así como lo relativo a la En el Calmécac, los hijos de los "pipiltin" aprendían los relatos históricos contenidos en los ámatl, o libros pintados (hoy conocidos como códices), que eran leídos en interminables discursos por los viejos sacerdotes. 35 �Pipiltin: Señores importantes entre los mexicas, como los sacerdotes, los militares y los funcionarios del gobierno. El papel de la Iglesia y la Corona en la Educación se manifestó en la evangelización como objetivo de los misioneros españoles en primera instancia a los indígenas y después a los españoles y mestizos. Aquí se resaltará la labor misionera de Pedro de Gante, Vasco de Quiroga y Jesuitas. Para la Historia de México el XVI es el siglo de la conquista mejor conocida como la época de la colonia. El siglo de la conquista se divide en dos periodos diferentes. El primero, que abarca desde 1519 hasta más o menos mediados del siglo, se caracteriza por el triunfo de los intereses particulares de los conquistadores sobre el mundo indígena Fray Pedro vivió en Texcoco tres años y medio atendiendo su labor educativa casi individual en todas partes y hasta en la misma casa del Netzahualpilli, y después en una capilla que se le edificó. Su estado de Lego y el defecto de ser un poco tartamudo le impedían dedicarse a la predicación, así que su principales ocupaciones fueron servir de intérprete y sobre todo la enseñanza de los niños. Fray Pedro también se dedicaba a _la instrucción religiosa de los hijos de los maceguales o esclavos, porque los colegios eran para los hijos de los nobles y gente acomodada, aunque no se observaba esto en forma muy rigurosa. Tal medida en apariencia injusta, la habían tomado los religiosos entendiendo que el niño pobre no tenía oportunidad de educarse porque necesitaba ayudar al padre a ganarse la vida. En tanto que el acomodado disponía de mucho tiempo para estudiar y su preparación era más trascendente porque estaba destinado a desempeñar alguna vez los cargos públicos. Parte de su legado es la fundación de escuelas y hospitales, se le reconoce como un hombre muy humanitario y generoso que sentía mucha compasión por los indígenas, él pensaba que a través de la educación se les daría un trato más digno, más humano a los indígenas para que se les reconociera como hombres. Fray Pedro murió en una fecha desconocida del año de 1572, cuando su edad pasaba de los 90 años Las escuelas fueron generalmente salas bajas con dormitorios contiguos, algunas eran tan amplias que podían recibir de 800 a 1000 alumnos, la más famosa de todas fue la que fundó Pedro de Gante en la Capital. Fray Pedro los amó, por eso pudo entenderlos y entendiéndolos supo encauzar su intenso sentido estético traducido en artes pictóricas, danza, pintura y música. La mayor parte de su vida se dedicó a levantar templos con el único fin de educar a los indígenas religiosa y cívicamente. Fray Pedro les enseñó varios oficios como: carpintería, zapatería, sastrería. También había otra clase de escuelas para otro tipo de alumnos constituidos por los hijos de los grandes señores que eran adiestrados en los asuntos cívicos, para que desempeñaran eficientemente los puestos que en el gobierno les fueran reservados dese un principio por los españoles. Allí se preparaban, según lo indica el mismo Fray Pedro, los jueces, alcaldes y regidores. Lo más admirable es que Fray Pedro supo enseñar a los niños como niños, a los adolescentes como adolescentes y a los adultos como adultos. Fray Pedro entendió que educar es liberar de la ignorancia. Don Vasco de Quiroga, procedía de una ilustre familia, cercana a los reyes de España. Pasó su juventud en el cultivo de las letras, estudió profundamente la cosmografía y poseyó todos los conocimientos propios de un eclesiástico; pero principalmente ejerció la jurisprudencia. 36 Don Vasco de Quiroga fallece a los 95 años de edad, a él se le reconoce como el primer obispo de Michoacán. Hacemos nuestras, para terminar, las palabras del mexicano Nemesio Rodríguez Lois sobre Don Vasco de Quiroga: "Es él una figura excepcional, única, cuya vida hay que leer de rodillas y con el sombrero en la mano". La educación de los niños indígenas fue su principal interés, señaló como fundamental que todos los niños fueran ejercitados y diestros en la agricultura, considerando esta actividad íntimamente ligada al sentido esencial religioso; quiso que se les inculcara juntamente con las letras la doctrina cristiana, así como lá moral y la prudencia a manera de actividades prácticas. Para impartir la agricultura a los niños, recomendaba que después de la doctrina, dos días a la semana, fueran llevados por los maestros a un campo adecuado y cercano a la escuela donde practicarían, haciéndolo como juego o pasatiempo. La educación Jesuita El advenimiento de los jesuitas en el año de 1572 fue un acontecimiento trascendental para la vida religiosa, intelectual y social de la colonia; se organizó por primera vez en México una corriente hacia el humanismo; se estudiaron los autores griegos. El principio máximo de los Jesuitas era la evangelización a través de la educación con amor. Vasco de Quiroga estaba convencido que sólo a través de la educación se podía luchar contra la pereza, actitud que era indispensable erradicar para garantizar la armonía a través de una organización y estructura social. El maestro jesuita supo ser siempre un compañero y amigo del discípulo, conociéndolo a fondo pudo atenuar los defectos y cultivar las cualidades, así como orientarlo vocacionalmente por nuevos caminos. Los jesuitas estaban convencidos que el alumno no sólo debe de educarse como individuo, sino como elemento social; organizaban con frecuencia_actos públicos que eran motivo de entusiasmo general y que dentro de los colegios se traducían en una justa motivación de las actividades y fuera, en la más efectiva propaganda de las instituciones jesuitas. En relación con las niñas, dejó expresado en las ordenanzas, que en el seno de la familia debían aprender los oficios propios de la mujer. A pesar de la sobriedad y sencillez que Don Vasco recomendó para sus instituciones, la vida dentro de ellas no era monótona, porque la alegría sana y las distracciones naturales no estaban vedadas, las mismas ordenanzas señalaban días solemnes en los que se podían reunir en banquetes; estos actos siempre fueron solemnizados con música, a la cual dio don Vasco de Quiroga importancia como factor educativo, al grado de que todos los indígenas que habían recibido sus beneficios, sabían tocar diversos instrumentos. Continúa con la fundación de hospitales y escuelas. Fundó el colegio de San Nicolás donde aprendían a leer y a escribir. Se realizaban representaciones teatrales de obras españolas, griegas y a veces de algunas escritas por mexicanos, y se hacían academias literarias en las que los alumnos declamaban composiciones ajenas y propias. La educación privada salió de los colegios para cumplir su más elevada misión transformándose en educación pública. La compañía de Jesús en resumen elevó el nivel de la educación en la Nueva España. En el año de 1767 fueron expulsados más de 500 jesuitas, de los cuales aproximadamente 120 eran profesores, Los varones de cada familia iban a trabajar al campo juntos y las mujeres se reunían a hilar, a tejer o a realizar otros quehaceres domésticos. 37 �significó el cierre de colegios en 21 ciudades. Alrededor del año de 1750 varios jesuitas jóvenes, conocedores del pensamiento científico europeo, comenzaron a introducir reformas en los colegios. Querían depurar los abusos del método escolástico en la filosofía y la teología, reforzar los estudios de la historia y de las culturas prehispánicas y promover el método del razonamiento. Si Carlos III no hubiera expulsado a los jesuitas hubiera sido imposible el desarrollo de España y de Hispanoamérica como hay la conocemos. Reforma educativa de los Monarcas españoles Por casi dos siglos se permitió a maestros de cualquier raza ejercer el magisterio, pero en 1709 los maestros del Nobilísimo Arte de Primeras Letras lograron cambiar sus ordenanzas (otorgadas en 1601 ), para limitar el magisterio a los que pudieran comprobar limpieza de sangre. Desde 1319, Enrique II había declarado que los maestros en España deberían recibir tratamiento especial y Carlos V hizo explícitos estos privilegios en las "Preeminencias y leyes de los maestros examinados en la Nobilísima Arte de Leer, Escribir y Contar a los niños" proclamadas en la plaza de Madrid en 1524 y en México en 1709. De acuerdo con este documento, los maestros gozarían una serie de privilegios: Por seguridad personal podían llevar armas. Traer cuatro lacayos o esclavos. Tener caballos. Se prohibió al poder público encarcelar a un maestro. las Primeras Letras en la Ciudad de México, el Virrey Conde de Monterrey no aprobó el segundo de sus once artículos de ordenanzas porque restringía el magisterio a los españoles. Opinó que la escasez de preceptores hacía necesario que todos los que llenaron los requisitos de conocimientos y buenas costumbres pudieran ser maestros, sin distinción de razas. Un siglo después, las autoridades del gremio alegarían que ya había un número adecuado de maestros españoles para atender la población de la capital, por lo que pidieron y recibieron el permiso del virrey para hacer vigente el segundo artículo que decía "Que el que hubiere de ser maestro no ha de ser negro, ni mulato, ni indio, y siendo español ha de dar información de cristiano viejo de vida y buenas costumbres, prímero que sea admitido al examen, que así conviene que sean porque enseña buena doctrina y costumbres a sus discípulos". El gremio de maestros de primeras letras En la ciudad de México, una de las actividades más importantes de su cabildo era la organización de la vida económica. En el año de 1523 los herreros pidieron permiso de formar un gremio; unidos para lograr beneficios para su grupo. Tan pronto como se estableció en la ciudad un número pequeño de artesanos del mismo ramo, se pidieron ordenanzas gremiales al municipio. Al terminar el siglo XVI el cabildo había concedido, con la aprobación del virrey y del rey, 153 ordenanzas. El propósito de la asociación gremial era el de proteger a sus miembros de la competencia, y al público de las mercancías de poca calidad. Requisito para ser maestro: sangre pura, cristiano viejo, hijo legítimo, y de buena vida y costumbres morales. El gremio limitaba el número de acuerdo con las exigencias del mercado local, y en muchos casos sólo otorgaba títulos de maestros cuando había una vacante debido a la muerte de un maestro o su abandono del oficio. Sin embargo para 1601 se estableció el Gremio de Maestros del Nobilísimo Arte de Gran parte de la reputación del sistema derivaba de su economía y rapidez. Siguiendo el método de Lancaster, un solo maestro podría enseñar de 200 hasta 1000 niños, con lo que bajaba el costo de la educación, los alumnos eran divididos en pequeños grupos de 1O; cada grupo recibía la instrucción dé un monitor o instructor, que era un niño de más edad y más capacidad, previamente preparado por el director de la escuela. Los promotores del método insistían en que la utilización de la enseñanza por monitores, junto con un sistema bien elaborado de premios y castigos, y una variedad de útiles diseñados especialmente, reduciría a la mitad del tiempo el aprendizaje de la lectura y escritura del antiguo método. Artesanos españoles formaron gremios para los oficios más importantes y sus ordenarzas excluyeron a las otras razas. Dejaron a los indios los trabajos manuales más arduos y menos gratos; permitieron que formaran gremios indígenas de zurradores y silleros. Con el paso del tiempo se permitió la entrada a indios, mestizos, mulatos y negros a nivel de aprendiz u oficial, y en algunos casos los autorizaban a ser, maestros. La idea de limitar la profesión de primeras letras a los españoles se debía al deseo de mantener un monopolio para su raza, sin embargo, cuando en 1601 se estableció el Gremio de Maestros del Nobilísimo Arte de Primeras Letras en la ciudad de México, el virrey Conde de Monterrey no aprobó el segundo de sus once artículos de ordenanzas porque restringía el magisterio a los españoles. En 1822 de las 71 escuelas primarias en la ciudad de México, aproximadamente 3800 alumnos, 3 instituciones particulares, 2 conventos y la escuela de la compañía lancasteriana, usaron la enseñanza mutua. Durante las dos décadas siguientes, el sistema lancasteriano se extendió a muchas escuelas particulares y fue declarado método oficial para las escuelas gratuitas municipales. Las escuelas lancasterianas en la ciudad de México 1822-1842 "En 1825 cinco hombres prominentes de la ciudad de México fundaron una asociación filantrópica con el fin de promover la educación primaria en las clases pobres. Llamaron a su organización Compañía Lancasteriana en honor de Joseph Lancaster, personaje inglés que había popularizado, a principios del siglo, una nueva técnica pedagógica por la cual los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros. El método, llamado sistema de enseñanza mutuo, o sistema lancasteriano, se difundió con rapidez en Inglaterra, Francia, Países Nórdicos, España, Estados Unidos, y las nuevas repúblicas latinoamericanas". (P. 49, Estrada, T.D. Las escuelas Lancasteriana en la ciudad de México). Entre 1842 y 1845 la compañía lancasteriana encabezó la dirección general de instrucción pública y al terminar su gestión dejó 106 escuelas primarias en la capital, con 1847 alumnos, todos usando el sistema mutuo. Desde la entrada del niño a la escuela hasta su salida por la tarde, sus actividades escolares estaban controladas por una serie de requisitos, órdenes, premios y castigos. La instrucción era: lecciones de escritura, lecciones de aritmética y doctrina cristiana. Además de estos monitores particulares, había monitores generales, y de orden. Los monitores generales tomaban la asistencia, averiguaban la razón de la ausencia de un alumno, y los de orden administraban la disciplina. Tal fue el prestigio de este modelo pedagógico, la disciplina aplicada en el aula y el reconocimiento al maestro por su labor, que veinte años después de haberse fundado, en 1842, el gobierno de México entregó a estas escuelas la dirección de la instrucción primaria de toda la República Mexicana. El maestro no es más que un inspector que examina si todo se hace con orden y si cada cosa está en su lugar. 39 38 �Al entrar en la escuela en la mañana, el niño se formaba en línea con sus compañeros de clase para la inspección de cara, manos y uñas: "Su ropa debe estar limpia, sus zapatos o sus pies sin lodo". La idea clave del sistema lancasteriano fue que el niño debería ser constantemente activo. Uno de los puntos clave en el método lancasteriano para asegurar el orden y promover el estudio era el sistema de premios y castigos. Un niño desaplicado y desobediente era reportado por sus monitores de grupo, al monitor de orden quien administraba la pena. Los castigos ordinarios consistían en que se colgaba una tarjeta de castigo del cuello del muchacho o se le hacía arrodillarse, poner los brazos en cruz a veces sosteniendo piedras pesadas en las manos. Por faltas más serias el estudiante era llevado al director para recibir golpes con la palmeta. En 1814 prohibieron el uso del azote. Se ha de exigir respeto, obediencia y subordinación de los niños a los directores, y a los instructores generales y particulares; sin estas bases no puede haber progreso en las ramas de la enseñanza. Los castigos eran frecuentes y variados en un día típico de escuela. La compañía lancasteriana era famosa par los certámenes públicos que sus alumnos presentaban cada año para las autoridades gubernamentales, los más destacados recibían premios de medalla. La me.dalla tenía una leyenda que decía premio a la aplicación. Para cada certamen anual, la compañía regalaba a los niños más pobres un conjunto de ropa. Esta costumbre llegó a representar un gasto de 233 pesos en 1831 , para vestir desde los zapatos hasta el sombrero, a 39 niños. El horario de la mayor parte de las escuelas era de 8 a 12 y de 2 a las 5 o sea 7 horas de clase. Los monitores tenían que llegar a las 6:30 de la mañana para recibir instrucción en los ramos que iban a enseñar a sus pequeños grupos. Antes de comenzar la sesión de la tarde, se les daba media hora de doctrina cristiana, terminaban las clases, los niños rezaban de rodillas. A pesar de las amonestaciones y quejas de los maestros, apenas abandonaban la escuela, los muchachos, explotaban en gritos, carreras, juegos y pleitos. Una vez fuera de los confines de la escuela, el niño quedaba sujeto a la influencia y condiciones de su familia. La mayor parte de estos niños eran pobres, cuando se fundaron estas escuelas los profesores recibían 100 pesos cada mes de sueldo. Algunas escuelas cerraron por falta de fondos. Muchas veces los profesores no recibían su sueldo hasta meses después y en consecuencia vivían endeudados y con aprietos económicos. José María Luis Mora (1794-1850) Sacerdote, político, ideólogo, e historiador Fue el ideólogo más importante de los primeros años de México independiente. Nunca desempeñó puestos realmente importantes en la política, pero la fuerza de sus ideas y la facilidad de su pluma influyeron en la creación de lo que se llamaría después grupo liberal. Su papel en la educación fue importante por incluir materias útiles y quitarle el sabor monacal a la escuela. Gran propagandista del sistema republicano Mora fue uno de los autores que más insistió en reformar la educación para que estuviera de acuerdo con el tipo de gobierno que México había adoptado después de 3 siglos de estatus colonial, dentro de una monarquía que intentó convertirse en absolutista. El enseñar los derechos y obligaciones civiles, tanto a niños como ·a adultos, se consideraba conveniente desde las reformas borbónicas. Las tendencias del clero son perniciosas a la educación pública e impiden su función y 40 mejoras. Las r:r,asas mejor educadas tienden visiblemente a emanciparse del dominio sacerdotal en el que han estado por 3 siglos, la emancipación disminuye el poder que sobre ellas se ha ejercido y aún no acaba de perderse. Se quiere que la educación nacional sea la propiedad exclusiva de los ministros de culto y que esté basada sobre las reglas monásticas en traje, usos y hábitos; se quiere que las materias de enseñanza sean de los claustros, disputas teológicas y escolásticas que han pasado de moda hace medio siglo y de las cuales hoy nadie se ocupa; y se· rehúsa la enseñanza de los ramos antes desconocidos y de utilidad práctica , enseñanza sobre la cual deben formarse los hombres públicos de que hay tanta y tan grande falta en el país. La educación de los colegios es más bien monacal que civil; muchas devociones más propias de la mística que del cristianismo, mucho encierro; mucho recogimiento, quietud y silencio, esencialmente incompatibles con las facultades activas propias de la juventud, y que deben procurar desarrollarse en ella; muchos castigos corporales, bárbaros y humillantes entre los cuales a pesar de las prohibiciones, no dejan de figurar todavía los azotes y la vergonzosa desnudez que debe, por el uso precederlos y acompañarlos. Al educando se le habla mucho por los eclesiásticos, sus instructores, de los deberes religiosos, de las ventajas y dulzura de la vida devota; se le pone a la vista y se le recomienda para imitar los hechos de las vidas de los santos que son por lo común eclesiásticos; se le insinúan de la misma manera, y sin hacer la debida distinción, los deberes de la vida del cristiano y los consejos evangélicos que constituyen la devoción. Nada se le habla de patria, de deberes civiles, de los principios de la justicia y del honor;· no se le instruye en la historia, ni se le hacen lecturas de la vida de los grandes hombres, a pesar de que todo esto se halla más en relación con el género de vida a que están destinados la mayor parte de los educandos. Hasta los trajes contribuyen a dar el aspecto monástico a institu- 41 ciones que no son sino civiles; el manto del educando se diferencia muy poco de la cogulla del monje, y tiene entre otras la desventaja de todos los talares, de contribuir al poco aseo y al ningún gusto en vestirse que manifiestan los que los portan, cosas todas que hoy tienen una importancia real en la sociedad culta y en la estimación de las personas con quienes debe vivirse. Este conjunto de preceptos, ejemplos, documentos, premios y castigos que constituye la educación de los colegios, no sólo conduce a formar los hombres que han de servir en el mundo, sino que falsea y destruye de raíz todas las convicciones que constituyen a un hombre positivo. El que se ha educado en colegio ha visto por sus propios ojos que de cuanto se la ha dicho y enseñado, nada o muy poca cosa es aplicable a los usos de la vida ordinaria; que ésta reposa bajo otras leyes que le son desconocidas, de que nada se la ha hablado, y que tienen por bases las necesidades comunes y ordinarias que jamás son el objeto del estudio y se hallan por lo mismo abandonadas a la rutina. Ésto lo conduce naturalmente a establecer una distinción entre lo que se enseña y lo que se obra, o como se dice entre nosotros, la teoría y la práctica. La primera se hace consistir en ciertos conocimientos capaces sólo de abandonar el entendimiento y que se da por averiguado, no son susceptibles de un resultado práctico; ella sirve para charlar de todo y no se la cree buena para más; la segunda, es decir la práctica, se hace consistir en la manera de obrar establecida de años y siglos atrás en determinados casos y circunstancias, sin examinarla y creerlas susceptibles de mejoras y adelantos. He aquí el origen del charlatanismo de México y de las gentes que se han encargado de gobernarlo, que son por lo general los que se han educado en colegios; acostumbrados a hablar de mejoras sólo para lucir lo que se llama talento, jamás se ocupan de ejecutarlas porque las tienen por ideales e imposibles, y se atienen a la rutina, que es lo que bien o mal les ha servido de regla práctica �de conducta. Por esto se suele encontrar más sensatez entre los hombres que no han recibido semejante educación y tienen por otra parte buen juicio; pues estos últimos toman seriamente los principios de progreso, cuando para los otros tal teoría no es sino un objeto de ostentación y habladuría. El estado del país, después de la Independencia, ha recibido sobre este punto mejoras considerables, en ninguna manera debidas a la educación de los colegios que no han hecho otra cosa que retardarlas y entorpecerlas. La enseñanza de los colegios no se halló mejor que la educación que en ellos se recibe; muchas materias 8que en otra época ha sido interesante aprender, porque su conocimiento era conforme a las exigencias de entonces, hoy no pueden ser asunto de una enseñanza general, porque no tiene objeto sino respecto de una muy corta parte de la población, o lo que es lo mismo, porque el interés que inspiran lejos de ser general es puramente parcial. Los estudios teológicos y canónicos son de esta clase y las instituciones científicas y literarias de los colegios, están todas calculadas por el fin y bajo el objeto de disponer de ellos. Todo, pues, está subordinado al designio de formar buenos teólogos y canonistas, y como esta clase de sabios hoy no contiene ni puede tener más objeto que el del servicio eclesiástico, que no puede ser la profesión sino de una fracción muy corta de los que estudian y deben estudiar; claro es que un método de enseñanza que tiene por fin y objeto difundir este estudio se halla dislocado de las necesidades comunes y fuera de la marcha social. En este punto la marcha de las cosas ha sido más poderosa que la fuerza de las antiguas instituciones, a pesar de que en las instituciones de los colegios las gracias, los favores y los medios de aprender se prodigaban a los que se dedican al estudio de la teología, las cátedras de esta facultad de algunos años atrás se hallan casi enteramente desiertas, y si son cursadas las de derecho canónico, es porque en ellas bien o mal se enseña el derecho civil romano. Proyecto Educativo de Gabino Barreda Gabino Barreda (1818-1881) Médico, filósofo, y político Con la ejecución del Emperador Maximiliano, el 19 de junio de 1867, en Querétaro, parece ponerse fin a los sueños conservadores de mantener a México dentro de una organización social y política semejante a la heredada de España. El liberalismo alcanza su mayor triunfo, y con él el control absoluto del Estado. Los liberales tienen ahora en sus manos el instrumental necesario para realizar sus sueños de una nación a la altura de las grandes naciones del mundo moderno. La discusión inútil y estéril sobre la forma de organización propia de las naciones liberales. México obtendrá por un lado una organización política liberal; por el otro, el bienestar material propio de estas organizaciones. Libertad y confort material. Esa libertad y confort material que han visto realizadas en países como Inglaterra y los Estados Unidos de Norteamérica. Sin embargo, aún no ha sido resuelto el principal problema: el de la formación de la generación que ha de realizar estos anhelos de modernidad. La lucha por el poder ha impedido la realización del programa educativo, así como de muchos otros programas que sólo han quedado, a manera de ideales, en artículos constitucionales o legislaciones especiales. Pero una vez alcanzado el triunfo, y con él el fin de la disputa, se ve la necesidad de iniciar la realización de este programa. Terminada la etapa combativa, debe iniciarse la etapa constructiva. El primer paso, formar una generación preocupada, centralmente, por las libertades y bienestar material de su pueblo. Un programa que convenga a todos los mexicanos sin distinción, independien- 42 emancipación los republicanos de México se encontraban solos contra el orbe entero". Por ello el triunfo republicano significó el triunfo del progreso en el mundo. temente de sus creencias e ideales personales. Estas creencias e ideales deben ser puestos entre paréntesis para atender, en el campo social, al único ideal: el bienestar de la sociedad mexicana, que implica también el bienestar de cada uno de los mexicanos con independencia de sus particulares inclinaciones. Debe separarse lo que se considera vida pública de la vida privada. Pero todo esto implicaba una educación previa. El subordinar los ideales considerados como del fuero interno a los ideales considerados como propios de la nación implicaba la adquisición de una instrucción que la hiciese posible. Y una educación tal implicaba a la vez la adquisición de una filosofía que la justificase y diese sentido; como antes una filosofía había justificado y dado sentido a la educación que había hecho posible la formación de los hombres que permitieron el largo orden colonial. La generacion positivista La nueva generación, la formada en la reforma educativa de Barreda, se hace pronto patente. Una de sus más claras expresiones se destaca en la obra realizada por un grupo de esta generación reunida en torno a un periódico político al que titulan La Libertad (18781884) redactado por vários discípulos y amigos del que fuera fundador de la Escuela Nacional Preparatoria: Francisco G. Cosmes, Eduardo Garay, Telésforo García, Justo Sierra y Santiago Sierra, a los que se irán agregando otros muchos de los que van a ser, en pleno régimen porfirista, miembros del partido de "Los Científicos" llamado así despectivamente por el pueblo y opositores. Dicho periódico llevará como lema el comtiano de "Orden y progreso". Este nuevo grupo empieza a agitar a la opinión pública en torno a una nueva idea: la del orden. Pero, claro, de un nuevo tipo de orden. Un orden distinto al orden colonial del que se independizó ya México. Un orden para el progreso. Un orden necesario para el logro de los bienes anhelados desde la independencia. La filosofía adecuada a estos nuevos fines va a ser el positivismo. La filosofía propia de los grandes pueblos modernos en su marcha hacia el progreso. El Dr. Gabino Barreda, se había dado a conocer en una famosa Oración Cívica pronunciada en Guanajuato pocos meses después del triunfo liberal. En esta Oración se había hecho la apología de este triunfo como el triunfo del progreso universal. En esta oración México representa uno de los papeles más importantes de la historia de la Humanidad en su marcha hacia el progreso. El triunfo del liberalismo mexicano no es nada menos que el triunfo del espíritu positivo en la lucha que sostiene éste en todo el mundo. Con este triunfo México se sitúa realizando así todos los sueños liberales al lado de las grandes naciones que representan el progreso de este mundo. Es más: México representa lo más elevado de este progreso, puesto que es el único país que ha resistido a las fuerzas del re1roceso en los difíciles días en que estas fuerzas se imponían al mundo. "Los soldados de la República en Puebla -dice Gabino Barreda- salvaron como los de Grecia en Salamina, el poNenir del mundo al salvar el principio republicano, en este último esfuerzo del fanatismo contra la Este nuevo grupo se da a sí mismo el nombre de conservador. Pero conservadorliberal. Conservador por necesidad, liberal por naturaleza. Nuestra meta, dicen, es la libertad; pero nuestros métodos tendrá') que ser necesariamente conservadores. Llámense conservadores porque se dicen opuestos a los métodos revolucionarios de los viejos liberales. Como éstos, quieren la libertad; pero una libertad que tenga como base el desarrollo material del país, el cual sólo podrá lograrse por el camino del orden. Son partidarios de la evolución que construye paso a paso y no de la revolución que necesita destruir para construir. Por lo pronto, lo urgente para alcanzar una auténtica libertad es el orden. 43 �Ahora bien: este orden sólo podrá lograrlo un hombre con suficiente prestigio político ' un caudillo. Pero un caudillo al servicio de . la nueva nación, y no al servicio de sus intereses personales o los de sus seguidores. Este caudillo ideal va a ser el general Porfirio Díaz. La educación durante el poñiriato Joaquín Baranda y Justo Sierra Joaquín Baranda y Quijano (1840-1909) Político, escritor, hístoriador y maestro Una df? las figuras que más ha permanecido como Secretario de Justicia e Instrucción Pública en la Historia de la Educación en México, es sin duda el Lic. Joaquín Baranda, que durante el largo período del Presidente Díaz se registran las fechas desde el año 1884, hasta el año 1901, anterior al periodo del Porfiriato colaboró sólo dos años, siendo presidente Don. Manuel González, 1882-1884. Joaquín Baranda, es quien más ha permanecido en el cargo, 19 años, 7 meses y 5 días. Baranda estuvo a la altura de su elevado cargo, pues además de que comprendió el problema de la educación nacional, tuvo la habilidad política de plantearlo y resolverlo en la medida que las circunstancias, políticas, económicas y sociales lo permitieron. Baranda nació en Mérida Yucatán, hizo la carrera de abogado, fue un orador destacad.o , llegó a la gubernatura de Campeche y fue miembro de la Real Academia de la Lengua de Madrid. Baranda estaba convencido de que la Educación es un factor básico para el progreso y bienestar de los hombres y de los pueblos, y que la escuela debe proyectarse a todos los confines del país, porque, además de lo anterior, es un factor de unidad nacional. En el año de 1883 la historia de la educación en México registra un notable acontecimiento. Se funda en el Estado de Veracruz la Escuela Modelo de Orizaba, en esta escuela se imparte: lenguaje, cálculo, dibujo, geometría, geografía, historia, ciencias naturales: inglés, francés, moral, música y gimnasia. Durante el prolongado período del Lic. Baranda, se dio un gran impulso a la preparación del magisterio. En 1882 fue presentado a la Cámara de Diputados el proyecto de la ley para la ins.trucción obligatoria. La ley fue aprobada y eri ella se dividía la enseñanza primaria en elemental y superior, con una extensión de seis grados, ctJatro para la primaria elemental y dos para la superior. Además, señalaba que debía de ser gratuita y que no debería ser impartida por ningún ministro religioso. Cabe señalar que la primera escuela normal se fundó en el Estado de Veracruz, inaugurada en Jalapa el 30 de noviembre de 1886, aunque la declaración oficial tuvo lugar el 1º de diciembre del mismo año. El 24 de febrero de 1887 se inauguró la Escuela Normal de Profesores de la Ciudad de México. El 1º de febrero de 1890 fue inaugurada la Escuela Normal de Señoritas. El 28 de junio de 1889 el Congreso de Tamaulipas aprobó el decreto 141 creando la Escuela Normal para Profesores de Educación Primaria en Ciudad Victoria. El 4 de mayo de 1894 se funda la Escuela Normal para Profesores en Saltillo, Coah. El 1º de septiembre de 1890 se funda la Escuela Normal de Maestros de Oaxaca. También hay que resaltar la preocupación del educador Baranda por su noble labor y preocupación por la enseñanza preescolar. En el año de 1883 se fundó la escuela de párvulos en el Puerto de Veracruz. El Lic. Baranda envió al extranjero algunas alumnas y maestras destacadas para que aprendieran las técnicas del Kindergarten. F. Martínez, Luis E. Ruiz, Cervantes lmaz, Manuel Flores, Miguel Serrano, Rafael Suárez, Porfirio Parra, Miguel Schultz, Francisco Bulnes, Rodríguez y Cos. Justo Sierra Méndez (1848-1912) Escritor, historiador, periodista, poeta, y político mexicano En el orden que la historia nos revela a través de la época de grandes inquietudes pedagógicas para México, también se destaca la figura de Justo Sierra, Sierra como Baranda y otros Secretarios, se supo rodear y aconsejar por un grupo de educadores. Por medio de la educación, quería Sierra crear un "alma nacional". Fue el primer Secretario en fundar escuelas técnicas, agrícolas y de capacitación obrera. Fundó los primeros jardines de niños. Fue un Secretario que viajó mucho, porque sabía que haciéndolo así, podía llevar a todas partes el mensaje de aliento y estímulo de su presencia y de su elocuente palabra en favor de la causa que lo apasionaba. Su frase famosa de que "el pueblo tiene hambre y sed de justicia" lo coloca como un revolucionario dentro del régimen caduco e impopular. Concedió gran importancia a la educa~ ción popular de tipo extraescolar y gracias a sus gestiones obtuvo el acuerdo presidencial para crear el Museo Nacional de Historia Natural y modernizan el Museo Nacional de Historia, que en lo sucesivo se llamó Museo Nacional de Arqueología e Historia. Luchó por el restablecimiento de la Universidad de México. La inauguración de la UNM fue un acto solemnísimo y uno de los múltiples de la celebración del Centenario de la Promulgación de la Independencia Nacional. Sierra se separó del gabinete de Díaz el 25 de marzo de 1911 , con motivo de la grave crisis magisterial que se planteó a la dictadura porfirista, y fue sustituido por el Lic. Jorge Vera Estaño!, hasta la renuncia de Díaz el 25 de mayo de 1911 . En 1948, en el centenario de su nacimiento, a iniciativa de la Universidad de la Habana, la UNAM, junto con otras universidades del continente, lo declaró Maestro de las Américas, se editaron sus obras completas en 15 tomos y sus restos fueron trasladados del Panteón Francés a la hoy Rotonda de las Personas Ilustres. Fue precisamente a iniciativa de don Justo Sierra Méndez, que se creó en 1880, la Rotonda de los Hombres Ilustres. Por decreto presidencial, el 26 de mayo de 1999 su nombre se inscribió con letras de oro en el muro de honor del Palacio Legislativo de San Lázaro. Su proyecto más grande es su plan de Escuelas Rurales y Maestros Ambulantes, desgraciadamente la esclavitud del campesino y el sistema feudal de explotación de la tierra impidieron a Sierra romper la ignorancia imperante en el medio rural, para poblarlo de escuelas y maestros como más de una vez ex- Es preciso mencionar que Baranda se rodeó de un grupo de colaboradores, que compartían la imperiosa necesidad de transformar a México a través de la educación, la educación como instrumento de desarrollo y progreso. Entre sus colaboradores más cercanos destacan: Justo Sierra, Enrique C. Rébsamen, Miguel 44 presó que era su mayor ambición. La fuerza política de hacendados y caciques lo impedía. 45 �BIBLIOGRAFÍA Alegría, Paula. La educación en la conquista antes y después. Ed. S.EP. 1968. Tanck Estrada, Dorothy. La Educación Ilustrada. 1786-1836 Ed. Colegio de México, 1998. Barbosa, A. Cien años de educación en México. Ed. Pax-Mex. 1994. Universidad Pedagógica Nacional. Politica Educativa en México. Ed. S.E.P. 1981 . Conmemoran la Expropiación Petrolera en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 19B de Guadalupe, Nuevo León Juan Antonio Vázquez Juárez* I pasado 18 de marzo de 2011 se desarrolló un Programa Cívico Cultural para conmemorar el 73 aniversario de la Expropiación Petrolera, en el marco de los inicios de los festejos para celebrar el treinta aniversario de la fundación de la Unidad 198 de Guadalupe, de la Universidad Pedagógica Nacional. E Cosio V., Daniel. Historia Mínima de México. Ed. S.E.P., 1994. Primeramente se hicieron, como en toda institución educativa los Honores a los Símbolos Patrios, a cargo de la Escolta y Banda de Guerra de la Escuela Secundaria No. 9 "Prof. Matías R. Cantú", a cargo del Prof. Juan Carlos López García y el Sr. Francisco Javier García Zúñiga respectivamente. El director es el Prof. Filemón Chávez Muñiz. Se contó con la presencia de los siguientes invitados: Lic. Jaime Antonio Solís Hinojosa, Director de Educación Superior de la Secretaría de Educación de Nuevo León; Dr. Romeo Ricardo Flores Caballero, Director del Archivo General del Estado y ponente de esa tarde-noche;del Profr. Francisco Mendoza Rangel, Subdirector Administrativo de la Unidad 19A representánte personal del Prof. Flavio Vidales Jiménez, Director de la Unidad 19A Monterrey; Mtra. Perla Aurora Treviño Tamez, Coordinadora de la Maestría en Educación, Campo: Historia de la Educación Regional, de la Unidad 19 A; así como del anfitrión Mtro. Gerardo Luis Palacios Valdés, Director de la.Unidad 198 Guadalupe; de maestras y maestros-alumnos de las Unidades 19A y 19B; del personal docente, administrativo y de apoyo. Enseguida el Mtro. Gerardo Luis Palacios Valdés, Director de la Unidad 19B de ciudad Guadalupe, dio la bienvenida y agradeció la presencia de los asistentes Después se leyó a nombre del Director de la Unidad 19 A Mtro. Flavio Vidales ~iménez, un saludo cordial a toda la comunidad escolar por el 30ª aniversario de la Unidad 19 By saludo afectuoso también para ei Dr. Romeo Flores Caballero quien fue Secretario de Educación de Nuevo León, en su período como director de la Normal "lng. Miguel F Martínez". Antes del discurso conmemorativo de la Expropiación Petrolera a cargo del Dr. Romeo Flores Caballero, se procedió presentar su perfil biográfico del cual se extraen algunas líneas: el Dr. Romeo Flores Caballero es originario de Monterrey, egresado de la Escuela Normal Miguel F. Martínez con estudios de posgrado en la Universidad Sam Houston (Huntsville, Texas), donde se graduó como Maestro en Ciencias de la Educación, mientras que en la Universidad de Texas, en Austin, obtuvo los grados de Maestro en Estudios Latinoamericanos y Doctor en Historia . Ha sido profesor en la Universidad Autónoma de Nuevo León, Tecnológico de-Monterrey, Universidad de Monterrey, Universidad • Egresado del Colegio de Historia de la Facuitad de Filosofía y Letras de lo UANL, de la Nonnol Superior en lo especialidad de Ciencias Sociales, Maestría en Pedagogía modalidad o distancio de lo Universidad Pedagógica Nocional, UnidadAjusco y Candidato a Doctor en Metodología de lo Enseñanza p or el Instituto de Pedagogía de Cd. Victoria, Tamps. Aaual,,,ente es catedrático de lo Universidad Pedagógica Nacional unidad 19A de Monterrey y Maestro Jubilodo de lo Escuelo Preparatoria Núm. 3 de lo U.A.N.L.Emoil:jvazquezJ955@terro.com.mx 46 47 �Nacional Autónoma de México, Instituto Tecnológico Autónomo de México, Universidad Iberoamericana y El Colegio de México. Además, en las Universidades de California (UCLA), Nebraska, Texas en Austin; y ha impartido conferencias en las universidades de Harvard, New York, Miami, Chicago, California, Berkley, lrving, San Diego, River Side, Texas, Arizona, Colorado, Nuevo México, lowa; en la mayoría de las universidades de América Latina, además en Londres, París, Roma ,TelAviv, Shangai, Pekín (Beijin), Hong Kong y Ámsterdam. Es autor de diversos textos entre otros: La contrarrevolución en la Independencia; los españoles en la vida política, económica y social de México 1804-1838 (Ed. Colmex, 1969, traducido al inglés por Jaime Rodríguez, University of Nebraska Press, 1974; reimpresión de Colmex, en 1984); La frontera entre México y Estados Unidos: desarrollo histórico (UANL, 1976); Coord. Justicia económica internacional (Fondo de Cultura Económica, traducido al francés por la editorial Gallimard, 1976); Evolución de la frontera norte (UANL, 1982); Administración y política en la Historia de México (FCEINAP, 1989); Evolución de la deuda externa de México 1950-1993 (Ed. Castillo, 1995); y México, transición y cambio: 1993-1997 (Ed. Castillo, 1998). Revolución y contrarrevolución en la Independencia de México 1767-1867. (Ed. Océano, México, D. F., 2009). También ha publicado numerosos ensayos, artículos y análisis en revistas especializadas. Ha ocupado cargos importantes en. el gobierno federal. Ha sido Secretario de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno del Estado de Nuevo León; Coordinador Ejecutivo del Programa de Integración Regional del Noreste de México y su Vinculación con Texas; Presidente del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (CONARTE), y en la actualidad es Director del Archivo General del Estado de Nuevo León, Coordinador del Instituto de Investigaciones Históricas de Nuevo León y Presidente de la Corresponsalía del Seminario de Cultura Mexicana en Nuevo León. Al inicio de su alocución felicitó al Maestro Palacios porque era la única Institución en todo el Estado de Nuevo León que estaba celebrando un aniversario de la Expropiación Petrolera, a manera de queja dijo "no les parece a ustedes que hemos perdido valores, muy grave, es muy serio que no estemos recordando algo que es fundamental para la historia económica, política y social de México". Dijo que en su charla usaba al petróleo como símbolo porque el petróleo curiosamente es un bien que pertenece a la nación y en los 73 años que tiene de que se expropió y se hizo mexicano, hemos estado en la gloria como los países desarrollados y ahora estamos desgraciadamente entre los países menos desarrollados. Hizo enseguida una descripción histórica de lo que ha sido el petróleo para la nación mexicana señalando que "e/ petróleo es la culminación de una enorme lucha por la defensa de /os recursos naturales del país". Luego habló de la personalidad del artífice de ese acontecimiento el General Lázaro Cárdenas que palpó personalmente el trato que las compañías petroleras extranjeras daban a sus trabajadores, vio los abusos que hacían las compañías extranjeras de la clase trabajadora sobre todo lo vio porque las empresas todas extranjeras, de este tipo en ese año, para defenderse frente a la población mexicana utilizaban a las guardias blancas, que eran grupos de fascistas, grupos de choque, de policías, de guardias, de privilegiados de la policía para reprimir cualquier movimiento, cualquier inestabilidad y movimiento social. Después habló del papel que había jugado Cárdenas, como gobernador de Michoacán y haber echado mano de una instrumento importante para hacer crecer a la gente, la educación. Luego habla del Partido Nacional Revolucionario y la elaboración del Plan Sexenal que 48 le sirvió de programa de gobierno cuando se convirtió en Presidente de la República; entre las medidas a aplicar estaba la educación socialista que según el Dr. Romeo "Obviamente se convirtió en un anatema para los norteamericanos porque dentro de un continente capitalista una educación socialista como que no resultaba muy agradable". Enseguida nos presentó un panorama de México y el mundo en 1938, dijo que: "Se estaba consolidando la Revolución Rusa y en el 38 estábamos en los preliminares de la 2ª Guerra Mundial que a quienes les interesaba la guerra, era a los grandes países, a los desarrollados, a /os fascistas, a los nazifacistas, ho la querían por supuesto los trabajadores para que querían eso, que Estados Unidos se dio cuenta que /os alemanes estaban interesados en México y que sí estaban aquí su presencia era una amenaza para ellos, para su sistema capitalista y para su desarrollo que ya era muy grande. Que aquí en México muchos de los políticos parientes de Don Manuel Á vi/a Camacho eran representantes de los fascistas y aquí en Monterrey algunos de las familias más prominentes eran fascistas o simpatizaban con el fascismo. Cárdenas, entonces es precedido por un programa que le está exigiendo cambios en favor de la sociedad, que le está pidiendo y exigiendo que cambie, que ponga atención en los mexicanos, en el obrero, en el campesino, por eso reparte los millones de tierra que hizo, por eso hace la reforma laboral, por eso llega al extremo de crear empresarios mexicanos, pues en esa época no había empresarios mexicanos, todos eran empresarios extranjeros, había algunos aquí en Monterrey si, otros en el D. F., algunos en Orizaba y unos pocos en Guadalajara. Entonces Cárdenas llega al extremo de dejar a todas las partes de la sociedad satisfechos, no se podían quejar los empresarios, los campesinos, ni los obreros, eran los tiempos -asegura el ponente- en que nosotros procurábamos la justicia social. Eran los tiempos en que el gobierno se preocupaba por que no hubiera desempleados, todos los mexicanos 49 debían tener empleo, era la época en que todos deberfamos tener educación, era la época en que mi generación fue a la escuela primaria y cantábamos a la Revolución, la unidad para América Latina y por la libertad y de veras nos lo creíamos, y eso fue lo que yo aprendí de profesor en la Escuela Normal "Miguel F. Martínez", eso es lo que yo enseñaba a /os niños: el orgullo, el valor, la honorabilidad, el ser mexicano, nacionalismo, todo esto era parte de un sistema de educación que nosotros aprendimos y Cárdenas fue el gran detonador". Acto seguido expresó "esta forma de ser no era muy apreciada por los vecinos, de manera que cuando llega el momento de la Expropiación Petrolera, ustedes se pueden imaginar que el conflícto fue muy grande ... porque no se quería respetar la Constitución, no querían aceptar que el petróleo era nuestro ... de los mexicanos. Entonces Cárdenas decidió crear una empresa como Jo hizo Calles antes que él, pero fracasó; con él (Cárdenas) nace Petróleos Mexicanos y .. .fue con él también que se burlaban de nosotros las empresas extranjeras.. . pero fue con él que despegó PEMEX y 1Oaños después México entraba al concierto de las naciones como si fuera del primer mundo, y es cuando empezamos a negociar al tú por tú con Europa, Asia y con África. Pero -dice- estoy hablando del 38 y me interesa mucho detenerme ahí porque es cuando entonces Alemania invade Polonia y entonces al corazón de Europa y ya que triunfó se extiende por supuesto para Inglaterra y ya que triunfa en Inglaterra para Francia y entonces de pronto ya estábamos con una amenaza totalitaria brutal. Y los norteamericanos se vieron en la obligación de defenderse y participar, si no lo hacían tendrían problemas y nosotros sabíamos que México ya tenía agentes alemanes, hombres y mujeres guapísimas infiltradas en el gobierno mexicano tratando de buscar las simpatías y el petróleo mexicano ¿a quién le convenía? A los alemanes y si ustedes recuerdan hubo un barco que se hundió ¿ quién lo �recuerda? que se hundió, para que siNiera que México se declarara parte de los aliados en la guerra "el Potrero del Llano", alguien dice que no fue~on los alemanes los que lo hundieron sino los propios americanos para forzamos a nosotros a entrar y por otra parte es una táctica norteamericana muy conocida de manera que no nos debería extrañar que así fuera. Continúa exponiendo el Dr. Romeo: "En todo caso Alemania era nuestro gran cliente, Y /os ávilacamachistas, entre ellos el hermano del Presidente Don Maximino era el gran corrupto que se dedicaba a exportar ese petróleo, ~/ Y Ortíz Mena y muchos más. Entonces un bien nacional empezó a convertirse en algo extraño, empezó a fomentarse la corrupción como no había antes pero había dinero, entonces entramÓs en la etapa del Desarrollo Estabilizador, empezamos a crecer y empezamos a competir, empezamos a discutir y empezamos a de veras consolidar a México. A mí todavía me tocó participar en asuntos internacionales ... tratando de defender a México pero nosotros éramos respetados por los foros internacionales. La opinión de México era escuchada, es más, nosotros éramos de alguna forma los que dictábamos C?mo y cuál.;. sería el comportamiento de los pa,ses de America Latina. Esto era México, entonces crecíamos a una tasa del 10% anual, es como está creciendo China ahora, China los que la visitamos en esa época era un país pobre, nosotros éramos el país emergente, el del petróleo: el de los grandes ingresos, el de la industria nacional, el del desarrollo industrial sin precedente, el de la economía mixta, el de la justicia social, este creador de instituciones ... de la sociedad, este modelo de desarrollo con todo y los defectos que siempre ha tenido, tiene, tendrá con el PRI, pero era el PRI gobierno, el PRI que se preocupaba por crear el Seguro _Social, ;_I ISSSTE, todas las seguridades: social y P?htrca par? ~a población, esto que nosotros idenbficamo~ f~crlmente como la justicia social, eso era Mex1co. Estamos orgullosos, era la época del pleno empleo, todos teníamos que tener empleo, no había empresa que se cerrara, se despedía a los empresarios se compraba a la empresa y la empresa pasaba a ser parte del Estado. Este modelo funcionó a las mil maravillas más o menos hasta 1980. Pero estábamos hablando que cambiar las cosas requiere de hombres de talento y de capacidad y estamos hablando de un hombre, de Cárdenas que era del revolucionario silencioso, pero no siempre era callado ... de acciones explícitas, quiero decir; participaba abiertamente después de que dejó la Presidencia de la República y es e~ creador de los movimientos de carácter social. Lo era tanto que si ustedes recuerdan al poeta Pablo Neruda de Chile le decía General Cárdenas Presidente de América, porque era respetado, era modelo en toda América, éste era un hombre de la Revolución, pero también era un hombre de Estado, esto es lo que nos hace falta ahorita ... Para Don Lázaro no era el Estado este conjunto inerte de normas, de reglamentos, de principios, de artículos de la Constituci?n, e~a otra cosa, no era un simple orden coactivo, sin raíces, sin fondo, sin cimientos; para Cárdenas era otra cosa, era en cierta forma el Estado de la Revolución Mexicana, ... porque era un hombre de principios, que debían respetarse. Era la reivindicación de nuestro petróleo, México ha sobrevivido a pesar que hemos tenido filósofos como Vicente Fox, que ha hecho lo imposible por destruir al país, y éste no menos filósofo que tenemos ahora, que también ha hecho hasta lo imposible por destruimos; en estos últimos 1O años cada año aumenta un millón de pobres, esa es la realidad. La riqueza se ha concentrado en 2. Las tortillas las vende un solo productor el 75%, la cerveza la venden 2, y la televisión 2, el cemento 1, el vidrio 1, todo está concentrado en- 50 la Secretaría de Hacienda ha mermado tanto a PEMEX que ya no produce, ni actúa como debiera y ellos son los que andan diciendo que PEMEX está mal administrada, mal organizada, mal financiada y que PEMEX debe privatizarse, cuando el 40% de todos sus utilidades todas la administra la Secretaría de Hacienda, para evitar el aumento de los ímpuestos a los que más tienen a las clases acomodadas, mientras sigamos en este círculo vicioso no vamos hacer nunca una reforma fiscal y si no hacemos una reforma fiscal es muy posible que PEMEX entre en problemas muy serios de financiamiento y problemas de administración, de manera yo quisiera que ustedes además estuvieran conscientes de que estamos viviendo momentos muy difíciles, sobre todo los jóvenes que desde que nacieron los que tienen menos de treinta años, desde que nacieron están en un país en crisis, /os que tienen 40 ya estaba en crisis y los de 50 no lograron más que entrar en esta crisis en total desventaja, sí así es, entonces, pongámonos /as pilas, exijamos lo que tengamos que hacer... y hagamos las reformas fundamentales que necesita el país con quienes ahora en las coyunturas electorales nos permitan sacar a México, adelante y tener éxito con ellos". tiendo que el teléfono también, de manera que, tanto que fue la Revolución, para privatizarla y entregarla y desperdiciarla de esta manera. De Cárdenas se siguió expresando: "Fue pues un hombre respetuoso de los principios, tenía ese temperamento político para hacer el cambio, era una especie de lo que ahora se llama líder social que también ya los hemos olvidado, los hemos perdido. La vida y la obra de Cárdenas, es una obra de conflicto y de enfrentamiento, pero también es de disciplina, es de triunfo y es de experiencia y es de negociación y es de alma y en cierta forma es de representante de lo que podría ser, la síntesis de México". De la Expropiación Petrolera mencionó que: "Fue sin duda su máximo logro y de eso tenemos que estar muy ciertos, México y su gobierno necesitaba como consolidar la independencia económica, creo que se logró con el petróleo, se había logrado con el petróleo; ahora ya no somos ni independientes, ni política, ni económica, ni socialmente, ahora no sabemos cómo estamos, en dónde estamos, dónde estamos parados, porque si en el siglo XIX dependíamos de España después de Inglaterra, ahora es obvio que dependemos de un solo país, con quien hacemos el intercambio económico hasta en un nivel del 80%, somos un país dependiente de EU, ya privatizamos los bancos que eran del Estado; ya privatizamos pues todo y un Estado, un país que privatiza sus firmezas, privatiza su soberanía, la pierde; entonces nuestra independencia económica no existe como tal, se requiere de un nuevo planteamiento para poder sacar a México adelante". Es así como terminó la interesante exposición del Dr. Romeo Flores Caballero. Enseguida se procedió al abanderamiento del voluntariado de la Universidad Pedagógica Unidad 19B, que es "una agrupación social en el seno de la Universidad Pedagógica Nacional que tiene como propósito hacer labor social comunitaria. Las acciones que realiza el voluntariado se encuadran en la función de extensión universitaria de la institución y se busca beneficiar a la comunidad del entorno donde se ubica la universidad. La labor social comunitaria tiene fundamentalmente el propósito de coadyuvar en la formación integral de /os alumnos universitarios y fortalecer su vocación de seNicio". A continuación hizo la siguiente reflexión: "Ustedes saben que /os ingresos del petróleo los administra la Secretaría de Hacienda, cuando la Secretaría de Hacienda no puede hacer una reforma fiscal, porque afecta a los de más altos ingresos, entonces le quita las utilidades a PEMEX ha llegado a tal grado ya esto que la incapacidad de los funcionarios de 51 �Correspondió a los invitados especiales anteriormente mencionados ser los que abanderaran a los jóvenes y señoritas integrantes del voluntariado. del Bosque. "Debemos proteger los bosques para nuestros hijos, nuestros nietos y todos los niños que nacerán. Debemos proteger los bosques para todos los que no pueden hablar en su nombre: los animales y los árboles." Con motivo de que este mes de marzo está lleno de conmemoraciones, por ejemplo, el 1º de marzo promulgación del Plan deAyutla; 8 de marzo día internacional de la mujer; 21 de marzo Natalicio de Don Benito Juárez "Benemérito de las Américas"; 21 de marzo día mundial Forestal; 21 de marzo aprehensión de los líderes insurgentes de la independencia de México en Acatita de Baján; todo lo anterior fue representado simbólicamente a través de la siembra de un árbol, encino rojo, con el apoyo de las autoridades municipales, pues todos los días del año son válidos para cooperar con el medio ambiente, con la vida y con las energías renovables, así lo festejaron pues este año de 2011 la ONU lo ha declarado Año Internacional En seguida se procedió a la siembra de dicho árbol por maestros y alumnos de las Unidades UPN 19 BY 19A. Finalmente para dar por terminado ese programa se presentaron dos obras de teatro "Estudio en blanco y negro" y "El cepillo de dientes", bajo la colaboración del grupo de teatro de la Escuela Normal Superior "Moisés Sáenz". Así concluyó esta jornada cívico cultural para dar inicios a los festejos en el que en este año 2011 se conmemoran treinta años de haberse fundado esta institución educativa, la Unidad 198 de la Universidad Pedagógica Nacional. Accidente J. R. M. Ávila* m bien servida con un ajá para suponer que lo hago. Disfruto la vista de esos picachos que se ensartan entre nubes. Desde ahí la escucho, aliviado por la lejanía, mientras nuestros hijos guardan silencio en el asiento de atrás. anejar es la peor calamidad que en un viaje puede sucederme. Las montañas pasan majestuosas a lo lejos, los paisajes se despliegan y alcanzo apenas a mirarlos con el rabillo del ojo. Mientras mis acompañantes se extasían, se deslumbran o se dan el lujo de dormitar, permanezco anclado a mi asiento, aferrado al volante, tiesas las piernas, fija al frente la mirada, hacia la carretera, viendo pasar rayas blancas, calculandq esquivar autobuses y tráileres que vienen a mi encuentro. Ahora es uno de es9s días afortunados en que no manejo yo. Respiro el aire fresco que se desprende de la vegetación. Mi esposa se da gusto hablando, olvidando que conduce. Disfruta hacerlo de día y en carreteras rectas. Por la noche es un nudo de nervios ante cada par de luces, ante cada destello. Durante el día, dice, es emocionante ver cómo el auto devora kilómetros, insaciable, mientras ella conversa conmigo. Es la única manera, se queja, de que la escuche. Le fascina tenerme aquí, encerrado en el auto, cautivo en una conversación que no evadiré ni con un sueño fingido. Habla y habla y acabo por cerrar los oídos a sus palabras. Se ve a lo lejos un señalamiento de tránsito. Debe advertir acerca de una curva, porque la carretera ya no sigue recta, como desde hace una hora. Y así es. Cuando la señal se acerca, anuncia: curva peligrosa. Mi esposa baja la velocidad y el auto sale suave, controlado, de la recta. A lo lejos descubro un caserío. No es diferente a los que hemos dejado atrás. Cuando mi esposa pretende continuar con la historia, las llantas chillan, el caserío y la carretera giran una y otra vez ante mis ojos. Nuestros gritos aletean desesperados queriendo abandonar el auto, como pájaros aterrados. Somos una maraña de voces sin sentido, desaforadas. El caserío y la carretera se detienen poco a poco. Mi esposa está inmóvil, sangrando, con la cabeza abandonada sobre el volante. Mis hijos se revuelven entre gritos y aullidos de dolor y susto. No sé cómo soporto tantas palabras. Pongo música para atenuar la conversación. Procuro hablar de cosas que me interesan, pero invariablemente terminamos hablando de lo que mi esposa quiere. Y que no se me ocurra preguntar sobre un detalle, porque entonces la conversación se infla y estalla en mis oídos. Claro que no todo se lo escucho atento. Se da por Toco a mi mujer en el hombro derecho y no obtengo respuesta. Insisto sacudiéndola pero es en vano. Su cuerpo deja de moverse si no-lo muevo. Los ayes de mis hijos me sacan de quicio. Les grito que se callen, para oír a su mamá. El mayor dice: ¿Crees que estamos fingiendo? ¡Nos duele! Les vuelvo a gritar que me dejen oír si late su corazón. Entonces pare- • Autor de kJs libros "Ave Fénix"y "La Guerra Perdida". Ha publicado en las revistas "Entorno", "Políticá del Noreste", ''A Lápiz" de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L., ''Entorno Universitario" de la Preparatona 16, "Reforma Siglo XXI" de la Preparatoria 3, "Polifonías" de la Preparatoria 9 y "Conciencia Libre". jrmavila@yahoo.com.mx 52 53 �cen entender que su dolor no es tan grave como la situación de su madre. Le acerco el oído al pecho mientras. Tardo en percibir latidos. Me alegro de que esté viva. Quisiera escucharla, no importa que siga hablando sin detenerse ni para respirar. Algunas personas se aproximan al auto. Les digo que mi mujer está grave, que pidan una ambulancia, pero no responden. Se asoman por las ventanillas sin vidrios. Nos examinan. Se acomiden a auxiliarnos, gracias a Dios. Vuelvo a pedir que llamen una ambulancia y nada dicen. Un tipo toma la mano de mi mujer. Le digo que aún vive, insisto en que pidan la ambulancia. Nos sacan del auto y nos acomodan en el suelo. Nos despojan de relojes, anillos, aretes y medallas. Extraen el dinero de mi billetera y me la arrojan vacía. Saquean las maletas, lo revuelven todo, huyen cargados con nuestras pertenencias. La impotencia me arranca un grito. La peor rabia es que no se hayan condolido de mi esposa. Los autos aminoran la velocidad, sacian su curiosidad y se largan por la carretera. Temen comprometerse. Después de mucho rato, se acerca una sirena y se detiene. Es una patrulla de caminos. Les digo que mi esposa se encuentra grave. La examinan. Se me ocurre decirles del despojo. Se miran uno a otro. Aseguran que la ambulancia vendrá pronto. Por lo del despojo nada se puede hacer. Pregunto si podrían trasladar a mi esposa. Imposible. Sólo la ambulancia puede socorrerla. Como respondiendo a mi angustia, se escucha otra sirena. Celeste pavor bres de blanco nos miran por encima. Examinan a mi esposa y dicen que lo sienten, que sólo recogen muertos. Aún no salgo de mi asombro cuando la ambulancia desaparece a lo lejos, por el rumbo en que llegamos. Casi les reclamo a los policías. Me dicen que no me preocupe, que ya viene en camino otra ambulancia. Me alegro de que mi esposa siga con vida. Pero si al menos hubieran hecho algo por ella, estaría mejor. Aunque la declararon viva, pudieron haber hecho algo más. Insisto en lo del robo. Los policías dicen que no les compete. Una nueva sirena anuncia la llegada de la segunda ambulancia. Es otro el color de las cruces en los costados. Otros hombres de blanco bajan y nos examinan con detenimiento. Nos suben a mis hijos y a mí. Cuando están a punto de cerrar la puerta de la ambulancia pregunto por mi esposa. Uno de ellos se encoge de hombros: Lo siento, no pudimos hacer nada por ella. Cierran y me incorporo para ver por la ventanilla trasera. Mi esposa ha quedado abandonada a un lado del auto. Las palabras se enmarañan en mi cerebro. No pudimos hacer nada por ella. Sólo recogemos muertos. Nada pudimos hacer por ella.-Recogemos sólo muertos. La sirena me aturde, me siento más inerme al escucharla. De repente, otra sirena crece, nos encuentra y sigue de largo hasta desaparecer en sentido contrario a la nuestra. Me incorporo y reconozco la primera ambulancia. Va de regreso al lugar del accidente. Se desplaza a gran velocidad, engulle kilómetros de vértigo, como si a mi esposa, a estas alturas, le urgiera ser rescatada del silencio. Es una ambulancia blanca, deslumbrante, con cruces en los costados. Los hom- Tomás Corona Rodríguez* Cruje la noche. Explota el sin sentido. Brama la rabia. Desgarra la impotencia. Arde la angustia. El temor atraganta. Hierve la ira. Se agota la paciencia. Aflora el llanto. El horror permanece. Un ángel grita. Matamos la inocencia. Se fue la calma. Ya no vale esconderse. Unamos fuerzas. Nos gana la demencia. Esquirlas hieren. La paz ha sido rota. La plaza estalla. Contra el mal no hay defensa. Todo es incierto, se nubla la justicia. La esperanza se ahoga. Amemos con vehemencia. No hay culpables. Hay sangre derramada. La niña gime. ¡Por qué tanta violencia! Muere el futuro. Impera el desconcierto. Almas sin alma. Sujetos sin conciencia. El diablo canta. La implosión asfixia. Carcome el miedo. Lastima la indolencia. * Maestro por vocación y escritorpor convicción;,estudian/8 del "Doctorado en Investigación e Investigación Educativas" ' que ofrece la Escuela de Graduados de la Normal Superior. Colaborador en la revistas: "Reforma Siglo XXI", de la Preparatoria 3; "EN" de la Normal Miguel F. Martinez; ''A Lápiz", de la UPN 19-B; "Conciencia Libre"; "La Quincena"y el sitio electrónico "15 diario". /corona_6J@hotmail.com 54 55 �La crisis financiera internacional La naturaleza del capitalismo moderno (3) (Novena parte) Gabriel Robledo Esparza* DJ los créditos al consumo, se convierte en el medio principal para financiar al sector industrial. I sector financiero de la sociedad de consumo se desenvuelve en dos fases perfectamente diferenciadas. La "securitización" de los créditos al consumo En la primera de ellas se establece el mecanismo que consiste en la emisión masiva de acciones, bonos y otros instrumentos de captación de capital por empresas, gobiernos, entidades gubernamentales, etcétera, con la finalidad de obtener recursos para impulsar su crecimiento, y su adquisición de manera principal por entidades especiales, como los diversos fondos, entre los que destacan los "hedge funds", las que concentran cantidades enormes de capital líquido que invierten en la compra y venta de títulos, con los que integran portafolios que les proporcionan jugosas ganancias por medio del "arbitraje". Esta interacción entre el nuevo sistema financiero por una parte y el sector industrial estadounidense y las economías nacionales por la otra llega a su punto culminante con el desbordamiento de aquel a causa de la especulación desmedida, la sobreproducción de los países exportadores y de las empresas "punto com" y la monstruosa centralización de capital de la que es ejemplo típico el caso de la empresa Enron y que llevan, respectivamente, a la crisis de Long Term Capital Managment, cuyo salvamento por el gobierno norteamericano pone fin a la incontrolable especulación que amenazaba la existencia de todo el sistema capitalista internacional, y a las crisis de los países asiáticos, de las empresas "punto com" y de Enron y WorldCom. La securitización de los créditos al consumo fue el mecanismo mediante el cual el sistema financiero norteamericano cumplió su función de impulsar hasta su extremo el desarrollo industrial y comercial del capitalismo de consumo; igualmente, fue el medio por el cual finalmente se engendró a si mismo como una monstruosa acumulación de capital-dinero cuya única función era incrementarse incesantemente, la cual provocó la paralización y la posterior reversión del crecimiento industrial y comercial. Fannie Mae, pionera de la securitización Es en este contexto en el que Fannie Mae, una de las dos grandes empresas apoyadas por el gobierno federal que se dedican a la adquisición de créditos hipotecarios de la banca comercial, empezó a desarrollar, en la década de los años 80 del siglo pasado, un nuevo instrumento crediticio que le iba a permitir captar más recursos de los que obtenía por la emisión de bonos y notas de corto plazo y la venta de grupos indiscriminados de créditos. La llamada "ingeniería financiera" fue puesta en acción y su resultado fue el diseño del producto que más tarde permitiría a todo el sistema financiero internacional un crecimiento desbordado: la "securitización" de los créditos hipotecarios. La segunda fase es aquella en la que la securitización de los débitos, principalmente de • Licenciado en Derecho, egresado de la Facuitadde Derecho y Ciencias Sociales de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. 56 Los Mortgage Backed Securities, MBSes (Títulos garantizados con hipotecas) Los Asset Backed Securities, ABSs (Títulos garantizados con activos) Fannie Mae desarrolló la práctica de emitir títulos que tenían como sustrato grupos de créditos hipotecarios organizados y catalogados de acuerdo con su grado de riesgo, determinado éste mediante la utilización de métodos estadísticos y econométricos, su plazo de vencimiento, etcétera, llamados Mortgage Backed Securities, MBS; los principios fundamentales en los que descansaba esta actividad eran: (1) que los portafolios en venta se integraban buscando un equilibrio entre el riesgo -que de partida se diluía, hasta hacerse insignificante, en el promedio de los numerosos riesgos individuales- los intereses y principal que devengaban y su precio y (2) que, incorporados en los títulos emitidos, y cuidadosamente estructurados de acuerdo con su nivel de riesgo medido acuciosamente, los créditos hipotecarios tendrían mayor liquidez, podrían comprarse y venderse con una facilidad infinitamente mayor y a un rango más amplio de inversionistas; la circulación del capital en este campo tendría una velocidad acrecentada y su rotación sería más rápida. En la-forma anterior, los créditos se inmovilizaban en el portafolio de Fannie Mae o en manos de los inversionistas que los adquirían y ahí se detenía su circulación; la rotación del capital se mantenía en niveles excesivamente bajos. El modelo de securitización desarrollado por las GSEs (Fannie Mae y Freddie Mac) fue utilizado para impulsar el crecimiento de otros sectores dedicados al financiamiento de la adquisición de bienes de consumo. Se lanzaron al mercado títulos garantizados con otras clases de activos, tales como préstamos para adquirfr automóviles, préstamos en tarjetas de crédito, hipotecas "non-conforming" e hipotecas comerciales, etcétera, denominados genéricamente Asset Backed Securities (ABSes). Los principios fundamentales en los que descansaba la emisión de estos títulos eran los mismos que daban sustento a los Mortgage Backed Securfties (MBSes): la incorporación en un título de amplia y rápida circulación de una multitud de créditos individuales que por sí mismos poseían una muy baja o nula capacidad de ser comercializados y la reducción sustancial del riesgo por medio de su dilución en el promedio de miles de créditos y por la estructuración ponderada de los portafolios ("pools") mediante la cual se lograba un equilibrio entre los riesgos altos y bajos para obtener un riesgo promedio lo menor posible. Por medio de la securitización, ampliada a todo aquello que produzca ingresos periódicos, el sector financiero de la sociedad de consumo logró captar cantidades superlativas de capital-dinero que circularon a una mayor velocidad y, a través del crédito al consumo que la banca comercial pudo conceder ahora en cantidades astronómicas, consiguió que el capital mercantil realizase en forma acelerada e incesantemente repetida el capital-mercancías en el que el capital industrial de las ramas productoras de bienes de consumo estaba materializado. Fannie Mae adquirió así una capacidad notablemente extraordinaria para apoyar, como institución de segundo piso, un explosivo crecimiento del crédito al consumo de la banca comercial. La securitización de los créditos hipotecarios y de otros créditos al consumo, es decir, su incorporación en grupo a un título, se convirtió -en una práctica generalizada entre las instituciones financieras de los Estados Unidos que imprimió su sello a toda la actividad crediticia durante la fase previa al desencadenamiento de la crisis financiera. La realización rápida y renovada, sin solución de continuidad, del capital-mercancías de la sociedad de consumo hizo posible que el capital industrial de esas ramas productivas 57 �rotara a una velocidad mayor y que por tanto obtuviese un monto superior de ganancias; con estos recursos y los que gracias a su alta rentabilidad pudieron lograr de la emisión de valores bursátiles o de préstamos bancarios, las industrias productoras de bienes de consumo entraron a un período de acumulación en gran escala y de producción creciente. Se forjó entonces un entrelazamiento muy estrecho del capital financiero con el consumo masivo y, a través de éste, con la producción de bienes de consumo masivo. Todos estos elementos entraron en una relación de mutuo engendramiento por el cual el crecimiento exorbitante de uno implicaba el del otro, y viceversa; el resultado fue un incremento inmenso del capital financiero, del capital mercantil y del capital industrial que tuvo como centro de gravitación el consumo masivo. secundario de actlvos de diversa naturaleza; esto permite, en primer lugar, que a través de la compra de los créditos securitizados una cantidad enorme de recursos frescos se haga llegar a la banca de primer nivel y, a través de ella, a las ramas productivas correspondientes y, en segundo, que el capital (comercial, industrial y financiero) tenga una tasa más alta de rotación y que, en consecuencia, se incrementen la cuota y la masa de ganancia del capital total y, en especial, desde luego, las de aquel sector que conduce este proceso, el sistema financiero de la economía: Sin embargo, el flujo de recursos cesa precisamente en el punto en el cual los bonos producto de la securitización son vendidos que es en donde también, por fuerza, se detiene su circulación . En su incesante búsqueda de niveles cada vez más altos de ganancia, el capital financiero amplía el _proceso de securitización en los siguientes aspectos: Los Collateralized Debt Ob/igations, CDOs (Obligaciones garantizadas con débitos) Mediante la securitización, el sistema financiero propició el trasvasamiento de una parte sustancial del capital-dinero hacia las ramas que producen bienes de consumo, principalmente a la industria de la construcción ·de casas habitación; hubo, por tanto, un gran incremento en la producción en esta rama industrial y con base en él se dio un impulso poderoso a toda la economía. 1) los diversos participantes en el mercado financiero (compañías de seguros, fondos mutuales, fideicomisos, fideicomisos de inversión, bancos comerciales, bancos de inversión, fondos de pensiones, hedge funds, banca privada y vehículos de inversión estructurados (SIV)) adquieren conjuntos (pools) de créditos (MBSes, ABSes, etcétera) a través de una entidad de propósitos especiales creada ex profeso y que está por completo fuera de su hoja de balance; La acelerada marcha de la sociedad de consumo en todos los frentes avivó el hambr.e _de ganancia de los capitalistas, pero en una forma agravada la de los representantes del capital financiero. 2) esta entidad especial emite notas o bonos que representan a los activos subyacentes; Teniendo como base el novedoso instrumento de la securitización, el sistema financiero se dedicó a la tarea de perfeccionar este mecanismo con la finalidad de obtener una tasa y un volumen mayores de ganancia. 3) los activos tienen una sola calificación de riesgo, pero son divididos en porciones (tranches), de las que se emiten·notas o bonos específicos a los que se asignan niveles diferentes de riesgo -y, por tanto, tasas de interés diferentes- determinados por el orden en que La securitización tiene como su objetivo fundamental el establecimiento de un mercado 58 se deben aplicar las disminuciones del flujo de efectivo cuando se presenta el incumplimiento de los deudores originarios y las pérdidas que puedan tener los activos subyacentes; así, las notas que representan las porciones superiores son pagadas con los flujos de efectivo de los activos subyacentes antes que las porciones medias e inferiores y las disminuciones y las pérdidas son soportadas primero por las inferiores y las medias y sólo al final por las superiores; igualmente, los intereses más altos son pagados a los poseedores de las notas de las porciones inferiores y los más bajos a los de las superiores; 2) la incorporación en los CDOs de un seguro específico ( credit default swap, CDS) contra el incumplimiento de los pagos de los deudores. En la fase inmediata anterior, la securitización había llevado hasta sus últimas consecuencias el manejo del conocimiento de los niveles de riesgo de los distintos valores; los portafolios (pools) se integraban, previa medición del riesgo lo más exacta posible realizada mediante sofisticados instrumentos estadísticos y econométricos, con acervos de activos en los que, también utilizando modelos matemáticos específicos, se establecía un equilibrio determinado entre el riesgo y el flujo de efectivo de los créditos subyacentes. El riesgo era un factor objetivo preexistente que podía ser conocido con menor o mayor precisión, pero que no podíé;I ser manipulado en forma alguna. 4) los emisores de CDOs contratan seguros (credit default swaps) para el caso de que se presenten incumplimientos en el pago de los intereses y del principal de los créditos subyacentes; 5) los emisores venden las notas o bonos a bancos, compañías de seguros, fondos de inversión, hedge funds e individuos ricos; Los CDOs tienen como uno de sus principios fundamentales precisamente la creación del riesgo (riesgo sintético), su diversificación en cuando menos 3 niveles y su venta a los inversionistas; no se comercian ya activos que tienen un riesgo determinado, sino riesgos que tienen como sustrato ciertos activos. El riesgo real de los activos pasa a un segundo plano en la consideración de los emisores y adquirentes de los bonos garantizados con débitos. 6) los adquirentes de notas o bonos garantizados con créditos (CDOs) son, ahora sí, por lo general, los últimos tenedores de los créditos subyacentes, pues no hay un mercado secundario de CDOs, aunque algunos emisores asuman el compromiso de recompra, bajo ciertas circunstancias, de los títulos que lanzan a la circulación; los créditos originarios han pasado del banco emisor a la entidad de segundo nivel que los securitiza y de ésta al vehículo de propósito especial que los vende en la forma de CDOs al tenedor final. La diversificación del riesgo sintético, que como decimos da lugar a cuando menos tres niveles de riesgo con sus respectivas distintas tasas de interés (la más baja de las cuales es sustancialmente más alta de las que tienen la mayoría de los otros activos en el mercado), y la garantía que proporcionan los "swaps" para el caso de incumplimiento de los deudores originales (CDSes), atraen a una porción creciente de la enorme cantidad de capital-dinero que intenta valorizarse en la sociedad de consumo; sobre todo, las notas y bonos que son calificados con más riesgo y que en consecuencia pagan intereses más Las características especiales con que el capital financiero dota en los CDOs a los créditos securitizados, son las siguientes: 1) la creación de niveles de riesgo por completo desvinculados del riesgo que realmente poseen los créditos subyacentes y la comercialización de esas categorías de riesgos; 59 �altos, son los que se convierten en la mercancía favorita de este mercado. bargo la totalidad del riesgo sintético se concentra en los tramos inferiores del CDO. El capital-dinero que capta el sistema financiero por medio de los CDOs estimula en una medida superlativa el crédito al consumo; éste, a su vez, excita la producción de bienes de consumo; y ésta, por su parte, incita la producción en todas las demás ramas de la economía. Hay una mutua implicación de todos estos elementos y en la economía en general se establece una tasa de ganancia más alta y se producen montos de ganancia más voluminosos. Los precios bajos y altos intereses (aunque gravados por una alta concentración del riesgo) de las porciones bajas del CDO y la seguridad relativa de las otras partes del título, ofrecieron a los inversionistas una amplia gama de opciones (acordes con su "apetito de riesgo") para colocar su dinero en mejores condiciones que las que ofrecían los instrumentos tradicionales y se convirtieron así en el polo de atracción de grandes cantidades de capitaldinero. Los Credit Default Swaps, CDSes (Seguros para el incumplimiento de créditos) y el crédito al consumo Un obstáculo, sin embargo, evitaba la más plena aceptación por los inversionistas de estos instrumentos crediticios: la alta densidad del riesgo en los tramos inferiores de los COOs. La securitízación de los créditos había llegado, como ya lo anotamos anteriormente, hasta la invención de los CDOs; a través de estos instrumentos el capital-dinero fluía en cierta medida hacia la industria y el comercio. Para superar este impedimento, la ingeniería financiera de Wall Street diseñó los COSes, que son en esencia contratos de seguros por los cuales la institución aseguradora toma, a cambio de una prima, el riesgo de los incumplimientos en los activos subyacentes. Cada COO tiene adosado ahora un CDS, lo que le da una mayor capacidad de ser comercializado. Los CDOs son la forma más retorcida que utiliza el sistema financiero para atraer fondos; teniendo como base un determinado nivel de riesgo en los activos subyacentes (hipotecas subprime, por ejemplo), lo que se vende en el CDO son las disminuciones que hipotéticamente se generarían, en el caso de insolvencia, en los ingresos y el valor capital de los diversos tramos del título; así, los tramos medios e inferiores del CDO serían los primeros en ·enfrentar la insolvencia de la totalidad de los activos (es decir, serían los primeros en no recibir los intereses de su título y en ver reducido su capital), por lo que el precio de las notas respectivas es el más bajo y los intereses que reciben los más altos; al contrario, los tramos superiores serían afectados sólo subsidiariamente, por lo que sus títulos son los que tienen precio más alto y perciben los intereses más bajos. Con este último avance se despeja el camino para que los CDOs se emitan y se vendan en cantidades realmente fabulosas y, también, para que se prepare la fase especulativa de este ciclo del capital financiero con el diseño de los coses sintéticos que, como lo veremos, son la especulación pura y simple. Al quedar plenamente constituida la nueva estructura del sistema financiero internacional y totalmente formados los instrumentos crediticios correspondientes, se inaugura una etapa frenética de otorgamiento de créditos al consumo, securítización de los mismos, incorporación de los créditos securitízados a CDOs y su aseguramiento mediante coses; un verdadero torrente de capital-dinero global se des- Aunque el nivel de riesgo de los activos subyacentes sigue siendo el mismo, sin em- 60 plaza hacia el sistema financiero norteamericano, el cual se aplica al desenvolvimiento de las industrias productoras de bienes de consumo (casas, principal pero no únicamente) cuyo desarrollo conduce mucho más allá del punto en que se satura la demanda efectiva. El producto más alto de lo que se ha dado en llamar "ingeniería financiera" (que no es otra cosa que la avidez insaciable de lucro de la forma más irracional del capital, del capital bancario, expresada en modelos matemáticos elementales) en la sociedad de consumo, son los llamados "credit default swaps" (coberturas de riesgos crediticios). Se trata de un instrumento financiero en el que se conjugan un seguro y un título de deuda. Un "swap" (intercambio) es el instrumento por el cual se cubren los riesgos que el contratante puede tener en un determinado patrimonio por la realización de un evento futuro (cambios en las tasas de interés, en los tipos de cambio de las monedas extranjeras, en los precios de los bienes, etcétera). Los "s"INaps" pertenecen a la abigarrada variedad de seguros ~ue existe necesariamente en el régimen de producción capitalista. En este tipo de sociedad el mercado es una fuerza impersonal, una sustancia con vida propia que se impone a los productores privados; los precios de las mercancías, las tasas de interés, los tipos de cambio, etcétera, se forman a espaldas de los concurrentes al mercado y cambian constantemente sin que éstos tengan control alguno sobre ellos. Esto se traduce en un alto grado de aleatoriedad en las operaciones mercantiles que puede causar serios daños en los patrimonios de los capitalistas; con el fin de reducir al mínimo esos perjuicios económicos se establecen seguros especiales que garantizan ese resultado. Surge así una rama específica de negocios, las aseguradoras, que se convierten en un campo especial de inversión de capital que prospera en la medida que lo hace el régimen capitalista en general. La industria de los seguros es un monumento a la irracionalidad que se levanta a sí mismo el régimen de producción capitalista. Es el reconocimiento explícito de la preeminencia absoluta de la anarquía del mercado sobre los productores privados. Junto a los tipos tradicionales de seguros se ha desarrollado una nueva línea que tiene como objeto los títulos de deuda. Estos pueden ser valores lanzados a la circulación por las empresas y los bancos, deuda soberana, deuda emitida por empresas, organismos y agencias estatales, hipotecas, etcétera. La empresa de seguros asume la obligación de cubrir el total del valor nominal del título en el caso de que la deuda no se pague a su vencimiento y como contrapartida recibe un pago inicial y primas periódicas por un lapso de tiempo determinado. La empresa aseguradora recibe el pago y las primas y el contratante del seguro queda con la propiedad del mismo y del título de crédito que está en la base de la operación. El valor nominal del título está así asegurado para el caso de que el obligado no lo cubra. Los intermediarios financieros ven en este nuevo producto una oportunidad de oro de incrementar sus ingresos. Por un lado, realizan su labor tradicional de comprar deuda con el fin de revenderla, pero ahora le dan un valor agregado a su mercancía al adicionarle un "swap" (credit default swap) que contratan con una institución de seguros. Después reúnen (empaquetan) en fondos especiales títulos de deuda de distintas clases , cada uno con su respectivo "swap", y así empacados son ofrecidos en el mercado. El atractivo de estos paquetes, y lo que les da un alto precio, 61 �es precisamente la garantía de pago de las deudas que ofrece la empresa aseguradora. hemos señalado; pero en los últimos años el grueso de los valores "empaquetados" estaba integrado por títulos de hipotecas, principalmente de casas habitación en los Estados Unidos, y éstos, en una gran proporción, tenían como activo subyacente hipotecas "subprime", es decir, aquellas que se otorgan a las personas de más bajos recursos, con empleos menos firmes y mal remunerados. Este nuevo producto era conceptuado por sus creadores como el medio por el cual se garantizaba un flujo perenne de recursos en el sistema financiero, ya que en aquel va implícita, al menos teóricamente, la imposibilidad de que el tenedor de los títulos no reciba el valor de los créditos, pues éste siempre estará garantizado. Lo que los "ingenieros financieros" de JP Morgan no podían ver era que precisamente ese monstruoso volumen de capital que se inyectaba al sistema financiero por ·medio de los fondos de títulos garantizados con "swqps" tenía por fuerza que llevar a una colosal sobreproducción, a la caída de los precios, al quebranto de las empresas, a la brutal reducción de los ingresos del capital y del trabajo, etcétera, y en consecuencia haría imposible en forma generalizada que los créditos garantizados con "swaps" fuesen pagados. Se formó entonces una relación especial: el desarrollo de una industria productora de bienes de consumo en la metrópoli del imperio, la industria de la construcción de casas habitación, se convirtió en la base del desarrollo de la economía mundial, y ésta a su vez era el punto de apoyo de la industria metropolitana de casas habitación. Diversos tipos de créditos al consumo que son "securitizados" El crédito para la adquisición de casas habitación Los intermediarios financieros, poseídos por la locura que alimenta el hambre insaciable de ganancias, se dedicaron febrilmente a comprar créditos y seguros, empaquetarlos y venderlos por literalmente toda la faz de la tierra. Así, recabaron globalmente fabulosas cantidades de recursos excedentes que provenían de empresas nacionales, transnacionales, globales, bancos globales, nacionales y estatales, gobiernos, empresas y organismos gubernamentales, inversionistas privados, etcétera, los cuales fueron utilizados para comprar más títulos de deuda y seguros que a su vez serían también vendidos, continuándose así el ciclo indefinidamente. Todas las tesorerías del mundo constituyeron una buena parte de sus activos con los paquetes de activos garantizados con "credit default swaps" que había puesto a circular la plutocracia norteamericana. Con el auge de los paquetes de títulos de deuda asegurados con "credit default swaps", prosperó también la línea tradicional de la banca de crédito al consumo de bienes duraderos en el rubro correspondiente a la construcción de casas habitación. Lo peculiar de esto es que en la simbiosis que se estableció entre la economía mundial y los títulos de deuda asegurados, la imperiosa necesidad de aquella de obtener cuantiosos recursos para acumular exigió que los créditos para la construcción de casas habitación se otorgaran también en un volumen gigantesco; una enorme cantidad de créditos para casas habitación se concedieron sin atender ya para nada a la capacidad de pago de los acreditados, sino únicamente a las necesidades de acumulación de la economía mundial. Las casas habitación constituyen el paradigma de los bienes de consumo. Como mercancías, en ellas concurren todas las características que ya señalamos para los bienes de consumo en la sociedad capitalista de consumo. Los títulos de crédito asegurados por los "swaps", que estaban contenidos en los paquetes vendidos por los intermediarios financieros, eran de una gran variedad, como ya lo 62 La vivienda individual, propiedad privada del trabajador, es la extensión necesaria de la propiedad privada que éste ejerce sobre sí mismo, es una prolongación de su propia corporeidad. célula de la sociedad capitalista; pero en la moderna sociedad de consumo los hijos son expelidos desde muy temprana edad, por las exigencias de esta misma forma de organización económico-social y a causa de la fuerza centrífuga que en la familia existe, del seno del hogar hacia el ancho mundo del régimen capitalista. La razón de existencia del hogar individual se agota muy tempranamente y la vivienda es de aquí en adelante un cascarón vacío, despojado de todo contei:,ido. La propiedad privada del individuo trabajador sobre la vivienda individual es una cruel caricatura de la propiedad privada capitalista. La hipoteca que generalmente gravita sobre ella le concede al poseedor sólo un precario usufructo; .ejerce únicamente úna posesión derivada, pues la plena propiedad pertenece a los capitalistas mientras no se termine de pagar la totalidad del ·crédito, lo cual puede suceder hasta en un plazo de 40 años. Y desde luego que muchos trabajadores aprovechan este larguísimo plazo porque en el ínterin pueden obtener una ampliación del crédito, cuando los precios de las casas aumentan, lo que les permite extender su capacidad de consumo. Es así que la muerte los sorprende antes de que lleguen a tener la propiedad plena sobre "sus" casas. En el reducido período de tiempo durante el que conviven todos los miembros de la familia en la vivienda paterna, ésta es, por su propia naturaleza, el campo de la mutua discordia entre los cónyuges, los hijos y los padres y los hijos, la cual puede llegar a la violencia más brutal, y el lugar en el que se gestan y se producen las más oscuras y reprobables conductas, amén de la explotación pura y simple de unos por otros. El uso de la vivienda para las funciones naturales de los miembros de la familia está determinado también por el hecho psicológico fundamental de la soéiedad de consumo: el mecanismo displacer-placer para la satisfacción de las necesidades. Esa posesión derivada del trabajador sobre su vivienda está sujeta por completo a la precariedad de la vida del individuo en la sociedad capitalista: puede suceder que en un determinado momento le sea imposible seguir pagando su crédito y por tanto la vivienda tenga que rematarse al mejor postor; también, que la altamente probable disolución de la familia (divorcio) posiblemente lo obligue a ven~er su vivienda, entregarla al cónyuge o a los hijos, etcétera. El uso y disfn,.ite de la vivienda (la idílica "vida en familia") es un placer, el cual es alimentado por su opuesto, el displacer, que en lo fundamental tiene su origen en- las preocupaciones y angustias que el mantenimiento de la precaria posesión de la vivienda ocasiona y en . el malestar que la miseria moral de las relaciones familiares produce necesariamente. Suponiendo que el trabajador logre mantener esa posesión por un tiempo más o menos largo, el desgaste del inmueble lo obligará a erogar en reparaciones, absolutamente necesarias, cantidades que pueden llegar a ser iguales o mayores que el valor del crédito hipotecario: El crédito al consumo de automóviles Otra línea proverbial de crédito bancario al consumo esJa del que se proporciona para la adquisición de automóviles. El capitalismo de consumo, a través de los mecanismos que ya describimos anteriormente, suscitó _un aumento sustanci.al de la producción de automó- . En principio, la vivienda es el lugar en el que se forma y desarrolla la familia, que es la 63 �viles y al mismo tiempo encendió entre los consumidores el deseo irrefrenable de poseerlos. El capital bancario, al ver aquí otro filón más para su enriquecimiento, extendió masivamente el crédito, también sin tomar en cuenta la capacidad real de pago de los solicitantes. insaciable de ganancia, adquiere una potencia nunca antes vista. El único móvil de las empresas es presentar volúmenes constantemente incrementados de ganancias. Éstas se miden acuciosamente, día a día, semana a semana, mes a mes, tri_mestralmente, etcétera, con la finalidad de eliminar inmediatamente cualquier freno que se presente en la tendencia alcista. El automóvil individual es otro ejemplo de un relevante bien de consumo. La separación entre los lugares en los que el trabajador realiza la actividad productiva, la vida familiar, la educación de los hijos, el entretenimiento, etcétera, que en las modernas ciudades se extiende a varias decenas de kilómetros, los obliga a utilizar cada vez más un medio de transporte individual, el automóvil. Se forma una generación de ejecutivos educados exclusivamente en este precepto del aumento incesante de la ganancia; su labor consiste en mantener la tasa de ganancia a su máximo nivel porque las altas ganancias son el imán de grandes recursos y éstos a su vez la fuente de ganancias más grandes. Para ello impulsan exaltadamente la innovación en los procesos productivos y de consumo y en las funciones del capital mercantil y bancario. A la par con las innovaciones, también se dedican a desarrollar los movimientos contables que los resquicios legales permiten para presentar en sus estados de resultados la mayor cantidad de sus recursos como ganancias en detrimento de los distintos fondos de garantía que están obligados a mantener. Estos ejecutivos son remunerados con altos salarios y bonos que están en función precisamente de los ascensos que logren en la tasa de ganancia de sus empresas. En la adquisición, uso y disfrute del automóvil individual se reconocen también todas las características que en apartados anteriores hemos señalado para el consumo de bienes y servicios en general. Las tarjetas de crédito En la cúspide de esta fase de existencia del capitalismo de consumo, el capital bancario concede masivamente créditos al consumo en general a través del instrumento de las tarjetas de crédito. De la misma manera que en los casos anteriores, la inmensa mayoría de los tarjeta habientes tienen una capacidad de pago muy reducida o no la tienen en absoluto. fusiones y desagregamientos ilegales, crear empresas fantasmas, estafar al fisco, utilizar capital ficticio, violar las leyes antimonopolios, etcétera, son las acciones en las que necesariamente desemboca la necesidad de las empresas de acumular sin medida. La industria, la banca y el comercio se convierten así en el campo en que actúan abierta y violentamente los vicios que son consustanciales al régimen de producción capitalista: la estafa, el engaño, el robo descarado, la especulación y el crimen en general. El poder político, por su parte, haciendo honor al prejuicio de que la libertad de comercio debe ser irrestricta, promueve y encabeza, en oposición a la sobre regulación de la época del "estado del bienestar'', un movimiento de desregulación que, al final, llega al entronizamiento de la autorregulación de las empresas como un principio inatacable de la economía de mercado. La sustancia económica, libre ya de trabas, impulsada por la búsqueda de las ganancias más altas, lo que implica la feroz competencia entre los capitalistas, adquiere un movimiento frenéticamente acelerado que somete a todos los elementos de la producción y del consumo a una agitación convulsiva sin solución de continuidad. La exigencia de maximizar sin descanso las ganancias de las empresas lleva necesariamente a sus ejecutivos a saltarse los límites legales y sin rubor alguno simplemente pasan en los balances a la partida de ganancias los recursos que legalmente deben mantenerse como reservas. Los paquetes de activos garantizados con CDSes y la acumulación de capital . Con base en el mecanismo financiero de la compra y venta de los paquetes de títulos de crédito con su "swap" adosado, el régimen capitalista mundial entra en una fase de su desarrollo desbocado. El capital fluye a torrente por el aparato circulatorio glpbal e impulsa un crecimiento desbordado de la producción y del consumo. La actividad de las empresas a través de sus ejecutivos entra de lleno al fácil camino de la ilegalidad y la especulación. Manipular los estados contables, especular con los precios de los bienes y de los títulos, salir fraudulentamente a la Bolsa, realizar El principio fundamental que-informa en su totalidad al régimen capitalista, el hambre 64 65 �La desintegración territorial de Monterrey (Primera parte) Juan Ramón Garza Guajardo * Introducción liminar a la conformación de los municipios tal como los conocemos hoy día-, empezaron a surgir conflictos territoriales. n retrospe~tiva, una de las cuestiones que mas nos asombran de los colonizadores del norte de la Nueva España -aparte de su capacidad de supervivencia en un lugar que fue convirtiéndose en hostil a causa de ellos mismos-, es su sentido y conciencia territorial: tanto Luis de Carvajal y Juan de Oñate, como Gaspar Castaño de Sosa y Alberto del Canto, por citar algunos nombres, sabían cuál y cómo era el espacio en el que estaban parados, o, en otras palabras, cuál era su sitio en el mundo, al menos en esta parte del mismo. E En muy buena parte, la entrega indiscriminada de donaciones por parte de reyes o virreyes que desconocían el territorio, dio origen a una serie de errores en la repartición. Se formaban puntos de intersección entre mercedes contiguas, pues los vecinos de un lugar insistían en que las tierras les pertenecían desde cierta parte a otra. Mas los vecinos del valle inmediato habían tomado ya posesión de, o al menos visualizado y conceptualizado como propias, esas mismas tierras, a veces con el privilegio de la antigüedad sobre los primeros. Esta noción del amplio espacio que tenían a sus pies y en sus manos, podría acaso explicarse por la codicia colectiva que hermanó a tantos en la aventura de cruzar el océano desde la península ibérica hasta lo que, con el correr del tiempo, sería el noreste mexicano. El mundo nunca más sería ancho y ajeno para ellos; su capacidad de cálculo les daba una idea muy aproximada de todo lo que podían solicitar a la Corona española a partir de las tierras disponibles, lo que en consecuencia les permitía hacerse de propiedades vastísimas en el actual septentrión mexicano. Por ello es que Gustavo Garza Guajardo describió como la "inmensa e inconcebible jurisdicción de [Luis de] Carvajal" a la capitulación otorgada por el rey Felipe II al colonizador lusitano. Sin embargo, conforme se prodigaban tales concesiones y se creaban comunidades que se convertían en valles y luego en villas -€1 estado jurídico pre- 4 De aquella matriz original, fundadora, se desprendieron estancias y villas a menudo en condiciones tensas y ásperas: Guadalupe tardó más de 70 años en resolver sus problemas de límites con Monterrey, mientras que en General Escobedo hubo oposición entre los habitantes de San Nicolás para dejar que la primera población se independizara de la segunda. En cambio, San Pedro y San Nicolás no nacieron como comunidades o a partir de comunidades existentes, sino por decreto o por la voluntad de los propios vecinos. Las haciendas se poblaban cada vez de mayor número de personas, entre colonizadores y servidumbre. Tal aumento poblacional aseguraría la inminente creación de comunidades, lo que en rigor no cambiaría mucho la concepción del poder local que se tenía enton- ces: el universo feudal de las haciendas, que tenían por lo regular un solo dueño, persistía aún en el manejo de las comunidades, pues éstas se organizaban en realidad como las primeras, dependientes de la voluntad de un amo y señor. Más tarde, en vista y en busca de ventajas políticas o de índole hacendaría -por ejemplo, que los impuestos, recabados a la fuerza, se aplicaran en la población donde se generaban, no en la ciudad capital-, las comunidades iban ganando los estatutos de valles y villas, contando así con autoridades que ayudarían a resolver los problemas cotidianos. Topográficamente, un valle es una explanada propia para la agricultura y la ganadería, pero en la época colonial se trataba de la categoría jurídica inmediatamente anterior a la villa, que contaba con cabildo, alcalde segundo y regidores. Después, hacia 1825, la villa surgirá propiamente como categoría territorial -ílombrada también municipalidad o corporación-, administrada por un ayuntamiento, con un alcalde y varios regidores o concejales como responsables. Hay que destacar que en la etapa posindependiente el criterio religioso privará incluso en este temprano intento de construir un modelo de orden civil. Por ejemplo, la llamada "casa consistorial" -€ntonces sinónimo de ayuntamiento y antecedente de esta institución tal como hoy la conocemos- tiene su origen lingüístico en la palabra latina consistorium, que era primariamente 'Junta o consejo que celebra el Papa con asistencia de los cardenales de la Iglesia católica", o bien, cuando era de carácter secreto, "el que celebra el Papa en su palacio para consultar los asuntos del gobierno de la Iglesia y para proclamar los obispos y otros prelados"; más adelante, consistorio sería ya, en algunas ciudades y villas principales de España, ayuntamiento o cabildo secular. Asimismo, la preeminencia del mundo religioso se observará en el vocabulario oficial: los censos hablan de almas, no de ciudadanos, etcétera. Investigador del Centro de Información de Historia Regional de loU11iversidad Autónoma de Nuevo León Cronista Oficial del municipio de General Escobedo, Nuevo León. ' 66 67 Según este tránsito jurídico, puede decirse entonces que se trata del momento en que las poblaciones empiezan a "mandarse" por sí solas, buscando otras ventajas como, aparte de las ya mencionadas, la facilitación de trámites y la impartición de la enseñanza. Es el momento en que, tal vez impensadamente, comienza a afinarse el orgullo y sentido del grupo al que se pertenece. La manera cómo Monterrey fue reconfigurando su espacio a lo largo de varios siglos pone de manifiesto un largo proceso de acuerdos e inconformidades entre quienes se empeñaban en conservar el trazo primero de la ciudad y los que buscaron nuevos horizontes con la ruptura de la semilla original, abriéndoles las puertas a personas de procedencia y linaje diversos. Por otr-a parte, es de entenderse la resistencia del núcleo fundador: Monterrey se concibe y funda como toda una ciudad metropolitana, no obstante ser en los hechos, a simple golpe de vista, un villorrio poblado con unas cuantas casuchas. Tal vez, el peso de la palabra se impuso y, en el caso de la capital de Nuevo León, con bastante fortuna, sorteando la evolución desde hacienda hasta ciudad por haber nacido como esta última, sin ceñirse por ello a criterios poblacionales como los que establecería más tarde la Constitución de Cádiz según los cuales una villa con más de mil habi~ tantes debía ser categorizada como metrópoli. En esa mezcla de sueño y conjuro urbanístico que es el acta de fundación, Diego de Montemayor le dio a la Monterrey una jurisdicción de 15 leguas por cada punto cardinal, lo que representa un área de 3950.1225 km que comprendería, en nuestra geografía contemporánea, los municipios de Salinas Victoria e Higueras al norte; hasta el río Ramos al sur; todo el municipio de Cadereyta al este; y hasta los límites de Coahuila al oeste. En otras palabras, la ciudad metropolitana de Nuestra Señora de Monterrey contaba con más territorio que el área conurbada actual. �De acuerdo a lo dispuesto en el acta, todas quedaban dentro de la circunscripción de Monterrey por estar dentro de las 15 leguas establecidas. Con el tiempo, estas comunidades se convirtieron en los diferentes pueblos que circundan la ciudad capital. Todos ellos lograron su separación al consumarse la Independencia con base en decretos que, en ocasiones, se hacían a petición de los vecinos y en otras, como Guadalupe y San Nicolás, po~ disposiciones del Ejecutivo. También -se tiene el caso de Santa Catarina, cuyo proceso de elevación a villa es más bien confuso -unos suponen que por el número de su población ameritaba la categoría desde 1812; otros, que se debió a un decreto del presidente Benito Juárez-, y el de Cadereyta, el primer municipio que logra ser elevado a ciudad. A la ciudad también se le asignaron dos leguas de ejido por cada una de sus cuatro lados, que tenían como límites el río Santa Catarina, las labores del Topo y la sierra de Las Mitras. Sin embargo, los lindes no quedaron bien definidos y la delimitación fue únicamente precisa en lo que toca a las tierras ejidales, que pertenecían al ayuntamiento por derecho, o a las tierras destinadas a pastos comunes de los ganados de los vecinos, ya que había siempre marcas o indicadores naturales para distinguirlos. A despecho de ello, Montemayor fue otorganc;io mercede~ alrededor de la ciudad en donde se fundarían haciendas, estancias y pequeñas comunidades. En el. mismo año de la fundación de Monterrey, don Miguel de Montemayor recibió los beneficios para fundar la hacienda de los Nogales, hoy San Pedro; y Lucas García fundó la hacienda de Santa Catalina, hoy Santa Catarina. El presente trabajo trata la forma en que cada comunidad adquirió su separación y cómo fue delimitando sus límites con Monterrey, en algunos casos determinada por el mismo Congreso del Estado o por medio de largos litigios, como el caso de· Guadalupe. En otros casos se dieron según la urbanización los obligaba a delimitar sus límites para poder ejercer la administración y no tener conflictos en la prestación de los servicios primarios a las partes en conflicto. San Pedro, San Nicolás y General Escobedo resolvieron por medio de esta forma. Mientras que, hasta la fecha, Santiago y Santa Catarina no han podido fijar en forma definitiva sus límites y siguen con los establecidos en los apeos y deslindes realizados en el siglo XIX. Al año siguiente, el escribano Diego Díaz de Berlanga recibió en merced tierras al norte de Monterrey, en donde fundaría una hacienda que tiempo después Pedro de la Garza compraría a la viuda de Diego Díaz, estableciendo una estancia que COf1 el tiempo fuellamada de Los Garza, hoy San Nicolás de los Garza. En 1604, el capitán José de Treviño.recibió en merced los llanos del Topo, en donde su hijo fundaría la hacienda de San Nicolás del Topo, hoy General Escobedo. En 1626, Diego y Juan de Solís fundaron la hacienda de Sánta Cruz en lo que hoy es Guadalupe. (En 1715, el licenciado Francisco de Barbadillo fundó el pueblo y misión de Nuestra Señora de Guadalupe de Horcasitas, con indios tlaxcaltecas). En 1637, el gobernador Martín de Zavala fundaría la villa de San Juan Bautista de Cadereyta. En 1642, el capitán Bernabé González Hidalgo fundó la hacienda de San José, actualmente Ciu.dad Benito Juárez. En 1648, don Diego Rodríguez de Montemayor fundó la hacienda de San Nicolás del Guajuco, hoy villa de Santiago. Cadereyta (1637) El primer "vecino" oficial que tuvo Monterrey se conformó en 1637, 11 años después de que don Martín de Zavala llegara al Nuevo Reino de León con el título de gobernador y la consigna de fundar dos nuevas villas para poblar el reino. En su primer intento de alzar una villa, se dirigió a la despoblada ciudad de León, donde fundó la ciudad de San Gregario de 68 Cerralvo, a la que le nombró cabildo 12 años después. Sólo lograría fundar una nueva población con todas las de la ley hasta 1637, dándole el nombre de San Juan Bautista de Cadereyta, es decir, el actual municipio de Cadereyta Jiménez. Este nuevo asentamiento dio como resultado que los límites previstos en el acta de fundación fueran alterados, por lo que el alcalde de Monterrey, el capitán Bias de la Garza, pidió al gobernador Martín de Zavala fijara los nuevos lindes, solicitándole también se le diera a la ciudad capital cinco leguas más, para así reponer lo perdido con la fundación de la nueva villa. La nueva delineación ordenada por el gobernador fue más exacta -Zavala fijó la jurisdicción de Monterrey en 20 leguas por cada rumbo- y mandó se pusieran mojoneras en cada uno de los puntos señalados como límites, quedando de la siguiente forma: al poniente, hasta paso de Muertos y potrero de Nacataz; al norte, desde el río de Pesquería hasta paso de Carretas; al oriente, pasando la acequia de Cerralvo hasta la hacienda de San Francisco, la cual quedaba dentro de su jurisdicción; y al sur, desde las faldas del cerro de la Silla y la boca del potrero Grande, hasta la boca del Colmillo. En total, más de 7 mil kilómetros cuadrados. El gobernador encargó la tarea el licenciado Juan López de Cigüeña, teniente de gobernador y juez de comisión; el capitán Bartolomé García, como regidor; y el capitán Bias de la Garza como procurador general. El informe fue rendido en el acta de cabildo del 7 de marzo de ese año: se le dio a la dicha ciudad el término y territorio que de hoy en adelante para siempre jamás debe tener, que es en la manera siguiente: Que saliendo de esta dicha ciudad hacia las faldas de la sierra de la Silla, se le den de término tres leguas, las cuales llegan hasta la boca del potrero donde Juan Méndez Tovar tiene su labor y desde allí, enderezando a un 69 cerrito negro que está en el llano en medio, antes de llegar a la junta que hace el riachuelo que baja del dicho potrero y desde el dicho cerrito a una misma derecera, se vino a las juntas que hacen el riachuelo del dicho potrero con el río que va desta ciudad, sirviendo de mojonera por ser perpetua la junta que el dicho riachuelo hace con el río de esta ciudad, quedando inclusa en ella la hacienda del padre Baldo Cortés que hoy es de Juan Pérez de Lerma, por llegar hasta la dicha junta sus sitios y desde allí, como distancia de una legua en un cerrito alto que está abajo una llanada con unos huisaches, se puso un mojón de piedra y se fijó una cruz y pasando adelante se señaló por asimismo mojón un cerrito que corre a lo largo muy montuoso hacia la punta de él y atravesando un monte se fue abajo todo detrás del río del Guíñala, hasta llegar a las juntas que hacen el río de la Pesquería Chica con el de la Grande, en donde entra el río de la dicha Pesquería Chica y en estas juntas, por ser perpetuas se señaló las dichas juntas por mojón y desde allí, sirve por mojón y linderos de esta dicha ciudad toda la orilla del río de la Pesquería Grande, río arriba hasta llegar al Carrizal, donde el capitán Alonso de Treviño y el capitán Bias de la Garza, tienen sitios, que por esta parte queda todo incluso en jurisdicción de esta dicha ciudad y desde dicho Carrizal, enderezando a el medio de la sierra de San Miguel, se señaló por mojón al pie de ·la dicha sierra, en donde nace un ojo de agua y hay mucho árboles de moras y desde esta parte, se señala toda la distancia que hay hasta la boca de Nacataz y todo lo que coge el potrero que hay en ella, quedando inclusa en esta jurisdicción la hacienda de labor que tiene el capitán Gonzalo Fernández de Castro y deste la boca de dicho potrero y todo lo que hace, se encamina al dicho término, hasta llegar al puesto que llaman de los Muertos, donde está fijada una cruz en lo alto de la barranca que hace el arroyo, que pasa por el dicho puesto de Muertos, de suerte que saliendo de esta ciudad llega hasta la dicha cruz la jurisdicción, quedando inclusa en ella la hacienda de Santa Catalina y la boca del potrero, hasta donde los indios hacen sus sementeras y asimismo, se le señala y da de término a esta dicha ciudad la distancia que hay de ella hasta llegar a la boca que llaman del Colmillo, que la dicha boca queda por mojón para que mejor se conozca, porque saliendo de ella hacia la otra parte, caen en términos de la villa de Cadereyta; con lo cual se cerró en círculo toda la jurisdicción que esta dicha ciudad debe tener... �mientos acordaron no realizar más esta visita, argumentando ante el gobernador que no podían sufragar los gastos que generaba. Eran pocas las rentas que obtenían y de todos conocidos los espacios que servían de límites por ser lugares naturales y difíciles de cambiar. Cuatro años después, el cabildo de Cadereyta pidió al de Monterrey que reconocieran juntos las mojoneras que fueron instaladas en 1638 para verificar los límites entre las dos ciudades. El ayuntamiento comisionó para ello a los regidores Alejo de Treviño y Pedro de la Garza, los cuales realizaron su cometido en el mes de diciembre de ese año. Al consumarse la Independencia y quedar constituido el estado de Nuevo León, el Congreso del Estado otorgó el rango de ciudad a la villa de Cadereyta, convirtiéndose en la primera en recibir esta categoría . ...y en compañía de la justicia y regimiento de la dicha villa de Cadereyta, recorrimos la primera boca que hace la sierra de la Sttta y de ahí fuimos a la junta que hacen los dos ríos que vienen de Santa Catalina y de la Silla por bajo, como una legua de la estancia y labor de Juan Pérez de Lerma, segundo mojón de la jurisdicción y de allí, como quien va ala punta de Papagayos en una loma que tiene en medio un matorral junto a una cañada de un mezquitalillo y salitre, donde está un mojón de piedras a quien añadimos mas y del, atravesando un monte, pasamos a las juntas que hacen los dos ríos de las Pesquerías Grande y Chica y para que en todo tiempo conste haber salido a la dicha diligencia, lo mandamos poner por auto y lo firmamos con la justicia y regimiento de la dicha villa de Cadereyta, siendo testigos el padre presidente fray Andrés de Heredia, el capitán Juan Gómez Pinto y el capitán Antonio Pisaña y otras muchas personas de que doy fe. En el decreto se especificó que se llamaría en lo sucesivo Cadereyta Jiménez, agregando el segundo apelativo en alusión al héroe insurgente y general Mariano Jiménez, a fin de no confundirlo con el pueblo del mismo nombre que se encuentra en el estado de Querétaro. Los límites con Monterrey se mantuvieron sin cambios hasta la creación de la villa de Juárez en 1868. Como ésta se creó en la antigua hacienda de San José, perteneciente en su totalidad al territorio de Cadereyta, esta ciudad, con menos de medio siglo de existencia, vio reducir sus límites con la capital, pues la mayor parte de éstos se integrarían a la nueva villa. Como se ve en este reconocimiento, se mencionan los lugares en que fueron colocadas las mojoneras que se fijaron en 1638. Al siguiente año, el gobernador mandó verificarlas al escuchar el rumor de que habían sido alteradas por los vecinos de esa villa. La inspección la realizó el propio alcalde en turno, Bernabé González Hidalgo, encontrándolas en su lugar. dió en 1681 al gobernador don Domingo de Videgaray y Sarasa que la alcaldía de Cadereyta pasara a su jurisdicción, argumentando que no tenían allí cabildo en forma ni vecinos y sólo un presidio de soldados. La petición no fructificó, acaso porque el gobernador murió en septiembre de ese año, pero se trató sin duda del primer intento por recuperar algo de lo perdido. Para 1730 fueron creadas las alcaldías mayores del valle del Huajuco, la alcaldía de Santa Catarina y la de Pesquería Grande (Villa de García). Monterrey redujo entonces sus límites para colindar con los que hoy son los municipios de General Escobedo, San Nicolás, Apodaca, Guadalupe y San Pedro. Guadalupe (1825) En 1715, el licenciado Francisco de Barbadillo fundó, con indios tlaxcaltecas, el pueblo y misión de Nuestra Señora de Guadalupe de Horcasitas. Fue la primera población que se fundó de esta forma, y aunque contaba con cabildo, el pueblo quedaba realmente en la jurisdicción de Monterrey. Las alcaldías mayores A la muerte del gobernador Martín de Zavala en 1664, el Nuevo Reino de León tenía, aparte de la ciudad de Monterrey, cuatro alcaldías mayores: Cadereyta, Cerralvo, Salinas y Río Blanco, todas con sus cabildos en orden. Al consumarse la Independencia, el Nuevo Reino de León dejó de serlo para convertirse en el estado libre y soberano de Nuevo León. Muy pronto, el 5 de marzo de 1825, promulgó su primera Constitución política cuyo primer artículo establecía que el estado comprendía los distritos municipales de Agualeguas, Boca de Leones, Cadereyta, Cerralvo, China, Cañón de Guadalupe de Salinas, Guajuco, Labradores, Linares, Marín, Monterrey, Mota, Pesquería Grande, Pilón, Punta de Lampazos, Río Blanco, Sabinas, Salinas, Guadalupe de Monterrey, San Cristóbal Hualahuises, San Miguel de Aguayo, Santa Catarina y Vallecillo y los demás que se formaran en lo sucesivo. Queriendo recuperar el territorio otorgado en su fundación, el cabildo de Monterrey pi- Como se ve, este artículo le da el rango de municipalidad al pueblo de Guadalupe con En 1646, los límites por el lado norte se redujeron al ser creada la alcaldía mayor de las Salinas, que comprendía el valle del Carrizal y las haciendas de San Antonio de los Martínez (Marín), de Ciénega de Flores, de Santa Elena (Zuazua), de Eguías (Abasolo), del Chipinque (Carmen), de San Francisco de Cañas (Mina) y de San Nicolás Obispo (Hidalgo). Éste fue el primer conflicto de límites que se dio entre Monterrey y uno de sus "vecinos". Para evitar futuros problemas, los cabildos acordaron realizar una visita en conjunto cada año para verificar los límites entre ambas ciudades y, en caso de que estuvieran dañadas, hacer los arreglos de las mojoneras. Este acuerdo se llevó en forma continua hasta 1654, año en que los dos ayunta- 70 el nombre "villa de Guadalupe de Monterrey", el que además acrecentó su jurisdicción al incorporársele las haciendas de San Rafael y Los Lermas. Fue la primera comunidad que se independizó de Monterrey, convirtiéndose en un municipio libre y soberano. Al constituirse Guadalupe como villa, el gobierno mandó un oficio a los cabildos de Monterrey y Guadalupe en donde se les pidió que formaran una comisión a fin de proceder al reparto de tierras aguas y bienes a los naturales del pueblo de Guadalupe. Sin embargo, el cabildo de esta villa acordó no realizar el reparto por la indefinición de límites entre las dos comunidades. Fue hasta 1831 que el gobierno del estado ordenó el reparto de tierras de los ejidos reconocidos hasta entonces. Para fijar los primeros límites, se contrató al agrimensor Bias de la Garza, quien colocó mojoneras en tres puntos por el lado oriente, pero lo hizo de una forma confusa: tomó como base el centro de la antigua plaza de Monterrey para medir al oriente, y tomó también en cuenta lo dispuesto cuando se fundó el pueblo de Guadalupe en 1716, lo que dio como resultado que el panteón construido por los vecinos de este lugar quedara en tierras de Monterrey. Ello provocó que, en 1836, el ingeniero Guillermo Steel volviera a realizar una delineación en donde ratificó las medidas realizadas en 1831 por Bias de la Garza. Pero los alcaldes se inconformaron con la rectificación de medidas hecha por Steel, lo cual influyó para que en 1858 el alcalde de Guadalupe pidiera al gobierno estatal que aclarase cuáles eran los linderos de los ejidos de Monterrey y Guadalupe. El gobernador comisionó al ingeniero Francisco Mier, quien realizó los trabajos de deslinde de los ejidos, concluyéndolos tres años después. Sin embargo, las mediciones no fueron aceptadas ahora por el cabildo de Monterrey, por lo que el alcalde de Guadalupe pidió al go- 71 �bernador que los límites fueran aceptados y a su vez se definieran las demás colindancias para poder llevar a cabo la administración en forma más precisa. Lo anterior trajo como consecuencia que, al verse afectado, el cabildo de Monterrey reclamara el pago de impuestos al municipio de Guadalupe por tener su panteón en tierras del ejido pertenecientes a Monterrey. El alcalde de Guadalupe replicó que durante ya más de 30 años de haberse construido el panteón, nunca se reconoció a Monterrey como dueño de esas tierras. El alcalde de Monterrey contestó, a su vez, que en todas las medidas realizadas desde la separación de Guadalupe de la capital, Monterrey, siempre había quedado el panteón en tierras del ejido de la ciudad. después, la comisión remitió el expediente al Congreso del Est3do, el cual, con fecha del 23 de enero de 1899, dio una resolución de los límites mediante el decreto núm. 54: 1º Monterrey cede a Guadalupe del terreno necesario para que el cementerio quede dentro de su ejido. 2º Guadalupe cede una faja de terreno de dos leguas de extensión y treinta y tres metros de ancho por vías de compensación. 3º Que para que tenga efecto la concesión recíproca que alude, la legua de ejido, Monterrey debe previamente medirse del centro de la antigua plaza o sea de la esquina sur oriente que forma los muros del palacio municipal actual y no del kiosco de la actual Zaragoza, como sin fundamento ha llegado hacerse y sobre tal medida se proceda con lo mandado en los artículos 1º y 2º. 4º Que el terreno designado para Guadalupe con el fin de que su cementerio quede dentro de su ejido sea en porción que afecte la forma de su paralelogramo del ancho de su población de sur a norte que mide 1138 metros el cual avance al poniente hasta 137 metros de la espalda del cementerio debiendo por el sur limitarse tal porción con una línea recta que forme una de las cabeceras del paralelogramo y por el norte quede señalado la dicha porción con la margen del río de San ta Catarina, todo de conformidad con el plano que se adjunta. 5º Que se levanten mojoneras en todas las partes que se limita Monterrey y Guadalupe en los puntos que indique el ingeniero Adolfo Martínez Urista. Los dos municipios no llegaron a ningún acuerdo y durante nueve años el asunto quedó en el olvido, hasta que en 1878 el alcalde en turno de Guadalupe retomó el caso, pidiendo al Congreso del Estado que mandara echar las medidas que dividían los ejidos y, para tal efecto, se nombrara una comisión por parte de los dos ayuntamientos. Los dos munícipes acordaron nombrar dicha comisión, a la que se integraría el ingeniero Francisco Mier, quien en años anteriores se había encargado de delinear los límites. Pero, por disposición del gobierno estatal, el esperado reconocimiento no se realizó, ya que se consideró que el asunto era de índole puramente jurídic9 y que se debían de respetar los límites. La decisión del Congreso no dejó satisfechas a las autoridades de Guadalupe, quienes continuaron con sus peticiones. En 1896 insistieron en que se definiera si el cementerio estaba en sus tierras o en las de Monterrey. Para resolver el problema, aportando una delineación definitiva, el Congreso nombró una comisión integrada por los síndicos de cada municipio y del ingeniero Ernesto García. Un año El ayuntamiento de Monterrey sólo reclamó por los límites de la parte norte, argumentando que el municipio perdería una gran porción de terreno, incluyendo una escuela y la hacienda de Los Remates. El trazo fue modificado hasta 1908 y aceptado por las dos municipalidades. Así, al fin, concluían los problemas de límites entre Monterrey y Guadalupe. La Independencia en el Nuevo Reino de León Mario Treviño Vi/Jarrea/* principios del siglo XIX, la Nueva España estaba conformada por diversos grupos étnicos, sobresaliendo los españoles, indios, negros y castas, los cuales tenían diferentes derechos y obligaciones, situación que generaba graves problemas por los contrastes económicos, políticos y sociales. el gobierno de Nueva España. Sin embargo, en el siglo XVIII, las reformas borbónicas desplazaron a los criollos en los puestos públicos, agravándose con ello los conflictos entre criollos y peninsulares. A Por otra parte, a mediados del siglo XVIII, empezaron a llegar a Nueva España las ideas de ilustración. Los criollos fueron los principales difusores de los nuevos pensamientos de libertad que habían emanado de la Revolución Francesa y los primeros en asociar el cambio científico y cultural con la idea de cambio gubernamental, por otra parte, la independencia de las colonias inglesas de Norteamérica y la agobiante y cruel explotación indígena, sentaron las bases para una lucha de masas que daría al traste con la estructura de explotación colonial española. Los españoles ocupaban la parte más alta de la pirámide social; debajo de ellos estaban los criollos (hijos de españoles nacidos en Nueva España), después los mestizos y las castas. Seguían los indios y, al final los negros, quienes eran generalmente esclavos. Aunque eran una minoría, los españoles tenían la mayor parte de la riqueza y el poder. Eran dueños de las minas, de las grandes haciendas agrícolas y ganaderas y de las empresas comerciales. También eran los únicos que podían tener los más altos puestos en el gobierno, en el ejército y en la iglesia. En esa etapa, particularmente el año 1808, el ejército francés de Napoleón Bonaparte invadió España y este hecho hizo crecer la esperanza de independencia y libertad en las colonias americanas. A través del tiempo se conformó una fuerte oposición entre los peninsulares y los criollos, pues estos últimos deseaban acceder también a los privilegios y a los cargos de los primeros. A principios del siglo XIX se dejó sentir en la Nueva España una fuerte inquietud a raíz de los acontecimientos independentistas; la alarma cundió por todas partes, en todos los polos de desarrollo colonial, tanto mineros, agrícolas, como ganaderos, se reflejó tal situación, traduciéndose en brotes de inconformidad y violencia; el peso soportado durante tres siglos, dejó huella profunda en el sentir de los habitantes , conformando un odio que se transformó Para el siglo XVII muchos criollos eran terratenientes, mineros, sacerdotes y escrítores. Siguiendo la tradición española, muchos de ellos compraban sus cargos públicos en la Real Audiencia y en los cabildos de las ciudades. De esta manera, aumentó su participación en * Histo'?ador, educador, editorialis:~y conf~renci_sta so_bre temas de educaci~n, metodología, historia nacional y regional. fnvesttgadordel Cto. de l nfonnaczon de Htstona Regionald_e la UANL. Dtrectory Secretario de Redacción de ta revista ROEL de ta SNHGE. Catedrático de SociedadMexicana en la UPN y en la Escuela de Graduados de la Normal Superior Pro/ Moisés Sáenz Garza. 72 73 �en movimiento emancipador, amparado por el grito de libertad. En ese período el Nuevo Reino de León, se encontraba prácticamente incomunicado debido al alejamiento de las principales ciudades del interior y al pésimo estado de los caminos. A principios del año de 181 O, fue designado como gobernador interino del Nuevo Reino de León, Manuel de Santa María, en ese entonces las Provincias Internas eran encabezadas por Nemesio Salcedo. En el Nuevo Reino de León las noticias independentistas llegaron a partir del 29 de septiembre de 1810, particularmente sobre lo ocurrido en Dolores Hidalgo. Pronto la noticia se difundió por todo el reino, en las áreas rurales la simpatía por la independencia fue arrolladora, gran cantidad de indios y mestizos que estaban en las haciendas, misiones, congregas y ranchos empezaron a inquietarse, .siendo objeto de castigos y sanciones, por lo que muchos decidieron huir a las sierras cercanas, uniéndose en diversos contingentes. El levantamiento de indígenas en algunos de los principales reales de la región era inminente, así como el avance de los ejércitos insurgentes hacia el norte. Ante ello, el gobernador Santa María inició los preparativos para la defensa de Monterrey, alertando a todos los destacamentos militares de la región. Por otra parte Calleja solicitó tropas a Santa María para defender San Luis Potosí, ante el avance insurgente hacia el norte de la Nueva España. Asimismo para lograr conformar una gran fuerza realista que acabara de tajo con los independentistas. Santa María siempre estuvo en comunicación con Manuel lturbe, gobernador del Nuevo Santander, hoy Tamaulipas y con Antonio Cordero, gobernador de Coahuila, a fin de preservar el orden en la comarca. Fueron tres los contingentes que se mandaron a San Luis Potosí; una compañía realista dirigida por el capitán Francisco Bruno Barrera, otra encabezada por José Domingo Castañeda y una más a las órdenes de Andrés Guajardo. En total sumaron 200 hombres conducidos por Pedro Herrera y Leyva. Sin embargo, el grupo no alcanzó a llegar a San Luis Potosí, ya que prestó auxilios en Real de Catorce y de ese lugar volvió para emplazarse en Aguanueva al sur de Saltillo, a fin de enfrentar a los insurgentes en ese punto. El encargado de sublevar las Provincias Internas de Oriente fue Mariano Jiménez, joven distinguido en batallas, como la del Monte de las Cruces, a quien Hidalgo tenía gran confianza. El ejército insurgente ocupó San Luis Potosí y avanzó sobre Real de Catorce y Matehuala, posteriormente se dirigió al noreste. Santa María ordenó la defensa de los pueblos del sur del reino a Juan Ignacio Ramón, Comandante de la Compañía de Lampazos. Sus tropas se ubicaron en Labradores hoy Galeana, asimismo en Río Blanco, Aramberri. Algunos historiadores afirman que en esa etapa, Juan Ignacio Ramón mantenía correspondencia con Mariano J iménez, quién a su vez enviaba copias de las cartas al gobernador Santa María. Por lo tanto deducen, que tal situación fue determinante para que finalmente los dos se adhirieran a la causa independentista. El 7 de enero de 1811 , las tropas realistas se pasaron al bando independentista en Aguanueva, ocupando Jiménez la ciudad de Saltillo, posteriormente decide enviar a Monterrey a los brigadieres Carrasco y Camargo, Mientras tanto el obispo Primo Feliciano Marín de Porras, que se encontraba en Saltillo, se encargó de imponer penas del orden eclesiástico al que se declar:ara insurgente y se uniera al movimiento. 74 con la finalidad de conocer ta situación en Monterrey. Para entonces Juan Ignacio Ramón se había unido a la rebelión decidiendo marchar sobre Monterrey; donde prácticamente no hubo resistencia, proclamándose el gobernador Santa María por la causa el 17 de enero de ese año. Para el día 22, cuatro de las Provincias Internas (Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y Texas) estaban a favor de la independencia y tenían organizados la mayoría de los servicios públicos. Mientras tanto, Hidalgo sumaba nuevas victorias para la lucha emancipadora, mientras Ignacio López Rayón en Valladolid daba los primeros pasos para organizar un gobierno insurgente, además en la ciudad de Guadalajara se ordenó la abolición de la esclavitud y la revocación de las cargas que afectaban a los indios y las castas. Ese mismo año de 1811, tuvo lugar el primer alzamiento de indígenas a favor de la causa independentista en el Nuevo Reino de León, esto al llegar Jiménez a la región, fue en el Real de Minas de San Carlos del Vallecillo. En ese lugar las naciones de indios ayaguas, garzas y carrizos provocaron pánico y terror en la población, principalmente entre las clases acomodadas de españoles y criollos. Después de la derrotas sufridas, Hidalgo y Allende decidieron retirarse hacia el norte, llegando a $altillo el mismo año de 1811 . Sin embargo, en San Antonio de Béjar, en Texas, tomaba forma una conspiración para acabar de tajo con el movimiento independentista, siendo secundada en Laredo por José Ramón Díaz de Bustamante e Ignacio Elizondo. El propósito era capturar a los caudillos insurgentes en algún lugar previamente seleccionado en su camino a Monclova. Los insurgentes continuaron hacia el norte, hasta que fueron sorprendidos en Acatita de Baján, Coahuila. Ignacio Elizondo nativo de Salinas Victoria, realista que se había pasado a las fuerzas libertarias, en la toma de $altillo, particularmente en la batalla de Aguanueva, fue quien asestó este duro golpe para la causa independentista, provocando la muerte de la mayoría de los jefes del movimiento. Hidalgo, Allende, Aldama, Jiménez, Santa María, Juan Ignacio Ramón y otros personajes, fueron capturados y más tarde fusilados. Sin embargo, posteriormente, sobreviene la derrota insurgente en Puente Calderón y los subsecuentes descalabros rebeldes, ocasionados principalmente por los conflictos internos entre los jefes revolucionarios, falta de organización, disciplina y carencia de armas. Jiménez entró a la ciudad de Monterrey el 26 de enero de 1811, durante su estancia en la ciudad se le brindó una espléndida recepción; los vecinos en magna reunión reconocieron su honestidad y valor. Sin embargo, su permanencia fue muy breve, esto en virtud de la noticia de la derrota de Hidalgo, situación que lo forzó a regresar a Saltillo. Todo lo conseguido por los independentistas quedó al garete, desatándose una constante y feroz represión con el fin de sofocar a los rebeldes, principalmente a los ayaguas, garzas y carrizos del Vallecillo. Santiago Vfllarreal , vecino del Valle de las Salinas, nombrado gobernador insurgente del reino, en lugar de aprovechar su ventajosa situación para sacar provecho, se limitó a ordenar la requisición de caballada para el uso del ejército libertador; tal decomiso se aplicó únicamente a los animales orejanos y de fierros desconocidos, o sea, aquellos no registrados. Tales sucesos ocasionaron que los vecinos del Nuevo Reino de León, dieran marcha atrás, declarándose de nuevo partídarios del gobierno virreinal. Los realistas se mostraron altaneros y crueles, martirizaron a sus prisioneros haciéndolos pasar hambres y privaciones, para exhibirlos y fusilarlos después. 75 �El brigadier Joaquín Arredondo y Mioño, que fue el militar encargado de bloquear el paso a Hidalgo por el norte, fue responsable de la represión y más tarde en 1813, al dividirse la Comandancia General de las Provincias Internas, quedó a cargo de las de Oriente. Según el historiador Santiago Roel "fue tan rápida aquí la sucesión de los acontecimientos, y se pasó tan de improviso de un estado de sumisión, inalterado durante siglos, a uno de absoluta independencia, que con la misma docilidad con que el gobierno había perdido su dominio en estas regiones, comenzó a readquirirfo, como resultado de los desgraciados sucesos de Baján; por lo que los vecinos principales del Nuevo Reino, aturdidos y temerosos, al tener noticia de tan grave desastre, sólo pensaron en volver sus pasos declarándose de nuevo partidarios del gobierno. Y como por encanto terminó aquí la insurrección". Santiago Villarreal, dimitió a su cargo formándose una Junta Provisional de Gobierno, integrada por Bias Gómez Castro, como presidente, Bernardo Ussel y Guimbarda, Francisco Bruno Barrera y otros, asumiendo el poder hasta 1813; para después entregarlo a Ramón Díaz Bustamante, nombrado por el virrey. El 1Ode junio de 1812, las autoridades de Vallecillo informaron a la superioridad, de una serie de conspiraciones encabezadas por los señores Manuel Díaz de la Serna y José Guadalupe Caso, ambos de gran simpatía y popularidad en el real del Vallecillo. Según testigos, "estos individuos desde tiempo atrás, entablaron pláticas con cabecillas indígenas, a fin de levantarse en armas en contra de los abusos e injusticias cometidas por los pudientes del lugar, que con el consentimiento y disimulo del gobierno realista, explotaban y torturaban a muchos indios". En primera instancia se investigó sobre tales conductas, posteriormente, según orden real, se exigió el arresto, para tranquilidad de la provincia y a fin de aplicar las penas correspondientes. Un piquete de soldados del cuartel de Vallecillo, salió rumbo a las casas de los implicados con la finalidad de realizar la aprehensión. Sin embargo, los implicados fueron advertidos, estos con mucha prisa lograron sacar algunas armas que tenían escondidas en el granero y mandaron como pudieron a su familia para Sabinas, luego se perdieron en el monte. De los fugados ya nada se supo, probablemente perecieron víctimas de la represión. Lo que sí consta en papeles de la época, es el acoso y persecución sufrida por sus familias. Mientras tanto, gran parte de las naciones de indios ayaguas y garzas permanecieron ocultos en la sierra, buscando evitar caer víctimas de la represión y de volver al antiguo orden de esclavitud. Después de los acontecimientos de Acatita de Baján, la semilla de la insurgencia no desapareció del todo, los brotes de inconformidad continuaron en diversas regiones en años posteriores, particularmente en el Real de Minas de Vallecillo, donde José Herrera, emisario de Bernardo Gutiérrez de Lara, famoso por su campaña en Texas, incursionó sobre Monterrey el 3 de julio de 1813, después de pasar por Pesquería Grande hoy García, N.L., con sus hombres. En este hecho destacó la acción de Pedro Báez Treviño insurgente de Cerralvo, quien perpetró la hazaña de lazar una pieza artillera realista inhabilitándola. La insurrección pareció haber terminado, sin embargo, en diversos lugares, la lucha independentista siguió propagándose. En esta etapa hay informes sobre la existencia de grupos rebeldes en Vallecillo, Sabinas Hidalgo, Cadereyta, Río Blanco y otros pueblos. En Labradores al sur del reino, estuvo Ignacio López Rayón, uno de los caudillos independentistas, el cual posteriormente se transportaría a Zitácuaro Michoacán, para continuar su labor insurgente. 76 José Herrera fue rechazado por el comandante José María de Sada, siendo derrotado más tarde en Salinas, sin embargo no desmayó en su empresa y continuó levantando gente por donde quiera que iba pasando, gran parte de su contingente estaba formado por indios de las naciones ayaguas, garzas y carrizos del Vallecillo. derlos. Para ello se inició un minucioso sondeo en las prisiones y cuarteles, se interrogaron y torturaron gran cantidad de reos, en busca de datos concretos de ubicación o de posibles reuniones. En la docum~ntación oficial se especifican claramente ataques, saqueos, muertes, sediciones realizadas por los sublevados, diferenciándola de los delitos de orden común cometidos por los habitantes y por los "salvajes" bárbaros (indios nómadas). Esto para castigos ejemplares, a fin de retomar las riendas en el Nuevo Reino de León y volver a la tranquilidad y sosiego que permitiera de nuevo laborar y seguir con la explotación colonial. El día 26 de julio entró a ese Real de Minas, después de vencer la resistencia de la guarnición que había en el pueblo. Prisioneros los defensores de la plaza, se creyó que inmediatamente serían pasados por las armas, puesto que las autoridades estaban fusilando a todos los insurgentes aprehendidos. Sin embargo, Herrera les perdonó la vida. Entre los prisioneros se encontraba el capitán Mendiola al cual sorprendieron en su propia casa, con él y los demás, partieron a las afueras de Vallecillo, tomando rumbo desconocido. Con objeto de perseguirlos, el jefe Perea, subordinado y fiel a JoaquínArredondo y Mioño, capitán general, dispuso que marcharan de 130 a 140 hombres, advirtiendo a la vez al teniente coronel Felipe de la Garza, que debía detenerse, a fin de que lo reforzaran las tropas mandadas de Monterrey, y con todas ellas hacer una batida contra los independentistas. A los detenidos se les juzgaba y generalmente se les condenaba a muerte, siendo antes azotados en plazas públicas, para luego ser fusilados y colgados en lugares visibles, para escarmentar a todo aquel que tuviera la intención de seguir las conductas insurrectas, no sin antes entrevistarse con un ministro de la iglesia para la acostumbrada confesión y arrepentimiento, encontrándose que cuando menos en el noreste, la mayoría no tenían ni la menor idea del dogma religioso, esto en el caso de los indígenas y algunos mestizos. "Fortificados los insurgentes de la Chorreada, un lugar de la sierra de Picachos, hicieron resistencia a las tropas realistas que iban atacarlos, mandadas por el teniente Ramón. La acción tuvo lugar el día dos de agosto y fue otra vez de desastrosas consecuencias para la causa de la libertad. Los independientes, faltos de armas y demás elementos de guerra y con pocos conocimientos militares, fueron derrotados, refugiándose dispersos en lo más escabroso de aquellas sierras, dejando en poder del enemigo algunos muertos, muchas cabalgaduras y varias armas de fuego. Según el historiador José Eleuterio González "se pusieron sobre las armas 120 sol- dados veteranos en dos divisiones siendo una al mando de los beneméritos tenientes Montañez y Vivero, y la otra al del acreditado militar teniente Ventura Ramón, teniendo ambas de capellán al P. Penilla, que de su voluntad solicitó hacer este servicio, y de agregados voluntarios a los señores Santiago Vedía y Mariano /barra". Se sabía por parte del gobierno colonial que en la Chorreada, por la sierra de Picachos, se concentraban los principales cabecillas indígenas. Sin embargo, no fue fácil localizar el sitio preciso, pues la rapidez de movilización, y el conocimiento que tenían del lugar los insurrectos, dificultaba el sofocarlos o sorpren- Herrera y gran cantidad de indios ayaguas, garzas y carrizos, se vieron obligados a replegarse sobre Cerra/va y de allí rumbo a 77 �Mier, Camargo y otros puntos de Tamaulipas. El triunfo de la Chorreada fue celebrado en Monterrey con repiques a vuelo y salvas de cañón, así como con la~ solemnes y acostumbradas misas de gracias". El triunfo realista de la Chorreada en la Sierra de Picachós en contra_de los indios insurgentes ayaguas, garzas y carrizos, marcó prácticamente el fin de la insurrección organizada en el Nuevo Reino de León antes de la consumación de la independencia; con ello volvió la tranquilidad, sosiego y paz; sólo interrumpida por las acciones de los indios lipanes y comanches. Uno de los principales cabecillas !ndígenas en esa etapa fue el indio Juan Candelaria de la Cruz, el cual se levantó en armas en el año de 1811, a raíz de la llegada de Jiménez a Monterrey y se mantuvo en guerra contra los realistas hasta 1814, año en que fue aprehendido y fusilado. Sin embargo continuaron ocurriendo hechos de violencia en diferentes partes del reino, secuelas del movimiento independentista, por ejemplo el 28 de agosto de 1813, en la Hacienda del Álamo del Vallecillo, se presentaron en forma amenazadora un grupo numeroso de indios insurrectos, montando caballos con el fierro de Mónico Villarreal coman.d ados por · cuatro indios entre ellos el indio Eusebio con escopeta en ~ano, también se pudo identificar al indio Eustaquio Constanza armado -igualmente, y dos indios desconocidos armados también, el r~sto cerca de treinta, con arcos y flechas; con campamento cerca del río Mezquital. cano, pues a pesar de que manifestaron no querer agredir a nadie y tener intenciones pacíficas, no se pudo evitar el saqueo y algunos problemas con los vecinos que defendieron sus pertenencias, el saldo fue de varios lugareños golpeados con lesiones no muy graves y la alarma y miedo de la generalidad; informándole lo acontecido al brigadier Joaquín Arredondo y Mioño, Capitán General del _Reino. Los reportes de saqueos y atropellos_se manifiestan continuamente en este periodo, sobre todo: robo de caballos, alimentos, armas y valores. Era muy difícil para el ejército realista llegar a tiempo a los lugares atacados, por lo que procedieron a peinar la zona donde suponían tener éxito. Los ayaguas, garzas y carrizos del Vallecillo, desde que se unieron a Jiménez cuando llegó a Monterrey, no cejaron en su intento por romper el orden establecido por los realistas, no importando oponerse en forma desventajosa a un enemigo superior. Según el historiador José Eleuterio González, Gonzalitos: "Las tribus de los ayaguas, garzas y carrizos perecieron todas, sin quedar uno solo hombre, mujer o niño, en la guerra de la independencia del año 1813 al 21. Las demás tribus se redujeron al cristianismo y a la vida civil, a la esclavitud de las congregas. De las no reducidas, la parte que no pereció en las sangrientas persecuciones sufridas, se retiró a las regiones del norte, huyendo de la esclavitud; que sufrieron en carne propia cantidad de inocentes". Para la campaña en contra de los indios insurgentes, el gobierno realista gastó una cuantiosa cantidad de dinero, consolidó las compañías volantes y permanentes, para cubrir la mayor parte del reino; distribuyó estratégicamente destacamentos para conformar una poderosa maquinaria militar y sentó bases sólidas para la seguridad de los colonos. Entraron a la comunidad sin encontrar resistencia, robaron todo tipo de provisiones que encontraron a su paso, después del saqueo volvieron a su guarida; quedando todos los habitantes de la hacienda a la expectativa por si regresaban a fin de esconder mujeres, niños, provisiones y preparar algunas armas mientras se daba aviso al destacamento militar más cer- 78 La represión fue brutal, acabando de tajo con las aspiraciones independientes del indio, no así con las de los criollos que más tarde lograrían su objetivo. En los diversos combates participaron muchos insurgentes de la región, entre ellos, Leandro de la Cruz, el cual fue colgado entre Pesquería y Salinas. También Policarpo Verástegui, José Urbina Cantú, Francisco Carrasco, Antonio Reyes y Domingo Narciso de Allende entre otros más. Por otra parte, entre los realistas figuran los nombres de Ramón Perea, limoteo Montañez, Adeodato Vivero y Ven!.ura Ramón. logos más sobresalientes del movimiento de Independencia. La mayor parte de su vida la pasó en el destierro y en prisión, haciéndose célebre por sus constantes y arriesgadas fugas. Al pronunciar el "Sermón Guadalupano" en la Ciudad de México, fray Servando fue calumniado por sus enemigos de negar la aparición de la Virgen de Guadalupe, por lo que se le procesó y sentenció a 1O años de prisión en España, además le fue impedido predicar. Después de varias evasiones y prisiones, logró fugarse en Sevilla, para enlistarse como capellán en el ejército español que resistía a las fuerzas francesas. No podemos dejar de reconocer la labor desempeñada por Joaquín Arredondo y Mioño durante el movimiento independentista, este personaje fungía como Comandante General de las Provincias Internas de Oriente, logrando reprimir y acabar de golpe con la insurrección en el Nuevo Reino de León. A raíz de la lucha de Independencia de México, fray Servando fue a Londres, Inglaterra, donde se convirtió en el más significativo promotor de la lucha emancipadora. Entre sus libros más trascendentales destaca: Historia de la Revolución de la Nueva España, el cual fue firmado con el seudónimo de José Guerra. En ese texto defiende vehementemente la Independencia de Hispanoamérica. Más tarde en París, Francia, conoció al ideólogo conservador Lucas Alamán, pero fue en Londres donde sostuvo los primeros contactos con Francisco Javier Mina, con el cual en 1817 organizó la expedición a la Nueva España. Arredondo llegó a la región al frente del regimiento fijo de Veracruz, con el objetivo de acabar con el avance revolucionario. Este personaje se caracterizó por su crueldad y por la gran cantidad de atropellos y muertes que tuvieron lugar durante su permanencia en el poder. Se le llamó el Virrey del Norte. Durante el año de 1813 tuvo lugar el Congreso de Chilpancingo, la idea era darle sentido y unidad a ·Ia lucha insurgente. En el seno del Congreso se presentó un proyecto político basado en la soberanía popular, declarándose a la Nueva España independiente de España y afirmando que todos lo novohispanos debían ser iguales ante la ley. En ese congreso José María Morelos fungió como representante del Nuevo Reino de León. Al regresar fray Servando a la Nueva España, utilizó la imprenta como su arma más poderosa. Con ella logró imprimir infinidad de bandos, proclamas y toda clase dé publicaciones a favor de la Independencia de México. Junto con el ideólogo nuevoleonés también llegó el impresor Samuel Bangs. Fray Servando Teresa de Mier Noriega y Guerra fue hecho prisionero, posteriormente El año de 1817 arribaron a la Nueva España Francisco Javier Mina y fray Servando Teresa de Mier, su objetivo era unirse a la lucha independentista. Sin embargo, Mina fue aprehendido y fusilado el 11 de noviembre de ese año. Fray Servando de Mier fue uno de los ideó- llevado a la Ciudad de México y encerrado en una mazmorra. El tribunal de la Santa Inquisición decretó enviarlo de nuevo a España después de un extenso juicio. Sin embargo, en La Habana, Cuba, consiguió nuevamente huir, trasladándose a Nueva Orleans y más tarde a Fila- 79 �delfia, sitios donde se consagró cien por ciento a escribir a favor de la lucha independentista. En el año de 1812 se reunieron en Cádiz, España, las cortes para discutir cómo se administraría el imperio ante la separación obligada de Fernando VII del poder, esto mientras que en Nueva España prosperaba •a lucha independentista. La invitación para la elección de diputados incluyó a las colonias de América por primera vez. La promulgación de la Constitución de Cádiz fue un resultado histórico y trascendente, ya que convertía el imperio en una monarquía constitucional reduciendo el poder del rey e impulsando el poder legislativo; además, proclamaba la soberanía popular, establecía la libertad expresión y de prensa además de abolir la Santa Inquisición. En Nueva España los criollos ilustrados con satisfacción obedecieron la Constitución de Cádiz; sin embargo, la oligarquía criolla, conformada por militares, eclesiásticos, propietarios de haciendas, minas y obrajes, veía con recelo los preceptos de la constitución gaditana, pues sentían amenazados sus intereses. Por lo tanto, el año de 1821, se aliaron y apuntalaron a Agustín de lturbide para consumar la Independencia. El 24 de febrero de 1821, Agustín de lturbide personaje que había peleado en contra de los independentistas y Vicente Guerrero jefe insurgente, firmaron el Plan de Iguala con el objetivo de liberar a la Nueva España de la tutela española. El 27 de septiembre de 1821 entró el Ejército Trigarante a la Ciudad de México, Consumándose la Independencia. Tanto peninsulqres como novohispanos apoyaron las tres garantías establecidas en el Plan de Iguala, que eran la independencia, la conservación de la religión católica y la unión de todos los habitantes de la Nueva España. Estas tres garantías estaban representadas en los colores verde, blanco y rojo de la bandera trigarante. El 3 de julio de 1821, en Monterrey tuvo lugar la adhesión al Plan de Iguala y la jura y proclama de la Independencia. Situación que se ordenó se efectuara en todos los confines del Nuevo Reino de León. Joaquín de Arredondo y Mioño enemigo de la lucha libertaria se vio obligado a encabezar las ceremonias y protocolos correspondientes, saliendo más tarde del Nuevo Reino de León para ser sustituido por el comandante Gaspar López. La oligarquía criolla, junto con la Iglesia, al Consumar la Independencia de la Nueva España, decidieron que el nuevo estado debía ser gobernado por una monarquía. Esto según los Tratados de Córdoba, firmados por Agustín de lturbide y Juan O Donojú. Se pensó en ofrecer el trono de México al mismo rey de España Fernando VII y en caso de no aceptar a su hermano, asimismo se propuso una lista de varios nombres de la casa reinante. Mientras tanto se conformó una Junta Provisional Gubernativa, la cual se integró con representantes del alto clero, la oligarquía criolla, el ejército, los terratenientes y los comerciantes. Los insurgentes ni tas clases desposeídas tuvieron representación en ese consejo. Este último acontecimiento provocó una revuelta, organizada por Antonio López de Santa Anna. El Plan de Casa Mata, expedido el 1 de febrero de 1823, demandó la conformación de un nuevo Congreso, propuesta que fue apoyada por los insurgentes de la vieja guardia, como Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo y Vicente Guerrero. lturbide dimitió a la corona y salió de México rumbo al destierro.. Por el estado de Nuevo León participó como diputado fray Servando Teresa de Mier ' quien junto con Miguel Ramos Arizpe se convirtieron en las figuras más trascendentes de esa etapa. Fray Servando afirmaba que se debían dejar facultades muy precisas a las provincias para que procuraran su beneficio interior y prosperidad, sin atentar contra la unidad nacional. En el Congreso Constituyente existió un acuerdo entre los diputados en el sentido de que se debía adoptar el régimen republicano para el país, sin embargo se discutieron dos proyectos de gobierno: uno federalista y el otro centralista. Los federalistas defendían la soberanía de los estados y afirmaban que el estado nacional debía tener facultades mínimas, mientras que los centralistas querían la conformación de un gobierno nacional fuerte que controlara y mantuviera la unión del nuevo estado. En las elecciones del 1O de octubre de 1824, fueron elegidos presidente y vicepresidente de la república Guadalupe Victoria y Nicolás Bravo respectivamente. El Nuevo Reino de León pasó a ser legalmente el estado libre y soberano de Nuevo León. Asimismo se conformó el primer Congreso Local, bajo la presidencia del Dr. José Francisco Arroyo. José Antonio Rodríguez fue nombrado gobernador provisional; redactándose la primera Constitución Política Local, bajo el espíritu de la nacional, la cual fue sancionada el 5 de marzo de 1825. El triunfo correspondió a los federalistas, el 4 de octubre, se juró la Constitución de 1824, en la Carta Magna quedó establecido que los Estados Unidos Mexicanos estaban constituidos por diecinueve estados, libres, soberanos e independientes, existiendo además cuatro territorios y un Distrito Federal, con un gobierno federal y representativo en base a la división de poderes. El primer gobernador constitucional de Nuevo León fue José María Parás, originario de San Mateo del Pilón hoy Montemorelos. Tomó posesión del cargo el 15 de junio de 1825. La asamblea nombró una regencia encabezada por Agustín de tturbide, pero al recibirse la respuesta de las cortes españolas rechazando el ofrecimiento de los Tratados de Córdoba, éste se inclinó por convertirse en Emperador de México. La coronación de tturbide el 21 de mayo de 1822, generó una gran oposición; para resolver el descontento de ta población y la situación política imperante éste optó por aprehender a los diputados opositores, entre ellos a Carlos María Bustamante y fray Servando Teresa de Mier, además de disolver el Congreso. 80 81 �FUENTES DOCUMENTALES BIBLIOGRAFÍA Cavazos Garza, Israel. Guía del Ramo Militar Historia General de México. SEP-Colegio de México. México, 1981 . del Archivo General del Estado de Nuevo León. (1797-1850). Humanitas, Núm. 12, UANL, Monterrey, N. L. Cavazos Garza, Israel. Diccionario Biográfico de N~evo León. UANL, 2v. Monterrey, 1984. Conde, Alma Rosa. et. al. Los Gobernantes de Nuevo León, Historia (15791989). J.F.R Fortson y Cía., S.A. 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Concluidos. Expediente 5/6. �Nueva Ley natural acerca de las cochinillas Julio César Méndez* i Isaac Newton hizo avanzar enormemente a la física con ponerse a observar cómo caían las manzanas del árbol y descubrir la Ley de la Gravedad, yo, observando el comportamiento de las cochinillas espero revolucionar las ciencias naturales y al igual que Newton pasar a la posteridad. S La ley que he descubierto deberá quedar inscrita para siempre en la historia de la ciencia y seguramente estará tan presente en la mente de las futuras generaciones que así como hoy en día se puede decir: "cayó newtonionamente", algún día se dirá: "Se enconchó julionamente". Como la comunidad científica es muy reacia a admitir nuevas leyes y con mayor razón cuando vienen de un neófito como yo, pues se morirían de envidia. Procederé a explicar en qué consiste el experimento que realicé siguiendo todos los pasos del método científico y que está llamado a tener tanta importancia como la Ley de la Evolución de Darwin. Bueno, eso sería si alguien me hiciera caso, pero hasta ahora por más que voy a congresos científicos y haciéndome pasar por un conserje o mozo, me introduzco y luego a grito abierto les expon·g o mi descubrimiento, nadie me pela, antes al contrario, me sacan de ahí como si fuera un vil borracho. NOTA.- Este experimento sólo es válido en el campo, donde las cochinillas son bien conchudas ya que no han sido contagiadas por las prisas de la ciudad, pues en las partes urbanizadas están bien neuróticas. En el patio de mi casa, en Monterrey, repetí el experimento y absolutamente todas, después de asustarlas barriéndolas con la escoba o con un leve terro- nazo, se enconchan, pero un segundo después de quitar la escoba de encima de ellas o de sufrir el terronazo, se desenconchan y caminan rápidamente como si fueran a llegar tarde al trabajo y lo mismo hacen si las vuelvo a asustar, lo cual nunca me sucedió con las del campo donde colaboraron espléndidamente con el experimento. para anotar los tiempos, bajo la sombra de un nogal me senté en el suelo y tan pronto veía una cochinilla, dejaba rodar sobre ella un terrón sin hacerle daño, pero sí asustándola para que se enconchara, y luego, tan pronto se desenconchaba la volvía a asustar con otro pequeñísimo terronazo. Después de repetir esta operación unas 200 veces con cerca de 100 cochinillas diferentes, comprobé que siempre al primer susto, las cochinillas se enconchaban durante periodos que iban de cuarenta a cincuenta segundos, pero al repetir el experimento con la misma cochinilla, entonces se enconchaban durante periodos que iban de 80 a 100 segundos, es decir, alrededor del doble de tiempo, seguramente porque el primer susto podría ser sólo accidental, pero otro más sí podría significar un verdadero peligro para ellas. Si la comunidad científica, como es su obligación, ordena investigar esta ley que he descubierto, (actualmente en etapa de hipótesis), y repite el experimento miles de veces y se comprueba que el comportamiento es el mismo, se podría decir que he descubierto una ley que diría más o menos así: SIEMPRE QUE UNA COCHINILLA ES · ASUSTADA POR PRIMERA VEZ, SE ENCONCHARÁ DURANTE UN DETERMINADO TIEMPO QUE LLAMAREMOS X. SI AL DAR SEÑALES DE VIDA SE LE VUELVE AAPLICAR EL MISMO REACTIVO (terronazo, escobazo, El experimento consistió en lo siguiente: etc.) SE ENCONCHARÁ DURANTE UNA en el campo, lejos de cualquier zona urbana, con un cronómetro en la mano y papel y pluma · CANTIDAD DE TIEMPO CERCANAA 2X. * Becario del Centro de Escritores de N. L. 1991-1992, Miembro del Colegi.o de Historiadores E/Norte 400, 1995-1996, autorde 3 libros de relatos y coautor en otros siete. 1940, Allende, N. L. Lic. en derecho, UANL. Ha sido Invitado a numerosos encuentros de escritores y al 13 Encuentro Intemaciona/ de Escritores, ha publicado en más de 1Orevistas culturales y en El Norte, El Porvenir, Milenio, etc. 84 85 �Autoevaluación y coevaluación en el aula: de la teoría a la práctica Carolina O/guín García, Priscila Sepúlveda Maycotte * m ucho se ha hablado de la evaluación educativa como un concepto complejo que va más allá de la acreditación y, por lo tanto, más allá del acto de calificar, de medir los resultados obtenidos en un período escolar. El concepto de evaluación está íntimamente ligado a otros que a su vez pueden conformarlo; a saber, medición, valoración, indicador, juicio, examen o prueba, entre otros. Sin embargo, cuando escuchamos decir que la evaluación tradicional se centra en los productos y la evaluación alternativa incluye además el propio proceso evaluativo, con frecuencia a los docentes no nos queda del todo claro cómo podemos hacer de esto una realidad en nuestra práctica. A través de los años, surgen modelos educativos y, con ellos, nuevas propuestas de evaluación (es el caso de las competencias y sus variados instrumentos para evaluar), pero una problemática subyace y no parece ser fácilmente superada en el ejercicio docente real, el del día a día: las prácticas tradicionales se imponen -a veces incluso bajo el disfraz de instrumentos alternativos- y no permiten que la evaluación cumpla su papel fundamental de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluso, algunos autores han señalado que quizás los mismos procedimientos evaluativos son los responsables del fracaso escolar (Gimeno Sacristán, 1998), lo cual nos da una idea de la relevancia de esta práctica. Lo cierto es que la mayoría de las veces la evaluación condiciona lo que el alumno va a estudiar como si el objetivo único fuera "pasar" los exámenes. Aun en los niveles de posgrado escuchamos a los estudiantes decir frases como: "Ojalá que el examen no sea en forma de ensayo, porque sólo leí las copias que nos dieron". Esto significa que el currículum oculto (estudiar sólo aquello que sirve para pasar el examen o acreditar el curso) sigue siendo una realidad en cualquier nivel educativo. Esta problemática hunde sus raíces en un añejo concepto de evaluación que se desvincula del proceso de enseñanzaaprendizaje y, por lo tanto, no incluye una toma de conciencia del por qué y para qué enseñamos o estudiamos, ni qué implicaciones tiene esto en nuestra sociedad. La toma de conciencia de la que hablamos debe ser realizada tanto por el profesor como por el alumno, quienes son las piezas claves en el intricado mundo de la educación. Las tendencias educativas centradas en el estudiante están cada vez más presentes. Esta orientación permite que los estudiantes sean partícipes activos en su propio aprendizaje; se trata no sólo de alumnos, sino de sujetos a los que se les reconocen características distintas y que pueden negociar y llegar a acuerdos para definir criterios y formas de ser evaluados. Este panorama exige no sólo una mayor inclusión de los estudiantes en las decisiones que se tomen en cuenta en el aula o la escuela, sino de hecho, un mayor compromiso personal de ellos con su aprendizaje. Pareciera que este giro tan radical no podría entrar en el molde de instituciones que guardan lineamientos rígidos, pero la experiencia real nos dice que es posible empezar a incorporar • Docentes del nivel superiory estudiantes de fa Maestría en Educación Superior de la F acuitad de Filosofía y Letras de fa Universidad Autónoma de Nuevo León.@olguin78@gmaif.com y psepul04@hotmaif.com 86 pequeños cambios que incrementarán la conciencia y el compromiso de profesores y alumnos hacia el aprendizaje. Justamente en ese pequeño espacio de acción en el aula es donde entra la posibilidad de poner en práctica la autoevaluación y la coevaluación. ciencia, dependían de procesos de aprendizaje (Kohl de Oliveira, 2000). En este sentido, estos tipos de evaluación pueden potenciar la conciencia sobre qué y cómo se aprende, esto es, ejercitar una función superior que preparará al estudiante en la observación de los modos, los logros, las deficiencias y estrategias de mejora de sus aprendizajes, no sólo en el ámbito escolar sino en cualquier contexto de su vida. Autoevaluación y coevaluación: prácticas viables Una idea errónea es que con estas prácticas evaluativas se pierde la objetividad dada la libertad que se les otorga a los estudiantes al participar. Se piensa que éstos buscarán favorecerse o sacar ventaja. Algunos estudios han mostrado que estos tipos de evaluación resultan ser herramientas eficaces para desarrollar actitudes como la reflexión y la responsabilidad (Villardón, 2006). Asimismo, la autonomía se desarrolla desde el momento en que es el estudiante quien realiza el procesó y aprende a tomar decisiones. En términos muy amplios, la autoevaluación se realiza cuando el estudiante se evalúa él mismo, y la coevaluación tiene lugar entre los propios compañeros de clase. Estos dos tipos de evaluación tienen en común la participación de los estudiantes y el cambio de rol del maestro quien, de ser la autoridad que evalúa, funge ahora como un facilitador de las pautas que seguirá la evaluación, o bien, como un mediador para definirlas en colaboración con el grupo. Estos dos términos empiezan a sonar cada vez más al menos en el ámbito pedagógico pero, ¿qué ventajas y qué alcances pueden tener estos tipos de evaluación? ¿Por dónde podemos empezar los maestros a aplicarlas? ¿Qué se requiere para que realmente alguien pueda autoevaluarse? ¿ C ómo se toman en cuenta los resultados de estas prácticas? Estas son algunas preguntas lanzadas al aire, en realidad , representan inquietudes genuinas, e intentar responderlas nos puede ayudar a obtener mayor claridad en el tema. Considerando que la evaluación es un proceso continuo e integrador, podemos hacer una combinación de los diferentes tipos de evaluación como parte de un mismo objetivo o intención educativa. A manera de síntesis podemos explicar la aplicación de la autoevaluación y la coevaluación en cinco pasos (ver Tabla 1), donde el primer paso implica comunicar los objetivos o expectativas del curso , unidad o actividad, con la posibilidad de que el alumno opine o proponga modificar alguno de esos objetivos con el fin de que sean más accesibles, es decir, que sean alcanzables, interesantes y significativos para él dentro de su contexto (Arredondo, 2008), de tal manera que se entusiasme por querer alcanzarlos para su propio beneficio. Si evaluar significa "volver a recorrer el camino realizado en un intento de comprensión histórica del mismo" y la autoevaluación debe ''propiciar en el sujeto la autoconciencia de sus procesos de aprender" (Sanjurjo, 1994:133), El segundo paso consiste en definir los criterios de la evaluación de acuerdo a la prueba seleccionada o a las evidencias, como se conocen en el modelo educativo por competencias. Los criterios son tan importantes, que sin ellos los estudiantes no sabrían de dónde partir para entonces el papel potencial que pueden jugar la autoevaluación y la coevaluación en un estudiante es de gran relevancia, pues se proyecta para toda la vida. Recordemos que para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores del ser humano, entre ellas la con- 87 �: . Paso 1 . c"'omunicar obje'til'l.:q¿ o expectativ oactívídad " ; ':' : -~ .~ ~ ~.: ·:.~ • : ~ " .... . " , "~ .::: "' da<I " Paso 2 ' " = • .,, , ··, * :"' Oefinircrite1ios"según la prueba o e-videncia R~ltzarla evaluapful '""'"" .,, y • ::: · .: ., . ~. clase de arte puede pedir un trabajo de técnicas artísticas como prueba, y para ello deberá establecer otros criterios, como el uso de los materiales adecuados, la creatividad, etc. En algunos casos el maestro puede mostrar un modelo que sirva de referencia acerca de cómo debe realizarse o qué debe contener un trabajo; ello constituye una guía para los estudiantes al momento de evaluarse. Otros autores sugieren presentarles a los alumnos un cuestionario sencillo con ítems sobre las competencias a desarrollar para que ellos hagan una valoración de acuerdo a esas pautas (Tobón, 2008). Cabe destacar que los exámenes de respuestas de opción múltiple no permiten auto o coevaluarse (acaso puede el estudiante ayudar al maestro a hacer el conteo de los puntos y calificar, pero eso no es evaluar); no implican reflexión ni variación en las respuestas. Por fortuna, existen muchas otras actividades que constituyen estrategias de aprendizaje y sí pueden ser auto o coevaluadas: trabajos escritos, entrevistas, proyectos de investigación, resolución de casos, portafolios, por mencionar algunos. El tercer paso se basa en establecer los niveles de dominio o de logro, como "insufi- "' Paso·s · . autor, una asignación de calificaciones grupal (que aplica también entre pares o individual) debe ser sólo al final de un proceso mantenido a lo largo de un curso, con el esfuerzo por parte del maestro y los estudiantes. Lo cierto es que así como la evaluación es un proceso continuo, la auto y la coevaluación también pueden realizarse en cualquier momento del curso con la posibilidad de asignar calificaciones y que sean éstas la referencia para la calificación que el maestro finalmente otorgue, o bien, que sean la calificación definitiva cuando el proceso se llevó a cabo con cuidado. siado tiempo en clase, que a veces la saturación de contenidos en los programas de las instituciones no lo permite. Eso es una realidad, no obstante; una vez llevado a cabo este ejercicio, irá mostrando sus bondades y los estudiantes y profesores irán familiarizándose en una práctica que puede ser cada vez más ágil y realizac;la en menor tiempo. Por supuesto que el proceso se facilita mucho más si los grupos son pequeños. Las escuelas públicas sufren de sobrepoblación, pero ello no impide iniciar con pequeños ejercicios auto y coevaluativos. Creemos que el cambio es gradual y genera una conciencia creciente acerca de la necesidad de evaluar de manera alternativa. Ejecutar estos pasos previos hacen que evaluar el trabajo propio o el de los demás se convierta en un acto de valoraciones ponderadas, en lugar de limitarse a ideas o impresiones vagas o de tipo personal. El momento crucial de este acto es el cuarto paso: realizar la evaluación. Dar tiempo al estudiante para que analice con detalle su propio trabajo o el de alguno de sus compañeros es muy importante en esta fase. Además, deberá tener claro los puntos anteriores P?ra hacer una valoración y poder justificarla; el maestro estará con él para orientarlo. Recuperando el sentido de la evaluación Hemos presentado hasta aquí un panorama de las problemáticas de la evaluación tratando de retomar el sentido de ésta como un instrumento para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También, hemos tratado de responder a las preguntas más comunes que los docentes se hacen respecto a la autoevaluaciór:i y la coevaluación, ppr medio de una propuesta de cinco pasos básicos que se requieren para realizarlas. Por último, exhortamos a nuestros colegas y a las instituciones educativas a replantearnos las prácticas evaluativas que efectuamos, así como a vencer el miedo o la resistencia al cambio que comúnmente albergamos y darnos la oportunidad de explorar estas vías empezando por el aula. ciente, suficiente, bien, notable, sobresaliente"; l\etroalimentaeión es decir, la auto y coevaluación no implican necesariamente una asignación de calificaciones numéricas. Ya hemos mencionado que evaluar no es calificar, aunque calificar pueda ser parte de evaluar. Ángel Díaz Barriga (1999), al hablar sobre evaluación y didáctica grupal, sostiene que "hay menos engaño entre pares emitir una valoración. En general, cuando un profesor establece critérios para cualquier tipo de evaluación, éstos deben contener básicamente tres rasgos: representatividad, significación y diferenciación cognitiva (análisis, síntesis, solución, etc.)1. Sabiendo esto, el profesor podría discutir con los alumnos el establecimiento de dichos criterios. Por ejemplo, se puede observar la relevancia del tema seleccionado con la disciplina o la unidad, si la exposición en clase muestra planeación, si se consultaron fuentes bibliográficas además de las indicadas, etc. Pero mucho depende también de la materia; un maestro de secundaria en la 1 que el que se deriva entre una calificación otorgada por un maestro o un sistema de exámenes y los estudiantes vistos en una especie de anonimato"; esto nos habla del alto grado de confiabilidad que se logra al poner a los estudiantes a evaluarse entre ellos en tanto que confrontan sus aprendizajes con los de los demás compañeros y se convierten en sujetos con presencia más activa que la que les permiten los métodos tradicionales. Para este • Pero ahí no termina el proceso. Por último, en el quinto paso debiera tener lugar la retroalimentación, esa tarea para la que nunca hay tiempo, que parece ser prescindible y sin embargo es fundamental para el aprendizaje. El maestro puede retroalimentar al estudiante presentándole vías de mejora de sus aprendizajes o, en su caso, reconociendo una buena tarea. Son recomendables las exposiciones en clase con los trabajos y las valoraciones hechas, ya que dan pie a que no sólo el maestro sea quien retroalimente sino también los compañeros. Además, en esta fase es deseable que salgan a luz las recomendaciones no sólo para los estudiantes sino también para el maestro, sobre el curso o las actividades propuestas. Si vivimos en sociedades democráticas o que pretenden ser democráticas, si la educación es para la vida, como actualmente se dice, y si la escuela representa un microcosmos de la sociedad, entonces como docentes no podemos ignorar estas posibilidades reales de participación, de tomar conciencia -nosotros y nuestros estudiantes-de nuestras decisiones• esfuerzos y deficiencias. y convertimos en sujetos activos, comprometidos y generadores genuinos de cambio para una vida mejor. Llevar a cabo este modelo básico parece una utopía. Parece también implicar dema- Para mayor detalle, sepuede consultar el capítulo de Edith Litwin en La ClJOluadón de los aprendizajes en e/, debai,e didáv tim amtemporánm, de Alicia R. W de Camilloni et al. 88 89 �Educación para el desarrollo de una mejor sociedad BIBLIOGRAFÍA Arredondo Galván, Víctor Martiniano. Didáctica general. Limusa. 3ª ed. México, 2008. aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidós. Buenos Aires, 1998. Oíaz Barriga, Ángel . Didáctica y currículum. Paidós. México, 1999. Sanjurjo, Liliana . Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio superior. Horno Sapiens. Rosario, Arg., 1994. Angélica Vences Esparza* Gimeno Sacristán, José. El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata. Madrid, 1998. Kohl de Oliveira, Marta. "Pensar la educación: las contribuciones de Vigotsky" en José Castorina et al., PiagetVigotsky: contribuciones para replantear el debate. Paidós. México, 2000. Litwin, Edith. "La evaluación: campo de controversias" en Alicia R. W. de Camilloni et al. La evaluación de los Tobón Tobón, Sergio. "Una propuesta de modelo de evaluación en base a competencias" en Juan Antonio García Fraile (coord.). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. Davinci. Barcelona, 2008. Villardón Gallego, Lourdes. "Evaluación de los aprendizajes para promover el desarrollo de competencias" en Educatio siglo XXI , 24, 2006. Introducción ¿Educación para el desarrollo... de qué? teles educativos, cerca de 253 mil escuelas, incluyendo preescolar, primaria, secundaria media y superior y no son suficientes. Una mayoría entra a la primaria, pero la termina poco más del 60 por ciento, mientras que un 45 finaliza la secundaria y se dice que apenas un 25 por ciento concluye la preparatoria o educación medla superior. Como podrán darse cuenta los que se van quedando en el camino son muchos, ¡aquí empieza el problema! La habilitación para el trabajo es mínima porque ni la primaria ni la secundaria capacitan para esto y la educación como señala Rodríguez Asien, Ernesché (2011 ), constituye un factor clave en el desarrollo económico de los países, pues contribuye al incremento de la productividad del trabajo y por lo tanto al crecimiento económico, la enseñanza primaria es la base del conocimiento posterior del individuo en su etapa adulta, de ahí la importancia de la primera etapa de vida. ¿Por qué se dice que la educación es un obstáculo para el desarrollo y crecimiento en México? El bajo nivel de educación en el país es un problema que arrastra desde hace largo, largo tiempo (como se dice en los cuentos); y esto ha tenido una repercusión importante en el proceso de crecimiento y desarrollo económico del país. Revisar las cifras permite tener un poco más de claridad al respecto: el sistema educativo mexicano ha crecido aceleradamente en las últimas décadas y pasó de poco más de tres millones de estudiantes en 1950 a más de 34 millones en el 201 O_. Existen muchos plan- Otro dato interesante es que México ubicado como la economía número 15 del mundo, en términos nominales y en dólares, según el Fondo Monetario Internacional (FMI), está muy abajo en el ranking de las llamadas pruebas PISA que cada tres años realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), con el objetivo de medir hasta qué punto los alumnos de 15 años se encuentran preparados para su vida futura. Los resultados de la última aplicación se dieron a conocer en diciembre del 201 O, ahí, México quedó en el lugar número 46 en lectura, 49 en S eguramente alguna vez, a través de los medios habrán escuchado o leído notas como que "el rezago en educación es un obstáculo para el desarrollo y crecimiento en México" (Narro: 2011 ), o que "la educación en México es fundamental para la adquisición de valores y ciudadanía" (Bustamante Díez, Yoloxóchitl; 2011 ), incluso hasta se ha expresado que la "Educación es una gran piedra en el camino al desarrollo de México". Trataremos en este espacio de reflexionar un poco sobre lo que implican estas aseveraciones y los procesos relacionados para, una vez analizados, realizar también una serie de planteamientos y propuestas sobre el tema que nos ocupa. * Profesora de la F acuitadde Filosofía y Letras y Subdirectora de Planeación Estratégica, DGPPE de la UANL. 90 91 �matemáticas y 51 en ciencias, de un total de 65 países participantes. Para tener un panorama más amplio vale la pena mencionar que en el conjunto de la Unión Europea, el 15% de los jóvenes de 18 a 24 años dejan las aulas tras haber cursado solamente la enseñanza secundaria. En España, ese porcentaje se eleva a un 30%. El nivel de ingresos de las familias guarda una relación importante con el aprovechamiento escolar. En Inglaterra (Reino Unido), los alumnos exentos del pago del almuerzo escolar -un indicador importante de indigencia social- obtienen en las pruebas de matemáticas, puntuaciones inferiores en un 29% al promedio nacional. Veamos ahora que significa desarrollo para, que, como señala De Cambra, Jordi (1999), podamos contribuir a la re conceptualización del desarrollo. En los diccionarios, señala de Cambra, se encuentran los términos de "progreso", "desarrollo" y "evolución", como sinónimos, entre ellos o con otros términos como "adelanto", "crecimiento", "maduración", "ampliación", "mejora". Y en todos, este autor, encuentra cinco nexos comunes e interrelacionados: a) Una connotación biologista que equipara la evolución social con la orgánica. b) Una concepción lineal de los procesos. c) Un carácter gradual, continuo y ordenado de las transformaciones. d) La auto perpetuación, consecuencia del alejamiento constante de la meta final. e) Un componente normativo inmerso en un juicio de valor acerca de la historia donde el presente es mejor que el pasado y el futuro será mejor que el presente. económico, como un proceso técnico que privilegia éste último aspecto como condición y causa del desarrollo general y, específicamente, del desarrollo social; y también como motor de un crecimiento que permitirá una mayor acumulación de la riqueza. Este es el modelo dominante, el cual promete que "si se sigue un proceso gradual y ordenado, algún día el pastel será suficientemente grande como para que haya para todos, anteponiendo la eficiencia y posponiendo la equidad". (De Cambra , Jordi; 1999). Desde 1977, Michael Todaro (p. 437) hacía ya una serie de señalamientos importantes: sin mano de obra que se suponía sólo podría crearse mediante el sistema de educación formal, se carecería de líderes del desarrollo en el sector público y privado así, con la ausencia de esos líderes el crecimiento económico se retrasa por completo. Derivado de la aceptación de esta premisa se realizaron numerosos estudios acerca de las fuentes de crecimiento económico, básicamente para concluir que no era el crecimiento del capital físico sino el del capital humano la fuente principal del progreso económico de un país. Veamos entonces a qué se refiere el capital humano. En los años 60, Schultz (1968) incluye el concepto de capital humano en los estudios de crecimiento económico considerando que "la formación de capital humano, especialmente a través de aquellas actividades que se han convertido en organizadas y especializadas en la economía moderna, es de una magnitud capaz de alterar radicalmente las estimaciones convencionales de ahorro y la formación de capital... ". (Martínez Pichardo, Alexander yTortolero Sarmiento, Malvi; 2005) Schultz señala que el capital humano es capaz de alterar los salarios y los sueldos de los individuos tanto en términos absolutos como relativos y por lo tanto la brecha de ingresos se hará más grande entre el que simplemente realiza un "trabajo", y aquel que Así pues, el desarrollo es conceptualizado reduciéndolo generalmente al crecimiento posee "capital humano" y lo combina con su trabajo, es decir, con el capital físico disponible. De allí la importancia de la educación formal y de ésta la formación profesional. Así pues, el concepto de formación de capital humano excede el mero gasto en educación para abarcar también el gasto en investigación y desarrollo, en servicios básicos de salud, en programas de alimentación, etc. Este cambio en el objetivo de desarrollo hacia la priorización del capital humano como vía al desarrollo tiene grandes implicaciones para la estrategia global de desarrollo puesto que se ubica a las personas en el centro del escenario: son simultáneamente el objeto de las políticas diseñadas y un instrumento fundamental de su propio desarrollo. La visión de un desarrollo centrado en las personas sustituye a la visión de un desarrollo centrado en los bienes de consumo. (K Griffin; lbarra y K. Unceta (Eds); 2001) A finales de los años ochenta aparece el paradigma de desarrollo humano el cual representa un cambio radical por dos razones: 1. Porque cuestiona la premisa utilitaria que servía de fundamento a gran parte de la economía del desarrollo. Ahora, el proceso de desarrollo se ve como un proceso de ampliación de las capacidades de las personas y no como un aumento de la utilidad y del bienestar y satisfacción económicos. Es decir, el objetivo del desarrollo no es incrementar el producto sino propiciar que la gente disponga de una gama mayor de opciones, que pueda hacer más cosas, vivir una vida más larga, eludir enfermedades evitables y tener acceso al conocimiento, entre otros aspectos. 2. Porque cuestiona el supuesto comunmente aceptado según el cual el medio para alcanzar el desarrollo es la acumulación de capital físico, es decir, la inversión en instalaciones industriales y bienes. En este ámbito, el desarrollo humano requiere ampliar las capacidades de las personas, implica incrementar su libertad y participación y necesita de mecanismos capaces de garantizar una mayor seguridad humana y la protección del medio ambiente. La globalización, señalan K Griffin; lbarra y K. Unceta (2001) representa un nuevo escenario para el desarrollo, siempre y cuando se busque la equidad, el pluralismo y la cooperación . Bustamante Oíez, Yoloxóchitl (2011 ), en el "Encuentro Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI", llevado a cabo en el marco del 90 Aniversario de la Secretaría de Educación Pública (SEP), destaca el papel fundamental que juegan las instituciones de educación superior como promotoras de un modelo educativo en donde se fomente en los jóvenes un mayor conocimiento de su entorno a fin de que tengan la capacidad de encontrar los caminos adecuados para salir adelante usando lo que los favorece y evadiendo o resolviendo lo que frena su desarrollo. Esto significa abandonar la educación tradicional, donde el estudiante es sólo receptor de información, y donde no existe la posibilidad de integrar los aprendizajes, los conocimientos y aplicarlos para pasar a un esquema donde los jóvenes sean partícipes de la creación de su propio conocimiento y aplicación en beneficio de la sociedad. En la propuesta de esta investigadora se contempla que las instituciones educativas se comprometan en la formación no sólo de profesionales, sino de ciudadanos íntegros con amplios conocimientos y solidaridad social. Este último aspecto completamente relacionado con la responsabilidad social la cual se desarrolla y es el resultado de factores biológicos, cognitivos y ambientales, como la educación, las interacciones personales y la experiencia vital. Requiere del logro de ciertas tareas o ajustes conducentes a lo que se le 93 92 �llama autonomía socialmente responsable, esto es, "la capacidad, deber derecho a dirigir la propia vida, a partir de la toma de decisiones que consideren y evalúen la situación, el contexto, el propio plan de vida; la evaluación de las consecuencias de estas decisiones, no solo en sí mismos, sino también en los demás, en el plan de vida y bienestar de los otros y; hacerse cargo de estas consecuencias" Por lo tanto, no se puede alcanzar hasta el término de la edad juvenil. (Navarro, S., Gracia; 2005). y La responsabilidad social señala Navarro (2005), se manifiesta de manera consciente en cada persona adulta cuando logra darse cuenta de que tiene el deber y la capacidad de responder ante los otros. En la vida cotidiana se refleja en: • Las personas cuando se preocupan de su propia salud, desarrollo y formación personal y profesional, para ayudar así al desarrollo de los otros; • en el rol familiar que estén desempeñando, cuando se responsabilizan de sus actos y deciden en congruencia con su plan de vida, considerando también el plan de vida de los otros miembros de la familia; • en el rol profesional, cuando se preparan y perfeccionan constantemente para desempeñar bien su profesión y la entienden como un servicio a los demás. sostenible, la cual constituye hoy una prioridad de las agendas políticas internacionales y que han ido concretándose en normativas y convenios mundiales específicos tales como biodiversidad, cambio climático, bosques, agua, suelos, educación. En esencia, la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible se propone impulsar una educación solidaria que contribuya a una correcta percepción del estado del mundo, que sea capaz de generar actitudes y compromisos responsables, y que prepare a los ciudadanos para una toma de decisiones fundamentadas dirigidas al logro de un desarrollo culturalmente plural, socialmente justo y ecológicamente sostenible. sociedad , por ello debemos encamiminar los esfuerzos para que sea una educación de calidad, significativa y que forme para la vida . 2. De la mano de estas aspiraciones se encuentra la parte financiera, es decir hay que destinar mayores recursos para educación en todos sus niveles. 3. Aunado a lo anterior y reconociendo que los recursos económicos siempre son insuficientes, debe estar presente la optimización de los mismos, todos los que participamos en edu- Ciertamente esto pudiera parecer simplemente discursos que promueven áreas verdes, el cuidado del medio ambiente, la vida saludable, etc. Hay gran cantidad de libros y artículos en revistas especializadas que hablan de educación para la sostenibilidad, educación para un futuro sostenible, educación para el desarrollo sostenible o la llaman solamente sustentabilidad, poniendo énfasis en la educación ambiental como intervención profesional, socialmente consolidada' e institucionalmente legitimada por sectores con una amplia tradición de trabajo. Así lo recogen las propuestas de la Red Mexicana de Universidades Complexus (2004). Lo cierto es que independiente del término que se utilice para ello, en lo que si la mayoría están de acuerdo es en que vivimos en un planeta que debemos cuidar y este cuidado, al igual que comer en el ser humano, es cuestión de supervivencia. Retomo los planteamientos de. esta autora porque coincido en sus apuntes sobre todo cuando señala que las personas ejercen la responsabilidad social cuando optan por: • El servicio, en lugar del poder; • la cooperación en lugar del individualismo y competencia y, • las relaciones interpersonales basadas en el amor, en lugar de aquellas basadas en el placer. Conclusiones Concluyo señalando tres aspe ctos primordiales: 1. La educación si es un factor importante para el desarrollo de una mejor Ya para ir cerrando retomaré ahora la importancia de la educación para el desarrollo 94 95 cación debemos estar conscientes de la necesidad de hacer mejor las cosas con lo poco que se tiene. 4. Lo anterior, definitivamente implica prácticas socialmente responsables. La Educación para el Desarrollo como especifican en la Biblioteca de recursos de educación para el desarrollo, es una herramienta privilegiada para el cambio social y para la construcción de un mundo más justo. Es, por tanto, una forma eficaz para luchar contra la pobreza y construir una equidad duradera en nuestro mundo. �BIBLIOGRAFÍA Crecimiento Económico en Venezuela (1950-2002). http:// De Cambra Bassols, Jordi. Desarrollo y sub- desarrollo del concepto de desarrollo: elementos para una reconceptualización. Universidad del País Vasco , España, 1999. Cuadernos de Educación y Desarrollo, http://www. eumed. net/rev/ced/index. htm Gutiérrez, José; Benayas, Javier; Calvo, Susana. Educación para el desarrollo sostenible: evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-~014.Revista Iberoamericana de Educación, 2006. www. oei.es/decada/accion004.htm. Entre aprender y educar www.eumed.net/libros/2005/mp st/2c.htm Navarro Saldaña, Gracia. Comportamiento Socialmente Responsable. Universidad de Concepción, 2005. http://lahoradelaetica.fi1es.word press.com/2008/02/comportami ente-socialmente-responsable. pdf RodríguezAsien , Ernesché. Problemas en el humano: origen, evolución e mundo actual con el acceso y el financiamiento en la educación superior. Universidad de impacto.2001 .otrodesarrollo. com la Habana, Cuba, 2005. K Griffin-lbarra and K. Unceta (Eds.). Desarrollo Martínez Pichardo, Alexander y Sarmiento Tortolero, Malvi. Capital Humano y Todaro, Michael. Economía para un mundo en desarrollo. Fondo de Cultura Económica. México, 1997. Antonio Guerrero Aguilar* m e gusta la raíz etimológica de la palabra aprender, porque ésta tiene que ver con aprehender y que significa agarrar, tomar o considerar. Indudablemente que el aprendizaje es un reto que la persona tiene constantemente delante de sí para ir conquistando su propio desarrollo, pues hace referencia al proceso de descubrir nuevos aspectos del mundo para insertarlos en su propia vida, debido a que el aprender se nos presenta como cualidad esencialmente humana, propia de su capacidad de ser modificada y cambiante. ¿Y cómo aprendemos? A través del registro de huellas y de impresiones que se dan en el sistema nervioso: un susto, una fuerte impresión o un recuerdo. Estos persisten y son excitables por estímulos semejantes que recordamos o evocamos. Tienden a esconderse o fundirse entre otro tipo de recuerdos, por ejemplo hacen bloquear a una persona cuando se enfrenta a una situación inesperada. Para la psicología, el aprendizaje se da por un reflejo condicionado: se constituye por una relación neurológica entre un estímulo que provoca un reflejo innato y otro estímulo que ¿Y saben porqué? porque el ser humano . concurre en él. Algunas pautas de conducta no tiene principios de interacción con el medio necesitamos aprenderlas, ellas reciben el nomambiente y en la autodeterminación de ser "él bre de reflejos innatos, que son transformaciomismo" por medio de la reflexión y porque tiene nes involuntarias de impulsos nerviosos que la capacidad de aprender a ser. Entre otros sigvienen del exterior (aferentes) en impulsos nificados, el aprendizaje se define como la capamotores hacia fuera (eferentes). cidad de incorporar nuevas pautas de comportamiento en forma continua y constante, lo que El aprendizaje también se da en base implica un continuo aprender. ·a la generalización de un estímulo, como por Para Allport el aprendizaje es modificación de las características psicológicas resultantes de la e xperiencia y que se derivan de temas como la libertad personal, las circunstancias que rodean al individuo, la experiencia que modifica la forma de ser de las personas. Existen diversas teorías que explican las formas de aprendizaje, ya que la personalidad es un sistema abierto y constante, con potencial creativo para el logro de la propia autorrealización de la persona que está al tanto de lo que vive y lo que le rodea. ejemplo, cuando se aplican las propiedades de un estímulo a otros parecidos. Con este modo de aprender, cuando es correcto, no es necesario comprobar los efectos de cada estímulo para sacar conclusiones para la conducta a seguir. La generalización permite discriminar los fenómenos de antemano y presuponer las consecuencias. Mientras que la generalización incorrecta al atribuir consecuencias erróneas a un estímulo, puede generar pe~uicios o fobias. Quien no recuerda los experimentos de Pavlov basados en los refuerzos. Un refuerzo * Es pedagogo y estudiófilosofía en la UN/VA de Guadalajara. Fuebecario del Centro de Escritores de Nuevo León y actualmente es el Cronista Municipal de Santa Catarina. 96 97 �Como se advierte, cuantos más niveles de la personalidad se impliquen en el aprendizaje, más efectivo será. El nivel motivacional, corporal, afectivo, cognitivo, motor, interacciona!, influyen en el grado y profundidad del aprendizaje. Pero también la ansiedad como aprendizaje puede generar tanto una alta motivación como originar un bloqueo en el proceso. Entre más queremos aprender, más nos damos cuenta de que no lo hacemos. Por ejemplo, cuando un alumno sabe que al día siguiente tiene un examen, dejó todo para el último y se pasa toda una noche tratando de aprender lo que se pudo haber hecho en forma gradual y sistematizada. favorece el aprendizaje cuando depende de premios y castigos, luego los utiliza en forma repetitiva y deliberada en la técnica del refuerzo condicionado, pues su proceso consiste en asociar la conducta que se pretende conseguir ya sea como remuneración y evitar el castigo. Esto conlleva a pensar en los riesgos de aprender en base a los estímulos, pues nos lleva a ensayar una nueva conducta por creatividad, reto o necesidad; por el hambre de estímulos y por necesidad de sobrevivir cuando las conductas que son castigadas y las personas las aprenden en lugar de evitarlas y por la frecuencia de los estímulos que suponen la repetición de una habilidad que se perfecciona. Estudiamos si logramos algo que sabemos nos va a redituar y más en una ciudad como la nuestra en donde se dice que debemos estudiar lo que deja una remuneración. Y si al árbol no da frutos, pues entonces se le cort_a. Necesariamente el aprendizaje de los estilos de vida, por ejemplo, en el "Guión de vida de Eric Berne": la persona adapta su conducta a sus definiciones y expectativas. Un discípulo de él,' de apellido Steiner describe cuatro tipos de aprendizaje: el estilo de vida sin alegría que prohibe la conexión de lo que pasa con el propio cuerpo. El estilo de vida sin cordura en donde se inhibe la capacidad de pensar; el estilo de vida sin amor repleto d~ una prohibición de expresiones de afecto verbal o con gestos y el 'estilo de vida sin igualdad, muy competitivo en donde se cree que la felicidad se alcanza individualmente. Aspectos en torno al aprendizaje El aprendizaje sigue procesos casi mecánicos, a los que se añaden otros como por ejemplo la motivación y la dimensión afectiva. En ellos interviene la identificación de aspectos o problemas, que consiste en adoptar comportamientos observados en los miembros de la comunidad a la que pertenece, a través de la imitación de conductas. En el ~prendizaje llamado "lnsight" éste tiene lugar por comprensión de la situación, que incluye entender su estructura y la relación existente entre sus diferentes elementos. ¿Y qué es la educación? La palabra Educación proviene del latín: "educere", que literalmente significa sacar o conducir hacia fuera. El prefijo "e" denota algo externo, mientras que "ducere"significa conducir. Por ejemplo, la palabra acueducto literalmente significa por donde se conduce el agua. Aquí es importante señalar dos aspectos fundamentales de este tipo de aprendizaje: cuantos más niveles de la personalidad estén implicados en el proceso, más efectivo será el aprendizaje, se aprende mejor lo que se conoce por una implicación activa que por solo la explicación oral sobre cómo se hace y cuándo una motivación muy alta puede provocar un fracaso o un menor rendimiento. Admite que hay unos determinados mensajes llamados impulsores que suelen utilizar figuras parentales para estimular el aprendizaje. Ahora, ¿qué es lo que se saca de la persona? Precisamente el proyecto que tenemos como seres humanos. Otro concepto relacionado es la palabra erudición que significa quitar la rudeza a través de la cultura. Mientras que la palabra alumno, viene del verbo a/lis, al/e, al/ere que significa cuidar, alimentar o alentar. El 98 alumno es a quien se cuida y alienta. Por ejemplo, en italiano la palabra allenatore se utiliza para designar al entrenador de un equipo deportivo. Y en el lema de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León, encontramos Al/ere flammam veritatis, que significa alentando la flama de la verdad. Siguiendo con la definición etimológica, la palabra escuela procede del griego eskolé que significa tiempo libre. A la escuela iban precisamente aquellos que tenían el tiempo libre. De ahí el nombre de artes liberales, en contraposición a las artes manuales que practicaban en los talleres o en el campo. Conviene también hacer una distinción entre Educación y Pedagogía: la Educación se encarga del cómo educar a la persona, mientras que la Pedagogía se plantea él para qué estudiar, es decir, establecer los fines que se quieren lograr. El medio esencial para alcanzar el desarrollo de los pueblos, depende de la educación. Pero también la educación es muy difícil en el mundo de hoy, por los procesos de cambio en que vivimos, los grandes avances científicos y tecnológicos, que igual han ocasionado otra serie de problemas. No se debe pensar que la educación es solamente formación en base a conocimientos intelectuales o para la formación de profesionales que entrarán al mundo del mercado laboral. Tampoco es un proceso de instrucción o capacitación en la cual se le dan una serie de informaciones a la persona para que las sepa relacionar y aplicar La educación busca la formación integral de la persona. Quisiera hacer una distinción entre formación e información: la formación nos enseña a; mientras que la información nos enseña qué. Una buena formación integral abarca el grado de madurez de la persona tanto del punto de vista espiritual (inteligencia y voluntad) como desde el punto de vista físico y emocional. 99 lmideo Nerici define a la educación como un proceso que tiende a formar y capacitar al ser humano para que actúe conscientemente ante situaciones nuevas de la vida, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en cuenta la integración, la continuidad y el progreso social. Ese proceso toma en cuenta la realidad en la que se vive, para poder satisfacer las necesidades individuales y colectivas. En conclusión Existen formas de aprendizaje que cambian esos estilos de vida que son en cierta forma algo deterministas: escuchando y respetando nuestra naturaleza, aprendiendo a usar la racionalidad y la intuición, aprendiendo a romper ciertas reglas que nos impiden 'Ciar o recibir afecto adecuadamente y mediante la solidaridad y la cooperación. Por ejemplo, cuando estudiaba el bachillerato, un compañero de semestres adelantados, me decía que si no se me quedaba lo aprendido una tarde anterior, entonces irremediablemente reprobaría el examen. Y lo peor del caso es que le creí y tuve que sacar la casta para comenzar los estudios después de varias materias reprobadas. El aprendizaje es libre, es pleno y es una forma de madurez. Ya lo decía Juan Pablo 11 que el grado de madurez de la persona, se refleja en la capacidad de aprender por uno mismo. De igual forma, en la película El hombre sin rostro de Mel Gibson, cada vez que el alumno se disgustaba por la forma de enseñar del maestro, éste le gritaba "aut disce aut discede" que literalmente significa ''Aprende o retírate". Esta frase nos lleva a entender una doble relación acerca del aprendizaje, puede ser docente o puede ser discente. El primero tiene que ver con la didáctica y la forma de enseñar del maestro y la atra, la discente, tiene que ver con la actitud y disposición de aprender. Una palabra relacionada indudablemente con la disciplina, pues el que quiere aprender, no necesita estímulos o recompensas, excelentes escuelas o maestros. Recuerden que el buen gallo donde �quiera canta y no se necesitan guajes para nadar. Para efectuar una mejor educación ya sea formal , no formal o informal se requiere •teorizar en torno de la educación, es decir, hacer una la reflexión en torno al fenómeno educativo. Su importancia radica en el proceso de formación de la persona que siempre está en formación, desde que nace hasta que muere, ya que el ser humano inicia su aprendizaje al nacer y lo termina al morir. La teoría de la educación nos ayuda a plantear la finalidad de la tarea que nos pace ser más humanos, en cuanto promuéve el crecimiento integral de la persona: considerando todos los ámbitos de la persona: el físico, el espiritual y el emocional. De hecho, da respuesta a las necesidades de la educación y aporta criterios orientadores que establecen la base de las Ciencias de la Educación. Una tarea que solo se reduce a la práctica carece de sentido y razón de ser; al igual que una teoría que no se lleva a la práctica, es un saber estéril que no da frutos. Porque la diferencia está, en entender lo que significa aprender y lo que significa educar. Países emergentes, China, el nuevo orden mundial y la economía social de mercado Enrique Sergio Garza Treviño * as bajas tasas de crecimiento de la economía norteamericana las últimas 3 décadas, se han acompañado por el fortalecimiento económico de países que hace 20 años estaban supeditados a los dictados del Fondo Monetario Internacional y del Banco Mundial. Esta zona de influencia o control virtual de sus economías incluía a Latinoamérica, Medio Oriente, el Pacífico Asiático y Europa. Durante la guerra fría, la zona que incluía la Unión Soviética, China, Vietnam y Corea del Norte representaba una gran resistencia al capital americano. Debido a que China contenía un gran mercado sin explotar, los centros financieros de Norteamérica elaboraron una estrategia a largo plazo para hacerlo. Primero el Gobierno de Nixon se desliga de los acuerdos de Bretton-Woods que establecían una paridad estable del dólar con el patrón oro. La eliminación de esta paridad permitiría desencadenar la penetración del capital financiero americano en economías claves en los países emergentes, especialmente en el Medio Oriente y Latinoamérica, estableciendo una paridad más o menos fija con los precios del petróleo. y política con la Unión Soviética que se conoce como la guerra fría, Estados Unidos desarrolla la industria militar y de computación que facilitan asumir la hegemonía por el control de las vías de comunicación internacionales, al tiempo que dominaban la mayoría de las economías de Latinoamérica, Medio Oriente y Asia debido al control hegemónico de los centros financieros establecidos con los europeos después de la Segunda Guerra Mundial o sea El Banco Mundial y El Fondo Monetario Internacional. La estrategia económica de China se presentó diferente tanto en el método como en el proceso de acumulación y control del capital. El enfoque chino al desarrollo económico se presentó como aceptación al establecimiento de plantas industriales completas en zonas accesibles a las vías marítimas, así como distribuidores de insumos a hogares que serían asignadas con cuotas productivas, usando mano de obra intensiva. Esto permitiría un abaratamiento substancial del costo de producción, puesto que el uso de insumos de energías serían substancialmente más bajos al permitir el uso de hogares como extensión de las fábricas. Al terminar la guerra de Vietnam, el gobierno de Nixon inicia una serie de concesiones económicas y políticas con la República Popular China, con el objeto de establecer zonas de desarrollo económico que contrarrestarían la caída en las tasas de ganancia interna y permitirían rebalancear el poder mundial en favor de EE.UU. al presentar "la carta China" frente a la URSS. Durante la confrontación económica China no ha pretendido obtener una ventaja hegemónica sobre el resto del mundo y ha mantenido muy bajos sus gastos militares en relación tanto con su producto interno bruto como con Norteamérica, esa política a largo plazo, ha facilitado tratados comerciales sobre todo con EE.UU, Japón y Europa, permitiendo a corto plazo la dominancia militar americana, los chinos socavan la infraestructura manufac- L • Egresado de la Facuitadde Afedicina de la UANL, Posg:ado_en Siquiattia en la Universid~dde Harvardy en la Universidad de Houston. Fue profesor de Siquiattia en la Untverstdad de Houston y San A ntonto, Texas. 100 101 �turera americana y fortalecen la propia sobre todo la tecnología de punta haciendo a EE.UU. progresivamente más dependiente de la mano de obra china. El estado chino ha sido rector de las políticas financieras, fiscales, comerciales y monetarias, a pesar de la liberalización introducida durante el periodo de Deng Xiao Ping. Las políticas aprobadas han incluido mecanismos de protección de las empresas nacionales, a pesar de entrar en conflicto con reglas de la Organización Internacional del Trabajo. Algunas de las reglas de protección incluyen la intervención del Banco Central, en las bolsas de valores, vigilancia de transacciones financieras y el establecimiento de la paridad monetaria del Renminbi desde 1994. Estos controles y medidas de protección al capital nacional chino, evitaron que la crisis económica de 1997-98 y la de 2007-08 afectaran el crecimiento económico, el superávit en la balanza comercial, el nivel de inflación y la tasa de inversión, al mantener constante el porcentaje de capitales destinados al consumo. Estos parámetros económicos condujeron a poder mantener por cerca de cuarenta años ininterrumpidos un crecimiento económico alrededor del 10%. Encima ligeramente de los otros miembros del grupo de economías emergentes que Jim O'Neal, de Goldman-Sacks llamó BRIC (Brasil, Rusia India y China). La visión del líder del Partido Comunista Chino reformador y vencedor sobre la banda de los cuatro, Deng Xiao Ping, consistía en establecer guías al capital foráneo que reglamentaran el manejo interno de la producéión y la inversión directa, al establecer fábricas completas en zonas económicas privilegiadas, con acceso a infraestructura de energía y transporte marítimo (la cuenca del Pacífico) sobre todo que no pudieran ser desmanteladas en tiempos de crisis económicas. La inversión se ha basado en el ahorro interno evitando en esta forma depender de los bancos occidentales. La República Popular China ha privilegiado al Estado como guía indiscutible del desarrollo económico, basado primordialmente en sus propios ahorros, así para poder mantener el porcentaje de crecimiento del 10% mantuvo bajo el consumo, mientras que EE.UU. hacía exactamente lo contrario, manteniendo el ahorro en cerca de cero por casi 3 décadas. En esta forma CHINA ha reciclado su capital re-invirtiendo en los países occidentales y revirtiendo el flujo originario (Oeste a Este) a Este-Oeste. En esta forma el capital Chino ha estado en posición de participar en rescates de los principales bancos americanos durante la crisis financiera de 2007-08. Otra característica es que China y los otros estados del BRIC han cambiado también su relación de deudor-acreedor en lo opuesto. El flujo de capital circula por lo tanto del Este al Oeste y del Sur al Norte. Situación opuesta a la que ocurrió por 400 años desde el inicio del imperio británico. El superávit ·de los últimos años de un trillón de dólares ha permitido a China comprar empresas en los 5 continentes para afianzar y sostener su desarrollo económico. La estrategia de inversiones y colaboración económica con otras economías emergentes proviene de la organización y solvencia de sus Fondos de Estado Soberanos, que son fondos cien por ciento públicos, manejados en beneficio del pueblo chino por su propio gobierno y en ninguna forma por el Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial o los financieros de Goldman Sacks. Hay un punto que se debe aclarar antes de proseguir en este tema. Si el ingreso per capita del americano es de 34,000 dólares al año y el de los chinos es de 2000, ¿por qué los chinos, que son casi 20 veces más pobres, le prestan a los americanos más ricos? Hace medio siglo los chinos tenían una tasa de desempleo cercana al 40%, si incluimos el empleo informal. Para emplear esos cientos de millones de desocupados el gobierno buscó su canalización en actividades industriales de poco valor agregado, mano de obra intensiva y docilidad . Por diferentes razones de estruc- 102 tura el mercado para estos productos era poco realizable en África, Europa, etc. La economía americana ha estado caracterizada por crédito barato, bajas tasas de interés, inflación baja, alto grado de endeudamiento, altos déficits fiscales, casi cero ahorro y crecimiento económico de alrededor del 2% los últimos 20 años. El alto nivel de endeudamiento ha permitido trabajar con déficits, mantener la tasa de inflación baja al presionar todo el tiempo la tasa de interés hacia abajo. Al complementar las dos economías, los dirigentes chinos evitaron pedir préstamos a los bancos o las instituciones del sector privado americano o europeo para acelerar el desarrollo económico, permitiendo en su lugar el establecimiento de zonas de fábricas o industrias completas, compartiendo porcentajes de la capitalización pero evitando su desmantelamiento en caso de crisis económicas. Se estableció una relación de interdependencia, que algunos economistas han llamado CHINAMÉRICA. La economía americana puede desde luego substituir la mano de obra china, pero no puede en ninguna forma evitar el crecimiento y la sofisticación de la economía. Los chinos tienen ahorrados más de un trillón de dólares en Bonos del Tesoro americano, una cantidad similar a la que tiene el propio gobierno norteamericano. La tasa de interés se mantiene muy baja debido a la importación en masa de mercancías muy baratas chinas, lo que mantiene también la inflación baja debido a que se mantiene barata la mano de obra americana. La relación de estas dos economías es como un matrimonio bendecido por el Papa. El costo de los préstamos se ha bajado en un tercio los últimos 15 años y el margen de ganancia de las corporaciones ha aumentado por más de un tercio en el mismo tiempo. ¿Quién necesita más a quién? La tasa de ahorro de la economía China en relación al porcentaje del Producto Interno Bruto, se ha incrementado de 22% en 1970 a 45% en 2005. Mientras que la economía americana ha bajado de 9% a 1% en el mismo lapso. Los chinos ahorran en el presente y los americanos gastan. En otras palabras los trabajadores chinos son esclavos para que sus hijos 103 sean libres. Los americanos son libres hoy para que sus hijos sean esclavos en el futuro para poder pagar las deudas de sus padres. ¡Que mundo tan disparejo! Política Monetaria del Gobierno de la República Popular China La política de emisión de moneda Yuan Renminbi ha sido consistente con una política que refleja su superávit comercial, al comprar Bonos del Tesoro Americano. El superávit es de 639 000 000 000 de dólares en 2010. Esto facilita la apreciación del Yuan y la resistencia a las presiones devaluatorias que los americanos han incrementado como resultado a sus constantes desajustes en la balanza comercial con China. La política monetaria, agresiva y masiva la han empleado los chinos para mantener superávits en las balanzas comerciales con otros países. Los americanos tienen casi una década presionando para reevaluar el Yuan Renminbi. Sin embargo los chinos no han dado su brazo a torcer sobre todo por tener la ventaja que le confiere su mano de obra barata, y cada vez más calificada, y la posición de tener muchos socios comerciales, EE.UU. representa solamente el 25% de sus exportaciones. Falta de sustentabilidad de las políticas dictadas por el Fondo Monetario Internacional a las economías en desarrollo Conforme las economías de los países en desarrollo se estancan, las economías de los países desarrollados empiezan a manifestar síntomas de daño estructural. El Fondo Monetario exigió a los países deudores las siguientes medidas, para supuestamente mejorar sus economías, éstas se conocen como el Consenso de Washington. a) Imponer disciplina fiscal. b) Reformar tasas impositivas favoreciendo las regresivas. c) Flexibilizar tasas de interés. d) Aumentar inversión en salud y educación. �de Singapur en 1974. Los chinos actualmente tienen una cantidad equivalente para préstamos similar al del FMI. El primer Banco Chino para préstamos en Yuanes para economías emergentes, es el Banco Estándar en Sudáfrica. De los 5 Bancos más grandes del mundo 4 se encuentran en Shangai. Por otro lado en febrero del presente año el Banco Central de China adquirió el Banco de Asia del Este con sede en Hong Kong y New York, siendo ésta la primera adquisición China en Norteamérica. e) Privatizar empresas estatales que sean eficientes o trabajen con núme- ros negros. f) Eliminar las regulaciones en mercados de valores. g) Adoptar tasas competitivas de intercambio de divisas. h) Biminar barreras al comercio o a la inversión extranjera. i) Asegurar todos los derechos de propiedad. Estas directivas hubieran sido envidiadas por las autoridades hacendarias del difunto Imperio Británico. En México se adoptaron todas excepto la única positiva para el desarrollo que era inversión en salud y educación. El resurgimiento de los Fondos de Estados Soberanos y fortalecimiento de las economías emergentes del BRICS El incremento de los fondos públicos de ahorro de los estados emergentes conocidos como Fondos Soberanos representa un salto cualitativo y de organización en el proceso productivo, ventajoso para los países en vías de desarrollo, puesto que dependerán menos de las directivas de los países más desarrollados, ya que no tienen la necesidad de introducir cambios regresivos en sus economías para garantizar beneficios a los segundos. Estos fondos tienen tiempo de existir, por ejemplo el de Kuwait se creó en 1953 y el Los aumentos de precios de materias primas, energía, etc., presionan sobre el dólar como moneda de ahorro. Por otro lado tenemos la tendencia creciente a la depreciación de los bienes raíces de los países desarrollados. Las características estructurales aquí escritas de la economía americana: bajas tasas de interés, los altos pagos al servicio de la deuda y la dependencia creciente en -mano de obra china, india y latina, causan serias dudas en el mercado globalizado de las ventajas decrecientes de mantener ahorros en dólares. Los america.nos cuentan actualmente con una sola ventaja sobre los demás países, que es su superioridad militar; sin embargo, este aparato militar depende cada vez más para sostenerse de mano de obra y materias primas de los países emergentes, como por ejemplo el monopolio de más de 95% que tienen los chinos de las tierras raras (con alto contenido de europio y lantano), que se usan en la fabricación de misiles, celulares y satélites. Lo que es más sostenible es lo que los chinos llaman su Economía Social de Mercado. BIBLIOGRAFÍA Ferguson, N. The Ascent of Money. The Penguin Press. New York, 2008. Stiglitz, J. Free Fall. America, Free Markets and the Sinking of the World Economy. WW Norton & Company, lnc., 2010. 104 El Senador Joe McCarthy César Pámanes Narváez* U a palabra macartismo ha llegado a formar parte no solamente del léxico político, la mayoría de las enciclopedias y diccionarios la definen con elementos más o menos comunes: la persecución sistemática de presuntos enemigos del Estado, acusados de deslealtad, generalmente de ideas izquierdistas y con pruebas débiles, dudosas e irrelevantes. En este sentido, el macartismo parece haber existido desde antes del inicio las actividades del senador por el estado de Wisconsin Joseph McCarthy, quien en los primeros años de la década de los cincuenta, pareció adueñarse de las funciones del Comité de Actividades Antinorteamericanas de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos (conocido como HUAC, por sus siglas en inglés), y han seguido existiendo después de su caída del senador, seguida de su muerte prematura a causa del alcohol. Sin embargo, resulta útil, para entender el modo de pensar del norteamericano medio, echar un vistazo a las actividades de McCarthy, y de cómo fue posible que un demagogo, que mentía aún teniendo enfrente la verdad, logró mantener, desde 1950 hasta 1954, en vilo la política interna y externa de los Estados Unidos. Al lado de las audiencias del Comité de Actividades Antinorteamericanas, que orillaron al despido injustificado de miles de trabajadores bajo la simple sospecha de tener tratos o aun de simplemente haber conocido a un comunista. La paranoia provocada por las fanfarronadas de McCarthy, como presidente del Subcomité de Investigaciones del Senado, distrajo, además, a las administraciones de Truman y Eisenhower de tareas fundamentales de un gobierno que acababa de salir de la segunda gran guerra. Las audiencias del comité de actividades antiamericanas, provocaron una auténtica cacería de brujas que llevó inclusive al suicidio a muchas personas que se vieron impotentes para enfrentar. sus acusaciones, generalmente sin fundamento, y cuando lo tenían , en violación a las enmiendas primera y quinta de la Constitución. Quienes las enfrentaron judicialmente, casi sin excepción, obtuvieron victorias muy parecidas a la de Pirro, ya que después de años de litigio y tras haber sido despedidos de sus empleos por ser sospechosos de sospecha de comunismo, generalmente terminaban en la calle y sin oportunidad de encontrar trabajo, ya que sus nombres figuraban en las también inconstitucionales "listas negras", en las que había desde muertos hasta niños de nueve años de edad, según relata Lillian Hellman. El fenómeno del macartismo es fascinante porque es perverso, porque logró seducir a la chusma que posteriormente, con más organización, llevó a la presidencia a personas como Richard M. Nixon, que había sido el miembro más activo del comité de actividades anti norteamericanas y Ronald Reagan, el más entusiasta anticomunista de Hollywood, y, para coronar la historia reciente, a George Bush (el pequeño), quien ha sido considerado el peor presidente de la historia del vecino país, quien logró globalizar el macartismo. • Licenciado en Derecho, egresado de la U.A.N.L., exdirectorde la Preparatoria Núm. 22, exjefe del Depto. Juridico de la U.A.N.L. y actualmente Subdirector de/ Sistema Abierto de la Escuela Preparatoria Núm. 3. 105 �estudios que abandonó por la carrera de derecho, en la que logró graduarse trabajando a la vez como lavaplatos y cocinero. De inmediato puso su despacho en el poblado de Waupaca al oeste de su lugar de nacimiento. Sin embargo no parece haberle ido muy bien, pues en nueve meses solamente atendió cuatro casos y reportó ganancias por "777. 81 dólares Primeros años Joseph McCarthy nació el 14 de noviembre de 1908, en Grand Chute, condado de Outagamie, Wisconsin. Su padre Timothy McCarthy, oriundo del "mismo lugar, era mitad irlandés y mitad alemán por sus ancestros, Su madre, Bridget Tiemey, era una inmigrante irlandesa, y ambos católicos devotos. Joseph era el quinto de nueve hermanos. La fuente de sus ingresos familiares eran 57 hectáreas de tierra pobre, comprada al gobierno federal a mediados del siglo XIX, a razón de 2.50 dólares por acre. en 1935. Según se dijo, lograba subsistir mediante sus ganancias en el póquer" (Ibídem). Empleado de otro abogado, por cincuenta dólares semanales, Joseph, en ese tiempo demócrata por tradición familiar, presentó su candidatura para fiscal de distrito. Perdió ante un candidato del partido progresista, pero quedó arriba del candidato republicano, por lo que se vio obligado a seguir trabajando para el abogado, de nombre Michael Eberlein, hasta su prtmera competencia electoral en 1939. Eberlein había preparado su candidatura para la judicatura Uuez de distrito, por el décimo distrito de Wisconsin), cuando intempestivamente McCarthy presentó la suya, ya como republicano. Las elecciones, como en todas las que participó no fueron de juego limpio. En la campaña, aumentó siete años a su contrincante dijo que había nacido en 1866 y que Joseph parece haber sido un niño tímido, torpe y no muy simpático, víctima propicia del "bullying" en la escuela, por lo que su madre lo sobreprotegió: "No te preocupes, Jo consolaba ella. Serás alguien. Saldrás adelante (. . .) Hoy en día se reconoce universalmente que el árbol se inclina hacia donde está torcido el vástago". (Rovere, p. 87) Era sin duda un muchacho esforzado. A los catorce años, terminó la escuela primaria y se dedicó a la crianza de pollos. A partir de una serie de trabajos menores, pronto pudo comprar cincuenta gallinas, que con sus cuidados celosos, se convirtieron en 10,000, no obstante, una enfermedad le obligó a delegar el trabajo en personas que no tenían su dedicación, lo que aunado a una plaga, arruinó el próspero negocio. "Aunque está dispuesto a sacrificarse, el empleo de juez de distrito es demasiado exigente para un hombre de su edad" (Ibídem, p. 95). En realidad el antiguo juez, Edgar V. McCarthy abandonó el negocio y se contrató como administrador de una tienda en una ciudad cercana, de 5000 habitantes, llamada Manawa; a sus casi veinte años, se inscribió en la High. School de Little Wolf, en donde cursó los estudios de cuatro años en solamente uno, lo que le valió el reconocimiento del director quien dijo en ocasión de la graduación: "Nunca hemos graduado un estudiante más capaz de graduarse" (Ibídem, p. 91 ). Acto seguido se inscribió como estudiante de ingeniería en una universidad jesuita de Milwaukee, Werner tenía 66 años y no los 73 que McCarthy le achacaba, aunque también había veces que decía eran 89. El se quitó un año para ser el juez más joven en la historia del tribunal de distrito. Para cuando se supo que el futuro senador había mentido, la verdad era cosa del pasado, y mentir nunca le causó el menor remordimiento. A pesar de que el slogan de campaña de McCarthy había sido: "La justicia es la verdad en acción". Ninguna de las dos cosas significaba nada para el futuro cazacomunistas. De entrada, desestimó una orden solicitada por el Departamento de Agricultura contra una em- 106 presa de lácteos, con base en que la ley aplicable iba a ser derogada seis meses después. Este asunto llegaría a estudiarse en las escuelas de derecho como modelo de mala conducta judicial. También, Joe, como le gustaba le dijeran, se hizo famoso por sus divorcios al vapor. En un estado en que la supervivencia del matrimonio era considerada como fundamental, y que trataba de reunir a las parejas distanciadas, McCarthy despachaba los divorcios literalmente en una audiencia de cinco minutos, suscitando la preocupación del Tribunal Supremo, el Journal de Milwaukee publicó: "El juez McCarthy, cuya quemante ambi- ganó las elecciones), McCarthy dijo haber participado en 14 misiones. Y en el senado, en 1948, aumentaron a 17. En 1951, ya eran 30. Solicitó en este último año la Distinguished Fliying Cross, que se concede por 25 misiones, y la obtuvo en 1952, (aunque) su marca de seNicio en el Cuerpo de Infantes de Marina, no muestra que haya calificado para las alas de artillero ni haber sido acreditado con misiones de combate". (Ibídem, p. 102-103). Años después acostumbraba decir que "llevaba diez libras de metralla en la pierna" (Shogan p. 64), Los cuestionamientos serios al futuro senador no le hicieron la menor mella, la guerra de Corea le dio la oportunidad de evadirse con más de sus mentiras. A pesar de que como juez estaba exento del servicio, McCarthy se alistó voluntariamente: "No podemos ganar la una fantasía del senador que, en la práctica, lo imposibilitaría para caminar. Lo que sí debió hacer y no hizo, fue renunciar a su puesto como juez de distrito. Encargó su trabajo a otros jueces, y continuó recibiendo el salario. Debió también renunciar al juzgado en 1944, cuando se presentó a elecciones para senador, en las que fue derrotado por el senador Wiley. Esto lo obligó a continuar como juez, puesto para el que fue reelecto a pesar de sus antecedentes. Un año después conquistaría el senado, para lo cual, obvio, recurrió a todas las marrullerías de las que era capaz. guerra si dejamos que los vecinos se encarguen de la pelea" (Ibídem). Joe expresaba a su ElsenadorJoseph McCarthy ción de avance político va acompañada de una asombrosa falta de consideración a las cosas éticas y tradicionales, está causando grave daño a la judicatura del estado"(lbídem, p. 100). vez el deseo de que le dieran un fusil, en lugar de una comisión; se le dio una comisión, que después sus mentiras convertirían en una labor digna de un superhéroe. Hemos usado como referencia biográfica el libro de Richard H. Rovere, periodista norteamericano que publicó su obra en 1959. Rovere entrevistó varias veces al Senador y de ninguna manera se puede decir que su biografía pueda estar prejuiciada. Respecto al servicio militar de McCarthy dice: "Durante casi todo ese tiempo, fue oficial de información en el sur del pacífico (...) Sin embargo inventó una hazaña militar que era una sarta de mentiras. Afirmó haber recibido varias heridas en combate. No recibió ninguna (. ..) En 1943, McCarthy fijó un nuevo record para el número de rondas disparadas en un solo día, 4 700; pero, según parece, esas municiones fueron dirigidas contra cocoteros (. ..) En su campaña para el senado en 1944 (en que no El primer obstáculo que debía enfrentar el futuro cazacomunistas fue ganar la contienda interna del partido republicano. El escaño pretendido estaba ocupado por el senador Robert M. La Follete, Jr. Desde hacía veinte años. La Follette, hijo del senador del mismo nombre era de una estirpe liberal, campeón de las libertades civiles, quien se había encargado de la reestructuración interna del senado, de hecho el Comité de Operaciones del Gobierno, trinchera de McCarthy, había sido ideado por La Follete. Una encuesta entre politólogos y corresponsales consideró al joven Senador como el mejor senador de los años cuarentas. El mismo que eligió a McCarthy como el peor de los años cincuentas. Resulta casi imposible concebir como una persona seria y de un~ inteligencia probada, 107 �pudiera ser derrotado por un farsante como McCarthy con su campaña: "El senado necesita un artillero de cola" (nunca lo fue). Joseph aseguraba que en su unidad era conocido como "el artillero de cola Joe" y en sus folletos concluía: "Los hombres que pelearon en suelo extranjero para salvar al país se han ganado el derecho de servirlo en tiempos de paz". (lbíd. P. 111 ). En seguida atacó a La Follete por haberse negado a prestar su servicio militar, cuando en realidad durante toda la guerra había sido ayudante del general Oouglas McArthur. La verdadera debilidad de La Follete, fue que había sido senador por el Partido Progresista de Wisconsin, que él mismo ayudo a liquidar y buscó la candidatura republicana. Muchos lo apoyaron, McCarthy lo atacó por todos los frentes. Lo acusó de permanecer en su plantación de Virginia en lugar de defender a sus votantes, la verdad es que el senador permaneció en Washington buscando la aprobación de la reorganización del congreso. Lo acusó de buscar solamente aumentos de salario para los congresistas, lo cual tampoco era verdad, y propuso en cambio la regulación de las ganancias de los congresistas, y porque La Follete había ganado como socio de una estación de radio de Milwaukee, en un periodo de dos años 47 000 dólares. Unos cinco mil más que Joe que había invertido en la bolsa sus salarios no devengados como juez. Paradójicamente, a los comunistas que entonces dominaban los sindicatos y las organizaciones industriales, no les agradaban los liberales que consideraban al comunismo totalitario, y no hicieron nada por apoyar a La Follete, por lo que McCarthy fue electo, en 1946, presumiblemente por una gran mayoría de comunistas que no lo conocían ni sabían lo que les esperaba. Le elección general la ganó fácilmente en contra de un demócrata, un erudito de la Universidad de Wisconsin de nombre Howard MacMurray. La Follete se suicidó en febrero de 1953, años después de las elecciones, sumido en una gran depresión y al decir de sus conocidos con la paranoia de ser citado por el ahora poderoso e implacable senador. En un principio McCarthy pasó casi desapercibido, el casi, es por sus actuaciones deshonestas con los cabilderos de la Pepsicola, a favor de dar fin al racionamiento del azúcar. El artillero Joe se embolsó 20,000 dólares por su "gestión", gracias a esto, por un tiempo fue conocido como el "Pepsi-Cola Kid". Poco después, el novel republicano, en contra de los principios de este partido, para el q1,.1e toda ayuda social era, y sigue siendo socialismo, apoyó la construcción de casas baratas para la clase trabajadora. Pronto enmendó su error; sin embargo, por lo bajo, a precio de 1.43 dólares por palabra, se embolsó 10,000 dólares, por un ensayo titulado A Dallars Worth for Every Dallar Spent (Un dólar de alojamiento por cada dólar gastado). En público votó en contra de los alojamientos públicos. Recientemente Obama ha sido calificado como "socialista ", por impulsar una ley que trata de ayudar a la clase necesitada con un programa de salud, ahora en manos de las aseguradoras. Aun y cuando Estados Unidos tiene el peor sistema de salud del llamado primer mundo. El discurso de Wheeling Para la campaña de reelección en 1952, McCarthy necesitaba algo espectacular, para esto, sin necesidad de realizar ninguna investigación, y valiéndose de una respuesta a una pregunta del representante de lllinois, Adolph Sabath, escrita en 1946 por James F. Byrnes, secretario de Estado de Truman, elaboró su famoso discurso que sería además su bandera como campeón del anticomunismo, sabía tanto de esto que cuando se le preguntó cuándo había descubierto el comunismo, tajantemente respondió: "Hace dos meses y medio". Ahora, seis años después, existen 800,000,000. En otras palabras en menos de seis años, los números han cambiado de nueve a uno a nuestro favor a ocho a cinco en nuestra contra ( ...) " (Schrecker, p. 238). Señalaba también, que al final de la guerra, Estados Unidos era la nación más fuerte de la tierra, intelectual, física y moralmente, pero que habían fallado "miserablemente" gracias a los miembros de un grupo minoritario, "/os brillantes jóvenes que nacieron con cucharas de plata en la boca, han sido los peores". (Ibídem, p. 239). En seguida culpó a los encargados de la política asiática, en particular a John Service, de la derrota de Chiang Kai-shek en China, pese a que la guerra civil la ganó una arrasadora mayoría de chinos, con Mao a la cabeza, y Chiang era un hombre corrupto hasta la médula. Tal vez lo más provocador y controvertido del discurso fue la acusación al Secretario de Estado, Dean Acheson, de proteger comunistas y añadir: "Tengo en mis manos (frase que repetiría hasta el cansancio) doscientos cinco casos de individuos que el Secretario de Estado sabe que son miembros del Partido Comunista y que, sin embargo, aún trabajan ahí y delinean la política en el Departamento de Estado" (Evans, p. 180). Días d~spués el propio McCarthy introdujo su discurso en los registros del congreso, con una variante, en lugar de 205, eran 57 los desleales. McCarthy, a partir de entonces esgrimía ante el público un papel (que podía ser una nota de tintorería o cualquier otra cosa), y empezaba: "Tengo en mis manos .... " Lo cual era generalmente falso. Curiosamente lo que fue más impactante en su discurso fue el número de desleales. Byrnes había mencionado en su respuesta a Sabath que: "Había 284 empleados del Departa- El 9 de febrero de 1950, frente a un grupo de mujeres republicanas, llamado el Club de Wheeling, McCarthy pronunció un discurso, que pasó prácticamente inadvertido, salvo para la prensa local. El senador empezó señalando que "Seis años antes (. . .) Había dentro de la mento de Estado investigados por razones de s~guridad y que de éstos, 79 habían sido removidos del departamento en julio de 1946" órbita soviética 180, 000, 000 de personas ( ...) (Ibídem). Si restamos estos 79 de los 284, la 108 cifra es la esgrimida originalmente por McCarthy. Sin embargo, existe otro dato, en 1948 el Departamento de Estado había anunciado al Comité de Asignaciones de la Cámara que de 108 empleados investigados, 51 ya no estaban, lo que da la cifra de 57; tal vez McCarthy acomodó las cosas después, aunque incomodó de todas for:mas al senado quien ordenó una investigación del caso. Los números los cambiaba el senador a su antojo, 205, 57, 116, 10 y al final solamente uno solo, que ni siquiera pudo sostener, el del profesor Owen Lattimore, a quien hacia responsable ¡de la derrota de Chiang Kaig-shek!, como si un solo hombre hubiera podido detener a los millones de seguidores de Mao. Owen Lattimore (1900-1989, era un respetado profesor de la Universidad John Hopkins, autor de varios libros sobre el lejano oriente y consejero de Chiang durante la segunda guerra mundial. Había nacido en Estados Unidos, pero creció en China, donde sus padres, David y Margaret, eran maestros de inglés en una universidad china, aunque sus estudios los realizó en Suiza e Inglaterra. Sin dinero para sus estudios universitarios, Lattimore se convirtió periodista y empleado de una firma de exportaciones inglesa, lo que le llevó a viajar por toda China, dominar el idioma y estudiar la filosofía de Confucio. Sus estudios profesionales lo realizó en la Universidad de Harvard, en donde ganó una beca Guggenheim que lo llevó a retornar a China, en donde empezó a publicar Pacific Affaires, editada en Beijing por el Instituto de Relaciones del Pacífico. Fue en el Instituto de Relaciones del Pacífico donde Owen entró en conflicto con Alfred Kohlberg , un comerciante convencido de las versiones de la gran corrupción de Chiang Kai-shek eran falsas. Posteriormente, Kohlberg se convirtió en consejero de McCarthy. El senador, luego de ser acusado ante el comité Tydings, de haber mentido sobre el número de desleales en el departamento de Estado, y de haber sobrevivido a las acusacio- 109 �nes. Inició su campaña contra Lattimore acusándolo de ser el máximo agente soviético y artífice de la política norteamericana en China. Sólo fue designado por Roosevelt consejero de Chiang. Lattimore, quien se encontraba en Afganistán, renunció a sus encargos y se apresuró a volver a Estados Unidos a enfrentar los cargos. Tydings, asesorado por el mismísimo Edgar Hoover, legendario anticomunista director del FBI, a nombre del comité concluyó: "No hay nada en los archivos que indique que usted (Lattimore), sea comunista o haya sido comunista, o que usted haya estado conectado de alguna forma con alguna forma de espionaje u otros cargos, en consecuencia el archivo del FBI lo considera , hasta este momento, completamente limpio" (Evans, p. 391 ). Las cosas no terminarían aquí, ni para Tydings ni para Lattimore, el senador no estaba satisfecho. , En la campaña para la reelección de Millard Tydings de 1950, McCarthy se trasladó a Baltimore con el fin de ayudar al contrincante republicano John Marshall Butler, el senador Joe desempeñó tan bien su papel que el subcomité de elecciones del senado llegó a decir que había sido: "Un tipo de campaña despreciable, el tipo de campaña de callejón que, h?bitualmente, si se revela a tiempo, sale contraproducente" (Rovere, p.171 ). Desgraciadamente no se reveló a tiempo, McCarthy y su equipo hizo un montaje fotográfico de Tydings con Earl Browder, antiguo líder del partido comunista, llenaron el estado con propaganda falsa y sobrepasaron los límites establecidos por la ley. McCarthy había dado término a 24 años de carre'ra de quien se negó a condenar a Lattimore sin pruebas. tor de la reconstrucción europea, por lo que Truman inmediatamente respondió diciendo "el hombre que hizo ese ataque no es digno de dar lustre a los zapatos del General Marshall" (Shogan, P. 75 y 89). En 1952, McCarthy volvió a atacar a Lattimore; esta vez con ante un comité más a modo. El comité de seguridad interna del senado cuyo impulsor y primer jefe fue el senador Patrick McCarran, a quien se llamaba "senador por Madrid" dada su gran admiración por el dictador Francisco Franco. Lattimore fue representado por el ilustre abogado Abraham Fortas, profesor de la Universidad de Yale, y futuro miembro de la Suprema Corte, quien se quejaba constantemente de las insidiosas, oscuras y anacrónicas preguntas de McCarran, acerca de hechos ocurridos en 1930 y aún antes. Tras 17 meses de investigación, el comité condenó a Lattimore por perjurio en siete ocasiones, y como todo buen inquisidor, McCarran pasó el caso al brazo secular, en donde todos los cargos fueron desechados; a pesar de lo cual Lattimore perdió su trabajo y su vida académica, como ocurrió en miles de casos de culpables por sospecha del comité de actividades antinorteamericanas y de las fanfarronadas del senador McCarthy. El antiguo profesor de Yale, terminó por mudarse a Inglaterra, en donde impartió la cátedra de Historia China en la Universidad de Leeds. Ese mismo año, McCarthy inició su campaña de reelección con furibundos ataques al candidato demócrata a la presidencia, Adlai Stevenson, de ser, junto con cinco de sus principales asesores, comunista, "un cargo que decía Tal vez el principio del fin del "artillero de cola", fue la declaración hecha en junio de 1951, acusando al Secretario de Defensa George Marshall de ser "parte de una conspira- estaba fundado en documentos públicos. De hecho esos documentos no solo no probaban los cargos sino los refutaban" (Shogan, p. 78). ción tan inmensa y tan infame tan negra que empequeñecía cualquier amenaza en la historia del hombre". Marshall era uno de los hombres Los ciudadanos Cohn y Schine más respetados del ejército, y principal promo- En 1953, el senador ya reelecto y designado presidente del comité de operaciones 110 gubernamentales, decidió formar un equipo de investigación, después conocido como el ejército de McCarthy, liderado por Roy M. Cohn, un abogado egresado de la Universidad de Columbia, hijo de un respetable juez demócrata. Había sido miembro del equipo de la fiscalía que acusó a los 11 líderes del Partido Comunista de pretender derrocar al régimen norteamericano. Para decretar que el partido era una amenaza para la seguridad nacional (nunca lo fue), se extraían pasajes de algunos libros de Lenin, en donde animaba a sus partidarios a derrocar mediante la fuerza al gobierno de Rusia, y haciendo una extrapolación a los partidos comunistas, que seguían los d ictados de Moscú, se logró imbuir la idea de que el fin del partido era el derrocamiento del gobierno. Cohn se ufanaba además de haber sido pieza clave en la condena a muerte de Julius y Ethel Rosenberg, judíos como él, en un juicio en el que la opinión mundial clamaba por la liberación de los acusados. A Bertrand Russell se le impidió comparecer a favor de los Rosenberg , su argumento era irrefutable, los datos de la bomba atómica proporcionados supuestamente a los soviéticos, aparecían ya en la Enciclopedia Británica. Fue Cohn quien a su vez reclutó a David Schine, un joven de atractivo físico y heredero de una cadena de hoteles. Schine había escrito un panfleto de seis páginas lleno de errores de concepción y de ortografía llamado "Definición del comunismo", en donde confundía a Marx con Lenin y a Trotsky con Stalin. Todo esto atrajo la atención de Cohn, quien era además de un furibundo anticomunista, un homosexual que perseguía homosexuales y terminó siendo una de las primeras víctimas del Sida. Cohn enseguida buscó la amistad de Schine y luego se lo presentó a McCarthy. Ambos precipitarían la caída del senador. tranjero en más de cincuenta idiomas en todo el mundo, situada en tercer lugar internacional, después de Radio Moscú y la BBC de Londres. En donde, desde luego, el senador encontró un inmenso nido de comunistas. La investigación corrió a cargo de Cohn y Schine, quienes se trasladaron a Nueva York en donde recabaron datos bastante triviales, co~ los que hicieron maravillas, ''probando una vez más que la magia del macartismo se hallaba en su toque ( ...) Trabajando solo con una masa de hechos triviales, aislados y casi siempre negativos, podría producir campos enteros de flores" (Rovere, p. 210). Por primera vez el senador utilizó la televisión y los dividendos no se hicieron esperar: la caída de caso todos los · jefes de la Voz y el suicidio de un ingeniero falsamente acusado de quien después se supo estaba en lo correcto. Tras todo esto y sin ninguna explicación en el mes de marzo se dio por terminada la investigación, la razón: McCarthy había puesto los ojos en otro objetivo, los libros de las bibliotecas que la IIA (Administración Internacional de Información, oficina de la que también dependía la Voz de América) había establecido en el extranjero. Antes de que McCarthy empezara con esta nueva farsa, una directiva del Departamento de Estado, había prohibido los "libros, y composiciones musi- cales de comunistas, compañeros de viaje, etc. de las trasmisiones de la Voz de América, y ordenado a los empleados que trabajaban en las bibliotecas norteamericanas en el extranjero remover de sus estantes todos los libros escritos por conocidos comunistas y otros autores controvertidos". (Giblin, p. 165) Para montar este tinglado, Cohn y Schine tuvieron que viajar juntos a Europa. Tal vez el viaje más comentado por el ridículo que protagonizaron los "investigadores"del senador. Cuando ambos llegaban a las bibliotecas a "analizar" la existencia de libros "rojos", éstos, si alguna vez existieron, ya habían sido purgados debidamente. La gira duro dieci-ocho días y visitaron París, Bonn, Berlín,· Viena, La siguiente inquisición del senador, preparada por Cohn, fue contra La Voz de América, una agencia del Departamento de Estado que trasmitía información hacia el ex- 111 �Belgrado, Atenas, Roma y Londres; en donde quiera eran seguidos por reporteros que los exhibieron como los asquerosos fisgones y los chacales con moquillo de McCarthy, mientras "en privado algunos europeos cuchicheaban acerca de la naturaleza de su relación, y se preguntaban si los dos jóvenes eran homosexuales" (Ibídem, p. 168). La atmósfera reinante era tan absurda que se retiraron de las librerías obras infantiles, y de autores como Lillian Hellman y Dashiell Hammett, quienes se habían negado a responder al comité de actividades antinorteamericanas. Aún así, el senador afirmó, luego del escandaloso viaje, que se habían encontrado "más de 30, 000 volúmenes de 418 autores comunistas" {Ibídem, p. 165) Nada de esto era cierto. Eisenhower, muy a su pesar se vio obligado a cerrar algunas bibliotecas, despedir personal y crear una oficina especial La Agencia de Información de los Estados Unidos, para desligar a departamento de Estado de estas tareas. En•junio el Presidente dijo en el Dartmouth College: "No tengan miedo de ir a la biblioteca y leer cualquier libro, siempre que no ofenda sus propias ideas de la decencia. Ése será su único censor" {Ibídem, p. 168). A finales de septiembre, el senador se tomó unos días y sorpresivamente anuncio su matrimonio con Jean Kerr, su asistente, quien tuvo que convertirse al catolicismo para tal evento. A la boda, celebrada en la Catedral de Washington el 23 de septiembre, asistieron cerca de 900 invitados entre los cuales estaban Richard Nixon, John F. Kennedy, el director de la CIAAllen Dulles, y hasta el Papa Pío XII les mandó su bendición apostólica. En plena Luna de Miel, Cohn llamó a McCarthy para notificarle un sensacional descubrimiento, lo que estaba sucediendo en el cuerpo de señales del ejército en el fuerte Monmouth. El "Artillero" tomó el primer vuelo de regreso, para encabezar su nueva cruzada, sin saber que ésta era el principio de su caída. De vuelta a su trabajo, McCarthy inició una serie de audiencias, a puerta cerrada, aun- que después de éstas les daba información a los reporteros. El laboratorio de señales de Monmouth era el blanco; además era el lugar donde había trabajado Julius Rosenberg, en 1940, ejecutado por supuestamente haber proporcionado información nuclear a los rusos, el senador sostenía que "el círculo que él (Rosenberg) formó podría estar aún en operación" (Giblin, p. 177). El ejército se intimidó y despidió a 33 empleados civiles, que seguramente nada tenían que ver con una infiltración comunista, pero ni esto logró calmar al "artillero de cola", que, ante esta postura, se envalentonó. A pesar de que el Secretario del ejército Robert Stevens, había declarado que el ejército había llevado a cabo su propia investigación. El senador siguió adelante con sus audiencias, y a todo aquel citado que se acogiera a la quinta enmienda (el derecho a no declarar o auto incriminarse), Joe le llamaba comunista de la quinta enmienda. Este solo hecho hacía que el ciudadano que hacía uso de su derecho, perdiera su trabajo, su reputación y sus abogadG>s estaban impedidos de conocer quienes eran los acusadores. Ninguna diferencia con la santa inquisición, Joe parecía un Torquemada redivivo. Hasta llegó a considerarse la necesidad de eliminar la quinta enmienda para los empleados del gobierno. En la práctica, el ejército y el presidente prometieron hacerlo de inmediato. Otra conspiración igual de inmensa fue descubierta en una planta de la General Electric el senador exclamó: "Cualquier comu- nista d~ la quinta enmienda será despedido de la General Electric" (Ibídem, p. 180). La Constitución parecía no existir y todos estaban intimidados, se llegaron a publicar caricaturas en donde aparecían dos presidentes McCarthy y Eisenhower. Así, cuando el Presidente declaró haber despedido a 1,456 empleados por sospecha de deslealtad, Joe declaró que eso era solo rascar la superficie. Como en la mayoría de los casos, la conspiración terminó por enfocarse en un dentista de nombre lrving Peress de Camp Kilmer, 112 New Jersey, quien había sido promovido de Capitán, grado obtenido por sus estudios universitarios, al grado de mayor. Peress, en efecto, era miembro del Partido Comunista, y cuando fue enrolado se negó a responder si había sido miembro de una organización subversiva. Una vez que compareció ante el comité de McCarthy, Peress se acogió a la quinta enmienda, después de lo cual solicitó ser licenciado del ejército, lo que le fue concedido el 2 de febrero de 1954 y provocó la furia del senador quien quería someterlo a una corte marcial. Cabe aclarar que durante la segunda guerra mundial, más de 15,000 comunistas norteamericanos se alistaron, sin que su lealtad fuera un problema. Rescatando al soldado Schine Debido a la guerra de Corea, los jóvenes estaban siendo reclutados masivamente, Cohn logró evadir el servicio gracias a una antigua lesión; sin embargo Schine no tuvo tanta suerte y fue llamado a presentarse en el Fuerte Dix el 3 de Noviembre de 1953. Esto no lo pudo soportar Cohn, quien empezó a pedir dilaciones debido al trabajo pendiente de Schine con el Comité, y después a pedir que fuera designado a cumplir como soldado, cerca de Nueva York y a que se le permitieran salidas ocasionales y algunos fines de semana durante su entrenamiento. Por peticiones de Cohn al Secretario Stevens o al abogado del ejército John Adams, muy probablemente a espaldas de McCarthy, Schiné empezó a conseguir pases ·para salir en las tardes y regresar por la noche y salir casi todos los fines de semana. Cuando el comandante del fuerte, el general Ryan, se comunicó con Stevens para aclarar si Schine tenía autorización para dejar la base todas las tardes, el secretario ordenó a Ryan ponerle un hasta aquí a las salidas de Schine pero le permitió las del fin de semana. Mientras más le concedían privilegios a Schine en el ejército, más pedía Cohn. McCarthy intervino en una sola ocasión para solicitarle aAdams su intervención para asignar a Schine a un lugar de Nueva York. Sin embargo, pronto se arrepintió y escribió una carta al secretario Stevens pidiéndole que Schine fuera tratado como cualquier soldado. Al saber Cohn que su amigo no solo estaría seis semanas en Fort Dix, sino que habría que agregarle cinco meses en Camp Gordon, perdió los estribos. No podía estar lejos de su compañero, acusó al ejército de haberlo 'Yraicionado", y amenazó ante la prensa con que "él podría destruir al ejército y que estuvieran seguros de que Robert Stevens estaba acabado como Secretario del ejército". {Ibídem, p. 186.) Todo esto sucedía mientras el senador se encontraba en pleno ataque contra el ejército. Las llamadas de Cohn, habían sido debidamente registradas. Al verse impedido el senador de descubrir la inmensa conspiración que, dentro del ejército encabezaba el dentista Peress, su furia no tuvo límites y se decidió a citar al general Zwicker, quien estaba al frertte de Fort Monmouth arguyendo "el responsable de la licencia honorable de un comunista es tan culpable como el que pertenece a la conspiración" (Ibídem, p. 187). En la audiencia, McCarthy acosó al general, al grado de llegar a decirle que debería presentar su renuncia al ejército. Zwicker, era un general respetado que había recibido muchos honores por su valentía, por lo que el Secretario Stevens ordenó que ningún miembro del ejército compareciera ante McCarthy, lo que enfureció aún más al "artillero" quien retó al general a comparecer ante el comité , mientras el ejército preparaba un reporte, de treinta y cuatro páginas, de los esfuerzos del senador y Cohn pidiendo privilegios al soldado Schine. Sin sentido de la decencia Antes de iniciar las audiencias con el general Stevens, McCarthy aseguró haber descubierto más comunistas en el ejército; se refería a la señorita Annie Lee Moss, una empleada civil del cuerpo de señales del ejército, quien 113 �mente examinados para llegar a la verdad acerca de las actividades comunistas" (Ibídem, p. 198). Para entonces Eisenhower y el Secretario de Defensa Charles Wilson, decidieron que las audiencias habían llegado demasiado lejos. pidió una prórroga por estar enferma. El artillero se enfureció y llamó varias veces comunista a Moss y también a su abogado. Al final de la audiencia ni siquiera los testigos pudieron identificar a la señorita Moss, se trataba de una persona homónima la que Cohn había citado. Las audiencias entre el ejército y McCarthy duraron 35 días, o "187 horas de televisión, y varias veces 20 000 000 de espectadores presenciaron largas jornadas" (Rovere, P. 219). Es senador fue sustituido por Karl Mundt, el segundo republicano en el comité, el asesor legal fue el abogado y antiguo defensor de contrabandistas, Ray Jenkins y el abogado del ejército Joseph Linden Welch quién subió a McCarthy al estrado y lo sometió a un intenso interrogatorio acerca de una carta del director del FBI, Edgar Hoover, quien de vez en cuando proporcionaba información a McCarthy ( Hoover era al igual que Cohn un homosexual, que nunca salió del clóset, profundamente anticomunista, solo que a diferencia de éste no murió de sida). El senador se negó a responder acerca de quien le había proporcionado la carta, tácitamente se convertía en un comunista de la quinta enmienda que tanto le molestaba, "/a mañana siguiente, Robert Col/ier, miembro del comité reportó que el FBI no tenía esa cata en sus archivos" (Giblin, p. 228).A estas alturas, los miembros demócratas del comité, que habían contratado a Robert Kennedy como asesor, vieron que el senador estaba a punto de derrumbarse por lo que tomaron distancia, especialmente los senadores McCellan y Stuart Symington. El propio Eisenhower declaró a Steveos que McCarthy era "Ambicioso. Quiere ser presidente. Es el último hombre del mundo que debería llegar ahí" (Ibídem, p. 196). Públicamente lke no declaró nada contra el senador. Pensaba que no era el tiempo. Después de que el general Stevens leyó su declaración, asegurando que no permitiría que ningún miembro del ejército fuera humillado por el comité, Mccarthy respondió que el general había "hecho una declaración completamente falsa y que (. ..) militares o no, serían vigorosa- Durante una comida en el Pentágono, el Secretario Wilson confrontó a McCarthy con un reporte de treinta y cuatro páginas que contenía todas las tentativas de Roy Cohn, durante los siete meses anteriores, para ganar favores especiales para su amigo Schine. A cambio de mantener en secreto el reporte, Wilson solo pidió el despido de Cohn, a lo que el senador se negó· rotundamente. El· reporte se filtró a la prensa, a lo que McCarthy respondió que el ejército había montado en su contra y exhibió unas hojas que según él demostraban la inocencia de Cohn y de él mismo, acusando al ejército de chantajearlo para que detuviera las audiencias. Ante todo esto, lke instruyó a su vicepresidente Richard Nixon a intervenir, éste dijo, entre otras cosas "Los rojos deben ser cazados como ratas (. ..) pero cuando les disparas salvajemente no solo significa que las ratas puedan huir, sino que Je puedes pegar a otro que también está cazando ratas" (Ibídem, p. 214 ). Nótese el lenguaje típico de Nixon. De cualquier manera, las audiencias continuaron, el abogado Welch, que había sido segundo en su promoción en Harvard, acorraló a Cohn, respecto al número de comunistas que éste creía había en el ejército, después de mucha insistencia, Cohn manifestó que eran aproximadamente 130 en 16 bases del ejército, la mayoría situadas en Massachusetts (nada de esto tenía sustento); viendo a su protegido nervioso y evasivo, McCarthy intervino tratando de voltear la situación hacia Welch, y lo acusó de tener entre sus asociados a un abogado perteneciente a un gremio que había defendido comunistas, se refería al abogado Fred Fisher recién egresado de Harvard, quien trabajaba en la misma firma que Welch, Hale & Dorr. Es aquí donde el abogado del ejército pronunció las 114 palabras que han pasado a la historia: "Había soñado un poco con que usted no fuera tan imprudente y tan cruel para herir de esa manera a este muchacho (Fisher), que innecesariamente llevará una cicatriz inflingida por usted. Si estuviera en mi poder perdonarlo lo haría, porque me gusta pensar que soy un caballero, pero el perdón deberá de venir de alguien más (. ..) Vamos a evitar asesinar a este prometedor muchacho. Senador, Fred Fisher es un joven que fue a la Escuela de Derecho de Harvard y vino a mi empresa y empezó lo que parece ser una carrera brillante. Usted ha hecho ya suficiente ¿No tiene sentido de la decencia, señor? ¿Ha usted perdido el sentido de la decencia?" (Oshinsky, p. 463). Un gran aplauso coronó la intervención de Welch. En cuanto al sentido de la decencia, el senador definitivamente no lo tenía, McCarthy continuó machacando el punto, hasta que Welch declinó hacer más preguntas a Cohn; sin embargo, la balanza se inclinó contra el "artillero de cola". En enero de 1954 McCarthy tenía una aceptación del 50% un rechazo del 29 y un 21 sin opinión, en junio las encuestas mostraban un 34, 45 y 21 respectivamente. Las audiencias continuaron hasta el 17 de Junio de 1954, y también la caída en picada de McCarthy, de las 2,972 páginas que contenían los testimonios, no se pudo sacar ninguna conclusión acerca de la inmensa conspiración en el ejército. "Nunca trates de amedrentar a un rey si no lo puedes matar", diría Nixon. El "artillero Joe" no se presentó a reelección en otoño de ese año, y lo más grave, los sena- dores, acordaron ese diciembre, por una mayoría de 67 contra 22, condenar la conducta del senador por todo su comportamiento· de invenciones, insultos y obstrucción de los procesos constitucionales del senado. McCarthy, aún en estas circunstancias seguía fanfarroneando "no le llamaría un voto de confianza ( .. .) Pero no siento que me hayan linchado" (Rovere, p. 243). Se ha dicho que después de esto el senador cayó en el alcoholismo, en realidad nunca había salido de él. Lo que sí trató fue rehacer su vida, él y su esposa adoptaron una niña Tierney Elizabeth, siguió trabajando el tiempo que le quedaba como senador promedio, es decir ya sin reflectores. Se le prohibió la entrada a la Casa Blanca, políticamente se sentía traicionado por Nixon. El 28 de abril de 1957 se internó para "tratarse una lesión en una pierna" en el Centro Médico Naval de Bethesda, Maryland. Falleció el 2 de mayo, debido a hepatitis aguda de origen desconocido. La mayoría de los consultados se inclina por una cirrosis secundaria al alcoholismo. Sin embargo, su legado continúa más vivo que nunca, hechos recientes lo confirman y no solamente se refieren a la actividad de la ultraderecha que siente traicionados sus principios por la elección de un presidente negro al que tildan de musulmán y socialista, sino que la figura del tristemente célebre senador se ha tratado de rehabilitar. La publicación del libro "Blacklisted by History" de M. Stanton Evans, es un intento de reivindicación de McCarthy y el macartismo, aun en sus posturas más absurdas, y ha sido calificado como "el mejor libro desde la Biblia". 115 �BIBLIOGRAFÍA Ellen Schrecker. The Age of McCarthyismo. Bedford/St. Martin's, Boston , 2002. Evans, M. Stanton. Blacklisted by history. Three Rivers Press. New York, 2007. Giblin, James Cross. The Rise and fall of Senator Joe McCarthy. Clarion Books, New York, 2009. Hellman, Lillian. Tiempo de Canallas. Fondo de Cultura Económica, S.A. de C.V. México, 1981. Manchester, William. Gloria y Ensueño. Tomo 11. Ediciones Grijalvo, S.A. Barcelona, 1977. Oshinsky, David M. AConspiracyso immense. Oxford University Press. New York, 2005. Rovere, Richard H. El Senador Joe McCarthy. Fondo de Cultura Económica, S.A. de C.V. México, 1987. Shogan Robert. No sense of decency. Editor lvon R. Dee, Chicago, 2009. Story Ronald etal. The Rise of Conservatism in America, 1945-2000. Editorial Bedford. New York, 2008. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 66 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2011, Año 18, No 66, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cisneros Estrada, Hermilo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016507 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores China Cochinillas Crisis económica internacional Desintegración territorial en Monterrey Energía nuclear Expropiación petrolera Historia de la Educación Pública en México Independencia en el Nuevo Reino de León Nerón Cesar Nuevo Orden Mundial Palenque Peso https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21211/Reforma_Siglo_XXI_2011_Ano_18_No_65_Marzo.pdf 8b9654eaf937eef6e70966b9e24fe876 PDF Text Text UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN PREPARATORIA No.3 SIGLO XXI ÓRGANO DE DIFVSIÓN CIEN1ÍFICA Y CVLWRAL AÑ018 NÚM. 65 MARZO DE2011 MONTERREY, N.L. �ÍNDICE PÁG. 1- Ü .Jl J Nll/€RSITARlr°'I ESCUELA PREPARATORIA TRES Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León CONSEJO EDITORIAL Martha E. Arizpe Tijerina Non omnis moriar: No moriré del todo. El tema de la muerte en las odas del poeta romano Quinto Horado Flaco Enrique Puente Sánchez . . . ............. . Estados exóticos de la materia J. Rubén Morones lbarra ....... . ....... . . Roberto Guerra Rodríguez ... . .......... . Rogelio Llanes Aguilar La Revolución de Ayutla y Lampazos. La Guardia Nacional, los Blusas de Zuazua y la Cuesta de los Muertos César Pámanes Naruáez Horacio V. Villarreal Sustaita . . ......... . . . RECTOR Dr. Jesús Ancer Rodríguez SECRETARIO GENERAL lng. Rogelio G. Garza Rivera SECRETARIO ACADÉMICO Dr. Ubaldo Ortiz Méndez SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA Lic. Rogelio Villarreal Elizondo DIRECTOR DE PUBLICACIONES Dr. Celso José Garza Acuña PREPARATORIA Núm. 3 DIRECTORA Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez EDITOR RESPONSABLE Lic. César Pámanes Narváez Clemente A. Pérez Rei1es La filosofía de la educación Enrique Puente Sánchez Antonio Guerrero Aguilar . . . . . . . . . . . . . . . . Jaime César Triana Contreras En busca del arca perdida. Un viaje hacia el fundamento (Décima parte 11) Juan A. Vázquez Juárez Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, Año 18 Núm. 65, marzo de 2011, Monterrey, N.L. Fecha de publicación: 4 de marzo de 2011. Revista trimestral, editada ypublicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Preparatoria Núm. 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64930. Teléfonos: 8183555315, 81 83559921, Conmutadory Fax: 81 81919035, 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles BáezAcuña, Jesús M. Garza 3219 Ote. Col. Feo. l. Madero, C. P. 64560,Monterrey,NuevoLeón, México. Fecha de tenninación de impresión: 11 de marzo de 2011. Ti raje: 800 ejemplares. Número de Certificado de licitud de título y contenido: 14922, Expediente CCPRlj3f[q10j18851, de fecha 23 de agosto de 2010, expedido por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación, ISSNen trámite. Título de Registro de Marca en el Instituto Mexicano de la Propiedad Intelectual Industrial Núm.1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. impreso en Méxícc Todos los dered,os reservados ® Copyright 2010 refomia.prepa3@ua11/.mx 29 32 Las competencias emocionales en la formación y actualización docente Clemente Apolinar Pérez Reyes . . . . . . . . . . . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 22 El libro negro de las marcas Tomás Corona Rodríguez . . . . . . . . . . . . . . . . Linda A. Osario Castillo 12 El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Segunda parte) Hermilo Cisneros Estrada Juan E. Moya Barbosa 5 Gerardo Saúl Palacios Pámanes. . . . . . . . . . . . 40 46 51 La crisis financiera internacional. La naturaleza del capitalismo moderno (Octava parte) Gabriel Robledo Esparza . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Ing. Miguel F. Martinez, benemérito de la educación nuevoleonesa Juan Antonio Vázquez Juárez...... . . .. . . . 76 La Revolución Mexicana en Nuevo León Mario Treviño Villarreal.................. 79 Sigue lloviendo Carlos Gerardo Castillo Alvarado . . . . . . . . . . 90 "Lacultura emprendedoray los programas de fomento a la innovación en las PYMES en México: factor clave de desarrollo" Arturo Gómez Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Reparto en los pueblos J. R.M. Ávila.. .. .. .... . ......... . ... . ... 109 La innovación del proyecto de gestión escolar como factor de mejora en las instituciones educativas Rosa Martha Arredondo Esquive! . . . . . . . . . . 111 La construcción de la dualidad en el filme "El cisne negro" Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría . . . . . 116 �Editorial El día 1Ode febrero del presente aiio, en la vieja casona situada en la esquina de las calles de Padre Mier y Vallarta de esta ciudad, se inauguró la Casa Universitaria del Libro, una de las promesas que desde el año 2009 hiciera nuestro Rector el Dr. Jesús Ancer Rodríguez. Al evento fueron invitados especiales los coordinadores editoriales de las revistas oficiales de nuestra Institución, los autores más destacados en las ramas científicas y literarias y el público en general. Cumplir con el fin que nos impone nuestra Ley Orgánica de crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, es una tarea urgente que debe ser enfrentada desde diversos ángulos. En un país como el nuestro, al que un estudio de la UNESCO sitúa en el penúltimo lugar de 108 evaluados, y en el que, según el Consejo Nacional de la Industria Editorial, el promedio anual de lectura es de 1.2 libros al año, la creación de espacios para la presentación, el análisis y la discusión cultural es una tarea impostergable, y el Dr. Ancer ha mostrado mucha sensibilidad en el tema. Nuestra revista, "Reforma Siglo XXI", cuyo número 65 ponemos ahora a disposición de nuestros lectores, estará también en este nuevo espacio, a disposición del público, tal y como se nos ha invitado a participar. En esta ocasión, hemos dedicado la edición a Diego Rivera, destacando fundamentalmente su obra de caballete. Anteriormente habíamos dedicado un número a los tres grandes del muralismo mexicano, en el que se incluían algunas de sus obras. Atentamente Dra. y M.E.S. Gloria Alicia Sáenz Vázquez Directora �Non omnis moriar: No moriré del todo. El tema de la muerte en las odas del poeta romano Quinto Horacio Flaco Enrique Puente Sánchez* na tríada esplendente de magníficos poetas romanos ilumina el siglo de Augusto, sobre todo en la centuria anterior a r.;_¡estra era. Gayo Gilnio Mecenas, se ocupa de reunirlos y logra que su producción poética engrandezca literariamente el reinado del primer emperador romano. Nos referimos a Publio Virgilio Marón, el autor de las Bucólicas, de las Geórgicas y de la Eneida; a Quinto Horacio Flaco, autor de los hermosos cuatro libros de las Odas y de la Epístola a los Pisones, conocida como Arte Poética; y finalmente, a Publio Ovidio Nasón, autor de las Metamorfosis, de las Tristes y de las Pónticas. des. De toda esta amplia temática hemos escogido el tema de la muerte, porque nos parece que en él se manifiesta excelsamente el genio poético de este gran vate, nacido en Venusa de la región de Apulia. Para comentar y analizar tal tema hemos seleccionado las odas a Sestio y a Leucónoe del libro primero, las odas a Delio, a Septimio y a Póstumo del libro segundo, y la oda a Torcuato del libro cuarto. Ciertamente también aparece dicho tema en poemas del libro tercero, pero sólo de manera tangencial. Virgilio es el gran poeta épico de la Eneida con sus grandiosos pers9najes: Eneas, Dido y Turno. Horacio es el gran vate lírico de las Odas, poemas que lo han inmortalizado a él y también a los personajes y cosas que ha cantado en ellas. Ovidio es célebre especialmente por los quince libros de sus Metamorfosis, que han eternizado a Ícaro y Dédalo, a Narciso, a Píramo y Tisbe, por nombrar algunos de sus muchísimos personajes. Este poema dedicado a un antiguo amigo que lo acompañó en su aventura militar está escrito a base de dísticos. Sin embargo, a muchos admiradores de Horacio les ha gustado organizar estos versos en estrofas de cuatro líneas, por lo que generalmente así se publican. Si los consideramos de esta manera resulta un poema de cinco estrofas, de las cuales las tres primeras describen el fin del invierno y el inicio de la primavera; las dos últimas están dedicadas al tema de la muerte. El contenido, por lo tanto, presenta un gran contrapunto: tres estrofas muy brillantes y alegres y dos, muy opacas y tristes. La segunda parte, en su primera estrofa, contiene una de las frases más hermosas que se han escrito acerca de la muerte. Damos a continuación el texto latino y su versión al español: U La oda a Sestio En esta ocasión queremos ocuparnos particularmente de Horacio, quien en las odas de sus cuatro libros presenta varios temas muy interesantes y emotivos: la amistad , el amor, la filosofía moral, la mitología, la muerte y su propia inmortalidad, son algunos de ellos. Agregaremos que Mecenas y Augusto, sus dos protectores, pueden constituir un tema más, porque bastantes odas están dedicadas a sus hechos y virtu- "Pá llida mors aequo pu/sat p ed e páuperum tabernas regúmque turres" • Licenciado en Letras Espaiiolas por la U.A .NL. Estudios de Maestda terminados en la misma institución. Catedrático de Literatura, Espa,fol Superi01; Latin y Griego clásico de la Facuitad de Filosofía y Letras. También maestro de Español en la Escuela Preparatoria Núm. 3. 5 �El nombre Leucónoe está formado con dos palabras griegas, leukós y nous, y su significado podría ser alma cándida; en otra oda su amada se llama Lálage, nombre también de origen griego que se podría interpretar como hablantina. Por lo demás, esta exquisita oda es celebérrima en todo el mundo, en la filosofía y en las letras, pues es la que contiene la famosa frase "Carpe diem", que traducida literalmente significa "Cosecha el día". La oda consta solamente de ocho versos que, también por lo general, se presentan en dos estrofas. Breve, brevísima, pero no hay nada desperdiciado en sus poquísimas palabras. "La pálida Muerte llama con igual pie a las chozas de los pobres que a los palacios de los reyes". Lo primero que emociona de este texto es la personificación de la Muerte y lo segundo es el epíteto pálida; es obvio que se está personificando al esqueleto. Otro detalle del texto son las fuertes antítesis entre pobres y reyes y entre chozas y palacios. Quizá lo más interesante de la frase es la aliteración de la letra P en "Pulsat pede páuperum", que significa los pasos de la Muerte y el llamado a la puerta con los huesos del pie. Hay, sin embargo, algo más profundo que considerar en el poema: cualquiera que lo lea y lo relea, observará que es tremendo el salto en el contenido del texto. Tres estrofas de primavera, Venus conduciendo sus coros a la luz de la luna, las Gracias y las Ninfas bailando sus danzas, Vulcano encendiendo los talleres de los Cíclopes, el sacrificio de un cordero a los Faunos. Y de repente, sin previo aviso, sin transición ninguna, el poeta nos echa encima a la Muerte, ¿qué ha pasado? ¿Cómo ha penetrado aquí la gran Intrusa? Por este texto y por los demás que analizamos aquí, veremos cómo Horacio, sin ningún fondo religioso que le hablara del más allá, se sentía perdido ante el pensamiento de ultratumba. Un hombre tan inteligente no podía creer en la insulsa mitología grecorromana. "Tu ne quaesíeris" comienza el texto latino, "Tú no investigues". Mira, alma cándida, deja que los demás, estúpidamente, se afanen y busquen lo que los dioses han ocultado siempre a los humanos, el día de su muerte. "Scire nefas!" "Está prohibido saberlo". Es imposible y además, ¿para qué? Sería peor saberlo. "Nec Babylonios temptáris números". "Ni tientes los cálculos babilonios". Leucónoe , no vayas a intentar meterte a las cábalas misteriosas de babilonia. "Ut melius, quidquid erit, pati!" "Cuánto mejor sufrir lo que haya de ser". Venga lo que venga, hay que enfrentarlo, ora nos dé Júpiter muchos inviernos o solamente éste que ahora vivimos. "Sapias!" "Sé juiciosa". Es mucha sabiduría olvidarse de todo eso. "Vina fiques". ¿Qué te parece? Mejor filtra el vino y disfrutemos. "Spatio brevi spem /ongam reseces". "Corta una larga esperanza de este espacio breve de la vida". Lo mismo le dijo a Sestio: "La suma breve de nuestra vida nos impide formarnos una larga esperanza". "Dum loquimur, fugerit invida aetas". "Pues mientras hablamos, huye el tiempo enemigo". También se lo dice a Póstumo en la oda a él dirigida: "Fugaces resbalan los años". "Carpe diem" "Cosecha el día". Logra este día, disfruta este día, este hermoso día que es lo único seguro que tenemos. "Quam mínimum crédula póstero!" No seas crédula, ni el día de mañana es seguro, no te fíes de él, goza el momento, alma cándida. La oda a Leucónoe "E un' odicina squisita". "Es una pequeña oda exquisita", dice Onorato Teschari, comentador erudito de Horado. ¿Quién era Leucónoe, esta mujer a quien se dirige el poeta en este poemita de ocho versos? No lo sabemos, era una de tantas, pues el autor era hombre de su tiempo y ha inventado un nombre; era dado a utilizar estos subterfugios y éste no es el único caso én sus poemas . Hay que recordar que Horado nunca fue casado y, por lo general, cuando habla de las esposas, vierte alabanzas acerca de ellas. 6 Dejamos que el lector forme también él su juicio personal acerca de este hermoso y profundo poema de un poeta anterior al cristianismo. Casi le hemos dado completo el texto latino con traducción a veces literal, a veces ampliada, pero atingente al sentido del original. Esperamos que lo haya disfrutado. soberbios palacios de las grandes ciudades. "En una urna se agitan las suertes de todos nosotros", la anáfora "omnes, omnium" es fuerte, porque insiste confirmando lo ineluctable de la muerte; además la alegoría, aunque sea lúgubre, literalmente es bella. Una urna con esferas con los nombres de todos los seres human.os y "tarde o temprano ha de salir la nuestra"; quisiéramos que no saliera, pero un día saldrá, no hay duda. "Y nos pondrá en la barca", claro, ya lo adivinó el lector, en la barca del viejo sucio que se sacude los insectos de la luenga barba: la barca de Carente, que simuló Thomas Mann en la góndola tétrica de "La Muerte en Venecia". "Hacia el destino eterno" ' ¿cómo podía imaginar un poeta romano sin ningunas bases religiosas la dudosa ultratumba? Si nos ha citado la barca, está pensando en el Orco, en el Averno, en el Tártaro, como usted quiera llamar a ese lugar imaginario de la mitología. Él le llama destierro eterno. Oda a Delio Se trata ahora de un poema dedicado a Quinto Delio, otro amigo de Horado, también conocido en la batalla de Filipos, cuando el poeta se puso a las órdel'les de Bruto, asesino de César. Delio era un político acomodaticio, que tan pronto estaba en un partido como en otro, es decir, era un oportunista y le decían la veleta. A pesar de eso, no nos hubiera gustado que el poeta nos dirigiera un poema, como se lo dirigió a su antiguo amigo de milicia. Siete estrofas tiene esta oda e inmediatamente en la primera le llama "moriture Deli", esto es, "Delio, que has de morir". Ni siquiera le dice "mortal Delio" que suavizaría un poco la expresión, sino "moriture", que tienes que morir. Y aquí al paso, hacemos notar la dificultad de traducir estos participios latinos de futuro, tanto activos como pasivos, de significación tan fuerte, que se diluye en la traducción analítica que forzosamente tenemos que hacer de ellos. Oda a Septimio Ciertamente este poema nunca ha sido incluido entre los del tema de la muerte. Su tema es la amistad, pero en sus últimos versos el poeta hace una referencia muy sentida a su propio despido de la vida. Es una de las odas que más nos agradan, la sabemos de memoria y la recitamos a nuestros alumnos. Septimio, amigo de Horacio desde la juventud, al igual que el poeta , era estimado por el emperador Augusto, lo que consta en la correspondencia de éste. "Moriture Deli" es una expresión de avi$o para todo lo que le dice a Delio en las siguientes estrofas, sobre todo en la séptima y últir:na del poema, que copio completa en su texfo original latino y la traduzco y comento a continuación: Según el mismo texto de la oda, Septimio había prometido a Horacio acompañarlo a Cádiz, que en aquel tiempo era el fin del mundo conocido. Igualmente le había confirmado que iría con él hasta Libia en el norte de África o hasta la indómita Cantabria, región septentrional de Hispania. El poeta le contesta que a él le encantaría pasar la vejez en Tívoli, pero que si las Parcas hostiles se lo niegan, le gustaría morir en Tarento, en el sur de Italia. A este propósito pondera la belleza de esta región, "Omnes eódem cógimur, omnium versátur urna serius ocius sors exitúra et nos in aeternum exsílium impositúra cymbae". "Todos estamos atrapados por lo mismo", no hay escapatoria, todos somos mortales y como dijo en la oda a Sestio, la Muerte llama con igual pie a las humildes chozas y a los 7 �de la oda a Sestio, pero en ésta del Libro cuarto, sólo seis versos se dedican a la primavera; desde el séptimo verso empieza el contrapunto de lo caduco de la vida y de la ineluctabilidad de la muerte. El primer verso dice: sus largas primaveras y sus tibios inviernos; y finalmente, en uno de los textos más hermosos que se han escrito acerca de la amistad, le dice en su idioma: "/lle te mecum locus et beatae póstulant arces; ibi tu caléntem débita sparges lácrima favíllam vatis amici". "Diffugére nives, rédeunt iam grámina campis". "Han huido las nieves, ya vuelven las hierbas a los campos". Pero ya el verso séptimo da un pensamiento adverso: "Aquel lugar y su feliz colina piden que estés conmigo y que con lágrimas empapes las cenizas aún calientes de quien poeta fue y fue tu amigo". "lnmortália ne speres, monet annus et almum Quae rapit hora díem". "No esperes lo inmortal, te aconsejan los años y las horas que arrebatan el nutricio.día". Dos cosas pidió Horacio para la hora de su muerte. Una, morir inmediatamente después de Mecenas, su protector. Consta que esta primera se le concedió. La segunda es la que acabamos de leer. Solicitó ser cremado y que sus cenizas se depositaran en Tarento; con toda seguridad, Septimio cumplió el deseo del poeta. Desde ese séptimo verso, todo está imbricado con la idea de la muerte, por lo cual vamos a escoger los pensamientos más fuertes acerca de ella: "Nos ubi decídimus quo pater Aenéas, que dives Tullus et Ancus , pulvis et umbra sumus" . Oda a Torcuato Hemos escogido para el penúltimo lugar este poema del Libro cuarto y hemos dejado para el último la oda a Póstumo del Libro segundo. ¿Por qué? Porque la oda a Póstumo es de más difícil traducción y porque, según graves opiniones, es la más inspirada de todas las odas de la muerte. La oda a Torcuato está escrita en dísticos, el primer verso es largo {hexámetro), el segundo es corto (trímetro).· Pero en las ediciones, por lo general, estos versos se organizan en estrofas y han resultado siete. "Nosotros, cuando bajamos", porque el infierno mitológico se encontraba en las profundidades de la Tierra, "a donde está el padre Eneas", el héroe de la Eneida de Virgilio, quien ya en vida había visitado el Hades para hablar con su padre Anquises, "a donde están los ricos Tufo y Aneo", dos reyes etrus~o-romanos que fueron tenidos como riquísimos, "sólo somos polvo y sombra". Polvo porque en eso se convierte nuestro cuerpo, sombra porque la mitología tanto en la Odisea como en la Eneida presenta a los muertos como sombras del infierno. Si alguien quería abrazarlas, encontraba el vacío; si las sombras querían hablar, era necesario ponerles sangre en un hueco para que la bebieran. ¿Quién era este Torcuato, a quien el poeta dirige su poema? Con precisión no se sabe, porque Horacio tenía varios amigos con ese nombre, pero por los datos de la oda que habla de "genus", estirpe, y de "facundia", elocuencia, el más probable era un Torcuato, abogado de profesión y protegido de Augusto, como el vate venusiano. Se repiten las escenas "Cum semel occíderis et de te spléndida Minos Fécerit arbitria, Non, Torquate, genus, non te facúndia , non te Restítuet pietas". 8 porque tal nombre está muy relacionado con lo que se ha llamado postrimerías y la muerte es una de ellas. "Una vez que mueras y que Minos te dicte su brillante sentencia". Minos, el rey cretense que en su palacio de Cnossos juzgaba y sentenciaba a los delincuentes, del que huyeron ícaro y Dédalo para evitar la pena máxima. Su silla se puede ver en las hermosas ruinas del Laberinto y una copia de esa silla está en la Corte Internacional de La Haya. Minos fue designado juez del infierno junto con Éaco y Radamanto. "Ni tu estirpe, oh Torcuato". Augusto le había concedido usar el nombre Torcuato, que era el de una familia nobilísima ya extinguida. "Ni la elocuencia de tu oratoria", ya habíamos dicho que era abogado y en ese tiempo la defensa de un reo se hacía con larguísimos discursos. "Ni tu piedad, te volverán a la vida", la piedad era la vida conforme a los dictados de los dioses y la costumbre de ofrecerles sacrificios. Pues ni eso salvaba a los mortales del infierno. Para corroborar tal afirmación le pone dos ejemplos en la última estrofa. La diosa Artemisa no pudo sacar de las tinieblas al casto Hipólito, su devoto adorador; ni el héroe griego Teseo pudo soltar las cadenas leteas de su querido amigo Pirítoo. No es fácil la traducción de este texto, quiero insistir en ello, porque el lector lo notará en la versión al español. Los participios verbales latinos, inusitados en nuestro idioma, dificultan la traducción. El poema abunda en ellos. La primera estrofa comienza la oda con una honda queja dirigida al amigo, en una sentida reduplicación: "Eheu fugaces, Póstume, Póstume, labúntur anni, nec pietas moram rugís et instanti senéctae ádferet indomitaéque morfi". "¡Ay! Póstumo, Póstumo, fugaces se resbalan los años. "En todas las odas de la muerte, el poeta ha insistido en el paso veloz de años, meses y días. A veces ha nombrado las estaciones o las fases de la luna, pero la referencia es siempre al tiempo inasible. "Y ni tu piedad retardará las arrugas de la apremiante vejez y menos a la indómita muerte". Reafirma el poeta que la piedad propicia muchas dádivas de los dioses, pero nada puede hacer contra la muerte. Oda a Póstumo Presentamos ahora en último lugar la oda más célebre del poeta de Apulia, de las referentes a la muerte. En ella no hay partes, estrofas o versos sin relación con el tema, todo está relacionado con el triste y lúgubre pensamiento: es en realidad el poema de la muerte. Son siete estrofas en que el vate venusino ha vaciado toda su inspiración, pulsando cuerdas de profundas notas acerca del final del ser humano sobre la Tierra. Lástima que muchas de ellas sean mitológicas, pero el poeta casi no tenía otras a la mano. "Non, si trecénis quotquot eunt dies, amíce, places inlacrimábilem Plutóna tauris, qui ter amplum Geryónen Tityónque tristi. . . " "Mira, amigo, si todos los días quieres ofrecer tres hecatombes al inlacrimable Plutón, nada obtendrás; él azota con las tristes ondas a Ticio y al tricorpóreo Geriones". La hipérbole es evidente, sacrificar cada día trescientos toros al dios del infierno es obviamente una exageración. Además Plutón nunca derrama una lágrima, al contrario, con las olas de la laguna Estigia azota sin misericordia a Geriones, que tiene tres cuerpos de la cintura para arriba, y a Ticio, que intentó violentar a Latona, la madre deApolo. Este poema está dirigido a Póstumo, ¿a cuál Póstumo, ¿a cuál Póstumo? Nada se sabe de él. Cierto que el nombre aparece en la onomástica romana, pero es muy escaso su uso; es más posible que nuevamente Horacio haya usado el nombre de un amigo ficticio, 9 �"Compéscit unda, scílicet ómnibus quicúmque terrae múnere véscimur enavigánda, sive reges síve ínopes érímus colóní". "Ciertamente todos los que vivimos de los frutos de la tierra, tenemos que navegar esas olas, seamos reyes o miserables colonos". Sin excepción, todos iremos al infierno y en la barca de la que ya hemos hablado," navegaremos por esas aguas de la laguna infernal, así los más miserables como los príncipes y reyes. suceder necesariamente. Todos visitaremos el Cocito, ese río del Tártaro que negro y lánguido, va errante recorriendo sus meandros; además, nos cobrará Carente la transportación. Y al llegar al lugar de las penas eternas, allí veremos al miserable Sisifo que sube la montaña con la roca penosamente empujada, ¡saldrá del Tártaro cuando la ponga en la cima! Y veremos a las cuarenta y nueve Danaides que siguen llenando el desfondado tonel, porque delinquieron contra la vida y el amor. Si llenan el tonel , podrán escapar del Erebo un día, ¡un día! "Línquenda tellus et domus et placens uxor. . . " "Frustra cruento Marte carébímus Fractísque raucí flúctíbus Hadriae, Frustra per autúmnos nocéntem Corpóribus metuémus Austrum". dijo: "Fíes nobilium tu quoque fontium" en una hermosa aliteración que remeda los murmullos de sus linfas. "Te convertirás también tú en una de las fuentes famosas". Murió el poeta, ¿murió? "Non omnis moriar" dijo en la oda 30 del tercer libro, "No moriré del todo". Y en la 20 del segundo, "Non ego, pauperum sanguis parentum, obibo", "Yo, sangre de humildes padres, no moriré". Tenía razón, no ha muerto, ni han muerto las personas y las cosas que él cantó. Su amada Tívoli , al noreste de Roma, allí está, visitada por millones de personas. ¿Cuántas irán sólo por el gusto de estar en la ciudad que más amó Horado y donde quiso pasar su vejez y morir?¿ Y el río Galesa, el dé las ovejas empieladas? Allí sigue en la Apulia, hoy se llama Ofanto. ¿Y la fuente Bandusia de su villa Sabina? Está perdida, pero nadie la olvida, porque el poeta le No ha muerto y se quedó corto cuando dijo que lo conocerían los calcos y los dacios, los gelonos, los iberos doctos y los galos. Afirmó que llegaría al Bósforo, a las Sirtes y a los campos hiperbóreos. Es cierto. Pero si hubiera sabido de América , hubiera dicho que aquí lo leeríamos y lo traduciríamos, pero sobre todo que sus amigos de América lo amaríamos mucho, leyendo y releyendo sus hermosas odas. "Tendrás que dejar tu tierra y tu casa y tu dulce esposa. . . ", nada te podrás llevar, tierra y casa aquí se quedan y tú te vas. Dirás adiós también a la esposa a quien ya no volverás a ver. Y por el contrario "En vano careceremos de cruentas guerras y de las quebradas olas del ronco Adriático". Para morir no hacen falta sangrientas guerras, ni navegar por el mar Adriático que con sus espumantes olas puede estrellar nuestro barco en los escollos. "En vano temeremos al Siroco que daña nuestros cuerpos durante el otoño". Es de notarse la anáfora "frustra, frustra", también la aliteración de la F y de la R, que significan la crueldad de la muerte y lo fragoroso de las olas que se estrellan en las rocas. Tampoco hace falta el Siroco, ese viento del sur, viento enfermizo del otoño europeo, al que temían tanto las madres y abuelas del sur de Italia. "Absumet heres caecuba dígníor servata centum clavíbus. .. " "Un heredero más digno que tú tomará el cécubo guardado con cíen llaves. .. "Llegará un heredero más digno que tú, porque él va a sacar los ricos vinos que guardaste tanto tiempo bajo cien llaves y nunca te los tomaste. Más digno, porque él sí sabrá disfrutarlos y hasta los derramará en la mesa, tiñendo con ellos el hermoso piso de tu casa . BIBLIOGRAFÍA Horacio. Sátiras, Epístolas, Arte Poética. Edit. Cátedra, Col. Letras Universales, Núm. 241. Madrid, 2000. Espinosa Polit, Aurelio, S. J. Lírica Horaciana. Edit. Jus. México, 1960. Horacio. Odas y Epodos. Edit. Cátedra, Col. Letras Universales, Núm. 140. Madrid, 2000. Orazio. l Carmi. Societá Editrice lnternazionale. Roma, 1947. Conclusión "Víséndus ater flúmíne lánguido Cocytos érrans et Dánai genus infame damnatúsque longí Sísyphus Aeólídes labórís". El 27 de noviembre del año 8 antes de Cristo se despidió Horacio de la Tierra. Había cumplido cincuenta y siete años e hizo realidad su profecía de que moriría inmediatamente después que Mecenas. Este le había precedido en el eterno viaje unos cuantos meses antes. Ese día se acabaron sus dudas y terminó su ansiedad. Calló su cítara, ya no entonó nuevas odas. ¿Navegó por la laguna Estigia?¿ Vio el Cocito de corriente negra? ¿Visitó a Sísifo y a las Danaides? Insulsa palabrería. Nada de esto sucedió. "Habrá que ver el negro Cocíto, errante en su corriente lánguida; y a la infame estirpe de Dánao y asísífo Eólída condenado a un tormento eterno". Como losas pesadísimas sobre la espalda caen estos participios "enavíganda, vísendus, linquenda", porque en su significado encierran algo inevitable, algo que tiene que 10 11 �Estados exóticos de la materia J. Rubén Morones /barra* Hasta el momento se conocen alrededorde 22 elementos químicos transuránicos, los cuales sumados a los 92 elementos natua materia, como la observamos aquí rales dan un total de 114. Como ya se menen la Tierra, está formada por moléculas, las cuales son combinaciocionó, todos los elementos transuránicos conocidos hasta ahora son radiactivos, y se desinnes de átomos, siendo éstos las estructuras tegran espontáneamente pasando, mediante mínimas de los elementos químicos. Los eleuna serie de transiciones radiactivas, a estados mentos químicos naturales conocidos aquí en estables. El elemento número 109, por ejemplo, nuestro planeta son noventa y dos. Entre ellos tiene una vida media de cinco milésimas de están el hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno, los cuales se encuentran en estado gaseoso a segundo. Sin embargo, de acuerdo con el motemperatura ambiente y son los principales delo de capas, uno de los modelos matemácomponentes del aire, el cual resulta ser una ticos que pretenden explicar la estructura mezcla de estos gases y otros más. nuclear, un núcleo de número atómico 114, debe ser estable. En octubre de 201 O los científicos Entre los elementos químicos encondel Laboratorio Nacional de Berkeley, California tramos también a los metales, como el oro, la lograron producir el núcleo del elemento 114. plata y el uranio que, siendo éste el último eleSe encontró que este núcleo atómico tiene una mento de la tabla periódica, resulta ser el más vida media de 2.5 segundos , lo cual, para todo pesado de todos. efecto práctico comparativo, resulta ser estable. Esto se debe a que los núcleos transuránicos En los laboratorios y en algunos protienen vidas medias de millonésimas de secesos nucleares se han podido crear artificialgundo. Haber logrado producir en el laboratorio mente elementos que están más allá del uranio. este núcleo y confirmar su "estabilidad", repreA estos elementos se les llama transuránicos, . senta un enorme progreso en el camino del por obvias razones y todos los que hasta ahora conocimiento de la estructura de la materia. se han podido producir en el laboratorio, son inestables. Esto quiere decir que estos eleTodas las sustancias químicas que se mentos se desintegran espontáneamente, lo conocen en el universo están formadas por los cual se conoce como fenómeno de desintegra92 elementos químicos naturales. El haber ción radiactiva. El tiempo que tardan en desintellegado a este nivel de conocimientos sobre la grarse la mitad de los núcleos de una muestra naturaleza, el hecho de saber que con tan solo se llama vida media del núcleo. Algunos de 92 elementos se pueden formar todas las susestos elementos transuránicos son: Plutonio, tancias del universo, constituye un verdadero Neptunio, Californio y Einstenio. logro del intelecto humano. Introducción DI • Licencindo en Ciencias Físico-Jlí atemáticos egresado de la U.A .N.L. Estudios de ,lfaestría en Física Teórica en la UNAN )' Docto:ado en Física Nuclear Teórica en la U11ive1údad de Carolina del Sur en Estados Unidos. Actualmente es profesor de ttempo compfelo en la Facuitadde Ciencias Físico-1i1atemáticas de fa U.A.N.L. E-mail:rmoro11es@jcfm.ua11l.mx 12 ejemplo a una distancia del Sol como a la que se encuentra el planeta Mercurio, la Tierra estaría tan caliente que no podría retener su atmósfera debido a que los gases escaparían de la atracción gravitacional terrestre. Por otra parte, si la Tierra estuviera más alejada del Sol, como por ejemplo, en la órbita de Saturno, su temperatura podría llegar a ser tan baja que los gases de su atmósfera estuvieran en estado líquido. Los ríos, lagos y océanos que conocemos estarían congelados y los gases de la atmósfera como el oxígeno y el nitrógeno estarían en estado líquido formando lagunas o ríos. Sabemos que los átomos no son las estructuras fundamentales que forman la materia, ya que están formados por un núcleo y electrones rodeando a este núcleo. A su vez, en el núcleo encontramos protones y neutrones. Por mucho tiempo se pensó que los protones, los neutrones y los electrones, eran los constituyentes básicos de la materia, pero no resultó ser así. Los electrones sí son efectivamente estructuras fundamentales, es decir, no están formadas por otras partículas. En este sentido se dice que los electrones son partículas elementales. Pero los protones y neutrones están formados por otras partículas llamadas quarks. Los científicos han podido desarrollar técnicas experimenta les que les permiten alcanzar aquí en la Tierra las temperaturas más bajas del universo pudiendo con esto estudiar las propiedades de la materia a muy bajas temperaturas. En el otro extremo, se busca reproducir las temperaturas y condiciones que existieron en los primeros instantes del universo, después de que ocurrió el Big Bang. Para esto se ha construido una máquina fantástica que produce colisiones entre los núcleos atómicos a muy altas energías. Los quarks nunca se han visto en forma aislada, sino solo dentro de los protones y los neutrones y otras partículas inestables. Tenemos así que las partículas fundamentales que forman la materia son los electrones y los quarks. Existen otras partículas fundamentales pero son inestables, lo que significa que se destruyen espontáneamente, viviendo solo una pequeña fracción de segundo. Estas partículas se crean en procesos nucleares o de choques entre partículas y se destruyen de forma espontánea , teniendo una vida efímera. En este artículo no nos ocuparemos de este tipo de partículas inestables. Hacia las bajas temperaturas: La Criogenia Los estados exóticos o estados atípicos de la materia los encontramos cuando esta es sometida a condiciones extremas de temperatura, presión o densidad. Temperaturas excesivamente bajas dan lugar a fenómenos como la superconductividad o la superfluidez. En el extremo de las altas temperaturas, combinado con altas presiones, como las condiciones que imperaron durante los primeros microsegundos después del Big Bang, se cree que se presentó un estado que se conoce como Plasma de Quarks y Gluones donde los quarks estaban libres. Al finalizar el siglo XIX, en el mundo científico de Europa, se desató una carrera por obtener temperaturas cada vez más bajas. Esto generó una competencia entre los grupos de los diferentes laboratorios de investigación por descubrir los fenómenos que ocurren enlamateria a bajas temperaturas. La licuefacción de los gases fue una de las metas que se propusieron. Después de haber logrado la licuefacción de todos los gases conocidos, solo quedaban el oxígeno, el hidrógeno y el helio. A estos se les llamó gases permanentes porque se pensaba que nunca dejarían de presentarse en estado gaseoso. Las condiciones aquí en la Tierra Si las condiciones de temperatura aquí en la Tierra fueran diferentes, por estar por 13 �corriente eléctrica , con las celdas de la estructura cristalina del metal. En estas colisiones los electrones de conducción pierden energía, transmitiéndola como calor al conductor. Entre los años de 1877 a 1898 se lograron la licuefacción del oxígeno y del hidrógeno, no quedando por licuar ninguno de los gases, excepto el helio. Se habían alcanzado temperaturas de veinte Kelvin , (-253 grados Celsius) pero todavía se requerían temperaturas aún más bajas, cercanas al cero absoluto, pa_ra lograr licuar el helio. Un fenómeno que se observa experimentalmente es que la resistencia eléctrica de los materiales, disminuye, en general, al disminuir la temperatura. Como una consecuencia lógica de esta observación, los científicos buscaron disminuir cada vez más la temperatura para ver si lograban un estado donde la resistencia eléctrica se redujera a cero. Este objetivo lo logró el físico holandés Kamerlingh Onnes en el año de 1911 . Al fenómeno que se presenta cuando la resistencia eléctrica desaparece, o equivalentemente, cuando es igual a cero, se le llama superconductividad y va acompañada de otro fenómeno conocido como Efecto Meissner. Finalmente, después de muchos esfuerzos, el físico holandés Kamerlingh Onnes, logró producir helio líquido al llegar a la temperatura de 4.2 K (-269 grados Celsius, aproximadamente). Esta temperatura, la más baja que se había logrado hasta ese año de 1908, permitió que al último de los gases permanentes se le pudiera observar en estado líquido. Por haber logrado la licuefacción del helio, Kamerlingh Onnes recibió el premio Nobel de física en el año de 1913. Aún cuando el helio líquido fue lo que permitió el descubrimiento del extraordinario fenómeno de la superconductividad, este último hecho no fue mencionado por el Comité del Nobel en la carta de otorgamiento del premio a Kamerlingh Onnes. Estado superconductor Al fenómeno de la superconductividad se le considera como un estado de la materia, como el estado gaseoso, líquido o sólido, en el cual el material, además de que no presenta resistencia al paso de corriente eléctrica, se convierte en un material diamagnético perfecto. Esto último implica que el material en estado superconductor expulsa al campo magnético de su interior. La búsqueda de temperaturas cada vez más bajas parecía que terminaría con la licuefacción del helio, el último de los gases permanentes. Pero no fue así. La carrera hacia "e/ frío" no terminó con la licuefacción del helio ya que los científicos se encontraron con nuevas Dos aspectos fundamentales de la sorpresas. Una de ella fue el descubrimiento . superconductividad pueden ser considerados de la superconductividad. en este estudio. El primero es la transición de resistencia eléctrica finita en el estado normal Fenómenos de las bajas temperaturas del material al estado superconductor de resistencia cero a una temperatura crítica TC. El La superconductividad segundo aspecto es la transición de susceptiLa resistencia eléctrica de la materia es bilidad magnética positiva (valor paramagnéuna propiedad que se manifiesta cuando se tico) a susceptibilidad negativa por debajo de hace pasar una corriente eléctrica por un mateTC , es decir, un estado de diamagnetismo perrial. la resistencia eléctrica es la oposición que fecto por debajo de TC. presentan los materiales al paso de la corriente eléctrica. En un metal, esta resistencia se debe El estado superconductor es un estado al choque de los electrones que conducen la exótico de la materia que se logra en algunos 14 piente abierto, el líquido empieza a trepar por las paredes, saliéndose del recipiente hasta vaciarlo. Este comportamiento espectacular del helio superfluido ha sido observado en el laboratorio. Al helio en estado superfluido se le conoce como Helio 11. materiales a bajas temperaturas. El estado superconductor no es solo resistencia cero. La existencia de superconductividad implica un estado termodinámico donde, por efecto Meissner, en la superficie de un superconductor aparece de forma espontánea una corriente eléctrica tal que neutraliza el campo magnético en el interior del material superconductor. Este efecto de diamagnetismo perfecto es sorprendente y es el que se espera que proporcione una revolución en el transporte de trenes que levitan magnéticamente. El fenómeno de la superfluidez ya lo había predicho Einstein teóricamente. Realizando cálculos en mecánica estadística cuántica, Einstein encontró que a muy bajas temperaturas un gas puede efectuar una transición a un estado muy peculiar al que se ha llamado Condensado de Bose-Einstein. Aplicando sus resultados al helio, Einstein descubrió que a la temperatura de 2.17 Kelvin todos los átomos de helio se "condensarán" en el estado más bajo de energía. Este resultado teórico es sorprendente, pero no se puede predecir cual será el comportamiento físico del helio en estas circunstancias . La superfluidez Cuando se logró la licuefacción del helio por primera vez, un observador visitante que entró al laboratorio donde se acababa de obtener el nuevo líquido hizo un comentario que por algún tiempo quedó en el olvido. Por la emoción del momento nadie reparó en la observación del visitante que dijo que la superficie del helio líquido se veía muy extraña, pareja como una hoja plana. No mostraba el menisco típico de los líquidos, que se forma al tocar el líquido la pared del recipiente donde se encuentra. La razón de este fenómeno está relacionada con un nuevo estado de la materia que solo se observa en circunstancias especiales y a muy bajas temperaturas: la superfluidez. El físico ruso Peter Kapitza fue quien primero descubrió el fenómeno en el laboratorio en el año de 1937. Kapitza observó que a la temperatura por debajo de los 2.17 Kelvin el helio líquido fluye sin ninguna resistencia. A este fenómeno Kapitza le dio el nombre de superfluidez. Muy tardíamente , en el año de 1978, se le otorgó a Peter Kapitza el Premio Nobel de física por este descubrimiento. La palabra superfluidez, como la de superconductividad, corresponden exactamente a lo que se quiere describir. Si meneamos con una cuchara el café en una taza logramos formar una especie de remolino. Al dejar de agitar el café observamos que el movimiento del líquido desaparece. Este fenómeno se debe a la fricción del líquido con las paredes de la taza. La propiedad del líquido que lo hace detenerse es la viscosidad que es una medida de la resistencia al flujo o movimiento del líquido. Estado de superfluidez o superfluido El fenómeno de la superfluidez es algo sorprendente que deja perplejo a cualquiera. Una noche del año de 1938 dos físicos ingleses de la Universidad de Oxford investigaban el comportamiento del helio líquido a una temperatura por debajo de los 2.2 K. Lo que observaron los dejó perplej os. Tomaron un vaso pequeño vacío y, con la boca hacia arriba, lo introdujeron un poco en el helio líquido, sin que el nivel del helio llegara a la boca del vaso. La superfluidez es un estado atípico de la materia, que ha sido observado en el helio líquido a la temperatura de 2.17 K, muy cerca del cero absoluto. En este estado, el helio fluye sin fricción a través de cualquier orificio. Si se coloca helio en estado superfluido en un reci- 15 �gradiente de temperatura en un superfluido lo que implica que todo el sistema se encuentra a la misma temperatura y si se agrega calor en alguna parte del fluido, éste se transmite a todo instantáneamente, homogenizando la temperatura del sistema. No existen puntos calientes en una muestra de helio en estado superfluido, esto significa que no podemos ver hervir al helio, observando las burbujas típicas de un líquido en ebullición. Para observar las burbujas de la ebullición se requiere pequeñas regiones calientes que aparecen donde se transmite el calor. En estas regiones calientes se produce la evaporación del líquido formando pequeña burbujas que suben a la superficie mostrando la ebullición . Esto no ocurre en el helio 11. Observaron que de manera espontánea se empezó a llenar el vaso. El helio del recipiente grande trepaba por las paredes exteriores del vaso dirigiéndose hacia el interior. El fenómeno cesó cuando el nivel del helio dentro del vaso igualó al nivel externo, el del recipiente grande. Después de esto, levantaron el vaso por encima del nivel del helio en el recipiente grande. Lo que observaron fue igualmente sorprendente: el helio del vaso empezó a subir por las paredes interiores, deslizándose por las exteriores y goteando por el fondo hasta que se vació el vaso. Kurt Mendelssohn, uno de los físicos que realizó el experimento describe así su experiencia de esa noche: "No podíamos creer lo que observábamos. Recuerdo muy bien la noche cuando realizamos el experimento y observamos por primera vez el fenómeno de reptación de la película de helio. Fue bastante después de la cena y buscamos en el edificio a alguien para saber si lo que estábamos viendo lo observaban también otros. Encontramos a dos físicos nucleares aun trabajando. Cuando ellos también vieron el fenómeno nos sentimos muy felices". Si se agita un recipiente que contiene helio líquido observamos que empiezan a aparecer ondulaciones en el helio que duran mucho tiempo. Esto se debe a la falta de viscosidad o fricción del líquido. Ocurre también que es más fácil para un superfluido pasar a través de un tubo delgado que por uno de diámetro mayor. Esto es lo opuesto a lo que ocurre con los fluidos normales. Hay otros fenómenos espectaculares que se presentan en un superfluido, como el llamado efecto fuente que no nos detendremos aquí en describir. El estado líquido supefluido es aquel en el que la viscosidad o la resistencia del medio al paso o flujo del líquido es cero (o muy cercana a cero). Este es un líquido sin viscosidad . En el estado superfluido se observan fenómenos opuestos a los que predice la teoría clásica de lo fluidos. Por ejemplo, al intentar calentar el Helio 11 en lugar de calentarse el punto donde se aplica el calor, éste parece que se enfría. Esto se debe a que hay un desplazamiento del líquido hacia el lugar donde se aplica el calor. Un fenómeno opuesto a lo que ocurre en situaciones normales, donde el calor se transmite del punto más caliente al menos caliente. En las profundidades del frío La búsqueda de las temperaturas más bajas continuó en los laboratorios de física y química de los centros de investigación europeos. Se tenía una nueva meta: la solidificación del helio. Sorprendentemente los científicos descubrieron que no era posible solidificar el helio a presiones normales, aún a temperaturas tan bajas como de milésimas de Kelvin, esto es, a una milésima de grado del cero absoluto. La explicación del fenómeno se ha podido dar con la teoría de la mecánica cuántica. La solidificación del helio se puede lograr solamente a grandes presiones. Se encontró que al someterlo a presiones del orden de 25 atmósferas, el helio se solidifica. Se piensa que el helio Un superfluido es un líquido sin viscosidad y además tiene una conductividad térmica infinita. Esto significa que no podemos tener un 16 líquido altamente presurizado puede presentar un estado exótico conocido como supersólido. Un supersólido es una estructura cristalina donde se presenta también el condensado de Bese-Einstein. Esto significa que el sólido se comportará como un superfluido. En este estado de supersólido se espera observar al helio en estado cristalino, presentando a su vez superfluidez. Esta podría ser considerada como una nueva fase cuántica de la materia, lo que es equivalente a un nuevo estado de la materia. Los físicos teóricos buscan explicaciones a este fenómeno desarrollando teorías que expliquen lo que se observa. Aún después de todos estos conocimientos adquiridos, el helio sigue siendo tan misterioso como hace cien años. Condensado de Bose-Einstein El condensado de Bese-Einstein es un estado de la materia que se alcanza cuando un sistema formado por átomos se enfría a temperaturas cercanas al cero absoluto. En este estado aparecen manifestaciones macroscópicas de fenómenos cuánticos que ocurren en los átomos y que se observan en el comportamiento colectivo de un sistema. El sistema se comporta de una manera muy particular, en la cual sus propiedades colectivas corresponden al comportamiento de un solo átomo. Es un fenómeno que se asemeja al fenómeno láser, donde la luz, que está formada por un conjunto muy grande de fotones que están en fase, no presenta dispersión, es decir, no se descompone en componentes como la luz ordinaria. Similarmente, en el condensado de Bese-Einstein, los átomos se comportan como si la función de onda que describe a cada uno fuera una sola que describe a la totalidad, esto es, todos los átomos se comportan coherentemente, como los fotones en un láser. De acuerdo con la física estadística un ' gas de bosones, que son partículas como los átomos de helio, a muy baja temperatura debe 17 presentar un fenómeno que se interpreta como un cambio de fase . A una temperatura determinada cercana al cero absoluto, ocurre que todas las partículas se colapsan al estado cuántico de más baja energía. Como los bosones no obedecen el principio de exclusión de Pauli, el fenómeno se explica debido a que un estado ocupado por varios bosones es posible y además, bajo ciertas circunstancias, la aglomeración de muchos bosones en un mismo estado es más probable que ocurra que la de encontrar bosones en diferentes estados. Este estado donde los bosones ocupan el estado base, se conoce como condensado de BoseEinstein. El fenómeno de la superfluidez ya mencionado es un caso de condensado de BoseEinstein y se explica como tal. Se dice que el Helio 11 es un condensado de Bese-Einstein, es decir, es un estado donde todos los átomos que forman el sistema se condensan en el estado de más baja energía. Helio-4 y helio-3 El helio-4 es el átomo más común de helio, el cual tiene un núcleo con dos protones y dos neutrones. En este tipo de átomo fue donde primero se observó el condensado de Bese-Einstein, es decir, el fenómeno de la superfluidez. Las propiedades del helio en estado superfluido, es decir del Helio-11, se explican desde el punto de vista de la teoría cuántica en función del orden que presentan los átomos en el estado fundamental, (el de más baja energía). El Helio-11 es un líquido cuántico, en el sentido de que sus extrañas propiedades no pueden ser explicadas clásicamente. La fase de Helio II consiste de átomos que se encuentran todos en el estado base y actúan en forma colectiva, donde el efecto sobre un átomo está estrechamente relacionado con lo que les ocurre a todos los demás. Este efecto colectivo hace que, paradójicamente, todos los átomos del condensado se comporten como un solo átomo. Este fenómeno de alto nivel de ordena- �miento impide la turbulencia, evitando las pérdidas de energía y por lo tanto dando como resultado viscosidad nula. Al condensado de BoseEinstein del Helio-4 se le conoce como el quinto estado de la materia. Como resumen de lo que ocurre en las bajas temperaturas, decimos que en ellas encontramos tres estados exóticos de la materia observados hasta ahora: el estado superconductor, el superfluido, y el Condensado de Base-Einstein del Helio-3. Por mucho tiempo se pensó que en el helio-3 que es un átomo de helio pero con dos protones y un solo neutrón, no podría presentarse el fenómeno de condensado de BoseEinstein. En realidad para el caso del Helio-3 lograr el estado de superfluidez, es decir el condensado de Base-Einstein, es un problema mucho más difícil que para el caso del helio-4 debido a que para el helio-3 la temperatura de transición al estado superfluido es de unos pocos miniKelvin. Altas temperaturas Como ya se mencionó, las sustancias que conocemos están formadas, en general, por moléculas, las cuales son agrupaciones de átomos. Los átomos, a su vez, están formados por un núcleo de carga positiva y uno o más electrones, siendo el átomo eléctricamente neutro. En un sólido las moléculas o los átomos están fuertemente unidos. Si aumentamos la temperatura del sólido, los enlaces que unen a las moléculas en el sólido se debilitan y el sólido puede pasar al estado líquido. En este estado las moléculas siguen siendo los ladrillos básicos de la sustancia original, ahora en estado líquido, pero en este estado las moléculas tienen mayor movilidad. Aumentando aún más la temperatura pasamos al estado gaseoso molecular. El helio-3 es un tipo de partícula llamada fermión y no obedece la estadística de BoseEinstein. Por eso se pensó que no es posible esperar que se presentara un estado condensado del tipo de Base-Einstein. Sin embargo el fenómeno fue observado experimentalmente en el año de 1972, lo cual causó asombro en la comunidad científica. La explicación del fenómeno, que solo puede darse en términos de bosones, se consiguió siguiendo una línea de razonamiento muy parecida a la de la explicación de la superconductividad. Se supuso que los átomos de helio-3 se unen formando pares, como los pares de Cooper. Este apareamiento produce una partícula nueva que resulta ser un bosón. Podemos imaginar este par de partículas como formando un solo ente, donde una gira alrededor de la otra dando un bosón. Si la temperatura de un cuerpo sólido se incrementa éste se convierte en líquido y si seguimos aumentando la temperatura se transforma en gas. Al elevar la temperatura del gas la agitación térmica se incrementa haciendo que los choques entre las partículas se hagan más violentos, intercambiando mayores cantidades de energía. En un gas formado por moléculas, la elevación de temperatura provocará que las moléculas se disocien formándose un gas atómico. Si la temperatura de este gas se sigue incrementando continúa la disociación en componentes más simples. Empiezan por desprenderse algunos electrones, formándose un gas de iones y electrones, el cual se conoce como plasma. El plasma ha sido llamado el cuarto estado de la materia y es por definición un gas ionizado con carga neta total igual a cero. El mecanismo de superfluidez en el Helio-4 es el condensado de Base-Einstein, mientras que en el del Helio-3 es también un condensado de Base-Einstein pero de partículas compuestas, similares a los pares de Cooper, formados por parejas de átomos de Helio-3, acoplándose para formar estructuras de espín cero, esto es, de bosones. Al condensado de Base-Einstein del Helio-3 se le conoce como el sexto estado de la materia. 18 A temperaturas superiores a los diez mil grados Kelvin todas las sustancias son gaseosas y existen solo en forma atómica ya que las moléculas se han disociado. A temperaturas aún más elevadas, los átomos se disocian en sus constituyentes: núcleos y electrones. Este estado, conocido como plasma consiste en núcleos, electrones libres y los fotones que aparecen en la interacción y que corresponden al campo electromagnético causante de las interacciones. Un plasma puede producirse también aplicando un intenso campo eléctrico a un gas. Este campo eléctrico puede producir el desprendimiento de electrones de los átomos (ionización). Tanto los electrones como los iones se aceleran en el campo eléctrico, produciendo choque con los otros electrones y aumentando así la ionización del gas. Este fenómeno termina siendo una descarga eléctrica que no es otra cosa que un gas ionizado o plasma. El fenómeno más familiar de descarga eléctrica es el rayo. El plasma lo encontramos también en el interior de los tubos de las lámparas fluorescentes. En un gas de hidrógeno donde existan isótopos de deuterio, se puede llegar a producir la fusión de los núcleos de deuterio si la temperatura y la presión son suficientemente elevadas. Este fenómeno ocurre en la explosión de una bomba de hidrógeno y en las estrellas. Ahora sabemos que la forma como evoluciona una estrella después de iniciados los procesos termonucleares donde se produce la energía que la estrella arroja al espacio en forma de luz, calor y partículas, dependerá de su masa inicial. Estrellas de Neutrones Las estrellas de neutrones están entre los objetos astronómicos más fascinantes del universo. Los estados en los que se encuentra la materia en el núcleo de estas estrellas son todavía un misterio para nosotros. Se especula que hay estados superconducto res y superfluidos, además de la posibilidad de que la materia se encuentre en su estado más primitivo que es el de quarks y gluones. Una de las nuevas fron teras de la física se encuentra en el campo de las altas presiones y temperaturas. En estas regiones se busca un nuevo estado de la materia: el plasma de quarks y gluones al que se le ha dado el nombre de Séptimo Estado de la Materia. En la región de las altas presiones y densidad encontramos las estrellas de neutrones y posiblemente estrellas de quarks. Plasma de quarks y gluones Altas temperaturas y presiones Uno de los campos de investigación en física que ha atraído el interés de amplios grupos de investigadores es el del estudio de la materia en condiciones extremas de densidad y temperatura. El interés de los científicos es saber cómo responde la materia cuando se le somete a condiciones de elevada temperatura y densidad. Estas condiciones extremas requieren grandes cantidades de energía incluso cuando se estudian cantidades de materia del orden de microgramos. En lugar de someter a estas condiciones extremas a cantidades "macroscópicas " de materia , los científicos han buscado hacerlo con núcleos atómicos pesados, provocando colisiones entre ellos a una gran energía. Estados exóticos en las Estrellas Una de las formas naturales en las que se presentan estados exóticos de la materia es en las estrellas. Las estrellas se forman del gas cósmico que consiste principalmente de hidrógeno y que por atracción gravitacional se contrae formando un núcleo denso donde se produce la fusión nuclear. En este proceso de fusión nuclear, donde se unen núcleos de hidrógeno para formar núcleos de helio después de un ciclo de reacciones nucleares, es donde se genera la energía que da brillo y calor a las estrellas. 19 �Cuando dos núcleos chocan a gran velocidad, la materia nuclear que los forma sufre un aumento considerable en su temperatura y densidad. La temperatura de los núcleos puede alcanzar valores de millones de grados centígrados. En estas condiciones se espera que los nucleones (protones y neutrones) se disuelvan en sus constituyentes: los quarks y los gluones. A niveles subnucleares todos, los campos como el campo electromagnético o el campo de los gluones, se comportan como partículas. Por eso decimos que los constituyentes de los nucleones son quarks y gluones. Así como hablamos de un cambio de estado o transición de fase cuando el agua líquida pasa al estado gaseoso, así se hable de una transición de fase cuando los nucleones pasan de su estado de nucleones individuales a una sopa de quarks y gluones. A este estado de quarks y gluones se le conoce como plasma de quarks y gluones y se le llama el séptimo estado de la materia. Los desarrollos de grandes máquinas para acelerar partículas, como iones pesados (núcleos de oro o de plomo, por ejemplo) ha permitido lograr que estos alcancen velocidades cercanas a la de la luz. Con esto ha surgido el interés por provocar colisiones entre estos iones viajando a velocidades relativistas y observar como se comporta la materia durante estas colisiones. Cuando dos partículas chocan a grandes velocidades, sus constituyentes entran en una gran agitación térmica, lo que significa un estado de elevada temperatura. También, debido a la colisión, las partículas se comprimen sometiendo a la materia a una elevada densidad. el comportamiento de los quarks y gluones. El nombre de esta teoría es Cromodinámica Cuántica. El reto es intentar realizar los experimentos y si se logran reproducir las condiciones necesarias, saber si este estado de la materia puede ser producido en el laboratorio El Gran Colisionador de Hadrones (LHC) La curiosidad y el placer de descubrir cómo funcionan las cosas y cómo trabaja la naturaleza han sido el motor que impulsa al ser humano a indagar a la naturaleza mediante el diseño de experimentos. Entre las máquinas más fabulosas que se han creado con este propósito, encontramos al Gran Colisionador de Hadrones. El Gran Colisionador de Hadrones (LHC) es la máquina más grande y más costosa del mundo que se ha creado hasta ahora. Fue construida específicamente para reproducir o recrear las condiciones que se presentaron en el universo durante sus primeros microsegundos después del Gran Estallido (Big-Bang). El LHC es parte del laboratorio de investigación sobre las partículas fundamentales llamado, Centro Europeo de Investigación Nuclear (CERN, por sus siglas en francés). El CERN está situado en la frontera entre Francia y Suiza siendo un laboratorio de colaboración internacional. En cuanto al LHC, este consiste fundamentalmente de un largo anillo de 27 kilómetros de longitud colocado a varios metros debajo de la superficie de la tierra. de la estabilidad del sistema solar y de los fenómenos astronómicos que hemos observado. B) La fuerza electromagnética, que es la que domina en las reacciones químicas y en el fenómeno de la vida. Es también la fuerza electromagnética la que explica como podemos empujar un bloque o como podemos jalar un objeto usando una cuerda. C) La fuerza nuclear fuerte y d) la fuerza nuclear débil. Estas fuerzas nucleares son las que explican la producción de energía en las estrellas y fenómenos como el de la explosión de una bomba atómica. El modelo teórico que explica los fenómenos que se producen como consecuencia del efecto de las fuerzas mencionadas se conoce como el Modelo Estándar. Hasta ahora los fenómenos observados en los aceleradores de partículas no contradicen las explicaciones dadas por el modelo estándar. Sin embargo, no debemos olvidar que esto ocurre en el intervalo de energías utilizadas y no se ha podido aún encontrar todavía el Bosón de Higgs, partícula fundamental del Modelo Estándar. Se espera que en los experimentos en el LHC conduzcan al descubrimiento del Bosón de Higgs, que es la partícula que le da masa a todas las partículas conocidas. Sin embargo, en estos experimentos también se espera observar algunas desviaciones del modelo estándar y posiblemente encontrar información Las partículas que se estudian se producen en colisiones entre hadrones (protones u otros núcleos atómicos) a velocidades cercanas a la de la luz. Las energías de estas partículas son las más altas conseguidas en los laboratorios terrestres hasta ahora. Las predicciones teóricas establecen la existencia del plasma del quarks y gluones, el cual aparece a elevadas temperaturas y altas presiones, provocando que los neutrones y protones se desintegren en sus constituyentes fundamentales. Estas conclusiones se obtienen mediante cálculos y métodos de simulación por computadora basados en la teoría que describe Todas las fuerzas que se han podido observar experimentalmente en los procesos de la naturaleza provienen de cuatro fuerzas fundamentales. Estas fuerzas son: a) la fuerza gravitacional, que es la que nos mantiene atrapados en la Tierra y es también la responsable 20 21 sobre un nuevo tipo de fuerzas, no incluido en la lista anterior. Si esto ocurre, se estaría ante una nueva revolución científica donde se podría explicar fenómenos para los cuales no se tiene una interpretación clara en la actualidad, como los de la materia oscura y la energía oscura. En esta última encontraríamos que la fuerza de gravedad es repulsiva en cierta escala de energías. Respuestas a estas preguntas podrían confirmar la hipótesis que actualmente se tiene, de que el modelo estándar es solo una aproximación, para el caso de bajas energías, de una teoría más amplia. La física es la ciencia que nos guía para conocer el comportamiento de las cosas del universo. La física se construye a base de teorías y experimentos y ella nos enseña cómo deben colocarse las piezas del rompecabezas de la naturaleza para entender como funcionan las cosas del mundo. Desafortunadamente la física tiene una mala reputación entre los estudiantes de preparatoria, pero ello es debido a ciertas fallas en la educación, que se presentan desde los niveles elementales hasta el nivel universitario. Sin embargo, es importante saber que hay un grupo muy numeroso de físicos en el mundo investigando sobre el fascinante campo de las propiedades de la materia, tratando de desentrañar los misterios de la naturaleza y buscando explicaciones a los fenómenos observados. �El personaje de la tumba del Templo de las Inscripciones en Palenque (Segunda parte) Roberto Guerra Rodríguez* g resiguiendo con la vida de este gran personaje histórico, tenemos que la casta sacerdotal teotihuacana (CastaSac), ante la invasión de la Ciudad de los Dioses por las tribus chichimecas (que después se llamaron toltecas) comandadas por Mixcóatl "serpiente de nube", decidió abandonar esa metrópoli, y acompañada de muchas familias de la nobleza se trasladaron y refugiaron en Xochicalco (Morelos), desde donde, al llegar la finalización del tercer Sol Maya, para dar la bienvenida al cuarto Sol Quetzalcóatl, que ellos contabilizaron como el Quinto Sol (de acuerdo con los soles históricos y no los cronológicos), decidieron organizar la celebración de un Magno Congreso Astronómico en Xochicalco, así como la realización de la Ceremonia Ritual del Quinto Sol en lo alto de la pirámide del Sol en Teotihuacan. Para la celebración de estos magnos eventos convocaron a los representantes más distinguidos de las culturas y pueblos del maíz; encontrándose entre los muchos asistentes cuatro grandes personajes históricos, quienes acompañados por sus funcionarios, supremos sacerdotes, sabios, guardias y comitivas respectivas, llegaron procedentes de los pueblos de la zona del mayab. Ellos fueron: Yichak Hix "garra de jaguar", como representante de los zopilotes de Calakmul, en su calidad de regente, pues era hijo del anciano gobernante Yuknom Chen "cabeza de serpiente" ( más conocido como Yuknom el Grande); el Ahau Sok Kaan "caracol del cielo", como representante de los hechiceros de Tikal, quien llevó consigo a su hijo y sucesor en el trono de ese señorío: Ahau Kaan "señor del cielo"; y el Gran UaxacAhau "ocho señor", como representante de los monos de Chaacnabitón (Palenque), puesto que era el gobernante de ese lugar, a pesar de ser un jovencito de tan sólo quince años de edad. Así tenemos que las tres delegaciones de los pueblos del mayab: la de Palenque, la de Calakmul y la de Tikal, se encontraron juntas en las celebraciones conmemorativas del Magno Congreso Astronómico de Xochicalco y la Solemne Ceremonia Ritual del Quinto Sol en Teotihuacan, junto con las delegaciones de muchos otros pueblos del Anáhuac y el ltolocan. En realidad, hubo un quinto personaje histórico, también plenamente identificado, que estuvo presente en esos magnos eventos, pero éste no procedía de la zona de los pueblos del mayab, sino del corazón mismo de la civilización náhuatl, de Teotihuacan; y era precisamente el rey o jefe militar de los toltecas. Su nombre original era Tozpan "topo", y 35 años atrás, en el 639, siendo bastante joven, fue uno de los varios jefes de tribus chichimecas que se asociaron con Mixcóatl para invadir y posesionarse de Teotihuacan, convirtiéndose entonces en uno de sus más cercanos capitanes. Cuando los chichimecas, después llamados toltecas, recorrieron los pueblos aledaños a la metrópoli para someterlos y dominarlos; cuando llegaron al lugar llamado ltzocan "lugar de la piedra de obsidiana", sus pobladores, acaudillados por su gobernante llamado Huetzin "gran señor", les opusieron resistencia, y después de que los * Maestro Normalista, egresado de la Escuela Miguel F fila1tínez y de la Normal Superiorf e! Estado. Actualmente labora en la Univenidad Pedagógica Nacional, Unidad 19B, y en la Escuela Preparatorta Num. 3 de la U.A.N.L. 22 chichimecas mataran a muchos de los defensores del lugar, los dominaron y entraron a la población, ordenando que, como escarmiento para ellos, amontonaran todos los cuerpos de los difuntos en la plaza principal, y entre ellos el del señor Huetzin que también había muerto en la batalla. Considerando la valentía del señor Huetzin al enfrentarlos, el capitán Tozpan, de acuerdo con sus ideas mágico religiosas y con el propósito de apoderarse del espíritu guerrero del gobernante, agregó a su nombre el de él, para llamarse Tozpan Huetzin. Después de tres o cuatro días de estar en ltzocan, el hedor de los cadáveres amontonados en la plaza principal se volvió francamente insoportable, por lo que los chichimecas abandonaron ese lugar, al que de allí en adelante le llamaron Nonohuaico "lugar donde están acostados", para hacer referencia a los cuerpos tirados , nombre que hasta la fecha conserva ese lugar, convertido ahora en una colonia del Distrito Federal 16 . Mixcóatl murió en el año 661 y entonces Tozpan Huetzin asumió el trono de Teotihuacan. Este personaje también fue invitado a que estuviera presente en esos magnos eventos para impresionarlo, demostrándole el Poder de Convocatoria que tenía la CastaSac en todas las culturas y pueblos del maíz. "En /os años de invasiones y guerras que motivaron la decadencia de Teotihuacan, Xochicalco fue un excelente refugio para sacerdotes, sabios y comerciantes teotihuacanos, zapotecas y aún mayas. Entre los años 650 y 700 se reunió en Xochicalco un congreso de sabios para el ajuste del calendario. El Templo de Quetzalcóatl, que hoy admiramos, se construyó para conmemorar aquel acontecimiento científico. Así lo dan a entender los relieves del mismo y en los cuales se nota la influencia de los mayas" 11 • Efectivamente, el Templo de las Serpientes Emplumadas se erigió para conmemorar esa histórica reunión del Magno Congreso Astronómico de Xochicalco, en la que se dieron cita los máximos 1 <• Códice Chimalpop oca. Op. 17 dirigentes políticos (los tlatoanis y los ahaus), los supremos sacerdotes (los teopixque y los tlanamácacs) y los más grandes tlamatinimes "sabios" de la Zona Cultural de las Poblaciones. "La Serpiente Emplumada se relaciona con fenómenos atmosféricos como las fuertes lluvias que bajan del cielo a fertilizar la tierra; este ser mitológico conjunta al reptil terrestre con el ave celeste. En Xochica/co, el culto a este ser fantástico puede considerarse parte de la herencia teotihuacana y se limitó a los espacios reservados a la élite. Sus representaciones más sobresalientes se encuentran en edificios de la Plaza Principal, por ejemplo en el templo conmemorativo de las Serpientes Emplumadas. . . En el transcurso de la historia de Xochica/co, la Plaza Principal experimentó una serie de modificaciones. Sobresale, por su importancia, la construcción de una pirámide gemela al norte de la de las Serpientes Emplumadas (dedicada su personalidad gemela, es decir a Xólotl, Deidad Exclusiva de los Sacerdotes y reservada únicamente para el culto de ellos). Probablemente asociado a este cambio, se encuentran /as representaciones de personajes que surgen de /as fauces de serpientes emplumadas, las cuales suelen identificarse con Quetzalcóatl. El lado este de la Plaza Principal fue cerrado por un edificio conformado por una sucesión de patios rodeados de cuartos; la distribución y el.tipo de materiales encontrados nos indican un carácter eminentemente administrativo. En uno de los cuartos que rodean el segundo patio se encontró, sobre un altar, una escultura que representa la cabeza de una serpiente. En la parte posterior se ven claramente las plumas que cubren su piel. Tiene la boca abierta y la nariz rota, y de su interior emerge un rostro humano con orejeras y rasgos mayas. "Otras representaciones de este tipo se encuentran en las famosas estelas halladas por Cit.,pp. 3,125,126. Torres Flores, Cámbes. Histo,io Activa de México. Edito1ial Progreso. ,11éx:ico, 1972., p. 53. 23 �César A. Sáenz en los años sesenta (1960). En la Estela I se ve el rostro de un personaje que sale de las fauces de un animal (serpiente) que se distingue por su lengua bífida y por los tapones que tiene entre la nariz y los ojos. La Estela 21/eva como imagen central el rostro de Tláloc con lengua de flor y en la Estela 3 el personaje central es, una vez más, un hombre que surge de entre las fauces de la serpiente. En sus respectivas interpretaciones, Román Piña Chan (1977) y Sáenz (1961) coinciden en ver, tanto en la Estela I como en la Estela 3, un rostro humano surgiendo de las fauces de una serpiente, lo cual lo identifica con Quetzalcóat/" 18• Las tres Estelas de Xochicalco (ver Fig. 4) también fueron erigidas para conmemorar la celebración del Magno Congreso Astronómico, y al personaje que están representando como figura central la Estela I y la Estela 3 es precisamente al joven rey de Palenque, al Gran Uaxac Ahau "ocho señor", porque desde su misma llegada al Congreso se convirtió en el personaje más importante de esa Reunión Cumbre Trascendental, a tal grado que la misma CastaSac, el máximo organismo político, religioso y cultural del País del Águila y la Serpiente y de todas las culturas y pueblos del maíz; la Directora, Coordinadora y Organizadora de las celebraciones de Xochicalco y Teotihuacan, lo identificó pl.enamente como la viva representación de Quetzalcóatl, y su imagen fue reproducida en dos de las tres estelas conmemorativas (en dos porque se trata de un dios con una doble personalidad, la de Quetzalcóatl y la de Xólotl "doble corazón, doble vida", deidad de las transformaciones). En ambas estelas aparece Ocho Señor Quetzalcóatl por primera vez en un concepto completamente nuevo para las representaciones de esta deidad: surgiendo de las fauces abiertas de una Serpiente Emplumada, indicando precisamente que allí, en esa Reunión Cumbre Trascendental, había nacido a la vida, como un verdadero enviado de los dioses, la viva representación de su más importante deidad: el Gran Ocho Señor Quetzalcóatl, al que también se le puede llamar el Teotli "camino hacia dios", de Téotl "dios" y otli "camino"; es decir el supremo sacerdote que conduciría a su pueblo hacia dios. Figura 4) ta Arqueología Mexica11a (Revista). Xochica/coy Quetzalcóatl. Silvia Garza Tarazona. Vol. IX. Núm. 53. México, D.F, 2002, p. 42 y SS. La forma en que se dio el reconocimiento del Gran Ocho Señor como Quetzalcóatl o el Teotli, es la siguiente. La conmoción que despertó el joven rey en el Congreso comenzó con la espectacular llegada de la numerosa y distinguida Delegación Maya de Palenque, causando un revuelo general porque estaba indicando que se trataba de un rey muy poderoso, querido y respetado, por lo que todos los congresistas querían acercarse para admirarlo y conocerlo (equivalente al actual pedirle un autógrafo y tomarse la foto con él). Luego, mucho más despertó el interés de todos los allí reunidos, al darse cuenta de que era un jovencito de quince años de edad, el más joven de los asistentes a esa Reunión Cumbre Trascendental. Y después, todo el interés llegó a la estratósfera cuando conocieron la historia de su vida, que se puede resumir en los siguientes puntos. Primero, porque desde su mismo nacimiento, en la especialísima fecha: ocho ahau, floresta de 3104 (domingo 20 de junio de 658), fue considerado un enviado de los dioses. Segundo, porque desde los doce años de edad (año 670) asumió el trono del señorío de Palenque, constituído por la ciudad de este nombre y la ciudad asociada llamada actualmente El Tortuguero, en Tabasco; y por ese solo hecho adquiría la dignidad de un dios. Tercero, porque en su nombre y en su origen llevaba los signos claros de Quetzalcóatl; su madre se llamaba Zac Kuk "guacamaya blanca" (a quien la CastaSac no dudó en calificar de suprema sacerdotisa); y su padre había sido un gran héroe guerrero que había muerto defendiendo la autonomía de su pueblo, y que llevaba el nombre de Kan Balam Mo "serpiente jaguar", por lo que el hijo privilegiado llevaba en los nombres de sus padres el quetzal guacamaya (Kukul) y la serpiente (Kan}, que forman el nombre del dios Quetzalcóatl Kukulkan. Cuarto, porque Uaxac Ahau había nacido en la fecha religiosa por excelencia del calendario maya: 8 Ahau 13 Pop, que necesariamente lo identifica con Quetzalcóatl. Quinto (numeral que es una prueba más de que Ocho Señor es Quetzalcóatl, porque el cinco es su cifra calendárica); 24 25 el señor Ocho Ahau había llegado a esa Reunión Cumbre Trascendental como un verdadero Mensajero Divino para llevarle a la CastaSac un mensaje de aliento y esperanza, un rayo de luz en esa difícil situación por la que atravesaban. Uaxac Ahau "los había iluminado" al señalarles con su vida y con su obra el camino que ellos deberían seguir en los tiempos venideros (como efectivamente sucedió muchos años después, al copiar el Modelo Ocho Ahau); por lo que a partir de ese momento se convirtió en el Teotli Uaxac Ahau Quetzalcóatl. Así tenemos que en esa ocasión se reunieron por primera vez en la historia de América los representantes más distinguidos, brillantes y reconocidos de las civilizaciones, culturas y pueblos del maíz, quienes después de la respectiva Ceremonia Ritual de Inauguración, y en una convivencia armónica, fraternal y pacífica, dieron comienzo a las reuniones, los intercambios de opiniones y los acuerdos necesarios para unificar los criterios que se tenían en las diferentes culturas acerca del calendario de México. Naturalmente que en el desarrollo de esas reuniones transcurrieron varias semanas de trabajo intenso y fructífero, en el que por fin se obtuvieron los resultados satisfactorios que todos los congresistas aprobaron, siendo dos los acuerdos básicos a los que llegaron. Primero, reconocer que estaba terminando el cuarto Sol (tercer Sol Maya) y que iban a darle la bienvenida y a iniciar el Quinto Sol (cuarto Sol Quetzalcóatl), dedicado -por su cifra calendárica cinco- a Quetzalcóatl. Segundo, realizar un ajuste calendárico consistente en la supresión de Los Primeros Cuatro Días del Quinto Sol (llamados: com ácatl "uno carrizo"· ' orne océlotl "dos ocelote", sei cuauhtli "tres águila" y nahui zópilotl "cuatro zopilote''), para iniciar el Sol con el quinto día llamado: macuilli ollin "cinco movimiento". Y aquí está la Increíble Tragedia (mucho peor que las tragedias griegas). Al suprimirse el Primer Día del Sol (uno ácatl) se está suprimiendo el día que está dedicado especialmente a Quetzalcóatl. Imaginemos el Trauma de la CastaSac. ¿Con qué �Una vez terminado el Magno Congreso Astronómico de Xochicalco y faltando poco tiempo para la llegada del nuevo Sol, todos los congresistas se trasladaron a Teotihuacan para llevar a cabo la Solemne Ceremonia Ritual del Quinto Sol19• 20 • Llegado el momento preciso dieron comienzo los preparativos para la celebración. Durante la noche, al comenzar los días nemontemi "baldíos o aciagos" (últimos cinco días de cada año, pero como ése era el Año Cuatro venado -los años cuatro son los que cierran el cuatrienio, es decir que llevan el día bisiesto, y por lo tanto, en lugar de ser cinco los días nemontemi, son seis-) se apagaron todos los fuegos en los hogares de Teotihuacan, excepto los de los templos. Todos los "dioses" (como les llaman las crónicas a los congresistas, y en verdad que como tales eran considerados, porque ellos escudriñaban el cielo y conocían sus secretos) comenzaron sus preparativos finales: ayunos, sacrificios (penitencias), ofrendas y ceremonias en medio de una atmósfera cargada de misticismo y religiosidad. Ningún ruido, ninguna estridencia rompía el silencio de la ciudad que parecía estar completamente desierta. La noche del segundo día nemontemi fueron llevados con mucho acompañamiento, a su retiro de cuatro días en lo alto de un respectivo templo, los dos hombres dioses seleccionados para representar el Quinto Sol: Tecuciztécatl y Nanahuatzin. cara iban a celebrar, en el corazón del País del Águila y la Serpiente, y frente a todas las civilizaciones, culturas y pueblos del maíz, la bienvenida al Quinto Sol de Quetzalcóatl, suprimiendo el día uno ácatl, que es el día dedicado a Quetzalcóatl? Y aquí está también la Salvación de la Dignidad de la CastaSac; el final feliz que todos queremos ver al final de la película. Pero aquí se trata de un drama de la vida real, de un pasaje muy importante en la historia del País del Águila y la Serpiente. Y precisamente la Salvación de la Dignidad de la CastaSac en lo que parecía ser un Callejón sin Salida, fue el Mensajero Divino, porque la celebración más importante del calendario maya se presenta al octavo día del comienzo del Sol, es decir, el día ocho ahau, que es precisamente la conmemoración de la fecha en que nació el Gran UaxacAhau "ocho señor". Y aquí está la Razón Fundamental por la que el joven rey fue reconocido como Quetzalcóatl, y fue celebrado su aniversario en una Ceremonia Especial al cuarto día de iniciado el Quinto Sol, en el día ocho ahau, y ese fue precisamente el día que el Mensajero Divino le ofreció a la CastaSac para que celebraran a Quetzalcóatl; razón por la cual en el Congreso de Xochicalco se tomó un tercer acuerdo, que se agregó a los dos anteriores, y que consistió en que por esa única ocasión se realizara una Modificación CalendáDel primero nos dicen las crónicas que rica para que el cuarto día del Quinto Sol, en todos los calendarios se llamara día ocho ahau · en la reunión preliminar que tuvieron para seleccionar a un candidato, él voluntariamente se ( como en el calendario maya) y estuviera dediofreció, y que era de las más ricas familias de cado a Quetzalcóatl. En el calendario náhuatl la nobleza, puesto que sus vestimentas y todo a ese día le correspondía el nombre de chicosei lo que ofrecía en sacrificio a los dioses era de xóchitl "ocho flor", pero con la Modificación lo más lujoso que había. Del segundo nos dicen Calendárica pasó a denominarse uaxac ahau que se encontraba entre el grupo de asistentes "ocho señor", y estuvo dedicado a Quetzalcóatl. al Congreso, y que además de la humildad de De esa manera y gracias al joven rey de su vestimenta y austeridad en que vivía, se Palenque, quien se convirtió en el Héroe de encontraba enfermo, pues tenía el cuerpo cuesos magnos eventos, se logró la Salvación de bierto de llagas y pústulas, por lo que le llaman la Dignidad de la CastaSac y de la Reunión "Bubosito" (cabe señalar que dentro de su forCumbre Trascendental. 19 20 ma de pensar y su cultura, las personas así son seres con poderes especiales -tipo Xólotl-, que pueden "asomarse y ver lo que pasa en el más allá''). Por esta razón, y desde un punto de vista muy personal, tengo la impresión de que la CastaSac ya había elegido a Nanahuatzin -sin que él lo supiera, por supuesto- para que representara al Quinto Sol, y por eso lo habían invitado al Congreso; y cuando en la reunión preliminar pidieron un voluntario, Tecuciztécatl se adelantó; por eso luego otros congresistas -que ya estaban de común acuerdo- se acercaron a pedirle a Nanahuatzin que él también se ofreciera como candidato, y así quedaron seleccionados los dos. Los méritos de Nanahuatzin eran su humildad y su enfermedad. La noche del segundo día nomontemi también se apagaron los fuegos de los templos, quedando encendidos solamente el de la pirámide del Sol y los de los templos de los dos hombres dioses. dioses". Al anochecer del sexto día nomontemi ' que era el día bisiesto número 260 del Sol que terminaba, es decir la fecha: trece hierba, Xocoyotzin de 3119; nuevamente con mucho acompañamiento fueron por los dos hombres dioses, apagaron los fuegos de sus templos, y todos juntos se trasladaron a lo alto de la pirámide del Sol, donde se encontraba el "fogón divino" (un incensario muy grande y alto, mayor que la estatura de un hombre), único fuego de Teotihuacan. Realizaron sus ceremonias, y al filo de la medianoche todos los dioses se colocaron en dos hileras a los lados del fogón divino, junto al que se habían colocado unos peldaños para que los elegidos tuvieran un fácil acceso; ambos se colocaron en medio de las hileras y frente al enorme incensario. Tecuciztécatl fue convocado, dándole la oportunidad de arrojarse al fuego y convertirse, mediante un sacrificio, en el sol que alumbraría durante todo el Quinto Sol. Lo intentó cuatro veces, fallándole el valor en el último momento. Terminó su oportunidad. Convocaron a Nanahuatzin, quien en el primer intento, cerrando los ojos, se arrojó en el fogón divino para convertirse en el Quinto Sol. Tecu- Durante todo ese primer día del Quinto Sol, Día del Fuego Nuevo, en que todos los hogares de Teotihuacan se habían proveído con el fuego obtenido del fogón divino en lo alto de la pirámide del Sol, y todas las delegaciones de congresistas habían encendido sus antorchas con ese mismo fuego divino para llevarlo consigo a sus lugares de origen. Todo ese primer día hubo música, danzas, fiestas y cantos; todo se desarrolló con mucha alegría por la llegada de ese nuevo Quinto Sol de Quetzalcóatl. Y al terminar los festejos, al atardecer de ese día, fue llevado con el acompañamiento de todos los congresistas, a su retiro de cuatro días en lo alto del Templo de Quetzalcóatl, el joven rey de Palenque, el Gran Uaxac Ahau "ocho señor", quien en una ceremonia especial sería investido con la dignidad de Quetzalcóatl. De nueva cuenta dieron comienzo los preparativos para la Ceremonia de Culminación de la Reunión Cumbre Trascendental: la Ceremonia de Investidura de UaxacAhau como Quetzalcóatl. Durante los siguientes tres días se vivió el mismo ambiente de misticismo y religiosidad Códice Chimalpopoca. Op. Cit.,pp. 121, 122. Sahagú11. Hist. de las Cosas. Op. Cit.,pp. 433,434. 26 ciztécatl, avergonzado, también se arrojó en el fuego después de Nanahuatzin, pero como no puede haber dos soles al mismo tiempo, le dieron la representación de la Luna. Terminado el sacrificio de los dos dioses, todos los demás estuvieron en vela, esperando ver con sus propios ojos la salida del Quinto Sol, que apareció por el Oriente, como siempre, anunciando el inicio del día cinco ollin, nubarrones de 3120 (haciéndose de esta manera el ajuste calendárico de cuatro días acordado en el Magno Congreso Astronómico de Xochicalco), domingo 05 de marzo de 674. Curiosamente, fue a raíz de esta Solemne Ceremonia Ritual del Quinto Sol, en que se reunieron "los dioses" en lo alto de la pirámide del Sol, en la metrópoli que hasta entonces se llamaba Huey Tollan "gran ciudad", que la CastaSac tomó la decisión de llamarla, a partir de ese momento culminante, con el nombre que ahora es mundialmente conocida: Teotihuacan "ciudad de los 27 �con sus actividades acostumbradas: ayunos, sacrificios (penitencias), ofrendas y ceremonias rituales. El primer día del Quinto Sol fue macuilli ollin "cinco movimiento"; el segundo, chicoacem técpatl "seis pedernal", el tercero, chicome quiáhuitl "siete lluvia"; y el cuarto (haciéndose la modificación calendárica acordada en el Magno Congreso Astronómico de Xochicalco, en todos los calendarios recibió el nombre de), uaxac ahau "ocho señor", y estuvo dedicado a Quetzalcóatl; fecha: uaxac ahau, nubarrones de 3120 (miércoles 08 de marzo de 674). Así tenemos que en la mañana de ese día ocho ahau todos los congresistas fueron por el hombre dios OchoAhau, y lo condujeron y lo acompañaron en las tres ceremonias correspondientes a su entronización como Quetzalcóatl, que eran las mismas que se celebraban en la Toma de Posesión de los gobernantes; es decir una en cada uno de los tres recintos sagrados que constituyen la Plomada Teológica de la Pirámide del Sol; una en el recinto de la cueva sagrada con forma de flor, ubicada bajo la pirámide, en su parte central , y representa al mictlán; otra en la explanada al frente de la pirámide, representa el nivel terrestre; y otra en el templo superior de la pirámide, representando al cielo, para que obtuviera la majestad del dios. De esa manera, al concluir con esas ceremonias se dieron por terminadas las actividades que habían convocado a todos los dioses en la misma Ciudad de los Dioses. Después volvieron otra vez la música, las danzas, los cantos, las fiestas y la alegría de todos los congregados y pobladores del lugar: mayas, zapotecos , tarascos, totonacas, huastecos, nahuas, toltecas, y por supuesto, teotihuacanos, porque en un ambiente de armonía, de fraternidad y de paz, habían celebrado dignamente las ceremonias conmemorativas del Quinto Sol. Después de ese día, todas las delegaciones que habían asistido a esos magnos eventos, emprendieron el camino de regreso a sus respectivos lugares de origen, llevando cada una de ellas las antorchas encendidas con el Fuego Nuevo del Quinto Sol que habían recibido en Teotihuacan, junto con el relato de esos acontecimientos que habían vivido y que quedarían grabados en la memoria de todos esos pueblos para siempre. La llegada del Quinto Sol trajo consigo muchos cambios y repercusiones en toda la Zona Cultural de las Poblaciones, así como en los personajes que asistieron a esa Reunión Cumbre Trascendental, pero de eso hablaremos en la siguiente edición de nuestra prestigiada revista Reforma Siglo XXI. ¡Hasta la próxima! El libro negro de las marcas (El lado oscuro de las empresas globales) Klaus Werner-Hans Weiss Tomás Corona Rodríguez* 11 tas, utilidades, recursos humanos y sede principal. También se explican las imputaciones éticas, ambientales, laborales, legales, militares, y dónde se puede encontrar información adicional sobre dichas empresas. El contenido del libro abarca ocho capítulos por demás impactantes que vale la pena leer. ntes de iniciar el análisis y comentario sobre el contenido del libro quise retomar esta cita publicada en un diario de España acerca de la conceptualización de las marcas: "Las marcas se crean y viven en la mente de /os consumidores. El valor de una marca no consiste en la calidad del producto, sino en la imagen que han creado alrededor de su logo y que alimenta la publicidad. Su valor se define como una idea, ideologías sustentadas sobre el hipotético prestigio que conceden, lemas ecológicos, socia/es, feministas o en favor de los niños, que luego sus mentores no tienen el más mínimo problema en violar". (La cruz de las marcasABC, España, 7.3.04) En suma, "El Libro Negro de /as Marcas" es una obra inquietante que refleja la valentía de los autores al poner en evidencia el lado oscuro de las empresas transnacionales, cuando describen crudamente los detalles más estremecedores acerca de la brutalidad ejercida sobre los trabajadores, que acaban convertidos en piltrafas después de trabajar hasta dieciocho horas diarias por un salario miserable que no logra superar los dos euros diarios y buena parte de ellos son niños entre ocho y trece años. En el primer capítulo los autores develan la explotación ejercida por las empresas multinacionales sobre un sinnúmero de trabajadores, situación que prevalece a nivel mundial. Exponen las diversas formas que adopta el afán de lucro, enfatizando la crueldad, en industrias vinculadas con los alimentos, indumentaria, aparatos electrónicos, combustibles y en las instituciones bancarias. Uno de los autores denuncia la corrupción de la industria farmacéutica y en la fabricación de juguetes, en la que también prolifera la explotación infantil en condiciones infrahumanas. Nadie escapa, en el mundo de la confección, en el de los alimentos, en el de la explotación del petróleo, en el de los fármacos, en el de los juguetes; en todos ellos acontece la injusticia, el oprobio y la violencia. El recuento es sumamente doloroso: centenares de trabajadoras calcinadas en incendios de fábricas de juguetes en Bangkok y China. Explotación infantil de niñas convertidas en esclavas que apenas llegan a los trece años y son sodomizadas en las mismas fábricas donde laboran. En las manufacturas de Indonesia a las mujeres se les dan dos días sin goce de sueldo du- En la segunda parte del libro se describe detalladamente la información documentada de 50 marcas importantes: slogan publicitario, principales productos que ofrece, página web, ven- '" .Maestro porv~cació11 )' escritor porconvicció11; estudia1J_te del "Doctorado en Investigació11 e Investigación Educativas" que ofrece la EJcuela de Graduados de la Non11al Supenor. Colaborador en la revistas· "Reforma Si"lo XXI " d. t.11 p paratoria de In_,. No,mal .nr ·e•'r1·11 ¿,·b_::,,,_ 111Llt-Q'ur11cena _e ~f-I' . . , 3; ,"EN" . "IS . ,, Miguel F. Mmtíne-;::;; "A Lápiz"' de In UPN 19-B·' "/'o v, 1 e1s1t10 e,ectro111co 1,111no . tcoro11a_6J@hotmoil.com · L, 28 29 "L 'L ' �Las pomposas democracias primermundistas como la alemana o la norteamericana sustentan su progreso económico en la explotación y degradación humanas de los habitantes de los países en desarrollo. En este mundo de corrupción y connivencia entre gobiernos, empresas y sociedad, la lectura del "Libro negro de las marcas" debería escandalizarnos a todos, sin embargo: ¿Cuántos lo hemos leído ... ? En este sentido, el sociólogo alemán Ulrich Beck, expresa: "El consumidor es un gigante dormido. Este libro muestra cómo despertarlo". rante la menstruación para que no pierdan tiempo en ir al baño. Los pesticidas utilizados en algunas plantaciones han ocasionado muertes y problemas de fertilidad entre los trabajadores centroamericanos. Los negocios de muchas de estas multinacionales sirven para mantener en el poder a las dictaduras o para financiar las guerras. El 90 % de las prendas de vestir de última moda se fabrica a precios irrisorios en algunas de las zonas de libre comercio del sudeste asiático, América Latina o el este de Europa. En las llamadas "fábricas de sudor" trabajan millones de mujeres y niños en jornadas de entre 60 y 84 horas semanales por un sueldo que no suele sobrepasar el 0,4% del precio de venta del artículo. Empleados asiáticos resultaron envenenados por usar disolventes tóxicos; otros murieron en el incendio de una nave con ventanas enrejadas. Millones de niños chinos fabrican la mayor parte de los sueños de plástico de los niños ricos del mundo durante interminables jornadas laborales por un mísero salario; pasan las noches en el suelo o en tablas de madera que les sirven como cama. China y Vietnam son los países más favorecidos por las grandes marcas norteamericanas para explotar a los trabajadores por su estable orden político, la prohibición de sindicatos, el bajo costo de vida y la casi inexistencia de impuestos. McDonald's, Nike, Adidas, Samsung, Bayer, Siemens, Shell, Nestlé ... Cada vez son más las grandes empresas multinacionales que trasladan sus fábricas allí donde existen condiciones infrahumanas de trabajo que aprovechan para su propio beneficio; países pobres que no se dan cuenta de su riqueza natural en los cuales desvergonzadamente manipulan crisis económicas y conflictos armados, donde son comunes la tortura y la esclavitud y no les importa transgredir la ley para vender productos probadamente dañinos o para adquirir materia prima a un costo risible. El Libro negro de las marcas es una invitación a ser más cuidadosos con lo que vamos a consumir. Cuando compramos cualquier artículo deberíamos interesarnos por la ética con que ha sido fabricado . Sin llegar a las armas ni a la violencia la solución está en tener más conciencia de lo que consumimos, es decir, ejercer un consumo responsable y no estar dispuestos a tolerar más esa situación de inmoralidad, pues el mundo es de todos y todos tenemos la obligación de salvaguardarlo. Opiniones de la prensa mundial acerca del libro "Es una interesante obra que detalla la cara más sórdida de algunas conocidas empresas multinacionales. Una especie de bestia . negra de ese capitalismo neo/ibera/ que considera que, al fin y al cabo, tampoco es tan grave que los niños recolecten cacao -por ejemplo- o que las condiciones laborales de medio mundo parezcan sacadas de una novela de terror. El mercado manda, señores. ¿ Qué parte de responsabilidad nos toca a los consumidores y qué se puede hacer? Posiblemente informarse sea un buen primer paso". (lker Morán. Artículo: "Negocios turbios" quesabesde.com) sangre y el sudor de los explotados. La lista negra salpica a tantas marcas que no han cabido todas en el libro que cuenta casos individuales con datos reales de extorsiones, muertes y situaciones inhumanas producidas por empresas de gran prestigio. La corrupción se desgrana al detalle en este trabajo que no se ha callado nada. La propuesta no es la renuncia a la calidad de vida, sino el consumo consciente, la protesta pacífica y la participación política". (Ángela López. Artículo: "La lista del emporio de la crueldad" elmundolibro.com) productos químicos ilegales y perjudiciales para la salud, sueldos míseros para los trabajadores y otras estrategias/trucos que utilizan las grandes empresas para minimizar sus gastos de producción. Esto no supone novedad alguna, pero los autores aportan algo que sí lo es: la intención de concienciar al comprador sin amarillismos y sin crear sentimientos de culpa, obviando el estilo panfletario que caracteriza a este género". (Mónica Escudero. Artículo: "Nosotros compramos, nosotros decidimos". El mundo, España) "En esta obra, los autores denuncian a las grandes compañías que hacen altos financiamientos con fines asistencia/islas y humanitarios recuperando, simultáneamente, una alta rentabilidad a costa del trabajo infantil. La obra también describe el uso inapropiado de: los recursos naturales, los problemas migratorios, las noticias sobre la industria farmacéutica, la desesperante situación de África, las formas suntuarias de consumo actual y el abuso de nuevos materiales usados en la telefonía y la computación". (Presentación del libro en la Universidad Anáhuac, México) "Los periodistas austríacos Klaus Werner y Hans Weiss desenmascaran las verdades más turbias que se esconden detrás de las imágenes exitosas de las grandes firmas, pero también muestran la influencia que pueden tener los consumidores para obligar a las empresas a cambiar algunas de sus prácticas". (El Litoral, Argentina) "Werner y Weiss informan desde sus páginas sobre las leyendas negras de las multinacionales: explotación infantil en el Tercer Mundo, discriminación y acoso sexual, uso de BIBLIOGRAFÍA Klauss y H. Weiss. El libro negro de las marcas. Ed. Sudamericana: Buenos Aires, Argentina, 2005. "Son las mismas empresas que se venden con una sonrisa brillante en nuestras televisiones, en las calles o en los p eriódicos. Emporios que esconden en sus productos la 30 "El libro negro de las marcas denuncia delitos perpetrados por compañías transnacionales que se cometen "tras la fachada de una imagen limpia y respetuosa de los derechos humanos". Sin embargo, señala que "sí se puede presionar a estas marcas para que impongan mejores condiciones de trabajo". (Ira Franco. Artículo: "Lo negro de las marcas mundiales" El Universal, México) 31 �La Revolución de Ayutla y Lampazos La Guardia Nacional, los Blusas de Zuazua y la Cuesta de los Muertos Horacio V Vi/Jarrea/ Sustaita* Isabel provocando el conflicto armado con la consecuente pérdida de más de la mitad del territorio. 1 Antecedentes m urante la mayor parte del siglo XIX, las incursiones de los bárbaros del norte desde Sonora hasta Tamaulipas reavivaron la guerra; la pelea contra el chichimeca ahora se recrudecía en la imagen del Comanche y el Lipán. La intensidad en las refriegas abonaba al odio y la escalada violenta se sazonaba además con el disimulado apoyo de los estadunidenses, quienes los proveían de armas violando tácitamente los tratados de Guadalupe Hidalgo (realidad actual con el narcotráfico). Mientras que el despotismo de Santa Anna aplicaba nuevos impuestos y sanciones, la política centralista se olvidaba de las penurias y la indefensión en que estaban sumidos los demás estados, poniendo en riesgo al país, por lo que urgía sacudirse el oprobio y la idea de dependencia de un solo hombre. En la frontera norte, la percepción de la identidad regional comienza a tomar forma en parte por el hecho mismo de estar a más de 200 leguas de la capital (en el caso de Monterrey), y en parte por el esfuerzo ideológico de los próceres fronterizos 2 ; su gente además de sentirse relegada, se sentía diferente y libre para hacer de su entorno lo que más pareciera a sus intereses y sus necesidades (recordemos el suceso texano), de las cuales estas últimas eran ajenas por comodidad o disimulo las autoridades nacionales. El pequeño esfuerzo hecho por Santa Anna, Herrera y Arista, acantonando fuerzas para el combate en Lampazos, Laredo y la frontera en general, aunado a la colaboración de los milicianos de los estados afectados, contuvieron parcialmente los desmanes de los salvajes así como los atropellos que trataban de cometer los filibusteros gringos, quienes minaban paulatinamente a las fuerzas nacionales y preparaban el momento para dar el golpe bien meditado por parte de los invasores norteamericanos. El "expertise " fronterizo Los 250 años acumulados de guerra contra el Chichimeca, y los subsecuentes combatiendo al Comanche, al Mezcalero y al Lipán, amén de la frustrante experiencia contra los creadores de la doctrina Monroe, ejercitó, por así decirlo, el temple y la condición de los hombres y mujeres de la frontera; es necesario de- Para 1845 y previos intentos de recuperación del estado texano, el reconocimiento y anexión por parte de los EUA causó revuelo y protestas diplomáticas; el espacio entre el Nueces y el Bravo fue cruzado por los soldados yanques, estableciéndose en el frontón de Santa • Médico Cirajano y Partero egresado de la Facultad de Medicino de la UANL, especialidad en Me~ici11fl del T:abojo p~r el JMSS-UANL Posgrado en Bioética por la UAHL y Universidad Anáhuac. ApasiotJodo )' estudioso de la rmcrohrstona regional noreste;1se. Descendiente directo (catorceavo generación) del Capitán Diego de Vil/arrea/)' Beatriz de los Cosas Navarro. 32 cir que no era lo mismo vivir en las risueñas ciudades y pueblos del centro mexicano, que en el agreste paraje norteño arreando ganado o cultivando las desérticas tierras con el rifle a la mano, aguzando "e/ sentido", pendiente siempre, porque de eso dependía su vida y la de su familia, del entorno y del movimiento humano y sus bestias a la distancia. Son numerosos los testimonios de aquella época que certifican las fricciones entre los salvajes y los colonos mexicanos3 . El secuestro de menores y mujeres por esas tribus y su recuperación en el mejor de los casos, eran caso común y daban cuenta de costumbres y creencias de los salvajes. Los intentos del gobernador José María Parás para perseguirlos y erradicarlos instituía, de acuerdo con los otros estados de la frontera, la guerra a muerte que fue articulando el aparato que posteriormente perfeccionarían Don Santiago Vidaurri, García Rejón y Manuel María de Llano entre otros. 4 cantones defensivos con un puesto de avanzada en Lampazos, y una fuerza auxiliar de reserva en Monterrey y sus villas cercanas. En febrero de 1852 se reúne en Saltillo una comisión para crear otro plan defensivo integrado por los estados de Zacatecas, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Chihuahua, Durango y San Luis Potosí; sin embargo, esto no prosperó. Nuevo León crea la "Fuerza Defensora de la Frontera" nombrando comandante el 14 de octubre a Juan Zuazua. 5 Mientras que en El Norte se hacían esfuerzos por contener a las hordas belicosas ya fueran de salvajes o de filibusteros texanos, en el centro se levanta el general Mariano Paredes Arillaga descontento por la conducción de la política nacional. La guerra de castas de Yucatán entre el 4 7 y 49 formó parte de las rebeliones debido a la situación socioeconómica del país, siendo ambas aplastadas por el poder centralizado (Santa Anna-Bustamante). 6 Para 1851 Carvajal lanza el plan de la Loba en Tamaulipas, que, a su manera, pretendía exenciones de impuestos y formas comerciales ilícitas. Hostigando a los pueblos fronterizos, pretendía entrar a Nuevo León siendo batido por las fuerzas móviles de caballería que ya acrisolaban disciplina en tomo a sus comandantes. A cinco años de la guerra de intervención y ante la tensión generalizada en el país, se podía decir que las milicias cívicas norteñas acusaban el "expertise" que los hacía indispensables, siendo complemento del ejército nacional pero generando en algunos casos fricciones entre ambas instituciones que no pasaba a mayores. El origen de las milicias cívicas se encamiAaba sobre todo, en estas latitudes, a preparar a los futuros guerreros que necesitaba con urgencia la frontera. Nombrado Vidaurri comandante general de Las milicias en 18404, fue madurando el plan necesario, mientras que su generación y la siguiente se fogueaba a base de descalabros y aciertos. Tanto el Lampacense Juan Zuazua como el coahuiltexano Ygnacio Zaragoza, avecindado en Nuevo León, serían su brazo derecho a fin de dar cuerpo al esquema que constituiría el pie del veterano del ejército del Norte. Don Santiago sabía que la guardia nacional creada en 1848 requería de mayores atenciones, es decir, de mayor presupuesto, y, para lograrlo tendría que ocupar un lugar importante en la política no solo local sino nacional; los planes de defensa contra los salvajes propiciaron la formación de 34 compañías de guardia móvil de caballería en los estados fronterizos en 1849, y para 1850 Nuevo León creó Se puede decir que el éxito de la guardia nacional provenía de la necesidad de los ciudadanos por conservar lo suyo, de la idea de disciplina aunada al valor y la entrega; el esfuerzo de sus líderes aunado al de los vecinos rendiría sus frutos, pues, más tarde, la mayoría de sus comandantes se integrarían a las fuerzas regulares entrenando a bisoños solda- 33 �dos inexpertos de otras partes de la república, dando la pelea al invasor francés, no sin antes haber pasado la amarga experiencia fratricida de liberales contra conservadores . Ante el esfuerzo de la frontera y la desesperación de los demás estados del centro y el sur, para marzo de 1853 Santa Anna es elegido nuevamente presidente por el congreso; y una de sus primeras acciones fue la modificación de la ley de las milicias, enfocada en obtener el control absoluto de las fuerzas armadas. armados), se reunirían en el fortín y misión del pueblo declarando el plan Restaurador de la Libertad el 13 de Mayo de 1855. El pequeño regimiento fue ganando adeptos en su tránsito en el camino a Monterrey, pues vecinos de los pueblos aledaños fueron engrosando sus filas hasta marchar cerca de 1000 milicianos y colonos, derrotando finalmente a las fuerzas del gobernador Cardona. Vidaurri y Zuazua, a 9 días del inicio de la marcha, llegan a Monterrey intimando la entrega, la que se consuma dos días después.ª Ayutla y Lampazos Ante el gobierno represivo y reaccionario de Santa Anna se revela el cacique sureño Gral. Don Juan Álvarez, quien junto al coronel Florencia Villarreal proclaman el plan de Ayutla el 1° de Marzo de 1854, el cual, entre otros puntos, sostenía la destitución del generalísimo convocando a un congreso extraordinario con el fin de crear una nueva constitución. Un funcionario aduana! y veterano de la guerra de intervención, Ignacio Comonfort, se adhería al plan. No es coincidencia que a 3 semanas de la batalla mencionada, Santa Anna dispusiera una guardia especial en el camino a Veracruz, además del envío de tropas a Nuevo León, considerando que por correo extraordinario le llegara la noticia los primeros días del mes de junio. La presión emanada del norte se ejercía ya sobre su dictadura, pues en la mente del dictador con seguridad rememoraba la valía de los fronterizos, a los cuales había decepcionado en numerosas ocasiones; efectivamente, las posteriores batallas de los Blusas de Zuazua, reflejarían la decisión de sus líderes, y no habría marcha atrás. Dos años después, lo manifestaría el ministro americano Forsyth declarando: "El jefe Vidaurri ha puesto la vida sobre el tapete" como uno de los azares de la guerra, y la contienda civil no será más como hasta hoy pasatiempo de militares ambiciosos. Forsyth se refería a las simulaciones de los políticos y militares, a las asonadas sin mayor motivo que de ganar notoriedad y posiciones ventajosas 9 • Vidaurri y González Ortega serían los artífices de una nueva era; la simulación quedaba atrás para dar paso a la franqueza del zacatecano y el nuevoleonés interesados realmente en la Reforma. Santa Anna al frente de una división con 5000 hombres acosa a los levantados en Guerrero, y sin lograr éxito alguno ve prosperar el movimiento hacia Michoacán y México, regresando a la capital a dos meses apenas de la campaña siendo recibido de manera fastuosa. A la vuelta de año, y habiendo desfalcado la Hacienda pública ( de hecho los 1O millones pagados por la venta de la Mesilla habían desaparecido), surge otro evento en el norte que lo convencería de lo irremediable de la situación.7 Aquí cabe un paréntesis para mencionar que en el libro "México a través de los Siglos", el Plan de Lampazos-Monterrey no es mencionado ni se le da el justo valor que tendría como desencadenante de la puntilla que se 1~ daría al jarocho; en éste, Don Santiago Vidaurri y Juan Zuazua, junto a alumnos del Colegio Civil y 60 rancheros más (montados y Después de la toma de Monterrey, y habiéndose signado el plan(Lampazos -Monterrey) 34 por notables nuevoleoneses, los acontecimientos se sucedieron vertiginosamente pues en solo 3 meses se había logrado lo que en 13 meses no habían podido hacer las fuerzas adheridas al de Ayutla. fort, pormenorizándole el comportamiento sedicioso del potosino. El noreste estaba en vilo, así como San Luis y Zacatecas que ya estaban en manos de los norteños, quienes se habían ganado el respeto y la admiración a fuego y sangre, además del derecho de cambiar los destinos nacionales; así las cosas, y ante la aparente calma en el horizonte de los acontecimientos, el general Vidaurri anexa a Nuevo León el estado de Coahuila el 19 de febrero de 1856 12 . La sorpresa de la batalla en Monterrey corrió como reguero de pólvora y la madre del después famoso general Ignacio Zaragoza , Doña María de Jesús Seguín, radicada en Monterrey, envía a su hijo Miguel por el capitán (Ygnacio) quien se encontraba el) la guarnición de Cd. Victoria, siguiéndolo cerca de 120 hombres armados que simpatizaban con el norteño10. Zuazua, conocedor de los mejores hombres, milicianos todos, manda extraordinarios a Galena y Río Blanco por los comandantes Escobedo y Aramberri, adhiriéndose además Garza Ayala y Julián Quiroga. La concentración de fuerzas en la capital norteña, con aires ya nacionales, la engruesan gente de Coahuila y Tamaulipas encabezadas por Blanco, Zepeda y Pedro Hinojosa entre otros. La conducta del lampacense no era comprensible, pues Comonfort y otros veían con malos ojos lo que para ellos no era legal, olvidando que la inercia del derrotero mexicano estaba alterada; lo dicho por Forsyth en 1857 se demostraba desde antes y, tiempo después Vidaurri sería magnánimo con Comonfort cobijándolo y protegiéndolo después de Juárez. La Ciudadela y la Cuesta de los Muertos El avance de los fronterizos se orienta hacia Matamoros en contra del Gral. Woll, pero al saber del plan de su alteza, contramarchan a Saltillo tomándola el 23 de julio por asalto. Diecisiete días después Santa Anna renuncia huyendo el 9 de agosto hacia Veracruz. 11 El plan de Don Santiago era vertiginoso y, para cuando Santa Anna abandona Palacio Nacional, le bastan solo 13 días para decretar las reformas al arancel de aduanas marítimas y fronterizas de 1853, conocido como el Arancel Vidaurri13. Los grupos de poder norteños se beneficiaban de las nuevas franquicias lo cual reconocía en octubre el ministro de Hacienda Guillermo Prieto, manifestándole al gobernador por escrito la actitud del gobierno general de favorecer la libertad mercantil y eliminar el proteccionismo que empobrecía a los pueblos de la frontera. Es necesario señalar que para los primeros días de agosto, quizás queriendo llevar agua para su molino, los generales Guitián(que venía en camino) Parrodi y Haro y Tamariz voltean chaqueta contra Santa Anna , seduciendo además al Gral. Juan José de la Garza quien defecciona de las huestes Vidaurristas. Pero Zuazua avanza sobre San Luis Potosí tomándola por sorpresa el 27 de septiembre, e informa de la situación al presidente interino Coman- Mientras que en el centro los grupos de poder enseñaban el cobre, sucediéndose 3 presidentes en apenas 3 meses (los dos últimos ocupados por el líder moral de la revolución, el Gral. Juan Álvarez)14, Vidaurri se hacía fuerte con sus medidas, las cuales, lejos de ser populistas, la gente recibía con beneplácito pues satisfacían sus necesidades más apremiantes. La baja en los aranceles para importar productos extranjeros favorecía la economía de la re- Santa Anna, en su frustrada campaña por el sur, vuelve a México el 9 de junio sabedor ya de lo acontecido en la frontera oriental, despachando una fuerte columna al mando del general Guitián hacia Saltillo. 35 �gión y de sus familias, lo que junto al control de las aduanas abonaría en el reordenamiento de las milicias y el aprovisionamiento de armas adecuadas para enfrentar al comanche, la apachería y los texanos sediciosos. La tensión que generaban era bien librada por las huestes fronterizas, lanzando agresivas ofensivas que aumentaban su popularidad. Para fines de 1855 y principios de 1856 los Blusas de Zuazua cabalgaban sin descanso por el norte de Coahuila sometiendo a los renegados; de esto se da cuenta puntual al ministro de guerra y después presidente Comonfort, al cual entre otras cosas pormenorizaba la situación texana, llegando a mencionar que cerca de 1000 rangers estaban decididos a cruzar la frontera para hostigarlos, prometiendo Vidaurri que mientras no pasaran de 3000 el daría cuenta de ellos con sus fronterizos. La verdad es que hubo incursiones menores como la del capitán James Hughes Calihan en 1855 por los rumbos de Coahuila la cual fue arrasada15. En menos de 9 meses, el exfuncionario Santannista otrora vigilado muy de cerca por la policía secreta, anexaba por sí y ante sí el estado de Coahuila al de Nuevo León. Aprovechaba la anarquía reinante en el resto del territorio, aunada a la precisión y audacia de sus decisiones las cuales, bien pensadas para el momento que le tocaba vivir, lo elevaban al rango de salvador de la frontera, entrando de lleno a la escena nacional y poniéndolo de ejemplo de franqueza y honestidad patriótica, admirado incluso por algunos constituyentes como Ignacio Ramírez quien lo defendía de sus malquerientes16. No fue bien vista la anexión hecha por Vidaurri por los poderes centrales, y sobre todo por los saltilleros quienes sin ser protagonistas hegemónicos, se sentían ofendidos y relegados a un segundo plano; sin embargo, las villas del norte y sur de Coahuila así como la frontera tamaulipeca agradecían y celebraban la unión efectuada. A su vez se establecía el estatuto Lafragua presentado al congreso por el ministro de gobernación, y que establecía el aborrecido centralismo e injerencia del ejecutivo en los asuntos estatales. El tal ministro no logra convencer a Vidaurri de dar marcha atrás a sus pretensiones, lo cual provoca la hostilidad presidencial enviando al general Rosas Landa y al general De la Garza a reducirlo por las armas. En el estado, Don Santiago disponía de los diferentes regimientos a fin de defender a la población de los desmanes de los salvajes ya en Mier y Camargo, o en Piedras Negras y Monclova; tanto la caballería como la infantería daban cuenta y resultados contundentes y de ejemplo estaba San Antonio de las Alazanas donde el Teniente Escobedo con una fuerza menor batía a los salvajes haciéndoles 30 muertos en el campo, así como la victoria en la majada de Herevia en julio del mismo año 17 . Cerca del rancho el puntiagudo (hoy General Treviño), De la Garza inflingía derrota a Escobedo cuya misión era la de entretenerlo, mientras Zaragoza arengaba y reclutaba a los vecinos de Monterrey quienes, junto a su escasa infantería se parapetaban en el fortín de la ciudadela. Los dos mil invasores intiman rendición antes del ataque contestando Zaragoza : "Puede usted desde Juego comenzar sus operaciones militares" lo anterior sucedía el 1 º de noviembre para sostenerse por dos días llegando Zuazua y sus rifleros arrollando al enemigo el cual huye con dirección a Saltillo haciéndole gran número de prisioneros18Y 1 9 . El orgullo nuevoleonés se sostenía y el inminente choque de trenes se daría en las inmediaciones del camino a Saltillo; no se sabía si se correría la misma suerte de los alzados de Ocotlán y de Puebla derrotados por las fuerzas federales. Los fronterizos tenían 15 días para presentarse con sus experimentados guerreros, levantar el campo, reagruparse y marchar disponiendo lo mejor de su estrategia; la especialidad de Zuazua, quien conocedor del terreno, se decidió por "La cuesta de los Muertos": nombre sugerente y propicio para la trascendencia a la 36 inmortalidad y, quizás para las huestes sureñas, el augurio de lo que les podía pasar en terrenos ajenos a su costumbre y cotidianeidad. Psicología pura a mediados del siglo XIX manejada a la perfección por el maestro de la guerra. Aquí cabe un paréntesis en el sentido de que la afirmación antes dicha es de un servidor; el general Zuazua mostraba siempre una conducta impertérrita, y conocedor de las llanuras decidía el lugar del ataque o la defensa, como en el puerto Carretas donde hostilizó y venció a Miramón posteriormente. Este último episodio no ha sido reconocido actualmente por los estudiosos y admiradores del Macabeo. Después de la cuesta de Carvajal rumbo al Saltillo, se entra a un lomerío suave y una explanada que concluye en el poblado de Rinconada, levantándose después abruptamente el altiplano; el camino real pegado a la ladera norte del cañón fue vereda de indios por miles de años y ante lo abrupto del ascenso o descenso, como se le quiera ver, numerosos españoles murieron a manos de los salvajes en este punto por tal motivo. En la margen sur se muestra una profunda cañada inútil al tránsito. El año y medio en el poder, Don Santiago lo había aprovechado para comprar armamento moderno, al controlar de cierta forma las aduanas21 , pues con seguridad los revólveres y rifles de sus muchachos consistían en las Colt Hartford calibre 44, o el Colt Navy de 1851 calibre 36, así como las carabinas Volcanic calibre 38 y el fusil americano Harpers Ferry calibre 58 entre otros. Quizás el apremio hacía que sus divisiones no fu eran tan perfectas como el gobernador quería, pero sus generales y la oficialidad presentes en sus contingentes demostrarían su valía, ocupando cargos relevantes en las secretarías de guerra de futuros presidentes. A Vidaurri le seguían el General Juan Zuazua, el Coronel Zaragoza, los Tenientes Coroneles Escobedo y Aramberri, los oficiales Garza Ayala, Pedro Hinojosa y Julián Quiroga y hasta los soldados Jerónimo Treviño y Francisco Naranjo entre otros esforzados hijos de la tierra norestense. Aventurándonos en la estrategia y para los conocedores del terreno mencionado, quizás el enfrentamiento se prepararía en la parte más alta de la cuesta, en el lomerío previo al descenso brusco de la llanura propiciando la refriega intensa, para en un momento dado volver grupas hacia la hacienda de Rinconada y, en el fondo del cañón sorprenderlos con cargas de caballería a dos fuegos haciendo imposible la huida en ascenso del enemigo federado, por lo escabroso del terreno. En caso desfavorable para las huestes norteñas, la huida sería a Monterrey y las serranías con salida a lcamole, Mina y más allá hasta Lampazos pasando por Chiquihuitillos y Bustamante. Volviendo al tema se podría decir que al huir De la Garza, Zuazua le hostilizaría la retaguardia con una brigada de caballería hasta verlo perderse más allá del puerto que corona la cuesta mencionada, para reunirse con Rosas Landa en el Saltillo. Reunidos en ese punto los dos generales federados, contabilizaban cerca de 5000 efectivos que enfrentarían a los cerca de 4000 elementos de la frontera, que aunque carentes de artillería suficiente20 , contaban con la pericia del bravo cazador de comanches y lipanes, la caballada domada en la llanura, contando con alazanes de gran nervio y alzada como los que después reclutarían Villa y su Dorados. Es apasionante la deducción pero creo firmemente no estar lejos de la verdad (la cual murió en la mente de nuestros héroes regionales), si nos remitimos al hecho de que Zuazua mismo les llamaría maricones tiempo después o que, uno de sus leales discípulos, quizás emu- 37 �lando a su maestro, insultaría arrogantemente a los franceses en la hacienda de La Soledad, para después vencerlos en Puebla el 5 de mayo; ambos conocían a la perfección las fortalezas y debilidades del enemigo al foguearse, insisto, combatiendo a los bárbaros, y los hipócritas norteamericanos en los llanos y páramos del norte mexicano. Finalmente no hubo enfrentamiento aunque se dice que Zuazua lo deseaba, y se firmó el convenio que momentáneamente mantenía a los dos estados unidos en uno solo, pero a la sombra del fronterizo; de todas maneras Don Santiago se salía con la suya por el bien de la frontera al ratificarse la unión en la Constitución de 1857. NOTAS BIBLIOGRÁFICAS 1.- Nuevo León ocupado. Aspectos de la guerra México Estados Unidos. Miguel Ángel González Quiroga, Cesar Morado Macías. Fondo Editorial, N.L. 2006. 2.- Historia del Noreste Mexicano. La construcción de la identidad regional en N. L. 1848-1856. Alberto Barrera Enderle. Anuario del AGENL Vol. 11, 2004. 3.- Historia del Noreste Mexicano. Tierra de guerra viva. Invasión de los indios bárbaros al NE Mexicano. 1821-1885. Isidro Vizcaya Canales. Anuario del AGENL. Vol. 1, 2003. 4.- Diccionario Biográfico de N.L. UANL Tomo 11. Israel Cavazos Garza. 1984. 8, 11 , 19.- Lampazos mi hidalga tierra. Ernesto Zertuche González. Monterrey N.L., 1982. 9.-Juárez los Estados Unidos y Europa. José Fuentes Mares. Editorial Grijalbo. 1983. 1O, 18.- Ygnacio Zaragoza. Defensor de la Libertad y la Justicia. Dr. RodólfoArroyo Llano. Monterrey N.L., 1962. 13. - Aranceles en el Noreste 1848-1876. Cuadernos del AGENL # 34 Ornar González Garza. Febrero de 1989. 14.- Los Presidentes de México. Alejandro Rosas/ José Manuel Villalpando. Editorial Planeta. 2001 . 15.- Santiago Vidaurri y la Confederación Sureña. Ronnie C.Tyler AGENL.2002 5.- Historias del Noreste Mexicano. Antecedentes del ejército del Norte. Un estudio de la Guardia Nacional Neolonesa. (1848-1855) . Luis García García. Anuario del AGENL. Vol. 11 2004. 6, 7, 12, 16.- México a Través de los Siglos. Compendio de la obra de Vicente Riva Palacio, tomo 111. 38 17.- Mariano Escobedo. Israel Cavazos Garza. Monterrey N.L. 1988. 20.- Santiago Vidaurri. Los héroes deben saber morir a tiempo. Francisco. J. Chapa Góngora. Monterrey N.L. 2005. 21 .- Enciclopedia Ilustrada de las Armas de Fuego Antiguas. Editorial Susaeta. 2002. 39 �Las competencias --emocionales en la formación y actualización docente Clemente Apolinar Pérez Reyes* se establece cara a cara y sincrónicamente, entre un individuo, en este caso el profesor y un grupo heterogéneo, en este caso los alumnos, uno y otros con componentes emocionales diversos y en ocasiones contrarios, de choque, movidos más por la reactividad que por la capacidad de respuesta. os días 26, 27 y 29 de noviembre de 2010, se llevó a cabo el curso sobre "Competencias Emocionales", en la Dirección de Orientación Vocacional y Educativa de la Universidad autónoma de Nuevo León. A esta actividad académica fu eron convocados Orientadores Educativos, Tutores y participantes en el Diplomado Básico de Formación de Tutores, que imparte la Dirección mencionada, auspiciado por la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos. El curso taller fue impartido por la Lic. Martha Calvillo, de la DOVE, en coordinación con la MC Leticia Douglas Beltrán, de la misma dirección central de nuestra universidad. L La importancia de esta formación y la fundamentación teórica para una educación emocional la expresa el Dr. Bisquerra, de la siguiente manera: "La fundamentación está en el concepto de emoción, teorías de la emoción, la neurociencia, la psiconeuroinmunología, la teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia emoEn atención al comunicado en donde se cional, el fluir, los movimientos de renovación nos invitaba a dicho curso-taller, y a las expectapedagógica, la educación psicológica, la educativas que el tema de competencias emocionales ción para la salud, las habilidades sociales, las habían suscitado en mi persona, desde que tuve investigaciones sobre el bienestar subjetivo, la oportunidad de escuchar al Dr. Bisquerra etc. ( .. .) El objetivo de la educación emocional Alzina, en el auditorio de la Facultad de Psicoes el desarrollo de competencias emocionales: logía de nuestra Máxima Casa de Estudios, disertar sobre competencias emocionales, . conciencia emocional, regulación emocional, autogestión, inteligencia interpersonal, habilidaacudí a este curso, el cual sobrepasó mis des de vida y bienestar". 1 expectativas, por la forma vivencial-constructivista en que fue impartido por la Lic. Martha Los cursos de formación y actualización Calvillo. docente que se imparten en nuestro medio académico, no habían considerado como asCon este curso me quedó claro que las pecto importante en las competencias a lograr, competencias emocionales, cuyo antecedente el asunto de las competencias emocionales. teórico inmediato lo encuentro en el trabajo "La Algunos diplomados de formación docente en Inteligencia Emocional" de Daniel Goleman competencias incluyen, como parte de los (1990), son básicas para el desarrollo de cualtemas que integran los programas formativos, quier actividad, pero imperiosamente necesael aspecto relevante del "clima o ambiente de rias en la actividad docente, por la relación que * Licenciado en letras Españolas egresado de la Facuitad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo aprendizaje", el cual supone que el docente establezca o propicie condiciones para una buena interacción entre los estudiantes, pero generalmente no abundan en la necesidad de que el docente cuente con una adecuada educación emocional que le suscite competencias de este tipo. Analizando los estudios didácticos desde las perspectivas anteriores al enfoque por competencias, encuentro que se asumía la figura del profesor y la de los alumnos con una característica neutra, sin considerar, por una parte la ideología propia de docentes y estudiantes, y por otra los aspectos que los hacen diferentes entre sí, tanto a maestros como a los alumnos, como los estilos cognitivos, las inteligencias múltiples, la multidimensionalidad de la persona humana de la que nos habla Ginger, etc. En mi caso particular, he tomado varios diplomados de formación y actualización docente, e imparto cursos de actualización a maestros de educación básica. En estos cursos hemos tenido oportunidad de analizar la noción de competencia, la aplicación del enfoque por competencias en el proceso didáctico, así como de conocer de dónde surgen las competencias, su tipología, etc., pero no se había explorado antes la posibilidad de potenciar los resultados del proceso educativo, didáctico o de enseñanza-aprendizaje, despertando las competencias emocionales de los alumnos. Claro, educando en competencias emocionales al docente primero, ya que ésta sería una de las primeras condiciones de las muchas que hay que cubrir para lograr el objetivo perseguido con el desarrollo de las competencias emocionales. En este sentido, Bisquerra propone: "Hay que definir objetivos, asignar contenidos, planificar actividades, estrategias de intervención, etc., para poder diseñar programas de intervención que van a ser experimentados y evaluados. La evaluación de programas de educación emocional es un aspecto clave para pasar de la intervención a la investigación. león. Actualmente es Subdirector Académico de la Escuela Preparatoria Núm. 3 de lo mismo Institución. 40 41 La novedad del tema obliga a construir instrumentos y proponer estrategias de evaluación en educación emocional. Estos instrumentos van a ser utilizados en la evaluación de las competencias emocionales y también en la evaluación de programas. Se procura aplicar una complementariedad metodológica entre técnicas cuantitativas y cualítativas". 2 Como podemos apreciar en la cita textual que se realiza, la formación en competencias emocionales del docente está en una fase de experimentación, en la que deben diseñarse los programas y construir instrumentos, tanto para evaluar competencias emocionales como para la evaluación de los propios programas. En este sentido, la iniciativa de la Dirección de Orientación Educativa y Vocacional de nuestra universidad, de empezar a construir en este terreno, tiene mucho mérito. No es fácil partir de constructos que están apenas en etapa de definición en nuestro medio, aunque ya lleven un buen camino recorrido en otros países como España. Por lo tanto, saludo la iniciativa de las Maestras Martha Calvillo y Leticia Douglas Beltrán, de empezar a explorar este tipo de formación docente, que desde mi punto de vista es de capital importancia, dado que la actividad de enseñar es una de las más estresantes y la que mayores problemas de salud causa no solo en nuestro medio, sino mundialmente. La metodología de enseñar este tipo de competencias a través del Cine, me parece una adecuada propuesta, bien fundamentada, con un marco teórico ya en construcción, liderado por el Dr. Bisquerra y otros autores. El curso que reseño, tuvo como cualidad la calidez con que fue impartido, a tono con el tema desarrollado. La selección de películas me parece excelente, aunque habría que realizar un inventario más exhaustivo, dicho sin demérito de la selección con que se trabajó. �En la sesión en que se mostraron las fotografías de trabajos de campo de los profesores participantes, se pudo apreciar que es otro de los recursos más con los que se puede trabajar la formación en competencias emocionales. De igual manera, el diseño de los formatos para las puestas en común es otro de los recursos que propiciaron la interacción entre los participantes. que se incrementará debido a la psicosis por la inseguridad prevaleciente en nuestra entidad. Por lo tanto, en un primer momento del posible curso en competencias emocionales para el nuevo y el antiguo profesor, deberá abordarse el aspecto de la conciencia emocional, con el objetivo de lograr que el profesor reconozca el estado en que se encuentra emocionalmente, es decir, que posea "conciencia emocional". El primer paso para resolver un Agradezco a las maestras que actualproblema consiste en su reconocimiento. Debe mente se encuentran trabajando en este entrenarse al docente en el reconocimiento de aspecto de la actualización docente, pues, su estado emocional. Tener conciencia del escomo ya expresé, la dimensión emocional del tado en que se encuentran nuestras emociones docente, con los aspectos que Bisquerra menes importantísimo. Reconocer que me encuenciona en la cita anterior: conciencia emocional, tro alterado, nervioso, deprimido, furioso, conregulación emocional, autogestión, inteligencia tento, o cualquier otro tipo de emoción es el interpersonal, habilidades de vida y bienestar primer paso para evitar una reacción que se son aspectos básicos que debe reunir el doconvierta en indeseable ante la primera provocacente para establecer adecuados vínculos con ción del entorno del aula, ya sea que provenga nuestros alumnos, cada vez más retadores, de una fuente personal, pongamos por caso un menos preparados, más desprotegidos emoalumno que no trajo la tarea, o una fuente del cionalmente por las diversas problemáticas que a nivel familiar, económico y social les afectan. entorno físico, digamos que el equipo multimedia no funciona. Si reconozco mis emociones que en el momento previo de entrar al aula La capacitación en competencias emoo antes de enfrentar cualquier otra interacción cionales debería ser una condición para concon los demás elementos del centro educativo tratar a los nuevos docentes universitarios, pues (sean colegas , superiores , prefectos, etc.) muchos de nosotros no somos profesores de dominan mi dimensión emocional, podré preformación sino por vocación . La formación en venir las reacciones que a manera de ejemplo competencias emocionales debería llevarse al he señalado, y en lugar de reaccionar negativacampo de la formación inicial del docente de nuevo ingreso y formar o capacitar en esta _ mente ante estímulos negativos, podré responder de una manera adecuada. disciplina de la inteligencia emocional a los profesores actuales a fin de obtener una serie de Graczyk 3 y otros autores, en su obra beneficios que no solo impactará positivamente The Handbook of Emotional lntelligence. Theory en la salud mental del docente, sino en la caliDeve/opment, Assessment, and Application at dad en el trato con el alumno. No conozco datos Home, School, and in the Workplace, señalan del docente universitario en relación con las que entre las competencias emocionales se cifras de consulta psiquiátrica, ni de las dos secencuentran las siguientes: a). toma de conciones del SNTE, 21 y 50 , en nuestro estado, ciencia de los sentimientos, es decir, la capapero es "vox populi" que las consultas que más cidad para percibir con precisión los propios demanda tienen las clínicas de maestros sentimientos y etiquetarlos; b ). manejo de los dependientes de estas secciones sindicales es sentimientos: que consiste en la capacidad precisamente las asociadas con problemas de para regular los propios sentimientos; c). tener tipo psicosomático, causados evidentemente en cuenta la perspectiva: la empatía o capacipor el estrés que provoca el trabajo docente, y 42 dad para percibir con precisión el punto de vista de los demás; d). análisis de normas sociales: que no es otra cosa que la capacidad para evaluar críticamente los mensajes sociales, culturales y de los mass media, relativos a normas sociales y comportamientos personales; e). sentido constructivo del yo (self): sentirse optimista y potente (empowered) al afrontar los retos diarios; f) responsabilidad: intención de implicarse en comportamientos seguros, saludables y éticos; g). cuidado: intención de ser bueno.justo, caritativo y compasivo; h). respeto por los demás: intención de aceptar y apreciar las diferencias individuales y grupales y valorar los derechos de todas las personas i) . identificación de problemas: capacidad para identificar situaciones que requieren una solución o decisión y evaluar riesgos, barreras y recursos; j) fijar objetivos adaptativos: capacidad para fijar metas positivas y realistas; k). solución de problemas: capacidad para desarrollar soluciones positivas e informadas a los problemas; 1). comunicación receptiva: capacidad para atender a los demás tanto en la comunicación verbal como no verbal para recibir los mensajes con precisión; m). comunicación expresiva: capacidad para iniciar y mantener conversaciones, expresar los propios pensamientos y sentimientos con claridad , tanto en comunicación verbal como no verbal, y demostrar a los demás que han sido bien comprendidos; n). cooperación: capacidad para aguardar turno y compartir en situaciones diádicas y de grupo; o) negociación: capacidad para resolver conflictos en paz, considerando la perspectiva y los sentimientos de los demás p). oposición negativa: capacidad para decir "no" claramente y mantenerlo para evitar situaciones en las cuales uno puede verse presionado y demorar la respuesta bajo presión, hasta sentirse adecuadamente preparado, y q). buscar ayuda: capacidad para identificar la necesidad de apoyo y asistencia y acceder a los recursos disponibles apropiados. Como ya lo expresé líneas arriba, la conciencia emocional es el primer componente del conjunto de habilidades del sujeto bien situado emocionalmente y que resuelve problemas del diario interactuar en diversos contextos: familiares, escolares , laborales o sociales. Pero esta resolución de problemas solo se da si el sujeto tiene la capacidad de regular sus emociones, es decir, no solo toma conciencia de éstas, sino que sabe de qué manera llegar a una autorregulación emocional (contar hasta diez, o hasta cien, si es necesario). Esta regulación se define como la capacidad de manejar las emociones de forma apropiada e involucra la cognición y el comportamiento. As í que el docente, que no tiene conciencia de que llega al aula con una emoción que le va a provocar un inapropiado ambiente de aprendizaje, reclama airadamente al estudiante su irresponsabilidad por no traer la tarea encargada en la sesión anterior, evitará esta situación si además de ser consciente de su estado emocional, lo regula, evita un comportamiento violento, inapropiado, gracias a que sabe (la cognición) que dicho estado le puede acarrear una situación no deseable en el aula debido a su comportamiento. Bisquerra Alzina reconoce la validez de la aportación de los autores Goleman y Graczyk Bizquerra Alzina define la regulación emocional de la siguiente manera: 43 y propone un esquema más simplificado, agrupando las emociones en cinco dimensiones, utilizando el siguiente pentagrama: Competencias para la vida Vel bienestar. Conciencia emocional. Regulación eroocional. Autonomía emocÍOl)al. �"Regulación emocional: los propios sentimientos y emociones a menudo deben ser regulados. Esto incluye, entre otros aspectos: regulación de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de riesgo); tolerancia a la frustración para prevenir estados emocionales negativos (ira, estrés, ansiedad, depresión) y perseverar en el logro de los objetivos a pesar de las dificultades; capacidad para diferir recompensas inmediatas a favor de otras más a largo plazo pero de orden superior, etc. " 4 La autonomía emocional es el tercero de los cinco componentes de la competencia emocional e implica que el sujeto posee un conjunto de características y elementos que lo llevan a una adecuada autogestión personal. Estas características las podemos enumerar. Son las siguientes: 1 ). Autoestima; 2). actitud positiva ante la vida; 3). responsabilidad, 4). capacidad de analizar críticamente las normas sociales; 5). capacidad de buscar ayuda y recursos, y 6) . autoeficacia emocional. expresivamente sus ideas y comparte emociones, es asertivo, previene y soluciona conflictos, y sobre todo la siguiente, muy necesaria en la labor de los maestros: la capacidad de gestionar situaciones emocionales presentes en el aula para implementar mecanismos de regulación emocional en sus alumnos. Finalmente, vamos a describir el quinto componente de las competencias emocionales: se trata de las competencias para la vida y el bienestar, que no es otra cosa que "/a capacidad para adoptar comportamientos apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente los desafíos diarios de la vida, ya sean privados, laborales o sociales, así como las situaciones excepciona/es con las que vamos tropezando". [Este tipo de competencias para la vida y el bienestar] Nos permiten organizar nuestra vida de forma sana y equilibrada, facilitándonos experiencias de satisfacción o bienestar".5 Como fácilmente se puede deducir, un docente con unas competencias emocionales bien desarrolladas, evitará una serie de problemáticas que inciden en su capacidad de enseñar y de relacionarse con sus colegas y con sus alumnos. Le despiertan su capacidad de empatía y de comprensión hacia sus homólogos académicos y hacia sus alumnos. Le permiten detectar situaciones emocionales de riesgo, tanto en su persona como entre el conjunto de alumnos de su clase y estará en mejor disposición de atenderlos. Le desarrollan su capacidad de respuesta y no la de reacción. Y, finalmente, le permitirán aplicar el principio 90 / 1O de Stephen R. Covey: "El 10 % de la vida está relacionado con lo que te pasa, el restante 90 % está determinado por la forma en la que reaccionas a eso que pasa". Si en lugar de reacción tenemos una respuesta y ésta es buena, tendremos como resultado cosas buenas, si la reacción es mala, tendremos como resultado cosas malas, o efectos negativos que nos estresarán aun más. Y esto último es muy dañino para la salud individual y social. Sin embargo el sujeto no es un ente aislado: existe gracias a una interacción social, y es en este sentido que el cuarto componente de las competencias emocionales se refiere a la competencia social , que es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. En este sentido, la dimensión social de que nos habla Ginger, estará más o menos desarrollada según esté en menor o mayor grado completo el cuarto componente de la competencia emocional. Este componente implica dominar las habilidades sociales , de la comunicación, el respeto hacia el otro, las actitudes prosociales y la asertividad . Lo anterior significa que el sujeto debe ser capaz de practicar una serie de normas de convivencia básicas como saludar, escuchar, despedirse, en suma, lo que llamamos bien educado. Existen otros rasgos que nos demuestran si el sujeto tiene bien desarrollada la competencia social, como por ejemplo si respeta a los demás, es receptivo a lo que se le comunica , comunica 44 NOTAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Bisquerra, R. Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa {RIE), 21 , 1, 7-43. Universidad de Barcelona, 2003, pág. 1. 2. Ibídem. 3. G_raczyk, P. A., Weissberg, R. P., Payton, J. W., Elias, M. J., Greenberg, M. T., y Zins, J. E. Criteria far Evaluating the Quality of SchoolBased Social and Emotional Learning Programs. En Bar-On, R. y J. D. A. Parker, The Handbook of Emotional lntelligence. Theory Development, Assessment, and Application at Home, Schoo/, and in the Workplace. San Francisco, Ca:Jossey-Bass 2000, págs. 391410, 4. Bizquerra Alzina, Rafael y Pérez Escoda Núria. Las competencias emociona/es. Revista "Educación 2010", pág. 71. Universidad de Barcelona, 2010. 5. Op. Cit., pág. 73. �La filosofía de la educación Antonio Guerrero Aguilar* sabiduría, se adentra en este misterio decisivamente, de ninguna manera porque lo colme o lo resuelva, sino porque nos los hace captar por fin en su verdadera infinita dimensión y porque nos capacita para tomar posiciones ante él o mejor, dentro de él. Introducción e orno ya había tratado en otro artículo, el filósofo tiene la necesidad de un conocimiento general para tener una apropiación experimental de la realidad , que en nuestro caso, se llama educación. En estos dos conceptos, tanto filosofía como educación, encontramos fundamentalmente una doble tendencia de comprender al ser humano y al respeto al misterio y a la dignidad de la libertad de la persona a través de la reflexión humana tendiente a la búsqueda de una verdadera sabiduría que intenta apropiarse en lucidez y plenitud de la misteriosa y desafiante realidad en la que viv imos. Esta sabiduría busca esclarecer nuestra comprensión cabal del ser humano en el contacto más rico posible con la realidad. El ser humano en su dimensión de ser "en -sí" y "para- sí", como también en el "aquí y ahora", busca comprender qué es lo decisivamente valioso de la persona y lo más esencial , en el ser humano de hoy. De un modo particular,· la reflexión filosófica tiende a desentrañar y a poner a la luz aquello de sobrehumano y trascendente que por todos lados y bajo muchas formas está presente en nuestra experiencia, precisamente como fuente de nuestra angustia y de nuestros anhelos más profundos e irrenunciables, como aquello que nos vincula irremediablemente a lo absoluto. Todos nuestros conocimientos y vivencias dilatan el misterio de nuestra existencia. La reflexión humana como parte propia de la Esta comprensión de. la filosofía nos muestra qué podemos esperar de ella. No podemos esperar que nos dé una preparación inmediata, en el sentido de ofrecernos un instrumento con el que resolver los problemas prácticos de nuestra vida y en particular con la educación. Indudablemente la filosofía no nos va a enseñar a como llevar un colegio en sus múltiples aspectos o como ganarnos a los alumnos. Lo que podemos y debemos esperar como fruto de "hacerfilosofía"es, en dos palabras, la capacidad de enjuiciar integralmente ese tipo de situaciones a los que nos enfrentamos diariamente y la de actuar auténtica y valiosamente ante esas cosas que se nos presentan. Nos ayuda a situarnos en la realidad en la que vivimos y especialmente le da un sentido a esa realidad tan compleja que se llama educación. Por ejemplo, nos explica el modo propio con el que los seres humanos conocemos y enjuiciamos los objetos de nuestra experiencia. Nos esclarece cuál es el proceso con que se hace posible una auténtica decisión libre. Nos avoca a la posesión de un criterio de verdad y de valor frente al torbellino de nuestro mundo interior y las representaciones y situaciones a las que estamos expuestas desde fuera y mediante con las cuales nos relacionamos con el mundo exterior. La filosofía nos capacita a tener una actitud crítica, misma que es la base de toda fecundidad intelectual. Es rica y valiosa porque nos hace ver más de ella. Nos hace tomar conciencia de nuestro Ser-Sujeto, ese ser personal incomunicable en que la realidad cobra valor y sentido. Todo ello nos hace superar actitudes escépticas, relativistas o subjetivas que de algún modo, nos encierran en nosotros mismos, que no tomen el riesgo de sal ir de sí en la audacia de relacionarse seguramente con la realidad. De igual forma, nos da la capacidad de situar la realidad en su auténtica , riquísima perspectiva. Es decir, nos descubre el valor y sentido absoluto de ella . Nos orienta connaturalmente a desentrañar el sentido espiritual de toda realidad que estamos viviendo. Sobre esa realidad podemos adquirir conocimientos, a valorar su importancia, para afirmar lo que la realidad es . Pero sobre todo, le da sentido a nuestra acción, que en este caso, se llama Educación. El concepto de filosofía de la educación La filosofía de la educación no es una categoría de conocimientos híbridos o confusos . La filosofía de la educación es un saber filosófico, cuyas características son la abstracción y la universalización de los hechos educativos. La forma como ha sido enfocada la filosofía de la educación es muy variada que se pueden sintetizar en cinco aspectos: • • • • Funciones y contenidos de la Filosofía de la Educación Se identifican cuatro funciones específicas de la filosofía de la educación : a) La función interpretativa: con la cual la filosofía de la educación contribuye a que el profesional de la educación comprenda al mundo y a la vida, descubra con mayor seguridad la verdad del conoci miento y sepa hallar fines prudentemente asignables a la existencia . b) La función crítica con la cual se crean hábitos reflexivos, en vi rtud de los cuales se someten a juicio los saberes técnicos y científicos sobre los procesos educativos, para elegir entre varias alternativas o entre sistemas escolares diversos. La función La filosofía de la educación es una filosofía aplicada bajo un enfoque muy común de esta disciplina impartido en los centros universitarios de los Estados Unidos. Dentro de esta concepción, encajan las asignaturas como Fundamentos Filosóficos de la Educación o Filosofía de la Educación . La filosofía de la educación es una teoría general educacional, que según J Dewey: "Si estamos dispues- • Licenciado en Filosofía por la UNI VA de Gttada/ajara, Cronista de Santa Catarina desde 1987 y pres~de actualmente la Asociación Estatal de Cronistas Arf.unicipales de Nuevo Leó11 José P. Sa!daña. Maestro en el Semtnano de Monterrey. 46 • tos a concebir la educación como el proceso de formar disposiciones fundamentales, intelectuales y emocionales respecto a la naturaleza y los hombres, la filosofía puede, incluso, definirse como la teoría general de la educación". La filosofía de la educación puede a su vez, dividirse en tres partes: Metafísica, Ética y Análisis de la Educación. O bien, en Metafísica , Epistemología y A xiolog ía y Análisis de la Educación. La filosofía de la educación es un con oci miento filosófico acerca de la educabilidad de la persona. La filosofía de la educación es una disciplina autónoma , como lo son la psicología de la educación , la biología de la educación o la socio logía de la educación . En este caso, se define a la filosofía de la educación como el conocimiento contemplativo, sistematizado, universal y último de la educación, que abarca la instrucción, la personalización, la socialización y la moralización de la persona. 47 �crítica ha sido la más repetida por quienes se preocupan por estas cuestiones.Eleducadornopuede ser un práctico de la educación, necesita ser un teórico de la educación. Su profesión no es un quehacer téGnico, es más bien una profesión de corte humanista. Entonces, el educador ha de conocer y manejar las técnicas y los métodos más idóneos en la transmisión de conocimientos, pero no puede olvidar que su objetivo primero, es personalizar, socializar y moralizar a un ser en formación. La instrucción como un elemento consustancial a la tarea escolar, no es lo principal. El educador debe o necesita haber madurado personalmente, en cuanto nos lleva a tener una visión del mundo y de la vida, a esta maduración, contribuye la filosofía de la educación. c) La función analítica está muy relacionada con conceptos como el análisis filosófico o de textos. El análisis lógico convierte a la filosofía de la educación en una filosofía del lenguaje, tanto del lenguaje popular como del científico que integran las ciencias de la educación. La función analítica de la filosofía de la educación, clarifica los problemas educacionales más típicos a los que nos enfrentamos en las faenas escolares. d) La función sintética es la contra respuesta a la función analítica, entendida en sentido lato, como la función formativa o prescriptiva de la filosofía de la educación. Si la pedagogía es un saber formativo, este mismo carácter se asigna por muchos a la teoría de la educación. La normatividad de la filosofía de la educación es genérica y universal y se ajusta a los métodos de la filosofía. la educación, los contenidos de ésta, están también supeditados al mismo condicionamiento. La filosofía de la educación puede tener una parte epistemológica, en la que se aborda el problema de la clase de conocimiento al que pertenecen los sistemas educativos y donde se hace una filosofía de la enseñanza, de la instrucción y hasta del aprendizaje. Una parte ontológica o etiológica, que profundiza en las causas del proceso educativo, cometido muy atendido por los teóricos aristotélicos. De igual forma, una parte axiológica que estudia los bienes educativos, los valores educativos y los fines educativos. Los fines constituyen a veces, una parte independiente que se llama teleología. Y por fin, una parte antropológica, que analiza el proceso educativo desde la naturaleza del ser humano. Esta parte antropológica es muy extensa que se llama antropología filosófica de la Educación. Los fundamentos de la Filosofía de la Educación Existen tres disciplinas de las cuales la filosofía de la educación obtiene sus fundamentos y que a su vez, sirven de fundamento para cualquier currículo: • • Si las funciones dependen de los sistemas filosóficos, que vitalizan a la filosofía de 48 La historia de la educación: que estudia los hechos pedagógicos, las teorías y la legislación de la educación a través del examen y reflexión sobre conceptos, ideas y categorías de la educación. La psicología de la educación que se realiza mediante la observación sistemática y medida del comportamiento humano en situaciones controladas, limitadas por condiciones variables y constantes de la conducta y forma de ser humanas, a través del examen y reflexión sobre los conceptos, ideas, categorías de las ideas y pensamientos que dan sustento a la educación. • La sociología de la Educación: que nos ofrece una toma de muestras sistemáticas y de predicción de los efectos sociales, a través del examen y reflexión sobre los conceptos, ideas y categorías de la sociedad y de cómo influye ésta en la educación. Las grandes interrogantes de la filosofía de la educación La primera interrogante pertenece al ámbito de la metafísica o de la ontología. Mientras que la epistemología nos ayuda a clarificar el problema del conocer. La axiología, la ética y la estética nos ayudan a establecer una teoría de los valores y la cuarta cuestión es tarea de la pedagogía. De esas cuatro interrogantes, nacen propiamente las principales filosofías de la educación: • • • El perennalismo como filosofía que basa sus ideas en las propuestas de la llamada filosofía perenne integrada por el corpus platónico-agustiniano y aristotélico-tomista. El experimentalismo que basa sus propuestas en lo práctico y en lo progresivo. Tiene a sus exponentes como Charles Sanders Pierce, John Dewey y William Heard Kilpatrick. El reconstruccionismo social se basa en la importancia que tiene la realidad social en el ámbito de la educación. Entre sus exponentes encontramos a George Counts, Theodore Brameld y Paulo Freire. El existencialismo que se pregunta por el sentido de la existencia y de la vida humana. La analítica lingüística que se basa en el análisis del lenguaje y en su procedimiento como adquisición de conocimientos y de ideas. De estas escuelas, se derivan a su vez otras ramas de la filosofía de la educación, como lo son: • La filosofía de la educación se apoya en otras disciplinas que están relacionadas con la educación. Fundamentalmente se cuestiona por las siguientes realidades: ¿qué es la realidad?, ¿cómo sabemos o conocemos?, ¿qué son los valores? y ¿cómo debemos enseñar o aprender? • • El fundamentalismo que sostiene que las ideas que no cambian y que se basan en la tradición de una forma legal. El conservadurismo académico que ve a la tradición como algo inamovible y como fuente última de los valores. El conservadurismo moderado: al igual que la anterior, pero admiten ciertos cambios provocados por los tiempos. El liberalismo basado en la libertad de la persona, para hacer y conducir su aprendizaje de acuerdo a sus intereses e intenciones. El anarquismo como doctrina que admite que para que haya educación, no se requieren de sus elementos tradicionales, tales como la escuela, el maestro o los libros. Cada ideología educativa tiene sus raíces filosóficas, frecuentemente combinadas y según sus críticos, hasta veces contradictorias. Por ejemplo, a pesar de ser muy radicales, los anarquistas tienen sus raíces en las filosofías idealistas, pragmáticas y existencialistas. Distinción entre las filosofías de la educación y de las ideologías de la educación Hay que tener cuidado para no mezclar la filosofía con las ideologías de la educación. Las ideologías de la educación, no son sistemas completos del pensamiento humano, sino más bien son prácticas que tienen su fundamento en dos campos filosóficos: la filosofía moral, que tiende a ser más social que personal y la filosofía política que concibe las bases para es- 49 �• tablecer un estado de derecho y una comunidad política. Las ideologías, si bien es cierto, motivan a la acción social y por eso, son más específicamente sistemas de ideas generales, porque tratan más con las ciencias específicas de la educación, que con las cuestiones metafísicas o epistemológicas. • La intención de las filosofías de la educación, es clarificar y ordenar a las ciencias humanas mientras que el fin de las ideologías educativas, es motivar y dirigir la acción social, respecto a la praxis de la educación. Las ideologías de la educación, son al mismo tiempo, las causas y los efectos de los cambios sociales. • • Los principales conceptos que estudia la filosofía de la educación • Como se advierte, la filosofía de la educación se avoca en el estudio y en análisis preferentemente en los siguientes conceptos: • • • • • • La educación que se considera una realidad compleja y prolongada, constante y perenne del ser humano, que da como resultado la formación humana. La pedagogía, en cuanto teoría de la educación y de los hechos educativos, haciendo una reflexión acerca de la realidad educativa. El conocimiento pedagógico que se representa en forma dinámica, un esfuerzo permanente por alcanzar el saber, por llegar a una comprensión cada vez mayor acerca de la educación. El progreso pedagógico, en cuanto que lo considera como un mejoramiento y madurez acerca de la educación. La historia de la educación , en la cual revisa y valora la trayectoria del progreso del saber pedagógico. La actitud didáctica ejercida con miras a influir sobre un sujeto que se dispone a aprender. • La didáctica, en cuanto al arte de enseñar, propone el sentido a la práctica y sistematiza los contenidos a enseñar. El aprendizaje como proceso integral en el cual la persona adquiere los elementos esenciales, tanto de naturaleza espiritual y físicos, enriquecidos por la sociedad en la que se vive, y cuyos resultados se traducen en la capacidad de acción que supere los modos espontáneos con los que antes se actuaba. La realidad como contexto en la cual la educación se desarrolla. El fin del conocimiento y de la educación como la búsqueda de la verdad y de la felicidad. La heurística pedagógica como tarea de todas las ciencias, animada en un objetivo común, el incremento del saber y la superación de la verdad , para hacer realidad el progreso del saber pedagógico hasta convertirse en ciencia de la educación. La investigación pedagógica como el conjunto de conocimientos, a través de los cuales es posible promover y realizar un progreso del saber pedagógico en todos los aspectos. En conclusión La filosofía de la educación, es una reflexión a través de la luz natural de la razón, de los aspectos que integral esa realidad tan compleja y estructurada que se llama educación, siguiendo los métodos propios del quehacer filosófico y avocándose en la relación que existe en las disciplinas filosóficas , tales como la ontología, la metafísica, la teodicea, la antropología, la cosmología , la epistemología, la lógica, la ética y la estética. Gracias a la filosofía de la educación, podemos definir el sentido, las intenciones, el significado, los procesos, la historia y el análisis de la educación. Decía Ortega y Gasset que la última palabra del filósofo es la pedagogía y que la virtud del filósofo es la claridad. En busca del arca perdida Un viaje hacia el fundamento (Décima parte 11) Gerardo Saúl Palacios Pámanes* quienes temen (no sin razón) que un poderoso repita los horrores del holocausto, valiéndose de la verdad según la cual no existe más derecho que el positivo, ni ley más allá de la humana, les decimos: ¿Qué acaso no es mejor argumento aquel que, basado en la realidad, se esgrima contra el tirano para exigirle que respete los valores que forman parte de la cultura? Después de todo, apelar a un origen etéreo y misterioso, metafísico e inmanente, es menos convincente que invocar a la cultura como fuente, que incluso es susceptible de ser captada empíricamente. Cambiemos pues lo ideal por lo real, sin sucumbir a la tentación de malinterpretar este truque como el ocaso de los ideales humanos. Lo que proponemos es desdivinizar a cambio de humanizar. El Derecho mismo, es decir, el Derecho positivo, se mueve dentro de la órbita cultural, al ser hijo de la madre que empecinadamente le han negado. A Si los Derechos Fundamentales son valores y éstos tienen a la cultura por origen y no a la fuente misteriosa del Derecho natural, entonces son, a un mismo tiempo, hechos objetivos, hechos empíricos y hechos científicos. Los hechos objetivos: ...existen, independientemente de la presencia, pensamiento , voluntad y acción del hombre. La objetividad de estos hechos no se restringe ni se confirma porque el hombre, en Los hechos objetivps, entonces, son aquellos que existen fuera del hombre. Y todo lo que existe fuera del hombre puede ser captado a través de los sentidos, y por lo tanto susceptible de estudio científico. Si bien, el hecho es objetivo porque su existencia resulta independiente a la "presencia, pensamiento, voluntad y acción del hombre", esto no debe ser interpretado de manera que los valores queden fuera por ser producto, precisamente, de la presencia, pensamiento, voluntad y acción del hombre. Son objetivos porque el hombre observador (es decir, el sujeto cognoscente que realiza la investigación) los reconoce como existentes independientemente de su presencia, pensamiento, voluntad y acción. El investigador, como hombre que busca, se abstrae de la humanidad para volverse "neutro". El hombre que aplica el método científico deja de ser hombre para asumir el rol de científico. De lo contrario, en un estudio, por ejemplo, del comportamiento humano, sujeto cognoscente y objeto de conocimiento se confundirían , afectando las conclusiones por la carga de prejuicios. Cuando un hombre actúa como ciudadano dentro de un grupo, participa de los valores compartidos ejerciendo precisamente • Maestrn en Ciencias con EJpecialidaden C1iminologío. Doctoren Derecho Summa Cum Laude. Rectorde la Academia Estatal de Seguridad Pública. Subdirector de la Facultad de Derecho y Criminología, UANL. 1 Camero Rodríguez, Francisco. Lalnvestigadón Cieniifu:a. Filosofía, Teoría y Método. Editorial Fontamara. México, 1994, p. 136. 50 un momento dado, los perciba o reconozca; ellos siguen siendo realidad, sean o no conocidos o transformados por el ser humano .. .1 51 �el rol de ciudadano. Pero cuando ese ciudadano cambia de rol para convertirse en científico, entonces se abstrae del grupo y abandona su rol de ciudadano para asumir una postura neutra, desde la cual poder estudiar los valores como objeto de conocimiento. Y entonces sí, los valores son entendidos como hechos objetivos porque existen con independencia de la "presencia, pensamiento, voluntad y acción del hombre científico". Los valores son hechos empíricos porque: Los hechos empíricos o fenómenos son hechos objetivos en cuanto los percibimos con los sentidos. Son, pues, representaciones sensoriales, elaboradas a partir de la relación práctico-utilitaria que el hombre emprende con la realidad. 2 ¿Cómo podemos percibir un valor a través de los sentidos? Los valores no pueden ser escuchados, olidos, tocados, mirados ni degustados. ¿Esto niega a los valores su categoría empírica?: No. La fuerza gravitacional tampoco puede ser escuchada, olida, tocada , mirada ni degustada, y sin embargo es un hecho empírico por excelencia. La manzana cae del árbol, pero este fenómeno no nos deja ver la causa. Se la atribuimos a una fuerza gravitacional que ubicamos en la Tierra, pero nada más. Aún hoy día se busca en el átomo una subpartícula intuida que ha sido bautizada como "gravitón", a la que se le adjudica el fenómeno de la gravedad. Los valores no se ven pero sí podemos ver las conductas influidas por los valores. La ductilidad de los valores genera que los mismos adquieran una dimensión antropológica (cuando el hombre los introyecta) y la práctica de los valores en el teatro cultural permite ver, estudiar críticamente, incluso medir, conductas "autorreferidas" . Por conductas autorreferidas entendemos conductas influidas por la asimilación de un valor, cuya ductilidad ha hecho posible que el autor de la conducta lo introyecte, pasando este autor de un estado amoral a una dimensión axiológica. El hombre se vuelve autorreferente cuando ha hecho suyo el valor, introduciéndolo en su conciencia e incluso dándole su propia y personalísima interpretación. Antes de que el hombre logre esta introyección, el valor conserva frente al individuo un estado heterorreferente, pues existe fuera del individuo, como sistema de aforismos dúctiles, es decir, susceptibles de ser introyectados. De allí que, a un mismo tiempo, el sistema de valores dúctiles pueda influir en la conducta del hombre común y en las decisiones del legislador. Debido a su carácter heterorreferente se sitúa por encima de ambos, mas nunca por pertenecer a un Derecho Natural etéreo. Si los valores tienen a la cultura por origen, el hombre es el origen de los Derechos del Hombre. Y si los valores tienen fines deónticos pero realidad óntica, esto se debe a que, aunque existen para llevar al ser hacia el deber ser, son un ser en cuanto que tienen un estar. Aquí empleamos el vocablo "ser" como sinónimo de "existencia", no como sinónimo de "ser vivo". Y este tema es importante porque así como los conocimientos son objetivos o "exosomáticos", por estar fuera del hombre, y estar localizables en libros y almacenados en bibliotecas, y por tanto susceptibles de análisis crítico, de igual manera los valores son exosomáticos, al estar fuera del ser humano y estar localizables en la cultura, de modo que pueden ser asimismo analizados críticamente. Si bien los valores son introyectados por el hombre o poseen esta posibilidad , que llamaremos ductilidad, sólo son introyectables en la medida en que están fuera del individuo. Si al vocablo "introyectar" lo asimilamos como "introducir'' o "incorporar", nos quedará claro que sólo se pude introducir lo que está afuera lo que es lo mismo, que sólo se puede incorporar lo que está desincorporado. ?· El hombre individualmente considerado es "hombre" en la medida en que pertenece a la humanidad. La referencia del otro es indispensable para confirmar su naturaleza humana. El hombre es al vivir con los otros. Mas el hombre como humanidad es historia, devenir, proyecto que vive entre lo heredado de los que le anteceden en el tiempo (patrimonio cultural) y las nuevas posibilidades del futuro. Esta ubicación entre dos épocas es un estado de cosas permanente, cuya permanencia o eternidad es posible sólo gracias al transcurso del tiempo. Sobre el particular volveremos más adelante. Es débil, en efecto, porque confunde la ubicación o el origen de los valores con su fin esencial. Un valor determinado, como lo podría ser el respeto del varón a la mujer tiene su ubicación, ciertamente, en la colectividad; pero la decisión de obrar según ese valor o negarlo es una decisión finalmente individual. De allí que la consecuencia de inobservar el valor (trátese de repudio social y/o de sanción jurídica) haya de ser experimentada por el autor de la conducta, exclusivamente. Este ejemplo sirve, en todo caso, para fortalecer nuestro argumento, pues el alejamiento del valor habría sido resultado de una decisión individual, pero la ubicación exosomática y cultural del valor queda ¿Cuántos lados tiene la geometría del hombre? Planteamos esta pregunta deliberadamente como una paradoja, pues si la filosofía antropológica estudia al hombre en su globali- Gevoe,t, Joseph. Op. cit.,pp. 70-21. l bídem,p. 21. 5 Cfr. Gevaert, Joseph. Op. cit. pp. :!3-24. 53 52 ¿Qué estudia la filosofía antropológica? Joseph Gevaert lo explica: "...estudia al hombre en ~uanto ser humano, o sea, como sujeto y rea/Jdad global".3 ¿Qué quiere decir "realidad global? El autor en cita prosigue: El hombre, que en la ciencia ejerce el rol estelar de sujeto cognoscente, en la filosofía antropológica es convertido en objeto de conocimiento. Empero este vuelco gnoseológico o desplazamiento hacia el centro no es científico porque el método científico intenta abstraer ai sujeto para reducirlo a una suerte de espectador "neutro" (muchas veces sin conseguirlo; pensemos en la física cuántica). En cambio, la antropología filosófica es una reflexión desde adentro hacia afuera, no desde afuera hacia adentro. ~e allí que el método de la antropología filosófica sea hermenéutico, reflexivo y crítico. 5 4 Ibídem,p. 137. Expuesto lo anterior, entremos al bosque. El estudio del sujeto en su globalidad presupone que el hombre, desde el punto de partida y anteriormente a todos los análisis cie~tíficos, se presenta como una unidad originaria, de la que todos son de algún modo conscientes y que se expresa justamente en ~ste interrogante: ¿Quién soy yo?, ¿qué significa ser hombre? 4 A esta reflexión se le puede oponer una objeción. Que nuestra perspectiva peca de individualista, pues afirmamos que los valores están fuera del hombre sólo porque lo consideramos como un miembro aislado del grupo, cuando en realidad si los valores existen y valen es porque así lo considera la generalidad del grupo, de modo que los valores están dentro de la colectividad. Mas tal objeción, poderosa en apariencia, es débil en realidad. 3 2 advertida precisamente en la reacción del grupo que participa del valor negado por el misógino. E?ta reacción social es, en todo caso, la negac1on de la negación del valor (siguiendo a Hegel), o lo que es lo mismo, la confirmación del valor exosomático y su ubicación cultural que palpita en ese constructo tan humano com~ social. �dad y el globo es redondo quedará de manifiesto que el círculo no tiene lados ni ángulos. Pero respondemos que la geometría del hombre tiene cuatro lados, y luego de exponerlos explicaremos la razón de esta respuesta . La filosofía antropológica pretende comprender al hombre: a. En su relación con la naturaleza y su pertenencia a la vida biológica; b. Como punto de encuentro y resultado de causas sociales y culturales; c. En su relación con semejantes, con seres únicos, auténticos con quienes comparte una llamada hacia la justicia y el amor; y, d. En su relación con lo trascendente, con Dios o en su dimensión religiosa.6 De esta forma, la disciplina en cuestión estudia al hombre en cuanto: (1) cuerpo y especie; (2) como ser que crea realidades sociales y culturales que al mismo tiempo lo moldean como proyecto siempre inacabado y por lo tanto cambiante; (3) como ser que existe por los otros, en la medida en que el ser humano es ser humano por estar ante y entre semejantes; (4) como ser que en la búsqueda por el sentido de la vida apela a la existencia d~ una deidad, en cuya creencia deposita sus dudas y encuentra respuestas a las preguntas fundamentales sobre su existencia, el sentido de la vida y su misión en el mundo. El estudio del hombre es global porque, más que aglutinar estas cuatro dimensiones, las engarza de modo que, haciendo de cada una un hilo y no un lado, las anuda de sus extremos formando un círculo totalizador de la esencia del individuo. En efecto, como el hombre es a un mismo tiempo cuerpo, especie, 6 social, cultural, devenir, relación, y búsqueda de sentido y de respuestas que tiende a resolverse hacia lo inmanente, el estudio de sus cuatro dimensiones nunca es aislado; por el contrario es globalizado. De esto obtenemos una quinta dimensión filosófica, que es resultado de la unión de los cuatro hilos. Y este resultado unificador es diferente a cada una de las partes, por lo que podemos agregar que en última instancia, el método también es sintético. Ahora abordemos el problema del individualismo y su derivación en egología. Occidente ha transitado de una ideología a otra, determinando modelos económicos y políticos de distintas maneras. Pero al final la tendencia ha sido alimentar un individualismo que cada día se muestra más rapaz ante la idea de fraternidad. El ser humano es calificado como "individuo": ser solitario que navega entre las gélidas, siniestras y molestas aguas de la multitud. Una de las muchas paradojas del mundo contemporáneo es que en la misma proporción que la tecnología genera medios de comunicación que reducen distancias y "conectan personas" los hombres que habitan las grandes ciudades experimentan sensaciones de vacío y soledad crecientes. El individuo de urbe es visto por el mercado (por los operadores del mercado) como un consumidor más que como una persona que necesita encontrar solución a sus problemas. Más aún, si no tiene problemas el mercado se los creará para que entonces él tenga la necesidad de resolverlos a cambio de la adquisición de bienes de consumo o de servicios. Pero esto no es todo. El individuo trabaja para los dueños del capital, de modo que les entrega su fuerza de trabajo a cambio de un sueldo tasado libremente por la ley de la oferta y la demanda; y, a un mismo tiempo, con ese sueldo les compra los bienes que él mismo produce. De modo que los dueños del capital ganan dos veces y el individuo obtiene a c;:ambio bienes que son casi todos realmente innecesarios y una vida sumergida en la rutina alienante. Si el hombre rutinario quiere "respirar aire puro" debe salirse del sistema. Y esta salida del sistema sólo se logra con lo que queda del día, es decir, con el tiempo libre de rutina. En este último resquicio, el individuo puede hacer lo que desee, dentro de sus limitadas posibilidades económicas y dentro de las fronteras estrechas en que él mismo se ha colocado al salirse del sistema. Fuera del sistema se encuentra a sí mismo; dentro del sistema se encuentra con él convertido en ciudadano, empleado, contribuyente, consumidor, o lo que es lo mismo, con sus roles sociales. Dibujada así la vida del individuo, que se repite hasta el hartazgo (o el suicidio, a menos que antes gane la lotería) el hombre de urbe se sale del sistema para quedar consigo mismo. Y este aislamiento del mundo lo termina de pulir como "individuo". Si vive en un sistema económico y político liberal, su estatus de individuo será, más que aceptado, alentado por la estructura. Los derechos del individuo serán superiores al interés general, de modo que nunca será posible demoler su casa para construir una vía rápida por la que transiten millones de personas, permitiéndoles llegar más temprano a casa para convivir con la familia y educar a sus hijos. El problema mayúsculo se presenta cuando el individualismo degenera en egología. La exaltación del ego o del individuo sobre los demás termina por ser una superposición del "yo" frente a la colectividad para situarse por encima del otro "yo". Pues los intereses del individuo se vuelven para él más importantes que los intereses del otro individuo. Esto está justificado en el Derecho mercantil, que obedece a un mercado libre donde las personas ("físicas") y las empresas (personas "morales") existen para competir. Y esta competencia es un desdoblamiento de poder en donde el indi- El hombre de urbe contemporáneo utiliza al prójimo para alcanzar su éxito. Esto ya nada tiene que ver con la prohibición ética de no tratar al hombre como un medio. El capitalismo se descubre así como la lucha donde el vencedor es quien utiliza a los perdedores para lograr su propio y único provecho. Tal clase de relaciones interpersonales cambia la línea horizontal de la igualdad por la línea vertical del poder. Y la medida en que este giro se ha dado es la medida en que los Derechos Humanos han "progresado", transitando de un estadio meramente individual a otro preponderantemente "social". Esto se explica así porque los Derechos Humanos, como derechos individuales, sólo tenían por objeto regular la relación gobernante-individuo de modo que el hombre no fuera avasallado por el Estado. Pero una vez que éste incurrió en el "dejar hacer, dejar pasar" y el capitalismo mostró el lado más cruento de su realidad, el Estado tuvo que intervenir a favor de los indigentes. Derecho a una vivienda digna y decorosa, a un trabajo digno y bien remunerado, educación gratuita, incluso poder elegir con toda libertad cualquier iglesia o sinagoga en donde desahogar el grito de la desesperación (derecho éste que sabemos no es "social") se nos presentan comúnmente como "progreso", o derecho de "nueva generación". Pero estos felices términos no ocultan la realidad ominosa, que asoma su faz para que la vea quien desee dedicar el tiempo libre de rutina a su descubrimiento. Ibídem, p. 22. 54 viduo se confirma como individuo venciendo al otro. De modo que las relaciones interpersonales, al menos con personas desconocidas para el individuo, son luchas de poder y dominación. En este sistema el amor se reduce para los seres más cercanos, mientras que ante el prójimo restante el individuo actúa con "competitividad". Triunfar en la vida es triunfar sobre los demás y en este juego hostil el éxito consiste en colocar a los demás "bajo mi mando". 55 �El sistema que orienta al hombre mimetizado hacia el "ego" y la indiferencia por los otros tiene una cuota de muerte. Cada cinco segundos un niño muere de hambre en el mundo. "¡Quien muere de hambre muere asesinado!".7 En los países subdesarrollados se dice que el incremento de los índices de criminalidad violenta espanta a los inversionistas, pero la violencia estructural ejercida hacia los más pobres por medio del hambre a nadie espanta. Se replicará que el sistema tiene sus fallas, como todo, y la manera de resolverlas será la limosna que se dé al mendigo o la constitución de asociaciones filantrópicas muy a menudo utilizadas como medios para acceder a reuniones de la alta sociedad. Ante este estado de cosas ¿cómo seguir sosteniendo que los valores tienen su nido en la cultura y que existen siempre que la generalidad de los miembros del grupo participe de éstos? ¿Cómo decir que en una sociedad regida por la egolatría la generalidad de los individuos participa de valores tales como la fraternidad? El Derecho no puede dar respuesta a esta interrogante, pero sí la filosofía antropológica. De allí que hayamos considerado de suma importancia su inclusión en este trabajo. Según dijimos, este tipo de filosofía concibe al hombre como: cuerpo, especie, social, cultural, devenir, relación, y búsqued 9 de sentido y respuestas que tiende a resolverse hacia lo inmanente. Por eso engloba los valores en varias esferas, a saber: valores vitales, valores del espíritu, valores de la persona y valores religiosos.ª El hombre, aunque puede ser alienado por una superestructura construida sobre base económica (siguiendo a Carl Marx), no por eso deja de ser multidimensional. Tan no está del todo a gusto dentro del sistema que busca siempre una oportunidad para "escapar" de éste. Algunos lo hacen en el retraimiento, otros yéndose a su casa de campo. Esto sucede así porque, aunque el individuo pueda ser manipulado al grado de actuar programáticamente como consumidor irredento, jamás podrá ser reducido a máquina. Siempre hay algo dentro de él que lo mueve a la disidencia, a la insurrección. La manera como esa inconformidad se manifieste (se sublime) es variable, pero siempre está latente. El hombre no puede reducirse de modo que pierda su esencia. Esa esencia es: búsqueda y práctica de la libertad, amor (fraternidad, piedad, empatía, sentimientos que lo inclinan hacia la justicia), proyecto (el hombre es el único ser que mientras es se va haciendo), religiosidad, remordimiento y memoria, sueño y anhelo, etc. Y este hombre es producto de un largo devenir histórico-cultural. Como cuerpo y como ser natural es resultado de una lenta evolución biológica, pero como conciencia y voluntad es hijo de la historia. Y si el creador es hijo de la historia y la cultura, su creación: los valores que en ésta habitan son también una entrega del devenir. Por eso el hombre se ha creado a sí mismo. No como ser biológico, pero sí como ser cultural. El hombre, así, es hijo de sí mismo. El hombre es hijo del hombre; o mejor dicho, el hombre es hijo de la humanidad. Mario Bunge: La invención más estupenda es el ser humano... Los seres humanos no sólo somos producto de una larga cadena de invenciones, sino que cada uno de nosotros se inventa a sí mismo. Más aun, nos reinventamos de tanto en tanto al cambiar de trabajo, de profesión, o simplemente de gustos y amigos. 9 Si a la teoría de la evolución de las especies de Darwin se le ha opuesto furiosamente la teoría creacionista, en nuestra disertación la teoría de la evolución y la del creacionismo se unen. La historia del hombre es la historia de su evolución; el creacionismo del hombre es la creación de su cultura. La historia del hombre es evolutiva y la cultura su creación. El hombre es un ser histórico, y la cultura producto de su devenir. rotación de la Tierra sobre su propio eje y con su traslación alrededor del Sol. Segunda acepción: La historia se escribe por el hombre, cuando él crea algo que cambia o impacta de alguna manera el destino de la humanidad, produciendo un nuevo estado de cosas que no podría tener por causa a la naturaleza. Tercera acepción: El hombre escribe la historia con la pluma de su libertad en el papel de la vida comunitaria. La historia es producto del hombre interpretado en su conjunto, esto es, de la humanidad. Ver a la cultura como producto de la historicidad aporta muchos elementos nuevos sobre el problema del origen de los Derechos Fundamentales. Para saber qué es historicidad, debemos primero saber qué es historia. Volvamos a Joseph Gevaert: Ahora sí podemos ver qué significa historicidad: Superficialmente, historia no es sino la sucesión cronológica de los hechos en el tiempo objetivo y natural. .. en un sentido más profundo, "historia" tiene que ver con el hombre. Hay historia cuando en el hombre tiene lugar algo nuevo, no predeterminado en las causas. A nivel del hombre, la historia es el conjunto de acontecimientos humanos que hunden sus raíces en la libertad personal y en la comunidad humana.10 En el lenguaje filosófico, el término "historicidad" indica a menudo el carácter histórico de la existencia humana. El hombre vive y realiza su existencia en diálogo con la realidad histórica que está ahí, dando así origen y continuidad a la historia. 11 Cuando el entonces Presidente de la República Mexicana , Gustavo Díaz Ordaz, compareció ante la Cámara de Diputados a dos meses de la matanza sucedida el 2 de octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Culturas (Tlatelolco ), asumió ante el pueblo de México toda la responsabilidad por lo ocurrido. Esta estampa, que nos ofrece la figura del Presidente pronunciando su discurso (informe de gobierno) en el majestuoso recinto conocido como "San Lázaro", muestra también a un hombre que se sabe inmerso en la historia. Mas allá de emitir juicios de valor sobre lo sucedido en octubre y lo informado en diciembre, la verdad es que el Primer Mandatario comprendió que, al vivir en la historicidad, quedaría sujeto al juicio de la historia.12 Y este juicio es inevitable porque todo Dividamos en tres partes esta explicación: (1) la historia como hecho natural y objetivo; (2) historia como creación humana de algo que no sucedería como resultado de un mero fenómeno natural; y, (3) historia como hechos humanos que tienen que ver y se verifican por el ejercicio de la libertad y dentro de la humanidad como comunidad. Primera acepción : La historia no es más que un fenómeno natural explicable como el transcurso del tiempo con independencia del hombre. Para exponerlo en términos aún más objetivos y fríos, la historia se escribe con la 'º qevae11,Joseph. Op. ci1.,p. 228. 11 ; Neuma11, Elíns. LaAusencia del, Estado. Porrúa. México, 2007, p. 53. 8 Gev11er1,Joseph. Op. cit.,pp. 198-199. 9 Bunge, Mario. Cápsulas. Op. cit., p. 121. 56 12 ldem. Su i11tenció11 bien f? udo ser deslindar a su sucesor de todo responsabilidadporo ganmtizor lo conservación d. ¡p tiJ obstante: ~sto co11;etum_ c_o11fim1~ ~o que aquíhemos d~c/10. Vé~se: ~odríguez Sumono, Abe/ardo. La Urge,ú; Democratu:a. La Re/ocion de Méx-iai am Estados Unidos. Edrtonnl Tourus. ,iféxico. 7008, p. J03. N, &gu~ 57 �Entre las significaciones de la expresión "historia" que no denotan ni la ciencia de la historia ni la historia en cuanto objeto, sino este ente mismo, y no necesariamente objetivado, reclama un uso preferente aquella que comprende a este ente como algo pasado. Esta significación la encontramos en el modo de hablar que dice que esto o aquello ya pertenece a la historia. "Pasado" significa, en este caso, por una parte, que ya no está-ahí, y por otra, que, aunque todavía esté-ahí no tiene empero "eficacia" sobre el presente. Sin embargo, lo histórico como pasado tiene también la significación opuesta cuando decimos: uno no puede escapar a la historia. Historia que quiere decir aquí lo pasado que, sin embargo, sigue actuando.14 Para nuestro estudio resulta de suma importancia continuar con el desarrollo de los conceptos "historia" e "historicidad". Para tal empresa consultaremos a Martín Heidegger, y una vez desarrollado lo suficiente justificaremos este ahondamiento. Antes de leer al profesor de Hans-Georg Gadamer, es necesario arrojar luz sobre la oscuridad del lenguaje que aquél filosofo emplea en el desarrollo de su obra referencial Ser y Tiempo. Martín Heidegger es un filósofo existencialista, y como tal le preocupa {le ocupa, en todo caso) el ser. A los existencialistas les interesa la filosofía en cuanto esté dirigida a estudiar al sujeto y no al mundo. Se preguntan sobre la temporalidad, la muerte y la esencia que precede a la existencia. Por estas razones el concepto Dasein que emplea el discípulo de Edmund Husserl en las lecturas que de su obra citada haremos a continuación, debe entenderse como "existencia humana". Aunque este vocablo fue acuñado en el lenguaje formal del existencialismo, es polisémico. Algunas veces significa conciencia, otras existencia de lo real. La forma más clara de interpretarlo es com~ "existencia humana", o bien como "estar-en-elmundo". Dicho lo anterior, leamos: Detengámonos en la significación opuesta, esto es, en la historia que quiere decir lo pasado y que, sin embargo, sigue actuando. El Imperio Azteca lucha con bravura hasta ser conquistado por españoles y tlaxcaltecas. Se instaura la Nueva España, transcurriendo largos siglos de sumisión que se conocen como "~a Época de la Colonia". En este tiempo que medra entre la Conquista y la Independencia se produce el "mestizaje", con el que nace una nueva raza. Después de varios siglos de dominación española los oprimidos logran su independencia, convirtiéndose, paradójicamente, en un Imperio que tuvo a la cabeza a don Agustín de lturbide. Estos acontecimientos son históricos porque son "pasados", pero aun cuando pertenecen al pasado, siguen actuando en el presente. Ese "actuar" o "estar-ahí" en el presente es tan innegable como que el mestizo pervive hasta nuestros días. La ambigüedad del término "historia" ... se presenta en el hecho de que este término se refiere tanto a la "realidad histórica" como a la posible ciencia acerca de ella. Dejaremos momentáneamente de lado la significación de "historia" en el sentido de ciencia histórica (~istoriografía ). 13 Sigue diciendo: Esta primera acotación es útil también para nosotros, pues nuestro interés se centra en la historia como "realidad histórica", no como 13 11 toria" está dentro del contexto de un devenir. .. Lo que de esta manera "tiene historia" puede también "hacer" historia. 15 ciencia que estudia la realidad histórica. Sigamos: hombre vive entre el pasado (como memoria y cultura) y el futuro (como proyecto y destino). Este "estar en la historia" sólo es posible por la conciencia; conciencia histórica que al ser atributo exclusivo del hombre lo descubre como el único habitante del mundo histórico. ... Además, historia no significa tanto el "pasado", en el sentido de lo pasado, sino tener su origen en el pasado. Lo que "tiene una his- Haidegger, Jfa,tín. Sery Tiempo. Trad. Rivera C.,lorge Eduardo. Trotta. Ibídem, pp. 394-395. 58 Espat1o, 2003, p. 394. "Lo que tiene historia está en el contexto del devenir". Esta frase cristaliza de la forma más límpida nuestra determinación de incardinar en el tiempo los temas del contrato social y de los Derechos Fundamentales. La teoría del contrato social (la original, no sus derivaciones múltiples) se adentra en el transcurso del tiempo sólo en la medida en que ese ''poner al objeto en el tiempo" le permite distinguir la existencia de un mundo presocial y la posterior aparición del mundo social; o lo que es lo mismo la sucesión del mundo precontractual por otro contractual. Pero tan pronto como se disuelve el poder constituyente originario (originario entre los originarios) extrae del tiempo al objeto, volviéndolo atemporal. Todo lo demás aparece como un estado de cosas dado. Y esto sucede tal como si sobre el mundo contractual nada pudiera escribirse aún (en términos históricos) porque es la era en que vivimos y, al no haber dejado de ser, no es historia aún. Por lo que respecta al problema del origen de los Derechos Fundamentales, la teoría del Derecho natural también participa del mismo error. En su versión cristiana Jesús es el Verbo Encarnado que baja entre los hombres para comunicar la Palabra vida. Con su Sermón del Monte abroga la Ley Mosaica para imponer un Nuevo Orden. Pero luego que sucede el milagro de la resurrección el tema se abstrae del tiempo, perdiendo actualidad. El Nuevo Orden se hace viejo. Nadie se extirpará el ojo que le escandalice y pocos considerarán violatorio de ese orden desposar a una mujer divorciada. El Nuevo Testamento es considerado "nuevo" porque se Je compara con el Antiguo Testamento. Pero entre aquél y hoy no hay una vinculación de "actualidad", porque el mundo de entonces no es el mundo de hoy Y esta sucesión del mundo del pasado por el mundo del ahora acaece precisa y necesariamente por el devenir. 15 16 Jbídem, p. 3 95. l bídem, p. 3 96. 59 Martín Heidegger lo explica magistralmente: Las antigüedades que se conservan en los museos -enseres domésticos, por ejemplo- pertenecen a un "tiempo pasado" y, sin embargo, están-ahí todavía en el "presente". ¿En qué forma es histórico ese útil, siendo que todavía no ha pasado? Vuelve entonces a surgir la pregunta: ¿con qué derecho llamamos histórico a este ente que, sin embargo, todavía no ha pasado? ¿O, tienen "en sí" estas "cosas" algo de pasado aunque todavía hoy estén-ahí?... ¿que es lo propiamente pasado del útil? ¿Qué eran las "cosas" que ya no lo son ahora? Siguen siendo, evidentemente, ese determinado objeto de uso -pero fuera de uso- (sic). Suponiendo, sin embargo, que todavía estuviesen en uso, como tantas cosas heredadas dentro del menaje doméstico, ¿dejarían por eso de ser históricas? En uso o fuera de uso ya no son lo que eran. ¿Qué es lo "pasado" en ellas? No es otra cosa, sino el mundo dentro del cual, formando parte de un contexto de útiles, las cosas comparecían como algo a la mano y eran usadas por un Dasein que, en cuanto estar-en-el-mundo, se ocupaba de ellas. Es el mundo lo que ya no es más. 16 "Es el mundo lo que ya no es más" significa que aunque en tiempo presente conservamos cosas del pasado, éstas son históricas porque permanecieron estáticas, sin cambio, sin actualización y fue el mundo con sus cambios lo que las rebasó. Si en la bella paradoja de Zenón de Elea Aquiles nunca alcanza a la tortuga, esto se debe a que la exposición de tan singular competencia de velocidad deja fuera el factor tiempo. Sólo así es posible describir un estado de cosas en que la tortuga, por la ventaja inicial concedida a su favor, nunca es superada por su contrincante. Esta paradoja fue sagazmente formulada por su elucubrador para evitar a toda costa poder resolver su falacia mediante el juicio �lógico. Pero si agregamos el factor tiempo veremos que la tortuga no es rival para Aquiles. Igualmente, si incardinamos en el tiempo tanto a la teoría del contrato social como a la del Derecho natural, veremos que se quedan tan rezagadas ante el vertiginoso devenir, como la tortuga ante el paso inalcanzable de Aquiles. El tiempo es el "talón de Aquiles" de esta teoría. En la filosofía antropológica la historicidad del hombre no se comprende como la escena de un hombre vulnerable que a bordo de una pequeña balsa intenta mantenerse a flote sobre el agua embravecida del mar del devenir. El hombre no es una suerte de rehén de la historia, ni un ser cautivo en la prisión de la historicidad. Por el contrario, el hombre es la fuerza misma que agita las aguas del fluir histórico; es su razón y su protagonista. Heidegger lo explica: El análisis de la historicidad del Dasein intenta mostrar que este ente no es "tempóreo" porque "esté dentro de la historia", sino que, por el contrario, sólo existe y puede existir históricamente porque es tempóreo en el fondo de su ser. 11 Si el hombre es un ser temporal por esencia ¿cómo admitir teorías que pretenden explicar atemporalmente el origen de la vida en sociedad y el origen de las normas que regulan el comportamiento del hombre en sociedad? Son teorías deshumanizadas. Sostener que el Derecho natural es inmutable, o que el Corán o el Evangelio no necesitan actualización, es tanto como incurrir en un absolutismo axiológico. El absolutismo axiológico es la concepción de los valores como eternos e inmodificables. Esta idea de valores absolutos colisiona y se hace añicos ante la realidad del relativismo histórico. Si los valores son absolutos, ¿por qué el mundo es relativo? Aquí los términos "absoluto" y "relativo" se polarizan como lo blanco a lo negro, o lo frío a lo caliente. En el hombre habita una noción tan paradójica como real: el hombre es perfecto porque se perfecciona. El hombre es perfecto por ser imperfecto. El hombre, entendiendo como tal al hombre histórico, es el único ser que mientras es se va haciertdo (según hemos dicho). Y siguiendo a Gustavo Zagrebelsky diremos que sólo lo que es imperfecto cambia, o porque se corrompe o porque mejora.18 Esta proposición puede ser tan rechazable como aquella de Mahoma según la cual "en la debilidad está la fuerza". En términos lógicos es un contrasentido. Pero el hombre es perfecto porque tiene la manera de caminar hacia la perfección; cosa que no puede hacer ningún otro ser vivo. Expuesto en términos metafóricos, la perfección del hombre radica en que si bien, al igual que el resto de los animales está hecho de barro, es el único de entre todos que puede pulirse a sí mismo. Ahora veamos lo que ocasiona insistir en la aplicación de teorías (pensamientos, leyes, normas) del pasado (remoto) a un ser histórico que vive en un mundo que ha dejado de ser lo que era cuando esas teorías fueron concebidas. Las citas que haremos a continuación son largas, pero muy aleccionadoras y, sobre todo, perfectamente aplicables a esta investigación. Se trata de la versión estenográfica de un debate entre Ayaan Hirsi Ali y Husain Haqqani, que estuviera moderado por el mexicano Jesús Silva-Herzog Márquez. 19 Este encuentro se efectuó en el marco del "Forum Ibídem. p. 393. Nota: La letra cursiva es original. Cfr. Zagn:velslq, Gustavo. Hi'iwriay Omstitución. Trad. Carbone//, Miguel. Trolla. E~paña, 2005, p. 40: . _ 19 Silva-Herzog;J,fárquez,Jesús. 2007. "¿EsdlslamCompatíbleamlaThrwcracia?" RevtstaLetrasL1bres. Dtctembre. Ano IX. No. 108. México,pp. J6-24. Nota: Poro evitar la obviedadésta será la única noto bibliográfica que haremos r&Jpecto a lo publicación citada. 17 Universal de las Culturas", celebrado en Monterrey, México a finales del año 2007. Ayaan Hirsi Ali es somalí y se le conoce mundialmente por su activismo a favor de los derechos humanos de la mujer victimizada por la intolerancia del islam. Husain Haqqani es pakistaní, académico, periodista y diplomático. Vale la pena decir que este debate se llevó a cabo gracias a la tecnología, pues Ayaan Hirsi Ali canceló su viaje a Monterrey aduciendo razones de seguridad pues, según dijo, recibió amenazas de muerte por parte de algún grupo extremista islámico, que se harían efectivas en caso de que ella asistiera al debate. Así pues, Husain Haqqani debatió desde Monterrey y Ayaan Hirsi desde Washington, D.C. El tema central en torno al cual giró el debate fue si el islam es o no compatible con la democracia. Desde aquí aclaramos que no nos interesa indagar ni mucho menos sostenemos que el islam sea inferior al cristianismo o que ·oriente sea menos que Occidente. Aunque el debate se propaga en los ámbitos de la religión y de la política, nosotros nos limitaremos a ver las reglas de vida que se derivan del Corán y de las enseñanzas del Profeta, y cómo resulta su aplicación en el siglo XXI dentro del contexto musulmán. Por último, aclaramos que las citas han sido elegidas de un texto muy extenso, intentando en todo caso no tergiversar el contenido a consecuencia de esta selección. Dicho lo anterior, veamos: lesus y en que el Papa básicamente argumenta que todas las ramas del cristianismo que se separan del catolicismo romano son incorrectas, y que sólo la Iglesia Católica Romana es la mediadora de la salvación. Entre aquellos que levantaron la mano identificándose como católicos, ¿cuántos están de acuerdo con el Papa? Ninguno. Con esto pruebo lo que quiero decir. La cuestión es ésta: si unos cuantos centenares de personas que se consideran católicos no están de acuerdo con el líder de la Iglesia Católica, entonces ¿cómo van a compartir una sola definición de lo que es ser musulmán mil millones de musulmanes? ¿Está el mundo musulmán en crisis? ¡Desde luego! ... Entonces la pregunta no debe ser: ¿es el islam compatible con la democracia?, sino: ¿por qué en la mayor parte del mundo musulmán no hay democracia? Ésta es una pregunta que puede evaluarse empíricamente. Es una pregunta política, es una pregunta sociológica. Cuando la gente trata de crear una dicotomía entre el islam y la democracia, el islam y la modernidad o el islam y las minifaldas, hace falsas dicotomías porque lo reducen todo a un argumento teológico, y en el mundo de la teología hay más argumentos que en ninguna otra faceta de la existencia humana. 20 Ayaan Hirsi Ali: Quiero empezar señalándole a la audiencia, al igual que lo ha hecho el honorable embajador Haqqani, que los católicos que no han levantado la mano ante las afirmaciones del Papa y que, por- eso mismo, discrepan de ellas, pueden estar tranquilos porque el Papa no va a mandar tropas a matarlos ni los va a perseguir de ningún modo. La separación de la Iglesia y el Estado, de la divinidad, de aquello que es divino y aquello que es profano, ha sido resuelto en el catolicismo desde los tiempos de Thomas Hobbes... mientras que si fuera musulmana y discrepara con Husain Haqqani: ... Es importante recordar que en el mundo islámico hay mil cuatrocientos millones de musulmanes. Aquí, este auditorio es sólo de unos pocos cientos. Por favor, levanten la mano los que se identifican como católicos. Bastantes, por lo visto. Ahora, entre aquellos que levantaron la mano identificándose como católicos, por favor díganme cuántos han escuchado aquella declaración del Papa Benedicto XVI que se llama Dominus 18 60 20 Lo división del texto en párrafos es nuestra, para facilitar la lec11wa. 61 �el Profeta, por ejemplo, o con el Corán o la sunna, el ejemplo del Profeta, entonces tendrían que considerar seriamente la posibilidad de ser asesinados, amenazados, intimidados. Más adelante dice: ... Islam significa la sumisión a la voluntad de Dios. ¿Dónde encontramos la voluntad de Dios? Está en el Corán, o Libro Sagrado. Para muchos musulmanes, no todos, ésta es la inmutable palabra de Dios y el hadiz, o dichos y hechos del Profeta... Pero, en cuanto al II de septiembre de 2001, la pregunta a la que nos enfrentamos es cuántos musulmanes, bien sea de Occidente o en los países islámicos, están dispuestos a desligar los mandamientos del Corán o del hadiz del contexto del siglo VII y ponerlos en práctica en el siglo XXI. Husain Haqqani: ... En ninguna de las grandes tragedias del siglo XX estuvo involucrado el islam. El Holocausto, el nazismo, nada tuvieron que ver con el islam. Stalin, un ateo, mató a millones de personas en la Unión Soviética ... Mao Tse Tung mató a millones de personas. Algunos seres humanos son propensos a las acciones extremistas... Ayaan Hirsi Ali : En todos los lugares donde ha arraigado el conjunto de creencias legado por el Profeta y basado en la revelación, se ha implantado la sharia. Arabia Saudita, Irán, partes de Pakistán, Nigeria. Allí donde se ha implantado, ha sido perjudicial, ha conducido a matanzas, amputaciones, tiranías. La democracia es mejor. ¿Porqué? ¿Qué es la democracia? La democracia no es un sistema perfecto. No es perfecto, pero asienta los conflictos humanos en una infraestructura donde podemos resolver todos nuestros problemas con palabras. El islam, como conjunto de ideas, no es compatible con la democracia porque, al contrario que la democracia, niega la vida. El islam, al contrario que la democracia, niega los derechos de la mujer e impone la pena de muerte para los homosexuales. La democracia no es un sistema perfecto. Pero, definitivamente, es incompatible con el islam. Husain Haqqani: ... El profeta Mahoma se describe en el Corán como el conquistador, el guerrero; pero también como el mensajero de la paz. El truco consiste en encontrar la voz que habla de la paz en lugar de la guerra. Ésa es la metodología empleada para cambiar las religiones. Lo que tenemos es un problema metodológico ... Ayaan Hirsi Ali: ... Creo en los derechos humanos. Y también creo que la razón es atributo universal. Cada musulmán está dotado de razón, y lo único que estoy diciendo es que apelemos a esa facultad . Y si como musulmán usted lee un mandamiento en el Corán que dice: "Mata y conspira contra los infieles", y hay un imán o una figura del clero diciendo: "Eso es lo que deberíamos estar haciendo", lo que yo digo es que debemos apelar a la razón individual y decir: "No, yo no quiero matar, eso fue escrito en el siglo VII o en el VIII ...". ¿Los Derechos Fundamentales son universales? La respuesta depende del ángulo de visión. Si consideramos que los Derechos Fundamentales son normas jurídicas positivadas y por tanto pertenecientes a un sistema jurídico determinado, la respuesta será negativa: valdrán en cada nación Uurisdicción). Si pensamos que los Derechos Fundamentales derivan del Derecho intern~cional público, la respuesta será también negativa. En este segundo caso, dependerá de que: (1) los Estados miembros suscriban los documentos internacionales; (2) los introduzcan en su sistema jurídico; y (3) logren que la sociedad (pueblo y gobierno) los introyecte, volviéndolos una realidad que se construya día a día. Si afirmamos que los Derechos Fundamentales son valores, admitiremos que éstos forman parte, pertenecen y dependen de la cultura. Dicha perspectiva nos llevará a admitir que vivimos en un mundo pluricultural y que los 62 valores que pudieran tener validez "universal" son muy pocos. De modo que el sustrato de valores compartido por todas las civilizaciones sería muy reducido como para con este poder construir una teoría "universal", "universalista" y "universalizadora" de los Derechos Fundamentales y, en consecuencia, de los Derechos Humanos. Se trata de "universalizar" lo "universalizable" mas que de encontrar la "universalidad" óntic~ (existente por sí misma) de los Derechos Fundamentales. Es, pues, una labor que implica construir, no descubrir. Pero, en todo caso, la pregunta "¿Los Derechos Fundamentales son universales?" sigue sin ser respondida. La contestación sigue dependiendo del punto de vista. Si es escolástica, entendiendo por escolástica a lo que se enseña en las universidades, podríamos decir que sí. Mas aquí estaríamos confundiendo la realidad con un ideal que quien responde podría abrigar. Por "universal" entendemos una teoría que no distinguiera hemisferios (Occidente y Oriente), religiones (cristianismo, islam, confucionismo, etc.) razas (mestizos, mongoles, sajones, indios, árabes), sistemas económicos (socialismo, capitalismo), sistemas políticos (democracia liberal, monarquía, etc.), sino que buscara los elementos coincidentes entre las distintas culturas y con éstos construyera un sistema de ideas que salve las diferencias. Notemos aquí algo relevante: la idea de "universalidad" es hija de la tradición iusnaturalista. Lo único universal (que vale tanto para Occidente como para Oriente) entre pueblos distantes, culturas diversas y civilizaciones diferentes, es la naturaleza. Ésta es la misma aquí y allá. Lo que difiere es la forma como se le interpreta y cómo se compende el estar-enel-mundo. Y esta heterogeneidad de cosmovisiones es, en buena medida, lo que explica la existencia de civilizaciones diferenciables. Por "universalista" entenderemos el presupuesto desde el cual partiría el esfuerzo teorizante. Es decir, la idea de la que nacería esta teoría echada de menos. Tal idea sería que vivimos en un mundo "uni-civilizacional" conformado por una pluralidad de culturas en las que, sin embargo, es posible identificar un sustrato común, a partir del cual lograr el encuentro; una superficie sobre la cual todos los actores pudieran discutir sus diferencias sin recurrir a la violencia en la medida en que se reconocerían como habitantes de un mismo lugar y tiempo, dispuestos a minimizar las diferencias y maximizar las coincidencias. El iuspositivismo ha matizado la idea de "universalidad" de los Derechos Fundamentales. En efecto, aunque se aspira a que todos los Estados adopten en su sistema jurídico los documentos internacionales pertinentes, cada Estado es libre de decidir si lo hace o no. La presión puede darse en el terreno económico: "celebro alianzas comerciales contigo si y sólo si antes suscribes tales o cuales tratados". También en la arena política: "reconozco tu gobierno si reconoces el Derecho internacional". Pero en el iuspositivismo, el ideal de la "universalidad" choca con el obstáculo de la "soberanía", tan vetusto como producto de la Modernidad occidental. Finalmente, por "universalizadora" entenderemos el poder de la teoría de ir más allá de la mera descripción de un estado de cosas ideal o deseable. Este constructo sería "universalizador" porque tendría en sí mismo la capacidad de modificar la realidad , empujando con su fuerza a las diferentes culturas hacia el encuentro y consenso. No sólo en lo que se refiere a qué debemos entender por Derechos Fundamentales; también a lograr un Nuevo Orden Mundial basado en, precisamente, ciertos valores "universales" como la tolerancia. La pregunta sigue sin ser contestada. Su respuesta todavía depende de un punto de vista. Si estamos en Occidente, pretenderemos 63 �civilizaciones podría parecemos una tenue pero viva luz al final del túnel; mas en este caso volveremos a ser pesimistas. Es, precisamente, la diferencia de valores lo que provoca el choque de civilizaciones. 22 que la "universalización" sea la imposición de los valores occidentales a la civilización de Oriente. Esto es imposible y además ilegítimo. El individualismo que caracteriza a Occidente y que es fomentado por los Estados Unidos de América es im pensable del otro lado del planeta. Si, por el contrario, nos encontraramos en Oriente, sería igualmente imposible e ilegítimo, pues "universalización" significaría igualmente la imposición de los valores orientales a la civilización de Occidente. Tengamos en cuenta que en Europa la modernidad significó secularizar e l poder, de modo que los asuntos terrenales pasaron a ser competencia exclusiva del rey, mientras que los espiritua les quedaron en manos de la Iglesia. En cambio: "en el Islam Dios es el César; en China y Japón el César es Dios; en la ortodoxia, Dios es el socio menor del César". 21 La religiosidad política que existe en muchas partes de Oriente (no todas) hace imposible poder empatar la noción occidental de "imperio de la ley" con el libro sagrado del Corán o las Enseñanzas del Profeta. Máxime si los fundamentalismos impiden la interpretación "hermenéutica", "ambientalista", "progresista", "integracionista" de los textos divinos. El concepto "humanidad" no nos alcanza para construir una teoría con afanes "universalizadores"; tampoco para ser optimistas. Por el contrario, si ponemos frente a frente cada civilización para remover de ellas todo en lo que difieran y este ejercicio abstracto y comparativo nos hace avanzar hasta quedarnos con algo tan elemental como la "humanidad", veremos que la esperanza desvanece. ¿Por qué hemos llevado esta investigación hacia el problema de la "universalidad"? La respuesta es sencilla pero necesaria: indagar la universalidad o relatividad de los Derechos Fundamentales es también buscar su fundamento. Si no es posible afirmar la universalidad del objeto, tampoco será útil seguir. buscando su origen en un orden natural dado. Por el contrario, la relatividad del objeto orienta nuestra búsqueda hacia lugares bien definidos y concretos: historia y cultura . El relativismo histórico puede ayudarnos a entender por qué las culturas son diferentes. La historia es el continente y la cultura su contenido. La cultura aquí y allá es distinta, segundo dijimos más arriba, porque la historia fue diferente. Ahora sí responderemos a la pregunta "¿ Los Derechos Fundamentales son universales?". Nuestra opinión es que no. Ni entendidos éstos como "derechos" ni entendidos como "valores". Admitimos que nuestra afirmación es un tanto pesimista, pero esto se debe a que nos adscribimos a la posición epistemológica llamada "realismo". BIBLIOGRAFÍA Camero Rodríguez, Francisco. La Investigación Científica. Filosofía, Teoría y Método. Editorial Fontamara. México, 1994 . Haidegger, Martín. Ser y Tiempo. Trad. Rivera C ., Jorge Eduardo. Trotta. España, 2003. Huntington, Samuel P. El Choque de Civilizaciones. Y la Reconfiguración del Orden Mundial. Trad. TosausAbadía, José Pedro. Editorial Paidós. España, 2005. Neuman, Elías. La Ausencia del Estado. Porrúa. México, 2007. u Huntington, Samuel P. El OwquedeCwilizaciones. Yla ReamfiguracióndeJ, Orden Mundial. Trad. Tosaus rlbadía, José Pedro. Editorial Pa;dós. EJpaña, 2005, p. 89. n Obviamente que también los intereses comerciales, el aján imperialista y el desequilibrio de poder II causa de 1111 abismo ;nsondable entre tecnologías de aquí y de allá. 64 guridad Democrática. La Relación de México con Estados Unidos. Editorial Taurus. México, 2008. Silva-Herzog Márquez, Jesús. 2007. "¿Es el Islam Compatible con la Democracia?" Revista Letras Libres. Diciembre. Año IX. No. 108, México. Zagrevelsky, Gustavo. Historia y Constitución. En el próximo capítulo veremos el contexto histórico que en nuestro tiempo sirve de escenario a las relaciones entre Occidente y Oriente, con el propósito de avizorar los retos del provenir y terminar por falsar los paradigmas contractualista y iusnaturalista, si es que de éstos algo queda. En todo caso, será útil para desembocar esta investigación en una propuesta concreta, a la luz de las exigencias actuales y futuras. No obstante, además de la "naturaleza", existe algo más entre Occidente y Oriente que nos es común: el concepto "humanidad". Si bien es cierto existen valores diferentes entre estas dos civilizaciones, sigue s iendo una verdad irrefutable que en ambos lados del planeta hay valores. La existencia de valores en ambas Rodríguez Sumano, Abelardo. La Urgente Se- 65 Trad. Carbonell, Miguel. Trotta. España, 2005. �La crisis financiera internacional La naturaleza del capitalismo moderno (2) (Octava parte) Gabriel Robledo Esparza* La nueva división internacional del trabajo I superlativo desarrollo de la industria productora de bienes y servicios de consumo que se registró a partir de a a de los 80 del siglo pasado, fomentó el establecimiento de una nueva división internacional del trabajo. ti que hemos reseñado y al mismo tiempo promovieron en los países menos desarrollados la producción para la exportación de todas aquellas manufacturas, entre ellas las de consumo, que antiguamente producía la industria metropolitana. La industria de los países de menor desarrollo experimentó también un cambio significativo: se convirtió en productora de manufacturas, una buena parte de las cuales son bienes de consumo, destinadas al mercado metropolitano, para lo cual realizó una conversión industrial que anulaba el anterior modelo de sustitución de importaciones. En los países altamente desarrollados se produjo un cambio radical en su estructura industrial; su antigua planta productiva se transformó para adaptarse a las exigencias de la sociedad de consumo: con base en una modernísima tecnología , cuyo núcleo son , como hemos visto, los adelantos de la cibernética y otras ramas afines, la producción de medios de producción destinados a la industria de bienes de consumo y a la misma industria productora de bienes de producción recibió un impulso poderosísimo; la ciencia y la tecnología tuvieron un imponente adelanto que las condujo hasta niveles sorprendentes; la producción de bienes de consumo extremadamente sofistica9os recibió un fortísimo empuje. También estos países se especializan en estas nuevas tareas y se e stablece una nueva relación entre metrópolis y neocolonias. En esta nueva relación , los países desarrollados proporcionan a los de menor desarrollo bienes de producción, alta tecnología, recursos financieros, bienes de consumo sofisticados, etcétera y éstos a su vez proveen a las metrópolis de los productos tradicionales (alimentos, materias primas y energéticos), pero también, en un volumen creciente, de manufacturas de diversa índole, entre las que destacan los bienes y servicios de consumo. Los extremos de esta relación se dan un mutuo impulso ascendente. Las empresas comerciales tuvieron también un cambio sustancial con el fin de adecuarse a las nuevas circunstancias del consumo masivo y, en una significativa metamorfosis, las empresas bancarias y financieras crearon nuevos y más complejos mecanismos crediticios para financiar la transformación in_dustrial, comercial y de consumo emprendida. La constitución de la nueva estructura industrial, comercial y de servicios, tanto en metrópolis como en neocolonias, exigía el desmantelamiento total de l modelo que había implantado la "sociedad del bienestar", el cual Los países altamente desarrollados se especializaron en todas las nuevas funciones * Licenciado en Derecho, egresodo de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de lo Universidad Autónoma de Nuevo León. 66 tenía su base en un crecimiento modesto del consumo, siempre supeditado al de las ramas productoras de bienes de producción y bienes de consumo de lujo, descansaba en la amplia intervención del Estado en la economía, como regulador e incluso como productor, y mantenía el proteccionismo en las relaciones externas. des masivas de trabajadores, que pasaron a engrosar el ejército industrial de reserva. Entregó a los empresarios privados las industrias estatales y los fondos de salud, de júbilación y de retiro de los trabajadores. Restringió a su mínima expresión los derechos laborales de los trabajadores. Surgió entonces lo que se ha denominado el "neoliberafismo ", es decir, la doctrina económico-política que intentaba aniquilar el antiguo orden de cosas, para lo cual proponía la drástica reducción de la intervención del Estado en la economía, la desregulación y el libre comercio. Formó asociaciones regionales de países entre los cuales se redujeron y en última instancia se eliminaron las protecciones arancelarias y de otros tipos y en general se negociaron acuerdos de libre comercio de la más diversa índole. Se empezó a formar un mercado global dentro del cual circulaban capitales y mercancías con una libertad casi absoluta. Pertrechada con estas armas teóricopolíticas, la oligarquía burguesa de todos los países, comandada por la de Estados Unidos, se lanzó de llenó al establecimiento de la nueva forma de organización económica. En último lugar en la enumeración, pero no en importancia, el año de 1989 se derrumbó el sistema de países del capitalismo sui generis en el que se habían convertido las naciones Como primer paso para lograrlo, conquistó el poder o reclutó a los representantes políticos de la burguesía media o nacionalista (v.g., en México, el Partido de la burguesía media o nacionalista, el PRI, fue secuestrado por su ala derecha y entregado a la oligarquía burguesa mexicana; tal es la significación que tiene el a$censo de Salinas de Gortari al poder y la salida de l PRI de la corriente encabezada por Cuauhtémoc Cárdenas), y desde ahí impuso sus directrices económico-políticas. antiguamente socialistas; cierto es que como una de las vertientes de la llamada "guerra fría" la plutocracia burguesa internacional realizó una sistemática labor de socavamiento de la economía de esos países, pero el impulso principal para su derruimiento venía del interior mismo del sistema, por lo que su estrepitoso desplome fue una grata sorpresa, algo no esperado pero que la burguesía internacional recibió con gran beneplácito. En Metrópolis y neocolonias transformó radicalmente la antigua estructura industrial: obligó a los e mpresarios a reconvertir sus industrias para adecuarlas al nuevo modelo industrial (desde luego, aquellos que no lo hicieron, la gran mayoría, fueron sacados del mercado) y proporcionó un gran impulso a las nuevas ramas productivas que la sociedad de consumo había generado. Esta acción fue un golpe morta l para la fracción burguesa propietaria del se ctor industria l desplazado, pues significó su ruina económica; igualmente, tuvo como efecto inmediato e l despido de cantida- La nueva estructura del sistema financiero internacional Fue en la década de los años 80 del siglo XX cuando se inició el paso, en el régimen capitalista internacional, de la llamada "sociedad del bienestar" a la que se denomina "sociedad de consumo". Conducido por sus leyes especificas, descubiertas y desarrolladas teóricamente por Carlos Marx, el régimen capitalista internacional entró en una nueva etapa de su existencia, en 67 �la que se produjo una verdadera revolución teroológica que trajo consigo profundos cambios en la esb'uctura y en los procesos industriales. comerciales y financieros del capitalismo mundial. Teniendo como punto de apoyo todas esas transformaciones señaladas, se inició una etapa de acumulación desbordada de capital a nivel global, con la consabida consecuencia de un gran incremento de la depauperación de todos los trabajadores del mundo. En la medida en que a escala internacional se daban todos los cambios que la nueva naturaleza de las fuerzas productivas capitalistas requería. el aparato productivo y comercial se convirtió en una enorme factoría en la que se producían y se hacían circular cantidades cada vez más grandes de plusvalía, las cuales, aunadas a la porción del capital variable que los trabajadores ahorraban, adquirían, en el proceso de circulación del capital, la forma del capital-dinero. El sistema bancario y financiero es el que se encarga de acopiar y concentrar el capital-dinero y de canalizarlo hacia la producción y el comercio con la finalidad de mantener y ampliar el proceso productivo capitalista; tiene la función de conducir el tránsito del capitaldinero a capital productivo y capital comercial y de reunirlo en sus arcas cuando el capitalmercancías se convierte en capital-dinero,·y así sucesivamente. Las vastas innovaciones introducidas en la estructura productiva y de consumo de la "sociedad de consumo" implicaron también grandes cambios en el sistema bancario y financiero con el fin de adecuarlo a las nuevas circunstancias existentes. El móvil principal de los capitalistas indi-viduales y el motivo propulsor del movimiento global del capital es la obtención de una ganancia. Pero no de un monto cualquiera de ganan- cia, sino una cantidad ilimitada de ganancia. Cuando, debido a las fluctuaciones de la tasa media de ganancia, o a los movimientos locales de la ganancia en las distintas ramas y sectores industriales, etcétera, la ganancia se reduce, entonces el hambre de ganancia de los capitalistas y del sistema económico como un todo se exacerba, se potencia de una manera inconmensurable; cuando, por el contrario, la ganancia aumenta, el hambre de ganancia se exaspera impulsada precisamente por el anterior incremento de los beneficios. En el régimen capitalista, el móvil y motivo propulsor que lo anima es un hambre insaciable de ganancia que encuentra en sí misma el resorte para su incremento constante. Al consolidarse el proceso de acumulación típico de la sociedad de consumo se produce en primera instancia un ascenso sostenido de la ganancia en las diversas esferas productivas, en la actividad comercial y en las operaciones bancarias y financieras; este aumento actúa como un poderoso imán que atrae imperiosamente todos los recursos dinerarios de la economía que pugnan por valorizarse a las altas tasas que se han establecido. En primer término, son captados por el sistema bancario y financiero, con la finalidad de dirigirlos hacia la actividad productiva y comercial, aquellos recursos que permanecen atesorados en los fondos de salud, retiro, jubilación, etcétera de los trabajadores. En lugar de permanecer inactivos en alguna partida del presupuesto estatal o depositados en los bancos comerciales, son lanzados al tráfago del comercio de acciones, bonos y otros valores. También, son "bursatilizados" activos estatales constituidos por bienes existentes o ingresos futuros por diversos pagos de derechos y servicios. De esta manera, recursos que por su propia naturaleza no están en el mercado, son convertidos en títulos que pueden ser comercializados e hipotéticos activos se convierten en valores actuales que entran al mercado bursátil. Estas dos fuentes de recursos amplían de una manera sustancial los fondos para alimentar el proceso de acumulación en marcha en la economía capitalista. Con la acumulación de capiJal crece hasta altísimos montos la masa de capitaldinero que no tiene un vínculo inmediato con la actividad productiva y comercial y se acumula como simples depósitos en la banca comercial. Estos activos monetarios son también solicitados por la fuerza centrípeta de la acumulación de capital y derivados hacia la producción y el comercio por departamentos especializados de la misma banca comercial, por la banca de inversión o por instituciones especiales, como fondos de pensiones, fondos mutuales, hedge funds, etcétera. se ven forzados a crear departamentos especiales que se dedican a la emisión, compra y venta de títulos, la banca de inversión florece y se establecen instituciones sui generis, como los fondos mutuales, fondos de pensiones y hedge funds que se dedican exclusivamente a la compra y venta de títulos. La actividad bursátil se intensifica en un grado extremo y las Bolsas de Valores del mundo crecen de manera exponencial. La intermediación financiera adquiere un auge inusitado y desarrolla nuevos mecanismos e instrumentos para captar los enormes recursos que se generan en la economía y redirigirlos hacia el aparato productivo, comercial y de servicios. Lo primero que tiene que lograr es ofrecer ganancias más altas y con menos riesgos que la banca tradicional. Anteriormente, este tipo de capi taldinero se captaba de una manera diferente. Los departamentos especiales de la banca comercial y la banca de inversión ofrecían títulos de deuda a los poseedores de capital-dinero excedente con una tasa de interés sustancialmente más alta que la que se pagaba por los depósitos y, por otro lado, proveían de préstamos a largo plazo a la industria y al comercio; los títulos de la deuda tenían una circulación muy restringida. Por su parte, las industrias obtenían recursos a través de las aportaciones de sus socios y de los préstamos comerciales y a largo plazo de los bancos; los títulos representativos del capital no tenían una amplia circulación y, por tanto, las Bolsas de Valores estaban muy poco desarrolladas. Para ello, inicia la práctica de reunir en un portafolio, en grandes cantidades, valores de distinta naturaleza, muy diversificados en sus plazos de vencimiento, tasa de interés, tasa de ganancia y nivel de riesgo, pretendiendo lograr un equilibrio entre todos estos factores para alcanzar la máxima ganancia con el menor riesgo posible y ofrecerlos así a los poseedores del capital-dinero que vegetan en otras ramas del sector financiero. Con ese fin, se desarrollan modelos matemáticos, basados fundamentalmente en elementales principios de econometría y estadística, que se emplean para procesar los datos históricos del comportamiento de los distintos valores bursátiles y con base en ellos se proyecta el probable desempeño futuro de los títulos; los portafolios se integran de acuerdo con lo que los modelos estadísticos y econométricos establecen. A partir de la década del 80 del siglo pasado, el paroxismo de la acumulación obliga a las empresas privadas, a los gobiernos, a las empresas estatales y paraestatales, etcétera, frente al imperativo de ampliar constantemente sus operaciones, a obtener cantidades superlativas de recursos; además de los medios tradicionales de los préstamos bancarios, todas ellas desarrollan un proceso sistemático de salida a la Bolsa para captar capital; los bancos Toda una rama de la teoría económica se funda entonces, la Moderna Teoría del Portafolio (MPT, Modern Portfolio Theory}, que tiene como profundo principio científico y filosófico el de "no poner todos los huevos en la misma 68 69 �ser sustancialmente mayor que la que ofrecen las instituciones crediticias tradicionales) con el menor riesgo. canasta" y en cuya evolución ha dado portentosos frutos "científicos", como la teoría del arbitraje de los precios (APT, Arbitrage Price Theory) y el modelo matemático correspondiente, el modelo de cálculo del precio de los activos de capital (CAPM, CapitalAsset Pricing Model), cuyo método esencial es el cálculo de la covarianza (betas) de cada activo con respecto a un índice del mercado general, la teoría del cálculo del precio de las opciones (option pricing theory), y último en la enumeración pero no en importancia, lo que es la base teórica de toda esta eclosión de la ciencia económica, la ingenua, por decir lo menos, hipótesis de los mercados eficientes (efficient market hypothesis). Esta "ciencia de los cohetes" (rocket science), como mordazmente la llaman sus críticos embozadamente neokeynesianos, se mueve dentro de los límites de los conceptos matemáticos más simples, y su único mérito es haber sometido a fórmulas matemáticas elementales el burdo instinto del capital de la ganancia irrestricta, su hambre insaciable de ganancia. Varios de los economistas que han medrado con esta pseudociencia se han hecho acreedores al premio Nobel de economía, tanto por sus escuálidas y simplonas producciones 'foóricas", como por su acendrado espíritu lacayuno que los lleva a poner su "inteligencia" incondicionalmente al servicio del capital; si de algún crédito gozaba aún este menoscabado galardón, lo ha perdido irremisiblemente cuando se ha premiado a estos sirvientes del capital y al concederse al señor Obama , el guerrero del imperio, el premio Nobel de la paz. En primer lugar, extienden su campo de acción hacia la compra y venta de créditos de la más diversa especie: hipotecas, créditos para automóviles, créditos estudiantiles, créditos en tarjetas, futuros, swaps, opciones, etcétera. En tercer lugar, para algunos tipos de Fondos (los hedge funds, principalmente), la compra y venta de valores no tiene como propósito integrar un portafolio cuyos activos produzcan las mayores ganancias con el menor riesgo, sino comprar y vender valores con el fin de obtener ganancias de las discrepancias entre sus valores reales y sus precios de mercado (arbitraje): se compra un stock cuando sus precios de mercado son bajos pero su valor real es más alto (existe una desviación de la medida central) y hacia éste deberá convergir aquel en un cierto tiempo (la vuelta a la medida central), según los cálculos del modelo estadístico, y se vende cuando alcanza de nuevo su valor real; esta versión ampliada del modelo original del portafolio se forma con stocks devalores de largo y corto plazo, los cuales se venden y se compran de acuerdo con las determinaciones del modelo matemático; como vemos, aquí la especulación es ya el alma de las transacciones. Dado que las diferencias entre los precios de mercado y los valores reales (su medida central) son relativamente pequeñas y tienden a acortarse precisamente cuando se efectúan las compras y ventas de las mismas, entonces, para obtener ganancias significativas es necesario negociar masas enormes de valores y esto sólo es posible hacerlo con cuantiosos recursos que únicamente se pueden obtener apalancando el capital propio del fondo con voluminosos montos de capital de préstamo. La diferencia entre el costo del capital de préstamo y la ganancia que se obtiene con el arbitraje de los valores que con él se adquieren es la ganancia neta que se agrega a la que el fondo recibe por su capital. En segundo lugar, la compra y venta de valores deja de tener el carácter de una función accesoria cuya finalidad esencial es integrar y conservar un portafolio para los inversionistas; ahora los valores se compran para "empaquetarse" y venderse; por tanto, la ganancia se En cuarto lugar, una parte de los Fondos, entre los cuales de manera principal se encuentran los hedge funds, se constituyen, se organizan y funcionan en una forma específica, permitida por la legislación, por medio de la cual se eluden las leyes y los mecanismos de fiscali- Su actividad se basa en las leyes que rigen a los "grandes números", es decir, en las medidas centrales y en las desviaciones que de las mismas se observan en los datos relativos a los miles de valores que administran, para de esa manera prever su evolución futura; también, en modelos matemáticos conforme a los cuales se calcula el riesgo de insolvencia o de otro evento (VAR) que afecte a los valores del portafolio; igualmente, en fórmulas que permitan calcular los valores reales de los activos en relación con su precio de mercado. Los Fondos adquieren un portafolio inicial y luego compran y venden los valores, de acuerdo con lo que el sistema de análisis computarizado determine, con el propósito de mantener la ganancia en el nivel más alto posible y los riesgos de la inversión en el punto más bajo compatible con aquella. Hasta aquí, los Fondos financieros se han mantenido dentro de los límites de un apetito normal de ganancia; sin embargo, tienen ya en sí mismos el germen de lo que es el hambre insaciable de ganancia, que será el principio rector de su evolución posterior. El hambre insaciable de ganancia empuja a los Fondos financieros por varios caminos. A la par con la invención del portafolio bursátil, se estructuran también novedosas instituciones que los forman y los administran. Surgen los llamados fondos financieros (fondos mutuales, fondos de pensiones, hedge funds, etcétera), los cuales se encargan de reunir cuantiosos recursos en la forma de capitaldinero e invertirlos en la adquisición de cantidades masivas de valores, los cuales son manejados bajo el principio de la obtención de la máxima ganancia (la cual, desde luego, debe 70 obtiene no de los títulos en sí, sino de su compra y venta. zación a que todas las demás instituciones crediticias están sometidas; esta evasión es en principio legal, pero a ella se agrega la violación flagrante y sistemática de las pocas regulaciones que les son aplicables. Las restricciones legales a que están sujetas las instituciones crediticias tradicionales (pago de impuestos, severas limitaciones al nivel de apalancamiento, elevados montos y alta calidad de colaterales, vastas provisiones de capital para garantizar las operaciones pasivas, etcétera) ocasionan gastos excesivos o reducen sensiblemente las ganancias, por lo cual la tasa de ganancia de los fondos no regulados se eleva en una gran medida sobre la de los que si están sujetos a la normatividad. Un Hedge fund típico está abierto sólo a un limitado rango de inversores profesionales o ricos. Con base en esto se les provee con exenciones en muchas jurisdicciones de regulaciones que gobiernan las ventas en corto, los derivados, el apalancamiento, el pago de comisiones y la liquidez de los intereses. Esto, junto con las comisiones por resultados y la estructura open-ended diferencia los Hedge Funds de los Fondos de Inversiones ordinarios. Los Hedge Funds utilizan fundamentalmente: ventas en corto, derivados y apalancamiento. Dominan campos especiales como derivados con altos rendimientos y deudas en conflicto. La industria manejaba, en el punto más alto, en el verano del 2008, cerca de 2.5 billones de dólares. Varios son los argumentos que esgrimen las autoridades financieras (Ver: Testimony of Chairman Alan Greenspan Prívate-sector refinancing of the large hedge fund, long-Term Capital Management Before the Committee on Banking and Financia! Services, U.S. House of Representatives October 1, 1998) para justificar la necesidad de eximir de las regulaciones nor- 71 �se caracteriza por mantenerse dentro de ciertos males a los fondos tales como los hedge funds: límites, "normales", por decirlo así; pero en la el fundamental es que se trata de agrupaciones misma orgía de ganancias que el crecimiento magnas de capital, en las que participan co~ económico trae consigo y en el descenso de la grandes capitales (en algunos de ellos el m1cuota general de ganancia que necesariamente nimo de inversión es de un millón de dólares se presenta en la fase más alta del ciclo, se por socio) profesionales de la actividad finanencúentran los motivos para la elevación del ciera y personas sumamente ricas, por lo que hambre de ganancia de los capitalistas a un es innecesaria en este caso la aplicación de las regulaciones que tienen por objeto proteger hambre insaciable, ilimitada. Cuando esto sucede en forma generalizada, la contradicción a los inversionistas legos en la materia y a entre el capital bancario por un lado y el capital aquellos cuya inversión es probablemente su industrial y comercial por el otro pasa a una fase único capital; en segundo lugar, se arguye que de absoluta oposición entre ellos, en la cual ya la actividad característica de estos fondos, es decir, el comprar y vender títulos para obtener no se engendran más mutuamente sino que sólo se niegan una a la otra. Por un lado, el ganancias del diferencial entre sus precios de sistema financiero, ávido de ganancias, sigue mercado y sus valores reales, al fin de cuentas impulsando sin restricciones la producción y el llevará a una estabilización del mercado con comercio, y estas actividades son conducidas, precios lo más cercanos e incluso iguales a por capitalistas completamente obnubilados por los valores de los objetos del comercio, lo que la torturante hambre insaciable de ganancias, dará fluidez a los recursos que se mueven mucho más allá de los límites de una demanda desde el sector financiero hacia la in<;lustria y el que ha agotado completamente su capacidad comercio; por último, la justificación ideológica de expansión; por otro, el capital bancario y de todo esto la expresan diciendo que si acaso financiero se dedica en gran parte a actividades los Funds especiales fuesen sometidos a reguespeculativas, como la de comprar y vender laciones más estrictas, entonces dejarían de títulos para obtener ganancias de las discreser rentables sus actividades, eventualmente pancias de los precios comerciales de los desaparecerían y se cegaría así una de las activos, por lo que una porción significativa del principales fuentes de la prosperidad econócapital-dinero no revierte ya a las órbitas de la mica de una nación. producción y el comercio. En esta situación maduran las condiciones para que una crisis La transformación y extensión del sisse presente. tema financiero, que han sido inducidas por el desenvolvimiento de la estructura indus\rial y comercial sobre las bases de la nueva etapa de existencia del capitalismo, forman con ella una contradicción. Los polos de la antítesis se engendran uno al otro; la industria y el comercio característicos del capitalismo de consumo han procreado un sector financiero específico; aquellos producen y realizan cantidades astronómicas de valor bajo la forma de capital-dinero y éste las capta y las reencauza hacia la producción y el comercio de la sociedad de consumo en un proceso incesante por el cual ambos extremos se impulsan hasta altísimos niveles. El motor de este movimiento es el hambre de ganancia de los capitalistas, la cual hasta aquí Como vimos en apartados anteriores, lo primero que la nueva estructura productiva y comercial genera es una gran expansión de la actividad de emisión de valores y de su colocación en la Bolsa. Teniendo esto como base, se produce una extensión del anterior aparato bancario y financiero, al que se anexan instituciones financieras (Fondos mutuales, Fondos de retiro, hedge funds, etcétera) que se dedican exclusivamente a la compra y venta de títulos así como a su reunión en Portafolios, en los que las diferencias individuales se compensan para crear valores y riesgos medios, y ofrecerlos a los inversionistas. Las ganancias de quienes invier- 72 ten en estos fondos provienen de los ingresos, ya sean fijos o variables, que los diversos títulos del portafolio producen, y las compras y ventas de los mismos únicamente tienen como finalidad buscar el equilibrio entre los ingresos y los riesgos, guiándose por el principio rector de obtener la máxima ganancia con el menor riesgo. Los pilares que sustentan a estos fondos, son dos: 1) la más alta tasa de ganancia que garantizan para el capital-dinero, en mucho superior a las que paga la banca tradicional y 2) su estrecha vinculación con los modernos aparatos productivo y comercial, a los cuales hacen llegar gruesos volúmenes de capital-dinero, actividad que las antiguas instituciones crediticias eran incapaces de realizar. cieros y con los recursos así obtenidos aquellos pueden reiniciar inmediatamente, en una escala más alta, el ciclo productivo; su capital tiene una rotación mucho más elevada; se incrementa así el nivel de la acumulación de capital y la producción crece geométricamente. Esta actividad de los Fondos es un acicate poderosísimo para el desarrollo de un campo específico de la "nueva economía": el financiamiento al consumo masivo. Los bancos comerciales son empujados, por la naturaleza misma de la producción (capitalismo de consumo) y por la demanda de créditos que ejercen los Fondos financieros, a incrementar en una medida descomunal el otorgamiento de créditos al consumo. La banca tradicional es sometida a las exigencias de la nueva estructura económica. Los Fondos amplían sus fuentes de recursos y se nutren con los fondos de retiro, jubilación, etcétera de los trabajadores; estos acervos se encuentran originalmente ya sea en las arcas del gobierno, en donde se incrementan a tasas bajísimas y son utilizados para financiar el déficit público, o en los bancos comerciales, de los cuales reciben intereses muy reducidos; al constituirse en fondos financieros que se dedican a la formación y administración de un portafolio, por un lado, reciben, al menos teóricamente, mayores ingresos que los que obtenían cuando estaban en las cajas del gobierno o de los bancos comerciales y, por otro, que es lo principal, sirven para financiar la expansión del aparato productivo y comercial mediante la compra de los títulos que se cotizan en la Bolsa. Hay muchos otros activos que producen flujos de efectivo, incluyendo préstamos para casas construidas, préstamos y arrendamiento de equipo, arrendamiento de aeronaves, cuentas pendientes de comercio, planes de préstamos para locales de comercio y regalías. Los intangibles constituyen otra clase emergente de activos. El hambre de ganancias que ha presidido todo este movimiento económico se transmuta, lenta pero seguramente, en un hambre insaciable. Todos los elementos que participan en el mismo son llevados más allá de los límites que demarcan el proceso de mutua implicación y se convierten irremisiblemente en su contrario. La intermediación financiera, que provee de abundantes recursos a la actividad industrial y comercial, hace llegar la producción mucho más allá de su correspondencia con la demanda efectiva, los préstamos al consumo se conceden en un volumen excesivo en relación con la capacidad de pago de los consumidores y los Fondos se convierten en entidades que concentran abultadas sumas de dinero destinadas a la compra y venta especulativa de valores. El campo de acción de los Fondos se expande por medio de la integración a sus Portafolios de créditos de la más diversa especie, tales como hipotecas, créditos automotrices, créditos estudiantiles, créditos en tarjetas, etcétera. Los Fondos compran a los bancos comerciales estos créditos y los introducen en sus Portafolios o forman Portafolios especiales con ellos. Con este mecanismo se acelera la conversión del capital dinero en capital productivo: los bancos comerciales venden los créditos a los intermediarios finan- 73 �El hambre insaciable de ganancias se apodera de todos los participantes en el proceso económico, y en la cúspide del mismo están las empresas industriales, comerciales y de servicios, los bancos comerciales y de inversión, los bancos centrales, los gobiernos, los mismos Fondos, etcétera, los cuales invierten sus recursos libres en los hedge funds, aquellos fondos que se dedican exclusivamente a la especulación con los precios y los valores de los activos (arbitraje), apalancan las operaciones de los mismos con extensos créditos, les conceden en arriendo los valores en los que han invertido sus ganancias, etcétera, lo que fortalece inconmensurablemente la especulación con los valores. Tenemos entonces un doble resultado: por una parte, un exceso de inversión que se traduce en una sobreproducción que no encuentra salida y, por otra, un incremento desmedido de la especulación. Del arbitraje a los CDOs, MBSes .. .. y coses Para el año 2002, una vez que, a través de las crisis correspondientes, quedaron ajustados entre sí las distintas ramas, sectores, etcétera de la sociedad de consumo, se establece una fluida relación entre todos esos elementos. En estas circunstancias del capitalismo mundial, el consumo masivo recibe un poderosísimo impulso. producción y el financiamiento de la compra de los bienes. En 1998, el sistema financiero internacional, después del rescate de Long Term Capital Managment, abandonó provisionalmente la senda de la especulación galopante basada en el arbitraje y redujo ésta a límites congruentes con una cierta estabilidad. Aún antes de este acontecimiento se había venido gestando una forma más alta de obtener recursos de capital para financiar la sociedad de consumo, método que cobra un mayor vuelo después de que el mercado se pacifica en 1998. Los créditos al consumo (para comprar casas habitación, automóviles, servicios educativos, usar tarjetas de crédito, etcétera), son concedidos por la banca comercial a través de sus departamentos especializados o por bancos que se dedican específicamente a este negocio; el mecanismo tradicional de su funcionamiento consistía en la captación de recursos por el banco a través de instrumentos de inversión y luego su traslado como préstamo a los diversos consumidores; el banco recibía en pagos parciales los intereses de los préstamos y la parte correspondiente del principal; estos ingresos eran utilizados para cubrir los intereses de los bonos y otros papeles que había emitido y constituir el fondo de amortización de los mismos. Los bancos comerciales estaban abrumados por las funciones de captar recursos, conceder y administrar los préstamos, recolectar los pagos de los acreditados, dar el servicio a la deuda contraída y reintegrar el principal de la misma; esto sucedía en un mercado en donde cada vez era más difícil competir con tasas atractivas en la colocación de los bonos y otros papeles de los que obtenían los medios para cumplir su función específica y, además, en una situación de gran demanda de créditos para el consumo. El hambre insaciable de ganancia, que en el capital bancario y financiero adquiere el carácter de una imperiosa y acuciante necesidad, se exacerba en estas condiciones descritas. El capital bancario orientado a la órbita del consumo se ve sometido a la acción de dos fuerzas que ejercen sus efectos concertadamente: una muy lenta rotación del capital propio y del que captan en los mercados, condicionada por el largo plazo de la redención de las deudas de los consumidores, lo cual se traduce en una Es evidente que, bajo los supuestos anteriores, el período de tiempo necesario para que el banco recobrase el valor capital adelantado y la ganancia correspondiente era muy largo y mientras esto no sucediese ese capital no podía ser utilizado para financiar nuevos créditos al consumo; la única alternativa posible era acudir de nuevo al mercado a colocar papeles de diversa índole y aumentar por este medio el capital de préstamo en un determinado volumen; estos recursos quedaban igualmente inmovilizados durante un dilatado lapso de tiempo. Una proporción sustancial del capital se invierte, por diversas vías, en las industrias que producen bienes de consumo; por su parte, los bancos comerciales y las empresas comercializad o ras destinan montos cada vez más gruesos al financiamiento del consumo masivo. Esta tendencia progresiva del consumo choca, en un cierto momento, con la traba que constituyen los flujos de capital, que son insuficientes para hacer crecer a una tasa mayor la 74 75 tasa menor de ganancia que la media, ya que ésta se determina por la rotación media del capital en su conjunto, y una torturante demanda de créditos al consumo que crece aceleradamente, espoleada por el epicureísmo que sienta sus reales en la sociedad de consumo. La salida obligada de esta situación es la búsqueda desesperada de los medios para aumentar la rotación del capital, con lo cual se pretende elevar la tasa de ganancia del mismo y a la vez cubrir la voluminosa demanda insatisfecha de créditos al consumo. Se inicia entonces un proceso de "modernización" de la banca que culmina con la estructuración y desarrollo de las funciones, mecanismos y productos bancarios característicos de la última fase de la actual crisis financiera internacional: los MBSes (Mortgage Backed Securities), los ABSes (Asset Backed Securities), los CDOs (Collateralized Debt Obligations), los coses (Collateralized Debt Swaps), etcétera. �lng. Miguel F. Martínez, benemérito de la educación nuevoleonesa Juan Antonio Vázquez Juárez* Entre 1889 y 1891, asistió a los Congresos Pedagógicos Nacionales, celebrados en la ciudad de México, en donde juega un papel muy importante como organizador. ació en Monterrey el 5 de julio de 1850, su vida académica fue influenciada por el entonces recientemente creado Colegio Civil del Estado, en donde logra obtener el título de Ingeniero Topógrafo en el año de 1871 . N Uno de sus biógrafos, el Prof. Plinio D. Ordoñez en 1950 lo considera como ".. . un hábil experto, con grandes dotes de organizador, que le permitieron colocarse, desde luego, a la cabeza del magisterio local de su época, y en la envidiable posición de creador y director de una nueva organización escolar y de una nueva pedagogía personal, que adoptó el Estado bajo el título de ESCUELA MODERNA NUEVOLEONESA .. . ". Esto ocurría a partir del año de 1892. Año en el que fungía como Inspector General de Escuelas Primarias y donde a través de "La Escuela Primaria", primer periódico pedagógico que se publicó en Monterrey, difundía sus ideas pedagógicas. Ocasionalmente se dedica a la enseñanza en donde encuentra su verdadera vocación. Para el año de 1870 ya había sido designado por primera vez Director de una escuela pública de niños en Monterrey. ... Fue poseedor de facultades estéticas entre las que se pueden mencionar la pintura, la música: "Excelente flautista, figuró en la orquesta de la compañía de ópera de Ángela Peralta, durante su temporada en Monterrey" (Cavazos Garza: 325), la declamación y escenificación de las fiestas escolares. Entre 1891 y 1901 cumple tres funciones educativas de tipo oficial, la de ser Director General de Instrucción Primaria, Director de Escuelas Normales de Profesoras y Profe sores y Secretario del Consejo de Instrucción Pública en el Estado. En este período produce un gran acervo documental pedagógico que comprende, los principios de su concepción educativa, que dieron origen a la mencionada escuela nuevoleonesa. En 1875, se casa con Josefa Rendón con quien procreó 1Ohijos e hijas, "de los cuales sobreviven cinco: Miguel (el poeta), Amulfo, Antonio, Josefa y quien fuera un destacado pintor: Ignacio Martínez Rendón". (Franco Sáenz: 175) Su producción escrita fue abundante entre la que destacan: La Gruta de Pesquería ... ( 1893); Informe. Año escolar de 1892; Reseña Histórica de la Instrucción Pública en Nuevo León, desde sus orígenes hasta 1891 (1894); Una ascensión al Popocatépetl (1911). estas ideas pedagógicas en el Estado de Nuevo León, de implementarlas en todo el país, siendo conocido su sistema educativo como Escuela Primaria Mexicana. Esto se logra gracias a su tenacidad y trabajo manifestados en su estancia en la ciudad de México, entre los años de 19011912, en donde fungió como Director General de Instrucción Primaria del Distrito y Territorios Federales, Director de la Escuela Normal Nacional de Maestros, en 1911 a 1914, Jefe de Sección en el Ministerio de Instrucción e Inspector de Escuelas Oficiales y Particulares de la Capital de la República. El Prof. Plinio D. Ordoñez d~cía que ~I lng. Miguel F. Martínez fue un educador por vocación, ejerciendo en todos los ramos de la enseñanza, desde la primaria, pasando por la normal, hasta la profesional, además mencionaba que ".. . sus brillantes cualidades pedagógicas, le permitieron elaborar y establecer exitosamente, una organización escolar perfecta, y crear una metodología peculiar, imitada por centenares de maestros que fueron sus discípulos y que se esparcieron por el país, como apóstoles de la Escuela Nuevoleonesa". El lng. Miguel F. Martínez en su discurso de agradecimiento a tan significativa designación, en homenaje que pueblo y gobierno de Nuevo León le tributan el 1 de julio de 1918, entre otras cosas dice: "Si amigos míos, nuestra obra, que se ha reconocido como un paso de avance entre las postrimerías del siglo XIX y los primeros lustros del siglo XX, no tardará en desaparecer; ya llenó su misión, y tiene que ceder su puesto a las nuevas ideas ... con tristeza tendremos que despedirnos de nuestros sistemas y métodos predilectos, para recibir con júbilo después, los que vengan a sustituirlos". Decía más adelante: "Esa será mi mayor dicha, mis queridos discípulos y amigos, estar con vosotros mientras viva; sino a vuestro lado, combatiendo efectivamente, cuando miran alentados desde lejos, en la lucha, aplaudiendo vuestros triunfos, y bendiciendo vuestros generosos esfuerzos en pro del adelanto intelectual y moral de Nuevo León". Lo considera además como "... el más grande técnico organizador y legislador de la educación popular, que ha producido Nuevo León; quien con su dinamismo, su fe y su poderosa visión cultural y con la creación de sus Escuelas Normales, produjo un eficiente magisterio titular, preparado para ejercer en el campo de la educación de la niñez... " El lng. Miguel F. Martínez dejó de existir el 2 de febrero de 1919, asistiendo a su funeral cerca de 10,000 personas para dar el triste adiós al Benemérito de la Educación Nuevoleonesa. Por esto y más, el 20 de mayo de 1918, el Congreso del Estado a iniciativa del Prof. Jonás García, lo declara junto con el Prof. Serafín Peña, Benemérito de la Educación En recuerdo de su memoria la Escuela Normal Básica del Estado con sede en Monterrey lleva el nombre de tan distinguido educador nuevoleonés: lng. Miguel F. Martínez. El lng. Miguel F. Martínez, tuvo la oportunidad, después de haber puesto en práctica * Egresado del Colegio de Historia de fa Facultad de Filosofía y Let!"Os de la UANL, _de la_ Normal S~perio,/n_fa especia_lidad de Ciencias Sociales, Maestría en Pedagogía modal,dad a d1staneta de la Umvewdad P:dagogrca taaonal, Umdad Ajusco y Candidato a Doctor en iJ1etodología de la E11señanza por~/ l nstttuto de Pedagogta de Cd. l 1cton_o, Tamps. Aaualrneute es catedrático de lo U11iversidad Pedagógico Naetonal umdad 19A de 1l1onterrey y J{aestrolubtlado de la EsC11ela Preparato,ia Ntírn. 3 de la U.A.NL. E mail:jvazquez55@te,ra.com.mx 76 Nuevoleonesa, corresponde al decreto Número 56 publicado en el Periódico Oficial el sábado 8 de junio de 1918 y firmado por el Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Nuevo León Nicéforo Zambrano. 77 �BIBLIOGRAFÍA Cavazos Garza, Israel. Diccionario Biográfico de Nuevo León. Grafo Print Editores, S. A. Contribución a las celebraciones del IV centenario. México, 1996. Martínez, Miguel F. Memorias de mi vida. S~cretaría de Educación. Fondo Editorial Nuevo León-Escuela Normal "Miguel F. Martínez". Monterrey, Nuevo León, México, 1997. Franco Sáenz, Héctor. Los beneméritos de Nuevo León. H. Congreso del Estado, Comité de Archivo y Biblioteca. Monterrey, Nuevo León, México, 2003. Pérez Ramos, Manuel (Coordinador). Escuela Nuevoleonesa. Pensamiento pedagógico. Gobierno del Estado de Nuevo León. Monterrey, Nuevo León, México, 2004. La Revolución Mexicana en Nuevo León Mario Treviño Vi/Jarrea/* a revolución iniciada en 1910, movilizó al pueblo mexicano en contra del gobierno encabezado por el presidente Díaz. Don Porfirio, si bien propició el desarrollo económico del país , también provocó inconformidad en gran parte de la población. Por todos lados existían latifundios producto del despojo de los campesinos, los cuales se vieron obligados a trabajar en las haciendas como peones, donde recibían trato inhumano, hundiéndose cada día más en la pobreza. L En las fábricas, los obreros no tenían reconocido derecho alguno y sus salarios eran muy bajos. El pueblo no tuvo la oportunidad de opinar sobre sus problemas y mucho menos de elegir a los gobernantes ya que se reprimieron las libertades políticas. Con mano dura, Díaz trató de eliminar las opiniones en su contra y las diferencias en asuntos de política, se dedicó a mejorar el funcionamiento gubernamental con el lema "Poca política y mucha administración". Era prioritario atraer capitales extranjeros, pero nadie invertiría en México sino había estabilidad y paz; ésta no fue total, pero se consiguió mantener el orden , mediante el uso de la fuerza pública. Sin embargo, a medida que pasó el tiempo creció el descontento y fue más difícil mantener tal situación. El tiempo que gobernó Díaz, se realizaron obras importantes; se tendieron 20,000 kiló- metros de vías férreas trazadas hacia los puertos más importantes y a la frontera con los Estados Unidos, para entroncar con la red ferrocarrilera de ese país y facilitar el intercambio comercial, asimismo, se amplió la red telegráfica. Irónicamente tal infraestructura más tarde se convirtió en los caminos de la revolución. 1 Durante los últimos meses de 1886, en Nuevo León, se levantaron en armas contra el gobierno de don Porfirio, Mauricio Cruz en los municipios de oriente y Jesús Rodríguez, alias El Coyote, en los pueblos del norte; este alzamiento fue fomentado por el doctor Ignacio Martínez, enemigo del régimen y exiliado en el sur de Texas. Otro de los movimientos contrarios al régimen fue el dirigido por Catarino Garza, quien en 1891 se alzó en armas a orillas del Río Bravo, entre los municipios de Mier y Camargo, en el estado de Tamaulipas, su principal objetivo era derrocar al gobierno. Este movimiento fue popularmente conocido como el de "Los catarinos", quienes merodearon por Parás, Agualeguas, Sabinas Hidalgo y Vallecillo. El levantamiento fue derrotado por el general Bernardo Reyes, gobernador de Nuevo León; Catarino Garza salió del país. Estas acciones se reconocen como el antecedente local de la Revolución Mexicana. * Historiador, educador, editorialista J' conferencista sobre temas de educación, metodología, historia nacional y regional. 1 Investigador del Cto. de lnfo1mación de Historia Regional de la UANL. Directory Secretario de Redacción de la revista ROEL de la SNHGE. CatedníticodeSociedadAlexicana en la UPNyen la Escuela de Graduados de la Normal Superior Pro/ ilf oisés Sríenz Garza. Hansen D. Roger, "El milagro mexicatUJ: sus orígenes" en La política deldesaTToilo mexicano. 2" ed. México, Siglo XXI. 1973, p .26. 78 79 �La demanda de una participación política y democrática, fue el tema que comenzó a minar la fortaleza del régimen de Díaz a finales del siglo XIX. Aunque se había preservado en teoría la forma republicana y democrática de gobierno, en la práctica se ejercía una política dictatorial que, entre otras cosas, significaba la centralización del mando, el control político de las distintas regiones, a través de nombramientos de gobernadores, senadores, diputados, presidentes municipales, jefes políticos y el afianzamiento de una pequeña élite, encabezada por Díaz, con un poder vitalicio. A Bernardo Reyes, gobernador de Nuevo León, le tocó hacer frente a la creciente oposición del régimen porfirista. Las manifestaciones antigobernistas surgieron por todas partes, cada vez se hizo más difícil contener la situación, la cual se complicó a partir del año 1900, cuando Reyes ocupó el Ministerio de Guerra a nivel nacional, en sustitución de Felipe Berriozábal, quien falleció ese mismo año. ...., Otro grupo opositor a Porfirio Díaz fue el integrado por el ingeniero Francisco Naranjo, quien fundó el Club Liberal Lampacense, afiliado al Partido Antirreleccionista de San Luis Potosí, el cual desarrolló una actividad ejemplar y valiente. Bernardo Reyes ordenó desaparecer esa organización y mandó encarcelar a sus dirigentes. que se oponían a la continuación porfirista. Entre los periódicos antagonistas destacan: La Democracia Latina, creado por Adolfo Duclós Salinas en el año de 1902; el periódico Redención fundado ese mismo año por Juan García GuaJardo; y Renacimiento, establecido en 1904 por Antonio de la Paz Guerra y Santiago Roel. 2 Debido al desarrollo industrial en Nuevo León surge también un importante periodismo obrerista; el antecedente local fue el Obrero de Monterrey, fundado en 1875, El hijo del trabajo apareció en 1903. Los encarcelamientos de periodistas fueron muy frecuentes, además siempre estuvo presente la amenaza de expulsión de los estudiantes de leyes, los cuales se declararon en huelga el 3 de marzo de 1903. La represión tuvo su momento culminante el dos de abril de 1903, en la ciudad de Monterrey, cuando se conmemoraba el aniversario del triunfo de Porfirio Díaz sobre los invasores franceses en 1862, en Puebla, al disolverse de manera violenta una manifestación política con saldo de varios muertos y una gran cantidad de heridos. Durante el gobierno porfirista se vivió un clima de represión, la violencia surgió en diversos lugares, principalmente en las huelgas de Cananea en 1906 y Río Blanco en 1907, asimismo se persiguió a todo aquel periodista que criticara al régimen. El movimiento antigobernista se extendió rápidamente, destacando las actividades desarrolladas por los estudiantes de Derecho, sobresaliendo la labor de Antonio de la Paz Guerra y Santiago Roel Melo. Otro de los precursores fue el profesor Antonio l. Villarreal, militante del Partido Liberal Mexicano, encabezado por los hermanos Flores Magón. El año de 1908, don Porfirio había concedido una entrevista al periodista norteamericano James Creelman, en la cual afirmó que México ya estaba preparado para tener elecciones libres. La noticia llenó de optimismo a mucha gente, que de inmediato se organizó para participar en las elecciones de 191 O. En este período, el papel de la prensa fue trascendental, ya que se convirtió en el medio más importante, para la difusión de las ideas El 28 de agosto de 1909, Monterrey sufrió el más grande desastre de su historia; la inundación provocada por el río Santa Catarina. 2 Niemeve,; E. V. "Bernardo ReyesenlaliistoriadeMéxim". Humanitas. Año V. Nº 5.Anuariode/CEH dela UANL. Los estragos fueron terribles, contándose las víctimas por millares, ocasionándose daños materiales muy graves. El general Reyes se encontraba entonces en Galeana, en el sur del estado, logrando con dificultad volver a la ciudad de Monterrey a fin de dirigir las tareas de auxilio. que se devolverían las tierras despojadas a los pueblos indígenas y pidió se defendiera el sufragio efectivo y la no-reelección. También hizo un llamado a la población para levantarse en armas el 20 de noviembre de 191 O, a fin de arrojar del poder al dictador. Posteriormente Bernardo Reyes, quien era fiel e incondicional de Díaz, aceptó una misión militar a Europa, con lo cual eludió definitivamente su postulación a la vicepresidencia, accediendo, con ello, a su destierro político, esto a pesar del gran auge del reyismo a nivel nacional. Don Bernardo pidió licencia como gobernador de Nuevo León, la cual le fue concedida el 24 de octubre de 1909, quedando como gobernador interino el general José María Mier. Sus simpatizantes insistieron para que se postulara en forma independiente, nominación que no consintió. Mientras todo esto sucedía, Nuevo León permaneció tranquilo; pues cuando la lucha abandonó los terrenos de la legalidad y pasó a la vía armada, la entidad "conse,vaba el vuelo" que le dio el general Reyes durante su administración. Díaz, al decidir reelegirse de nuevo, generó una fuerte oposición en todo el país, fue entonces cuando surge la figura de Madero, quien formaba parte de una nueva generación que deseaba participar activamente en la vida política de México. Francisco l. Madero fundó el Partido Antirreleccionista, creía en la democracia y en la necesidad de renovar el gobierno en base a las leyes. Su campaña creó gran interés logrando sumar muchos adeptos. Con tal éxito, Madero se convirtió en un peligro para el régimen p~rfirista; poco antes de las elecciones fue detenido en Monterrey y encarcelado en San Luis Potosí, más tarde logró escapar y se trasladó a los Estados Unidos, donde lanzó el Plan de San Luis Potosí. 3 U/loa, Berta. Laluchaannaáa (1911-1920). Historia Generalde México. México SEP /El Colegio de México. 1976,p.3. 1964,°p. 83. 80 Sin embargo, en Nuevo León el maderismo contó con cientos de seguidores, destacando la activa labor de la maestra Julia Nava de Ruiz Sánchez, la cual fue colaboradora de la familia Serdán en Puebla, siendo considerada como una de las más apasionadas propagandistas de la causa de oposición. Se unió a Dolores Jiménez Muro y a otra mujeres para fundar el club Femenil "hijás de Cuauhtémoc" en la Ciudad de México. La rebelión maderista también se dio en Nuevo León, aunque con menos intensidad, por ejemplo, en Sabinas Hidalgo destacó la participación del coronel Pablo de los Santos, quien tomó esta población el 2 de mayo de 1911 , además del ranchq de Pascualitos y Vallecillo. Por otra parte, Gregario Lecea, al mando de 16 hombres, llegó a Villaldama procedente de Laredo, Texas, donde había preparado el levantamiento. En ese documento denunció la ilegalidad de las elecciones y desconoció a Díaz, declarándose presidente provisional, prometió 3 Donde se fpcalizó la lucha fue en el norte del país, principalmente en Chihuahua. En estas acciones sobresalieron las figuras de Pascual Orozco; Francisco Villa y Emiliano Zapata en el sur. Nuevo León no sufrió un estado de guerra, pues los grupos participantes en esta fase de la revolución fueron pocos y en junio de 1911 se licenciaron. 81 �En Aramberri se alzó Ismael Alardín. Gregorio Balderás de las fuerzas de Celedonio Villarreal se apoderó de Doctor Coss y el licenciado coahuilense Andrés Sánchez Fuentes incursionó en Mina, Hidalgo y García, Nuevo León. En el oriente se levantó en armas Celedonio Villarreal, el cual con 100 hombres hostilizó los municipios de Doctor Coss, Ramones, Aldama, China, Bravo y Doctor González, entre otros pueblos. 4 La revolución maderista triunfó después de la famosa toma de Ciudad Juárez por el ejército comandado por Pascual Orozco y Francisco Villa, la cual se verificó entre el 8 y el 1O de mayo de 1911. El 21 de mayo fueron firmados los tratados de paz, cuyas principales cláusulas contemplaban las renuncias de Porfirio Díaz y Ramón Corral; la sucesión legítima en la presidencia interina de Francisco León de la Barra, quien convocaría a elecciones generales; el cese inmediato de las hostilidades, y; el licenciamiento de las fuerzas revolucionarias. cisco l. Madero como presidente y José María Pino Suárez como vicepresidente. Una vez en el poder, Madero tuvo que enfrentar a sus enemigos, por un lado los porfiristas que conservaron a salvo su poder y por el otro, los revolucionarios con sus ambiciones personales y diferencias ideológicas. Por otra parte, los campesinos deseaban la devolución de sus tierras y los obreros pedían mejorar sus salarios, jornada más corta y el derecho de organizarse para exigir mejores condiciones laborales. Madero manifestó su voluntad democrática, su respeto incondicional a la ley, aun cuando afectó el precario equilibrio político, con ello no le dio gusto a nadie. Por lo tanto, Zapata se rebeló en Morelos, Orozco lo hizo en Chihuahua; la actitud moderada y conciliadora de Madero desgastó su popularidad, pronto se vio atrapado en una red de intereses contradictorios que no pudo controlar. Una nueva rebelión contra el gobierno de Madero estalló en Veracruz el mes de octubre de 1912, dirigida por el sobrino de Porfirio Díaz, Félix Díaz. Sin embargo fue sometida y Félix Díaz encarcelado en la prisión de Santiago de Tlatelolco, en la Ciudad de México donde se encontraba Bernardo Reyes, el cual también había intentado meses antes, revolucionar al país. El gobernador José María Mier presentó su renuncia, al dejar Díaz la presidencia el 25 de mayo; el poder fue entregado a Leobardo Chapa, presidente del Tribunal Superior de Justicia, éste convocó elecciones, de acuerdo a lo estipulado por el Plan de San Luis, resultando electo gobernador Viviano L. Villarreal. El derrumbe del aparato porfirista fue más resultado de la negociación entre las partes interesadas, que una clara victoria militar, pues el ejército federal prácticamente estaba intacto, esperando las órdenes de iniciar el contraataque. Los grupos revolucionarios en torno a Madero estaban muy lejos de ser homogéneos en intereses e ideología, lo cual se reflejó a corto plazo. Reyes y Díaz tuvieron la oportunidad de organizar una conspiración, la cual estalló, el 9 de febrero de 1913, en la Ciudad de México. La intriga surgió dentro del ejército federal con el levantamiento de varios sectores de la guarnición de la capital y fue abiertamente apoyada por el embajador estadounidense Henry Lane Wilson. Al renunciar Díaz, el Congreso nombró presidente interino a Francisco León de la Barra y convocó elecciones; resultaron electos Fran- 4 Los sublevados comenzaron por liberar a Bernardo Reyes y Félix Díaz para dirigirse a Trevit'lo Villmreal, Héctorlaime. La.Rebe/,iónMmkristaenNuevo León. Monterrey, N.L. CJHR-UANL. 1988,p.6. 82 tomar el Palacio Nacional; aunque fracasaron en este primer intento, Bernardo Reyes cayó muerto en el primer enfrentamiento, los militares se refugiaron en la Ciudadela bajo el mando de Díaz para dar inicio a la llamada Decena Trágica, diez días de guerra en la capital del país, que terminaron con el gobierno y las vidas del presidente Madero y el vicepresidente Pino Suárez. El cuartelazo terminó con usurpación del poder por parte de Victoriano Huerta, el cual fungía como comandante de la plaza de las f~erzas del presidente. Con la caída del gobierno de Madero, se canceló la experiencia más genuinamente democrática que ha vivido el país en su historia. El gobernador de Coahuila, Venustiano Carranza no reconoció a Victoriano Huerta y se levantó en armas a través del Plan de Guadalupe, el 26 de marzo de 1913. La lucha se extendió por todo el país, bajo el mando de diversos jefes militares, como fueron: Álvaro Obregón, Francisco Villa, Emiliano Zapata, Pablo González y otros muchos. Los ferrocarriles y telégrafos fueron decisivos para la revolución, el que tenía el dominio de ellos podía transportar ejércitos, cañones, sorprender al enemigo, retirarse rápidamente, avisar de lo sucedido y coordinar movimientos de tropas. . , El Ejército Constitucionalista se organizo en tres fracciones militares, encabezadas por Jesús Carranza, Antonio l. Villarreal y Pablo González, los dos últimos originarios de Lampazos, Nuevo León. Pablo González quien era auxiliado por los capitanes José E. Santos y Jesús Soto, caminó rumbo al norte del estado la orden era impedir la comunicación ferroviari~ entre Monterrey y Laredo. Durante el mes de marzo de 1913, Santos y Soto se apoderaron de Villaldama y Bustamante y volaron varios puentes del ferrocarril. Se enfrentaron principalmente a las fuerzas de Francisco Naranjo, hijo, comandante huertista en la región y que tenía su cuartel en Lampazos. La reacción huertista fue inmediata, de Monterrey partió a defender el norte el general Trucy Aubert, lo que originó que se incorporara el revolucionario Jesús Carranza con un buen número de tropas, Asimismo, se adhirieron el general ~ablo G~nzález, Fortunato Zuazua y Alfredo R1caut, quienes enfrentaron importantes batallas, capturando o abandonando alternativamente diversas poblaciones. En Villaldama tuvo lugar una de las acciones militares más importantes, ocurrió el 3 de mayo de 1913; después varias horas de lucha, los revolucionarios ordenaron cesar el fuego y pidieron la rendición de la plaza. Al negarse los defensores, se reanudó la batalla hasta desalojar totalmente a los enemigos. En el municipio de Allende, Nuevo León, se sumó a la causa revolucionaria Fortino Garza Campos, enfrentándose el día 2 de julio, a las fuerzas huertistas en el rancho de Garrapatas, jurisdicción de Montemorelos. Por otra P?rte, Porfirio G. González, durante los primeros d1as de agosto de ese año, sostuvo combates contra el enemigo en el rancho de Gatos Güeros, municipio de Linares. En virtud de estos hechos, gobernador de Nuevo León, Viviano L. Villarreal, cedió el poder al jefe de la zona militar, Jerónimo Treviño, c~mo una acto de protesta contra el usurpador, mientras tanto, el alcalde de Monterrey, Nicéforo Zambrano manifestó su adhesión a Carranza lo mismo hicieron JesúsAmaya y Alfredo Pérez: que formaban parte de la administración municipal. El Primer Jefe, en varias ocasiones ofreció la dirigencia del movimiento revolucionario en la entidad al general Jerónimo Treviño, el cual no accedió pretextando su avanzada edad. El movimiento revolucionario de Fortunato Maycotte, quien había llegado a Nuevo León, procedente de la Villa de Coss, Zaca- 83 �tecas, tuvo lugar en la parte sur de la entidad, logrando muchos simpatizantes en el municipio de Galeana. Mientras tanto, Doctor Arroyo era ocupado por los alzados Santos Coy y Alberto Carrera Torres, asimismo Gateana por Rafael Dávila Sánchez y Reynaldo Nuncio. Las tropas revolucionarias actuaron en forma dispersa y sin coordinación, por más de cinco meses, circunstancia que terminó en julio de 1913, gracias a la designación del general Pablo González como Jefe de Operaciones del Noreste. A partir de entonces, todas tas fuerzas de la región quedaron al mando del general Pablo González Garza, menos las de Lucio Blanco, el cual actuaba en Matamoros en forma autónoma. ..¡ .. ... Con el fin de apoderarse de Monterrey, Pablo González inició los preparativos que consideró pertinentes, disponía de 2,500 hombres en tres columnas. La primera encabezada por Antonio l. Villarreal; la segunda, por Jesús Carranza, y la tercera, a su mando, conformada con los cuerpos de Francisco Murguía, Alfredo Ricaut, Bruno Neira, Benjamín Garza y otros. Las fuerzas de avanzada caminaron por el Cañón de Gomas, hasta Mamulique, luego pasaron a Ciénega de Flores. Las tropas de González avanzaron a la Villa del Carmen, en ese lugar esperaron a las otras dos columnas, para enfrentarse más tarde con algunas partidas del general huertista Miguel Quiroga: la ciudad de Monterrey, el día 23 de octubre, para lo cual elaboraron un plan de batalla. este último encabezaba el ejército más poderoso, situación que no era del agrado de Carranza. La ciudad de Monterrey era defendida por el huertista Adolfo lberri y sus tropas, asimismo por el Cuerpo de la Defensa Social y las brigadas irregulares del general Miguel Quiroga, formadas por los escuadrones De los Santos, García Quiroga y Álvarez del Castillo, además de la policía local. La ofensiva duró varios días, las fuerzas revolucionarias no lograron su cometido, ya que fueron rechazadas al pretender tomar posiciones en el centro de la ciudad. La batalla fue muy sanguinaria, muriendo muchos revolucionarios y huertistas. Ante el fracaso, Pablo González se dirigió a Tamaulipas, destacando a las afueras de la ciudad a Francisco Coss, ya que aún existía la posibilidad de apoderarse de la población. Es importante apuntar, que en una escaramuza en las inmediaciones de Linares contra las tropas huertistas, dirigidas por Ricardo Peña, murió el jefe revolucionario Celedonio Villarreal, uno de los iniciadores del movimiento maderista en Nuevo León. La segunda ofensiva, a la ciudad de Monterrey la llevaron a cabo las fuerzas del general Antonio 1, Villarreal. La batalla se inició el día 16 de abril de 1914, en Puente Morales y Salinas Victoria, posteriormente se combatió en ta Hacienda del Canadá y Topo Chico, el día 20 se iniciaron los asaltos a Monterrey, particularmente a la Cervecería; el día 23 se avanzó a la Fundición No. 3, a la Estación del Golfo y a la Fundidora. El 20 de octubre de 1913, atacaron Salinas Victoria. La refriega duró todo et día 21; tos trenes huertistas fueron detenidos por los revolucionarios. Los federales se plegaron a la sierra de Minas Viejas, excepto una parte que se dirigió a Monterrey. Durante el año de 1914, las fuerzas federales perdieron el control de buena parte del país, dando lugar a que ejércitos revolucionarios del norte, avanzaran hacia la Ciudad de México. El general Pablo González comandaba ta División del Noreste, Álvaro Obregón la del Noroeste y Francisco Villa, la División del Norte, Durante la persecución en Topo Chico se dio un enfrentamiento, esto a las afueras de Monterrey. Después de ese combate, el general González estableció su cuartel general en San Nicolás de los Garza. En ese lugar, los revolucionarios convinieron efectuar el ataque sobre Para alcanzar el objetivo final de la Ciudad de México, era necesario tomar Zacatecas, plaza importante en cualquier estrategia militar, pues por ella cruzaban vitales líneas del ferrocarril. Carranza envió a Villa hacia Saltillo y pidió a Pánfilo Natera que se ocupara de la toma de Zacatecas; sin embargo, Villa, desobedeció las órdenes del Primer Jefe, conduciendo su División <lel Norte hacia Zacatecas. El 24 de junio de 1914, tuvo lugar la batalla de Zacatecas, fue probablemente la más sangrienta de la revolución. Se calcula que más de 6,000 soldados huertistas y 1000 villistas murieron ese día. Fue también, esa batalla, la que marcó la derrota final del régimen huertista. Por otra parte, et ejército comandado por Álvaro Obregón también lograría obtener victorias en su camino a Guadalajara y los zapatistas se acercaban a los pueblos en las afueras del Distrito Federal. Obregón, uno de los militares más destacados de la revolución en el norte, inició su recorrido por la costa oeste hacia el objetivo final: la Ciudad de México. El18 de julio de 1914, entró triunfante a Guadalajara. Mientras tanto, Pablo González avanzó por el noreste ocupando con dificultad algunos poblados de Tamaulipas, Coahuila y Nuevo León. El estado de Nuevo León, encabezado por Antonio l. Villarreal, apoyó incondicionalmente a Carranza, con el inconveniente de que uno de los propósitos de Villa y de las fuerzas de la Convención de Aguascalientes, era apoderarse de la ciudad de Monterrey. El 6 de enero de 1915 las fuerzas villistas tomaron Saltillo, más tarde, el general Antonio l. Villarreal sería derrotado en Ramos Arizpe, situación que provocó su distanciamiento con Venustiano Carranza y permitió a la vez, que el ejército villista avanzara sobre Monterrey, siendo ocupada la plaza el 15 de enero de ese año sin resistencia. La ciudad de Monterrey cayó en poder de las tropas villistas que encabezaban Raúl Madero y Felipe Ángeles. Pablo González trató de desalojarlas, pero sus contingentes fueron rechazados. En esa etapa, la facción villista designó gobernador del estado a Raúl Madero, el cual logró importantes acuerdos con las clases privilegiadas de la ciudad a fin de consolidar la permanencia villista en el poder. Finalmente, Monterrey cayó en poder de los revolucionarios al rendirse las fuerzas huertistas. Carranza nombró gobernador y comandante militar de la entidad al general Antonio l. Villarreal; posteriormente, visitó Monterrey el 25 de junio de 1914. Sin embargo, Villa visitó Monterrey durante 11 días, decretando un préstamo forzoso al comercio por un millón de pesos, del cual sólo pudieron reunir una pequeña parte. Durante su estancia las clases acomodadas vieron peligrar su forma de vida y privilegios, sintiéndose víctimas de la violencia y del atropello. 5 Después de la derrota de Victoriano Huerta, Carranza quedó al frente del poder ej~cutivo, sin embargo pronto tuvo diferencias Entre abril y julio de 1915 se llevaron a cabo las grandes batallas del Bajío entre villistas y constitucionalistas, estos últimos coman- 5 Treviño Villarreal, Mario. Entre Ullistas y Carrancistas. Monterrey, N.L. H. Congreso delEstado de Nuevo León, J998, p.16. 84 con los principales jefes revolucionarios, en particular con Francisco Villa y Emiliano Zapata, sobresaliendo el problema de la repartición de la tierra. Bajo este escenario, era evidente que se generara la división entre las fuerzas constitucionalistas, fraccionándose en carrancistas, villistas y zapatistas, 85 �dados por Álvaro Obregón; esas batallas fueron las de Celaya, Silao, León y Aguascalientes. En la batalla de León, Álvaro Obregón perdió el brazo derecho, sin embargo, Villa perdió la guerra. La División del Norte vencida militarmente, comenzó también a fracturarse en su interior; cientos de soldados villistas optaron por regresar a sus hogares aceptando la amnistía ofrecida por Carranza, muchos prefirieron pasarse al bando constitucionalista, y otros más, como Felipe Ángeles y los hermanos Madero, decidieron trasladarse a los Estados Unidos. La Constitución de 1917 incluyó una legislación agraria, que dio pleno dominio a la nación sobre el subsuelo y sus recursos naturales y sometió la propiedad a las modalidades que dictara el interés público. Incorporó parte de la esencia de la lucha zapatista , ya que en el artículo 27 se dispuso que los terrenos despojados a los pueblos serían restituidos en forma de ejidos. Los villistas abandonaron Monterrey el 19 de mayo de 1915. El gobierno carrancista del Estado recayó por breves días en lldefonso Vázquez, que al partir a la campaña de lcamole lo entregó a Pablo A. de la Garza, luego le sucedió Alfredo Ricaut, para entregarlo al ganador de las elecciones en 1917, Nicéforo Zambrano. Fijó en ocho horas la jornada máxima de trabajo, prohibió las labores de niños menores de 12 años y reguló a seis horas la jornada de los jóvenes entre 12 y 16 años, obligando a los patrones a responder por los accidentes y enfermedades profesionales. Asimismo en su artículo 123 consagró los derechos de asociación y huelga. Venustiano Carraza convocó a la instalación de un Congreso Constituyente, a fin de elaborar una nueva Constitución pues la anterior existía desde 1857. Los diputados de Nuevo León militaron en el bloque de Carranza. Nicéforo Zambrano, Luis llizaliturri, Manuel Amaya, Ramón Gámez, Agustín Garza González y Reynaldo Garza, fueron los representantes por Nuevo León en Querétaro. · En su artículo tercero constitucional, decretó, el carácter gratuito y obligatorio para la educación primaria, debiendo ser laica; es decir, sin contenido religioso alguno. Manuel Amaya fue electo presidente de la mesa de debates cuando comenzaron las reuniones preparatorias, en noviembre de 1916. Destacó la actuación del diputado Garza González, quien formó parte de la segunda comisión y contribuyó en la redacción de 35 artículos. Sin embargo, podemos afirmar, que la participación de los diputados nuevoleoneses fue "muy escueta y casi opaca", ya que se abstuvieron de deliberar sobre las reformas pro- a Veracruz, pero en el trayecto fue asesinado, en Tlaxcalantongo, Puebla en mayo de 1920. puestas por el ala jacobina. La Constitución fue promulgada el 5 de febrero de 1917 y Venustiano Carranza resultó electo como presidente el 1° de mayo de ese mismo año. Bajo el mismo espíritu que la nacional, fue promulgada la Constitución de Nuevo León, la cual entró en vigor el día 1 de enero de 1918, mientras estaba como gobernador del estado Nicéforo Zambra no. El orden retornó poco a poco, las fuerzas de Zapata y Villa fueron derrotadas; sin embargo, continuaron las guerrillas. Zapata fue traicionado y asesinado en 1919 y Villa firmó la paz en 1920, recibiendo el rancho del Canutillo, en Durango. Más tarde fue asesinado en una 6 emboscada en Hidalgo del Parral, Chihuahua. Al final de su mandato Carranza enfrentó problemas con Obregón, que junto con Calles organizó el Plan de Agua Prieta. Carranza se retiró Al triunfar la rebelión de Agua Prieta fue nombrado Adolfo de la Huerta presidente interino, más tarde el general Álvaro Obregón triunfó en las elecciones, gobernando de 1921 a 1924. Al final de su periodo enfrentó la rebelión de Adolfo de la Huerta, quien se disgustó porque Obregón apoyó a Calles para la Presidencia de la República. La rebelión Delahuertista fue derrotada. Plutarco Elías Calles fue presidente de México de· 1924 a 1928. En este periodo surgió la rebelión cristera, ya que la iglesia católica rechazó muchos artículos de la Constitución que Calles pretendía hacer cumplir. La rebelión duró tres años, hasta junio de 1929, cuando el gobierno y la iglesia llegaron a un acuerdo. Obregón quiso regresar al poder, para ello reformó las leyes que prohibían la reelección. En 1928 ganó la contienda, pero no llegó a asumir el cargo porque fue asesinado. A partir de entonces el principio de la no reelección ha sido respetado. Con la idea de fortalecer al gobierno, Calles convocó a la creación de un partido político que sirviera para resolver diferencias y fomentar la unidad revolucionaria. Así nació en 1929 el Partido Nacional Revolucionario, PNR. Las elecciones de ese periodo las ganó el candidato del PNR Pascual Ortiz Rubio, enfrentándose al candidato independiente José Vasconcelos. A partir de ese momento surge el llamado Maximato en referencia al Jefe Máxi- 7 6 Gil~v. Adolfo. La Revolución Interrumpida. Jl,Jéxico, D.F. Ediciones Caballito. 1977, p.154. 86 mo de la Revolución, el expresidente Calles. De 1928 a 1934 gobernaron bajo su tutela Emilio Portes Gil, como interino; Ortiz Rubio y Abelardo L. Rodríguez. Esa influencia terminó al entrar al poder el general Lázaro Cárdenas. Con la fundación del PNR se inició la institucionalización de la vida política de México, su propósito fue reunir en él todas las organizaciones políticas del país y articular sus metas y propósitos. La función del partido dominante en esos tiempos fue adaptarse a la sociedad transformándose en el vínculo entre el gobiern~ Y la colectividad, organizada en base a las asociaciones que mantuvieron su supremacía y representatividad en los sectores. El partido adquirió un sistema corporativo cimentado en las alianzas y coaliciones de s~s organizaciones con la dirigencia partidista, siendo notable para entonces la disminución del poder de los militares. El Partido Revolucionario Institucional (PRI) producto de la Revolución Mexicana, duró en el poder por más de setenta años, hasta que su discurso y su estadía en el gobierno, entró en un proceso de devaluación a raíz del fra~so de su proyecto gubernamental: el cual se vio agravado por las crisis económicas y la corrupción de la élite gobernante. 7 Este fue el escenario propicio para que la oposición lograra capitalizar a su favor las circun~tancias políticas y económicas, generando importantes avances democráticos para el p~ís. Situación que merece ser estudiada y analizada a profundidad, asimismo, cada una de las etapas, períodos y hechos, que aquí se han expuesto en forma resumida, tanto de la historia local, regional y nacional. 1Uartf11e-z Assad, Carlos. 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El chofer de inme?iato le ~eclamó su proceder, pero por el espeJo retrov1s~~ observó una dura mirada que le desprend1O las palabras que hubiese podido articular, minimizándolas a simples quejidos. rl t. e " -Alguna vez dejará. .. , A lo que de inmediato el chofer agrego: -Imagínese señorita que Uno pudiera controlar el clima a su antojo, que pudiera hacer tantito llover cuando haga calor, nomás pa' refrescar o que pudiera tener unas horas de calorcito en el invierno ... Sí, pero sin ser abusivo y dejar que la Naturaleza ... -Cállese, no sea insensato. No tiene la más mínima idea de lo que está diciendo -cortó tajante Josefina. Josefina Solís, así, a secas; sus orígenes hacía tiempo habían dejado de inquietarle e importarle, más ahora en la adultez temprana. Bastaba saber que poseía una identidad social y ciudadana para fines burocrátic~s Y tributarios; qué importaba ya que fuera huerfan~, criada por una mujer quien se auto denominaba su "Tía Magdalena", supuesto pariente consanguíneo de su madre o de su padre, tal · vez. Durante la adolescencia decidió no preocuparse más y verse afectada por ~I escarnio de sus compañeros de escuela quienes puntualmente la llamaban "bastarda" quizá dada la consciente y poco disimulada impotencia de no poder vencer su mediocridad con _relaci_ón al desempeño académico de su est1gmat1zada compañera. Josefina, desde niña, se limitó por sí sola a hacer bien, y en el primer intento, lo que le correspondía; si acaso, en lo académico, con alguna asesoría que no fuera acompañada de un malintencionado propósito. En soledad y con excelencia como marco de su praxis -Centro de la ciudad, rumbo al Palacio de Gobierno-Le indicó al individuo quien con cierta reserva agregó: - ¿Al Estatal? ¿Por Zuazua- percatándose éste a través del espejo la afirmación silente de la mujer. -Sigue lloviendo, ¿alguna_ vez par~~á?pensó ella mientras observaba la mundac1?n de las calles y como algunos desafortunados t~anseúntes lidiaban con el clima para no terminar - inútilmente- empapados por completo. -Nomás no para señorita y dicen que seguirá por tiempo indefini~o; que e~ una rara depresión tropical o algo as1- espeto el chofer con cierta innecesaria familiaridad con el propósito de aliviar un tanto la tensión que. había experimentado al percibir aquella fulminante mirada. Su intención inútil sólo obtuvo como respuesta de aquella inmutable mujer: ., L' · d. Ped. í de la F FyL de ta UANL, Maestrítt en Educació11 Superior con especi._aiidod en la_ E_n.señanza;, lr:s dt::::/:s ; / :lates. ~g;!:tmentecursa el Cua,to Semestre de fa Maestria en Educaaón Supenorcon especialidad en la me- No obstante este impecable proceder durante su vida le fue insuficiente para evitar que su situación actual se saliera de su control, pero no se arrepentía. Sufría, sí, y eso le minaba la existencia, pero sin arrepentimiento, justificando su actual estado como circunstancial y del cual intentaría salir haciendo lo que fuera necesario para lograrlo. -¿Quiere que la deje por Zaragoza señorita? Nomás no se quita el agua y no se vaya usted a empapar -Se dirigió hacia ella el chofer, obteniendo por respuesta: -Aquí está bien. Sólo acérquese a la acera-. Le respondió. Pagó con un billete de mayor denominación al importe del servicio y no esperó a recibir su cambio, descendiendo rápidamente del vehículo, sin pronunciar palabra mientras lidiaba con su paraguas; apresuró el paso hacia Aramberri. -Funcionó; no pensé que esto fuera a resultar prácticamente tan sencillo- pensó con un cierto aire triunfalista aunque con un dejo de reserva. -Ahora sí, a buscar esa caja- dijo en voz baja para sí misma. La casona estaba casi desocupada, salvo un área de la planta baja, una biblioteca, que servía como oficina-estudio. Aquel objeto podría estar resguardado en algún compartimiento oculto en las paredes , el piso o el techo ... era más fácil buscarle un escondite que no lo relacionara tanto con un objeto de precioso valor, como depositarla en alguna caja de seguridad. No sobrepasaba el tamaño de un frasco convencional de café instantáneo, así que podría resultarle relativamente fácil encontrarla. Su figura alta y delgada se perdía en el grisáceo paisaje pluvial; caminaba con paso firme pues las botas largas de tacón corto no pudieron servirle mejor. El otoño y la humedad producían un ambiente un tanto gélido pero la chamarra y pantalón ajustados a su armoniosa silueta le producían un efecto cálido. En realidad sólo le molestaba la lluvia como probable óbice para concretar su plan el cual continuaba como se lo había esta blecido. Llegó a la esquina de Aramberri y Arista, crucero muy transitado por el constante flujo de transporte urbano y taxis que tomaban la primera arteria para desembocar en otra del complejo sistema circulatorio de la ciudad. Pese al nutrido tráfico casi no había transeúntes, circunstancia aprovechada para vigilar el acceso a la vieja casona que se encontraba a mediación de la calle Arista, lugar al cual era objetivo ingresar. -Como te he explicado, he investigado acerca de su origen pero no he encontrado información relevante, fidedigna; meras suposiciones disfrazadas de valoraciones museográficasMencionó Gerardo Montemayor con un aire casi de resignación, y agregó: -Es extraña la circ~nstancia de su ha- ñanw de la Lengua y la Literatura. 90 5:15 de la ta~cfe marcaba su reloj: -Él debió ya haber salido y no regresará pasadas las 1O -pensó. Esperó a que el semáforo de un crucero anterior marcara el alto a la densidad vehicular tratando de que no fuera tan notorio cruzar la calle e introducirse de inmediato al inmueble. Al llegar ahí, ocultó el paraguas y las botas detrás de un macetero lateral a la puerta principal. La alarma y el circuito cerrado de vigilancia automática habían quedado nulificados minutos antes dada la instalación de aquel programa saboteador que, ahora oportunamente, ella había instalado en el equipo de cómputo de vigilancia - cuando quiso comprobar qué tan eficaz era- antes de que se le prohibiese su retorno. 91 �llazgo y lo poco que he podido descubrir acerca de su funcionamiento. Lo cierto es que alguna justificación posee quizá más allá de nuestro actual entendimiento-- concluyó. español que le reportaba la oportunidad de romper la rutina. Había hecho ciertas cosas loables durante su vida, la cual rayaba en los treinta y tantos, pero nada que considerara de trascendencia . Dejó sus estudios no por falta de interés o capacidad, sino en la búsqueda de un sentido a su existencia. Al perecer su familia los retomó, pero como un acto de búsqueda de resignación quedando de nuevo a la deriva. Josefina tomó la caja en sus m;:inos, no perdía detalle de su extraña textura y su rara temperatura la cual variaba como si fuera un ente vivo. Sus extraños grabados y su peso que no correspondía al tipo de material que se podría atribuir su constitución. -Definitivamente su existencia debe poseer algún argumento lógico, quizá no para nosotros- mencionó. g ... Fue una tarde de octubre, días antes de conocer a Josefina, un domingo alrededor de las seis de la tarde; el cielo estaba nublado y por los ventanales de la casona se filtraba una luz opaca. Gerardo se encontraba solo trabajando en una traducción cuando súbitamente percibió un resplandor en el límite de su vista periférica. Lo más instintivo era buscar la fuente de aquella luz, pero algo le hizo cambiar de parecer, miedo tal vez no, sino la excitación de que pudiera suceder de nueva cuenta. Pocos minutos después se presentó el destello, pero esta vez inmediatamente la fuente que lo originó recorrió vertiginosamente la pieza para luego quedarse levitando en el centro de la misma. La luz era intensa quizá cegadora, pero más bien envolvente; poseía una tonalidad azulosa. No emitía sonido alguno, más bien un silencio ensordecedor. Gerardo dudó en acercarse o estúpidamente dirigirse al objeto luminoso y preguntarle su procedencia o su intención, de tal manera que sólo permaneció de pie detrás del escritorio contemplándolo. No se percató cuanto tiempo transcurrió cuando la luz se desvaneció por completo quedando en su lugar un objeto cúbico de mediano tamaño. Cerca de la madrugada, el objeto descendió y se postró en el piso. No fue sino hasta el amanecer que Gerardo se atrevió a acercarse y tratar de tocarlo. Gerardo y Josefina se habían conocido un año antes de esta tarde lluviosa. ÉII, un doctorando de Historia y profesor de tiempo parcial en una universidad pública de la entidad. Se conocieron a través de un sitio informático: en una página de reseñas de discos de jazz. A través de un foro virtual los seguidores del género podían intercambiar impresiones respecto a canciones, álbumes y grupos. Ellos coincidieron respecto a un prestigioso, pero disuelto, grupo mexicano de jazz fusión en cuanto la relación que la música del grupo guardaba con algunas de sus experiencias personales de vida, por lo que de inmediato establecieron contacto, virtual primero, luego personal. Su interacción fluyó con celeridad llegando no sólo a la intimidad sexual sino a aquella propiamente emocional e intelectual. Josefina representaba la antítesis de Gerardo, ya que era una persona resuelta e independiente, sin ataduras ni arrepentimientos. Él, por el contrario, vivía una enfermiza dependencia de todo y de todos precisando la justificación extrínseca para su proceder. Había vivido bajo la sombra de su familia: su padre, ausente cuando no impositivo; su asfixiante madre y sus dos arrogantes hermanas; hasta que pudo emanciparse tras la trágica muerte de éstos en un accidente automovilístico. Había heredado cierta nada despreciable herencia lo cual le permitió retomar sus estudios de doctorado, aunque no soslayó la traducción francés- Estático, el objeto en forma de caja cúbica invitaba a tomarlo entre las manos en lugar de alejarse de él. Aún así, Gerardo demoró unos "prudentes" minutos antes de tocarlo, pero, una vez que lo hizo experimentó cierta tranquilidad como si se tratase de un animal 92 salvaje al cual empieza a domesticársele. Paulatinamente fue explorándolo, tratando de identificar su probable constitución, naturaleza y propósito. Esta última tarea se tornaba más instintiva que empírica pues prevalecían enormes dudas por resolver para poder formular alguna explicación más o menos lógica. De todas maneras, se entretuvo como niño percibiendo mediante sus sentidos, tacto y vista principalmente, los detalles que constituían la caja: sus extraños grabados, sus colores, su temperatura, su peso, las seis tapas que parecían cubrir algún depósito, entre otros. Lejos de atribuirle un origen "extraterrestre" -algo tan "práctico" como tentador- Gerardo pensó que se trataba de algo meramente humano, aunque estrechamente vinculado con algo espiritual. Como algún dispositivo metafísico de conexión o comunicación. No obstante, la relevancia del encuentro-¿fortuito?-on esta caja no adquirió en él la excitación suficiente como para sólo centrarse sólo en ella. La ocultó en un compartimiento detrás de una pared falsa en la pieza donde él se encontraba, sintiendo cierta tranquilidad al saber que la casa contaba además con un sistema informático de seguridad que su padre había hecho instalar. -En el lugar más inmediato y menos difícil de acceder debe estar resguardadaPensó Josefina desplazándose hacia el lugar donde Gerardo trabajaba. -Debe estar próxima al lugar que ocupa; no tendría sentido ocultarla en el lugar más recóndito de la casaSe dijo, mientras recorría minuciosamente con la vista los detalles del viejo y desgastado tapiz de las paredes. Advirtió cierta irregularidad: una diminuta hinchazón en un lugar donde aparentemente no había humedad. Se acercó y palpó con sus manos como si fu era un médico auscultando a su paciente, hasta que percibió una hendidura con una diminuta palanca en su interior, la cual empujó hacia abajo. Se escuchó el minúsculo ruido de un viejo mecanismo de engranes; luego, de la puerta donde estaba la hendidura, se deslizó una pequeña puerta ... la había encontrado. La celeridad vertiginosa fue el marco en la relación entre Josefina y Gerardo; una vez que se conocieron, la fascinación, el gusto y el interés por saberse existentes y compartir sus personalidades fueron declinando a pasos agigantados hasta no querer saber más uno del otro. Más Gerardo, quien interpretó como una flagrante traición el hecho de que Josefina viviera con intensidad y sin tapujos su sexualidad, al experimentar una relación ocasional con otra chica, mientras Gerardo daba asentado por noviazgo su relación con Josefina. Luego, éste quiso cobrar la afrenta al involucrarse con la amante ocasional de Josefina. Tras el episodio, Gerardo le pidió regresara a su departamento y finiquitara sus pendientes de trabajo, pues ocasionalmente Josefina le ayudaba con traducciones que él no podía atender por el doctorado. Fue durante el ocaso de un día soleado que ambos confesaron entre sí sus respectivas acciones. Gerardo instalado en una actitud iróni~ -que sólo le hizo más daño, pues ya conoc,a el proceder de Josefina y ésta ni siquiera se inmutó- trató de ponerla en entredicho. Pero Josefina se encolerizó sólo al saber la respuesta de él a su ocasional encuentro, pues en ella sólo alcanzó esa naturaleza efímera; era algo que ella quería vivir invariablemente de su estado civil; además, le gustaba estar con Gerardo, le atraía en verdad y concebía en su relación -sin etiquetas- su particular idea de fidelidad . En verdad, jamás lo traicionaría , por lo que la respuesta de Gerardo fue un auténtico golpe bajo. Después de la airada discusión, Gerardo salió abruptamente de su casa, no sin antes pedirle que no regresara jamás. Josefina, dentro de su ofuscación, se quedó un par de horas en silencio, sentada en el piso de la bi- 93 �blioteca. Fue mientras se encontraba en este estado que se percató de la presencia de la caja; Gerardo había estado estudiando sus grabados, dejándola en el escritorio cuando inició la discusión. Josefina se dirigió hacia ella, la tomo entre sus manos... era cálida y ligera. Esta sensación la hizo olvidar por unos segundos lo acontecido horas antes, y fue en ese momento que una de sus tapas se levantó por sí sola. Ella inmediatamente trató de explorar el compartimiento que quedaba al descubierto percatándose de otros extraños grabados en su interior. Con una curiosidad casi felina introdujo su mano derecha; de inmediato todo a su alrededor oscureció como si se encontrase en el interior de un inmenso útero. Las imágenes de la discusión con Gerardo empezaron a proyectarse en el ennegrecido espacio. Una inmensa sensación de tristeza la invadió, y justo cuando se deslizaban un par de lágrimas por sus mejillas, vino a su mente un pensamiento - a guisa de epílogo de su actual estado- que pronunció en voz baja: - Ojalá nunca dejara de llover... Josefina abrió los ojos, se encontraba acostada en el piso en posición fetal; sentía una enorme pesadez, como si hubiera interrumpido un sueño largo y profundo. Recordó parcialmente haber experimentado un hecho extraño mediante el contacto con la caja , y cuando se incorporó, la vio de nuevo en el escritorio. Pensó que tal vez habría sido un sueño o un estado catártico el que vivió. Se dio prisa para abandonar el lugar como Gerardo se lo había pedido, no sin antes guardar la caja en una de las gavetas anchas del escritorio. Le escribió una nota: rardo, en ese espacio poli operacional, pero nunca se mudó por completo- sintió como el clima templado paulatinamente se tornaba frío; el cielo, que hasta minutos antes había desplegado su brillante manto estelar se tornó con un grueso nublado. Abordó un taxi que después se quedó sin gasolina y tuvo que continuar a pie hacia su destino. La ligera brisa templada cambió a un fuerte viento frío y húmedo. Josefina apresuró el paso, pues empezaba a sentirse incómoda con la inclemencia climática; cuando llegó, había iniciado un fuerte torrencial. -"Trece días ya han transcurrido desde el inicio de esta inusual depresión tropical que sólo afecta la región nordeste de nuestro país. Los meteorólogos atribuyen como causa del extraño fenómeno climático el calentamiento global, el cual, con certeza, originará otros cambios en los fenómenos que hasta ahora se daban como naturales y cíclicos.''..__ espetó un pre~ sentador de televisión refiriéndose a la lluvia que no paraba. Josefina apagó el aparato y salió rumbo a casa de Gerardo. -Muy bien, voy a repetir exactamente lo que hice aquél día- dijo en voz baja Josefina mientras se postraba en cuclillas en el suelo de la biblioteca, después de haber colocado la caja en el escritorio. -"La caja está en la gaveta izquierda del escritorio, aunque tengas alarma aquí, no conviene dejarla a la vista. Cambia el código de seguridad, no quiero tener acceso. No quiero que pienses que pueda, y QUIERA, regresar." - Ahora, evocaré mentalmente las escenas de la discusión con Gerardo- pensó mientras cerraba los ojos. El golpeteo del agua en las superficies sólidas en el exterior la ubicó en un trance casi hipnótico, como si escuchara los tambores de alguna danza tribal. En ese estado, súbitamente abrió los ojos y automáticamente dirigió la vista hacia la caja; se dirigió hacia ella, la tomo en sus manos como aquella vez repitiéndose la sensación cálida ... la caja por sí sola levantó una tapa, dejando al descubierto otro depósito con grabados; Josefina, como lo hizo en la otra ocasión, introdujo su mano. Camino a su departamento - pasaba a veces semanas completas en casa de Ge- No obstante, no sintió tristeza alguna, y mientras trataba de identificar qué tipo de emo- 94 ción o sentimiento experimentaba, la habitación se envolvió de una oscuridad profunda. Su mente s~ bloqueó, no atinaba a pensar algo concreto, sino que sentía que las palabras revoloteaban a su alrededor como insectos con un vuelo errático. Ella había pensado que tan sólo con evocar su deseo de hacer parar la lluvia iba a ser suficiente para romper aquella situación fantástica. -Merde! Cómo se me pudo haber olvidado la traducción de Monsieur Lapluie, con tanta formalidad que nos hemos tratado- dijo en voz alta Gerardo mientras descendía de su automóvil y se preparaba a entrar a su casa. -Segúro ha de ser el estrés por esta canija lluvia que no para; y también por Josefina... ¿Josefina? iJaj! -Pensó- con cierto aire de nostalgia que se empeñó en desconocermientras abría la puerta y trataba de desactivar la alarma. -¿Qué estará haciendo en este momento? Seguramente estará con alguna amiga suya ...- dijo en voz baja; frase que interrumpió al percatarse que la alarma estaba desactivada. Se inquietó por la presencia probable de algún ladrón. Metió su mano en un jarrón que se encontraba en el interior, al lado de la puerta, y del fondo sacó una manopla de metal y madera. Se la ajustó en la mano derecha, para luego sentirse un tanto ridículo, al pensar que posiblemente el invasor -o invasores- portaría un arma de fuego. Recordó como su padre lo obligó a aprender boxeo ''porque después de tu padre, tú eres el Hombre de la casa, y hay que defender a tu madre y a tus hermanas " -¿Josefina? ¿Qué diablos haces aquí? -gritó, disfrazando con enfado cierto gusto. Josefina no había advertido su presencia sino hasta que escuchó aquella voz que rasgaba el silencio como un puñal. -iGerardo!- Gritó, pero no de miedo o sorpresa, sino como reconociendo con familiaridad a la persona que estaba en la proximidad. _ Luego, Josefina no pensó o articuló propiamente palabra alguna. Su mente y su corazón expresaron una emoción de nostalgia, de dependencia, de compenetración ... Sintió que Gerardo y ella eran el uno para el otro, la misma persona, un solo ser en común. La oscuridad envolvió toda la pieza ... La lluvia cesó al día siguiente. El sol sali_ó resplandeciente, el cielo despejado y con un intenso tono azul. De la entrada de la casa salió una persona alta, delgada, pero de constitución atlética. Su apariencia era un tanto andrógina. Pasó presurosa frente a un vecino aunque esbozando una leve sonrisa. El hom~ bre pensó: - Para ser hombre se ve medio femenino, y _para ser mujer tiene algunos rasgos masculmos; pero qué agradable sonrisa ... se ve que es feliz.Un automóvil de reciente modelo, ocupado por unas adolescentes, pasó por la calle. Llevaban el volumen alto del aparato de sonido, del cual se escuchaba cantaban a la par un estribillo pegajoso: Cuanto extraño esos días de sol Cuanta vida a mi alrededor Cuanta luz iluminando mi ser Sigue lloviendo ¿Dejará alguna vez? Caminó por el pasillo, hacia el fondo de la casona, rumbo a la biblioteca, cuando se percató que la tonalidad de la oscuridad diurna cambiaba drásticamente hasta no haber vestigio alguno de luz. Entró mecánicamente a la pieza y se detuvo en el centro de la misma. Entonces escuchó un suspiro, muy familiar... 95 �"La cultura emprendedora y los programas de fomento a la innovación en las PYMES en México: factor clave de desarrollo" Arturo Gómez Sánchez* acción, que son piezas fundamentales en este propósito. (Stel, Carre, Thurik, 2005). Resumen sta investigación de relevancia social pretende analizar la cultura emprendedora y los programas a la innovación como indicadores que ayudan a la creación y desarrollo de empresas Pymes en México. Se identifica el futuro de los proyectos innovadores que aporten un valor agregado apoyados en la vinculación entre gobierno, instituciones educativas y sectores productivos. Se hace un análisis de los nuevos retos por alcanzar, la creación de conciencia emprendedora, y como formar centros de investigación y desarrollo dentro de las empresas mexicanas para lograr ser más competitivas. E La UNESCO en 1982 declaró: ".. .que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma concfoncia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden". El Diccionario de la Real Academia Española define el concepto de cultura como: "conjunto modos de vida y costumbres, conocimiento y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc." Se limita a las fuentes de información estadísticas que proporcionan instituciones públicas y privadas, libros e investigaciones que faciliten la obtención de datos en el área de estudio. El tipo de investigación es descriptiva y la unidad de análisis es el País. Considerando estrategias claves para alcanzar el progreso de un país, Gerber (1996), señala que el emprendedor es "un innovador, un gran estratega, creador de nuevos métodos para penetrar o desarrollar nuevos mercados; tiene personalidad creativa, siempre desafiando lo desconocido, trasformando posibilidades en oportunidades". Palabras clave: PYMES, Innovación, programas de fomento, financiamientos. A El propósito de una cultura emprendedora. Para un gran país la cultura emprendedora es la base para crecer y tener un sustento lleno de oportunidades; no obstante, pocos países pueden concebir esta idea, ya que el reto está estrechamente ligado a la iniciativa y a la Para Lezana & Tonelli (1998), "emprendedores son personas que persiguen el beneficio, trabaj ando individualmente o colectiva- mente. Pueden ser definidos como individuos que innovan, identifican y crean oportunidades de negocios, montan y coordinan nuevas combinaciones de recursos, para extraer los mejores beneficios de sus innovaciones en un medio incierto". Hoy en día la generación de emprendedores es de suma importancia para un país, necesitamos gente que lleve a cabo su creatividad e ingenio teniendo un beneficio a corto, mediano y largo plazo. El estimular este desarrollo genera beneficios en el ámbito económico, como el crecimiento de la economía, la generación de empleos, aumento de PIB y mayores inversiones. La lucha constante y el profundo cambio socioeconómico que se está operando hoy en día, han hecho modificaciones significativas a las formas de trabajo; el desplazamiento de capital humano por máquinas ha pragmado alternativas de solución con una alta tecnología y una simulación de actividades profesionales a través de internet. El descenso de empleo público es cada vez más frecuente, la subcontratación en todas las grandes organizaciones resulta dañina para alcanzar una base de trabajo que asegure una estabilidad económica para el empleado, es por esa razón que la promoción a la iniciativa de crear una empresa con innovación es clave para el crecimiento económico. La cultura emprendedora se entremezcla para lanzar nuevos proyectos con autonomía, con responsabilidad , capacidad de asumir riesgo, con intuición, con astucia, con entereza, con capacidad de proyección al exterior y con capacidad de reaccionar y dar solución a los problemas actuales. Por otro lado, también supone saber llevar a cabo proyectos de otros, con el mismo espíritu de innovación, responsabilidad y autonomía, en este rubro la cultura compite con lo hecho ya por otros. Teniendo en cuenta que el producto o servicio ya ha sido probado por la gente, la cultura emprendedora emite una serie de cambios para hacer una doble dirección hacia la innovación y el desarrollo. Es considerable opinar más sobre los descubrimientos que han alcanzado niveles superiores, rebasan los límites de innovación, superan la calidad y por ende desarrollan nuevos negocios. En una investigación reciente sobre la cultura del mexicano (Ríos, 201 O), encontró que la nueva cultura emprendedora demanda una transformación individual y familiar ( ya que ésta va aunada a un proceso largo y sólo es otorgada a personas de mucha valía), se trata de cambiar la idea del individualismo voraz por una idea del bien común en su orden dentro de la organización, en donde cada quien debe cumplir con su trabajo y al mismo tiempo también aprender a escuchar, así como a observar al otro, con el objetivo de que todos aprendamos a ayudarnos, lo cual sirve de igual manera para formar familias, fundar empresas y conformar personas de gran valía. México es promotor desde hace algunos años de esta nueva cultura emprendedora, no obstante, el desarrollo de esta idea no solo debe quedar en una promoción de programas que apoyen al incremento de empresas, sino que debe formarse desde los sistemas educativos para las mentes emprendedoras que se necesitan. México siente preocupación por este fenómeno y también está instrumentando accier Con el tiempo nos vamos "educando". La formación escolar, los ritos familiares, los juegos electrónicos, la televisión, etc., contribuyen a encuadrarnos en la sociedad de cosas resueltas por otros y disminuyen nuestro afán de inventar y descubrir. Nos volvemos muy eficientes en esto de ser creativos. No es necesario para sobrevivir. Es menos costoso copiar, comprar, adaptarse y ser "masa". * Licenciado m Comercio Exteriorpor lo Universidad Attló11oma del Estado de Hidalgo y Maestría e11 Administración de Negocios lnternacio11a/es por lo Universidad Autónoma de Tamaulipas. 97 96 nes serias para poder combatir sus debilidades, aprovechando sus fortalezas {Plan Nacional de Desarrollo 2008-2012). �La creatividad no es un privilegio de algunos. De hecho todos los seres humanos nacemos con esta potencialidad. Viene con el envase. Nuestros juegos infantiles son un ejemplo de esto. Cómo nos arreglamos para jugar e inventar entretenciones con todo tipo de objetos y sin reglas establecidas. Cuando somos niños absorbemos todo lo que se nos atraviesa por delante y estamos ansiosos por aprender y descubrir a cada instante lo maravilloso que es este mundo. Nos falta creatividad y espíritu emprendedor para salir de la situación actual que vivimos, (Morales, 2010). Acerca del "pensamiento positivo", algunos han sido muy críticos en el sentido de ponerse en el lugar de aquellos que están en dificultades producto de su cesantía y rasgan vestiduras en la defensa de estos "pobres indefensos" y atacan la campaña. Permítanme la siguiente reflexión: El hecho concreto es el estado de "cesante", por cierto dolorosa situación en la que viven cientos de miles de personas; frente a esta situación, quedan solo dos alternativas: La primera y más recurrente es lamentarse, llorar, quejarse y esperar que alguien (el gobierno o los empresarios) arreglen "mi" problema. La segunda, más difícil, es buscar nuevas posibilidades creativamente. El hecho concreto sigue siendo el mismo, lo que cambia es la mentalidad para asumir el hecho y esto se puede maniobrar desde el interior. En los tiempos de crisis se han hecho los mayores inventos, han surgido más y nuevos émpresarios, surgen nuevas posibilidades. No quiere decir que debemos esperar las crisis para emprender. B. Individualismo y colectivismo. Se ha refutado que las características culturales, demográficas y económicas de los países influyen en su actividad emprendedora; no obstante, las culturas más individualistas adoptan comportamientos más emprendedores que aquellas otras que refuerzan los intereses de grupo, en definitiva, las culturas que presentan una conducta colectivista (Morrison, Davis, Allen , 1994). Tabla 1.1 Características clave del individualismo y del colectivismo 1ndi ,idu ali!rno I .Objeti \OS Hofstede (2001 :209) define el "individualismo" como la independencia emocional de "grupos, organizaciones u otros colectivos". Examina el individualismo como contrario al colectivismo. Donde ambas tendencias persisten dentro de las sociedades. El individualismo pone intensamente autosuficiencia y autocontrol al individuo; es una perspectiva donde las personas sienten el orgullo de sus propios logros. En un entorno individualista las personas actúan motivadas por su propio interés, creando una fuente de ideas innovadoras. Aplicar el colectivismo, es comprometer los intereses personales a los objetivos del grupo, esto da soporte a la cooperación y la armonía , cumpliendo como función principal la preocupación social. En culturas colectivistas las personas se sienten partes indispensables del grupo, sin buscar su propio beneficio o que otros se puedan explotar de su esfuerzo. "El individualismo y el colectivismo representan los dos polos de esta dimensión de la cultura de un país. Las diferencias entre estas dos posiciones son patentes tanto a nivel de familia, de personalidad y comportamiento, de lenguaje e identidad del grupo y de educación escolar'' (Hofstede, 2001 ). Tiessen (1997) resume las características claves del individualismo y del colectivismo, argumenta que el individualismo tiene sus objetivos a corto plazo y son personales, aumentan sus logros con autodeterminación, poder social y estimulo propio, el debate y la confrontación son aceptables, el éxito depende de su habilidad y el fracaso se debe a factores externos. Para el colectivismo es diferente, sus objetivos van orientados al grupo y son a largo plazo, actúan conforme a las tradiciones, buscan su seguridad y no asumen riesgo, sus relaciones con los demás son armónicas, el éxito es el esfuerzo del grupo y el fracaso se debe a la falta de esfuerzo. Ver tabla 1.1 98 2.Valc:res 3. Relac iores con los d: "cbtro del grupo" con los d: "füera del grupo" Colectivismo Perscnales Cc:rto plazo Orientados al grupo Largo µazo Logro Auto cirección Poder socia1 Estimvlo Sociales Conformidad Seguricbd Tradícién E debarc y la con frotación sc:n aceptables Arrmnia Se acepta el conflicio, pero no se desea mJchasrelaciones débiles Conllia o e!perado peeos vínculos ce rradoo 4. Atril:ucicnes 8 éxito se debe a la habilidad 8 éxito es el resu tadodcl esfuerzo del g rupo El fracaso sedebea factores externoo El fracaso se debe a Ia fáJ la de esflCIZ.O El término "dentro del grupo" se refiere al conjmto depersc:nasque partici¡nn del mismo d:stíno El término "fuera del grupo" se refiere a las pe,sonas que no están "'dentro del grupo" Fuente: Tiessen (1997) Estudios recientes admiten que en las culturas individualistas (cultura de las corporaciones en EEUU), la competitividad es alta; uno debe ser el mejor si quiere mejorar su posición en la jerarquía; se cuenta con factores importantes como la autoestima, la independencia de los demás, ser único e innovador. suficiencia , el calor maternal y la poca dominación paterna. Para McClelland, en las sociedades industrializadas los niños aprenden y absorben en el seno familiar aquellas actitudes y símbolos que favorecen una mayor necesidad por logros que los niños criados en otras regiones, dando por resultado que muchos de estos niños llegan a ser empresarios emprendedores. Begley y Tan , encontraron que ciertos aspectos de la cultura predicen mejor el comportamiento emprendedor en países de cultura colectivista que en los países que presentan una orientación individual. Gerschenkron {1962) ha criticado las teorías de la empresarialidad que tienen un matiz psicológico bajo el argumento de que no es posible suponer que las prácticas de crianza y la dotación de individuos con coeficientes de inteligencia elevados sean distintas en los países industrializados con respecto a los existentes en los países subdesarrollados; por lo que aduce que los factores que verdaderamente afectan a la empresarialidad están el en terreno institucional que están a disposición de los emprendedores. C. El perfil de un emprendedor exitoso. En cuanto a los rasgos que caracterizan la personalidad del emprendedor, el trabajo de McClelland (1961) es una referencia clásica. Para este autor las experiencias adquiridas durante la niñez crean en ciertos individuos un factor psicológico particular, al cual McClelland llama "la necesidad por logros" (the need for achievement, on-achievement). Para Knight (2002) las características que tiene un emprendedor son: De acuerdo con McClelland, la inculcación de la necesidad por logros es resultado de las prácticas de crianza que subrayan los estándares de excelencia, el entrenamiento de la auto- • • 99 Capacidad para asumir riesgos e incertidumbre. Tenacidad, gran optimismo y mucha fe y confianza en sí mismo. �• • • • • Creatividad e imaginación. Logro de beneficios efectivos. Agente de cambio e innovación. Dinero con su mayor motivación1 . Conocimiento del sector en el que va a crear una empresa. De igual manera plantea algunas reflexiones con respecto al emprendedor de las cuales menciona: • • : Opina que los emprendedores no se hacen, sino nacen. Compara los negocios con un juego en el que el éxito depende de varios factores. Se muestra partidario de la asociatividad de los emprendedores, y valora positivamente la inversión en inventos, investigaciones científicas, monumentos sociales y obras de arte. En una investigación reciente sobre el perfil del emprendedor (Bañuelos, 201 O), los empresarios exitosos comparten una serie de habilidades y actitudes entre si que cumplen con parámetros a seguir, dentro de las cuales mencionamos las siguientes: Creativos e Innovadores. Son personas abiertas a experimentar nuevas formas para hacer las cosas, capaces de reconocer las oportunidades cuando las ven. Son gente que utiliza su pensamiento creativo para resolver los problemas a su propia manera. Enfocados a concretar. Los emprendedores exitosos son normalmente individuos altamente motivados con la habilidad de concretar lo que se proponen. Su frase favorita es "manos a la obra" y son capaces de lograr que los pensamientos se materialicen. Líderes. Son personas influyentes y con credibilidad; ejercen su atracción e influencia en los demás para lograr los fines comunes. 1 Perseverantes y tolerantes a la frustración. Sin duda nadie nace sabiéndolo todo y menos en un mundo tan cambiante como el actual. La gran mayoría de los emprendedores exitosos fallaron en algún momento, aprendieron de sus errores, corrigieron el camino e intentaron de nuevo hasta encontrar la fórmula del éxito, y nada garantiza que no se vuelvan a equivocar. Sin embargo tienen en mente la máxima: "El que persevera, alcanza". Previsores y solucionadores de problemas. Los emprendedores exitosos reconocen a los problemas como parte inherente de todo negocio. Es por esto que previenen la mayor cantidad de eventualidades posible y cuando aparecen, utilizan métodos creativos para resolverlas y evitar consecuencias mayores. Interesados en el desarrollo personal y profesional continuo. Un emprendedor exitoso reconoce que la capacitación es una inversión y no un gasto; lee todo lo que puede sobre negocios y sobre su industria en particular; asiste a la mayor cantidad posible de eventos relacionados con su giro y siempre está pensando como ser mejor. Para Bañuelos (201 O), ser emprendedor por naturaleza requiere de inconformismo y de rebeldía, de disgusto por lo "normal", de energía, de una insaciable sed de búsqueda, de mucha curiosidad. Entonces de allí viene la creatividad, ahí empieza la innovación. Las ideas surgen de motivaciones por buscarlas. No aparecen solas como un milagro ni por un sueño mágico. Provienen de distintos impulsos y por distintas corrientes. Se siembran y crecen en lugares fértiles para ello. La creatividad no es privilegio sólo de los artistas. Las ideas creativas se encuentran cuando se buscan y para eso se requiere nada más ni nada menos que atrevimiento. Disposi- Las investigaciones de Knight hechas al respecto concluyen que los emprendedores tiene varias motivaciones paro_ crear la empresa, entre ellas, la depe11dencio de sus propias capacidades, la posibilidad de desarrollo personalJ' profeswnal, el logro de la independencia económica J' la posibilidad de recibir div-idendos monetarios. 100 ción a ser distinto y a cuestionarse lo establecido. Ampliar las redes de contactos, practicar deportes, leer, observar, pensar, conversar con personas distintas, buscar la "anormalidad" o rarezas, viajar, etc., son sólo algunas actividades que invitan a crear y a emprender. En los tiempos de crisis se han hecho los mayores inventos, han surgido más y nuevos empresarios, surgen nuevas posibilidades (Morales). D. Ventajas de emprender un negocio propio contra empleo formal. de producción y decisión que, mediante la organización y coordinación de una serie de factores (capital y trabajo}, persigue obtener un beneficio produciendo y comercializando productos o prestando servicios en el mercado". Garza (2000), ha definido el tradicional concepto de pequeñas y medianas empr.esas (PYMES), pero se ha basado en varios criterios que comprenden un sentido cuantitativo en pro porción a lo siguiente: • Con base en una encuesta (Aragón, 201 O) realizada a personas desempleadas y en busca de un oportunidad de trabajo de las cuales el 70% de los entrevistados son de sexo masculino y el 30% de sexo femenino entre edades de 21 a 31 años, en oficinas de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social del Estado de Nuevo León, se concluyó que la principal causa por la que no se emprende un negocio es por falta de capital para invertir, ya sea propio o de solvencia gubernamental. Se sabe que la principal ventaja de un empleo formal son las prestaciones de ley (especialmente la afiliación al IMSS) y la principal desventaja de un empleo formal es el sueldo. La venta de tener un negocio propio es la posibilidad de obtener buenas ganancias, así como ser tu propio jefe, pero la desventaja es el riesgo de perder la inversión. Cabe destacar que solamente el 7% dice haber escuchado algo acerca de los programas de fomento de la creación de empresas, por lo que podemos inferir que falta mucho por hacer en la comunicación oficial para poder hacerla llegar a un segmento de la población. Podemos decir que el emprender un negocio propio es un plan a seguir, sin embargo, no existen reales opciones para obtener capital para iniciar el negocio, ni tendrían acceso a la seguridad social sin ser sujetos a altos costos indirectos. E. Definición y estratificación de las PYMES En 1999 Anderson definió el concepto de las PYMES como "una unidad económica 101 • • El número de trabajadores que emplean. El volumen de producción o de ventas. El valor del capital invertido. Es oportuno considerar que existe una relación con los criterios que emplea Ricardo (2000), y que para la Organización para la Coo peración y el Desarrollo Económico (OCDE), son base para definir a las PYMES. Con fundamento en el número de trabajadores, Ricardo, establece que las pequeñas empresas emplean hasta 99 personas, las medianas empresas emplean entre 100 y 499 personas y las grandes empresas emplean a más de 500 personas. Con base a la tipificación de Diario Oficial de la Federación en 1999, que considera la estratificación de las pequeñas y medianas empresas, establecida anteriormente por la Secretaría de Fomento y Comercio Industrial y que actualmente es llamada Secretaría de Economía, en la siguiente forma (Ver tabla 1.2). Tabla 1.2 Estntilicación de empresas por tamaño Industria Comercio Servicios Micro 0-30 0-5 0-20 Pequeña 31-100 20-100 21-50 Mediana 101-500 21-100 51-100 101 en adelante 101 en adelante Grande 501 en adelante Fuente: DOF 30 de Marzo de 1999 �por parte de los diferentes grupos económicos. La importancia de ésta radica en la cantidad de establecimientos de este tipo que existe en nuestro país. Sin embargo, la micro, pequeña y mediana empresa se han enfrentado en múltiples ocasiones a escenarios adversos, en los cuales es difícil la supervivencia; ante un entorno económico desfavorable. F. Numero de PYMES en México. Para México es vital la importancia de las PYMES, ya que son el motor de generación de empleo, por esa razón es importante reflexionar este hecho. De acuerdo con una encuesta sobre los indicadores estratégicos de ocupación y empleo (INEGI, 2010) a nivel nacional existen un total de 29,692, 179 unidades económicas, consideradas en la categoría de micro, pequeña y medianas empresas, de las cuales 18,593,573 son consideradas como micronegocios, de éstos, 1O, 196,198 unidades no cuentan con establecimiento, y 8,397,375 si cuentan con establecimiento, dentro de las unidades consideradas como pequeños establecimientos, existe un total de 6,871,702 y por último los medianos establecimientos existe un total de 4 ,226,904. En una investigación Amaro (2003), observa las características de las PYMES que son: • De acuerdo a lo anterior las PYMES generan entre el 50% y 60% del Producto Interno Bruto Nacional, con una generación de empleo del 60% al 70% de la población económicamente activa del país, por esta razón la importancia de estas unidades económicas como un importante sector nacional e internacional y el interés del gobierno por impulsar la competitividad y modernización de este segmento. SmallBones, D y Wyner P. (2000), señalan que con el crecimiento orientado. a los pequeños negocios, se hace trascendental la contribución al desarrollo económico y la generación de empleos dentro de las comunidades locales y las economías nacionales. G. Características de las PYMES. En el ámbito económico mundial y nacional las PYMES han disminuido su participación; no obstante, las PYMES son un punto estratégico para la estabilidad del país, ya que son las que crean el mayor número de empleos, incluso más que las grandes compañías. En últimas fechas se ha creado un gran interés 102 Al estar administrando por sus propietarios, los responsables de la toma de decisiones son pocos, y muchas veces no cuentan con una administración financiera, o pueden presentar características especiales debido a que la unión por línea sanguínea o por amistad se hace estrecha en la toma de decisiones. • Se interesan por una orientación empresarial, de innovación y acción. • Posen relativamente pocos accionistas y con frecuencia guardan nexos familiares o de otro tipo entre ellos. • Sus objetivos como empresa, reflejan los objetivos personales del propietario. • Existen en todas las industrias y con frecuencia incursionan en varias líneas industriales. • Cuentan con una estructura organizacional horizontal y pocos gerentes y contacto estrecho entre el propietario administrador y el área operativa. Este tipo de estructuras es eficiente para la toma de decisiones, aunque limita la cantidad de información recibida para decisiones más complejas; por lo tanto, este tipo de empresas buscan la ayuda externa de profesionales para reunir y entender la información que requiere para toma de decisiones bien sustentada. • Constantemente buscan el ftnanciam iento, tienen contactos limitados en los mercados financieros y escasa • • familiaridad con alternativas de financiamiento. Regularmente solicitan consultoría sobre estructuración y planeación fiscal, por lo que los servicios profesionales, que reciben, deben conjugar los objetivos de los propietarios con los del negocio. Suelen requerir consultoría continua en la medida que crecen y se desarrollan. anunciados generalmente por funcionarios de alta jerarquía y al mismo tiempo nos sorprendemos por las estadísticas de empleo que se van a ver beneficiadas con dicho proyecto. Estas grandes empresas roban nuestra atención y no es para menos, sin embargo, las PYMES que existen y las que a diario siguen naciendo son las principales generadoras de empleo. La importancia de las PYMES para la economía mexicana ha sido plenamente demostrada, sin embargo también se debe destacar que el crecimiento y desarrollo de estas empresas debe ser sustentado por procedimiento y técnicas, es decir, que además de ser muchas empresas, sean éstas cada vez más competitivas en el mercado. H. Ventajas y desventajas de las PYMES. Dentro de las principales aportaciones que la pequeña y mediana empresa tienen para nuestro país, es que representan un nicho en el cual se asegura un gran mercado de trabajo mediante la correcta articulación del mismo· ' este tipo de empresas promueven a México a una economía de escala a través de la cooperación ínter empresarial, sin tener que reunir a la inversión en una sola firma. Este tipo de acciones convierten a México en un país más competitivo, al tener más especialización, los servicios ofrecidos incrementan su valor agregado y por ende tienen una recuperación positiva al final de la cadena de valor. Es conveniente poder analizar las principales ventajas y desventajas que las PYMES presentan en nuestro país. Como ventaja tenemos que tienen capacidad de generar empleos, la desventaja es que les afecta con mayor facilidad el entorno económico como la inflación y la devaluación. Tienden a tener una administración sin tanta jerarquía, facilitando resolver los problemas cotidianos; en este rubro la desventaja es que es muy difícil que logren poner en posiciones de competitividad , ya que su administración no es especializada, no cuentan con escritos, ni políticas ni manuales. l. Políticas Públicas para el desarrollo de PYMES. En la vida diaria estamos acostumbrados a conocer los grandes proyectos, que son Estas PYMES son necesarias e imprescindibles ya que también son el principal distribuidor de ingresos entre la población y entre las regiones, son cruciales para que las grandes empresas existan y un factor central para la unión social y la movilidad económica de las personas, por tales razones es importante alentar e impulsar a la formación de estas empresas. El Plan Nacional de Desarrollo PYMES de este sexenio contribuye a generar avances importantes continuando con una política integral de apoyo para el desarrollo de las micro ' pequeñas y medianas empresas (MIPYMES); hace énfasis en las de menor tamaño, y establecer las condiciones que contribuyan a su creación , desarrollo y consolidación de estas empresas. Las estrategias generales para promover el desarrollo de las micro, pequeñas y medianas empresas, es la creación de una política de desarrollo empresarial basada en cinco segmentos: el primero incluye a emprendedores, mujeres y hombres que se encuentran en proceso de creación y desarrollo de una empresa; el segundo está compuesto por las 103 �microempresas tradicionales; el tercer segmento contempla a las pequeñas y medianas empresas; el cuarto incluye al grupo de MIPYMES que tienen un mayor dinamismo en su crecimiento y en la generación de empleos respecto del promedio; y el quinto está conformado por aquellas empresas establecidas en el país que, por su posición en el mercado, vertebran las cadenas productivas. Estos segmentos recibirán atención del Gobierno Federal a través de cinco estrategias: financiamiento, comercialización, capacitación y consultoría, gestión e innovación y desarrollo tecnológico··. Los 12 programas que apoyan a las pequeñas y medianas empresas son: 1. Capital Semilla. Capital Semilla PYME. 2. FOCIR. Fondo de Capitalización de Inversión del Sector Rural, 3. FOMMUR. El Fideicomiso del Fondo de Microfinanciamiento a Mujeres Rurales. 4. FONAES. Fondo Nacional de Apoyo para las Empresas en Solidaridad. 5. Intermediarios Financieros Especializados. Con el propósito de fomentar el acceso de las micro, pequeñas y medianas empresas. 6. Programa Nacional de Capacitación y Consultoría. 7. Programa Nacional de Em~resas Gacela. 8. Programa Nacional de Franquicias. 9. Programa Nacional de Microempresas. 1O. Pronafim. Programa Nacional de Financiamiento al Microempresario. 11. Red de Consultores Financieros PYME. 12. Fondo PYME. El Fondo de Apoyo para la Micro, Pequeña y Mediana Empresa. El 12 de Junio de 2009 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto que modifica diversas disposiciones de la Ley de Ciencia y Tecnología, dentro de las cuales se contempla a la innovación como un elemento trascendente y de vinculación, que permitirá el incremento de la productividad y competitividad de los sectores productivos y de servicios. En estas reformas se establece la obligación de crear un Comité intersectorial para la innovación como instancia especializada del Consejo General de Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación y a su vez como la instancia que diseñe y opere la política pública en manera de innovación. La innovación se ha convertido en un tema central de la agenda del crecimiento y el desarrollo mundial, debido a la estrecha relación que guarda con las mejoras en competitividad y productividad necesaria para generar condiciones que permitan a los países tener éxito en las sociedades globalizadas. La innovación engloba un amplio cqnjunto de actividades dentro de las empresas, que engloba un amplio conjunto de actividades dentro de las empresas, que contribuyen a generar nuevos conocimientos tecnológicos o a mejorar la utilización de los ya existentes (López, Montes, Vásquez, 2003). En estudio recientes, Shapiro (2005) define a la innovación como la capacidad de una empresa para cambiarse a sí misma rápidamente con el fin de seguir generando valor. Los países con sistemas nacionales de innovación maduros reconocen la importancia de promover no solo la tecnología, sino también la innovación en procesos, servicios, diseños, métodos o formas de organización. Los programas de apoyo para las empresas que invierten proyectos de investigación, desarrollo de tecnología e innovación dirigida al desarrollo de nuevos productos, procesos o servicios, incentivan y promueven el crecimiento y la competitividad de su empresa. 104 El gobierno federal incentiva la investigación y desarrollo tecnológico, mediante el otorgamiento de estímulos económicos complementarios a las empresas que realicen actividades de IDT, con la finalidad de incrementar su competitividad, la creación de nuevos empleos de calidad e impulsar el crecimiento económico del país. INNOVAPYME Innovación Tecnológica de Alto Valor Agregado para proyectos de Investigación Desarrollo Tecnología Innovación que: • Los objetivos son: • • Estimular el crecimiento anual de la inversión del sector productivo naciona len Investigación, Desarrollo y Tecnología. Propiciar la vinculación de las empresas en la cadena del conocimiento • "educación-ciencia-tecnología-innovación" y su articulación con la ca• • • • • dena productiva. Formar e incorporar recursos humanos especializados en actividades de IDTI en las empresas. Generar nuevos productos, procesos y servicios de alto valor agregado; y contribuir con esto a la competitividad de las empresas. Contribuir a la generación de propiedad intelectual en el país y a la estrategia que aseguren su apropiación y protección. Ampliar la base de cobertura de apoyo a empresas nacionales. Fomentar la creación de empleos de alta calidad. Sean presentados por micro, pequeña y medianas empresas (Mipymes) con claro impacto en su competitividad y/o que propicien la vinculación de las MIPYMES con CI, IES u otras empresas. Propongan inversión en infraestructura (física y recursos humanos) de investigación y desarrollo de tecnología, y consideren la creación de nuevos empleos de alto valor agregado. PROINNOVA Desarrollo e Innovación en Tecnologías Precursoras para proyectos de IDTI que: • • Sean presentados por MIPYMES o por grandes empresas. Se desarrollen en vinculación con centros de investigación (CI), y/o instituciones de educación superior (IES) y asociaciones u organizaciones articuladoras, en campos precursores del conocimiento preferentemente. INNOVATEC Innovación Tecnológica para la Competividad para proyectos IDTI que: Las empresas mexicanas inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT}, que realicen actividades relacionadas a la IDTI en el país de manera individual o en asociación con otras empresas o instituciones de educación superior (IES) y/o centros e institutos de investigación (CI) nacionales e internacionales, pueden participar en 3 programas de apoyo a la innovación, los cuales se dividen en tres modalidades: 105 • • • Sean presentados por empresas grandes. Impulsen la competitividad de las empresas, articulen cadenas productivas en actividades de IDTI. Propongan la inversión en infraestructura (física y recursos humanos) de investigación y desarrollo de tecnología, así como también consideren la creación de nuevos empleos de alto valor. �Conclusiones En este trabajo se ha resaltado la necesidad de ahondar en el estudio de factores económicos y culturales a la relación que existe entre la capacidad emprendedora y el desarrollo de innovaciones. Todo esto surge al considerar a las empresas como entidades de aprendizaje, organizaciones que gestionan la información y generan conocimiento y se plasma en productos Y procesos productivos nuevos o mejorados, es decir, en innovaciones. Para México las PYMES constituyen una fuente muy importante de empleo. La vinculación de Gobierno, instituciones educativas y sector empresarial es la base para el desarrollo del país y la creación de empleos. El país que desea transformar a sus empresas, debe de comenzar por incrementar políticas que vayan encaminadas a apoyar a las Pymes con programas de innovación, como estrategia promoviendo la investigación y el desarrollo. BIBLIOGRAFÍA Amaro, Z. B. Valor Económico Agregado como google.com/search?hl=en&&sa =X&ei=oYC3TPyBFoWBIAeYI YS _DA&ved=OCBEQBSgA&q =Creacion+De+PYMES+objeti vo +del+emprendedor+ricardo+ Garza+Castano&spell= 1 estrategia financiera en las PYMES del sector automotriz. Tesis Licenciatura. Contaduría y Finanzas, Escuela de Negocios, Universidad de lasAméricas, Puebla, 2003. Recuperado febrero 5, 2010. Gerchenkron, A. Economic Backwardness in Historical Perpective: A Book of Essays, Cambridge MA, Belknap Press of Harvard University Press, 1962. Aragón, O. Ventajas de emprender un Negocio propio contra empleo formal. MoneyMakers,37(1). Enero, 2010. Arias, F.E., Luna,A. B., Reynoso, F.A., Robles, A.J., Romero,R.J.PYMES hacia la competitividad Mesoamericana Hofstede, G. 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Y dijo Dios: ¿De qué sirve tanta belleza? ¿Nomás para que la vea yo? ¿Qué me queda de eso? Es como si me la pasara mirándome en un espejo. Nadie sabe si entonces habría espejos, pero así dijo Dios, según Don Vicente. Y también dice que dijo: Tengo que hacer algo. Y se metió en su taller y se puso a fabricar hombres y mujeres de todos los saberes y todos lo~ quereres. Dizque de barro: usted dirá. Don Vicente sólo cuenta lo que escucha. Eso fue al principio de los tiempos, cuando los mezquites más viejos todavía no eran ni semillas. A Dios se le ocurrió repartir gente, mandando a sus ayudantes, ángeles o santos, a dejar un cristiano en cada pueblo. El que le tocaba repartir muchachas bonitas, agarraba su canasta, y ahí iba dejando una en cada lugar. Otro que le tocaba entregar a los inteligentes, se los llevaba en su canasta y se iba por el mundo a cumplir su misión. Y así, por ese tenor, los ángeles o los santos poblaron los rincones del mundo. Imagínese usted el tamaño de aquellos canastones, para que cupiera tanto cristiano. Del mismo modo, dice Don Vicente, columbre el tamaño de quienes cargaban con tales canastas. De que eran grandes, ni vuelta de hoja. Al entregarle su canasta a cada ayudante, Dios le aclaró muy bien: Reparte uno en cada pueblo, nada más. Así lo hizo con todo tipo de gente, hasta que repartió parejo, desde bizcos hasta ciegos, desde fisgones hasta miopes, desde celosos hasta mujeriegos, desde sordos hasta zurdos, desde tísicos hasta gordos, desde patulecos hasta intrigosos. En fin, que de todo tipo de gente pobló al mundo pero dejó al último la repartición de los zonzos. Para esto, ya nomás restaba un ayudante. Dios lo había dejado al final porque no confiaba mucho en él, pues era el más flojo de todos. Y como le sabía esa maña, se detuvo a hacerle muchas más recomendaciones que a los otros. No te vayas a distraer con nada. No te pongas a descansar a medio camino. No dejes más de un zonzo en cada pueblo. Le insistió bastante hasta que estuvo seguro de que el flojo cumpliría con el encargo. Entonces Dios le entregó la canasta y el otro bajó del cielo por el Cerro de la Silla. Dejó caer al primer zonzo en Guadalupe y se encaminó a Monterrey donde dejó otro, y así se vino desde Santa Catarina a San Pedro y de ahí a San Nicolás. A pesar de la flojera, seguía caminando, pero como el sol mordía peor que perro rabioso, le llegó la sed. Y vio entre los árboles un charco de agua cristalina, fresca, recién brotada de los veneros. Vio el verdor y lo tupido de la maleza y de los árboles, sintió la quietud que se respiraba y se detuvo dudando por un momento: ¿No se habría regresado al Cielo? Entonces volteó y miró a lo lejos el Cerro de la Silla, por donde había bajado, y se tranquilizó. Echó a andar de nuevo, atosi- • Autor de los libros "Ave Fénix" y "La Guerra Perdida". Ha publicado en las revistas "Entorno", "Política del Noreste", "A Lápiz" de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L., "Entorno Universitario" de la Preparatoria 16, "Reforma Siglo XXI" de la Preparatoria 3, 11Po/ifo11ías" de la Preparatoria 9 y "Conciencia Libre". j1mavila@yahoo.com.mx 108 109 �gado por la sed y el calor, hacia el agua que le quedaba a unas zancadas todavía. Y como ya sentía que mascaba tierra, apretó el paso. Y ése fue su error, porque tropezó con unos mezquites y cayó de boca en la Peñita. Qué tan encalmado andaría, dice Don Vicente, que no sintió el guamazo y bebió y bebió hasta empanzarse, hasta que, casi sin resuello, metió la mano para sacar el zonzo que le tocaba al Mezquital pero encontró la canasta vacía. Y es que los zonzos, ni tan zonzos, ya habían agarrado cada uno por su rumbo. El enviado pepenó nomás unos cuantos que pudo alcanzar, los regresó a la canélsta y siguió su camino rumbo a Cadereyta. Y ahí tiene usted que algunos pueblos, como San Roque, donde yo nací, afirma Don Vicente, se quedaron sin zonzos. Por eso hay tanto zonzo por aquí y con pocos ejemplos basta para probarlo. Primero, Polito, ese ojón al que parece que le aplastaron la cara con un palote y les faltó material para ponerle dedos en las manos. Luego, Tomatina, al que lo zonzo no se le descuenta ni con lo bonitas que se pusieron sus hermanas. Y qué me dice de Juanito, que desquita lo zonzo andando siempre en joda, desde que amanece hasta que anochece. Y que no se nos olviden las hijas de Petro, calladitas, calladitas, pero cuánto daría más de uno por saber las cosas que han visto. Así me la podría pasar recitándole nombres y antes amanecía. Y todo por un tropezón. Usted dirá. La innovación del proyecto de gestión escolar como factor de mejora en las instituciones educativas Rosa Martha Arredondo Esquive/* m entro de los procesos de reforma y renovación que persiguen las escuelas para ser mejores, toma lugar la innovación en la gestión escolar de la que se pretende que las estrategias y medidas llevadas a cabo para el cambio sean significativas y no se reduzcan a ser solo moda o novedad, ya que los esfuerzos por garantizar la calidad del aprendizaje, la permanencia y el avance en la educación son imprescindibles. La gestión escolar se percibe como un proceso vinculado al cumplimiento del plan educativo institucional tanto en el plano administrativo como en el académico con el propósito de avanzar y alcanzar la imagen de la institución deseada, es decir, todos los componentes que se plasman en su visión. Durante los últimos años se ha generado una forma diferente de entender la innovación, sus procesos y estrategias. Anteriormente se visualizaba y manejaba como una secuencia por etapas, que iniciaba con un problema y terminaba con una forma "innovadora" de resolverlo, en sí su conocimiento se percibía imitable y transmisible. Con el tiempo se le ha dado otro enfoque que la caracteriza como un proceso social que se desarrolla en un contexto específico, que está arraigado a la cultura y a la institución , también se considera un proceso de aprendizaje situado, lo que implica que el aprendizaje y las innovaciones no pueden entenderse fuera del contexto cultural e institucional en el que se desarrollan, y es por tal motivo que los conocimientos que emanan de la innovación pertenecen a ese entorno específico y no se pueden considerar patrones definitorios en el desarrollo de innovaciones en otros ambientes. Dado que la innovación es un proceso en el que se involucran todos los actores educativos, sus esfuerzos, su forma de organizarse y las relaciones entre sí, se deriva la incógnita acerca de dónde es preferible aplicar los esfuerzos para ser mejores: en las políticas educativas, en la institución o en el aula. La innovación del proyecto de gestión escolar como factor de mejora escolar La innovación produce la modificación tanto de las prácticas y de las estructuras organizativas de la escuela, como de las percepciones de los docentes y estudiantes sobre sus roles y responsabilidades; en sí la escuela cambia y se modifica dependiendo de los actores, el contexto y su capacidad de innovar, y es aquí donde la innovación de la gestión escolar se constituye precisamente en un eje articulador de cambio, como el proceso que define que un proyecto institucional alcance plenamente su visión y que también involucra proyectos específicos de la institución educativa tanto en la dimensión administrativa como en la pedagógica. La gestión escolar abarca la administración de recursos de la institución y las decisiones que en ella se toman. En la experiencia de Romero (2007), los proyectos de gestión escolar representan una forma de organización innovadora. Las tareas y acciones contenidas en los mismos muestran una planeación flexible que parte de los propios problemas o necesidades, establecen expectativas a lograr y generan acciones • Estudiante del Doctorado en Planeación y Liderazgo Educativo. Universidad Autónoma del Noreste (UANE ) y Docente de Posgrado de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro JUAAAN), Saltillo, Coah. 110 111 �realizando ajustes y modificaciones conforme aparecen nuevos problemas y necesidades. Por otra parte, los proyectos de gestión constituyen una fuente rica de aprendizajes, los profesores sienten el cambio como propio, se sienten protagonistas e intentan acomodar los recursos y apoyos externos a sus necesidades. En concordancia con estas ideas Romero (2007) expone lo siguiente: Son múltiples los aprendizajes que los profesores adjudican al desarrollo de los proyectos, en cuanto a sus visiones personales sobre el alumno, su propio trabajo docente y la misión de la escuela; en cuanto a la adquisición para el trabajo en equipo y la gestión de proyectos; en cuanto al desarrollo de un trabajo más coordinado entre los profesores y con la comunidad; en la construcción de un "clima de investigación": en cuanto a crear nuevos roles y refuncionalizar algunos existentes. El proyecto de gestión escolar como escenario de la innovación lleyado a cabo por el Observatorio de Educación Iberoamericana OEI y el Programa de Desarrollo Escolar y Administración Educativa Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) (OEI, 2000), es un clarQ ejemplo que propone contar con información sistemática para implementar las innovaciones en la gestión escolar y elaborar criterios para aplicar tanto las políticas como las estrategias de cambio. Dicho proyecto busca conocer las condiciones institucionales para llevar a cabo acciones innovadoras en la gestión escolar, asimismo, vigila la apropiación de las innovaciones para lograr el mantenimiento de los cambios llevados a cabo. El objetivo para realizar un proyecto de este tipo es la idea de que la innovación en la gestión escolar contribuye a mejorar la calidad de la educación, ya que se han dado cambios a la par entre la restructuración de los procesos de gestión y el funcionamiento pedagógico. La innovación se da tanto en la escuela como en el aula y el objetivo final va enfocado a la enseñanza; su éxito no estriba en su formu!ación o sus objetivos, sino en la correcta implementación dentro de la institución educativa, lo que depende de las relaciones entre los niveles de gobierno y la gestión de los sistemas educativos. La gestión escolar expresa también la cultura de la institución ya que nos dice como son tanto la escuela como los involucrados en ella, así como sus formas de relacionarse y de comunicarse. Hoy y Miskel (2008) declaran que la cultura escolar es manifestada en normas y valores compartidos, es un sistema de orientaciones que mantiene la unidad y le proporciona una identidad distintiva a cada institución educativa. Los docentes y las instituciones educativas poseen una cultura que no cambia de inmediato y las innovaciones no entran en un terreno vacío a cambiar lo que ya existe, es por eso que a veces las reformas se tornan en algo complejo. La gestión escolar también está relacionada con la toma de decisiones, la cual no está exenta de conflictos y diferencias que existen entre los actores por contar con diversos intereses y diferentes ideas acerca de l_ a institución educativa deseada, pero sobre todo la gestión considera como punto clave el liderazgo de los directivos de quienes depende el desarrollo de una gestión educativa con una misión y visión compartida, que le ayudan a planificar su trabajo e influir sobre las personas para dirigir sus esfuerzos hacia el cumplimiento de determinadas metas (Gerstner, 1996, citado por Martins, Cammarotto, Neris y Canelón, 2009). ¿Dónde situar los procesos de mejora: en las políticas educativas, institución o aula? Al realizar un proyecto de gestión escolar, con una amplia visión de cambios e innovación, la pregunta se dirige hacia dónde es mejor situar tales procesos de mejora. ¿Será necesario iniciar por las políticas educativas, es decir a un nivel macro, dirigir los procesos de cambio hacia la institución, que sería un nivel intermedio o llevarlos a un nivel micro que es el aula y la actividad primordial de toda institución educativa que es el logro del aprendizaje en los estudiantes, involucrando por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje? Ezpeleta (2001, citada por Assael y Guzmán, 2002), plantea que el cambio pedagógico es indisociable al cambio institucional, pero como parte de la administración pública, la administración educativa es portadora de intereses y juegos de poder bastante alejados de los propósitos pedagógicos, lo que denota la resistencia para mirarse a sí misma y realizar de la mejor manera la reforma y la mejora del sistema educativo. Fullan (1998), afirma que las reformas educativas deben promover el desarrollo de las capacidades individuales, colectivas y la facilitación de las condiciones estructurales y organizativas para que la institución pueda decidir de manera autónoma y competente, sin perder de vista su finalidad educativa las transformaciones que requiere la evolución del entorno. En la apreciación de Bolívar (2004 ), la mejora se ha dado paulatinamente de la iniciativa de la administración política a la institución y después al aula como espacio privilegiado de la intervención educativa, pero en esta mejora debe existir un equilibrio entre los niveles, ya que el quehacer educativo en el aula no se sostiene sin una coherencia horizontal de acuerdo a la institución y ésta sin una política educativa en la cual apoyarse. Como consecuencia de los movimientos de mejora y eficacia, la institución se constituyó como unidad básica de cambio, a su vez, las evaluaciones de la gestión basada en la institución, muestran que ésta ha tenido una débil relación con la mejora de la práctica docente. A mediados de los noventa, con la presión por los resultados del aprendizaje, el aula y los procesos de enseñanza aprendizaje se vuelven el núcleo del cambio, en donde se focaliza en los cambios a nivel de aula, pues lo que realmente importa es asegurar el aprendizaje de los alumnos. El cambio institucional y pedagógico constituyen dos caras de la misma moneda, que a nivel macro acentúa los cambios a nivel institución y en algunas instancias se hacen presentes los cambios en la dimensión pedagógica. En las instituciones sería más importante poner énfasis en los cambios pedagógicos, es decir en una reformulación curricular. Para Bolívar (2004 ), en los movimientos de mejora y eficacia, la institución educativa se constituyó como unidad básica de cambio, quedando el trabajo del aula en segundo plano. Según Fullan (1998), la escuela no fue erigida para considerarse centro del cambio y de las reformas, pues es parte de un sistema y una administración que le da existencia y no tiene funcionamiento autónomo. Avanzar únicamente en la formulación y aplicación de políticas, sin lograr un diálogo entre los actores e instituciones, prolonga la distancia entre los niveles y aleja la posibilidad de concretar los objetivos primordiales de la educación. En diversos modelos de investigación se han distinguido distintos niveles en la organización educativa, que son el aula, la institución educativa y la política educativa, en los que se han dado cambios en la enseñanza-aprendizaje dirigidos a hacer más efectiva la educación y cambios que introducen nuevas estructuras y roles, que cambian las formas habituales de realizar las actividades escolares. Es necesario contar con políticas educativas que mantengan su nivel de liderazgo, que promuevan un equilibrio entre los factores externos y que estimulen la mejora y la auto- 113 112 �nomía escolar como factor relevante del cambio interno. Los cambios a nivel institución deben ser los que hacen posible la mejora en el aula, con apoyo y estímulos al trabajo del profesor, es importante construir condiciones internas que promuevan su propio desarrollo como organizaciones, generando la capacidad de resolver problemas tanto organizativos como didácticos. Los cambios a nivel de aula deben ser los que están relacionados a los procesos efectivos de enseñanza-aprendizaje. -Finalmente, se puede decir que el punto central de la mejora debe ser el aprendizaje de los alumnos y es éste el que debe demandar los cambios pertinentes en la organización o las políticas educativas. La mejora a nivel de aula requiere el apoyo de un equipo y un trabajo colaborativo a nivel institucional. Conclusiones Se concluye que todos los niveles tanto dentro del sistema éducativo como dentro de la organización escolar son primordiales, pues todos se necesitan y dependen unos de otros, finalmente, cualquier reforma o proyecto de mejora en las políticas educativas como en los centros educativos ha de estar centrada en lograr el aprendizaje de los alumnos y las condiciones que se requieren para que éste oéurra. Son necesarios los esfuerzos por parte de todos los niveles de la organización para conseguir un verdadero aprendizaje en los estudiantes, lo que se construye a través de la innovación de la gestión escolar que se da en los ámbitos de institución y aula, pero que inevitablemente depende directamente de las políticas educativas. La gestión escolar construye procesos y espacios de aprendizaje que se dan en los ámbitos administrativos, pero sobre todo en los ámbitos académicos de las instituciones educativas con el único fin de mejorar la calidad de la educación. Los procesos de mejora a nivel institucional deben estar enfocados al currículum principalmente y a los procesos didácticos y metodológicos de enseñanza en el aula, que es donde principalmente se enfocan las estrategias de mejora, pero éstos deben ser apoyados por la institución y las políticas educativas para lograr los objetivos propuestos, por lo que podemos decir que el cambio y la mejora se dan cuando los niveles de política, centro y aula están conectados e interrelacionados entre sí y trabajan por un mismo objetivo. El objeto de la mejora es que las estrategias para conseguir el cambio no se conviertan en novedades del momento y se diluyan según determinados intereses en tiempos institucionales o políticos. 114 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Martins, F., Cammarotto, F., Neris, A & Canelón, E. (2009). Liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos descentralizados. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 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Bellas, pero pasivas; por tanto deseables" (Cixous, 1995, pág. 17). Nina es incapaz de apropiarse del nocuerpo para darle un sentido propio, se limita a las exigencias externas, maternales o laborales, pero siempre ajena, en ese "bosque infantil", su habitación, rodeada de juguetes y objetos pueriles, que la mantienen en un estado de latencia, muerta. I cisne, per se, resulta ser un símbolo complejo para dar lectura, Cirlot, en su "Diccionario de símbolos" brinda un general y conciso panorama, de lo que se puede encontrar al entrar en estos lares, información que más adelante se irá cotejando con el filme. E El director de cine neoyorkino, Darren Aronofsky, ofrece en "B/ack Swan" (2010) un thriller psicológico en el cual juega con el doppelganger1 , mostrando así las dualidades de una bailarina de ballet, Nina (Natalie Portman), quien ha sido elegida para representar los papeles de Odette y Odile en la famosa historia "El lago de los cisnes". Ajuicio del director artístico, Thomas Leróy (Vincént Cassel), la bailarina resulta ser perfecta para el primer papel, mas debe trabajar para lograr interpr~tar a cabalidad al cisne negro, papel que a juicio de éste no logra entender y-por ende, representar. El filme de Aronofsky puede ser entendido en tres etapas: no-cuerpo, no-ser, sermuerte. En la primera etapa, se presenta la conflictiva represión corporal de Nina, ya sea por una excesivo autocontrol en pos de la perfección en el baile, o bien, por la descalificación de la.madre frustrada que vive a través de la hija, a la que no le permite crecer. Es entonces que Nina se somete a la selección del papel de la Reina cisne, en la que el director hace.el primer acercamiento, en el filme, a la bailarina, asegurándole que si la deci- Así es como el personaje es presentado como un cuerpo muerto, mudo, ciego, sin sensación propia, que somatiza desde la ignorancia, por tanto ajeno, que se convierte en servil, dispuesto al amo en turno, recordando un tanto la propuesta Cixous, cuando explica que "el pensamiento siempre ha funcionado por oposición, Palabra/Escritura, Alto/Bajo. Por oposiciones duales, jerarquizadas. Superior/Inferior" (Cixous, 1995, pág. 14). En las cuales Amo/ Siervo está representado como una violenta represión, que coarta y suprime al otro. Lamadre toma el papel activo, sin olvidar que el activo históricamente se le ha otorgado al hombre, mientras que Nina se limita a la pasividad femenina, que atrae desde su nicho seguro de que no arriesga por decisión propia, limitando de esta manera el margen al error. • Licenciada en Letras Hispánicas. Maestría en Artes Visuales con Acentuación en Educación en el Arte. Recién ingresada al doaorado en Filosofía con acentuación en cultura, en la Facuitadde Filosofía y Letras de la UANL. Desde hace tres años colabora como docente en la Facuitad de Artes Visuales, impartiendo la cátedra de Teoria de la Comunicación Visual. 1 Vocablo alemán para el doble fantasmagórico de una persona viva. 116 El primer eslabón que ha de romper es el no-cuerpo, que fragmenta al buscar al director de escena, para que vuelva a considerarla para el papel deseado, y cuando éste la besa a la fuerza, ella reacciona mordiéndolo haciendo uso de su propio cuerpo, limitando al otro a su espacio, por una fracción de segundo Nina se vuelve activa(-masculino), cisne negro, lo que le vale para ganar el rol deseado en la puesta en escena. De ahí en adelante, el campo de batalla se vuelve el no-ser de Nina, que siente y experimenta a partir de las impresiones de los otros, como dice Sartre en "El ser y la nada": "El problema del cuerpo y de sus relaciones con la conciencia se ve a menudo oscurecido por el hecho de que se comience por considerar al cuerpo como una cosa dotada de sus leyes propias, y susceptible de ser definida desde afuera, mientras que la conciencia se alcanza por el tipo de intuición íntima que le es propia" (Sartre, pág. 191 ). Es decir, se entiende al cuerpo a partir de las descripciones que el exterior hace de algo propio e íntimo, de ahí que no se perciba al mismo objeto, y por consiguiente hay una incomunicación al respecto, al no poseer el mismo contexto discursivo. Nina no posee un cuerpo propio, se desconoce a sí misma, lo que cree saber, es a partir de lo que otros consideran que es, de ahí que resulte tan complejo salir del no-ser, cómo puede enlazar conciencia y cuerpo, si el segundo pertenece a los otros, dice Sartre. Nina, inicia entonces, una lucha encarecida por perder el estado-objeto que se ha permitido ocupar en sus relaciones con los otros ' cayendo así en el conflicto inevitable que conlleva encontrar un lugar con respecto a las relaciones con los otros, como dice Sartre, "mientras yo intento liberarme del dominio del prójimo, el prójimo intenta liberarse del mío; mientras procuro someter al prójimo, el prójimo procura someterme. No se trata en modo alguno de relaciones unilaterales con un objetoen-sí, sino de relaciones recíprocas e inesta- bles" (Sartre, pág. 226). Nina intentará sopesar el yugo que la hace objeto, pero al mismo tiempo debe lograr que alguien ocupe el lugar que ahora no desea, no es posible dejar vacíos, siempre "es necesario que exista el 'otro', no hay amo sin esclavo, no hay poder económicopolítico sin explotación, no hay clase dominante sin rebaño subyugado, no hay propiedad sin exclusión, una exclusión que tiene su límite, que forma parte de la dialéctica. Si el otro no existiera, loinventariamos"(Cixous, 1995, pág. 25). El cisne negro, surge como ese elemento que pude liberar y oprimir, una otredad con las capacidades de las que Nina carece y desea a raíz de exigencias externas que la alientan a "so/tarse"laboralmente, mientras que el rol opresivo de su madre, se ve superado por la repentina rebeldía de su hija. La alienación que Nina había conocido deja de ser el único camino factible, crea una otredad a la que le otorga el poder de poseerla, una mirada ajena que sea capaz de moldearla y dotarla de todo aquello que bblsca, sin embargo, ese prójimo invenfado, se convierte en su juez. El cisne negro debería ser un ente que se dejara poseer, para que la autovalidara y le permitiera experimentar su libertad, volviendo al cuerpo, que hasta entonces había figurado como cárcel innombrada. El terreno desde el cual se inicia esa reconquista del "continente negro", es la sexualidad, Nina, por petición del e-xterior, su director de escena, intentará conocerse a través de la masturbación, acción que se frustra en dos ocasiones, la primera, al percatarse que su madre dormía (-vigilaba) en un sillón frente a su cama, y la segunda, cuando su alter ego, el cisne negro, aparece en el cuarto de baño mientras ella se encuentra recostada en la tina (esto podría ser interpretado desde las teorías freudianas, lo cual puede dar pie a subsecuentes interpretaciones). El orgasmo, o la pequeña muerte según los franceses, no llegará hasta que Nina le brinde otra imagen a su alter ego, Lily, bailarina de la misma compañía de ballet. Es decir, 117 �aun ese momento de supuesta libertad, intimidad, exclusión de mundo, Nina necesita la aceptación externa, representada por esta fantasía femenina. Ahora bien, el orgasmo, no queda sólo en un goce corporal, ya que al conseguirlo, da alcance a "/a mítica creencia de que, poco antes de morir, [el cisne] cantaba dulcemente" (Cirlot, 2006). En ese momento, Nina, no sólo se "suelta", sino que se perfila vertiginosamente a su fin, al entrar de lleno en la batalla de las dualidades, Nina toma ambos papeles, es el sádico y el masoquista, el cisne blanco y el negro, empiezan a confrontarse de forma más directa, aun y que este último aparezca disfrazado por la alucinación. Cabe señalar que Bachelard reconoce en la imagen del cisne un hermafrodismo, al decir que es "masculino en cuanto a la acción y por su largo cuello de carácter fálico sin duda y femenino por su cuerpo redondeado y sedoso" (Cirlot, 2006), que inevitablemente recuerda cómo en literatura el cisne blanco se ha convertido en el símbolo de la mujer desnuda e inmaculada. Es justamente, el cisne blanco, pasiva, femenina, quien terminará muerto en manos del cisne negro, activa, masculina. "Y nos damos cuenta de que la 'victoria' siempre vuelve al mismo punto: sejerarquiza"(Cixous, 1995, pág. 14). Y de nuevo el poder queda en manos de las representaciones masculinas que socialmente han forjado su espacio con la oposición actividad/pasividad, provocando un desconocimiento e incluso aberración hacia lo propio, lo femenino. A las mujeres "/es han colonizado el cuerpo del que no se atreven a gozar" (Cixous, 1995, pág. 21 ), al que no se atreven a reclamar como propio. Esto no quiere decir que no se configuren desde el exterior, sino que el exterior no debería ser necesariamente una otredad activa, no tendría que se la madre rígida, la bailarina segura de sí o el director de escena que aprovecha su puesto para crear su pequeño harem. La construcción del ser, no debe, forzosamente, provenir de lo activo, bajo cualquier careta, que teme, descalifica y desconoce, lo juzgado. BIBLIOGRAFÍA Cirlot, J. E. Cisne. En J . E. Cirlot, Diccionario de símbolos (págs. 137-138). Barcelona: Siruela, 2006. Cixous, H. La risa de la medusa. Barcelona: Anthropos, 1995. Mark Heyman, A. H . (Escritor), &Aronofsky, D. (Dirección). Black Swan [Película]. E.U.A., 2010. Sartre, J.P. (s.f.). Scribd. Recuperado el 13 de febrero de 20 11, de http://www. scribd.com/doc/3194947/Jean Paul-Sartre-EL-SER-Y-LA-Nada 118 ��~ ~ Ú881P-19;7) fiAL ~ ~ ~ '1 IA>"- , - ~ " - """° de. lo5 ~ dd. Sú;l.o XX. ~ - 1~ - 4 ~ ~ ~ ~ ar-f.~ ~ tw-opeos ,.,._ fA Aca.clea •i¡;¡ de. ~ , -.JJ~ &- -A 1'•...L _•Lñ'·~ L .A ~ ~ ce,. ~Tl"'U'D ,,., _____ - - -- - L• , .,,L ~ c.Ot""'VJU"' ~'lll,. Ll'1' tA se,. cw-, dd. ~ ~ JoSi 4.. ¡;¡d¡;¡Q,,pe 'P~ ~ "- """ ~ de. ditc.iséi$ ~ COl"'\,O IA>"c.Qi,~c.¡;¡ pW,,o- C,00\,""" ~ ~ e--. I A > " - ~ ~ ~ ~ - &.. 1907, ~ viajó "- E ~ ~ ~ ~ ~ de. 4°""" a qwco '1 ~ ,.,._ et. ~ de. a l¼.da de. Ma.cl,.,:d. ~ se- ~ ó "- 'f>¡;¡,-í'.f '1 ~ ó f ~ C,00\, d. ~ ~ d e . ~ ~ '-'d,ú;. ~ 'Pi:.hl.o ~ - ~.:....~~de.~~~¡;¡Q, ~ ~ ~ "- ~ ~ ~ - / . . a . ~ de. pot'\b- -r--~ ~ ~ ~ VÚ,-0 ,.,..192.1¡, e.o,,,.. Q,¡;,. ~ d e . (.u,\. ~ ~ ~ ~ ~ d. ¡;¡,,4e,"" ~ ~ ~~ ¡;,.Jo5i ~ ~ "- t>-:d ~ ~~ '1 "- ~ ~ puJi.,- - ~ de. ~ de. ~ ~ t.difi.c.ios pcJA.ic.os ~ e.o 'jlAt- W'-0 "- ~ d . ~ ~ ~ ek ~ ~ ~ ~ ~ ~ de. t.difi.c.ios púlAi.c.os ,.,,_ ¾ocle, d.~~1"5 ~ ~""""' ~ ~..afí¡;,. tj1At- ~ c.o,,4'°ejo5 ~ SodfA'-5 '1 ~ ~~ '1 -~,~~~ ~ Q,¡;,. ~ ~ s e , ~ ""- 1-\i.xic.o "- ~ de. ti.. clic.¡;¡J¡;¡, 192.0, "- ~ Qo f"'°Si'a.cli.,. =►-- de. ¡.,. "- puJi.,- "- Esf-a.clos V,..idos. t>w-w..Je. ~ ~ dos ""'" t;oS ,.._ ~ ~ - 1930 '1 193~ ~ '1 5'A- ~ Q,¡;,. ~ ~ ~ ~ ~ c.FQ,·J¡;¡ ~ po,- ~ se,suJ;.ó """""1 e.o,, ,r.f¡;¡c.idc, de. ►'f1r$'" "- ~~ ,.,._191-0 o. C I ( ~ """ ~,,..,,,:;,;k. ~ c.rlAr d. ~ de. 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Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 65 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2011, Año 18, No 65, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cisneros Estrada, Hermilo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016508 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Crisis financiera internacional Estados exóticos de la materia Filosofía Libro negro de las marcas Miguel F. 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Roxana Saldívar del Ángel (Universidad Autónoma de Nuevo León), Dr. Yves Robichaud (Laurentian University). �InnOvaciOnes de NegOciOs© 18(36): 3-12 Impreso en México (ISSN: 2007-1191) UANL© 2021 Recepción: 10/marzo/2021 Aceptación: 15/agosto/2021 Revisión académica por pares ciegos Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para medir los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement Design, validity, and reliability of an evaluation instrument to measure the causal factors of Burnout Syndrome and engagement mediation Cynthia Karyna López Botello1 Adriana Segovia Romo2, Alexis Jazmín Morán Huertas3 y Joel Mendoza Gómez4 cynthia.lopezbt@uanl.edu.mx1, adrianasegovia@hotmail.com2, alexis.moranhr@uanl.edu.mx3 y joel.mendozagm@uanl.edu.mx4 Universidad Autónoma de Nuevo León Abstract Burnout Syndrome (BS) is a result of chronic work stress, which generates physical, psychological, and organizational consequences. Several studies have shown the danger that health professionals run from being victims of BS, therefore, the importance of evaluating health organizations. The objective of this study was to determine the validity and reliability of an evaluation instrument that measures the causal factors of Burnout Syndrome and the mediation of engagement. Cross-sectional study developed in health professionals. Carried out in two stages, the first stage consisted of content validity by experts from the area of Human Capital and the second stage was the evaluation of the reliability of the instrument through the statistical method of Cronbach's Alpha. The results showed that this tool is valid and reliable to be applied on a larger scale, since the statistical values of Cronbach's Alpha were higher than 0.7 and all the experts approved the scale. It was concluded that any data collection method must meet the validity and reliability requirements before proceeding with the sample collection. Keywords: Burnout, engagement, health professionals, organizational factors, quality of life. JEL: I110, I120, I150. Resumen El Síndrome de Burnout (SB) es considerado como resultado de un estrés laboral crónico que genera situaciones o consecuencias físicas, psicológicas y organizacionales. Varios estudios demuestran el peligro que corren los profesionales de la salud al ser víctimas del SB y sobre la importancia de obtener un instrumento de medición que logre evaluar a las organizaciones en salud de manera pertinente. El objetivo de este estudio fue determinar la validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación que mida los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement. Es un estudio transversal desarrollado en los profesionales de la salud. Se realizó en dos etapas: la primera consistió en la validez de contenido por expertos del área de Capital Humano y la segunda etapa en la López Botello, Segovia Romo, Morán Huertas y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-1 �4 evaluación de la confiabilidad del instrumento utilizando el método estadístico de Alpha de Cronbach. Los resultados arrojaron que esta herramienta es válida y confiable para ser aplicada a mayor escala ya que los valores estadísticos del Alpha de Cronbach fueron superiores a 0.7 y también fue aprobado por todos los expertos invitados. Se concluye que cualquier método de recolección de datos debe cumplir con los requisitos de validez y confiabilidad antes de proseguir con la recolección de la muestra. Palabras clave: Burnout, calidad de vida, engagement, factores organizacionales, profesionistas de salud. Introducción El estrés laboral representa un problema de salud pública mundial con graves consecuencias (Giorgi, León-Pérez, Pignata, Demiral y Arcangeli, 2016). El Síndrome de Burnout es resultado de un estrés laboral crónico y son varios los factores que lo desencadenan: un medio ambiente laboral tenso, una cultura organizacional deficiente, malas condiciones de desarrollo, trabajadores insatisfechos y bajo rendimiento laboral (OIT, 2016). Últimamente los investigadores han prestado atención a un factor que contribuye en la disminución del Burnout en los trabajadores y ayuda a mediar el efecto que se tiene con los factores causales del síndrome y este factor es conocido como engagement. Aún es poca la literatura empírica que existe de la mediación de este factor. Los investigadores han observado que el nivel del Síndrome de Burnout disminuye en los trabajadores con niveles elevados de engagement que se desempeñan en ambientes laborales no favorecedores y es por esta razón la importancia de crear un instrumento de medición que evalúe la relación entre estas variables. El diseño, validación y confiabilidad del instrumento de medición se realizó como parte del proyecto de investigación de tesis doctoral “Engagement potencial mediador de los factores causales del Síndrome de Burnout en los profesionales de la salud” con el propósito de precisar los factores que están incrementando y a su vez mediando las cifras de Burnout a nivel mundial. Este instrumento de medición validado y confiable contribuye a la identificación de los factores causales del Burnout, a detectar si el engagement se encuentra mediando esta relación y con él se espera una aportación que servirá como marco de referencia para crear nuevas estrategias y mejorar el ambiente laboral en el que se desempeñan los trabajadores del área de la salud. Por lo anterior y debido a la escasez de literatura en el tema el objetivo propuesto es determinar la validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación que mide los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement. Marco teórico Berjón et al. (2018) citan que la organización es uno de los principales factores causales del Síndrome de Burnout en los profesionales de la salud y que ocasiona consecuencias graves en la salud: ansiedad, depresión, alcoholismo, farmacodependencia, hospitalización y suicidio en casos extremos. Por esta razón es importante identificar los factores causales que están provocando que el Síndrome de Burnout no sea combatido por completo. Cada vez más académicos se han centrado en estudiar al Síndrome de Burnout. Freudenberger (1974), considerado el fundador del término porque fue el primero en conceptualizarlo de manera concreta, lo definió como Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para medir los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement �5 una sensación de fracaso, pérdida de motivación y desgaste de energía provocada por una sobrecarga de trabajo que resulta en agotamiento crónico y permanente en el individuo que a largo plazo altera su conducta. Maslach (1976) estuvo de acuerdo con la definición planteada por Freudenberger, realizó una mayor aportación del término en la salud ocupacional, el comportamiento del empleado y de la organización y consolidó esta definición en tres dimensiones: despersonalización, baja realización y agotamiento personal, además determinó también que el Síndrome de Burnout ocurre más en trabajadores que están en contacto directo con personas. Vidotti, Trevisan, Quina, Perfeito y Carmo (2019) estudiaron la ocurrencia del Síndrome de Burnout en profesionales de la salud. Observaron que alrededor del 20.9% presentó Burnout y a su vez encontraron datos significativos entre las dimensiones demostrando que los trabajadores con mayor demanda psicológica y física presentaban mayor agotamiento y despersonalización (Rho= -0.230, p˂0.001). Y concluyen que las relaciones sociales dentro y fuera del trabajo son esenciales para un manejo adecuado de estrés laboral. Calidad de vida Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1996) la calidad de vida se entiende como las expectativas que la persona tiene de sí misma abarcando su salud física, mental y ambiental junto con las relaciones sociales y el término es visto desde un enfoque multidimensional. En el estudio de Ashrafi, Ebrahimi, Khosravi, Navidian y Ghajar (2018) se analizó cómo la calidad de vida influye positivamente sobre el Síndrome de Burnout, evaluaron a diversos profesionales de la salud y encontraron que mientras mejor era su calidad de vida menor era la prevalencia del Síndrome de Burnout. Y se recomienda ampliamente la implementación de estrategias que ayuden a los profesionistas de esta área a llevar una buena calidad de vida. Jornadas laborales Debido a que los profesionales del área de la salud ejercen actividades tanto laborales como de capacitación, la Ley Federal del Trabajo (2019) estipuló una reglamentación dirigida específicamente a ellos. Dentro de la citada ley se menciona que como parte de su jornada laboral deben cumplir con la preparación tanto académica como clínica y es su obligación asistir a sesiones clínicas, congresos y conferencias como parte de su desarrollo profesional. Aún existe un vacío acerca del número de horas en específico que deben realizar dentro de su jornada laboral (Giraldo, 1967). De acuerdo con la relación entre las jornadas laborales y el Síndrome de Burnout, en un estudio realizado en Barcelona a médicos de un hospital clínico se investigó la asociación existente entre el número de horas trabajadas y el Burnout. Los datos arrojaron que el número total de horas se relacionó significativamente con el Burnout (p<0.05) con la dimensión de cansancio emocional (p<0.05) y las prevalencias del síndrome fueron elevadas (69.7%) (Fonseca et al., 2010). Cultura organizacional La cultura organizacional contempla valores, creencias, suposiciones, reglamentaciones y maneras de relacionarse de los individuos en su entorno de trabajo, además la sensación de compromiso hacia la organización expuso una fácil adaptación a los cambios. Desde un punto de vista organizacional la institución debe transmitir a sus profesionales una López Botello, Segovia Romo, Morán Huertas y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-1 �6 visión a largo plazo y los objetivos necesarios para alcanzar las metas institucionales y así mejorar el aprendizaje de los individuos (Ministerio de Salud, 1998; Quinn y Rohrbaugh, 1983 y Denison y Mishra, 1995). Ghorbanian, Naghdi, Jafari y Sadeghi (2018) analizaron la relación entre Cultura organizacional y Síndrome de Burnout en los estudiantes de medicina de la Universidad de Ciencias Médicas de Isfahan en Irán y encontraron diferencias significativas entre ambas variables y sus dimensiones (p˂0.05). Aplicaron ecuaciones estructurales al modelo planteado y encontraron que la cultura organizacional explicaba el 32% de los cambios del Burnout (chi2 = 153.95; p˂0.05). Clima organizacional Se conceptualiza como un fenómeno multifactorial considerando las percepciones de los individuos acerca de la organización y todo lo relacionado a los estilos de dirección: el liderazgo, la participación, la solución de conflictos y el trabajo en equipo, también considera a la estructura organizacional con el funcionamiento, las condiciones de trabajo y el estímulo al desarrollo organizacional y los comportamientos dentro de la organización como la motivación, la comunicación y las relaciones interpersonales y de trabajo (Segredo, 2017). Landa-Ramírez et al. (2017) identificaron una correlación entre el clima organizacional y el Burnout, estudiaron a médicos y enfermeras del servicio de urgencias de un hospital público de México, observaron que el 66% presentó Burnout y el 50% de ellos no se encontraba satisfecho con el clima organizacional y reportaron correlaciones negativas y estadísticamente significativas entre el clima y el Burnout (r = -.41, p<0.01). Engagement El engagement se define como todas las experiencias positivas que presentan los trabajadores dentro de sus organizaciones que los llevan a sentirse con dedicación, vigor y absorción o admiración y realizan sus actividades de manera eficiente y efectiva (Salanova, Shaufeli, Llorens, Peiro y Grau, 2000). Son escasos los estudios empíricos que evalúan la mediación de esta variable. Un ejemplo es el de GarcíaSierra, Fernández-Castro y Martínez-Zaragoza (2016) que identificaron que las enfermeras con un nivel elevado de engagement a pesar de tener largas jornadas laborales presentaban menores cifras de Burnout (R2=0.179; p˂0.001). Los investigadores concluyeron que el engagement actuaba como variable mediadora entre el desarrollo del Burnout y las jornadas laborales. Métodos El presente estudio se desarrolló durante los meses de abril a junio de 2020. Es importante mencionar que éste se realizó durante la pandemia del Covid-19. Cumpliendo el objetivo principal de investigación se abordó el desarrollo, validación y confiabilidad del instrumento de medición, se realizó en dos etapas: 1) validez de contenido a través de expertos y 2) confiabilidad, y se utilizó el software de SPSS V22. Para probar el instrumento de medición se seleccionaron de manera aleatoria a 30 profesionales de la salud del estado de Nuevo León con edades entre 26 y 64 años como parte de una prueba piloto de tesis doctoral. Se consideraron los siguientes criterios de inclusión: 1) Profesionales de la salud laborando en el estado de Nuevo León y Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para medir los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement �7 2) Profesionales con carrera profesional de licenciatura, maestría o doctorado. Y se excluyeron las encuestas incompletas o mal contestadas. Inicialmente el instrumento de medición contó con 76 ítems divididos en dos secciones. En la primera sección se describen las variables independientes (calidad de vida, clima organizacional, jornadas laborales y cultura organizacional), mediadora (engagement) (10 a 14 ítems por variable) y dependiente (Burnout) (10 ítems) con un total de 64 ítems y una escala de Likert de 5 puntos donde las respuestas van desde 1) Nunca, 2) Casi nunca, 3) A veces, 4) Casi siempre y 5) Siempre. Mientras que la segunda sección incluyó datos sociodemográficos de la muestra con un total de 12 ítems con escalas de respuesta dicotómicas y politómicas. Los ítems de la variable Calidad de vida fueron seleccionados del instrumento WHOQOL-BREF previamente validado en versión español con el personal de salud (Akbari y Morteza, 2018). Para el constructo de Jornadas laborales las preguntas se obtuvieron de un cuestionario creado y validado por los autores Prieto-Miranda et al. (2015). La encuesta de Denison fue la que se utilizó para seleccionar los ítems de la variable Cultura organizacional. Este cuestionario consta de un total de 60 ítems divididos en 4 dimensiones: implicación, consistencia, adaptabilidad y misión. Para la investigación se optó por seleccionar 3 ítems de cada una de las dimensiones (Contreras y Gómez, 2018). Caso similar sucedió con la variable Clima organizacional al utilizarse el cuestionario ECOSS (Evaluación del Clima Organizacional en Salud de Segredo, 2017) pues en este caso se escogieron 3 ítems de cada una de las dimensiones de comportamiento y estructura organizacional y para el caso de la dimensión de estilo de dirección se optó por seleccionar 4 ítems. Para el engagement las afirmaciones fueron obtenidas de la escala de Ultrech (2011) que por sus siglas en inglés es UWES. Y se utilizó el cuestionario de Maslach Burnout Inventory (MBI) para seleccionar los ítems de la variable de Burnout (Maslach y Jackson, 1981). Es importante resaltar que los ítems seleccionados de cada una de las variables fueron acordes a la definición obtenida de un análisis exhaustivo del marco teórico. En la primera etapa de la investigación se prosiguió a medir el grado en que los ítems representaban a las definiciones de las variables de estudio mediante la validez de contenido. Posteriormente se aplicó la encuesta ya validada por los expertos a 30 profesionales de la salud de Nuevo León que cumplían con los criterios de inclusión mencionados anteriormente. Esta prueba se elaboró con la finalidad de probar la claridad de la redacción de los ítems seleccionados y evaluar la consistencia interna para obtener el instrumento de medición final. Con los datos recabados se aplicó la prueba de Alpha de Cronbach a cada una de las variables del modelo con el software estadístico SPSS v.22. El análisis de Alpha de Cronbach fue propuesto por Cronbach (1951) para medir la fiabilidad del instrumento de medición y es considerado como un indicador que refleja la calidad (Domínguez-Lara, 2016). Para interpretar los resultados del Alpha de Cronbach se consideraron valores entre 0 y 1 ya que mientras más cerca se encuentren del 1 mejor consistencia interna refleja el instrumento (Griethuijsen et al., 2014). Resultados De los 30 profesionales de la salud con una edad media de 35.7± 10.5 años, 53.3% de los encuestados eran del sexo femenino y 46.7% del masculino. La mayor parte de la población eran solteros con 63.3%, seguidos de 33.3% casados López Botello, Segovia Romo, Morán Huertas y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-1 �8 y sólo 3.3% viudos. En cuanto a los municipios: 46.7% residían en Monterrey, 30.0% en San Nicolás de los Garza, 6.7% en San Pedro Garza García, 3.3% en Santa Catarina, 6.7% en Guadalupe y Apodaca. De los profesionales de la salud seleccionados al azar y que contestaron el cuestionario de manera voluntaria 40% fueron médicos generales, 20% médicos especialistas, 17% médicos residentes, 10% enfermeros, 7% nutriólogos y 6% odontólogos. Validez de contenido La validez de contenido se realizó en dos fases: la primera fase se entregó el instrumento de medición con los 64 ítems que contestaban a las variables de estudio a 6 expertos del área de Capital Humano de instituciones privadas y públicas del estado de Nuevo León, se envió el instrumento de medición inicial con sus respectivas definiciones por variable y evaluó el grado de importancia de cada uno de los ítems. Para medir la importancia se utilizó una escala de Likert de 4 puntos donde 1 es Irrelevante, 2 Poco relevante, 3 Relevante y 4 Muy relevante. En la primera fase de la validez al obtener el resultado de los 6 expertos se calculó un promedio total de aquellos con puntaje menor a 2 y fueron reestructurados. Los expertos recomendaron cambiar la redacción de las preguntas a manera de afirmación y sugirieron volver a enviar los ítems, después se reenviaron con los expertos de la misma área y se calculó el promedio final de los ítems mostrando todos valores superiores a 3 (Tabla 1). Como resultado final de esta segunda fase se eliminaron 4 ítems, 3 de la variable de jornadas laborales y 1 de la variable de Síndrome de Burnout. Tabla 1. Promedio de validez de expertos por ítem. Ítem Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem10 1 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Relevancia según expertos Calidad de Vida 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Jornadas laborales 1 1 3 2 4 3 4 Cultura organizacional 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 4 3 3 4 2 1 1 1 2 1 Promedio 3.33 3.50 3.50 3.67 3.50 3.33 3.00 3.50 3.50 3.33 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3.33 3.33 3.67 3.00 3.67 3.33 3.33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 2 2 1 2 3.50 3.33 3.67 3.33 3.50 4.00 3.50 3.50 3.50 3.50 Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para medir los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement �9 Ítem 11 Ítem 12 Ítem 13 Ítem 14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 4 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 Clima organizacional 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 Síndrome de Burnout 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Engagement 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 Nota: Resultados divididos en dos partes de la Tabla 1. Fuente: Elaboración propia del autor. 4 4 4 4 4 4 4 4 4.0 4.0 4.0 4.0 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3.17 3.17 3.83 3.83 3.83 3.83 4.00 4.00 3.83 3.83 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 2 4.00 3.50 3.50 3.83 3.83 3.83 3.83 3.67 3.17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 4 2 4 3 4 3 4.00 3.83 3.67 3.67 3.50 3.33 3.83 3.67 3.83 3.00 Confiabilidad del instrumento En la Tabla 2 se observa cómo los resultados obtenidos de la prueba de confiabilidad de Alfa de Cronbach son valores superiores a lo recomendados por los autores (Griethuijsen et al., 2014; Rositas, 2014), mostrando un mínimo de 0.710 para la variable de Jornadas laborales hasta un valor máximo de 0.907 para la variable de cultura organizacional. Todas las variables cumplieron con el mínimo recomendado de 0.7. Tabla 2. Primer análisis de confiabilidad de las variables (Alfa de Cronbach). Variables Calidad de vida Jornadas laborales Cultura organizacional Clima organizacional Engagement Síndrome de Burnout Fuente: Elaboración propia del autor. Ítems 10 7 14 10 10 9 Alfa (α) 0.828 0.710 0.907 0.899 0.889 0.856 López Botello, Segovia Romo, Morán Huertas y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-1 �10 Se realizó un segundo análisis porque la variable de Cultura organizacional mostraba una correlación negativa en una pregunta e indicó que las respuestas estaban invertidas y se hizo la corrección para no eliminar el ítem (Rositas, 2014). En la Tabla 3 se observa claramente que el Alfa de Cronbach aumentó a 0.923 al realizar la corrección. Al finalizar se obtuvieron índices de confiabilidad dentro de un rango de 0.710 a 0.923. Tabla 3. Segundo análisis de confiabilidad de las variables (Alfa de Cronbach). Variables Calidad de vida Jornadas laborales Cultura organizacional Clima organizacional Engagement Síndrome de Burnout Fuente: Elaboración propia del autor. Ítems 10 7 14 10 10 9 Alfa (α) 0.828 0.710 0.923 0.899 0.889 0.856 Una vez realizadas las modificaciones extraídas del resultado del Alpha de Cronbach se obtuvo la encuesta final con 60 ítems de todas las variables tanto independientes, mediadora y dependiente y 12 preguntas sociodemográficas. Después de pasar por las fases de validación por expertos y confiabilidad estadística sólo se eliminaron 4 preguntas en total del instrumento original. Con los resultados obtenidos se podrá pasar a la siguiente fase de la investigación de tesis doctoral que es la recolección de la muestra definitiva. Conclusión Respondiendo al objetivo general de la presente investigación, las conclusiones están basadas en la importancia de realizar una validez y confiabilidad de un instrumento de medición desde etapas iniciales de los estudios. Cualquier método de recolección de datos debe cumplir con requisitos que logren validarlo como adecuado para proseguir con la recolección de la muestra. Las condiciones de validez y confiabilidad no deberán ser sólo enunciadas como parte del procedimiento y deben también ser demostradas en los resultados para que así se pueda replicar el estudio en otros contextos o países. Mendoza y Garza (2009) mencionan que estas mediciones son de gran importancia en la generación de investigaciones científicas. Con los resultados obtenidos de ambas pruebas esta investigación demuestra que el instrumento de medición es pertinente y mide de manera correcta el contexto de las variables de estudio. El diseño del cuestionario se considera representativo porque refleja cada una de las variables a analizar y cumple con el contenido respaldado por los expertos y por Alfa de Cronbach superiores a 0.7. Al pasar por las fases de validez y confiabilidad se logró obtener la encuesta final a aplicar en la siguiente fase de recolección de muestra. Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para medir los factores causales del Síndrome de Burnout y la mediación del engagement �Referencias Akbari, M. y Morteza, S. (2018). The Relationship of Spiritual Health and Quality of Life, Mental Health, and Burnout: the Mediating Role of Emotional Regulation. Iran J Psychiatry, 13(1), 22-31. Ashrafi, Z., Ebrahimi, H., Khosravi, A., Navidian, A. y Ghajar, A. (2018). The relationship between quality of work life and burnout: a linear regression structural-equation modeling. Health Scope, 7(1), 1-7. Berjón, M. A., Urquijo, M. y Pérez, J. (2018). La mujer en actividades de asistencia a personas mayores. Exposición a factores psicosociales. Seguridad y Salud en el Trabajo, (97), 40-43. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2019). Ley Federal del Trabajo. México: Secretaría General. Contreras, A. y Gómez, A. (2018). 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It seeks to develop a theoretical model based on the updated literature on the subject for its application in future research. Keywords: success factors, user satisfaction, information systems. Resumen La presente investigación estudia el vínculo existente entre los factores de calidad del sistema, calidad de la información, utilidad y facilidad de uso en la satisfacción de los usuarios de sistemas de información en las organizaciones. Se busca desarrollar un modelo teórico sustentado en la literatura actualizada sobre el tema para su aplicación en futuras investigaciones. Palabras clave: factores de éxito, satisfacción del usuario, sistemas de información. Introducción Los Sistemas de Información (SI) son uno de los principales componentes para las organizaciones debido a que ofrecen la capacidad de reunir, procesar, distribuir y compartir datos e información de forma integrada y oportuna (AbregoAlmazán, Sánchez-Tovar y Medina-Quintero, 2017). De igual manera permiten a los trabajadores mejorar los procesos de gestión y del manejo de la información dando resultado un impacto positivo en la productividad y competitividad de las empresas (Ynzunza y Izar, 2011). Con el paso el tiempo las ventajas que otorgan los SI conllevan a las organizaciones que cada vez dependan más de estas herramientas para llevar a cabo sus actividades diarias (Gómez y Suárez, 2012). Debido a que el uso e implementación de un SI en una organización requiere de una inversión en recursos y tiempo porque es importante que éste cubra las necesidades de los usuarios o trabajadores, de ahí surge la importancia de evaluar si cumple con el propósito para el cual fue creado, es decir, si el SI es exitoso (DeLone y McLean, 2016). Báez Vázquez y Vázquez Zacarías https://doi.org/10.29105/rinn18.36-2 �14 La medición del éxito de SI se mantiene como una de las principales preocupaciones de investigadores, profesionales y administradores (Hasan et al., 2017). Si bien dentro de la literatura no existe un consenso sobre la definición de éxito en SI (Martins et al., 2019), la satisfacción del usuario ha sido ampliamente considerada como la principal medida de éxito (Al-Samarraie, Teng, Alzahrani y Alalwan, 2018). El impacto que tienen los Sistemas de Información (SI) en las organizaciones ha sido objeto de estudio desde hace tiempo (Solano, García y Bernal, 2014). Dentro de la literatura se ha logrado identificar a la satisfacción del usuario como la principal medida de éxito de SI (DeLone y McLean, 2016). Las investigaciones enfocadas en la satisfacción del usuario han considerado factores agrupados a nivel personal, calidad y organizacional, así como múltiples relaciones entre sí (Kofahe et al., 2019; Rouibah et al., 2020). Tomando en cuenta los dos primeros grupos, dentro del primero se encuentran la calidad del sistema, calidad de la información y calidad del servicio, mientras que en el segundo se encuentran la utilidad y la facilidad de uso (Almaiah y Alismaiel, 2019). Es necesaria la calidad en el sistema para tener satisfacción en el usuario (Abrego-Almazán, Sánchez-Tovar y Medina-Quintero, 2017; Song, Migliaccio, Wang y Lu, 2017; Juárez, Quintero y Almazán, 2018). Y la calidad de la información es indispensable en la satisfacción del usuario (Kilsdonk, Peute y Jaspers, 2017; Utama, Purnomosidhi y Andayani, 2017; Kofahe, Hassan y Mohamad, 2019). Incluso dentro de la literatura se encuentran investigaciones que indican que la calidad en el servicio influye en la satisfacción del usuario (Jeon y Jeong, 2017; Song, Migliaccio, Wang y Lu, 2017; Haddad, 2018). En cuanto a los factores de carácter personal se ha determinado que la utilidad percibida incide en la satisfacción del usuario (Tandon, Kiran y Sah, 2016; Shah y Attiq, 2016; Wang y Song, 2017; Baki, Birgoren y Aktepe, 2018; Rouibah, Dihani y Al-Qirim, 2020; Xu y Du, 2018). De igual manera existen estudios que han comprobado la relación entre la facilidad de uso y la satisfacción del usuario (Tandon, Kiran y Sah, 2016; Shah y Attiq, 2016). Existe un conflicto de corrientes debido a la falta de un acuerdo que nos permita comprender el rol y la importancia de los factores calidad del sistema, calidad de la información, calidad del servicio, utilidad y facilidad de uso en la satisfacción del usuario. Objetivo Derivado de la importancia de la medición del éxito o de los SI en las organizaciones es importante establecer los factores que influyen en la satisfacción de los usuarios de SI con el propósito de encontrar posibles áreas de mejora, así como realizar los procesos administrativos con mayor eficiencia. Por lo anterior se plantea el siguiente objetivo general: OG: desarrollar un modelo teórico que vincule los factores calidad del sistema, calidad de la información, calidad del servicio, utilidad y facilidad de uso con la satisfacción del usuario. Revisión de la literatura Primeramente y para dar fundamento teórico a lo que se pretende investigar se parte de las referencias existentes de trabajos de investigación realizados con anterioridad cuyo objetivo ha sido el estudio de la satisfacción del usuario de SI en distintos contextos. Factores que inciden en la satisfacción de los usuarios de sistemas de información en las organizaciones �15 La idea de que la satisfacción del usuario es el principal indicador de éxito en un sistema de información es ampliamente aceptada dentro del campo de estudio (DeLone y McLean, 2016). Ejemplo de lo anterior son los estudios que se han realizado en años recientes. A finales de la década pasada se llevó a cabo una investigación buscando determinar qué factores de carácter organizacional y de motivaciones humanas influyen en la satisfacción de los usuarios y considerando a esta última variable como principal medida de éxito de SI en organizaciones públicas (Rouibah, Hamdy y Al‐Enezi, 2009). Posteriormente en los inicios de la presente década se elaboró un trabajo de investigación dirigido a validar el modelo de éxito de D&M debido a que generalmente los trabajos que utilizan como base dicho modelo realizan un análisis a nivel individual pues en esta ocasión se aplicó a un sitio web y en un nivel de análisis organizacional (Pérez, 2010). En dicho estudio y al igual que en el modelo original la satisfacción del usuario se mantiene como la principal medida de éxito de un SI. Más adelante se realizó un estudio que propuso un modelo integrado para evaluar el éxito de SI a partir del modelo D&M y el Technology Acceptance Model (TAM) donde definió a la satisfacción del usuario como la respuesta positiva o negativa resultante de las expectativas obtenidas a partir del uso del consumo (Zaied, 2012). En el anterior estudio se tomó a la actitud de uso como medida final de éxito de SI en su modelo propuesto, la satisfacción del usuario figura como precursor de ésta y se mantiene como una de las principales medidas de éxito. En años más recientes los estudios sobre el éxito de SI han continuado vigentes y adaptándose a las nuevas tendencias tecnológicas continuando la satisfacción del usuario como una de las principales claves para el éxito d e SI. Referente a lo mencionado se llevó a cabo una investigación en donde se propuso una mejora al modelo D&M para su aplicación en el comercio electrónico se encuestaron a 288 consumidores recurrentes y se encontró que la satisfacción del usuario juega un papel fundamental en el éxito de sistemas de este tipo (Rouibah, Lowry y Almutairi, 2015). Las investigaciones que abordan el constructo satisfacción del usuario en SI se han aplicado en distintos tipos de organizaciones y en diferentes industrias. En 2016 se elaboró un estudio para explorar las percepciones de los médicos y directores de hospitales con respecto a los factores clave de éxito de un sistema de gestión del conocimiento clínico donde se realizó una encuesta en cuatro centros médicos de Taiwán y se aplicaron un total de 340 cuestionarios e incluidos 15 para directores de hospitales y 70 para médicos de cada hospital pues los resultados muestran que la satisfacción tiene efectos positivos sobre la percepción del desempeño del SI, es decir, incide en su éxito (Chang, Hsieh y Chen, 2016). De igual manera la industria hotelera no queda exenta del uso de SI para la gestión de sus actividades. En este sentido la satisfacción del usuario tiene un papel fundamental en el éxito de SI para este tipo de organizaciones como se demostró en una investigación en donde se estudiaron los determinantes de éxito en un sitio web de alojamientos (Jeon y Jeong, 2017). A la par se realizó un estudio buscando determinar qué factores influyen en el éxito de sistemas de gestión de aprendizaje y se tomó a la satisfacción del usuario como principal medida de éxito ya que se ha destacado dentro de la literatura debido a que pronostica en gran medida el éxito de sistemas en donde una mayor tasa de satisfacción de los usuarios aumenta los beneficios para los estudiantes (Haddad, 2018). En SI de gestión para la educación la satisfacción del usuario se mantiene como un constructo fundamental para el éxito del SI. Ejemplo de lo anterior es una investigación elaborada recientemente que busca comprender qué Báez Vázquez y Vázquez Zacarías https://doi.org/10.29105/rinn18.36-2 �16 factores impactan en la satisfacción de los estudiantes con respecto al uso de sistemas gestores de educación. Los hallazgos del estudio vislumbran como lo afirman los modelos de éxito de SI con la satisfacción del usuario que tiene un papel fundamental (Martins et al., 2019). Finalmente dentro de la literatura se puede encontrar que la satisfacción del usuario continúa siendo un tema vigente. En la actualidad y a raíz de la necesidad del uso de plataformas de educación en línea en China por la pandemia de Covid-19 se considera a la de satisfacción del usuario como principal objeto de estudio (Chen et al., 2020). A continuación se busca explicar y fundamentar teóricamente la relación existente entre las variables de estudio. Comenzando con la calidad del sistema se define como el grado en que los usuarios perciben un SI cumple con las expectativas que se tienen de él (Abrego-Almazán, Sánchez-Tovar y Medina-Quintero, 2017). Existe una relación entre la calidad del sistema y la satisfacción del usuario ya que se desarrolló un modelo de evaluación del éxito de los SI para las PyMES en el Noreste de México con el objetivo de determinar la influencia de los SI en los resultados organizacionales que se demostraron los beneficios al ofrecer la calidad del sistema sobre la satisfacción del usuario (Abrego-Almazán, Sánchez-Tovar y Medina-Quintero, 2017). La relación entre la calidad del sistema y la satisfacción del usuario se encuentra planteada con el suficiente sustento teórico dentro de la literatura (Chang, Hsieh y Chen, 2016; Song, Migliaccio, Wang y Lu, 2017; Kilsdonk, Peute y Jaspers, 2017; Utama, Purnomosidhi y Andayani, 2017; Andarwati, Nirwanto y Darsono, 2018; Haddad, 2018; Juárez, Quintero y Almazán, 2018; Kofahe, Hassan y Mohamad, 2019). De igual manera la relación entre la calidad de la información y la satisfacción del usuario se encuentra plasmada dentro de la literatura en un estudio en donde se buscaron determinar factores que influyen en la satisfacción del usuario de un SI regional financiero en indonesia y en donde los resultados muestran que a mayor sea la calidad de la información obtenida aumentará la satisfacción del usuario (Utama, Purnomosidhi y Andayani, 2017). Varias investigaciones establecen y sustentan una relación existente entre la calidad de la información y la satisfacción del usuario (Song, Migliaccio, Wang y Lu, 2017; Kilsdonk, Peute y Jaspers, 2017; Haddad, 2018; Kofahe, Hassan y Mohamad, 2019). La calidad del servicio se define como la capacidad del departamento encargado de dar soporte al SI para brindar ayuda a los usuarios (DeLone y McLean, 2016). La relación entre la calidad del servicio y la satisfacción del usuario es estudiada en un trabajo basado en la literatura sobre SI y satisfacción de los usuarios para determinar el éxito de un SI en la industria de la constricción, dicha investigación encontró que calidad del servicio tiene una influencia positiva en la satisfacción de los usuarios (Song, Migliaccio, Wang y Lu, 2017). Al igual que en el estudio anteriormente mencionado la relación entre calidad del servicio y satisfacción del usuario se encuentra planteada y sustentada teóricamente en otras investigaciones (Jeon y Jeong, 2017; Kilsdonk, Peute y Jaspers, 2017; Utama, Purnomosidhi y Andayani, 2017; Haddad, 2018; Kofahe, Hassan y Mohamad, 2019). La utilidad se define como la medida en que un individuo considera que el uso de un sistema en específico incrementará su desempeño en el trabajo (Davis, 1985). Se plantea una relación entre la utilidad percibida y la satisfacción con base a las investigaciones encontradas dentro de la literatura (Tandon, Kiran y Sah, 2016; Shah y Attiq, 2016; Wang y Song, 2017; Baki, Birgoren y Aktepe, 2018; Rouibah, Dihani y Al-Qirim, 2020). Como ejemplo de la relación entre la utilidad y la satisfacción se puede mencionar un estudio en donde se buscó identificar qué factores influyen en la satisfacción y la lealtad de los usuarios de bibliotecas digitales de universidades chinas a través de la Factores que inciden en la satisfacción de los usuarios de sistemas de información en las organizaciones �17 aplicación de cuestionarios a 426 sujetos de estudio y al análisis de datos recolectados mediante ecuaciones estructurales lograron determinar que la utilidad influye positiva y significativamente en la satisfacción de los usuarios (Xu y Du, 2018). Finalmente la facilidad de uso se refiere a la medida en que un sistema en específico es fácil de usar o no (Dong, Chang, Wang y Yan, 2017). Se plantea que la facilidad de uso percibida tiene influencia en la satisfacción del usuario. La idea se sustenta en un trabajo previo en donde se examinaron los factores clave que influyen en la satisfacción de usuarios de sistemas de compra en línea en la India y dentro de los hallazgos de la investigación reveló que la facilidad de uso percibida tiene un impacto positivo en la satisfacción (Tandon, Kiran y Sah, 2016). Aunado al estudio mencionado en la literatura se encuentran investigaciones que sustentan la relación entre la facilidad de uso y la satisfacción (Shah y Attiq, 2016; Baki, Birgoren y Aktepe, 2018; Rizan, Haro y Rahmadhina, 2019). En la Figura 1 se muestra el modelo desarrollado para el presente trabajo en donde se observan de manera gráfica tanto las variables independientes del estudio como su relación con la variable dependiente. Figura 1: Modelo gráfico de la investigación. Fuente: Elaboración propia. Conclusiones En el presente estudio se investigaron aquellos factores que inciden en la satisfacción de los usuarios de un sistema de información con el propósito de desarrollar un modelo teórico y contribuir al desarrollo de estudios de este tipo, también se planteó un objetivo general que se logró al realizar de manera satisfactoria ya que se mostró el vínculo entre las variables de estudio y se concluyó con un modelo teórico para explorar en futuras investigaciones. Las futuras líneas de investigación arrojan que los beneficios del uso de SI no son exclusivos del sector privado pero la modernidad y la renovación se pueden dar en las Instituciones de Educación Superior (IES) a través del uso de SI (Garzón, 2015). En la actualidad uno de los retos más desafiantes para las IES es el perfeccionamiento de la gestión universitaria, así como cada uno de los procesos que la integran (Acosta, Becerra y Jaramillo, 2017) que se puede lograr mediante el uso de SI porque resulta pertinente desarrollar estudios que busquen explicar la satisfacción del usuario en el contexto de IES al tomar como referencia el modelo planteado en el presente artículo. Báez Vázquez y Vázquez Zacarías https://doi.org/10.29105/rinn18.36-2 �Referencias Abrego-Almazán, D., Sánchez-Tovar, Y. y Medina-Quintero, J. (2017). Influence of information systems in organizational results. Contaduría y Administración, 62(2), 321-338. Abreu, J. (2012). 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Factores que inciden en la satisfacción de los usuarios de sistemas de información en las organizaciones �InnOvaciOnes de NegOciOs© 18(36): 21-29 Impreso en México (ISSN: 2007-1191) UANL © 2021 Recepción: 10/marzo/2021 Aceptación: 15/agosto/2021 Revisión académica por pares ciegos Validez de contenido y confiablidad de un instrumento de medición para determinar los factores psicosociológicos que impactan en la intención de compra de productos extranjeros en los consumidores mexicanos Content validity and reliability of a measurement instrument to determine the psychosociological factors that impact the purchase intention of foreign products in Mexican consumers Alexis Jazmín Morán Huertas1 Alfonso López2, Joel Mendoza3 y Gustavo Alarcón4 alexis.moranhr@uanl.edu.mx1, alfonso.lopezlr@uanl.edu.mx2, joel.mendozagm@uanl.edu.mx3 y gustavo.alarconmr@uanl.edu.mx4 Universidad Autónoma de Nuevo León Abstract In this research, a measurement instrument related to variables in the area of psychology and sociology was created to measure the relationship between the variables and contribute to the determination of the psychosociological factors that impact on the purchase intention of foreign products in Mexicans consumers, which made it possible to fulfill the objective of this investigation. This measurement instrument was validated by several experts in the research area and was considered reliable based on the results of the Cronbach's Alpha test because the coefficients are in a range from 0.84 to 0.95. The validated and reliable instrument was finally made up of 67 items. Therefore, it is of utmost importance that before surveying the target population, the content validity is determined and the relevant reliability analyzes are carried out in order to eliminate items that do not measure what they should really measure. Keywords: cosmopolitanism, country of origin image, foreign brands image, intention to purchase foreign products, xenocentrism. JEL: M160, M310, M370. Resumen En esta investigación se creó un instrumento de medición relacionado con variables del área de la psicología y de la sociología para medir la relación entre las variables y contribuir a la determinación de los factores psicosociológicos que impactan en la intención de compra de productos extranjeros en los consumidores mexicanos que permitió cumplir con el objetivo de esta investigación. Dicho instrumento de medición fue validado por parte de varios expertos en el área de la investigación y fue considerado confiable con base en los resultados de la prueba de Alfa de Cronbach debido a que los coeficientes se encuentran en un rango de 0.84 a 0.95. El instrumento validado y confiable se conformó finalmente por 67 ítems. Es de suma importancia que antes de la encuesta aplicada a la población objetivo Morán Huertas, López, Mendoza y Alarcón https://doi.org/10.29105/rinn18.36-3 �22 se determine la validez de contenido y se realicen los análisis de confiabilidad pertinentes con la finalidad de eliminar ítems que no miden lo que realmente deben de medir. Palabras clave: cosmopolitismo, imagen del país de origen, imagen de las marcas extranjeras, intención de compra de productos extranjeros, xenocentrismo. JEL: M160, M310, M370. Introducción Los consumidores están expuestos cada vez más a una amplia gama de productos extranjeros como nunca lo habían estado (Klein, Ettenson y Morris, 1998) debido a que la globalización ha aumentado las oportunidades para que las empresas distribuyan sus productos a los consumidores de todo el mundo (Torres y Gutiérrez, 2013). Los estudios sobre el consumidor en países en desarrollo han sido insuficientes hasta el momento (Torres y Gutiérrez, 2013). Además, son escasos los estudios que involucran variables psicosociológicas para entender el comportamiento de compra del consumidor, razones por las que en esta investigación parte de una tesis doctoral y se creó un instrumento de medición validado y confiable relacionado con variables del área de la psicología y la sociología para medir la relación entre las variables para contribuir a la determinación de los factores psicosociológicos que impactan en la intención de compra de productos extranjeros en los consumidores mexicanos. El objetivo de este estudio es determinar la validez de contenido y confiabilidad del instrumento de medición para determinar los factores que impactan en la intención de compra de productos extranjeros en los consumidores mexicanos. Marco teórico Intención de compra de productos extranjeros En esta investigación nos enfocaremos en el consumidor personal que compra bienes y servicios para uso propio, el hogar o un regalo para otra persona (Schiffman y Lazar, 2010). Según Morrison (1979) la intención de compra antecede a la compra real. Existe la confirmación de la intención de compra sirve como una alternativa para medir el comportamiento de compra real de los consumidores (Haque et al., 2015). Cosmopolitismo El cosmopolitismo, de acuerdo con Cannon y Yaprak (2002), hace referencia a un consumidor global. Riefler y Diamantopoulos (2009) consideran que el cosmopolitismo es una característica de los consumidores ya que aceptan de manera positiva todo lo que sea extranjero. Saran y Kalliny (2012) realizaron una investigación en consumidores mexicanos entre 19 y 50 años con el propósito de desarrollar una escala corta y confiable para medir el cosmopolitismo al utilizar dos constructos: cosmopolitismo e intención de comprar productos extranjeros (χ2 = 41.9, d.f = 23, NFI = 0.902). Mientras que Parts y Vida (2011) utilizaron las estadísticas t del modelo estructural para demostrar que el cosmopolitismo tiene un efecto positivo y directo en la intención de compra de productos extranjeros (valor t = 3.35). Validez de contenido y confiablidad de un instrumento de medición para determinar los factores psicosociológicos �23 Xenocentrismo Lawrence (2012) define el xenocentrismo como la preferencia de los productos o servicios de una sociedad que no sea la suya y que califica todos los productos y servicios en referencia a ésta y no a su propia sociedad, es decir, son las orientaciones favorables de los consumidores hacia productos extranjeros. De manera similar Mueller y Broderick (2010) mencionan que el xenocentrismo es cuando las personas suelen elegir productos que no son de origen nacional. Balabanis y Diamantopoulos (2016) desarrollaron una escala para medir el xenocentrismo de los consumidores y la intención de compra de productos extranjeros en una muestra de consumidores con edades entre 26 y 30 años de Grecia. Los resultados demostraron que la escala es confiable y que las correlaciones son positivas y significativas entre los puntajes en la escala de xenocentrismo y las intenciones de compra (r = .29, p <.01). Imagen de las marcas extranjeras Keller (1998) define una marca como un término destinado a identificar los bienes o servicios de un vendedor (Salehzadeh et al., 2018). Según Dobni y Zinkhan (1990) la imagen de marca es una realidad abstracta que tienen las personas que compran productos o marcas. En el estudio de Diamantopoulos et al. (2011) se encuestaron a 404 consumidores del Reino Unido y encontraron que la imagen de las marcas impacta positivamente en la intención de compra de productos extranjeros (valor t= 23.189). Imagen del país Rein, Kotler y Haider (1993) definen la imagen del país como la suma de creencias que las personas tienen sobre un país (citado en Roth y Diamantopoulos, 2009), mientras que para Verlegh (2001) son asociaciones que los consumidores tienen de un país en particular. Li et al. (2012) hicieron un estudio en Beijing y los resultados demostraron que la imagen del país tiene una influencia positiva en la intención de compra de productos extranjeros (β = 0.28, p < 0.01). Diamantopoulos, Schlegelmilch y Palihawadana (2011) realizaron entrevistas personales a consumidores del Reino Unido y concluyeron que la imagen del país afecta la intención de comprar productos extranjeros indirectamente (Δχ 2 = 294.804, Δdf = 4, p < 0.001). Métodos Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo. Para medir estadísticamente la relación entre variables se desarrolló un instrumento de medición y la encuesta se conformó por 2 secciones. En la primera se incluyeron 67 ítems con escala Likert de 7 puntos que van desde Totalmente en desacuerdo hasta Totalmente de acuerdo para medir cada una de las variables y en la segunda sección se incluyeron 5 preguntas para conocer el perfil del encuestado. Para medir la variable Cosmopolitismo se utilizó la escala de Riefler et al. (2012) y se conformó en total por 12 ítems, la variable Xenocentrismo se adaptó la escala de Balabanis y Diamantopoulos (2016) y se conformó en total por 10 ítems, la variable Imagen del país se adaptó la escala de Laroche et al. (2005) y se conformó por 18 ítems, la variable Imagen de las marcas extranjeras se desarrolló una escala y se conformó en total por 21 ítems y la variable dependiente Intención de compra de productos extranjeros se desarrolló una escala y se conformó por 7 ítems. Morán Huertas, López, Mendoza y Alarcón https://doi.org/10.29105/rinn18.36-3 �24 Posteriormente se realizó una prueba de validez de contenido del instrumento de medición y se aplicó a 9 expertos con doctorado en el área de la investigación de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL con una experiencia mínima de 6 años y máxima de 40 años para que determinaran el grado en que los ítems representan a la definición conceptual de cada variable en donde 1 fue Irrelevante, 2 Poco relevante, 3 Relevante y 4 Muy relevante. Una vez realizadas las pruebas de validez de contenido del instrumento de medición se procedió realizar la prueba piloto y se obtuvieron 96 encuestas de personas mayores de 15 años de los tres estados más poblados de México: Ciudad de México, Jalisco y Nuevo León. La pandemia del coronavirus no permitió la aplicación de la encuesta de manera física los tres estados mencionados. El tipo de muestreo fue el no probabilístico mediante el muestreo estratificado de bola de nieve. Para medir la fiabilidad o consistencia interna del instrumento de medición se realizó la prueba de Alfa de Cronbach con las 96 encuestas obtenidas para la prueba piloto con el software estadístico SPSS v.22. Para interpretar los resultados se consideró que entre más cercano sea el coeficiente de Alfa de Cronbach a 1 más confiable será el instrumento (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). Resultados Como resultado de la primera prueba de validez de contenido se eliminó únicamente 1 ítem y ningún ítem fue eliminado en la segunda prueba de validez de contenido. Para esto se obtuvo el promedio de las ponderaciones que cada experto le asignó a cada ítem en la escala del 1 al 4 en donde 1 fue Irrelevante y 4 Muy relevante. Estos resultados se pueden apreciar en la Tabla 1. Se eliminaron los ítems con un promedio menor a 3 debido a que se consideraron irrelevantes y poco relevantes por 7 expertos de 9 expertos en total. Se realizó una segunda prueba de validez de contenido y ningún ítem fue eliminado. El instrumento de medición se conformó finalmente por un total de 67 ítems. Tabla 1. Resultados de la prueba de validez de contenido por expertos. Ítem Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem10 Ítem 11 Ítem 12 3 2 2 1 2 3 3 3 1 1 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 2 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10 3 3 4 4 4 3 1 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 Cosmopolitismo Puntuación de los expertos para la validez de contenido 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 4 Xenocentrismo 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 Promedio 2 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 2 1 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3.3 3.2 3.6 3.3 3.4 3.3 3.4 3.0 3.0 3.1 3.3 3.2 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3.7 3.1 3.8 3.9 3.8 3.7 3.0 3.7 3.8 3.6 Validez de contenido y confiablidad de un instrumento de medición para determinar los factores psicosociológicos �25 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10 Ítem 11 Ítem 12 Ítem 13 Ítem 14 Ítem 15 Ítem 16 Ítem 17 Ítem 18 2 2 3 3 2 2 4 4 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10 Ítem 11 Ítem 12 Ítem 13 Ítem 14 Ítem 15 Ítem 16 Ítem 17 Ítem 18 Ítem 19 Ítem 20 Ítem 21 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 2 3 2 2 2 4 Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Ítem 6 Ítem 7 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 3 2 3 4 Imagen del país 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 Imagen de las marcas extranjeras 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 1 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 3 4 3 4 3 2 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 3 4 1 4 3 4 3 1 4 3 4 4 2 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 Intención de compra de productos extranjeros 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 2 1 4 3 3 4 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 Nota: Resultados divididos en dos partes de la Tabla 1. Fuente: Elaboración propia. 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3.0 3.0 3.7 3.7 3.3 3.3 3.7 3.7 3.2 3.2 3.2 3.2 3.6 3.3 3.3 3.3 3.4 3.4 4 3 4 2 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4.0 3.2 3.8 3.8 3.6 3.2 3.7 3.0 3.4 3.2 3.3 3.3 3.7 3.7 3.3 3.1 3.4 3.0 3.3 3.2 3.6 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3.3 3.9 2.9 3.4 3.4 3.4 3.7 En la Tabla 2 se presentan los resultados de la prueba de Alfa de Cronbach de las 96 encuestas de la prueba piloto. Según Hernández et al. (2010) cuanto más se acerque el coeficiente de Alfa de Cronbach a 1 habrá menor error en la medición. El instrumento de medición se considera confiable debido a que los coeficientes se encuentran en un rango de 0.84 a 0.95. Morán Huertas, López, Mendoza y Alarcón https://doi.org/10.29105/rinn18.36-3 �26 Tabla 2. Resultados de la prueba de Alfa de Cronbach. Variable Cosmopolitismo Xenocentrismo Imagen de las marcas extranjeras Imagen del país de procedencia de los productos Intención de compra de productos extranjeros Fuente: Elaboración propia. Alfa de Cronbach 0.84 0.88 0.95 0.82 0.84 Como resultado de la validez de contenido por parte de los expertos el instrumento de medición se conformó por 67 ítems y fue considerado confiable con base en los resultados de la prueba de Alfa de Cronbach y se continuará con la aplicación de la encuesta para completar el tamaño de muestra final y continuar con la tesis doctoral. Conclusiones La validez de contenido y el análisis de confiabilidad que se realizaron en esta investigación permitió cumplir con el objetivo de este estudio y esto permite determinar los factores que impactan en la intención de compra de productos extranjeros en los consumidores mexicanos de una manera válida y confiable, razones que son de suma importancia para antes de encuestar a la población objetivo que se tiene la propuesta para determinar la validez de contenido y realicen los análisis de confiabilidad pertinentes con la finalidad de eliminar ítems que no miden lo que realmente deben de medir y podría afectar los resultados. Realizar investigaciones relacionadas con este tema ayuda a comprender el comportamiento del consumidor desde una perspectiva psicosociológica que otro tipo de variables relacionadas específicamente con los productos no podrían explicar, esto permite a las empresas nacionales y extranjeras generar estrategias para incrementar las intenciones de compra de sus productos y mejorando a su vez la gestión de la mercadotecnia internacional y de los negocios internacionales. Validez de contenido y confiablidad de un instrumento de medición para determinar los factores psicosociológicos �Referencias Aghekyan-Simonian, M., Forsythe, S., Kwon, W. S. y Chattaraman, V. (2012). The role of product brand image and online store image on perceived risks and online purchase intentions for apparel. Journal of Retailing and Consumer Services, 19(3), 325–331. DOI: 10.1016/j.jretconser.2012.03.006 Ansary, A. y Hashim, N. (2018). 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DOI: 10.1007/BF02721862 Morán Huertas, López, Mendoza y Alarcón https://doi.org/10.29105/rinn18.36-3 �InnOvaciOnes de NegOciOs© 18(36): 30-46 Impreso en México (ISSN: 2007-1191) UANL © 2021 Recepción: 10/marzo/2021 Aceptación: 15/agosto/2021 Revisión académica por pares ciegos Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) Factors that affect the competitiveness of agricultural companies: the case of fruit companies in the Soconusco region of the state of Chiapas in Mexico Rubén Hernán Leal López1 Abel Partida Puente2, María Margarita Carrera Sánchez3 y Luis Alberto Villarreal Villarreal4 rubenh.leal@gmail.com1, abelpartida@hotmail.com2, magaly_carrera@hotmail.com3 y luis.villarrealv@uanl.mx4 Universidad Autónoma de Nuevo León Abstract The objective of this research work is to analyze the variables that affect the competitiveness of fruit companies in the Soconusco region of the state of Chiapas, in Mexico, considering product quality, product price, innovation capacity, compliance with certifications and distribution channels. In this research is an exploratory and descriptive type of work was carried out, applying the measurement instrument to owners, directors, and managers of 15 fruit companies, established in the region in question. The results of this study show that managers have the perception that these companies have a high domain in the variables of product quality and compliance with certifications greater than 80% in both variables, as well as a 63% domain in the innovation capacity variable. It is concluded that these results can contribute significantly to increasing the competitiveness of companies through the design of strategies that strengthen the variables of product quality and compliance with certifications as well as actions that favor a greater use of the variable of capacity innovation. In the same way, the variable of distribution channels plays an important role, and it is a special case, since it is subject to the decisions made by other actors such as state and federal governments. Keywords: agricultural companies, competitiveness, quality, certifications, innovation. Resumen El presente trabajo de investigación tiene como objetivo realizar un análisis exploratorio de los factores que inciden en la competitividad de las empresas frutícolas de la región Soconusco en el estado de Chiapas (México) considerando la calidad del producto, precio del producto, capacidad de innovación, cumplimiento de certificaciones y canales de distribución. Se realizó un trabajo del tipo exploratorio y descriptivo aplicando el instrumento de medición a dueños, directores y gerentes de 15 empresas frutícolas establecidas en la región de Soconusco. Los resultados del presente estudio demuestran que los directivos tienen la percepción de estas empresas tienen un dominio alto en las variables Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �31 de la calidad del producto y el cumplimiento de certificaciones superiores al 80% en ambas variables, así como un 63% de dominio en la variable de capacidad de innovación. Se concluye que estos resultados pueden contribuir significativamente al incremento de la competitividad de las empresas mediante el diseño de estrategias que fortalezcan las variables de la calidad del producto y el cumplimiento de certificaciones, así como acciones que favorezcan un mayor aprovechamiento de la variable de capacidad de innovación. De igual manera la variable de canales de distribución juega un papel importante aunque ésta misma es un caso especial ya que está sujeta a las decisiones que tomen otros actores como los gobiernos Estatales y Federales. Palabras clave: empresas agrícolas, competitividad, calidad, certificaciones, innovación. Introducción En México la fruticultura es una de las pocas actividades dentro del sector rural que presenta un saldo positivo en su balanza comercial debido a que en los últimos años el volumen de frutas exportadas fue 4.5 veces superior al importado de 1961 a 2016 (FAOSTAT, 2018) y es posible gracias a las ventajas comparativas de las frutas tropicales, especialmente en términos climáticos en relación con otros países. Desde 1980 el volumen de producción de frutas prácticamente se ha duplicado: cerca de 8 millones a 18 millones de toneladas. La fruticultura es una de las actividades agrícolas que genera mayor utilidad ya que la superficie cultivada con frutales representó el 6.44% de la nacional pero el valor de su producción fue de 20.67% del total en México, lo que significa que cada hectárea cultivada con frutales fue tres veces más rentable que el promedio del resto de cultivos (SIACO–SAGARPA, 2018). En este trabajo de investigación se asume que la competitividad es “la capacidad y actitud de un país o una empresa para competir por la conquista o permanencia de un grupo de clientes que eligen entre varias opciones en un mercado de libre comercio” (Bada y Rivas, 2003). A pesar de lo anterior la fruticultura en México ha ido perdiendo importancia relativa a lo largo del tiempo. En 1988 la superficie ocupada por frutales fue de 9% en relación con el promedio de México y el valor que generó fue de 32% mientras que en 2018 la superficie ocupada cayó a 6.44% y la generación de valor de producción fue de 20.67%. A pesar de la pérdida de importancia relativa la fruticultura genera empleos indirectos como servicios. Más de 326 mil unidades de transporte se utilizan cada año para transportar productos a las fronteras con Arizona, California y Texas. También hay un derrame económico de unos 170 millones de dólares por el uso de casi 200 millones de envases de cartón y madera para empacar los productos, además de diversos apoyos a otros sectores. El objetivo de esta investigación tiene como finalidad analizar los factores que inciden en la competitividad de las empresas frutícolas de la región Soconusco del estado de Chiapas (México) al considerar la calidad del producto, precio del producto, capacidad de innovación, cumplimiento de certificaciones y canales de distribución. Con relación en lo anterior se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son los factores que inciden en la competitividad de las empresas frutícolas de la región Soconusco del estado de Chiapas en México? Para dar respuesta a esta pregunta de investigación se plantea la siguiente hipótesis: la calidad del producto, el precio del producto, la capacidad de innovación, el cumplimiento de certificaciones y los canales de distribución son factores que inciden en la competitividad de las empresas frutícolas. Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �32 El trabajo está estructurado por el marco teórico que hace un análisis con base en la literatura revisada de las variables a analizar y cuenta con la sección de método donde se describe el tipo de estudio y análisis llevado a cabo, los resultados y discusión para finalmente poder establecer las conclusiones pertinentes. Marco teórico Las empresas frutícolas de la región Soconusco del estado de Chiapas (México) Chiapas es uno de los estados de México que por la variedad de climas es posible encontrar diferentes plantaciones de cultivos agrícolas que influyen en la alimentación de miles de familias y otras que son exclusivamente para la comercialización local y nacional e incluso para la exportación, como es el caso del mango que tiene su origen en el Sudeste de Asia, principalmente en la India, y luego se dio a conocer en todo el mundo. Algo que diferencia y caracteriza al estado de Chiapas es el registro de una nueva variedad de mango, una fruta que por sus características organolépticas es aceptada para el consumo nacional e internacional: el mango Ataulfo, que actualmente es una de las variedades representativas del país por su aceptación en los mercados internacionales y su valor económico es más alto que otras variedades. En términos de volumen de producción Chiapas ocupa el cuarto lugar del país en Mango mientras que en valor de producción en pesos ocupa el tercer lugar y en exportaciones México es el principal al comercializar internacionalmente entre 13.8% y 20% de lo que produce y el resto se dirige al consumo interno, siendo los principales importadores Estados Unidos (86%), Canadá (7,5%), Europa (3,25%) y Japón (1,85%). Actualmente el 17% de la producción nacional se exporta, el volumen restante queda y se distribuye en México ya que el 70% de este volumen se destina a la Planta Abasto y el 30% a tiendas de autoservicio. Chiapas toma el control a nivel nacional del mercado del mango Ataulfo durante los meses de enero a septiembre y los estados de Nayarit, Oaxaca, Guerrero, Sinaloa, Michoacán, Veracruz, Colima, Tabasco y Campeche aprovechan su comercialización. El marco conceptual de la competitividad está referenciado al siglo XVII y específicamente a las teorías del comercio internacional cuya naturaleza se centra en los aspectos económicos. El autor principal y considerado mentor de estas teorías fue David Ricardo (1817) quien desarrolló la metodología de las ventajas competitivas. La teoría económica clásica cimienta las ventajas comparativas de una región o nación en la abundante dotación de factores básicos de producción (tierra, trabajo y capital) y sobre todo en la relativa abundancia de recursos naturales. Producto de la globalización y de todo un abanico de elementos transformadores como las nuevas tecnologías, los cambios en los patrones de consumo y una mayor conciencia de la preservación de los recursos naturales y emana una reconceptualización del término competitividad donde las ventajas comparativas como pilares del desarrollo avanzan hacia ventajas competitivas ya que éstos se crean sobre la base de la diferenciación de productos y la reducción de costos, por lo que la tecnología, la capacidad de innovación y los factores especializados son vitales. Los factores especializados no se adquieren (base de recursos naturales), se desarrollan y nacen de habilidades específicas derivadas de la educación, capacitación, conocimientos tecnológicos, investigación, infraestructura especializada, alta cobertura de servicios públicos de apoyo y mercados de capital desarrollados (Bejarano, 1998). Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �33 Bejarano (1998) también afirma que las ventajas comparativas son únicas y los competidores en otras regiones difícilmente pueden replicarlas o acceder a ellas porque satisfacen las necesidades únicas de una industria en particular y requieren una inversión considerable para preservarlas y renovarlas. Los conceptos puramente económicos comienzan a mezclarse con conceptos sociales: calidad de los Recursos Humanos, cultura, calidad del producto o servicio, poder de negociación, política, conservación de los recursos naturales y características de la ubicación del espacio. De esta manera, los factores se suman a la determinación de la competitividad y tienden a asociar el concepto con temas como la efectividad social, el desempeño económico y la sustentabilidad ambiental. La REA (2011) define la competitividad como "capacidad para competir" y también como "rivalidad por la consecución de un fin" y junto a este carácter generalizado conviven en el ámbito económico una amplia ventaja de las definiciones del término competitividad que muestran diferencias en su contenido y se revelan en muchos casos como confusas y vagas. Este hecho tiene su origen en las dificultades encontradas en el tratamiento de la competitividad: es un concepto multidimensional, la complicación a la hora de distinguir entre aquellos factores que son causantes de la evolución de la competitividad y los que son efecto de la misma o la presencia de aspectos cualitativos de difícil valoración. En este entorno económico que se ha hablado su significado podría interpretarse como la capacidad de un individuo, empresa, región y país en la actuación sobre la competencia que surge al interactuar con otro igual y así generar algo que se ofrece. De esta manera los agentes que rivalizan entre sí se convierten en competidores y la esencia de la competitividad representa la capacidad de rivalizar e indica la posición relativa de un agente frente a sus competidores. En términos de medición de la competitividad se pueden alcanzar al menos dos niveles: macroeconómico y microeconómico, cuando se mide desde un punto de vista macroeconómico se considera la capacidad de un país o de una economía nacional para competir con el resto y al referirse al aspecto microeconómico se considera el sector empresarial, es decir, la capacidad de las empresas para competir. Calidad del producto La calidad es un concepto muy utilizado en la actualidad, pero a su vez su significado se percibe de diferentes formas (Vásquez, 2007). A lo largo de la historia muchos autores e instituciones han dado su propia definición del término calidad: 1. Ishikawa (1986) define la calidad como "desarrollar, diseñar, fabricar y mantener un producto de calidad que sea el más económico, útil y siempre satisfactorio para el consumidor". 2. Edwards Deming (1989) sostiene que el control de calidad no significó alcanzar la perfección sino lograr una producción eficiente con la calidad que espera obtener en el mercado. 3. Jurán y Gryna (1998) exponen la calidad como "la idoneidad para un uso satisfaciendo las necesidades del cliente". 4. ISO 9000 (2000) define la calidad como el grado en que un conjunto de características inherentes cumple los requisitos. Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �34 El término calidad, según Vásquez (2007), debe ser entendido por los gerentes, administradores y funcionarios de las organizaciones actuales como el logro de la satisfacción del cliente mediante el adecuado establecimiento de todos sus requisitos y el cumplimiento de procesos eficientes, permitiendo así que la organización sea competitiva en la industria y beneficiar al cliente con precios razonables. John Barker (1997) afirma que la calidad es la clave para entrar y competir en los mercados del siglo XXI pero también para asegurar el éxito empresarial. De acuerdo con la afirmación de Barker es claro que la única opción para satisfacer al cliente o consumidor externo es aplicar la calidad como estrategia en la dirección del negocio sin dejar de considerar aspectos que los mercados definen por su dinamismo. Precio del producto La importancia del precio es que además de ser una decisión económica y matemática, el precio tiene en cuenta el impacto psicológico en el público y las reacciones de la competencia. A lo largo de la historia muchos autores e instituciones han dado su propia definición del término precio: 1. Philip Kotler: "Cantidad de dinero que se cobra por un producto o servicio, o la suma de los valores que los consumidores dan a cambio de los beneficios de tener o usar el producto o servicio". 2. Miguel Santesmases: "Punto en el que se iguala el valor monetario de un producto para el comprador con el valor de realizar la transacción para el vendedor. Valor que el comprador da a cambio de la ganancia que recibe por la adquisición de un bien o servicio". 3. Alejandro Lerma: “Es el valor monetario que se cobra (paga) por la enajenación de un bien o servicio, ya sea al contado o a crédito, descontado o sin descontar”. Capacidad de innovación La capacidad de innovación en el producto, según Escorza (1997), se entiende como los pasos o estrategias que se llevan a cabo para lograr un resultado: la innovación, ya que ahora ésta es una de las estrategias comerciales más efectivas para lograr valor agregado y garantizar la supervivencia y competitividad en mercados cada vez más exigentes y globales. El motivo de su selección es que la capacidad de innovación aplicada en el entorno organizacional garantiza la competitividad y la permanencia de las empresas en el mercado en la medida ante las situaciones cambiantes del entorno en momentos puntuales que genera valor añadido para la empresa y sus clientes. Cumplimiento de certificaciones Se puede decir que el marco normativo desde el que se estructura la gestión de la calidad en el sector agrario es la familia de normas ISO sobre las que se han construido la mayoría de los protocolos y códigos de conducta para este sector. Entre los más importantes y que contribuyen a la estructuración de los estándares de calidad se encuentra ISO 9000 que describe los fundamentos de los sistemas de gestión de la calidad y la terminología utilizada, ISO 9001 especifica los requisitos para los sistemas de gestión de la calidad aplicables a cualquier organización que decida iniciar Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �35 procesos de mejora y generalmente con la intención de cumplir con los requisitos del mercado especializado, ISO 9004 proporciona pautas que consideran la eficacia y la eficiencia del sistema de gestión de la calidad porque el objetivo de esta norma es mejorar el desempeño organizacional y la satisfacción del cliente e ISO 19011 brinda orientación sobre auditorías de sistemas de gestión de calidad y gestión ambiental. Canales de distribución Cualquier organización empresarial mantiene relaciones comerciales con otras entidades de su entorno para sobrevivir en un entorno caracterizado por volverse cada vez más global, competitivo e incierto. Kinnear y Taylor (1998) en su libro Market Research, que son citados por Páramo y Ramírez (2007), señalan que un canal de distribución es el "conjunto de participantes organizacionales que realizan todas las funciones necesarias para hacer llegar un producto al comprador final". Los autores Guiltinan et al. (1998) indican que un canal de distribución es un conjunto de participantes organizacionales que realizan todas las funciones necesarias para conseguir que un producto de un vendedor llegue al comprador final, además señalan que el sistema de distribución podría incluir participantes primarios (mayoristas o minoristas que asumen la propiedad y el riesgo) y participantes del canal especializados (transportistas, agentes de carga, almacenes públicos, comisionados que comercializan y mueven el producto). Otros miembros denominados facilitadores como bancos, empresas de investigación de mercado y minoristas de merchandising pueden también participar en el canal de distribución. Guiltinan y col. (1998) afirman igualmente que la distribución se clasifica en aspectos comerciales y físicos. Los aspectos comerciales se refieren al sistema de canales que utiliza la empresa para llegar al consumidor final como mayoristas, minoristas y minoristas. Los aspectos físicos son las actividades que se desarrollan para asegurar el suministro oportuno a los intermediarios como transporte, inventarios, gestión de pedidos, manejo y almacenamiento de productos. Los canales de distribución serán entonces los que hagan realidad los esfuerzos de marketing y sean uno de los principales soportes en la satisfacción del consumidor final. Operacionalización de variables independientes Padua (1996), Bonales y Silva (2003) integran los conceptos de dimensión e indicador para dar congruencia a la relación existente entre las variables y sus indicadores. Para esquematizar esto se construyó una tabla que muestra la congruencia, la coherencia indicada que permite la operacionalización del concepto de competitividad y se elaboraron los instrumentos de investigación. Kerlinger (1997) señala que para medir la competitividad se debe seguir una regla: "valores numéricos del 1 al 4 a una empresa de acuerdo con su competitividad. Si su competitividad es excelente asigne el número 4. Si su competitividad es deficiente asigne el 1. Asigne a las empresas entre estos límites los números entre los límites”. Previamente se ha jerarquizado y operacionalizado cada una de las variables, luego se procedió a recolectar datos que nos permitan acercarnos a la cuantificación y buscar su expresión y análisis matemático. Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �36 Para lograr la cuantificación anterior es necesario determinar el nivel de medición a utilizar. Rojas Soriano (1997) indica que existen cuatro niveles de medición: a) Nominal o clasificatoria, b) Ordinal, c) Intervalo y d) Razón, cada uno de estos niveles representa un tipo diferente de regla de asignación, número o escala de medición. En la literatura revisada se aplica una escala de medición por intervalo para analizar la información obtenida con el fin de conocer la percepción que tienen las empresas agrícolas de la región del Soconusco para su competitividad. Se utiliza una escala tipo Likert que considera una serie de afirmaciones positivas y negativas sobre un objeto actitudinal y de manera que los individuos involucrados en el proceso al responder indiquen su relación al asignar un número a cada uno (Padua, 1996) con la respuesta y su codificación. La codificación numérica correspondiente es: Totalmente de acuerdo Acuerdo general Ni de acuerdo ni en desacuerdo En general desacuerdo Totalmente en desacuerdo 5 4 3 2 1 A continuación, se muestra el modelo general (Figura 1) que describe la relación entre calidad, precio, capacidad de innovación, certificaciones y canales de distribución enviados como variables independientes y la competitividad como variable dependiente. Figura 1. Diagrama de variables. Fuente: Modificado de Bonales y Silva (2020). Método El presente estudio es de tipo exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo con técnicas cuantitativas y cualitativas. De tipo correlacional porque se realiza un análisis de la relación entre variables donde se evalúa el grado de relación entre ellas midiendo en primer lugar cada una de estas variables, las cuantifica, analiza y establece vinculaciones, además estas correlaciones se sustentan en hipótesis que son sometidas a prueba (Hernández et al., 2014). Sobre lo expuesto anteriormente se estudian los factores que inciden en la competitividad de las empresas frutícolas de la región Soconusco del estado de Chiapas en México. Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �37 Para la recolección de datos se aplicó en junio-julio 2020 a través de la herramienta electrónica de Google Forms y con el instrumento de medición estructurado en tres secciones: la primera con datos que integran el perfil directivo, en la segunda las variables que inciden en la competitividad y en la tercera cómo miden las empresas estudiadas la competitividad en una escala tipo Likert asignando valores del 1 al 5 de la siguiente manera: (5) Totalmente de acuerdo, (4) De acuerdo, (3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, (2) En desacuerdo y (1) Totalmente en desacuerdo, donde se recolectan las percepciones de los directivos de las empresas frutícolas de la región Soconusco del estado de Chiapas en México y determinándose una muestra representativa de 10 empresas. Con el fin de tener la representación más significativa posible se consultaron varios directorios o listados de empresas ubicadas en el estado de Chiapas y específicamente que éstas llevarán a cabo su actividad productiva en la región del Soconusco: 1) El tramitado por la Secretaría de Economía del Gobierno del Estado que para integrar a las empresas cruza la información entre el listado de importadores del SAT y el directorio PITEX-Maquila de la Secretaría de Economía del Gobierno Federal. 2) El directorio de empresas exportadoras en Chiapas de la delegación de Chiapas del Banco de Comercio Exterior. 3) El directorio nacional de exportadores del Banco de Comercio Exterior (mismo que fue consultado en línea el 5 de enero de 2019). Se eligieron quince organizaciones cruzando la información de estos tres directorios mediante un muestreo no aleatorio que consiste en dejar las unidades que el investigador considera representativas con base en conocimientos previos de la materia (Tabla 1). Tabla 1. Empresas seleccionadas. Empresa Empresa 01 Empresa 02 Empresa 03 Empresa 04 Empresa 05 Empresa 06 Empresa 07 Empresa 08 Empresa 09 Empresa 10 Empresa 11 Empresa 12 Empresa 13 Empresa 14 Empresa 15 Producto (s) para exportación Mango y Plátano Plátano, Flores tropicales y Mango Plátano Flores tropicales, Mango y Plátano Plátano Plátano Café Café Plátano Mango Mango y Plátano Plátano, Flores tropicales y Mango Plátano Flores tropicales, Mango y Plátano Plátano Fuente: Elaboración propia (2020). Número de empleados De la 251 a la 500 De la 251 a la 500 De la 101 a la 250 De la 251 a la 500 De 501 a 1000 Más de 1000 De 51 a 100 De 51 a 100 De 51 a 100 De la 251 a la 500 De la 251 a la 500 De la 251 a la 500 De la 101 a la 250 De la 251 a la 500 De 501 a 1000 Venta en dólares Hasta 5, 500, 000 50 000 2, 500, 000 5, 500, 000 5, 500, 000 20 000 000 20 000 000 20 000 000 50 000 5, 500, 000 Hasta 5, 500, 000 50 000 2, 500, 000 5, 500, 000 5, 500, 000 Mercado objetivo Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Canadá y Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Austria, Corea del Sur, Japón y Estados Unidos Japón, Europa y Estados Unidos Estados Unidos Canadá y Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Canadá y Estados Unidos Estados Unidos A estas empresas se les aplicó una encuesta que identificó cinco variables independientes y siguiendo la propuesta metodológica de Bonales y Silva (2003) para estas variables se operacionalizaron a partir de 36 preguntas. En la aplicación del cuestionario existen dos formas básicas de proceder: entregando el cuestionario al entrevistado y dándole tiempo para contestarlo o leyendo la pregunta, siendo el propio investigador anotando la Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �38 respuesta que desea. En esta investigación se procedió a operar según la primera forma básica y esto nos permite asumir que el entrevistado leyó más de una vez y se familiarizó con la pregunta pues en este sentido fuimos a recoger los cuestionarios contestados una semana después de que fueron entregados. Bonales y Sánchez (2003) consideran que esta forma es la más adecuada ya que cuando se realiza en la segunda forma básica descrita el entrevistado normalmente agrega comentarios que en ese momento pueden resultar "impertinentes e intransitorios" para el investigador pero en esta investigación la aplicación se realizó en la primera forma. Teniendo en cuenta sus propias experiencias en la aplicación de éste y otro tipo de cuestionarios y otros trabajos de campo realizados se solicitó a cada uno de los encuestados que diera una entrevista para contarnos sus ideas y opiniones sobre el desarrollo de la agricultura en Soconusco y las causas de su situación actual ya que esto se aborda de manera contextual en este trabajo. Una vez establecida la escala de medición y las respuestas a cada una de las preguntas establecidas que son cuatro para cada una de las preguntas del cuestionario y dado que la escala tipo Likert es aditiva, la puntuación de cada cuestionario se obtiene sumando los valores obtenidos para todas y cada una de las preguntas. Considerando que el cuestionario tiene 36 preguntas y el valor máximo de calificación es 5 y el mínimo es 1, la puntuación máxima es 144 (36 x 5) y el valor mínimo es 36 (36 x 1). Así la escala de puntuación se encuentra entre los valores de 36 y 144. El cuestionario aplicado está estructurado con preguntas de identificación de la empresa y 36 preguntas enfocadas a la competitividad divididas: 1. Nueve preguntas definen la calidad del producto, la aplicación de estándares de calidad, el control de calidad y los sistemas de inspección. 2. Seis preguntas sobre cómo asume la empresa la formación del precio del producto (si lo considera) y cómo percibe el comportamiento de sus costos de producción y comercialización. 3. Seis preguntas determinan la capacidad de innovación que tiene la empresa, si cuenta con asesores técnicos o consultores, la modernización de maquinaria y equipos, así como la inversión que se realiza en esta área. 4. Ocho preguntas son para conocer las certificaciones requeridas para la comercialización de sus productos, costos y requisitos. 5. Se establecen seis preguntas para conocer los canales de distribución, la organización y el transporte utilizado para hacer llegar el producto al consumidor final. Los datos de esta tabla se analizaron con Excel y SPSS para MacOs. Se realizó un análisis estadístico basado en: a) distribución de frecuencias, b) medidas de tendencia central y variabilidad, c) coeficiente de correlación de Pearson producto-momento (r) y coeficiente de determinación (r2). Resultados Este conjunto de datos permite la construcción de una matriz que dará los resultados globales finales por empresa y en el grupo de empresas. Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �39 Tabla 2. Matriz de concentración de datos de los cuestionarios de competitividad (por variable). Compañía 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 TOTAL Calidad 33 31 32 32 32 36 30 30 33 29 33 31 32 32 32 318 Precio 22 21 21 21 21 25 23 23 21 23 22 21 21 21 21 221 Innovación 16 15 13 13 14 19 17 17 16 20 16 15 13 13 14 160 Certificaciones 19 20 20 20 20 27 27 27 23 23 19 20 20 20 20 226 Canales de distribución 15 15 14 15 15 17 22 22 16 19 15 15 14 15 15 170 Competitividad 105 102 100 101 102 124 119 119 109 114 105 102 100 101 102 1095 Fuente: Elaboración propia a partir de cuestionarios aplicados en trabajo de campo (2020). En el apartado metodológico se ha hecho referencia al modelo a utilizar, la operacionalización de las variables y las escalas utilizadas y todo esto da como resultado una matriz que se ha denominado matriz de concentración de datos de los cuestionarios de competitividad (por pregunta). Ya que uno de los principales objetivos de la investigación fue determinar las variables y el impacto de cada una de ellas en la definición de la competitividad de las empresas agrícolas de la región del Soconusco del estado de Chiapas y especialmente aquellas que tienen tendencia a exportar. Tomando en consideración el análisis teórico y a partir de la información de campo obtenida de la aplicación de los cuestionarios de la encuesta y las entrevistas abiertas se percibe que las variables que determinan significativamente la competitividad son: calidad, precio, innovación, certificaciones y canales de distribución. Los resultados de la encuesta aplicada muestran que en la percepción de quienes respondieron sus empresas son competitivamente buenas: el 50% de ellas están por encima de la mediana (107 puntos), ninguna empresa se considera deficiente en cuanto a su competitividad y tres empresas califican su competitividad como "excelente". Las puntuaciones tienden a ser medias y altas. La dispersión (varianza) fue de 79 puntos (Tabla 3). En cuanto a la variable calidad, la respuesta mayoritaria es que su producción es de buena y muy buena calidad. La mediana obtenida es de 32 puntos, la media que se obtuvo es de 31,74 puntos (Tabla 5). Esto indica que las empresas están por encima de la mediana en términos de calidad. Asimismo, 1,98 puntos se desvían de la media. Seis empresas -60% consideran que su calidad es excelente. Uno de ellos obtuvo el valor máximo de 36 puntos. En cuanto a la variable Precio el manejo de esta variable es "regular" ya que la media observada es de 22,06 puntos y la categoría (moda) que más se repite fue de 21 puntos. El 50% de las empresas están por encima del valor de 21,5 puntos (mediana). Sólo el 40%, 4 empresas, calificaron la variable precio como muy buena y ninguna empresa alcanzó el nivel máximo (28 puntos). En cuanto a la variable capacidad de innovación, las empresas valoraron su capacidad de innovación de muy buena a excelente (60%) ya que la categoría que más se repitió (moda) fue de 16 puntos. De media se sitúan en 15,84 puntos. Y dos empresas (20%) calificaron su innovación como excelente. Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �40 Con referencia a la categoría de certificaciones, la mayoría de las empresas revelaron que tienen deficiencias en ella: 50% están por debajo de la media (22,3 puntos) ya que la categoría (moda) que más se repitió fue de 20 puntos y sólo el 30% de las empresas se acercó al valor a obtener en esta área (28 puntos) al obtener 27 puntos. En cuanto al aspecto referido a los canales de distribución, las empresas se distribuyen por igual entre aquellas que tienen un conocimiento bueno a excelente de sus canales y las que tienen un conocimiento regular de los mismos ya que ambos grupos representan el 50% del total de empresas. Sólo el 20% de las empresas considera muy bueno su conocimiento de los canales de distribución. El análisis cuantitativo también busca comprobar y medir los grados de correlación e impacto que se tienen entre los ítems de cada uno de los constructos, la validez y confiabilidad de la encuesta de medición considerando las variables independientes y dependientes que fue desarrollada por no contarse con uno disponible después de haber revisado la literatura. El análisis de las Alfa de Cronbach se muestra en la Tabla X, siendo todas satisfactorias y todas por encima de 0.7 (Cronbach, 1951). Se asume que las preguntas que conforman la encuesta no están correlacionadas son totalmente independientes una de la otra y que una no depende de la otra por lo que no hay necesidad de eliminar ninguna pregunta. Tabla 3. Alfa de Cronbach para cada una de las variables X1, X2, X3, X4, X5, Y1. Variables Variables Independientes X1= Calidad del Producto X2= Precio del Producto X3= Capacidad de Innovación X4= Cumplimiento de Certificaciones X5= Canales de Distribución Variable Dependiente Y1= Competitividad Ítems originales Alfa de Cronbach originales Alfa de Cronbach con Ítems estandarizados 7 7 8 7 6 .863 .842 .858 .907 .746 .889 .845 .850 .904 .809 5 .890 .894 Fuente: Elaboración propia (2020). Las variables independientes (X1, X2, X3, X4 y X5) generadas de la muestra de 15 encuestas con respecto en la variable dependiente Competitividad (Y1) se reflejan en la tabla con el objetivo de obtener la regresión lineal múltiple. Tabla 4. Variables X1, X2, X3, X4, X5 del modelo y medias ponderadas con Y1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Y1= Competitividad 2.34 2.51 5.00 2.58 5.00 4.01 3.41 1.93 3.59 1.00 3.07 3.07 2.34 2.51 5.00 X1= Calidad del producto 3.64 4.90 5.00 4.99 5.00 5.00 5.00 4.26 5.00 4.54 5.00 5.00 3.64 4.90 5.00 Fuente: Elaboración propia (2020). X2= Precio del producto 3.68 4.15 5.00 3.98 4.82 4.07 4.84 2.37 5.00 4.16 5.00 5.00 3.68 4.15 5.00 X3= Gestión de la innovación 2.19 2.36 5.00 4.18 4.94 3.77 1.79 3.89 4.82 3.52 4.49 4.49 2.19 2.36 5.00 X4= Cumplimiento de certificaciones 4.35 1.92 5.00 3.37 5.00 5.00 5.00 2.92 3.65 1.61 4.88 4.88 4.35 1.92 5.00 X5= Procesos logísticos 4.21 3.37 5.00 4.84 5.00 4.16 4.39 3.27 4.00 4.82 4.87 4.87 4.21 3.37 5.00 Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �41 En la tabla anterior se muestran los valores que serán introducidos al software SPSS para realizar la regresión lineal múltiple y con estos valores se buscan cantidades más exactas para cada variable y asegurar los resultados esperados. Una vez introducidos al software estadístico se puede observar en la evaluación estadística de la linealidad con las 15 encuestas aplicadas en la prueba piloto y de acuerdo a Schwab (2007) que indica las correlaciones altas (>0.50) entre las variables que es indicativo de linealidad nos asegura que la relación entre la variable dependiente (Y1= Competitividad en la industria frutícola) y las variables independientes (X1, X2, X3, X4, X5) es significativo a través del rango de todos los valores porque es importante debido a que el modelo es una regresión lineal múltiple. De acuerdo con Cashin (1988) los valores de los coeficientes de correlación en las ciencias sociales debajo de 0.20 no tienen utilidad práctica, entre 0.20 y 0.49 tienen utilidad práctica y entre 0.50 y 0.70 tienen una muy alta utilidad práctica. Para probar la normalidad de los datos entre la variable dependiente debería estar normalmente distribuida con cada combinación de valores de las variables independientes (X1, X2, X3, X4, X5). Para probar la normalidad de los datos se aplica la prueba Kolmogorov-Smirnov, las medias y desviaciones estándares salen positivas como se muestra en la siguiente tabla. Tabla 5. Medias y desviaciones estándar de Y1, X1, X2, X3, X4, X5. Mean 16.000 33.200 30.600 29.600 28.267 26.133 Y1 X1 X2 X3 X4 X5 Fuente: SPSS -V25. Descriptive Statistics Std. Deviation 5.8554 2.8835 4.7479 8.3049 7.6180 3.4614 N 15 15 15 15 15 15 Al ejecutar la regresión lineal de las variables independientes, calidad del producto, precio del producto, gestión de la innovación, cumplimiento de certificaciones y procesos logísticos de las empresas con respecto en la variable dependiente competitividad se obtuvieron los siguientes resultados. Durbin-Watson comprueba la independencia de residuales, detecta la presencia de autocorrelación de primer orden en los residuales en una regresión ya que el valor Durbin-Watson arrojado es de un valor de 1.7, asegurando que no existe autocorrelación en el modelo y mostrando una regresión lineal válida (rango aceptado entre 1.5 a 2.5) con coeficientes de correlación aceptadas ( r ) entre 72.1% y 84.2% al igual que los coeficientes de determinación ( r 2 ) entre 51.9% y 71.0% (Tabla 4). Tabla 6. Resultados de la regresión lineal con Y1. Model Summary Model 1 2 R .721a .842a R Square R Square Adjusted Std. Error of the Estimate .519 .482 .85621 .710 .661 .69259 a.-Predictors: (Constant), X4 Pond b.- Predictors: (Constant), X4 Pond, X1 Pond C.- Depend Variable:Y1 Fuente: SPSS -V25. Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �42 Para determinar el modelo que refleja significancia entre las variables podemos observar que no se muestra multicolinealidad entre las variables independientes mostrando una colinealidad aceptables mediante el índice de Factor de Inflación de Varianza (VIF) debido a que son menores a 10 (Tabla 5). Tabla 7. Índice de Factor de Inflación de Varianza para Y1. Model 1 2 Unstandardized Coefficients B Std. Error (Constant) .520 X4 Pond .672 (Constant) -4.337 X4 Pond .623 X1 Pond 1.069 a.- Dependent Variable: Y1 Standardized Coefficients Beta .738 .179 .721 1.831 .146 .668 .381 .440 t Sig. .704 3.746 -2.368 4.263 2.805 Correlations Statistics Tolerance VIF .494 .002 1.000 .036 .001 .986 .016 .986 1.000 1.014 1.014 Fuente: SPSS -V25. El análisis de varianza ANOVA compara las medidas de cada variable para demostrar que existe independencia entre las variables independientes, por lo que se deduce que cualquiera de los modelos de la tabla muestra independencia contra las otras variables por tener una significancia por debajo del 5%. Tabla 8. Análisis de varianza ANOVA para Y1. Model Sum. of Squares Regression 10.289 1 Residual 9.530 Total 19.820 Regression 14.063 2 Residual 6.756 Total 19.820 a.- Dependent Variable: Y1 b.- Predictors: (Constant), X4 Pond c.- Predictors: (Constant), X4 Pond, X1 Pond Df 1 13 14 2 12 14 Mean Square 10.289 .733 F 14.035 Sig. .002b 7.032 .480 14.659 .001c Fuente: SPSS -V25. De acuerdo a la significancia de la Tstudent considerando un error estimado menor al 5% se puede concluir que la variable que impacta significativamente a la competitividad de la industria frutícola de la región Soconusco del estado de Chiapas en México es la X4= Cumplimiento de Certificaciones por tener un valor de significancia del .1%. La ecuación lineal del premuestreo hasta este momento para la variable dependiente Y1 “Competitividad” quedaría de la siguiente manera. Ŷ1= 0.680+0.309X4+ε Conclusiones El concepto de competitividad nace en el campo económico y de este campo surgen los principales modelos de competitividad: (a) los que estudian la productividad total de los factores, (b) los inmersos en la competitividad y ciclos económicos, (c) aquellos que se perfilan hacia estructuras de mercado y competitividad a nivel nacional e internacional y (d) aquellos que se orientan al desempeño de la economía abierta en relación con la competitividad (Gómez, 2011). Leal López, Partida Puente, Carrera Sánchez y Villarreal Villarreal https://doi.org/10.29105/rinn18.36-4 �43 Motivado por el interés teórico y práctico por la competitividad, Porter propuso su propio modelo en 1985: el autor adopta el concepto de ventaja competitiva y lo aplica a las industrias nacionales, abriendo el concepto aplicado inicialmente y durante mucho tiempo a los países. En el modelo ofrece una alternativa a las explicaciones de la competitividad enfocada en los determinantes que hacen más competitiva a una industria: demanda, estrategia, rivalidad de empresas, presiones y capacidades de la empresa (Labarca, 2007). Berumen (2006) señala que los factores determinantes para la competitividad de las empresas se concentran en dos tipos. Por un lado, los referidos a precio y costos, es decir, cuando una empresa destaca por ser más competitiva al ofrecer un bien o servicio a un precio inferior al de la competencia, y que a su vez reduce los costos como parte de la estrategia. Por otro lado, los relaciona con la calidad de los productos, la incorporación de tecnología, la eficiencia de los flujos productivos, la formación de los trabajadores y las redes de colaboración con otras empresas. De acuerdo con los ejercicios realizados en el presente trabajo se encontró que los productores de productos frutícolas de la región del Soconusco del estado de Chiapas consideran que su empresa puede producir con calidad y precios competitivos que cuentan con un conocimiento sólido y gestión de los canales de distribución ya que la mayoría considera que sus técnicas de producción son adecuadas. Es importante señalar que los resultados permiten observar la percepción de los encuestados sobre la buena gestión de la calidad, variable ligeramente correlacionada con el precio. Lo anterior resulta un poco contradictorio ya que al medir el nivel de competitividad de estas empresas se encuentra que efectivamente las variables de calidad y precio tienen un alto nivel de competitividad, no las variables de capacidad de innovación, certificaciones y canales de distribución. Un caso aparte es el de la variable canales de distribución ya que si bien existe un canal en el que tiene un nivel de dominancia pero está enfocado al transporte terrestre (carretera) hacia Estados Unidos y Canadá, encontrando otros aspectos como estados de infraestructura vial y limitaciones de este medio de transporte, además de la concentración o dependencia de un mercado único. Se puede concluir que la percepción de competitividad es más subjetiva ya que como se ha analizado en este trabajo el nivel de competitividad está conformado por diversas variables y el hecho de que se domine una o una de las variables no significa necesariamente que una cierta empresa sea competitiva. Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �Referencias Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información. (2010). Innovación y competitividad empresarial. http://bonos.itccanarias.org/descargas/ficheros/Modulo%20Informativo%20Innovacion.pdfBADA. LILIA MIS RIVAS T. LUIS A. (2013). Competitividad de los productores de naranja de Álamo, Veracruz. Investigación administrativa No. 92. Enero-Julio. Bejarano A., Jesús Antonio. (2015). Elementos para un enfoque de la Competitividad en el Sector Agropecuario. Colección de documentos IICA. Serie Competitividad No. 3. IICA y Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. Santa Fé de Bogotá. Berumen, S. A. (2006). Una aproximación a los indicadores de la competitividad local y factores de la producción. Cuadernos de Administración, 19(31),145-163. Bonales Valencia, J. y Sánchez Silva M. (2013). 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Factores que inciden en la competitividad de las empresas agrícolas: caso de las empresas frutícolas de Soconusco en Chiapas (México) �InnOvaciOnes de NegOciOs© 18(36): 46-55 Impreso en México (ISSN: 2007-1191) UANL © 2021 Recepción: 10/marzo/2021 Aceptación: 15/agosto/2021 Revisión académica por pares ciegos Factores que propician la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León Factors that favor the permanence of SME´s in the agroindustrial sector of the state of Nuevo León Carlos Javier Martínez de la Cruz1, Juan Patricio Galindo Mora2, Mónica Blanco Jiménez3 y Sergio Armando Guerra Moya4 carlos.martinezdlcrz@uanl.edu.mx1 Universidad Autónoma de Nuevo León Abstract The role played by SME´s in Mexico is transcendental because these entities make up 99% of the country's companies, in addition, they are the main generators of employment, thus reducing poverty, generally starting from the family environment to later seek its formalization (INEGI, 2010). The environment of SME´s is highly competitive, characterized by a large number of openings of this type of company, as well as a large number of closings, in which the critical period of life of the same is within the first 5 years (INEGI, 2018). This study focuses on the permanence of MSMEs, which has been studied by different researchers due to the evolution of the environment, in addition, this variable is affected by different factors, which are a function of the branch or activity that it performs, the geographical location, the size of th e company, etc., that is why the study is focused particularly on the SME´s of the Agroindustrial sector of the state of Nuevo León. This document is exploratory, explanatory and descriptive, which by reviewing the literature and empirical studies addresses the hypothesis about the positive relationship that exists between the permanence of SME´s with the variables of Strategic Planning, Internal Control, Innovation and associativity. Keywords: SME´s, strategic planning, internal control, innovation, associativity. JEL: M13, M21, O31, P32, Q13. Resumen El papel que desempeñan las MiPyMES en México es trascendental debido a que dichas entidades conforman el 99% de las empresas del país. Además, son las principales generadoras de empleo, reduciendo así la pobreza e iniciando generalmente desde el ámbito familiar para posteriormente buscar su formalización (INEGI, 2010). El ambiente de las MiPyMES es altamente competitivo, caracterizado por un gran número de aperturas de este tipo de empresas, así como un gran número de cierres y en el periodo crítico de vida de éstas se encuentra dentro de los primeros 5 años (INEGI, 2018). El presente estudio se centra en la permanencia de las MiPyMES, la cual ha sido estudiada por diferentes investigadores debido a la evolución del entorno. Además, dicha variable se ve afectada por diferentes factores, los cuales están en función del ramo o actividad que desempeña, la ubicación geográfica y/o el tamaño de la empresa, es por ello que el estudio está centrado particularmente en las MiPyMES del sector Agroindustrial del estado de Nuevo León. El presente documento tiene carácter exploratorio, explicativo y descriptivo mediante la revisión de Martínez de la Cruz, Galindo Mora, Blanco Jiménez y Guerra Moya https://doi.org/10.29105/rinn18.36-5 �47 literatura y estudios empíricos que aborda la hipótesis sobre la relación positiva que existe entre la permanencia de las MiPyMES con las variables de planeación estratégica, el control interno, la innovación y la asociatividad. Palabras clave: MiPyMES, planeación estratégica, control interno, innovación, asociatividad. Introducción Las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas (MiPyMES) tienen una gran importancia en la economía de cualquier país ya que son un generador de empleo a nivel nacional y regional inmersas en un escenario de constante cambio, lo que les exige encarar procesos de reconversión para sobrevivir en el mercado donde participan, sea en un país industrializado o en grado de desarrollo (Liendo y Martínez, 2001). Las MiPyMES tienen un papel importante en la economía de cada país debido a que representan a nivel mundial el segmento de la economía que aporta el mayor número de unidades económicas y personal ocupado, de ello deriva la importancia de este tipo de empresas y la necesidad de fortalecer su desempeño que inciden de manera fundamental en el comportamiento global de las economías nacionales y en el contexto internacional. Por lo que se puede afirmar que el 90% o un porcentaje superior de las unidades económicas totales están conformadas por las MiPyMES (Bárdan et al., 2002). Las MiPyMES que se ubican en México como en cualquier parte del mundo tienen similitudes en cuanto la forma de estratificarlas, también comparten características desde que se originan como el hecho de que la mayoría nace como un negocio familiar que generalmente inician con un financiamiento personal, además de generar empleo son aportadoras a los productos internos de cada país (Madrigal, Madrigal y Guerrero, 2015). La siguiente tabla muestra un comparativo de las empresas por país, la aportación al PIB y el porcentaje de generación de empleos. Comparativo de PyMES País México Estados Unidos Unión Europea Argentina Empresas 99% 99% 99% 99% PIB 41% 51% 55% 60% Empleo 64% 52% 70% 78% Fuente: Secretaría de Economía, “Documento informativo sobre las pequeñas y medianas empresas en México” (2002). Existen diferentes criterios para clasificar a la Micro, Pequeña y Mediana empresa y son diferentes en cada país. De manera tradicional se ha utilizado el número de trabajadores como criterio para estratificar los establecimientos por tamaño y como criterios complementarios, el total de ventas anuales y los ingresos y/o los activos fijos. Existe la clasificación de las empresas realizada por el INEGI que toma como base el número de personal ocupado en ellas y se muestra en la tabla (INEGI, ENAPROCE, 2015). Estratificación de las MiPyMES Tamaño Micro Pequeña Mediana Fuente: INEGI (2015). Manufactureras 1-10 11-50 51-250 Comercio 1-10 11-30 31-100 Servicios 1-10 11-50 51-100 Factores que propician la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León �48 Bárdan et al. (2002) mencionan que en México en 1954 la Secretaría de Hacienda y Crédito Público registró la figura económica de los pequeños y medianos empresarios, también reconocen que existen tres etapas en el desarrollo de estas entidades: 1. La primera etapa comprendida entre los años 50 y 60 en que las MiPyMES comenzaron a adquirir importancia durante el modelo de sustitución de importaciones y adquirieron un gran dinamismo ante un panorama o contexto de economía cerrada y mercado interno reducido al obtener un gran aprendizaje aunque con poco avance tecnológico. 2. La segunda etapa se da en la década de los 70 y 80 pues el dinamismo disminuyó debido a que la calidad y la productividad no era alcanzada por el contexto de economía cerrada, lo que provocó una inestabilidad macroeconómica además de preocuparse únicamente por la supervivencia. 3. La tercera etapa ocurre en los 90 porque se tenía un panorama de estabilidad económica interna además de disponibilidad de fuentes de financiamiento. En México durante las últimas décadas el peso en la economía del sector primario ha disminuido, dicho comportamiento apunta a que los sectores secundario y terciario han tenido un crecimiento acelerado y simultáneamente se ha presentado una reducción sustancial del trabajo como factor de la producción en las actividades agropecuarias (Flores, Magaña, Gaucín y Lara, 2012). La agroindustria en México es la actividad económica que comprende la producción, industrialización y comercialización de productos agropecuarios, forestales, la silvicultura, la pesca y otros recursos naturales. Además, esta industria se divide en dos categorías que son: 1. Alimentaria: se encarga de la transformación de los productos de la agricultura, ganadería, riqueza forestal y pesca en productos de elaboración para el consumo alimenticio donde se incluyen procesos como selección de calidad, clasificación, embalaje-empaque y almacenamiento. 2. No alimentaria: se encarga de la transformación de estos productos que sirven como materias primas, es decir, se utilizan estos productos para diferentes procesos industriales (FIRC, 2017). La presente investigación documental considera que los factores que favorecen la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial pueden ser: 1. Contar con una planeación estratégica debido a que es una herramienta que permite identificar cómo hacerle frente a los retos y oportunidades presentadas en el futuro o durante la vida de la empresa, además que la planeación estratégica es considerada como un proceso dinámico y continuo ya que los elementos que intervienen en el ámbito de las empresas tanto internos como externos porque son cambiantes y permite a la empresa hacer cambios en ella basado en dicho proceso (Díaz et al., 2015). 2. Tener un sistema de control interno efectivo ya que es fundamental e indispensable en la actividad empresarial, así como en la práctica de la auditoría que tiene como propósito principal el minimizar las desviaciones para aminorar riesgos al permitir anticiparse a ellos y evitar alteraciones en lo planeado (Marquéz, 2011). Martínez de la Cruz, Galindo Mora, Blanco Jiménez y Guerra Moya https://doi.org/10.29105/rinn18.36-5 �49 3. Mantener o desarrollar constantemente la innovación en los diferentes procesos que tengan la empresa ya que la innovación se convierte en una actividad compleja y diversificada donde coexisten diferentes elementos que interactúan y actúan como generadoras de nuevas ideas (González, 2019). 4. Implementar o formar parte de lo que se considera como un modelo empresarial asociativo que genere sinergias con el objetivo de lograr la competitividad: redes empresariales, distritos industriales, clústeres, cadenas productivas y consorcios de exportación (Alarcón y Guevara, 2015). Propuesta del modelo e hipótesis de la investigación El problema central del presente documento consiste en identificar: ¿cuáles son los factores clave que permiten a las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León permanecer operando en un periodo mayor a los 5 años de vida? Debido a que este tipo de empresas reducen la pobreza generando la mayor parte del empleo de nuestro país. Por lo cual partiendo de esta pregunta se genera la hipótesis del modelo y que consiste en que la planeación estratégica, el control interno, la innovación y la asociatividad están relacionadas de manera positiva con la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León y en relación con la siguiente figura: MODELO GRÁFICO DE LA HIPÓTESIS Revisión de literatura Los estudios relacionados con la permanencia de las MiPyMES continúan siendo analizados por diferentes investigadores y autores quienes abordan la problemática desde diferentes perspectivas en cuanto a sectores productivos se refiere y el estudio se enfoca en el sector Agroindustrial de del estado de Nuevo León. El sector agroindustrial ha sido investigado por diferentes autores de América Latina y del resto del mundo al estudiar diferentes variables relacionadas con la permanencia de las MiPyMES. Basado en lo mencionado a continuación se presentará el sustento teórico de la variable dependiente permanencia y las variables independientes, planeación estratégica, control interno, innovación y asociatividad. 1. Permanencia (Y). Para Carrillo (2014) la permanencia la considera como permanencia en el mercado y señala que “se define en el tiempo y su conceptualización que se refiere a la cantidad de años que logra una PyME mantenerse”. Para Coronado, Villareal y Torres (2015) el concepto de permanencia se refiere al periodo de vida de las empresas igual o mayor que 10 años ya que menciona que en este tiempo las empresas tienden a ser más eficientes Factores que propician la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León �50 porque cuanto mayor sea el tiempo de actividad en su ramo pudiendo ser esto un indicador de su capacidad para acceder al éxito comercial para obtener una participación y sostenerla o incrementarla. 2. Planeación estratégica (X1). La planeación estratégica para cualquier organización y en particular para las MiPyMES se “vuelve un elemento básico, ya que permite visualizar el entorno de manera global, realizar constantemente una evaluación de la misión, visión, objetivos de la organización, metas y políticas cuidando que sean acordes a la realidad en que está inmersa la empresa” (Moreno, Moreno y Dávalos, 2015). La planeación estratégica es considerada como un proceso dinámico y continuo ya que los elementos que intervienen en el ámbito de las empresas tanto internos como externos son cambiantes y permite a la empresa hacer cambios en ella basado en dicho proceso (Díaz et al., 2015). 3. Control Interno (X2). En la última década el control interno ha sido orientado o enfocado de manera prioritaria a incentivar la eficiencia al aportar una reducción de riesgos en el alcance de los objetivos y ayudando al aseguramiento de la información financiera (Marquéz, 2011). El Comité de Organizaciones Patrocinadoras de la Comisión Treadway (COSO, por sus siglas en inglés, citado en Martínez, 1992) menciona que un sistema de control interno debe verse como un proceso integrado y a la vez dinámico caracterizado por las siguientes propiedades: 1. Que se permita aplicar el control interno a cualquier entidad y de acuerdo con sus necesidades. 2. Presenta un enfoque basado en principios que aporten flexibilidad y se puedan aplicar a nivel de entidad a nivel operativo y funcional. 3. Establece los requisitos para un sistema de control interno efectivo y considerando los componentes y principios existentes, es decir, tomando en cuenta cómo funcionan e interactúan. 4. Aporta una mayor confianza en la supervisión. 5. Ofrece mayor confianza con respecto al cumplimiento de los objetivos. 6. Genera mayor grado de confianza en la capacidad de la entidad para identificar, analizar y responder a los riesgos y cambios del entorno operativo y de negocios. 7. Facilita el entendimiento manteniendo la aplicación de un criterio profesional y oportuno al eliminar los controles redundantes o ineficientes (Martínez, 1992). 4. Innovación (X3). Méndez (2002, citado en Torres, Quintero y Treviño, 2015) afirma que la innovación se ha convertido durante la última década en un concepto de uso cada vez más frecuente en todo tipo de ámbitos, consolidándose la idea de que un esfuerzo de innovación sostenido resulta ser un factor clave para mejorar la competitividad de las empresas y favorecer un desarrollo de los territorios. Dentro del manual de OSLO (OCDE; Eurosat, 2006) al hablar de la innovación para las MiPyMES señala que para este tipo de entidades la innovación debe ser de máxima importancia ya que desarrollan actividades más especializadas y se reconoce que hay diferentes tipos de innovación en la empresa: 1. Innovación de producto es un bien o servicio nuevo e incluso significativamente mejorado en cuanto a características o al uso que se le destina. 2. Innovación de procesos es la introducción de un nuevo o significativamente mejorado proceso de producción o distribución. Martínez de la Cruz, Galindo Mora, Blanco Jiménez y Guerra Moya https://doi.org/10.29105/rinn18.36-5 �51 3. Innovación de mercadotecnia es la aplicación de un nuevo método de comercialización que implique cambios significativos de diseño o el envasado de producto, posicionamiento, promoción o precio. 4. Innovación de organización es la introducción de un nuevo método organizativo en las prácticas, la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores. 5. Asociatividad (X4). Las redes de cooperación o asociatividad en grupos de microempresarios que realizan actividades similares, es uno de los mejores mecanismos que se utilizan para mejorar sus niveles productivos y de rendimiento. Asimismo, estas redes pueden ser la fórmula organizativa idónea para que la microempresa, mediante la concentración con otras empresas, pueda adquirir el tamaño necesario para competir con la gran empresa pudiendo conservar su independencia e individualidad, como se cita en (Fajardo, Fernández, Vázquez, Toscano y Fajardo, 2016). Mathews (2014) señala que el concepto o la integración de las empresas se diferencia de las asociaciones o gremios empresariales debido a que estas tienen el objetivo principal de representar a las empresas en el sector público, además de defender los intereses sectoriales frente a las políticas públicas que los afecten. Definición de las variables Posterior a la revisión de literatura se obtuvieron las siguientes definiciones y las dimensiones de cada una de ellas. Para la variable dependiente permanencia se elaboró la siguiente definición: el periodo de vida de la empresa que supera los 6 años de operación desde el momento de su creación o nacimiento. En cuanto a las variables independientes se tienen las siguientes definiciones: 1. Planeación estratégica: definida como el proceso mediante se formulan y definen los objetivos y las metas de la organización que incluyen las estrategias pertinentes para lograr dichos objetivos con la finalidad de hacer frente a los riesgos y oportunidades del entorno y con el objetivo de ser competitivo y lograr su permanencia. 2. Control interno: el proceso integrado y dinámico llevado a cabo por la administración, la dirección y demás personal de una entidad y diseñado con el propósito de proporcionar un grado de seguridad razonable en cuanto a la consecución de los objetivos relacionados con las operaciones, la información y el cumplimiento (Martínez, 1992). 3. Innovación: es la introducción de un nuevo o significativamente mejorado producto (bien o servicio), un proceso, un nuevo método de comercialización o un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores (OCDE; Eurosat, 2006). 4. Asociatividad: definición citada por Fernández y Narváez (2011) y que consiste en “un mecanismo de cooperación entre empresas pequeñas y medianas, las cuales se vinculan para la ejecución de acciones en común, que les permitan lograr un objetivo preestablecido”. Estudios empíricos en relación con las variables independientes Planeación estratégica (X1). En la investigación descriptiva transversal o experimental realizada sobre la planeación estratégica y su efecto en la permanencia y consolidación llevada a cabo en Mexicali, Baja California, se determinó que en contar con una planeación estratégica se vuelve un factor determinante en la adaptación a los cambios del entorno Factores que propician la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León �52 competitivo y económico que se vuelve una herramienta necesaria para favorecer la permanencia y consolidación de las empresas en dicha zona. En dicho estudio se utilizó un instrumento tipo cuestionario que contenía un Alfa de Cronbach de .0857 aplicado a una muestra de 90 empresas y la información obtenida se procesó estadísticamente, por lo que las empresas que implementan un plan estratégico logran aplicar estrategias que les permite hacer frente a los cambios y de esa manera alcanzar la permanencia por periodos más amplios (Ruiz, Carrillo y Valenzuela, 2014). Control Interno (X2). Florido, Enríquez y Adame (2011) realizaron una investigación empírica en las PyMES del estado de Aguascalientes a través de un panel empresarial participando responsables de dependencias gubernamentales vinculadas con las PyMES, gestores de instituciones financieras y empresarios de las PyMES y según el directorio empresarial de dicho estado existían un total de 1,342 empresas, por lo que se selección una muestra original de 500 empresas determinadas por medio de un muestreo aleatorio simple con un error máximo del 4% y un nivel de confiabilidad del 96%. Los resultados fueron procesados de un total de 408 empresas que recibieron la encuesta y la retornaron para aplicar tablas de contingencia, regresión lineal y ANOVAS. Se encontró que de los sistemas de control más utilizados son la implantación de controles de calidad y posteriormente también se halló el seguimiento del análisis de estados financieros. El estudio señala que la adopción de los sistemas de control les permite monitorear el desarrollo de la actividad empresarial vigilando si se alcanzan los objetivos planteados y les permita la posibilidad de realizar acciones correctivas. Innovación (X3). Para el caso de Magdaleno, Enríquez y Adame (2013) que realizaron un estudio empírico de tipo descriptivo, exploratorio y correlacional en el estado de Aguascalientes donde existen 1,332 PyMES, con el instrumento aplicado a una muestra de 150 PyMES del sector manufacturero específicamente y elegidas bajo un muestreo aleatorio simple en donde una variable analizada fue la innovación como factor determinante de la competitividad bajo un instrumento tipo encuesta personalizada para los gerentes o responsables de este tipo de organizaciones. En el mencionado estudio se realizó un análisis factorial exploratorio y análisis factorial confirmatorio y utilizando un modelo de ecuaciones estructurales con un índice de fiabilidad compuesta de 0.7 superando el nivel recomendado para posteriormente procesar los datos con el programa estadístico SPSS y EQS para obtener como resultado (β = 0.428, p < 0.000) e indicando que la innovación influye significativamente en la competitividad en las PyMES de Aguascalientes que favorece a la permanencia de las mismas. Asociatividad (X4). Serrano, Tiuzo y Martínez (2019) desarrollaron un estudio de enfoque cualitativo en el que realizaron un análisis documental a partir de textos e investigaciones de diversas fuentes de datos y haciendo para ello un análisis de los estudios realizados los últimos 10 años basados en 120 estudios que cumplían con los criterios que establecieron. Según las investigaciones de Ubilla (2007), Mariño (2012) y Szmulewicz y Gutiérrez (2012) utilizaron enfoques cualitativo, cuantitativo y transversal no experimental y señalan que la estrategia empresarial de asociatividad “es fundamental para mejorar los niveles laborales e incrementar el empleo y la productividad en las actividades económicas de las comunidades objeto de estudio”. Martínez de la Cruz, Galindo Mora, Blanco Jiménez y Guerra Moya https://doi.org/10.29105/rinn18.36-5 �53 Serrano, Tiuzo y Martínez (2019) concluyen que en su estudio la estrategia empresarial de asociatividad es fundamental para las poblaciones que desarrollan actividades económicas sin tener algún conocimiento y apoyo por parte de autoridades gubernamentales. Conclusiones En general el ambiente de las MiPyMES es muy dinámico y puede tener periodos de desequilibrios en las organizaciones y se vuelve trascendente para las MiPyMES ya que un cambio drástico puede llevar consigo la desaparición (Castro y Ortiz, 2016). El proceso de planeación es vital para desarrollar una actividad empresarial y mayormente debería serlo cuando el entorno en el cual se inicia el emprendimiento es acelerado o es caracterizado por estar en constante cambio por diversos factores internos y externos, como lo pueden ser el que el número de competidores es alto, el desarrollo de nuevos productos por los competidores, la entrada de productos sustitutos y la apertura de fronteras comerciales. Además, el control interno es fundamental en las MiPyMES ya que es una herramienta que es aplicable para todos los miembros y todos los niveles de la organización pues esto permite tener un uso adecuado de los recursos financieros, además aporta confiabilidad a la información financiera de la empresa bajo las directrices establecidas en el momento de su creación, todo ello con la finalidad de tomar decisiones oportunas para disminuir riesgos y lograr la permanencia. El proceso de innovación implica un constante cambio en el desarrollo de productos, servicios o procesos que desarrolla una empresa, dicho proceso ha venido adquiriendo mayor importancia debido a que en las últimas décadas el aspecto competitivo ha aumentado. Este proceso debe ser una actividad continúa debido al ambiente competitivo en el que las MiPyMES se desenvuelven, además de que hay factores externos que demandan productos o servicios innovadores como pueden ser lo cambios en la cultura, los conocimientos adquiridos y la innovación de los competidores. Y por último la asociatividad brinda grandes beneficios a las empresas que utilizan dicha estrategia sin restar autonomía de algún tipo a las empresas participantes ya que se vuelve un proceso de integración para buscar un beneficio en común que aporta grandes beneficios a las empresas y puede traducirse en su permanencia. Factores que propician la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León �Referencias Alarcón, V. y Guevara, F. (2015). La asociatividad como estrategia de desarrollo competitivo para las Pymes. Pensamiento Republicano, 13-31. Bárdan, E. C., Rivera, P. G., González, M. M., Rodríguez, P. A., Sánchez, C. J. y Sánchez, G. A. (2002). 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Factores que propician la permanencia de las MiPyMES del sector agroindustrial del estado de Nuevo León �InnOvaciOnes de NegOciOs© 18(36): 56-66 Impreso en México (ISSN: 2007-1191) UANL © 2021 Recepción: 10/marzo/2021 Aceptación: 15/agosto/2021 Revisión académica por pares ciegos La comunicación efectiva como habilidad impulsora del Servicio al Cliente en el área de ventas en tiempos del Covid-19 The effective communication as a driving skill for Customer Service in the sales area in times of Covid-19 Roxana Dalila Escamilla Vielma1, Adriana Segovia Romo2 y Joel Mendoza Gómez3 licroxana@hotmail.com1, adrianasegovia@hotmail.com2 y joelmendoza@gmail.com3 Universidad Autónoma de Nuevo León Abstract Introduction Customer Service has been gaining relevance as a key factor for the survival of organizations in increasingly competitive markets. Customer Service is a differentiator, not only in the service sector, but also in the sales area. In this sense, the purpose of this article is to investigate the relationship of Effective Communication as a driving ability of Customer Service in collaborators in the sales area. Method The scientific method was applied. The literature review was the basis for the constitution of the constructs and the elaboration of the survey. Which was applied to a sample of 81 managers from the sales area of automotive agencies in time of Covid-19. The proposed model was a linear regression. The surveys were processed with SPSS Statistics to obtain the results. Results In the hypotheses raised, the positive relationship of the Effective Communication with the Customer Service is confirmed. Discussion or conclusions With the reliable design of the survey, it was possible to know the relationship between the proposed variable and it contributed to increase the theoretical framework on the relationship of Effective Communication as a driver of Customer Service in automotive agencies, specifically in collaborators from the sales area. These contributions will serve as the basis for future research. Likewise, it is suggested to build a profile of the necessary "soft skills" in the "front-line" collaborator in car dealerships. This will improve the recruitment, selection and focus of training programs. Keywords: effective communication, Covid-19, customer service, soft skill. JEL: M12. Escamilla Vielma, Segovia Romo y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-6 �57 Resumen Introducción El servicio al cliente ha ido tomando relevancia como un factor clave para lograr una sobrevivencia de las organizaciones en los mercados cada vez más competidos. El servicio al cliente es un diferenciador no sólo en el sector de servicios sino en el área de ventas. En este sentido el presente artículo tiene como propósito investigar la relación de la comunicación efectiva como una habilidad impulsora del servicio al cliente en los colaboradores del área de ventas. Método Se aplicó el método científico. La revisión de la literatura fue la base para la constitución de los constructos y la elaboración de la encuesta que se aplicó a una muestra de 81 gerentes del área de ventas de las agencias automotrices en tiempos de Covid-19. El modelo propuesto fue una regresión lineal. Las encuestas se procesaron con SPSS Statistics para obtener los resultados. Resultados En las hipótesis planteadas se confirma la relación positiva de la comunicación efectiva con el servicio al cliente. Discusión o conclusiones Con el diseño confiable de la encuesta fue posible conocer la relación entre la variable planteada y se contribuyó a incrementar el marco teórico sobre la relación de la comunicación efectiva como impulsora del servicio al cliente en las agencias automotrices y específicamente con los colaboradores del área de ventas. Estos aportes servirán como base para futuras investigaciones. Asimismo, se sugiere ir construyendo un perfil de las soft skills necesarias con el colaborador front-line en las agencias de autos. Esto mejorará el reclutamiento, selección y el enfoque de los programas de capacitación. Palabras clave: habilidad blanda, comunicación efectiva, Covid-19, servicio al cliente. Introducción El servicio al cliente es un arte y el colaborador es el elemento clave para lograrlo, de tal forma que los clientes puedan experimentar la satisfacción del servicio recibido al interactuar con los colaboradores (Albrecht, 1990). Lo anterior es apoyado por Carlzon (1991) quien expresó que los colaboradores son los que generan los momentos de la verdad con el cliente y crean esas experiencias que hacen que el cliente decida seguir con el producto, marca o se inclinen por cambiar por la competencia. Kotler, Armstrong y Zepeda (2013) mencionan que las organizaciones que se enfocan en el servicio al cliente logran diferenciarse, ser únicos, lealtad del cliente y por lo tanto su permanencia en el mercado, de aquí parte la importancia de esta investigación. Los colaboradores de trato directo con el cliente son claves para la organización. Ellos son los que pueden generar la lealtad de los clientes hacia los productos y/o servicios. En la medida que a ellos se les capacite de empoderamiento puedan tomar decisiones y resolver problemas en favor del cliente se generará una estrecha relación La comunicación efectiva como habilidad impulsora del Servicio al Cliente en el área de ventas en tiempos del Covid-19 �58 entre ellos y los clientes. Los colaboradores son los que pueden generar un buen servicio al cliente por medio de su persona, actitudes y habilidades. Carlzon (1991) menciona que el cliente es primero, incluso si el cliente es interno. Es necesario que todos estén en sintonía para mejorar y servir bien al cliente Albrecht (1990). Kotler et al. (2013) mencionan al servicio al cliente como determinante para lograr la lealtad de la marca y del cliente. Establecen que el servicio al cliente debe de transformase en experiencias positivas que tienen como resultados los beneficios, la lealtad, el valor de la marca y la permanencia del negocio. Por lo mencionado anteriormente es necesario el centrarse en el colaborador que generará las experiencias con el cliente y ofrecerá este servicio esperado. De tal forma que las habilidades de dicho colaborador sean las indicadas para tratar con los clientes. Según Katz (1974), precursor de las habilidades en los colaboradores, las habilidades humanas o interpersonales son las capacidades para trabajar efectivamente como miembro de un grupo y para construir un esfuerzo cooperativo dentro del equipo. Son las habilidades que permiten que los colaboradores trabajen con y a través de las personas. Quienes las tienen pueden comunicarse con los demás con sus propios contextos, son suficientemente sensibles a las necesidades y motivaciones de los demás en la organización y pueden visualizar las posibles reacciones y los resultados de varios cursos de acción que puedan emprender. Estas habilidades deben ser desarrolladas consciente e inconscientemente (Katz, 1974). Ray (2017) describe a las habilidades blandas como el inventario de atributos, conocimientos y habilidades con las que cuenta una persona. Resaltando que estas habilidades hacen que una persona se adapte a las circunstancias y reaccionar de forma favorable con los clientes. Una de las soft skills a desarrollar en los colaboradores que se relacionan positivamente con un servicio al cliente es la comunicación efectiva. La comunicación efectiva es la capacidad de escucha, el entablar una conversación verbal o de discurso, también integra la empatía y rapport, la capacidad de entender y aceptar el punto de vista de otra persona. Es una habilidad necesaria en la organización: entre mayor sea la habilidad de las personas en la organización de comunicarse efectivamente la cultura se enriquece, mejora la productividad, la consecución de objetivos y por ende la conservación de los clientes (Bermúdez y González, 2011). De acuerdo con lo anterior el objetivo del presente artículo es analizar la importancia de la habilidad de la comunicación efectiva como impulso del servicio al cliente. En particular el análisis se enfoca en los colaboradores de venta directa de las concesionarias de automóviles ubicadas en el Área Metropolitana de Monterrey. El modelo gráfico propuesto para el objetivo planteado es el que aparece en la Figura 1. Figura 1. Modelo gráfico. Variables Independientes soft skills X1 (CE). Comunicación efectiva Variable Dependiente Servicio al cliente (+) Fuente: Elaboración propia. Escamilla Vielma, Segovia Romo y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-6 Y. (SC) Servicio al cliente �59 Del modelo gráfico anterior se desprende la hipótesis central de la investigación. H1: la habilidad blanda de la comunicación efectiva (CE) tiene una relación positiva con el servicio al cliente (SC), entendiéndose SC como servicio al cliente y CE como comunicación efectiva. La importancia del estudio se enmarca en varios aspectos: primeramente en la parte metodológica, la innovación del tema en el sector de la distribución automotriz, así como también la importancia del factor humano como centro de la investigación, al analizar la habilidad de la comunicación efectiva y su relación con el servicio al cliente. Revisión de la literatura a) Servicio al cliente (SC) A continuación se presentan algunas definiciones del servicio al cliente y el modelo que se estableció para este estudio. Como introducción al servicio al cliente se sabe que la tendencia en las organizaciones consiste en retener y construir relaciones duraderas y rentables con los clientes, esto obliga a que las organizaciones definan sus prioridades con respecto a los clientes, los servicios a ofrecer y la estrategia competitiva. Lo anterior con la finalidad de tener un punto de referencia para satisfacer las necesidades de los clientes. El servicio al cliente es construir y administrar las relaciones a largo plazo con los clientes de modo que sean rentables. Lo trascendente de un negocio es no olvidar en ningún momento que el cliente es el actor principal de la organización y la forma de generar su lealtad es ofreciéndole un buen servicio con el cual se sienta satisfecho (Gómez, 2011). El servicio al cliente tiene ciertos elementos que son: 1) profundo conocimiento del cliente, 2) rol activo en el servicio por parte de los colaboradores, 3) tener siempre en mente la satisfacción del cliente, 4) buscar la innovación en el servicio, 5) usar métricas para la evaluación del servicio, 6) establecer un perfil del cliente, 7) tener procedimientos para la mayoría de las situaciones con los clientes, 8) comunicación clara, abierta, armónica, compartiendo un lenguaje empático con los clientes y mantener con ellos formas creativas de escucharlos o contactarlos. Con todo esto la organización experimentará un incremento en la productividad y se puede fortalecer la competitividad (Gómez, 2011). El servicio al cliente de calidad, según González, Frías y Gómez (2016), la capacidad de dar respuesta, la disposición, atención y voluntad de los colaboradores para ayudar y dar seguridad al cliente. El colaborador debe tener las habilidades para inspirar credibilidad, empatía y confianza, de tal forma que al final el cliente quede satisfecho con el servicio recibido. El ofrecer un servicio al cliente de calidad proporciona una poderosa ventaja competitiva para la organización y a través de él la empresa pueda alcanzar uno de sus objetivos más valiosos desde el punto de vista relacional que es mantener la relación a largo plazo con sus clientes. Coste et al. (2017) define el servicio al cliente como la atención y el deseo de parte de los colaboradores para ayudar al cliente en todo momento, implica comprender sus expectativas o necesidades y satisfacerlas aun sin ser mencionadas e incluso excederlas. Es esforzarse por conocer y resolver los problemas del cliente, defender sus intereses, dar seguimiento y brindarle una respuesta inmediata. El servicio al cliente tiene como objetivo que el cliente se sienta satisfecho. En este sentido es toda aquella actividad realizada por los colaboradores para facilitar la compra o uso de un producto o servicio por el que pagará o pagó el cliente. De tal forma que constantemente se cumplan o excedan las necesidades y expectativas de los clientes. En este concepto hay tres componentes principales: primero, identificar las necesidades y expectativas de los clientes. Estos deseos pueden cambiar a lo largo del tiempo, segundo, desarrollar acciones para satisfacer dichas necesidades La comunicación efectiva como habilidad impulsora del Servicio al Cliente en el área de ventas en tiempos del Covid-19 �60 y deseos porque en muchos casos esto incluye la modificación de productos y servicios ya existentes para adaptarse al cliente y tercero, que el servicio se dé en una forma efectiva y eficiente (Colón-Aguirre, 2017). Vega-Sampayo, Olivero-Vega y Gastelbondo-Gómez (2020) define un servicio al cliente de calidad, el conocer y exceder sus expectativas, dar respuesta de forma eficaz y atender al cliente de forma humana, así como escucharlo constantemente. Para ello se requiere el involucramiento de toda la organización. El modelo que se eligió para la investigación fue el planteado por Albrecht (1990) en el que menciona el servicio como un conjunto de elementos: los sistemas, la estrategia, y al cliente como elemento central, también destaca a los colaboradores como fundamentales para que se generen experiencias que impulsen el servicio al cliente. En la Figura 2 se presenta gráficamente el modelo. Figura 2. Modelo: el triángulo de servicio. Estrategia del Servicio Clientes Sistemas Colaboradores Fuente: Elaboración propia adaptado de Albrecht (1990). La definición de servicio al cliente para este estudio se refiere al buen trato, comprensión, disposición y voluntad para apoyar al cliente. El transmitirle seguridad, credibilidad y confianza al momento de la interacción (González et al., 2016). La comprensión de lo que el cliente espera, de tal forma que se le ofrezca una satisfacción y calidad del servicio recibido e incluye interacciones únicas para el cliente, con una alta diferenciación y generándole experiencias memorables (Coste et al., 2017; Colón-Aguirre, 2017; Vega-Sampayo et al., 2020). b) La comunicación efectiva (CE). A continuación se presentan algunas definiciones de la comunicación efectiva y el modelo que se estableció para este estudio. García, Gómez y Antón (2011) definen a la comunicación efectiva como el proceso de transmitir información oportuna, de calidad, abierta y basada en la confianza de las personas que están participando. Con una comprensión, aprendizaje y respeto mutuo de los miembros que están inmersos en el proceso. Añadiendo que se ve influenciada por el entorno, la personalidad, los conocimientos y los valores culturales al hacerla compleja. Los elementos mencionados anteriormente deben ser tomados en cuenta al momento de querer estandarizarla ya que esto asegurará que el mensaje se integró y de calidad. La comunicación efectiva es el escuchar atenta y conscientemente a la persona con la que se está interactuando. Se debe intercambiar información clara y precisa de forma oral y escrita entre las personas que están Escamilla Vielma, Segovia Romo y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-6 �61 interactuando ya sean: clientes o colaboradores. El contacto visual, la comunicación verbal y no verbales también forman parte de la definición (Lolli, 2013). Araujo y Miranda (2021) definen a la comunicación desde el intercambio de información e ideas entre colaboradores o clientes de la organización. De tal forma que se construyan relaciones de confianza y entendimiento. El modelo que se eligió para la investigación sintetiza la teoría de los autores Llacuna y Pujo (2008) y Espinoza (2009) quienes hablan del proceso clásico de comunicación que está compuesto por un emisor, receptor, un mensaje, código y la retroalimentación. Complementando el proceso a través de preguntas que ayudan a clarificar cada elemento (Figura 3). Figura 3. Modelo de comunicación efectiva Canal En que dice Código A quién dice Receptor Quién dice Proceso de Comunicación Con qué efecto Qué dice Retroaliment ación Emisor Con qué efecto Fuente: Elaboración propia, adaptación (Llacuna y Pujol, 2008; Espinoza, 2009). Concluyendo con la definición de la comunicación efectiva (CE) con base en la que se diseñará el instrumento de medición. Es la capacidad de escuchar, hacer preguntas, expresar conceptos e ideas de forma efectiva. Generar un diálogo asertivo, utilizando herramientas y/o metodologías para obtener, comprender y transmitir la información de manera apropiada y de confianza en las diferentes situaciones con cliente (Coste et al., 2017; Araujo y Miranda, 2021). c) Relación entre el Servicio al Cliente (SC) y la comunicación efectiva (CE) Algunos estudios empíricos encontrados en donde se relaciona la variable independiente de la comunicación efectiva y el constructo del Servicio al Cliente se mencionan a continuación. En 2014 se realizó una investigación alrededor del mundo en una organización global que tenía en ese año 152 compañías de servicios de Tecnologías de Información y se tomó una muestra de 250 clientes de estas empreseas para enviarles un cuestionario vía e-mail con la finalidad de La comunicación efectiva como habilidad impulsora del Servicio al Cliente en el área de ventas en tiempos del Covid-19 �62 conocer el impacto de la comunicación en el servicio al cliente. Se recibieron 114 cuestionarios que se procesaron por medio de ecuaciones estructurales. Con una β =.457 y p<.05 mostraron que en los servicios de la Tecnología de Información la comunicación de calidad del consultor con el cliente es significativa y de impacto para un buen servicio (Park, Lee y Lee, 2014). En Malasya, Güneş y Sh-Ahmad (2015) realizaron un estudio en la industria del retail en la venta de alimentos para conocer la competencia de la comunicación que es entendida en dos sentidos como comunicación y las interacciones personales de los colaboradores. Ambas relacionadas con el servicio al cliente, específicamente la satisfacción después de haber recibido el buen servicio. Se aplicó un cuestionario de 12 preguntas a 227 personas. En la investigación se planteó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados obtenidos fueron que las interacciones interpersonales tienen una relación positiva y significativa con el servicio al cliente con un coeficiente path de .287 y la comunicación está relacionada significativa y positivamente con el servicio al cliente con un coeficiente de .645 y otros estadísticos mencionados fueron Chi Square= 84.849, df=51, p=.002, CFI=.971, TLI=.962, RMSEA=.055. En el Norte de Kerala, ubicada en un estado en el Sur de la India, se realizó un estudio a 16 hospitales reconocidos por la Junta Nacional de Acreditación de Hospitales y proveedores de atención médica (NABH, por su siglas en inglés) y por las normas de acreditación de hospitales de Kerala (KASH, por sus siglas en inglés). Se aplicó una encuesta a 436 pacientes de dichos hospitales para conocer el impacto de la comunicación efectiva hacia la experiencia del servicio a los clientes. En esta investigación el resultado fue positivo y significativo con el factor de relación colaborador-paciente. Con una β=.35 y una significancia de .05. observando que el fortalecimiento de las habilidades de comunicación de los médicos y el personal con los pacientes ayuda a la comprensión de las necesidades e inquietudes de los clientes y pacientes. La comunicación efectiva favorece la capacidad de respuesta, la atención individual y las actitudes positivas hacia los pacientes. En el resultado de la investigación la comunicación efectiva mejora considerablemente la experiencia de servicio al cliente (Suhail y Srinivasulu, 2020). Dentro del servicio al cliente, la comunicación de los colaboradores que están frente a los clientes es fundamental para que se logre una buena percepción de la organización. La comunicación debe ser clara en todos los sentidos, es decir, de forma verbal y en la escucha activa. Dentro de la venta directa de las agencias automotrices es necesaria esta habilidad. En los estudios empíricos encontrados hay suficiente información para el área médica e incluso en la parte de la educación falta reforzar los estudios en el sector automotriz, específicamente en las agencias de autos. Esto justifica la investigación de la relación entre la comunicación efectiva y el servicio al cliente. Método Posterior al establecimiento de los modelos y definiciones de los constructos se elaboró y aplicó el instrumento. Los ítems que integraron el instrumento fueron seleccionados y adaptados de los estudios empíricos encontrados en la revisión de la literatura. Todos ellos validados con Alfa de Cronbach superiores a .8 como aparecen en la Tabla 1. Al tener la primera versión del instrumento se realizó la validez de contenido con doctores expertos en metodología y Capital Humano. Posteriormente se realizaron los ajustes estadísticos y las sugerencias de los expertos para integrarlo a Google Forms para la aplicación. Escamilla Vielma, Segovia Romo y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-6 �63 Tabla 1. Constitución y fiabilidad del instrumento. Variable SC HP Demográficos Total ítems sin los demográficos Fuente: Elaboración propia (SPSS Statistics 21). Alfa de Cronbach .939 .801 Núm. Ítems 3 3 4 10 Paralelamente a la elaboración del instrumento se determinó la población y la muestra. La población de agencias comerciales de distribución automotriz en el Área Metropolitana de Monterrey era de 96 (AMDA, 2021). Se aplicó la fórmula estadística para un muestreo aleatorio simple con población finita n=Nz 2(1-p)/(N-1)e2 +z2p(1-p) en donde N= 96, Z=1.96, p=.5, 1-p=.1, e=.05. y dando como resultado una “n” de 77 encuestados como aparece en la Tabla 2. Tabla 2. Muestra. Población 96 Muestra 77 Fuente: Elaboración propia. Núm. de encuestas recibidas 81 El instrumento se envió en tiempos del Covid-19 a cada gerente o coordinador de Ventas. Ellos son quienes están de cerca en la operación del negocio y establecen las estrategias de ventas de las agencias, también son los que conocen y observan las habilidades, comportamientos y actitudes que tiene los Asesores de Ventas para ofrecer el servicio al cliente. Se envió el instrumento a todos los gerentes o coordinadores de Venta de la población y se recibieron 81 y en función de ello se procesaron los datos. Una vez obtenidas las encuestas se plantearon diferentes alternativas para procesarlas y se utilizó el SPSS Statistics 21. El modelo propuesto para la investigación de acuerdo con la hipótesis fue SC=β0+β1(CE)+u. Se estimó la Regresión Lineal confirmatoria con SPSS Statstics por medio de pasos sucesivos. El resultado se muestra a continuación. Resultados Para el modelo propuesto se observó un coeficiente de determinación R2 de .614 y una prueba de Durbin Watson de 1.158, lo que indica la validez del modelo y los resultados vistos en la Tabla 3. Tabla 3. Modelo y Método. Modelo Regresión Lineal SC= β0+β1(CE)+u. Método Confirmatorio Fuente: Elaboración propia. Constructos Independientes entrantes HP Estadísticos del Modelo Variable β T R2 .614 CE .789 11.405 FIV Sig. 1 .000 F 125.420 Durbin Watson 1.158 En la prueba ANOVA y en los resultados t de los coeficientes el resultado fue una prueba de Fisher de 1.158 con una β =.783 p=.000. Lo que demuestra la relación positiva entre la Hospitalidad y el Servicio al Cliente por lo que se acepta la hipótesis que se muestra en la Tabla 4. La comunicación efectiva como habilidad impulsora del Servicio al Cliente en el área de ventas en tiempos del Covid-19 �64 Tabla 4. Estatus de la hipótesis de acuerdo con resultados del modelo. Variable Independiente: soft skills/CE H1: CE Tiene una relación positiva con el servicio al cliente. Fuente: Elaboración propia. β .789 Resultado Aceptada Conclusiones y recomendaciones A través del método científico en este estudio se pudieron cumplir con las fases metodológicas como lo sugiere Creswell (2009) y Whetten (1989): 1. El establecimiento de objetivos e hipótesis, 2. La revisión de la literatura para profundizar en la teoría y la construcción de los constructos, 3. El diseño del instrumento de la investigación para recabar la información, 4. Recolección y cálculo de los datos y 5. Obtención de resultados y conclusiones. El estudio se realizó exactamente en el inicio del Covid-19 y fue en un momento trascendente en las concesionarias de autos. Anteriormente el proceso de venta se realizaba en un 90% cara a cara, es decir, presencial. Esto permitía que las habilidades del colaborador fueran puestas en práctica de forma natural. Cuando se realizó la aplicación de las encuestas ese 90% de los colaboradores estaban haciendo un esfuerzo importante para vender de forma remota y/o digital. Por lo que la habilidad de la comunicación efectiva se tuvo que acentuar. La hicieron realidad a través de llamadas o video llamadas, el contacto con el cliente debía ser más estrecho y cálido, cuidando no abrumarlo. Dado lo anterior se pudo concluir con base en los datos y resultados las relaciones entre la variable independiente y la dependiente en tiempos del Covid-19, comprobando que la comunicación efectiva es una habilidad impulsora del servicio al cliente en el sector de la venta automotriz y similar a lo que se encontró en el marco teórico en los sectores de servicios, retail y la salud. Al ser significativa la variable de la comunicación efectiva como impulsora del servicio al cliente se confirma para el sector de la venta automotriz lo que se encontró en la revisión de la literatura en los estudios de Park, Lee y Lee (2014) (β =.457 y p<.05) del sector de los servicios, Güneş y Sh-Ahmad (2015) (β .645, p .002) en la industria del retail de alimentos y bebidas y Suhail y Srinivasulu (2020) (β=.35 p <.05). Uno de los aspectos a destacar dentro de la investigación fue el diseño del instrumento que se formó con base en los ítems encontrados en la revisión de la literatura se validó con expertos y se le dio forma y fondo de acuerdo con el contexto mexicano. Este instrumento podrá ser la base para realizar estudios posteriores en otros sectores, de tal forma que complementen lo realizado en esta investigación. Escamilla Vielma, Segovia Romo y Mendoza Gómez https://doi.org/10.29105/rinn18.36-6 �Referencias Albrecht, K. (1990). La revolución del servicio. Colombia: Legis. 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Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2021 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 36 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2021, Año 18, No 36, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2021 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021007 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Competitividad Confiabilidad Consumidores Covid-19 Satisfacción Ventas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20997/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2021_Ano_18_No_35_Enero-Junio.pdf 3f0d21b7492150d9f5b270feac85782a Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2021 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 35 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2021, Año 18, No 35, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2021 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021006 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Ecoinnovación Estructura Microemprendimiento Minero Productividad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20792/Ingenierias_2015_Ano_18_No_69_Octubre-Diciembre.pdf f59ff9bbd917db23b58a294d1895ea17 PDF Text Text ��69 Contenido Octubre-Diciembre de 2015, Año XVIII, No. 69 2 3 6 18 22 30 36 51 54 58 59 62 63 Directorio Editorial: Apuntes acerca de investigación Mauricio Cabrera Ríos Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot Francisco Eugenio López Guerrero, Horacio Martínez Calderón, Rafael Baruc Almaguer López, Adrián Emmanuel García Solís Uso de redes neuronales para reducir la dispersión de cálculos empíricos Elisa Zambrano Gómez, Luis Torres Treviño, Gina María Idárraga Ospina, Carlos Gaytán Cavazos, Juan José Saldívar Hinojosa Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible Alejandro Torres Castro, Marco A. Garza Navarro, Ubaldo Ortiz Méndez, Virgilio González González Evidencia de Sr2+ en Fe3O4 durante la síntesis de SrFe12O19 mediante poliol Felipe Nerhi Tenorio González, Ana María Bolarín Miró, Félix Sánchez De Jesús, Roberto Luis Palomino Resendiz, Claudia Alicia Cortés Escobedo, Pedro Vera Serna La búsqueda del plasma de quarks y gluones J. Rubén Morones Ibarra Eventos y reconocimientos Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Acuse de recibo Colaboradores Información para colaboradores Código de ética Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 1 �DIRECTORIO Ingenierías, Año XVIII, N° 69, octubrediciembre 2015. Es una publicación trimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Domicilio de la Publicación: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Teléfono: +52 (81) 83294020 Ext. 5854, Fax +52 81 83320904. Editor responsable: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2011-101411064600-102, ISSN: 1405-0676. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,525, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: En trámite. Impresa por: Impresos Baez, Jesús M. Garza 3219 Oriente, Col Francisco I. Madero, Monterrey Nuevo León, México, C.P. 64560. Fecha de terminación de impresión: 15 de octubre de 2015. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2015 revistaingenierias@uanl.mx UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA Dr. Jaime A. Castillo Elizondo Director Dr. Juan Antonio Aguilar Garib Editor responsable M.C. Cyntia Ocañas Galván M.C. Jesús G. Puente Córdova Daniela Gutiérrez Dimas Redacción Gregoria Torres Garay Tipografía y formación M.A. José Luis Martínez Mendoza Diseño M.C. Adán Ávila Cabrera Fotografía Ing. Cosme D. Cavazos Martínez Webmaster María de los Ángeles Baez Acuña Impresor CONSEJO EDITORIAL INTERNACIONAL Dr. Mauricio Cabrera Ríos, Puerto Rico. UPRM / Dr. Cezar Henrique Gonzalez, Brasil. UFPE, Recife-Pernambuco / Dra. Ruth Kiminami, Brasil. UFSC, San Pablo / Dr. Juan Jorge Martínez Vega, Francia. Universidad de Toulouse III / Dr. Juan Miguel Sánchez, USA. UT-Austin / Dr. Zarel Valdez Nava, Francia. UPS-INPT-LAPLACE-CNRS CONSEJO EDITORIAL MÉXICO Dr. Jesús González Hernández, CIMAV / Dr. Benjamín Limón Rodríguez, FIC-UANL / Dr. José Rubén Morones Ibarra, FCFM-UANL / Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, FIME-UANL / Dr. Miguel Ángel Palomo González, FACPYA-UANL / Dr. Félix Sánchez De Jesús, ICBI-UAEH / Dr. Ernesto Vázquez Martínez, FIME-UANL. COMITÉ TÉCNICO Dr. Efraín Alcorta García, FIME-UANL / Dr. Rafael Colás Ortiz, FIME-UANL / Dr. Jesús De León Morales, FIME-UANL / Dr. Virgilio Ángel González González, FIME-UANL / Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar, FIME-UANL / Dra. Oxana Vasilievna Karissova, FCFM-UANL / Dr. Francisco Eugenio López Guerrero, FIME-UANL / M.C. Gabriel Martínez Alonso, FIME-UANL / Dr. Martín Edgar Reyes Melo, FIME-UANL / Dr. Roger Z. Ríos Mercado, FIME-UANL / Dr. Juan Ángel Rodríguez Liñan, FIME-UANL. 2 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 �Editorial: Apuntes acerca de investigación Mauricio Cabrera-Ríos Catedrático Asociado y Director del Applied Optimization Group Departamento de Ingeniería Industrial Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez mauricio.cabrera1@upr.edu Para todos los que deciden incorporar la investigación en su carrera dentro de una institución académica es inevitable tener que responder en algún momento a algunas preguntas: ¿Qué es la investigación? ¿De qué sirve? ¿Cómo se hace? ¿Es necesario hacerla? ¿A quién beneficia?. Por supuesto, con la experiencia se llega a una conceptualización personal sobre todas ellas, por lo que les comparto, especialmente a quienes empiezan en esta carrera, algunos aspectos básicos que surgen durante la búsqueda de respuestas. ¿Qué es la investigación? Una manera de tomar esta pregunta es adoptar como guía las definiciones provistas por instancias gubernamentales que se dedican a evaluar proyectos de investigación y asignarles fondos, como el CONACYT en México. En Estados Unidos, por ejemplo, una de las agencias federales es la Fundación Nacional de la Ciencia (NSF – National Science Foundation). NSF define y categoriza lo siguiente: Investigación es el estudio sistemático dirigido a expandir el conocimiento científico o el entendimiento del área bajo estudio. La investigación se clasifica ya sea como básica o como aplicada de acuerdo con los objetivos de la agencia que la apoye económicamente. Investigación Básica es el estudio sistemático dirigido a profundizar el conocimiento o el entendimiento de aspectos fundamentales de fenómenos y de hechos observables sin una aplicación específica en términos de procesos o productos en mente. Investigación Aplicada es el estudio sistemático dirigido a expandir el conocimiento o entendimiento necesarios para determinar los medios por los cuales se puede satisfacer una necesidad. Desarrollo se define como la aplicación sistemática de conocimiento o entendimiento dirigida hacia la producción de materiales útiles, aparatos, sistemas o métodos, incluyendo el diseño, desarrollo y mejoramiento de prototipos y procesos nuevos para satisfacer requerimientos específicos. La investigación como una actividad escolástica de los profesores La investigación debe ser reconocida como una actividad escolástica que es parte de la carrera académica de los profesores en universidades y, definitivamente, como un componente crítico en instituciones públicas. Es trabajo Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 3 �Apuntes acerca de la investigación / Mauricio Cabrera Ríos. de los investigadores reafirmar esta posición. El esquema de categorización presentado por Boyer (Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 2011) es particularmente interesante como uno de sinergia entre las múltiples actividades escolásticas: 1. 2. 3. 4. Descubrimiento. Relacionado con Investigación Básica. Integración. Relacionado con Trabajo Interdisciplinario. Aplicación. Relacionado con Investigación Aplicada y Desarrollo. Docencia y Aprendizaje. Dado que el tiempo es un recurso limitado para los profesores, las actividades escolásticas deben de ser consideradas dentro del balance con otras actividades de los departamentos académicos, tradicionalmente de servicio y administración, que también requieren de tiempo. Es muy importante que los planes estratégicos de cada departamento académico favorezcan la integración de los cuatro aspectos descritos anteriormente para alentar un ambiente académico enriquecedor que sirva además como medio para elevar la calidad de vida académica de los estudiantes, la pertinencia social y el logro académico. La investigación como un sistema Es posible esquematizar la investigación como un sistema con insumos, un proceso y productos, inmersa en un medio ambiente y con variables controlables, no controlables y medidas de desempeño. Para esta discusión, nos limitaremos a las partes principales de insumos, proceso y productos. Los insumos en investigacion incluyen –entre muchos otros-: tiempo, dinero, estudiantes, espacio físico, materiales, equipo, y –de manera esencial-, una sólida idea intelectual que guíe el trabajo. El proceso es uno de tipo interactivo que se lleva a cabo siguiendo muchas variaciones alrededor de un eje central: el método científico. Los productos de la investigación dependen –por supuesto- de la calidad de los insumos y del proceso e involucran conocimiento nuevo demostrable, verificable y repetible. Para demostrar novedad, verificabilidad y repetibilidad aunadas a la solidez técnica de una idea, es crítico que uno de los productos de la investigación sean publicaciones arbitradas en revistas de investigación. Otros productos técnicos dependerán de la naturaleza del trabajo definidas como se propuso al principio de este artículo. Éstos pueden incluir prototipos, código de programación, paquetería computacional, métodos matemáticos, teoremas, principios, protocolos técnicos, y patentes entre los muchos posibles. En un medio académico, la generación de conocimiento nuevo es tan importante como el entrenamiento y graduación de estudiantes. Es justamente a través de estos productos que la pertinencia para el desarrollo de la sociedad se establece. Un investigador, entonces, debe asegurarse de tener insumos de una calidad adecuada y en una cantidad suficiente para que la investigación suceda. Usualmente, ésto se logra a través de los fondos de investigación tanto públicos como privados. 4 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 �Apuntes acerca de la investigación / Mauricio Cabrera Ríos. El proceso de investigación se mantiene afinado a través de la discusión continua y la revisión de las ideas en desarrollo. Ésto se logra idealmente por medio de la participación activa en foros técnicos –conferencias, seminarios, congresos técnicos-, así como la publicación de resultados preliminares en memorias de conferencia preferentemente arbitradas. De forma importante, la definición de medidas de desempeño de la investigación debería permitir que éstas sean sensoras del estado de avance de una unidad académica y de una institución. Esta definición no es una tarea fácil, pues obedece a una naturaleza más bien estratégica (largo plazo) en medio de una serie de preocupaciones operacionales (corto plazo). La investigación como una fuerza de desarrollo La investigación a nivel nacional es fundamental para tener conocimiento propio que sea capitalizable en nuevas tecnologías –en su sentido más amplio de la palabra-. Es precisamente en el ciclo de entender, generar conocimiento nuevo, divulgarlo, aplicarlo para generar mejores productos y servicios, e impactar positivamente la sociedad para que siga invirtiendo en investigación, que se encuentra la columna vertebral del desarrollo. Por supuesto que hay más actores que afectan el desarrollo de un país -por ejemplo los legisladores y los dueños de las compañías-, pero las partes que aquí describo definitivamente son alcanzables para los investigadores. En momentos de escasez de recursos, es común poner en duda el valor de la investigación. Las historias clásicas de desarrollo de Estados Unidos, Inglaterra, Alemania, y las más nuevas de Corea, Brasil, India y China pasan todas por saber hacer investigación y en saber traducirla en beneficios estratégicos. En tiempos buenos, estas naciones han usado la investigación para establecer supremacía y en tiempos malos, para factibilizar la supervivencia. En todo caso, sin embargo, la investigación es imprescindible. Todo plan de desarrollo y de incremento de bienestar de un país debe incorporar la investigación como un pilar y no como un lujo ni como un accesorio. La tarea de llevarla a cabo, deberá recaer primariamente en los investigadores académicos. Hay que incorporarla en la carrera académica, considerarla como un sistema y asegurarse de que llegue a tener el impacto social debido para que cumpla con su ciclo de virtud. REFERENCIAS 1. NSF, Globalization of Science and Engineering Research, Arlington, VA (NSB 10-03) | January 2010 (http://www.nsf.gov/statistics/nsb1003/definitions. htm) 2. Pat Hutchings, Mary Taylor Huber, and Anthony Ciccone. The Scholarship of Teaching and Learning Reconsidered: Institutional Integration and Impact, Jossey-Bass, 2011. (http://www.carnegiefoundation.org/publications/thescholarship-teaching-and-learning-reconsidered-institutional-integration-andimpact) Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 5 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot Francisco Eugenio López Guerrero, Horacio Martínez Calderón, Rafael Baruc Almaguer López, Adrián Emmanuel García Solís Cuerpo Académico de Sistemas Integrados de Manufactura Prof.Dr.Elopez@gmail.com RESUMEN Un fisiograma es el registro fotográfico de la trayectoria de una fuente luminosa en movimiento. Se hace tomando una fotografía y dejando abierto el obturador de la cámara mientras se realizan trazos con la luz en el aire. Este trabajo presenta el diseño y la construcción de una interfaz para la creación de fisiogramas con un robot dotado de una fuente de luz RGB. Mientras el robot mueve la luz, la trayectoria de ésta es capturada por una cámara fotográfica. La luz cambia de color durante el movimiento conforme al ángulo de inclinación de la pinza del robot con el uso de una unidad de medición inercial (IMU). El movimiento del robot es programado en base a figuras hechas en aplicaciones de dibujo por computadora. La interfaz incluye el control del robot para el disparador de la cámara y las transformaciones geométricas necesarias para que la figura pueda ser adaptada al volumen de trabajo del robot. Como resultado se muestran los dibujos de línea (clip-art) y los fisiogramas de figuras en el espacio R3 del robot. PALABRAS CLAVE Fisiograma, robot, unidad de medición inercial, disparador de cámara remoto. ABSTRACT A physiogram or light painting is a photographic technique in which exposures are made by moving a light source (or the camera). This work presents the design and construction of an interface for physiograms made with a robot equipped with a RGB LED. The LED is controlled with a ninertial measurement unit (IMU), and the light color changes with the robot´s wrist angle. The trajectories of the robot are drawn in a commercial CAD program. The interface includes a shutter camera control for the robot, and all geometric transformations needed to fit the CAD files in the R3 robots workspace. As result some physiograms and clip-arts are presented. KEYWORDS Light painting, robot, inertial measurement unit, remote camera shutter. 6 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. Fig. 1. Fisiograma resultado del robot haciendo la trayectoria de un clip-art hecho en la aplicación de dibujo CorelDraw. IINTRODUCCIÓN La sociedad actual está altamente estimulada a través de los sentidos del sonido y la imagen por sobre el resto. Los avances de la ciencia y la tecnología se han encargado de ello, además de parecer capaces de realizar hasta la más insólita de las tareas 1 o satisfacer la más mínima de las necesidades . 2-4 Los elementos tecnológicos han sido también utilizados como una herramienta en la forma de expresión. 5-7 Según Wikipedia, se llama aerosol, pintada o grafiti a varias formas de inscripción o pintura, generalmente realizadas sobre mobiliario urbano. En el lenguaje común, el grafiti es el resultado de pintar textos abstractos en las paredes de manera libre, creativa e ilimitada con fines de expresión y divulgación, como parte de un movimiento urbano. Un fisiograma, popularmente conocido como “light painting” (o pintura de luz), es el registro fotográfico de la trayectoria de una fuente luminosa en movimiento en un ambiente con poca luz. Es para efectos prácticos un grafiti virtual. La técnica de lightpainting existe desde el siglo pasado, y actualmente se ha enriquecido conforme a la modernidad tecnológica en cámaras, lentes y dispositivos para generar luz. No es nueva la idea de utilizar un mecanismo, robot 8-10 o vehículo autónomo o controlado remotamente 11 para hacer fisiogramas. En lo que a robótica se refiere, el trabajo de Clemens Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Weisshaar and Reed Kram 8 en Trafalgar Square merece especial mención. Estas premisas y el espíritu reflexivo e innovador de los autores dieron origen a trabajar con estudiantes de ingeniería relacionados con el diseño y experiencia estéticos, persiguiendo ampliar las fronteras del acto creativo, en el proceso de diseño y construcción utilizando los recursos tecnológicos más modernos a su alcance. Este trabajo no entra al debate sobre las cualidades artísticas de los objetos, métodos y procesos, pero como contribución ofrece un panorama de aplicación de herramientas de creación de última tecnología. El objetivo principal es construir un sistema automatizado para la realización de fotografías de lightpainting (fisiogramas) utilizando un brazo robot con una fuente de luz con color controlado. Para lograrlo es necesario alcanzar las siguientes metas: • Diseñar un sistema de luz que cambie de color conforme al ángulo de inclinación de la gravedad terrestre. • Diseño y elaboración de un programa de transformaciones geométricas para que el robot trace figuras de computadora en su espacio de trabajo. • Construir un sistema para que el robot dispare una cámara fotográfica DLSR y realice los fisiogramas de manera automatizada. El presente proyecto apoya los trabajos desarrollados por los autores sobre optimización geométrica, en el desarrollo de un sistema que permita la manipulación de objetos de geometría compleja. METODOLOGÍA Para la realización de los fisiogramas es necesario considerar algunas variables que influyen en la estética de éste 12. En la mayoría de las aplicaciones se consigue un buen fisiograma cuando las condiciones son de poca o nula luz. Las consideraciones la estética son subjetivas y dependen del gusto o criterio del autor del fisiograma. Algunas consideraciones de estética son: • Las condiciones de iluminación ambientales juegan un papel determinante para conseguir la figura del trazo con contraste y, si se desea, 7 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. que en la fotografía aparezcan los objetos a su alrededor. • La velocidad de movimiento de la fuente de luz influye en la definición del trazo. • La intensidad de la fuente de luz debe ser acorde a la iluminación ambiental. • El tamaño de la fuente de luz con respecto al tamaño de la figura a trazar. • La estética global del efecto final es subjetivo al criterio del observador. Por medio de ensayos y error se ajustaron los valores de velocidad de movimiento de la fuente de luz y el tiempo de exposición de la cámara, haciendo éstas acorde a las condiciones fijadas por el ambiente en donde está instalado el robot. El tamaño de la figura de trazo está determinado por el espacio de trabajo del robot. El tamaño y la intensidad de la fuente de luz están determinados por los valores de construcción del diodo emisor de luz. La metodología utilizada fue en las etapas listadas a continuación: 3. Disparador de cámara DLSR. Diseño y construcción de un disparador para una cámara DLSR por medio de bluetooth, permitiendo al robot activar la cámara al inicio del movimiento en el momento apropiado. Ver referencia 13. 4. Tratamiento de datos. Programación de una interfaz de usuario para convertir un archivo de tipo clip-art en un programa del robot. Fig. 2. Situación de la solución planteada para la elaboración de fisiogramas. 1. Modelo cinemático del robot. Obtener los valores tecnológicos de la arquitectura del robot para adaptar la información de trazo deseado a condiciones que den un resultado estético. 2. Fuente de luz de color controlado. Diseño y construcción de la fuente de luz utilizando un diodo emisor de luz RGB, controlado por una unidad de medición inercial. Esto permite al robot cambiar el color del haz de luz simplemente inclinando la pinza con respecto al vector de gravedad terrestre. 8 Fig. 3. Dimensiones del robot utilizado: (a) dimensiones de construcción según el manual del robot y (b) reconstrucción por computadora utilizando software de CAD. Se destacan las articulaciones. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. MODELO CINEMÁTICO DEL ROBOT Sea {L} (ecuación 2) el vector de valores de construcción según la información de la figura 3a y {θ} (ecuación 3) el vector de valores de posición según la información de la figura 3b. La ecuación (1a) calcula la traslación para cualquier sistema local de coordenadas, mientras que las ecuaciones (1b, 1c, 1d) calculan las rotaciones X, Y, Z de los ejes locales con respecto al sistema universal. (ec. 1a) (ec. 1b) (ec. 1c) La multiplicación de las transformaciones geométricas mostradas en la ecuación 4 representa el modelo del mecanismo. TGT = TG0*TG1*TG2*TG3*TG4 (ec. 5) TGT es también una matriz homogénea 3D, por lo que las coordenadas del punto central de la pinza TCP es la columna resultado de la matriz. TCP = TGT<3> (ec. 6) Los alcances del TCP según los grados de libertad (GDL) generan el volumen de trabajo que se muestra en la figura 4a. Los planos de trabajo para las trayectorias 2D de fisiogramas deben estar contenidos en este volumen. Existe un número n de planos que cumplen con esta condición de alcance del TCP. En la figura 4b se muestran tres calculados a partir de los límites medidos que se muestran en la tabla I. (ec. 1d) Los valores de distancia entre cada articulación de la cadena son: LT = (388 39.92 70 280 230 111 131) (ec. 2) Que incluye la compensación de la pinza (cota no dada en la figura 3a). El valor 39.92mm es el valor dimensional de profundidad normal al plano de la figura 3a y puede apreciarse como la distancia entre el eje de la articulación 0 y el de la articulación 3 en la figura 3b. Los valores angulares están dados por la constante de resolución del codificador angular y el valor numérico del contador de pulsos: (ec. 3) La matriz {TG} representa las transformaciones geom ét ri cas d e l os eje s l oca les de cada articulación. TG0 = T(0,L0,0)*Ry(θ0) TG1 = T(L1,0,0)*T(0,0,L2)*Rx(θ1) TG2 = T(0,0,L3)*Rx(θ2) TG3 = T(0,0,L4)*Rx(θ3) (ec. 4) TG4 = T(0,0,L5)*Rz(θ4)*T(0,0,L6) Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Fig. 4. Espacio de trabajo del robot: (a) Volumen máximo teórico considerando todos los GDL de la figura 3a y (b) Planos de trabajo experimentales trazados dentro del volumen máximo teórico (ver tabla I). 9 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. Los límites presentados en la tabla I fueron encontrados experimentalmente, posicionando el brazo en un punto en posición relajada y llevando el TCP a diferentes valores calculados de puntos en el plano. Tabla I.- Coordenadas medidas del volumen de trabajo del robot para generar los planos principales. Plano Punto X (mm) VTF1 285.408 Lateral derecho VTD0 486.176 -306.897 Lateral Izquierdo VTD2 VTI0 556.995 -212.143 -123.113 VTI2 41.403 339.094 -598.673 Frontal VTF0 VTF2 VTD1 VTI1 Y (mm) Z (mm) 98.156 -588.618 255.942 272.623 -454.543 525.531 560.636 -436.232 -83.583 -536.839 -543.257 303.713 280.294 311.159 597.026 344.305 339.094 620.91 Más adelante, en la sección dedicada al algoritmo de generación de código de movimiento para el robot, se muestra el cálculo de los planos en base a los valores de la tabla I. FUENTE DE LUZ DE COLOR CONTROLADO El sensor de velocidad angular es llamado giroscopio y el sensor de aceleración lineal es llamado acelerómetro. La utilización de acelerómetros y giroscopios para la determinación de posiciones angulares y estabilidad de sistemas de navegación inercial es cada vez más frecuente. Estos dispositivos de bajo costo pueden ser fácilmente incorporados en una unidad de medición inercial. La principal dificultad es que las medidas de orientación obtenidas por el giroscopio acumulan error con el paso del tiempo, por lo que hay que implementar un algoritmo de corrección de error para reducirlo. El acelerómetro es usado para medir la inclinación con respecto a la gravedad. El eje horizontal corresponde a una medición de aceleración cuyo valor es igual a cero. La posición vertical corresponde al valor de 1g. La ventaja del acelerómetro es que siempre tiene a la gravedad como referencia para obtener la inclinación. Su desventaja es la sensibilidad a otras aceleraciones debido a la sacudida o movimiento. Es posible suprimir aceleraciones parásitas por medio de un filtrado 10 Fig. 5. Representación gráfica de los valores vectoriales a sensar con un giroscopio y su relación con los niveles RGB del LED usado en este trabajo. realizado con programación. 14 Se puede medir la inclinación con un acelerómetro en el eje horizontal utilizando la función trigonométrica tangente. Por lo tanto, medimos la aceleración en el eje perpendicular y en el plano paralelo a la superficie de la Tierra. La figura 6 muestra el comportamiento del acelerómetro y del giroscopio por separado. Combinación de los sensores El giroscopio es muy exacto en un periodo de tiempo corto pero para periodos largos de tiempo, Fig. 6. Señal medida del (a) acelerómetro y (b) giroscopio. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. es inutilizable debido al error acumulado. El error del acelerómetro es estable durante el tiempo pero es más grande que el error del giroscopio. Ambos sensores se encuentran en el mismo eje y miden la misma magnitud. El valor de salida del giroscopio es restado del valor de rotación absoluto del sensor. Producto de esto es equivalente a integrar el error del giroscopio con ruido del valor de rotación absoluto del sensor. El filtro implementado elimina el ruido y la salida de este filtro es la estimación de la integral del error. La salida del giroscopio es restada por esta estimación. El resultado es una señal sin error de integración y sin ruido. el vector resultante de aceleración que actúa sobre el sensor debido a que modifican el ángulo calculado con respecto a este mismo vector. 15 Rango de colores del sistema Últimamente la tecnología LED ha alcanzado un gran auge debido a la gran cantidad de ventajas que posee en comparación a la iluminación proporcionada por otros dispositivos tradicionales como los focos y lámparas. Algunas de estas ventajas son: los LED poseen un mayor tiempo de vida, un significativo ahorro de energía, mayor flexibilidad en aplicaciones de uso rudo y también su bajo costo. Condiciones de filtrado La condición para que la información del acelerómetro sea útil, es que el acelerómetro sólo sea sometido a la aceleración de la gravedad y no a las aceleraciones de movimiento del robot que alteraría Fig. 8. Integración de la señal de salidad de la unidad de medición inercial con Excel. Fig. 7. Condiciones de filtrado del sistema de la unidad de medición inercial: (a) diagrama a bloques del flujo de información y (b) señal resultante en experimentos preliminares. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Los sistemas de iluminación con LEDs RGB se están haciendo bastante populares e impulsados de la mano de la visualización digital, debido a la amplia gama de colores que se puede generar. Las componentes vectoriales de un sistema RGB son proporcionales a la representación cromática de cada color que el LED es capaz de proporcionar. El sistema aquí descrito se puede emplear en distintas aplicaciones en las que se desee buscar una 11 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. amplia gama de colores para la iluminación, con un control por medio de la variación de la posición angular del dispositivo. 16 La figura 9a muestra la intensidad de los colores primarios (rojo, verde y azul) necesaria para generar la gama de colores que puede tomar el LED. 17 La figura 9b muestra la coloración resultante en la trayectoria debido al control utilizando la unidad de medición inercial. a) b) Fig. 10. Disparador para la cámara fotográfica DLSR: (a) Tarjeta desarrollada para el Arduino Mini, y (b) tarjeta completa con el módulo Bluetooth. Nótese que en el diseño se minimizó el tamaño. Fig. 9. Relación de las componentes de luz contra el ángulo de inclinación del control basado en la unidad de medición inercial: (a) valores numéricos RGB del LED vs ángulo de inclinación del dispositivo con respecto a la gravedad y (b) fisiograma utilizando el dispositivo terminado. DISPARADOR DE LA CÁMARA DLSR Esta etapa del trabajo consiste en la elaboración de un disparador remoto el cual controla el momento de apertura del obturador de la cámara haciendo uso de la tecnología Bluetooth, 18 eliminando el uso de las conexiones mediante cables lo cual en consecuencia brinda libertad de posicionamiento a la cámara. El diseño del disparador remoto, está basado en un Arduino Pro mini 328 5v/16 MHz. El programa 12 ejecuta diferentes comandos recibidos vía Bluetooth, como en las referencias. 19-21 El propósito es hacer un proceso semiautomático [ver referencia 22] para tomar fotografías, donde el usuario ingresa un intervalo de tiempo, ya sea en segundos o minutos, que conforman un lapso de tiempo de espera entre fotos. Un bit del puerto de salida controla la función de enfoque (Focus); otro bit del puerto controla el disparo (Shutter). Estos bits del puerto se definieron como comandos y se les asignó con las letras “s” y “f”. La sintaxis completa de comando es : ‘<’ + “comando” + ‘>’ En donde los símbolos ‘<’ y ‘>’ son el inicio y final de la cadena de caracteres del comando. El listado de los comandos con su sintaxis, descripción y significado se muestran en la tabla II. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. Tabla II. Comandos del disparador para el control de la cámara. NOMBRE VAR CMD DESCRIPCION Apagado Off “a” Shutter Sh “o” Segundos Seg “s” Minutos MM Número de fotos NumFotos “m” Al ejecutar el comando s e gu a rd a e l v a l o r numérico en la variable minutos. Auto Focus Af Disparador Disparador “f” Apaga las acciones de shutter y auto focus. Abre el obturador. Activa el focus y lo apaga después de un segundo, después abre el obturador en repetidas ocasiones. Al ejecutar el comando s e gu a rd a e l v a l o r numérico en la variable segundos. “@” Al ejecutar el comando s e gu a rd a e l v a l o r numérico en la variable fotos. “d” Continuar Run “u” Salir Stop “z” Pausa Pausa “p” Enfocar As “q” Solamente enfocar AS “x” Abre el obt urado r repetidas veces. Continúa la ejecución del programa después de una pausa. Termina la ejecución del programa, inicializa las variables de tiempo y numero de fotos en 0. Suspende la ejecución del programa. Activa el Focus y después de un segundo abre el obturador. Activa el Focus y después de un segundo abre el obturador. Al pasar medio segundo cierra el obturador. TRATAMIENTO DE DATOS: DEL DIBUJO POR COMPUTADORA A LA GENERACIÓN DEL PROGRAMA DEL ROBOT El tratamiento de datos consiste en calcular las coordenadas del TCP a partir de las coordenadas de dibujo y el cambio de formato en la información proveniente del dibujo a comandos de movimiento y control de periféricos para el robot. La figura 12 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Fig. 11. Diagrama a bloques del flujo de información y tratamiento de datos en las diferentes etapas del proceso de elaboración de un fisiograma. muestra en etapas numeradas los procesos para lograrlo. 1. Dibujo hecho por computadora con un programa comercial. Para este trabajo se utilizó CorelDraw. 2. El dibujo es exportado a un archivo PLT en formato de lenguaje de descripción de gráficos de Hewlett & Packard. 23 3. El archivo de configuración CFG del robot. Las variables contenidas en el archivo son: el vector de puntos {P} para el cálculo de los planos de trabajo, la velocidad de movimiento y un retardo de arranque. 4. Con la información de (3) el algoritmo de conversión (ver pseudocódigo) arroja como resultado un archivo ACL con código para el robot. 5. El código de movimiento es suministrado al robot. 6. Con el archivo ACL ejecutándose en el sistema operativo del robot, el robot activa el disparador de la cámara y mueve la fuente de luz. 7. La cámara posicionada de manera conveniente y estable recibe el comando (ver tabla II) y registra el fisiograma. 8. Fisiograma resultado. En la figura 13 se muestra el vector de puntos {P} para la elaboración del plano de una trayectoria de Bezier. La figura 13b es una fotocomposición que muestra de forma clara este proceso de cálculo. 13 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. Fig. 13. Planos de trabajo experimentales para los fisiogramas: (a) cálculo del plano para una trayectoria en base a {P} y (b) fotocomposición del experimento con los valores de 13a. El algoritmo de conversión (ver figura 14) para calcular las coordenadas del TCP a partir de las coordenadas de dibujo utiliza el cambio de base con una matriz M de rotaciones y escalamiento que contiene los vectores del sistema de coordenadas locales: (ec. 7) EjeX=V1 EjeZ=N Fig. 14. Diagrama de flujo para el algoritmo de conversión de coordenadas de dibujo al plano de trabajo del robot. Los detalles de conversión de formato pueden mostrarse mejor por medio de un pseudocódigo: (ec. 8) EjeY=EjeX × EjeZ M=[EjeX,EjeY, EjeZ] (ec. 9) PT=M·Pi+O Donde PT: punto proyectado en el plano en R3 M: matriz de transformación Pi: punto de la geometría de computadora O: origen cartesiano local al plano igual a P0 14 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. En la figura 15 se muestra gráficamente la operación del algoritmo. Fig. 15. Representación de las transformaciones geométricas y generación de código ACL para el robot. RESULTADOS A continuación se presentan algunos fisiogramas resultado de este trabajo: Fig. 16. Ejemplo resultado de fisogramas preliminares.(a) con control de color monocromático y (c) control policromático. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Utilizando la misma metodología se ha iniciado la versión tridimensional. La figura 17 muestra una superficie de tensor hecha con curvas de Bezier. La figura 18a muestra una figura 3D realizada con un programa de CAD. La figura 18b muestra el fisiograma hecho con la nube de puntos del archivo 3D discretizado con triángulos. Fig. 17. Fisiograma de una superficie de tensor hecha con curvas de Bezier. Fig. 18. Prueba preliminar de aplicación 3D. (a) Geometría 3D discretizada con triangulaciones y (b) Fisiograma en forma de nube de puntos de los vértices de los triángulos. 15 �Diseño de una interfaz para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot / Francisco Eugenio López Guerrero, et al. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Se diseñó e implementó una metodología para la producción de fisiogramas en el espacio R3 de un robot. Se obtuvieron las coordenadas de los planos de fisiogramas 2D contenidos en el volumen de trabajo del robot. Se desarrolló un algoritmo de transformaciones geométricas para la proyección de geometrías de computadora en el espacio del robot. Se encontraron los valores de ajuste para una cámara fotográfica DLSR. También se desarrolló con éxito un control electrónico inalámbrico para que el robot active la cámara. Finalmente se desarrolló una fuente de luz de color variable basada en una unidad de medición inercial para que -utilizando el ángulo de inclinación de la pinza del robot con respecto a la gravedad terrestre- la fuente de luz cambie de color. Finalmente se obtuvieron fisiogramas con relativa buena estética. Los valores de los resultados arrojados en este trabajo permiten hacer las siguientes consideraciones para mejoras a futuro: • Utilizar diferentes filtros de densidad neutra para oscurecer el ambiente y/o aumentar el tamaño del código y la velocidad de movimiento. • Hacer pruebas estéticas con diferentes tipos de lentes objetivo, como grandes angulares. • Mejora en la automatización del proceso de transferencia de código para poder hacer dibujos más complejos. 24 • Las pruebas preliminares con geometrías 3D de CAD permiten suponer un mejor éxito si se estructuran los procesos tanto como los de 2D. • Hacer una clasificación para diferentes tipos y clases de fisiogramas. • Hacer un cuadro de contrastación para diferentes aplicaciones. Se espera, sin embargo, que los alcances del trabajo aquí presentado puedan ser utilizados con supervisión de artistas gráficos para la creación de fisiogramas de geometría y colorido complejo, así como la posibilidad de montaje en exposiciones locales. RECONOCIMIENTOS Y EQUIPO UTILIZADO El presente trabajo fue realizado por miembros del cuerpo académico Sistemas Integrados de 16 Manufactura UANL CA-166. Se utilizó el equipo de las instalaciones del Departamento de Mecatrónica de la FIME-UANL: • Robot Eshed Robotec IX-Pro. • Rhinoceros v4 dotado del módulo RhinoVB. NET SDK. • MathCAD R14 para cálculos. • SolidWorks v2007. • MicroSoft Visual Studio. .NET Framework 2.0. VB.NET Express 2010. • Cámara DLSR Canon 7D. • Licencia de software para el tratamiento de puntos Geomagic Studio/Qualify v8. Los autores agradecen a la ingeniera y artista Adriana Flores (también conocida como Adriana Dib en el mundo de la plástica) por ser una de nuestras fuentes de inspiración para la realización de este trabajo. REFERENCIAS 1. Yanru, Z., Guohui, T., Xin, G., Fengyu, Z. The design and application of human attitude detector based on inertial measurement unit. Chinese Control and Decision Conference (CCDC), 9781-4244-8738-7/11 IEEE 2011. p2772-2777. 2. 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International Journal of Production Research, Vol. 45, No. 9, 1 May 2007, p.2105–2118. 17 �Uso de redes neuronales para reducir la dispersión de cálculos empíricos Elisa Zambrano GómezA, Luis Torres B Gina María Idárraga Ospina , Carlos Gaytán Juan José Saldívar HinojosaA A B TreviñoB, CavazosA, Prolec GE, Apodaca, NL FIME UANL ezambranog@gmail.com RESUMEN Los modelos empíricos se generan normalmente con una muestra finita de valores, pero cuando los datos de entrada se encuentran en un rango diferente a aquella muestra, el modelo puede tener cierta dispersión. En algunos casos esa dispersión es marginal, sin embargo en cálculos de pérdidas de fierro en un transformador, esta diferencia puede representar sumas importantes de dinero. Por lo tanto en este trabajo se utiliza exitosamente un modelo de redes neuronales para reducir dicha dispersión, considerando como datos de entrada el histórico de los resultados del cálculo para poder estimar de manera más precisa el valor real. PALABRAS CLAVE Redes Neuronales, Modelos Empíricos, Dispersión en Cálculos, Perdidas sin Carga ABSTRACT Empiric Models are generated based on a finite number of sample values. Nonetheless, when you are introducing data to the model that differs from the data range the model was generated from, the results may vary. In most cases this variation is marginal and it can still be consider useful, but in some cases such as predicting losses in a transformer, a small variation can sum up a large additional cost. Based on this, during this study a neural network is used to estimate in a more accurate fashion, core losses, using a year’s worth database from transformer testing. KEYWORDS Neural Network, Empirical Model, Dispersion on Numerical Models, No load losses INTRODUCCIÓN Las pérdidas más importantes de un transformador son las pérdidas con carga y pérdidas sin carga. Las pérdidas con carga son aquellas derivadas de la bobina, mientas que las pérdidas sin carga son generadas por el núcleo del transformador. Ambas son determinantes en el diseño de cualquier tipo de trasformador y 18 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Uso de redes neuronales para reducir la dispersión de cálculos empíricos / Elisa Zambrano Gómez, et al. por lo tanto en el costo del mismo. Aunque las pérdidas sin carga se presentan en menor magnitud, su relevancia es alta debido a que no importa el consumo del usuario, siempre se incurre el mismo valor de ellas. Con las recientes regulaciones como la DOE2016 en Estados Unidos y la NOM-SEDE-002-2014 en México, donde las eficiencias mínimas para el diseño de un transformador cada vez son más agresivas, la exactitud del cálculo para predecir dichas pérdidas se vuelve más relevante. El modelo actual de pérdidas sin carga en Prolec GE se desarrolló empíricamente, tomando en cuenta la curva de saturación de una población de aparatos determinada, según su línea de producto. Sin embargo, se ha encontrado una dispersión en el cálculo, donde en algunas ocasiones se presenta una subestimación de pérdidas de fierro y en otras una sobreestimación. La figura 1 muestra una dispersión en el R/D (valor real obtenido en pruebas/ valor calculado) de las medias poblacionales en 5 aparatos seleccionados de forma aleatoria de la categoría monofásicos tipo poste. METODOLOGÍA Para abordar esta problemática, se recurrió a un modelo de redes neuronales, el cual pudiera relacionar las variables A, B, C y D de entrada de cada diseño con su salida de R/D. Las variables A, B, C y D fueron características del núcleo que según autores como Chapman1 y Kulkarni2 podían influir en el comportamiento de sus pérdidas. Se utilizó una base de datos de más de 1200 diseños de transformadores tipo poste monofásico, cada uno con más de 100 aparatos fabricados. De cada uno de estas poblaciones se obtuvo el valor R/D promedio. Con esta información se generó un modelo de predicción de pérdidas utilizando una red neuronal del tipo Perceptron Multicapas. El modelo se corrió en un software Scilab 5.5. Las redes neuronales de este tipo, permiten resolver problemas que no son linealmente separables. Estas poseen la característica de tener capas que no son visibles ni al input ni al output, como se muestra en la figura 2. Tienen la capacidad de separar inputs en múltiples funciones lineales y detectar patrones más complejos que la red de una función lineal. Fig. 2. Funcionamiento de una red neuronal del tipo multicapas. Fig. 1. R/D de pérdidas sin carga para diferentes poblaciones de diseños. Se decidió seleccionar este tipo de aparatos ya que representan el mayor volumen de ventas para la empresa y por lo tanto el mayor impacto. El objetivo de este proyecto es el de reducir la dispersión en el cálculo de las pérdidas sin carga en la línea de transformadores monofásicos tipo poste; logrando una mayor precisión en el mismo, y con ello obteniendo una reducción en costos de materiales. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 EXPERIMENTACIÓN En el software Scilab 5.5 se estuvieron corriendo múltiples pruebas con el modelo de la red neuronal. El objetivo era el de encontrar por medio de los parámetros principales: número de épocas, coeficiente alfa y la variable de aprendizaje eta, un modelo que presentara un error menor a 0.01. Con un valor de 2 mil épocas, un alfa de 0.12 y una eta de 0.25 se logró generar un modelo con un valor de error de 0.0046, por lo cual el modelo se reconoció como exitoso. 19 �Uso de redes neuronales para reducir la dispersión de cálculos empíricos / Elisa Zambrano Gómez, et al. momento se recurrió a la literatura3,4,5 para analizar si las variables de entrada que se habían considerado eran las correctas o eran suficientes para poder mejorar la predicción de las pérdidas sin carga. Se estuvieron corriendo modelos de la red neuronal con diferentes variables de entrada y repitiendo al análisis retroactivo para ver su relevancia con respecto al modelo. Finalmente se seleccionaron las variables E, F, H e I como las que mejores resultados arrojaban al modelo. Los resultados del comportamiento de la red neuronal bajo este segundo juego de variables se encuentran en la tabla II. Tabla. II Resultados de R/D arrojados por la red neuronal con el segundo juego de variables. Fig. 3. a) Desempeño del modelo de la red neuronal b) error obtenido en el modelo. Diseño Valor Real A 0.9704 B C En la figura 3a y 3b se puede observar el comportamiento de la red. D RESULTADOS Una vez establecido el modelo, este se utilizó el de forma retroactiva para comprobar su validez. Se introdujeron como datos de entrada al modelo la información de un diseño cuyo valor de R/D era conocido para comprobar efectividad. Los resultados se muestran en la tabla I. Dados estos resultados, fue evidente que el modelo no estaba funcionando de la manera esperada. En este G Tabla. I Resultados de R/D arrojados por la red neuronal. Diseño Valor Real A 1.03912 B C D E F G 20 Resultado Red Neuronal % de Diferencia 1.00718 1.0779 7.0% 0.951234 1.0573 11.2% 1.07162 10.5% 1.01615 0.9655 1.0725 0.971376 1.06177 1.03982 0.95877 0.96995 -7.1% 5.5% 9.3% -7.8% E F 1.00718 1.03534 0.97137 1.00772 0.99663 1.04182 Resultado Red Neuronal 0.98726 1.03977 1.03977 0.98727 0.9872 0.9872 1.03976 % de Diferencia 1.7% 3.2% 0.4% 1.6% -2.0% -0.9% -0.2% Basados en esta muestra de diseños aleatorios con los cuales se realizó la validación del modelo, se pudo comprobar que el modelo propuesto era superior al modelo actual de la empresa para la predicción de las pérdidas sin carga. CONCLUSIONES Se desarrolló un modelo multivariable para la predicción de las pérdidas sin carga en transformadores monofásicos tipo poste utilizando una red neuronal multicapas en el software Scilab 5.5. El modelo se consideró exitoso al presentar una desviación promedio del 0.6% con respecto a los valores previamente conocidos durante un ejercicio retroactivo. Para reducir aún más la dispersión se pudiera buscar un sistema de cómputo más avanzado con la capacidad de refinar aún más el modelo. Sin embargo la aplicación de este nuevo modelo de perdidas sin Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Uso de redes neuronales para reducir la dispersión de cálculos empíricos / Elisa Zambrano Gómez, et al. carga en el diseño de los transformadores de tipo poste monofásico ya presenta una ventaja sustancial contra el modelo que actualmente se utiliza en la compañía. AGRADECIMIENTOS A Prolec GE por el financiamiento de la beca para la Maestría Eléctrica y la disponibilidad de tiempo que nos brindó. Al equipo de Desarrollo Tecnológico de Prolec GE por su constante apoyo. Al Dr. Luis Torres por apoyo en la realización de este proyecto. REFERENCIAS 1. Chapman, S. Electric machinery fundamentals (4th ed.). New York, NY: McGraw-Hill Higher Education, 2005. 2. Kulkarni, S., & Khaparde, S. Transformer engineering: Design and practice. New York: Marcel Dekker, 2004. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 3. Hsu, C., & Lee, C. Effects of magnetostriction and magnetic reluctances on magnetic properties of distribution transformers. Journal of Applied Physics, 2014, vol. 115 página 17. 4. Liangxian, Z.. Algorithm for calculating no-load losses of single-phase transformer core with steplap joints. Journal of Xi’an Jiaotong University, 2014, vol.48 página 4. 5. Hernandez, I.. Core loss and excitation current model for wound core distribution transformers. International Transactions on Electrical Energy Systems, 2014, vol.24 página 1. 6. Souza, K.. Prediction of core losses on a threephase transformer using neural networks. IEEE International Symposium on Circuits and Systems, 2011. 7. Wang, X. Calculation and validation of iron loss in laminated core of power and distribution transformers. The International Journal for Computation and Mathematics in Electrical and Electronic, 2014, vol. 33 página 1. 21 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible Alejandro Torres Castro, Marco A. Garza Navarro, Ubaldo Ortiz Méndez, Virgilio González González UANL-FIME alejandrotorres73@yahoo.com, virgilio.gonzalezgnz@uanl.edu.mx RESUMEN Después de analizar brevemente las características de población, localización, crecimiento, producción de cera y su composición de la planta Euphorbia antisyphilitica Zucc (candelilla), se reporta un procedimiento para producir por cracking – destilación fraccionada, un biocombustible líquido formado sustancialmente por alcanos y 1-alquenos de hasta 18 átomos de carbono en un 97%, con excelente pureza y un poder calorífico equiparable al biodiesel y biodiesel comercial, proponiéndose así como una opción en la producción de energía renovable, para lo que conviene establecer programa(s) para el aprovechamiento de la candelilla que involucren su reforestación o establecimiento de plantíos. PALABRAS CLAVE Semidesierto, energía renovable, candelilla, cera, cracking. ABSTRACT After a briefly analysis of the localization, population, growing and wax production, (including its composition), of the Euphorbia antisyphilitica Zucc plant (candelilla), is reported a process for production by cracking-fractional distillation of a liquid biofuel. The fuel contain mainly alkanes and 1-alkenes of 18 or less carbon atoms (97 %), have excellent purity and with a calorific power comparable with a commercial diesel and biodiesel. The plant is proposed as an option in the production of renewable energy, for what should be established program(s) for the use of candelilla involving reforestation or establishment of plantations. KEYWORDS Semi-arid land, renewable energy, candelilla, wax, cracking. INTRODUCCIÓN Los paradigmas que establece la sustentabilidad entre otros están: el aumentar la eficiencia en el uso de la energía y el establecimiento de nuevas formas de producirlas, preferiblemente obtenidas de fuentes renovables (o inagotables en relación a la escala de tiempo de la humanidad), y además limpias, en el sentido de que produzcan una muy baja o nula contaminación. Entre las fuentes renovables de energía están los bio-combustibles,1 los cuales algunos son obtenidos mediante la fermentación de azúcares, almidones, aceites y 22 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible / Alejandro Torres Castro, et al. grasas de procedencia vegetal o animal, la desventaja que generalmente presenta es que se parte de materias primas generalmente orientadas a la alimentación, estableciéndose distorsiones de mercado en cuanto a precios, afectando así las reservas alimentarias. Otros bio-combustibles son obtenidos de desechos lignocelulósicos, que además de depender precisamente de desechos, requiere del desdoblamiento de celulosa y ligninas, generalmente mediante enzimas, para su posterior fermentación, estos procedimientos también se pueden aplicar a algas y otras formas de fuentes de biomasa de crecimiento rápido. En la actualidad también se trabaja en plantas modificadas mediante bioingeniería. Existen plantas como la candelilla (figura 1) y la palma Copernicia prunifera (o palma carnauba), que como protección a la sequía, producen ceras compuestas fundamentalmente de hidrocarburos, Fig. 1. Planta de candelilla (Euphorbia antisyphilitica Zucc) en su medio ambiente semiárido. esteres, ácidos grasos y alcoholes, compuestos que proponemos en este trabajo, son susceptibles de ser transformados mediante craking (rompimiento homolítico de enlaces) en combustibles líquidos. La palma carnauba es endémica de la zona semiárida de Brasil,2 mientras que la candelilla se produce en forma silvestre3 en un área de 30 millones de hectáreas del noreste de México, área que forma parte de los aproximadamente 80 millones de hectáreas de las zonas áridas y semiáridas del país, los principales estados productores de candelilla son: Coahuila, Nuevo León, Zacatecas, Durango, Chihuahua y San Luis Potosí (figura 2), de la explotación de esta planta dependen económicamente ya se parcial o totalmente 12,000 familias de esta región. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Fig. 2. Distribución de la población de la planta de candelilla.4 La candelilla y su cera La candelilla es un arbusto de tallos grisáceos erectos y sin hojas, (figura 1), su nombre científico se le dio en 1829 como;5 Euphorbia antisyphilitica Zucc, que es de la clase Magnolopsida, de la orden Euphorbiales y familia Euphorbiaceae, en el año 1910 se le renombró también como Euphorbia cerífera.6 La planta exuda una cera que recubre los tallos previniendo la evaporación de agua en tiempos de sequía, la cantidad de cera por peso seco de planta es de aproximadamente 2.5 % w/w de hierba fresca7,8 y está compuesta principalmente9 por hidrocarburos, esteres, y alcoholes según se muestra en la tabla I. La producción de cera aún se lleva a cabo mediante un procedimiento de principios del siglo pasado,8,9,10 desde la recolección utilizando tracción animal, hasta la separación de la cera en hornos cavados en la tierra o paila (figura 3), donde se trata con agua hirviendo acidulada con ácido sulfúrico, la cera con diversas impurezas es recogida de la superficie, obteniendo así lo que se llama cerote, el cual es posteriormente refinado por filtrado en una prensa. En el año 1995 se produjeron en México 1,259 toneladas con un precio promedio de 919.13 $/Ton,11 lo que implica un mercado de un poco más de un millón de pesos. El uso de la cera de candelilla como insumo en cosmetología y alimentos, ha hecho que la cera ya sea considerada como un producto químico comercial,12 como aditivo alimentario con 23 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible / Alejandro Torres Castro, et al. Tabla I. Composición química de la cera de candelilla.9 Componente Contenido %(w/w) Nonacosano 2.5 Hidrocarburos(C29, C31 y C33) 50-57 Hentriacontano 46-46.5 Esteres (C28, C30, C32, y C34) 28-29 Tritriacontano Esteres y Lactonas simples Hydroxil Esteres Alcoholes, Esteroles y Resinas Alcohol Miricilico Sitosterol y otros Esteroles 2.5 20-21 6-8 12-14 ND 7-8 Acetato de Beta-Amirina 5-6 De cadena lineal 6-7 Humedad 0.5-1 Ácidos libres Cíclicos Residuos inorgánicos 7-9 Nd 0.7 el código INS 902 de la FAO /OMS y con número CAS 8006-44-8 con un precio actual como producto farmacéutico de 5,805.00 pesos el cuarto de kilo.13 La candelila o Euphorbia antisyphilitica Zucc, es una especie en peligro de extinción al grado de estar protegida por las Convenciones sobre el Tratado Internacional en Especies de Fauna y Flora en Peligro de Extinción (CITES),9 por lo que su explotación requiere necesariamente de reforestación o cultivo. Hay diversos estudios sobre la propagación de la candelilla,15,3 entre los que destaca el de Foroughbakhch3 et al. Encontrando un crecimiento en altura de 31.8 cm en los primeros 3 meses, es importante mencionar que el Estado de Chihuahua inició en el año 2014 un programa de reforestación con 110,000 plántulas de candelilla.16 Cracking17-19 El cracking en química es la descomposición térmica de moléculas grandes a otras más pequeñas que pudieran ser de mayor utilidad, tal es el caso del petróleo, donde mediante este proceso catalizado utilizando generalmente zeolitas, se obtienen combustibles compuestos por moléculas de menor tamaño que las originales, produciendo así naftas, gasolinas diésel y otros combustibles. La reacción, cuando no es catalizada, procede mediante radicales libres, (esquema 1), dando productos constituidos por compuestos saturados y con dobles enlaces, cuya composición depende de las condiciones de reacción, en un proceso en donde la entropía tiene un papel muy significativo. En este esquema 1, se muestran algunas de las reacciones que pueden ocurrir en un cracking de un alcano de alto peso molecular, la primera reacción es el rompimiento homolítico de un enlace C-C, los sustituyentes R y R1 tendrán tamaños, muy probablemente diferentes, que dependerán de la posición del enlace que se haya roto, la reacción podrá terminar por combinación de los radicales formados (Reacciones 2 y 3) formando nuevos hidrocarburos saturados, o bien por desproporcionación (Reacciones 4 y 5), formando un hidrocarburo saturado y otro insaturado. Fig. 3. Horno para la obtención de cera de candelilla, izquierda fotografía de hombre trabajando, derecha esquema de la paila.14 24 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible / Alejandro Torres Castro, et al. Esquema 1. Representación de algunas reacciones que ocurren mediante el cracking de un hidrocarburo lineal. En el esquema no se ejemplifican reacciones de transferencia de hidrógeno que pueden ocurrir en las inmediaciones de las moléculas, lo que daría a lugar a radicales libres secundarios y por ende ramificaciones. Ya que esta reacción está muy influenciada por la entropía, de una molécula reactivo se producirán varias, necesariamente de menor tamaño. El cracking se puede clasificar como a) térmico, b) catalítico y c) hidrotérmico y puede ser una combinación de estos, en el primer caso solo se calienta el material sin aditivo alguno, en el catalítico se utilizan catalizadores (Ejem. zeolitas) para orientar la catálisis y en el tercero se usa vapor de agua como agente de transferencia de cadena. En el año 1987 se presentó una patente, 20 en la que se recurre a un cracking hidrotérmico – catalítico para producir biocombustibles de biomasa (incluyendo todos los componentes como celulosa y lignina) proveniente de un sinnúmero de fuentes vegetales entre las que se encuentra la candelilla y en el año 2009 se reportó el cracking catalítico con aluminosilicatos, para producir combustibles líquidos a partir de extractos de la planta seca con heptano21. En este artículo presentamos la producción de un combustible líquido equiparable al biodiesel, a partir del cerote, producto comercial obtenido en forma tradicional y mediante cracking térmico exclusivamente. Experimental La cera de candelilla en forma de cerote fue proporcionada por Multiceras S. A. de C. V. y utilizada sin ninguna purificación, para la destilación fraccionada (cracking) se montó un equipo de Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 vidrio como el mostrado en la figura 4, habiéndose calentado el matraz bola donde van los reactivos con una manta de calentamiento y el aire que sale del equipo debido a cambios de volumen, se burbujeaba en agua para evitar que alguna eventual disminución de la presión se tradujera en la entrada de aire al sistema, evitando así una posible combustión del destilado. Fig. 4. Diagrama esquemático del equipo de vidrio utilizado para realizar el cracking – destilación fraccionada del cerote de candelilla. El procedimiento fue el siguiente: con la columna de fraccionación sin enfriar se colocaban 50 g de cerote en el matraz bola de la izquierda en la figura 4, el condensador se mantenía frio al recircular agua por su chaqueta de enfriamiento, la temperatura se incrementaba rápidamente hasta que iniciaba la condensación del destilado, aproximadamente a 65 °C en la parte superior, el cerote pasaba a estado líquido, el cual nunca alcanzaba los 250 °C, durante la destilación la temperatura de los vapores a la entrada del condensador fue de aproximadamente 120 °C, el líquido recogido en el matraz de producto se utilizó para su caracterización. P a ra s u c ar ac t er i za ci ón s e ut i l i z ó u n espectrofotómetro de infrarrojo FTIR Nicolet 6700 con aditamento para reflexión total atenuada (ATR), un cromatógrafo de gases Termo-Finnigan Trace 2000 con detector de masas usando una columna capilar AT-5 de 30 m de longitud y diámetro interno de 0.25 mm y 0.25 μm de espesor de película. La fase estacionaria fue de poli-siloxano, el gas acarreador 25 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible / Alejandro Torres Castro, et al. fue helio de 99% de pureza. La temperatura inició en 40 °C y terminó a 300 °C, con una temperatura en el inyector y en la línea de transferencia de 280 °C, para realizar la corrida se inyectaba 10 μL de muestra. Para determinar el poder calorífico se utilizó una bomba calorimétrica Parr 6400 mediante el procedimiento especificado en la norma ASTMD240 con aproximadamente 1 g de muestra. El cálculo de poder calorífico superior se hizo a partir de la curva de liberación (temperatura contra tiempo), aplicando la ecuación 1. (1) (2) Donde Ms es la masa del sistema (bomba, accesorios y agua utilizada), Cνs es el calor específico del sistema ΔT el cambio de temperatura y Hs el poder calorífico superior, Mc la masa de la muestra y e es la corrección debido al calor generado por el filamento de ignición, lo cual se calcula mediante la ecuación 2, donde m es la masa del filamento y h su poder calorífico. RESULTADOS Y DISCUSIÓN El producto de la destilación fue un líquido transparente, de color amarillo claro y de aparente baja viscosidad (figura 5a), al acercarle una flama enciende inmediatamente produciendo una llama azul muy claro, que se batalla para observarla y de humos prácticamente incoloros y definitivamente inodoros (figura 5b), estas observaciones indican que el producto es de relativamente bajo peso molecular, con pocos dobles enlaces y sin contaminantes como azufre, nitrógeno y otros elementos. El espectro de infrarrojo se muestra en la figura 6, y en la tabla II la asignación de las señales. En este espectro se observan solo señales de metilos, metilenos, cadenas de 7 o más metilenos consecutivos y dobles enlaces terminales de cadena. Es interesante notar la inexistencia de grupos hidroxilo cuya señal se mostraría en el rango de 3100 a 3800 cm-1, de anillos aromáticos en la región de 1665 a 2000 cm-1 y de grupos carbonilos alrededor de 1750 cm-1. Indicando así un líquido exclusivamente hidrocarbonado con dobles enlaces terminales y cadenas de más de 7 metilenos, esto hace una gran diferencia en composición con el biocombustible reportado en el año 2009,21 donde el biocrudo contiene grupos cetonas, ácidos carboxílicos y esteres. El espectro también soporta la aseveración de que la terminación del cracking fue por desproporcionación, (reacciones 4 y 5 en el esquema 1). La figura 7 es el cromatograma del líquido obtenido, cuya composición es esclarecida por Tabla II. Asignación de las señales de infrarrojo del producto de destilación. λmax (cm-1) Asignación λmax (cm-1) Asignación 2918 CH2, νas 1377 CH3, δs 2956 2871 2848 CH3, νas CH3, νs CH2, νs 1464 CH2, δs 991 RCH=CH2, δs 719 CH2, ρ (CH2 contiguos ≥ 7) 908 RCH=CH2, δs Fig. 5. a) Líquido obtenido por cracking – destilación fraccionada del cerote. b) apariencia de la flama en la combustión del líquido obtenido. 26 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible / Alejandro Torres Castro, et al. Fig. 6. Espectro FTIR del producto de destilación fraccionada de cerote. espectrometría de masas asignando las señales de acuerdo a la tabla III. Como se aprecia en el cromatograma (figura 7), de la altura de los picos es posible determinar la abundancia relativa de los componentes, así haciendo un gráfico de número del contenido de cada componente como fracción molar contra el número de átomos de carbono y, separando los alcanos de los alquenos (que ahora sabemos son 1-alquenos) en curvas diferentes, encontramos que el producto analizado tiene principalmente hidrocarburos que a temperatura ambiente son líquidos (97 %) y un 3 % de productos sólidos de los cuales una ínfima parte (Aprox. 0.1 %) son los hidrocarburos constituyentes del cerote, los cuales seguramente fueron arrastrados por vapor (Ley de presiones parciales de Dalton). En la figura 8 se aprecia que prácticamente hay Fig. 7. Cromatograma de gases del líquido producto de la destilación fraccionada de cerote. Fig. 8. Contenido de componentes en el producto de destilación fracionaria del cerote de candelilla, separado por alquenos (naranja), alcanos (azul) y el acumulado total (gris), se indica también las regiones de componentes líquidos, sólidos y provenientes originalmente del cerote. Tabla III. Asignación de componentes a las señales de cromatografía de gases según su tiempo de retención (t r), mediante espectrometría de masas. tr (Min) Componente tr (min) 7.09 Noneno 15.44 Pentadeceno 8.80 Deceno 16.63 Hexadeceno 5.06 7.25 8.93 Octeno Nonano Decano 10.28 Undeceno 11.66 Dodeceno 10.43 11.79 Undecano Dodecano 12.98 Trideceno 14.25 Tetradeceno 13.10 Tridecano 14.38 15.59 16.76 Componente Tetradecano Pentadecano Hexadecano 17.74 Heptadeceno 18.82 Octadeceno 17.86 18.93 Heptadecano Octadecano 19.85 Nonadeceno 20.83 Eicoseno 19.95 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Nonadecano tr (Min) 20.91 22.73 23.61 24.42 Componente Eicosano Docosano Tricosano Tetracosano 25.24 Pentacosano 26.74 Heptacosano 27.43 Nonacosano 25.99 27.28 28.16 29.79 Hexacosano Octacosano Triacontano Hentriacontano 27 �Candelilla del semidesierto mexicano como fuente de biocombustible / Alejandro Torres Castro, et al. la misma cantidad de alcanos y alquenos, indicando que la desproporcionación fue la terminación preponderante de la reacción de cracking. En la figura 9 se reporta la curva de liberación (temperatura vs. tiempo) obtenido con la bomba calorimétrica, al utilizar las ecuaciones 1 y 2, se encuentra que el poder calorífico superior del líquido obtenido es de Hs=45 MJ/Kg, el cual es superior al del combustóleo22 (Hs = 40 MJ/Kg) y semejante al del diésel23 (Hs = 44.7 MJ/Kg) y el biodiésel manejado por PEMEX22 (Hs = 46 MJ/Kg), lo que soporta la idea de que se tiene un combustible que, cuando menos por su poder calorífico, la ausencia de compuestos aromáticos y de otras impurezas que incrementen la contaminación ambiental con azufre, hollín y otros contaminantes, es un excelente producto como un combustible semejante al diésel. El proceso de cracking – destilación fraccionada es actualmente sujeto de patente en trámite.25 Fig. 9. Curva de liberación del producto de cracking – destilación fraccionada del cerote. CONCLUSIONES La cracking – destilación fraccionada simple como el aquí reportado, ocurre mediante la reacción de rompimiento molecular típico de este fenómeno, con terminación de la reacción sustancialmente por desproporcionación, resultando en un líquido combustible formado en un 97% por alcanos y alquenos líquidos a temperatura ambiente y con poder calorífico semejante al diésel y biodiesel, así que lo podemos considerar un biodiésel para la producción de energías de las llamadas renovables. La materia prima es una planta (Euphorbia antisyphilitica Zucc) con la característica de ser una especie silvestre de las zonas 28 semiáridas del oeste de Texas, sur de Nuevo México en EUA y de los estados de Durango, Chihuahua, Coahuila y Nuevo León en México, además de ella depende la economía de 12,000 familias y por último ha sido declarada una planta en peligro de extinción, por lo que cualquier esfuerzo para incorporarla como fuente de energía renovable que incluya: su siembra ya sea como reforestación o plantío, podría tener un impacto a mediano o largo plazo en la sustentabilidad, sacando la especie del peligro de extinción, dando fuentes de trabajo en regiones de alta pobreza como lo es el semi-desierto, y teniendo una fuente de energía de las llamadas renovables. 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Silvia Guadalupe Solís Rosales junto con el personal del Laboratorio Central de Instrumentación Analítica, por el análisis de cromatografía – masas hecho a nuestro producto. 29 �Evidencia de Sr2+ en Fe3O4 durante la síntesis de SrFe12O19 mediante poliol Felipe Nerhi Tenorio GonzalezA, Ana María Bolarín MiróA, Félix Sánchez De JesúsA*, Roberto Luis Palomino ResendizA, Claudia Alicia Cortés-EscobedoB, Pedro Vera-SernaC Área Académica de Ciencias de la Tierra y Materiales, UAEH, Centro de Investigación e Innovación Tecnológica del IPN (Cda. CECATI) C Laboratorio de Ingeniería Avanzada de la Universidad Politécnica de Tecámac fsanchez@uaeh.edu.mx A B RESUMEN El método del poliol para sintetizar hexaferrita (SrFe12O19) requiere de un tratamiento térmico en el que se forma una fase metaestable de magnetita (Fe3O4) a partir de la reacción de acetatos de hierro y estroncio con dietilenglicol (DEG) a temperatura de ebullición. En este trabajo se presenta un análisis de la presencia de ión estroncio (Sr2+) en esta fase metaestable. Los resultados de difracción de rayos X de los polvos sintetizados mostraron una única fase Fe 3O4, y el refinamiento mediante el método de Rietveld reveló un incremento en el parámetro de red y en la ocupación de las posiciones de los iones Fe 2+, lo cual se asocia con la presencia de Sr2+ en la estructura cristalina de la magnetita, ocupando un sitio octaédrico. Los ciclos de histéresis magnética confirman la presencia de los iones de Sr2+ en la magnetita, debido a los bajos valores de magnetización específica que presenta (58 emu/g). PALABRAS CLAVES Método Poliol, Magnetita, Hexaferrita de estroncio, Dopaje. ABSTRACT The polyol method to synthesize hexaferrite (SrFe12O19) requires an annealing that produce a metastable phase magnetite (Fe3O4), from the reaction of iron and strontium acetates with diethylene glycol (DEG) at boiling temperature. In this paper an analysis of the presence of strontium ion (Sr2+) in this metastable phase is presented. The results of XRD of the synthesized powders showed a single phase Fe3O4, and a refinement by the Rietveld method revealed an increase in the lattice parameter and the occupation of the positions of the Fe 2+ ion, which is associated with the presence of Sr2+ in the crystal structure of magnetite, occupying an octahedral site. Magnetic hysteresis cycles confirm the presence of Sr2+ ions into magnetite structure due to the diminution on specific magnetization presenting (58 emu/g). KEYWORDS Polyol Method, Magnetite, Strontium Hexaferrite, Doping magnetite. 30 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Evidencia de Sr2+ en Fe3O4 durante la síntesis de SrFe12O19 mediante poliol / Felipe Nerhi Tenorio González, et al. INTRODUCCIÓN La hexaferrita de estroncio (SrFe 12O 19 ) es un material de gran interés, debido a su amplia contribución para la tecnología moderna, 1,2 ya que tiene una gran diversidad de aplicaciones en distintas disciplinas tales como: hipertermia,3 catalizadores,4 sensores, pigmentos, medios de grabación magnética 5 y bio-aplicaciones. 6 Del mismo modo se han desarrollado diversos métodos de obtención pero en todos ellos se requiere cierto aporte energético por medio de tratamiento térmico;7 esto se debe a que generalmente la fase más estable que se obtiene tras realizar el proceso de síntesis es la magnetita (Fe3O4). Sin embargo en los reportes no se brinda información sobre la ubicación del estroncio, el cual fue adicionado en los precursores; en la bibliografía se propone que la fase que se manifiesta en el plano (111) del patrón de difracción corresponde al material de partida SrCO3,8 pero esta fase no describe el proceso por otras técnicas ya que se emplean diferentes precursores.9, 10. Por su parte, la magnetita es un material con estructura cúbica tipo espinela inversa con oxígenos formando una fcc,11 dentro de la estructura los cationes utilizan dos sitios intersticiales diferentes, el Fe3+, se encuentra localizado en sitios tetraédricos y octaédricos, mientras que los iones de Fe2+ se encuentra en sitios octaédricos,12 por esta distribución, la magnetita posee una magnetización de alrededor de 85 emu/g,13 pero esta magnetización puede disminuir en presencia de fases secundarias o cuando existe un aumento de campo coercitivo en la estructura.14. El presente estudio tiene como objetivo brindar evidencia sobre la formación de magnetita dopada con Sr2+, como una fase intermedia que se genera por la introducción de iones de Sr2+ en la estructura cristalina de la magnetita, Fe3O4, derivado de la aplicación del método poliol. EXPERIMENTACIÓN Se disolvió en cantidades estequiométricas, acetato de hierro hidratado ((C2H3O2)2Fe, 99.9%) y acetato de estroncio hidratado ((C2H3O2)2Sr, 99.9%) en 125 mL de dietilenglicol (C4H10O3, 99.9%), con la intención de obtener 2 g de hexaferrita de estroncio, siguiendo la reacción: (C2H3O2)2Sr+12(C2H3O2)2Fe→SrFe12 O19+C52H78O33 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 La solución fue agitada a 700 rpm a temperatura ambiente durante 20 minutos para promover la formación del complejo, posteriormente se calentó hasta el punto de ebullición del dietilenglicol (245 ºC) a fin de aportar la energía suficiente para promover el proceso de nucleación y crecimiento. La solución se mantuvo a esa temperatura con agitación vigorosa durante 5 horas, empleando el diseño experimental mostrado en la Figura 1. La solución obtenida se dejó enfriar a temperatura ambiente y se recuperó el polvo sintetizado mediante centrifugación, empleando una Ultracentrifugadora, Beckman Optima XL-100K, misma que fue programada a 12,000 rpm durante 15 min. El producto obtenido se lavó con etanol, repitiendo el proceso de limpieza dos veces más. Al culminar la centrifugación se evaporó el etanol a 80 ˚C. Para realizar los estudios cristalográficos, se empleó un difractómetro marca Inel modelo Equinox 2000. El equipo posee un detector curvo que es capaz de medir todos los picos de forma simultánea. Para este análisis se llevó acabo el estudio durante 30 minutos con radiación de CoKα1 en rango de 20 º a 85 º posteriormente se realizó refinamiento mediante el método de Rietveld empleando el software MAUD. 15 Las propiedades magnéticas fueron determinadas empleando un magnetómetro de muestra vibrante marca MicroSense EV7 aplicando un campo máximo de ±18 kOe a temperatura ambiente. El estudio morfológico se realizó empleando un Microscopio Electrónico de Transmisión marca Fig.1. Esquema del sistema empleado en el método del poliol. 31 �Evidencia de Sr2+ en Fe3O4 durante la síntesis de SrFe12O19 mediante poliol / Felipe Nerhi Tenorio González, et al. Zeiss Libra 200FE equipado con un filtro en columna omega. Para obtener las imágenes se empleó un voltaje de 5.00 kV y el lente fue trabajado a 4.3 mm con amplificación de 50 kX. RESULTADOS En la figura 2 se presenta el difractograma del polvo obtenido por poliol y recuperado mediante centrifugación. Tal como se aprecia, la única fase identificada es magnetita (Fe3O4, ICSD #50567, Fd-3m), con un tamaño de cristal de 84 nm, calculada de acuerdo a la fórmula de Scherrer. El refinamiento Rietveld del difractograma, cuyos resultados se presentan en la tabla I, muestra que los acetatos precursores se han transformado en magnetita (Fe3O4) con parámetro de red (a) de 8.3952 nm. Este tipo de ferrita posee estructura espinela inversa, por lo cual fue indexada con ayuda de la siguiente ecuación:16 h+k+l=2a/(λsen(θ)) (2) Donde θ es el ángulo de difracción, a es el parámetro de red, h k l son los índices de Miller y λ es la longitud de onda. Se incluyen los índices de Miller de acuerdo a la estructura cristalina mostrada en la figura 2. En la figura 2, no se aprecia la presencia de ningún compuesto de estroncio en el material obtenido mediante poliol. De igual manera, el difractograma no presenta las características para suponer que el compuesto de estroncio se encuentre como un material amorfo, por lo cual se considera que los iones de estroncio se encuentran dentro de Fig. 2. Difractograma y Refinamiento mediante método de Rietveld de la muestra sintetizada. 32 Tabla I. Resultados del refinamiento. Análisis Ocupación Fe , Fe , O 2+ 3+ Parámetro de red (a) R Rw x2 2- Polvo sintetizado 1.017, 0.982, 1 8.358 7.18 9.31 1.05 la estructura de la magnetita, manteniendo su misma estructura cristalina. Es sabido que el catión Sr2+ (radio iónico de 1.13 Å) puede ser introducido en cualquier sitio intersticial siguiendo la teoría de los campos ligados17, ya que su último orbital es el 4p6, por lo cual se producen 6 momentos magnéticos que se cancelan, pudiendo ocupar dicho lugar. Adicionalmente, siguiendo las reglas de HumeRothery, se predice que el ion Sr2+ es más probable que se encuentre substituyendo al catión Fe2+ (radio iónico de 0.64 Å), aunque existe una gran diferencia entre los radios iónicos, este tipo de dopaje se ha descrito para otro tipo de ferritas, por ejemplo la sustitución de Fe 3+ (radio iónico de 0.69 Å) por Nd3+ (radio iónico de 1.09 Å) en la síntesis de hexaferrita de estroncio,18 además cumple el resto de reglas de Hume-Rothery y la sustitución se puede aceptar debido al bajo porcentaje de estroncio que se introduce (solubilidad muy baja y limitada), lo anterior se comprueba con los datos obtenidos por el refinamiento mediante el método de Rietveld y mostrados en la tabla I, ya que el porcentaje de ocupación del Fe2+ se incrementa en ambas muestras. De igual manera, se observa un incremento del parámetro de red, desde 8.337 Å, que es el valor teórico reportado, hasta 8.358 Å. Este incremento indica una deformación en la estructura cristalina, que se puede asociar a la sustitución de una posición atómica por cationes de mayor radio (Sr2+ cambia por Fe2+), lo cual provocaría una deformación de la red cristalina. Adicionalmente, en la tabla I se muestran los parámetros R (residual), Rw (es análogo al patrón R ponderado) y χ2 (valores sigma) extraído del proceso de refinamiento empleando el software MAUD. 19 Dentro de estos parámetros, un valor de 15 o menor para Rw es un rango considerado como aceptable, según los criterios de aceptación y rechazo discutidos por Lutterotti et al.,20 de igual manera, un valor Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Evidencia de Sr2+ en Fe3O4 durante la síntesis de SrFe12O19 mediante poliol / Felipe Nerhi Tenorio González, et al. menor a 2 para χ2 es considerado como satisfactorio, por tal razón se concluye que el estudio es confiable ya que los resultados se encuentran por debajo de estos parámetros. Para confirmar la presencia de iones de estroncio dentro de la estructura cristalina de la magnetita, se realizó una caracterización magnética a través de la obtención del ciclo de histéresis magnético del polvo sintetizado y de un polvo de magnetita pura (Sigma Aldrich), cuyos resultados se muestran en la figura 3, donde se observa que el material sintetizado es un material ferrimagnético suave con valor de magnetización de saturación específica de 56 emu/g. Paralelamente en la misma figura se observa que el polvo de magnetita pura presenta el mismo comportamiento de material ferrimagnético suave, pero con una magnetización superior, alrededor de 85 emu/g, similar a la reportada por otros autores.21 Esta disminución de magnetización del polvo sintetizado respecto a la magnetita de referencia no puede ser asociada únicamente a la presencia de un compuesto de estroncio, en tal caso la disminución de la magnetización no sería tan significativa, ya que de acuerdo a la teoría de mezclas y considerando al compuesto de estroncio como material diamagnético, la magnetización de la mezcla de magnetita y el compuesto de estroncio debería dar valores de 67 emu/g, muy superiores a los obtenidos, con lo cual se debe justificar como consecuencia de la introducción de iones de Sr2+, debido a que el Sr2 + es un ión no magnético. En la figura 4 se presenta la propuesta de la estructura cristalina de la magnetita obtenida del Fig. 3. Ciclo de histéresis magnético de polvos sintetizados. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 proceso poliol, la cual de acuerdo a los resultados mostrados previamente, está parcialmente dopada con estroncio, donde se muestran los sitios que se considera que puede ocupar el ion Sr2+. La Fe3O4 puede ser expresada como FeO-Fe2O3 donde cada una de sus celdas unidad posee ocho átomos (Z=8), por lo tanto, y siguiendo el porcentaje de estroncio (0.23) se sabe que dentro de cada celda unitaria hay 1.84 iones de Sr2+ y 6.16 iones de Fe2+. Con la finalidad de explicar la disminución en el valor de la saturación magnética específica, se tiene que recurrir a los conceptos básicos de magnetización, sabiendo que la magnetización específica es una propiedad que depende de la cantidad y orientación de los espines. La estructura espinela inversa de la magnetita (Fe3O4) posee 64 sitios octaédricos y 32 sitios tetraédricos. En términos cuánticos se puede mencionar que los iones Fe3+ producen 5 µB (magnetón de Bohr) y los iones Fe2+ producen 4 µB. Los cationes Fe3+ ocupan 8 sitios tetraédricos y 8 octaédricos, mientras que los iones Fe2+ ocupan 8 sitios tetraédricos, sin embargo los momentos magnéticos producidos por los ocho Fe3+ ubicados en sitios tetraédricos están en oposición a los ocho Fe3+ ubicados en sitios octaédricos, por tal razón no aportan magnetización a la estructura. Los ocho cationes Fe2+ se encuentran alineados en la celda unidad y aportan magnetización neta,22, por tal razón la magnetización teórica de la magnetita pura será de 32 µB, y se puede definir con la siguiente ecuación: Ms=8(5µB )↑+8(5µB )↓+8(4µB )↑=32µB (3) Fig. 4. Estructura cristalina de la magnetita dopada con estroncio (Sr0.23Fe2.77O4), donde los iones en color amarillo (Fe1) corresponde a los iones Fe2+, los iones en color café (Fe2) corresponde a los iones Fe3+ y los iones en color rojo corresponden al O2-. 33 �Evidencia de Sr2+ en Fe3O4 durante la síntesis de SrFe12O19 mediante poliol / Felipe Nerhi Tenorio González, et al. Al ser la magnetita un material ferrimagnético y con carácter magnético suave, su anisotropía magnetocristalina es baja, por tal razón la magnetización específica de saturación es elevada (son propiedades inversamente proporcionales). Sin embargo, se debe considerar que al introducir iones de Sr2+ a la estructura, el cual no posee carácter magnético por lo tanto aporta 0 µB, la magnetización teórica de la magnetita se reduce hasta 24,64µB, de acuerdo al siguiente análisis: Ms=8(5µB)↑+8(5µB)↓+6.16(4µB)↑+1.84(0µB) =24.64µB (4) Con lo expuesto anteriormente, queda comprobada la hipótesis planteada, según la cual los iones de Sr2+ se encuentran en la estructura espinela de la magnetita (Fe3O4), ocupando posiciones octaédricas del Fe2+ y provocando una disminución en los valores de la magnetización específica de saturación del material. Finalmente, en la figura 5 se muestra una micrografía de los polvos sintetizados, en la cual se observan partículas con forma tetraédrica y de paralelepípedo que son típicas de la magnetita,20 el estudio muestra una distribución homogénea de tamaños que van desde 720 hasta 750 nm. Adicionalmente, no se distingue ningún indicio en las partículas observadas, sobre la presencia de diferentes materiales, magnetita y algún compuesto de estroncio. CONCLUSIONES En este estudio se demuestra, mediante el empleo de difracción de rayos X, refinamiento Rietveld, Fig. 5. Micrografía de polvos sintetizados. 34 magnetometría de muestra vibrante y Microscopia Electrónica de Transmisión, que iones de Sr2+ se incorporan en la estructura cristalina de la magnetita (Fe3O4), cuando se uitilza poliol en el método de síntesis de hexaferrita de estroncio (SrFe12O19). Adicionalmente se confirma que los iones de Sr2+ se introducen parcialmente en las posiciones octaédricas de la estructura espinela de la magnetita, las cuales están ocupadas por Fe2+, produciendo un incremento en el parámetro de red, desde 8.337 Å hasta 8.358 Å y una disminución de la magnetización específica de saturación, desde 85 emu/g hasta 56 emu/g. REFERENCIAS 1. V. Kostishyn, L. Panina, L. Kozhitov, A. 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Rubén Morones Ibarra Facultad de Ciencias Físico - Matemáticas, UANL rmorones@fcfm.uanl.mx RESUMEN El plasma de quarks y gluones (PQG) es un estado de la materia que se supone existió en los primeros microsegundos del universo. Para entender lo que ocurrió en esos primeros instantes después del Big-Bang se realiza actualmente una intensa actividad de investigación teórica y experimental. En el aspecto teórico, estudios efectuados en Cromodinámica Cuántica, que es la teoría que estudia las interacciones fuertes, llevan a la conclusión de que este estado se presenta cuando la materia nuclear alcanza una temperatura del orden de 1012 K. Para someter esta predicción a la prueba del experimento se han construido el Large Hadron Collider (LHC) y el Relativistic Heavy Ion Collider (RHIC) que son actualmente los más poderosos aceleradores de partículas del mundo. En ellos se aceleran núcleos atómicos pesados que alcanzan velocidades cercanas a la de la luz y se provocan colisiones entre ellos. En ellas se generan condiciones similares a las que existieron en los primeros instantes del universo. En este articulo se describen las condiciones que deben satisfacerse para que se produzca el estado de PQG, en el interior de los núcleos en colisión. PALABRAS CLAVE Plasma de quarks y gluones, colisiones ultra-relativistas de iones pesados, Cromodinámica cuántica. ABSTRACT The quark gluon plasma is a state of matter that it is assumed was present in the early universe. Currently, an intense activity of research is being carried out, in both, the theoretical and experimental fields, to understand what happened in those first instants after the Big- Bang. In the theoretical aspects, studies in Quantum Chromodynamics leads to the conclusion that at about 10 12 Kelvin of temperature, the quark gluon plasma is formed in nuclear matter. To test this prediction, some experiments are in progress in the Large Hadron Collider (LHC) and in the Relativistic Heavy Ion Collider (RHIC). In these machines heavy ions are accelerated up to reach speeds close to that of light producing collisions between them. They will produce similar conditions to that of the early universe. The conditions under which the quark gluon plasma state can be formed are described in this paper. KEYWORDS Quark gluon plasma, ultra-relativistic collisions of heavy ions, quantum Chromodynamics. 36 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra INTRODUCCIÓN Actualmente hay bastante evidencia de que el universo inició con una “Bola de Fuego” que explotó. La teoría que sustenta esta idea se denomina Cosmología del Big Bang. En los primeros instantes la densidad y la temperatura de esta “bola de fuego” eran muy elevadas. En esas condiciones se supone que la materia consistía de un plasma de quark y gluones (PQG), cuyo significado describiremos más adelante. Hasta donde conocemos ahora, el estado inicial del universo consistió de un PQG, por lo tanto, el PQG constituye la forma primordial de la materia. A medida que el universo se expandió éste se fue enfriando y se produjo la formación de hadrones (un tipo general de partículas entre las que se encuentran los protones y neutrones), a partir de los quarks y los gluones. Conocer los procesos que ocurrieron en la transición de PQG al estado hadrònico, es uno de los grandes retos de la física moderna. El PQG lo podemos encontrar actualmente en el núcleo de las estrellas compactas, como las estrellas de neutrones y en las colisiones de iones pesados a muy altas energías, donde las partículas que chocan alcanzan velocidades cercanas a la de la luz. Para estudiar el PQG es necesario producirlo en el laboratorio. Con este propósito se han diseñado experimentos de colisiones de iones pesados donde el PQG puede formarse. Entre los problemas que se presentan en estas investigaciones están el de determinar las cantidades físicas que indican que ha ocurrido la transición al PQG y por otro lado, que la dinámica del proceso de transición es hasta ahora desconocida. Todos estos problemas convierten a este campo de estudio en un tema fascinante que atrae a físicos teóricos y experimentales. IMPORTANCIA DE ESTUDIAR EL PQG El interés por conocer lo que ocurre a las propiedades de la materia en condiciones extremas de temperatura y/o densidad es un tema de gran trascendencia en la física teórica y experimental. Está contemplada la posibilidad de que en estas condiciones se observen nuevos estados de la materia hasta ahora no imaginados.1 Simulaciones en computadora de sistemas de partículas cuya interacción está gobernada por la Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Cromodinámica Cuántica (CDC), que es la teoría de las interacciones fuertes, han llevado a la conclusión de que la materia nuclear sometida a elevadas temperaturas sufre una transición de fase pasando a un estado de PQG. Estudios con otros modelos efectivos de la CDC revelan también que para altas densidades de materia hadrónica se realiza la transición de fase hacia el PQG.2. El estudio del PQG es importante en la física, la cosmología y la astrofísica. En la física teórica es fundamental ya que está directamente relacionado con la naturaleza del vacío de la CDC. En la cosmología su importancia proviene de la hipótesis de que el PQG fue el estado inicial en el que se encontraba el universo en sus primeros microsegundos. Así que, con el conocimiento de las propiedades del PQG podemos determinar las condiciones iniciales y establecer hipótesis sobre la evolución posterior del universo. El interés en la astrofísica deriva de los procesos que ocurren en las estrellas compactas, como las estrellas de neutrones, las cuales se supone que tienen un núcleo en estado de PQG.3. Aristóteles afirmaba que los extremos se tocan. Nada más cierto que esto para el caso del análisis de los fenómenos astrofísicos y del estudio del cosmos, pues solo podremos entender lo que ocurre en el macromundo, en las estrellas y en el cosmos, si entendemos lo que sucede en los procesos del micromundo, en las partículas elementales, en sus interacciones, en su estructura y los fenómenos entre ellas. Recíprocamente, puesto que los núcleos atómicos complejos se formaron en procesos que ocurren en las estrellas, resulta fundamental saber lo que ocurre en las estrellas para comprender el origen de estos núcleos atómicos. En el núcleo de las estrellas de neutrones, por ejemplo, debido a su alta densidad, puede presentarse el PQG ocurriendo fenómenos interesantes como la superfluidez y otros. Los procesos que ocurren en ellas pueden ser explicados mediante las interacciones entre las partículas fundamentales.4 Con el desarrollo de aceleradores de partículas más potentes y de una nueva generación de detectores, la física nuclear amplió su campo de estudio para abarcar la materia nuclear en condiciones extremas de densidad y temperatura. La posibilidad de producir el PQG en el laboratorio trajo nuevos retos que obligan a estudiar el comportamiento físico de este nuevo 37 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra Vista de una sección del túnel del LHC por donde circulan las partículas que chocarán. estado de la materia. La meta es producir este estado, estudiarlo y determinar sus propiedades. Por el solo hecho de existir, este sistema se vuelve interesante ya que pueden presentarse en él fenómenos nuevos. Como ocurrió con el estudio de la materia a muy bajas temperaturas que condujo al descubrimiento de la superconductividad y la superfluidez, se espera que a temperaturas muy elevadas, no observadas en ninguna parte del universo, se presente el PQG y con él se manifiesten fenómenos hasta ahora desconocidos. Preguntas como ¿Qué tipo de señales debemos observar para asegurar que se ha presentado el PQG? , ¿Qué grupo de partículas esperamos que se formen al enfriarse el PQG?, ¿Qué clase de procesos ocurren antes y después de la formación del PQG? o ¿Qué fenómenos son los dominantes?, hacen interesante este estudio. Es pertinente remarcar aquí que los científicos no andan en busca de conocimientos que sean útiles, sino que su interés es conocer y entender lo que ocurre en la naturaleza. Esta es su más fuerte motivación. Actualmente están en proceso varios experimentos en el LHC en el CERN y en RHIC, en Brookheaven, para producir, mediante choques de iones pesados a muy altas energías, el estado PQG. Ahí se estudiarán los fenómenos del PQG. LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA Toda la materia que conocemos aquí en la Tierra en forma macroscópica, está formada por moléculas, las cuales son los constituyentes fundamentales de todas las sustancias. Las moléculas se forman de 38 átomos, los cuales son las estructuras básicas de los elementos químicos. Los átomos a su vez se componen de un núcleo y los electrones orbitándolos. Los electrones, hasta donde se conoce en el presente, no tienen ninguna estructura y son en este sentido partículas elementales. Los núcleos están formados por protones y neutrones. Los protones y neutrones están formados por partículas llamadas quarks. Hasta el momento, no se ha encontrado que los quarks tengan subestructuras. Por lo tanto consideraremos a los quarks como partículas elementales. Llegado a este punto en la estructura de la materia, es conveniente introducir la manera moderna como se clasifican las partículas subnucleares. Para establecer la clasificación de las partículas es necesario introducir unos comentarios sobre las fuerzas fundamentales de la naturaleza. En la naturaleza se observan cuatro tipos diferentes de fuerzas o interacciones fundamentales: Las interacciones gravitacional, electromagnética, fuerte y débil. Todas las fuerzas o interacciones entre las partículas o entre los cuerpos macroscópicos pueden explicarse, en principio, en términos de estas cuatro interacciones fundamentales. La fuerza de gravedad es para nosotros la más familiar de todas ellas; es la fuerza que nos mantiene unidos a la Tierra, manteniendo a la vez a la Tierra y a los planetas de nuestro sistema solar unidos al Sol. La fuerza electromagnética nos es también familiar: está presente en los motores y máquinas eléctricas que usamos diariamente; es también la responsable de la estructura atómica y de la unión química. Tenemos entonces que la interacción electromagnética es la responsable de la formación de los átomos y de las combinaciones entre ellos. Esta fuerza es, por lo tanto, la que ocasiona la gran diversidad de materiales, plantas, animales y seres vivos en general, que pueblan la Tierra. La fuerza débil es la responsable del decaimiento radiactivo beta, así como también del decaimiento de un neutrón libre en un protón, un electrón y un antineutrino. En general, todos los procesos de interacción entre partículas subatómicas en los que intervienen neutrinos o antineutrinos, son debidos a la fuerza débil. Por último, la fuerza fuerte es la que permite la unión entre protones y neutrones en los núcleos atómicos. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra Las dos primeras fuerzas, se conocen desde hace mucho tiempo mientras que las fuerzas débil y fuerte fueron descubiertas en el primer tercio del siglo XIX. Estas cuatro fuerzas son suficientes para explicar todos los procesos físicos conocidos hasta ahora, tanto aquellos que ocurren a escala atómica como los que suceden en las estrellas y galaxias, con excepción de algunos descubrimientos recientes como son la materia y la energía oscuras, para las cuales no se tiene hasta el momento ningún modelo que las explique. LAS PARTÍCULAS FUNDAMENTALES Las partículas fundamentales de la naturaleza se clasifican de acuerdo con sus interacciones. Lo que en la actualidad se conoce como partículas fundamentales son los Leptones y los Quarks. Los leptones son partículas que no sienten la fuerza fuerte mientras que los quarks sí son sensibles a la fuerza fuerte. Las partículas que interaccionan mediante la fuerza fuerte, se llaman hadrones. Así que la primera gran clasificación de las partículas divide a estas en leptones y hadrones. Ejemplos de hadrones son el protón y el neutrón, mientras que el electrón y el neutrino son ejemplos de leptones. Todos los hadrones están formados por quarks. En particular, dentro de cualquier núcleo atómico tenemos como estructuras elementales a los quarks. Hasta el presente, los quarks se encuentran confinados dentro de los hadrones. Nunca se han observado quarks libres, es decir, fuera de los hadrones. Un atributo que poseen los quarks y que se introdujo por razones de consistencia de esta teoría con la teoría cuántica, es el color. Esta propiedad de los quarks nada tiene que ver con el concepto óptico de color y solo es un número cuántico que permite explicar los fenómenos que ocurren mediante la fuerza fuerte. El color en la CDC es equivalente a la carga eléctrica en la teoría electromagnética. Con esta idea en mente se habla de carga de color como el atributo asociado a la interacción fuerte. De aquí se deriva el nombre de la teoría que describe estas interacciones: Cromodinámica Cuántica. A diferencia de las cargas eléctricas que pueden ser observadas libres, en el electrón o el protón, por ejemplo, las cargas de color nunca se han detectado en forma libre. Siempre permanecen confinadas Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 Diagrama de fases para la materia nuclear. dentro de los hadrones. Uno de los propósitos en el diseño de nuevos experimentos en la física de partículas elementales es el de liberar las cargas de color y producir regiones dentro de la estructura de los núcleos atómicos donde las cargas de color se encuentren libres. A este estado se le conoce como PQG. Según la teoría moderna de las interacciones, estas se efectúan a través del intercambio de partículas entre las partículas que interaccionan. A estas partículas portadoras de la fuerza se les llama bosones de norma. Por lo tanto nos falta incluir estos bosones de norma en el conjunto de partículas que necesitamos para estructurar este artículo. Para evitar complicaciones en la presentación de estas ideas solo mencionaremos los bosones de norma para la fuerza electromagnética y para la fuerza fuerte. Los transmisores de estas fuerzas son: el fotón para la fuerza electromagnética y el gluón para la fuerza fuerte. En realidad, para el caso de la fuerza fuerte, se tienen un conjunto de ocho gluones, por razones que no explicaremos aquí. Tendremos así que cuando los quarks interaccionan entre ellos, lo hacen intercambiando gluones; de estos hay ocho tipos distintos. LA INTERACCIÓN FUERTE La teoría que describe las interacciones fuertes es la CDC. Entre las principales características de esta teoría está la propiedad de confinamiento del color. La razón por la cual se introduce la propiedad de confinamiento en la CDC es que experimentalmente no se han visto nunca a los quarks libres ni tampoco a los gluones. Este hecho fenomenológico debe 39 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra entonces incorporarse en la teoría, lo cual está representado en la hipótesis del confinamiento del color. Con esto establecemos que los quarks y los gluones, que tienen carga de color, deben estar confinados dentro de los hadrones. Debido a las características de la CDC y a la dificultad para resolver las ecuaciones fundamentales de movimiento que lleva asociadas, no ha sido posible hasta ahora entender y explicar a partir de conceptos básicos, el fenómeno y mecanismo de confinamiento. La hipótesis de trabajo para manejar fenomenológicamente este hecho es que los quarks y los gluones interaccionan tan intensamente que al intentar separar los quarks de un hadron, la energía que se requiere es tan grande que con ella se puede generar un par quarks-antiquark dando lugar a un nuevo hadron. Usando una analogía, podríamos decir que el fenómeno es equivalente a tratar de ionizar un átomo quitándole un electrón, y lo que ocurriría es que se forma un átomo nuevo a partir de la energía de ionización. El proceso involucra la ecuación de Einstein E=mc2 que relaciona la masa y la energía. Por su naturaleza, por la gran dificultad que representa el problema, el estudio de las interacciones fuertes se realiza separando los fenómenos en dos regiones energéticas: una corresponde a los fenómenos que ocurren en el interior de los hadrones y la otra a aquellos que ocurren en el exterior de ellos. La energía determina la región donde se debe trabajar. Para muy altas energías, penetramos al interior de los hadrones y ahí, aunque parezca extraño, el tratamiento es más sencillo, ya que se pueden utilizar las mismas técnicas, ya conocidas, que se emplean en la teoría cuántica del electromagnetismo, la cual es una teoría muy bien establecida. Sin embargo, a bajas energías, en la región fuera de los hadrones, las cosas se complican notablemente. Para poder estudiar los fenómenos de interacciones fuertes a bajas energías, se necesita introducir un tipo de metodología que lleva el nombre general de teorías no-perturbativas. En estas teorías se respetan los aspectos fundamentales de la CDC pero es necesario considerar hipótesis adicionales. Todas estas teorías no-perturbativas predicen que un sistema de hadrones interaccionando fuertemente sufrirá una transición de fase de materia hadrónica a materia de quarks y gluones cuando se somete a elevadas temperaturas y/o elevadas densidades. 40 Este fenómeno, conocido como des-confinamiento del color, conduce a la aparición de la fase de Plasma de Quarks y Gluones. El problema que nos interesa tratar en este artículo es el de establecer bajo qué condiciones de temperatura se consigue el desconfinamiento del color, es decir, la transición de fase al PQG. LA MATERIA EN CONDICIONES EXTREMAS DE TEMPERATURA Como ya se mencionó, las sustancias aquí en la Tierra están formadas por átomos y moléculas. Estas partículas, que constituyen todos los materiales, están en un estado de agitación caótica permanente, conocido como agitación térmica. La temperatura de un cuerpo es una manifestación de la energía cinética de los átomos y moléculas y está asociada al valor promedio de esta energía. Cuanto mayor es la energía cinética promedio de las partículas que forman el sistema, mayor es su temperatura. Como sabemos, al aumentar la temperatura de un cuerpo sólido este se convierte en líquido y si seguimos incrementando la temperatura se transforma en gas. Si la temperatura del gas aumenta la energía cinética adquirida por las moléculas conduce a que en las colisiones entre ellas se produzca la disociación molecular, dando lugar a la formación de un gas atómico. Si la temperatura de este gas se sigue incrementando continúa la disociación en componentes más simples. Empiezan por desprenderse algunos electrones, formándose un gas de iones y electrones, el cual se conoce como plasma. El plasma común, llamado cuarto estado de la materia, es por definición un gas ionizado con carga eléctrica neta total igual a cero. Existen plasmas de varios tipos, dependiendo de la temperatura del gas ionizado. La ionización de un átomo puede ser parcial o total y tendremos así un plasma de iones positivos y electrones, cuando la ionización atómica es parcial. Un estado de ionización muy leve se presenta en una flama, durante la combustión de carbón, gas butano o alcohol. Estados también de ionización parcial, pero más intensa, se presenta en la corona solar. Cuando la ionización es total, como en el núcleo de las estrellas, tendremos un plasma de núcleos atómicos Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra y electrones. En estados de temperatura más elevada los núcleos se pueden disociar dando lugar a un plasma de protones, neutrones y electrones. El estado de la materia que sería la última frontera en los procesos de disociación es la formación del plasma de quarks y gluones, donde los protones y neutrones se han disociado en sus componentes que son los quarks como las estructuras materiales, y los gluones como los mediadores de la fuerza entre los quarks. 5. Resumiendo estas ideas establecemos que a temperaturas por encima de los diez mil Kelvin todas las sustancias son gaseosas y existen solo en forma atómica ya que las moléculas se han disociado. A muy altas temperaturas el plasma consiste en núcleos, electrones libres y los fotones que aparecen en la interacción y que no son otra cosa que el campo electromagnético causante de las interacciones. A temperaturas aún mayores, que solo se pueden lograr a energías ultrarelativistas se forma el PQG. Aquí se usa la expresión ultra-relativista para referirse al caso de partículas con energías mucho más grandes que sus energías en reposo. En este caso, la expresión relativista para la energía dada por: puede reemplazarse por , EL PLASMA DE QUARKS Y GLUONES Para estudiar el PQG consideraremos como sistema inicial un núcleo atómico pesado, como por ejemplo, el núcleo de oro cuyo número atómico es 79. A este sistema le llamaremos materia nuclear. La materia nuclear, también llamada materia bariónica debido a que los nucleones que la constituyen son bariones, es el laboratorio donde se realizan las investigaciones sobre la formación del PQG. Para estudiar tanto la materia nuclear como el PQG estableceremos relaciones termodinámicas en un gas de fermiones (que corresponderá al gas de nucleones o al gas de quarks), y relaciones semejantes para el caso del gas de gluones. En la siguiente sección construiremos una ecuación que relaciona la presión y la densidad de energía para cada uno de estos gases. Con estos resultados podremos establecer las condiciones que se requieren para la transición de Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 fase de la materia bariónica a la fase de PQG. Dos desarrollos tecnológicos recientes nos permiten estudiar a la materia en condiciones extremas de temperatura y/o densidad. El primero de ellos es la construcción de aceleradores de partículas a energías tan elevadas que las partículas alcanzan velocidades muy cercanas a la velocidad de la luz. El segundo de estos avances tecnológicos es el desarrollo de nuevos detectores de partículas, de dimensiones enormes y capaces de detectar partículas muy masivas y de elevadas energías. Estos modernos equipos han permitido a los físicos nucleares y físicos de partículas abrir nuevas áreas de investigación, entre ellas la del estudio de la materia nuclear sujeta a condiciones extremas de temperatura y/o densidad. Para lograr la formación del estado de PQG y estudiar el comportamiento de este estado de la materia hay actualmente dos grandes proyectos. En el laboratorio de Brookhaven, N.Y. en EUA, se construyó el RHIC, el cual acelera iones pesados, como oro o plomo a las energías más elevadas logradas hasta ahora. Al entrar estas partículas en colisión, se espera que se reproduzcan las condiciones que imperaron en los primeros microsegundos del nacimiento del universo y observemos el estado de PQG en pequeños fragmentos en el interior de la materia nuclear. Otro gran proyecto que se terminó en el año 2008 es el de la construcción del acelerador LHC. En él se han logrado energías muy superiores a las del RHIC y se podrán reproducir también las condiciones iniciales del universo. Entre los grandes logros de este proyecto tenemos ya el descubrimiento del bosón de Higgs, el cual fue otro de los propósitos del proyecto del LHC. La CDC predice que cuando la materia hadrónica es sometida a altas densidades y temperaturas, esta puede sufrir una transición de fase hacia un nuevo estado en donde los gluones y los quarks interaccionan débilmente en un estado de plasma de quarks y gluones que puede presentarse en un volumen macroscópico por tiempos suficientemente largos como para ser estudiada. Lograr observar este estado de PQG es de interés ya que proporciona información importante sobre el mecanismo de confinamiento, lo cual mejorará notablemente nuestra comprensión de la CDC, y se podrá comprender mejor la evolución y la estructura actual del universo, pues se supone que 41 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra el estado PQG se presentó en los primeros instantes del Big Bang. EL FORMALISMO DE LA CROMODINáMICA CUÁNTICA La cromodinámica cuántica es una teoría cuántica relativista de campos, renormalizable, con una simetría de norma local SU(3). La densidad Lagrangianal L de la CDC está dada por (1) donde y describen el campo de los quarks (campo de Dirac), es la derivada covariante, representan el campo de los gluones, (a=1, 2, 3, ..., 8), los cuales corresponden a los bosones de norma. Las λa son las matrices de Gell-Mann del grupo SU(3), y finalmente, es el tensor de campo de norma y las constantes de estructura del grupo, las cuales son antisimétricas ante el intercambio de cualquier par de índices. 6. Las características fundamentales de la CDC, son: a) la libertad asintótica y b) el confinamiento. La libertad asintótica de los quarks dentro de los hadrones es un hecho experimental que revela que los quarks se comportan dentro de los hadrones como si no interaccionaran entre ellos, es decir como si estuvieran en estado libre. Por otra parte, el confinamiento significa que los quarks están atrapados dentro de los hadrones sin posibilidad de escapar. Este hecho llevó a los físicos a proponer un modelo conocido como el modelo de bolsa, para explicar el confinamiento de los quarks y los gluones dentro de los hadrones. 42 Para entender la diferencia entre el comportamiento de la fuerza fuerte o fuerza de color, que es la que mantiene unidos a los quarks en el interior de los hadrones, es conveniente recurrir primero a la bien conocida fuerza electromagnética. Partiendo de la relación relativista de Einstein entre la masa y la energía E=MC2, encontramos que la energía de ionización de los átomos, por ejemplo, el caso del hidrógeno, donde la energía necesaria para separar el electrón del átomo, es igual al producto de la diferencia de masa entre la masa del electrón más la masa del protón cuando están aislados y la masa del átomo de hidrógeno, multiplicada por C2. A esta energía de ionización, también se le llama energía de enlace o energía de amarre entre el protón y el electrón. Simbólicamente escribimos EB=(∆M)C2 donde EB es la energía de enlace electrón protón en el átomo de hidrógeno, y ∆M=[(mp + me) - MH]C2, donde mp es la masa del protón, me es la masa del electrón y MH es la masa del átomo de hidrógeno. La energía de enlace o de ionización, es la energía que debemos proporcionar al átomo para separarlo en sus componentes: electrón más protón. De una manera similar, en los núcleos atómicos, la energía de enlace es la que debemos proporcionar al núcleo para descomponerlo en protones y neutrones. Esta energía se calcula mediante la relación de Einstein anterior dando valores que corresponden a los valores obtenidos experimentalmente. En este caso ∆M corresponde a la diferencia de masa entre la suma de las masas de los constituyentes individuales de los núcleos y la masa total del núcleo ya formado. Uno de los resultados sorprendentes de la cromodinámica cuántica o teoría de la interacción entre los quarks, es que un cálculo similar a los anteriores para calcular la masa de un protón, por ejemplo, no corresponde la masa de la suma de sus constituyentes (los quarks). Las masas individuales de los quarks que formen el protón se han estimado en 10 MeV/c2 cada una. Con esto la masa del protón sería del orden de 30 MeV/c2, que ni remotamente se aproxima al valor de 940 MeV/c2, que es la masa del protón. Para explicar el resultado anterior se introduce un concepto relacionado con el vacío de la CDC, el cual actúa de una manera muy diferente al vacío de la electrodinámica cuántica (la teoría cuántica Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra de la interacción electromagnética). Debido a que las ecuaciones que gobiernan el comportamiento de los quarks, son altamente no lineales, ocurre que los portadores de la fuerza de color interaccionan entre sí. Esto provoca que el vacío de la CCD, es decir, el estado de más baja energía, el cual se tiene cuando no hay cargas de color, resulta ser un estado con una configuración de campos de color muy complejo. Los quarks se encuentran formando los hadrones y para observarlos se requiere penetrar dentro de los hadrones. Para lograr esto se bombardean hadrones con otras partículas de muy alta energía, como electrones, por ejemplo. La libertad asintótica establece que solo a grandes energías se puede observar a los quarks y cuando se logra esto, los quarks aparecen dentro de los hadrones como si fueran partículas libres.7. El confinamiento es otra de las características de la CDC. Este se refiere a que los quarks no pueden presentarse en estado libre, fuera de los hadrones, ya que solo se les ha observado combinados formando hadrones. Las ecuaciones de movimiento que se derivan de la densidad Lagrangiana dada en la ec. (1), son ecuaciones no lineales y no pueden resolverse analíticamente. En el régimen de libertad asintótica, a elevadas energías, es posible aplicar métodos perturbativos. Entre los métodos no perturbativos están el de teoría de norma de lattice. Este método pretende resolver las ecuaciones de la CDC en una forma aproximada, reduciendo el número de grados de libertad del campo y reemplazando el continuo espacio tiempo por puntos discretos tomados en pequeñas celdas con el fin de hacer los cálculos. Este método de cálculo de teoría de norma de celdas es apropiado para calcular las condiciones bajo las cuales se puede efectuar la transición de materia nuclear o hadrónica al estado de plasma de quarks y gluones. Con el propósito de ilustrar las ideas planteadas en el estudio de los hadrones sometidos a condiciones extremas de presión, densidad y temperatura, realizaremos un cálculo usando un modelo de gas libre de quarks y gluones para el estado de plasma de quarks y gluones. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 MODELO DE GAS LIBRE PARA EL DESCONFINAMIENTO DE HADRONES La mecánica cuántica es la teoría que describe el comportamiento de los sistemas físicos a la escala atómica (10-10 m). Al final del siglo XIX, cuando el desarrollo de la tecnología permitió estudiar la materia a niveles de baja densidad, bajas temperaturas y cortas distancias, se presentaron ciertas dificultades para expresar los hechos que se observaban. Durante algunos años de esa época se acumularon muchas observaciones experimentales que la física de Newton no podía explicar. Entre los más relevantes encontramos los espectros de emisión que se producían en gases enrarecidos al someterlos a la exposición de intensos campos eléctricos. Los gases emitían luz con características muy particulares construyendo esto un reto para los físicos, que no podían explicar el fenómeno. El intento por explicar estos fenómenos, llevó a una revolución en la física que produjo la teoría que hoy conocemos como mecánica cuántica. La mecánica cuántica, una estructura matemática con una gran abstracción, logró explicar de una manera bellísima y precisa una inmensa variedad de fenómenos. Hoy en día esta estructura matemática teórica ha permitido entender los procesos químicos y los fenómenos que ocurren al nivel molecular, atómico, nuclear y sub-nuclear, constituyéndose en una teoría fundamental de la física moderna. El notable éxito de la teoría cuántica la han convertido en una teoría confiable a pesar de sus incomprensibles y misteriosas predicciones. CONDICIONES PARA PRODUCIR PLASMA DE QUARKS Y GLUONES En esta sección realizaremos un cálculo simplificado de las condiciones de temperatura bajo las cuales se puede obtener el estado de PQG. Consideremos el problema de una partícula en una caja cúbica de arista a y volumen V. Resolviendo la ecuación de Schrödinger para este problema obtenemos que el número de estados con momentum entre y está dado por la expresión 43 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra (2) donde V es el volumen de la caja. Usando coordenadas esféricas y considerando que el sistema que vamos a describir tiene simetría esférica, tenemos que Es conveniente definir la cantidad como la densidad de estados por intervalo de momentum (3) la cual también se conoce como la degeneración del estado de momentum con valor k. Para el caso de la materia nuclear, compuesta de protones y neutrones, existen dos estados de isospín (protón y neutrón) y dos estados de espín, lo cual da un factor de cuatro para el número de partículas que podemos colocar en cada estado de momentum de partícula independiente. Tendremos así que el número total de nucleones Np que podemos colocar en el estado fundamental de la materia nuclear, está dado por usado un tipo de unidades comúnmente usadas en la teoría nuclear llamadas unidades naturales. Sustituyendo esta expresión en la ec. (4), obtenemos que el momentum de Fermi para la materia nuclear a densidad normal, es kF=1.3 fm-1. Calculemos ahora la energía total de un sistema de fermiones en el estado fundamental; usando la ec. (3), y la relación , obtenemos: (5) donde g es el número de partículas que podemos colocar en cada estado de momentum p. El número total de partículas se obtiene integrando la ec. (5) (6) Con el propósito de estudiar la transformación de fase de materia hadrónica a plasma de quarks y gluones, consideraremos solo materia no extraña, es decir, aquella donde no interviene el quark extraño s, y que está formada solo por quarks u y d. En este caso la degeneración g está dada por g = Ncolor X Nespín X Nsabor = 3 X 2 X 2 =12. La energía total puede ser calculada de la ec. (5), usando la identidad que para el caso ultrarelativista, que es el que consideraremos aquí, donde kF es el momentum de Fermi. La integral es directa dando como resultado La densidad de nucleones, o densidad bariónica, entonces (7) está dada por (4) Por otra parte, la densidad normal o de saturación ρ0 de la materia nuclear es ρ0 =0.14 fm-3, donde hemos 44 Por otra parte, la relación entre la presión de los fermiones PQ, y la densidad de energía para un gas Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra de fermiones ultrarelativista, está dada por, 8 , sustituyendo esta última relación en la ec. (7), obtenemos (8) La ec. (8) determina la presión PQ que los quarks ejercen sobre la superficie que limita al volumen V. Por otra parte, en el modelo de bolsa para los hadrones, 9 el vacío de la cromodinámica cuántica, ejerce una presión B, hacia adentro de la bolsa que modela el hadrón y que es el requisito para el confinamiento de los hadrones. La suposición fundamental de este cálculo es que la condición para que se efectúe la transición del estado de hadrones al estado de plasma de quarks y gluones, es que ambas presiones sean iguales o que domine la presión de los quarks y se liberen del confinamiento. Tendremos entonces que Igualando B con PQ en la ec. (8), obtenemos Siendo la energía crítica para que ocurra la transición de fase. Introducimos ahora la densidad de partículas . La densidad crítica para los bariones es , puesto que cada barión está formado por tres quarks. Sustituyendo esto en la ec. (9), obtenemos (9) Cuando la densidad de los bariones alcanza este valor, ocurre la transición de nucleones a plasma de Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 quarks y gluones debido a que la presión externa B sobre la bolsa, ha sido igualada por la presión interna del sistema de quarks. Para hacer una estimación de la densidad bariónica que se requiere en la ec. (9), consideremos que la energía de un barión puede identificarse con la energía de su masa en reposo que tomaremos como de 1 GeV . De la relación relativista entre la presión y la densidad de energía, obtenemos que e igualando la energía E a un GeV y el radio R del barión a 1 fm, obtenemos que la presión PQ de los quarks tiene el valor (10) tomando PQ = B, en la ec. (10) y sustituyendo el resultado en la ec. (9) obtenemos que la densidad bariónica para que se produzca la transición al PQG, es nB,c= 0.7 fm-3 lo cual corresponde a cinco veces la densidad nuclear normal: es nB,c= 5ρ0. Esta densidad es muy grande y sólo apareció en los primeros instantes del universo, una fracción de segundo después del big bang. Esta densidad puede también presentarse actualmente en los núcleos de algunas estrellas como las estrellas de neutrones. En los laboratorios RHIC y el LHC se tiene la posibilidad de reproducir esas condiciones mediante el choque de núcleos pesados, aunque solo sea por breves instantes, pero suficientes para realizar estudios sobre el estado de PQG. SEÑALES QUE INDICAN QUE SE PRODUJO EL PQG EN UN EXPERIMENTO Los grandes problemas actuales de esta línea de investigación están relacionados con el cálculo de la cantidad de energía cinética de los núcleos que puede ser transformada en energía térmica y el porcentaje de energía potencial que se convertirá en energía de interacción entre los nucleones. Existen también dudas sobre cuáles serán los rasgos característicos que indiquen que se ha llegado a formar o presentar el 45 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra estado de PQG. Además hay todavía una pregunta sin respuesta y es la de cómo ocurrirá la hadronización (formación de hadrones) después de haberse alcanzado el estado de plasma de quarks y gluones, y luego el enfriamiento de éste. Calculemos ahora las condiciones de temperatura requeridas para que se logre la transición a PQG. Con el fin de simplificar los cálculos, consideremos un plasma formado por quarks, antiquarks y gluones, lo cual puede ser obtenido en el “derretimiento” de mesones, los cuales están formados por pares de quark-antiquark. Consideraremos solamente el caso de mesones formados por quarks u y d. En los diferentes modelos de bolsa para los hadrones se supone que los quarks se mueven libremente en el interior de la bolsa ejerciendo una presión sobre las paredes de esta. Dado que los quarks son fermiones, los consideraremos como un gas de Fermi. Para tener una bolsa estable, que no se expanda debido a la presión de los fermiones (quarks), necesitamos una hipótesis adicional: incluir una presión externa sobre la bolsa que permita equilibrar la presión de los quarks. Esta presión, introducida para mantener la estabilidad de la bolsa se conoce como presión de bolsa, y se supone que es ejercida por el vacío de la cromodinámica cuántica sobre la bolsa. Designaremos esta presión como B. El modelo de bolsa explica algunas características importantes de los hadrones y lo usaremos aquí para realizar algunos cálculos, los cuales se simplifican bastante usando este modelo, y obtener un resultado teórico cuantitativo para estimar las condiciones experimentales que permitan observar el fenómeno de transición al estado PQG. Se supone que a altas densidades o elevadas temperaturas los hadrones, representados por las bolsas, se traslapan y se fusionan ocasionando que se produzcan regiones relativamente grandes donde los quarks y gluones se mueven casi libremente; este es el estado de PQG. La manera de incluir la temperatura en los cálculos es a través de las distribuciones estadísticas que satisfacen los quarks y los gluones. Calculemos primeramente el número total de quarks y gluones usando la estadística de Fermi-Dirac y de BoseEinstein, respectivamente. 46 Para el caso de los quarks dnQ, el número de partículas con energías entre E y E + dt está dado por6 (11) donde g(E) es la degeneración del nivel de energía E, gQ = Ncolor X Nespín X Nsabor = 3 X 2 X 2 =12 es la degeneración para los quarks, y μ es el potencial químico, que en nuestro caso será tomado igual a cero ya que el plasma que vamos a considerar tiene el mismo número de quarks que de antiquarks. Similarmente, para el caso de los gluones, los cuales obedecen la estadística de Bose-Einstein, el número de partículas con energías entre E y E + dE está dado por 10 (12) con el mismo significado de las variables que el dado en la ec. (11), y gG = Nespín X Ngluones= 2 X 8=16, es la degeneración para los gluones. En el caso de los gluones, también ocurre que μ = 0. Debido a la relación Tenemos que g(E)dE = g(p)dp (13) Entonces, sustituyendo (13) en la ec. (3), y considerando el caso ultrarelativista, donde E = pc, obtenemos que el número de quarks con momentos entre p y p + dp está dado por La energía total EQ del sistema de quarks, se calcula con la relación (14) Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra Un cálculo similar conduce a una energía total para los gluones dada por (15) Definiendo Las integrales en (14) y (15) adoptan formas más sencillas si hacemos el cambio de variable x = βpc, obteniendo (16) (17) El cálculo de la energía para los antiquarks conduce al mismo resultado que el obtenido para EQ. Tenemos entonces que la energía total del sistema de quarks y gluones es Sustituyendo aquí las ecuaciones (16) y (17), obtenemos para la energía total, (18) La evaluación de estas integrales se realiza de manera casi directa desarrollando las fracciones Por otra parte, en el caso ultrarelativista, la presión total P que ejerce el gas de quarks y gluones sobre la bolsa que modela los hadrones, , está relacionada con la energía total dada por la ec. (18) mediante la expresión (19) (19) los valores de las integrales son correspondiendo I1 a la expresión superior e I2 a la inferior. La expresión se conoce como función Zeta de Rieman11 y está tabulada con un valor de 1.08, similarmente, Suponemos que la condición para la transición del estado de hadrones al estado de PQG es que ambas presiones, la de los quarks sobre la bolsa P, y la presión de la bolsa, dada por B, sean iguales. Tendremos entonces que, de (18), (19) y la condición P = B, obtenemos que la presión del vacío sobre la bolsa es (20) donde se han usado unidades naturales k=1, y Tc para la temperatura crítica de transición. Estimando el valor de B por el valor de P, obtenido en la ec. (10), Con Usando unidades naturales, donde resultado final es: Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 , el Representación de la colisión de dos iones y la formación del PQG. 47 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra obtenemos para la temperatura crítica dada por (20), es Tc = 1.31 X 1012 K. Esta temperatura se dió en los primeros microsegundos después del Big Bang. De acuerdo con la relación entre la temperatura y la edad del universo, 12 se establece la ley de enfriamiento siguiente tenemos que para el valor obtenido arriba de Tc, la edad del universo en el momento que tenía esta temperatura, era de 10-5 segundos. PROBLEMAS EXPERIMENTALES PARA LA DETECCIÓN DEL ESTADO DE PLASMA DE QUARKS Y GLUONES La suposición de que en los primeros instantes del universo se presentó el estado de PQG, permanece hasta ahora solo como una hipótesis mientras no se confirme experimentalmente la existencia de este estado. Los experimentos de colisiones de iones pesados relativistas tienen el propósito de reproducir, a escala microscópica y por intervalos pequeños de tiempo, las condiciones que prevalecieron durante el inicio del universo. Existe un consenso general de que se logrará la transición al estado de PQG durante la colisión relativista de iones pesados. Uno de los problemas actuales es determinar cuál será la señal o el rasgo característico que permita ser detectado y que nos indique que el estado PQG se ha presentado. 13 Lograr esto permitirá entender mejor la evolución y la estructura presente del universo. Vista aérea del LHC 48 Una de las características de las colisiones entre iones pesados relativistas es que se desprende de ellas una gran cantidad de hiperones.13 La temperatura de la materia altamente comprimida, producto de la colisión de iones relativistas, puede ser estimada del tipo y número de estas partículas creadas o desprendidas en la colisión.14 Las señales que se espera obtener en las colisiones de iones pesados relativistas y que indican que se presentó el estado de plasma de quarks y gluones, es un flujo de mesones y bariones que contienen quarks extraños y cuya intensidad es mayor por un factor de dos cuando aparece el estado PQG que cuando esto no ocurre. La presencia de este flujo extra de mesones y bariones extraños será un indicador importante de que se presentó el estado de PQG. La presencia de partículas extrañas en las colisiones de muy alta energía se debe a la creación de pares extraños quark-antiquark. Dado que inicialmente la materia nuclear consiste solamente en quarks u y d, tenemos que la extrañeza original del sistema de partículas es cero. Por la ley de la conservación de la extrañeza, tenemos que después de los procesos regidos por las leyes de la interacción fuerte, esta debe conservarse. Tendremos entonces que las partículas extrañas creadas deberán aparecer en pares partícula-antipartícula o partículas para la conservaciones de la extrañeza. EL GRAN ACELERADOR COLISIONADOR Muy cerca de Ginebra, Suiza, se construyó la máquina más grande del mundo con el propósito de reproducir en un pequeño fragmento de materia, lo que ocurrió durante los primeros microsegundos del nacimiento del universo. Esta máquina tiene una parte que consiste de un inmenso tubo en forma de anillo circular de 27 Km de longitud, sepultado a una profundidad de cien metros bajo la superficie terrestre, localizándose una parte en Suiza y otra en Francia. Esta máquina, que es el acelerador de partículas más grande y de mayor energía del mundo, se terminó de construir en el año 2008. Se conoce como el Gran Acelerador Colisionador de Hadrones (LHC por Large Hadron Collider). Uno de los grandes éxitos del LHC, como se le llama en forma Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra abreviada, fue el descubrimiento del bosón de Higgs en el año 2012 que era la pieza que faltaba para completar la estructura teórica del modelo estándar. Con esto se tiene ahora una teoría robusta para explicar las interacciones entre las partículas elementales. En el LHC serán aceleradas partículas como protones u otros núcleos atómicos, hasta alcanzar velocidades muy cercanas a la de la luz, circulando en haces con direcciones opuestas en el anillo de 27 kilómetros de largo. El choque entre los dos haces de partículas será tan violento que reproducirá las condiciones iniciales del universo. Los experimentos están actualmente en proceso y se esperan grandes sorpresas, con fenómenos nunca antes observados, los cuales abrirán nuevas líneas de investigación en el campo de la física de partículas elementales. El proyecto de la búsqueda del PQG es de naturaleza multinacional donde colaboran más de mil científicos de treinta nacionalidades diferentes. Las temperaturas alcanzadas en el interior de los núcleos serán las más elevadas del universo, llegando a temperaturas cien mil veces mayores que las del interior del Sol. Se espera tener resultados sobre la recreación de lo que ocurrió en los primeros microsegundos del universo para el año 2016.15,16 Recientes descubrimientos han sido dados a conocer en choques de iones plomo-plomo y orooro. Hasta ahora no se ha logrado observar rastros de que se haya producido el estado de PQG en estos procesos. 16. Más recientemente, se anunció que se observó este estado en colisiones protón-plomo, sin embargo todavía es prematuro asegurar que se logró este objetivo.17-18 COMENTARIOS FINALES Como toda teoría física, la CDC requiere que se confirmen sus predicciones para fortalecerse como tal. Ya se ha desarrollado la tecnología para llevar a cabo la colisión de partículas y detectar la presencia de aquellas que se generan durante las colisiones, por ejemplo: con el experimento ALICE (A Large Ion Collider Experiment)19 en el CERN se ha reportado que en colisiones plomo-plomo se producen partículas que corresponden al PQG,20 y Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 lo mismo se reporta para colisiones protón-plomo.21 Sin embargo, estos resultados son recientes y son aun controversiales22 por lo que aún se están realizando experimentos que resuelvan esta controversia. Sin embargo, lo más importante hasta ahora es que la evidencia encontrada no se contrapone con la teoría propuesta para la formación del estado PQG. REFERENCIAS 1. Connecting Quarks with the Cosmos. National Research Council of The National Academies of Sciences. The National Academies Press. Washington, D.C. (2003). 2. E. V. Shuryak, The QCD Vacuum, Hadrons and Superdense Matter, Second edition, World Scientific, (2004). 3. G.B. Alaverdyan, A.R. Arutyunyan, Yu L.Vartanyan, Astronomy Letters 28,24 (2002). 4. P. Castorina , R.V. Gavai, H. Satz, Eur. Phys.J. C69 (2010) 169-178. 5. Satz Helmut, The Quark-Gluon Plasma, http:// arxiv.org/pdf/1101.3937.pdf (2011). 6. Peskin E. Michael and Schroeder, V. Daniel, An Introduction to Quantum Field Theory, AddisonWesley Publishing Company, (1995). 7. Gross David, J., Twenty Five Years of Asymptotic Freedom, hep-th/9809060. 8. Weinberg, Steven, Gravitation and Cosmology, John Wiley & Sons, N.Y., (1972). 9. Hotsaka, A. and Toki, H., Quarks, Baryons and Chiral Symmetry, World Scientific Publishing Co., (2001). 10.Greiner, W., Neise, L. and Stöcker, H., Thermodynamics end Statistical Mechanics, Springer-Verlag, N.Y., (2000). 11.Abramowitz, M. and Stegun, I.A., Handbook of Mathematical Functions, Dover, (1972). 12.Hughens, I.S., Elementary Particles, Cambridge University Press, (1996). 13.J. Schaffner, C. Greiner and H. Stocker, Phys. Rev. C 46, 322(1992). 14.GSI-Nachrichten 1/98. 15.http://physicsweb.org.article/world713/10/9 16.http://home.cern/about/experiments/alice 17.https://inspirehep.net/record/1380029/files/ Vol81_2015_1_Art46.pdf 49 �La búsqueda del plasma de quarks y gluones/ J. Rubén Morones Ibarra 18. http://phys.org/news/2015-09-littlest-quarkgluon-plasma-revealed-physicists.html 19. http://home.cern/about/experiments/alice 20. http://link.springer.com/article/10.1007/ JHEP06%282015%29190#page-3 50 21.http://phys.org/news/2015-09-littlest-quarkgluon-plasma-revealed-physicists.html 22.http://www.popsci.com/science/article/201002/rhic-collider-creates-72-trillion-degreesfahrenheit-quark-gluon-plasma Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Vol. XVIII, No. 69 �Eventos y reconocimientos OBITUARIO M.C. Gabriel Fernando Martínez Alonso. El pasado 25 de septiembre falleció el M.C. Gabriel Fernando Martínez Alonso, quien tenía un título de Maestría en Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Estatal de Moscú “M. V. Lomonosov”, Rusia, con especialidad en Física Nuclear de bajas energías; también tenía la especialidad en Educación Superior, de la Universidad de Camagüey, Cuba. El M.C. Martínez Alonso estaba adscrito a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, como Profesor Investigador de la Coordinación de Ciencias Básicas, contaba con el reconocimiento de Profesor de Perfil Deseable otorgado por el Programa para el Desarrollo del Profesional Docente (Prodep, antes Promep) de la Secretaría de Educación Pública. Era Coordinador de Estadística Competitiva de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y miembro del Comité Técnico de la revista Ingenierías. Fue miembro de la Red de Investigadores Educativos (RIE) de la Universidad Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 Autónoma de Nuevo León. Responsable del proyecto de investigación “Desarrollo y evaluación de competencias profesionales específicas”. Sus trabajos de investigación principales cubrían aspectos de enseñanza de la física, currículos basados en competencias y aprendizaje activo. CERTIFICACIÓN DEL CENTRO DE COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD EN INGENIERÍA Del 30 de agosto al 2 de septiembre se llevó a cabo la auditoría externa para la Certificación de las Normas ISO 14001:2004 y OHSAS 18001:2007 del Centro de Competitividad y Productividad en Ingeniería de la FIME. La auditoría fue efectuada por el Dr. Paul Castle y el Ing. Arturo Esperón, de la empresa International Premium Registrars. La FIME es la primera dependencia de la Universidad Autónoma de Nuevo León en implementar un Sistema de Gestión Integral y obtener su certificación según estas normas. Reunión de trabajo entre administrativos de la FIME con los auditores de International Premium Registrars. 51 �Eventos y reconocimientos NUEVO PROFESOR EMÉRITO DE LA FIME En la Sesión Solemne del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, celebrada el pasado 10 de septiembre, encabezada por el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, rector de la UANL con la presencia del Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, gobernador del estado de Nuevo León, se otorgó el nombramiento de Profesor Emérito a ocho profesores, entre ellos al M.C. Esteban Báez Villarreal, quien es profesor de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y ex-director de la misma facultad. Los profesores que recibieron este nombramiento son:: Dr. Juan Francisco Pissani Zúñiga Facultad de Agronomía Lic. José Luis Garza López Facultad de Artes Escénicas Dr. José Rosbel Chapa Guerrero Facultad de Ciencias de la Tierra MC. Esteban Báez Villarreal Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica MA. Gloria Nelly Páez Garza Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” MEC. María del Carmen Quistiano Benavides Preparatoria 6 MMC. Dagoberto Silva Fernández Preparatoria 14 MC. Francisco Abarca Leyva Preparatoria 23 M.C. Esteban Báez Villarreal. 52 NUEVO INTEGRANTE DE LA JUNTA DE GOBIERNO El pasado 10 de septiembre, en la Sesión Solemne del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, presidida por el rector, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, se le tomó protesta como integrante de la Junta de Gobierno al Dr.Benjamín Limón Rodríguez. El nuevo integrante es Doctor en Ingeniería con énfasis en Ciencias del Agua de la Universidad Autónoma del Estado de México y cuenta con diversos reconocimientos: Medalla al Mérito Cívico, otorgada por el Gobierno del estado de Nuevo León, Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Reconocimiento al Mérito Académico, otorgado por la ANFEI, Medalla al Mérito Ecológico otorgada por el R. Ayuntamiento de Monterrey N.L., Medalla al trabajo y Perseverancia Diego Díaz de Berlanga, otorgada por el R. Ayuntamiento de San Nicolás de los Garza Nuevo León, Huésped Distinguido de la Ciudad de Mérida Yucatán, Medalla y reconocimiento como Primer Lugar en el Quinto Concurso Anual de Obras Cemex y la Cámara Nacional de la Industria de la Construcción, Premio de Ingeniería Civil en el Área de la Investigación por el Colegio de Ingenieros Civiles de Nuevo León, Premio y reconocimiento al Mérito Académico otorgado por el colegio de Ingenieros Civiles de Nuevo León, premio Nuevo León a la Ecología, Mención Honorífica Banca Serfín en Concurso Nacional de Investigación. El Dr. Limón Rodríguez es profesor de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL y en la FIME es miembro del Consejo Editorial de la revista Ingenierías. Dr. Benjamín Limón Rodríguez. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 �Eventos y reconocimientos DIPLOMADO DE ALTA DIRECCIÓN ANFEI Del 10 al 12 de septiembre se llevó a cabo en la FIME la primera sesión del “Diplomado de Alta Dirección para Directores de Instituciones Formadoras de Ingenieros”. Este diplomado fue creado por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), en esta ocasión la FIME es la sede, a la que asistieron directivos de diversas instituciones del país. Secretario de Investigación, Innovación y Posgrado; y el Dr. Juan Manuel Alcocer González, Secretario Académico, para entregar el premio a las mejores tesis de licenciatura y maestría. El Premio a la Mejor Tesis de Maestría 2014 en el área de Ingeniería y Tecnología y Arquitectura, correspondió al M.C. David Elizondo Lozano, de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica por su trabajo “Aspectos físicos y factores que determinan la calidad superficial en el maquinado de compósitos de matriz polimérica reforzados con fibras”, asesorado por el Dr. Moisés Hinojosa Rivera. Participantes del Diplomado de Alta Dirección ANFEI. PREMIO A LA MEJOR TESIS DE MAESTRÍA El pasado 22 de septiembre se realizó una ceremonia presidida por el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el Dr. Mario César Salinas Carmona, Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 Desde la izquierda, Dr. Arnulfo Treviño Cubero, Subdirector Académico de la FIME, M.C. David Elizondo Lozano, y Dr. Moisés Hinojosa Rivera. 53 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL * Julio - Septiembre 2015 Jesús Manuel Pérez Osuna, Maestria en Ingeniería con orientación en Manufactura. Proyecto: “Reducción de queja cliente por rompimiento”, 2 de julio. David Abraham de la Cruz Mireles, Maestría en Logística y Cadena de Suministros con orientación en Dirección de Operaciones. Proyecto: “Elección del sistema de distribución adecuado para una empresa manufacturera de giro electrónico”, 2 de julio. Gladys Treviño Flores, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Estrategias de gestión para el mejoramiento de la Beca Fundación UANL”, 3 de julio. Jesús Gerardo García Martínez, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica. Proyecto “Métodos de modelación para una suspensión automotriz pasiva mediante Matlab y Simulink”, 3 de julio.. Héctor Ulises Luna Salas, Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica. Proyecto: “Estudio de calidad de la energía a una planta siderúrgica”, 3 de julio. Clemente Jr. Cantu Linares, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Procesos esbelto (reducción de costos)”, 6 de julio. Pamela Jocelyn Palomo Martínez, Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas. Proyecto: “Problema del agente viajero selectivo con restricciones adicionales”, 8 de julio. * Información proporcionada por la Coordinación de Titulación de Posgrado. 54 Roberto Carlos Arellano Rodriguez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Índice de terminación de estudios”, 9 de julio. Nathaly Lizzy López Treviño, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales. Tesis: “Estudio de las Propiedades Mecánicas de Aleaciones Fe-Si”, 10 de julio. Omar Guzman García, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Beneficios financieros de la mejora continua a través de la herramienta del mapa de flujo de valor”, 15 de julio. Jorge Enrique Herrera Arroyave, Maestría en Ingeniería Aeronáutica con orientación en Estructuras. Tesis: “Diseño estructural de un sistema CUBESAT con recubrimiento de barrera térmica”, 17 de julio. Carmen Guadalupe Rantería Ovalle, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Índice de terminación de estudios”, 17 de julio. José Evaristo Grimaldo Bovio, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Optimización en línea de ensamblaje automotriz”, 17 de julio. César Arturo Saenz Alanís, Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas. Proyecto: “Secuencias de trabajos en sistemas de producción flexibles”, 21 de julio. Norberto Alejandro Hernández Leandro, Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas. Tesis: “Métodos constructivos basados en relajación Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL lagrangiana para el problema de planeación de horarios a empleados”, 21 de julio. Eduardo López Aguilar, Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas. Tesis: “Formulaciones lineales del problema del ruteo de vehículos con restricciones de sincronización”, 21 de julio. Leilania Lizeth Gamez Ruiz, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Uso de las Tic´s para mejorar los promedios en la academia de química del CIDEB”, 22 de julio. Erika Elizabeth Contreras Sosa, Maestría en Ingeniería de la Información con orientación en Informática. Proyecto: “Selección del mejor candidato en recursos humanos por medio de tecnologías de la información”, 22 de julio. Manuel Alejandro Lira Martínez, Maestría en Ciencias en Ingeniería Aeronáutica con orientación en Materiales. Tesis: “Sulfidación en alta temperatura en superaleación haynes 230 empleada en anillos sin costura de turboreactores de aviones”, 23 de julio. Pedro Inés Loera Martínez, Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas. Tesis: “Secuenciasción de tareas en una máquina con tiempos de preparación dependientes de la secuencia y etapas fijas de mantenimiento preventivo”, 23 de julio. Sergio Rolando López Prado, Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica. (Por materias), 24 de julio. Cuitlahuac San Vicente Fuentes, Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica. (Por materias), 24 de julio. Edgar Germán Pardo Salinas, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecatrónica. (Por materias), 24 de julio. Carlos Eduardo Perea Guajardo, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Finanzas. Proyecto: “Optimización de factura electrónica”, 24 de julio. Eri cka Ur bano Ro drí gue z, M aestr ía e n Administración Industrial y de Negocios con orientación en Finanzas. Proyecto: “Murez Invercap”, 24 de julio. Néstor Ivan Martínez Rivera, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mécanica con Especialidad en Materiales. Tesis “Análisis término y modal de Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 un convertidor catalítico mediante el método de elemento infinito”, 27 de julio. Kevin Yibraim Morales Flores, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Proyecto: “Reducción de SCRAP producido por máquinas moldeadoras”, 27 de julio. Sergio Héctor Martínez Arredondo, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Finanzas,. Proyecto: “Análisis financiero industrias Bachoco S.A.B. de C.V.” , 27 de julio. Fernando Yoshua Guzman Pereira, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Fractura en aceros de alta resistencia: mecanismos de agrietamientos y autoafinidad en superficies de fractura”, 29 de julio. Francisco Eduardo López Castillo, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica. Tesis: “Diagnostico de fallas basado en observadores con convergencia en tiempo finito”, 31 de julio. Miguel Ángel Bocanegra Galván, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis “Estudio del efecto del procesamiento termomecánico sobre los parámetros de formabilidad en aceros IF para aplicaciones automotrices”, 31 de julio. Juan José Ramírez Natera, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz. Tesis: “Optimización del proceso de producción de hierro nodular para piezas automotrices”, 31 de julio. Guillermo Campos Ocampo, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz. Tesis: “Desarrollo y evaluación de un filtro de partículas para GPF sistemas de escape en motores de gasolina”, 31 de julio. P atr i ci a P ec h e A l ej a nd ro, M a e s t r í a en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad, Proyecto: “Creación de una empresa”, 31 de julio. Otoniel García Sepúlveda, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica, Encriptado de datos con osciladores caoticos de orden fraccionario, 31 de julio. Salvador Eduardo Velasco Pérez, Maestría en Ingeniería de la Información con orientación en 55 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Informática, Proyecto: “Lematización y corrección ortográfica RSNWEB”, 5 de agosto. Emmanuel Valdez Cabello, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura, Proyecto: “Mesa flexible para el soldado de estructuras”, 7 de agosto. Ana Karen Cavazos Robledo, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales, Proyecto: “Estrategias motivaciones aplicadas en troquelados y laminados Monterrey S.A de C.V”., 12 de agosto. Sandra Delia Bernal Aguayo, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad, Proyecto: “Diseño de propuesto de una empresa de consultoría”, 14 de agosto. Jesús Armando Cumplido Rodríguez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Diseño y Análisis. Proyecto: “Optimización de espacios dentro de un centro de distribución mediante el incremento de la capacidad implementando el uso de racks”, 17 de agosto. Jorge Arturo Martínez González, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Diseño y Análisis. Proyecto: “Uso de la mejora continua para alcanzar indicadores clave mediante un sistema de administración”, 26 de agosto. Doris Karina Guzmán Coronado, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales, Proyecto: “Rotación, causas y solución”, 26 de agosto. Héctor Esponda Hernández, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica, Tesis: “Identificación de la corriente inrush en un transformador de potencia utilizando análisis modal”, 27 de agosto. Fernando Guerrero Vélez, Maestría en Ingeniería Aeronáutica con orientación en Dinámica de Vuelo, Tesis: “Diseño de sistema de navegación y guiado para un vehículo aéreo”, 28 de agosto. Perla Yamile González Dueñez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Estudio de las competencias relacionadas al proceso investigativo, caso mujeres estudiantes de posgrado”, 31 de agosto. Rolando Cruz Vesrastegui, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecatrónica, Proyecto: 56 “Mecatrónica aplicada en la medicina”, 4 de septiembre. Carlos Alberto Villarreal Padilla, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad, Proyecto: “Puesta en marcha y posicionamiento en el mercado de una bebida elaborada a base de suero de leche de vaca”, 9 de septiembre. Pedro Iván López Hernández, Maestría en Ingeniería de la Información con orientación en Informática, Proyecto: “AP NET 5CO: promoción y comunidad de AsP.Net5”, 9 de septiembre. Evangelina Ramírez Montaño, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales, Proyecto: “Proyecto de negocio”, 14 de septiembre. Mayté Salazar Garza, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operaciones, Proyecto: “Selección de socios de transportes mediante la herramienta cuantitaiva AHP.”, 14 de septiembre. Rodrigo Guillermo Triana Reyna, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica, Proyecto: “Esfuerzos residuales en soldaduras en componentes estructurales”, 15 de septiembre. Jorge Manuel Taboada Solís, Maestría en Ingeniería Aeronáutica con orientación en Materiales. Tesis: “Caracterización de superaleación base níquel C-263 de anillo de forja sin costura en la industria aeronáutica”, 17 de septiembre. Luis Alberto Espinoza Zuñiga, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz, Tesis: “Evaluación de la integridad superficial de la aleación de AI-6063 para componentes automotrices”, 18 de septiembre. Manuel Tovar García, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales, Proyecto: “Cultura del reciclaje en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME)”, 21 de septiembre. Sergio Armando Bustamante Rodríguez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad, Proyecto: “Diagnóstico Energético”, 21 de septiembre. Gerardo de Jesús Balderas Juárez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Finanzas, Proyecto: “Safe Now”, 23 de septiembre. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Eduardo Valverde Reyes, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con orientación en Materiales, Tesis: “Comportamiento fotooxidativo de compositos de polietileno de alta densidad con incorporación m-Bi2MoO6”, 25 de septiembre. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 Carlos Alberto Haro Hernández, Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica, Proyecto: “Evaluación de condición y estimulación de vida residual de transformadores de potencia en servicio”, 28 de septiembre. 57 �Acuse de recibo Revista internacional de métodos numéricos para cálculo y diseño en ingeniería La revista contribuye a la difusión de los desarrollos teóricos y aplicaciones prácticas de los métodos numéricos en español y portugués. Aunque su publicación física trimestral se encuentra en la Universidad Politécnica de Cataluña en España, cuenta con colaboraciones de la Sociedad Española de Métodos Numéricos en Ingeniería de Barcelona, la Asociación Argentina de Mecánica Computacional de Santa Fe, Argentina y del Centro Internacional de Métodos Numéricos en Ingeniería también de Barcelona, España. Los nuevos números de la revista pueden ser accedidos mediante la siguiente página: http://www.elsevier.es/es-revista-revistainternacional-metodos-numericos-calculodiseno-ingenieria-338 DOCM 58 Ingenium Ingenium es una publicación que realiza la Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas de la Universidad Santiago de Cali. En sus articulos se podrán encontrar diversos estudios que aportan a la ingeniería. En el presente número podemos encontrar un artículo sobre el Uso de biomasas para la adsorción de plomo, níquel, mercurio y cromo, realizado por Candelaria Tejada Tovar, el cua plantea realizar dicho proceso por subproductos agrícolas por estar altamente disponibles y ser económicos y eficientes. La revista puede ser encontrada electronicamente en la página: http://revistas. usc.edu.co/ DOCM Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 �Colaboradores Almaguer López, Rafael Baruc Estudiante de Ingeniero en Mecatrónica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL. Tiene habilidades para el diseño electrónico y programación de microcontroladores. Ha colaborado en actividades académicas relacionadas en este campo de la ingeniería. Sus intereses son en electrónica vinculada con la inteligencia artificial. Bolarín Miró, Ana María Química Metalúrgica por la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad de Barcelona, España (1994). Doctorado en Ciencias de los Materiales Metálicos por la Universidad de Barcelona, España (1999). Actualmente es profesor Investigador de la UAEH desde 1999, miembro del SNI nivel 2 y profesor con perfil deseable PROMEP. Cortés Escobedo, Claudia Alicia Ingeniera Química Industrial (2001) y Maestra en Ciencias en Metalurgia y Materiales por la ESIQIEIPN (2005). Doctora en Ciencias en Materiales por el CINVESTAV-IPN (2007). Posdoctorado en la Universität des Saarlandes, Saarbrucken, Alemania (2009). Posdoctorado en la ITODYS, Université de Paris Diderot, Paris, Francia (2013). Actualmente es docente-investigadora en el CIITEC-IPN desde 2006 y miembro del SNI nivel 1 desde 2009. Sus líneas de investigación están dirigidas hacia la síntesis y caracterización de materiales funcionales. Cabrera Ríos, Mauricio Obtuvo el doctorado en Ingeniería Industrial y de Sistemas en la Universidad Estatal de Ohio en 2002. Llevó a cabo el posdoctorado en la misma universidad durante el 2003. Del 2004 al 2008 fue Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 profesor investigador (SNI Nivel 1) en el Programa de Posgrado en Ingeniería de Sistemas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Del 2008 a la fecha ha estado afiliado al Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez. Sus intereses de investigación abarcan la caracterización estadística, la modelación matemática y la optimización de criterios múltiples en procesos tanto de manufactura como biológicos. Autor de más de 50 artículos técnicos arbitrados y director del Applied Optimization Group (/www.facebook. com/AppliedOptUPRM/). Editor fundador de JOUST (Journal of Undergraduate Research Students) y colaborador de Ingenierías desde el 2005. García Solís, Adrián Emmanuel Estudiante de Ingeniero en Mecatrónica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL. Realizó sus prácticas profesionales en el área de Calidad estandarizando procesos para Servicios Integrales Nova de Monterrey. Obtuvo reconocimiento al mérito académico por parte de la FIME, formando parte del grupo de los 100 mejores promedios de la Facultad. Garza Navarro, Marco Antonio Ingeniero Mecánico Electricista (2004), M.C. en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales (2006) y Doctorado en Ingeniería de Materiales (2009) por la FIME-UANL. Premio de Investigación UANL-2009, Nivel I en el SNI. Actualmente es Profesor Investigador de la FIME-UANL. Gaytán Cavazos, Carlos Recibió el grado de Ingeniero Mecánico Electricista en la Universidad Autónoma de Nuevo León. 59 �Colaboradores Ingresó a la empresa Prolec GE en año de 1988 especializándose durante más de dos décadas en el diseño de los transformadores. Actualmente es el Gerente de Tecnología y Desarrollo de Producto para la división de Transformadores de Distribución. Carlos es miembro activo y lidera varios grupos de trabajo de la IEEE. González González, Virgilio Químico Industrial con Maestría en Química Orgánica por la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL y Doctorado en Ingeniería de Materiales otorgado por la FIME-UANL. Ha sido investigador científico en el campo de los polímeros desde 1975, tiene en su haber más de 40 publicaciones técnico-científicas y de difusión. Ha sido jefe de los departamentos de Fisicoquímica de Polímeros y Macromoléculas. Es miembro del SNI nivel II. Es profesor de tiempo completo de la FIME desde 1998. Idárraga Ospina, Gina Ingeniera Electricista de la Universidad Nacional de Colombia- Sede Medellín (2002). Doctora en Ingeniería Eléctrica, Universidad Nacional de San Juan (UNSJ), Argentina (2007). Investigadora invitada de la Friedrich Alexander Universität, Erlangen- Nürnbert, Alemania (2006 y 2009). Actualmente Profesora Investigadora de la División de Posgrado en Ingeniería Eléctrica en la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. (desde 2008). Sus áreas de interés incluyen la simulación y modelado de fenómenos transitorios, procesamiento de señales y aplicación de la transformada wavelet en sistemas eléctricos de potencia. López Guerrero, Francisco Eugenio Ingeniero Mecánico Electricista e Ingeniero en Control y Computación de la UANL Obtuvo el grado de Maestro en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas en la misma Universidad, durante estos estudios participó en la Universidad Técnica de Hamburgo, Alemania en donde desarrolló su tesis de maestría. Doctor en Ingeniería de Materiales en la Universidad Autónoma de Nuevo León trabajando en conjunto con el Departamento de Materiales y Automatización de la Universidad Técnica de Hamburgo, Alemania. Profesor de tiempo completo de la División de Ingeniería Mecánica de 60 la FIME. Miembro del Cuerpo Académico “Sistemas Integrados de Manufactura”. Martínez Calderón, Horacio Estudiante de Ingeniero en Mecatrónica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL. Obtuvo el título de Técnico en Electrónica por el Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios #34.Tiene experiencia en el diseño mecánico y de circuitos electrónicos, así como el manejo de inglés certificado EXCI. Sus áreas de interés son la robótica y sistemas de control robustos. Actualmente hace su tesis en el postgrado de eléctrica de la FIME, en el campo de conversión eficiente de energía. Morones Ibarra, J. Rubén Licenciado en Ciencias Físico Matemáticas (UANL). Obtuvo su doctorado en Física en el área de Física Nuclear Teórica en la University of South Carolina, USA. Actualmente es maestro de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la UANL. Ortiz Méndez, Ubaldo Egresado de la Facultad de Ciencias FísicoMatemáticas de la UANL, obtuvo su DEA en Ciencias de Materiales en la Universidad Claude Bernard de Lyon, Francia y su doctorado en Ingeniería de Materiales en el INSA de Lyon. Es investigador de la FIME-UANL, miembro de la Academia Mexicana de Ciencias y miembro del SNI. Actualmente es director del Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología (CIIDIT). Palomino Reséndiz, Roberto Luis Ingeniero en Mecatrónica por el Instituto Tecnológico de Tlalnepantla (2010), con especialidad en Control y Automatización de procesos de manufactura, Actualmente estudiante del programa de Doctorado en Ciencias de los Materiales por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Saldívar Hinojosa, Juan José Recibió el grado de Ingeniero Mecánico Electricista en 1991 en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ingresó a la empresa Prolec GE en año de 1991 como Ingeniero de Diseño y actualmente se desempeña como Gerente de Desarrollo de Producto en el Departamento de Desarrollo de Producto en la División de Transformadores de Distribución. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 �Colaboradores Sánchez de Jesús, Félix Ingeniero Mecánico-Electricista por la FI-UNAM (1993). Master en Tecnología de Pinturas, Fundación Bosch i Gimpera-Universidad de Barcelona, España (1995). Doctorado en Ciencias de los Materiales Metálicos por la Universidad de Barcelona, España (1999). Actualmente es Profesor-Investigador de la UAEH desde 2000, miembro del SIN nivel 1 y líder del CA-PQFES-UAEH, PROMEP. Tenorio González, Felipe Nerhi Ingeniero Mecánico Automotriz por la Universidad Politécnica de Tecámac, México (2013). Actualmente estudiante del Doctorado en Ciencias de los Materiales en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México. Torres Castro, Alejandro Maestro en Ciencias y Doctorado en Ingeniería de Materiales por la FIME-UANL. Posdoctorado en University of Texas at Austin, USA. Actualmente es profesor investigador en la FIME. Torres Treviño, Luis Martín Cursó la Licenciatura en Electrónica con especialidad en Sistemas Digitales en la Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí 1994. Obtuvo el título de Maestría en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Control automático por parte de la misma facultad 1997. Se tituló de Doctor en Ciencias con especialidad en Sistemas Inteligentes en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey campus Monterrey en el año de 2001. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 Actualmente labora como profesor investigador Universidad Autónoma de Nuevo León Vera Serna, Pedro Ingeniero Mecánico del Instituto Tecnológico de Pachuca (1998), Doctorado en Ciencias de los Materiales por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (2010), Estancia de Investigación en la Universidad Tecnológica de Bratislava en Eslovaquia (2008), ha participado en proyectos de mejora, investigación y desarrollo tecnológico de materiales, procesos de manufactura y diseño en empresas como Zetrak, DINA, Bombardier, Cooperativa de Trabajadores de Pascual, Transmasivo, Nafex. Actualmente Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Politécnica de Tecámac, con la distinción de SNI nivel I. Zambrano Gómez, Elisa Recibió el grado de Ingeniero Mecánico Electricista en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Adicionalmente obtuvo el título de Ingeniero así como una Especialidad en Energías renovables por parte de l’École Nationale d’Ingénieurs de Metz en Francia. Posteriormente cursó la Maestría en Ingeniería Eléctrica en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ingresó a la empresa Prolec GE en año de 2011 como Ingeniero de Desarrollo Eléctrico en el Departamento de Desarrollo de Producto en la División de Transformadores de Distribución. Actualmente se desempeña como Líder de Planeación Tecnológica. 61 �Información para colaboradores Se invita a profesionistas, profesores e investigadores a colaborar en la revista Ingenierías con: artículos de divulgación científica y tecnológica, artículos sobre los aspectos humanísticos del quehacer ingenieril y reportes de investigación. El envío de artículos a la revista Ingenierías para su publicación implica el ceder los derechos de autor a la UANL. Es requisito que las colaboraciones sean producto del trabajo directo de los autores estableciendo claramente su contribución; y que estén escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible. Las contribuciones no deberán estar redactadas en primera persona. Todos los artículos recibidos estarán sujetos a arbitraje de tipo doble anónimo siendo el veredicto inapelable. Los criterios aplicables a la selección de textos serán: originalidad, rigor científico, precisión de la información, el interés general del tema expuesto y la claridad del lenguaje. Los artículos aprobados serán sujetos a revisión de estilo. CRITERIOS EDITORIALES Los autores de artículos de revisión o divulgación deberán contar con una producción directa reconocida en la temática de interés de la revista. Estos trabajos deben ofrecer una panorámica del campo temático, separar las dimensiones del tema, mantener la línea de tiempo y presentar una conclusión que derive del material presentado. No se aceptan reportes que muestren solamente mediciones. Los artículos deben presentar los resultados de las mediciones acompañados de su análisis detallado, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. Sólo se aceptan modelos matemáticos que sean validados científicamente dentro del propio trabajo. No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación para su validación. No se aceptan protocolos de 62 investigación, proyectos, propuestas o trabajos de carácter especulativo. Los artículos a publicarse en partes, deben enviarse al mismo tiempo, pues se arbitrarán juntos. LINEAMIENTOS EDITORIALES Es requisito enviar para su consideración editorial: artículo, material gráfico, fichas biográficas de cada autor con un máximo de 100 palabras, en formato electrónico .doc en Word, en CD o por e-mail a la dirección: revistaingenierias@uanl.mx El título del artículo no debe exceder de 80 carácteres. El número máximo de autores por artículo es cinco. La extensión de los artículos no deberá exceder de 15 páginas tamaño carta (incluyendo gráficas y fotos) en tipografía Times New Roman de 11 puntos a espacio sencillo. Los artículos deben incluir un resumen tanto en español como en inglés, de no más de 100 palabras, así como un máximo de 5 palabras clave tanto en español como en inglés. Las referencias deberán ir numeradas en el orden citado en el texto. Las fichas bibliográficas incluirán, en orden, los siguientes datos: Autores o editores, título del artículo, nombre del libro o de la revista, lugar, empresa editorial, año de publicación, volumen y número de páginas. Debe incluirse al menos una imagen o gráfica por página, con resolución de al menos: 300 dpi y 15 cm en su lado más pequeño. Las imágenes además de estar incluidas en el artículo, deben enviarse en archivos individuales en formato .tif, .eps o .jpg CONTACTO Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Edificio 7, 1er. piso, ala norte. Tel.: 8329-4000 Ext. 5854 Fax: 8332-0904 E-mail: revistaingenierias@uanl.mx Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 �Código de ética Autores Los autores deben presentar una narración concisa y exacta del trabajo desarrollado, así como una discusión objetiva de su significado intelectual y científico. Los autores deben abstenerse de ofrecer los mismos manuscritos que se encuentren en consideración por otras publicaciones. Los autores deben incluir en su manuscrito detalles suficientes y referencias a fuentes de información públicas para hacer posible la reproducción del trabajo por terceros. Los autores deben abstenerse de presentar críticas personales en sus trabajos. Los autores deben citar aquellas publicaciones que son antecedentes esenciales para comprender el trabajo. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo de las instituciones y organismos que hayan contribuido significativamente al desarrollo del trabajo, así como a colaboradores que hayan contribuido de manera importante, pero sin que hayan llegado a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo a colaboradores fallecidos que hayan contribuido de manera importante, pero sin que lleguen a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera, señalando la fecha de su muerte. Los autores deben abstenerse de utilizar nombres ficticios o seudónimos. Los autores deben responsabilizarse del material que presentan en su manuscrito. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido mediante comunicación privada que no se localice en publicaciones. Revisores Los autores deben abstenerse de incluir información obtenida en el proceso de servicios confidenciales, tales como documentación para concursos o solicitudes de becas. Los revisores deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido de manera confidencial sin el permiso explícito correspondiente. Los autores deben abstenerse de citar publicaciones que no se relacionen o que sólo se relacionen remotamente con la materia. Los autores deben abstenerse de incluir como autores a terceros que no cumplan con el criterio de coautoría, el cual consiste en la contribución significativa al desarrollo y preparación del trabajo. Los autores deben incluir a los coautores fallecidos que cumplan con el criterio de coautoría, asentando la fecha de su muerte. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año XVIII, No. 69 Los revisores deben declinar cualquier invitación para evaluar un manuscrito si no se consideran calificados, carecen de tiempo para juzgar o se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los revisores deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los revisores deben abstenerse de expresar críticas personales. Los revisores deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los revisores deben abstenerse de utilizar o difundir información, argumentos o interpretaciones no publicadas contenidas en un manuscrito bajo consideración, 63 �Código de ética excepto con el consentimiento expreso de los autores posteriormente al proceso de evaluación. Los revisores deben considerar en su revisión posibles errores o fallas de los autores al citar el trabajo relevante de otros. Los revisores deben informar al editor si encontraran alguna semejanza substancial entre el manuscrito y cualquier otro trabajo. Los revisores no deberán intentar contactar a los autores, si hubieran inferido su identidad, previamente a haber emitido su fallo. Editor El editor debe dar consideración justa e imparcial a todos los manuscritos ofrecidos para su publicación, juzgando cada uno de sus méritos científicos o tecnológicos, sin prejuicios de raza, género, religión, creencia, origen étnico, ciudadanía, filosofía o política del autor. El editor debe considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. El editor debe abstenerse de expresar crítica personal. El editor debe explicar y apoyar su juicio final para que los autores comprendan el fundamento de las observaciones. El editor debe abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando cuente con el permiso del autor. El editor deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a ninguna persona fuera de aquellos a los que se les solicite consejo profesional. El editor debe respetar la independencia intelectual de los autores. El editor debe procesar los manuscritos con diligencia. El editor debe ejercer su responsabilidad y la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación. 64 El editor debe delegar en los miembros del consejo editorial o comité técnico la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación en casos en que se presente conflicto de interés con el editor. El editor debe delegar la responsabilidad y autoridad editorial a alguno de los miembros de los consejos editoriales cuando él sea autor o coautor de un manuscrito que se somete a consideración de la revista. Cuerpo Editorial (Consejos Editoriales y Comité Técnico) Los miembros del cuerpo editorial deberán estar dispuestos a otorgar consejo al editor en las situaciones requeridas. Los miembros del cuerpo editorial deben declinar cualquier invitación para brindar consejo si se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los miembros del cuerpo editorial deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los miembros del cuerpo editorial deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de expresar críticas personales. Los miembros del cuerpo editorial deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando se cuente con el permiso del autor. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a cualquier persona fuera de aquellos que se les solicite consejo profesional. Los miembros del cuerpo editorial deberán respetar la independencia intelectual de los autores. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2015, Año. XVIII, No. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 69 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2015, Año 18, No 69, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Garib, Juan Antonio, Editor Ocañas Galván, Cyntia, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020832 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dispersión en Cálculos Fisiograma Modelos Empíricos Redes neuronales Robot https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20791/Ingenierias_2015_Ano_18_No_68_Julio-Septiembre.pdf ceb2c930295163a5abfdef0bd82124f7 PDF Text Text ��68 Contenido Julio-Septiembre de 2015, Año XVIII, No. 68 2 3 6 15 23 32 41 52 57 59 60 63 64 Directorio Editorial: Formación Internacional Arnulfo Treviño Cubero La luz en la cultura Azteca-Mexica Paola Angelica Sosa Salazar, Oscar Rene González López Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación en una fibra óptica Vidal Alfredo Trejo Rocha, Maripaz Moreno Díaz, Norma Patricia Puente Ramírez Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura del sector urbano en Girardot-Cundinamarca Aldemaro Gulfo Mendoza, Luis Fernando Serna Hernández Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno Mayra Iveth Llamas Hernández, Carlos Alberto Guerrero Salazar, Martín Edgar Reyes Melo, Juan Francisco Luna Martínez Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales Rodrigo Puente Ornelas, Leonardo Chávez Guerrero, Gerardo Fajardo San Miguel, Alejandro Trujillo Álvarez, Herlinda María Delgadillo Guerra Eventos y reconocimientos Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Acuse de recibo Colaboradores Información para colaboradores Código de ética Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 3 �DIRECTORIO Ingenierías, Año XVIII, N° 68, julioseptiembre 2015. Es una publicación trimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Domicilio de la Publicación: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Teléfono: +52 (81) 83294020 Ext. 5854, Fax +52 81 83320904. Editor responsable: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2011-101411064600-102, ISSN: 1405-0676. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,525, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: En trámite. Impresa por: Impresos Baez, Jesús M. Garza 3219 Oriente, Col Francisco I. Madero, Monterrey Nuevo León, México, C.P. 64560. Fecha de terminación de impresión: 15 de julio de 2015. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2015 revistaingenierias@uanl.mx UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA Dr. Jaime A. Castillo Elizondo Director Dr. Juan Antonio Aguilar Garib Editor responsable M.C. Cyntia Ocañas Galván M.C. Jesús G. Puente Córdova Daniela Gutiérrez Dimas Redacción Gregoria Torres Garay Tipografía y formación M.A. José Luis Martínez Mendoza Diseño M.C. Adán Ávila Cabrera Fotografía Ing. Cosme D. Cavazos Martínez Webmaster María de los Ángeles Baez Acuña Impresor CONSEJO EDITORIAL INTERNACIONAL Dr. Mauricio Cabrera Ríos, Puerto Rico. UPRM / Dr. Cezar Henrique Gonzalez, Brasil. UFPE, Recife-Pernambuco / Dra. Ruth Kiminami, Brasil. UFSC, San Pablo / Dr. Juan Jorge Martínez Vega, Francia. Universidad de Toulouse III / Dr. Juan Miguel Sánchez, USA. UT-Austin / Dr. Zarel Valdez Nava, Francia. UPS-INPT-LAPLACE-CNRS CONSEJO EDITORIAL MÉXICO Dr. Jesús González Hernández, CIMAV / Dr. Benjamín Limón Rodríguez, FIC-UANL / Dr. José Rubén Morones Ibarra, FCFM-UANL / Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, FIME-UANL / Dr. Miguel Ángel Palomo González, FACPYA-UANL / M.I.A Roberto Rebolloso Gallardo, FFYL-UANL /Dr. Félix Sánchez De Jesús, ICBI-UAEH / Dr. Ernesto Vázquez Martínez, FIME-UANL COMITÉ TÉCNICO Dr. Efraín Alcorta García, FIME-UANL / Dr. Rafael Colás Ortiz, FIME-UANL / Dr. Jesús De León Morales, FIME-UANL / Dr. Virgilio Ángel González González, FIME-UANL / Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar, FIME-UANL / Dra. Oxana Vasilievna Karissova, FCFM-UANL / Dr. Francisco Eugenio López Guerrero, FIME-UANL / M.C. Gabriel Martínez Alonso, FIME-UANL / Dr. Martín Edgar Reyes Melo, FIME-UANL / Dr. Roger Z. Ríos Mercado, FIME-UANL / Dr. Juan Ángel Rodríguez Liñan, FIME-UANL. 4 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 �Editorial: Formación Internacional Arnulfo Treviño Cubero Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Arnulfo.Trevinoc@uanl.mx La educación superior en México está enfrentando diversas demandas sociales que son consecuencia de un entorno que cambia rápidamente, como resultado, entre otros factores, de los procesos de globalización; del desarrollo de la sociedad del conocimiento; de la innovación científico-tecnológica; de las veloces transformaciones en la estructura del mercado laboral y de las ocupaciones; de una mayor exigencia por la pertinencia y calidad de la educación que imparten. Una exigencia del mundo globalizado es que las instituciones de educación superior mexicanas formen profesionistas que sean competentes a nivel internacional, lo cual significa que sus egresados deben tener los mismos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que los que se forman en escuelas extranjeras, para lo cual, se hace necesario contar con programas educativos pertinentes que atiendan a las necesidades que ahora se presentan, la capacitación y actualización de la planta docente, el contar con cuerpos académicos consolidados, en consolidación y en formación, con líneas de generación y aplicación del conocimiento acordes a los programas educativos y que integren a los profesores según su perfil participando en redes temáticas interinstitucionales, formar células académicas de colaboración que contribuyan a la propuesta de proyectos de investigación, desarrollo e innovación (I+D+I) entre dependencias e instituciones nacionales e internacionales, que tenga por resultado la movilidad académica en general, la codirección de tesis y trabajos de divulgación, entre otros. Esto se consigue a través de diseños curriculares adecuados y de la capacitación de profesores para que ofrezcan los elementos que ese tipo de formación requiere. Adicionalmente a la formación en las aulas, se tienen seminarios, conferencias y cursos que están dictados por profesores de otras instituciones educativas. También existe la intención de que los estudiantes tengan contacto directo con el medio académico de otras instituciones, por lo que es cada vez más común que haya programas educativos que consideran la movilidad académica de estudiantes, la cual consiste en que ellos realicen parte de su formación integral, tomando cursos o realizando prácticas, en otras organizaciones del extranjero. Los estudiantes que participan en esta actividad representan a su institución de origen, por lo que se requiere un proceso de selección cuidadosa de los candidatos que asegure el mejor aprovechamiento de esta oportunidad para complementar la formación, lo cual requiere que los profesores conozcan bien sus implicaciones. Los profesores que participan en este programa tienen conocimiento de cómo funcionan las cosas en otros países, especialmente aquellos Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 5 �Formación Internacional / Arnulfo Treviño Cubero. a los que la movilidad está orientada, por lo que pueden validar y promover las actitudes necesarias en los estudiantes a los que ya se les ha detectado cierto interés y sobre todo, capacidad para aprovechar esa experiencia. Esto significa que la interacción entre profesores y estudiantes es indispensable, ya sea informalmente o mediante la tutoría, individual o por grupos de profesores. La tutoría es una actividad que no se da por decreto, en diversos cursos y diplomados se hace mención de un aspecto empático entre el tutor y el tutorado. La vocación de un profesor lo distingue de un empleado, un profesor termina satisfecho de su clase cuando siente que ha logrado transmitir algo que ayudará a los estudiantes a construir las competencias que correspondan a su curso. Esta misma vocación hace que un profesor note que en su grupo hay ciertos estudiantes que tienen facilidad o talento para entender los temas en los que él trabaja, lo que hace que se conozcan mejor, de manera que sin realmente proponérselo se da una labor de tutoría, que lleva a que el profesor le ofrezca más información que promueva ese talento. ¿Qué más hace este profesor para promover ese interés? entre otras cosas, le recomienda material complementario, lo invita a que tome clase con ciertos profesores con los mismos intereses, lo motiva para que aprenda otro idioma, lo entera de convocatorias. La vocación del profesor hace que además de detectar el talento, trate de cultivarlo y promoverlo, mediante la guía y ejemplo, para lograr la formación integral del estudiante. Uno de los elementos más importantes en la vida de un profesor es su libertad para emprender iniciativas, no se requiere un programa especial para que realice esta labor académica, ya que por la naturaleza de su misión, las instituciones de educación dejan ese espacio para actuar. ¿Qué pasaría si hubiera un sistema que impidiera al profesor ayudar a un estudiante debido a que no es su tutor asignado? Eso no funcionaría, y por eso los programas de tutoría institucionales siempre dejan cierta flexibilidad en esta relación, de manera que se procura que en efecto los tutores y sus tutorados se identifiquen ellos mismos. De la misma forma que los profesores realizan tutoría individual, la flexibilidad académica de las instituciones favorece que la tutoría también sea realizada por algún grupo de profesores hacia grupos de estudiantes. En ambos casos parte del objetivo es identificar a aquellos que tienen el talento, el deseo y la capacidad (hay que querer y hay que poder), y los que tienen áreas de oportunidad, para poder establecer el mejor entorno para que aprovechen los diversos programas especiales que son parte de los modelos de formación integral y que incluyen actividades académicas, artísticas y deportivas. Estas actividades se promueven a través de programas de talentos y de movilidad, y particularmente en la FIME, mediante reconocimientos como el grupo de los 100 y el reconocimiento al mérito académico. Estos programas tienen la intención de encontrar a esos estudiantes adecuados en una etapa temprana, en los primeros semestres, para que se desempeñen con éxito durante sus estudios. La ventaja de que esta tarea se haga en una etapa temprana es que los estudiantes podrían poner en práctica el consejo, dado a través del ejemplo y no sólo mediante las palabras, de los profesores, a tiempo para poder disfrutar de los beneficios de estos programas. Por ejemplo, un estudiante que aspira a participar en el programa de movilidad tendría tiempo para dedicar el esfuerzo necesario para cumplir con los requisitos de tal aspiración. 6 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 �Formación Internacional / Arnulfo Treviño Cubero. Este búsqueda inicia con el proceso normal de admisión de la institución, y después, los profesores que imparten clases en ciencias básicas, son los que tienen la primera oportunidad para detectar a los estudiantes cuyas actitudes y valores son propicias para que tengan una formación sólida, por supuesto integral, para que se desarrollen adecuadamente en cualquiera de los programas en que participen, ya sea durante su estancia como estudiantes, como en su vida profesional. Una limitación para lograr que todos los estudiantes participen en el programa de movilidad es la capacidad de las instituciones receptoras, por lo que no es posible que todos los estudiantes estén en el programa de movilidad. Sin embargo, esta condición no es una limitante para que todos los estudiantes reciban los elementos de construcción de competencias de nivel internacional. Esto también significa que los estudiantes que no participan en el programa de movilidad no se ven perjudicados porque la formación que tienen al cursar su carrera es de tipo internacional, ya que la currícula está diseñada tomando en cuenta esa exigencia, por lo que aun los estudiantes que no vayan al extranjero reciben esa formación, para que sean competentes a nivel internacional. La diferencia está en la experiencia misma, que es deseable, pero no en la formación. Sin restar importancia al programa de movilidad, se debe tener presente que es sólo uno de los elementos de auxilio en la formación internacional de los estudiantes, que es altamente deseable, mas no indispensable, dado el diseño de las curriculas. Lo que sí es indispensable es que los estudiantes y sus tutores tengan buena comunicación, que los tutores promuevan la formación internacional y tener una estructura, en base a las academias, para dar el seguimiento y realizar las acciones necesarias para que los estudiantes vayan desarrollando las competencias previstas en la currícula. Es claro que las competencias internacionales de los ingenieros tienen una fuerte acentuación sobre las ciencias básicas, por lo que se debe procurar en las instituciones de educación superior, las condiciones que aseguren que todas las academias, con sus profesores, trabajen en favor de la formación de ingenieros con competencias internacionales con especial atención en las ciencias básicas. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 7 �La luz en la cultura AztecaMexica Paola Angélica Sosa Salazar, Oscar René González López Instituto Nacional de Antropología e Historia, Museo del Templo Mayor, México paola_sosa@inah.gob.mx RESUMEN Con motivo del Año Internacional de la Luz, se ha publicado una variedad de documentos sobre su naturaleza, la visión de diferentes culturas, así como las tecnologías basadas en ella. La parte visible del espectro electromagnético es la más conocida y con el que mayor relación tienen las culturas, asociándolo al sol, al fuego, a los cuerpos celestes que reflejan la luz del sol y a otros objetos incandescentes. Dada la importancia de nuestro país en la propuesta para que la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamara el año 2015 como el Año Internacional de la Luz y las Tecnologías basadas en Luz, consideramos oportuno hacer una mención general de lo que significa la luz para la cultura Azteca-Mexica, incluyendo una propuesta reciente sobre espejos de agua. PALABRAS CLAVE IYL2015, luz, Azteca, Mexica. ABSTRACT After The International Year of Light and technologies based on Light, several documents about its nature, the vision of different cultures, as well as technologies based on ti, have been published. The visible portion of the electromagnetic spectra is the best known, with the greatest relation with cultures in association with the sun, the fire, the celestial bodies that reflect light, and other incandescent objects. Given the importance of Mexico in the proposal for having the International Year of Light and Technologies based on Light 2015 proclaimed by The General Assembly of The United Nations, we consider the opportunity for making a general mention of the meaning of the light for the Aztecan-Mexian, including a recent proposal about water mirrors. KEYWORDS IYL 2015, light, Aztecs, Mexicas. INTRODUCCIÓN 2015 ha sido proclamado el Año Internacional de la Luz y las tecnologías basadas en la luz por la 68 Asamblea General de la Naciones Unidas, reconociendo con esta decisión la importancia de la luz en la vida de la humanidad, sus sociedades y sus retos tecnológicos. La luz ha sido esencial en la vida del hombre desde sus orígenes, su manipulación permitió el nacimiento de las civilizaciones 6 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. y su desarrollo es una constante en la historia del mundo. En este contexto abordaremos el concepto de luz en una cultura emblemática de la identidad nacional, los azteca-mexicas, explorando su relación con la luz como energía divina y algunos usos cotidianos. Sin pretender un texto de investigación científica, revisaremos desde la traducción de los textos en lengua náhuatl proporcionados por los informantes de Sahagún, como los Mexicas crearon su imaginario social en torno a la luz. “In Tlamatini: Tlavilli ocult, tomovacocult hapocyo”. “El sabio: una luz, una tea, una gruesa tea que no ahuma”. Informantes de Sahagún, tr. M-León Portilla ORIGINARIOS DE LA LUZ Habitar el altiplano mexicano era vivir en contrastes de colores, expuestos a tonalidades, a luces que partían el día, la luz era sinónimo de sabiduría, tanto que define al filósofo (Tlamatini), así como define las transiciones de tiempo y espacio, gestación y ocaso, ya que para los mexicas el universo existía gracias al movimiento y este era el resultado de dos fuerzas complementarias que se confrontaban eternamente en su lucha por ocupar el lugar del otro. Estas energías eran básicamente la luz y la oscuridad, elementos que relacionaban a estas fuerzas como el frío y el calor, el día y la noche, lo femenino y los masculino entre otros. “Se dice que cuando aún era de noche, cuando aún no había día, cuando aún no había luz, se reunieron, se convocaron los dioses allá en Teotihuacan” Informantes de Sahagún Los diferentes textos recuperados por Sahagún, Duran, Torquemada y los frailes franciscanos revelan claramente el proceso de explicación empírica de la realidad. Entretejida la observación de la naturaleza, la humanización de la misma se va construyendo la Ciencia Mexica que da sentido a la existencia. Inmersos en una cuenca rodeada de volcanes no es de extrañar que la observación y estudio Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 del comportamiento vulcanológico identifique la antigüedad de la tierra siendo precisamente el Huehuetéotl (Dios viejo) la deidad antigua, la primera luz que calienta y da vida, la que ha sido dada a los hombres, su abuelo, un señor del tiempo, eje que como sea denota la eternidad. Huehuetéotl es considerado manifestación luminosa y terrestre del Ometéotl, ese ser originario que las crónicas de Cuahutitlán: 1 “Y se refiere, se dice 2 que Quetzalcóatl, invocaba, hacía su dios a algo (que está) en el interior del cielo. 3 a la del faldellín de estrellas, al que hace lucir las cosas; 4 Señora de nuestra carne, Señor de nuestra carne; 5 la que está vestida de negro, el que está vestido de rojo; 6.-La que ofrece suelo (o sostiene en pie) a la tierra, y que la cubre de algodón. 7.-Y hacia allá dirigía sus voces, así se sabía, hacia el lugar de la Dualidad, el de los nueve travesaños con que consiste el Cielo... “ Transcripción de Miguel León Portila en Lafilosofia Náhuatl estudiada en sus fuentes Padre y Madre de los dioses, Ometéotl vive en el ombligo del cielo y es luz, tanto como obscuridad, la crónica de Cuahutitlán lo define claramente: 1 “Madre de los dioses, padre de los dioses; el dios viejo, 2 tendido en el ombligo de la tierra, 3 metido en un encierro de turquesas. 4 El que está en las aguas color de pájaro azul, el que está encerrado en nubes, 5 el dios viejo, el que habita en las sombras de la región de los muertos, 6 el señor del fuego y del año.” Simultáneamente, padre y madre (Ometéotl) han dado vida a todo cuanto existe y en el principio hicieron el fuego, el sol, la luz. 2 y todos cometieron a Quetzalcóatl y a Uchilobi (Huitzilopochtli), que ellos dos lo ordenasen, y estos dos, por comisión y parecer de los otros dos, hicieron luego el fuego, y fecho, 7 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. hicieron medio sol, el cual por no ser entero no relumbraba mucho sino poco. Transcripción de Miguel León Portila en La filosofía Náhuatl estudiada en sus fuentes. Creaciones binarias, fuego y sol, hombre y maíz, pareciera un eje de significación donde un elemento alimenta al otro. El fuego primigenio esta ahí, desde el origen, desde el “ombligo” mientras las otras luces “los tezcatlipocas” toman su lugar, en especial Quetzalcóatl el venus mexicano, la estrella de la mañana, la luz vespertina, la serpiente que combate al jaguar, cuya piel es un cosmos invertido, un mapa de las estrellas. El rojo amanecer que se puede observar en el oriente definido por Tezcatlipoca rojo siempre mantiene la obscuridad al norte, permanente de tal que sólo puede ser clareada avanzada la mañana, sin embargo permite siempre la presencia de Venus, estrella matutina y vespertina, según la cuenta de los días. El azul permanente reflejo de luz que todo el año esta presente y sólo se tiñe con los contrastes de la lucha entre el día y la noche variando desde el rojo sanguíneo hasta el morado nocturnal, es el Huitzilopochtli cara del sur. Ahora el universo tiene colores y luces contrastantes que solo quienes han vivido en campo abierto podrían confirmar, quienes han podido amanecer en la cima de la montaña saben que esta coloración no es casualidad. La observación de los colores de las luces de la naturaleza tiene implícita la concepción de movimiento pero las luces creadoras aun no han sido perfeccionadas y los Dioses se reunieron en Teotihuacan para una nueva creación. “Llegada la media noche, todos los dioses se pusieron en derredor del hogar que se llamaba. En este lugar ardió el fuego cuatro días... y luego hablaron...” “Después que ambos se hubieron arrojado en el fuego, y que se habían quemado, luego los dioses se sentaron a esperar a qué parte vendría a salir el Nanahuatzin.” “Habiendo estado gran rato esperando, comenzóse a poner colorado el cielo, y en todas partes apareció la luz del alba.” 8 “...miraron a todas partes volviéndose en derredor, mas nunca acertaron a pensar ni a decir a qué parte saldría, en ninguna cosa se determinaron; algunos pensaron que saldría de la parte norte, y paráronse a mirar hacia él: otros hacia medio día, a todas partes sospecharon que había de salir; porque por todas partes había resplandor del alba; otro se pusieron a mirar hacia el oriente, y dijeron aquí de esta parte ha de salir el sol. “ “...los que miraron hacia el oriente fueron Quetzalcóatl, que también se llama Ecatl, y otro que se llama Tótec... y cuando vino a salir el sol, pareció muy colorado, y que se contoneaba de una parte a otra, y nadie lo podía mirar, porque quitaba la vista de los ojos, resplandecía, y echaba rayos de sí en gran manera, y sus rayos se derramaron por todas partes...” Citado por Miguel León Portilla en su folosofia Náhuatl El alba luz total que inunda todo el universo, sólo opacada por el rojo sol del oriente previsualizado por Quetzalcóatl, da fundación al quinto sol denominado Nahui Ollin o sol de movimiento y el Códice Matritense (figura 1) lo relata: “al principio el quinto Sol no se movía: “entonces, dijeron los dioses, ¿cómo viviremos? ¡No se mueve el Sol!” Para darle fuerzas se sacrificaron los dioses y le ofrecieron su sangre. Por fin sopló el viento y “moviéndose, siguió el Sol su camino” “ Citado por Miguel León Portilla en su filosofía Náhuatl La lectura de este fragmento del Códice Matritense nos permite ingresar el concepto de movimiento a la explicación simbólica de la realidad mexica. Movimiento---> vida Sangre = alimento Alimento----> vida Para lo cual se requiere de un ejercicio transformacional que pasa del estado de “no vida” al estado de vida por medio de la ingesta de la sangre derramada en sacrificios. Existe pues una correlación de elementos luminosos que se articulan con otros elementos Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. Fig. 1. Códice Matritense. naturales; unos les contienen, otros les animan, y valga decir que, por lo mismo los reflejan. Establecer la fundamentación del mundo desde estas relaciones, implica un ejercicio que define no solo los principios de interacción manifestados claramente en la construcción del imaginario mexica sino también la jerarquización de la vida cotidiana. Brevemente sintetizaremos como cada fenómeno luminoso, cada manifestación de soles, estrellas, planetas y demás quedan jerarquizados y por tanto también entrelazados. El codice Vaticano muestra claramente esta integración. En el primer cielo, el cielo inferior, el que todos vemos: es éste aquel por donde avanza la luna (llhuícatl Metztli) y en el que se sostienen las nubes. El códice Matritense lo describe: 1 ”Cuando la luna nuevamente nace, parece como un arquito de alambre delgado, aún no resplandece, y poco a poco va creciendo, 2 a los quince días es llena, y cuando ya lo es, sale por el oriente. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 3 A la puesta del sol parece como una rueda de molino grande, muy redonda y muy colorada, 4 y cuando va subiendo se para blanca o resplandeciente; aparece como un conejo en medio de ella, y si no hay nubes, resplandece casi como el sol a medio día; 5 y después de llena cumplidamente, poco a poco se va menguando hasta que se va a hacer como cuando comenzó; 6 dicen entonces, ya se muere la luna, ya se duerme mucho. 7 Esto es cuando sale ya con el alba, y al tiempo de la conjunción dicen: “ya es muerta la luna”. Toda la observación empírica de los tlamatimini mexicas está basada en que la luminosidad define tonalidades, equiparadas con procesos de vida y muerte. En el segundo cielo se encontraba el faldellín de estrellas, manifestación femenina de Ometéotl y divide dos grandes campos Las estrellas del Norte o Centzon Mimixcoa y las estrellas del sur CetzonHuitznahua. Y de aquí toda la visualización de estrellas y constelaciones que dan forma al ciclo de 52 años mediante el movimiento de las Tianquiztli o pléyades que determinaban el encendido del fuego nuevo. Los informantes de Sahagún relatan el tercer cielo 1 ”El Sol, águila con saetas de fuego, 2 Príncipe del año, dios. 3 Ilumina, hace resplandecer las cosas, las alumbra con sus rayos. 4 Es caliente, quema a la gente, la hace sudar, vuelve moreno los rostros de la gente, los ennegrece, los hace negros como el humo”. Descripciones que definen la acción de la luz primigenia de esa creación de los Dioses que integra no solo el tránsito de la noche al día, dominio de Tonatiuh, mas el cuarto cielo es el terreno de Venus la huey citlallin o estrella grande Existen trece cielos en la cosmogonía mexica, pero hasta aquí queda la fuerza de la luz manifestada en el sol y las estrellas, protagonistas de la gran batalla de los Dioses, de la alternancia de los elementos. La lengua, que da cuenta de la visión permanente de la luz y las palabras derivadas de la raíz sustantiva, 9 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. nos permite aproximarnos a la complejidad del pensamiento azteca-mexica. Podemos entender claramente que la luz tiene su origen en lo que baja y va adquiriendo modificaciones tanto simbólicas, como descripciones físicas que derivan en la cualidad del espejo. De aquí la existencia del concepto Tezcatlanextia “el espejo que hace aparecer las cosas” ve su origen etimológico en la palabra Tlanextia. Pero va más allá de una simple palabra compuesta designa al instrumento que refleja iluminando la vida pero baja la inevitable dualidad mexica coexiste con Tezcatlipoca “el espejo humeante” el cual obscurece con su humo la creación. Tezcatlipoca, nombre dado a los hijos de Ometéotl, el blanco, el negro, el rojo y el azul, representaciones de las diferentes tonalidades de luz que manifiestan los cuatro momentos geosolares. Este complejo de observaciones de la naturaleza en que vivían los mexicas y que se manifiesta en la reinterpretación lingüística y simbólica por medio de historias mitológicas que explican su realidad, propósito y destino en tanto pueblo predestinado por los dioses para llevar “la luz” a otros pueblos. Ahora el espejo (valga decir el reflejo) es un elemento fundamental para comprender el universo esta naturaleza de la tezcatlanextia para crear, y para ocultar. La arquitectura es siempre un reflejo de la cultura, da cuenta físicamente de las respuestas del ser humano a su presencia en el medio ambiente, ya sea para integrarse a él o para modificarlo. Palabra Carga semantica (no Nahuatl significado) Tlani Lo que baja Tlane (ci) Luz que rompe el día (alba) Tlanecitia Luz que rompe la obscuridad Tlanextli Luz Radiante Tlanextia Alumbrar Tlanextilia Transitivo de alumbrar (lo que va alumbrando) Tlanexilia Amanecer Tlanex yotl El resplandor (lo que es luz) El análisis es nuestro sobre un corpus presentado en el texto “An Analitical Dictionary of Nahuatl” de Francés Kattunen. 10 En la cultura azteca-mexica donde todo es resultado de esta ciencia empírica, nacida de la observación y resemantizada desde el ejercicio simbólico de las fuerzas naturales es evidente que los procesos urbanísticos estaríaninmersos en esta acción creadoraocultanten de la Tezcatlanextia. Es Teotihuacan el modelo de desarrollo arquitectónico más antiguo donde la construcción de edificios ceremoniales como las pirámides reproducciones humanas de los cerros donde viven los dioses “Altépetl” en tanto centros de habitat y de poder político contrastan con las habitaciones de los hombres comunes, agrupados en barrios, según su oficio, según su linaje y casta, según su origen étnico. No observaremos ahora los Altépetl y sus maravillosos efectos luminosos que sin duda son ejemplo de observaciones transmitidas generacionalmente por medio de tradición oral y confirmada por recientes estudios arqueoastronómicos, sino que nos concentráremos en el modelo constructivo y de iluminación de los centros poblacionales que aun conservamos como Zacuala, Tepantitla Atetelco y que nos permiten rastrear ejes arquitectónicos que llegan hasta Tula la grande en el palacio quemado y la casa de las águilas en el complejo del Templo Mayor, centro político ceremonial de la Gran Tenochtitlán. Cada casa es un elemento de reordenación entre los mundos y desde luego habría que incluir dos elementos esenciales, la luz eje de comunicación y convivencia y el agua eje de articulación e integración por medio del anillo de agua y del teoatl unificador universal. Una forma de encontrar si el principio de los espejos de agua es real, es analizando la planta de un edificio en Zacuala (figura 2) cercano al centro de poder teotihucano. Podemos observar hoy día los basamentos y pies de los muros que forman parte de este edificio, así como las plataformas que sostenían los muros por donde penetraba la luz que se reflejaba en espejos de agua que hoy claramente se pueden observar. Sabemos que no son patios hundidos por la profundidad de los espacios, las reconstrucciones han mostrado como Zacuala tenia esos tragaluces y evidentemente han quedado descubiertas las coincidencias entre las áreas con columnas y esas poco profundas áreas hundidas donde seguramente Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. se reflejaba el agua durante el día coloreando los rojos muros de las habitaciones teotihuacanas. Manifestaciones internas de la Ilhuica-atl que refleja claramente esas TezcaTlanextlia integando a las fuerzas de los Dioses dentro del recinto no solo iluminando la habitación sino tambien coexistiendo. Teotihuacán sería abandonado y posteriormente en Tula, la grande, se construiría la ciudad Tolteca que asume su herencia teotihuacana y sin sorpresas aparece recurrentemente la formación de estos espacios bordeados por columnas y con espejos que quizá podríamos llamar versiones terrenales y domésticas del Tezcatlanextia espejo creador (figura 3). Tres grandes espacios alineados con las mismas dimensiones y donde aún más claramente que en Zacuala se notan las diferencias estructurales en cuanto a la profundidad de los basamentos. Claramente definidos los cuadros centrales de Tula son esos posibles espejos de agua que reflejarían el cosmos. Y son precisamente los Mexicas, habitantes de Tenochtitlan, quienes asumen su herencia tolteca, teotihuacana, y la construcción del edificio de las águilas (figura 4); habría de ser en definitiva la manifestación más patente en la arquitectura de esta relación. Hay evidencia arqueológica de que ciertamente estos espacios hundidos pudieron haber estado llenos de agua pues algunos están conectados a un drenaje subterráneo como en el caso de Templo Mayor y Teotihuacán por lo que seguramente reflejaban no Fig. 2. Izq. Reconstrucción de la Planta de Zacuala. Der. En los círculos se presentan las columnas que sostendrían los tragaluces donde se ubican los espejos de agua (abajo). Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 11 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. Fig. 3. Palacio Quemada en Tula la grande. solo las luces diurnas, sino también las luces del faldellín de estrellas, femineidad de Ometéotl. Más aún hay elementos que discernir, si estos espacios eran meramente fuentes de iluminación o tenían funciones más ceremoniales, como el baño ritual tal vez. COMENTARIOS FINALES Aunque no hay evidencia narrativa que cite o estudie la iluminación con espejos de agua, en refuerzo de esta hipótesis aquí planteada se puede recurrir a un ejercicio práctico en el mundo moderno que muestra que los espacios cerrados pueden ser iluminados por espejos de agua. El caso de la arquitectura de Luis Barragán, diseñador de la obra, nos permite comprender como se utiliza el balance de los espacios cerrados con los espejos de agua. “La casa Guilardi” (figura 5) es un ejemplo claro de como se utilizan los espacios de agua, los tragaluces en un universo que el mismo Fig. 4. Espejo de agua en la casa de las águilas con sus basamentos para columnas. 12 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �La luz en la cultura Azteca-Mexica / Paola Angélica Sosa Salazar, et al. Barragán definiera como espiritual de diálogo entre silencios. Los Tlamatimine en tanto “dadores de luz”, tenían tanto la función de científicos modernos, descriptores de la realidad, pero en la medida de vivir en un mundo simbólico, reinterpretan la realidad, toman la misma observación de su propia humanidad y dotan de formas y relaciones humanizadas a esas fuerzas de la naturaleza. La lengua misma da cuenta de estas observaciones, dota de una riqueza extraordinaria a los conceptos relacionados con la luz desde el origen [tlani] lo que baja, hasta la construcción del tezcatlanextia (espejo creador). De igual forma que la lengua da cuenta en si misma de la observación empírica del universo, las construcciones dan cuenta de como se aplicaba la experiencia mítica en el diario vivir de las sociedades mesoamericanas. Aplicando estructuras arquitectónicas que reflejan por medio de espejos de agua, no solo la luz solar, o la luz nocturnal, sino que, constituyendose en aplicaciones simbólicas, dan cuenta del reflejo como elemento creador universal. Aun es necesario continuar la búsqueda de textos que permitan consolidar esta visión míticoarquitectónica, pero con lo que se ha descrito aquí queda evidente el interés de las culturas antiguas por la luz. Fig. 5. Fuente de la casa Guilardi Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 BIBLIOGRAFÍA Clavijero, Francisco Javier, Historia antigua de México, México, Editorial Porrúa, 1981. (Colección Sepan Cuantos, núm. 29). Durán, Fray Diego, Historia de las Indias de Nueva España e islas de tierra firme, 2 vols. y atlas, México, publicados por José F. Ramírez, 18671880. (Nueva edición preparada por Ángel M.ª Garibay, México, Editorial Porrúa, 1967-1968). Estudios de Cultura Náhuatl, México, UNAM, Instituto de Investigaciones Históricas, 18 vols., México, 1959-1985. Florescano, Enrique, (2009) “Nueva imagen del Estado teotihuacano” [en línea]. Revista de la Universidad de México. Nueva época. 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Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación en una fibra óptica Vidal Alfredo Trejo Rocha, Maripaz Moreno Díaz, Norma Patricia Puente Ramírez Posgrado en Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL vidal.trejorc@gmail.com RESUMEN Las fibras ópticas son utilizadas en las telecomunicaciones como un medio de transmisión de información, en los últimos años se han investigado nuevos métodos para aprovechar los modos electromagnéticos en fibras ópticas multimodo, como una opción para mejorar los sistemas de comunicaciones basados en fibra óptica. Con el fin de mejorar la compresión de los modos electromagnéticos, este trabajo expone los principios de propagación y distribución de modos transversales e híbridos en fibras ópticas con perfil de índice escalonado. Se presenta el proceso de solución directa de la ecuación característica de la fibra óptica. Por medio de un programa computacional realizado en MATLAB, se soluciona un caso particular en el cual es excitado al menos un modo transversal eléctrico (TE), transversal magnético (TM), e híbridos (EH) y (HE). En los resultados se presentan los perfiles de campo electromagnético de dichos modos y se discute sobre los parámetros que rigen las características de los perfiles de campo electromagnético. PALABRAS CLAVE Fibra Óptica perfil de índice escalonado, Análisis Modal, Ecuación Característica, Modos Híbridos. ABSTRACT Optical fibers are used in telecommunications as a medium to transmit information, recently have been studied new methods to exploit the electromagnetic modes in multimode optical fibers as an option to improve communication systems based on optical fiber. To achieve a better understanding of the electromagnetic modes, this work exposes principles of the propagation and distribution of transversal and hybrid modes propagating through step-index fibers. For that, it is presented the process of direct solution of the optical fiber characteristic equation. A MATLAB computer program gives solution to a particular case in which at least one of the transverseelectric (TE), transversal-magnetic (TM), and hybrid (HE) and (EH) modes are solved. In the results, we show the electromagnetic field profiles of these modes are presented and discussed the parameters witch impose the characteristics of the electromagnetic field. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 15 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. KEYWORDS Step-Index Optical Fiber, Modal Analysis, Characteristic Equation, Hybrid Modes. INTRODUCCIÓN Desde la aparición comercial en 1980 de la primera generación de sistemas de comunicación por luz guiada, la fibra óptica ha sido usada como un medio de transmisión de datos. A mediados de la misma década en la transición entre la primera y la segunda generación se optó por el uso de las fibras monomodo (SMF, Single-Mode Fiber) sobre las multimodo (MMF, Multi-Mode Fiber) con la motivación de superar la limitación en la velocidad de transmisión causada por dispersión modal presente en la fibra MMF.1 Posteriormente, cambios en la frecuencia de operación y en los métodos de detección permitieron mayores incrementos en la capacidad de información y en las distancias máximas permisibles sin repetidores para los enlaces ópticos. Actualmente, una nueva limitante impuesta por efectos no lineales presentes en la fibra óptica ha sido encontrada. 2,3 Para superar esta nueva restricción y en la búsqueda de satisfacer la siempre creciente demanda de velocidades transmisión han sido investigados métodos para el aprovechamiento de los modos electromagnéticos disponibles en las fibras MMF.4 Entre algunas de estas propuestas se encuentran técnicas de diversidad basadas en la redundancia de información en cada modo excitado5 y esquemas de acceso múltiple por división de modos (MMD, Mode Division Multiplexing),6,7 en el que a través de un grupo de modos se transmite distinta información agregando un nuevo grado de libertad en el diseño de sistemas de comunicación basados en fibras ópticas MMF. Además, las velocidades de fase asociadas a cada modo ofrecen la concepción de una gama de dispositivos intrínsecos a la fibra óptica como compensadores de dispersión sintonizables, controladores de polarización, entre otros.8 Estas investigaciones abren la posibilidad de emplear los modos electromagnéticos en fibras MMF como una opción para mejorar los sistemas de comunicaciones basados en fibra óptica y en el diseño de otros dispositivos ópticos. Es por esto que, con el fin de una mejor comprensión de los modos electromagnéticos, se presentan en este trabajo 16 principios básicos de la propagación y distribución de campo de los modos transversales e híbridos que son soportados en las fibras ópticas con perfil de índice escalonado. En este trabajo, se expone el proceso de solución directa de la ecuación característica de la fibra óptica. Posteriormente, por medio de un programa computacional realizado en MATLAB, se soluciona un caso particular en el cual es excitado al menos un modo transversal eléctrico (TE), transversal magnético (TM), e híbridos (HE) y (HE). Los resultados muestran los perfiles de campo electromagnético para estos modos en su componente en dirección de la propagación. Además, se destacan los parámetros que definen las características de los perfiles de campo electromagnético de los modos excitados, dichas características serán fáciles de apreciar en los gráficos obtenidos. También son expuestas aplicaciones recientes en fibras MMF y finalmente, se presentan las conclusiones. Propagación de luz en fibras ópticas con perfil de índice escalonado De manera más precisa, una fibra óptica es una guía de onda cilíndrica conformada por un núcleo de radio a con un índice de refracción n1, por donde la luz es guiada, y de un revestimiento de radio b con un índice de refracción n2 ligeramente menor al del núcleo. En la figura 1 a) se ilustra la estructura de la fibra óptica. Cuando existe un cambio abrupto del índice de refracción en la frontera entre el núcleo y el revestimiento r = a, se dice que la fibra es de perfil de índice escalonado, lo cual es presentado en la figura 1 b). Fig. 1. a) Estructura de fibra óptica, b) Perfil de índice de refracción de fibra óptica de índice escalonado Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. El mecanismo de la propagación de la luz en fibras ópticas, se presenta a continuación bajo la perspectiva de dos técnicas de estudio: 1) Trazo de rayos: Se basa en la aproximación de las ondas de luz como ondas planas cuyas rutas pueden ser trazadas en forma de rayos.9,10 Esta técnica analiza el mecanismo básico de propagación de la luz en la fibra óptica por medio de la ley de Snell. Para ilustrar dicha ley, en la figura 2 se muestra la sección transversal de una fibra óptica con perfil de índice escalonado. Un rayo incide en la cara de la fibra óptica con un ángulo αi y debido a la interacción del rayo en la interfaz fibra-aire, este es refractado con un ángulo αr al interior de la fibra óptica. Cuando el rayo refractado llega a la frontera entre el núcleo y el revestimiento se pueden presentar los siguientes fenómenos: de ondas electromagnéticas viajeras de configuración sencilla que mantienen un patrón de onda estacionaria a lo largo de la dirección de propagación.12 Los modos pueden clasificarse por su campo eléctrico y magnético en la dirección de propagación E z y Hz. Se identifica como modo Transversal Eléctrico (TE) a aquellos modos que preservan la condición de que la componente del campo eléctrico en el eje de propagación es cero i.e. Ez=0, mientras en los que la componente del campo magnético es cero i.e. Hz=0 son conocidos como modos Transversal Magnético (TM). Por otro lado los modos en los que se presentan componentes axiales tanto de campo eléctrico como magnéticos i.e Ez≠0 y Hz≠0 son conocidos como modos híbridos.13 Se designa como modo híbrido EH en los que la contribución del campo eléctrico es mayor al del magnético e híbrido HE en caso contrario.14 Considerando la naturaleza de onda electromagnética de la luz, un estudio más detallado de sus mecanismos de propagación en la fibra óptica involucra el planteamiento de las ecuaciones de Maxwell. Fig. 2. Descripción del mecanismo de propagación de la luz en sección transversal de fibra óptica con perfil de índice escalonado por análisis de trazo de rayos. • Si el ángulo complementario de incidencia θ cumple con la condición: sen θ ≤ n2/n1, el rayo es refractado al revestimiento. • Los rayos que sean incididos con un ángulo θ en la frontera núcleo-revestimiento tal que sen θ ≥ n2/n1, presentarán reflexión total interna. Dichos rayos serán guiados en el núcleo de la fibra óptica.11 2) Análisis modal: Se basa en el tratamiento de la luz como una onda electromagnética sujeta a satisfacer las ecuaciones de Maxwell, libres de fuentes y condiciones de frontera impuestas por el medio de propagación.9,10 Mediante el análisis modal, la onda electromagnética que es guiada por la fibra óptica puede ser representada como una superposición de ondas llamadas modos o eigenfunciones. Los modos son soluciones válidas al planteamiento de las ecuaciones de Maxwell y a las condiciones de frontera. Consisten en un conjunto Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Fig. 3. Fibra óptica en sistema de coordenadas cilíndricas. Línea azul: Posición de un punto arbitrario P con coordenadas r0,0,z0. Línea naranja: dirección de los vectores unitarios en la interface NúcleoRevestimiento. Solución de la ecuaci ón de onda en coordenadas cilíndricas Una condición necesaria para que los campos E y H satisfagan las ecuaciones de Maxwell es que cada una de sus componentes satisfaga la ecuación de onda y equivalentemente a la ecuación de Helmholtz: (1) 17 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. Tomando en cuenta la geometría de la fibra óptica, se selecciona el sistema de coordenadas cilíndricas orientando el eje z a lo largo del eje de la fibra óptica, como se muestra en la figura 3. Entonces, la ecuación 1 se expresa con coordenadas (r, ϕ,z) en la siguiente ecuación (2) donde n es el índice de refracción del medio de propagación, k=2π/λ el número de onda y λ la longitud de onda del campo incidente. Debido a que la componente ẑ en la ecuación 2, contiene únicamente términos en Ez, se procede a solucionar la ecuación para esta componente. Un procedimiento similar se sigue con el campo H y sus componentes. Con las expresiones para Ez y Hz, los términos Er, Eϕ, Hr, Hϕ, pueden ser obtenidos utilizando las siguientes ecuaciones de Maxwell, las cuales se refieren a la ley de Faraday y Ley de Ampere-Maxwell asumiendo una dependencia temporal ejwt:15 (3) (4) Las soluciones de la ecuación 2 para la componente Ez y Hz son expuestas en la tabla I. Tabla I. Perfiles de campo E z, H z para núcleo y revestimiento en z = 0.15 Núcleo Revestimiento Jm(r) y Km(r) son las funciones de Bessel de primera clase y modificada de segunda clase del orden m respectivamente, A, B, C, D constantes por ser determinadas y m un número entero. También se tiene que: (5) (6) (7) donde β es la constante de fase y el parámetro V es conocido como frecuencia normalizada. Se debe recalcar la dependencia y periodicidad angular que define el índice m en los perfiles de campo de la tabla I. 18 Es de especial interés analizar la frontera entre las regiones de núcleo y revestimiento, para ello se designan los siguientes parámetros, donde a es el radio del núcleo de la fibra: P=pa, (8) Q=qa, (9) además se expone su dependencia con el parámetro de frecuencia normalizada en la siguiente expresión: V2=P2+Q2. (10) C o n d i c i o n e s d e f r o n t e ra y f u n c i ó n característica Las condiciones de frontera para la interface entre dos materiales dieléctricos distintos establece que las componentes tangenciales a la interface, es decir Ez, Eϕ, Hz, Hϕ, deben de ser continuas. Aplicando la condición de continuidad a las componentes en dirección a z de las expresiones en tabla I, se tiene que: (11) Al aplicar la misma condición a las componentes en ϕ resultan un conjunto de ecuaciones, para las cuales se obtienen soluciones no triviales para A, B, C y D únicamente si se satisface la siguiente ecuación: (12) La ecuación 12 es conocida como la ecuación característica de la fibra óptica de índice escalonado.15 Solo los pares de valores (P, Q) que satisfacen la ecuación característica cumplen simultáneamente con las ecuaciones de Maxwell y con las condiciones de frontera entre el núcleo y revestimiento, por lo tanto, dichos pares (P, Q) están asociados a un modo electromagnético. Después de una serie de simplificaciones a la ecuación 12, las soluciones pueden ser separadas en un conjunto de 4 ecuaciones características, mostradas en la tabla II, asociadas a los modos TE, TM, EH y EH. Las ecuaciones de los modos transversales resultan de la condición cuando m= 0 y las de los híbridos, de propiedades de recursividad de las derivadas de las funciones de Bessel y la suposición de que el factor β≈n1k, llamada condición de guiado débil.16 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. Tabla II. Ecuación característica para los modos Transversales [TM, TE] e híbridos [HE, EH]. TE0, n TM0, n Tabla III. Intervalos de solución de las ecuaciones características.15 Inicio de intervalo Q→0 El término a la izquierda de la igualdad de cada ecuación de la tabla II puede ser visto, para los modos transversales, como una función de 2 variables (P, Q) y para los modos híbridos, como una secuencia de funciones indexadas con m evaluadas también con el mismo par de variables. Visto de esta manera, la solución del modo son las coordenadas (P, Q) de los cruces por cero para dichas funciones. Intervalos de solución de la ecuación característica Un análisis de las ecuaciones características es realizado observando su comportamiento cuando Q=0 y Q=∞. El significado físico de que Q se aproxime a cero, es que la luz ya no es guiada en el núcleo y por lo tanto, el campo ya no decae a medida que se aleja del centro del núcleo. Esto se debe a los valores que toma la función de Bessel modificada de segunda clase y cómo este valor afecta a las ecuaciones de la tabla I. Por otro lado, cuando Q se aproxima a ∞ ya no se presenta propagación por el revestimiento, y se tiene que la mayor parte de la luz es guiada por el núcleo. En ambos casos se requiere que el parámetro P tome un valor de un conjunto de posibles valores para satisfacer la igualdad impuesta por las ecuaciones características. Tales valores para P definen un conjunto de intervalos disjuntos donde la solución de la ecuación característica existe. Lo valores P resultado de la condición en la que Q se aproxima a 0 son el inicio de los intervalos, mientras que los valores P cuando Q se aproxima a infinito definen el final de cada intervalo. En la tabla III se muestran los intervalos de solución para cada modo. Metodología Se examinó el caso en el que por lo menos un modo hibrido HEm,n y EHm,n es excitado. Para ello, se propuso una fibra óptica con un radio del núcleo Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Fin de intervalo Q→∞ TE0, n, TM0, n J0 (P)=0 J1 (P)=0 Tipo de modo HEm, n m=1, J0 (P)=0 incluyendo P=0 m≥2 Jm-2 (P)=0 Excepto P=0 Jm-1 (P)=0 EHm, n Jm (P)=0 Excepto P=0 Jm+1 (P)=0 a=9 µm e índices de refracción n1=1.45, n2=1.4442. Así mismo, se supuso una fuente emisora de luz con longitud de onda de operación de λ=1.5 µm. La selección fue realizada para producir una frecuencia normalizada de V=4.8843, cuya relación con los parámetros usados está dada por la ec. 5, y la cual excita los modos transversales: TE0,1, TM0,1 e híbridos: HE1,1, HE1,2, HE2,1, HE3,1, EH1,1. En la figura 4, se ilustra la cantidad y tipos de modos excitados para una frecuencia normalizada dada. Posteriormente, se obtuvieron los valores (P, Q) que cumplen con la ecuación 10 y que además son soluciones para cada una de las ecuaciones características de la tabla II. Se utilizaron los intervalos de solución mostrados en la tabla III para la búsqueda de las raíces de las ecuaciones características y con fin de evitar los valores en los cuales las mismas se indefinen. Las constantes A, B de las amplitudes modales de Ez y Hz en la región del núcleo son supuestas unitarias. Por otro lado, las amplitudes del revestimiento C, D son evaluadas con la ecuación 11 y con la información de la solución (P, Q) del modo analizado. Finalmente, a partir de las expresiones en la tabla I los perfiles de campo eléctrico y magnético son obtenidos. Fig. 4. Número de modos posibles en una fibra óptica de índice escalonado como función del parámetro de frecuencia normalizada V.15 19 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. RESULTADOS Y DISCUSIÓN En la figura 5 se presenta: 1) La evaluación del lado izquierdo de las ecuaciones características de la tabla II para los modos híbridos HEm=1,n y HEm=2,n en un rango de valores (P, Q), 2) la evaluación para un conjunto de valores que pertenecen a los círculos definidos por V=4.8843, la frecuencia normalizada de la fibra óptica propuesta, y un parámetro V=9 Fig. 5. Función característica para los modos a) HE1,n y b) HE2,n. Línea punteada: V=4.8843; Línea solida: V=9; y puntos: raíces de la función para V constante. de referencia y 3) las soluciones de las ecuaciones características para los modos y parámetros V ya mencionados. De las gráficas se observa primero que las soluciones se encuentran confinadas en intervalos en el eje P limitados por valores en los que la función es indefinida, reflejando los resultados de la tabla III. Estos valores corresponden con las raíces de la función Bessel Jm (r) en el denominador del primer término de las ecuaciones características de ambos modos. Así, la designación n del modo corresponde con la solución producida en el n-ésimo intervalo. 20 Luego, es evidente que un incremento en el parámetro V puede generar más soluciones y por tanto excitar más modos. Se observa también, que con el incremento del índice m las discontinuidades y las soluciones se desplazan a valores P mayores. Una consecuencia de esta última observación, es que siempre habrá una menor cantidad de soluciones para los modos híbridos con índices m mayores. Estos resultados pueden ser observados con la figura 4 y con los intervalos de inicio en la tabla III. Los perfiles de campo electromagnético en la dirección de propagación de todos los modos excitados en la fibra óptica propuesta para la longitud de onda seleccionada son ilustrados en la figura 6. Una característica común a todos los perfiles, es su decaimiento exponencial para valores de r mayores al radio del núcleo α. Esta caída debe ser lo suficientemente grande para considerar que no existe alguna interacción con el límite de la fibra óptica. Por otro lado, es visible que la amplitud máxima del perfil no es la misma para todos los modos. En un modo con índice m, este valor de amplitud corresponde al máximo de la función Bessel de primera clase Jm (r). Dado que los máximos de la función Jm (r) son decrecientes con el incremento de m, el máximo del perfil de campo también decae con el aumento del índice m. Los modos transversales, mostrados en la figura 6 a-b), son radialmente simétricos y no tienen dependencia angular. Los campos Ez del modo TE0,n Hz del modo TM0,1 no han sido incluidos dado que por definición son nulos. A diferencia de los modos híbridos en la figura 6 c-g), en los modos transversales gran parte de la intensidad de los campos está concentrada en el interior del núcleo. En los modos híbridos, figura 6 c - g), se observa que los campos eléctricos y magnéticos son similares y solo difieren por un giro de 90°. Los modos HE1,1 y HE1,2, presentados en las figuras 6 c-d) difieren solo por una oscilación con el incremento de la distancia radial que luego es amortiguada en la región del revestimiento. Los modos HE1,1, HE2,1 y HE3,1 se diferencian por el número de oscilaciones con el incremento angular, siendo m el número de oscilaciones completas. Estas observaciones resaltan la dependencia radial con el orden n y angular con m de los perfiles de campo de todos los modos. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. Fig. 6. Perfiles de campo i) Ez y ii) Hz en z=0 para modos transversales: a) TM0,1, b) TE0,1. Híbridos: c) HE1,1, d) HE1,2, e) HE2,1, f) HE3,1 y g) EH1,1. Línea punteada: radio del núcleo a. Aplicaciones y perspectivas Gracias su distribución espacial de potencia, los modos de alto orden (m>0, n>0) han sido usados en aplicaciones con láseres de alta potencia de pulsos ultra cortos.17 Además se ha probado su alta estabilidad bajo influencia de las interacciones no lineales en la fibra óptica.18 Se ha demostrado la posibilidad de la realización del proceso de translación frecuencial por medio del mezclado no lineal de modos debido a no linealidades inducidas en la fibra óptica.19,20 Como fue mostrado en la derivación de la ecuación característica, la composición modal es producto de las condiciones de frontera. Esta dependencia hace al contenido modal sensible a perturbaciones en la geometría de la fibra óptica que pueden ser provocados por esfuerzos mecánicos. Bajo este principio han sido propuestos sensores de flexión y deformación,21,22,23 además de sensores biomédicos no invasivos para el monitoreo de la frecuencia cardiaca y respiratoria.24 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 CONCLUSIONES En el presente trabajo se discutieron los conceptos básicos para la comprensión de la propagación de ondas electromagnéticas en la fibra óptica de índice escalonado. Fue dada una introducción al concepto de modo electromagnético. Se realizó un programa computacional basado en el comportamiento de la ecuación característica de la fibra óptica para obtener sus modos excitados. Se demuestra la dependencia de la cantidad de modos soportados con el parámetro de frecuencia normalizada V y de manera particular se trabajó el caso de 7 modos excitados. En los perfiles de campo eléctrico y magnético se observó la dependencia radial impuesta por el índice n y angular del índice m. Donde m define el número de líneas rectas con amplitud cero atravesando el centro del perfil y las soluciones P para cada índice n, un factor de compresión radial.24 21 �Distribución de modos transversales e híbridos en la dirección de propagación... / Vidal Alfredo Trejo Rocha, et al. REFERENCIAS 1. G. P. Agrawal, Fiber Optic Communication Systems, 3 ed., New York: Wiley-Interscience, 2002. 2. D. J. Richardson, Filling the light pipe, Science. Applied Physics, vol. 330, no. 6002, pp. 327-328, 2010. 3. R. Essiambre et al, Capacity Limit of Optical Fiber Networks, Journal of Lightwave Technology, vol. 28, no. 4, 2010. 4. R. Ryf et al., 32-bit/s/Hz Spectral Efficiency WDM Transmission over 177-km Few-Mode Fiber, in Optical Fiber Communication Conference/ National Fiber Optic Engineers Conference 2013, OSA Technical Digest , (online), 2013. 5. H. R. Stuart, Dispersive Multiplexing in Multimode Optical Fiber, Science, vol. 289, no. 5477, pp. 281-283, 2000. 6. F. Bernd y H. 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Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca Aldemaro Gulfo MendozaA, Luis Fernando Serna HernándezB A B Universidad Piloto de Colombia–Bogotá, Universidad Viña del Mar-Chile g-magulfo@unipiloto.edu.co, luis-serna@upc.edu.co RESUMEN El presente artículo exhibe un análisis de la vulnerabilidad sísmica en la estructura de 36 instituciones educativas públicas del sector urbano del municipio de Girardot – Cundinamarca. La metodología para este análisis está basada en la propuesta de Cardona y Hurtado, y en el Reglamento Colombiano de Construcción Sismo Resistente NSR-10; permitiendo evaluar cualitativamente las estructuras. Para este análisis, se realizó una caracterización y una modelación numérica de las estructuras, logrando el cálculo de las solicitaciones sísmicas, los índices de sobreesfuerzo y flexibilidad, para establecer una estimación del nivel de vulnerabilidad de las estructuras. La tipología general de las estructuras (un piso) marcó la tendencia hacia una vulnerabilidad baja (66.83%). PALABRAS CLAVES Sismo, Vulnerabilidad, Rehabilitación, Sismo Resistencia, Esfuerzo, Flexibilidad. ABSTRACT This article shows an analysis of the seismic vulnerability in the structure of 36 public educational institutions in the urban sector of the municipality of Girardot - Cundinamarca. The methodology for this analysis is based on the proposal by Cardona and Hurtado, and the Colombian Earthquake Resistant Building Regulations NSR-10; allowing to evaluate the structures. To develop this analysis, a characterization and numerical modeling of the structures was performed, achieving the calculation of seismic, rates of ovestrain and flexibility to establish an estimate of the level of vulnerability of the structures. The general types of structures (single floor) result in a tendency of of low vulnerability (66.83%). KEYWORDS Earthquake, Vulnerability, Rehabilitation, earthquake resistance, Effort, Flexibility. INTRODUCCIÓN La amenaza sísmica en el territorio colombiano está claramente documentada y además soportada en el hecho completar un ciclo de tres versiones de normatividad sismo resistente. En esta normatividad, inspirada en la actual Constitución Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 23 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. Nacional, se propende por “la preservación de la vida honra y bienes” de los ciudadanos colombianos, específicamente ante la ocurrencia de un evento sísmico. Para esto en parte de su articulado se dan las indicaciones para los estudios de vulnerabilidad de estructuras existentes, con el fin de calificar su desempeño ante movimientos telúricos y determinar así la necesidad o no de su reforzamiento. El caso específico del presente estudio tiene como alcance el análisis de la infraestructura de instituciones educativas de nivel básico primaria y secundaria del sector público, pretende, en términos generales: 1. R e a l i z a r u n a e v a l u a c i ó n g e n e r a l d e l comportamiento sísmico de las estructuras destinadas a ofrecer servicios educativos en el municipio. 2. Proponer modelos analíticos-matemáticos del comportamiento sísmico de instalaciones representativas del conjunto de estructuras destinadas a ofrecer servicios educativos en el municipio. 3. Proponer una calificación general de la vulnerabilidad de edificaciones educativas del municipio. Como metodología de trabajo se procedió a la revisión de diferentes sistemas de medidas de vulnerabilidad, para luego aplicar la más adecuada a un escenario de diferentes tipologías de estructuras, como las que se encuentran en el municipio de Girardot. ESTUDIO DE VULNERABILIDAD SÍSMICA EN EDIFICACIONES La vulnerabilidad estructural por causa de un sismo se refiere a la susceptibilidad que la edificación presenta frente a posibles daños en aquellas partes del sistema estructural que lo mantienen en pie ante un sismo intenso. Las metodologías para su evaluación han sido especial objeto de recopilación en trabajos de pregrado llevados a cabo en universidades colombianas.1 La clasificación básica de estas metodologías las diferencia en analíticas y cualitativas. Los métodos analíticos tienen su funcionamiento en la interacción de un modelo numérico que representa la estructura estudiada con la carga de un sismo probable. Su aplicabilidad se presta para 24 discusión, dada la alta complejidad del modelo usado y la disponibilidad de datos confiables para su conformación.2 El referente legal para Colombia de este tipo de metodología se encuentra en el actual Reglamento Colombiano de Construcciones Sismo Resistentes NSR 10. En el capítulo A.10 de la mencionada norma se consignan los pasos para la conformación de un modelo linealmente elástico de la estructura en estudio y la posterior evaluación de su capacidad de carga. Los datos resultantes permiten asignar a la estructura su nivel de vulnerabilidad. Otras metodologías de enfoque analítico tienen aplicabilidad para sistemas constructivos específicos, 3,4 otras se centran en la evaluación post sismo de los sistemas de refuerzo con miras a proyectar su rehabilitación.5 Los métodos cualitativos permiten hacer la evaluación de la estructura en forma rápida y sencilla, a través de observación en campo de sus condiciones. Por esta razón, permite obtener estimativos de vulnerabilidad de zonas urbanas. El referente nacional para estas metodologías es la propuesta de Cardona y Hurtado,6 la cual ha sido ampliamente aplicada en el país, especialmente en la implementación de planes de prevención y mitigación de desastre. METODOLÓGICA La revisión de metodologías muestra que tanto los métodos cuantitativos como los cualitativos hacen referencia a edificaciones individuales, no a conjuntos de edificaciones. Para hacer evaluaciones en conjunto es factible el análisis estadístico de los resultados de las evaluaciones individuales de las estructuras que conforman la muestra. Para el caso de análisis cuantitativos detallados la opción estadística se complica dado el esfuerzo que implica hacer un modelo matemático individual. Adicional a esto, cada institución puede contener más de una edificación, multiplicándose así el número de modelos a realizar. Los métodos cualitativos se adaptan mejor a la opción estadística, pero su nivel de confiabilidad puede presentar variaciones frente a casos individuales. Por lo anterior se adopta la siguiente metodología de evaluación para concretar el proyecto: Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. 1. Evaluación cualitativa de las estructuras objeto del proyecto, de manera global por centro educativo, según el procedimiento propuesto por Cardona y Hurtado: • Caracterización, mediante visita de campo, de las condiciones estructurales de las edificaciones objeto de estudio. • Ponderación de las condiciones estructurales de las edificaciones objeto de estudio, según metodologías cualitativas aceptadas. • Formulación cualitativa de un índice de vulnerabilidad del conjunto de edificaciones objeto de estudio. 2. Análisis detallado de la estructura de dos de las instalaciones educativas en estudio, según procedimiento propuesto en NSR 10: • Levantamiento en campo de características estructurales tales como: La geometría, secciones estructurales, tipo de materiales, etc. • Determinación de las solicitaciones sísmicas para estas estructuras, con su correspondiente modelación numérica. • Cálculo de índices de sobreesfuerzo y formulación de un índice de vulnerabilidad de las dos instalaciones analizadas en detalle. 3. Comparación de los resultados obtenidos para los dos análisis. ANÁLISIS DE CONTEXTO: GIRARDOT Y SU INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PÚBLICA Las instituciones educativas objeto de estudio se encuentran ubicadas dentro del perímetro urbano del municipio de Girardot, este municipio se sitúa al suroccidente de Cundinamarca en la Región del Fig. 1. Comunas de la ciudad de Girardot. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Alto Magdalena, estrecho entre la cordillera Oriental y Central, cuya máxima anchura no sobrepasa los 40 kilómetros. La gobernación de Cundinamarca (2011) cuenta con un inventario para Girardot, 36 establecimientos escolares oficiales que brindan educación básica primaria y secundaria, como se muestra en la figura 1 y en la tabla I. Tabla I. Distribución de la infraestructura educativa básica primaria y secundaria en Girardot. Comunas Escuelas % 1 6 16.67 3 9 25 178.11 25 255.37 2 4 5 TOTAL 5 13.89 7 19.44 36 100 9 Densidad poblacional (Hab/Ha) 179.83 113.07 159.23 - E VA L U A C I Ó N C U A L I TAT I VA D E L A ESTRUCTURA De acuerdo con lo expuesto en el capítulo de sismicidad regional del plan para la Mitigación de Riesgos en Girardot (Municipio de Girardot, 2011), la sismicidad de toda la región andina colombiana está determinada por la convergencia de las placas tectónicas de Nazca y Suramérica, entre las cuales se ha desarrollado una especie de microplaca en el área comprendida desde la zona de subducción frente a sus valles vertientes y mesetas hasta el piedemonte de sus tres cordilleras. Los esfuerzos producidos por la fricción entre estas placas constituyen las fuentes sísmicas para la ciudad estando dentro de las más importantes la zona de subducción, la zona de Wadati-Benioff y la de sismicidad intraplaca. La zona de subducción, con una traza superficial que abarca de 130 a 200 Km en dirección paralela al litoral occidental, es la más importante de las fuentes sísmicas en Colombia, en términos de las magnitudes máximas y recurrencias de sismos grandes, con magnitudes mayores de 8.0 y su sismicidad es superficial (hasta 40 Km de profundidad). La zona de Wadati-Benioff es la continua de la zona de subducción. Su sismicidad es la más profunda de la región (hasta más de 100 Km). 25 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. Se concentra en Cundinamarca, con magnitudes que pueden ser de 5.0. A la denominada sismicidad intraplaca pertenecen fallas como las del sistema romeral y cauca, que pueden causar los sismos más cercanos al municipio de Girardot. Los sismos de Popayán en 1983, Páez en 1994 y el Eje Cafetero en 1997, fueron generados por las fallas intraplaca. Este cuadro de fuentes de amenazas sísmicas se expresa, en la NRS-10, en términos de definir todo el occidente de Colombia, y en él, Girardot como zona de amenaza sísmica intermedia. Por otro lado, la misma norma promulga la elaboración de una microzonificación que en la ciudad aún está prorrogada. CALIFICACIÓN DE LA VULNERABILIDAD Con base en la revisión metodológica realizada, se adopta el procedimiento de asignar mayor o menor importancia, dentro de un índice de 100 puntos, a los siguientes aspectos, que inciden en la respuesta de la estructura ante sismos: el sistema estructural, la calidad de los suelos de la zona, la geométría de la edificación, el número de pisos y el tipo de cubierta. Los puntajes ponderados para cada aspecto se muestran en la tabla II. A partir de los resultados de esta ponderación se obtiene una calificación del estado de vulnerabilidad estudiada según la tabla III. Tabla II. Aspectos estructurales a ponderar en la evaluación cualitativa.6 PARÁMETROS TESIS Aspectos estructurales Suelos % DE INCIDENCIA 50 15 Aspectos geométricos 15 Seguridad y zonas de evacuación 1 Cubierta 2 Aspectos constructivos y grado de deterioro 10 Edad y número de pisos 2 Golpeteo 2 Entorno y ubicación Cambios de uso y ampliaciones TOTAL 26 1 2 100 Tabla III. Propuesta de calificación del nivel de vulnerabilidad sísmica de edificaciones.6 CALIFICACIÓN PUNTAJE Vulnerabilidad media 30<I<60 Vulnerabilidad alta Vulnerabilidad baja X<30 I>60 CARACTERIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS La fase de trabajo de campo contempló la visita a los 36 centros educativos. La evaluación visual permitió la calificación de los aspectos relevantes en el comportamiento sísmico de las estructuras. De estas instituciones, 26 cuentan con una estructura de una sola planta y el resto (10) son de dos plantas. Los sistemas estructurales consisten de muros confinados (28) y muros sin confinar (8). Los tipos de cubierta son: teja de asbesto-cemento (30) y teja de lámina (6). En cuanto a la forma, 28 son regulares y 8 son de forma irregular. Los problemas en las edificaciones asociados al tipo de suelo, comúnmente designados como estables e inestables. En este sentido se diagnosticó, con base a la ubicación de la institución en los mapas de amenazas geológicas y deslizamientos proporcionados por la Alcaldía de Girardot, que 16 de las estructuras se encuentran sobre suelos estable y 20 sobre suelo inestable. ESTIMACIÓN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD La selección de los parámetros de este procedimiento simplificado se hizo bajo la ponderación de propuesta por Cardona y Hurtado.6 Al comparar con los aspectos recopilados en el trabajo de campo se encuentran aspectos que no se consideran en los casos evaluados, tales como: • El golpeteo sólo se presenta en estructuras adosadas, el cual no es el caso de las estructuras estudiadas, ya que todas se tratan de edificaciones aisladas. • Los cambios de uso y ampliaciones fueron difíciles de establecer, pero se trataba de estructuras independientes. • La seguridad y zonas de evacuación son aspectos que más bien hacen parte de la calificación de la vulnerabilidad funcional de la edificación y no de su vulnerabilidad estructural. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. • El entorno y ubicación no se consideran porque ya se estableció que las estructuras estudiadas son aisladas. Por lo anterior se modifican las ponderaciones propuestas en la metodología, como se relaciona en la tabla IV: Tabla IV. Ponderación modificada para la evaluación cualitativa del conjunto de estructuras evaluado. PARÁMETROS DE LA METODOLOGÍA Aspectos estructurales Suelos Aspectos geométricos Cubierta ASPECTOS A EVALUAR % DE EN LA VISITA DE CAMPO INCIDENCIA ASIGNADO Organización del sistema resistente. Resistencia convencional. Diafragma horizontal. 50 Configuración en planta. Configuración en elevación. Distancia máxima entre muros. 15 Posición del edificio y de la cimentación. 25 Tipo de cubierta. 5 Edad y número de pisos TOTAL 5 100 Se utiliza el porcentaje que favorece el buen comportamiento estructural, por ejemplo en el aspecto de configuración geométrica, la regularidad es lo que favorece el buen desempeño por lo que se toma como porcentaje positivo el 77.77% que corresponde a las estructuras regulares. En el aspecto de tipo de cubierta lo que favorece es su bajo peso, por tanto se toma como porcentaje positivo el 16% que corresponde a las estructuras con cubiertas livianas. El resultado arroja una calificación de vulnerabilidad intermedia para la infraestructura analizada, como se evidencia en la tabla V. Analizando el puntaje obtenido 66.83% con la tabla III, se puede determinar que el nivel de vulnerabilidad sísmica de edificación de las 36 instituciones es bajo. Para contrastar estos resultados, con la evaluación detallada de dos de las instituciones, seleccionadas por su antigüedad y por su cobertura estudiantil. En la zona sur del municipio se escogió la Institución Educativa Fundadores Ramón Bueno y José Triana y en la zona norte la Policarpa Salavarrieta. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Tabla V. Calificación de la vulnerabilidad del conjunto de estructuras estudiado. PARÁMETRO PUNTAJE % PUNTUACIÓN DE PONDERADO FAVORABLE EVALUACIÓN OBSERVADO Sistema Estructural 50 77.77 38.89 Suelos 25 44.44 11.11 Cubierta 5 16.70 0.835 TOTAL 100 Aspectos Geométricos Número De Pisos 15 6 77.77 72.22 11.66 4.33 66.83 ANÁLISIS CUANTITATIVO DE VULNERALIBILIDAD SÍSMICA Como punto de referencia para la comprobación de la resistencia sísmica de una estructura existente, se tienen las indicaciones dadas en el capítulo A.10 del actual Reglamento Colombiano de Construcciones Sismo Resistentes NSR-10 “Edificaciones construidas antes de la vigencia de la versión del presente reglamento”. Especial aplicación tienen los aspectos relacionados con la evaluación de la vulnerabilidad de la edificación con objeto de calificar su comportamiento, más no los aspectos relacionados con temas como modificaciones en planta o en altura de las estructuras, reforzamiento estructural o actualización a la presente norma. Para el análisis cuantitativo de la vulnerabilidad sísmica de las edificaciones de las instituciones educativas seleccionadas, se aplicará el siguiente proceso: 1. Evaluación de vulnerabilidad sísmica según NSR-10. Para el cálculo de las solicitaciones sísmicas que deben usarse para la obtención de los índices de sobreesfuerzo y flexibilidad, la NSR-10 indica que debe seguirse los procesos mencionados en su capítulo A.3 “Requisitos generales de diseño sismo resistente” y A.4 “Método de la fuerza horizontal equivalente.” 2. Metodología usada en los análisis cuantitativos. Dado que las sedes de las instituciones seleccionadas para análisis detallados las integran varias estructuras, se hace necesario seleccionar 27 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. cuales de ellas se encuentran en un nivel de vulnerabilidad tal que ameriten su modelación numérica. Para esto se adoptó el siguiente proceso: a) Evaluación cualitativa de las diferentes estructuras que componen la instalación completa. b) Modelación numérica de la estructura con un nivel de vulnerabilidad preliminar alto o con gran margen de incertidumbre. c) Determinación de índices de sobresfuerzos y flexibilidad. d) Calificación de la vulnerabilidad de la estructura. Período corto de la estructura: Período largo de la estructura: T1 = 2.4 x Fv=4.800 s Período fundamental aproximado de la estructura: Tα = Ctxhα, con Ct=0,047 y α=0,9 (tabla A.4.21 NSR-10); h=6.00 m (2 niveles de 3.00 m) y Tα=0.236 s Para el valor calculado de Tα se lee en el espectro elástico de aceleraciones un valor, Sα=0.875 luego el valor del sismo de diseño es: VS = 0.875 x 18728.52 KN por lo tanto VS = 1638.75 KN. Como resultado de la modelación de la estructura se obtienen los desplazamientos de los centros de masas mostrados en la tabla VI: Las solicitaciones a nivel de esfuerzos se obtiene de las combinaciones de carga muerta y carga viva más carga de sismo simultáneamente, para la determinación del índice de sobresfuerzo se promedian los resultados obtenidos a nivel de entrepiso: Nivel de cubierta: esfuerzo promedio=47.81 KN/m2 (flexión) Nivel de entrepiso: esfuerzo promedio=55.63 KN/m2 (flexión) El esfuerzo resistente promedio de los elementos estructurales, está generado a partir de la fórmula de la escuadría, afectada por los índices de reducción indicados en la tabla a.10.4-1 de la NSR -10. Considerando las irregularidades de la edificación como un nivel regular de calidad y diseño de la construcción el índice de reducción se establece en 0.8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FUNDADORES Siguiendo los requisitos de diseño indicados en el Reglamento Colombiano de Construcciones Sismo Resistentes NSR 10, en especial las contenidas en el Título A - Requisitos generales de diseño sismo resistente, el Título B – Cargas y el Título C – Concreto estructural, se tienen los siguientes datos: • Zona de amenaza sísmica: intermedia • Coeficiente que representa la aceleración pico efectiva, como % de la gravedad Aa = 0.20 • Coeficiente que representa la velocidad pico efectiva, como % de la gravedad Av = 0.20 • Perfil de suelo: D • Coeficiente de amplificación para períodos cortos: Fa = 1.4 • Coeficiente de amplificación para períodos largos:Fv = 2.0 • Grupo de uso: III • Coeficiente de importancia: I = 1.25 • Peso total de la estructura: 18728.52 KN Los parámetros de aceleración, velocidad y desplazamiento para el cálculo del sismo de diseño son: Tabla VI. Desplazamientos de centros de masa. I.E. FUNDADORES-Sede Principal. U1 U2 U3 75 0.144936 0.017698 -0.000341 -0.000065 0.001836 -0.008168 74 0.110337 0.015138 -0.000315 -0.000525 0.003953 -0.006980 75 74 28 m 0.017787 0.015168 m 0.157834 0.10792 m -0.001567 -0.001367 R1 Radianes -0.002870 -0.005204 R2 Radianes 0.000049 0.000476 R3 Radianes -0.009918 -0.008499 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. El índice de sobreesfuerzo se determina como el cociente entre las solicitaciones resultado de la modelación y el esfuerzo resistente real. Para el caso modelado: Esfuerzo resistente: 49.88KN/m2 (Fórmula de la escuadría) Índice de sobreesfuerzo: sismo de diseño y de deriva máxima, corresponden con los utilizados para el análisis de la Institución Educativa Fundadores Ramón Bueno y José Triana, teniéndose un valor Sα=0.875; luego el valor del sismo de diseño es VS = 0.875 x 9521.28 KN por lo tanto VS = 8383.12 KN Como resultado de la modelación de la estructura se obtienen los desplazamientos de los centros de masas mostrados en la tabla VII: Esfuerzo Resistente: 45.40 KN/m2 (Formula de la escuadría) Nivel de Cubierta Esfuerzo promedio=50.18 KN/m2 Nivel de Entrepiso Esfuerzo promedio=57,24 KN/m2 Índice de Sobreesfuerzo=57,24/ (0,8x45.40)=1.576 Vulnerabilidad de la Estructura:1/1,576=0.63 La estructura presenta 63% de la resistencia correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. Siguiendo los pasos para el cálculo del índice de flexibilidad se obtiene: Deriva Sentido X=0,05175 m Índice de Flexibilidad en Sentido X=1,725 Deriva Sentido Y=0.04762 Índice de Flexibilidad en Sentido Y=1.5875 Índice de Flexibilidad de la Estructura: 1.725 Vulnerabilidad de la Estructura: 171,725=0.579 Aquí, la estructura presenta un 57.9% de la rigidez correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. Los resultados de este análisis se resumen en la tabla VIII. Vulnerabilidad de la estructura: Esta información indica que la estructura presenta el 71.9% de la resistencia correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. El índice de flexibilidad se define como el cociente entre la deflexión o deriva obtenida del análisis de la estructura, y la permitida por el reglamento, para cada uno de los pisos de la edificación. El índice de flexibilidad en sentido de la estructura se define como el mayor valor de los índices de flexibilidad de piso de toda la estructura. Para el caso modelado: Deriva sentido X=0.144936 m-0.110337 m=0.034456 m Deriva máxima permitida =0.01Hpiso = 0.01 x 3.00 m = 0.03 m Índice de Flexibilidad en Sentido Deriva Sentido Y=0.157834-0.107920=0.04991 Índice de flexibilidad en sentido Índice de flexibilidad de la estructura = 1.6634 Vulnerabilidad de la Estructura Esta información indica que la estructura presenta un 60% de la rigidez correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA El cálculo del peso total de la estructura arroja un valor de 9521.28 KN. Los parámetros de cálculo de Tabla VII. Desplazamientos de centros de masa. I.E. POLICARPA SALAVARRIETA - Sede Principal. U1 U2 U3 113 0.187621 0.012128 -0.012654 -0.026319 -0.002855 -0.000566 125 0.135873 0.050277 -0.008805 -0.015887 -0.001143 -0.001426 113 125 m 0.015736 0.016020 m 0.141926 0.094302 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 m -0.074249 -0.043545 R1 Radianes -0.034320 -0.018876 R2 Radianes 0.002573 0.000352 R3 Radianes 0.000930 -0.000033 29 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. Tabla VIII. Análisis General de la Vulnerabilidad Sísmica Estructural EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA INFRAESTRUCTURA Análisis de Vulnerabilidad 66.83% Según la tabla III, se puede determinar que el nivel de vulnerabilidad sísmica de edificación de las 36 escuelas determinadas para el estudio es bajo. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA I. E. FUNDADORES – Sede Principal RESISTENCIA La estructura presenta el 71.9% de la resistencia correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. RIGIDEZ La estructura presenta un 60% de la rigidez correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. I. E. POLICARPA SALAVARRIETA – Sede Principal RESISTENCIA La estructura presenta 63% de la resistencia correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. RIGIDEZ La estructura presenta un 57.9% de la rigidez correspondiente a los requisitos de una estructura nueva. ANÁLISIS GENERAL DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA De acuerdo a la evaluación cualitativa de la infraestructura, es evidente que la vulnerabilidad sísmica de las 36 instituciones educativas utilizadas en este estudio es bajo, lo que indica que tiene poca susceptibilidad de daño estructural o colapso. Se espera un escenario de daños menores que llegarían a imposibilitar su uso en condiciones seguras. Es incuestionable que la resistencia estructural promedio de las instituciones educativas escogidas para el análisis detallado es de 67.45% los que indica que su comportamiento ante cargas verticales y uso normal, están dentro de los parámetros aceptables; con respectó a su comportamiento o desempeño frente a la fuerzas horizontales inducidas por el sismo (Según la norma actual), las rigidez promedio 58.95% indica una respuesta probablemente negativa de las estructuras. CONCLUSIONES Si bien desde el punto de vista cualitativo la estructura de las instituciones presenta una vulnerabilidad baja, estos resultados pueden estar generados porque en su totalidad se tratan de edificaciones de baja altura, sin masas de entrepiso que se aceleren, lo que lleva a otorgar calificaciones de buen comportamiento. La anterior calificación contrasta con la evaluación de las estructuras seleccionadas, la cual arrojó que muchas de ellas a pesar de ser de un solo nivel tienen grandes fallas, llegando a sugerir la inviabilidad de su rehabilitación. Una extrapolación de los resultados de la evaluación a todo el conjunto sugiere un nivel de vulnerabilidad diferente. Por lo anterior la evaluación cualitativa se le debe otorgar un margen de error y considerar su calificación con tendencia a un nivel intermedio de vulnerabilidad. Las modelaciones numéricas de las estructuras seleccionadas muestran correspondencia con el nivel de resistencia, en comparación con una estructura nueva en cuanto a resistencia por cargas verticales y se alejan de los requisitos de flexibilidad ante cargas horizontales (sismo), influenciadas tal vez 30 por los cambios en los requisitos de simoresistencia realizados en las distintas versiones de la normalidad. Por ejemplo la modelación del sismo de diseño varió drásticamente pasándose de modelar en promedio aceleraciones de 40% de la gravedad en la norma 84 hasta 87.5% de aceleración de la gravedad como es el caso de las estructuras modeladas. El valor de los índices de sobreesfuerzos y flexibilidad hace viable la opción de actualización de las estructuras a la norma NSR-10, ya que están cerca del límite de 1.5. En este sentido, este estudio resalta la necesidad de implementar un programa de rehabilitación de las estructuras de los centros educativos en este sector, con el fin de evitar un escenario de lesiones físicas humanas y/o inhabilitación de uso de las estructuras. De igual forma, prepondera la importancia de continuar realizando este tipo de investigaciones y/o estudios en los diferentes escenarios de los municipios aledaños, con el objetivo de generar alertas y planes de mejora para el bienestar de las diferentes comunidades que hacen uso de los mismos. REFERENCIAS 1. D. Chavarría y D. Gómez, Estudio Piloto de Vulnerabilidad Sísmica en Viviendas de 1 y 2 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Vulnerabilidad sísmica de la infraestructura escolar urbana en Girardot-Cundinamarca / Aldemaro Gulfo Mendoza, et al. pisos del Barrio Cuarto de Legua en el Cono Cañaveralejo. Tesis de pregrado en Ingeniería Civil, Cali: Universidad del Valle. Facultad de Ingeniería, 2001. 2. C. Palomino, Metodologías para Estudios de Vulnerabilidad Sísmica Estructural de Edificaciones Existentes, Bogotá: Asociación Colombiana de Ingeniería Sísmica, 1999. 3. E. Maldonado, I. Gómez y G. Chio, Funciones de Vulnerabilidad y Matrices de Probabilidad de Daño Sísmico para Edificaciones de Mampostería Utilizando Técnicas de Simulación, Bogotá: Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Universidad Nacional de Colombia, 2008. 4. S. Moreno, Estudio de Vulnerabilidad Sísmica de Edificios de Hormigón Armado. Tesis de Maestría, Barcelona: Universidad Politécnica de Cataluña, 2011. 5. J. Velásquez y M. Blondet, Estimación de Pérdidas Sísmicas Mediante Curvas de Fragilidad Analíticas, Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2005. 6. O. Cardona y J. Hurtado, Propuesta Metodológica para los Análisis de Vulnerabilidad, Bogotá: Proyecto UNDRO/ACDI/ONAD, 1990. 31 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno Mayra Iveth Llamas HernándezA, Carlos A. Guerrero SalazarA, Martín Edgar Reyes MeloA, Juan Francisco Luna MartínezB A B Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México Universidad Politécnica de Apodaca, Nuevo León, México mi.llamashr@gmail.com RESUMEN En este proyecto de investigación, se estudió el potencial de utilizar grafeno (RGO) como reforzante de las propiedades elásticas de una matriz de polipropileno isotáctico (PP). La síntesis de grafeno se llevó a cabo mediante la oxidación de grafito, exfoliación ultrasónica y reducción química. Los compuestos polipropileno (PP)-grafeno (RGO) fueron obtenidos utilizando polióxido de etileno (PEO) como compatibilizante. Los resultados de este estudio muestran que es posible obtener un incremento en el módulo elástico superior al 300% a temperatura ambiente, con respecto al polipropileno en estado puro, utilizando menos del 1%wt de grafeno (RGO) y polióxido de etileno (PEO) como compatibilizante. PALABRAS CLAVE Grafeno, polipropileno, propiedades elásticas, polímeros, compuestos. ABSTRACT In this study, the reinforcement effects of graphene (RGO) on the elastic properties of an isotactic polypropylene matrix (PP) were studied. Graphene (RGO) was obtained by graphite oxidation, ultrasonic exfoliation and chemical reduction. Polypropylene (PP) - graphene (RGO) composites were obtained by using Poly-ethylene oxide (PEO) as compatibilizer. It was found that the addition of less than 1%wt of graphene (RGO) lead to a significant increase in the elastic modulus, more than 300%, using Polyethylene Oxide (PEO) as compatibilizer, at room temperature. KEYWORDS Graphene, polypropylene, elastic properties, polymers, composites. INTRODUCCIÓN Los polímeros presentan una gran cantidad de propiedades excepcionales, tales como tenacidad, buena elongación, facilidad de procesamiento, bajo peso, y bajo costo. Sin embargo, para algunas aplicaciones y comparándolos con los materiales cerámicos y metálicos, la debilidad de los polímeros está asociada a su baja resistencia mecánica, entre otros aspectos. Lo anterior sugiere el desarrollo de actividades de investigación encaminadas a mejorar sus propiedades mecánicas. 32 Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. Por otro lado, y para otro tipo de aplicaciones, podría ser ventajoso mejorar la conductividad eléctrica y térmica.2 Para cubrir las áreas de oportunidad mencionadas, muchos trabajos se han enfocado en la formulación de compuestos poliméricos basados en silicatos y materiales base carbono, tales como nanotubos, fibras de carbono y grafeno.3 Las excelentes propiedades que presenta el grafeno lo señalan como material con un gran potencial para mejorar las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas, de los polímeros, además de su gran área superficial.4 El grafeno es un material compuesto por una o varias (<10) capas de átomos de carbono arreglados en forma hexagonal y empacados en una red bidimensional en forma de panal de abeja,1,7,15 es considerado el bloque de construcción básico de materiales tales como, fulerenos, nanotubos de carbono (NTC) y grafito.3 Actualmente, se han desarrollado diferentes métodos para la producción de grafeno en grandes cantidades, como la exfoliación directa del grafito,5 exfoliación y reducción química a partir de una solución de óxido de grafito5 o exfoliación y reducción térmica a partir de óxido de grafito seco.3 Todas ellas basan la producción de láminas de grafeno a partir de grafito o sus derivados. Otro aspecto a considerar en la producción de compuestos base grafeno es que las propiedades de éste dependen ampliamente de su método de síntesis. A la fecha, se sigue investigando sobre métodos de producción de láminas de grafeno libres de defectos perjudiciales y en cantidades necesarias para las aplicaciones finales.4 Lograr una dispersión homogénea de las láminas de grafeno en polímeros polares, tales como Polimetil-metacrilato (PMMA), Poli-acrilo-nitrilo (PAN) o Poli-óxido de etileno (PEO) es considerado como otra área de oportunidad; el mezclado en solución se ha revelado como una estrategia ideal cuando estos polímeros pueden ser disueltos en el mismo solvente polar que las láminas de grafeno o algún precursor del grafeno.7 En polímeros no polares como el polipropileno, material utilizado como matriz en este trabajo de investigación, lograr una dispersión homogénea de las láminas de grafeno continúa en proceso de investigación. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Este trabajo explora el efecto de la incorporación de bajas concentraciones de grafeno (menores al 1%wt) sobre las propiedades elásticas en una matriz de polipropileno, con la incorporación de un compatibilizante, (polióxido de etileno, PEO) entre las láminas de grafeno y la matriz de polipropileno. EXPERIMENTACIÓN Material utilizado La matriz polimérica seleccionada fue Polipropileno isotáctico de la compañía Basell (homopolímero, ρ=0.90 g/cm³ (23°C), Mw=82,700 g/mol). Para la obtención de las láminas de grafeno, se utilizó grafito en polvo, con un tamaño de partícula promedio de 20 μm, el cual se oxidó usando permanganato de potasio (KMnO4), nitrato de sodio (NaNO3), ácido sulfúrico (H2SO4) al 98%, peróxido de hidrógeno (H2O2) e hidróxido de sodio (NaOH). Posterior a la oxidación, se redujo el óxido para recuperar las láminas de grafeno, usando como agente reductor hidrosulfito de sodio (Na2S2O4). Para compatibilizar el refuerzo con la matriz polimérica se utilizó poli-óxido de etileno (PEO). Todos los materiales se usaron como se recibieron, proporcionados por Sigma Aldrich. Obtención del grafeno (RGO) El primer paso para obtener las láminas individuales de grafito, conocidas como grafeno, es oxidándolo, para lo cual se siguió el método de Hummer’s modificado.7,8 El óxido de grafito es un material hidrofílico, por lo cual, puede disolverse en agua, y de esta manera ser exfoliado en láminas individuales con relativa facilidad al someter la solución a ultrasonido. El óxido de grafito obtenido en este trabajo fue disuelto en agua destilada y sometido a ultrasonido, formándose una suspensión coloidal la cual, a su vez, fue centrifugado a 4000 rpm, a temperatura ambiente, para sedimentar aquellas láminas no exfoliadas de densidad mayor. La parte no sedimentada es lo que contiene las láminas exfoliadas de óxido de grafito denominadas óxido de grafeno. Este material fue secado al vacío durante 24 horas. El óxido de grafeno seco, fue sumergido en 33 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. una solución reductora de hidrosulfito de sodio y agua destilada, mezclado con hidróxido de sodio (NaOH). La reducción química del óxido de grafeno produce láminas conocidas como óxido de grafeno reducido (RGO) o grafeno. Fig. 1. Representación esquemática de la obtención de las láminas de grafeno (RGO). La figura 1 muestra una representación esquemática de la producción de las láminas de grafeno reducido (RGO). Síntesis de los compuestos Polipropileno Grafeno (PP-RGO) Debido a su gran área superficial, las láminas de RGO tienden a formar aglomerados al momento de ser incorporadas a la matriz polimérica. Para minimizar lo anterior, se usó polióxido de etileno (PEO), polímero soluble en agua, como auxiliar en la dispersión de las láminas de grafeno. Este método constituye el de mezcla en solución + mezcla por fusión. Aprovechando la solubilidad en agua del polióxido de etileno (PEO) y del óxido de grafeno (GO), se obtuvo una solución acuosa con los dos materiales, sometiéndola a agitación ultrasónica para mejorar la dispersión. El solvente fue removido en un horno de vacío, obteniéndose láminas de PEO-GO, las cuales fueron sometidas a reducción química en seguida usando hidrosulfito de sodio. El material reducido fue secado de nuevo para eliminar completamente el solvente. 34 El compuesto ya seco, de polióxido de etileno (PEO) + grafeno (RGO) fue pulverizado y adicionado a la matríz de polipropileno (PP) mediante el método de mezcla por fusión, utilizando un mezclador intensivo de doble husillo, marca C.W. Brabender. La cámara del mezclador fue calentada hasta llegar a 180°C, poniéndose a girar los rotadores a una velocidad de 100 rpm; después se introduce de forma gradual el polipropileno en estado puro; al llegar al estado estable, se alimenta el compuesto PEO-RGO previamente pulverizado continuándose el mezclado por 10 minutos. El proceso completo se realizó bajo una atmósfera de nitrógeno, para evitar la oxidación y la pérdida de las propiedades del compuesto final. En la tabla I se muestran los compuestos obtenidos. La figura 2 presenta esquemáticamente las etapas en el método de obtención utilizado. Tabla I. Compuestos producidos mediante el método de mezcla en solución + mezcla por fusión. Muestra ID PP(%wt) PEO (%wt) PP/2PEO/0.1RGO 97.9 2 PP/5PEO/0.1RGO 94.9 5 PP/2PEO/0.5RGO PP/5PEO/0.5RGO 97.5 94.5 2 5 Grafeno (%wt) 0.1 0.5 0.1 0.5 Fig. 2. Esquema del método de producción de los compuestos PP-PEO-RGO. Caracterización La caracterización del grafeno se llevó a cabo mediante difracción de rayos X y microscopía electrónica de transmisión TEM. Se utilizó un difractómetro X’Pert Pro con fuente de radiación Cu Kα (λ = 0.15418 nm), a una velocidad de 0.5° min-1. Para el TEM se usó un equipo JEOL JEM-2100F operado con un voltaje de aceleración de 200kV. La muestra tomada fue una porción del grafeno obtenido en forma de película. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. Para los compuestos, se evaluó la parte de la viscosidad compleja relacionada con las propiedades elásticas aplicando una deformación oscilatoria en estado de flujo. Para estas pruebas se utilizó un reómetro de placas paralelas modelo SR-5000 Science Rheology, operando a una temperatura de 180°C y con un barrido de frecuencias desde 0.1 hasta 100 rad/s. Todas las pruebas fueron llevadas a cabo en una atmósfera inerte de nitrógeno. Para muestras sólidas, las propiedades elásticas se midieron usando análisis mecánico dinámico (DMA). El módulo elástico se analizó variando la temperatura desde 25°C hasta 180°C, la frecuencia permaneció constante a un valor de 0.5 Hz. Se utilizó un microscopio óptico para analizar la morfología y la dispersión del grafeno en la matriz de polipropileno en los compuestos fabricados por los dos diferentes métodos. también el difractograma obtenido para lo que hemos llamado láminas de grafeno, (b), en el cual no se muestra ningún pico de difracción. Lo anterior probablemente se pueda atribuir a la pérdida del orden periódico de acomodo de las láminas, presentado antes de la exfoliación. De la explicación anterior se puede inferir que la diferencia entre las dos curvas se debe a que el grafito fue exfoliado en grafeno mono- lámina o grafeno multi-lámina. Estos datos son concordantes con los resultados reportados en investigaciones previas.1-4 Microscopía electrónica de transmisión para el óxido de grafeno reducido (RGO) Las imágenes de TEM de la figura 4 corresponden al RGO obtenido. En ellas se puede observar una RESULTADOS Y DISCUSIÓN Difracción de rayos X para el óxido de grafeno reducido (RGO) La figura 3 muestra los resultados que se obtuvieron para (a) el grafito en estado puro y (b) para las láminas de RGO. Para el primer caso, se muestra un difractograma típico de la estructura cristalina de grafito en estado puro. La presencia de un intenso pico de difracción confirma que el grafito utilizado como punto de partida para la obtención de grafeno tiene una estructura de apilamiento altamente orientado. En la misma figura, podemos apreciar Fig. 3. Difractograma para (a) el grafito utilizado y (b) el grafeno obtenido RGO. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Fig. 4. (a) Imagen de TEM para el óxido de grafeno reducido (RGO). (b) Imagen de TEM para óxido de grafeno reducido a una resolución mayor. 35 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. morfología de lo que asemejan láminas de grafeno corrugadas, las cuales se han reportado previamente en la literatura, argumentándose que la corrugación es intrínseca de las láminas de grafeno.4,15 En la misma figura, además de observar lo que parecieran láminas apiladas (indicada con flecha), es posible notar regiones con diferente intensidad de grises, o bien, regiones de diferente densidad, lo cual es indicativo de una exfoliación con respecto a la estructura original del grafito, tal como lo indican los resultados de difracción de rayos X ya mencionados, donde fue posible asumir que el material obtenido corresponde a grafeno mono-lámina o grafeno multilámina.4,7-9,34 Microscopía óptica para los compuestos Las figura 5 y 6 muestran las imágenes de microscopía óptica para los compuestos obtenidos. En ambas figuras se observa la presencia de aglomeraciones, evidenciando una mala dispersión en la matriz de polipropileno. Fig. 6. Imágenes de microscopía óptica para los compuestos: (a) PP/5%wt PEO/ 0.1%wt RGO y (b) PP/5%wt PEO/0.5%wt RGO. Obtenidos mediante el método de mezcla en solución + mezcla por fusión. Fig. 5. Imágenes de microscopía óptica para los compuestos: (a) PP/2%wt PEO/0.1%wt RGO, (b) PP/2%wt PEO/0.5%wt RGO. Obtenidos mediante el método de mezcla en solución + mezcla por fusión. 36 Al encontrarse el polipropileno en estado de flujo, se produce gran movimiento de las cadenas poliméricas, lo que propicia la difusión del compuesto adicionado (PEO-RGO) a través del polipropileno, sin embargo un factor importante a tomar en cuenta para evitar la aglomeración de las láminas de grafeno es la velocidad de los husillos de la cámara de mezclado, aunque este efecto es diferente para cada polímero. Para romper con las aglomeraciones, Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. la velocidad debe aumentar conforme aumenta la concentración de reforzante, ya que entre mayor sea la cantidad de éste, mayor será la energía necesaria para poder romper dichas aglomeraciones. Esto ya se ha reportado para otros materiales reforzantes, entre ellos nanotubos de carbono, los cuales son considerados láminas de grafeno enrolladas.39 Dados los pobres resultados obtenidos en la dispersión del reforzante con el compatibilizante y las condiciones de mezclado utilizadas, se propone la búsqueda de vías alternas para mejorar la dispersión, tales como modificar el tipo de compatibilizante, la modificación de la velocidad de husillo y del tiempo de mezclado entre las más importantes. Reología de los compuestos en estado de flujo La comparación de la viscosidad de todos los compuestos obtenidos se muestra en la figura 7. En las imágenes se puede observar que la viscosidad se encuentra alrededor de los mismos valores del polipropileno puro, lo que aparentemente indica que en estado de flujo el PEO no está haciendo su función como compatibilizante. que la diferencia máxima en el módulo elástico entre el PP y el compuesto se obtiene a una temperatura de 30°C, siendo del orden de 490 MPa (173%). Para el compuesto PP/2%PEO/0.5%RGO, figura 8b, a la temperatura de 30°C, la diferencia es mayor, llegando a ser de 741 MPa (361%). El aumento en el módulo elástico en los compuestos, puede deberse a que las láminas de grafeno se “anclan” a las cadenas de PEO, las cuales interaccionan a su vez con el polipropileno a través de enlaces débiles tipo van der Waals o puentes de hidrogeno. Sin embargo este reforzamiento es menos obvio al aumentar la temperatura, debido al aumento en la movilidad de las cadenas de ambos polímeros. La temperatura en la cual el módulo elástico es prácticamente cero se mantiene alrededor de los mismos valores para el polipropileno puro y todos los compuestos, lo cual es una gran ventaja para aplicaciones en donde es necesario el reforzamiento Fig. 7. Viscosidad en función de la frecuencia para el PP y todos los compuestos obtenidos ya sea por el método de mezcla en fusión (PP/RGO) o por el método de mezcla en solución + mezcla por fusión (PP/PEO/RGO) a 180°C. Resultados de DMA en los compuestos obtenidos por mezcla en solución + mezcla por fusión. La figura 8 muestra el módulo elástico (E’) en función de la temperatura para los compuestos obtenidos. En la figura 8a, correspondiente al compuesto PP/2PEO/0.1%RGO, se puede apreciar Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Fig. 8. Módulo elástico en función de la temperatura para los compuestos obtenidos por mezcla en solución + mezcla por fusión y su comparación con PP en estado puro. (a) PP/2PEO/0.1%RGO, (b) PP/2%PEO/0.5%RGO, 37 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. mecánico a temperatura ambiente, pero con baja temperatura de procesamiento en el estado de flujo. En la figura 9a se observa el módulo elástico del compuesto PP/5%PEO/0.1%RGO; una diferencia máxima de 166 MPa (58%), con respecto al del polipropileno puro a una temperatura de 30°C. Para el compuesto PP/5%PEO/0.5%RGO, la figura 9b muestra un aumento de alrededor de 576 MPa (300%) respecto al PP puro a una temperatura de 30°C. La concentración de 5% PEO probablemente esté por encima de lo requerido para las cantidades de grafeno manejadas en este trabajo, de ahí que el compuesto con 2% PEO presente un ΔE’ mayor. A pesar de lo anterior, se presume que a mayor cantidad de grafeno, mayor cantidad de compatibilizante, debido a la posible saturación de las láminas de grafeno Fig. 10. Variación del módulo elástico (ΔE’) de los compuestos con respecto a la concentración de grafeno (%wt RGO) y la concentración de compatibilizante (%wt PEO); la matriz de PP puro corresponde al punto 0,0,0 usado como referencia. Fig. 9. Módulo elástico en función de la temperatura para los compuestos obtenidos por mezcla en solución + mezcla por fusión y su comparación con PP en estado puro. (a) PP/5%PEO/0.1%RGO y (b) PP/5%PEO/0.5%RGO. Resumiendo los últimos resultados, la figura 10 muestra la diferencia del módulo elástico (ΔE’), en función de la concentración de grafeno y la concentración de compatibilizante para todos los compuestos con respecto al polipropileno puro a 30°C. Se puede notar que, a concentración constante de polióxido de etileno, hay un aumento del módulo elástico al aumentar la concentración de grafeno. Las condiciones a las cuales se obtiene la mayor diferencia es con 0.5%wt grafeno y 2%wt PEO. 38 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES I. Para el polipropileno reforzado con láminas de grafeno en estado de flujo no se presentaron diferencias significativas en el comportamiento de la viscosidad, con respecto a la matriz en estado puro. II. El adicionar PEO a los compuestos PP/RGO, promueve un aumento en el módulo elástico a temperaturas debajo del estado de flujo. III. La cantidad agregada de 2%wt PEO con 0.5%wt de grafeno se reporta como la concentración más favorable para un valor máximo de E’, a una temperatura de 30°C. IV. Para las concentraciones de grafeno usadas en este proyecto, funciona mejor el adicionar concentraciones bajas de PEO (≈2%). V. La temperatura en la cual el módulo elástico presenta un valor de “0” es prácticamente la misma (T≈160°C), tanto para el polipropileno en estado puro como para los compuestos Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Comportamiento elástico y morfológico de compuestos polipropileno-grafeno / Mayra Iveth Llamas Hernández, et al. polipropileno/PEO/grafeno. Esto pudiese resultar favorable en aplicaciones desde el punto de vista del procesamiento en grandes cantidades de los compuestos, debido a que no es necesario utilizar energía adicional que involucre aumento de costos para alcanzar el estado de flujo de los compuestos, y obteniendo reforzamiento mecánico a temperatura ambiente. VI. En general se puede concluir que conseguir una buena dispersión continúa siendo un desafío primordial para el reforzamiento efectivo de los polímeros, especialmente en especímenes no polares, tales como el Polipropileno (PP). Para la realización de investigaciones posteriores se considera conveniente el análisis del espesor y longitud de las láminas de grafeno obtenidas, así como también la obtención de imágenes de TEM a mayores magnificaciones, esto con el objetivo de conocer la calidad de láminas de grafeno que será utilizado en la síntesis de los compuestos. Se recomienda, en el método de mezcla por fusión, realizar pruebas para la búsqueda de condiciones óptimas de mezclado con el objetivo de mejorar la dispersión del grafeno en la matriz polimérica, tales como la modificación de la velocidad de husillo y del tiempo de mezclado. Es n e ce s ar i o a n al i z ar n ue v as ví as de compatibilización que pudiesen ser eficientes para mejorar la dispersión. Debido a las imágenes de microscopía óptica, las cuales revelaron la presencia de aglomeraciones. Sería conveniente realizar pruebas con óxido de grafeno, con la finalidad de evaluar el potencial de éste en las propiedades elásticas de la matriz de polipropileno. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Zhou T, Chen F, Liu K, Deng H, Zhang Q, Feng J, Fu Q, A simple and efficient method to prepare graphene by reduction of graphite oxide with sodium hydrosulfite, 2011, Nanotechnology 22, 45704. 2. Mahmoud W, Morphology and physical properties of poly(ethylene oxide) loaded graphene nanocomposites prepared by two different techniques, 2011, European Polymer Journal, 47, 1534-1540. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 3. Kim H, Abdala A, Macosko C, Graphene/ polymer nanocomposites 2010, Macromolecules, 43, 6515-6530. 4. Chen M, Oh W, Zhang K, Zhang F, 2010, Journal of K physical society, 4, 1098-1102. 5. Srinivas G, Zhu Y, Piner R, Skipper N, Ellerby M, Ruoff R, Synthesis of graphene-like nanosheets and their hydrogen adsorption capacity, 2009, Carbon, 48, 630-635. 6. 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Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales Rodrigo Puente OrnelasA, Leonardo Chávez GuerreroA, Gerardo Fajardo San MiguelB, Alejandro Trujillo ÁlvarezA, Herlinda María Delgadillo GuerraA Universidad Autónoma de Nuevo León, FIME-CIDET Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil, ropuor@gmail.com A B RESUMEN Pastas fueron elaboradas reemplazando cemento portland ordinario por caliza de bagazo de agave, ceniza volante, nano-SiO2 geotérmica y humo de sílice. Las pastas fueron curadas a 20ºC y 100% de humedad hasta 28 días. Se les evaluó la resistencia a la compresión, resistencia a la penetración de iones cloruro, porosidad y microestructura. Tras la evaluación, los resultaron revelaron que las pastas reemplazadas mostraron una matriz más compacta y menos porosa, valores de resistencia a la compresión de hasta un 45% más, valores de paso de carga de hasta 57% menos, en comparación con las pastas de referencia. PALABRAS CLAVE Ion cloruro, cemento, caliza, nano- SiO2, microestructura. ABSTRACT Pastes were fabricated replacing ordinary portland cement by limestone agave bagasse, fly ash, geothermal nano-SiO2 and silica fume. The pastes were cured at 20°C and 100% humidity for 28 days. They evaluated the compressive strength, resistance to penetration of chloride ions, porosity and microstructure. After evaluation, the results showed that the pastes additioned exhibited a more compact and less porous matrix, values of compression strength of up to 45% more, load passage values of up to 57% less, compared to reference pastes. KEYWORDS Chloride ion, cement, limestone, nano-SiO2, microstructure. INTRODUCCIÓN Los problemas actuales causados por las altas emisiones de CO2, como el calentamiento global y el aumento de la generación de residuos industriales, han creado conciencia en la sociedad acerca de la preservación del medio ambiente. Por otra parte, la sostenibilidad de la industria del cemento se ha visto amenazada por el aumento del precio de los combustibles fósiles y los eco-impuestos para la liberación de CO2. Por lo anterior, la mitigación de las emisiones de CO2 mediante el uso de adiciones minerales como sustitutos parciales de cemento es hoy en día una práctica muy común,1-3 no sólo para preservar el medio ambiente, la energía y Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 41 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. los recursos naturales, sino también para mejorar la calidad, propiedades (física, química, mecánica), durabilidad y precio del concreto.4,5 Hay muchas investigaciones en las que se han utilizado adiciones minerales tales como puzolanas naturales, filler calizo, desechos industriales (escoria granulada de alto horno, ceniza volante, humo de sílice y cenizas de cascara de arroz), agregado grueso de concreto reciclado, para nombrar unos pocos.6-10 En varios casos, estas adiciones aumentan la resistencia mecánica; mejoran la uniformidad microestructural fomentando con ello la reducción en la permeabilidad y porosidad. A pesar de los numerosos informes relacionados con el uso de adiciones minerales en las últimas cinco décadas, los cuales proponen la viabilidad de sustituir un porcentaje determinado de cemento sin perjudicar las propiedades del concreto, existen muy pocos en los cuales se aborde sobre el uso de los residuos industriales generados por las plantas geotérmicas y la industria del mezcal o tequila. En el caso de los residuos generados por las plantas de energía geotérmica, estos pueden llegar a causar problemas importantes debido a su generación y acumulación. Varias estimaciones indican que más del 80% de las plantas existentes tienen estas dificultades.11 Sin embargo, en la actualidad la producción de electricidad a través de los recursos geotérmicos es cada vez mayor por las ventajas económicas y ecológicas en comparación con otras fuentes de generación de electricidad.12 Una de estas plantas se encuentra en Mexicali, Baja California, México, en la cual se estima una producción de hasta 70 mil toneladas por año13 de residuos (residuo llamado en este artículo como nano-SiO2 geotérmica, “NSG”), por lo que es importante encontrar una aplicación para este residuo. Este residuo es un material compuesto por nanopartículas de sílice amorfa (~ 20nm) en más de 90% en peso y una cantidad considerable de cloruros de sodio y potasio.14 Este material ha sido estudiado como material secundario en la producción de vidrio, cerámica refractaria,15 así como en la preparación de pastas, morteros y concretos.16-18 Por otra parte, el mezcal o tequila, que es una bebida alcohólica producida en México, requiere como materia prima para su fabricación, plantas de 42 agave, cuyo consumo ha aumentado año con año y es estimado actualmente en 1.000.000 de toneladas.19 Según Ibarra-Hernández y cols.,20 la composición global de la planta agave es: 60% humedad, 25% carbohidratos, 10% fibra, 2,5% minerales y 2,5% de otros componentes, tales como proteínas e inulinas, por lo tanto, durante el proceso de fabricación de mezcal o tequila se producen miles de toneladas de residuos que comúnmente son llamados “bagazo”, que tan solo la industria de producción del mezcal genera de 15 a 20 kg por litro.21 Si estos residuos no se reciclan o se procesan adecuadamente generan contaminación y suelen ser quemados o arrojados a los vertederos. Según diversos estudios, el bagazo es un candidato para su uso en la preparación de alimento para ganado, remedios para la salud, construcción, fertilizantes, combustible, sustratos para la aplicación de enzimas inulinosas de microorganismos como Aspergillus niger CH-A-2010 y CH-A-2016.22-27 Sin embargo, hay pocos estudios sobre la viabilidad de su uso en la industria de la construcción.28-29 Por esta razón, en la presente investigación se estudiaron los efectos de la sustitución parcial de cemento portland ordinario por caliza de bagazo de agave, ceniza volante y nano-SiO2 geotérmica, sobre la porosidad, resistencia mecánica, microestructura y resistencia a la penetración de iones cloruro en pastas elaboradas con estos materiales. EXPERIMENTACIÓN Materias primas El bagazo de agave se recogió directamente de la fábrica de mezcal IPIÑA SA de CV ubicada en San Luis Potosí, México. Se utilizó un horno Thermolyne 48000 para calentar el bagazo a 450 °C con el fin de obtener las cenizas, llamadas en este artículo como caliza de bagazo de agave (CBA) debido a su alta concentración de CaCO3. La ceniza se tamizó para obtener partículas menores a 75 micras y finalmente fue homogenizada. Por otro lado, la cenizas volante (CV) fue proporcionada por la planta Termoeléctrica José López Portillo (ubicado en Nava, Coahuila, México), la cual corresponde a ceniza de clase F, debido a su bajo contenido de CaO, de acuerdo a lo descrito por ASTM C618-08a.30 La ceniza fue tamizada para obtener partículas menores a 75 micras y finalmente fue homogenizada. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. Respecto a la nano-SiO2 geotérmica (NSG), esta fue proporcionada por la planta geotérmica Cerro Prieto (que se encuentra en Mexicali, Baja California, al norte de México). Este material fue lavado utilizando agua que se encontraba a 100°C, esto con la finalidad de disolver y eliminar la alta concentración de cloruros de sodio y potasio (~ 32,2%) contenidos en la nano-SiO2, de manera que se el NSG quede en una concentración de cloruros totales igual a 0% en peso. El % de cloruros totales (Cl-) fue determinado mediante la técnica de valoración volumétrica utilizando el método de Mohr.31 Después del lavado, la NSG se filtró y se secó durante 24 horas a 120°C en un horno eléctrico. Posteriormente, la NSG se tamizó para obtener partículas menores a 75 micras y finalmente fue homogenizada. El humo de sílice (HS) empleado en este trabajo corresponde a una micro-sílice densificada en polvo comercial, marca RHEOMAC SF100, la cual es comercializada por la compañía química BASF. Dicho material fue tamizado para obtener partículas menores a 75 micras y finalmente fue homogenizado. El cemento utilizado en este estudio fue proporcionado por CEMEX México y corresponde a la clasificación de tipo I CPO (Cemento Portland Ordinario, de acuerdo a la norma mexicana, NMXC-414-ONNCCE). 32 Todas las materias primas utilizadas en este estudio se caracterizaron por fluorescencia de rayos X y las composiciones químicas se muestran en la tabla I. Diseño de mezclas y producción de pastas Se elaboraron pastas cilíndricas de diferentes tipos de mezclas utilizando cemento portland ordinario (CPO), caliza de bagazo de agave (CBA), ceniza volante (CV) y nano-SiO2 geotérmica (NSG), humo de sílice (HS), agua destilada y superplastificante comercial (Glenium 3150, base policarboxilato en una proporción de 1.5% con respecto al peso del cemento). Las dimensión de las pastas cilíndricas fue de 25.4x50.5mm y se elaboraron usando una relación agua/materiales cementantes (a/c) de 0.45, así como la sustitución de CPO por 1.67, 2.5 y 5% en peso de CBA, CV, NSG y SF). Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 Tabla I Análisis químico por FRX de las materias primas empleadas. Compuesto Composición química (% peso) CPO NSG CV CBA 0.845 15.79 61.165 1.4 95.89 0.82 0.45 Na2O 0.36 0.32 0.273 Al2O3 4.46 0.09 25.144 MgO 1.27 - SiO2 18.51 98.36 SO3 3.26 0.03 0.184 0.23 1.405 - 0.988 P2O5 Cl- 0.08 - - 0.06 CaO 67.45 0.45 Mn2O3 0.13 0.05 0.014 *P. I., % 0.79 0.31 3.016 Total 100 K2O TiO2 Fe2O3 **R. I., % 0.87 0.21 2.61 - 0.04 0.05 100 2.42 4.556 - 100 - : No aplica * P. I.: Pérdidas por ignición a 950ºC. **R. I.: Residuos insolubles. HS - 0.17 - 0.42 3.53 12.75 0.42 0.06 0.41 65.31 0.61 - 0.03 0.21 0.29 - 0.189 - 100 - 1.22 0.03 100 La dosificación de las materias primas utilizadas se muestra en la tabla II. Las pastas fueron fraguadas a 20ºC. Después de 24 horas, se fueron sumergidas en agua saturada con hidróxido de calcio, permaneciendo en ese ambiente de curado hasta 28 días a una temperatura de 20°C. Para obtener la mejor reproducibilidad de los experimentos, se utilizaron cuatro pastas por cada tipo de mezclas y por cada período de hidratación. Métodos de medición La resistencia a la compresión se evaluó a los 28 días utilizando una máquina de compresión de 200 toneladas, esto para cada una de las edades de curado. Después de las pruebas de resistencia a compresión, el centro de las pastas se extrajo y se trituró para obtener partículas de aproximadamente 5 mm de diámetro las cuales fueron sumergidas en recipientes que contenían acetona, y se sometieron a un proceso de secado empleando una temperatura de 50°C por 24 h, esto para detener las reacciones de hidratación. 43 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. Tabla II. Proporción de materiales en la elaboración de los diferentes tipos de mezclas (% en peso). CPO CBA 64.846 (95%) 3.413 (5%) R 68.259 (100%) M2 64.846 (95%) M1 M3 M4 M5 M6 Materiales cementantes suplementarios (Nivel de reemplazo de CPO en % en peso) 64.846 (95%) 64.846 (95%) 64.846 (95%) 64.846 (95%) 1.706 (2.5%) 1.137 (1.67%) CV 3.413 (5%) NSG 3.413 (5%) 1.706 (2.5%) 1.137 (1.67%) Para el análisis de pastas por Microscopía Electrónica de Barrido (MEB), las muestras representativas se impregnaron con resina epoxi, fueron devastadas y pulidas y finalmente recubiertas con grafito. Las imágenes de MEB se obtuvieron en el modo de electrones retrodispersados utilizando un voltaje de aceleración de 20 kV, las observaciones más relevantes se presentan en este trabajo. Además, se tomaron algunas secciones de las pastas para determinarles la porosidad siguiendo el procedimiento reportado en la ASTM C-642-97.33 La resistencia a la penetración de iones cloruro se evaluó en pastas cilíndricas curadas a 28 días empleando la técnica RCPT (rapid chloride penetration test) de acuerdo con el procedimiento estipulado por la norma ASTM C 1 202.34 Para eso, las pastas de las dimensiones 25.4x50.5mm fueron cubiertas con pintura epoxi en toda su superficie periférica y después de secarse por 24 horas, se introdujeron en una cámara de secado a una presión de vacío de 1 mm Hg durante tres horas; posteriormente, la cámara se llenó con agua destilada manteniendo la presión de vacío durante 1 hora; después, las pastas se mantuvieron en la inmersión de agua por 24 horas, esto sin presión de la cámara. Después del período de inmersión, las pastas se colocaron entre dos celdas conectadas a un potenciostato. Para ello, una de las celdas se llenó con solución acuosa preparada al 0.3 N de NaOH y la otra celda con una solución acuosa preparada al 3% de NaCl. Finalmente, las células fueron conectadas a una fuente de alimentación de voltaje, donde el electrodo 44 HS Agua SP Total 30.717 1.024 100 30.717 1.024 100 30.717 1.024 100 30.717 30.717 3.413 (5%) 1.137 (1.67%) 30.717 1.024 1.024 1.024 100 100 100 de la celda que contenía el NaCl funcionó como cátodo y el electrodo de la celda que contenía NaOH funcionó como ánodo. La prueba de RCPT se realizó en 3 pastas por cada diseño de mezcla utilizando un voltaje constante de 60,0 ± 0,1 V durante seis horas, obteniendo como resultado de la prueba de un valor de paso de carga total (Q en culombios). Los resultados observados en los valores de Q son el promedio de 3 ensayos y fueron clasificados de acuerdo con los criterios sugeridos por la norma ASTM C1202 (ver tabla III). Tabla III. Penetrabilidad del ion cloruro en base al paso de caga. Paso de carga (coulombs) Penetrabilidad del ion cloruro 2,000-4000 Moderada ›4,000 1,000-2,000 100-1,000 ‹100 Alta baja Muy baja Despreciable Después de la prueba de RCPT, las pastas se rompieron transversalmente y una de las secciones fue expuesta en su cara interna ante una solución acuosa preparada al 0.1 M con nitrato de plata (AgNO3, el cual funge como indicador de iones cloruro). Después de 5 minutos de exposición, la precipitación de cloruro de plata color blanco (AgCl) apareció sobre la superficie revelando la presencia de iones cloruro en el interior de las pastas. Posteriormente, la profundidad de penetración de iones cloruro fue evaluada. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. RESULTADOS Y DISCUSIÓN La figura 1 muestra los resultados obtenidos de las pruebas de resistencia a la compresión realizadas en las pastas. De manera general, en dicha figura puede observarse que los diferentes tipos de mezclas presentaron un incremento en la resistencia a la compresión con respecto al incremento en el tiempo de curado, esto debido a la producción de gel CSH, principal promotor de la resistencia mecánica, el cual es producto de reacción del agua con las diferentes fases anhidras del cemento. Así mismo, los materiales suplementarios como el CV, HS y NSG también fomentaron un incremento en las propiedades mecánicas de las pastas que fueron adicionadas con éstos, ya que dichos materiales reaccionaron con el hidróxido de calcio (producto de hidratación generado tras la reacción del agua con las diferentes fases anhidras del cemento) produciendo gel CSH adicional, de manera que a los 28 días de curado, los valores de resistencia a la compresión de las pastas adicionadas superaron a los valores de las pastas elaboradas con 100% de CPO. A 28 días, las pastas adicionadas con NSG superaron a las pastas elaboradas con 100% de CPO (mezcla R) en un 27%, 54% y 75% más en resistencia a la compresión al reemplazar el CPO por NSG en un 1.67% (mezcla M6), 2.5% (mezcla M5) y 5% (mezcla M3) respectivamente. Estos resultados son atribuidos a la efectividad de la reacción puzolánica de la NSG con el hidróxido de calcio, de manera que al tener mayor NSG en la matriz cementante existe mayor posibilidad de que ésta produzca más gel CSH y consecuentemente la matriz se haga más compacta mejorando con ello los valores de resistencia a la compresión. En otras investigaciones, se ha observado una alta actividad puzolánica en nano-sílice geotérmica cuando esta ha sido utilizada como material de reemplazo de cemento.35,36 Además, es importante señalar que de acuerdo con estudios realizados por Quercia,37 quien a su vez refiere a Qing38 y lin39 las partículas de nano-sílice empleadas en la elaboración de morteros y concretos actúan como sitios de nucleación para la precipitación de gel CSH, logrando con ello un mejoramiento en los resultados de resistencia a la compresión, efecto también observado con el uso de la NSG. Por otro lado, puede observarse que la resistencia a la compresión de las pastas elaboradas con 5% de Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 CV (mezcla M2) va incrementando paulatinamente con respecto al tiempo, sin embargo, su resistencia a 28 días es 13.52% menor que la exhibida por las pastas R. Este fenómeno fue observado en otras investigaciones donde las pastas elaboradas con CPO fueron adicionadas con partículas finas y esféricas de CV mostrando un incremento en su resistencia mecánica a edades tardías, efecto que fue atribuido al empaquetamiento fomentado por las partículas pequeñas y esféricas de la ceniza volante fina de modo que su reacción se vio retardada a edades tempranas;40-43 además, otros autores manifestaron en sus investigaciones que el tamaño y la morfología esférica, la composición química y la fracción amorfa de la CV, modifican el desarrollo de las propiedades mecánicas, químicas y microestructurales de pastas, morteros y concretos.44 Bajo este esquema, tomando en consideración lo observado en dichas investigaciones, se esperaría que las pastas adicionadas con CV (mezcla M2) superen en resistencia a la compresión a las pastas R a edades tardías. Así mismo, en la figura 1 se aprecia que las pastas elaboradas con 5% de HS (mezcla M4) mostraron mayor resistencia a la compresión con respecto a las pastas R a la edad de 28 días, lo que representa un 8% más; ello se debe a que el HS es un material no cristalino que presenta alta área superficial, lo cual lo hace ser un excelente material puzolánico. Es sabido que este material durante las reacciones iniciales de del cemento, actúa como sitio de nucleación incrementado con ello la velocidad de reacción y precipitación de CSH adicional promoviendo el incremento en la resistencia a la compresión. Este comportamiento ha sido reportado en diversas investigaciones en las cuales concretos adicionados con el HS han exhibido valores superiores en la resistencia a la compresión con respecto a los concretos elaborados con 100% de CPO.45,46 Por otro lado, las pastas adicionadas con CBA mostraron un incremento en la resistencia a la compresión con respecto al tiempo y al igual que el resto de las pastas, también mostraron valores de resistencia mecánica mayores que las pastas R, tal es el caso de las pastas adicionadas al 5% con CBA (mezcla M1), las cuales superaron en resistencia a la compresión en un 16% más, respecto a las pastas de referencia R. Esto se debe a que el 45 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. Fig. 1. Resultados de resistencia a la compresión de pastas curadas a 7, 1 y 28 días. filler calizo ayuda en el proceso de aceleración de la hidratación del cemento, obteniendo efectos benéficos en la resistencia mecánica tal y como lo manifiesta Lothenbach y cols.47 y más tarde De Weerdt y cols.,48 además; Li y cols.49 observaron un incremento sustancial en la resistencia mecánica de concretos cuando adicionaban el 3% de nano caliza (nano-limestone) obteniendo 140 MPa de resistencia a la compresión comparada contra la exhibida en los concretos de referencia que fue de 125.6 MPa, lo que representa una ganancia en resistencia a la compresión del ~12%. Así mismo, Ramezanianpour y cols.,50 observaron que a la edad de 28 días, la resistencia mecánica de concretos adicionados con 5% de caliza (limestone) superaba a la exhibida en los concretos elaborados con 100% de CPO, este comportamiento se repetía a la edad de 90 y 180 días de curado. En la figura 2, son presentados los resultados obtenidos de las prueba de penetración rápida del ion cloruro, esto tomando en consideración los valores de paso de carga recomendados por la norma ASTM C1202. De manera general, en dicha figura puede observarse que todas las mezclas presentaron una resistencia a la penetración del ion Cl- considerada como “muy baja” de acuerdo parámetros estipulados por la norma ASTM C1202, ya que todos los valores de carga se encuentran en el rango de 100-1000 coulombs. Sin embargo, las mezclas exhibieron diferencias en sus valores de carga, tal es el caso de las pastas adicionadas con 5% de NSG (mezcla 3) que presentaron cargas del orden de los 309 Coulombs, siendo las que mayor resistencia al paso 46 del ion Cl- exhibieron. Este valor de carga representa una penetración de 8.52 mm de acuerdo a estudios post-mortem realizados en las pastas (ver tabla IV). Lo anterior indica que el uso de la NSG promueve en las pastas una fuerte capacidad para inhibir la penetración de los iones Cl-, esto haciendo una comparación con los valores de carga exhibidos en las pastas elaboradas con 100% de CPO los cuales fueron 720 Coulombs (14.32 mm de penetración del ion Cl-). De acuerdo a estos los valores de carga, las pastas adicionadas con NSG exhibieron un 57.08% menos de paso de carga respecto a las pastas elaboradas con 100% de CPO. Comportamiento similar fue observado en las mezclas M2 (5% CV, 610 Coulombs, 12.92 mm de penetración del ion Cl-), M4 (5% HS, 470 Coulombs, 11.72 mm de penetración del ion Cl-) y M5 (2.5% Fig. 2. Resistencia a la penetración del ion Cl- en pastas cuadas a 28 días. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. CBA y 2.5% NSG, 463 Coulombs, 10.77 mm de penetración del ion Cl-) ya que estas presentaron valores de carga un poco menores respecto a los obtenidos en las mezclas R (100% OPC), dichos valores representan un 15.27%, 34.72% y 35.69% menos de paso de carga respectivamente. Este mismo comportamiento se ha observado en otras investigaciones en las que se ha utilizado nanosílice como material suplementario en la elaboración de morteros, los cuales exhibieron un enorme decremento en la penetración del ion Clrespecto a los morteros de referencia.51,52 Así mismo, se ha reportado que la penetración del ion cloruro en los concretos usualmente disminuye con la adición de materiales suplementarios como la ceniza volante y el humo de sílice.53,54 Tabla IV. Resultados de porosidad total y penetración de cloruros en pastas curadas a 28 días. R M1 M2 M3 M4 M5 M6 Porosidad Total (%) Penetración de Cl- (mm) 17.17 14.58 13.76 8.52 16.98 16.33 14.32 12.92 14.66 11.72 18.27 18.31 14.33 10.77 Por otro lado, las mezclas M1 (5% CBA, 740 Coulombs, 14.58 de penetración del ion Cl-) y M6 (1.67 CBA &1.67CV&1.67 NSG, 971 Coulombs, 18.31 mm de penetración del ion Cl-) presentaron un ligero incremento en los valores de carga respecto a la mezcla de referencia, dicho incremento representa un 2% y 34% respectivamente. Algunos autores han reportado que la penetración del ion cloruro en concretos incrementaba con el contenido de caliza (10, 15% y 20% de limestone).55,56 La figura 3 muestra una comparativa respecto a la microestructura exhibida por cada una de las pastas a la edad de 28 días y que fue adquirida por mediante la técnica de Microscopía Electrónica de Barrido (MEB) utilizando el detector de electrones retrodispersados y magnificaciones de 500X. En dicha figura los materiales de reemplazo de CPO son identificados de la siguiente manera: CBA Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 (flecha color rosa), FA (flecha color naranja), NSG (flecha color roja), SF (flecha color azul); además, el gel CSH en la modalidad de productos internos (IP, flecha color negro con amarillo) y productos externos (PE, flecha colorblanco con negro), granos de cemento en proceso de hidratación (U, flecha color negro) y la porosidad (P, flecha color café). De manera general, se puede observar que la pasta R (100% OPC) presenta gran cantidad de granos de cemento en proceso de hidratación (U), así como gran cantidad de poros (P), esto en comparación con el resto de las pastas. Similar comportamiento se aprecia en las mezclas M1 (5% CBA) y M6 (1.67 CBA &1.67FA&1.67 NSG), pese a que esta última fue adicionada con materiales puzolánicos como el FA y la NSG Estas pastas R, M1 y M6 exhibieron los valores más altos en porosidad, 16.98%, 17.17% y 17.65% respectivamente (ver tabla IV), valores que concuerdan con los resultados obtenidos de resistencia a la penetración de ion cloruro (paso de carga) y el estudio post-mortem de las pastas cuando estas se pusieron en interacción química con el nitrato de plata utilizado como indicador de penetración del ion cloruro. Este ligero incremento de porosidad obtenido en las pastas M1 respecto a las pastas R puede atribuirse a que las partículas de CBA poseen morfologías rectangulares fibrosas del orden de 20 y 40 µm las cuales presentan porosidad a su interior, así como poros a su alrededor (interface entre las partículas de CBA y los productos de hidratación), tal como se puede observar en las imágenes de la figura 3 donde CBA es señalada mediante flechas color rosa. Este fenómeno ha sido previamente reportado en otras investigaciones en la cuales, pastas fueron adicionadas con caliza y analizadas microestructuralmente a la edad de 7 y 28 días.57,58 Similar comportamiento se sugiere que fue propiciado en las pastas M6 ya que tienen como material de adición el CBA, sin embargo, el efecto de las reacciones puzolánicas provenientes de los otros materiales de adición (CV y la NSG) con el hidróxido de calcio no fue el esperado ya que estos contribuyeron a la poca formación de gel CSH adicional para densificar la matriz cementante, de manera que la disminución de la porosidad no fue favorecida como se esperaba. 47 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. Fig. 3. Comparación microestructural entre todas las pastas curadas a 28 días: CBA (flecha rosa), CV (flecha naranja), NSG (flecha roja) y HS (flecha azul); productos internos de gel CSH (IP, flecha negra con amarillo, productos externos de gel CSH (PE, flecha blanco con negro), cemento anhidro (U, flecha negra) y porosidad (P, flecha café). Por otro lado, las pastas adicionadas con NSG al 2.5% y 5% en peso, presentaron microestructuras más compactas debido a la fuerte reacción puzolánica entre la NSG y el hidróxido de calcio que fomento gran cantidad de gel CSH adicional contribuyendo a la disminución de la porosidad, tal y como lo reflejan los resultados en los que las pastas M3 y M5 presentan los valores más bajos de porosidad, 13.76% y 14.33% respectivamente (ver tabla IV). Este efecto de densificación en la microestructura de las pastas con el uso de nano-sílice ha sido reportado por Du y colaboradores.59,60 Finalmente, las pastas adicionadas con HS al 48 5% (M4) presentaron una microestructura no tan compacta como la que se esperaba, de manera que la porosidad que desarrollaron (14.66%) fue mayor a la presentada por las pastas adicionadas con NSG. Además, la microestructura reveló muchos aglomeramientos de partículas de HS que sobrepasaron las 50 µm, propiciando con ello el desarrollo de la reacción álcali sílice (RAS), fenómeno que contribuyó en los resultados obtenidos en las propiedades mecánicas, los cuales presentaron poca ganancia en los valores de resistencia la compresión con respecto los exhibidos en las pastas de referencia R, ya que existió poca reactividad en Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. el HS para la generación adicional de gel CSH. Este fenómeno de RAS ha sido ampliamente reportado por otros autores, el cual contribuye de manera muy negativa en las propiedades en general de los concretos.61,62 CONCLUSIONES Los resultados revelaron que la nano-SiO 2 geotérmica (NSG) y la caliza de bagazo de agave (CBA) podrían ser materiales potencialmente adecuados en la fabricación de pastas, morteros y concretos con aplicaciones industriales, lo que contribuiría positivamente a la reducción de las emisiones de CO2 a la atmósfera, así como en la disminución del impacto ambiental generado en las zonas de eliminación. Esto debido a que ambos fomentaron en las pastas adicionadas con estos, un mejoramiento en las propiedades mecánicas y una menor porosidad, permeabilidad de iones cloruro y alta resistencia al paso de carga, en comparación con pastas elaboradas con 100% de CPO y así como las adicionadas con humo de sílice (HS ) y ceniza volante (CV). Los resultados de las propiedades mecánicas mostraron que es viable la sustitución de CPO por nano-SiO2 geotérmica (NSG) hasta un 5%, ya que la adición de este material superó el valor de la resistencia a la compresión en ~ 45% más, respecto al exhibido por las pastas elaboradas con 100% de CPO y en ~ 40% más respecto a las pastas adicionadas con HS al 5%. Así mismo, es viable la utilización de la caliza de bagazo de agave (CBA) hasta 5 %, ya que la adición de este material superó el valor de la resistencia a la compresión en ~ 15 % más respecto al exhibido por las pastas elaboradas con 100 % de CPO. Además, los sistemas ternario (CPO&CBA&NSG) y cuaternario (CPO&CBA&CV&NSG) exhibieron un 20% y 35% más de resistencia a la compresión respecto a las pastas hechas con 100% de CPO respectivamente. Los resultados de la RCPT indican que las pastas adicionadas con NSG tienen una estructura menos porosa con respecto a la exhibida en las pastas de referencia. En este sentido, la adición de NSG en 5% (mezcla M3 CPO&NSG) y en 2.5% (Mezcla M5 CPO&CBA&NSG) propició un menor paso de carga a través de las pastas en un 57% y 35%, Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 respectivamente, esto comparado con lo exhibido en las pastas de referencia. Comportamiento similar se presentó en pastas elaboradas con HS y CV cuyos valores en el paso de carga fueron de 35% y 15% menores a los presentados en las pastas elaboradas con 100% de CPO respectivamente. Sin embargo, este comportamiento no se observó en las pastas adicionadas con CBA ya que estas exhibieron en el paso de carga un 3% (Mezcla 1 OPC&ABA) y 25% (Mezcla M6 CPO&CBA&CV&NSG) más respecto a las pastas hechas con 100% de CPO. El análisis microestructural mostró que las pastas elaboradas con NSG exhibieron una mayor densificación debido a la fuerte reacción puzolánica del NSG con el hidróxido de calcio generando gel CSH adicional, logrando con ello una matriz densificada la cual exhibió menos porosidad en comparación con la presentada en las pastas elaboradas con 100 % de CPO. Similar comportamiento manifestaron las pastas adicionadas con HS y CV, sin embargo, la reacción puzolánica fue pobre en comparación con la generada por la NSG, por lo tanto, dichas pastas exhibieron pequeños incrementos en los valores de porosidad respecto a los presentados por las pastas adicionadas con NSG, pero estos valores fueron menores en comparación con las pastas elaboradas con 100 % de CPO. Este comportamiento no fue observado en las pastas adicionadas con CBA, debido a la porosidad desarrollada alrededor de las partículas de CBA, exhibiendo con ello microestructuras menos compactas y más porosas que los presentados en pastas de elaboradas con 100 % de CPO. REFERENCIAS 1. E. M. R. Fairbairn, B. B. Americano, G. C. Cordeiro, T. P. Paula, R. D. Toledo Filho, M. M. Silvoso, J. Environ. Manage, 91 (2010) 18641871. 2. C. A. Hendriks, E. Worrell, D. De Jager, K. Blok, P. Riemer, Greenhouse gas control technologies conference paper-cement, (2004)1-11. 3. M. Nehdi, J. Duquette, A. El Damatty, Cem. Concr. Res., 33 (2003) 1203-1210. 4. D. Anderson, A. Roy, R. K. Seals, F. K. Cartledge, H. Akhter, S. C. Jone, Cem. Concr. Res., 30 (2000) 437-445. 49 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. 5. V. M. 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Sci., 47 (2012) 36393647. 19.C. G. Iñiguez, C. J. J. Bernal, M. W. Ramírez, N. J. Villalvazo, Advances in Chemical Engineering and Science, 4 (2014) 135-14. 20.E. B. Ibarra-Hernández, J. F. Botero Gonzalez, C. Cortez Amador, Ingenieria de tequila 1a Edición, Bogota, Colombia (2010) 12-37. 21.L. Chávez, Ingenierías, 8 (2010) 8-16. 22.B. E. Barragán-Huerta, Y. A. Téllez Díaz, A. Laguna Trinidad, Revista Sistemas Ambientales, 2 (2008) 44-50. 23.A. M. Sánchez-Riano, A. I. Gutiérrez -Morales, J. A. Muñoz-Hernández, C. A. Rivera-Barrero, Tombaga, 5 (2010) 61-91. 24.L. Chávez-Guerrero, M. Hinojosa, Fuel, 89 (2010) 4049–4052. 25.L. Chávez-Guerrero, J. Flores, B. I Kharissov, Chemosphere, 81 (2010) 633–638 26.E. Esparza-Ibarra, L. Romero-Bautista, F. CabralArellano, R. Bañuelos-Valenzuela, ReIbCi, 1 (2014) 103-110. 27.C. Huitron, R. Perez, A. E Sanchez, P. Lappe, L. Rocha Zavaleta, Journal of Environmental Biology, 29 (2008) 37-41. 28.R. Puente Ornelas, L. Chávez Guerrero, P. Zambrano Robledo, M. Lara Banda, 12th Interamerican Microscopy Congress CIASEM 2013, Cartagena de Indias – Colombia, Septiembre (2013). 29.J. R. González-López, J. F. Ramos-Lara, A. Zaldivar-Caden, L. Chávez-Guerrero, R. X. Magallanes-Rivera, O. Burciaga-Díaz, Fuel Processing Technology, 133 (2015) 35-42. 30.ASTM C618-08a: Standard Specification for Coal Fly Ash and Raw or Calcined Natural Pozzolan for Use in Concrete, ASTM International, (2008). 31.D. Skoog, D. West, F. Holler, Química Analítica, 6 Ed. Mc Graw-Hill, México, (1995). 32.N M X C - 4 1 4 - O N N C C E : I n d u s t r i a d e la construcción, cementos hidráulicos, Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 �Propiedades de pastas de cementos modificados con residuos industriales / Rodrigo Puente Ornelas, et al. especificaciones y métodos de prueba, Organismo Nacional de NOrmalizacion y Certificacion de la Construcción y Edificación, S.C., (2003). 33. ASTM C-642-97: Standard Test Method for Density, Absorption, and Voids in Hardened Concrete, ASTM International, (1997). 34. ASTM C1202-10: Standard Test Method for Electrical Indication of Concrete’s Ability to Resist Chloride Ion Penetration, ASTM International, (2010). 35. L. Senff, J. A. Labrincha, V. M. Ferreira, D. Hotza, W. L. Repette, Construction and Building Materials, 23 (2009) 2487. 36. J. Shih, T. Chang, T. Hsiao, Materials Science and Engineering A, 424, 1-2 (2006) 266-274. 37. G. Quercia, H. J. H. Brouwers, 8 th fib PhD Symposium in Kgs. Lyngby, Denmark, (2010) 20 – 23. 38. Y. Qing, Z. Zenan, K. Deyu, Ch. Rongshen, Construction and Building Materials, 21 (2007) 539–545. 39. K. L. Lin, W. C. Chang, D. F. Lin, H. L. Luo, M. C. Tsai, Journal of Environmental Management, 88 (2008) 708–714. 40. M. Ahmaruzzaman, Progress in Energy and Combustion Science; No. 36, (2010); pp. 327363. 41. P. Chindaprasirt, Cement and Concrete Composites, Vol. 27, (2005); pp. 425-428. 42. M. K. Golapan, ACI Materials Journal, 1993; 90M12:117-21 43. G. C. Isaia, A.L.G Gastaldini, R. Morales, Cement and Concrete Composites Vol. 25, 2003; pp. 69-76. 44. S. Slanicka; Cement and Concrete Research; Vol. 21, 1999; pp. 285-96. 45. A. A. Almusallam, H. Beshr, M. Maslehuddin, O. S. B. Al-Amoudi, Cement & Concrete Composites, 26 (2004) 891–900. 46. J. Zelic, D. Rusic, D. Veza, Cem. Concr. Res., 30, 1 (2000) 655-662. Ingenierías, Julio-Septiembre 2015, Vol. XVIII, No. 68 47.B. Lothenbach, G. Le Saout, E. Gallucci, K. Scrivener, Cement and Concrete Research 38 (2008) 848–860. 48.K. De Weerdt, M. Ben Haha, G. Le Saout, K.O. Kjellsen, H. Justnes, B. Lothenbach, Cement and Concrete Research 41 (2011) 279–291. 49.W. Li, Z. Huang, F. Cao, Z. Sun, S. P. Shah, Construction and Building Materials 95 (2015) 366–374. 50.Ali A. Ramezanianpour, E. Ghiasvand, I. Nickseresht, M. Mahdikhani, F. Moodi, Cement & Concrete Composites 31 (2009) 715–720 51.D. Kong, X. Du, W. Su, H. Zhang, Y. Yang, S. Shah, Constr Build Mater 2012;37:707–15. 52.X. He, X. Shi, J Transp Res Board 2008;2070:13– 21. 53.S. Mindess, J. F. Young, D. Darwin, 2002. Concrete, second ed. Prentice Hall, New Jersey, USA. 54.P. V. Den Heede, M. Maes, N. De Belie, Construction and Building Materials 67 (2014) 74–80 55.M. Ghrici, S. Kenai, M. S. Mansour, Cement Concrete Comp 2007;29:542–9. 56.V. Bonavetti, H. Donza, V. Rahhal, E. Irassar, Cem Concr Res 2000;30(5):703–8. 57.G. Ye, X. Liu, G. De Schutter, A.-M. Poppe, L. Taerwe, Cement & Concrete Composites 29 (2007) 94–102. 58.G. Menéndez, V Bonavetti, E. F Irassar, Cement & Concrete Composites 25 (2003) 61–67. 59.M. Zahedi, A. A. Ramezanianpour, A. M. Ramezanianpour, Construction and Building Materials 78 (2015) 354–361 60.H. Du, S. Du, X. Liu, Construction and Building Materials 73 (2014) 705–712. 61.A. J. Maas, J. H. Ideker, M. C. G. Juenger, Cement and Concrete Research, 37, (2007), 166-174. 62.L. Y. Gomez-Zamorano, J. I. Escalante, Materiales de Construcción, 59, 296 (2009) 5-16. 51 �Eventos y reconocimientos INFORME DEL DIRECTOR El pasado 15 de abril, el director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo, rindió su primer informe de actividades, correspondiente al período abril 2014 - marzo 2015. Entre los asistentes al informe estuvieron; Ing. María Elena Barrera Bustillos, directora del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería; Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León y exdirector de la FIME; los también exdirectores de la FIME; Ing. Guadalupe E. Cedillo Garza; Ing. José Antonio González Treviño y el Ing. Esteban Báez Villarreal. El director de la FIME, Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo, durante su mensaje con motivo de su primer informe de actividades académicas y administrativas. El director expuso los resultados de las estrategias que ha establecido durante su primer año de administración con énfasis en las de mayor relevancia, tales como el fortalecimiento de la planta y capacidad académica, la promoción de las actividades de formación integral del estudiante, la participación de profesores en proyectos de investigación, desarrollo tecnológico y de vinculación, entre otros. 52 Como parte final del evento, la Ing. María Elena Barrera Bustillos, le entregó al Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, un reconocimiento para la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica por el nivel que ha alcanzado entre las escuelas y facultades de ingeniería. DÍA DEL MAESTRO El pasado 13 de mayo, la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, realizó un festejo presidido por el Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, director de la FIME, en compañía del Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Secretario General de la UANL; la Ing. Sandra E. del Río Muñoz, Directora de la Preparatoria 16; el Dr. Félix Martínez Lazcano, Secretario General del STUANL; el Ing. Marco Antonio Méndez Cavazos, Miembro de la H. Junta de Gobierno de la UANL; los exdirectores: Ing. Guadalupe E. Cedillo Garza, Ing. José Antonio González Treviño, Ing. Esteban Báez Villarreal; y el Dr. Raúl Quintero Flores, Presidente del Consejo Consultivo de la FIME. En este evento, se distinguió a los maestros por su destacada labor en la docencia 15, 20, 25, 30, 40 y 45 años de servicio; así como la entrega del reconocimiento de Profesor de Catedra Honorífica para el Ing. Jesús Meléndez Oliva. Los maestros con 15 años de antigüedad son: M.C. Cynthia Ocañas Galván M.C. Francisco Guevara Guerrero M.C. Mónica Alejandra Cano Mireles M.C. Amelia González Cantú Dr. Ernesto Vázquez Martínez M.A. Mayra Patricia Cantú Tijerina Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Eventos y reconocimientos Maestros con 15 años de antigüedad con autoridades universitarias. M.C. Guadalupe Trujillo Sánchez M.A. Diana Garza Rocha Con 20 años: M.C. Juan Alberto Torres López M.C. Yesenia Elizabeth Palomo Sánchez M.C. Jorge Manuel Quiroga Mireles M.C. José Tarcilo Sánchez Ramos C.P. Roberto de Jesús Méndez Cáceres M.C. Arturo Báez Villarreal Dr. Jaime A. Castillo Elizondo Dra. María Teresa Cedillo Salazar Dr. José Antonio de la O Serna Dra. Ada Margarita Álvarez Socarras M.C. Fernando Treviño Martínez Dra. Brenda Maribel Barrientos González Con 25 años: Dr. Ramón Cantú Cuellar M.C. Juan Rafael Cervantes Vega M.C. Jesús Renato Colunga de la Garza M.C Ricardo Alonso Flores Torres M.C. Antonio Rodríguez García Dr. Rafael Colás Ortiz M.C. Juan Bautista González M.C. Rigoberto Américo Garza López M.C. Blanca Xóchitl Valadez Maldonado M.C. Patricia Argelia Valdez Rodríguez Ing. Marco Antonio de la Rosa Tapia M.C. Arturo Páez Pérez M.C. Francisco Gerardo Treviño Barrera Con 30 años: M.C. Margarito Torres Silva M.E.C. Juan Manuel Villa Martínez M.C. Elsa Alicia González López M.C. José Antonio Moreno Barrios Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 M.A. José Ángel Gaitán Sandoval M.C. Francisco Javier Olvera Rodríguez Dra. Laura García Quiroga Ing. Sandra Puente Valdivia M.C. José Abelardo Araiza González M.C. Verónica Garza Medina M.C. José Luis Calvo González M.C. Cesar Sordia Salinas Dr. Arturo Torres Bugdud M.C. Ofelia Irma Garza Cavazos Con 35 años: MCP. Hermilo Valdez Pérez M.C. Álvaro García Garza Ing. Antonio González Martínez M.C. José Ángel Mendoza Salas M.C. Adolfo Escamilla López Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar M.C. Salvador Mondragón Mata Con 40 años: M.C. Ma. Del Carmen Edith Morín Coronado M.C. Humberto Figueroa Martínez M.C. Héctor López Pardo M.C. Jaime César Vallejo Salinas M.C. Miguel Luis Castillo Marco M.C. Cesar Augusto Leal Chapa M.C. Guadalupe Ignacio Cantú Garza Con 45 años: M.C. Rafael Escobar Córdova M.C. Benito Sergio Garza Espinosa M.C. Félix González Estrada M.C. María Magdalena Ramos Granados Dr. José Luis Cavazos García M.C. Roberto Alberto Mireles Palomares M.C. Margarito Segura Obregón M.C. José Antonio Aranda Maltes RECONOCIMIENTO PARA MAESTROS El pasado 13 de mayo, la Universidad Autónoma de Nuevo León galardonó a un grupo de 15 maestros de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, entre 64 de la universidad, por 40, 45, 50 y 55 años de servicio. La ceremonia en las que se les entregó la “Flama Universitaria” estuvo encabezada por el Ing. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la UANL. 53 �Eventos y reconocimientos Maestros de la FIME galardonados por 40 años de servicio: MC. Guadalupe Ignacio Cantú Garza MC. Miguel Luis Castillo Marco MC. Humberto Figueroa Martínez MC. César Augusto Leal Chapa MC. Héctor López Pardo MC. Ma. del Carmen E. Morín Coronado MC. Jaime César Vallejo Salinas Por 45 Años MC. Juan Antonio Aranda Maltez Dr. José Luis Cavazos García MA. Rafael Escobar Córdova MC. Benito Sergio Garza Espinosa MC. Félix González Estrada MC. Roberto A. Mireles Palomares MC. Ma. Magdalena Ramos Granados MC. Margarito Segura Obregón Autónoma de Nuevo León premió a 77 trabajos en las categorías de Patente, Modelo de Utilidad y Diseño Industrial, con lo que la UANL se colocó como la primera universidad a nivel nacional en registros de propiedad industrial. Maestros de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica obtuvieron los premios que a continuación se enlistan junto con sus autores. Dr. Luis Alonso Trujillo Guajardo y Dr. Arturo Conde Enríquez Dra. Raquel Mendoza Reséndez Maestros de la FIME galardonados por 40 y 45 años de servicio. Dr. Javier Morales Castillo y Dr. Leonardo Chávez Guerrero con su reconocimiento de invención. Dr. Marco Antonio Garza Navarro, Dr. Alejandro Torres Castro, Dr. Virgilio Ángel González González y MC. Nubia Esther Torres Martínez. PREMIO UANL A LA INVENCIÓN Con motivo del Primer Premio UANL a la invención, el pasado 19 de mayo, la Universidad 54 Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Eventos y reconocimientos Dr. Marco Antonio Garza Navarro, Dr. Alejandro Torres Castro y Dr. Virgilio Ángel González González MC. Manuel Alejandro González Ábrego, MC. Karen Adriana Bustos Torres y Dr. Virgilio Ángel González González Ing. Arturo Paz Pérez, Dr. Martín Castillo Morales y Dra. Patricia del Carmen Zambrano Robledo MC. Jorge Raymundo Loredo Murphy MC. Manuel Alejandro González Ábrego MC. Karen Adriana Bustos Torres y Dr. Virgilio Ángel González González Dr. Javier Morales Castillo y Dr. Moisés Hinojosa Rivera Jesús Alejandro Salinas Montelongo y Dr. Leonardo Chávez Guerrero MC. Manuel Alejandro González Ábrego, LQI. Fernando Antonio Blanco Flores, MC. Karen Adriana Bustos Torres y Dr. Virgilio Ángel González González Dra. Selene Sepúlveda Guzmán y Dr. Leonardo Chávez Guerrero Ing. Cristian Alejandro López Flores MC. Manuel Alejandro González Ábrego, MC. Karen Adriana Bustos Torres y Dr. Virgilio Ángel González González Dr. Virgilio Ángel González González, Dr. Antonio Francisco García Loera y Dr. Reynaldo Esquivel González MC. Manuel Alejandro González Ábrego y Dr. Virgilio Ángel González González Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 55 �Eventos y reconocimientos Dr. Francisco Vieira (Brasil) Dr. Won-Ho Kim (República de Corea) Ing. René Girard (en representación del Dr. Jean Salencon, Francia) Dr. Héctor Altuve (en representación del Edward Schwitzher, EUA) Dr. Mario Laforest (Canadá) Dr. John Duncan (EUA) Dr. Alexander Au ( Alemania) Dr. Juan Miguel Sánchez (EUA) Lauritz Holm Nielsen (Dinamarca) Miembros del consejo consultivo internacional UANL. CONSEJO CONSULTIVO INTERNACIONAL En la reunión ordinaria celebrada el 25 de mayo, el Rector Jesús Ancer Rodríguez fue testigo del cambio directivo para otorgar la presidencia al Dr. Luis Riveros Cornejo, académico con renombre internacional, ex Rector de la Universidad de Chile. En la nueva mesa directiva se encuentra la Dra. Elena María Rodríguez Falcón, egresada de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, quien es directora del Learning and Teaching, de la Universidad de Sheffield, ocupa ahora la Vicepresidencia de esta instancia colegiada. Consejeros del CCI-UANL: Dr. Luis Riveros Cornejo, Presidente (Chile) D ra . E l e n a M a r í a R o d r í g u e z F a l c ó n , Vicepresidenta (Inglaterra) Dr. Tom Fox (EUA) Dr. Alejandro Tiana Ferrer (España) Dr. Luis Cabero (España) 56 El MI Dante Ferreira Méndez, profesor de la FIME, observando un panel. “EDUCATORS DAYS” NI El pasado 28 de mayo de 2015, se llevó a cabo en la Universidad Autónoma de Nuevo León el evento Educator Days, el cual reune a los académicos para discutir las últimas tendencias pedagógicas. En este evento que se celebra por primera vez en la UANL en este año, la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y National Instruments recibieron a 130 educadores de la comunidad académica de diferentes ramas de ingeniería de México para compartir sus retos y mejorar prácticas de técnicas de enseñanza. El evento consistió en sesiones técnicas impartidas por ingenieros de NI, talleres prácticos, demostraciones de equipo, así como visitas a los laboratorios de ingeniería de la FIME. Durante el evento, los asistentes tuvieron acceso a sesiones de circuitos y electrónica, control y mecatrónica, instrumentación, telecomunicaciones y RF, prácticas con las herramientas para la enseñanza de adquisición de datos y control, robótica y aplicaciones integradas. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL * Abril - Junio 2015 Angélica Aguirre González, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “Zonas francas como vía para la distribución de productos a centroamérica (sin establecimiento permanente)”, 15 de abril. Brenda Jeannette Zamarripa Lucio, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “Selección de proveedores para la apertura y operación de un nuevo centro de distribución”, 17 de abril. Daniel Martínez López, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Dream League Soccer”, 17 de abril. Maite Georgina Espinoza Treviño, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Logística Global. Proyecto: “Análisis de oportunidades comerciales en el extranjero para PYME recicladora”, 20 de abril. Valentín Celestino de la Garza, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Determinar intervalos de calibración”, 23 de abril. Luis Miguel Contreras Monrreal, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz. Tesis: “Análisis de correlación entre un modelo multicuerpo y pruebas de laboratorio de una camioneta de carga ligera”, 27 de abril. Melissa Ivett Villanueva Acevedo, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Proyecto: “Transferencia de productos Interplanta”, 8 de mayo. * Información proporcionada por la Coordinación de Titulación de Posgrado. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 Hiliariona Martínez, Maestría en Ciencias de la Ingeniería de Manufactura con orientación en Automatización. Tesis: “Módulo didáctico para practicas de laboratorio con controladores lógicos programables”, 21 de mayo. Selene Guadalupe Pinal Gómez, Maestría en Ingeniería con orientación en Informática. Proyecto: “Contribución a la dimensión formativa con énfasis en las competencias del estudiante de ingeniería a través de la asignatura de servicio social”, 21 de mayo. Magali Yasmin Villegas Rodríguez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “La importancia de la cadena de frío en alimentos perecederos como alternativa para desarrollar ventajas competitivas en las empresas de Nuevo León”, 22 de mayo. A l e ja n d ro Ta p i a R o s a ri o , M ae s t r í a e n Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Cálidad. Proyecto: “Reducción de costos en sello mecánico de motores de bombeo en agua”, 22 de mayo. Javier Treviño Guerrero, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Finanzas. Proyecto: “Mejora continua sin caja”, 27 de mayo. Emanuel Rodríguez Campos, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica (por materias), 2 de junio. Lyn May Paramo Hernández, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecatrónica, (por materias), 8 de junio. Ricardo Delgado Banda, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energía Térmica y Renovable. Tesis: “Diseño y construcción de un dispositivo para evaluar la efectividad del proceso de lavado de muestras textiles”, 8 de junio. 57 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL René Gerardo Mondragón González, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energía Térmica y Renovable. Tesis: “Desarrollo de un sistema de refrigeración doméstica compacto de bajo consumo energético”, 8 de junio. Armando Tamez Lugo, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecatrónica (por materias), 9 de junio. José de Jesús Alday Macías, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Comercio Exterior. Proyecto: “Exportación de café Mexicano a España”, 10 de junio. Carlos Rafael Uder Contreras, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable. Tesis: “Desarrollo de una metodología computacional para el análisis de fenómenos físicos acoplados en la operación de transformadores eléctricos”, 10 de junio. Rosario de Jesús Rodríguez Altaif, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable. Proyecto: “Estudio numérico experimental del distribuidor hidráulico de un colector solar de tubo al vacío tipo heat-pipe”, 10 de junio. Luis Alberto Martínez Arredondo, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Diseño y Análisis. Proyecto: “Incrementar la productividad de un proceso de fabricación al implementar un sistema de KANBAN en los materiales del proceso de fabricación anterior”, 12 de junio. Eulalia Margarita Garza Rubio, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad (por materias), 12 de junio. Reginaldo Barrientos González, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Calentamiento global”, 12 de junio. Lucía Leticia Romero Arévalo, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación 58 en Logística Global. Proyecto: “Caracterización existente entre el manejo de los tránsitos internos del comercio exterior para México y Estados Unidos”, 15 de junio. Luis Carlos Luna López, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Diseño y Análisis. Proyecto: “Localización de parada y diseño óptimo de rutas para transporte de personal”, 17 de junio. Brenda Lizzeth Salazar Rodríguez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Estrategias para la gestión del capital humano a través del perfil de puestos, evaluación del desempeño y el programa de capacitación por competencias en la FIME”, 18 de junio. Joel Alejandro Samaniego Castañeda, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Proyecto: “Rediseño aplicado al proceso de esmaltado de soleras”, 19 de junio. Tania Nicte Mata Mata, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Eléctrica. Proyecto: “Estudio y diseño de un sistema de iluminación de día para interiores”, 19 de junio. María Guadalupe Lugo Martínez, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Eléctrica. Proyecto: “Diseño de sensores con meta materiales”, 19 de junio. Sergio Antonio Ordoñez González, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales, (por materias), 23 de junio. Luis Antonio Trujillo Guajardo, Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica. Proyecto: “Método Newton-Raphson”, 26 de junio. Cristóbal Adolfo Garza Garza, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Comercio Exterior, (por materias), 29 de junio. Jorge Ángel González Berlanga, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operaciones, (por materias), 29 de junio. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Acuse de recibo Avion Revue Forum: Noticias del Foro Consultivo Avion Revue es una publicación mensual que describe las novedades y noticias destacadas del mundo de la aviación internacional. La versión de julio de 2015 para América Latina (número 185), presenta un recuento de la primera década del Airbus A380 y el avance de la tecnología desde su primer vuelo en Toulouse el 27 de abril de 2005 y la expectativa del A380neo. Como dato interesante de cobertura, en este número se muestra una publicación judicial en donde una compañia condena a otra por infracción de patente. Con respecto a México hay un reportaje sobre la Feria Aeroespacial México 2015 y los bonos para el nuevo Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Hay más informes sobre esta revista en http://la.avionrevue.com/ En la revista Forum Noticias del Foro Consultivo se dan a conocer las actividades del Foro de Consulta Científico y Tecnológico y de las instituciones que lo integran. La publicación electrónica mensual se puede encontrar en http://www.foroconsultivo. org.mx/forum/. La revista presenta información sobre temas relevantes de las agrupaciones de científicos y tecnólogos, de organizaciones de empresarios mexicanos y de instituciones de educación superior e investigación. En su primer número, junio 2015, se ofrece un comentario sobre la renovación de la plantas académicas y las áreas de investigación en el CINVESTAV, así como la innovación y desarrollo, ciencia y tecnología en México. JAAG Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 JFL 59 �Colaboradores Chávez Guerrero, Leonardo Ingeniero Mecánico Metalúrgico (2001) y Maestría en Materiales (2004) por la Facultad de Ingeniería Mecánica Y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Doctorado en Nanociencias y Nanotecnología por el Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica (2008). Posdoctorado en ParisTech de Paris, Francia (2011). Posdoctorado en la Escuela de Química de la Universidad de St Andrews, Escocia (2012). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 y Profesor con Perfil deseable (PROMEP). Delgadillo Guerra, Herlinda María Ingeniero Mecánico Electricista, Maestro en Ciencias de la Administración con especialidad en Producción y Calidad por la Facultad de Ingeniería Mecánica Y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor/Investigador de la FIMEUANL. Profesor con Perfil deseable (PROMEP) Investiga los fenómenos relacionados los procesos de corrosión en estado sólido en cerámicos, la síntesis y caracterización de cerámicos, así como la utilización de subproductos industriales en el desarrollo de materiales cerámicos sustentables. Fajardo San Miguel Gerardo Ingeniero Mecánico y Maestro en Ciencias con especialidad en Ingeniería Mecánica por el Instituto Tecnológico de Veracruz y Doctor en Ingeniería Civil por la Universite Paul Sabatier de Toulouse, Francia. Es especialista en Durabilidad de obras de concreto y deterioro de materiales de Ingeniería. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 y Profesor con Perfil deseable (PROMEP). Cuenta con más de 10 años de experiencia en el área 60 de durabilidad de obras de concreto evidenciados por más de 20 artículos de investigación publicados. González López, Oscar René Es lingüista y productor de medios audiovisuales egresado de la Escuela Nacional de Antropologia e Historia en 1988. En 1995 fue investigador del Instituto Latinoamericano para la comunicación educativa. De 1992 a 1994 fue Miembro de la subdirección de radio del INI, fue capacitador, director de radiodifusora y coordinador nacional de transferencia de medios. Desde 1996, participa en producciones cinematográficas, de radio y televisión. Guerrero Salazar, Carlos Alberto Ingeniero Químico (1976) por la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ph.D. especialidad Ingeniería Química (1986) por l’Ecole Polytechnique de Montreal, Canadá. Profesor de Tiempo Completo adscrito al programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales de la FIME. Pertenece a la Academia Mexicana de Ciencias, posee el Perfil Deseable de acuerdo al Programa de Mejoramiento al Profesorado y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel II. Sus áreas de investigación son la nanociencia y la nanotecnología. Gulfo Mendoza, Aldemaro Candidato a Magister en Gestión Urbana de la Universidad Piloto de Colombia–Bogotá. Ingeniero Civil de la Universidad del Quindío. Docente Investigador del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad Piloto de Colombia –Seccional Alto Magdalena, Grupo de Investigación Desarrollo y Productividad en la Ciudad Región Girardot y el Alto Magdalena. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Colaboradores Moreno Díaz, Maripaz Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones egresada de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León (FIME UANL) en 2015. Actualmente es estudiante de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica (MCIE) con orientación en Telecomunicaciones en la misma institución. Luna Martínez, Juan Francisco Ingeniero Mecánico Eléctrico (2000) por la Universidad Autónoma de Nuevo León, Doctor en Ingeniería de Materiales (2011) por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor Investigador de Tiempo Completo titular B, Coordinador de la carrera de Ingeniería Aeronáutica de la Universidad Politécnica de Apodaca y miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel C. Sus áreas de Investigación son Materiales Híbridos Polifuncionales. Llamas Hernández, Mayra Iveth Ingeniero en Mecatrónica (2010) por la UANL, Maestría en ciencias de la ingeniería mecánica con especialidad en Materiales (2012) por la UANL en colaboración con l’Ecole Polytechnique de Montreal, Canadá. Formó parte del programa de desarrollo de talentos de la empesa Frisa Forjados (20122015). Actualmente es estudiante del Doctorado en ingeniería de materiales, en el área de investigación de materiales híbridos aplicados en dispositivos micromecatrónicos. Puente Ornelas, Rodrigo Ingeniero Mecánico Administrador, Maestro en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con especialidad Materiales y Doctor en Ingeniería de Materiales por la Facultad de Ingeniería Mecánica Y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor/Investigador de la FIME-UANL. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 y Profesor con Perfil deseable (PROMEP). Investiga los fenómenos de corrosión en materiales refractarios y aceros de refuerzo, desarrollo de nuevos materiales refractarios, cementicios y termoeléctricos, así como la utilización de materiales suplementarios y desechos industriales para el mejoramiento de las propiedades fisicoquímicas y de durabilidad de pastas, morteros y concretos. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 Puente Ramírez, Norma Patricia Egresada de la maestría en ciencias con orientación en optoelectrónica por el CICESE, doctora en Ciencias por la Universidad Autónoma de Baja California. Desde 2011, adscrita a la FIME de la UANL. Sus áreas de interés son: sensado óptico, óptica visual y la propagación de ondas electromagnéticas en fibras ópticas. Miembro del SNI nivel Candidato, desde 2012. Reyes Melo, Martín Edgar Ingeniero en Industrias Alimentarias por la Facultad de Agronomía de la UANL. Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales por la FIME-UANL. Doctorado en Ciencia de Materiales (2004) en la Universidad Paul Sabatier de Toulouse, Francia. Ha obtenido el Premio de Investigación UANL en 1999, 2004, 2009, 2011 y 2012. Es catedrático investigador en la FIME y el CIIDIT de la UANL. Es miembro del SNI nivel I. Serna Hernandez, Luis Fernando Magister en Administración de Empresas de la Universidad Viña del Mar - Chile. Especialista en Gerencia de Instituciones Educativas y Licenciado de Matemáticas de la Universidad del Tolima – Ibagué. Docente - Investigador del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad Piloto de Colombia –Seccional Alto Magdalena, Grupo de Investigación Desarrollo y Productividad en la Ciudad Región Girardot y el Alto Magdalena. Sosa Salazar, Paola Angélica Tiene formación en pedagogía y gestión cultural por la Universidad de Guadalajara. Trabaja en el Instituto Nacional de Antropología e Historia desde 1993, con diversos cargos y funciones en las áreas de divulgación y protección cultural. Es fundadora y coordinadora del grupo cultural “Losereshurbanos” con actividades autísticas, culturales y ambientales. Actualmente es asesor educativo del museo del Templo Mayor y comisionada de cultura de la Coordinadora de Residentes de Tlatelolco, A.C. Trejo Rocha, Vidal Alfredo Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones egresado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León (FIME UANL) en 2014. Actualmente es estudiante de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica 61 �(MCIE) con orientación en Telecomunicaciones en la misma institución. Treviño Cubero, Arnulfo Doctorado en Educación por el Instituto de Educación Superior José Martí de Monterrey, México. Actualmente es Subdirector Académico de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), y tiene 30 años como Profesor investigador de la Coordinación de Administración. Líneas de Investigación: Estadística, Auto transformación Integral Universitaria en Ingeniería y Gestión académico-Administrativa. Ha participado como 62 ponente en eventos nacionales e internacionales sobre educación y tiene publicaciones nacionales e internacionales en esta área. Trujillo Álvarez, Alejando Ingeniero Administrador de Sistemas, Maestro en Ciencias de la Administración con especialidad en Relaciones Industriales por la Facultad de Ingeniería Mecánica Y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor/Investigador de la FIMEUANL. Investiga los fenómenos relacionados con la utilización de subproductos industriales en el desarrollo de materiales cerámicos sustentables. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Información para colaboradores Se invita a profesionistas, profesores e investigadores a colaborar en la revista Ingenierías con: artículos de divulgación científica y tecnológica, artículos sobre los aspectos humanísticos del quehacer ingenieril y reportes de investigación. El envío de artículos a la revista Ingenierías para su publicación implica el ceder los derechos de autor a la UANL. Es requisito que las colaboraciones sean producto del trabajo directo de los autores estableciendo claramente su contribución; y que estén escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible. Las contribuciones no deberán estar redactadas en primera persona. Todos los artículos recibidos estarán sujetos a arbitraje de tipo doble anónimo siendo el veredicto inapelable. Los criterios aplicables a la selección de textos serán: originalidad, rigor científico, precisión de la información, el interés general del tema expuesto y la claridad del lenguaje. Los artículos aprobados serán sujetos a revisión de estilo. CRITERIOS EDITORIALES Los autores de artículos de revisión o divulgación deberán contar con una producción directa reconocida en la temática de interés de la revista. Estos trabajos deben ofrecer una panorámica del campo temático, separar las dimensiones del tema, mantener la línea de tiempo y presentar una conclusión que derive del material presentado. No se aceptan reportes que muestren solamente mediciones. Los artículos deben presentar los resultados de las mediciones acompañados de su análisis detallado, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. Sólo se aceptan modelos matemáticos que sean validados científicamente dentro del propio trabajo. No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación para su validación. No se aceptan protocolos de Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 investigación, proyectos, propuestas o trabajos de carácter especulativo. Los artículos a publicarse en partes, deben enviarse al mismo tiempo, pues se arbitrarán juntos. LINEAMIENTOS EDITORIALES Es requisito enviar para su consideración editorial: artículo, material gráfico, fichas biográficas de cada autor con un máximo de 100 palabras, en formato electrónico .doc en Word, en CD o por e-mail a la dirección: revistaingenierias@uanl.mx El título del artículo no debe exceder de 80 carácteres. El número máximo de autores por artículo es cinco. La extensión de los artículos no deberá exceder de 15 páginas tamaño carta (incluyendo gráficas y fotos) en tipografía Times New Roman de 11 puntos a espacio sencillo. Los artículos deben incluir un resumen tanto en español como en inglés, de no más de 100 palabras, así como un máximo de 5 palabras clave tanto en español como en inglés. Las referencias deberán ir numeradas en el orden citado en el texto. Las fichas bibliográficas incluirán, en orden, los siguientes datos: Autores o editores, título del artículo, nombre del libro o de la revista, lugar, empresa editorial, año de publicación, volumen y número de páginas. Debe incluirse al menos una imagen o gráfica por página, con resolución de al menos: 300 dpi y 15 cm en su lado más pequeño. Las imágenes además de estar incluidas en el artículo, deben enviarse en archivos individuales en formato .tif, .eps o .jpg CONTACTO Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Edificio 7, 1er. piso, ala norte. Tel.: 8329-4000 Ext. 5854 Fax: 8332-0904 E-mail: revistaingenierias@uanl.mx 63 �Código de ética Autores Los autores deben presentar una narración concisa y exacta del trabajo desarrollado, así como una discusión objetiva de su significado intelectual y científico. Los autores deben abstenerse de ofrecer los mismos manuscritos que se encuentren en consideración por otras publicaciones. Los autores deben incluir en su manuscrito detalles suficientes y referencias a fuentes de información públicas para hacer posible la reproducción del trabajo por terceros. Los autores deben abstenerse de presentar críticas personales en sus trabajos. Los autores deben citar aquellas publicaciones que son antecedentes esenciales para comprender el trabajo. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo de las instituciones y organismos que hayan contribuido significativamente al desarrollo del trabajo, así como a colaboradores que hayan contribuido de manera importante, pero sin que hayan llegado a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo a colaboradores fallecidos que hayan contribuido de manera importante, pero sin que lleguen a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera, señalando la fecha de su muerte. Los autores deben abstenerse de utilizar nombres ficticios o seudónimos. Los autores deben responsabilizarse del material que presentan en su manuscrito. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido mediante comunicación privada que no se localice en publicaciones. Revisores Los autores deben abstenerse de incluir información obtenida en el proceso de servicios confidenciales, tales como documentación para concursos o solicitudes de becas. Los revisores deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido de manera confidencial sin el permiso explícito correspondiente. Los autores deben abstenerse de citar publicaciones que no se relacionen o que sólo se relacionen remotamente con la materia. Los autores deben abstenerse de incluir como autores a terceros que no cumplan con el criterio de coautoría, el cual consiste en la contribución significativa al desarrollo y preparación del trabajo. Los autores deben incluir a los coautores fallecidos que cumplan con el criterio de coautoría, asentando la fecha de su muerte. 64 Los revisores deben declinar cualquier invitación para evaluar un manuscrito si no se consideran calificados, carecen de tiempo para juzgar o se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los revisores deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los revisores deben abstenerse de expresar críticas personales. Los revisores deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los revisores deben abstenerse de utilizar o difundir información, argumentos o interpretaciones no publicadas contenidas en un manuscrito bajo consideración, Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 �Código de ética excepto con el consentimiento expreso de los autores posteriormente al proceso de evaluación. Los revisores deben considerar en su revisión posibles errores o fallas de los autores al citar el trabajo relevante de otros. Los revisores deben informar al editor si encontraran alguna semejanza substancial entre el manuscrito y cualquier otro trabajo. Los revisores no deberán intentar contactar a los autores, si hubieran inferido su identidad, previamente a haber emitido su fallo. Editor El editor debe dar consideración justa e imparcial a todos los manuscritos ofrecidos para su publicación, juzgando cada uno de sus méritos científicos o tecnológicos, sin prejuicios de raza, género, religión, creencia, origen étnico, ciudadanía, filosofía o política del autor. El editor debe considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. El editor debe abstenerse de expresar crítica personal. El editor debe explicar y apoyar su juicio final para que los autores comprendan el fundamento de las observaciones. El editor debe abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando cuente con el permiso del autor. El editor deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a ninguna persona fuera de aquellos a los que se les solicite consejo profesional. El editor debe respetar la independencia intelectual de los autores. El editor debe procesar los manuscritos con diligencia. El editor debe ejercer su responsabilidad y la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación. Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año XVIII, No. 68 El editor debe delegar en los miembros del consejo editorial o comité técnico la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación en casos en que se presente conflicto de interés con el editor. El editor debe delegar la responsabilidad y autoridad editorial a alguno de los miembros de los consejos editoriales cuando él sea autor o coautor de un manuscrito que se somete a consideración de la revista. Cuerpo Editorial (Consejos Editoriales y Comité Técnico) Los miembros del cuerpo editorial deberán estar dispuestos a otorgar consejo al editor en las situaciones requeridas. Los miembros del cuerpo editorial deben declinar cualquier invitación para brindar consejo si se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los miembros del cuerpo editorial deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los miembros del cuerpo editorial deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de expresar críticas personales. Los miembros del cuerpo editorial deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando se cuente con el permiso del autor. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a cualquier persona fuera de aquellos que se les solicite consejo profesional. Los miembros del cuerpo editorial deberán respetar la independencia intelectual de los autores. 65 �66 Ingenierías, Julio-septiembre 2015, Año. XVIII, No. 68 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 68 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2015, Año 18, No 68, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Garib, Juan Antonio, Editor Ocañas Galván, Cyntia, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020831 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Compuestos Grafeno Polímeros Polipropileno Propiedades elásticas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20790/Ingenierias_2015_Ano_18_No_67_Abril-Junio.pdf a759fb5fb141e2cf8537b65b35687340 PDF Text Text ��67 Contenido Abril-Junio de 2015, Año XVIII, No. 67 2 3 5 12 19 30 38 Directorio Editorial: Memoria e historia Edmundo Derbez García Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico Martín Edgar Reyes Melo, Flor Yanhira Rentería Baltiérrez, Beatriz López Walle Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida Leonardo Chávez Guerrero, María Elena Cantú Cárdenas, Javier A. Garza Cervantes, Margarita Ortiz Martínez, Denisse Margarita Elizondo Escamilla, Ovidio Salazar Salazar, Diana Caballero Hernández Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo de baja tensión Jaisiel Quintero Balandrán New design of distance protection for smart grid applications Blumschein Jörg, Dzienis Cezary, Yelgin Yilmaz La carga de espacio en materiales híbridos Martín Edgar Reyes Melo, Jesús Gabino Puente Córdova, Beatriz López Walle 48 Eventos y reconocimientos 53 Acuse de recibo 51 54 56 57 Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Colaboradores Información para colaboradores Código de ética Ingenierías, Abril-Junio 2015, Año XVIII, No. 67 3 �DIRECTORIO Ingenierías, Año XVIII, N° 67, abriljunio 2015. Es una publicación trimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Domicilio de la Publicación: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Teléfono: +52 (81) 83294020 Ext. 5854, Fax +52 81 83320904. Editor responsable: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2011-101411064600-102, ISSN: 1405-0676. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,525, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: En trámite. Impresa por: Desarrollo Litográfico, S.A. de C.V., M. M. del Llano 924 Ote., Centro, Monterrey, N.L., México, C.P. 64000. Fecha de terminación de impresión: 15 de abril de 2015. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2015 revistaingenierias@uanl.mx UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA Dr. Jaime A. Castillo Elizondo Director Dr. Juan Antonio Aguilar Garib Editor responsable M.C. Cyntia Ocañas Galván Redacción Gregoria Torres Garay M.C. Jesús G. Puente Córdova Tipografía y formación M.A. José Luis Martínez Mendoza Diseño M.C. Adán Ávila Cabrera Fotografía Ing. Cosme D. Cavazos Martínez Webmaster René de la Fuente Franco Impresor CONSEJO EDITORIAL INTERNACIONAL Dr. Mauricio Cabrera Ríos, Puerto Rico. UPRM / Dr. Cezar Henrique Gonzalez, Brasil. UFPE, Recife-Pernambuco / Dra. Ruth Kiminami, Brasil. UFSC, San Pablo / Dr. Juan Jorge Martínez Vega, Francia. Universidad de Toulouse III / Dr. Juan Miguel Sánchez, USA. UT-Austin / Dr. Zarel Valdez Nava, Francia. UPS-INPT-LAPLACE-CNRS CONSEJO EDITORIAL MÉXICO Dr. Jesús González Hernández, CIMAV / Dr. Benjamín Limón Rodríguez, FIC-UANL / Dr. José Rubén Morones Ibarra, FCFM-UANL / Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, FIME-UANL / Dr. Miguel Ángel Palomo González, FACPYA-UANL / M.I.A. Roberto Rebolloso Gallardo, FFYL-UANL / Dr. Félix Sánchez De Jesús, ICBI-UAEH / Dr. Ernesto Vázquez Martínez, FIME-UANL COMITÉ TÉCNICO Dr. Efraín Alcorta García, FIME-UANL / Dr. Rafael Colás Ortiz, FIME-UANL / Dr. Jesús De León Morales, FIME-UANL / Dr. Virgilio Ángel González González, FIME-UANL / Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar, FIME-UANL / Dra. Oxana Vasilievna Karissova, FCFM-UANL / Dr. Francisco Eugenio López Guerrero, FIME-UANL / M.C. Gabriel Martínez Alonso, FIME-UANL / Dr. Martín Edgar Reyes Melo, FIME-UANL / Dr. Roger Z. Ríos Mercado, FIME-UANL / Dr. Juan Ángel Rodríguez Liñan, FIME-UANL. 4 Ingenierías, Abril-Junio 2015, Año XVIII, No. 67 �Editorial: Memoria e historia Edmundo Derbez García Universidad Autónoma de Nuevo León Centro de Documentación y Archivo Histórico edmundo.derbezg@uanl.mx Autores como el historiador francés de los Anales, Roger Chartier, señalan que la memoria histórica, como su nombre lo indica, se construye a partir de la memoria y la historia. La primera es la presencia del pasado en el presente de una sociedad como elemento esencial de la construcción de su ser colectivo, y la segunda, se inscribe en el orden del saber universal aceptable, sujeto a procedimientos científicos. Para Maurice Halbwachs la expresión memoria histórica asocia dos términos que se oponen. La memoria sale de la conciencia del grupo o de los grupos de una sociedad y se extiende hasta que éstos desaparecen. “La memoria […] se desmorona lentamente en los bordes que marcan sus límites –a medida que sus miembros individuales, sobre todo los más ancianos, desaparecen”, escribe en La mémoire collective. Cuando los recuerdos y los pensamientos mueren, entonces la historia tiende un puente entre el pasado y el presente y restablece la continuidad interrumpida sobre acontecimientos y personajes. Así, en la segunda mitad del siglo XIX al instituirse en Europa políticas para la valorización del patrimonio histórico y cultural, la principal preocupación fue la conservación de la memoria histórica, promoviendo la creación de archivos, bibliotecas, museos, pinacotecas e instituciones afines, “lugares topográficos” –como los llama Jacques Le Goff en Memoria– de donde parte el estudio de la historia. En los documentos está la gran mayoría de las evidencias, datos e información con la que se construye la historia, pero el documento entendido en su más amplio sentido, como explica Eric Hobsbawm, es toda fuente de información registrada en cualquier soporte que sirve de testimonio y prueba de la actividad humana, siendo al mismo tiempo memoria de una época, de un lugar, de una sociedad. A partir de estos restos del pasado –agrega– el método histórico conoce y explica el pasado. De ahí la importancia, como ocurre en países como España, Guatemala y otros sometidos en el pasado a guerras, de generar una política pública de memoria histórica o una ley de memoria histórica que la garantice como un derecho civil. En México un avance en ese sentido será la aprobación de la Ley General de Archivos que garantice la preservación del patrimonio documental del país. Pero también lo será una conciencia, no por decreto, de la importancia de guardar, preservar, organizar y difundir la memoria, no sólo como un mero acto de conservacionismo de objetos, sino como un acto de preservación de la identidad y la continuidad de un pueblo. La recuperación de la memoria Ingenierías, Abril-Junio 2015, Año XVIII, No. 67 5 �Editorial: Memoria e historia / Edmundo Derbez. histórica se constituye en uno de los principales baluartes para que las sociedades adquieran y consoliden su identidad. Por ello resulta indispensable sembrar el país de soportes, incluso pueden erigirse para las generaciones habituadas con las nuevas tecnologías, “lugares topográficos” que exploten los recursos en línea como los repositorios institucionales (RI), índices académicos, bibliotecas digitales, libros electrónicos porque el descubrimiento del pasado, aunque suene a lugar común, ayuda a la proyección del presente para sentar mejores bases para el futuro. Muchos son los autores que así pensaron y piensan. Para Le Goff, la memoria a la que atañe a la historia, que a su vez la alimenta, apunta a salvar el pasado sólo para servir al presente y al futuro. Para Todorov el uso ejemplar de la memoria permite utilizar el pasado con vistas al presente y separarse del yo para ir hacia el otro. Ambas citas adquieren mayor actualidad y relevancia cuando en los últimos años se han visto ejemplos de una memoria histórica y cultural borrada con fines de conquista y sometimiento por parte de grupos étnicos y religiosos, como los casos de la ciudad histórica de Nimrud, capital del imperio asirio; la milenaria ciudad de Hatra, la antigua Ninivé, en Irak, o Palmira en Siria, así como el mausoleo de Al Shab al Dahmani en Trípoli, Libia o los milenarios Budas del valle de Bamiyán en Afganistán. Esta amenaza revierte los fines que Le Goff concede a la memoria histórica: “sirve a la liberación y no a la servidumbre de los hombres”. Igual de grave es que de ordinario, por indiferencia o desconocimiento, existe una destrucción sistemática de testimonios del pasado, un abandono de los diversos tipos de transmisión y fijación de la memoria de base material como mapas, cuadros, fotografías, películas y monumentos; de fuentes escritas en las que entran diferentes tipos de documentos y de las orales en forma de leyendas, mitos, canciones y frases. Todas estas obras del ser humano, son elementos que conforman la memoria histórica de un pueblo. Su conocimiento resulta imprescindible en el fortalecimiento de la identidad cultural; en ese sentido el trabajo de su recuperación y conservación es una prioridad vital de un pueblo como México, porque una sociedad sin historia, sin identidad, sin cultura, sin comprensión de su presente y por tanto de su futuro, está sujeto a la dominación ideológica, política y económica. Representación artística del interior de la Biblioteca de Alejandría (O. Von Corven). 6 Ingenierías, Abril-Junio 2015, Año XVIII, No. 67 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico Martín Edgar Reyes Melo, Flor Yanhira Rentería Baltiérrez, Beatriz López Walle UANL, CIIDIT, FIME mreyes@gama.fime.uanl.mx RESUMEN La creciente demanda de materiales poliméricos para aplicaciones de ingeniería eléctrica, electrónica o mecatrónica requiere no solamente de la caracterización de la dependencia temporal o en temperatura de sus propiedades fisicoquímicas, sino que también es necesario complementar dicho estudio con la caracterización de su movilidad molecular, la cual es producto de su estructura amorfa alejada del equilibrio termodinámico. En este trabajo se llevó a cabo el estudio de la movilidad molecular del polivinil butiral o PVB, el cual, dadas sus propiedades fisicoquímicas, es un importante candidato para llevar a cabo funciones de tipo eléctrico, electrónico y/o mecatrónico. A partir de mediciones experimentales del comportamiento viscoelástico obtenidas mediante análisis mecánico dinámico (DMA), y utilizando la teoría de movimientos moleculares cooperativos, se determinó que la energía de activación de la transición vítrea del PVB es función de su peso molecular promedio y depende fuertemente de la temperatura en un intervalo de T*≈1.1Tg a T0≈Tg-50K. Así, la dependencia en temperatura de la energía de activación de la transición vítrea del PVB, es análoga a la dependencia en temperatura de la cooperatividad de su movilidad molecular. PALABRAS CLAVE Polivinil butiral, movilidad molecular, energía de activación. ABSTRACT The growing demand of polymeric materials for applications in electrical, electronic or mechatronics engineering requires not only characterizing the temporal or temperature dependence of their physicochemical properties, but also it is necessary to complement the study with the characterization of its molecular mobility, which is the product of its amorphous structure away from thermodynamic equilibrium. In this work, we study the molecular mobility of the polyvinyl butyral or PVB, which by their physicochemical properties, is an important candidate to perform electric, electronic and/or mechatronics functions. The experimental measurements of the viscoelastic behavior obtained by dynamic mechanical analysis (DMA), and considering the cooperative molecular motions theory, it was determined that the activation energy of the PVB glass transition is a function of the average molecular weight and strongly depends on the temperature in a range from T*≈1.1Tg a T0≈Tg -50 K. The temperature dependence of activation energy of the PVB glass transition is analogous to the temperature dependence of the cooperativity of its molecular mobility. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 5 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico / Martín Edgar Reyes Melo, et al. KEYWORDS Polyvinyl butyral, molecular mobility, activation energy. INTRODUCCIÓN Hoy en día las aplicaciones que tienen los materiales poliméricos en las diversas áreas de la ingeniería se han incrementado de manera muy importante, principalmente en las áreas de la ingeniería eléctrica, electrónica y/o mecatrónica.1,2 En estos casos en particular, los polímeros además de llevar a cabo la función de contenedor mecánico, también desarrollan funciones de aislante eléctrico, material dieléctrico y/o material conductor de electricidad. En este sentido, por sus propiedades viscoelásticas, térmicas, y dieléctricas, el polivinil butiral o PVB es un polímero candidato de gran potencial para aplicaciones eléctricas, electrónicas y/o mecatrónicas. Un aspecto fundamental a tomar en cuenta para las funciones antes mencionadas, es el hecho de que los polímeros, debido a su carácter macromolecular (en forma de cadenas), presentan una estructura amorfa en su mayor parte, la cual se encuentra alejada del equilibrio termodinámico. En consecuencia, los materiales poliméricos tienen una tendencia o potencial a buscar su equilibrio termodinámico y, por ende, su estructura amorfa puede desarrollar diferentes tipos de movilidad molecular localizada (movimientos moleculares de corto alcance) que, en conjunto, pueden llegar a producir movilidad molecular de largo alcance, manifestándose como cambios conformacionales a través de la formación o destrucción de entrecruzamientos físicos o temporales entre las cadenas poliméricas.3 Este proceso se conoce como envejecimiento físico y se manifiesta macroscópicamente como un decaimiento importante de sus propiedades. Cada tipo de movilidad molecular asociado a dicho proceso de envejecimiento, se caracteriza por el tiempo característico (tiempo de relajación) que requiere para llevarse a cabo, el cual es función de la temperatura. Por otra parte, también existe la posibilidad que las cadenas poliméricas modifiquen su estructura con la finalidad de disminuir su nivel energético para buscar el equilibrio; esto a través de la formación o destrucción de enlaces covalentes al interior y/o 6 entre las cadenas poliméricas. Este proceso se conoce como envejecimiento químico. De lo anterior, se establece que, aunque previo a su utilización los polímeros, sean mezclados con aditivos químicos con el objetivo de protegerlos del desarrollo de entrecruzamientos químicos, evitando con esto un decaimiento pronunciado de sus propiedades, el envejecimiento físico o cambios conformacionales de las cadenas no puede eliminarse, lo que limita el periodo de vida útil de estos materiales. Por lo tanto, es importante identificar y cuantificar la movilidad molecular del polímero en cuestión con el fin de alcanzar un mejor desempeño de sus propiedades. Por otra parte, las importantes aplicaciones industriales que el PVB tiene hoy en día, se pueden expandir al dominio de los materiales dieléctricos, semiconductores y conductores, cuando dicho material polimérico se combina de manera estratégica con materiales metálicos nanoestructurados, sintetizando de esta forma lo que se conoce como materiales híbridos.4,5 Sin embargo, como se mencionó anteriormente, esto requiere primeramente, una caracterización de la movilidad molecular de estos materiales, ya que la interacción entre el PVB y las nanopartículas metálicas define las propiedades del material híbrido resultante.5 En la figura 1a se muestra un segmento de cadena del PVB, así como el resultado obtenido mediante espectroscopia de infrarrojo o FTIR (ver figura 1b), que muestra los diferentes modos de vibración, correspondientes a los principales grupos químicos que se encuentran en las cadenas poliméricas. Mediante FTIR es posible identificar de manera cualitativa la movilidad molecular localizada en las cadenas de PVB a una temperatura constante; sin embargo, es complejo estimar un parámetro cuantitativo para dicha movilidad en función de la temperatura, por lo que el estudio debe complementarse con mediciones experimentales de tipo oscilatorio, como en el Análisis Mecánico Dinámico o DMA. El objetivo de este trabajo es desarrollar un estudio cuantitativo de la movilidad molecular del PVB, el cual está basado en la determinación de los tiempos de relajación asociados a dicha movilidad molecular. Lo anterior se llevará a cabo a partir de Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico / Martín Edgar Reyes Melo, et al. a b Fig. 1. a) Estructura del PVB con peso molecular promedio de 23,000 g∙mol-1, y su b) correspondiente espectro FTIR. mediciones experimentales del comportamiento viscoelástico del PVB, las cuales serán obtenidas mediante DMA. La relación que existe entre los tiempos de relajación calculados y la temperatura será utilizada para calcular la energía de activación de la movilidad molecular correspondiente. La energía de activación es la energía mínima que necesita un sistema antes de iniciar un determinado proceso de movilidad molecular.6 En este caso en particular, la magnitud de la energía de activación es un parámetro de gran utilidad para estudios posteriores sobre el decaimiento de las propiedades fisicoquímicas del PVB. Análisis Mecánico Dinámico (DMA) En la técnica experimental de DMA, el polímero se somete a un estímulo mecánico oscilatorio que sigue una forma sinusoidal. La respuesta obtenida se encuentra en desfase en un ángulo δ con respecto al estímulo aplicado. Este ángulo δ puede tener magnitudes que varían entre 0 y π/2, y es función de la estructura, morfología y de sus historiales mecánicos, térmicos y eléctricos. Por otra parte, el ángulo δ que Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 se produce entre el estímulo y la respuesta obtenida, permite calcular el Módulo Elástico Complejo (E*=E'+iE" ), ya sea en función de la temperatura a una frecuencia constante, o bien, en función de la frecuencia a una temperatura constante. La parte real, E′, se encuentra en fase con el estímulo mecánico aplicado y representa a la movilidad molecular del polímero que se manifiesta de manera elástica (almacenamiento parcial de energía). Por otra parte, la parte imaginaria, E″, tiene un ángulo de desfase π/2 con respecto al estímulo aplicado y representa a la movilidad molecular asociada con un proceso de disipación parcial de energía. La representación del módulo elástico en su forma compleja permite estimar tan δ=E″/E′ en función de la temperatura a una determinada frecuencia. La figura 2 muestra los resultados obtenidos, tan δ vs T, mediante DMA para una muestra de PVB a una frecuencia de 1 Hz. En los recuadros se muestran los gráficos de E′ (T) y de E″ (T) que dieron origen al gráfico de tan δ vs T. A temperaturas bajas, entre 23°C y 45°C, se identifica un comportamiento elástico, prácticamente independiente de la temperatura, el cual se asocia con E′≈5.7×108 Pa; éste corresponde a valores cercanos a cero para tan δ, mientras que E″ tiene valores con un orden de magnitud inferior al de E′. Esto es un indicador de que la disipación de energía es mínima en este intervalo de temperaturas. Por otra parte, en un intervalo de temperatura que va de 45°C a 75°C, E′ decae de manera importante cuando la temperatura Fig. 2. Resultados obtenidos mediante DMA para una muestra de PVB con un peso molecular promedio de 23,000 g∙mol-1. 7 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico / Martín Edgar Reyes Melo, et al. aumenta y, tanto E″ como tan δ, presentan un pico en la región donde E′ (T) tiene la mayor tasa de decaimiento. Continuando con la figura 2, la temperatura en la que se presenta el pico de tan δ se utiliza como una estimación de la temperatura de transición vítrea, Tg, del PVB. Por definición, el pico de tan δ corresponde a un máximo de la relación entre la energía disipada y la energía almacenada; por lo tanto, el punto en la temperatura de dicho pico corresponde también a un máximo de movilidad molecular asociada a una disipación de energía para una frecuencia de 1 Hz. A temperaturas superiores a 75°C, E″ y tan δ tienen valores cercanos a cero, y corresponden a un valor E′≈1.7×106 Pa, cuya dependencia de la temperatura es mínima. Así, las curvas obtenidas de la dependencia en temperatura para E′,E″ y tan δ, son coherentes con el hecho de que la transición vítrea en los polímeros corresponde a un cambio de movilidad molecular de corto alcance, a una movilidad molecular de largo alcance cuando la temperatura aumenta.5,6 Mediciones experimentales de los tiempos de relajación Con la finalidad de identificar de una manera más clara los parámetros que definen los tiempos de relajación del PVB, se analizaron dos muestras con diferente peso molecular promedio, PVB-BL 23,000 g∙mol-1 y PVB-BM 53,000 g∙mol-1. Estos fueron suministrados por Sekisui Chemical Co., Ltd. En ambos casos, las probetas utilizadas fueron manufacturadas en forma de película delgada con las siguientes dimensiones: 21 mm de largo, 7 mm de ancho y 0.08 mm de espesor. Las mediciones experimentales de E* se llevaron a cabo utilizando un DMA 8000 Perkin Elmer utilizando el modo de tensión, siendo las frecuencias analizadas de 0.1, 1, 10 y 100 Hz, y empleando una rampa de calentamiento de 2°C/min. En la figuras 3a y 3b se muestran, para las dos muestras, los espectros obtenidos de tan δ en función de la temperatura a las diferentes frecuencias analizadas. En ambos casos se logra identificar de manera clara que la forma, la amplitud y la posición en temperatura de los picos de relajación, asociados a la transición vítrea, son función de la frecuencia. Por 8 a b Fig. 3. Espectros de tan δ en función de la temperatura: a) muestra PVB-BL, b) muestra PVB-BM. otra parte, se identifica el efecto del peso molecular promedio sobre los picos de relajación: cuando el peso molecular aumenta, las temperaturas de transición vítrea también aumentan. Así mismo, la amplitud de los picos de relajación también aumenta. La amplitud y la forma de estos picos se relacionan, no solamente con la frecuencia, sino también con el peso molecular promedio o, mejor dicho, con la curva de distribución de pesos moleculares. En la tabla I se muestran los valores de Tg estimadas para las dos muestras estudiadas a las cuatro frecuencias mencionadas. Tomando como referencia la posición en temperatura de cada pico de relajación, se identifica que para las dos muestras, los espectros de tan δ vs T tienen un deslizamiento hacia altas temperaturas a medida que la frecuencia aumenta. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico / Martín Edgar Reyes Melo, et al. Tabla I. Valores estimados de la Tg mediante mediciones experimentales de DMA. Muestra PVB-BL PVB-BM 0.1 61.6°C 66.36°C Frecuencia (Hz) 1 65.53°C 72.86°C 10 69.95°C 80.8°C 100 77.28°C 85.1°C Este comportamiento es una manifestación clara de que la transición vítrea y, por ende, sus movimientos moleculares correspondientes constituyen un proceso térmicamente activado,6-8 el cual puede ser caracterizado mediante el cálculo de su energía de activación. Cada uno de los picos observados en los gráficos de tan δ vs T corresponde al punto en la temperatura y frecuencia donde se presenta con mayor intensidad la movilidad molecular, asociada con la transición vítrea del PVB. Para cada pico de relajación, es posible estimar el tiempo de relajación (τ) correspondiente, considerando la siguiente expresión matemática: a (1) De acuerdo con (1), para cada pico de relajación se obtiene la magnitud de τ y la temperatura a la que se presenta dicho pico. Con estos datos calculados, en la siguiente sección se calculará la energía de activación correspondiente para cada muestra analizada. Análisis de los tiempos de relajación A partir de la magnitud de τ y la temperatura a la que se presenta cada pico de relajación, se construye un diagrama de tipo Arrhenius . La figura 4 presenta los gráficos de tipo Arrhenius correspondientes a las figuras 3a y 3b. En un comportamiento de tipo Arrhenius, la energía de activación, E a, es independiente de la temperatura, y el tiempo de relajación correspondiente, τ, se representa matemáticamente mediante la siguiente ecuación:6,8 (2) En la ecuación 2, el parámetro τ0 se relaciona con el inverso de la frecuencia de vibración atómica, kB es la constante de Boltzman y T es la temperatura absoluta. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 b Fig. 4. Diagramas de tipo Arrhenius obtenidos para cada una de las muestras de PVB analizadas: (a) PVB-BL, (b) PVB-BM. Los gráficos de la figura 4 muestran que, para las dos muestras analizadas, existe una tendencia a alejarse de un comportamiento de tipo Arrhenius. Este comportamiento se explica por el hecho de que la movilidad molecular asociada a la transición vítrea sigue la teoría de movimientos moleculares cooperativos.9-11 El modelo de movimientos cooperativos establece que los movimientos moleculares a temperaturas superiores a una temperatura T*, se realicen de una manera independiente (sin cooperatividad), con una probabilidad directamente proporcional al inverso de τ. Sin embargo, cuando la temperatura comienza a descender, para que los movimientos moleculares se lleven a cabo, se requiere que los segmentos 9 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico / Martín Edgar Reyes Melo, et al. de cadena (confórmeros) vecinos se muevan de manera coordinada. A medida que el número de confórmeros que se deben mover cooperativamente se incrementa, la probabilidad para que dichos movimientos se efectúe con éxito debe seguir la siguiente ecuación: (3) De acuerdo a la ecuación anterior y considerando que P mov cooperativos es proporcional al inverso de τmov cooperativos, se establece la siguiente expresión matemática: (4) Si tomamos en cuenta que la probabilidad para que un confórmero se mueva de manera independiente sigue la siguiente expresión matemática: (5) Entonces, a partir de la ecuación 4 y considerando la ecuación 5, podemos establecer la ecuación 6 para los tiempos de relajación de movimientos cooperativos: (6) En la ecuación 6, Ea representa a la energía de activación de un confórmero que se mueve sin cooperatividad, el parámetro Z define el número de Tabla II. Parámetros utilizados para describir los tiempos de relajación de movimientos cooperativos. Parámetros Valores PVB-BL Valores PVB-BM T0 288.15 K 292.2 K τ0 5.5×10-13s T* Ea 360.5 K 0.57 eV a aumentar, tendiendo a un valor infinito cuando T tiende a T0. A partir de las ecuaciones 6 y 7 es evidente que la energía de activación correspondiente a la movilidad molecular de la transición vítrea, depende significativamente de la temperatura. En la tabla II se muestran los parámetros calculados correspondientes al ajuste de los datos experimentales de las figuras 4a y 4b. Las magnitudes de T* y T 0 son coherentes con los valores calculados para otros materiales poliméricos;10,11 se obtiene que es una relación empírica ligeramente mayor a la unidad y T0≈Tg-50 K. El parámetro Ea que corresponde a la energía de activación de confórmeros que se mueven de manera independiente también asemeja al calculado para otros polímeros,9-11 y se obtiene el mismo valor de factor pre-exponencial τ0, el cual se encuentra en el mismo orden de magnitud del valor inverso de la frecuencia de la vibración atómica. Finalmente, en la figura 5 se muestra la dependencia en temperatura de la energía de activación para las dos muestras analizadas, y se identifica de manera clara que la energía de activación aumenta cuando el peso molecular se incrementa. Este comportamiento puede explicarse por el hecho de que los grupos químicos asociados a la movilidad molecular requieren más energía debido a que están anclados a cadenas moleculares más grandes (mayor peso molecular promedio). 372.5 K 0.57 eV 5.5×10-13s confórmeros que se mueven de manera cooperativa y se estima de la siguiente manera:9,10 (7) En la ecuación 7, cuando T≥T* los movimientos moleculares se llevan a cabo de manera independiente, sin cooperatividad y Z=1. Cuando la temperatura empieza a descender por debajo de T*, Z empieza 10 Fig. 5. Dependencia en temperatura de la energía de activación para las dos muestras analizadas. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Estudio de la movilidad molecular de PVB mediante análisis mecánico dinámico / Martín Edgar Reyes Melo, et al. En ambos casos, la energía de activación se incrementa considerablemente cuando la temperatura disminuye y tiende a T0, y por otra parte, la energía de activación tiende a su valor mínimo cuando la temperatura tiende a T*. Desde un punto de vista molecular, la cooperatividad se presenta entre estas temperaturas y, a medida que la temperatura disminuye partiendo de T*, la cooperatividad aumenta de manera importante, provocando un aumento considerable de la energía de activación. CONCLUSIONES Los tiempos de relajación calculados a partir de los resultados experimentales obtenidos mediante DMA corresponden a movimientos moleculares cooperativos y la energía de activación correspondiente es función de la temperatura. El peso molecular promedio afecta de manera directa a la movilidad molecular del PVB. Este estudio servirá de base para el desarrollo de materiales híbridos PVB-nanopartículas metálicas, con potenciales aplicaciones en electricidad, la electrónica y la mecatrónica. 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Ortiz-Méndez; Mechanical and dielectric relaxation phenomena of poly(ethylene-2,6-napthalene dicarboxylate) by fractional calculus approach; Journal of Applied Polymer Science; 2006; Vol. 102, No. 3, pp. 3354-3368. 11.M.E. Reyes-Melo, V.A. González-González, C.A. Guerrero-Salazar, F. García-Cavazos, U. Ortiz-Méndez; Application of fractional calculus to the modeling of the complex rheological behavior of polymers: From the glass transition to flow behavior. I. The theoretical model; Journal of Applied Polymer Science; 2008; Vol. 108, No. 2, pp. 731-737. 11 �Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida Leonardo Chávez GuerreroA*, María Elena Cantú CárdenasA, Javier A. Garza CervantesA, Margarita Ortiz MartínezA, Denisse Margarita Elizondo Escamilla A, Ovidio Salazar SalazarB, Diana Caballero HernándezA A B Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Autónoma de Tamaulipas leonardo.chavezgr@uanl.edu.mx RESUMEN El hidróxido de calcio [Ca(OH)2] se reconoce como un bactericida eficaz y además se aplica ampliamente en materiales de construcción y en la industria de alimentos. El Ca(OH)2 es principalmente producido por la hidratación del óxido de calcio (CaO), es cual es obtenido mediante la descomposición térmica del carbonato de calcio (CaCO3) proveniente de fuentes como la piedra caliza. En este trabajo, se sintetizó hidróxido de calcio mediante la transformación termoquímica de residuos de biomasa de la industria tequilera (bagazo). Las muestras se caracterizaron por difracción de rayos X y microscopía electrónica de barrido, que muestran que la biomasa procesada a 600 °C se compone principalmente de CaCO3 y que el Ca(OH)2 se produce después de la calcinación a 900°C seguida de hidratación. Se evaluó la actividad bactericida del Ca(OH)2 obtenido de bagazo mediante los ensayos de difusión en agar y viabilidad por turbidez, en contra de las bacterias Escherichia coli y Enterococcus faecalis. Esta es la primera vez que Ca(OH)2 obtenido a partir de bagazo de agave se ha propuesto y evaluado como bactericida, con resultados positivos, introduciendo una fuente alternativa y sustentable para este compuesto. PALABRAS CLAVE Sustentabilidad, bagazo de tequila, ceniza, hidróxido de calcio, carbonato de calcio, bactericida. ABSTRACT Calcium hydroxide [Ca(OH)2] is recognized as an efficient bactericide and is widely applied in construction materials and the food industry. Ca(OH) 2 is mainly produced by hydration of calcium oxide (CaO), where CaO is obtained via thermal decomposition of calcium carbonate (CaCO 3), from sources such as limestone. In this work, calcium hydroxide was synthesized by the thermochemical transformation of waste biomass from the tequila industry (bagasse). The samples were characterized by X-ray diffraction and scanning electron microscopy, showing that the processed biomass at 600°C is composed mainly of CaCO3 and Ca(OH)2 is produced after calcination at 900 °C followed by hydration. Bactericidal properties were investigated using the agar diffusion 12 Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida / Leonardo Chávez Guerrero, et al. assay and viability test against Escherichia coli and Enterococcus faecalis. This is the first time that Ca(OH)2 obtained from agave bagasse has been proposed and tested as a bactericidal, introducing an alternative source of this compound. KEYWORDS Sustainability, tequila bagasse, ash, calcium hydroxide, calcium carbonate, bactericidal. INTRODUCCIÓN La cosecha de biomasa de las tierras semiáridas es una fuente muy prometedora de bienes,1 ya que el uso de las mismas, aumenta las tierras cultivables disponibles para la producción de alimentos.2 Las plantas xerófitas de la familia Agavaceae como Agave americana o Agave tequilana, que crecen en tierras semiáridas, son utilizadas como fuente de alimentos, fibras, energía y bebidas espirituosas como el tequila y el mezcal.3,4,5 Las 300 especies de agave conocidas son todas nativas del continente americano y se sabe qué hace 7,500 años, los humanos las utilizaban para fabricar calzado, tejiendo fibras de la penca empleando espinas como agujas.6 La industria tequilera produce diversos desechos; sólidos (bagazo), líquidos (vinazas) y gaseosos, como el CO2.7 A principios de la década de 1990 se registró un aumento en la popularidad del tequila en todo el mundo, haciéndola una industria atractiva a nivel mundial. La producción de bebidas alcohólicas procedentes de agave típicamente sigue 5 pasos: cocción, molienda, fermentación, destilación y añejamiento. Recientemente, se han desarrollado diversas aplicaciones que toman ventaja del bagazo de agave; como combustible,8-9 en fabricación de papel,10 en alimentación de animales y como composta para la agricultura ecológica.4 Convenientemente, como fuente de compuestos de calcio, el bagazo de tequila, una biomasa renovable,11 tiene el potencial de mitigar el calentamiento global como lo han demostrado otros tipos de biomasa, como la jatrofa, aceite de palma y cáscara de coco.12 Una práctica común en el manejo de los residuos generados por la industria del tequila es secar al sol el bagazo, seguido de su incineración para reducir volumen, esto permite la recuperación de energía, pero produce grandes cantidades de ceniza. En la actualidad, hay un interés creciente Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 en la recuperación de hidróxido de calcio, óxido de calcio y carbonato de calcio a partir de recursos renovables, como la ceniza de bagazo. Hoy en día, el hidróxido de calcio se obtiene principalmente por la calcinación de piedra caliza a 900 °C, que es posteriormente hidratada. Este método es costoso, debido al consumo de energía, debido al uso de combustibles fósiles, necesaria para alcanzar la temperatura de calcinación, lo que también produce altas cantidades de CO2, una de las principales causas del calentamiento global.13 El Ca(OH)2 tiene una amplia gama de aplicaciones; se ha utilizado desde la antigüedad como un componente del cemento9 y más recientemente como antifúngico,14 como relleno bactericida de los conductos radiculares en los tratamientos de endodoncia,15 degradación fotocatalítica frente al azul de metileno,16 como almacén de calor de las plantas solares concentradas,13 moduladores del pH en los suelos y en la industria del papel para recristalizar CaCO3.17 El objetivo principal de este trabajo ha sido evaluar el uso potencial del bagazo calcinado de la industria del tequila como agente bactericida, utilizando Escherichia coli (E. coli) y Enterococcus faecalis (E. faecalis) como modelo de estudio. También tiene como objetivo introducir una fuente alternativa y renovable de Ca(OH)2 que tiene el potencial de reducir el impacto ecológico de la industria del tequila y la piedra caliza en todo el mundo. MATERIALES Y MÉTODOS Producción de Ca(OH)2 a partir del bagazo de agave El bagazo recibido se introdujo en un horno Thermolyne dentro de un contenedor (crisol de alúmina) y se calcinó a 600 °C durante 2 horas hasta obtener ceniza; esta muestra fue denominada C600. A continuación, la ceniza (C600) se cribó utilizando un tamiz estándar de cobre y se calcinó a 900 °C durante 5 horas. Entonces, la ceniza se vació en agua desionizada durante 30 minutos, finalmente, el material se dejó secando a 100 °C durante 5 horas; esta muestra fue nombrada C900. Para comparar la actividad antimicrobiana se utilizó Ca(OH)2 grado analítico adquirido en Sigma-Aldrich, el cual se identifica de aquí en adelante como COM. 13 �Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida / Leonardo Chávez Guerrero, et al. Microscopía Electrónica de Barrido y Difracción de Rayos X La morfología y composición de las muestras se determinaron utilizando un microscopio electrónico de barrido (MEB) de alta resolución Philips FEI XL30 Sfeg, con un sistema de microanálisis y dispersión de energía por rayos X, y una energía de aceleración de 10 kV. Todos los compuestos se analizaron por difracción de polvo de rayos X (DRX) en un difractómetro Bruker D8 Advance. Los difractogramas se obtuvieron de 2θ = 20-60° utilizando una radiación Cu Kα (λ = 1.5406 Å). Evaluación de la actividad bactericida Para probar la eficacia de los compuestos para inhibir el crecimiento microbiano, se utilizó el ensayo de difusión en agar utilizando para ello dos bacterias, E. coli, ATCC 25922 (American Type Culture Collection, Rockville, MD) y E. faecalis, ATCC 29212. Los cultivos de prueba se prepararon mediante subcultivo en caldo de tripticasa de soya (Merck), la pureza del cultivo se controló por observación al microscopio. Para el ensayo de difusión en agar, se inocularon doscientos microlitros (µL) del cultivo directo o de una dilución 1:10 en una placa de agar, el cultivo fue esparcido cuidadosamente en la superficie de agar Muller-Hinton (Bioxon) usando un triángulo de vidrio estéril. Se prepararon aproximadamente 10 µL de pasta a partir de cada muestra, y se colocaron en posiciones equidistantes en la superficie del agar. Las placas se incubaron a 37 °C durante 24 horas y posteriormente se examinaron para determinar la presencia de halos de inhibición alrededor de los compuestos. Todas las pruebas se realizaron por triplicado para cada microorganismo. Prueba de viabilidad por turbidez Se prepararon tubos con 2 ml de Caldo LB (Bioxon), los cuales se inocularon con 20μL de la dilución 1:10 del cultivo microbiano y posteriormente se adicionaron 0.05 g de cada uno de los compuestos a evaluar o el compuesto de referencia. La incubación se realizó en agitación a 150 rpm a 37°C y se les determinó la absorbancia a una densidad óptica de 596 nm a los 3 y 6 días. Para hacer las mediciones de absorbancia se realizó una 14 dilución 1:10 en condiciones de asepsia en solución isotónica. Las pruebas se realizaron por triplicado, se llevó un control de cultivo sin tratar y como blanco se utilizó medio de cultivo sin inocular. Adicionalmente se realizó un conteo de células vivas mediante la técnica de dilución y siembra en placa empleando como medio agar LB (Bioxon). RESULTADOS Y DISCUSIÓN En la figura 1, los resultados de rayos X muestran los principales compuestos encontrados en los tres materiales estudiados. Para C600, el perfil muestra un pico que coincide con carbonato de calcio (PDF 00-004-0636), un hallazgo no del todo inesperado, ya que las plantas extraen minerales del suelo, entre ellos calcio. En el caso de C900, el perfil se corresponde con hidróxido de calcio, el producto de la descarboxilación del CaCO 3. Al analizar los difractogramas de las muestras estudiadas, teóricamente, sería de esperar que el perfil para la muestra COM coincidiera con el perfil disponible en las bases de datos para Ca(OH)2, sin embargo, de acuerdo con los resultados, la muestra COM se compone de una combinación de hidróxido de calcio y carbonato de calcio, por ejemplo, el pico observado a 28.5° puede explicarse por la exposición repetida del polvo grado reactivo al CO2 en el medio ambiente, una vez se ha abierto el recipiente, lo que produciría una carbonatación parcial de la muestra. En la ecuación 1 se muestra la reacción que sufre la ceniza de bagazo durante el proceso de calcinado. Durante este proceso el 56% (p/p) permanece como óxido de calcio, mientras que el 44% restante corresponde al dióxido de carbono. Luego por cada 1,000 kg de ceniza generada se producirán 560 kg de CaO, pero las emisiones netas de CO2 no se verán afectadas, dado la fuente renovable utilizada (bagazo). (1) En la ecuación 2 se indica la reacción exotérmica intermedia necesaria para obtener hidróxido de calcio, donde la cal se mezcla con agua para obtener Ca(OH)2 más calor. De acuerdo con esto, 560 kg de CaO producirán 740 kg de hidróxido de calcio. La ecuación 3 muestra la reacción de carbonatación Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida / Leonardo Chávez Guerrero, et al. de hidróxido de calcio, que se produce de forma espontánea al aire o un medio ambiente con presencia de CO2. La ecuación 3 explica el comportamiento de la muestra COM, que es expuesto a CO2, y que fue corroborado por los resultados de rayos X en la figura 1. (2) (3) En la figura 2 se muestra la morfología de las muestras después de las transiciones químicas. En la figura 2(a) la muestra COM presenta formas de partícula irregulares, esto se puede atribuir a la utilización de piedra caliza molida durante el proceso de síntesis de Ca(OH)2. En la figura 2(b) todavía es posible discernir la estructura del agave, con pequeñas partículas semicirculares.8 Finalmente, en la figura 2(c) se puede observar el proceso de cristalización del CaO, obteniéndose morfologías regulares (hexagonales) de hidróxido de calcio. La presencia de CaCO 3 en el bagazo podría explicarse por la capacidad de las plantas para romper y disolver la roca circundante mediante la excreción de compuestos ácidos presentes en exudados de las raíces,18 este mecanismo es utilizado por las plantas para obtener minerales de suelos pobres que posteriormente pueden recuperarse para diversas aplicaciones. Del material que resta de la planta (a) (a) Fig. 1. Patrones de difracción (DRX) de las muestras estudiadas. (ceniza), una vez que el bagazo ha sido usado como biocombustible, es posible proporcionar compuestos con aplicación potencial en el área médica y diversas industrias. La tabla I indica la composición de las muestras (en porcentaje atómico - At%) obtenida por microanálisis, durante la adquisición de imágenes en el MEB. Los resultados coinciden con la información obtenida por rayos X y corroborados por las ecuaciones 1 y 3. Las diferencias en la composición entre C900 y COM son evidentes. La composición inusual mostrada por la muestra (b) (b) (c) (c) Fig. 2. Imágenes de MEB mostrando la morfología de COM en (a), C600 en (b) y C900 en (c). Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 15 �Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida / Leonardo Chávez Guerrero, et al. Tabla I. Resultados del microanálisis que muestran la composición elemental de las muestras estudiadas. Elemento C O Ca C600 C900 COM 26.50 10.13 24.00 At% 52.39 21.11 At% 60.49 29.38 At% 45.06 30.94 COM, en comparación con C900, se puede explicar considerando la presencia de Ca(OH)2 y CaCO3 durante el análisis. La información detallada sobre la caracterización de la ceniza de agave se puede obtener en González-López et al 2015. Evaluación de la actividad bactericida Usando el ensayo de difusión en agar, se observó un halo de inhibición alrededor del Ca(OH)2 tanto en cultivos de E. coli como de E. faecalis, tanto en las placas inoculadas con cultivo sin diluir y con cultivos diluidos 1:10 también, mientras que este efecto no fue observado con el carbonato de calcio (figura 3). Sin embargo, los mecanismos por los que el Ca(OH)2 inhibe el crecimiento bacteriano no se conocen o comprenden bien, se han propuesto al menos tres mecanismos, pero la controversia continua.19 En la figura 3(a), se presenta un acercamiento de los halos de inhibición de los diferentes tratamientos. En el caso de E. faecalis, el tamaño de radio del halo es aproximadamente el mismo que el observado para COM y C900, respectivamente. Con C600 no se observó un efecto sobre el crecimiento bacteriano, lo que excluye la posibilidad de actividad bactericida inherente de la ceniza sin procesar. En el caso de E. coli, el tamaño del halo de inhibición es muy similar para C900 y COM, lo que sugiere que la ceniza obtenida C900 posee una potencia muy parecida a COM, a pesar de las diferencias en su composición sobre esa bacteria. Sin embargo, el tamaño de halo no es el principal factor a tener en cuenta para la mayoría de las aplicaciones, ya que los mecanismos de actividad bactericida putativos de Ca(OH)2 son mediados por contacto.19 En la figura 3 (b) se puede observar el crecimiento microbiano en los cultivos experimentales, representado como la viabilidad de los cultivos a diferentes tiempos, la viabilidad se determinó 16 midiendo la absorbancia de los cultivos a 596 nm por el método de turbidez en tubo; se puede observar que los resultados fueron similares para C900 y Ca(OH)2 comercial y claramente distintos con respecto a C600. Se determinó la viabilidad a los días 3 y 6 y se empleó un cultivo control sin tratamiento, el cual representa el crecimiento “total” a cada uno de los tiempos analizados (100% de células viables) y sirvió como referencia para el cálculo de viabilidad de las muestras estudiadas. La principal diferencia en los resultados de actividad bactericida entre las muestras analizadas, podría deberse a que el material comercial fue intensivamente procesado, mientras que C900, contiene todavía trazas de elementos o impurezas tales como K, P, Mg11 normalmente contenidas en la planta.18 Para el año 2012, el promedio de producción de tequila fue de 253 millones de litros. La producción de un litro de tequila requiere 7 kg de agave, lo que equivale a una demanda de aproximadamente 1,771 millones de toneladas de agave tan solo ese año. El subproducto generado durante el proceso representa el 40% del peso húmedo del agave utilizado en la fabricación de tequila, es decir, se generaron 708,400 toneladas de bagazo durante el 2012. A partir de este material, aproximadamente el 16% del peso húmedo de bagazo se puede recuperar como ceniza cuando se calcina a 900 °C,11 mientras que el manejo inadecuado de estos residuos podría ser perjudicial para el ambiente y la salud humana. Por todo esto, es de gran importancia encontrar alternativas sustentables para el manejo de subproductos potencialmente contaminantes, utilizando procedimientos y aplicaciones como el que se propone en el presente trabajo. CONCLUSIONES Según los resultados, se puede concluir que es posible obtener Ca(OH)2 a partir de la combustión de residuos de agave utilizando un método sencillo, además, este hidróxido de calcio posee actividad antimicrobiana contra E. coli y E. faecalis, dos microorganismos patógenos de importancia para la salud dental y donde el Ca(OH) 2 ha sido tradicionalmente usado como bactericida. El uso de cenizas procesadas a base de bagazo de agave posee varias ventajas para su uso sustentable: 1) Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Transformación termoquímica de biomasa residual y su actividad bactericida / Leonardo Chávez Guerrero, et al. Fig. 3. (a) Halo de inhibición visto con microscopía óptica a 8x. Barra de escala de 2 mm. En (b) se muestra el crecimiento microbiano en los cultivos bajo los diferentes tratamientos. hay un flujo continuo de subproductos industriales. 2) dado que el agave es una xerofita no requiere de riego continuo y 3) al crecer en tierras semiáridas donde otros cultivos no pueden desarrollarse permite el uso de superficies no usualmente percibidas como útiles. Lo más importante, la biomasa de agave está disponible en abundancia en México, por lo tanto, el uso de bagazo procesado para aplicaciones médicas podría proporcionar un destino útil para la disposición de residuos peligrosos con un valor añadido para el cuidado del ambiente. Futuros trabajos se centrarán en determinar la extensión de las propiedades bactericidas del Ca(OH)2 obtenido a partir del bagazo de agave. Estas Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 propiedades se compararán con las del Ca(OH)2 comercial, durante períodos más largos de tiempo, y empleando una variedad de bacterias patógenas. REFERENCIAS 1. 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PALABRAS CLAVE Falla a tierra, motor de inducción, protección de sobrecorriente, corriente de secuencia cero, huecos de tensión. ABSTRACT This paper is focused on the ground protection in motors of low voltage and the causes of the premature failure due to insulation failure. KEYWORDS Phase-to-ground fault, induction motor, overcurrent protection, zero-sequence current, sags. INTRODUCCIÓN En el presente documento se presenta una explicación teórica a la problemática presentada en equipos de baja tensión instalados principalmente en el área de carbón y cenizas de las centrales termoeléctricas de la Zona Norte de Coahuila en donde se observa la operación del elemento de sobrecorriente a tierra; se eligió la observación de los motores a un nivel de 480 V por ser estos los que tienen una mayor cantidad de arranques diarios, y por ende presentan la tasa de mortandad más grande así como las reparaciones subsecuentes. Artículo publicado en el XII Simposio Iberoamericano sobre Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia, 2015. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL SISTEMA Motores Los motores observados en este estudio son de diversas capacidades, mismos que oscilan entre 60 y 300 HP, con distintas armazones y aplicaciones. Para fines de categorización y por conveniencia del estudio se engloban en función a su aplicación siendo catalogados de la siguiente manera: -Bombas para manejo de lodos. -Bombas para manejo de aguas turbias. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 19 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. -Reductores acoplados a transportadores de bandas de diferentes longitudes (entre 30 m y 1500 m). -Ventiladores, soplantes y compresores de diferentes capacidades. Elementos de protecciones Los relevadores de sobre corriente empleados son las unidades de disparo Digitrip, en sus diferentes versiones desde 520 hasta el 1150, dichas protecciones en su mayoría cuentan con los ajustes en base al cálculo de corto circuito elaborado para la puesta en servicio. Transformadores de corriente Los transformadores de corriente (TC´s) se encuentran montados en la salida de potencia de los interruptores en el lado de la carga, con relación de transformación a 5A secundarios, mismos que se encuentran montados en los interruptores en las barras de salida de fuerza al motor, otra parte de los interruptores en cuestión se encuentran alojados en el interior del mismo interruptor y una pequeña parte se encuentra montado en los conductores de potencia, esta sección de TC´s corresponde a los de secuencia negativa mismos que tienen una relación de 1000/1A. encuentra sólidamente aterrizada (Ver figura 1), esto trae como ventaja el poder portar el neutro a través del mismo cableado, aunque cabe destacar el riesgo de la magnitud que originaría un arco por falla a tierra. EL ELEMENTO DE SOBRECORRIENTE DE SECUENCIA CERO Para el caso de estudio del presente documento, la detección de la falla a tierra, típicamente es lograda mediante el uso de un elemento de sobrecorriente que tiene su respuesta a la I0 del sistema que monitorea. La corriente de secuencia cero tiene lugar en una falla que implica un desbalance de tensión, así como una referencia a tierra y aunque se genera en la operación normal del equipo cuando estos trabajan en sistemas desbalanceados, esto no implica una condición de falla,2 pero se entiende el hecho de que las cargas desbalanceadas ocasionan flujos de corriente cero, adicionalmente, existe la recomendación de que los elementos de protección para falla a tierra sean ajustados en un nivel que permita la operación del equipo tomando en cuenta que este se encuentre por sobre el desbalance del sistema, lo cual, trae como consecuencia el segado de la sensibilidad del elemento de I0. El relevador de sobrecorriente Condiciones ambientales El clima de la región es extremoso, registrando temperaturas que oscilan entre los 0°C en temporada invernal y los 50 °C en temporada de verano, la altitud relativa oscila los 300 msnm, los equipos se encuentran totalmente expuestos a la intemperie o parcialmente encapsulados, cabe mencionar este dato en virtud de que esto representa considerables esfuerzos mecánicos en los equipos y tienen inferencia directa en el comportamiento tanto del desempeño como de la degradación de la vida útil, así como en las diferenciales de temperatura que se originaran en el arranque de los motores.1 Tipo de sistema El sistema se encuentra alimentado a través de transformadores reductores de 6900 V a 480 VCA, conectados en delta-estrella, la parte de baja se 20 Fig. 1. Diagrama unifilar típico. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. I0 mide la suma de las tres corrientes de fase, esta comúnmente se refiere como corriente residual y su ecuación característica es: Ir=3I=IA+IB+IC (1) La ventaja de los elementos de I0 son la amplia cobertura a fallas resistivas, su simplicidad para el ajuste y que no son afectadas por la corriente de carga ya que el impacto sobre I0 es pequeño,3 no obstante cabe mencionar que es susceptible a las variaciones en las fuentes de alimentación, además del desbalance normal del sistema. Modelo de la falla a tierra En el modelado de la falla a tierra es importante analizar los efectos de diferentes tipos de aterrizaje a fin de predecir los efectos de las fallas a tierra del sistema. El modelo más común es el que involucra a las componentes simétricas,1 y particularmente el uso del circuito de corriente de secuencia cero. Históricamente el vector de corriente de secuencia cero I0 y el V0 han sido usados con los relevadores para la protección de falla a tierra. Parte del motivo por el cual se han usado por un largo tiempo se debe a que los valores de secuencia cero son directamente proporcionales a la suma de las tres fases y las tres corrientes como podemos apreciar en las ecuaciones. (2) (3) Al observar las ecuaciones se puede entender el principio de funcionamiento de la sobrecorriente residual, por lo que es necesario analizar el contexto en el que se desarrolla la aplicación del motor eléctrico para poder entender la relación respecto a la operación de la protección eléctrica, no obstante debido a que el caso de estudio se encuentra enfocado en la operación de la protección residual, es pertinente que avancemos analizando las causas que pueden ocasionar que se generen las corrientes de secuencia cero. EFECTOS DE I0 EN MOTORES Habitualmente los efectos de las fallas eléctricas incipientes no son fácilmente perceptibles, por lo cual cuando se hace evidente un problema eléctrico, Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Fig. 2. Principales causas de falla: (a) EPRI; (b) IEEE. se considera que el mecanismo de evolución del daño será muy agresivo,4 y se podrá sospechar de una falla inminente en el equipo en un intervalo de tiempo que normalmente será corto. Dentro de la categorización de fallas tanto EPRI como de IEEE, ya que en motores de inducción la segunda falla más común se encuentra en el estator, misma que se encuentra caracterizada por tener un mecanismo degenerativo originado en el corto circuito entre espiras de una misma fase, hasta que trasciende a una falla más severa que produce la falla final.5 Las principales causas de falla pueden ser observadas en las gráficas tanto de EPRI como de la IEEE.6,7 A su vez, las fallas en las que se encuentra implicado el corto circuito en el devanado, regularmente se encuentra asociada con un cambio en la corriente de secuencia negativa, así como en la impedancia de secuencia inversa, los componentes de secuencia de un motor se encuentran dadas por8 (4) Los índices p, n y o, representan la secuencia positiva, negativa y cero respectivamente en tanto en fasores de corriente como de tensión, Zij representa la impedancia de secuencia i debido a la secuencia j. 21 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. Comúnmente los motores son alimentados como se aprecia en la figura 4, sin neutro, por tal motivo la corriente de secuencia cero es nula y la ecuación puede ser reducida a: (5) Cabe destacar que In es sensible a las variaciones de la fuente, las asimetrías del motor y de la carga. Al existir una falla, la impedancia de la matriz se verá afectada debido a la asimetría que experimenta el motor, de modo que la falla se puede detectar mediante la comparación de In de motor y fuente sin falla, y la In con falla; la desviación entre estas dos variables será un indicador de falla, así mismo para el cálculo de la impedancia de secuencia inversa se puede emplear la siguiente fórmula:9 Fig. 3. Fallas en las que se encuentra implicado el corto circuito en el devanado. (6) El arranque de un motor eléctrico supone un esfuerzo electromagnético de una magnitud tal que consume una corriente lo suficientemente grande como para iniciar la rotación de un eje, en el que pudiera llegar a darse el caso de que por condiciones propias del proceso en el que se encuentre inmersa la maquina en cuestión, se pudiera encontrar cargado o sobrecargado, y dado que el arranque del motor representa un subtransitorio de hasta 10 veces la corriente a plena carga seguido de un transitorio de entre 6 y 7 veces la corriente nominal, lo que origina la demanda de una gran cantidad de corriente que se verá traducido en un hueco de tensión con una duración determinada por el tiempo de arranque del motor. Cabe considerar que la puesta en marcha de un motor produce un incremento en la potencia activa del circuito en el cual se encuentra alojada la máquina que está arrancando, el motor de inducción presenta grandes efectos sobre los huecos de tensión con la peculiaridad de una perturbación subsecuente derivada de la aceleración de la máquina (ver figura 5). En el instante en que un transformador es energizado se tiene la aparición de transitorios de flujo magnético derivado de la demanda de corriente implicada en la magnetización, a su vez esta corriente consumida por el transformador puede tener su origen en tres causas principales que a continuación son enunciadas: 22 Fig. 4. Conexión típíca de un motor. a) La energización que tiene lugar cuando un transformador previamente desenergizado vuelve a ser alimentado. b) La recuperación originada por la recuperación del nivel de tensión normal posterior a un abatimiento de tensión originado por un transitorio en el sistema. c) Empatía (sympathetic inrush) originada por la operación paralela de dos transformadores, con la peculiaridad de que este tipo de consumo de corriente se encuentra asociada a un periodo de recuperación más lento que las anteriores debido a sus características inusuales y la generación de armónicos de voltaje11 (ver figura 6). Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. Cabe mencionar que la corriente de energización del transformador presenta gran asimetría resultante de la saturación del núcleo del transformador ocasionada por el crecimiento excesivo del flujo magnético en una sola dirección.12 Una característica de los huecos de tensión cuando son originados por el inrush de transformadores, es el desbalance que presenta entre el voltaje de fase y los armónicos inyectados por el transformador, y esto constituye la diferencia comparativa con relación a los huecos ocasionados por los motores, ya que la recuperación del hueco tiende a seguir la curva de aceleración por lo que presenta una característica tipo exponencial con la diferencia de no inyectar armónicos a la red, caso que tiene lugar con los transformadores.10 Fig. 5. Hueco de tensión originado por la puesta en servicio de un motor eléctrico.10 Fig. 6. Formas de onda típicas de las corrientes (a) de inrush y (b) de inrush de empatía. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Perturbaciones de tensión De acuerdo a 13 las perturbaciones se encuentran catalogadas en tres grupos generales: a) Variaciones en el valor RMS de voltaje o corriente. b) Perturbaciones transitorias, a su vez contiene la siguiente subdivisión a. Transitorios b. Variaciones de corta duración c. Variaciones de larga duración d. Desbalances de voltaje o corriente e. Distorsión en la forma de onda f. Fluctuaciones de tensión g. Variaciones de frecuencia c) Deformaciones de la forma de onda. En el caso concreto de los huecos de tensión, estos se encuentran categorizados en perturbaciones de corta duración no repetitivas o transitorias caracterizadas por un voltaje residual referido al voltaje inicial que se denomina profundidad, y una duración temporal. Un hueco de tensión es una disminución de potencial que se encuentra entre el 90% y el 10% de la nominal entre fases, que se encuentra acompañada de una subsecuente recuperación posterior a un breve intervalo que típicamente se encuentra entre los 0.5 ciclos y 1 minuto, dicho fenómeno puede tener su origen en: descargas atmosféricas que afectan a un sistema concreto, maniobras en alta tensión que inestabilicen los flujos de potencia, variaciones de carga por energización de equipo eléctrico y fallas de corto circuito.13 Efectos de los huecos de tensión en motores de inducción y su relación con la operación de la falla a tierra Las perturbaciones de tensión tienen un efecto sobre los motores de inducción, entre las perturbaciones mas importantes que podemos encontrar los armónicos, los huecos de tensión y desequilibros de tensión. El efecto que tienen los armónicos en los motores de inducción es el de afectar variables como: corriente, par-velocidad, factor de potencia, eficiencia y potencia, con las consecuentes reducción 23 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. a su vida útil.14 Dicho fenómeno no es estudiado tan extensamente en el presente documento, en virtud de que la topología de la red en cuestión tiene mayoritariamente cargas inductivas, además de que la utilización de agentes generadores de armónicos es relativamente baja, contrastado con el hecho de que la fuente de energía se encuentra “aguas arriba” con sólo un nivel de tensión de transformación. Hablando del término concreto de los huecos de tensión, encontramos sus definiciones como: *Disminución brusca de alimentación a un valor situado entre el 90% y el 1% de la tensión declarada Ucm seguida del restablecimiento de la tensión después de un corto lapso de tiempo. Por convenio, un hueco de tensión dura de 10ms a 1min. La profundidad de un hueco de tensión es definida como la diferencia entre la tensión eficaz mínima durante el hueco de tensión y la tensión declarada. Las variaciones de tensión, que no reducen la tensión de alimentación a un valor inferior al 90% de la tensión delcarada Uc no son consideradas como huecos de tensión.15 *Disminución de tensión o la intensidad, en un valor eficaz, entre 0.1 y 0.9 PU a la frecuencia de la red, para duraciones comprendidas entre 0.5 ciclos y 1 minuto.13 Los huecos de tensión ocasionan sobrecorrientes transitorias, súbitos incrementos del par y también pueden ocasionar pérdida de velocidad, 16 así mismo si los huecos son simetricos estos tienen una dependencia directa con la profundidad y la duración del hueco, en tanto que los huecos asimétricos tienen relación con el punto en que inicia el evento, tal es el caso del arranque de un motor que presenta asimetría la impedancia, para efectos prácticos mediante simulaciones se pueden apreciar la recuperación del nivel normal de tensión una vez que el motor alcanza su velocidad nominal.17 Los sistemas de tensión con desequilibrio es un caso muy común tanto en instalaciones industriales como en el seno de la misma central generadora, y esta condición tiene efecto directo sobre el rendimiento de la máquina, en tanto que el motor propiamente aporta reactivos18 que se traduce en el equilibrio de tensión de la red además se documenta el hecho de que el aumento de niveles de carga en los motores de inducción modifica el factor de desequilibro de 24 secuencia negativa de tensión (VUF) en el punto de conexión, en comparación con los motores de inducción de carga ligera.19 Otra conclusión importante es que las variaciones en el deslizamiento del motor tienen efecto sobre el voltaje o corriente de secuencia positiva en el punto de evaluación mientras que el valor de secuencia negativa permanece casi constante, entre los efectos nocivos que se pueden tener derivados de esta condición podemos mencionar el corto entre espiras.20-22 Cabe destacar que existen estudios en los que se relaciona la tercer armónica de la componente fundamental con la magnitud de la corriente y el votaje de alimentación para inferir el porcentaje de falla del aislamiento en diferentes condiciones de carga, esto derivado de desbalances de voltaje,21 dicho desequilibro puede tener efecto sobre el par y la corriente generando alto rizado en el par de torsión, dicho efecto se puede traducir a la interrupción de la operación de los equipos23 y derivado del debalance de corriente se tendrán salidas de equipo derivados de la operación del respectivo esquema de protección, cabe destacar que también se tienen efectos en la potencia aprovechada por el proceso, con el consecuente impacto económico debido que desequilibrios de un 5% pueden ser traducidos en una disminución de la eficiencia de entre 1 y 3%.24 Adicionalmente la operación de un motor en condiciones de desbalance de corriente trae como consecuencia una creciente diferencial de temperatura que implica otra fuga de potencia.25 Al respecto, los huecos de tensión pueden ser caracterizados por medio de dos métodos, uno llamado Clasificación ABC y otro que se conoce como clasificación de componentes simétricas, por cuestiones de simplicidad y utilización en la literatura especializada, se enuncia el que corresponde a la clasificación ABC. A continuación observamos las siete tipologías generales en las que se engloban los huecos de tensión: Se encuentra sustentado que en un motor, la contribución de potencia reactiva debido al enlace de flujo magnético atrapado en el motor, evita un colapso en el voltaje y da como resultado un hueco de tensión no rectangular, por su parte el torque negativo inducido durante el intervalo de falla ocasiona la pérdida de velocidad en conjunto con el esfuerzo Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. mecánico que representa en si la carga impulsada por el motor, lo cual prolonga el tiempo de reaceleración y aumenta el tiempo de retardo en la recuperación de voltaje.18 Cabe mencionar que en los motores trifásicos de inducción el par electromagnético se encuentra en función del cuadrado de la tensión del estator,26 lo cual confirma la sensibilidad ante los huecos ya que se ve comprometida la estabilidad en la velocidad frente a una variación de tensión de la red de alimentación. Fallas en devanados Cuando un motor presenta espiras en corto circuito, se ve modificada la impedancia efectiva de secuencia inversa,27 dicho parámetro tiene una gran utilidad como indicador de falla en las bobinas, y en conjunto con la teoría de componentes simétricas, represente una herramienta de diagnóstico de fallas.28 En términos prácticos, los niveles de tensión que pueden ser observados en campo, hacen manifiesto el hecho de que se operan en condiciones de desequilibrio tanto de voltaje como de ángulos de fase. El análisis de un motor de inducción que se encuentra en un sistema desequilibrado puede ser modelado en base a su circuito equivalente de secuencia directa e inversa. En la figura 8 observamos un circuito equivalente donde las variables Rs y Rr representan las reactancias de estator y rotor respectivamente. Las reactancias de dispersión de estator y rotor y la reactancia de magnetización corresponden a Xs, Xr y Xm respectivamente. La componente variable de la resistencia del rotor Rl1, es la que hace posible el cálculo de la potencia mecánica del motor como una función del deslizamiento del rotor (S). (7) resultante puede ser observado en la figura, donde la impedancia es expresada como: (9) En donde podemos observar que ya no es tan afectada por los cambios de deslizamiento dicho evento es apreciable en la siguiente ecuación: (10) Y debido que la mayoría de los motores de inducción tienen poco deslizamiento (del orden del 3%), cabe destacar que la impedancia de secuencia negativa es mucho menor que la impedancia positiva, por lo que para un nivel bajo de tensión de secuencia inversa, circula un nivel relativamente Dicho parámetro se encuentra afectado por los cambios de deslizamiento, tal como se observa en la función derivada. (8) Por el hecho de que el campo de secuencia inversa se encuentra contrapuesto con el campo directo, el equivalente del circuito se obtiene al sustituir, S, en el circuito de secuencia directa por (2-S), y el circuito Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Fig. 7. Siete tipologías generales en las que se engloban los huecos de tensión. 25 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. Fig. 8. Circuito equivalente de secuencia positiva del motor de inducción. alto de secuencia inversa, lo que ocasiona que al monitorear la corriente en línea, está sea afectada por pequeños desequilibrios de tensión y por tal motivo oculte una falla incipiente, también se puede observar que la impedancia de secuencia inversa es poco sensible a los cambios de deslizamiento, por lo que la impedancia de secuencia inversa es constante a las variaciones de carga y al flujo de corriente de secuencia inversa. Dicha impedancia se calcula al obtener el cociente entre la componente de secuencia inversa de voltajes y la componente de secuencia inversa de corrientes, como se ve en la ecuación. Fig. 9. Circuito equivalente de secuencia negativa del motor de inducción. (11) Donde: V r2 e I r2 son las componentes de secuencia inversa de voltajes y las corrientes respectivamente, calculados con la teoría de componentes simétricas como se ve en las ecuaciones. (12) (13) Cuando el aislamiento comienza a tener daños, se tiene una pérdida de la simetría en las impedancias, por lo que se presenta un afluente de componentes de distinta secuencia, ocasionando caídas de voltaje atribuibles a la circulación de componentes de cualquier secuencia. Por tal motivo la Z2ef se puede 26 ver alterada frente a fallas incipientes, y en base a experimentación han concluido que la impedancia de secuencia negativa presenta una tendencia de evolución determinado por el daño del aislamiento del estator, con lo que se asevera que el módulo cambia de valor frente a un corto, aun cuando este solo tenga efecto sobre un par de espiras. Fallas en estator y su detección mediante corrientes de secuencia negativa Dentro de las fallas ocurridas en el estator de un motor de inducción, ocupa un papel preponderante la falla por cortocircuito entre espiras, ya que el aislamiento entre dos espiras de una misma bobina suele ser el más frágil, y bajo ciertas condiciones de operación, puede estar sometido a grandes esfuerzos electromagnéticos y/o térmicos; esto lo convierte en el elemento más débil del sistema de aislamiento de un motor, adicionalmente pueden existir factores externos como la abrasión que puede estar determinada por el tipo de contaminación en el que se encuentra el equipo. Las consecuencias de un cortocircuito entre espiras pueden ser catastróficas, porque aparece una corriente circulante localizada de un valor significativamente alto (varias veces la corriente nominal), que no se refleja en los terminales del motor y que produce un efecto de aumento local de la temperatura. El incremento de temperatura hace que el aislamiento exterior se deteriore progresivamente, lo que lleva en poco tiempo a un cortocircuito de mayor magnitud, como el que ocurre entre fase y tierra o entre bobinas de diferentes fases dentro de la misma ranura.29 El signo exterior de la falla es operación de la protección de falla a tierra, pero el factor determinante de la falla incipiente es la degradación degenerativa del aislamiento entre espiras. En condiciones en que existiera una buena simetría, se esperaría que el voltaje y la corriente de secuencia negativa fueran nulos, no obstante, en el sistema puede ser inducida una corriente de secuencia negativa que puede tener su origen en la asimetría natural del devanado del motor producto del modo de embobinado, además que es un proceso fuera de medición puesto que implicaría el control de la cantidad de cobre en cada fase del estator. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. Si la fuente de alimentación no presenta balance en los voltajes, se genera una componente de secuencia negativa que induce una corriente desbalanceada y que genera una componente de corriente negativa circulante por el devanado. La corriente total de secuencia negativa puede ser calculada por: (14) Donde: Isf: componente de la corriente generada por la condición de falla. I0n: corriente de secuencia negativa debida a imperfecciones, defectos de fabricación o bobinado inherentes al motor, es decir, no relacionada con la situación de falla o de alimentación asimétrica. Ivuf: corriente de secuencia negativa asociada al desequilibrio de tensiones de alimentación expresado a través del coeficiente VUF como indicador de dicho desbalance.13 (15) Las componentes de resistencia y reactancia del rotor se refieren al estator usando el deslizamiento, las pérdidas en el núcleo son despreciables al sustituir una rama de magnetización por una reactancia.30 La componente variable de la resistencia del rotor reflejada representa la potencia mecánica del motor en la secuencia positiva y negativa respectivamente (Rp y Rn). La resistencia Rr es la resistencia de rotor bloqueado obtenido en la prueba del mismo nombre según aparece en.31 La relación entre resistencia de secuencia positiva y negativa es alta, es decir, aún que se tenga un voltaje de secuencia negativa bajo, se genera corriente de secuencia negativa alta en donde existe bajo deslizamiento. No obstante, si observamos en el circuito de secuencia negativa, la reactancia del devanado del rotor, esta es proporcional al doble de la frecuencia de alimentación, con lo que se limita la corriente de secuencia negativa por el rotor, y con ello su consecuente valor reflejado al estator, de modo que un incremento en el factor de desblance de voltaje se refleja como un incremento proporcional en la corriente de secuencia negativa. La constante de proporcionalidad se encuentra en función a los parámetros de diseño y construcción del motor.32 Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 CONCLUSIONES Con base a la presente investigación y a los fenómenos observados en campo se argumenta que la corriente de secuencia negativa es un indicador de las fallas en el devanado del estator por cortocircuito entre espiras, por lo que puede ocasionar la operación de la protección de sobrecorriente a tierra de manera asertiva pero debe descartarse la circulación de dicha corriente, ocasionada por otros problemas como el desbalance de tensiones en la alimentación del motor. El desbalance de tensiones, aun en pequeña escala, impulsa corrientes de secuencia negativa de magnitud considerable, comparable a la corriente de falla ocasionada por un cortocircuito entre espiras. Haciendo un uso del principio de transitividad de la implicación, y observando el fenómeno que tiene lugar en un motor eléctrico cuando este es sometido a un hueco de tensión, las variables que se ven afectadas son el torque y velocidad, por lo que, cuando por causas atribuibles al sistema al cual se encuentra acoplado el motor, se realizan modificaciones a las caracterisitcas normales de operación, se esperaría que se tuviera un respuesta en el lado de la alimentación, que pudiera encontrarse relacionada con la sobrecarga del circuito derivado en el cual se encuentra alimentado el equipo, ocasionando la operación de la protección de sobrecorriente a tierra, sin que esta tuviera un indicativo concreto de la falla incipiente en un motor, esto con términos no limitativos, puesto que un fenómeno de esta naturaleza con un patrón repetitivo, influye directamente en que se generen las fallas a largo periodo. La operación de la protección de falla a tierra, se encuentra acompañada de una posible indicación de falla final del aislamiento que en algunos casos, si es debidamente detectable, puede ser reparable para incrementar la vida del equipo, estos casos son: • Cuando opera la falla a tierra y que se encuentra acompañado de un desbalance muy grande de corriente, que puede ser indicativo de un empalme flojo, o terminales del motor mal ponchadas, o bien mala conexión del motor. • Cuando la falla a tierra se encuentra acompañada de una lectura de aislamiento que gira en 27 �Análisis de la operación del elemento de sobrecorriente residual: Estudio en equipo... / Jaisiel Quintero Balandrán, et al. torno a los megaohms, que pudiera ser indicativo de un aislamiento recalentado, donde se puede rescatar el equipo a través de un mantenimiento bien aplicado. • Cuando la falla a tierra se encuentra franca y se tiene una lectura de kilo ohms y hasta cientos de ohms, y cuando el equipo en cuestión se encuentra inmerso en un ambiente con un alto grado de humedad, en este caso el equipo detectado a tiempo, le pueden ser restituidas las condiciones de operación mediante la aplicación de calor al devanado. 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Algunos criterios basados en magnitudes y cambios de los voltajes y corrientes, componentes simétricos o impedancias se aplican en paralelo. Los resultados de cada criterio individual se ponderan y se combinan para obtener el resultado final para la selección del lazo con falla. Con este principio de eficiencia, la selección del lazo ha sido optimizada para diferentes topologías de red mediante el cambio en la ponderación de cada criterio. Se aplica el mismo principio al elemento direccional. PALABRAS CLAVE Redes inteligentes de protección, relevo de protección. ABSTRACT This paper presents a new design of distance protection which perfectly fits to the requirements of the smart grid of the future, regarding selectivity and dependability. The impedance measurement is based on the calculation of the load compensated fault reactance X and from line resistance separated fault resistance. This method is applied for phase to ground as well as phase to phase faults. Separation of the fault resistance improves the accuracy of the impedance calculation. The method reduces the negative influence of fault resistance during high load flow and minimizes the risk of wrong pickup during high load condition. Several criteria based on magnitudes and changes of voltages and currents, symmetrical components or impedances are applied in parallel. The results of each single criterion are weighted and combined to get a final result for the selection of the faulted loop. With this principle the efficiency, the loop selection has been optimized to different network topologies by changing the weights of each criterion. The same principle is applied to the directional element. KEY WORDS Smart grid distance protection, protection relay. 30 Artículo publicado en el XII Simposio Iberoamericano sobre Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia, 2015. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. INTRODUCTION Distance protection is used worldwide to protect the lines for the transmission and distribution of electrical energy against consequences of electrical faults. The distance protection has to detect these faults and initiate a trip command to isolate the faulted line. Fig. 1. Basic principle of distance protection. These faults can be phase to phase which are short circuits between different phases or phase to ground which are short circuits between one or more phases and ground. In most cases there will be an arc flash between the faulted phases or between phases and ground. Figure 1 illustrates the basic principle of distance protection. The distance protection D determines the fault impedance ZF from the voltage UA and the current IA measured at the relay location according to Ohm’s law: (1) The measured fault impedance Z F will be compared afterwards with the so called zone setting resulting from the line impedance. If the fault impedance is less than the configured setting the fault is on the line. In this case a trip command is issued to the local circuit breaker CB to isolate the faulted line from system operation as shown in figure 1. Fig. 2. Principle of stepped distance protection. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Figure 2 shows the principle of a stepped distance protection. For the selectivity it is important that only the faulted line is separated from operating network. That means that the relay D1 in 2 should only issue a non-delayed trip command if the fault is inside the protected zone Z1. Due to some uncertainty of the network parameters as well as measurement errors, this zone is normally configured to 80% of the protected line. Faults on adjacent lines should be tripped by the related relays D2 or D3 in 2. The relay D1 works only as a backup function for faults on these lines. Most faults on transmission and distribution lines are not pure metallic faults but faults with a so called fault resistance like shown in 3. This fault resistance can be an arc flash for phase to phase faults or the combination of an arc flash and the grounding resistance for phase to ground faults. Fig. 3. Single phase diagram for a resistive fault. In reality the model of an arc flash is much more complicated but for simplicity it will be modeled as a fault resistance RF in this paper. In case of faults including resistance RF, the equation for the faulted loop can be obtained based on 3 as follows: (2) According to (2), the impedance measured by the distance protection consists of two parts. The first part m*ẔL is the impedance of the line between the relay and the point of the fault. The second part RF is the fault resistance, representing the resistance of the arc flash for phase to phase faults or the combination of an arc flash and the grounding resistance for phase to grounding resistance for phase to ground faults. Figure 4 shows the graphical representation of both impedances in the complex plane. The phasor of m*ẔL is shown at the line angle which is close to 90° for high voltage overhead lines. The phasor representing fault resistance RF is added in parallel to the R-axis. 31 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. Z2 is delayed by 300 ms to have a backup function. The green marked zone Z4 is a backup zone for the reverse direction and the black marked zone Z5 is another unidirectional backup zone. The distance protection has the great advantage of selectivity which can be achieved by local measurement only without any communication. IMPEDANCE MEASUREMENT ON HEAVY LOADED LINES The classical impedance measurement according to (2) is only accurate for lines with single ended infeed as well as without significant load. Fig. 4. Graphical representation resistive fault in the complex plane. Depending on the fault position m the fault impedance m*ẔL can vary between zero for faults close to the relay and 0.8*ẔL for faults at the end of the protected zone. The polygonal characteristic is the best choice because this characteristic has a constant reach in R-direction for all faults on the protected line. Fig. 5. Typical polygonal characteristic of a stepped distance protection. Figure 5 represents a typical polygonal characteristic of a stepped distance protection. According to the principle explained in 2 the red marked zone Z1 is responsible to detect faults up to 80% of the protected line. In this case a non-delayed trip command is issued. The blue marked zone Z2 has the same reach in R-direction but can detect faults up to 150% of the protected line. Normally zone 32 Fig. 6. Single line diagram for a resistive fault, feeded from both ends of the line. Figure 6 shows the single line diagram for a resistive fault, feeded from both ends of the line. In this case the fault current IF is the sum of the fault current IA from the local end and the fault current IB from the remote end. The local relay at bus A can only measure the current IA from the local end. But with regard to 6 the fault current from the remote end causes an additional voltage drop at the fault resistance RF (3) This additional voltage drop caused by the fault current from the remote end has an impact on the accuracy of impedance measured by the distance protection at bus A. This voltage drop results in an additional impedance component which depends on the relation between the local fault current IA and the fault current ḻB from the remote end. (4) According to (4) this additional impedance is increasing with increasing fault current contribution from the remote end. The additional impedance can have a reactive component if the fault currents IA and ḻB have different angles. This reactive component will result in a measuring error ΔX if the classical Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. impedance measuring method (2) is applied in distance protection: (5) Transmission of active power requires a phase difference between the voltages of the equivalent sources at sending and receiving end. During load flow the phase angle of the sending end leads the phase angle of the receiving end. In case of a fault the phase angles of the fault current contributions from both ends are related to the phase angles of the feeding voltages in a first approach. teleprotection. 9 illustrates the measured impedance in the complex plane. The fault was applied at 50% of the line length but according to the principle explained in 7 the measured impedance is located outside the red marked zone Z1 which is configured to 80% of the line length. According to (5) the phenomenon of overreach or underreach for resistive faults only effects heavy loaded lines with infeed from both ends. In the past this effect was compensated by changes to the characteristic of the zones. Fig. 7. Influence of the remote end infeed on the impedance calculation of a resistive fault using the classical impedance calculation method. Figure 7 illustrates the influence of the load flow on the calculated impedance of a resistive fault using the classical impedance calculation method. In case of load export the phase angle of IA leads the phase angle of IB. According to (5), ΔX becomes negative for a normal load angle of 30° which results in an overreach of the distance protection. A simulated case from the network of Colombia is used to explain the opposite case. A fault ABN with 5 Ω fault resistance is applied at 50% line length of a heavy loaded line. This case was tested with a distance protection relay using the classical impedance calculation method. Referring to 8 there is a load import of 122 MW before the fault occurred. At fault inception the load flow is changing the direction to feed the fault from the local source. The binary signals indicate that this fault was not seen in zone Z1 even if the fault was applied at 50% of the line length, whereas the reach of zone Z1 was configured to 80% of the line length. A trip command was issued by the overreach zone Z1B supported by the receive signal from Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Fig. 8. Fault record of a resistive fault at 50% of the line length which is not seen in Z1 using the classical impedance calculation method. Fig. 9. Impedance plane of a resistive fault at 50% of the line length which is not seen in Z1 using the classical impedance calculation method. 33 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. Today and in the smart grids of the future such a static compensation is not sufficient because the load often changes in magnitude or direction. IMPEDANCE MEASUREMENT WITH LOAD COMPENSATION The general idea of the impedance measurement with load compensation is the elimination of the reactance measurement error ΔX given in (5). According to 6, ec. (3) can be written in the following form: (6) To eliminate the reactance measurement error ΔX caused by the fault resistance RF multiplied with the complex fault current IF, eq. (6) will be multiplied with a compensation quantity which is the conjugate-complex value of the fault current IF. This compensation quantity consists a compensation current ICmp which should be already very closed to IF and a compensation angle δCmp for the final adjustment (7) Due to the multiplication of IF with its conjugatecomplex replacement the term RF*IF* I*Cmp*e-jδCmp becomes a real value. For the calculation of the fault Fig. 10. Sequence network for a single phase to ground fault. 34 reactance only the imaginary part of (7) needs to be considered (8) Solving for X, which is the imaginary part of m*ZL, we get (9) It is shown, that the zero sequence current I0 or the negative sequence current I2 can be used as a compensation current for the fault current IF because they are not influenced by load flow. In case of different impedance angles in the zero or negative sequence network a final adjustment can be done using as example for the zero sequence. (10) Using this compensation angle δCmp,0 the measured zero sequence current I0,A can be adjusted to the angle of the fault current IF if the zero sequence impedances Z0,A, Z0,B and Z0,L have different angles. IMPEDANCE MEASUREMENT FOR PHASE TO PHASE LOOPS USING REACTANCE METHOD The basic idea to compensate the influence of load flow can be extended to phase to phase faults. 11 Fig. 11. Sequence network for a phase to phase fault. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. shows the current flow for a phase to phase fault with the fault resistance RF in the sequence network. For a phase to phase fault the negative sequence network is connected in parallel to the positive sequence network. Since the zero sequence component does not exist for a phase to phase fault and the positive sequence network includes the sources only the negative sequence current can be used as compensation quantity. The determination of the compensation quantity for phase to phase faults will be explained using an AB fault as example. For an AB fault the fault current IF is the difference between the current of phase A and the current of phase B (11) Replacing the phase currents by the sequence components we get the following result: (12) For the AB fault the relation between positive sequence current and negative sequence current is given as: (13) Considering this transformation factor the compensation current for the AB fault based on the negative sequence current can be derived: (14) For other fault types the compensation quantity will be determined accordingly. In case of different impedance angles in the negative sequence network a final adjustment can be done using Fig. 12. Impedance plane for a resistive fault at 50% of the line length which is seen in Z1 using impedance calculation according to the reactance method. lines a trip command in zone Z1 for the fault simulated for a network in Colombia is issued as shown in 13. According to 1 the method of reactance compensation can also be applied for 3 phase fault using the adequate compensation quantity. MULTICRITERIAL LOOP SELECTION The proper selection of the faulted loops is a precondition for each distance protection algorithm. Different criteria are applied to select the faulted loops like: (15) The exact reactance for a resistive fault AB on heavy loaded lines can be calculated using the following equation. (16) This method was applied to the fault explained in section 2. As shown in 12 the fault is seen in zone Z1 using the impedance calculation based on the reactance method. Consequently with the new method of reactance compensation for resistive faults on heavy loaded Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Fig. 13. Fault record of a resistive fault at 50% of the line length which is seen in Z1 using impedance calculation based on the reactance method. 35 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. • magnitude of currents and delta currents, • magnitudes of voltages and delta voltages, • impedances, • symmetrical components. In the past these different criteria were applied in form of a decision tree like illustrated in 14. This decision tree was optimized to get the final result as fast as possible. Due to the structure of the decision tree not all criteria are evaluated to get a final result. From 14 it is obvious that a wrong loop can be determined if only one criterion gives a wrong result. Sometimes the result of a single criterion is not very strong but in the decision tree it must be reduced to binary information. Additional to this it was shown by simulations and analysis of real events Fig. 16. Quality of criteria voltage. are applied in parallel creating the so called multicriteria loop selector. Each criterion can have an output quality which is a value between 0.0 ---which means the criterion is not fulfilled--- and 1.0 ---which means the criterion is completely fulfilled. Figure 16 gives an example of the output quality of the voltage criterion. A strong voltage drop in case of a fault results in a high quality of the voltage criterion for the related loop. If the voltage drop is Fig. 14. Decision tree as classical structure for the loop selection. that different criteria have different importance for different network topologies. All these considerations lead to another structure of the loop selection like shown in 15. With the new concept all criteria of loop selection Fig. 15. Multi-criteria loop selection. 36 Fig. 17. Quality of criteria impedance. only marginal the quality of the voltage criteria of the related loop will have a low quality. Figure 17 illustrates the output quality of the impedance criterion. If the measured loop impedance is closed to the zone limit the quality of the impedance criteria is low. However if it is clear that the impedance is in the zone the related quality is high. According to equation (17) a final quality Qloop for each loop will be calculated. The weighted quality outputs of N criteria qi,loop will be summated to get the final quality Qloop. (17) Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �New design of distance protection for smart grid applications / Jörg Blumschein, et al. Fig. 18. Calculation of loop quality. Fig. 19. Weights of multi-criteria loop selector depending on different infeed. Figure 18 gives a graphical explanation of equation (17). It is shown that each criterion is weighted according to its significance. It was found by simulations and analysis of real events that depending on network topologies different criteria have different significance. Figure 19 gives an example for the best adaption of the weights for a network with strong infeed compared to a network with weak infeed. It is obvious that the current based criteria have a higher weight in a network with strong infeed however the voltage based criteria have a higher weight in networks with weak infeed. By implementing the Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Fig. 20. Operation of the multi-criteria loop selector. weighting factors between the boundaries shown in 19 the loop selection is optimized for all system conditions. Figure 20 illustrates the operating principle of the multi-criteria loop selector. After fault inception the qualities for all loops are calculated. A loop is selected if the quality of the loop extends an adaptive threshold like shown in figure 20. CONCLUSION It was shown that the reach of the classical impedance calculation method is significantly influenced by resistive faults on heavy loaded lines. Using the reactance method this reach error can be eliminated. Additionally a new method of loop selection was presented which is optimized for all network topologies. The same philosophy is applied for directional element where different algorithm are weighted and depended on network topology. BIBLIOGRAFÍA C. Dzienis, Y. Yelgin, G. Steynberg, et al., Novel impedance determination method for phase-tophase loops, 18th Power Systems Computation Conf., Aug. 2014. 37 �La carga de espacio en materiales híbridos Martín Edgar Reyes Melo, Jesús Gabino Puente Córdova, Beatriz López Walle Universidad Autónoma de Nuevo León CIIDIT-FIME mreyes@gama.fime.uanl.mx RESUMEN Utilizando el marco teórico del módulo eléctrico complejo, M*, se analizaron resultados experimentales de la permitividad eléctrica compleja, εr*, para una matriz polimérica de PVB y un material híbrido (PVB-Fe2O3), lo que permitió identificar de manera clara el fenómeno de carga de espacio. A partir de los diagramas isocrónicos de las partes real e imaginaria de M*, se obtiene como resultado que la dispersión de nanopartículas de Fe 2O3 disminuye considerablemente la carga de espacio del PVB. Por otra parte, la manifestación eléctrica de la transición vítrea del PVB se desliza hacia las altas temperaturas en el material híbrido; la temperatura de transición vítrea aumenta considerablemente de 70 a 90°C. PALABRAS CLAVE Carga de espacio, PVB, nanopartículas magnéticas, dieléctricos. ABSTRACT Using the theoretical framework of the complex electric modulus, M*, experimental results of the complex permittivity, ε r*, were analyzed for a polymeric matrix of PVB and a hybrid material PVB-Fe2O3. By this analysis, it was possible to clearly identify the space charge phenomenon. From isochronous diagrams of the real and imaginary parts of M*, it was obtained that the dispersion of Fe2O3 nanoparticles result in a reduction of the space charge of the PVB. On the other hand, the electrical manifestation of the glass transition of the PVB shifts to high temperatures in the hybrid material; glass transition temperature increases considerably from 70 to 90°C. KEYWORDS Space charge, PVB, magnetic nanoparticles, dielectrics. INTRODUCCIÓN Los avances científicos en nanotecnología, 1,2 permiten la síntesis de nanopartículas cuya estructura define propiedades diferentes, y potencialmente superiores, a las exhibidas por tamaños de partícula mayores a su escala mesoscópica.3-5 Tal es el caso de nanopartículas de Fe2O3 que, con un tamaño característico alrededor de 20 nm, presentan propiedades de superparamagnetismo.4-9 38 Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. Cabe mencionar que el proceso de síntesis para estas nanopartículas requiere de un proceso de dispersión en algún medio para evitar su aglomeración. En este sentido, los polímeros constituyen una alternativa importante, ya que la dispersión de nanopartículas en películas delgadas de dicho material genera un tipo de material híbrido en el cual las propiedades que ofrecen las nanopartículas magnéticas de manera individual, se combinan con la elasticidad entrópica de la matriz polimérica. Bajo este contexto, en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, se sintetizó un material híbrido magnético a base de nanopartículas de Fe2O3 dispersas en una matriz polimérica de polivinil butiral o PVB. En el proceso de síntesis de este material híbrido, se estableció como principal objetivo producir películas delgadas, mecánicamente flexibles y sensibles a campos magnéticos.7,8 Este material híbrido (PVBFe2O3) puede deformarse de manera controlada bajo la acción de un campo magnético,9 debido a que dicho campo interacciona con el momento magnético de las nanopartículas dispersas y, éstas a su vez, transmiten la fuerza magnética a la matriz polimérica a través de las interfaces nanopartícula-polímero. Por lo anterior, se establece que el PVB-Fe2O3 ofrece importantes aplicaciones en las áreas de ingeniería eléctrica, electrónica y mecatrónica.8-11 Sin embargo, a pesar de los logros obtenidos, todavía se tienen interrogantes por resolver, las cuales están relacionadas con un fenómeno de polarización interfacial, también conocido como carga de espacio. El comportamiento eléctrico y, por ende, las propiedades eléctricas (conductividad y permitividad) son muy diferentes entre las nanopartículas de Fe2O3 y el PVB y, se ha demostrado que, para un sistema híbrido similar, epoxi/aluminio, estas diferencias se relacionan fuertemente con la carga de espacio.12 Lo anterior nos permite plantear como hipótesis que, en el PVBFe2O3, las nanopartículas alteran el comportamiento aislante y dieléctrico del PVB, modificando con esto su carga de espacio. Es importante remarcar que, a la fecha, no existe una definición con sustento científico que describa el fenómeno de carga de espacio. Sin embargo, se acepta en la literatura que dicho fenómeno se relaciona con el estado eléctrico de un material semiconductor o mal conductor, y se manifiesta como una distribución espacial de portadores de carga eléctrica relativamente Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 inmóviles, lo que a su vez se traduce como un momento dipolar eléctrico.13-16 Por otra parte, es bien conocido que la carga de espacio en sistemas poliméricos se relaciona con varias aplicaciones en ingeniería, como electrets (lámina de polímero que al estar polarizada eléctricamente no requiere de alimentación), películas conductoras, o materiales flexibles capaces de absorber las ondas de radar.12-13 En contraparte a las aplicaciones antes mencionadas, la carga de espacio en materiales poliméricos incide directamente en su proceso de envejecimiento eléctrico, el cual se manifiesta mediante un decaimiento de sus propiedades en función del tiempo. 13-16 En este trabajo, mediante Análisis Dieléctrico Dinámico, se llevó a cabo el estudio del comportamiento dieléctrico de una matriz polimérica de PVB y de un material híbrido magnético a base de PVB, el PVB-Fe2O3. A partir de estas mediciones experimentales se construyeron gráficos de la permitividad eléctrica compleja (εr*=εr’-jεr’’) y del módulo eléctrico complejo (M*=M’+jM’’), lo que permitió identificar la carga de espacio en ambas muestras. LA CARGA DE ESPACIO EN POLÍMEROS En general, la carga de espacio se asocia a una nube de portadores de carga eléctrica, por ejemplo, electrones, protones, iones, y dipolos eléctricos; y se manifiesta como un fenómeno de polarización interfacial.15,17 La nube en cuestión puede estar localizada en un “espacio vacío”, en un gas, en un líquido, en un sólido, o en un material amorfo, como los polímeros. El ejemplo más claro de carga de espacio que podemos encontrar en la vida cotidiana, es el efecto luminoso que caracteriza a una bombilla eléctrica (ver figura 1). Este efecto luminoso es originado por carga de espacio en un “espacio vacío”, y corresponde a un fenómeno de emisión termoiónica, conocido también como efecto Edison.18 La emisión termoiónica se produce a partir de una superficie metálica “al vacío”, la cual se somete a energía térmica para incrementar su estado vibracional, produciendo así una fuerza electrostática que empuja a los electrones hacia la superficie, generando la nube de electrones antes mencionada. La carga de espacio en la bombilla eléctrica es consecuencia de que los electrones de valencia 39 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. Fig. 1. Esquema de la carga de espacio generada en una superficie metálica y su analogía con la carga de espacio producida en un material aislante eléctrico de tipo polimérico. de los metales tienen un nivel energético que les permite transitar, con alta probabilidad, de la banda de valencia a la banda de conducción. Sin embargo, para los materiales poliméricos la situación es diferente, ya que sus electrones de valencia tienen menos libertad, y el enlace químico que se puede formar entre dos átomos es de tipo covalente. Por lo anterior, un material polimérico con estructura ideal (sin defectos) y libre de aditivos químicos o contaminantes, carece de “electrones libres” que puedan generar una corriente eléctrica con un mecanismo de conducción como el de los metales; así mismo, por la misma razón, el efecto de emisión termoiónica es muy poco probable. En la realidad, la presencia de defectos en los polímeros, el uso de aditivos químicos para preservar sus propiedades, la presencia de dipolos eléctricos permanentes y la factibilidad de generar dipolos temporales en su estructura, hacen posible, entre otros aspectos, que se presente el fenómeno de carga de espacio.13-17 Es importante remarcar aquí, que el escenario anterior utilizado para explicar la presencia de carga de espacio en los polímeros, se modifica de manera importante cuando estos materiales se combinan con materiales conductores, como es el caso de la síntesis de materiales híbridos poliméricos.12-13 Por otra parte, el efecto macroscópico que caracteriza a los sistemas poliméricos debido a la carga de espacio es que, en ausencia de un campo eléctrico externo, el campo eléctrico al interior del polímero es diferente de cero. La presencia de este campo eléctrico interno afecta de manera importante el comportamiento dieléctrico de la matriz polimérica. Por lo anterior, es fundamental identificar las condiciones o escenarios que generan carga de espacio en los materiales poliméricos. Por lo general, los portadores de carga 40 eléctrica en estos materiales tienen una distribución espacial tal, que su campo eléctrico global no es importante. Sin embargo, se ha demostrado que cuando los polímeros se exponen a campos eléctricos elevados, y/o se exponen a determinadas radiaciones electromagnéticas, la carga de espacio producida es importante.14 Otro caso particular que puede generar y modificar la carga de espacio en los polímeros, es su combinación estratégica con un material conductor,12 tal es el caso del uso de nanopartículas de Fe2O3 para la síntesis del PVB-Fe2O3. Si consideramos que este material híbrido puede modelarse o representarse como un sistema con un número infinito de pequeños capacitores eléctricos, los cuales se forman entre las nanopartículas metálicas y la matriz polimérica, es evidente que puedan existir al interior del material híbrido, regiones en el espacio donde se intensifique el fenómeno de carga de espacio. En base a lo anterior, se establece que la carga de espacio puede alterar de manera importante el comportamiento dieléctrico de los polímeros, y se ha demostrado que, a partir de mediciones experimentales de su comportamiento dieléctrico, se puede caracterizar su carga de espacio.13,19 C O M P O RTA M I E N TO D I E L É C T R I C O E N POLÍMEROS Los materiales dieléctricos tienen dos aspectos importantes. Por una parte, deben ser aislantes eléctricos. Por la otra, su estructura (electrónica y atómica) debe permitir un proceso de polarización eléctrica cuando dicho material se expone a un campo eléctrico externo; una vez que el campo se elimina, la polarización inducida también debe eliminarse. Este proceso de polarización y despolarización se traduce como un proceso de almacenamiento de carga eléctrica, y representa la principal función de los capacitores eléctricos. Algunos ejemplos de materiales dieléctricos son: vidrio, cerámica, goma, mica, cera, papel, madera seca, porcelana, algunas grasas para uso industrial y electrónico, y la baquelita. Existen también materiales en estado gaseoso que se utilizan como dieléctricos, como ejemplo se tiene el aire, nitrógeno y el hexafluoruro de azufre.17 Desde un punto de vista industrial, particularmente en las áreas de la electrónica y mecatrónica, los materiales cerámicos son los dieléctricos más importantes. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. Tab la I. P ermi tiv idad eléctrica de materiales dieléctricos. Material Aire H20 TiO2 Polietileno Poliestireno PVB Permitividad eléctrica relativa εr 1.02 78 100 2.3 – 2.7 2.5 - 2.9 1.5-4 Sin embargo, los polímeros, a pesar de tener una capacidad de almacenamiento de carga eléctrica inferior a la de los materiales cerámicos, hoy en día han cobrado mucha importancia, debido a que son menos costosos y mecánicamente más flexibles que los cerámicos.17,21 La tabla I presenta la magnitud de la permitividad eléctrica relativa, εr, para algunos materiales; a medida que εr aumenta, su capacidad de almacenamiento de carga eléctrica también aumenta. Además de los bajos valores de εr que caracterizan a los polímeros, su comportamiento eléctrico va acompañado por el hecho de que no son aislantes ideales ya que, dependiendo de la intensidad del campo eléctrico aplicado, pueden llegar a conducir la electricidad en un orden de magnitud de los picoamperes (pA).7,17 La figura 2 muestra la dependencia temporal de la corriente eléctrica, I, obtenida para una película de PVB de 15 µm de espesor, la cual ha sido sometida a una diferencia de potencial constante de 50 volts. Se observa en dicha figura, que I disminuye en función del tiempo. Este comportamiento corresponde a una corriente de polarización. Cuando el voltaje (o campo eléctrico) es eliminado, se obtiene una corriente de despolarización cuya dirección es contraria a la corriente de polarización. La magnitud de esta corriente también disminuye y tiende a cero en función del tiempo. Los mecanismos de polarización y despolarización en las curvas de la figura 2 pueden corresponder a varios fenómenos: la formación y posterior orientación de dipolos temporales, la orientación de dipolos permanentes, la inyección y posterior atrapamiento de portadores de carga eléctrica en el polímero, o radiación. Considerando el espesor de la muestra y el campo eléctrico utilizado para Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 Fig. 2. Curva I “vs” t para una película de PVB con 15 µm de espesor a temperatura constante de 25°C. obtener estos resultados (figura 2), ambos procesos, el de polarización y el de despolarización, son principalmente el resultado de la orientación de dipolos eléctricos. Como se mencionó anteriormente, los dipolos pueden ser permanentes o temporales. Los dipolos permanentes existen como tales en el material polimérico, y son el resultado de imperfecciones y defectos en su estructura, así como de la presencia de aditivos químicos y otras sustancias contaminantes. En contraparte, los dipolos eléctricos temporales son inducidos a formarse por acción del campo eléctrico aplicado, y son el resultado de distorsiones geométricas de las nubes electrónicas de átomos, grupos químicos, o moléculas que forman parte de la estructura de los polímeros. En la figura 3a se muestra la estructura del PVB, así como los grupos químicos que presentan momento dipolar eléctrico. La figura 3b representa de manera esquemática un segmento de cadena polimérica así como la posible orientación de sus dipolos en ausencia o en presencia de un campo eléctrico aplicado, representa el momento dipolar eléctrico de un grupo químico y representa el valor promedio del momento de los dipolos que conforman el material polimérico colocado entre los electrodos. La curva descendiente de I(t) en el proceso de polarización (figura 2) se explica por el hecho de que I(t) es directamente proporcional al número de dipolos (temporales o permanentes) que aún no se han orientado por acción del campo eléctrico aplicado. Cuando I(t) alcanza su mínimo valor se dice que el polímero está completamente polarizado, y los dipolos eléctricos tienen un potencial o 41 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. a) b) Fig. 3. a) Estructura del PVB, b) esquema de dipolos eléctricos en cadenas poliméricas. tendencia a volver a su posición original. Debido a la viscoelasticidad del polímero, cuando el campo eléctrico es eliminado, los dipolos que fueron orientados regresan de manera parcial a su posición original. De tal manera que, una cantidad de carga eléctrica se puede almacenar y otra se disipa en forma de corriente eléctrica. La magnitud de carga eléctrica almacenada, le da al polímero lo que se conoce como comportamiento dieléctrico. Lo anterior significa que además de aislante eléctrico, el polímero puede llevar a cabo la función de dieléctrico. Dicho de otra manera, la corriente eléctrica (sea de polarización o despolarización) producida en un material polimérico, debe tener dos componentes, una corriente asociada al almacenamiento de cargas eléctricas (efecto capacitivo), y otra corriente relacionada con un proceso de disipación de cargas eléctricas (efecto resistivo). Separar el efecto capacitivo del efecto resistivo en las curvas de la figura 2, es un proceso complejo pero necesario para el estudio de la carga de espacio. Para tal efecto, se recurrió al uso de un dispositivo eléctrico en el que se aplicó un campo eléctrico oscilatorio que sigue una forma sinusoidal. Esta técnica de caracterización es el Análisis 42 Dieléctrico Dinámico, y en la siguiente sección se describe su principio físico de funcionamiento. ANALISIS DIELÉCTRICO DINÁMICO En el Análisis Dieléctrico Dinámico (DDA por sus siglas en inglés), la muestra (película delgada de espesor uniforme) se somete a un campo eléctrico oscilante, E, de forma sinusoidal, a una determinada frecuencia de pulsación angular ω (ecuación 1), la cual es proporcional a la frecuencia f. (1) El estímulo sinusoidal (ecuación 1) induce a los portadores de carga eléctrica del polímero, un determinado movimiento para tratar de seguir la dirección del estímulo aplicado. Esto produce como respuesta una corriente eléctrica, I, que también sigue una forma sinusoidal pero, debido a la viscoelasticidad del material polimérico, se encuentra desfasada en un ángulo θ con respecto a la ecuación 1. La figura 4 es un esquema del DDA, así como de su funcionamiento. La muestra se debe posicionar entre dos electrodos conductores, los cuales deben ser planos y paralelos entre sí; con esto se busca producir un campo eléctrico uniforme y perpendicular entre los planos. Fig. 4. Esquema del dispositivo experimental utilizado para el DDA. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. La distancia entre los electrodos, d, es función del espesor de la muestra, y se relaciona con el campo eléctrico a través de la diferencia de potencial, V, entre los planos, de tal manera que la ecuación 1 se transforma en: (2) Considerando el ángulo de desfase, θ, entre V e I (ver figura 4), se pueden expresar tanto el voltaje, V, como la corriente, I, y la admitancia, Y, dentro del marco de los números complejos. A continuación se presentan las expresiones matemáticas correspondientes: (3) El comportamiento dieléctrico del material polimérico se desvía del comportamiento de un capacitor eléctrico ideal; dicha desviación es directamente proporcional al ángulo A partir de δ, también conocido como ángulo de pérdida, y considerando un modelo RC en paralelo,20 se pueden calcular la capacitancia, C, y la resistencia equivalente, R, para el material estudiado. Las expresiones matemáticas de estos dos parámetros son las siguientes: (4) Por otra parte, a partir de Y* se puede calcular la capacitancia compleja, C*, o la permitividad relativa compleja, εr*, ver ecuación 5. Es importante remarcar aquí que εr* se relaciona de manera directa con el comportamiento dieléctrico del polímero, y no depende de la geometría (espesor y área) de la muestra.20,21 (5) Las ecuaciones anteriores consideran que la temperatura es constante, por lo que se pueden obtener mediciones experimentales de la parte real, εr’, y la parte imaginaria, εr’’, de εr*, para diferentes valores de ω. Lo anterior permite construir dos gráficos isotérmicos, εr’ y εr’’. Las formas de estas curvas experimentales expresan el comportamiento dieléctrico del material estudiado. Por otra parte, también se pueden realizar mediciones experimentales a una frecuencia constante para un intervalo de temperatura, obteniéndose gráficos isocrónicos: εr’ (T) y εr’’ (T), que reflejan el comportamiento dieléctrico en temperatura del material estudiado. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 En la siguiente sección se muestran los resultados experimentales obtenidos mediante DDA para el PVB y el PVB-Fe2O3. RESULTADOS DEL ANÁLISIS DIELÉCTRICO DINÁMICO PARA EL PVB Y EL PVB-Fe2O3 Los resultados obtenidos mediante DDA para el PVB y PVB-Fe2O3 se muestran en la figura 5. Se realizaron mediciones experimentales isotérmicas de εr*, para un intervalo de frecuencias de 20 Hz a 2 MHz, siendo diez las temperaturas constantes estudiadas, las cuales se encuentran en un intervalo de 50 a 150°C. Ambas muestras analizadas fueron sintetizadas de acuerdo con las directivas de Puente Córdova,7 conservando un espesor aproximado de 15 µm. En la figura 5a se muestra que en las curvas isotérmicas obtenidas para la muestra de PVB, εr’ tiene un comportamiento descendiente entre 4 y 1 cuando la frecuencia aumenta. Esto se explica por el hecho de que los dipolos eléctricos tienen menos tiempo para orientarse y almacenar carga eléctrica cuando la frecuencia aumenta. Por otra parte, se identifica también que la capacidad de almacenar carga eléctrica aumenta cuando la temperatura de las curvas isotérmicas aumenta. En las curvas de la figura 5a, se identifica que a muy altas frecuencias existe una tendencia a volver a incrementarse los valores de εr’, este comportamiento se observa de manera más clara cuando la temperatura aumenta, y está asociado a la interface que se forma entre los electrodos y el material estudiado. En lo que respecta a los gráficos isotérmicos de εr’’ para el PVB, en la figura 5b se observa que la disipación de carga eléctrica a temperaturas bajas (T=60°C) tiene un valor máximo a una frecuencia de 8 kHz. Este máximo se desliza hacia frecuencias más elevadas cuando la temperatura de las curvas isotérmicas aumenta. Por tal razón, este comportamiento debe ser considerado como térmicamente activado. Aunado a lo anterior, se observa en las curvas de la figura 5b que, a la temperatura más elevada, εr’’ se incrementa cuando la frecuencia disminuye. Este comportamiento es menos pronunciado para las curvas con menor temperatura, y debe estar asociado a la conductividad iónica y la carga de espacio del PVB. Es importante remarcar que de esta manera no es posible identificar por separado estos dos fenómenos. 43 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. a) b) c) d) Fig. 5. Resultados experimentales de ε* para la muestra de: (a) y (b) PVB, (c) y (d) PVB-Fe 2O3. Po otra parte, las figuras 5c y 5d corresponden a los resultados isotérmicos εr’ y εr’’ para la muestra de PVB-Fe2O3. Se observa de manera clara en la figura 5c que las curvas εr’ son globalmente superiores a los gráficos correspondientes a la muestra de PVB (figura 5a), esto significa que la capacidad de almacenar carga eléctrica se incrementó en el material híbrido. Sin embargo, el efecto disipativo de carga eléctrica también aumentó y se muestra de manera clara en la figura 5d, ya que las curvas isotérmicas de εr’’ son superiores a las correspondientes de la muestra de PVB (figura 5b). Otro aspecto importante entre las curvas de PVB y las de PVB-Fe2O3 es el cambio en la forma de las curvas, lo cual es función de las nanopartículas dispersas en la matriz polimérica. A partir de las curvas experimentales de la figura 5, se identifica de manera clara la capacidad de almacenar y disipar carga eléctrica tanto en 44 la muestra de PVB como en la de PVB-Fe2O3, pero no es posible identificar la carga de espacio. Para tal efecto fue necesario calcular el módulo eléctrico complejo, M*. Para esto, en primer lugar se construyeron los gráficos isocrónicos de εr’ y de εr’’. Posteriormente, a partir de estos, se calculó la parte real y la parte imaginaria de M*. En la figura 6 se muestran los gráficos isocrónicos εr’ (T) y εr’’ (T) con una frecuencia de 20 Hz para ambas muestras. Las figuras 6a y 6b corresponden a εr’ (T) y εr’’ (T) respectivamente para la muestra de PVB, y las figuras 6c y 6d corresponden a εr’ (T) y εr’’ (T) respectivamente para la muestra de PVB-Fe2O3. Las figuras 6a y 6b muestran de manera muy clara la manifestación eléctrica de la transición vítrea del PVB, la cual se identifica con el valor máximo de εr’’ (T) entre 60 y 100 °C, y que está relacionada con un incremento de εr’ (T) cuando la temperatura Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. a) b) c) d) Fig. 6. Resultados isocrónicos de la εr* a una frecuencia de 20 Hz, en un intervalo de temperaturas de 50°C a 150°C para una muestra de: (a) y (b) PVB, (c) y (d) PVB-Fe2O3. aumenta en este mismo intervalo de temperatura. A temperaturas superiores a 100 °C, tanto εr’ (T) como εr’’ (T) se incrementan cuando la temperatura aumenta. Esto se relaciona con la conductividad iónica, la que a su vez eclipsa el fenómeno de carga de espacio, el cual se debería identificar como un máximo o pico de relajación a una temperatura superior a la temperatura de transición vítrea del PVB. Debido a que en los diagramas de las figuras 5 y 6, no se aprecia de manera clara el fenómeno de carga de espacio, para identificar dicho fenómeno se calculó el módulo eléctrico complejo, M*, el cual se relaciona con la permitividad relativa compleja mediante la ecuación 6.12, 22 (6) Considerando que para los polímeros la permitividad relativa compleja se define mediante Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 la ecuación 7: (7) Sustituyendo la ecuación 7 en 6 se obtiene una expresión matemática para M*: (8) A partir de la ecuación 8, se definen la parte real y la parte imaginaria de M*. (9) Las ecuaciones 8 y 9 se utilizaron para construir los gráficos de M’ y M’’ en función de la temperatura a una frecuencia constante. Los resultados obtenidos se muestran en la siguiente sección. EL MÓDULO ELÉCTRICO COMPLEJO En la figura 7 se muestran los diagramas isocrónicos obtenidos para M’ (T) y M’’ (T) para una frecuencia de 20 Hz. 45 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. a) resultados obtenidos para el PVB b) resultados obtenidos para el material híbrido PVB-Fe2O3 Fig. 7. Dependencia en temperatura de la parte real y parte imaginaria del módulo eléctrico complejo, M*. En la figura 7a, se muestran los gráficos M’(T) y M’’ (T), mediante los cuales se identifican dos fenómenos de relajación dieléctrica. El primero, a una temperatura de 65°C, que se identifica como un máximo de M’’ (T), y que está asociado con un descenso de M’ (T) cuando la temperatura aumenta de 50 a 110°C. Este fenómeno de relajación es la manifestación eléctrica de la transición vítrea del PVB. El segundo fenómeno de relajación se manifiesta en M’’ (T) como un pico de mayor amplitud a una temperatura de 130°C, y corresponde a un descenso pronunciado de M’ (T). Este segundo fenómeno de relajación corresponde a la carga de espacio del PVB. Por otra parte, los gráficos obtenidos de M’(T) y M’’ (T) para la muestra de PVB-Fe2O3, muestran que tanto la transición vítrea como la carga de espacio se ven modificados por la dispersión de nanopartículas de Fe2O3. El pico de relajación correspondiente a la transición vítrea se desliza hacia las altas temperaturas, mientras que la amplitud del pico de relajación asociado a la carga de espacio disminuye considerablemente. Este último comportamiento, puede interpretarse como una disminución de la carga de espacio debido a que las nanopartículas de Fe2O3 facilitan la disipación de carga eléctrica, evitando su acumulación en la matriz polimérica. CONCLUSIONES A partir de mediciones experimentales obtenidas mediante DDA se construyeron las curvas de la parte real y la parte imaginaria del módulo eléctrico complejo, mediante las cuales se logró identificar de 46 manera clara la manifestación eléctrica de la transición vítrea del PVB, así como la carga de espacio a temperaturas superiores a su temperatura de transición vítrea. Efectuando el mismo análisis para una muestra del material híbrido PVB-Fe2O3 se concluyó que la carga de espacio disminuyó considerablemente en el material híbrido, lo cual es producto de las nanopartículas de Fe2O3 dispersas en el PVB. Estos resultados permitirán darle un aprovechamiento más adecuado a los materiales híbridos en aplicaciones eléctricas, electrónicas y mecatrónicas. REFERENCIAS 1. G.C. Delgado-Ramos; Nanotechnology in Mexico: Global trends and national implications for policy and regulatory issue; Technology in Society, 2014, Vol. 37, pp. 4–15. 2. F.C. Adams, C. Barbante; Nanoscience, nanotechnology and spectrometry; Spectrochimica Acta Part B, 2013, Vol. 86, pp. 3–13. 3. M. Colombo, S. Carregal-Romero, M.F. Casula, L. Gutiérrez, M.P. Morales, I.B. Böhm, J.T. Heverhagen. D. Prosperi, W.J. Parak; Biological applications of magnetic nanoparticles; Chem. Soc. Rev., 2012, Vol. 41, pp. 4306–4334. 4. D. Stanicki, L. Vander Elst, R.N Muller, S. Laurent; Synthesis and processing of magnetic nanoparticles; Current Opinion in Chemical Engineering, 2015, Vol. 8: pp. 7–14. 5. M.E. Reyes Melo, V.A. González González, J.F. Luna Martínez; Materiales híbridos magnéticos; Ingenierías, 2011, Vol. XIV, No. 53, pp. 6-12. Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 �La carga de espacio en materiales híbridos / Martín Edgar Reyes Melo, et al. 6. J.F. Luna-Martínez, E. Reyes-Melo, V. Gonzalez-Gonzalez, C. Guerrero-Salazar, A. Torres-Castro, S. Sepúlveda-Guzmán; Synthesis and characterization of a magnetic hybrid material consisting of iron oxide in a carboxymethyl cellulose matrix; Journal of applied polymer science, 2013, Vol. 127, No. 3, pp.2325-2331. 7. J.G. Puente Córdova; Síntesis y caracterización de un material híbrido de matriz polimérica de polivinil butiral. Tesis de Maestría, 2013, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. 8. J.G. Puente Córdova, M.E. Reyes Melo, B.C. López Walle, V.A. González González; Materiales poliméricos dieléctricos; Ingenierías, 2012, Vol. XV, No. 57, pp. 29-37. 9. B. López-Walle, J. Romo-Rico, J. PuenteCórdova, M. Reyes-Melo; Synthesis and mechanical characterization of magnetic hybrid materials with PVB as polymeric matrix for micro-actuation applications; MRS Proceedings, 2014, Vol. 1708, mrss14-1708-vv04-37. 10. A.B. Salunkhe, V.M. Khot, J.M. Ruso, S.I. Patil; Synthesis and magnetostructural studies of amine functionalized superparamagnetic iron oxide nanoparticles; Royal Society of Chemistry Adv., 2015, Vol. 5, pp. 18420–18428. 11. M. Carraro S. Gross; Hybrid materials based on the embedding of organically modified transition metal oxoclusters or polyoxometalates into polymers for functional applications: A review; Materials, 2014, Vol. 7, pp. 3956-3989. 12. L.I. Ramajo, M.S.I .Castro, M.M.I. Reboredo; Fenómenos de relajación interfacial en compuestos epoxi/aluminio; Revista Matéria, 2008, Vol. 13, No. 2, pp. 405 – 411. 13. M. Mudarra López; Estudio de la carga de espacio en polímeros amorfos por espectroscopia Ingenierías, Abril-Junio 2015, Vol. XVIII, No. 67 dieléctrica; Tesis Doctorado, 2000, Universitat Politècnica de Catalunya, España. 14.C. Perrin, V. Griseri, Ch. Laurent; Space charge detection in KaptonR and PTFE polymer films by the open pulsed electro-acoustic method; High Performance Polymers, 2008, Vol. 20, pp. 535–548. 15.D.K. Das-Gupta; Space charge and dielectric polarization in polymers; Proc. of the 6th International Conference on Properties and Applications of Dielectric Materials; 2000, pp. 24-29. 16.M. Carmo Lança, E.R. Neagu, R.M. Neagu, C.J. Dias, J.N. Marat-Mendes; Space charge studies in LDPE using combined isothermal and non-isothermal current measurements; IEEE Transactions on Dielectrics and Electrical Insulation; 2004, Vol. 11, No. 1, pp. 25-34. 17.C. Laurent; Diélectriques solides et charge d’espace; Techniques de l’ingénieur, 1999, pp. D 2 305 1-13. 18.P.T. McCarthy, R.G. Reifenberger, T.S. Fisher; Thermionic and photo-excited electron emission for energy-conversion processes; Frontiers in energy research - Nanoenergy technologies and materials; 2014, Vol. 2, No. 54, pp.1-15. 19.M. Arous, F. Karray, H. Hammami, G. Perrier; Study of the space charge relaxation in poly ether ether ketone (PEEK); Phys. Chem. News 10, 2003, pp. 05-07. 20.J.C. Dubois; Propriétés diélectriques des polymères; Techniques de l’Ingénieur, 1998. 21.R. Coelho; Physics of dielectrics for the engineer; Elsevier Scientific Publishing Co.; 1979. 22.R. Richert, H. Wagner; The dielectric modulus: relaxation versus retardation; Solid State Ionics, 1998, Vol. 105, pp. 167-173. 47 �Eventos y reconocimientos CURSO ASHRAE MONTERREY El pasado 15 de enero, se inauguró el Curso de Refrigeración organizado por el Capítulo Monterrey de ASHRAE Monterrey en acuerdo con la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. La pintora Irma Herrera frente a una de sus obras en la exposición “Sensaciones de color”. El Ing. Enrique Garay de la Garza (de frente), durante la exposición del curso de refrigeración ofrecido por el Capítulo Monterrey de ASHRAE en acuerdo con la FIME. EXPOSICIÓN “SENSACIONES DE COLOR” El pasado 18 de febrero, se inauguró dentro del Espacio del Arte de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, la exposición individual de la pintora Irma Herrera, titulada “Sensaciones de color”. La inauguración finalizó con un mensaje del Director de la FIME, Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, quien agradeció ampliamente a la pintora por compartir con la comunidad su talento, a través de esta muestra. 48 SIMPOSIO IBEROAMERICANO El pasado 23 de febrero, el M.C. Fernando Banda Muñoz, Subdirector de Vinculación y Relaciones, en representación del Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, llevó a cabo la inauguración del XII Simposio Iberoamericano sobre Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia. Este evento se organizó en conjunto con la Comisión Federal de Electricidad con la FIME coordinado por el Dr. Ernesto Vázquez Martínez. Entre los asistentes se contó con la presencia del Ing. Ricardo Orozco Mendoza, Gerente de Protección de la Subdirección Transmisiones de la CFE y el Ing. Rivero Rivera Payan, Subgerente de Protección de la Gerencia Regional Transmisión del Noreste. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 �Eventos y reconocimientos El Dr. Ernesto Vázquez Martínez, dando un mensaje durante la inauguración del simposio. RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL El pasado 4 de marzo, el Rector Jesús Ancer Rodríguez, dio a conocer a la comunidad universitaria, el logro que la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica obtuvo por parte del Consejo de Acreditación para la Ingeniería y la Tecnología (ABET, por sus siglas en inglés), que avala la calidad internacional del Programa de Ingeniero en Materiales que se ofrece en esta facultad. En este acto estuvieron presentes también el Dr. Daniel González Spencer, Secretario de Relaciones Desde la izquierda: Dr. Daniel González Spencer, Lic. María Elena Barrera Bustillos, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, MEC. Rogelio G. Garza Rivera, y el Lic. Jorge E. Valle de la Cruz. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año XVIII, No. 67 Internacionales de la UANL; la Lic. María Elena Barrera Bustillos, Directora General del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI); Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, Director de la FIME; el MEC. Rogelio G. Garza Rivera, Secretario General de la UANL, y el Lic. Jorge E. Valle de la Cruz, Director de Acreditación y Evaluación Internacional de la UANL. El Dr. Castillo Elizondo expresó que este logro se debe al trabajo de un equipo sólido de maestros, administrativos y estudiantes, reconociendo al MC. Esteban Báez Villarreal, quien en su momento, como director, se comprometió con esta experiencia. GALERÍA DE LOS PROFESORES EMÉRITOS El pasado 4 de marzo, el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, acompañado del Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo, develaron una serie de placas con los nombres de los profesores eméritos, en la Galería de Profesores Eméritos, que se encuentra ubicada en un lugar especial junto a las oficinas administrativas de la FIME. En la galería lucen los nombres de los 8 profesores de la FIME que cuentan con este reconocimiento a su trayectoria profesional y aporte académico: el MC. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza (conferido en 1987), Ing. Jorge Manuel Urencio Ábrego (1995), Ing. Antonio Cayetano Garza Garza (1998), El Dr. Jaime A. Castillo Elizondo (izq.), develando junto con el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, inaugurando la Galería de los Profesores Eméritos. 49 �Eventos y reconocimientos MC. René Mario Montante (1998), MC. Fernando Javier Elizondo Garza (2006), MC. Cástulo E. Vela Villarreal (2008), MC. Manuel Amarante Rodríguez (2010) y el Dr. José Lis Cavazos García (2011). FERIA UNIVERSITARIA DEL LIBRO UANLeer El pasado 11 de marzo, el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, inauguró la Feria Universitaria del Libro UANLeer 2015 en el Centro Cultural Colegio Civil, acompañado del Dr. Celso José Garza Acuña, Director de Publicaciones de la UANL; M. Stéphane Gaillard, Director de la Alianza Francesa de Monterrey, el Dr. Mario Humberto Rojo Flores, Director de la Facultad de Ciencias de la Comunicación; y del Premio Nobel de Literatura 2008, Jean Marie Le Clézio; a quien se le entregó la presea denominada “La Flama”, distinción que otorga la UANL a los invitados más 50 ilustres. Este año la Alianza Francesa es el invitado de honor en esta celebración dedicada a la lectura. Desde la izquierda: Dr. Mario Humberto Rojo Flores, Dr. Celso José Garza Acuña, M. Stéphane Gaillard, M. José Manuel Blanco, Director Cultural de la Alianza Francesa. En la rueda de prensa en la que se anunció la Feria Universitaria del Libro UANLeer 2015. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL * Enero - Marzo 2015 Pablo Emilio Pimentel Villasmil, Maestría en Ingeniería Aeronáutica con orientación en estructuras. Tesis: “Estudio del comportamiento del cuerpo y aletas plegables en un cohete de un sistema lanza cohetes múltiples”, 13 de enero. Víctor Hugo Oropeza Cárdenas, Maestría en Ingeniería en orientación Eléctrica, (Por materias) 14 de enero. Manuel Medrano Contreras, Maestría en Ingeniería de la Información con orientación en Informática. Proyecto: “Metodología para la Implementación de BI (Bussines InteligenceInteligencia de Negocios) en las empresas”, 15 de enero. Héctor Javier García Rodríguez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Diseño y Análisis (Por materias), 21 de enero. Francisco Javier Cavazos García, Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica (Por materias), 22 de enero. Miguel Ángel González Leal, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operación (Por materias), 26 de enero. Adán Orlando González Ugalde, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 27 de enero. Reyes Alejandro Paura Rodríguez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Tesis: “Planificación libre de Gluten”, 9 de febrero. * Información proporcionada por la Coordinación de Titulación de Posgrado. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año XVIII, No. 67 Anakita Nanda, Maestría en Ciencias en Ingeniería de Sistemas. Tesis: “Fitting phase type distributions to service process with sequential phases”, 10 de febrero. Edgar Alejandro Rodríguez Castro, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Tesis: “Tipo de fractura presente en bielas”, 11 de febrero. Carlos Enrique Gutiérrez Durán, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con orientación en Materiales. Tesis: “ Estudio del comportamiento eléctrico (corriente vs tiempo) de materiales poliméricos”, 13 de febrero. Daniel Tovar Díaz, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales, (Por materias), 17 de febrero. Yareth Gutiérrez Molina, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operación, (Por materias), 17 de febrero. Melissa Selene Moreno Sánchez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Dirección empresarial”, 18 de febrero. Rodrigo Villareal Manrique, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Reducción de arranques”, 18 de febrero. Martha Idalia Rodríguez Matamoros, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operación. Tesis: “Minimización de faltantes por temporalidad mediante un manejo en el pronóstico de las demandas”, 20 de febrero. 51 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Rodolfo Castillo López, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Tesis: “Diseño de cable submarino para alta tensión de corriente alterna”, 23 de febrero. José Eduardo Trejo de la Torre, Maestría en Logística y Cadenas de Suministro con orientación en Dirección y Operación. Proyecto: “Optimización de costos de distribución para una empresa de clase mundial”, 23 de febrero. Pedro Omar Molina Sauceda, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Tesis: “Fallas de tiempo de ciclo en máquinas de hielo”, 27 de febrero. Eric Arvey Garza Rodríguez, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con orientación en Materiales. Tesis: “Propiedades mecánicodinámicas de nanopartículas termofijas”, 27 de febrero. Jessica Alejandra Eng Gómez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Diseño y Análisis. Proyecto: “Análisis de los clusters en China y su influencia en la cadena de valor”, 2 de marzo. Héctor Treviño Castro, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en 52 Relaciones Industriales, (Por materias), 6 de marzo. Laura Karina Saldaña Rojo, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operación. Proyecto: “Optimización de Manejo y costos para materiales de los tipos B y C”, 9 de marzo. Carlos Alberto Flores Martínez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operación. Tesis: “Mejora de la velocidad de inventario mediante la implementación de un sistema de conteo periódico”, 15 de marzo. José Antonio Ramírez Figueroa, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales. Tesis: “Ahorro de energía en compresores de aire”, 18 de marzo. Enrique Alejandro Díaz Torres, Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Tesis: “Reducción de sobreconsumo de compuesto de PVC”, 26 de marzo. Miguel Francisco Durón Martínez, Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica, (Por materias), 27 de marzo. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 �Acuse de recibo Journal of Water Resource and Protection Revista EIA El Journal of Water Resource and Protection (JWARP) está dedicado a los últimos avances en la protección de recursos hidráulicos. Se publica mensualmente en línea e impreso (ISSN: 19453094) y en línea (http://www.scirp.org/Journal/ Home.aspx?JournalID=46), por Scientific Research. Su objetivo es registrar el estado del arte y promover la investigación en estas áreas. Un ejemplo del contenido de esta revista se puede apreciar en el primer número de 2015, volumen 7, número 1, con el artículo: “Spatial-Temporal Dynamics of Runoff Generation Areas in a Small Agricultural Watershed in Southern Ontario”, el cual muestra una metodología para identificar la generación de escurrimientos en ciertas áreas dentro de las cuencas, validada mediante mediciones en una cuenca localizada en el sur de Ontario. La Revista EIA es una publicación científica y tecnológica de la Escuela de Ingeniería de Antioquia, Colombia (ISSN: 1794-1237) que divulga resultados de investigación en el campo de la ingeniería, el desarrollo tecnológico y la innovación. La revista se publica semestralmente y se puede consultar en http://revista.eia.edu.co/ . Un ejemplo del material que presenta es el artículo “Calibración de los parámetros de un modelo de horno de arco eléctrico empleando simulación y redes neuronales“ que apareció en el volumen. 11, número 22 (2014), que presenta un modelo que permite determinar su comportamiento con respecto al tipo de carga. Se hace énfasis en el problema de la calibración de los parámetros utilizando redes neuronales con resultados que muestran un error máximo de 4.1 %. JAAG Ingenierías, Abril-junio 2015, Año XVIII, No. 67 MAGG 53 �Colaboradores Blumschein, Jörg Graduado de ingeniero de la Universidad de Magdeburg, Alemania (1992), en donde estudió Cibernética Técnica y Medición de Procesos. Desde 1992 trabaja en el Departamento de Desarrollo de Relevadores de Protección Eléctrica de SIEMENS, como experto en sistemas de protección. Caballero Hernández, Diana Profesor Investigador en la Facultad de Ciencias Biológicas, UANL. Biólogo (2000), maestría en Inmunobiología (2003), Doctorado en Microbiología (2009) por la UANL. Postdoctorado en el Instituto de Neurobiología, UNAM, México (2009-2010), postdoctorado en el Centro Andaluz de Biología Molecular y Medicina Regenerativa, Sevilla, España (2010-2012). Cantú Cárdenas, María Elena Maestría en Ciencias con especialidad en Microbiología Industrial (2000). Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. Doctorado en Ciencias con orientación en Farmacia (2010). Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. Coordinadora del Posgrado en Microbiología de 2010 a la fecha. Jefe del Laboratorio de Biotecnología de 2011 a la fecha. Chávez Guerrero, Leonardo Ingeniero Mecánico Metalúrgico (2001) y Maestría en Materiales, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (2004). Doctorado en Nanociencias y Nanotecnología por el Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica (2008). Postdoctorado en ParisTech de Paris, Francia 54 (2011). Postdoctorado en la escuela de Química de la Universidad de St Andrews, Escocia (2012). Derbez García, Edmundo Licenciado por la Facultad de Ciencias de la Comunicación (1988) y por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL (2002), además cuenta con un diplomado en Apreciación de las Artes, MARCOUANL (2003). Ha sido reportero, enviado especial, editor y directivo informativo y colaborador en revistas de la UANL y externas. De 1985 a 1995 trabajó en el Diario de Monterrey; de 1997 a 2009 en Vida Universitaria y actualmente es director del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL. Dzienis, Cezary Ingeniero Electricista de la Universidad de Tecnología de Varsovia, Polonia, en 2003. Trabajó en la División de Electrónica Industrial y Sistemas de Control hasta 2004. Obtuvo su doctorado en 2007, en la Universidad de Magdeburg, Alemania, trabajando en la Coordinación de Redes de Potencia Eléctrica y Fuentes de Energía Renovables. A partir de 2008 es investigador en el área de algoritmos de control de SIEMENS Berlín. Elizondo Escamilla, Denisse Margarita Químico Farmacéutico Biólogo (2014), Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. Garza Cervantes, Javier A. Químico Farmacéutico Biólogo (2014), Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Autónoma de Nuevo León, estudiante de Maestría en Ciencias Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 �Colaboradores con orientación en Microbiología Aplicada, FCQ-UANL. López Walle, Beatriz Ingeniera Mecánica -opción Mecatrónica- (2003) por la UNAM. Doctora en Microrobótica (2008) en la Université de France-Comte, en Besançon, Francia. Catedrático Investigador de la FIME y el CIIDIT de la UANL. Miembro del SNI nivel I. Ortiz Martínez, Margarita Químico Farmacéutico Biólogo (2008), Maestría en Ciencias con orientación en Farmacia, Facultad de Ciencias Químicas (2011). Puente Córdova, Jesús Gabino Ingeniero Mecánico Electricista (2010) y Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales (2013) por la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Actualmente es estudiante de doctorado en Ingeniería de Materiales en la misma institución. Catedrático investigador en la FIME. Quintero, Jaisiel Egresado de la Licenciatura en Ingeniería Electrónica en 2008 en el Instituto Tecnológico de Saltillo; obtuvo la Maestría en Planeación con Acentuación en Capital Humano en la UA de C en 2009. Actualmente trabaja en la SGRTNE, C.T. Carbón II, de la Comisión Federal de Electricidad. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año XVIII, No. 67 Rentería Baltiérrez, Flor Yanhira Ingeniería Industrial con especialidad en Calidad y Manufactura (2008), Instituto Tecnológico de Delicias, Chih., México. Maestría en Ciencia de Materiales (2012), Centro de Investigación en Materiales Avanzados, S.C., Chih., México. Estudiante de Doctorado en Ingeniería de Materiales, en la FIME-UANL. Reyes Melo, Martín Edgar Ingeniero en Industrias Alimentarias por la Facultad de Agronomía de la UANL. Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales por la FIME-UANL. Doctorado en Ciencia de Materiales (2004) en la Universidad Paul Sabatier de Toulouse, Francia. Ha obtenido el Premio de Investigación UANL en 1999, 2004, 2009, 2011 y 2012. Es catedrático investigador en la FIME y el CIIDIT de la UANL. Es miembro del SNI nivel I. Salazar Salazar, Ovidio Profesor Investigador de la Facultad de Ingeniería y Ciencias de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Yelgin, Yilmaz Estudió ciencias computacionales en la Universidad Técnica de Berlín, Alemania, graduándose en 2004, y desde 2006 trabaja en el Departamento de Desarrollo de Relevadores de Protección Eléctrica de SIEMENS. 55 �Información para colaboradores Se invita a profesionistas, profesores e investigadores a colaborar en la revista Ingenierías con: artículos de divulgación científica y tecnológica, artículos sobre los aspectos humanísticos del quehacer ingenieril y reportes de investigación. El envío de artículos a la revista Ingenierías para su publicación implica el ceder los derechos de autor a la UANL. Es requisito que las colaboraciones sean producto del trabajo directo de los autores estableciendo claramente su contribución; y que estén escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible. Las contribuciones no deberán estar redactadas en primera persona. Todos los artículos recibidos estarán sujetos a arbitraje de tipo doble anónimo siendo el veredicto inapelable. Los criterios aplicables a la selección de textos serán: originalidad, rigor científico, precisión de la información, el interés general del tema expuesto y la claridad del lenguaje. Los artículos aprobados serán sujetos a revisión de estilo. CRITERIOS EDITORIALES Los autores de artículos de revisión o divulgación deberán contar con una producción directa reconocida en la temática de interés de la revista. Estos trabajos deben ofrecer una panorámica del campo temático, separar las dimensiones del tema, mantener la línea de tiempo y presentar una conclusión que derive del material presentado. No se aceptan reportes que muestren solamente mediciones. Los artículos deben presentar los resultados de las mediciones acompañados de su análisis detallado, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. Sólo se aceptan modelos matemáticos que sean validados científicamente dentro del propio trabajo. No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación 56 para su validación. No se aceptan protocolos de investigación, proyectos, propuestas o trabajos de carácter especulativo. Los artículos a publicarse en partes, deben enviarse al mismo tiempo, pues se arbitrarán juntos. LINEAMIENTOS EDITORIALES Es requisito enviar para su consideración editorial: artículo, material gráfico, fichas biográficas de cada autor con un máximo de 100 palabras, en formato electrónico .doc en Word, en CD o por e-mail a la dirección: revistaingenierias@gmail.com El título del artículo no debe exceder de 80 carácteres. El número máximo de autores por artículo es cinco. La extensión de los artículos no deberá exceder de 15 páginas tamaño carta (incluyendo gráficas y fotos) en tipografía Times New Roman de 11 puntos a espacio sencillo. Los artículos deben incluir un resumen tanto en español como en inglés, de no más de 100 palabras, así como un máximo de 5 palabras clave tanto en español como en inglés. Las referencias deberán ir numeradas en el orden citado en el texto. Las fichas bibliográficas incluirán, en orden, los siguientes datos: Autores o editores, título del artículo, nombre del libro o de la revista, lugar, empresa editorial, año de publicación, volumen y número de páginas. Debe incluirse al menos una imagen o gráfica por página, con resolución de al menos: 300 dpi y 15 cm en su lado más pequeño. Las imágenes además de estar incluidas en el artículo, deben enviarse en archivos individuales en formato .tif, .eps o .jpg CONTACTO Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Edificio 7, 1er. piso, ala norte. Tel.: 8329-4000 Ext. 5854 Fax: 8332-0904 E-mail: revistaingenierias@gmail.com Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 �Código de ética Autores Los autores deben presentar una narración concisa y exacta del trabajo desarrollado, así como una discusión objetiva de su significado intelectual y científico. Los autores deben abstenerse de ofrecer los mismos manuscritos que se encuentren en consideración por otras publicaciones. Los autores deben incluir en su manuscrito detalles suficientes y referencias a fuentes de información públicas para hacer posible la reproducción del trabajo por terceros. Los autores deben abstenerse de presentar críticas personales en sus trabajos. Los autores deben citar aquellas publicaciones que son antecedentes esenciales para comprender el trabajo. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo de las instituciones y organismos que hayan contribuido significativamente al desarrollo del trabajo, así como a colaboradores que hayan contribuido de manera importante, pero sin que hayan llegado a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo a colaboradores fallecidos que hayan contribuido de manera importante, pero sin que lleguen a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera, señalando la fecha de su muerte. Los autores deben abstenerse de utilizar nombres ficticios o seudónimos. Los autores deben responsabilizarse del material que presentan en su manuscrito. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido mediante comunicación privada que no se localice en publicaciones. Revisores Los autores deben abstenerse de incluir información obtenida en el proceso de servicios confidenciales, tales como documentación para concursos o solicitudes de becas. Los revisores deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido de manera confidencial sin el permiso explícito correspondiente. Los autores deben abstenerse de citar publicaciones que no se relacionen o que sólo se relacionen remotamente con la materia. Los autores deben abstenerse de incluir como autores a terceros que no cumplan con el criterio de coautoría, el cual consiste en la contribución significativa al desarrollo y preparación del trabajo. Los autores deben incluir a los coautores fallecidos que cumplan con el criterio de coautoría, asentando la fecha de su muerte. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año XVIII, No. 67 Los revisores deben declinar cualquier invitación para evaluar un manuscrito si no se consideran calificados, carecen de tiempo para juzgar o se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los revisores deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los revisores deben abstenerse de expresar críticas personales. Los revisores deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los revisores deben abstenerse de utilizar o difundir información, argumentos o interpretaciones no publicadas contenidas en un manuscrito bajo consideración, 57 �excepto con el consentimiento expreso de los autores posteriormente al proceso de evaluación. Los revisores deben considerar en su revisión posibles errores o fallas de los autores al citar el trabajo relevante de otros. Los revisores deben informar al editor si encontraran alguna semejanza substancial entre el manuscrito y cualquier otro trabajo. Los revisores no deberán intentar contactar a los autores, si hubieran inferido su identidad, previamente a haber emitido su fallo. Editor El editor debe dar consideración justa e imparcial a todos los manuscritos ofrecidos para su publicación, juzgando cada uno de sus méritos científicos o tecnológicos, sin prejuicios de raza, género, religión, creencia, origen étnico, ciudadanía, filosofía o política del autor. El editor debe considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. El editor debe abstenerse de expresar crítica personal. El editor debe explicar y apoyar su juicio final para que los autores comprendan el fundamento de las observaciones. El editor debe abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando cuente con el permiso del autor. El editor deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a ninguna persona fuera de aquellos a los que se les solicite consejo profesional. El editor debe respetar la independencia intelectual de los autores. El editor debe procesar los manuscritos con diligencia. El editor debe ejercer su responsabilidad y la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación. 58 El editor debe delegar en los miembros del consejo editorial o comité técnico la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación en casos en que se presente conflicto de interés con el editor. El editor debe delegar la responsabilidad y autoridad editorial a alguno de los miembros de los consejos editoriales cuando él sea autor o coautor de un manuscrito que se somete a consideración de la revista. Cuerpo Editorial (Consejos Editoriales y Comité Técnico) Los miembros del cuerpo editorial deberán estar dispuestos a otorgar consejo al editor en las situaciones requeridas. Los miembros del cuerpo editorial deben declinar cualquier invitación para brindar consejo si se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los miembros del cuerpo editorial deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los miembros del cuerpo editorial deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de expresar críticas personales. Los miembros del cuerpo editorial deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando se cuente con el permiso del autor. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a cualquier persona fuera de aquellos que se les solicite consejo profesional. Los miembros del cuerpo editorial deberán respetar la independencia intelectual de los autores. Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 �Ingenierías, Abril-junio 2015, Año XVIII, No. 67 59 �60 Ingenierías, Abril-junio 2015, Año. XVIII, No. 67 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 67 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2015, Año 18, No 67, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Garib, Juan Antonio, Editor Ocañas Galván, Cyntia, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020830 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carga de espacio Dieléctricos Nanopartículas magnéticas PVB Sustentabilidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20789/Ingenierias_2015_Ano_18_No_66_Enero-Marzo.pdf 9fef5ba7d292f8438b66a24be5afd01d PDF Text Text ��66 Contenido Enero-Marzo de 2015, Año XVIII, No. 66 2 3 6 13 24 32 39 Directorio Editorial: Año Internacional de la luz Juan Antonio Aguilar Garib Estudio de confiabilidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba Armando Díaz Concepción, Julio Abril Romero García, Jesús Cabrera Gómez, Néstor Viego Ariet, La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias Brenda Janett Alonso Gutiérrez, Arnulfo López Meléndez, Carolina Yazmin Rodríguez Liñan, David Abraham Lázaro López Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión Ever Benjamín Huerta Leija, Ernesto Vázquez Martínez, Gina María Idarraga Ospina Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () Sergio David Madrigal Espinoza, Francisco Edmundo Treviño Treviño, Valeria Paola González González Síntesis y caracterización de quitina a partir de exoesqueletos de camarón para su uso como material de refuerzo Yaret Gabriela Torres Hernández, Alejandro Altamirano Torres 45 Eventos y reconocimientos 50 Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL 48 54 55 57 58 Titulados a nivel Doctorado en la FIME-UANL Acuse de recibo Colaboradores Información para colaboradores Código de ética Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 3 �DIRECTORIO Ingenierías, Año XVIII, N° 66, eneromarzo 2015. Es una publicación trimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Domicilio de la Publicación: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Teléfono: +52 (81) 83294020 Ext. 5854, Fax +52 81 83320904. Editor responsable: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2011-101411064600-102, ISSN: 1405-0676. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,525, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: En trámite. Impresa por: Desarrollo Litográfico, S.A. de C.V., M. M. del Llano 924 Ote., Centro, Monterrey, N.L., México, C.P. 64000. Fecha de terminación de impresión: 15 de enero de 2015. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Pedro de Alba S/N, Edificio 7, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66450. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2015 revistaingenierias@uanl.mx UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA Dr. Jaime A. Castillo Elizondo Director Dr. Juan Antonio Aguilar Garib Editor responsable M.C. Cyntia Ocañas Galván Redacción Gregoria Torres Garay M.C. Jesús G. Puente Córdova Tipografía y formación M.A. José Luis Martínez Mendoza Diseño M.C. Adán Ávila Cabrera Fotografía Ing. Cosme D. Cavazos Martínez Webmaster René de la Fuente Franco Impresor CONSEJO EDITORIAL INTERNACIONAL Dr. Mauricio Cabrera Ríos, Puerto Rico. UPRM / Dr. Cezar Henrique Gonzalez, Brasil. UFPE, Recife-Pernambuco / Dra. Ruth Kiminami, Brasil. UFSC, San Pablo / Dr. Juan Jorge Martínez Vega, Francia. Universidad de Toulouse III / Dr. Juan Miguel Sánchez, USA. UT-Austin / Dr. Zarel Valdez Nava, Francia. UPS-INPT-LAPLACE-CNRS CONSEJO EDITORIAL MÉXICO Dr. Jesús González Hernández, CIMAV / Dr. Benjamín Limón Rodríguez, FIC-UANL / Dr. José Rubén Morones Ibarra, FCFM-UANL / Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, FIME-UANL / Dr. Miguel Ángel Palomo González, FACPYA-UANL / M.I.A. Roberto Rebolloso Gallardo, FFYL-UANL / Dr. Félix Sánchez De Jesús, ICBI-UAEH / Dr. Ernesto Vázquez Martínez, FIME-UANL COMITÉ TÉCNICO Dr. Efraín Alcorta García, FIME-UANL / Dr. Rafael Colás Ortiz, FIME-UANL / Dr. Jesús De León Morales, FIME-UANL / Dr. Virgilio A. González González, FIME-UANL / Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar, FIME-UANL / Dra. Oxana Vasilievna Karissova, FCFM-UANL / M.C. Gabriel Martínez Alonso, FIME-UANL / Dr. Martín Edgar Reyes Melo, FIME-UANL / Dr. Roger Z. Ríos Mercado, FIME-UANL / Dr. Juan Ángel Rodríguez Liñan, FIME-UANL 4 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 �Editorial: Año Internacional de la luz Juan Antonio Aguilar Garib Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Juan.AguilarGb@uanl.edu.mx La Real Academia Sueca de Ciencias entregó en 2014 el Premio Nobel de Física a los japoneses Isamu Akasaki y Hiroshi Amano, y al estadounidense Shuji Nakamura, por la invención del diodo emisor de luz azul eficiente, que aunado a los diodos emisores de luz rojo y verde, permite contar con fuentes de luz blanca brillantes que ahorran energía. El tema de este premio resulta ser un magnífico antecedente del inicio del Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz, proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas para el 2015, después de las celebraciones internacionales de la física (2005), la astronomía (2009), la química (2011) y la cristalografía (2014), que fueron organizados para aumentar la concientización y comprensión por parte del público general de cómo estas disciplinas de la ciencia pueden ayudar a responder a las necesidades de la sociedad, fomentar el interés de los jóvenes en estas disciplinas, y celebrar las contribuciones de los científicos. Todas estas ciencias tienen relación con la luz: el Año Mundial de la Física marcó el centenario del “año milagroso” en el cual Albert Einstein publicó trabajos que han influenciado a la física moderna, tal como la explicación del efecto fotoeléctrico; el Año Internacional de la Astronomía fue una celebración mundial por los 400 años del primer uso de un telescopio astronómico por Galileo Galilei; el de la Química toma como un hito histórico el centenario del Premio Nobel a Marie Curie, quien en 1903 ya había recibido el premio de Física por sus estudios sobre la radiación; y el de la Cristalografía conmemoró el centenario de los trabajos de difracción de rayos X, que permite el estudio detallado de los materiales cristalinos. La importancia de la luz es obvia si consideramos que el sustento de la vida en la tierra depende de ella a través de la fotosíntesis en las plantas. La fuente de luz natural de la tierra es el sol, aunque también suministra radiación electromagnética que no podemos detectar con la vista. A la parte del espectro electromagnético que sí podemos detectar le llamamos “luz visible” y es la que utilizan nuestros ojos para captar nuestro entorno. La vista es probablemente el más intuitivo de los sentidos y el que mayor información nos proporciona. Estamos familiarizados con la luz dada nuestra naturaleza diurna, que por cierto estamos modificando con la iluminación artificial. La importancia de la luz se manifiesta desde las culturas antiguas en las que no faltan deidades relacionadas con el día, la claridad y por supuesto el sol. En lo cotidiano, apreciamos los fenómenos luminosos constantemente en nuestra vida, aún sin conocerlos: la propagación rectilínea de la luz cuando comprobamos si una superficie es ondulada o plana, valoramos las distancias a Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 5 �Año Internacional de la Luz / Juan Antonio Aguilar Garib. los objetos mediante triangulación con nuestros dos ojos, utilizamos la reflexión al mirarnos en el espejo o la refracción al admirar un cuerpo bajo el agua, la dispersión en el arco iris o en el color azul del cielo o el rojizo del atardecer. Todas estas cosas que parecen ordinarias, requieren ser estudiadas y comprendidas al momento de desarrollar aplicaciones que aprovechen esos fenómenos. No hay nada más rápido que pueda viajar en el vacío como las ondas electromagnéticas, lo cual brinda un atractivo especial a los científicos interesados en la investigación básica. Newton ya había considerado la naturaleza corpuscular de la luz, tratándola como materia que seguía las reglas de la mecánica clásica, con lo que explicaba su propagación rectilínea y considerando choque elástico, a su reflexión, también se podía explicar la refracción de la luz al aceptar que su velocidad de propagación dependía del medio, incluso se sugerían partículas responsables de cada color, que viajaban a diferente velocidad a través de un prisma y separaban la luz blanca en sus componentes cromáticos. Sin embargo no se podía explicar la difracción de la luz utilizando esta aproximación corpuscular. Huyghens logró explicarla considerando que la luz se propagaba en ondas a través del eter; pasarían más de 300 años para que Einstein demostrara la naturaleza dual de la luz. La importancia de la luz se extiende cuando se consideran otras regiones del espectro electromagnético además del visible, se encuentran las microondas que se utilizan para comunicación y procesamiento de materiales, las ondas de radio que también se utilizan para comunicaciones y en la medicina, el infrarrojo que transfiere calor, también está el ultravioleta, y los conocidos rayos X que se utilizan para el diagnóstico médico y para la caracterización de materiales, y ya no me extiendo más a otros haces energéticos de naturaleza ondulatoria porque la lista es larga. No parece necesario reforzar la importancia de la luz en sí, pero lo que sí es necesario es reforzar la importancia de su estudio, ya que hay una tendencia moderna para evaluar el mérito de una investigación por su “utilidad” inmediata, y trasciende hasta los cursos en las carreras eliminando temas que no parecen tener demanda. El mismo Charles K. Kao expresó algo así en sus palabras de agradecimiento a la Real Academia Sueca de Ciencias cuando recibió el premio Nobel de Física en 2009 por el desarrollo de la fibra óptica en 1965, “Había muchos obstáculos. Pero a principios de los 60’s la investigación esotérica era tolerada siempre que no fuera muy costosa”. Así, entre los objetivos de una celebración como la del Año Internacional de la Luz está valorar y fomentar el interés por el estudio sobre este campo de manera que no sea un asunto de tolerancia. Una forma en la que se puede lograr esto es a través de figuras que se resaltan a la manera de los héroes, como podrían ser investigadores laureados con el premio Nobel (seguramente Newton, Huyghens y Galileo hubieran calificado). En este año también se celebran algunos aniversarios importantes, tal como el libro de óptica de Ibn Al-Haythem de 1015, los trabajos sobre la naturaleza ondulatoria de la luz de Fresnel de 1815, las propuestas sobre ondas electromagnéticas de Maxwell de 1865, la luz en espacio y tiempo con la teoría general de la relatividad de Einsten de 1915, el descubrimiento del fondo de microondas en el espacio por Penzias y Wilson, así como la tecnología de fibra óptica de Charles Kao de 1965, cubriendo desde los primeros estudios de óptica hasta las tecnologías en 6 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 �Año Internacional de la Luz / Juan Antonio Aguilar Garib. comunicaciones ópticas que aprovecha el Internet, de hecho, se puede decir que fotónica se está convirtiendo en la piedra angular de las tecnologías del futuro desde los trabajos de Townes, Básov y Prójorov, quienes compartieron el Premio Nobel de Física en 1964 por los trabajos fundamentales en el campo de la electrónica cuántica y la construcción de osciladores y amplificadores basados en los principios de los máser-láser. El Año Internacional de la Luz es un proyecto multidisciplinario de educación e investigación con más de 100 socios de 85 países interesados en las tecnologías basadas en luz que esperan interesar a la población en ellas, no solamente como usuarios de “gadgets”, sino como parte de la cultura general, proponerlas como promotores de la economía coordinando actividades internacionalmente. Nuestro país tuvo una participación muy importante en esta celebración ya que la resolución fue presentada por México en la Segunda Comisión de las Naciones Unidas en 2013, y apoyada con la participación de 35 países que resultó en la proclamación del Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz, reconociendo su importancia, cómo éstas ayudan al desarrollo sostenible y ofrecen soluciones a los problemas mundiales en energía, salud, agricultura y educación. Se ha formado un comité nacional en México con la finalidad de promover y coordinar las actividades relacionadas con esta celebración, la página www. luz2015.unam.mx presenta noticias y artículos sobre temas diversos relacionados con la luz y mantendrá al público informado sobre las diversas actividades a desarrollarse durante este año en México, también hay un enlace a la página internacional www.light2015.org Ésta es una oportunidad para incluir a la luz en nuestro acervo de cultura general, ya que durante el año estaremos escuchando con frecuencia notas y comentarios al respecto, conoceremos de los hechos y los mitos, en donde se verá que actualmente la luz se utiliza para mucho más que iluminar o dar color, también es un medio importante para la transmisión de energía y de información. Un antecedente favorable es sin duda el Museo de la Luz en la Ciudad de México (www.museodelaluz.unam.mx), que será parte de la promoción y mejor entendimiento general y político del papel de la luz en el mundo moderno, procurando además que los jóvenes se interesen por la formación científica. Los universitarios tenemos una responsabilidad especial en el éxito de las actividades asociadas a celebraciones de esta naturaleza, especialmente como profesores, ya que con nuestra actividad en el aula, y fuera de ella, influimos decisivamente en el interés de nuestros estudiantes por las cuestiones científicas y sus aplicaciones en la tecnología. La clausura se llevará a cabo en México en 2016, pero las actividades continuarán, ya que solamente se podrá decir que se ha aprovechado esta oportunidad al momento en que se logren aumentar el interés y comprensión de la población el estudio de este campo y se encuentre mayor interés de los jóvenes por realizar en el futuro contribuciones científicas para la solución de problemas específicos de la sociedad. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 7 �Estudio de confiablidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba Armando Díaz ConcepciónA, Julio Abril Romero GarcíaB, Jesús Cabrera GómezA, Néstor Viego ArietB, Centro de Estudios en Ingeniería de Mantenimiento. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría (ISPJAE). Campus CUJAE, Marianao, La Habana, Cuba. B Empresa de Aviación ECA. Corporación de la Aviación Cubana (CACSA). Boyeros, La Habana, Cuba adiaz@ceim.cujae.edu.cu A RESUMEN En el presente trabajo se caracteriza la actividad de mantenimiento en una empresa de aviación en Cuba. Se evalúan los indicadores de cada elemento integrante de la Confiabilidad Operacional para el sistema de acondicionamiento de aire de las aeronaves IL – 96 – 300, mediante el uso de análisis de Weibull, modelo de Ajuste a la Distribución y cálculo de Disponibilidad, como soporte al mejoramiento del proceso de toma de decisiones. Los resultados del estudio demuestran la baja confiabilidad de este sistema y sus agregados y que las bases de datos no tienen la información para la aplicación de todas las herramientas y modelos. PALABRAS CLAVE Mantenimiento, industria aeronáutica, confiabilidad operacional, toma de decisiones. ABSTRACT In this work the maintenance activity at Cuba´s airline is characterized. All factors integrating each element of Operational Reliability for Environmental Control System in aircraft type IL – 96 – 300 are evaluated using Weibull analysis, Adjust of Distribution model and Availability calculations, for supporting decision-making process. The results of study show the low reliability of this system and its components, and also, data bases don´t have necessary information to apply all the tools and models. KEYWORDS Maintenance, aeronautical industry, operational reliability, decision making. INTRODUCCIÓN El Mantenimiento ha variado más que cualquier otra disciplina durante los últimos años, respondiendo a expectativas cambiantes y a una óptica de 6 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Estudio de confiabilidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba / Armando Díaz Concepción, et al. nuevos métodos, diseños cada vez más complejos y responsabilidades enfocadas al negocio y la satisfacción de los clientes como meta fundamental. Se requiere por tanto, un conjunto de estrategias, políticas y actitudes sistemáticas para asegurar que un sistema o componente pueda ser operado cuando se necesita. El Mantenimiento, al asegurar un menor índice de fallo, mayor explotación y elevada confiablidad produce un bien real, que puede resumirse en capacidad de producir con calidad, seguridad y rentabilidad.1,4 Dentro de la filosofía de la confiabilidad, un sistema integrado de Confiabilidad Operacional es la unión de metodologías de inspección y análisis de mantenimiento con el cual se generan los mejores planes de inspección y mantenimiento, mediante una perspectiva que enlaza una serie de elementos técnicos, de negocios y filosóficos en una estrategia global, cuyo objetivo es lograr una serie de efectos positivos que ayuden a posicionar a cualquier empresa en la categoría de Clase Mundial.5 En un sistema de Confiabilidad Operacional es necesario el análisis de sus cuatro parámetros operativos: Confiabilidad Humana, Confiabilidad de los Procesos, Mantenibilidad y Confiabilidad de los Equipos; sobre los cuales se debe actuar si se quiere un mejoramiento continuo y de largo plazo.6 En la figura 1 se muestran los elementos integrantes de la Confiabilidad Operacional. La empresa de aviación en la que se realiza el estudio, es un operador aéreo donde el proceso de mantenimiento comprende todo el trabajo que se realiza para conservar la aeronave en condiciones de aeronavegabilidad, teniendo gran incidencia en la seguridad de las operaciones aéreas, por lo que Fig. 1. Elementos integrantes de la Confiabilidad Operacional. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 es una alta prioridad para la máxima dirección de la organización.7 La empresa tiene diseñado un Programa de Confiabilidad para mejorar el mantenimiento de las aeronaves y controlar sus costos, con el objetivo de cumplir los requerimientos propios de sus operaciones, el cual es desarrollado, tomando en consideración las recomendaciones de la Dirección de Ingeniería y Aeronavegabilidad (DIA) del Instituto de la Aeronáutica Civil de Cuba (IACC) y los Fabricantes, así como la experiencia de explotación y el nivel de utilización de las aeronaves, siguiendo el orden que se establece en las Regulaciones Aeronáuticas Cubanas (RAC). De acuerdo con lo anterior, el presente trabajo se orienta a estudiar el mejoramiento del programa de mantenimiento de las aeronaves basado en un análisis de Confiabilidad Operacional, para facilitar la toma de decisiones y optimizar la gestión del mantenimiento. MATERIALES Y MÉTODOS El estudio basado en los indicadores de Confiabilidad Operacional se realiza para el sistema de acondicionamiento de aire (ECS) de las aeronaves tipo IL – 96 – 300, teniendo en cuenta que durante el período de explotación de estas aeronaves, este sistema ha venido presentando un incremento en el número de fallos, lo que ha provocado un grupo de consecuencias operacionales y por tanto, una pérdida en la calidad de los servicios que prestan. El análisis de los agregados del sistema se basa en los reportes de tripulación y mantenimiento e incluye remociones, fallas, chequeos funcionales e inspecciones, demoras y cancelaciones técnicas, interrupciones de vuelo e incidentes técnicos. La información es recopilada y extraída de programas especializados para el almacenamiento de esta información y que sirven como fuente primaria para el procesamiento y elaboración de informes que permitan establecer criterios objetivos de evaluación para tomar acciones de mantenimiento.6 En la tabla I se precisa una relación de los activos con mayor cantidad de incidencias en los fallos del ECS y su influencia cuantitativa en esta contribución. 7 �Estudio de confiabilidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba / Armando Díaz Concepción, et al. Tabla I. Relación de fallos por agregados respecto al total del ECS. Agregados % Válvula 3449 39.3 Válvula 3408 8.4 Válvula 3409 Válvula 3415 Válvula 3173A Turbina de enfriamiento (6671) 29.9 8.4 7.5 6.5 Partiendo de las propuestas de diferentes autores y haciendo un análisis de la influencia de los parámetros y de las consultas a especialistas y personal técnico experimentados en la materia, se obtiene información actualizada para estimar los cuatro elementos de la Confiabilidad Operacional y seleccionar modelos matemáticos para ser estudiados y evaluar su impacto en el binomio operación – mantenimiento, mediante herramientas y el procesamiento estadístico de los datos históricos se evalúa el comportamiento del activo a fin de poder determinar el nivel de operabilidad, la magnitud del riesgo y las acciones de mitigación y de mantenimiento que requiere el mismo para asegurar la continuidad operacional. La confiabilidad en los Procesos y Sistemas contempla la comprensión del proceso, los procedimientos y las operaciones comprendidas dentro del diseño establecido. Inicialmente para determinar la distribución de probabilidad que modela el conjunto de datos se realiza una Prueba de Bondad de Ajuste utilizando el programa de análisis StatGraphics versión 5.1, comprobando que estos siguen una distribución de Weibull en todos los casos,8 por lo que para la valoración de la función de supervivencia se utiliza la ecuación: (1) Donde: α: Escala de Weibull β: Forma o pendiente de Weibull t: Parámetro tiempo. El Tiempo Medio entre Fallos (MTBF) o tiempo de vida promedio de un activo según una distribución de Weibull se obtiene según la ecuación: (2) 8 Donde: Γ: Función Gamma. La mantenibilidad es uno de los indicadores utilizados para caracterizar la actividad de Mantenimiento. El cálculo de esta magnitud se efectúa utilizando los tiempos para reparar (TTR) de cada uno de los activos durante el período, a los datos se le aplicó una Prueba de Bondad de Ajuste utilizando el programa estadístico StatGraphics versión 5.1 con la guía de las pruebas de Kolmogorov – Smirnov y Anderson – Darling. Luego de ser analizados se comprobó que los TTR seguían una distribución de tipo Weibull por lo que para la estimación de la mantenibilidad se utilizó el Método de Ajuste a la Distribución.9,10,11 El cálculo de la disponibilidad8,14,15 está basado en la distribución de fallas y la distribución de tiempo de reparación y muestra la probabilidad de que el equipo esté operando satisfactoriamente en el momento en que sea requerido después del comienzo de su operación y puede ser calculada mediante la ecuación: (3) Donde: Rei: Disponibilidad del activo. tee: Tiempo de trabajo efectivo. tet: Tiempo total de trabajo previsto. El Programa de Control de la Confiabilidad implementado actualmente en la empresa de aviación para evaluar la efectividad de los programas de mantenimiento de las aeronaves, está dirigido solamente hacia los activos, sin tener en cuenta otros factores que influyen en las causas de las fallas y que afectan los procesos críticos y la rentabilidad de la empresa, limitando sus resultados dentro de la organización, al enfocar la confiabilidad únicamente desde la perspectiva del mantenimiento. 12 La propuesta de Confiabilidad Operacional,13 ofrece ventajas en cuanto a la integración y el trabajo de equipo para la toma de decisiones, mediante una serie de procesos de mejora continua, que incorporan en forma sistemática, herramientas de diagnóstico, metodologías de análisis y nuevas tecnologías, para optimizar la gestión del mantenimiento. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Estudio de confiabilidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba / Armando Díaz Concepción, et al. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Se requiere analizar cada uno de los parámetros de la Confiabilidad Operacional, para optimizar las características operacionales de los activos más críticos, reducir los costos y garantizar un mejoramiento continuo y de largo plazo. Tabla III. Indicadores de confiabilidad del sistema de aire acondicionado. CON FIAB ILI DAD E N LOS PROCE SOS Y SISTEMAS Los índices de confiabilidad se determinan mediante las ecuaciones 1 y 2, los valores obtenidos para cada activo se presentan en la tabla II. Se puede observar en la tabla II que los valores de β (β >2) son típicos para activos con una probabilidad de fallo creciente. Los valores de confiabilidad obtenidos para cada activo son aproximadamente de un 50 %, lo que está por debajo de los estándares que se exige en la industria aeronáutica. El agregado de menor confiabilidad fue la válvula 3409 con 49.7 % y el de mayor confiabilidad fue la válvula 3408 con 53.6 %. Enfriamiento Turbina 6671 0.5341 Válvula 3408 0.5356 Tabla II. Parámetros de confiabilidad de cada activo. Agregados Parámetro β Parámetro α Turbina 6671 6.40984 11692.2 Válvula 3409 3.30843 10117.2 Válvula 3449 Válvula 3408 Válvula 3415 Válvula 3173A 3.49362 8.1174 3.34192 4.55963 10157.4 Subsistemas Agregados Extracción Válvula 3449 Croos-Feed R(t) R(t) R(t) Agregados Subsistema % Válvula 3409 Válvula 3408 Válvula 3409 Distribución Válvula 3415 Válvula 3173A Sistema 0.5018 0.4969 0.5356 0.4969 88.2 0.953 95.3 0.69 69 0.545 54.5 el de mayor confiabilidad fue el de enfriamiento de aire con 95.3 %. El sistema de acondicionamiento de aire en las aeronaves es un sistema de confort, lo que implica que el fallo de uno de sus componentes o del sistema no afectaría la navegabilidad de la aeronave. La baja confiabilidad de este sistema afecta directamente MTBF (horas) 10871 9132 9080 0.534 R(t) 53.4 0.502 50.2 0.497 53.6 11893.7 10860 0.517 51.7 10030 0.498 R(t) % 49.7 0.536 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 0.882 0.5165 5735 En la estimación de la confiabilidad del sistema se tiene en cuenta la forma en que están interconectados los componentes y subsistemas. En el caso del ECS la configuración de sus subsistemas es en serie, pero en cada subsistema, los agregados se encuentran instalados en una configuración serie, paralelo o mixta, por lo que la disposición del sistema es una configuración mixta. En la tabla III se muestra los resultados de la confiabilidad del sistema tomando en cuenta la de sus subsistemas y agregados. En la tabla III se aprecia que la confiabilidad del sistema de acondicionamiento de aire de las aeronaves IL – 96 – 300 es de un 54.5 %. El subsistema de más baja confiabilidad fue el de distribución con 69 % y 93.8 0.4982 6078.22 11175.9 0.938 49.8 la calidad de los servicios y no atenta contra la seguridad del vuelo. MANTENIBILIDAD DEL EQUIPO En la tabla IV se pueden observar los indicadores de mantenibilidad para cada uno de los activos, comprobándose que la válvula 3415 fue el activo de menor confiabilidad con 35.8 % y la probabilidad de que las tareas de mantenimiento no fueran cumplidas en 8 horas y si entre 8 y 12 fue de 33.9 %. En el indicador del cumplimiento de las tareas de mantenimiento se puede apreciar como el 90 % de las mismas fueron cumplidas en 21,9 horas. El activo de mayor confiabilidad en las acciones de mantenimiento fue la válvula 3173A con 94 %, el 9 �Estudio de confiabilidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba / Armando Díaz Concepción, et al. Tabla IV. Indicadores de mantenibilidad para cada activo. Agregado MTTR M(t2)% P(t1,t2) TTR(0,90) 0.86 6.75 0.999 0.993 8.17 Válvula 3449 0.5398 Válvula 3408 0.86 Válvula 3409 Válvula 3415 Válvula 3173A Weibull (t1=8 horas; t2=12 horas) M(t1)% 0.358 0.944 7.73 6.75 11.76 5.36 cual tiene una probabilidad de que sus tareas de mantenimiento sean cumplidas entre 8 y 12 horas de 98 %. El 90 % de las tareas de mantenimientos fueron cumplidas en 7.5 horas. En el caso de la turbina de enfriamiento 6671 todos los agregados de este tipo que fallaron en el período, fueron reportados como no reparables debido al alto grado de degradación de sus componentes. En la figura 2 se muestra la mantenibilidad del sistema según la disposición de sus agregados, y se puede apreciar que para el sistema durante el período analizado fue de un 96.76 %. 0.993 0.999 0.576 0.999 0.985 0.993 0.339 0.98 10.1 8.17 21.9 7.5 Fig. 3. Disponibilidad de los activos y sistema de aire acondicionado. mismo fue de un 99 %. Esto se debe a la redundancia que presenta la ubicación de los activos y a la función que cumplen los mismos dentro del sistema. Fig. 2. Mantenibilidad de los activos y sistema de aire acondicionado. DISPONIBILIDAD La figura 3 ilustra la disponibilidad de cada uno de los equipos, calculada según ecuación 3, e incluye la evaluación de la disponibilidad del sistema a partir de la disposición de los agregados en el mismo. Puede comprobarse en la figura 3, como para el período en análisis, la disponibilidad del sistema fue de 99 %, siendo el activo de menor disponibilidad las válvulas 3449 con 95.7 %; mientras que los demás activos operaron con una disponibilidad superior al 99 %. Se debe señalar que a pesar de que la confiabilidad del sistema se comportó al 54.5 % la disponibilidad del 10 CONFIABILIDAD HUMANA La Confiabilidad Humana es un factor fundamental y determinante de la Confiabilidad Operacional, pues impacta fuertemente en los demás componentes. La herramienta más conocida y aplicada para el análisis de Confiabilidad Humana es la Técnica para la Predicción de la Tasa de Error Humano, debido a la complejidad de su análisis y la carencia de una base de datos que permitan la realización del mismo, en el presente estudio se decidió no incluirlo y complementar el análisis de Confiabilidad Operacional incorporando los indicadores de Confiabilidad Humana después que se implemente una base de datos que contenga la información necesaria para aplicar esta herramienta. El alcance del estudio de Confiabilidad Operacional permite identificar la eficiencia de los procesos de aseguramiento en las condiciones de explotación de los activos analizados y de los Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Estudio de confiabilidad operacional como soporte al mantenimiento aeronáutico en Cuba / Armando Díaz Concepción, et al. elementos que intervienen en el ECS, pero al no poder incorporar elementos relacionados con las personas, es insuficiente para poder elaborar una propuesta integral, sin embargo, posee un impacto directo en la calidad, superior al Programa de Control de la Confiabilidad utilizado en la empresa de aviación, al incorporar las cálculos de mantenibilidad y confiabilidad en los procesos, ofreciendo una visión más completa para la toma de decisiones. CONCLUSIONES • Se analizaron las características actuales del mantenimiento en la Industria Aeronáutica cubana, concluyéndose que las herramientas vinculadas con los análisis de confiablidad y particularmente las de Confiabilidad Operacional, son poco utilizadas como parte integral del sistema de mantenimiento. • En el proceso de obtención de datos se obtuvo que las bases de datos no cuentan con toda la información necesaria para la aplicación de todas las herramientas y modelos, en específico los relacionados con la Confiabilidad Humana. • Se realizó un análisis de la confiabilidad detallado por activo y el sistema de aire acondicionado en su integralidad; donde se determinó que respecto a la Confiabilidad de Equipo, el activo con menor confiabilidad es la válvula 3409, el subsistema de distribución es el de mayor incidencias y en lo que se refiere a la Mantenibilidad, el activo de menor confiabilidad fue la válvula 3415. BIBLIOGRAFÍA 1. Cabrera Gómez, J. 2003. 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En este artículo presentaremos los orígenes, así como los primeros filósofos y científicos en exponer las ideas que hacen de la nanotecnología lo que hoy es y cómo ha ido creciendo a través del tiempo, para que hoy en día sea considerada una herramienta clave del futuro de la humanidad, debido a las inmensas posibilidades que presenta para un gran número de áreas de interés como la Biología, la Medicina, la industria automotriz y textil, por mencionar algunas. PALABRAS CLAVES Nanotecnología, nanociencia, nanoescala, nanopartícula, Richard Feynman. ABSTRACT Nanotechnology is a science that has been present in civilization since ancient times and has grown rapidly, reaching a peak from the 80s. It is clear that nanotechnology will have an important role in the growth of scientific and technological development in this century. This article presents the origins of this area as well the philosophers and scientists to expose the first ideas of nanotechnology and how it has been evolving over time, so that today it is considered the science of the future due to the immense possibilities for a large number of interest areas such as biology, medicine, automotive industry and textiles. KEYWORDS Nanotechnology, nanoscience, nanoscale, nanoparticle, Richard Feynman. INTRODUCCIÓN La historia de la civilización ha mostrado la habilidad del ser humano por modificar la naturaleza a gran escala, para lograr un beneficio de su entorno natural. La construcción de las pirámides de Egipto y del México prehispánico, la gran muralla China hasta el edificio Empire State en New York, son tan solo algunos ejemplos. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 13 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. Por el contrario, no queda claro en qué momento exactamente los humanos empezaron a aprovechar las ventajas de los materiales en dimensiones nanométricas, se sabe que en el siglo IV a.C. los vidrieros romanos fabricaban cristales que contenían metales nanométricos. Un ejemplo de esto, es la copa que representa la muerte del Rey Licurgo,1 está hecha de vidrio de sosa y cal que contienen nanopartículas de oro y plata. Debido a estas nanopartículas presentes, el color de la copa varía de verde a rojo intenso (figura 1) cuando se le introduce una fuente luminosa en su interior. También la gran variedad de colores que están presentes en los vidrios de las catedrales medievales, se debe a la existencia de nanopartículas metálicas en el vidrio. Fig. 1. Color cambiante de la copa de Licurgo (verde con luz reflejada y rojo con luz transmitida) y una de las nanopartículas de Au que contiene el vidrio.2 Aunque desde tiempos antiguos ya se presentaba el uso de la nanotecnología, no fue hasta tiempos más recientes que se comenzó a poner un mayor interés en esta fascinante área. En 1960 el premio Nobel de Física Richard Feynman presentó una conferencia en el ámbito de la nanotecnología llamada “There is plenty of room at the bottom” en una reunión de la Sociedad Americana de Física,3 donde especuló sobre el potencial y las grandes posibilidades en el estudio del área de lo nanométrico. En esta plática propuso manipular los átomos individualmente para poder construir pequeñas estructuras que poseyeran la mayor variedad de propiedades. Aunque la presentación de Feynman fue hasta los años 60, ya se trabajaba de forma experimental sobre la síntesis de pequeñas partículas metálicas. La única diferencia fue que en ese entonces, no se le conocía como nanotecnología ni se había estudiado el tema de una forma precisa y sistemática. 14 No fue hasta los años 80 que la nanotecnología dio un gran salto en el ámbito científico, con la aparición de nuevos métodos, más apropiados para el estudio y fabricación de nanoestructuras. Un ejemplo de esto ocurre en el año de 1981 cuando se desarrolló un método para obtener cúmulos metálicos mediante el uso de un láser concentrado que permitiera vaporizar metales y formar plasma. Al final, lo importante es no perder de vista la historia de la nanotecnología y sus partículas insignia, iniciada por el fullereno que aseguraba traer grandes cambios en la vida cotidiana, luego llego el nanotubo y sufrió el mismo destino hasta que fue sustituido por el ampliamente estudiado grafeno, el cual deberá esperar, hasta que aparezca una nueva fuente de inspiración que alimente las promesas tecnológicas incumplidas. Un nanómetro (nm) actualmente tiene la aceptación en el Sistema Internacional de Unidades (SI), donde 1 nanómetro es igual 1x10-9 metros.4 A esta escala de la que estamos hablando, se encuentran muy cercanos el tamaño de los átomos y moléculas que componen la materia. Para tener una idea de que tan pequeño es un nanómetro, pensemos en el diámetro de un cabello humano, el cual mide aproximadamente 75,000 nm, la doble hélice del ADN tiene un espesor de 2 nm (figura 2), otro ejemplo es que en una habitación normal hay unas 15,000 nanopartículas por cm3 en el aire. Si estamos dando un paseo por el bosque, usted estará en un ambiente donde habrá alrededor de 50,000 nanopartículas por cm3, en una gran ciudad puede haber hasta 100,000 nanopartículas por cm3, aunque no podemos ver partículas nanométricas se pueden oler algunas, por ejemplo cuando se está horneando un pastel. Las nanopartículas deben cumplir 3 condiciones: que el tamaño este comprendido en 1 y 100 nm por lo menos en una dimensión (0D, 1D, 2D) que las propiedades de los materiales cambien en este rango y que exista un control y entendimiento de lo que se está fabricando. En cuanto al cambio de las propiedades podemos dar el ejemplo del oro, si se compara una moneda de oro con un lingote del mismo material y de la misma pureza, aunque mucho más pequeña, tiene las mismas propiedades físicas y químicas del lingote, como el color, la dureza, el punto de fusión, la densidad, etc. Si hipotéticamente Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. dividimos la moneda en dos partes iguales, cada una de las mitades seguirá siendo dorada, brillante y con todas las propiedades de la moneda entera o del lingote. Al repetir este proceso muchas veces, pasando de los centímetros a los milímetros y de los milímetros a las micras, no debería de haber cambios observables en los pedazos de la moneda de oro. Sin embargo, cuando llegamos a la nanoescala todo cambia, el fragmento nanoscópico de oro ya no es dorado. Una nanopartícula de oro puede ser roja, naranja, purpura o hasta verdosa dependiendo de su tamaño.5 Fig. 2. Diferentes objetos con su tamaño característico. Los objetos cuyo tamaño estará comprendido entre 1 y 100 nm son con los que trabaja actualmente la nanotecnología. Como hemos visto, la nanociencia ha estado presente desde tiempos antiguos hasta la actualidad, y poco a poco se ha ido descubriendo cuales son los límites de lo posible en esta ciencia emergente, que va definiéndose día con día con nuevos y sorprendentes hallazgos. Este trabajo continuo de comprensión y desarrollo, se realiza de manera constante en institutos de investigación y universidades alrededor del mundo, con el fin de lograr un mejor entendimiento y poder aplicar los conocimientos adquiridos, para mejorar la calidad de vida de la humanidad. Historia de la nanotecnología Fue alrededor del año 450 a.C., cuando surgió la filosofía de la escuela atomista. Este era un concepto donde se mencionaba que los átomos eran un bloque Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 básico e indivisible, que componen la materia y el universo. Posteriormente Democrito y Leucipo propusieron la primer teoría atómica llamada “Discontinuidad de la Materia” la cual consistía en que la materia podía ser dividida indeterminadamente hasta obtener pequeñas partículas indivisibles, a estas partículas les llamaron “Átomos”, los cuales constituyen la materia. A partir de esta primer teoría se abrió camino para nuevos modelos atómicos como lo son: el modelo de Dalton (1800), el de Thomson (1897), el modelo atómico de Rutherford (1908), este último ganador del premio nobel, el modelo de Bohr (1913) y el actual modelo de Schrödinger, estos encaminaron el estudio del átomo hasta lo que sabemos hoy en día. “Richard Feynman un hombre con visión” A pesar de que el concepto sobre nanotecnología no es algo fijo y cerrado, sino que se construye poco a poco conforme se efectuan nuevos experimentos, su origen sí parece estar claro para todos, viéndolo desde cualquier ángulo, el nacimiento de esta ciencia resulta indiscutiblemente ligada a Richard Feynman, científico nacido en Nueva York en el año 1918, trabajó en muy diversos temas, destacando los resultados en electrodinámica cuántica, por los que fue galardonado con el premio nobel de física en 1965. Feynman6 hablaba de la posibilidad de crear materiales desde una nueva perspectiva, basada en la manipulación y el control de los objetos tan pequeños como los propios átomos y dijo: “No me gusta considerar la pregunta final de si en el futuro, podremos colocar los átomos como queramos, ¿cuáles serían las propiedades de los materiales si pudiéramos colocarlos de alguna forma favorable? No puedo saber exactamente qué pasaría, pero no tengo la menor duda de que si controlamos la colocación de objetos a una pequeña escala, tendríamos acceso a un amplio rango de propiedades que los materiales pueden presentar y podríamos hacer una gran cantidad de cosas” finalizó. Esta idea que parecía de ciencia-ficción, estaba avalada por el hecho de que, esta manipulación de átomos no contradecía ninguna ley física, por lo tanto no había problema alguno para que pudiera llevarse a cabo. 15 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. El nuevo nombre de la ciencia de lo pequeño El concepto “Nanotecnología”, fue creado en el año de 1974 por el Prof. Norio Taniguchi (figura 3), de la Universidad de Ciencias de Tokio, que decia: “La nanotecnología consiste en el procedimiento de separación, consolidación y deformación de materiales átomo por átomo o molécula por molécula”. 7 Durante este año la nanotecnología comenzó a crecer con fuerza y condujo a los científicos más optimistas a trabajar con empeño en distintos temas. La idea de que en algún sentido se podría tocar los átomos y las moléculas, surgió en la década de los 80, cuando estudiosos apoyados por la teoría propuesta por el Dr. K. Eric Drexler, consiguieron manipular los átomos y las moléculas. Lo cual causó gran controversia de opiniones en la época y dio motivos para que la justicia interviniera, por el temor de que sea usado con intenciones bélicas o ilícitas. Fig. 3. Prof. Norio Taniguchi. Eric Drexler: El primer impulso en tierra firme.7 Drexler, un académico del Massachussets Institute of Technology (MIT), enfatizó su trabajo en el ensamblaje molecular imaginando pequeños robots, construidos a escala microscópica, capaces de manipular y colocar átomos en un lugar adecuado dentro de la estructura atómica del material, con la finalidad de construir moléculas únicas, precisas y muy particulares. 16 Pese a la innovación que Drexler ofreció en sus conceptos, los científicos de la época trataron con escepticismo el tema y al igual que sucedió con la escuela atomista griega y el emotivo discurso de Feynman, la idea parecía sacada de alguna película, especialmente para Richard E. Smalley, quien ganara el Premio Nobel de Química en 1996 por el descubrimiento de los fullerenos. Smalley mencionaba diversos problemas con la idea de fabricar o manipular átomo por átomo para construir un objeto, principalmente debido a lo que llamaba dedos gordos (fat fingers) y dedos pegajosos (sticky fingers), que impedirían dicha manipulación, a lo que Drexler respondía que eso era un problema de ingeniería y no un problema fundamental que impidiera llevar a cabo la idea. Aun así, Eric Drexler logra publicar el primer libro sobre nanotecnología en 1986 titulado Engines of Creation: The Coming Era of Nanotechnology, también se ve involucrado en el primer simposio de nanotecnología organizado en el Massachusetts Institute of Technology en 1987.8 En el siguiente año, se crea y se lleva a cabo el primer curso universitario de nanotecnología en la Universidad de Standford donde también estuvo involucrado el Dr. Eric Drexler. El curso inició con 50 estudiantes y duró solo 10 semanas.8 Descubrimiento del C60 En 1985 fue la primera vez que se encontró el Fullereno o C60, el cual cuenta con excelentes características físicas, químicas, matemáticas y estéticas y es la tercera forma molecular más estable del carbono. El descubrimiento de la existencia de una molécula con forma de balón de fútbol, que contenía 60 átomos de carbono (figura 4), fue el resultado de investigaciones sobre la naturaleza de la materia en el espacio sideral.9 Este descubrimiento dio nacimiento a estudios sobre la trasmisión de la luz a través del polvo interestelar, las pequeñas partículas de materia que llenan el espacio entre estrellas y galaxias y la extensión óptica, que ocurre cuando la luz de una estrella lejana atraviesa el cosmos, llega a la Tierra y se reduce la intensidad de la radiación. El fullereno C60 conocido también como Buckminsterfullereno, en honor al arquitecto Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. un tubo, con enlaces al final de ella para cerrar sus extremos, dependiendo de su grado de enrollamiento y como se conforma la lámina original, se pueden dar distintos diámetros y geometría interna de tal forma que podemos encontrar múltiples aplicaciones ya sean eléctricas, mecánicas o térmicas. Al estudiarse se encontraron nanotubos monocapa (figura 6) o de pared simple (SWNT) y los multicapa o de pared múltiple (MWNT). Fig. 4 C60 o fullereno. Richard Buckminster Fuller,9 por la similitud con las estructuras que diseñaba. Los 90´s pilar de la nanotecnología Poco antes de comenzar esta década, la compañía IBM, logró una demostración impresionante donde consiguieron escribir el logotipo de la empresa a escala atómica, utilizando 35 átomos de xenón (figura 5), una diminuta lámina de metal cristalino y un Microscopio de Tunelamiento (STM), el cual toma imágenes de superficies a nivel atómico y no solo puede ser usado con vacío, sino también en agua, aire y líquidos o gases presentes en el ambiente a una temperatura que alcanza casi el cero Kelvin hasta cientos de grados Celsius.10 Fig. 5. Logo IBM realizado con xenón sobre níquel.11 Nanotubos de carbono En 1991 se descubre una de las estructuras más interesantes y con gran potencial de aplicación: los Nanotubos de carbono, descubiertos por Sumio Iijima, aunque se cree que la primera evidencia de la naturaleza tubular de algunos filamentos de carbono se publicó en 1952 en el Journal of Physical Chemistry.12 Podemos imaginar a los nanotubos como una lámina de grafito enrollada para formar Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 Fig. 6. Nanotubo de carbono de pared simple. 13 En 1993 se da el primer informe sobre nanociencia realizado por la Casa Blanca. El libro Engines of Creation, se envió a la administración de la Universidad de Rice y estimuló la creación del primer centro de nanotecnología.14 Fue hasta 1994 cuando la University of Southern California (USC) realizó el primer curso basado en un libro de texto el cual tenía por nombre Nanosystems: Molecular Machinery, Manufacturing and Computation, impartido por el Profesor Ari Requicha, un profesor-investigador portugués que impulsó el crecimiento de la nanotecnología molecular en la USC. En esta década se presenciaron algunos eventos destacables como lo fue el esparcimiento de nuevos centros y grupos de investigación nanotecnológica fuera de Estados Unidos. Se entrega el primer premio Feynman, el cual busca motivar a los investigadores a que sus trabajos se vean orientados hacia el avance y desarrollo de la nanotecnología molecular. En el año 1997 se crea la primera empresa dedicada a desarrollar materiales nanoestructurados e integrarlos en nuevos productos de áreas diversas como la industria automotriz, aeroespacial, marítima, 17 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. de salud y alimentos. Esta compañía continúa hasta hoy sus operaciones y se ha dividido en tres secciones independientes: Zyvex Technologies, Zyvex Labs y Zyvex Instruments. También se lograron grandes avances en tecnologías de computación y simulación virtual, telefonía, internet, así como también en el giro biológico y químico.15 En reconocimiento a los avances en el estudio de la nanoescala, el National Science and Technology Council (NSTC) de la Casa Blanca creó en 1998 la Interagency Working Group on Nanoscience, Engineering and Technology (IWGN). En enero del año 2000, el presidente William J. Clinton dio un discurso al IWGN y habló sobre el mundo a la nanoescala y su gran importancia para la ciencia y tecnología. En febrero del 2000, el presidente dio a conocer la inversión por $497 millones de dólares en el presupuesto del año fiscal 2001 para crear la multi-agency National Nanotechnology Initiative (NNI), que tenía como fin formar una coalición de amplia base en el mundo académico a nivel privado y público, para trabajar juntos y ampliar los límites de la nanociencia y nanotecnología.16 El avance del entendimiento de la nanotecnología ha ido creciendo exponencialmente, en el 2014 se celebró el 40 aniversario del nacimiento de la palabra “Nanotecnología”. Se han realizado muchos descubrimientos a lo largo de este tiempo, pero como podemos ver, aún existen muchas áreas que explorar. Hoy en día no podemos saber el comportamiento de todos los materiales a escala nanométrica, por lo tanto, no podríamos predecir con exactitud donde estaremos en los próximos 40 años, teniendo tanto por conocer. Nanotecnología: La Siguiente revolución Industrial La nanotecnología ha revolucionado la manera de ver el mundo y la forma de hacer las cosas. Ha ingresado nuevas palabras y definiciones en nuestro lenguaje. Desde la primera definición oficial en el año 1999, establecida por la Fundación Nacional de Ciencia (NSF),17 hasta la definición más reciente publicada en el 2010 por la Organización Internacional de Estandarización (ISO) la cual dice: 1. Comprensión y control de la materia y los procesos a escala nanométrica, por lo general; aunque no 18 exclusivamente, por debajo de 100 nanómetros de una o más dimensiones, donde la aparición de fenómenos dependientes del tamaño por lo general permite nuevas aplicaciones. 2. Utilizando las propiedades de los materiales a nanoescala que difieren de las propiedades de los átomos individuales, moléculas y materia a granel o “bulk”, para crear materiales novedosos, dispositivos y sistemas que explotan estas nuevas propiedades. La comprensión de las palabras relacionadas a nanotecnología: Nanoescala, Nanociencia, Nanopartícula, Nanoingeniería, Nanodispositivos, Nanomateriales han ido creando un nuevo léxico. En el área de la investigación los artículos indexados sobre nanotecnología han ido en aumento a partir del año 2000, como se puede observar en la figura 8, lo cual es una consecuencia debido a que entre el año 1991 y 1998 en Estados Unidos; punta de lanza en nanotecnología, se creó el primer programa enfocado a Nanopartículas y la creación de la asociación llamada “Partnerships in Nanotechnology”. Fig. 8. Gráfico de los artículos indexados en los últimos 14 años. En este mismo año en Estado Unidos, se crearon las directrices sobre la investigación de la nanotecnología compiladas en un documento oficial por el Consejo Nacional de Tecnología llamado “Nanotechnology Research Directions” (NSTC).18 Derivado a esto y a la creciente necesidad de nuevo conocimiento especializado y multidisciplinario, paulatinamente se han creado nuevos programas educativos desde niveles básicos como preparatoria hasta grados de doctorado, donde actualmente Asia y América son los que llevan la delantera pero sin dejar Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. atrás a Europa. En países como Japón se han creado institutos de investigación con especialización solo en nanotecnología (figura 9) La nanotecnología es un nuevo mundo, pero no es enteramente una nueva área de aplicación. Los científicos se han inspirado en el comportamiento de la naturaleza ya que está la utiliza continuamente, por ejemplo la habilidad de los Geckos de trepar las paredes utilizando cabellos nanométricos adhesivos, que actúan en conjunto para sostenerlos en el techo o paredes.19 En las hojas de la flor de loto, se pueden ver como su superficie tiene un recubrimiento hidrofóbico que le ayuda a disminuir la humedad, y así podemos dar un sinfín de ejemplos.20 La Nanociencia en base al estudio de la naturaleza ha desarrollado, diseñado y manipulado nuevos materiales y ha creado nuevas aplicaciones en las diferentes áreas. sus propiedades sin incremento significativo en peso, grosor o rigidez. Por dar un ejemplo muy general están las telas del tipo “Nanowhiskers”, las cuales hacen telas resistentes al agua (figura 10) y anti-manchas (self-cleaners),23 también existen prendas con nanopartículas de plata que tienen efectos bactericidas, previniendo la aparición de enfermedades dermatológicas.24 Fig. 10. Superficies hidrofóbicas en textiles para ropa. Fig. 9. Estudios en Nanotecnología por continente.21 Por ejemplo una de las áreas más desarrolladas es la Medicina, el uso de la nanotecnología en el campo de la medicina ofrece posibilidades sorprendentes. Muchas aplicaciones ya están en uso mientras otras siguen en etapa de prueba. Actualmente se está implementado el uso del “Drug Delivery” el cual con ayuda de un dispositivo llamado “Nanocarrier”, que es ingerido por el paciente, viaja por el torrente sanguíneo liberando el medicamento de forma selectiva y eficiente minimizando los efectos secundarios.22 La combinación de estas dos áreas de la nanotecnología cambiara la manera en que detectamos y tratamos el daño al cuerpo humano y enfermedades en el futuro. En el área Textil la elaboración de telas decoradas con nanopartículas o nanofibras permite mejorar Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 NEMS (Nanoelectro Mechanical Systems) Los Sistemas Nanoelectromecánicos tienen la posibilidad de controlar, detectar y activar los dispositivos a microescala y pueden funcionar en conjunto para generar cambios a la macroescala. Existen proyectos a nivel mundial, en los cuales buscan hacer circuitos electrónicos flexibles, incrementar la densidad de memoria de los microchips, mientras que en otros se busca mejorar la velocidad de transmisión de datos entre circuitos integrados o mejorar el enfriamiento de estos dispositivos. La posibilidad de incrementar las capacidades de dispositivos electrónicos, al mismo tiempo en que reducimos su peso y su consumo energético hacen que los NEMS sean el siguiente paso para la “Silicon Revolution”.25 En la industria alimenticia ha impactado, como la comida es: cultivada, procesada y empaquetada. Las compañías están desarrollando nanomateriales que no solo cambiaran el sabor de la comida, sino también en como los nutrientes son adsorbidos en nuestro cuerpo. Además, recipientes de basura con nanopartículas de plata que matan cualquier bacteria, minimizando el riesgo a la salud. Investigadores de Technische Universität München han desarrollado un método para hacer sensores en superficies plásticas 19 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. flexibles que tiene como aplicación medir el tiempo de caducidad del producto. Se están desarrollando pesticidas que solo son liberados en los estómagos de los insectos para minimizar los efectos de la contaminación en plantas. Probablemente uno de los más ambiciosos es la conexión de sensores y dispensadores usados en campos de cultivos que detectan cuando una planta necesita de nutrientes e inmediatamente sean suministrados.26 En el área energética con el apoyo de nanoestructuras y nanopartículas, se ha desarrollado dispositivos fotovoltaicos (celdas solares) más eficientes que las típicas o materiales absorbentes de luz para las mismas (figura 11). Existen diferentes tipos de celdas por ejemplo: celdas solares de nanocristales inorgánicos en medio continuo, con este tipo de celdas se superan los problemas reportados de baja eficiencia de conversión. También podemos encontrar celdas solares sensibilizadas con nanopartículas de PbSe en las cuales se ha encontrado de manera experimental que se puede utilizar los electrones calientes “hot-electrons” que se disipan en forma de calor para generar energía eléctrica.27 de tratamiento que podrían permitir la utilización económica de las fuentes de agua no convencionales para ampliar el suministro de agua. Tabla I Se presentan algunas de las aplicaciones de la nanotecnología.28 Producto Cómo funciona Combinan polímeros y nanopartículas Nanoesponjas de vidrio que se pueden estampar p a r a l a en superficies como las telas para cap taci ón d e absorber agua. Instituto Tecnológico agua de lluvia de Massachusetts, (EUA) Las nanopartículas magnéticas de Nano óxido para óxido de hierro suspendidas en agua la remoción de se unen al arsénico, que luego se arsénico quita con un imán. Universidad de Rice (EE. UU.) Combinación de polímeros y nanopartículas que atrae iones Membranas de agua y repele sales disueltas. desalinizadoras Universidad de California, Los Ángeles y NanoH2O Membrana hecha de polímeros con Membranas de poros de entre 0.1 y 10nm. Saehan nanofiltración Industries. Corea Dispositivo de filtración semejante a una pajita (popote), hecha con Tubo con nanotubos de carbono colocados nanomalla sobre un material poroso y flexible. Seldon Laboratories (EUA) Filtro mundial Filtro pesticidas Fig. 11. Módulos de celdas solares en residencias La nanotecnología en tratamientos de agua El agua es la sustancia más esencial para la vida en la tierra y un recurso muy valioso para la civilización humana. El acceso confiable a agua limpia es considerado una de las metas humanitarias más básicas, y sigue siendo un importante reto mundial. La nanotecnología ofrece oportunidades para desarrollar los sistemas de abastecimiento de agua de última generación, además de capacidades 20 Filtro que usa una lámina de nanofibra hecha a base de polímeros, resinas, cerámica y otros materiales, capaz de eliminar contaminantes. KX Industries (EUA) Filtro que emplea nanopartículas de plata para la adsorción y degradación de tres pesticidas comúnmente de hallados en fuentes de abastecimiento de agua de la India. Instituto Indio de Tecnología de Chennai y Eureka Forbes Limited ( India) Tendencias Cuando Feynman citó aquellas palabras e imagino cosas radicales pero físicamente posibles, se empezó a transformar el mundo, la nanotecnología salió del laboratorio para convertirse en una realidad que está revolucionando al mundo. En la actualidad, podemos encontrar un sinfín de aplicaciones y está al alcance de cualquier bolsillo, con una tendencia a expandir su dominio en cada una de las áreas de la vida cotidiana. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �La nanotecnología a 40 años de su aparición: Logros y tendencias / Brenda Janett Alonso Gutiérrez, et al. Fig. 12. Se muestran tendencias de trabajos y ganancias generadas por el sector nanotecnología. En la figura 12 se presentan las proyecciones hacia el 2020,29 donde se puede observar como el interés por la nueva ciencia y su aplicación, está moviendo la educación, el empleo, la ciencia. Esta ante nuestros ojos una nueva revolución, pero a diferencia de lo sucedido en la revolución industrial con el uso desmedido del carbón y sus repercusiones ambientales, la Nanorevolución, llegó de una manera eficiente y amigable con el planeta. AGRADECIMIENTOS A los alumnos, Gildardo Javier Ziga Carbarín, Eduardo E. Carranza Bernal por su participación parcial en el presente trabajo. Al Dr. Leonardo Chávez Guerrero por la dirección y revisión del artículo, durante la clase de Fundamentos de la nanotecnología, en el semestre Agosto-Diciembre de 2014. REFERENCIAS 1. http://www.madrimasd.org/revista/revista35/ tribuna/tribuna1.asp 2. John Mongillo, Nanotechnology 101, Greenwood Press 2007. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 3. http://blogs.creamoselfuturo.com/nanotecnologia/2006/10/03/richard-p-feynman-nobelde-fisica-1965/ 4. International Standards Organization (ISO), TC 229: Nanotechnologies (2010) 5. http://www.oei.es/salactsi/udnano.pdf José Ángel Martín Gago nanociencia y nanotecnología entre la ciencia ficción del presente y la tecnología del futuro fundación española para la ciencia y la tecnología, 2009. 6. 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Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 23 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión Ever Benjamín Huerta LeijaA, Ernesto Vázquez MartínezB, Gina María Idarraga OspinaB A B Posgrado Ingeniería Eléctrica FIME-UANL Profesor Investigador FIME-UANL evazquezmtz@gmail.com, gidarraga@gmail.com, ever_hl89@hotmail.com RESUMEN En este artículo se describen los principales algoritmos de localización de falla en líneas de transmisión que utilizan mediciones de voltaje y corriente de un solo terminal de la línea, se desarrollan las ecuaciones generales de cada algoritmo y se hace un énfasis en los problemas de aplicación que ocasionan errores en la determinación del punto de falla, se analiza el grado de precisión de los algoritmos utilizando un sistema de potencia de dos máquinas simulado en MATLAB, finalmente, se propone una mejora en el algoritmo de reactancia mediante la estimación de algunas mediciones eléctricas en la terminal remota de la línea de trasmisión aumentando la precisión del algoritmo. PALABRAS CLAVES Localización de falla, resistencia de falla, equivalente Thevenin, línea de transmisión. ABSTRACT The principal single-ended fault location algorithms for transmission lines are described in this paper, the general equations of each algorithm are developed and errors in the estimation of fault location are exposed; an analysis of the accuracy of the algorithms is performed using a two machines power system simulated in MATLAB. A new approach of Reactance algorithm is proposed, the accuracy of the algorithm increases by estimation of electrical measurements at the remote end of the line. KEYWORDS Fault location, fault resistance, Thevenin equivalent, transmission lines. INTRODUCCIÓN La energía eléctrica hoy en día es una de las principales y más importantes fuente de energía, muchas de nuestras actividades diarias no se llevarían a cabo sin este tipo de energía, el constante aumento en la población y la industrialización han hecho que la demanda de energía aumente considerablemente por lo que se tiene que satisfacer los requerimientos de energía, lo que ha ocasionado un crecimiento en el sistema eléctrico. El proceso de distribución de energía eléctrica comienza desde el punto de generación hasta el punto de consumo que puede ser del tipo industrial, residencial o comercial, por lo general el punto de 24 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión / Ever Benjamín Huerta Leija, et al. generación está alejado de las zonas de consumo debido a esto se tiene que transmitir la energía por grandes distancias; esto trae como consecuencia que se incrementen los niveles de tensión para disminuir las pérdidas en las líneas de transmisión; las grandes distancias recorridas por las líneas y las condiciones de las áreas por donde pasan, la hacen susceptibles a fallas por lo que es muy importante tener un sistema de protección confiable. Al ocurrir una falla en una línea de transmisión los sistemas de protección deben operar de manera rápida para liberar la falla y evitar así severos daños a los equipos o personal de campo. La determinación precisa del punto donde ocurrió la falla es crítico, ya que de ello depende el tiempo de reparación por parte del personal de mantenimiento, si la ubicación de la falla no es bien estimada, esto se reflejara en un tiempo mayor en que la línea este fuera de servicio, debido al tiempo invertido por el personal para ubicar el punto de falla. Esto es crítico cuando la línea está ubicada en terreno de difícil acceso (montañas, pantanos, etc.). Así mismo el tiempo que la línea este fuera de servicio puede afectar la estabilidad del sistema de potencia si se presentan incrementos en la demanda durante este tiempo.1 La mayoría de los algoritmos de localización determinan la ubicación de la falla como la impedancia de la línea de transmisión entre la protección y el punto de falla, utilizando los fasores de voltaje y corriente de secuencia positiva, estos algoritmos se dividen en dos tipos: Algoritmos de un solo terminal, estos algoritmos solo utilizan la información de un extremo de la línea y no requieren información del extremo opuesto. Estos algoritmos tiene un error en la localización de la falla entre un 10 y un 40% de la longitud de la línea.2 Algoritmos de dos o más terminales, estos algoritmos requieren la información del extremo opuesto de la línea protegida lo que aumenta su precisión respecto a los de un solo terminal. Estos algoritmos requieren de facilidades de comunicación para intercambiar información entre las terminales de la línea. El error de este tipo de algoritmos es menor al 5%.3 Existen otras técnicas de localización de falla que además de utilizar los fasores de secuencia Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 positiva utilizan otro tipo de información. En 4,5 se hace uso del fenómeno de onda viajera en el cual se consideran las ondas de voltaje y corriente viajando prácticamente a la velocidad de la luz desde el punto de falla hasta las terminales de la línea; estos métodos son considerados muy exactos, sin embargo para su aplicación requieren altas frecuencias de muestreo y el uso de TC y TP ópticos por su mayor ancho de banda. En 6,7 se hace uso de las componentes de alta frecuencia de voltaje y corriente generados por las fallas, que viajan entre la falla y las terminales de la línea; estos métodos son una buena alternativa en comparación a los basados en ondas viajeras, sin embargo son sensibles al ruido, por lo que requieren del uso de filtros sintonizadores para la medición de las componentes de alta frecuencia. En este trabajo se hace énfasis en los algoritmos de localización de fallas de un solo terminal, cuáles son los problemas que provocan errores en la determinación del punto de falla y por último se propone una mejora del algoritmo de reactancia mediante la estimación de algunas mediciones eléctricas del extremo remoto de la línea de transmisión fallada. ALGORITMOS DE LOCALIZACIÓN DE FALLA DE UN SOLO TERMINAL Este tipo de algoritmos hacen uso de los fasores de voltaje y corriente de un solo terminal de la línea protegida, su principal ventaja es que no requieren comunicación con el extremo remoto de la línea por lo que los hacen los más utilizados cuando no se cuenta con la capacidad de comunicación; el problema de estos algoritmos es que se desconoce la magnitud de la corriente de falla del extremo remoto lo que provoca errores en la estimación del punto de falla. Estos errores son debido principalmente a la resistencia de falla y a los ángulos de las impedancias equivalentes a ambos extremos de las líneas. Los algoritmos se diferencian entre sí según la forma en que compensan el error producido por la resistencia de falla al momento de calcular la distancia a la falla. En la figura 1 se presenta el diagrama unifilar de una línea de transmisión corta con una impedancia total ZL=RL+jXL (se desprecia el efecto capacitivo), 25 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión / Ever Benjamín Huerta Leija, et al. conectada entre dos sistemas representados por sus equivalentes Thevenin (EA, ZA, EB, ZB), donde ocurre una falla en el punto F, con un valor de resistencia de falla Rf. La impedancia a la falla desde la terminal A es mZL, donde la distancia a la falla se representa por m, que es una magnitud normalizada con respecto a la longitud de la línea, donde 0<m<1, tal que si m=0 la falla esta al inicio de la línea y si m=1 la falla ocurre al final de la línea. Considerando que el localizador de falla está en la terminal A, de la figura 1 se deduce: Algoritmo de reactancia8,9 El algoritmo de reactancia se basa en la determinación de la componente imaginaria de la impedancia medida en condiciones de cortocircuito. Partiendo de (1): Tomando la componente imaginaria de (2): (1) Donde son el voltaje y la corriente en la terminal “A” de la línea, es la corriente total de falla, que es la suma de las corrientes de falla desde ambas terminales de la línea, , y m es la distancia a la falla. Así el cálculo de m depende del voltaje y la corriente local (terminal A) y del valor de la corriente total de falla, . De lo anterior se concluye que el término representa el error en la estimación del punto de falla; en el caso de una falla sólida, donde Rf=0, el error de estimación sería nulo. Sin embargo, el valor Rf siempre está presente, y representa el valor de la resistencia de arco para una falla entre fases o la suma del valor de la resistencia de arco más la resistividad del terreno para una falla a tierra. A continuación se describen los algoritmos de Reactancia,8,9 Takagi,10 Novosel11 y Phadke12 que no requieren conocer las impedancias equivalentes de los extremos de la línea pero realizan ciertas consideraciones para reducir el error debido a que no se conoce la información de lado opuesto de la línea de transmisión. Algunos de estos algoritmos se utilizan en los relevadores comerciales, e.g. los relevadores GE utilizan el algoritmo de Takagi para la localización de fallas.11 (2) (3) (4) Haciendo la aproximación de que en (4) la Rf es muy pequeña o cero, la expresión de la distancia a la falla queda: (5) donde son el voltaje y la corriente medidos por el localizador, que se forman de acuerdo al tipo de falla según la tabla I. En la tabla I se define como: (6) donde son las impedancias de la línea de secuencia cero y positiva respectivamente. El error provocado por la corriente de falla está dado por: (7) Tabla I. Voltajes y corrientes medidos por el localizador de falla. Tipo de falla at bt ct ab,abc,abt bc,abc,bct ca,abc,cat Fig.1 Sistema unifilar de un sistema fallado, con modelo de línea corta. 26 abct Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión / Ever Benjamín Huerta Leija, et al. El error es nulo en 2 escenarios, primero si Rf=0 y segundo si están en fase, esto quiere decir que no hay generación en el extremo remoto de la línea o cuando el desfasaje de las fuentes de generación es cero (δ=0) y el sistema es homogéneo (las impedancias del sistema tienen ángulos iguales); no obstante este escenario es poco factible que ocurra en la práctica. Algoritmo de Takagi10 El algoritmo de Takagi trata de eliminar el error del algoritmo de reactancia multiplicando el término del voltaje en la falla por una magnitud tal, que el resultado sea real. En la figura 2 se muestran los circuitos equivalentes de prefalla y falla respectivamente para la línea descrita en la figura 1. De la figura 2 se tiene: (8) Sea , de donde: (9) Multiplicando (1) por el conjugado complejo de (9), se tiene: (10) De (9) y (10) se obtiene: (11) Tomando la parte imaginaria de (11) se elimina el término que contiene a Rf: (12) De donde: (13) (14) Takagi hace la aproximación α=0 y resulta: (15) La suposición de α=0 hace que el factor de distribución de corriente (KA) queda como número real lo que equivale a suponer que el sistema es homogéneo, introduciendo un error en la estimación del punto de falla cuando el sistema no lo es. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 Fig. 2. Circuitos equivalentes de prefalla (a) y de falla (b) para un cortocircuito trifásico en el sistema de la figura 1. Algoritmo de Novosel11 El algoritmo de Novosel, constituye una versión mejorada del algoritmo de Takagi en que no se requiere conocer las impedancias de las fuentes, tampoco supone que el sistema es homogéneo, la suposición se basa en que las redes de secuencia positiva y negativa son homogéneas más no la de secuencia cero. En el algoritmo de Novosel se considera que el factor de distribución de corriente de secuencia negativa es un número real, y se obtienen ecuaciones en que el factor de distribución de corriente de secuencia cero no afecta la exactitud del estimado de la localización de la falla cuando ésta involucra tierra. Además, la exactitud del algoritmo no se ve influenciada por la magnitud del factor de distribución de la corriente de secuencia negativa. Esto ocasiona que se tenga una ecuación para cada tipo de falla. 27 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión / Ever Benjamín Huerta Leija, et al. Falla monofásica a tierra En este tipo de falla las redes de secuencia quedan conectadas en serie (16) y la corriente medida por el localizador de falla en la fase ‘a’ es: (17) El voltaje medido por el localizador es: (18) Suponiendo que la red es homogénea, es decir el ángulo de K1=0 resulta: (19) Descomponiendo (19) en sus partes real e imaginaria se obtienen dos ecuaciones con dos incógnitas m y k, resolviendo el sistema de ecuaciones para eliminar k se obtiene la distancia a la falla, quedando: (20) En (20) se utiliza la corriente de secuencia positiva de tal forma se desprecia el desbalance existente en la línea en el estado estable. Falla bifásica a tierra Siguiendo un procedimiento similar con la excepción de que la en la falla bifásica las redes de secuencia quedan en paralelo, la expresión de la posición de la falla queda como: (21) Falla bifásica En (22) se indica la posición de la falla para una falla bifásica. En este caso las redes de secuencia positiva y negativa se conectan en paralelo. (22) 28 Falla trifásica En el caso de la falla trifásica solo se utiliza la red de secuencia positiva, de acuerdo al algoritmo de Novosel se pueden utilizar las señales de cualquiera de las tres fases y la posición de la falla está dada por: (23) Algoritmo de Phadke12 En este algoritmo el voltaje medido por el localizador de falla es representado por: (24) es la corriente en el lado “A” de la fase es la corriente de secuencia cero en el dónde “a” y lado“A”. Representando la corriente de falla en función de la componente de secuencia positiva y del factor de distribución de corriente correspondiente: (25) Entonces, sustituyendo (25) en (24) se obtiene: (26) Descomponiendo (26) en sus partes real e imaginaria se obtienen dos ecuaciones con dos incógnitas m y k, resolviendo el sistema de ecuaciones para eliminar k se obtiene la posición de la falla: (27) Esta expresión ha sido definida como algoritmo de Phadke de corriente total de falla. MODIFICACIÓN DEL ALGORITMO DE REACTANCIA El algoritmo de reactancia trata de determinar la componente imaginaria de la impedancia de secuencia positiva medida en condiciones de cortocircuito, para hacer una comparación con la impedancia de la línea y de esta manera determinar la posición de la falla. Este algoritmo es preciso cuando no hay fuentes en el otro extremo de la línea o los ángulos de los voltajes son Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión / Ever Benjamín Huerta Leija, et al. iguales en ambos lados, sin embargo estos escenarios son pocos factibles que ocurran en la práctica y tiene como consecuencia que este algoritmo pierda precisión en la localización de la falla. Mediante la estimación de mediciones tales como corriente y voltaje del otro extremo de la línea es posible aumentar la precisión del algoritmo de reactancia. En la figura 3 se indican las mediciones locales disponibles por el localizador (lado 1) y las mediciones que se pretenden estimar en el lado remoto de la línea (lado 2). Fig. 3. Mediciones utilizadas en el algoritmo de reactancia modificado. A partir de I1 y de P1 se puede estimar P2 como: (28) donde el signo depende de la dirección de la potencia antes de ocurrir la falla. De igual forma la magnitud de V2 se puede estimar como: (29) donde ∆V es: (30) Adicionalmente, a partir de la ecuación de transferencia de potencia en una línea de transmisión se puede determinar el ángulo (δ2) de V2, como: (31) Suponiendo una tasa de transferencia relativamente baja es decir cos (θ1)=cos(θ2), de la ecuación de potencia de carga obtenemos la magnitud de la I2. (32) y de la diferencia angular del ángulo del factor de potencia obtenemos ángulo (α2) de I2. (33) Partiendo de (1) y resolviendo para m queda (34) Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 definiendo donde: Sustituyendo (34) en (33) (35) (36) (37) Tomando solo la parte imaginaria de (36) la ecuación para determinar el punto de falla es: (38) Además de las mediciones locales de voltaje y corriente , en (38) se necesita conocer el valor de KA, que depende de la corriente de falla (IF), de donde se desconoce la corriente del lado remoto , con las consideraciones vistas anteriormente, se puede hacer una aproximación de la corriente que tomándola en cuenta puede reducir el error en la estimación del punto de falla. EVALUACIÓN DE ALGORITMOS Sistema de prueba En la figura 4 se muestra el sistema de potencia utilizado para analizar el desempeño de los algoritmos de localización de falla, el cual consta de 2 generadores de 60 Hz unidos por una línea de transmisión de 400 kV con una longitud de 200 km. La determinación del punto de falla se realiza con respecto al terminal A. Los datos del sistema se resumen en la tabla II. Descripción de casos de prueba El desempeño de los algoritmos de localización de falla descritos así como la modificación al algoritmo de reactancia se realiza para dos tipos de falla. Primero se simulará una falla monofásica variando la ubicación de la falla entre un 20 % y 60% de la Fig. 4 Sistema utilizado para la evaluación de los algoritmos. 29 �Algoritmos de localización de fallas en líneas de transmisión / Ever Benjamín Huerta Leija, et al. Tabla II. Datos del sistema. Longitud R1 R0 L1 L0 C1 C0 R1 L1 Línea 200 km 0.031311 ohm/km 0.31486 ohm/km 0.0010443 H/km 0.0032994 H/km 1.11522x10-08 F/km 7.34092x10-09 F/km Generadores 0.8929 ohm 0.01658 H longitud de la línea, con una resistencia constante de falla de 10 Ω y una diferencia angular constante entre las fuentes de 30°; en este caso el terminal remoto está definido como un bus infinito. En segunda instancia se simulará una falla monofásica al 50 % de la línea variando la resistencia de falla desde 0 hasta 10 Ω y una diferencia angular entre las fuentes de 30°. El sistema de prueba y la implementación de los algoritmos de localización de falla se realizaron en Simulink/Matlab. RESULTADOS En las tablas III y IV se presenta un resumen de los resultados de localización de falla obtenidos por los algoritmos de Reactancia, Takagi, Novosel, Phadke y Reactancia modificado para dos escenarios, el primero es la variación de la posición de la falla en la línea (tabla III), y el segundo es la variación de la resistencia de falla (tabla IV). En ambos escenarios se observa que el algoritmo de reactancia es el que presenta el mayor error en la estimación del punto de falla (32.5% en promedio en ambos escenarios); por otra parte, los algoritmos de Takagi, Novosel y Phadke tienen un menor error en la estimación del lugar de falla, de estos tres algoritmos, el de Phadke es el que presenta el menor error en promedio (18.5%). En lo que respecta al algoritmo propuesto de Reactancia modificado, el error de estimación es de 6.45%, lo que representa una mejora del 39% respecto al algoritmo de Reactancia original. 30 Tabla III. Resultados para una falla monofásica Rf=10 Ω y δ=30° Distancia 20% (40 km) 40% (80 km) 60% (120 km) m Reactancia Takagi Novosel Phadke Reactancia modificado 33.74 55.52 36.58 36.58 46.56 53.72 93.62 64.34 64.34 86.94 64.9 126.44 89.76 89.76 127.14 Tablas IV. Resultados para una falla monofásica en m=0.5 (100 km) y δ=30° Rf m (Ω) Reactancia Takagi Novosel Phadke Reactancia modificado 0 72.28 129.26 72.95 84.18 10 60.44 110.78 77.38 77.38 5 66.2 119.6 80.8 80.8 98.16 102.56 107.02 CONCLUSIONES En este artículo se describen los algoritmos de localización de fallas que utilizan información de un solo terminal de la línea de transmisión fallada y se desarrollaron las ecuaciones generales de cada algoritmo. Estos algoritmos tienen problemas de precisión debido a la presencia de R f y al desconocimiento de la información del extremo opuesto de la línea de transmisión. Se analizó el grado de precisión de los algoritmos y finalmente se propuso una modificación del algoritmo de reactancia, mediante la estimación de algunas mediciones del extremo opuesto de la línea de transmisión. Los resultados muestran un aumento en la precisión del algoritmo de reactancia. REFERENCIAS 1. M.M Saha; J. Izykowski ; E. 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Esta función está hecha para Maxima, el sistema de álgebra computacional publicado bajo la Licencia Pública General de GNU. Se compara contra alternativas similares mostrando ventajas como: la posibilidad de ingresar funciones periódicas segmentadas; permite utilizar información sobre la simetría de la función; despliega la serie de manera clásica o compleja, además permite obtener las constantes de la serie integrando término por término con el objetivo de obtener la expansión en aquellos casos en los que al menos uno de sus coeficientes es indefinido. Las series de Fourier son indispensables, tanto en matemáticas puras como en las aplicadas. El código desarrollado para este trabajo, tiene el potencial de facilitar significativamente el uso de esta valiosa herramienta. PALABRAS CLAVE Series de Fourier, álgebra computacional y enseñanza de las matemáticas en ingeniería. ABSTRACT The Fourier() function for symbolic calculation of series is proposed. This function is made for Maxima, a computer algebra system released under the GNU General Public License. It is compared against similar alternatives, showing advantages such as: possibility of entering segmented periodic functions; allows the use of information about the symmetry of function; display series in a classical or complex manner. It also allows to obtain the constants of the series by integration term by term aiming to obtain the series in cases where at least one of its coefficients is undefined. Fourier series are indispensable in both, pure and applied mathematics. The code developed for this work, has the potential to provide significant aid using this valuable tool. KEYWORDS Fourier series, computer algebra and mathematical education in engineering. INTRODUCCIÓN Una función periódica es aquella cuyos valores se repiten a intervalos constantes de la variable independiente. Al valor del intervalo se le denomina 32 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () / Sergio David Madrigal Espinoza, et al. período. Funciones trigonométricas elementales como seno y coseno son ejemplos. Diversos fenómenos naturales, como las ondas, pueden ser representados como funciones periódicas. En términos matemáticos, una función periódica f(t) es aquella que cumple la siguiente propiedad: donde t es la variable independiente y T es la constante que representa el período de la función. En las funciones trigonométricas mencionadas, T es igual a 2π. Se utiliza t, en vez de x, ya que la variable independiente suele ser el tiempo. Una serie de Fourier es la suma de una infinidad de funciones ortogonales, usualmente senos y cosenos, que se utiliza para representar cualquier función periódica que cumpla las condiciones de Dirichlet. Se definen estas condiciones para un período de la siguiente manera: 1) La función debe tener un número finito de discontinuidades; 2) El número de máximos y mínimos debe ser finito; 3) La integral del valor absoluto debe ser finita. La forma típica de estas series es la siguiente: donde w= 2π/T. Las constantes de la serie se calculan de la siguiente manera: Esta deducción supone que f(t) esta definida sobre el intervalo t0<t≤t0+T. Las series de Fourier se utilizan en el análisis de fenómenos periódicos. En general pueden ser empleadas para solucionar ecuaciones diferenciales en derivadas parciales, como la de calor, por citar un ejemplo. El cálculo de cada una de las constantes de la serie de Fourier puede ser un proceso que implique la solución de muchas integrales; al menos tantas como el número de segmentos que tenga la función. Es común que los cursos de series de Fourier que se imparten en facultades de ingeniería, se centren en Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 la forma de simplificar los cálculos; se enfocan en el tipo de simetría de f(t) y dejan «para otra materia» su aplicación en problemas clásicos de la ingeniería. Existen en el mercado opciones computacionales que pueden ayudar tanto a quienes aprenden así como a quienes aplican estos cálculos. Los programas Maple® y Mathematica®, que se orientan al cálculo simbólico, pueden ser utilizados para la solución de integrales. En estos programas se utilizan funciones para calcular directamente la expansión en serie de Fourier de una función periódica. Una opción a estos programas comerciales por los que se debe pagar licencia, es Maxima, que es un programa orientado al cálculo simbólico, gratuito y de código abierto, lo cual fomenta que la comunidad de usuarios extienda su funcionalidad continuamente. Para encontrar expansiones en series de Fourier, este programa ofrece fourie, que es un paquete (conjunto de archivos de código) que «carga» varias funciones para trabajar con estas series, pero que presenta las siguientes limitaciones: 1. No trabaja con funciones segmentadas; 2. La función periódica debe estar definida sobre el intervalo ; 3. No permite el aprovechamiento de simetrías; 4. No ofrece solución para cuando alguno de los coeficientes resulte indefinido; 5. No ofrece ninguna facilidad para crear gráficas de la serie de Fourier. En este trabajo se presenta la función Fourier(), elaborada especialmente para suprimir las faltas anteriores. Este logro es de utilidad, no solo para quienes están aprendiendo series de Fourier, sino para todo aquel que necesite de esta herramienta para realizar su labor. La función es comparada contra las alternativas que ofrecen Maple y Mathematica, así como contra fourie. Además de un catálogo de simetrías mas amplio, Fourier() tiene la ventaja de ofrecer la integración de los coeficientes de la serie uno por uno, lo que sirve en aquellas situaciones en las que al menos un coeficiente es indefinido. Este trabajo complementa al de Madrigal et al.1, donde se describe como utilizar Maxima para realizar transformadas de Laplace. La teoría del presente artículo fue tomada de textos típicamente empleados para el estudio de las series de Fourier.2–5 33 �Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () / Sergio David Madrigal Espinoza, et al. BREVE DESCRIPCIÓN DE MAXIMA Maxima es descendiente del sistema Macsyma, programa realizado en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Muchos sistemas posteriores, tales como Maple y Mathematica están inspirados en él. La rama Maxima de Macsyma fue mantenida por William Schelter desde 1982 hasta su muerte en 2001. En 1998 él obtuvo permiso para liberar el código fuente bajo la licencia pública general (GPL, por sus siglas en inglés) de GNU. Gracias a su esfuerzo y habilidad, Maxima fue posible. Hay más información en http://maxima.sourceforge.net/es/. Maxima está disponible en Windows, Linux y MacOS X. En la página citada, se detallan las instrucciones para descargar e instalar Maxima y hay diversos manuales para el uso de este programa. Este software es de línea de comandos. Por ejemplo, si se desea obtener la integral de x2dx, se escribe lo siguiente: (%i1) integrate(x**2,x); (%o1) En la línea (%i1), se escribe la operación mientras que en la siguiente, (%o1), Maxima regresa el resultado. INSTALACIÓN Y FUNCIONAMIENTO BÁSICO DE FOURIER() La función Fourier() ha sido probada en Windows, Linux y Mac OS, utilizando xMaxima y wxMaxima; interfaces gráficas que facilitan su uso. En estos dos últimos, funciona en el modo de consola. Para utilizar esta función en una sesión de Maxima, se debe cargar el archivo fs.mac de la siguiente manera: (%i1) load(“/directorio/que/contiene/fs.mac”)$ El archivo fs.mac, al que por conveniencia se referirá como paquete fs, se debe localizar en el directorio indicado. Para conseguir este paquete, se debe enviar un correo a la dirección sergio.madrigal. espinoza@gmail.com con el asunto: Función Fourier(). Para escribir este trabajo, se decidió utilizar wxMaxima, ya que esta es la interfaz gráfica más pulida; permite crear gráficas dentro de las líneas de instrucciones y exportar la sesión a L ATEX. El paquete fs proporciona la función Fourier(). 34 La entrada de la función, debe ser una sucesión cuyo primer valor es la variable independiente (t, x, etc.). Los demás valores representan la función periódica. Suponga que se tiene la siguiente función: (1) con T=2π. Para encontrar la expansión en serie de Fourier de f(t), se escribe en la línea de instrucciones lo siguiente: Se describe a continuación la interpretación de los resultados: T: El período de la función. w: La rapidez angular. : Constantes de la serie de Fourier. fs(t, nmax): Expansión en serie de Fourier de f(t), con nmax términos. Note que la función supone que T es la distancia entre el segundo y el último término de la sucesión ingresada a Fourier(). La función Fourier() supone que f(t) no exhibe simetría, entre otras cosas. Al momento de su desarrollo, se debía elegir entre varias funciones, cada una que representara uno o varios conjuntos de opciones, o una sola función que hiciera el trabajo y que tuviera varias opciones. Se decidió por esto último para simplificar la sucesión correspondiente a la entrada de la función, las opciones son establecidas desde fuera mediante indicadores globales (global flags). A continuación se detallan las opciones de Fourier(); los indicadores globales asociados a estas con ejemplos. Gráficas El indicador global asociado a las gráficas es fsplot. Sus posibles valores son: Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () / Sergio David Madrigal Espinoza, et al. none: Opción por omisión. Indica que no se desea ningún gráfico. normal: Esta opción se debe utilizar si se desea un gráfico de la serie de Fourier independiente de la interfaz de Maxima que se esta empleando. Se recomienda su uso en modo de consola o con la interfaz xMaxima. wx: Se recomienda esta opción si se trabaja con la interfaz wxMaxima. El resultado será una gráfica incrustada en la línea de resultados. Otro indicador global asociado a las gráficas es maxConst, cuyo valor por omisión es 10. Esto implica que la gráfica de la serie de Fourier utilizará 10 términos de la suma. Si se desea cambiar este valor a 50, por decir algo, se debe ingresar maxConst:50 a la línea de instrucciones de Maxima. Suponga que se desea la gráfica asociada a la expansión de f(x)=x para x [0,π] con 100 términos de la suma. Se debe escribir lo siguiente: El aviso “plot2d:expression evaluables to non numeric values somewhere in plotting range” se produce al graficar funciones segmentadas (la línea roja) no debe causar preocupación. Us: Es la opción por omisión. Implica que la función periódica no exhibe simetría (Unsymmetric). Even: Para funciones periódicas con simetría par. Odd: Impar. HW: Media onda. EQW: Cuarto de onda par. OQW: Cuarto de onda impar. La información sobre simetría puede ser utilizada para simplificar la sucesión que se ingresa a Fourier(). Suponga que se tiene la siguiente función periódica con T=4π: Puesto que esta es una función periódica con simetría de cuarto de onda impar, basta especificar a Fourier() el tercer segmento, que va de cero a π. Simetrías Mediante el indicador global sym, se puede especificar a Fourier() el tipo de simetría que exhibe la serie. Sus posibles valores son: La información sobre la simetría simplifica hasta en cuatro veces la entrada de Fourier(). La expansión en serie de Fourier de f(t) se aproxima bastante bien con tres términos de la suma. Cuando se utilizan las simetrías HW, EQW y OQW, la constante n puede ser sustituida por k para k= 1, 2, . . .. Esta es una práctica usual en cursos sobre la materia; se acostumbra escribir a(2k−1) y b(2k−1) en lugar de a(k) y b(k), respectivamente. Fig. 1. Gráfica resultante de la instrucción (%i3). Fig. 2. Gráfica resultante de la instrucción (%i6). Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 35 �Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () / Sergio David Madrigal Espinoza, et al. Cuando el valor de sym sea diferente al valor por omisión, la función periódica debe ser especificada partiendo desde cero. Siempre es posible especificar una función simétrica de esta forma. Si la simetría es par, impar o de media onda, el segmento que se debe especificar es el que va de cero a T/2. Si la simetría es de cuarto de onda, el segmento que se necesita especificar es el que va de cero a T/4. Forma de la serie de Fourier El indicador global fsf se utiliza para especificar la forma de la serie de Fourier. Sus posibles valores son: Classic: Forma clásica de la serie de Fourier. La función periódica es representada como la suma ponderada de senos y cosenos. Complex: Forma compleja. Suponga que se desea encontrar la forma compleja de la expansión en serie de Fourier de f(t)=t2 para 0<t≤π con T=π. Esta expansión debe ser encontrada con los valores por omisión de los indicadores globales. Cada vez que el paquete fs es cargado, los indicadores globales toman sus valores por omisión. Por tanto: Si se indica graficar la serie, lo que se observa es el gráfico de la expansión clásica en lugar de la compleja. Integración término por término En algunas ocasiones, no sera posible obtener las constantes de la serie de Fourier como un «término enésimo». Esto ocurre cuando al menos una de las 36 constantes es indeterminada. Este es un problema que tiene una solución sencilla, pero que consume más tiempo computacional. Se debe integrar cada término para cada valor de n. Para activar esta opción se debe utilizar el indicador fsv. El valor por omisión de éste es false. Si se desea integrar término por término se debe escribir fsv:true. Para comprender mejor esta situación, se utilizará la siguiente identidad trigonométrica: Esta identidad puede ser deducida con análisis trigonométrico elemental. Sin embargo, es posible utilizar series de Fourier para demostrarla. Se procede como sigue: Observe que a(n) = 0 para n=1,3,4,5, . . .. La única excepción es a(2) = 1/2. Esto dificulta la solución de la integral asociada a esta constante; es la razón por la cual se necesita integrar cada término. Cabe aclarar que estas líneas de código no constituyen una demostración per se; su propósito es dar una idea de como sería dicha demostración utilizando series de Fourier. COMPARACIONES En la tabla I se detallan las principales características de Maple, Mathematica y Maxima. La característica multiplataforma, implica que el programa está disponible para Windows, Macintosh y Linux. En la tabla II se describen las características principales de cuatro paquetes, asociados a los programas anteriores, para el cálculo simbólico de series de Fourier. Mathematica es el único programa que no necesita añadidos para trabajar con series de Fourier, ya Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () / Sergio David Madrigal Espinoza, et al. Tabla I. Comparación entre sistemas de cómputo algebraico. Tabla II. Comparación entre diferentes paquetes. que tiene esta capacidad incorporada y ofrece seis funciones para trabajar. También ofrece funciones para realizar la transformada de Fourier, pero esas funciones no forman parte de este recuento. El paquete fourie de Maxima ofrece 16 funciones para el trabajo con series de Fourier, sin considerar la transformada. El paquete fs ofrece solo la función Fourier(). Sin embargo, con esta función y sus opciones se puede realizar prácticamente todo el trabajo. Todos los paquetes ofrecen la capacidad de trabajar con la forma senoidal y cosenoidal con excepción del paquete fs. Este es un tema para trabajos futuros. El paquete fourie de Maxima es el único que carece de soporte para trabajar con la forma compleja de la serie de Fourier. FourierSeries y fs son los únicos que permiten trabajar con funciones segmentadas. Esta es una gran ventaja sobre otras alternativas, ya que la mayoría de las funciones periódicas con las que se trabaja son de este tipo. Con la función Fourier(), es posible utilizar información sobre la simetría de la función para simplificar la captura de la misma. Es la única función que ofrece esta facilidad. Esto puede reducir la dificultad de la captura hasta en cuatro veces. Por último, pero no menos importante, Fourier() es la única función que permite integrar las constantes Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 una por una. Esta función será indispensable en aquellos casos en los que al menos un segmento tenga una o más constantes indefinidas. CONCLUSIONES Se propuso una función para el cálculo simbólico de series de Fourier. La función trabaja en Maxima, el programa de álgebra computacional publicado bajo la licencia GNU GPL. Con ejemplos se mostró el funcionamiento básico de esta función y sus posibilidades. Se comparó el desempeño de la función desarrollada en este trabajo contra alternativas similares. Sus principales ventajas son: la posibilidad de trabajar con funciones segmentadas; el uso de información sobre la simetría de la función para facilitar su captura y la integración término por término de los coeficientes. Una ventaja implícita de esta función es que aquí se ofrece sin tener que pagar licencias ya que al igual que Maxima es gratuita. REFERENCIAS 1. S. D. Madrigal Espinoza, R. Cantú Cuellar, and F. E. Treviño Treviño. Transformadas de Laplace con Maxima. In VIII Congreso de Ingeniería Industrial y de Sistemas, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, Septiembre 2013. ISBN: en trámite. 37 �Series de Fourier con Maxima y la función Fourier () / Sergio David Madrigal Espinoza, et al. 2. Dennis G. Zill. Ecuaciones diferenciales, con aplicaciones de modelado. Thomson, Seneca 53, Col. Polanco, México, D. F., C. P. 11560, 6 edition, 2000. 3. Murray R. Spiegel. Transformadas de Laplace. McGraw Hill de México, México, D. F., 1991. 4. Earl D. 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Torres Hernández, Alejandro Altamirano Torres Departamento de Materiales, Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco yagheto@gmail.com, aat@correo.azc.uam.mx RESUMEN En este estudio se presenta la extracción de quitina a partir de exoesqueletos de camarón blanco (Litopenaeus vannamei) por tratamiento químico para la eliminación de proteínas y minerales presentes en los mismos; una vez obtenida se caracteriza por medio de Espectroscopia Infrarroja (IR), Difracción de Rayos X (DRX) y Análisis Térmico (TGA), así como su morfología por Microscopía Óptica (MO) y Electrónica de Barrido (MEB). Se plantea su incorporación como material de refuerzo para la fabricación de un material compuesto considerado un biopolímero dada la naturaleza de sus componentes. PALABRAS CLAVE Quitina, camarones, exoesqueletos, morfología, caracterización. ABSTRACT This study presents the extraction of chitin from white shrimp exoskeletons (Litopenaeus vannamei) by chemical treatment, for remove proteins and minerals in them. Once obtained is characterized by infrared spectroscopy (IR), X-Ray Diffraction (DRX), and thermal analysis (TGA) and its morphology by light microscopy and scanning electron microscopy (SEM). Its incorporation as a filler for the manufacture of a composite is proposed. KEYWORDS Chitin, shrimp, exoskeletons, morphology, characterization INTRODUCCIÓN La quitina es un polisacárido natural de gran importancia, se identificó por primera vez en 1884, es el segundo polímero natural más abundante solo después de la celulosa. En la actualidad la principal fuente de obtención de esta sustancia son los crustáceos (cangrejo, camarón, langosta, etc.), dependiendo de su origen la quitina puede encontrarse en dos polimorfismos, llamados α y β que pueden ser diferenciados por infrarrojo, y en estado sólido por espectroscopia de Resonancia Magnética Nuclear (RMN) o Difracción de Rayos X (DRX). Una tercera forma la quitina  también ha sido encontrada. Pero análisis detallados muestran que es solo una variación de la quitina-α de acuerdo con Rinaudo y Majeti.1,2 El nombre Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 39 �Síntesis y caracterización de quitina a partir de exoesqueletos de camarón para su uso... / Yaret G. Torres Hernández, et al. Fig. 1. Molécula de quitina.6 sistemático de la quitina es β(1-4)-2-acetamido2-desoxi-D-glucosa y su estructura química es la siguiente (ver figura 1): Se le han encontrado numerosas aplicaciones en diferentes campos como: agricultura, cosmetología, y la industria alimenticia; la actividad industrial de procesado de los productos de la pesca, especialmente de crustáceos genera una gran cantidad de residuos que suponen un grave problema medioambiental. Los residuos del procesado del marisco contienen en general un 14-35% de quitina asociada con proteínas de acuerdo con estudios publicados;3,4 y dado su gran volumen, unido a su lenta capacidad de degradación, estimula la investigación de los posibles usos de esta sustancia. EXTRACCIÓN DE LA QUITINA Se recolecta una cantidad considerable (aprox. 4 kg) de desechos de camarón blanco (Litopenaeus vannamei) para ser tratados de la siguiente manera: Fig. 2. Exoesqueletos de camarón lavados y secados. 40 Fig. 3. Polvo de camarón y medio de molienda. se separan los caparazones (exoesqueleto sin cabeza y sin patas, como se muestra en la figura 2), se lavan con agua corriente para posteriormente ser secados en una estufa modelo HDP-334, a 80 °C durante 3 hrs., para después someterlos a un proceso de molienda en un mortero de alta alúmina buscando obtener un polvo fino (ver figura 3). Para controlar el tamaño de partícula se utiliza un tamiz, en este caso con un tamaño de malla número 32. Desmineralización Una vez obtenido el polvo se coloca en un vaso de precipitado conteniendo una solución de HCl 0.6N en una relación 1:11 sólido-líquido, a una temperatura de 30 °C durante 3 horas. El producto obtenido se filtra y se realizan lavados con agua destilada hasta alcanzar la neutralidad del medio (ver figura 4). Fig. 4. Tratamiento químico de los polvos de camarón. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Síntesis y caracterización de quitina a partir de exoesqueletos de camarón para su uso... / Yaret G. Torres Hernández, et al. Desproteinización El producto obtenido se pone en una solución de NaOH al 1 % a una temperatura de 28 °C durante 24 horas, con agitación constante para asegurar una completa desproteinización. El producto se purifica filtrando y realizando lavados con agua destilada hasta lograr la eliminación del exceso de base; finalmente se seca en la estufa a 80°C durante 3 horas. CARACTERIZACIÓN DE LA QUITINA Espectroscopia Infrarroja La quitina fue identificada mediante Espectroscopia Infrarroja mediante un Espectrofotómetro VARIAN 3600 FT- IR. La región analizada fue la de 4000400 cm-1; la metodología utilizada para obtener los espectros fue formar una pastilla mezclando la muestra con KBr en una relación en peso de 1:100 en una prensa manual. Difracción de Rayos X El análisis fue realizado en un Difractómetro automático Philips modelo X’Pert, los parámetros de análisis para la quitina fueron 2θ de 5 a 40°, pasos de 0.015° a temperatura ambiente (25ºC). Tabla I. Bandas de absorción de los grupos funcionales presentes en la quitina. Región (cm-1) Tensión 2,880 C-H 3,450 1,660-1,560 1,070-1,020 N-H C=O C-O Fig. 5. Espectro IR obtenido experimentalmente. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 Análisis Termogravimétrico (TGA) El Análisis Térmico se llevo a cabo en un equipo DSC/DTA SDT Q600 (TA Instruments), la metodología utilizada para realizar el análisis TGA se basó en la norma ASTM E- 1131-03, en modo dinámico. Se tomó una masa de 2.46700 ± 0,001 mg de muestra, se utilizó un intervalo de temperatura desde 30 hasta 600°C, con una velocidad de calentamiento de 5 grados/min y un flujo de nitrógeno de 20 ml/min. Microscopía Electrónica de Barrido El análisis cuantitativo de elementos tanto en el exoesqueleto de camarón como en la quitina se realizó en un Microscopio Electrónico de Barrido XL30 ESEM Phillips en alto vacío. Microscopía Óptica Las diferentes muestras fueron observadas en un Estéreo Microscopio marca Nikon, equipado con cámara digital marca Pixelink, modelo PLS621CU, para la obtención de información acerca de la morfología de las escamas de quitina. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Espectroscopia infrarroja El espectro obtenido (ver figura 5) nos confirma que el compuesto obtenido es quitina, al identificarse vibraciones de estiramiento correspondientes al grupo N-H que presentan frecuencias moderadamente intensas en la región 3450 y 3250 cm-1. Los grupos funcionales de amida y carbonilo se observan en dos bandas intensas en la región de 1660-1560 cm-1, además el espectro presenta un pequeño pico en el intervalo de 2885 cm-1 que corresponde a las vibraciones de tensión del enlace C-H, que generalmente indica la presencia de uno o más grupos alcanos, y por último se observan vibraciones de tensión del grupo C-O-C entre 1070 y 1020 cm-1. En la tabla I se reportan los resultados, mismos que coinciden con los reportados en la literatura.3,4 Difracción de rayos X El difractograma de la quitina extraída experimentalmente de los exoesqueletos de camarón 41 �Síntesis y caracterización de quitina a partir de exoesqueletos de camarón para su uso... / Yaret G. Torres Hernández, et al. Fig. 6. Difractograma de la quitina extraída del polvo de camarón. blanco (ver figura 6), muestra cinco reflexiones cristalinas a 10º, 15.6º, 21.1º, 23.7º, y 33º lo cual es consistente con los valores reportados por otros autores.4,5 Análisis termogravimétrico En el análisis realizado a la quitina, se pueden observar tres eventos térmicos como se ilustra en la figura 7, que se explican de la siguiente manera: el primero es la pérdida de humedad del material del 8% aproximadamente, entre Tambiente y 200°C; el segundo entre 200 y 389°C con una pérdida del 46 %, se relaciona con la despolimerización del material, descomponiéndose en productos volátiles de bajo peso molecular y carbono. Por último el tercer evento con un pérdida del 5 %, es la pirolisis por la descomposición de los grupos aminas entre 390 y 600°C y lo cual es consistente con la literatura.6,10 Fig. 7. Curva obtenida para el TGA de la quitina. 42 Fig. 8. Medición del tamaño de partícula. Microscopía óptica Para determinar el tamaño de partícula, se toma una muestra de diferentes tamaños y luego se sumaron los valores parciales como se observa en la figura 8 para obtener un promedio, las mediciones se realizaron mediante el programa Image Pro-Plus, versión 4.5, obteniéndose un valor promedio de 397.283m. Microscopía electrónica de barrido En la figura 9 se aprecia la superficie del exoesqueleto de camarón, el cuál contiene carbonatos de calcio y magnesio principalmente. Lo cual es confirmado con ayuda de un Análisis por Energía dispersiva de Rayos X, que muestra la presencia de elementos como el calcio, silicio, azufre, fosforo y magnesio (figura 10). Fig. 9. Superficie del exoesqueleto de camarón a 1000X. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Síntesis y caracterización de quitina a partir de exoesqueletos de camarón para su uso... / Yaret G. Torres Hernández, et al. Fig. 10. Resultados del EDS del exoesqueleto de camarón. Posteriormente se analizaron por Microscopía Electrónica de Barrido y EDS las partículas de quitina, las cuales presentan una superficie rugosa e irregular pero carente de porosidad como se observa en la figura 11. Fig. 11. Morfología que presentan las partículas de quitina. En la figura 12 se muestra el análisis realizado a la quitina, donde se observa que los elementos presentes en el exoesqueleto han sido eliminados tras el tratamiento químico realizado, lo que confirma la obtención de quitina. Actualmente se trabaja en el estudio de la quitina como material de refuerzo en una matriz biopolimérica, y se ha observado que incrementa las propiedades mecánicas de la misma, lo que resulta en un doble beneficio, por un lado la eliminación del problema medioambiental y por otro su aprovechamiento como material de refuerzo en la fabricación de un material compuesto. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 Fig. 12. Resultados del EDS de la muestra de quitina. CONCLUSIONES La extracción de quitina a partir de desechos de camarón por el tratamiento químico realizado fue exitosa, lo que se comprueba con los diferentes análisis realizados. La forma y tamaño de partícula de la quitina obtenida nos permite su incorporación en una matriz biopolimérica, comportándose como un material reforzante. El material compuesto fabricado tendrá diversas aplicaciones potenciales como puede ser en el sector automotriz e incluso en el sector médico. AGRADECIMIENTOS Se agradece al Área de Ciencia de Materiales y de Química de la UAM-Azcapotzalco por el apoyo para la realización del desarrollo experimental de este trabajo y por brindar las facilidades para la utilización de sus equipos. Así mismo al Dr. Eduardo Terres del IMP por su tiempo y apoyo para realizar la Microscopia de Barrido. REFERENCIAS 1. Rinaudo, M., Chitin and chitosan: Properties and application, Progress in Polymer Science, 2006. vol.31, pp. 603-632 2. Majeti N.V., Ravi Kumar, A review of chitin and chitosan applications, Reactive & Functional Polymers, 2000,vol. 46, pp. 1–27. 3. Belandria J.C, Morillo N.J., Recuperación de quitina a partir de los residuos sólidos generados 43 �Síntesis y caracterización de quitina a partir de exoesqueletos de camarón para su uso... / Yaret G. Torres Hernández, et al. 4. 5. 6. 7. 44 del procesamiento industrial de crustáceos, Revista Cubana de Química, 2008, vol. XX. Morales R., Azamar, J. A., Obtención de quitosán a partir de quitina extraída de desechos de camarón (exoesqueleto) y su aplicación como biopelículas de recubrimiento, Memorias del XVI Verano de la investigación científica de la UJAT, ISBN 968-9024-10-8, 2006, pp.91-96. Entsar S. A., Khaled S.A., Maher Z., Extraction and characterization of chitin and chitosan from local source, Bioresource Technology, 2008, vol. 99, pp.1359-1367. Rosas,P.A.,<http://www.monografias.com/ trabajos75/estudio-adsorcion-cr-carbon-cubiertoquitosan/estudio-adsorcion-cr-carbon-cubiertoquitosan2.shtm>. S. Entsar, S. A. Khaled, M. Z. Elsabee, Extraction and characterization of chitin and chitosan from local sources, Bioresource Technology, 2008, vol. 99, pp. 1359-1367. 8. F. A. Al Sagheer, S. Muslim, M. Z. Elsabee, Extraction and characterization from marine sources in Arabian Gulf, Carbohydrate Polymers, 2009, vol. 77, pp. 410-419. 9. R. Morales Gómez, J. A., Azamar Barrios, Obtención de quitosán a partir de quitina extraída de desechos de camarón (exoesqueleto) y su aplicación como biopelículas de recubrimiento, Memorias del XVI Verano de la investigación científica de la UJAT, ISBN 968-9024-10-8, 2006, pp. 91-96. 10.J. C. Belandria, N. J. Morillo, Recuperación de quitina a partir de los residuos sólidos generados del procesamiento industrial de crustáceos, Revista Cubana de Química, 2008. vol. XX, No.3, pp. 17-25. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Vol. XVIII, No. 66 �Eventos y reconocimientos OBITUARIO El pasado 4 de noviembre, falleció el Ing. Nicolás Treviño Navarro, quien fuera director de la FIME de 1962 a 1967, siendo el primer egresado de la propia facultad. Durante su gestión se fundó la Escuela de Graduados de la FIME. También fue rector iterino de la universidad del 23 de febrero al 1 de diciembre de 1967, tiempo en el que se creó la Preparatoria 8, las plazas de nuevo ingreso a preparatorias, escuelas y facultades de la Universidad. Fue también Secretario Ejecutivo del Patronato de laboratorios y talleres de la Universidad, Secretario Particular de la Presidencia Municipal de la Ciudad de Monterrey, y en su calidad de exrector, participó en la Comisión de Estudio de la Ley Orgánica de la UANL en 1971. Fue miembro de la junta de gobierno desde este año hasta 1980. El Ing. Treviño Navarro nació en Vanegas, San Luis Potosí, el 5 de diciembre de 1932. Inició sus estudios profesionales en la Escuela de Matemáticas de la UNL, pero decidió continuar la carrera de Ingeniero Mecánico Electricista en la FIME, en la que obtuvo el Premio al Saber. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 PRESENTACIÓN DE LA REFORMA ENERGÉTICA El pasado 6 de octubre acudió a la FIME, el Lic. David Penchyna Grub, Presidente de la Comisión de Energía del Senado de la República, para presentar a la comunidad universitaria el alcance y desafíos de la Reforma Energética en la sociedad, y en especial el papel de la universidad. En esta reunión estuvieron presentes el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la UANL, M.E.C. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la UANL; Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, Director de FIME; y la Senadora, Lic. Ivonne Álvarez García. El rector manifestó que la universidad está a la altura del reto, a través de la descripción de la capacidad académica de la UANL. Dr Jaime A. Castillo Elizondo, Director de la FIME (izq.); Lic. David Penchyna Grub, Presidente de la Comisión de Energía del Senado de la República; Lic. Ivonne Álvarez García, Senadora; Dr. Jesús Ancer Rodrìguez, Rector de la UANL; M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera, Secretario General de la UANL; y el Dr. Juan Manuel Alcocer González, Secretario Académico de la UANL. 45 �Eventos y reconocimientos 67 ANIVERSARIO DE LA FIME En la semana del 18 al 26 de octubre, la FIME efectuó una serie de actividades con motivo de su 67 Aniversario. La celebración inició con el ya tradicional “Desayuno de la Fraternidad”, en el que además de los discursos en que se suele hacer remembranza de la vida de la FIME, en esta ocasión se distinguió especialmente a la Srita. María de Jesús González Rivera, por sus 50 de años de actividad como secretaria en la facultad, más de 20 en la dirección de la FIME. El Ing. José Hernández Moreno, durante una conferencia previa a su presentación, con el Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, Director de la FIME. La Srita. María de Jesús González Rivera con los exdirectores de la FIME; M.C: José Antonio González Treviño, M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera, M.C. Esteban Báez Villarreal, y con el director de la FIME, Dr. Jaime A. Castillo Elizondo. Entre las conferencias y eventos del XXI Congreso Internacional sobre Educación, Ciencia y Tecnología, celebrado en la semana de aniversario, tuvo lugar la conferencia del Ing. José Hernández Moreno con el titulo “Cosechando estrellas: la historia de un astronauta mexicano”. El Ing. Hernández fue uno de los astronautas que participó como especialista en la misión STS-128, del transbordador espacial “Discovery” en 2009. Durante su presentación manifestó su origen mexicano y escribió su experiencia personal para llegar a ser astronauta. Concluyó su presentación con una invitación a la perseverancia y su deseo de continuar una relación con la UANL, en particular con la FIME. Otra de las actividades realizadas fue el foro “El impacto de la reforma energética en el sector industrial”, en donde participaron el Dr. Jaime Parada Ávila, Director General del Instituto de Innovación y Transferencia de Tecnología de 46 NL; Dr. Salvador Valtierra Gallardo, Director de Innovación Nemak; Dr. Salvador Aceves, Líder de proyectos del Departamento de Energía de los Estados Unidos, Lawrence Livermore Nationals Laboratories; Ing. Oscar Sansores Castro, Gerente de Desarrollo de Negocios Voltrak; Ing. Luis Antonio Ordaz Ledezma, Subgerente Comercial de la División Golfo-Norte de la CFE; y el Lic. Ernesto Marcos Iga, Director de Servicios Legales de Whirlpool. Panelistas del foro “El impacto de la reforma energética en el sector industrial”. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �Eventos y reconocimientos COLOQUIO DE MATEMÁTICAS Se llevó a cabo en la FIME, del 9 al 11 de diciembre, el “Primer Coloquio de Matemáticas para la Formación de Ingenieros del Siglo XXI”. en el que se presentaron experiencias de colaboración entre México y Francia, con la finalidad de redefinir las competencias matemáticas que un ingeniero debe adquirir durante su formación universitaria, tomando en cuenta contenidos académicos y métodos pedagógicos para la enseñanza de las matemáticas dentro de las escuelas de ingeniería de México y Francia. Entre los participantes se encontraban representantes de Canadá y de otras universidades de México. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 Catherine Pilon de la Universidad de Sherbrooke. 47 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME-UANL * Enero - Diciembre 2014 Herman Castañeda Cuevas, Doctor en Ingeniería Eléctrica, Tesis: “Control robusto por modos deslizantes de orden superior aplicado a vehículos aéreos no tripulados”, 17 de enero. Jurado: Dr. Jesús de León Morales (asesor), Dr. Alberto Cavazos González, Dr. Marco Tulio Mata Jiménez, Dr. Ernesto Olguín Díaz, Dr. Vicente Parra Vega. Luis Humberto Rodríguez Alfaro, Doctor en Ingeniería Eléctrica, Tesis: “Control activo tolerante a fallas para sistemas Hamiltonianos convergentes”, 17 de enero. Jurado: Dr. Efraín Alcorta García (asesor), Dr. Cornelio Posadas Castillo, Dr. Juan Ángel Rodríguez Alfaro, Dr. Gerardo René Espinosa Pérez, Dr. David Lara Alabazares. Francisco Aurelio Pérez González, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Oxidación a alta temperatura y bajo diferentes ambientes de una superaleación base níquel”, 28 de enero. Jurado: Dr. Rafael Colás Ortiz (asesor), Dr. Nelson Garza Montes de Oca, Dr. Octavio Covarrubias Alvarado, Dr. Juan Genesca Llogueras, Dr. Demófilo Maldonado Cortes. César Martínez Torres, Doctor en Ingeniería Eléctrica, Tesis: “Fault Tolerant Control By Flatness Aproach”, 25 de marzo. Jurado: Dr. Hebertt Sira Ramírez, Dr. Efraín Alcorta García (asesor FIMEUANL), Dr. Didier Theilliol, Dr. Franck Cazaurang (asesor Universidad de Burdeos, Francia), Dr. Loïc Lavigne. Miguel Fernando Delgado Pámanes, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Soldabilidad de aceros IF y HSLA galvanizados para aplicaciones * Información proporcionada por la Coordinación de Titulación de Posgrado. 48 automotrices”, 29 de mayo. Jurado: Dra. Martha Patricia Guerrero Mata (asesora), Dr. Luis Adolfo Leduc Lezama, Dr. Rafael Colás Ortiz, Dr. Sergio Haro Rodríguez, Dr. Omar García Rincón. José Eulalio Contreras de León, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Influencia de la inserción de nano-óxidos cerámicos sobre la microestructura y propiedades de una porcelana triaxial”, 2 de junio. Jurado: Dr. Edén Amaral Rodríguez Castellanos (asesor), Dr. Josué Amílcar Aguilar Martínez, Dra. Ana María Arato Tovar, Dr. Juan Jacobo Ruiz Valdés, Dr. Eduardo Cárdenas Alemán. Adriana Magdalena Huízar Félix, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Estudio de las propiedades magnéticas y microestructura de nanocompósitos de nanopartículas metálicas y óxido de grafeno reducido térmicamente”, 5 de junio. Jurado: Dra. Selene Sepúlveda Guzmán (asesora), Dr. Domingo I. García Gutiérrez, Dr. Marco Antonio Garza Navarro, Dr. Juan Francisco Luna Martínez, Dra. Sagrario Martínez Montemayor. Guillermo González Ibarra, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Estudio de la maquinabilidad de 2 superaleaciones Inconel 617 y 718”, 6 de junio. Jurado: Dra. Patricia del Carmen Zambrano Robledo (asesora), Dra. Guadalupe M. Hernández Muñoz, Dra. Maribel de la Garza Garza, Dr. Sergio Haro Rodríguez, Dra. Ireri A. Sustaita Torres. Jesús Alejandro Sandoval Robles, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Estudio de la evaluación de la textura de aceros eléctricos grado experimental”, 27 de junio. Jurado: Dra. Martha Patricia Guerrero Mata (asesora), Dra. Adriana Salas Zamarripa, Dr. Luis Adolfo Leduc Lezama, Dr. Yvan Houbaert, Dr. Omar García Rincón. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �Eventos y reconocimientos Lina Melva de León Covián, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Síntesis y Caracterización de Nano partículas semiconductoras de PbSe y PbSexSi1-x y su aplicación en dispositivos fotovoltaicos”, 3 de septiembre. Jurado: Dr. Domingo Ixcóatl García Gutiérrez (asesor), Dr. Marco Antonio Garza Navarro, Dr. Sadasivan Shaji, Dr. Francisco Servando Aguirre Tostado, Dr. Eduardo Martínez Guerra. Oliver Avalos Rosales, “Doctor en Ingeniería con Especialidad en Ingeniería de Sistemas, Tesis: “Secuenciación en máquinas paralelas no relacionadas con tiempos de preparación y tareas de mantenimiento”, 12 de septiembre. Jurado: Dra. Ada M. Álvarez Socarrás (asesora), Dra. Iris Abril Martínez Salazar, Dra. Yasmín A. Ríos Solís, Dr. Francisco Ángel-Bello Acosta, Dr. Carlos Andrés Romano. Yaneth Bedolla Gil, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Estudio de las propiedades mecánicas tribológicas y electroquímicas de aleaciones Co, Cr, Mo, C con adiciones en Boro”, 12 de septiembre. Jurado: Dr. Marco Antonio Ludovic Hernández Rodríguez (asesor), Dr. Arturo Juárez Hernández, Dr. Rafael Mercado Solís, Dr. Felipe Arturo Reyes, Dr. Manuel de Jesús Castro Román. Rodolfo Morales Ibarra, “Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Carbon fiber recovery using subcritical and supercritical fluids for chemical recycling of thermoset composite materials”, 9 de octubre. Jurado: Dr. Antonio Francisco García Loera (asesor), Dr. Juan A. Aguilar Garib, Dr. Edgar Reyes Melo, Dr. Motonobu Goto, Dr. Mitsuru Sasaki. Julián Rodríguez Hernández, Doctor en Ingeniería de Materiales, Tesis: “Desgaste erosivo en cajas de corazones usadas en la industria automotriz”, 27 de octubre. Jurado: Dr. Alberto Javier Pérez Unzueta (asesor), Dr. Rafael Colás Ortiz, Dra. Dora Irma Martínez Delgado, Dr. Salvador Valtierra Gallardo, Dr. Andrés Rodríguez Jasso. Oscar Arreola Soria, Doctor en Ingeniería Eléctrica, Tesis: ”Coordinación de relevadores de sobrecorriente con curvas de tiempo no convencionales en sistemas eléctricos Industriales”, 7 de noviembre. Jurado: Dr. Arturo Conde Enríquez (asesor), Dr. Luis Alonso Trujillo Guajardo, Dr. Francisco Sellschopp Sánchez, Dr. Víctor Manuel Cabrera Morelos, Dr. Gerardo Maximiliano Méndez. El Cuerpo Académico Consolidado “Síntesis y Caracterización de Nanoestructuras” extiende una invitación para particpar en su Segundo Simposio a celebrarse en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica el 30 de abril de 2015 Informes: Dr. Domingo García Gutiérrez (domingo.garciagt@uanl.edu.mx) Dra. Selene Sepúlveda Gúzman (selene.sepulvedagz@uanl.edu.mx) Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 49 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL * Octubre - Diciembre 2014 Diego Armando González Medina, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Modificación superficial de aleaciones de aluminio mediante impacto cíclico para la modificación de las propiedades mecánicas y tribológicas”, 2 de octubre. Mayra Iveth Llamas Hernández, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Comportamiento elástico y morfológico de composites propileno / grafeno”, 3 de octubre. Juan Jesús Salguero Trujillo, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 3 de octubre. Minerva Mayela Orta Lozano, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 6 de octubre. Rubén Anrelyd Fernández-Ahuja Ríos, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones, (Por materias), 6 de octubre. Alejandro Darwich Garza, Maestría enAdministración Industrial y de Negocios con Orientación en Finanzas, (Por materias), 9 de octubre. Juan Eduardo Pantoja Herrera, Maestría en Ciencias y Tecnología Cerámica con Orientación en Vidrio. Tesis: “Caracterización del lubricante utilizado en el proceso de prensado de vidrio calizo provisto en moldes mediante el método de carbón shot”, 10 de octubre. * Información proporcionada por la Coordinación de Titulación de Posgrado. 50 Daniel Valdez Muñoz, Maestría en Ciencias y Tecnología Cerámica con Orientación en Vidrio. Tesis: “Transferencia de calor en moldes para productos de vidrio”, 10 de octubre. Luis Antonio Mercado Cerda, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica con Orientación en Control Automático. Tesis: “Control of a tibio-femoral virtual joint by means of hybrid EEG-EMG Scheme”, 10 de octubre. Luis Ángel Villaseñor Benítez, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 13 de octubre. Víctor Hu go Garz a Reyes , M aes trí a en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 16 de octubre. Eduardo Alberto Cobos Garza, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 20 de octubre. Diego Jesús Robledo Sepúlveda, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 20 de octubre. Josué Zavala Vázquez, Maestría en Ingeniería con Orientación en Eléctrica, (Por materias), 23 de octubre. José Ángel Elizondo Alanís, Maestría en Ciencias y Tecnología Cerámica con Orientación en Vidrio. Tesis: “Estudio de las propiedades mecánicas de vidrios sodo-cálcicos en función de variaciones en su microestructura”, 24 de octubre. Francisco Gustavo Serna Colunga, Maestría en Ciencias y Tecnología Cerámica con Orientación Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL en Vidrio. Tesis: “Análisis de la transferencia de calor en hornos regenerativos para vidrios sódico cálcicos”, 24 de octubre. Gerardo Javier Frutos González, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 24 de octubre. María de Jesús Trejo Coello, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Relaciones Industriales, (Por materias), 28 de octubre. Yaaresi Arlen Valero Torres, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Relaciones Industriales, (Por materias), 30 de octubre. Juan Manuel Salas Trejo, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones, (Por materias), 30 de octubre. Mario Alberto Acosta Rivera Hernández, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: La tercerización del transporte terrestre en una empresa de servicio”, 7 de noviembre. Manuel René Treviño Aranda, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación Logística Global, (Por materias), 7 de noviembre. Juan Enrique Quintanilla González, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Diseño y Análisis. Proyecto: “Cinematografía esbelta: optimando el proceso de hacer cine”, 10 de noviembre. Raymundo Chávez Hernández, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “ Modelado en frío”, 14 de noviembre. José Lagunes Beyrut, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad. Proyecto: “Propuesta de programa de mejora de servicios y administración para aumentar utilidades,” 18 de noviembre. Joel González Ibarra, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y operaciones. Proyecto: “Control de I n ve ntar i o s y red ucc ión de c os tos de almacenamiento por mal manejo de materiales”, 20 de noviembre. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 Mario Francisco González Sánchez, Maestría en Ingeniería Aeronáutica con Orientación en Dinámica de Vuelo. Proyecto: “Modelado, Análisis y Control de cuadrirrotores: un enfoque de control clásico”, 20 de noviembre. Álvaro Tamez Cortes, Maestría en Ingeniería Eléctrica, (Por materias), 21 de noviembre. Luis Armando Lince Quintanilla, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “Medición Nivel de Servir a través de la orden perfecta”, 21 de noviembre. Elsa Reneé Guerrero Silva, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Nanoidentación y caracterización microestructural de una aleación de aluminio 2024 procesada por unión por laminación acumulada”, 21 de noviembre. Tomás Gerardo Cavazos Solís, Maestría en Ciencias y Tecnología Cerámica con Orientación en Vidrio. Tesis: “Aumento de la vida útil de la moldura para vidrio”, 21 de noviembre. David Elizondo Lozano, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Aspectos físicos y factores que determinan la calidad superficial con maquinado de compositós de matriz polimérica reforzados con fibras”, 24 de noviembre. Marco Antonio Delgado López, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz. Tesis: “Efecto del tratamiento térmico en la difracción de rayos x en las aleaciones vaciadas de aluminio utilizadas en la industria automotriz”, 24 de noviembre. Mauricio González Villarreal, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Optimización de las propiedades mecánicas de compósitos de resina poliéster reforzadas con fibra de vidrio y cargas de carbonato de calcio”, 26 de noviembre. Gonzalo Viezca Rodríguez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y operaciones, (Por materias), 26 de noviembre. René Rhi Sepúlveda, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Relaciones Industriales, (Por materias), 27 de noviembre. 51 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL Saraí Villalpando Hernández, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Efecto de la temperatura y tiempo en la disolución de las fases y carburos en dos aleaciones WASPALOY”, 27 de noviembre. Ciro Manuel García Hernández, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “La participación del departamento de embarques en la creación de un producto con valor para el cliente”, 1 de diciembre. Irma Verónica Carreón Cavazos, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Finanzas, (Por materias), 1 de diciembre. Luis Ángel Barboza González, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales. Tesis: “Efectos de la precipitación en anillos rolados de Incoloy 909 durante el proceso de forja”, 1 de diciembre. Laura Nelly de León Nava, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones, (Por materias), 2 de diciembre. Oscar Abraham Torres San Miguel, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Detectores de acabado de línea para alambre magneto”, 5 de diciembre. Miguel Ángel Lambert Borrell, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Fabricación de cables irradiados para la industria aeroespacial”, 5 de diciembre. José Carlos de la Rosa Salazar, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “Seguridad Integral”, 5 de diciembre. Raymundo Humberto Avendaño Villarreal, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad (Por materias), 8 de diciembre. Santos Alonso Rodríguez Saucedo, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto:“Diseño de un sistema de control de inventarios de materia prima para un nivel de servicio determinado”, 8 de diciembre. 52 Adrián Amaya Valtierra, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura, (Por materias), 9 de diciembre. R o g e l i o M a l t os M a rt í n e z , M a e s t r í a e n Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto:“Desarrollo de Prototipo de Cable Media Tensión para certificación con norma internacional IEC60502-2”, 9 de diciembre. Alan Azael Cortez Martínez, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Producción de conductores eléctricos recubiertos con fibra de vidrio utilizando hornos de inducción”, 9 de diciembre. Ramiro Juan Manuel Carreón Navarrete, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Relaciones Industriales. Proyecto: “UBICEL, la tecnología al alcance de todos”, 9 de diciembre. Miguel Francisco Arratia Obregón, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Mejora en línea de pintura planta Brembo México”, 9 de diciembre. José Guadalupe Oyervides Cavazos, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Metodología de Fabricación de Cable XHHWLS en línea convencional de extrusión”, 9 de diciembre. Adrián Mauricio García Corral, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Diseño de un controlador para un robot de un proceso de soldadura eléctrica”, 9 de diciembre. Iván Gonzalo Reyes Valente, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura. Proyecto: “Polietileno de alta densidad en la industria manufacturera”, 10 de diciembre. Francisco Javier Salinas Rodríguez, Maestría en Ingeniería de la Información con Orientación en Informática, (Por materias), 10 de diciembre. Yuliana Tristán Zamarripa, Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Producción y Calidad, (Por materias), 10 de diciembre. Verónica Magdalena Reyes Carranza, Maestría en Ingeniería de la Información con Orientación en Informática, (Por materias), 10 de diciembre. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �Titulados a nivel Maestría en la FIME-UANL José Luis López Sánchez, Maestría en Ingeniería de la Información con Orientación en Informática, (Por materias), 10 de diciembre. Selene Josefina Esquivel Cantú, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “Análisis de Abastecimiento considerando impacto financiero y riesgo en el suministro. Caso: Tecnológico de Monterrey”, 10 de diciembre. Francisco Javier Vázquez Treviño, Maestría en Ingeniería con Orientación en Manufactura, (Por materias), 11 de diciembre. Luis Alberto Zataráin Morúa, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica con Especialidad en Potencia. Tesis: “Estudios de flujos difusos en sistemas eléctricos de potencia”, 12 de diciembre. Juan Carlos Ramírez Saucedo, Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica con Especialidad en Potencia, Tesis: “Análisis de modos de oscilación y amortiguameniento en sistemas Eléctricos”, 12 de diciembre. Roberto Daniel Penilla Segura, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 Dirección y Operaciones. Proyecto: “Desarrollo de un plan de distribución como estrategia competitiva en una empresa automotriz”, 12 de diciembre. Patricia Vargas Martínez, Maestría en Logística y Cadena de Suministro con Orientación en Dirección y Operaciones. Proyecto: “Incremento en el porcentaje de entregas a tiempo a través de la mejora del nivel de inventario”, 12 de diciembre. Fernando Flores Mata, Maestría en Ciencias de la Ingeniería de Manufactura con Especialidad en Diseño de Productos. Tesis: “Optimización del sistema configurador de producto para la industria de la manufactura de ventanas, puertas y cancelería”, 17 de diciembre. Giovanna Yarelly Pompa Maciel, Maestría en Ingeniería Aeronáutica con Orientación en Materiales. Tesis: “Caracterización electroquímica de aluminio anodizado para la i ndu stria aeronáutica”, 17 de diciembre. Yonathan Armando Loredo Sáenz, Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Orientación en Energías Térmica y Renovable, Tesis: “Caracterización termo hidráulica del área de transferencia de calor en superficies extendidas mediante simulación numérica”, 18 de diciembre. 53 �Acuse de recibo Revista del Tecnológico de Monterrey Journal of Polymer Science Part B: Polymer Physics Esta revista del Tecnológico de Monterrey es publicada por Grupo Medios S.A. de C.V. podría considerarse como una publicación de carácter interno que informa sobre el quehacer de la institución, se aprecia desde el mensaje editorial, pero cuyo contenido es interesante para público relacionado con el ambiente de educación y formación profesional. El número de diciembre resulta atractivo por su interés hacia los egresados, se presenta el tema de la supervivencia laboral y la vocación con material que invita a reflexionar sobre las llamadas competencias y en un punto no muy alejado, sobre el futuro de las generaciones, con algunos ejemplos. Hay más información en la página del Tecnológico de Monterrey (www.itesm.mx) en la sección de Revistas del Tecnológico de Monterrey y se puede solicitar por suscripción a revistatec@ itesm.mx . La revista Journal of Polymer Science Part B: Polymer Physics, es una publicación quincenal, en idioma inglés de Wiley Periodicals (ISSN 08876266), que divulga los aspectos más relevantes en la física de polímeros y temas relacionados, está dirigida principalmente a la comunidad científica. En el número 1, volumen 52 de enero 2014, destaca entre los artículos de revisión, uno que trata a los electrolitos de copolímero en bloque como materiales candidatos para su aplicación en baterías de litio recargables. La revusta tembién ofrece artículos en extenso, tal es el caso de “Efecto de la longitud y diámetro de nanotubos de carbono de pared múltiple en las propiedades mecánicas y eléctricas de compósitos de policarbonato”. Para mayor información acerca de esta publicación puede consultar la página web: www.polymerphysics.org JAAG 54 JGPC Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �Colaboradores Aguilar Garib, Juan Antonio Ingeniero Mecánico y Maestro en Metalurgia por el Instituto Tecnológico de Saltillo. Doctorado en Ingeniería de Materiales por la UANL (1991). Premio de Investigación UANL en 1991, 2001, 2003 y 2012. Premio TECNOS en el 2000. Es Profesor Investigador de la FIME-UANL, miembro del SNI nivel I y de la Academia Mexicana de Ciencias. Alonso Gutiérrez, Brenda Janett Es Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones egresado en 2002. Maestría en Administración egresado en 2006 Altamirano Torres, Alejandro Ingeniero Metalurgista y Maestro en Ciencias e Ingeniería por la Universidad Autónoma Metropolitana – Azcapotzalco. Profesor – Investigador del Área de Ciencia de Materiales, UAM – Azc. Coordinador de laboratorios de docencia del Departamento de Materiales, así como Jefe del Área de Ciencia de Materiales en la misma universidad. Cabrera Gómez, Jesús Ingeniero Mecánico, Máster en Ingeniería de Mantenimiento, Doctor en Ciencias Técnicas. Es profesor de cursos relacionados con la ingeniería de las vibraciones, el diagnóstico de máquinas y la confiabilidad operacional. Es Presidente del Comité Académico de la Maestría en Ingeniería y Gerencia de Mantenimiento. Díaz Concepción, Armando Graduado de Ingeniero Mecánico en 1986, Profesor auxiliar. Con más de 22 años de experiencia profesional, se ha desempeñado como Jefe de Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 Mantenimiento en diferentes empresas y atendiendo varias ramas de la ingeniería. Acreedor de diferentes premios nacionales, como el de la Academia de Ciencias de Cuba, e internacionales, autor de una amplia gama de artículos en libros y revistas. Recibió su título de Máster en Ciencias en el año 2008. González Dueñez, Valeria Paola Profesor de tiempo completo en la UANL para licenciatura y posgrado. Es miembro del SNI. Pertenece al Cuerpo Académico Vinculación con el Sector Económico, Comercio Exterior, Mercadotecnia y Sustentabilidad. Actualmente es Jefe de Carrera de Ingeniero en Tecnología de Software. Huerta Leija, Ever Benjamín Recibió el grado de Ingeniero Mecánico Electricista por la Universidad Autónoma de Nuevo León en 2011. Actualmente es pasante de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Desde 2014 es Coordinador de Instalaciones Electromecánicas en la empresa Escala APP. Sus áreas de investigación son la protección de sistemas eléctricos de potencia. Idárraga Ospina, Gina María Recibió el grado de Ingeniero Eléctrico por la Universidad Nacional de Colombia, Medellín, Colombia en 2002 y el grado de Doctor por la Universidad Nacional de San Juan, Argentina en 2007. Desde 2008 es profesora investigadora de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Sus áreas de interés son el modelado y simulación de elementos del sistema eléctrico de potencia, análisis de transitorios electromagnéticos, procesamiento digital de señales usando transformada Wavelet. 55 �Colaboradores Madrigal Espinoza, Sergio David Ingeniero Industrial con especialidad en Calidad y Productividad, por el Instituto Tecnológico de Culiacán, Maestro y Doctor en Ciencias con Especialidad en Ingeniería de Sistemas, por la División de Estudios de Posgrado de la FIME, UANL. Es Profesor de tiempo completo en esta institución desde 2011. estudios de Doctorado en Metalurgia y Materiales en el Instituto Politécnico Nacional-ESIQIE. López Meléndez, Arnulfo Ingeniero Mecánico Electricista egresado en 2014. Actualmente cursando la Maestría en Ciencias con orientación en Nanotecnología en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Vázquez Martínez, Ernesto Recibió los grados de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Maestría en Ciencias y Doctor en Ingeniería Eléctrica por la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1988, 1991 y 1994 respectivamente. Desde 1996 es profesor investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En 2000 y 2011 hizo estancias de investigación en la Universidad de Manitoba y la Universidad de Alberta respectivamente. Sus áreas de investigación son la protección de sistemas eléctricos de potencia y aplicación de técnicas de inteligencia artificial en sistemas de potencia. Es Nivel 1 del Sistema Nacional de Investigadores, y es miembro de la Academia de Ingeniería de México. Lázaro López, David Abraham Estudiante de la maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología. Rodríguez Liñan, Carolina Yazmin Ingeniero en Electrónica y Automatización egresada en el año 2013 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Actualmente estudiante de la maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología. Romero García, Julio Abril Ingeniero Mecánico, trabaja en la Subdirección de Ingeniería de la Empresa Cubana de Aviación S.A, donde desarrolla trabajos de control, análisis, evaluación y pronóstico para elevar los niveles de confiabilidad de los componentes y sistemas asociados a la técnica de aviación. Colabora en temas de investigación con el Centro de Estudios en Ingeniería de Mantenimiento (CEIM). Torres Hernández, Yaret Gabriela Ingeniera Química y Maestra en Ciencias e Ingeniería de Materiales por la Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco. Actualmente cursa 56 Treviño Treviño, Francisco Edmundo Licenciado en Economía por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Maestro en Administración con especialidad en Finanzas por FACPYA UANL y Doctor en Filosofía con especialidad en Administración de la División de Estudios de Posgrado del CEDEEM Facpya, UANL. Profesor de tiempo completo exclusivo en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica desde 2010. Viego Ariet, Néstor Asesor Técnico de Aviación, Ingeniero en Telecomunicaciones y Electrónica, trabaja en la Empresa Cubana de Aviación S.A, en el Grupo de Confiabilidad y Diagnóstico, donde desarrolla trabajos de control, análisis, evaluación y pronóstico para elevar los niveles de confiabilidad de los componentes y sistemas asociados a la técnica de aviación. Colabora en temas de investigación con el Centro de Estudios en Ingeniería de Mantenimiento (CEIM). Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �Información para colaboradores Se invita a profesionistas, profesores e investigadores a colaborar en la revista Ingenierías con: artículos de divulgación científica y tecnológica, artículos sobre los aspectos humanísticos del quehacer ingenieril y reportes de investigación. El envío de artículos a la revista Ingenierías para su publicación implica el ceder los derechos de autor a la UANL. Es requisito que las colaboraciones sean producto del trabajo directo de los autores estableciendo claramente su contribución; y que estén escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible. Las contribuciones no deberán estar redactadas en primera persona. Todos los artículos recibidos estarán sujetos a arbitraje de tipo doble anónimo siendo el veredicto inapelable. Los criterios aplicables a la selección de textos serán: originalidad, rigor científico, precisión de la información, el interés general del tema expuesto y la claridad del lenguaje. Los artículos aprobados serán sujetos a revisión de estilo. CRITERIOS EDITORIALES Los autores de artículos de revisión o divulgación deberán contar con una producción directa reconocida en la temática de interés de la revista. Estos trabajos deben ofrecer una panorámica del campo temático, separar las dimensiones del tema, mantener la línea de tiempo y presentar una conclusión que derive del material presentado. No se aceptan reportes que muestren solamente mediciones. Los artículos deben presentar los resultados de las mediciones acompañados de su análisis detallado, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. Sólo se aceptan modelos matemáticos que sean validados científicamente dentro del propio trabajo. No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 para su validación. No se aceptan protocolos de investigación, proyectos, propuestas o trabajos de carácter especulativo. Los artículos a publicarse en partes, deben enviarse al mismo tiempo, pues se arbitrarán juntos. LINEAMIENTOS EDITORIALES Es requisito enviar para su consideración editorial: artículo, material gráfico, fichas biográficas de cada autor con un máximo de 100 palabras, en formato electrónico .doc en Word, en CD o por e-mail a la dirección: revistaingenierias@gmail.com El título del artículo no debe exceder de 80 carácteres. El número máximo de autores por artículo es cinco. La extensión de los artículos no deberá exceder de 15 páginas tamaño carta (incluyendo gráficas y fotos) en tipografía Times New Roman de 11 puntos a espacio sencillo. Los artículos deben incluir un resumen tanto en español como en inglés, de no más de 100 palabras, así como un máximo de 5 palabras clave tanto en español como en inglés. Las referencias deberán ir numeradas en el orden citado en el texto. Las fichas bibliográficas incluirán, en orden, los siguientes datos: Autores o editores, título del artículo, nombre del libro o de la revista, lugar, empresa editorial, año de publicación, volumen y número de páginas. Debe incluirse al menos una imagen o gráfica por página, con resolución de al menos: 300 dpi y 15 cm en su lado más pequeño. Las imágenes además de estar incluidas en el artículo, deben enviarse en archivos individuales en formato .tif, .eps o .jpg CONTACTO Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Edificio 7, 1er. piso, ala norte. Tel.: 8329-4000 Ext. 5854 Fax: 8332-0904 E-mail: revistaingenierias@gmail.com 57 �Código de ética Autores Los autores deben presentar una narración concisa y exacta del trabajo desarrollado, así como una discusión objetiva de su significado intelectual y científico. Los autores deben abstenerse de ofrecer los mismos manuscritos que se encuentren en consideración por otras publicaciones. Los autores deben incluir en su manuscrito detalles suficientes y referencias a fuentes de información públicas para hacer posible la reproducción del trabajo por terceros. Los autores deben abstenerse de presentar críticas personales en sus trabajos. Los autores deben citar aquellas publicaciones que son antecedentes esenciales para comprender el trabajo. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo de las instituciones y organismos que hayan contribuido significativamente al desarrollo del trabajo, así como a colaboradores que hayan contribuido de manera importante, pero sin que hayan llegado a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera. Los autores deben reconocer mediante una nota de agradecimiento el apoyo a colaboradores fallecidos que hayan contribuido de manera importante, pero sin que lleguen a cumplir con el criterio de coautoría, si los hubiera, señalando la fecha de su muerte. Los autores deben abstenerse de utilizar nombres ficticios o seudónimos. Los autores deben responsabilizarse del material que presentan en su manuscrito. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido mediante comunicación privada que no se localice en publicaciones. Revisores Los autores deben abstenerse de incluir información obtenida en el proceso de servicios confidenciales, tales como documentación para concursos o solicitudes de becas. Los revisores deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los autores deben abstenerse de incluir información que hayan obtenido de manera confidencial sin el permiso explícito correspondiente. Los autores deben abstenerse de citar publicaciones que no se relacionen o que sólo se relacionen remotamente con la materia. Los autores deben abstenerse de incluir como autores a terceros que no cumplan con el criterio de coautoría, el cual consiste en la contribución significativa al desarrollo y preparación del trabajo. Los autores deben incluir a los coautores fallecidos que cumplan con el criterio de coautoría, asentando la fecha de su muerte. 58 Los revisores deben declinar cualquier invitación para evaluar un manuscrito si no se consideran calificados, carecen de tiempo para juzgar o se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los revisores deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los revisores deben abstenerse de expresar críticas personales. Los revisores deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los revisores deben abstenerse de utilizar o difundir información, argumentos o interpretaciones no publicadas contenidas en un manuscrito bajo consideración, Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 �excepto con el consentimiento expreso de los autores posteriormente al proceso de evaluación. Los revisores deben considerar en su revisión posibles errores o fallas de los autores al citar el trabajo relevante de otros. Los revisores deben informar al editor si encontraran alguna semejanza substancial entre el manuscrito y cualquier otro trabajo. Los revisores no deberán intentar contactar a los autores, si hubieran inferido su identidad, previamente a haber emitido su fallo. Editor El editor debe dar consideración justa e imparcial a todos los manuscritos ofrecidos para su publicación, juzgando cada uno de sus méritos científicos o tecnológicos, sin prejuicios de raza, género, religión, creencia, origen étnico, ciudadanía, filosofía o política del autor. El editor debe considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. El editor debe abstenerse de expresar crítica personal. El editor debe explicar y apoyar su juicio final para que los autores comprendan el fundamento de las observaciones. El editor debe abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando cuente con el permiso del autor. El editor deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a ninguna persona fuera de aquellos a los que se les solicite consejo profesional. El editor debe respetar la independencia intelectual de los autores. El editor debe procesar los manuscritos con diligencia. El editor debe ejercer su responsabilidad y la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación. Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año XVIII, No. 66 El editor debe delegar en los miembros del consejo editorial o comité técnico la autoridad para aceptar o rechazar un artículo enviado para su publicación en casos en que se presente conflicto de interés con el editor. El editor debe delegar la responsabilidad y autoridad editorial a alguno de los miembros de los consejos editoriales cuando él sea autor o coautor de un manuscrito que se somete a consideración de la revista. Cuerpo Editorial (Consejos Editoriales y Comité Técnico) Los miembros del cuerpo editorial deberán estar dispuestos a otorgar consejo al editor en las situaciones requeridas. Los miembros del cuerpo editorial deben declinar cualquier invitación para brindar consejo si se les presenta algún conflicto de intereses, tal como encontrarse vinculados estrechamente a los autores o al trabajo a evaluar. Los miembros del cuerpo editorial deben manifestar al editor cualquier conflicto de intereses que detecten. Los miembros del cuerpo editorial deben considerar un manuscrito enviado para revisión como un documento confidencial. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de expresar críticas personales. Los miembros del cuerpo editorial deben explicar y apoyar sus juicios de manera suficiente para que el editor, los miembros de cuerpo editorial y los autores comprendan el fundamento de las observaciones. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de utilizar la información no publicada, argumentos o interpretaciones desplegados en un manuscrito sometido, excepto cuando se cuente con el permiso del autor. Los miembros del cuerpo editorial deben abstenerse de desplegar información sobre un manuscrito en proceso de revisión o publicación a cualquier persona fuera de aquellos que se les solicite consejo profesional. Los miembros del cuerpo editorial deberán respetar la independencia intelectual de los autores. 59 �60 Ingenierías, Enero-Marzo 2015, Año. XVIII, No. 66 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 66 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2015, Año 18, No 66, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilar Garib, Juan Antonio, Editor Ocañas Galván, Cyntia, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020829 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Confiabilidad operacional Equivalente Thevenin Industria Aeronáutica Línea de transmisión Nanotecnología Richard Feynman https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/412/19982/Cetratet_Boletin_Informativo_2018_Ano_18_No_167_Diciembre.ocr.pdf 8eb15e69c81c14e669f8368e1d8dfd40 PDF Text Text AA0/Yt1ar JI. Ní, 111,-ro/N11 ntlur 167, Dic.it1ntbr,./D,.c,-,nlur 2011 BOLETÍN INFORMATIVO RAMPAS DE FRENADO EN LAS CARRETERAS. UANL (CONTINÚA DEL BOLETÍN DE NOVIEMBRE). A partir de la información sobre el uso y las características físicas de la rampa, se han Espacio dedicado a diseminar la i11/ormació11 sobre los a,•a11ces tecnológicos más recientes en las distimas áreas del transporte. Space dedicated to disseminate information hmiing to do with the most recent teclmology advances in the differem oreas of1ra11sportatio11. construído fórmulas para determinar su longitud en función de la velocidad de ingreso, la inclinación y la resistencia de rodado de su superficie. negativa. Se ha utilizado la gravilla con Método mayor frecuencia, pues es de tamaño La longitud requerida por una rampa de uniforme, de cantos redondeados (no frenado para detener la marcha de un triturada) Y no comprimida. La AASTHO I Febrera/February 200 l. vehículo se puede determinar con la recomienda que el tamafío del material Dis11·ibución gratuita/ Free dis1n·butio11 ecuación indicada en el documento de la quede "American Association of State Highway denominada Tipo 57, ya que maximiza el and Transportation Officials (AASHTO) ", porcentaje de donde la compactación; además, debe contar con pendiente de la cama y la velocidad de una baja resistencia al corte, para permitir ingreso. De las variables que intervienen en la penetración del neumático dentro del el cálculo, el tipo de material es de suma material. Primer ejemplar desdelfirst issue since: Índice l lnde• , Pag. · / pag. Rampas de frenado en las carreteras. / Braking ramps 011 roads. 3 se consideran el material , importancia y se vuelve aún más trascendental en camas de frenado con pendiente _ _ _ _ _ _ _ __,i__ _ _ _ _ __ _ dentro de la granulometría vacíos y m1nmuza la Foto/Photo Vista de/view of Monterrey, Nuevo León, México. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 9 Universidad Autónoma de Nuevo Ltón -------------------------------------------Trunbién se suelen utilizar Por otra parte, de nada servirá construir Rector montículos u otros elementos de una cama de frenado que logre detener Dr. Santos Guzman López Se.creta rio General contención intercalados a lo largo de vehículos que ingresen a 140 km/h, M.A. Emilia Edith Vásquez Farías Se.cretario Ac.adtmico la cama de frenado como disipadores cuando la trayectoria de la raya roja Dr. Cclso José Garza Acuña Secretario de Exten.,:ióo y Cultura de energía (barriles), ya que éstos (que se pinta para guiar a los conducto- Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial U nh•ersitaria ayudan vehículo res hacia la rampa) contemple radios de Dr. Pedro Leobardo Valdez Tamez cuando, por las condiciones del curvatura para velocidades menores que terreno, no es posible alojar una ésta. También se ha observado que, con cama de frenado con la longitud deflexiones mayores que 5°, la manio- requerida. Para la colocación de estos bra de ingreso a la rrunpa es de muy disipadores de energía se requiere un alto riesgo y, por lo general, el vehículo análisis particular; sin embargo, en sufre una volcadura antes de ingresar en general, se deben ubicar en un punto ella. El ancho óptimo de la cama es de de la cruna en el cual el impacto que 10 a 12 m y el mínimo de 8m. Asimis- se produzca sea a una velocidad mo, debe ser construida con una pro- 1nenor que 100 km/h, para los fundidad mínima de 1 m. para evitar montículos, y 80 km/h, para los deceleraciones excesivas. Al inicio se barriles. es construye una zona de transición de 30 recomendable la colocación de un a 60 m de longitud, iniciando con una montículo de l.5 m de alto al final de profundidad de 7 a 1O cm, la cual la cruna de frenado, en el caso de incrementa paulatinamente hasta llegar que, por cualquier circunstancia, el a la profundidad total. lng. Rogelio G. Garza Rivera Director de la Facultad de Ingeniería Civil M.C. David Gilberto Saldaña Martínez Editor Rrspon., ablr CETRATET Boletín Informativo, Año 18, N° 167, diciembre 2018. Es una publicación digital mensual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Civil. Domicilio de la publicación: Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin. esquina con Av. Universidad. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gar7.a, Nuevo León, México, C.P. 66450, Teléfonos: Conmutador: + 52 81 83294060, Ext. 6088, fic.uanl.mx/cctratet• boletín. Editor Responsable: M.C. David Gilbeno Saldaña Martinez. Reserva de derechos al lL'iO exc.lusivo No. 04-20 18060713512900-203, o-lSSN en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Re.gistro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite.. Responsable de la última actualización de este Número, M.C. David Gilbeno Saldaña Martínez, Instituto de lngcnicría Civil, Av. Fidel Velázqucz sin, esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria. San Nicolás de los Gan:a, Nuevo León, México, C.P. 66450, fecha de última modificación, 30 de noviembre de 2018. Las opiniones expre.sadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autoriT.ación del Editor. a decelerar Del mismo el 1nodo, vehículo no lograra detenerse al Impreso tn A·l ixico Todos los dtrtcbos ruenrados () Copyright 2018 http ://fic. uan l. mx/cctratet•bolet in dav id.saldanamr@uanl.edu.mx saldanadave@yahoo.eom llegar a este punto, y que las circunstancias pudieran ser catastróficas para los ocupantes u otras personas. 2 (CONTINÚA EN EL BOLETÍN DE ENERO). Escrito por: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga para el Boletín Infom,ativo de laAMIVTAC. Número 15, Ene.-Feb. 2012. �BRAKING RAMPS ON ROADS. CONTINUES FROM NOVEMBER (not triturated) and not compressed. The AASHTO NEWSLETIER. recommends that the size of the material be inside a granulometry denominated type 57, since the percentage of voids is maximized and the From the information on the use and physical compaction is n1inimized, besides, it should have a characteristics of the ramp, formulas to determine Iow resistance to shear in order to permit the its length penetration of the tire into the material. in function to its entering speed inclination and the rolling resistance of its surface, have been constructed Also mounds or other interleaved elements of contention are frequentl y used along the braking bed as an energy dissipater (barreis), since these Methodology help in decelerating the vehicle when, due to the conditions of the terrain, it is not possible to place a The required length for a braking ramp to stop the braking bed with the required length. movement of a vehicle can be determined with the equation indicated in the document of the For the placing of these energy dissipaters, a American Association of State Highway and particular analysis is required, however, in general Transportation Officials (AASHTO), where are they must be situated in a point of the bed where taken into consideration the material, the grade of the impact it may produce be at a speed less than the bed and the entering speed. 100 kilo1neters per hour, for the mounds and 80 kilometers per hour for the barreis. In the same way Of the variables that intervene in the calculus, the the placement of a mound of J .5 meters in height at type of 1naterial is of great importance and is of still the end of the braking bed is reco1nmended just in greater importance in braking beds with a negative case if, for any circumstance, the vehicle would not grade. Gravel has been used with more frequency. Since it is of a uniform size, with rounded sides 3 �stop when arnv,ng to the site, and that the circumstances could be catastrophic for .. RUNAWAY TRUCK RAM the occupants or other persons. On the other hand, of no help will be to construct a braking bed that can stop vehicles entering at 140 kilometers per hour when the trajectory of the red line (painted to guide the drivers toward the ramp) ...__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __.,_......,_ _ ___. take into account curvatures ratios for speeds less than this, also, it has been observed that with deflexions greater to 5°, the ramp entrance Written by: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga For the AMIVTAC Informative Newsletter. Number 15, Jan.-Feb. 2012. maneuver is of great risk and, in general, the vehicle suffers an overturn before entering in the AMIVTAC: in Spanish is; Mexican Association in Engineering ofTerrestria/ Ways. ramp. The optimurn width of the bed is from 10 to 12 meters and the minimum is 8 meters, also as well, it must be constructed with a minimum depth of 1 Nota del Editor: Todos los urricu/os escruos aquí. son siempre d rando lafi,eme ysmfmts de lucro o con el permiso del autor, de la misma manero se podrán reprod11dr. meter in order to avoid excessive decelerations, at Note/rom the E:di1or: Ali 1he arrichu wd11e11 here. are ah,·ays citing the source andfor non projit pur¡x,ses or ,f'i1h 11,e authors permi.ulon. in the same way tlwy may be reproduced. the beginning a transition zone of 30 to 60 meters in length is constructed, starting with a depth of 7 to 1O centimeters, which is slowly increased until reaching its total depth. r , l=&altacl de 4Di1ld lngffllqri.t Civil CONTINUES IN JANUARY NEWSLETTER. 4 FIC FACULTAD DE rNGENIER.ÍA CIVIL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cetratet Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 167 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo, 2018, Año 18, No 167, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdez Tamez, Pedro Leobardo, Director Subject The topic of the resource Capacidad vial Seguridad y tránsito Seguridad vial Transporte Pavimentos Desarrollo sustentable Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Saldaña Martínez, David Gilberto, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020159 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin-informativo/ Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Desacelerar el vehiculo Disipadores de energía Gravilla inclinación y resistencia de rodado de superficie Velocidad de ingreso https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/412/19981/Cetratet_Boletin_Informativo_2018_Ano_18_No_166_Noviembre.ocr.pdf 0417c84497db662d7e8d187c0c27f683 PDF Text Text ,Uo/1',ar /1, Númuo/N11mb,r 166, No•i,,ftbrdNortmb,r 1011 BOLETÍN INFORMATIVO RAMPAS DE FRENADO EN LAS CARRETERAS. UANL (CONTINÚA DEL BOLETÍN DE OCTUBRE). Espacio dedicado a diseminar la i11/ormació11 sobre los a,•a11ces 1ec110/ógicos más recientes en las distimas áreas del transporte. • Instalar la prúner rampa entre los 5 y los 7 km de la curva vertical en Space dedicated to disseminale information hm1i11g to do with the most recent teclmology advances in tite differem oreas of1ra11sportatio11. cresta; ésta interceptará entre los un 70 y un 80% de los vehículos descontrolados. recomienda diseñar rampas al costado izquierdo, ya que se debe Primer ejemplar desdelfirst issue since: • I Febrera/February 200 l. Ubicar la rampa en el costado derecho evitar que los vehículos invadan el de la vía y en una relación tangente a carril contrario. ésta, de 1nanera que los vehículos que Dis11·ibución gratuita/ Free dis1n·butio11 ingresen lo hagan de una forma Índice / lndex Pág./pag. Rampas de frenado en las I carreteras. • En caminos unidireccionales con más segura, ya que una vez dentro, se de un carril de circulación, se podrán pierde la maniobrabilidad. Además, diseñar rampas a1 costado izquierdo, se pero ubicadas sólo en una mediana debe contar con una buena visibilidad y el ángulo de ingreso de ambas calzadas. debe ser menor que 5 grados. Braking ramps 011 roads. 3 • En vías bidireccionales no se Foto/Photo Vista de/view of Monterrey, Nuevo León. México. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 9 Universidad Autónoma de Nuevo Ltón ---------------------------------------------• Contar con una señalización • Básicamente, existen tres tipos de lng. Rogelio G. Garza Rivera Rector adecuada, tanto previa a la rampas: las gravitacionales, las Dr. Santos Guzman López Se.c reta rio General rampa como dentro de ella. La camas M.A. Emilia Edith Vásquez Farías Se.c retario Ac.a dtmico seña] ización ser montículos de arena. Asimismo, Dr. Cclso José Garza Acuña Secretario de Exten.,:ióo y Cultura perfectamente distinguible existen tres diseños distintos para Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial U nh•ersitaria (especialmente de noche) para las camas de frenado, las cuales Dr. Pedro Leobardo Valdez Tamez Director de la Facultad de Ingeniería Civil evitar que un conductor la se clasifican por la pendiente y se M.C. David Gilberto Saldaña Martínez Editor Rrspon., ablr pueda confundir con el camino construyen generalinente parale- principal. De igual forma, se las y adyacentes al camino. En aconseja disponer de ilumina- ellas se emplea material granular ción en los casos de geometría suelto para aumentar la resisten- y cia al rodado de los vehículos. El CETRATET Boletín Informat ivo, Año 18, N° 166, noviembre 2018. Es una publicación digital mensual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Civil. Domicilio de la publicación: Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin. esquina con Av. Universidad. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gar7.a, Nuevo León, México, C.P. 66450, Teléfonos: Conmutador: + 52 81 83294060, Ext. 6088, fic.uanl.mx/cctratet• boletín. Editor Responsable: M.C. David Gilbeno Saldaña Martinez. Reserva de derechos a l lL'iO exc.lusivo No. 04-20 18060713512900-203, o-lSSN en trámite, ambos otorgados por e l Instituto Nacional del Derecho de Autor. Re.gistro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite.. Responsable de la última actualización de este Número, M.C. David Gilbeno Saldaña Martínez, Instituto de lngcnicría Civil, Av. Fidel Velázqucz sin, esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria. San Nicolás de los Gan:a, Nuevo León, México, C.P. 66450, fucha de última modificación, 30 de octubre de 2018. Las opiniones e xpresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicació n sin previa autori1.ación del Editor. lmprrso en .M ixico Todos los drrecbos resenrados () Copyright 2018 http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin dav id.saldanamr@ uanl.edu.mx saldanadave@yahoo.com debe complicada • condiciones de ejemplo, nieblina). pendiente ascendente, ya que de diseño a es los tipo factores común y climáticas desfavorables (por Los más frenado el de tiene la ventaja de utilizar la considerar son: a) informar al inclinación conductor sobre el comporta- complemento de los materiales miento a seguir, b) contar con granulares, con lo que se puede un acceso amplio y que tenga reducir la longitud. del terreno como buena visibilidad, e) seleccionar y colocar los 1nateriales adecuados en la cama de (CONTINÚA EN EL BOLETÍN DE DICIEMBRE). frenado, d) disponer de una longitud suficiente , y e) instalar un carril auxiliar para remover vehículos los permitir su mantenimiento. 2 y Escrito por: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga para el Boletín Informativo de la AMIVTAC. Número 15, Ene.-Feb. 2012. �BRAKING RAMPS ON ROADS. CONTINUES FROM OCTOBER NEWSLETIER. side, s1nce you must avoid that vehicles invade the opposite lane. • • Install the first ramp between 5 or 7 • On unidirectional roads with more than one kilometers of the vertical curve in crest; this circulating Jane, you can design ramps on the one will intercept between 70% and 80% of Jeft side of the road, but place the1n on a the out of control vehicles. median for both roadways. Place the ramp on the right side of the road • Count with an adequate signing previous to and in a tangent form in relation to the road, the ramp as well as inside it. The signage so that the vehicles who enter it, do it in a must be perfectly distinguishable (specially at safe manner, since, once inside, you lose night) in order to avoid that a driver 1nay maneuverability. Besides you have to have confuse it with the main road. In the same good visibility and the entrance angle should manner, be less than 5 degrees. illumination in the cases where there is a it complicated • In bidirectiona1 roadways, it 1s not 1s recoinJnended geometry and to unfavorable climate conditions (for example, fog) . recommended to design ramps on the left 3 have �• The design factors to consider are: a) inform the driver on the behavior he must follow, b) Count with a wide access and have a good visibility, e) Select and place the adequate materials on the braking bed, d) have enough length, and e) install an auxiliary lane to remove vehicles and permit its maintenance. • Basically, there are three types of ramps: the gravitational, the braking beds and the sand mounds. As well, there are three different designs for the braking beds, which are Written by: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga For the AMIVTAC Jnformative Newsletter. Number 15, Jan.-Feb. 2012. classified by grade and are constructed generally parallel and adjacent to the road, on AMlVTAC: in Spanish is; Mexican Association in Engineering of Terrestria/ Ways. them is used loose granular material to 1ncrease the resistance for Roll ing of the vehicles. The most common type is the uphill grade, since it has the advantage of using the Nota del Editor: Todos los urricu/os escruos aquí. son siempre drando lafi,eme ysmfmts de terrain incline as a compl iment to the granular lucro o con el permiso del autor, de la misma manero se podrán reprod11dr. materials, with which its length is reduced. Note /rom the E:di1or: Ali 1he arrichu wd11e11 here. are ah,·ays citing the source andfor non projit pur¡x,ses or ,f'i1h 11,e authors permi.ulon. in the same way tlwy may be reproduced. CONTlNUES lN DECEMBER NEWSLETTER. r , l=&altacl de 4Di1ld lngffllqri.t Civil 4 FIC FACULTAD DE rNGENIER.ÍA CIVIL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cetratet Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 166 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo, 2018, Año 18, No 166, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdez Tamez, Pedro Leobardo, Director Subject The topic of the resource Capacidad vial Seguridad y tránsito Seguridad vial Transporte Pavimentos Desarrollo sustentable Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Saldaña Martínez, David Gilberto, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020158 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin-informativo/ Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Buena visibilidad Carril auxiliar Diseño de rampas al costado izquierdo Factores de diseño Materiales adecuados Monticulos de arena Rampas gravitacionales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/412/19980/Cetratet_Boletin_Informativo_2018_Ano_18_No_165_Octubre.ocr.pdf c84ff48631ad96fb695e8a8197d2db1e PDF Text Text Ailo/Y,or 11, Núm,ro/Numbu 165, O<tu bruOctob,r 1011 , BOLETIN INFORMATIVO RAMPAS DE FRENADO EN LAS CARRETERAS. En la medida que ha crecido el interés por la construcción de rampas de frenado, también ha aumentado la necesidad de saber có1no diseñar estos dispositivos para Espacio dedicado a diseminar la i11/ormació11 sobre los a,•a11ces tecnológicos más recientes en las distimas áreas del transporte. que su uso sea eficaz. Por ejemplo, saber en qué lugares son necesarias, qué longitud Space dedicated to disseminale information hm1i11g to do with the most recent teclmology advances in tite differem oreas of1ra11sportatio11. e inclinación deben tener, qué materiales son los que mejor funcionan en la cama de (CONTINÚA DEL BOLETÍN DE SEPTIEMBRE). Primer ejemplar desdelfirst issue since: I Febrera/February 200 l. y qué procedimientos de mantenimiento son necesarios. Con estos resultados es obvio que, en tramos Dis11·ibución gratuita/ Free dis1n·butio11 frenado descendentes de longitud ALGUNOS PRJNCIPIOS. considerable, es necesario construir una Una rampa de frenado es un dispositivo serie de rampas para captar el 1nayor destinado a salvar vidas. Tomando en Índice l lndex Pág./pag. número de vehículos fuera de control. De cuenta que el conductor de un vehículo Rampas de frenado en las carreteras. I ahí que se justifique el uso de tramos fuera de control por falla en su sistema de carreteros con una pendiente sostenida frenos no se encuentra apto para tomar superior a 5%, con longitudes mayores que decisiones o realizar acciones complejas, los 5 km y por los que transiten vehículos es importante considerar el diseño de una Braking ramps 011 roads. J pesados, ya sean de carga o de pasajeros. Foto/Photo: Vista de/view of Monterrey, Nuevo León, México. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 9 Universidad A utónoma de Nuevo Ltón ---------------------------------------------rampa de frenado, incluyendo su lng. Rogelio G. Garza Rivera • Ubicarla en un punto previo al señalización, de tal forma que brinde lugar de donde se haya registrado Secretario General las condiciones necesarias para que el mayor número de accidentes Dr. Santos Guzmán López Se.c retario Ac.a dtmico el conductor conozca su existencia, asociados con la falla de frenos, Dr. Cclso José Garza Acuña Secretario de Exten.,:ióo y Cultura entienda las maniobras que debe ya que éste es un sitio de la pen- Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas realizar, y diente que permitirá interceptar la seguridad al ingresar en ella, al mayor cantidad de camiones fue- abandonar el flujo vehicular. Con ra de control. Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Director de Publicadones Dr. Pedro l.eobardo Valdez Tamez Director de la Facultad de Ingeniería Civil M.C. David Gilberto Saldaña Martínez Editor Rrspon.,ablr y sienta confianza esto se entiende que este dispositivo CETRATET Boletín Informativo, Año 18, N° 165, octubre 2018. Es una publ icación digital mensual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Civil. Domicilio de la publicación: Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin. esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gar,.a, Nuevo León, México, C.P. 66450, Teléfonos: Conmutador: + 52 81 83294060, Ext. 6088, fic.uanl. rmúcctratet• boletín. Editor Responsable: M.C. David Gilbeno Saldaña Martinez. Reserva de derechos al lL'iO exc.Jusivo No. 04-20 18060713512900-203, o-lSSN en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Re.gistro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite.. Responsable de la última actualización de este Número, M.C. David Gilbeno Saldaña Martínez, Instituto de lngcnicría Civil, Av. Fidel Velázqucz sin, va dirigido a los horizontal que no pueda ser en- principalmente de vehiculos de carga frentada de forma segura por un y de pasajeros. vehiculo fuera de control. La clave del éxito radica en la eficiencia para construir y mantener en buen estado mecanismos, este tipo de contando con un Cd. señalamiento claro y sencillo, que guie al conductor hacia la rrunpa de con Av. Universidad, Las opiniones expre.sadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autoriT.ación del Editor. frenado, para lo cual se mencionan a continuación algunas recomendaciones de diseño. En cuanto a la ubicación, es Impreso tn A·l ixico Todos los dtrtcbos ruenrados () Copyright 2018 http ://fic. uan l. mx/cctratet•bolet in dav id.saldanamr@uanl.edu.mx saldanadave@yahoo.eom Construirla antes de una curva conductores, Universitaria. San Nicolás de los Gan:a, Nuevo León, México, C.P. 66450, fecha de última modificación, 30 de septiembre de 2018. esquina • preciso to1nar en cuenta siguientes consideraciones: 2 las (CONTINÚA EN EL BOLETÍN DE NOVLEMBRE). Escrito por: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga para el Boletín Informativo de la AMIVTAC. Número 15, Ene.-Feb. 2012. �BRAKING RAMPS ON ROADS. CONTINUES FROM SOME PRINCIPLES. SEPTEMBER NEWSLETIER. A braking ramp is a devise destined to save lives. Taking into account that the driver of an out of With these results it is obvious that, in downhill control vehicle due to a failure in the braking trams of considerable length, it is necessary to system is not able to make decisions or realize construct a series of ramps to capture the highest complex actions, its extremely important in number of out of control vehicles. considering the design of s braking ramp, including its signalization, in order for it to give the necessary From this that it sustained grades higher than 5 % conditions for the driver to know of its existence, on highway trams is justified along with lengths understand the maneuvers that he must do, and feel greater than 5 kilometers and through which heavy the confidence and security of entering in it and not vehicles will travel, be it freight or passenger continue on the traffic flow. W ith this it is vehicles. understood that the devise is directed towards the driver, principally freight and passenger. In the measure that the interest for the construction of braking ramps has grown, with it also has grown the need to know hoe to design these type of devices in order for their use ot be efficient; for example, in which places it is necessary, of what length and grade should they have, what materials are the ones that best function on the braking bed and which maintenance procedures are the necessary. 3 �The key to success strives 1n the efficiency to r---------::---- =::;;;;:~~..F..l'J---:~"'V'l'1IQI -- construct and maintain in good state these type of mechanisms, counting with a clear and simple signage that will guide the driver towards the braking ramp, and for this following next, sorne design recommendations are mentioned. About the site, it is necessary to take into accountL__ _ ___;;~.-ol! ,--------- ---=~-------' the following considerations: • Place it in a previous point to the site where the most nurnber of accidents related with Written by: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga For the AMIVTAC Jnformative Newsletter. Number 15, Jan.-Feb. 2012. brake failure has been registered, since this is a place where the grade will pennit to AMJVTAC: in Spanish is; Mexican Association in Engineering ofTerrestria/ Ways. intercept the most quantity of trucks out of control. • Construct it before a horizontal curve that can Nota del Editor: Todos los urricu/os escruos aquí. son siempre d rando lafi,eme ysmfmts de not be confronted in a safe way by an out of control vehicle. lucro o con el permiso del autor, de la misma manero se podrán reprod11dr. Note/rom the E:di1or: Ali 1he arrichu wd11e11 here. are ah,·ays citing the source andfor non projit pur¡x,ses or ,f'i1h 11,e authors permi.ulon. in the same way tlwy may be reproduced. CONTlNUES IN NOVEMBER NEWSLETTER. r , l=&altacl de 4Di1ld lngffllqri.t Civil 4 FIC FACULTAD DE rNGENIER.ÍA CIVIL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cetratet Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 165 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo, 2018, Año 18, No 165, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdez Tamez, Pedro Leobardo, Director Subject The topic of the resource Capacidad vial Seguridad y tránsito Seguridad vial Transporte Pavimentos Desarrollo sustentable Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Saldaña Martínez, David Gilberto, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020157 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin-informativo/ Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Diseño de rampas de frenado Señalización Tramos carreteros Vehiculos de carga https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/412/19979/Cetratet_Boletin_Informativo_2018_Ano_18_No_164_Septiembre.ocr.pdf 21cd2c1bb597dc78247ac20f73202acf PDF Text Text AllolY,ar JI, Númuo/N11mbu 164, S,ptitmbu/S,pt,,,,b,r 2()11 , BOLETIN INFORMATIVO RAMPAS DE FRENADO EN LAS CARRETERAS. Según las características propias de la orografía, en el país México es frecuente que los vehículos de carga circulen por pendientes de longitud considerable e Espacio dedicado a diseminar la i11/ormació11 sobre los a,•a11ces tecnológicos más recientes en las distimas áreas del transporte. inclinación elevada. Tales particularidades ;;;:- crean condiciones inseguras, debido a que Space dedicated to disseminale information hm1i11g to do with the most recent teclmology advances in tite differem oreas of1ra11sportatio11. ---~ :W exponen a los conductores a efectuar constantes cambios de velocidad y a Las rampas de frenado tienen su origen en utilizar permanente los la observación de la forma de reaccionar de causa los conductores ante la falla de su sistema humeantes"), asi como a buscar la acción I Febrera/February 200 l. de frenos: los conductores de camiones que retardante de los motores al llevarlos Dis11·ibución gratuita/ Free dis1n·butio11 experimentaban este problema preferían embragados o enganchados constantemente realizar una maniobra controlada para a velocidades bajas; sin embargo, esta salirse del camino, o bien it11pactarse contra última 111edida no siempre es suficiente un talud de corte para generar fricción y para mantener los vehículos bajo control disminuir la velocidad, antes que perder ni, por ende, para impedir accidentes con totalmente el control del vehículo. graves daños humanos y materiales. Primer ejemplar desdelfirst issue since: Índice l lndex Pág.lpag. Rampas de frenado en las I carreteras. Braking ramps 011 los frenos (lo que denominados "frenos 3 roads. Foto/Photo: Vista de/view of Monterrey, Nuevo León, México. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 9 Universidad A utónoma de Nuevo Ltón ---------------------------------------------En un estudio se real izó la 42% sucedió después de la segunda comparación de dos tramos de rampa y el 27% ocurrió antes de llegar Secretario General autopista de aproximadamente 20 km a ellas. Para el segundo tramo, el Dr. Santos Guzmán López Se.c retario Ac.a dtmico de zonas porcentaje es: un 75% ingresó a alguna Dr. Cclso José Garza Acuña Secretario de Exten.,:ióo y Cultura caracterizadas por un clima templado de las cuatro rampas instaladas y el Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas -húmedo, lluvias abundantes en el porcentaje restante aconteció antes de verano y pnnc1p1os de otoño y la primera o entre las rampas. lng. Rogelio G. Garza Rivera Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Director de Publicadones Dr. Pedro l.eobardo Valdez Tamez Director de la Facultad de Ingeniería Civil M.C. David Gilberto Saldaña Martínez Editor Rrspon.,ablr Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Civil. Domicilio de la publicación: Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin. esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gar,.a, Nuevo León, México, C.P. 66450, Teléfonos: Conmutador: + 52 81 83294060, Ext. 6088, fic.uanl. rmúcctratet• boletín. Editor Responsable: M.C. David Gilbeno Saldaña Martinez. Reserva de derechos al lL'iO exc.Jusivo No. 04-20 18060713512900-203, o-lSSN en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Re.gistro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite.. Responsable de la última actualización de este Número, M.C. David Gilbeno Saldaña Martínez, Instituto de lngcniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin, esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria. San Nicolás de los Gan:a, Nuevo León, México, C.P. 66450, fecha de última modificación, 30 de agosto de 2018. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicació n sin previa autori1.ación del Editor. lmprrso en .M ixico Todos los drrecbos resenrados () Copyright 2018 http://fic.uanl.mx/cetratet•boletin david.saldanamr@uanl.edu.mx saldanadave@yahoo.com ubicados en algunas lloviznas durante el invierno, así CETRATET Boletín Informativo, Año 18, N° 164, septiembre 20 18. Es una publicación digital mensual, editada por la Universidad longitud, como, constantes; bancos con una de niebla pendiente descendente del 5 a 6%; con algunos (CONTINÚA EN EL BOLETÍN DE OCTUBRE). radíos de curvatura inferiores a los 300m; con dos carriles por sentido, y Escrito por: Emilio Mayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga para el Boletín Informativo de laAMIVTAC. Número 15, Ene.-Feb. 2012. con acotamientos. El primer tramo tiene dos rampas de frenado, a 4 y 6 km de la cresta; el segundo cuenta con cuatro rampas, distribuidas a 6, 10, 14 y 19 kilómetros. Del total de accidentes reportados por fallas en el sistema de frenos en el primer tramo, sólo el 31 % logró ingresar a las rampas del frenado, el 2 �BRAKING RAMPS ON ROADS. i such particularities create insecure conditions, since thay expose the driver to make constant changes in speed and to permanently use their J - -~ brakes (this causes the denominated "smoking brakes"), as well as the look for the retarding ~ action of the motors as they are taken clutched or hooked up constantly at low speeds; how ever, this last measure is not al ways enough to maintain the vehicles under control nor, as consequence, in avoiding accidents with great human and material damages. Braking ramps have their origin in the observation In a certain study a comparative of two strips of of the form drivers react against a failure in the freeway of approximately 20 kilometers in length, braking system: truck drivers that experimented sited in zones characterized by a warm-wet climate, this problem preferred realizing a controlled abundant showers in the summer and at the maneuver for going out of the road, or rather crash beginning of autlllnn and sorne scattered showers in in the cut slope to generate friction and reduce the winter, as well as, constant banks of fog; with a speed, instead of totally losing control of their descending or downhill grade of about 5 to 6 %; vehicle. with sorne curvature ratios inferior to 300 meters; with two lanes per direction, and with shoulders. From characteristics proper of the orography, in Mexico, it is frequent that vehicles transit through grades of considerable length and elevated incline; 3 �The first tram has two braking ramps, at 4 and 6 kilometers from the crest; the second counts with four ramps, distributed at 6, 10, 14 and 19 kilometers. TRUCK RAMP From the total of reported accidents due to failures + in the braking system in the first tram, only 31 % achieved to enter the braking ramps, 42% occurred after the second ramp and 27% occurred before arriving to any of them. For the second train, the percentage is: 75% entered in any of the four rainps installed, and the rest of the percentage occurred before the first one or between ramps. CONTINUES IN OCTOBER NEWSLEITER. Nota del Editor: Todos los urricu/os escruos aquí. son siempre d rando lafi,eme ysmfmts de lucro o con el permiso del autor, de la misma manero se podrán reprod11dr. Note/rom the E:di1or: Ali 1he arrichu wd11e11 here. are ah,·ays citing the source andfor non projit pur¡x,ses or ,f'i1h 11,e authors permi.ulon. in the same way tlwy may be reproduced. Written by: Emilio A1ayoral Grajeda Cecilia Cuevas Colunga For the AMIVTAC Informative Newsletter. Number 15, Jan.-Feb. 2012. AA11VTAC: in Spanish is; Mexican Association in r , Engineering ofTerrestrial Ways. l=&altacl de 4Di1ld lngffllqri.t Civil 4 FIC FACULTAD DE rNGENIER.ÍA CIVIL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cetratet Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 164 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo, 2018, Año 18, No 164, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdez Tamez, Pedro Leobardo, Director Subject The topic of the resource Capacidad vial Seguridad y tránsito Seguridad vial Transporte Pavimentos Desarrollo sustentable Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Saldaña Martínez, David Gilberto, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020156 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin-informativo/ Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Frenos humeantes Rampas de frenado en carretera Sistema de frenos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/412/19978/Cetratet_Boletin_Informativo_2018_Ano_18_No_163_Agosto.ocr.pdf b0cf4c592c3e367442788e01832fcf8c PDF Text Text A ~o/Y,ar 18, Nl,,n,rolNMmb,r /63, Agosto/Augut 1011 , BOLETIN INFORMATIVO DIFERENTES LIMITES DE VELOCIDAD PARA DIFERENTES CONDUCTORES. CONTINUA DEL BOLETÍN DE JULIO Ciertos datos ya se pueden obtener, por ejemplo, vía sisten1as de GPS en los Espacio dedicado a diseminar la i11/ormació11 sobre los a,•a11ces automóviles. También sería posible el uso tecnológicos más recientes en las distimas áreas del transporte. de sensores específicos en automóviles que Space dedicated to disseminale information hm1i11g to do with the most recent teclmology advances in tite differem oreas of1ra11sportatio11. provean datos específicos sobre los flujos de tránsito, velocidades, distancias a los vehículos de adelante, posición de vehículos en el camino, y aun más cosas. Esta Primer ejemplar desdelfirst issue since: I Febrera/February 200 l. Dis11·ibución gratuita/ Free dis1n·butio11 nueva información Diferentes limites de ,•e/ocidad para diferentes conductores. posible mejorar los sistemas de administración del tránsito existentes, haciéndolos más efectivos. Los límites de velocidad para los caminos Índice l lndex haría Pág.lpag. I actualmente se determinan evitar un congestionamiento de tránsito si cada conductor hace lo que el sistema le dice. "Es dificil lograr que todos actúen de acuerdo con el sistema, y lograr que todos acepten que llegarán a donde vayan más rápido si actúan así", dijo Grumert. utilizando sistemas antiguos y simples que enfatizan la seguridad vial. Para que Medir cada vehículo. funcionen una variedad de límites de velocidad, todo el mundo tendría que Differem speed limits for differem drii·e,·s. Todos tienen que entender que es posible J cumplir la información distribuida por el Para que un administración Nuevo del Sistema tránsito de trabaje, sistema. Foto/Photo: Vista de/view of Monterrey, Nuevo León, México. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 9 Universidad A utónoma de Nuevo Ltón ---------------------------------------------los flujos de tránsito, la velocidad y La la densidad deben ser determinadas facilitaría un entendimiento completa- Secretario General procesando y analizando los datos mente diferente de cómo se realizan los Dr. Santos Guzmán López Se.c retario Ac.a dtmico disponibles. viajes, las opciones de transporte, y lng. Rogelio G. Garza Rivera Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Dr. Cclso José Garza Acuña Secretario de Exten.,:ióo y Cultura Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Publicadones Dr. Pedro l.eobardo Valdez Tamez Director de la Facultad de Ingeniería Civil M.C. David Gilberto Saldaña Martínez Editor Rrspon.,ablr CETRATET Boletín Informativo, Año 18, N° 163, agosto 2018. Es una publicación digital mensual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Civil. Domicilio de la publicación: Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin. esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gar,.a, Nuevo León, México, C.P. 66450, Teléfonos: Conmutador: + 52 81 83294060, Ext. 6088, fic.uanl. rmúcctratet• boletín. Editor Responsable: M.C. David Gilbeno Saldaña Martinez. Reserva de derechos al uso exclusivo e n trámite. e•lSSN en trámite. ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la recopilación de estos datos otros factores relacionados con los Actualmente diversos modelos de viajes. Si, además, las mediciones se tránsito se están poniendo en buen realizan en el nivel individual, la uso. Sin embargo, ningún modelo información recopilada será extremada- engloba todos los aspectos de los mente detallada. Tales datos detallados actuales sistemas de tránsito, los son una precondición básica para crear cuales serian un prerrequisito para una "ciudad inteligente", en la cual los obtener una representación acertada sistemas de la ciudad, tales como y realista. escuelas, hospitales y plantas energía, sean interconectadas y se Los modelos de tránsito actualmente puedan comunicar. disponibles pueden ser complemen- Propiedad Industrial: en trámite. Responsable de la última actualización de este Número, M.C. David Gilberto Saldaña Martinez, Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidcl Vclilzquez sin, esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria. San Nicolás de los Gan:a, Nuevo León, México, C.P. 66450, fecha de última modificación, 30 de julio de 2018. Las opiniones expre.sadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Pro hibida su reproducción total o parcial de tados con otros datos en paralelo con el incremento del desarrollo de información avanzada y las tecnologías de la comunicación para obtener y procesar datos. los contenidos e imágenes de la publicació n sin previa autorización del Editor. lmprrso en Mtxico Todos los drrechos resen•ados e Copyright 2018 hnp://fic.uanl.rmúcctr'Jtet-boletin david.saldanarnr@uanl.edu.rnx saldanadave@yahoo.com de Un ejemplo de tal recopilación de datos sería el 1nontados en uso de sensores los vehículos que podrían dar una visión más realista del tráfico. 2 Escrito por: E/len Grumert para el Nordic Road and Transport Research News Publication. 2 de Diciembre, 2016. �DIFFERENT SPEED LIMITS FOR DIFFERENT DRIVERS. grasp that they will get where they're going faster CONTINUES FROM JUL Y NEWSLETTER if they do so", said Grumert. Certain data can already be obtained, for example, Measure each vehicle vía car GPS systems. It would also be possible to use specific sensors on cars that provide specific For a new traffic management system to work, the data regarding traffic flows, speeds, distances to traffic lead vehicles, vehicle position on the road, and flows, speed, and density must be determined by processing and analyzing the more. This new information would make it possible available data. Various traffic models are currently to improve existing traffic management systems, being put to good use. However, no models making them more effective Speed limits for roads encompass ali aspects of the actual traffic system, are currently determined using older, simple which would be a prerequisite for obtaining an systems that emphasize safety. For variable speed accurate and realistic representation. limits to work, everyone would need to comply with the information distributed by the system. The currently available traffic models can be supplemented with other data in parallel with the increased development of advanced information Everyone has to understand that it is possible to avoid a traffic jam if every driver does as the and communication technologies for gathering and system says. "It is difficult to get everyone to act in processing data. An example of such data gathering accordance with this system, and to get everyone to would be the use of vehicle-mounted sensors that 3 �SPEED LIMIT TRUCK SPEED Written by: E/len Grwnert for the Nordic Road and Transport Research News Publication. December 2, 2016. cou1d give a more realistic overview of the traffic. Gathering these data wou1d facilitate a completely Nota del Editor: Todos los urricu/os escruos aquí. son siempre d rando lafi,eme ysmfmts de different understanding of how trips are made, lucro o con el permiso del autor, de la misma manero se podrán reprod11dr. transport choices, and other travel-related factors. lf Note/rom the E:di1or: Ali 1he arrichu wd11e11 here. are ah,·ays citing the source andfor non projit pur¡x,ses or ,f'i1h 11,e authors permi.ulon. in the same way tlwy may be reproduced. measurements are made at the individual leve! as well, the information gathered wiJI be extremely detailed. Such detailed data are a basic precondition for creating a "s1nart city" in which city syste1ns, such as schools, hospitals and power plants, are r , 4Di1ld l=&altacl de lngffllqri.t Civil interconnected and can cornrnunicate. 4 FIC FACULTAD DE rNGENIER.ÍA CIVIL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cetratet Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 163 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo, 2018, Año 18, No 163, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdez Tamez, Pedro Leobardo, Director Subject The topic of the resource Capacidad vial Seguridad y tránsito Seguridad vial Transporte Pavimentos Desarrollo sustentable Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Saldaña Martínez, David Gilberto, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020155 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin-informativo/ Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Modelos de tránsito Recopilación de datos Seguridad vial Sistema de GPS https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/412/19977/Cetratet_Boletin_Informativo_2018_Ano_18_No_162_Julio.ocr.pdf 43767f6f9379a5e36196aeb115b6db8b PDF Text Text Allo/Yur 11, Númuo/Numbu 162, Julio/Ju/)' 2011 , BOLETIN INFORMATIVO DIFERENTES LIMITES DE VELOCIDAD PARA DIFERENTES CONDUCTORES. ~ VELOCIDAD MÁXIMA Espacio dedicado a diseminar la i11/ormació11 sobre los a,•a11ces tecnológicos más recientes en las distimas áreas del transporte. Space dedicated to disseminale information hm1i11g to do with the most recent teclmology advances in tite differem oreas of1ra11sportatio11. Primer ejemplar desdelfirst issue since: I Febrera/February 200 l. Dis11·ibución gratuita/ Free dis1n·butio11 Índice l lndex Diferentes limites de ,•e/ocidad para diferentes conductores. Differem speed Pág./ pag. I J Los congestionamientos de tránsito se Investigación en Transporte y Caminos pueden reducir con nuevos sistemas de Suecos (VTI), es coautora del tránsito en los cuales a cada vehículo se Diseñando, Desarrollando y Facilitando le velocidad Ciudades inteligentes: Diseño Urbano a individual. El principal reto es lograr que Solución de Internet de las Cosas (loT). La todo mundo acepte tal sistema. VTI contribución de Ellen al libro se basa en (Instituto de Investigación en Transporte estudios conducidos en YTI y en la y Caminos Suecos) está actualmente Universidad de Linkoping, y tiene que ver demostrando los beneficios de nuevas con la administración del tránsito para fuentes de información con una coautoría ciudades inteligentes, incluyendo límites de de un libro de reciente publicación. velocidad individuales. "El propósito de asigna un límite de limits for differem drii·e,·s. libro límites de velocidad variables tiempos de Ellen Grumert, investigación en una asistente de el Instituto de viaje más eficientes y menores emisiones Foto/Photo: Vista de/view of Monterrey, Nuevo León, México. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 9 Universidad A utónoma de Nuevo Ltón ---------------------------------------------y con este nuevo sistema de tránsito los vehículos a varios kilómetros atrás se logra a1 mismo tiempo seguridad podrían Secreta rio General en mantener una velocidad más baja, para Dr. Santos Guzmán López Se.c retario Ac.a dtmico Grumert. lng. Rogelio G. Garza Rivera Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García el tránsito", según comenta que el Dr. Cclso José Garza Acuña Secretario de Exten.,:ióo y Cultura Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Publicadones Hoy en día tenemos señalamientos electrónicos de límite de velocidad, Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ingeniería Civil. Domicilio de la publicación: Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidel Velázquez sin. esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gar,.a, Nuevo León, México, C.P. 66450, Teléfonos: Conmutador: + 52 81 83294060, Ext. 6088, fic.uanl.rmúcetratet• boletín. Editor Responsable: M.C. David Gilbeno Saldaña Martinez. Reserva de pero sin ninguna recopilación de datos del tráfico. Sistemas variables de monitoreo de velocidad a los vehículos permitirían comurucarse unos con otros, ya sea derechos al uso exclusivo en trámite. e•lSSN en trámite. ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite. Responsable de la última actualización de este Número, M.C. David Gilberto Saldaña Martinez, Instituto de Ingeniería Civil, Av. Fidcl Vclilzquez sin, esquina con Av. Universidad, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Gan:a, Nuevo León, México, C.P. 66450, fecha de última modificación, 30 de junio de 2018. Las opiniones expre.sadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. basado en información provista vía un desplegado que velocidad adecuada indique una para un conductor en particular, o cuando el conductor enciende el sistema para que el vehículo ajuste su velocidad en forma autónoma, sin interactuar con el conductor. lmprrso en Mtxico Todos los drrechos resen•ados e Copyright 20 18 hnp://fic.uanl.mx/cetr'Jtet-boletin david.saldanarnr@uanl.edu.rnx saldanadave@yahoo.com de tráfico pueda fluir meJor, Retrasos de tránsito más cortos. Director de la Facultad de Ingeniería Civil CETRATET Boletín Informativo, Año 18, N° 162, julio 2018. Es una publicación digital mensual, editada por la Universidad indicaciones ahorrándole a todo el mundo tiempo. Dr. Pedro l.eobardo Valdez Tamez M.C. David Gilberto Saldaña Martínez Editor Rrspon.,ablr recibir Pueden existir velocidades individuales para todos los vehículos, dependiendo de sus localizaciones. Por ejemplo, si el tránsito se retrasa, 2 CONTINUA EN EL BOLETÍN DE AGOSTO. Escrito por: El/en Grumert para el Nordic Road and Tran.1port Research News Publication. 2 de Diciembre, 2016. �DIFFERENT SPEED LIMITS FOR DIFFERENT DRIVERS. S P EE[ smart cities, including individual speed limits. "The L IMI T purpose of variable speed limits is more efficient 7 travel times and lower emissions, and with this new traffic system you get traffic safety into the bargain ____ as well", said Grumert. · Shorter Traffic Back-ups Today we have electronic speed limit signs, but no gathering of data from the traffic. Variable speed monitoring systems could allow vehicles to Traffic backups can be reduced by new traffic communicate with one another, either based on systems in which each vehicle is given an infonnation provided via a display indicating a individual speed limit. The major challenge is to suitable speed for a particular driver, or when the get everyone to agree to such a system. VTI is now demonstrating the benefits of driver turns the system on so that the vehicle new information sources by co-authoring a recently published book. Ellen Grumert, a research assistant at the Swedish Road and Transport Research lnstitute (VTI), is a co-author of the book Designing, Developing, and Facilitating Smart Cities: Urban Design to loT Solution. Ellen's contribution to the book is based on studies conducted at VTI and Linkóping University, and concems traffic management for 3 �15 20 '25 30 .. SPEED SPEED SPEED SPEED LIMIT LIMIT LIMIT LIMIT SPEED SPEED SPEED SPEED LIMIT LIMIT LIMIT LIMIT 35' 40 "45 50 adjusts its speed autonomously, without interacting with the driver. There could be individual speeds for ali vehicles, depending on their locations. For example, if traffic becomes backed up, vehicles severa! kilometres away could receive indications to maintain a lower speed, so that traffic would flow better, saving everyone time. CONTINUES IN AUGUST NEWSLETTER. Nota del Editor: Todos los urricu/os escruos aquí. son siempre d rando lafi,eme y smfmts de lucro o con el permiso del autor, de la misma manero se podrán reprod11dr. Note/rom the E:di1or: Ali 1he arrichu wd11e11 here. are ah,·ays citing the source andfor non projit pur¡x,ses or ,f'i1h 11,e authors permi.ulon. in the same way tlwy may be reproduced. Written by: Ellen Grumert for the Nordic Road and Transport Research News Publication. December 2, 2016. r , 4Di1ld l=&altacl de lngffllqri.t Civil 4 FIC FACULTAD DE rNGENIER.ÍA CIVIL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cetratet Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 162 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cetratet Boletín Informativo, 2018, Año 18, No 162, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdez Tamez, Pedro Leobardo, Director Subject The topic of the resource Capacidad vial Seguridad y tránsito Seguridad vial Transporte Pavimentos Desarrollo sustentable Description An account of the resource Cetratet Boletín Informativo es una publicación que difunde e investiga el impacto de la construcción de vías de comunicación terrestres; también abarca temas relacionados con la ingeniería de tránsito, capacidad vial, seguridad vial, pavimentos, transporte, entre otros. Inició en el 2001 y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Saldaña Martínez, David Gilberto, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020154 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://fic.uanl.mx/cetratet-boletin-informativo/ Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Ciudades inteligentes congestionamiento de tránsito Investigacion en Transportre y Caminos Suecos Límites de velocidad