1 20 1 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/200/12584/ACADEMIA_Revista_de_informacion_e_investigacion._1991._Vol._1._No._1._Julio-Septiembre._0002014576.ocr.pdf ae1dce79ddf16f225cd36f1e16b93900 PDF Text Text �Coordinación General JOSE ANTONIO TORRES REYES ADRIANA G. ZAMORA LUCIO Cuerpo Editorial • . . UIUYU$l.T/t1Q --~ - 1 ROSA MARIA RODRIGUEZ PEREZ JOSE CABRIALES CORCOVA HERMEUNOA ZARAZUA NAVARRO JUAN CARLOS RODRIGUEZ CASTRO MARIA GABRIELA GUERRERO SAMUEL RAMIREZ ZAVALA BENITO TORRES ESCALANTE HORTENCIA AVILA BANDA ROGEUO ROMERO Dileftodepo,tada FRANCISCO LOPEZ VILLEZCA 1/, ~ffl FERNANDO ALCANTARA SALDAÑA SANDRA QUEVEDO OCAMPO Ilustraciones CESAR GABRIEL VALDEZ CARRAZCO Formato CATALINA HERNANDEZ ACADEMIA. REVISTA DE INFORNACION E INVESTIGACION. TRINESTRAL PUBLICADA POR ALlllNOS DE LAS DIVERSAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA U.A.N.L. PRECIO, $2 OOQJ)Q �ACADEMIA PRESENTACION Todo intento de participación en cualquier ámbito de la vida humana es en sí mismo valioso; pero, si realmente pretende incidir en cuestiones importantes, requiere de un espíritu de cooperación que involucre a todos los interesados, con el propósito de alcanzar beneficios comunes. Escribir, discutir, participar... No sólo significa pugnar por abrir nuevos y más amplios espacios legítimos de libertad. Significa, también, buscar nuevas formas de relación que no se sustenten, ni en la obediencia y sumisión incondicionales, ni en su extremo contrario: el anarquismo estéril. El consenso social, como núcleo básico de la interacción humana no ' implica la aceptación irreflexiva y acrítica del orden imperante, ni el rechazo partidista y unilateral de toda propuesta que no sea la nuestra. La aparición de "ACADEMIA", revista de estudiantes de diversas carreras de la Facultad, representa la posibilidad por un lado, de fortalecer las actitudes que destacan la importancia de la independencia, la espontaneidad y la libertad creadoras y, por el otro, la consolidación de valores que promueven el diálogo y, junto con éste, la tolerancia y el respeto a los demás. i ENHORABUENA! Ricardo César Villarreal Arrambide Director de la Facultad de Filosofía y Letras. �ACADEMIA 1 Editorial Con el propósito de satisfacer una de las muchas necesidades que padecemos los estudiantes de las diversas carreras de la Facultad de Filosofía y Letras, respecto a las dificultades que se nos presentan para el acceso directo al contenido de los materiales de apoyo al programa académico y a la gran cantidad de autores que tratan los tópicos que nos compete estudiar, en forma muy general y que en ocasiones reflejan la realidad de otra época distinta a la que estamos viviendo; un grupo de estudiantes nos hemos dado a la tarea de analizar los mecanismos factibles, si no para solucionarlos, sí para alivianar en cierta medida esta problemática que es causa de la misma situación socio-económica que estamos viviendo. A raíz de estas reflexiones consideramos positivo y benéfico el publicar una revista que albergue las actividades de investigación de los alumnos de la Facultad, es decir, aquellos trabajos que van revestidos de aná- lisis y puntos de vista personales como: ensayos, reflexiones acerca de algún tema de clase, etc. Siendo obligatorio que los trabajos sean inéditos. Así podremos proporcionar pautas para el análisis de material, las fuentes bibliográficas adecuadas y vigentes a las materias, como también sentar las bases metódicas para acceso al material. ACADEMIA es el nombre que le asignamos a la revista y pretendemos constituirla en un instrumento de ayuda eficaz para todos aquellos alumnos que se interesan por complementar la cátedra que se recibe en el aula. También facilitará a los maestros la comprensión de los criterios adoptados por sus discípulos en cuanto a los temas a tratar en la clase. El objetivo esencial consiste en aportar cada quien su granito de arena para así incrementar el nivel acadé- �2 ACADEMIA ACADEMIA mico imperante, compartir con nuestros compañeros lo poco a mucho que hemos aprovechado en nuestra corta estancia en la Facultad, dejar huella de nuestro paso por la vida estudiantil, devolver algo de lo que otros han hecho por procurarnos los medios adecuados para tratar de armonizar la academia. Así podremos reafirmar que nosotros como estudiantes estamos capacitándonos a conciencia día a día antes de integrarnos a la sociedad en la cual podremos desenvolvernos como profesionistas seguros de nosotros mismos. A la vez, con la participación de alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras podremos representar en NAcademiaNuna imagen de conjunto de lo que realmente somos capaces de producir en cuestión editorial. NAcademía" será un medio de difusión en el que escribiremos solamente alumnos y la dirigirán también los alumnos de la Facultad. Le daremos una distribución nacional e internacional, cosa que nos permitirá mantener amplias relacio- nes académicas a nivel interuniversitario y social. 3 ACADEMIA (consideraciones) J.A.T.R. Adriana Gpe. Zamora Lucio Bibliotecología La palabra academia tiene su origen en la Antigua Grecia; proviene del nombre Academo; personaje legendario ateniense que ayudó a Castor y Polux a liberar a su hermana Helena; en los jardines dedicados a honrar su memoria fundó Platón su escuela (387 a.C.) que por ello recibió el nombre de Academia. ~ .. , _ ! ! 1 . ' ' 1 1 ~. .·! ' ,. ·-·· - - - - ' 1 ,, :;, ~ El vocablo (término) Academia, en honor a Platón se aplicó a otros lugares dedicados al estudio de las Letras y la Filosofía. Egipto es la patria de las academias propiamente como reunión de sabios y de artistas; se conocieron después en Roma, s.l., los hebreos en el año 220, en Mesopotamia en el 290; idioma italiano, la de Nápoles, Lincei, los árabes las introdujieron a España Cimiento; de carácter científico; Acay en Italia se practicaron en la época demia Francesa (1635); La de Londres (1660); La Prusiana {1700); la renacentista, s. XVI-XVIII. de Ciencias de la U.R.S.S. (1724-25); Otras academias importantes son la Real Academia Española (1714) las siguentes: Academia de la Crus- fundada por Felipe V. para velar por ca ( 1582) encargada de depurar el la pureza del idioma castellano. �4 ACADEMIA ACADEMIA Algunas otras se inclinaron por la especialización; es decir, tomaron el carácter de verdaderas concentraciones del saber especializado como La Pontificia de Ciencias (1848); La Academia de Ciencias Francesa (1666); El Instituto (1795) y La de Bellas Artes en París (1655); La British Academy (1901) y otras más proporcionan la cultura y otras manifestaciones como la creación de premios, becas, concesiones, (Premio de Roma, Nobel etc.). En nuestra Facultad de Filosofía y Letras se denomina academia al proceso educativo (enseñanza-aprendizaje en el aula); a las actividades culturales (concursos de investigación, cuento, canto, teatro, foros y conferencias, etc.) y a la extensión cultural (difusión de las actividades escolares que realizamos dentro de la Facultad, esto lo hemos efectuado a través de revistas, folletos, recopilaciones, servicio social, entre otras actividades más). De aquí se han derivado otras acepciones como: Establecimiento en que se instruye a los que han de dedicarse a una carrera o profesión, sociedad científica, literaria o artística establecida con el fin de perfeccionar a la ciencia, arte o literatura y para el adelantamiento de los socios en el ramo respectivo; certamen al que concurren aficionados a la Poesía, Filosofía, etc., para ejercitarse en ella o con motivo de alguna solemnidad, en que suele haber asuntos y premios señalados. Los alumnos que elaboramos la revista ACADEMIA, deseamos abrir un nuevo espacio de difusión para proyectar hacia el exterior la imagen de una Facultad de Filosofía y Letras activa, tanto en el quehacer educativo como en el cultural dentro de las humanidades. Actualmente se toma como sinónimo de escuela o universidad. E.J. Varona. "No hay educación posible, mientras no nos persuadamos de que lo importante no es lo que el hombre aprende, sino lo que ejecuta. La vida es acción, no lección.N s LA BIBLIOTECOLOGIA HOY José Antonio Tarres Reyes Bibliotecología La Bibliotecología, es decir, eJ estudio de las diversas operaciones que se realizan dentro de las bibliotecas para su eficaz funcionamiento, es una rama del conocimiento que no goza de un digno reconocimiento en la sociedad actual, como debería ser. El funcionamiento de las bibliotecas, es y ha sido una actividad de vital importancia para la sociedad; puesto que en ellas se ha conservado, organizado y difundido el concimiento plasmado en los materiales impresos, que generación tras generación ha ido produciendo la humanidad pugnando por un desarrollo óptimo. El interés por dejar huellas firmes de las experiencias vividas motivó a nuestros antecesores a vislumbrar la forma de conservar el conocimiento, y así, propiciar las bases del desarrollo cultural d_ e las sociedades. Se llevaron a efecto intentos de impresión de información en tablillas de madera, arcilla, y cera, sin lograr resultados óptimos para la conservación y difusión de sus contenidos. Luego se dieron algunos pasos firmes con la utilización de los rollos de �6 ACADEMIA ACADEMIA papiro y pliegos de pergamino; aun- profesional, mas bien, Bibliotecóloque el viraje decisivo se viene a dar gos, dotados además de un gran con el empleo del papel y posterior- espíritu de servicio o vocación, de la mente la creación de la imprenta en preparación teórica que permite 1450, los cuales impulsaron la pro- adiestrarse en las técnicas de admiducción de libros y como conse- nistración, investigación, uso de mecuencia favorable la masificación del di os automatizados para conocimiento, esto último, debido a recuperación de información, etc.; que los libros tenían un alto valor que proporcionen métodos científieconómico por su considerable es- cos para relacionar la teoría con la cacez antes de estos hechos. práctica. Las bibliotecas han sido testigos vivientes de los hechos relevantes del hombre, desde la primera creada por el monarca asirio Asurbanipal (667626 a.C.), la de Alejandría, Pérgamo; particulares como la de Aristóteles y Cicerón; las públicas como las de Roma, las de los religiosos medievales y hasta las más modernas, actualizadas y completas como la del Congreso de Estados Unidos (Library Congress} en Washington. Las funciones de las bibliotecas modernas; es decir, que realizan las tareas de selección, adquisición, catalogación y clasificación de libros; elaboración de catálogos manuales y automatizados; educación a los usuarios; edición de órganos bibliográficos, etc.; necesitan de personal Uno de los importantes centros educativos productores de Bibliotecólogos en México, lo representa el Colegio de Bibliotecología que se encuentra funcionando desde 1984 en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La preparación bibliotecológica capacita a los egresados en la operación de bibliotecas de manera eficiente, es decir desempeñar cada una de las actividades incluyendo la función de director de las mismas. Para proporcionar facilidades en la recuperación de información a los usuarios, el Bibliotecólogo busca apoyarse en instrumentos bibliográficos como catálogos, bibliografías, resúmenes, índices analíticos, glosarios, etc. 7 ria, en algunas de ellas ya se cuenta con Bibliotecólogos. Aunque reconocemos que existe po- b} Bibliotecas públicas y gubernaca información acerca de lo que mentales. Aquí se pueden menconcierne al campo de acción del cionar las bibliotecas estatales de Bibliotecólogo, así como de lo que la República Mexicana, las redes es capaz de realizar en beneficio de de bibliotecas nacionales y estala sociedad, en estos momentos en tales, las de las oficinas gubernalos que la explosión de la informamentales y los archivos de otras ción en todos los campos del saber instituciones como los hospitales. es difícil de controlar, estamos seguros que en cuanto se propicie la c} Docencia bibliotecológica. Este es cobertura necesaria para enterar ala un campo de vital importancia pasociedad de esto, se valorará el para producción de Bibliotecólogos pel del Bibliotecólogo. competentes que respondan a las necesidades actuales en Campo de trabajo del Bibliotecólogo: cuestión bibliotecológica; ya existen algunos Bibliotecólogos deEste es muy basto porque en cualsempeñándose en este ámbito en quier lugar donde exista producción nuestro medio. o servicios de información se necesitará la presencia de un Bibliotecó- d} Investigación bibliotecológica y logo; el mercado de trabajo aún no general: En este sector la labor de cubierto en su totalidad lo podemos investigación es muy importante caracterizar en dos sectores: para el desarrollo de la Bibliotecología y de otras ciencias donde 1.-Sector público. también debe existir producción bibliográfica. a} Bibliotecas Universitarias: estas estan ubicadas dentro de instituciones de educación universita- �8 ACADEMIA ACADEMIA 2.-Sector Privado. Este es un mercado que no ha sido explotado al máximo, porque en México el sector empresarial carece de conocimientos acerca de las ganancias que les puede retribuir la contratación de los servicios bibliotecológicos. a) Bibliotecas industriales. En Bibliotecología se denominan bibliotecas especializadas, debido a que la colección bibliográfica se encamina hacia el campo específico de la institución en la cual se encuentra y para la que brinda sus servicios. El bibliotecólogo aquí se encarga de dirigir los servcios bibliográficos al personal de la empresa sólamente, prepara reseñas bibliográficas, revisa las publicaciones actuales sobre el área, hace síntesis, resúmenes y trabaja conjuntamente con todo el personal para llevar a efecto nuevos proyectos, este, ahorrándoles tiempo al proporcionar oportunamente los materiales informativos necesarios. El servicio documental es de vital importancia para la empresa, ya que va a redituar mejores y rápidas investi- gaciones que desenbocarán en nuevos productos comerciales y su eficiente colocación en los mercados de consumo. b) Centros de documentación. Estas son instituciones que se encargan de proporcionar información precisa sobre uno o varios campos del saber, a través de medios automatizados y directamente al usuario, pero para esto necesita de personal profesional familiarizado con las tareas bibliográficas usuales; ya que para producir la información en forma eficiente, requiere primero someterla a un proceso de selección y organización, tareas que van acorde con · las habilidades del bibliotecólogo y para esto debe también preparar resúmenes de publicaciones sobre las áreas del saber con las que se trabaja en este centro de documentación. c) Instituciones Bancarias. Se pueden aplicar los conocimientos bib l i o te coló g i c os en la organización de los archivos correspondientes y en los sistemas automatizados empleando los métodos eficientes para la acu- 9 mulación y la organización de la información. d) Bibliotecas particulares. Esta área no se puede descartar puesto que existen muchas personas estudiosas que adquieren el material necesario, formando colecciones numerosas que requieren una buena organización para hacer accesible su información, aquí es donde debe estar el trabajo del Bibliotecólogo. En algunas instituciones antes descritas trabajan ya Bibliotecólogos egresados del Colegio de Bibliotecología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y también los que aún son estudiantes del mismo, conjuntamente con egresados de maestría; mencionaré algunas, entre las que están: la misma UANL, UR, UDEM, ITESM, PROTEXA, CLUB ALPINO, CYDSA, CEMEX, VITRO ALCALI, etc. "Hay una cosa que os guardará de las seducciones y las tentacjones mejor que las más sabias máximas: una buena biblioteca". Levallois. BIBLIOGRAFIA 1.-Millares Cario, Agustin. Introducción a la historia del libro y las bibliotecas. México : F.C.E. , c1971. 399 p. 2.-Litton, Gastan. El bibliotecat:iQ.Buenos Aires : Bowker, 1973. 242 p 3.-Garza Mercado, Ario. Función y forma de la biblioteca universitaria. México : El Colegio de México, 1977. 76 p. Aquí es donde estriba la importancia de los Bibliotecólogos conjuntamente con las bibliotecas y los diversos recursos documentales en el ámbito cultural para la sociedad en general. Administración técnica para bibliotecarios. 4.-Evans G., Edward. México : U.N.A.M., 1980. 317 p. �10 ACADEMIA ACADEMIA LOS AÑOS SESENTAS, UNA LUCHA PERMANENTE EMPRESARIOS Y ESTADO, Y UNA CLASE QUE ASCIENDE. José Osear Avila Juárez Historia. Para analizar ese proceso es nece- políticos distintos, el gobierno y los sario partir desde los años en que la sociedad mexicana se está formando y constituyendo en un orden establecido. empresarios se enfrascan en una lucha por el predominio de una hegemonía que comandara los destinos de la nación. En los años veintes, el modelo social se edifica con cierta inestabilidad política y desequilibrio económico a causa de la guerra revolucionaria; pero a pesar de estos tropiezos nocivos para la industria nacional esta se mantiene en pie y va tomando forma. La década de los sesentas, es la culminación de la crisis que estaba afectando a la ind~strialización que experimentaba el país, ya que no podía seguir con el ritmo ecelarado . de desarrollo que requería la planta productiva nacional. Era necesario implementar medidas urgentes para sanear la economía del país. En los años treintas y cuarentas, el gobierno se muestra generoso con la actividad empresarial y le otorga consesiones y un gran poder para las decisiones en la política económica del país. Surgen en los años sesentas dos fuerzas, pero un mismo fin, el desarrollo capitalista(1). Con aparatos Pero dichas medidas gubernamentales no son aceptadas del todo por la iniciativa privada, empezando los problemas. Por una parte una burguesía que no está de acuerdo con la política económica del gobierno y por la otra un sector oficial que no quiere perder el control sobre los rumbos de la actividad económica y social del país. Las confrontaciones entre los grupos de poder son evidentes, los empresarios queriendo obstaculizar la labor del gobierno ocasionando salida de divisas; mientras que el gobierno trata de levantar la maltrecha economía, poniendo en práctica medidas ofensivas en contra de la burguesía. El gobierno de López Mateos empieza una lucha en la década de los sesentas, una lucha por la hegemonía, y para mantener el apoyo de los sectores populares, emprende obras de tinte radical para no perder la credibilidad del gobierno surgido de la revolución, ya que estaba latente la amenaza de la revolución cubana, también por el papel relevante que ocupaba en el gobierno ciertos grupos de obreros(2). Ante dicho desenvolvimiento gubernamental, los empresarios miran con recelo las acciones del sector oficial tomando muchas precauciones al momento de invertir. Para contrarrestar la negativa del sector empresarial de invertir en territorio naci9nal, el gobierno toma el mando en lo que se refiere a la industria, durante los primeros años de la 11 década de los sesentas por consiguiente el endeudamiento con el extranjero. Era evidente que el gobierno no podía solo con el paquete, por lo tanto otorga concesiones a la iniciativa privada para que participen en el desarrollo económico del país. El sector estatal se empieza a constituir como una pieza fundamental, al ocupar el control de muchas ramas de la producción, así como del orden fiscal y del crédito, que les dió ventaja sobre los empresarios privados. El sector privado se refuerza con organismos como la CANACO, CANACINTRA, ABM, COPARMEX ' CMHN, PAN, etc. Que le han dado poder y peso en el sistema político mexicano manteniendo autonomía sobre el sector estatal, constituyendo un órgano de presiones en contra del sector gobierno cuando lesionan sus intereses. La política económica del presidente Díaz Ordaz, sigue el mismo proceso acelerado de la industrialización, pero de una manera más desastroza por el hecho de que la economí~ mexicana se ve enfrascada en una lucha por subsistir a la embestida del �12 ACADEMIA ACADEMIA 13 La industrialización sustitutiva de importaciones, ocasiona una mayor inversión foránea, donde el sector gobierno juega un papel de regulador y no ya de partícipe en el desar ro 11 o económico de manera contundente. El financiamiento y el sostenimiento de las importaciones corre a cargo del turismo y la inversión extranjera. Por otra parte, se da una falta de confianza de parte de la inversión extranjera al sector gobierno, ya que sus inversiones las aplica en negocios menos riesgosos y se alejan de los bienes de producción, su utilidad se enfoca en el turismo y en los bienes raíces. cado nacional ya no estaba apto para ~xportar, su ciclo había terminado y el mercado interno predominaba: la penetración extranjera en las empresas estratégicas del país; la huida de la inversión privada; la creciente migración del campo a la ciudad etc. La situación tan desesperante que presentaba el panorama económico y político de los últimos años de la década de los sesentas, trajo como consecuencia una ola de protestas y la irrupción de la clase media como la tercera fuerza con mayor peso en el ámbito social nacional. El Estado mexicano se ve necesitado de subsidiar la economía nacional para poder mantener un desarrollo estabilizador, ante la negativa de la inversión privada de contri bu ir para el fortalecimiento económico del mercado de la industria nacional. Es así, como la política económica del gobierno, se centrará en nivelar el desarrollo industrial que eventualmente llevaría al sector mexicano, donde el creciente avance del capitalismo internacional origina que el modelo quede inutilizado para sus aspiraciones. Una lucha por la hegemonía entre los aparatos ideológicos del Estado y los empresarios que no resultaba de manera convincente para las dos fuerzas y una clase media a punto de estallar era el panorama que se vislumbraba en el futuro del país en la década de los sesentas. El papel que jugaba la agricultura como generador de divisas es eliminado. El sector agrícola sufre en los sesentas una crisis interna que provoca que el gobierno tenga que importar alimentos básicos propiciando también una constante migración de la gente del campo a la ciudad. Todo esto es causado por el retiro del apoyo gubernamental al campo; aquí es donde el sector oficial se deja llevar por la misma táctica del desarrollo del capitalismo y se olvida del motor de cualquier economía del mundo, para seguir con un desarrollo sostenido. Las crecientes contradicciones del · proyecto estabilizador no se dejaron esperar, el crecimiento industrial es de manera lenta, el incremento del ingreso nacional hizo retroceso, la agricultura se fue hacia un déficit de producción alimenticia, la balanza de pagos de la deuda externa empezaron a elevarse. Todos estos factor es contribuyeron a que el crecimiento sin inflación fuera un desastre económico y un desempleo masivo que originaría el descenso del nivel de vida del país, coadyuvados por otros condicionantes que fueron las siguientes: como el mer- mercado capitalista mundial y soportar el peso de la industrialización de la sustitución de importaciones, donde el predominio extranjero, con sus trasnacionales abruman la economía nacional(3). En lo que se refiere a la cuestión político-social del gobierno del presidente Díaz Ordaz, es un legado de habilidad conque el gobierno postrevolucionario y los "gobiernos industriales habían podido mantener a las masas populares y a la sociedad en su totalidad fuera del ambiente político nacional. El sistema de convencimiento de otorgarles poco de lo que piden y seguir ejerciendo la autoridad se había agotado. La estrategia de manipulación del sector oficial se fue decayendo por el creciente apoyo a los empresarios y el olvido de las clases marginadas. Mientras las fuerzas políticas se disputan el poder, la marginalidad aumenta en forma acelerada, la deficiente política económica, trajo como consecuencia la migración del campo a la ciudad y por lo tanto, mayores servicios públicos y una pobreza extremosa. En una sociedad donde en la década de los sesentas, sólo el 3% (4) de la población mexicana se vió beneficiada con la industrialización dependiente, por lo tanto, el cambio de una política social era inminente y si no, sería provocado. �14 ACADEMIA La política originaria de la revolución, populismo-capitalismo(5) había llegado a su fin, el control del Estado se ponía en duda y la estabilidad del país estaba en peligro. Empieza a surgir el cuestionamiento de la clase de participación en la sociedad, en lo que respecta a la vida y lograr el ascenso social. La clase mediana no está de acuerdo con las dos fuerzas hegemónicas, y mediante el movimiento estudiantil de 1968, se pretende mostrar la inconformidad ante el orden establecido. Resumiendo. El curso de los acontecimientos de la disputa entre el gobierno y los empresarios, además de las políticas económicas y sociales, dieron por resultado que las masas medias volvieran a resurgir y protestar por la actitud del gobierno. ACADEMIA NOTAS. ORGANIZADOR PREVIO 1.-Miguel Basáñez. La lucha por la hegemonía en México, 19681980. 2.-Colegio de México, Historia general de México. p. 215. 3.-Miguel Basáñez. op. cit. p. 148. 4.-Colegio de México. op. cit. p. 274. 5. -Miguel Basáñez. op. cit. p. 175. BIBLIOGRAFIA. La lucha por la hegemonía en México, 1968- 1.-Basáñez, Miguel. Historia gene- ral de México. "Quien estudia y no pone en práctica la ciencia, es un labriego que ara y no siembra". Saadi. Teresita González Valdepeña. Pedagogía. El presente escrito tiene como objetivo principal mostrar la elaboración de un organizador previo, así como sus características y utilidad. Definiéndolo como un material introductorio que sirve al alumno como facilitador del conocimiento tendiendo un puente entre lo que ya sabe y lo que necesita saber. En este trabajo veremos la organización de la segunda unidad de la materia "Historia de la Educación en México", llamada la educación en la Epoca Colonial. 1980. México : Siglo XXI. 2.-Colegio de México. 15 3.-Semo, Enrique. México un pueblo en la Historia.Editorial Nueva lmágen. México: 1940: Industrialización y crisis poJí1ica.... Siglo XXI. 4.-Contreras, José Ariel. En esta unidad, se analizan los aspectos sociales, políticos y educativos de la Epoca Colonial. Como nuestro estudio se centra en el aspecto educativo vamos a conocer sus antecedentes que se centran en la Edad Media, el Renacimiento y la Ilustración europea de tal manera que el alumno pueda comprender la evolución de la educación a nivel mundial y muy especialmente en la Nueva España. Según Ausbel (l) un organizador previo es un material introductorio que se presenta antes del material de aprendizaje en sí, y se emplea para facilitar el establecimiento de una actitud favorable hacia el aprendizaje significativo. Los organizadores previos contribuyen a que el alumno reconozca que los elementos de los materiales de aprendizaje nuevos puedan aprenderse significativamente relacionándolos con los aspectos específicamente pertinentes en la estructura cognoscitiva existente. El contenido del organiador previo es a un nivel de abstracción, generalidad e inclusividad en el material de aprendizaje. Su función principal es 1. Ausbel, David. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. �16 ACADEMIA la de tender un puente entre lo que el alumno ya sabe y lo que debe aprender. El organizador previo debe ser presentado en términos familiares al alumno de tal manera que éste pueda relacionarlos con su estructura cognoscitiva. Existen dos tipos de organizadores previos: Los expositivos y los comparativos. En el caso de los materiales relativamente nuevos el organizador previo expositivo proporciona incJuidores pertinentes y próximos. Estos incluidores, que guardan una relación supraordenada con el nuevo material de aprendizaje, proporciona un afianzamiento ideativo en términos que el alumno ya conoce. En el caso de un material de aprendizaje relativamente familiar se utiliza en un organizador comparativo para integrar ideas nuevas con los conceptos básicamente similares dentro de la estructura cognoscitiva y para aumentar la discriminabilidad entre las ideas nuevas y existentes que sean esencialmente diferentes pero susceptibles de confundirse. ACADEMIA También utilizaremos un organizador previo de tipo expositivo ya que el alumno tiene en su estructura cognoscitiva algunas ideas previas al material que se va a tratar y que es necesario clarificar para lograr una mejor comprensión y relación de los temas. Con la clarificación y estabilización de las ideas de afianzamiento, el alumno será capáz de hacer una reconstrucción del material apartir de la interacción de sus ideas de afianzamiento con las ideas nuevas que proporcione el material. El periodo colonial. Antes de entrac de lleno en lo que fue la educación en la Epoca Colonial vamos a conocer cuales fueron los antecedentes que influyeron en ella. La Edad Media es un periodo en la Historia de la humanidad que abarca los siglos XII al XV. Este periodo se caracterizó por su ideología de tipo teocéntrico en la cual Dios era el centro de todas las cosas y el hombre era tomado como la gran creación del universo y solo se esperaba de él que se aproximase a la virtud y a la fe. Se le preparaba solo para su realización espiritual. Se le dió la espalda a todo aquel saber que no llevara al hombre a la virtud. La filosofía y las ciencias fueron desechadas por considerarlas en contra de la moral cristiana y porque podían perder al hombre virtuoso. La educación, estaba en manos del clero, era dogmática y estaba basada en la filosofía escolástica que tiene como base fundamental para la adquisición del conocimiento, la fe y la razón. Para lograr este objetivo el clero creó una serie de escuelas llamadas: * Escuelas Monásticas: Se encargaba de la educación media. * Escuela Parroquial: Se encargaba de la educación elemental. 17 nombrar las Universidades del Oxford y Cambridge. La finalidad de la educación en la Epoca Medieval no era encontrar la razón de las cosas sino comprender la vida tal cual es. Este tipo de educación estaba destinada solo a los religiosos y a algunos nobles. La mayoría del pueblo era analfabeta y se dejaban guiar por la iglesia. El Periodo Colonial se puede analizar desde tres aspectos fundamentales: -Social: La población estaba dividida en tres clases principales; los criollos, los hijos españoles nacidos en la Nueva España formaban la clase dominante; los mestizos hijos de padre español y madre indígena; indígenás, aquellos nacidos en el país. * Escuela Catedralicia: Se encar- -Políti~a: El gobierno monárquico esgaba de la educación superior. Esta última dió lugar a la creación de la Universidad. Una de las más grandes instituciones de la Edad Media. Entre las más importantes podemos taba representado por el Virrey que a su vez representaba al Rey de España en la colonia, tenía poder para decidir los caminos que debía seguir el virreinato. El primer Virrey de la �18 ACADEMIA ACADEMIA Nueva España fué Don Antonio de Mendoza. -Educación: Tuvo como bases pricipales el Renacimiento y la Ilustración. El Renacimiento es un movimiento artístico, cultural y social que comenzó en Italia en el siglo XV y se extendió por toda Europa logrando que el hombre se interesara por sí mismo disfrutando de lo que la vida le ofrecía. Se le llama Renacimiento porque fue un volver a nacer de la cultura griega y latina, es decir el Renacimiento de todas las virtudes y creaciones del hombre. Se extiguió en el siglo XVII para dar paso a la Ilustración. El siglo XVIII se conoce como el siglo de la Ilustración. Durante este periodo el hombre confía en que la razón humana puede mejorar y perfeccionar la sociedad. Los hombres sellaman así mismos "ILUSTRADOS". En esta época surgieron grandes críticas contra la iglesia y así mismo ideas en favor de la libertad, de los derechos individuales, y la democracia. Se buscaba una modernización en la educación dejando atrás la educación dogmática impartida por el clero y la centralización y fortalecimiento del poder político. Como proceso histórico la educación en la Epoca Colonial, comienza con la necesidad por parte de los españoles de integrar a los indígenas a la nueva cultura. Para esto se pidió la colaboración de los misioneros para que enseñaran a los indígenas no sólo la doctrina cristiana, sino también el idioma español y las costumbres del pueblo dominante. Los misioneros crearon una serie de escuelas para enseñar la nueva cultura utilizando métodos impositivos como el castigo y el miedo al juicio divino para lograr sus propósitos. Tiempo después vino a la Nueva España la sociedad religiosa llamada "Compañía de Jesús" üesuitas) que se encargó principalmente de la educación de los criollos. Los jesuitas trajeron a México las ideas europeas del Renacimiento y la llustraciuón que adquirieron en la Nueva España características propias. En la educación que recibían los criollos e indígenas sólo aprendían las primeras letras; los criollos recibían además, la educación superior que les proporcionó la conciencia intelectual necesaria para sentir la necesidad de reformas al sistema educativo. Estas reformas beneficiarían la educación impartida a los indígenas. La corona española expulsó a la Compañía de Jesús no sólo de la Nueva España sino de todos sus territorios, debido a que estaba en desacuerdo con las reformas propuestas para cambiar el sistema educativo por los diseípulos de los jesuitas. Aún así, los jesuitas dejaron la semilla del cambio en los intelectuales, que lograron alcanzar su objetivo. La escuela pública. Propuesta metodológica para historia de la educación en México, unidad dos. La materia de historia de la educación en México en su segunda unid ad está. cimentada en los conceptos generales vistos en la uni- 19 dad anterior y que permitirán una mejor comprensión de los puntos básicos apartir de los cuales se analizará la evolución de la educación desde la Edad Media hasta llegar a la Epoca Colonial en nuestro país. Esta materia se llevará dos veces por semana, dos sesiones cada vez con un receso de diez minutos entre una sesión y otra. De tal manera que los alumnos tengan un pequeño descanso en el cual puedan despejar sus ideas para que puedan participar más activamente en las discusiones durante la exposición. La metodología a seguir en esta unidad será diferente para el profesor como para lo alumnos. Ya que en la primera unidad sólo se investigó una serie de conceptos por cada uno de los alumnos y se discutieron y clarificaron en clase con la ayuda del maestro para poner una jdea más generalizada de cada uno de los conceptos. En esta unidad tanto el maestro como los alumnos vamos a leer el material estipulado en el programa. El grupo se dividirá en equipos de cuatro personas cada uno. Cada equipo �20 ACADEMIA ACADEMIA leerá el material y un equipo lo expondrá (dejando libre la forma de exponer las ideas del autor). El resto del grupo deberá hacer un resúmen del material, así como un ensayo en donde, de manera personal, haga un análisis del material. De tal manera que el maestro pueda comprobar hasta que punto se ha logrado un aprendizaje significativo del tema. La participación tanto a nivel de exposición como espontánea tendrá un valor de 20%. El resúmen valdrá 10% y el ensayo individual tendrá un valor de 50%. El objetivo de esta unidad es fornentar en el alumno actitudes de reflexión en relación a las ideas educativas que se llevaron a cabo en la Edad Media, el Renacimiento y la Ilustración. Entendiéndolos como los fenómenos sociales y humanos que sirvieron de base a la educación en la Epoca Colonial. Por medio de una revisión histórica, el alumno será capáz de percibir el contexto característico de cada época que lo llevará a la mejor comprensión de la educación en la Epoca Colonial. Partiendo de estas bases nos centraremos en la educación en la Nueva España abarcando temas más particulares como el Renacimiento y la Ilustración Mexicana. 1 1 Un organizador previo es de gran ayuda para el aprendizaje significativo, siempre y cuando tome como punto de partida lo que el alumno ya sabe, para así relacionarlas con las ideas nuevas que llegan a la estructura cognoscitiva. 21 3. Gonzalbo, Pilar. El humaoismo y la educación en la Nueva España, México : El Caballito. 4. Tranck de Estrada,Dorothy. .La. Uustracióo y la Educación en la Nueva España. México : El Caballito. Conclusión. 5. Ausbel, David P. Psicología EduAl realizar este trabajo nos hemos dado cuenta de la importancia que tiene el material de aprendizaje de tal manera que el alumno logre un aprendizaje significativo. Es de gran importancia que el material introductorio (organizador previo) sea lo más claro y esté representado en un lenguaje que sea familiar al alumno pues así este podrá relacionarlo con las ideas existentes en su estructura cognoscitiva de una manera más sencilla. Con ayuda del mapa conceptual se facilita la exposición del material y ayuda a que el alumno pueda captar la relación entre un concepto y otro, ya que para los alumnos es muy difícil hacer la relación entre el nuevo material de aprendizaje y las ideas ya existentes. "La civilización no suprime la barbarie, la perfecciona". Voltour. Notas. (1 ). Ausbe/, David. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. , ) Bibliografía. l 1. Ramos, Luis. Educacióo ea la Epoca Medieval. México : El Caballito. 2. Abbagnano, Nicolás. Historia de la eduQaci(m (el Beoacimiento). México ~F.C.E. cativa "un punto de vista cogoosQitivQ:. México : Trillas. �22 ACADEMIA ACADEMIA EL MUNICIPIO: REFLEXIONES SOBRE LA PROBLEMATICA. UN INTENTO DE APROXIMACION. Benito Torres Escalante Homero Saldívar del Angel Sociología El municipio, como último órgano nacer de antemano la diferencia que administrativo, presenta ante la perspectiva del análisis toda una gama de realidades distintas que difieren en diversos modos y formas, que lo hace difícil de ser estudiado por el investigador de lo social. La problemática que se presenta va desde el ámbito de lo político, de lo social y de lo económico, pasando por la que surge en torno a las características que presenta cada municipio en lo que se refiere a la forma en como se administra y se perciben los recursos, hasta el tipo de presión que ejerce el gobierno central y el gobierno estatal sobre el mismo, así como la forma en que contribuye cada uno de estos al desarrollo municipal. El análisis del municipio debe de rece- presenta entre si, este órgano de gobierno. Durante los últimos años, en nuestra sociedad se ha producido un cambio en la forma como se ve al municipio por parte de las autoridades gubernamentales, (1) de tal forma que este ha cobrado importancia en el análisis de la situación mexicana y en la búsqueda de alternativas de solución. El municipio se convierte en el principal actor del proceso de descentralización que se genera en el país, proceso que tiende a darle la autonomía necesaria, creando a su vez toda una serie de mecanismos nece- (1).- Desde el punto de vista del estado el municipio ha dejado de ser visto como prestador de servicios para convertirse en motor de desarrollo. sarios para que el municipio pueda obtener recursos para su desarollo económico, abriendo así las oportunidades para participar en forma más amplia dentro de la recaudación de impuestos directos e indirectos y en la obtención de fondos necesarios para la satisfacción de sus necesidades básicas y estructurales. 23 su funcionalidad, de manera que sus planteamientos puedan aterrizar en la realidad que desea ser planificada, logrando cumplir de esta forma con los objetivos planteados. Esta serie de mecanismos no debe de excluír al municipio como factor importante dentro del desarollo de la planificación. (2) El municipio también ha desarollado En materia política el municipio tamgran importancia en la cuestión que bién ha cobrado un papel prepondehace referencia al proceso de la pla- reante en nuestra sociedad de tal nificación económica y social que se forma que se presenta como el últielabora y lleva a la práctica en nues- mo reducto de la participación y el tro país. La planificación, cualquiera reclamo de los partidos políticos, tal que sea el calificativo que se le diese, como lo señalan los acontecimienpresenta también su propia proble- tos que se han sucedido a partir de mática interna de tal manera que una Michoacán y Guerrero, donde el replanificación general se vuelva casi clamo de los partidos - de sus diriimposible o poco factible de llevarse gentes municipales y de sus a cabo al menos que sea en el plano miembros locales- iba más allá de la de las ideas o del discurso. Es decir, defensa de sus conquistas con el la planificación debe de constituír enfrentamiento armado: la muerte alternativas para su aplicabilidad y misma. Pasando por los que suce- (2). - Existe una clara intención por inmiscuir a los municipios en el proceso de planificación. Cabe senal_ ar que el proceso de descentalización tiene como objetivo lograr precisamente ese fin. �24 ACADEMIA dieron en los estados de Coahuila, Tamaulipas y, últimamente en el Estado de México. Siendo que el reclamo no solo venía de los partidos, sino que el propio partido oficial entró en la querella y la disputa. A pesar del reconocimiento del Estado a los triunfos de la oposición obtenidos en diversos municipios del país. Esto no es un buen síntoma de democracia política por parte del gobierno a nivel municipal, ya que los acontecimientos que se dieron en Michoacán , Guerrero y el Estado de México son síntomas de todo lo contrario. Hechos en los cuales se ha visto en forma clara cual es la posición del Estado frente a los partidos de oposición y que demuestran en forma simple la tesis de "democracia selectiva", sin presentar ni reconocer todas las implicaciones que surgen y pueden surgir al analizar el comportamiento del Estado en cuanto a esto se refiere. También el municipio se presenta como el último bastión de las luchas populares. Estos tipos de movimien- ACADEMIA tos se entienden a partir del análisis de las necesidades existentes en los lugares donde se generan y de las necesidades que existen al interior de los mismos. Así el movimiento campesino se puede entender a partir de dos hechos: a) la existencia de rasgos de cacicazgos al interior de los municipios y de las regiones rurales en detrimento del desarrollo de las actividades de los campesinos; b) la inexistencia o nulo estímulo a las actividades del campo por la falta de inversión pública en tales actividades, lo cual es generador de descontento, produciéndose así la moviiización popular o en su caso, la identificación con un partido al cual consideren como reivindicador de sus demandas. De la misma forma se pueden entender los movimientos urbanos populares donde los reclamos van desde los servicios básicos primarios hasta la seguridad en las calles. Aunque estos movimientos son localizados, cabe señalar que este poder de movilización ha dado poder de organización y de presencia a los comités de barrios, esto es la capital del país, de tal forma que se han convertido en nuevos sujetos soci~les que merecen especial atención. En nuestro estado el único frente capaz de movilizar a la población en forma considerable es el que está formado por ''Tierra y Libertad". (3) Esto sucede por la permanencia histórica de este movimiento y por la capacidad de movilizar a sus miembros. Este movimiento amerita especial atención por las diversas causas que lo mueven a la acción por lo cual nos atrevemos a dar un juicio definitivo sobre el mismo. A 25 nivel del campesinado existe el caso de Galeana y de Allende, donde los reclamos eran motivados por las malas administraciones municipales. Con todo lo anterior, el municipio se nos presenta como una unidad de gobierno diversa en su forma y en su problemática, lo cual lo convierte en un factor de suma importancia para poder entender la crisis que persiste en nuestra sociedad a nivel de análisis de la forma como se estructura el desempeño y las funciones de gobierno para que de esta manera (3).· La casi nula participación de la ciudadanía regiomontana en movilizaciones populares es causada por el grado de conservadurismo de nuestra sociedad y por la penetración intensa de los medios de comunicación escrita y de la televisión que exhalta en forma alarmante este pensamiento conservador, contribuyendo en gran medida a la permanencia de esta inmovilidad. A esto hay que agregar que la única manifestación masiva en contra de la Guerra del Golfo Pérsico fue convocada por instituciones de caracter conservador utilizando para su difusión los medios de comunicación con mayor aceptación en nuestra sociedad. Como muestra cabe ver a Gllberto Marcos o leer la página de ·análisis" de el periódico Norte. �26 se puedan llegar a plantear posibles soluciones a la problemática. (4) Sin embargo esto requiere un estudio más amplio que alcance a cubrir la diversidad de formas y de problemáticas que puedan caracterizar al municipio, el cual debe de plantearse extenso y exhaustivo. Lo que intentamos hacer en estos momentos es lograr una aproximación al objetivo de estudio, representado en este caso por el municipio, utilizando la reflexión que hacemos de este asunto. Desde nuestro punto de yista el municipio presenta tres rasgos demasiado interesantes para el análisis: 1) como un espacio amplio e importante en el desarrollo de los levantamientos populares y de organización de la sociedad para la de- 27 ACADEMIA ACADEMIA manda de satisfacción de sus necesidades apremiantes; 2) como una alternativa a la solución de descentralización de funciones y de desconcentración de recursos, así como también el ofrecer una alternativa más viable, dinámica y posible al proceso de planificación social y económica; por último, 3) el municipio existe como el último espacio para el desarrollo y la consecución de la democracia política que requiere nuestro país para poder salir de la crisis, tanto social como económica. "La civilización y la fortuna son las responsables del desequilibrio sociaf'. Rousseau. BIBLIONOTAS Reymundo Juárez Jiménez Bibliotecología. En esta sección de nuestra revista nos proponemos dar a conocer la información sobre el material bibliográfico de reciente adquisición en la Biblioteca "José Alvarado" de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. 1 . .' . " í, Para cumplir con nuestro propósito presentamos además de la ficha bibliográfica del libro, una breve reseña sobre la temática que trata cada uno de ellos, esperando que por lo menos el lector se entere de su existencia y los utilice de la mejor manera posible. ~t~7 !¿¡ - ~ ., ,_ j ' •. . ) . .~ ~ ,J~ .-'. .-,':~ . 'l..~-,,'tc•f'.."-::~ Schettino Maimone, Ernesto. Teoría de la historia. México: UNAM, 1990. 68 p. (4).- Una hipótesis que nos atreveríamos a manejar es el hecho de que el impulso al municipio, tanto en el proceso de planificación como en el de descentraliación de recursos contribuiría en gr~ medida al desarrollo regional y al fortalecimiento de las regiones. un~ de los ~~es posibles ~~ la salida de la crisis sería un desarrollo de este tipo debido a lo Slgutente: a) contnbu1ría a desaparecer las diferencias que existen entre las regiones, ya que en algunas se muestra el mayor grado de los efectos de la crisis; b) contribuiría a explotar la potencialidad que ofrecen las regiones; c) expandaría el mercado y el poder de compra, lo que repercutiría positivamente en la inversión productiva y disminuiría el grado en que se muestra la desigualdad de la distribución de las riquezas. Demuestra la complejidad que implica el conocimiento de la Historia así como sus alcances y limitaciones. La intención ante todo es la de despertar en el lector una conciencia crítica sobre los problemas de la Historia. �28 ACADEMIA ACADEMIA 2, Manifiesta como el hombre se refugia trás tabúes sexuales y sociales para justificar esta actitud. ·,_,,__. í:..i « ~ ;.·• ., __ ;-~;. ~ - .. _.., ·-· ,, 3. - Hace un estudio sobre la naturaleza de los derechos de la mujer en diversos paises. al pensamiento existen los factores ligados a los impulsos profundos y que en algún momento pueden construír el motor fundamental de su acción. estudiantes de los diferentes niveles educativos, en cuanto a la evaluación del trabajo escolar. Esta obra se conpone por varias partes importantes: Es un análisis de la conducta personal del político tomando como punto de partida los actos del mismo; lo cual desde luego no excluye los elementos sociales, económicos y culturales que sirven de marco de la acción. 1. Expone la teoría general de la enseñanza, no con el propósito de hacer materia de estudio de este aspecto, que se encuentra mejor tratado en obras específicas de esta naturaleza; sino, más bien con el fin de relacionarlo con el de la evaluación. Trata también temas como la escuela y la sociedad. Los derechos de la mujer. México: F.C.E., 1988. 152 p. 2. Trata de la teoría general de la evaluación, que incluye conceptos, naturaleza, importancia y car act erísticas, principios, funciones y diferentes medios de evaluación. Esta obra consta de tres partes que son las siguientes: Iglesias.Leonardo. 1. Aquí se analiza como el hombre se niega a conceder a la mujer los mismos derechos de los que él goza. Ellos crean mitos para que las mujeres se sometan a la historia de la humanidad, los cuales son utilizados por el poder en turno, personal y dictatorial o religioso y social, para no otorgar a la mujer los mismos derechos que disfruta el hombre. Psicología de la política. México: CEIMSAC, 1985. 190 p. Se expresan las actitudes y motivos reales de la persona y que de alguna manera influyen en los actos y decisiones propias del cargo público. Junto al pensamiento Lógico y organizado coexiste un pensamiento mágico que toma formas míticas; junto 29 1974. 351 p. 3. Comprende lo relacionado con la construcción de los instrumentos evaluativos, incluyendo los objetivos, las normas generales, el planteamiento y la elaboración de las pruebas. Tiene como objetivo principal proporcionar ayuda a los maestros y 4.- Trata lo relacionado a la aplicación de dichas pruebas, su califi- Lemus, Luis Arturo. Evaluación del rendimiento escolar. Buenos Aires: Kapelusz, �30 ACADEMIA ACADEMIA cación, la elaboración estadística de los resultados, su interpretación y uso. 31 MAR DE LETRAS José Cabriales Córdova. Bibliotecología "En Egipto se llamaban las bibliotecas el tesoro de los remedios, en efecto, cúrabase en ellas de la ignorancia, la más peligrosa de las enfermedades y el origen de todas las demás." Arroyuelo Como recuerdo, los momentos que acudí Bossuet. ,.. al pequeño arroyuelo angosto y ligero, su murmullo aunque quise no lo entendí, sólo se que era agradable y placentero. , ' Se secó mi amigo el arroyuelo, . .,;') donde mi sed algunas veces mitigué, . ), " ·. ·JJJ,.: ya no tendré más su consuelo, , Ahora lo recuerdo y me quebranto, \ / .. de sus aguas nunca jamás beberé. a su lado infinidad de veces lloré, su canto se confundió con mi llanto, Se llevó las lágrimas que derramé. �32 ACADEMIA ACADEMIA El extraño ajeno Espejismo Juan Carlos Rodríguez Fiilosofía. Flovzca V. Vladhimir Letras Españolas El hombre se encontraba en el baño tomando la ducha cotidiana cuando empezó a observar el vapor del agua, las partículas flotantes que se percibían por el reflejo solar que atravesaba la ventana las hacía brillar. De pronto, cayó en un pequeño letargo y después en un ensimismamiento profundo; unos segundos después meditó sobre lo que , había leído de los físicos Griegos acerca de los átomos en el vapor de los baños, no fue lo único, la reacción de su yo con el exterior le hacía pensar de lo lejos que se mantenía ese yo por unos segundos ensimismado, haciéndole un extraño ajeno. Un paraiso soñe, de edificios de cristal y de casas blanquecinas de inmaculada pulcritud.que ni aún la noche podía con sus sombras opacar. Un paraiso de calles limpias y pulimentadas. Con un cielo azul, tan azul era, que aquel que lo pintó no quiso, admirado en su bastedad, adornar los espacios con la blancura algodonera de las nubes. Reflexionaba minutos después sobre el individualismo extraño y absurdo del personaje de Camus en el extranjero, lo relacionaba con el pensamiento de Proust en ese establecimiento de las coordenadas de espacio y tiempo cuando se despierta del sueño. Un sol brillante de cálido resplandor iluminaba el firmamento. Un sol brillante, de esos que no queman porque más que inclemente y altanero, lucía apasible y bonachón. Y por las noches, desvelada, paseaba por lo alto, una rutilante luna que hacía que la negrura de la noche sólo inspirara pensamiento buenos. iOh mente! iOh espíritu! "este mundo y este cuerpo se sienten uno en lo extraño ajeno". 33 Soñaba anoche con un paraiso sublimado, de aquellos que sólo se pueden crear en la mente de quien sueña e ilusiona, pretendiendo convertirlo todo en un mundo ideal. Jardines... muchos jardines. Alfombras suaves y tersas que tachonaban bastos espacios con su verdor, claro bajo el sol, y más obscuro en las sombras proyectadas de árboles y de edificios. Y protegiendo a la ciudad y el valle, gigantes, altaneros, como nobles guerreros con armadura de roca, mantenían inmovil guardia, los majestuosos montes. �34 ACADEMIA Era tanta la belleza que en sueño contemplaba, que no me había percatado, que, en vez de hermoso sueño, soñaba horrible pesadilla. Sí, era una pesadilla horrible porque, entre tanta hermosura, me encontraba completamente solo, solo conmigo mismo, en una soledad que creaba vacío, que necesitaba, pero que no encontraba el complemento necesario para sobrevivir. ACADEMIA Tiempo. _ Yolanda Mata Reyes Lingüística Aplicada. Me sentía en esa pesadilla, vivir cincuenta porciento hombre, viviendo con un cincuenta porciento de aire, con un cincuenta porciento de muerte. Horas que se niegan a volver, Sentía la ausencia de una parte de la dualidad que complementa el todo, y eso, junto con la soledad, se transformaban en la nada, en una nada sin sentido, sin principio y... sin fin. Una nada, donde la trascendencia no tiene significado y donde la eternidad adquiere inexorable su esencia eterna: donde la muerte es muerte en vida y no vislumbra conclusión. como vacíos eternos heridas que no deben ya lastimarme, recuerdos que rondan trás de mí, que jamás han de llenarse. Tiempo: tu que te marchas de aquí llevándote mís sueños, dejándome así Si no existiese el concepto de infierno tal y como lo conocemos hoy, hubiera jurado que me soñe viviendo un infierno. .,. Recorrí aquel paraiso, tranformado en horrible pesadilla, buscando el alivio de una compañia, de un amigo, de un hermano, de un padre, de una madre, de una mujer, de un hijo... de una familia. La ansiedad y la frustración estaban conduciéndome al borde de la locura, cuando creí volverme completamente loco ... desperté, desperté sonriéndole con más fuerza a la vida, desperté cantando mil plegarias de agradecimiento a Dios. Desbordante de felicidad y amor, saludé al nuevo día, saludé gozoso a mi familia, a mis amigos y a mis enemigos, al mundo por no ser perfecto. Y, ante la extrañeza general por fin me dí cuenta de que me sentía completo. 35 un futuro incierto. Tu que te llevas buenos y malos momentos, que vuelves mis anhelos en dulces o amargos intentos. Regresa la esperanza que día a día he ido perdiendo; trae un momento de dicha, un pequeño aliento para lograr seguir viviendo. Permite que encuentre en alguien consuelo, �36 ACADEMIA ACADEMIA 37 NOTIFFYL Raúl Martínez Salazar Area Básica Común. y entregarle este amor que aún me quema por dentro. La participación estudiantil en diversos eventos culturales y académicos tanto locales como externos; enriquecen el conocimiento adquirido durante el proceso educativo. La asistencia a conferencias, presentación de libros, participar en concursos de investigación, poesía, cuento, ensayo, son actividades extracurriculares que toda institución educativa debe impulsar. Tiempo, dame fuerzas para seguir luchando, y retirar de mi mente, este sentimiento de total fracaso. La información sobre esa clase de eventos pocas veces nos llega a tiempo y algunas veces no nos proponemos participar en ellos. ¿Y si en el intento me sorprende la muerte? Dame tiempo NOTIFFYL. Es una sección de nuestra revista, con la cual pretendemos mantener actualizada la información sobre los eventos culturales y académicos que se vayan a celebrar en la Facultad de Filosofía y Letras, en la misma UANL, y en otras universidades o instituciones educativas del país; también trataremos através de esta información forjar una conciencia positiva en los estudiantes para que se motiven a formar parte activa en dichos eventos. ~ de habitar en un recuerdo, dame tiempo de vivir. ..eternamente. El Colegio de H I - de la Facultad de Fllosolla y Lelnls de la UANL- "La poesía es tan grata al oído como el sueño al hombre fatigado". Virgilio. Convoca. A estudiantes de Historia, Ciencias Sociales y Humanidades de instituciones nacionales y extranjeras a participar en el XIV Encuentro Nacional de Estudiantes de Historia a realizarse del 11 al 16 de noviembre de 1991 en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL ubicada en Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., México. �38 ACADEMIA ACADEMIA Casi para finalizar el siglo, el milenio, el tiempo histórico parece acelerarse. Dentro del espiral de cambios los grandes procesos económicos, políticos y culturales tienen repercución y articulación en el conjunto internacional, en nuestro devenir. Analizar, conocer las causas y dejar testimonios de estos cambios se nos plantea -a los estudiantes de Historia, Ciencias Sociales y Humanidades- no como alternativa, sino como una necesidad vital de compromiso y comprensión hacia cada uno de los pueblos que nos conforman como sociedad mundial. TEMA CENTRAL: l. El nuevo orden mundial. Los procesos y sus repercusiones. -El problema del petróleo. -La decadencia del socialismo. -La perestróica. -La reunificación alemana. -El problema palestino. -La cuestión nacional. -Africa y los nuevos bloques de poder. -Y otros. 11. Tema libre. BASES. 1. podrán participar estudiantes de Historia, Ciencias Sociales y Humanidades de instituciones nacionales y extranjeras. 39 2. Los asistentes cubrirán una cuota de $15 000.00 m.n.; y los ponentes $10.000.00 m.n., que se pagarán el primer día del ENEH; se entregará constancia de participación a quienes asistan al 80% de las jornadas de trabajo. 3. La fecha límite para la inscripción de los trabajos será el día en que se celebre la tercera junta previa (14 de septiembre de 1991, en la Universidad de Guanajuato). Los ponentes deberán dirigir sus escritos através de sus respectivos delegados de cada institución o directamente al Comité Organizador del XIV ENEH Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Historia, Cd. Universitaria. Apartado postal 3024, Monterrey, N.L. Para mayor información comunicarse al teléfono 54-86-14 con Sandra Luz Méndez (de 19:00 p.m. a 22:00 p.m.)o al 72-36-52 con Juan Cristóbal López (de 13:00 p.m. a 15: 00 p.m.). 4. - Los trabajos deberán ser escritos a máquina a doble espacio co~ ~na extensión mínima de 9 cuartillas y una máxima de 15, son requ1s1tos indispensabes para la presentación de las ponencias el anexarles una cuartilla de resúmen, paginación, índice, bibliografía y portada que deberá tener los siguientes datos: Nombre completo del autor, grado, carrera e institución de procede~cia; deberá especificarse que es un trabajo para el XIV Encuentro Nacional de Estudiantes de Historia a realizarse en Monterrey N.L., del 11 al 16 de noviembre de 1991 . 5. Los asuntos no previstos en la convocatoria serán resueltos por el Comité Organizador del XIV ENEH. SAN NIGOLAS DE LOS GARZA, N.L. 1o. DE ABRIL DE 1991 . ATENTAMENTE COMISION DE PRENSA DEL COMITE ORGANIZADOR. �40 ACADEMIA ACADEMIA HOMENAJE A: DAVID MARTELL MENDEZ Rosa María Rodríguez Pérez Bibliotecología. nuestros pasillos académicos el pasado 1ode enero de este mismo año; y hoy rendimos homenaje a él, recordando algunos de sus logros profesionales más sobresalientes. El maestro David Martell Méndez con una formación filosófica, política y humanística sembró la semilla de la cultura entre los que fueron sus alumnos en las diversas cátedras que impartió. Hoy iniciamos un espacio dedicado a la comunidad más sobresaliente de nuestra academia, en los diversos ámbitos de la sociedad y que por supuesto hayan trabajado a favor de la UANL y que mejor iniciar reseñando la labor árdua de uno de los maestros más distinguidos y queridos: el maestro David Martell Méndez, quien dejó de transitar por Inició su trabajo en favor de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1948 al formar parte del Comité Pro-Defensa de la Universidad de Nuevo León. Su espíritu universitario lo reflejó al fundar y dirigir numerosas revistas como el "Bachiller" y "Universitarios" siendo alumno de la Escuela Diurna de Bachilleres. Además trabajó en ''Vida universitaria" al lado del profesor Alfonso Reyes Aurrecoechea, en el uPrimer anuario de 41 la Universidad de Nuevo León", grando el aprecio tanto de maestros "Puente", "Universidad", "Cáthedra", como alumnos de las diversas pre"Pizarrón", "Armas y Letras", "Ense- paratorias de la UANL, (no. 1,2,8 y 9), ñanza mas aprendizaje", entre otras. en las que prestó sus servicios laboPublicó además varios libros entre rales. los que se mencionan: "Una introducción a la filosofía" -dirigido a los Es mucho lo que podría decirse sbre estudiantes de la preparatoria no. 1 la fecunda contribución del maestro de la UANL-, "Metodología del cono- Martell a la vida universitaria, de su cimiento científico", "Curso de intro- fervor hacia la cultura, su entrega a ducción a la epistemología; Una la labor docente y sobre todo a su selección de textos para el estudio sencillez y modestía que siempre lo caracterizó. de esta disciplina", etc. Su calidad intelectual se notaba ya en sus tiempos de estudiante preparatoriano obteniendo los primeros lugares de promedio de la Escuela Diurna de Bachilleres (hoy preparatoria no. 1 de la UANL). Estudió Sociología y la Maestría de la Metodología de las Ciencias en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, un doctorado de Relaciones Internacionales en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, también estudió en universidades de europa como la de París, Praga y de Olomouc, Checoslovaquia. Además de su basta cultura, sobresalió su calidad como maestro lo- Y hoy, a escasos meses de su deceso, nos unimos tanto alumnos como maestros, de la FFYL, para rendir un homenaje a tan ejemplar maestro y la mejor forma de hacerlo es cultivando un espíritu positivo hacia un mejor desarrollo cultural en beneficio de la sociedad. Por todo lo que significó en vida, el maestro David Martell ocupará por siempre un lugar memorable en los recintos académicos universitarios. "La biografía es la única y verdadera historia". Car/y/e. �42 ACADEMIA COLABORADORES ACADEMIA 43 SALDIVAR DEL ANGEL, HOMERO • So. semestre de la licenciatura en Sociología. Ha colaborado en la Revista APERTURA, de la FFyL. RODRIGUEZ CASTRO, JUAN CARLOS AVILA JUAREZ, JOSE OSCAR 10o. semestre de la licenciatura en Historiéi. Ha publicado en la Revista MOMENTO, publicada en Monterrey, N.L. CABRIALES CORDOVA, JOSE 4o. semestre de la licenciatura en Bibliotecología. Colaboró en el boletín LA FLAMA DE LA VERDAD, de la FFyL. FLOVZCA V. VLADHIMIR FRANCISCO LOPEZ VILLEZCA 60. semestre de la licenciatura en Letras Españolas. Ha colaborado en la Revista FORMA , de la FFyL. So. semestre de la licenciatura en Filosofía. Ha publicado en la revista MOMENTO, publicada en Monterrey; APERTURA Y EPISTEME de la FFyL. RODRIGUEZ PEREZ, ROSA MARIA So. semestre de la licenciatura en Bibliotecología. Publicó en el Boletín LA FLAMA DE LA VERDAD, de la FFyL. · TORRES ESCALANTE, BENITO So. semestre de· la licenciatura en Sociología. Dirigió la Revista APERTURA, de la FFyL. TORRES REYES, JOSE ANTONIO GONZALEZ VALDEPEÑA, TERESITA So. semestre de la licenciatura en Pedagogía 9o. semestre de la licenciatura en Bibliotecología. Ha publicado en la revista MOMENTO, publicada en Monterrey, N.L.; APERTURA, y dirigió el Boletín LA FLAMA DE LA VERDAD.' ': JUAREZ JIMENEZ, REYMUNDO So. semestre de la licenciatura en Bibliotecología. Publicó en el boletín LA FLAMA DE LA VERDAD, de la FFyL. MARTINEZ SALAZAR, RAUL 3o. semestre del Area Básica Común MATA REYES, YOLANDA 7o. semestre de la licenciatura en Lingüística Aplicada ZAMORA LUCIO, ADRIANA GUADALUPE ·- :- So. semestre de la licenciatura en Bibliotecología · ,:,- �[O)] F~rci~rrfum LIC. RICARDO C. VILLARREAL ARRAMBIDE DIRECTOR LIC. MIGUEL lJt: LA TORRE GAMBOA SECRETARIO ACADEMICO LIC. JOSE MARIA INFANTE JEFE DE LA DIV. DE ESTUDIOS SUPERIORES LIC. AIDA O'WARD COORDINADORA DE APOYO COMPUTACIONAL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Academia : Revista de información e investigación Description An account of the resource "ACADEMIA", revista escrita y dirigida por estudiantes de diversas carreras de la Facultad de Filosofía y Letras. Una revista que alberga las actividades de investigación de los alumnos de la Facultad, es decir, aquellos trabajos que van revestidos de análisis y puntos de vista personales como: ensayos, reflexiones acerca de algún tema de clase, etc. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Academia; Revista de información e investigación Año de publicación El año cuando se publico 1991 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752737&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Academia; Revista de información e investigación, 1991, Vol 1, No 1, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Torres Reyes, José Antonio, Coordinación General Zamora Lucio, Adriana G., Coordinación General Subject The topic of the resource Bibliotecología Ensayos Cultura Humanidades Literatura Publicaciones periódicas Description An account of the resource "ACADEMIA", revista escrita y dirigida por estudiantes de diversas carreras de la Facultad de Filosofía y Letras. Una revista que alberga las actividades de investigación de los alumnos de la Facultad, es decir, aquellos trabajos que van revestidos de análisis y puntos de vista personales como: ensayos, reflexiones acerca de algún tema de clase, etc. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource López Villezca, Francisco, Diseño de portada Valdez Carrazco, César Gabriel, Ilustraciones Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1991-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014576 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alumnos Biliotecas Ciencias sociales Empresarios Eventos culturales Facultad de Filosofía y Letras Investigación