1 20 153 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12981/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._160._Septiembre._0002015228.ocr.pdf 8b284615838551d395d95373b3efc92a PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEaD II PI.AflACDfCIUDAD INVERITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE REC'lt>RIA, 100. PISO ----------------------------------------------'~ MONTERREY, N. L. SEPTIEMBRE DE 1991 AÑO NUM. XIV - NUM,-W INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Con fecha 12 de Septiembre de 1991, en el Aula Ha~ . na de nuestra Máxima Casa de Estudios, el Ing. Gr! gorio Farias Longoria, Rector de la UANL, rindió su Sexto Informe de Actividades correspondiente al periodo Septiembre 1990 - Septiembre 1991, el cual transcribimos a continuación: H. CONSEJO UNIVERSITARIO , Universidad Autónoma de Nuevo León. Presente.Para dar cumplimiento a lo establecido en l a Ley Orgánica y en el Estatuto Genera l de la Universidad Autónoma de Nuevo León , me permito presentar ante ustedes el informe de actividades realizadas durante el período de Septiembre de 1990 a Septie! bre de 1991, mismo que en forma ampliada se detalla en los anexos, por Departamentos . Al término del proceso de inscripciones se registra una población estudiantil total de 116,194 - al umnos, integrándose su documentación por medio de archivo en computadora, equipos ópticos de rec~ noci1iento y máquina rotativa de microfilmación, con lo que se logró disminuir el tiempo de recuperación de información y aumentar el grado de confiabilidad en los datos recabados . En esta sesión solemne se reconocerá a los estu- diantes más distinguidos que han concluido alguno de los programas que ofrece nuestra Unive r sidad , para cumplir con el acuerdo de este H. Consejo Unl versitario de premiar la excelencia académica . En el "Concurso de Literatura Joven Universit aria", promovido por la Direcci6n de Difusión Cultural en su primera versión, se premi6 a tres estudiantes (dos de la Facultad de Filosofía y Letras y uno de Medicina) en la modalidad de poesía, y a otros - tres (Economía, Ciencias de la Comunicación y Arquitectura) en l a modalidad de cuento. Formación, capacitación y ~ctua l ización de maes- tros universitarios ha sido una tarea permanente en nuestra Institución . En el período de e~te informe se obtuvieron 106 becas para estudios en el extranjero y 67 becas en el país. En diferentes Facultades de la Universidad se preparan 333 becarios. A la fecha se han integrado 13 grupos de m~ estros que participan en el Programa Naciona l de Formacióa y Actualización de Profesores en Técnicas de Lectura y Redacción y Procedimientos para el Estudio . El programa consta de seis etapas, distribuidas en dos años de trabajo . Continúan los programas de capacitación y actualización de maestros en computación , al que se l e unen, a partir de este año, los cursos de idiomas y el apoyo para l a elaboración de libros y material didáctico, en el recientemente inaugurado Centro de Apoyo y Servicios Académicos, ubicado en la Unidad Mederos, que junto al área de Acondicionami ento Físico y a la Unidad de Seminarios, que está próxima a concluirse, forman un espacio digno para el desarrollo de nuestros maestros . La ce l ebración de con-gresos , como l os de Química y Matemáticas, han pr~ piciado el acercamiento y el intercambio de experiencias entre los docen t es, que deben reditua r en un mejoramiento de la calidad de nuestra enseñanza . A través del Progr ama de Modernización Educativa , i1plementado por el Gobierno Federal, se obtuvie- 11ílU$ �ron fondos para remodelar la Biblioteca de la Escu! la Alvaro Obregón, equipar el Centro de Cálculo -Universitario y el de la Facultad de Contaduría PQ ,blica y AqmiQJstraéión, así como iniciar el proce. .. ,:¿_ s~ de .acond-i!~namie_nto de la Imprenta Uni versi ta- de Gortari y George Bush el proyecto para la creación del "Centro Universitario de Estudios Interna cionales 11 , recibiéndose el apoyo de la Secretaría de Relaciones Exteriores y de fundaciones quepatrocinan investigaciones binacionales. Nuestra -Universidad participa a primer nivel en la formul~ ción y evaluación de los exámenes para ingresar al servicio exterior. '' ·r,Y :i r.1a. l;. ¡ ' ~ i , 1i¡... . Se enc~~~1ani(11 proceso de construcción la bibli~ tec~ de.A~?jcela Pablo Livas y la de la Facultad ·de Mtdj~l'<l¡¡. · El edificio Polivalente de la Facul~ de-lr'(f{l'itectura quedó concluido. Aunado a los grandes esfuerzos que ya realiza la Universidad en proyectos relacionados con la drog~ dicción, la Facultad de Salud Pública, en colabora ción con un amplio grupo de otras Dependencias Unl versitarias, y en base a un programa de Rotary International, trabaja en el desarrollo de proyectos para combatir la farmacodependencia. Se han iniciado las obras para albergar las instalaciones de los grupos de estudio. La~ ópwiones técnicas en diversas áreas y modalid~ des han complementado la educación en nuestras Pr! paratorias, como es el caso de la 11, 16, 17, 19 y 21,· Alvaro.Obregón, Técnica Médica y Pablo Livas, por mencionar sólo las que se resolvieron en equipamiento o edificación (o ambas cosas) en este último año. La participación de estudiantes y pasantes en las actividades de servicio social, deportivas y de di . fusión, son la base para sustentar el prestigio que nuestra Universidad tiene a nivel nacional en estos campos, tanto por su organización como por los logros obtenidos. Por acuerdo del H. Consejo Universitario se adecu~ ron y modificaron algunos planes de estudio de la Preparatoria Pablo Livas y de las Facultades de Ciencias Físico Matemáticas, Medicina, Música, Organización Deportiva, Derecho y Agronomía. La Facultad de Filosofía y Letras creó su sistema abie~ to y a distancia y la Facultad de Medicina cambió del plan semestral al anual en las carreras que ofrece. Se iniciaron los trabajos de las siguientes especialidades y maestrías: Arquitectura Industrial, Ciencias Geológicas, Atención del Adulto Oncológico, Atención del Adulto Geriátrico, Materno-Infantil Pediátrico, Materno-Infantil GinecoObstetricia, C~encias del Ejercicio, Diseño Arquitectónico, Valuación Inmobiliaria, Ciencias Odont~ lógicas, Neurología Pediátrica y Oncología Médica. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica - Ofrece el Doctorado en Ingeniería con especialidad en Ingeniería de Sistemas. A un total de 2,861 programas se asignaron 9,049 prestadores de servicio social, a los que se otorgaron 4,300 becas con una inversión total anual de 6,450 millones de pesos, proporcionados por la Secretaría de Programación y Presupuesto. La Comisión Nacional del Deporte, con fondos del Programa Nacional de Solidaridad, aporta la cantidad de 3,400 millones de pesos para la construc- ción de una pista de tartán y el reacondicionamie~ to del Estadio de Prácticas, instalaciones que deberán contribuir a mejorar el rendimiento de los atletas universitarios. Además de los proyectos de investigación realizados con ingresos propios de las Dependencias, o p~ trocinados por la iniciativa privada, se trabaja en 76 proyectos con fondos gestionados ante la Su~ secretaría de Educación Superior e Investigación Científica, y en 21 proyectos con fondos del Cons! jo Nacional de Ciencia y Tecnología. Se destacan las investigaciones relacionadas con el tratamiento contra el cáncer, que se realizan en las Facultades de Medicina y Ciencias Biológicas, y el Proyecto de la Geotraversa Litosférica Mexicana que realiza la Facultad de Ciencias de la Tierra, en colaboración con las Secretarías de la Defensa Nacional y de Marina, la UNAM y Universidades de la República Federal Alemana. Pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores 67 de nuestros maestros. Se terminó de construir y· se puso en servicio el Gimnasio del Area Médica, que cuenta con baños, vestidores, área de aparatos, sala de ejercicios, gradas y canchas con duela de madera para usos múl tiples. Nuestros deportistas se distinguen por su espíritu competitivo y su disciplina, tradición que ha propiciado el respeto hacia nuestra Institución, el cual se refuerza con actuaciones distinguidas, como es el caso de Adriana Flores, de la Facultad de Psicología, sub- campeona mundial de karate, y del equipo representativo de beisbol, que es bicampeó~ consecutivo nacional a nivel estudiantil. El mantenimiento, la remodelación y la construc- ción de espacios tal~s como el Aula Magna, el Tea- Se presentó ante los Presidentes Carlos Salinas 2 tro Universitario, la Hacienda San Pedro, la Capilla Alfonsina, y las plazas, auditorios y vestíbulos de todas nuestras Dependencias, fue la consta~ te para contar con los escenarios suficientes en los que se dieran las manifestaciones culturales y artísticas de los universitarios: conferencias, seminarios, congresos, teatro, danza, pintur,a, escultura, literatura, música clásica y tradicional, y toda la gama de variantes de la inquietud, aptitud y creatividad de estudiantes, maestros y trab~ jadores, fueron puestas a disposición de la sociedad en una gran labor de difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. $64,903 1 234,000.00 (SESENTA Y CUATRO MIL NOVECIENTOS TRES MILLONES DOSCIENTOS TREINTA Y CUATRO MIL PESOS 00/100 M.N.). Siguiendo con la política de los últimos años, y guardando el principio de equi librio presupuesta!, ambos documentos no contemplan déficit o subsidios en trámite~ ya que las -partídas reflejadas dentro de los ingresos están debidamente autorizadas por las autoridades Estat~ les y Federales, y fueron fundamentadas con la información necesaria que permitió evaluar el avance de los programas. Mención especial merece la implementación del sistema de contabilidad automatizada para la Universl dad Autónoma de Nuevo León, en cuya realización se trabajó durante varios años, y que a partir de este ejercicio funciona cabalmente proporcionando a las autoridades hacendarías universitarias informa ción oportuna y confiable para la toma de decisiones. Deseo reconocer a la Orquesta Sinfónica, al Ensamble de Guitarras, al grupo "El Tigre", a la Facultad de Artes Visuales, a la Escuela de Artes Escénicas, a la Escuela de Teatro de la Facultad de Fl losofía y Letras, a la Capilla Alfonsina, al Centro de Información de Historia Regional, a la Facultad de Arquitectura, a la Facultad de Ciencias de la Comunicación, a las Preparatorias #3 y #16, al Canal 53 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, así como a los Departamentos de Educ~ ción Audiovisual, de Difusión Cultural y de Construcción y Mantenimiento, por su dedicación y talento a la obra de extensión que se realizó. Paralelamente con el sistema de contabilidad, se ha elaborado el Manual de Normas y Flujos de Info~ mación Contable, qui representa un medio de comuni cación continuo, fluido y de alta calidad, simplificando el proceso administrativo de nuestra Máxima Casa de Estudios. Cumpliendo con lo acordado por el H. Consejo Universitario, se rindió homenaje al Patronato Unive~ sitario, institución que durante 36 años prestó un apoyo invaluable a la Universidad Autónoma de Nuevo León, consistiendo nuestro reconocimiento en la concepción y construcción de la obra escultórica que representa una antorcha encendida y que se ubi ca en la Explanada de· la Ciudad Universitaria. Los trabajadores universitarios afiliados al Sindi cato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León renovaron su Comité Ejecutivo, en elección caracterizada por una gran participación de los• agremiados, y cuyo resultado no dejó duda ace~ ca de la representación legal del organismo sindical. La H. Junta de Gobierno, en cumplimiento a lo est~ blecido en su reglamento interno, en el Estatuto General y en la Ley Orgáni ca de la Universidad, y después de una amplia auscultación en la comunidad, designó al Lic. Manuel Silos Martínez Rector de nuestra Universidad para el próximo período de 3 años, quien deberá ocupar el cargo una vez ratificado su nombramiento por este H. Consejo Universitario. El patrimonio plástico de la Universidad se recopi ló en un documento impreso que puede servir de ini cío para documentar las obras y propiedades valiosas de nuestra Institución. Se imprimió la primera edición de Proyección Universitaria, catálogo que detalla los servicios que las dependencias uni versitarias prestan a la comunidad. De conformidad con el artículo 14, fracción II de la Ley Orgánica, fue presentado el Presupuesto de Egresos para el año 1991, siendo aprobado por el H. Consijo Universitario en su sesión celebrada el día 20 de Marzo de· 1991, ascendiendo a la cantidad de $305,596 1 101,000.00 (TRESCIENTOS CINCO MIL QUINIENTOS NOVENTA Y SEIS MILLONES CIENTO UN MIL PESOS 00/100 M.N.), que representó un incremento de un 38% en relac'i•ón al presupuesto present.ado el -año anterior~ En la misma sesión del Consejo fue aprobado el presupuesto para el Hospital Universitario, que ascendió a la cantidad de - - - - - - - Las autoridades universitarias se encuentran en es te momento debidamente constituidas y en pleno - ejercicio de sus funciones, y las dependencias administrativas y académicas realizan sus actividades de acuerdo a su proyecto de desarrollo. En suma, la Universidad Autónoma de Nuevo León está cumpliendo con los objetivos para los que fue creada, en armonía con la sociedad. ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR 3 �UNIUERSIDAD AUTONOMA DE NUEUO LEON ORGANIGRAMA DE ADMINISTRAC ION CENTRAL .: \ :lí CONSEJO UN!VERSIUP.10 1 -:·:,~h~~ SECRETARIA GENERAL HD Ir tSISOJU AW D[ flNANZlS - • ·1 , 1 r·· -- - -·-· ·-· · · · • -- •· - •· • • -•- - - . 1 - • , ..... . ... • •.. . . , . . . . ... 1 i.. ........... ..................................... , ' -L-,' JUR!OICO ' ~~~- PLANEA( ION UNIUERS!TARIA : , 1 - - ~ASESORIA ACADEn CA 1 :1 ' L--••••••••••• .. . ................. . ................ .. .................. J auo1Tow --' ' ¡' 1 ¡¡~,; ¡; :. i: c ~:,.:,; 1. ' ' L . .. .................. . . . . . . . . . , ' 1 1 1 •wISl~Jro"· HD KAIDIJet un u s1J1111c1os 1 _ ___.__ _ : r•ú•Géiüh 1 1, f.E(1.f s:, 1 ~"1:~o: ) 1: P.t(~•RS~1: h~~;.l(~-S V • '····· ···---- -- -- -- ··· ·· · · ··· · ··· ·· ·' r_----'c:=====:t:=::-~=-=-=....1..=-=-=-.:-""';. :.::.::.:J.___, r___,___ ·--· ·-··--·······-··············-·······-·--··-········ --···-··---···-·-·1 ~ ~ H!STORU REGIONAL · B!IL IOTECA CENTRAL 'L. ... - - ... -- ---- - - -- --- - - .. - • ---- -- - ----- .. - ... - - • ----- - - - - • - - - - - • - ((h!kO H El liC.C !Ch , lhfAkllL ' 1 . '-------' ' ...... - -- ----. - -- - -· - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - • - - •• - - •• • • - - - • • - • - - - - • - - - • • - -- - - - - - .J ABRIL ~E 1991 NUEVO RECTOR DE LA U. A. N. L. El 12 de septiembre tomó posesión del cargo de - Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León el Lic. Manuel Silos Martínez, para el período 19911994. Ocupó la Dirección del Centro de Investigaciones Econó1icas de la UANL en el período 1978-1984 y de la Facu l tad de Economía durante dos períodos en los años 1983-89. El Lic . Silos Martínez es economista , realizó sus estudios de licenciatura en la Facultad de Economía de la UANL y los de Maestría y Doctorado en la Universidad de Chicago. También ocupó la Dirección del Instituto de Modernización Municipal con la administración del Lic . Sócrates Rizzo en los años 1990-1991 . El nuevo Rector fue designado por la Junta de Gobierno después de una auscultación entre nueve can didatos. Cuenta con amplia experiencia en docencia, investi gación y administración universitaria, iniciada en la Facultad de Economía en 1976 . O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante Lic . Manuel Silos Martínez Secretario General: - Lic . Ma . del Socorro González Gverrero Ing. Ricardo O. Flores Salinas Director de Planeación : LAE - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez Jorge Cuéllar Montoya 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 160 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 160, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015228 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Manuel Silos Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12980/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._159._Agosto._0002015221.ocr.pdf fd8557da3148487c251a528d39196639 PDF Text Text BOLETIN 11 lA DIREmlt·11 PlAIIAID INVERlíARIA CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE REC'lt>RIA, 1Oo. PISO - ~\Í~~'º· _M_O_N_T_E_R_R_E-Y,-N-.-1. ----A-G-OS_T_O_D_E_19_9_1_ _ _ _AN ___O_NU_M_.XIV-!'fl!15..9 EVALUACION PRELIMINAR DEL SUBSISTEMA UNIVERSITARIO Como parte de los t rabajos de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior - - (C0NAEVA). i nte grada por ANUIES-SEP, destaca el conjunto de información procesada de los diversos reportes de evaluación que las Instituciones de -Educación Superior (IES) del país han proporcionado . REGI0N De esta información emana una serie de documentos que pretenden caracterizar el subsistema universitario seleccionando las categorías utilizadas con base en dos criterios: su relevancia para pr~ porcionar una visión global del comportamiento de la educación superior y la disponibilidad de info~ mación sobre dichas categorías . - Creci1iento En buena medida, los datos presentados actualizan la información que ha sido objeto de estudio en otros documentos de planeación elaborados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Edu cación Superior (C0NPES) . Cabe aclarar que para efectos de regionalización la ANUIES ha dividido al país en ocho regiones que corresponden a la siguiente distribución: (Baja California, Chihuahua, Sinaloa y Sonora) . REGION REGION REGION REGION REGIO N II (Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas). II I (Aguascalientes, Durango, Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas) IV (Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoa cán y Nayarit). V (Guerrero, Hidalgo, México, Horelos, Puebla y Tlaxcala). VI (Chiapas, 0axaca, Tab~sco y Veracruz) REGI0N VII (Campeche, Yucatán REGI0N VIII (Distrito federal) y Quintana Roo) . NATRICULA ESTUDIANTIL DE LICENCIATURA El crecimiento de la educación superior en México es uno de los aspectos ■ás sobresalientes de este nivel educativo. La década de los setenta se caracterizó por un incremento acelerado de l a población estudiantil (un crecimiento relativo de 234%), el cual significó un aumento de más de medio millón de alumnos en tan sólo 10 años . ¡ Durante la década de los ochenta, el crecimiento de la educación superior ha sido mucho más moderado . Por ejemplo, de 1985 a 1990 hubo un crecimie~ to absoluto de tan sólo 112 mil estudiantes aproxl madamente; lo que representó un incremento relativo de 11.6% en dicho período. En el caso de l esta do de Nuevo León y la UANL el incremento fue de -4. 1%. y 2.8% respectivamente (ver Cuadro). Este proceso de crecimiento de l a matrícul a nacional de licenciatura, como es de suponerse, ha teni do comportamientos distintos en las diferentes en: tidades federativas de l país. En el período 19851990, tres de las ocho regiones, en que la ANUIES divide al país para propósitos de coordinación, mostraron un creci1iento re l ativ o 1ayor al pr omedio nacional (regiones V, III y VII) ; ■ ient r as que las regiones I y VIII observaron el creci ■ ien to re lativo más bajo, respecto al res t o de las regiones. �MATRICULA DE LICENCIATURA POR REGIONES 1990 (2) % 123,501 12.8 127,689 11.8 3.4 132,751 13.7 144,855 13.4 9.1 48,892 5. 1 58, 177 5.4 19.0 138,641 14.3 150,658 14.0 8.7 177,887 18.4 228,901 21.2 28.7 91,735 9.5 98,766 9.2 7.7 VI 1 VII 14,859 1.5 17,363 1.6 16.8 VIII 238,118 24.6 251,782 23.4 5.7 TOTAL: 966,384 100.00 100 1l. 6 * NUEVO LEON UANL NOTA: INCREMENTO % % 1985 (1) 1,078,191 79,906 52,648 76,778 51,197 Lo anterior conduce a sostener que, en lo que respecta al subsistema universitario, los últimos ci~ co años muestran un ligero retroceso en la desconcentración de los estudios de licenciatura. Parti cularmente, si se compara con la distribución de la matrícula total de la educación superior nacional. Como es de suponer, esta misma tendencia -en la distribución de la matrícula nacional por regionesse refleja también en el subsistema universitario. Durante el mismo período, a excepción de la región III, las regiones con menor participación relativa en la matrícula total (VII, III, VI y 1) observaron una ligera disminución en su posición porcentual; en tanto que las regiones con mayor peso en la matrícula (V y VIII) aumentaron su participa- ción relativa. El resto de las regiones con mayor peso específico (IV y II) disminuyeron, en algunas 4. 1 2.8 De esta forma, resulta que la matrícula de licenciatura en el subsistema universitario se concentra principalmente en seis entidades federativas (Jalisco, Puebla, México, Nuevo León, Veracruz y Sinaloa) y el D.F., en detrimento de una mejor di~ tribución de los servicios educativos en el resto de los estados y regiones. POSGRADO E INVESTIGACION EN CIFRAS tría, el 13% en ~rogramas de Especialización, el 3% en programas de Doctorado y el restante 38% correspondía a los alumnos que se incriben en Opción a Título -son egresados que llevan cursos de posgrado para obtener su título de Licenciatura, pero que tienen la opción de continuar el posgrado-. Está por salir el volumen No. IV del Anuario Estadístico "Posgrado e Investigación en Cifras" publicado por esta Dirección. NO INCLUYE NORMALES FUENTES: décimas, su participación porcentual del total nacional. Es necesario continuar impulsando la desconcentración mediante políticas que apoyen el desarrollo de la licenciatura en las regiones con menos partl cipación. Por ejemplo, las regiones III, VI y VII, que sumadas apenas representaban en 1985 el 16%, sólo aumentaron su participación conjunta a 16.2% en 1990. 1) PROIOES, CONPES, 1986 2) ANUARIO ESTADISTICO 1990, ANUIES A continuación se presenta información que se encuentra contenida en el anuario. - Se dio el caso de que el crecimiento de tres de las regiones con mayor peso relativo en la matrí cula nacional (VIII, IV y II) fue menor al del resto del país, lo que significó que redujeran su participación porcentual respectiva del total nacional. Duraite· ~l período de referencia, el subsistema de educación superior universitaria mostró un ritmo de crecimiento ligeramente menor al del sistema global de educación superior, (Universidades y Te~ nológi~ps) dado que presentó un crecimiento relati vo,de 11.4% (lo que significó un crecimiento absoluto de álrededor de 87 mil estudiantes). - También se presentó el hecho de que dos de las regiones con menor participación de la matrícula (III y VII) crecieran a un ritmo tal que aument~ ron su peso relativo a la matrícula nacional. En este subsistema, las regiones V, III y VIII pre sentaron los mayores incrementos relativos en los últimos cinco años. En cambio, las regiones I y VI registraron un crecimiento negativo. Las opciones de Posgrado que ofrece la UANL son 119 programas (abril 1991) en las diferentes - áreas del conocimiento y niveles. En 1990 la población escolar de posgrado en la UANL creció 7.1%. De los 3 mil 552 alumnos inscri tos en ese año, el 46% estaba en programas de Maes - Sin embargo, dos regiones con porcentajes bajos (VI y I) crecieron a un ritmo menor, lo que representó que disminuyeran, aún más, su particip~ ción relativa •. - Distribución regional Se puede afirmar que, aún cuando el cre~imiento de la educación superior ha apoyado en cierta medida el proceso de desconcentración de este nivel, toda vía subsisten impo~tantes desiquilibrios en la di; tribu,ión de la matrícula entre las entidades y re giones del país. - En cambio, la región V, que ocupaba'el segundo lugar en 1985 en su participación de la matrícula nacional, con· un 18.4%, creció significativamente durante el período, circunstancia que produjo un incremento en su peso específico para al canzar el 21.2% de la matrícula nacional en 1990. Oe la población inscrita en Doctorado el 53% se e~ cuentra en el área de la Salud y el 47% en Ciencias e Ingeniería (no hay programas de Doctorado en el área de Humanidades). En Maestría el porce~ taje más alto es para el área de Ciencias Sociales ' y Humanidades (47) le sigue Ciencias e Ingeniería (34) y finalmente el área de la Salud (19). En° los programas de Especializació~ se concentra la población en el área de la Salud con el 93 por - - - Posgrado NUMERO DE AREA PROGRAMAS DE - - NIVEL POSGRADO OFRECIDOS POR LA ESPECIALIZACION MAESTRIA 3 20 3 26 45 16 12 73 1 1g - 20 49 55 15 119 - Ciencias e Ingeniería - Salud - Ciencias Sociales· y Humanidades tntre 1985 y 1990 las ocho regiones del país mostraron incrementos distintos tanto en tér1inos absolutos como relativos: - El D.F. continúa perdiendo presencia r~lativa en la matrícula nacional; pasó del 24.6% en 1985 al n.4% en 1990. 2 TOTAL: UANL 3 DOCTORADO TOTAL �POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO 199O PROGRAMA ARc.A DOCTOR.ADO MAES TRIA ESPECIA LIZACION OPCION A TITULO TOTAL - Ciencias e Ingeniería 55 560 28 128 771 - Salud 61 314 426 106 907 - 767 5 1,102 1,874 116 1,641 459 1,336 31552 - Ciencias Sociales y Humanidades TOTAL: ciento de participación, esto se debe a que en esta área se ofrece el 92% de los programas de este ni ve l. área de la Salud se realizó el 56% de los proyec-tos, el 26% en Ciencias e Ingeniería y el 18% en Ciencias Sociales y Humanidades. En la clasificación de opción a título la proporción más alta corresponde al área de Ciencias Sociales y Humanidades (83%), la razón es que lamayoría de las Licenciaturas de esta área tiene como opción de titulación los cursos de Posgrado. Para Diciembre del mismo año se reportaron 376 investigaciones en proceso¡ 193 en el área de la Salud, 137 en Ciencias e Ingeniería y 46 en Cien- cías y Humanidades. - Convenios De septiembre 89 - Agosto 90 se graduaron 176 alum nos, siete de Doctorado, 71 de Maestría y 99 de Es pecialización. En 1990 la UANL tenía firmados 149 convenios, de los cuales 59 eran con instituciones académicas¡ 30 nacionales y 29 extranjeras. Con instituciones públicas se establecieron 52 convenios, con empresas privadas 24 y 14 con otras instituciones como : Asociaciones Civiles, Acuario de New York, Gran Teatro de la Habana, etc. En 1990 se terminaron 42 tesis para obtención de grado; 19 del área de la Salud, 13 de Ciencias e Ingeniería y 10 en Humanidades. De estas tesis ci.r:_ cose presentaron para obtener el grado de Doctor en Medicina y 37 para obtener grado de Maestría. Para diciembre del mismo año estaban registradas 54 tesis en proceso¡ 32 de Ciencias e Ingeniería, 19 en Salud y tres en Humanidades . Las dependencias a través de las cuales se encuen tran canalizados el mayor número de convenios son: Ciencias Biológicas (20), Trabajo Social (20), Ad ministración Central ( 17) y Agronomía ( 16), que r; presentan el 49% del total . - Investigación En 1990 se terminaron 188 investigaciones en las diferentes dependencias de la Universidad . En el O I R E C T O R I O Comité Editorial Rector: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante In9 . Gregorio Farías Longoria Secretario General : - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Ricardo O. Flores Salinas Director de Planeacion: - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 159 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 159, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015221 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Posgrado e investigación en Cifras" Subsistema universitario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12979/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._158._Julio._0002015224.ocr.pdf 4f753daaf06b83ceb54fbad8a057f1bd PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111GB II PlAf8CDf INVERmARIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA t,,.,..,. _O_TE_RR_E_Y_N_L_ _ _ _ _JUL __I_O_D_E_1_99_1_ _ _ _---:AN::::-~O:--:NUM:::::;~ . XIV~"-:a:15~8 M N , .. PODRIA REPUNTAR POBLACION DE LA U. A. N. 1: La población escolar de la UANL a nivel profesional podría crec°er a tasas cercanas a 8 por ciento - anual al final de la década de los noventas, de mantenerse la recuperación de la economía y alcanzar las metas en materia de crecimiento propuestas en el Plan Nacional de Desarrollo. Esta es una de las conclusiones del estudio "La De manda por Educación en la UANL, 1970-199011 ,que el~ bora la Dirección de Planeación Universitaria. Entre los resultados preliminares de esta investigación se encontró que el estancamiento relativo de la población universitaria en Nuevo León en general y en la UANL en particular durante la década de los ochentas puede explicarse por el deterioro de los niveles de ingreso de la población durante la llamada "década perdida" . tn la década de los setentas, la población escolar a nivel profesional de la UANL creció a una tasa media anual de 14 . 6%, y cosí se cuadruplicó en el período. En los ochentas, en cambio, la demanda por la UANL registró un crecimiento anual medio de sólo 1.1%. Actualmente la ec~nomía parece estar recuperando su ritmo de crecimiento, y esta tendencia podría reforzarse con la firma del Tratado de Libre Comer cio ton Estados Unidos y Canadá. El sostenimiento (o aceleración) de la recuperación de la economía con la creación de una zona de libre comercio en América del Norte , podría repercutir en la demanda de la UANL, que debe estar pre parada para enfrentar el reto que esto significa.- EL MODELO El estudio consiste en la elaboración de un modelo econométrico de la demanda por educación en la - UANL , haciendo depender la demanda (DUANL) del pr! cío real de la educación (PR) , niveles de ingreso de la población (ING) y tamaño de la población ( POB) . DUANL = f (PR , ING, POB) Se incluyó información seriada de los últimos 20 años de las variables anteriores definidas como si gue: DUANL - Es la demanda de la UANL a nivel profesional. PR - Son las cuotas escolares que cobra la UANL, deflactadas con el Indice Nacional de Precios.al consumidor . ING - Es el nivel de ingreso de la población, m! dido por el Producto Interno Bruto (PIB) real per-cápita . POB - Es el tamaño de la población del Estado de Nuevo León . RESULTADOS : Con esta i nformación se procedió a la elaboración de u~ modelo de regresión múltiple , estimado por mínimos cuadrados ordinarios. La estimación de la función demandada se realizó de dos moda l idades: lineal y logarít1ica . Después de los ensayos y pruebas pertinentes , se encontró que las siguientes funciones son las que mejor explican la demanda por educación en la UANL en el período estudiado: �u. A. N. L, PARA El MODELO LINEAL: DUANL - 64,123 - 5.0PR + (6.4) 495.3 ING + 17.3POB = -4 .5 - 0.04Log(PR) (0 .1 ) 2 R ELASTICIDAD PRECIO ELASTICIDAD INGRESO + 2.3Log(ING) (0.4) TITULADOS DE LA UANL, SEGUN TIPO DE ESCUELA EN QUE ESTUDIARON. El papel de la UANL como factor de movilidad social se corroboró en los resultados del "Programa de S!_ guimiento de Egresados" correspondiente al segundo semestre de 1990, en el cual se entrévistaron a 2 mil 396 egresados que tramitaron su titulo prof! sional en ese período. (2.7) (74.5) LOGARITMICO: log(DUANL) FACTOR DE MOVILIDAD SOCIAL + JULIO-DICIEMBRE 1990 ~ A 1.3Log(POB) (0.4) = • 97 En esta investigación se incluyeron aspectos soci~ económicos como la ocupación y escolaridad de los padres de los egresados, y el tipo de escuelas en que realizaron sus estudios anteriores. -0.04 2.3 CONCLUSIONES De acuerdo a estos resultados el factor que más 1n fluyó en el comportamiento de la demanda de la UANL en ros últimÓs 20 años fueron los cambios en ei ingreso de la población, que creció a tasas el!_ vadas en la década de los setentas para luego estancarse en los últimos diez años. Estos resultados nos dicen que por cada punto porcentual que crezca el PIB per-cápit? de la población, la deman~a de la UANL crecerá 2.3%. El menor cre~imiento de la población experimentado durante la última década también influyó en el menor crecimiento de la demanda de la UANL. Esto haría que la población de la UANL creciera en tre 8 y 9 por ciento al año. La meta en materia de crecimiento para fines del presente sexenio es de 6% anual, lo que implica un crecimiento cercano a 4% en el ingreso per-cápita. Sin embargo, el menor crecimiento demográfico puede atenuar en parte el efecto anterior. Por otro lado, las cuotas cobradas prácticamente no tuvierdn ningún efecto en la deman,da; es decir que la elasticidad precio es muy cercana a cero. PRIVADA NUM. % NUM. % - Primaria 2,145 85.3 351 14.7 - Secundaria 2, 111 88.1 285 11. 9 - Preparatoria 2,031 84.8 365 15.2 DE ESTUDIO ASPECTOS SOCIOECONOMICOS PUBLICA En primer lugar, se detectó que el 52.6% de los egres.-dos tienen su domicilio en áreas que ,pueden considerarse como de estrato socioeconómico marginal, bajo o medio bajo. de padres cuya ocupación principal es de carácter técnico o que desempeñan diversos oficios. El 12.5 por ciento de los entrevistados viven en áreas consideradas de estrato medio alto y sólo el 1.6% tienen su domicilio en áreas consideradas de estrato alto. El 18.2% de los egresados manifestaron que la ocupación principal de sus padres es un negocio propio, mientras que sólo el 9% de los titulados son hijos de padres que se pueden considerar de un - status laboral alto, como empresarios o funcionarios directivos. Con respecto a la ocupación y dre, se puede observar que la lados en la UANL provienen de den considerar de clase media escolaridad del pamayoría de los titufamilias que se puey media baja. El análisis de la escolaridad del padre corrobora lo anterior, ya que más de la mitad de los egresados (51%) son hijos de personas que tuvieron una escolaridad máxima de primaria. Así, vemos que al 45.9% de los titulados son hijos Otro resultado interesante es que la demanda de la UANL es prácticamente insensible a cambios en los precios (inelástica) . Esto puede deberse al bajo nivel que han mantenido las cuotas cobradas por la UANL en este período, que en ocasiones son prácticamente simbólicas. Esto permite pensar en modificaciones a la política de cuotas que se ha llevado a cabo en los últimos años. Las estimaciones de la función demanda cumplen con los requistios estadísticos básicos: los signos de los estimadores son los esperados, y las estadísticas de ajuste global (R2), e individual (t) son aceptables a los niveles convencionales . En términos reales, ha habido un considerab le dete rioro en las cuotas que cobra la UANL en las dos últimas décadas. El precio real de la educación en la UANL en 1990 es casi la cuarta parte (27 . 7%) de lo que se cobra ba en la UANL en 1970. Sin embargo, todavía están sujetos a algunas pruebas estadísticas (autocorre lación ), que pudieran dar origen a correciones de los parámetros estimados. Es importante recalcar que estos son resultados preliminares que aún están sujetos a revisión y ajuste. Una vez revisado y afinado el modelo, podrá ser usado para realizar pronósticos de demanda de mediano y largo plazo. CGG 2 Los h}jos de profesionistas fueron 263 (11.0%), mientras que sólo el 2.7% son hijos de personas que realizaron algún tipo de estudios de posgradó. TITULADOS DE LA UANL SEGUN ESCOLARIDAD DEL PADRE JULIO-DICIEMBRE ~990 ESTUDIOS DEL PADRE No . DE CASOS % 81 3.4 - Primaria no terminada 668 27.9 - Primaria terminada 473 19.7 - Secundaria 217 9.1 - Preparatoria, Carrera Técnica o Normal 629 26 . 2 - Profesional 263 11 . 0 65 2.7 2,396 100 . 0 - Ninguno - Posgrado TOTAL: En cuanto a los antecedentes académicos, se encontró que la mayoría de los titulados realizaron sus estudios en escuelas públicas. El 85%, realizó sus estudios de primaria en una e~ cuela pública, el 88.1% hizo en este tipo de insti luciones sus estudios secundarios y el 84.8% estudió en una escuela preparatoria de carácter público. ASPECTOS VOCACIONALES Otro aspecto interesante de esta investigación fu!_ ron los motivos que llevaron a los estudiantes a elegir la carrera en la cual obtuvieron su título profesional . En primer lugar, cabe señalar que la mayoría de los titulados (74.3%) tomaron la decisión sobre la 3 �SERVICIO SOCIAL TITULADOS DE LA UANL, SEGUN INFLUENCIA PARA DECIDIR CARRERA En ~sta investigación ta1bién se estudiaron las ac tividades de Servicio Social realizadas por los nuevos profesionistas. JULIO-DICIMBR[ 1990 NUH. DE CASOS INFLUENCIA % 902 37.6 - Padres 481 20.1 - Depto . de Orientación Vocacional de la UANL 370 15.4 - Maestros 232 9. 7 - A1i~os 198 8. 3 92 3.8 121 5.1 - Decisión propia - Familiares - Otros 2,396 TO l AL: En lo referente a la Institución en donde realizaron su Servicio Social, se encontró que la 1ayoría desempeñó estas labores en dependencias gubername~ tales o de la propia UANL. El 47% de los entre~istados 1anifestó haber cumpll do con su Servicio Social en diversas instituciones del sector público, el 41 . 2% en dependencias universitarias y el 8. 9% realizaron su Servicio S~ cial integrándose al plan escuela - empresa . Entre las actividades realizadas sobresalen las ad 1inistrativas (20 . 5% de los entrevistados), de atención médica (14 . 4%) y de asesoría (13.1%). 100 . 0 Los egresados incluidos en esta investigación consideraron que la realización de su Servicio Social contribuyó de aanera importante en su for ■ación profesional . carrera que estudiaron al encontrarse estudiando el nivel de preparatoria, 1ientras que el 16.4% lo hicieron al encontrarse en secundaria y sólo el 3.0 por ciento decidieron qué carrera iban a estudiar cuando se encontraban realizando sus estudios de pri1aria. Así, ve1os que el 74% de los entrevistados 1anifes 11 taron que esta actividad contribuyó entre 11 regular y 11 mucho 11 a su for1ación profesional, mientras que el 26% restante consideró que el Servicio Social aportó poco o nada a complementar sus estudios pr~ fesionales. En cuanto a la influencia deter1inante para la selección de su carrera, 902 egresados (37.6%) 1anifestaron que esto fue producto de una decisión pr~ pia, mientras que el 2D.1% expresarbn que su decisión fue producto principal de la influencia de sus padres . En relación con lo anterior, el 63.2% de los entr! vistados expresó que el Servicio Social debe mejorarse para cumplir con los objetivos asignados, el 34 . 3% considera que debe continuar tal como se 11! va a cabo actualmente y sólo el 1.1% de los egresados considera que este tipo de actividad debe eliminarse dentro de los planes de estudio. CGG El 20.1 por ciento de los titulados consideran que la influenci~ deter1inante en su decisión de escoger la carrer~ profesional fue producto de la asesoría brindada por el Departamento de Orientación Vocacional de la UANL . Otras influencias mencionadas fueron los maestros (9.7%),aiigos (8.7%) y otros fa1iliares (3 . 8%). O I R E C T O R I O Co1ité Editorial Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante Ing . Gregorio Farías Longoria Secrectario General: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez Jorge Cuéllar Hontoy a 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 158 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 158, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015224 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Movilidad social Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12978/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._157._Junio._0002015225.ocr.pdf bcd38b32ca82b9d51fa15b0df0820702 PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIRElr,III I PlllArB INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA fORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO _ MONTERREY. N. L. JUNIO DE 1991 Qsl"l"ARIO ANO NUM. XV - 157 ASPECTOS IABORALES DE LOS TITULADOS DE 1A U. A. N. L. El 67 por ciento de los egresados de la UANL que tramitaron su título profesional durante el segundo semestre de 1990 se encontraban incorporados al mercado de trabajo al momento de realizar este tr! mite. Esto hace un total de mil 605 egresados que se encontraban trabajando durante la segunda mitad del año pasado. Lo anterior fue detectado en el "Programa de Segu! miento de Egresados al Titularse en la UANL 11 , est~ dio que en forma permanente realiza la Dirección de Planeación Universitaria. La información proporcionada por estos egresados ¡1po_rta· valiosos datos sobre las condiciones del mercado de trabajo profesional, que pueden hacerse extensivas no sólo a los egresados de la - UANL, sino a los que hayan re 4 lizado estudios sup! riores en otras instituciones. Sin embargo, al evaluar esta información hay que tomar en cuenta que se refiere a profesionistas j~ venes, que tienen poco tiempo de haber terminado sus estudios y, en la mayor parte de los casos, tienen poca experiencia profesional. ASPECTOS GENERALES En promedio, los egresados de la UANL que se enco~ traban trabajando durante el segundo semestre del año pasado tenían una antigüedad de 28.7 meses en su empleo, es decir, cerca de dos años y medio. La carga de trabajo de los profesionistas entrevi~ tados fue de 41.4 horas a la semana, lo cual sign! fica que en su mayoría están trabajando de tiempo completo. Consecuentemente con lo anterior, la mayoría de los egresados que están trabajando manifestaron te ner sólo un empleo. En esta situación se encontraban mil 422 nuevos profesionistas, lo cual representa el 88.6 por - ciento del total, mientras que el 11.4 por ciento restante tienen una actividad adicional. Entre los profesionistas que tienen actividades adicionales, 93 egresados (5.8 por ciento) expres~ ron dedicarse a proporcionar servicios· profesionales y 43 (2 . 7 por ciento) a la docencia. Finalmente, el 83.4 por ciento de los egresados que trabajan (mil 388 casos) manifestaron que la obtención del título profesional en la UANL consti tuyó un elemento importante para mejorar su posición en el trabajo. SECTOR Y LOCALIZACION DE LA FUENTE DE TRABAJO El sector servicios es el que absorbe una mayor proporción de los egresados de la UANL, ya que más de la mitad -de los que están trabajando (813 casos) lo hacen en empresas dedicadas a esta actividad. Le sigue en importancia la industria de transform~ ción, que absorbe el 20.l por ciento de los egres! dos, la actividad docente (13.3 por ciento) y el - �Empresas (2 millones 650 mil pesos), el Ingeniero Electricista (un ■ illón 916 ■ il pesos) y el Inge-niero Mecánico Administrador (ver Cuadro No. 2) . CUADRO No . 1 TITULADOS EN LA UANL DURANTE EL SEMESTRE JULIODICIEMBRE DE 1990, SEGUN ACTIVIDAD DE LA INSTITU. T Ottml~ TRABAJA . NUM. 50.7 20.1 13.3 10 . 7 3.6 1,605 100 . 0 EMSUMtZA -COME'RCIO - CONSTRUCCION - OTROS TOTAL : % 813 322 213 171 58 28 ¡~s ul Haciendo el análisis por Facultades, se observa que los egresados de Ciencias Químicas, Ciencias Forestales, Veterinaria, Arquitectura y Economía son los que tienen los sueldos ■ás altos. Por otro lado, los nuevos profesionistas egresados de las Facultades de Odontología, Salud Pública, Organización Deportiva, Enfermería y Trabajo Social, resultaron ser los que perciben sueldos ■e­ nores. 1.6 En cuanto a las diferencias por sector econó ■ ico , se puede observar que existe una mayor dispersión entre los distintos sectores en que trabajan los egresados. .El sector agropecuario es donde se observan los sueldos más altos; en promedio, los egresados trabajando en este sector ganaban un mil l ón 990 mil pesos, aunque hay que señalar que aquí sólo se registraron 8 casos. sector comercial (10.7 por ciento). En cuanto al lugar en que laboran los egresados de la UANL, l a ■ aydría de ellos lo hace en el Area ·Me tropolitana de Monterrey , en la-que se encuentran trabajando el 85 .4 por ciento de los egresados entrevistados . La industria de transformación le sigue en i ■ por­ tancia con un sueldo promedio de un mil l ón 700 mil pesos, con 322 casos registrados. ,'I¡ En el resto del Estado de Nuevo León trabajan el 2.5 por ciento de los egresados, mientras que el 10 por ciento restante ■anifestaron estar trabaja~ do en otros estados de la república . Por otro lado, la actividad con el sueldo más bajo de sexo masculino. CUADRO No. 3 SUELDO MENSUAL PROMEDIO DE LOS EGRESADOS DE LA UANL POR FACULTAD. F AC UL T AD - CIENCIAS QUIMICAS CIENCIAS FORESTALES VETERINARIA ARQUITECTURA ECONOMIA INGEN1ERIA MECANICA Y ELECTRICA CIENCIAS F1SICO-MATEMATICAS INGENIERIA CIVIL CONTADURIA PUBLICA Y ADMON. CIENCIAS POLITICAS AGRONOMIA PSICOLOGIA ARTES VISUALES DERECHO Y CJENCIAS SOCIALES CIENCIAS BIOLOGICAS FILOSOFIA Y LETRAS CIENCIAS QUIMICAS MEDICINA MUSICA ODONTOLOGIA SALUD PUBLICA ORGANIZACION DEPORTIVA ENFERMERIA TRABAJO SOCIAL DESEMPLEO Por otro lado, 791 de los egresados entrevistados en el segundo semestre del año pasado manifestaron no estar trabajando. SUELDO PROMEDIO 1,943,403 1,800,000 1,731,750 1,687,837 1,613,000 1,548,072 1,538,222 1,445,000 1,410,284 1,212,500 1,186,153 1,164,155 1,100,000 1,091,289 1,065 , 851 1,043,918 1,039,707 999,284 960,000 921,550 878,461 863,555 786,137 708,636 De éstos, 319 (40.3 por ciento) expresaron encontrarse en esta situación debido a que no habían p~ dido encontrar trabajo. Esto implica una tasa de desempleo cercana a 16 por ciento entre los egresados incluidos en esta muestra. Otra de las razones importantes por las cuales algunos egresados no se habían incorporado al mercado de trabajo fue la tramitación del título profesional. Esto fue manifestado por 139 de los entrevistados, que constituyen el 17 . 6 por ciento de los que no se encontraban trabajando. La realización de estudios de posgrado y el cumpli miento del Servicio Social fueron otras razones q;n cionadas por los egresados que no se habían incorpo: CGG do al mercado de trabajo. CUADRO No . 2 Sólo tres de los entrevistados dijeron estar traba jando fuera del país (en Estados Unidos). LAS CARRERAS MEJOR PAGADAS SUELDO QUE PERCIBEN CARRERA En promedio, los egresados que estaban trabijando en el momento de realizarse este estudio percibían un sueldo mensual de un ■ illón, 302 mil 620 pesos. - ING. INDUSTRIAL ADMINISTRADOR -.ING. AGRONOMO ZOOTECNISTA - LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS. - ING. ELECTRICISTA - ING. MECANICO ADMINISTRADOR - LIC. EN CIENCIAS COMPUTACIONALES - ARQUITECTO - MEDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA - ING. HECANICO ELECTRICISTA - ING. HECANICO METALURGICO - LIC.EN QUIMICA INDUSTRIAL - LIC. EN ECONOMIA Sin embargo, se pueden observar diferencias importantes de acuerdo a la carrera que estudiaron y al sector en que prestan sus servicios. La carrera que resultó con un sueldo ■ayor fue el Ingeniero Industrial Ad■inistrador, ya que los 14 egresados de esta especialidad que fueron entrevis tados ganaban en pro■edio 3 millones 860 ■ il peso;, más del doble que el promedio general. Otras carreras con sueldos por enci ■a del promedio son el Ingeniero Agrónomo Zootecnista (3 ■ illones 500 ■il pesos), el Licenciado en Ad■inistración de No. DE CASOS SUELDO MENSUAL PROMEDIO 14 2 6 3,858,214 3,500,000 2,650,000 6 19 18 1,916,666 1,856,052 1,845,666 59 8 39 8 12 4 1, 774,408 1,731,750 1,678,076 1,656,250 1,630,000 1,613,000 CUADRO No . 4 fue la enseñanza. Los 209 egresados que se dedic! ban en forma principal a esta actividad ganaban en promedio 890 mil pesos mensuales. TITULADOS DE LA UANL DURANTE EL SFMESTRE JUL-DIC. DE 1990 QUE NO ESTAN TRABAJANDO, SEGUN MOTIVO . También se pudo detectar un diferencial importante en los sueldos ganados por sexo. El sueldo promedio de los egresados de sexo masculino fue de un millón 527 ■ il pesos, mientras que las mujeres ganaban un millón 036 ■ il pesos ■ ensua­ les . Este diferencial entre los sueldos recibidos por los egresados de sexo masculino y femenino se pudo observar en casi todas las carreras. Las excepciones fueron los egresados de las Facultades de Enfer ■ ería, Salud Pública y Filosofía y Letras. No. DE CASOS - NO ENCUENTRAN TRABAJO 319 40.3 - OBTENER TITULO PROFESIONAL 139 17.6 - ESTUDIOS DE POSGRADO 96 12.1 - REALIZA SERVICIO SOCIAL 49 6.2 188 23.8 791 100.0 - OTROS TOTAL: En'estas Facultades se observó que los egresados de sexo femenino tienen un ingreso mayor que los 2 MOTIVO 3 % �LA BIBLIOTECA La biblioteca de la Dirección de Planeación Univer sitaria se ha ido tor ■ ando a lo largo de los últimos quince años, contando en la actualidad con más de 2,560 volúmenes entre libros, Anuarios, Reportes de Investigaciones, Revistas Especializadas; el objetivo es formar un acervo de recursos bibli~ gráficos para facilitar la labor de investigación y consulta de personas interesadas en el ramo de la educación. DE LA D. P. U. ción a nivel superior en los anuarios estadísticos de universidades como: La Autónoma de Coahuila; la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, la Universidad Autóno ■ a de San Luis, Universidad de Sonora, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Unl versidad de Guadalajara, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, la Autónoma de Yucatán, Autónoma de Chiapas, Universidad Autónoma Metropolitana, entre otras. Además las proporcionadas por SEP y ANUIES que cubren información de nivel superior, medio superior, técnico y ~osgrado a nivel nacional. Entre los recursos con que cuenta la biblioteca e~ tán las revistas especializadas editadas por las principales universidades e instituciones nacionales y extranjeras; entre los títulos que se pueden encontrar están: 11 Harvard Educational Review" editada por la Universidad de Harvard; "Educación" colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias pedagógicas, editada por el Instituto de Colaboración Científica TUbingen; "The Journal of Higher Education" editada por la -Universidad del Estado de Ohio; "Revista de la Educación Superior" editada por la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de ~nseñanza Superior (ANUIES); "Perfiles Educativos", editada por la UNAM. También están a disposición del público los anuarios y trabajos de investigación editados por el departamento: "Posgrado en Cifras" y "Universidad en Cifras", que agrupan información sobre alumnos, maestros , trabajadores, Recursos Físicos e Investl gacione~ de la UANL . Entre las investigaciones editadas por el departamento están: 11 10 años de Planeación en la UANL 11 , "Demanda de Profesionistas en el estado de Nuevo León", "Perfiles Universitarios", "Plan Indicativo de Desarrollo". La Biblioteca está abierta al público en Torre de Rectoría, lOo. Piso, Ciudad Universitaria de 9:00 a 15:00 Hrs . METG Se cuenta, también, con estadísticas sobre educa- PUBLICACIONES RECIBIDAS - "Perfiles Educativos", No. 47 y 48, Enero-Junio 1991 "Liberal Education", Vol. 77 No. 2, Harch-April 1991 - Harvard Education Review", Vol. 61 No. 2, Hayo 1991 - "The Journal of Higher Education". Vol. 62 No. 4, July-Agost-1991 - "Anuario Estadístico 199011 , de la Universidad Autónoma Metropolitana - "Anuario Socioeconó■ico 199011 , de la UAH - "Universidad en Cifras 1990" de la UANL - "Reformas Universitarias 1991 11 de Universidad de Veracruz D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General : - Lic . Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeaci6n : LAE Jorge Cuéllar Montoya l. - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 157 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 157, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015225 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Publicaciones recibidas Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12977/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._156._Mayo._0002015227.ocr.pdf 9f2ae05079e9313277738ddad50d51f0 PDF Text Text BOLETIN 11 lA OIREaD II PlAfOIB IIIVBmJa TORRE DE RECTORIA, 10o. PISO MONTERREY, N. L. CIUDAD UNIVERSITAllfA MAYO DE 1991 AÑO XIV - NUM. 156 81fWO Olll'4~1TJ.llO EVBLUBCIOil DE La Dirección de Planeación Universitaria de la UANL elaboró un reporte de -11 Evaluación de la UANL 1991 como parte del compromiso institucional de integr! ción del 11 Sistema Nacional de Evaluación de la Ed! cación Superior 11 que tuvo como punto de inicio la estructuración de la Comisión Nacional de Evaluación de la Educaci6n Superior (CONAEVA). El reporte de Evaluación se realizó tomando como base la 1etodología propuesta por la CONAEVA y presenta una panorá■ ica global, tanto cuantitativa como cualitativa del desarrollo de las funciones de la UANL. La UANL expresa que del análisis de este ejercicio de evaluación se desprenden opiniones que permiten mejorar lo realizado, lo que ■ otivará una saludable retroalimentación para el ajuste de programas internos. El análisis de la realidad institucional de nuestra Universidad en el ■o ■ ento presente nos da la oportunidad de observar los avances obtenidos y también las funciones, áreas y actividades en las que se requiere la intensificación de esfuerzos. Bajo esta premisa es importante plantear los objetivos, metas o estadios que la UANL considera como los ■ ás idóneos de acuerdo a su especificidad y. a las características del entorno. A continuación se enuncian las principales ■etas que como Institución de Educación Superior nos podemos trazar para incrementar la eficacia, eficie~ cia, grado de vinculación con el entorno y, sobre todo, el compromiso de solidaridad social. LB U. 8. n. L.: 199 1 PARAMETROS DE EVALUACION INSTITUCIONAL DOCENCIA Oferta Educativa - La UANL ofrecerá, en las áreas de conocimiento, co ■o ■íni ■o el 3% en Ciencias Naturales, el 3% en Educación y el 45% en Ingeniería y Tecnología. Como ■áximo, el 13% en Ciencias de la Salud, el 5% en Ciencias Agropecuarias y el 40% en el área de Ciencias Sociales y Administrativas . - En la UANL, la ■ atrícula ■ áxima del bachillerato (tanto general co■o t,cnico) deberá ser del 45% en este nivel de estudios, con respecto a lapoblación de licenciatura y posgrado. - la ■atrícula en estudios de posgrado será co10 ■ íni ■o el 5% con respecto a la población total de educación superior. - la UANl deberá presentar un índice ■ íni ■o de absorción del 60% de los egresados de bachillerato público, privado y de las instituciones de la Re gi6n II de ANUIES. Planes de Estudio - En cada dependencia académica, a cargo de la fun ción docente (escuela, facultad y/o departa ■en­ to), existen instancias colegiadas formales para la revisión y actualización de los planes de estudio. - Al menos el 75% de los planes de estudio de licenciatura de la UANl contemplan co■o máximo 20 horas se■ anales de clase frente a ■aestro, y 20 horas como mínimo distribuidas en actividades prácticas, actividades de laboratorio, investig! �ciones bibliográficas, se■inarios, trabajo en co■putadora, actividades de autoestudio y de investigación, etc. de acuerdo a las características de cada carrera. - Al ■enos el 8ot de los planes de estudio de posgrado en la UANL i■plica un ■áxi ■o de 15 horas se ■anales de clase y un ■ íni ■o de 25 distribuidas en tutorías, desarrollo de proyectos de investigación, actividades prácticas, se ■ inarios, actividades de autoestudio o investig~ci6n bibliográfica, etc., de acuerdo a las característi cas de cada opción de estudio. Al ■enos el 3ot de los planes de estudio incorpo ran troncos co■unes y criterios de flexibilidad para que los estudiantes elijan sus materias. - El 100% de los planes de estudio conte ■pla estr! tegias de vinculación con los sectores productivos y de servicios a través de actividades prácticas o d~l servicio social. En la UANL se utiliza la co■putadora co■o ■edio de enseñanza-aprendizaje en el 100% de las carre ras que ofrece. Pro ■edio ■ íni ■ o de eficiencia ter ■inal del 50% en la UANL. - La UANL pr~senta un índice 1íni10 de titulaci6n en licenciatura del 50%, en un período 1áxi10 de 7 años, a partir del ingreso de ca·~a estu,diante. - La UANL realiza estudios sobre segui"tien.to de :.. egresados en el 100% de las carrera~ ~~e ofrece. , Siste■as INVESTIGACION Lineas de Investigación - La UANL cuenta con líneas de investigación expli cita■ente definidas y con un registro de todos los proyectos que realiza en cada línea. Proyectos de Investigación Estudiantes - La UANL desarrolla, por lo ■ enos, tres proyectos de investigación aplicada por cada proyecto de investigación básica. - La UANL realiza proyectos de investigación en, al ■enos, el 50% de los te ■ as prioritarios para el desarrollo de su entidad federativa correspo~ diente (definidos en el respectivo Plan de Desarrollo Estatal). Por lo menos el 15% de los proyectos de investigación realizados por la instituci6n son producto de convenios de colaboración interinstitucional o intersectorial. La UANL aplicará exa■en de digan6stico para cual quier estudio de licenciatura con el prop6sito de evaluar razona■iento 16gico, ■ anejo de lengu! je, conoci ■ iento de las disciplinas afines a las áreas de estudio y ~ultura general y cuentan, ade■ás, con ponderaciones diferenciadas por áreas del conoci ■ iento. Personal - El 100% de las dependencias de la UANL, divulgan, al ■enos entre los 1ie1bros de sus correspondie~ tes órganos colegiados, las políticas, estrategias, prioridades, progra■as y acciones contenidas en el plan institucional de desarrollo. - La institución logra cu ■plir, por lo ■ enos, el 75% de las ■ etas progra■adas en el plan de desarrollo. Por lo ■ enos el 5% de las tesis de licenciatura son dirigidas por Maestros que realizan investigaci6n en la institución. _ Todos los progra■as de posgrado de la instituci6n dedican, co■o ■ íni ■o, un tercio de la actividad acadé ■ ica a tareas de investigaci6n. _ Al ■ enos el 15% de docentes que realizan investigaci6n participan en las tareas de inve~tigación y evaluaci6n educativa, desarrollo curricular Y diseño de textos, ■ edios y ■ odalidades educativas. Acadf■ico - Por lo ■ enos el 25% del personal docente de la UANL cuenta con estudios de posgrado. - El 0% del personal docente de la casa de estudios es pasante de licenciatura. - La UANL cuenta con progra■ as permanentes de actualizaci6n por escuela y facultad que responden a los requeri ■ientos de los planes de estudio; y por lo ■ enos el 15% de su personal docente parti cipa anual ■ente en progra■as que aplican un ■ íni 10 de 40 horas de dedicación. - La institución cuenta con una plan de, por 1 o ■enos, el 50% de personal de tiempo completo. - La UANL, cuenta con instancias colegiadas y reg~a ■ entos de evaluación que valoran antigUedad, productividad acadé■ica, for ■ ación y dese■peño del personal docente. Planta de Investigadores - Por lo menos el 10% de los maestros que realizan investigación pertenecen al SNI. Infor■aci6n La institución cuenta con estadísticas básicas de los últi ■ os diez años sobre ■atrícula, personal, planes de estudio, investigaci6n, difusión y extensión, organización acadé ■ica Y a~■ inist~! tiva, normatividad, planeación, evaluación Y fi- PLANEACION Y EVALUACION Planes y de Progra■as nancia■ iento. El 100% de los propósitos y objetivos generales, planteados en el plan de desarrollo instituc~o~ nal de la UANL son atendidos mediante la definición de políticas, estrategias, programas Yacciones concretas orientadas a satisfacerlos. El 100% de los problemas prioritarios destacados en el diagnóstico del plan institucional de des! rrollo son to■ ados en cuenta en los apartados d! dicados a la prospectiva, la programación Y la presupuestación de la institución. - La institución presenta un mínimo de 85% de correspondencia entre lo planeado, lo progra■ ado Y lo ejercido presupuestalmente. El plan de desarrollo institucional de la UANL contempla progra■ as y acciones relacionadas con la docencia, la investigación, la difusión Y extensión, la nor ■ atividad y el gobierno, la organización, la planeación y evaluación y el finan- La institución cuenta con procesos de acopio Y procesa■ iento de datos para actualizar, al menos, se ■ estral ■ente la infor ■ación. Instancias de Planeaci6n y Evaluaci6n Existencia de un siste■a institucional de plane! ción que formule linea■ ientos, realice acciones de inducción, acordes con dichos linea■ ientos, Y efectúe evaluaciones sobre el dese ■peño institucional. - La Institución participa activa■ ente en la COEPES respectiva y aplica los acuerdos que se establecen en su co■ isión estatal respectiva. La instancia de planeación realiza estudios socioeconó ■icos, pronósticos de de ■ andas y tareas de asesoría y coordinación para apoyar la plane! ción, evaluación y autoevaluación institucional. cia ■ iento. SEffililRRIO DE EVRLURCIOil DE LR EDUCRCIOil SUPERIOR Resultados de la Investigación - Al menos el 50% de los proyectos iniciados en la instituci6n se concluyen en el período proyectado - Al ■ enos el 75% de los proyectos iniciados en c! da investigaci6n se concluyen en un período nomayor de dos años eh relación ir tie ■po proyectado. - Un 1íni10 de 30% de los proyectos ter ■inados en la institución se publican en revistas que aplican criterios de selección editorial. Procesos de Ensel•zrAprendizaje - La institución realiza investigaciones en, al me nos, el 80% de sus dependencias acadé ■icas (es: cuela, facultad o departa■ento) orientadas a innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje y a desarrollar ■ateriales y ■edios educativos alte~ nativos. Del 25 al 28 de Junio del presente año se llevará a cabo en Valle de Bravo, Edo. de México el "Seminario Internacional de Evaluación de la Educación Superior". ciones y se discutirán las i ■plicaciones de los pr~ gramas de evaluaci6n en el ■ejoramiento de la cali dad acadé■ ica , la acreditación institucional, el desarrollo de políticas educativas y el financiamiento de las universidades e instituciones de ed~ cación superior. Ade ■ás, Este evento es organizado por la Co■ isión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), en coordinación con la Asociación de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) Y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (UNESCO). En el evento participarán representantes de Brasil, Canadá, Colo ■ bia, Estados Unidos, Francia, Inglat! rra y México. Vinculación Docencia-Investigación - Un ■ íni ■o del 10% de los alumnos inscritos en el últi ■o año de la carrera y el 40% de los estudiantes de posgrado participan en proyectos de investi gaci6n for ■al. progra■as . Este semi nario está dirigido a rectores y coordin! dores de las co■ isiones institucionales de evaluación y tiene co■ o propósito fundamental ana~i zar las experiencias recientes sobre la evaluación gl~ balde la educación superior, así co■o sus institu Por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León participarán en este evento el C. Rector Ing. Gregario Farías Longoria y el Director de Planeación Universitaria LAE. Jorge Cuéllar Montoya. 2 3 �.OBTIEnEn su TITULO 2 ffilL 396 EGRESRDOS DE LR U.R.n.L. En el semestre julio-diciembre de 1990 obtuvieron su -título profesional de nivel li cenciatura un total de 2 mil 396 egresados de las diferentes facultades. mencionado fue Contaduría Pública y Ad1inistración (FACPYA ) . De esta escuela proceden 612 egresados, lo que cons tituye el 25;5 por ciento del total. Esto fue detectado en el 11 Progra■ a de Segui ■ iento de Egresados al Titularse en la UANL 11 , que lleva a cabo l a Dirección de Planeación Universitaria. Le sigue en importancia la Facultad de Ingeni~ría Mecánica y Eléctrica, de donde proceden 341 nae-110.~ profesionistas, el 14.2 por ciento del -tQti)l. .· I Este P r og ra■a se lleva a cabo en for■a permanente y consiste en la apli cación de una encuesta a todos los aspi rantes que t ram i tan su títu l o profesi~ nal en la UANL. La Facu l t ad de Derecho y Cienci as Soc i aies con"tribi· yó con 317 egresados , que repr ese ntan el 13. 2 por ci ento de l uni verso estu di ado. De la Facultad de Medic i na pr;q~e~e• el n por '~tento de l os egresados, lo cual signifi ca 263 profe siDnales. De esta manera se obtiene valiosa informac ión sobre diversos aspectos y característ i cas de l os egresados, ~ue sirve para conocer mejor sus necesl dades y pro·porcion a valiosa re t r o ali ■ enta c ión para las PfOpias escuel~s y facultade s de la UANL . Estas cuatro escuelas, tonside,-adas las "Cuatro Grande s", agrupan al 63.9 por ciento del total de egresados , casi dos terceras partes del tttlal , Entre los aspectos que se investigan en la encuesta figuran cuestiones acadé ■icas, co ■o la facultad y carrera en que estudiaron, tie■po de haber egresado, ■ otivos para elegir carrera, y si están estu diando o les interes~ estudiar posgrado. TITULADOS DE LA UANL, POR FACULTAD SEMESTRE: Ta ■ bién FACULTAD En este artículo se presentan algunos resultados generales de esta encuesta. Aspectos ■ ás detallados de esta investigación se irán dando a conocer por este ■ is ■o ■ edio. - se estudian sus características de ■ográfi­ cas, co■ o edad, sexo, ■ igración ; aspectos socioec~ nó ■ icos, co■ o estrato de origen; y características laborales de los egresados. FACULTAD DE ORIGEN CONTADURIA PUBLICA Y ADMON. INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES MEDICINA CIENCIAS DE LA COMUNICACION ARQUITECTURA ODONTOLOGIA CIENCIAS QUIMICAS CIENC IAS BIOLOGICAS PSICOLOGIA OTRAS La Facultad que proporcionó un ■ ayor nú■ ero de - egresados que tra ■ itaron su título en el período - D I TOTAL : R E C T O R I Co ■ it é Rec t or : Ing . Gregorio Fa rías Longori a Secret ario General: No. % 612 341 317 263 169 98 85 59 302 25.5 14.2 13.2 11.0 7.1 4.1 3.5 3.5 2.7 2.5 12.7 2,396 100.0 85 65 O Edi to r i al: - Lic . Al icia Zorri lla Bus taman t e Ing . Loren zo Vela Peña Di r ect or de Planeación: JUL-DIC. 1990 - Li c. Ma . del Socorro Gonz ál ez Guerrero LAE Jorge Cuéllar Mon toya - Li c. Carlos A. He rnández Yáñez 4 .¡ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 156 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 156, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015227 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Seminario de Evaluación de la Educación Superior Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12976/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._155._Abril._0002015220.ocr.pdf bfe92debee964b5f7a184b383c2812c9 PDF Text Text BOLETIN 11 IA IJIRElrJII II PWOIDfCIUDAD INVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. ABRIL DE 1991 AÑO NUM. XIV - 155 SE ESTANCA 1A POBIACION ESCOIAR EN 1A DECADA DE LOS OCHENTAS La población escolar a nivel profesional en el Estado de Nuevo León creció a una tasa media anual de solo 0.98 por ciento durante la década de los ochentas. Entre 1980 y 1990, el número de alumnos de nivel licenciatura pasó de 72 mil 110 a 79 mil 468 estudiantes. Este comportamiento contrasta con el gran dinamismo mostrado por la población universitaria en la década anterior. En buena parte el relativo estancamiento en la demanda por educación superior se explica por lo sucedido en la UANL. En este período, la UANL se mantuvo como la Institución que absorbe la mayor parte de la demanda educativa en el Estado. UR y el CEU) se observan dos patrones de comportamiento completamente opuestos. Estas Instituciones, junto con la UANL, agrupan cerca del 95 por ci~nto del total de la población escolar a nivel profesional en el Estado. En el ITESM y la UDEM, la población escolar creció por encima del promedio, a tasas de 3.1 y 3.6 por ciento, respectivamente. Esto hizo que estas Instituciones aumentarán su i~ portancia relativa durante la década. El ITESH P! só de atender el 12.2 por ciento de la población en 1980 al 15.0 por ciento en 1990, mientras que la UDEH aumentó su participación de 3.3 a 4.3 por ciento. En la UR y el CEU, por el contrario, se observa una disminución de la población escolar. Entre 1980 y 1990, la participación relativa de la UANL pasó de 65.3 a 66.3 por ciento, lo cual impli ca que la UANL atendió a cerca de las dos terceras partes de la demanda educativa en este período. La población atendida por la UR a nivel profesional bajó de 6 mil 372 a 4 mil 301 alumnos en el transcurso de la década. La población de la UANL a nivel profesional creció a una tasa media anual de 1.1 por ciento de la década, ligeramente por encima del promedio. Esto implica una tasa media de crecimiento negativo de -3.8 por ciento anual. La participación relativa de la UR disminuyó de 8.8 por ciento de la población total en 1980 a 5.4 por ciento en 1990. En lo que se refiere al resto de las instituciones, se pueden observar cambios interesantes en lapas! da década. En primer lugar, en las cuatro instituciones priv! das consideradas 11 granit:les 11 (El ITESM, la UDEM, la En el caso del CEU la caida es aún más pronunciada. la población escolar del CEU disminuyó a una tasa media anual de -9.1 por ciento, bajando de 5 mil 326 alumnos en 1980 a 2 mil 039 en 1990. Por otro lado, en las Instituciones consideradas �"pequeftas" se registraron las tasas de to ■ ás altas de la dEcada. creci ■ ien­ TASAS MEDIAS ANUALES DE CRECIMIENTO DE LA }POBLACION ESCOLAR A NIVEL PROFESIONAL. 1980-1990 la población escolar de la Universidad del Norte (UN) creció a una tasa ■ edia de 18.6 por ciento anual, pasando de 370 a 2 ■ il 037 alu ■ nos entre 1980 y 1990. / I f . >·.. ...... .1 • • Universidad del Norte Instituto Tecnológico de Nuev Universidad Mexicana del Nores UDEM -i.--- •t ITESM .. .. ..... ;_. J.2 Universidad de Monte ■orelos 3.0 UANL 1.1 - Pro ■edio - UR - CEU le sigue en i ■ portancia el creci ■ iento registrado en el Instituto Tecnológico de Nuevo León (ITNL ) , cuya población creció a una tasa anual ■edia de 11.4 por ciento. 1.0 - 3.8 - 9. 1 CAMBIOS EN LA DEMANDA se puede observar en las cifras anteriores, es posible i dentificar ciertas tendencias en l a de ■ anda educativa de Nuevo León en la últi ■ a dé cada Co■o ca■bios ■ás i ■portantes ■anda por el nivel de las cuotas que cobran por sus servicios, estas Instituciones se han dirigido a estratos de la población de altos ingresos. Ni v el P r ofesio n al 198 0 - ITESH total UOE H - 19 90 UR - % de l 1 CEU - %del OTRAS*- % de l T OT AL tota l total to tal % del AÑO UANL 1980 47 , 121 - 65 . 3 8,768 - 12.2 2,364 3.3 6,372 - 8. 8 5, 326 - 7. 4 1981 48 , 737 - 65 . 3 9,339 - 12.5 2,410 - 3. 2 7, 110 - 9.5 5, 444 1982 49,041 - 65 . 8 9, 378 - 12 . 6 2,369 - 3. 2 7,028 - 9. 4 5, 129 1983 50 , 149 _ 65.4 9,427 - 12.3 2,368 - 3. 1 6,293 - 8. 2 1984 50,822 - 66. 5 9,307 - 12 . 2 2,246 - 2.9 5,834 - 7.6 5,503 - 7. 2 2,762 - 3. 6 76,474 1985 51,197 - 66 . 8 9,250 - 12.1 2,198 - 2.9 5,323 - 6.9 5,146 - 6.7 3,528 - 4.6 76,642 1986 so. 702 - 68. 2 9,456 - 12 . 7 2,231 - 3.0 4,881 - 6,5 3,613 - 4. 9 3,423 - 4.6 74,306 1987 50,820 - 67.5 9,636 - 12.8 2,729 - 3.6 4,780 - 6.4 3,224 - 4.3 4,050 - 5.4 75,239 1988 52,044 - 67 . 4 9,980 - 12.9 2,903 - 3.8 4,884 - 6.3 3,066 - 4.0 4,320 - 5. 6 17,197 1989 52 , 030 - 67.l 11,198 - 14 . 4 3,007 - 3.9 4,275 - 5.5 2,174 - ~. 8 4,828 6. 2 77,512 1990 52,648 11,956 - 15.0 3,379 - 4. 3 4,301 - 5.4 2,039 - 2. 6 5, 145 - 6. 5 79,468 66 . 3 tnt;,I - Para una investigación ■ ás co■pleta de los ca■bios en la de ■anda se analizará el coiporta■ iento de otras variables relacionadas con la de ■ anda educativa, co■o las cuotas escolares, el ta■año de la población, el efecto de la crisis de los ochentas los niveles de ingreso de la población, la distribución del ingreso, etc. Ade■ ás, es interesante observar que las universida des pequeñas y relativa■ ente nuevas están ganandoterreno a costa de las t radicionales, co ■o la UR y el CEU. los resultados de esta investigación se darán a co nocer oportuna■ ente en este ■ is ■o ■edio. CGG diferencias UNIVERSIDAD EN - Próxi ■a■ ente estará en circulación el volu ■en XVI I del Anua~i o Estadístico Universidad en Cifras 1990 del cual pre sentamos las siguientes cifras: CIFRAS 1990 becarios en el extranjero. En 1990 egresaron de la universidad 20 mi l 448 alu ■nos de los cuales 11 ■i l 478 cor responden a preparatoria general , 2 ■ il a preparat oria técni ca y técnico ter■ i nal; 6 ■ i l 57 3 a Licenci atura y 397 de p r ogra■as de posgrado. la poblaci ón de Pri ■er Ingreso que recibió la Universidad fu e de 39 mil 772 estudiantes. POBLACION ESC OLAR EN NUEVO LEON tot al En pri ■er lugar, este seg■ento del ■ercado co ■o un todo redujo su participación en la de ■anda total, pasando del 19.0 por ciento en 1980 al 14.4 por ciento. en 1990. Tradic i onal ■ ente, y se detectan en la de- % del Lo anterior es parte del estudio "La de■anda por educación en Nuevo León", actual ■ente en proceso en la Dirección de Planeación Universitaria. Esto puede deberse a varias razones: de educación privada. % del Al parecer, los ca■bios fuertes en la de ■ anda educativa están ocurriendo en el seg■ento de ■ercado dirigido a los estratos ■edios de la población. En pri ■er lugar, es interesante notar que las Instituciones que ganaron participación de ■ ercado fueron el ITESM y la UDEM. En pri ■er lugar, la UANL ■ antuvo prác t ica■ ente inalterada su posición co ■ o ins t itución predo■ inante en la de■anda educat iva del Estado. los en las cuotas cobradas por las Instituciones, dif! rencias en las carreras que ofrecen, seg■entación del ■ercado por áreas geográficas, diferencias de cali dad en los servicios, etc. • INSTITUCION Oe hecho, en 1990 la población de la UN fue práctl ca■ente igual a la del CEU. Esto sugiere que este seg ■ento de la de ■anda se ha ■antenido fuerte, lo cual puede explicarse por una redistribución del ingreso hacia los estratos sup! riores a lo largo de la dEcada. 2, 159 - 3.0 72,110 - 2. 2 74, 657 7. 3 1, 617 6. 9 1, 642 - 2.2 74,Sá7 5,847 - 7.6 2,643 - 3. 4 76 , 727 - 1 * Incluye la Universi dad de l Norte , la Universidad Hex1cana · de1 Noreste, el Instituto Tecnológico de Nuevo la ■ atr ícul a en preparat oria general fue de 22 ■ il 435 alumnos; en preparatoria técnica y técni co te r ■inal 4 ■ il 858; en l icenciatura 10 ■ i l 807 y en : posgrado mi l 672 . De los 3 mil 960 t í tu l os de li cenci atura exped i dos en este per í o do, ■ i l 256 corresponden al Area de Cienci as e Ingeni ería , ■ il 77 al Area de l a Salud y ■ il 627 al Area de Hu ■ ani dades . la di st r ibuci ón de l a pobl ación de pri ■er ingreso varía en cada nivel : en preparatoria general el 55% son ho ■b r es y el 45% ■ujeres; en nivel técn i co la di stribución es de 57% y 43% respectiva■ ente y en li cenciatura es de 59% y 41%. En posgrado se otorg aron 176 grados; 123 en el - Area de l a Sal ud ; 42 en el Area de Ci encias e Ingenierí a y 11 en el Area de Hu ■anidades . Realizaron su servicio social 7 ■ il 522 estudiantes de Licenciatura y ■ i l 617 de preparatoria técnica y técnico ter■ inal. la ubicación de los pres tatarios se encuentra en dependencias acadé ■ icas y ad■ inistrativas de la UANL, progra ■ as de atención co■ unitaria (progra ■ a odontológico, despachos jurí dicos, etc . ) sector público y e ■presas privadas. - En las licenciaturas del Area de la Salud y Hu ■ ani dades la proporción de ■ujeres es ■ ayor que la deho ■bres . En Salud es del 58% y en Hu■ anidades alcanza un 52%. En Ciencias e Ingeniería el porcentaje más alto corresponde al sexo ■ asculino (76%), aún cuando la participación de ■ujeres se ha incre ■ ent ado ya que en 1986 era un 20% y en 1990 lle gó al 24%. La función de investigación llevada a cabo en la UANL tuvo cono resultado la ter ■ inación de 187 pro yectos de investigación; 103 del Area de la Salud; 51 del Area de Ciencias e Ingenieria y 33 del Area de Hu ■ anidades. Actual ■ ente se encuentran en proceso 384 proyectos. La UANL otorgó 57 ■ il 295 becas: 16 ■il 973 para preparatoria general; 7 ■ il 229 para preparatoria técni ca y técnico ter■ inal; 32 ■ il 636 paralicenciatura y 457 para posgrado, 68 de los cuales son León y la Universidad de Monte ■ orelos. 2 3 �! • FORO UANL: PERSPECTIVA 2004 están contestando cuestionarios con información es tadística, con la finalidad de establecer un padr6n de instituciones dedicadas a la · enseñanza superior y/o investigación científica. Durante los días 20 al 24 de mayo se llevará a cabo en la Sala de Actos del H. Consejo Universitario de nuestra casa de estudios el Foro UANL: 2004. Con lo anterior, se pretende establecer una nueva relación entre ·CONACYT y las instituciones, promoviendo una actividad más positiva en lo que concierne el otorgamiento de becas nacionales o ex- tranjeras. Este evento tiene como objetivo "construir un esp! cio para pensar crfticamente el presente y futuro de la universidad mexicana y particularmente el rumbo a seguir por la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el contexto de una nueva y cambiante realidad nacional e internacional 11 • El padrón de calidad está constituido por las áreas académicas que tengan un carácter eminentemente es pecializado en disciplinas tecnológicas e ingenie: rías, técnico, y el padrón de excelencia está formado por las áreas académicas con una connotación más científica. En esta reunión participarán distinguidos especialistas de diversas instituciones del país, como la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad Autónoma Metropo l itana, la Universidad de Guadalajara, la Universi dad de Sinal oa, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES), así como d-iversas escuelas y dependencias de la propia UANL. PUBLICACIONES RECIBIDAS. La Dirección de Planea-ción pone a disposición las siguientes publicaciones, que podrán ser consultadas en nuestra biblioteca. - Educación, Vol. 42. Colección Semestral de apo~ taciones alemanas recientes en las ciencias ped! gógicas, Edit. Tubingen. - Wergin, Jan F. , Using Consultants Successfully, New Directions far Higher Education. Vol. XIX Núm. 3 ( 75) Jossey-Bass I ne., Publi shers, sa·n Francisco, Spring 1991 . - Revista de la Educación Superior, No . 75, Publicación Trimestral de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior, Edit . Dinámica Visual de México, Coyoacán, México, D.F. Octubre de 1990. - Harvard Educational Review, Vol umen 61, Number 1, Editorial and Business office, Cambridge, Febru! ry 1991. - PHI DELIA KAPPAN, Volume, 72, Number 8, The Editor's Page, Bloomington, April 1991. - Revista de Planeación Educativa, No . 3, Dirección de Planeación y Educación, Universidad Autónoma Benito Juárez" de Oaxaca, Oaxaca de JLiárez, Oaxa ca México, Enero-Marzo, 1990. Los temas de análisis y discusión que cubrirá este Foro son los siguientes: I. Universidad y pociedad II. Legislación, administración y financiamiento de l a UANL. III. La educación superior y la formación de profesionales . . . .... . IV. Posgrado e investigación V. Extensión y difusión cultural VI . Universidad y relaciones laborales CONACYT-PADRON DE CALIDAD Y DE EXCELENCIA En el país, las instituciones de enseñanza superior, a través de sus escuelas, facultades, divisiones de posgrado o centros de investigaciones D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Gregario Farías Longoria Secretario General: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 155 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 155, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015220 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Foro UANL Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12975/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._154._Marzo._0002015226.ocr.pdf 610302a3b4e1a0fdb5abda5f76729bf4 PDF Text Text 11 LA llllr.ll 11 TORRE DE REcroRIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N.L. MARZO DE 1991 AÑO NUM. XVl-154 LA DEMANDA POR EDUCACION EN LA UANL La Dirección de Plan eación de la UANL ha emprendido la actualización del estudio sobre los determinantes de la demanda por educación en nuestra Institución . En una investigación realizada anteriormente se es tudiaron los principales factores que explican el crecimiento y las variaciones de la demanda que en frenta la UANL . En este trabaj o se estudió la demanda educativa en nuestra Institución en el período comprendido entre 1960 y 1979; sin embargo, la Dirección de Planeación ha considerado conveniente actualizar el período de análisis por diversas causas. Entre otras podemos indicar que durante la década pasada se experimentaron profundos cambios que - abarcaron diversos aspectos económicos y sociales del país . Entre éstos podemos mencionar : l a crisis de la deuda externa y del ~odelo de desarrollo que se si guió hasta 1982, la apertura de la economía mexica na al exterior y su integración a la economía internacional , los cambios en los patrones demográfi cos , el redimensionamiento del sector público, ad! más del deterioro en los salarios reales y en los niveles de bienestar de los mexicanos. La llamada "crisis de los ochentas" obligó a r evisar y modificar muchos de los lineamientos y políticas seguidos en el país durante las décadas ante riores y enfrentó a individuos, empresas e i n t itu ciones a nuevos problemas, que exigen la búsq eda de nuevas soluciones . . La racionalización del gasto público , la adminis-tración más cuidadosa de los subsidios gubern amentales y en general la necesidad de mayor eficiencia en el uso de los recursos han modificado lama nera de operar de numerosas empresas e instituciones mexicanas. El sistema educativo en general y la educaciór?superior en particul ar no pueden permanecer ajenos a las transform3ciones efect11 -~as en n11°stra sociedad, es p~r eso que la Dirección de Planeación ha considerado conveniente emprender la actualización de este estudio, tratando de identificar de que m~ nera los cambios ocurridos en el ámbito nacional durante la década de los ochentas han afectado la demanda educativa y que esto permita prever su evo lución en el mediano y largo plazo . Consideramos que la actualización de este estudio puede generar valiosas conclusiones sobre el comportamiento esperado de la demanda que enfrente la UANL en los próximos años e identificar soluciones y lineamientos de acción para enfrentar con éxito estos requerimientos. ANTECEDENTES El estudio anterior, llamado 11 La Demanda po r Educ~ ción en la UANL: un modelo econométrico 11 , fue re! !izado por la Dirección de Planeación entre 1980 y 1981. Este trabajo consistió en la elaboración de un modelo econométrico de regresión múltiple en el que se hizo depender la demanda por educación en la UANL de l as variables explicativas clás i cas en la �CIFRAS DE LA UANL teoría de la demanda, a saber : - El precio de la educación en la UANL El precio de los sustitutos , en este caso, la educación superior privada . El costo alternativo de la educación El tamaño de la población en el Estado El nivel de ingresos de la poblaciói U an~lisis se hizo para nos niveles:. p, eparatoº y profes1011d1 . r.l período de estudio compren- dió 20 fueron con el ciones años (1960-1979). Las variables monetarias incluidas en términos reales, deflactadas índice de precios del Centro de InvestigaEconómicas de la UANL. RESULTADOS las variables definidas anteriormente fueron incluidas en dos modelos de ;egresión lineal múltiple, uno para cada nivel, arrojando los siguientes resultados: DEMPREP - 2965 = 25.9 POB - 70.2 PRECUNL - 1. 8 SAlMIN + ( l 8. 2) - 12.3 ING (18.3) 0.7 PREPRIV (2 . 3) R2 = .96 (3.5) DEMPROF 3790 + ( 21 . 7) = + 35.9 POS - 7.0 PROPRIV - 5.3 SALMIN (16.3) - 35 . 0 PRECUNL (22.0) (2 . 4) (2 . 3) 3.3 ING R2 = . 98 (16.9) las variables se ordenan en las ecuaciones de - acu~rdo a su contribución al poder explicativo del modelo. Los números que aparecen entre paréntesis son los errores estándar de los estimadores de los respectivos parámetros. Como se observa por los coeficientes de determinación (R2), las variables incluidas en los modelos explican el 96% de los cambios en la demanda de preparatorias (DEMPREP) y el 98% en el nivel prof! sional (DEMPROF). De acuerdo con estos resultados, las variables explicativas actuan sobre la demanda de educación en la UANL de la siguiente ■ anera: - Tamaño de la población (POB). Es la variable que ,ás contribuye a explicar la demanda educati va en los dos niveles. Tiene signo positivo y: nos indica que a mayor población, mayor de ■ anda por educación. Precio real de la educación en la UANL (PRECUNL). Aparece con signo negativo en los dos modelos, es decir, que al disminuir el precio real de la educación en la UANL aumenta su demanda y viceversa . - Costo alternativo de la educación (SALMIN). Esta variable también aparece con signo negativo en los dos modelos . Esto indica que a medida que aumentan los salarios reales se tiende a dis minuir la demanda por educación, ya que es más atractivo trabajar que estudiar y viceversa . - Precio real de la educación privada (PREPRIV) y (PROPRIV) . A nivel preparatoria esta variable tiene signo positivo . Esto significa que a este nivel la educación privada y la educación que im parte la UANL son considerados como, sustitutospor el público. A nivel profesional se encontró que el precio de la educación privada se relaciona en forma inversa con la demanda de la UANL. Esto es contrario a lo que establece la teoría económica y reveli que la gente no considera la educación superior pública y privada como sustitutos adecuados. - Ingresos te de la el nivel tiva con (ING). Este fue un resultado interesan investigación. Se puede observar que de ingresos se relaciona en forma negala demanda en los dos ■odelos. Esto implica que la gente considera la educación superior pública como un 11 bien inferior", es decir, que a medida que aumentan los niveles dP ingreso se tiende a sustituir la educación púbiica por edu cación privada. En resu ■ en, de acuerdo a los resultados de este es tudio, las variables que explican el gran creci-: miento experimentado por la UANL en las décadas de los sesentas y setentas fueron:el crecimiento de la población en el Estado de Nuevo León y las bajas cuotas escolares cobradas por la UANL en este período. No se pudieron identificar tendencias claras en la relación entre demanda de educación pública y los precios de la educación privada . Ade ■ás, los precios reales de la educación privada mostraron variaciones irregulares, sin presentar una tendencia definida . CGG Las Facultades de la Universidad atendieron a un cotal de 52,648 alumnos durante el semestre Agosto de 1990 a Enero de 1991. De éstos 22,757 corresponden al área de Humanidades, 21,036 a la de Cien cías e Ingeniería y 8,855 al área de la Salud. l as tres facultades con mayor población escolar fueron: Ingeniería Mecánica y Eléctrica con - 12 ,869 alumnos, Contaduría Pública y Administración con 12,291 y Medicina con 4,333. Para el semestre ya mencionado se atendió a 42,836 alumnos de preparatoria general y 12,092 de preparatoria técnica y técnico terminal. El personal docente de la Universidad asignado a l as preparatorias generales de la UANL fue de - 2,468, en preparatorias técnicas y técnica terminal fueron 532, y en facultades 3,888 docentes, c1 fra registrada al mes de Noviembre de 1990. El personal docente de la UANL está compuesto por las siguientes categorías: 2,358 maestros de tiem po completo, 593 de medio tiempo, 3,514 maestros - por horas, 164 de tiempo exclusivo, 143 investigadores, 23 maestros adjuntos, tres maestros extrao~ dianrios, 15 maestros especiales, 27 maestros orientadores y 48 ayudantes de investigador . La infraestructura o instalaciones que forman parte del patrimonio de la UANL para el cumplimiento de sus funciones sustantivas comprenden 1,152 aulas, 439 laboratorios, 155 talleres, además de 151 centros o áreas de cómputo; todo esto contabilizado y en uso en noviembre de 1990. Asimismo, los universitarios disponen de un total de 191 espa- cios para la práctica de algún deoorte, áreas o es pacios que incluyen canchas, campos, gimnasios, etZ. La Universidad concluyó obras en su distintas dependencias por un monto de más de 23 mil millones de pesos, durante el período de Septiembre de 1989 a Agosto de 1990. La Universidad ejerció durante 1990 un presupuesto total de 221,428.6 nillones de pesos. De éstos el 83.2% correspondió a sueldos y prestaciones, el 10.8% a gastos, y 6.0% a inversiones y remodelaciones. EL 96% DE LAS MUJERES UNIVERSITARIAS SOLTERAS PARTICIPAN EN EL MERCADO LABORAL El estado civil y el costo de oportunidad son las dos variables que más influyen en la i~corporación de la mujer universitaria al mercado de trabajo. El 96 por ciento de las mujeres universitarias so! teras participa en el mercado laboral, mientras que la tasa de participación de las mujeres casadas es de 71 por ciento. Lo anterior fue deter,tado en 11 Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral: el caso de la UANL 11 , estudio recientemente llevado a c~ bo por la Dirección de Planeación Universitaria. "Respecto a la variable estado civil, encontramos que la participación económica de las mujeres casa das es relati'vamente baja 11 , dice el estudio. Esto avala la teoría neoclásica de que la deci- sión de incorporarse al mercado de trabajo est a in fluida por variables de tipo familiar 11 • El costo de oportunidad se estimó calculando el i~ greso promedio de las mujeres que estaban trabaja~ do, de acuerdo a la carrera estudiada, el nivel de escolaridad y la edad. "Los resultados obtenidos muestran que las mujeres que tienen un costo de oportunidad menor a 1,000,000 de pesos mensuales consideran que dicho costo no es suficieQte para que ellas decidan emplearse'', dice el estudio. "Por otro lado, dado que las mujeres con altos niveles de escolaridad (posgrado) si participan, podemos decir que el costo de oportunidad si ejerce influencia en la participación de la mujer". TASAS ESPECIFICAS DE PARTICIPACION FEMENINA DE ACUERDO Al ESTADO CIVIL. 11 la otra variable determinante es el costo de oortunidad de no incorporarse al mercado de trab jo, definido como el ingreso que dejan de percibir por dedicarse a otras actividades (cuidado de los hijos, labores del hogar, etc.) ESTADO CIVIL TASAS - Solteras 96 . 2 - Casadas 70.8 - Otro 80.0 �PUBLICACIONES RECIBIDAS La Dirección de Planeación Universitaria pone a disposición del público interesado las nuevas adquisiciones que han venido a incrementar el acervo de nuestra biblioteca. Estas publicaciones están disponibles para consulta .en la biblioteca de la Dirección, Torre de Rectoría, lOo. Piso, Ciudad Universitaria. Las publicaciones pueden consultarse de lunes a viernes de 9:00 a 15:00 Hrs. Anuario Estadístico UAAAN 1989 11 , Universidad Autónoma 11 Antonio Nar.ro'', Saltillo, Coahuila, México, Marzo de 1990. - 11 - 11 - 11 - 11 Anuario Estadístico del ITESO 1989/90 11 , Secretaría de Planeación del ITESO, No. 3, Guadalajara, Jalisco, México, Enero de 1991. Anuario Estadístico 1988-1989 11 , Universidad Autónoma de Baja C~_lifornia, Mexicalí, Baja California, Méxi co, Junio de 1990. Anuario Estadístico 1989-1990 11 , Universidad Autónoma de Baja California, Mexicalí, Baja California, Méxi co, 1990. - "Plan Institucional de Desarrollo 1987-1991", Universidad Autónoma de Baja California, Comisión de Planea ción y Desarroilo Industrial, Mexicalí, Baja California, México, 1988. - "El p_apel de la Universidad Autónoma de Yucatán hacia el año 2000 11 , Universidad Autónoma de Yucatán, DÍrección General de Planeación, Mérida, Yucatán, México, Junio de 1990. - Estadística Básica del Sistema Educativo Nacional fin de cursos 1988-1989",Secretaría de Educación Públi_ ca, Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto de la Secretaría de Educación Pública, Mé xico, Junio de 1990. 11 - "Anuario Estadístico 1990, Licenciatura 11 , Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), Edit. Talleres de M.G. Castañon, México, Septiembre de 1990. - "Anuario Estadístico 1990, Posgrado 11 ,Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), Edit. Talleres de M.G. Castañon, México, Septiembre de 1990. - 0eserción Escolar en Preparatorias de la UANL", Cantú Reyna María lrene y Nava Rodríguez, Rosina. tad de Trabajo Social de la UANL, Monterrey, N.L., México, 1990. 11 O I R [ C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Lic. Ma. del Socorro González Guerrero - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez Facul � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 154 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 154, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015226 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Demanda educativa Mercado laboral Mujeres universitarias Publicaciones recibidas Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12974/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._153._Febrero._0002015223.ocr.pdf dc8ad8e5c8b657d6779f27e4018970b7 PDF Text Text BOLETIN 1 1 ' 11 LA 11111E1DW II PlAtlAIDCIUDAD INVERSII UNIVERSI TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO # MONTERREY, N. L FEBRERO DE 1991 fUI ANO NUM. XIV -153 METODOLOGIA DE LA EVALUACION REGIONAL Considerando que la actual política de desarrollo de un Sistema Nacional de E~aluación a través de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) representa un impulso a largo plazo,es de vital importancia el comprender el conjunto de teorías y métodos que sustentan el trabajo evaluatorio; por lo que a continuación presentamos los aspectos ce~trales de una Metodolo gía para Definir Indicadores para una Evaluación Regional. En primer lugar hay que aclarar, aunque sólo sea convencionalmente, el término 11 indicador 11 • Para ello es necesario considerar la idea de 11 variable 11 , precisamente porque todo indicador, en principio, pretende ser indicador de una variable. Se puede entender por 11 variable 11 -entre otras definicionescualquier aspecto susceptible de medición dentro de la realidad que se desea estudiar. Esta definí ción convencional es válida en el caso de investigaciones descriptivas (como son las que pretenden fundamentar las evaluaciones de la Educación Superior, en una primera etapa); pero si se tratara de realizar una investigación explicativa habría que considerar que, técnicamente hablando, una variable constituye uno de los términos de la relación que conforma una hipótesis . En tal sentido, un indicador vendría a ser el resultado de la conversión de determinada variable en operadores numéricos . Por ejemplo, la variable "eficiencia terminal" puede ser traducida (y de h:_ cho sólo así podrá ser conocida y medida) en indicadores como el número de alumnos reprobados, la razón entre el oúmero de ~lumnos que ingrese en un grupo dado y el número de alumnos que aprueban de- terminada materia, etc. Como podrá mostrarse una variable admite muchas conversiones a operadores numéricos, es decir, a indicadores; y en realidad mientras mayor sea el número de éstos, en principio se podrá lograr una mayor precisión en la medi ción de la variable del caso. Los procesos de evaluación de cualquier sistema educativo tienen, a la postre, un carácter político y ~uponen la posibilidad de una confrontación de intereses y puntos de vista diversos, conviene ten¿r presentes algunas condiciones, para que la determinación de los indicadores sea metódicamente efectiva y políticamente procedente. A tal efecto, se recomienda tener en cuenta que: - La elección de indicadores para la evaluación re gional requiere de un consenso mínimo. - La definición confiable de los indicadores se realiza a través de alguna prueba de validez. - Los indicadores determinados requieren de la legitimación de carácter político-académico del más alto nivel. Se propone : a) Determinar nominalmente (es decir, enunciándolos) 10 indicadores que se consideren los más importantes o representativos del funcionamiento de las instituciones de la región, considerando las variables más relevantes del objeto a estudiar , Para la denominación de indicadores deberán considerar las siguientes característi cas : �- Debe remitir a variables claramente definidas. - Debe ser interpetable en términos operables. - Debe reflejar situaciones globales del funcio namiento institucional y regional. Debe considerarse que el valor empírico que toma un indicador tiene un carácter temporal determinado . b) Una vez que sea posible identificar 10 indicad~ res que supuestamente sean los más importantes, y dado que e~ esperable disparidades de opinión , se procederá a buscar el consenso sobre los mis mos. c) Una vez logrado el consenso los indicadores más importantes es necesario probarlos a nivel piloto. cuantificables, el indicador. - La disponibilidad de i nformación o bien la re copilación expedita de información, para poder medir el indicador . La disponibilidad de las instituciones para llevar a cabo la prueba piloto . e) Proceder al levantamiento de información para cada indicador. Es necesario, en este proceso de ~alidación de indicadores se considere lamo dificación , eliminación o aceptación total de cada indicador. f) El proceso ulterior sería una primera evalua- ción de la educación superior regional, utilizando los indicadores ya probados . h) Para todo lo anterior habrá que tomar en cuenta d) En la prueba piloto debe considerarse lo siguie~ te: - Definir con exactitud, a partir de variables la calificación institucional, la definición de criterios y patrones de referencia , la aplicación de los mismos y observar un caso hipotético de utilización . SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Dentro de los aspectos estructurales que signan la tarea de las Instituciones de Educación Superior (IES) del país en la coyuntura actual, destaca por su pertinencia y relevancia el referido a la evaluación. El compromiso de la s IES, con la sociedad mexicana, de re~orzar la eficiencia y eficacia de su tarea ed~ cativa se manifiesta al emprender una serie de actividades que proporcionen una visión más real y objeti va de la Educación Superior, esta tarea es coordi-nada por la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) , misma que ha precisado que para la implantación y funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior, que deberá estar estrechamente articulado con los procesos de planeación, se consideran tres etapas: I. c) Análisis y Dictaminación Técnica sobre los eje~ cicios de evaluación . d) Definición de acciones concretas para el mejor~ miento del proceso de evaluación. II . DESARROLLO (1991-1992) Para la segunda etapa, a realizarse durante 1991 y 1992, el documento de la CONAEVA ha previsto los siguientes resultados: a) Evaluación genera l de la primera etapa , para ajustar los procesos , mecanismos e instrumentos utilizados. mac1on , las instancias y los procedimientos que ha yan p~obado su efectividad 11 • e) Reajuste a los indicadores, criterios, categorías y parámetros para la evaluación institucional, para la evaluación de los subsistemas y para la evaluación del ~istema general . PROGRAMA DE TRABAJO PARA 1991 f) Evaluación nacional de las pri nc ipales carreras, por los comités interinstitucionales; integración y sistematización de los reportes y l as propuestas, a cargo del grupo mixto SEP-ANUIES . Integración de Comisiones Institucionales de [valuación . En atención a los lineamientos generales definidos para el trabajo de la CONAEVA , a las tare as establecidas para 1990 que han quedado pendientes, a las acci ones programadas para la segunda etapa y, en particular, a los resultados que se desprenden de los reportes de evaluación de las instituciones, se considera i mportante llevar a cabo durante 1991 las siguientes actividades: e) Evaluación, por comités interinstitucionales, de la extensión y difusión de la cultura, del apoyo administrativo, de la i nnovación tecnológica y de la infraestructura académica; elabor~ ción de los reportes y programas correspond ientes. a) Seminari os regionales de análisis e impulso del pr oceso de evaluación i nstitucional. Esta acti vidad tendrá como propósito general fortalecer las tareas de evaluación y desarro l lo emprendidas por las casas de estudio. f) Eval uación nacional del posgrado y de la investigación, de acuerdo con los criterios y mecanismos que convengan la Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA) con las comisiones respectivas de la CONPES . b) Reunión internacional de expertos en evaluación de la educ ación superior . Con esta reunión se buscará dar a conocer a las instituciones educa tivas del país las expe rie ncias y avances recientes en la materia . g) Establecimientó de criterios, normas y estándares mínimos de calidad y de exámenes nacionales de carácter indicati vo en las principales carr~ ras profesionales. Esta tarea estaría a cargo de los comités i nterinstitucionales en las seis áreas del conocimiento, coordinados por el grupo mixto . c) Operación de l grupo mixto SEP- ANUIES para la evaluación del sistema de educación superior . Esta actividad tomará como base los resultados de 1as evaluaciones de los subsistemas unive rsi. tario y tecnológico con el fin de establecer lf neas y prioridades de desarrollo de la educación superior nacional. h) Consolidación del Sistema Nacional de Información para la Educación Superior (SINIES); acopio, procesamiento y análisis de la información necesaria para los procesos de evaluación a nivel institucional, y para los de la evaluación por áreas y funciones. d) Establecimiento y operación de los primeros ci~ co comités interinstitucionales en las áreas de Ciencias Naturales y Exactas, Ingeniería y Tecnología, y Ciencias Agropec uarias , así como en los temas de Administración y de Infraestructu ra de Apoyo Académico . i) Elaboración del segundo reporte general sobre el sistema de educación superior y formulación de un programa de atención a problemas priorit~ rios, a cargo del Secretariado Conjunto de la CONPES, que incorpore l os resultados prelimin~ res de la segunda evaluación de los subsistemas . Es factible indicar que el desarrollo del programa de trabajo durante 1991 tiene una gran i mportancia s1 consideramos que después del esfuerzo desplegado por las IES a nivel nacional encontró un marco de expresión en los report es de evaluación cuyo conju nto nos permite contemplar una 11 radiografía 11 de la Educación Superior y cuya dimensión cuantita tiva y cualitativa que se captó in cidirá positivamente en la planeación y administración de la Educación Superior. Las actividades trazadas para 1991 tienen como signo distintivo el marcar un - continum de los pasos iniciales buscando que la i~ plantación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior se realice como un proceso lógico, coherente, sistemático y, sobre todo, con un alto grado de participación de la IES . INICIO (1990) La CONAEVA definió las bases para la operación fun cional del Sistema Nacional de Evaluación , reali zando diversas acciones de concertación, promoción y asesoría, que culminaron con los siguientes resultados: a) b) Realización del Primer Ejercicio de Evaluación Institucional de las IES del país . d) Realización de l segundo ejerc1c10 de evaluación institucional y formulación de su respectivo programa de mejoramiento. b) Evaluación de la implantación y resultados del primer programa de mejoramiento y reordenación en cada una de las instituciones. III . c) Establecimiento de mecanismos de información y evaluación en las unidades, dependencias, áreas y funciones de cada casa de estudios . En la tercera etapa (1993 y 1994), y una vez cumplidos los objeti vos anteriormente señalados, 11 se espera la consoJidación de los mecanismos del Sistema Nacional de Evaluación, a fin de asegurar la permanencia de los procesos y contar con la infor- FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL SISTEMA �SEMINARIO REGIONAL DE EVALUACION REGION II ANUIES La Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), define como una de sus principales actividades dentro del programa de tr~ bajo para 1991, la realización de Seminarios Regi~ nales de Evaluación, para tal efecto la UANL fue convocada al igual que las demás Universidades Públicas de Coahuila y Tamaulipas a participar en e~ ta Reunión Regional, misma que tuvo lugar los días 25 y 26 ~e febrero del a~o en curso . La CONAEVA planteó el hecho de que la Evaluación Institucional llevada a cabo durante 1990 mostró resultados positivos, en lo que se refiere a la magnitud del entusiasmo y el nivel de respuesta de las c3sas de estudio por cumplir con el compromiso asumido de autoevaluarse, a pesar de que el tiempo disponible para realizar esta tarea fue demasiado corto . Como era de esperarse, las diferencias entre las instituciones, en materia de capacidad e infraestructu ra técnica, se hicieron evidentes en la calidad de los procesos de evaluación llevados a cabo así como en la cobertura y contenido de sus respectivos reportes. Se comentó que los reportes de evaluación de las universidades públicas fueron motivo de análisis f dictaminación con el objeto de determinar la calidad, consistencia y cobertura del análisis realiz! do y de la información proporcionada¡ las características del proceso de evaluación; los rasgos relevantes de la institución, tanto positivos como negativos; el tipo y grado de co■promiso que la institución asumió ante el proceso de evaluación y la modernización institucional; y la pertienencia y factibilidad de las peticiones. Los resultados obtenidos de esta pri ■ era etapa co~ dujeron a la realización de las reuniones regionales, una de las cuales correspondió a la efectuada en Cd. Victoria, para i1plementar las siguientes acciones: O I - Identificación de los problemas más relevantes de la educación superior, derivados de la primera etapa de evaluación, que ameritan ser atendidas con urgencia. - Descripción de los logros, lagunas e inconsiste~ cias de la primera etapa de evaluación. - Análisis de las medidas y mecanismos que necesitan impulsarse en las dependencias de las instituciones para fortalecer y ampliar los procesos de evaluación. - Sistematización del proceso y contenido de la evaluación institucional. Impulso a los procesos de acopio, procesamiento, análisis y divulgación de la información instit~ cional con el propósito de consolidar el funciona1iento del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SINIES} , tanto en el ámbi to institucional como nacional. Algunos de los resultados obtenidos como producto del desarrollo de los trabajos los podríamos enunciar en los siguientes términos : - Presentación de una visión preliminar de la educación superior pública universitaria a nivel na cional, con un análisis teórico-metodológico ap~ yad¿ en la estadística captada en los reportes de evaluación entregados. Discusión y retroalimentación, entre el equipo técnico de la CONAEVA y los representantes de las universidades públicas, respecto al proceso de evaluación realizado por cada institución en lo individual. - Como consecuencia de lo anterior, definición de los lineamientos básicos y la metodología para realizar la evaluación 1991. R E C T O R I O Comité Editorial Rector : Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General : Ing . Lorenzo Vela Peña Director de Planeación ~ LAE Jorge Cuéllar Hontoya Lic . Alicia Zorrilla Bustamante - Lic . Ma. del Socorro Gonzá l ez Guerrero - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 153 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 153, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015223 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Evaluación regional Seminario Regional de Evaluación ANUIES Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12973/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1991._No._152._Enero._0002015222.ocr.pdf 964846f69d79a36bbd737e3f7b036486 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEaB II PlAtfDI INVERSII TORRE DE RECTORIA, 10o. PISO AÑO XIV - Núm. 152 ENERO DE 1991 MONTERREY, N. L. VINCULACION UNIVERSIDAD-MERCADO LABORAL LA EDUCACION: UN.ENFOQUE GLOBAL Frente a la polémica sobre la vinculación entre la estructura económica y educación es conveniente precisar algunos aspectos del nive l teórico referentes a la función económica de la educación . En un primer momento habría que indicar que el desarrollo de la producción en el contexto exige que las inversiones realizadas requieran cada vez más de una garantía a largo plazo de ganancias por medio del perfeccionamiento tecnológico , la racionalización del proceso de producción, la califica- ción de la fuerza de trabajo, etc. y La utilidad del conocimiento científico y tecnológico referente a la producción se ve plasmado en un incremento de la productividad, para lo que es preciso la conformación de una estructura de calificación del conjunto de la fuerza de trabajo; es decir, la relación estrecha entre conocimiento - científico, calificación de la fuerza de trabajo y conocimiento tecnológico , vista en forma gl obal , permite la posibilidad de un aumento en el renglón productivo. Bajo la premisa anterior se puede derivar el hecho de que el valor de la educación no se da co ■ o aspecto intrínseco, sino que los conocimientos y habi l idades adquiridos por el trabajador deben ser precisos en la producción . El desarrollo del proceso de la calificación de la fuerza de trabajo ha llegado a adoptar relevancia en l a medida que constituye una forma de responder al reto de incrementar la productividad por medio de factores no tradicionales , y tal situación ha - permitido la conformación de una disciplina particular: la economía de la educación . La educación, como producto de su incorporación en la fuerza de trabajo, además de desempeRar una fun ción económica al capacitar a los agentes productI vos en el uso de l os medios de producción, motiva una alza en la productividad de la fuerza de traba jo, aunque se debe precisar que determinado tipo de educación puede pasar desapercibido para efectos del proceso de producción cuando sus contenidos carezcan de identificación con los efectos de la producción . y La búsqueda de vinculación de la universidad con los requerimientos de calificación de recursos humanos nos remite al estudio de los coeficientes técnicos necesarios para implementar un mecanismo de ajuste de la oferta educativa a las demandas de los sectores económicos , es por ello que se percibe que el cuestionamiento a la universidad se inscribe en el nivel de la división técnica del traba jo y no en l o que atañe a la división social, si-tuación que explica el hecho de que los planes y políticas educativas vayan más en el orden de las prácticas predominantes que de las emergentes . El mercado de trabajo es el escenario en el que t iene lugar el intercambio de la fuerza de trabajo y, como consecuencia , la distribución en las diver sas ocupaciones . En el transcurso del tiempo es notorio que existe una variación de criterios para la selección a los de ■ andantes de empleo y su asig nación a los diversos puestos, entre las cuales 1; escolaridad ocupa un lugar cada vez más importante. El enfoque de recursos humanos predominante en las �prop~estas de planeación de la educación superior, plantea que la educación escolar repercutiría en un aumento de la productividad laboral, incrementando el precio del factor de producción trabajo, que tendría su traducción en salarios más elevados para aquéllos que posean una mayor escolaridad, a~ nado a lo anterior se podría observar un mayor desarrollo económico del país. De esta forma, la vinculación de la universidad con la sociedad se traduciría en la adeclllifción cuantitativa con el sector productivo, en tanto la función económica cie la educación consistirá en la satisfacción de las cambiantes necesidades de calificación para el trabajo derivadas del avance rápido de las innovaciones científicas y tecnológicas. c) Necesidad de poseer criterios obj etivos para la selección ocupacional. Podríamos adelantar la idea de que, en términos 9! nerales, la asignación de determinados niveles de escolaridad a los diversos niveles jerárquicos del sector laboral carece de un fundamento objetivo, o sea, no es previsible obtener una derivación forz~ s~ entre las variables escolaridad, puesto y salario ':J· La selección para el empleo, no se susten ta sólo en los niveles de escolaridad, sino que de hecho considera aspectos no explícitos como son: - Antecedentes sociales y culturales - Tipo de institución educativa en que cursó sus estudios. - Caracte.rísticas personales (presencia física, sexo, actitudes, etc.) La visión de la educación como una actividad puramente técnica se expresa al plantear la necesidad de planear la formación de recursos humanos de - acuerdo a los requerimientos que se preveen en un horizonte temporal dado y en función de las proye~ ciones de crecimiento de las distintas ocupaciones por sectores económicos. En consecuencia, la planeaci6n de la formación de profesionales debe considerar factores como los si guientes: 'A) La gran heterogeneidad de la estructura producti va nacional, compuesta por distintos sectores en cada una de sus dimensiones. Aunque la educación universitaria otorga un nivel de calificación a la fuerza de trabajo, no se determinan desde ahí los criterios, normas y mecani~ mas para la selección ocupacional, ya que éstos se encuentran condicionados a factores de orden econó mico en base a los cri~erios de los empleadores. La certificación educativa no ofrece una garantía por si misma de la calidad del trabajo, la inserción laboral ni lo referente al nivel de remuneración, toda vez que se desempeña como instancia de selección de la fuerza de trabajo para los diversos niveles de la pirámide ocupacional. 8) La naturaleza contradictoria de la estructura económica y su correspondiente reflejo en la ar ticulación desigual y combinada entre los secto res y espacios laborales que la integran. C) Las presiones a que se ve sometida por los act~ res sociales que pretenden hacer <le la educa- ción superior ya sea un espacio para formar, técnica e ideológicamente, los profesionales -que requiere el desarrollo del país (empleadores y Estado), o bien para integrarse a un proceso de ■ ovilidad ascendente (estudiante). La determinación central de las diferencias en ingreso, coñdiciones generales de trabajo y estabili dad laboral se encuentra en el plano de la demanda ocupacional, más que en los atributos que le son propios a los oferentes de fuerza de trabajo, incluyendo su perfil profesional . TEORIAS QUE EXPLICAN LA VINCULACION UNIVERSIDAD-MERCADO LABORAL El fenómeno denominado espiral inflacionaria de los títulos educativos lj o la devaluación de la escolaridad en el 1ercado de trabajo se percibe c~ mo el incremento de los requisitos educativos que se exigen para acceder a determinado empleo o pue~ to, debido no tanto al creciente nivel de compleji dad del trabajo sino , más bien, a factores extraeducativos como son : El campo constituido por los estudios respecto a los nexos entre educación y desarrollo económico, actualmente está confrontado por dos interpretaci~ nes, cada una de las cuales se sustenta en una te~ ría sobre la sociedad, sobre la educación y sobre la naturaleza de sus relaciones . Las diversas posiciones que se asumen ante el propósito de relacionar la educación superior con las necesidades sociales, nos remite a las posturas teóricas e - ideológicas en un contexto más amplio . a) Sobreoferta de fuerza laboral con mayor escolaridad . La primera interpretación está dada por la teoría de la "funcionalidad técnica de la educación" ?} b) Nivel de oferta de empleos de base funcio nali sta en l o sociológico y de corte neoclásico en lo económico . Las premisas fund~ mentales, como se especificará posteriormente, co~ si sten en otorgar una causalidad directa a las relaci ones entre escolaridad de la fuerza de trabajo, categorías ocupacionales y niveles salariales, bajo el supuesto de que el desarrollo económico depende en determinada proporción del nivel educativo de la fuerza de trabajo (proporción que es medi ble y que representa el "factor marginal" del dasa rrollo). Cuando a nivel de discurso se habla de vincular la universidad (particularmente la formación profesi~ nal) a las necesidades de la sociedad (particularmente las necesidades del desarrollo económico del país) en cierta forma se adopta una postura teórica que transita por las descritas con anteriorida~. aunque no se acepten en su totalidad y en su estado puro . Significan, en todo caso, las referentes teóricas primarias a partir de los que se asumen posiciones intermedias o matizadas. Las formas utilizadas para dar oportunidad 11 obj~ tivo de vincular la formación profesional con las necesidades sociales por parte de las instituciones educativas han sido, entre otras, las siguie 1· tes : En los términos expuestos por Coombs "los trabajos de planeación educativa que parten de esta teoría (de modo significativo los trabajos que parten del concepto de capital humano) pretenden establecer una relación mucho más estrecha entre la educación y la demanda real de potencial humano y demás nece sidades del incremento económico y del desarrollo social" . y 1) Reformas curriculares, de tal modo que la form~ ción del profesional se adecúe desde la óptic~ particular que se adopte, a las demandas de la sociedad y a los avances de la ciencia y la te~ nología. Como primer paso en el planteamiento de reforma curricular se observa un diagnósti co de necesidades que el futuro profesional ate ··d! rá de manera prioritaria. Se observa que los modelos predominantes de diseño curricular tienen como aspecto medular este diagnóstico. El fenómeno educativo se conceptúa antes que nada como factor del desarrollo y los gastos educativos como un gasto de inversión (costo-beneficio). Esta consideración nos da una explicación del porqué se deposita en la educación de los países considerados subdesarrollados una gran esperanza para que se convierta en un potencial importante para la su peración del atraso y tradicionalismo. 2) Estudios de Seguimiento de Egresados, o por l e menos estimaciones sobre el destino de los egr~ sados y su incorporación al mercado de trabzj J. La infor~ación obtenida servirá para desprender juicios sobre el tipo y grado de calificación profesional que debe proporcionar la formación universitaria . La segunda interpretación está expresada en la "teoría sociopolítica de la educación". Tiene como punto de partida un serio cuestionamiento a la teoría de 1 capital humano y encuentra que las relaciones entre educación y economía no son de natur~ leza técnica, sino sociopolítica. Asimismo, descarta la existencia de una causalidad en la relación entre ocupación, puesto y salario tal como lo plantea aquella teoría. Tanto los aportes teóricos de los radicales norteamericanos (Bowles, Gintis, Carnoy) como los te6ricos latinoamericanos (Labarca, Vasconi, Gómez) y los mexicanos (Huñoz Izquierdo, Ibarrola, Pescador, Ornelas) plantean un marco referencial alternativo, que tiene como punto de arranque estructural el análisis del proceso histórico en el que realmente tienen lugar las relaciones entre educación y economía critican do radicalmente las pre ■ isas de la teoría neoclási ca . Los estudios sobre el mercado de trabajo, que se distinguen por la heterogeneidad estructural del aparato productivo y la segmentación laboral, el papel de selección social que cumple la escolaridad, el uso que se da a la certificación escolar en el contexto de nuestros países son, entre otros elementos, los que de manera específica aborda este enfoque. 3) Estudios de oferta y demanda de profesionales, como condición sine qua non para las reformas curriculares y la creación de nuevas carreras. En toda propuesta de planeación subyace una co~ cepción teórica respecto a la vinculación entre formación profesional y mercado de trabajo, tal como ya se ha apuntado. En todos los enfoque s analíticos el cuestionamiento del para qué formar determinado profesional está presente, y la respuesta que se dé constituirá la columna vertebral de la estructuración del curriculum. 4) Orientación vocacional y profesional basada en investigación de oferta y demanda de recursos humanos con diversos niveles de calificación, teniendo como aspecto permanente la particular interpretación de la naturaleza de la relación entre educación superior y economía. 5) Creación de nuevas carreras y progra ■ as de formación, cuya justificación estriba en la necesi 2 3 �dad de nuevas especialidades que no han sido c~ biertas por las área~ existentes, y que se contemplan como necesarias a nivel nacional o regional. Estas acciones, que en mayor o menor medida realizan las instituciones de educación superior, se concretan en teorías sobre el aspecto curricular, lo qúe nos rémite al correlato directo entre la teoría general sobre la vinculación educación-mercado de trabajo y su propuesta curricular. De la teoría de la funcionalidad técnica de la edu cación se desprenden propuestas curriculares que postulan el ajuste y correspondencia entre los pe~ files profesionales y las prácticas profesionales dominantes. Las propuestas curriculares que surgen de la corriente de la tecnología educativa con amplia difusión en nuestras universidades en la ú! tima década, se adhieren a estos postulados. Desde este particular punto de vista, se propone como primer paso para la estructuración del curriculum el denominado diagnóstico de necesidades, término comúnmente utilizado por los estudiosos del diseño curricular: "el análisis de la cultura y la soci! dad brinda una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para la selección del contenido y para decidir sobre qué habrá de in sistirse en las actividades de aprendizaje". !J En oposición a este planteamiento se percibe que la segunda concepción crítica a los postulados ce~ trales de la teoría curricular de tinte funcionalista y propone que la relación entre formación y práctica profesional se analice en función del desarrollo histórico de las prácticas de las distintas profesiones y su articulación compleja con las instancias de formación formal como son las univer sidades. Las propuestas curriculares alternativas a las tendencias de la tecnología educativa, pugnan por un diseño curricular que trasciende el reflejo mecánico de la concepción predominante de las prácticas profesionales: "toda alternativa de práctica profesional se asocia con los intereses específicos de un grupo social determinado y requiere para su cristalización en el currículum, una coyuntura política favorable". §/ En consonancia a esta tendencia se observa que en función de la coyuntura en que se ubica la universidad y la correlación de fuerzas entre las tende~ cías ideológicas al interior y de ella con el ext! rior, es que se presenta la posibilidad real de plantear el diseño para una práctica de formación profesional con miras a promover la realización de prácticas profesionales en un sentido diferente al predQminante, dejando establecido que en el llamado diagnóstico de necesidades el mercado de trabajo no es el único referente . Es conveniente reiterar que más que buscar la confirmación de alguna orientación en el caso de nue~ tro estudio se pretende observar como incide cada una de ellas en el proceso real a investigar. CAHY y y Economía Política de la Educación - G. Labarca (comp.), Col. Nueva Imagen, Méxíco, 1980, p. 165 La Educación Burguesa - G. Labarca, et. al., Col. Nueva Imagen, México, 1980, p. 195 '}.J Actitudes de los empleadores mexicanos respecto a la educación: ¿Un test de la Teoría del Capital Humamano? En revista del CEE . VBlumen VIII, 1978 No. 4, p.p . 109-133. '!.J Un enfoque integrado de los principales temas de investigación. En Revista Educativa. CNTE. V. 40, Jo sé Angel Pescador Osuna. México, 1981, p. 307 ~ Educación y Estructura Económica - Víctor Manuel Gómez C. ~ La Crisis Mundial de la Educación - Phillip Coombj. Ed. Península, Barcelona 1965 !J Elaboración del Currículum - Hilda Taba. Ed. Troquel. Buenos Aires 1967, p. 25 §/ El Diseño Curricular - Gilberto Guevara Niebla. UAM. Xochimilco, México, 1976, p. 16 D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregario Farías Longoria Secretario General: In9 . Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero - Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 152 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1991, Año 14, No 152, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015222 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación Universidad y mercado laboral https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12972/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._151._Diciembre._0002015210.ocr.pdf 6e320fc5dead59a6bf7993d1a9809aa5 PDF Text Text - ,;,: L .~ BOLETIN 11 lA IIEant II PlAtlm INVERSlt TORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSI DICIEMBRE DE 1990 MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 151 REACTIVACION DE LA COEPES EN NUEVO LEON El día 22 de noviembre del año en curso tuvo lugar un importante evento para la Educación Superior en el estado de Nuevo León: la ceremonia de Reactiva ción de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior del Estado de Nuevo León. Este importante acto contó con la presencia de representantes de la Subsecretaría de Educación Sup! rior e Investigación Científica fungiendo como testigo de hcnor el C. Gobernador del Estado; Lic. Jorge A. Treviño Martínez. El Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación S.uperior (S.INAPPES), creado en 1978, fue diseñado como estructura de coordinación y concentr~ción para integrar un sistema de educación SLIP! rior que r~spondiera con calidad a las, necesidades del desarrollo social, económico y cultural del país. El esquema ~e organización del SINAPPES cQntempla cuatro instancias : CONPES - Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior. . CORPES - Consejos Regionales para la Planeación de la Educáción Super ior . COEPES ~ Comisi ones Estatales para la flaneación de la [ ducación Superior . "' UEP. ,l:... 1Jnidade"s Insfi-11~ci·ona-1és de. Plañeáción A través de ellas, se hace posible la intervención coordinada de quienes tienen r elación -directa o indirecta- con el servicio educativo superior. A escala nacional la CONPES se encuentra operando y trabaja a través de comisiones y de su Secretariado Conjunto. En el ámbito regional, la CORPES de la región II (Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas) ya esta desarrollando tareas interinstitucionales en las diversas áreas de acción. En el entorno estatal la COEPES en Nuevo León surgió en 1980 desarrollando el primer Plan Estatal Indicativo de Desarrollo de la Educación Superior ; así como actividades de igual o mayor trasce nde ncia, sin embargo por circunstancias presentes este trabajo ha sido impijlsado en el marco de la modernización del país. El programa para la Modernización Educativa (PME) 1989-1994 reconoce y revalora las bondades y funcionés del SINAPPES, acepta su vigencia y reafirma su capacidad para lograr los objetivos preteodidos para la educación superior, dentro de un amplio marco de vinculación y corresponsabilidad de la so ciedad civil con las instituciones educativas. La reactivación de la CQEPES , pretende los siguie~ tes objetivos: ~ - Establecer una vincolacién estr echa entce la eD9[ cación super i or, los sectores prodüctivós· ~e bi;· ~es y servicio~ y 9 1~§ •dlwe~ios Q~é~os sdEiale~ : ~el entorno en donde operan las instituciones ~ducativas, de manera que los modelos de desarr~ llo institucional sean una respuesta real a las �dad Autónoma de Nuevo León. necesidades sociales de su entorno inmediato y del país. Para efectos de la organización y operatividad ~p la COEPES se integró un Secretariado Conjunto formado por el C. Secretario de Educación y Cultura, Lic. Alfonso Rangel Guerra y el Sr. Rector de la UANL, Ing. Gregario Farías Longoria. - Lograr que las instituciones de educación superior se desarrollen de manera coordinada y reali cen acciones conjuntas y complementarias. Los integrantes de la COEP[S en Nuevo León son: Como corolario de este importante evento y una vez reinstalada la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior, fue suscrito el Convenio de Coordinación entre las Instituciones de Educación Superior y el Sector Productivo, que sirve de marco para asumir corresponsablemente el compromiso social e histórico de apoyar el desarrollo de la investigación y la ensefianza. Secretaría de Educación y Cultura, Instituto Tecno lógico y de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad de Monterrey, Universidad Regiomontana, Universidad de Montemorelos, Universidad del Norte, Univer.sidad Mexicana del Noreste, Centro de Estudios ~~i~ersita~i~$, Instituto Tecnológico de Nuevo León, Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología, Secretaría de Programación y Desarrollo y Universi- • . PRIMER FORO NACIONAL DE PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Las Universidades: Autónoma de Baja California, de Guadalajara, Autónoma del Estado de México, Autónoma Metropolitana, Autónoma de Morelos, Autónoma de Nuevo León, Veracruzana y Autónoma de Yucatán, en coordinación con la Secretaría General Eje cutiva de la Asociación Nacional de Universidadese Instituto de Ensefianza Superior, la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científi ca y el CONACYT convocaron al Primer Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior que se realizó del día 21 al 23 de Noviembre en las instalaciones de la Universidad de Guadalajara. vas propuestas y expectativas en torno al proceso global de modernización del sistema universitario. Uno de los núcleos problemáticos más recurrentes en estas reflexiones ha sido el análisis de la relación de la universidad pública con el Estado y la sociedad civil mexicana. Se coincidió en el re conocimiento de la necesidad de establecer un cam: bio de época para las universidades del país. La amplia representación de las universidades públicas del país acordó, en términos variados, en que la planeación es un elemento que ha tomado carta de naturalización en la educación superior de nuestro país y que, a pesar de las viscisitudes, deberá jugar un papel determinante en los tiempos actuales de cambios y redefiniciones globales, ésto en la medida que se cumplan las siguiente premisas: El temario de la reunión se centró en cuatro asp e~ tos: 1) La Educación Superior como objeto de Estudio y de Transformación de la Planeación. 2) Evaluación de los Procesos de Planeación de la Educación Superior en las últimas décadas. - Que la educación universitaria se desarrolle como un proceso de participación amplio y corresponsable entre los actores involucrados en la educación pública. 3) La Planeación frente a la Modernización de la Educación Superior. 4) El Proceso Integral: la Planeación, Programación y Evaluación Institucional: Experiencias y propuestas. - Que se genere un proceso de concertación real en tre las !ES, la sociedad y el Estado a través del cual se reafirman los grandes principios y fines de la universidad pública. El diálogo que se construyó en las sesiones de tra bajo, a las que asistieron representantes de toda; las !ES del país, permite valorar lo que ocurre en los procesos institucionales de planeación, pero además, posibilita fundamentalmente establecer nue - Que se oriente el proceso educativo hacia el desarrollo del conocimiento humanístico, científico y tecno'lógico, a la formación de profesionales libres y comprometidos con su sociedad, y ca 2 de la universidad pública, o en la restricción -de la libertad y creatividad de cada uno de sus m1em bros: paces de extender los servicios universitarios, para dar respuesta a los requerimientos sociales de México. Además de lo expuesto el consenso de la reunión llegó a las siguientes conclusiones generales: Que se redefinan de común acuerdo las reglas de actuación de cada uno de los actores involucrados en el desarrollo educativo. Dicha redefinición debe garantizar una verdadera corresponsabilidad en la reestructuración de las bases jurl dicas, en la obtención de recursos y en su aplicación puntual y transparente. - Revisar las bases y condiciones jurídicas, organizacionales y administrativas en que se desarr~ lla la actividad de planeación-evaluación en el interior de nuestras instituciones y en el conjunto universitario. - Fomentar el desarrollo de programas de formación de recursos humanos para la planeación de la ed~ cación superior a partir del conocimiento profu~ do de su objeto de estudio: La Universidad Pública Mexicana. - Que los procesos de cambio en las universidades sean permanentes, ordenados y flexibles, con capacidad de concertar acciones precisas, de llevarlos a cabo y de evaluar sus impactos, sin pe~ der de vista el carácter dinámico y cambiante del entorno social y de las propias instituciones. - Continuar el proceso de análisis crítico de nues tra actividad, de manera sistemática y organiza= da, tomando en cuenta la posibilidad de generar una organización y los mecanismos adecuados para este propósito. Los representantes de las !ES reconocieron la urgencia de transformarse académicamente, por medio de acciones evaluables por las comunidades, bajo principios y mecanismos propios de cada institu- ción y adecuados al conjunto de las universidades. Buscar el fortalecimiento de organismos y mecanismos interinstitucionales de nivel regional y nacional como una forma de impulsar los procesos de cambio y de compartir experiencia. Es pertinente reconocer la necesidad de desarro- llar y afirmar la cultura de la planeación y la evaluación nacional de la educación superior. La integración del proceso de planeación y evaluación al quehacer de todos los universitarios, debe convertirlo en un mecanismo de ordenación, programación y previsión de sus actividades, y no en una limitación al ejercicio de los principios básicos Establecer las condiciones y espacios necesarios para que nuestros centros de educación superior alcancen niveles de competitividad cada vez más altos, considerando incluso los imperativos de una competitividad a nivel internacional . CUARTA REUNION NACIONAL DE INFORMACION ESTADISTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR cesamiento de los datos, retrasa su oportuna publi cación y les resta confiabilidad. Con la finali-dad de orientar el trabajo estadístico y en la medida de lo posible uniformar la mecánica de esta área,se desarrollaron las discusiones. Durante los días 29 y 30 de noviembre de este afio se efectuó en la Ciudad de Oaxaca, Daxaca la Cuar ta Reunión Nacional de Información Estadística p~ rala Educación Superior promovida por la Secreta ría de Educación Pública (SEP), la Asociación Na: cional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) contando como institución sede a la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO). El tema que motiva este tipo de reuniones surge del cuestionamiento ¿La Información, para qué? es decir cuál es el sustratum de la implementación de mecanismos de recepción y procesamiento de informa ción estadística; al respecto se virtieron una se= rie de opiniones y planteamientos muy heterogéneos pero todos valiosos que convergieron en las siguie~ tes conclusiones y/o recomendaciones : El asunto central de la reunión giró en torno al análisis de la documentación que periódicamente requieren SEP-ANUIES, así como la Secretaría de Programación y Presupuesto (SPP), estableciéndose el hecho de que con determinada frecuencia se detectan algunas irregularidades en la recopilación de la información, situación que dificulta el pro 1) Existe la necesidad de realizar modificaciones sustantivas a los formatos que entregan las de3 �funda■ ental en las políticas de cuotas, becas, tipo de carrera, etc . pendencias federales para recabar infor ■ ación en las Instituciones de Educación Superior . 2) Las necesidades regionales y locales precisan de formatos que contemplan opciones para obtener datos que sean de interés en los á■bitos se ñalados. 4) Estructurar un grupo de trabajo con representa~ tes de las diversas regiones de ANUIES, con la finalidad de aportar ele ■entos que sirvan para hacer ■ ás congruentes y prácticas los instru ■ en tos de captación de información. 3) los for ■ atos q~e sirven de base para la captura de datos deben incluir un apartado en el que se abra el espacio a ítems que indiquen el nivel socioeconó■ ico del alu■ no; esto co ■ o un aspecto 5) Implementar un sistema co ■ putarizado de la información solicitada por el SINIES, para que fluya con ■ayor facilidad entre las !ES. LA COMPRENSION DE LA LECTURA DEL IDIOMA INGLES: UN ESTUDIO A NIVEL NACIONAL con la finalidad de obtener la información que el estudio pondera co■ o relevante. la Universidad Autónoma de Nuevo león como parte del Sistema de Educación Superior participa dentro del proyecto de investigación que sobre la co ■pren sión de la lectura del idioma inglés realizan la Subsecretaría de.Educación Superior e Investiga- ción Científica. Co■ o parte de la i ■ ple ■ entación de este trabajo se determinó una muestra resultando seleccionadas las siguientes instituciones de Educación Superior: Universidad Autónoma de Chiapas, Universidad de Guanajuato, Universidad Autón~ ■ a de Guerrero, Universidad Autóno ■ a de s·i naloa, Universidad Autónoma de Yucatán, Instituto Tecnoló gico de Sonora y nuestra Universidad. En el caso específico de la UANL los grupos de pr~ ingreso que fueron seleccionados aleatoria■ en­ te corresponden a las facultades de Arquitectura, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Químicas, De recho y Ciencias Sociales y Medicina. la Dirección de Planeación Universitaria coordina la: distribución y recolección de los cuestionarios a través de la Red Interna de Infor■ ación. ■er La de este proyecto es perceptible si que los estudios sobre el aprendizaje de una segunda lengua son muy escasos y de un ba j o altance~ por lo que la infor ■ ación que surja de es ta investigación deberá servir co ■ o marco de orien tación de futuras acciones en este terreno. i ■ portancia considera■ os En las instituciones seleccionadas se determinó una muestra reprtsentativa de elumnofi de pri ■e~ in A gr eso al nivei de Licencia"tura en carrer'as q~e in:' cluyan las diversas áreas de formación profesional, Q , l ¡ '910!,. Rector: Ing. Gregorio ~arta~ lon~or ha , 3 9u p Secretario General: O~ L S ~ ,! '\')JJ ;?~:t r eJ : 3 , '>\ . /lt' j Ing . Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya Co■ ité s ¡ Editqrial: h , ",., - . - Li c! ~A!icia Zorrilla e Busta■anté . Líe~ Ma. · del Socorro González Guerrero r Lic. Carlos A. Hernández Yáñez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 151 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 151, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015210 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior Reunión Nacional de Información Estadística para la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12971/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._150._Noviembre._0002015217.ocr.pdf 532f8a1dc957ff194f1b5e2872567a52 PDF Text Text BOLETIN 11 lA IJIB:III II PI.AtlAl8 TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. NOVIEMBRE DE 1990 AÑO NUM. XIII -150 FACTORES QUE DETERMINAN EL SALARIO Y EL PUESTO OCUPACIONAL DE LOS EGRESADOS DE LA UANL I. INTRODUCCION Entre los propósitos esenciales de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) se encuentra formar profesionistas, investigadores y maestros univers~ tarios de acuerdo a las necesidades económicas y sociales de nuestro país. En su función de apoyo la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL, estableció como una de sus líneas la referente al estudio del mercado laboral, dentro de ésta, en 1989 se inició el proye~ to "Vinculación de la Universidad con el Mercado Laboral", ~l cual pretende, en términos generales conocer el funcionamiento del mercado de trabajo que enfrentan los egresados de la UANL. rio y el puesto ocupacional de las personas. En un mercado de trabajo heterogéneo~/• el nivel de educación es un factor más de los que influyen en la determinación del salario y el puesto ocupacional, y en ocasiones, dicho nivel es considerado c~ mo un factor de selección para los diferentes pue~ tos ocupacionales, siendo a éstos a 103 que se les asigna un nivel salarial, por lo tanto, el puesto de trabajo es el que determina el salario que perciben los individuos. Como parte del estudio "Vinculación de la Universidad con eí Mercado Laboral'' se inició el proyecto !'Determinantes del salario y el puesto ocupaci~ nal de los egresados de la UANL 11 , cuyos principales objetivos son: Un aspecto explicativo importante del funcionamie~ to del mercado de trabajo es la consideración de la acreditación educativa como un mecanismo de reclutamiento y selección para el empleo. Para determinar la naturaleza del mercado laboral, se requiere analizar las maneras concretas de cómo se organizan y definen los puestos ocu~acionales de un sector económico determinado, c6mo se asignan los salarios, y cuáles requisitos educativos o ad~ criptivos se demandan para los diferentes puestos de trabajo. l. Saber hasta qué grado el nivel de escolaridad determina el salario y el puesto ocupacional de los egresados de la UANL. 2. Determinar el grado de influencia de las siguientes variables: status socioeconómico del individuo, edad, sexo, experiencia y segmento del mercado laboral. Bajo los supuestos de un mercado de trabajo homogéneo!/, el nivel de educación determina el sala- - El nivel de educación llamado aquí nivel de esca laridad, se obtuvo tomando en cuenta la situa- Antes de iniciar el análisis es conveniente aclarar algunos aspectos importantes~ ij En un mercado laboral homogéneo, los individuos con igual nivel de educación perciben el mismo nivel s~ larial y ocupan puestos de igual complejidad. ij El mercado laboral es h!!terogéneo -cuando los individuos con las mismas características educativas son tra tados de manera distinta por el mercado. �ción académica de los egresados, obteniendo los niveles de pasantes, titulados y titulados que tienen postgrado. 2 Tiene a profesionistas y a personas sin una carrera profesional bajo sus órdenes. 3 Solo tiene a profesionistas bajo sus órdenes. Los segmentos. Un segmento se define según criterios preestablecidos en función de lo que se desea realizar, y está compuesto por elementos .caracterizables que tiene,¡, c.ierta unidad de cohe rencia lógica entre sí.~ pe-ro• son diferentes de = las demás agrupaciones, E~'.nues.tro caso el mercado ha sido segmentad°o'·¼e:a~uvdo a las caracte rísticas de la empresa o~rtiil.lción donde trab; ja el egresado, tales l:-OU~llaai'lo; actividad -económica. De esta agrupación resultaron siete segmentos: El status socio-económico del individuo se obtuvo agrupando las siguientes características; Si tuación ocupacional y escolaridad del padre, asi como el dominio de idiomas y el lugar donde vivía el egresado, todas ellas referentes al momen to en que el egresado terminó sus estudios. La investigación se vio limitada por los siguientes aspectos: Los niveles de educación que se manejan en las teorías que se mencionarán posteriormente (Funcionalista y Sociopolítica de la Educación) se caracterizan por diferencias muy marcadas en - cuanto a los conocimientos y habilidades que se obtienen en cada uno de esos ·niveles, en nuestro caso tales diferencias son menores y se adquieren por la experiencia al llevar cursos, realizar investigaciones, exámenes para obtener el tf tulo o bien un postgrado. Segmento 1 Son empresas que pertenecen a un grupo industrial (industria de la construcción, transformación y las paraestatales). Segmento 2 Son empresas que no forman parte de un grupo industrial. Segmento 3 Son comercios que pertenecen a un grupo industrial. II. Segmento 4 Son comercios que no forman parte de un grupo industrial. MARCO TEORICO Se consideraron para este análisis dos teorías enfocadas a conocer la manera en la cual funciona el mercado de trabajo: Segmento 5 Son todos los hospitales y clínicas privados y públicos. 1) El Enfoque Funcionalista de la Educación. Se le asigna este nombre a un conjunto amplio de proposiciones teóricas que sobre diferentes dimensiones de las relaciahes entre educación y estructura económica han sido elaboradas por la Teoría Económica Neoclásica, y por la Sociología Funcionalista ~/· Segmento 6 Son todas las instituciones educativas, tanto del sector público como del privado, en todos los niveles. Segmento 7 Son todas las instituciones que prestan servicios (Bancos, Financieras, Hoteles, Despachos de abogados, contables y de asesoría). 2) La Teoría Sociopolítir.a de la Educación, la cual es una síntesis teórica formada por aportes similares y complementarios provenientes de dive~ sas disciplinas, tales como la Sociología de la Educación, Sociología del Trabajo e Historia del Desarrollo Económico '!J. - El puesto ocupacional se formó agrupando a las personas según el tipo de recursos humanos que el egresado tenía bajo sus órdenes 3/, de estas características se obtuvieron cuatr; niveles ocu pacionales: Dichas Teorías tratan tres puntos importantes~/: O No tiene recursos humanos bajo sus órdenes. Sólo tiene a personas sin una carrera profesional bajo sus órdenes. - Los determinantes de la contratación - La distribución de los trabajadores a los distin Machuca Víctor, en su Proyecto 11 Evaluación de la Educación Superior 11 , tomó en cuenta el tipo de recursos humanos que el egresado tenía bajo sus órdenes para formar el puesto ocupacional. ~/ Víctor Manuel Gómez Campos . "Relaciones entre Educación y Estructura Económica: Dos grandes marcos de interpretación". REVISTA DE LA EDUCACION SUPERIOR, Vol. 41, Enero-Marzo 1982, Ed. ANUIES, México. ~/ Robert McNabb. 11 Labor Harkets Theories and Education 11 en George Psacharopoulos ECONOMICS OF EDUCATION RESEARCH ANO STUDIES. Ed. Pergamon. ~/ 2 tos puestos de trabajo y, - En función de qué se distribuyen los salarios. trataríamos de explicar las razones por las cuales se encuentran bajo esa situación laboral. Conocer el comportamiento del mercado de trabajo es un problema que se ha tratado por la Economía desde la Teoría Clásica y más tarde por la Teoría Neoclásica del mercado laboral. Se desea conocer por un lado los factores que afee tan la determinación del salario, y por el otro -los factores que afectan la obtención de un puesto ocupacional, para conocer dichos factores se recurrió a dos modelos: Bajo el enfoque neoclásico del trabajo, tiene origen la Teoría del Capital Humano, concepto que se refiere al hecho de que el hombre invierte en sí mismo en educación y capacitación, lo cual incrementa su productividad marginal y así su ingreso futuro al aumentar las ganancias en su ciclo de vi da activa, debido a que la educación tiene un im-pacto positivo en la productividad. Esta teoría fue tratada inicialmente por Teodore Schultz '}}, y más tarde por Gary Becker !J, y está considerada dentro del enfoque Funcionalista de la Educación. a) El Modelo de Regresión Múltiple. Este modelo nos ayuda a saber qué variables afectan la determinación del salario, donde la relación pr~ puesta fue la siguiente: - El salario está en función de las variables nivel de escolaridad, edad, sexo, puesto ocupacio nal, status socioeconómico, experiencia en el= mercado de trabajo y segmento laboral. b) El Modelo Multinominal Logit, el cual ayuda~ conocer los factores que afectan la obtención de un puesto ocupacional, donde, la relación propuesta es: la premisa central de la Teoría Funcionalista consiste en atribuir una relación directa entre el ni vel de educación de la fuerza de trabajo, el pues= to ocupacional y el salario. Este enfoque parte del s.upuesto d-e que el mercado de trabajo es homog! neo, donde el nivel de educación asegura la obtención de un empleo y garantiza un puesto de acuerdo a la formación del individuo. - El puesto ocupacional está en función de las va riables nivel de escolaridad, segmento laboral~ experiencia en el mercado de trabajo, sexo, - edad y status socioeconómico. la Teoría Sociopolítica de la Educación surge como una teoría alternativa a la explicación de la rela ción entre sistema educativo 9 mercado. La premisa central de esta teoría es que existe un funcionamiento heterogéneo del mercado de trabajo donde el ftivel de educación sólo aumenta la probabilidad de obtener determinadas ocupaciones a las que se les asigna cierto nivel salarial, es decir, el futuro ocupacional de los egresados depende de varios factores exógenos a lo educativo. l. El salario mensual que percibían los egresado~ en el momento en que se entrevistaron fue de $972,000* mensuales, en promedio. El 55% de los egresados que trabajan como empleados son hombres y el 45% son mujeres, en promedio tenían 7 años de participar en el mercado laboral y la edad promedio gira alrededor de los 27 años. El salario promedio mensual que percibían los hombres era de$ 1 1 096,000, mayor al salario percibido por las mujeres que era de$ 825,000, salarios que comparados con el mínimo oficial en los meses de junio, julio y agosto son tres y dos veces más respectivamente. LA INFORHACION OBTENIDA Del 51.8% (734) de los egresados que se logró entrevistar nos enfocaremos sólo al 85% de ellos que son quiene~ trabajan para empresas o instituciones que no son de su propiedad. La razón de referirnos solamente a ellos se explica por el hecho de que son ellos quienes ocupan un..puesto y perciben un salario. En ,el caso de incluir a quienes traba jan en forma independiente y a los desempleados -- FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DETERHINACION DEL SALARIO. La distribución de los egresados en los cuatro - puestos ocupacionales se hizo de acuerdo al tipo de recursos humanos que el egresado tenía bajo sus '}j Theodore Schultz. 1968. VALOR ECONOHICO DE LA EDUCACION. Ed. UTHEA !} Becker, Gary. 1964. HUMAN CAPITAL: A THEORETICAL ANO EMPIRICAL ANALYSIS, WITH SPECIAL REFERENCE TO_ EDUCAT ION. * Es el salario que se percibía de Junio a Agosto de 1989. rresponden a este período. Los sa 1arios · que se mencionan posteriormente co �racterísticas, independientemente de los demás. órdenes, así se encontró que el 52% estaba en el nivel O, es decir, no tenía recursos humanos bajo sus órdenes, el 20% en el nivel 1 tenía personal sin una carrera profesional bajo sus órdenes, 19% en el nivel 3, es decir, tenía personas sin una carr! \a profesional y profesionistas bajo sus órdenes. Tomando como base, como ya se dijo la actividad y el tamaño de la empresa o institución en donde - prestan servicios los egresados hemos segmentado el mercado laboral; la distribución de los egresados por segmento se presenta en el Cuadro No. 3. Si deseamos ordenar los puestos ocupacionales, una base para hacerlo sería clasificarlos de acuerdo al salario promedio que se percibe por ocupar ese puesto, en el Cuadro No. 1 aparece cada puesto con el salario promedio correspondiente. CUADRO No. 3 PORCENTAJE DE EGRESADOS Y SALARIO PROMEDIO SEGUN EL SEGMENTO LABORAL CUADRO No. 1 SEGMENTO PUESTO OCUPACIONAL SEGUN SALARIOS PUESTO OCUPACIONAL 833,600 1034,500 1093,900 1229,500 o 1 2 3 Fuente: 1 2 3 4 5 6 7 SALARIO PROMEDIO Información Directa Fuente: SALARIO CUADRO No. 4 26.0 7. 0 2.2 8.0 11.0 14.0 31.4 11 341,000 957,000 887,000 906,000 763,000 813,000 871,000 PUESTO OCUPACIONAL POR SEXO CUADRO No. 2 SALARIO PROMEDIO SEGUN EL NIVEL DE ESCOLARIDAD NIVEL DE ESCOLARIDAD - No especificó Pasantes Titulados Titulados con Postgrado Fuente: o ~ o 1 2 3 Información directa Los egresados que trabajan~en el segmento formado por empresas que pertenecen a un grupo industrial son quienes perciben un salario promedio mayor en relación a los egresados que trabajan en los demás segmentos. Este salario$ 1 1 341,000 es mayor al salario promedio general que perciben los egresados $ g72,ooo. Profundizando sobre los posibles factores que afe~ tan las determinaciones del puesto ocupacional y los salarios encontramos que la carrera que estudió el egresado es uno de esos factores. SALARIO 750,000 841,000 1100,000 1573,000 Los egresados de la carrera de Ing. Administrador de Sistemas perciben en promedio$ 1 1 609,000, lo cual indica también, el tipo de conocimientos y habilidades que se están demandando en el mercado. Información directa 2. Al agrupar a los egresados según el segmento en el que ha sido ubicada su empresa o institución, encontramos que cada segmento tiene sus propias ca- FACTORES QUE AFECTAN LA OBTENCION DE UN PUESTO OCUPACIONAL Para lograr un mejor entendimiento de cómo algunas 4 Entre las teorías incluidas en el enfoque sociopolítico de la educación se encuentra la teoría de la segmentación, según esta teoría cada uno de los segmentos puede tratarse como un sub-mercado, donde dependiendo de las condiciones de acceso y esta bilidad pueden ser consideradas como un mercado 1; terno de trabajo o como un mercado secundario. En el cuadro No. 4 se presenta la distribución de los egresados según el puesto ocupacional que ocupa. % DE EGRESADOS Se encontró que existen diferencias significativas entre los salarios que perciben los egresados según el segmento en el cual se encuentran trabajando (ver Cuadro No. 3). LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL CASO DE LOS SEGMENTOS En este análisis la variable que resultó más sign~ ficativa fue el sexo, la cual influyó en la obtención de cualquier puesto ocupacional. TOTAL: Fuente: Otra de las variables explicativas del salario y el puesto ocupacional de los egresados de la UANL, es el nivel educativo, un 30% de estos egresados eran pasantes, el 66% estaban titulados y sólo un 4% eran titulados que tienen estudios de postgrado, observando el salario promedio de los egresados según su nivel de escolaridad encontramos que al aumentar el nivel de escolaridad aumenta el salario promedio que perciben los egresados (ver Cuadro No. 2). la obtención del niv1l 2 del puesto ocupacional, siendo más probable que ocupen este puesto los egresados que están titulados y tienen postgrado, que los egresados que son solamente titulados. características pueden afectar la obtención de un puesto ocupacional determinado, hemos dividido la explicación en tres partes, comparando de esta manera los puestos en los que el egresado tiene a profesionistas bajo sus órdenes con los que no tie nen recursos humanos bajo sus órdenes. HOMBRES ABS. % Se pretendió conocer el funcionamiento de cada sub mercado, para esto se contaba con el antecedente= de que con el tiempo las empres~s crean una estruc tura de salarios muy fuerte que puede resultar insensible a las fuerzas de mercado. MUJERES ABS. % 120 62 30 65 43 142 22 41 11 14 24 32 62 17 6 14 277 100 229 100 Se ha seleccionado el caso de dos segmentos para conocer su funcionamiento; el uno, formado por empresas que pertenecen a un grupo industrial y que es donde el egresado percibe mayor salario y el siete formado por instituciones que prestan servicios donde se concentra la mayor parte de egresados. Invest1gac1ón directa En el caso del segmento número uno no fue posible detectar los factores que afectan la distribución de los trabajadores en los distintos puestos de tra bajo ni los que afectan la determinación del sala= río, adjudicando estos resultados a las restriccio nes que se han creado con el tiempo como consecuen cía del tipo de condiciones de trabajo y estabilidad que se ofrecen. Observando el Cuadro No. 4 podemos relacionar estos resultados con los del salario promedio. Dado que existe un mayor porcentaje de hombres (24%) que de mujeres (14%) en el nivel 3 de puesto ocupacional donde el egresado tiene a profesionistas y no profesionistas bajo sus órdenes, ésto pue de explicar que los hombres perciban mayor salario que las mujeres. Se logró conocer aspectos importantes del segmento siete, los factores que afectan la obtención de un puesto son el sexo y la experiencia, mientras que afectan la determinación del salario el status socioeconómico y el puesto ocupacional que tenga el egresado. Aparte de la variable sexo que fue relevante en la obtención del nivel uno del puesto ocupacional, en las empresas que no forman parte de un grupo indus trial es más probable que el egresado de la UANL = obtenga el nivel uno de puesto ocupariional (tener só lo a personas sin una carrera profesional bajo su; órdenes) que obtenga un puesto donde no tenga recursos humanos bajo sus órdenes. CONCLUSIONES Al relacionar el salario con las características de los egresados a través de las variables nivel de escolaridad, sexo, experiencia laboral, status socioeconómico, puesto ocupacional y segmento del mercado, hemos encontrado, que la edad y el status socioeconómico del individuo son factores que no afectan la determinación del salario. La razón de En el caso de que el egresado tenga sólo a profesionistas bajo sus órdenes (nivel 2) pensamos que es algo muy específico donde los conocimientos y las habilidades juegan un papel muy importante. El nivel de escolaridad resultó significativo en 5 �estos resultados se explica a través de que la - edad de los egresados se concentra entre los 25 y 29 años. En el caso del status socioeconómico el resultado que se obtuvo puede ser consecuencia de la falta de algunos componentes que son importantes según la definición, tales como el ingreso familiar que no fue posible detectar a través de la 1n formación proporcionada por el cuestionario. que las personas que trabajan en el segmento form~ do por clínicas y hospitales son principalmente los médicos y que si perciben un salario menor a los demás egresados es debido a que, a diferencia de las otras personas, ellos tienen menor tiempo en el mercado laboral, pues son quienes en su may~ ría tienen estudios de posgrado, y para realizarlo requieren de tiempo completo, entonces, aún se encuentran en una etapa inestable dentro del mercado. LAS VARIABLES QUE RESULTARON" SlSNffICATIVAS EN LA DETERMINACION DEL SALARIO' $.ON~ LAS VARIABLES QUE AFECTAN LA OBTENCION DE UN PUESTO OCUPACIONAL SON: - El nivel de escolaridad, al pasar de pasante a titulado aumenta el salario que percibe el egr! sado, es decir, existe una relación positiva entre el nivel de escolaridad que hemos conformado y el salario. - El sexo del egresado, es más probable que un ho~ bre tenga recursos humanos bajo sus órdenes que una mujer. - Es más probable que un egresado que trabaje en empresas que no pertenezcan a un grupo industrial tenga a personas sin una carrera profesional bajo sus órdenes respecto a que no tenga recursos humanos bajo sus órdenes. - Existe también una relación positiva entre el s~ lario y el puesto ocupacional, donde aumenta el salario que percibe el egresado cuando este tiene recursos humanos bajo sus órdenes respecto a no tenerlos . - La probabilidad de que un egresado tenga solame~ te a profesionistas bajo sus órdenes aumenta - cuand, el egresado es un titulado con postgrado. - La variable sexo es una característica importante en la determinación de l salario, pues el sala rio que perciben los hombres es mayor al que pe~ ciben las mujeres . Resumiendo pode ■ os decir que a medida que el egresado aumenta sus conocimientos o bien mejora su ni vel académico, permanenciendo l o demás constante, percibe un salario mayor en relación a los demás y existe una mayor probabilidad de que tenga recursos humanos bajo sus órdenes. BBV - Existen diferencias significativas entre el salario que perciben los egr esados según el lugar donde se encuentren trabajando . Un ejemplo , de ello es que el salario se reduce considerablemen te cuando el egresado trabaja en cl ínicas u hospitales respecto a que trabaje en empresas que pertenecen a un grupo industrial . Se debe aclarar en relación al párrafo anterior -- D I R E. C T O R I Co ■ ité Rector : Ing . Gregorio Farías Longoria Se~retario General: O Edi torial : - Lic . Ali cia Zo rri lla Bustamante Ing . Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma . del Socorro González Guerrero - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez Di r ecto r de Pl aneación : LAE Jorge Cué ll ar Montoya 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 150 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 150, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015217 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Puesto ocupacional Salario Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12970/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._149._Octubre._0002015218.ocr.pdf 4713224a11a9d7f648c1f0bac437a04e PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREm II PlAtlAl',IW INVERSITARIA · TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSIT)1,lUA " MONTERREY, N. L OCTUBRE DE 1990 AÑO XIII-NUM.149 INFORME ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA 0 Con objeto de informar a la comunidad Universitaria sobre las actividades que fueron desarrolladas por esta Dirección de Planeación Universitaria, en el período comprendido de septiembre de 1989 a agosto de 1990, se presenta el reporte siguiente según -área de atención : I. a) Secretaría de Educación Pública (SEP) . b) Secretaría de Programación y Presupuesto (SPP) c) Asociación Nacional de Un i versidades e Insti tutos de Enseñanza Superio r (ANUIES) . d) Unión de Universidades de Amé r ica Latina (UDUAL) e) Asociación Internacional de Universidades AREA DE INFORMACION Y ESTADISTICA Las actividades específicas consisten en : 1) Su principal función estuvo orientada a recopilar, procesar, sistematizar y difundir información estadística a través de las siguientes publicaciones: a) Universidad en Cifras Vol . XVI En este Anuario Estadístico se incluye la infor mación correspondiente a 1989 . La distribución de esta publicación es realizada h~cia el interior y exterior de la Universi• dad y se constituye en el órgano oficial de información que tiene como final i dad apoya r la to ma de decisiones en aspectos educativos . b) Posgrado e Investigación en Cifras Vol. III En este vo l umen se actualizó la información correspondiente a 1989 y será distribuidn.en fecha próxima . 2) Otra función del Area es l a de coordinar las di ferentes so l ici t udes de información estadístic~ que requi er en permanentemente organismos tanto Qaciona les como i nternaciona l es entre los cuales destacan : - Distr ibución y recolección de : 290 formas de Inicio de Cursos para todos los niveles educati vos de la UANL ; 54 formas de Bibliotecas y 28 : cuesti onarios de Fin de Cursos . Está por concluirse la recolección de las formas de Inmuebles Escolares. - Se dio r espuesta al cuest ionario "Sistema de In formación sobre Investigación Educativa': envia: da por el Departamento de Investigaciones y Pro yectos Especiales de la UANL . - Se contestó la Cédula de Información Jnstitucio nal 1988-89 enviada por l a SEP . - Se remitió i nfor mación correspondiente a la En cuesta del Sistema de Información sobre Educación Superior en Améri ca Latina y el Cari be - (UDUAL) . II. AREA DE ESTUDIOS E INVESTIGACION INSTITUCIONAL . Las investigaciones y estudios realizados en esta �área tienen como finalidad atender prioridades de investigación dentro de la problemática que enfren ta la universidad. Con este fin se dio continui-dad o se terminaron los siguientes proyectos: lo. Esta encuesta aplicada a Académicos ·de cada Facul tad ofreció la oportunidad de brindar a la comunidad universitaria el documento "Perfiles Universitarios" que se constituye en la culminación de la la. Fase de este proyecto al ofrecer el perfil pro puesto por la Universidad para 57 carreras. Fue: difundido a través de Directivos, Orientadores y Maestros de la Universidad, así como a través de la radio y prensa. 1) P.rograma Permanente de Seguimiento de Egresados Nivel Técnico. En este ríos a 151 egresados de entregando los reportes cuelas y facultades que Perfiles Universitarios año se aplicaron cuestion~ carreras de nivel técnico correspondientes a las eslo solicitaron. Nivel Licenciatura. Se aplicaron 3,553 cuestionarios a egresados de las 25 Facultades de la UANL y se ~ntregaron reportes que contenían datos para ca da carrera sobre características socioeconómicas,académicas y laborales de los egresados. 2o. Perfiles Requeridos por los Empleadores Está actualmente en la fase de elaboración del cuestionario que será proximamente aplicado a los empleadores de los egresados encuestados. Nivel Posgrado. En este año fueron aplicados 142 cuestionarios a egresados de este nivel. 3o. Actualmente se procesa la información y se elabora rá el reporte correspondiente. Determinantes del Puesto y el Salario de los Egresados en el período Agosto 1984-Julio 1985 en el año de 1989. Los objetivos de este estudio son: 1) Saber hasta qué ~rado el nivel de escolaridad determina el salario percibido y el puesto ocupacional de los egre sados de la UANl; 2) Determinar el grado de in-· fluencia en la obtención del puesto ocupacional y el salario mensual de las siguientes variables sociales: status socioeconómico del individuo, edad, sexo, experiencia y segmento laboral al que pertenece su lugar de trabajo; 3) Identificar los segmentos del mercado de trabajo en el cual laboran los egresados de la UANL: 4) Identificar las variables de tipo social que además del nivel de escolaridad influyen en la obtención del puesto ocupacional y el salario de los egresados. Se encuen traen elaboración el reporte final. 2) Seguimiento Generacional en la UANL 1984-1988. Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal. Fueron entregados reportes a todas y cada una de las Facultades de la UANL sobre variables socioeco nómicas, académicas y laborales a efecto de cono-cer la problemática de desertores y rezagados, con trastándola con la de alumnos regulares. Actualmente se elabora el reporte final de esta in vestigación que une los resultados de las encues-tas aplicadas a los alumnos al egresar de secundaria en 1984; cuando cursaban el 4o. semestre de preparatoria en 1986 y de esta última población los que ingresaron a facultad fueron encuestados en 1988 en So. semestre, o en sus domicilios en el caso de desertores y alumnos en 11 N11 oportunidad. 4o . Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral El objetivo es determinar las variables que explican la participación económica de las egresadas de la UANL en el período Agosto de 1984 a Julio de 1985. El Reporte de este estudio se encuentra en la fase de revisión. 3) Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral. Egresados 1984-85. Este programa está compuesto por cuatro estudios específicos que son: lo. Perfiles Universitarios 2o. Perfiles Requeridos por los Empleadores 3o . Determinantes del Puesto y el Salario de los Egresados en el período Agosto 84-Julio 85, en el año de 1989. 4o . Participación de la Mujer Universitaria en el Mercado Laboral . 4) Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia en la UANL. En Octubre de 1989 se celebró una reun1on de la -Red Interna de Información donde les fueron presen tados a los representantes los primeros resultado; de este sistema. En el mes de Marzo de 1990 se elaboró un reporte general con la información actualizada a 1989. Las actividades de apoyo por parte del Personal de Sistemas de la DPU fueron: c1on Escolar y Profesional a Mujeres, Jóvenes y Niñas" convocado por el Sistema Nacional de - Orientación Educativa los días 27 y 28 de Febre ro de 1990 en la Ciudad de México. a) Mantenimiento a 19 programas del Módulo de Actualización. b) Mantenimiento a un programa de reporte del Módu lo de Soporte. e) Mantenimiento a las Bases de datos del Sistema. d) Generación de los reportes: Insumo-Proceso-Pr~ dueto, (10 reportes) para cada una de las Depe~ dencias Académicas de la UANL, que fueron entr! gados en la Reunión de Red. e) Mantenimiento a 76 programas del Módulo de Reportes. f) Se actualizó y corrigió la información del Sistema. g) Se compiló todo el Sistema de FoxBase. h) Se realizó en forma parcial el Manual del Usuario para el manejo del Sistema. i) Se hizo una impresión (para la Biblioteca de la DPU) de la Tesis realizada sobre el desarrollo y funcionamiento del Sistema. j) Se imprimieron las formas de captura utilizadas en la actualización de información anterior y para uso subsecuente. 6) La DPU organizó en octubre de 1989 la Reunión de la Red de Información. En esta reunión se entregó a los representantes de dicha Red los Reportes sobre el Sistema de Indicadores de Ef~ ciencia y Eficacia correspondientes a cada Facultad y Preparatoria de la UANL. 7) Conferencia ante la agrupación de jóvenes "Gente Nueva". Noviembre de 1989. 8) Seminario sobre Descentralización y Desconcentración Universitaria. Celebrado en Noviembre de 1989, organizado por la Universidad de Guada lajara. 9) IX Reunión Extraordinaria de la Asamblea General de la ANUIES, celebrada en Tampico, Tamps. el 12 y 13 de Julio de 1990. ASESORIAS Y APOYOS Se contempla la posibilidad de que el sistema sea instalado en las diversas dependencias de la UANL propiciando de esta manera el proceso de autoevaluación. En el presente período se brindó Asesoría y Apoyo a: - Facultad de Música para la elaboración del nuevo Plan de Estudios. - Preparatoria No. 15 - Asesoría de Investigación. A~ademia de Inglés. - Programa Nacional de Solidaridad. Se elaboró el documento que presenta la propuesta de acciones de colaboración entre la Universidad y la Secretaría de Programación y Presupuesto a través de la Delegación Regional del Programa Nacional de Solidaridad en Nuevo León. REUNIONES, CONFERENCIAS Y SEMINARIOS El personal de la DPU participó en los siguientes eventos: 1) Reunión sobre Orientación Educativa y Vocacional en la Preparatoria No. 16. 2) Seminario: "Aplicaciones de la Psicología en el Mundo actual" organizado por la Universidad de Monterrey en el mes de marzo de 1990. En esta actividad cabe destacar el empeño y la participación de los diversos departamentos que ofrecen atención a la comunidad. 3) Reunión Si-Regional de ANUIES con objeto de revisar los documentos: Se les proporcionó información y asesoría relaciona dos con la elaboración de Universidad en Ci_fras y elSistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia de la UANL, a las siguientes Instituciones: Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma Agraria An tonio Narro y Universidad de Tabasco. lo. Lineamientos generales para evaluar la educación superior . 2o. Observaciones y sugerencias para la evaluación de la Educación Superior. 4) Participación en el Programa Diario del Aire del Mediodía en la estación de radio XEAW, para dar a conocer la publicación: "Perfiles Univer sitarios 11 • PUBLICACIONES DE LA DPU Las Publicaciones realizadas en este período fueron: 5) Asistencia al "Seminario Nacional de Orienta- 2 3 �1) "Perfi 1es Uni ver-s !-ta1)gsJ1 2) "Universidad en Cifras 1989 11 • - También fueron entregados 24 reportes de la investigación "Seguimiento Generacional en la UANL 11 correspondiente a alumnos regulares y rezagados de las diversas facultades y 2 preparatorias de la UANL . - Fueron distribuidos 18 reportes de la invest~ gación 11 Segui11iento Generacional en la UANL 11 correspondiente a alumnos desertores. Volumen XVI 3) "Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 11 • lufflen No. III. Vo 4) Boletín Mensual Con un tiraje de 500 ejemplares se distribuyeron los boletines de agosto de 1989 a julio de 1990. Los artículos publicados abordaron los siguientes temas: SISTEMAS DE COMPUTO El apoyo brindado por esta área a los diferentes proyectos de Investigación que se realizan en esta dirección fue fundamental para el logro de los objetivos planteados. - Los Titulados de la UANL 1989 . - lnfor11e Anual del Ing . Gregorio Farías Longoria - Infor1e Anual de la DPU - Deter■ inantes de la Categoría Ocupacional y el Salario de los Egresados de la UANL 19841985 . Primera Reunión Regional de Administración en las Instituciones de Educación Superior en la Región 11 Norte . - Participación de la Mujer Universitar ia en el Mercado Laboral . - Avances de estudio : ~inculación UniversidadSociedad - Perfiles Profesionales- Características de los Egresados de la UANL que trabajan en forma independiente. - Habilidades y Actitudes requeridas por el 1er cado laboral a los Egresados de la UANL . - Determinantes socioeconómicas del éxito estudiantil. - Estadísticas de la UANL en 1989 . - Los Egresados {1984-85) de la UANL . El caso de los desempleados . - La Mujer Universitar ia y su participación en el mercado de trabajo. El caso de la UANL . Para cu■ plir aás eficiente■ ente con su función se adquirió el siguiente equipo : - 1 Hicroco1putadora con 640KB , disco duro de 30MB y monitor a colo r - 1 I1presora con carro de 14 11 • - 1 Disco Duro de 30 HB BIBLIOTECA La Biblioteca de esta Dirección de Planeación Universitaria continúa prestando servicio a usuarios tanto universitarios como de otras instituciones que acuden a consultar la bibliografía especializ~ da en educación supe r ior . El acervo incluye revis tas periódicas tanto nacionales co■ o extranjeras. Monterrey, N.L ., Julio 30 de 1990 5) Reportes : - Reportes del Progra1a Segui ■ iento de Egresados de Nivel Licenciatura y Técnico para 25 dependencias universitarias . LAE JORGE CUELLAR HONTOYA Director D I R E C T O R I O Comité Editorial : Rector : Ing . Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla In9 . Lorenzo Vela Peña Busta■ ante · - Lic . Ha . del Socorro González Guerrero Director de Planeación : LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Carlos A. Hernández Yáñez 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 149 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 149, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015218 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Informe anual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12969/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._148._Septiembre._0002015219.ocr.pdf ee4e0c5962207436d901a0861924e0ad PDF Text Text BOLETIN 11 lA IJIB:IIW I PI.MIArB INVERSITARIA TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA SEPTIEMBRE DE 1990 MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 148 INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Con fecha 12 de Septiembre de 1990, en el Aula Ma1 na de nuestra Máxima Casa de Estudios, el Ing. Gr! 9orio Farías Lon9oria, Rector de l a UANL , rindió su Quinto Informe de Actividades correspondiente al período Septiembre 1989 - Septiembre 1990, el cual transcribimos a continuación: UNIVERSIOAO AUTONOMA DE NUEVO LEON H. CONSEJO UNIVERSITARIO Presente .Comparezco ante este Máximo Organo de Gobierno Uni versitario, a fin de dar debido cumplimiento a lo establecido en el Capítulo Tercero, artículo 19 , fracción VII de la Ley Orgánica, y Capítulo Cuatro, artículo 5, fracción XVII del Estatuto General de la UANL . El informe de actividades que se presenta contiene los pormenores del quehacer universitario desarrollado de septiembre de 1989 a septiembre de 1990, y responde a un año de trabajo intensivo en el que se cumplieron las funciones de docencia , investig~ ción, difusión y servicio, de acuerdo a lo quema~ can nuestras leyes y reglamentos y a lo aprobado por este H. Consejo Universitario. La H. Junta de Gobierno nombró a 27 directores de escuelas y facultades , después de que se cumplieron las convocatorias para 1~ realización de sus procesos eleccionarios , en forma universal, parit~ ria y ponderada, con la validación y complemento de las ternas por las juntas directivas de cada de pendencia . Ante este H. Consejo Universitario , en su sesión ordinaria del 30 de marzo de 1990 se presentó y aprobó la cuenta del año 1989, por parte de la H. Comisión de Hacienda y los departamentos que de -ella dependen, dictaminada por el auditor externo autorizado por este H. Consejo. En esa misma sesión se autorizó el presupuesto por ejercer en el año 1990, que asciende a la cantidad de - - - - $ 221,428;622 , 277 . 00,y que representa un increme~ to del 18. 15% con respecto al añ~ anterior . Analizando los dictáme nes de las comisiones respectivas, el H. Consejo Universitario aprobó modi ficaciones y adiciones en al gunos planes de estudio de l icenciatura y maestría ; las especialidades de Diseño Arquitectónico, Arquitectura Industrial y la de Bovinos Productores de Carne; el Doctorado en Ciencias con especial idad en Química. En atención a sus méritos , se aprobó el otorgamiento de doctorados Honoris Causa al Dr . Federico Mayor Zaragoza, al Dr. Manuel Velazco Suárez, al Dr. Agustín Basave Fernández del Val l e y al Dr . J! sús Kumate Rodrígue z. Se le dio el nombramiento de Maestro Emérito al Arq . Héctor Cisneros Ramos . Al Lic . Jorge A. Treviño Martínez, Gobernador del Estado de Nuevo León , se le otorgará la medalla A! fonso Reyes y se dará reconocimiento al Mérito Ac~ démico a los mejores estudiantes de la Universidad. Los premios de investigación y a las artes correspondieron este año a las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica , Ciencias Biológicas, Fi losofía y Letras , Ciencias Forestales y Música ; a la Escuela de Artes Escén i cas y a la Preparatoria No . l . El Departamento Escolar y de Archivo registró la - �inscripción, para el~~•e tr.f agosto 1990-febrero 1991, de 55,722 estu~a'f&,,:q.ue cursarán su ense-ñanza preparatoria o~~ en alguna de nues- tras 31 dependencias~, O estudiantes serán - atendidos en 65 li-cé'n&la't1rlias que se imparten en 25 facultades, los que sumados a los 5,000 alumnos de los 165 programas de postgrado, dan como resultado una población total de 114,232 estudiantes. postgrado, entre los que destacan 6 doctorados de la Facultad de Medicina. Mediante un convenio ce lebrada con la Dirección General de Profesiones, ha sido posible disminuir considerablemente el tiempo requerido para la tramitación de estos documentos, pudiendo afirmarse que a la fecha no existe rezago en las solicitudes presentadas el último año. trica; Angel Manzano trabaja en mármol la estela de Don Raúl Rangel Frías. En la Facultad de Artes Visuales trabaja incansablemente Saskia Juárez, en pintura; Mario Armendáriz, en cerámica; José Luis Martínez, en diseño gráfico. En la Facultad de -Ciencias de la Comunicación, Alfredo Gracia, con 11Az 2000"; Enrique Lupercio, con "En Busca de la Palabra 11 y Baldomero Herr.ández con "Centenario"• grupo "El Tigre", para estudiar e interpretar la música popular tradicional de América Latina, poniendo énfasis en la mexicana, y muy especialmente en la del Noreste de nu~stro país. Con la información proporcionada por los estudiantes al momento de inscribirse, ha sido posible determinar, además de sus datos generales, su nivel socio-económico, con el fin de otorgar las becas que por acuerdo del H. Consejo Universitario se dan a las familias de bajo nivel de ingresos. Para este semestre se aprobó un total de 28,154 becas. El patrimonio universitario se vio incrementado con la cesión, por parte del Gobierno del Estado de Nuevo León, de los terrenos e instalaciones del Centro de Mejoramiento Genético de San Carlos, en Vallecillo, N.L.; del Centro de Fomento Ganadero de Margaritas de Berlanga, en Galeana, N.L.; y del Predio San Andrés, en China, N.L., con una superfi cie total de 2,560 hectáreas, de las cuales 37 ti; nen instalaciones de riego por aspersión. El áre; construida es de 2,500 metros cuadrados, contando con equipo de laboratorio, dormitorios, comedores y cocina, así como implementos agrícolas y ganado caprino y bovino. El compromiso adquirido por - nuestra Institución al recibir estas propiedades, es el de realizar programas y proyectos que entre sus objetivos contengan la capacitación de ganaderos y agricultores en tareas propias de su actividad, así como 1~ prestación de servicios y desarro llo de investigaciones tendientes al mejoramientode la producción agropecuaria y del nivel de vida de la población rural del estado. Con plena conciencia de la capacidad y responsabilidad de los investigadores y prestadores de servicio social universitario, se aceptó este compromismo. La difusión cultural universitaria fue realizada por maestros y estudiantes, actuando individualme~ te o en grupos, recibiendo apoyo., coordinación y promoción de los Departamentos Centrales de la Re~ toría. Destacan, en este período los congresos, foros y seminarios nacionales organizados por las Escuelas y Facultades. Se mencionan, a manera de representación, Jornadas de Alfonso Reyes, Encuentro Nacional SCOLAS, III Foro de Psicología, Coogreso Nacional de Transplante Hepático, VI Congreso Nacional de Manejo de Pastizales, III Congreso Nacional de Biotecnología y Bioingeniería, Jornadas Académicas del Colegio de Criminología y el -Primer S\mposio Nacional sobre Formación Docente. Se terminó la restauración de los murales del mae~ tro Federico Cantú, que se encuentran en las Facu! tades de Filosofía y Letras y de Ingeniería Civil. Gerardo Cantú r.estauró su obra, ubicada en el acc~ so Norte del Colegio Civil. Actualmente se trabaja en la elaboración de un documento que recoja el sentimiento que guardan los tesoros plásticos que posee la Universidad. Dentro de sus propias normas y con pleno ejerc1c10 de su libertad, los estudiantes universitarios se organizaron para realizar procesos eleccionarios y nombrar a sus representante; en un marco de respeto a la Institución. En los programas de servicio social participaron en este año un total de 8,928 estudiantes y pasantes, distribuyéndose 3,500 becas de acuerdo a su desempeño académico. En la Semana de la Solidaridad, convocada por el C. Presidente de la República, destacó la participación de los estudiantes univer sitarios en brigadas de salud, de ingeniería y ar: quitectura, de recreación, de reparación de implementos agrícolas y domésticos y de promoción cultu ral, debiendo señalarse en especial la aportaciónde las siguientes dependencias: Enfermería, Arqui tectura, Ingeniería Civil, Odontología, Organiza-ción Deportiva, Alvaro Obregón, Pablo Livas, Artes Escénicas, Filosofía y Letras, Artes Visuales y Preparatorias No. 1, 2, 9 y 16. Se escrituró el terreno del Fraccionamiento Nueva Castilla, de 199,800 metros cuadrados, utilizado por la Facultad de Ciencias Biológicas. Pasaron a formar parte del acervo de la Biblioteca Universitaria 11 Capilla Alfonsina" 42 documentos, 27 manuscritos, 13 mecanografiados con firma, 2 te legramas y 2 tarjetas postales de Don Alfonso Re-yes, dirigidos a su amigo Ignacio Valdez. Enrique ciéndose además nuestros fondos con la colección: de 1,200 volúmenes sobre Historia de México, de Don Ricardo Covarrubias. Promover y organizar los deportes estudiantiles es una característica especial de nuestra Institución, lográndose este último año la participación de - aproximadamente 55,000 estudiantes en los diferentes torneos programados. Se debe destacar la actuación de los deportistas que obtuvieron los campeonatos de los Juegos Deportivos Estatales Univer sitarios, y de los II Juegos Deportivos Nacionale; Estudiantiles de la Educación Superior, siendo estos últimos organizados brillantemente por la UANL, con el apoyo de la Comisión Nacional del Deporte, para la remodelación y acondicionamiento de las instalaciones deportivas de la Ciud~d Universitaria. Los espacios académicos y culturales de nuestra -Institución han sido lugar propicio para la exp~esión plástica de distinguidos artistas, como es el caso, en el período de este informe, de Alberto Ca vazos, con su escultura "Encuentro con el Saber", en Ciudad Universitaria . Actualmente se encuentran trabajando Guillermo Ceniceros, en el mural del -Centro Polivalente de la Unidad Hederos; Edmundo Ayarzagoitia, en la escultura del Edificio de Post grado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Ele; En el período de este informe se tramitaron 4, 479 títulos de licenciatura, 155 de técnico y 199 de - 2 La Orquesta Sinfónic~ de la Facultad de Música t~ vo una destacada actuación para merecer el premio a las artés musicales. El rescate y revitalización de la Hacienda de San Pedro, en el municipio de Zuazua, N.L., constituyen una importante aportación a la búsqueda de los orígenes culturales de la región, y será un nuevo centro de trabajo y reunión de los universitarios y de la sociedad en general . El C. President? de la República, Lic. Carlos Salinas de Gortari, aco~ pañado del C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martínez ,. dio inicio a las actividades de este espacio el día 30 de Marzo del presente año . De manera muy especial y significativa se present~ ron los trabajos de investigación de la Facultad de Trabajo Social, del Centro de Investigaciones Económicas de la Facultad de Economía y de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario, en el Encuentro Regional de Investigación Biomédica. En la ciudad de Linares, N.L., las autoridades municipales han cedido dos espacios del parque "Rodrigo Gómez Gómez" para la creación de un museo geológico que será administrado por la Facultad de Ciencias de la Tierra. Las facultades de Ciencias Biológicas, Agronomía, Ingeniería Civil y Ciencias Forestales, así como el Centro de información de Historia Regional, participan activamente en los proyectos de los parques "Niños Héroes" y "Fundido ra 11 • Se celebraron convenios con las embajadas de Arge~ tina, Francia, Italia y Suiza, para la presentación de eventos culturales relacionados con esos países. En el programa de difusión interna participan act~ vamente las Facultades de Artes Visuales, Filosofía y Letras, Medicina Veterinaria, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ingeniería Civil, Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Químicas y Ciencias Bi~ lógicas, así como la Escuela de Artes Escénicas y las Preparatorias No. 1, 16 y 22, presentando grupos musicales, exposiciones, obras teatrales y dan za. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica puso en operación el Canal 53 de televisión KHMNU-TV, dando inicio a las trasmisiones el C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martinez, el día 15 de Junio del presente año. A la fecha se tran~ mite de las 8:00 de la mañana a las 9:00 de la noche, con una programación de 8:30 a 10:30 de la m~ ñana, con repetición 18:30 a 20:30 . El Departame~ to Central de Educación Audiovisual produce "Noticias Universitarias" ; la Facultad de Filosofía y Letras, "Charlas con Historiadores", "Reflexiones y Alternativas", "Tras la Máscara" y "Anecdota- rios 11 ; Ciencias de la Comunicación, "Comunica T.V .", 11 Mesa Redonda 11 y "Si la vio la Recuerda"; la Facu! tad de Artes Visuales produce "Identidad, Vida y Valores de la UANL 11 , el propio canal produce 11 Depof\te Universitario 11 , "Fuera de clase", "Rondallas Se montaron las obras triunfadoras en los dos últ~ mos concursos de dramaturgia convocado5 ~or la Un~ v~rsidad: El Rapto de la Primavera, de lz Facultad de Filosofía y Letras, y Ansia de Duraznos, de la Escuela de Artes Escénicas. Con el fin de estudiar y difun.<lir la música popular tradicional, se firmó un convenio con el Inst~ tute Nacional de Antropología e Historia, para la edición conjunta del disco 11 Panorama de la Música Norestense: Nuevo León 111 • Además, se formó el 3 �Los resultados de los trabajos terminados se han presentado en congresos nacionales e internacionales, y algunos de ellos se publican en revistas n! cionales y extranjeras, o en las de las pr opias D! pendencias. Resultados de trabajos de investigación realizados en la Facultad de Medicina sepatentaron en la República Federal Ale ■ ana . El trabajo de inse ■ inación artificial y transferencia de embriones en bovinos, realizado en el Centro de Producción Agropecuaria de Linares, N.L . , dio como resultado la obtención de 6 campeonatos nacionales en la Exposición Nacional de Ganado Simmental , rea lizada en el E~tado de Veracruz. y Estudiantinas de l a UANL" y "La UANL en la cult_!: ra 11 • Fuera de l as cuatro horas programadas se trasmi te información de proyectos o eventos en pr~ -ce so en las dependencias universitarias. La f ormac ión, act ualiz ac i ón y capacitación del pe~ sonal que labor a en l a Univers idad, es objetivo pri oritario en l os programas de nuestra Institución. Actualmente 9➔ est udi antes de postgrado se encuentran en el extranjer o, 78 en instituciones naci onale s y 220 en l a propia Universidad. En co! putación han participado hasta ahora 1340 maestros en el Area Introductoria y aproxi ■ ada■ ente 1400 en el Area de Apl i caciones Específicas. En cuanto al Programa Nac ional de Formación y Actualización de Pr ofe sores en Técnicas de Lectura y Redacción y Procedimi ent os para el Estudio , terminaron 11 grupos de aproxi madamente 20 maestros cada uno . Un grupo toma actualmente la 5a. fase del programa. Nuestra Institución promueve y desarrol l a activida des sistemáticas y organizadas en beneficio de la comunidad, a través de sus programas de servicio social, vinculándose con los otros sectores de la sociedad a fin de hacer ■ ás efectivo el esfuerzo . La permanencia de proyectos como el Plan de Salud Guadalupe, los Despachos Jurídicos Universitarios del Ramo Civil y Penal, el servicio médico a la S~ ciedad de Invidentes, el Plan Escuela-Empresa , el Programa de Apoyo a la Educación Extra-Escolar, los programas de Desarrollo Integral en ejidos y colonias de población marginada por la pobreza material, y los servicios de consulta médica y hospi talaría, son eje~plos de constancia, organizacióny sentimientos nobles de los universitarios . La consol idación de los programas de maestría y doctorado ha pr opiciado el mejoramiento de la pla~ ta docent e y de investigación, destacándose en est e asp ecto la Facu l tad de Medicina, con la producci ón de 11 doctorados en los dos últimos años. Realizan un gran esfuerzo las facultades de Ingeniería Me cáni ca y Eléctrica, Ciencias Químicas, Ciencias Biológicas y Medici na Veterinaria, con un total de 112 candidatos a Doctor. La Facultad de Enfermer í a y l as pr eparatorias No . 3, 8, y 16, desarrollan proyectos especiales de capacitación y actuali zaci ón de maestros . Como una actividad especial de apoyo a obras asistenciales, se celebró un partido de futbo l con el equipo profesional de la UANL, recabándose la cantidad de$ 108¡277,020.00, que fueron entregados a las Damas Promotoras Voluntarias del DIF . La Secretaría de Educación Pública, por conducto de la Sub secret arí a de Educación Superior e Investigación Cientí fica, promovió el establecimiento de un si st ema de estímul os par a el personal académico de planta , consistente en becas anuales, que varían de uno a dos y medio salarios ■ íni ■ os por mes, dependi endo de la antigüedad, estudios realizados, cons tanc i a en sus labores, trabajos elabor! dos y exc l usiv idad. Resultarán beneficiados con este proyecto, de acuerdo al análisis de las solicitudes present adas , el 30% de los maestros de - planta, con una beca promedio de uno y ■ edio salarios mínimos por mes. El crecimiento natural de nuestra Institución, así como el desarrollo de nuevas áreas del conocimiento, requieren de la adecuación y modificación de las construcciones existentes y del proyecto y edl ficación de nuevos espacios. Con el apoyo del Gobierno del Estado de Nuevo León, de la Secretaría de Educación Pública, de la Secretaría de Program! ción y Presupuesto y del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas, ha sido posible terminar en este período las siguientes obras: Pavimentación de estacionamiento y calles interiores, en la Facultad de Agronomía; con~ trucción de laboratorios y continuación de anexo a biblioteca, en la Facultad de Arquitectura; ter ■ i­ nación de talleres de escenografía, en la Facultad de Artes Visuales; terminación de bioterio y remodelación de obras en la Piscifactoría de Salinillas, en la Facultad de Ciencias Biológicas; segu~ da etapa del edificio de administrac i ón y cubículos para maestros, en la Facultad de Ciencias de la Comunicación; edificio para la carrera de comp.!: Los invest igadores universitarios terminaron en e~ te período 251 proyectos de investigaci1n, encontrándose en proceso 394 . La Subsecretaría de Educac ión Super ior e Investigación Científica apoya 45 proyect os , y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnol ogía 28, el resto son financiados por e ■ pre­ sas industr iales o comerciales~ por el Gobierno del Estad o, los ■ unicipios y algunas empresas par! es tatale s , o bien con ingresos propios de las dependenci as uni versitarias. 4 c1on de material didáctico, auditor io y salas para seminarios, en la Casa del Maestro; edificio para infor■ática en la Facultad de Contaduría Pública; taller de danza en la Escuela de Artes Escénicas; ampliación de guarderías y baños vestidores en l a Villa Campestre; taller en la Preparatoria No. 17; laboratorios en la Preparatoria Técnica Médica¡ y el Centro de Cómputo que se construye en Cd. Universitaria para dar servicio general a estudiantes y maestros. Todas estas obras deberán quedar terminadas en el último año de esta Administración . tación , en la Facultad de Ciencias Físico-Matemátl cas¡ terminación del gimnasio y adecuación de lab~ ratorios y bibliotecas en la Facultad de Química ; construcción de edificio para Unidad Linares y segundo piso de la biblioteca, en la Facultad de Co~ taduría Pública; laboratorio de criminología en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; construcción del edificio de postgrado en la Facultad de Enfermería; construcción del Centro de Idiomas de Filosofía y Letras; terminación del Instituto de Ingeniería y Laboratorio de Hidráulica, en la Facultad de Ingeniería Civil; construcción del edifl cio del Doctorado y talleres en FIME; laboratorio de música electroacústica en la Facultad de Música; remodelación del gimnasio y auditorio en la Facultad de Organización Deportiva; construcción debaños, vestidores y taller, en la Escuela Pablo Livas; laboratorio de computación en la Preparatoria No. 8; construcción de aula y almacén en la Preparatoria No. 13; Imprenta y aula polivalente en la Preparatoria No. 16 y biblioteca en la Preparatoria No. 22. Se continúa la construcción de la te~ cera etapa del Centro Polivalente: Area Médica y gimnasio; terminación de obra gris del gimnasio de la Casa del Maestro; construcción de bodega, jardl nes y edificio de imprenta, en Ciudad Universitaria, por mencionar las más importantes en tamaño. La mayor parte de estos espacios están equipados, o bien estamos en vías de lograrlo . Nuestra Universidad se transforma académicamente para adecuarse y ser factor de cambio positivo de la sociedad, dentro del marco de su autonomía y con un profundo respeto a su comunidad. Hemos crecido cuantitativa y cualitativamente; dis ponemos ahora de una mejor infraestructura física y de equipamiento; los maestros se esfuerzan por estar mejor preparados y en los estudiantes hay consenso por el trabajo alegre y ordenado . Debemos pues, los estudiantes, maestros, trabajad~ res y directivos, prepararnos para los cambios que marcan nuestras leyes, y vivirlos, y vigorizarnos con sus expectativas, y cumplirlos sin alterar o comprometer la vida universitaria. Actualmente se encuentran en proceso las siguientes obras: Ultima etapa del Centro Polivalente; administración, laboratorios de computación y de idiomas, biblioteca, videoteca, taller de prepar! ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR PROGRAMAS ESPECIFICO$ COORDINADOS POR EL DEPARTAMENTO DE SERVICIO SOCIAL DE LA UANL Y COMUNIDAD BENEFICIADA Programa Comunidad Beneficiada de Agosto 89 - Julio 90 - Programa Odontológico Plan de Salud Guadalupe Departamento de Servicio Social 56 , 096 12,779 1, 993 70,868 - Despachos Jurídicos Universitarios del Ramo Civil y Penal. Se atendieron 4,846 casos en el ramo civil 344 casos en lo penal Se atendieron 5, 190 TOTAL - Servicio Médico para la Sociedad de Invidentes Se rea lizaron 1,730 consultas, se ofrecieron 15 confe rencias y se obtuvo la donación de un lote de me dicamentos y la participación de una enfermera voluntaria de una asociación civi l. - AP-oyo a la Educación Extra Escol ar Se vi sitaron 75 escuelas primarias logrando atender 5 Acciones preventivas Actividades clínicas Actividades diagnósticas TOTAL �Programa ComJnidad Beneficiada de Agosto 89 - Julio 90 14,75g escolares, se les orientó sobre nutrición e higiene personal, prevención y conductas antisoci~ les, integración familiar, asesoría psicológica y jurídica y actividades recreativas y deportivas. - Desarrollo Integral de la Colonia San Gilberto Se atendieron a 25,0DO habitantes e~ actividades de: educación para adultos, orientación psicológ~ ca, asesoría legal, educación nutricional, diseño de modas, calicultura, manualidades, formación de huertos familiares, reforestación y prevención de zoonosis. - Estudios Descriptivos de los Municipios del Estado de N.L. Descripción de aspectos demográficos, económicos, educativos, culturales, de salud e infraestructura e los ~unicipios de Hualahuises, China y Dr. Arro 10, N.L. Brigada Integral a la población del Ejido "Cerro Prieto 11 , Linares, N. L. Se brindaron serv1c10s consistentes en revisión y compostura de equipo agrícola, análisis de agua y tierra, así como actividades culturales y recreati vas. - Campamento de Verano 1990, Colonia San Martín Se atendieron 80 niños de 6 a 14 años, las actividades principales fueron; deporte, recreación y v1 sitas culturales. - Plan Escuela-Empresa Se asignaron 864 alumnos en diferentes Empresas del Estado . - Recolección de basura en Ciudad Universitaria Proponer alternativas de manejo y disposición de basura en el Campo Universitario, para beneficio de estudiantes y trabajadores. - Iluminación de Ciudad Universitaria Investigar, analizar y proponer alternativas de iluminación en las áreas de Ciudad Universitaria para beneficio de estudiantes y trabajadores que tienen horario nocturno . O I R E C T O R I O Comité Editorial Rector : Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario Gen~ral: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing . L~r enzo Vela Peña - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero - Lic . Carlos A. Hernández Yañez Director de Planeación : LAE Jorge Cué l lar Montoya 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 148 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 148, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015219 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Gregorio Farias Longoria Informe anual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12968/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._147._Agosto._0002015209.ocr.pdf 62136a1f6b1c7f49043408f6292fb619 PDF Text Text BOLETIN 11 lA Dlllm II PlAtlAID INVERSITARIA iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. CIU0AO UNIVERSITARIA AGOSTO DE 1990 AÑO XIII - NUM. 147 PARTICIPACION DE LA UANL EN EL PROGRAMA ESTATAL DE MODERNIZACION EDUCATIVA En correspondencia a los plazos y tiempos delimitados en el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994~ planteado por el Gobierno Federal como una actividad cuyo pbjetivo central es que la educación llegue a los estadios que la situación actual precisa; durante el mes de julio del año en curso se efectu~ ron en todo el país las sesiones de trabajo para la elaboración de los Programas Estatales~ que contienen las acciones y compromisos que las diversas inst~ tuciones educativas de cada estado asumen como indispensables. El estado de Nuevo León participó en este proceso dirigido por el Coordinador Estatal Técnico, Lic. Alfonso Rangel Gu! rra, quien solicitó la participación de la UANL para, en el marco de la autonomía, coordinar los grupos de trabajo en los niveles de Educación Media Superior y Educación Superior. Además de los representantes de la UANL, se contó con el concurso de personal de 1 a Se c r e t a r í a d e Ed u c a c i ó n Y. Ctí lt.u r a de ~osServicios Coordinados de Educación Públi ca y. del Instituto Tecnológic_o y de Estudios Superiores de Monterrey, quienes acordaron diversos proyectos. Los resultados de las sesiones de-trabajo expresados en proyectos, corresponden al lapso de septiembre-diciembre de 1990 y contienen señalamientos específicos en lo referente a objetivos, actividades, servicios que genera, j ustificación, así como la unidad de medida que se utiliza para evaluar la funcionalidad del traba- j o• Una de las preocupaciones centrales que permearon ei trabajo de elaboración de proyectos de accíón,es lo referente a que las iniciativas propuestas respondan efectivamente a requerimientos y necesidades reales que cada institución perciba como prioritaria; pues de otro modo la simple enunciación de propuestas muy espectaculares pero poco factib l es de realización,implicaría un uso inadecuado tanto de r ecursos materiales como humanos. La implementación de los proyectos se -realizará previa aprobación presupuestaria, respondiendo a la exigencia de coa~ dinar esfuerzos interinstitucionales en aras de elevar la calidad de la educación; y de que cada organismo aporte lo mejor de sí para el beneficio de la co mu ni dad. A continuación se presenta una síntesis de los proyectos que se llegaron a con certar entre las instituciones participantes y cu y a a p 1 i ca ció n deberá iniciarse durante el mes de septiembre. �PROGRAMA PARA LA MODERNIZACION EDUCATIVA DE NUEVO LEON IX REUNION EXTRAORDINARIA DE LA ASAMBLEA GENERAL DE LA ANUIES PROYECTO DE MODERNIZACION l. DIFUSION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA B) OBJETIVO: Dar acce~o a los educandos del nivel de primaria y secundaria del Estado de Nuevo León a los conocimientos científicos y tecnológicos en desarrollo en las instituciones de educación superior. C) PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 D) A) Integración de las comisiones interinstituciona les de trabajo. B) Calendarización de visitas guiadas a centros productivos y exhibiciones científicas en centros educativos. E) finir las áreas prioritarias de acción del programa a desarrollar. Diseño de los contenidos, estructura y características de los cursos, conferencias, exposicio nes, etc. que formen la estructura del program;. Definición, por parte de cada institución, de_ los mecanismos de sensibilización, promoción y estímulos que se ofrezcan a los docentes que participen _en el programa. Desarrollo del programa en los espacios que se determinen. Evaluación, a través de los mecanismos propios de cada institución, del impacto y alcances obtenidos por el trabajo realizado. Incide positivamente en la superación profesional del docente y contribuye a elevar la calidad de la educación. Permite que la edu t dción tenga un contacto real y práctico con el quehacer científico. JUSTIFICACION: JUSTIFICACION: La puesta en práctica de este programa se inscribe en el contexto de actualiºzar al docente , principa_ · · 1 mente en dos líneas: la vinculación entre la teoría y la realidad de la ciencia debe mostrarse al alumno tanto en la esfera productiva como en los centros de educación en los que se realice este proceso. - Visitas a empresas con grupos de veinte alumnos. - Visitas a diversas escuelas para exhibición de video-cintas de ca rácter científico. II. En la ceremonia de apertura de los trabajos destacó la intervenci ón del C. Secretario de Educación Pública, Lic. Manuel Bartlett Oíaz quien estab l eció importantes precisiones sobre el tema. A) La Evaluación no es un ejercicio de autocomplacencia; es un método riguroso que trasciende al diagnóst ico porque se propone asociar un juicio de valor al análisis de la situación de hecho. BIEN O SERVICIO QUE GENERA El PROYECTO: BIEN O SERVICIO QUE GENERA El PROYECTO: UNIDAD DE HEDIDA Los días 12 y 13 de julio del año en curso en la Ciudad de Tampico, Tamps. se verificó la IX Reunión Extraordinaria de la ANUIES, contando comos~ de a la Universi dad de Tamaulipas y teniendo como tema central la Evaluación de la Educación Supe- rior. 1) El nivel ief órmativo y de canocimieóto en lt""!"9' área en la que el doctnte de educación básica y media precisa de instancias de actualización permanente. 2) El docente de las instituciones de educación su perior requiere de un conocimiento mínimo de -elementos de pedagogía y didáctica que le faciliten y mejoren su trabajo. . 3) En todos los niveles del sistema educativo;/observan serias deficiencias respecto al conoci miento y aplicación de la metodol ogía de la in: vestigación científica. CANT !DAD 1990 1,000 50 PROGRANA DE ACTUALIZACION CIENTIFICA Y PEDAGOGICA PARA LOS DOCENTES DE IUEVO LEON. UNIDAD DE HEDIDA: 1990 1994 2,000 6,000 500 1,500 OBJETIVO: - Docentes de educación básica y media. Docentes de instituciones de educación superior (UANL-ITESH) Diseñar e implementar un programa permanente de educación continua que permita un proceso de revisión, act~alización y superación de los conocimien tos científicos y técnicas didácticas de los acadé: m~cos que forman parte de las instituciones participantes. III. NATERIAL DIDACTICO YLIBROS DE TEXTO PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 OBJET-IVO: A) Realización de un diagnóstico conjunto para de- Diseño, Producción y Restauración de equipos y ma2 B) Todos los séctores nacionales comparten el más vivo interés en una Educación Superior capaz de impactar decididamente la productividad económica y social del trabajo humano. C) El avance del conocimiento es hoy una empresa de toda la humanidad que no se puede abordar con éxito sin grupos académicos, dotados de - equipamientos complejos, y con acceso a los ba~ cos de datos y a los métodos modernos de información. D) La agenda de la concertación en materia de evaluación es muy amplia:evaluación interna de programas o de instituciones, o externa, a solicitud de la parte interesada; realizada por h~mbres de la propia vida académica, con indicadores explícitos acordados; fundados en una estre cha vinculación entre evaluadores y voceros in~ titucionales¡ gradual y acumulativa o global. El análisi s del documento de trabajo denominado: Propue sta de Lineamientos para la Evaluación de la Educación Superior, presentado por la Secretaría Ejecutiva de la ANUIES, se realizó por parte de -los integrantes de la Asamblea General, habiendo llegado a las siguientes conclusiones y/o recomen• daciones: 1) Se reconoce que la Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA) representa un esfuerzo permanente de e~aluación de la Educación Superior, que trabaja con la convicción de que existe una diversidad de modelos e imposibilidad.de aplicar las ideas de un paradigma único, así como evitar un tratamiento homogéneo ·a todas las Instituciones de Educación Superior (IES). 2) La relación entre evalua~ión y financiamiento 11 no posee una connotación de 11 Premio-castigo ; si no de alentar lo positivo y subsariar las defi ciencias. 3) Se deben buscar los estándares mínimos de acreditación y evaluación teniendo como referente lo institucional para enlazarlo con el nivel na cional. 4) La heterogeneidad de las !ES obliga a la definí' ción de parámetros autoreferidos a la realidad de la institución y asentando qua el proceso de evaluación deberá implicar una actitud de apoyo, y no de fiscalización, a los esfuerzos de superación del trabajo de las instituciones que fo~ man parte de ANUIES . 5) La conceptualización de los parámetros generales de la evaluación fendrá que transitar por el camino de su discusión y discriminación por las instituciones e instancias académicas pert~ nentes. 6) La CONAEVA como integrante de la CONPES, representa un esp acio de concertación entre el Estado y su proy ecto educativo y las IES, sin menoscabo de la autonomía que poseen. 7) El espíritu de la propuesta de evaluación impli ca la búsqueda de que las !ES evalúen su estru; tura interna y/o externan con la finalidad de -que la planea~ión y toma de decisiones tengan un fundamentó medible y cuantificable. 8) Las IES deberán proporcionar un primer reporte evaluativo durante el mes de septiembre ~ntentando responder a la mayor cantidad de los ind~ cadores sug eridos , considerando -la información disponibl e y crnceo tuando que se trata de una aproximación a la realidad institucional. 9) El reporte de , . ~luación deberá contemplar mini mamente: a) ú~5cripción cuantitativa y cualit~ tiva de las c~ri!ciones en que se encuentr~ la institución; l ' '..a situación deseable que se expresa en lo~ ~~rámetros; c) La interpreta- ción y anális i . ée la información; d) la idenproblemas y necesidades ■ás tificación de O• que se tiene que dar atención importantes a inmediata. 10) Existe un clima de p?.rticipación y preocupación por encontrar los mejores caminos para mejorar la calidad de la educación y vincular a las !ES en el desarrrllo productivo nacional. El proceso de evaluación coordinado por la CONAEVA implica una larga ruta que deberá contar con la participación de los usuarios del proceso educativo para que tenga un éxito real. �REUNION REGIONAL • ZONA II ANUIES Como parte del proceso de impulso a la regionaliz~ ción de ANUIES que tiene lugar, sobre todo, a partir del lapso de febrero-junio de 1990; se determ~ nó un mayor grado de participación y espacio a las iniciativas propias de cada región. Bajo la anterior premisa la Zona II de ANUIES, integ~ada por las IES de Coahuila, Nuevo León y Ta~aulipas, a través del Consejo Regional convocó a una reun1on de trabajo a los responsables de las áreas de Docencia, Investigación y Posgrado, Administración, Extensión Cultural y Planeación, con la finalidad de intercambiar experiencias y establecer tareas conjuntas para reforzar el compromiso de trabajo interinstitucional. Esta reunión fue presidida por el Ing. Gregorio Farías Longoria, Rector de la UANL, en su calidad de Coordinador del Consejo Regional de la Zona II de ANUIES. Este evento se llevó a cabo los días 27 y 28 de Agosto del presente en las instalaciones de la Rectoría, contando con la participación de representantes de las siguientes instituciones: Representantes de ANUIES, de CONACYT, Universidad Autónoma de Coahuila, Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, Instituto Tecnológico de Saltillo, Instituto Tecnológico de la Laguna, Universidad A~ tonóma de Tamaulipas, I~stituto Tecnológico de Nu! vo Laredo, Instituto Tecnológico de Reynosa, Universidad de Monterrey, Instituto Tecnológico de Nuevo León, Centro de Estudios Universitarios, In~ tituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Mo~ terrey, Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Estudios Universitarios, Instituto Tecnológico de Matamoros, Instituto Tecnológico de Cd. Madero, Universidad Regiomontana En lo referente al área de Planeación se observó que: 1) Existe el apoyo institucional y la voluntad política de los señores rfctores y directores de los tecnológicos de la Región II de ANUIES para consolidar el trabajo interinstitucional. 2) El área de planeación requiere de un intercambio sistemático de información que facilite un proceso de integración efectiva a nivel interinsti tucional. 3) Las IES de la Región II, en el área de Planeac1on confrontan una serie de problemas comunes cuyo tratamiento conjunto y coordinado y con el C) Establecimiento de equipos interaiscipii~ariosde académicos involucrados en educación especial. D) Diseño de curso para docentes, padres de familia, instituciones educátivasJ organismos y -educandos que demandan algún tipo de educación especial. E) Evaluación de la funcionalidad del programa. teriales didácticos y edición de libros de texto complementarios para alumnos de los niveles, básico, medio superior y superior. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 apoyo financiero y de-recursos materiales tanto de la SEP, como ANUIES, permitirá obtener resul tados óptimos. 4) La heterogeneidad en la organizac1on y funciones de los Departamentos de Planeación de las IES participantes es una realidad insoslayable. 5) El proceso de evaluación de las IES pertenecie~ tes a la ANUIES, coordinado por la CONAEVA, requiere de una mayor difusión y una permanente revisión de los elementos que la sustentan. 6) Existe la necesidad de promover la evaluación a nivel regional con pleno respeto a la autonomía de cada institución. Basados en lo anterior se llegó a las siguientes conclusiones que serán presentadas al Consej~ Regional para su discusión y en su caso, aprobación. CONCLUSIONES: lo. Solicitar a la CONAEVA se entregue material de trabajo que fundamente, más ampliamente, los criterios y procedimientos para la definición de parámetros e indicadores de evaluación. 2o. Anexar al primer reporte de evaluación que se entregue a CONAEVA, las aclaraciones.pertinentes sobre la definición de los parámetros e in dicadores utilizados. 3o. Realizar una evaluación a nivel regional que contenga los mecanismos que las IES consideren relevantes. - Restauración de pizarrones de escuelas primarias, secundarias y preparatorias. - Producción de video programas educativos. - Edición de láminas didácticas. - Publicación de obras científicas referidas al contexto del Estado de Nuevo León. BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: Genera opciones de solución en el tratamiento de la educación especial. BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: JUSTIFICACION: Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje. - Impulsar la divulgación científica A) El problema de la educación especial en Nuevo León, como en todo el país, ha adquirido matices preocupantes; por lo que la participación de todas las agencias educativas, constituye un imperativo insoslayable. La concurrencia de esfuerzos en el renglón de la educación especial permitirá una visión más científica e integral de los aspectos a soluci~ nar, ampliando los espacios de acción y dando una estructura homogénea a los valiosos esfuerzos que actualmente se realizan. B) La comunidad del estado de Nuevo León, no tiene los conocimiento~ necesarios para comprender las capacidades de los alumnos con requerimientos de educación especial, y por lo tanto los rechaza y margina. Es necesario difundir esta información para lograr integrar al alumno en la .sociedad. JUSTIF ICACION: Para mejorar la calidad de la enseñanza es necesario emplear recursos didácticos en buenas condiciones e i~corporar los modernos equipos electrónicos de audio y video. Así mismo, es imprescindible complementar la info~ mación que ofrecen los libros de texto mediante una bibliografía actualizada sobre nuestro contexto inmediato. UNIDAD DE HEDIDA: Restauración de 1,500 pizarrones - Producción de 65 videoprogramas con temas diversos c/u con duración de 30 minutos. - Edición de 40 láminas didáticas - Publicación de 10 textos 1990 1994 450 5 1,500 60 8 3 40 10 UNIDAD DE MEDIDA - Instituciones/organismos de educa ción especial de Nuevo León. - Elaboración de catálogos, antologías, estudios e investigaciones sobre niños o educandos del nivel especial. IV. INVESTIGACION EDUCATIVA SOBRE EDUCACION ESPECIAL OBJETIVO: 4o. Establecer una Red de información entre los i~ tegrantes de la Región II, en lo referente al área de planeación. 5o. Participar con propuestas específicas de las·IES de la Región en el Primer Foro Nacional de Planeación de la Educación Superior. Difundir los esfuerzos y resultados existentes re~ pecto a investigaciones en el ramo de la educación especial de tal forma que permitan un conocimiento integral de este tipo de educación y proporcionen opciones de solución. 1994 5 20 5 20 V. MODERNIZACION DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACION EDUCATIVA OBJETIVO PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 60. Realizar la Segunda Reunión de Planeación de la Región II los días 4 y 5 de Octubre del año en curso en la Ciudad de Saltillo, con sede en la UAC en coordinación con el Tecnológico de Saltillo y la UAAAN para evaluar las tareas y compromisos contraídos en esta primera reunión. 1990 Desarrollar alternativas que permitan divulgar información actualizada sobre opciones académicas de nivel medio superior y superior en el Estado de Nuevo León. A) Intercambio de información sobre investigaciones terminadas respecto a educandos que requieren educación especial. 8) Intercambio de información sobre ~nvestigaciones en proceso respecto a educandos que requieren educación especial. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 A) Integración del acervo profesiográfico de las 3 �instituciones de Educación Superior de Nuevo León. B) Difusión de contenidos de orientación Vocacional a través de la radio y grabación de las mi! ■ as en escuelas secundarias y preparatorias. una muestra determinada de empleadores de egresados de la educación superior para conocer el perfil requerido por la estructura laboral para selec ción y promoción de personal. PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURANTE 1990 BIEN O SERVICIO QUE GENERA EL PROYECTO: A) Diseño del cuestionario que se utilizará para la entrevista. B) Selección y capacitación del equipo de encuesta dores. C) Aplicación de la entrevista a la población determinada. D) Recopilación y codificación de la información. Orientación a padres de familia, estudiantes, mae! tros y público en general sobre carreras técnicas y profesionales que se ofertan en la entidad . JUSTIF ICACION: - Actualmente las bibliotecas públicas del Estado de Nuevo León carecen de acervos documentales so bre carreras técnicas y profesionales; planes d; estudio y perfiles de ingreso y egreso, entre otros temas, de las instituciones de Educación Superio r existentes. - Los índices de eficiencia terminal, reprobación y deserción reflejan la necesidad de fortalecer los servicios de orientación educativa, en los cuales a la fecha, no st han involucr3do los medios masivos de comunicación. UNIDAD DE HEDIDA A) Se integrarán 300 paquetes de acervo profesiográfico de las instituciones de Estudios Superiores de Nuevo León con un total aproximado de 3,300 volúmenes. B) Emisión de 16 entrevistas radiofónicas sabatinas,a través de la estación XEFZ (en el cua drante 630 de a■ plitud modulada) 1990 1994 1,500 3,300 JUSTIFICACION: La relación entre las instituciones de educación superior y el mercado de trabajo está signada por un contexto coruplejo en el que no siempre existe coincidencia entre la idea inicial del perfil profesional que se desprende del currículum académico, la visión que el estudiante posee sobre la carrera a la que ingresa y la idea que el empleador tiene al contratar a determinado profesionista. El proyecto Vinculación Universidad-Mercado Laboral se planeó en dos fases: 1 ) Elaboración del Perfil Propuesto 2) Elaboraci6n del Perfil Alcanzado 3) Elaboración del Perfil Requerido Las dos primeras fases se encuentran desarrolla- rlas; debiendo agotar la última fase de encuestar a los empleadores para contrastar los perfiles y - plantear las modificaciones y adecuaciones pertinentes al currículum. UNIDAD DE HEDIDA 1990 VI. VINCULACION UNIVERSIDAO-NERCADO LABORAL - Aplicación del Cuestionario a empleadores de los egresados de instituciones de educación superior. - Capacitación de encuestadores CAHY OBJETIVO Aplicación de una entrevista semiestructurada a -- o I R E e T o R I o Comité Editorial Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic. Carlos A. Hernández Yañez 4 150 50 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 147 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 147, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015209 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANUIES Modernización Educativa Reuniones https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12967/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._146._Julio._0002015213.ocr.pdf 2e8358c9768d659232b0e84963ed704a PDF Text Text BOLETIN 11 lA DIREaD II PWfAID INVERSITARII · 'íORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. CIUDAD UNIVERSITARIA JULIO DE 1990 ANO XIII - NUM. 146 LA MUJER UNIVERSITARIA Y SU PARTICIPACION EN EL MERCADO DE TRABAJO. - EL CASO DE LA UANL Con el fin de cuantificar la participación de la mujer en el mercado laboral, en este artículo se hace un análisis descriptivo de algunas caracterÍ! ticas de las egresadas relacionadas con su situación ocupacional, estableciendo primeramente una comparación por sexo, con el propósito de conocer la situación laboral de las mujeres en relación a la que tienen los hombres. Antes de iniciar el análisis conviene aclarar la clasificación de situación ocupacional que se mane ja en este trabajo. Se consideran como oferentes de mano de obra a - quienes están trabajando, y a los que desean trab~ jar; y a los mismos oferentes se les considera como participantes del mercado laboral . A los participantes se les definió como población económicamente activa (PEA), la cual, desde el pu~ to de vista censal se define co■ o la suma de pobla ción (mayor de 12 años) ocupada y desocupada que: busca trabajo. En este artículo se utilizan indistintamente los términos ■ano de obra, participantes en el mercado laboral y población económicamente activa. Así, al analizar las características de los egres~ dos, se hará referencia a ellos clasificándolos en población económicamente activa (PEA) y población económicamente inactiva (PEI), esta última población la conforman quienes teniendo edad de trabajar no trabajan ni buscan trabajo. l . COMPARACION POR SEXO La información que se maneja en este artículo se tomó de la encuesta "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral", el tamaño diseñado de la muestra fue de 1,412 egresados, de los cuales alrededor del 60% son hombres y el 40% mujeres, pero como no fue posible entrevistar al total de los egresados incluidos en la muestra, este trabajo se basa en la información proporcionada por 734 egresados a quienes se logró localizar y entrevistar, resulta~ do también que la proporción de hombres y mujeres no fue la contenida en la muestra, sino una propo~ ción exacta de 50% para cada sexo. Dado que la proporción de hombres y mujeres en la información obtenida no es la correspondiente a la de la muestra, los datos observados han sido pond! rados de acuerdo a la distribución porcentual por sexo contenida en la muestra; procediendo de las~ guiente manera: obtuvimos que 367 de los egresados encuestados son hombres y otros 367 son mujeres (50% de cada sexo), la cantidad de 367 mujeres pasó a ser 294 que es el 40% del total, y la cant~ dad de hombres es ahora de 440 quienes constituyen el 60% del total de egresados entrevistados, como consecuencia,- el resto de la información fue modificada por la ponderación realizada. Basándonos en la definición censal hemos considera do como pn~lación ocupada a los egresados asalari; dos y no asalariados que cuando fueron entrevistados declararon tener algún empleo. �Como PEI se definieron a quienes no trabajaban ni buscaban empleo. 1) Pasantes; 2) Titulados sin posgrado; lados con posgrado. De acuerdo con la clasificación anterior, la distribución de 1os egresados en PEA y PEI presenta los siguientes re~ultados. De acuerdo a la clasificación mencionada entre las tres situaciones académicas existen dos donde se concentra la mayoría de las egresadas económicamente activas; pasantes (31%) y tituladas sin posgrado (64%). Las mujer:s rep~~sentan el 36% de la PEA y los hom bres ~1 64%, mientras que la PEI está compuesta c; si totalmente por mujeres, representando al 90%. ~ ~ Las mujeres económicamente inactivas tienen resultador similares a la PEA femenina, pero en la PEI es menor la diferencia porcentual entre pasantes y tituladas sin estudios de posgrado, 52 y 55 porciento, respectivamente. ~~ Respecto a la situación ocupacional que tienen en la PEA, resulta que la mayoría de los desempleados son mujeres (58%), y que la mayoría de los ocupados son hombres (65%). Como se observa. no existen diferencias porcentuales significativas en el nivel de escolaridad de los hombres y mujeres que participan en el mercado laboral. Al observar la participación por grupos de edades, cabe señalar que tratándose de una generación que egresó hace 4 ó 5 años se esperaría que la mayoría de ellos tenga 26 ó 27 años, lo cual resultó así, ya que por una parte la edad promedio de los egresados es de 27 años y por otra parte el 77% de - ellos tiene entre 25 y 29 años, resultando también que este grupo de Pdades es el que presenta mayor participación económica, tanto en el caso de los hombres como en el de las mujeres. do y el de pasantes es exactamente el mismo, 47% en cada nivel. CUADRO No. 2 3) Titu- EGRESADOS DE LICENCIATURA, SEGUN PARTICIPACION ECO NOMICA, SEXO Y NIVEL DE ESCOLARIDAD. SEPTIEMBRE 1989, UANL. Si pensaramos que en el caso de las mujeres unive~ sitarias, una posible causa del desempleo abierto es la escolaridad, observando los datos obtenidos rechazaríamos la hipótesis porque tanto en ocupadas como en desocupadas son similares los porcent~ jes de mujeres tituladas con estudios de posgrado, y por otra parte en cuanto a que en las desempleadas existe un mayor porcentaje de pasantes que en las ocupadas; si observamos únicamente a las mujeres económicamente activas que son pasantes, enco~ tramos que el 82% de ellas están ocupadas, con lo cual concluiremos que la escolaridad no está clar~ mente asociada con el hecho de que las mujeres estén ocupadas o desocupadas. - ESCOLARIDAD - No especificaron - Pasantes - Titulados sin Posgrado - Titulados con Posgrado TOTAL: PEI PEA Mascu Feme- Mascu Feme- TOTAL lino n1no lino nino 2 135 282 2 79 160 - 16 435 5 19 25 4 233 472 8 - 1 25 249 5 45 734 - 3. FUENTE: Investigación directa CUADRO No. 1 EGRESADOS DE LICENCIATURA, SEGUN PARTICIPACION ECO NOMICA Y SEXO. SEPTIEMBRE 1989, UANL. Específicamente, entre los egresados que tienen de 22 a 24 años es mayor el porcentaje de mujeres que de hombres en la PEA, no sucediendo lo mismo en los otros grupos de edades donde es mayor la parti cipación de los hombres. Por otra parte, los hom: bres económicamente inactivos (10% de la PEI o 1% del total de sexo masculino) tienen entre 25 y 29 años. PEA Ocupa- Desocudos pados SEXO - Masculino - Femenino TOTAL: En cuanto al estado civil, en el caso de los hombres económicamente activos, la diferencia porcentual entre casados y solteros no es muy grande, 51 y 48 por ciento, respectivamente; no ocurriendo lo mismo en el caso de las mujeres que participan, donde el 71% son solteras y el 37% casadas. FUENTE: 2. Total PEI TOTAL 413 219 22 30 435 249 5 45 440 294 632 52 684 50 734 Investigación directa POBLACION FEMENINA ECONOMICAMENTE ACTIVA La población femenina económicamente activa está compuesta por las egresadas desempleadas más las que están empleadas. Los resultados encontrados son los esperados de acuerdo a la teoría neoclásica, la cual establece que la mujer considera a la familia al decidir si participa en el mercado laboral. Desempleadas o desocupadas se refiere a las mujeres que no trabajan pero que buscan empleo, este término, de acuerdo a la Dirección General de Esta dística se define como desocupación aoierta. Respecto al nivel de escolaridad, nos encontramos con la limitación de que la población elegida para este trabajo son egresadas de licenciatura, lo que implica que en cuanto a escolaridad tenemos sola■ ente información de dos niveles educativos, licen ciatura y posgrado; para contar con mayor informa: ción de esta variable, decidimos considerar 3 cate gorías de acuerdo con la situación académica que: tenían los egresados cuando fueron entrevistados: Las egresadas ocupadas son las asalariadas o no asalariidas que cuando fueron entrevistadas declararon tener algún empleo. De esta manera, la PEA femenina está compuesta por un B8% de mujeres ocupadas y un 12% de desocupadas. 2 POBLACION FEMENINA ECONOMICAMENTE INACTIVA Las características de la PEI pueden ser resumidas rápidamente debido a que los resultados presentan evidente concentración de algunas de ellas. Relacionando el estado civil con la situación ocupacional (ocupadas o desocupadas) encontramos que . alrededor de dos terceras partes de las mujeres~ ocupadas son solteras y la t~rcera parte restante son casadas; por lo tanto, al igual que encontramos que la participación de las mujeres solteras es mayor a la de las casadas, ahora observamos que las mujeres que están ocupadas son principalmente las solteras, quizás esto se deba a que para la mujer casada que participa en el ~ercado laboralel problema no es solamente encontrar un empleo, sino también que las condiciones que ofrece el empleo (por ejemplo sueldo y horario) sean las desea bles para la mujer y su familia. La PEI está compuesta principalmente por mujeres casadas; el 90% de la PEI son mujeres, de las cuales el 84% son casadas. Entre las principales razones por las cuales ellas pasaron a formar parte de la PEI se encuentra el que se hayan ca~ado (31%). Existiendo además un 22% de mujeres que no pasaron a formar parte de la PEI, sino que ya se encontraban en esta población; de este 22% el 13% señala que no han trabajado por motivo de casamiento. Por lo tanto, la razón casamiento adquiere gran re levancia, dado que es la causa de que el 44% de -las mujeres económicamente inactivas hayan dejado de participar en el mercado laboral como de no haber participado siendo egresadas. Respecto al grupo de desocupadas, el 53% de ellas son mujeres casadas y el 43% solteras. Por otra parte, se encontró que la edad de las desempleadas es de 22 a los 34 años, mientras que las ocupadas tienen edad entre los 2L y 45 años. Específicamente, la mayoría de las mujeres desocupadas como la mayoría de las ocupadas tienen edad entre los 25 y 29 años (90 y 75% respectivamente). Tomando en cuenta lo anterior, y relacionando el estado civil con la edad, encontramos que el 92% de las casadas tienen entre los 25 y 34 años de edad, esta relación de mujeres jóvenes y casadas nos sugiere que tienen hijos de corta edad, lo cual es importante en la decisión de participar en el mercado. Observando ahora la escolaridad de las mujeres ec~ nómicamente activas, los resultados muestran que alrededor de un 94% son tituladas sin posgrado o pasantes; pero el porcentaje correspondiente a estos niveles educativos es diferente en la situa- ción laboral de ocupadas que en la de desocupadas; el 67% de las ocupadas son tituladas sin posgrado y el 30% pasantes, mientras que en el grupo de las desocupadas el porcentaje de tituladas sin posgra- 4. TASA DE PARTICIPACION FEMENINA La proporción de mujeres que están en la PEA respecto a la población total define una tasa de part1cipación femenina, que para el caso de la mujer universitaria es de un 34%. 3 �El porcentaje de la población económicamente activa de un determinado grupo sobre el total de este mismo grupo nos define una tasa de participación específica que para el caso de las 1ujeres es de un 84%, es decir que del total de mujeres el 84% se encuentra en la PEA. 5. CONCLUSIONES Después de observar algunas características de los egresados a través de las variables edad, estado civil y escolaridad, vemos pri ■eramente que del t~ tal de egresados entrevistados es bajo el porcenta je de ■ ujeres que participan (34%) . Pero observa~ do únicamente el grupo de mujeres; un gran porcentaje de ellas sí participa (84%), siendo éstas - principalmente las mujeres solteras. Se encontró también que la participación de la mujer varía según su estado civil, la tasa específica de participación de las mujeres casadas es de 71%, mientras que para el caso de las mujeres solteras es un 96%. Con estos últimos datos nos damos cuenta que por cada 1.4 mujeres solteras que hay en el mercado de trabajo encontramos una mujer casada que participa. Por lo tanto, podemos decir que existe una rela- ción directa entre mujeres solteras y participa- ción femenina y una relación inversa entre mujeres casadas y participación femenina. De acuerdo a lo que esperaríamos, en cada uno de los grupos de edades, son altas las tasas de parti cipación de las mujeres (más de 80%); es lógico of servar esto porque estamos analizando el caso de egresadas de licenciatura quienes se supone han e~ tudiado una carrera universitaria con el fin de lo grar una 1ejor participación en el mercado laboral. Respecto a la edad de las egresadas, se encontró que la edad de las participantes es similar a la de las no participantes, este resultado era esper~ do, porque la población elegida para el proyecto i1puso como limitación el que la mayoría de los egresados tenga entre 25 y 29 años. por lo que la variable edad no 1uestra una definida relación con la participación laboral de las mujeres. Tratando de obtener mayor información, se calcularon las tasas de participación según grupos de ed~ des y estado civil encontrando que las mujeres casadas que tienen mayor tasa de participación son las de 40 a 45 años, siguiéndole el grupo comprendido entre los 22 y los 24 años. Por otra parte, encontramos que el 88.9% de las mu jeres tituladas con posgrado se encuentran en el mercado laboral, por lo que podemos decir que en el caso de las mujeres que poseen mayor nivel de escolaridad, el ingreso que dejarían de perciuir al no trabajar, sí ejerce influencia en la partic~ pación de ellas. Con esto nos damos cuenta que las mujeres universi tarias casadas que más participan en el mercado son las aás jóvenes y las de aayor edad, esto se puede explicar por el hecho de que son mujeres que o no han iniciado o ya terminaron la etapa del cu~ dado de hijos pequeños, etapa que generalmente pu! de afectar la participación económica de ellas. Tomando en cuenta el ingreso que se deja de percibir al no trabajar, se esperaba encontrar que el porcentaje de mujeres económicamente inactivas con escolaridad de titu ladas fuera menor al observado. La explicación a esto quizás radica en el hecho de que el 84% de la PEI femenina son mujeres casadas, por lo que podemos suponer que el ingreso que dejan de percibir en su mejor alternativa no sea con siderado por ellas tan alto como para dejar las ac tividades del hogar. MERR Para el caso de las mujeres solteras los grupos que tienen mayor tasa de participación en el mere~ do son el de los 35 a 39 años y el de los 40 a 45 años (ambos con un 100% de participación), siguién doles muy de cerca el grupo de 25 a 29 años (97%): O I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector: Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: - Lic. Alicia Zorrilla Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: Busta■ante - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Carlos A. Hernández Yañez 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 146 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 146, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015213 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Mujer universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12966/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._145._Junio._0002015214.ocr.pdf 07c0ccaef987d7106a550ab3812380e4 PDF Text Text BOLETIN DE LA DGII DE PLANEACIII INVERSITIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. p CllJDAD UNIVERSITARIA JUNIO DE 1990 ANO XIII - NUM. 145 LOS EGRESADOS DELA U.A.N.L. (1984-85) EL CASO DE LOS DESEMPLEADOS INT RODUCC ION En las Universidades, se hacen grandes esfuerzos por evaluar y mejorar su vinc~lación con el mere~ do de trabajo; una de las preocuP.aciones permanentes en este ámb i to es conocer el í~dice de empleo y desempleo de sus eg r esados . Se presentan en una pr i mera parte aspectos relaci~ na das con nivel de desemp l eo por ár ea, carrera y ti empo de buscar empl eo; en una segunda parte se contrast a l a información de l os que no t rabajan y buscan trabajo con los que no lo buscan . A. Este artícu l o, tiene el propósito de conocer al gunos aspectos sobre el desemp l eo existente en los egresados de la UANL , en el período 1984-1985 . La información que aquí se presenta es tomada de l os datos recabados en la encuesta "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año 1989 11 y que fue aplicada por esta misma Dirección de Planea-~ ción . Al hablar de desemp l eo se confunde frecuenteme nte este concepto ; genera l mente se piensa que desempleado es todo aqué l que no t r abaja, aún cuando -existan diversas razones par a no trabajar; se ha encontrado en otros estudios que algunas razones para no trabajar son por encontrarse real i zando e~ tudios de posgrado, por enfermedad, po r que realiza su servicio social, por matrimonio en el caso de la mujer, o bien por no encontrar empleo . Se consideran en este artículo como desempleados solame~ te a los egresados que no t rabajan y se encuentran buscando empleo . La población encuestada fue de 815 egresados, de los cuales se encontraron como desempleados 61 ca_sos , mismos que serán fund amentalmente objeto de observación en este artí culo y constituyen el 7.5% ~e l os egr esados encuestados. Egresados desemp l eados 1) Desempleo por Area Académica Revisando la situación de desempleo de la generaci ón 84-85, según ár ea ~é1démica encont r amos que no se presentó en ni ngu na de ellas diferenc i a significativa , dado que obse rvaron tasas muy similares . CUADRO No . EGRESADOS DE LA UANL Y NUMERO DE DESEMPLEAUOS:' SEGUN AREA ACADEMICA . JULIO 1989 AREA ACADEMICA EGRESADOS DESEMPLEADOS TITULADOS % TOTAL NUMERO - Ciencias e Ingenierí a 177 13 7. 3 - De la Salud 195 14 7. 2 - Humanidades 443 34 7. 7 815 61 7.5 TOTAL : �CUADRO No. 2 des de: Odontología, Psicología, Salud Pública, Ciencias Biológicas, Veterinaria, Medicina y Enfer mería. (Cuadro No. 1). EGRESADOS DE LA UANL Y NUMERO DE DESEMPLEADOS SEGUN FACULTAD. JULIO 1989. ¡ FACULTADES . 2) Desempleo por Facultad y Carrera - EGRESADOS DESEMPLEADOS ENCUESTADOS TOTAL NUMERO % - Trabajo Social - Ciencias Químicas - Ciencias de la Comunicación - Odontología - Derecho y C. Sociales - Ciencias Biológicas - Veterinaria y Zootecnia - Agronomía - Psicología - Salud Pública - Filosofía y Letras - Físico-Matemáticas - Arquitectura - Ingeniería Mecánica\ Eléctrica - Contaouría Pública y Administración - Medicina - Enfermería - Ingeniería Civil - Economía - Ciencias Políticas y Administración Públi a - Organización Deportiva - Artes Visuales TOTAL: 42 32 51 8 6 8 19.0 18.7 15.7 22 55 33 9 3 7 4 1 13.6 12.7 12.1 11. 1 19 48 12 40 20 24 74 2 4 3 10.5 8.3 8.3 5.0 5.0 4.2 4.0 230 9 3.9 59 12 8 6 4 1 1.7 o o o o o o 9 6 o o o o 815 l 2 1 l 61 Analizando la variable -desempleo por facultades se observa que prácticamente se presenta enlamayoría de ellas: para los egresados en 1984-85 las Facult~des con tasas de desempleo más altas son: Trabajo Social, Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación con un 19.0%, 18.7% y 15.7% respectivamente (Cuadro No. 2). La mayor proporción de d! sempleados se presentaron en las carreras de: Lic. en Criminología (30.0%), Químico Farmacéutico Biólogo (18.6%), Lic. en Psicología -Infantil- (23.1%) Lic . en Trabajo Social (19.0%) y Lic. en Ciencias de la Comunicación -Especialidad Relaciones Públicas- (16.0%). Cabe hacer la aclaración de que - aquí se han considerado sólo aquellas carreras en las que apareció más de un caso de desempleo, ant! riormente se mencionó que se presenta casi en todas. 3) Tiempo de estar buscando empleo Pese a que los egresados terminaron sus estudios en el período de Agosto de 1984 a Agosto de 1985 casi la mitad de ellos (45.9%) indicó que tienen menos de seis meses buscando trabajo; quizá son egresados que dejaron sus empleos, y se encuentran buscando otro a fin ~e mejorar. (Cuadro No. 3). o o CUADRO No. 3 trado más recientemente (1989), vemos que la proporción de egresados con 11 meses y más aumentó -hasta un 36.1%, quizá son egresados que habían sido despedidos de sus puestos de trabajo o buscaron mejorar sus empleos entre los años de 1985 a 1987. No se encontró alguna relación específica entre tiempo de buscar empleo y carrera en particular. 1982-83 TIEMPO NUM. - Menos de 6 meses El área de Ciencias e Ingeniería tiene una tasa de desempleo del 7.3%. Las Facultades que integran esta área son: Ciencias Químicas, Agronomía, Cie~ cias Físico-Matemáticas, Arquitectura, Ingeniería Mecánica y Eléctrica e Ingeniería Civil. Para el área de Humanidades se estimó un desempleo de 7.7%. (Facultades de: Trabajo Social, Ciencias de la C~ municación, Derecho y Ciencias Sociales, Filosofía y Letras, Contaduría Pública y Administración, Ec~ nomía, Ciencias Políticas y Administración Pública, Organización Deportiva y Artes Visuales) . Finalmente, el área de la Salud observa una tasa de desempleo del 7.2%, integran esta área las faculta- - 7 a 10 meses - 11 y más TOTAL: ~ % NUM % ~ 46 ~ ESTRATO 1) Sexo y estado civil La información procesada revela que casi dos tercios de los que no trabajan y buscan empleo son mu jeres (65.6%) y son una mayoría (93 . 8%) en el cas~ de egresados que no trabajan y no buscan empleo y quizá como ya se ha detectado la razón por la que no lo buscan es porque están casadas (79.7%) . - Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto Estrato IJesconocido A.M.M.* - No pertenece A.M.M, NUM. % 8.9 11 TOTAL : NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN .EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUM. % SEXO TOTAL: 40 21 65.6 34.4 60 4 93.8 6.2 61 100.0 64 100.0 24.6 45.9 8.2 1.6 9.8 6 61 5 31 16 7. 8 48.4 25.0 o o 7 10.9 9.8 5 7.8 100.0 64 100.0 4) Situación Académica DISTRIBUCION POR ESTADO CIVIL NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y ESTADO CIVIL BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUM. % La proporción de pasantes es más alta (45.9%) en quienes no trabajan y buscan empleo que entre quie nes no trabajan y no buscan •~0.6%). Por otro la: do, puede observarse cierta relación directa entre titulación y ocupación. En las cifras de quie nes trabajan en forma independiente el 69.3% del: total (166) están titulados¡ - ent-re los que son empleados un 67 .4%; los que no trabajan y no buscan observ~n un 59.4% titulados~ y por último un 52 . 5% de quienes no trabajan y buscan empleo . - Soltero - Casado - Otro 37 23 1 60.7 37.7 l. 6 12 51 1 18.8 79.7 l. 6 61 100.0 64 100.0 563 100.0 538 100.0 61 100.0 DPU- UANL Boletín Enero 85, Año VIII Núm. 80, Monterrey , N. L. 2) Edad Por otro lado, al comparar las cifras de desemple~ dos de otro años (1982-83 y 1983-84) con lo encon- 15 28 5 1 6 * Area Metropolitana de Monterrey (está formada por los Municipios de Monterrey, San Nicolás, Guadalupe, Garza García, Santa Catarina, Escobedo y Apodaca). 18.0 114 20.2 162 30.1 22 36.1 NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUM. % NUIL % OISTRIBUCION POR SEXO TOTAL: FUENTE: ESTRATO SOCIOECONOMICO SEGUN DOMICILIO DEL EGRESADO 1989 375 66.7 328 61.0 28 45.9 74 13 .1 En relación al estrato socioeconómico del egresado (de acuerdo al domicilio) se encontró que quienes no trabajan y buscan empleo el 24.6% pertenece al estrato bajo, mientras que de los que no buscan em pleo es el 7.8%. En el caso del estrato medio al: to la relación es inversa, los que no buscan empleo representa el 25.0% en tanto que los que sí buscan empleo es el 8.2%. La finalidad de contrastar la información entre quienes buscan y no buscan trabajo es conocer si hay diferencias en estos dos tipos de población, 64 encuestados no trabajaban y no buscaban empleo además de los 61 que no trabajaban y buscaban empleo. - Femenino - Masculino 1983-84 3) Estrato B. Egresados que no trabajan. Características de los que buscan y de los que no buscan empleo. NUMERO DE DESEMPLEADOS SEGUN MESES DE ESTAR BUSCANDO TRABAJO. JULIO 1989. 7.5 años) no se encontró diferencia significativa en ambos grupos. Al comparar la media aritmética de la edad (26 - 2 3 �no buscan empleo se presentan en pro~orciones más altas para las mujeres, 65.6% y 93.8% respectiva-mente. SITUACION ACADEMICA DE LOS EGRESADOS SITUACION ACADEMICA NO TRABAJAN Y NO TRABAJAN Y BUSCAN EMPLEO NO BUSCAN EMPLEO NUH. % NUM. % - No especificó - Pasante - Titulado TOTAL: 1 2B 32 61 1.6 45.9 52.5 100.0 - o o 26 38 40.6 'i9.4 64 La edad promedio en ambas poblaciones ei de 26 años. Las cifras indican que en el caso de los que sí buscan empleo se encuentran un 14.3% más en los es tratos bajos . Otro factor que al parecer influve en el desempleo es el 11 pasantismo 11 • Dado que el 45 , g% de los que no trabajan y buscan empleo no se han titulado, y en el caso de los que no buscan es el 40 . 6% . JAJS 100 . 0 RESUMEN REUNION SOBRE EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR La tasa de dese■pleo abierto en la UANL f~e de 7. 5% en 1989 (para egresados de agosto de 1984 a agosto de 1985) . Dentro del marco de las acciones para la Modernización de la Educación Superior, con fecha 12 de junio del presente año se llevó a cabo en el 60 . piso de la Rectoría una reunión bi-regional (Regiones IT y III) convocada por la ANUIES. Se contó con la asistencia de Representantes de esta Asociación, Rectores, Directores y Representantes de Planeación de las instituciones invitadas . No se encontró diferencia significativa de desempleo por área académica, dado que el área acadé1ica de Ciencias e Ingeniería tiene una tasa de desempleo de 7. 3%, el Area de la Salud 7. 2% y la de Humanidades un 7. 7%. Las facultades con una tasa de desemp leo aás alta son: Trabajo Social, Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación con un 19 . 0% , 18. 7% y 15.7% r es pectivamente . El objetivo de la reunión fue poner a consideración de los participantes los documentos: 1) Lineamientos generales para evaluar la educación superior. Por otro lado, se constató que no hay ninguna rel~ ción entre tie ■ po de buscar empleo y alguna carrera en particul ar. 2) Observaciones y sugerenci?s para la evaluación de la educación superior . No presentaron proble■ a de desempleo, en esta gen! ración, las facultades de: Enferme r ía, Ingeniería Civil, Economía, Cien~ias Políticas, Administra- ción Pública y Organización Deportiva . Después de presentar el contenido de estos documentos se solicitó a los asistentes enviaran por escri to a la ANUIES, las observaciones o comentarios pe~ tinentes . Los desempleados y los egr~sados que no trabajan y O I R E C T O R I O Comité Editorial : Rector: - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante lng . Gregario Farías Longoria Secretario General: - Lic . Ma . del Socorro González Guerrero Ing . Lorenzo Vela Peña - Lic . Carlos A. Hernández Yañez Di rector de Planeación : LAE Jorge Cuéllar Montoya 4 ) � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 145 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 145, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Zorrilla Bustamante, Alicia, Comité Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015214 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desempleo Reunión sobre Evaluación de la Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12965/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._144._Mayo._0002015216.ocr.pdf 6a29889cbd2a2bcb406f0d4aaa31a609 PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111111m II PINIAID INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECroRIA, 1Oo. PISO MONTERREY, N. L. ANO XIII - NUM. 144 MAYO DE 1990 ESTADISTICA$ DE LA U A N LEN 1~89 IN TRODUCC ION \ La Universidad Autónoma de Nuevo León continúa -siendo la institución de educación superior que atiende en mayor proporción las necesidades de Edu cación Superior en el Estado de Nuevo León. tes, de las cuales la UANL aporta el 55.4%; en Maestría hay 99 programas y el 54.5% lo tiene la UANL; en Especialización son 54 programas y la UANL tiene el 94.4%; los Doctorados que se ofrecen son 18, el 83.3% lo tiene la UANL y el 16.7% el Insti tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monte rrey. En 1989 la población escolar de nivel medio superior, superior y posgrado en el Estado de Nuevo León fue de 156,082 (están consideradas 7 Universi dades, 2 Tecnológicos y Normal Superior), atendie~ do la UANL el 70% de esta población. CUADRO No. 1 P08LACION ESCOLAR INSCRITA POR NIVEL SEMESTRE: Considerando las dimensiones de la UANL -fundamentalmente por el tamaño de su población escolar- se presentan algunos datos relevantes relacionados - con ésta, como son: número de dependencias, carr! ras, servicio social, personal docente,. recursos físicos, investigación y presupuesto. Esta información es una síntesis de la contenida en el Anuario Estadístico 11 Universidad en Cifras '', Vol. 16, recién publicado. AGOSTO 1989 - ENERO 1990 'l I V E L ABSOLUTO % Preparatoria General Preparatoria Técnica Técnico Terminal Licenciatura Maestría Especialización Doctorado - Opción a Título Y 42,904 7,858 2,479 52,030 1,571 519 112 1,115 39.5 7.2 49 . 0 2.3 47 . 9 · 47.9 1.5 0.5 3.1 0. 1 1.0 - Carreras y Programas La UANL cuenta con 24 preparatorias generales, 4 preparatorias técnicas y escuelas subprofesionales, 25 facultades y 19 div(~iones de posgrado, en las cuales se ofrecen 229 carreras -Febrero 1990- representando el nivel técn i co el 20.5), licenciatura el 27% y posgrado el 52.5% -51 especializaciones, 54 Maestrías y 15 Doctorados-. En el Estado de Nuevo León se ofrecen 112 Licenciaturas diferen ..____ y TOTAL: 108 ;588 ·100. O 100.0 Son los que llevan cursos de Posgrado como requisito para la obtención del título de Licenciatura. �CUADRO No. 2 Población Escolar En 1989 la Universidad atendió a 108,588 alumnos en sus áiferentes niveles educativos. El 49 . 0% de esta población corresponde a nivel ■ edio superior, el 47.9% a nivel superior y el restante 3.1% a pos grado. En nivel medio superior la proporción másalta \S de Breparatoria general y en posgrado es maestría (Cuadro No. 1). En los últimos cinco años ha habido cambios en las tendencias de crecimiento de la población de prepa ratoria general y de nivel técnico. En el caso d; preparatorias generales la tendencia es a crecer a tasas más altas, en el último año la tasa de creci miento ~ue de 12%, sucediendo lo contrario en ni-vel técnico (-11.6'% para el mismo año) . La población total de la UANL creció en 2.6% de 1988 a 1989 continuando con su crecimiento estable en toda la década de los 80 1 s. Proyecciones de Población Tomando como base la población escolar inscrita en el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, se estimaron las proyecciones de población 1ediante el procedimiento de tasas de retención para los años 1990-91-92 los resultados fueron los siguientes: 110,254, 113,484 y 116,349 para cada año res pectivamente. (Cuadro No. 2) · Egresados y Titulados En el período agosto 88 - julio 89, egresaron de la UANL, 19,042 alumnos. Terminaron su Preparatoria General 9,913; de Preparatoria Técnica fueron 1,519; de Técnico Terminal 614; de Licenciatura 6,536; de Maestría 295 y de Especialización 165. Durante ese ■ is■ o período, se titularon 3,649 alum nos de Licenciatura y obtuvieron su grado de Haes~ PROYECCIONES DE POBLACION ~ 1990 1991 1992 44,733 11,374 46,166 11,825 47,569 12,302 N - Preparatoria General - Preparatoria Técnica y Escuelas Subprofesionales - Facultad TOTAL: 54,147 55,493 56,478 110,254 113,484 116,349 vel de licenciatura el tercer lugar en importancia lo ocupa el sector privado, 10.6%,ij y por último los programas del Depa rtamento de Servicio Social 3.7%. En el caso de los técnicos el tercer lugar lo ocupan los programas del Departamento de Servicio Social, 14.1% y en cuarto el sector privado,.!/ 6. 4% (Cuadro No. 3). De los prestadores de servicio social , en el nivel de licenciatura el 56.6% son hombres y el 43.4% muj!_ res. De septiembre de 1988 a agosto 1989 el Departamento de Servicio Social manejaba nueve programas específicos que a continuación se mencionan: PROGRAMA COMUNIDAD BENEFICIADA 1) Despachos Jurídicos Uni versitarios. Civil y Penal. - Se manejaron 2,797 casos. 2) Desarrollo Integral de la Comunidad. - Se brindaron 60,451 servicios . tría y Especialización 79 y 143 respectivamente. Considerando la relación egresados-titulados de li cenciatura encontramos que el 58.9% de los que - egresan se titulan en el período mencionado, -esti maciones que se han realizado en la DPU se encon-tró que en promedio los egresados tardan de cuatro a seis semestres en titularse después de haber - egresado-. 3) Programa Odontológico del Plan de Salud Guada lupe . Servicio Social El Servicio Social es una de las obligaciones que debe cubrir todo alumno de licenciatura, no así para nivel técnico en el que no es obligatorio para todas las carreras . Durante 1989 realizaron su servicio social 7,028 alumnos de licenciatura y 659 de nivel técnico. El sector donde se concentra el mayor número de prestadores de servicio social es en el sector público, tanto en el nivel li cenciatura 48.7%, como el técnico, 58.3%; el segu~ do lugar en importancia es la misma UANL, 37.0% p; ra licenciatura y 21.2% para técnicos. En el ni-- 4) Servicio Médico para la Sociedad de Invidentes . - Se atendieron 1,560 personas. 5) Programa emergente de Apoyo a Damnificados del Huracán Gilberto . - Se apoyó en la reubicación de 1,500 familias, a 455 per sonas para recibir estudios de secunda ria, primaria y alfabetización, entre otros. 6) Brigadas Odontológicas en los Centros Cívicos de Monterrey. CUADRO No. 3 Se atendieron 26,127 pacientes y se oto~ garon 54,040 servicios. - Se atendieron 203 - pacientes y se ofr:. cieron 320 servi- cios preventivos. DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LOS PRESTADORES DE SERVICIO SOCIAL POR SECTOR DE UBICACION ~ PUBLICO UANL PRIVADlJ L PROGRAMAS DEL DEPTO. DE SERVI CIO SOCIAL - Licenciatura 48.7 37.0 10.6 3.7 - Técnico 58 .3 21.2 6.4 14 .1 7) Orientación Vocacional y Prevención de la Drogadicción. 8) Juventud Unida Verano 89. 9) Estudio Descriptivo del Municipio de Dr. González, N.L. - Se atendieron 2,197 alumnos. Se atendieron 8,000 habitantes . - 80% de avance del estudio . Personal Docente En 1989 la Universidad tenía contratados 6,174 docentes y 6,786 no docentes (administrativo, técnico y de intendencia) incluyendo el personal de la administración central que representaba el 21.2%. Del personal docente el 57.5% atendía el nivel de licenciatura, el 34.5% a preparatorias generales y el restante 7.9% al nivel técnico. ~onsiderando la planta docente total y la pobla- ción escolar (de 1989) tenemos que en pro1edio son atendidos 21 alumnos por Maestro equivalente de tiempo completo . Los promedios más altos que se presentan son los de las facultades de Derecho y Contaduría Pública, dor.de su promedio de alumnos por maestro equivalente de tiempo completo es más del doble que el promedio de toda la Universidad, 44 y 45 respectivamente. También hay facultades que el promedio es de cuatro o cinco alumnos por maestro . Recursos Físicos En 1988 se incluyó en el plan de estudios de Prepa ratoria General de manera curricular la materia de Computación, de tal manera que las inslalaciones físicas sufrieron transformaciones para adaptar un espacio apropiado para el equipo . Para noviembre de 1989 la UANL contaba con 1,087 aulas, 400 laboratorios, 166 talleres, 91 áreas para equipo de cómputo -el equipo que había en esa fecha era apr~ ximadamente de 900 micros y 210 terminales en las dependencias académir~s- y 561 cubículos p·ara maes tras e investigadores. Estas instalaciones son p; ra atender a los alumnos de preparatoria general,nivel técnico y licenciatura. En instalaciones deportivas, -canchas de futbol soccer, americano, soft-bol , basquetbol, Voli-bol, gimnasios, vestidores, et~.- las facultades cuentan con 110 y, las preparatorias generales con 83 y las escuelas técnicas con 16. Investigación Durante 1989 se terminaron 253 proyectos de investigación, 59.7% en el área de la Salud, 20.9% en el área de Ciencias e Ingeniería y el 19.4% en el área de Humanidades. Para diciembre de 1989 se en contraban en proceso 344 investigaciones, siendo= la participación más alta, la del Area de la Salud (51 .5%) fundamentalmente por las investigaciones de la Facultad de Medicina. Le sigue el Area de Ciencias e Ingeniería con un 35.8% -en esta área �las facultades de Inge ría Mecánica y Ciencias -orestales s~n las que tienen la mayoría de los -proyectos-~ rfinalmente el Area de Humanidades que realiza el 12 . 7% del total, sobresalen la Facultad de Filosofía y Letras y las que se realizan por parte de la Administración Central . El premio de Investigación Científica 1989 fue - otorgado a la Facultad de Medicina en el Area de la Salud, en el Area de Ciencias Naturales el premio fue para la Facultad de Ciencias Biológicas y en el Area de Ingeniería y Tecnología para la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica . En este año, fueron declaradas desiertas las premiaciones para cuatro áreas: Ciencias Sociales, Cien-,., cias de la Tierra y Agropecuarias, Ciencias Exaétas y Humanidades . Presupuesto Para 1989 la UANL tuvo un presupuesto de 187 mil millones de pesos, de esta cantidad el 59.7% fue recibido por subsidio feder~l, el 35.3% por subsidio estatal y el 5% de ingresos propios. De 1988 a 1989, la participación estatal disminuy6 en 1.6% y los ingresos propios se incrementaron en 1.4%, manteniéndose la participación federal . De estos ingresos el mayor porcentaje es consumido por la función docencia (78 . 9), siguiéndole la par tida para apoyos administrativos (14.9), investig; ción (4.9) y difusión y extensión (1.3). Estas -dos últimas funciones se realizan con el mínimo de recursos, a pesar de la falta de éstos,la investigación se sigue llevando a cabo en la Universidad, así como los programas de extensión universitaria. La mayor parte del presupuesto es absorbido por la nó ■ ina universitaria (83%) no sólo para nuestra Universidad sino para la generalidad de las Unive~ !J '!J sidades Públicas . El costo por alumno Universitario en 1989 fue de un millón 726 mil peso~ que a valores constantes de 1980 equivale a 13 mil pesos. En valores co- rrientes el costo se incrementó en 16 . 2% y en val o res constantes disminuyó en 3.0% . RESUMEN La UANL atendió en 1989 a 108,588 alumnos, en todos sus niveles educativos, contando para ello con 6,174 docentes y 6,786 no docentes. En promedio son atendidos 21 alumnos por maestro equivalente de tiempo completo y 16 por cada no docente -incl~ yendo a todo el personal de la Administración Central-. Los recursos físicos con que se cuenta para su atención son: 1,087 aulas, 400 laboratorios, 166 talleres, 91 áreas para equipo de cómputo, 561 cubículos para maestros e investigadores y 209 insta laciones deportivas. En el período agosto 88 - julio 89 egresaron de la UANL de todos sus niveles educativos 19,042 ,alumnos, titulándose en el mismo período 4,071 egresados de licenciatura y posgrado. Durante 1989 realizaron su servicio social 7,028 alumnos de licenciatura y 659 de nivel técnico. Para el mismo año se terminaron 253 proyectos de investigación, encontrándose en proceso 344. El costo por alumno universitario para 1989 fue de un millón 726 mil pesos, equivalente a 13 mil pesos (pesos constantes de 1980) . El costo por alu! no a pesos constantes disminuyó en 3.0% de 1988 a 1989. AZB Están incluidos los del Pian Escuela-Empresa No están incluidas las instalaciones de la Dirección General de Deportes D I R E C T O R I O Comité Editorial: Rector : Ing . Gregario Farías Longoria Secretario General : Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Ha. del ~ocorro González Guerrero - Lic. Ha. Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Bustamante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 144 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 144, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015216 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados y titulados Personal docente Población escolar Servicio social Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12964/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._143._Abril._0002015208.ocr.pdf 44fb2c811656f7404db51db8f907d719 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREltlON DE Pl.ANEACI~ .UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 100. PISO Monterrey, N. L. CIUDAD UNIVERSITARIA ABRIL DE 1990 AÑO XIII - NUM . 143 DETERMINANTES SOCIOECONOMICOS DEL EXITO ESTUDIANTIL INTRODUCCION Este artículo tiene como finalidad presentar algunos resultados de la Investigación 11 Seguimiento G! neracional en la UANL 19B4- 1 988 11 , la cual fue realizada con un doble propósito : primero, conocer en qué grado determinantes sociales, económicos, acadé■ icos, laborales o personales , posibilitan el i~ greso y permanencia en estudios de nivel medio y superior a jóvenes de distintos estratos socioeconó■ icos; dicho de otra manera, responder a cuesti~ namientos sobre el grado en que el sistema educat~ vo ejerce cierta función selectiva; y segundo, indagar las causas por las que los estudiantes den~ vel superior desertan, se rezagan, o bien, logran llevar sus estudios eficientemente; en otras palabras, conocer los problemas que perturban la trayectoria escolar de un estudiante a su paso por -nuestra universidad. l . Antecedentes Este seguimiento se 1n1c1a en 19B4 con la encuesta aplicada a estudiantes de tercer año de secundaria en todo el estado y, se continúa en 1986 con est~ diantes de cuarto semestre de preparatorias gener~ les 3/,y se vuelven a encuestar en quinto se■estre de estudios profesionales a los alumnos inscritos por primera vez en la UANL en agosto de 1986 ~ Los enfoques, dimensiones y direcciones de estos estudios han sido variados de acuerdo a los intere ses temporales en que fueron realizados . El estudio con alumnos a egresar de secundaria tuvo - por objeto conocer en pri ■ era instancia la demanda social por educación para las diferentes Preparat~ rias y Facultades de las Universidades en el esta- do, unido al estudio socioeconómico y de conocí- miento del mercado laboral de las carreras a las que aspiraba cada estudiante. La encuesta aplicada a los preparatorianas buscó conocer la demanda para estudios profesionales, tratando de ver los cambios de comportamiento de la población demanda~ te,entre su egreso de secundaria y el momento de egreso de preparatoria; también se incluyó un est~ dio socioeconómico y de aspiraciones laborales del estudiante. El estudio realizado con estudiantes de nivel sup! , ior en la UANL en 198B consideró como objetivo esencial conocer los factores (socioeconómicos, académicos y laborales) que pueden influir para que un alumno curse sus estudios de manera regular o como rezagado, o bien, que los haya abandonado para la fecha de aplicación de la encuesta . Se constituyen por lo tanto las dos primeras inve5 tigaciones en estudios que analizan la demanda so: cial por educación de nivel medio superior y superior y el tercero en el estudio de los factores -que incid~n sobre la deserción, rezago y eficiencia en el nivel superior en nuestra universidad. El análisis de fenómenos relacionados con deser- ción, rezago y eficiencia escolar ha sido motivo de estudio hasta época reciente en la UANL. Dos estudios se inician a p~rtir del año 1987 sobre de serc1on: uno , referido a revisar el problema de: deserción en las preparatorias del área metropolitana (Generación 1984-1986) realizado por la Facul tad de Trabajo Social a petición del Sr. Rector ,;j y el que aquí se mencionó anteriormente, referido a conocer la trayectoria de la generación que ingresó en agosto de ~986 a estudios profesionales. �2, f t L,f ~bl~i'ón..estudiada 1t 1 1 ; , 1, Refisa~do .li.-}.!lscrip~ón escolar de esta generación desl1 .su ing~so a 1>ri1aria en 1975, encontra■os que<f ~e· d1t ·91.;·596 ~al u•nos, de 1os cual es egresaron 69,34&>,mt~t{nctí>se en este nivel una deserción a nivel estatar del 24%. Ingresan a secundaria en el estado 62,944 y egresan 52,966 lo cual nos indica que un 9% de lapoblación egresada de primaria no continúa estudios de nivel ■ edio básico. La deserción en este nivel es de 16%. En 1984 ingresan a preparatorias en el estado - 27,932 estudiantes y egresan 18,265 de 4o. semestre en 1986. Aquí el porcentaje de alumnos que no continúan con estudios de nivel ■edio superior se eleva al 47% y la deserción es del 35% ~En el caso de los estudiantes que ingresan a la Universidad Autóno■a de Nuevo León a preparatorias en 1984 fueron:~ - Generales 17,44S - Técnicas y Subprofesionales 6,878 TOTAL: 24,323 En 1986 egresaron de preparatorias generales 7,308, lo cual indica que el porcentaje de deserción y/o rezago es del S8%. En técnicas y subprofesionales egresan en el año de 1987, ■ il 880 alumnos, lo cual nos da un porcentaje de deserción y/o rezago del 73%. Ingresan en 1986 a Facultades de la UANL 8,081 estudiantes y encontra■os en So. se■ estre de Facultad a S,279 alumnos asistiendo como alumnos regul~ res o rezagados y 2,673 como desertores o en 11 N11 oportunidad !J · Si efectua■ os la relación de cantidad de alumnos asistiendo co10 regulares o rezagados (S,279) con la cantidad de alumnos inscritos en primer semestre de preparatoria general (17,44S), enco ntramo s que la población que ha logrado permanecer en los nueve semestres representa el 30% de los que ingr! saron a preparatoria general y el 6S% de los que ingresaron a pri ■ er se ■ estre de Fac ultad en agosto de 1986. Hasta aquí se han presentado los datos cuantitativos en el co■portamiento escolar de esta genera- ción. Estos datos nos hablan de que existen proble■as en la población para acceder a las oportun~ dades educativas existentes en nuestra entidad y por tanto es necesario profundizar en el estudio de las variables cualitativas que actúan co■o factores deter■ inantes de esas posibilidades de estudio . De acuerdo al enfoque teórico utilizado en esta in vestigación ~ han sido consideradas variables detipo socioeconó■ ico , académico y laboral que presentaremos en este y otros artículos. 3. Deter1inantes socioeconó ■ icos Para el análisis de factores socioeconómicos que pueden influir tanto en las posibilidades de acceso como de permanencia en los estudios, se conside raron variables relacionadas con el nivel de ocup; ción y escolaridad del padre, con el domicilio, el sexo, si el estudiante trabaja y los ingresos reci bidos en la fa■ ilia. Para deter■ inar los diferentes niveles de escolari dad se consideraron en el nivel bajo a los padres que no habían estudian~ o estudiaron pri ■ aria, para el niiel ■ edio a quie~es tenían estudios de secundaria, técnicos, preparatoria y nor ■ al; en el nivel superior fueron considerados los padres con estudios profesionales o de posgrado y en otros e! tudios se consideraron carreras de origen religioso. En el caso de la ocupación o actividad que dese■ pe ñaban los padres de los estudiantes, hasta el añode 1986 se utilizó la categoría de nivel bajo para quienes declararon que sus padres desarrollaban ac tividades de peón rural, albañil, vendedor ambulan te, obrero, artesano, operador de vehículo y técn~ co; en el nivel medio a los agricultores, ganaderos, agentes, e■pleados, ■aestros, co■ erciantes, auxiliares administrativos y contratistas; en el nivel alto a gerentes o funcionarios, e ■presarios, directores y profesionistas y en los no econo11camente activos a los jubilados y quienes no se encontraban trabajando. En el estudio de 1988 y debido al ca■bio sufrido en las percepciones salari~ les según actividad, se cruzaron las variables actividad con salario y se deter■ inaron para nivel bajo a quienes percibían dos salarios 1íni1os - ($ 420,000) y menos; en el nivel medio a quienes percibían ■ás de dos salarios 1íni1os hasta - - $ 1 1 200,000 y en nivel alto a quienes superaban es ta última cantidad. 3.1 Determinantes en las oportunidades de acceso Los alu■ nos de Jo. de secundaria que declararon no continuarían estudiando representaron el 9% de la población encuestada en 1984. De ellos el 53% eran mujeres. El 80% eran hijos de padres con nivel b~ jo de estudios; el 57% tenía también padres que d! sarro llaban actividades de nivel bajo y l os motivos principales que declararon para no seguir est~ diando en un 69% fue que tenían que trabajar y les faltaba dinero para seguir estudiando . Al egresar de preparatoria, encontramos que un 11% no continuarían estudiando. Los padres de estos alumnos fueron en un 74% de nivel bajo de escolari dad y en un 57% de ocupaciones también de nivel b~ jo. Las razones argumentadas para no seguir estudiando fueron económicas en el caso del 74% de esta poblaci ón. En cuanto a la percepc1on que recibían esas familias se encontró que el 81% de los estudiantes que no segu1r1an estudiando después de preparatoria, sus familias percibían ingresos de hasta dos salar ios mínimos para ese año (salario mínimo promedio de$ 45,000.00 mensuales para 1986) . Contrastando las posibilidades educativas entre la población a egresar de preparatorias técnicas y propedeúticas econt r amos que en las preparatorias técnicas el porcentaje relativo de estudiantes que no continuaría estudios es mayor al de las preparatorias generales. 1 9 8 6 No continúan estudiando 36% 9% Preparatorias Técnicas - Preparatorias Generales 3. 2 Determinantes en las oportunidades de permanencia . participación según sexo no muestran grandes diferencias : mujeres 49.9%, hombres 50.1%; al ingresar a preparatori~s el porcentaje relativo cambia y se muestra menor,48% en el caso de las mujeres a nivel estatal, sin embargo en el caso de estudiantes de preparatorias de la UANL, los porcentajes son semejantes a los de secundaria. Se muestra diferencia en la participación por sexo en el momento en que ingresan a Facultades de la UANL donde los porcentajes son 60% hombres y 40% mujeres. En e! análisis de la situación académica de los es tudiantes de Facultad encontramos que la particip~ ción femenina 54% se ■ uestra mayor en el caso de los estudiantes regulares y en el caso de los rez~ gados y desertores el porcentaje es mayor en el ca so de los varones 63.6% y 66% respectivamente. (Cuadro No . l). b) Domicilio El domicilio de los estudiantes se muestra como otra variabie de influencia en las posibilidades de permanencia en los -estudios. En Jo. de secund~ ria, la participación de.los estudiantes que viven en el Are a Hetropoli tan a fue de 82%, en los otros municipios del estado 16% y de otros estados fue 0. 2%. Al encontrarlos en 4o . semestre de preparatoria la composición de la población cambió: subió la participación del Area Metropolitana de 82 a 89% y bajó la población de los municipios de 16 a 10%, la de otros estados sufre un mínimo aumento de 0. 2 a 0.3%. En el caso de los estudiantes de 4o. semestre de preparatorias de la UANL los porcentajes son muy semejantes a los estatales, 88% para el Area Hetropolitana,11% para otros municipios y 0. 3% para otros estados . a) Participación según sexo del estudiante Hasta el nivel de secundaria, l os porcentajes de CUADRO No. 1 NIVEL EDUCATIVO SEXO - Masculino - Femenino PORCENTAJE TOTAL P08LACION TOTAL 1984 3o . SEG. ESTADO % Al encuestarlos nuevamente en 1988 encontramos que como alumnos regulares (alumnos que cursaban So. - DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES SEGUN SEXO 1 9 8 6 19 88 4o.SEM . PREP. 4o . SEM . PREP. So. SEM. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 50.1 49.9 52,0 48.0 50 .2 49.8 46 . 0 54.0 63 .6 36.4 66.0 34.0 100. 0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 �CUADRO No. 2 - DOMICILIO DE LOS ESTUDIANTES o D ~ - Area Metropolitana - Otros Municipios - Otros Estados - Otros Países - No especificaron PORCENTAJE TOTAL P08LACION TOTAL 1984 3o. SEC. ESTADO % 1 986 19 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP. 5o. SEM. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 82.3 15.8 0.2 88.8 1O.1 0.3 87.9 11.2 0.3 95.9 3,0 0.1 94.3 3.4 - 92.1 3.3 3.3 l. 7 - - - - - 0.8 0.5 1.0 2.3 1.3 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 semestre de la carrera) bajó la participación de otros municipios y otros estados y subió la participación de alumnos que viven en el Area Metrópoli tana. En el caso de alumnos rezagados (cursaban: semestres desde lo. a 4o.) no se encontraron de otros estados, siendo de 3.4% la participación de alumnos de otros municipios y de 94% del Area Metropolitana. En el caso de los desertores /se incluyen a los alumnos en 11 N11 oportunidad) encontramos que un 3% son de otros estados, otro 3% es de otros municipios y el 92% es del Area Metropolitana. (Cuadro No. 2). c) CUADRO No. 3 - Nivel de escolaridad del padre d) Ocupación del padre Contrastando la composición de la población en secundaria y preparatoria en el estado encontramos que baja en el caso de alumnos cuyos padres tienen niveles bajos de ocupación de 46% a 32% y sube en el caso de nivel medio 30 a 38% y alto 6 a 13%; en el caso de los no ec~nómicamente activos sube de 2 a 4%. En la Universidad en 4o. semestre de Preparatoria e~ contramos que casi 40% son de nivel medio, 35% de nivel bajo, 7% de nivel alto y 5% no económicamente activos. Un análisis de los indicadores de escolaridad del padre en el seguimiento de esta generación estudiantil nos indica que en preparatoria disminuye la participación de alumnos con padres de bajo nivel de escolaridad de 63% en secundaria a 43% en preparatoria a nivel estatal, en el caso de la UANL la composición se muestra en preparatorias, de 47% en el caso de padres con nivel bajo de escolaridad y de 35% de nivel medio. En el caso de estudiantes con padres cuyo nivel de estudios es superior, pasa del casi 9% en secundaria al 20% en preparat~ ria. En el caso de la UANL constituyen en prepar~ toria el 13% de la población. ~ontrastando nivel de ocupación del padre y situación académica del estudiante en Facultad, se observó que el mayor porcentaje de nivel bajo se da en los rezagados 48% y son similares los porcentajes en regulares y desertores 42 y 40% respectivamente. En el nivel medio es menor el porcentaje para rezagados 24% y se muestra en igual forma para desertores y regulares 28%; en el nivel alto los porcentajes no muestran mucha diferencia 13% para regulares, 11% para rezagados y 12% para desertores. En la población cuyos padres no trabajan o están jubilados el porcentaje se muestra más alto en desertores. (Cuadro No. 4). Efectuando el análisis en cuanto a la situación académica que sustenta el estudiante de esta generación en 1988 encontramos que el mayor porcentaje detectado de estudiantes cuyos padres tienen niveles bajos de escolaridad se muestra en los deserto res 48.5%, en los de nivel medio se muestran pocas diferencias 40% regulares, 37% rezagados y 36% desertores y en los de nivel superior se muestran S! mejantes para rezagados 17% y regulares 16% y baja en el caso de desertores a 11%. (Cuadro No. 3) e) Estudiantes que trabajan El hecho de que un estudiante trabaje pudiera considerarse un factor de influencia en la permanencia del estudiante en la UANL; a este respecto e~ contramos que los porcentajes de alumnos que trab~ jan en secundaria y preparatoria a nivel estatal no varían (11%); en el caso de la UANL en esta generación se encontró trabajando al 10% de la pobl~ ción de preparatorias. 1~ D - Bajo Medio Superior Otros Estudios No especificaron 1984 3o. SEC. ESTADO % NIVEL DE ESCOLARIDAD DEL PADRE 198 6 1 9 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP .1 5o. SEM . FACULTAD - UNAL UANL EST r.oo REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % 63.0 24.0 8.9 1.4 2.7 43.6 32.7 20.0 1.0 2.7 47.3 35.7 13.7 0.8 2.5 40.8 40.0 16.7 0.6 1.9 42.0 37.7 17.5 0.5 2.3 48.5 36.0 11. 6 0.4 3.5 PORCENTAJE TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 POBLACION TOTAL 52,966 11,799 8,382 2,673 981 569 Al revisar la situación académica de esta generac1on en estudios profesionales encontramos _que un poco más de la mitad de la población que ha dese~ tado o está en 11 N11 oportunidad trabaja, (51%), no siendo éste el caso de los rezagados donde el 20% trabaja; en el caso de los alumnos que cursan su~ estudios de manera regular el 25% trabaja. (Cuadro No. 5). que trabajar o les faltaba dinero. También se encontraron problemas de tipo cultural ya que el 53% de quienes no continuarían estudiando fueron mujeres y en un 80% eran hi}os de padres con niveles bajos de estudio. En relación al fenómeno de permanencia, las posib~ lidades de los estudiantes que tienen su domicilio en los municipios fuera del Area Metropolitana son menores en comparación con los que viven en ésta. CONCLUSIONES En la generación estudiada, los problemas para acc! sar a otros niveles educativos se hacen más notorios entre secundaria y preparatoria, no continuando casi ·1a mitad de la población egresada de secundaria en 1984. Quienes declararon que no iban a continuar estudiando, en un buen porcentaje (entre el 57 y 80%) declararon motivos económicos; tener CUADRO No. 4 - 1~ N - Las posibilidades de permanencia en secundaria y preparatoria en -el Estado son mayores para aque- llos estudiantes cuyos padres tienen niveles de e~ colaridad y ocupación alto y medio, disminuyendo para los de nivel bajo. En el nivel de estudios superiores en la UANL el fenómeno de deserción se muestra más alto en estu- DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES SEGUN OCUPACION DEL PADRE Y PERCEPCIONES 1984 3o. SEC. ESTADO % l 986 1 9 88 4o. SEM. PREP. 4o. SEM. PREP. 5o. SEH. FACULTAD - UANL ESTADO UANL REGULARES REZAGADOS DESERTORES % % % % % Bajo Medio Alto No económicamente activos - Otros - No especificaron 46.2 30.3 6.2 2.4 32.5 38.1 13.1 4.5 35.5 39.8 7.3 5.3 41.9 28.5 13.8 8.6 48.3 24.4 11.8 B.O 40.l 28.5 12.5 11.6 1.8 13.1 1.7 10.1 1.8 10.3 0.3 6.9 0.4 7.1 0.1 7.2 POR CENT AJE TOTAL 100.0 100 .0 100.0 lOú.U 1-00. O POBLACION TOTAL 52,966 11,799 8,382 2,673 981 100.0 569 �CUADRO No. 5 - ~ RABAJA 19 88 1986 So. SEH. FACULTAD - UANL 4o. SEH. PREP. 4o. SEH. )REP. REGULARES REZAGADOS DESER TORES ESTADO UANL % % % % % - 11.1 86.0 2.9 10.0 87.0 3.0 25.6 74.4 20.8 79.2 51.1 48.9 especificaron 11.3 83.6 5. 1 - - - PORCENTAJE TOTAL 100 . 0 100. 0 100.0 100.0 100 .0 100.0 P08LACION TOTAL 52,966 11,799 8, 382 2,673 981 569 - SI - NO - 1984 3o. SEC. ESTADO % ESTUDIANTES QUE SE ENCONTRARON TRABAJANDO No diantes cuyos padres tienen nive l es de escolaridad bajo, y de nivel de ocupación bajo también sn el caso de los rezagados. En los estudiantes cuyos padres tienen escolaridad y ocupación de nível medio , no se muestran diferen cias muy notorias entre los porcentajes de regulares, rezagados y desertores . El hecho de que el estudiante trabaje cuando real~ za sus estudios profesionales se muestra como una variable que influye para la deserción , ya que el 50% de los desertores trabaian. y UANL-DPU Los estudiantes de sexo femenino en esta generación enfrentan problemas en las oportunidades de acceso, la proporción es menor que para los hombres; en tanto que en permanencia y logro el porcentaje de ■ ujeres co■ o regulares es más alto, y son menores l os porcentajes de deserción y rezago . Puede concluirse que de la población que no ingresa a ni vel medio y superior es principalmente por mot~ vos económicos ; y de aquellos que logran ingresar y que enfrentan en mayor porcentaje problemas de rez~ go y deserción se encontraron los de menos recursos económicos y condiciones socio-culturales bajas. SGG "De ■ anda Estudiantil por educación medi a superior y superior en la UANL, 1985" . Dirección de Planeación Universitaria , Monterrey, N. L. '!} UANL-UDEH "Aspiraci~nes educativas y ocupacionales del preparatoriano en Nuevo León". Proyecto Conju!:!_ to Universidad Autónoma de Nuevo León y Universidad de Monterrey, Hty., N.L., 1986. ~ UANL-DPU "Seguimiento Generacional en la UANL 1984-1988. Deserción, Rezago y Eficiencia 11 • Dirección de Planeación Universitaria, Hty., N.L. '::} "Deserción esco l ar en las Preparatoria~ Generales de la UANL 11 • Generación Agosto 84-Julio 86. Facultad de Trabajo Social. UANL. La DPU realiza uno en 1979 sobre poblal;)n flotante . ~ Universidad en Cifras No. 13 y 14 DPU~UANL. Monterrey, N.L., 1986 y 1987. ~ La UANL atendió en 1984 alrededor del 77% de la población de nivel medio superior de ler . Ingreso en el Estado . !J La UANL captó al 59% de la población demandante de educación superior de ler. ingreso en el Estado en Agosto de 1986. Datos según boletas de inscripción del Oepto . Escolar y de Archivo de la UANL y de las propias facultades acerca de la situación académica de los estudiantes. ~/ Una síntesis del Marco Teórico del estudio fue publicado en el Boletín No. 121 del mes de Junio de 19gs O I RE C T OR I O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farías Longoria Secretario General: Ing, Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Hontoya - Lic . Ha . del Socorro González Guerre r o - Lic . Ha . Gloria Carbajal Rascón - Lic. Alicia Zorrilla Busta■ ante � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 143 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 143, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015208 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Domicilio Éxito estudiantil Nivel de escolaridad Ocupación Socioeconomía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12963/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._142._Marzo._0002015215.ocr.pdf 6e86451935592ddb0fa29bd2bfb3e9a6 PDF Text Text BOLETIN DE lA ,DIRECCION DE PLANEACIOO UN iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Año XII - Núm. 142 Marzo de 1990 Monterrey , N.L. HABILIDADES Y ACTITUDES REQUERIDAS POR EL MERCADO LABORAL A LOS EGRESADOS DE LA UANL INTRODUCCION El presente artículo tiene el propósito de difundir al gunas características académicas requeridas por el mercado laboral a los egresados de la Universidad, a nivel de licenciatura . Son presenta-dos aquí los resultados obtenidos de quienes traba jan en forma independiente contrastados con los que trabajan como empleados . El proyecto de "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año de 1989 11 es la fuente de in formación que se utilizó para la elaboración de e; te escrito . Así mismo , los datos hacen referenci; a 166 casos de pr ofesionistas independientes y 500 de dependientes. La necesidad insti~ycional de incrementar la calidad académica reqiere de un conocimiento adecuado de las demandas de l mercado laboral; en esta pers pectiva, los resultados obtenidos en este estudio-Vinculación- abordan las habil i dades más necesarias en el trabajo de los egresados, actitudes, ta reas que realizan, aspectos menos preparados , formac1on recibida y sugerencias para mejorar la formació n de profesionistas. ANALISIS DE LA INFORMACION l. Habilidades más necesarias en su trabajo la información estad í stica recopilada revela que - CUADRO No . HABILIDADES MAS NECESARIAS EN SU TRABAJO DEPEND IENTES HAB I L I DADE S NUM. - Para analizar situ aciones - Para proponer soluciones - Para memorizar 204 60 - Para aplicar conocimientos - Para expresarse en forma escrita 1 21 49 25 1g 6 3 13 y or al - Para realizar ope r aciones matemát i ca s - Para adquirir nuevos conocimientos - Otra '.\jo espec ificó . . 40 . 8 12 . O 2•6 24 . 2 g. 8 5. O 3. 8 l. 2 •6 INDEPENDIENTES NUM . % 72 14 - ,. t 43 . 4 8. 4 - 56 10 3 7 2 2 33 . 7 6. O 1. 8 4. 2 l. 2 l. 2 166 100 . 0 . T oT A L: r- t - ) % • 500 10 0.0 �independientes tienen un menor número de tareas - mientras que en lo s dependientes el nú■ ero de éstas es más alt o. Quizás, esto podría deberse a que los primeros - i nd~pendientes- tienden a especializarse en un trabaj o mu y específico mientras que a los segundos,los empleadores les indican las actividades que tienen que realizar atendiendo la divers i ficación del mercado para el que son contra tados. las habilidades más necesarias son: la de analizar situaciones, y la de aplicar conoci1ientos. Estas dos habilidades concentraron al 77.1% (128) de las opiniones de los independientes. Cabe destacar que los egresados independientes tienden a valorar más la aplicación de conocimientos y la h~ bilidad de adquirir nuevos conoci ■ ientos, ■ ientras que los dependientes dan una i1portancia más relevante a la habilidad de proponer soluciones. De lo anterior podría deducirse que esto últi mo se e~ plica en razón de la exigencia que demanda el empleador del profesionista. 3. Actitudes o disposiciones más importantes en la profesión para realizar el trabajo. Al analizar las actitudes o disposiciones tanto p~ ra Dependientes como para Independientes los datos · revelan que los primeros se inclinan por trabajar en equipo, ejecutar instrucciones y capa c idad para crear; los Independientes tienden a tener -una actitud hacia la autoconfianza en la toma de decisiones, y hacia la adaptación a los cambios i! previstos y necesarios . En consecuen cia, en est os últimos existe menos necesidad de ejecutar instru~ ciones y de realizar trabajo en equi po, las cifras indican 10 puntos porcentuales menos que en los dependientes. 2. Tareas que realizan en su empleo Hemos considerado conveniente agrupar todas las a~ tividades en cinco grandes grupos de áreas académl cas. De esta forma observaremos la relación entre tarea o actividad y área académica estudiada. En el caso de l os egresado s in depend i entes del área de Ciencias Agropecuarias se observan como princi pales ac t i vidades: Mane j o de ani males, Ad•l nistraci ón, planeación y organización, y ventas. En Ciencias Exactas y Naturales desempeñan tareas de selección de semillas, y docencia. Para Ciencias Médicas predominan: medicina general, salud ' públ i ca y la práctica quirúrgica. En el área de I ngen i ería re al i zan adminis t ración, planeación y organizaci ón, dib uj o y diseño industrial, y tareas de coordinación y dirección. Por último en Ciencias Soci ales y Humanidades tienen como actividades: contabilidad, costos y presupuestos, admini~ tración, planeación, organización y ventas. 4. Aspectos de su carrera en los que estaba preparado al salir de la Universidad . 5. Prepar aci ón académica recib ida en la Unive rsidad para enfren t ar s i tuaciones de trabajo . Al desagregar la informac i ón est adística sob r e l a opinión de la preparación r ecibi da en la universidad, los independiente s op ina~ en mayor po rcen taj e que f ue excel ent e; en igua l medi da opinan depen- dientes e i ndependientes que f ue buena y mala y los dependientes op inan en mayor por centaje que los independ ie ntes que f ue regu lar . El 82% de los indepen di ent es opina qu e fue exce l ente y buena; en igual fo rma opi na el 76 . 4% de los dependientes . RESUMEN En los egresados i ndepen dientes entr ev i stados predomin aron las habi l id ades de ana li zar situaciones y la de aplicar conoc im i entos . Sin embargo , al o~ servar la información estadística de las habi lidades en 2do. y 3er . or den de impor t anci a, se det ec tó que ex i ste cie r t a t endencia hac ia habi li dades de aplicar conocimien t os , analiz ar si tuaci ones y de adquir ir nuevos conocimie ntos , mi ent r as que los Dependientes mencionan la habilidad de propon er s~ luciones , expresarse en forma ora l y escrita yana !iz ar ope raciones matemátic as . CUADRO No . 3 OP INION SOBRE PREPARACION RECIBIDA EN LA UNIVERSIDAD PARA ENFRENTAR LAS SITUACIONES DE TRABAJO En r elac i ón a las tar eas que r eal i zan en su trabajo l as ci fras r evelan que en el caso de los Dependientes tienen un mayor número de activ i dades , - mientras que en los In dependi entes l as tareas par! cen concentrarse en un número más reduc ido. Por otra parte 2 casos de independient es y 10 casos de dependientes tiene n tareas de s ecret ari a; las c~ rreras en que incid i eron esos casos f uer on: Lic . en Nutrición , Lic . en Ciencias de la Comun i caci ón, Lic . en Traba jo Social y Lic . en Ps i cologí a. ■ enos OPINION El aspecto menos preparado al salir de la fa cultad fue la falta de práctica; para el 17.5% del total de egresados, seguido del manejo de computadoras -diseñar, programar y capturar-, y el de idiomas -inglés y gramática inglesa- entre los más importantes. En términos generales se observa que los egresados mente en más pr ácticJ~ Pn P~prPsas , tall eres, lab~ r atorios ; y en q •~ sP le brinden "lás conoc:l!lient c" sobre el mercado labora l, asi mi smo , los Dependientes t ie nden a cuestionar con mayor rigo r a los pr~ fesores , y de mandan contenidos más ac tuJliz ados en los planes de estudio mientras que los lndependie~ tes ex i gen que los conocimientos que se imparten sean má s pr ofundos , se apli que ex amen de se lección y fi nalmente , hacen l a sugerencia de preparar al a lumnado en tareas de invest igaci ón. Por ot r a parte, al observar las cifras sobre el a~ pecto de fa lta de práctica según cada área académl ca, se detectó que t i ende a predo~inar en las carreras que conf orman las áreas de Ciencias Natur ales y Exact as , Ciencias Médicas y el Area de Ingeniería. Las ci f r as son 27 . 8% , 24 . 3% y 22 . 1% respectivamente . - DEPENDIENTES NUM . % INDEPENDIENTES NUM . % Excel ente Buena Regu l ar Mal a No especificó 38 344 109 6 3 7. 6 68 . 8 21. 8 l. 2 0. 6 22 114 28 2 TOTAL : 500 100 . 0 166 - 13 . 3 68 . 7 16 .9 l. 2 100. 0 La act i t ud o disposición más i mpo rt ant e par a l os Indepen dientes es la de Aut oconfianza en l a to ma de decis i on es (33 . 1%) y en los Dependi ent es l a de tr abajar en equ ipo (38 . 2%) . CUADRO No. 2 ACTITUDES O DISPOSICIONES HA S IMPORTANTE S PARA REALIZAR EL TRABAJ O 6. DEPENDIENTES NUM. % ACTITUDES O DISPOSICIONES - Trabajar en equipo - Ejecutar instrucciones - Creatividad para realizar el trabajo - Adaptación a los ca ■ bios i1previstos y necesarios - Autoconfianza en la to ■ a de decisiones - Dirigir a otros - Otra - No especificó T o T A L: 1 91 56 102 32 38 . 2 11.2 20.4 6. 4 46 9 30 16 27 .7 5.4 18 • 1 9. 6 90 23 4 2 18. O 4. 6 O. 8 O. 4 55 7 2 1 3 3. 1 4. 2 l. 2 0.6 500 2 INDEPENDIENTE S NUM. % • 100.0 166 1OO. O Sugerencias que haría para mejorar la forma- ción de Profesionistas en la facu l tad que est'\.Jdió . El aspecto menos prepar ado al sal ir de l a fa cultad, para amb os es l a fal ta de práctica , siguiendo mane jo de compu tadoreas e i diomas - i nglé s-. Las sugerencias de l os egresados independientes p~ ra mejorar l a formació n de pr of esionistas podemos re~u~irlas en las siguientes : 134 (41 .0%) de un t 327 r espuestas , aspectos r elacionados con l a ~ráctica -Falta de laboratorios , Talleres , Visl tas a Empresas-; 125 (38 . 2%) sugieren temas sobr e el conoc imiento; y 68 (20 .8%) sobre aspectos de l pe rsonal docente. Los egre sados I ndependient es t ien en una mej or opinión sobre la preparaci ón r eci bi da en l a Unive rsidad que lo s Dependientes . Por úl t i mo , l as s uger encias par a me jorar la f ormaci ón de prof esionistas se centra básicamente en tres var iantes : ! . Aspectos relaci onados con la práct i ca; 2. Conocimientos más actualizados de l mercado labor al y 3. Mejorar la preparación de l os profesores, además de me jorar el cumplimiento de horarios de clase. JAJS Por otro lado, los egresados Dependientes coi nciden con los Independient es en las sugerenci as que son necesarias par a mejorar la pr epar ac ión, básica 3 �ASISTENCIA AL SEMINARIO NACIONAL DE ORIENTACION ESCOLAR Y PROFESIONAL A MUJERES, JOVENES Y NIÑAS Los días 27 y 28 de febrero de 1990 fue organizado este se ■ inario por parte de la Dirección General de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación Pública, organismo del cual depende actualmente el Sistema Nacional de Orientación Educativa . La invitación fue hecha a los Rectores de las Universidades del" país. Correspondió a la Dirección de Planeación atender la invitación y presentar una ponencia revisando el caso de la participación de la mujer tanto en el sistema educativo como en el mercado laboral. el caso específico de las mujeres, desatención que se inicia desde la falta de infor■ación y de estr~ te9ias para atender este fenómeno. También se pu~ tualizó que es un problema que rebasa la labor de la orientación ya que atañe a factores culturales arraigados en la población; este hecho plantea una mayor necesidad de atención y concientización por parte de los orientadores y de los orientados. Como estrategias a seguir se señalaron el realizar, por parte de las Universidades, Investigación en torno a las líneas de la orientación educativa, va cacional y profesional así como la de evaluar las acciones de orientación que se realizan en cada una de ellas. Se manifestó como necesidad prioritaria la de formar recursos hu■anos para la orientación y fortalecer las acciones de la Orientación Educativa con la infraestructura necesaria. Los temas tratados fueron: a) Sistema de la Orien tación Escolar y Profesional; b) El papel de la: Orientación en el proceso educativo; c) La orientación como elemento para la vinculación del sector educativo con el sector productivo y d) Alter nativas para hacer de la orientación un proceso contínuo, dentro y fuera del ámbito educativo formal; todos estos temas tratados de manera particular en torno a la problemática de mujeres, jóvenes y niñas. Entre los documentos proporcionados por el SNOE se incluyen: Acuerdo por el que se establece el Sistema Nacional de Orientación Educativa 11 • 11 Programa Nacional de Orientación Educativa 11 • 1989-1994. - Carpeta para Maestros Orientadores . 11 Tu eres la llave, de ti depende 11 • Conteniendo l os planes de estudio de las carreras ofrecidas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (OGETI), Consejo Nacional de Estudios Profesionales (CONALEP) del Sistema de Preparatoria Abierta, del Instituto Politécnico Nacional y de la UNAM. Catá l ogo de Carreras , 1988-1989. SEP-ANUIES . - La ■ec án ica del evento incluyó sesiones en mesas de trabajo en las que se discutieron las ponencias presentadas por los representantes de diversas un~ versidades del país y sesiones plenarias en las que hubo conferencias y se expusieron las conclu¡siones de cada ■esa de trabajo. Las demandas hechas a las Universidades por parte del Siste■a Nacional de Orientación Educativa fueron en el sentido de que se formara o integrase en cada entidad el Comité Estatal para la Orientación Educativa y para atender a través de estos C~ mités, l as necesidade s de orie ntación de acuerdo al ■omento histórico, social, económico , político y cultural que vive el país. 11 mismos que se encuentran en la Biblioteca de esta Dirección y ponemos a di sposición de los Orientadores, maestros y alumnos de las dependencias de esta Universidad para su consulta . SGG Las conclusiones de las diversas ■ esas pusieron de manifiesto que existe dentro de la labor de la - orientación educativa, una desatención para tratar DI RE C TORI O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farias Longoria Secretario General : - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ma . Gloria Carbajal Rascón LAE Jorge Cuél lar Montoya - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 142 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 142, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015215 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Mercado laboral Seminario Nacional de Orientación Escolar y Profesional a Mujeres Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12962/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._141._Febrero._0002015212.ocr.pdf c012997108fc1ea7132248ec753982f5 PDF Text Text BOLET llA 111m II PU1IDlf TORRE DE REClt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, N.L. Febrero de 1990 Año XIII- Nú ■• 141 CARACTERISTICAS DE LOS EGRESADOS DE LA U. A. N. L. QUE TRABAJAN EN FORMA INDEPEN-DIENTE INTR0DUCCION Se trata en este articulo de señalar algunas cara~ terísticas de los egresados que trabajan en for■ a independiente, con el propósito de conocer las ci~ cunstancias que propician el que sean sus propios e■pleadores y su situación laboral actual. La ruente de infor■ación de este artículo son los datos derivados de la encuesta aplicada en 1989 a egresados del~ UANL en el período de agosto de -1984 a agoste de 1985, ■ is■ a que for■ a p~rte del estudio Vinculación de la VANL con el Mercado Labo ral en el año de 1989. Los egresados en el período de tie ■ po antes señala do fueron un total de 5,647; se deter■inó en el cI tado estudio una ■ uestra de 1,412; de los cuales alrededor de 500 eran foráneos y recabándose un t~ tal de 815 encuestas; de ellos se encontraron traJiajando 690 que constituyen el 84.7% de la población¡ el 15 . 3% restante no estaban trabajando al ■o■ ento de ser encuestados,· Esta población será analizada posterior■ ente en otro artículo. c) Quienes trabajan por su cuenta, no i ■portando que la a'cti vida~ que dese ■peftan no sea correspondiente a su carrera profesional, sin e■plea­ dos o dependientes laborales: 11 casos d) Quienes ad■ iristran una e■presa de su propiedad o d~ la cual son socios o aécioRistas principales y no se dedican a una actividad propia de su carrera profesional: 24 casos e) Un solo caso que tenía tres e ■ pleos. El análisis de esta infor■ación da respuesta a interrogantes laborales co■o: ¿Cuánto tie■po hace que trabaja co■o independiente? ¿Tuvo experiencias anteriores co■o e ■pleado? ¿Qué características inflµyeron ■ás en su decisión de ser independiente? ¿Cuáles características considera han influido en su éxito có■ o independiente? ¿Cuál es el ingreso pro■edio ■ ensual de los independientes? y ¿Cuántos cuentan con local específico p~ra desa rrollar sus actividades? entre otras. INFORMACION Para efectos de analizar esta infor■ación se han considerado en la categoría de independientes 166 casos agr·up-ándose en la f o r■ a siguíent"e: a) Quienes ejercen como profesionistas independie~ tes con o sin despacho, oficina, estudio, etc.: 68 casos b) Quienes son e ■ pleados y a la vez ejercen co■ o independientes: 62 casos l. Tiempo que tienen de trabajar en diente. for■a indepe~ Con base a la distribución de frecuencias que aparece a continuación se observa que si considera■ os que son cinco año~ los que tienen de haber egresado, quienes _declara.n q·u·e_ti~ne . 6 o ■ ás años s"On aquéllos que· ya h~bían inr-ciado -su trabajo co■ o in dipendiehtes anies' de titularse, constituyendo 6s: tos el 7.9% de la pob-lación que trabaja co■ o independiente. �Un 30% inició sus actividades co■o independientes a su egreso de la UANL y un 62% entre los dos años de haber egresado y la fecha de la encuesta. TIEMPO DE TRABAJAR EN FORNA INDEPENDIENTE ' .. - Henos de un a~o.i Un ano ·:: Dos años Tres anos Cuatro años Cinco anos - Seis anos - Siete anos y ds TOTAL: .. Jfo. 16 • 20. 38 • 29 ,32 18 4 g 166 9.6 12.0 22.9 17.5 19.3 10.8 2.4 5.5 OPINIONES SOBRE DECISION DE SER INDEPENDIENTE - Sie■ pre quiso ser independiente - Tenía experiencia y contaba con algunos clientes. - Le pagaban 1uy poco en la e ■presa donde trabajaba - La empresa ya estaba constitu~ da, la había iniciado un familiar. - Tenía suficiente tie■po, pues el horario de otro e1pleo era de tie ■po parcial. - No encontraba trabajo en otra e ■presa o institución - Otros otivos - No especificó 100.0 El 71.1% (118) de los egresados, declararon haber trabajado como e ■pleados antes de iniciarse en sus actividades co■ o independientes. Conviene aclarar que en esta cifra están incluidos aquellos casos en que el egresado tiene una activi dad independiente que es complementaria a otra do~ de son empleados. Con base a la información estadística sólo poco ■ enos de un tercio de egresados no habían trabajado como empleados. - Sí - Nd TO TA l: No. t 118 48 71.1 28.9 166 100.0 No. CARACTERISTICAS QUE INFLUYEN O INFLUIRAN EN SU EXITO CONO INDEPENDIENTE - Conoci ■ ientos teóricos - Conoci ■ ientos prácticos - Iniciativa propia - Inquietud por superación personal y profesional - Habilidad ad■ inistrativa y de organización - Habilidad de relaciones - % No. 41 horas, nino 25. % 35 41 28 24 21.1 24.7 16.9 14.5 12 7.2 8 4.8 TOTAL: 58 42 34.9 25.3 21 12.7 17 10.3 10 8 4.8 9 1 5.4 0.6 166 100.0 Con base en la infor■ ación procesada, el análisis reveló que la opinión sobre características que i~ fluyen en su éxito se·concentró en 4, agrupándose a ellas el 77% de los casos. El porcentaje más a! to fue para conocimientos prácticos, siguiendo conocí ientos teóricos, después, iniciativa propia y por último inquietud por superación personal y pro fesional. Por otra parte, en opinión de los egre: sados, características como habilidad ad1inistratl va y de organización y para establecer relaciones hu1anas fue considerado por un 12%. las características restantes agrupan al 9%. Las opiniones que adquieren ayor i portancia en el análisis son: sieapre quise ser independiente; tenía experiencia y contaba con algunos clientes. Estas opiniones de los egresados se observan en el cuadro de Opiniones. Para las carreras profesionales del área de Ciencias Sociales y Humanidades la característica más i ■portante en su éxito como independiente fue cono cimientos prácticos, en segundo lugar conoci ■ien-­ tos teóricos, en tercero iniciativa propia, e inquietud por superación personal y profesional en cuarto lugar. Cabe agregar que las carreras del - Analizando la variable "sie ■pre quise ser independiente" según área académica del egresado, encontramos que existen dif~rentes niveles de opinión, ubicándose ésta en un pri ■ er lugar para carreras - - 6.0 4. Opinión sobre las características que influyen o considera influirán en su éxito co■ o indepe~ diente. 3. Características que más influyeron en la decisión de ser independiente. - Creatividad For■ación Hu ■anística 4 4 2 2 2 1 2.4 2.4 1.2 l. 2 1.2 .6 A■ plitud de criterio Capacidad de aprendizaje Capacidad de enseftanza Capacidad de co■ unicación oral Otra Capacidad de liderazgo Capacidad de co■ unicación No especificó 1 1 .6 .6 T O TA U - - 1 .6 166 100.0 al mes (después de - Cuenta con local específico. Dos terceras partes de los egresados disponen de una oficina, consultorio o despacho para el desarrollo de su trabajo. La anterior se explica en buena parte, a que en este artículo han sido considerados - quienes trabajan co■ o e■ pleados y al ■ is ■ o tie ■po ejercen su carrera en for■a independiente. - Constitución legal de su actividad co■o independiente. La actividad co■ o profesionista indepen diente está organizada en su ■ ayoría 76.5% (75)de un total de 98 casos, en for■ a de e ■presa individual; siguiendo 8.2% (8) en Sociedad Anóni ■ a; el 4.0% en diferentes tipos de sociedades, y un 10.2% en otras for■as de organización profesional. CONSTITUCION LEGAL DE SU ACT IVIOAD i ■- Se observaron diferencias en el salario pro■edio entre los egresados del sexo fe■ enino y ■asculino. En el caso de las ■ ujeres, el salario_pro■ edio fue de 1;041,355 pesos y en el caso de los ho■bres de 1;806,158 pesos. Indagando sobre las posibles causas de esta diferencia en sus ingresos nos encontra■ os que los - egresados de sexo ■ asculino trabajaban en promedio TOTAL: No. % 75 B 1 76.5 8.2 1.0 1 1.0 2 2.0 10 10.2 98 100.0 . - [■ presa individual - Sociedad Anóni ■ a -SA- Sociedad de Responsabilidad li ■ itada -SRL- Sociedad de Responsabilidad li ■ itada y Capital Variable - SRLCV- Asociación Civil sin fines de lucro - Otra El ingreso ■ensual pro■ ediQ de los independientes resultó ser de 1;549,441 ~sos y. y fe■e­ 6. Condiciones en las que realiza su actividad co 10 independiente. Para el área de Tecnología y Ciencias de la Ingenieriz la op:nión fue distinta, observándose la -iniciativa~ opia, la inquietud por superación pe~ sonal y profesional, conocimientos prácticos, y los conoci ■ ientos teóricos cono las características que ■ás influyen o influirán en su éxito co■ o independiente. pro■ edio que los egresados de sexo Por otro lado las carreras con bajos ingresos fueron los Lic. en Psicología (7 casos), Trabajo Social (1 caso), Nutrición (2 casos), Artes Visuales (2 casos) con sueldos ■enores de 800 ■ il pesos •e~ suales. Las restantes carreras se agrupan en sal~ rios entre 800 ■ il y 2 ■ illones de pesos. área de Ciencias Médicas también observaron una distribución si ■ ilar. 5. Ingreso neto puestos) ■ ientras Existen ta■bién diferencias entre los ingresos pe~ cibidos por los egresados según carrera¡ los ingr! sos ■ayores fueron para los egresados de Lic. en Ciencias Co ■putacionales (2 casos), Lic. en Ad■ i­ nistración de [ ■presas (B casos), Médico yeterinario Zootecnista (4 casos) e Ing. Civil (2 casos) con percepciones ■ayores a los 2 ■ illones de pesos. hu■ anas 2. Antes de trabajar en for ■a independiente, trabajó co ■ o empleado. TRA8AJARO~ COMO EMPLEADOS del área de Ciencias Médicas¡ segundo, del área de Ciencias Sociales y Hu■ anidades, y tercero para el de Ingeniería. La opinión de que tenía experiencia y contaba con algunos clientes ta■ bién observó un co■porta■ iento diferente, detectándose una preponderancia en ~arreras del área de Ciencias Socia les y Hu■ anidades en pri ■ er lugar, del área de In: geniería en segundo y de Ciencias Médicas en terce ro. El salario ■ íni ■~ general en la fecha de aplicación de la encuesta fue de$ 251,775 mensual en el Area Hetr.opolitana de Monterrey. 2 3 �nen un empleo, a quienes trabajan por su cuenta -aún y cuando no ejerzan su carrera,pudiendo tener o no e ■pleados bajo sus órdenes o bien,a quien tiene tres empleos y uno de elios es actividad co10 independiente, constituyendo esta población el 20% de los egresados encuestados. Tie■po de estar constituida. la infor■ ación recopilada reveló que una gran ■ ayoría (81.6%) 80 casos de un total de 98 indicadores tenían 5 años o ■ enos; y ■ ás de 5 años manifestaron el 18.4%. - Tienen e■pleados u obreros. Poco más de la ■ i­ tad,56.1% (55) de On total de 98 casos tienen em pleados u obreros a su cargo, el resto,43.9% (43) no cuentan con recursos hu■ anos para el desempeño de sus actividades. Los primeros indicaron que tenían bajo sus órdenes un total de 321 personas. De ellas 52% (167) eran obreros, un 31.8% (102) eran empleados no profesionistas y u~ 16.2% (52) eran e ■ pleados profesionistas. A cinco años de haber ter■ inado sus estudio,se -puede detectar que son pocos los que tenían ya in~ ciadas sus actividades co■o independientes 7.9% y un 30% inician actividades a un año de su egreso de la UANL; el 62% iniciaron sus actividades co■ o independientes entre e; segundo ano de haber egresado de la UANL y el ■o■ ento de la encuesta, a los cinco años. El 71% trabajaron co■o e■pleados antes de iniciarse co■ o independientes. - Tienen socio~. Sólo un tercio (33.7%) 33 de un total de 98 casos, ■ anifestaron que tenían so- cios para el desempeño de sus actividad. Y de éstos el 57.6% (19) indicaron que tenían un socio; el 30.4% tenían entre 2 y 5 socios y 2 casos (el 6%) 6 y 10 socios. Los factores que ■ ás influyeron en su decisión de ser independientes son el deseo de trabajar en esa forma, tener algo de experiencia y contar ya con clientes; variando esto según el área de la carrera elegida. Puesto que ocupa dentro de la organización. El puesto de trabajo que predo■ inó dentro de la organización fue el de patrón o jefe,así lo ■ ani­ festó el 66.9% (111) de un total de 166 casos; siguiéndole el de socio y que ade■ ás trabaja en ella, 24.7% (41); otros puestos 6.6% (11); los restantes no especificaron 1.8% (3). Consideran que las características que han facilitado su trabajo co■ o independientes son · conoci ■ ien tos práctitos, teóricos, iniciativa propia e inqui! tudes por superarse personal y profesional ■ente. El ingreso pro■ edio declarado por los independientes fue de 6 veces el salario ■ íni ■o para el peri~ do de tiempo en que se aplicó la encuesta, existien do diferencias de ingreso por carrera y sexo. - Horas que trabajan a la semana. La información procesada indicó que el valor ■odal se ubicó en 50 horas para el 10.2% (17) de un total de 166 casos. Otras distribuciones relativas i1portantes fueron 7.8% (13) con 20 horas; 7.2% (17) con 40 horas; 7.2% (12) con 48 horas. Sin e ■ bargo, el promedio se ubicó en 35 horas por se ■ ana. Cuentan con local para desarrollar sus actividades co■o independientes dos terceras partes de los - egresados y en su mayoría 76.5% trabajan co■o e ■presa individual. RESUMEN El 66.9% dese■peñan puestos de patrón o jefes y un 56% tienen empleados u obreros bajo sus órdenes. Para efectos de análisis de este artículo se consi deraron egresados que trabajan de manera independiente, a quienes ejercen su carrera co■o profesionistas independientes sin d!spacho u oficina, a quienes además de trabajar.como independientes tie Sólo el 33.7% tienen socios y declaran trabajar un pro ■ edio de 35 horas semanales. JAJS O I R E C T OR I O Co ■ ité Rector: Editorial: - Lic. Ma. del Socorro González Guerrero Ing. Gregorio Farías Longoria Secretario General: lng. Lorenzo Vela Peña - Lic. Ma. Gloria Carbajal Rascón Director de Planeación: LAE Jorge Cuéllar Montoya - Lic. Alicia Zorrilla 8usta1ante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 141 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 141, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015212 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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