3 20 153 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12941/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._120._Mayo._0002015192.ocr.pdf 78cc86d4f0a26ecbc45ec8f0b402bdfe PDF Text Text BOLETIN I IA IIEaD I PIIIACIICIUDAD INVERSIJARIA UNIVfRSITA,RIA TORRE DE RECTt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Año XI, Núm. 120 Mayo de 1988 PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION SUPERIOR DE LA ENTIDAD El sistema de educación st.q:,erior del Estado de NJ!:_ vo León atendió un total de 147,476 estudiantes en el serrestre Agp. 87-Ene 88. El Ll2¼ cursaren estudios a nivel medio superior, el 53¾ a nivel de licmciatura y el 5'/4 a nivel de posgrado. 1.a UANL atendió el 70'/4 del total y el resto fue atendido por las siguientes nueve institucimes de edu:a--- ción st.q:,erior: Instituto Tecmlógico y de Estudios Superiores de M:ltlterrey ( 11. 5'/4) , Lhiversidad Regio nmta-a (5.2¼), Centro de Estudios Universitarios(3.3'/4), Universidad de M:ltlterrey (3.2¼), Escuela f'bmal (2.9%), Universidad de M:ltltemrelos (l.4'/4), Universidad del N:irte (l.0'/4), Instituto Tecmlógico de Nuevo León (0.8'/4) y Universidad Mexicana del l'breste (O. 4%) • SEPTIEMBRE 1987 LICENCIATURA Tottl n,r.85 1 1 1 , _ 11111vaal~ 1 MEDIO Slf'ER10R Toul r.1,,sl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150,820 1611,5 \ Al cmsiderar la cmtribución de la UANL por nivel educativo se observa que ésta es descendente. En el nivel medio superior atendió el 77. 9% de la población escolar total de ese nivel , el 64. 5'/4 del nivel licenciatura y el 57.4% del nivel de posgrado. El Sistara de Educación Superior del Estado de ~ vo León ofrece una gran diversificación de carreras a tocbs los ni veles. A excepcioo del Insti tuto Tecmlógico de l'llevo León, todas las instituci:?_ nes rrencionadas ofrecen el bachillerato prcpedéut~ co. 1.a UANL cuenta con 39 de los 51 progranas a nivel de preparatoria técnica y ocho de los 20 a nivel de técnico tenninal. A nivel de licenciatura las insti tucimes de educación st.q:,erior ofrecen cmjuntarente 211 qiciones, de éstas 62 sm de la UANL; a nivel de especialización y Maestría 165, de las cuales g-¡ sm de la UANL, y a nivel de Doctorado 15, siencb ofrecidüs 12 por la UANL. UANL OTRAS 1/rtSTITUCIOHES lJAllll OTRAS INSTITUCIONES OOJ'A: UANL OTRAS INSTITUCIOHES 1) tu hstltuclonn lnchldu son: C[U, IICSH, ITIL, IIDCH U. d1 Moahaor1los · g, dtl Norh, U.M.11,, UI J Noraal Superior 2) Mlldla Superior tnclu11: Pr1puatorla litntral, Prtp1r1tori1 Técdca y r¡cdco hr•lnd . 3) Posgrado lnch1y1: Mlntrh, Csptchllmlón y Doctorado . F\JENI'E: Investigación Directa. �UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1987: UN RESUMEN tal de la población escolar. Il'II'Rffi'JXICN: sólo el ni ve] posgrado presenta ma tasa de crecimiento al ta ¡23 .1 1 , aún cuando su tasa es al ta 00 se refleja rrucho en el 'wtal, porque en térmirm _ al:oolutos su población es pequeña, en 1987 representaba el 4. 3'/2 del total ( ver Cuadro No. 1 ) . Z1 principal objetivo del anuario estadístico "Uni versidad en Cifras" es apoyar la t01a de decisio-- nes ofreciendo infonracién soore las funciones de la UANL. Esta publicacién se inició en 1975 y a tra vés del ti€fll)O ha sufrido caroios en su estructura y cootenido, sienpre coo el fin de rrejorar. En el nivel de Licenciab.Jra la distribución de la población cootinúa con su tendencia (desde 1'.B:,) a disminuir en el ltrea de la Salud -explicada por la Facultad de Medicina-, y de crecimiento en las Areas de Ciencias e Ingeniería y Huranidades, -fmdarrentalmente las facultades de Mecánica, Gen taduría y Derecho. - En la presentacién del Volunen 14 ( 1987) apa.---ecen en m sólo apartado la infomación general sobre Posgrado e Investigación. En bceve se realizará otra publicación que ccntenga infornación exclusiva de esos dos rubras. Por otra parte, se inclcye rueva infonración c01, es¡:x:,11Jiente a: Bibliotecas, Difusión Cultural y Publicacicnes pe, iódicas reali zadas por las dependencias académicas. - Si considerarrcs la población de prirrer ingreso a Licenciab.Jra en 1987, por carrera, veros que ma tercera parte de la población se ccncentra en cuatro carreras que sen, en orden descendente: Ccnta dor Público, Lic. en Infonrática Adninistrativa, Lic. en Derecho y Ciencias Jurídicas e Ing. Adninistrador de Sistares -esto fmdarrenta lo expuesto en el párrafo anterior-. Si taTarros caro referencia el ':JY/o de la población las carreras que la cap tan se incrarenta en cuatro que sa,: Médico Cin_i: jano Partero, Lic. en Adninistración, Lic. en Cien cias Caroutacionales e Ing. en Elecm5nica y em,;: nicaciones, y el otro ':D'/2 se distribcye en 53 carreras. la coocentración se acenb.Ja nás a la inversa pues el 10!• de la población se ubica en ¡35 ! Licenciab.Jras. 0 fu la elaboración del anuario se recibe apoyo de todas las dependencias académicas y adninistrativas de la UA~, pues sen nuesh-as principales fuen tes de infornación, así caro de las L"lSti tucicnesde Educación Superior en el Estado de NuE!vo León. A continuacién se presentan algunos aspectos relevantes de infonración sobre la iJ.i\NL. DJrante 1987 fueren creados ·::res prograras de Pos-grado: m Coctorado, ma Maestría y ma Especiali zación, oa-ico 1C9 posgrados y m 'wtal de 218 pro= grares académicos para les niveles de posgrado, li cenciab.Jra y témicos (Cuacko No. 1) . De las ocho ca.--reras coo ITE.yor población las podenos agrupar en dos: las tradicionales (sen cuatro y representan el 3:Y/2 del tot.al) y las rrodemas que correspcnden a Sistares y Ca!{,utación (sen cuatro y representan el 20'/2 del total) . La ccncentración en carreras tradicionales es ma sitl.lación que se da a nivel nacional y en la cual no sora; la excep ción' pero es necesario rrodificarla pues se cuenta' coo una gran garra de carreras y casi en todas las Areas del ccnocimiento. FOBLACI<l'! ESO'.)IJ\R m la década de los ochenta la población escolar total ha tenido m crecimiento estable, de lse-J a 1987 ha crecido a ma tasa rredia anal de 2.8'/2 y de lsa'.3 a 1987 a ma tasa de 1.1%. Para este úl'ci.Jro período, tres de los niveles académicos que la OO.:'_ penen crecieren a tasas menores que Lll10, -Preparatorias 0.5'/2, Técnicas 0.8'/2 y Licenciab.Jra 0.3'~ y En las carreras tradicionales el 44'/2 sen rrujeres y el '33'/o hcnbres, en el caso de las roodemas la part~ cipacién de rrujeres es menor pues representa el 38¼ y hcnbres el 62!s. CUADRO No. 1 POBLACIOll ESCOLAR y PRCGRAMAS ACADEIH COS 1987 tHVEL ACADEMICO Preparatoria Genera 35,114 33.9 Técnico 13,162 12,7 Faculta des Posgrado T O T A L: No. DE PROGRAt1AS POBLACION ESCOLAR % ACADEMICOS ABSOLUiO 50,820 49 . l 4,497 4.3 103,593 100 . 0 8 La población total de nivel iredio superior en 1S67 estaba representada por 58.8% hcnbres y 41.4'/2 11Uj~ res. Por nivel acadÉmi.co la participación de nuje res es nás alta a nivel técnico (46.0'/2) seguida -del Bachillerato (41%) y finalmente Lioenciawra (LICP,s). La carposición porcentual por sexo ha ido cait:,iando a través del ti€fll)O a favor de nujeres pues en 1959-60 sólo representaba el 19. 7% del to- Técnico Terminal 39 Bachilleratos técnicos 62 Licenciaturas 12 Doctorados 53 Maestrías 44 Esoecializaciones 218 2 Il'NES'J'IGACICN DJrante 1987 se terminaron 215 proyectos de investigación; 18.SX, en Ciencias e Ingeniería, 68.8% en Salud y 12.8'/2 en Huranidades, enoontrárrl:Jse en p~ ceso en dicienbre del misrro año 355 proyectos. En les últinos 4 años (1934-1987) se ha dacb m not.able incremento en esta función universitaria ya que les proyectos terminados aurentaroo en 104.8% y los de proceso en 47 .!::f/2. parte nuy illportante en atención a la derranda edlcativa en el Estaoo de Nuevo León, ya que en lffi'l atendió alrededor del 77. 9% de la - La OANL cubre ma poblacién de nivel rredio superior, el 65.4'/2 de L:i:oenciab.Jra y el 57 .4'/2 de posgrado. Cmsiderando que la poblacién estudiantil es la parte fmdamental de la Universidad, y que su ere-cimiento determina los requerimientos de espacios físicos y cootratación de pe."'Sonal docente y adni.nistrativo, se realizan proyecciones de población escolar. FWLJCACI<l'!ES PERIODICAS En la UANL se real izan 32 publicaciones periódicas, -boletines, revistas, periódicos, etc.- cuatro a nivel de Preparatorias, dos de Técnicas y 26 en F!!_ cultades, corcespondiendo ocho al Area de Ciencias e Ingeniería, tres al Area de la Salud y 15 a rl..m_: nidades. fu 1987 se hicieren proyecciones, a corto plazo, de la población total de la UANL tarando caro base los alumos inscritos en el Departarento Escolar y de Archivo de la UANL y utili28lldo el oétodo de~ sas de retencién, resultando que para 1988 habrá 105,846 alumos, 107,13) para 1989 y lCB,232 pa,-a DIFU3I<l'! CULTURAL DJrante 1987 se llevaren a cabo 1,9J2 eventos culturales en la UA,"lL caro: expcsiciones, obras de teatro, coociertos, seminarios y conferencias, cine club, etc. Cabe señala.- que algunas de las de-pendencias rranifestaron el apoyo que reciben por pa.~te del Departa-rento de Difusión Cu1tura1. 199'.l. BECAS A fin de colaborar para que la población de rrenos recurscs ecooó,ucos reciba los beneficies de la educación superior, la UANL rrantiene m program de becas de colegiatura, coo las cuales en el pri- rrer serrestre cíe l'E7 benefició al 28. 2% de su población de nivel rredio superior y superior y en el seguncb serrestre al 23.5%. mrow,I:XXENIE Para 1987 la UANL tenía ccntratadcs 6,239 docentes con las siguientes categorías: 31.2% de ti€fll)O carpleto, 2.1% de ti€fll)O exclusivo, 10.1% de rredio ti€fll)O, 52. 6% por horas -esta categoría en lse-J ~ presentaba el 72.4'/2 y su disminución ha provocado en ccntrapartida m aunento en la ccntratación de rraestros de tieripo carpleto y la aparición de ti":11_ pos exclusivos coo los =isecuentes beneficios para los all.i!TX:6- y 4.01, de otras categorías y. Haciendo ma equivalencia de les rraestros que exi~ ten, a tieripo carpleto, ccnsiderando el núrero de horas ccntratadas y las leyes y reglamentos de la UANL en cuanto a les ti€fll)OS COTpletos, exclusivos y rredies ti.€fll)OS, enccntraros que eran aL.---ededor de 4,493 docentes equivalentes de tiffi{)O COTpleto, que atendieron a 99,C96 alumos (no incluye pos~ oo) dando m prorredio de alreded:>r 22 alumos por rraestro. y cJo. de Eventos Dependencia Preparatorias Generales fil) Escuelas Técnicas 1:D Facultades · 6:D Adninistración Central 442 TOTAL: 1,9J2 Fli'l/\NCIMIIENID Para 1987 el presup..!eSto otorgado a la UANL fue de ':'B,2/J7 millones de peses y a pesos reales de lse-J equivale a 971 millones de pesos dando un costo por alurno universitario de 572,:Dl a pesos corriE::: tes y 9,382 a pesos reales de lse-J. De lse-J a 1987 el presupuesto real de la UANL ha decrecicb a ma tasa rredia anal de 9.2% y el costo por alurno disminuyó a una tasa de 11. 7%; el costo por alurno decreció a ma tasa nás alta por el incremento en la población escolar, pues disminuye el presupuesto y la poblacién sigue aurentancb. KlE Investigaoor, rraestro especial , orientac:br, adjmto 3 �SEGUIMIENTO DE UNA GENERACION EN LA U.A.N.L. 1984 -1988 dénicoo a efecto de considerar variables, que sen de irrporta1cia y a.zya anisión ¡:x.idiera evitar el tener una percepción rrá.5 precisa de la realidad mi.versitaria. 1.- lbicacim y Chjetivoo. Paralelarente a las l.!_ neas de investiga::im educativa que la Dirección de Planeacim lhiversitaria ha desarrollado robre Derarrla Educativa y Seguimiento de llgresad:Js, ini-:cia actw.lirente el estudio de loo prcblerras del ':: oorrido escolar de loo estu:liantes durante su trayectoria por nuestra lhiversidad, iniciáu::Jse de esta rranera el esrudio robre terras caro desercim, rez.ago y eficiencia terminal. la pcblacim oonsiderada sen 9,372 a l = inscri- tos en el sanestre agooto-enero de lffiS corro estu-diantes de primer ingreso a las diferentes carreras profesimales. Posteriormente a través del nQ rrero de rratrícula y con el apoyo del DepartaITa'lto Escolar y de Archivo y de las propias dependencias se determinará la situa::ión acu.al: desertor, ~ goclo y alurn:, regular a efecto de establecer la nuestra en la aplicacién de la eocuesta tanto a desertores corro a alurms inscritos. Tal caro se menciooara en loo boletines pasad:,s, la UANL participa cx:n esta investiga::im en el ~ yecto Nacimal del Prograra Integral para el Desa-rrollo de la Educacim &perior tirulado EficiEn-cia Terminal, Rez.agi y Deserción estu:liantil en las Institu::iooes de Educacim &Jperior, que tiene entre sus cbjetivoo la búsqueda de biblicgrafía, el desarrollo de un rrarco teórico y la realización de cuatro est.xlioo en ll1iversidades del país, entre elles el de la Autcrrna de Nuevo Lern. la presente investiga::ión tiene caro cbjetivoo: Para la estrucruración del OJestionario se tararán en cuenta las variables de interés del prqiio es~ dio ya anotados en el planteaniento teórico, las relacionadas con loo estudies anteriores y las variables de especial interés para las depm::leocias · universitarias. lo. Conocer las causas por las que loo al urnas i~ critos en estu:lioo profesicrrues de la UANL en agosto de 1,e; han desertado a la fecha. 2o. Conocer la trayectoria educativa de loo alur>noo inscritos en estu:lioo profesimales en - 1933 y que permanecen cxx,o estu::liances actualre1te en 19813. 3o. Generar propuestas que tiendan a abatir loo í:: dices de desercim y re,,ago estu:liantil. 2.- F\.n:larento teórico. Se ha considerado pertinente llevar a efecto la - aplicacién de la encuesta a alum:::G inscritos en el serestre agosto--<liciEITi:)re de 19813 e iniciar la aplicación a alrnnos desertores rn loo nmcs de julio y agosto del misrro aro. Para la investiga::ión cm alum:::G inscritos se so- licitará la colaboración a los Directives, Adninis tradores y/o Representantes de cala dependencia ~ que forrran la Red de Infamación de la Direccim de Planeacim y la aplicación se efecwará en fol'rra conjunta entre responsables de la Direccim y de las D'lp€ndencias. la aplicación de la encuesta a desertores será realizada por persmal de esta Direccién de Planeación. Posterior al anhlisis de las teorías o no:leloo explicativa; del ferirreno de deserción existentes y debido al hecho dP •· que éste es un estJJdio loogitJJdinal, la posrura teórica se funda'nenta en el carp:i antropológico que considera los prcblaras que enfrentan loo esl:: diantes al rroverse de su rrerbresía en 1.11 grupo a su rrerbresía en otro y apoyándose en la prqiuesta de Vicent Tintdf en la búsqueda de una interpre~ cim rrá.5 ooipleta donde entran en juego factores relaciaacbs cx:n el estJJdiante, con la orgpniza- cim de la institu::im educativa y cx:n la acción de fuerzas externas relacicnadas con las nomas y patrcnes de las ccrrl..x:;tas de las fanilias y COTl.11:!:_ dades de cmde el estudiante proviene. 4.- Awn:;es. A la fecha, se hm elaborad:, las lis tas del alumado por carrera y facultad a efecto de ser enviadas a las dependencias y determinar la situa::im acadánica de cala estudiante, tarbién se han iniciado las entrevistas con Secretaria; kadémiooo así caro la elaboración de los cuestionarioo. En el aspecto bibliográfico esta Dirección cuenta con el acervo de docurentos e investiga::iones proporciooaó::G por la ANUIE3; misn::s que .se penen a dispcsición de loo interesadoo en el estJJdio de esta t.errática. clX 3.- Metodología del estu:lio. Las diferentes carac terísticas que la pcblacim presenta segúl ras y dependen:::ia tniversitaria han rrotivado en pr:irrera instaocia la realización de un saxleo exploratorio con loo Q:iordinocbres o Secretaria; ~ car-re-= 1/ Tinto, Vincent. "Reccnsideracim de las teorías de la desercim estudiantil" Trérl. Felipe r.mtínez Rizo, HandJook of Theory and Research, Vol. 11, Agathan Press, New York, 1936. - Hig¡¡er Education. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 120 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 120, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015192 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Becas Carreras Educación superior Personal docente Población escolar https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12940/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._119._Abril._0002015184.ocr.pdf a8877e7c33f9ddb224c81801cc840dfd PDF Text Text BOLETIN Af/fO XI NUM. 119 MONTERREY, NUEVO LEON LOS PLANES INSTITUCIONALES DE DESAirltr/ÜoM LA EDUCACION SUPERIOR (PIDE) La Direccifu de Fanento Institu:imal de la :E' ~ blicó en lffi'.7 tn Fstu:lio Descriptivo sobre las Pla nes Institu:imales de Desarrollo de la Educaciéo &.p,,rior en el País, en d:nde da a a:mcer que Z7 irntitu:imes de ed.!Ca::ifu sq,erior de carácter ~ blico elaboraren sus PITE d.!rante el períocb 1978lffi4. La bJena respuesta de las universidades para elabo rar SL1S PITE parte del carproniso cxntraíoo por .:: las institu:iooes de edlcacifu sq:,erior, ratificad::, en la úl tirra Retni.fu Ordinaria de la Asartllea General de ANUIES celebrocla en Colirra en el aro de lffi6, en dende se ~ el Pn.gra1a Integral de D,sarrollo de la Educacifu &.p,,rior ( POOIIES) . l'b oootante les esfuerzcs pcsiti voo desarrollaks, el estu:lio iren:::imaoo rm da a ccnocer que la Planeacifu oo es utilizala en la rreyoría de las universidades caro LD1 instrurento de carbio. La ~ ría de ellas oo incl4Ye en ,su; planes LD1 pn.gr a1a cperativo (89. 9%) oo taran en Clffita les recurscs f:ir.n::ieroo ( 9::1¼); 1..11a gran prqx,rciéo oo ccntienen criteries para recortar o ajmtar las metas de programs y/o proyectas por rrotives financieroo (97%) y oo definen ni ireocia,an la existercia de rrecanisros de evaluacifu (79.4/6). Fsta siu.aciéo marece reflexiéo respecto a las posibles cau,as, ccnsiderarcs que aLD1 Cl0l1d:J existe ccnsEreO en CUa1to a las l:x:n:locles de la planea-::iéo por parte de quienes se m::arg¡m de planear, éste m es ccnpartioo por toda la cannidad uúversi ta-ria, desde los altas niveles de decisiái hasta les profesores y a l = . l'l:J existe lo que ha daoo en llararse cultura de la planeaciái, es decir, la dis¡x:sicifu rrmtal para rocimalizar el proceso de carbio. La pllneacifu así entendida m es el docl.lTleflto escrito, ni siquiera las técnicas utilizadas, siro la aplicacifu del eú'oq..ie rocimal irediante el - cual las insti tu:imes de la edoca:iéo superior ~ tablecen cbjetivcs, metas y políticas a corto, mediam y largo plazo, ccmideran alternativas de so lu:::iái y seleccia,an aquélla que irejor contr:i.blzyaal logro del cbjetivo, tarerm en cuenta las restriccimes de recursos eccn'.micas, hurEncs y físicas. Se trata, pues, de prever y cptimizar. a:::ueroo ero la interx::imalidad del estu dio de refere-x:ia, que fue realiza:lo "m cm el prcpésito de crear LD1 esceptici= frente al ~ so de planeacifu, siro ccn el de corregir <GOOllos elarentas que presentan ccnfmiooes y ubicar las tareas hacia las cuales hay que eú'ocar nuestros ireyores esfU'Tl.05". Ccnsiderarcs que estas esfuerzcs hay que oriental'.'las hacia la detecciéo y explicaciéo de las causas. Aparentarente el probleia iredular es de falta de vinculacifu prcpiciooa ¡Pr la delimitacifu de la Planea-::ifu caro 1..11a funcifu independiente dentro de la estru:::tura de organizocifu y no caro LD1 proceso que involu::ra a las diferentes carponentes de la institu:ifu. Estaocs de Lo anterior se tra:lu::e en una separa;ión entre - quienes planean y quienes p,Cl?,[ a1011, quienes ~ puestan y quienes evaluan, y entre tró:ls éstas, y las tara:bres de decisicnes, darrlo lugar a una - - diversidad de si tua:iooes entre las universidades que rm hace pensar que oo hay una solu:::ifu única, por lo que se debe evitar caer en la estandarizacién y rigidez de mxleles que limital su - aplicaciái. grai �Eoolación d, la Población E,colar tn la UANI. y a Niutl Nacional El estuli.o de ciertas variables (poolación escolar, lrlnisión, ~ . titlllad:s, a,tre otras) q..ie explicµn la EM>lu::ién y desai tollo de la eciJcacién sq,eriar sen req.¡erimia,tos :iniispen.sables para p¡ qx:uec c:ariJios q..ie se fija, caro cbjetivo rrejorar la calida:l de la edrai¡;i,:,1. F.ste artíailo tie ne a::rro cbjetivo caiparar ruestras ci.-'ras cm las ia:::iaiales, ru distrfu.lcién segú, éI'Pa ecadémica {de carrera c.eleccicnida), y presa,tar las pri.rreras ocro carreras ccn nés al ta rratríaila, para los períooos escolares de 1976--77 y 1985-86. CUADRO No. 2 2.- ¿fu q.,é áreas aca:lérnicas se ccnca,tra la tría.u.a? La i.nfomacién reccpila:la Uldicó q..ie el 44.3¾ - (437,752) de los esb.ldia'ltes estaba'l imcritos a, carreras del área de Cim::ia. Sociales y Adninis- trati.vas a, el aro 1985-86, mimtras q..ie a, 197677 respresa,taba el 32.9% (175,049 al1.1TOJS), cbser ván:bse uo il lCI e11euto de casi roce p.rrtos (11.8) a, la participacién relativa de esta área 1 es¡,e;:to al total; a, forrra araloga, el área de Ingeniería y Tecrología aurentó a, 5.9 p.ntos, Cim::ia. Agroperuaria. 3.3, y fina1Jre1te, el área de Cim::ias de la Saltrl caoo la Úli.ca q..ie reó.Jjo ru partici~ cién a, 11 p.ntos. (Ver Cla:lro No. 2) La fuente de i.nfomacién para la elaboracién de es te artíailo fueren los an.iarios q..,e µ,blica per:i.S: dicarmte la Al'UTIS, abarca-ni la3 Wversidocles y el Sistara de Tecrológi.cos 'he~~ .., . logía (52.8%), F.óxacién y flm:ni<Bles (46.3¾) y Cim::ia. Sociales y Adninistrati.vas (93. ?%) • Redijeren su participacién Cim::ia. de la Saltrl (-34,6%), Cim::ias Naturales y Exa'.:tas (-13.3%) y Ciax:ias PgqJeruari.as (~.4~). La pri.ocipal característica del sisterra de edJca... cién &.perlar es ru grm rúrero de estudiantes. Para el ccnjuoto de instirucicres de este nivel a, el país, la iratríOJla total inseríta fue de - 256, 752 estudiantes a, l.9íU-71 pasam a 539,372 a, 1'376-77, es decir, creció a uoa tasa rreclia - a-ual del 13.1%. Sin errbarg:l, el crecimia,to q..ie se cbservó ¡xst:erionrent.e dlra-lte el períOD - JS!76-77 a ~ ya ro f\Je tan det.cunte caoo el mterior, a'.1r, asi la cifra de lg76..77 (539,372) ~ só a ~.078 estud:i.ántes en l!::65-a3, estirrárrlose uoa tasa rredia anual del 6. 9% (Ver OJadro No. 1) • De prcseg¡..i.• esta termx:ia se dedx:e QJe para este <lñ:i ( 19:'8-89) la cifra ;,.Jeda alcaizar la ca'ltida:l de 1,207,047 estu:li.a:ir.cs. fu la UANL la tasa rredia áP. cre.:.unia1to para 1970-1976 fue de 18.3¾ (sq,erior a la naciaial), a, tanto q..,e para 197685 fue del 5,("1,1; (menor q..ie l.a na::iaial). fu témrirrs gmerales, la poblocién escolar total experine1tó uoa variocién porcmb.Jal de 83.2¼ a ~ vel naciaial, crecierm por eocirra de est.e praredio el área de Cim::ias Agrq)ecuaria. (197 .1%), EdJcacién y flm:nidades (151.2¼), Ciax:ia. Sociales y Adninistrativas (1:0.1%), Ingeniería y Tecro logía (129.3¾) y Cim::ias Naturales y Exactas - -(121.1%). Fs de desta:arse q..ie la Úli.ca área q..ie tuvo uoa variación porcmtual negativa fue la de Cim:::ias de la Saltrl (-3.3¾) ¡:ues tenía uoa ne- tría.u.a total de 124,941 esb.ldia'ltes a, 1976-77 ~ sa-m a 120,ffil a, l!Jl5-85. Por otra parte, al analizar la i.nfonmcién la ten- QllúRONo.l MI\TRICUA 'IOl'AL EN Ellx:ACICN SlPERICR A NIVEL NACICNAL Y EN 1A UANT~ Sfil.tl SU TPSA M'DIA !E OlECIMIENIO Al'UAL, 197()..ffi. MATRICXJI.A 'IOl'AL NACICNAL UANL 1970-71 256,752 12,613 1'376-77 539,372 33,oce l!Jl5-85 938,078 44,!nl 1,2J7,047 54,7C'9 1938-00 V AREA ACADE MICA Cs. Sociales y Admvas. Ingeniería y Tecnología Cs. de la Salud Ciencias Agropecuarias Educación y Humanidades Cs. Naturales y Exactas Tronco Común TOTAL: fu el caso de la UANL las áreas q..ie cbservarol l11 r,-eyor crecimia,to fuercrt las de Ingeniería Tecno- 1.- Pd:>lacién escolar total a nivel naciaial. La OOTmda por EdJcacién S..perior f!..>{) ESall.AR POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL SUPERIOR EN LA REPUBLICA MEXICANA SEGUN AREA ACADEMICA, 1976-1985 111r - TPS/<. MIDIA !E OlECil,!IENIO Al'UAL UANL NACICNAL 13.1 18.3 6.9 5.0 6.9 6.9 y Fstima:b FUENTE: Asociacién Naciaial de lhiversi<Bles e Institutos de Emeíia'iza &4Jerior (Al'UTIS) Aruario Estadístico 1976 y ims. 2 FUENTE: 1985-86 1976-77 Número % Húmero 175,049 126,263 124,941 28,149 11,233 12,607 61,130 32.5 23.4 23.2 5.2 2.1 2.3 11.3 437,752 289,541 120,881 83,799 28,224 27,881 539,372 100.0 988,078 % 44.3 29.3 12.2 8.5 2.9 2.8 - - 100.0 VARIACION PORCENTUAL PERIODO 1985-1976 Nacional UANL . 15v ,1 129.3 - 3.3 197.7 151.2 121.1 93.7 52.6 -34.6 -23.4 46.3 -13.3 83.2 32.5 - - Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) Anuario Estadístico 1976 y 1986. dencia de cax:entrocién creció 17. 7 p.ntcs porcentuales de 1976 a l!:ffi, a, las áreas de Ciax:ias ~ ciales y Adninistrati.vas e Irgeniería y Tecrología. Lic. a, Cs. Jurídicas, Lic. Adrén. de Eirpresas, Ing. Mecánico Electricista, Ing. Mecánico Adninistraoor, ArcpJ.itecto y Lic. a, Psicología. 3.- Carreras profesiaiales ccn alta participacién relativa. rooIBICNS La tasa rreclia de crecimia,to a-ual de la pcblacién escolar total a, eciJcacién stperior a nivel nacional fue de 6.% curante el períOD 1976-1!:ffi. Sin errbarg:l, ru transicién se evidenció a través del c:ariJio cbserva'.b de 1970 a 1976 alca-izand:> la cifra de 13.1%. La UANL creció a, el prirrer lapso en.=iado 5.0¼ y a, el se¡µm 18.3¾. Al malizar la poblacién escolar total a nivel ra-ciaial inseríta ci.Irante 1935-86, par orden descenCB'lte, se selecciaiarcn las prirreras ocm carreras (de uo total de 429 profesicriales) , ccn uoa neyor rratría.il.a, a fin de cbservar ru CXJTpOrt:ani.mto a partir del aro de 1976-77. La i.nfornacién estadí~ tica penni te evidenciar q..ie la carrera ccn la rrés alta inscripcién fue Ccnt.acbr Público y Auditor (101,717) si@liérdole Lic. a, Derecoo, ccn 9.2 y 6.$ para los mism:s aocs,' sierm estas cm carreras las únicas q..ie i.ocrenentarcn ru participacién relati.va. Reó..Jjercn ru participacién: Médico Cirujano y Partero de 15. '/% a, 1976-77 pasó a 6.~ a, 1935-86; lnge'li.ero Civil, de 5.0¼ a 4.0¼, Cin>jano Dentista, de 5.3% a 2. '/%. A excepcién del Area de la Saltrl (-3.3¾), el resto de ellas a.rnenta.'"(l'l ru participacién relati.va dentro del total naciaial, en camio a, la UANL, aderrés del Area de la Saltrl (-34.6%) taroién reó.Jjo - ru clistrib.Jcién el área de Cia,cia; Naturales y Exactas (-13.3¾) y Ciaicia. Agrq)ecuarias (-Z3.~). Persiste uoa cax:entrocién de la rratría.il.a total a, las áreas de: Cia,cias Sociales y Adninistra~ vas (44.3¾) a nivel nacicrial, mia,tras ~ a, la UANL, Ingeniería y Tecrología absoroió el 33.~ de la inscri¡::cién, curante el aro de lffi5-1SOO. Analizam la i.nfornacién par carrera dentro de la UANL aurentarcn por aicirra del praredio, las si- @lia1t.es: 13:J.3)(, ~co Veterinario Zootecnista; 52.3¾ Ccntlrl:>r Pwlico; 35.~ Lic. a, Derecro; 33.,% Arcp.J.itectura y 10.9% Irgeniero Civil. futre las que disminuyeren su participación est.án: ::6.3% ~co Cirujano y Partero; 31.'/% Lic. en Adninistrocién de Eirpresas; y 8.1% Cirujano Dentista. área q..ie tuvo uoa rras peq.,eña partí cipacién fue la de: &u:acién y funanidades (l.'io/o) 765 all.lTOJS, integrárrl::6e a, esta las carre.--as de Lic. a, 1-úsica, Lic. a, Historia, Lic. a, Biblio~ cología, Lic. a, Pedag:,gía, Lic. a, Filosofía, Lic. a, Sociología y Lic. en Letras Fsparolas, entre las rrás Ílll)Ortantes. JAJ Fn la UAl'lL, el fu la UANL, las carreras ccn u,a neyor rratríaila - s:n: Médico Cirujano y Partero, Ccnt.aoor Pü:>lico, 3 �Problemas que Enfrenta la Investigación Educativa las teorías que se han desarroll.acb hasta la ac~ lica:l en cada rna de estas disciplinas de ccnximimto, proolam q.,e i.gualrrente time relacién cxn su prEparaciái previa y sus pcsiblickles de ac twliza::iái. - Sin descaxx:er el hech:l de cpe las pcsibilickles de desarrollo de la :investigacifu edxati.va están deternrlradas social, hist.órica y poli ti.carente, se ha ccmideraoo inpartmte la reflexiál de la acti.vica:l cpe desarrollan Q.limes están interesad:s en resolver les prd:>lE!ITBS edxativa; de nmera sistenáti.ca, para hocer de ésta una activica:l científica, cpe trascim:la en lo pcsible estas limitaciones --o.arlo IT8lC6 en lo cpe al investigaror atañe-y es por ello cpe se trata en estas líneas. Lo a1tes dimo trascienoo hacia el narmto en que ti.me q.,e determinar el proceso a seguir para la 001p¡d.ocl&:i de hipótesis ya cpe la determina:iái de té::nicas e instrunentcs a utilizar en la inve&~ f u es necesario 5ea1 ~ t e s cxn las posicimes ¡=u 11 adas "11 la ftn:lanentacién teórica. Se plantean en esta página de nmera breve, alguocs obstácules cpe ti.me cpe veocer el :investigad'.r al entrar al desarrollo del proceso de :investi En el procesani.mto de la inforna:iái, si bien es rotoria la existeocia de t.11 rreyor ~ de eQJipcs de cáTµrt;o, ro es un hech:l el que se haya1 daoo a la fecha las pcsibilidooes de ser utili.7.ad:Js por la totalica:l de loo :investi.garores. ~iál enfocarm esta reflexiál hacia les proole-= teériocs y rietcxblógiocs del misro y hacia as-pectes relacirna:m cxn la infraestru::tura para realizarla. llBS En el :inpocto de los resultan, de la investig¡,,- cién es inpartmte seiialar la exi.steocia de t.11 fin ncy preciso de utilizocién en a.ianto al chjeti.vo ed.icacicnal por el q.¡e fue realizada, sin errlJargo es frecuenteq.,e se olvide el análisis social y la di.set.sifu t.écrica de les resultan,. Dentro de les g¡au:les narmtcs cpe se enfrentm en el desarrollo de rna :invest~iál es necesario nax:icnar en priJTEra imta'x:ia la pe¡ -cepciál del :investigabr a1te el !-ron ed.cati.vo para la vist.a 1.:iz.aciái del prd:>lam y cmsecuent.aimte la delimi tacifu de su chjeto de estl.rli.o. Fs de ~ cia en este aspecto el nax:iaiar las dificultales que ti.me cpe ~ cxn respecto a su fanra::iái y e><periencia previa en el calpO ed.x::ativo, las a:rx:epcimes teóricas y rietcxblógicas cpe infleyen sin dxla m la clarica:l y precisiái de les plantea mimtcs y por ccmiguimte en les resultaxis y pe; sibilica:les de solucifu. La carun.icacioo mtre investigarores tanto de las :inves~imes que realizm caro de les resultad::s de éstas se dificulta debioo a les poocs recur ro; dispcnibles para su edicifu y difusim, hecroque repercute l1llChas veces en la dqilicacifu de esfuerz.cs y en la calica:l de loo miSTOS. En cuanto al finaocianiento de las accimes de invest~iái educativa se otserva que ha sioo furll. rrmtal.mente ofrecioo para prq>iciar la existencia_ de recurscs hurarxls dedicad::s a estas tareas y en rieror proporciái al finaocianiento de les proyectes en sí. Taibiá-i es :inµ)rtante nax:iaiar la carencia de una infraestru::tura sólida de base cpe pcsibilite la revisifu de a1tecedentes 'Jo la fonrulacifu mima del proolam. En este sentioo es rotorio ·el escaso desarrollo de bITT::cs de info:nrocioo o el pace U30 de les exist.entes debid'.l a prooleras miSTOS de su q:ieraciái; de bibliotecas cxn literatura especializada así caro la inforna:iái esta:lísti.ca nece saria para el desarrollo de estas tareas de in& ~ifu. El interés carún a nivel instiTI.leicnal y de les miSTOS :investi.garores temrá q.,e ofrecer soluciones a les prd:>leras aquí arotabs. Alguros ten- drán que ser resueltcs por el :investigaror misro para legrar la prepara:;ión te5rica y rietcxblógica necesaria, otros tendrán q.,e ser apoyai:s para su soluciái por políticas insti TI.1Cicnales. Otro narmto inpartmte es el que enfrenta el in- vesti.garor al ftn:lanentar te5ricareote el proolam. Si part:irrcs del hech:l de que el análisis de t.11 pro blam educativo, da:la su carplejica:l es necesariocxntexrualizarlo en diferentes perspecti.vas ( sociológica, psicológica, filcsófica, ecrnánica y política, entre otras) resulta inpartmte para el :investigaror pcseer rna visim clara y rorpleta de Fs predecible que a nivel de ruestra Uni versica:l y a pesar del estaocaniento que podría generar la - crisis ecrnánica, esta activica:l si.g, desarrollánd::se m rreyor riedida, por lo q.¡e la sq:,eracifu de los prool810S aq..ú arotad::s tHxlerá a ccnvertirla en un calpO de activica:l tniversitaria de rreyor 1rascerm-cia educativa y social. sx. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 119 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 119, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015184 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Planes Institucionales de Desarrollo de la Educación Superior Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12939/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._118._Marzo._0002015191.ocr.pdf 78b65baeafffc2b16ca3b4a5641932ed PDF Text Text BOLETIN ~ I LA IIEall 1 ARIA TORRI: DE Roctt>l!IA, l Oo. PISO Año XI Núm. 118 Marzo de 1988 Monterrey,Nuevo Le§n ESTUDIO DIAGNOSTICO DEL POSGRADO DE LA U.A.N.L. La Direccifu General de Estudioo de Posgrado de la UANL ha iniciad:> tn estudio 1'.lia,wiistico de este r1!_ vel de estudioo ccn la asesoría rretocblégica de ~ ta Direccifu de Planeacifu lhiversitaria, en base a la experiencia c;t>tenida en loo cb3 estudioo diag rmticoo del pcsgraoo que realizó en loo aros de : 1976 y 1931. El primer diagristico se realizó rooo parte del Aut.o-Fstudio que en esoo llevó a cabo la UANL. La metxxblogía que se enpleó fue la recaneo:lada por la entmces Direccifu General de Coordinacifu ill.Jcativa de la SEP, aplicárd:se a.iestimarioo di- aros rectanente a estudiantes, profesores y adninistraoores. Los resultacb3 de este diagristico, a:nsiderad::> - pimero en su rronento, pernú.tiercn ccnocer mejor este nivel, así rooo detectar sus priocipales PI:?_ blaim, sin eTtargo, no se aplicarm medidas generales e institu:irnales para su mejoraniento. La infonracifu fue prq:iorcicriada mediante reporte a las diferentes autoridades y jefes ele Posgrado de la UANL. En 1931, en base a la experiencia anterior, ccn una nueva adninistracifu en la UANL, de nueva CU<:: ta se realizó U1 segurll estudio diagristico pal'tienoo de la vioculacifu que la Direccifu de Plar-rnrn:) [E reacifu lhiversitaria estableció ccn la entmces Di reccifu General de Estudioo &,periores. Dicha Direccifu General, en apoyo a la reglanentacifu que la creó, ccnsideró altanente prioritario el establecimiento de criterioo y ordenanientoo - que prcpiciaran un mejor desarrollo de este impoI'tante nivel. En esta fema, el segurll diagristico amque siguió la misra línea metxxblégica del pr~ ro, obedeció a un prepósito irás específico. Este diagristico se realizó desde sus primeras etapas en forna ccnjunta ccn la Dirección de Estudioo de Pc&grab 1 ~ una h.>en3. interaccifu cm su ~ jo de Posgrado y su Canit.é Pemanente. El ccnocimiento obtenioo del Í'osgrad::, en la UANL mediante este diagristico, sirvió de sustento al M:xlelo de Desarrollo del Posgrado en la UANL y a su Pegla!mto General. En el tercer estudio diagriistico que ha iniciad:> la IXW, se ha pensacb en ma estrategia metxxblégica que :involucre en fü:mi. más directa y activa a loo crnp:nentes de cada pr4?,tata de Posgrado, ¡:uesto que se tiene el ccnveoc:im,iento, de acueroo a la experiencia, que solarente a través de la participacifu de loo actores directos del Posgrado podrá lograrse su mejoraniento. PfmRAMAS DE PCffiRAOO EN LA U.A.N.L. 1976 •-; ,'. 1988 AÑ OS 1976 1981 1988 # ALUMNOS 1571 1826 3331 #ESPECIALIZACION #MAESTRIAS 24 26 44 29 44 53 # DOCTORADOS TOTAL PROGRAMAS - - 12 53 70 109 �EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE NIVEL LICENCIATURA SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA UANL: TITULADOS DEL SEMESTRE AGOSTO1987-ENERO 1988 lha parte irrportante en el proceso ed.icativo es la de cxnxer los resultad::s de rn ciclo de estu:lios, a fin de racer las con ecc.iaies y darle la orienta cién a:lecLl3da para d:>tener los resultad::s q.,¡e se: persiguen según el ciclo ed.icativo de q.,¡e se trate. De lo anterior surge la necesidad de establecer 1.11 seguimiento de egresad:,s, q.,¡e "es el procedimiento mediante el cual 1.11a ireti b.lcién busca cxnxer la actividad profesiaial que éstoo desarrollan, su caqx, de occién, su nivel de ingresa;, las PCGi- bles desviaciones profesiaiales que han t.enic:b así caro sus causas, su ubicacién en el rrercado de - trabajo y su fonnacién ocadénica PCGterior al - - egreso"!/. .. la infornocién es codificada y PCGterionnente Pl'C>- cesara en el eq.ripo de cárp..ito de la D.P.U., utili zancb el paquete estadístico S.P .s.s. lha vez pl'YX"'Sada la infornoción se elaboran tres tiPCG de reportes: Un informe general que da a ccnxer la si:ruacién _ de la totalidad de egresadCG entrevistad::s, lo - _ eta! penni te ver las diferencias que se presentan · por carreras en lo referente a antecedentes sccioeccnémiccs, desarrollo ara:lánico y la insercién inicial al rrercado laboral. Este infame ofrece m pamrara de la infornoción que es captada en el Seguimiento de F.gresalos y pern,ite visualizar las líneas de desarrollo que siguen les alLITTXlS de la UANL. -. . . En la U'IN[,.ffiJ se inició en 19:ll didlo procedimien to caro m prcgrara pernanente de investigacién bre los egresad:;s de nivel licm::iatura, y en lffil se ext.ermó el picgca,a a los egresad:;s de los niveles de téaú.co y PCGgra:b. so lh reporte para cada Faculta:l en el cual se ireluye infornocién de utilidad para la t:ara de decisio nes a:lninistrativas, para retroolinmtar el so Emei'íanza..aprzaje y el CUITÍrulun en geieral; estoo reportes se hm realizad:, antalrrente, sin errbargo y por primera ocasión atora se presmtó m cch:rl.e semestral de infornocién, que abarca el períoc:b de Ag::sto de 1937 a Erero de lsal y que ya fue distribuid'., a les directores de las farulta des. Didx:> reporte antiene algtnas varia:iles no se había'! ireluic:b en reportes anteriores caro sen: el estrato socioeccnémico de los alLITTXlS, el cual se ha d:>t.enic:b utilizancb la clasificacién realizada por la Dirección General de Estadística del Gobierno del Estac:b de l'llevo León, que se basa en ma tipolcgía de vivierxla y en la ooicacién de la mima en el Area Metrq:,olitana de llbnterrey. !.a suspmsifu tarporal de estu:lies, razaies de sus pensién y los procedimientoo de ti UJlacién utiliza des; variables estas últirras q..¡e se ccreideran deinterés para cxnxer la forna caro se realiza el proceso de apremizaje en las diferentes carreras. proce: Para el nivel de licmciarura los d:>jetivos del picgca,a sen cxnxer: 1.- la; anteceda1tes socioeccrirniccs de los altm- ros. 2.- Diferentes aspectCG de la fonnacién ocadénica recibida. 3.- la siuocién que enfrentan en su insercién al ITercad:J laooral. q..e El prcgr a,a se realiza de la siguiente forna: Para la captacién de los egresad:;s se cuenta an el apoyo del Departane,to F.5colar que envía a la DPU a los egresa:los que realiz.an tránites de titu- lacién, a los cuales se les cl)lica ura eocuesta que ccreta de 73 pregmtas las cuales crnprend<n . los aspectoo señala:h; en les d:>jetives, de las que es PCGible diferenciar 123 variables que pern,i ten 1.11a arplia gara. de relacicnes entre sí a tra-vés de las cuales se pueden señalar les aspectoo relevantes del proceso ed.lcativo. El tercer tipo de reporte antiene q:iinicnes de los egresad:;s sobre las siguientes aspectoo: 1113tetérias en las que se ansidera mejor prepara:b, 1113 terias en las que se encuentra rrás deficiente, lre que rrás utiliza en su práctica profesiaial, ~ naterias ansideran deberían agregarse o eliminar se del plan de estu:lies y Cáro pcdría mejorarse el plan de estu:lios. !.a ¡rireipal limitacién del estu:lio la anstittzye el hecho de que se entrevista úri.canente a los egresad:;s que acuden a realizar tránites de tiUJla cién, por lo que quedan fuera del estu:lio les quepermanecen en calidad de pasantes. El praredio de egresadCG que sen entrevistad::s es de IB'.XJ por sanestre que provienen de diferentes generacicnes, observándose m praredio de tres seirestres en el tiEfllJC) que la rreyoría de loo egresada; tardan en titularse. .Y Glosario de Educacién &.perior, Del inicio del prcgca,a a la fecha se ha venid:, fornanc:b m arplio banco de infornoción que puede ser de gran utilidad a la planea::ión ectu:ativa en general y en las revisiones de los planes y progra mas específiooo de carreras. - A antirwción presentaocs m resuren de la infoI'nacién d:>t.enida de los 1, 343 egresad:;s que acu:lieron a realizar su tranitacién de título profesional durante el últiJro seirestre A[!f:;-fil Ene-al. Caro parte de este Plcgc a,a de Seguimiento de Fgresaoos se generaren reportes an la infornoción cones¡:o.:. diente de cada Farulta:l, los cuales fueron dis~ibuidCG a les directores de cada d€pendencia uni,kr sitaria en el ires de febrero. la infornocién q..¡e se presenta incll1)'e básicanente los miSll'.lS aparta-dCG de los reportes a nivel de d€pendencia. 9.- Razcnes de SLSpereión de estu:lios ' . '• %respecto al total ·_ ~ irse a ''N'' q:iortl.11idad ci:J • M:l. eccnémiooo 10 de trabajo 8 5 de carrera 5 ién de anteriores 6 razcres 16 · ento de tirulacién Cur9::s especiales 31 Cur9::s de PCGgra:x> 3) Exarro Gral • de omximientos 13 Tesis 12 Caso teórico-práctico 9 Pranedio h:n'.lrífico 5 11.- Razcnes para elegir procedimiento de ti UJlocién Ccntrib..\Ye rrás a foma:;ión profe36 siaial Req.ri.ere IJ'61C6 tiEfllJC) 20 Es el úrico clispcmble en la 17 Foculta:l Permite investigar 7 Le fue as:igna(b 6 Es el rrás fácil 4 Es el rrás barato 2 Cartiim:ión de mteriores 5 7 1.- Estrato Socioeccrirnico (por danicilio) Estrato Bajo Estrato Medio Estrato Alto 2.- Lugar de l'ecimiento Nuevo León Td10lllipas O:ahuila % respecto al total 23.3 73.2 Veracruz San Luis Potooí Distrito Federal Scmra otros 3.4 fJJ 13 8 4 2.5 1.5 1.5 9.5 3.- f'exo f,m;ulino Faraúno c6 44 Otras 4.- Edad al m:::mento de ti UJlarse aros 74 26 - 32 añcs 22 19 - 25 aros 4J aros y rrás 33 - 39 12. - TiUJla:h3 que trabajm Si trabajan l'b trabajm 13. - Gra:b en que ejercen su carrera en el trabajo Dela2l% De 26 a !:O¾ De 51 a 7:% De 76 a 100¼ l'b la ejercen 14.- Tienen deficiercias en fcxnacién l'ca:léiúca para des8Tp€ñar trabajo Si tienen l'b tienen 15.- Tipo de deficiercias (de quienes antestarcn afirmativanente) Falta de práctica Falta de acttalizacién de prcgranas Falta de Cél)acidad de rraestros 2.5 1. 5 5.- Esta:lo Civil Soltero 83 Qisa:b 17 6.- Cal;i.ficacién praredio durante carrera 71-75 13 76-8'.J 29 81-85 31 ff,-9'.) 16 91-95 9 96-lCO 2 7.- Irú1.uencia determinante en eleccién de carrera Fer decisién prq:iia 42 17 Irú1.uencia de padres · Orientac:bres de la UANL 14 1113estros 10 lvniga; otros 8.- Suspensién tarpara1' de estu:lios Si susperrlió l'b suspendió Otros 54 46 8 16 36 '57 3 25 75 3:J 20 18 32 16.- Razcnes por las que no se erccn- 8 9 21 79 SEP-AIIBES, M§xico, 1~. 2 3 3 lu;car'cn trabm trabljirm y no enantrarcn Por realizar Serv.Social(A. Médica) 36 25 Por realizar trámite de TiMoción Por natr:inrnio Cartiim:ién de anteriores y otros 16 3 20 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS Eficiencia terminal, Rezago y Desercién Se asistió el día 11 de lltlrw a reunién rowocada par J\NJIES en la Cium de México crn objeto de presentar el proyecto "Seguimiento Generaciooal en la UANL". la participacién de la UANL en el proyecto naciooal ''Eficiencia terminal, Rezago y Desercim se dará a partir de la realizacim de esta investigacién. Dentro de las prepuestas se ca:isiderarcn las del Este proyecto es un estudio loogitudinal. que capta a la poblacién que aspiraba a ingresar a la UANL a, a estudias de nivel rredio superior. Pcsteri"::: rrente fue enruestada al coocluir el 4o. sanestre de preparatoria general en 1986 y de 6:::,. sanestre de preparatoria témica en 1987. Actual.rrente tiene caro propési to eocuestar a la poblacién que ingresó a Facultades de la UANL en 1986 y crnocer las ~ terísticas socioeccnémi.cas y académicas de la pobl~ ción que pemanece en 4o. sanestre de Licenciatura. Estudio de V:imJlación crn el mercad:, de traiajo El principal objetivo de este estudio es estirrar a "grosso modo" la probabilidad de cµe un ~ do de una carrera universitaria se incorpore al nercado laboral. la investigación se realiza en das grandes líreas, en la primera se está analizando infamación IT0Croeccrónica prqx¡rcima:la par les Censos Ecaúni.ccs del País y en la ~ da se analiza inforIT0Cim captada par el llén:xl de Seguimiento de F.gresados de la D.P.U. y la en:::uesta Les Titulad:s de la UANL en lffi:3. desarrollo general y por facultad, las altema.ti vas y las prioridades y netas. Ccnjuntarente y caro crnplanento al ProgrITTa se estudia la romatividad req..¡erida elaborán:lase un ante-proyecto de reglélTIEnto de uso y coos~ cién para la UANL. --r984 Esta investigacién atiende ro sólo a la población que aÚ1 pemanece en la UANL siro se prqx:ne tan- bién encuestar a las alumcs que desertaren de les estudias profesiooales. En la prinera lírea se l::u3ca establecer la rela- ción entre a1gLllas variables IT0Croeccrónicas a nivel de clase irrlustrial para pcsteriorrrente crn base en la proyección de esas variables est~ rrar el arplec de profesimistas. Se entregó reporte de Seguimiento de F.gresados a las Facultades Caro parte del ProgrITTa Pemarente de Seguimiento de F.gresados que se viene efecb..ianoo en la D. P. U. , se realizó U1 cooorte dei.nfornacirn crn lo c;u11 es¡x:,__1_ dia,te al períocb de Ag:,sto de 1987 a Enero de lffi'l, presentá1cbse las resultadas en repartes específiccs para cada facultad, les cuales fueren entregadas d.Jra1te la reunim de Directores celebrada el día 25 de febrero pasado. Con la segunda lírea de análisis se l::u3ca la relacim entre la situación laboral de cada uno de les Ti tulacbs de la UANL entrevistaocs y sus características sociales y ecrnánicas, para tratar de explicar la crnpasición del arplec al que se enfrentarán. lhiversidad en Cifras Se termin5 la elaboración del Anuario Estadísti co "lhiversidad en Cifras" correspoodiente a - 1987 -Volunen 14- que presenta inforIT0Ción de 1984 a 1987 para cada uno de las niveles ed.cat~ ves de la UANL. Este volunen presenta m::xlificaciones en su estru::tura y contenido. Se incltzye una nueva inforIT0Cim correspondiente a las bibliotecas de las dependen:ias académicas, las publicaciones periódicas que realizm las misras y les eventos de difusión cultural. Avaoce de la Planeacim Física Caro contiruacirn del ProgrITTa de Planeación Física · a madiaro plaro, la D.P.U. y la Direccim de Ccrlstruccim y Maltenimi.ento, han terminado la tercera y últirra et,µ¡. que correspcnle al subprograTa de las niveles de licenciatura y posgrado, el cual crn tiene: lh análisis de la poblacién sobre su procedencia f.f_ sica, procedencia socicecorimica, las planes regul~ dores existentes, la capacidad y C'-4)0 actJJal de - planteles y recintos y las prograras de crecimi<nto y desarrollo. Por otra parte debido a la irrp:rtan:;ia de la ~ cación de posgrado y la investigación, se decidió hacer una separata que crnterrlrá la infornarracim relacicrada con estos taras. · lha evaluacirn en la que se comideran las tendencias de crecimiento, la detenninacirn de les niveles é:ptim::s de atencim y las límites de capacidad * ***** ** *** y cupo. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 118 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 118, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015191 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Posgrado Titulados Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12938/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._117._Febrero._0002015188.ocr.pdf 9b7bd72e93d2022283221f78c5b7e0e3 PDF Text Text BOLETIN llA 111.aD II PUJIDlf TORRE DE RECIORIA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Febrero de 1988 117 ACERCA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Coo el prq:xSsi to de establecer cx:mnicaciái ccn loo , ll1iversitarioo interesaoce en resolver problerras m ed.icaciái, fux:laralt.ando sus accicnes en la investigaciái educativa, se inicim a partir de este Boletín una serie de artíruloo ccyo fin esencial es plantear p.mtoo de vista scbre esta actividad, que es desarrollada día a día m rreyor rredi.da m nuestra lhiversidad por cbcentes e investigadores. El tratani.mto de esta tarática es irrportante pol"que estas accicnes reportan beneficies m diverses smtidcs a la funciái edu::adora de la lhiversidad que se ubican: m el rrejoranimto de la cbcencia, al tuscar la reccnstn=iái crítica de la práctica ~ c a cbninante y transfornarla m otra ocnde loo alumoo aband¡nen sus acti tules pa,ivas, ~ dientes y ccntenplativas; m la lú;q..¡eda de nejo-res resul tadcs a nivel de las di versas dependen- cias y de la lhiversidad m general rredi.ante el ~ nocimimto y explicaciái tanto de loo ferárenos i!:1_ tenxs caro extenxs que inciden m el proceso 00!::: cativo y que a la vez esta informaciái apoye la ~ rra de decisiooes ooninistrativas y de política ed.! ' cativa, y por últino, m las repercusicnes socia-les en las que se di.rrensiooa el quehacer uni versitario al ofrecer profesiooistas rrejor capaci tadcs y rrás a:nscimtes de su función &x:ial. l.os estudies que actualrrente se desarrollan por persooal dedicaoo a atmder necesidades académicas de las diversas depmdencias abordan líneas de investigaciái refermtes a: Perfiles de ingreso del estuliante, Innovaciái educativa, Forrraciái de oocmtes, Ap::,yoo a estudiantes con bajo aprovechamiento, Sisterras de Evaluacién, Seguimiento de Egresad::s, Perfiles de profesionistas, I:Esercién eficiencia tenninal y rezago es1J.Jdiantil, Ilerranda educativa, Evaluacién de Planas de Estudio, Utilizaciái de Microcrop..rtaooras m ed.icacién y en sis- terras ooninistratives, Estudies de rrercaoo y de factibilidad de nuevas carreras entre otras. Dentro de este ároito es p.ies, irrportante clasificar lo que se entiende por investigación educativa, cáro se ooocibe la actividad del investigador y a.iáles soo loo prq:xSsitoo con los que se realiza la investigación en ed.icacién. No obstante la existencia de diversas definicicnes scbre lo que es la investigacién educativa, se - coincide en caracterizarla caro ocnjunto de acciones sistaráticas, ooo objetives o prq:xSsitos definidcs, o.iya realizacién se ·fuidoomta m los pasos generales del rréta:b cimtífico y ccyos prod.ctoo t i = repero..,sicnes que inciden m el terrmo teó rico o práctico de la realidad educativa. los prqiisitoo ccn loo que se efectúa soo diversos, sin amargo, se podría decir que tiene caro objet.!:_ ves auTe1tar el cuerpo de ccn:x:imientoo disciplina rioo; prq:,orcionar infomacién para el rrejor ~ cimiento y explicacién de loo ferórenos y para la gmeracién de caTbioo ccn la participacién de loo involucraros. Desde la perspectiva planteada anterionrente, se coocibe al investigatbr i.nrerso m el proceso educativo, desnitifican<b la idea del mi.srro caro pal"te de un grupo de superestructura de élite y se ubica su actividad roro apoyo fundoomtal dentro de la actividad escolar. Es un hecoo, por tanto, que se está presentarro una práctica de investigacién en ed.icacién y que se hace necesaria la reflexién scbre la misra. los esfuerzos en próxirrcs artíruloo van eocaninadcs a at.erxler esta tarática. Sffi• �Aprooechamiento Académico: La, Sa,pfflliones Temporale, de Elhtllio, CUADRO No. 1 la suspernién t.aTpral de estulies es m probl610. que tiene reperasic:res tmto de tipo peismal -.caro social. Entre les problerras perscrales tenel103: el retraso para el alUTro m el logro de su, oojetivos, y les coot.cs ecaúnicoo para la fanilia. En les de tipo social está-t el irae,eito m les coot.cs por alUTro al prol<Xl?,31' éste su estaocia m la lhiversidad, y m el caso de ma institu:ién pQ blica caro la UANL, ello representa m rreyor cooto social. tb dJstante estas declara::icnes cxnsiderams que las casas originales del probl610. pert.enocm a m árbi to ill.Xn) trás altJlio que i:1 académico y tienen sus raíces m las ci..ro.retancias socioecaúnicas y psicolégicas persa ales que trasciemen hasta las rela::ic:res que se viven dentro de la esa.ela. lh:i de les fa::tares del área socioecaóuica que pueden estar infh.\Yerxb es el nivel de escolarioo:l de les padres del alUTro ya que si les ¡rores ro - tieren mtre SLS hábit.cs el del estulio o la lectJ.J ra ncy prooablare,te ro pcxlra1 estinular a su hijo a adc¡.úrir dich:> hábito, irrliS¡Jffixlble m tn estudiante de nivel profesiooal. Enseguida presmtarel103 la infomacién que se ha ~taoo m la ¡xbla::ién ge egres¡rl:s que habümo suspendicb al.gura vez ~ estulies lograren sqierar el ¡robl610. y lleg¡m:Ó a titularse. A ese respecto m el períocb de Agpsto 95 a Ag:sto ITT !mían suspendicb estulies 834 de les 3,147 que acu:liercn a la D.P.U. a llenar el cuestiaiario de Seg.limimto de F.gresad:s. De elles el 58.~ provmían de ¡rores cm niveles rráxirroo de escolaridad de prinaria ro tenninada y tenninada y el 62.9'/4 oo rradres cxn eses niveles ed.icativos. Fs pertinmte a::larar que ¡:q.¡í ro esta,r..s cxnt.anplart, a la ¡xbla::ién que habierxb suspendicb su, estulies ro p.rliercn cxntirruar decpJés su carrera, o bim si la cxnt:inarcn ro han ootmicb el tí tul.o corresp:n:iimte. En la siguimte :infonracién se cbserva a.al.es ha, sicb les porcmtajes de SI.Sp61Siaies que se Pres€:: taren m les eg,esa:bs que real.izaren tránites de titula::ién mtre 1982-83 y 1 ~ . Fst.cs porcmtajes de s.ispersic:res llaran la aten::ién caro m aspecto m el desarrollo académico de les a l = que ¡,..,ere estar dificultarrll el logro de las metas prop..¡estas, tanto por el alUTro caro por la institu:iáJ ed.cativa. Períocb 1982-83 1S63-B<I 1S64-<35 1985-ffi 1~ Si cbserval103 más específicarente a QJ.imes SUS!l€:! den estulies por pasar a ''N'' cportuúdad, encxn~ l103 que se presentan irercs suspernic:nes por ''N'' entre les a l = Cl.\YCS padres timm rreyor nivel de escolaridad, dJservárrl::se que el hedo de que el ¡:rore haya cxncluicb o ro m detennira:b nivel académico prcd.ce efect.cs diferentes mtre lcs - alll!O;S, así Vel103 que tn 12.1% y tn 17.1% de padres y rradres, respectivanente, tmía1 el nivel de preparatoria ro termina:la m tanto que para ese misno nivel pero termina:i:J, lcs porcmtajes sen de 2.6 y 3. 7 padres y rralres,respectivanente. En el caso de lcs padres cxn nivel profesiooal lcs dat.cs que se captaren sen a la inversa que el anterior pues hey más SLSpffiSicnes por ''N'' mtre les hijcs de padres cxn nivel profesiooal termirmJ que ro terminad::,; lo anterior parece irrlicam::s que exi&te una rela::ién ro siarpre de efect.cs pcsitivos entre lcs logres aca:Énicoo de lcs padres y el desarrollo de lcs a l = . la :infornociáJ é(lareCe en el CUadro tb. l. F.gresad:s que suspendieren estulies (%) Z2.7 24.6 27.0 27.5 26.sY Prn ctarl:> ro se a:mc:e la totalidad de les alUT>ros que s.,sperrlEn, se cbserva de les titulad::s en 1982-83 el Z2. 7¾, había suspendicb estulies lograncb regresar y titularse, en 1 ~ la cifra de les que habían suspendicb y lograren titularse fue de 26.9'/4. 1A5 CALIFICACICNS Y 1A5 ::IBA<N3ICIBS DE l'S'lUlICS Si bim lcs efect.cs de la suspernién de estulics afectal al desarrollo del alUTro en lll1 árbito rrucro rrás alt)lio que en su, cal.ifica::icnes, de fama innediata podel103 cbservar una rela::iáJ entre las suspernicnes y lcs prunedies de cal.ifica::icnes eµ, obtienen les egresadcs en su carrera en gmeral. CAIBAS IE S!SF'EN3ICN Entre las call5aS de suspensién declaradls por les eg,esa:bs que real.izarm tráni tes de ti tlllacién m el períocb ff,..S7, aparece en prirrer ténniro el haber pasacb a ''N'' ~ d a d , seg¡.ri.cb de "otrcs rrotivoo ocad€miccs". EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL QUE SUSPENDIERON ESTUDIOS POR PASAR A "N" OPORTUNIDAD POR NIVEL DE ESCOLARIDAD DE SUS PADRES. NIVEL DE ESCOLARIDAD MAXIMO DE LOS PADRES PADRE ABS. Ninguno Primaria no terminada Primaria terminada Secundaria no terminada Secundaria terminada Preparatoria no terminada Preparatoria terminada Profesional no terminada Profesional terminada Posgrado ABS. % 3 137 86 9 30 46 10 12 44 4 .8 36.0 22.6 2.4 7.9 12.1 2.6 3.1 11.5 1.0 9 125 99 15 32 65 14 5 13 1 2.4 32.8 26.0 3.9 8.4 17.1 3.7 1.3 3.4 .3 381 100.0 381 100.0 t.cs exp..¡est.cs cor r ~ del, (rucarente a egresa&:,, que ~ el prdJ1610., a partir de ellcs ~ nm ~tar la recesidad eµ, existe de estul.iar - este tipo de problerras y au:ntrarles las solu::iones rrás adecua::las al rela::iaiarles cxn otras var~ bles que intervienen m el proceso, en especial. cwncb se trata de a l = a CjllÍmes la suspernién lcs coloea1 m sib.a::icnes proolaráticas que,o - bien, ro sen supera:i3s y se cc:nviertm en desertores del sist:ara ed.icativo ctarl:> falta pooo tiarpo para lograr la treta de \ID título tniversitario, o bien el probl610. es st.pera:b m m larg:> y difícil períocb el a.al puede ser ncy ccst.cso para su ~ rrollo profesicral y para la eccronía faniliar y de la lhiversidad. Cill. tienen tari:liá1 lcs prunedies rrás bajcs de cal.ifi~ cienes, especialJoonte m el caso de lcs que lo hacm por pasar a "N" ~ d a d ; lo que rx:s puede llevar a pe,sar que el suspm:ler estulics es m ferónEro que se presenta m el caso de a l = cxn problerras m lcs estulics en geaal. IDlEXICN FINAL A partir de les dat.cs presmta:ks ¡,..,ere cbservarse q.ie la s..,,pereién tB1poral m estulies tiene relacién cxn ma serie de fa::tores extem:E a lo que es la capa::idad rnisTa del alUTro, y si bim lcs ~ CUADRO No. 2 EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL POR CALIFICACION PROMEDIO OBTENIDA Y CAUSAS DE SUSPENSION DE ESTUDIOS LIFICACION PROMEDIO CAUSAS DE SUSPENSION No especificaron "N" Oportunidad Cambio de carrera Enfermedad Trabajo Motivos económico& Motivos académicos Otraa causas T O T A L: " 81-85 86-90 NO ESPEC . 71-75 76-80 1 159 7 10 19 19 78 17 1 153 10 14 17 23 65 17 64 8 16 25 19 20 13 3 6 6 4 1 3 9 2 309 300 165 .2 37.1 36.0 19.8 1 1/ Womacién ~ del Pn;gmta de Seg.limimto de F.gresad:s D.P.U.-U.A.N.L. 2 % TOTAL: Así t.en3n::s que, caro ¡,..,ere cbservarse en el Q.a-dro tb. 2, lcs a l = que susperden estulics cb- MADRE 3 91-95 96-100 TOTAi " .2 45.7 3.8 5.6 8.6 7.9 20.0 6 1 5 2 381 32 47 72 66 167 67 32 19 7 834 3.8 2.3 .8 1 1 1 6 4 1 a.o 100.0 �Participación de la U.A.N.L. en los Proyectos Nacionales Par invita::ifu de la Coordinacifu Naciaial para la 1,:ar en el Esta:b. Para definir el ITErCO nuestral se solicit.ó la ool.a:iora::im de las diferentes universidades de la entidad en reunim del Gnp:, Téonioo de la CXEPES oelrorada el día rueve de frorero del presa1te año, ccntaxb ccn la asistex:ia del Dr. Eleuterio Zaranllo, Asesor de la OOIC de la SEi', quien exp.so el proyect.o. Planeacifu de la Educacifu &;,eriar (CXN'ES) , y por ocuerdo del Ing. Greg::,rio Farías I..ag,ria; Rec tor de la lhiversidad Aut.ónara de l't.levo I..eái, esta institu::ifu participará a1 diez de loo 24 proyectm nacionales que fornan parte del Prograra Integral para el Desarrollo de la EciJcacifu &{,eriar (FOOIIE3). Se ha cxniideracb illportante la participacifu, de narera nás directa y a1 forna octiva, de representantes de las universidades ccn objet.o de mriquecer loo trabaja; del PRJIIES. El seg¡.n:lo proyect.o específioo en el cual oolroora la DPU, intenta realizar ma ''Evalua::im de la F.d.icocim &;,erior", rnediant:e la aplicacién de tm mfoq_¡e que elÍfati.7.a lo o..alitativo al evaluar la calida:l y el irrpact.o de la lhiversida:l. Se trata de analizar la calida:l de la ecltcaciéo caro l.ll1a relacifu social, lo cual exige d e ~ de pensanient.o y tarar en cuenta informaciéo a loo niveles nás desagrega±s posibles, señaló el Ir. Carla; Omelas, Coardinad:lr de este proyect.o. La; proyectm raciaiales y las dependen::ias de la lW-lL que participa, en loo proyectm naciaiales sen loo siguimtes: 1.2 auJMIICICII IILO,TIW. UUlU:llfl LE I\Mll'.Jlll l.lmOl>ITARIA 2, 1 ~ 1111' FUU:1111. ACNDl!al nM'll'.I 1:1: NUIQ DllllCJIOO 2,2 ,ati,Cl()j CE RRDW,. -'ll'.IWl.iSIIITllO lllltlTlltl CE ltll.ltni 1 ~ Y JOIIN<IS 4.2; SI.._,.., NIICll'.M. CE ll«IM:'IO! l1Jlt:U"llll CE l'tA<l:.lellll lHI\Uf:ilT.VUA ra.llllClOl lll $.L~ CE DIIUrnJt 11 l'Ull€M:IOI 11(1\lltm"lollA La UANL, jU'lt.o ccn las lhiversidades de Puebla y Aguascalientes, fomm la primera e1:é\)a de esta in vestig¡:icifu que se preterrle aipliar al rest.o de ~ las universidades en el futuro. ,...... 1A !Il.CK!lll SUIUCII (~LNUS/ •.J fD.CIICl(ll:!Utl'J(II 4,4 JOIQ.VAWIICIOI 1"6fm.t10W. OZ!Ul:IOI I"€ l'Uf€IICJ(f'! IHIW!ti!T/1111,\ En el ci:Jcurent.o iret.odológioo ''lbtas para tm Marco Te5rioo" señala que "la iret.odología del caso de estudio, puede ser tan flexible caro para ser ~ tocia por diferentes irntitu::imes para que · ilustre lo específioo de cada ma de ellE<S. Y, al misio tiaipo, puede ser lo suficientanente arrplia COTO para permitir cierto graiJ de generalida:l para hacer carparaciooes sistaráticas entre los diferEntes casos de estudio". !>.2 IFICIUCU rutl!NM., IUIOl Y ~ iS!Ulllfflll .,..,., S.J CIDIIINIICIOI y ~ W. 6-1 IIODUW:llll Y ILOWIUJffll LE LA J,-r[~l(JI ............... 7.4 fOtN!O CE lUi lt)lll¡Cl(I¡ rN·llJJ. -'IJUtiutr,..elll.wru:A lllJIU(;ITAAJA En lo q_¡e se refiere a loo proyect.os naciaiales en loo cuales participa la DPU se han realiza:b las siguimtes octividades. Eficien::ia Terminal, Re?.ago y Deserción. Sistena Naciaial de Irrformacifu para la F.ducación &perior (SINIES). Participaciéo en la reunión de trabajo a1 la cual se trat.ó la especificación témica del SINIES y se fornuló el plan de trabajo para su desarrollo. Esta reunifu se llevó a cabo en la Ciuda:I de Méxi-· co loo días 18 y 19 de febrero del año en curso. Se asistió el día 4 de frorero a reunión ccnvocada por mJIES Cll}'O objetivo fue reportar avaices en las actividades y ,espmsabilidades de los partic.!:_ pantes en la elaboracim del rreroo teórioo para el proyect.o, la estrategia metcidológica, y de rranera específica, establecer acuerd::s de participocim entre las lhiversidades y la Af'UlES para la realiza::ién de esta investiga:im en las respectivas institu::iooes. El objetivo final de este proyect.o naciaial es generar prepuestas que tiendan a abatir los ín:lioes de desercifu y rezago y rejarar la eficien::ia termiral en las institu::iooes de estudios superiores a nivel nacional. Evaluación del Sistena de Educación &;,erior. La DPU participa en el proyect.o "La Educacién ~ rior y el Trabajo", que tiene COTO prin::ipal objetivo el valor de la educacim superior después de que ha sido recibida:" Esta investigación proporciooará infomaciéo acerca de la relación mtre la educacim superior y el irercaoo de trabajo. "= En el caso de la UANL, y teniencb caro antecedente o furmnent.o, los estudia; de daranda ¡x:,r educacifu superior y el segu:imimt.o de la ga1eracifu de tercero de securxlaria en 1984, preparat.orias generales en 19ffi y de preparatorias recnicas en 1987, se participará ccn el seguimient.o laigitJ..rlinal de esa generacim a su paso por estudia; de licenciatura. La infornacim requerida para lograr los objetivos se espera obtenerla Jrediante la aplicacim de Lll1 cuestirnario por correo a ma rm.iestra representativa de los egresados de 1976 a lafecha 1 de las diferentes institu::iooes de educacim supe- prcµl8Stffi 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 117 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 117, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015188 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Proyectos nacionales Suspensión de estudios Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12937/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._116._Enero._0002015187.ocr.pdf bdf061d26b8b76fb969d42a9f135f670 PDF Text Text BOLETIN l lA IJIREaD I PlAtlACIII l'ORRE DE RECrORIA, 1Oo. PISO ' . ea.•••.Año XI -No. 116 Enero 1988 Monter,ey, N. L EL SISTEMA NACIONAL DE INFORMACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR (SINIES) To la IV Remiro Nacicral de fb,ogeueizacim de Criterios de Cárp.rt:o en las Instiruciooes de EdJca cién 9-.plrior, llevooa a cabo el pasad:, ires de viamre en la lhiversidad AutánTa de Q.Jerétaro, de rueva cuenta el tara de discusim fue el SINIES. fu esta ocasim el prqiósito fue cccrdinar esf~ zas entre los xespc:usables de la i.nfornacim esta-dística en cada u1iversidad y los xes¡xnsables de los sistaras de cárp.rto. r.o= fu relaciá1 a los esfuerza; realizan, para captar i.nfomacim estadística se infernó acerca de la, .i,¡pJx tant.es occiooes llevadas a cabo en el SEnJ de la Al'UIE3, que ha logra:b u'lificar los tres sistenas que existían entes de 1976, en tn> solo, rredimt.e las' llana:las Fornas lhicas de infomacim - ~-mJIE5.-SW. El resul taxi de est.e esfuerzo ha sioo oot.ener i.nfornacim cc:nparable que se difl.l'rle en diversas p..iblicaciooes. Fsta reunim permitió, ada1l3s del deseable int.ex-. caroio entre las universidades, crnocer el avaoce lograd:> por el SINIES y tamr CC11Cienc:ia de la b~ cha existente entre lo realizad:> y lo deseado. Se p..,siercn de ma1ifiesto las limi.tociooes que en su interior todavía enfrentan las universidades en cuanto infomacim estadística, la falta de tna tenni.mlogía CCIIÚ1. en est.e rerglm, así corro la ~ cesidad de ccntar ccn un aírulo rreyor de infoma-cim que respc:rna a los req..¡erimi.entos de la Planeacim y la tam de decisiooes. Por otra part.e, talbién fuarcn plantea&:5 los probla10S de orden t.émico y de finaocianiento en cuanto a la aplicacim de los avm::es rrodem::s de la t.ecrología de la i.nfomaciá1. rooa fu lo que se refiere a la etapa mecanizada del - SINIES, iniciada en 1S66 ccn la ootocim de mi.croCXITpltaooras a las u'liversidades, se prq:.uso una estrategia para la CC11S01idéw:::iá1 de la captura de datos cxnsistente en: lo. Autamti.z.ar el mecanis no que se tiene qierarxb actJJalrrmte para la colee ta de datos y 2o. Paralelarent.e, diseñar, de cxm'.m acueroo ccn las u1iversidades, el procedimiento pa ra que prqx,rcicnan su i.nfomacim a través de tnsolo carl.icto y arplearm medios autaratiz.ad:s. [> DATO 1 t 1 lTCS la trascsxlerx:ia de lo prqx.iesto, cxnsidera- que debe realizarse tna cuidochla planeacifu que permita cerrar la bredla entre lo realizad:> y lo deseado. fu este esfuerzo es nuy :inportante la sensibilizacim de sus priocipales usuarios. La i.nfornacim reóne el grao:, de ixx:ertiCUTbre - bajo el cual las diferentes alternativas deben ser evaluadas por los t.areoores de decisiooes. El ~ 1llal avaoce de la t.ecrología de la i.nfornacim ccntrib.zye grarmnente en este proceso. INFORMACION . . UNIDADES DE DECISION ~ �REORGANIZACION DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNWERSITARIA (DPU) el objetivo de lograr un mejor CUTplimiento de sus ftneicnes la Direccién de Planeacién lhiversitaria llevó a cabo una reorganizacién a<ininistrati va interna. - Cm .,._ - Realizar la vinculací<Ín ccn dependencias inter-nas y externas a la UANL en su área de carpetencia. - Asesoría al Rector y denás autoridades universitarias. - Coordinacién Témica de la Canisién Estatal para la Planeación de la Educación &,perior (CXlEPES) ·- ~-~-_.~~la evaluacién realiza9'l se establecierro '· En base a cm coordinacicnes i n ~ bieqklimi tadas en a.ianto a sus fux:icnes: .o n a ~ i é n Témica y una Coordinacién Aanini.stratíva. Adanás, se estableció una rueva ii"'ffi 'l •@!~ Je Desarrollo, cuyo objetivo es participar nás activanente en el proceso de catbio de la lhiversidad. Infornación y Estadística - Recopilar y procesar infamación estadística - Sistaratizar la infornacién - Pro¡x)rciooar y distribuir infornacifu estadística y resultados de estu:lios e investigacirnes a las personas y áreas interesadas. - Difundir infornacién de las actividades desarrollooas, avances obtenicm e infornacién estadística relevante. En el caso del Area de Organizacién y Métocbs que ~ í a en ruestro organigrara, se acoroo fusionarla al Area de Estu:lios e Investigacién, <Xmi~ nnb que de acueroo a la experiencia, nuestra P8!: ticipacién se ha limita:b a la realizacién de es1:,: dios diag¡,:Ssticos de organizacién y elaboracién de nmuales de organización. Estu:lios e Investigaciéri Irntitucimal - Realizar estu:lios e investigacicnes de la probl~ rrática universitaria. - Pro¡x)rciooar asisten::ia y asesoría para la canpremién y aplicacién de metodolqµa y resultacm de los estu:lios e investigacicnes realizadas. - Fomentar y coordinar la realizacifu de invest~ En la nueva organizacién m se establece una área definida para Planeacién, ¡:>Jesto que esta funcién correspcnde al objetivo miSTo del Departarento. Se tiene previsto que las áreas de Infornacién y Estadística, Estu:lios e Investigacién Irntitucional y de Desarrollo, sean de apoyo directo en la elaboracién del Pla1 Irnti tuciooal cuya realiza.... cién, de acuercb a la experiencia reciente, es P8!: ticipativa. Red Interna de Infornacién teca especializad3. en Educacién &lperior, la cual ofrece apoyo al prcpio Departamento, así caro a ~ querimientes extem::s. Se estableció a principios de 1900 caro m ~ roo fornal dentro de la UANL que sirva de canal para mejorar la CCJTUlicacién entre la DFU y las de¡:,e-rln::ias doomtes de rranera que la infornacién fl¡zya de rranera cportma, y respc,tla. a las necesidades de las dependencias acadénicas de la lhiversidad. Adarés, un mecanisrro caro éste facilita el mlace de la universidad ccn el Sistera Naciooal de Infornacién para la Educacién &,perior (SINIES). Difusión Se da especial ateocién a esta funcién. Se ccntiriía ccn la política de diftnlir aipliarente en la UANL y organisrros relacicmd::s, la inforrracién y los resulta±s de los estu:lios e investigacicnes. Esto se logra mediante la ¡:u,licacién de los ~ tes de investigacién, el Boletín que se edita mensualmente, el Anuario Estadístico lhiversidad en Cifras, y a partir del afu pas¡d:) de un Folleto ccn infornacién general de la \hiversidad. Para apoyar y orimtar esta fin:ién se fornó un Canité Editorial interm. la Red está integram por un represmtante de ca:la una de las Escuelas Preparatorias y Facultades de la \hiversidad. Sist.alm Adarés de cmtar ccn el apoyo del Departamento de Pelacién ccn la CXlEHS Sistares e Infarnática de la \hiversidad, la DFU reorganiw su Departamento de Sist.eras. En la acrualidad se cuenta ccn cm microcaiprtadaras BFM, disco dJro e ÍJT\'.)resora, QJe !fu fácilita:b .e} ~ sanimto y sisterratizacién de la infornacién. En el Sisterra Naciooal de Plareocién, la UANL es C01Siderada la Universidad sede a nivel regicrial y estatal. la coordinacién técnica de la Canisién - Estatal para la Planeacién de la Edu::acién ~ rior recae en la DRJ. Adarés,cuarm se ha ~ ! _ do elaborar el Plan Estatal In::licativo de la Edtca cién &lperiar (PEIIE3), persCl1al de la DRJ ha sido canisicnrll para realizar esta tarea. Biblioteca Se cmtinúa ccn la acbJalizacién de nuestra bibli5: ORGANIGRAMA DE LA DPU cienes educativas. Desarrollo R E C T O R - Participacién y elaooracién de Prqg:a,.., específicos de Desarrollo Irntituciooal. - Realizar estu:lios de factibilidad - racer Auto-evaluacién insti tuciooal y de proyectes específicos • - Prqxner política general y específica del desarrollo de la institución. IBTROCruRA la rueva estructura organizaciooal se basa en la - evaluacién ~ realizaim de la funcién de Planea. cién y, y tara en a.a1ta las funcicnes desarrol~ das por Departarentes afines, las relacicnes inl:e!: departarentales, y nuy especialrrente, la dispcnib!_ lidad de recursos hLmnls, rrateriales y eccn:micos cm los que acb.JalJrente cuenta el Departarento. DIRECCION -------------IL.___co_E_P_Es_ _......, AREAS DE PJ'(J{O Coordinación Témica A cmtinuacién se describe la estructura organiza.... Se encarga de la coordinacién de los diferentes progrroas y proyectes que realiza el Depart:anmto, prcporciooarxb el apoyo témico y metodológico que se requiera. tiva y se represa:ita en el organigrara 0011espc,,dimte. Clljetivo General: Dar apoyo a la tara de decisiones, fornulacién de políticas y planeacién de las funcicnes sustantivas de la lhiversidad. Coordinación Adninistrativa &l funcién es de apoyo a las funcicnes del Departa mento, tiene a su cargo la adninistracién de los ~ cursos hurams, ,rateriales y eccn:micos. FU>CI(JIIES rol AREA ESPECIFICA Direcciérn - Coordinacién General del Prcgrara y Areas !J Direccién de Planeación lhiversitaria, "la Evaluacién de la Funcién de Planeacién", UANL, 1900 2 Coordinación Coordinación Técnica A Red Interna de Información Información y Estadística Estudi os e Investí ación 3 Desarrollo �ACTIVIDADES DE LA D.P.U. Direccién de Planeación Lhlversitaria realizó una reestructuracifu adninistrativa interna, creándcse dos coordinaciooes, una Técnica oorbrancb caro res pcmable a la Lic. Ma. del Socorro Gcnzález ~ ro, Investig¡,d:Jra cm una a,rplia trayectoria profe siooal. y una Coordina::ión Adninistrativa a de la Dra. M3rgarita Gcnzález Pangel, persroa que cuenta cm una experiencia de 16 de trabajo en esta depeooencia de la UANL. l.hiversitarios ftndureñ::G visitaren la U.A.N.L. lha delegocifu de universitarios horrlureñ::s famala por el Vice-Rector y el Secretario Acaremico de la l.hiversidad de la República de 1-brrluras, visitaren la U.A.N.L. el día 25 de NoviE!1bre pasa±, ccn el objeto de cooxer el funcicraniento de esta iretitucifu de educacifu Sl4)erior. Des¡::ués de estar en varias depeooencias de la adninistracifu central, fueren recibidos en la D.P.U., dende se les :infol"de loo diversos proyectos de investigacifu trabajos que se realiz.an. rro cargo aros y- Resultados de la Evaluacifu de Lhlversidad en Cifras Participa la D.P .U. en Reunifu Naciooal org¡mizocla por SEP-ANUIES-0'.WE:s Para diciE!1bre del año pasad:>, -:r7 de las 5.3 depen- dencias académicas que cmstitizyen la Red Interna de Infomacién de la UANL, habían respcmido al cuestimario elaboraoo por la DPU para evalwr el Anuario Estadístico ''lhiversidad en Cifras". Los días 24 y 25 de Noviarore de 1~ se realizó - la N Peunifu Naciooal de lbrcgeneizacifu de Cri~ rioo de Cénµlto en las Instituciooes de Educacifu &:perior, en la Lhlversidad Autómra de ~taro, a la cual asistió el Lle. Ernesto Bolai'os, Director de Planeacifu l.hiversitaria. Los resultados de dicha evaluacién El prcpósito de la rernifu fue analizar los logros obtenidos y los retos que enfrenta el Sist.ara Naciooal de Informocifu para la Educacifu &:perior (SINIES) y coordinar a:::ciooes entre los represent.antes de la :informocifu estadística en cada univer sidad y los respcnsables de los sist.aras de CÓip..1-- to. La Retnifu fue organizada por la Coordina::ifu Naciooal para la Planeacifu de la Educacifu &,perior (<XNPES). III Reunifu Naciooal de Mninistracifu de Rect.rsos furam en las Instituciooes de Educacifu &,perior. cifu. Los días 12, 13 y 14 de NoviE!1bre pasa:lo se llevó Evaluacifu del Posgrab en la UANL a cato la III Ranifu Naciooal de Adninistracifu de Recursos H..Jran::s en las Instituciooes de Edll::acifu &,perior, organizada por la Direccifu de Re-curses H..Jran::s de la UANL, ccn la colaboracifu de SEP, ANUIES Y <XWES. El oojetivo de la retnifu fue el ccntribuir a la eficiencia y eficacia adninistrativa; y forna parte del proyecto sd:Jre apoyo adninistrativo del progta,a Int.egral para el Desarrollo de la Educacién &,perior ( PROIDES) • A la reunién asistió representancb a la D.P.U. M.D.O. Laura Chapa. ros irrlican que la :infomacién cmtenida en el anuario es utilizada por la rra,yoría de las depErrlncias, las cuales la cmsideran adecuad,. a sus necesida:les; alg,..ms de las sugerencias recibidas prcpmen que se anplíe la :informocifu de investigacién educativa, que la :infomacifu de Servicio Social se enfoque rrás hacia aspectos cualitativos; que se le de al anuario neyor difusiáo entre rraestros y allJTl'lC6, que se publiq.,a cada serrestre, que se agregue Co--lofén, estadísticas de allJTl'lC6 repropad:s y algunas otras sugerencias se refieren a aspectos específioos de las necesidades de cada depeooencia. La Facultad de Artes Visuales ofreció su apoyo para rrejorar la portada y presentacifu de la publi~ En colaboracifu ccn la Direcciá-Í General de Estu- dies de Posgra:lo, la DPU inició la evaluación del Posgra:b en la UANL. La prqiuesta metodológica ha sido realizada por la Lic. r.tt. del Socorro G::mález de la DPU y presentada el día 16 de Diciarore de 1~ a la ffiEP, en reunifu ccn la Canisión Pel"rnanmte de Estu:!ios de Posgrab. En dicha prqiuesta se estableoe caro forna de eva- La luacién un autoestudio en el cual participarán estrecharente loo colaboracbres y adninistradores de cada depeooencia, realizarx:b una evaluación de carácter int.egral que ccntribtzya a la creación de prograras para las Divisimes de Posgrad:J. La ~ soría rretocblógica será ofrecida por la DPU y la ~iooalizacifu será resp;:rnabilidad de la ffiEP. Nueva Organizacifu Mninistrativa en la D. P. U. Basárrl:se en los resultados de la evaluacién lleva da a cato para cooxer el logro de sus oojetivos, la 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 116 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 116, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015187 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Dirección de Planeación Universitaria Reorganización Sistema Nacional de Información para la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12936/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._115._Diciembre._0002015177.ocr.pdf 7f64c8b2f73692bf6774f55cf98958cf PDF Text Text BOLETIN tr ~"···, . 1 lA D1Em I PI.AflAIDCIUDAD INVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO Monterrey, Nuevo León Diciembre de 1987 , No. 115 CAUSAS DE SUSPENSION DE lh aspecto de interés que se ha capt.aoo a través del Prograra de Seguimimto de Egresada;, es el de loo prcblerres que se les presmtan a loo a l = m el trarncurso de su carrera y que les llevan a la SLSpmsión terrporal de estudies. Este problera mfrentarcn 834 alUTnJS de loo 3147 que act.rliercn a la IFU m el períocb l ~lSB'l a - llmar la ercuesta del Prograra de Seguimiento de Egresada;, esto represmta un 26.5% de titulacbs que suspmdiercn alguna vez sus estudios. IJebEm:s ccmiderar que oo se ccnterrplan aquí a loo alurrm que pemanecm roro pasantes, ni a loo que m legran superar las dificultades que se les presmtan ffl el trmscurso de la carrera y desertan. Las causas de suspernión declaradas por rx:s aparecffl en el sig¡..úmte cua:Jro: loo alun- E.sta infomocifu rx:s plantea \.l1a serie de interrogantes mtre las cu.files están las sig¡..úentes: ¿lliíles SC11 loo principales rrotivoo que llevan a loo a l = a pasar a ''N" qx:,rtunidal? ¿lliíles SCl'l específicammte las causas dernniradas 'M::>tivoo acadániccs''? ¿lliíles de estas causas SC11 inputables a rrotivoo de ímole perSCl1al y ct.áles a problanas académic:cs originad::s en la Facultad m la que esru:lian? ¿En que rredida las StEpe1Siooes se deben a las cir cunsta-x:ias socioecm5micas por las que atravie-= san loo alurrm? Estos sm algunas de los problanas que serán anal.!:_ zad::l3 en el Estudio de Seguimimto de Egresada; del período f:6...f57 que se eocuentra en elaboración. CAUSAS DE SUSPENSION DE ESTUDIOS DE LOS EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL AGOSTO 1986-AGOSTO 1987 T o T A L CAUSAS DE SUSPENSION Número u FUENTE: N" oportunidad ->e l % Motivos académicos Trabajo , Motivos econom1cos Enfermedad Cambio de carrera Otra No especificó 16 7 ,2 66 47 32 67 2 45.7 20.0 8.6 7.9 5.6 3.8 8.0 0.2 T OT AL : 834 100.0 Programa de Seguimiento de Egresados 1986-1987. �MOVILIDAD SOCIAL EN LA U.A.N.L. PLANEACION FISICA A MEDIANO PLAZO • Irxludablemente, la lhiversidad. curple ccn una importante funcifu social al satisfacer la creciente deranda por educacifu S\4)erior que la ha caracteri zacb en las últirras des décadas. La irrplantacifudel pase autnnátioo en 1971 pernu.tió el acceso de pcblacifu que de otra rranera difícilmente hubiera llegad:, a las aulas universitarias. Indeperxliente mente de la repercU3ifu que en el nivel acadáni.oosi.g¡úfioó esta medida, especialmente en les primeres añ::s de la década de les setenta en que fue inevitable :iJrprovisar rraestrcs, querera; destacar µoo de les efect.cs pcsitivos de la misra, al prqii ciar la nnvilidad social de la pcblacifu de les ..= estrat.cs socioecxrániccs de irwesa, medies y - bajoo. trabajaban caro profesionistas y el 4.4'/4 COTO ftncimario, patrón o aipresarioo, mientras que el 7.3'/4 erai obreros, el 17.8'/4 aipleadcs, el 17.1% co merciantes, el 5.4% técni.ccs y el 6.5'/4 d e s ~ ban oficies diversos. Resulta de interés emparar la información de les padres de les tiu,Jadcs roo la oones¡:xn:li.ente a les padres de loo all.lITTJS que ingresaron a Farultad en el aoo de ·lffi5. l'b ol:stante que se trata de pcblaciooes diferentes, pocle1a, aptntar alg,..ms difere-icias si.g¡úficativa,, caro es la disminucifu de la participación de la ~ i ó n del obrero. Eh el caso de les all.lITTJS de ler. ingreso ccnsti~ yen el 22¼, descerrliendo a 7. 'éY/4 en el caso de les ti tvJ adcs , carbio que está a favor de la hipótesis: les estuliantes que n-á.s desertan provienen de f""':!:_ lias de les estratos socioecxrániccs bajes. Eh el caso del aunento en la participación de padres ~ fesionistas a favor de les all.lITTJS de ler. ingreso (13.0¼) en carparación ccn les padres de les titu--ladcs (7.ff¼) podríaros decir, sujeto a cmµroba- cifu, que en les añ::s recientes, ccn rrotivo de la crisis eocn:'.mica, ha ingresad:> tn porcentaje oeyor de hija; profesirnistas que antes recurrían a - otras alternativa;;. Aderrás, es de esperarse que esta participación sea creciente caro a::rnecuen::ia del mi.srro feó,en::, de rrovilidad observad:>. Eh la actualidad, la carpcsición de la pcblación esoolar que ingresa a la UANL, seg(n su estrato socioecxránico, está farnada. en un 83¾ de pcbla-- cifu esoolar que proviene de loo estrat.cs medio bajo, bajo y rrarginal. F.sta pcblación logra SLperar, y en m.rllo, el estrato socioecxránico de padres. = Para saber si la UANL ha prcpiciaoo la ITOVi.lidad - social, recurrim:s a_ les indicaoores de nivel ~ cative y ~ i f u de les padres de quienes se titul.aren en el perícx:b fWp. 86 - twP. f5'1. Al ccnsiderar el nivel ed.x:ativo del padre y de la IT0dre, ~ que éste es supera±, en gran medida por hijes al rrarento de titulacifu. El 58% y el 64% del padre y la ITl3dre, respectivanente, cuarrl:J m.rllo terminaren la prirraria, y solamente el 10.3% de les padres y el 3.2¼ de las nmres - i¡µtlan el nivel alcanzad:J por SU3 hija;, esto es, cxrcluir estulioo profesicoales. = COMPOSICION DE LA OCUPACION DEL PADRE DE LOS ESTUDIANTES y EGRESADOS DE LA UANL. (S RESPECTO AL TOTAL) o e u p Ae I o N Obrero Empleado Comerciante Funcionario, Patrón o Ehpresario Técnico Profesionista Agricultor o Ganadero Chofer Jubilado Maestro Otros No trabajan = NIVEL DE ESTUDIOS MAXIMO ALCANZADO POR LOS PADRES DE LOS EGRESADOS AL TITULARSE, UANL 1986-87 NIVEL DE ESTUDIOS Ninguno Primaria no terminada Primaria terminada Secundaria no terminada Secundaria terminada Preparatoria no terminada Preparatoria terminada Profesional no terminada Profesional terminada Posgrado T O T A L: PADRE • 1.7 MADRE • 3 .8 6.8 13.l 2.5 3.6 10.3 1.8 2.8 33 . 2 27.6 3.4 9.8 15. l 3.8 0.9 3.2 .2 100.0 100.0 34 . 2 22.2 T O T A L: AU.Mm CE ler. IJG?rID, 1935 • ~Al.TI'I1JLAI&:' 1986-87 • 22.0 18.7 17.5 17.8 17.1 5.1 7.7 4.4 5.4 13.0 2.4 7.6 7.5 4.4 4.3 3.5 1.1 3 .9 0.6 14.1 2.1 10.7 1.7 100.0 100 . 0 7.3 Eh base a lo a1terior, pocle1a, ooncluir que la lJn!. versidad Autórma de l'llevc Leén, a través de su ~ fin:::ión educativa se ha ccnstituícb en factor de rrovilidad social. F.sto es especialmente iJrportante en el de una insti toción educativa que .:. atiende el 70% de la pcblación esoolar de una ent~ dad que tiene el primer lugar a nivel nacimal en runto atencifu de la pcblación escolar del gnpo de edad de 2)...24 añcs (24.1%). EBL. = Lo anterior se corrdJora al tanar en cuenta la ocu pacifu de loo padres de quienes se ti tularcn en el mi.srro perícx:b. Así, solamente el 7.ff¼ de ella; - 2 la Dirección de Planeacifu lhiversitaria ccnjunta-- F.s1:cs vivirán en las sig¡.úentes áreas geográficas: nmte ccn la Direccifu de Caistrucción y Mantenimiento está llevarm a caoo un prograra re planea-cifu física a mediano plazo. La; objetivos soo: atender adecuadarente y a su tierrpo las necesidades de instalaciooes físicas, prever las acciooes necesarias y establecer prioridades de atencifu. Las rretas fija:las soo: revisar les planes reg..,l.~ res de cada recinto universitario, adecuar prcyec1:cs de crecimiento y desarrollo de cada plantel y dar alternativas de accifu. El día 7 de Ccttbre del presente aoo se presentó al Rector el suq:,rograra de Preparatorias Ge-lerales caro pri.Jrera pa!'te de la planeación física a rrediano plazo. Eh este se €m0I'Can <b3 grarxles áreas geográficas; la del área rretrcpolitana y la del resto del Estado; un fffK, de estuliantes se localizan en las· pl"El)ara-torias del área rretrcpolitana y tm 11% soo estu--- diantes de las preparatorias distribuidas en las principales ~iudades menores del F.stado. la UANL at,re el 76% de la derarxla de educación media ~ rior en el área rretrcpolitana, el restante 24¾ lo aibren otras institociooes. La; estrat.cs socioeco !Úlliccs n-á.s favorecides en este nivel educativo sen les rredioo ccn un 54%, de loo niveles al1:cs ocurre el 14% y el restante 32¾ proviene de les estrat.cs bajes. Las zcms geográficas de las que proceden les estu:li.antes en el área rretrcpoli tana se pued3l apreciar en el siguiente cuadro: a:ms urbanas re M:nterrey Centro l'brte Cx-iente &ir &rr-oeste Pcniente Cantidad de Al.UJn:S l!=ffi (%) 5,857 7,001 5,549 4,316 l,SEO 6,lffi 3:J,829 - 19 33 al 14 15 5 (%) Centro 6,386 11,759 Oriente 8,lffi 4,6f0 &ir Suroeste 2,681 Pcniente 7,588 TOJ'AL: 15 29 al 11 7 41,240 - Nuevos planteles necesarics con 3'.XXl alUJtxlS cada uno 18 2.4 2.3 .4 .7 2.3 100 8.1 Para cubrir el déficit existente ya que algt.rr:s planteles est.án sati.iracbs, (4, 755 all.lITTJS de sobI:: cepo total en las preparatorias del área rretrcpoli tana) seg(n las nomas de la Secretaría de ~ llo Uroaro, que establecen que se debe destinar - 7. 55 m2. por alUTm de sl.p'Tficie total y l. 75 m2. de s~ficie corntruida, y optimizan::b el uso de cada plantel al 00¼ en des turnes, es necesario 2.4 planteles n-á.s de loo existentes de 3'.XXl altmncs cada uno. Dentro de las prcpcsiciooes generales se cC11Sidera que el Departanento F.scolar central trabaje ccnjun tanente con cada preparatoria para dirigir la ~ blacifu estuliantil a dcrxle haya capacidad y ~ ca la distancia entre el danicilio y el plantel, crearxb z.onas de atencifu. Para el caso de loo e__ ruevos planteles, la utilización q:itiJTa por escuela será en des turnes, con cinco días hábiles a la. serrana, con un ooeficiente de utilización brut.o del 00¼ y tm rráxim:J de mil alumcs por tum::>. El exoeso en utilización del aula y plantel tiene - COTO cmsecuencia la falta de lirrpieza, la ~ te repcsicifu del 110.terial y equipo, el i.naderurl:> rrantenimiento y el deterioro de las áreas de ~ cimiento. 13 100 Caisiderara, que para llevar a catx:, esta planea- cifu deberán participar les Directores de cada escuela; se ten:lrán cpe rmrnar, loo carbioo y ~ des rara la aprcbacifu de una autoridad central ccn , na visión del ccnjmto del sistara; se orientaré a les aspirantes a ingresar a las preparatorias preinscribién:bles m el plantel q._¡e esté en su zaia; será necesario definir les sectores o - zcms de aten:::ión por escuela. Se requerirá del trabajo coordinacb de cada una de las administraciooes de las escuelas preparatorias ccn el Ilepar'tamento F.scolar, las Direcciooes de Coostn=ión y Mantenimiento y Planeacifu lhlversi taria. 'J GM . Las capacidades instaJa:las caro: les planteles, aulas y pq,itres, difieren de cantidad de all.lITTJS por área, debicb al virtl.Jal despoblani.ento de la z.ooa central del área rretrcpolitana y al crecimien to sobre la periferia urbana. Eh· 1as escuelas p~ paratorias del resto del estado loo probleras de ubicacifu soo rnínim::s y les de sobrecu¡x, casi no existen. Al de to en la re all.lITTJS l'brte Capacidad instala:la l!éffi (%) 83 18 14 16 al 100 Cantidad 2,0'.XJ hacer una prqyeccifu de la cantidad de all.lITTJS nivel preparatoria para el aoo 2,0'.XJ, en el ~ del estado tendrercs cerca de 5,0'.XJ all.lITTJS y el área rretrcpoli tana de r.bnterrey sobrepasarán cantidad de 41,axJ all.lITTJS. 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS SEGJIMIDIID DE EGRElWXl3 DE ENFElM:RIA BASICA UW/ER3IDAD EN ClffiAS 1937 DEntro del Prograra de Seg.J.imiento de Fgresa:lc6 de Se está realizancb la recolección y revisién de la infoma:::ién que va a cxmtituir el ejarplar No.14, cone,¡:.o:diente a l'l37. A fin de irej0-rarlo se pidió a cada dependercia acadánica u,a evaluacién de la ¡x.iblica::ién, en cuanto a crotenicb y presenta- nivel técnico, a solicitu:i de la Facultad de Enfer rrería, la Dirección de Planeacién re incluicb en : las c:uestimarias lac; preg,.r,tas requeridas para u,a evaluacién rrás aiplia del Servicio Social q.,e realizan las egresad:s de Enfenrería Básica. Actmlnalte se aplican a quieres aru::len a efectuar tránites de titulacién. ción. ES!UlIO s:ERE SEGJlMIDIID DE EGRElWXl3 DE NIVEL Ll(ffl'.;IA1URA -~ .h¡n replanteacb las objetivas de este µcCJ11.aaa, reali.zá'rl::se las caroias necesarias a fin de obtener la •il;,farnacién para el a.nplimiento de didxs objeti •. ' Se realizó el corte de infoma:::ién co. te al perícxlo 19ffi-1937 y se ercuentra de elaboracién el inforne general del de ese perícxlo. DE CXJLAlalACICl'I cáJ LA FAC. DE ~ En respJeSta a la solici b.Jd presentada por la Fa-- cultad de Arquitectura a la Rectoría de esta universidad, la D.P.U. estableció un acuerdo de colabora::ién 001 diere Facultad, en a.nplimiento del cual se realiza un estudio sobre las egresad:s de esa facultad y el mercalo de trooajo de les misocs. Marás en forna particular se colabora en el es~ dio de él)erbJra de u,a nueva carrera en Planificacién del Desarrollo I.Jmn). SEXlJlMIENrO DE lM GrnERACICl'I EN LA UANL Este estu:iio lagi tu:iiml sigue la treyectoria estu:iiantil de las alurra, egresad:s de sea.maria en 1~, que irwesarcn a la UANL y terminaren su preparatoria general en 1936 o bien su pnparat.oria técnica en 1937. Se inicia tari:>ién el estu:iio scbre las cpart,.rn.dades de acceso y perrraneocia de esta pcblacifu en estu:iias de nivel superior anal~ zarm variables socioecairnicas, académicas y ocupa::icnales. Se han elaborad) a la fecta las cua1rcs correspcn-dient.es a la infomocién de las niveles ewcativas roodio básico y roodio stperior y se principia el ~ tu:iio de esta generacién a su paso por la Licencia tura. ES!UlIO DE \/JNJJLACIOO (XN EL MEOCAOO DE TRABAJO Se inicia el estu:iio de la Vinculación de la UANL cm el merad:> de trabajo de las profesicrri.stas. Para realizarlo se está fornularoo el marco te:Srico, recolectam infomocién sea.indaria de las Cen sos Eccrónicas, del lM3S y otras fuentes y ~ cb tn c:uestia=io que se aplicará a una rruestra de la pcblacién de egresad:s. !J:E objetivas sen estiJrar á"grcsso nocb"la probab~ lidad de que tn egresad:) de una carrera tniversi~ ria se :incat1J(lre al mercalo láboral. ffiXiR/>l,1A DE IlMSI'IGIICICl'l IIDX:ATIVA El'I LA UANL A nivel institu:icnal, la Investiga::ién Eckativa re cmstiMcb en tn novimiento acadánico li1lXlE. tante que tiere caro objetivo f\.n:lanental ofrecer infoma:::ién para la tena de decisimes en educa- cién y por cxmiguiente irejorar la calidad acaoon:!:_ ca en ruertra universidad. !J:E probl€110S que derivm de esta sitJJa::ién sen ~ versas. Entre ellas pcden::s anotar que la carunica::ién de lo realiza:b fin 001 aro a efecto de corocer las taras a :invest41¡3r por las diversas es-coolas y facul tales, así caro de la coordinacién de estas esfuer-zcs a efecto de cptimizar recursos y resul tad:Js -entre otros rres- m han sido sufi- cientarente aten::lidcs, por lo que la Direccién de Planeacién re iniciab a partir del ires de Julio próxim:, pasado lac; pr:irreras accimes dentro del prograra de Diagl:'istico y O:xrdinacién de la Inv~ tiga::ién Eci.cativa en la UANL. se MAl'UAL DE 003/\NIZACICl'I DE LA ArMINISrnACICl'l CENrnAL Este dxunento se re estaoo realiza'rl:l cm la cola bora::ién de cala uno de las titu1ares que integrm la organi:zacién de la Adninsitra::ién Central de la UANL, q.,ienes prcporciooarcn la infoma:::ién que - cmtiene. PLANEACICl'l FISICA A MEIJIAf,O PLAZO Se cx:rcli.zyó la planeacién física para las niveles de preparatorias generales y escoolas técnicas. Es tán en prepara::ién las dxunentas correspcn:iientes a las niveles de licenciatura y ~ - El traJa jo se realiza en 001.jtnto 001 la Dirección de Ccrs trux:ién y Mritenirniento. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 115 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 115, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015177 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Movilidad social Planeación física Suspensión de estudios Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12935/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._114._Noviembre._0002015181.ocr.pdf 8f8c779d125ea5b8e07ca1c7c72bac9d PDF Text Text wPLANEACION BOLETIN Ll 11 LA 11GB I PlAflAID INVEmTAIU TORRE DE RECT'ORIA, 10o. PISO :.~ ~ -· -:-(:~~, CIUDAD UNIVERSITARIA ,:· ~~ , f / l "~ 1 ' de 1987 Año X, Núm. 114 POBLACION ESCOLAR DE LA UANL EN 1987: 103,455 ALUMNOS El Oepart:arento Escolar y de Archivo de la UANL inscribió ea el oc1llal períooo esoolar Agpsto frlEhero-00 rrás de ciea mil a l = , distrih.lides ea la forna si¡µeate: 34.5/i, ea Preparatoria General, el 12.<% ea Preparatoria Técnica, 49.1% ea Ll.cenciab.Jra y 4.,% ea Pcs¡¡¡:-aoo. arual. La distritu:iál por niveles ed.cativoo ro preseata graJdes camioo al crnsiderar el cxnjmto, sin aibarg,, ha.Y que destacar el iocrerento de 36% ea el alumacb del nivel de pcsgraoo y la dismi!u:iál ea 11. 3¾ ea la ¡xi:llación esoolar de las prEparatorias técnicas, respecto al aro :irmadiato anterior. En loo últirrcs cuatro afm, 0010 µ.l€de dJservarse gráficare,te, la ¡xi:llaciál se ha estabiliza:b si11.árl:Ee ligeranente por ercirra de loo HXJ,CXXJ a l = , cm camioo que floctúan alredecbr del 1% Rlll.ACICN EroJil\R !E LA UANL K.R NIVEL ACAI»UCXJ 1970-1!:B? llD .," .," "70 • 05 fO • }: e 55 .'.'. ., :g .. z ., }: ::, ,. . .J <i ,. " 20 ~,t~ ,~t,_ ;.,--~- l5 lJl 72.613 POSGRADO_ 4359 70 7l 7273 711 75 "lfi1111 7!11J ll 62C AÑOS que fue necesario atmder loo req..¡erimieatos de au las y rraestroo ea períodoo relati Vatmte oortos. - Por otro laoo, es irrportmte señalar que si biea es cierto que la UANL es tna tni.versidad crnsidera da ''nasiva", la organizocién de loo niveles ea;c,.-::: tivoo por tni.dad académica, así 0010 su relativa autcn::rnía, permite el logro de loo oojetivoo acadé micoo sin crnsti tuir tna gran limiracién el tamño de la lhiversidad. Así tmercs, a nivel de Licenciab.Jra: des depen:leocias de rn tarañ:J rre;yor ele 10,0CO alum:s (Mecánica y Cootrllría) que cxncentrm el 43% ele la ¡xi:llacién de este nivel; otras des (Medicina y Derech::>) de tarañ:J eatre 5 ,CXXJ y 10,oco que =tra-> el 21% del total; ocro facul tades de rn tarañ:J eatre 1,OCO y 2, fíXl a l = el26,1;, y 14 depen:leocias de rn tarañ:J neror a mil alt.llrr6, el 10%. l(6 := La situaciál descrita permite lila nejor atm::ión al alumacb al ro dJservarse loo camioo bruscoo que eafreató la insti tJ.Jcién ea la décara pasada ea ti 1i E.U A nivel nedio ~ i o r (preparatorias gererales y técnicas) la UANL o.,enta cm tna deper den::ia cm tarañ:J rreyor a 5,0CO alum:s (6,043) que cax:entra el 12.5¼ de la ¡xi:llacién total de este nivel, seis cleperm"v::ias cm tarañ:J eatre 2,fíXJ y 4,999 alU11n:s cmceatran el 62%, ocro de tarañ:J eatre l,OCO y 2,499 el 29.5/i, y 19 de tarañ:J neror a l,OCO alun n:s el 1,% del total. En está últirra categiría .,.estro agt\,pooa5 las prEparatorias foráreas dispel'sas ea toó:> el Estado. �OCUPACION DE LOS EGRESADOS DE LA UANL, 1987 aocs Introduccién: Una buma parte de los que no se encuentran traoo- E.s relativarente difícil cx:rocer la situacién ocupociona.J. de tocbs los egresad)s de la UANL por la gran diversidad de situa::imes eµ, se presentan: tiarpo de haber egresad:>, dispersión en el rrercaoo, geográfica y sectorialmente, sus características socioecooánicas, así caro los ccndicimantes ecxn5 mices y sociales altaimte cari:liantes de nuestra : ecooanía. Jlb cootante estas limit.acimes, ccnside raocs de gran utilidad la inforna:::ión que a través del Prngta,a de Seguimi61to de Egresados se obtiene a partir de lSID, rrediante la aplicación de una en:uesta a quienes realiz.an sus tránites de ti tulacién. - oopoocs en su ti1lllacién, en la cmtin.acién de - jancb se explica porque precisairente se rrantimm l.a infonracién que se obtiene de los egresad)s se ubica tarporelrra,te 61 el :irr¡x,rtante rronento de su vin::ulacién cm el mercado de trabajo. E.s el rrotrento en que l:IBca su imarporaoién si no está eTpleadJ, o bi61, m reacarodo o rrejaría en rel,r-cién a su situa::ién oaµ,::iona.J.. aocs estu::li.os a nivel de ¡x:,sgra<b o bi61 por razcnes di versas tales corro matrim::rrio 61 el caso de rrujerei°, enferrredad, etc. Otra parte de quienes no trata-jan, irclcye a aquéllas que están 61 su WSQ..>eda, y todavía no lo eocuentran. Este porcentaje es de esperarse que sea nás elevaoo que la tasa gmeral de deseTpleo, puesto que los egresa±s están en proceso de in::orparacién al mercado de trabajo. su coose-= Ah:Jra, vearoo clÉJ. es la situa::ién que se ohserva para los egresalcs de la UANL. En el últirro aro 1 ~ , el..49.~de ellos se errxntraba trabajanoo al rronento de ~izar- su tránite de tíMo pro fesiona.J.. EI resto señaló que las razcnes para estar trabajaroo son, principaltrente; por estar octµrl:G en su ti1l.llacién (47.$), realizancb estu dios de posgralo (3. 7¼), cxr,clcym:b su servicio : social en el caso del área de la Saltrl (21.0'/4) y por otras razcnes (8.4%). El resto (19.$), sen los llaTa:los propianente desoctµa<m, puesto que sen los que buscaren trabajo y no lo mccntraroo. E.sta tasa, aparE11temente elevada, si se empara cm la de 5. 7¼, que reporta el INEGI para el Area ~trcpolitana de r-t:interrey en el primer SEm'Stre de este aro, es explicable, corro ya se merciaxí, porque se trata de recién egresack:G que están bus-carro su :in:arporacién al mercado de trabajo. En prorredio, los 3,147 egresa±s que se ti tularcn - este últirro aro, tardaren para hacerlo un poco "!: nos de d:s después de su egreso. aocs l.a tasa de desoct.µleión mercimada para la UANL, fll.lestra carbios de un aro a otro, observánd:'6e una PRINCIPALES CAUSAS POR LAS QUE NO TRABAJAN LOS EGRESADOS AJ. TITULARSE EN LA UANL 1980 - 1987 Otras Causas No encuentran trabajo Tramitando titulo r U! N TE: 83-84 84-85 85-86 86-87 Pro¡rama de Seguimiento de Eareaadoa 1980-81, 1982-83, 1983-84, 1985-86, 1986-87 Carercio Servicios Enseñanza Investig¡cién otra; % 0.2 Zl.9 5.9 43.4 20.6 1.4 0.6 100.0 lkl ,, '.,~)uuiu (hhru. ""i•llu) '" '" "' . .: . . .;: .- " ltU-H Ftriou, FUENI'E: PrograTE. de SeguimiE<It.o de Egresack:G OOl'A: El ín:lice de Precios fue prcporcicna:b par el Centro de Investi.ga:icres Ea:n'ini.ra,, LIANL Al ccnsiderar la situa::ión par sexo se cooerva una rreyor participoción de la rrujer. Del total de tiMad:s en el aro 19D-81 el 2f% lo ccnstib.j)'e el sexo femenim, ascendimoo su participoción 61 f"!: rra sostenida hasta alcanzar el 39¼ en el úl tirro aro. &! participa:ién en la ocq,acién tari:>ién ha sicb ascmlente, de ccmtituir el 34'/4 de quienes se errxntraban trabajarm 61 1 ~ , ascendió a '37% en 1 ~ E.sta rreyar participoción no se ha refleja:b en su rermeración, la cual se ha nen- tenioo ccmistmtemente por debajo de la w11 espa..: diente a su cmtraparte masculino; en el úl tirro álo percibió un ~ por debajo de éste. cién ~iona.J., al rronento de realizar- su tránit.e de ti1l.llacién y un aro después, se observan ~ bios sig¡-lificativos si tormos en cuenta que se trata de m períooo relativarente corto. Desde lueg:, las difermcias sen explicadas por quimes carbian de eTpleo o por loo que se incoq,oran al trabajo. l.a situacién es la siguiente: Indstria 82-83 . , Al realizar- la crnparacién en cuanto a su si tua- - Pgricultura y ga,alería 81--82 u Caro se merciaxí, el salario men:ir que percibe el egresad:>, así corro la a::tividad que desaTpEña sen explicables. En el aro lffi4-85 se entrevistó a quienes tmían en ese rronento un año de haberse t~ Maoo, errxntran::s que el salario que percibían en ese rronento fue 31. $ ,q,erior al de ac¡..téllos que en ese rronento se mcmtraban realizancb su tránite de titulacién. ·Asimisrro, mcmt:rarcs que el 48¼ de esa mi.sm genera::ién, al rronento de ti~ larse, no se errxntraba trabajaroo, mi61tras que un aro después, el porcentaje descendió al l:ib. De este porcentaje, el 41.4'/4 sEfialó que no enx:n---traba trabajo, el Zl.8'/4 realizaba estu::li.os de poo-gra<b, el 14.'ZX, par estar casados y el restante 16.6'/4 por otras razcoes. Al rronento de tiMarse hol•ru ao•i•1I,,) "' rio se eocuentra deternrirm:> par las ccndicimes del mercado, el deterioro en el períooo 19'0-87 ha sioo rreyor que para quienes perciben el salario ~ nirro. En 19:1:.l el salario percibid:, por U'l egresad:, ccmtituyó 3.5 veces rrás que el salario mínino de ese aro. En 1 ~ la ren.neración percibida por quienes manifestaren errxntrarse trabajaroo, fue de $196,C.62 ITffSL0les, ~ i a r en 2.1 veces al prorredio del salario mínino leg¡,l prevaleciente 61 ese álo ($91,575 ITffSL0les). Trabaja en: ❖,:, Nou.liH " A ccmecueocia de la :infla:ión, el poder ad:¡ui.sit~ vo de los gr,µ:s cm salarias relativarente fijos dismintzye, En estcs gr,µ:s está carprendida la gran rreyoría de los recién egresa±s de la UANL y de quienes percibm el salario mínino leg¡,l. Estudiar Pos¡rado 1980-81 ,~ En el caso de los egresa±s de la LIANL, cuyo sala- • Situación en la UANL oo imedi.atcs a la a:rdusión de carre ra profesiona.J., el egresad:> universitario se en-: frEllta a la necesidad de eTplearse, así caro de cb tener su tí Mo a la brevedad ¡x:,sible. En CU€ttia, de quienes logran cbtener un eTpleo reru-nera<b, algtn:lS, los afartuiacl::s, se encentrarán desaTpeñand:, actividades relacimadas cm su carre ra, quizá no las ccnsiderada.s a nivel profesiona.J.; otrcs, desarpeñam \J1 trabajo cm poca o ninguna relacién cm su carrera, rrotiva:kls por el factor rem..neracién. En ames casas, es de esperarse que la rem..neracién esté por debajo de la que prevalece 61 el mercado para la carrera con es¡xn:liente µ¡esto que todavía no reciben los beneficias inhe!'Elltes a la anti.guedad 61 el eTpleo. En los SJEl1Xl M'NSUAL (Pronedio) IB LCB EGlESAIXE AL IOfNID OC TITULAffiE IB 1A UANL, KR SEXO 1934-1935 lffi&-l!llí' (Aib BASE l!ID=lOO) i;En:lerria hacia la baja. Si tOTaros los primeros ruatro de esta década, quienes no errxntrarcn 1:niajo fueren en prorredio el Zl.'ZX,, mi61tras que pira los últiJrcs tres ami el prorredio fue 17.1%. Este carportani.ento es ccrgruente cm la situa::ién ecamica general del país. aro Canmtario final después % Ccnsideraras c¡.¡e la infarnacién anterior, referida a la UANL 61 su cmjmto, es de interés general al rrretrar aspectcs i.rrporta'ltes de vin::ulación cm el mercado de trabajo. Fsta inforna:::ién, presmt.ada en fama general, se procesa de act.erdo cm recperimi61tos de aplicación especifica a nivel de f,r-culta::! y carrera y se pcre a dispooición de cada u,a de las depITT:lm:ias acaó§mira, de la UANL. EBL. 20.6 6.5 57.1 9.2 0.8 5.9 100.0 3 �ACTIVIDADES DE LA D. P. U. Rarúál de la Red de Infarnociál car€cter irstitlJciooal denle la uú.dad bajo estuInvitaks par la D.P ,U., les integrantes de la re:! dio sea la prq:,ia U.A.N.L. interna de infornaciál de la UANL se reu,iercn el -· día 28 de O:tubre de les corrientes en la Sala de /.,., , . ·rl ~ , Farías farnuló varias pregmtas que fueren U3cs M:iltiples de la Capilla Alfa,sira, · ':-' c m t ~ por el Dr. Manuel lb:lríg¡.ez Q.rintali.. -:. ! 11a;~~VX' General de Estulies de Pcsgra:b y Eh la reuúál se trataren "6Ultcs relocicnad:6 1w; par el ~ \ Ernesto Bolafm Lozano, Di.rector de el Pn.wa,a de Seguimiento de Egresa:xs y el a&.,á.- 1 Pl*iéft'.lhiversitaria. rio ''lhiveraidad en Cifras". ;,!'\ 1 \: 1(""/ Si' . -~ la Inves~ién Ed.icativa en la UANL 1. Ele 29 de O:tubre se presentó en raniál del Cm respecto a Seguimiento de Egresa:xs se hizo _ ~ de Investigoc:iál de la Direcciál General entreg¡a de la infornaciá1 con espa diente a ca:la de Estu:lies de Pcsgraoo par parte de la Lic. Socofocultad para el perícoo 1 ~ , explicánd::se la rro Gcmález G. , el tara ''Situociál Actl.lal y Prof0010 caro está CJI'!?i'IÚ.za:la la infarnoción que se entregó y aJ.gµ,as gráficas sobre la sib.Jación que blE110S de la ~ i é n Ed.icativa en la UANL". viven les egres.rl:s al titularse en cumto a em- pleo, salaries, procedimientos de ti1lllociál, paI'La presentocién in::luyó des dilrersicnes de análisis, en la prinera de ellas se planteó la inpJttan ticiµ,ciáJ par sexo y casas par las que ro trabacia que ha croraoo en el transcurso de les úl tim:s jai. Se entregó par prinera vez resul taks del Plcg¡a,a de Seguimiento de Egresa:xs de nivel Téodiez afbs la investigación de aspectos ew:atives en las diferentes dependeo::ias de la UANL (l'rEépara nico. torias, Foculta:les y Adnirnitrocién Central) , queEh la segum parte de la ranién se invitó a les ha gererax, t.11 ITOllimiento Erlucativo al interior de miBli:Jrcs de la Red a expresar sus pu1tcs de vista la ll1iversidad que tiende hocia el irejoraniento de cm respecto al anario estadístico ''lhiversidad la calidad edrativa; se ¡,.ntl.lalizarcn las lírea<3 en Cifras", el a.al se ha µ.t,lica:b irúntem.npi~ rroti vo de inves~ión y les problaras que a nilrffite desde 1975 y que a fin de irejorarlo en CUé!: vel de la llliversidad se ha1 generab colateralmen to a la utilidoo que presta y su cmtenicb en gene te a este ITOllimiento. La segurt, dilrersiál arali: ral se pidió a les integrantes de la re:! que re,; za les problaras rrás ccmnes que se presentan al pcrrlierai t.11 cuestirnario, que crnplanentará la in investig¡rl:ir en les diferentes narentcs de su infarnociál ru<presooa vertial.ma1te, evaluam e l ~ ves~iál. rio en les diferentes aspectos que lo ccmtitl.\Yen, Asi misro se les solicitó que prq:,orcirnara1 la in EvalLBCién del PROIIE3 El vierres 3J de O::tubre esb.M:> en nuestra miver farnociál que va a cmstituir el aruariu unespa~ diente a lSB?. sidal el Dr. Javier Merroza, representaite de - ANUlES, el cual está a car¡p del Proyecto Nociooal Se presentó al Rector di.ag¡i:stico de la de EvalLBCién y Seguimiento del FIDIIES (Plcg¡a,a Integral para el Desarrollo de la E.d.!caciál &peInvestig¡lciál El día 3 de Noviemre del ¡fu en rurso se presentó rior). al Iq¡. Greg:,rio Farías I.awria, el traoojo ''Diag Caro parte de la evalLBCión el Dr. r.mcbza, entrermtico de la Investigoc:iál en la UANL" que fue vistó al rector de nuestra universidad Ing. Gr,grreal i Vlcb cmjmtarente por la Direccién de Esturio Farías l.cr1goria, sobre aspectos generales del dies de Posgrad::, y la D.P.U., del a.al se presenta desarrollo de la uú.versidad, pcsteriormEnte en la D.P .U., evalu5 cm el Lic. Ernesto Polafbs, aspeorcn aJg,.n:s avarx:es en este Boletín el ,res de ~ to pasad:). Este estu:lio b.M:> caro objetivo el pro tes específicos tales caro el crecimiento de la ~ parcimar infoorocién y detectar problemas para blociál uú.versitaria, recurscs huT0ros, recursos furlarentar el desarrollo de la investigoc:ión cien eccrimicos, pla'lea::ión y ccordinociál, cbceocia, tífica, cm énfasis en les recurscs lurau3 y la : inves~ién y dif\.sión y extensiál de les servia:lninistraeién del desarrollo de la investigoc:ién. cioo. Eh las cmclusimes del Dia¡¡¡-óstico el Lic. Eleazar SABIA USTED QUE . .. Garza, respai.sable del estu:lio par parte de la DPU, destocó la necesidad de crear m estatuto de inves fuerrn nujeres el 62% de la; a:r eed.u as a los di~ién y estableoer líneas de investigoc:ión en planas de recattimiento al mérito a::alémico, o~ ca:la focul ta:!; misJas que serán definidas cm la ga:bl en lSB? en el nivel de Licerciatura. Y que colaboraciál de les directores. en el nivel de téaricos iredias y preparatorias fue Se CO!rffitó soore la iJ1p.x taa:ia de trB lírea de in rcn 72.~ nujeres. quienes recibieren dicno vestigoc:ién en problE110S ew:;atives y otres de - : cimiento. ..= ..= recen;; � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 114 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 114, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015181 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Dirección de Planeación Universitaria Egresados Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12934/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._113._Octubre._0002015182.ocr.pdf e1eecfd75c9c0386ee48754bbfb8a0f7 PDF Text Text wPLANEACI BOLETIN \] l lA 11m I PUJIACIICIUDAD INVERSITARIA UNIVERSITAAIA TORRE DE RECTORIA, IOo. PISO NUEVO LEON OCTUBRE DE 1987 . 113 .-.•M<5tJ IMI ENTO DE EGRESADOS DE L Algunas Características L'esde el ¡fu de lffiJ la Direccién de Pl.anea:ién lhiversitaria (IRJ) ha mtrevistaxJ a too:s les egresad::s de la UANL al nonento de realizar su trá mite de titulacién ¡:ara la ootax:ién de tíMo o: grat> acadÉmioo oon es¡xrrlimte. &\ esta ocasién querenm referinm a alg¡.ras características de les 3,147 Jl3S8lltes que ootmiercn su tíwl.o del ni vel de Ll.=iab.Jra. m el períocb carpreroicb del16 de ~ de 1~ al 15 de Aga;to de 1937. t,t;zyor- participacién farmina.- El cada vez neyor acceso de la nujer a la lhiversidm se ¡xne m evi dereia al cxnsiderar su participacién m el totaC de t.i u ,J aocs. De l!ro a 1937 se dJserva que ésta ha icb irx::renmtáxme, de cxnstituir el 28.4¼ en el ¡fu 198)...1.ffil asciende a 39.3¾ del total de tiu ,i aocs m el últino aro l!:ffi.-1937. Elevala ccn::mtza::ién en caneras Lra'.licic:mles.&\ el últino ¡fu les ti u 11 aocs se distr:il:Jt\ym casi p¡qxncic:mlnmte :ig¡..al al ccreiderar las tres - áreas acadÉmicas. El Area de Ciercias e Inge'liería oo,prerle el 33¼ del total de titi,Jaocs, el - Area de la Saltrl el ~ y el Area de IUimidmes - el~tD1 total de 62 cpcia,es profesic:mles que ofre.. ce la UANL, les titi,Jaocs están w1predi<.bs m 51 diferentes carreras. Al cxnsiderar el tipo de éstas se dJserva um grm ccn::mtrocién m las tra:li cicmles, seis de ellas cax:entran el ~ del to-= tal de ti u ,J aocs rnientras que 19 can eras in:lt¡yen el ~- Las carreras cm rreyor rúrero de tiu1Jaocs fueren las siguimtes: Wilioo Cirujm:) y Partero 429 tiMaocs (13.6¼ del total) , Cmta:br Pil>lioo 334 (10.QI;), Ll.c. m llereclD y Cien::ias Jurídicas 245 (7.~). Arq..rit.ecto 147 (4.7¼), Cirujaro lmtis ta 147 (4. ?¼) y Ll.c. m Adni.nis1xacién 134 (4.3¾)-;- De ' &\ b.JEra ¡mte, la ccncentra:ién m canera.s tra:Jl cic:mles se e,q:¡lica ¡x:,r k ce1tnla social que se gerera m ma área urmia de alta cxn::e1tz oc.ién po blocic:ml 001D es el Area r.Etzqxilitma de 111:rlte-= rrey, m d::n:le se 000:11tza el 81% de la pcblocién estatal, situocién que 001tzasta cxr, rn tun rúrero de caneras, ~i.alne1te las t.ecrológicas, - ffiOClPJ\lm FRXE)IlfflNl'CS !E Tl'1UUCIDI EN IA UANL 60 p O R 10 e 40 Dcursos de posgrado &Exa■ tn g1ntr1l de conoci■ itntos E • -luis 30 -Caso te6tico-práctico A J E 20 10 o.....,_ ___._ 1980-81 1981-86 1986-87 �azya Íll{X1I Lancia relativa es 111.\Y baja, 1o CIBl es rrotivo de :in:laglcién, reflejarrl:J, q..rl.zá, U'l deficia1te pr4?,ta,a de oria1tacién edx:ativa. OJroos de l'c6gr¡m prirx:i¡Bl qx:ién de ti UJlacién las estufuntes egresoo:s de la UANL tierai dif&-I'E!ltes qx:icnes para la obteocién de su TíMo Pro fesicral, variarrl:J éstas entre las diferentes fa-= cultades. Las prirx:i¡Bles qx:icnes que se utiliza, sen las siguia1tes: tesis, exanen general de cxnx:imia1tos, de pcsgra;b, curses especiales, resolucién de un caso teóri~co, desan pero acaoonico (califica:icnes) y tesina. Eh al-= guras fa::ulta::les existe1 qx:ia,es que COTDinan varias de las mteriores. = De acuercb cm la infornocién para este últino aro l!lñ--87, la altema.tiva rrás utiliza:b es la de cur ses de pcsgrab (24¼) y especiales (~) ccya ~ ticipacién ascian, al ~ . observarm 1.11a teroen-cia crecia1te a partir del aro de 19:1:l a1 que cais tib.Jían el 3'.J¼ del total. - Le sigue a1 irrpartaocia el exanen general de ccn:r- cimia1tos (17¼), la tesis (13¾) y el caso t.eóriexr práctioo (6.6%) a.¡yas t.erxlerx:ias han icb a la baja a1 este períocb. la seleccién de la qx:ién de exanen profesicml ro es explicable pcr el tiaipo que req.dere can una de ellas. Las difereocias enccrrlralas no 001 significativas. Eh el caso de elaboracién de tesis, qx:ién que pres¡.paúan::s recµ,ría rrás tiaipo, encmtrarre que los 14 sa,esttes que tarda m estudiante a1 titl.llarse, cmtai:ls a partir de su prin:er ingreso a F;nilta:!, está por delajo de los 17 sa,esties que tardan quiEnes esccgiercn el exanen general de cxnx:imia1tos, y ro es lll.ldx> rreyarde la qx:ién caso t.eórico-práctico de 13 senestres y pro medio de califica:icnes 11 sarestres. la explica= cién, a1 t.ocb caso, a1 CUa1t.o a selE!Si::iln~.~ cién de titllla:ión radica a1 las difereocias de cost.o de titllla:ién, a1 la exigen:ia acaoonica o bia1 a1 la rrotiva::ién de apren:lizaje. EBL. LA ORIENTACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA (Resumen de Ponencia).!/ Se ha ccmiderlád:> :inµrlante por parte de esta Direccién de P ~ é n tratar el problara de la - Oria1ta::ién de la daTaxla erucativa a1 su perspectiva rracrosocial ya que si bia1 es cierto que en la eleccién de la profesién existe a nivel irxlivicl.ial una participacién activa del esb.rliant.e, la relacién dinánica que se establece a1tre las es- trucilJras sociales y el sistam edx:ativo famal lXE rablan de 1.11a inf1Ua1Cia determinante de facto res sociales que limitan esta libre elecciá, y están relacicna:m cm la estratifica:ién social y las cµ,rtmidades de escolarida::I, las diferencias sociocul"bJrales de la poblacién, el desarrollo eco rmico, las o¡x,rb.nidades a1 el rrerom laooral yla ubica:ién geográfica del estu:liante. cµe la pcneocia irx:lt(Ye a1 su primer capíMo tn breve análisis teórico de los Enfoques que f\.n:larenta, la labor del aria1taoor (psioológioo y sociológico) señalarxb la irrpartaocia de que M3.estros y Oria1ta cbres cx:m'LCa1 estos determinantes sociales. Eh tn segurm capíMo se of!'eCl! la infornocién - relacicnada cm: a) El crecimia1to de la dararxla y las o¡x,rb.nidades, de occeso y pernana,cia de la poblacién en lt!evo I..eén. b) Las aspiracicnes erucativas de la poblacién y las pcsibilidades de estu:lio seg¡'.in estrat.o social del que provierai loo esb.xliantes. c) El cxnx:imia1t.o que del carpo oa.picicral ti&-nen los esb.xliantes de preparatoria a1 nuestro Est.aoo. 1/ Pcnen:ia presentare par la Lic. Socarro Crnzález d) Latos a nivel naciooal sobre porca1tajes de de-sercién, no cmtiruacién de estu:lios, sa11.Ira--_ cifu de poblacién escolar por áreas de crnocimiento y núooro de carreras técnicas y profesio nales por las que puede ~tar un estu:liante. la fuente de esta infornocifu 001 los estu:lios que sobre daTmda estu:lia1til, g¡..úa de carrera,, segui mia1t.o ge-a-acicral y seguimia1t.o de egresoo:s ha_ rea) i za:b la Direccifu de Pl;n,a:ifu; los datos a nivel nacicral sen poil)Orcicriad:.s en el Pl4?,ta,a Integral de Desarrollo de la F.dtcacién &lperior (PfOIDES). N:l obstante que a1 ruestra entida::I se han aten:lido las necesidades de Orienta::ifu a través de actividades de inves~ifu en ~ i á , , -{lliEi$tra de ello sen los estu:lios ya rren::icna:m~, de.lilíftsiái de la infarmacifu por medio de ex¡x:sicicnes de - - arienta::ifu, saianas de infornocién profesicral, folletos y m5rul.os de infarmacifu; de Fornoción de ReaJrsos llmarx:6 a través de seminarios y cagresus y del diseoo de Pl4?,ta,as de Becas para alllll'03 de escasos r e = eccrimicos, esta tarea requiere de rreyores apoyos. =, Eh este senticb, a1 el p¡nJral0. nacicral la Secre- taría de Educa:ifu Pública, a través de la &ibse-cretaría de Planeacifu ha puest.o en rrarcha el Proyect.o Nacicral ti U!la:b Sistara Nacicral en Orienta::ifu F.du::a.tiva que tiene COTO una de sus metas fornar en los estai:ls los Sistaias Fstab l_es de Orientacifu Edocativa y desarrollar ht... _íneas de G., de la D.P.U.-U.A.N.L. en la Ccnferencia Int:ena:icral Educación, Crisis y Desarrollo. Org;mzada por la lhiversidad de M:nterrey, los días 29,~ de Sept. y lo. de Cl::t. de 1937. 2 - Eronler la labor de difu¡ifu a través de los me dios de carmicación para ofrecer aria1ta::ién a los faniliares. - Dm. la trascenlen::ia de la labor que el Oria-i~ dar realiza, tait.o para aten:ler necesidades de realiza::ifu del irxlivid.o caro para aria1tar la dem3nda hacia el desarrollo de proyectos de desa rrollo ean'inico en el país, ofrecer cursoo ct,n:" de la t.arática oosica sea la infornocifu cpe are rita y fun<:brente su accifu arienta:lora. - El fortalecimia-it.o de los mecanisll:s existmtes y la creacifu de ruevcs pr4?,ta,as de apoyo a estu:liantes cpe posibilitEn ta1t.o el occeso caro la pernmencia a1 las instib..cimes edx:ativas a aquéllos que por crndicicrantes exioeccrimicos, geográficos y cultural.es vm limitalas sus ~ ttnidrl3s ed.Jcativas. axifu: Sistaras de infornocifu, Fornocifu de Recursos 1-lJrm:E y lli.fulifu de la infornocién. Eh ruestro esra:b mte los caitiios a1 el ca,¡.Xll ta- mient.o de la da,Eu.la tStulia1til, las cara::terísti cas de orden cualitativo que presenta la miSia, -= les ccristantes cait,ios que en el aspect.o de viro..1lacién se presenta, entr!i' escuela y sociedaJ, ofe.::_ ta edJcativa y dem3nda del rrerom 1aoora1, el - deseq,:iJihrio en la rratrícula por áreas de cxnx:imia1t.o tant.o por niveles erucativoo caro encarreras profesicrales, cm los problaras ccmiguimtes cpe est.o ocasicna se avisaran caro axicnes a fu~ ro: - Ehfatizar la lroor de Inves~ién en Edu:::a::ién sdrre acceso, ¡.ernaecia y logros de la poblacifu escolar. - Desarrollar estu:lios de virx:ulacifu, n,eica:b laooral y de infornacifu oa.picicral. - Pc1J Ja) izar la infarmacifu sobre la Oferta Edu:a-tiva (cammis por nivel edu::ativo). - Sistaratizar la infornocifu y carp.rt;arizarla de tal naaa que a través de m:íd.u.os pernmentes el estu:liante se occsturi:lre a ir a1 la 1:JúsqJeda de esta infornacifu a1 los rrarentos en que en- frente si11.a:icnes de definicifu por carrera. Eh las é ;tivida:les desarrolladas a la fecha han tenido especial participacifu la lhiversida::I Aut&rora. de !'llevo Lefu a través de la Direccién de Pla neacifu lhiversitaria, la Canisión Estatal para la Plél'leacifu de la Edu:::a::ién i:q>eriar depemente de la Secretaría de Edu:::a::ifu y M tura, er, la aial participél'l las instalcias ed.x:ativas de los dif&-rentes niveles Ele. eruéá::ifu'ell el -Fsta:lo. SI;. PUBLICA "ENLACE" COMENTARIO A "DIEZ AROS DE PLANEACION EN LA UANL" ffiLACE, órgam infomativo del Secretariab O::njm t.o de la Cocrdinacifu Nacicral para la Planeacifude la Filracifn ~iar, a1 su núnero 5 ¡:u:,licó en ''lEl\'105 sobre TEXlIB", la siguiente reseña de la Dra. Carmen M. Carrifu, sobre el libro:- "Diez iirs de planeacién en la lhiversida::I Aut.én:lra de l'b!vo Lefu. Análisis y Prospectiva". Varios ru.rtDres. Direccifu de Planeacifu lhiversitaria, 1965. ateocifu a la darmda y proyeccicnes de poblacifu estu:liantil, estu:lios de seguimient.o de egresooos y dem3nda profesicral, la aplicacifu de técnicas de presq:uest.o por pr4?,ta,as, desarrollo institl.rcicral, organización de sistaras de infornocién y prospectiva. Cabe resaltar que si bien la depa,dencia de plaiea cifu de la lhiversida::I Aut.én:lra de ltlevo I..eén, - : UANL, fue í\.n:looi inicialnmte cm el prcpSsito de prcparcicnar infornacifu sobre los problaras que surgieren durante los pr:iJrercs airs de la década de los setEnta -tales caro la atEn:ifu a la darmda y la previsifu de rea.irsoo--, a partir de 1975 eiq:ande sus actividades hacia tn rreyor cxnx:imient.o de la instib..cién y de las actividades de planeacifu de otros organisrcs miversitarios, a1 ~ plimia1t.o de las f\n::icnes asigladas a la depm:ien cia que, en síntesis, han caisisticb a-i bri.mar -= "apoyo -provisifu de infornocifu.. para la mm de decisicnes". la Planeacifu de la F.d.ca::ifu ~ i o r en los Fstaoos ''Eh pocas ocasicnes los profesicrales de la edracifu en M!ixi.oo se rnn a la tarea de recoger experiencias a1 sus áreas de trabajo. Las razcries sen diversas: la cotidianida::I es tan ard.a qu:, ro hay qxirb..ru.dad para la reflex.ién; las crndicicnes de la politica instib..cicral sen adversas o s:inplanen te los q._¡e han partici¡a:b a1 u,a actividad tiva o de apoyo a la ed.racifu cait,i.arcn de giro laboral o se retiraren de los del.ates erucativoo. F.stos ro sen cases que pued3n aplicarse a los auto res de los capítulos que crnpcnen este libro. - oo..r::a: la lógica plél'lifica:lora (lle d.Jrante diez afm han tratado de caisolidar los prorotares de esta activida::I en la UANL es la "racicnal-famal" ccyo quera crnprerrle: la fijocién de metas, el hecro de dar priaric.lades cm base a1 los recursos, la selec cifu de occicnes, la inplaltacifu y la evalua::ión-;" la reflex.ifu sobre este aspect.o lleva a ccrcluir a El trabajo que IXE oo..pa abarca t.odos los tenas que, en la historia reciente de la edJcácifu ~ rior, han formad:, parte de las activida::les de plarea:ifu asig¡,adas a alj?J.na. a1tidad de la adninistracifu tniversitaria: estu:lios estadísticos sobre 3 �C.000 parte de la reflexifu sobre diez afm de act!_ vidades, loo autaes ¡irqxl1en para la cmsolicn- cifu de la ra::iaialidad planificad:Jra la creacifu de tn ccnjtnto de irrlica:bres de eficien::ia y eficacia cpe fmne parte de tn sistara de infcrmaciá, para la trna de decisicnes. Se ccmcen, hasta la fecha, pocos esfuerzos sanej.:ntes cpe tergin estcs prqxsites; m cualq..úer caso, u,a orimtccifu "ra . ciaial-fornal" inplica cpe, an o.am la ~lic=-cifu de irrlicad:>res restrirg, las pooibilidades de dispersifu de la infonrociái, la int.erpretcciá, de resultan; resulta inevitables, así caro es ireludible cpe las orimtccimes de la int.erpretcciá, estén tanizooas por las ci=retax:ias del tierpo y el ccntexto. de les a.rt.ares (l:bla'a; E.) cpe la in~ciá, de ca,figurar tn m:xlelo es utilizarlo nás caro - ~ de occicrm cpe caro u,a "inEge'l objetivo" de la p]amciá, instiuci.aial; asimisro la 001plejidad de las tareas planificaooras lo lleva a ~ rir la utilizacifn de famas de int.erpretcciái - ''heurística" de la mili.dad tniversitaria. UD - El libro refleja cpe tal m:xlelo está m prcceso de 1"fflJizacif.n; ro cbsta'lte, las tareas de p)meaciái estái argmzalas por u,a ra::iaialidad cpe tierxle hacia tn m:xlelo cíclico de plareacién-evalua::iái; prueba de ello SCJl les esfuerzos m 11Bt.eria de ~ s.pESt¡ci.á, por pn.g¡a,as y m desarrollo instit:!_ ciaial. Eb el ¡riJrer caso, la asiga::iái pres.,- p.,estBri.a se piema tajo tn €5(J.JfJ!'0 de planeaciái ccn u,a lé:gica de reciclaje (evah.a:iá,) de las ac cienes prcgta,e:h;, m el segtnlo, la evalta:iái: se caro instrunento de autccuo:llnimto para el desarrollo ulterior de occicnes prin:ipa]Jrente a.n-iculares y de dx:En::ia. l'8s allá de la objetividad estadística necesm ia - para la trna de decisicnes, tmbién se presenta ante les planificad:>res caro ra::iaialmente necesa ria tn ejercicio de occicnes ccm.nicativas e inter-deperxlimtes mtre les sujetes institu:iaiales, cpe den ccntmicb ccrx:reto a les aspectcs circtnstan::iales de las decisimes pl.:nificoo:iras. El texto describe la evolociái, wrmte u,a década, de tn prcceso hacia u,a trna de ccrx:ien::ia sobre las limitccimes de la ~licaciái de m:xleloo a ~ lidades ccrx:retas. Se infiere, mtax:es, cpe el reto m loo afm futuroo será ccnjlJ!?ilr tn tipo de raciaialidad enpírico-analíti.ca ca, otra intercaru nicativa, m cases o:n:le es 111zy pooible cpe loo ~ jet,oo insti tu:iaiales y extrainstitu:iaiales ~ den cpe las decisicnes reflejm, de aJg(n nodo, SLS necesidades e intereses". usa Si bim es cierto cpe la plmeaciái se ccrx:ibe m ésta; ténnirxs, tmbién iecxn:x:e y ¡,ra]_i,a tarto les elenmt.c.3 cpe desvirt:ím el m:xlelo caro las ci.rculstm::ias para cpe esto ocurra; de alú cpe UD de les valares de este texto es el autoccrocimimto cpe les artores reflejan acerca del estad:> cpe ~ la plmeaciá, m la institu:iá,; q..,é pa pel jl.Egp la plmeaciái, cuil ¡:uede ju¡¡¡¡r y las ~ ccn:licimes para lograr tra. institu:iái planificada, ACTIVIDADES DE LA D.P.U. IEN[(N !EL CXIB&JO TEClllICXl ASE!Ill DE LA CXN'ES. Rará1 Estrada por la Direcciá, de Ccnstrux:ifu y Mantenimimto, y el Arq. Jesús Qiajarcb llt'ISS por la mi. U Director de Plmeaciá, lhiversitaria, Lic. Ernesto Bol.éñ::s, asistió a la Retniá, del Ccnsejo Técnico Ases:Jr- de la Ccordinaciá, Naciaial para la Planeaciái de la Eckaciá, &perior, celebrada el día 17 de Septiamre m la Ciu:lad de México, y - ccyo objetim fue el de infamar el inicio de les 24 Proyecta¡ Naciaiales del P.t og¡a,a Integral para el Desarrollo de la F'Aicacién &pericr (PR:lITES) e invitar a las tniversidades a participar m elles. INlERESA A 1A Al'ffiES IUlLICICICN DE 1A D.P. U. El Mtro. Javier Herrárlez Galirm, y el Lic. Rafael Villagrrez Vera, Directcr de Sistalas de la - AIVIE5, y Coordina:br del Gnp:> Técnico para la elrooracifu del Anario Estalístico de la Al'ffiES, re,;pectivanente; visitaren la D.P .u. ccn oojeto de infamarse de la forna m que se org¡¡ni,a y capta la inforna:iá, del Amario ''lmVER3IDAD EN CIFllAS". SE ffiESENl'O AL RECI'OR, POCGRAMA DE PlllNEACICll FISIC.A.- Eh retniá, celebrada el día 7 de Q::twre del aro m curso, la Arq. lbsa Arrelia i.DZaro, Direc t.ara de Ccnstrux:ifu y ltmtenimimto y el Lic. ~ nesto Bol.éñ::s, Director de Planeaciá, lhiversitaria, presentaren al I.q;. Gregorio Farías I..cq¡oria, !Les 3.t:pt cg¡ a,as de Planeacifu Física a mediam plazo, conesparlüntes a loo niveles de l'rEparato rias Gererales y Escuelas Técnicas. El p10gr a,a está sierm elabcracb m forna ccnjt.nta y coordi:r1'rll. por las cb3 Direccicnes meocicna---das. Participaren directanente la Arq. Ara Elena - VISITA EL RECitR DE 1A lNIVEl6IDAO DE IIOmM)ffilffi 1A mi DE 1A UANL.- El Profr. Israel Ca.5tillo Csuna, Rectcr de la lhiversidad de lt\'.ntarorelos, acan pmm del Vioe-&,ctor Aca::lánico rr. Emilio Garcia Mrrmko, visitaren el 7 de Cl::twre la mi ca, cbje org¡¡niza: to de CXJ10cer las experien::ias, fama de cifu y avarces que esta Direcciá, tiere m rrat.eria de plaiea:iá, ó:! la ed.cacifu sqierior. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 113 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 113, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015182 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Demanda educativa Dirección de Planeación Universitaria Egresados Planeación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12933/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._112._Septiembre._0002015183.ocr.pdf 5365cc9f5880e7ce70c28308c836141f PDF Text Text BOLETIN l lA IIECIJI 1 TORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Septiembre de 1987 ¡o,,oo 11111~1-s1r.wo Año X, No. 112 SEGUNDO INFORME ANUAL DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA El Ing. Greg:lrio Farías J...awria, Rector de la ~ . versidad Aut.fu:na de Mlevo Leén, presentó su Segt,!: do Infonne Anual del período 1%-1987 ante e l ~ sejo lhiversitario, en Sesiéo Solerne celebrada el 11 de septiarbre, en curplimiento de lo prescrito en la Ley Orgánica en vigor. Eh este segU'ldo infonre queda de rranifiesto que la lhiversidad ha curplido de rrarera satisfactoria coo sus oojetivos, logrando un desarrollo amónico en todas las áreas del quehacer universitario. A cootirruacién reproducinos el texto íntegro: SF.GlNX) INF00,1E AM.lAL las furx;iones de docencia, investigacién, difusién y servicio social, se dierm a plenitud en nuestra universidad, viénd::se solanente alteradas en dos facultades, habierdo necesidad de recurrir a la autoridad judicial para soluciooar el cooflicto, por tratarse de perscnas ajenas a la Instirucién, en el caso de la Facul tai de Dere::m y Ciencias Sociales y a lji Canisién de H:Jror y Jtsticia del H. Ccreejo lhiversitario y a la H. Junta de G'.lbi€E_ m en el caso de la Facultai de Ciencias Políticas. Jlrrtx:s casos, a la fecha, se encuentran totalmente solucia:iacm coofonne al derecln carún y a la legi.slacién interna; de nuevo, c:cmidero necesario exhortar a la carunidad universitaria a procurar la solucién de los cooflictos por la vía de la razén y del derecho, que soo los únicos medios coo los que cootarcG para preservar la grandera de nuestra instirucién. la H. Jmta de Cbbiemo desig¡íi director en 3J de- pendeocias ata'rliendo la coosulta de la base esrudiantil y magisterial rranifestada de acuerdo a lo que establecen nuestras '-'.eYes y reglanentos. En curplimiento al acuerdo del H. Ccreejo lhiversi tario, el día 2 de Julio del presente aro le fue entregac:13. una venera de reccmcimienti::, al C. Miguel de la 1113.drid Hurtaoo, en una sesiéo pública de este orgmism:,, oc.roe la Universidad darcstró su capacidad de organizaciéo y respeto hacia la rráxina autoridad ejecutiva del País. Por dispooiciéo del H. Cornejo lhiversitario se realiza una revisión general de los estudios de post-graio que se inparten en nuestra lhiversidad que deberá carl.cir a un sistara instirucional - para rrejorar este irrportante renglón del quehacer universitario. Eh el período de este infome se aprobaren 6 nuevas especializaciones, 2.rraestrías y 2 doctorad:s previo dictaren de la Canisión Acadánica. la Canisiéo legislati va presentó el proyecto de re glanento interm de la Facultai de Agrco::mía y rr,:;: dificaciones al de la Facultai de Filosofía y I..etras, así caro llodi.ficaciones al reglanento de exá menes de la U.A.N.L., miSIOCS que fuerm aprobada, por el H. 0::reejo lhiversitario. Previo dictanen de la Canisión de Licencias y f\l:mbranientos, el H. Ccmejo lhiversitario otorgó 189 licencias, 44 oomranientos de rraestro .ordinario y 8 afm sabáticos al personal docente de la U.Á.N.L. Todo el quehacer universitario enpiez.a y termina coo los maestros y los alurn:s. �Con la gran disposición y coq:ieraciéo de loo ooor- la fomacifu y actualiza:::ifu de perscoal es un pro grara pemanente al que debencs darle al ta prioridad y que obedezca a LJ1 proyecto crnpleto de desarro llo factible de la Institucién. Nuestra Universi::dad realizó durante este perícxb LJ1 gran esfuerzo ecm:'mioo para na1tener LJ1 pronedi.o rrensual de 119 becarioo en el extranjero y de 12:J en instituciones nacicnales. D.rrante el anterior se integraren al perscoal de la U.A.N.L. 23 docentes oon doctorad:>, 26 oon rraestría y 19 oon especializa- cifu, producto de nuestra; pregr a,& de prepara- cifu de profesores. trícula SLµ)rior a loo 100, CXXJ estu::liantes de nivel medio superior y superior, de loo cuales 25,611 gozaren de beca de oolegiatura. El oontrol adninistrativo y académioo de nuestra pcblación escolar deberá rrejorarse notablanente al oontar con _ equipo de cárp..¡to que agilice la certificaciéo de la información que se prod.!ce en cada una de nuestras depenclm::i1E. aro ' la participación de loo estudiantes ha sido determinante para ooncretizar proyecta; y eventoo irrpor tantes en la Universidad caro es el caso de ru~ tro Prograra de Servicio Social, del Edificio de Coounicacirnes, del Festival de la Canción Univer-sitaria y de la recepción del C. Presidente de la República. En el árrbito deportivo, loo estudia.tes de nuestroo equipos representativoo dieron - nuestras de capacidad y entrega en las crnpeten- cias en 11'6 que participaron local y nacionalrrente. Se -sstirra que en este perícxb, más de 47,ar, estudiantes participaron en algún evento deportivo. Ccn el apoyo del CXNACYI' se obti.Nien;n .18 becas al ,extranjero y 16 en el país, ffiÍ caro ei narbranien to o rerovacifu de 39 Investigacbres Nacicnales. - la capacitación de perscnal académioo de las escue las preparatorias se oontinu5 en las áreas de orientacifu vocacicnal, infamación profesicnal, rretodología del aprendizaje y educacifu física, oon lo que se crnpleta el prcgrara para jefes de acadania y coordinadores del sistaia rredio s ~ rior. El Centro de Apoyo Didáctioo prarovió la participación de 766 docentes en 51 cursos de terá ticas diversas terdientes a Sll)erar la calidad de la enseñanza y a rrejorar la relación rraestro-alUTlno. -= En la distribución presupuesta! dictanirada por la Canisiéo de Presupuesta; y aprobada por el H. Qnsejo lJniversitario se destinó un 4.00"/4 del presupuesto total para atender 210 proyectoo de investí gación en prooeso y 64 proyectoo de iniciación c:ru=rante el aro 1987. Aesta aportación deberá incl~ se el apoyo para 63 proyecta; adicicnales, 40 en prograras de la Subsecretaría de Educación &,pe- rior e Investigación Científica de la SEP y 23 del CXNACYT. En estoo renglrnes se hacen notables loo esfuerzos que realizan las Preparatorias 1/8 y #16, las Facul tades de Enferrrería, Medicina, Ciencias Biológicas, Ecooanía, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ci~ cias de la Tierra, Silvicultura, Agraunía y Ccnta duría Pública y Adninistración. - Mediante la celebración de oonvenioo aprobados por el H. Consejo lJniversitario, las depenclm::ias ~ versitariffi se vincularon oon el sector públioo y privado para realizar investigación aplicada tendiente a resolver probl810.S específica;, cabe destacar' en este aspecto loo celebrados por la Preparatoria #15, las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Arquitectura, Ciencias o..,ímicas, CiE!!. cias Biológicas, Agraunía y el Instituto de ~ta-lurgia, Ceranica y Técnicas de Producción. la Canisión Académica del H. Consejo Universitario realiza una revisión de las Preparatorias Técnicas que se traducirá en un proyecto general de desarro llo de esta área en la U.A.N.L., habiénd:Jse inicia do la solución a a1gunoo de loo probl810.S rrateriá= les más notables en esas depenclm::ias caro son el caso de la desconcentración de la Escuela Industrial Alvaro ctiregón hacia Cd. Clladalupe, N.L., anpliación física de la Escuela Pablo Livas y equi panientD de talleres y labaratorioo en la Preparatoria #5 y Preparatoria T~ca Médica. - la participación de estudiantes y pasantes en sePvicio social se dió en acciones ooorcliradas que pennitieron un rrejor aprovechaniento de este vali~ so recurso que ofrece la Universidad a la sociedad. la capacitación del estudiante para actividades tecnológicas deberá darse de rranera más · concreta oon la inclusión de cursoo de extensión en croputa cifu (Preparatoria 1/8 y Preparatoria #17) y oontá= bilidad ( Preparatoria #21) • Cada una de nuestras preparatorias cuenta Cl0frlo rren:s oon un equipo de cárputo. En este períooo participaron 7 ,ero prestadores de servicio en progranas aprobad::G por la Canisión - · Acadánica del H. Oonsejo Universitario. De esta cantidad, recibieren beneficio de beca 3,262 oon aportacicnes del Gobierno del Estado y de la Seer! taría de Ptegra,aión y l'reslp.,esto por un valar total de 78J millcnes de pesos. En el perícxb de este infame se aterdió una rratr.f 2 les, Escuela Industrial Alvaro ctiregón, Preparatoria Técnica M§dica, Preparatoria Pablo Livas y 11'6 Preparatoriffi 5, 6, 7, 9, 12, 15, 16, 19, 20, 21, 22 y 23, calle de acceso y estacicnaniento de lJnidad Mederos y grajas del Estadio de Beisbol en Ci~ dad Universitaria . diradores de servicio social de lffi escuelas y facultades fue posible realizar oon éxito el IV Ccngreso 1'13cicnal de Servicio Social y la IV F.xpooición de Servicio Social. ., En loo prograras estatales de atenciéo a la juventu:l participaron actiwr,nte lffi Preparatoriffi 1, 2, 3, 7, 9, 22 y Z3 y las Facultades de Ciencias de la O::mnicación, Cienciffi !'olíticas, Derecho, Organizoción Deportiva y Psioología. la infraestructura en equipaniento y organiza:::ión, pero sobre todos su dispcrúbilidad de perscnal altanente calificado, ha hecho posible que sean de&t:inaocs a nuestra lJniversidad, fuera de nuestro prestµiesto norrral, por los Gobierno Federal y Estatal así caro de Fundaciooes Privaras, Clubes de Servicio y OrganisrocG descentralizad:s de otros países, recursoo por un valor superior a 4,EUJ millooes de pesos. Ccn estoo fcrd:6 se han beneficiado principalmente las Facultades de Medicina, Cienci1E de la Tierra, Silvicultura, Mecánica y Eléctrica, Q..úmica, Agrcn:rnía e Ingeniería Civil. En el área de salud, lffi Facultades de Medicina, Enferrrería, O:lcntología, Salud Pública, Trabajo So cial y Psioología, realizan:n, caro siaipre, un gran servicio a la carunida:I. -= Las Facultades de Cienciffi de la Carunicación, Arquitectura, Filosofía y Letras, Artes Visuales, Ve terinaria, r-ú;ica y la Escuela de Artes Escénicas~ en el perícxb de este infame fueren un factor im- la H. Canisión de fkienda y loo departanentoo que de ella dependen gestionaron y presentaren para su dictanen a la Canisión de PrestµIestoo, un presupuesto para 1987 de $56,197,133,713.00 que fue - aprobado por este H. Consejo Universitario, Cl\YO ejercicio se dictaninó por el Auditor ExtemJ hasta Junio del presente aro, encootrárrlcse la documentaciéo respectiva en' el Anexo B de este infame. portante en la tarea de difusión de la cultura en nuestra carunidad. Debiendo señalarse que las p~ paratorias foráneas se están oonvirtiendo en geste. ras del desarrollo cultural de sus rruricipioo. En este perícxb se han aiprendido rrejoras rrateriales al Aula M3gna, se inició la reoonstrucción de la Hacienda de San Pedro, Zuazua, N.L. y se inic~ rá en breve la ccnstrucción del Centro Polivante de Mederos que dará servicio perrranente y será - sede de las rranifestacimes culturales de las fa-cultades y escuelas de esa Unidad. la adninistracié¡n adecuada de loo recursoo asigna-des y el apqyo eccrónico del Gobierno Estatal y F~ deral noo ha pennitido curplir oon loo crnprcmiscs salariales y de prestacirnes que se han decretado en beneficio de nuestroo trabajadores. la difusión huranística, científica y tecnológica de la Universidad se rranifestó en diversas publi~ cirnes de artículoo, revistffi y libres, dest.acárrle. se por su producción lffi Facultades de Medicina, Ciencias Biológicas, Silvicultura, Filosofía y Letras, Ciencias de la Tierra, Ciencias Q..úmicas y Agraunía. En los arexoo de e!:lte infame se detallan las actividades específi= de cada uno de loo departanmtoo que cxnstitlzyen la estructura central de la Rec toría, a euyoo jefes y directores agrade=) su ~ fuerzo y dedicac~ón. Las responsabilidades universitarias son para ser curplidas en espíritu y en objetivoo, tal y caro se daTEnda cuando··se protesta forrralmente, tienen un tieipo, un nivel de aplicación y un espacio particu lar. &s funcicnes recaen en organizar la docencia, realizar investigación y servicio socia+ y crear y difl.J'ldir cultura. Esto es el centro de las respcnsabil"idades en tod:6 loo niveles. Apartir de alú, se genera el esfuerzo y el espíritu universitario rm:JVadr. Tcxb lo que no na:z.ca y tennine alú es perecedero. El curplirniento sencillo de esas responsabilidades y la cci1stancia diaria en el q.¡ehacer universitario, i.n, la Universida:I. El taraño actual y li:6 necesidades de:crecimiento de nuestra lJniversidad obligan a una cxnstante gestión y canalización de recursoo hacia la cxnstrucción y íll311tenimiento del patriJTrrrio universitario. En el perícxb de este informe se terminaren 26 obras y se encuentran en prooeso 21 más oon una sqierficie atendida a la fecha sq,erior a 52,CXXJ r,¡2. En este aspecto es necesario patentizar nuestro agradocimiento al Gobiem:, del Esta:b, la SEP, la SPP y el CAPFCE ya que sin su crnprensifu y apqyo no sería posible realizar estffi obras. Se señalan por su irrportancia las de las Facultades de Ciencias Biológi=, Cienciffi de la Coounicación, Ciencias de Tierra y Silvicultura, Organiza::ión Deportiva, Filosofía y Letras, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Salu:l Pública, Medicina Veterinaria, Artm Visua-- EL RECTOR Il'G. GREO:llIO FARIA5 J..(NUlIA 3 �Resumen drl lnformt' Anual de Adi\'id,uli·, ,1,, la Oin•<Ti,'111 d,· Plarwat·i,',11 Univ,.:r,itaria la Sil' y SPP. En CUiplimiento de la5 ft.reicnes que le han sicb a5ig¡iadas y cm el apoyo recibicb de la Rectoría de la UANL, la Secretaría de Educacifu Pública y la Asociacifu Nacimal de Lhiversidades e Institutos de Enseñanza &!perior, la Dirección de Planeacifu Lhiversitaria ha realizab en el período del 13 de /lgffito de 1900 al 17 de /lgffito de 193'7, act~ vidades en los si.g).Jientes aspectos: I. IV. Se prqx:,rcicn5 ¡µ,yo a las depe,dencias de la Universidad mediante el suninistro de infonmción, im particién de cursos, crnferencias y asesorías. REU'JICl'lES, crnFERl'l'CIAS Y SEMINARI03 Participacién de miaroros de la DPU V. TAREAS DE PLANEACICTl - ReLD'li.ón sobre Organización y Mét.ooos en San Luis 1.- Plan Instirucimal de Desarrollo de la - UANL (PIDE) se elaboró la primera etapa de este plan. 2.- Prograra de Planeacifu Física. En coordina cifu cm la Direccifu de Ccnstn=ión y M3nteni_: miento se han =icluicb las Prqiuestas de los Subprogr a,as del nivel Medio &!perior y Témiccs. II. AS'SlRIAS y AfUl03 Potosí. - ReLD'li.én sobre Orientacién Edtcativa en Cl3>ctepec, r.brelos. - Foro sobre Investigación en la Universidad de Yucat.án. - Panel orgpni.zab por la Universidad de M::nterrey. - Visita de Estuti.o a la Lhiversidad de Cincinnati. - Asist:erx:ia a la XXII Asamlea de AMJIES en Coli- E::¡IUJI03 DE INVESITG\CICTl Il'STI'IlCirnAL REALlZAIXB >10. Eventos Organizad::>, por la DPU 1.- Aspiraciooes Edocativas y Cb.4:Jacimales del Estuti.ante de Preparatoria en N..tevo León: Seguimiento Generacimal 1984-19ffi-.lffi?. 2.- "Diag¡mtico de la Investigacién en la - UANL" en coordinacifu cm la Dirección General de Estuti.os de Pcsgrab. 3.- Prograra Pemanente de Seguimiento de Egre sacbs. Se puso· a disposicién de t.odas las faculta: des los re¡x,rtes del aro lffiS.-1900 Se cmclt.\)IÓ t.J1 Informe General sobre Egresacbs a nivel de LicenciabJra, /lgffito 193frAgosto 1900. 4.- Estuti.o de la Estru:bJra de la Actrúnistr.rcifu Central. 5.- Seguimiento Generaciooal de la poblacifu de 6o. sanestre de las Preparatoria5 Témicas de la UANL. - Clirso sobre Planeacién Universitaria - 3a. ReLD'li.ón de la CXlEPES de la Regién II crnv~ da por el Secretariado Ccnjunto del CXl'HS. - Re\J'lién de Orientacbres Vocaciooales de las Preparatorias de la UANL. - Retruenes de Representa'ltes de la Red Interna de Infomacién. V. VThUJLACICTl - Se cmtiru5 coardinarrl:J la Comisión Estatal para - III. ' ESTADISTICA E INFORMCICTl - 1.- Red Interna de Infomacién. Este irecanisro ha facili tacb la COTU1icacién entre la DPU y las oopendeocia5 cbcentes. 2.- Lhiversidad en Cifras, 1900. Se crnclt.\)IÓ y p.blicó el Voluren 13, cm ratos del período 1984193'7. 3.- Características de los Alt.rTrcS de Primer Irgreso a la UANL. Se procesó la infornacién contenim en las fornas que llenaren los alUITTJS de primer ingreso. 4.- Se elaboró t.J1 Folleto Infamativo de la UANL, 193'7. 5.- Sistara de Irrlic:acbres de la UANL. Se ini ció una revisifu de los irrlicacbres que fornan - : este sistara. 6.-· Se colaboró en la distrib..cifu y recoleccién de las fornas para estadísticas cmtinuas de - la Planeación de la Educación &,perior en Nuevo León, la cual elaboró el Plan Estatal Indicativo de la Ed.lcacién &!perior del Estacb (PEIDES) 193'7. Exporienta fr1. Esta Direccién coordim la participación de la UANL. Se ha estrolecicb relación ccn la Secretaría de Farento Irrl.strial del Gcbiemc del Estacb. Se participó en las reuní.enes celebradas por el Consejo Témico Asesor del CXl'lPES. Historia de la Educacién en Nuevo León. Se cola boró prqx:,rciooarrlo infomación referente a la UANL. VII. PUBLICPCICNS - Lhiversidad en Cifras 1900, Vol. rún. 13 - 12 Boletines ~ e s , N:Js. 100 a lll. - Diagri:stico de la Funcién de Investig¡lcifu en la UANL (por publicarse). - Aspiracicnas Edx:ativas y ~ionales del Es~ diante de Preparatoria en l'llevo León. Seguimien to Genera::iooal 1984-1900 (por publicarse). - Fgesa:los al Tiu.ilarse en la UANL lffiS.-1~ (por publicarse) • 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 112 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 112, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015183 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12932/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._111._Agosto._0002015176.ocr.pdf 70e1887847767a485c318adeb0c4b105 PDF Text Text wPLANEACI BOLET íl 11 lA 11GB 1 TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Agosto DIAGNOSTICO DE LA Ia:las las limi tacicnes de infonrocioo para elaborar el rrodelo, la Canisirn decidió fornular U1 ~ tico, diseñárxhie un cuesticriario dirigido a les investigabres q,e a.t>ría cuatro aspectcs 1) les recurscs tLmn:s 2) las carocterísticas de la in---vestigaciá, 3) la adninistra:irn y 4) el Prenio de investigacirn de la UANL y las limi tacicnes para el desarrollo de la investig,,ción. Se pret.endía, y en la rredida de lo pcsible, se logró entrevistar a todas las persa'8S qu, fueren desi¡riadas por el Director de su Facultal caro investigabres, se levantara! 285 encuestas ccri excepción de la facu!_ . __-"'__ -- __ MO'lllllW) y c.<mIJUA !'A.SUSIKS ,,_ ,, ,,_ !Ir ...... O!roo MAS !ES Nl:s Tierrio _, excluú "- ',Q "- """'"" Medio tisipl !Ir ...... °""' lUfAI.Alml!!O RRlNrAJ[ 1'0l'AL ' ol,!!_ 18 ID 1 1 -1 ~ 10 1 3 C>n!!á,to ~ 2 -1 1 ~ 2 1 5 -1 - 16.1 12 4.2 . ¡9i>A 11\11'1''-' 111 tal de Medicira cin:le por lo exta1so del listaoo se leva,tó una nuestra. El oojetivo del diag¡ú;tico es prcporcicriar infOI'rración tarando caro unidad la lhiversidad, sin anbarg,, la sib.acién de la investigoción es diferen te de t.m. a otra Facultal y fue difícil fomar ~ pes de ellas q,e ruvieran carocterísticas simila-. res; t.m. de las stixlivisicnes utilizadas y la qu, dió mejores resul ta::l:::s est.á ccristiwída por des gnp:is de Facultades: en uoo qu,dan crnpremdas Medicira, Cieocias Biológicas y A@'c:ronÍa, qu, en ccrijll'lto representan el 53. 7'/, del total de mtrevista::l:::s, en el otro qu,dan las 19 restaites y la ' Biblioteca lhiversitaria. Respecto a les recursos ht.JT0ro3 para la investiga-cioo la siu.a::irn es: a) por su gra:b académico, 16.1% ti€ll€ll el gra:b de nivel doctoral, 4.2% SCt1 P!Ul'CIPAIE3 CARACIBRISTICA.5 lE lffi INVESTIGAD'.JRES DOCTORADO ra, ,,.""'Año " X, Núm. 1987 FUNCION DE INVESTIGACION EN LA U.A.N.L. la Direccirn General de Poogra:b de la UANL, inició en l!:ffi la fornulacirn del l>b:lelo para el ~ rrollo de la Investig,,cirn Científica en la UANL, consti1l.lyerxb t.m. Canisiá, eocarg¡,da de elaborarlo en la q,e participa la Dirección de Planeacirn de esta lhiversidad. OJADP.O l'b l · de 1 -3 ~ 1 2 -1 - GRADO ACADENIQ) IIAESTIIIA Qz,,1- ~ -3 4 2 - Tn !!! -2 5 5 3 ~ 2 1 4 •3 2 4 1 9 3 ~ ~ ~ 3 l!l 4 al 3 4 -1 7 64 2.4 '2.4 9 l3 2 1 3 ..,- -3 5 1 1 -- "" "3.2 SIN GRADO !>peclail<BI Liorciatln y ........... ~ 2 ~ 1 2 3 5 5 8 - -1 3 ~ 1 lA 4 -2 ~ -5 7 - -- 2 4 8 - 25 51 8.8 17.9 �candidata; al doct:oracb y 2.4'/4 esb.x:liantes, 22.4¾ tienen la rraestría, 28¼ son Cél'ldidatcs o están a.IE: sarm la rraestría , de les restantes ha,y 25 persooas, el 8.8'/4 con la especialidad, t.acb3 en la Facultad de Medicina, 1'5.8¼ con Licenciab.ira, 4 pa$an"te¡ de Licenciab.ira y 2 coo Nomal &\)eri<ifr l¡/~!J9F', su antigt.ro3ct en la Facultad y categoría e n · ~ : la c11tigµedad praredio es nueve afus, y un"fü'.'J'/4 tiene a.iando meros la cátegpría de rraestro· de, h~ po COTpleto; la relacién-entre .las tres var~les :,1 ·~ ' anteriores se nuestra en el Cuadro No. r., ~ / En térnúros generales ¡:uede decirse .qi,,e"en cuanto a remnera::ién a les i n v e s ~ según su grado acadénico, se ha seguioo una política eq.¡itativa, pues la rreyor parte de les que tienen el graoo de doctor o son can::li.da:tns tienen tiarpo exclusivo y tari:Jién la rreyor parte de les que tienen el grado de rraestría tienen cuando rrencs tiarpo carpleto. Además, les dacas ¡::arecen reflejar que se tiende a contratar Coctores con la ventaja del tie,¡po exclusivo, pues el 67 .4'/4 de elles timen meros de cir= eres de antiguedad laboral en la Universidad. su TIFO y ....,., !E PAffi'ICIPNms ""'"ª 31 Otne 14 i/~ - f() tarcrt "''"""" ""'"" Total -2 l 4 4 3 5 4 12 12 2 $ 13 12 33 8 llJ 6 6 ría de la investigaciéo se real.iza a destienpo, CIBlÓ'.> la investigaciéo ya se dió por concluída, por persooas ro id:':nea'S,. que ro están en antecedentes respecto al desarrollo y ct>jetivos de la ~ vestigacién y cco:luce a rrodificacimes superficiales más. que de fcnb para la investigaciéo. 7 11 :,¡ OJADOO No, 4, ~ CIRTIOJ 1A INVESTIGACim Y LA.5 M'.DIFICACICNES aN3ECl.JOCIA DE ESA CRITICA :,; _tplicadl lrdividal ZI °""' 42 Para el Desamillo Indivió.al °""' " ' ccnt,s tara, TOTAL NDlflOCiotS 3 16 - l 2 2 2 7 5 - 2 llO . - l 11 44 ffl 9l.O ~ TRABA.JAOO EN lJ. lWL roO, '-1! Otro, - -2 - To,is -- NJ~ Al¡oú..,ext,rro ElOtra, te CO'ltest:arcn °""' "6iiJlllli ~"'""""" El ""'8U,,,X, otros N:i o.zitestau, TOTAL 2 3 3 l 2 2 22 7 2 5 l 9 8 ;, - 5 l 39 75 5 -l -l l 3 I-W'4 TPJ,B,tJNX) ni OoctD- ""8trla ldlad 1 7 l 16 -- "' ,....,,. Otra, 6 1' l 3 TOTAL 53 15 39 18 3 5 -- 2 1 - 7 2 ' 19 - 29 1 4 7 8 CARACTERISITCAS ' . Fuocién de trabajo Tesis 75 La rela:::iéo que existe entre el financianiento y - la dis¡xnibilidad de eq.¡ipo y rrateriales explica , por qué a pesar de que 40 investigadores señalaren q.,e ro pudierm conseguir algún eq.¡ipo científico y otros ,Kl haber tenido dificultales para come- guirlo o para conseguir rraterial científico sólo 9 y 18, es decir el 22.:I¾ y 3J.(J'/4 respectivarente volvió a recalcar cuando se le pregtntó Cl.lál fue la principal limi ta:::iéo para el desarrollo de su investigaciéo, que fueron les rrateriales y eq.ripo científico (OJadro No. 6) 13 6 8 21 A'IOCim A I.ffi PPSCS O:upleta· Incalpleta aJADOO No. 6; LIMITACI(MS DE El;(JIRl Y .MATERIAL CIENTIFIOJ Y 1A RESPUESTA DEL INVESITGAOOR A !A PRIDM'A fffiRE 1A PRII\CIPAL LIMITANl'E PARA EL CESAROOLW DE SU INVESTIGACim ~AAlJ. P!m.lITA EQJJ.ro CD:NI'IFICD lt, 47 110 23 47 Dxtorad:l Maestría 22 57 43 83 - Infraesbu::1l.re - Inn-aeetru::b.n Y E'qJ.ip:> -- ""' "" y Otrcs °'"" - - 21 -- -1 2 2 5 15 - 25 '' 1 Otroo Z1 53 -= - tt:, coitestarm y Niforp TOTAL 21 ~ 34 43 21 41 57 3) 10 9 1 - 6 5 1 ' -5 -1 4 3 3 1 3 1 l 3 4 3 1 3 ., "' ..... ,•-,•• - """ 3 4 l 4 1 -2 1 -3 - - 3 - 16 -l -- LIMITNm:5 MAmuAUS Y OlRli (11W6Fam:, CIMVl'Ata!A, ere. lti lo CO'l Q::n dif!. rultad 1 l 1 2 5 3 -- -1 - 5 4 1 -2 12 23 11 - 3 ru.nx,,y """ 9 4 Les prcblEm3S de eq.¡ipo y rraterial. científico se asocian con la investigaciéo de tipo tásica pues rn OCf/4 de ellas los 1livieron, mientras que en el caso de la aplica::la sólo el 42¼, y para el desarr<: llo sólo el 44'/4. Ad6Tás, un 3:J'/4 de las investiga-cimes oosi.cas ro pudieron ca,seguir ecµipc cientf, fico, mier tras que en la aplicada sólo U1 l. 3'/4, en la del de,,arrollo Ln1 "f'/4. fur otra parte, ro se detecta relociéo entre la metodología errpleada Y los problaras de eq.¡ipo y rraterial científico ( ~ dro ['b. 7). Experiencia laboral Solo han trabajadc caro oocentes Hasta 5 añcs Más de 5 años Han trabajado en sectores ro edu:ativos Hasta 5 afias Más de 5 añcs om: - Problaf89 ldrén. - Tienpo Gracb acadánico lidod lo CD1 Ctn dif! rultad si~·•6 - Miteriales - t-nteriales y Otrce 21 37 Otroo ano; SEt'ltffS 22 15 12 Motivo para real.izarla """"! 17 1 1 4 3 Otra, - f'inn:iaidento - F'inn:ianimto y otroe CAAACmUSrlCAS Docto ......... Cl.lAffil No. 5; CARACTERISITCAS DEL INVESTIGAfXJR Y A'IOCim A I.ffi PPSCS [EL PROCESJ AININI~ TIVO IB 1A INVESTIGACim CUADOO No. 3, FUENTE DE 1A IDEA DE 1A INVESI'IGACim DE AOJEROO A ALGrnAS CARACTERISfICPS DEL INVESTIGAIXJR ADIIE Y iomo Revb:;ta De las 18" investigacimes g..¡e fueroo sanetidas a la crítica, el 63.8¼ del total, en 70 de ellas se hicieren Jll)dificacimes a la retodclogía o al cmtenidc a raíz de dicha crítica perc sólo en 39, es cteci.r, en la ~ tad de las casos estas rrodificacio-nes fueron sugeridas por el asesor o por una ~ na que trabaja en el misro lugpr que el investigador. Respecto.a la adninistración se buscaba detectar la fuente de las ideas, la atenciéo a alguros pasos del proceso adninistrativo y qué efectos había tenido la crítica, algunas observacimes son las sigtúentes: la idea de la investigación surge en la rreyoría de los casas del prcpio investigpoor, 183 investigadores que foITTl3l'l, el 64.2¼ de los cases. '(Cuadre No.3). Sólo 1C6 investigacimes el 37.1% de los casos estu:liados curplió con les pasos rnín:!:_ rros de un proceso adninistrativo, . ~ SCl1 fuer-tes las proolaras de: caruiicaciéo (fomal) del ~ vestigador con: la Facultad, patrocinadores extePros y darás investigadores y, el control del desarrollo de la investigaciéo. Respecto a las características de la investigacién aunro 2 2 6 a,,ta,l,b Preas'lbciln a,; 16 QJJ:EN Alguisi di!I la 7 *tro:>lcgfa 3 - Pm<radel 9 6 6 5 9 4 32 Detalle 34 14 -l 3 1 e investigador de la UANL se sintió atraído por las corrlicimes laborales en el sector irrlustrial lo que suscita una nueva incóg¡'li ta respecto a los factores rrotivacimales para el investigador. se consideraral tres variables: su tipo, en el que Un pocc irás del ffJ'/4 de los investigadores sólo ha trabajaoo para una o varias institllCimes educa.tivas (en nir,gún sector ro acaoonico) a pesar de que corro se señaló con anterioridad la antiguedad 1~ ral pranedio es alta y cubre el período del AU/!ft Eccnánico que emprende los años entre 1979 y 1981, períodc en el que gran parte del persmal oocente '"""º UN<L Irdividal otras variables que se esb..iliarcn en este apartado son: el núnero de investigacimes que han real.izado, el tiarpo que tienen de dedicarse a la investí gacién, su experÚncia laboral en sectores ro ¿ dánic:cs, en especial si solanente han tratajaoo para la lhiversidad ( institllcimes educati vas) y algunas factores que tiene que ver con su rroti vacién. la resp,..esta podía ser tásica, aplicada o para el desarrollo (proporciaiáncbse la definiciéo de cada un::, en el cuesticmrio) ; el núrero de participantes dende la respuesta se englobó en individual y otras, y el rrotivo por el cual se reallizó; se encontró que la rrayoría de las investigacimes son de tipo aplicada, se real.izan en las grendes fac~ tades por tesistas asesora:lcs por investigadores sin llegar al graoo de rrul.:tidisciplirarias (colee.tivas) o interdisciplinarias, y en las Facultades ITÉs pequeñas p restantes, por un sólo investigador y éste las realiza principalmente cm la finalidad de CUTplir con una funciéo de su puesto en la UANL; la infornaéiéo se rruestra en el OJadro No . 2 • KJrnO PARA F€ALIZNILA F\n::im de tn:tajo R,oll,ar Otro, Ftn::iá'I de partici+:lV" en el ITOtiVCS la tesi.!!I trabajo fur últirro, en este diagróstico se hiw referencia al Pranio de Investigaciéo Científica de la UANL y las limita:::imes (ro intrínsecas a la investig¡,- ciéo) con que se enfrentó el investigador, en términcs generales se detectó _que una buena parte del total de entrevistados (22.8'/4) ro desea participar en ~ premio o crncurso y sólo 72 el 25.3'/4 rranifestó su deseo de participar en el Pranio de la UANL. La principal limitaciéo al desarrollo de la investigaciéo es el financiamiento, que fue señal'.: de por 103 entrevistados, el 36% del total. [;¡. crítica, elarento clave en el desarrollo y rrej': ,, ' CUADOO No. 2, cARAérnR.rsnCAS DE 1A INVESI'IGACIOO SECLtl EL M::Jl'M PARA REALIZARLA ZI a, 2 2 3 -5 4 15 11 11 "' 1'6 �l'b. 7, LIMITPCI(JIIES DE EQJrn) Y MATERIAL CID/ITFio:) Y l.A5 CARACIERISITCAS IB LA UJADR) INVESTIGPCI<l'l mnro cnmrnoo TlRl Y OE!Wl.OOL\ ,., lo a,n &(a..ú.6 "'-SIC< =-iixilo inU!ir) - ttd!lo ldrptom - Metcdol{&ica APLIC'JQ\ ~int,ewo - tb:ielo aqltab - Metobl(elai -!Ll!Sl!RlJD - tt:delo lnt.vo - ttxlelo ID\)tado - Metabléglca N>IDmsrNUt - lb CD1U8bra\ - 10 4 Ccn dil.!, culta! - °""" -2 l 2 6 2 LOOTN<IES """' alg.d6 2 16 2 12 3 • -3 3 3 4 -l -l 4 2 -2 - - - - 2 3 - - - Pil\'IDUAl.1.S y anu; (TRN6CXM'\11'/am. !X.) lb l o ~ 1,...,., ail!_ ,.......,.., al total """"' ""'" 3 2 -7 51 l ~ 31 45 • -3 -- - 62 2 2 3 l "'a, -l «> ~ - 37 1 S7 - - En resuren el estu:lio refleja: a) u,a ruena prqx:r ciál de recursos huran:s califica±s, b) asocia-: ciál entre el gra:x, acalérnico del investig¡acbr y su categ:ría en la rónina de la UANL, c) t.erxlen::ia a incoqlorar recursos h..rrans califica±s 001 el gra:x, de Dxtor en U'1a si b..ociál 001tracb..al favorable, 001 tiaipo exclusivo, d) por sus caracterís ticas la rreyocía de las investigacicnes S(l1 de - : tipo aplica±, realizadas en forna individual por el investi¡:;:mr y principalmente para CUTplir 001 U1a fL11Ción de su trabajo, e) ll'l poco rrás de la mi tad de los investigacbres sólo ha trabajado para : el sector edrati vo y hay factores que lo retienen en su eapleo en la UANL, f) sólo ll'l poco rrás de la tercera parte CUTplió 001 los pasos básicos del proceso adninistrativo por lo que la cxmnicación y el 001trol se dificulta, g) la crítica se realiza a destiaipo, por perscnas ro ioc.neas y cood.lce sólo a ITOdificacicnes &.perficiales, h) sólo tna cuarta parte de los entrevistaó:s desea participar en el Pranio de Investigaciá1 de la UANL, i) la principal limita::iál a su desarrollo es el financiani.ento y j) la falta de equipo científico y las dificultades para cx:rneguirlo afecta-, principalmen te a la investigaciál básica. W:. - **** * * * * ESTANCIA ACADEMJCA EN LA UNIVERSIDAD DE CJNCINNATI, E. U. A. El Lic. Ernesto Bolañ::s lozaro, Director de P ~ ciál, realizó u,a estaocia acalérnica en la lliiversidad de Cincimati d.irante ·1os rreses de Mayo a J~ lio de este año; esta actividad forna parte del PH-l!,I a,a de Intercaroio que la UANL tiene establecido 001 didla insti tuciál; para su realizaciál se 001tó 001 el apoyo fina'ciero del U1ited States 1!! fomatioo Service, siendo su oojetivo principal el cxn:x:er las experieocias, en nateria de Adninistra ciál y Planeaciál. El µcgta,a c,.t,ierto por el Lic. Bolafh; caiprendió entrevistas y cmsultas bibliográfica en las siguientes áreas: I. Adninistraciá1 U1iversi taria: or¡;,¡nizaciál, políticas, p1cgta100, adni.sicnes, financiamiento, fornociál rn recursos h.:mnls, servicios a estu:lia-ites, et.e. II. F\n:iál de Investiglción: orga'lizaciál, políticas, p1 cgt a,as, 001triruciá1 al ccnximiento, detenninaciá, de priorichles, financiamiento, uso de resul tado5, et.e. III. Investigaciál Institucicral y PJ.aneaciál: 01'!?,l'lizaciál, furx:icnes, sist:aias de infamación, apoyo a erneñanza, investiglciál, esb..rlios e investigaciál institucicral, evaluociá1 de prograras. IV. Ptqga,as aca:lémi.oos especiales o Ú'licos: ~ caciál coq:ierativa, edlceciál 001tínua, et.e. DIAGNOSTICO DE LA FUNCION DE INVESTIGACJON EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Se ca,cluyó el infome soore el Di¡gi,slico de la F\n:iá1 de la Investigaciál en la UANL, del cual se presenta ll'l resunen en este Boletín, el ~ tico aportará infomaciál al ''M:xlelo para el Desarrollo de la Investigaciál Científica de la lliiv8!: sidad" que elabora la Direcciál General de Posg,ado. SE CONCLUYEN SUBPROGRAMAS DE PLANEACION FISICA Caro parte del Ptqga,a de Planeaciál Física a Me-diaro Plaro que esta Direcciál realiza en ceo~ ción ccn la Direcciál de Castru::ciál y llmteni.miento, se cx:rdtzyercn los Sl.q)rcgt a,as .:e Nivel t,'edio &µ,rior y Técnicos. Los oojetivos del prograra S(l1 aterder adecuada y cportuareite las necesichles de irstalacia,es ff sicas, detenninárrl:>las a rredi.ano plazo, prever las accicnes necesarias y establecer prioridades de ateoción. SE ELABORO FOLLETO INFORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON A solicib..rl de la Secretaría General de la U1ivel'sidad, se elaboró en la D.P .U. ll'l folleto infornativo y de diwlgaciál de la UANL, el 'aal CCl'ltiene datos soore: la evoluciá1 histórica de la U1i versi dad, su organizaciál, pres.µiesto, carreras que ofrece, crecimiento de la poolaciál, situaciá1 de la investigaciá1, difusiá1 y extensiál. �FONDO IJN/VERSITAR /0 BOLETIN MENSUAL DE LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO RECTORIA 7• PISO CD. UNIVERSITARIA EDITORIAL Al aumeíltar las restricciones a la importación tra- POLITICA ECONO"ICA E INVESTIGACION tando de controlar el déficit en la balanza de pa-gos, disminuyó el interés de 1~ industria por el - la politica económica que el pais ha empleado en diferentes etapas del Modelo de Substitución de Importaciones _condujo a un modelo de Universidad-Docencia en el cual la investigación es una actividad seCunda ria, sin embargo, la perspectiva económica permite: suponer que la investigación en.la Universidad jugará un papel de mayor importancia en la solución de los problemas económicos y sociaies actuales y que se generen a causa del cámbio en el modelo de desa-rrollo económico del pais. Al instalar el Modelo de Substitución de Importaciones comenzando Con la producción de bienes de consu- mo no durables y continuando con la de durables pretendiendo llegar a la de bienes de capital, la atención de la política etonómica nacional se centraba en el crecimiento industrial me~iante la importación de maquinaria f equipo mis que fundamentándolo en la investigación tecnológica y producción de bienes de capital. Comprometido el país con el crecimiento industrial, la dificil situación de las finanzas públicas agrava da por el déficit persistente en la Balanza de Pago; lo llevaron a fomentar la entrada de la inversión ex tranjera mediante las politicas de estabilidad de : precios y salarios con paridad cambiaría y la de urbanización. la Universidad jugó un papel importante al proporcionar los profesionistas que requeria el sector servicios de los crecientes centros urbanos y contribuir a la atracción de la inver&ión extranjera mediante una oferta cada vez más diversificada de - profesionistas. cambio y la investigación tecnológica, los proble - mas que con resp_ecto ~ la tecnologia enfrentaban - las empresas eran solucionados poF la matriz en el extranjero o mediante la asesoria de empresas de in vestigación e~tranjeras, continuaba el modelo de : Universidad-Docencia aunque el grado de des . -rpllo alcanzado por la Universidad hacia cada vez mis necesaria la investigación orientada a resolver pro-'blemas regionales o contrlbuir a conocer la región en busca de aumentar la eficiencia en la aplicación de modelos y mecanismos desarrollados para otras re giones, asi comenzaron a adquirir importancia los: centros de investigaciones en Medicina, Agronomia, Biologia, Quimica y Economia. Después de un breve auge económico que se presentó a finales de la dé~ada de los ochenta en el que por la politica de incremento del empleo seguida por el Gobierno Federal aumentó la ocupación de profesio-nistas, que para esas fechas ya se caractedzab·a por un abundante subempleo, el pais se encontró ante la, tal vez, más dificil situación económica que haya enfrentado, caracterizada por la inflación y el desempleo, Un cambio importante que atienda a la eficiencia re querirá no sólo desarrollar la investigación en to~ no a las caracteristicas regionales y la forma ópti ma de aplicar modelos y tecnologias diseñados paraotr.os países, sino tambitn de investigación social, tecnológica, y de profesionistas que además de con- tar con un minimo•de conocimientos y experiencia - práctica puedan desarrollarse profesionalmente y desarrollar a la empresa o institución mediante la investigación.· �REGLANENTO GENERAL DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO LA EDUCACION DE UN CIENTIFICO CAPITULO I Por Jere■ y Bernstein DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1.- El presente reglamento regirj la organizac,on y desarrollo de los estudios de postgrado que se realicen en la Universidad Autónoma de Nuevo León. ARTICULO 2.- El personal académico y los alumnos de disposiciones generales de este reglamento, y a las cada División de Estudios de Postgrado. os estudios de postgrado deberán sujetarse a las ~mas internas (que no se le opongan) que rijan en - ARTICULO 3.- Se consideran Estudios de Postgrado los que se realizan después de los estudios de Licencia tura, conforme a las disposiciones contenidas en este reglamento. Comprenden los cursos de actualizació;, la especialización, la maestria y el doctorado. ARTICULO 4.- El propósito de los estudios de postgrado es: a) La actualización de profesionales. b) La actualización de pers~nal académico c) La formación y especialización de profesionales de alto nivel. d) La formación de maestros e investigadores. ARTICULO 5.- En los estudios de postgrado que imparte la Universidad Autónoma 'de Nuevo León se otorgará: a) Constancia de actualización. b) Diploma de especialización. c) Grado de maestro d) Grado de doctor ARTICULO 6.- Los cursos de actualización tienen por objeto ofrecer la oportunidad de renovar conocimientos en determinadas disciplinas y especialidades, así como el de capacitar en nuevas técnicas de docencia e investigación. ARTICULO 7.- La finalidad de la especialización es prepa,rar al profesional en alguna de las distintas ra mas de una profesión, proporcionándole conocimientos profundos en un área determinada y capacitándolo en su ejercicio práctico. ARTICULO 8.- La maestría tiene por objeto desarrollar en el profesional una amplia y alta capacidad inn~ vadora Y formarlo en los métodos de la investigación; asi como preparar personal docente de alta calificación. ARTICULO 9.- El doctorado tiene la finalidad de preparar recursos humanos para la investigación original Y dotar al estudiante de capacidad para realizarla en forma independiente. ARTICULO 10.- Cada Facultad podrá expedir normas complementarias, de acuerdo a las características particulares de los estudios de postgrado de su competencia, ajustándose a las disposiciones generales de este reglamento. Si corremos con suerte, los grandes maestros, o al menos algunos que son importantes en extremo, aparecen en nuestras vidas de estudiantes más o menos en el momento en que podemos apreciarlos. Pero dema siada divergencia en la complejidad de pensamiento conduce a la especie de frustración expresada por el di funto E.U. Condon, físico muy distinguido, quien salia de una clase de la Universidad Washington de San Luis cuando lo conoci. Con mayor dolor que cólera comentó entonces: ''Acabo de arrojar perlas falsas a cerdos auténticos''· Parte de mi increible buena fortuna fue encontrarme con tres notables maestros de fisica en el ' momento más apropiado, que fueron, yendo hacia atrás en el tiempo y en el orden en que hablaré de ellos, J. Robert Oppenheimer, Julian Schwinger y Philipp Frank, quien me convenció de que estudiar la física mo-derna era casi lo más emocionante que podia hacer un ser humano con sentido común. Julian Schwinger fue quien me enseñó ampliamente la física moderna y gracias a lo que aprendí en sus cursos pude empezar la investigación que posteriormente habria de continuar en el Instituto para Estudios Avanzados de Princeton, de 1957 a 1959, años en que Oppenheimer era su director. Mi pri~er encuentro con Oppenheimer no fue en Princeton sino en Cambridge. El había venido a Harvard en la primavera para ofrecer una serie de conferencias al público en general. No recuerdo el tema preciso de sus charlas, pero si tengo la clara imagen de dos maravillosas ancianas de Boston o Harvard, con guantes blancos, cabellos azules y sombreros con flores, que se sentaban adelante de mi y que eíl un punto de la conferencia, cuando Oppenheimer escribió una ecuación en la pizarra, se tomaron del brazo para dars~ seguridad. De cualquier modo, después de la primera disertación, me aproximé al podio para presen-tarme · con él, ya que iba a pasar todo el año siguiente, por lo menos, en su Instituto. Recuerdo que al principio no fue muy amistoso; imagino que siendo una especie de celebridad estaba harto de que la gente viniera a hacerle preguntas estúpidas. Me las arreglé para explicarle quién era y que me aparecería en Princeton en el otoño, y al llegar a ese punto su trabajo cambió. Empezó a hacer la lista de la gente que estaría alli, un poco como el quién es quién de la fisica teórica moderna, y terminó diciéndonos que Lee y Yang estarían en Princeton para enseñarnos sobre la paridad (Tsung Dao Lee y Chen Ning Yang fueron muy importantes en el descubrimiento de la violación de la simetria de paridad, es decir, la simetria que existe entre izquierda y derecha, por lo cual recibirian ese otoño el Premio Nobel). Oppenheimer prometió: ''Vamos a tener un agasajo''· Creo que casi di tres maromas de contento cuando noté que hablaba en plural. Finalmente estuve dos años en el Instituto, y en todo ese tiempo no le escuché a Oppenheimer nin guha conferencia técnica. En realidad no creo que estuviera haciendo investigación en fisica y solíamos preguntarnos si alguna vez calculaba algo en ~l papel, pero asombrosamente- parecía tener una comprensión inmediata y total de todo, fenómeno que se manifestaba en el seminario semanal. En estos seminarios, el tipo de enseñanza de las ~iencias, si asi quiere llamársele, era el diálogo entre profesion~les. Como alguna vez lo expresó Opp~nheimer: ''Lo que no comprendemos nos lo explic! mos unqs a otros''· Un pasante, y hasta muchos estudiantes de doctorado habrían perdido el hilo. De hecho los que ya teniamos doctorado debiamos trabajar duro para no quedarnos atrás y con frecuencia tratábamos de leer y discutir los temas importantes antes de los seminarios. En estos, Oppenheimer más que una especie de maestro de ceremonias era un director de orquesta que clarificaba, retaba y refinaba. A veces su técnica se le iba de las manos, especialmente cuando tenia una noción fija a priori de la importancia de alguien o de algo, pero al menos desde mi punto de vista, esto estaba más que compensado por su ,habilidad para distinguir ideas y convencernos, gracias a alguna cualidad indefinible de su personalidad, que éstas eran de gran valor. El paso más dificil en la educación de un cientifico es aquel por el cual un joven estudiante se convierte en un profesional. La educación de un científico. (Continuará en el próximo Boletín) ., .., ....., • 42 (!982): pag. 70-79 �DEPARTAMENTO DE BECAS DE POSTGRADO CURSO: PHOTOINTERPRETION APPLIEO TO GEOLOGY ANO GEOTECHNICS Lugar: Bogotá, Colombia Duración: 9 meses Inicio: Febrero de 1988 Fecha limite de entrega de documentos: lo. de Octubre de 1987 . CURSO: APLICACIONES EN RADIOISOTOPOS, BIOQUINICA Lugar: Argentina Duración: 2 meses Inicio: Primer semestre de 1988 Fecha limite de entrega de documentos: 15 de Septiembre de 1987. Clave 83 Clave 92 CURSO DE POSTGRADO: NETHOOS ANO TECHNIQUES IN EXPLORATION GEOPHYSICS Lugar: Hyderabad, India Duración: Un año Fecha limite de entrega de documentos: 10 de Agosto de 1987. Clave 80 ESTUDIOS DE POSTGRADO. AREAS: BELLAS ARTES, ECONONIA, RELACIONES INTERNACIONALES, CIENCIAS POLITICAS, ANTROPOLOGIA, ARQUEOLOGIA, CIENCIAS BASICAS Lugar: Gran Bretaña Inicio: 1988 Duración: Un año Fecha limite de entrega de documentos: 18 de Septiembre de 1987. Clave 106 INDICADOR AÑO I AGOSTO 1987 ORGANO DE INl'ORIIAClON DE LA DIRECCION GENERAL DE POSTGRADO DE LA U. A. N. L. No. 6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 111 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 111, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015176 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Idea de investigación Investigadores Limitaciones Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12931/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._110._Julio._0002015178.ocr.pdf 43c4c81810a04c06163eaa35ca1f61ca PDF Text Text BOLETIN I LA IIIIIEm I PWUDtCIUDAD INYERSITARIA UNIVERSIT.AIIIA TORRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO i,;roo IJ!INOIS'r.(f.lo _________________________________..::.: l\fonterrey, Nuern León Julio de 1937 Año X, Núm. 110 LOS EGRESADOS DE LICEJ.\CIATURA Y SU FORMACION ACADEMICA ¿Cuál es la irrportancia de escuchar la opinión que los egresados de licenciatura de la l.lAlt., tienen sobre su propia formación profesional? tranjero. El 13.8'/4 de los padres y el 4.9'/4 de las ma:lres de los encuestadas alcanzaren el nivel educativo de profesimal terminado y no terminado, lo que nos indica que se está danoo ma novilidad educativa lha forna de retroalirrentar m pr=eso tan largo y carplejo caro es el que se sigue para tenninar - ascen<Ente. una carrera profesicnal, es escuchar la cpinién de q.¡ienes han vivioo directa-rente ese pr=eso: los egresados. A través de sus puntos de vista pode-rros tener una evaluación de la eficie1<::ia y eficacia del trabajo de la Universidad y caisiderar rrue vas líneas de accién para el fururo. La Dirnccién de Planeación Universitaria efecüia una re'croalimantacién pernanente a través del Prcr grara ae Segµimiento de Egresados scbre aspectos socioeccnánicos, acadánicos y ocupacicnales, fmda nentada en la infonracién que prcporciman los ~ egresados que regresan a la UANL a realizar tranites de ti bJ.lación. Fn este artírulo vererros la si 11.Jación correspoodiente al período carprendioo tre Agosto c.'e lffi5 y Agosto de 1'66. en= A f:.n Ce caracterizar a la población encuestada y ubicac· las r-efl exiooes y la prqiuesta que aquí se psc!Sentan, en este apartado hararos m resunen de dai;os generales. Las carreras coo rrayor cantidad de egresados que se presentaroo a ti bJlarse fueron: Medicina (16'/4) , Contaduría Pública (10.8'/4), y Derecho (7 .3¾), lo que nos deja ver que aún no se han obtenioo los resultados deseados en lo que respecta a una distril:ución rrás equilibrada de las ti bJlaciooes de los alumos por carreras. Fn el aspecto de la Orientación Vocacimal, tenaros que m 72. 5¾ de le.e ti bJlados en este período deci dieron la carrera que esbJdiarcn cuanoo cursaban pre paratoria. Fn cuanto a influencias decisivas en la =: elección de carrera t:a'laros que q.¡ienes decidieren mientras cursaban secmdaria ( 17.5'/4) rranifestaroo ha ber recibicb ia neyor infl ue1<::ia de parte de sus pa: dres, en tanto que q.¡ienes decidieron en preparatoria (72 .5'/4) dijeron haber sicb influidos por sus padres, de éstos sólc el 7. 0'/4 dijo haber recibid:, influencia de Orimtaoores Vocacicnales, siencb el 83. 9'/4 procedentes de preparatorias públicas, denle por lo general se cuenta ccn Ilepartarentos de Orientación Vocacicnal . Se übJlarcn en este período 4,347 egresados, la edad proredio de los egresados fue de 24.9 aix:s,la distril:ucién por sexc fue la siguiente: el 37 .6'/4 nujeres, 62.4'/4 h::nbres. Fn cuanto a lugar de origen el '18. 9'/4 nacieron en el Area Metrcpol ita na de Mcnterrey, el 8. 7'/4 en el resto del Estado de Nuevo Leén, el 20.8¾ en el area noreste del país (Estadas de Coahuila y Tanaulipas), en el resto del país el 19.9'/4 y 72 personas nacieron en el ex- =: · Fnseguida tanararos algunas de las prcpuestas prwor cicnadas y presentarerros alg..,nas reflexiooes surgi das de esas respuestas, así caro ma prepuesta para 1a at=ión a los problaras académicos que se seña-1an. ..= �EGlE3AID3 OC l.A lJANL AL M:MNro OC REALIZAR 'lRAMI'IE OC 'ITMACICl'l Fal CARRERA, SEXO, EJ\IPIID Y SlEUX> r®flJAl. PRCMEDIO .. • 1 ESruDIAR PARA 'IBABAJAR de 1931 a 19:,5 un 71. :u/4 ¿QJé 'fxircentaje ele los 4,347 titulados en este pe~ii·,:rabajando al nmento ele realizar -- Í:~-~-~~ titulación? ·-·.. :fitt ·· J . t."T"'1 f.i!:'~1.ria,tes catas í 1 .t "l 1 :~· . • ---~ f. j~,f , ( ff,j,l_t_1:j /s IBABI\TAN ' ,\_- :t.:--~-~·~~~~________ .. %, ---- 1~ 1931-82 1992-83 67.9 1983-84 55.9 1984-85 1935-ffi 54.3 76.2 56.8 g:¡_4 Fuente: U1i versidad a, Cifras, Vols. 9, 10, 11, 12 y 13. ~1 período de 1 ~ a 1935-ffi se ha ido disninuyendo el porcentaje de egresados que trabajan de un 76. 2% a un !:0.4¾, a, tanto que para el úl tino período el tienpo proredio de hroer egresado fue de tres serrestres, lo que ros hace ver que de los tit:ul.ab; a, este período en su rreyoría no ccnt.alHi ccn experiencia laboral, lo que está. a, rela::ión directa cm las nievas qx:icnes de ti tu-la::ién ya que el 53.9% de los encuest:acbs se estaba, ti tula'rl:> por el procedimiento de llevar a.ir-ses especiales o de posgraoo, a, tanto que el proc:edimia,to de elaborar tesis fue utilizad:> por un 14 .1%, ccnsiderarcs que las nievas qx:icnes han permitido una disnindén del ferárem del pasantisro tan frect.a1te hace alg,..ms a la vez que ha ccntribuido a una dismirucién a, la investigación antes realizada por quia,es ancluían una carrera de nivel de licenciatJJra. aros SAIARIOS OC LOS F.GlESAlXl3 Caro ya se nax:imS ,ha di.smiruido el porcentaje de egresados que se eoccntraban trabajanoo al noreoto de realizar trámites de titulación¡ ccn respecto a los salarios que percibían quia,es trabajaba', teneros que a, el período l ~ l el sueldo n81SJal proredio de los egresados era de $18,823.00 a, ~ to que para el período que ros 004)a fue de - - $95,112.00, se dio un :incrEmento de «E.3% en precios corria,tes, sin errbargp a, ténnin::Js reales a precios de 1931 el salario de 19:,5 eauivale a - $5, 393. 0'.l * lo que si¡,¡úfica que el salario rrers.ial proredio de los egresados de la UANL ha descendido * NISJO 1935 - NISJO 19:,5 FCmAS OC aJRSAR \.NA CARRERA CARRERAS La duracién media de estudios para este período - fue de 10.6 sarestres. En cuanto a suspe-sién de estudios se dio un incremento a, el porcentaje de los titulabs que suiperrliera, sus estudios a, al!?JÍ'l noreoto de su carrera, incrarentáxb;;e de 14.3% en 1S0J a 27.5% a, 19:,5, de estas últirros el 39.1% suiperrlió por hroer pasado a ''N'' oportunidad, el 5.4'/4 por calbios de carrera y un 23.4¾ por otros rrotivos ocalémicos. ~ ccntaocs ccn catas rrás específicos scbre lo que los egresados engloban en "otros rrotivos ocalémicos", sin errbargp las deficia,cias aca:lánicas que a, general presa,tan los alUTn:S regularn,a,te están "'-\Y rela::iooadas ccn las cirarstancias eccrónicas y sociales que penni ten o inpi d€l1 una estacil idad necesaria a, el alun no, para que éste rlesarrolle hábi tas de estudiosy CU!pla oportrna y eficiffitarente ccn los trroa-jos escolares. El 14.0% de los encuestad'.:6 CXJ1Sideró tener deficia,cias en su formacién ocalémica para desenpeñ3r ru trabajo, coincidia,do la rreyoría de ellos a, que es la falta de práctica la principal deficiencia. En cuanto al groo::, a, que los egresados están ejercia,cto su carrera t,n,,ros que el 34. 7¾, ccnside ra estarla ejercia,do a,tre t11 51.Cl,l; y un 10'.l.O¾,: sin errbargp,éQ.Ú ha.Y necesidad de hacer dos ccnsideracicnes cai respecto a las reswestas dadas: lo. La cm:epción que cada egresado tiene scilre su prwia profesién. 2o. Las octivida:les correspcrrlia,tes a cada profesiáo, ya sea. asi¡;,¡,alas a, el rrercado laboral .v las que han sido determinadas por cada Fa::ultad COITO oerfiles profesionales de los egresados. Taranoo la segunca ccnsideración t,n,,ros que no a, t.od::s los casos ha sido clararente delimitado el ~ canµ, de accién de cada profesién, lo Q.te se refle ja a, las di fera,tes cm:epciones que tia,a, los : egresados de una miara can-era srore su profosi fu. En ruante a las posicicnes que los egresados tie nec, a, sus trabajos el 4'.5¼ de los que trabajan es erpleado, el 4.3'/4 trabaja por su cuenta y el 2. 5% es funcicnario. REF1EXICMS SOORE LO OffiER\/AOO. F.n rusca de i.na res¡:uesta a los problaras planteados COITO sen: la suspe-sión de estudios, la falta de vinrulociáo a,tre teoría y pra::tica y la falta de pe:-files profesionales clararente establecidos ~ta: El írrlioe de precios utilizad:> es el que ¡úllica el CIE-lWlL. 2 Iq¡eúero AgréraTO lrl¡. AgréraTO F1tot.eaústa ll1!· AgréraTO Parasi tb!q¡o Irg. AgréraTO Zoot.eaústa Irg. AgréraTO en Ind, Alim. Arq.litecto Lic. en Disero Jn:u¡trial Lic. en Cs. Caip.rtacicnales Lic. en Física Lic. en Mat.emlticas Lic. en Físiro-Mat.emltic:a, Irg. Ind. Aclninist:rair Irg. QJímico Lic. QJímico InáJstrial Q.úmico Farneolutico Biólq¡o Ji1¡. Civil Irg. Aaninistrad:r Sistaias Irg. E1'l Cmtrol y Caip.rtaciál Irg. Electricista Irg. Electricista •~• Irg. en Electrénica y Can. Irg. Mecáúco Irg. Mecáúco Mninist:rair Irg. Mecáúco Electricista Irg. Mecáúco Metalúrgioo Biólq¡:, Q.ámioo Bacteriólq¡:, Paras. Lic. en Enfenreria Médico Cirujin, Partero Q.ámioo Clinioo Biólq¡:, Cirujin, Dentista Lic. en l'sicolcgia Lic. en N.rtricién --·7 Lic. Cs. de la Qmnica:iál F.specialida:l Periodism Lic. Cs. de la Qmnicacién F.specialida:l F\blicida:l Lic. en Cs. de la Q:m.nica:i F.sp. Can. Crg. y Rel. P(i:,lica Lic. Cs.Polític:a, y Ad!áJ. P. Ccntadr:r P(i:,lioo y Auli ter Lic. en Ad!in. de E'npr'esas Lic. B1 Adti.n. Firaiciera Lic. Inf<X1!ática Aa!Mt, Lic. Derecro y ea. Jurídicas Lic. Crimirnlcgia Lle. en Eocn:Jnía Lic. e, Filoeofia Lic. en Histeria Lle. E l l ~ a Lic. en Sociología Lic. en Trab::ciái. Lic, en Letras Lic. en Or¡,¡ruzaciál Departiv Lic. en Trabajo Social TOTALES: HOMBRES l'«l,de ~ &leloo l'b. de saá>a(J.le Praredi.o egresah¡ 1-roh,,;,r¡ mensual l l 135,0CO f5l 2 25 2 11 119 3 11 5 7 2 9 41 2 3 48 61 75,CID 73,4:Xl 56,CID 76,818 ~.251 91,fiil 1112,273 63,ClD 124,2!:6 192,~ 132,222 147,gzJ 29),(lD 61,667 101,354 la>,004 al 133,J33 15 4 '51 3 1~ 3 16 12 13 2 12 51 3 5 100 103 00 al 4 170 24 71 122 43 56 3J r«,. de MUJERES l'b.de E¡u-.! egres¡m, sa<ba """- """"" ;,., -2 - 2 - - -64 2 10 3 1 1 9.eloo Praredi.o mensual 100,0::0 - - - 3J 74,0:::0 1 6 3 56,ClD 111,667 115,ClD - - 135,ClD 8 112 3 7 5 Z3 - - lZI ,667 56 10 1 28 1 1 - - - - 73 111,781 110,0CD lZl,(1!3 103,79) 114,13:J 56,765 79,545 81,364 65,151 15,0CO 72,!"íXl 74,'JZl 12 41 62 Z3 -4 13 8 - 1 1 - - 112,f!Bl 100,0::0 ffl ,flJJ - 102,143 ~.= 100,ClD - 165,0CD - 185,CXX) - 1 - 35 2l 78 Z1I 11 7 48 64,545 !>) 10 !>) 62,:fil lfe 100 54 2 'ZI 1 - 13 17 11 11 400 99 3 1 ffi 3J 46 6 46 2l 2 17 10 4 92,!"íXl 10 6 54,lffl 11 4 128,'l!'D 19 9 93,!lfl 13 9 5 249 92 1 'Il,'222 ffi,OCD !>) 34 2 173 41 2 12 56 2 12 Z7l 113 2 26 al5 17 4 3 3 14 6 3 3 33 4 2,711 21 13:J 10 2 3 1 10 4 3 2 22 2 1,397 ~.oco 125,642 114,783 85,0CD 114,7!32 83,692 92,0CD 29),CID 78,333 45,0CD 6 193 64 4 19 112 2 1 - 73,Wl 85,Wl 125,0CD 95,0CD 00,001 l~,!"íXl 2 34 6 24 4 4 126 103,993 1,636 3) 64 54,286 66,29) 36,0CD 70,!"íXl 57,700 78,'l!'D 70,370 ~.oco 72,941 ~.oco 104,942 94,:!ll !>l,OCD 100,667 62,679 75,0CD - 29),0CD 25 16 3 3 71,4:Xl 71,667 82,813 81,667 48,333 56 53,793 -1 3 m 79,tm Debido a que se e1CUestó sólo a 1oo egresados que realizaban 1:rani tes de titulacién, ccnviene ¡u¡tualizar que se encentraban a, proceso de ireorporacién definí ti va al rrercado laboral . 3 �por es6'1Cia diniini.ca, y observaros que q..¡ienes for man parte de ella lejes de ser pacimtes res de ru accién, son agentes activos q.,e realizm para sí. misrrcs y para la sociedad t.n1 esfuerw ccntíno ¡:x,r- avoozar m la resolucién de los prd:llerras sociales, la escucha atmta de la vaz de los egresérl:Js hace patmte la necesidad de ac1llalizar las f0l110S a través de las a.Jales se pretmden alcanzar les fines que justifica, a la irsti1llción - , ofl:ece:100 µ:ira ru ccnsiOO!'OCifu 'de organización pedag5gica, a.zya sea virole dentro de. las limitacioeanímiro que vive h:Jy día ruestro alternativa requiere del CCl1Vff1Cimien. ición al camio de toó::s los participan --~--,ii el proceso edx:ativo. - recepto-= la forna óe orgalización ._¡ue se SJgi.ere. tiene corro Sl.lU!Sto básiro que q..iienes participan m la definicién de los d:ljetiva; cJoe m c.let.erminaoo trabajo, así caro m el est.ablecimimto de los canin:E a través de los cuales se llegará al Cl.JTPlimimto de esos d:ljetiva; y adarás trabajan m grupo por la c,:nsec,xión de los misrrcs, ti6'16'1 la rrotivacién necesaria para sortear o minimizar los ctstáaulos que se va,yan presentarrl:J. Por ello ¡:xqxnencs se or,ianice la actividad eci.Jmtiva de forna rrás oarticioa,tiva, haci~ que cada. persa,a. se ~ i l i c e de SJ parte m el pcoceso, que rraestros, alum::s y directiva; sea:, ccpartícipes respcr,sables de la foI'ITECién de los iuevos profesionistas, los rraestros y directivos actJ..0rrlJ caro líderes facilitaoores del trabajo de los es1lldiantes, y estos últincs involucráxbse activarente m SJ prcpia fomacién, l:XJscan cb que cada mia1bro de esta orgau.zacién se simtay sea ccnsideracb CCl1D parte inportante para el cun plimimto del objetivo COTÚl, que reciba y otoq;µe~ m toó::s les aspectos de la vida que directa ll'liversi taria. En éstas refloocnes prqxnaros t.n1 camio m las relacicnes peclagSgicas caro t.n1 prirrer paso hacia una universidad rrás diniini.ca y eficimte. Crnsideraroo que este camio ro necesarianente requiere de meyor ca1tidad de recursos y/o trabajo, y si - exige una nodificacién de los escpams tradiciooales de relación vertical que se da mtre los mianbros de la sociedad, hacia una forna de relacién oorizootal, cknde toó::s los participantes t i = el misro valor, ninglm está por mcirra del otro y se tuaca cxnjt.n1tanente Cl.JTPlir cm la tarea érnún q.,e es m este caso la de fomar profesirnistas ccn las capacidades que la sociedad rrexicam re-q..iiere, capacidades que trascimden el ámi to rrera rrente académiro e involucran al ser hu!aro int.e--= gra1, ccn sus sentimimtos, necesidades físicas y i.n intelecto diniini.co, ro coartacb por las tradiciooales fonnas de relacién, que reccr=en solarren te a la autoridad asigpooa verticalrrente o por la_ edad, desca1oci6'1CD las necesidades reales y la lógica de la rawn que se furmrenta en hechas.(Krn) o indirectanente afectai el desarrollo académiro. CXN'.:IIBICMS Si la lhiversidad CCl1D toda irsti1llcién social es - PARTICIPA LA U. A. N. L. EN EXPORIENTA 87 iHHHHHt-***'** REPRESENTANTES DE LA DPU-UANL ASISTEN A REUNION SOBRE ORGANIZACION Y METODOS Se llevó a cabo la "II Retmón Regicrial sd:lre la práctica de Organización y Mé.toó::s én las Institu-cienes de Erucacién Sl.q:,erior m Ja ZCl1a Norte" los días 3, 4 y 5 de Julio del presente m la Ciudad de San wis Potosí, tmienoo CCl1D d:lj_etivos el co- Cm el fin de dar una orimtación acerca de las diversas cpcicnes de es1lldios, la lhiversidld Aut.órora de l'fuevo León participó m el Progr,ira ''Exporimta l'llevo León, lffi'?'' evmto que forma parte del Sistara Naciooal de Orimtación Erucativa de la SEP y que se llevó a cabo m la planta - rocer las diferentes fornas de organizacién acalémico-a:l'llinistrativas de las universidades ¡:úblicas, loo principales probleras a los que se mfreritan y los rrecanisrrcs utilizaocs m ru solución, para rrejorar el Cl.JTPlimiento de sus fl.l'lCicnes a través del intercamio de experimcias, así crno 1:alOién prcpiciar el est.ablecimimto de accirnes de rolaboracién interirsti1llciooales, tendimtes a rrejorar la práctica de organización y nétocbs m las uni ver sidades. - baja del Anti,µ, Palacio M.lnicipal de t<mt.errey ,del 31 de Ma,yo al 7 de Junio del aro en curso. la participación de la UANL estuvo a:,ordina:la por la Dirección de Planeación lhiversi taria. El Departanento Escolar brirm la infomacién al ¡:ú bliro sd:lre los es1lldios que ofrece esta lhiversi: dad desde ¡:,reparatoria hasta posgracb a orimtad::>res, almrq; de primaria, seandaria, preparatoria padres de fanilia y visitantes m g,n,ral. Estos trabajos fornan parte del Pngra,a Integral pata el Desarrollo de la Erucacién Sl.q:,erior (PROIIB3) m el apartacb cones¡x:n:limte al Análisis de Estruc 1llra y Organizacién Académico-Acininistrativa. - Pd3Tés rolroorarcn los departanentcs sigµimtes: Au:lioviSJal, Crnstrucción y Mantmimimto y Vigiloocia. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 110 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 110, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015178 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Exporienta 87 Formación académica Reunión sobre Organización y Métodos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12930/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._109._Junio._0002015179.ocr.pdf 2e042441933a49f66c5eef577765ddb2 PDF Text Text H-aotET 11 lA IIElm II PUJOCII TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey. Nuevo León Junio de CIUDAD UNIVERSIT.AIIIA 1987 Año X, Núm. 109 CONOCIENDO A LA POBLACION DE BACHILLERATOS TECNICOS Y DE CARRERAS TECNICAS DE LA U. A. N. L. Introduccién: Eh años recientes, ha existid::> rerovab interés en cuesticnes de e<iicacién técnica por parte de las aut.oridades educati vas de nuesu-o país. Eh la ~ versidad Autáuta de l'llevo l.eón, y en rruchas otras institucicres, se han desarrollad::> accirnes de difusién, prorocién y orientacioo sobre las carreras técnicas y si.t,pmfesiooales. Baste sólo rnencimar que la lJniversidad actualnmte atiende al 75. ;:% de la ¡:xiblacién de técnicas en el sistara uni versitario en el F.stado de Nuevo ~ . que la rratrícula total de este nivel creció en la lhiversidad a una tasa iredi.a a,ual del 9. ;:% durante el período l!lú-1 ~ y que el núnero de qx:icnes de bachilleratos técnicos alcanz.ó la cifra de 39, y 8 altemati vas de técnicos terminales, en rrarzo de l'iH?~. l'b otstante lo anterior, el caxx::imiento de las características de la ¡:xiblacién que ingresa y ~ sa de este nivel educativo han sido poco estuliadas, por lo que los prcpósitos de este artículo sen: caxx::er las rrotivas que argunenta, las estudiantes del bachillerato técnico y de carreras de técnico terminal para elegir esurlias de nivel de licenciatura; :in:lagar sobre la escolaridad de sus padres, ingreso fani.liar, sector social ocnde pi":!, san trarejar y razcnes por las que ro seguirán er ·1J.rlianoo, entre otras variables. la fuente de ir:_ fornacién para este escrito sen 1, 724 esurliantes encuestadas, de cuarto sanestre de las preparatorias técnicas y carreras técnicas terminales de la UANL. F.sta infonración crnstitcye una separata del proyecto "Aspi.rocicnes Edu:ativas y Ociµx:ima les de los Alurncs de Prep3ratorias en r-llevo Leónl'B'i". Razones para seleccimar carrera profesiooal O:ll1 base en la infornación procesada se e,crntró que el 48.6¾ (838) del total (1724) de alurncs en- cuestadas en las bachilleratos técnicos y de car!! ras de técnico tenninal de la UANL aspi..ra-t a cl.ll"sar una licenciatura, argunentanoo caro razén el tener rreyores aptitudes en el 38% de las casas ( 321) , caro segt.n:la. razón la de satisfacer sus intereses profesiooales y de servicio 27%, y ~ rionrente la influencia de la orientación que le dieren en la escuela 14%. F.s pertinente carunicar que la ¡:xiblacifu escolar encuestada en este m::mento (ira,yo de 1935) había sioo entrevistada anterionrente al terminar sus es tulios de secundaria y que al cuestionársele sobre las aspectos que habían influícb para elegir ~ ra rranifestarcn lo siguiente: la 1e:::a1e1dacién de los padres se cootest:ó caro el trés illportante factor de influencia 33%, y la crnsideracién sobre su prcpia capacidad para cursar las esurlias de lioen ciatura 14iit/. De lo anterior se puede ded.cir ~ 1/ lhiversidad en Cifras l'B'i, Vol. 13. Dicienbre, 1936 3/ lhiversidad en Cifras l'B'i, Vol. 13 ~ IRJ-.UANL ''Derarxla Esurliantil por Erucacién Media SL\:)erior y ~ i o r en el Estado de 1'llevo León, lffi/1',' M::nterrey, N.L., México, 1935, p. 68. 2/ Boletín ~ J:ro..l.Wll,, �. !) " "" l.•. ; :-- ... t ~. ' - ' ~-:"~ ,. . -9" ........•, ... .t-- ,_....:. .. • --.. -~ ,::._I', ~ llJ ..,.,. ,~, ' - - -., 1 J' • ' ' .. ' Escolaridad del padre~dé quienes cursan estudios técnicos Lugar o Institución dxrle piensan trabajar La infomación estadística indica que el 52¾ de _ los padres de alurn:,s que realizan estudios técnicos cursó eswdios de pr:iJTaria incluídos aquellos que no la terminaren, el 36% hizo estudios de secundaria, el 8¼ de edt.cación S4)erior, el 1% otro tipo de estudios, y por úl tirro el 4'/4 no hicieren estudios. ae= Al analizar los datos por nivel ed.icativo de los padres, se observa que a J10,Yor escolaridad de éstos Al analizar la infomación disponíble por área aca dánica de la carrera elegida se eocartró que paralos que deciden estudios del área de CiffiCias A[,¡'ü pecuarias, las aptitudes para estas carreras fue : la principal causa de seleccifu del ffi¼ de los estudiantes y el 13% argunentarcn rrotivos fani.liares. Para las áreas de la Salud, CiE11Cias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y Adninistrativas, Educacifu y f-1..rrani.dades, Ingeniería y Tecrología, y otras se observó que en foma consistente la q:,inifu de los eswdiantec fue por las aptitudes, pri mero; y en seguida debido a intereses profesima---=les y de servicio. se incrementan las participacimes relativas de satisfacción de intereses profesicnales y de servi cio de los hijos que realizan estudios de bachille rato técnico y técnica terminal. En foma contra= ria, los padres ccn baja escolaridad al parecer dejan cµe sus hijos decidan por si misros qué carrera (profesicnal) estudiar al caicluir el nivel acwal, o en a.lgt.n::s otros casos prefierff! <lJOYarse en la orientación que reciben de la escuela. Debioo a la relevaocia que adquiere la variable: influyó la orientación que me dieren en la escuela; se ffiCcntró que para quienes cursaban el cuarto se mestre de ed.lcacim técnica, rranifestarcn que hut.o tal inflUEneia ffi el 14'/4 de los casos (113) • Detect.árxbse L11a nás alta distrito::ifu relativa en las áreas de Ciencias Natl.lrales y Exactas 18¼, y Ech.Icacifu y f-1..rrani.dades lcl)6. sen estudiantes de nivel técnico percibían tia;ta - Ingreso global de la o las persaias que sostienen sus eswdios El 5::P/4 del total de padres de fani.lia cuyos hijos $45,000, mensuales el 33% ganaban de $45,001 a $90,000, el 12% disponían de $9J,001 a $10CJ,OOO, y el cl)6 alcanzaban ingresos de $10CJ,001, y más mensuales. Al rrmentc de la aplicación del cuesticnario el salario mínirro general del Area ~tro politana de tb"lterrey era de $45,000, mensuales, por lo que la mitad de los padres de estos estu-- diantes recibían el salario mínimo o rrax:s. La q:,orwnidad de tener mejor sueloo que en otras carreras no ccnsti tuye una q:,ción :iJlportante caro rrotivo para elegir una carrera profesicnal para quienes están realizan:lo estudios de bachillerato técnico y carreras de técnico terminal . Baste men cimar que sólo el cl)6 del total de alum::s contes= taren esta al temativa caro elerento de decisión al rrmento de ser encuestadcs. IBl'UDIANI'ES DE BAClilllERATCS IBOOQ:6 Y CARRERAS IBOOQIS SF.GlN MJl'I\,03 PARA EIBGIR UNA LICEN::IA1URA. Raz.én para seleccicnar profesión - ES'IUDIANIE3 DE !lA(}-[[Ll.ERATCE 1EOOCX:S Y CARRERAS IBOOCAS <;VE IOORESARAN A LICEN::IATURA. Ingresarán a Ll.cen:iatura túnero SI ro 838 l'b deciden l'b contestaren 364 TOTAL - % 162 48.6 al.9 21.1 9.4 1,724 100.O 36) - - ~ ccnsiderc ccn Jl0,YDr capacidad para esta carrera Satisface mis intereses profesi~ nales y de servicio Influyó la oriffitación que me dieren en la escuela ~ rroti varen en mi fani.lia ~ ofrece q:,orwnida:l de mejor sueldo que otras carreras Podré encontrar trabajo fácilment.€ Otra TOTAL 2 ... ,_:J... ~,.;¡,J_ .,;· ·,-, j ~\ I' " • . ,..,·i a medida que,loo Ejsfil¡m~ ~ el nivel erucativo, talt>iéo se~fican ~ 1rotivos o factores de influerciá_ y ~fe.~; er,; ·decir, sus aspira cimes ed.icatívas. • A ~ k explicación se par te del sq,ues~ ~._.que esté carportani.ffito de losestudiantes ¡xxlna en'W"lderse en el SEntido de que a nivel de secmdaria existe un alto gracb de dependencia de la fünilia, en contraste ccn una mayor autorrealización e indepe-xlencia que podría observarse en el nivel de preparatoria (cuarto semes tre) , aúi y cuando de hecho exista L11a fuerte Pffidencia econ::mica del núcleo füniliar. ~ ,'"-'¼ L'J ••'-. •~· •.• •,.. La J10,YOría 64'/4 del total de all.JTIXJS de 4o. sanes-tre de las preparatorias técnicas y de técnica te::_ Causas por las que no eswdian - Tengo que trabajar - ~ falta dinero - Los horarios no se adaptan - Mis padres no desean - f'b hay escuelas - Enfermedad - Otra La alternativa de trabajar en foma indePffidiente parece no considerarse por quienes están estudian-do ed.icacifu técnica y tienen aspiración por una liCEr1ciawra, al ccnsiderar sólo un 6¼ lo anterior caro q:,ción deseable. Al desagre¡;,pr esta información para cada sector socioeconánico, se averiguó que en los sectores de la Industria y el de Servicios soo .los •considerados caro los nás adecuédos para satisfacer la exigE11Cia de cµienes tienen la aspiracifu ocupacicnal de trabajar por su cuenta. TOTAL Z7 113 13 Actividad de los padres 66 40 8 5 39 5 34 4 838 100 55 25 22 8 6 2 2 5 3 1 34 9 370 100 ciooes educacicnales por diferentes instancias, en el nivel secundaria soo más influídos pcr la familia, en tanto que en el nivel preparatoria la in--flUEneia de parte de los rreestros es mayor. Por otra parte la q:,orwnidad de tener mejor sueloo fue ccnsiderada sólo por el él% de los encuestadcs. n 225 205 93 Se ha observado que los eswdiantes confonre avanzan en nivel educativo soo influídos en sus asp~ Del total de población eocU=Stada, el 21% ( 300 - all.JTIXJS) declararen que no seguirían estudios supe riores, sin artiargo un nás (526 a l = ) ro...: habían decidido o no ccntestaron esta pregunta. 33 o¡;-- a continuar estudios de Ll.ceociawra, argunentando en primer término considerarse ccn las aptitudes para ello, en segundo el satisfacer sus intereses profesicnales y de servicio, y en tercero el haber sido influídos pcr la oriffitación vocaciooal en sus escuelas. Causas por las que no seguirán preparáncbse 321 -. De los eswdiantes de Bachillerato Técnico y ~ ras Sutprofesicnales encuestados el 48.6¼ aspiran El 21% de los eswdiantes encuestados de 4o. semes tre de estudios técnicos, rranifestarcn que no habían decidido qué carrera estudiar, aún y cuando tenían ffi mffite proseguir cursancb una profesifu. Le anterior pudiera deberse a que los all.JTIXJS tienen todavía dos semestres para definir qué carrera seguir. % Iúrero Los padres con Jl0,Yor escolarida:l participan nás en la tana de decisimes de sus hijos sobre el futuro edu:acional. El !'IY/4 de los padres de los entrevistados percibía el salario mínirro meroual o rrax:s, el 6¼ desarrollaba actividades caEideradas del nivel bajo y el 00% de ellos hicieren estudios sólo de nivel bási- co. Se detectó en les alumos ll1a rrarcada prefereocia pcr trabajar en una arpresa o institución, destacancb el sector servicios en dicha prefereocia. Cos características parecen prq:,ias de les padres de alumos de las técnicas: baja esrolarida:l y tareas de escasa especialidad. Baste sólo meocicnar que el 61% (3J3) del total de (334) alum::s soo hijos de padres que desarrollan actividades ccnsideradas del nivel bajo; y que el 00% (nl) del total hicieren eswdios solo de nivel básico. La altemativa de trabajar ffi foma indepenliente fue cm5iderada caro una q:,cifu deseable de trabajo por el 6¼ de los cµe están eswdiardo el nivel -t;écnico y aspiran a cursar una licenciawra.(JAJS). 3 .:4.}/ ,". ~ 1 ,__ _,/ "' i RESUMEN Seguirán eswdiando pero no han decidido qué carrera Núrero > ......} , ~ minal ccntestan que tienen pensado labcrar en algu na arpresa o institución en foma deperrliente. En centrándose una marcada prefereocia por el SectorServicios "E'/4. De quienes declararen no seguirán eswdiando argumentaron caro rrotivo el tener que trabajar un 55¼ (205) del total, el el¾ porque les falta dinero, al\ problemas de h:>rario, 2¾ el que sus padres no cµierff!, 2¾ no eoccntraron escuelas, 1% enfermedad y 9% razooes diversas. ~ i'.:',: / !. ;~1 DE BAa-ITLLERATCE IBOOCX:S v IBOOCAS SEGrn CAUSAS FDR LAS <;VE ITT SEGUIRAN ESIUDIANOO ESIU)IANJE3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS , ,,'/. ' · co de la F\Jnciá1 de Investigaciá1" tudio se han entregacb a la fecha result.a:los a di ferentes institucicnes (UIE,1--UANirCEBTIS). - -~✓ ·----.irrcolalxlraciá1 con la Direcciá1 General d e ~ oo se continúa trabajancb en el Diagnéstico de la F\Jnciá1 de Investigaciá1 en la UANL. Al rranentc se trabaja en la elaboraciá1 de un reporte general de la lhiversidad. Ya se han cbtenioo las prirreras estadísticas glcbales las cuales fueren incol'.'paradss a ll'la versiá1 preliminar del M:xlelo de Desarrollo de la Investigaciá1 Científica, el cual se sanete actualmente a la <Xll1Sideraciá1 de los en cargadcs del desarrollo de la Investigaciá1 en - cada Facultad. En el caso de nuestra l.hiversidad se han he::h::, lle gar, resul t.a:los acerca de la si1JJaciál socioecaúiiI ca y de aspiracicnes aca:lánicas y ocupacionales de la poolaciá1 de egreso a las diferentes Prepara~ rias, así caro a la Facultad de Ccrrta:luría Pública y Adninistraciál soore las características de la pcblaciá1 que declaró ingresaría a esta Facultad. ''Sistena:'de ·Indicacbres de Eficiencü¡ y Eficacia" ''Seguimientc de una Generaciá1 en la UANL" Se ha dacb continuidad a la elaboraciá1 de un si&- la Dirección de Planeacién efectúa el seguimiento de la generaciá1 de egresados de secundaria en - 1984 en su tra,yecto por esta institución. El informe final de esta investigaciál está por terminarse y será ¡::ublicaoo práxirrarfflte. tara de irrlicacbres para evaluar la eficiencia y eficacia de las actividades de la l.hiversidad, p~ yecto CL\Yél primera etapa se realizó en 1~, y - para el cual se cuenta acUJalmente con infornación que permite acwalizarlo e increnentar el núnero de indicaoores. Para el efecto se encuesta a la generación de e~ sados de preparatorias técnicas en 1987, y se ana- liza la si1JJaciá1 de egresados de preparatcria general en 19ffi a su ingreso a Facultades de la UN-.L. "Histeria de la Educación en Nueve León" "Estudio soore Seguimientc de Egresados de Licenciatura'' Colalxlrando con el G:lbiemo del Estaoo de Nuevo León, y la Secretaría de Educaciá1 y O..U.tura, se ha proporcionaoo la infomaciá1 referente a la - creaciá1 y desarrollo de nuestra l.hiversidad, informaciá1 que será incluída en el estudio "Historia de la Educacién en Nueve León" que realizan las rrencionadas institucimes. Próxillanente será ¡::ublicacb el Informe General sobre el Seguimientc de Egresados de Nivel Licenciatura para el períooo de agoste de 1985 a agosto de 19ffi. El próxino mes de agosto se hará el corte corresporrliente al períooo l!:a>-1987, y ya se han ~ oo a rE;llantear los oojetivos de este estudio para el períooo 1987-1988. "Características de los Al\.lTl'lOS de Primer Ingreso a la UANL" Se está trabajancb con las solicitudes de inscri¡r "Seguimientc de Egresados de Nivel Témioo" ciál del serestre de agosto 86-€nero ITT, ooteniénoose alg..inas características de loo al\.lTl'lOS de los niveles de Preparatcria General, de Escuelas T~ cas y de licenciatura tales caro: sexo, estrato socioeconánico, foráneos, lugar de origen, etc., infornaciál que será de utilidad para di versos e&tulios, en particular el de ''Seguimiento de una ~ neracién en la UANL" . &Jscancb contribuir al mejoraniento de la educa- cién técnica, la rnJ ha iniciooo un proyecto de Í!2 vestigaciál que permita cmxer las característi- cas de los egresados a nivel Témico de la UANL, para lo cual se encuestaren a los al\.lTl'lOS que están por egresar de las Escuelas &,t,profesionales y Preparatorias Témicas, cbteniénocse infomacién soore aspectos derográfioos, socioeconánioos, académicos y de errpleo, así caro de sus aspiracicnes en los renglmes acadánico y ecmémico. "Aspiracicnes Educativas y Cx:upacionales del Estudiante de Preparatoria en Nueve León" Caro parte de los beneficios espeFcKh, de este e&- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 109 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 109, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015179 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bachilleratos técnicos Carreras técnicas Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12929/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._108._Mayo._0002015180.ocr.pdf 5669fa14f9de1748f756501db8658588 PDF Text Text 11 lA llllmlt II PlAflDI INVERmARIA TORR(DE- REO'ORIA, 100. PISO Monterrey, N.L. CIUDAD UNIVERSITAIIIA Mayo de 1987 Año X Núm. 10B CIFRAS DE LA UANL INIBC[IJ'.):;ICN Fste artículo se coostib.Jye en la síntesis de ~ tro aruario estadístico ''lhiversidad en Cifras" q..¡e se presenta a la carunidad universitaria año ar, aib. El objetivo de esta publicación es ofrecer infomación q..¡e sirva de apoyo a las funciones uni.versitarias y a la tara de decisiooes. Eh esta ocasión el aruario estadístico sufre canbios, ya que se ag,eg5 nueva infomación caro: aspectos socioecooémicos de alumos de prirrer ingreso a la UANL, aspectos de alumos foráneos que ingresan a facultad, alumos egresadcG, pronedio de alumos por maestro y una sección q..¡e con esponde a infomación de escuelas inco!l)()radas a la UANL. En seg..rida se presentan 1os datos rrás relevantes de la Universidad relaciooacrs a aspectos de pobla ción escolar, foráneos, egresadcG, titulados, be-cas, persrnal docente y costo por alurro. CARRERAS APROBADAS (;(JE SE IMPAR'Il'N Actual.mente la UANL ofrece 215 carreras, co, 1es¡a_1_ diendo 47 a nivel medio superior, 62 a nivel superior y 100 a posgrado. De Enero 1985 a Marzo l,Bl se crearen 10 carreras de posgrado y se cerró una licenciarura. Las carreras ofrecidas en los tres ni veles ab:Jrcan las áreas prioritarias para el desarrollo regional y nacional, y atiroden inquietudes y necesidades educati vas que se presentan en el Estado. KBLACICT'l ESCOLAR Eh 1985 ( semestre Agosto-f.nero) la población esrolar total inscrita fue de 102,644 alumos, teniendo una tasa de cr:-ecimiento ar, relación a 1985 de CARRERAS (;(JE SE CFRECEl'I EN LA UANL MARW 1,ro NIVEL ACAI»IICO Técnico Terminal Preparatoria Técnica Licenciarura Fspecialización Maestría Dxtoraoo TO T A L: No. DE CARRERAS 8 39 62 43 52 11 215 -1.4'/4. De 1970 a la fecha es el prirrer decrenento q..¡e se presenta en la población total , caro ccnsecuencia de una dismirución en 1as inscripciones en los niveles Técnico y Licenciarura. En este ú1 tino nivel , el decremento es sostenido - por la disninución de la población del Area de la Salud ya que, desde l!B:> ha estado en constante descenso, en tanto que las áreas de Ciencias e Ingeniería y 1-1.Jranidades han estado aurentando, inel uso en 1985 se presenta un incrernento, an:µ, ~ queño, que no corpensa la disninución del Area de 1a Salud, por lo q..ie es afecta:la la población total del nivel. En el Estado de l'uevo Leén existen diez institucio nes de edlcación superior incluyendo sistema de Nonrales, y de la población escolar captada por el las, el 68.3% lo tiene la UANL. Por nivel acadénc.co, Ja LIANL atiende el 75% de la . población de nivel medio ~ i o r en el Fstado, - �~•-.._..._ \. /• ...... ESTRATIFICACION sx:ICEIDO!ICA Y SEXO IB 1A FalLACION ESXJLAR 9E PRlMIB Il'GlE30 A 1A UANL POBLACION ESCOLAR DE LA UANL Y DEL ESTADO DE NOEV;(l'{~.N . ·~;•_ '}·' 1986 •·· ~-,{~~(<' ~ SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE . ~ S™ES'IBE: Aooml 85 - ErjERO 86 .... ' NIVEL ACADEMI(XJ Poblacién Total UANL - Preparat.oria General - Técnico - Licenciatura 34,cal 50,702 3,203 1.1 -9.8 -1.0 7;7 45,'165 18,965 00,279 5,472 75.9 75.2 63.2 58.5 102,644 -1.4 150,181 68,3 14,231 - Poogracb TOTAL: ~ De la poblacién de primer ingreso a Licenciatura el 23.4'/4 fueron foráneos Y , provinia100 princi~ mente de los sig.ri.entes Estacbs de la República; Taraulipas (39.6'/4), Coahuila (20.9'/4), Veracruz - (8.9'/4), San wis Potosí (5.4'/4), GJanajuato (3.9%) y Senara (3.B'/4). FallACION DE PR1MER Il'GlE30 A 1A UANL De la población t.otal inscrita en el sanestre ~ to 85 - Enero 86 el 39.6% fue del sexo ferrenino y el restante 00.4% del 110SCUlino. La participación fenarina es rrás alta en el nivel medio superior ya q..¡e de la inscripción en Preparat.oria General el 41.2¼ fue de este sexo y en Preparat.oria Técnica y Escuelas Sub-profesiooales fue del 42.4%. A nivel LicenciabJra el porcentaje desciende, pues es sólo el 35.9%. El sexo ferrenino predanin5 en las ~ ras del Area de la Salud, tant.o en nivel técnico caro profesiooal tenia100 en Licenciatllras una~ ticipacim del 58. O¾. Los alurncs foráneos prefieren principalmente las carreras del Area de Ciencias e Ingeniería (52.8¼) sobresalen las facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Ciencias <;uími.cas, le sigue el Area de Hunanidades (24.5'/4) destacáncbse las facúltades de Derecoo y Ciencias Social es y Contéduría Pública, y finalmente el Area de la SallJ(l (22. 7'/4) en las F~ cul tades de Medicina y Cxb1.tología. EGRESAfXl3 y TITUIAL03 La estratificacién socioecx:ri:micaY de esta poblacifu es nuy_similar entre los niveles de Prepara~ ria General y de Licenciawra, tenia100 variacim respect.o al nivel técnico. En las sanestres de Agost.o 1985 a Enero 1932, ~ sarm de la UANL 21,105 alurncs de t.ooos los niveles, co11 es¡x:¡ idi.enoo el 64. 2¼ a Nivel Medio ~ rior, el 34.2¼ a Licenciatura y sólo el 1.6¼ a ~ gracb ~ - En nivel Medio Superior y Poogracb la TPayor cantidad de egresaoos se presenta ffl el serrestre Febre~ulio por lo que no se tiene una cantidad praredio de egresaoos por ooirestre, en ~ cenciatura no hay camios brusccs en las cifras de egresaoos sanestralmente, así tmeroo eµ, ffl p ~ dio egresm 2, lYJJ alurnas cada sanestre y se ti tulan 2, C/35 egresaoos. . Del total de poblacim de primer ingreso, el 51.8¼ cones¡xn:le al nivel medio bajo, seguioo del es~ t.o bajo cxn un 31. 9%. Para Preparat.oria y Licenciatura alredeoor del 54.0'/4 de su población es del ni,~ll medio bajo. En nivel Técnico el estrato socioecx:ri:mico que preó:::mina es el bajo (47.1%) seguioo del estrato rredio bajo (42.9%) en este nivel se encuentra el porcentaje rrás al to de poblacim del estrato rrarginal (6.6%), pues en preparatoria general es el 2 .8¾ y en Licenciatura sólo el l. 9%. y ~ La estratificacién se hizo de acueroo al cbnicilio del alumo en el Area Metrcpoli tana de M::nterrey. Los estratos fueren prqx,rcimados por la Dirección General de Est.adística del GobieIT'O del Estado de - Nuevo León. Se cxnsideró caro foráreos a aquéllas que dependen ecaiémicaTIE!lte de su fanilia y ésta no ra:lica ffl el llstaoo de Nuevo león. De Poogracb SCt1 sólo dos sarestres, de Agosto 1985 a Julio 1986. 2 NJVELACAI]OOQ) SEXO r.uJERES fDIBRES ABS. % ABS. % MARGINAL ABS. % ESTRATO SOCIOECONOMICO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO BAJO ABS. % ABS. % ABS. % % ABS. Preparat.oria General 7,143 4l.2 10,179 58.8 423 2.8 4,420 29.5 .&,,09C 53.9 1,9ffi 13.1 99 0.7 Técnica 2,753 42.4 3,739 57.6 421 Licenciatura 4,426 35.9 7 ,!:D3 64.1 TOTAL: Incluye las lhlversidades e Institucimes de Erucación Superior en el Estacb y escuelas :incorporadas a la UANL. el 63. 2¼ de Licenciatura y el 58. 9¾ de Poogracb. y Tasa de Crecimienw 1985 a 1986 ';'¡>91:>~im en ,. I \. • :el · Estad'> de % de la UANL Nuevo León W en el Estacb ·- 6.4 3.077 47.1 2,003 42.9 2C6 3.2 24 0.4 . 191 1.9 2,552 25.6 5,421 54.3 1,563 15.7 251 2.5 14,322 39.6 21,821 00.4 1,035 3.3 10,049 31.9 16,314 51.8 3,725 11.8 374 1.2 FEFmlAL anNIB EN 1A UANL N.'.JVID1BRE 1986 BECAS D.lrante 1986 la UANL ot.org¡S 32, :ni becas a alurn:s de escasos recursoo, sienoo el 28.5'/4 para Preparatoria General, el 23. 3'/4 para escuelas técnicas y sut:profesiooales y el 48.1% para Licenciatura. MAESIBO M3estro de Tienµ, <XJlllleto Maestro Exclusivo Maestro de Medio Tienµ, Maestro JXJr lbras Otras~ Memas ffl el prograra de forTPaCim de profesores y sqieracifu académica (de Septialbre 1985 a Febrero 1937) se prcporciooarcn 299 becas, el 47 .5'/4 para realizar estudios en el país, y el 52.5'/4 en el extranjero.el porcentaje rrás alto de becas se otorg¡S ffl el Area de Ciencias e Ingeniería (61.2%). De las Becas al extranjero pred:minan las otorgadas para los Países de Estaoos Unioos de América - (42.0¾) y Alaiania (49.0¾), tarbién se otorgaron zn becas de colegiatura para posgracb, 266 ffl las Divisicnes de Estudios Superiores de la UANL y 11 en otras insti tucicnes de Educaciá: Superior en el Estacb de Nuevo León. TOTAL: ~ ABS. % 1·,939 112 :B9 3,215 242 31.8 1.8 9.8 52.6 4.0 6,107 lOJ.O Incluye Maestro Adjmto, Orienta:br, Especial, Investigacbr y Ayudante de Investigacbr. atencim al alumad:J. Considerarm las categorfas establecidas para les rraestros de la UANL se hizo rna equivalencia de maestros de tienµ, carpleto, para oot.ener el rúrero praredio de alurn:s q..¡e es ateooicb por cada ~ estro. ffimlALanNIB El persooa1 oocente cxn que cxntaba la UANL (novi62'_ bre l'H>) para atender a sus alurnas fue de 6,107 rraestros, distriruioos de la siguiente TPanera: - 31.8¼ de tienµ, carpleto ,l.8'/4 de tienµ, exclusivo, 9.8% de medio tienµ,, 52.6'/4 JX)r roras y el 4.0¾ ~ rrespcndía a las categorías de rraestro adjunto, orientador, especial , investigaoor y ayudante de investigacbr. La equivalencia se hizo de la siguifflte nae-a: m maestro de tienµ, exclusivo se taró caro llll de tienµ, carpleto, oos de medio tienµ, se ccn,ideraron caro un tienµ, carplet.o, para los maestros por roras, se taró en cuenta el núrero de roras que se paga en cada dependencia y el rúrero de maestros cxntratacbs por horas, cbteniénocse trl praredio de roras trabajadas JX)r maestro. Para esta úI_ tirra categoría se taró caro base el núnero de roras que por reglanento un maestro de tienµ, carpl!:_ t.o debe estar ante grupo (15) , de tal rraiera eµ, si el praredio de roras por rraestro era de 15 o rrás se ccnsideró un tienµ, carpleto, si era de 11 a 14 se tararen 2 por 1.11 tienµ> carplet.o, si era de 5 a 10 se cxnsideraron 3 por un tienµ, carpleto · lh ¡:mt.o irrportante es que en términ::G absolutas los rraestr'os de tienµ, carpleto y exclusivo están amentanoo, en tanto· que las de medio tienµ,, por roras y las otras categorías están disminuyenoo. La inp)rtancia estriba ffl que las rraestros de ti62'_ po carpleto deben dedicar parte de su tienµ, a ~ soría y apoyo de las alurncs y los de tienµ, excl~ sivo deben dedicar tooo su tienµ, a las funcicnes de la Institucim (no tifflffi otros arpleos) y esto viene a representar en cierta medida una mejor - 3 �y rren::s de 5 horas se trnarcn 4 por un ti€1TfJb canpleto. amo Con esta interpretación del persooal oocerrte, s.,¡ estinó el núrerc proredio de a l = por resultando en rri vel rredio_superior ( Preparatoria General, Preparatoria._'fémié.;i y F.sa.ielas Sul:>-prcfe simales) que un rraes't;ro atieñpe en proredio 23 -·~, . -:s~ .• a l = , en tanto <Aí·. éÍ1 ·!4Céo!:iatura fue de 22 a l = por maestro, ·para'.·-t.?--~, rrivel el proredio varía entre las distint:as áreas cogposci ti vas con que se cuenta, de manera ijoo 'en Ciencias e Ingenie ría el proredio fue de 19 y en Salud de 20, sierub ireror que el del rrivel de Licerx::iatura en general, en tanto que en lbrarridades el proredio fue de 28 alumos por maestro, sienoo el rrás alto que se p~ senta. NIVEL ACADEMIOO fr0estro, 1UrAL DE roJIACiati ~ 23 23 ~ 10,CB5 locl4Ye rri vel Pcsgraoo para rrerridades. En el rri vel rredio superior es rrás eretoso m alunro de Preparatoria General ($141,821) que el de Preparat.oria Témica ($135,072). A precies de 1~ les costos fueren $ 5,810 para preparatoria y - $5,5.34 para t.émioo. 22 Sen a l = inscritos en el sanestre Agost.o ffi-Enerc 'ó/ y el persmal oocente de l'bvia!bre 1~ amo FüR 8,917 = 1~ Preparatoria General Preparatoria Témica y F.sa.ielas Sul:>-prcfesimales Licerx::iatura 246,147 5,810 5,5.34 ro del Area de la Saltrl es aún rrás elevad:> - - ($294,335.00); le s ~ el Area de Ciencias e Inge rriería ($246,437.00) que tarbién es rrás alto que el praredi.o del rrivel. El cesto rrás bajo es el del Area de lurerridades ($141,928.(X)). Estos cestos a precies reales de 1~ eQJivalen a $ 10, C85 para el t.otal, $8,917 para un aluim de licerx::iaru ra, $12,075 para el Area de la Saltrl, $10,007 el Area de Ciencias e Ingeniería y $5,815 para !iJ- lOlERO PROIEDIO !E AllM'ffi FüR ~ AllM'ffi/MAESffiü CXBro A PRECIC6 amo A PRF.CIC6 CXlRRIEi'IIB3 REALES lSffi=l<Xl Preparatoria Gral 141,821 Prep. Témica y 136,072 Ese. Subprcfesioo, les Licenciatura 217,658 .. NIVEL ACADEMI(X) P!01EDIO FüR AlJ.llNl UNIVERSITARIO 1~ AU.MD Crnsiderancb la década actual, sólo en 1931 y lffi5 se presenta \.11 incraia1to en el costo real por alurno, esto se debe fundarentalmente a que la pcrblacién esoolar ha estaoo rurerrtaxlo, ( a excepcién de 1~ que tuvo m peqoob decrerento}, y el pre-supuesto se ha incraia1taoo en peses oorrientes pe re ro eo peses reales, debioo a que el incrarrotoanual oo ha &.iperaCb las tasas de inflaciá'l que se ha1 dado, a excepciá'l de les aros de 1931 y lffi5. AZB En 1~, a la UANL le coot.ó en proredio, $246,147.00 el scstenimi.ent.o de la erucacién de un alurno. Es t.o es considerancb el t.otal del presupuesto unive::_ sitario y la poblacién total inscrita en la Urrive::_ sidad eo ese año. Por rri vel académioo varía el coot.o por alurno: En licerx::iatura el cost.o es el rrás alto ($217,658.00) y dentro de este rri vel , el sostenimi.ent.o de un al~ ************** REUNION DE LA RED INTERNA DE JNFORMACION SE REALIZO REUNION DE COEPES DE LA U. A. N. L. El día 14 de rreyo del arñ en curso se ramerrn El Grupo Témioo de la Canisiá'l Estatal para la - lo¡; representantes de la Red Interna de Infomacién de la UANL, cmvocaoos por la IBJ para p ~ tar y hacer entrega del Anuario ''Urriversida:I en Cl fras 1~" , y dar a oooocer avances de las investí gaciooes: "Aspiraciooes Educati vas y Ocupacirna-les de los Alumos de Preparatoria en l'llevo Leén" y del Prograna de Seguimient.o de Egresaoos lffi.51Sffi. Planeacién de la Educacién Superior del Estaoo - (OJEPES) , se ramó el 12 de Mayo del año en curso écn oojeto de tratar los sigµi.entes asuntos: Sol l citud de la SEP para que se oolabore en el estudio: · 'Historia de la Erucacién en Nuevo Leén"; Infomacién sobre la Exporienta Nuevo Leén 1007, eveot.o or ganizaoo por la SEP y Gobierro del Estaoo a través de SEyC y Subsecretaría de Planeación; Informe sobre Acueroo Regimal Universitario para e l ~ llo de Sistemas Interbibliotecaries ARUCSI y el In fo¡ire sobre el Prograna Estatal Indicativo para el Desarrollo de la Educacién Superior (PEIDES) 1007. Adarás se infernó del resul taro de la evaluacién del curso sobre Planeacién Universitaria que se realizó en rrerw pasaoo, e, el cual se expresaren inquietudes a las cuales la DRJ tratará de dar res puesta en las próxirras reunicnes. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 108 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 108, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015180 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Carreras Egresados y titulados Personal docente Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12928/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._107._Abril._0002015175.ocr.pdf c71bb486f12135b24607cfbdec530ffa PDF Text Text BOLETIN_~IVE ~IT1 IA .onm:Df I ftNfAr.111 IIIVERmARIA TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Abril de CIUDAD UNIVERSITAAIA 1987 Año X, Número 107 ¿ QUIENES LOGRAN ALCANZAR ESTUDIOS SUPERIORES? Un Seguimiento Generacional Introduccién: 11a atencién a la deranda estuliantil m aspectos cuantitativoo ha sioo ~ i ó n fundarental m las institucicnes de ed.tcacién superior y en particular m nuestra miversidad. Aspectos caro núrero de carreras que se ofrecm, cantidad de alUITT:S que la denandan, núrero de profesores que la atenderán e incrementos en la poblacién han sicb rroti vo de estudio pernmente. l'b obstante, la investigacifu de aspectos cualitati voo para rrejarar la calidad de la aterdón brinda::la ha sioo escasa y difícil de realizar, ya que en la observacién de este fm':rneno se han efecbJaoo estudios transversales que ofrecen inforrracién parcial del fenárm:> y poco soore el curso que siguen los estudiantes m su canino estuliantil hasta llegar - a su insercién m el rrercaro laboral. La; resul ta:bs del estudio que aq.ú se presmtan crnstitcym la observacién soore el seguimimto de una generacién de estudiantes en::uesta±6 en 1984 en el m::rnento de egresar de sea.nlaria y nuevanente encuesta:bs en 4o. serrestre de preparatoriaen 1!:85. Se oo,sidera por tanto que estos datos aportan inf 011T0Ción sobre las características de la poblacifu escolar y St.S q:xrturi.da::les de ll1?J'.'€SO y permanencia en estudios de nivel superior de manera rrás ~ pleta. A través de este artículo se tratará de respooder a las siguientes preg¡.mtas: ¿~ características ti&nen los estudiantes que logran realizar estudios ~ periores coo respecto a los que no lo logran?, ¿~ difereocias m cuanto a seleccién de carrera nuestra una misia genera::ién de estudiantes al m::rnento de egresar de sea.nlaria y al egresar de preparato ria?, ¿~ factores infl.4}'81 en su decisién de r;,;: rrera?. ¿Cuál es su cmximimto del carp:, oo.pri~ nal? O:nvenimte es aclarar que lCE. datos aq.ú presmt:a dos están trataoos de rranera gmeral y que un es~ dio rrás específico y profl.l'W de cada aspecto se está oo,sidennb en el reporte fomal de esta investÍf!fC:i.én soore "Aspiracicnes Edx:ativas y ~ ciooales del Estudimte Preparatoriam en Nuevo Leál", Seguimiento Genera::iooal 1934-1~". INFOR4ACICN OB'IDUDA 1.- ¿~ características socioeccránicas tienm? El total de poblacién erx:uest.ada en 3er. /!fu de sean:laria fue de 52,~ estudiantes distriruidos m la siguimte forna: Sistera Federal ZlX,, Sist&rra Estatal o1'/, y Priva:b 6%. La población erx:uest.ada m preparatoria fue de - 11, 799 estudiantes distriruidos según el sistera al que pertenecían de la forna siguimte: Sistam Federal 12%, Sistam Estatal 12. ~. Iocorp:,radas a la lJANL 4. 5,l; y lJANL 71%. Se encentró que la participacién femenina de la po blacién desciende liget a,mte m preparatoria cm_ respecto a la participacién eoccntrada m sectn:laria. Sexo M:lsculim Femenino 3er. /!fu de Sec. (%) 4o. San. Prepa. ~-1 52.0 48.0 49. 9 (%) �La participacifu sei,µl &:mi.cilio se ve favorecida en el caso de estudi~-4~1 área metrqx,litana; coo respecto a los estudiantes de los rrunicipios, penranece estable en algtri:,s y se nuestra un descenso en otrcs caro en el caso de los rrunicipios de la zcoa citríccla, del ooreste, sur y centro de Nuevo Leén. Area 3er. Pro de Sec. (%) Metropolitana Norte l'breste F.ste Citríccla &ir Centro Otrcs F.stad::6 4o. San. Pr€pa. (%) 88.8 1.6 0.4 0.5 2.8 1.1 3.7 0.3 82.3 1.5 0.6 0.5 5.5 2.5 5.2 0.2 Sectndaria (%) Por t.ener que trabajar 39.5 5),4 Falta de dinero para estudiar 29.9 23.2 2.- ¿OJáles sm les camios en sus preferen:ias por carrera? En cuanto a la decisión de carrera se encentró que el porcentaje se eleva al finalizar su preparatoria ya que en sean:laria declararen un 24.3'/4 que oo lo habían decidido y en preparatoria 3J.8%. Los rrotives argunenta:lcs en general recaen en la falta de infomoción o irrl8cisión del alunoo. r.btivcs Irv:licaoores de posibilidades de participacifu de - Sectndaria (%) Preparatoria Bajo ~o ~ior Otrcs estudies No especificarrn 63.0 24.0 8.9 1.4 2.7 43.6 32.7 20.0 1.0 2.7 Sectndaria (%) Preparatoria (%) 46.2 3J.3 6.2 32.5 38.1 13.0 2.4 4.5 14.9 11.9 Nivel oa.pacia,al del padre Bajo ~o Alto No ea:n:rnicarente activo No especificarrn 3o. de Sec. (%) Indecisifu Falta de Infomocifu No especificarrn estudios de ed.!cacifu media sqierior en relacifu al nivel de escclaridad y oa.pacifu del padre ros nuestran que a partir de les estudies de preparato ria, la participacifu de estudiantes Cl1YCS pa:lrestienen niveles de oa.pacifu y escclaridad bajes disninL\Ye, aura1tarxb en el caso de los estudiantes Cl1YC6 pa:lres tienen niveles de escclaridad medio y superior. Nivel de escclaridad del padre Preparatoria (%) 21.1 52.1 Preparatoria (%) 42.0 17.0 24.1 1.3S tenderx:ias en cuanto a la selección de carrera por áreas disciplirarias nuestran en securmria una meyor preferen::ia por Cieocias Sociales y Adni nistrativas, en segurl::> lugpr por Ingeniería y Te; oología, le siguen en inp)rtancia las del área deSalud, posteriormente Nomales y carreras de Ecica cifu y !-UTanidades y por úl tirro las Agrcpecuarias:F.sta tenderx:ia se caiserva por igual en la p ~ toria, sin eobargo les porcentajes de participa- cifu coo respecto a la poolacifu total de preparatorias aura1ta en el caso de las carreras del área de Sociales y Adninistrativas y en las de. Ingeniería y Tecoología, disnireym::b en el caso de las áreas restantes. (%) Carreras por área Agrcpecuaria Salud Naturales y Exactas Sociales y Aónvas. Edu::acifu y !-UTanidades Ingeniería y Tecoología Nomales (Liceociatura) Otras licen:;iaturas 1UI'AL Cm respecto a les porcentajes de poolacifu de les estudiantes que trabajan, peITTB1€Ce estable 11% tanto en securmria caro en preparatoria. El análisis ooiparativo de les porcentajes de alun ros que oo cootinuarán estudiarm es ligerarelte : na,yor en preparatoria 10. 9% coo respecto a les que oo cootirruarían en securmria 9.$. Securxlaria Preparatoria 1~ 1934 (%) (%) 5.3 16.8 4.4 32.3 6.2 23.5 8.6 2.9 100.0 2.0 12.3 1.8 37.4 2.2 36.5 5.0 2,8 100.0 Los factores de neyor inflt.ien::ia que int.ervienen en la decisión de carrera difieren seg¡íJ el nivel edx:ativo en que se en:untra'l. En seandaria es patente la influeocia de la férnilia a través de las I€COIIEHladooes de les pa:lres; oa.pa l.ll se@.ll00 lugpr en ÍJl\'.)OrtalCia las ~idades que el - - La5 razcnes argunenta:las en meyor porcentaje en arrtJcs casos sen ccin:identes: 2 aluiro coosidera poseer para desarrollar esa ~ ra. En el caso del nivel de preparatoria la si~ cifu difiere ya que coosideran rrcy irrportante la capacidad perscna1 y la satisfa::ción de intereses profesi01ales. / '., OONCLlEICNES: - Se ccn d:Jo! a en este estudio que la i!?)..laldad de oportunidades de acceso y pemanm::ia en estudios de nivel s~ior se encuentra limitada segµn dani ,:'-;, , dl~ sexo y niveles de escclaridad y oa.pación : En ariJcs cases tanto en la encuesta a ~~!'lr'ia de J.ds pa:lres de les estudiantes al en:cntrarse caro a preparatorias un porcentaje Íll.rodi1'aite de . una JRjrXlI' participacifu farenina, un decrenento en alunoos (18%) anitiercn su res¡uesta. Ü ·. 1 ' , J.cs..f)Órcentajes de alunoos que tenniran preparat.orespecto a les que egresan de sea.nlaria 3,- ¿Q:,é cctJOCe11 del carp::i oa.paci01al? 1,_1 ' ,, ,::,o /')-es diverscs rrunicipios y menir participación In:1agancb scbre el ccmcimiento que tienm l~ro _ /de poolación escclar Ct1YC6 pa:lres tienen niveles paratoriaoos de 4o. sarestre acerca de las posibi: de escclaridad y oa.pación bajes. lidades de la carrrera selecciooada en el mercado De igual manera por razcnes eccrrmicas el 10. 9% de laboral eoccntratos que 1.11 57'/4 pia,sa laborar para la poolacifu no ccntin..ará estudios de nivel ~ alg..a1a instibxifu o aipresa, de manera irxlepen- rior. diente Ll1 10¼ y Ll1 24¼ coosideran albas cpciooes sinultáneanente. - 1.3S tenderx:ias en la elección de carrera entre secundaria y preparatoria permanecen estables al 1m sectores de servicios (34.5!6) e in:lustrial - rrostrarse en ariJcs niveles preferencia, en primer (33.5!6) sen en les que prirrordiallrente les gustalugpr por carreras de Cieocias Sociales y Adnini&ría trabajar. El cJ:J% de la poolación tiene en ID<':: trativas, en segun::, lugar por Ingeniería y Tecoo-te trabajar en oficinas, un 17.9% en fábricas o ~ logía, siguiéndJle en inp)rtancia Salud, carreras lleres y un 14¼ en clínicas u h'.spitales. de Ed.Icación y Hul0nidades y por últirro, las Ag¡:'Cr pea.arias, no otstante, se oooerva una redistribuEl tipo de trabajo que les gustaría desarrollar cifu de la preferen::ia de la poolacifu en preparasen en orden de ÍJl\'.)OrtalCia: Servicies Profesionatoria al ccncentrarse el 74¼ de la poblacifu en les 28. !3¼, Propietario de taller, negocio o CCn5Ul las primeras dos áreas (Sociales e Ingeniería). torio 27. 7'/o, Asesores 5. 7'/o, Otras activida::les 2.&, . , '. :·;, ,~ ' ~/en y oo especificarrn 35. :f/4. Peepecto al ccmcimiento de la raruneracifu estiJra da para el profesicnista recién egresaro, el 65.2¼ declararen desccrocerla aunad:, a 1.11 7. !3¼ ¡µe oo especificarrn, da 1.11 porcentaje total de poolacifu del 72.7'/o de estudiaites que desccmcen e s t e ~ to. Se rruestra difereocia entre les factores que infl~ yen en su decisifu de carrera eoccntránó::se que en sean:laria las recaren:laciooes de les pa:lres y la fanilia ejercen meyor influencia, oo así en el caso de preparatorias ci:rrle el ccmcimiento de ~ cidades perscnales y la satisfacción de intereses profesicnales se coostit,zyen en elarmtre ~ tes en su decisión. Pespecto al ccmcimiento de les sectores que se ~ cuentran aiplearm profesicnistas de la carrera S!: lecciaooa Ll1 00.4¼ afima que tanto en el sector plilicc caro en el privad::> existe cootratacifu sin 6lbarg:> el 39.8% restante desccroce la situación de aipleo. - En cuanto a su cooocimiento scbre el carp::i ocqia ci01al una gran parte de les estuiiaites (porcenta jes na,yores de 00¼ de la poolacifu) rruestran oo ~ ner infomocifu scbre la ren..reracifu estirrada <pe pudiera recibir y al tieipo que tardarán en ~ trar trabajo. lh 40% desccroce la situacifu de cootratacifu. lh o7% del total de la poolacifu opina que el ar,.pleo lo eoccntrarán en el Area Metropolitana, un 16% regresará a trabajar en su lugpr de origen ya sea en nurlcipies dentro del estaoo o en otrcs - estad::6 de la Rep.1Jlica. &is aspiraciooes sen tmajar para instibxiooes o eipresas, prestarm servicies o de manera imependiente, preferentenente desean desarrollar su trabajo en oficinas el cJ:J% de la poolación. Peferente al tiarpo que tardarán en ccrseguir trabajo 1.r1 76.8% lo desa:nxen o ro especificaren; el porcentaje restante declara cctlOCel lo y sus opini~ nes flu::t:úan entre a.lgt.nJs meses hasta ctatro añ:s o rrás. Los datre anteriores rruestra1 infomocifu de interés tanto para Adninistraires COTO Cocmtes Y - Orientaoores Vocacia,ales, 3 �cativa y si twción del mercad) laboral que oriente al estl.rliante hacia \fil elección de carrera rrás cmsciente y racicnal. Eh el caso de Adninistraoores y [klcentes es nec~ rio pregint.arse si ruestras o~icnes curri~ lares enfatizan el ffflÓrliro de pocas pcsibilidades de pemaneocia en estos estLKlies para aquellos estl.rliantes de bajos niveles socioe-xrirniros. Este estLKlio m finaliza a:}UÍ, se han inicioclo por parte de esta Direccién de Planeacién occicnes - para el seguimient.o de los egresad:s en el presa.te aro sobre estu:liantes de preparatorias técnicas y para el seguimient.o de la generación de egresados de preparatorias generales en 1006 en su canim por estl.rlios de nivel mperior. ro:i. = Eh el de les Orientad:Jres profesicnales se rruestran líneas de trabajo de interés diferentes seg¡'.in el nivel eru::ativo que se trata. Eh el caso de los preparat.oriarm se rruestra la recesidad de enfatizar el ccmcirnient.o de las ~idades ~ na.les del alUln:> y la infornacién sobre oferta ed:!_ LA DPU REALIZO CURSO SOBRE PLANEACION UNIVERSITARIA Clrgpnizab por la Direccién de Planeacién lhivers~ taria de la lhiversidad Autánra de l'i.Jevo Leén, se llevó a cabo les días 25, a5 y Zl de M3rzo 1.11 CUI'so sobre Planeoci.én lhiversitaria, dirigió::> a les cién Científica de la SEP, se analizó lo que es 1.11 SistaTa de Inforna::ién y la :iJTµ)rt:én;ia de éste para el proceso de planeacién. integrantes de la Red Interna de Infomacién de la I.WlL, ocn el ~ de la Asociocién Nocicnal de - La Mtra. r.ti.. del Socorro Q:mález, de la UANL, desarrolló el tara "Investig¡¡::ién para la Planeacién", expcnierd> les diferentes méti:xm de investigacién que existro y hacienoo t.ra descripcién de cooa t.ra de las inves~iaies que realiza la Direccién de Plareacién lhiversitaria en apoyo a la fux:ién de planeacién, explicitmoo el seguimient.o que se ha llevaoo a cabo en algtn:s de los estl.rlios y las ~ fia.u ta.des que se t i = que sortear para obt.ffier la inforna::ién que req..¡iere la inves~ién. lhiversidades e Insti tl.ltos de Ehseiían7a i:q,erior (Al'UllS) y la Secretaría de El:lucacién P(blica, tenierd> caro objetivo el revisar a,alítica y críticarente los priocipales aspectos del proceso de planeoci.én, de fama tal que los asistrotes p.iedan participar ocn rrayor éxit.o en las octividades ~ rentes a la plareacién de las cleperda,cias en las que colaborai. El pn-l!,[ a,a esb.No integrad) por los siguientes tams: l. "Ccn:epcién de la Planeacifu" ,2. ''Orgcrri. zacién para la Planeacién", 3. "Inforna::ión para : la Planeoci.én", 4. "Investig¡lcién para la Planea- cién',' 5. "La Evall0cién de la Planeación"y 6. ''Filcsofía de la Plareación". "!a Evalua::iáo de la Plareacién" fue el tara que aboró5 la Dra. Carmen Carrién Carranza, de AN.JllS, la rutl ab..rrl5 en los cm:::eptos de evalua::ién, los diferentes aspectos que la C01Stitt¡yen, así caro en las dificultades que se presenta'"! al ·realizar u,a evalua::iáo y sobre t.ocb para retroalioo1tar 1.11 sistara de ed..!cacién ocn la infoma::ién que arroja la evalua::ién del misoo. De gran interés resultó la ocnferencia "Ccn:epción de la Planeoci.én", dicta:la por el Mtro. Alfreoo Femández, Coordiraoor Académico de AIVIES, el - rutl lúzo 1.11 análisis sobre el origen y desarrollo del =x:epto de planeacién, así ~ las carocterísticas del proceso planificai:lr y las dificultades que entraña el planear y ejecutar lo que es planeaoo, hacierd> referencia al ret.o que tienen ante sí los org¡misrcs planificaoores de la ewca- El tara ''Filosofía de la Planeacién" fue desarrollirlo por el Mtro. Josú l..arrla Goycgana de Al'UIES, el rutl exp= la cax:eptwlizacián teórico filosó fica de que ¡:oede ser objet.o la Plaúficocién cuañ oo se oo..ia de los :l\n:lanentos lógiros o vitales : que la ocnfornm y que entraña problenas caro los de la racicnalidad y teTµralidad de la prcpia vida. cién mperior a nivel nacicnal y local. La Dirección de Planeacién lhiversitaria realizará próxinanente retniaies ocn los integrantes de la Red Interna de infomacién, para dar a ccmcer, los av.n:es de los proyectos relociaiad::s ca, las fux:iaies de infonracién y de inves~ién imtitu:icnal, así caro pooer a C01Sideracién el Prcgra ira de kti vidades de la prcpia Red en el et.al se : ccntarpla, de acuerdo ccn la experiencia tenida en el Curso de Plmeacién, la realim::ién de Foros de Intercarbio y Talleres sobre Infonracién, Investiga cién, Organiza:ién y Evali..a::ién. - El Dr. Carles Evia Pa;aoo, de la lhlversidad Autónara de Yocatfu dictó la ocnferencia ''Organizacién para la Planeacién", expcnierd> adElrés de los ~ los teáriros de organizacién, los diferentes problenas que se tien31 que enfrentar para realizar ma planeacién eficiente. Eh la ocnferercia "Infomación para la Planeacién" que desarrolló el Mtro. !'bel Angulo Hinojosa, de la &tsecretaría de El:lucacifu &perior e Invest~ 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 107 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 107, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015175 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspectos cualitativos Curso sobre Planeación Universitaria Demanda de estudios Dirección de Planeación Universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12927/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._106._Marzo._0002015174.ocr.pdf 2fae93b1c919eaab225e4404828f0108 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEaD II PUllACDfCll/DAD INVERITARIA UNIVfRSITAIUA TORRE DE RECroRIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Marzo de 1987 fONDO UH1va.1r.wo Año X, Núm. 106 TITULADOS IlE POSTGRADO EN LA U.A.N.L. Introcu:cién la Direccién de P~ién estroleció m 1gn el Pr-cwara de Seguimi.mto de E'.gresacn, ccn el fin de di.spcrer de 'infarna:;ién et.altitativa y cwlitativa de los egresai:s de la lhiversidoo que mejore las :f\..reiam Sl.Stantivas y permita ll'la rrejor virntl.acién cxn la sociedérl. El prqx:sito de este artículo es dar a ccmcer alguros resultabi obtenicm de las cara:t.erísticas de 69 egrescrlcs de Fbsgraoo, 34 de ~iaJiza:::ién y 35 de M:lestría, que obtuvieren su título d.Ira1te el períocb de Ag:sto de 1936 a Febrero de 1007. Fil el caso de nivel de cbctorcrl:), por su reciente - creacién, solarmte tr.a per'SCH:l:.se·ba:ti-tillaD. lL'6 prograras de Pcsgrab sen ofrecicm pcr las d.!. visiam correspcn:lientes de 25 féUll.cta:ies en las_ se~= 42 ~icres, 52 Maestrías y 11 cbcto~. La pobla:ién escolar total de posgrai::> alCcl'lZÓ la cifra ·de 3,2)3 all..lllr6 en 1936 (ire~ _., , .m en cp::ién a título prof~ sicnal). a..ales .Las características que se presental en este artículo están basadas en la infarna:;ién .que directarre1te prq:xrcicnarcn los egresa:b:; del Fbsgraoo al rrarento de realizar su tránite farnal. de obt.a'):ién de Graro ante el ~ t o F.ocolar y de Archivo. C'Nacterísticas de los Fgresa:b3 del Poogra::b l. F.dad Caro lo estrolece el M:::delo de Desarrollo del Fb5 graoo en la UANL "se entien:ie por F.specializ.ocién- de estu:lios de posgrai::> específico de algt.m de las distintas raras de una profesién, que penni.te proft.mi.zar en u,a área de cx:nximi~ to, tanto teórico caro proctico. Time t.n1 carácter aninaltarmte é{llicativo a la resolocién de prcblems y a la :i.noovacién en la prá:tica profesicnal. La Maestría, por su parte, prof\n:liza en l.11 arplio caipo disCi)iplinario y se orienta a la d:lcen:ia y/o a la inves~ién. Debe desarrollar en el edocarm una gran ~idoo i.nmvcmra y for nerlo en los rrétcxh:, de investiga:::ién, estirn..ilin:b el é{lrenliz.aje autánro y la octitui crítica para que se il r:::aqxxe al proceso de enseñaiz.a...é{rarli.za je de alta califica::ién" •.1/ tn prograra Q:n base a los datos reccpiléd5 se erxx:ntró que la edoo praredio en afrs a..rrplicm para los que se tiM.arcn de especiali.za:ién fue de 28.8 afo3 para les del sexo nesculiro y Z1 para los del feneri.m. Fil Maestría, para los p r ~ fue de 33.4 y para los segurl:-6 de 28 aím. Les que estu:lic11 F.speci~ liz.acién, al parecer lo ha::En imed:iatarente desµ.iés de terminar sus estuiics de licen:::ia~¡ al ccocluir este nivel tenían en praredio 25. 23 de edoo en 1~1935. A nivel de rraestría, ~ t e , los estu:lién-tes ru:;pemen los estu:lios farnales entre la liCEn ciatura y la rraestría, en <:xn3eCl..e'X;ia, se ~ una n-a,yor pranedio, prireipalnmte en los 1'Xl_!! bres. eaoo 1/ ~ - Ieyes/Feglanentos y Llreanientos Generales, 4a. Edicién Septiarbre 1936. ltl, 21, p. 34. ''lhiversidoo en Cifras", 1936 ltl. 13 (en proceso de inpresiál), 3/ Alfmso ~ l G.terra. ''La F.ci.ra:ién ~ i o r en México", El Colegio de México, México 1933. p. 55. 2/ ~ - �2. Sexo Fs pertinente aclarar que oo se erxx:ntró una in- quietu:l par rrejarar la fornacién en investigpcién, siend::l Este tm de les objetives de les estuiics-del p:sgraoo, tal y · .caro se señala en el r.kxlelo de Desarrollo del Posgra:lo en lá U.AM.. La partici¡:acién farmina en les estuiios de Pcsgrai> es tn hecro evidente en las distintas divisimes de Fstlldios &lperiares de la lhiversidad. En el nivel de Fspecializacié:n su .irtp:n lacia rela tiva fue de 41. 2% mi.entras que en el de Maestría : alcanzó 25. 7% en 1 ~ (de Agcsto a Febrero). 5. Nivel de Cx:upacién la infornacién i.rrli.ca que el 61.8% (21) del total de titi 11 crl::s de F.specializocié:n se erxxntraba ~ bajancb, mi.mtras que en r.t3estría el 94.3 (33). De lo anterior se puede ded.cir, que oo obstante que en F.specializocién se cxnsiderarcn alguocs b&carios del área de la Salu:l, su nivel de errpleo re sultó sanejante al de licen::iab..Jra !'":O.~ en agcsto 1005-1006. En Maestría sólo un 5.4% de los titllla dos no se ena:ntraba trabajcl'XD, sierro estos ocsde la Maestría de Salud Pública; par otra parte, la ccrcentracién rrá5 alta de les que si estét>a'l trabajancb se dió para el caso de les titulcrl::s en la rraestría de Adninistracifu de la Faculta:i de Ciencias ~cas, dcn:le de hecoo la totalidad tra baja al rranento de hoc:er su wnite de titulaciénde la rraestría. Fsto puooe deberse a que loo estll dios están ubicacb3 en una área en cµe predanina : el sector imustrial. Eh t.érmirn, generales, dos ~ i ° 1 ' 'de poograb que ofrecen especializacimes rrootratul una alta participacién farmina: la Faculta:!~ ~cina y la- de Cxbltología. Algtms especializocimes se caracterizan par ser ca5i cursadas par rrujeres, caoo es el Ca<30 de Cxbltología Infantil y Pericxkn cia y en men:,r gracb ~cina Faniliar. En fornacx:ntraria, la variabie sexo rrasculim parece crnstanteen las especializacimes de Cirugía GEneral, Girecología y Ch3tetricia y ~cina Int.ema. A nivel de Maestría, las que b.Nierm t.m. fuerte participacié:n farmina fueren: M=lestría en Ingenie ría Industrial, M=lestría en Sah.rl Pública, l'taes- : tría en Letras Fspamlas y f.Bestría en Tracajo Social. Eh sentioo qx.iesto, la M=lestría en Adni.nistracién (Facultcrl de Cieocias ~ca'3) , Cieocias Biolégi.ca'3 e Ingeniería .Ant>iental. esb.dioo soore titi µ.a±s y su orjgn socioecxnlni.co se les trató de clasificar a través de la ocupación de sus _padres. fara el caso l o s ~ en Fspecializacién, el 14.7% (5) de los titi 1J éd'l> proceden de padres q..¡e tiE!"e'l ~ ¡a:ién del estrato bajo; el 61. 7% (21) del rredio y alto, y el 23.6% (8) oo especificó. · Eh r.t3estría, el 14.3% vienen de estrato bajo, el 54.2% (19) del rredio y alto, y 31.~ (11) :i.nsu:ficimtenente especificaoo. Fsto permite derivar que, a rredida que se avanza en la piránide edtcativa, disninzye la participacién procedente de estratos socioecxnlni.coo bajos mi.entras que at.rre1ta la de estratos me-dioo y altos. Fste hecro ya tiahía sioo Cé()tacb· a nivel de Ll.cax:ia~. · de 4. El rrejarar la investigacién en los estu:lios de ~ gr'érl:> fue i.rrli.cada esc:asarente caro tm razón para proseguir cxn tales estu:lios. un rrejor nivel de oo..pacién que los de F.specializocién (94.3% y 61.8%, respectivarente) • la, ti ti 11 a±s de Maestría tenían El nivel de ingresa, maisuales nás elevadJ lo ob~ vieren loo titula±s de Maestría del área de ci~ cias e ingenierías cxn $.341,0CO.(X) (en proredio). de Z1 afm, JAJS. 4/ y para los de Maestría fue de 31. DFU-UANL. ''F.stu:lio soore el Fgresaoo al Titularse en la UANL, AGOSTO 1986 A FEBRERO 1987 En el nivel de M=lestría se EllCCl'ltró que existen rre jores sueldos que para los que solo estlldiél'l cializacifu e incluüve para los que terminan su licen::iatl.Ira. Lo anterior ccrrooara la relacién directa esperada entre escolaridad e ~ - rspe: llia. percepcién de $.341,110 (en prane:tio) recibe - quien se tiMó de rraestría dentro del área de - Ciencias e Ingeniería; $327,0CO, de H..rnaudérles, y $221., OCO en el área de la Salu:l, d.Jrante el períooo .Agcsto 1S0>-Febrero 19:37. OCUPACION DEL PADRE Fspecializocié:n Número % Al analizar la infornacién anterior par sexo se ~ tectó q..¡e en t.érmirn, generales los titulcrl::s del sexo nasculioo obtienen ingresoo nás altos que los del fanenioo. ExCEl)to en el área de la Salu:l del nivel de M:lestría, dcn:le las rrujeres perciba,. ingreses rrá5 elevaro3. 2 - 5.9 6 1 3 8.7 1.4 4.3 -11 32.3 -- -15 42.8 - -26 37.7 -- 3 2 1 6 4 -10 7 8.6 2.8 2.8 3 5 7 8.6 14.3 20.0 29.4 -- -4 20.6 2 2.9 17.6 11.8 11 11 5.8 15.9 15.9 11.4 -- -14 20.3 -- 5.7 9 13.0 - - 2 2 3 19 2.9 4.3 27.5 69 100.0 Pro'fesionista independiente(ejercicio libre de una profesión) Patrón o empresario Funcionario Superior o Directivo Insuficientemente especificado 2 1 8 5.9 2.9 23.6 11 5.7 31.5 T OT A L 34 100.0 35 100.0 7. O:\..µlcién del Paire Utili.zarxb la infornecié:n dispcrri.ble de diversoo - -10 14.5 -- 3 1 1 14.3 -- Obrero Técnico Chofer Agricultor o Ganadero Comerciante o Vendedor Empleado FU ENTE Investigación Directa. 3 % -5 -5 Estrato Medio Total Número M=lestría Número % 14.7 -8.8 - Estrato Bajo Estrato Alto lh alto espíritu d~ ~ i é n profesiooal rranifes taren loo titula±s de Fspeciali.z.acién y de ~ tría de la lhiversidad. ID anterior puooe carrooo rarse al cx:ntestar los egresac:b:; de Fspec~ : cién fil. EJ'/4 (23) de Maestría 51. ~ (18) que caoo causa principal de ~ ccn el poogra:b, fue la de caiplerentar su fornecifu. la razén de rrejo rar ingresos fue la segu1da en inpartaocia para aii boo niveles. (F.specializacifu 25.4'/4 y M=lestría ..:: 28.6%). 1~1981", M:nterrey, N.L., 1002. p. 13. OCUPACION DEL PADRE DE TITULADOS DE LA U.A.N.L. El irwe,o maisual (praoodio) de los titula±s que trabajan a nivel de F.specializacién resultó de - $201,!:m para loo del área de la Salud. Razcnes para estlldiar poogracb de carplarentar la fanracién recibida, asi l o ~ festarm el ol.EJ'/4 (23) de los ca.sos de Especializa cié:n y el 51.~ (18) de M=lestría. - - La ech:l (praredio) q..¡e t.ením los ti ti 1J a±s al rrorrento de gr'é.rl.larse a nivel de Fspecializacién fue 6. Ingreso Al analizar la infornacién par sexo, se erxx:ntró que el 71.4% (10) del total de rrujeres que se titll larcn de Fspecializacién estaban solteras, y de..:: éstas la mitad (5) trabajaban, mientras que en ftB-. estría ccnservarcn su soltería el 77. 8% ( 7) , y es1:a!:ar°l oo padas ca<3i la totalidad de ellas (6) • La razén pri.ocipal para estuliar poogra:b fue la - . Resumen 3. Estacb Civil El 52.9¼ (18) del total de titula±s de Fspecializacién estaban solteroo, y un 47 .1% (16) ca'3a±s. En M=lestría i.rrli.carcn que pernanecían solteroo el 45. 7% (16) del total, un 51.4% (18) casa±s, y el resto 2.9 (1) t.aúa otro esta:b civil. El 41.2% (14) del total de tib1Ja±s Ell Especializacién sen rrujeres; en Maestría esta partici¡reién disnircye al 25.1% (19). 4 �Se realizó reunión de COEPES Coúibora la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL con Úl UDEM en panel sobre Planeación El día 5 de Marzo del presente, se reurl.ercn loo integrantes del Gn.p> Téaúc:o de la Canisiá1 F.statal para la Planeaciá1 de la Edx:aciá1 &perior (CXER!S) del Estrl?- las ast.ntoo trataxs fueren loo siguientes: Ernesto Bol.éi'm I..D'zalo :f\.e invitab a participar en El Director de Pl.a'lea::iá1 lhiversitaria, Lic. el Pél'lel soore P~iá1 F.d.rativ-a, q..ie org¡ni.zó la Divisiá1 de Ciax:~ de la F.d.r.aciá1 de la lhiversiood .de M:nterTey, en el Q1.E el Lic. Bol.éi'm desarrolló el tara: ''P~iá1 Fd.r:::ativa de la - UANL". - Presentaciá1 de las metas del Prégra1a Fstatal Irrlicati.vo de la F.d.r.aciál ~ i a r (Ifillm). - Solicitui del Q:ibierro del Estai:> respect.o a la lhiversiood I.atin:arericma. El evmt.o se realizó el día 11 de febrero a las - 18:00 Hrs., integrárrl:se el p1~a11a ccn las si- gi.nentes ccrifereoc~, ''Pan::rárú.ca de la Pl.a'lea::ién Ed.x:ati.va en el Fsta:b de l'l1evo Leén" dictcda por el Dr. Jesé luis ~tero Hemniez, ''Planeociá1 Ed.x:ativa de la lllM'', par la Dra. Teresa Garza - &lentello y ''Planeociá1 OJrricular en la F..cb::éciá1 &perior", par el Dr. Fi"én;i&x> Azcúnaga. - Infanre del .Aa.E'Cb Regi.aial de..llúversi'd:ldes para el Desarrollo de Si.staras Intert:>ibliotecarioo (ARUEI). Asistieren a la remiá1 loo representantes de las siguientes insti.ru:;icnes: lhiversiood de M:nterrey Insti.wto Tecmlógic:o de l'llevo Leén, Insti.wto Tecrológico y de F..stu:lioo ~iores de M:nterrey, e.entro de Fstuiioo lhiversitarioo, lhiood de Servicia. Fd.rati.voo a Descentralizar (SEP), lhive~ sidéd de M:ntatnreloo, lhiversiood RegiOTmt.ana, lhiversidéd Mexicana del r-breste, Acueroo Regie>nal de lhiversidooes para el Desarrollo de Sistenas Intert:>ibliotecarioo (ARUEI) y lhiversidéd /1J.r t.én:na de tlievo Leén. Se concluye "Universidad en Cifras 1985-86" Se ccn::ltzyó la fase de reccpilociá1 y procesaniento de la infornociá1 del aruario ''lhiversidéd en Ci- fras 1935--lffi6", encx:ntrárrl::se actl.almente en la f~ se de inpresién. DidX> an.ario ccntiene informa- ciá1 relevante y acti iaJ iz;m !rl>re difere1tes ~ too de t.ooas las clepen:ie.oc~ de la UANL. Participación de Úl UANL en el Joro : La lnve~tigación en Úls Universidades e Institutos de Enseñanza Superior Nuevo pérsonal en la D. P. U. A partir de febrero del presente se i.reaq:x:lra a - esta ~ i a universitaria caro investiga:bra de tiEflJX) carplet.o la Lle. r.b. Gloria Carbajal, - ella estuti.ó la Licerx:iatura m Ciax:~ de ~ F.cbcaciá1 y reali.z.ó estuiioo de tltlestría en Filooofía, la Lle. Caroajal realiza édualmente ura ·~ ci.én cis. los ~ de la UANL. Organiurl:> por la lhiversidcrl de Yucatán, ccn el - apoyo de la SEP y de a::NAC'x'T, se desarrolló en la Cit.rloo de Mérida el foro "la Investi.~ifu en las lhiversidooes e Instiu..rt.oo de F.rneña1za &lperior" los días 23, 24 y 25 de febrero del presente aro, tenien::b caro oojetivoo: Analizar la fln;ifu QI.E la inves~iá1 desarpEfia en el desarrollo acaiémico de las lhiversidcrles, y ~ la ccmoli~ ciá1 de la ftn::iá1 ac'b.lal o nuevas alternativas. r-~~~---------------l la iJTport:a'1cia de la participaciá1 del alUTm m l el apreroizaje 1 ! 1 A didX> event.o asisti.ercn, por parte de nuestra lhiversiood, el Lic. funesto Bolam I.ozaro, D ~ ter de PJ..areociá1 lhiversitaria y el Dr. ~ 1 Ibdrí~ ~tanilla, Crordinaoor de Poograoo e fuv~iá1, participarro este últino ccn lapo-. nen;;ia ''MJdelo de Ft.sgra:b e Irlvesti~iá1 en la lhiversiood Autánra de t-llevo Leén. El Instiruto Naciaial de F.ch.x:.aciá1 de loo Fstaxs Urrlios, en su ~ ''Involvermt in ~ • • , cax;l\_\Ye que sm tres las ccn:licicnes básicas para que se de la excelen::ia en el aprendizaje: ¡ 1) l 1 2) 1 El foro reurl.ó a investigaoores y ftn::irnarioo de insti.ru:;i<nlS caro: SEP, a::JWXl', LNAM, Furrl'lciá1 Mexicana para la Salu:l, lhiversiood de Sémra, lk1! versiood ftut.áxJTa de Puebla, Colegio de México, CIE-IFN, lNAM y UANL. El estuti.ante debe estar ~tivanente invol~ en su apreroizaje. oo 1 Necesita creársele a1ta:1 expectati.~ desarrollo. soore su 3) Se le debe prqxrcirnar érlecucda r e ~ ciá1 soore sus ~ ¡ 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 106 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 106, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015174 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Dirección de Planeación Universitaria Foro La Investigación en las Universidades e Institutos de Enseñanza Superior Reunión de COEPES Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12926/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._105._Febrero._0002015173.ocr.pdf 7e4964c55097e1273aa874c53d21fb79 PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111E1m II PlAllm lllmTARI TORR J>f-~JQ.RIA, 1Oo. PISO i\j~I~ i-'• 1./i)_ Monterrey, N. L. CIUDAD UNIVERSITAAIA . ero de 1987 Año X, No. 105 ~m•• Posibilidades PrSl'es1onales de la Mujer en Nuestro Estado Introcuccién: la sitl.a::ién culu..iral de la nujer ha sicb detennim:la por una divisién social del trabajo, que históricanente ha asig¡1érl> a la nujer ftncbre1talrrente J.ac¡ labores del rogar y la reprocix:cién de la especie marg:i.ná'rl:>la de actividades que req..ri.eren de rreyor capacitacién, est.o ha cread:> roles sociales fuertarente definicbs para arbo3 sexcs. Sin arbargo, esta sib.iacién tiende a carbiar a partir de la revolucifu inrustrial, o..arl::> se arpezó a utilizar la rraoo de obra feneruna en prq¡orcicnes crecientes; esta participacién de la nujer en la vida ecañnicanente prcxix;tiva se ha presenta:X> tarbién en ruestro país, pero de forna desigual en les diferentes est.ad:s, en fu1cién de algµx,s patrooes culu..irales y l:micanente del desarrollo inci.Jstrial de cada esta:X>. gt.ntas a1tes plmteooa.s, basárrl:rxs en les dates - recabcd::s por esta Direccién de P~ién en J.ac¡ diferentes esa.ielas que coostiteyen la lhlversidad, ya que la UANL recibe al 70¼ de la poblacién .estl.r diantil de nivel medio stpri.or y superior en el Fsta:X>; para ello analiz.areTa;: 1) Las prefereocias de la poblacién faimira por - áreas de estudio. 2) Las q:orb.midades reales de ed.Jcacién a través del% de nujeres que se inscriben en la UANL. 3) Las q:orb.midades de penTarla'1Cia y logro de titl..llacién fanenina por carreras y, 4) El CCJJpOrtanient.o del mercai:> laboral frente a J.ac¡ egresadas que se titlllan. Eh ltlevo Leén, pór el gran desarrollo inci.Jstrial - Soore la influencia de J.ac¡ ccn:epcicnes cultl.Jrales de rrujer y h::Jri:)re en la seleccién de carrera. alcanz.aoo en carparacién cm otrcs estat:b;, su~ caúa de la frmtera ca, Fstaxs Lhlcbs, la participacién farerina en la vida ecaánicanente activa se ha icb increrentarm coosiderablanente, por lo que resulta de interés el ruestiooar en (1.lé medida se está prcpicianoo la capacitacién feneruna, para que su participacién en el mercai:> laboral tenga pooibilidades de darse en ténnims de igualdad frmte a la fuerza laboral rrasculina. así caro la forna en que influyen les patrmes culu..irales de roles sociales establecicbs para cada sexo, en la seleccién de carrera, y en les salaries que ootienen les ~ que se titlllan en J.ac¡ diferentes Explícitanente se manifiesta que nujeres y h::Jri:)res tienen J.ac¡ rn:i.sT0s q::Íorrunidades en la sociooad acb..Jal, sin arbargo cx:nveociooalmente se ha estable. cicb a través del ti.arpo que la nujer tiene rrás ~ pacidad para desarpeñarse cx:n éx:it.o en profesicnes que reQ.lieran de actib..rles de servicio a l a ~ dad, érla!ás de estar rn.zy difundida la idea de que J.ac¡ nujeres ro recpieren tener carreras bien rarunera::las, en virb..rl de que ro serán jefes de fanilia, lo que lleva a que de una naa-a ena.ibierta se ecmlice a la nujer hocia carreras cortas y ~ fesicnes de servicio. carreras. Fs factible tratar de dar ma resµ..iesta a J.ac¡ ~ Para oomxx,rar lo anterior dlservarcs les resultat:b; del estu:iio sobre J.ac¡ aspiracicnes ed.lcativac:; y Iro-UANL 1 de les estudiantes de nivel sea.maria.y '1Jetam Fstu:li.c11til por &i.Jcacién Media ~ o r y &Jperior en el Fsta:X> de tllevo. Leén,1934" M::nterrey, N.L., Méxioo, 1005. �NIVELES Y AREAS DE ESTUDIO A LOS QUE ASPIRAN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA, POR SEXO SEXO AREA ACADEMICA MASCULINO NUM. % FEMENINO % NUM. 720 973 432 1,858 125 2,895 291 85.4 36.5 51.0 36.2 11.9 80.7 21.2 .. » NIVEL TECNICO Comercial Técnica Terminal Preparatoria Técnica Comercial Salud Técnica Terminal Preparatoria Técnica Salud Artes Técnico Terminal Preparatoria Técnica. Artes Industrial Técnica Terminal 433 <34 64 214 294 62 2,952 123 1,694 407 3,272 862 694 1,081 14.6 63.5 49.0 63.8 88.1 19.3 78.8 . 9.8 17.8 5.3 10.8 62.3 5.3 98.7 Loo dates expuestes en el apartado anterior c ~ pcma1 a las aspiracicn:s ed.lcativas de loo estudiantes de tercero de sea.maria para el perícxb - 193.3-84. F.n cuanto a loo dates de inscripcién de alu11u;; de priIOOr ingreso en la UANL, por sexo y por nivel - NIVEL PROFESIONAL Ciencias Agropecuarias Ciencias de la Salud Ciencias Naturales y Exactas Ciencias Sociales y Administrativas Educación y Humanidades Ingeniería y Tecnología Normal Superior a nivel Licenciatura cicn:s ro se realicm m forna paralela mtre rruj~ res y h::lrbres, m el nivel e<ilcativo sigJ..ri.ente; caro pooibles causas, pcdría1 rreocicnarse la in~ yexién de loo valores psicológica:; "fan:nioos" y ''masa.ll.ioos" que se da en el inicio de la crl)le5Ce!_! cía por lo que las difereocias se darían rrés por las prefereocias acq.ri.ridas m el desarrollo social por ooi:x::s sexoo, q.¡e a q:iorturi.dcrles reales de ed.Jcación. Scbre la igualdérl de q:iorturi.docles ed.lcativas para nujeres y hnbres. CUADRO No. 1 3,967 1,079 1,135 1,764 178 1,107 39 90.2 82.2 94.7 89.2 37.7 94.7 l. 7 Otra de las posibles causas sería desde luego, la pooicién eccn:m:i.ca de las fanilia:; de loo aspirmtes al ingreso, que nuchas veces est.án nás dis¡.uestas a apoyar a un hijo lxm:)re para que éste realice ll1a carrera profesiooal que a ta:::er lo ~ rro m el caso de las hijas nujeres las OJales cptan por carrerac:; t.éari.ca:;. ed.icativo, la distrirucién 006 deja ver u,a desig.ialdérl mtre hnbres y rrujeres, ya que en el nivel secundaria loo porcentajes de participacién de amoo sexos eran 111.zy' similares, p.ies de ll1 total de 35,001 estuiic11tes m el Esta:x>, el 47,'J¼ eran h::lrbres y el 52.1% rrujeres.~ Eh troto que caro se observa en el OJadro No. t#f a partir del nivel rredio ~ i o r hay i.n decrffia1 to de la participacién faretina, que se ocmtúa: en el nivel de fü::ultad. Es iJTportante ha::er rotar que ro ocstcl'lte loo dates mteriores, el porcentaje de la participacién faretina m la UANL se ha iocrementa:x> durante loo últ:im:s aocs, así t:enem:s que loo porcmtajes de estudiantes de amoo sexoo que ingresan a la UANL eran m 1975 de 27.'Z'/4 rrujeres, frente a i.n 72.8% de lxm:)res, m carbio para 1005 loo porcentajes sen de 39.8¾ y 00.4% respectivarente nujeres y ~ bres, lo que 006 pennite ver que se va darro ll1a apertura m,wor para la participacién fareuna§' CUAIRO No. 3 FAQJLTAIES Cx:N MAYOR KRCENl'AJE DE TrnJIAOC6 DEL SEXO MASaJI.JN) % DE PARITCIPACICli MASaJLIN¡\ FU ENTE: DEmn::Ja Estuiic11til por ~ i é n M:rlia ~ i o r y l:q,erior m el Esta:x> de 1tievo Leén. 1004. Eh didx> estuiio, Q.Jeda de nmifiesto que las aspi- nera tal que podares decir que las ccroepcicnis - raciooes de estuiioo a nivel profesiooal sen de - 47 .8% hnbres y 52.2% nujeres y para carreras técni cas sen 48% hnbres y 52% nujeres lo que 006 penni: te afirnar que hay bastcl'lte igualdcrl En las aspiracicnis de amoo sexos, por carreras profesiooales y t.éari.cas. En t.anto que en el O.airo No. 1 podares ver que exist.en áreas de prefermcia 111.zy' bien diferax;iacm mtre h::lrbres y nujeres, cax:e,.trárrl:se las prefermcias de la pcbla:ién faretina en las ca rreras de servicies, y las prefermcias masa.ll.inasen las carreras agrcpecuarias e inilstriales. Estoo dates 006 pennit.en afirnar que la:; definicicnis culturales de rrujer y de hnbre, ejercm una infl.uen cía decisiva en la seleccién de carreras, afinra- - cién que ¡.uede ser reafirnocla ccn loo dates obtmi~ m el Prograra de ~ m t o de E ~ , Y ya que caro se µ.iede ver en loo Q.mroo 2 y 3, loo porcmtajes de titula::m corresparlen coo la:; áreas de aspiracicnis c11tes ireocicra:las caro fareninas y masa.ll.inas, a:;í t:enem:s que en el O.airo No. 2 aparecen las carreras de servicio cx:n loo porcentajes nBs altoo de ti ti 11 acm del sexo fareniro, y m Cliadro No. 3, sen las áreas agrcpecuarias e inilstr~ les las que tien:n loo porcentajes rrés altoo de egr'esérl:s que se titulc11 del sexo lllé6a.ll.im. De rra culturales de nujer y hnbre ro sólo infl.1zym m la seleccién de carreras, siro que el hech::> de es tuiiar ll1a can-era "prq>ia del sexo" del esti.mañte, 111.zy' probablan:nte le focili te la pernaax:ia en el estuiio y el logro del correspcmient.e título profesiooal. Y CUAOO No. 2 CARRERAS Cx:N MAYOO ~ IE TTIUIADAS DEL SEXO FEMENOO CARRERAS Trabajo Social Salud Publica Enfenrería Ciencia:; de la Can.rri.cacién Filooofía y Le1:ra5 Psicología 00::ntología &xn:mía Cien::ias Biológicas Cia-x;ias ~cas % IE PARITCIPACICli FEl®ITNA 92.2 90.9 00.0 76.5 74.4 72.6 !:B.8 55.6 ~.4 43.4 FI.ENIE: lhlversidcrl m Cifras, 1005, W• 121. IFU-lW«. ''thiversidcrl m Cif'ras 1005", r.tnterrey, N.L. , México, 1006 2 Agrcmnía Ingeniería M3cánica y Elect. Ingmiería Civil Cien::ias Políticas y Aónini.stración Publica Orgpnizacién Deportiva M:mcina Veterinaria y Zoot. Arquitec'rura Deredx> y Cien::ias Sociales Medicina Ciencias Físico-t,ateráticas }57.7 93.8 92.3 90.0 Scbre la igualdérl en loo salaries para loo d:::s que se titulan en la UANL. egresa- DirectaTalte rela:iooaoo cx:n loo elerrmtes que ~ pician un rrayor desarrollo profesiooal de la rrujer, está el ccrrportanimto del rrercab lal:x>ral 8I2 te las egresa::las de la lhlversidoo, ccrrportanimto, que 5e!?JÍ1 las cifras obtenidas por el Prograra. Seguimiento de Egresad::xs, es m.v poco estirrulante ~ ra la rrujer, ya que caro se ¡.uede ver en el Cuadro No. 5, existe para profesicnes iguales, tm. desigualdérl en loo salarioo que perciben las nujeres y loo h::lrbres, desig.ialdoo q.¡e en el aro 1005 fue de 10,CXX) rrés para loo h::lrbres en el suelo:> praredio mensual.~ 89.4 82.6 71.3 70.0 67.2 65.0 FUENIE: lhlversidérl en Cifras, 1005, W• 121. ACn cuarm ro cootem::s coo loo dates correspcn:iie!_! tes a 1.11a misrra gmeracién, pcxiera=; ap:ner que las diferercias que se maufiestm entre loo~ niveles ed.lcativoo, se presmtm m cada grupo pobla:iooal, de forna que existe desig.ialdérl m las qx,rt:uni.d3des de ecicocién superior mtre harbres y nujeres. Por otra parte, si las aspiracicn:s sen bastmte similares para ooi:x::s sexoo, se sqx:ne que exist.en diversas causas para qi.e esas aspira- No ocstmte lo anterior y rrotivacm por la fuerza de la crisis eccn:m:i.ca, cérla vez sen meu; la:; rrujeres titi 11 acm que dejan de traoojar por estar casacm~ así la ro participacién farenina por esta causa desca1di.ó de 6.'Z'/4 en 19:D-81 a 2.7% en - 1003--84,?J lo que 006 lleva a C01Siderar que aú1 ~ mJ..UANL ''Derrarrla Estudiantil por Ed.Jcacién M:rlia Superior y &lperior en el Estado de lttevo Leén, 1004" M:nterrey, N.L., Méxioo, 1005. §/ mJ..UANL "Características de Al\..11TXlS de PriIOOr Ingreso a la UANL l!B5-00" (inédito) ~ IRJ-UANL 'Boletín Dic.ffi, N'o IX No. 103, M:nterrey, N.L. §/ mJ..UANL ''Diez Pim de Pl.él1eacién en la UANL", r.tnterrey, N.L., México, 1~, p. 170 ']/ Ibid p. 171 3 �cxn las dificul:taies que se presmtan a las profesicni.stas para ootener t11 sitio en el área de trabajo acorde cxn su profesiál, se está dancb m ~ bio hacia u,a neyor integraciál de la ITlljer en las actividooes anterionrente privativac, de l o s ~ bres. fluenciada negativanente por este factor, hace fa! ta mese m::m:nto del proceso de desarrollo de las jóvenes, m neyor apoyo de parte de loo orimt:acbres vocaciooales y de los maestros, por roonciooar loo elenent.oo soore loo cuales time i.ocideocia la lhiversida'.l, ya que sería deseable cxntar tarbién cxn el apoyo de loo poores de loo aspircntes a carreras profesiooales, ·pero esa participociál q..¡eda fuera del área de influencia directa de la lhiversida'.l m la actualidad. Reflexiooes soore loo dat.oo exp..iest.oo El hecro de que las ITlljeres elijél'l neyoritariarente ciertas carreras, µ..tede tener caro causa el que la participociál de la ITlljer en las universidades, sea relativanente reciente, por lo epa ro exista1 nroeloo psicológi.coo de ITlljeres profesicni.stas suficientaren.te clarcs que las aoolescentes p..iedan imitar, y al 1TOTe1to de decidir su ingreso a la lhiversidad, eligen a:p..ellas carreras en las cuales supcnen ro se req.ri.ere d~llar actitudes poco CCJlUleS en las ITlljeres da1tro de nuestro rredio cultural. Entre las pooibles causas de las dife~ias entre ITlljer y lurbre m . el rrercaoo laboral, quereros 1181 ciooar oos cuestia,es, pri.rnera!mte podarr::s ~ ner que mtre loo eripleacbres se en:umtra ~ dida la idea de que la ITlljer . ro es la fuente prl.!! cipal de ingreso del oogar,por lo que su pernmencia en el trabajo ro será lo suficimtaren.te larga caro para cxnfiarle µ.iest.oo de neyor respoosabilidad y salario. En segum t.érmiro, estaría la actib..rl de la prcpia ITlljer ante el ejercicio de su profesiál, ya que ante las actitudes de loo eripl~ dares se ha:e necesario que sea la prcpia ITlljer ~m valore y haga valer su trabajo m relaciál al trabajo mismo , indepen:limtaren.te de su es~ oo civil y de las circun.staocias que deriva1 de su coodiciál sexual. aJAr:ro No. 4 All.MC6 IE PRIMER~ A LA UANL FCR NIVEL Y SEXO SEHSl'RE: AlIBID-85 - EMro-00 ~ L PREPARATORIA S del total del nivel TICIIICO 1 reópecto el total -· llucullno 10179 se.a 37<10 " <48.6 FACULTAD 7938 M.I TOTAL 21858 eo.• ?,1,l TOTAL " •t.a U.2 17.1 57. B ll rHpecto el total r...n1no Abe. 2757 - 19.2 UJ.48 39,B .7.8 M97 18.0 100.0 31.0 35.9 100.0 17,322 No obstél'lte toó::> lo anterior, ooy día se dejan ver algt1U3 sigp:s que pernú.ta1 prever U1 caTbio, que ro será so1.armte de un increrento en el desarrollo profesiooal de la ITlljer, siro que aparejad:> a este se va dancb ma m:xlificaciál radical de las ccn:::epcia,es de ITlljer y de lurbre exist.altes m nuestra cul1:l.lra de rncnera que la participociál de loo seres h..m3rn; m gereral, m la ccnstn.x:cién de la sociedoo tim:3e a darse de forna rrás igualitaria y amári.ca. (Mnt) , " 100.0 •2 •• 38.3 Aba. 12,387 ~-2 100.0 100.0 38206 100.0 100.0 Cuadro No. 5 EGRESADOS DE LA UANL AL TITULARSE QUE TRABAJAN E INGRESO MENSUAL PROMEDIO POR SEXO EN LAS CARRERAS CON MAYOR PORCENTAJE DE TITULADAS DEL SEXO FEMENINO. AGOSTO 1984 - AGOSTO 1985 En este sentioo podarrs observar que las facultades m las que se cm:entra la pd:>laciál fem:nina de titl iladas, sen éQ..1ellas cuyas carreras llevan a la ITlljer a rTBntenerse represmt.arrlo loo roles tradi.cicnalm¡nte asigpac:bs, y m la ro rTBnifestacién de actiu.rles agresivac, y carpetitiva5, ccnsideradas masculinas, de alú que el porcentaje rrás alto se presente m carreras, caro la de Trabajo Social, que sen f\.JrmrentaJ.nete de servicio a la caruri.da'.l. En tél'lto que loo mayores porcentajes de tiru1.aoos se presentél'l m carreras ccnsiderada.s ''!la'3CU linas". ~ " -· mE-!00 FACXJLTAD 1rebaJo Social 9:l.O 42,585 Sallll Pll>lica Y>.7 43,IB3 " Il«H3) IDrAL " n«H3) 00.0 58,333 9:l.8 44,062 flJ.7 65,<XX) 39.4 c;rz, Wennería 9:l.O 41,153 70.0 37,142 54.l 40,004 9:l.O 52,642 56.3 55,556 51.5 53,4.B Fil090f1a y Letras 69.4 51,7?9 3:l.O 57,916 72.l 53,554 Psico~a 63.0 C,'!'!1J 68.l 9:l,483 64.4 46,333 nbitolcg{a 23.l 33,235 33.3 40,714 Zl.4 37,o.B F.an:mía 00.0 100,<XXl 100.0 92,9:lO 88.9 96,ZO Cioocias Biol6gicas 25.8 46,3:>4 53.0 43,Cll:l 40.2 44,(64 Cien::ias Q.úmicae 42.2 51,2?9 78.2 78,786 62.6 70,664 Los porcentajes corresponden a eareaadoa que trabajan. FU ENTE: 4 ~ Ciencias de la O::nuúcaciát NOTA: Para evitar que la eleccién de carrera se vea in- m:HID Universidad en Cifras, pp, 122, � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 105 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 105, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015173 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Igualdad de educación Igualdad salarial Mujeres profesionistas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12925/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._104._Enero._0002015172.ocr.pdf 4615f6d874301d760c05d35a78bdcb9b PDF Text Text Monterrey, Nuevo Le ero de 1987 La Evaluacion caisenso rrás o rneocG g~ neralizacb entre las instituci mes de enseñanza su perior del país respecto a la necesidoo de aplicar la planeacién caro instrunento para lograr sus fines. Sin enbargo, en la práctica la aplicación del enfoque de planeación se ha enfre1tado a ciertas limitaciones que le inp::nm el entorno interno y exterrr; de las universidades. En la actualidoo existe un la Dirección de Planeación Universit.aria de la UANL realizó una evaluación de la Planeación coo el objetivo de rrejorar su función de apoyo. la evalua:cirn se realizó t.mando caro referencia el M:xielo de Planeacirn Racional Fomal. A continuación se transcribe la parte correspcndientr al Marco Ccnceptual y a las O:nclusicnes. MARCX) CXN:E'Il.JAL De acue:n::b a la revisión bibliográfica efectuada, no existe una base c<nceptual cchere1te y prec.:.sa sobre Planeación Educativa, su ccnsolidación caro disciplina está en vías de fo:rnación a partir del corxx::imiento de una problem§.tica específica. &l base teórica la encartrarcs en las ciencias sociales¡ la rreyoría de loo m::x:ielos tienen sus raíces en la sociología, en la ecoo;,:mí;a, en las ciencias políticas y en la psicología1_1 . Es irrp:rlante la distinción entre la base conceptual de la planeación y la práctica de la planea- Año X Núm. 104 de Planeacion en la U.A.N.L.. A partir de la práctica, Russell DéNi~ hace mención de la clasificación sugerida por Fox en doo arrplias clases: 1) Alogritnx:G y 2) .f\yudas Heurísticas. Los pri.meroo, lléll0.Cb3 tarbién rraterrática, prete'lden una solución carputable, míen- tras los segi.n:loo buscan la explicación lógica de las relaciones existentes para llegar a una solución. ción. Dentro de esta clasificación dic:otánica - existe una arrplia gana que obedece principalmente a la forna que acbptan m carliciones específicas. ''Los rrooeloo de plane,a ión deben ser diseñados - para ajustarse a las cr.racterísticas· únicas de la situación. f.r:l últirra instancia, tochl loo planeadores deben descansar en sus experiencias persa,ales caro guía en la selección y uso de loo rrooeloo de Planeación"3/. Marvin W. Peterscr&' noo presenta seis tipoo de ~ deloo de planeación que en forna total, parcial o carbinada, de acue:n::b a su experiencia, se han - - aplicad:>, principa]mente en loo Estachl lhldoo. Estoo rrooeloo soo: el Racional-Fornal, el de Desarrollo Orgarúzacional, el arpírico Tecnocrático, el de Síntesis Filooófica, el de Partidarisro Polí tico y el llaTEdo de Anarquía Coordinada. De estoo m::x:ieloo, el Racional-Fornal, es el que curple con loo cmceptoo teórica, de la planeación, doo de elloo soo aproxirraciones o derivacicnes del primero, y loo últ:inre tres, reflejan en realidoo, 1/ ful Adans, Toeory and process in Educationa.l Plaming, Urúversity of Pittsburg¡i, lffiS, por publicarse, p .~. frussell I:avis, ''f.esarrollo y uso de los rrooeloo de sistanas en la planificación educativa'', en Revista latimamericana de Estudioo Educativoo, Vol. XI, l'b.4, 1001, México, p. 57. 3/ Arthur W. Steller, "Educational Plaming for Educational Success" l'b. 152, Fhi Delta Kappa, Educational FCA..Irmtioo, p . 35. 4/ Paul Jecmus , M:rrvin W. Petersoo an Associates, lrq)roving Acaclenic Marnganent, a Hand Book of Plaming Institutional Research, Joosey-Bass. 1900, p. 114. 2/ �El aplicar un criterio de racionalidad, caro dice Faludi, ncs protege del "radicalisro dogrático", ya que noo permite encontrar las mejores soluciones, hacer decisiones ¡x,líticas responsables, y adeiás, la aplicación de este criterio se consti~ ye en un apren::lizaje. la auserx:ia de la planeocién prq>ianente didia. la diversidad de loo rrodeloo sen rrotivaocs ¡x,r situaciooes reales específicas en diferentes universidades, lo cual irrplica que en la práctica se den situaciooes de carácter limitativo a la aplicación del rrodelo de planeación racional-formal. la aplicación del enfoq..¡e de planeación irrplica c~ El rrodelo de Desarrollo Organizacional que busca la inmvación y el carbio mediante la rrotivación de las persooas que fornan parte de la organiza- ción, quizá se acerca rrás al enfoque ideal, sin ~ bargo, carece de un enfoque agregado que cuestiooe loo objetivoo y metas generales de la institución, así caro su relación ccn el cmtexto externo. El Eirpírico Tecncx::rático, aun cuarrlo busca la efici~ cia, ésta se realiza en forna parcial mediante la aplicación de unas cuantas técnicas, sin un enfoque integral. Los últim::s tres, en rigor, no son rrodeloo de planeación sino fonras diversas de a~ nistración. El de Síntesis Filooófica hace énfasis en las tradiciooes huranas e intelectuales de la institución, siendo las persooas ccn mayor~ tación intelectual y acooémica las que inflcyen en el quehacer uníversitario. F.n el M:xlelo de Parti~ risro Político, la ccnciliación entre grupoo o f~ ciones de ¡x,der ¡x,lítico en la uníversidad es im¡x,rtante. Finalmente, el rrodelo de Anarquía Coordinada se basa en la espcntaneidad, loo problenas se van resolviendo a 1:ocbs loo niveles cooforme se presentan, proporciooancb al tarador de decisicnes la sensación de que da solución a 1:ocbs loo casoo. nocer las alternativas de solucifu, no necesaria- mente todas las pooibles, sino aquéllas que son~ levantes dentro de un ccntexto determinado, ¡x,r lo que tratárxbse de una: universidad, el ccntexto, tanto interno caro e:lCW'no, en el cual se desen- vuelve la institución influirá sobre ésta. la búsqueda de la mejor alternativa presu¡::one la existencia de restricciones en términcs de rec~ soo eccrimiccs, )1uTenos, rrateriales, etc. , y ¡x,r lo tanto, la s~lección de dicha alternativa, en términoo de sus beneficioo y cootos, irrplica una decisión. Rosenbluth§/, define la ''planeación caro la tara. racional de decisiones", que dadas las carliciooes altanente carbiantes se ccnstib..lfe en un proceso contin.o. Así ¡x,dríarrre referi.mc6 a la planea- cifu caro la racionalización del proceso de carbio. De esta ffi311era, la percepción del camio con toda su sirrpleza o c:ctll)lejidad desP.l1Ca.('lenará un proceso regido ¡x,r el enfoque de racionalidad; el prcpésito fundarental es anticiparse a loo eventos futuros en sus dimensicnes de corto, mediano y largo plazo. Los últim::s tres m;deloo menciooad::6 no aplican el métcxb racional, ro 300 sistaráticos, integrales y contínucs, se basan er, situacicnes reales, específicas de una universidad, determinadas ¡x,r la interrelación de grupos o persooas con autoridad rroral, intelectual o ¡x,lítica. la falta de un proceso racional mediante el cunl - se consideren alternativas, y se elija la mejor, en base a beneficioo y cootos en fuoción de objet!_ voo y metas explícitas, expone a la institucién a una neyor influencia de su entorno externo. la ~ ferencia radica entre un camio for-zaio ¡x,r estas influencias y el camio planeado. la planeacifu aplica un enfoque integral al taTE.r en cuenta la relacifu s:irrbiótica que la Lhlversiclad tiene cm la sociedad 003Ca!1do la conciliacién de oojetivoo. las fuerz.as externas, en muchcs de loo casos, determinan la necesidad de carrbio mientras que las internas el gracb y naturaleza de la resµ..iesta. la planeación bajo el M:rlelo flacional Formal irrpl!_ ca un proceso mental mediante el cual conscient-emente se intenta anticiparse a algún acontecimiento. El proceso mental, es ¡x,r lo tanto, eminentemente racional, es decir, aplicando la capaciclad para elegir el mejor curso de acción mediante la evaluacifu de las consecuencias de todas y cada una de las alternativas para el logro de un fin d~ terminado. enunciadas en el Marco Conceptual. cifu del enfoque de planeacifu ccnlleve a la llUlt!_ disciplinariclad mediante fornas altanente participatiVcS. las actividades de Planeacién se han orientado - principalmente hacia la recolección, procesaniento y difusión de la información, así caro a la realizocifu de investigaciones que se han considerado prioritarias y ~ han llegado a constituir dos li_ neas generales: una de ellas relaciooada con eshldioo del mercad:> de trabajo, y la otra, con estu-dioo de deT011da social. la orientacién de estos esfuerzoo ha sido el apoyo a la tara. de decisiones. Por lo tanto, de acuerdo a las consideraciones anteriores podaocs ccncluir que la evaluación de la funcifu de la planeación en una universidad, debe realizarse tarando en cuenta el contexto en el - cual se desenvuelve, tanto el externo caro el in-- temo. Para el ca50 que noo interesa, la Lhlversidad Autó rora de Nuevo Leén, en el contexto externo se seleccionaron aquelloo factores que han incidido en la planeación, tales caro les antecedentes histór!_ coo que a nivel nacicnal se han dado y que han cu! minacb coo el establecimiento de un Sistara Nacional de la Planeación de la Educación Superior, que integra las diferentes fuociones y niveles de planeacifu. Caro parte de este cootexto externo, ~ bién se inclcye el entorro socio-ecoo::mico puesto que éste inflcye directarente en el desaITOllo de las universidades en cuanto a que el objetivo de éstas, ¡x,r una parte, tiene que ver con la fonracifu de recursa:; hurana:; que deberán contribuir a la sociedad, ccya incorµ:iración obedece a situaci~ nes específicas de mercado influenciadas ¡x,r las ccndiciones socio--eccn:Smicas, y ¡x,r la otra, a que la Lhlversidad Clfll)le una fuocifu social al pennitir el acceso a la educación ~ i o r a \IDa población que lo deranda. Si t.araocs caro referencia loo l\b::ieloo de Planea-ción que se exaninaron en el Marco Cooceptual, podríarre corx::luir que en la UANL se ha aplicado un M:xlelo que resulta de la carbinacién del Tecn::icrá-tico Eirpírico y el de Partidarisro Político. El primero, caracteriz.ado ¡x,r la aplicación de métodos y técnicas de planeación específicas, buscarrlo eficientar las funciones de la Lhlversid:rl, pero sin lograr in.:egrar esfuerzos en aras de objetives y metas explícitas aplicando el principio de raci~ naliclad antes enunciado. El segundo, catacterizado ¡x,r la existencia e influencia de grupoo p:llít!_ coo en la tara. de decisiones que se hacen sentir en rronentos claves del desaITOllo de la Universidad. la situación arriba descrita, particularmente la referente al l\b.ielo de Partidarisro Político expl!_ ca en buena parte 1 existencia de factores limi~ tivoo rrás concretoo Al interior de la Lhlversidad, la funcién de Pla-neacifu está determinada ¡x,r sus tradiciones, sus leyes, reglanentos, organización y arrbiente ¡x,lít!_ co. Estos factores coo:licion.3rán la rrodalidad de planeación. A su v~, a nivel de la instancia dedicada a la Planeacifu, cobra irrportancia la ~ riencia que se ~ . su reglanentación, su organ!_ zacifu, loo recursoo y loo apoyoo con que cuent3., y el desarpEño de actividades específicas en CUll-plimiento de sus funciones. lbs factores ca de la planeación. la falta de ubicación fornal de la planeacifu en el Marco Legal y la inexistencia de una estructura de organización acorde. Esto prq>icia que la planeación esté en fuoción de la persona que en un rronento dado ocupa el cargo de Rector. la organización de la uníversidad ¡x,r facultacies - no consti1:l..lfe en si misrra una limitación a la planeación, sin:) un factor favorable a un M:xlelo de Planeacifu altanente participativo. Los factores antes enunciados consti1:l..lferon el esquera a:nceptual que se utiliz.ó para hacer la eva- luacién de la fuoción de Planeación en la UANL. - De acuerdo a la encuesta aplicada a loo tanadores de decisiones se enccntró un conserno ooplio en torrri a la necesiclad de planear. las limitaciones que sefíalarcn con respecto a la falta de coordinacifu entre departanentos, la falta de semibilización y ccn::x:;imiento de técnicas de planeacifu y la falta de un sistara integral de infornacién, dan la pauta para establecer las medidas correctivas. la aplicación del enfoque de racionaliclad requiere del ccrocimiento, ¡x,r una parte, de la informacifu necesaria para cx:n,cer y medir las alternativas, Y ¡x,r la otra, de loo procedimientoo y/o técnicas ~ pecíficas. El ccrocimiento sobre cada disciplina o área de estudio es prácticanente iir{xsible de~ ner. Esto irrplica, necesariamente, que la aplica- M3nnheiJY menciooa doo forrras de racionalidad: la fuocional, ya mencionada, que acepta loo fines caro dadoo, y la fundarental, que se interesa en loo fines misros. 5/ Citado ¡x,r Andres Faludi, F.ssays on Planning 'Iheory arrl Edocation, Pergarm Press, 1978, p. 162 Posenbluth, D. Emilio, Planeación Educativa, Cuademoo de Planeación lhiversitaria, UNAM, México, 1900, p.7. 6/ 2 cooran relevancia limitando la práct!_ las ccnclusiones que se derivan del estudio son las siguientes: la funcién de Planeación en la UANL desde su inicio ha estado carlicionada a factores externos e internos. Los externos la han inµllsado. De loo internos se han derivaoo algunas de las limitaciones que han irrpedido que se aplique el M:xlelo Racional-Forrral, de acuerdo a las características - Una de las líneas determinantes para el estableci- miento de la fuoción de planeación radica en el convencimiento respecto a que se trata de la adopcifu de un enfoque, y que a través de la aplica- - 3 �lación ccn las áreas y departanoo:tos afines que aseguren la debida coordinacién. F.n particular, es iflt:x)rtante precisar la relocién ccn lac; área5 de presLpJestacién, Infornática e Investigación Educativa. Fsto coolleva a realizar esfuerzcs paralelos para rrejorar la Adninistracioo Central. cién de criteries de efici~ia y eficacia, pernri.tirá tarar mejores decisiooes, incluyendo las de carácter politico. O.te se trata no de una ft.ncién de un sólo departanent.o, sino de toda la universidad que racionalizaría el proceso de carbio. Fst.o es, se trata de un esfuerzo participativo focili ~ do en ci.mt.o a técrrica.s y mét.odos por un departa-ment.o t.écnico específico. lha vez convencidos de esto, es rec:x::rremable estrolecer una reglanenta-cién "ad hoc" d€!1tro del Marco Legal de la LhiVeI'sidad. Finalnmte, el ~ o que la Pl aneacién e, la UANL ha recibido del ~~ debe ccntinuar, estrolecien do relaciooes nás estrechas para colaborar cx:nj~ tanente en el lewo de les objetivos ccm.nes al Sistana de &h.lca:ioo Superior, tant.o a nivel Nacio nal, Regional y Fstatal. - En dicha reglanentación estaría ccntsrplada la re- * * ** * Presentación del Diainóstico Preliminar del PIDE Visita el Rector a la D.P.U. Fn el pasa::b roos de Dicierrbre se llevaren a Fn re.nién celebrooa el 23 de :Erero del presmte afx), en la Sala de Junt.as de la Direccién de Planea caoo reunicnes de trabajo e,tre el persooal de esta Direccioo y les integrantes de la Red Interna de Infornacioo. El día 11 se ccntó ccn la participa cioo de 1ac; preparatorias generales y t.écnicas yel día siguiente ccn les integrantes de foc:ulta-- cién Lhiversitaria, el persooal investigaoor de $ ta deperoencia presentó el Plan Institucicnal de -Desarrollo (PIDE) al Ing. Gregario Farías u::.ng:,ria, Rect.or de la UANL. des. El PIDE fue dividido en les siguientes rueve ~ í tules: I. 0 Vin::ulacién cm el Medio Exterm; II.Crecimient.o de la Población Fscolar, III.- F\Jncién de Ibcen:ia; IV.- Función de Investigacién; V.- F\n cién de Difusién Chlwral y Ext.ensión de les cies; VI.- F\nción de Afx>yo Adninistrativo; VII.- Recursoo Físicoo; VII.- Recursoo F.caúnicos y IX .Planeación y C'rord:inocién. El objetivo de estas reunicnes fue presentar a les integrantes de la Red los problams detecta-dos en el diag¡i:,stico preliminar del Plél'l Institu cicnal ele Desarrollo de la UANL (PIDE); discutir la iflt:x)rt.ancia de estcs problaras y recibir proµiestas de solucioo a ést.os. F:c;h:t prohlarática fue det:ectada a través de una encuesta Q-1e fue ccntestada· por cada una de las deperoencias dxen tes, adenás ele la informacioo que ha sicb recq,i: lada por esta Dirección a través de les diferentes estudies QJe ha efectuad:>. Servi: En cada tn:> de les capítules se incluye un Diag¡i)s-tico res.mido de la ¡..roblarática det:ectada y la Fstrat:egia que se prqxn"' para su solucién. Para la elaboracién, tant.o del Liag¡i:,stico caro la Fstrate gia, se partió de la infomacién, les estudies lac; investigacicnes previanente realiza±s por la Dirección de Planeación Universitaria, carplerentados ccn la infoITTBCión que se recolectó cm este fin específico mediante cuestiooario que se aplicó a cada una de las dependencias de la Lhiversidad, tant.o acadánica.s caro lac; de la Mninistracién Central. y: Presentación del Diagnóstico y Estrategia del PEIDES u::s días 10 y 15 de Dicierrbre se reunieren los integrantes del ~ Técnico de la cnHS del Fstaoo, cm el objet.o de presentar les res.u.ta-dos de la eocuesta aplicada para fornular el - PEIIE3. la Red Interna de Infonracién, integra:ia por un reFn estas reunieres se discutió el Diag¡x:,stico y presentante de cada dependencia acadánica, participó en la aplicacién y recoleccién del cuestiaiario, así caro e, la discusién de la problarática plantea da. Fstrategia relaciCl1cl005 ccn les aspectcs de Vinculacioo ccn el Medio Ext.erro; Ibcen:ia; Investigacioo, Difusión y Extensión ele la Chltura y F\ncioo Adjetiva. - la elaboroción del PIDE estuvo a cargo de les s i guientes investigaoores de la Direccién de Planeación Lhiversitaria: Eleaz.ar Garza Ca<rta5::>, Alicia Zorrilla B.Jstarrante, Ma. del Socorro Chlzál.ez G.lerrero, !\B. de l.a.Irdes Torres Martírle'Z, Laura Ofelia 0iapa. l\Bld:nérl:>, José A. Já.Jregui Salinas, Jes'.is Qajardo y Emest.o Bolaños Lozaro. Cano resultado de estas reunieres se hicieren m:x:li.ficacicnes a los diferentes aparta::b; ocorclando realizar otra reunioo a principies de lffi'l para determinar la prioridad de lac; rretas EnJn-ciadas a, cada apartacb y est.ablecer accicnes ccn juntas 01tre los mierrbrcs del Grupo Técnico. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 104 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 104, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015172 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Estrategia del PEIDES Plan Institucional del Desarrollo Planeación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12924/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._103._Diciembre._0002015163.ocr.pdf 7b1fe532caeab532b4ad9fbfa31daa63 PDF Text Text BOLETIN 1 LA DIREltlON DE PI.ANEACIIW UNIVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA 1'0RRE DE RECíORIA, 1Oo. PISO - . ..... Dicierore de 1~ lblt.errey, ltievo Leén f,fu IX l'b. 103 POBLA~~ ¡ $COLAR DE LA U. A. N. L. El artículo que se expcne a cxntinuación tiene la finalidad de dar a ccrocer algu1as caract.erísticas de la población escolar de la UANL. Eh primer t:érmino canentararra algunas de las caract.erísticas de la poblaciá1 de primer ingreso en les diferent.es niveles educativcs. Esta infonra-ciá1 fue obtenida del estudio ''Estaiística sobre datos de inscripcién de alumcs de primer ingreso a la UANL", en el que se entre-~"istó a les 35,246 alurrm que ingresaren a esta Universidad en agooto de 1985. Eh segtn:b lugar, revisarenn; el crecimiento obser varo en la poblacién universitaria en l os afm ~ cientes, taranoo CXJll) fuente la inforna:ién que ros es prq:iorcicnada por el Depart:aoonto Escolar y de Archivo. A.- rruestra t.arada al misro tipo de poblaciá1, coostittzyeroo el Zl.'2'/o. Para 1985, la poblacifu farenina por nivel educati vo se distribtzy'e de la siguiente forna: 49.8'/4 en: preparatorias generales, 19. 2¾ en nivel técnico y la proporcién restante en liCa1Ciatura. - la UANL brinda qx:>rtmidades educativas a grupcs econánicarente débiles. Uno de les datos 11BS relevant.es que se han derivado de este estudio lo es el estrato socioecaúnico al cual pertenecen les alumcs de la UANL, esta in fomacién se obtlNo zonificando el cbnicilio de -los estudiant.es, habiéndose 61CCOtra:b que el 3.3'/4 de la poblaciá1 es de estrato marginal, el 31. 7¾ de estrato bajo, el 51. 9'/4 pertenece al estrato nedio bajo, el 11.9¼ al medio alto y el 1.'2'/4 al alto. PROCIPALES CARACTERISI'ICA5 DE LA ro3LACICN DE PRIMER ~ . Aquí c:cnviene destacar algunas difereocias observa das entre los niveles educativos: del total de - : Coo base en la información di.spcnible en este Departanento, recq:,ilada en l os diferent.es estudios efectuacb3, es pcsible señalar que las caract.erí~ ticas observadas en les alumcs de prirrer ingreso en ag::sto de 1985 sen representativas de la pobl~ ciá1 universitaria. Sin erbargo, en el transcurso de los añcs se observan alguoo5 carbies que - · se carentan en su (l)Ortlnidad. alurros de primer ingreso inscritos en Prepara~ ria técnica el 6.4'/4 perta1ece al estrato narginal, en tanto que a ese misro estrato corre3p'.rlde el 2.8'/4 de los inscritos en preparatoria general y el 1.9'/4 de los de faculta:l. Se i.ncrarmta la participacifu de la rrujer en la UANL Igualrrente se observa que el 47¾ de los alumcs de nivel técnico sen de estrato bajo, en tanto que a ese estrato pertenecen el 29.$ de los estudiant.es de preparatoria general y el 25.ff'/4 de los de licen ciatura. - Del total de alurrm de primer ingreso en 1985, el 39.6'% s;:;ri rrujeres; diez afm atras de una Por otra parte se observan diferencias entre la distribucién de la población por nivel educativo - - Y, 1/ Aut.o-Esµrlio 1~76, mJ-UANL, 1976, Pág. 53. �l):;partarento Escolar para el sarestre agooto de l!E6-enero de 1~ la rratrícula total de la UANL ascendió a 101,m alurros lo que representa una recilccifu de 2,701 alurros ccn respecto al misro _ serestre del año anterior, la tasa a la que decre ció la poblaciá1 escolar durante este lapso fue de 2 •9'/4 (C1.a:lro f'b .1) en loo distintcs estratcs socioecañnicoo¡ de qui~ nes perta1ecen al estrato alto ( 373 persa:ias) el 26•.5'/4 estl.rl;i.a preparatoria general, ol.'3% liceoci&'b..tra y el 6.2% preparatoria técnica en tanto que quienes sen de estrato bajo la distribucifu es 44.5'/4 preparatoria general, 29.8}6 técnicas y 25. 7'/o faq,tltades. Otro dato que resu1ta interesante es el referente a la ocupacifu de loo padres de loo alum:s, enccn- trárrl::se que el 2.5% sen peooes agrícolas, el 29.0¼ obreros, el 16.5'/4 carerciantes o verrleoores, 7. 5'/4 sen técnicoo, el 10.1% profesiooistas, el 15.2% anplea±s, el 6.0¼ cxxluctor de vetúculoo, el 4.0'/4 p&trooes, el 0.8¼ rraestros, el 1.9¾ sen jubila:ics y el 0.3% ro tn:tiajan. ClJADR:) POOI.ACICN FS0JLAR DE I.A UANL FOR NIVEL 1006-1!:a:i ~ Del total de alum:s entrevistacm el 13.9¼ (4,841) tratajan y estudian a la vez, de éstes el 36.1% estudian preparatoria general, 18 .1% preparatoria t.éc nica y el 45.8'/4 faculta:i. - f'b. 1 .... , 1l85 T.C. lil84/l:5 tem. " r«ía. " " T.c. T.c. i.sa;¡a; Media /nal 6).86(") " lffpratcria Qnnl 34,125 32.8 34,!:al 34.l 0.5 1.1 3.6 lffpratcria Ncnica 'I ab,p-ofesialal ,15,782 15.2 lA,zn lA,O 5.1 -9,8 9.2 lJ.cl!rciatl.re 51,197 49.2 !:O,702 !:O.O 0.7 -1.0 1.2 1,866 1.8 101,:J:17 100.0 -4.3 1.2 ~.7 -.2.6 0.2 2.9 A:egra,b TOTAL 2,9:)4 ':'~ L..AI,- 2.8 100.0 FUENl'E: ~ t o Escolar Y de Ard'li.vo de la UANL Investig¡icifu Directa. la UANL ccntiría darro acceso a estudiantes foráneoo. ~ ya fue señalaoo ccn ant.eriariJ, el crecinumto ooserva:b por esta lhiversiclad durante 1S9:)... l!:a:i ha sido más lento y ccn tasas anales nás esta bles que lo ocurricb durante la década de loo 70's:Del carpartaniento otservacb ccnviene destocar a1gu ncs aspectcs: - En lffi5, el 9.0¼ (3,274 alum:s) de la población de priner irgreso correspcndió a estudiantes forána')s. la distribucifu de esta poblacifu por nivel ed.cati ge vo fue 79.8¼ liceocia'b..tra, el 16.3'/4 preparatoria neral y 3.9'/4 térnicas. - En el caso de Facultades la rratrícula de primer ingreso no fue suficiente para carpensar el egreso por lo que su descenso en relacién al aro ante rior fue de -1.0'/4 y se rrantiene la terrlencia al : la inport.aocia de la poblaciá1 foránea dm:tro de la rratrícula total de priner ingreso varía de l.11 nivel a otro, siencb rrL\Y sigpificativa m el nivel de lioox:~a'b..tra, pues en éste de caia 100 alum:s de pri rrer mgreso, 21 soo foráneoo. Eh las preparatorias generales tres de caia cien sen foránecs y en lás térnicas es solanente de:-.ck:s alUITT:)5, ?11tinúa descermencb la rratrícula de priner _ mgreso. la poblacién de priner ~ se redujo do aro t· , por segi.n. ccnsecu ivo, esta foo de 33,649 alum::s, el carbio porcentual cbservacb C01 ~ t o a 19S5 fue de --6. 5'/4 (2, 33) alum::s rra-m) • Fste ~esce,so en la rratrícula de priner ~ foo anorti~ por un leve in::rerento en la poblocifu correspcmiente_al nivel de preparatorias, único ni vel que 'b.Noascenso. Sin arbargo, este aro, el :m=~ t o ob3ervad:> 61 preparatoria general oo fue suficiente para caTp€mar el descenso cbservacb loo niveles restantes. en la procedeocia de estcs alum:s se ccn::mtra en loo estam de Taraulipas (38.4%), ChnJi.la (19.5'/4), Ve ra::ruz ( 7.9%) y Sél'l lllis Fbtooí (6. 8}6) • El . total = de alum:s extranjercs para este aro fue de 94 ~ srnas (2.9'/4 del total) , el 51% de éstes procede de loo E'sta::h; lhick:s de J>.nérica, el 21.'3% de países cootza:rericarm y el 213.7'/, de su:i-anérica. CUADffi f'b. 2 POOLACICN ES:X>LAR TOI'AL DE NIVEL LICE-CIATURA DE I.A UANL, fDR FACULTAD. l~l!:a:i, .T/&S [E aa:oomro - quia,es ingresar<n a foc:ultoo procede de las preparatorias de la UANL, el 1.8¼ de preparatorias federales, el 7 .5'/4 de preparatorias privadas y el 21.3'/4 de otros est.aoos y del extrmje ro. F.ste aro se :irx:reta1tó la prqxirciá1 de alurros de preparatoria general (de 32.8}6 en 19S5 a 34.1% en 1!:a:i) Y lioox:ia'b..lra de 49.2% a !"íJ¼ reducién::me en loo niveles de preparatoria téaúca y poogracb. En l!:a:i se ~erte la t:errl:n;;ia creciente que des de, 1982 vema otservancb la tJVV.l.CLioo r,rJ,,., ~ • , de escue1as . técnicas Y Sllq)rofesicnales; m este nivel la pobl~ ' B.- CXHORI'~ JE I.A Pa3I.ACICN ULTIME AN'.E. ESX)I.AR EN LCl3 SegCn el núrero de alt.Jllr.G que se iocribiercn en el '?/ F.stable crecimiento l'bviarbre de l ffi5. de la poblacifu escolar de Ca!bioo en la distribucifu de la poblacifu y en la5 ta5as de crecimiento por nivel ecfucativo. ~ UANL en e1 aro - de lffi5. 2 Boletín r:ru, f'b . 9), a!S · l9l6 Area de Ciercim e Irjfflierla Arq.dta:b.Jra Cierx:iaS de la Tiemt Cierci!s ~ t i c a S Cierci!s Q.,ind.c:sa !/ Irvrueria Civil Jrvrú.erfa Mecáú.ca y Ellcirica SilvioJlu.ra !! Area de la Salui En el área de Ciencias e Ingooiería el increnento 8),a; (") (") 3.2 0. 1 -4.2 -3).1 -9.3 3.1 1,152 1,22A 1,m 2,()58 1,354 1,354 10,lB> ll,003 24 27 -.21.2 - 0,3 ll,l 1.2 ...:Z..7 -.2.5 10.8 17.4 ~ ll,463 -~ -7.6 -6.3 -8.3 -10,3 -4.5 -6.0 -10.7 ll,7 -7.8 -16.4 -9.2 -8.2 -1,8 -4,7 2.1 -9.4 -ll.6 -1.6 -6,9 -3.2 -4.6 1,6 -5.9 ~ ll',ai6 1,450 1,1$ 2,368 2,E «> 1(1 1,078 <82 6,123 l,!'CO 1,467 o.a 17.5 6.2 4,6 -0.7 1.3 -ll.l - - 6.0 -1.2 -1.0 8.8 Qbrtclqpa Paia>q1a SaJ.111 1/1'.blica Veteriraria y Zootlealia Area de itJ!enidad,s ~ ~ 2.9 2.1 ~ 32.7 -.2.5 -11.2 7.7 1.6 -2A.l -3.2 6.7 0.6 6.0 6,2 -6,7 3.6 ~mDep:rtl.va 1nlajo Social 134 2,048 168 9,643 5,133 22A 2$ 1,473 1,426 12 15 !:01 4i!'J 684 ffi5 66.6 0.7 -14.0 4.4 6.8 - 17.6 3.4 TOTAL 51,197 !:O,'I02 lhfemerla lledl.cire Artl!iB Vw,l,J/ Cl!n:ia de la Q:m.rdcacl1.n Ciadas Politicas y Aálmo ~ Qntalrla fl'.íllica y ldrlr,i~ ll!!recm y Ciencias Soc:ialeBFikBlf1a y Letras ll'.aica2/ 428 375 101 2,114 203 8,950 5,051 El área de 1-uranidades ha experi.rrentado tasas de crecimiento decrecientes durante 1®-1!:a:i y en bl.l61a medida el crecimiento se ha rrantenioo expli cacb por el increnento oooerva:b en Contaduría P6 blica y Derecho, que durante este perícxio han ex= per:i.Jrentaoo un aunento ccp:;tante en su poblocién; la facultad de Trabajo Social en carbio ha rocstra do descenscs en su poblacifu desde 1~. En gEre ral el COJI)Ortaniento ooserVcd:> por las escuelasde esta área ha sioo m:zy- errático. - 1,29:l 542 6,672 1,528 l,s«l 419 414 Cierci!s Biolílgica fue de solanente 0.1% reducién::me la población de Agr<nanÍa, Ciencias 0-úmicas, Ingeniería Civil y Silviculu.ira. las tasas aru..ales de -recimiento en esta área soo decrecientes a partir de lffi'.3, por lo que su poblacifu ¡:xxlría rrantene "Se estable en alredecbr de loo 19,CXX) alurrx:s. 1!1!4/ffi liei/a; Media In.el ("l Facultad F.cxma1a Adems, el ~ de Por áreas académicas, en el área de la Salud prevalece su tendencia al decrecimiento, su carpo~ miento en 1!:a:i es rn..w similar al observado en - 1%, pues ccn excepcién de Salud Pública (coo t.n1 crecimiento del 2.1%), el resto de las dependencias ttNieroo una red.lccién en su población total. decrecimiento. ~ Diferentes tendeocias de crecimiento en el nivel de facultades por área acooémica. -Dentro del nivel de facult.ades se ooservan diferentes COJI)Ortanientcs. En primera instancia, de la5 cuatro facultades cxn rreyor pcblacién, tres ccntinúan creciencb: Contoouría Pública, Derecho e Ingeniería Mecánica, que otservan coo respecto a 1%, increnentcs del 7.7'/4, 1.6% y 1.3'/4, resp~ tivanente. Por ccnsiguiente, la poblacién sigue ccncentráncbse en las escuelas de rreyor taraño. En el caso de Derecro e Irgeniería ~ c a el crecimiento de 1 ~1996 es ITI..\J'. bajo en carpara-cién al experimentado durante lffi4-lffi5, ooo~ dooe que a partir de 1!:64 la tasa de crecimiento anual de estas dependencias se ha venioo redt.cien oo (Q.iadro N), 2). - Por consiguiente, en las preparatorias generales se creerva un crecimiento lento durante l®-1900, prevaleciencb una terrlencia al estancaniento, su i,ocrenento coo respecto a 1985 fue de l. 1%. En las preparatorias técnicas, aun cuanoo para este aro tanto la inscripcién de primer ingreso caro la rratrícula total se reducen, no puede cm;l~ se l.11 carbio en su .tendencia de crecimiento puesto que requer:inre de l10S observaciooes. Arlarás su tasa de crecimiento media anual durante 1®86 fue de 9.2¼. !pxmía - - cifu se redujo en 1, 551 all.lTl1C6, descenso que fue St,perior al experimentado en la licenciau..ira. y el poograoo. • - ..a:i.o - Ccn::lt.Sicnes F.s destacable el :in:::rerffito en ].a participacién farenina de la UANL, oo oost.ante saberos que esto depende en buena rredida de las preferencias de la poblocién. - o.a o 16.0 2).0 0.7 8.8 0.7 -1.0 1.2 Se oooerva la ccntritu::ién de la lhiversida:i a la 1/ Fueren creada5 recienterente. Se aprobaren recientarente st.S licenciaturas y el graoo de Facultad. 3/ lncll.\Ye ExterEién Linares, N'.JI'A: · Sen los alum:s inscritos en el serestre t,gooto-Enero FUENI'E: Depart.anento Escolar y de Archivo de la UANL. 2/ rrovilida:i educativa al ccnsiderar el antecedente escolar de loo padres de loo all.lTl1C6 de priiler ingreso. Sin arbargo, existen ligeras diferencia5 ccn respecto a la escolaridoo de loo padres de - quienes egresan de liceociab..lra, en este últino caso se reciice el núrero de egresah; Cl.\YO pa::lre tiene t.n1 nivel ocupacicnal bajo. 3 �l'b otst.ante, debe ccnsiderarse que este carporta--miento puede estar influeocia::b por la situacifu - Esto irrplica la necesidad de reooblar esfuerzcs cm oojeto de cpe esta instiwcifu ecilcativa ccntritx.zya a rrejorar la igt.aldad de q:,orturi.dérles ~ cativas. ax:n:mica si recorcbla; que las redu:ciones se roservaren a nivel de preparatoria técnica, licenc~ tlira y poogracb. l'b pociarrs pasar por alto el hedo de que la UANL f!PZ8. -ccn base en Sl5 actividades- de prestigio fuera del Estad::> de !'llevo Len, lo cpe se rranifies ta rred:i.ante el núrero de alt.m"n'l foránea; cpe gresan a esta instiwcifu rreyoritariare,te en licenciawra. · Destaca, adem3s, la redu:cifu en el nivel de prep:i ratorias técnicas, misro que d.lrante 19:l)..lre5 tia: bía venid:> exper:iJra1ta1cb iocrera1.tcs. m-= soore rt> oootmte, ro es ¡x:sible ser cc::reltzy"entes el carportaniento esperat,· de la poblacifu uni~ sitaria ¡::uesto q..ie se reQJi.ere de 1.1"1 ITlc\YOr perícxb parte, ro podem:s ig¡x:irar el COll)Clitanien to en el crecimiento de la poblacifu universitaria, ya que este aíb es la prinera ocasifu en cpe se re ch.re desde la irrpléntacifu del pase autaTático. Por otra de tieipo a fin de identificar ~ t e canbios en su teroen::ia de crecimiento. ML'IM. lHHHHHf-lHHtiHHfiHHfiHHflHf Se Distribuye Estudio que Evalúa la Funció■ Reunión con Orientadores Vocacionales de Planeación en la UANL El pasad:> nueve de Dicierbre se invitó a los ori~ ta'.i:>res ~icnales de las diferentes preparatorias a recibir infornacifu sobre la estarrlariza- cifu del "test" sobre Aptitu:ies Diferenciales - (DAT) en una reunifu celebrada en esta Dirección. La Dirección de Planeación Universitaria publicó los resulta:b5 del estu:lio "La Evaluación de la F\n::ifu de Pla1eaciá1 en la UANL'' 1~. El oojeti vo de este estu:lio es evaluar la aplica::ifu del~ foque de planeacifu y ccnxer los factores limi~ tes en el establecimiento de un sist.am de planeacifu t.aTarrl:> caro paradigTa el llara:b M:rlelo Racicnal-Formal. parte de l 1 Facultad de Psicología partici- paren la Lic. \brina D..ique, Lic. Ilb. Esther Valero, Lic. Canren Pantoja y la Lic. Edith Parpa; a su vez la Lle. Socorro Gcnzález colaooró por parte de esta Direccifu. Por La realiz.acifu de la evaluacién de la ftneión de planeacién en la UANL, es ccnsideraoo caro un útil antecedente en la elaboracifu. del Plan Institu:::ional de Desarrollo cpe actualm:nte coordina la DRJ. La estarrlarizacifu fue realizada a través de una nuestra de los alt.m"n'l de 4o. sarestre de las preparatorias de la UANL tbicooas en el Area ~trq,olitana. Se nuestrean::n -468 alt.m"n'l del sexo ITB.SCU liro y 449 del sexo fareniro lo que representa un 14'/4 de la poblacifu de preparatoria. Participa Personal de la DPU en Reunión Nacional Sobre Orientación Educativa El pasad:> mes de roviarbre la Lic. Socorro Ch'rz.ález asistió en representacién de la IRI, a la ''Prinera Reuúfu Nacicnal de Orientacién Eci.lcativa" celebra da en Csxtepec, M:>relos. Las líreas de trooajo de esta reuúén se centraren en tres aspectcs: 1) La necesidad de infonracién para la orientacifu edu::a tiva; 2) La fornocifu del orientcmr y 3) La difU:: sifu de la infomacifu para la orientación edocat.!_ va. En la reuúfu efecb.ada se dieren a ccn:x:er los re sulta'.i:>s del estu:lio, así misrro se entz,eg:S a los= orientaoores el material necesario para la aplicacifu del test de aptitu:les diferenciales y la interpretacifu del misro. Se Inicia "Universidad en Cifras" 1986 Se encuentra en elaooracifu el Volurro XIII del - Programa de Seguimiento de Egresados Arn..ario Est.adístico ''lhlversiclad en Cifras" que publica esta Direccién. Actualm:nte se está recibien::b la infomacién qye fue solicitada a las depen::lencias oocentes de la UANL en lo ccncerniente a investigaciooes terminadas y en proceso, poblacifu de poogracb; adaTás de infornacifu soore poblacifu escolar solicitada a las diferentes instibxiooes de Ecu::ocifu &{>erior del Esta:b. Actualmente se han codificérl> y captl.tra:b un total de 3,154 enruestas que representm el 73¼ del "total de encuestas aplicooas d.Ira1te Ag)sto de 193&Ag)sto de 1~. Se espera cc::reluir esta fase a f.!_ nes del rres de Enero de 1937 e iniciar su procesamiento en el rres de sigui.ente. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 103 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 103, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015163 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Planeación Población escolar Programa de Seguimiento de Egresados Reunión Nacional sobre Orientación Educativa Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12923/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._101._Octubre._0002015170.ocr.pdf fcef2239ea6f004e6fdf62e7f661e057 PDF Text Text BOLETIN M.onterrey, N. L. Octubre de I X No. 101 PRIMER INFORME ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA El Ing. Gregario Farías l.oogoria, Rector de la Universi dad Autooam.de Nuevo León, presmtó·su Primer Informe Anual del período 1985-1998 ante el Consejo Universitario, en Sesión Solenne celebrada el 19 de Septiembre, en curplimiento a lo prescrito,en la Ley Org3nica en vigor. Este primer aíb se caracterizó por un desarrollo estable y amónico en las diferentes actividades y funciones universitarias que permiten sentar las bases de su desarrollo fururo. El Ing. Farfos hizo un recorocimiento explícito al esfuerzo de los estudiantes, profesores , trabajadores y directores de la UANL, quienes han contribuido a la buena marcha de la institución, contribt.'- cién que carpranete a lograr una mejor Universidad. furo lo ser3.la el Rector "En cada uno de nosotros existe parte de los prob1Em3S y de las soluciones. En la legalidad y bajo nuestras nonras, debaros ser ecpaces de a¡:x)rtar el esfuerzo debido en el desarpe ño de las res¡x:nsabilidades universitarias". A continu'.l.ción reproducfua:3 el texto íntegro: PRTI'1ER INFDR,¡jE ANUAL Teda institución creada por la sociedad a:n el fin de preserv-ar y desarrollar la cultura, la ciencia y la térnica, se revalora por naturaleza m su ~ cha y en sus cbjetivoo. Cada vez que intEnta la Universidad un balance de su obra general, de decirse a sí misra y ante la sociedad lo que ha sicb, lo que ha hech::> y cáro lo ha logrado, se está p:)r lo caTÚl en la parte úl tina de una et.apa cmcluida y a su ve:z. en la oportunidad de incorporarse reno~ darente a la et.apa p:)r iniciélrse, la cual sólo el coojtn1to de la sociedad decide cáro, a..Jándo y hasta dárle. El balance que ooy presentaros es el esfuerzo de estu:liantes, profesores, trabajadores y directivos de nuestra Universiclacl, ya que el coojunto de estos elerentos es el que coofonra nuestro cotidiano quehacer. Los balances generales tienen posi bilidades de conceptos y de idearioo . En ello estriba su irrportan:cia pero tarbién su limitación. A estas alturas se requieren loo pasos concretos, las ideas específicas de cada universitario, de cada escuela y facultad, resunienclo y saldando lo propio y elaborando el esfuerzo particular para curplir cm las tareas de la Universidad. arm:Sniex> de diferencias que se mantiene en equilibrio a base de respeto entre sus carµ:mentes , esfuerzo para lograr los objetivos canunes de sus funciones sustantivas y ~ ción clara de su relación ccn el medio arrbiente. Los intereses p:)lítica;, culturales y sociales, así caro los de grupo y l)"'-...rsonales, están presentes y tienen validez en la medida que se adapten a las......:.. nonras establecicbs. Es posible rrantenerse ajeno a este orden de manera circunstancial, pero el reclann del espíritu universitario en el nunento adecuado , habilita accion;35 violentas o sutiles pero def~ nitivas, rechazando lo que le produce daño. Este H. Consejo Universitario, depositario celoso de e,e espíritu , ejerció su función de Máxina Autoridad para restaurar el orden de nuestra Institución. La Universidad es un sisterra El trabajo ccntínuo de sus canisiones pemenentes ha permiticb desahogar todas las funciones que canpetEn a su árrbito de trabajo, siendo de alabarse la dedicacién de cada uno de sus miarbroo, ya que se - . han reunido ITT veces en este período. IX.Irante este período se realirarén 33 eleccicnes ~ ra Director, íl011ifestándose en todas ellas la part~ �te este periódo se gestion5 y se aprobó u n a ~ sién de 991 millrocs de peses, esfuerzo que se cristalizó gracias a la buena dispcsicién y oorpren sién de los Autoridades Estatales, la Secretaría -de Prograracié,n y Prest.puesto, la Secretaría de &kacién Pública y el Canité · Mnin:istracbr del Prograra Federal de Constru::ción de Escuelas. pacién de estuliantes y rraestros. La H. Junta de Gobiem::> ha decidicb en 22 de est.cG procesos sionpre ccn apego a la Ley Orgánica vigente y salva guarclancb la estabilidad del coojmto, lo que de-rruestra q..¡e la Ccm.nidad Lhivcrsitaria vive a plenitud $U autc.n::rnía. Las ccrrlicicnes ecai:micas de nuestro País se reflejan necesariane1te en el estaoo financiero de nuestra lhiversidad. Si bien, en el presente períc:oo les presuµ..¡est.os aprd:lach; satisfacen razona blarente las actividades nornales de la Universi-= dad, eje..--ciocs en forna por darás racia-a:la, en es te aro ncs henre visto limitaOCG ftmelaren~tepor la necesidad de cubrir los ca;praniscs financiera; rrotivaocs por la existencia del Pasivo lhiversitario, que se generó por eventos y necesidades fuera de prcgra.a, pero que a su vez sen factor de desarrollo de nuestra Universidad. Ccnsiderando lo i.q:Jort:locia de les trabajes de este Oepartér..mm, ::,e cmsidera caweniente realizar un esfuer7o ¡:cr cbtarlo de un mejor equipaniento y darle L:-a ncyo.::- rrovilidad a su perscnal. Ccn el fin de cubrir loo prograres de desarrollo - de las ezcuelrs, se elatora un plan de coostru::cié.o a tres aí"¡cs que nos pennita regular el crecimiento de nuestro espacio físico. Cl Dq:.art.Wleí1to de Planeación lhlversitaria particip:1 ¡;,ctiva.Tatc en el diag¡iistico pernanente de la actividz.d y de la prcblerática uuversitaria, a fin de eldboic...- un plan de desarrollo institucional que :')Crmita coociliar el fut..Iro deseable ccn el fübJro factible de nuestra Institucién. El Gobierno Estatal y Federal acordaro1 una aporta ción especial de 654 millones de peses, que alivia rá en un 46¼ el pasivo barx::ario, cootinuárrl::Ge las gestiooes para bu:;;car una solucién definítiva a este prcblara, en la que nucho influirá rruestro prq:iio esfuerzo. Adarás de sus funcicnes rornales, el Departanento Jurídico de nuestra Institucién desarrolla un pr<>yecto de politica laboral tendimt.e a lograr la pern'2.r,encia y estabilidad en el arpleo de nuestros trabajacores sin menoscaoo de la tranquilidad de las ce¡:;e,cl~"1Cizs. La H. Canisié.n de tt:i.cienda y les departarentos que de ella deperrlen, han curplido plerarente su fun-cié.n de gestaría y vigilancia de la aplicación de les recurso; que la sociedad ha destinad:> para el funcicraniento de nuestra Universidad. I.a Di..~ión General de EsUldies de Pcst-Graoo, el Depar.nrcnto de Investigaciooes y Proyect.cs Especiales y el r.cpart:amento de Becas, realizarm ple11ém2!1t.e sus fLD1Ciones de rornativiclad, apoyo a la 1,westigación y otorgani.ento expedito de becas, cubriendo ad€lrás la parte adninistrativa de sus fi.reicnes. El Centro de ftp:)yo Didáctico dio serví Esta Canisién al.rlitó les ifWesos obtenid:::ls por la celebración de alguru; de les jueges del Carpeonato ~lndial de F\rt:bol Soccer, que rm permitierm solu ciooar parcialmente la sitl.acié.n financiera del -= Club Deportivo Tigres, prq:x,rcicrando adarás, el aprovechaniento de 1,345 metros ~ de cCl1Struccié.n que se destinarán para el uso de diferentes departarentos de la Universidad. cio aproxirracbmente a 8X) naestrcs universitaricsdentro de sus progr anas de capacita::ién y superación docente. El Depart:arent.o Escolar y de Archivo ha iniciado un proceso de acwaliz.acié.n y rrodemizacién de sus sisteras, para cbtener infonración expedíta acerca del estacb que guarda la adninistracié.n escolar de las escuelas y facultades. En este proceso se ha regulariz.aoo la siwación académica de la Preparatoria l'b. 22, de la Facultad de Cent.ad.Iría Pública y la Farultad de Derech::> y Ciencias Sociales, de-bitn:b ccntiruarse la adecwción del rest.o de las deperrlencias. La Biblioteca Cmtral, el Centro de Estulios H..JTa- nísticcs y el Centro de Inforrración de Historia Regicnal, curplicron coo SL5 labores de investiga-cié.o y difusión, aipliancb sus horizcntes y elaroranoo sus progra'T0S de desarrollo que les permi.tal i.n:::idir de una rranera rrés determinante en rn.e;tra carunidad. El l}..",)artmmto de Difusién Mwral prq)ició actividad':'S en l.:is que les universitarics rranifesfarcn s.s inqlúcb..des cul turalcs para con rosotrcs misra:; y pc-:ira ccn la COTU1id::id. Ccn el inicio de una rr.icva et:ap;l de la E.5Cllela ele Veraro rm caruní careros ccn nuestro pasado y vivi.reros nuestro Las actividades del ~ t o de Ccnstnlccién y Mantmimient.o sen básicas para el funciaaniento de nuestras instalacicnes y para prcporcicrm- los espacios necesarioo para dar Ct{lO a ruest:roo esrudjantEs en aulas, laboratarics y talleres. furan- prESente. 2 Sc::rroo U1él lhiversidad grande en todos sentid::s, en cacla dependencia se aport.an expectativas para el mejor cJe<-.:x3rr0llo de nosoLros misros y de la socie- El Servicio Social se dio en acciones coocretas y co:>rd.inooas que dejaren huella en quien lo presta y en quien lo recibe. l.Ds 6,236 estudiantes y pasantes de nuestra lhlversidad pa.---t1c1parcn en 1, m prograres ofreciencb 144 mil servicioo as~ tenciales, técniccs y cducatiVC6. déld. r,\.joraniento genético del rra.íz, planeacié.n urbana, difusión e investigacié.o de la plástica, industriali7nción de frutas y hortalizas, ccmnica cié.o social, minerales del Estacb de Nuevo Leén, :enseñanza de las rrataráticas , estudics politices, investiga.cienes en fümacia y fierro es¡xnJa, planeacién adninistrativa, de ,¡--aciu, jurídiccs gratuit.os, desarrollo carputacional, prograras de salLrl ccmnit.aria, investigación ed.K::ativa, gedtidrología, vinculación con la industria, n:> mil consultas médicas y atención a ro mil hospitalizad::s por aro, proru::cién de biológiccs, profesicnaliz.acién de la música, 220 mil servicios dentales en el año, desarrollo deportivo de la ccm.midad, carpaña centra la clrog:id.icción, clínica nutriciooal, aprovechamiento de rratorral , investigaciones sociales ; atención a más de 15 mil alutroS, servicio caruni.tario y planes de desarrollo de nuestras preparatorias técnicas; difusién de culwra, investigacié.n ed.lcativa, cawenioo para investigacién en laser, prograrras de capacitación de profesores, asesoría pedagógica y atencién a nés de 33 mil al1.-'ll"ll5 en nuestras escuelas preparatorias. La actividad deportiva es parte del desarrollo de les estudiantes de la Lhi.versidad, en este perícx:b se at:cndió a 47 mil alumos que participaren en torneos interiores, intrauniversitaries y represcntatiVC6, cbtauérocse el primer lugar en les IV Jucgcs Deportivoo Universitaries. en los Servicies Médicos se atendió la ccn5Ulta de 145 mil deredrllé:lbientes y se prq:x,rciooarcn más de 14 mil servicios hcspitalarios, 511 nifus están inscritos en les Centros de Educación Infan til. Estos servicies deberán optimizarse en la medida que haya t.m. mejor COll)rel1Sié.o entre las partes involucradas. l.Ds Departane1tos de Asesoría Acadénica, Sistares e Infomática, Prensa, Relaciones Intemacicnales, Relaciones Públicas y Central de Educación Audiovisual proporcionaren, basándose en esfuerzo pe~ scnal, servicios de apoyo a las dependencias y departarentos de la lhiversidad, lirr.it.árrlcse seriaO'l€nte su actividad por problares de espacio, falta de recurscs y absolescencia de su equipo, probleres que deberán solucionarse en el próxino perícxio. La descoocentración de la educacién, la orienta:::ión vocacional, la capa.citación del estu:liante para octivida.des tecrológicas y artísticas :reruneradas, el mejoramiento de la planta docente, son tareas factibles en nuestras preparatorias y escuelas técrú.cas. La eficiencia en les servicies de apoyo, la investigacicn en C2lJlJC6 específiccs que produz.c.an resulta:m coocretizables, el estulio y predicción de feri:trern; naturales, la vinculación con el clT'biente tecrológico y h.r.ano que ncs rodea, la difusión iocesante de la culwra y la ciencia, sen caninos y carpronisos a CLJTplir. El desarrollo de la Unidad Linares continu:5 en es t.e perícx:b proroviendo proyectos de investigacióñ en base a trabajes de tesis de maestría y docto~ do, realizadcs por les becaries que caúorrran el prograra de preparación de profesores de esa lhldad. Lurante este perícxio se realizaron las gestienes necesarias para disminuir al mini.no el persooal extranjero con cargo al presuµ.¡esto rorma.l de la l.hiversidad, recurriendo a instituciones na cionales y extranjeras para la crntrata::ién de -= expertos de alto nivel que gpranticen la calidad docente de las ocs facultades que ftneiooan en esa lhidad. El Celtro de Prcx:iuccién Agropec:Uaria realizó su primer suba5ta de ganado, logrando ven der 41 sar,e.tales caro proouct.o de inseminación ::artifici al. Necesitares ser una Universidad mejor. Así de ccncreta es la meta. Fn cada l..lrD de ro:.otroo existe par te de loo problerras y de las soluciones. Fn la 1eg¡i lidad y bajo nuestras nomas, debarc6 de ser de aportar el esfuerzo debioo en el deserrpero de las res¡:n,sabili d.3.des universitarias. capaces Los t i ~ de hoy exigen que searoo resp:,nsables s irt tregua, con l as metas de la lhlversidad y del - País. Eh cada escuela y f?CUltad, en cada taller y centro de investigaci ones, se debe de elaborar y practicar el bctlance de l a part.e de univt:rs-a:..d q..ie ncs toca ser, de aquél lo que haroo creado y de lo que Las relacicnes ccn l a representación sirrlical han sicb cordiales y nés que predaninar las posiciones de patrón y trabaJacbr , se han unid:> esfue~ zcs y pensanient.os para I"'('.ali2él.r gesticnes que tiendan a rrejorar l os servicios y el poder de can pra de nuestros traoojacbres . El apoyo del GJbi erm del Estacb ha sido f octor iirf,ort.ante para o.r.pl ir ccn l os cxr.prcr..isos ele pago de prestaciooes e increrentCG salariales. vayan::G a seguir ecxrémico logrando. EL REC:IDR If'l;. GREOOR.10 FARIAS LCNX)RIA 3 �INFORME ANUAL DE LA DPU. Resumen la Direccién de Planeacién lkú.versitaria, en mnplimimto de las funciooes que le han sido asimudas, ha. enfocado sus actividades m el períooo de Septiffibre de 19S5 a Agcsro de 1~ a las siguientes aspectoo: I. Se inició tarbién el proyecro ''Estadística sobre cintos de Inscripción de alumcs ele pri.Jrcr ingreso a la UANL'', lo que n::s ha permiticb cent.ar cm in- forrracién de las características de les '37,445 alum:s de primer ingreso a las deprndmcias de la UANL. Adicicnalrrente, se hq. publicacb en forna in intertU1pida el Boletín que constituye el órgaro: de difusién de los esb..ldias y actividades realiza-des por la DFU. ESIUDICS DE TI'NESI'IGACICT-1 ThBI'I'IOCICNAL Les esb..ldias e investigaciooes efectuadas por est.a Dirección se han orimtado a cx::mcer los factores ext:emcs e intemoo que incidm en el quehacer ed.l cativo instib..lcicral cm el prcpósiro de contar - ccn tm diagpóstico instib..lcic:ral penranente. III . A5ESORIAS Y. PJ{JYCS Esta Dirección ha prq:x,rcionado apoyo t.anto teórico--iretooológico, caro t.éaúco a través de su persa nal y de su biblioteca especializada en planeacióñ educa.tiva a diversas depe1dencias cbcentes. Habicncb ata-¡dido solicitucles de las Preparatorias Ncs. 8 y 16 y de las Facultades de Enfemería y - furante el períocb m cuestión se inició el estudio "Aspiracicnes F.ducativas y Ocupacionales del esb..ldiante de prepararoria m Nuevo León. SeQ.ri.mimro Generaciaial 1SB4-lffi6-lffi711 • Asimisro, en forna cmjtmt.a cm la Dirección G€neral de Esb..ldies de Poogrado, se realiza tm ''Diagn5stico sobre la Investigación en la UANL'' . Psicología. Se coocluyó la capt.ación de infonJE.ción del se.xt.o año del Prograrra Perrranente de Seguimienro de E~ La DPU ha colc.boracb con diversas dependencias, tanto i.nterres cc.m externas a la UANL. En el pri rrcr caso, debe menciooarse que contirúa la estre-- DI. O)I..J\R)RACICN cx:N OI'RAS DEPENDENCIAS sadas. dia relacién con la Dirección General de Estudias de Posgrado e Investigacién; tarrbién se ha colaborac:::> ccn la -Ganisión Académica del H. C.cnsejo Universitario; cm el Centro de Ap:)yo Didáctico y coo la Direccién General de Construcción y 1'6J'ltenimiento. Se elaboró con carácter interno el docurenro: ''Dia& n:Sstico carparativo entre la UANL y la UNA."'1 , 1S36". El rep::,rte elaborado carparó la siu.ación entre ~ bas tmiversidades respecro a difer-entcs indie::!chres académicos. Al extericr de la UANL, en este afio se continuó la ccordinacién de la CO:EPES en Nuevo León, habiencb coordinacb des reunicnes regionales de la CDEPES . Asimisrro, pc.-sau.l de esta Dirección elaooró el In :'.:'crme Pre!imir.ar del Di8&1Ó3tico de la Educación : St.:;:erior en Nuevo Lc&-1, el cual fue enviad:> en f()!::_ rra oporb.r~ a la CC\\.!OES. Con el objetivo de detectar las limitaciones a la aplicación del enfoque de Planeación Racional-Forse realizó la investigacién "La Evaluación de la ftmción de Planeación en la UANL" . rrEl en est.a Universidad, II. ESTADISrICA E INFD™ACICT-l Po::- i;-:dic:.cimes del Rector se asistió a cuatro reuú.ones del Consejo Témico de la a::NP2S efecu.ia cbs en la Ciuc:cd de México para discutir les avan:= ces de 10'.5 coéurentos diagpósticos del PROIDES. - la Universidad aceptó formar parte del Siste:a Nacional de Wornacién para la F.ducación Superior (SINIE3) ' siendo desig¡-iada la DFU para fungir COTO enlace entre la UANL y el SINIE3. Admés ,a ~etición de A."fu'IES,se hizo la revisión d2i Glosario cie la Educación Superior haciendo las rccarend:::ciones correspondientes. A partir del rres de julio se estableció la Red Interna de Wornación, integrada por un represen~ te de cada tma de las dependencias docentes de la UANL; lo que pennitirá ccntar ccn un rrecanisrro fo!::_ rral para responder, p::,r una parte, a los rec¡uerimientoo del SINIES, y por otra, establecer un canal que facilite la carunicacién entre la DFU y las dependencias docentes. V. REUNIQ\'83, CO'WERENCI/IS Y SEMINARICS Se participó en los siguientes eventos: a) Encu~ tro Nacicnal sobre Investigaciones en Pro-:eso de - fü.lcación Superior; b) Experiencias Didácticas en la UANL; e) Retmión Regicnal soore la Práctica de Organizacién y Métcxh; en Victoria, Taq:::s . ; d) :o. Q:ngreso intermciaial de Desarrollo Cr.ganizacional; e) R,eun:í.oocs Regionales de la OOEPES de la Re gi.én Nores~; f) F.ducacién Superior ro loo E.U.A.- Se termin:S el voluren 12 de Universidad en Cifras, correspcndiente al año de 1935, en donde se publican datoo para las años 1984-lffiS. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 101 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 101, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015170 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12922/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._100._Septiembre._0002015171.ocr.pdf 4c96a36e302eabfed9ba7de89fdbeb68 PDF Text Text BOLETIN ~RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PtSO o IX Monterrey, N.L. . EL MODELO RACIONAL-FORMA -~1. _, __;~ . No. 100 CION La planeación bajo el t-Welo Racional-Fonral irrpl!:_ ca un proceso mental mediante el cual con.scien~ mente se intenta anticiparse a algún accntecimiEnto. El proceso mental, es por lo tanto aninen~ te racional, es decir, aplicando la capacidad para elegir el mejor curso de acción mediante la eval~ ción de las ccnsecuencias de todas y cada una de las alternativas para el logro de un fin d e ~ do. mente canbiantes se coostib..tye en un proceso conti mn. Psí podríém'.E referimos a la planeación caro la racionalización del proceso de qirroio. De esta rranera, la percepción del canbio coo toda su sirrpleza o carplejidad desencadenará un proceso regido por el enfoque de racionalidad; el prqx:sito fundamental es anticiparse a les eventos futurcs en sus dimensiones de corto, median:> y largo plazo. Hay dos fonres de'racionaliclad: la funcional, que acepta los fines caro dados, y la fundanental, que se interesa en los fines misrros. La falta de un proceso racional mediante el cual se coosideren alternativas, y se elija la rrejor, en base a beneficios y costos en función de objeti vos y metas e}(plícitas, expone a la institución auna rreyor influencia de su entorno externo. La di ferencia radica entre un carbio forzado por estasinfluencias y el camio planeado. La planeación aplica un enfoque integral al tarar en cuenta la relación sirrbiótica que la lhlversidad tiene con la sociedad buscando la conciliación de objetivos. Las fuerz.as externas, en rructn; de les cases, determinan la necesidad de carbio mientras que las internas el grado y ra1JJra.leza de la respuesta. El aplicar un criterio de racionalidad, nos protege del "radicalisro doglático", ya que nos pennite encrntrar las rrejores soluciones, hacer decisiones políticas responsables, y adarás, su aplicación se cmstib..tye en un aprendiz.aje para quienes en ella participan. La aplicación del enfoque de planeación irrplica ~ nocer las alternativas de solución, no necesariamente todas las posibles, sino aquéllas que son I! levantes dentro de un crntexto determinado, por lo que tratándose de una universidad, el ccntexto en el cual se desmvuelve la institución tanto el interno caro el extemo, influirá sobre ésta. La búsqueda de la rrejor alternativa presu¡xine la existencia de restricciones en términcG de rec~ ses ecoo.ánicos, hurana:;, rrateriales, etc. , y por lo tanto, la seleccién de dicha alternativa, en términos de sus beneficios y costos, inplica una decisién. Se ha definido la ''planeación caro la tara racional de decisiones", que dadas las coodiciones al~ = La aplicacifu del enfoque de racionalidad requiere del ccnocimiento, por una parte, de la información necesaria para conocer y medir las altemativas, y por la otra, de les procedimientos y/o téaucas es pecíficas. El conximiento sobre cada disciplinao área de estudio es prácticarente inpcsible de tener. Esto inplica, necesariarente, que la aplicacifu del enfoque de planeación coolleve a la nul tidisciplinariclad mediante foITT0S altarente parti= cipativas . Por lo tanto, pe acuerdo a las coosideraciones anteriores pooa103 coocluir que es altanente recanen dable la aplicacién.de criteries de raciooalidad : que sirvan de guía a les esft.erzos de planeaciá,. �ANALISIS DEL PROIDES cos de AfllIE3 y el Lle. Arath de la Torre, Asesor de la SESIC-SEP quie,es solicitaren posteriormente a les asistentes sus canentaries y ~ i a s sobre cada L110 de les capítules que fornan este ooc~ rrento, misto que está cmstih.úoo por tres gra,des capítules. El pri.Irero de elles hace ref~ia a les antecedentes de la Planeacién de la Educación ~ ior en México y a les fines, furx:icnes y ooj~ tivcs de la Ecluc.3ciá1 Superior. El día 3 de septierrbre del prese1te añ:> se llevó a efecto, en el fx:>. Piso de la Torre de Rectoría de la t.M,, la 3a. Reurién de las Canisicnes F..statales para la Planeacién de la Educacién &lperior (aEFES) de la Regién II (l'brte), c:awocooa por el Secretariaoo Q::nj unto de la Coordi.nocién Naciooal para la Planeacién de la &:lucacién ~ior (aM'ES ). El oojetivo esencial de esta reunién fue el revisar l a versién preliminar del doa..m:nto titlllacb ''Prograra Integral para el Desarrollo de la &ka- El seguro presenta un diagr.stico de la ecu:a:ién sq>erior, efecb..lacb a través de la ccnsulta a la5 aEPES de tocbs les F..stacb5, sobre aspectos coo~ 1:l.ales; problerras generales caro crecimieito ele la ed..tca:ión &.perior, recursoo h..rra1cs, recursos~ rimiccs y probl erras de planeacién y coordinación; problaras por furx:ién en les que se inclcyen p~ olerras de oocercia, investigocién, extensién de l a cultura y de servicies así caro de ap,yo adninistrativo. cién &iperior" (PR::JIDES) • La instalacién de la reunién estl..lvo a cargo del Ing. Greg::irio Farías ~ ria, Rector de la lhiv~ sidad Autórx:rra de l'ltevo León, quien dio la bienvenida a les participantes, saia.l.ó la tra5cen:lencia del evento, al ccnsiderar a la Pl~ién caro una de l as fü1ciooes esenciales en el desarrollo de la Educacién 9.Jperior; exhortó a les prese1tes a trabajar c:a1 ahíoco e, esta reunión ya que les frutos de la mism rrarcarían ruroos en la &:lucacién Superior a nivel regí.ooal. El tercer capítulo se dedica a la F..strategia a seguir a nivel naciooal y se inclcyen les fines del PR::>IDES y les oojetivcs y rretas respecto a cada uro de loo puntos trat:érl:s e, el Diagn5stico . Asistieren tarbién a este acto el Lic. Raúl P.angel Frías, Director de la lhidad de Servicies Edxativoo a ~tralizar, de la SEP; Dr. Jooé Luis - O-tintero, Di.rector de Planeacién, Investig¡dén y Se cmclcye este docunento con la prq:,uesta de les Proyectos Naciooales y U1 P-ne:xo F..st.adístico soore datos de la Educacién Sq)erior a nivel nacicnal •. Desarrollo Edu::ativo de la Secretaría de Educacién y Mtura e, el F..st.a:lo; Ing. Jorge Santiesteban Pría, Rector de la lhiversidad de l'b'lterrey; C.P. Fraocisco Abiel Treviño, Rector de la lhiversidad Regi.Cllmtana; Ing. Francisco Torrecillas C., ~ tor del Instib.rto Tecnológico de tllevo Leén; así cx:m::, representantes de las diversas instaocias ~ cativas de les subsist:aras lhiversitario, Tecrológico y Normalista; del Canité Adninistraoor del Progta1a Fecto..ral de Ca6tru::cién de Fscuelas, de la Secretaría de ~ i é n y Presupt.esto y de difere,tes Departare,tos de las Secretarías o Direcciooes de Educacién de les Esta±s de Taraulipas, Coahuila y Nuevo Leén. Las oooervaciooes y sugererx::ias plantea:la.s por les participantes para el capítulo de Antecedentes f~ rcn las siguientes: - Eh cuanto a fines y objetives de la F.dt.cacién ~ perior, debe prol01g8r en este nivel edJcativo y especialmente en el bachillerato la tarea edu:ativa integral ya que la lhiversidoo debe rrant:ener su sentioo ed.x:ativo hasta sus rrás altos niveles. - Eh el apartad:> scbre les Principies de la Eru:a-cioo &.perior se solicita se explicite lo que sig¡úfican, ya que ¡:oeden darse diferencias e, la interpreta:::ién de les rnisroo. La sesién de trabajo de les 55 participantes estuvo coordinada por el Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Secretario Coordira:br de CXEPES en Nuevo Leén y se inició ccn la presa1tacién del dxunento, misra que fue realiz.acla por el Dr. Eleuterio Zaranillo, Asesor de la &lbsecretaría de Educacién ~ior e Investigación Cieitífica; Mtro. r.mtiniaro ~ oo, Asesor Académico, AM.JIES; la Mtra. Canren - Olriestlieb Ibélrrola, &lbdirectora de Fanento de la Planeocién Instiu.ciooal de la Dir. ~ . de~ cacién Superior de la SEP; el Mtro. Sergio r.m-t!_ nez Ibro, Coord:inacbr de las F\Jocicnes de Pp:)yo PRJIDES ffi-e8 SEP- Ar'UIES; el Mtro. Alfrecb L. F~ náooez' Coord:inémr General de Prograras .A.cémni- - Se saia.l.a caro necesario plantear en el OOCI.JllE!lrto la evaluacién del r.bdelo de lhiversidad Vigef2 te y hacer prcp.iestas que serán sanetidas a discusién soore el r.bdelo de Fdca:ién que el país requiere. - Ie;pecto al papel que clesaq:)eña la Universidad -. se meocima la necesidad de CJ.le exista l.11 en.nciéd:> crroe se hable del papel de líder de la U11versictoo, crroe ésta caro genera:lora de inrovaciooes sea el 1TOt.or del desarrollo y ro actúe a la z.aga de quien determine lo que debe ser el desarrollo. 2 - Señalan la dificultad de planear en tiarpc:6 ~ cíficcs y evaluar logres de lo planeaoo, haciénoose esto rrás difícil en proyectos enrarcad:6 a - Se solicita tarbién que aparte de la carparocién ele ftbcleles señalacts e, el capítulo de Antecedef2 tes se señalen les Acuerdes de AfllIE3 que se han tara:b a través ele loo afi:s especificarxb legres y oojetivcs por a.rrplir. larg:> plazo. ta.l.ITffite las siguieites sug~ias: - Se plmtea caro necesario incluir en el d.i.agmtico prcblema.s relacicriacb3 coo las habilidrles básicas de les estuti.mtes ya que se detecta que el diagi:.stico es débil e!! este pu,to. - Profl.roi.zar e, el trataro.eito de la perspectiva - Se recaniEn:b replél1tear el problara de Eh el capítulo soore Di.agnSstico se hacen f ~ la di.ve!: sific.acién de planes de estudio ro soore ccn~ 005 siro soore procescs. del desarrollo ea::n:mi.co y de elanentos del ccntexto que están pesarrl> fuertarente ro sólo e, nuestra juvenru::l siro e, nuestra sociedad ei ge- - Se señala caro problara esencial e, la invest4?e cién el que el mecanisro cenmuizacb de apoyo a la misia frena su desarrollo. Se sugiere la v~ rulacién de las Instib.x:iooes de Edracién Superior 001 l es Institutes de Invest igacién y la ateoci én a pequefos proyectos. neral. - Se solicita se saia.l.ei probleTaS relaci01éd:6 ccn la diferenciacién y discriminacién soci al en cuanto a qx,rtu"li.dooes ed.lcativas se refiere. - Se señala que en el diag¡r,5tico debe h.:\Cerse rrás explícita la referencia ccn respecto a cérla uro de l es pararetrcs y no se cmstiu.¡ya en unas~ pl e descripción ele problerras. - Se sugiere que e, el aparta'.b de investig¡:w:ién se agregue la Investigocién sobre curriculun ya que sólo se toca &.perficialrrente. - Ie;pecto al problara de crecimiento de la edu:acién superior se solicita se aclare lo que se e~ tie,cie por problara.5 de crecimieit.o y q..ié aspectos del crecimieito 501 les que presentan defectos a corregir. - Otro de les problaras señaladas es el de la o~ nizacién de la Investigocién a nivel nacicnal por lo que habría que plantear nuevas estrate- gias organizativas dcrrle ro sólo se vincularía ccn doca"K:ia siro sería la estrategia cenmu de la cb.::e-x:ia. - Se plantea caro problara el que no exist:en experiencia5 sobre M:x:!eles de Enseñanza-Aprerrliz.aje o M:xlelo de Efi'ciencia Acadénu.ca y sugieren sean las Escuelas de ed.lca::ión las que se dediquen a estos estu:lies. - Se sugiere especificar y clarificar lo que tie,de por calidad académica. se - Eh lo referente a la problerática sobre Pp:)yes Adninistratives se hace la oo;ervación de que e, planes naciooales anteriores se incluía el ~ to de Servicies de Pp:;yo (e.entres de Carµitacién , Biblioteca5, etc. ) y en el acu.al no se ha dejaoo en estructura aparte de lo adm.n.istrativo. Se sugiere vuelva a ta1er la estrucb..lracién ya est.ablecicla anterionrente dada la i.rrport:a'lcia de este aspecto. ~ orientar la rratrícula por carrera se sugiere se enfatice la i.nµ,rtaocia de la Orienta:::ioo Vocaciooal y Profesiooal y se p1..n11:l.alice qué se está hacierd:> coo les jóvenes que enfrentan ~ blara.s de orientacién profesicnal. - Para Eh el Qipítulo de Estrategias para respcn:ier a la problerática plantea:ia, les participantes hacen la5 d:6ervaciones siguientes: - Otro problara que se solicita se agregue es la falta de fortTECién Pedagógica del D:x:ente lhiv~ sitario. Se propcne la creacién de un e.entro de - Los aspectos señalérl:s en cuanto a estrategi.ac:; soore rratrícula no se adecúan a algunas institucienes de ~ i é n ~ior e, particular. Capocitacién y Acb.alizacién PedagSgica del lb-cente lhiversitario a nivel regí.ooal. caro estrategia i.nµ,rtante el hc:mJgeneizar les sisterras adrúnistrativcs de t.oclas las instiu.cienes. - Se pcstula - Eh problara.s relaciooack:s C01 aspectos ea::n:mi.- cos se rranifiesta caro necesario el determinar si éstos 501 de carácter extrínseco o intrínseco a lo ecicativo; la 5\.0..ltilizacioo exist:ente de eq.úpo y recursoo rrateriales, así caro la neces.!_ drl de tnir las ftrdooes de planeacién coo la distribtcién de les recursoo ecanniccs. - Se solicita sea pennitioo platicar det:eni.danente este cb:urento ccn las COTU1ida1es ecicat1vas y enviar a AfllIES y a SEP pcsteriornmte les ~ 005 y estrategias por cérla F..staoo. Eh a.ianto al apartad) scbre se sugiere agregar: - Se enfatiza la necesidad de efectuar planea:::ién ew::ativa a nivel institu::iooal, local y regierna.l ya cpe es e, estos niveles cxrrle existe l.11 gran vacío. Proyectos Nacicnales - - Progrcrra de Fomocién de Investigocbres. 3 �Por últiJrO las representant.es de SEP y Al'UIES acl~ rana les participant.es que las recarendaciooes y sugerencias reccgida.s serán lleVcrlas a la Rruúoo que se efecwará en Colina. - Q..ie se est.ablezca un proyecto azya finalida:i sea determinar relación entre instancias de Finaocianiento, Planeación y ~ración da1de se propoogan principies generales de organización. - Otro proyecto más que bt&¡ue establecer el rol del docent.e en la F.d..tcoción Sl.perior. Señalan caro trabajo próx.iJTO para las o:»'ES y las UIP que el Prograta requerirá para finales del mes de ochlbre los Pla,es Estatales (PEICfS) y para fi nales de mviarore les Planes.Institl..cicrales de: Desarrollo de la F.ch.cocién Sl.perior (PIIE:i). a::rro inµ)rtant.e tarbién que les proyectos de Lesarrollo y Extensión de la Cultura sean efecb.Jadcs bajo crit.eries de desarrollo de la cultura regicml. - Se señala a::rro necesario un proyecto que evalúe y prcpcnga refomas a las Leyes que rigen la Educoción Sl.perior a nivel nacicral ya que actua.l.Irent.e requiere refornas. ~tifican que está a punto de ser edi.trl> por ~ te de mm su prilrer Boletín Infomativo e invitan a participar e, el rnisro. S.G.G. - Se ¡:x>Stula ATENCION A LA DEMANDA EDUCATIVA EN EL ESTADO DE NUEVO LEON afx:s se encumtrm es1:l.ldiancb y el rúnero de estudiantes es de 6Zl,m persa,as; el cx:rrportanieito por esta:b fluctúa mtre un 24.1% y U1 13.9%. Lh::l de les aspectos de la ed.lcacién ccnsideraó::6 - en el Prograra Int.egral para el Desarrollo de la Ed.cacién Slq:)erior (POOICfS), es el cx:ncemient.e a la at.ercién a la derarrla de licenciatura para la ¡x,blacifu del grupo de edad de 2::J a 24 afm. Fn relacién a las diferencias observadas debe ccnsiderarse si e, tod::s les estadcs la ¡x,bloción reportada correspa,de al total de rra.trícula de liC€!; ~ acueroo cm inforna:::ién cmtenida en el POOIDES, el Estaoo de Nuevo Leá1 es el que presenta la na-yor prcporcién de estudi.c11t.es de Ll.cenciatura - (72,054) en relacién cm el total de perscms que tiera1 de 2) a 24 afm (299,203). Esta ¡x,blacién es ata-rlida en las rueve institucicnes de erucacién superior exista1t.es. la UANL atiende al o!¼ de ésta; el I'IE:M capta el 12%; UR y CEU cada 1.11a atienden al 7'/4 y la prq:iorcifu restante se distriruye entre la illEM, l'INL, ~ . 00 y LN. ciab.Ira o exclusivarente a la prqx:ircién de estudiantes cµe tienen de 2::J a 24 afm; érlanás, m...¡y ~ portant.es sen las facilidades académicas y adnini~ trativas que las l!Úsras instiwcicnes brirdan, corro sería: la a.ise,.cia de exárenes de adni.sién, flexibilidad de horaries, sist:are.s de ed.lcacién abierta, ubicacién geográfica de las esrualas, cicles acadánicos t.etrc:rnestrales, entre otrcs. Estos fact.ores cµe est.án presentes m ru rreyoría es el caso de Nuevo L€én, ro pueden dejarse de l.aoo, en virtt.rl de que afectan a la ea1tidad de persa,as cµe pueden cursar estudies de liceiciab.Ira y que si ro estfn present.es m el resto de la repl)lica necesariaimt.e rrercarán diferencias entre t.11 esta- A nivel nacicnal la sib.Jacién ooservada difiere no tablarent.e en carparocién cm lo señalad:) para - ruestro Estaoo, enccrrtráncbse que el total de ¡xi)~ cién que se ubica en el rango de edad mencicriaoo - asciende a 7'6!:e,439 perscnas de las ruales solament.e el 12.6% se encuentran cursando eswdios a nivel Slq)erior. Asimisro, en 23 est,acxs la prq:io;: cién de estudiant.es a nivel licenciatura coo respecto al total de ¡x,blacién del esta:b es inferior al praoodio nacicral y las prq:iorcicnes fluctúan mtre el 11.8'/4 y el 3.3'/4. Fn este caso, estos 23 estach:; ca,cent:ra1 al 60¼ (4' 593, 145 persa,as) de la ¡:x:blacién de 2::J a 24 afcs,pero solarente al 38% del total de la matrícula de licenciatura, lo q..ie int:>lica que solarente 7 de cada 100 persa,as que se e-v::uentran en edad de a.irsar eswdios a nivel s.q,erior lo l'lécen. cb y otro. Por ccnsigui.ente, si bien es cierto que en t-l.levo l.eén se destinan rrás de d::s terceras partes del pres.lp.l€Sto estatal a financiar a la ed.lcacién -lo que le pennite ser t.ro de les Esta:rs CCJ'l nayor capacidad de atencifu a la dem3nda ed.lcativa en sus diferentes niveles- es inportant.e revisar la existsx:ia de les factores rrerci.ooa:bs en el resto de los estaocs y en su Ca50 la viabilidad de aplicarles sin iJTpactar dellesiad::> en les costos, brindínx> de esta forna rreyores focilidades a q..ú.~ res desea1 realizar estudies superiores, creem::s que estas accia,es p.leden ccntriruir a red.lcir las dif~as descritas, las que Meesari.arent.e se rranifiestan en el nivel de vida de les estacbi. Por otra parte, la ¡x,blacifu restant.e (i!0'/4) se di~ triruye en ocho esta:m (incluicb Nuevo Lefu) y el Distrito Federal, en est.e caso se encuentra que el 2::J. 9% de qw.a,es tienen u,a edad entre 2::J y 24 - - M.L.T.M. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 100 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 100, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015171 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis del PROIDES Demanda educativa Modelo racional-formal