4 20 153 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12921/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._99._Agosto._0002015162.ocr.pdf 085400ab65d81e446f478675316da2d8 PDF Text Text BOLETIN 11 lA OIRHW DE PI.ANEAIDCIUDAD INVERSITARIA UNWERSITARIA 'leRRE DE RECmRIA, 1Oo. PfSO Monterrey, N.L. Agosto VIII No. 99 DIAGNOSTICOS E DE LA EDUCACION S A cx:ritinuacifu pr-e::;errtaTOS una transcripcifu del Info.nne sobre loo Proolaras detecta::bs en loo Diag rx:sticoo Estatales de la F.cir.acifu &lperior, re----=cientanente d:rl::s a ccmcer por la Coordinocién Na ciooal para la Planeacifu de la Edocacién &perior. f-aT03 seleccimacb loo correspn:lientes al &ibsistara lhiversitario que incl4Ye 25 diagn:5sticoo estatales dividicks en las cuatro ftocicnes uu.versi tarias. FUCICN O'.XE'CIA El problera señalooo cx:ri rrás frecuencia en el área de dxeocia fue el de la 1:a'rleocia a la taja eficieocia terminal (DeseI'-reprob) el cual fue cxnsig nad::i por U1 ccnjunt.o de 12 entidades federativas : (el 54% del t.otal estuliacb) . Le sigue, en el ordm de frecuencia, el problera del tajo nivel acadánico del perscral cbcente, señalooo por las universidades de 9 esta::bs, represent.arxb el 4'.J¼ del t.otal. Por su parte el problera de inca,grueocia entre oferta educativa y derarm social y el problera de la ccn::entrocifu pred:minante de la atencién a la demnia en una IFS, fuercn señalad::>S, en cad:l caso, por tn ccnjmt.o de 8 diagnSsticoo(~). I.cs problaras de ~ i a de profesores por roras, taja eficiencia tennina1 ( ti tulad::>S) , ausen cia de estuii.oo sobre seguimient.o de egresaoos, y falta de estudioo sobre ~ i a entre oferta y derran::la ecaúnicas y sociales, fuercn refericks por las universidades de 7 esta::bs (el 31%). I.cs problaras de ol:EOlesceocia curriatl.ar, orient.acién focali.z.ada de la derran::la y cilplicidad de la oferta edu::ativa, fueren érlverticks, en dad:> caso por 6 diagrx:sticoo (27%). Loo problaras de la t.Erldereia a la taja en la aun cién a la dEmn:la y la teooencia al iocrenent.o dela deTEnda. potencial fueren saial.ad::s en 5 casos (22%); la falta de diversifica:::ión de la oferta educativa, el escaso desarrollo del ¡:x:sgracb, y la falta de lineanienta, para la a:::hlalización curricu lar y creacifu de·nuevas carreras se advirtierm, en ca:ia. caso, en 4 diagn:Ssticoo (181{;). Por su parte loo problaras de ausencia de politicas y objep.voo estatales generales que orienun a la fuocién, la imuficiencia de progra1~ de forna-:cifu cbcente y la falta de continuidad de loo misll05, y la caI"E:OCia de perfil profesirnal fueren se íiaJ.ah::; por las universidades de 3 entidades rativas (13'/4) . recte= PRIN::IPAUS PIOI.Dl,\S IE 1A mr.ACICN SlffRICR !E r.ECIOO, PCJl FltCICHS Y CRlEN !E DRRrA1CIA rxx:m::IA 1.- Baja eficierx:ia t.enninal (deserclm-n;rcbeciál) 2.- Bajo nivel aca:iémico de chc:8l t.es (JX:l!alt.es o ¡xxxs poogra: Il'MSTIGACICN Y IEWmll.OlIDa.OJI(X) DIFlfilCN OJL'IUW. Y OO'OOICN !E ltll $RVICICB AllJEI'IVA 1.- Prea.p.iest:) red.el.ch 1.- Carencia de finln::ianimto 1.- Iraaficimcia de !IX':J'O f1nmr 2.- Cax:Entraciál de ¡royectos 2.- Falta de p,liticas y d>jeti\Q! clero. 8'l u,a érea de CXl'lOCÍllli.Ellpera la crlmtaclén y desarro- 2.- Deficierx:ia de neteriales y to o categoría. llo de actividooes. eq.dpce. cbs) 3.- Auseria de políticas y cb3.- Reo.rió:> persa,al cap:icitaoo 3.- Deficlercia de punta física 3.- Ca0::utnci.á, de la atm:iál jeti\Q! estatales pera esta 4.- Falta de vinculaciál mtre las 4.- Llmitaclaies a la pl¿neaclál a la clBre'm Ell u,a IES t\n:iál. IES. 4.- ~ a mtre oferta 4.- Careicia de Rec:uraos lure'lCls edrativa y cmem scx:ial calificaocs Y FUME: CXJffS, Waire sctre los ¡rcbl8TBS det.ecta:xe m los Dia.górticos F.statales de la F.d.r::aciái apencr, Serie: Pla'lelclál ~ de la F.d.r::acién S,.pericr, ~ l!m. �la t.a-rleocia a la baji.del .rúnero de profesores, y equipo, la falta de estírruloo para llevar a a:tx> la fi.n:ién y la deficiencia en la dif\.sién de les resultadcG de les proyectes de investigoción efeo- la carencia de ~~foo para la acu.aliudén, la inccngrueocia entre la estrucwra organizativa y loo cbjetivoo aca:énicoo, y la inccngrueocia entre lineanientes, politicas, estrategias nacionales, es tatales; institucionales, fueren consigpérloo en total de 2 diagn5sticoo en ccrla caso (9%). Por últi oo, la auserx::ia de estu:lioo sobre darenda, la insufi ciente ateocién a daJmda ¡:x:sgra:lo, la falta de estu dioo para el establecimiento de la relacién rraestro=' alumo, la inadecuada relacién rraestro--alumo, la ca rereia de proceso para la selección de la ciararm, : loo criterioo inadecuacb5 en la selección de la derrarm, la baja calidoo profesional (éW:adénica) de loo egresach;, la sa'b.Jracién de profesiooist.as en de terminaoo3 Céfll)CS, la falta de corres¡:x:ndeocia entre el nivel Sl..4)erior y el iredio 54'.)erior, falta de coor dinacién entre doceocia, investigación y dif\.sién y_ el iro.Jrplimiento de prograras (cartas descriptivas) , fueren referic:bs en ccrla ca'30, por lac:; universicla--des de 1..11a sola entidoo federativa (4'/4) . b.a:h,, m En el 9'/4 de lac:; ocasimes se rrerx::icnS que el stbsist.ara universitario se enfrentroa a les prcblerras de: la necesidoo de estu:lios para establecer prioridades en la investigpcién estatal, la inccngruen:::ia entre les lireanientes nacionales, estata 1~ e institucionales respect.o a la investigocién~ la carencia de persa-al dedicad:> específicanente a esta fuocién, el cese de actividades de institucio nes q..¡e real i zab3n o apoyaban a la investigocién : estatal, la inexisterx:ia de accicnes interín.stitu-cionales en cuant.o a la investigación, la5 ren.neracicnes inooecuadas a les investigcrl,res, la careocia de políticac:; para establecer ccnvenioo C01 otrcG sectores, la baja eficiencia en el U50 de les rea.irsoo destinad:G a la investigación así - ccm::> la falta de un C01trol adeCl.lérl:> de les proyec tcs q._¡e se llevan a cabo. - FUCICN INVESl'IGACICN. Finalmente, en un 4.5¼ se men::icnS ~ ccrla casola carencia de fuentes alternas de f:inaocianimt.o, El principal problam resulta ser la insuficiencia de recursa:; q..¡e se destinan a la realizacién de proyectes de investig;:dén, se rrerx::icro en el 4'?/4 de les cases. En este Sl.b:;istara el proolaia que apare ció enseguida fue el de la cxreentracién de loo pro: yectcs en alguna de la5 área5 de ccnocimiento, tal siu.acién se encentró en el 44'/4 de loo oocurentes re vi.sacks. ws siguientes probleim fueren: el de lacareocia de recursos lo suficientanente calificaocs para llevar a cabo lac:; tareas de investigocién y el de auserx::ia de politicac:; estatales para el desarrollo de la fuocién, que aparecieren en el 41% de les diagn5sticoo. el reducicb núnero de proyectes ~luíc:bs y la falta de definicién en el papel que juegp. la inves tigación en el desarrollo institucional; ccm::> pro: blaras exista1t.es en lac:; universidades de un est:.:r cb. FUCICN DIFU3ICN ClJL1URAL Y EXTEN3ICN DE UE SERVICICE C01tratacién, pernaneocia y prcrroción del perscnal cbcmte; igt.al rúrero de diag¡mticoo cmsi.g¡,an el excesivo peso de lac:; f\n::icnes adninistrativas en la estru:turocién de cootes de la5 IES, la cmolai cia del acervo bibliográfico y la cbsolencia del rrarco oomativo de la5 IES. ca del servicio social, énfasis 61 la difusioo de artes y m.110nidades m perjuicio de otras áreas, ~ rral desarrollo de las actividades por problaras exterros y falta de vinculacién de esta ftttién C01 la5 otras fuocicnes. Arora bi61, ccn frecueocia de 1 diagn5stico (4. 7%) se rrerx::ia,an loo sigui.entes seis probl61BS: baja o rula utilizacién de les medies de carunicación, in cipiente utilizacién de progtcrrBS de orientacién : vocaciooal y e<:\xativa, poca difusién de ccn:x:i- mientcs cimtíficoo generack:s En la regién, carencia de progr crra.s de eciracién ccntírn.a, ro existe distribucién de esta f\.ncién al financianimto int.erro de lac:; institucicnes, y, ro ha.y C01tiruidoo 61 los proyectes. Por otro lacb, los probleim de ausencia de acciones y rrecani.srcs para el i.ocrerent.o de ingresoo prq:,ies, ausencia de rrecanism:E para determ:inocién de efectividad institucional, ausencia de prograrras de fonra::ién de perscral adninistrativo, ausai cia de fuentes alternas de financianiento, au;;encia de diag¡i)sticoo y pn.~a,as para la p~ién; U50 i.nooea..a:b m el sistara de cénputo, y el suministro anacrónico de loo recursos f:inaociercs sen señaladcs, ccrla I.J'O de ellos, por lac:; universi da.des de 2 e1tidades federativas (9.00¼). - FUCI<N ADJEI'IVA El problara rrás frecuentarente señala:b por la5 uuversidades, en el área de las furx:icnes adjetiva;;, es el de la in.suficiencia de a¡x:,yo presupuestario. las institucicnes tniversitaria5 de 12 entidades federativas, es decir, el 54.54% de un total de 2'2 61tidades exani.na::la.s, irrl:i.ca explícit.a-rrmte la limita:ién en referencia. Por últil!O, lac:; enticlades 61 la5 que lac:; universidades reportaroo les prcblares de ausencia de marrua.les de organizacién y procedimi61tcs; excesivo cmtralisro; ex.cesivoo rrecani.sTcs de cootrol; auseocia de infraestnctura oomativa; t.a-rleocia a la baja 61 loo aportes f:inaociercs estatales; desV61taja salarial del perscral docmte frente a loo suelc:bs que ofrece la arpresa privooa; ausencia de rrecani.srcs de apoyo ecaúni.co-social para el alunoo; escasez de persa-al calificaio para la ~ tracién y di.reccién de biblioteca5; careocia de in fOI110Cién sobre la rea1ictoo de la institucioo; y: el camio ccntín.o del persa.al dedicaoo a la planeacién, fue de 1..11a uúdoo, esto es 4.54% de la5 universidooes. le sigue inrediat::ale1te en el orden de frecueocia, el proolara de la5 deficiencias de planta física, el cual es señalaoo ¡x,r el cxnjunto de institucio- nes ll1.iversitarias de 8 entidades federativas, representarro el 36. ~ del total de 61ticlades estu-d:i.ooas. Por otra parte, lac:; ll1iversidades de 10 mtidades (el 45.48'/4) ccnsig¡la'l el problara de las deficiencias m rrat.eriales y equipes. Ehantran::s que la carencia de financianient.o para la ft.reién de difusién y ext:ensioo, fue señaJ.aja caro i.n problara por 10 tniversidades, q..¡e I'E;)reserrtm el 47. 6% del total de institucicre:; de este Sl.b:;ist.era. le sigue en núrero de frecuencia, la falta de políticas y cbjetivoo para la ori61ta:ién y desarrollo de actividades, C01 ocro sEflalani.en-tes que s:i.g¡ú.fiCél'l el 33.0¾ de institucicnes. Pooterionrente aparece el redx:ioo perscnal ~ i tcdJ para el desarpEfu de lac:; fulcicnes, ccn siete men::icnes (33.~), y la falta de prcgra,as de difu sién que articulen esfuerzoo C01 otras IES, ccn ~ seis carentaries, lo que correspcnje al 28.~ de - El problaia de la insuficiencia en les servicies de ~ a la investigacioo fue el que apareció mencirna cb 7 ocasicnes, lo que representa el 31.8'/4 de loo ca ses. Siguien::b en el 0!'001 de frecuencia decxeciente de é.µiricién de loo probl61l3S t.enercs a la falta de vin culacién entre la investigocién y la c:bceocia y la : recicida actividoo de investigoción, que fueren ~ ciOOérl::s 61 el 27.. ~ de lac:; ocac:;iooes. lac:; tniversidades. Por otra parte, les problaras falta de infraestnc tura para la realizacién de actividades de sién y ext:ensién C01 la5 necesidades sociales, se men::iaiarco en 5 universidades, lo que ~ al 23.8¼. El problara careocia de prograias y actividades de ext:ensién, tuvo tres rrerx::icnes, el 14.2'/4 del total ¡xisible. Ccn tnaírecueociade c:bs men::icnes (9.~) aparecie rcn les probleim rrala distribucién de l o o ~ sos f:inaociercs, hl..rrmn5 o téaúcoo m el desarrc>llo de actividooes, inexisterx:ia de prograias de difusioo, falta de pzcgra,as de ap:>yo a la procti- difu-: Q..atro di~icoo -es decir el 18.l&b- rrerx::irnan que en este SLi::sistara se tieien los proolaras de: insuficiencia de curses de ~itación para el pel'scral dedicacb a la investigoción, inccngrueocia - ente la investigocién realiz.ada y lac:; necesidades de la regién, la ccn:entracién de activida.des en una institucién y de la recicida actividoo de investigacién en la institucién. En el 13.6% de la5 ocasirnes se expresó en el suoois tem uúversitario la insuficiencia de rraterial y~ 2 En ~lusién, puede oooervarse que loo tres problaras rrás frecuentanente señaJam, en loo diagrmti.coo, sen loo de lac:; deficiencia5 en les recl.J!:. ses fi.n:n:iercs, 61 la pla1ta física y en loo rra~ riales y eq.ri.¡xis. PFUlLE1MS aMEX1UAiiS (afecta"l a todas las IES) F\.ttién Ixlceocia - ~ i a de políticac:; y cbjetivoo estatales. - Ccncentracién prebninante de la atereién a :¡_a demmda en i.na instib..cién de edtca::ién sqierior - Falta de lireanientes y/o políticac, estatales para la ocb ,al i z.aci.én currirular y crea:ién de nueva5 carreras. F\.rdén Investigocién y Desarrollo Tecrológico - Al.serx:ia de políticas y cbjetivoo estatales - Ccncentracién 61 U'lél. institu:ién - Se req..úeren estu::li.oo para establecer prioridades 61 la investigocién estatal - REdlcida actividoo interinstitucional F\Jociéo Difusién M 1J..lral y Exte1sién de les Servicies - Ausencia de políticac:; y cbjetivoo estatales F\.rdén Adjetiva r-tzy distmte en el ordal de frecueocia, les sigue a les problet0S señalcrl):; el de la ~ i a de p~ nificacién del desarrollo institucional; el cual es sEflalaoo específicarente por las U'li.versidades de 4 entidades; a1.11 cuarrl:>, a.iriosanente, ~ de lac:; institucicnes esb rli aras refiere c:c:ocret.a-roonte la ausencia de depEni:n:ia':5 dedica:Jas a la pla'lificacién. la cifra anterior I'E;)resenta el 18.18¼ del total abarcacb. Ccn esta mista ~ cia y ccnsea..ientanente el misro porcentaje encentrara, errunciad::l:5 loo sigui61t.es probl6!0S: proce-dimientcs cbsoletcs de registro y cootrol escolares, falta de coordinacién en la5 actividades~ nistrativas, y falta de persooal capacita:b en administracién y planea::ién. - El C01jrnto de U'li.versidades de 3 entidades f ~ tiva;; (el 13.63'/4) señala caro problara.5 el excesivo burocratism, la au.seocia de mrmatividoo para Escasa coordinocién entre les miarbros de CXEFE3 Taisicnes entre instib..cicnes públicas yprivoclas Inex.isterx:ia de Ul ba'lco de dates estatal Ausencia de m plan estatal de educación superior 3 - �os AVANCE DE Realiza la m.J ''Diag¡nstico de la Función levantamiento. El avance observcrl:> en tigación en la UANL" V.!~~~~Mficacién es de tn :O¼ coo respecto al núreCaro parte de las actividooes en que Planeacién -----~de encuestas levcntadas hasta la primera SEm3l1a. lhiversitaria oolabora coo la Direcciá1 de Fsu...ide Agooto. dioo de Po3grado para la DefWción de un rrodelo para el desarrollo de la FU1Ciá1 de Investigoción, La Evaltaeión de la F\..n::iá, de Planeacioo en la persooal de esta Direccioo se encuentra elaborarm UANL. ll1 diag¡nstioo de la f\rcioo mencionada en la Se ccn:::ll..\Yó este trabajo de investigocioo a..zyo ~ UANL, a.zya primera fase, ccnsistente en la entrepooi to fue detectar las limitocicnes a la apli~ vista a investigcrl:lres, tiene U1 avance de 260 mcioo en la UANL del r.txlelo de Pla-ieacioo cxn:x::ido ruesta-3 levantadas en 23 faculta:ies de esta lhiver caro Raciooal-Formal. sidad. Aplicarrl::> la rretcoología de la investigoción cb:umental se hizo una revisioo de loo factores in~ ro:; y exterrns q..ie han incidido en la plmeacioo en la UANL, ccn el objetivo de llegar a aq...¡ellas reccmemacicnes que pennita1 rrejorar la ft.neioo - Para determinar las perscras a entrevistar se enpleó la infornación cootenida en Universidad en Cifras 1005, m:NAES y la lista de participantes al Premio de Investigocioo de la UANL 1005. Fsta infornacioo fue presentada. al di.rector de cada f~ cultal para su aprooacién o m:x:l.ificación. de Planeacioo. Acb.a.l.rrente se elabora el program que permitirá analizar loo dates mediante el auxilio del péq.lete estadístioo SPs.5 y dada la inportancia de contar lo antes pooible coo la inforrracién, tarbién se ~ baja en forna rrarual las partes ITás inportantes del cuesticnario. Informe Arn.al de Actividades de la DRJ Se elaboró el Informe Anual de las Actividades rea lizadas por esta Direccioo durante Septiarbre de: 1005 - Agoot.o de 1~. Fste oocunento fue envicm a la Rectoría para su inclusién al Informe Anual de Actividades del Pector de la UANL, Ing. Gregario Farías l.ong::>ria. Se espera que este diag¡nstioo ncs proporciooe una visión de loo rea..IrSCG, tipo de investigación, orga niz.ación, problaras y líneas deseables de desarro:llo de esta función de nuestra MW.ma Casa de Fstli Características de loo AlUTmS de Prirrer Ingreso a la UANL. Contanoo 001 el apoyo del Centro de Cálculo de la UANL, fue procesada la info:nroción oorrespoodiente a este proyecto. Actualmente se eocuentra en la fase de anfilisis y se ccnsidera que loo dates obte nicb3 serán de gran utilidad puest.o que permiten : corbcer la edad, sexo, estrato socioecaúnioo, ocupacién del padre, infornacién por carreras, as-- clics. Aspiracicnes F.c:!u:;ativas y 0:1.4'.)aciooales del Fsu...idiante Preparatoriano en l'tlevo Leén. Fstá por ooncluirse la etapa de captura de dates de alredeoor de 12,CXX> cuestiooarioo que fueren cplicacm a t.oo:s loo alUTmS de la entidad que ccncll..\Yercn su preparatoria en jLD1io de este año. pectcs oa.pa:iooales, sector de residencia de loo all..llln5 de prirrer ingreso a la UANL en sus dif~ tes niveles. Se ha iniciad:> el procesaniento de la infornacioo para atender requerimientcs de algunas preparato- Red Interna de Worrración Institl.lciooal. rias. A la l.hiversidad de M::nterrey, imtitu:ión que co--participa en esta investigación, ya se le proporciooó la infornacioo correspcndiente a sus preparatprias. Se envió a la ANUIES la infamación solicitada. para el Sistara Naciooal de Infornación (SINIES). Asimisro, a peticién de la Pectoría, se solicit.ó a las preparat.orias y facultades de la UANL U1 lista do de loo prod.Jctes y servicioo que ofrecen en v~ ta, misros que fueren recq:ülacb:; por esta m.J y reni ticb3 a la imtarx:ia señalaia. Prograra de Seguimiento de Egreséd)s. Se ccntinúa la elaboración del reporte general ex>rrespcrrliente a 1 ~ . Asimisro el día 15 de este rres se cerrará el levantamient.o de infoma- Se cxncluyó la recoleccién de las Fornas de Fin de OJrsoo SEP-ArUTIS--SPP correspcmiente a la<:; preparatorias generales y técnicas de la UANL. cioo para el perícxb l!l35-l~; la codificación de esta infornación se ha efectuado en forma sinul 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 99 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 99, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015162 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Diagnósticos estatales Educación superior Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12920/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._98._Julio._0002015166.ocr.pdf f4de954a6bb1cf9319066f5e7402c2f0 PDF Text Text CION :;;;a;.;.=-"'-r=----------, :::> • i I LA DIRI~ DE PlANEACI LJL---,,..,..,,,-,,,!~"""¡; IA 1'>RRE DE RECT'ORIA, 10o. PtSO M:rrterrey, Nuevo Leén $ PikJ IX l'b. ffi Julio de 19l3 . ., --· .--- ,,!'-. : -.,l -. LA UNIVERSIDAD Y SU CONTEXTO EXTERNO de una se r i e de factores que afect.an a la educación r i or, nuchcs de elloo provienen del cxntexto ~ no cuyoo carbi oo dinánicoo y carplejoo dificultan predecir el futuro. En la actuili.dad se ha tcrra:b crncie1eia supe- =- la educacién superior se encuentra ante una encrucijada, por una parte, debe responder a las derandas sociales de la pd::>lación, y por la otra, llevar a cabo cootribución al desarrollo socioeco nánico .del país cuyas perspectivas ro son rm.iy gaooras en u, cootexto de recesión eccrónica que : restringe, a su vez, la dis¡xnibilickl real de recursoo a las universidades. una hala En estas coodicimes, hay pa,ibilidades para aquellas universidades que puedan responder coo creat~ vidad orientancb sus accimes ro tanto al creci- miento sino a lograr una neyor calidad a través de sus funcimes de docencia, investigación y difu- sión cultural. Carbio en el cootexto eccn:mico. l'b cabe duda que loo caroioo socio--ecm::miCCG influym en la Univer sidad. ¿a.iáles son éstos? en prirrer t.érmino, la : sitl.lacioo eccrónica nacicral caracterizada por inflación y desarpleo ha incidido en la edocacioo y es de esperarse continue haciérx:lolo en u, futuro que abarque el mediaro plazo. En particular, el deserrpleo afecta a U10 de loo objetivos de la lm.versidad, caro formadora de recurscG hlJTl8lU3. Ante esta sitl.lacioo, la pregunta que se plantea es : ¿OJáles sen los coo:x::imientos que debe tener el egresado? ¿Cllál es su orienta- cioo? ¿Debaros darle una fornación rrés general d~ rrollando sus aptirudes y habilidades para un mundo carbiante y hasta cierto pmto incierto? o bien, ¿Debaros poner énfasis en la profundización del conocimiento que lo lleva a una especialización que quizá enfrente una situa- - ción de·· desempleo circunstancial? Carbio en la pd::>l aci ón escolar. Uro de los objet~ vos de la lm.versidad es atender la dariarm social por educación. Daranda que en l os últirroo añcs ha lll:)3trado algunos carbios. Estos carrbioo no han sicb tanto en su tendencia de crecimiento agregado la cual se ha estabilizado, sino rrés bim en ~ rm de su carposición. En aros recientes se observa una mayor participacién de la JTUjer y de estudiantes que provienen de fanilias de bajos recursa=; que al igual del resto de los derarrlant.es su principal objetivo es obtener u, título profesicral que les permita ascender a estratos socio-ecatmicoo rrés elevados. Así mis rro, se observa u, carbio en las preferencias por carreras técnicas o a:µ§llas que permitan la rápida incorporacioo al mercado de trabajo. Carbio en el mercado de trabajo. la relación directa existente entre la si'b...iación eccrónica y el mercado de trabajo repercute en la lhiversidad. El mercado de trabajo es al tanente carbiante . - Existe una ooplia diversidad de trabaja, que re- quieren habilidades específicas determinadas por el avance tecnológico cuyo ritrro de carbio es dif.f_ cil de rrantener por parte de las U1iversidades. Carbio en les recurscG . las U1iversidades han tenicb, aunque limitérlo, apoyo financiero para real~ zar sus actividades, sin errbargo, el problara que se plantea es si podrá rrantenerse est.e apoyo que en t.énninos reales ha decrecido. la restricción de fon::los que se avizora, si C(l'lti- núa la tendencia de la ocooanía, exige un cClJl)I'CJ!lÍso mayor por part.e de las U1iversidades. la calidad no debe ser afectada, lo cual implica una mayor selectividad en las accio-nes . EBL. �Aspedos Ocupacionales de los Egresados: Los Desempleados Actualnmte la situacién ecco::mica que prevalece tmtn a r:uvel nacicml caro estatal se caracteriza JX)I' disnirucicnes en el ritno de la actividad ecori.mica y deserrpleo, lo cual afecta a la pcblacién en su cx:njtnto, imepenjient:aimte de su gracb de . escolaridad. que loo egresacbs de las carreras de 0-úmioo kte riólog:, Parasitólog:,, Cirujarx> Dentista, Licerx:~ cm en N..itricién y M§dioo Veterinario Zoot.ecnista sen loo que tienen lJ1a rren:>r prqx>rcién de egresacm que se en::uentra1 t:ralaja-m en carpara:ién cxn las deniis carreras del área y cxn el caipor ~ miento 00:ler'Vlll) por el total de egresacbs. Bajo este ccntext.o, e interesaoo;; JX)I' cax,cer la s~ tuacién oo..ipacicml de nuestros egresacbs, el artía.uo que se ofrece a ccntiruacién pret.ende dar resp.¡esta a las siguientes int.errogantes: ¿Ci:xro ha afectaoo la situacién ecco::mica a nuestros egresa-cm? ¿J:,e ha ÍilCrele1tacb el deserrpleo de l o s ~ sad:s? ¿Difiere el inpacto del deserrpleo entre lJ1a carrera y otra?. Para el caso del área de fulmidades las carreras de Crimirología (48%), Hist.oria (44¼), Sociología (33%), Antrqx)logía Soci~ (33%) y Ciencias Polít! cas (3]'/4) sen las que tienen rrax>r prq:x:,rcién de egresacbs trabajancb. Para el ~ de Ingenierías se otserva que loo - egresaoo:; de las carreras de Ingeniero Ag¡:á:mo en Ccnsidermcb lo anterior, procedereros a realizar ruestro análisis tall3ncb caro fuente de inforna- cién a los 4,149 egresacbs que ao.xliercn a tranitar su títlllo profesicml d.irante Agpsto de 1004Agooto de 1005. DebeTcs señalar que la infonracién dispcnible ccnstituye solanente tn1 indicaoor de loo aspectos ocupacicmles de loo egresaoo:; de la UANL, en virtud de que loo entrevistacbs representan únicarmte una fraccién del total de profesionistas egresacbs de esta lhlversidad. sus especialidades de Zootecnista, Parasitólog:,, InciJstrias Ali.rrentarias y Desarrollo R.lral, tienen prqx>rcicnes de erpleo que fluctúan entre i.n 20.~ y un 37.5'/4; igual sucede ccn las licenciatl.iroo en Física, Mataráticas y o,ñmioo Farnacéutioo Biólog:,. Este carportamiento ro difiere rrucm del oooervaoo en 19:0, ctnde las carreras ccn rren:>r prq:orcién de arpleo sen prácticarente las miSl0S que heJCe señalacb ccn excepcién de las LiCEnCiatl.iroo en l'btricién, Mataráticas, Física y loo Médicos Veterinarioo q..¡ienes hace cinco años t:aúan neyores proporcimes de egresaoo:; trabajanoo. Eh prirrera inst.ancia debe destacarse el carportamiento decreciente en la prcporcién de egresacbs que se encuentran trabajan±>; en l ~ l ~ l esta prqx>rcién ascaxlia al 76.1% de loo entrevistacbs en tanto que para 1 ~ es de 54.3'/4. Indudablanente el carportamiento oooervad:> está ~ flUe1Ciac:b por el ritno de la actividad ecco::mica y por la orientacién básica de ésta. Eh el caso de Nuevo Leén, caro centro de actividad ind..lstrial, es de esperarse que las neyores q:iorrunidades de erp~eo sean obt:enidas por aquélloo que egresan de carreras que satisfacen las necesidades del sector eccn:mioo prectnri.nante. Clasifican::b a . loo egresacbs según el área acadéni ca a la que perta1eool se encuentra que en generai, la prqx>rcién de los que trabajan se ha red.!cioo en cada área; ccnvime destacar que las áreas de ingeniería y salud sen las que se han visto nás afectadas; para esta últina, diera prqx>rcién se ha recitcioo casi a la mitad del valor que t:aúa en 19:0. A este respecto heJCe revisaoo la actividad de la arpresa en la cual están erpleach:; loo egresac:bs, habiencb enccntracb una disninucién en la prcp)l'-cién de egresacbs que trabajan en erpresas del ~ tor inrustrial (32.1% a 26.9'/4); la que se redistr.!_ ~e en loo sectores carercio y ed.lcacién, prittipalneite. Revisancb este carportamiento debe indicarse que CB1tro del área de la salud loo egresacbs de la F~ OJltad de l\a:licina represa-itan el 44'/4, si ro se ~ cluyen est.cs egresacbs dentro del área se encumtraque la prq:x:,rcién de q..¡ienes están erpleacb:l oocierrle a un 41.8'/4. Crearos que ésta es una cifra nás adea.iada en virtud de que loo Médicos e~ jarn:; requieren de estar titul.ad:s para poder ej~ cer, razén por la cual la prqx>rcién de éstos que trabajan es rruy baja al rrorento de ser entrevistacm. Para 1 ~ , se enruentra que el 47.3¼ de loo - - egresacbs del área de Ingeniería trabajan en €flPI'! sas de la ind.istria de trarnfornacién y coostruccién. Para las áreas restantes loo egresocm que trabajan se ccncentran en el sector servicioo, la prqx>rcién es de 61.8'/4 para el área de la salud y tn 47'/4 en el área de hu!midooes. Ccnti.ru.arl:> a:n el área de la Salud debe indicarse 2 Fste carport.aniento debe analizarse en relacién al tipo de erpresas e institucicnes que pertenecen al sector servicios, caro es el caso de las institucicnes baxarias, h:)spitalarias, transporte, ~ dx::s profesicmles, et.e. y el tipo de profesiooistas que se incltzy'en en las áreas de la salud y hr nmiCBdes. del total de Q-Úenes trabajan y el 8.8% del total de entrevistacbs; en carbio para l!:B)..81 estas p~ porcicnes sen del 6.4'/4 y el 4.9'/4 respectiVcll81te. Asi miS1TO, cuestiooarm a loo egresacbs si ruscarm arpleo citra1te el mes anterior al nanento en que fueren entrevistacbs se érnlentra que el 48% de loo que ro trabajan había1 bJscéÓ) arpleo, es decir algLrlas persma.$ prefieren argurentar razones diferentes a "ro cooseguir erpleo" caro justificacién del por que ro están trabajanoo. Q:n respecto a la disnirucién en el rúrero de pro- fesiooistas arplead::s en el sector in:iustrial esto es i.n reflejo del rrercaoo de trabajo, es decir, en virtu:l de la dismirucién en el ritno de la actividad ecco::mica, el sector incilstrial crece ccn rremr rapidez en carparacién con loo denás sectores lo rual se refleja en su capacidad para absorber ro sólo a q..¡ienes terminan una carrera profesicml siro a tcd:) aquél que l::u3ca erpleo. Coo referencia a q..¡ienes ro encuentran arpleo y ~ tall3ncb alguna infonracién que menciCl1él1U:l en el boletín del mes anterior, el carport.aniento oooervado indica-' que en algunas de las carreras que ti~ nm neyores prq:x:,rcicnes de egresacbs que ro ~ jan, caro: l\a:licina Veterinaria e Ingenieros ~ l'Ul03 Fitotecnistas, una tercera parte de loo que sí trabajan lo hocen en erpresas o institucicnes que se localizm fuera del F..staoo de Nuevo Leén; lo que irrplica que sen neyores las q:iorruniCBdes de cooseguir arpleo fuera del Estado. Adicicnalm3lte debe mencicnarse que la aparente ~ locién que se da entre la actividad de la erpresa y la carrera estudiada ro garantiza la inexis~ cia del sub-erpleo entre quienes están erplead::s, él'lte esta situacién, la cpinién de loo egresadas respecto a la relacién que existe entre las acti~ CBdes que desarpeñan en su erpleo y su fonracién ocadénica indica que el 34.8'/4 ccnsidera que ejerce su carrera ·en una prcporcién que va del ~ al 75¼ de ésta y el 33.5% e.pina cpe entre un 78'/o y un - - OJUIBICNS: 100'/4. 1.a prq:x:,rcién de egresac:bs que se encxntraban trabajancb en 1 ~ , difiere de lo observad:> en 19D-81. Ta'lbién se observan carbioo en la distri rucién de loo egresac:bs según la actividad~ ca de la erpresa en la que están arplead::s, lo que en buena rredida' es resultaoo de la situacién ~ mica prevaleciente. Ccnsiderancb a quienes ro se encuentran trabajancb debe mencicnarse que la principal raún argurentada fue el encentrarse realizarm trámites de titulacién señalac:b por el S7 .'Z'/4 (1CB4 perscrias); un 19.3'/o (~) indicaren que ro en:uentran arpleo y Ll1 8.'Z'/4 realizm estudioo de posgrado. Este carportaniento se ha aipez.ado a reflejar en las ~iracicnes erucativas de loo al\.JllU, de prirrer ingreso a la UANL, p..ies de estudioo realiz.acx:s por esta Direccié.n, así caro de las estadísticas disponibles, se observa una disninucién en el núrero de al\.JllU, que desean realizar estudioo profesicmles prefiriencb en carbio efectuar estudioo a nivel técnioo. Otro carportaniento que Creel!C6 útil canentar es el en acpel~ carreras que tienen neyor prcporcién de egresac:bs trabajan±> caro es el caso de loo Q:ntacbres Públicos, Licenciac:bs en Adn:ini~ trocién de Enpresas e Ingenieroo o,ñmicos, en éstas se otserva que una prqx>rciá1 ccnsiderable de cpiffleS ro trabajan es debido a que ro encuentran erpleo, según se observó en el 24'/4 de loo Cootadores, un 28'/4 de loo Liceociad:s en Adninistracién y i.n 53'/4 de loo Ingenieros o,ñmioos. oooervaoo Esto caill.eva a tma revisién de las características que debe reunir la fonracién de loo egresacbs universitarioo en virtud de que en buen rredida lo observacb µ.iede ser resultado de exigencias irrp~ tas en el rrercaoo de trabajo por loo derrandantes, quienes adam provocan ccn su accién problaras de subalpleo de la fuerza de trabajo. Por cxnsigui52 te,las institucicnes de ed.lcacién.superior req..¡ierende estar en ccntinuo carbio y adeOJacién a las exigen::;ias de la sociedad. ML'IM. Cknviene menciooar que para l!:B)..81 la prqx>rcién de egresac:bs que ro tral:ajan por que ro encuentran eipleo (20.8'/4) fue levarmte superior a la obse~ da en 1 ~ (19.3'/o). Este COJ\'.X)rtaniento podría parecer ccntradictorio ccnsideran::b lo que heJCe exp.iesto a lo largo de este artía.uo, sin errbargo la prqx>rcién de q..¡ienes se encuentran en la si~ cién mencicmda representa para l!E4-85 el 16.3¼ - 3 �" A la Direccifu de Planeaciá1 lhiversitaria se le ha 61C01lefrlaoo fungir caro enlace entre la UANL y la PN.JIE3. Para tal efecto ha procedicb a integrar t.re Red de Infonnaciá1 Instituciooal (RED) la cual estará formada por un representante de cada una de las unidades académicas de esta lliiversidad. " 11 11 11 11 " La integracifu de esta RED permite dispcner de un rrecanisro fomal dentro de la UANL para responder a,. primera instancia a lC6 requerimientCG del SJNIES, pero adanás abre un canal que mejorará la caiunicacifu entre la IRJ y las deperrlE.ncias cbcentes de ~ nera que la infonnaciá1 fluirá 001 rreyor agilidad y rápidez, ~o que coadyuvará a una mejor tara de dec~ sienes dentro de cada una de las dependencias universitarias. 11 " " 11 " " 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 11 22 11 23 11 24 Ing. Juan José Martínez Martínez Lic. Rarin '!'reviro G. Ing. Juan Edelmiro M:)ya Q.B.P. Salva:br G...lerra Rodríguez Ing. Oliver '!'reviro Lic. I.eaX>r Bazán Gárez Dr. Jaime Flores Ing. César Imi.rlg) Martínez Ing. Juan Antmio Rebollosa Profr. Norberto García Dr. Amérioo Benavides RaT03 Lic. CarlC6 Ernesto Peña C.P. Roberto Leal M. V. Z. Iti>€n Mario Alaús Lic. Salvacbr Hemández Ing. Gerarcb Escanilla Trist.án Lic. Angel Mario Velázcµez Ing. Imi.rlg) Fspirn;a G...levara I. Q. Paulita Gcmález Ing. Antroia Mata Briseoo Dr. Raniro Sarmiento Cantú Ltig. José Pumte Trist.án Lic. Leén Alvarez Zavala Ing. Manuel SantCG Cervantes Téaú.ca ~ca Pablo Livas Artes F.scénicas Alvaro Cbregén Caro resultacb de estas acciones, el pasacb 11 de Julio se llevaren a cabo reuniones ccn lC6 r e p ~ t.antes de las depen031cias acadáni.cas de esta inst~ tuciá1, siencb presididas por el Lic. Ernesto Bol~ ñ:::s L., titular de esta Direccifu. En estas reuni~ nes se dió a cxn::x:er la organizacioo y objetivos de la RED. La Lic. Alicia Zorrilla será la responsable de su coordinación. Ing. c.anctelario M:>yeda Ing. Hurberto Aguilar Mtro. Maruel Qizmán Lic. Osear Aguilar Ortíz F A C U L T A D. E S Arquitectura Agronanía Artes Viaiales c. Biológicas C. Políticas c. F. Mataráticas c. 0-,úmicas c. Cawnicacioo C. de la Tierra Qntaduría Pública Ecmanía Enfennería Derecho y C. Sociales Filosofía y Letras Ing. Mec.ánica Ing. Civil Medicina MJsica· 00:ntología Psioología Salud Pública Org. Deportiva A.simisro fueren puestCG a disposición de las dependencias lC6 banCCG de infonnacifu existentes en la DFU, para lo cual se ccntó ccn la participación de la Lic. Alicia Zorrilla en lo a:ncemiente al - snms, Universidad en Cifras y Características de los All.1111C6 de Preparatoria en N.L.; la Lic. Socorro Gcmález responsable de la investigacifu 11Aspiracicnes Educativas y Ocupacicnales de los Alumos 11 de Preparatoria en Nuevo Leén ;el C.P. José Angel J ~ quia,. coordina las Fornas de Inicio y Fin de Q.irsos SEP--ANUIE3 y la Lic. María de Lrurdes - Torres encargada del Prcgrara de Seguimiento de Egresacb:,. A cmtinuacién enlistaocs a los Representantes de las dependencias cbcentes de la UANL que integran la RED, por nivel académioo: Lic. Gerarcb M::ntareyor A. Srita. Fima Melchor Lic. Imelda Gpe. Rcdríguez Q.B.P. Fernancb J. Gcnz.ález Lic. Ruth M. Gcmález RaT03 Lic. José Q,¡evara Q.F .B. Lilia ~ García Lic. I.ucinda Sepllveda García Dr. Cosre Pola Si111.lta C.P. Benjanín Villarreal P. Lic. Valentín Felipe Ovalle Lic. Ma. Cliadalupe Martínez D. Lic. Pedro Trevifu García Lic. José Ma. Infante Ing. Francisco Javier Delgadillo Ing. luis Manuel Aranda M. Dr. Florencio Trevifu Treviro Sr. Manuel García Dr. Héctor Villarreal de la R. Lic. Marina. Duque Dra. Liliana Tijerina Ing. Raúl Iz.aguirre Ortíz Silvicultura Trabajo Social Veterinaria 4 Lic. Bertha Rodríguez Ruelas Dr. Mllemo DávalCG Aranda � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 98 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 98, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015166 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Contexto externo Egresados y desempleo Red Interna de Información Institucional Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12919/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._97._Junio._0002015167.ocr.pdf 81f02bcd6c14e8877299fd77aea3ea15 PDF Text Text ETIN CIUDAD UNIYERSll,A.AIA Monterrey, N. L. Junio de 1986 Año IX, No. 97 COMENTARIOS SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS A partir de los resul tacbs encmtrai'.:s a nivel estatal en los estu:lioo sobre daTmda edt.rativa rea-lizadJs por esta ~ i a \.11Íversitaria se cues tiooan actualmente loo efectos de la exp,n;ién esoolar y la cobertura de la dararxla edt.rati.va en cuanto a la igualda:i y eq.ri.da:i de cportunidades pa-ra la ¡x:hlacién cia!arm1te de servicia. edt.ratives en los niv:les medio superior y superior. al ti.ro de estu:lio selecci<nrl:> en relacién cm el estrato socioecaúnico, así caro de ro cxrisectr sién de estu:lics debicb a oostos sociales altemativcs. otro factor Íll'{X)rtante en la cportrnidad de occeso es el relativo a factores geográfiCCG y ~ i o o s , de tal rrEnera que la igualdad de - cportunidades de estu:lioo está estrechanente ~ lada con determinantes sociales. En lo referente a equidad de cporb.nidades educati El dar a cxnxer estas reflexicnes ti.ene caro fina lidad inquietar a loo Maestra:; y Autoridades ~ tivas sobre la tra;;c6'rlencia social de su hacer y sooreyar la necesidad de generar accicnes educativas que tiendan a disninuir estas difereocias ~ tre las cportrnidades de acceso y las limitacicnes · de tiro curricular de nuestrcs sistaras edt.rativos. Si hatos de aceptar que la edocación es definida ror las estrucwras sociales y a su vez ésta -la ecu::aciár desctbre su sig¡uficacb social a través de sus accicnes, es Íll'{X)rtante reflexicnar sobre loo efectos ¡:o:;teriores de ¡:olíticas educativas ~ bre cporturi.da:i de occeso y at.encién de la clerand3.. Para este efecto se coosidera necesario determinar lo que se entierrle por igualdad y eq.ri.da:i de cportuúdades educativas. la igualda:i es enterrlicla co rro la cporhnida:i de occeso de la ¡x:hlación ~ dante a estu:lioo que deseen realizar y la equida:i se ccnsidera relaciooada ccn las cportuúdades de penranencia y logro de las aspiracicnes edt.rativas de aq..¡élloo que han ingresad:> al sistare. educativo. la igualdad de cportuniclades educativas en lo que se refiere a ecrucacién media superior y sqierior, ro presenta graves problaras en ruante a su atención en lo que a capacidad instalada se refiere; sin arbargo, a través de los estu:lios efecua:los he1u3 encx:ntra:b que existe dependencia en cuanto vas, es pertinente el pregmtarse ¿QJé caracteríS: ticas tiena1 aquélloo que logran realizar estu:lios superiores con respecto a loo que ro lo logran? ¿QJé cportunidades reciben por parte de las institucirnes educativas a través de la calida:i de loo procesos de enseñanza-aprerilizaje y sus necesichdes perscnales? En este sentí.ch, los factores culturales, sociales, físicos y psioolégioos del estu diante en relacién con la organización curriculary los recurscs insti.tuciooales (hunaocs y rrateriales) sen determinantes en las tasas de ret.encién y desercién del alurro. lL6 estu:lics efectuach:; por esta dependeocia ofrecen infomación respecto a algt.rrs de los factores que determinan las q:iortuudades de acceso; en lo referente a cporb..nidades de pernanencia y logro se han iniciacb algt.ms líneas de investigocién, COJO sen los estu:lioo de seguimientos generaciooa- les de estu:liantes, de desercién y de seguimiento de los egresacbs. ~ y otrcs cuestiooanientos que permanecen vigentes reQ..ri.eren de la ateocién de quienes estarcs invol~ en ·cuestirnes educativas si haroo de ejercer t.na accién int.encimada y encaninada a dis rninuir los problenas que dentro de la inte.ra::ciénescuelérsociedad se han generado a través de su - proceso de desarrollo evoluti.vo. sm �El Mercado Laboral de los Egresado,, en Cifras ~ percibido por loo Aspecto, Ocupacionales de los Egresados de la U.A.N.L. por tal rrotivo se titulan ccn rrayor rápide-z, esperarm que el recm de estar ya tiU 1J acb, les ~ ta ca,seguir trabajo en merx::s ti6!p0, En esta oca:;ién quereTCG infamar de a.l.gurrJ6 ~ t.oo oo...pocicmles de esta poolacién y cx:np:ll"8I'loo ccn el cx:fllX)rtaniento d:6ervacb a1tre los egr-esa:ocs que sm originarioo del ft:rea. ~trqx,litana. de M:nt.errey y del Resto del Fstad:>¡ ccnviroe recoI'dar que la poolacién total e,trevistada asciende a 4,419; el 2$ de elles se C01Sideran COTO foráneos en virtu:l de que reali7.arcn SlS estu:ti.os de preparat.oria fuera del Fstad:> de l'lievo Leén. Al revisar el crnprlaniento de esta variable diV!_ diem:> a la poolacién entre locales y faráneoo, se encuentran OOlµ.lI tanient.oo diferentes entre éfTboo gn..poo ¡ para el primer gnp:> la prq:iorcién de q..ri.~ nes trabajan es de tn 59.2¾, en tcnto que para loo for€rlecs esta prcporcíén es de solanente 39.1%. Ccn este artículo pretarl:m:s dar resp.iesta a loo siguientes int.errcgantes: Exist.en difereri.as entre loo egresocr.s locales y f0l1nl00 en cuanto a - Respecto a la tbica::ién de la fuente de trabajo de estas persooas se c:h;erva una rrayor ccn::entra:ién en el ft:rea. ~trqx,litana de M:nt.errey. Lo rrás interescnte al revisar esta varioole es que de este gnp:, de profesiooi.stas, el ~ sm locales y el 15¼ restcnte sm foráneos. Este últirro gnp:, representa el 71.8% del total (LID) de f ~ que • se en:::uentrcl'l trabajarxb. Este OOlµ.lI tauiento es mzy irrportmte si coosideraTCs las ~ i c n e s del misro, ya que inplica que loo egreséd:6 forá- la prqxrcién de ést.oo que se EOCUentran trabajaroo? ¿)n3 forfala; que está1 S!plea::bs, pemmecen en ruestro Fstad:> o regresan a su lugpr de origen? ¿Exist.en diferEreias de ingreso entre ames gn..poo? Veaim a ccn~ién cuál es el CCllp)rlan:iento de estas variables entre la poolacién estu:ti.ooa. Del total de poolacién entrevista:ia, 2,251 perro-· nas se en:x:rrtrabcn trabajarxb al ITO!Hlto en que aru:liercn a tranitar su exaren profesicml. A este zespecto debe rreociooarse que a1 el ti6!p0 que i;i.ene de q:ierar el Progxara de Seguimia1to de F.gre séd:5 ( el a.al es el bcl'x::c> de infonracién de cb'rle se alim:nta este artículo) la prq:,orcién de egre;a ocs que se en::uentran l.al:x:irarl> al rrarento de seren:::uestah; ha t.eru.oo 1.n carp:rt.ani.a1to decreci~ te. neoo oo sólo aculiercn a m.iestro Estab a recibir tna fonracién tniversitaria siro que aó3rés ~ néciercn en éste al obtroer colocacién en el ~ : oo de trabajo carpitiem:> de esta forna ccn loo •egresacb, locales por ~ tn S!pleo. parte, reviSél1Cb la antigµecb:l que loo egresacb, tienn en su S!pleo, podría decirse q.ie la poolacién entrevistada apenas se ha enfrenta::b cm el mercai) de trabajo pues la rre,yoría tiene tn aroorren::sa1 su S!pleo, d e s ~ que el ::D.~ de quienes trabaja1 tie,e rrás de CLatro éñ::E de antiguedoo., recx:inB'rl> que el ti6!p0 praredio de haber egresai:> es de 3.2 saoostres, este a::rrportanimto podría reflejar que esta parte de la pooloc:ién ~ bajaba y es'b rliaba a la vez. Por otra Fste COtµ)! tarú.ento puede estar relaciaa:b ccn di verses fa:tores, en pr:imer lugpr, el observad:> el país en su cx:njmto el a.al ha experim:nta:b - pcr disnin.dcnes en el ritno de la a:tividoo. eccrónica lo que necesari.all:nte se refleja en la tasa de ~ i é n , por lo que tararl:> en a.ienta que ruestro Esta:b es an:inent:aimte in::h.Etrial, éste ~ bién se ha visto afecta::b lo a.al se nmifiesta por u,a cli.sniiu:ién en su ~icb:l para émOI'ber a quienes egresan de las tniversi~. Para loo gn..poo definiocs h6!"00 decidioo desglooar au1 rrás ru..e:;tro nivel de análisis ca,siderard:> a quienes trabajan dentro y fuera del Estaoo de ~ vo Leén. Ccmiderarl> lo anterior, ocservaroo que para quienes trabajan en el Fsta::b de N..ievo L€én (tanto locales caro foránea:;) su COl(Xlt taniento oo difiere derrasicd:> del observad> para el total de loo entrevistaocs. Otro he;,ro podría ser q..¡e a:twl.rrente loo egr-esa:ocs de li~iatura se estál titularrl> ccn na,yor r€(>ide'z, esto se cx:nprueba al ver que loo mtrevis tai:s al rrorento de énrlir a realizar SLS tenía1 tn praredio de 3.2 sarestres de haber egreSérl,¡ en carbio o..arm se inició este seguimiento la poolacién de ese afi::> taúa m pranedio de 6.5 - . sarestr-es de haber egresai:>. tránit.es En el caso de quienes trabaja1 fuera del Estaoo de t-l.levo Leén el c:x:rrµ:n tanimto observad> es diferente, desta:arro tna rreror a n ~ e, su S!pleo, tanto para 1~ egresacb, locales COTO para loo fer ránecs. Este CCllp)rlan:iento en el caso de cµienes sen originarioo del Estaoo inplicaría la túsq.leda de rrejores q:ortu,i.d.:rles de trabajo. Sin arbargo, creeTOs que este seguxb fa:tor pcr- día ser resul ta:b del primero, es decir que las ex pectativas de loo egres¡:rl:s para cooseguir €fl'l)leoi.rmca1 que el ti6!p0 de búsq..lrla se ha increrenta oo debioo a la situa:ién ecamica prevaleciente y Otra variable que resulta de interés es el ingresa 2 egresacb,, al revisar ~ ta varioole en:xntrarcs graooes diferencias a1tre quienes l.aboFcrl dentro del Esta:b y quienes lo haCEn fuera de éste. Para el primer grupo se obseI'va q.ie oo hay rrtrl1a varia:ién a1tre el ingreso ~ cibicb por loo egreséd:6 locales y el percibioo por loo egresacb, foránecs. -TituladJs que trabajan. El 54.3'/4 del total de titulacb, rranifestó cµe es taba trabajan:b, mimtras cµe tn aro antes lo ha cía el :6.Cf/4. Por otra parte, el 84.8'/4 (1003) : del total que trabajan cpinaroo que la ubicacifu de su fuente de trabajo estaba en el ft:rea. ~tropolitana de M:nterrey. Eh carbio sí existen ootables diferencia:; en loo ~ percibiocs por quiE:reS l.al:xlran fuera del - F.gresékks que trabajan dentro del Fstad:> de a) Ingresoo Esta::b, en pr:imer lugar el ingreso rooda.l para el total de este gn..po es más del cli)le del percibido pcr q..ri.enes trabajan dentro del Fstad:>. Este ~ pcrtaniento se repite entre quienes sen origina- ria; de tuevo Leén, pero oo para loo forárecs, a.n a.axb esta; últinm t i e n e n ~ ~ores al q.ie perciben en rn..iestro Esta::b. N.L. El ingreso mens.al de loo tiU 11 acb, locales que trabajan dentro del Esta:b de N..levo Leén se situ:S En el intervalo rooda.l de $:O, 00) a !::e,999 peses, nú.mtras q.ie para loo ti'biJa:ks foránea:; fue de $«:),cm a 49,999 peses. Estas diferencioo de i.l'.gresc6 ?.l€den ser el fa:t.or b) A n ~ en el €fl'l)leo q.ie origina que loo egreséd:6 locales ~ que De 0-12 rreses de é:lltigÜed:rl en el S!pleo te-salir de ruevo Leén en 1:u;ca de rrejores q:xrtuú.da .-~......_ nía1 el ~ de loo ti1;nlacb, locales, cxntra des. Sin 6lbargo deberrre ~iaiar que las dif~ NSWtt♦, tn 46.9¼ de loo foráleoo; de 13-24 rreses el rer-x:ias de ingreso pue&n obedecer a diferentes ,2¼ de loo primares, mientras? m 13.~ férlores caro experien::ia, ~ de enpresa en 1 ~ a ; ~ ; de 25 meses o ~ ' el :13:2¼ q.ie está €fl'l)le.éd:>, lugpr de origen del eg¡:-esacq,,,1 ;1 ~?f.,_,,.=:-~- r. , 1 ocales, rm.entras que loo faraneoo tenía1 pr(JTl3di.o de califica::icnes, etc. loo Cl.ales oo ¡}¡ 1 sioo esbrlía&:s a fampara .e1.desarrollo de •r""L que trabaja1 fuera del Fstad:> de N.L. artírulo. ; .::~-- ✓C $100,00) peses y más fue el rarw rooda.l CONCLUSIONES e¡ \i:]·'\ que irrlicarm percibÍél"l el total de ti'b1Jacb, (217) que tenían su fuente de trabajo fuera El COt4,X)! ta1liento observoo:> en las variables ~ del Estai:> de tllevo Leén. Para ti'b1Jacb, lociooales i.rmca que hay d i f ~ entre loo ~ cales el intervalo rooda.l en que se oax:a1treba saa:s faránece y locales; desta::én:b la alta prosu ingreso fue de $100,00) peses y rrás; nú.~ parcién de farálecs que se qooja1 a trabajar m tras q.ie para loo ti'b1Jacb, foránea:;, se tbiruestro Fstcm. carm en ocs rangx:, rooda.les de $00,00) a - 69, cm y de $8), cm a $89 ,cm peses mens.ales • .Aa:nás el COTµJt tartia1to de la varioole antigÜacb:i en el S!pleo ros hace pensar que tna prq:iorcién ~ b) A n ~ en el S!pleo. ta de loo e n ~ trabajaba y estu:ti.aba a la Para el total de ti U 11 ados foráneos cpe tievez, aCn cuarm debe ser rn..w ca.It.elooa esta ccn:l~ nen su fuente de trabajo fuera del Estaoo de sién ?-M=S este COTpOI tartimto tarbién podría ser N..!evo Leén, el :6.9¼ (53) rranifestarcn cpe reflejo de cQ.lellas perscnas que tranitaroo su títaúan CXllO anti.guec:aj en el S!pleo de 0-12 tulo despJés de varioo éñ::E de haber egresad:>. rreses, el 21.g:6 (::D) de 13-24 rreses, el 15.1% (14) de 25 rreses y rrás. La distrit:o:ién pot"Respecto a las diferencias en:xntradas en el ll'W! cmtl.al de loo locales fue de 0-12 rreses 35.7¼ so percibid:) por loo egreséd:6, el a::rrportanimto (4:J), de 13-24 rreses 19.6% (22), y de 25 meses 003erVcd:> ¡;:arece i.rmcar que a1 térntiin:; rrooeta- y rrás el 31.3¾. rioo es rrejor trabajar fuera del Estaoo de N..ievo Leén; oo obstante, si coosiderarcs que l o o ~ - Pranedio de calificaciooes en Facultad ocs locales tienen que incurrir a1 diferente tipo El pranedio de calificacicnes de loo titula oo gasta; al salir del Esta:b tal vez las d i f ~ ocs locales fue de 82. 9 punt.oo, y el de loo cias de ingreso se carpen.sarían. foráneoo de 82.5. /\darás para arbas poolaciooes el i n ~ o ll'OOal fué de 81 a 85 pu1t.oo. El CO!pOrtaniento cb3ervaoo ccnstib..Jye tn a:icate ,'0\·- :3~.. ~-0°-r--;--I:::-: .~. ....J -~ · :-.,, para realiz.ar un aralisis rrás profurm de las dife reocias en loo aspect.oo oct.µ:1eiooal.es de los sa:ks de la UANL cpe S(l1 originarioo de rn..iestro Fsta:h y quienes sa,. foránea:;. ML1M eg¡:e:. - 3 tibt ivos para elexión de carrera. El prircipal rrótiv.ó ,para selecciooar la carrera fue la vocacién en arrtx:s gru¡:ns ¡ 81. 3'/4 para fer ránea:; y 75.4'/4 de locales. JAJ. �Avance de nuestros CX)LAOORA la D.P.U. cm LA DIREOCICN <»ERAI. DE ES'IUDICE DE Pa3GRAOO Ccn el objet.o de definir un m:xielo para el desarro La Dirección de Pl.areacién lhiversitaria particip5 llo de la función de investigación en nuestra lhi versidad, la Direccién General de Estudies d e ~ _grad:> se ha abocad:> a la realiz.acién de las acciones que ~ a tal fin. les días 19 y 20 de t,eyo de 19?6 en el Fncua1tro Nacirnal sobre Investigocicnes en Proceso de F.du'.::a cién &4:>erior, presentarm loo avarx:es de les estu dioo sobre Lelarrla &:>cial por E.ducacién Media &{)e rior y &4:>erior en el Esta::b de l'llevo Leén. - Caro parte de las accicnes efecb..adas se n:nbró tm. canisién de trabajo en la cual colabora la - D.P.U., la que es respcnsable de elaborar tn diagristico cpe permita det.ectar la proolarática que - El event.o ·fue organizérl) por el Instiruto Midnlca ro de Cieocias de la E.ducacién azya sede fue el ~ Centro de Caweocicnes de la Cit.r:Bi de ftbrelia, Mi = cln:cin. actua.JJrente enfrenta la ftocién de investigacién en la U.A.N.L. - La pcneocia presentada estuvo a cargo de la Lic. Sooorro Gcmález, Investigcwra de esta Direccién. Este estudio está furlmanta::b en la aplicacién de ll1 cuestiCl1aI'iO disa1a00 por perscnal de P l ~ cién, mism que ya ha sicb sujet.o a la revisién, crítica y rrodificacién de las instaocias o o i : 1 ~ dientes. Didla pcnencia inclcyó les resultaocs de tres estu dies: ''De1'0rrla Estudiantil por E.ducacién Media S..: perior y &perior" efectuaocs a partir de 1975 y loo avan:es del estudio titula:b "Aspiracicnes Fru cativas y Chpaciroales de les Estudiantes de ~ parat.oria en l'llevo Leén. Seguimimt.o Generacic;ral 1004-l!H>''. Este cuestiooario será aplicaoo en u,a prirrera - fase a loo investigacbres de las Facultades de la l.M..; incltzy-encb a aquélloo que regi.strarm StS trabajes de investigacién para el Premio Arn..al de Investigacién 1005; se tiene previst.o en esta fase entrevistar aproxirradanente a 2""-D investigcrl:lres. lre objetives de este event.o fueren generar elanen tes de análisis para la acti el i 'Z.aCién de investiga dores y docentes, difurxlir les avarx:es lograd:s eñ materia de investigación ed..r.ativa a nivel nacional y fortalecer el cxntact.o cm las principales institucicnes del país que realizan investigación ed.icativa. Se pretende que la infornacién que se obt.engp. en esta fase sea ccnplanentada cm lo que se derive de la entrevista que se realice ¡x:.eteriormente a - alurrn; de poograb. ASEroRIA ORGANIZACICNAL - Program de Seguimient.o de F.gresa!h, La D.P.U. envió a la Preparatoria f'b. 16 el Infor- Actua.JJrente se está elaborancb un reparte general ccn la info:rna:::ién captada durante /lgcst.o de lffi4../\g::st.o de 1005, el objetivo es !)acer tm. ~ i é n entre lo observaoo en el aoo indie&cb cm lo otserva:h en 193), aoo en cpe se inició este prograra. rre correspcrrliente p:3ra la elaboracién del Diag¡ós tico Organizaciroal de esa ~ i a , en este cie: curent.o se rEp:rta1 loo resultam de la infornacién reccpilooa mediante entrevista y cuestiCl1aI'io aplican; al eq.ripo adninistrativo de la institucién desde el Director hasta el nivel de jefes de acadania y se fornulan prq::uestas de accién cm ba se en el Análisis y Síntesis de la inform,dén cq:,ilcda, para cmtinuar en fases ¡x:.eteriores el proceso de carbio planea:b. - Aspiracicnes ed..r.ativas y ~irnales del estu dic11te preparatoriaoo en l'llevo Leén. L\.Irante el paséKi) rres de M=zyo, se efeci:l.ó el 1~ va1tanient.o de la informacién necesaria para - este estudio el cual realiza esta Direccién de Planeacién en fama cmjunta ceo la lhiversidad de M::nterrey a través de la Canisién Estatal - p:3ra la Planeacién de la E.ducacién ~ i o r - (CXEPES) • Eh esta fase fueren entrevistaocs un t.otal de 11, 5Xl al\.Jll'O, de cuarto sanestre de t.oda.s las preparatorias de nuestro Estacb. Actua.JJrente se está en las fases de codificacién y cap-wra de la infornación reccpilada. re:. Eh el proyect.o de Efectividad Organiz.aciroal iniciado a, la Preparat.oria f'b.8, se está trabajando en el análisis y síntesis de les dates obtenidcs cm el prcp5sit.o de definir la Estn.c-wra Organiza cirnal y Fuocicnes del persmal adninistrativo así caro establecer rrecani91l)S de carunicación y super visién para optimizar el curplimia1t.o de la misión acadán:i.ca de la Institucién. • 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 97 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 97, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015167 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspectos ocupacionales Egresados Igualdad de educación Mercado laboral Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12918/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._96._Mayo._0002015169.ocr.pdf 907e11fb0b3b9f792a69cd472184ce01 PDF Text Text BOLETIN . Monterrey, N. L. de 1986 Año IX - No. .96 HACIA UN INDICADOR DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO Através del tierpo .se ha tratado de rredir la - virx:ulación de la lkliversidad con el sector produc tivo; los escasos resultados obtenidos frecuente_nalte han aparecido entre los argurentos rms en- pleados tanto en pro caro en cootra de rn:xiificacio nes a los planes de estl.K!io, de la apertura de ca-= rreras profesionales y de carbios en la acministra ción acadénica, entre otras cosas. Los esfuerzos realizados para rredirla han tanado en cuenta diferentes variables, así en algunos estl.K!ios se realza la falta de práctica de los re- cién egresados caro el principal nntivo de desvinculación, en otros la falta de 6Jl)leo o lo bajo de la raruneración, y en algunos rms teóricos, la relación entre las actividades que desffil)eña el egre sado y· su carrera profesional • La vinculación con sectores distintos al productivo tarbién se ha tratado de rredir y de nueva cuenta se han 6Jl)leado diversas variables con tal fin, así entre las q..¡e se 6Jl)lean rms frecuentarente se encuentran: la participación de cada clase socioeconánica, la nnvilidad econánica de los egresados, la participación de la nujer, el núrero de investí gaciones desarrolladas, la población de postgrado-; etc. Cabe aclarar que en todos estos casos los es tudios no se han realizado con el fin-específico-= de rredir la virx:ulación de la universidad coo los sectores sociales ·e i nel'usi ve en la mayori a de - ellos, éstos no se consideran indicadores de vincu loción. Independientarente de las bcooades y defectos de estos indicadores y estimaciones de vinculación, aparecen varios problams en tomo a su uso, así por ej6Jl)lo, en el caso de una Facultad en la que sus-egresados encuentran con relativa facilidad en pleo y una parte de ellos en actividades apropia-das a su carrera, pero los sueldos de contratación son bajos, podría apoyarse tanto una política de expansión caro una restrictiva a la matrícula. Otro caso sería la relación contradictoria entre una mayor participación de la clase baja y la nnvi lidad econánica para los egresados, etc. Parte de los problams en el uso de las estimaciones de vinculación consideraros que derivan de: l) todos los indicadores que describen la vinculación con la sociedad no se han reconocido caro tales, y por lo tanto, se les concede rJEnor ilJl)Ortan ci a que a los que se refieren a l a vi ncu lación coo el sector productivo, para lo cual se han 6Jl)leado diversos indicadores lo que ha farentado su inconsistencia a través del tierpo; 2) algunos indicadores no se han ubicado en un marco adecuado, así por ej6Jl)lo, el 6Jl)leo o el nivel de sueldo de con trataci ón dependen de rruchos factores, acfeTás der núrero de egresados universitarios y en este sentí do para poderlo 6Jl)lear caro indicador de vincula-= ción prirrero hébría que fonrular coosideraciones respecto a los claras sectores y 3) los indicadores y rredidas de vinculación se han 6Jl)leado caro arg1.11e1tos en el diseño de políticas y rn:xiificacio nes rms que caro base para su diseño y 1a tana dedecisiones. Por lo tanto, consideraros necesario: 1) revisar los estudios y estimaciones que se han hecho de la vinculación con los diferentes sectores, caren tar sobre las ventajas y desventajas de cada indí cador y aceptar los rms adecuados o construir n~ vos con el 6Jl)leo de aq..¡éllos; 2) una vez selec7 c.ionados los indicadores por sector, estimarlos y publicarlos en forma periódica; 3) publicar tcm-bién su interpretación y farentar que se fonrulen propuestas rrediante su estudio y 4) ' utilizarlos es ~ialrrente en la orientación profesional, pues -gran parte de los problams en su estimación radica en la falta de orientación profesional de los egresados uní versi tari os. ECl: �Opciones de Cambio en la Educación Superior (Continuación) po de práctica profesional qt.e se vaya a ejercer. r:e ahí qt.e sea necesaria, prirrero, lila formación general de carácter nulti o interdisciplinaria diseñada con base en proolenas reales por resolver y, posterionrente, lila formación para la - ap1icación de conocimientos específicos. Con esta' segll1da parte concluye la transcripción - de las recarendaciones contenidas en el artículo soore ~iones de Carbio en la Edu::ación Sl4)erior, . la cual iniciaros en el Boletín anterior, tanadas de la Revista de la Edu::ación Superior de la - JW.JIES, rt>. 56 de 1985. - Tanto las nt.evas carreras caro las actuales po-drían redu::ir notableTB1te el núrero de cursos req_Jeridos para una licenciatura y, en parte, la duración de los misnos. f) Refonnas curriculares - La estru::tura curricular debe ser flexible, diná mica y práctica con opciones laterales cortas,-=con núltiples aplicaciones tanto en el OEdio rural caro en el urbano; se requiere, sin amargo, de cierta seriación para asegurar conocimientos y habilidades -básicas. g) Investigación - rt> cabe Sl.4X)ner qt.e tcxla institu::ión de edu::a- ción superior realice investigación de calidad en el espectro carpleto de áreas del conocimiento, por lo qt.e habrá que delimitar y restringir los CclJlX)S de investigación realizable en cada insti toción. Es recarendéble c;t.e estas áreas sean de tenninadas con base en las líneas de especializa ción institt.eional. - - Es deseable qt.e los planes curriculares de licen ciatura se orienten más hacia la formación gene-=ral, hacia el desarrollo de habilidades básicas, analíticas, sintéticas, en relación estrecha con experiencias concretas de la realidad,y hacia el desarrollo de lila capacidad autodidacta. Con -esto se espera qt.e los egresados puedan adaptarse a las condiciones carbiantes del país y de la estru::tura OCL4>acional. - u, aspecto irrportante que debe ser considerado en 1os proyectos de investigación de la institt.eión es el referente a la relación de ésta con el árbi to prodt.etivo, econémico y social . - Los nt.evos currículos deben disrrinuir notablaren te el porcentaje de materias infonnativas para-=dar lugar a lll porcentaje consideréble de activi dades de investigación y de prácticas de CclJlX),carplarentadas con cursos de apoyo teórico-iretodológico qt.e respalden la futura proctica profesional. Por tanto, el servicio social debe ser una experiencia básica y parte fll1darental del currículo. - La i nvesti gaci ón debe desarro11 arse mediante procesos planificados y rigurosarente controlados. El control de los recursos asignados a la investí gación no es incarpatible con la autoncmía unive~ sitaria, ni con la creatividad qt.e la investiga-ción supone. - Dado el treTBldo crecimiento del corocimiento, la - El contenido curricular debe cooclyuvar a qt.e el estu::1iante emprenda la naturaleza, sus leyes, a la ciencia y la tecnolOCJía qt.e se ha desarrollado, particulanrente la tecnolOCJía para la transfonnación. Pero es necesario que ésta sea canprendida en su estrecha relación con el harbre. En ese sentido, enfocado hacia un adecuado conocimiento de la naturaleza, para q..¡e el cootacto di recto qt.e tenga el egresado con e11 a y la - -transfonnación qt.e lOCJre de ésta sea más apropia da, adecuada y responsable. - universidad no pt.ede pretender analizarlo total-mente; y menos en cuatro o cinco años. Por lo -que debe fonnar en e1 futuro profesi ona1 1a capacidad de aprender por sí mi sno y de ana1izar 1as ft.entes de información disponibles. La investiga ción pennite al egresado seguir aprendiendo dur~ te toda su vida. h) Personal acaclánico - Las nt.evas carreras reqt.erirán de bt.enos profesores acaclánicos; pero adenás, con nu::ho cootacto y conocimiento de la realidad, particulanrente de los sectores marginados. - Los contenidos acadárricos son estru::turados gene ralirente en ft.Kión de áreas disciplinarias o de la división del trabajo científico; sin amargo, se ~iere de lll gran camio consistente en qt.e las carreras se<11 estru::turadas a partir del ti- - Es fllldarental qt.e las institu::iones de edu::ación Sl.4)erior ct.enten coo lJ1 grl.4)0 inµrtante de per~ 2 más que inst,u::tor es un dincll1izador de un en proceso de ~orerx:lizaje. nal acadánico de tiffil)O carpleto que constituya el rnkleo básico de la institu::ión, para lo qt.e se requiere fortalecer la profesionalización de la enseñanza. Lo anterior se logra,entre otros factores, haciendo carpetitivos y atractivos los salarios del persooal para evitar la gran nnvili dad lax,ral que existe. - grl.4)0 - El desarrollo de n¿tcxlos-alternativos de enseñan za qt.e sean de mayor calidad y más eficientes de berían considerar la perspectiva de aplicar lo~ñii croprocesadores caro apoyo didoctico para el ma-estro. - A pesar de la diversidad de categorías docentes existentes, no se ct.enta con lJ1a clara especifificación de funciones. En la práctica cualquier tipo de docente deserpeña las mignas fll'Ciones y tareas, aunqt.e algunos ganan más qt.e otros, se-gÚl sus grados. Esto no es justificéble. Existe pt.es la necesidad de difererciar las fu,cio-nes de cada cat~rí a docente. - En e1 corto p1azo es poco 1o qt.e se puede espe-rar; cualquier nniificación irrportante exige una enonre inversión. Se han invlantado refonnas -nuy precipitadas. Es grave qt.e se exija a una persona qt.e no tiene conocimiento previo de un sistena, qt.e .trabaje exitosarente en él. j) Estroctura y organización acadánica - Existe un grl.4)0 significativo de personas c¡t.e es tán realizando transformaciones irrportantes en-=la realidad del país. Puede ser un coojlllto de eleTB1tos calificados que ~idarente organiza-dos coostituyan una ft.ente de aprovisioncll1iento de profesores y de investigadores. - Se debe rarper la institt.eión enclaustrada qt.e es u, tanto artificial para volcarnos en la realidad. La organización y la estru::tura deben -servir más bien para coordinar nu::hos progranas, proyectos y esft.erzos desarrollados en los si- tios misnos de trabajo, en donde se pt.eda sistematizar y fonnalizar el aprendizaje. En cuanto a1 aprendizaje manejado dentro de estrLcturas y métodos-fonnales, es necesario qt.e sea pennanenteTB1te enriqt.eeido con el contacto estrecho de la realidad. Esto requiere, entonces, de una or ganización flexible, abierta, sin grandes insta-=1aci ones ni ct.erpos m.1rerosos de personal. - Es necesario establecer sistenas de formación so bre la misma práctica, en los qt.e se aproveche a 1os maestros más experimentados para qt.e traba-jen con los jóvenes. Este sistena de fonnación puede ser operativo, capitalizaría la experien-cia de los grandes maestros y permitiría carbios irrportantes en la proctica docente con la participación de todos los interesados. - El personal actrrinistrativo tiende a mantener su función caro un valor en sí misno y, consecuente mente, a perpetuar e1 estado de cosas. ~ ahí --=qt.e la tendencia a reforzar los cuadros adninistrativos ele las universidades, sea un absurdo to tal, qt.e sólo responde al j ~ del poder. Poresta razón, hébrá qt.e buscar estru::turas actrri nis trati vas menos apébu11 antes y costosas y más ft.m cionales. - i) tletodologías de enseñanza-aprendizaje - Es difícil concebir qt.e en los cursos tradiciona les podrán asimilarse y aplicarse nt.evos métodos de enseñanza, por lo que no habrá que esperar nu cho de los cursos ordinarios. lila posi bi l i dad -=radicaría en los sistenas tutoriales en los que se aproveche a los profesores destacados. - rt> puede haber canbios institt.eior - Buena parte del aprendizaje se da donde se lle-van a cabo los procesos prodLctiyos; de ahí la irrportancia de qt.e la institu::ión edu::ativa vaya al CclJlX), a la realidad. Es necesario qt.e bt.ena parte de la edu::ación se dé precissJTE11te donde se está realizando la transformación; desde los procesos de la produ::ción primaria hasta la terciaria, pasando por la prodt.eción secllldari a. .:; si no se involt.era en el carbio a la propia ~ u,idad, -por lo qt.e hay que buscar estru::turas y rrecanisnos que pennitan la participación y la transfe-renci a de experiencias. ~---------------------------------------------------, l Las personas interesadas en 1a pub1i caci ón ¡ ! LtHVERSID.AD EN CIFAAS 1~, pueden adquirirla en - l l las oficinas de esta Dirección de Planeación Uni-- ! ! versitaria, lCkJ. piso, Torre de Rectoría, Ciudad - l l 1.kliversitaria, N.L., Tel. 52-14-42. !, l - Lo que hace falta a la edt.eación superior es can biar los términos de la relación maestro-alumo-:Se aprende OEdiante un esft.erzo personal de contacto con la realidad. Se·debiera retomar un tanto al sistena de aprendices, dende el maestro --------------------------------------------------- 3 �Factores que Motivan a los Estudiantes Foráneos a Ingresar a la U.A.N.L. l'llestro F.stado se ha distinguid:> a nivel nacicna.l caTl'.) t11 centro ed..Icativo en viru.rl de la afluencia de alUTn:S que, provenientes de otroo estadoo y del extranjero, desean realizar SL5 estu:lioo de li cericiarura en aJ.gu,a de las institucicnes de educa cifu sq,erior existentes. - preferido la UANL a otra institucién alternativa es el ~tado de una elecciá1 basacB m la calidad de la enseñanza irrpartida .m diferentes instituciooes, puesto que el 53'/4 (225) de los entrevistacbs consideran que las focultades de la UANL est.án nÉs reccrocidas m el país y que su nivel acadánico es st.perior al de las uúversidocles ~ nas a su lugar de origen. Dentro de la UANL, cfu con año se oooerva est;e interés en el nCmero de aspirantes foráneoo que desean ingresar a la mista. En 1004 el 1&:; de la na trícula de primer irgreso a licenciarura coITeS¡Xll1 dió a estudiantes fará'lea3. Para ese misro cfu, : seg(n esti.rracicnes de esta Direcciá1 se eocuentra cpe el 23% del total de aluan, de licenciarura procedían de otroo estadoo y del extranjero. RAZCH:S 'PO! LAS Cl1t.ES LOS ft.LMOS FCJWf16 SE INSCRIBIDO EN LA lWt.* IGlSTO 1~ - fGlSTO 1~ lü4. R A Z O N E S En el nivel medio ·&.perior tarbién se oooerva la aflumcia de estudiantes foráneoo, sin erbargo ésta es significativarent;e rrax>r en carparocién con el nivel de licenciarura, para el año menciooado las estinacicnes elaboradas establecen que el 48/4 del total de al\..lllU, de p.rep3ratorias ge-ierales y el 5'/4 de loo correspcnlientes a p.rep3ratorias técnicas eran foráneoo. Residía en lblterrey 44 10.3 ~ 12 2.8 2.2 t,e costci>a más estwi cr en otro 1ll}ll'" 9 20 Las Lniversidas cercél'laS tenicYl proolsnas ro 14.1 225 52.8 3 0.8 52 12.1 425 100.0 ttl ~ia se inpartia en III lll}ll'" más cercm Es 111ÍS fácil trasl~se al kea t,etrqx¡litc11a CE tblterrey El nivel acmico CE la lWt. es Rej(r ~ el CE lnstitociooes más cercél'laS y tiene 111ÍS recm:x:irniento en ¿J País La <iración de la carrera es lllil}'OI" en lnilEl"Sidales 4.8 Cercéllas Adanás, en la infornacifu recabada a través del - Otras razooes Progrooa de Seguimiento de Egresaoos durant;e Agcsto de 1004--Agcsto de 1005, se observó que de 4,149 egresaocs de Licenciarura que acudieren a tram.tar su exaren profesicna.l, 1,022 persooas (3) habían cursad:> SL5 estu:lioo de p.rep3ratoria fuera del F.stado ~ N...tevo Leén, ccnviene aclarar que las perso nas entrevistadas egresaren en diferentes períocioo. TOTAL * Joclll)e ll'licarente a q.Jienes estwicroo cérreras ~ se inparticYl en su lll}ll'" CE erigen o en IIIO más cercm F UE N T E : B.n:o de lnf<J1M:iOO CEl En raz.á1 de estas rrEgJ1itudes es interesant;e ccnocer loo rrotivos que lJl1)Ulsan a estas persooas a in gresar a la UANL, para lo cual utilizararo;; el ban ~ el kea fol?trqxllitc11a CE tblterrey. ProcJ'cJ10 CE Seguimiento CE E ~ . 1.03 egresad:s opinan que la enseñanza irrpartida en la UANL es mejor que en otras in.stituciooes de edlr cacifu superior, siendo ésto lo que loo rrotiva no sólo a salir de su lugar de origen siro tarbién a afrentar el costo que su estancia m nuestra entidad inplica. co de infornaciá1 que se deriva del program sa,a: lacb en el pfu-ra:fo ant.erior. En primer lugar debe mencicrarse que loo mtrevistadoo deciden residir en el Area Metrcpolitana de Mnterrey a fin de continuar estu:liancb. Cl>serván cbse que del total de egresach, foráriecs la ría (00'/4) proceden de la regi.én roreste (Coahuila, Taraulipas) , el 39'/4 procede del resto de loo F.stacbs de la República, el ~ del Distrito Federal y el 3'/4 del extranjero. F.st;e aspecto se manifiesta al momento en que se pregunta al total de foránro:,: ¿Ct.áles fueren loo prooleras a que se enfrmtaron durant;e su residencia en el Area Metrcpolitana. de M:n.terrey? oh3er várrlose que el prin:ipal es el alto costo de vida se gCn opinién del 52. 5'/4 y en segundo lugar el 13'/4 -= ( 137 personas) ccnsideró caro prchlara el que no ~ ya suficiente carpo de trabajo, lo cual inplica que estas perscnas, o bi€n deseaban trabajar al m:i.slro tie,po que realizaban sus estudies de licenciarura, o que al ccncluirlos preferían residir en el /J.rea Metrcpolitana de M:nterrey en vez de regresar a su lugar de origen. ML1M neyo-= Para el 42% de loo foráneoo entrevistacbs la carre ra que estu:liarm se inpart;fa en su lugar de ori-= gen o en uro nÉs cercaro que el Area Metrcpolitana de M:n.terrey, sin amargo éstm prefirieren cursar SLS estudioo en esta lliiversidao 0 Crearos que el hecho de que est.oo % e. 1'eSaCb3 hayan 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 96 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 96, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015169 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Estudiantes foráneos Sector productivo Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12917/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._95._Abril._0002015161.ocr.pdf 6164f14fb456e367019402d36b87b724 PDF Text Text BOLETIN fD:CION¡ 11 lA DIIIEIDIW DE PI.AtlAID INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA ~ ! Año IX, No. 95 CURSOS DE POSGRADO COMO OPCION DE TITULACION Eh la thlversidoo At.rt:áxm:i de ltlevo I.dn l..ll8 de - las cpcicnes de ootmcién de título del nivel de licereiatura es aJrSél"Ó) rrateriac:; del nivel de ful grad:>. F.sta.s q:,ciooes ha1 sicb estrolecidas en da facultad oo aa.iercb a sus característicac:; y bidarente sa1Ciooooas por el Q:nsejo lhlversitario, lo cual ha genenrl) u,a grm diversidoo en las q>cicnes que se ofrecen. ca ae: A través ool tierpo,el porcentaje oo estudiantes que ha1 utilizaoo esta q:,cién ha sicb creciente respecto a las darás q:,cicnes. Eh el aro académico 1®-81, el 29% ool total oo titulérl:s aTpl~ rcn esta alternativa, ascendien:b al 44% para el añ:> de 1934-85, que e(Jlivale a t.11 total oo 17!:fl es tlldia1tes que al hacer la CCJll)aI'acién cx:n a:¡uélloo que se imcriben en pa;grai:> para oot.mer su grad:> oo especializa:ién o rraestría -laD- res..11.ta relativarmte elevcrl>. Eh la enruesta que esta Direccién oo Plmeacién - lhlversitaria aplica a les egresrlxs al nmento oo rea) izar sus tránites oo ootmcién oo títul.o, al pregtntarles: ¿Q..iál es la razén para elegir el pro cedimiento de titulacién?, el 39¼ 1-espcn:li.ó: 11 trihzye rrás a mi forna:ién", el 20¼ ''porcµe es el único" y el 18¼ porcpe "es el que req.rl.ere lllefD3 tierpo". Si el.iminaroo el segt.n:h porcentaje, - ¡:uesto que en este cooo ro existe altemativa oo titulacién, podríaoos supcner que tro de los notivcs para selecciooar la q:,cién oo cursas oo rraestría es cx:n el oojeto oo suooanar ooficienciac:; en la fomocién profesiooal, adaTás oo oot.mer el tíwlo profesiooal. ecn: Se ha ccmioorocb que el t.ener altJTTm oo q:,cién a título en el pa;grai:> ocac:;icna alg..ros proolenas, ft.marentalmente porque se trata oo estudiantes que persig.161 t.11 oojetivo diferente al oo ooun- - cién oo t.11 grad:> oo especia) i zacién o' oo rraestría. Se trata oo alu,ms que en su neyor parte sen de tierpo parcial, sin w int.erés por hacer investiga cién, caro queda derostra:x> al ro haber seleccicria cb la q:,cién de elaboracién oo tesis profesiooal: para oot.mer su títul.o de licenciatura, cpcién - que ha rocstra:b una clara t.e:ró::reia a la baja en les últinm cirx::o afm, de ca,stitllir el 19'/4 en 1®-81 descieroe al 12¼ en 1934-85. F.sta prool61'ática ha sicb planteada recienterrente en varias sesicnes del Q:nsejo de Fstudies de Pcsgrad:>, en d::rlde se ha fonraoo w coosenso en tozn:, a que les oojetivoo de ese nivel oo estudies, esta blecid::s en el Mxlelo oo Desarrollo del Pcsgrad:>,ro se CUTplen cabalrrmte. Fste problam involucra el nivel de licenciatura y el de ¡:x:sgt"éd:,, por lo que en las alternativas de solucién se oobe cx:nt:arplar esta relocién, que tiene inplicacicnes ro solanente académicac:; siro tan bién eccrirnicac:; y legales. Se ha didl:> que si los cursas ro ca,sti'b.zy-era1 far ex rral.nmte parte del ¡:x:sgt"éd:,, se trataría de u,a ta"lsién de les progra¡as de licenciatura, y por lo ta1to, ro podría coorarse por su ilT¡:articién; ooe-rrás, sería aceptar que los all.JT003 ro hél1 CUTplicb cx:n oojetivoo terminales de ese nivel de estudios. Por otro lax>, se ha didl:> que cµi.zá el proolara - se genera porcpe les Cl.lI'SOS a _nivel oo pcsgrad:> ro sen lo suficienterrente rigurosoo, al ro estar gme raliz.ooa la aplicacién de exánee; de adnisién. La prool61'ática pl.alteada y sus pcsibles alternati vas de solocién,serán es'b!diadas por u,a Canisién"ad h:x:"1 rorbrada. por la Direccién General de Pcsgrad:> de · acuercb a la recanendocién de su Cmsejo. �OPCIONES DE CAMBIO EN LA EDUCACION SUPERIOR Rl:cient81Et1te ft.eron pl.blicados los resultooos de lila investigación llevada a cétx> por la Secretaría Ceneral Ejecutiva de la JIHJIES, que est@lece, a través del juicio de expertos en edocación, las op ciones de carbio para las institociones de edoca-ción Sl.4)erior en el país. - Es inprescindible que se reduzca el énfasis dado a la fll'Ción docente y estinular más las ft..n::iones de investigación y extensión, ligándolas con otras fLrCiones latentes caro la ocupacional, -productiva, econánica y de socialización. - Las institociones de edocación superior deben -desarrollar lll)delos alternativos de ejercicio -profesional, que consideren los proolenas y nece sidades de los gr~s sectores marginooos del -=país. Por la irrportarcia y utilidad q.,e estos resultooos pt.eden tener soore e1 desatpefn de l a 1étx>r edoca-:- ti va hems decidido transcribir la parte correspon diente a las recOTEndaciones para el rrejoranientocualitativo, pl.blicada en el VolUTEt1 XIV tib.-56 de 1a Revista de Edocaci ón St.4:>erior, de (x:tl.bre-Di- cierbre de 1985, bajo el titulo 11qx:iones de Cc1TJ-bio en 1a Edocaci ón St.4Jeri or" • - En el enf~ actual, la 111iversidad es una rrera espectadora de 1a econaní a; debería ser lll sujeto activo, alguien que se involocre activarente y que fije no sólo ofertas de profesionales sino denéridas tarbién. Las recaJEndaciones fomuladas por los expertos se agrt.4>an, para mayor claridad, de act.erdo con las siguientes categ)rías: b} Políticas de adnisión a} IKientación de la edocación Sl.4)E!rior - Con la finalidad de di911inuir la denél1da futura de edocación s1.4Jerior se hace necesario tonar -rredidas rras fimes para derivar mayores propor-ciones de egresooos de secllldaria hacia las ca-rreras técnicas del nivel rredio tenninal. Lo an terior no sólo inplica nedidas de orientación = edocativay de prenoción social, sino que tc1TJ- bién conlleva camios inportantes en la estructu ra ocupacional. - - La principal ~ión de rrejoraniento cualitativo de la edu::ación Sl.4)erior consiste en que este -nivel edocativo esté en estrecoo contacto con la realidad del país, para conocerla y transfonnarla rras a'.iecuadarente. Esta ccn::epción inplica, entcn::es, e1 ¡µ>yo al desarro11 o de tecoologí as ~ropiooas a nt.estro nedio, de organizaciones so ciales internedias (i .e. nediana y pecµjía aTpre sa}, el ~yo a las microrregiones y las COll..111dades, a la vida descentralizada y autoocma. Esto es, el ~yo a lll rrosaico nacional confonna do por diferentes elerentos CO'll)raretidos con su propio desarrollo. ~ lo anterior se desprende que el plllto nedular consiste en integrar todo el proceso de la edocación Sl.4)erior a los procesos productivos y sociales del país. - La fLrCión docente, en las institociones de educación superior, h@rá de asociarse más con es-fuerzas de carocter cualitativo qt.e cuantitativo. tibes adecuado inponerse la tarea de aceptar en las carreras profesionales a todos los egresooos de bachillerato, pt.esto que es una tarea inposible de Cllll)l ir. - - Se hace especial énfasis en que las nt.evas insti tociones que surjan se estoolezcan fLera de lasgrandes urbes. Q.e capten a estudié11tes, profesores e investigadores para vivir lila experien-cia descentralizada política, acOOánica y·reg10-:nal1TB1te,- en donde la fonnación teórico-práctica se realice en contacto estrecoo con la realidad. ~ actnitirse en la educación superior a estudian tes acadénicarente inccnpetentes, el rigor ac~ mico se ve arenazado y se afecta l a cal idad de la edocación superior. ~ ahí que si la universidad quiere asegurar su supervivencia caro institoción de educación superior, debe respetar -ciertos estándares básicos. - El pase autaiático es lll sofisna qt.e inplica que la institoción educativa no desea ct.estionarse a sí misna. H@rá que considerar la rredida de separar los estudios de bachillerato de los de la educación superior. e} Tanaro de las institociones edocativas - En el terreno de la edocación superior es el no- - Las llliversidades de provincia ya no deben ser consideradas caro ~ices de las llliversidades de las grandes rretrq:,olis, en las que se repiten l?S mi 9TDS plél1eS y progranas de 1as segllldas; sino que deberán desarrollar sus propios pl~s Y progranas acordes con 1as caracteristicas de sus entorms particulares. 2 lll!l1to de definir si se desea realizar esft.erzos para crecer y expandirse desrresuradarente o si-· lo que se.pretende es w desarrollo apropiado. co de dichas aTpresas, tamién su propiedad. Será necesario apoyar las aTpresas nocionales, parti cu1arrrente l as del sector soci a1, .ya qt.e s~ rán de las únicas que en el futuro nec:t,ato ten-drán capacidad de absorber recursos humanos cal_!_ ficados. - En la rredida en la que la edocación superior se haga rras focil1TB1te controlét>le por sus dirrensio nes, en esa nedida podrá rrejorar sus sistenas de fll'Cionaniento, preparar a sus maestros en lila fonna rras adecuada, y seleccionar con mayor profundidad a su personal. - La creación y apoyo de neoprofesiones ligooas a rrodelos de ejercicio profesional que consideren los proo1anas y necesidades de1 pueb1o pebre, i_l!! plicará tamién la reorientación de las expecta: tivas de ejercicio profesional, para los estu-:-: diantes de dichas carreras. - La institoción de edocación superior debe seguir siendo una COIUlidad, toda vez que el ~acer acmnico recµiere de lila colegialidad donde se discutan racional1TB1te las diversas posiciones y orientaciones. - Vale la pena analizar la posibilidad de contar con rras institociones de poco tanaño que tengan ~r flexibilidad, en vez de desarrollar pocas institociones de gran tanaño. - Es inportante tonar en cLB1ta las experiencias previas en cuanto a 1a escasa dananda estudian-ti 1 de las carreras nt.evas; habrá qt.e insistir que no se trata de @aratar las nuevas profesio: nes, sino de reenfocarlas de oct.erdo con lll cu-rrículo dinánicoy flexible. d) rtievas carreras e) Reorientación de las carreras actuales - La ccn::iencia crítica de las institociones de -edocación Sl.4'.)erior no debe estar referida sólo a - Hay que tener iniciativa y creatividad para desa rrollar nuevas carreras; pero las carreras tradi cionales seguirán sienoo necesarias. SiaTpre se requerirán profesionales qt.e aborden proolenas de salud, vivienda, educación, al irrentos, etc.; alllqle, evidenterente, hay que adecuar su enfo-qt.e profesional a 1as necesidades actuales. Esto es, debe existir una preocupación permanente por adecuar las carreras tradicionales a las necesidades actuales y del futuro. la macrosociedad, tarbién tiene que involocrarse en los proolenas técnicos del hacer ~í y ahora en cada profesión. ~ ahí que los insuros de in formación para el desarrollo de las carreras aítemativas deben surgir de la consideración de las necesidades de las grandes mayorías, que las carreras tradicionales no ofrecen. - Se debe hacer frente a las necesidades reales -del desarrollo, ya que se pueden identificar va- - Es de suma inportanci a continuar con la realización y perfeccionaniento de estudios e investig~ ciones que pennitan establecer matrículas máxi-mas por carrera, con el fin de evitar su sobres~ turación en el ároito ocupacional, y de encues-tas que reflejen las necesidades en torro a las características fonnativas de cada carrera. rias áreas prioritarias de fonnación profesional que no se encLB1tran en ningt11a institución. Y si se desea que estas nt.evas carreras tengan sen ticb, la IÍlica solución será vincularlas con laproctica y la investigación; en ténninos generales, tienen que reenfocar su objetivo últirro y el tipo de profesionales que van a formar, en -fll'Ción de perfiles basados en la consideración de las necesidades de los grandes nCx:leos de la ixblación. - Es necesario aprovechar el ároito productivo y la planta existente del mi9TD para que se utilice en la preparación de los profesionales; por lo que habrá qt.e buscar nedios efectivos para -que los alumos puedan c~acitarse directarente en los sitios de trooajo. En en el Boletín del próxino rres de mayo continuaremos la publicación de este artículo. Se incluirán las recaTEndaciones relativas a: f) Reformas Curriculares, g} Investigación, h) Personal -Jlcadénico, i} ~todologías de enseñanza-aprendizaje y j} Estructura y organización acmnica. - Es dese@le que las nt.evas carreras se cOTU1i- ~ con toda 1a heterogenei doo de1 ~arato productivo y qt.e consideren, así, las necesidades del sector ITEOOS desarrollado o infonnal de la econanía caro son: las aTpresas peqtaias, fani-liares, cooperativas, etcétera. Esta relación irrplica conocer cuáles son sus necesidades tecnológicas y de desarrollo autónam. Hc:K>rá que distinguir, adanás del nivel tecnológj_ 3 �ACTIVIDADES DE LA DPU INTERC.fff3IO COO LA 00.P El pasaoo 19 de marzo de los corrientes recibinns la visita de persooal del ~arento de Estadística de la Lniversical Mórana de Sa'l Luis Potosí · encci>ezaoos po- el Ing. Fernanoo Ct.evas, Jefe de ese [epartarento. El nntivo fte intercatbiar expe riex:ias de trooajo scbre la netocblogía ~licadaen el Prograna de Seguimiento de Egresaoos, ~ se viene realizcrm en esta Direcciét'l desde Pg'.>sto de l~. lila investigociét'l tendiente a identificar focto- res relocionaoos coo la deserciét'l escolar a nivel de preparatoria. fctualrrente la asesoría se ha -centrcm en la elmociét'l del proyecto ~initivo. ~IOO [I INTOCMIO COO LA llD1 El día 21 de ébril en la Sala de Jt.rltas de esta Di recciét'l de Planeociét'l Lniversitaria se realizó tJia remiét'l coo la Lniversical de tmterrey J)<f'a ínter camiar experiencias scbre Sistanas Integrales deinfcnre:iét'l. Asistiera, po- parte de la lID1 el [)-. Frcn:isco AzcÍllaga y el Ing. Ernesto Berla,ga, del fl!partarento de Planeociét'l y del Centro de Cál culo, respec:tivéllBTte. Po-- J)<f'te de la LWt. el --= C.P. Pdriá'l de la FlEnte, de Sistanas y el Lic. -Ernesto Boltñ>s e Ing. Fortino Garza de la Direc-ciét'l de Planeociét'l Lniversitaria. ASESmIA ~IZX,ICJW.. Se ccn:l4YÓ la recq,ilociét'l de infcnre:iét'l para -dar aseso-ía orga,izociooal a las Preparat<rias -tt>s. 8 y 16. fctualnente se lma en el éllálisis de la infcnre:iét'l recq>ilada para detemrinar áreas de qxrtlllicaly estii>lecer pla,es de occiét'l ca, el prqxjsito de lograr formas de organizociét'l y de q>erociét'l ~ pennitan lila mayor eficiencia y eficocia en el CUll)limiento de los objetivos instituciooales. ~ [I SEGJIMIENTO [I EffiESIIDJS 1~86 fctualrrente se enclSTtréll en et~ de ccx:lificociét'l las erctestas de nivel de Licenciatura recq>iladas durante ag)Sto de 1~ a la fec:ha. PlM INSTillCICJW.. lI lISAARQLO (PUIS) Se han daoo los prirreros pasos para 1a e-lmoción de lila netocblogía del Plan Institociooal de ~sarrollo (PilIS), qR tendrá cam plllto de partida la identificoción de problanas qR se presentan en esta Lniversidad, fase ya iniciada por el persooal del departarento nedi ante lila reví si ón c.t:x:urenta1 que pennitirá detectar, ~inir y enlistar los pro blanas. Esta fase cootinuará rrediante la recolec:-=ción de infonnoción, tanto a dependercias docentes cam centrales de la l.Wl., para coocluir coo la -priorizoción y selección de los qlE fonnarán parte del PilIS, el cual se desarrolla bajo los linea- - 1 mientos rretocblógicos de car~ter general propuestos por el Sistena Nociooal de Planeociét'l Pennanen te de 1a Edl.Coci ét1 St4:>eri or. - REVISIOO [I l1'l G..OSAAIO [I EllfXIOO SlPERICR FCJMI.Pro PCR m.JIES Persooal de este ~arento se enct.entra revisan do lll glosario fomulcm por la N-UIES, mi9TO quetiene la finalidad de lllifonnar y sistamtizar la tenninología utilizada en las Lniversidades de - ntestro país. COOINII\ LA PAATICIPJlCI(}l lI LA lWl EN a SINIES El día 17 de marzo del presente se realizó una reu nión en la sede de la f>N.JIES, en la CiLKiad de tléxT co, coo el prqxjsito de presentar y explicar a los representantes de las llliversidades los progranas de cá1µ.rt:o coo eµ= la f>N.JIES-SEP recii>ará, la in-fonnoción estadística eµ= fuma parte del Sistena Nociooal de Infonnociét'l para la Edocociét'l St.4:>erior (SINIES). En representociét'l de la LWl. asistió el Ing. Fortino Garza Rcx:lrígteZ, investigaoor de la IFIJ. ASPIRICI~S EILCATIVAS YOCUPfCHJWIS [Il ESTIOIIME PREPAAATCRIMO EN roo LEOO Esta investigoción real izada en fcnna coojlllta coo la lllM, e iniciada en el rres de noviernre de 1985, se ertLS1tra en la fase de pn.e:>a de ctestiooario en las preparatorias privadas, federales y alglllas de la lWl ca, objeto de dar cmfiii>ilidad al instrurerto. Lna vez realizadas las correcciooes al i nstrurento, en e1 rres de mayo se 11 evará a cabo el levantaniento de la informoción en tcxias las -Preparatorias del Estado de Nt.evo Le<ll. En los próxinns días esta Direc:ción solicitará a las dependencias docentes y actninistrativas de la LM. la infonnoción req..erida por el SINIES, la -cual será enviada a la #UIES. Conviene agregar qt.e se proporciooará el servicio de captura a las dependencias que lo req¡iera1; adaras, es irrportéll te indicar que la infomoción es útil a las pro-:: pias dependencias, las cuales pueden utilizarla en sus procesos internos de planeoción, administra- ciét'l y tana de decisiooes. ASESCRIA A PREPAAATCRIA t-b. 16 Se está prq:iorciooéll'lOO asesoría a persooal docente de la Preparatoria rt>. 16 que se enclEntra cursanoo estLKiios de Posgrado en Edococión y eµ= realiza 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 95 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 95, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015161 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Cursos de posgrado Dirección de Planeación Universitaria Educación superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12916/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._94._Marzo._0002015168.ocr.pdf f4d68ef9a92e4959343e13784aa6697c PDF Text Text Marzo de 1986 Monterrey, Año IX No. 94 CIFRAS DE LA U.A.N.L. EN 1985 ~•~ PARTE 11 Introducción Acontinuación presentc1TDs la Parte II del resuren general de infonnación cootenida en el Jlrluario estadístico 1.tHVERSHW) en CIFAAS, 1985 En esta ocasión se presenta la información correspondiente a Recursos Físicos, Investigación, Becas, Difusión Cultural y Financiarriento. 11 11 • En este año la infraestru:tura dis¡;oolble incluye 967 aulas, 00 talleres, 386 laboratorios, 505 cubí culos, estas instalaciooes se encuentran distribuT das entre los diferentes niveles educativos, con--=centrándose en el nivel de licenciatura (Cuadro No. 7). Asimisrro, existen diferentes instalaciooes de portivas a disposición de los estU'.iiantes universT tarios, éstas incluyen un total de 49 canchas para Cl.V\rn0 No. 7 RECLRSOS FISICOS EN LAS [[f>Et{{tCIAS CXX:ENITS [[ LA lffl.., PCR NIVEL Eru:ATIV0 1985 • N1 Preparatoria ~al Preparatoria Técnica y Escue1as St.b-Profesiooales Licerciatura To t a 1 .AJ.Jl as Talleres Laboratorios túrero % % Núrero % Núrero 334 34.5 9 10.2 56 14.5 95 9.8 28 31.8 20 5.2 538 55.7 51 00.3 58.0 310 967 100.0 00 100.0 386 100.0 Recursos Físicos El crecimiento de la población escolar de la lrli-versidad ha repercutioo en los recursos físicos ne cesarios para su atención.. - Cubículos % Núrero 47 9.3 8 1.6 450 89.1 505 l 100.0 basquetbol y/o volibol, '18 carpos para futbol soccer, 2 carpos para beisbol o softbol, 6 ginnasios y 24 deportivos, adaras de los estadios Gaspar - Mass y Rajffl.lldo "Chico" Rivera (Cuadro No. 8). CUAll<O No. 8 INSTPJ..PCICH:S [[PffiTIVAS EN LAS IIPE".NlRCIAS l:XXENTES OC LA UANL, PO< NIVEL Eru:ATIV0 1985. ~ o Preparatoria ~al Preparatoria Técnica y Escuelas St.b-profesiooales t;iceroi atura viotal Basquetbol y/o Volibol 21 3 25 49 Futbol Arerica Girmasio y/o Beisbol y/o no y/o Softbol ~rtivo Soccer 9 9 1 5 8 16 2 18 30 2 Tenis - 9 9 �CUAffiO rt>. 12 Investigocioo en la LWl Draite el Cl.Wro rt>. 9 INVESTIGOCICH:S Tm.1It'WY\S YEN PROCESO EN LA l.Wt., SEG.N N'F.A fí.PID1ICA l~. m q.e estéll'OS coosidercnb se ccn:lu yera, 00 investigociones en la l.Wt., el 28.4% co-= Investigociooes Investigociooes N'F.A PCJmliICA Tenninooas en Proceso . l'Uftnl % ¡ J'!UTero . ' Ciercias e Ingenieríc 25 28.4, 59 31.9 Saloo 32 36.4 73 39.5 ' ij_jnanida(E¿i 31 35.2 53 28.6 ' Total 00 100.0 185 100.0 1/ Incluye las investigociooes de la Biblioteca Central - Capilla Alfoosina y la Dirección de Planeoción. rrespa,den al área de Ciercias e Ingeniería, el - Las investigociooes en proceso ascendiera, a 185, de éstas, 59 soo del área de Ciercias e Ingeniería, 73 del área de la Saloo y 53 del h'ea de l-tltmida des. Cooviene nex::iooar el incrare,to ooserva:b en los ClWRO rt>. 10 BECAS 0~.S Fffi LA LWl OCNTRO CE. PROOW"A FCR.W:IOO [I PRCfESOOES Y SJPER.ACIOO K.AlIMICA . SEPTIEJ.mE 1984-fffiSTO l~. Becas Nociooal i,urero 7c, ~ias so -30 Facultades Area de Ciencias e Ingeniería Area de la Salud Area de Humanidades Preparatorias Técnicas Preparatorias Generales Administración Central 19 l 2 T -~ Total 57 recirsos fincn:ieros destinacbs a la funcioo de investigocioo, ya q.e ésta en 1900 recibía el 3.2% del presl.4)1..esto universitario y para l~ esta -participocioo se incre,e,ta a 5.0%. 87.7 52.6 33.3 l.8 3.5 T.a í.o - 100.0 La LWl ha irrpl erentm un program de becas coo el oojeto de nejO"ar la famocioo ocadérrica de su persooal cix:ente. Total Nurero % 117 74 35 8 26 73.5 -46.5 ~ --r.3 1ar -rg -r.zr- 100.0 216 100.0 -TiT 159 22.0 5.0 16.4 - 167 77.3 -104 -48. l 54 9 28 j - 25.0 4.2 13.0 "8:T - CLWRO rt>. 11 BECAS [I ESCASOS REQR;QS OT~ Pffi LA LWl, El m pasa:b se oto-garoo 111 total de 216 becas, de las cuales 167 (77%) ccn-espoo:Jen a nivel de licenciatura, el 14% a nivel de preparatoria y el mrestaite a departate1tos de la érlrrinistrocioo central (Ctm'O rt>.10). Pffi NIVU. rn.r.ATIVO l~. NIVU. EIHATIVO .tida'ms debe destocarse q.e 159 becas (74%) fuero, ccn::edidas para realizar estu:1ios en el extranjero y las resta,tes se destinara, a "1ienes octualne,CtrSa'l Extrcfljero Nurero l nos que desean cootinuar estooiéJldo pero eµ:! carecen de recursos para hocerlo, este aro se otorgara, 20,732 becas que et.bren la cuota escolar seres tral; 5,495 se otorgara, a alUTms de preparatoria general; 4,fi04 a nivel de preparatoria técnica y 10,633 a estu:1iantes de licerciatura (Cuadro rt>.11). Becas te Presl4)Uesto Presu¡x.,esto en Valores corrientes T.de C. Valores Reales T.de C. (Mi les de pesos) 1984-85 (Miles de Pesos) 1984-85 f,ÍfJ ' 36.4% (32) al área de la Salooy el 35.2% (31) co rrespooden al área de 1-unanidacEs (Cuadro rt>.9) .- ~ AESI.R.ESlO ASIG'WXl EN LA LWl Y COSTO Pffi Pllffll INSCRITO (VPlOl{S CrnRIENTES YRfPlES, lIDlOO), 1$4-85 estooios en institu:iooes nociooales. Esta Lniversida:i tamién otn-ga oocas a los ahm-- 1984 9'062,629 68.ó 1~ 15'276,932 ... Fincn:i aniento % 5,495 26.5 4,fi04 Preparatoria General Preparatoria Técnica y Escuelas Slb-profesiooales Lice,ti atura 10,633 22.2 51.3 To ta 1 20,732 100.0 7.5 146,783 ... 12.W6 - Secretaría Particular Capilla AlfoosinaBiblioteca Uliversitaria Tot ~ O ASIGWXJ ALAS OCfBW{:IAS CXXINTES n-esuµ.,esto (Miles de pesos) % Preparatoria General Preparatoria Técnica y Ese. Sl.b-profesiooales Licenciatura 2'918,874 ~7,395 24.9 8.4 7'838,43) 66.7 ll 1744,699 100.0 107 100.0 197 100.0 - Se ooserva un rrenor dinillli91D en el crecimiento de la poblacioo escolar (lJe significa una pre- sioo rrenor de la dernarxia social. - El crecimiento se explica, en buena parte, por el descenso observado en el crecimiento del n~ ro de estooiantes del kea de la Salud. - A nivel rredio superior se ooserva un crecimiento relativo mayor en las Preparatorias Técnicas, eµ:! podría explicarse por la crisis ~ c a , eµ:! estinula a estudiar carreras~ ~tan la rápida incorporacioo al rrercado de trabaJO. - El rrenor dinillli91D del crecimiento de la poblacioo escolar al constituir una presión rrenor, no obstante la crisis ecaimica,ha permitido no des cuidar otras irrportantes áreas de desarrollo y-= extensioo de la l.Wl., tales caro la Investiga- cioo y la Difusioo Cultural. Este rrenor crecimiento así caro los camios en las preferencias educativas de la poblacioo soo i"l)Ortantes por las repercusiooes q.e generan en los I!, cursos necesarios para su atención. EN LA lWt., PCR NIVU. EllrATIVO. 1985. Nivel Edu:ativo a L: 31 29.0 32 16.2 76 71.0 165 83.8 Ccn:lusiooes aw:RO rt>. 13 aro (lJe se coosidera, la flllCioo_de difusioo cultural fue pramvida por dependencias docentes de 1a lWl. y por los departaTE11tos de 1a M nrinistrocioo Central, éstos últinns ofreciera, 197 eventos en total, lo q.e representa un increrento ~l 84%en relocioo a 1984 (Cuadro ~- 14). ~l tata1 11,190 1984 1985 rtín % rtín % El 76.9% (11,745 millooes de pesos) del preS14XJesto asig,acb se destinó a las dependencias docentes. El nivel de licenciatura absorbe dos terceras partes de los recursos destinados a este tipo de deiimenci a (Cuadro rt>. 13) . Cwa,te el 66.6 EVENTOS Cllruw.ES OC LA AIMJt CENTAA.., l ~ Difusioo Cultural Núlero 00, 111 CUoffiO rt>. 14 D:!t>e nex::iooarse q.e las cifras puiieran parecer exoi>itantes, sin erbarg:> en ténninos reales el ¡re5l4)Uesto es de 1,252 millooes de pesos (a precios de 1900), lo q.e representa un increrento de 9% respecto al aro anterior. El costo por alumo ~i~ a 146,783 pesos a precios corrientes y en ténni nos rea1es 12, te6 pesos. Total: 8.8 Particular y la Capilla Alfoosina ofreciót1 165 - eventos. El preSl.4)1.esto asignaoo a la LWl en 1985 ascendió a 15,277 millooes de pesos (ténninos roninales) lo <J1: representa un increrento del 69% coo respecto al aro anterior (Cuadro rt>. 12). ~ PQ" 2 l '150,956 l 1251,695 Costo por Costo por T.de C. AllllTX) en T.de c. AlUTm en 1984-85 1984-85 Valores Valores Corrientes Reales Lo anterior irrplica q..1e dada lasituaciooeconémica los camios en la dernarxia educativa podrían presi~ nar hacia una redistrilx..cioo de recursos entre los diferentes niveles educativos. Sin erbarg:i, es i~ portante identificar si el c~rtanien_to_coYl:'"tW:-al ooservado originado por la crisis ecooarnca illl)_l_,ca una terdencia .en las preferencias en la poblac:100. M..lM. de eventos efectuados, 32 fuera, organi la Rectoría a través de su Secretaría 3 �Programa Integral para el Desarrollo de la Educación Superior (PROIDES 86-88) .J Remioo de trabajo del Area IV (F1.1X:iooes de Apoyo) al Grl.4)0 Técnico de la COCPES para conocer el avill ce del Diagnóstico y definir la rretooologia a se-guir enfurción de las limitociooes de informoción, ocasiooadas prircipal1TB1te por el periooo de termi noción e inicio de actividades acmicas en las-=diferentes universidades de la entidad. Tanando en consideroción las limitociooes en la disponibilidad de infonnoción y del tiarµ), la lWl canisio nó a circo investigadores adscritos a esta Direc--=cioo de Planeoción liliversitaria para que se encar garan de realizar el diagióstico de la Educación-=Sl.4>erior. Los resultados del Diagnóstico se pon-drán a coosideroción del Ch.4)0 Técnico el próxinn rres de abril, para ser presentado posteriorrrente a los titulares de COCPES. Los di as 3 y 4 del rres de febrero se real izó lila rariioo de trci>ajo en la liliversidad JIJ..rt:oocma de PgJascalientes para intercamiar inpresiooes soore la _prirrera versioo de los st.bprogranas ircluidos en el area IV qtE cont611)la las fl.lX:iooes de apoyo a la l))cencia, la Investigacioo y la Difusioo Cultural. Esta rariioo fue coovocada por el Mtro. Sergio Mar tinez Raro, Coordinaoor de las F1.1X:iooes de P-pJyo-; PROIOCS 86-00 ·de la AttJIES, cootaroo coo la asis-tencia de representaites de las liliversidades de Yocat&i, San Luis Potosi, Baja California, Pguasca lientes, Tanaulipas y Nuevo Leoo. - Ret11iones del Consejo Técnico de la C~PES. Esta rariioo fue rruy fru:tifera al pennitir íntercamiar la experiencia de llliversidades coo características diferentes, ofreciendo 111a base realista para orientar los progranas de PROIOCS. Los días 21 de Febrero y 7 de Marzo del presente aro se realizaron la 3a. y 4a. RetJ1iones del Canse jo Técnico de PROIOCS en la Sala de Juntas de lasSecretaria General Ejecutiva de la ANUIES, presidí da por el Lic. David Pantoja l'<brán, Director &2ne-=ral de Educación St..4>erior y por el Dr. Juan Casi-11 as, Secretario G2neral Ejecutivo de la ANUIES. Diagnóstico de la Edocacioo St.4>erior en Nuevo León 1~. Afines del rres de enero del presente aro, la - ~PES de Nuevo Leoo coocluyó el Diagnóstico de la Edocación ~rior de la entidad, en 111a versioo preliminar que ranitió al Secretariado Coojlllto de la Coordinación Naciooal para la Planeación de la Edocación ~rior (COOPES). En estas reuniooes se presentaroo: un inforrre so-bre el avarce de los trabajos del PROIOCS, los capítulos soore los .Alltecedentes de la Planeación de la Educación St..4>erior, Los Prircipios de la Educación ~rior, el Diagnóstico General y la Visión Prospectiva de la Educoción St..4>erior en tv'éxico. Este Diagnóstico coostituye, en buena ITEdida, una octualizoción del Diagnóstico de la Edocación Supe ri or del Estado de t-llevo Leoo de 1900 y del Plan -=Estatal Indicativo de la Edocación ~rior (PEIOCS) elaoorado en l~. En la elaboración del [))curento Diagnóstico, el Dr. Huáscar Taborga, señaló que se aplicó el enfoque proolanático analítico por considerarse el más adecuado para la Planeación, adanás se ircorporaron elarentos de la planeacioo prospectiva en cuanto a establecer el futuro deseado de la educación SL.4Jerior. Con estos antecedentes, a partir de la reunión de trabajo de las ~S de la Región II celebrada en esta liliversidad, el pasado rres de dicierbre, se - En representoción de la lffl.., asistió a estas reuniones el Lic. Ernesto Bolaros Lozano, Director de Planeación lrliversitaria. inició la recolección de infonnoción estadsitica de ocuerdo al guión rretcxblógico recarendado por la -COOPES. El di a 17 de enero del presente se coovocó Visitá a la U.A.N.L la Comisión de Educación Pública de la Cámara de Diputados El seis de Marzo pasado, la lWl recibió la visita de la Canisión de Edocación PCblica, encabezada -por el Lic. Miguel Osario Marbái. Se realizó una relllioo presidida por el Rector lng. GregJrio Farías Loog.:>ria, q..,ien hizo lila presentoción de la estn.ctura y fl.lX:iooes sustantivas de la lWl.. -- Adanás participaron por parte de la I.Wl: Lic. César Pánanes, Lic. José Manuel Pérez Sáenz, Lic. Ernesto Bolaños Lozarn, Lic. Alicia Lartigue, -Dr. Manuel Rodríguez, Dr. Frarcisco tledellín y C.P. Roberto Chapa Martínez. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 94 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 94, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015168 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Difusión cultural Financiamiento Investigación Recursos físicos Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12915/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._93._Febrero._0002015165.ocr.pdf 5d1f5a1783c903b2766792f77e9b625d PDF Text Text BOLETIN DE lA DIGIIW DE PlANEACllWCIUO-.D IIIVERSITARIA UNIYERSITARIA 1'>RRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO M:llterrey, N. L. Ro VIII Febrero de 19?6 l'b. 93 LA U.A.N.L. EN 1985 PARTE 1 OJADRO l'b. 1 INIRCllJXICN: M::>tivooa por les req.¡erimientoo eó..lcativoo de la sociedad, la lhiversidad Autánra de tllevo I..a:n ~ ca.rza aro cm aro rus accicnes para dar satisfaccim a les rnisroo. CARRERAS <;(JE SE IMPAFITTN EN 1A UANL Fffi NIVEL EJJ.n\TIVO. 1004-1~ El ·prcpSsi.to de este arlírulo es ofrecer \.118. panoránica de la siwacim prevaleci61te 61 la UANL. La infamocim epa se presa1ta a.ibre les siguiEntEs aspecta;: carrera5 epa se inl'.)8rten en esta lhlversidad; caip:rtani61to de la p:iblación esco- ---Pio Nivel Téaúco Lice'lCiatura Especializaciá1. Maestría I:bctoraoo PCEIACICN ESCXLAR DE 1A UANL FOR NIVELES ARi.A ACA!Ev1IC'A 19:0-lffiS 40 35 Preparatorias Generales 25 20 19 18 5l? .., 16 ~ 15 111 14 46 63 34 48 63 47 7 48 10 197 ~ '37 - - En esta ocasién, por rredio de este Bolet ín quere- 1/) rros dar a cxnocer, rrediante un resuren gmeral de infornacién que se publicará m cb;; partes el cx:JTrportaniento otservacb dentro de la UANL m las variables arriba rra1Ciooadas. ~ 13 1/l 12 ~11 10 9 e CARRERAS 7 o,.._---,-----r-----r------r---.--1980 1~ lar; recurscs hl..rranoo, rrateriales y financieros que sen arplead::G en las clepenCH1Cias unive.""Si ~ rias; arlarás de la infornaciá1. reft>re1t:e a la :funciá1. de investigaciá1. y a las actividades acadénicas y de a¡x,yo adrúnistrativo que sen realizadas 61 la instituciá1.. Nuestra fuente de infornaciá1. es el anuario estadístico ''lhl.versidad en Cifras 1985'' , misno que en las próxirras saranas será p..ies to a dispcsiciá1. de la carunidad universitaria y: del público en general . 30 1/l TOTAL: 1934 1981 1982 1983 A Ñ O S 1984 1985 ~ SE IMPAFITTN llJrante el aro pasado se aprobaren nueve carreras por el H. Caisejo Universitario cm lo cual en ruestra Mfucirra Casa de Estudies se ofrecen un total �a.JAIBO No. 5 aJAffiO No. 2 PERS::NAL r:xx:ENI'E· EMPlEAOO EN 1A UANL POR NIVEL EilJCATIVO. lffi5 POOIACICN ESCOLAR DE 1A UANL Y PROYECCICNES DE POOIACICN POR NIVEL EilJCATIVO 1934-1!:m R:BIACICN OOSERVADA 1004 lffi5 AfrJ Nivel Preparat.oria General Preparat.oria Técnica y F.sa.iela<:! Sub-profesicmles Ll.an:iatura 33,9fíl 15,012 :0,822 3,071 Poogracb TOTAL: de 2'.:x3 carreras distrib.ri.das m tres niveles edlca ti:voo. 104,078 36,0'.38 16,873 52,171 - 105,lce 36,978 313,200 17,793 55,655 17,23) 54,:03 - ro 1C8,717 AI.1JvtC6 E~SAIXE Y TI'IULAIXS DE 1A UANL POR NIVEL m.r.ATIVO. 1934-lffi5 ~ 1 UANL. Preparat.oria General Preparat.oria Témica y F.sc. Sub-prof. Ll.cenciatura Rl31ACICN ESO'.)IAR A partir de 1004, la poblacién escolar t.otal superó los cien mil all..ll'l'm y m lffi5 ascerrlió a - - 104,078 altlllXlS (Qiadro No. 2). Fs ccnvmiente rrax:iooar que d.Irante el períocb lOOJ.-85 la tasa de crecimimt.o na:lia aiuaJ. de la poblacién t.otal fue de 4. O¼ la que carparaja coo la década pasada i.rrli.ca m crecimimt.o rTás lent.o y estable. 1984 SAOC6 1AIXE SAOC6 1AIXE - 9,576 1,7313 - 5,969 3,gx) 5,940 3,933 339 192 496 172 Poograoo TOTAL: 1 9 8 5 EGRE- TTIU- EGRE- TI'IU- 11,1:0 1,849 19,:Dl 4,002 17,'lf() 4,105 Al revisar la tasa de crecimient.o na:lia arrual observada por los diferentes niveles ecl!cativos ru- rante 1!:6'.).....85 se afianza lo exp..test.o anteriorna1te, es decir la poblacién ha crecicb cm una rren::>r ra- Fste caiportanimt.o ya había sicb a.al.izad:> m un artírulo p.iblicac:b m otro de rnestres boletines y, CUAmO No. 4 detectárxbse ooaTás,un caroio en la participacién q.¡e gµarda1 los diferentes niveles ed..lcatives en la poblacién escolar de la UANL, ci.Irante el períocb i.rrli.cac:b. ES'IIDIANI'ES DE 1A UANL ~ REALIZARCN SU SERVICIO gx:m SEClN lN3TI'IOCICl'l' IXN>E 1.0 LIBVARCl'l' A c.AOO. 1934-1935 Fste caroio se trad.ice m que en los últim:s cinco éi'o; se ha incrermtaoo,en el t.otal de altlllXlS,la p:lrtici~ifu de preparat.orias técnicas y esruela<:! s.b-i>rofesicmles, m tant.o que la participacién de preparat.orias gmerales se ha reci.lcicb. Ins~ UANL Sect.or Público Proyectes F.specíficos A nivel de liceociatura se ha observado que la par ticipacifu de cada área académica tarbién se ha TOTAL: rro Fstable crecimient.o de la poblacién escolar de la UANL en el P~ién lhiversitaria AfrJ VIII No. 00, Novierbre de lffi5. 2 aro de lffi5. 1984 !'01. % TOTAL: % NU,1, % r-ot. 5.5 0.2 1,3)1 300 fil .O 76.3 00 1 3.1 1 1,943 511 100.0 100.0 :ro 14.2 1,53) 43.4 216 6.1 3,527 100.0 OC8 10.7 3,221 53.9 277 4.6 5,ffil 100.0 ro,. % 475 119 24.4 23.3 1(17 1 1,281 36.3 1,875 31.3 1985 l'Of. % 2,682 53.0 3,lce :i5.0 2,141 42.3 2,3)2 41.5 234 4.6 1313 2.5 éstes fue a:;ig¡iaoo a las dependencias cbc€ntes y adninistrativas de la UANL, el 41.!3'/4 prestó su se!:_ vicio social m dependencias del sect.or µmlico y el 2.!3'/4 en prograras específicos (OJadro No. 4). pidez en carparacién ccn la década de los 70's y adalés,el nivel de preparat.oria técnica es el que ta tmicb una neyor tasa de crecimimt.o (13.4'/4). El crecimient.o de la poblacién de preparat.orias ~ nerales es similar al de la población t.otal, m tait.o que m el nivel de licenciatura su crecimia_:: t.o ha sicb rruy inferior (l. 7'/4) • FERSCNAL IXUNIB El persooal cbcente errpleado para la atencién de la deranda educativa asciende a 5,ffil persooas, el 32.!3'/4 (1943) se coocentra m el nivel de preparat.o ria general, el 8.!3'/4 (511) correspmde al nivel -térnico y el r:ff/4 (3,527) presta sus servicios m el nivel de licenciatura (Qiadro No. 5). A este respect.o cmviene irenciooar que las proyeccicnes de poblacién dispcnibles n:x5 hacen esperar m fl'e'X)r dinanisro en el crecimient.o de la poblacién de la UANL. Fstas estirracicnes fueren ob~ das utilizanoo una rret.ocblogía de tasa de retencién, por ser ésta la que rrejor se ajusta al canportani.ent.o de la población escolar de esta institu:::ión ecl!cativa. De este t.otal de cbcentes, el 31.3'/4 sen maestres de tiarpo call)let.o; 10.7% sen maestres de rredio - tierpo; los maestros por roras representan el 53.9'/4 de la<:! proyeccicnes se espera que - y 277 personas (4.8'/4) se ubican en otras catego- - para 1~ la población escolar t.otal crezca a una tac;a de 4'./4 -igual a la d::>servada ch.Irante 1 ~ rías caro: rraestro exclusivo, orimtadores, investigaoor y ayudante de investigacbr. y ~ el rúrero de alllll"03 sea levarente superior a los 105,CXD. CUAIBO No. 6 Caro resultad) PffiSCNAL m IXnNI'E ~ lAimA EN 1A UANL FOR CATEOORIA SE~ NIVEL IDX:ATIVO. lffi5 Por niveles erucativos el carportanient.o varía en ruant.o a la tasa a la que se espera que crezcan, ~ia Ca fa - sin aibarg::> se detecta una terrlmcia a la baja m la tasa de crecimimt.o de la población escolar total, est.o se trad.lce en que para los oos aÍXl6 sigJJientes el crecimient.o esperad::> en lffi? sea de 3.4'./4 y 2.8'/4 para 1~. A!Mll.CDffllAL NUM, TO TA L " NUM. " 69 , 0 4,342 65.6 1,361 64.7 981 Técnico 1,038 20.0 2!>8 18, 1 1,296 19.6 795 l!>.3 IBJ 12.9 978 14.8 5,194 100.0 1,422 100,0 6,616 100. 0 T O T A L: Cmtirucn:b cm la infornocién de lffi5, en este á"o egresaren un t.otal de 17,7fD alU'lroS -1, 557 peroc.oas nen, m carparacién ccn el año anterior, el 53.9'/4 de este egreso correspa,de al nivel de l)I'elxlrat.oria general; el 9. 8'/4 al nivel técnico, el 33.!3'/4 a licenciatura y la prqxircién restante - (2.8'/4) a posgraoo. Asimisno se ot.orgarcn 3,933 tf. tulos a nivel de licenciatura y 172 en posgraoo (Qiadro No. 3). DOCENTE % NUM, Administrativo Intendente FERSCNAL NJ IXUNIB El t.otal de· personal no docente que laoora en la UANL sen 6,616 personas; esta categoría incluye a quienes realizan actividades adninistrativas, técnicas y de intendencia. Del t.otal, el 78.!3'/4 - (5,194 perscras) laoora en las dependencias cbcentes y las restantes 1,422 persooas est.án erpleadas m los departanentos de adninistracién central. En el boletín del rres de rrarzo presentare.nre la~ forrración sobre Recursoo Materiales y Financieros, Investigacifu, Becas y Difusién Mb.Jral. ML1M 5,057 100.0 5,542 100.0 Boletín de la Direccién de - % . ..111,743 a.JAIRO No. 3 ú:> anterior permite al estud:ia:lte universitario ~ ner occeso a 1.11a arplia gara de carreras para satisfocer sus :in:¡uietudes ed..lcativa-;;, así caro a los provenimtes de otres estad:::s de la rep'.íblica q.¡e desean a..irsar sus estu:lios sqieriores m la - Preparat.oria Gereral Preparat.orias Téari.cas y F.scuelas Sub-profesicn:ues Ll.cenciatura TOTAL OIRCE POR !-ORAS N{J,1. % tU,1. Nivel - dificac:b. En los últilro:; cinco afm el crecimient.o m el núrero de altlllXlS cµe ingresan a este nivel ed.x:ativo se ha canalizaoo hacia la<:! carreras de las áreas de Cimcias e Ingmiería y 1-i.rranidacles, reci.lcién::b:;e la prqxircién de qui.mes desean estudiar carreras m el área de la Salud. A nivel na:lio superior se of:reca'l 9 carreras de Técnico Terminal y 39 Bachillerates Técnicos; a ni vel superi.0r sen irrpartidas 63 Ll.an:iaturas y el nivü de Poograoo se ofrecm '37 Especializaciones, 48 Maestrías y 10 Dx:t.oraoos. (OJadro No. 1) Y PROYECCIONES 1~ 1937 1!:83 34,125 15,782 51,197 2,974 ice,855 Persooal Ibcente TID1PO CXM'IETO MEDIO TID1FO Ccnsiderancb exclusiVcllfflte a los alurnos de licm ciatura, d.Jrante este año 1,542 persooas reali:zarm la prestacién de su servicio social, el :B'/4 de 3 �La U.A.N.L Participa en el Sistema Nacional Garza y el Arq. Jesús Guajardo. de Información para la Educación Superior El Ing. Fortino Garza con estudios de Li cenciatura en Ingeniería Mecánica y de: Posgrado en Administración de Ingeniería en la Universidad G,W. de Washington D.C. tiene experiencia laboral en el área de administración dentro de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Además participó en la creación del Centro de Educación Contínua dependiente de la Facultad mencionada. Asimismo prestó sus servicios en el Instituto de Estudios pa r~ el Desarrollo· en el Area de Adminis-~ tración. ¡ La UANL aceptó formar parte del Sistema Nacional de Información para la Educación Superior cuyo obj~tivo es coordinar los e~fuerzos que hacen las institu cienes para sistematizar y precisar lairiformación que pose~h, unificando criterios, técnicas y.:_,p,rocedimientos, a -,. . . fin de que la planeao~ón y la toma de decisiones cuenten cori una bas~ racional, que permita optimizar el empleo de los recursos correspondientes. El Arq. Jesús Guajardo es egresado de la Facultad de Arquitectura y tiene estudios de Posgrado en Planificación Urbana y R~ gional en la Universidad de Puerto Rico. Ha laborado en instituciones del sector público en áreas acordes con su forma- cien, como Planificación del Estado de Nuevo León, SAH0P, FIDEIN. Además laboró en la empresa privada DINAMICA y también colaboró con el Instituto de Estudios para el Desarrollo. La Coordinación Nacional para la Planea ción de la Educación Superior (C0NPES) a través de su Secretariado Conjunto,in tegrado por la Asociación Nacional de: Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) y por la Secretaría de Educación Pública, está a cargo de la coordinación de este importante proyecto que permitirá contar con información confiable y oportuna. Para cumplir con el propósito mencionado, la C0NPES dotó a la Dirección de Planeación Universitaria de una Microcomputadora con suficiente capacidad p~ ra manejar el Sistema y generar los informes que se consideran convenientes a partir de la información proporcionada por la institución. Se Concluye el Anuario ütadístico "Universidad en Cifras, 1985" Actualmente se encuentra en la etapa de impresión nuestro anuario estadístico "Universidad en Cifras, 1985", en este volumen se incluye la información corre~ pendiente a los años de 1984 y 1985. El equipo adquirido consiste en una microcomputadora BPM/XT la cual es compatible con la IBM, sus características en cuanto a capacidad de almacenamiento son 640 Kbytes de memoria de libre acceso y una unidad de disco flexible de 360 KB y una unidad de disco duro de 21 megabytes. Los datos estadísticos contenidos en nues tro anuario cubren las áreas de población escolar por niveles, recursos humanos, materiales y financieros, investigación, difusión cultural y extensión de los ser vicios y construcciones, así como la im: portancia de la UANL dentro de la educación superior en el Estado de Nuevo León y en el país. Además se dispone de una impresora ATI Z-1500 que es compatible con "EPS0N"; tiene una capdcidad de impresión de 130 caracteres por segundo y 233 caracteres condensados por línea. El software incluido en la adquisición del equipo son los paquetes DBASE III, L0TUS 123, W0RD STAR y el lenguaje BASIC. Por este conducto queremos agradecer a todas las dependencias universitarias que cooperaron en la elaboración de "Universidad en Cifras, 1985" mediante el envío de la información que les fue solicitada por nuestro departamento. Esperamos que a partir del mes de abril se encuentre a disposición de la comunidad universitaria y del público en general el nuevo volumen de este anuario a fin de que sea utilizado como apoyo para la toma de decisiones dentro de la UANL. Contamos con Nuevo Personal Aprovechamos la oportunidad para comuni car que se han incorporado a nuestra -planta de investigadores el Ing. Fortino 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 93 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 93, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015165 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Carreras Personal docente Personal no docente Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12914/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._92._Enero._0002015164.ocr.pdf 21bc41b5926b8827ef5df1cbf265a805 PDF Text Text Año IX-No. 92 Monterrey, N. L. SEGUIMIENTO DE EGR U. A. N. L., 1984-1985 PRESTACION DEL SERVICIO SOCIAL A p¡rtir de este rúrero se iocluirá infcnra::ién -estooistica relceiooada ca, diversos aspectos c~tm en el Progre de Seguimiento de Egresm ~ desde 1~ ~lica esta Direccién de PléllecCién lkli versitari a. Los datos•~ ra:olecta, nefürrt:e cuestiooario en el ~ se m-da'l pregtlltas soore servicio social y~ sa, cootestadas ?)t" cada tro de los egresa-oos al norento de tranitar su título en el ~ a nmto Escolar y de Archivo de la l.Wl.. Es perti-7 nente celérar ~ los datos correspcne, sólo a ti tulm (4,149) de ~sto de 1~ a ag:>sto de 1~ y oo al total de irestm-es de servicio social -(5,542). Así mi91D, el aiálisis ~ se elilX>ra es descriptivo y a nivel institociooal o agregado. Institociooes cmde prestara, su servicio La mi~ 57.2% (2,374) de los egre~s realizara, su serviilbio social dentro de la l.Wl.. El resto -42.8% (1,775) lo desarrollara, fuera de la institu cién (Qt>iem> Federal, Estatal y r-tJlicipal ). -7 Cam plEde infernrse, el .hecro'de tJJe. sólo lila - flSlte de prestceiéfl cm:entra a nBS de la mi~ de los titulm, ixxfría fceilitar hceer nBS efi-ciente cualcµier ¡:roceso tJJe prq,onga alternativas de nejoraniento en el deS8Jl)Efu del servicio social. ~ los titulcms tJJe CU'l)lieroo ca, su servicio en la ~ia liliversidad, el 79.5% (1,BOO) lo hicie-ra, en Escuelas o Fceulta:ies, el 11.3% (269) en -Progranas Específicos de Servicio ~ial, el 5.3% 025) en D:!partarentos Mninistrativos (Rectoría) y el 3.9X (92) en los Centros de Investigociooes de las focultades. Por otro lado, fuera de la versi~ lo realizara, en ~ i a s de Asisten-=- u,, aia ~ial ll1 57.4% (1,019), en Gooiem> Estatal 19.3% (342) en el Federal 5.9% (lffi) en r-tJlicipal 10.3% (183) y 7.1% (126) en otros. Ti?J de Pctividad ~ desarrollél!O'l Para efecto de él'lál i sis se proce(iió a ca,siclerar nueve ti?Js de tareas tJJe efEduaroo los titulm al desarpeñar su servicio social. Al exaninar la situceiéfl éYlterior, encootrams tJJe e1 62. 9% - -(2,611) de los egresados se coocentró en tres ta-reas, mientras tJJe el 37.1% (1,538) restaite lo -hizo en seis. En las prineras destceél'l: Cocente (37 .8%), /ldninis trati'vo (32.2%) y Servicios tlédicos (3l.0%). Y Eii" el segtro) gn_p'.), pcxlams nerciooar las siguientes: Investigceión (33.5%), Técnicas (33.5%), Servicios Asistenciales (14.7%), Servicios '11rídicos (11.7%) Difusiéfl Culttral (2.7%) y otras (9.7%). Existe lila relocién entre tipo de tréi>ajo realizaoo dtrante el servicio social y el área ocadémica de la carrera estudia9a. Los titulados tJJe efec-tuara, octividades de tipó adninistrativo proceden, nBS de la mitad (60.4%) de carreras ~ integréll el área de Mninistroción y Relociooes Plblicas; q..iienes ejecutara, tareas de carner técnico pertenecen al área de Arq..iitectura, Artes y Letras -(53.3%); los tJJe efectuara, tareas en la docencia proceden del área de Ciencias Físi~taráticas (73.7%); los QR auxiliara, en investigoción pro-vienen del área de Ciencias Biológicas (56.4%); -los qc.e prq:x>rcionaroo servicios asistenciales vie nen del área de Ciencias de la Edteoción (18.2%);los qc.e coadyuvara, en los servicios rrédicos estaban integrados en el área de Bimédicas (70.3%); - �La Difusión Cultural en las Instituciones de Educación Superior de Nuevo León los que asesoraron en servicios jurídicos proce- día, del área de Ciencias Sociales (23.5%); y por últino, ~ieres participaron en difusión cultural éstudi aro, carreras del área de Mni ni stroci ón y Reloc'iooes Públicas (2.3'/4). Servicio Social debería rrejorarse, mientras que el otro tercio coosideró, que debe cootinuar caro está flllCiooando. ~inión de titulados soore cootribución del Servicio Social en su fonnación profesiooal Las Escuelas o Focultades coostit4Yer1 la principal fuente de octividad doode los egrésaoos desarro• llan su servicio social. Resumen Se pt.ede concluir que en general los titulados coo sideraro, que el servicio social sí cootribt.¡ye a-=su fonnación profesiooal; sólo el 5.()64 manifestó que no cootribui a en nacla, el 13. 7% coosideró que esta relación es escasa y el 81.3'/4 restante expresó que fue regular y nu:ha. Los titulados coo una relación rms alta entre tipo de trabajo y área acadánica fuero,: lh:encia, Titu laoos que provienen de Ciencias Fisico-Matemticas (73.7%); Servicios tlédicos, vinculaoos al área Bioniídica (70.3'/4); y Mninistrativo, que vienen del área de Mninistroción y Relociooes Públicas - - (00.4%). ~inión de titulaclos respecto a si a través del Servicio Social resolvió problams c01U1itarios Casi la mitad (47.7%) de los titulaoos aludió que fue nu:ha la cootribución del servicio social a la fonnación profesiooal. La infonnoción indica que casi la mitacl de los - egresaoos q,inaron que era regular su ~rtación a la solución de problams, en esta situocioo se encootró el 44.8% (1,857), el 24.7% (1,026) q,inó -que nu:ho, el 18.7% (775) 10011ifestó que poco y - sólo el 11.8°/4 (491) coosideró que nada. Más de dos terceras partes de los egresaoos ma,i-- festaro, que su trabajo coadyuvó en forma regular y mucho a resolver problenas de la c01U1idad. ~inión de titulados soore cootinuoción del Servicio Social Finalrrente, dos tercios (66.5%) de los titulados cuestiooó el ProgrélTla Instituciooal de Servicio -Social, en el sentido de que debe rrejorarse. (JAJS) [hs terceras partes de los titulacbs q,inó que el Effi50IDS JIJ.. TITU..Alff PCR AAfA JICJIJIMICA YTIPO [I TRABAJO [ISPAAOJ.AOO IrnANTE EL SERVICIO SOCIJIJ.., LWl ,~ - 1985 (PffiCENTM RESPECTO A~ JICJIJIMICA) Mltn1strat1't'0 11cn1CD Ox81te 1 IIIYl!Stigaciái 1Serv. Asisun:iales Serv. lldfals liln. .ltfdtmt Dlfus1ái Cultlra1 llro lt> Calt:esta"a'I TOTAL * 86 13.7 11 18 6.5 236 37.5 10.7 252 40.1 36 26.4 39 6.2 74 44.4 - - 18 10.7 1 0.1 9 5.4 - - - 3 0.5 1.9 - 12 - - - 2 ~ 28.1 8 9.1 22 3.0 3 3.4 172 23.6 50 56.8 82 11.2 6 6.8 34 4.7 16 18.2 4 0.5 - 171 23.5 j 4 4.5 - 15 1.2 24 - - 16 1.5 6 83 0.6 7,7 fi6 6.1 13.3 70.3 144 761 2 8 42 2 2 - - - - - - 2 1 1.1 5 0.2 0.5 1 - - - - - - 2.1 3.3 629 100.0 Hi8 100.0 729 100.0 88 100.0 1,003 100.0 lt> se dispa,e del dato desqeg,m sT 3.5 l3 7.5 9 4.6 475 Ei0.4 17 100.0 14.0 3 1.7 3 1.5 l) 3.8 96 53.3 73 7 96 55.2 49 25.1 186 23.7 22 12.2 3.5 55 31.6 110 56.4 47 6.0 34 18.9 3,5 1 0.6 1 0.5 8 1.0 3 1.7 - 1 0.6 4 2.1 - 1 0.6 - - 1 0.5 4 0.5 - 1 0.6 3 1.5 18 2.3 1.8 4 2.3 15 7.7 18 2.3 7 3.9 - - - - - - . - - 842 20.3 425 10.2 CBI 23.8 515 12.4 'l27 5.5 781 18.8 llll 42 89 ro 4.3 1.0 2.1 1.4 100.0 174 100.0 199 100.0 786 100.0 llll 100.Q 4,149 100.0 ción de difusión cultural. Caro parte de las flllCiooes asignadas a las Instt tociooes educativas se encuentra el desarrollo <É tlividades de difusión cultural. En el presente articulo serán expuestos los esfuerzos que en la materia llevan a céto las liliversidades de nues-tro Estado. Para el caso de la l.Wl, hasta el año de 1981, la difusión cultural estaba asignacla al ~artélTEl1to de Extensión ~iversitaria. Apartir'de ese año camia la organización y la mayor parte de los - eventos han sioo organizados por la Rectoría o por la Capilla Alfoosina. [AJrante 198Fl985 la lWl., celebrando su ~incuagésino aniversario, ofeció -diversos· eventos con la participoción de artistas profesiooales; tales eventos fueron organ.izaoos -por la Rectoría, se hicieron extensivos al pwlico en general y fueron gratuitos. La Difusión Cultural desarrollada por las Instituciooes de Educación Sl4)erior de Nuevo León tiere la finalidacl de cUTplir coo dos oojetivos: por una parte, se pretende proveer una fonnoción integral a los alumos, y por otra, hacer extensivos a la c01U1idad los beneficios derivaoos de las activida des artísticas o culturales realizadas por dichasinstituciooes. Otra fonna de organización practicada en esta institución es que las dependencias ocaclémicas llevan a cabo los eventos artísticos o culturales en que participan sus prq,ios alumos. En el año de 1982Y fue aplicada una encuesta a -- las instituciooes educativas al respecto de la fun ción de difusión cultural, ooservándose que ésta-=adq>ta varias fonnas entre las que se encuentran: exposiciooes de pinturas, esculturas, cordertos, revistas musicales, recitales de danza, obras de teatro, confereocias diversas y cine-clt.b. La par ticipoción de los alumos puede ser directa caro-=realizadores o indirecta caro expectaoores de las misnas. ~ un estudio realizado en 1<Jdi! para cooocer los recursos hunanos, espacios físicos, ~ipoy presu puesto para difusión cultural disponibles en estetipo de de¡:aldentias universitarias se desprende que~ 41 dependencias entrevistaclas, 38 (92.7%) realizan eventos culturales. ~ estas 38 dependencias, sólo 39.5%(15) cuenta con personal encargado de esta ftn;ión. El 53'/4 -dispone de espacio físico y el 89.5%(34 deperxiencias) dispooen de equipo para la realización de -los eventos culturales. Asi. misno 24 dependencias dijeron disponer de gr4)0S artísticos entre sus -alumos. Asimi91D, alglllas instituciooes caro el ITEs.1 cuenta, coo progrélTlaS ya establecidos caro es el caso de la Revista M.Jsical Tecnológico, la cual se realiza coo la participación de estudiantes de dicha institución, así caro los eventos culturales efectuaoos por la Sociedad Artística Tecnológico (SAT) en la cual participan artistas profesiooales. En esta misma encuesta se encuentra, al i,gual ~ -:1a apl icada por C(IPIS, que los eventos rms prarovi dos fueron 1as conferencias (ofrecidas por el 23°C de las dependencias) y la proyección de películas (17. 5%de l as dependencias) . El 17fa1 adeTás dispone del Teatro Luis El i zoodo y la lR de1 Teatro Lq>e de Vega. Se ha ooservado que del total de eventos realiza-dos por las instituciooes educativas,lamayor proporción correspondió a cine-:-clti> y ·a conferencias diversas, esto ilJl)lica que el tipo de octividades depende de los recursos de que disponen las insti. tuciooes ya que estos eventos destacan por su baJo costo de realizoción en carparoción de otros. Respecto a la Capilla Alfoosina, ésta cuenta coo una persona encargada de la pla,eación, organización y di vul goci ón de los eventos. Cuenta adeTás coo el .9POyo infonnativo y logístico del persooal de otros departarentos de la mi 9Tla Capi 11a. En cuanto a espocio físico dispone de una área de 288 rn2. y ~ ml. de muros para exposiciooes. El ~ipo disponible_es de un proyector de películas de 16 mn. y otro de diapositivas. Al norento en que la entrevista fue realizada se ooservó <JJe coo excepción de la l.Wl. y la 11-l, el .:. resto de las llliversidades cootaban coo departarei to o dirección encargacla del desarro11 o de la fun7 17 Céññs,oo Estatal para la Planeoción de la Educoción Sl4)erior (CCIPES) de Nuevo León. Encuesta soore Difusión Cultural en el ~a tletrq,olitana de tbrt:errey y de las Instituciooes Pfblicas y Privadas. 2/ Capilla Alfoosina. Biblioteca liliversitaria,La Difusión Cultural en la liliversidad Móoona de Nuevo León. tt>vierb~ de 1983. Mir-EO. FU E N TE : In...estigación Directa. 2 3 �lículas y audio-visuales, 89 visitas guiadas (19.3%) y 84 (18.2"/4) exposiciones. Para e1 año. de 1985 di spooeros de i nfonnaci ón proporci onada por la l.llM, lffl, el ITEs.1 y el Int., aderás los resultados de una inves igación realiza da en la lkliversidad de tvmterre0. con la finalídad de conocer las alternativas que sobre servi- cios estudiantiles ofrecen las instituciones de educación (tanto p(blicas caro privadas) a sus - a1umosi/. 7 No hems analizado las repercusiones finél"CierllS - que se derivan de la realización de los eventos ar tísticos o culturales en razón de la auseocia de-=datos que nos penrritan hacer algllla observación. La f.rlica infonnación disponible es 'la correspon- diente a la l.Wt., la cual durante 1~1-1985 destinó, en praredio, el 1.7% de su pres~ a difusión cultural; en tanto que el 66.2% de su presu-puesto se canalizó al curplimiento de la flllCión docente. Resultado de esta investigación se observa que -entre las instituciones privadas las que más pron1.1even las actividades artísticas y culturales -entre sus a1umos son e1 ITEs.1, 1a lHM y 1a - -lR. Por consiguiente, a pesar de que las lniversidades reconocen la irrportancia de la difusión cultural en la fonnación de los alumos, la prarocioo de -esta flllCioo se encuentra sl.4)editada a las disponi bilidades financieras y aderás debe CCJ1')etir con-=el resto de las fL11Ciones asig,adas a las universi dades, observá'loose que en 1as institocíones más-=pequeñas los eventos artísticos son casi nulos. En el caso del ITEs.1, destacan 15 eventos teatra-les, aderás pe cine~ltb, chb de ajedrez y cursos de teatro y una audición de danza, en estos even-tos participaron 911 alumos y asistieron 69,842 espectadores. Adems se ofrecieroo conciertos organizados por la _SAT. En la LllM se efectuaron l.11 total de 23 eventos en los que participaron 134 alumos y asistieroo - -3,500 personas;· la mayor cantidad de eventos co- rrespcnie a1 ~artéfTBlto de Artes vi sua1es (12) . .Adicionalrrente, la ausencia de políticas y objetivos que orienten a nivel estatal la flllCioo de difusioo cultural origina que cada institucioo organice de forma independiente y de acuerdo con sus disponibilidades el tipo de eventos artísticos o culturales a realizar, guiándose en gréfl rreclida a través de las preferencias de su alumado. La lffl cuenta con un Coro lniversitario, un Coro de Cánara, Orquesta, Banda, Conjunto de Cuerdas, Conjlllto de Brorce, y cuatro peqlSlOS grl4)0s corales, cada uno de los cuales presenta un praredio de diez conciertos al año. Sin art>argo, estas actividades culturales son realizadas a través de su Escuela de Pellas Artes Wúsica) lo que irrplica -que los alumos participantes se encuentran cursan do estudios de núsica a nivel técnico o profesio--=nal. Las actividades rea1izadas se concentran en películas y conciertos dirigidos solarente a sus alumos. En este sentido, creeros que el estét>lecimiento de convenios o acuerdos interinstitucionales podría -: ser lila 1Sóloción a esta proolanática, pues penniti ría que aquellas universidades que carecen de eq.¡T po o instalaciones adecuadas para realizar eventos culturales tuvieran acceso a éstos gracias a la -ccq>eración y apoyo de (1.lienes sí disponen de - ellos. Es conveniente rrencionar que la reciente apertura del Teatro de la Ciudad y del J'uiitorio San Pedro, han penrritido rrejorar la infraestructura existente en nuestra Cil.Klad y con el lo stbsanar algunos problenas det ect ados en la encuesta apl icada por - -C(IPES. ~ esta forma, ~rovechando las instala-ciones con que cuenta la ciudad y las diferentes universidades es posible llevar a cét>o ll1 mayor nú rrero de eventos culturales que incorporen los ta--=lentos artísticos del alumado. (LlM) Para las instituciones píblicas se observa que en el Int., los progranas de difusión se coocentran en 1a difusión de esta escue1a entre e1 a1umado de los Centros de Bachillerato Tecnológico Indus-t rial y la cmu,idad en general . Para 1a lWl di Spo181DS de 1os eventos organizados por la Capilla Alfonsina durante 1900-1985. Esta dependerx:ia presentó un total de 461 eventos, destacando 149 (32.2%) eventos de proyecciones de pe- 3/ sótl 1, Laureno, Sal as, Leal y Me11. Prograna de Investigacioo Educativa Dirección de Ciencias de la Educoción, UIM. Est udio Carparativo sobre Servicios Estudiantiles de l as Principales l.xliversidades en el Estado de Nuevo León. Ctttbre de 1985. 4/ t«:l se obtuvo infonnacioo del CEU. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 92 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 92, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015164 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Difusión cultural Egresados Servicio social Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12913/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._91._Diciembre._0002015151.ocr.pdf d36e247230797aff3e88fcacbb8ff1bc PDF Text Text wPLANEACIONc BOLETIN :> ~ ,a DE LA OIGIIW DE PI.ANEACIIW INYERSITARIA ~RRI: DE RECroRIA, 1Oo. PtSO Monterrey, N. L. ; I..A.---:::-:-~::-"'l:> CIUMD UNWERSITAAIA Diciembre de 1985 Año VIII - No. 91 .,, _ SE INICIA EL PROIDES EN NUEVO LEONf~. ir 1 Antecedentes: Con el cbjeto de iniciar la elaboración del Pro-grana Integral para el ~sarrollo de la Edtcación ~rior (PROIOCS) se realizó una re111iá, regiooal en la lWl, coo la asisterx:ia de los miemros de las C(IPES de los Estados de Coahuila, Nuevo León y Tanaulipas y de la Coordinaciá, Nacional para la Pl aneaci ón de l a Edtcaci á, Sl4:>eri or (COOPES) . Este · Prograna tiene caro antecedente el año de 1979, -cuando el G:t>ieYTIO Federal instala el Sistena Naciooal para la Planeaciá, Permanente de la Edoca-ciá, SUperior (SNPPES). La caro atiende lél coordinaciá, entre las acciones de las entidaces y los cbjetivos nacionales. Caro parte del SNPPES adquieren illl)Ortarx:ia las -Canisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior (COEP'cS) . En 1981 la C(N>ES ec:ita el Priner Plan Naciooal de Edocaciá, 54)erior (Lineanientos ~rales para el periodo 1981-1591) y el siguiente en 1982. En - este últinn se tonara, en cuenta los Planes Estata les Indicativos de ~sarrollo de la Educación S~ rior (PEIOCS) presentados por las COEPES. El SNPPES y los Planes Naciooales en fonra cooj111ta con los Foros de Consulta Popular scbre Eóoca-ciá, Superior constituyeroo las bases sobre las -cuales la CCN'ES foYlil.lló el Prograna Nacional de Edococi ón ~ri or 1~-1 %'8 (PRO'W:S) . El PROIOCS continúa los esfuerzos de P.laneaciá, Para cootinuar con el proceso de planeación del -SNPPES, la CCWES inició en f'bviarbre de este año, el 11 Prograna Integral para el ~sarrollo de la Edu cación Sl4Jerior" (PROIIES), con los siguientes cb7 jetivos: - Presentar 111 panora11a seneral &_·. ·i. Tas condiciones cuantitativas y c Sistana de Edocación Sl4Jerior en su ~liJ"-1(c;¡;~ifL-, siderando ooanás cooa stbsiste'na en diente. - Continuar coo los esfuerzos realizados en los -últinns años para »ejorar el desarrollo de dicho sistema. - FCllErltar q.e las estrategias de planeaciá, influ yan pemlarlel1~te en la tana de decisiones res--=pecto al finarx:ianiento y 1a ejecocioo de acciones y servicios. - Lograr 111a aivlia participación de las institu-ciones que integran dicho sistena. - Est@lecer oojetivos generales a largo, ~iano y corto plazo tanto para el árbito naciooal cmo para el estatal y el institocional. El PROIOCS se desarrollará en cuatro capítulos, el prin-ero presentará una visión analítica de los esfuerzos de planeaciá, de la edocación superior rea lizados en ~exico, el segundo una breve síntesis-=de lo que puede considerarse la doctrina de la Edu caciá, Superior ttexicana, el tercero III áiagnóstF co por fi.n::ión, área proolema y nivel edt..K:ativo, y el últinn,la prospectiva, los proyectos pertinen-tes a la proolenática identificada. Los proyectos del PROUIS se clasificarán en cua-tro áreas progranáticas y 25 progrélnas generales, las áreas soo: Formación de Recursos Hunanos, ln-vestigaciá, y ~srrollo Tecnológico, Difusión de la Cultura y Extensión de los Servicios y Funcio-nes .Adjetivas, para llegar a esta clasificación se taró en coosioaraciá, que cada área in'plica la eje cociá, de occiooes diversas en cuanto a prioridaá, �tipo y cuantía de recursos, y que se pondrán en -juego 11ECani gros y procedimientos para su defini-cioo y designación de res¡xx,sables. Se crean el Coosejo Técnico del PROirfS y los Gn4Jos lecn1cos Espec1al1zirlos. El PROirfS se el atx>rará coo una estrategia de trabajo sirni l ar a la que se 8ll)leó para el Pl an Naci o nal de Educación, por una parte, cada COEPES pre--=sentará un Diagnóstico de la Educación Superior en su entidad y un PROIOCS Estatal, por la otra, la CCN'ES elaborará un docl.f.ellto a nivel nacional, y por últirro, de amas partes se obtendrán insuros para e1aborar e1 PROIOCS 1~-1988. No oostante que 1a estrat~i a es 1a mi gna, se ha propuesto - crear dos nuevas instancias: el Consejo Técnico -del PROIOCS y los Gr\.4)os Técnicos Especializados. El Consejo Técnico del PROIIES, es una instancia técnica intemedia entre la discusión final y apro bación que se da en la CCN'ES y la Asart>lea ~ne--=ral de la AA'UIES, y la operación y realización c!e los 9rt4)0S de trabajo y estooio. En la pr&tica el Coosejo Técnico fijará lineffiTientos para el coo tenido 'J la estrategia de1 PROirfS, st.4Jervi sar e,trooajo realizado por los grl.4X)S técnicos especial izados y respa1dar el quehacer de éstos coo recur sos hunanos y materia1es. Cada Gn-4)0 Técnico Especializado (GTE) estará in-tegrado por los representantes de las dependencias gl.bemc11a1tales del sector educativo, los de - -CGW:YT YANUIES y cuando rTEnOs por tres más proce dentes de universidades t.bicadas fuera del /lrea tle" tropolitana de la Ciwad de ttéxico. Se encargara de preparar los antecedentes, diagnóstico, prospec tiva y estrategias para cooa área prograratica deT PROIOCS y stbsistena educativo (universitario, tec nológico, educación nonnal, lJliversidades privadas) Los GlE se integraroo el 18 de Noviarbre del año en curso, coo e1 carprani so de entregar resu1tados en Abri 1 de1 próxirro año. Por otra parte, se espera que las COCPES entreguen su Diagnóstico Estatal (prirrer elaTE11to del PEirfS en su versioo actualizada) a fines de Enero de - l~ coo el propósito de que sirva de inslllD en la elaboración" del PROIOCS l~-1988. Desde su incio el PROIOCS refuerza al SNPPES. Pó3nás de sugerir para la fonrulación del PROIOCS lineamentos y rretooologias q..ie se basan en las ca racterísticas del proceso de planeación iniciado-=coo el SNPPES, la CCWES se ha propuesto caro neta para este año, la coosolidacioo de dicho sistana, particulannente en lo que se refiere a l~_COEPES y las lklidades Instituciooales de Planeac100 (UIP) rrediante el apoyo técnico y financiero para que -dichas instancias de planeación elaboren sus pla-nes respectivos. Reunioo de las COEPES de la Región Noreste en nues tro Estado. Con el oojetivo de coordinar el desarrollo del - - PROHIS coo las actividades de las CCEPES, la - CO"-JPES realiza una reunioo en cada una de las nueve reoiooes de ANUIES (incll(Yel1do el D.F.) La Universidad Mónarta de Nuevo León fue sede de la correspondiente a la Región Noreste formada por los Estados de Coahuila, Nuevo León y Tanaulipas. Presidida por el Rector de la UANL Ing. Gregario Farias Longori a, contando coo 1a preseoci a de 54 personas, miarbros de las COCPES, del rd>ierno de los Estados, de las Delegaciooes Regiooales de la SPP y de las lkliversidades Estatales y Particula-res, se llevó a cabo dicha reunión, en ella el Maestro Jlntooio Gago Huguet y 1a Maestra Rosa Ma. -Seco Mata de la ANUIES y la SEP respectivam,te, expusieron los antecedentes y el PROirfS. La ~t~ dología para elaborarlo fue prsentooa por la: 11iae~ tra Ma. del Cama, Christlieb, la f'iaestra Susana Sooath de la SEP y el Lic. Alfredo Femández y el Ing. Eduardo lfolina de la Al'UIES, la reunión coo-c1uyó coo una rresa redonda en 1a que se i nterca,1-bi aron experiencias. 1 Con esta reunión se inició el PROIOCS del Estooo. Consideraciooes ~rales soore los Diagnósticos Niiiüvos 11 Por considerar de interés para 1a COilrni dad uni ver sitaria, a cootinuación nos pennitirros transcribir una parte del Cxx:urento que establece los Linea- mientes para la elaboracioo del Diagnóstico Educativo Estatal. "Dentro de los trabajos en materia de planeacioo, sean éstos relacionados coo la educación o coo - otro árbito, siffil)re se ha hecho manifiesta la necesidad de cootar coo un diagnóstico del objeto a p1anear. La razón de e11 o ooedece a que antes de prq:x,ner cualquier camio en un plan, progrélila, -institución, etc. se requiere conocer qué se va a camiar y por qué. Si bien resulta lógico y hasta oovio el procec!er de esta forma, los diagnósticos no siffil)re han logrado ese propósito. El rrotivo principal que ha ocasionado tal desviación radica en la fomia caro se ha procedido para llevar a cabo esta eta¡1a de 1a p1aneación y no tanto en 1a -- YTfneciñientos para el ~sarrollo del Diagnóstico Educativo Estatal (Prinera Etapa) COOPES, SEP, ANUIC:S, tt:>v.1985. 2 actual y futura de este nivel educativo. Esta infomaci ón permite estab1ecer l as re1ac iones causales o funciooales entre el contexto, los insurros, las acciones y resultados del siste11a. El diagnó~ tico ir,plica la emisión de un juicio de valor so-bre la situación que guarda la educación superior en 1os estados en re1ación con sus rretas. Es de-ci r, pone énfasi s en 1a correspondenci a entre 1os oojetivos y las políticas, prognmas o proyectos de 1a educación superior en e1 Estado, de acuerdo al conjunto c:e necesidades sociales que éste pre-senta. ci:!finición que se ha dado del término diagnóstico. Si se analizan las definiciooes propuestas para -este concepto se encuentra una similitud y coincidenci a entre 1os autores. La mayori a destaca que el diagnóstico en la planeación consiste en la - identificación de proolanas o necesidades; algunos de ellos hacen rrención, caro otro elaiento, a la identificación de las posibles causas que detenninan ese proolana o de 1as razones que contribuyen a la presencia de 1.11a necesidad. Si bien existe coosenso respecto a qué es un diagnóstico, no exi~ te en relación a cáro se elabora ni al estableci-miento de alternativas de solución a dichos proole mas y necesidades detectadas. - Según esta definición el Diagnóstico reúne elarentos cie juicio en cantidad y calidad suficientes -para pe111ritir de un rrodo objetivo y racional áeter minar 1as rretas de desarro1lo edu::ativo convenien-=tes y a 1a vez factibles de ootener en un periodo de tiffil)O determinado, así caro identificar los -factores soore los cuales es necesario actuar para alcanzarlas. En la educación superior han sido nUTerosos los es fuerzos por diagnosticar el estado en que se en--=cuentra este nivel educativo. Tanto las institu-ciones en lo particular cmo las instancias de pla neación estatales han elaborado diagnósticos de su árbito respectivo. Sin arbarso, al revisar estos estudios se encuentra una enorne cantidad de ci- frase ináicadores que parecen estar desarticula-dos entre sí y no se detecta una identificación clara de los prooleras a ser resueltos por la planeaci ón. Más aún, a1 anal izar 1os prognrnas y pro yectos derivados de tales actividades se descubreuna desvinculación coo lo tratado en los diagnósti cos. Es decir, el acopio c!e datos e indicadores,al carecer de una estructura integradora y al no identificar los principales proolenas educativos y del entorno, no resulta suficiente para fundaren-tar 1a puesta en marcha de los progranas y proyectos. Incluso existen casos en donde los prognrnas al ser diseftados en fomia general, pudieroo hat>crse ejecutado sin necesidad de presentar un diagnós tico. Por lo tanto resulta indispensable que losdiagnósticos, en pririer lugar, se organicen con -base en la identificación de proolE'fllas y necesidades y en segundo lugar, coostituyan la razón de -ser de las restantes etapas del proceso de planeacioo. Los objetivos del diagnóstico educativo son los si guientes: l. Jvlalizar el funciona11iento de la educación supe rior en el ~stado caro un sistana c¡LX: forr..a partede1 cmµ 1ejo de 1a rea1idad soci a1, con una orienta ción hacia ciertos fines asignaéos iirplícita o ex-=plícitarente y con una organización, recursos y re su1tados detem.i nados. - 2. Evaluar dichos resultados a la luz de los valores generales que hayan sido asignados a la educación, de las necesidades presentes y futuras del entorno social donde opera el sistana educativo, y de los recursos y n-edi os que aíp1ea. 3. Cuantificar y describir ias características de las deficiencias en el funcionaniento del sistana. 4. Identificar los elelEltos oo,ngráficos, socia-les, econémicos, ¡X>liticos, culturales, científi-cos, pedagógicos, adninistrativos, físicos, etc. que originan las deficiencias, así caro la rela- ción que guardan entre si para detenninar los r2-sultooos actuales. Con oojeto de proporciooar un marco de referencia del cootenido del presente docurrento, es ~esario definir el concepto de diagnóstico educativo estatal, describir sus etapas y precisar los elarentos que de él se derivan. Es recarendable que el proceso a seguir para la -elaboración del diagnóstico se estructure en diver sas etapas qt..oe permitan ana1izar ciertos e1arentos edu::ativos y sociales desde un punto de vista gene ral caro desde uno especifico 11 • - Por di agnóstico edu::ati vo estata1 se entiende 1a etapa inicial de un proceso critico que coosiste en recolectar, clasificar, analizar y evaluar los datos de las variables e indicadores que caracteri zan a la eéucaci ón st.4Jerior en e1 Estado, así caro cq.ellos con los que interactúan y que constitt.¡yen el contexto social. Lo anterior con el fin áe conocer oojetivarente los antecedentes, la situación -/rlrlrl1AAAAHHHAHHAAicHAA 3 �. ..... . Aspiraciones Educativas y· Ocupacionales de los Estudiantes de Preparatorias del 'Estado de Nuevo León La relación entre eaLK:ación y econcr.ña se coosidera que no ha sicio suficientffiEnte estudiada para efectuar una óptima actividad de planeación eGLK:ativa, por lo que esto se coostitU'Je en otra de las justificociones de este estudio. Los anteriores señalanientos han llevaéo a propo-ner caro oojetivos del estudio los siguientes: - Conocer los niveles de infonnación que para elegir carrera tienen los estt.riiantes de una genera-.ci ón a su egreso de secllldari a y a su egreso de -preparatoria. - Profl.l'dizar en el estudio soore igualdad y equidad de oportunidades edLK:ativas de los estooiantes de Huevo León iledia.te la investigación de varia-bles socioecooánicas y acadénicas de una genera- ción de estudiantes que egresan de seclllClaria y -los que llegan a ten:iinar estudios de preparatoria de esa migna generoción. - Iniciar estudios soore aspirociones ocupacionales de los egresados de preparatoria. - Diferenciar y emparar las causas que actúan - cCJTO factores más iiiµortantes en la elección de ca rrera para lll estLicii ante en dos liOlElltos: a1 egre-=sar de secllldari a y al egresar de preparatoria. - ,¾x)rtar informoción sobre d8ílanda por carrera a las InstitLK:iones de EdLK:oción Superior en el Estado. Se espera que los frutos del estLKiio aporten infor mación de utilidad para la Orientación VococionalY Profesiooal en los niveles eéLK:ativos ITE<iio bási coy medio superior; profundizar en el estudio cecaracterísticas socioecoróllicas y ac?OOTiicas, así cCJTO de las aspirociones laborales de la población de preparatoria cianandante de edLK:&:ión superior. A la fecha se tiene elaborado el cuestionario, y se captan actualiiellte datos de pcbloción c.:e alun-nos de ;_)reparatoria para su aplicación en el próxi no serrestre. El cuestiooario ha sido diseñOC:o y -=se esta srn-etiendo a revisiones para ooservancia de su validez. Los resultcílos del estudio ofrecerán informceión a diferentes niveles de decisión: a las Autoridades EdLK:ativas del Estado, a los Rectores de las Uni-versidades, a los ~artarentos de Planeación y -Grientación EdLK:ativa y a cada InstitLción de Educociá, en particular. Esta investi9ación está a cargo de la Lic . Socorro ta12ález, investigadora de esta Dirección de Planeación. Seguimiento_~raci ooa1, 1984-86-87 La Dirección de Planeación Universitaria estudia las aspira<;:iones edLK:ativas y oct.4Jaciooales del es tudiante a egresar de preparatoria en el Estado de Nuevo León. Este es lll estudio que bajo los auspicios de la Se c'retaria de EdLK:ación y Cultura del Estado y a tra vés de la Conisión Estatal para la Planeación de-=la EdLK:ación 51.4>erior (COCPES) realiza esta Dtreccioo de Planeación coo la participación de la lhiversidad de ~bnterrey y la colaboración de otras institu::iones edu:ativas que ofrecen este nivel de estudios en la entidad. La ¡:d:>lación coosiderada soo los preparatorianos ~ tenni naron sus estudios de secundaria en 1~, gereración que fue encuestada en esa fecha y que tenninará sus estudios de preparatoria general en 1~ o de preparatoria técnica en 1987. Las investigaciones realizadas por esta dirección soore denanda social por EdLK:ación tledia S4)erior y el érlálisis social de sus resultados pt.blicados en el docUTEnto "Diez flfus de Pl aneaci órr en la - ~1.. '.!_/ fllldcr.entan la realización de este estudio. Básicéfl'81te se ha encootrado que la situación so-bre el acceso a estudios Sl.4)E!riores y las políti-cas para atender la dananda no son cmpletos en -cuanto a igual ciad de oporttJ1i dades de acceso y per lllil1E!t"K:ia se refiere y que existe 1.11 desconociriiien-=to de la permanencia y logro de las aspiraciones edt.x::ati vas de los estudiantes encuestados al egresar de secundaria. Se ha realizado el estudio transversal de características socioecorimicas y acadánicas de u,a generación de estudiantes de tercero de secllldaria, -más no se ha hecho el estudio longitt.Kiinal que pue da decirnos bajo el sesuimiento de esa cohorte generacional qué características tienen aq1.iellos - alumos que logran realizar sus aspiraciones edLK:a ciooales y los camios en sus expectativas de estu dio y seleccioo de carrera. Otro aspecto irrµortante que notiva esta investigacioo es el que no se tienen datos soore las aspira cienes edLK:ociooales y los camios en sus expecta-=tivas de estudio y selección de carrera, así cCJTO de las aspiraciones OCU¡)aciooales del alumo a - egresar de preparatoria y si ha recibido la informocioo pertinente para efectuar 1,111a decisioo de -carrera y profesión, por lo que la infortiloCión que se recabe será de gran utilidad para alumos, maes tros, orientadores y padres de fani l i a. 1 ~ a Social por EdLK:oción t"1E<iia Superior y Superior". En Diez flfus de Planeación en la UANL. hlálisis - y Prospectiva. ~·ooterrey, N.L., l~. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 91 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 91, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015151 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspiraciones educativas Estudiantes de preparatorias Programa Integral para el Desarrollo de la Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12912/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._90._Noviembre._0002015158.ocr.pdf a37a12baf6923fc1ebc9c4b293285a66 PDF Text Text BOLETIN :;;:;;:;...:~EA=-:.;:..C.;..a.10......,N ::::> ;;Í lltllV ,o 11 lA DIREa:111 11 PlANEAID INVERSITARIA CIU~D UNWERSlr.AAIA 1'>RRE DE RECmRIA, 10o. P1SO ......._~! I an ~ Noviembre de 1985 Monterrey, N. L. Estable el crecimiento de la población escolar de la UANL en el añ ele lf8S ,_ 1.,lli\ - Poco más de 100,COO all.llTm la ¡rl)laciál acwal Se inscribieroo 104,(03 all.llTm 81 la lhiversidad .Autáx::na de tl1evo Leéo 81 el seresb-e Agsto lffi5.Ehero l!a5, q..ie representan un i.ocrermto de sólo 1,194 all..lll"re 001 respecto al mism semestre del á'x, ooterior, así caro una tasa de crecimi.81to nal del 1.2%, inferior al crecimi81to ratural de la ¡rl)lacién residente 81 el Estacb. semestres que inician t'rl la ¡rl)laciál de la lhive 001 tasa5 anuales más es rante la década próxirro 1. 1 - . \ 1 ·~ • - Las preparatorias sootienen el crecimi.81to de la UANL. A pesar de que la ¡rl)lacién de liceociatura repre- senta el 49.2% de la ¡rl)lacién tot.al, su crecimieñ - Crecimi.81to 181to, ccnstante y Fn les últiITm cin:x:> 001 tasas estables arm (ccnsiderarm sólo loo - to prácticanente se estaocó a partir de ·1931 (su : crecimi.81to es ncy pecµñ:)) • El tot.al de all.lTTla'3 de la UANL siguió crecierrl:> p:>r el COTp)rtani81to POBLACION DE NIVEL LICENCIATURA EN LA UANL, POR AREA DEL CONOCIMJENTO 51 :O 49 (/) ¡,J E-< z 48 if1 <t: H Q ::> 3) E-< (/) ¡,J w Q (/) ¡,J 19 18 17 ,-l H :E: 16 15 14 · 13 12 o 193) 1981 1932 1003 1985 Afb �.. de l a5 preparatoria5 general y técnica, a5Í, el 84¼ del increnento observad1 en 1992 se debe a ellac:;, habiencb disninuicb esta prq:iorci én a 71'/4 y 52¾ en 1003 y 1934 respecti varente, para aunentar este úl~im::> aro a 00}6. gr-eso, debicb al neyor núrero de sanestres - Disn:irnzye la natrí cula de prirrer ingreso la tendencia de crecimient.o de la poblaci ó n ~ te el quinqueni,o 1900-1005 m la5 preparat.oriac:; g~ Este aro se inscribieren 35,979 alumos de prirrer ingreso y 68,029 de reingreso, en loo distint.os niveles edu::atives , lo cpe rrarcó una clara diferen cia ccn l oo dená5 afrs del quincµruo 1900-lSffi, p.l€S por prirrera ve:z. la rratrícula de prirrer ~ so disninuyó ccn respect.o al aro anterior. nerales ITUestra un estancam.ento, alrededor de- 34,cro alumos. En la5 preparatorias t.écrúcas la tendencia es al crecimient.o ccn distintas tasas du rant.e el períocb; en las Facultades al crecimiento ccn tasas decrecientes, y en el postgrado ro se puede definir una tendencia determinada. El carportaniento de la natrícula de prirrer ~ so es decisivo para el crecirnient.o fuwro de la po blacién. ·Se observa que a partir de 1003 su ten--= dfficia es a la baja. Este aro la poblacién de preparatoria técnica creció al 5.1%, la de preparatoria gmeral y Facultad al O. 5'/4 y O. 7'/4 respectivament.e, mientras que la de post,gracb dismiruzyó en un 4.3'/4, lo que reafima loo tendencias arotadas. q.ie se cursan. - Distintas tendencia5 de crecimimt.o en l oo niveles acadánicm. (JJADRO l'b. 2 = - Crecimiento lento ccn carbioo en la distribución de la poblacién entre loo niveles acadénicm. - C.OOtinúa disrni.r%'encb la población del Area de la S:tlud. A partir de 1992 la participaciá1 de la5 preparato ria5 técniea5 en la poblacién total va en aurento:la de licenciatura disnm~e y la de preparatoria general y postgrai'.) rruestra carbioo durante el - Q..linque1io, pero prácticarente ccn el rnisrro nivel a su inicio y t.érmi.ro. Caro puede observarse en la gráfica y en el Cuadro l'b.2, la población del Area de la S:tlud disninuyó durante el quinquenio, de 16,946 a 12,405 alumos, lo que correspcnde a una tasa praredio anual de -6.0'lo, que ccntrasta cm lo sucedicb en loo Areas de H..mmid3des y de Cienciac:; e Ingeniería que crecieren en el misro quincµruo aprox.inadanente en 4,2:Xl alumos cada una, es decir a una tasa pranedio anual del 5.0'/4, que varió poco de un aro a - - CUADRO No. 1 POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LA UANL, POR NIVEL Y SU COMPOSICION RELATIVA 1980-1985. ~ 1 19:0 1001 1992 1003 1934 lSffi Tac:;a de crecimien-to 1984--lSffi Tac:;a de crecimient.o Media Anual de 1900-lSffi General Absolut.o % Zl,<578 32.8 34.9 35.9 34.6 33.0 32.8 31,9:x) 34,042 34,~ 33,944 34,125 0.5'/4 Preparatoria Técnica y &.u:>Prnfesim~l Licenciatura Absolut.o % Absolut.o % 8,tOl 9,(62 9,692 12,728 15,012 15,782 9.8 9.9 10.2 12.8 14.6 15.2 47,121 48,737 49,041 :0,149 :0,822 51,197 o.7'/4 5.1% 55.2 5:3.2 51.7 :0.6 49.4 49.2 Pes~ Absolut.o % 1,840 1,826 2,C57 1,958 3,036 2,004 Total Absoluto % 2.2 85,340 2.0 91,515 2.2 94,842 2.0 99,lo.3 3.0 lCQ,814 2.8 104,CIB -4.3'/4 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 1.2¼ Población pfu 1003 1934 lSffi 15,873 16,427 17,825 18,649 19,238 -3.2 -5.0 1,~ 2,196 2,()54 2,Cfil 2,313 1,841 2,376 1,4:0 2,368 - - 2,228 1,277 6,643 977 2,CB9 1,318 7,219 1,010 2,131 1,358 7,565 - - - - 21.2 - 0.3 11.1 1.2 - 2.7 - 2.5 10.8 17.4 - 7.0 3.6 - 1,997 2,478 17 1,0'51 2,102 1,418 8,748 14 16,946 16,569 15,304 l~l 15,cro Agroo:mÍa 2,CSl Arquitectura 1/ Ciencias de la TierraCi encia5 Físico--Matffiáticas Ciencias ~cas Ingeniería Civil Ing. Mecáncfa/ Eléctrica Silvicul~ ARFA DE CIOCIAS E ItaNIERIA Ciencias Biológi.Ca5 Enfermería Medicina ruoot.ología Psicología S:tlud Pública Veterinaria y Zootecnia ARFA DE H..MANIDADES Artes Visuales ,Y Cs. de la Carunicación Cs. Políticas y AdTón Pública C.OOtacruría Pública y Aoroo.'Y Derecho y Cienciac:; Sociales Eccrmía Filosofía y Letras r.ú,icaY Organización Deportiva Trabajo Social TOTAL 855 13.4'/4 l. 7'/4 9.6'/4 4.0'/o 23 27 13,933 13,175 12,t05 5.8 - -- - 6.0 1,5-'I) 1,407 1,29:J - 8.3 -10.6 ~ f:04 542 - 10.3 - 4.5 - 6.0 - 10.7 11.7 - 7.8 - 6.6 - 4.0 - 4.6 1.5 - 5.2 5:33 15,002 16,295 17,310 18,391 18,~ 19,554 - - - - 1,368 162 6,8J::l 3,571 1,749 lffi 7,570 3,558 2,2:B 61 2,100 101 2,114 264 236 a)3 8,4Xl 4,192 8,9:0 5,0'51 1,m 8,569 4,72/J 358 1,425 - - 9,395 1,873 1,9!:D E 2,077 528 9,299 1,731 2,0CQ 399 340 :m 1,151 1,145 2,057 254 8,039 3,649 ng 1,214 - - - 7,453 1,669 1,948 6,990 1,626 1,724 355 470 375 449 6,672 1,528 1,540 419 414 332 481 1,190 1,244 525 1,234 1,146 :01 1,018 47,121 48,737 49,041 :0,149 :0,822 522· 489 1/ Sen creadas recientanente 2/ Aprobaron recientanent.e sus Licenciaturas y el Gracb de Facultad. 3/ Inclcye Extensión Linares F U E N TE : [)epartarffito Escolar y de Archivo de la UANL. Y Sen dat.os obtenicbs directarmte, incl~e loo alumos que llevan nateria5 de r'1'3estría ccn q:ición a titularse. NJI'A: Sen loo alumos inscrit.os en el sarestre Agooto-Enero. F U E N T E : Depart:anent.o Escolar y de Archivo de la UANL. Investi.g¡lcioo Directa. 2 40 1,152 1,977 1,364 10,00) 540 542 3 - 36 1,138 2,031 1,399 9,005 1,788 447 8,541 1,633 2,034 376 485 2,257 NJI'A: Sen loo alUTIX6 inscrit.os en el sanestre Agosto-Enero, 4.1% Tasas de Crecirnient.o Media anual 1934 a 85 de 19:0 a 85 1992 19:0 Facultad ARFA DE LA SAWD El increnento de la participaciá1 de las preparato riac:; técnicas irrpidió que disrni.r%'era la poblacifu t.otal de la UANL al aurentar la natrícula de rein- Preparatoria roBLACICN ESO)LAR 'IUI'AL DE NIVEL LICENCIATURA DE LA UANL, FOR FAaJLTAD • 1900-lSffi, 295 1,473 15 2.9 -65.6 0.7 - 14.0 4.4 6.8 - 17.6 3.4 - 5.9 - 2.4 1.3 10.3 - - o -5.3 8.8 4.6 5.6 7.2 - 2.8 5.1 - 497 - 0.8 855 - 16.0 0.7 - 6.4 51,197 0.7 1.7 �otro, cerro puede observarse en la gráfica. -~ - Díficil prever el COJpJrtaniento poblaciooal en las Facultades del Area de 1-b..Iraniclades. - De las cuatro Facultades con neyor poblacién, Coo excepcién de las Facultades de O:x1taduría ~ blica y Trabajo Social que tienen tendencias defirúdas en el carportaniento de su poblacién, la pr~ mera a la alza y la segunda a la baja, en todas las derÉs la población fluctuS durante el quinquerúo. tres siguen creciendo. las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Derecho-y Cootaduría Pública crecieren respecti~ nmte un 10.8'/4, 6.8'/4 y 4.4'/4 este aro, mientras que la poblacién de -la Facultad de Medicina disn:i.nl.zyó 1.11 4.8'/4. Este COJpJrtaniento, aunque con diferel_2 tes tasas, se ha observado durante el q..rinQ.lenio, lo que permite su¡:x:ner que continúa la preferencia I))I' carreras tradiciooales. Respecto a este aro, se observa que en el Area de 1-h.rranidades se encuentran cuatro de las siete Facultades que crecieren, siendo a la v~ las que presentaren las tasas de crecimiento pronedio anual rrás altas cilrante el quinquenio, estas soo: Cierrcias de la Caruu.cación (8.8'/4) Derecoo (7.2¼) C.onta:luría Pública (5.6%) y Filooofía y Letras (5.1%). - Coo excepcioo de Salud Pública dismirazyó la poblacioo en todas las dEJlás Facultades del Area de la Salud. RESUMEN: Eh esta Area, la Facultad de Salud Pública presen tó la tasa rrás alta de crecimiento este año.!:', sin La poblacién total creció lentarente y con tendencia estable, se presentaren carbioo en la distrib!;: cién I))I' rúveles académicoo. Sobresale el crecimiento en las preparatorias técrúcas y en la Facll:!_ tad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, así caro la disminucién poblaciooal en las Facultades de Agruunía, Enfermería y Ecaunía. AZB. arbargo las seis restantes: Ciencias Biológicas, Ehfennería, Medicina, Cxbntología, Psicología y V~ terinaria, presentaren tasas de crecimiento negat~ vas, situacién que tarbién se observó en el ~ qtalio. A C TI V ID A D E S D E L A D.P.U. tmVER3IDAD EN CIFRA5 1985. INVES'l'IGACIOO DE LAS ASPIRACIOOES Elll:ATIVA'3 Y OOJPACICNAIES DE LCS ALlJ,N13 DE PREPARA'I'ORIA IE N.L. Cm loo auspicies de la Canisioo Estatal para la Planeación de la Educacién Superior (CDEPES) y con la participación de la Lhlversiclad de !',bnterrey, se ha irúciado esta investigacién que permitirá: a los alumoo orientarles en la elección de su carre ra, y a las dependencias, en su rrejor planeacién. Se continúa recq:iilando la infornacién corres¡xn- diente al aro !985. Este anuario estadístico en esta ocasién incluirá un análisis de la inforna- cién socioeconémica de loo altJITlC6 de PriJrer ~ so a la UANL, que por primera ocasién se procesa. 00.JJMIENI'O DE EGRESAIXE ETAPA lffi4--1985. la infornacién de loo egresadas corres¡xndiente a este perícxlo ha sioo procesada y actua1mente se elaboran loo reportes por dependencia académica, que inclt.zyen infornacién socioecm::mica y cpinión sobre la ensá'íanz.a que recibieren. PAl'ORAMA DE 1.A EOO::ACIOO SUPERIOR EN LCS EUA. Por invitación del Gobierno de loo Estadas Lhldoo, el Lic. Ernesto Bolaños participó en este Prograra rrediante visitas a las principales instiUJciooes educativas de dicho país; se irúció en Washingtoo, o.e. el 11 de noviarbre y cooclcyó en la Urúversidad de Texas el día 10 de diciarbre del presente. INVES'l'ICACIOO A TTIULADJ3. Se encuentra en etapa de análisis de la mt:oma- - REU'ITOO RE.GIOOAL DE LAS CXEPES EN 1.A UANL. El día 4 de diciarbre del presente aro, en la Sala del Coosejo, se reunieren loo miarbroo de las CXEPES de loo Estadoo de Tanaulipas, Coahuila y Nuevo LeóA. El objetivo fue conocer la prq)uesta de la CCNPES respecto a la estructma, la organización y la metocblogía para cootinuar cm las tareas de la Planeación de la Educacién Superior. Se presentó una guía para elaborar el Di~tico de la Educacién Superior a nivel estatal, a partir del cual se el~ borará el Program Integral de Desarrollo de la Educacién &Jperior (PROIDES) 1~1938. cién. l.m de loo principales objetivoo es ccrocer loo camioo que se han dado en la carrera ocupaci~ nal de loo egresac:b:; un aro después de haber obterúcb su título. A 1.A CX:W:S100 ACADEMICA DEL (XfüEJ0. Esta dependencia realizará loo estudies de mercado de nuevas carreras propuestas por las escuelas y facultades de la UANL. Actualmente se ha prq:io~ cicriado infomación sobre el mercado de las carreras de Técnico Eirbalsarador y Técnico fu'ltal prop..iestas por la Preparatoria Técnica Médica. AP(J{O Y f'b se tararen en cuenta las facultades de reciente creación, COJpJrtaniento de su poblacién. 4 por características especiales del � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 90 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 90, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015158 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Población escolar Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12911/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._89._Octubre._0002015159.ocr.pdf 92a1f892771afd8cf510f929d85d839e PDF Text Text BOLETIN DE lA DIB:111 DE PlANEAID INYERSITARIA 1'>RRE DE REO'ORIA, 1Oo. PtSO CIUO-.D UNWERSITARIA Octubre de 1985 Monterrey, N.L. PROSPECTIVA EN LA U. A. N. L..!! INTRODUCCION: í Año VIII No. 89 ,~~ &!"·t.. n.:· : . las consideraciones que aquí se expresan llevan el propósito de presentar un panorama general y breve sobre las principales tendencias en el desarrollo futuro de la Universidad, por lo tanto su pre~ent! ción no será exhaustiva. Son el resultado de los estudios efectuados por personal especializado de la Direcci§n de Planeación Universitaria y sintet~ zan la labor de equipo en los esfuerzos de planeación. promedio al 3.7%, siendo más es ~~?B-·1 l ' ·~t,,, 1 il i ' .; '- 0 -;- ¡¡ : - ._. '.--1 . Cambios importantes en las cara demanda En aspectos cualitativos de la demanda y su composición se ha observado, a través de los estudios realizados por la Dirección de Planeación Universi taria, los siguientes cambios: A\ la población escolar que atendió, representó en -1984 el 80% de .la población de nivel medio supe- rior en el Estado, el 66% del nivel de Licenciatura y el 57% de la de Posgrado. Estos datos hacen reflexionar sobre el peso y la responsabilidad ed~ cativa que tiene, con sus consiguientes repercusi~ nes a nivel social. De importancia fundamental se ha considerado,por lo tanto,el prever a futuro la demanda educativa cuantitativa y cualitativamente. a) En lo referente al nivel medio superior, una -clara tendencia al aumento en preparatorias y ca-rreras técnicas; b) En estudios profesionales la tendencia al aumento hacia las carreras del Area de Humanidades; c) A nivel de Posgrado ei ~otorio el aumento de la población escolar; d) Existe una tendencia a la baja en lo que a primeros ingresos se refiere, sin embargo, la población total no ha disminuido por la tendencia al aumento en los alum nos de reingreso; e) La participación de la mujerva en aumento; f) La función social de la Universi dad se cumple al permitir el acceso de la pobla- : ción de baj os rec ursos económicos. El crecimiento futuro de la población escolar será estable Necesidad de cont inuar con estudios de demanda Laboral Fundamentados en la observación realizada de este fenómeno y a través de la aplicación de técnicas proyectivas, se estima que no constituirá una presión para la administraciói como fue para los a~os de 1973 a 1979, con una tasa promedio de crecimien to anual de la población total de la Universidad: del 15.8%. En el período 1979-1984 disminuyó al 4.3% y se estima que de 1985 a 1993 permanecerá en Los fenómenos anteriormente descritos plantean la necesidad de realizar peri ódica y sistemát ic amente estudios de demanda social y laboral, ya que las características de su composición determinarán líneas de planeación a futuro en cada una de las dependencias uni versitarias. LA PLANEACION UNIVERSITARIA A FUTURO '\ La UANL, institución más importante en la entid~~ \ 1 Los estudios realizados por la Dirección de Planea 1/ Tomado de nuestra reciente publicación: Diez Años de Planeación en la UANL, Análisis y Prospectiva, 1985 D.P.U., U.A.N.L. �que el estudiante hace su decisión de carrera a -- c1on Universitaria, en forma conjunta con la Cámará de la Industria de Transformación,sobre demanda de técnico-s y profes,ionistas en el Estado y los estudios de Seguimiento de nuestros egresa-dos, realizado este último en forma permanente a partir de 1980, nos han ofrecido la oportunidad de conocer aspectos del mercado laboral y de informa-ción para cambios institucionales relacionados con el currículum. Han permitido observar que: con la sociedad nos llevan a considerar que uno de los aspectos importantes es continuar el estudio del mercado de trabajo para nuestros egresados. Esta es una labor importante, sin embargo nada f' cil, ya que los fenómenos generados por la segmentación laboral, la variedad de especialidades que se requieren, así como la incidencia de factores exógenos a lo educativo.tales como los determinantes de las formas de contratación, hacen este mercado ca111biante. a) El crecimiento de la demanda -de técnicos es mayor que la de profesionistas.11.) los ingresos que perciben nuestros egresados ;f"\érminos reales, -han disminuido sensiblement1(c) Existen discrimi naciones de puestos y salarios por sexo; d) Las - contrataciones están más expuestas a situaciones económicas que académicas; e) El porcentaje de pro fesionistas sin empleo va en aumento; f ) La absor: ción de egresados en empresas grandes, medianas o pequeñas, muestra diferencias en las tendencias de contratación en cuanto a técnicos y profesionistas; g) Existe saturación para algunas carreras que se ofrecen. Habrá mayores posibilidades para la consolidación académica de la UANL Es de esperarse, como consecuencia de la estabilización en el crecimiento poblacional, una mayor -atención hacia aspectos de calidad académica a futuro, misma que se ha manifestado a partir del ca! bio en el fenómeno de crecimiento poblacional exp~ rimentado que se inició en 1979. Mayores apoyos para el desarrollo curricular en el nivel Medio Superior De los planteamientos anteriores se derivan líneas de planeación que contemplan apoyos para el desa-rrollo de estudios técnicos, mejoramiento en los planes de estudio, apertura de nuevas carreras, es tudios sobre formas de contratación y opinión de: sectores sobre índices de saturación de profesio-nistas y consolidación de programas de orientación profesional para regular el ingreso a carreras con problemas de mercado de trabajo. En el nivel de educación media superior, los es- fuerzos por mejorar su calidad académica han estado dirigidos hacia la unificación en un solo plan de estudios de bachillerato y su aplicación y evaluación permanente . Estos esfuerzos han sido realizados por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario y los Directivos y Administradores de estas escuelas. Además, en cada preparatoria se han manifestado -inquietudes por la actualización de sus docentes y por atender las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, así como de ofrecer alternativas en las estrategias educativas aplicadas para optimizar -los recursos y el aprovechamiento. Lo anterior ha puesto de manifiesto la necesidad de una instancia académica con facultades administrativas para aten der estos aspectos. Difícil el mercado de trabajo para los egresados de licenciatura La situación económica imperante en el País, repr~ sentada a "grosso modo" por un descenso en los últimos tres años del Producto Interno Bruto a pre-cios constantes, determinan un bajo nivel de ocupa ción de la población económicamente activa en gen; ral,y en particular,una menor demanda de egresado; universitarios, con su correspondiente descenso en el nivel de ingresos de este sector, pues se estima que a precios de 1978 el ingreso promedio de -los profesionistas recién titulados en 1984 Pepresentaba sólo el 37% de su nivel en 1981. Los acon tecimientos recientes (Julio de 1984) permiten su: poner que la situación del mercado laboral seguirá siendo difícil y afectará a toda la -población económicamente activa en general, aunque en menor medida a los técnicos, como se anota en este escrito. Los estudios realizados sobre aspectos del curric~ lum han hecho evidente atender problemas de deserción, indices de aprov~chamiento, seguimiento del egresado preparatoriano, formación de docentes e igualdad de oportunidades educativas, ya que si -bien es cierto que se cumpJe con dar acceso a la población demandante, las oportunidades de per■ a-­ nencia no son equitativas, lo que puede ser causa del fenómeno de deserción y de optimización del -aprovechamiento escolar. Mayor atención a los aspectos cualitativos de Vinculación Especial atención a la Orientación Profesional La vinculación de las funciones de la Universidad De acuerdo a los estudios desarrollados se observa 2 aplicación de recursos e infraestructura necesa- ríos para llevar a efecto la investigación; f) La posibilidad de esbozar programas de contratación de maestros de tiempo completo; g) Las diferencias curriculares que implica la atención a alumnos que sólo cursan dos materias como opción para el grado de Licenciatura a diferencia de aquéllos que van a cursar estudios de Maestría; h) Las evaluaciones curriculares periódicas; i) La integración de es-tos alumnos a proyectos de investigación desde los primeros semestres. edad temprana (al finalizar sus estudios de secundaria y preparatoria) y que su nivel de desinform~ ción aumenta al ofrecerse una diversidad mayor de estudios, por lo que la labor de la Orientación -Profesional se manifiesta cada vez con mayor impo~ t ancia. Mayor apoyo de coordinación e Intercambio académico en el nivel de Licenciatura Los esfuerzos realizados de manera particular por cada facultad han conside~ado prioritarios los aspectos relacionados con la formación de sus docentes, la revisión de sus planes de estudio y el - cuestionamiento actual sobre la función formativa del nivel de estudios superiores. Los altos indices de deserción causados por problemas académicos han sido atendidos en éstas, fundamentalmente a -través de orientaciones a los estudiantes al ini-cio de la carrera, basadas en exámenes diagnósti- cos que determinen posibilidades de permanencia o bien la aplicación de medidas compensatorias. Se dará impulso a Programas de Doctorado Se considera posible que todas las Facultades ofrezcan el nivel de estudios de Doctorado. Se han creado siete doctorados, cinco en Medicina y dos en Medicina Veterinaria, existiendo facultades que ya tienen aprobados sus doctorados y otros más están en estudio. Las diferencias de infraestructura requerida se en cuentran muy relacionadas con el área de estudios que se trate, así se pueden prever menores requeri mientos en el área de estudios Sociales y Humanís: ticos que en el de Ingeniería y Salud en donde las instalaciones y el equipamiento son fundamentales para la investigación y desarrollo. La función de la planeación en este nivel ha sido la de ofrecer información y asesoría a las iniciativas de revisiones curriculares a través de sus estudios de demanda social y de mercado, así como de seguimiento de los ·egresados de cada facultad. Las necesidades académicas de revisiones curricula res con enfoques de duración de carrera, formas de titulación, exigencias de Grado en los docentes, apoyos didácticos para el proceso de enseñanza- - aprendizaje, nuevas formas de relación Maestro- -alumno, la adopción de la investigación como método de aprendizaje, la evaluación de los sistemas de enseñanza aplicados y la experimentación de - otros que ofrezcan alternativas de formación y manejo de la información en el nivel de Licenciatura, son líneas de planeación que muestran a futuro la necesidad de una instancia central que en forma -coordinada se dedique a atender y dar apoyo a los requerimientos académicos de este nivel educativo. Desarrollo de centros de excelencia académica en la Unidad Linares El proyecto de licenciaturas, Maestrías y Doctorados en la Unidad Linares, centraoo en nuevas modalidades que plantean la tesis de investigación de~ de el inicio del programa de estudios, se constitu ye en un proyecto innovador de excelencia académi: ca y de atención a necesidades de desarrollo prioritario en el país. El avance de este Programa se ha visto limitado por factores económicos, por lo que el apoyo a su continuación, su evaluación y -las posibilidades de extrapolación a otras depen-dencias son motivo de la planeación a futuro. Cambios en el posgrado mediante la unión de Docenci a e Investigación Impacto en recursos financieros La unión de los estudios de Posgrado con la invest igación repercutirá sin duda en un incremento de esta última, por lo que se contemplan las siguient es directrices de pl°aneación para definir: Los avances logrados, los problemas detectados y la atención a los enfoques de planeación descritos en los diferentes niveles educativos tendrá repercusiones financieras que con las limitaciones económicas que se avizoran en los próximos años, pa-tentizan la necesidad de optimizar recursos y fortalecer los apoyos administrativos. a) Líneas de investigación y sus respectivos pro-gramas en cada dependencia; b) El estudio y la ev~ l uación rigurosa en la creación de nuevos progra-■as de posgrado; c) La exigencia del Grado para -sus catedráticos¡ d) El análisis de nuevas formas de obtención del Grado para la cantidad de pasan-tes existentes en este nivel; e) La programación y Importancia de mejorar y aplicar sistemas y enfoques de planeación En el cumplimiento de estos objetivos de optimiza3 �mas de organizac1on y métodos. Parte importante será también la capacitación de los recursos humanos formados en las líneas específicas de desarrollo administrativo. c1on y de los logros académicos a futuro, la pla-neación, dentro de las líneas de evolución que ha experimentado, se ubica actualmente en forma estre chamente ligada a la organización de recursos (hu: manos, materiales y financieros) con el fin de facilitar la toma de decisiones en cuanto a progra-mas priorita~ios en el corto, mediano y largo plazo mediante la elaboración de un Plan General de Desarrollo I~stitucional. Necesidad de coordinar esfuerzos con otras institu ciones en el Estado y en el país La planeación en la UANL deberá considerar los planes de las demás universidades e instituciones de eduFación superior contribuyendo a una mejor asigo! ción de los recursos del país. Un organismo que a través de sus cinco años de existencia ha logrado una adecuada coordinación, entre dichas universidades e instituciones, para llevar a cabo la planea-ción en la entidad es la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nue vo León, que quedó formalizada en la Ley de Educa-: ción para el Estado de Nuevo León de Agosto de 1984, pero que sin embargo requiere de la formulación de un Reglamento y de financiamiento oportuno y adecu! do para continuar. Es importante asegurar su conti nuidad, pues además de perderse la coordinación lo: grada, se perdería la capitalización de los esfuerzos de planeación conjunta, formación de bancos e intercambio de información entre otros. Vinculación de la Planeación, Programación y Presu puestación Las rán así tre actividades de planeación, por lo tanto, debeincluir la programación y la presupuestación co■o establecer las líneas de vinculación en-estas funciones de apoyo. Planeación Coordinada Dada la organización y estructura de las dependencias universitarias se patentiza la planeación - coordinada entre las dependencias de la UANL como otra de las funciones de Planeación, operacionalizada a través del establecimiento de unidades de planeación en cada una de las escuelas y faculta-des1 Además, la COEPES del Estado fomenta y apoya las ta reas de planeación dentro de las universidades e -instituciones de educación superior de la entidad y la coordinación de la planeación estatal con el - Plan Nacional de Educación Superior, lo que estre-cha los lazos de la UANL con la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) y posibilita la planeación institucional constitu-yendo una razón más para asegurar su continuidad. En la década de los setentas y lo que va de la ac-tual, la influencia de esas dos instituciones en -los esfuerzos de planeación institucional ha sido decisiva y se considera que su importancia aumentará a consecuencia de la situación económica del - país y los cambios planeados para la educáción supe rior, por lo que mantener y estrechar los vínculosde la UANL con ellas es en sí una condición para la planeación institucional. Desarrollo de sistemas de Información para la toma de decisiones La planeación como parte fundamental del ciclo orgánico de la ad■ inistración, vinculada estrechame~ te a las funciones de organización administrativa, financiera y de evaluación en apoyo a la función académica de la Universidad, fortalecerá la toma de decisiones a través de la creación de un Siste■a de Información basado en indicadores de eficien cia y eficacia. Importancia de la Investigación Educativa en las Funciones de Planeación De importancia también es continuar con las líneas de investigación del fenómeno educativo al exte- rior.y al interior de la institución médiante los estudios de vinculación, demanda, deserción, carre ras técnicas y otros factores que afectan el fenó: ■eno educativo. Otro aspecto importante es conti-nuar con lín_eas de ~valuación de la institución -como un todo y la de cada dependencia, favoreciendo la autoevaluación y metodologías de autoestudio. Incrementar el intercambio académico con otras Universidades en el extranjero En el desarrollo de l a UANL el apoyo actual y poten cial que constituye la transmisión de la experien-: cia mediante el intercambio académico y convenios establecidos con otras universidades del extranjero es considerable, por lo que un programa a mejorar es precisamente este intercambio académico, y uno de los primeros pasos tendría que ser la formación y apertura de la función encargada de promoverlo y administrarlo. Función de apoyo de Organización y Métodos Todos estos enfoques de planeación incidirán en -los sistemas de organización administrativa que -conllevan a la búsqueda y aplicación de nuevas for 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 89 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 89, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015159 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Planeación universitaria Prospectiva Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12910/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._88._Septiembre._0002015160.ocr.pdf b4e5061e0a8f23151927aae858cae95a PDF Text Text BOLETIN IIQtlQILIINIV DIREm II PlAtlArBCIUMD INVERSITARIA UNWfRSITNHA Monterrey, N. L. Septiembre de 1985 Año VIII No. 88 SEXTO INFORME DE ACTIVIDADES DEL DR. ALFREDO PIREYRO Intrcxiucción El Dr. Alfredo Piñeyro L~z, Rector de la Universidad Mónana de Nuevo León presentó su Infor ne Anual de ktividades ante el H. Consejo Univer-=sitario en sesión soleme celebrada el 12 de Septimbre, en Clllplimiento a lo prescrito en el Artículo 20, Fracción VIII, de la Ley Orgánica en vig:>r. la presentación de este infonre culmina un período de seis años, a carg:> del Dr. Alfredo Piñeyro, en el cual se han dado las condiciooes y apo)1:)S para lograr t.11 avance acadérrico: se replantea ron las necesidades curriculares de las carreras;se inició el nivel de ~orado; sé aurentó el per sonal docente en su categoría de tieTfO CO'Jl)leto;se increrentó la investigación; se estableció lila nueva área de excelencia acadérrica en la Unidad de Linares; se reestructuró y unifonró el Plan de Estudios de la Preparatoria y se establecieron i!Tl)Or tantes convenios de intercéll'Dio acadénico con UnF versidades extranjeras. Con Acontinuación reprcxiucirros el texto íntegro del 6o. Infonre Anual del Dr. Alfredo Piñeyro L~z. H. roff~ IJHVERSITAAIO ~ permito presentar a su honorable consideración, de acuerdo a lo prescrito en el Artículo 20, Frac- ción VIII de la Ley Orgánica vigente, el presente infonre de actividades, que esta Rectoría a mi car g:> ha desarro11 ado durante el periodo CO'Jl)rendi dode Septiarbre de 1984 a Septiarbre de 1985. Merras, rre parece pertienente al término de este infonre arual, CO'iEl1tar lo que no se hizo por falta de tiffilX), por falta de recursos ó por falta de ca paci dad persooa1• - Al/;'. . ~ ,1!-~\''.\~{¿~ ~ ¡} !,·~(~i ,· 1,::':~~ ~ ' c:'11. ~~ 1 Caro en los años anteriores, nues 1",j~ i~~; se ha deseTpeñado una vez rras a pl · tw.a&~· -' 1 Todas las funciooes básicas de la lxi rrieron en total anmnía, tanto hacia e ._~-caro al exterior de nuestra Carunidad U'liversitaria. Apesar de la existencia de potenciales circunstancias de intrarq.1ilidad social, dada ésta por el céll'Dio de Moridades Estatales y Universitaria, el rumo no se alteró, el objetivo no se perdió y se dieron las coodiciooes de cctesión para que nuestra tarea se efectuara plenarente. En el aspecto educativo la Universidad alcanzó nue Véll'El1te todos sus objetivos, se replantearon las-= necesidades curriculares de las carreras y la justificación de las carreras en sí. D: tal rranera, que aq..iellas carreras aprobadas por Consejo l.kliver sitario, pero que por al~a razón no habían qJera oo, o no habían tenido deranda, se ajustaron a las necesidades reales. Por esta razón, en este últirro año se encuentra un rúrero rrenor de ellas, pero las existentes responden a la realidad. Así, de 236 carreras de todos los niveles que existían has ta el año 1984, se concentró el (J.lehacer universF tari o en 202 con nB)1)r orientación a 1a exce1enci a que en los años previos, tal caro puede verse en 1a tab1a de datos estadísticos que acarpaña este infonre. D:staca fundé1TE11talrrente la creación de cinco nuevos progranas de doctorado que aunados a los existentes refuerzan nuestra estructura académica. En este sentido, resulta de interés rrencionar los estudios a nivel doctoral de D:recho, de ~ icina Veterinaria, de Biología, de Ceología, de Silvicultura, lo cual aunado arras de 220 trabajos de investigación que se encuentran en evolución, hace supcr,er que nuestra participación en el fenóllEOO de prcxicción del conocimiento ll.leVO, es un - �.. .. llrllo irreversible de grai i ~ i a para rues-- tra COllllidad. austeridad en ruestro próxirm año. IA!bo oclarar ~ la preseocia de pasivos ba'x:arios en este ario, a diferencia del anterior, se deben flml1B'ltalrren te a retrasos en ruestro flujo de efectivo y a lanecesidad de inversiooes fuera de prograta ~ jus tifican su existeocia. Sin ~ ' se ha diseña-= do entre la Tesorería Géreral y la Contraloría General de la liliversidad, de conocimiento con la H. Canisioo de Hocienda y el 11.evo Rector, lll prograrra de manejo financiero para terminar 1~. • La pooloción escolar de 1984 fue de 102,145, cifra rrayor ~ 1a reportada en e1 i nfonre co- rrespoodiente. Las diferencias ocurriera, por ins cripción exteTlx)ránea, pero el crecimiento total -= se ha estimado en lila tasa arM.Jal de u, 4%, cifra q..¡e cooet.Erda con el crecimiento de nuestra ciooad. Para este año se estirra lila pooloción q..ie no soore pasará 1os 100, CXX) estudiantes. lll ~ Mtes de tenrri nar de hocer uso de 1a pa1ibra y a1 rrargen de este infonre arual, he considerado prudente y necesario infonrar soore lo q..ie no hice en seis años, por los rmtivos q..ie anterionrente eruicié: Cu-ante este año, con el fin de ~tar ~ espocios ecicativos se construyeron 22,451 W: distri wíoos en 25 obras ruevas y atpliociooes de las:-existentes y_ ~an en proceso 17 obras más q..¡e sig,ifican 27,787 M2 adiciooales, de tal manera -q..¡e al ténnino de 1985 no habrá escuela ó facultad de la liliversidad ~ carezca de su edificio propio y de~ no haya nejorado stbstancialrrente sus instalociooes ecicativas. En el O:!partaTe"lto Escolar se trabaja con criterios y rutinas de hoce más de seis ms. La informa- cioo existente en el departaTB"lto central tiene lll retraso de más de lll año y sólo se dispone de la infonnacioo ~ tienen las escuelas y focult~. A mi juicio, debieran de reestn.cturarse totalrrente los sistaras, no solcrrente para la poolocioo es tudiantil octual, sino para los lJ,CXX> all.l'lms adí cionales ~ probrolerente lleg.ie a tmer ruestraliliversidad al ténnino de los próxirms seis años. Todas las bibliotecas de las escuelas preparatorias y focultades recibieroo lll fuerte irr¡xJlso en ocervos, nroiliario e instalociooes y en ténrrinos gene rales se atpliaroo sensiblerente las horas de ser-= vicio a1 estlKii ante y se ccn:ertó con 1as lili versi dades locales y regionales lll ocueroo para el desa rrollo de sistams interbibliotecarios y de esa na nera reforzar 1a i nfonnaci ón. - tt> existe lll departaTB"lto de i nfomoci ón ~ provea de imediato de ella, para la tana de decisiones. El [epartate,to de Planeocioo liliversitaria, si bien ha intentado hocerlo, su infomocioo tiene 111 carmr fllldarentalrrente histérico y de proyec ciooes, ~ con frecueocia carecen de aplicci>ili-dad. Lo misrm rxJede decirse de infomocioo fina,ciera, ocooérrica, de inventarios, etc. Se recJJiere infonnocioo veraz a tiaTl)O real. Se cooti ru5 con 1a tarea de atp1i ar ruestros progranas de intercc11Dio ocooérrico con otras llliversi ~ - te esta forma, se suscribieroo convenios-= con las liliversidades de Clausthal, Karlsnile, - tülster, tbltreal y liliversidad del tb1:e de Texas, mTás se prorrogara, los convenios existentes con la liliversidad de Texas NJ,4.y con la liliversidad de ~ - Tooos estos convenios hai reforzado ruestra octividad de investigocioo y enseñanza de pre y postgrado. tt> se ccn::14}'á la cootabilidad patrinmial, pero es básico ~ se detenrrine la magiitw de ruestro patrinmio, la octualizocioo de ruestros inventarios y los criterios de asig,ocioo de recursos para el rrantenimiento físico de ruestras constn.o::io Caro los años anteriores, las octivid~ de la ex tensioo llliversitaria se hiciera, en tooos los nF veles y en ux!as las á!pencieocias de la liliversidad. ~ escuela ó focultad vertió soore su caru nidad cercana su particular conocimiento o senti-miento. Tc11Dién, desde la administrocioo central, se cootirw con la tarea de extensión a través de lllEStras de arte para adultos y para niños, q..¡e de jaran lll rrensaje positivo a ruestra poolocioo. - tt> existe lila definicioo de las flllCiooes del departélTellto central de Call>ras y por lo tanto no se aix,rta infomocioo de los precios octuales a las escuelas y focultades, para~ éstas pt.ejan selec ciooar con agilidad y bajo costo, a los proveeoo-res adect.0:x>s a sus necesidades. Po- otra parte, si bien ruestros pasivos en ténrrinos ~rales son rrenores ~ los otros años con excei:x:ioo del año pasado, rxJede considerarse~ están totalne,te dentro de nuestras posibilidades ~ l e s . tebe de contiruar la política de tt> existe, y esto es grave, 111 criterio de crecimiento q..¡e penrrita definir la rrag,itw de ruestras instalociooes, el rúnaroy calidad de ruestros pro fesores y de ruestro ~rsonal de apoyo, y la natu-= raleza y cantidad de ruestros ocervos. Este ¡:u,to ~- 2 - percibioo tooos ustedes y h~ hecoo ¡:x,sible progresivarente ruestra legislocioo y por 8'dt nu:stra autannía, sean día a día 111a conseclSlCia de nuestro cµ:hocer. Y por ello, caru,ico a ustedes mi total seguridad de qt.e nos orientif!DS al -futuro que q..ieraros y al que l legareros sin nirgíl tropiezo. ~ere de l a ~ aterx:iérl ~ a p;rtir de sus definiciooes debiera de orientarse toda la octividad 111iversitaria. Se recJJiere estci,le:er el cacepto de 111idades t~icas en la enseñanza, en la investigocioo y en el servicio, en donde defini dos los oojetivos, se establezca la fonra y núlero de los participantes. ha, ~ "JIJ..ERE ~ VERITATIS" Cd. Lhiversitaria, a 12 de Septiemre de 1985. Finall1Et1te, reconozco y agradezco a toda la liliver sidad, representada por ustedes, las 1T1Estras de-= nmurez ~ dentro de 1a incertidurbre, se han daoo en torno al proceso de la socesiérl del Re:tor. Es de reanx::er ~ esta octitoo, es prodocto del CO'Jl)raniso responsable ~ en fonra marcaru,ada, - EL RECTCR CR. ,l)J_fRE1X) PIÍEYRO LCJ'EZ. INFOIME DE ACTIVIDADES DE LA D. P. U. ción de recursos financieros utilizados en la l.Wl., rrediante el ~l4)1ESto por progranas. te espe- cial inportancia ha sido para la IJlU el efectuar 111a autoevaluociérl de sus flllCiooes y principales octividades de éflOYD realizadas en los diez últi-nos años por esta dependerl:ia. lrtrodocc:i á1: La Di recci á1 de Pl aneoci oo Lhi versi tari a, en cun-p1imi ento a las flllCiooes ~ le han sido asigna-das ha enfocado sus octividades en el períooo de Septiemre de 1984 a Pg>sto de 1985 a los siguientes aspectos: El oojetivo esetl::ial del estwio plblicado bajo el título "Diez Pros de Planeocioo en la l.Wt.11 (ftlláli sis y Prospectiva) ha sido adems del análisis, eT efectuar lila reflexioo soore sus resultados y deri var 1os 1i neéllli entos prospectivos q..¡e 1e penni tanel nejor curplimiento de su misioo. Ha1 sido tanbién presentados al Prograna Nocional de Edu:ocioo Sl4Jerior (~S) seis proyectos dirigioos hocia la ~ a de l1lEVOS ~ y el seguimiento de proyectos iniciados. 1.- Investigocioo del cµ:hocer ecu::ativo Los estooios e investigociooes realizados por esta ci!pendeocia han estado enfocados en el presente -ario a cooocer la situocioo al interior y exterior de la institu:too de foctores ~ afectan el proce so ecu::ativo. Se 11 evó a efecto 1os estooi os: "Prograna de Segui miento de Egresados" y "Titulados y Pasantes de --= lila rererocioo de la liliversidad" CL&{) principal oojetivo es conocer aspectos de vinculocioo entre esct.ela y sociedad. 2. - Estadística e Infomocioo Las necesidades de infonnacioo para orientar la de mma social por edococioo rredia sl4)erior y st4Je--= rior llevaroo a la IJlU a realizar el 11Estooio so-bre carreras de Técnico fledio y Preparatoria Técni ca ofrecidas por Institociooes edocativas del Esta oo de ~vo Leérl11 • - La realizociérl de la edicioo 111.iliversid~ en Ci-fras", ptblicocioo anual que a través de estos -diez años ha llevado a ccix> la IJlU, til!Dién es -realizada en este año (tt>.11) con objeto de ofrecer datos e infonnacioo estadística básica para la tana de clecisiooes en cada lila de las dependen cias llliversitarias. Esta experiencia ha plantea oo la necesidad de crear u, 11Sistena de Indicack:F res", ya prqx.iesto por esta Direccioo desde el -año anterior, el cual recabe infonnocioo estadística~ focilite la autoevaluacioo de la institu cioo en fomia pennanente, esto es, la estadística orientada con fines evaluativos. Ha sioo necesa-rio generar para este efecto 111a serie de ct.estio narios y glosario de conceptos de infonnocioo ~ será procesada en minicarputadora, de la cual ya se ha presentado su proyecto de ~sicioo. El estooio "Financiéllliento de la Edocacioo Sl4)e- rior" constitizye III análisis del proceso de asig,~ Se inicia tc110ién en este año el proyecto "Esta-dística soore datos de inscripcioo de alutros de Otro rmtivo de estooio ha sioo conocer el crnµrta miento de la denanda edocativa de los egresados &" secllldaria en el Estado de Nuevo Leérl, su preteren cia por esttrlios técnicos o profesionales a efecto de p1¡rear 1a denancla para 1a l.WL Esto ha dado 1~ar a 1a rea1i zoci á1 de1 estooio 111:aralda Estu- diantil por Edu::ocioo fledia 54:>erior y Sl4)erior en el Estado de Nt.evo Leérl 11 , 1984. 3 �5.- Asisterx:ia a Reu,iones, Conferercias y Senina- Jriner ingreso a 1a lWl coo rojeto de cooocer y II rios. sistanatizar infonnación sobre algunas varicbles sig,ificativas de esta pd)loción estu:liantil. La octualizoción y foma::ión profesiooal de tcrl:> el persooal qt.e lcbora en esta Dirección ha sicb a través de la asisterx:iay participocioo en eventos caro: a) Vigésinu Q.Jinto Foro .Anual de la Asocia-cioo de Investigoción Institucional en Portlm, ()-egó,; b) Seninario sd:>re Fina,ciamento de la -Educocioo en la cil.Kfad de Tucsoo Arizooa; c) Coo-greso Interna:iooal de Educocíón St4Jerior en Saltj_ llo, Coai.; d) Pl a,eoción de 1a Educoción Sl()erior en la cil.Kfad de tléxico, D.F.; e) Sistana Nociooal de ()-ie,tociéll Edocativa en la Cil.Kfocl de t-táxico, D.F.; f) Reuniooes de intercamio ocmrico, LWl.l.lDf en nuestra Cil.Kfad; g) Asistencia a Cursos sobre Progranoc:ión SPSS; h) Cursos de Inglés para -persooal de esta dependencia. 3. - Asesorías Las asesorías ofrecidas por esta Dirección han coo U!ll)lado nividades de Investigoción, Planeoción~ Evaluociéll y Mrrinistrociéll de la Edt.cociéll Sl.4Je-rior y ha, tenioo caro finalidad a¡:x,yar occiones de eva1uoci éll ctrricu1ar, rrejoram ento de ca1iC:éi ocmrica y efectividad organizocional. Las asesorías en Evaluoción Curricular O'ganizocio nal ha, sicb ofrecidas a la focultad de Ingeniería Civil, y las Preparatorias ttis. 8 y 16. En el área de efectividad organizociooal tamién se elaboró un fltérlual de Organizoción de la Mrrinis troción Central de la lWl c~ oojetivo prirmr- -=dial es prqx,rciooar infonnoción soore su estructu ra organizociooal, así caro de las principales flll ciooes, respooscbilidad y autoridad asignadas a --=cada lllO de los puestos titulares, integrantes de 1a ldni ni stroci ón Central. 6.- Publicociooes - Canama Estl.Kfiantil por Educoción ~12dia ~ior y ~rior en el Estado de rtlevo León. - G.Jía de Carreras de Técnico tvEdio y Preparatoria Técnica. Ofrecidos por Instituciones [ducativas del Estado de Nuevo León. - liliversidad en Cifras 1979-1984. - Diez /lros de Planeación en la lWl (Jlilálisis y Prospectiva). - Boletín rrensual, tbs. 76 al 87. - 26 docUTB1tos de distribución interna con informoción específica para cada escuela o focultad. 4.- Colcboroción coo otras dependencias e Insbtuc,ooes. ~ IIBlci ooarse en este aspecto 1cborociéll ~ se ha dado entre la 1a estrecha coDirección General de Estu:lios de Posgrado y esta Dirección de -- Plaieoción liliversitaria. En el presente aoo, - - caro nri emro de1 Cani té Pennanente se co1oooró en e1 estl.Kfi o y desarro11 o de 1os m.evos progranas de Espec:ializociéll y Maestría. 7.- Biblioteca Coro en aros anteriores, se ha colaborado tamién coo la Rectoría en la recolecciéll y revisión de los infomes a,uales de diversas dependencias de la l.Wl.. Se incrarentó el acervo de n~stra biblioteca espe cializada en tenas de Planeocioo de la Edococión-=Superior coo rojeto de apoyar sus funciooes canta, do a la fecha aproximadarente coo 1,8D volúrenes-:- Se cootinúa coo la función de enloce establecido entre esta dependencia y 1as Secretaría de Educa-cí ón Pfblica y de Program::ión y Pres~sto, así caro a la Asocioción Nociooal de liliversidades e Institutos de Enseñanza St.4)erior en la recolección y distribl.cron de ínfonnación requerida a todas y cadp t11a de .las dependencias universitarias. tbta Final ~sde el perícxio en qi.e se estcblece la función de Pl aneaci ón en la lWl (1969) hasta 1a fecha (1985) el criterio básico ha sicb el buscar la rociooalidad en el proceso C.:e camio, más la planeoción no escapa al proceso evolutivo instituciooal ya~ su desarrollo va aparejado al de la mi9re. Se curplió en este año coo la función de Coordinaciéll~de ~a Canisiéll Estatal para la Plareoción de . ,1'a,~oción ~rior en Nuevo León (CCI:PES) en -cuycr seoo.se. hl 1eva a cabo un fructífero intercan-bio de experieocias de las instituciones de educacioo Sl()erior de la entidad. La pub1icoc ión Di ez /lros de Pl aneoci ón en 1a lWl se constituye en una autoevaluoción de las octividades de planeoción en n~stra universidad y sus reflexiones analíticas y prospectivas plasman y -ofrecen testinunio de las principales occiones rea 1izadas en este aspecto. 11 Ciudad liliversitaria, Septiemre 12 de 1985. 4 LIC. ERrESTO BQ.Afa; LOZN(). 11 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 88 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 88, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015160 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alfredo Piñeyro López Informe anual Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12909/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._87._Agosto._0002015150.ocr.pdf 47c9dcd94302517b6178c16988f8e476 PDF Text Text BOLETIN ~ LA D1REm II PWIAID INVERSITARIA ~RRe DE RECl'ORIA, 1Oo. PtSO Monterrey, N. L. CIUl>f'D UNWfRSIT;AAIA Agosto de 1985 Año VIII No. 87 . -·· . ' UNA AUTOEVALUACION: DIEZ AROS DE PLANEACION EN LA Introctoccioo La Direccioo de Planeocioo U'liversitaria plblica DIEZ tia, CI PLN-EPCI~ EN LA lffl..-AWUSIS YPROS PECTIVA, coo el oojetivo de rostrar los aspectos-= rms relevantes del desarrollo llliversitario en los cuales ha participaoo este ~artate1to, Cl{Ya flllcioo es de apoyo al logro de los oojetivos de ense ñar, investigar y difllldir la cultura. - 1969 m en ~ se estci>leció 1a fin:ioo de plérleocioo, por OCl.8'00 del H. Coosejo U,iversitario, la Direccioo de Planeocioo trató de CU1plir ca, los oojetivos ~ le fueroo asi~, sin en~ ' la efervescencia política y los camios ca, secLSJtes de finales de la déc~ de los sesenta y ¡riocipios de la si~ente, inpidieroo su realizaciál en los ¡rineros m. ~ Fue en 1974, CUéllOO se replaiteó dicha fin:iál a partir de sus limita::iooes: escasez de rectrSOS ru ll81)S c~itm en p1a-M:iál e i nexi sterx:i a deinfcrmocién esta:tistica y de estimas institl.cicm les ~ pernritieril'l llegar :nl'I diaJl()Stico de ra ltliversicat. IR 1974 a la fecha, el criterio guia ha sido, buscar la rociooalicaf del proceso de camio, focilitaioo lila majar tana de decisiooes lll!diil'lte la infcrmocioo, los estooios y la asescría direct;a). ' (JJ'ienes tienen la respoosci>ili~ de dicha ~i- sioo. Caoo parte de dicho criterio, es i p t ~ la evaluociál del proceso pcr (JJienes irltérvienen en el mi9TD, razál pcr la cual, el per,sa,a1 cl'lalis ta e investigaoor de la Direccioo de Planeocioo --= U'liversitaria realizó lila auto-evaJuocioo de las octividades deserperajas a lo larg:, de los últi11DS diez m. .AL; L:.·;;. 1• ff, ' .;" ; ~ . ~. .•, .• i ¡, . ·.· .·· Se quiere rmstrar ro sol;nlll'lt"av.~{ij~~~ ele algunas líneas prospectivas soore ¡q.,ellas cuestiooes en las cuales nos ha tocado participar, present&loose recarerx:lociooes coocretas Cl.(YO CCJ1Úl denaniña dor es el irejoréllTÍento de la U'liversidéKI. - por sí justificaría el intento, Los tenas~ se m'dér1 ro pretenden c11alizar en fonna exhaustiva la carpleja proolanática llliversi taria, sólo intentil'l destocar ¡q.,ellas cuestiooes-;las rms releva,tes, en las cuales ha participaoo la Direccioo de Planeociá1 U,iversitaria. La netodología coosistió en ~ cé:Kla investigmdel !Rpartaiento m-dara ~llas cuestiooes o proolanática en las cuales ha participcrl> a lo lar !1> de1 periooo de estlJ1io, y postericrnette 1as netiera a la ca,siderociá1 crítica de los danás-=investigm'eS. La parte referente a la Prospecti va se realizó en f<l'1Tla rms participativa ca, el --=Jrq>ásito de seial cr lineas de car~ genera1. Las específicas se expae, en c~ im de los artí culos. so A través del rilisis desarrolltd:> se ha logrocb lila majar carprensiá1 del fenéJTeoo edt.cativo en la instit1.eiá1. La 1.11iversidéll ha CU1plioo en forma satisfoct<ria ca, su fin:iál social, ha l()(J'ado lll avil'lCe ocmrico ootcrio y se ha esta>lecido lila infraestru::tira para resolver los ~18'11a.S ~ su desarrollo futuro. Acootinuociá1 se reproci.ce la PRESENTliCIQ'i qte el Ir .. Luis E. Tocxi hace al cnurento DIEZ f«f, II -PlJlt.E.CCIOO EN LA lWl, AtW.ISIS YPROSPECTIVA. �PRrnmrACirn Eh el roos de Diciarbre de 1974, la Direcciál de Planeocifu lhiversitaria poolicó su prilrer texto deron:inacb ''Reforna lhiversitaria y f'l.levoo Mét.cx:h, de Enseñanza''. Fste ensayo fue el arranque de t.11 program pernene1te de infornática, arálisis y planeación de las actividades de la lhiversidad Autéo:Jra de Nuevo Leén, ccn el fin de adecuarlas a las ccndicicnes reales culturales, sociales y políticas del rrerco social en que nuestra Instituciál está i.nnersa. Eh esa forna, la Lhiversidad se enfrenta a u,a 11.r cha, no sólo centra la darografía, que la obligp a establecer un "sist.aia de nasas" siro tarbién cootra la rrala calidad de las estructuras previas, irn pidiérrlose así la cmsolidaciál de una profesicria: lizaciál que esté ocorde ccn los requerimien1:os de una naciál caro la nuestra. &i enfoque a la investigacié.n científica y a la fonnacié.n de post.graoo rruestra cáro el nivel acad§_ mico real de nuestra Lhiversidad ha ioo en aunent.o, pues el nivel de excelencia que el postgrado ~ senta y la creatividad, que es sirmirro de superación profesicnal, son hechas bien docunentados en el estu:lio, al igual que el incranent.o de acervo bibliográfico, necesario para que una institucié.n tare el ccnocimient.o y lo transforme, aunentancb así la estructura científica y tecrológica, prior~ taria en i.m país dependiente caro el nuestro. tieren las institucicnes de ed.Jcaciál superior, lo que les irrpide u,a proyección real y u,a evalua- ciéo pernenente que pernti.ta corregir los rurboo y a:::tuali.z.ar las estrucu..iras en fm:iál del rrerco cultural y de la<> necesidades sociales que sen el objetivo pr:inordial de u,a instituciál de ed.lca- cién superior. Fsta tesis general ha sioo aooptada por el Gd:>ier-ro de la República y ha quedad) inpresa, tan1:o en la Ley de Plane.aciál caro en las refomas ccostib.! ciooal_es para asegurar una correcta visión del n;: ruro de ruestro país. Fs1:os hech:::s fueren otserVcrl:s desde el aro de - 1974 y sen el notivo que justificó integrar 1.n Departme11:o de Plmeación, que a lo largo de diez ha legrad::> establecer un vín:::ulo entre la infarnociál realista y la proyecciál futura de una irrport.ante instituciál de educaciál Sl.4)erior caro lo es la Lhiversidad .Autin:na de l'llevo Leén. aocs Planear es entmces, m:xlemiz.ar y prcbablanente nuestra patria habría quedaoo al rrargen de este im portante capíb.!lo del desarrollo, por nuestro imi piente progreso, que ro había permitioo u,a corree ta visiál presente y futura de riu::has activid:rlesdel rurbo nacicnal. Fste libro ccnt:aipla el paroram general, por nive les, de la ll1iversidad, así caro las meto.:blogía<,de proyeccifu para la pobla:::ión estudiantil y los factores de de!arm social y de vioculacifu ccn los sectores prcxictivoo. Fs1:os hedm descri1:os en lo gmeral, rrultiplican su ~ i a cuan:b se refieren al sec1:or ed.!cativo, pues éste es básico para irx:orporar una so progreso:- Enfoca ccn claridad la ftnCiál de apoyo a la adninistraciál que tiene la p1ane.aciá1 y abre la pers- rrovimien1:o libe:rtad:lr y forma parte del al:iJren1:o espiritual que un país re quiere, pero depeme para su llm..ll"OCión, ro soia-= 11e1te de la descripciál de ccmcimien1:os o de la transnisiál Stperficial de los miSTre siro prm:::i¡:a].mente de adaptar el erne1tro a.i1tural de ruestras raíces ccn la realidad de nuestro ccntinente social y de nuestra gocgrafía hist.órica. la educación es en sí técnicac,, tan in:lispensables para el desarrollo de la sociedad incrustrial rrodema. Las anteriores cx:nsideraciooes que de por sí scn serias, se agravan por la falta de p1ane.aciál que El esfuerZ0 por planear ~ t a en sí nti.soo una lucha por la ~zación, esta últil!B indispensa ble en el proceso integral de la sociedad ccn~poránea. ciedad a los avances del desarrollo y al ya que esta ú1til!B hereda los prool61BS de sus pasos previos. U1 pectiva, tan1:o del nodelo de desarrollo de las escuelas y fa:::ulta:ies caro de la necesidad de integrar las decisia,es ccn infornaciál previa, que el ~ t . o de Plane.aciál debe prq:xlrCicriar. Fste enfoq..¡e rrul tidiooiplinario analiza ccn bri- llantez la descE!'ltralizaciál, así caro la integraciál y coordinaciál, palabras claves en el ami~ te profesicnal de arplio nivel cultural que la lh!, versidad~ta. Eh México,· 1a ed.Jcación ha ccnsolidcrl) avances extra::>rd:inarios en el proceso postrevolucicnario; sin erbargo, la calidad y la eficia,cia de la misrra ro está a ten:> ccn las necesidooes que el país tiene en la actualidad. Se analiza tarbi€n ccn proftndidad la prep:ira.1:oria, in:::l4Y€n:h3e los cx:nsiderarlbs que han hecro ~ sario que la mi.sm sea Cnica y que la dura::iál m sobrepase la<5 posibilicaies eccnánicac, de la adninistraciál universitaria. Fsta sib.oción forna el desideratun de la tesis que defia"rle la necesidad de 1.11a revoluciál ed.lca- tiva ro solanente en las estructuras de educacién básica siro tarbi€n en las áreas de ed.Jcacifu rredia Sl.4)erior y soore tocb en la educaciál ~ior, La plum de diversos autores va rrarcanoo rurbos que explican las razcnes de la diversifica:::iál pro fesicnal y del at.rra1t.o de estu:li.antes en las áreas 2 res hlJT01U3 que luchan por hacer racicnales y prograTátioos los rurboo de una universidad m:xiema, que caro la nuestra, tiene que encontrar su prcpio canioo en la libertad y en la realidad. La planeacié.n ejerrplificada en este text.o podrá, idealmente diría yo, nodificar la vieja trarpa en que ha caíoo la universidad latiroamericana, en la cual la institución deriva su mejor esfuerzo a ~ tarde navegar entre los rurbc6 políticos de las circunstancias que una nación tiene por su en1:omo ecmémico y su geografía continental. Lo anterior, ccn men::scabo de la actividad ~ ca y de la investigación, que son en sí misras, ~ lores ll1.lCh:> rrás irrportantes y transforrraoores que las accimes políticas que frecuent.arente sufren los vicios del irrperialisno, las hegenmíac, y el interés irrlivid.Jal. El crecimient.o estuliantil de los años 1973-1979 - se analiza en relación al sexenio actual, ~ cb3e que la lhiversidad tierrle a estabilizar el~ claro social, dependiam est.o furmnentalmente de los sect.ores ext:emos de desarrollo ecmémico, cri sis proouctiva y errpleo profesicnal. La trarpa ha ccnsistioo en derivar el pa1SélllÍen1:o universitario y sus acciooes hacia las fuociooes políticas, proyect.ando una inagen que los jóvenes mimetizan bruscanente y en la que, al idmtificarse con los lurbres del ¡:x:xier transi1:orio, pierden la mística fundanental de la enseñanza y de la investigaciál. La descentralización y la creacifu de área específicas de trabajo fuera del Area Metrq:X>litana, seña lan un nuevo :rurix:> universitario que la planeacióñ debe encauzar, pues es 1:otalmente ccngruente ccn la necesidad de descentralizar que existe a lo 18:!: gp y a lo arrho de to.:b el paroram nacicnal. Fstas últirras expresicnes que nodifican la estructura cultural y proyectan la universidad hacia la sociedad, son los verdadercG valores del ccnoci- mient.o en dende la ciencia y el arte deben salir avantes caro elanentxs transfornadores y oo sólo de una sociedad determinada siro funclérrenta1Jr6lte de una civilizacifu. Fste estu:lio es un doa..m:nt.o m.zy irrportante para el presente quehacer de una universidad, que ermedio de las 1:ormentas y lac, crisis, ludla por cxnservar incólures los valores ft.ndanentales de la acadania y de la proyección social y cultural que la universidad siarpre debe ejerrplificar. la infornática que aquí se describe no es sólo un redt.e1:o de núrercs frías siro un inicio atractivo para erxxntrar fámulas nuréricac, reales que nas permitan diseñar prograra.s y planes, en base, oo a arguraitos persooales o a circunstancias del poder, siro prm:::ipalmente a realioodes ccncretas que lac, rrataráticac, ilustran. la plane.aciál ejerrplificada aquí rrodestarmte pero ccn acuciosidad, es la fórnula para que los univ~ sitarios rm enfrent.errre cai nosotros ITÚSITC5, y en una autocrítica <Xln5Ciente, aprendan::B lo que so-rrn:; y a oo:J.de vaocs. Tooo lo anterior de acuerdo a la grave respaisabilidad histórica que en un país caro el nuestro, ~ 001'03 t.cx:h, los que h€fJ"03 abrevaoo en la fuente del ccnocimient.o y la coociencia de libertad que la universidad representa. DR. WIS E. TCDD Planear es e n ~ , en este escrit.o, un proceso integral de objetivizacifu de la 'realidad a nuestro proceso pernanente de carbio vital. las cifras y las ideas que aquí se estozan, quedan caro raíces de profesicnalizacié.n para la adru.nistraciál ll1iversitaria, que oo p:xirán ser s o b ~ das fáciJnmte por crisis circtnstanciales o por desvaríos del rurbo del poder que a veces ccntanina la ll1iversidad rrexicana. í 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 ¡ ¡ ¡ ¡ tq.ú está, para las activid:rles fururas de la ll1i- versidad, una serie de esfuerzcG de un grupo de ·s~ 3 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~----~~~~~~~~~~~~~~~ las persooas interesadas en la publicación: DIEZ AÑ:E DE PLANEACIOO EN IA UANL, Análisis y Proopectiva, pueden adquirirla directarente en las oficinas de la Dirección de Planeación lhiversitaria, lCb. Piso, Torre de Rec1:oría, Ciudad lhiversitaria, N.L., Tel. 52-1~. �AVANCE DE UNA INVESTIGACK>N: El CASO DE LOS MEDICOS UN AÑO DESPUES DE TITULARSE STIUACICl'J DE LC6 La Direccién de Planeacién Lhlversitaria inició en l!B:l la fonración de t.n1 Banco de Infornacién sobre loo egresadcG de la UANL, que permitiera mejorar la enseñanza y vincul.acién de la Lhlversidad coo la sociedad. Niveles (en miles de $/mes) Sin wto !-asta 49 9J - 59 La infomacién captada es de loo recién egresaoos, epi.mes en buena parte al m::mento de tranitar su tiMacién, aCn oo se han enfrentad:> al mercaoo la boral. E.sto notivó realizar ma erx:uesta para ~ nxer su sitllacién tm. vez que se titulan y se inooq,oran a dicoo mercacb ( caro Erfl)leaocs o buscanoo Erfl)leo), ccmcer el desarpleo, subelpleo, y loo prooleras que enfrentan después de egresar y titu larse. - 00 - 69 70 - 79 00 y ll\3S 'IUI'AL: M:M:TARICS l3ecadcs l'ún. % Trabajan Nún. % 12 29 32.2 14 17 13 7 10 •15.6 18.9 14.4 7.8 11.1 2 31.6 10.5 18.4 5.3 13 34.2 ~ 100.0 38 100.0 4 7 Se observa que loo ingresoo m:netarioo depemen de la institl.lción que ccocede la beca o bien d:n::ie trabaja el egresad:,, así, en este últino caso, la neyor parte de loo que reciben U1 ingreso tmta $ 49,00J al mes,trabajan en coosultorioo prcpioo o en hoopitales privacbs pec:p..lE'ñoo (clírúcas), en alguoos casa:; pertenecientes a alguna erpresa. Para obtener la infonracién menciooada, se decidió volver a entrevistar a loo egresadcG que en 1003 habían prqx,rcicnaoo SLS w1:a3 al Banco de Inforna cién. E.sta tarea la realizaren alredecbr de 15 ~ santes en servicio social, quienes entrevistaren a <m Il'CRESl3 egresadcG. Qrx::iciencb que cada carrera profesiooal tiene U1 mercacb laboral específico y que el interés es detectar cuáles tienen problaT0S de vincul.acién, la infomacién se rranejó tanto en forna global para el total ~ carreras caro en forna específica para cada Lm., El desarpleo abierto para la carrera es ncy tajo, 4.2%, mientras para el total de egresaoos se estirra en 7. 9'/4. El subelpleo asciende a U1 8.4'/4 de la poblacién total de la carrera (coosideranoo que loo becadoo oo estan suoorpleaocs) , sin errbargo ~ ra el total de egresru:b3 de la UANL se estirra en - , 26.9%. f'b existe relacién entre el subelpleo y la aplicacién de la carrera, pues de loo cµe q)inarcn que aplican cuarrl:> ll\3S el !:0'/4 de SLS CCO)Cimien1:a3 nin m-,nn está subelpleaoo (desde el p...nto de vista desu ingreso) , mientras que loo subelpleacbs ca,si~ ran cµe aplican en buena mediw Sl5 a:mcimientoo; hay cpe recordar cµe la neyor ~ de és1:a3 traba ja en ccnsultorios prq:,ioo (cpe aCn ro se han ~ solicab) o en tx:spitales priVéd:s pecµñ::s. Pq.ú deseaTns ccnsiglar a1gun; resulta:rs del aná lisis de la inforrracién de 143 médicas Cirujarm : Partera; cap1:ab3 En la nu:stra. Para llevar a cabo el análisis, fue necesario prirrero decidir si loo cpe actualmente estu:lian poogra:b y están becab3 se CXllSideral Erfl)leaoo:> o de senpleab3. E.sto pennitió resaltar la primera s:iñ gularidad ·d el mer:'C3b lat:xral de las médicas, p.ies ellas se especializérl o c::x:ntin.m cm el poogra::b en loo oentzos de trabajo, tales cam el IM:lS, ffiA, . el lb3pital lhlversitario, etc. a difererx:ia de otrcs profesiari.stas a.zyoo pa;grab¡ perna,ecen dentro de las prq:,i.as i.nsti'tu:~ooes ecb:ati~ . Ade!és, las médicas al mi.sTO tieTpO cpe se especia lizm, atiemen enfernm lo cpe ira'ene1ta el E.stas cb3 :raz.cnes ros i.oclinarm a ccnsiderar a loo beca::b:; caro errpleew:bs. la can:era de Médico CirujITT:> Partero tiene ventajas de mercacb laboral sobre las dmác;, la mayor prt;e de loo egresaoos cx:ntirua estu:lia-m ~ oo, recibe ll1 i.rgreso aceptable (cai3. su sitllacién de becario) • Para loo cµe ro cx:ntinal estu:liancb el desarpleo es bajo, ro obstante existe el subernpleo, aCn y cuancb esto puede ser t.m. sitllacién tenporal mientras CCtlSOlidan su ccnsultorio o bien obtienen su posgra:b (a difereocia de otras carreras en d::me el subelpleo es pernanente). ~ , el desarpleo y subelpleo afectan principa).nalte a loo de taja calificacién escolar, o bien a loo cµe m llevaren en forna ccntinua SLS estu:lics. EOC. Fm:- Bajo este criterio la situacién laboral de loo Médicas es buena en carparacién ccn otras carreras. ltw px:o desarpleo, la nayor parte trabaja en 1~ res y actividades prcpias de su carrera; su salario cpe ro puede ccnsiderarse tajo ,lo reciben una prt;e caro edxacién de posgra:b y otra en nmeda. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 87 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 87, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015150 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Médicos Planeación Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12908/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._86._Julio._0002015154.ocr.pdf 123e7d70543ee12f28831dddbff85f0f PDF Text Text LETIN Julio de 1985 Monterrey, Nuevo León LA U. A. N. L. EN C I F RAS PARTE II furant.e el la¡:ro 1979-1004 el núnero total de - aulas se iocrerentó de 834 a 924, se ccnstruyercn 144 laboratorioo y talleres, el 59.2% de loo et.a-les correspcnde al nivel de facultades; el 12.~ a pre¡:eratorias técnicas y el 13. 2% restant.e a p ~ .ratorias generales. J\simisro se coostnzyercn 288 CIÍ>Ículoo, el 85.8% de loo miST03 destinad) al nivel de licenciaiJJra (a..actro rt>. s) • INIRlXXX:[(N A ccntinuaciá1 presmtaocs la Parte II del reruren general de infornaciá1 estadística ccntaú.da en el anuario -"€Stooístico OOVER3IDAD EN CIIBA5, 1979- 1004. Eh esta ocmiá1 se publiCéil loo datoo rrás relevantes scbre Recurscs Físicoo, Invésti.gaciá1, Becas, Ccretn..cciá1 y Fi.naocianimto. a.J.ADOO rt>. 8 REa.JR:n3 FISICXE EN LAS DEPENOEN::IAS IXXEffiS IE 1A UANL, R'.:>R NTI/EL. Er:U'ATIVO .. -- . . tn~l 1 No ------- 1911) AJlas PrepntoriaGerP.ral 'lf!J Prepratori I Técmca y E!.:. ~esiooal Faculta:! TGTAL 1 111111 T. y liib úi>ic. AJlas &) 14 282 T.v LID úi>ic. 43 76 /IJlas T. v Lá> 315 56 B2 73 DI 435 - 81 (i6 - 2l3 1~ 262 403 5lJ ~ 5l7 !ro 211 lió 254 'll.7 n 63 476 834 l'Ol'A: La=; da.too sen a SeptiaTbre de cada aoo a 1 1~ úbic. Aulas 2 l!i l!ID T. y L.1b úi>ic. 48 62 - lfi n 3J) 537 'll.7 E E 8) 419 EZ. 1~ ,lulas T. v La.1. úi>ic. D3 6ó 47 00 63 8 S35 !124 371 C7 5(D ~ 14 excepción de lffi'3 y 1004 que es a r-bvierbre. Recursoo Físicoo Investigación en la UANL El cred,.rniento de la poolación escolar de la lhiversidad ha repercutido en loo recursoo físicoo ne cesarioo para su aten:ión. - Lha de las furx::icnes de la UANL es el desarrollo - de actividades de investigación, durant.e el período que est.aTre coosiderancb destoca el crecimiento a.JADRO INVESITGACICNES TEIMINADAS Y EN ~ Ciencias e Ingeniería Salud furani.dades TOTAL rt>. 9 mx:E3) FOR AREA ACAI:DiICA EN 1A UANL, 1979-1004. 1001-82 1002-83 1003-84 193J-81 1979-ro 'IER. PRX:. 'IER. PIU:. 'IER. pro_; 'IER. PIU:. 'IER. PIU:. 16 1 21. 5 47 71 '37 '37 10 o7 34 1 19 4 24 41 51 26 131 14 12 9 2 14 35 11 23 24 26 3J 83 11 58 28 8J o7 131 97 228 l'Ol'A: Sen períod:::s de Septi6lbre a Septierbre a excepción de 1003-84 que es de Septierbre 83 a Dicierbre 84. �a.JAIR) En esta área,cilrant.e el períocb en el rimero de investigaciooes realizadas par las facultcdes de esta institu:ifu. (ru:rlro lib. 9). que estan::s ccnsi derarx:b, se ccnstnzyerm las instalacicnes de lasFacultcdes de ~cina Vet.erinaria, Cieocias de la.-Carunicacién, Artes Escénicas, Artes Visuales y M'.Eica, misms que ro disµ:rúan de las instalacienes adecuadas para ataxler a su poola::ifu esoo lar. Asimisro se creó la ext.ensifu de Linares, : N.L. en la cual se en:uentran las Facult.édes de Silvicultura y Cieocias de la Tierra. De m total de 3:l investigacicnes terminadas en 1979-00, éstas se in:rerentai a g¡ e.1 lffi3-84. De estas investigacicnes el 48.8% corres¡xn1e al área de Cieocias e ~ería; el 24. 7Yo al área de lbra nid:rles y el 26.8% fueren desarrolla1as en el área de la Salu:l. Fstas instalacicnes fornm parte de Mts.2 ccnstruicb5 dlrant.e 197S-1985 Fs decir en la UANL se ccnstrcyercn 21., 553 Mts. 2 cada a m oosto de Tarbién se observa tn i.ocrare'lto En el rimero de investigacicns en proceso de (83 a 228 investig¡¼cicnes) el fil. 8% están sierd:> realizadas en las fa cultcdes ~ área rle la Saloo, 31.1% corresµ:rrlena Cieocias e ~ d.ería y las restaites al área de lirra'lidcrles. aro ~ A5ICNAOO rE 1A UANL Y CXEro roR ALlM{) EN VALOOES FF.ALES Y VALORES OORRIENIE3 (BASE 1979=100) 1979:-1934 AÑO PresupJesto (Mi.les de Pesa:;) 1979 1~ 1931. 1992 lffi'.3 1004 loo 129,318.00 (Cuadro l'b.11). en pranedio $7,176 pesoo - par metro Cl..lcdra:b !'O. 12 Tasa de crecimiento Arrua! de ~ 1'362,210 1'915,273 ?'581,526 4'004,921 5'8ffi,004 9'002,629 46.1% PresupJesto Valares Reales 1979=100 (Mi.les de ~) cmro roR .AUM-O Ft.bla::ién Fscolar Total 1/ Valores Valares Corrientes 1'362,210 1'472,!:0J 1'434,181 1'135,710 82¡896 85,340 91,515 94,842 16,433 .22,448 OCS,913 888,493 99,2)3 59,031 lCQ,145 88,723 -8.2¼ 4.3% 28,313 42,0CO 4).1% Reales 1979=100 16,433 17,255 15,672 11,975 9,162 8,600 -11.9% 197S-1934 y aJAIID lib. 10 BErA5 cm:RW)A5 roR 1A UANL DENI'OO !EL PFOJRAMA FOOv1ACICN rE PilH3HS Y ruFERACICN ACAI»ITCA. 197S-1934. LUGAR Nacionales Extranjeras TO TA L: 45 31.3 19 26.4 27 39.1 43 66.2 70 62 . 5 204 44.2 99 68.7 53 73.6 42 60.9 22 33.8 42 37.5 258 55.8 14ª 100.0 72 100 .0 69 100.0 65 100.0 112 100.0 462 100.0 NJl'A: loo períocb.:; de ti6!p) sen de Septierbre a Septiarbre. p..iesto en valores corrientes, ccnsiderarm éste a precies ccnstantes de 1979, se observa una redtr:cifu en loo recursoo finan::ieroo de la UANL, es decir el incremento cmervacb en el prest.p.1€Sto uníven,itario fue suficiente para rorpaisar les efectoo de la inflacim. Adicicralrrent.e debe sa"lalarse_la arpliacifu en la cobertura geográfica de la UANL a través de la ex tensifu acadánica en Linares, N.L. y la aperrura del krea de Madercs misms que se vi e nen a surrar a la infraestructura física dentro del krea ~trq:x,litana de M:nterrey. F.st.e carpartani.ento repercute relativarmt.e en el cceto real par alUTm misro que se rectte de - $16,433 en 1979 a $8,600 en 1004. Por últim:>, quereire llYireirnar que la infornacifu ccnsiderada en este artículo forna parte del aruario· esta:iístico ''lkúversidad en Cifras, 197S-1934", misro <1-!e a ¡:artir del rres de J\Jlio se en::x:ntrará a dispcsicifu de la cxm..nica:i universitaria y del aJAIID !lb.U Becas ammux:ICHS RF.ALIZAD.AS EN 1A UANL 197S-1985. Caro parte de les esfuerzcs reali.zahi en esta lhiversica:i par mejorar la forna::ifu acadénica de su persa,al dxmt.e se ha inplarenta:b tn prq?,ralTB Ircll\Ye alu-rn::s de Preparatoria ge1eral y Téa'li.ca, &q)rofesicnal, Faculta:! y Poogra:b. -Aoo!7. ---7 NUMERO DE ~ Mts. 2 nDDft< de becas, 1 D..irant.e 197S-1934 se han otorgcm tn total de 462 becas dentro del progra,a Forna::ifu de Maestro, y ~ i f u Aca:iémica. El 44.2% del persooal beca oo ha reali.z.aoo estuli.es en instj.tu;ié:res edlca.tI vas ra:iaiales, destacarl::, la rreyor prqx,rcifu que hcl1 realiza:b estuli.oo en institl.cicnes ex- tra1jetas ( SS.a%) (Cuadro !lb. 10) • 1979-00 18 1980-81 29 l'JBl-82 29 1 1 1 COSTO C'mclusicnes ., 1 1 25,600.37 109'589,797.9 : 37,932.41 162'415,959.2 23,479.70 226'770,278.4 i ! pwlico en general. L'IM. la inforna:ifu que b:reverrent.e harcs revisacb nE penni.t.e tooer- una visién general de les carbies ex perinB'ltad:s dentro de la UANL cl.Irant.e el períooo- 9J 197S-1934. tb Destacan el i.ocrare1to en el rimero' de carreras im ¡m-tidas en esta universica:i cxn lo~ se arplíael rimero de alternativas de que~clis¡:x:nen les est..mant.es de loo diferentes niveles ed.cativoo. 70 1982-83 17 1 1983-84 23 1 1984-85?/ 20 5,195.55 67'453,379.2 12,039.78 148'221,307.9 1 25,070.25 213'475,900.0 1 TO 1 ,H 136 129,318.06 927'926,622.f i ALl1W 00 i 1/ la; períocb5 sen de Septiarbre a Septiarbre. in:11.\Ye 1~ obras terminadas y las que está1 en proceso y tiere1 prcgra m::d3. su terminacién para Septiarbre de 1985. - a R)I:{ 1 1 1 ?J En el aro 1934-85, F.s decir 1.n pranedio de 92 rraestroo han sioo beca doo an.alment.e lo que i.rrl.rlablarent.e ccntril:Azye rrejarar la calica:i de la erea'íanra en la UANL. CXl3'lD Finaocianiento Tarbi€n se d:serva1 las no:lificacimes en la planta de persa,al dxmt.e par lo que el ~ t o en el núrero de rraestrcs de ti61l)O 001pleto penni.t.e dispcner de una neyor capocidad de l'YJra<,/clase - para les alllll'XS uníversitari.cs. f() ~ ; 4) 3J Coosiderarm loo recursoo finan::ieroo asiglérl:s a la UANL destaca el dinánico crecimiento en loo mis rroo, pues de 1,362 millcnes de pesoo, asi.g¡lérlls en 1979, el prest.µteSto se in:rerenta en 9,002 millones de pesoo en 1004 ( creciencb a una tasa rredia él'llal de -46. 1%) (Cuadro l'b.12) Coostru::cicnes El crecimiento de la µi>la::ién esoolar de la lhiversi<Bi ha provocab la expamiá1 de las instala cienes físicas de la misra, y en vi.rtl.Jj de l a ~ tura::ifu de loo es¡:a:::ics dis¡xni.bles dentro de la Cit.m:l lhiversitaria se hizo necesaria una extensifu de esta institl.cim en el P.rea de ~ . Sin arbargo, 2 dicro crecimiento se refiere a l ~ F.s rotable ai3rás el i.ocrare1to en el rúnero de ~ vestig¡:cicnes realizacm. a> En sura, la cara:terística dura1t.e este períooo fue par tila parte tila rotoria clisn:i.ru:ifu en la presién ejercida _I:Or la daTam esb..rli.antil, y par la otra, tn avan:e inpo1 tant.e en la a:molidacién acadánica de la lhiversidad. 10 o 1979 1~ lffil 1992 198.3 1004 Años 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS El prediagmtico se est.ableció en·f1..0Cién de la necesidad de definir la estructura organizaciooa.l, las fu-x::icnes de C.OOrdina:bres y Jefes de Aca1€mia y de respcro.er 001 efectividad a loo carbioo que se dan pernanentarente en la institu::ifu, misra que se ha iniciacb mediél'lte entrevista al persooa.1. La interveocien está en proceso y se tienen datoo para proceder al análisis y síntesis de la inforna cién para pooteriormente gmerar alterna.tiVa<3 de : occién en l:xlse al diag¡xSstico. ASESORIA Preparatoria rb. 16 las activida:ies acadánicas de la Pre paratoria rb.16, y ccn la Asesoría de la Dirección de Planeecién lhiversitaria, se inicia a partir de 1002 la aplicoción de t.n Plan de Desarrollo Q.irricular azyo prq,á:;ito ha sicb elevar la calidad aca dánica del alutn:> egresa:t> 'y de la misra insti ción. Caro parte de ru-= DIEZ Afa3 DE PLNEl>CICN EN LA U.A.N.L. las actividades prq¡;ranooas caro parte del plan C0'6iclerarcn a la institu::ión ed.cativa en su aspecto glooal e int.egral, esto c;p.ri.ere decir q..ie se inclcyercn prograias y proyecta; de atencién hacia loo aspectoo acadánicoo, édninistratives y financiera:;. F.stá por ccn:luirse una auto-evaluacifu de las principales actividades de ép)yO q..ie esta Direc- cien de Pla'leacien ha realizacb en loo últirrm - diez afx::s. El objetivo es derivar lineanientoo proopectivcs cpe le permitan curplir mejor 001 su ftn:ióri. las actividades desarrolladas a la fecha incl4Yen inves~igpcicnes, curses de capacitacién a docentes ~ esu.rli.antes, así caro la cones¡xnliente evaluacién. kb.Ja1Jrente se está tra:ajaró:> en: a) proyecta, de atalcién a necesidades y prooleras acadé mica:; de loo estu:tiél'ltes y b) Proyectoo de O:sarro llo Organizaciooa.l. - En la realizacién de esta auto-evaluacien particira el perscnal ana.lista-investiga:br de e s t e ~ tanento. la; taras trat.ad::s en la auto-evaluacien sen loo siguia1tes: I.- PArmAMA JE LA EOO:'ACICN SUPERIOO EN LA llANL En lo cm:::erniente a proyectoo de atención a pro--- bleras y recesidades de los esb.rliantes se ccrduyó el estu:tio tib..tla:b ''Disero y Aplicacién de t.11 Pr(gl'.aua F.cllxativo para mejorar el Métocb de estudio en all.Jllr6 irregulares de la Preparat.oria rb. 16. 1.- Situacien de la F.ducacien ~ior, por niveles A. La F.ducacien Media ~ i o r B. la; Estudios de Liceociatura C. El Poogracb y la Investigpcien estu:tioo reali.z.acb, a la fecha han planteacb la necesidad de crear una instancia acadánica dedi cérla a ataxler y dar servicio a rraestros, estu:tian tes y trabajacbres en general, ~r lo que se ha _:: iniciacb la creacién del Departanento de Servicia:; kadánicoo ccn loo objetives antes saia.lad::s. 2.- Matocblcgías para la proyeccién de lapobiacien estu:tiantil 3.- Deranda Social por F.ducacien Media &iperior y ~ior 4.- Vinculacifu entre loo Egresaocs de la lhi versidad y loo Sect.ores Prodt.dives. 5.- Planea.cien, Pr-cgrauacien y Prest.µlestacién. la; II.- Ft.K:IOO DE Caro parte de las actividades iniciales de este De partara-ito se ha1 terrnina::b ch, investigpcicnes ...:: Cl{YOO objetives han sicb cx:nx.er y ataxler las necesidades y prcblemc6 acadánicoo del estu:tia1te de prirrer senestre y las C8lEas de reprobacién de loo al1.J11U, de los des primeros serestres del turro ma tut:i,m. A LA .Ar:MINISI'RACICN JE LA UANL 1.- La función de la Planeacifu 2.- r.bdelo de Desarrollo Insti1J.lcicnal para Escuelas y Facultades. 3.- La Inforn:acién y la Tara de Decisiooes en -las Insti1J.lciooes de Ense1anza ~ior. 4.- Aportaciooes en Desarrollo Organizaciooal. - III. - O'.X)Rl)INACICN JE LA EOO:'ACICJ-l Sll'ERIOO EN - - En lo referente a Proyectoo de Desarrollo Organiza ciooa.l se procedió 001 la asesoría de la Dirección de Planeacién lhiversitaria a realizar el estudio y anfilisis de la institu::ifu. El alcarx::e del proyecto es ta'lto hacia Directives caro perscna1 Mni nistrativo y Dxente de la institu::ién. - .: PJ?(J[O NUEVO I.EOO 1.- La F.ducacien &iperior a1 NJevo Leén. C.OOrdinocién. 4 &l - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 86 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 86, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015154 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Construcciones Financiamiento Investigación Recursos físicos Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12907/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._85._Junio._0002015155.ocr.pdf 17d1c92e005e37dd7c59dc00a056c756 PDF Text Text BOLETIN Monterrey, Nuevo León Año VIII Junio de 1985 No. 85 svwl'·,.11,it _. L A U. A. N. L. EN C I F RA S PARTE I INIKU.XX;Irn: A través del anuario estadístico ''Uúversidad en Cifras", cm ooce aí'kls de publicacién inínt.errurpida, la Óireccién de Planeacién ¡:xne a di.s(:a3icién de la carunidad universitaria y del ¡:úblico en ge-reral, m sistem pernanente de infonmcién estadística que incluye datoo sobre las carreras que se :iITpart:81 en la UANL; la poblacién escolar de ~ veles m:rli.o superior, terminal m:rli.o, superior y ¡:n,graoo; loo recursos hu!Erx:s, riateriales y :t:ll18!2 cieroo que sen e1pleadoo en las dependencias universitarias; la infornacién referente a la fuocién de investigacién y a las activicades académicas y de ap:>yo adninistrativo que sen realizadas en la institocién. Adarás se presmtan a1g.ms cifras que permiten cm.:x::er aspectoo generales de las de-rrás imtitocicnes de eraeñanza st.perior que existen en el Estad::> de Nuevo I.eén. ~ esta forna es pasible dis¡:x:ner de m irrportante auxiliar que cooqytNe a fortalecer la tam de d~ siooes de las autoridades universitarias, y por c:x:nsiguiente a rrejorar el deserpefu de la tarea ed..icativa. Eh esta ocasién, por m:rli.o de este Boletín quererrm dar a c:cnxer, m:rli.ante m resu:ien general de infornacién que publicarem:s en ch, partes, loo carbioo a..mtitativoo rrás sig¡rificativés que ha ~ perilrentacb rruestra MáxiJTa Casa de Estu:lioo d.Jran- te el perícxb 1979-1934. rreras, lo que permitió que el núrero de carreras ofrecidas. él la carunidad universitaria en loo dife rentes niveles ed..icativoo se incrarenta;e de i46: carreras en 1979 a 196 en el año de 1934 (D.:.iadro l'b.l). aJAffi) lU1ER'.) l'b .1 IE CARRERAS QJE SE IMPARIBN EN IA UANL F()R NIVEL mx::ATIVO 1979-1934. p.fu Nivel 1979 lffiJ lffil 1~ lffi.3 1934 Té::ni.cas 31 43 44 45 51 51 44 52 44 Licenciatllras Especializaciooes 54 58 63 3) 31 31 31 31 34 M:iestrías 34 '37 36 41 - 45 I:bctorados - - - 5 47 7 146 162 165 170 183 196 TOTAL ~ este increrento, 14 carreras fueren abiertas para satisfacer loo inqu::.etudes de la poblacién de nivel técnico, 12 sen de Licenciarura, 13 correspenden al nivel de iraestría, 3 nuevas cpciooes de especializacién; debe destacarse que a partir de lffi.3 se i.nparte el nivel de D:x:::torado en la UANL, misro que se ofrece en la Facultad de ~cina y en la de Veterinaria y Zmtecnia. Asimisro, es rrenester sá1alar la creacién de una - extensioo de la UANL, en Linares, N.L. cm la cual Carrer3s L\.Jrante él perícxb que esté:flre caisis_ierarrl) es n:r table el inp..t1.so dacb a la creacién de nuevas ca- se atplía la cobertura. geográfica de la institu- cién pern1itiárl:>le ofrecer algunas carreras que por su orientacién académica sen de gran irrportan-cia para el desarrollo de la regiá1 y del País. �a.JADRJ I'b. 2 C1adro I'b. 3 FmIACICN ESCDIAR DE IA UANL FOR NIVEL ID.CATIVO 1~1004 í ~ -· 1 1 : 1979 Nim. ------ I Preparatoria Gereral I 1 1 PROYEITTCHS DE KlBIACICN ESCDIAR DE IA UANL FOR NIVEL EOO:'.ATOO 1~1~. 1 11':8) 1 1~1 1~ 1 l!m l 19621 ~ NIVíl 2-7.-09-3-t¡ -~-,9-78+¡ -3-1.~~t-34-,-042-,lf-34-,-368-r 33,944 1 -19,85 1 ABSOLUTOJ95·f5 198 ABSO- T:\; LUTO 85-86 mg- 38,239 12.6 i6 ,520 9.4 39,561 3.5 17,224 4.3 41,597 5.1 17,983 4 . 4 51,404 .1.3 55,746 8.4 59,592 6.9 106,163 6.4 112,531 6.0 119,172 5.9 JQI] T.C. 86-8 Ir¡ Pn!paratoria Técnica y Escuelas 5Lqlrofeslmales 9,cai 1 8,401 1 1 1 . 1 1 1 Licerciatira 1 45,507 1 47, 1211 1 1 2 210 1 1 5401 1 Posg-cm 1 ' 1 ' 1 r n - - - ] 82.~ 11>,3401 ,------1~o 9,Cli2 48,nl 1 a-¿fi ' 91 ,51s 1 9,692 12,728 15, Jai 1 1 49,011 ¡ 50,149 ¡ 50,731 2 ""71 1 ,w I l ,9'"J8 1 2·3ó5 94,8421 99,203P~. 14s Prepara torla Genera 1 Preparatoria Técnica y Escuelas Sub-profesionales Facultad 1 1 ¡ 1 1 l T O T A L: NJI'A: Poblacién inscrita en Septiarbre de cada NJI'A: Sen datoo para inscripcicnes de'.Septierrbre. cfu. Poblacién &,colar Ccnv:i.ene agregar que el nivel de preparatorias téc nicas fue el que oooervó la rrás alta ta5a de creci miento medio anual (13.3'/4) razón por la cual dría esperarse u,a rrayor afluencia de alt.m1C5 de est.e nivel, no oostmt.e debe t.enerse en ccnsideracién que el OCJTI)Ort:anient.o chservacb p.iede ser en gran medida reflejo de la siu.iacién ea:n::mica prevalecient.e, µ.¡esto cµe las proyeccicnes de poblacién dis¡xnibles (Cladro I'b.3) indican un meror di nanisno en el crecimiento del núrero de alurn::s ~ est.e nivel ed.cativo y m general para la pobla- ciál t.otal de la UANL. la poblacién es '.Olar total de la lhiversidad, superó loo cim rrd alt.m1C5 m 1004 (1.11 aurmto de po-: 19,249 durant.e 1~1004) • Analizan±> la c:arµ5i cién de la miSTa por nivel ed.cativo, se ero.ien--= tra que en 1979 el 35. !3'/4 correspcndía a preparato rias generales, el 10.0% a preparatorias técnicas y escuelas subprofesiooales, el f:.6.4% a licenciatl.Ira y ~l 2. 7¼ restant.e a poblacién de poograoo. Eh 1004 se oooerva un aurento en la participacién porcenrual de loo alt.m1C5 de nivel técnico (14.~) Y 1..11a reduccién m la poblacién e::colar de licenciatl.Ira (49. 7'/4) (Q.iadro l'b.2). IE IA UANL FOR NIVEL EIU:ATOO, 1~1004 Preparatoria General Preparatoria Técnica y E'sa..lelas &i>-Profesicmles Licen:::iatl.Ira TOTAL Cawiene rreocicnar que ch.Irant.e 1~1004 carbia la estru::tl.Ira del perscral. docent.e in:renentán::bse el núrero de rraestrcs de ti6Jl)O CCJll)leto (13.2% en 1979 a 28.6'/4 m 1004) y recllciálcme el perscral. docent.e por roras (de 71.g>j, a 59.3'/4). Eh cuant.o a la distrirucién de est.e persooal entre loo diferentes niveles ecu::atives se eocuentra que para 1979, del total de rraestro3 de ti6Jl)O CCJll)let.o el 23.6'/4 de loo misros laboraba en las preparatorias generales, el 6.0% m el nivél técnico y el 70.4% en faculta:ies. Fara el Ca50 del perscral. cb cent.e por roras, el 39.g>j, se a::ocentraba en prepá: ratorias generales y les des niveles restantes res pectivanent.e el 19.~ y el 49.2% de est.e ll..Irant.e est.e perícxb el núrero de tíwl.es expedi~ doo a riivel de licen:::iatl.Ira por la UANL se iocre- perscra1-:- 1181tó de 2,12) a 3,9JJ (76. 7'/4 de ircrerento) d.Jpli cárrl:Ge el rúrero de tíwloo a nivel de posgraoo : de 00 a 192 tíMes (Q.iadro l'b.6). la situociál se llEl1tiene prácticarent,e igpal para 1004, en est.e aro el 24. 7¼ de les rraestrcs de ti.en po CCJll)leto y el 41. g>J, de les docentes por roras : laboraba en el nivel rredio &.;ierior, en el nivel técnico. se en:xntraoon el 6.2% de loo nrest:roo de ti.6Jl)O CCJll)leto y el 11.3'/4 de les rraestro3 por h::rras y m faculta:ies se cx:n::entraban el 69.1% y el 46.~ de loo docentes de las cat.egorías rreocicradas. C1adro I'b. 6 TTIUI.a3 EXFIDIIXE FOR IA UANL, FOR NIVEL mrATOO 1~1004. - - ~ A fin de dar satisfaccién a su demn:la edx:ativa, m,-el perícxb 1~1004 el persooal docent.e de la UANL se in:renentó en un 3.4% m pronedio anal, cxntanoo en 1004 cxn 1.11 total de 5,548 rraestrcs distrib..údoo en las cat.egarías de ti.arpo CCJll)let.o, rredio ti6Jl)O y por roras. (o.adro l'b. 7). Ccrisiderancb exclusivanent.e a les all..ffl'm de nivel de licereiatl.Ira deberos sálalar que u,a de la-:; - obligacicnes de tocb esu..rliant.e uu.versitario es la presta:iál de su servicio social, a est.e ~ to se observa que durant.e 1979-84 las dependencias docentes y édninistrativas de la UANL aooorbiercn en proredio el 58.8¾ de les all.Jl'OOS cµe reali:zarcn su servicio social d.Irant.e ese 1.aµ,o; asi misro se observa l.11 i.rx::relalto en el núrero de alUTrCG que prectarcn su servicio social en depemeocias del Sector p'.hlico, la participacién de éstoo creció de 27 .g>j, al 42. 3'/4 (C1adro I'b. 5) • a.JADOO I'b. 4 AU..r,K6 ErnESAIXl3 Perscnal [bcent.e Revisardo la infOITTOCiál referent.e al núrero de alurn::s egre&"íb5 en la UANL, en:x:ntran::s que éstoo se in:renental de 12,838 m 1979 a 18,6'00 en 1004, cq,licán±Ge durant.e est.e perícxb el núrero de egresad:s de preparatorias técnicas y escuelas st.q')rofesiooales lo cual es explicable m virb.rl del in:renento ya señalaoo en la poblaciál de diero nivel ecu::ativo. (a.iactro l'b.4). 1979 1~ 1001 1002 1003 8,7fi8 9,235 7,001 8,919 10,633 11,1:0 6Z7 1,127 1,345 1,452 1,:05 1,849 1004 ·::---_ NIVFI Licenciatura 1979-80 1980-81 1981-82 2,120 2,901 2,698 3,651 3,900 90 153 139 202 192 2,210 3,054 2,837 3,~ 4,092 Posgrado 3,443 4,345 4,857 5, (B'.) 5,718 5,969 12,838 14,7fJ7 14,103 15,461 17,922 18,9fi8 T,O T A l: 1982-83 1983-84 Eh el boletín con-espnlient.e al mes de Julio se presentarán loo t.eTas relativa, a Recursoo Físiccs Investigacién, Beca5, Ccristruccicnes, Finaocianim t.o y Qn:J.usicnes. L'IM. - l'OI'A:Tituloo expedidoo del lo. de Septiarbre al 31 d e ~ . NJI'A: Sen egresad:s en Frero y Julio de cada afv. a.JA[R) l'b. 7 ma:tW. r:xx::ENIE 00 TIEMro a:wI.EfO Y FOR 1-mAS EN IA UANL 1~1004 aJAIID l'b. 5 ,.., FSllO.IANI'ES IE IA UANL ~ REALI7ARN &J SERVICIO sx:IAI.. SEXlN IXmE LO Ll.EVAOCN A CAOO, 1~1004. ~--- oorrru::rm ~ UA~ Sect.or Público otras Institucirnes y Proyecta; Fspecíficoo TOTAL 1979--8:) 1S6)...81 ABS. % ABS. % 2927 1353 59.9 27.9 4112 2238 61.6 fffi 12.2 325 4effi 100.0 1002-83 lcm-84 ABS. % ABS. % 33.5 4100 3465 52.1 43.0 3412 1005 00.6 35.3 2682 2141 53.0 42.3 4.9 39'2 4.9 2.31 4.1 234 4.6 0047 100.0 ~ 100.0 ff157 100.0 f'UI'A. Les per1ocbs de tiarpo sen de Set::tierbre a Agooto. 2 ABS: 1979 T.C. %1e1·~ª iAca:i110 , lbs. t % 0075 100.0 , 1001--82 - - ~ 1-Teparatlri a 142 1 1':83 P.H: Pos. i T.C. ftls. P.H. ,; % Pos. 1981 T.C. ., /lbs. T.C. Pos. P.H. fi>s. 1491 3.1 1211) 27.0 136 2.7 1282 2S.8 3.1 llD 28.7 1983 1962 1 151 .. P.H. fos. 1 T.C. % Pos. % 2.9 1340 25.4 T.C. P.H. ~- % llli 3.6 12'0 24.7 :e-eral Pn!paratona :e,;nic. y Ese. Suvofesimal i Licemc?t!.ra TOTAL lletal ae pers(llal ICkice'Tte 81 1a l llo\'L 36 0.8 351 7.7 37 0.8 N 7.8 49 1.0 :3) 7.2 57 1.1 3ó2 6.9 73 1.4 l!lb4 1 348 ó.7 llbs. 'HZ ~ P.H. /lbs. l .. 7.0 lRll 24.9 S8 1.8 370 ó.7 9.3 16CB 35.5 487 10.3 1779 37.6 615 12.4 l&Sl 33.9 fi01 13.2 3262 71.9 673 14.2 3426 72.4 ax> 16.i 3326 66.9 l(l)i 19.1 3420 64.9 1151 22.1 3287 63.0 1587 28.5 32871 59.Z 423 7981 15.1 1718 32.6 IB2 17.1 1652 31.7 1C!l7 19.8 1537, 27 .7 < 4,535 4,7ll 4,96S 5,272 1 NJI'A: Les da.too sen a Septierbre de cérla aro. 3 5,216 5,516 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS se derivarán lineanientoo y accicnes de carbio en esa institucién. PKX:ffiAMA IE SfilJIMIENl'O IE EGRESAIXl3 Program Perm.mente de Seguimientb de Egresadcs (.Aga,to de 1~.Aga,to de 1004) .- La informocién obtenida es procesada y difuldida a d::s niveles de decisién: el priJrero a nivel general o total· para la Universidad en su coojunto incll_\Ye la infornacién del total de egresadcs (4,(178 persooas) que aa.rliercn a realizar su tranite de tiMacién. Les resultados de esta investigacién sen prcx:iucto de una encuesta a les all.lll'l'.S de tod::s los senestres, para cco:x:er sIB .característicac,_s o c i ~ mi.cae, y culturales y evaluar aspectoo de la prác~ ca ecilcativa diaria. Se progran5 una rueva revisién para fecha posterior a efecto de planificar occicnes ca,jtn:t,ac,. En el segun:> nivel la infoniocién es enviada a cada tn:> de les titlliares de lac, diferentes Facultades de la UANL. Les reportes mvi.ah5 contienen la infornacién ~ífica para depeooencia y carprerrlen da.too generales de les egresaocs. Tanbién se incltzy-e la q:>inién de loo egresaocs sobre el plan de estu:lies de la carreta que estu:li.arcn. Preparatoria I't>. 16.- Caro parte de la5 occimes que .sObre desarrollo CUITicular se efecwan en la Preparatoria I't>. 16, se cooclt\YÓ el estuli.o titula oo ''Di.s€fu y ftplicacién 'd e un Program F.ci..rativo : para rrejorar el ~tooo de Estuli.o en alwn::s irregulares de la Preparatoria I't>. 16''. cooa Este trabajo fue realizaoo caro parte de actividades de Servicio Social de estuli.ante de Psicología, mi&ra que est.No bajo la respcn:,abilidad de mae:strcs de la Preparatoria y Asesoría de la Direccioo de Planeacifu Universitaria. Titulaoo:; y Pa5antes de una generacién de la Lhiversidad.- fu'l el fin de oorplenentar la infornacién que se genera a través del Program de Seguimiento de Egresadcs y a soliciil.Jd del Rector, se está lévantando infonracién ccn una generacién can pleta de egresadcs habiéndcse se_leccicnaoo les ~ salieron en Diciarbre de lffi2. De esta generación, carpuesta por 2,:RJ egresaocs, estaocs entrevist.an oo t.anto a les que se titularon en lffi'.3; caro a~ les pasantes que por diversas circunstancias no se han ti tulaoo hasta el nunento. Apoyad:s por un grupo de 15 pasantes en Servicio Social, se han levantado y codificad:> rrás de 700 cuestiooaries de los titul8003, llevándc.Ge rrás del 70'/4. IEVANI'AMIENIO DE ESI'ADISTICA Estadística Fin de Clirscs (1934-1935) .- En coordinacién ccn la Unidad de Servicios Edocatives a des centraliz.ar de la SEP en Nuevo Leén, se distriOO-: yercn 57 cuestiooaries que captaren la infonracién estadística de Fin de Clirscs lffi4-85 en 31 dependencias oocentes de la UANL que ofrecen educacién a nivel bachillerato general y técnico. QJ.inta et.apa del Prograrta Perm.mente.- Entre el 15 de .Aga,to de 1004 y hasta el 14 dét~ m ~ ;. . 1935, queda carpren:fi.da la Fase I't> .. V del Prograna, ~ . por lo que se están ~stanoo en esta Direc-· - , .. ción de Planeacién a loo egresaim qué aclrleq_a ti. tularse en el Departanento Fscolar y .de-.Arquw. : A la fecha se tienen 3~637 cuest:i,_~es ··oo ies cuales se h3n codificad:> 2,CfTl y se está • .. - elaóó~ ;;... .. ., .:-:i,,fc F.,,,,•.'t> • oo el Prograna para su procesaniento. ·· ; •.:-" 0 Estadística del Posgrado.- At.endienoo recanermcicnes de la 3a. Reúnión Nacional sobre Infornoción Estadística ·para la F.ducacién &!perior, la Asoc~ ción Nacional de Universidades e Institlltx:E de Enseñanza &iperior (AMJIES) ha enviado ooce cuestionaries para igual núrero de progr-aras de posgraoo con el fin de prol:ar el diseño del cuestionario que captará infornación a partir del próx:ino ciclo escolar 1985--19%. ASESORIAS FUBLICACICNES IE 1A D.P.U. Ill?;eniería Civil.- fu'ltinuando con las activida des de Evaluacién Cllrricular en la Facultad de Ingeniería Civil, esta Dirección de Planeación lhi.versitaria realizó el pasad) 20 de Junio, una reunién coojunta con Directivos de esa Facultad a - efecto de dialogar sobre los avances lograd::s a la fecha y analiz.ar les resultados de la investi~ cién titulada "Análisis del proceso de Ensá'íanza-Apremizaje en la Facultad de Ingeniería Civil ~ de la perspectiva del al1.JTID'' , proyecto del cual - ''DarEnda F.51l.Jdiantil por Ecb..icación Media &!perior y &lperior en el Estado de Nuevo Leén, 1004". "iliía -0e Carreras Técnico Medio y Preparatoria T~ nica ofrecidas por Instiruciooes Educativas del Estado de Nuevo Leén, Mayo 1935". "Universidad en Cifras, 1979--1004" (En prensa). 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 85 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 85, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015155 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Investigación Personal docente Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12906/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._84._Mayo._0002015157.ocr.pdf 52056aac3258890c87b73807c89546fb PDF Text Text - LOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD: SU OPINION RESPECTO AL POSGRADO 1 INllmCCIOO Consideraros i!TJX)rtante incluir en este boletín in fonnación referente a las actividades y expectatF vas de los titulados respecto al posgrado puesto que involt.era tanto las aspiraciones de los egresa ~s de alcc112ar lila mayor esca1ari dad y coo e11o -=lll .rrejorarriento en su nivel edu.::ativo, econémico y social, las del lll!t"Cado létoral al tener 111a fuerza de trabajo ll1clS caHficaoo de cb1de selecciooar quienes requieren ne,or entrenarriento y finalne,te a la misma institt.eión edtcativa que busca la coosolidación del posgrado teniendo la excelencia aca dérrica en el lh:torado cam neta. La infonnacióntart:>ién nos hoce reflexiooar en las fornas en las que la crisis econémica plEde reflejarse en los es tt.Kiios de posgroclo ya sea cam alternativa ante eT deserpleo o el no poder realizarlos por la ilJ1)0sibilidad de costearse los mi91Ds. Finalne,te se re laciooan .los estLKlios de posgrado coo las teoríassoore vinculación entre los sectores edt.eativoy prodoctivo. La infonnación presentada se ha derivado de nues-tro Prograra de Seguimiento de Egresados al titu-1arse y éi>arca 1os ti tu1actos de J½Josto de l ~ a Pg>sto de 1984. En este lapso fueroo 4,078 titula cbs quienes coostituyen nuestra fuente de infonna-=ción. ESTIDIA POSffiAOO Se dedl.Ce tart:>ién que en este períocb el 66% de los titulados no estudia o hooía estLKliado posgra cb (inclt¡yen00 aú, los de opción al título) mien7 tras que el año anterior el 82% esteba en esa situoción. Tenems así que un total de 1,404 titulantes es-tán estudicllOO posgrado, independienterente si es qx:iá'l a título o para ootener grado y de éstos el 97.6% cursa materias del nivel de ~stría, el 1.9% la especialización y siete están estLKliancb un ctttorado. En el levantarriento anterior sólo el 16% (592) estaban estLKliancb posgrado. total de 1,371 egresados al titularse están es tudiarrl> 48 diferentes Prograras de Posgrado de-=los cuales los ll1clS ilJ1)0rtantes soo los siguientes: Contaduría Pfb1ica 13% (1 a mayoría soo coo qx:i ón al título). _f:irea de Pdrrinistración y Relociones Ptblicas, 9:6%; /lrea de Ciencias Sociales, 8.5%; otras áreas de Ingeniería, 6.3%; Psicología Laboral, 5.3%; Mninistración teneral, 5.0% y Pdnini~ U, La pooloción total que estLKlia posgrado en la liliversi~3d se ha na,tenicb estéble desde 1~ que al cc112ó la cifra de 2,210 estudiantes, ya que alf'qi" coo ligeras fluctuaciooes de 111 período a otro en el período que analizaros (1~-84) fue de 1958, lise-atB1te nen- que el m que le precedió y .1\, Con nuestros egresaoos al titularse hems cooside rado ill1)0rtante separar aquellos que estLKlian - -=rea11TB1te un posgrado de aque11 os que sol arente estudian materias cam qx:ión para su tituloción a nivel de licenciatura. Así tenams que del total de los que se titularoo, el 4.6% está estu- diancb posgrado, mientras que el 29.3% lo hicie-roo caro qx:iá'l para titularse y no piensan, al rrenos por ah:>ra, cootinuar estLKliando. Vems así que este procedimiento ha venicb siendo la alternativa de titulación ras ilJll()rl:ante para los egre sados y 1a partici pací ón es cada vez mayor. En -=este período 1,564 egresados se titularoo en esta forma y representan e1 38% de1 tata1, mi entras -que el año anterior representaba el 32%. 17 tro=twl. liliversidad en Cifras, 197~1984, fvtnterrey, Nuevo León, táico, 1984. �troción de En\)resas, 4.3%. Cabe destocar la marca da preferercia ~ las áreas de adrrinistroción en los estooios de Maestría, ya qt.e si agregaros a los ITEOCiomms los de Pdrrinistroción PCblica, teneros qt.e el 21.6% estooian Pdrrinistroción. Por otro laoo, es illl)Ortante destocar qt.e de estos - ocro Progranas de Posgrado qt.e representan el 55% del total de la pooloción qt.e estooia este nivel, seis de ellos qt.e representan el 44% del total están dirigidos al sector privado. ' ESPECIJllIZPCIOO ~ LE INTERESII. ESTlOIAA 1) Cirugía Gen:!ra1 2) Pediatría 3) tledicina Interna 4) tledicina FéflTÍliar 5) Ckiontología Infantil 6) Endoooocia 7) Ortoclonc:i a 8) Cuidcms Intensivos 9) Anestesiol ía En cuéllto a las Especializociones, teneros que 14 titulantes están realizarm diferentes especializa ciooes, sooresaliendo con oos casos las de Encb:lcii cía, Cxiontología Infantil y la de Irm.rología. fü los siete egresados al titularse que estooiaban doctorado sólo 1.ro especificó que éste lo realizaba en Ciencias. - a 10) Otras TOTAL TinuNTES 55 48 44. 41 31 31 25 15.2 11.9 8.1 7.1 6.5 6.0 4.6 4.6 3.7 221 682 32.3 100.0 104 81 FinalílBlte, en cuanto se refiere a la institoción donde estooiaroo o les gustaría estooiar, teneros infonnocioo de 3,053 titulantes (esto es que 31 no dijeron ~ ) . CCJJD se observa en el siguiente cuadro 1a mayoría se i ne1i na por estooi ar posgrado en 1a liliversidad. INTERES Pffi ESTlOIAA POSffiPOO Teneros que en este perícxb 111 75.6% de los 4,078 egresaoos tenít11 interés o por continuar sus estudi os o iniciarlos en 111a fecha no detenni nada; el 24.4% restante contestó que no le interesa o no -contestó la preg,rt:a, que en este caso se entiende que es porq.,e no le interesa. Carparada con la si tuoción del año pasaoo, las cifras son nuy setejañ tes. - LtHVERSILWl:S ro« LE IN"fERESllRIA ESTlDIAA TITU..PNTES f'tílero % liliversidad Mórma de Nuevo León 2,426 79.5 Instituto Tecnológico y de Estooio◄ 53 1.7 Sl.4:>eri ores de M:merrey liliversidad Regi0101tana 13 .4 liliversidad de tlonterrey .3 8 Centro de Estooios liliversitarios 2 .1 liliversidad del Resto del País 311 10.2 liliversidad de E.U.A. 100 3.5 liliversidades de A'rerica Latina 4 .1 lili versi dades de1 Resto de1 tt\J1do 128 4.2 TOTAL 3,053 100.0 ~ los 3,004 egresados al titularse que les intere sa estt.rliar, el 69.7% desea estooiar 111a maestría~ el 29.4% 111a especializocioo y el 9% lJ1 doctorado. Los titulaoos que les interesa estt.rliar 111a maes-tría son 2,149, pero sólo el 59% (1,261) ya deci-dió cual, siendo éstas por orden de iJllX)rtarcia -las siguientes: el 21% desea estooiar Pdrrinistración (Ciencias Q.Jímicas), Contaduría Pwlica el -9.5%, ~recro Fiscal el 7.3%, ~recro L~ral el 6.3%, Ingeniería Eléctrica 6.0%. Sistenas 4.8%, Psicología Clínica 5.0'/4, Pdrrinistración PCblica -4.5%. Tarbién aqJÍ se nota que las áreas de Pdrrinistrocioo son las preferidas, ya que si a las ,ren cionadas agregaros la de Pdrrinistración en Eirpre--=sas y de Pdrrinistroción en ~ánica encontraros -que ccrcentrc11 el 23.4% del total. ESTlOIOS CI POSffiAOO YLA SITIW:IOO ECO'OUCA Apesar de que el nÚ'lero de egresados de la tm. es cada vez mayor ya señalaros que la pooloción que estooia posgrado en la lkliversidad ha tenido floctuociones en los últirros años, siendo general rrente a la baja CCJJD en el perícxio que analizaros que es rrenor a la del año anterior. Con los titu lados tarbién se nota esa di911inociá1, si consicle raros solarente a los que estooian realílBlte pos-= grado, (atrq.e el período anterior la separoción de los o¡:x:ión a título no fue liUY clara) donde si se palpa, cCJJD se señaló en el Boletín t«:>. 00, es al analizar a los que no trabajan, donde los estu dios de posgrado CCJJD razón para no trabajar ha -= veni oo di 911i nuyeroo. ~ tocbs los que dijeron interesarse por 111a espe cializoción el 75%ya hébía decidido cual, siendo por orden de irqxrtarci a las que se ooservan en el prirrer cum cie esta página. Respecto a los doctoraoos de 1os 27 que les i nteresaba estt.rliar este nivel, 16 ya habían decidió.:> cuál, siendo estos tres en ~recho, tres en Psico logia, oos en Sociología, oos en Parasitología ytm en cada área siguiente: Ciencias Q.Jímicas, In genieria, Biología, Fitq>atología y otra. - Por lo anterior consideraros~ si bien larela- 2 teorías de la fITT:ionalidad técnica y más concreta rrente la de la carpetividad en los puestos de tra-=bajo, cOID las teorías soci~líticas de la edocacioo, son consistentes con la infonnoción, ya que en el prirrer caso señala que desde el pll1to de vis ta del nercaoo 1abara1, 1a mayor edococi ón es rmsconveniente en 1a nedi da que 1os rms esco1ari zados req..rieren 111 nenor tiaTpO y costo de entrenarriento en la erpresa. Por otro lado, los estooios de posgrado vienen a reforzar la fITT:ionalidad de la - ocreditoción edu:ativa tanto para los egresaoos -COID para los erpleadores que al condicionar los ~isitos de occeso pueden selecciooar, de las ma estrías o especia1i zoci enes más aprcpi adas a sus -= necesidades, a los egresados que ellos consideran que major se ajustan a los req.,erimientos del pues to ~ trabajo. Para el. egresado representa tanto1a expectativa de erp]eo caro de ascenso en los -- · p..,estos de trabajo y en los niveles de ingreso. Para la liliversidad el hecoo de que 111 mayor nÚ'lero de sus egresados puedan alcanzar 111 lb:torado constituye 111 oojetivo prirrordial, p..,esto que esta rá prepararm nejores profesioni stas que coacrjlJV81 a la solocioo de los proolanas de la sociedad. HZG. ción entre la situacioo econánica y el núrero de • estooiantes de posgrado puede ser tanto positiva, cCJiD negativa: cCJiD lila alternativa al no encon- trar trabajo, majar estooiar posgrado, pero por -otro lado los costos de los estooios y la di9iTinuciá1 de ~yos de becas de erpresas privadas, no penni ten e1 occeso a esos estooios; ta1 parece - que la última razón ha sido la más illl)Ortante. Para justificar lo anterior hams pregllltado a los 4,078 titulados, "Cuáles son las limitociones para estlliiar posgrado", encontrárrl>se que el 45% dice que son rrotivos ecorárricos por los que no estooia o decide continuar estooianoo. Encontraros tarbién qt.e sólo el 10.8% del total ha tranita:io aJgu,a beca para realizar sus estooios en este nivel, sienoo un 55% becado por la prwia liliversidad, el 16% C(Nl'CYT y el 28% por otras ins titociooes. EL POSffiPOO Y LAS TECRIAS SOORE VIOCll.KI04: Edococioo-Eirpleo lqJí encontraros que tanto los postulados de las - Vigésimo Quinto Foro Anual de la Asociación de Investigación Institucional El Foro .Anual se realizó en Portl~, ()-egon del 27 de abril al lo. de mayo del presente aro, bajo el tana central: 11 Praroción de la Excelencia ne- diante la Infonnación y la Tecnología". Este foro oo,greg'.> a adrrinistra:bres y planeadores de 111iver sidades de Estados lklioos, Ct11adá, Europa y algu--= nos países latinoarericanos. En representoción de la lWl, asistió el Lic. Emesto Bolaños, Director de Pl~oción liliversitaria. el proceso de planeoción estratégica a los ciclos presq,uestales de corto plazo, así CCJiD a las deci siooes, 5) ~ que tooo el personal puede ser11Progranaoo11 para.adherirse al Plai, 6) Intentar cuaitificar los juicios de carocter cualitativo, 7) Enfatizar solarente 111 recurso: dinero, y 8) -~1icar procesos nuy 1abori osos concentráncbse más en la recoleccioo de infonnoción que en el análi-sis y carprensión de los proolanas. El Prograna, COID ya es costurbre, emprendió 111a mplia gana de tenas soore técnicas de ~yo a la ministración, sistanas de infonnación para tona de decisiooes e investigocioo soore 111iversidades. Este tara ft.e presentado en la forma de Seminario por Robert G. Cope de la Focultad de Edococión de la lkliversidad de Washington. El tena soore 11.Ddrrinistración del Sistena de Infor mación" (MIS) ft.e presentaoo en la forma de Taller por Richard A. Manahan, Jerry L. ~re y ~rbert R. Hansen. En este Taller se trabajó en los pasos bá sicos necesarios para establecer 111 Sistena de In-=fonnación. ~ los tenas tratados, tres en particular fueron de interés para m.estra liliversidad: "Jli)licación Es-tratégica", 11Sistanas de Infonnación" y 11Vincula-ción entre Planeoción y Presl.4'.)uestación". En relación a la Planeación Estratégica se presentaren los r.r:x.elos de mayor aplicoción CL{YO deroni- El tercer tena soore 11Vinculoción entre Planeación y Pres~stación11 fue presentado por Jooes Bar- tran, establecienoo en forma clara la necesaria y deseable vinculoción entre la planeacioo que constituye "la tana de decisiones soore progranas prio ritarios que especifican lo que la organizocióñm tenta hacer o ser 11 y la PreSI.P,)I.EStación "que tiere que .ver con las decisiones qie distribuyen recursos en los progranas prioritarios". nador COlÚl es planear para evitar sorptesas en el futlJl"I" Se hizo lila revisión de ocho foctores que han limitado la aplicocioo de la planeoción estratégica: l) Falta de coovencimiento por parte del ·Presidente o Rector, 2) f'b aplicar la planeoción estratégica cCJJD 111 r.edio de aprendizaje y COTUlicoción, 3) concentrase rms en la elaboracioo de 111 OOCIJiB1to en lugar del proceso, 4) no relacionar 3 �. DATOS HISTORICOS DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NQEVO LEON ~:~~-- ~'<'){-:- ir,,t.,:.t . ·1( .r,t , .. -... POOI.Pllrn ESCQAR OC LA LtUVERSHW) -=--------- MJ ~ ~ :,¡¡ ¡;:¡ )q )'! ~ ~ "' "' ~ r!. ...., ~ ~ ¡ ~ ~ "' ¡i:¡ ~ a; ...., "f'· * =f ,.., y, AlJT(HJ.~ "' "f' J ~ OC rtEVO LErn, 1933-'1960. ,.._ "f ** ~ r!. y, ;; ¡ ...., u:, ~ 1 ~ ...~; .; '. 197 229 389 467 347 572 671 665 594 646 IHi 1023 lllfi 1421 1731 1703 1938 2045 2126 2388 2519 2818 3178 AAfA CE CIDCIAS E JtaNlffiIA 35 41 70 65 15 93 96 142 94 60 239 221 276 li8 3lfi 497 560 591 672 775 700 923 1074 26 55 - /q"aunía 20 39 47 67 81 84 8) 99 100 - Arq.Ji .:ectira 231 236 251 73 69 100 8) 151 134 158 196 198 2:ll 235 214 217 219 - Cíerci as ~imicas 27 32 56 51 346 431 426 463 526 9 14 14 15 20 29 34 14 60 88 87 118 162 167 228 258 - lnge11ieria Civil 8 20 23 28 41 43 70 97 - Inge11ieria f,'ecánica y Elec. 29 36 - Escue1a de Mat:an!ticas 10TPl Ffill..T~ w ~ CE LA SPllD 133 - Ese. de c. Biológicas - Ese. Enf. y Cl>stetricia - Ese. de Laboratori sta Cl í nico Biológo - 1-'edicina - O:b1tologia ~ 40 66 .fil. 29 38 - Ecmcmía - Filosafia y Letras - l nst. de Trabajo Social iUTPl CE PREPAAA11JUA ~ 1 426 I JCJl 66 81 ~ 120 142 162 247 191 ll) 120 27 :ro :ro 87 10 4 19 22 35 37 47 3535 'J!S7 4252 4734 1129 1320 1623 1875 38 131 260 567 122 11 35 188 283 587 210 17 35 265 360 544 407 12 41 327 359 5<B fJJ7 33 14 15 14 11 13 31 87 128 139 147 139 140 1n 158 14 38 50 69 64 57 69 865 51 1 ~ "' ~ 864 832 238 285 1200 11484 . 377 487 761 lfi3 70 49 23 41 49 54 '--Fmr-- I 5561 2254 70 420 384 482 856 42 1456 - 38 189 74 837 318 1851 613 1021 72 45 100 1 1548 826 71 4 45 ! m f,(I! 750 757 786 1007 1574 900 1364 1646 i,,15 1939 976 1339 1490 1542 1586 1697 1845 1958 l2203 l24a1 ?.D6 2ai6 1993 2ai4 833 893 1(63 1147 1133 1007 l<li2 1150 515 266 331 443 427 :,00 581 583 410 603 666 ga; 726 367 604 619 664 668 2322 IUIAL.l:E" 389 389 48), 48) 524 591 639 428 681 681 6n Ei02 544 6.lZ 651 744 773 895 1003 1498 1748 2245 423 476 535 338 557: 555 504 4fJJ 338 454 453 52.7 587 696 841 1001 1243 10n 435 101 115 104 90 124 126 173 142 2C6 178 196 217 186 199 252 384 4fJJ 692 23 45 41 ,~, • íECNICA y ESO..El.AS SLB-PIU'ES!CNALES 003 Total fil 999 969 1032 11 298 732 8'.l9 861 655 fJJ6 553 649 26 45 36 1 25 426 391 - Ese. In:!. y Pr-ep. Técnica Alvaro Cb-e9'n - Ese . In:!. Ferenil Pablo L. - Ese. l'tlrna1 de l{isica - Ese. de llrtes Plásticas - Ese. de Arte Or.mit:1co - Ese. de Danza f<tlderna y H. ~ 2412 12429 12486 12833 1 313.3 Preparati:ri a r«>. l r«>. 2 " ttl. 3 " r«>. 4 " - . ~ 733 881 896 895 895 919 931 1cm lai7 1036 71 87 114 113 140 153 lfJJ 148 195 225 99 .fil 154 152 fil lfl6 185 162 172 189 183 fil 28) 324 359 491 525 61 3 TJ5 922 1101 53 22 8) 87 154 240 99 121 154 152 119 166 11!> 162 172 189 183 211 200 D6 351 416 443 saz sa; 688 691 84 18 8 17 33 15 29 33 35 27 16 34 47 51 5 5 29 34 t'5CJ 174 201 233 l58 374 327 350 401 439 485 558 665 38 ~Cl:HWNICWES - Ca!e'cio y Adllin1straciérl - llere:ho y e. Social es --- u:, :!2Q. 253 321 23.3 l58 419 El 381 420 461 640 737 874 J.!.§ 995 1098 11D 1095 1122 1214 1282 1369 1484 1476 1349 1375 79 120 133 ,.._ tf! ... ~ ~ ~ ~ -~ ~ ~ 288 111 2n D7 n6 :m 2n sa; 991 570 761' '426 <E7 'lll 'fJJ6 ' 584 '882 ~9 2878 200! 2691 8651 1269 68) 700 961 lfi3 fí8 511 616 639 699 726 736 694 773 945 1113 fJJ7 570 593 28) 328 360 239 224 225 196 191 217 214 320 326 259 178 235 2(lj 181 72 D 43 15 l) 42 43 37 48 40 8) 53 67 17 8 14 9 22 13 43 22 13 8 20 45 34 70 41 45 3212 0015 0726 294 370 ]l4. 422 440 4711 532 597' 678 783 ~ ~39'{873 9621 11016 FU ENTE : ü,iversiéfad de Nuevo León, ü,iversidad en Cifras, 1959-fiO, Folleto, ~rrey, N.L., Dic., 1960. 1 1 i � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 84 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 84, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015157 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Foro Anual de la Asociación de Investigación Institucional Población escolar Posgrado Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12905/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._83._Abril._0002015149.ocr.pdf c0810354d7562c59eb48743f4f9faf7e PDF Text Text BOLETIN 0 / ·~--.. '\ _...,. METODOLO . --- LA PROYECCION DE LA POBLACION DE LA U, A, N, L, \,"~'f~\l',fo.lÚO Existen diversos rretcfflrpara efectuar proyeccio-nes de distinta índole, asi mi9ID derivadas de pro yecciones de poblacioo, surge una serie.de aplicaciones que se apoyan precisarente en cifras poblacionales, entre las que destacan las proyecciones de denanda estudiantil a los diferentes niveles -del sistana educativo, aun cuando no es el único procedimiento que nos penrrite contar con datos sobre la denanda educativa. En general podams 1TE11cionar que para el tipo de proyecciones que nos in teresan, se han desarrollado, entre otros, los sF guia,tes rrétodos: ffiOYECCICH:S l:E LA FmXIOO Esca.AA [E LA U.A.N.L. 1985-1993, SE(ll-l tfl(ll) APLIC.Jlro 165 ,f = TUDIANT""z.~'..----~~11' -----r ,....,l'I t"'º_ a) ~todo de extrapolaciones de tendencia FIEdiante· ajuste de curvas. b) Extrapolación a través de tasas de crecimiento. c) ~todo de proporciones d) ~todo de tasas de retencioo del sjstana educativo o supervivencia de cohortes. e) ~todo de filtrado exponenctal f) tvtx:lelos de regresioo. g) tvtx:ielos de Box y Jenkins En el ~rtarento de Planeacioo Universitaria heutilizado carbinaciones de algunos de estos rré todos los cuales describirems a continuacioo. - llDS ~todo de Tasas de Retencioo 1-ems denaninado así al rrétodo arpleado en las pro yecciones de poblacioo estudiantil el cual se oo-=-tiene siguiendo las prarociones de alumos, desde el ciclo de primaria, hasta tenrrinar con la profesional. ~finirems por lo tanto "tasa de retención" a la proporción de alumos que, estando en un año deter minado en cierto grado escolar, en el año siguien-=te están en el grado irtrediato superior. Así por ejarplo, la tasa de retencioo de tercero de primaria se ootiene al dividir el núrero de alumos que están en tercero de primaria en un año dado, entre el núrero de allJTTIOs que el año anterior estaban en 2? año de primaria. 9!i ffi 75 Lo anterior constituye una fonna práctica e-e lo que llélllélTDs tasa de retencioo, y es lo que se pue de calcular con los datos disponibles. tt> es posT ble, por lo tanto, detenrrinar con. facilidad los dí ferentes oovimientos que se dan en el al umado por ejarplo: bajas por defunción, por deserción, por oovilidad (migración), repetidores, es decir, todo lo que mantiene en constante dinaniSnD la pobla- ció, estudiantil. �Preparatorias Generales se procedió de la siguiente manera: Se tararon los alumos de prirrer ingreso en Septiemre caro pertenecientes al prirrer año, relacionando estos datos con los de tercer año de secundaria. La tasa para el ~ndo año se obtuvo relacionando los alumos de reingreso con los de prirrer ingreso. Para los cálculos se 8ll)leó la i!:!_ formación de 1978-79 a 1984-85. Las tasas de retencioo que se 8ll)learon fueron obtenidas, para el caso de primaria y secundaria, -con informacioo publicada en los Anuarios Estadísticos de la Dirección (;eneral de Estadística y los datos contenidos en Cifras de Nuevo Leoo de la Direccioo de Estadística del Gí>iemo del Estado de 1971 a 1983 i neluyendo datos inéditos de esta de-pendencia estatal para el ciclo escolar 1983-1984, siendo este el últino año para el cual se tenía in formacioo. - En el caso ele las Escuelas Técnicas y Subprofesionales no se siguió el miS11D procedimiento porque su período ele duraciéin es de 3 años y por lo tanto, parte de los alumos de reingreso son de segundo . año y parte de 3er. año. Lo que se hizo fue solicitar a las escuelas con mayor poblacioo estudiantil el núrero de alumos que tenían en cada sarestre, y con esta informacioo se obtuvieron las ta-sas de retención. Dado que se contaba con una serie de tasas de re-tencioo, para tanar la decisión acerca de qué ta-sas 8ll)lear, se procedió a detenninar si existía tendencia evolutiva en el carportalliento de las -mismas para lo cual se efectuó el ajuste de una -recta irediante el rrétodo de mininos cuadrados. La prueba de hipótesis de que la pendiente es cero, fue aceptada-13iY'a las siguientes tas~ de reten- cioo: de lo. a 2o., de Zo. a 3o., de 4o. a So., de So. a 6o. de primaria, de 6o. de primaria a lo. de secundaria, y de 2o. a 3o. de secundaria, soléJre11te los de 3o. a 4o. de primaria y de lo. a 2o. de secundaria se rechazó la hipótesis de pendiente -cero y por lo tanto sí nostraban tendencia evoluti va, en el prirrer caso, ascendente (r=0.658) y en-=el segundo caso descendente (r=-0.885). En e1 caso ele l as Escuélas·f'ecni cas se contaba con un solo juego de tasas y se utilizaron las mismas para las tres proyecciones (alta, nedia y baja). Disponiendo de las tasas de retenciéin, se procedió al cálculo de las proyecciones de la poblacioo estudiantil para éstos dos tipos de Escuelas. Para llevar a cabo las proyecciones correspondientes a Facultad, en cuanto a la tasa de retención de prirrer ingreso, se trabajó solarente con )os -egresados ele las Preparatorias renerales y las Escuelas Técnicas y Subprofesionales de la Universidad, en el caso de las Preparatorias renerales se tanaron todos los egresados y de las escuelas Téc.nicas y Subprofesionales se estinó que el 75.54% son egresados que pueden continuar a nivel supe- rior, el 24.46% restante su curriculun de estudios no satisface los requerimientos para continuar con estudios profesionales. Por 1o antes- expuesto se decidió tanar caro tasa ele retencioo el praredio de los datos con que con- tabaros para cada ciclo escolar. Para la tasa de ingreso a prirrero de primaria, se consideró la poblacioo inscrita en prirrer año en 1900 re1aci onándola con 1a pob1ación de1 Censo con edades de 5 a 7 años y resultó de 0.4490. Se taro ese grupo de edades porque 1a pobl aci oo inscrita en prirrer año era mayor que la poblacioo que repor ta el censo con 6 años de edad, y la mayoría de --=los alumos de prirrer año tienen entre 5 y 7 años. NJn cuando a nivel de facultad ingresan alumos -procedentes de preparatorias del estado que no corresponden a la Universidad y tarbién alumos for! neos, no se hizo esta separación al considerar los alumos de prirrer ingreso a Facultad porque el por centaje de a1umos que no proceden de l a propi a -=Universidad es relativéJl"el1te bajo (aproximadéJre11te 10'/o) y no se contaba con informacioo suficiente -para proceder en forma separada. En virtud de no disponer de infonnaciéin acerca de los planes de las autoridades educativas, los cuales pennitan introducir rrodificaciones a las tasas antes rrencionadas, y con el fin de contar con - -otras alternativas para nuestras proyecciones, se optó por tarar caro tasas de retención la tasa más alta y la más baja para cada grado que se había re gistrado en el período de observaciéin. D:finitiva nente que estas tasas contienen un elarento aleato rio, pero que nos penniten tener otra panóramca-=acerca de lo que podría suceder con la población universitaria si se catbiaran las tasas de reten-ción. Estos carbios no obedecerían a una política detenninada, pero a falta de la misma, nos hems vi sto preci sacios a tanar 1as tasas que ¡¡a,ci onaros las que nos darán una proyecciéin más alta, y una más baja que la que arrojan las tasas iredias. En cuanto a las tasas de retención para los si- guientes años de Profesional, y en virtud de no -contar con información de alunnos por serestre, se seleccionó una facultad de cada una de las áreas de conocimiento, las que proporcionaron informa- cioo de los alumos que actualrrente tienen en cada sarestre. Las facultades que se seleccionaY'?íl !~ ron: Facultad de tv'edicina, Facultad de Ingen1er1a Civil y Facultad de Carercio y Mninistración. Para la obtenciéin de las tasas de retenciéin de las 2 Proyecciones ~iante t,h:lelo de Regresión a 24 años. Para ello se taro la proyecciéin M=ta del Consejo Nacional de Poblaciéin que elaboraron para el Estado de Nuevo Leoo y que arroja 3.352,500 habitantes en 1988 y 3,689,100 habitantes en 1994. A estas poblaciones se aplicó la proporción de habitantes que según el censo de 1900, había en el estado en el grupo de edades considerado y que era 21.19'/4. M.Jy posiblerente durante el período de -1900-1994, no se va a mantener fija esta proporción sin amargo consideraros que los resultados no difieran sustancialrrente del valor que heros tanado. Caro irencionaros en el artículo: "Evolución y Aná lisis de la Población Estudiantil de la UniversF dad y su relación con Variables Socio-Econánicas en el D:partéJl"el1to de Planeación Universitaria se llevó a cabo un rroclelo de regresioo que ya reros descrito el cual se pretendía utilizar con fines predictivos, sin efbargo se presentan serios pro-b1anas para efectuar proyecciones con base en el citado rroclelo, puesto que irrµlica tener la proyección de cada una de las variables incluidas en el miS11D, lo cual resulta sLm11Et1te CO'll)licado puesto que las ~ariables que figuran en el rrodelo, tiene un alto riesg:, su predicciéin. 11 , Pplicada la pr:oporción citada a los datos de 1988 y 1994 se tiene la estimación de la población con edades entre 15 y 24 años; para los años entre - 1900 y 1988 se efectuó interpolación con la tasa de crecimiento que arrojaban los datos la cual fue de 3.93"/4 de igual manera se procedió para los años call)rendidos entre 1988 y 1_994 y la tasa de crecimiento fue de 1.61%. En el cuadro anexo se rrues-tran los resultados de las proyecciones. Tanando la idea de dicho rrodelo, y puesto que la variable población era la que estaba considerada en prirrer lugar, según su contribución al poder ex plicativo, y de las variables incluidas en el mis-=no, la poblacioo es la que ofrece mayores posibili dades de proyección, decidinos efectuar proyeccio nes de la población estudiantil de la Universidad Mónana de Nuevo Leoo utilizando caro variable -predictiva la poblaciéin del Estado con edades en-tre 15 y 24 años, que es el intervalo de edades en que se encuentran 1a mayor parte de los a1umos de nivel nedio superior y superior. En el rrodelo orí ginal se utilizó la poblacioo total del estado, ~ pero consideraros que es rrás directa la relación de ia población estudiantil coo la del grupo de -edades rrencionado. Dado que las cifras obtenidas en cada uno de los - niveles para 1985 nostraron éJll)lias diferencias -con 1os datos observados en el ciclo esco1ar 19841985 que con 33,944 alumos en las Preparatorias ~nerales y 15,105 en las Escuelas Técnicas y SUbprofesionales y 50,731 en las Facultades, ·se optó por efectuar una proyección aplicando a los datos de la población total, la distribución porc~tual para 1984 que se tenía en los diferentes niveles y que 34.02% de la poblaciéin estudiantil correspon-día a las Preparatorias renerales, 15.14%a las Es cuelas Técnicas y Subprofesionales y 50.84%a lasFacultades. Se procedí ó de 1a manera rrenci onada anteri 011rente porque 1as proporciones de 1a di str_!_ bucioo de la poblaciéin estudiantil para los tres niveles que haros venido tratando, nos parece que, según los datos del período 1970-84, no tienen un carportamento regu1ar que pemtita extrapolar su tenclenci a. Se estableció un rrodelo para cada nivel educativo con que cuenta la Universidad y para el total de - la población estudiantil. Consideraros que la variable población es una va-riable exógena y que los errores satisfacen los su puestos de un rroclelo de regresiéin lineal. Las estimaciones de los rrodelos se hicieron tonando los datos de la población estudiantil de 1970 a 1984 y para la poblaciéin con edades entre 15 y 24 años, se consideraron los datos que arrojan los -censos de población de 1970 y 1900, interpolando para los años interrredios con la tasa de crecimien to intercensa1, de 1981 a 1984 se uti l izaron datos proyectados. Resuren ele los Resultados de las Proyecciones En el Cuadro anexo se presen·tan 1os resultados de las proyecciones, de la colunna 2 a la 4 los obtenidos riediante tasa de retenciéin y en la 5 los que corresponden al r.rxie1o de regresión. Las cifras que arrojan la proyección con tasas bajas de retenciéin son cO'll)letéJl"el1te ina<inisibles -puesto que en todos los casos la población estu- diantil va en continuo descenso. La tasa lil2dia -anual de crecimiento para el período 1985-1993 resulta ser de -3.35%para Preparatorias Generales; -2.95%para Escuelas Técnicas y SUbprofesionales; -1.33% para Facultades y para la Población Total de -2.25%. Las pruebas de bondad del ajuste nos dicen que el ajuste es bueno, para el caso de las escuelas preparatorias, a nivel de significación del 5%y para las restantes con nivel de significacioo del 1%, es decir, con esos niveles de significaciéin se rechaza que 1a pendiente es cero. Para efectuar la proyecciéin era necesario disponer de las estimaciones de poblacioo con edades de 15 3 �Esta pregunta res¡xinde a la necesidad que tiene la Universidad de poder progrélllar su futuro con base que tenga la mayor solidez posible, puesto que de estas cifras depende si ootodo el ser de la Univer didad, si su parte rredular para tcxla su prograra--=ción, por lo que oos veros precisados a tanar una decisión con respecto a este punto. En cuanto a los datos correspondientes a las tasas altas de reterción las cifras son similares a las que se tienen a través del rrodelo de regresión. Coo las tasas altas de retención la población estu diantil crecería con las siguientes tasas rredias-=anuales: 3.74%las -~ ratorias Generales; 3.ffi% · las Escuelas Técnicas y Slbprofesionales; 6.67%-las Facultades y el Total de la Prolación de la -Uiiversidad a 5.22%. Los datos del rrodelo de re-gresión oos dan u,a tasa de crecimiento de 3.87%. Caro lo establecinns ya antes, las cifras que arro jan la proyección con tasas bajas, son inactnisi- -=bles. Los datos que corresporrlen a las tasas ne-dias arrojan tasas de crecimiento que son nás ba-jas que lo que el proceso histórico ha registrado, mientras que las cifras ootenidas con las tasas al tas de retención, cifras que habíams carentado oo tienen ITUCha discrepancia con las que se tienen ne diante el rrodelo de regresión, las tasas de crecF miento que en las mismas resulta considerc11Ds que, al ITEl'lOS para Facultad y el total de la Universi-dad están un poco elevadas en relación con lo que ha ocurrido en los últinns años. Las tasas. rredias de reteociiJl presentan l.l'la situación ilBS conservaoora, el crecimiento de la población de Preparatorias sería lento con tasa rredia de O.ffi%; las Escuelas Técnicas y Su'Jprofesionales tendrían tasa de 1.06%; la población de Facultades crecerá a 2.85% y la liliversidad en su conjunto -tendría una tasa de 1.91%. Las cifras para los -distintos aros presentan altibajos y en alg.ros ca. sos descierde la población, es deC'ir rruestran ta= sas negativas, lo cual ooedec:e a los camios que actualrrerte se tienen en las cifras correspondientes a los diferentes graoos de los alumos de primaria y securdaria y que reflejan de al~a manera lo que está ocurriendo en la ¡xblación, es decir, el descenso que está teniendo la fecll1Clidad. Estas consideraciones nos llevan a tarar caro predicción para la población de la Universidad el pro rredio de los datos que se tienen con las proyeccio res con tasas rredias y tasas altas de retención. Los resultados se presentan en la columa 6 del -mi srro cuadro. Surge la p~ta ooligada ¿Q.Jé proyección es la que oos refleja rrejor lo que vaya a ocurrir en el Las tasas de crecimiento que resultan paraiesta -predicción son: 2.47%para Preparatorias Generales; 2.54%para Escuelas Técnicas y Subprofesionales; 4.~ para Facultades y 3.71% para el total de -alumos de la U,iversidad. ™'l. futuro rrediato e irnediato en la población de la Uiiversidad, es decir, cuál sería la predicción de la población estudiantil? PROYECCICH:S OCL TOTPl II FW.Pl:10'4 ESTIDIANTIL OC LA .lWl SE!lll LOS ·,, . ►-Elll05 -~------------- TASAS (I REIDCIOi ÑfJ 1asa t,[TOC()S ----~~ectio det asas de retenRElMSICJl ci éfl 111.'dia y · - ------------- alta . ----- -- - lfllIA ti TA 93,125 102,923 100,<IG' 115,427 Hli, 163 92,933 Illi,957 118,103 122,002 112,531 92,320 110,719 127,626 lll,Ol 119,172 91,748 114,467 136,534 lll,600 125,502 ~ .578 117,lro 144,612 142,105 lll,936 87,ffi:3 119,057 151 ,4ffi 145,584 135,258 84,134 119,132 155,441 149,119 137,287 19')2 79,703 118,263 158, 79'2 152,111 l.J!l.~"8 1993 77,627 119,743 164,366 156,361 142,054 ------ . -------- re crcci - niento r.eclia -inJal de : -2.25't 1.91:t 5.221 l~- 1993 4 UfILIZ/!OOS 3.87'% 3. 71 ' � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 83 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 83, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015149 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Metodología Población estudiantil Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12904/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._82._Marzo._0002015156.ocr.pdf 99fe9569efef2c971f76e61cf5bee916 PDF Text Text BOLETIN M:nterrey' l'llevo . _. l ' ,\ . ' . ·'- .:.. • CATIVA EN LAS PR RANEAS DE LA UANL. Intrcd.rxién En entrevistas realiz.adas a Directores y/o Adni.ni~ tracbres de las distintas preparatorias dependien- tes de la UANL, ubicadas en M.micipies foráneas al PJ:-ea Metrqx)litana de tblterrey, se encentró que algµrs de les prcblaras que ¡;quejan a estas p ~ ratorias sen entre otroo un alto índice de deser'cién, alumos que ro terminan sus estudies debachillerato o bien ro lleypn -a ccncluir estudies de Licenciatura. &Irge de esta proolaiática la necesidad de ruscar y ofrecer la infonracién necesaria que apoye la tara de decisicnes para la solución de les fTÚSlm. Es por est.e rrotivo que la Direccién de Planea:::ión lhiversitaria disa1a un Program de I:esarrollo de l a F.dl.cacién ~ y &lperior que carprende les ~ tudies siguientes: - I Carreras t.écnicas y prpfesiooales que se ofrecen en el Estaoo y si'bJacién actual de la ofeI"ta edu::ativa en cada t.11a de las carreras que se in¡)arten. - la daranda ed.Jcativa de egresacm de seetndaria por ed.lcacién t.écnica y profesiooal en las - áreas de I.rgaúería, Agrq)ecuarias, Sociales y Adni.nistrativa5,de la SalLrl y Educacién y !-urenidades. - El irerca::b cx:u¡:a::iooal de les técnicx:s por - áreas o regicnes geográficas de inflUEOCia a cada preparatoria. - Segµimiento del estudiant.e preparatoricm. El primero está cx:rduído y se han genera:b tres cb:urart:.a5 a partir del misro: ck:G guías de las ~ rreras que se ofrecen a nivel estatal; una de carreras profesiooales y la otra de carreras de técnico medio y de preparatoria t.écnica; tarbién el reporte de investiga:ién titulacb Pamram de - - i'fiO 'lAS tstl!Glo ,, . n la F.c:iucacién Téaúca en el F.staao de l'llevo Leén. Del seguncb estudio se deriva el cbcunento titula-cb ''Denanda Estudiantil por Educacién ~ a &lpe-rior y &lperior en N..levo León. 1934", el et.al se encuentra en edicién y del et.al se desprerrle la :i!!_ formacién que aq..ú se presenta sobre las características de la dararxla ed.!cativa para preparato-- rias foráneas de la UANL. Se encuentran les últirrcs ck:G en su fase de diseño. El oojetivo de est.e artículo es present.ar 19- info:: llBCién obtenida sobre las características de la~ rranda para cada una de las preparatorias foráneas dependientes de la UANL y se trata de encentrar las sanejanz.as o diferen:::ias que presenta la pool~ cién ccn respecto a la poolacién total para la - - UANL. 1 . Metocblogía Cm el prq:x:sito de ofrecer infonracién a cada t.ra de las catorce preparatorias foráneas, ocerca de las características y preferen:::ias de la deTarm edu:ativa de la poolacién escolar en cada una de sus áreas geográficas respectiva5, se solicitó a la adninistracién de cada una de ellas prcporci~ ra ll'la lista de las escuelas secundarias ubicadas en su regi.én, ¡x:steriorne1te se buscaren les núre-rcG de folies de les alumos encuestadcs pert.enecientes a cada ll18S de las escuelas reportadas , a les ct.ales se les había aplicacb el cuestiooario y se procesó la infonracién para cada preparatoria en forna partia..tlar. El cuestiooario fue el mi.STO que el ccn:;iderado para el estudio a nivel estatal por lo que la infonracién ap?rta dat.cs sobre las misTas variables. la encuesta ccn:;ideró el Censo para la poolacién de escuelas foráneas al PJ:-ea Metrcpolit.ana y fueren captadcs t.r1 total de 6 ,844 estudiantes de se- �cundaria de un total de 7, 004 alurn::s inscrites. en un 76"/4 de nivel bajo, es decir no estudiaren o las preparatorias l'bs. 8 y 16 tarbi€n solicitaron este estudio particular, sin arbargo sólo se incll\Yen en este artículo loo resultach:; para las preparatorias foráneas. 2. Principales~ Eh este punto se tratan las características socio ecmémicas y las aspiraciooes educativa5 de la ~ blacién de secundaria ubicada er, loo l'/.funi.cipioo foráneos al Area Metrcpolitana. Sen analiz.aoos en forna agregada para esta pcblación y tarbi€n resaltanoo algunas ·características particulares a cada preparatoria. 2.1 1a I.laJEnda para las preparatorias forá- - bien, tienen estudioo hasta primaria; un 17.2% de nivel medio (secundaria, técnica y preparatoria) y sólo un 3.6"/4 en niveles de ed.icación profesimal o de poogracb. Se m::uentra.'1 en Hidalgo y en Dr. Arroyo,N.L. loo J:X)rcentajes más altoo de padres que ro estudiaren (10.9'/4 y 9.6% respectivanente) y en An.áhuac, Sabinas y Villa de Santiago les J:X)rcm tajes rrey-ores a la media para tcx:ioo los Municipios foráneos en cuanto a J:X)rcentajes de padres cxn estudios profesiooales: (en Anáhuac, 6.6%, Sabinas 5.2%, Villa de Santiago 5.1%, Oúna 4.!3'/4, Linares 3.9'/4, Ciénega de Flores 3.8'/4). · enccntrada para cada Preparatoria respecto a carreras profesioOe rranera específica, la primera preferencia nales y técnicas sen: PREPARA'IDRIA Y UBICACICl'-l No.4 (Linares, N.L.) No.5 (Sabinas 1-go., N.L.) No.6 (M:ntaroreloo, N.L.) No.1O (Dr. krroyo, N.L.) No.11 (Cerralvo, N.L.) No.12 (Cadereyta J. ,N.L.) No.13 (Allende, N.L.) No.14 (Gral. Terán, N.L.) No.17 (Ci€nega de F.,N.L.) No.18 (Hidalgo, N.L.) No.19 (V. de García,N.L.) No.al (V. de Santiago,N.L.) No.21 (Oúna, N.L.) No.24 (Anáhuac, N.L.) El nivel ocupacimal de los padres se encuentra en un 83.8% en niveles bajo y medio y consti'tt.\yen - sólo el 1.3'/4 los padres que tienen ocupaciooes de nivel alto. Loo rreyores ¡x,rcentajes ocupaciooales de nivel bajo se encentraren en los M..mcipioo de Hidalgo, 64.6'%¡ Villa de García, 52.8'/4,' General Te rán, 51.0'/4, y Cerralvo :D.8'/4. - neas. Ia pcblacién m::uestada fue de 6,844 estudiantes de loo cuales declararen deseaban ingresar a la UANL 1,ffiJ que coostiu.zy-en el 22.6%. Carpararrlo loo da.too del- estudio ccn l;:l inscripcién definiti va encxntraocs ura diferereia de 4ffi alum::s en-= tre arboo da.too, esto significa que la pcblacién realmente captada J:X)r la-UANL constiu.zy-e el 28.3'/4 de la pcblacién de secundaria -en esas áreas. Si el porcentaje real total captacb por la UANL es de 43.1%, ro:; indica que el índice de capta::ión es meoor en las preparatorias foráneas. CARRERAS PROFESICTWES PRIMER PREFEROCIA Sociales y Adnvas. Sociales y Aárrvas. Sociales y Adnvas. Salud Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. Sociales y Adnvas. E.duc. y llrranioodes Nomales CARRERA.5 TEOOCAS PRIMER PREFEROCIA Carerciales Indu5triales Carerciales Carerciales Carerciales Carerciales Carerciales Indu5triales Carerciales Carerciales Artes Aplicadas Artes Aplicadas Indu5triales Carerciales El J:X)rcentaje de alurn::s que trabajan y estudian - en secundaria en estcs Municipios es de 11.4'/4, que es 111.W sirrúlar al encontrado en todo el Estado, sin. eJtiar_-go-en-algLR""X:G Municipios, les J:X)rcentajes se rruestran rreyores a la media caro sen el de Villa de Santiago, 16.4%; Cadereyta, 14.6%; Allende, 12.9'/4; fultarorelos, 12.3'/4, y Linares, ll.!if/4. Las escuelas -cbnde declararon desearían ingresar estoo estudiantes sen en un 64. 9'/4 públicas, preva-leciencb esta situacién para la poolación del área geográfica de cada preparatoria. 3. 2.3 Aspiracicnes acadánicas de loo estudiantes El porcentaje de alum::s que oo cootinuarán estudiarxb coostiu.zy-e el 16.3'/4 pudiéncme ooservar que es más elevado que el enx:ntrado para el F.s~ cb de Nuevo Leén 9.3'/4, o para la lhiversidad en general 9.!3'/4. Loo más altoo porcentajes de altrnrn:; que declararen no seguirían estudiarxb se encuentran en las áreas de influencia de las preparatorias de Allende 27.8%, Oúna 25.1%, Cerralvo 21.1% y Cadereyta aJ.1%. las raz.cnes principallT61te argtJTmtadas para ro seguir estudiancb son las ITÚ9l0S detectadas a nivel general . Coo rrey-or incidencia se presentan ''¡:x)rque tengo que trabajar" y ''me falta dinero para seguir estudiarxb". El porcentaje de preferencia por estudia, técniccs de la pcblacién de secundarias foráneas, 39.9'/4 es rrey-or que la encentrada para estudios profesionales, 37. 5'/4, sinem3rgo a nivel específico para la pcblación de cada área geográfica a las prepara~ rias,encxntrara, que existe ura preferencia lig~ mente rrey-or J:X)r estudia, profesiooales para las preparatorias de Linares, Anáhuac, fultaroreloo, Dr. Arroyo y Allende. Tarbi€n se rruestra una ITErcada tendencia hacia estudia, técniccs en las po-blaciooes del área geográfica de influencia a las preparatorias de Cerralvo, China, Ciénega de Flores, Hidalgo, Sabinas y V. de Santiago, N.L. 1a participación pronedio de la rrujer hasta estudioo de securrlaria no rruestra gran diferencia de la oooervacta a nivel general para todo el Estado, oo oootante en la poolacién del área geográfica de la Preparatoria No.5 de Sabinas, No.18 de Hidalgo y l'b.21 de China, especial!T61te en esta última existen J:X)rcentajes que rruestran mEnOr part~ cipación de estudiantes del sexo f€1l61ino en secundaria. e.en respecto a su decisión de carrera un 39. 9'/4 ro habían decidido aún o no especificaren la carrera que seguirían. las observaciooes, sobre el 00.1% se inclinan en mayor porcentaje J:X)r carreras profesiooales del Area de Ciencias Sociales y Adninistrativas, en segundo lugar por carreras del Area de Ingeniería y Tecmlogía en tercer lugar J:X)r carreras del Area de la Salud. En las carreras técnicas las preferencias se rruestran en primer lugar por carreras Canerciales, en segundo por carreras del Area Irrlustrial y en tercer lugar - para las del Area de la Salud. 2.2 Características Socioecmémicas la escolarid:!d de les padres de estcs alum::s son 2 por las Canerciales y en las profesionales J:X)r las de Sociales y Adninistrativas. - &,lo tres preparatorias de las 14 dependientes de la UANL ofrecen qx;icnes de bachillerat;o técnico y prcpedéutico. Irrplicaciooes para la Planeación Educativa - Las experie-icias daruestran que les índices de desercién en los prirrercs sanestres de prepara~ ria son altoo¡ igualmente alto es el porcentaje estirracb de alurms que no llegan a culminar st.5 estudies de Licenciatura. las preparatorias foráneas de la UANL rruestran ~-ferencias tanto en las características socioeccnomicas de la poolación de secundaria respectiva, caro en las académicas de la daranda educativa para cada una de ellas. _ No existen estudies de seguimiento del prepara~ riano. w-ivaoo de la infornacién del estudio Y taTendo en cuen.ta que: Se plantea a fu1J..Iro el que: _ El porcentaje de alUllX)S que ro siguen estudioo J:X)Steriores a secun:laria es rrayor que el J:X>rcentaje para el Area Metrcpolitpna. - Se abtnde en estudies que carplementen la visién pamranica de esta realidad, diferente a la del Area Metrcpolitana. _ El porcentaje de poolación que capta la lhlv~~ dad en las preparatorias foránea,, en pro¡x:,rc1oo a la poolación existente en estos M.micipioo, es lll6'X)r que el ¡:x:,rcentaje que capta en el Area ~ trcpolitana. - Se ccrnidere la posibilidad de ofrecer qx;iooes de bachillerato técnico y prcpedéutico en estas preparatorias a efecto de ofrecer alternativas de estudioo de mayor nivel a la poolación que sólo desea realizar estudios técniccs, d e ~ oo a situacicnes específicas de características y preferencias por regién. _ 1a situacién socioecaúnica de estoo estudiantes en algums M.micipioo presenta diferencias agra- vantes. - Se aunenten los prograras de orientación profe- _ El 65'/4 de los alurms que seguirán estudiamo en estos M.micipies selecciooan escuelas públicas para ccr-rtírn.Er sus estudios. siooal a nivel de edt.cación media básica y media superior así caro loo de difwién y extensión culb.Iré3.l en estas áreas geográficas. sm. - lh gran J:X>rcentaje de estos alurms declaran tener preferencias J:X)r estudies técnieo:;. - Ia rreyor preferencia en carreras técnicas es - 3 �ALLM'03 DE TERCER .AÑ'.) DE SEC'lffiARIA EN MUNICIPICB FORANEC6 AL ARFA METROPOLITANA DE NUEVO I...Ern SEGUN ALGU'03 ASPECIU3 INVESTIGAIXE POR ARFA DE INFLl.JEl'K:IA A PREPARATORIAS FORANEAS DE 1A UANL, 1984. ~ ri atoras alurn:s ~ª~ encuestad:Js Nún. Tipo de estudio seleccionado Alu:n::s que tral:ajan % l'ún. % Núr.. % r'b seguirán otros estudiarrlo Nún. l'ún. % r'b han Profesional estudios Técrrico % Nún. % Nún. seleccionado % Nún. % r'b.4 (Linares,N.L.) ErT1 12.8 294 33.5 104 13.3 112 10.0 335 12.3 372 14.5 33 14.9 25 11.7 r'b.5 (Sabinas 1-go. N.L.) :a:> i .3 134 26.8 51 6.5 52 4.7 218 8.0 194 7 .6 24 10.8 12 5.6 r'b.6 (r.bntanorelos,N .L. ) 949 13.9 155 16.3 117 15.0 132 11.8 368 13.5 409 16.0 13 5.8 27 12.6 1,052 15.4 77 7.3 101 12.9 144 12.9 402 14:7 451 17.6 24 10.8 31 14.5 21 2.7 ffi 6.1 161 5.9 82 3 .2 8 3.6 4 1.9 r'b.10 (Dr. Arroyo,N.L.) r'b.11 (Cerralvo, N.L.) 323 4.7 ffi 17.3 C'b.12 (Cadereyta J., N.L.) 906 13.2 291 32.1 132 16.9 182 16.3 340 12.5 320 12. 5 39 17. 7 25 11.7 r'b.13 (Allende, N.L.) 435 6.4 116 26.7 ffi 7.2 121 10.8 137 5.0 140 5. 5 17 7.6 2) 9.3 4.2 17 5.9 26 3.3 51 4.6 115 4.2 110 4 .3 4 1.8 8 3.7 16 2.1 37 3.3 110 4.0 00 3.1 o o.o 7 3.3 r'b.14 (Gral. Terán, N.L.) """ Alumos c::.ie desean ingresar Cantidad de 288 r'b.17 (Ciénega de Flores,N.L.) 234 3.4 118 9),4 r'b.18 (Hidalgo, N.L.) 311 4.5 g¡ 31.2 24 3.1 45 4.0 143 5.2 100 4.2 6 2.7 8 3 .7 40 0.6 40 100.0 3 0.4 3 0.3 13 0.5 12 0.5 5 2.3 7 3 .3 r'b. 2) (Santiago, N. L. ) 523 7.6 155 ~.6 ffi u.o 87 7.8 223 8.2 173 6.7 21 9.4 19 8.9 r'b.21 (China, N.L. )* 223 3.3 - - 25 3.2 ffi 5.0 100 4 .0 42 1.6 5 2.2 12 5 .6 r'b,24 (Anáhuac, N.L.)* 183 2.7 - - 19 2.4 27 2.4 54 2.0 70 2.7 23 10.4 9 4 .2 6,844 100.0 1,59:> 781 100.0 1,117 100.0 r'b,19 (Villa de García, N.L.) TOTAL: 22.6 2,727 100.0 2ffi4 100.0 222 100.0 214 100.0 * Sin datos debido a fecha de apertura posterior a la fecha de realiz.acién del estudio. F U E N T E : Investigación Directa. OOIEITN DE FE3RERO FE DE ERRATAS Dice Pág. 3 Q.iadro r'b. 3 Q.iadro r'b. 4 Pág. 4 Tendencia en la UANL otros Estudios Total r'b respcrili.ercn ffi 18,675 (anitido) 524 Debe decir 546 18,645 1~1001 1984-1005 547 652 - 3 .7 472 - 2.2 .,, � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 82 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 82, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015156 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspiraciones académicas Características socioeconómicas Demanda educativa Planeación educativa Preparatorias foráneas Universidad Autónoma Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12903/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._81._Febrero._0002015153.ocr.pdf e60a62fa91e27f44a10f2c31fa2abdc0 PDF Text Text EACIONc BOLETIN ~ 11 IA DIREm II Pl.AtDr,1(1 INVERSITARIA 1'>RRE DE RECl'ORIA, 10o. P1SO Monterrey, Nuevo León ~--1 L.JL-~ Año VIII - No. 81 CONOCIENDO A LA POBLACION QUE DESEA~~ ....., A ESCUELAS TECNICAS Y PREPARATORIAS DE ~\J,,AJ'+,L. Los estl.Klios de ck:mnia social por edl..cación naiia Sl.4)erior y Sl.4)erior en Nuevo León, han sioo realizérl:>s por la Dirección de Planeación lkliversitaria coo rojeto de an:x:er el caqxrtarriento de esta de manda a nivel estatal. Datos scbre su evolución-=en lll lapso de diez aros a la fecha f te"OO presen, tm en el artículo titulado "ltlevos n.nt>os en la edocación naiia s~rior y Sl.4)erior en el Estack>", ¡xblicado en el Boletín correspcn:liente al rres de ooviari>re de 1984. /idemás del análisis a nivel es tatal, estos estl.Klios coosideraroo la situación es pe:ífica de la denirda edocativa para la LniversF da:! Mónana de Nuevo León., infcnnoción que es tra t~ en este artículo cb'de se presentéll datos cua litativos y cuantitativos de carocter socioecooáñí co y acadánico de los estl.Kliantes. Esta infonra--=ción lleva el propósito de a¡x>rtar elmart:os para la tana de decisiooes de las autoridades educati-vas y de los maestros, scbre las qxrllllidades edu cativas que ofrecen a sus estl.Kliantes en c~ lilade las dependercias llliversitarias, a través del estl.Klio de la relación entre su organización for-mal (estl.Klios, carreras, horarios, contenioos disciplinarios, lenguaje utilizcms en textos, en cla se, exáll:nes, entre otros.) y el nivel socioecooomico del que provienen sus alUTms, relación que es fllldarental coosiderar caro lm de los núlti- ples detemrinantes en el grado de aprovechélTIÍento escolar l~aoo a nivel instituciooal y de cooa es tl.Kliaite en particular. faros coosiderado inµrtante dar respl.Esta en este artículo a las siguientes pregu,tas: ¿Cfuo ha evoluciooado la cenanda en la LWl? ¿~ camios se han na,ifestado en las preferen- - cias por tipo de escuela o preparatcxia selecciooa da? ·¿Cuál ha sioo la participación de la población feirenina en estl.Klios llliversitarios? Si hatos de reccmcer el ~ligro que irrplica el -que la escuela ro haga coociencia del proolena del déficit cultural inicial del alUTm, mi9TD que - está en íntima relación coo su nivel socioecooárrico y las posibilidades educativas que le ha brirrla oo en éi1os crrt:eriores ¿~ características socio--=ecoirnicas tienen nuestros allJillOs que oos pueda dar idea de cfm! partir en ruestros progrililaS edJ cativos? y ¿Cuáles soo al~ de sus expectativas y aspiraciooes acadánicas? EVQLCI~ [I LA IDWO\ PAAA LA LWl. 1974-1984. Res~ a la prinera pt"E!g.llta ~ decir que a través de los estooios realizcmsY-hams podioo cbservar que los porcentajes de población que egre sa de secllldari a y desea ingresar a dependerci as -=de nivel naiio Sl4Jerior de la lkliversidoo nuestra lll decr'81ento relativo del 9.5% en estos diez años, tal caro se ixJecle cbservar en el Cuooto rt>.l, en 1975 coostituyó el 50.8% de la pobl~ión egresooa, en 1984 coostit~ el 41.3%. En cuanto a las prefereocias por tipo de estudio - la población que desea ingresar a la llliversidad nuestra lll camio en su irx:linación por estl.Kiios técnicos, la c:le1in:1a de preparatorias generales ha sufrioo en estos diez aros lila disniru:ión relahva que pasa del 88.5% al 61.5%, en camio la pobla ción para escuelas y preparatorias técnicas nues--=tra lila tendercia al aureito; en 1975 coostituyó ll.5%y para 1984 asciende al 32.5% (Ver Cuadro 2). 1/ OPU-UANL ~Aspirantes a la Universidad Aut6noma de Nuev~ Le6n, 1974-1975", Monterrey, N.L., Méx., 1975. - OPU-UANL ''Oe ■anda Estudiantil por Educaci6n Media Superior en el Estado de Nuevo Le6n, 1981" Monterrey, N.L. México, 1982. . , OPU-UANL "Oe ■ anda Estudiantil por Educaci6n Media Superior y Superior en el Estado de Nuevo Lean, 198411 (en proceso de edici6n). �- amo~AÑ O 1974-1975 1900-1981 1984-1985 POBLACION .EGRESADA DE SECUNDARIA 21,m 43,900 52,975 1 CUArnO ~- 3 POBLACION QUE DECLARO PORCENTAJE DE·CAPTACION INGRESARIA A LA UANL ESPERADA PARA LA UANL 12,177 50.8 18,645 42.4 21,007 41.3 Respecto a la tercera pregu,ta haros encontrado -que el índice de participación de la nujer en estu dios que ofrece nuestra lili versi dad a través de --= estos últirros diez años ha ido en aurento, esto lo indica el hecho de que el porcentaje de estl.Kiian-tes de sexo farenino que deseaban ingresar a la -Lm. en 1974-1975 fue del 30.7% pasando a constitu ir el 39.5% para el año escolar 1984-1985. - Los estt.rliantes cu~ padres tienen nivel de edoca ción superior, donde son considerados .éK:Juellos q~ tienen carreras profesionales y ¡x>sgraclos se han increrentado; en 1975 fuero, el 7.7% pasando en -1984 a constituir el 10¼ (Ver Cuadro 3). Respecto al nivel de OCl.4)0CiónY se ha podido ro-servar que predaninanterente los padres de los estt.rliantes que ingresan a esta 111iversidad tienen niveles de ocupación rredio y bajo coo una marcada acentuacioo para ooreros y atpleados. Sin aibargo y a través de estos diez últirros años se puede - apreciar una di9'11'inocioo en los porcentajes de - alumos cuyos padres tienen ocupaciooes de nivel rredio y bajo, se ha mantenido para aquellos que -tienen padres con nivel ocupacional alto y se ha aurentado la captación de alU?ros de la categoría de no suficient81Ente especificado doode figuran los padres jubilados y los que no trabajan o no vi ven. (Ver cuadro 4). CAAACTERISTICAS SOCICIC001ICAS Las características socioecorimicas de esta prolación han sido ooservadas a través de indicadores caro la escolaridoo, ocupación del poore, estrato socioeconémicqy y si el alumo se encuentra traba jando. Através de éstos, haros podido observar-= que los niveles de escolaridad de los poores de -los estudiantes que desean ingresar a esta liliversidad han sido predaninant81Ente de nivel bajo,-cmµrendiendo en este·nivel a quienes no estt.rlíaron y los que tienen estt.rlios de primaria, no obs tante que este hecho prevalece en la actualidad,en este aspecto se ooserva una tendencia a la di s minución relativa; en 1974 la escolaridad del - -= 70.1% de los padres tenía este nivel, pasando en 1984 a coostituir el 56.6%. Respecto a la prolación cuyos poores tienen nivel de escolaridoo nedio, -se ubican en esta categoría a quienes tie-nen niveles de edocación técnica, secllldariay -preparatoria-, los porcentajes tienden a aureitar ya que efl 1975 constiti.¡yeroo el 17.7% de la prola ción pasando en 1984 al 29.1%. - El estrato es otra variable de interés para cono-cer la prolación de prirrer ingreso a nivel rredio superior en la I.Wt., en este aspecto y basados en la ubicación de la escuela y el tipo de vivienda que lo circl.11da, hems encootrado que la liliversidad recibe: - lil 66% de escuelas p(blicas de estratos socioec~ némicos rredio bajo, bajo y marginal. - Un 10'/4 de escuelas p(blicas de nivel rredio alto. CUAffiO ~- 2 Preparatorias Generales Preparatorias y Escuelas Técnicas TOTAL - 1974-1975 Núrero % 10,700 88.5 1,397 11.5 12,177 100.0 1900-1981 Nfnero % 15,269 81.9 3,376 18. l 18,645 100.0 1984-1985 % Núrero 67.5 14,774 7,113 32.5 -100.0 21,887 2/ El estrato socioeconómico se determinó según criterio de ingreso económico aparente conforme a las caracte- rísticas de localización urbana de la vivienda y escuela del alumno, estratificación elaborada por la Dire~ ción de Estadística del Estado. 3/ La categorías utili~adas en cada nivel han sido determinadas según salario promedio considerado para cada - ocupación. El nivel bajo comprende peón rural, peón albañil, vendedor ambulante, obrero, artesano, chofer y técnico; el nivel medio: agricultor, ganadero, agente vendedor, e1pleado, maestro, comerciante, auxiliar administrativo y contratista y el nivel alto: gerente o funcionario, director general, empresario y profe-sionista. 2 ~ NIVELES CI ESCOLARI[W) % 12,220 4,047 1,400 56 70.1 17.7 7.7 4.5 12,177 100.0 18,675 65.6 21.7 7.5 4.4 1.9 100.0 - -- 624 346 - - lil 12. 2"/4 de escuelas industrial es y nocturnas p~ ra trabajadores. - lil 8.2% de escuelas foráneas del área rretrqiolitana. - lil 2.2% de escuelas particulares de nivel socioeconémico rredio bajo y bajo - El 1.4% de escuelas particulares de niveles ne-dio alto y alto. Lo anterior nos da idea de que 1a gran mayoría de la población de prirrer ingreso a escuelas y preparatorias de la lm.. proviene de estratos socioeconémicos detemrinados caro de niveles rredio bajo, bajo y marginal. Otro dato encontrado a través de estos diez aros es el que los porcentajes relativos de alumos que trabajan y estt.rlian en secundaria han di9'11'inuído; en 1975 los alumos que trabajaban constiti.¡yeroo el 20.5%, en la actualidad SCII el 10¼. ASPIRPlIONES YEXPECTATIVAS JICIIID1ICAS CI LA 1'CEl.ACICJíl. Aspiraciones. haros cpnsi derado conveniente uti 1izar el témri no 11 aspiraciones 11 para referirnos al grado de edoca-ción que a estos jóvenes les gustaría idealnente alcanzar, dejando de lado las posibilidades o li~ taciones que podrán tener en un futuro próxirro y el témrino 11expectativas11 a los estudios que real.!_ zarán en forma i medí ata y que haros detectado a través de la escuela o preparatoria donde declara- 1984-1985 Núrero % 1900-1981 Nfnero 8,537 2,155 939 BA,1) t-EDIO SUPERICR OTROS ES1lOIOS NO ESPECIFICARON TOTAL 1974-1975 Núrero % 12,384 6,365 2,197 56.6 29. l 10.0 2.1 2.2 100.0 462 479 21,887 roo se inscribirían, tamién se hace en este tena una presentacioo de las tendencias en las carreras se1ecci onooas por áreas y las razooes arglJIEl1téK!as para elegirlas. Un 39.1% de los alumos que ingresarán a la l.Wl, en el año escolar 1984-1985 aspiran a realizar ca rreras profesiooales, el 30.6% carreras técnicasy nos haros encontrado que un 30.3'/4 no tienen aii1 definida esa aspiracioo. Esta situación ha riostra do camios en años anteriores. En 1975 las aspira ciooes del estudiantado eran por realizar carreras profesionales del 56.7% pasando en 1984 a coostit~ ir el 39.1%. Esto indica u, decrerento en los por centajes relativos de alumos que selecciooan estu dios profesionales de un 17.6% en los últirros diez años. Caso contrario su:ede con las expectativas por carreras técnicasi/ donde se manifiesta un inCraTB1to del 22.6% en estos últirros diez años. -Para 1974, estos estudiantes coostituían el 8% de la población, asciende al 19.7% para. 1981 y const.!_ ti.¡ye el 30.6% para 1984. Este ferátalo presenta igual carportarriento a nivel estatal. Estt.rlios Seleccionados 1974-1975 1900-1981 1984-1985 Técnicos Profesionales Otros Estt.rlios ~ hc11 selecciooado B.O 56.7 3.5 31.8 19.7 50.1 1.7 30.6 39. l 28.5 30.3 CUAffiO ~- 4 Pibs NIVELES OC OCUPPlION Bajo f.'edio Alto ~ suficientarente especificado TOTAL 1974-1975 Núrero % 46.5 5,666 4,545 37.4 005 6.6 9.5 1,161 12,177 100.0 1900-1981 NúJEro % 9,057 6,539 48.5 35.0 5.1 7.7 100.0 956 1,441 18,665 1 1984-1985 Núrero % 9,7J4 44.9 7,304 33.2 6.5 1,433 2,904 ! 13.2 21,007 100.0 1 ~/ En carreras técnicas están comprendidas tanto los estudios de técnico medio como los de preparatoria técnica. 3 �Es illl)Ortante seña1ar que 1os a1umos que a esta edad a.fil no han hecho su selección, o expresado en otra forma, no tienen claro el nivel de sus aspira ciones, ha constituido en estos diez aros lll por--=centaje alrededor de1 30% de 1a poo1ación tota1. preparatoria técnica o preparatoria general. En-contraros, realizando carparaciones entre los datos del estooio y la inscri¡x:ión definitiva, que respec to a la poolación total de ingreso htbo lila diferai ci a so1arente de 967 a1umos. Eon respecto a 1as -=tenderci as de estooio hacia preparatorias generales o técnicas sufrió nodificaciones debidas al aurento en la poolacién, los que no especificaron preparato ria y alglllOs alumos que seleccionaron preparato--=-· rías técnicas y finalrrente se inscribieron en prepa ratorias generales. - 1-a!Ds encontrado que las aspiraciones de los alt.mnos en el caso de los que ingresan a la lWl no -rruestran diferencias en cuanto a 1as áreas de ca-rreras seleccionadas con la tendeocia encontrada a nivel estatal, sin aTDargo, si existen diferencias Carreras Profesiona1es_ po_!" área fvyopecuari as Salud Tendeocia a Tendeocia en Ni ve1 Estata1 la lWl 843 2,667 839 Naturales y Exactas Sociales y Mwas. 5, ll) Edocación y 1-lmani 971 dades 3,589 Ing. y Tecnología 1,300 Nonnales Licenciaturas no 457 suficientati!llte es pecificadas 5.3 16.8 5.3 32.3 6.1 22.6 8. 7 2.9 Area t-'etropolitana 524 5.7 1,672 17.6 617 6.5 3,421 35.9 263 Prepas. Generales Escuelas y Preparatorias técnicas Prepas. Foráneas** No especificaron 2.8 2,338 24.5 403 4.2"< 263 Inscri pci én Expectativa segú1 estooio definitiva* % túrero % tfJrero 11,562 52.8 14,006 7,113 32.5 6,837 2,Dll 1,553 7.1 1,659 7.6 21,887 100.0 22,854 61 .3 29.9 8.8 100.0 * Inscri¡x:ién definitiva segr,, datos del ~rtarento Escolar y de Archivo de la Lm., Pq)sto 1~. ** En la poolación de preparatorias foráneas se in-clizyen preparatorias generales y técnicas. 2.8 15,884 100.0 9,5~4 100.6 * Algtros alumos de la lWl consideraron la posi- La clem1da especifica para cada institocién y los datos socioecooírricos y académicos de los estooiantes inscritos son posibilidéíles de este estooio y están a disposicién de la dependercia que lo solici te. - bilidad de estooiar preparatoria en esta lkliversidad y después pasar a Normales del Estado o -bien carecían de información precisa. en cuanto a la tendeocia observada en estos últi-nos diez élios que se tradoce en prefererdas en -prirrer 1ugar por carreras de1 área de Socia1es y Jldninistrativas,✓en segtroJ lugar para Ingeniería y Tecnología y en tercero para el área de la Salud, en 1975 las preferencias se nDStraron en prirrer lu gar por el área de la Saloo, luego Ingeniería y --=Tecnología y en tercer lugar por Ciencias Sociales y 1-lmaní sticas. Otra posibilidad de estos estooios ha sido el análi sis de 1a dananda para cada lila de 1as preparatorias foráneas de la l.Wl, infonnacién que será tratada en el próxino Boletín. Sffi. NOTAS BREVES En el caso de las carreras técnicas, la mayor de-manda para la lWl es en el área Industrial, en se gu-x:lo 1ugar para 1as carreras técnicas de1 área cíe la Saloo y en tercero para ~llas relacionadas con Carercio, Mninistración y Carputación. Esta tendeocia es igual a la encontrada a nivel estatal . • Como parte del Programa de Seguimiento de Egres a dos se han entregado doce reportes i nstituc i ona: les a diferentes facultades de l a Universi dad. Estos incluyen información sobre aspectos demo-gráficos, socioeconómicos, laborales y opi nión de los egresados sobre el plan de estudios de -l as facultades correspondientes. La razón principal argurentada en la selección de carreras técnica o profesional fue "porque rre gus ta o rre agrada", no obstante, 1as reca!Bliaci ones de los padres y las consideraciones iobre sus pro pias capacidades se rruestran CCJlD los ·factores --=más definidos en la elección de carreras de los estudiantes a egresar de seclJldaria. • Uni versidad en Cifras, 1984, próxima a pub l icarse, presentará información actualizada de la UANL - para el perí odo 1979-1984. • El 25 de febrero en la Sala de Ju ntas de esta Di recció n de Planeación Universitaria se r ezlizó: la 2a . Reunión ae _Intercambio Académico , con la parti cipación de l a Universidad de Monterrey . El obj et i vo fue compartir experiencias en investiga ci ón educativa . - Expectativas Las expectativas i me::li atas de estos a1l.l'lmS sen el inscribirse y realizar sus estudios de técnico, 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 81 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 81, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015153 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Características socioeconómicas Demanda educativa Escuelas Técnicas Expectativas académicas Preparatorias Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12902/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._80._Enero._0002015152.ocr.pdf cef2e328a63c21fef77ab9784b7d22cd PDF Text Text BOLETIN DIRm DE E RE®RIA, 1Oo. PtSO -:-:-----'~=~~,-'-----------=--------,-----li(t'~¡t~i;E~~~~IC------- Monterrey, .~ue~t,e0n Enero de 1985 ,_____ - o VIII - No. 80 LOS EGliAOÜS DE LA UANL YALGUNOSÍSPECTOS DE VINCULACION CON EL MERCADO LABORAL - LOS DESEMPLEADOS !Rsde que se inicia el Prograna de Seguimiento de Egresaoos en 1900, tro de los aspectos que nés ros han interesaoo es el de la vinculocioo entre la -liliversidad y los sectcres sociales proictivos, - reflejocb en la cla1a,da de egresaoos de aqi!lla. Las carrterísticas del nercaoo l abcral de 1.11a - zooa precbninanterente industrial, que exige maro de oora cada vez 11BS calificada en tcXX>s los niveles, ¡x>r 111 laoo se enfrenta a los. catt>ios que el prq>io desarrollo tecrológico le exige, y pcr otro se ercuentra imersa en la situocioo ecaimica naciooal, carrterizada pcr la crisis. Es nt.estro oojetivo referirros a dicho aspecto, -coosider~ la ~inioo de los 4,078 egresaoos cen saoos en el últirro perícxh del prograna (,Agosto T5" de 15m-/lgosto 15 de 1~) y relociooarlo con la l!Bl:ionada situocioo nociooal y sus repercusiooes en él entorm local. Los proolanas del llEt"CD> lm-al pueden conside-rarse trto desde el pl.111:o de vista de los egresaoos que tr@ajan, cam del de acp.Jéllos que ro lo hocen. Considerancb este segtnlo aspecto, es im-~ -ocl arar que ros referí raros pcr 1.11a parte al total de los que ro tr@ajan pcr cual(J.rier cir- EVU.U::100 II Lffi EGlfS,AOO; Q.I t{) TRJla4.lAN ft. IOENTO II Tllll.MSE YSUS t,UTIVOS, l!ID-84 (% [Il TOTft. II EG1ES,AOO; ft. Tllll.MSE) 45 ~ Trabaja, : Por razooes diversas 40 - - ---------· 35 Por estar casadas Por estooiar ¡:xisgraoo l) 25 Por titclarse 20 15 10 Ponµ} han buscaoo trabajo 5 y oo lo han eocootraoo o l!m-81 l~l-82 l~-83 l~-84 �CffiRAS SELECCiow:,\S YtOfRO CI E ~ TITUJaE Q.[ t{) ~ YLOS lE:fMl a.wm lt>. 3 E ~ Q.[ t{) ~ YTI&\ CI CJl:CIMIENTO EN LOS llTU,OS ~lRO PERICIOS E~ a.wm lt>. 1 .. , • CARRERAS \ ··PE R I ODO l!B)-81 l~l-82 1982-83 l~-84 (I) (II) (III) (IV) t{) PCRCOOA.l: CIL TOTPl TRABA.Wl 1,169 c:A"BIO 23.9 32. l 42..7 44.2 ~ 1,514 1,003 lEDR.EAOOS PCRINTlW.. JW..W. 4.7 34.3 33.0 3.5 - 13.5 12.8 clo y que existen indicacb'es de recl4)€t"aciái. En este caso 1o que se puede ooservar es que e1 pcr-centaje de los que no trabajan, de lll período a -otro se ha irx::ra,ertaoo a lila tasa decreciente de 34.3%y 33.0'/4 hasta el 3.5% en este últino.períooo, lo cual indica que por lo JT010s la tendeocia se ha desacelerado en este últino año (Cuadro 1-b♦- 1) clllstancia y pcr la otra, a los dese,pleados, es decir, a éQ.léllos que buscan trébajo y no lo en- cuentran. En períooos de crisis de la octividad ecorimica, el erpleo.es uno de los prircipales indicm-es, ya que eJJieres no trabajan y soore todo eJJienes no eocuentran trabajo, tienden a ircrere,tarse a consecuercia de la misma. A1 anal izar las razooes por 1as cua1es no trabajan algl.llOs de los egresados, nos eocontrams con que la causal mis inµ:rtante es que se eocuentran realizando tránites de titulación, ya qt.e en l!B)-81 e1 44.6%, de aq.Jél los se eocontraba en ta1 caso, pasanoo al 48.8% en 1982-83 y al 49.1% en el últinn períooo. Esto en alguna ITEdida puede ser el -efecto de coosiderar la titulaciá, lila alternativa cooveniente ante la crisis, para enfrentarse con mayores ventajas a los carpetidos puestos del nercado laboral, restringidos por la misma. Coo los egresados censados al titularse se carprue ba que efectivarente el porcentaje de los que no-=trabajan se ha ioo ircr'8TBrt:ando en los cuatro períodos de ~stro ~ana de Seguimiento, pasando de 23.9% en l!B)-81, al 32.1% en 1~1-82, al 42..7% en 1982-83 y 44.2% en el últino, que se cerró en tigosto de,~. Pcr otro lado, segú, algl.llOs expertos y con base en ciertos indicadores, se afinna que la crisis -econánica está tocando ya la fase mis baja del ci- otra de las razooes por las cuales no trabajan al- RAZCH:S PCR LAS Q-1: 00 TRABA.Wl LOS EffiESAOOS PCR PERI(IX)S Ct.W:RO l'tJ. 2 l!B)-81 l) 2) 3) 4) 5) 6) 7) ES Estl.Kii ar Postgrado Tránite de Titulaciá, l'tJ eocuentra Por matrinonio Enfenredad otra l'tJ especificara, TOTAL Nl.lTI. 1982-83 r«.m. % 170 522 242. 72 14.5 44.6 20.8 6.2 - - 100.0 1,514 - 163 13.9 - 1,169 2 99 T39 481 49 6 113 27 l~-84 % ·6.5 48.8 31.8 3.2 0.4 7.5 NUll. % 99 005 524 48 3 244 5.5 49. l 29.0 2.7 143 - 100.0 1,003 100.0 .2 13.5 - Contaoor Pl1>1ico tlédico Lic. en ll!recho Irgeni ero t-B::áni co Electricista Lic. en Mni ni straci á, de tJll>resas TITUJaE 1() ~ tOfRO 373 519 428 142. 172 29 39'2 128 72 31 gtros egresados es que se dedican a estl.Kiios de -posgrado. Estos últinos tamién han sioo afecta-oos por la crisis y la inflaciái, ya que el deSEmpleo ha repercutioo en lila di911im.ciái de becas -apcrtadas por patrones y en lila redt.eciá, de 1a c~ pacidad ·de autofinanciarriento del edl.Cando. Terenns que en l!B)-81 el 14.5%, justificaba no estar trét>ajando por estar estooianoo posgraoo, di911inuyerm al 6.5% en 1982-83 y al 5.5% en l~-84. % . 9 31 29 22 19 7.8 75.5 29.9 r¡JJ, 7 18.0 6.0 6.8 15.9 11.0 blico sale rrejcr librada, ya que en ese período el 7.'iffo no trabajan y sólo el 2. 4% no eocontraba tra:bajo. (Cuadro l'tJ. 3) • Continuanoo coo algl.llOs aspectos de los dese,pleaoos, nos interesaba conocer de aquéllos q.ie están buscando trabajo, el tierpo que tienen en esa si-tuación, puesto q.ie esto nos indicaría algunos PY'Q blems relaciooados coo la crisis eccximica. Si bien sólo disponeros de datos de los últinns dos años, nos eoccntrams cpJe en 1982-83 el fi6.6% te-nía 6 rreses o nEOOs de buscar erpleo, carparado -coo el 61.8% resultado en el últino levantarriento de infonnaciái. Hasta 10 rreses de buscar trabajo, en este año teneros aclJJlJlados el 70.6%y en el -año anterior el 79.7%. otra causal de no laborar en el caso de las egresa das, es el matrinonio, notándose lll camio que pu7 diera tener inplicaciooes en el 'machiSTO" de la idiosircracia nexicana, en la ccm:rlidad de la nu-jer y en la cri si s econáni ca, al terer que col aborar e11 a en el sostenimiento del ~ar. Así, se ooserva que si bien l!B)-81 el 6.2% no trabaja por estar casada, esta participaciá, desciende al 3.2% en 1982-83 y al 2.7% en l~-84 (Cuadro l'tJ. 2). Por coosiguiente, en este período se nota cpJe los deserpleados tienen mis tierpo de estar buscando trabajo durante el últinn períooo en carparaciái coo el año anterior, ya sea si nos fijaros en los que tienen nEOOS de 6 rreses, slbpoblación que ·an-tes coocentraba al fi6.6% y arora al 61%, o en los que tienen mis de 10 rreses. En coosecuercia, coo este indicaoor no se rruestra la tendeocia ooservada coo los otros, respecto al repu,te en la activi dad eccximi ca (Cuadro l'tJ. 4) . - Si relacicrams el carpcrtarriento de la actividad eccximica y el dese,pleo de nuestros egresados, en contraros que en 1900-81,cuanoo el crecimiento deT PIB fue de 8%, el núrero de egresados que buscaban trabajo sin erx::cntrarlo era el 4.7% del total, subierrl> en 1982-83 hasta el 13.5% para descender en el últinn períooo que analizaros al 12.8%. Este indicaoor aplllta hacia lila recl.4)eraciái en la crisis econánica. l'IHRQ.II CISFWLEProS PCR t,ESES II ESTAA PilJSCAtfl) 00...EO, PCR PERicros Consideraros inµ:rtante señalar la difer:ocia en:tre los que no trabajan y no buscan erpleo y aqJellos que si lo buscan- (deserpleadosh ya ~ para algu,as de nuestras carreras ésta es nuy signific~ tiva. Si consideraros caro ejerplo algun~s de las carreras tradiciooales que se inparten en la Uni-versidad, teneros que: si bien en el caso _de los nédicos el porcentaje de los que no traba.:ian es -nuy alto ·(75.5%) sólo el 6% tiere caro razón el no encentrar erpleo. El caso de los ingenieros necánicos electricistas es n'ás serio, ya que la mitad no trabajan y el 15.9% no eocuentra trabajo. Jlp}!_ carm estos indicacrres la carrera de Cootador ~- ClWRO l'tJ. 4 ~ l1eroo 1~-:83 NLrn. tlenos de 6 rreses 7 a 10 rreses 11 y rrás TOTAL 3 1 1~-84 % ·túH. % 7.6 375 fi6.6 328 74 13.1 48 114 20.3 162 8.8 3).2 563 100.Q 538 100.0 �CON·CL USI ONE S La crisis ecorimica qt.e ha afectaoo a nuestro País en los últinns tres años, ha illl)iiCtado a tcx:las las · zooas ecooémicas del misnD y quizá en meyor graoo a 1as predani nanterente industria1es coro es e1 ca so del h'ea ~rqx>litana de r.txiterrey, reflejánc:IQ se en el nivel de 811)leo de la poolocioo. Los deS811)leaoos, considerando los qt.e no encuen-tran trabajo después de buscarlo, se ha increrentª do del 4.7% en 19D-81 al 12.8% en el últinn periQ do, sin eita.-gc, ::::vli tcspectc ~1 af.o inrediatc hay 111a di 91Tinución, ya qt.e había sido del 13.5%. Lo anterior se puede palpar en el caso de los~ saoos de la Universidad Méocma de rtevo Leoo, -(a~ obviarente no es privativo de la misna) al at.lJ81tar el núrero de los ~ no trabaja, de 23.9% en 19D-81 al 44.2% en l~-84. Por carreras, si bien son nu:hos los nédicos qt.e no trabajan (75.5%) sólo el 6% está buscando traba jo, mientras qt.e de los i~ieros ne::ánicos eléc: tricos no trabajan la mitad y el 15.9% están bus-cando trabajo. En élTDOS indicm-es el contm- p(blico tiene nejores cifras HZG. EVOLUCION DE LA POBL~CION ESCOLAR EN LA UANL POR FACULTAD, 1974-1984 AÑ'.) FACULTAD ÁRF.A CE CIDCIA5 E :rraNIERIA Agrannía Arq..rit.ectl.lra Ciencias Físico-Mat.a!áticas Ciencias o,ñmicas Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica y Eléctrica ARFA DE LA 001JD Ciencia5 Biológicas Enfermería Medicina Clint.ología Psicología Salu:i Pública Medicina Veterinaria y 7.ooteaú.a ARFA DE l01ANIDAIE5 Cieocias de la Ccm.rúcacién Ciencia5 Políticas y Adm. Pwlica Ccntad.Jría Poolica y Adninistra::ién Derecho y Ciencias sociales &x:n:mía Filooofía y Letra3 Ck'ganizacién Deportiva Trabajo Social TOTAL ' POBLACION 1974 1979 8,24:) 78'3 1,100 245 2,383 14,627 2,432 1,737 810 2,296 829 1,cro 2,894 6,262 6,321 17,019 494 2,199 113 824 3,972 9, 7ffi 1,013 1,882 634. 1,912 TPSf.S CE CRECIMIENI'O 1934 74/79 79/84 74/84 18,500 1,841 2,376 1,138 2,031 1,395 9,8:6 13,149 1,LkJ7 10.0 20.8 7.8 22.1 -0.6 4.7 13.7 17.9 28.3 29.1 16.2 10.6 20.2 -4.1 -4.5 5.4 5.8 -2.0 4.2 7.8 -4.2 --7.2 2.4 -5.5 -2.2 -1.7 2.4 -0.04 -5.3 12.1 4.9 6.4 4.6 --0. 7 3.5 0.03 -1.5 1.8 7.7 8.1 7.2 15.0 -1.4 4.8 11.7 6.9 10.0 16.5 5.2 4.4 9.5 €04 6,966 1,624 1,724 - :B> 375 - 95 49) 449 5,138 13,861 1,001 177 5,870 3,0Cl9 18,876 2,100 29.6 18.0 2,268 2,002 201 294 235 8,!::C6 4,7.:JJ 373 3ffi 1,158 1,425 S:>1 1,018 S:>,611: 89 :00 224 19,699 1,113 4q,:07 - - 17.2 9.8 10.8 25.7 :33.3 :I),6 15.0 - 15.2 12.6 -- 12.8 7.8 5.4 15.4 17.0 14.7 8.~ NJI'A: tb se i.rx:11.zy'en las Fa::ultades de recient.e creacién. F U E N T E : Departanento Escolar y de Archivo de la UANL. El crecimiento de la p::x>locién escolar de la UANL c:µe en proredio fue de 8.9'/4 arual en los últiim diez afm se llevó a cabo en forna desigi..al al ccn siderar su desglose JX)I' quirx}uenios y µ:>r fa::ultad. El oceleraoo crecimiento del primer qu:irq..lenio - 1974-79 que alcanz.ó el 19¼ anual crotra3ta ccn la tma del ql.lÍl'Q.lenio recient.e (1979-84) ~ fue de l.~. Letra3 (15.4¾), Físico-Mataláticas (19%) y Trabajo Social (14. 7¼). Eh el períooo decena! las fa::ultcrles rrás dirimicas h3n sioo 1~ relativanent.e pequeiías: Crgani.zacién Depxtiva (17.%), Enfermería (16.9%), Filosofía y 4 En el quin:}Uenio recient.e (1979-84), nueve dependeoci~ nuestran decrerentos en el carportaniento de su poblocién escolar: Biología (-7 .2¼) , Medicina (-5.9¼), Agrcrx:mía (-4.9¼), O±ot.ología (-2.5), o,ñmica (-2.%), Psicología (-1. 7¼}, 'Irabajo Social (-1.5¼), F.ccn:mía (--0. 74¾) y Veterinaria (-0.04%). las facultades rrás dirimicas fueren: Carunicacién (12.1%) Mecánica (7.~). 0::ntaduría (6.4¾), Físioo M:l.t.a!áticas ( 5. !J¼) y Arquit.ectura (5.4'/4}. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 80 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 80, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015152 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desemplo Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León