1 20 3 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/295/13939/FORMA._1989._No._10-11._Julio-Dic._0002015785ocr.pdf c26e05d489c24db97607256855edbb4c PDF Text Text números 10 y 11 julio - dicien1bre de 1989 �Los talleres de creación literaria, dirigidos a niños de 6 a 11 años, representan un esfuerzo de "Porque sin ser escritores nuestros alumnos del Colegio de Le tienen la capacidad de crear tras Españolas, bajo la atinada un universo mágico e imaginar lo imposible" , . J) . , ;¡ ,i,~,...f,.f.l'l ~ coordinación del Lic. Genaro Saúl Reyes, con el fin de acercarnos mas al intelecto y formas de expresión lingüística de los niños. revista de literatura publicada por l os estudiantes de Letras Espsñolas de la Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L. números IOyll jul.!dic. '89 Coordinación: Graciela Morales López La mente infantil sigue siendo En el taller se motiva a los niños un enigma inexplicable para los a- a contar su mundo, se les deja ex- dultos. La psicología genética nos presarse libremente y así aflora ofrece algunas explicaciones cien- su creatividad. Más que enseñar a tíficas del desarrollo intelectual los niños a ser escritores, en el del niño. Jean Piaget (1964) des- taller se persigue un objetivo más cribe la evolución del niño y del ambicioso: aprender a conocer el adolescente a partir del concepto mundo mágico de los niños. de equilibrio, equiparando el des~ rrollo mental al montaje de un Consejo de Redacción: Yolanda Irela Gar za Cantú M.A.K. Halliday encuentra sie- "mecanismo delicado" en donde cada te funciones básicas del lenguaje Adriana Quintana González elemento añadido contribuye a ha- cuyo dominio aumenta secuencialmen Ofelia Patricia Pérez S. cerlo más sólido y flexible dentro te y las denomina de la siguiente Abelardo Cantú Arizpe de un equilibrio estable. La inte- manera: instrumental (yo quiero), Yuri Vladimir Delgado S. ligencia del ser humano, trata de reguladora (hazlo como te digo), comprender y explicar el mundo que interactiva (yo y tú), personal percibe y lo mismo pasa con el in- (aquí estoy), heurística (por qué) telecto infantil -sólo que el niño imaginativa (supongo) e informati- lo hace a su nivel-. va (tengo algo que contarte). Es- Diseño Gráfico : Graciela Morales López Portada : Martín Olivera Yolanda Irela Garza Cantú Se reciben colaboraciones sujetas a revisión por el consejo , en Los adultos, y sobre todo los tas siete funciones están presen- docentes, intentamos formar a las tes en el lenguaje infantil desde nuevas generaciones a partir de muy temprana edad y el niño es ca- Ciudad Universitaria , San Nicolás de los Garza . nuestra propia cosmovisión e inte- paz de combinarlas usando diversas Coo~dinac i ón del Colegio de Letras Españolas lecto porque hemos olvidado nues- funciones, tal como lo hace el a- tra forma de i nterpretar el mundo, dulto. Lo óico que el niño requie- como cuando fuimos niños. re es que le permitamos expresarse. Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L. Precio del ejemplar$ 1000.00 m.n. �A1naneccr Atardecer Al amanecer el sol sale como una nube Esperamos haberlo logrado con los niños parti cipantes en el taller y y los niños dicen · -•·L•. sale vale . de antemano soli citamos la compre~ Al atardecer sión de l os niños por nuestra inca Anocl1cccr los pajaritos cantan pacidad para penetrar caba l mente el sol se quiere meter en su mundo . como una sonada que cantan La presente edición recoge los textos tal como fueron producidos por sus autores . El niño aprende Al anochecer #}' latos y los hace suyos; en ocasio- escuchado en su medio ambiente y así la reproduce , haciendo cambios discretos , adecuándola a sus vive~. cias. El material que aquí se muestra, pretende invocar en el lector la creatividad, la imaginación y el recuerdo de ese niño que alguna vez habitó en el cuerpo de los adultos de hoy. y en la arena de toros ff de su entorno social, memoriza re- nes defiende como idea propia lo la luna sale tambien Q J 1l ~ ~ gritan ¡Ole! ºº Amanecer ~ J atardecer . y anochecer ¡Es un día para crecer! HECTOR TADEO NEIRA A. 11 AÑOS LIC. AIDA O' WARD. 2 3 �Cuento MO\DYe Mi~ Tod C) / 0 S ~ f(/\S m e.G(2_ j&. 5 era una bez un pajaro que no e ra feliz por que no podia cantar i ba volando cuando se encentro un pajaro cantor y le dijo como le ases para que tu cantes yo uso ju9v-.y y To Jo )ó5d ~y1 mi garganta y mi saliva para cantar y tu como l e ases el se sintio ofendido y mejorbolo llorando y despues se paro en un arbol y le dijo a una goriona cantora y le dijo el YY) e_ jq5 pajaro como le ases para cantar yo c:1-ie:'fl e Yo po. '(' q.c. o p,/ puedo cantar dijo' la goriona un ada y le dijo porquelloras yo uso mi pico y mi lengua y tu yo no como que no puedes cantar lo siento mucho y el pajaro se fue llorando '\Ci y N1 "s C\P4 Y1 cuando de pronto se encontro a una no puedo cantar llo teare cantar le dijo le dijo el pajaro deberas si y uso su barita magica y asilo i so cantar y se sintio feliz y si tenia ganas de pararsé en el arbol que le diera su regalada gana y se puso a cantar tri- tri - tri Cuento imaginario JUAN GABRIEL HERRERA RIVERA L V l <;, V¡ se... 'r) fe, Bece-Y r bc._cíGJ 4 5 �La • flor blanca S 1 f Ctl ~l Un día mi abuelita me regalo Se s i enta en la playa a ver que se ha l la : una macet~ta con una flor muy ~ermosa; blanca como la espuma y Se encontró un car acol con pedazos de so l. con un olor divino: era una azucena. Pero a los dos días se marchjtó la flor, entonces me puse muy triste Se encontró una botella y adentro una estr el l a , y empecé a llorar. Mi madre me dijo que no había porqué ponerse así que muy pronto saldría una flor a- que era tan bella , tan bel la como ella . sí pero no fue así; pasaron los dí as y la planta estaba allí, pero sin flo res, hasta que me olvidé de Se encontró una conchita que tení a una perl i ta ella; pero un día al despertar se~ t í un aroma supve que venía del p~ tio; me acordé de mi azucena y fuí y estaba chiquita · como su hermanita . a buscarla; cuál sería mi sorpresa al encontrar, no una flor, sino tres. Entonces comprendí el mi~tey vio un ve l er o rio de la reproducción. que traía un letrero que decía : ¡Te quiero ! NORMA P. GARCIA MENDOZA 11 AÑOS La linda s irena ser ena y t r anquila Anécdota En una ocasión mi papá nos 11~ vó a la zapatería para comprarnos zapatos. Encontramos unos blancos y muy bonitos para mí. Al probarme uno me quedó muy bien; después los guardamos y nos 1oS llevamos a mi casa y ya no los volvimos a sacar hasta el día de la boda de un tío; entonces, al ponérmelos, uno no me entraba porque era de un número más chico, por lo que tuve que ir a la boda con mis zapatos viejos •. · ¡y todos con sus zapatos nuevos! sentada en la arena . EVA MARIA GARCIA MENDOZA ALEJANDRO SI LVA BEJARANO 11 AÑOS 9 AÑOS �El niño que parecía cohete . An i ta se l e perdio su cuent0 . Le d i - Esta ers una vez un niño que j0 Zulma no estes trist e ar emos se llamaba Arturo que era bien un cuento ven vamos con- esta car- - mentiroso tan menti roso que un tulina aremos floresitas y con es- dia al ir cami nendo por una prade- te aremos zacatito y con estas ho- ra dijo que habia vistó un león jas de papel aremos las mariposas - grande como un arbol, Y tambien y los pajaritos y los gusanitos y - dijo que habia visto un tronco aqui vamos a f ormar los niños y a- que hablaba. qui la casi ta vueno pues ya ter- Al dia siguiente en la mañana \minamos , Zulma ·mande señora te - - el dia siguiente por cada mentira abla tu mamá adios grasias Zulma - que decia le crecían las orejas ca ma mamí mami Zulma me ayudo hacer - da vez mas y mas largas como el ta un cuento mira . maño de un arbol nadamas que se p~ y haci fue la istoria de Anita. so un sombrero nadamas que el sombrero salio volando por el cielo ADRIANA VALLES RAMOS y empeso a desir mentiras y mas mentiras. pero al rato empes o a corretear a un burro pero el le dio una patadota al niño y salio volando por el cielo y recorio los planetas en segundos pero nunca p~ do volver. Fin. JESUS FRANCISCO MORALES SOTO �Mariposa Hace mucho tiempo abia una mariposa encantada ella bibia en un bosque tambien encantado sercas de - un reino llamado sabel la reina - llamaba isabel su ombres querian La linda mariposa atrapar la mariposa porque ella - de color amarillo tenia poder magico pero solo sir- - era tan hermosa bia para florecer las plantas pe- - que nunca olvidaré su brillo, ro tenia colgando algo billoso en - volaba por la calle su cabesa ese era el secreto y se paró en una rosa la - mariposa un iban a tener una fies- La maestra nos enseña a escribir, y también los jueves a multiplicar, se dirigia hacia el valle ta los ombres casadores fueron de - la mariposa tan hermosa. algunas veces a dividir casa y atraparon a la mariposa y todos los días a sumar. dias despues no Había aliment porALEJANDRO GONZALEZ BALDERAS que la mariposa no la dejaban sa- - Unos niños les gusta mucho platicar, car para que floreciera todo des- - y por eso no saldrán a jugar, pues la reina isabel sol to lama- - y la maestra muy enojada, ripo le dijeron que aga florecer - no les dejó comer nada. todo la mariposa iso lo que le dijeron le dijo la reina Grasias - - MAURICIO mariposa se fue tranquila pero estaba en proglemas abia dos ombres que la querian atrapar porque tenía colgado un diamante y es adentro guardaba las tierras perdidas ellos solo querían su poder eran egoístas porque querían gobernar la tierra Yo tengo una flor que no se compara contigo mi amor y una mariposa que no se compara contigo mi hermosa. JORGE I. OLVERA SOSA 10 pero no lograron sus propositos los atraparo y los encerraron eso pe- muestra que no ay que ser egoístas. este cuento lla se acabo FIN. SERGIO ANTONIO MARTINEZ GARZA 11 �Rufino y Brenda amenasandolos con los sables fuera de mi camino porque los mato y reEste era una vez un niño y una trocedieron y fui a su casa a de- niña el niño se enamoro de la niña jarlo y le di un radio en caso de que se llamaba Brenda en el t~ans- que los atacaran y me dijo Brenda curso del año primaria el le dijo que quien era yo y yo le dije que que si andar con ella si queria p~ era alguien que amabas y antes que ro se enojo me dijera otra palabra me fui. porque Yolanda le di- jo un chisme que yo andava con ---··--•"·~;» "'ir F -,. ... r- . ¡$ . otra ella se enojo empeso a llorar en los euros los atacaron y me di- pero yo no me había dado cuenta y jo por el radio que los atacaron y termino le dije a la -maestra Graciela de co11.migo Y al dia siguie~ te me p~lie con su hermano Pedro Lectura- y Creación de Cuehtos que me dijo porque le pegaste le dije si me dejaba ir al baño y me fui toda la verdad el no me creyo nos a ayudarles y los estaban amenazan agarramos a trancasos y le gane do a Pedro que se iba a volver a pero ella empezo a llorar mas y sa drogar y el padre iso un intento limos de vacaciones largas pero yo pero le dispararon y lo irieron en estaba muy enamorado de Brenda y ese rato llegue yo con unas maro- me rechazo un beso le pedi ella me mas y les quite todas las armas dijo que nunca en su vida me daria que tenían y hulleron inmediatamen un beso. Y el dia 26 de Junio cuan te de la casa y me dio las gracias do iva a los cursos de Biblioteco- Brenda me dijo que quien era yo a~ logia Maestra Josefina Siller y vi tes de que me descubriera queria a Pedro que lo estaban oblihando a pedirle la mano de su Hija Brenda drogarse y apenas agarro la bolsi- y el señor le dijo a Brenda que si ta le tire una estrella ninja le y me descubrí la cara y me dijo dije a Pedro para que lo ases me ¡Rufino! y empezo a abrazarme y le dijo esque si no lo ago me golpean dije que si me daba el beso que te ya no lo agas vente conmigo, pero pedi y nos casamos y fuimos muy de repente nos salieron todos los felices. pandilleros le agarre la mano a Pe FIN dro y le dije salta tantito saltamos para arriba y nos desaparecimos y caimos en forma de ninja 12 Y pasaron dos dias cuando estaba traiamos traje y sables les dije RUFINO GALLEGOS TORRES �Las hermanas de Antonina La apuntada Erase que se era, alla en las montañas había un castillo en el que avitaba 3 ceñoritas, un rey y una niñita de 9 años que eran: Celina, Martha, lupe y la pobre niñi ta de 9 años Antonina, un día el Había una vez Luis que se rey cuando iba en su carruaje uno con su papá a cazar. y que su papá de los caballos tropezo y ¡Zaaaz! le apunta a un venado y le dicP I el rey se golpeo , en una piedra sus guardias lo levantaron y lo subieron a la cama el rey llamo a sus fue Luis no papá luego ya no habrá venados bueno y l e apunta a un león no papá luego no habrá Leones. Lu~ hijas y dijo que le dejaba el cas- go le apunto a una ardilla y le di tillo a Antonina y murio pero las ce Luis no papá luego no habría ar hermanas no le hicieron caso a su dillas y le apuntaba a un oso no papá 1uego no abría osos y luego Padre y trataron a la pobre de An- le apuntaba a un sapo y l e dice tonina como una exclava y desde ese día ¡Antonina! Ya voy hermana .. ;- Lutt' no papá no le apun a un pobre ¡Antonina! Ya voy ya voy traeme sapo·, bueno una taza de te Pero un día dos de mosca y que le dice Luis no no las hermanas fallecieron dicen por apuntes a una mosca bueno y que le ai que lupe la otra hermana tenia y que le apunta a una le r apunta a un mosquito y le dice Pacto con una bruja y lepidio un Luis no le apuntes a un pobre mas- hachizo para su hermana la rosio quitoBice Luis y que le apunta con esa substancia y quedo encanta un chongo y dese no papá sayo Ay da pero un día un príncipe lucho n0 ·'le apuntes . a con la bruja y le encajo una flecha de lumbre en el corazón y rom- k . , 1l ;¡) SAUCE DO GUA,l ARDO pio el hechizo y se casarón y vívieron muy felizes. 14 PEDRO ADOLFO MARTINEZ CHIMELY 15 �Campana Los redobles de tu falda ( Tu n j f o e:; 7e -e. Í"'\ e_ 11 ~ v'f S' Q u n fl ¡;- () e h,·e¡ v,' , fo hacen ruido musical cuando caminando avisas ,p oJ,· '-\V-t que es hora de rezar. NORMA PATRICIA GARCIA MENDOZA l~ vctn G\ 1 5 e f' u Yf v t.t q feJ'qc:Pqo/ fct(CoS''=t_s' J o ·, rg. ¡' e /\ e-, r¡ d e + y f a ' d I. ~ 1e \f f (l¡ )'\ . . , ,·ri a 1-; "' tt 4 ' (; \ ( O ~ C\') ~ ci . pe)o. dq CvnJoV f o. QIJ(lG Seiio .. Y~ J fl ' t t ~ t5 r 1u e/ -es d t . i o , n f! d -e es / e v "fl t <;, v a o 1 1º e uJ º \ e \J ~ r, de, 3 ( 1 ri Calamar u \1 Jº En un barco grandote se fugó un calamar con su amigo espadote que se lo llevó a remar. MIGUEL ARRIAGA MARQUEZ 16 lyo ,,._, • , ,. .. -~ ';' \. . r ~ ~ -+ º e ( Y°'- e º le9 r Y h~ Y Y' a.\¡ e 5' ( t 1~ -f C< 1ft .. ,;- . s 1•o r7 t. e5 1c, fY' u '/ e V q n-lo J º e_ L ~ _,. . .t t J ~ ,• 1(leS1 ,: . I r>e ro .f r te >d/ u O 1v e . v~ i ... . l r e\ w\ q ,,. f ' y l ~ ; u s~ ,·s Yu clG re F,· N AóRi;. Nc1e., ~etn\lcV5<;5 17 r �Un senor fuesudo N Era un señor muy fuerte Y redumba casas castiyos y una ves redumbo un castiyo y Lo Redumbo y quedo y quedo muerto y nadi se abí dado cuenta Y yegaron los dueño de la casa y que desaste Y no se abian dado cuenta que estaba el seño Fueysudo yasta que se dieron cuenta y lo enterraroy y isieron otra ves su casa y se quedaron muy Felis. Mi to MARIA INES ESCALONA RIOS Capelusita Roja r, ffi esta er a una ven un conejo y el coyote es ta era un CaPeLuzita Roja una niña muy \ 18 conej o que le digo el coyote trabiesa hagaraba cosas de la tien a el conejo no tecomo pero da y se las mandaba a su guelita te caso con mi higa y por que su ·agueLita es muy Pobre y no te como si me caso con esta maLa y EL Lobo queria Engañar tu higa Ahora que casas a s u gueli ta y el Lobo engaño a la no ahora no gueno ahora aguely de Capeluzita Roja el Lobo te como . se bistio de cape luzi t a roja. FIN PEDRO rJ r\ • 1 ,.... ~ JOSE MANUEt HERRERA BORDA 19 �Luis y el duende José Un niño huérfano de padr e, se l lamaba José , er a bueno e intel i- Esta era una vez un niño llamado - gente , nunca se portaba mal , un dí a Luis que vivia en un rancho, habia, José salío a j ugar con unos amigos, oveja, chivos, y cabras.Luis cum- - empezaron a jugar pero cuando Jos é plía años, y el no sabía ese día - vio una luz , se fue corriendo hacia fue al bosque a buscar comida ella. El crei a que era su mamá que para sus animales, y al andarlo buscan- lo llamaba , pero cuando l l ego a esa do vio a un enanito lo saludo y se luz , vio a un señor muy tri ste, el hisieron amigos lo llevó asu ran- se le acercó y le dijo : cho el duende le dijo que cumplia - "¿Qué le pasa? '' , nada solo que he años y el no lo creia y dijo, en cualquier día yono cumplo años, no La toi-tug;a ; ~ , ~ me regalan regalos porque yo no tengo amigos tu eres el primer amigo, que he tenido.El duende con- testo .. ' y eL águila perdido a mihijo , entonces el le pregunto¿Cómo se llamaba su hijo? y el le respondio "José" y al oir ese nombre se asombró y dijo :yo me llamo José el dijo ¿cuántos años yo te dare un regalo,Pregun- tienes? y el respondió 9 años el to Luis que era El duende dijo ten- jo que su hijo tenía la misma edad go tu regalo en el bosque donde me el señor preguntó ¿Tienes papá? y encontraste Luis dijo vamos, fueron había una tortuga a el la le y el duende se metio a un árbol - - gustaba vol ar un día se puso a pe~ mi mamá que todos los dí as me ve hueco Luis anciosamente lo quería - sar : si vuelo sin alas caigo y mue desde el cielo . El señor en ese mo- ver el duende lo saco y era un her- ro en ese rato paso un aguila y_ le mento se sonrió y di jo yo estoy a- moso tren y el duende dijo yo me - dijo . me enseñas a vol ar y l e dijo quí , este es el cielo el se sor- quedare aquí con mi familia y tu ve si tu me das riquezas muyas . riqu~ prendió y pensó , no puede ser , el con tu regalo a tu rancho y Luis - zas y de pronto volaron a: Afri ca, preguntó ¿Cómo se l lama usted? el fue muy feliz. Polo Sur, hasta que llegaron al es responde Rafael , el dijo ¡cómo mi pacio la aguila le dijo ya no pue- papá! entonces el dijo ¿cómo se do volar y cayeron cayeron la águ~ llama tu mamá? Laura como ella l a cayo al mar y la tortuga a un entonces el dijo no me queda duda , bar ranco y muria la pobre tortuga tu eres mi hijo , gracias a Dios y fue a dar al cielo y dijo ahora los dos se fueron como por ar te de soy un ánge l y haro tengo alas pa- magia a su casa , y vi vieron por ra volar . siempre felices . CARLOS OSWALDO CUEVAS CASTILLO 20 1\-.:1 EDUARDO ISMAEL CAVAZOS LUNA el di jo por des grac i a no per o dice MAYTE PEÑA TORRES 21 �Grillo En un pueblo había un grillo que de cualquier palabra componía una canción y se ponía a cantarla, todos los demás grillos lo admiraban y en todas las fiestas lo solicitaban para qué cantara y así animaba las fiestas. El grillo se sentía muy feliz porque sabía que todos lo - querían y lo admiraban el grillo iva salté y salté por las calles porque iva a ver a su novia la Gri llita entonces llegó a su casa y le dijo el Grillo te llevó al cine entonces fueron y se divirtieron mucho. En la madrugada entraron unos grillos que eran bagos y la maltrataron, ella gritaba y nadie la oía, hasta que la dejaron muerta y los grillos la dejaron tapada para que porque se llamaba Viviana entonces nadie sospechara. Al día siguiente la destapó y la vió llena de sangre entró porque el traía la llave y - y grit9 fuertemente "no" y perdió la vio y le dijo dispiertate Vivi la voz el pobre grillo al verse sin voz y con su novia la que sería su esposa muerta, lloró en silencio toda la madrugada y toda la noche y llegó a una conclusión, matarse, se fué inmediatamente a la cocina - J cogió el cuchillo y se mató y esté ) fue el final de aquel grillito cantor que vivía en un pueblo muy fe - Vamos a subir a la niña al coche de pasada le das su queso le compramos un broche y luego le das un beso. liz , MARIA ISABEL MEDINA VALLEJO 22 CARLOTA ROSARIO VILLARREAL CANTU 11 AÑOS 23 �Mi gallito u Y1 Tiene plumas coloradas y un piquito amarillo le gustan las pollitas pintadas que le den su maicillo. i 6 / l-\ j v ~ u n g a ro \ e ó i Ju a I pefY10 coPro -e 5 í e, s (!Je\ t i -ro re v: o \ °' r1 q rq r 'j V'I I RAUL URISTA SANCHEZ 11 AÑOS L_a pata ,o etq~too er ~ \ 0 C O Y, 'Á \ O Y11 C( ·to -~ e e jo do e C\ (ú\ e Ci 9t-( ·t; 1/o F ,' n Esta era una p9 ta y se encentro una rata y le metio la pat? y se p~go con la lata . . GUILLERMO , GUAD~LUPE RUIZ COLORADO ~ 1 ~ \f)' . '.'.~ '.- ·,.~ \' - ...."'"•~ t, ; •. . . ~ . . -~ . . ÚL:-=:-C' ,( .. La naturaleza ~/ . Qué beJla es tla naturaleza 1 . • ·. brillando en todo su esplendor ~ '' ' 1' de inigual belleza . la naturaleza es un amor Con sus trinos armoniosos que canta el ruiseñor, sus árboles tan hermosos y un colibrí en cada flor. JORGE MARTINEZ CANO 24 25 �Los 4 perritos ~ ~ f\ l ,f. Háb'í a una vez un perri'to que tenía 4 perritos y en la primavera , salían por primera vez y no sabían jugar y salieron corriendo .Y suma má les dijo que podrían jugar a las escondidas en las flores ya ' que había muchas flores y en verano tampoco sabían jugar les dijo \ \ que como estaba haciendo mucho ca- 'h ~ -{ 'l: lor que jugaran carreritas al río • y hay jugaran a nadar 1 ; 1 y en ót'oñ6 tampoco sabían que ju- • El policía los niños y el maestro gar y su mamá les dijo que jugaran a perseguir las hojas que caian de los árboles Había una vez un policía en la y en invierno en donde caian mucha · nieve que jugaran a desblisarse en- la ., nieve - ~-· ---'w-,·---=- gado cuando nos encontramos al esquina de mi escuela, que paraba profesor y nos dijo: ? Qué hacen a los carros, para que pasaran mis aquí?- "Estamos esperando al po- compañeros. Un día hubo un choque licía, dijo que nos iba a entrenar y fuimos corriendo a ver que pasa- para ser policías cuando seamos ba, y el policía ya estabe ahí. grandes". ¿, 'tt'f' Inmediatamente mandó llamar una~ Ser policía es muy peligroso" ambulancia. Cuando se los habían -Dijo el profesor-, y les empezó llevado, el policía nos dijo: a platicar y mucho después dijo ya ? Quieren ser policías cuando me voy, adios niños. Adios profe- sean grandes?", todos dijeron sor y se quedaron esperando al po- que "sí". Esta bien, -dijo el licía y nunca llegó, y se fueron a policía- vengan hoy a las 4:00 su caza. de la tarde". Todos habíamos lleEDGAR ALEJANDRO CASTILLO HERNANDEZ 26 27 �Madre Adorada adoraao y 1 adorada y Q ~ dorado y tu rosa. o 11 AÑOS . ' / I ) 1 • ~ esta era una vez que Blancanieves - "'- caso con un prinsipe que tenia mucho dinero y Blancanieves se izo rica pero muy rica la mas r i ca de l mundo y Blancanieves iva pasando - Madre por el vose y a Blancanieves cuando 'l iva por el vose el lobo le sa l io y n ,J b, A , Blancanieves pidio absilio y salie?. En el cristal de tus ojos rt V r on los 7 enanitos y dice que te - j paso BlancanieBes no me atrapo un - mir o el otoño llegar l obo y se fue si quieres te ayuda- y unos pajarillos presos mos BlancanieBes si claro que s i - que tiemblan de soledad . por favor por que ando perdi da no- Abre el corazón al cie l o se donde queda el casti l lo del pri conserva la tranquilidad príncipe en eso rato que grita el - sabes que existe tu hi jo príncipe Blancanieves donde esta te que nunca te dejará de amar. ando busaando donde estas Blancanie nieves aquí estoy junto alosarbol e MAURICI O DIAZ SALAS les ven , ven , ven, ve, y ven princi pe te necesitomucho pero mucho me anda vuscano llevenmen con el por 28 favor actos amigitos Bonitos. MERCEDES 29 �Mis vacacio11es El • N 0100 que nunca fue feliz Ya sali de vacaciones y fuimos a pasear compramos ropa de fOlores Pedro era un niño muy pobre y y nos hechamos a nadar. con muy mal a suerte. Tenía que ven ANGEL ARTURO MEDRANO VALLEJO 9 AÑOS der periodicos para ayudar con los gastos en su casa, pero si no los vendía lo dejaban sin cenar como castigo . Un día dijo: Me voy a escapar y voy a vivir en otra casa pero 1)0 ~ cuando lo hizo nadie lo invitó para que pasara la noche en su casa; entonces solo, triste y sin dinero se quedó dormido en la banqueta, donde empezó a soñar con mucha comida muy rica y calientita; pero en el momento en que iba a comer , Los pajaritos alguien lo despertó: eran dos pol~ cías que lo recogieron y lo llevaron a su casa, en donde después de irse los policías le pegaron por esta era una vez un pájaro bagabundo y muy solo andaba de viaje solo y allo una pajarita haberse ido y no traer dinero; y nuevamente se fue a dormir sin cenar . y se enamoro de una pajarita muy hermosa y digo el pajaro bamo- RAUL URI STA SANCHEZ nos de viaje, sí bamos de biaje ya estoy bien aburido ayi muy legos de ayí mamones muy legos alla asemos la casa y nos casamos y alla nos que damos para siempre. JOSE MANUEL HERRERA BORDA 30 31 �La lunita y la estrellita La Lunita Y La estrellita vrillan mucho amarillitas chiquitititas y bonitas La Luna Y La estrellita salen a jugar con su globito y su goma de mascas si se los repito se las repetire La Lunita y la estrellita ••. {lev4 }1l e v 'e e) y -fin (J t1 e y.J ~ (i.:7'" m e. d« . e/ 1 Y\ e-ro '((l f ro..'( LINDA ELIZABETH DAVALOS SALAS unos JvªlomtÍ--o..-s y Un pajarito Un lindo pajarito Lluvia canta como un ruiseñor canta muy bonito parado en una flor . Triste con la soledad ROSA NELLY ORTEGA escuché un llorar de hojas clamando : ¿Por qué nos mojas si no s omos de cristal? GUADALUPE TRUJILLO 32 33 �El niño ., que no quer1a a sus padres Hábia una vez un nirío que no queria a sus papas porque siempre lo regañaban no podia aguantar más Corazón hasta que una noche se vajo por la ventana se fue al bosque y constr~ yo su casa al siguiente día el niño se encontro un papalote lo rec~ gio y un niño lo bio y le ablo a Una vez un corazón en el cuerpo su papa papá. papá mira ese niño de un niña y la niña se murió y el corazón esta triste el corazón una vez se encontro otro corazón se casaron y el corazón es feliz tuvo corazonzitos y los corazones se murieron en la tumba del cólchon DEYRA ESTRELLA GARZA PEREZ me robo el papalote y le dijo su • A papá oye niño devuelbele el papa- lote a mi hijo y se lo debolbio y o el niño penso esta no es mi bida mejor me boy para mi casa no puedo aguantar más y empaco todo y se fue yego a su casa toco el timbre sus padres abrieron la puerta y se pusieron felizes el niño se puso muy triste y sus papas le pregunt~ ron por que estaba triste porque no queria irme bueno hijo pero como quiera estas aquí ya lo se Los amo gracias hijo y los padres y el hijo vivieron felizes para siempre. JUAN ROGELIO MEZA RAMIREZ 34 35 �Note Loqureo - La niña bella )f Yo conoci a una niña bella como una estrella la vi cantando y bailando me enamoré de ella porque es muy bella le compuse una cancion cerqua de la estación San Nicolas. OSCAR NICOLAS ZAPATA CORRAL Un dia Me caí eNunPozó y Luego eL Pozo era Como un mundo grandote y tambien como una casa grandotota y llo me yrnajinaba que era una hoyota bien grandota y un día me qr~ ia nadien y Lupe traía un perroy y llo me a ndabaco miendo una torta de jarnony eL queria y un dia llo compre otratorta de jamon y se la dí a L Pobre Perro. PEDRO GARCIA SANCHEZ esta era una mariposa que volava presurosa jugeteando por el parque saltando de rosa en rosa Se encontro una linda niña puesde la escuela venia quieres venir a mi ~asa así me haras compañía pues lejos dP aquí se aido una amiga que tenia si,si, quiero ser tG amiga si,si que alegria .. . 36 MARIA TERESA LUCIO 37 �Un perrito Yo quiero tener un perrito, para ponerme a jugar , que sea mi amiguito, y que le guste ladrar . Que sea cariñoso conmigo y que me venga a encontrar, a mis papas les pido, pe rvO y El 3ofo Pov m í e asa hay l'n ratón_, un perr-o y Lln S)c~+o.f/ r-af én nt ¡cuede saf ,'r de su éosQ ,x,rque e,I g(éJ+o si emrYe est-ó (!J alerto o pero el p,evv-0 +owrb/en estd et alerta. Yos/ el r0+m puede sol;¡,, C\gus+o a comer· +ene ladas de gue _so vné.YJfY-é/5 el jóen-o no +engo V-qvict ti r-ató11 ef me lo vayan a comprar. Mi mamá dice que sí, pero que yo lo voy a cuidar, porque como es para mi, también lQ debo alimentar. Mi papá me ha prometido que me lo va a regalar, como buen comportamiento he tenido, pronto la sorpresa me va a dar. MARIO RAFAEL GUTIERREZ ARRIAGA Un pajarito Un_pajarito espera en su nidito y llega la pajarita y le trae comidita . Y come come y le trae agua para que tome R r cardo f rn;/ to 5aucecí.t.t Gor11-á/ez r e:iños y se acaba la comidita y deja sin nada a la pajarita. EDUARDO ALAN CAMPOS VILLARREAL 38 39 �El niño perdido El perro vagabundo Tantos años vagando de rincón en rincón se pasaba aquel triste perro. un niño que se había Pero un día al ver a un viejo perdido en una ciudad inmensa, bu~ señor sentado en una banca, se le caba su casa y nunca pudo encon- acercó y le lamió la cara, pero el trarla . Hasta que un día se topo pobre hombre le dijo:¡No puedes ir con una señora y le pregunto? Se- conmigo porque no tengo que darte! ñora usted conoce la calle bernar- Entonces el señor siguió su camino, do Reyes? Pues hay una que esta pero al poco rato se dió cuenta que derecho puede que sea esa . Gracias aquel perro lo seguía y se detuvo y señora gracias. El niño se va fe- le dijo: ¡Ya te dije que no tengo liz , busca el número 4101 y lo en- • que darte, yo también ando buscando contró. Tocó el timbre le abrio su qué comer para vivir, así que yo no mamá podría mantenerte! Luego el señor y todos fueron muy pero muy prosiguió su camino sobre aquel sendero, mientras el perro observaSARY KATTY AGUILAR GUEVARA ba cómo se alejaba aquel futuro La vida de un amigo. HECTOR MANUEL FLORES DELGADO leñador El leñador se va a casar durante el diario trajín para llegar a amasar se sienta en un cojín. El leñador se casó con un hermoso romance y al poco se divorció y no hallaba como tardarce . 40 CARLOTA ROSARIO VILLARREAL CANTU 41 �' Los venados f un día después de nacer El venadito acababa de nacer. Era bonito, todo el día estuvo dor mido soñando qué sería la vida para él de venado joven, mientras un hueco de la tierra lo protegía. ELevanta su cuello, tímido, el se hueco le recordaba algo muy qu~ rido. El venadito se estremecía por el calorcito de la tierra. Ese tierno bultito oloroso a tierra fresca con sol, junto a las flores pequeñas y grandes, ramas secas, chapulincitos, lombrices, y a lo lejos lomas inmensas formada~ por grandes rocas. Abre por primera vez sus ojos titilantes, redondeados y temerosos, poco a poco descubre el bosque, y todo lo demás que le cerca. Mira arriba una extensa copa a zul adornada por ligeras bolas de espuma, llama su atención un pedacito que iba y venía volando en lo alto. Siente fuerzas que vienen a él por su cuerpo, intenta levantarse, apoya sus temblorosas piernas y bracitos, siente que una fuerza opresiva le detiene, lo contiene p~ ro lo tiene que vencer. Cae sobre sus propios pies. Entristece profundamente. No se da por vencido, reacomoda su cuerpo en el hueco fa o animalito hermoso con sus ojos grandes ve que una brisa como amarilla, pasa tendida, rasga un sap! to, luego voltea lentamente y emocionado mira una lagartija que se retuerce, que es azotada por una ráfaga de puntitos resplandecientes, aumenta su emoción cuando se da cuenta que ahora es él quien re cibe esas delgadas líneas luminosas, desde ese momento su corazón de venadito queda enamorado de la luz. De pronto, un pequeño grupo de cosas cafés en unas ramas torcidas arriba lo rodean, el momento suave noble, puro, esa casita bella queda profundamente deslumbrada. Su corazón late fuerte y rápidamente, siente un llamado de la sangre que lo invita a estar como esos bultos. Lo intenta, se esfuerza, y aquella fuerza que tanto pesaba sobre él va disminuyendo, disminuye, desaparece totalmente. Da su primer paso. Es libre. Ó6ó0 miliar y piensa, no hay nada perd! do. 42 JUAN ROMAN AVILA MASCOTA 43 �---------------------------------- ALUMNOS QUE INTERVINIERON EN LA BIBLIOTECAS DEL MUNICIPIO DE GARZA CONDUCCION DE LOS TALLERES (por or GARCIA EN LAS QUE SE TRABAJO: den alfabético): "JOSEFINA MATA SILLER", Garza Gar- Catalina Aguilar Soto cía . Teresa de Jesús Alcalá Sandoval "DEL MAESTRO", Col. Fomerrey 22. María de la Luz Barrón Oliva "JUANITA LLAGUNO", Col. Jesús Yvonne Rebec a Garza García Garza. CONTRIBUIDO A CONSOLIDAR ESTE PRO- María Guadalupe Guerrero Garza "TAMPIQUITO" , Col. Tampiqui to. GRAMA DE TALLERES LITERARIOS INFAN Graciela María Guzmán Pérez "FLOR DEL RIO", Col. Flor del Río . TILES HA SIDO EL ENTUSIASMO DE LOS Norma Herrera Hernández (Desaparecida durante el Huracán ALUMNOS DE LETRAS QUE HAN PARTICI- Hortensia Mireles Guevara Gilberto). PADO EN EL, SOBRE TODO EL DE LA Gloria Alicia Návar García "CONCHITA MONTEMAYOR DE RIESTRA", COMPAÑERA María Guadalupe Pedraza Chavarri Col. Los Sauces . M. La lección de la forma UNO DE LOS FACTORES QUE HAN Imelda Puente Oviedo José Refugio de la Rosa Escobedo ESCUELAS DEPENDIENTES DE LA SEYC: "ABRAHAM Z. GARZA", San Nicolás de PERIODOS DURANTE LOS QUE SE TRABA- los Garza . JO EN GARZA GARCIA: "ANGEL MARTINEZ VILLARREAL", Col. Veranos 1986, 1987 y Independencia. Teresa de Jesús Alcalá Sandoval · "MARIA R. CANAVATI" , Col. Obispado EN COORDINACION CON EDUCACION -La Escondida. QUIEN, COMO SERVICIO SOCIAL, ELABO EXTRAESCOLAR DE SEYC : Año escolar 1987-1988 CASA HOGAR "LA GRAN FAMILIA": (En la presente edición no se in- CASA HOGAR "LA GRAN FAMILIA" cluyen trabajos de esta institu- Verano 1987 ción porque la mayoría de ellos fueron producidos por adolescentes, por lo que se les incorporará en el número que en fecha próxima se dedicará a los Talleres literarios para adolescentesJ. RO EL PROGRAMA BASE DE ESTOS TALLE RES ; PLASMANDO SU ENTUSIASMO Y DEDICACION , TANTO EN ESTE PROGRAMA COMO EN EL RESTO DE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLARA . AL CERRAR ESTA EDICION TERE DE JO DE ESTAR CON NOSOTROS , LUEGO DE UNA PENOSA ENFERMEDAD. POR ELLO, ESTE NUMERO ESTA DEDICADO A SU MEMORIA COMO TESTIMONIO DEL APRECIO 44 A SU TRABAJO. �FACUL TAO DE FILOSOF IA Y LETRAS DIRECTOR : LIC . BERNARDO FLORES FLORES SUBDIRECTOR : LIC . RICARDO VILLARREAL A. SECRETARIO ACADEMICO: LIC . JOSE MARIA INFANTE COORD . DEL COLEGIO DE LETRAS ESPAÑOLAS: LIC . GENARO SAUL REYES � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Forma Año de publicación El año cuando se publico 1989 Número Número de la revista 10-11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785245&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma, 1989, No 10-11, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL Subject The topic of the resource Poesía Literatura Letras Arte literario Ensayos Poemas Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Morales López, Graciela, Coordinador Garza Cantú, Yolanda Irela, Consejo de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015785 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Amanecer Anochecer Atardecer Flor blanca Mariposa Sirena https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/295/13938/FORMA._1987._No._Especial._0002015784ocr.pdf fbe3a3a6665712eb4853e214b391b121 PDF Text Text �CONTENIDO HISTORIA YPERSPECTIVAS DE LA LICENCIATURA EN LETRAS ESPAÑ(lAS / GENARO SAUL REYES/ 2 IMAGEN DE FRAY SERVANDO EN RANGEL FRIAS/ ELISEO CARRANZA/ 8 LA OBRA DE FEDERICO CANTU EN LA VISION DE RANGEL FRIAS/ MARICELA GAMEZ / 10 HAil.ANDO DE COSAS NUESTRAS/ JAIME TAMEZ / 11 CARTA AUN HLMANISTA / JAVIER SERNA/ RANCfl FRIAS, CREADOR DE UN REYNO / RAll RAN(fL FRIAS YLO P(llTICO / LOS C(lABORAOORES / 16 revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL. Estudiantes de 8° Semestre de la licenciatura en Letras Españolas Coordinación: Responsable: Guadalupe Ramón Mendoza Balderas Consejo de. Redacción: _Diseño Gráfico: Ilustraciones: Soraya -Salazar Juan García Alejandro Blanca Montemayor Jorge Trigo ; 12 RAMON MENDOZA / 14 HECTOR GIL MAZA / 15 �TORIA Y PERSPECTIVAS DE LA LIC. ~.,EN-LETRAS E./ genaro saúl reyes Tr ei nta y s i et e años de vida tiene ya la Facultad de Filosofía y Letras; a lo l argo de todo este tiempo, l a carrera de Letras Españolas ha ido adaptando sus objetivos a l as condiciones sociales en que se desenvuel ve. Una mirada haci a l os anteriores planes de estudi o de la carrera de muestra la abismal diferencia conel actual, no sólo en cuanto a líneas cuasicultural es, sino en cuan to a objetivos. La carrera de Letras Españolas se inicia más como un pl an cultu-ral_que como un saber profesional; esto, advertible al revisar el pri mer plan de estudios, es corrobora do por la Dra. Ma . Guadalupe Martí nez, maestra decana de la facultad y primera egresada de la carrera. En entrevista publicada en la re-vista conmemorativa de l os 30 años de la Facultad de Filosofía y Le-tra, la Dra. Martínez señala: 11 Todas las personas que acudían a los cursos tenían interés cultural no , . ' econorm.ca, ya que los alwnnos provenían de l as carreras del magiste rio -maestros de primaria-, que era el requi sito para ingresar a la facul tad, o tener el grado de bachiller. Más, entonces, acudí an muchos profesionales -creo que so l amente con el af án de cult ura-: médicos, abogados, químicos, etcétera." Estos primeros alumnos de Letras ·llegan a l a Facultad luego de ha-ber participado en l os "Cursos pre paratorios de Humani dades 11 que po"r° .iniciativa del Lic . Raúl Rangel Frí as, y con l a coordinación del - 2 ; 1•ofr. Fr ancisco M. Zertuche se po nen en marcha como paso previ o al i nici o de l as actividades de la LL cenciatur a. Lengua y l iteratur a españolas, Intr oducci ón a la fil osofía Len-' gua y literatura griegas, Lengua francesa y Gramática y lengua l atí nas f ueron l as cátedras .impartidas en l os Cursos preparatorios de Humanidades, y son, por tanto, l as cátedras i nicial es de nuestra ca-rrera de Letras; una vez cubiertos estos cursos preparatorios, el -pri mer plan formal de l a carrera esta rá constituído fundamentalmente por el área de Lenguas clásicas y modernas (Griego, Latín, Francés, Alemán y Español) y materias humanísticas (Teoría y técnica de la literatura y filosofía) lo oue se ' ' complementaba con conferencias y seminarios, de lo cual ha quedado como constancia el programa del Se minario de literatura española im-:=partido por el Prof . Francisco M. Zertuche, único documento, que nos permite conocer más del enfoque que la carrera tenía en su inicio. Corres9onde totalmente al espíritu de la época; un seminario panorámí co sobre la literatura español a,-:=del sigl o X1 (textos literarios) al siglo XIX, y por medio de esta visión panorámica -contemplar t anto l a l i t erat ura como l a l engua español a en su evol uci ón, para cul mi - nar con las posturas fil ológicas de Menéndez y Pel ayo . Es en sí un curso que en su ampli o panorama cu bre las necesidades del humanista; per fi l de egr esado que se da como una necesi dad universitaria ante el 11 visibl e i nterés de al umnos y profesores por ensanchar los l imi - ' tes de sus conocimientos y abrir nuevos causes a la investigación científica, a las especulaciones filosóficas y a las expresiones ar tísticas", conceptos en los que el . Lic. Raúl Rangel Frías fundamenta la, en ese tiempo (1949) imperiosa necesidad de crear la ' Facultad .d e Filosofía y Letras. En 1956, siendo Rector de la Universidad y Director de la Facul tad el Ing .. Roberto Treviño Gonzá:lez, la carrera de Letras tiene un plan específico que se sentrará en las líneas cuasiculturales bá~i-cas señaladas en el primer plan: Lenguas clásicas y modernas; Literatura y materias humanísticas. En este plan de estudios la literatura española ya se ubica como la lí nea literaria prepo~derante, y jun to a ella, la literatura iberoame:ricarta empieza a ocupar un sitio con los cursos. No se contempla la literatura universal, salvo la clá sica, y la· Lingüística y la Críti:ca literaria tampoco. Este pl~n es, en cierta medida el punto de arranque para los subsecuentes hasta finales de los años sesenta . . En 1967, la carrera de Letras plantea objetivos que trascienden el perfil del "humanista" en el ' para sentido ideal de la palabra, encaminarse a un egresado con capa cidad para el desempeño de la la--=bor docente. Si el objetivo ha cambiado, las áreas curriculares también, así, las Lenguas Clásicas dejan de ocupar el lugar privilegiado que en los anteriores planes tenían, y·-de saparecen los cursos de Griego; dentro de las materias humanísti-cas se cont empla sólo uria Jntroduc ción a la f ilosofía; se integran,por fín, los cursos teóricos de la lingüíst ica a la vez que los de Teoría de la literatura, y se da - énfasis a la preparación del futuro docente a través de las materias de Introducción a la psicología, Psicología del aprendizaje y Didác tica. Como dato especial, el áreade literatura deja de tener como línea fundamental la española e hispanoamericana, como era en los anteriores, y la fuerza la adquiere la literatura universal que , ' ademas de los cursos panorámicos (5 en total), distingue dos espe-ciales (Literatura francesa y Lite ratura italiana). Este plan, con ligeros cambios tiene vigencia hasta 1975. Para ~ esa. fecha la estructura administra tiva de la Facultad de Filosofía y Letras se ha modificado, y cada ca rrera ~uenta con un Coordinador; el Dr. Jorge Rangel Guerra, es así el primer Coordinador de la carrera de Letras y durante su período corp.o tal, el plan de estudios su-fre tres cambios. En 1975, Letras se ofrece en cinco opciones: Letras españolas Letras clásicas, Letras francesa~ Letras italianas y Letras alemanas.' De estos planes sólo el relativo a Letras españolas se puso en mardia, los cuatro restantes jamás se llevaron a la práctica. Aún así, ese _plan de est~dios puesto en marcha ·en septiembre de 1975 fue cambiado en febrero de 1976, por lo quepodría decirse que tuvo vigencia solamente un semestre, y el dato curioso, que nunca falla , es que en la práctica sólo tuvo un alumno que en dato aún más curioso fue' . ' quien esto escribe. Este es un dato que sólo quie-nes _programaban las materias y yo sabemos, y disculpando la particularización que sobre mi persona ha go en este momento, puedo decir -:=que el plan de septiembre de 1975 fue conocido por un maest ro de la 3 �se; f ue así que se desarrollaron eventos C91T10 la "Primera semana de Letras", donde algunos maestros y alumnos pudimos "alternar" nuestras ponencias junto a gente como Carla:, Illescas o Héctor Azar y "Coloquio de literatura e ideología", además de implementarse el.Taller de crea ción literaria coordinado por el- -:=Lic. _Miguel Covarrubias. ~ í v<,✓- 11-, /1 carrera y por mí como "plan bolas", pues realmente había· que hacerse "bolas" para saber cómo se imple-mentaba. En el primer semestre no hubo problema de grupo con 27 alwnnos, pero a partir del segundo sólo yo quedaba de ese grupo; las dos últi:_ mas generaciones del pl an 19671975 fueron integrados al plan de 1976, mientras que se me ofreció un segundo semest re del plan de septiembre del 75, y ya en tercer semestre se me adaptó al plan de 1976 , pero cubriendo aún algunas mat erias del plan 75 , que para otr os alwnnos funcionaron como optativas (vgr. Introducción a la s9, ciología, Introducción a la filoSQ fía, Técnicas de inves t igac~ón documental, Español superior I1I -y 1V, Literatura hispanoamericana contemporánea y Lengua griega),~ ro tambi én me enfrentó problemas de correspondencia de materias, pues lo que en "mi" plan correspo!!_ día, Literatura clásica en el si-guiente, fue dividido en dos seme~ tres: Literatura griega y Literatu ra latina. Esto, que podría parecer mues-- 4 tra de desorganización, y hasta mo t i vo jocoso, tiene su aspecto pos_I tivo. Es el resultado del enfrenta mient o de dos posturas del pers a-= nal docente: por un lado los maes tros que planteaban la carrera como "un medio de adquirir cultura", y por el otro, los que sost enían, con toda r azón, que la carrera de Letras deberí a ser encaminada ha-cia un s aber profesional que diere a los alumnos los inst rument os indispensables para desempeñarla de algún modo . Así, el "plan solos'' quedó atrás y en el resultante de 1976 la carrera define con mayor claridad los objetivos: "f ormará docentes . investigadores y escrit o res". Tocó a la Lic. Julieta Pisanty coordinar la carrera en esta etapa y sacar adelante este plan. La característica principal de. este plan era el exceso de enciclopedi~ mo y pocas alternativas reales para formar investigadores y escritQ res. Ante esto, a iniciativa de la Coordinadora del Colegio se implementaron eventos paralelos que vinieron a apoyar los objetivos que señalados en el plan no tenían materias que le~ permitiesen cumpliE_ En 1982 la Coordinación de la carrera queda a cargo de la Dra. Alma Silvia Rodr{guez Pérez. Esta es una de las et apas más interesan tes del Colegio, porque la Facul-= tad plantea la necesidad de un nue vo modelo académico, y la carrerade Letras Españolas participa de esa necesidad. Son muchos los as-pectas que influyen para la redefi nición de la carrera, ent re los -:=que se señala como uno fundamental, el que cada vez es mayor el número de alumnos que estudian Letras como su primera carrera profesional. Anteriormente, el 90% de l os alumnos tenían un título profesional o un oficio, y acudían a estudiar Let ras más para cubrir una sa t i s facción personal que como bús--=queda de un desempeño profesional luego de terminarla. Para 1982 la balanza estaba equilibrada y por partes iguales se tenía a alumnos que iniciaban aquí sus estudios profesionales, 0ue quienes cumplían con estos estudios un mero gusto o satisfac-ción. Ahora, en 1988, sólo un porcentaje mínimo (un 20%) tiene en L~-tras una segunda carrera; el 80% son jóvenes, cada vez más jóvenes, que buscan desempeñarse profesio-nalmente como Licenciádos en Letras Españolas. Durante el período de la Dra. Alma Silvia Rodríguez como Coordi- nado~a del Colegio, se planteó la necesidad de diseñar .un plan de es tudios que formara egresados críti cos, creativos; actualizados en -:=los conocimientos de las teorías lingüísticas y literarias, y capaces no sólo de·manejar esas técnicas sino de generar nuevos modela:,. Además, como apoyó a la posibili-dad de futuras especializaciones en postgrado, el plan i mplementó cuatro acentuaciones, a través de las cuales el alumno iba a iniciar se en una especialidad y adquirirlas herramientas básicas para continuar estudios superiores en esa especialidad. La planta docente del Colegio_ comisionó a la Coordinadora Alma Silvia Rodríguez, al Lic. Carlos Arredondo_y a quien est o escribe, Genaro Saul Reyes, para diseñar ese nuevo plan de estudios, donde se contó además con la colabor acim de la Lic. Rosa Ma. Gutiérrez para el diseño de la acent uación en Dra ma . Dicho plan fue aprobado en todos sus aspectos, y es el que ahora está vigente . Implementar este plan de estu-dios no ha sido tarea fácil. En 1986 se me designa Coordinador de la carrera, y entre las tareas principales que enfrent o está el adecuar la carrera de Letras Españolas a las condiciones sociales que vivimos. Esto constituye un reto en mu-chos sentidos, y que todo parece indicar que con el ·concurso de maestros y alumnos, más el apoyo absoluto de la Administración de la Facultad, .va caminando sobre se guro. Por principio de cuentas, un fundamento básico es que el alumno se ponga en contacto con el medio en que vive y participe de alguna manera en los ·procesos culturales 5 �que vivimos. Para ello, se ha im-plementado el programa "Fomento a la l ectura y creatividad litera-rias", desarrollándose en dos lí-neas: a) Sesiones de lectura dirigida, coordinadas por alumnos y e!!_ caminadas a impulsar la lectura li teraria en adolescentes y adultos~ A la fecha se han desarrollado en la Preparatoria número 3, Facutad de Psicología y nuestra misma Fa-cultad, est ando a cargo de ellos los alumnos Guadalupe Ramón Mendoza Balder as , .Jorge Albert o Almanza Galindo y Juan García Ale jandro; b ) Taller es de creación l iterar ia infantil e i nt roducci ón al mane j o de bibliotecas , además de adquisición de mayor baga j e terminol ógi co en l os niños . Est e pr ograma se ha ~plementado en Escuel as y Bibliotecas, y para ellos se ha contado con la amplia col aboración del Departamento de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación y Cultura, la Sociedad C~ltural San Pedro y Ayuntamiento de Garza García, Nuevo León, así como la Ca sa Paterna La Gran Familia . Los Ta lleres desarrollados en este senti do han estado a cargo de los alumnos José Refugio de la Rosa Escobe do, Teresa de Jesus Alcalá Sando--=val , Marí a Guadalupe Pedraza Cháv~ rri, Yvonne Rebeca Garza García y Soraya Salazar . Otra l í nea en l a que l os alum-nos están partici_pando es en l a asesoría a planes de promotor ía cultural en l os municipios, como lo acaba de r ealizar l a alumna Ma!:_ cela Durán Campos en el Departame!!_ to de Acción Cívica y Cultural del municipio de Cadereyta Jiménez, Nuevo León . Hacia dentro del mismo Colegio de Letras, se está intentando una "reconstrucción" de todos los planes de estudi o y progra.~as que la carrera ha tenido, desde su orjgEn, 6 y de lo cual este texto es un es~ zo. Participan en ello las alumnas Blanca Gloria Monterqayor Morín, L~ ticia Arenas Cadena y Sanjuana Ar~ celly Villarreal Gallarza. Parte de este proceso de fomentar la creatividad de los alumnos, y darles las herramientas de trab~ jo para su desempeño profesional, ha sido el apoyo irrestricto que la Administración ha dado para la publicación de la revista Forma; que como caracter ística funda.~en- tal, es elaborada t otalment e por alumnos, except uando la f ase de Í!!! presión. Per o no debe ser la impresión un obstáculo par a que el alumno desconozca l as impl icaciones del desempeño profesional en el campo editorial, por tal mot:.i vo, al im-plementar el curso Edición de textos se ha modificado de tal manera que sea un curso teórico-práctico en donde el alunm.o conozca todas las implicaciones del trabajo editorial y realice sus prácticas en el oficio, de tal manera que en de terminado momento la revista Fonna sea elaborada por los mismos alumnos en todas sus fases. Un proyecto más que se ha afian zado es el fomentar la investiga-cion en el alumno y cumplir con ell o el objetivo de plan de estu- dios, y del model o académito general de l a Facultad . En este sentjdo, se ha l anzado l a convocatoria a los alumnos para que se t r abaje en investigaciones que culminen en su t esis profesional, con tan buenos resultados que esto ha interesado ya al 80% de los alumos que ya están en pos ibilidad~s de reali_ zar un t rabajo de esta naturaleza . El aspecto de formación cultu-ral general no puede quedarse atrás, y con .la idea de seguí~ ~or mando espíritus críticos $e han programado sesiones de cine (en vi deo) que permitan al alumno cono-cer los filmes valiosos por su calidad artística o histórica con-- :!)9 , ' tando ademas con una presentaci ón de la película, y con el deseo de que se !ogre .una apreciación del fenómeno cinematográfico en el con texto cultural . Este traQajo es :=r ealizado por Rosa Ma. Rojas también alumna de Letras. ' ' Y si se hftn dis~ñado program~s extra-aula para los alumnos Ro s e . descuida tampoco el r englón ' qocen t e. Con t odo esto los docentes dela carrer a de Letras Españolas nos integramos t ambién a este nuevo mo delo de Facultad a través del re•--=ci én constituido pr ograma de "Ac-tual i zación y Formación del Personal Docente del Col egio de Let ras Español as" donde ei objetivo pri- mordial será el l l eva~ adelante el programa de investigaciones, fornen tarlo entre los maestros y, en con secuencia, crear un Colegio de Le-=:tras Españolas donde tanto maestras como al umnos sean cr íticos creati- A ,vos y con .a mplia capacidad de re-cepción, asimilación, manejo y pro ducción de teorías, doctrinas o -=:sistemas. programa fue concebido por la ma·e stra Libert ad Go~zá-lez Hernández, y empieza a funcionar a partir de este semestre bajo la responsabilidad de la citada ma estra, así como del Coordinador de la carrera y del Secretario Acad~mico de la Facultad. e1 Con todo esto, el Colegio de Le tras Españolas qui ere r esponder alas palabras que el Lic. Raúl Rangel Frías pronuncia para fundamentar la exi stencia de esta carrera , y de la Facult ad en s í: ''La Facultad de Filosofía ha de ser e~ alma mater univer si taria , domici lio y ara de l a cultur a uni versal y mexicana. La Universidad de Nuevo León satisfar á con el la una exi genci a derivada de su pro-pia marcha históri ca, r espondiendo a su tradición y al lustre de su nombre, con lo cual, además, se al zará al nivel superior del actualdesarrollo histórico de México" . �IMAGEN DE FRAY SERVANDO EN cidas de lo más profundo del tem-plado corazón de este fraile, que se enfrentó con denuedo. al titánico esfuerzo de fabricar la imagen de una patria grande y próspera. RANGEL FRIAS/ eliseo carr•nza g. Indiscutiblemente, la tarea de todo artista es la de crear 1111agenes. El licenciado Raúl Rangel -Frí as demuestra serlo al darnos una atinadísima semblanza semi-biográfica de Fray Servando Teresa de Mier. Tan acertado es en su juicio que logra darnos una imagen difí-cil de olvidar sobre este personaje histórico. La visión que el Lic. Rangel nos ofrece, se puede apreciar en Meu>rial de Fray Servamo y en Fray Servamo a ciento cincuenta · años. Ambas son conferencias que dictó en el Aula Magna en el año de 1977. En estos trabajós, el Lic. Rangel nos muestra la imagen de un Fray Servando tal y como se le debe ver en los libros de historia patria. El evoca al fraile bajo una luz rápida pero llena de fer-vor, haciendo que la enjuta figura del Padre Mier nos llene de admiración, no sólo por sus acciones patrióticas en pro de la Indepen-dencia de los pueblos americanos, sino por las oportunas y elogiosas palabras que le dedica. El Lic. Rangel Frías puntualiza en varias ocasiones la enorme in-justicia que el pueblo americano ha hecho con el que debe ser consi derado el Primer Ciudadano de Amé= rica 1ndependiente. El se ·da cuenta de que la imagen de este hcrnbre singular ha venido sufriendo dos . de las peores igncxninias humanas: la ingratitud y el olvido. Esta in justicia debe ser desterrada de una vez y para siempre. No es sufi 8 ciente que el Padre Mi.er tenga en ~ tierra natal una es+vatua, que unas calles lleven su ncrnbre y que un nmü.cipio ostente sus apellid:s. ·Para que un hanbre superior sobreviva al olvido, nos dice el Lic. Rangel, es necesario incorporarlo a la inteligencia de hoy e inser-.tarlo en el tiempo contemporáneo mediante el esclarecimiento de la estructura dinámica en que quedó inserta la vida de ese hanbre supe rior. 1 ' En cierto sentido, la labor del Lic. Rangel es igu~lar a la que hi zo Fray Servando, pues la pasión= por la palabra y el destino de la inteligencia constituyen, en arrh:s, una aventur~ original. Pero, ¿qué es lo que más achnira del Padre Mi.er? ~ á su terca opo · sición a la dictadura y a la opre~~ón extranjera; o sus destierros y persecusiones; o sus trabajos po líticos con los dipitados de las= cortes constituyentes; ·o su profética visión política respecto a los riesgos de la imitación de ins tituciones jurídicas. Quizás achnira el hecho de que Fray Servando haya sido algo así c0010 el primer intelectual revolucionario que tuvo América Latina. Sí, hay algo de eso; pero lo que más se respira en estas dos conferencias es el reite rado aprecio qu~ siente por el ingenio de su pluma, por la fantasía de su mente y por el gran- amor a la libertad que Fray Servando prac ticó en vida. Yo creo que lo más fascinante de todo es_el hecho de que, al leer estos dos trabajos, podemos captar la noble visión del Lic. Rangel sobre la par:ticular situa-ción histórica que l:e tocó vivir al Padre Mier. Esta aportación lo convierte en un hcrnbre guiado por la inteligencia y las palabras na- 1 1 9 �LA OBRA DE FEDERICO CA-N TU ,EN1 LA ") r ' • "I , HABLANDO DE COSAS NUESTRAS/ ( ~•'1 ,,,.. VISION DE RANGEL FRIAS/ ma~icela g. : • h ... ~o-...q Para Rangel Frías, la obra de Federico Cantú tiene un lugar apar te de soledad, queriendo signifi-= car que su estilo no se encasilla en una escuela determinada, hecho que da a las piezas de Cantú una factura, un sello inconfundible. Su obra se asocia al impresionis-mo, por el colorido del espacio que irradia de la materia, pero el dibujo y las formas modulan el ri!_ mo de una vigorosa experiencia sub jetiva muy personal. Cantú, dice Rangel Frías es du~ ño de formas y colores que se vue_! ven reflejos de irrealidad; y de sus pinturas nos llegan sueños con mensajes eróticos, signos y formas del mundo, cobrando brío la subjetividad del sueño, misterioso y complejo. En la obra de Cantú hay una com postura y un equilibrio clásico en el tono de una sensibilidad mexica na, barroca. Los colores son de to nos mordaces: rojos y verdes ejercen una acción luminosa y hacen existente la materia, como suele entenderlo el mexicano del desierto. El paisaje pictórico se puebla de cactus, magueyes y palmas del desierto. Cantú ejerce un oficio múltiple, con una aproximación al pintor renacentista; ·es creador infatigable de imágenes por el dibujo, el grabado, al buril, la punta seca, la acuarela, el oleo, el temple; y de vastas ejecuciones en cabal lete, los murales al fresco como el de la Cd. Universitaria de Nuevo l..ro1, y su gran mural en relieve de 275 10 '{ c,t.ITT!"r1 s -::Jsq -ru1 jaime tamez s. sb metros cuadrados de l a Unidad Inde pendencia de la Cd. de México, los relieves en •piedras de la montaña ·de Galeana y los mármoles mexica-nos. ., Sus motivos son variados: autoretratos -los muchos del artistaque siguen la espiral de los espíritus envueltos en fulgores rojos y azules de fuego; en otra tela posterior verifica su yo-identidad externa e íntima, con un gato, agresiva criatura de ojos estria-dos, blando y cruel; las mujeres son tema recurrente de su obra. Rangel Frías llama "La Dama de las Rocas" a una figura femenina que posa a nostálgica luz que se refle ja en contra suya desde un océanometálico; y sobre la roca de la playa solitaria, la joven sueña su imagen e~ zozobra de ecos tempes-tuosos. Cantú se hace llamar "Tlacuilo", el pintor y escultor indígena, con humildad de artesano y raíz de pue blo; aunque algo más hondo, es suidentificación con los hacedores de imágenes, los brujos o lQs he-chiceros de nuestro pasado indígena que se proyectan en las figuras del nahua mexicano. Artista múl tiple y creador infa tigable por más de cincuenta añosde labor, Federico Cantú ha cumpli do el proceso de cr~ación más com-=:pleto que tengamos en México en el campo de las artes plásticas; esta es la imagen que del artista ofrece Rangel Fr ías en su texto. . • Para l os ·que venimos de otros lugares de México, Nuevo León es una entidad con "misterios"; con una hi storia l arga, una vida insti:_ tucional complicada, una población heterogénea, etc . Por muchos sitias nos pasamos buscando algo que nos ilustre sobre esos "misterios", fi cilmente recordamos la obra de Be!:_ nardo de Balbuena: Grandeza ~xi~ na, que sintetiza su pasión por la ciudad de México. Algo similar deseabamos para esta región del Norte, y, en cierta manera, lo encontramos cuando menos lo pensábamos: se trata de Cosas nuestras.de Raúl Rangel Frías, obra que si bien no se le concibió de una sola vez y con un objetivo único, es un com-pendio de actividades, de discur-sos y artículos periodísticos elaborados en fechas diversas. Por lo anterior, se trata de un libro con variados temas y ritmos, y que al ITLismo tiempo, traduce la vida de un hombre que se explica en sus p~ labras y hechos: el autor. se compone de tres secciones, la pri..~era de ellas es "De Universidad y Humanismo", en donde Rangel Frías nos habla de nuestra Ciudad Universitaria, los pros y los contras para su edific~ ción; de los hombres que intervi- nieron en ell a; de su desarrollo. El autor resume su esperanza en f~ vor de la cultura en una palabra: "Prosigamos" . Otros temas revel an al autor como profLL~do con~cedor de la Educación Superio~ y sus prQ bl emas, como aquel trabajo de "Uni:_ versidad en trance'', artícul o que al ude a fenó.~enos que hoy en día~ estamos pal pa..~do. Cosas nuestras 11 ,, ¡ ., En l a segunda parte encontr amos "Teorema de Monterr ey", que refl eja al hombre conocedor de l a hist Q ria de su puebl o. La última secci.Ó1 es más particul ar,· describe a su tierra natal: "Horas de Monterreyn, título de uno de esos trabajos do~ de se dibuja, con ·cierta nostal-gia, la vida de antaño, el recuerdo de los amigos y grandes maestros Alfonso Reyes y Pedro Garfias, el vislumbramiento de la situación PQ lítica del país, y un sueño por un mundo mejor. Cosas nuestras sería difícil de evaluar en su conjunto por haber sido confeccionado en distintos tiempos~ estilos, e incluso, con objetivos variados que van desde la información hasta la persuasim; sin embargo, refleja al autor, un enamorado de su Estado, un Mecenas contemporáneo y, sobre todo, un univ rsitario en el más amplio sen tido de la palabra. ~/~ ~,,, ~\\ I ~~ .::,...__'\:·': ....---..¿', ·• !~ > .:,::::3; ~ I 11 �CARTA- A UN HUMANISTA / javier serna Buscando no sól o las fonnas de la comunicación formal , sino el acercamiento real y cálido que coe.~esponcla al contac+;o con el maes+;ro J con el que apor-ta el conoci.-miento ; vine a decidir que una car ta sería el vehículo más adecuado-· para mi. p"."opósi.to. De p::.e, en medio de este escándalo que llamamos mundo, de este .ruido sin medida; en medio de la confusión y el pra@latismo, de las riquezas que empobrecen no sólo a quienes las poseen sino también a quienes las persiguen; en medio de esta locura de fin de siglo y mile nio, observo. La Universidad fue= siemp1~e} acaso el único baluarte donde unos cuantos, hombres y muj~ res, buscando la luz, la encuen-tran; el lugar donde aquellos que se gufan por una voluntad férrea - se acrisola; en el espacio donde aquellos que quieren gui_ar al mundo (pero sin la fuerza del poder, ~on la razón, no con los números amenazadores y utópicos), obtienen su propósito. Esta Universidad de la que ahora formamos parte, que protege al hombre, como José Eleuterio González, como Pedro de Alba, como Enri que C. Livas y tantos otros inte-: lectuales de fines del siglo pasado , y también de es+;e siglo que, como usted, han sido consolidado-r'es de proyectos y deseos, Li.c. Ra úl Rangel Frías. Maestro: yo me he acercado a sus libros , y también •muchos de sus discípulos me han nutrido. En el natural desarrollo cultural de nuestro estado,~ me habla de - ' usted. En una época distinta a la nuestra y con una problemática en la que el rasgo característico era. el acendrado provincia:1-i.smo, usced supo tender caminos hacia lo nacio nal y también , más allá, hacia louniversal . ¿Por qué? Con un profun do respeto respondo: sólo a quien- haya conseguido, a f uerza de vi ve.r:!. cias y no solamente por una cultura libresca (la experiencia de la vida es siempre la mejor escuela -y al pensar en esto el modelo es usted mismo), a fuerza de profundJ:. zar en el mundo de las costumbres y la belleza; sólo a quien haya P"'oyectado un universo nunca infeliz: se le puede llamar leg{ti.ma-mente humanista. Creemos en usted. Quiero agradecer sólo por mí (pues estoy seguro de que cada cual agrad-?.cerá en su es tilo), µ:r: una visión del mundo como la suya, en la que limites y fronteras no necesiten porque todas las suyas las ha vencido, por una visión en la que la lucidez ha fructificado en todos los seres y ~ue nos acompaña junto con la l eyenda "Alere Flanman Veritatis 11 , desde hace mucho tiempo. Es esto justamente lo que necesitamos, lo que nos hace imperecederos y nos permite tras-cender; esa su visión del mundo es lo eme da un sentido de realidad a nuestra existencia. • .. " ... I Jjli 1.. 1 1( ,( • ~ '\ .. ' . "' y Monterrey, N. L., Marzo de 1988 . 12 13 �RANGEL FRIAS, CREADOR DE UN R.R.F. Y LO POLITICO / héctor gil_maza REYNO / ramón mendoza b. Li bro de narraciones al que su autor denomina "Libro de relatos", nos refiere a El Reyno situado j~ to en las fronteras de la historia y l os sueños. Aunque el s entido r~ caiga más en una u otra de esas di_ recciones en las que se da el trazo narrativo, al conocer su reino nos lleva por un camino que da a la serendipia de un pueblo inundado de verdad y ficción. El Reyno nos presenta un mundo americano que vive el proceso de colonización, desde su génesis con una muy particular mitología, llena de magia y poesía, hasta la co~ temporaneidad próxima. Desarrolla su historia a través de los siglas, de sus habitantes y de lo que en-frentan, expuestos por una mezcla de una simple exposición, informe y texto histórico. La narración como relato invero símil o ficticio, se cumple en el sent ido de referir una historia, pero en el caso de la veracidad -- del texto hace dudar al lector y logra convertirlo ·en cómplice y agente activo en la lectura. Poe-sía, género epistolar, cantos popu lares, y otros recursos salidos de la creación del autor, forman parte de la riqueza literaria de sus relatos. La unidad del libro está dada por la concienci a de Andrés a través de su memoria , imaginación y verdad sobre ese mundo que lo ro-dea. Maestro universitario que con vive con la clase privilegiada del lugar, perteneciente a una secta oculta que pretende penetrar a los signos de la historia y cuestionar se la existencia propia a través:del conocimiento espiritual profético y visionario que caracterizó a su fundadora , una mujer especial como las que se dan en ese lugar . · Las situaciones que vive Andrés, identifica el reino con la reali-dad-fantasía de otra ciudad. Esa otra ciudad llamada Monterrey. {W ---" Pas ión, entrega, comprQ-niso de servi r a una Nación . Palabras de un hombre que comprende el f uncionamiento y l a estr uctura del Régimen del que es parte, previendo sus alcances, eliminando l as con-tradicciones, sin cegarse ante sus limitaciones , El discurso pr onun- ciado el 2 de septiembre· de 1960 por el Lic. Raúl Rangel Frí as, ante el entonces Presidente Adol fo López Mateos y altas personalida-des del mundo pol ítico de nuestro país, es un intento de explicar, de echar luz sobre los puntos oscu ros, de conducir a la comprensiónde la realidad de un sistema y de evaluarlo según sus resultados, su praxis y sus programas de acción . La forma de Gobierno que asume el país, a la que Rangel Frías declara su fidelidad, su compromiso, y ubicándose honestamente como sólo un mexicano más, en l a postura modesta, es el sistema federal, constituido por entidades federati vas soberanas, y por el Régimen de División de poderes; pero aún cuan do exista una diversidad de juris:dicciones, constituimos una unidai, una repúbl ica democrática y representativa . Nuestra Constitución , por tan-to, t i ene como f undamento "al hombr e mismo y sus concretas aspira-c i enes de libertad , de seguridad y de progreso" , expresado en palal:ras del Lic. Rangel Frías; el objetivo de nuestro Régimen político es la j usti cia soci al , no sólo estable-ci endo, s ino llevando a la práctica l as garant í as de cada sector de l a sociedad . Méxi co l ograba el do- 14 rru.n10 sobre sus ~ierras, hidrocarbur os, agu~s y bosques, a lo que se sumaba el éxit o sobre la ener-gía el éctrica. Nuestro Régimen es una deci si ón histórica expresada en normas de Derecho, en l a que se aúnan l a l i ·bertad y el orden . Para Rangel Frí as, nuestro sistema no ·puede renun ciar a esos extremos, porque l a justici a social sin el poder no se cumple; en l a Constituci ón estamos expresados y, a la vez, pretende-mes realizar nuestras garantías so cial es. El Lic. Rangel Frías confirma las limitaciones que se tienen; no pretende engañar a nadie sobre l o que todos ya tenemos conocimiento; y afirma que "la invitación al esfuerzo cqrnún, es el secreto de nuestro poder para l uchar contra l a adversidad" . Mediante la utilización de un l engua~~ sencillo, con pal abras y oraciones coordinadas y explicativas, Rangel Frías nos hace sentir l a necesidad de ·estar uni dos para salir adel ante y encontrar nuestra l ibertad y nuestro progreso; par a l o cual , brinda su pr es enci a y su l eal tad al Presidente , quien lleva el mando en esa empresa común, de l a que somos r esponsables todos y cada uno de los mexicanos: El dest ino de México . , 15 �LOS COLABORADORES ELISEO CARRANZA GUERRA de Pedagogía en la Escuela Superior de Cd. Victoria, Tamaulipas. Maestro de Instrucción Primaria. Egresado de la Nor-mal Superior del Estado y de la Escuela de Graduados de dicha Institución. Traba ja en el Departamente TécnI co de la SEyC. Cursa el 8° Semestre de Letras Españo-las en la FFyL. GPE. RAMON MENDOZA BALDERAS Cursa el 8° Semestre de Letras Españolas en la FFyL. Ha dirigido talleres de 1~ turas literarias dentro del programa "Fonento a la lectura y .creatividad litera-rj as" del Colegio. MARICELA GAMEZ ELIZONDO Cursa el 5° Semestre de Letras Españolas en esta Fa-cultad. Es una de las ini-ciadoras del teatro univerritario en Monterrey, donde se desempeñó como actriz, dirigida por Sergio García, Julián Guajardo, etc . JAVIER SERNA GONZALEZ Cursa el 7º Semestre de Letras Españolas. Actor y Director. Coordina la Escuela de Teatro de la Facultad de Filosofía y Letras. HECTOR GIL MAZA MORENO GENARO SAUL REYES CALDERON Cursa el 5º Semestre de Letras Españolas en la Facultad de Filosofía y Letras. Es egresado de la Facultad de Artes Escénicas de la UANL. Egresado de Derecho y Letras Españolas. Coordinador del Colegio y Maestro de tiempo ccmpleto en esta Facultad. Maestro huésped en el Depar tamento de Enriquecimiento Cultural y Humanístico del Campus Garza Sada.del TIR:M. JA1ME TAMEZ SANCHEZ FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DIRECTOR: LIC. BERNARDO FLORES FLORES SUBDIRECTOR: LIC. RICARDO VILLARREAL A. Cursa el 7º Semestre de Letras Españolas en esta Fa-cultad. Ha tenido estudios SCRIO. ACADfMICO: LIC. JOSE MARIA INFA.WE COORD. DEL COLEGIO DE LETRAS ESPAÑOLAS: LIC. GENARO S11UL REYES 16 ' �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Forma Año de publicación El año cuando se publico 1987 Número Número de la revista Especial Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785245&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma, Número Especial dedicado a Raúl Rangel Frías, 1987, No Especial Creator An entity primarily responsible for making the resource Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL Subject The topic of the resource Poesía Literatura Letras Arte literario Ensayos Poemas Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Mendoza Baldera, Guadalupe Ramón, Responsable Salazar G., Soraya, Consejo de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015784 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carta a un humanista Federico Cantú Fray Servando Letras españolas Literatura Raúl Rangel Frías https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/295/13937/FORMA._1987._No._3._Oct-Dic._0002015783ocr.pdf 70a3ed2095fc02eee3c208b60066b885 PDF Text Text �i 1 J CONJENIDO LOS PLACERES PROHIBIDOS DE LUIS CERNUDA / roxana guerrero h./ 2 ASCUA DE VERANO/ héctor s. méndez / 6 revista ae literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de'Filosofía y Letras, UANL. UN BLUES PARA ANDREA / francisco garcía r. / 7 LO ROMANTICO Y MODERNISTA EN AGUSTIN LARA / teresa de j. alcalá / 11 · AL PIE DE TU NOMBRE/ alberto martínez santos/ 15 AMOR NOCTURNO/ mario alonso prado/ 16 SUITE PARA UN RCMANCE / 17 número 3 / oct. -dic. de 1987 Coordinó este número: Consejo Editorial: Diseño gráfico: Redacción: Juan García Alejandro NOTAS SOBRE Luces de Bohemia/ juan garcía alejandro / 20 RUMBO AL HOSPITAL / alma a. gonzález / 22 GENESIS / humberto salazar / 23 Directorio de Colaboradores/ 24 Estudiantes de 7° y 8° Semestre de la licenciatura en Letras Españolas Blanca Montemayor Soraya Salazar G. Ilustran este número viñetas de: Martín A. Olivera ~ '1 Se reciben colaboraciones, sujetas a revisión por el consejo, en: Facultad de Filosofía y Letras, UANL . Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza. Coordinación del Colegio de Letras Españolas. -e Precio del ejemplar $200.00 m.n. �LUIS CERNUDA YSUS PLACERES PROHIBIDOS / roxana za de puños/ Ante t odos, inclu so el más rebelde/ Apto sola-: ment e en la vida s i n muros / ". guerrero INTRODUCCION El presente trabajo sobre la poesía de Luis Cernuda no pr etende plasmar o hacer de su obra un rompecabezas al cual hay que ordenar sist emáticamente, más que nada intento dar una interpretación de al gunos de sus poemas más significa: tivos incluidos en su libro Los placeres prohibidos. Así pues~ o es el objet ivo desmenuzar s u obra y par ticularizar en la mecánica const ructiva de ésta. Siguiendo esa logística s erá más fácil entender su poesí a s i n necesidad de recurrir a reglas abs tractas ni r ecursos es t i lísticos: para no hacer d~ su poesía una ecuación matemática. La idea es ir tras el sent ido más que a la forma; y conforme se vaya avanzando y masticando su poe sía, iremos conociendo parte de su vida, reflejada, obviamente, en su obra. En el transcurso de este breve análisis podremos darnos cuenta de lo que constituye su obra y poesía misma. Un dato importante, necesario de mencionar, es el hecho de ubicar la poesía de Cernuda dentro de la llamada "Generación del 27"; de aquellos que integran la "poesía pura", un grupo revalorizador, en torno a nuevas formas de expresión y nuevas sensibilidades. En su poesía, Cernuda nos pre-senta a las palabras hablando por sí solas, sólo con la ayuda y sentimi ento de quien la escribe, sin 2 necesidad de recursos que la res-pa lden. Así, t eniendo como premisa l o anteriormente expresado, pasaremos a nuest ro objet ivo inicial, una breve interpret ación de la poesía de Luis Cernuda , para posteriormen te llegar a conclus iones en base al análi s is. "LOS PLACERES PROHIBIDOS" (1931) • l. "DIRE COMO NACISTEIS" Poema dispuesto en nueve estrofas que varían tanto en métrica c2 mo en rima. Se utiliza el verso li bre, lo cual será un punto clave en la organización de los versos, ya que éstos aparecen de manera corta y larga, sin una métrica definida. La segunda estrofa se torna más a lo resignado con Cernuda mismo y se plantea el hecho de no haber otra salida que los placeres proh! bidos : "Corazas infranqueables, lanzas o puñales,/ Todo es bueno si de forma un cuerpo; / Tu deseo es beber esas hojas lascivas / O dormir en esa agua acariciado-ra / No importa / Ya declaran tu espíritu impuro / El poema se mueve de un tono arrepentido a otro resignado. El "No importa", dará rienda suelta para la continuación del poema. Es decir, se -e nlazará con el siguiente verso, y, por lo tanto, tendre mos un encabalgamiento, un desl i -= zarse de los versos, para no per-der cont inuidad: "No importa; / Ya decl aran tu es pírit u impuro . / No importa la pureza, los dones que un destino / l evantó hacia l as •• • / No im-~ 1rt~ la ~uventud , sueño más que .iombre /" Se trata de comprender el poema en cuanto al sentido que nos da a primera vista, sin necesidad de desmenuzarlo por completo para extra~r su significado. Otro aspecto i mportante del poema , es el r eflejo const ante de la s ol edad que l o invade y que l e l egaron los placeres : "Soledades altivas cor onas derr ibadas • •• !", En la primera estrofa, conform~ da por seis versos, se emplea un tono reflexivo, ese encuentro primero con los placeres prohibidos: Se regocija de l a luz que l e dieron los nuevos placer es, el nue vo goce prohibido ; con esto qui er e decir a todos y a s í mismo que anda en •usca de algo nuevo, a l go fuera de "Leyes hediondas, códigos, rat as de pais ajes derruidos" . Su tono se vuelve de nuevo refl exi VO y cuestionable, la única salida "Diré como nacisteis, placeres prohibidos/ como nace un deseo sobre torres de espanto/ Amer.a zadores barrotes, hiel descolo: rida / Noche petrificada a fuer a todo eso serán los p~ aceres (pr~ hibidos). Cernuda nos dej a ver s u i ncon-formidad de la vida y la constante búsqueda de nuevas for mas de eva-dir su inconformidad (séptima es-trof a) . En general, la poesía de Cernuda se mueve dentro de un juego de causa- efecto; es decir, primero un tono regocijante, para des pués caer en un abismo reflexivo;aEÍ sucesivamente, .•:r. el penúltimo verso pone un punto y aparte , una especie de pau s a razonant e que nos guiará a un: f i nal un tantc exhortativo y nos-tálgi co : "Brilla en la hora vengativa . / Su fulgor puede destr uir vue stro mundo/". Un dato que l l ~ma l a atenci ón es el hecho de no tener más signos de puntuación que los necesarios. En todas las estrofas comienza con mayúsculas y, por supuesto, en los anteriores versos se tendría que_ termi nar con punto, para empezar así, con mayúscula . La respuesta nos la dará en el cuarto verso de la s egunda est r of a y el penúl timo de la últi~a estr of a . Es dec ir , ~ cuando Cernuda qui er e rlar énf as i s , como en es t os dos cas os, ve conveniente poner una señal s igni f i cati va que habrá que interpretar no co mo signo de puntuación y s u respec tiva 1·egla or tográfica , sino como_ una guía para comprender lo que s e quiere dec ir. 2. "TELARAÑAS CUELGAN DE LA RAZON" Nos presenta cuatro estrofas con ausencia de rima y diversidad métr i ca como en el anter ior poema . En la primera estrofa se hace - 3 �presente un hálito, un viento suave; simplemente un tono de resigna ción y una expresión negativa delamor que ha pasado: "Telarañas .cuelgan de la razón/ en un paisaje de ceniza absorta; / Ha pasado el huracán del amor, / Ya ningún pájaro queda./ Algo peculiar que nos sucede a quienes leemos a Cernuda y más en el último verso, es el suspiro que deja. Asimismo, habla de la persona amada, de su ausencia que se ha ce presencia constante. Nos plan-: tea que ya no sólo piensa en sí mismo, ahora su mente la conforman dos: "Porque alguien, cruel como un día de sol en primavera,/ Con su sola presencia ha dividido en dos un cuerpo./ El "Ahora" que aparece en el tercer pár1·afo nos manifiesta re-cuerdo, nostalgia, tristeza inmen~a, melancolía. Ya en la última es trofa se vuelve a presentar el en: cabalgamiento de los versos, los cuales nos harán sentir desesperación ante una melancolía que no muere: "Tú nada sabes de ello, / Tú estás allá, cruel como el día; / El día, esa luz que abraza estre chamente un triste/ muro, / Unmuro, ¿no comprendes?/ Un muro frente al cual estoy solo./ En esta última estrofa la palabra "muro" nos dará el sentido del poema. Vemos como hay una ruptura, una pausa larga, una sola clave, y es precisamente esa palabra, a mi juicio, en la que Cernuda nos quie re decir que el olvido no existe,ya que el recuerdo nunca muere. Es precisamente un "muro" del cual no tenemos salida y constantemente to 4 pamos con él. Así, el sentimiento se sobrepone a la razón; el recuer do del amor frente a una realidadque niega ese amor. plantea y nos hace sentir que el amor es sufrimiento y que quien no ha sufrido, no ha vivido. Por lo tanto, amor es vida y vida es su-frimiento. CONCLUSIONES El libro de Cernuda, Los placeres prohibidos., es quizás uno de los más rico que tiene a mi gusto, Y en donde se nos hace presente la actitud del autor de manera noto~ria. Es sin más Cernuda, hecho palabra escrita. En su libro se hace presente la aparición constante de ciertas palabras claves, que dan continuidad en su poesía: muro, deseo, cuerpo, amor, adolescente, etc. Es decir • palabras, que sin más, conforman su poesía. Además hace intervenir la naturaleza de manera constante (árboles, agua, viento, luz, etc.) Y utiliza esos elementos para ador nar la palabra y darnos cl SEnticb. Su lenguaje es un lenguaje ha-blado, entendible, claro, sencillo; con un transfondo emocional al cual hay que descubrir. En general la obra de Luis Cernuda nos presenta una poesía con sentido romántico, pero un romanti cismo hecho alimento en una sola persona: Cernuda. Este poeta nos Otro detalle, también importante en la poesía de Cernuda es quizás, una propuesta de poesía "horno sexual". Además, ese juego de ver sos largos, cortos y pausas, es lo que nos dará el. sentido, como se vio en el transcurso del trabajo. Cc,1sidero que la poesía de Cernuda es toda movimiento, todo un proceso de interrelaciones que nos ha-rán saber exactamente lo que la poesía intenta decir, sin necesi-dad de reglas; sólo con acento la sensibilidad podrá actuar como úni ca regla de análisis. Así pues . el caso de Cernuda su poesía no ne cesita de rima, sino sólo de ritmo y melodía para entenderla. Claro está que esa identificación de sen tido y canalización de interpreta: cienes será de manera individual, como en este caso. en Podemos concluir y afirmar con lo anteriormente visto, que Cernuda es un hombre solo, insatisfeclx:>, quizá con su entorno y, más aún, con su interior. Es un hombre refu giado en la palabra, pero que al intentar evadirse de la realidad utilizando las letras, plasma precisamente aquello que su realidad no puede poseer y de nuevo sufre. o ff-.-.....-.. s �, ASCUA DE VERANO / héctor s. méndez UN BLUES PARA ANDREA / francisco garc,a rodríguez Tu cabello que cae como destello Asomada a la ventana lo vio des cender del automóvil. Ni siquierareparó en la idea de que estuviera ebrio; lo sahía de antemano. Adivi nó su cuerpo conduciéndose con tor peza, realizando movimientos len-= tos y difíciles. Así fue: el hom-bre, cauteloso, titubeante avanzaba a trompicones hacia un lado de la calle. en tu camisa blanca y barre unas gotas de sudor sobre tu cuello. Hablas y exhalas palabras escolares -4lojas de papel dentro de tu boca y sombras de palabras en tus ojos- El coche dio la vuelta y se ale jó, y con él, también, el tropel: de risas locas que· dejaban un clavo en el corazón de Andrea. Toda-vía tuvo que sufrir la afrenta de verlo, tambaleante y casi a punto de derrumbarse, agitar una temblorosa mano en señal d~ adiós, antes de echar a andar hacia la casa. Ya eran más de laE diez. Sobre la mesa engalanada .la cena astaba fría y las velas chisporroteaban los últimos destellos. Andrea, can sada de esperar,se había quedado: dormida. Era, sin embargo, una pos tura difícil y se despertó con elsobresalto de una pesadilla atroz. Llegaba, además, de la calle, un coro espantoso: los ríspidos gruñ! dos de un cerdo que se mezclaban con voces humanas airadas y duras. Desde la modorra del sueño le llegó una imagen que se le antojó fantástica: al cobijo de la noche, un grupo de hombres rudos, sudorosos, armados con palos y sogas, 1~ chaban arduamente contra la tenaz resistencia de un monstruoso ani-mal de ojos fieros. Por asociación de ideas recordó a uno de los veci nos que habían venido por la maña: na a ponerse a sus órdenes: "por - 6 si se le ofrece, señora, hoy en la noche vamos a matar un marranito". Pasado el momento de agitación y recobrada la serenidad, volvió a dormirse. Más tarde, al despertar con q i_ ruido del coche frente a su casa, ya no supo si todo aquello había acontecido en el sueño o en la realidad. Con las primeras sombras había cesado de llover, pero el cielo se mostraba aún turbio y amenazador. El terreno estaba enfangado y las calles se volvieron peligrosas para la poca gente que transitaba a esa hora. Con un andar incierto, el hom-bre encaminó sus pasos hacia la -puerta de entrada. Era un barco sin gobierno que se bamboleaba dan do tumbos en el agua. Aún así, intentó un gesto de au dacia: un breve salto para. salvarun charco que le obstruía el paso. El desenlace fue lógico: antes de iniciar apenas el vuelo, los pies se le enredaron y trastabilló, yén dose a pique en forma grotesca. Desde la ventana, Andrea observó a su esposo debatirse con impotencia en el fango. Hoy, sin embar go, no saldría en su ayuda; el am: biente estaba saturado de agravios y rencores, de cosas no gratas a la memoria. Con decisión cerró la ventana y corrió la cortina. -Míralo cómo se revuelca -dijo una voz-. Te apuesto lo que quie-- 7 �ras a que presiente que ésta es su última noche. No sé dónde leí algo sobre eso: los animales advierten cuando les va a llegar su fin y em piezan a comportarse de un modo ex traño. -Xo no sé nada, ni me importa -dijo el otro- lo único que puedo decirte es que tenemos que sacrif~ carlo, está demasiado gordo y si no lo matamos, acabará por morirse solo. Más allá, otros dos hombres se afanaban por avivar unas vacilan-tes llamas que amenazaban con apagarse. -Ya está -dijo uno- ahora hay que poner el cazo ¡ayúdame! -Oye ¿ya te fijaste en el cie-lo? -dijo el otro- ¿crees que terminaremos con esto antes que se de je venir la lluvia? -Yo espero que sí, no debe ser muy agradable estar destazando un animal con toda el agua corriendo por tu espalda. En el corral, indiferente al apresurado ir y venir de los hom-bres, y cansado de chapalear y re~ tregar su cuerpo en el lodo, la formidable bestia se había dejado caer en un rincón, indolente, ajena a su infeliz destino. bitual, no pudo evitar el golpe de los recuerdos, agazapados tras la memoria de una fotografía remota. Se habían casado reafirmando los eternos juramentos y los vie-jos anhelos de siempre. Y los jur~ mentos y los anhelos se vinieron abajo, quizá demasiado pronto para darse cuenta. La costumbre los fue convirtiendo en un par de lastimosos espectros que deshilaban sus~ leúad en la rutina y en el tedio. Por supuesto que en algún momen to de reflexión habían intentado poner o~den en aquel rompecabezas, como hoy, en que a petición de Andrea, festejarían su cumpleaños en la intimidad, Sin embargo, también como hoy, algo había fallado, y -ese algo era invariablemente Juan Antonio. Recordaba cómo la personalidad de su esposo sufrió un cambio rad~ cal. Había adquirido una notable compulsión por la comida y su cue~ po alcanzó un volumen impresionante. Se volvió sucio y descuidado en su persona. Los fines de semana se cubría con una capa ~e abulia metafísica y se dedicaba a beber y mirar televisión, ajeno por compl~ to al mundo externo. "Ya voy" -exclamó Andrea-, cu~ do los golpes se repitieron con ma yor insistencia. Terminaba, Andrea, de peinar sus cabellos cuando escuchó a al-guien golpear con firmeza en la puerta. El baño·de agua tibia le había devuelto la vitalidad y ahora se sentía agradablemente despejada. En un principio se sintió des-concertada, pero se recuperó al r~ conocer en .el hombre, a uno de los que había visto por la tarde, forcejeando con el marrano. -Su esposo, . señora, parece que se le pasaron las copas y anda un poco achispado. De paso por su habitación, la nostalgia le jugó una mala pasada. Al volver la cabeza en un gesto ha Andrea asintió con un leve movi miento de cabeza, mascullando alg~ 8 nas palabras de agradecimiento. Luego, cumplida la tarea, el hom-bre dio media vuelta y se marchó, al tiempo que Andrea recorría con la mirada el cuerpo sucio y babean te de Juan Antonio. La mente de Andrea se quedó en blanco. Una como ataraxia mental levantaba un muro en su cerebro im pidiéndole discurrir las ideas. Frente a ella, el hombre hacía esfuerzos heroicos por volver en sí, por mantenerse en pie. Y apenas ha bía iniciado una. vacilante marchahogar adentro cuando, de súbito, sin poder contener el ardiente oleaje que le subía de las entra-ñas, se dobló sobre las rodillas y comenzó a expeler con violentas ar cadas, los restos de una comida fermentada por el licor. ¡Puerco!, y Andrea cierra los ojos para no ver. ¡Puerco! gime y, asqueada, echa a correr hacia su cuarto. ¡Puerco! solloza, crispa sus manos, se hace daño. No quiere pensar, pero piensa en el esmero que ha puesto hoy -y siempre- en la limpieza de su hogar. No obstan te, sabe que en el fondo ni siquie raes eso: es el sentimiento de de rrota, la ruptura final, algo queya no podrá ser y que duele. ¡Puer co! y el espejo le devuelve la ima gen de una mujer delgada, todavíaatractiva, que se yerge con la fotografía nupcial en sus manos, y en un acceso de furor la arroja a través de una ventana. ¡Qué placer tan sensual produce la tersura de la madera pulimentada en sus manos! El metal del cuchi-llo rompe en destellos la luz de la lámpara que cuelga sobre su cabeza. ¡Juan! , susurra Andre?l, ¡Jt.a1! En vano, el hombre yace totalmente inconsciente. Con movimientos re-sueltos, Andrea se acerca y afloja el pecho de la camisa; la música parece acelerarse cuando coge el puñal con ambas manos, toma impulso y descarga un golpe seco y firme. Al sentir el acero penetrar en sus carnes, el animal se sacudió con violencia emitiendo un salvaje rugido de dolor. La sangre explotó en un chorro oscuro y poderoso. Dos de las ligaduras cedieron y los hombres parecieron incapaces de sujetar al cerdo que se revol-vía en imperiosos espasmos de agonía. Felizmente, vinieron un segun do, un tercer golpe, asestados coñ precisión, y el animal dejó de luchar. Andrea abrió la puerta. Hacía frío y amenazaba otra vez la llu-via. Sabía que no podía dejarlo ahí, a la intemperie. Después de todo, Juan Antonio era su esposo; Dé regreso a la sala, Andrea descubre a su esposo durmiendo des patarrado, apestoso a cieno, sobre el pulcro lecho. Andrea ha encendido la radio y da unos pasos de baile alrededor de la cama donde reposa el hombre. 9 �• después de todo, habían compartido, mal que bien. muchas cosas j~ tos y, a decir verdad, no estabá segura que la culpa de lo quepas~ ba fuera enteramente de él, como tampoco tení_a la certeza de que sin él las cosas le irían mejor. "Llega una edad -recordó l;:is pal~ bras de una amiga- en que 10 me-jorque puedes hacer es tratar de soorellevar tu8 problemas antes - que éstos te lleven a ti". Así que se echó una mantá sobre la espalda, bajó lo~ peldaños y llamó a gritos a un hombre que casualmente pasaba cerca. En el instante en que ambos arrastraban hacia el interior de la casa el cuerpo inconsciente OP. Juan Antonio, un gruñido sordo y doliente quebró el aire nocturno. LO ROMANTICO Y MODERNISTA EN AGUSTIN LARA / teresa de j. alcalá I. UN POCO DE HISTORIA A finales del siglo XIX, triunfa el modernismo en AmP.rica, con Rubén Daría a la cabeza. Este movimiento se caracteriza por rescatar y conjugar diversas tendencias literarias que antes es tuvieron aisladas y las cuales seconformaron en un tacto al que se le llamó "Modernismo". Esas tendencias fueron, principalmente: a) El parnasianismo: del cual toma el gusto por el rigor de la forma y la ex~ctitud en la palabra. b) El simbolismo: del que se e~ trae el gusto por crear una po~ sía que sugiera la vida íntima del poeta mediante c~rresponde~ dP.ncias entre ella y la reali dad. c) El romanticismo: principal fuente en que abreva el moder-nismo y del cual se tomará el •· gusto por la individualidad, el "yo"; ese a toda costa tratar de sorprender, de innovar, de escandalizar; por lo que vere-mos que los modernistas tendrán mucho de románticos, por ejem-plo: la evasión (a través de paisajes y objetos exóticos en donde el cromatismo será muy im portante); y la reivindicaciónsocial (en donde se vuelve la atención hacia aquellos tipos sociales vilipendiados para revalorizarlos o conpenar la in-justicia que se les hace, o bien donde se les trate sin pr~ 10 juicios). El modernismo toca a las puer-tas de nuestro país por aquella época y alcanza su plenitud entre 1895 y 1910. Las causas que provocaron su advenimiento fueron las siguientes: l. La situación políti ca y social del país, que veía coñ buenos ojos la entrada decapita-les y la influencia de lujos ex-tranjeros; 2. La gran amistad que unía a Amado Nervo con Rubén Daría (inclusive hay quien dice que alg~ nos escritos del nicaragüense llevan la pluma de Nervo); 3. La fundación de la Revista Azul por Gu-tierrez Nájera. En este ambiente modernista se desenvuelve la infancia del músico escritor, Agustín Lara, el cual lo aspira incansablemente y no se des prende de él en toda su carrera ar tística. Por ello su obra siempreestará rodeada de elementos modernistas en donde lo romántico aflora y predomina sobre los demás ele mentas que lo conforman. Por lo tanto, consideramos prudente analizar su producción literaria partiendo de estas dos perspec~ivas: una romántica y otra modernista (que en forma general incluya los demás elementos que nu-tren al modernismo). II. LO R<IIANTICO En Lara vemos que lo romántico se manifiesta a través de: A. El tema de la mujer, la cual es tratada desde dos ángulos: 11 �a) La mujer idealizada: la into cable, la mujer divina; aquella que sólo puede despertar sentimientos de amor puro, esa que tiene: "La divina magia de un atarde cer / j la maravilla de la inspiración" b) La mujer pérfida, vista a - través de dos enfoques: *Laque tiene como pecado el haber entregado su amor sin pedir nada a cambio, convirtiéndose en víctima de los hombres: "Para satisfacer un loco amor a un hombre ~e entregué todo mi ser ••. " en todo su esplendor y colorido, la cual siempre es asociada a un sentimiento humano: "Una vez nada más en mi huerto, brilló la esperanza". \ r El huerto es el corazón en donde floreció el amor. mujeres señaladas con el dedo, hechas a un lado por la adversi dad: "Perdida, me llaman perdida, porqué no comprenden lo que sufro yo . " * La mujer pérfida, infiel; la falsa y traicionera que sume a los hombres en un estado de amargura y de desaliento muy propio del romanticismo. "He sentido la espina de verte ajena, a ti que me juraste ser siempre buena." B. El amor: pero un amor melancólico, en el que nunca se alcanza la felicidad: primero, porque la amada sólo es idealizada; y segundo, porque aunque se tenga goce carnal, al final siempre quedará la sensación de vacío. "Hay en tus ojos/ el verde esmeralda/ que brota deJ mar/ En tu boquita / la sangre marchita/ que tiene el coral/ En las cadencias/ de tu voz diviua / la rima de amor/ Y en tus ojeras/ se ven las palmeras/ borrachas de sol." Donde no importa "qué digo" sino "c6mo lo digo". B) Tono hedonista: en el que se busca el placer a través de los sentidos, mediante la música, la contemplación o la imaginación (lo simbolista); tratando de impresionar: C. La naturaleza: utilizada 12 En donde el amor es comparado con elementos naturales de la región de Veracruz: el verde de mar, el rojo coral y las pa! meras que están borrachas de sol. "Un rumor en labios de carmín confesión hecha ritmo de vals aromas con laurel y jazmín." D. El estilo: está hecho muy a lo romántico, no se sujeta a ninguna norma porque para él, la inspiración es el hada que realiza el milagro de la crea-ción: También aquí cabría el exotismo que se manifiesta a través de la abundante mención de objetos pre-ciosos, japonerías, chinerías, cr~ matismos que adquieren en la obra cierto carácter simbólico, como: "Un collar, un collar van tejiendo las olas, las olas del mar en tu cueilo, en tu cuello de cisne, un collar." "Nadie puede inspirar lo que tú inspiras/ nadie puede expresar lo que tú expresas • • • " III. LO MODERNISTA La producción medernista de A~ tín, Lara tiene muy poco de origin~ lidad, al escucharla o leerla inm~ diatamente la asociamos con lapo~ sía de otros modernistas, entre ellos principalmente Rubén Darío. Así, encontramos canciones como: A) Tono fr.ívolo: que se da por el empeño de buscar la palabra exacta (parnasianos) que encuádre en el poema: "En listón y flores de satén, envuelto en pétalos de flor, y aromas de Garlen, yo viví mi novela infantil r tuve la caricia del crespón y el mismo de chifón." Aunque también el artista vuelve los ojos al paisaje nat~ ral y le canta al "color local": Aquí vemos a un Agustín Lara q 11e busca reinvindicar a esas "Cisne", "Azul", "Serpentina", "No volveré", "Muñeca", "Hastío" y otras más, en donde predominan.las siguientes características: El cuello de cisne, símbolo de aristocracia en el modernismo, y que ahora se le da a la mujer para elevarla a cierta categ0r:a social; lo mismo sucede con la cola de pavorreal: \ ( "Como un abanicar de pavorreales / en el jardín azul de tu extraví:o". 13 �AL PIE DE TU NOMBRE/ alberto mar ti'nez santos Que nos sugi er e ~xótico orient al . un ambiente Dent , ~ de lo hedonista también es importante s eñalar la relevan-cia del cromatismo , que busca a través de la combinación de dife -rentes colores brillantes (verde , azul, rojo) crear sinestesias ene~ denadas para i mpr esionar los sent~ dos . "Son las redes plateadas/ de encaje tan sutil" ..• " Como brilla l a l una/ sobre el lago de cristal" ... " La muñequita de mi cuento azul 11 • • • "Música de vidrio , ritmo de cristal " •.• C) La evasión: lo romántico del "yo", que busca en otros lugar es el bienestar , a través de la evoc~ ción , del ensueño y tamb ién delco lorido. Broadway , cami no de oro rosa de la noche de Nueva York cuelga de t us hombros el c i e l o , s u manto de estr ellas" . D) El lenguaje: como ya se plicó, está encaminad<: a buscar la "palabra viva" que sea la expre-s i ón exacta de l ritmo y la inten-cion estética del poema . CONCLUSIONES Agustín Lar a es un postmoderni~ ta que aparece cuando este movi-mianto ya está agotado por los escritores de la época : ya no tiene nad ¡ue hacer ni como modernista y mucno menos como romántico ; s in embargo , alcanza cierta difusión porque tiene el acierto de popu l arizar este tipo de poesí a que an-tes sólo pertenecía a una clase aristocrática ; no obstante , cada dí a va cayendo en el olvi do, por-que como poeta er a poco original y sobretodo anacr óni co . ' ., No he pedido precisamente grabarme de memoria tu olor y traerlo a todas horas de regreso a casa o que tu nrmbre -como siempre- se enrede en equis charla cuando lo justo sería omitirlo no sé nada de lo que pasó aquí conmigo ~ómo está todo devastado y rendido a l pie de t u nombrP con los brazos abajo voy directo al abismo de tus pequeños ojos que no hacen nada extr aordinario salvo mirarme y mirarme y mirarme mientras mi cabeza no consigue la claridad y tropieza otra vez con tus ojos ahí lo juro no pedí intervenir en tu vida como un cent inela un v1g1a que te sigue los pasos y que te ataj a en las esquinas j uro también · que no trato de mantenerme a sol as contigo y que s e entumece la alegría al verte partir 11 iué estoy dici endo? nada sólo raspo tu nombre únicamente bordo tu nombre en mis r opas nada más te pienso no nables si vas a decirlo que sea entonces en voz muy baja no quiero oírte decir que l o s ientes ni tu risa despiadada al s aber que t odo esto lo escribo al pie de tu nombre. �SUITE PARA UN ROMANCE / julieta leo AMOR NOCTURNO I mario alonso prado 1 Una ráfaga de viento entra por la ventana, haciendo volar las hoja~ y sacándome de mi ensimisma-miento. Cuando me acerco a cerrarla, mi atención se centra en la campiña adyacente. Allí, a unos me tros de mi casa, en los linderos del bosque, observo que una sombra se delínea a la luz difusa de los lejanos relámpagos que resuenan en los montes. Oqservo fijamente la silueta que, de pronto, se desvane ce tan rápido como apareció; no puedo evitar un escalofrío involun tario, mas, recuperado, me dirijo a mi recámara a descansar. Extrañas pesadillas me atormentaban. En ellas era perseguido por una presencia tan horrible que me es imposible describirla; tan sólo recuerdo unos colmillos babeantes, cerrándose sobre mi cuello ••• Un gemido que parece perderse en la inmensidad de los bosques me saca de mi sueño intranquilo. Me levanto, por mi frente corren gruesas gotas de sudor frío, al acercarme a la ventana, el ruido de madera des garrada llega a mis oídos desde la puerta de entrada. Cojo un revól-ver del buró y me girijo, presa de un temor indefinido, al lugar del ruido. He bajado la escalera; a mi alrededor, un enorme desorden llama mi atención sin darme cuenta de la sombra que se avalanza sobre mí y que me envuelve en un abrazo cálido, excitante, adormecedor. Ahora soy uno de ellos, mi cuer po enloquece en las noches de plenilunio, el placer de la sangre 16 que corre por mis entrañas desde un cuerpo ajeno es algo sublime. Ella me enseñó a conocerlo en in-terminables noches a la luz de la luna llena, cuando nuestros cuer-pos se confundían en uno solo y el fuego de la pasión nos envolvía. El don de la inmortalidad es mío, y mi dicha aumenta al saber que pronto nacerá nuestro hijo, uno más de los hijos de la noche que, algún día, extenderá su poderío sobre toda la tierra, y esclavizará esta degenerada raza hurra1a, a la que, a dios gracias, yo ya no pertenezco. He terminado de escribir, la lu na ya se recorta en los cielos noc turnos, siento su llamado, ya es hora de volar hacia mi amada familia ••• Allegro con brio En la penumbra de la sala fría · abro los ojos y te veo estoy Junto a ti y no lo creo, puedo aspirar tu aroma como en la soledad a veces así es no me asombra y lo disfruto con creces, nos contienen butacas silenciosas la expectación y un cigarrillo entramos en la maraña del centro de un ovillo, las notas del Jazz se recrean en mis oídos me estremezco levemente y libero mis sentidos, en la nota sostenida la mirada furtiva el deseo de profanar la ropa por palpar la piel contenida, estoy y no estoy mas no sé si estamos tan sólo sé lo que siento sin saber dónde vamos, en la penumbra de mi habitación abro los ojos y no te veo no estoy junto a ti y lo creo. Andante Esperando ••• la misma luna el mismo cielo, un encuentro no consumado a merced de las circunstancias aguardando continuamos, esperando ••• el mismo aire el mismo techo, esquivando las miradas cruzamos un pensamiento 17 �levemente una caricia, Lento a capricho esperando ••• el mismo cielo el mismo infierno, con un fondo de dramatismo frente a una escena fabricada compartimos sin tocarnos, cae el telón ••• Y nosotros esperando ••• pacientemente esperando ••• Piu mosso Suenan las guitarras embrujo y noche, de fuego contenido haciendo gala y derroche, acercas tu rostro al mío corazones palpitantes, , Antes de iniciar la obra vi mi imagen y sin querer la tuya, alejada una de la otra ••• Curiosamente pensé mil cosas si fue apresurado el tiempo si cometí un error y ahora lo lamento ••• Pasaron varios segundos ••• no pensé más disipé mis dudas, aplaudí sin parar excelente obra ••• Después vi tu imagen y encogí los hombros, vi mi imagen y sonreí segura. Había que pagar un precio hastió por exceso ••• palaoras entrecortadas de placeres principiantes, dos almas agitadas que sintiéndose gitanas, buscan la libertad bailando sobre las llamas. Piu appassionato En clandestina hora la hoguera ardió hasta agigantar su llama, cálida y ardiente al son del desafío con prolongados gemidos y brazos enlazados, remolino hechizante del cuerpo sediento ••• de éxtasis contenido ••• Conjuro de anhelantes bocas suave tacto desatada furia. Paso a paso la hoguera recobró su forma, y aún ebrio del momento el tiempo marca sin cesar las horas ••• o �, • NOTAS SOBRE LUCES DE BOHEMIA / Juan garc,a alejandro Ramón del Valle-Inclán retrata la vida nocturna de un "Madrid absurdo, brillante y hambriento" mediante una estética cruda pero real. · Independientemente de un tras-fondo socio-político, Valle-Inclán poseía una indiscutible habilidad para darnos esa imagen deforme, es perpéntica, pero auténticamente es pañola, reflejada en el Callejón del Gato. En esta obra: Luces de bohemia, se nos pinta a una "Mala Estrella", de tenue luz, de una bohemia gris y agonizante existencia. Es interesantísimo ver el manejo que hace Valle-Inclán de sus personajes, seres de ideas libres de tiempo completo, que engloban todo un sentimiento, a veces angus tiante y las más de conformismo quizá resignación. Cada quien píen sa, reflexiona o simplemente viveel momento (que ya era mucho), des de un ángulo personal: desde un punto de vista malinchista y con algunos toques de impresionismo por parte de Don Gay Peregrino, ha cía el culto a lo inglés; o bien, al augusto estudio de la medicina en Alemania, según Basilio Soulina ke; o al mismo Máximo Estrella ensu espejismo visual del añorado Pa rís. Lo cierto, es que cada perso: naj e no ve con buenos ojos (y me-nos Don Max) a la desvalorizante España que caía en picada. o los guardias, el sereno, el redactor en jefe del periódico "El pop~ lar", el preso catalán, o la palomilla modernista. Equiparándolos con personajes no menos importan-tes, como con el orgulloso Don Max (sin mayor valor real que el se-guir viviendo, y el recordar que fue el primer poeta de España). También sobresale la "admira-ble" sencillez para con la vida , en Rubén· Darío y en el Marqués de Bradom~n. Ambos, con una familiar identificación hacia la muerte. Valle-Inclán puede considerarse integrante de la "Degeneración del 98", de esa corriente, pero no la literaria, sino la existencial , que marca el desplome de la España abatida, taciturna y miserable, de los pocos y afortunados hombres que aún traían en sus bolsillos unas cuantas monedas de creativi- dad y lucha. Son los intelectuales del pueblo quienes formaban ese grupo selecto de incorformes que se manifestaban por un digno reconocimiento y una vida mejor. N0 obstante, aún existe ese tipo de gente sutilmente oportunista que abusa de la confianza o del aprovechamiento, en este caso, de la ceguera de Don Max, mediante la conveniencia de una infiel amistad de Don "Lazarillo" de Hispalis, al engañar éste a Max, poniéndose de acuerdo para ello con el no menos vival Zaratustra (ratón de biblioteca con cara de puerco) en cuya librería se desplazaba con sigilosos deslices, y con un comporta-miento que no reflejaba más que la ley de la selección natural, del más apto y el más listo; ésto, debido a la vacilante condición de una España tensa. Pero soleada, porque "¿qué sería de este corral nublado? ••• " o o o o Valle-Inclán plasma un hábil ma nej o d~ expresión teatral, con per sonajes algo más que ambientales,como l a madr e de un ni ño muerto , - 20 21 �RUMBO Al HOSPITAL/ alma 1. gonzález El ruidoso ulular de una ambu-lancia de la Cruz Roja se oía por una de las grandes ciudades. -Papá tiene la culpa de todo -pensaba Ernestillo mientras era conducido al hospital por haber ingerido una fuerte dosis de pastillas parador mir. Iba pálido de la cara, con ojeras obscuras pronunciadas y los labios blancos. -Cuando cumplí seis años, me vendó los ojos para entr~ garme su regalo, me había hecho prometerle que no lo solta_ría y cuando con mi mano sentí aquella cosa helada, suave y mojada quepa recia hincharse v deshincharse, mil cosas vinieron a mi pensamiento: primero creí que era un simple e inofensivo globo de agua, luego creí oue era una bola de lodo, o tal vez un pulpo chico recién saca do del agua, y cuando me quité la venda ¡aquella horrible rana en mi mano me veía mientras inflaba y de sinflaba su panza y su papada! Nopude ni ~ritar porque la voz no me salía, sólo pude aventarla al suelo. Después de ello, Papá me entre gó una bicicletá de un color verde, verde .•. rana . Y cada año es así. Tal parece que le gusta ser original para sus br,mas, y lo consigue, nunca ha re petido una sola. Mi madre siemprese enoja cuando él se ríe de lo que hace, luego con actitud seria me entrega un regalo y me olvido •.• hasta el próximo año. -Hoy cumplo once años y quise ser original yo. ¡Vaya originali-dad! Estoy arrepentido de haber he cho lo que hice. ¿Cómo explicarle a papá que esta vez la broma fue de mi parte y no tomé realmente esas pastillas?, sólo me maquillé con ese juego de maquillajes de broma que él mismo me regaló, tiré un frasco de pastillas cerca de mi cama y escribí ese recado . . . GENESIS / humberto salazar Y Jehová dijo: Sea la cabellera de la mujer, y su anca montable, su risa y su mirada . Sea el deseo como h a mbre siempre ren o vada, com o fue g o, que consuma como a hojas secas las volunt a des. Y la cabellera y el anca , la risa y la mirada, el deseo, fueron . Y vio Dios que era bueno. Y fueron la mañana y la tarde del Primer Día. 22. . 23 �LOS COLABORADORES: ,í! ;1·1 • .-:-;;~~--..: " • ! ·., ·It :1 ..;~:1.\ 1 i ·-·-- ""· .'· 1! ,,;: ~.t.!·¡ ROXANA GUERRERO +', i . 't,i; ,. )\' .-'-- ,, ~, ·- ea , ,. Estudiante de la licenciatu . raen Letras Españolas en la Facultad de Filosofía y . Letras, y en el Centro de Capacitación de Televisa. FRANCISCO GARCIA RODRIGUEZ Licenciado en Letras Españ~ las por la FFyL, UANL. Mae~ tro en el ABC y en el Colegio de Letras de la misma facultad. ' ALBERTO MARTINEZ SANTOS JULIETA LEO Estudió en el Colegio de So ciología de la Facultad deFilosofía y Letras. Redac-tor en el-periódoco "El Nor te". Estudia en la Escuela Superior de Música y Danza la carrera de concertista de piano. Fue maestra de materiales musicales en la misma escuela. .., TERESA DE JESUS ALCALA JUAN GARCIA ALEJANDRO Estudia en el Colegio de Le tras Españolas de la FFyL. Maestra de Instrucción Primaria y Secundaria. Dirige talleres literarios infanti les. Estudia en el Colegio de Le tras Españolas de la FFyL. Dirige talleres de literat~ raen la misma facultad. 6 MARIO ALONSO PRADO HUMBERTO SALAZAR Estudia en el ABC de la Facultad de Filosofía y Le-tras. Publicó en el periódi_ ~o "Nuevo Astro". Trabaja para la editorial Aguilar. Licenciado en Sociología por la FFyL. Redactor de la revista "Deslinde" de la misma facultad. Trabaja en el Instituto de Cultura de Nuevo León. HECTOR S. MENDEZ ALMA ALICIA GONZALEZ Estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. Estudia francés en la FFyL. Estudia en el Colegio de Le tras Españolas de la FFyL. Trabaja en el Departamento de Audiovisual de la UANL. FACULTAD DE FILOSOFIA ~ LETRAS DIRECTOR: LIC. BERNARDO FLORES FLORES. SUBDIRECTOR: LIC. RICARDO VILLARREAL A. SCRIO. ACADEMICO: LIC. JOSE MARIA INF.A..VfE COORD. DEL COLF.GIO DE LETRAS FSPAÑOLAS: LIC. GENARO SAUL REYF.S �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Forma Año de publicación El año cuando se publico 1987 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785245&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma, 1987, No 3, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL Subject The topic of the resource Poesía Literatura Letras Arte literario Ensayos Poemas Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Alejandro, Juan, Coordinador Salazar G., Soraya, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015783 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Amor nocturno Ascua de verano Blues para Andrea Génesis Rumbo al hospital Suite para un romance