1 20 9 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13919/HOJAS_DE_CULTURA._1980._No._17._Abril._0002016302.ocr.pdf d32406675c9f1f21ea35f16a432f5175 PDF Text Text PREPARATORIA NUM. 16 / UANL / ABRIL DE 1980 EXITO DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DIRIGIDOS ..::;,f: . PARALELAMENTE a su programa de innovacio• nes físicas, la Dirección de la Preparatoria 16 ha conferido parejo interés a las funciones académicas de la institución. En este aspecto, por su originalidad y por la excelencia de sus resultados, destaca el sistema de estudios dirigidos implantado en los turnos diurno y vespertino. ' Este sistema, que abarca la mayor parte de nuestra población escolar, tras un proceso· de adaptación ha logrado finalmente estabilidad académica,1 y administrativa. il -<... En gran medida, este éxito obedece a los buenos ofic•os de la coordinación académica. Este organismo clave, compuesto actualmente por fos profesores Alberto Villegas, Leticia Hemández, Josefina Díaz, Celia Nora Salazar, Elizabeth Gómez y Ricardo Martínez, comparte con la dirección las responsabilidades acadérnicas; carga que incluye quehaceres que van desde la organización de los cursos y su evaluación hasta el e.ea-trol de las -a-eademias~ ;,, -~-..;;t. ff!•! . I •'j,f. M ejoras a la Preparatoria 16 , LA ESCUELA Preparatoria 16, a contrapelo de los vientos adversos que soplan en nuestra Universidad por estos días, se esfuerza orgullosamente por mejorar su imagen. En ,efecto, tal parece que esta institución nuestra, enmedio de la crisis, indiferente de la agresión y del denuesto se y~rgue enhiesta, compone sus cabellos, empolrn sus mejillas y, como "el mastín cefiudo y fiero" de los epigramas del Nigromante, prosigue su camino ignorante de los "gozques de la vecindad" que en vano intentan derrumbar su ánimo. Y ciertamente, lo que el lenguaje figurado expresa es corroborado por los hechos. La administración de esta ·escuela, a pesar de contrariedades y diferencias, ha mantenido sin_.declinar un plan de mejoramiento general, que en el aspecto físico se ha hecho desde hace tiempo evidente y dentro de pocos meses adquirirá expresión cabal. Para lograrlo, ha sido menester la inalterable voluntad' de hacerlo de la dirncci,611 de la escuela y el auxili'o, i'gunlmente temiz, de sus colaboradores, profesores y alumnos. En verdad, I&. ai: terior no es una afirmación :'desmedida, porque el conjunto de' Jas rcaliz'aoiones, ·consumadas y e!1 proceso: wn, ·en princii;io,· 'resultado de la inic'htiva perseverante de nuestta.s a utoridades y lrr '. c.o opet~cióil ,de 'pu~stra com.uniG!ad escolar. P,ero una, expqsición completa de los méri•t os exige citar la valiosa e importante contribución del licenciaclo Ricardo Canavatti, alcalde del municipio, , y de la arquitecta Rosa Amelia Lozano Zambrano, titular de la Dirección de Construcción y Mantenimiento de la UANL, quienes han dedicado a nuestra escuela muestras estimables de apoyo y simpatía que merecen ampliamente nuestro reconocimiento. Graaias al acopio de estos esfuerzos la Preparatoria 16 luce hoy su edificio pintado en su totalidad, interior y exteriormente. Obra considerable hecha merced al apoyo prestado por la arquitecta Lozano Zambrano y personal de su departamento, y con la asistencia de los alumnos de la escuela que se encargaron de pintar los barandales del piso superior y la biblioteca íntegramente . . . Con la ayuda de Mantenimiento también se ha logrado el acondicionamiento del salón audiovisual, de los laboratorios de JCE. y•Biología .y el El sistema de estudios dirigidos presenta características del sistema abierto, pues combina la \ibertad con la responsabilidad; pero se d.e no- ·,h min~ "de estudios ,. dirigidds" porque el pi;:ofesor ,. > contribuye de cerca al avance individual del es- tudiante en un tiempo límite. El currículum del alumno comprende todas las asignaturas del sistema tradicional y su horario abarca conferencias, laboratorios, asesorías obligatorias, prácticas deportivas, trabajos de 'inYestigación en biblioteca y orientackí'n e<luca~iva y vocacional. Por su parte, los docentes dedican su horario no solamente a la prestación de asesorías . y aplicación de exámenes, también 'se cuenta entre sus deberes la elaboración de exárnenes esp~cia,. les para el sistema de revisión por computadora; la revisión de los reactivos, según el grado de dificultad que roporta· el Centro de Cálculo; y la elaboración de material didáctico, unidades de estudio, gráficas y estadísticas sobre el aprovechamiento de su materia. Es satisfactorio, pues, que a , pesar de las limitaciones han podido alcanzarse los objetiv~s fijados, en grado, por · fortuna, siempre mejora• ble, "orientados principalmente -nos expresa la licenciada Leticia Hernández- a iniciar a los jóvenes en el difícil aprendizaje de la responsabilidad p,ersonal, el'trabajo sistemático, la autodiscipiina, d autoaprecio, como un modo de ayudar• les a fonnarse como seres humanos integrales". ce los sanitarios, de maestros· y alumnos. Han sido reparados los lockers que los profesores del sistei;na de estudios dirigidos usan ~n sus labores. Fueron, además, repuestos todas las lámparas fundidas y vidrios rotos o en mal estado que había. Pronto será también instalado en !~ biblioteC,;l un i'iiStema para la separación del acervo y se con~ará con tableros ele avisos suficientes y un foro móvil que se empleará en las asa~bleas. La importancia de estos retoques, de todos estos pequefios y grandes detalles se comprende si se· toma en cuenta que son parte de un programa general de mejoras que ha acometido entusiasta la dirección de la escuela , En realidad, pqrgeñaq la transformación que habrá de sufrir el· i~mueble en su estética y funcionalidad dentro de breve tiempo. Gracias a la ayuda técnica y económica q_ue, de co:1suno y en partes iguales proporcionarán el Ayuntamiento cle San Nicolás de los Garza y la Dirección de Construcción y Mantenimiento, la Preparatoria 16 contará con un estacionamiento, dos plazas para solaz, una cancha p~ra. ba• lonces1:o y bolibol y otra para futbol totalmente cubierta con césped importado de dos estaciones. Actualmente, ambas dependencias .t rnbajan.. en conjunto en el diseño de este proyecto qtie pronto se constituirá en realidad. Además, la dirección de la escuela ha. iniciado ya pláticas con dos compafüas embotelladoras de la localidad para la c~lebración de 1;1n contrato, mediante el cual sea factible la construcción de una cafetería en el plantel. En la serie de esos esfuerzos, pudo obtenerse lateralmente en Industrias Monterrey un obs~quio de botes p~1r=i basura, y cinco toneladas de c~mento como porción mínima de un donativo que la Compañía de Cementos Hidalgo hizo generosamente a la escuela. · ··· En fin; como dijimos en las primeras líneas, esta escuela se esfuerza por mejorar su imagen. Recién nacida vivió e~ casa ajena; hoy la propia muestra innegables prqgresos. Dentro de poco tiempo, · una corola de 200 árboles , (donados por la Fac;ultad de Agronomía) resguardará un campus transformado y bello: la nueva faz de la Preparatoria 16 que se ha prqpuesto -contra todos los antagonismos- ser mejor cada día. ' Premio nacional a obra de teatro Los Chicos de la Banda, la discutida obra de t eatro de Lewis Carroll, puesta en escena por la Compañía Titular de Teatro de la UAN,L y dirigida brillantemente por Julián Guajardo, fue designada por la Unión d~ Críticos y Cronistas de ,. Tea~o de la .Ciudad de Mé~ico, la mejor obra de teatro de provincia en 1979. La obra fue seleccionada de e:ntre una terna compuesta por las tres mejores piezas del tea.tro de provincia; las otras dos fueron Alicia y Lewis, de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, y El Fantoche •Lusitano, de la Univer. sidad veracruzana. �Sobre la Junta de Maestros del 2 7 de febrero I, ANTE LA crítica situación política que la Universidad Autónoma de Nuevo León vive en estos momentos, manifiesta en hechos y actitudes intransigentes por parte del Rect or, que han degenerado incluso en la violencia, y de cuyos alcances no ha salido indemne esta preparatoria, la Junta de Maestros de la escuela celebró sesión extraordinaria el pasado miércoles 27 de febrero, evento del cual resultó la publicación de un desplegado con la consignación de los acuer• dos del día, documento que nos permitimos insertar en este número. D~ los asuntos discernidos en esa importante sesión sobresale el análisis que- se hizo del proble~a de la carencia de alumnos en esta preparatoria, anomalía gestada en el Departamento Escolar Y de Archivo, deliberada e ilustrativa de la po_lítica intolerante y desaprensiva puesta en práctica por la rectoría en contra de las escuelas .de~ocráticas como la nuestra . Lógicamente es me~1table esta interpretación, apercibidos d~ que ex1~ten otras· escuelas repletas, como la Preparatona 15, por ejemplo, dirigida por el doctor Rober~o Moreira, que en dos locales funciona pletórica, a toda su capacidad. . ~ pes~r de que los signos de este trato discriminatorio fueron progresivamente visibles des• de hace varios semestres, nunca como en éste se IIe_gó a números tan alarmantes (71 alumnos de pnmer ingreso, 632 alumnos en total). Curiosa• mente, _el hecho coincide con el recrudecimiento de l~s intemperancias del Rector y de sus diferencia~ con los grupos e instituciones que no le son afmes. . La intención política de estas acciones es inocultable, se pretende obligar a la dirección de la escuela a reducir las horas de los maestros como consecuencia de la merma en la población escolar. De ese modo, se busca desestabilizar a esta institución concitando el enfrentamiento entre los profesores y la autoridad -inescrupulosa aplicación del apotegma maquiavélico divide et ima>era-. Se requiere, en definitiva, que la Preparatoria 16 deje de ser un reducto democrático; el centro de cultura, de hombres, de ideas, sensibles y progresistas, de que hablan sus obras, su breve pero importante historia. En íntima relación con lo anterior la Junta de Maestros acordó reprobar públicamente la agresión de que ha sido objéto el Comité Ejecutivo del STUANL, constituido mediante ele~ oiones legítimas y democráticas, por parte de la Rectoría. Coronando una campaña de sistemática car· ga contra el sindicato, el Rector, sin sonrojo al• guno, alentó y reconoció, sin ningún derecho, la formación dé un Comité Ejecutivo espurio, que recibe ya ilegítimamente de Rectoría los subsidios, prestaciones y derechos convenidos por ley con el sindicato. (Ante esta ignominia, no ,podemos menos que reflexionar que, en este caso, la obra es producto fiel de su creador, pues el comité de Carlos Jiménez y el rectorado del doc• tor Alfredo Piñeyro tienen palmariamente un la· zo de consanguinidad: su origen bastardo). Para finalizar, la Junta de Maestros tomó et acuerdo de elaborar y presentar al Rect-0r un pliego petitorio, que contendrá nuestra demanda rei· terada de solución a los problemas más apremiantes de la escuela, tales son: el remedio de la grave falta de alumnos; el acondicionamiento de la biblioteca y el incremento de su acervo; la con• clusión y equipamiento de los laboratorios de fí· sica, química, biología e idiomas; y la construc• ción del área administrativa. Todos problemas ingentes que reclaman atención inmediata. A la comunidad • LA TARDE tlel jueves 28 de febrero, la ciudad de Monterrey se sacudió cuando vio desfilar por sus calles principales una manifestación impo· nen te. ~a ~norme concentración fue organizada por el Stnd1cato de Trabajadores de la Universi• dad A_u~ónoma de Nuevo León, en protesta por Ja pohtica de represión y violencia ejercida por las altas aut?rid~des de la UANL, con el apoyo --o en obediencia- del Gobierno del Estado. La manifestación reunió un número aproxin~ado de 25 rnil participantes y en su composición h~bo estudiantes, trabajadores, obreros y delegaciones de sindicatos foráneos solidarizados con el STUANL. . Ad:más de estudiantes y trabajadores de la Umvers1dad, acompañaron en la marcha al Comité Ejecutivo del STUANL, obreros y líderes d~ las secciones 66, 67 y 68 del Sfadicato Nac1on_a1 . de Trabajadores Mineros y Metalúrgicos Y ~1m1lares de la República Mexicana, de la Ahanza Popular de Colonos de Monterrey y Gua• dalupe Y miembros del Frente Pop.ular de "Tierra y Libertad". Estuvieron presentes ·también una delega• ción de trabajadores de la Sección 147 de Altos Hornos d~ México con sede en Monclova, Coah., Y delegaciones de los sindicatos de trabajadores de !as universidades de Sinaloa, Puebla, Guerrero, Veracruz, UNAM, Chapingo y Nayarit. Vinieron téUllbién la dirección nacional del SUNTU, encabezada por su secretario general Nicolás Olivos, y una delegación del Sindicat~ Unico de Trabajadores de la Industria Nuclear, frente de la cual marchó el secretario genetal, Antonio Gershenson. ,1 LA SECCION 34 del STUANL, con sede en la Preparatoria 16, se reunió el viernes 29 de febrero para proceder a la renovación de los cuadros del Comité Directivo Seccional. La reWlión fue • universitaria; a la opinión pública: ¡ lo. 3o. Condenar enérgicamente la persecusión desatada en contra de maestros, estudiantes y trabajadores universitarios, inicjada por el rector Alfredo Piñeyro, quien además, se ha negado sistemáticamente al diálogo para la solución de los problemas. Lo anterior suscitó los hechos violentos que se desata• ron el pasado día 26 frente a la torre de Rectoría, en donde se impidió el acceso a representantes del STUANL y estudiantes, por má~ de 200 golpeadores profesionales a S\,leldo del rector. Apoyar en forma irrestricta y solidaria, los acuerdos y acciones emanadas de juntas directivas, juntas de maestros y consejos estudiantiles, de las escuelas democráticas que sufren la agresión emprendida por el rector y socios. (Preparatorias 3, 5, 8, 9 y 22, Facultad de Agronomía, Instituto de Ar· tes). Exigir al rector Alfredo Pifieyro la solución inmediata del problema de falta de alumnos de primer ingreso a esta Preparatoria, a donde el Departamento Escolar y de Archivo asignó solamente una cantidad que apenas rebasa a los 100, mientras otras escuelas preparatorias se encuentran satura· das . Tal es el caso de la Preparatoria Núm. 15, controlada por el doctor Roberto Moreira Flores, la cual ocupa 2 edificios y fun• ciona a toda su capacidad . La Preparato• convocada por la autoridad saliente licenciado Benito Villarreal y, bajo su presidencia, l~ asam• blea tomó los siguientes acuerdos: Le queda PRIMERO. Dar un voto de confianza al Co· mité Ejecutivo sindical legítimo que e11cabeza el licenciado Cástula Hetnández. grande: 1 ria Núm. 16; oportunamente, hizo saber al Departamento Escolar la capacidad de nues· tro edificio y la respuesta ha si~o un núme. ro cada vez menor de alumnos de primer ingreso. El manejo político por parte de rec• toría en contra de nuestra escuela, sus maes• tros y trabajadores es evidente en esta situación mencionat!a. La Junta de Maestros de la Preparatoria Núrn. 16, en su sesión del día de ayer, acordó por unanimidad, hacer públicos los siguientes acuerd9s: 2o. La gran Cambio de manifestación Comité del STUANL Directivo • 4o. Hacer ver a la comunidad universitaria el problema de los estudiantes que reprueban la 4a. Oportunidad en a,lguna materia y que reciben la suspensión de sus derechos. Es• tos alumnos alcanzan ya un alto porcenta• je de la totalidad y se encuentran sin una asesoría adecuada. Además, el desembolso de $ 200.00 que la Tesorería de la Univer• sidad cobra en cada ocasión, atenta directamente contra los padres de familia de escasos recursos . La Junta de Maestros comunica, por este medio a los estudiantes de "N" oportunidad, que la Preparatoria Núm. 16, brindará cursos de regularización para presentar sus exámenes. 5o. Finalmente, condenar la agresión contra el Comité Ejecutivo del STUANL, electo de• mocráticamente, que el rector desató valiéndose de un Comité Ejecutivo espurio, queencabeza Carlos Jiménez e incondicionales. · San Nicolás de los Garzas, N. L., febrero 28 de 1980. LA JUNTA DE MAESTROS DE LA PREPARATORIA NUM. 16 / UANL. -', l SEGUNDO. Hacer una aportación mensual extraordinaria de cuotas, consistente en cincuenta pesos por el personal docente y treinta por el personal no docente. Para el efecto, se acordó hacer solicitud por escrito a la dirección de la escuela, para que proceda a hacer las deduccioner. nominales con·espondientes. TERCERO. Girar un oficio a la Rectoría de la Universidad, en el que se demande que las cuotas de la Sección 34 sean entregadas al Comité Ejecutivo electo legalmente. Como punto central de la sesión se nombró nuevo comité directivo secciona! para el per,1odo 1980-1983, el cual quedó integrado en la siguiente forma: Presidente: Lic. Gregario Vanegas, Suplente: Profr. Alberto Villegas; Secreta• rio de Previsión Social: Sr. Efrafn Chaires, Suplen• te: Biól. Víctor Vargas; Secretario de Actas: señorita Laura Amparo Flores, Suplente: sefíorita Nora Argelia Gutiérrez. e! Organo de maestros y alumnos de la Preparato• ria Núm. 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dirección: Castilla y Navarra, colonia "Iturbide", San Nicolás de los Garzas, Nuevo León, México. Númeto 17 / Abril de 1980. Director / José María Molina García. Consejo de redacción / Alberto Villegas Cedillo, Armando Dávila Gómez, Celia Nora Salazar de Salazar, Gregario Vanegas Garza. Diseño tipográfico / Alfonso Reyes Martinez. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1980 Número Número de la revista 17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1980, No 17, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Molina García, José María, Director Villegas Cedillo, Alberto, Consejo de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016302 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comité directivo Comunidad universitaria Estudios dirigidos Junta de maestros Preparatoria 16 STUANL Teatro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13918/HOJAS_DE_CULTURA._1979._No._15._Mayo._0002016301.ocr.pdf 62c914e014266b51d7367c16ba453e0c PDF Text Text Hojas de cultura. Hojas de cultura;. Hojas de cultura. Hojas de c ORGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NUM. 16, DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. NUMERO 15 / MAYO DE 1979 / SAN NICOLAS DE LOS GARZAS, NUEVO LEON. La Preparatoria Núm. 16 se ha consolidado: doctora Silvia Mijares Desde el día que se colocó la primera piedra de la Escuela Preparatoria 16 hasta la fecha, ha transcurrido poco tiempo, sin embargo el desarrollo ha sido intenso y la prueba de ello es que nuestro sistema se ha consolidado. Con palabras precisas, la doctora Silvia Mijares, Directora de la Preparatoria 16 de la UANL, hace referencia a un proceso iniciado hace solamente 5 años y cuyos logros son ya palpables: "Del edificio prestado en el cual comenzamos a funcionar q'ueda únicamente el recuerdo; ahora contamos con instalaciones nuevas y funcionales; el Sistema de Estudios Dirigidos es también una realidad. Estos son testimonios irrefutables del trabajo que aquí se hace" indica la Directora de la escuela. Explica que el Sistema de Estudios Dirigi..1 dos está concebido para resolver los problemas cada día más agudos que plantea la necesidad de implementar la educación masiva en un paf& como el nuestro, en donde llegar a las aulas universitarias es privilegio de unos cuantos. Subraya también que la Preparatoria 16 ya está posibilitada para trabajar a su capacidad maxirfia, la cual es de 3,000 alumnos y que este sistema está adaptado especialmente para ado'lescentes, pero en un momento dado podrían ha-. cerse los arreglos para que fuese acoplado también a la mentalidad adulta. Auden: la vida de la n1uerte "El aforismo es esencialmente un género aristocrático de escritura", escribía Auden en 1962 en la introducción a una extensa antología de aforismos recopilados por él y Louis Kronenberger para la Faber & Faber. Y proseguía: "El aforista no discute ni explica, afirma; e implícita en esta afirmación existe la cop.vicción de que es más sabio o más inteligente que sus lectores". La presente selección de textos de W. H. Auden no consiste sólo de aforismos, se encuentran, también, poemas breves, comentarios e incluso simples apuntas. Pero todos ellos participan de eso que Auden llamó "afirmación", aunque quizá sin esa pretensión de mayor sabiduría o inteligencia. Al leerlo, uno siente más bien que Auden mantie-i ne un tono modesto, como quien hace proposiciones. Tal vez por ello, en vez de presentarlos como aforismos, los publicó bajo el título genesal de Shorts (que en nuestro idioma, aproximadamente, significaría "brevedades") . En todos brjlla la inteligencia de Auden, y, aunque algunos pueden someterse a discusión, como por ejemplo, "sólo la mala retórica puede mejorar este mundo .. . " no dejan de tener importancia para trazar un mapa de su pensamiento, de sus convicciones políticas, religiosas, morales· e intelectuales . La mayoría, sin ~mbargo nos brinda una ensefianza que no podemos dejar de tomar en cuenta. El espacio era sagrado para los peregrinos de la antigüedad, -hasta que el avión puso fin a todo ese absurdo. g fuego murmura para sí mismo, pero nos pennite escucharlo. □ Nuestras mesas, sillas y sofás saben cosas acerca de nosotros que nuestros amantes desconocen. □ Todo lo que tocamos es siempre otro: puedo acariciar mi pierna. pero no a Mí. □ En algunos moméntos de alegría todos hemos deseado poseer un rabo que pudiéramos agitar. □ ¿Por qué el crecimiento debe robarnos el celestial poder infantil de gritar nuestro dolor? □ ¿Quién, al escuchar una cinta con su voz grabada, no se siente asqueado? □ inconstantes no causan dafio: Los sólo aquellos que pueden amar corrompen realmente. □ La virtud es siempre más cara que el vicio, pero más barata que la locura. □ Todos nosotros somos Trivia Cósmica, pero ninguno de nosotros es prescindible. □ nunca hace nudos, Dios pero es experto, si se le pide, en deshacerlos. □ qué es aburrida la pornografía? Porque ¿Por no puede nunca sorprendernos. Todos conocemos las pocas cosas que el hombre puede hacer como mamífero. □ qué desnudarse y gritar obs·c enidades ¿Para en público? Pobres jovencitos, ¿es que acaso ninguno de ustedes tiene amigos? o¿Puede llamarse progreso el que todos los mflos . que ven televisión sepan los nombres de los políticos, pero no jueguen ya juegc.>s de niños? La Directora de la Preparatoria 16 afirma que los logros actuales se han debido a un trabajo coordinado y a la capacidad profesional de los colaboradores del plantel, lo cual se ha traducido en libros de texto adecuados, una metodología didáctica actualizada y la constant~ capacidad de maestros. "Nuestros maestros y coordinadores --dice la doctora Mijares-, han tomado cursos en la Dirección General de Escuelas Preparatorias para evaluar objetivamente a los alumnos y procesar esos resultados por medio de computadora ... ". También la Directora de la escuela hace énfasis en que la mayoría de los alumnos ha entendido el proceso de maduración de la escuela y que de ellos precisamente se ha encontrado una respuesta favorable sobre todo, para co~ trarrestar a aquellos que por su incapacidad creadora se han avocado a ejerce·r una tarea de crítica negativa, sin aportar soluciones y sistemáticamente resistiéndose a colaborar. "Hay que entender -aclara la Directoraque en esta escuela se respetan las leyes y reglamentos que moderan las relaciones en toda la Universidad, y también hay que dejar bien claro que se acepta la disidencia siempre y cuando ésta se conduzca por los canales adecuados". "Vivir en la pluralidad ideológica nos enri.., quece a todos y precisamente por esa razón se han generado mé~odos para que, con la estatura propia de los universitarios, resolvamos los problemas que en todos los campos se presenten", subraya. Sin embargo la Directora desea ser más categórica en este sentido y declara que las actividades destinadas a producir el desequilibrio en la Universidad, tales como los llamados "paros locos" y otras similares, solamente perjudican a los estudiantes, por lo cual la administración a su cargo se pronuncia enérgicamente en contra: de ellos y exhorta a quienes los generan, a reconsiderar sus actitudes. "Quienes atentan en contra de la estabilidad, el desarrollo y la buena marcha de la Universidad, atentan también en contra de estudiantes y trabajadores; por esa razón habrán de comprender quienes generan conflictos sin motivos reales, que nuestras respuestas habrán de ser mayores a cada una de sus acciones", precisa con firmeza la doctora Silvia Mijares. "Gracias a algunos actos de mala fe dirigidos hacia nuestra Institución, nosotros hemos podido constatar que al desarrollo académico de los maestros de esta escuela se le ha unido un desarrollo político". Y para reafirmar lo ante~ rior ella misma se pregunta: "¿Cómo puede permitir cualquier profesionista, consciente de su deber. ~ que. haya estad.o tea.bajando durante meses en un proyecto, que en un momento dado venga una persona impreparada a criticar lo que se está gestando y a tratar de destruirlo?". "Gracias a quienes nos han atacado hemos madurado con más rapidez; ahora ocupamos un Jugar respetable en la Universidad; la Preparatoria 16 ya no es una prepa desconocida", enfatiza la profesionista. Refiriéndose a los estudiantes la doctora: Mijares afirma que las autoridades de la escuela se han preocupado en fomentar la organización estudiantil, porque en la medida que los estudiantes se encuentren organizados, podrán trabajar en beneficio de su escuela, conjuntamente con sus maestros. "Se ha tenido especial cuidado en no agre-dir la autonomía de los estudiantes y eso ellos lo entienden perfectamente", indica la Directora. Por otra parte, la doctora Silvia Mijares adopta una actitud realista y señala que: "Es necesario apartar lo ilusorio de nuestras mentes y no pensar que la Preparatoria 16 es· la maravilla de este siglo". "Todavía -expresa- hay mucho por hacer: tenemos que acondicionar nuestra biblioteca; tenemos que seguir combatiendo el ausentismo de nuestras aulas; hay que fomentar el deporte y la actividad cultural; lo que hemos conseguido hasta ahora, es solamente el principio". y concluye diciendo que el siguiente proyecto de construcción es el que servirá para albergar el área administrativa; este edificio co?• tará con sitios adecuados para que el trabaJO de los maestros sea más efectivo; sin embargo, subraya que: " ... contaremos con cubículos de asesoramiento, pero tenemos plena conciencia de que la Universidad no la hacen los edificios sino las personas ... ". �CICLO J. Encarnación Pérez, del PCM, en la Prepa 16 El maestro J. Encarnación Pérez, candidato a la gubernatura del Estado propuesto por la coalición de izquierda encabezada por el Partido Com1Unista Mexicano (PCM), visitó el miércoles pasado día 23, a invitación de maestros y alumnos, la Escuela Preparatoria No. 16, en donde dio un esbozo de la política de su partido. Antes de que el candidato comunista iniciara su charla, la Directora de la Institución, doctora Silvia Mijares, explicó la necesidad que tienen los universitarios de confrontar todas las ideas políticas y los diversos planteamento•s que los partidos hacen en la presente campafia electoral, para que de esa manera puedan formarse un juicio propio. Anteriormente, Alfonso Martínez Domínguez, candidato a gobernador por el Partido Revolucionario Institucional (PRI) estuvo en la Institución y se informó que José Angel Conchello del Partido Acción Nacional (PAN) la visitará próximamente. Durante su plática Encarnación Pérez dijo a los jóvenes universitarios que el PCM está proponiendo al pueblo no un cambio, sino un programa de lucha que contiene los principios y demandas de la clase trabajadora. También aseguró que después del primero de julio sí habrá un cambio y que éste consistirá en que va a haber más hambre porque los precios continuarán subiendo y los gobernantes designados por el Presidente de la República nada podrán hacer por evitarlo debido a los compromisos que ellos mismos tienen con el Fondo Monetario Internacional y los grandes monopolios internacionales. Asimismo llamó al pueblo trabajador a organizarse y pidió a los estudiantes que lucharan por la democracia dentro de la Universidad y fuera de ella para remediar los males que aquejan al pafs. E l candidato comunista criticó la actitud de algunas autoridades universitarias que hacen declaraciones en contra de la intervención de los partidos políticos dentro de las Universidades, cuando son ellas mismas las que las solapan y apoyan incluso con su presencia física en actos1 públicos de caráter electoral. "La juventud -señaló Encarnación Pérez- , no es la esperanza del mañana, es la realidad de hoy", e invitó a los jóvenes a luchar con ideales verdaderamente progresistas para conseguir la transformación de la sociedad mexicana. Encarnación Pérez explicó a su auditorio que el PCM, durante sus 60 afios de vida ha tenido momentos difíciles, en situaciones de cárcel, de persecusiones e incluso de asesinatos y que no obstante, mantiene la misma posición de lucha por la elevación de la vida del pueblo. Dijo que en este país en realidad no hay libertad porque un gran número de obreros tienen que estar afiliados al partido oficial por medio de sus centrales obreras si no quieren ser despedidos de sus trabajos, y que los comunistas obreros tienen que actuar secretamente en las fábricas. Y a la vez que explicó la situación de vida de los campesinos del sur del estado, denunció el provecho que de ella saca el candidato oficial comprando votantes por ciento cinuenta pesos diarios que sólo alivian temporalmente a los campesinos. Indicó también que resulta vergonzante gastar 700 millones de pesos en una campaña electoral que serían mejor invertidos en hospitales y otros centros de beneficio .g eneral, y explicó que eso se hace con la finalidad de aparentar popularidad y tratar de legitimar un poder conseguido fraudulentamente. Finalmente invitó a los jóvenes estudiantes, así como a maestros y trabajadores presentes a votar, el día primero de julio, por el símbolo de la hoz y el martillo que representan la unidad de las fuerzas trabajadoras. Después de concluir su plática, el maestro Encarnación Pérez fue interrogado sobre asuntos políticos, sociales y económicos por estudiantes que se mostraron sumamente interesados con los planteamientos del candidato comunista. La poesía · gauchesca por Ornar Martínez Antes de abordar el tema de la poesía gauchesca, es necesario primero decir algo del "gaucho". En realidad el origen de la palabra "gaucho" es casi imposible de precisar y ninguna de las etimologías propuestas han sido aceptadas por los especialistas . Tal parece que debe haber surgido en un vasto territorio que hoy se reparte entre Brasil, Uruguay y Argentina. Las primeras menciones de esta palabra, aparecen en documentos hacia 1771 y 1790. Pero más interesante que el origen de la palabra "gaucho" es el uso que de ella se ha hecho. para Alfonso Reyes Martínez Al borde de un secreto te me escapas Y el viento tenaz casi te nombra Deja que el amor cincele el mineral Y al fin el alma envuelva al cuerpo Y bajemos del alto precipicio de los sueños Que valga al alma la volcada sombra Si los labios nocturnos t ienen su lenguaje Yo apenas adivino su cálido secreto Que atónito agoniza entre mis labios Habremos de decir que hacia fines del siglo XVIII y aun en los comienzos de la Independencia, el concepto de "gaucho" era negativo. El gaucho era un ser inadaptado que vivía aislado, rehuyendo todas las formas de convivencia social. Eran hombres solitarios de a caballo que cabalgaban por la vasta pampa argentina. En su mayoría eran calificados como bandoleros, vagabundos, cuchilleros, ladrones de caballos o de mujeres y alarmaban por su audacia o su rebeldía. Entre 1810-1852, esta gente participó, sin renunciar a su tendencia anarquista, en la lucha por la Independencia. Dejadle al pie de la infinita espera Y no nombradle con voz articulada Al fin y al cabo tanta luz fue poca Para dañar la entraña del silencio so con el típico acento gaucho, las impresiones del gaucho Anastacio "el pollo", en la representación de una ópera. En 1866, se estrenó en el teatro "Colón", de Buenos Aires, la ópera "Fauso.. to" de Gounod. Del Campo pone en boca de Anastacio, "el pollo", todo lo que vio en el es.., cenario: El nacionalismo romántico de los intelectuales y los intereses de la oligarquía en la economía pastoril, contribuyeron a exaltar la figura del gaucho, cambiando radicalmente el concepto que de él se tenía. Si antes ",gaucho" era sinónimo de nomadismo, indiferencia al progreso, rusticidad, dejadez e irresponsabilidad y resentimientos contra las instituciones, ahora se le darán d.i stintivos como: lealtad, valentía, individualismo, nobleza, virtudes cristianas y respeto a las tradiciones. Otro de los que escribieron sobre el tema del gaucho, fue Hilario Ascasubi (Argentina, 1807-1875) . Era, como Hidalgo, hombre de ciudad. Ascasubi versificó con acento agauchado. A diferencia de Hidalgo, que es más neoclásico, Ascasubi es romántico. Las constantes de su poesía son: simpatía por las masas, ennoblecimiento de la figura del gaucho, el mito de que la poesía se originó en bardos anónimos, aspiraciones por una literatura nacional. . . En su obra Paulino Lucero, los gauchos cantan su amor por la libertad y su odio a la tiranía de Rosas. Su obra principal es Santos Vega que es una especie de novela versificada donde Ascasubi cuenta la vida y las hazafias de dos hermanos: uno, bueno y otro malo. Una de las obras fundamentales de la poesía gauchesca es el Fausto de Estanislao del Campo (Argentina, 1834- ?) . La obra relata en ver- Si acaso el cuerpo usual a su cuidado Tuvo fuente capaz de estrangularla Huye errante en la cebada luz Que amarga o dulce la conmueve Irá resbalando en el verano Sin pena y con duraznos florecidos En precipitado viaje hacia las quintas Para con una alegría que reverdece Entretejer ciefo y tierra en la caída ARMANDO JOEL DAVILA "Ora cuatrq o cinco noches vide una fila de coches frente al teatro de Colón". Anastacio cuenta a Don Laguna, en lenguaje propio de los paisanos, la trama de la ópera. Cuando aparece en escena el doctor Fausto, Anastacio dice a Laguna: Es en este nuevo marco donde surgen una serie de escritores preocupados por exaltar la figura de este hombre legendario, dando inicio así a la poesía gauchesca. La poesía gauchesca es parte de la literatura folklórica. La entrada del gaucho en la literatura se debe a Bartolomé Hidalgo (Uruguay, 1788-1822). No era gaucho pero en él coexistía lo urbano y lo pastoril . Hidalgo aprovechó muy bien la figura del gaucho en su poesía utilizándola para propagar los ideales de la independencia política. A partir de aquí se empieza a elaborar una tradición artística, por hombres cultos, que tratan de identificarse con el pueblo, hablándose en su propia lengua . Entonces, la iní.,portancia de Bartolomé Hidalgo radicó en ser uno de los primeros en descubrir para la poesía, el valor de la población rural americana. El gaucho en los versos de Hidalgo es un paisano que comenta las guerras contra España en estilo espontáneo y chabacano. A Hidalgo se le atribuye la "relación que hace el gaucho Ramón Contreras a Jacinto Chamo de todo lo que vio en las fiestas de Buenos Aires, en 1822". Arte poética "Pos como le iba diciendo un dotor apareció y en público se quejó de que andaba padeciendo. Dijo que nada podía con la ciencia que estudió que él a una rubia quería pero que a él la rubia no". I Las escenas donde el doctor Fausto, desesperado, invoca al diablo y la aparición de Mefistófeles, Anastacio las describe con gran sencillez y con no poco asombro: "El hombre ahí renegó tiró contra el suelo el gorro y por fin en su socorro al mesmo diablo llamó. ¡Nunca lo hubiera llamado! viera, sustazo, ¡por Cristo! ahí mesmo jediendo a misto se apareció el condenado". La descripción de Mefistófeles no podía ser más original: "Viera al diablo, uñas de gato, flacón, un sable largote gorro con pluma, capote, y una barba de chivato. Medias hasta la verija _ cada ojo como un charco y cada ceja era un arco para correr la sortija". En realidad, el Fausto de Del Campo es una imitación de la imitacjón. A saber, la leyenda del doctor Fausto fue tomada de Marlowe, de una leyenda popular medieval; después por Goethe, que la aristocratizó en su drama; a su vez Gounod la vulgarizó en su ópera. Y para acabar, Del Campo pretendió cerrar el círculo devolviendo al pueblo la leyenda popular, pero en realidad lo único que hizo fue imitar en tono burlesco la imitación hecha por Gounod en su ópera. La obra que viene a cerrar con broche de oro la producción de poesía gauchesca es el Martín Fierro de José Hernández. En realidad, el Martín Fierro viene a opacar toda la producción anterior incluyendo al Fausto, al grado que los críticos llegaron a considerar al Fausto como un mero antecedente del Martín Fier110. Lo cierto es que José Hernández había escrito su Martín Fierro casi en contra del Fausto, pues a él le molestaba que hombres cultos de Buenos Aires o de Montevideo, con inclinaciones europeizantes, se divirtieran haciendo parodias del gaucho . En ese sentido, el Martín Fier110 no describe lo visto en tal o cual teatro, sino cuenta los trabajos, las desgracias y los azares en la vida del gaucho. A pesar de que el Martín Fierro no ofrecía formas, tan bien: estructuradas · como el Fausto, nadie como Hernández, en toda la literatura ,gauchesca dio la impresión de perfecta autenticida~. De ahí qtle stt ·Martrn·Fierro fuera adoptado por la nación argentina como el máximo poema na..... cional. Palenque Bajo el templo mayor la enorme plaza El sol muy en lo alto arde inmutable testimonio de los siglos :Cesde adentro saludan con geroglíficos de muerte las criaturas de piedra Muros geometrías celestes alzan su presencia insólita: el sueño de equilibrio que lo recorre todo Espacios lagunas de luz sitian la piel enfrentan el caminar secreto de la sangre Entre la selva se esconde el atisbo de los dioses: rostros impávidos de nuestro mismo origen recobrado misterio que se entrega al silencio y a la vida ALFONSO REYES MARTINEZ HOJAS DE CULTURA DIRECTOR / José María 'Molina García. CONSEJO DE REDACCION / Alberto Villegas Cedillo, Gregario Vanegas Garza, Armando Dávila González, Celia Nora Salazar de Salazar. DISE:Ñ'O TIPOGRAFICO / Alfonso Reyes Martínez. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1979 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1979, No 15, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 15 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Molina García, José María, Director Villegas Cedillo, Alberto, Consejo de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1979 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016301 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte poética Auden Doctora Silvia Mijares J. Encarnación Pérez Palenque Poesía gauchesca Preparatoria 16 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13917/HOJAS_DE_CULTURA._1977._No._13._Junio._0002016300.ocr.pdf ae8654020b17e71421d07ad9816b3233 PDF Text Text ÓRGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NÚM. 16, NOCTURNA PARA TRABAJADORES DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. NÚi\lERO EXTRAORDl~ARIO / 13 / JUNIO DE 1977 / SAN NICOLÁS DE LOS GAR.zAS, NUEVO LEÓN. Preparatoria 16: sorprendente ..., ... =::-, evolución educativa ANTE LA creciente demanda por e d u c a c i ó n que cada día exige la juventud mexicana, un grupo de maestros especializados ha emprendido una reforma en los sistemas tradicionales de enseñanza. Apoyados en el conocimiento de las más modernas técnicas de enseñanza y en las experiencias de instituciones que laboran a nivel nacional, el cuerpo de maestros de la Preparatoria número 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ha consolidado ya los cimientos de lo que puede ser una de las grandes soluciones al grave problema educacional que afronta el país: el Sistema de Educación Dirigida. A escasos doce meses de haber iniciado sus trabajos, la Preparatoria 16 constituye un claro ejemplo de cómo el trabajo racional y constante, la optimización d.e los. recursos, la capacitación de maestros y la atención e interés individual a los estudiantes, pueden producir grandes beneficios traducidos en aprendizaje e integración social a los jóvenes preparatorianos. Actualmente, sin importar su breve lapso de existencia, en la Preparatoria 16 pueden ya constatarse los objetivos alcanzados. La dirección de la escuela, maestros y alumnos conscientes de e!lo, se preparan ahora para aceptar el reto que implica constituirse en una preparatoria modelo que sirva como ejemplo nacional. Resulta verdaderamente interesante conocer el pensamiento de maestros y a!uffi!Ilos para comprender mejor lo que este centro educativo significa para ellos y para la comunidad. "EL ADOLESCENTE NECESITA EL APOYO DIRECTO DE LOS MAESTROS": DRA. SILVIA MIJARES "La escuela Preparatoria No. 16, con el sistema educativo que en ella se practica, surgió para aliviar el problema de sobrepoblación estudiantil que enfrenta la Universidad. En un principio se presentó la interrogante: ¿Cómo resolver esta situación de la manera más adecuada?; esta pregunta causó cierta inquietud a varias personas que han dedicado gran parte de su vida a la enseñanza". Lo anterior fue expresado por la doctora y licenciada en Filosofía Silvia Mijares, persona de brillante historial universitario que actualmente se encuentra dirigiendo la Preparatoria 16 y autora de dos libros. Dra. Silvia Mijares de Covarrubias, directora de la Preparatoria Núm. 16 de la UANL. "Esa inquietud se transformó en una incansable búsqueda de soluciones. Por una par- .·::) y ' . .;::,::- . . . ... ·• •, ·:·· ... .· �te se contaba con la gran experiencia que significa la Preparatoria No. 3 y su sistema abierto de estudios, dirigido a personas adultas que trabajan, sin embargo, como nuestra población estudiantil es distinta, ya que en su gran mayoría son jóvenes que recién han terminado la educación secundaria, concluimos que no era posible aplicar el mismo procedimiento educativo pues el adolescente necesita del apoyo directo de los maestros". "Fue entonces cuando decidimos fomentar la autodisciplina que caracteriza al sistema de educación abierto y combinarlo con algunos aspectos propios de los sistemas tradicionales, tales como la asistencia regular a los salones de clase; llevar un control de asistencia y presentar los exámenes que marca el reglamento universitario". "Pero más que nada, nos preocupamos por ofrecerle al alumno una educación verdaderamente integral. Consideramos que si proporcionamos a los jóvenes cierta educación artística, _al mismo tiempo que impartimos las disciplinas científicas de manera adecuada, lograremos que los estudiantes se interesen por sí mismos en el estudio y ·principien una búsqueda incansable del conocimiento". "Para ello -continuó diciendo la directora del plantel- contamos con todo el apoyo del Instituto de Artes de la Universidad . . De esta manera tenemos grupos de jóvenes aprendiendo a ejecutar instrumentos musicales, ballet clásico, danza moderna, ballet folklórico, fotografía, etc.". "En el aspecto científico, hemos logrado reunir un equipo de maestros con verdadera vocación por la enseñanza. Son gente ~ltamente capacitada y especializados en sistemas de educación abierta". "Nuestra planta de maestros está formada por personas constantes, empeñadas en sus labores académicas. Muchos de ellos pertenecieron a la escuela Preparatoria No. 16 nocturna. Son pioneros en la aplicación de estos nuevos métodos de enseñanza". "Por otra parte -prosiguió diciendo-, conociendo las características de nuestra población estudiantil, decidimos acumular experiencias para no descubrir lo ya experimentado; además hemos recibido un gran apoyo del Colegio de Bachilleres, institución de gran experiencia cuya fama se ha extendido por toda América Latina y sus prácticas han sido una de nuestras principales fuentes de enriquecimdento". "El auxilio que el Colegio de Bachilleres nos ha brindado tiene un carácter permanente. Hemos impartido a nuestros maestros cursos de especialización didáctica respetando el área en que cada profesor se mueve. El verano pasado im. partimos un curso de Pedagogia del Lenguaje Total, cuyos métodos se están poniendo en práctica". "Una consideración muy importante que nos ha servido para normar nuestro criterio de enseñanza, ha sido la siguiente: el alullllllo proviene de una secundaria tradicional, por lo tanto sus hábitos de estudio son diferentes; como nuestro interés es modificar esa actitud para que el estudiante asimile al máximo los conocimientos, estamos cambiando lentamente su conducta, de manera no violenta ni radical para que la transformación resulte imperceptible; y siempre respetando el orden que debe prevalecer en la Universidad". HOJAS DE CULTURA/ 2 ESTUDIANTES QUE PUEDAN TRABAJAR el examen de la materia que más les convenga, y¡{ sea la que les resulte más conveniente de acuerdo a sus inquietudes, o la "más difícil" (como algunos estudiantes consideran a determinadas asignaturas), para concentrarse posteriormente en el área de su interés. "Al variar los métodos de enseñanza -lo cual ha dado buen resultado- el alunino tiene que asistir solamente cuatro horas diarias al plantel; por tanto, estamos abriendo la oportunidad de que el estudiante piense en trabajar y así, dejar de ser una carga económica para sus -El bachillerato debe ser aprobado por los estudiantes en un término máximo de cuatro semestres, o, si los jóvenes se esfuerzan un poco, en menos de este tiempo. Los estudios que se acreditan en esta escuela y los certificados que aquí se expiden, tienen la misma validez que los de cualquier dependencia universitaria. familiares". "De esta manera- dijo la Dra. Mijares-, el alumno tendrá una responsabilidad laboral y académica, la cual lo hará más consciente de su situación, y por tanto, buscará mejorar su condición personal". APOYO TECNOLOGICO EN LA EDUCACION "Como tenemos una concepción distinta en las formas de impartir conocimientos, ya no nos valemos únicamente del gis y el pizarrón; como apoyo a las explicaciones de los maestros utilizamos la televisión, el video-cassett, las cintas magnéticas grabadas, en nuestro esfuerzo para avanzar y optimizar la enseñanza. No podemos cerrar los ojos ante las computadoras y la tecnología en general; son una franca realidad de nuestro tiempo", concluyó la directora de la Preparatoria 16. El arquitecto Alfonso Reyes Martínez, hombre de letras, autor de varios libros, director de algunas revistas literarias, profesor universitario y actualmente subdirector de la Peparatoria 16 explica su funcionamiento. del Sistema Tradicional de Enseñanza Y también del novedoso método denominado Pedagogia del Lenguaje Total. esté funcionando a su plena capacidad, resultará más económico en recursos materiales y humanos. -Del Sistema Abierto adoptamos el amplio margen de libertad necesario para desarrollar la autodisciplina y el autoaprendizaje. -Estamos deseando entregar otro tipo de estudiantes a la Universidad y por lo tanto, otro tipo de hombres a la vida. -Del Sistema Tradicional hemos tomado, entre otras cosas, el control sobre el alumno pero de una forma que resulta bastante atenuado, con el propósito de combinar la libertad necesaria para una autoformación, con la necesidad de una disciplina y sentido de responsabilidad. -Es necesario enfatizar que lo que se está realizando en la Escuela Preparatoria No. 16 no es de ninguna manera un experimento; es la implantación de un nuevo sistema en base a una serie de experiencias de otras instituciones y a las experiencias que nosotros mismos hemos vivido como profesores universitarios. -Nuestra idea es que la preparatoria debe ser informativa y formativa. Eso es lo importante de este enfoque. El licenciado Horacio Salazar Ortiz es coordinador del Departamento de Educación Dirigida de la Preparatoria 16, autor de varias publicaciones literarias. Recientemente vio la luz la primera edición de su libro Problemas Económicos y Sociales del Mundo, concebido expresamente para su aplicación pedagógica en las escuelas preparatorias. ,-Pues bien, nuestro sistema de estudios, aunque toma bastantes elementos de la educación abierta, mantiene diferencias sustanciales con ésta, por lo cual lo hemos denominado Sistema de Educación Dirigida. -Uno de esos requisitos es la asistencia regular a las aulas. En este sentido, hemos diseñado los horarios de tal manera que el alumno esté en la escuela cuatro horas diarias regularmente. De esta forma, combinando teoría y laboratorios, tenemos dos turnos: el matutino de 8:00 a 12:00 y el vespertino de 2:00 a 6:00 horas. Y mientras el alumno debe estar recibiendo asesoría, asistiendo a conferéncias o en la biblioteca, los maestros o asesores mantienen una lista de sus asistencias. -Hemos podido constatar que una de las fallas en la escuela tradicional radica en que el alumno no está sensibilizado artísticamente, y el arte es tan necesario para la realización individual como la ciencia misma. -Estamos pugnando por formar estudiantes críticos, que comprendan la realidad para evitarles así futuras frustraciones. Solamente el estudiante crítico puede comprender el sentido de los diferentes planteamdentos que él mismo puede hacer y a qué resultados le pueden conducir. -Generalmente se tiene una idea equivocada sobre nuestro sistema de estudios. Los padres de familia piensan, quizá por desconocimiento, que debido a la libertad que nos caracteriza, propiciamos que el alumno no asista a clases. -Nuestro Sistema de :F,ducación Dirigida cumple con todos los requisitos que marca el reglamento universitario, demostrando además una comprobada efectividad. El nuevo edificio de la Preparatoria No. I 6, se pondrá en servicio el próximo semestre escolar. En la gráfica, el avance de la obra, localiz:tda en el fraccionamiento "lturbide" de San Nicolás de los Garzas. -Por eso nosotros estamos preocupados por sensibilizar también artísticamente a los jóvenes, porque vayan apreciando la música, la pintura, en general, todas las bellas artes, para que de esa manera fortalezcan su formación y fundamenten su criterio. PREPA 16 ¿COMO FUNCIONA? \1 1 • Estas son las declaraciones del licenciado Salazar Ortiz respecto al sistema de enseñanza que se desarrolla en la Preparatoria 16. -El sistema de estudios que estamos desarrollando en la Preparatoria 16 toma elementos de varias tendencias pedagógicas. Tenemos algo de lo que se denomina Sistema Abierto; bastante -De la Pedagogía del Lenguaje Total incorporamos una serie de recursos auditivos, visuales y tecnológicos que facilitan el proceso de aprendizaje_ -Al conjuntar los factores de estos tres sistemas, se pretende hacer dos cosas; primero, liberar al estudiante de la obligación que prevalece en el sistema tradicional de asistir hasta a siete clases diariamente, por lo tanto, los alumnos preparatorianos salen un poco del "enclaustramiento" a que se ven sometidos. De esta manera se proporciona más libertad reduciendo así mismo, la carga administrativa de pasar lista seis o siete veces al dia. -La segunda pretensión es aumentar las posibilidades de que el joven aprenda a estudiar por sí mismo, lo cual le va a ser de gran utilidad tanto en su carrera profesional como en su propia vida, puesto que pretendemos que su formación resulte menos inhibida, más integral, que ellos se sientan más realizados como seres humanos. -Cuando el sistema que hemos implantado UNA BIBLIOTECA AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD "La biblioteca de la Preparatoria 16 es un elemento muy importante dentro del Sistema de Estudio Dirigido. Nuestra biblioteca está funcionando en forma normal desde diciembre de 1976; en ella ofrecemos el servicio tradicional, con sala de lectura y el préstamo de libros a domicilio". Lo anterior fue afirmado por el licenciado en Filosofía Abraham Ibarra Fernández, encargado de la biblioteca de la escuela Preparatoria No. 16. El licenciado Ibarra Fernández realizó estudios de postgrado en Biblioteconomía además de S1l cargo, ofrece áyuda y orientación a los usuarios. "Desde que 1metamos nuestras labores, el préstamo de libros ha ido en aumento; en la actualidad tenemos un movirruiento diario de 20 volúmenes por turno, es decir, hacemos 40 présta• mos domiciliarios diariamente". "El número de volúmenes en nuestra biblioteca es de 736; todos ellos han sido cuidadosamente seleccionados de acuerdo a las materias que se imparten en la escuela y a la bibliografía que recomiendan los maestros. Hemos tratado de coordinar en todo lo posible las materias que aquí se imparten con el servicio de información". -En un semestre impartimos las mismas ocho materias que cualquier preparatoria; cada materia está dividida en cuatro unidades y para cada unidad se ofrece una conferencia de hora y media de duración, con todo el asesoramiento individual necesario hasta que el alumno haya comprendido perfectamente lo expuesto; todo esto, dentro de un límite razonable de tiempo. -Sip. embargo, como en este sistema hemos eliminado la represión que tradicionalmente ejercen los maestros hacia los estudiantes, brindamos la opción a nuestros alumnos de presentar Los alumnos utilizan diariamente las instala• ciones de los laboratorios de Física, Química y Biología, preocupación central de la adminis• tración de la escuela. -Como consideramos que nuestro objetivo es cap a citar, tratamos siempre de motivar a los alumnos, para que ellos mismos se vayan interesando por el estudio y puedan convertirse fundamentalmente en lectores. "Como en nuestra biblioteca -prosiguió el licenciado Ibarra- todo el material está organizado de acuerdo a las reglas internacionales de Biblioteconomfa, frecuentemente ofrecemos pláticas sobre la organización y el uso de los centros de informática y documentación". También, y con la colaboración del Instituto de Artes de la Universidad, se iniciaron cursos de canto y guitarra, bajo la dirección del maestro Osear Garza Treviño, (a la extrema derecha). El deporte se practica intensamente bajo la vigilancia de maestros capacitados. "En esta biblioteca estamos abandonando el concepto antiguo que se tiene sobre las mismas, La biblioteca ya no es el lugar donde se está estudiando en silencio; ahora es el centro donde , HOJA$ DE CULTURA f 3 �se utilizan nuevos sistemas, tales como grabadoras, diapositivas, microfilms, películas; incluso -agregó el licenciado !barra-, tenemos el proyecto para hacer en un futuro próximo, una discoteca". "Nuestro sistema ha dado muy buen resultado; se está aprendiendo bastante rápido a utilizar la biblioteca. Los alumnos están comenzando a valorar los libros; algunos son regresados con forro ... ". Para confirmar sus palabras el licenciado Abraham Ibarra muestra varios volúmenes cuidadosamente protegidos con material plástico. "La Dirección de la escuela --continuó diciendo- ha puesto una gran atención en el desarrollo de la biblioteca, ya que se tiene la idea de ponerla al servicio de las personas que habitan cerca de este centro escolar. Así muy pronto, podrá venir cualquier vecino a solicitar en préstamo algún libro". Los maestros son el canal intermedio entre el conocimiento y el gran potencial receptivo y creativo que encierran los jóvenes. De la capacidad y dedicación profesional de los maestros depende en gran medida que ese potencial se traduzca en beneficios tangibles para provecho de los mismos alwnnos, de sus hogares y de la sociedad en que viven. ESTAS SON LAS OPINIONES DE ALGUNOS MAESTROS DE LA PREPARATORIA 16. SE REDUCE A LA MITAD EL GASTO EN LIBROS. "Como todos los que trabajamos aquí somos maestros de tiempo completo, nunca estamos en plan pasivo. Cada vez es más intensa nuestra participación en la elaboración de los textos y en la búsqueda de nuevas formas de motivación para que él alumnado participe". Indicó la licenciada Ludia Garza, secretaria del Departamento de Educación Dirigida de la Preparatoria 16. Añadió que gran parte del material didáctico, así como los libros que se utilizan, son recopilados, adap'tados y hasta impresos en los talleres de la escuela, razón por la cual se pueden vender a los alumnos al precio de costo. HOJAS DE CULTURA/ 4 : · ~ \ • .. ""J.::."':=;. .____ Añadieron que se han seleccionado lecturas accesibles y amenas para que el alumno encuentre facilidad al leer y que entre los autores que se han seleccionado para los diferentes cursos están: Agustín Yáñez, Juan José Arreola, Mario .Vargas Llosa, Franz Kafka, Albert Carnus, Francisco de Quevedo, Lope de Vega y Cervantes, así como los clásicos griegos de la Tragedia. "La biblioteca de la escuela, a la cual los alumnos tienen la obligación de acudir regularmente, cuenta con varios tomos de las lecturas que componen nuestro programa de estudios". Subrayaron las maestras. Expresaron también que el aspecto recreativo del taller consiste en que los alumnos comiencen a escribir sus propias obras de teatro. Aseguraron las profesoras que recientemente un grupo de alumnos, escribió y montó sus propias piezas teatrales, las cuales resultaron muy divertidas. . ,~-,. , EL INGLES LLAMA LA ATENCION. •A~t.w\lif-1,';o;. · ESTUDIANTES QUE SE AUTOREALICEN "Existe una gran diferencia entre el estudiante de las escuelas tradicionales y el estudiante que asiste a la Preparatoria 16 con su Siste- · -- . / - ~ .... ~-·---=.. 0 ! ~r_~--= '-'· /. / '•, 0 --"··· _;· ~ \i)~ ~ . /_;. . ~ !]/ . ·-."'> r ~ --~-effii&....?· . PREPARATORIANOS QUE ESCRIBEN OBRAS DE TEATRO "Hemos descartado la enseüanza de la historia de la literatura para acercar a los jóvenes a las obras de los autores que estudiamos. Por medio de esas lecturas los estudiantes comprenden que la literatura también refleja modos de vida, costumbres y problemas sociales". l.._ - - ¡ ~,_........_•p-•~ t - ~ /l ~' ..__,: -t::.:.::.:~ ...... '~ "Cuando los estudiantes llegan a las diferentes facultades, uno de sus principales problemas es la traducción de libros, que en ese nivel uní. versitario se utilizan; por esa razón hemos enfoExpresó también que el Sistema de Estudio cado nuestro curso primordialmente a la traducDirigido reduce casi a la mitad el gasto que los ción". Indicaron los profesores Luis Alberto Pérez Chávez y Alfonso Tovar Tovar, encargados alumnos tienen que hacer en libros. de la enseñanza del Inglés en la Preparatoria No. "El Sistema de Estudio Dirigido es algo que 16. beneficia a todos", "subrayó la Lic. Garza. Manifestaron además que, sin embargo, algunos alumnos están exigiendo mayor actividad EL ÑUMERO DE ALUMNOS QUE ABANDONA en la práctica oral de la mencionada lengua extranjera. LA ESCUELA ES MINIMO. "Estamos integrando las academias para que el alumno vea la relación de una materia con otra. De esta manera facilitamos el aprendizaje". Aseguró la Lic. en Letras Españolas Josefina Díaz Olivares, coordinadora académica y maestra del Taller de Redacción. . Expresó que así lo demuestran los datos estadísticos que se han elaborado para controlar el Sistema de Estudio Dirigido. Esos datos -continuó diciendo- servirán también para elaborar la historia de nuestro plantel. Lo anterior fue afirmado por las maestras Leticia Rernández y Nora Celia Salazar. Ambas · cursaron la Licenciatura en Letras Españolas y "Como expresé anteriormente, estarnos pre- actualmente están encargadas del Taller de Lecparados para manejar cualquier volumen de li- turas Literarias en la Preparatoria 16. bros ya que se tiene el mayor cuidado en •el proIndicaron también que la Academia de Lecceso técnico de la biblioteca". turas Literarias está concebida como un taller "Recientemente hemos distribuido el regla- para que el estudiante al ir directamente a la mento interno a todos los usuarios para ejercer fuente pueda hacer una critica manejando los nuestras funciones de manera adecuada", conclu- instrumentos de análisis que ellas mismas les proyó el joven profesionista encargado de los servi- porcionan. cios de información de la Preparatoria 16. •..,,. Afirmó también que al facilitar el aprendizaje, se reducen considerablemente los casos de alumnos que abandonan los estudios. Danza moderna, clásica y contemporánea. Los alumnos se introducen en las disciplinas artísticas con gran entusiasmo. En la gráfica, algunas de ellas. ma de estudio Dirigido. Aquí el alumno se ve su padre conduce un transporte pesado. Tomás motivado a estudiar por sí mismo, por lo tanto ·estudia el segundo semestre y planea ser méditiende a autorealizarse". Afirmaron los maes- co o licenciarse en Derecho. tros de la academia de Biología, profesores bió"Yo no conocía el Sistema de Estudio Dirilogo Víctor Vargas López y doctor Jorge Rubén gido, pero siento que uno se responsabiliza más Garza. en el estudio para poder salir adelante". Por otra parte, añadieron los maestros, el " No hay ninguna presión por parte de los alumno se vuelve más independiente del profemaestros para presentar exámenes y siempre nos sor, lo cual facilita la superación de los obstácuayudan todo lo po.sjbJe para seguir avanzando... , los que se les presenten cuando tengan que eneste sistema definitivamente no propicia 'la cofrentarse a la vida profesional. pia' porque hay varios tipos de examen y los En el aspecto relacionado con su cátedra, maestros nunca te pueden poner el mismo qpe los profesores expresaron que el sistema audio- a tus compañeros; no sabes cuál te va a tovisual ha sido un gran apoyo para el laboratorio car ... ". de Biología, puesto que hay prácticas que incluJoel Gutiérrez Jasso. Edad: 15 años. Es hiso no pueden hacerse en el país, pero que los alumnos pueden ir siguiendo paso a paso en la jo de un trabajador pensionado; cursa el segundo semestre y piensa ser médico. televisión. ALUMNOS CON MENTE CRITICA Y FLEXIBLE "El papel de la Filosofía en la preparatoria es importante puesto que trata de que los jóvenes desarrollen un criterio propio con base sólidamente establecidas". Indicó la doctora Silvia Mijares quien imparte dicha materia en la Escuela Preparatoria No. 16. Señaló que para impartir la asignatura se utiliza el método científico, el cual permite analizar las diferentes corrientes de conocimiento filosófico y proporciona además la libertad individual de elegir una concepción propia de pensamiento. "Se pretende, añadió la doctora ,Mijares, sensibilizar al alumno para que adquiera una mente flexible y crítica". Y LOS ALUMNOS DE LA PREPARATORIA 16 ¿QUE DICEN? "Sentí un poco el cambio de la secundaria a la Pr epa 16; las materias se llevan en otra forma. Aq ui puedes presentar primero el examen de la materia que te gusta más". " ... además hay torneos de fut o voli dentro de la escuela y actividades artísticas apoyadas por el Instituto de Artes". "Creo que el Sistema de ·E,studio Dirigido nos ayuda a aprender mejor y a hacernos más responsables. . . nos impone el hábito de estudiar ... ". Antonio Martinez Mercado. Edad: 16 años. Su padre maneja un trasporte urbano. Antonio quiere estudiar la licenciatura en Administración de Empresas. " ... ahora si noto que hay una diferencia muy marcada entre la secundaria y la Prepa 16; aquí uno viene siendo su propio maestro. Lo que no entiendes lo consultas con el asesor y cuando has comprendido todo te presentas a hacer el examen . . . ies más fácil!". Los jóvenes estudiantes son la parte medular del Sistema de Estudio Dirigido. Ellos, como parte vital de este proyecto, expresan también sus impresiones. " .. . aquí no puedes copiar. . . en la secundaria sí, todo el grupo presentaba el examen en conjunto". Tomás Sánchez Sauceda, 16 años de edad, Juan Villarreal Villarreal. Edad 16 años. Su padre es electricista automotriz y Alcalde 2o. Judicial en General Escobedo, N. L. Juan cursa el segundo semestre y quiere ser ingeniero agrónomo o médico veterinario. "No, no conocía este sistema de enseñanza. En las otras escuelas que he conocido no hay la misma comunicación que aquí". "En la Prepa 16 los maestros lo ayudan más a uno para salir adelante ... ". Edelmiro González Rojas. Edad: 16 años. Su padre es ferrocarrilero. Edelmiro estudia el segundo semestre, por su plática demuestra una gran preocupación social. "Si, me gusta la Prepa 16; aquí el alumno se sabe valer por sí mismo. . . se estudia cuando se siente el deseo, no porque te estén forzando. Desde luego, ayuda bastante la voluntad de uno y eres tú quien te ayudas o perjudicas". "Generalmente sales bien, mi grupo del semestre pasado está casi completo. . . también me agrada el trato con los maestros ... mira, muchas veces los muchachos no tienen la suficiente confianza para platicar sobre sus problemas ni en sus propias casas; se los cuentan a sus "cuates" que. casi nunca los sacan de ningún apuro; pero aqm en esta escuela, el maestro te da mucha confianza, puedes platicar de todo con ellos ... , son tus amigos, y como buenos amigos, siempre te aconsejan por tu bien" . Cuando preguntamos a Edelmiro qué carrera deseaba estudiar, reflexionó 1un momento y no dudó en contestar: "Creo que debe estudiarse para ayudar a los demás ... , ¿de qué sirve que uno viva bien si el resto vive mal? ... . quiero estudiar algo para poder servir a la gente". "Aquí en la escuela hay un psicólogo que trabaja como orientador vocacional ... ". Sergio González Franza. Sergio tiene 15 años, cursa el segundo semestre; su padre es obrero y él desea llegar a ser ingeniero en electrónica y comunicaciones. HOJAS DE CULTURA/ 5 �"Aquí nos enseñamos m-uy bien a estudiar solos, cuando hay alguna duda vamos con los maestros y ellos nos la aclaran; casi siempre salimos bien; mis compañeros pasaron casi todos". de flojear porque en otras prepas hay un horario fijo y más largo, pero no es así. .. ". NUEVAS Y FUNCIONALES INSTALACIONES "Me gustaría ser ingeniero en electrónica Y com-unicaciones; es una carrera de mucho futuro, se pueden crear y perfeccionar aparatos para la medicina, para las comunicaciones; es una carrera con la que se puede ayudar a la gente". Karla Suárez Muñoz. Edad 15 añós. Karla cursa el primer semestre, su padre tiene varios negocios, ella planea estudiar administración de empresas con el propósito de ayudar a su familia. , "Se me hace más fácil estudiar en este sistema porque aquí nos dan más li):lertad y nos hacen sentirnos más obligados y responsables de nuestros propios trabajos". "Yo venía de una secundaria tradicional y encontré que aquí tenemos que estudiar constantemente; siempre tenemos que hacer alguna tarea. He cambiado mis hábitos de estudio porque aquí necesito estudiar conforme a lo que vayan dando". Blanca Alicia Báez Tobías. Edad· 16 años. Blanca cursa el primer semestre y aún no decide qué carrera va a estudiar. "Al principio se me hizo muy raro porque tenemos una semana de conferencias y otra para examen. . . Sentí el cambio porque no estamos acostumbrados, pero fue fácil. Aquí el maestro se preocupa porque comprendas lo que los demás están viendo ... algunos piensan que aquí se pue- El actual edificio que ocupa la Preparatoria 16 se encuentra situado en Ramón de Campoamor No. 1330 de la colonia Análmac". Este inmueble ha sido adaptado para poner en marcha el proyecto denominado Sistema de Estudio Diririgido. Aunque los requerimientos básicos para el funcionamiento del proyecto se cumplen ampliamente, muy pronto el local actual resultará insuficiente para recibir al creciente número de recién egresados de la escuela secundaria. Por tal motivo, el rector de la Universidad, Dr. Luis Eugenio Todd, ha destinado una considerable inversión para la construcción de un moderno conjunto escolar, que quedará situado en la colonia "Iturbide", del municipio de San Nicolás de los Garzas, N. L., pero dentro del área metropolitana de Monterrey. La fase inicial de la construcción consta de 20 aulas, iluminadas y ventiladas convenientemente, con capacidad para 50 alumnos cada una y distribuidas en dos niveles; 3 laboratorios debidamente equipados para efectuar en ellos las prácticas que las ciencias experimentales requieren, y un amplio local destinado a biblioteca; así como las suficientes instalaciones deportivas. Posteriormente se construirá el edificio que alojará al equipo administrativo de la escuela. El acceso a las instalaciones escolares se logrará de una manera rápida y fácil, ya que se encuentran situadas en una zona donde el tráfico es menos denso que en el resto de la ciudad, y están comunicadas por el servicio de transporte urbano. jes que dan nombre a la obra. Los temas manejados son: la creación, la existencia de Dios, la religión y la naturaleza. Estos temas son discutidos entre el Sacerdote y el Moribundo con distintos puntos de vista; pero mejor fundamentados los del Moribundo. El Sacerdote asiste al Moribundo dándole los "santos óleos" que son rechazados por éste: Con sus funcionales instalaciones, su personal altamente calificado, su nueva concepción de la enseñanza y su entusiasta juventud, la Escuela Preparatoria No. 16 de la Universidad de Nuevo León, señalará muy pronto -estamos seguros- el camino que en un futuro habrá de seguir la educación. "SACERDOTE: ... hijo mío: ¿Te arrepientes tle los pecados ignominiosos ... ? MORIBUNDO: Sí, amigo mso, me arrepiento de verdad ... Veréis, yo considero que he sido creado por la naturaleza. . . con pasiones fuertes y aficiones muy marcadas. . . de lo que me arrepiento no es de mis pecados, sino de haber hecho un uso moderado de las facultades "pecadoras". Este reportaje ha sido una aportación de José Molina a la Preparatoria No. 16. El trabajo fotográfico fue realizado con la colaboración de los jóvenes: Luis Enrique Narváez Flores, María Martha Macías Espinoza, Martha Esthela Villanueva Orta, María Teresa Narváez Flores, Juan Pedro Ortiz y Blanca Esthela Cázares Camacho. Alumnos del Taller de Fotografía del Instituto de Artes y de la Escuela Preparatoria No. 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La sonata a Kreutzer La habilidad de Julián Guajardo (aparte del acierto de selección de la obra) está en combinar y conciliar adecuadamente todos los elementos para expresar su particular manera de enfocarla; los caminos a elegir, las alternativas, pudieron haber sido varios, pero la solución que le dio La Sonata a Kreutzer apareció al público en el director fue un acierto, pues la sobriedad y 1891. Esta obra nos presenta ía destrucción de el momento en que está ubicada la obra la colocreencias aún arraigadas en nuestro tiempo: ele- can en su justo término, pues, repito que aun var el amor a un ideal poético, sin ponerse a con- cuando no se esté plenamente de acuerdo con alsiderar realmente lo que está en juego al rela- gunas concepciones lo importante es el cuestiocionarse amorosamente un hombre y una mujer; namiento no de un matrimonio, sino de éste coconsiderar a la mujer como hacedora de hijos y mo institución derivada y alimentada por la sofinalmente al destruirse el ideal poético con el ciedad. matrimonio, no quedar más que utilizar al cónyuge como objeto sexual; nos habla también de Todo el ambiente y el color del escenario la corrupción y el comercio del sexo que mu- nos recuerda, aparte del momento en que fue chos jóvenes practican antes del matrimonio y realizada, la sensibilidad y la meticulosa tranquique además se considera sano y moral; critica a lidad, feroz, con que Tolstoi relata la historia la sociedad que supuestamente practica la mono- del matrimonio. gamda, pero que sin embargo admite como algo natural la poligamia. La adaptación está tan bien resuelta, que Sin embargo algunas soluciones que Tols- no obstante tener sólo dos personajes, la atentoi apunta a estos problemas quizá no son las ción no decae en ningún momento, pues la acmás adecuadas a nuestro tiempo ni a nuestra tuación y la dicción, (que son tan importantes), manera de pensar, pero cabe decir que lo más aparte de los movimientos, hacen que la obra no valioso de esta obra reside en que pone en cri- resulte monótona. sis al matrimonio como institución y lo cuestioOjalá y este tipo de obras, que son un verna ferozmente; es precisamente por esto que la dadero aporte sigan poniéndose en escena por el obra, en el momento de su aparición, fue prohiInstituto de Artes de la Universidad. bida por la censura. POR ALBERTO VILLEGAS C. La nueva Escuela Preparatoria No. 16 entra· rá en funcionamiento al inicio del próximo semestre escolar servirá a un gran sector de la población que habita al norte de la ciudad principalmente en las colonias Villa Universidad, Cuauhtémoc, Ferrocarrilera, Topo Chico, El Roble, y en los municipios de San Nicolás de los Garzas, y General Escobedo, N. L. TEATRO LA COMPAÑIA Titular de Teatro de la UANL, El pensamiento de Sade POR LUCILA GARZA DE REYES presenta en el Teatro "Mayo" Universitario una adaptación al teatro de la novela de Tolstoi, La Sonata a Kreutzer. Actúan Rubén González Garza y Nuria Bages dirigidos por Julián Guajardo. SACERDOTE: Pero ese razonamiento es fa. laz. Atribuye a la naturaleza lo que no es sino producto de tu carne corrompida. Dios no te creó para eso ... ESCRITOR francés del siglo XVIII. Poco conocido como literato, sus obras han servido para arrojarle los más crueles adjetivos y registrarlo en los casos patológicos de la psicología. Casi no fue leído por sus contemporáneos. Tuvo su peor enemigo en su suegra, ésta se opuso a que las obras de su depravado yerno fueran difundidas. Fue enjuiciado por llevar al exceso sus prácticas libertinas -muchos de los casos fueron injustificados-. .En su abundante producción trata varios géneros: discursos, epístolas, teatro y novela. Ahora en su obra encontramos que la mayor parte de los casos patológicos actuales fueron tratados por el Marqués de Sade con un conocimiento profundo de la psicología, anticipándose a Freud casi una centuria. Estos datos elementales y la muestra del pensamiento de Sade -a continuación- son la intención de esta nota. MORIBUNDO: Por favor, amigo mío soy un moribundo; no añadáis a mis pesares sofismas falsos". realmente que lo que hoy es un vertebrado bípedo se convierta mañana en varios ciempiés y una docena de gusanos?". Al rechazar a Dios y a Jesucristo como ideales, como imperfectos y vituperándolos a través de toda su producción, Sade se torna ateo: "Cuando el ateísmo pida mártires, estoy dispuesto a verter mi sangre por él; pero por ese cristianismo ... no siento más que desprecio". La existencia de Dios fue puesta en tela de duda por Sade, utilizando al Moribundo para plasmar los pensamientos fundamentales de su obra y existencia. "SACERDOTE: Dime, hijo mío, ¿acaso no crees en Dios? MORIBUNDO: No, y tengo muy buenas razones para ello; es imposible creer en algo que no se puede comprender. . . cuyos caminos no puede entender vuestra limitada inteligencia,... si no lo podéis comprender, no podéis demostrar su existencia, y si no la podéis demostrar, sois loco o neciq al creer en él. SACERDOTE: ¡Pero sí puedo demostrar su existencia!. . . conoces el alegato de Santo Tomás de Aquino: todo efecto debe tener una causa, y la primera causa debe ser suprema ... Dentro de la producción sadeana hay una obra con el título de Diálogo entre un sacerdote y un moribw1do que tomo como base. En ella surge una polémica entre los dos persona- Vemos que por boca del Moribundo, Sade no acepta a un Dios idealista porque éste no va de acuerdo con sus principios materialistas., Sade cree en la naturaleza como gestora de todas las cosas. Para ella no hay misterios, a nadie tienta poniéndolo a prueba, nada aniquila, antes bien todo Jo transforma porque la materia no desaparece. Este creer en la naturaleza lo encontramos en Justina cuando el Conde de Bressac se propone asesinar a su tía, utilizando a Justina para que consume el acto. Esta se niega y tiene que escuchar los argumentos del Conde respecto al asesinato: "Los legisladores se oponen al asesinato porque se considera que es la destrucción de un ser humano. En realidad, el hombre carece de la capacidad para destruir; lo más que puede hacer es alterar la forma de una cosa. Por lo tanto el asesinato no es destrucción, sino transformación. ¿Puede valorar la naturaleza una forma por encima de la otra? ¿Puede importarle Dos imágenes El sentido del arte POR ALFONSO REYES MARTÍNEZ POR SILVIA MIJARES Voltear a la orilla del mundo sólo ver el trasunto de la imagen y la luz designio de Jo imponderable ver hundirse el sueño más puro en el agujero del aire y sin embargo oír la voz caída de lo alto polvo herrumbre de planetas desolados proclamando la poesía. El niño hunde los ojos en el jardín de las estrellas y a su pregunta clara como trino despiertan en tumulto las raíces de la sangre un silencio secular un sueño reconocido única herencia en el reino de la Iuz EL ARTE es un poderoso estímulo que saca al hombre de su tranquilidad e indiferencia, ya que a través de la vivencia estética se entusiasma, ama, se alegra, llora, se indigna, odia. MORIBUNDO: ¡Oh, sí! ... Demostradme que la materia es inerte y admitiré que ha tenido que haber un "impulsor inicial". SACERDOTE: Pero ¿qué dirás del orden del universo? MORIBUNDO: Todas las maravillas que atribuís a vuestro Dios son tal vez el resultado de accidentes; el resultado de leyes físicas que vuestra lógica y matemáticas no son capaces de definir debido a su insuficiencia". El ateísmo, la naturaleza como creadora de todo, el placer exagerado de los sentidos son constantes que se manifiestan a lo largo de la obra de Sade. Ejemplo: Justina, Julieta, Filosofía en la alcoba, La marquesa de Gange, Los cri• menes del amor, etc. objetos, acontecimientos y fenómenos reales en la vida misma. El mundo es infinitamente múltiple y diverso. El pensamiento teórico separa siempre lo La asimilación estética de la realidad es una esencial de lo inesencial, no permite al hombre actividad específicamente humana y por tanto que se pierda en detalles; por ello es uno de los social. Además, el contenido espiritual del hom- medios fundamentales gracias a los cuales la bre se halla determinado por la riqueza de sus ciencia guía a la práctica. Pero en la práctica rel~ciones prácticas con el mundo que lo rodea. Al asimilar y valorar el mundo estéticamente, el real los hombres no sólo se tropiezan con este ser humano no cobra conciencia de sí mismo, es tipo de problemas teóricos, sino que se hallan ¡¡. decir, únicamente en el curso de la asimilación gados indisolublemente a lo casual. Por esto en práctica del mundo y sobre la base de ella, el la experiencia práctica entra forzosamente el arhombre se eleva al grado de espiritualidad que te de orientar enmedio de las casualidades. Así le permite experimentar las vivencias estéticas. la relación estética del hombre con la realidad es un modo de captar esa realidad. Por lo ta t . . é. no, La asimilación estética nos proporciona una 1a conc1enc1a est t1ca se forma en el crisol Jaboserie de conocimientos y de experiencias de los noso de toda la práctica social. CDil>uJo del pintor oerardo cantll) HOJAS DE CULTURA/ 6 HOJA:s DE CULTURA / 7 �EN LA PREPARATORIA • • • Ciclo cine test1mon10 POR JESÚS l\1ARIO RA.MOS CORONADO DURANTE el mes de mayo, la Preparatoria Núm. 16, inició un ciclo de películas testimoniales, gracias a la colaboración de Difusión Cultural del Instituto de Artes que ditige el licen~iado Miguel Covarrubias. Dicho ciclo estuvo integrado por diferentes grupos dedicados a este tipo de actividades cinematográficas, cuyas realizaciones están completamente al margen de la cinematografía oficial. El cine testimonio es de un carácter netamente educativo; es una forma directa de interiorizarse en la realidad, encontrar sus contradicciones internas y externas en su devenir dialéctico para encontrar el sentir de este proceso; puede decirse que es un proceso de concientización por la vía estética. "ATENCINGO" / producida: Grupo Cine Testimonio, 1973 / dirección: Eduardo Maldonado. Es el relato de la historia de los habitantes de la zona de Atencingo, al sur del Estado de Puebla, en contra de la corrupción y cacicazgo impuesto por los terratenientes extranjeros y que prosiguió a través de sus macabros sucesores: caciques, dueños y representantes del gobierno. Lo fundamental de esta cinta es que no se queda en el relato anecdótico de una de tantas tragedias de la lucha social del campesino, sino que pone una grave motivación en la combatividad y capacidad organizativa popular. Los campesinos hablan directamente a la cámara, forma brechtiana de contenido crítico social fascinante, ya que tenemos la estructura idiomádco-político que no habíamos visto en ninguna cinta nacional. "UNA Y OTRA VEZ" / producida: Grupo Cine Testimonio, 1972-75 / dirección: Eduardo Maldonado. Se presenta comlO un estimulante documental que adopta la forma técnica directa para fusionar la intercomunicación entre los obreros. Cinta original en su desarrollo fílmico ya que estuvo en relación temporal con los acontecimientos históricos que relata. Es la secuencia histórica de la pugna de los obreros de la refinería de Azcapotzalco, sección 35 del STPRM (Sindicato de Trabajadores Petroleros de la República Mexicana) en contra del control sindical, fenómeno mejor conocido como "charrismo". Es un lamentable recuento de como los líderes del movimiento democrático, son absorvidos por la corrupción. Trata de la insólita crónica social, en vivo, del proceso mediante el cual vemos la metamorfosis de los líderes que al pretender un movimiento intersindicalista, de naturaleza hellOJAS DE CULTURA/ 8 roica, pero dado sin la participación genérica de las secciones del sindicato; puro y aislado, es derrotado con anticipación a su concretización. "CHIHUAHUA, UN PUEBLO EN LUCHA" / producida: CUEC, UNAM, Grupo Cine Octubre / dirección: T. Lengerica, A. Sánchez, y A. Madrigal / filmación: colectiva. Cinta bien estructurada y lograda que aborda un hecho concreto·gracias a la experiencia política-cinematográfica de los grupos que la produjeron. La película empieza manejando datos económicos: recursos naturales del estado, su ganadería, agricultura, desarrollo industrial, etc. Posteriormente se hace referencia a la monopolización por parte del Banco Comercial Mexicano que posee los medios de producción, explotación y recursos naturales de la entidad. Aparece entonces el largo y sostenido proceso de lucha política por reivindicaciones populares y a partir de esta conciencia que se convierte en compromiso militante. un pnmer paso: sucesos sobre combates guernileros, acciones prematuras dictadas por ,as margit.ales condiciones del campo y subsiguiememente acciones que impulsaron la movilización de masas, hasta el establecimiento del Tribunal Nacional Popular que sentenció y condenó al estado y a la burguesía y la consigna al pueblo a cumplirla. Prosigue con la formación del Comité de Defensa Popular que se constituyó en un instrumento de lucha y logró importantes triunfos. Cinta que emplea a la perfección la información, los métodos de lucha y la función politizadora que el espectador necesita para despertar una actitud de solidaridad con los problemas de las mayorías oprimiidas. "PREFERENCIAS" / producida: CUEC / dirección: José Mario Luna García/ adaptación cinematográfica a un cuento de José Revueltas. El argumento se desarrolla en una vecindad donde habita gente socialmente marginada. Una mujer sola es ayudada en su parto por las vecinas pero ella fallece. Los inquilinos de la vecindad, conmocionados por el suceso, se avocan a la tarea de recolectar fondos para "celebrar" los funerales, celebración que no es otra cosa que un exceso orgiástico de alcohol por parte de los vecinos que tendrá como consecuencia la muerte del recién nacido por la irresponsabilidad de éstos. Cinta que aborda una temática cruel ya que los personajes no tienen ninguna salida. Los dos hechos apuntados van muy de acuerdo con la idiosincracia del mexicano, ya que éstos sirven de excusa para "celebrar", pero es la muerte la que está más profundamente arraigada en esa mentalidad debido a que constituye para ellos la única salida posible a su condición social. "CAMINANDO PASOS. . . CAMINANDO" / producida: Patricia Weingartshofer / dirección: Federico Weingartshofer / reparto: Ernesto Gómez Cruz, Salvador Sánchez, Patricia Reyes, y la participación de toda la comunidad matlatzinca de San Francisco Oxtotilpan. En una olvidada comunidad indígena, donde lo cotidiano es la misena y el abandono, Eulalia Guardado trata de irse del pueblo en que se encuentra por un error burocrltico. Su vida cotidiana que transcurre ab;.;1-rida, le ha ido descubriendo a Eulalio Guardado las dificultades de supervivencia de los niños, la lucha contra el cacique, la falta de caminos, falta de atención médica. Resignado a quedarse, estrecha lazos afectivos con Flavina que acepta a Eulalia Guardado como una esperanza. Ante los ojos del maestro se precipitan una serie de acontecimientos que lo llevan a cuestionar su actitud: la desaparición de campesinos, el rapto de la esposa del cacique, la guerrilla, la desintegración de la familia campesina, y que su proyecto de la carretera será para enriquecer al cacique; sin embargo, sigl::Js de tierra muda se ve violada ruidosamente por la máquina que anuncia la ineludible llegada del camino. Deportivas EN NUESTRA Preparatoria se llevó a cabo en el mes de mayo el torneo interior de futbollto. La inauguración fue presidida por nuestra directora, doctora Silvia Mijares de Covarrubias y el subdirector arquitecto Alfonso Reyes Martínez; la declaratoria inaugural le correspondió a la directora de nuestro plantel, y además dio el prin:er saque con que se inició dicho torneo. Por otra parte la preparatoria participó con dos equipos representativos en el torneo intrauniversitario de Futbol Soccer quedando nuestro equipo de segunda fuerza en 5o. lugar y el equipo de especial en 60. lugar, entre 20 equipos participantes en cada categoría; felicitamos a los integra.'ltes. En otro deporte, el tenis, hemos tenido una exitosa participación por parte del alumno Angel Ochoa finalista hasta el momento de concluir esta nota, en el Torneo Intrauniversitario de Tenis. Este gran tenista ha destacado en otros torneos pero en éste es altamente significativo, puesto que representa los colores de nuestra preparatoria. Felicitamos efusivamente al tenista Angel Ochoa. f-IOJAS DE CULTURA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PREPARATORIA NÚM. 16, NOCTURNA PARA TRABAJADORES Directora/ doctora Silvia Mijares de Covarruhias. Subdirector / arquitecto Alfonso Reyes Martínez. Coordinador académico / profesor Sergio Antonio Escamilla Tristán. IIOJAS DE CULTURA Director / Alfonso Reyes Martínez. Redacción / Jesús Mario Ramos Coronado. Ilustraron este número los pintores Armando López y Fernando Sánchez. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1977 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1977, No 13, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 14 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, Director Ramos Coronado, Jesús Mario, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1977 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016300 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adolescente Arte Educación dirigida Obras de teatro Pensamiento de Sade Preparatoria 16 Sonata a Kreutzer Trabajo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13916/HOJAS_DE_CULTURA._1976._No._9._Enero._0002016299.ocr.pdf cb849fea570ceef585c889c5a86fcad3 PDF Text Text PRIMERA PIEDRA DEL NUEVO EDIFICIO En la gráfica, el Rector de la Universidad, doctor Luis E. Todd, acompaf'lado por el ingeniero Luis J. Prieto, Alcalde de San Nicolás de los Garza, por el ingeniero Raúl Salinas, representante del Gobernador del Estado, por la doctora Silvia Mijares de Covarrubias, Directora de la Preparatoria Núm. 16, por funcionarios de la Uni:,,ersidad y escuela, así como por alumnos de la misma, en la ceremonia de la primera piedra del nuevo edificio, que se llevó a efecto el día 19 de diciembre de 1975. Aspecto de la ceremonia de la primera piedra en el terreno en donde se construirá el edificio de la Preparatoria Núm. 16. El Rector departe con alumnos de la escuela, entre ellos el Presidente de la Sociedad de Alumnos, José Luis Zapata y Rodolfo Zamo.ra Esquive!. También pres.ente el ingeniero Raúl Salinas, representante del Gobernador del Estado. El día 19 de diciembre fecha un acontec1m1ento trascendental en la incipiente historia de nuestra escuela. En est~ día, reunidos el Gobierno del Estado, la Universidad, el alumno y el maestro de la Preparatoria 16, se colocó la primera piedra del edificio que habrá de ser, muy pronto, nuestra casa. Para testimoniar el acto estuvieron presentes el rector de la Universidad, Dr. Luis E. Todd; la Dra. Silvia Mijares de Covarrubias, Directora del plantel; el Ing. Raúl Salinas Jiménez, Coordinador de Obras Públicas de la Secretaría de Fomento ·Económico y Obras del Gobierno del Estado; el Ing. Luis J. Prieto, Alcalde de San Nicolás de los Garza, N. L.; otras autoridades universitarias y alumnos y maf'stros de esta preparatoria. El futuro edificio, como se sabe, se levantará en la calle Santander del Fraccionamiento Iturbide, en un predio donado por el Ayuntamiento de San Nicolás de los Garza, N. L., y se prevé que su construcción posibilitará, no muy remotamente, Ja apertura de los turnos diurnos y vespe1tino, sumados al nocturno en que se labora actual y exclusivamente. En el acto, el Rector pronunció conceptos incoativos importantes: "La Escuela Preparatoria número 16 -dijonace con trei;: propósitos fundamentales, que son: conservar el nivel académico, implementar nuevas técnicas educativas, como la enseñanza abierta, y formar tecnólogos humanistas, SALA ARTE .. I UIS BUÑUEL" rís, 1961. Señor Alatriste, ¿qué piensa usted de lo que en cierta ocasión el maestro Buñuel expresaba: "el cine es el instru• mento de poesía más poderoso creado por el hombre"? Tiene razón, de todas las ramas del arte, el cine lo tiene todo: imagen, sonido, efecto, música, diálogo, etc., etc. ¿Cnál fue la primera prodticción de Luis Buñuel? Fue "Don Quintfn el amargao", donde aparece Bufiuel como productor ejecutivo y supervisor general. Después dirige y produce ''Las Hurdes", "1'iern..,f sm pan", documental cuya duración es de 27 minutos. ¿Qué tan cierta es la relació1 de Buñuel y García Larca? Grandes y fraternales amigo$. ¿ Existe alguna anécdota en su vida, señor Alatriste? Bastantes, pero en esta ocasión le voy a contar una que a nadie se lo he hecho saber; usted es la primera persona en conocerla: Buñuel y un servidor nos encontrábamos en España en la filmación de "Simón del Desierto"; habiendo terminado los primeros 45 minutos de filmación acordamos poner a disposición de cualquier director de cine de cualquier continente los restantes 45 minutos de filmación para un tema libre. Posteriormente invité a Federico Fellini, a Vittorío de Sica; el primero declinó la invitación, el segundo lo mdsmo, en resumen, ningún director aceptó. Estando Salvador Dalí en Cadaquez, Espafía, propone a Bufiuel que conjuntamente aprovechen los otros 45 minutos y así podrían .generar una fortuna y acrecentar el prestigio; la contestación de Bufiuel fue la siguiente: "Agua pasada no mueve molino". Siento un gran respeto y estimación por Buñuel, porque es un hombre íntegro, honesto y de una gran capacidad intelectual. ¿ Por qué a los estudiantes y maestros se les cobra en la Sala "Buñuel" una tarifa especial? Porque son las únicas personas que pueden cambiar, para bien. . . o para mal. Sefior Alatriste, le agradezco sus atenciones; nuestras más sinceras felicitaciones por esta tan arriesgada empresa; nos parece que éste es el primer intento serio de proyectar buen cine en nuestra ciudad. Nuestro reconocimiento y admiración al cineasta Luis Buñuel por su integridad, seriedad y por ser el primer hombre que vio, pensó y creó cine como un verdadero arte. Consideramos que "Viridiana" es• la película más importante que se haya realizado en nuestra lengua. Entrevista a Gustavo Alatriste por JOEL GARZA RINCÓN Señor Alatriste, ¿cuál fue la idea que lo motivó a la creación de la sala de arte Buñuel, en nuestra ciudad? Para nosotros, los que integramos este equipo de trabajo, creemos que en esta cuidad la gente está altamente politizada y tiene una gran inquietud por lo que pasa en el mundo,~ a través de esta sala les vamos a mostrar las película5i dirigidas por los grandes talentos de la cinematografía mundial. Este cine no es un lugar de diversión, es un cine de arte, donde se pueda afirmar que las películas son para que la. gente piense y tenga una comunicación real con sus semejantes. El Cine Club de Arte, A. C. cuenta con salas de arte en varias ciudades de la República Mexicana: Guadalajara, León, Torreón, Ciudad Juárez, Distrito Federal y ahora Monterrey. ¿Por qué no se inauguró esta sala con una proyección del maestro Luis Buñuel? En forma sincera y abierta el señor Alatriste contesta: No estaba a mi mano; además, el maestro Bufiuel tenía un gran interés por estar presente en esta inauguración, pero debido a una enfermedad no pudo estar presente. Así mismoquiero manifestarle que Buñuel es una persona a la que yo estimo mucho por su honestidad y genio. ¿Cree usted, señor Alatriste, que este Cine Club pueda llegar a comercializar el arte cinematográfico? No sefior, nuestra finalidad es clara: mostrar el verdadero arte cinematográfico. Lo invito a que usted esté presente en todas las proyecciones y se dé cuenta de lo qué son las verdaderas joyas de la cinematografía mundial. Señor A latriste. ¿ me podría precisar cómo se inició la relación Buñuel-Alatriste? En el afio de 1959 con la filmación de "Viridiana", donde Bufiuel es director y un servidor, productor. "Viridiana" es la película que, a juicio del mismo Bufiuel, le permite a su autor expresarse con toda libertad y sensibilidad, afortunadamente. (¡Viridiana" obtuvo los siguientes premios: Palma de Oro en el Festival de Cannes, 1961; Premio del humor negro, Pa- Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de c ÓRGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NÚM. 16, NOCTURNA PARA TRABAJADORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. NÚMERO 9 / E;NERO DE 1976 / SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN. I, ,. El Rector de la UANL hace usQ de la palabra momentos después de haber sido colocada la primera piedra de lo que será el nuevo edificio de la Preparatoria, en terreno ubicado en el Fraccionamrento "lturbide", en San Nicolás, que fue cedido a la Universidad por acuerdo del Cabildo de ese Ayuntamiento, a petición de los directivos de la escuela, que encabeza la doctora Silvia Mijares de Covarrubias. Lo acompaf'lan, el ingeniero Luis J. Prieto, Alcalde de San Nicolás, ingeni,ero Raúl Salinas, representante del Gobernador, ingeniero Eliud Guadiana, de Construcción y mantenimiento de la UANL, doctora Silvia Mijares y alumnos de la escuela. o sea, técnicos dignificados que aprendan una técnica en función del hombre". Manifestó, asimismo, su deseo de que los edificios universitarios no sirvan sólo para educar, sino para cumplir también funciones comunitarias; deben ser, en literal expresión del Rector, verdaderos "centros cívicos univevsitarios". , El primer paso, pues, está dado. Nos corresponde a nosotros ahora, estudiantes y profesores de esta institución, principnlmente, concluir lo que se ha iniciado. Festejemos, pero también festinemos este bello proyecto que empieza a cobrar forma. Sólo de ese modo este buen designio que tanto nos entusiasma e ilusiona podrá devenir obra cabal que nos c~mplazca y nos enorgullezca. �LA IZQUIERDA ASESINA DE LA IZQUIERDA EL CASO DALTON r . t~ 17 ;;~ ,.::-r- , v7 La Habana, diciembre Lo vimos un día aquí en La Habana, cuando trabajaba para la Casa de las Américas, uno de cuyos premios anuales lució a plena legitimidad e identificación. Delgado de cuerpo, _casi agu_ileño el rostro, vestido con un pantalón y un<l: carms_a caquis, especie de uniforme civil y guerrero de quienes sienten como un presagio o irremediable destino de la convicción, el tránsit9 al combate de las armas. Ent~eta~to, Roqn~ Daltón combatía ,c on la letra y con la imagmación_ creativa, en los ritmos de la poesía y el corazón co_mpart~do de su pueblo centroamericano. A las 14 familias ohgárquicas de El Salvador, su patria, y a los militares retrc;>~rad~s y t~~pora!eros del poder, daba guerra poética y f!Hhta1;1cia pohtica sm cuartel. Comprometido en su obra ht~raria no lo estaba menos por su persona, como habíalo r~iterado en. su obra "La Taberna", aquella por la que recibió el premio de la Casa en 1969: "La política se hace jugándose la vida o no se habla de ella ... ". Roque Dalton mostraba en La Habana una natural impaciencia por su país, por su pueblo. Conocía lo que otros pueblos hacían, estabian haciendo en la entrega total por la independencia y ia justicia. En agosto de 1973 se hallaba en Hanoi desde donde tuvo correspondencia con otros esc~itores, como Julio Cortázar que ha relatado ya, muerto y1lm~nte Dalton, aquella relación, junto con su protesta y el mev1table asombro por la manera, tan injusta e inaceptable como llegó la muerte al poeta. Llegó el tiempo E:n que nada se supo de Roque Dalton. S~s camaradas, sus íntimos, alguien acaso sabría de esa ausencia sobre la . que pocos preguntaban y menos explicarían. Podría deducir~e, ~!!- consecu~ncia lógica, que Dalton estaba ya dando e3erc1cio y térmmo a su impaciencia de lucha- ... por LUIS SUÁREZ dor directo. Margarita Dalton, su hermana mexicana, recibió también la versión que el tiempo sin noticias trala envuelta como una posibilidad: la muerte de Roque. Pero, ¿dónde? No había rastros, no se tenían informes de que alguien hut»ese encontrado su cadáver. Corrió el rumor de que el poeta habría muerto peleando en Vietnam, guiado por su espíritu de firmeza solidaria. Por medio de mi hija Aurora, Margarita pidió que yo investigara algo en Vietnam, a mi regreso a la tierra heroica pasados dos mieses de la irreversible victoria. Nada pude saber. Ni vivo ni muerto había rastro suyo en Vietnam. Roque Dalton había hecho carne y sangre la letra poética y se babia incorporado a la lucha de El Salvador. Militaba en el Ejército Revolucionario del Pueblo. Con él murió. Pero aquí viene lo asombroso: no cayó en combate con el enemigo oligárquico o itnperialista. Fue ejecutado por sus ellos mismos con el tiempo. Pero eran sus enemdgos, aunque llamándoseles así. Pienso en Federico García Lorca. Fue asesinado por el odio ciego en los primeros días de confusión y sangre ilimitada de la guerra civil espafí.ola. Sus enemigos ?ºmetieron un_ grave error que sería lamentado por ellos mismos con el tiempo. Pero eran sus enemigos aunque no hubies~n querido darle la muerte. En Roque Dalton, las balas _partieron de los propios fusiles del ejército al cual pertenec1a. No sé si algún día lo lamentarán los extraviados' Y los mesiánicos que han manchado su actuación discutiblemente revolucionaria con la s·a ngre hermana, pretendiendo, además, echal'le el lodo de la traición a la memoria de un limpio combatiente. Después del tiempo de angustia sobre la suerte de Roque Dalton, la casa de las Américas comunicó el 5 de septiembre la terrible confirmación de que el poeta fue asesinado por quienes se decían sus camaradas, el 10 de mayo de 19_75. Los rumores' parecían confirmarse plenamente. Una fracción del Ejército Revolucionario del Pueblo de El Salvador, _en el que Roque militaba, acusada por la dirección del propio ERP de "desviación militarista y de extremismo peq!leño. burgués", tuvo a su cargo la ignominiosa tarea reacc~onana d~ mat.ar a Roque Dalton, sobre un supuesto juicio revoluc_ionano donde el poeta fue acusado ciegamente de estar relacionado y trabajar para el "enemigo". Con el crimen la calumnia. En realidad Roque Dalton se opuso a las tendencias predominantes castrenses de la fracción que lo ejecutó, bajo el ''delito" de considerarlo procubano pro-soviético. Los "puros" enfrascados en las discrepancia~ reales respecto de la interpretación y aplicación .del marxismo, se mancharo11: de esa manera con la sangre pur_a de un poet!i comprometido y de un revolucionario que arriesgaba su vida, acaso sin imaginar nunca cómo habría de perderla. Frente a la especie de que "estaba colaborando c~m los aparatos secretos del enemigo", la Casa de las Aménca_s --que en estos días prepara una edición de su revista ded1~ada a la obra y vida de Dalton-, lo declara fiel a su patna, a_ la revolu,~ión ~atinoamericana, al marxismo-leninismo,. Y anade que precisamente esta fidelidad es lo que no pudieron perdonarle quie~es, _inficionados con los gravísimos err<;>res de _un s~ud01zquierdismo antisoviético, anticubano, antirrevolucionar10, han prestado al enemigo un servi·c1·0 1·mpagable". Por ~l testi~onio de Julio Cortázar, que tuvo con Dalton una relación amistosa no exenta de posiciones criticas, que hunca empañaban el corazón del poeta, sabemos que la muerte in~amante da.da a Dalton por el grupúsculo "ultra" le había sido preconizada por la CIA. El escritor argentino cita a su vez, a Ro})erto Armijo, quien cuenta que cuando l~ CIA interrogó a Dalton, en El Salvador, y en 1964, un agente d_e la fatídica agencia le advirtió: "No creas que vas a monr como un héroe. Tenemos documentos necesarios para hacerte parecer como un traidor, y la historia y tus hijos se avergonzarán del nombre de su padre. . . Así que olvídate de que tu muerte te convertirá en héroe". Esa premonición y tales preparativos de la CIA es la que ha cumplido la fracción "ultra" del Ejército Revolucionario del Pueblo de El Salvador, al dejar huérfanos no sólo a los hijos' ~e Dalton, sino huérfano de un gran poeta a El Salvador mismo. Las más recientes noticias de las circunstancias del crimen indican que aquellos a quienes Dalton creía camaradas, antes de asesinarló lo drogaron. Y así lo mataron. ~ecibió los peores tratos. Y al final el de la mayor instancia: la muerte. De ese estilo de nacer la "revolución" debe estar muy gozosa la CIA, que a más de diez años había "vaticinado" cómo moriría Dalton. El odio y la sañ.a entre las propias filas de la izquierda es uno de los elementos con el cual trabajan las oligarquías y el imJperialismo. La calificación de revisionismo no parece .ser simplemente adec~ada para la discusión teórica, 1deológ1ca. Se resuelve también, por lo visto, a través del recurso supremo del atentado y del fusilamiento. En la redacción de SIEMPRE! hemos recibido, después de lo hecho a Dalton, un comunicado de la guerrilla llamada Fuerzas J:>op~lar~s de Liberación, de El Salvador, atribuyéndose la hqu1_dac1ón de Rafael Aguifiada Carranza, miembro de la dirección del Partido Comunista Salvadoreño, s·e cretario general . ?e la FUSS y diputado a la ~samblea Legislativa, por el · partido UDN. La razón: "el revisionismo oportunista en nuestro país está representado por el Partido Comunista Salvador~fio e irradia su influencia a sectores pequeño-burguesesi vacilantes, enquistados en ciertos círculos de intelectuales seudo-revolucionarios. El PCS niega la necesidad actual de la lucha armada revolucionaria, en complicidad criminal con eI imperialismo ... ". Ignoramos qué relación puede tener esta acción de liquidación física con la cometida contra Roque Dalton. Pero en ambos casos se revela una actitud irracional, instintiva y sanguinaria ferozmente desatada contra una parte de la izquierda. Una vez más hay que recordar que cuando el imperialismo y las oligarquías no pueden invalidar o liquidar físicamente a otro sector o pel"sonalidades de la izquierda, azuza de tal manera desde las mismas filas revolucionarias, o consideradas como tales. este caos, esta división y esta cruel manera de resolver discrepancias por otro lado naturales en todo proceso. ¿No tenían, no tienen, esos implacables defensores de su línea militarista, a ningún enemigo más próximo que a Roque Dalton? Porque, cómo ha preguntado Cortázar, ¿qué decir frente al cadáver de un compañ.ero que no ha sucumbido frente al enemigo común sino que ha sido asesinado turbiamente en el marco de una disensión partidaria, y que sus victimarios pretenden mostrar como un traidor? Sólo que ni siquiera eso se puede decir, porque el cadáver de Roque Dalton no ha aparecido. Ni eso han querido dar a sus familiares, a sus amigos, a sus compafí.eros revolucionarios, el extravío criminal de los asesinos con bandera de izquierda. Que sirva de algo esta lección dolorosa. LITERATURA FANTÁSTICA Louis .Vax y Roger Caillois . La teoría de lo fantástico, según Louis Vax y Roger Cail~ois, desca?sa en cinco postulados que exponen en sus respectivos trabaJos: Arte y literatura fantásticas y en el prólogo a Antología del cuento fantástico. Estos elementos todos por demás importantes., deben estar presentes en tod; narración fantástica. El primer postulado exige, para poder producirse lo fantástico, que el universo literario tenga siempre referencia al m~ndo de lo real; que éste le sirva como una especie de espe30 para que en un momento dado el autor introduzca lo fantástico y logre aterrorizar y angustiar al lector; a este respecto Vax expresa: "La narración fantástica, por el contrario, se deleita en pre,sentari;ios a hombres como nosotros, situados súbitamente en presencia de lo inex·plicable, pero dentro de nuestro mundo real". 3 Esta aclaración la hace al estar delimitando las fronteras de lo fantástico: lo feérico, las supersticiones populares, la poesia, lo horrible, lo macabro, etc .. . ; porque aun cuando es_tos géneros tengan eJementos Q temas fantásticos, no pueden ~ llegar a producir nLterror ni angustia, a m.enos que no se den en su es~ado puro, o sea con todas las características sefialadas por Vax en su trabajo. Por otra parte el elemento s~rpresa debe permanecer inexplicable e invadir' nuestro mundo Ióg_ico, real y cotidiano para que se pueda dar ese juego angustia! --del cual hab!la Caillois- y que nos induce a un goce puramente estético. El segundo postulado exige al autor introducir de tal manera los elementos fantásticos, que el lector sólo llegue a sospechar que algo anormal está sucediendo; esto con el fin de lograr, al final, un verdadero efecto escandalizador. Para que esto suceda es necesario - dice Caillois al analizar las memorias de Saint-Simon: "Saint-Simon se limita a dar fe de la autenticidad de los hechos. No da ninguna explicación de ellos". 4 En el momento en que los hechos se demuestran, lo fantástico se destruye. Sólo con recordar de nuevo el caso de Horacio Quiroga en El almohadón de plumas que explica la forma de vida del parásito asesino, queda clara esta afirmación de Caillois. El tercer postulado lo insinúa este mismo autor al enumerar tres de los trucos más comunes que pueden diluir lo fantástico: el primero, es lo sobrenatural explicado, donde al final se le informan al lector lo$ elementos usados; el segundo revela al lector desde las primeras líneas que se trataba de un sueño, de un delirio o de una alucinación; el tercero, de las fantasías biológicas, donde se crean monstruos de la especie animal. De ello podemos deducir que no solamente es importante el tema, sino también la forma en que el autor lo maneja, pues puede suceder que el relato contenga algún tema o temas de lo fantástico como el pacto con el diablo lo horrible, lo macabro, etc ... , y no llegue a ser fantástico ~or caer en alguno de estos trucos enumerados por Caillois. El cuarto postulado no permite que la ternura se intro- por I.UCILA GARZA DE REYES duzca en la narración, pues el lector perdería toda posibilidad de cont~ct? con el terror o la angustia, al dejarse llevar por ese_ sentimiento tan ajeno a éstos. Además, la ternura necesariamente ll_eva una buena dosis de lirismo, que descarta la r~zón, la lógica Y la frialdad; mismas que necesita lo fantástico para poder ser. El quinto postulado, quizá el más demoledor es descartar cualquier exceso de humor, entendido éste co:n,o una fórmula par~ ridiculizar, pues Vax anota que el producto del humor, la nsa, puede tener dos connotaciones: en primer lugar, ésta puede ser provocada por situaciones cómicas que fácilmente dest~uyen lo fantástico, pues no es imposible imaginar a un vampiro o un fantasma en situación ridícula y que ade~ más nos pueda causar terror; y en segundo término, la risa. puede ser producto del miedo: "Porqué nos r~ímos de las historias de terror, si no para defen~ernos del miedo que comienza a invadirnos. Hay en esta n sa algo de agresión y de defensa". s Es~e tipo de humor, de risa, no puede llegar a lesionar lo fantástico, pues es producto del terror que precisamente trata de infundir el autor. Son estos los puntos que una narración fantástica lleva implícitos Y que Vax y Caillois analizan en el transcurso de sus trabajos. Tocan también algunos temas de lo fantástico en _los cuales tienen coincidencias. Sin embargo, al leer un~ Y otro ensayo, Caillois se nos antoja más concreto más con. ' c~so; aun c~ando su trabajo es más corto, explica y profúndiza con acierto en las características de lo fantástico, en tanto que Vax solamente hace un recuento de los géneros vecinos Y apunta las características. Caillois profundiza más en éstas. No obstante, el ensayo de Vax es sumamente valioso pues no se limita solamente a la literatura, sino también aÍ arte fantástico, aportando con esto valiosos datos que sirven para la comprensión de un género tan popularizado y al que da su justo valor al decir: "El arte y la literatura fantástica han sustituido las supersticiones groseras por delicadas emociones estéticas". a Hojas de cultura· DIRECTOR / arquitecto Alfonso Reyes Martínez. licenciado Edison Constantino Palomares. JEFE DE REDACCIÓN / REDACTORES: Maestros / licenciada Lucila Garza de Reyes, arquitecto Dio. nisio Hernández Escobar, profesor Sergio Antonio Escamilla Tristán. Alumnos/ José Luis Zapata Dávila, Matías Lozano, Rodolfo Zamora Esquive!. La gallina semiótica por l. PENDOLISTA "Las perspectivas económicas para 1976 son buenas y esto me hace ser optimista. . . TenemlOs la promesa de Estados Unidos de que la nueva ley de comercio exterior será más beneficiosa que perjudicial para México". (Lic. Mario Ramón Beteta, Secretario de Hacienda y Crédito Público, entrevista, "Excélsior, 10 de enero de 1976) Y la de nuestros comerciantes de que los precios subirán sólo hasta límites razonables, la del Gobierno de que no se aumentarán los impuestos (solamente se impondrán otros nuevos), la de Fidel Velázquez de que este año sí se retira y la del candidato de que se acabarán las "cachiruleadas", los "apoltronamientos" y los "políticos chicharroneros". Se los dije: no se vayan. 2. "Preocupados y profundamente alarmados por la diversidad de noticias respecto a la ausencia periódica o temporal de nuestras principales autoridades y sintiendo el grave perjuicio que esto acarrea a la entidad, nos vemos obligados a expresar públicamente. . . LA DIGNIDAD CIUDADANA, LOS GRAVES PROBLEMAS QUE AFRONTA LA ENTIDAD Y LA SOLIDEZ DE LAS INSTITIJCIONES, EXIGEN LA PRESENCIA PERMANENTE Y PLENA DE SUS AUTORIDADES". 1 (desplegado firmado por el Consejo de Instituciones de Nuevo León, A. C., "El Porvenir", 9 de enero de 1976) "CONSCIENTES DE LOS ENORMES SACRIFICIOS QUE IMPORTA EL CELOSO CUMPLIMIENTO DE LA FUNCION PUBLICA Y DE LOS RIGORES FISICOS QUE IMPONE, AUNQUE VUESTRO SITIO EN LA SOCIEDAD Y EN NUESTRO CORAZON ES INCOLMAB~~ TRANSIDOS DE DOLOR, NOS RESIGNAMOS -NO CON~ SENTIMOS- CON VUESTRA AUSENCIA." ATENTAMENTE, TRISTE Y ACONGOJADO EL PUEBLO "-¿aspira a la senaduría? 3. -soy funcionario por vocación y por preparación administrador. Siempre he estado en el servicio público y quiero permanecer en él. . . lo único que busco ahora es que me salga bien el café". (Lic. Fausto Cantú Peña, Director del Instituto Mexicano del Café, entrevista, "Tribuna de Monterrey", 20 de diciembre de 1975) Cuando el sexenio languidece renacen las sombras y hasta parecen los cafetales sugerir: está condicionado a lo que vendas que senador soy ya puedas decir. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1976 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1976, No 9, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 13 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza de Reyes, Lucila, Colaborador Zapata Dávila, José Luis, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1976 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016299 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Caso Dalton Edificio Gallina semiótica Gustavo Alatriste Louis Vax Luis E. Todd Roger Caillois https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13915/HOJAS_DE_CULTURA._1975._No._8._Noviembre._0002016298.ocr.pdf ba342b7e322f93656010d7cac886f507 PDF Text Text • ÓRGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA. PREPARATORIA NÚM. 16, NOCTURNA PARA TRABAJADORES, DE LA UNIVERSmAD AUTÓNO:!\TA DE NUEVO LEÓN. NÚMERO 8 / NOVIEMBRE DE 1975 / SA ·,¡ N ICOLÁS DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN. Se construird el edificio de la Preparatoria Palabras de la doctora Mijares Al centro, aparecen el Arq. Héctor Sierra, el Lle. Francisco González S., el rector, Dr. Luis E. Todd y la Dra. Silvia Mijares de Cov~as, Directora de la escuela. Aspecto de los presentes en la ceremonia de toma de protesta de la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos. Comité electoral Con la t9ma de protesta de la Mesa Directiva concluye• ron los actos de elección de los dirigentes de la Sociedad de Alumnos de la Preparatoria 16. El proceso eleccionario -primero, en la historia de esta escuela- se desenvolvió normal y democráticamente, y estu• vo organizado y vigilado por un Comité Electoral integrado por alumnos y profesores. Los miembros de este cuerpo colegiado fueron las siguientes personas: Ma. del Socorro Leti• cía de Alba Ponce, Presidenta; Ma. Guadalupe González Mar• tínez, Secretaria; vocales: José Julián Hernández López, Adalberto Ramos Aguilar, Carlos Sánchez González, J. Guadalupe García Moreno, Mauro Hernández Martínez, Lic. Edison Cons• tantino Palomares, Profr. Sergio Antonio Escamilla Tristán y Arq. Alfonso Reyes Martínez. La planilla "Revolución" resultó triunfadora en los co· micios sobre su oponente, la planilla "Avance y Progreso", v su competencia, limpia y ordenada, marca uh jalón brilJan• te para la historia de la organización estudiantil en esta es• cuela. Softbol El equipo "Las Salamandras", representativo de la Pre· paratoria 16, sigue adelante con paso victorioso, acumulando lauros dentro del torneo intrasindical de softbol. Salvo dos derrotas iniciales frente a "Tigres", del Departamento Deportivo y Prepa 7 ( aquella, por verdadera des• gracia; ésta, por forfit), suce&ivamente, el equipo ha sostenido cinco encuentros consecutivos sin conocer la derrota. Frente a su incontrastable potencia han caído "Los Pericos", del Hospital Civil; "Los Auténticos", de Comercio; los "Delfi• nes", de Prt>pa 7; y los cuadros de FACYA (Comercio), y Prepa 9 "AA". Estos magníficos resultados no han sido, desd~ luego, prodigio del acaso, sino mérito de todos los jugadores y, en buena parte, de nuestros toleteros, entre quienes podemos citar a Don José Correa (tercero, entre los mejores bateadores del torneo), a los licenciados Juan Miguel Treviño y Miguel Vargas, a Benjamín Eguía y al licenciado Manuel Lugo, entre los mejores. ¡ Duro, Salamandras! ¡ Confiamos en ustedes! La siguiente es una reproducción de los asuntos más im• portantes contenidos en las palabras pronunciadas el 29 de octubre, en la ceremonia de toma de protesta de la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos de la Preparatoria Núm. 16, por la doctora Silvia Mijares de Covarrubias, directora del plantel : "Este acto tiene una significación muy trascendental. Por eso me he aplicado a invitat" a las autoridades universitarias, a los maestros y estudiantes. Porque quiero hacer patente que en la Universidad, aisladamente, no se pueden resolver los problemas, sino que es obligación de todos resolverlos conjuntamente. Y o he estado atenta, aquí, en la escuela, para que ustedes vean con claridad todos los problemas, las cosas positivas y las cosas negativas, y en ningún momento he considerado que esta administración es la antípoda del estudiantado. Me da mucho gusto que i;e organice la sociedad de alumnos. Creo que esto es de gran importancia, no solamente para la preparatoria, sino también para la Universidad. Se ha externado por parre de las autorídades, por parte de los estudiantes, por parte de los maestros que nuestra Universidad debe ser crítica, en este sentido pienso yo que los estudiantes organjzados pueden ser un factor importante. Pero esto no quiere decir que los estudiantes tienen problemas que' solamente ellos deben resolver, sino que es obligación de los maestros y de las autoridades trabajar conjunta~ mente pa.ra su solución. Yo quisiera que este acto fuera muy importante para todos ustedes. Yo lo considero muy importante porque repito que lo es. Se levanta el cimiento de la actividad estudiantil dentro de esta preparatoria. Entonces -esto es importante recordarlo-, nosotros organizados podemos cambiar el mundo, pero teniendo una idea clara de las cosas, sabiendo a qué venimos aquí, a la Universidad: a adquirir conocimientos, precisamente para hacernos transformadores, para hacernos personas libres, capaces de transformar y d'e mover el mundo; pero personas con real capacidad, no con una agresividad producto de la ignorancia, sin meditación, sin calidad, porque esto trae como consecuencia el desastre en la Universidad. Yo quisiera que esta preparatoria fuera 1a preparatoria de vanguardia, tanto en el movimiento estudiantil como en el movimiento académico, como en la construcción de la escue1a, pero esto solamente puede lograrse con la capacidad de los maestros y de los estudiantes. Un estudiante que no tiene capacidad · suficiente solamente emite vituperaciones, falta al respeto, propicia el desastre en la Universidad; pero un alumno bien preparado, un alumno ideológicamente bien preparado puede ayudar a transformar su escuela, ayudar a la transformación de la sociedad y ser un buen científico. Entonces, yo quisiera que la exigencia de ustedes forzara o fuera un pie importante para la elevación del nivel académlico de nuestra escuela y de nuestra Universidad. Los felicito por haberse organizado. La administración ha estado pendiente de que esto se realice democráticamente, porque hay un interés profundo de nuestra parte porque estas co,sas se realicen de una manera abierta, de una manera democrática, porque somos el pie iniciador de esta escuela y estamos obligados en ese sentido. Muchas gracias. Con motivo de la toma de protesta de la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos de esta preparatoria, celebrada el día 29 de octul!re, el señor rector de la U.A.N.L., doctor Luis E. Todd, hizo una visita a nuestro plantel y estuvo presente en dicha ceremonia. Lo acompañaron en el acto algunos funcionarios de la Universidad, entre quienes se encontraban el licenciado Francisco González Salazar, Jefe del Departamento Jurídico, y el arquitecto Héctor Sierra, supervisor del Departamento de Obras Nuevas. El grupo huésped fu.e atendido personalmente por Ja doctora Sihia Mijares de Covarrubias, directora de la insti• tución. El rector tomó la protesta a los dirigentes electos de la Sociedad de Alumnos y, al hacer uso de la palabra, comunicó e hizo la entrega formal de un lote de doce microscopios, para los laboratorios de la escuela. En esa intervención, también, al mostrar los planos del proyecto, proclamó su público apoyo a la construcción del edificio de la preparatoria y comprometió su intercesión para apurar el inicio de las obras. Estas -abundó--, por tener un costo global de doce millones de pesos y por la sabida e~igüidad del presupuesto uni• versitario, deberán realizarse por etapas, debiendo construirse primero las aulas, que, al cabo, son inicialmente lo más indispensable. (Esto -sentimos nosotros-- no menoscaba, ni un ápice, nuestro entusiasmo, porgue, al iin, toda cai:rera empie· za a ganarse con el primer paso). Después de dialogar amablemente con los alumnos el rector se despidió, dejándonos, empero, unos conceptos que, por su trascendencia, nos permitimos transcribir enseguida: ''La Universidad es factor de cambio social (y) ... tenemos que abrir las puertas de la Universidad, en un proceso democratizante, dando oportunidad a todas las personas que quieran, que puedan y que deseen estudiar, independientemente de su condición social o características ideológicas. . . porque no creemos que sea justo frenar la oportunidad y bloquear el desarrollo de las mentes jóvenes o de las mentes trabajadoras como ustedes, que quieren seguir cultivándose, en sana cultura, para ustedes mismos y para el mundo que los rodea". Momentos en que el rector toma la protesta a los miembros de la Mesa Directiva de la 'Sociedad de Alumnos. Palabras de José Luis Zapata Frente a sus compañeros y un grupo de autoridades universitaria:s, encabezado por el rector de nuestra máxima casa de estudios, doctor Luis E. Todd, y la doctora Silvia Mijare'3 de Covarrubias, directora de esta preparatoria, en su oportunidad~ en esa ocasión, hizo uso de la palabra el presidente electo de Ja Mesa Directiva, José Luis Zapata Dávila, quien en su intervención oratoria -una parte, leída; otras, improvizadas··- expresó pensamientos que, por su claridad y honradez, hemos querido reproducir en esta entrega. De su participación leída se entresacan sus recurrentes exhortaciones a la unidad de los maestros y los alumno5, " ... pues somos una comunidad en la que cada parte tiene la obligación de reconocer, con plena conciencia, que la solución a las cuestiones que se planteen nos atañe a todos por igual, pues a todos nos decta". El mismo espíritu conciliatorio se percibe cuando dice que "La justa electoral entre planillas no fue rivalidad de grupos en conflicto, pues los problemas son comunes". La misma iterativa y clarísima idea se hizo presente en las palabras con que concluyó su discurso: "Con la participación conjunta de maestros y alumnos, estamos seguros de lograr la unidad de la base, así como la conciencia objetiva y racional que nos conduzca a la acción renovadora de los principios que nos hemos fijado". Este órgano edit~rial se permite manifestar su confían• za en la iniciativa, en el entusiasmo y en la rectitud de este joven universitario, en los de quienes· con él habrán de colaborar y en la cooperación y voluntad de servicio de la comunidad plena de la escuela, para llegar a la feliz realización ele este bienintencionado y bello ideario. �,, ,111 ,, La gallina sen11ot1ca por La actividad humana PENDOLISTA "Sea que el Secretario de Recursos Hidráulicos haya actuado de motu proprio o que lo haya hecho por indicaciones del Presidente de la República -como reiteradamente se ha insinuado-, lo que interesa subrayar er que por primera ocasión, desde que el partido oficial existe, han sido 'oficialmizadas' las precandidaturas priístas". (Señor Luis Alberto García Orosa, periodista, columna Operación "Destape", "El Porvenir", 21 de agosto de 1975) Inestimable avance en la "oficialmización" de nuestra "oficialmizada" vida democrática (consulten los incrédulos el "Martirologio de la lengua castiza", sección de víctimas políticas). 2. "Dos aclaraciones: primera: debo decir que no me siento calificado para tratar con la fluidez y los conocimientos necesarios un tema (Desempleo y Subempleo) como el que se me ha pedido el día de hoy. "No soy un economista; tampoco un sociólogo; mucho menos un futurólogo. No tengo, pues, la preparación que muchos otros podrían tener para tratar el tema con mayor conocimiento de causa. Segunda: los datos a que tenemos acceso son a veces parciales, en ocasiones incompletos y casi siempre contradictorios, cuando se trata de diversas fuentes. . . las opiniones que el que habla vertirá aquí hoy son tan desechables como una bolsa de papel o de plástico ya usada". ( Ingeniero Luis Horacio Durán, Director de la unidad de servicios del grupo VISA, en conferencia ante los rotarios de Monterrey; "El Porvenir", 28 de agosto de 1975) No no soy de aquí, ni soy de allá, no tengo edad, ni porvenir, y hacer reir es mi carnet de identidad. ¡Oh, vh'tuosa modestia, cuántos crímenes se cometen en tu nombre! 3. "Sonora no será un escaparate de prosperidad basada en la miseria de obreros y campesinos. Lucharemos por encima de los cacicazgos y de los intereses creados ilícitamente. Repito, no vamos a tolerar cacicazgos". (Licenciado Alejandro Carrillo Marcor, Gobernador Sustituto del F.stado de Sonora, "El Porvenir'\ 28 de octu• hre de 1975) Solamente latifundios, nepotismos, banqueros rapaces, funcionarios prevaricadores, líderes de posesionarlos e insanias policíacas. ¡Salud! 4. "25 A~OS CON MEXICO" (Cartel publicitario conmemorativo de los 25 años de] Bank of America en México, "El Porvenir", 28 de oc• tubre de ] 975). ¡ México! Creo en ti! porque escribes tu nombre con la "M" que algo tiene de muda complacencia, porque tus gobernantes son divinos, (séase orador, banquero o asesino) porque tú eres, en fin, la más cuantiosa razón de mi existencia. con10 factor l. de progreso por JOSÉ LUIS ZAPATA DÁVILA La naturaleza y sus fenómenos han sido motivo de preocupación, desde la primitiva existencia del hombre, a tal grado que éste adjudicó poder divino y mágico a esas manifestaciones, lo que no le impidió buscar una explicación objetiva y racional al origen de todos ellos. Es precisamente la búsqueda de la verdad, la que ha permitido al ser humano aprovechar, por ejemplo : la energía, en sus más variadas manifestaciones; la explotación y el uso de recursos naturales entre otros; actividades que ha desarrollado mediante el uso de técnicas cada vez más depu• radas, con las que ha logrado elevar su nivel de vida. Todo lo anteriormente mencionado es sumamente posi• tivo; sin embargo, surge la siguiente interrogativa: ¿ los logros y avances obtenidos hasta hoy, se han puesto al servicio de la humanidad entera sin distinción de raza, nacionalidad, color, idioma, credo político o sistema económico-social? Desafortunadamente, la inteligencia y el ingenio del hombre, sus inventos y descubrimientos, se han puesto al servicio particular de grupos minoritarios, cuyo afán es la conquista del po• der; su objetivo: la dominación del hombre por el hombre. Todo lo cual trastoca hasta cierto punto, esa característica altamente humana que es la inteligencia. Desde el punto de vista anterior, ¿qué sitio dentro de la escala animal le corresponde al hombre cuando se apodera del hombre y lo convierte, con conocimiento de causa, en uno más de sus instrumentos de explotación? Indudablemente que eso es característica humana, (ni dudarlo), vista desdl• ese ángulo, pero resulta difícil otorgarle el calificativo de "altamente consciente, racional y humano". El Homo sapiens ¿sabe que con dichos actos puede orillar.se a sufrir una regresión? o ¿ tiene plena conciencia de que con ello logrará el mejoramiento de los habitantes del planeta Tierra? Desde luego que si se basa en aquello de que "los fines justifican los medios", contestará afirmativamente a las interrogativas planteadas. A fín de cuentas por RICARDO MARTÍNEZ Despertó envejecido; dejó la cama con dificultad artrí• tica y, sin energías para el asombro, contempló en el espejo canas y arrugas. Sintió la fatiga de toda la vida que no ha• bía vivido, el peso de todos esos años sin transcurrir que ya no transcurrirían jamás. El can:sancio le cortó toda posibilidad de defensa; no tuvo ánimos para protestar, para siquiera preguntar por lo que había pasado. Quizás hasta fuera mejor ver las ilusiones ya muertas, que verlas arrastrarse ago • nizantes a lo largo de toda una vida larga, como hacían los demás, como tenían derecho a hacer todos menos él. Quizás fuera m<',jor o quizás no. Eso no importaba ahora. Lo impor• tante era conservar la dignidad ante la muerte. Llamarla. Gritarle, gastando sus últimas fuerzas, que no lo hiciera esperar. los libros - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -------- -------... Ú1:131'JOhi, E!m<>nQgr.t,nátk,o Octavio Paz, El mono gramático, la. ed., Editorial Seix Barral, S. A., Barcelona, 1974, 144 pp. . Dos escenarios, cúmulos inagotables de imágenes, con• gestionadas de palabras enlazadas cobrando vida remontando corrientes de una irrealidad atrayente y enig~ática, para sentar presencia en el campo lógico de lo real es el mundo fantástico que a lo largo del poema en prosa e~contramos en el magnífico trabajo de Octavio Paz, que con el título de El Mono Gramático aparece bajo el sello de la editorial Seix Barral. En las reflexiones del poeta, manejadas en círculos concéntricos, nos colocamos ante el juego de la lógica irrebatible de lo establecido llevando situaciones concretas al campo abstraccioni~ta y regresadas por la vía inesperada y descubierta a base de superposición de vocablo§ al campo concreto de lo real, por ]a habilidad que caracteriza al poeta en acomodar símbolo tras símbolo. Toda esta extensa gama, que constituye un incontenible torrente de voces, que aunque conocidas y nos familiarizan a la idea del autor, adquieren en la pluma del preseado poeta ese mágico tamiz de trastocar la form11 vulgar en belleza e innovación. El ensayo que el poeta ha titulado como el Mono Gramáti~o, abunda en una infinita cantidad de reflexiones, que él mismo va sembrando en su peregrinar por ese apartado rincón de la misteriosa India, llamado Galta. Los pensamie1:· tos que el poeta elabora en su trayectoria, reunen en varias ocasiones símiles que van de lo racional a lo irracional des• cribiendo un panorama cargado de erotismo en donde ~l ser humano se despoja de sus limitaciones y es arrastrado por la pac:ión de su irresponsabilidad. Proyectando la ambivalencia de estos personajes hindúes, con los modelos que conocemos en los fascinantes lienzos de Delacroix, concluye el poeta en sus comparaciones de equilibrar los rostros de modelos del siglo anterior, referidos por el artista, con los personajes vivos que a su paso encuentra en el trayecto por Galta. Seres consumidos por el hambre, otros por presenciar el eterno y aterrador cuadro de miseria que l~s rodea, llegando en su grado de metamorfosis hasta ac}quitu· la fase demencial. En este pasaje los vocablos cristalinos del autor nos vermiten asomarnos a los dos enfoques que é-1 mismo simbólicamente ha realizado. Octavio Paz, en este trabajo hace de las palabras, el juego amoroso, al que se refería su malogrado colega Pablo Xeruda, cuando en una invocación decía de ellas, son estas "las que cantan, las que acechan, las que caen, las que glotonamente se esperan, los vocablos que brillan como piedras de Cl1lores". Ese mismo sabor que gozó Neruda en las cita• das referencias, se hace presente en la prosa de Paz, al desprender ese alud gramático de centelleantes vocablos, donde el canto de los mismos nos invita a contemplar -como afirma la viñeta- la presenc-ia de imágenes fonéticas y semánticas. Vuelve el poeta a demostrar la razón que asistía al inspirado poeta andino, cuando aseguraba de las palabras que estahan compuestas de transparencias, plumas, peso, etc., afi!'• mando que su presencia estaba desde "la profundidad de un féretro escondido, hasta en una flor apenas comenzada". El jardín de Cambridge que el autor seleccionó, como segundo escenario, nos ofrece un panorama, desconcertante al principio, por la impúdica presencia de la "bella esplen• dor", que arrastra a la narración llevándola por los caminos de una literatura propia de Sade, pero al devenir del relato adivinamos la iluminada razón del poeta para el desarrollo de este mágico juego-argumento. Las observaciones que Colín Murray Turbayne, trabajó en su magnífico "Mito de la Metáfora", aparecen en la prosa de Octavio Paz aunque nos consta que no son a título de apren• dizaje, pues al poeta le son reconocidas sus grandes dotes, en el campo de los lúmenes reflexivos desde sus primeros textos - bástenos mencionar "Libertad bajo palahra''~ para ha._ llar la respuesta al texto de Murray Turbayne, que aparece una década dt>spués. CÉSAR TIJERINA TORRES Hojas de cultura DIRECTOR / arquitecto Alfonso Reyes Martínez. JEFE DE REDACCIÓN / licenciado Edison Constantino REDACTORES: Palomares. Maestros / licenciada Lucila Garza de Reyes, arquitecto Dionisio Hemández Escobar, profesor Sergio Antonio Escamilla Tristán. Alumnos/ José Luis Zapata Dávila, Matías Lozano, Rodo]fo Zamora Esquive!. 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1975 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1975, No 8, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 12 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza de Reyes, Lucila, Colaborador Zapata Dávila, José Luis, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1975 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016298 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividad humana Edificio Gallina semiótica José Luis Zapata Libros Mesa directiva Silvia Mijares de Covarrubias Softbol https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13914/HOJAS_DE_CULTURA._1975._No._6._Agosto._0002016295.ocr.pdf c171fde0aea295171f6ba72764e1a205 PDF Text Text Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de c ÓRGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NÚM. 16, NOCTURNA PARA TRABAJADORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. NÚMERO 6 / AGOSTO DE 1975 / SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN. notas notas notas Carlos Fuentes.· la búsqueda de la identidad en Todos los gatos son pardos por ALFONSO REYES l\IARTÍNEZ INICIACIÓN DE CURSOS Regreso a clases. Nuestra escuela reinicia sus actividades en este día 25 de agosto de 1975. El acontecimiento es doblemente feliz: se celebra el reencuentro con los viejos amigos y el advenimiento de los nuev?s• Y se inaugura otro ciclo laboral en esta preparatoria, nacida apenas hace un año entre promisorios auspicios. Al dar la bienvenida a los estudiantes y profesores, este órgano editorial hace una respetuosa invitación al trabajo comedido y entusiasta, en el propósito común de conseguir que nuestra escuela sea un equipo académico armónico y brillante. Meta ambiciosa, pero posible, si se tiene presente que el quehacer nuestro sólo puede cumplirse con disciplinas de traba• jo, con la curiosidad de quien sabe que ignora y con la afición a ]a más fructuosa actividad del espíritu -la que Valéry Larbaud ll amaba "el vicio impune"- : la lectura, el estudio constante. Bienvenidos. ANTEPROYECTO DE NUESTRO EDIFICIO El lunes 18 del corriente mes, el Departamento de Cons- ,/ trucción de Obras \luevas, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, presentó a la Dirección de este plantel el anteproyecto del edificio que, ptóximamente, habrá de ser la nue• ,·a sede de nuestra preparatoria. Se espera que en el curso de la presente semana sea terminado el proyecto definitivo, para convocar, en breve, al concurso de construcción de la obra. El proyecto de marras deberá de contener, aparte de los elementos necesarios, instalaciones especiales adecuadas a los nuevos sistemas de enseñanza. El edificio se levantará en un predio ubicado en el fraccionamiento Iturbide, de San Nicolás de los Garza, N. L., cedido por el ayuntamiento de dicho municipio, para cuyos efectos han sido ya otorgada la autorización del Congreso del Estado y cumplidos los trámites correspondientes. Según cálculos, el nuevo local será puesto en servicio a partir del próximo semestre. ARTE CLUB UNIVERSITARIO En plena actividad se encuentra el Arte C]ub Universitario, organización de fines artísticos creada b9.io el patrocinio de ]a Preparatoria número 16 y el Taller de Artes Plásticas de la UANL E l organismo, cuya primera etapa se inició el primero de jnlio del año en curso, está integrado por dos profesores y dos alumnos <lel TAP, y veinticinco socios -docentes y alumnos- de esta prevaratoria. Se harán grabados a color, enmarcados y firmados por los autores, con un costo global de mil pesos, pagaderos a cuatro meses ( $250.00 por mes), y los beneficios económico.;; que resulten se distribuirán equitativamente entre el artista, el T AP y la preparatoria. Los socios habrán de recibir cuatro grabados distintos y al cierre de esta entrega habían sido presentados ya los primeros dos, corr<-"spondientes a los señores Cerardo Dávila y Jesús García Barragán, alumno y maestro, respectivamente, d<~l Taller de Artes PJ ásticas. Seguramente, el desarrollo de estas actividades contribuirá, en buena medida. a la divulgación del arte pictórico en esta escuela. CINE CLUB UNIVERSITARIO El Cine Club de la Universidad reemprende sus actividades, suspendidas desde hace tiempo a causa de las obras de restauración del Aula Magna, sala central de proyección. Para el efecto se han programado cuatro magníficos filmes extranjeros, que habrán de exhibirse en las siguientes fe. e-has : 24 de agosto, En manos del destino, alemana; 31 de agosto, La cortina rasgada, norteamericana; 7 de septiembre, Marnie, <le Alfred Hitchcock; y el 14, de septiembre, La muerte toca la puerta, del prestigiado director estadounidense Curtís H arrington. EXPOSICIÓN PICTÓRICA El Taller de Artes Plásticas de la UANL festejó la apertura de cursos, el lunes 18 de agosto, con la exposición de 1a obra pictórica de Juan Alberto Mancilla Gallardo, artista egresado del T AP. La exposición permanecerá durante quince días en la Galería de Arte de la Universidad, ubicada en las calles de Washington oriente, número 542. "Fn Tlatelolco asesinó Moctezuma a los soñadores. En Tlatelolco asesinó Alvarado a los cantantes . .. " 1 LA LITERATURA hispanoamericana ha sufrido cambios muy importantes a partir de los años cihcuenta. Hay un nuevo enfoque de la realidad en una sociedad más compleja, más mecanizada. El ya antiguo binomio escritor-pueblo, y el todavía más antiguo escritor-naturaleza, que por tantos años se posesionó de nuestros novelistas, es hoy visto como una actitud simple, provinciana, en donde se testimonian los hechos unívocamente: el héroe y el bandolero, la naturaleza indómita que vence al hombre, etcétera. A distancia, podemos ver que esta univocidad es producto de una falta de identidad en Hispanoamérica que nos llega desde nuestras raíces. La Colonia es suplantada por nuevos con• quistadores, que se esconden tras la máscara de los nuevos dictadores. Pocos cambios. Los pueblos permanecen callados, amorfos, encerrados, sin una voz verdadera. España ayer, hoy los Estados Unidos. Al surgir el escritor hispanoamericano actual desde una postura crítica, inteligente, analiza, destruye la perspectiva uni• ca, crea la ambigüedad, abre posibilidades ilimitadas dentro de la complejidad en la que estamos envueltos. Inicia un " ... tránsito de la tipicidad a la individualidad y de las disyuntivas épicas a la complejidad dia~éctir--a,--, señ~la Carlos Fuentes en su libro La nueva novela hispanoclmericana, y continúa: " ... una profanación que dé voz a cuatro siglos de lenguaje secuestrado, marginal, desconocido ... 11 , 11 • El escritor nuevo se sustenta en el mito: enriquecedor de realidad, apoyatura para dar luz en el conocimiento de las si· tuaciones actuales. Tiempo y espacio pueden ser movidos ha• cia el pasado, hacia el futuro, hacia el presente, para definir al hombre, que hoy se enfrenta a un futuro incierto desde un pre• sente de vasallaje a sus nuevos conquistadores. Carlos Fuentes pertenece a esta generación de nuevos escritores que ha destruido los viejos cánones de la literatura hispanoamericana. Su obra es un análisis profundo de los proble• mas de nuestro tiempo, y ha incorporado las nuevas tendencias de la novelística actual. Un nuevo lenguaje. 2 EL TEATRO épico, a diferencia del teatro tradicional, toma un hecho histórico -objeto de análisis-, y crea entre el espectador y la obra un distanciamiento que permite establecer juicios críticos. El hombre es un ser mutable y modificador. El hom· bre es objeto de indagación. Carlos Fuentes ha escrito Todos los gatos son pardos, México, Siglo xxi Editores, 1970), su segunda obra de teatro dentro de una ya vasta obra novelística, tomando la Conquista para plantear un problema del mexicano actual: la falta de identidad. A partir de la relación conquista• dores-conquistados, se interna en su búsqueda. Un hombre poderoso, un rey: Moctezuma, frente a un hombre que posee voluntad y ambición: Hernán Cortés. Dos imperios desconocidos entre sí, y la destrucción de una cultura que no tuvo posibilidad de comparar, de criticarse; en espera de un dios que habría de volver: Quetzalcóatl, la serpiente emplumada, el dios bueno, ins• tr uctor en las artes, el cu ltivo del maíz, el tejido y la tintura de algodón. Mito, máscara que esconde el rostro desconocido de lo eterno; a cuya sombra el indígena se niega a abrirse a la libertad, al rescate de su propia esencia y capacidad para afrontar el futuro. Pero sólo una máscara, reconocida, añorada, que aún no llega. Al arribar los españoles, el mundo indígena se apoyaba en una sólida estructura religiosa y en una rigida estructura política. El vasallaje se extendía por todos los pueblos del Valle de México y el sacrificio humano era impuesto para aplacar la ira de los dioses. La vida, entonces, se sometía a los designios de éstos, y la visión del mundo sólo tenía sentido a través de los mismos. El mito de Quetzalcóatl se alza como generador de a! ientos, como sustento para afrontar los días, para anteponerlo a la catástrofe y gozar un poco más de vida sobre la tierra. Escrito estaba que volvería y Moctezuma -Gran Tlatoani de México-, al darse cuenta del desembarco de los españoles, di· ce a Cihuacóatl, el sacerdote: "Ese capitán es Quetzalcóatl; debe serlo. De lo contrario, quebrantarías las mágicas razones de nuestra religión .. . y a mí, me condenarías a la locura". (p. 94). Cortés, sin saberlo, al llegar toma el sitio del dios. Le son ofrendadas las riquezas del reino. Lo demás, sobra explicarlo, y sin embargo, la Conquista se nos aparece como un hecho brutal, sanguinario, de cuyo trauma aún no salimos. Miguel León Portilla ha reunido en un volumen lo que él tituló Visión de los vencidos, (México, UNAM, 1959), y que contiene la versión anónima del vencido en esa gesta dolorosa. Bello libro, imprescindible para la comprensión de México. Carlos Fuentes ha recogido de éste citas textuales, que en la técnica utilizada en Todos los gatos son pardos, aparecen como "collages", es decir, elementos tomados de algo ya hecho, para darles una función distinta. La obra de Fuentes se nutre, para ex· plicar los puntos álgidos de la Conquista e incorporarlos al Mé· xico actual, de estas versiones anónimas. El coro de augures que aparece casi al final, al morir Moctezuma, es ejemplo que ilustra claramente cómo se utiliza el "collage". Este canto triste, profundamente triste y hermoso, recuerda la matanza de Tlatelolco, y 1968: CORO DE AUGURES ¿Adónde vamos?, ¡oh amigos!, el humo se está levantando: la niebla se está oxlondiende ... Llorad, amigos: gusanos pululan por calles y plazas, y en las paredes están salpicados los sesos. Rojas está n las aguas. Se nos puso precio. Precio del joven, del sacerdote, del niño y de la doncella. Llorad, llorad, tened entendido que con estos hechos hemos perdido la nación azteca. (Ms. Anónimo de Tlatelolco, 1528. Bibl. Nacional de París.) Tlatelolco será siempre el lugar del crimen. Tlatelolco, " ... donde el aire no cicatriza nunca". Tiempo cíclico que se cumple de nuevo. Moctezuma, el rey, asume su papel con desesperación y miedo. Titubea. Ve venir la catástrofe, seña final de su derrota. Los dioses viejos huyen ensangrentados y el nuevo llega también manchado de sangre. Cortés es también un hombre desamparado. Su voz es el recuerdo y en su soledad reclama la gloria de su conquista. Pero es un hombre "que ganó un imperio para entregárselo a otro. . . víctima de dos poderes: el derrotado y el victorioso ... " (p. 185). Moctezuma y Cortés tienen un mismo destino. La violencia que éste último desata frente al reino azteca, no tiene la posibilidad de trascender los muros de una ciudad por él soñada, como tampoco la tienen las ofrendas y la magia de Moctezuma, que se estrellan en la férrea coraza del castellano. Eso, a nuestros ojos, los junta y los hermana. 3 QUETZALCOATL no regresa. Sus usurpadores nos dominan. Hay aquí una zanja entre hombres y dioses: dos mundos que el mexicano no puede unir. Se miran, se respetan, inmóviles, transportados en un tiempo cíclico que se cumple: el hijo de MalintzinMarina-Malinche, deambula y espera, oye la voz de su madre, voz de la sangre, voz de la tristeza: " ... sabrás esperar, esperar, esperar como nuestros ancestros esperaron la llegada del dios Quetzalcóatl, el dios que huyó espantado de su propio rostro para que tu propio rostro espantable, hijo mío, apareciese con los rasgos de la niebla y el jade, con la máscara del polvo y el llanto ... " (p. 175). Y adoramos a Tezcatlipoca, el del espejo 11umeante, el de la muerte, y a Huitzilopochtli, el de la guerra. Ellos no se fueron -dioses no vencidos, transformados. Fuentes ha tocado el centro de nuestro problema: la identidad será cuando rescatemos la libertad personal que un día asesinaron en Tlatelolco, la plaza, sí, de las tres culturas. PARA VENCER A SUPERMÁN Es simple. Desafíesele a escribir un poema. ABRAHAM NUNCIO 1 �... textos LA LECTURA por MATÍAS LOZANO por ABRAHAM NUNCIO ANTES DE COMENZAR a leer algo, se determina el objeto que se persigue, y a continuación se hace una pequeña exploración de lo que se pretende leer. La técnica de la prelectura: PARA MOSTRARSE COMPLACIENTE SIN FALTA* Artículos de revistas. a) Se lee el título y los subtítulos explicatorios. b) Se ve el nombre del autor. c) Se ven las ilustraciones y se leen los pies de los mismos. d) Se lee lo escrito en letras negrillas o cursivas. ,.. Tomada. de una. oa.ncloncllla. alemana. con seflora y cuenta hasta tres, elementos que como puede verse ha.n sido excluidos de esta W1·mula.. A continuación, léanse los primeros párrafos, ya que en ellos está el enfoque que el autor hace del tema. Una vez hecho esto, léa nse las pri meras frases de los párrafos siguientes, Y después léanse e l final del artículo donde el autor da sus conclusiones. El arma no importa, puede ser un yatagán o una lectura con• densada. La atención debe fijarse en interesarle los órga• nos vitales y en 1.o firme del jalón, que además tiene que ser inescrupuloso y puntual. l. 2. Freír patatas. Freír tocino. Desaparecer. PARA MATAR EL TIEMPO • ' Informes de negocios. Se !ee el _encabezado, se hojean los cuadros estadísticos para ver s1 son importantes o no; si no lo son, pueden pasa rse por alto. • . f ( 2. Periódicos. Leer encabezados y subtítulos. Los hechos más importantes están en las primeras frases, en el resumen inicial del primer párrafo. Existen tres clases de lectores: . a) Lector tipo motor: aquel que forma palabras con los labios como si estuviera leyendo en voz alta. Es el más lento. b) Lector auditivo: aunque no se mueven sus labios "oye" con su '_'oído mental". Aunque este tipo de lector puede leer más rápidamente todavía tiene dificultad para alcanzar un ritmo más rápido. _c) ~ector visual: este lector ha ajustado perfectamente la relac1ó~ v1sta-m~nte. Los ojos son cámaras fotográficas que llevan_ l_a imagen (idea), a la mente, sin ayuda del oído ni de la fo. nac,on. Para poder ser un lector visual, s i no lo somos, hay que comenzar con la lectura por frases. Para esto no hay que detenerse en cada palabra, sino hacerlo cada 4 ó 5; es decir, saltar de un lado a otro del renglón tratando de captar en cada alto el mayor número de palabras. Otra cosa muy importante para aumentar la rapidez en la lectura, es la concentración. Si no se está concentrado al leer n? se o~tendrá nada de la lectura y parecerá como si no se hu'. b1era leido. Cuando se dispone uno a leer, hay que olvidarse de todo y poner atención en lo que tenemos enfrente. Leer con todos nuestros sentidos fijos en la lectura nos proporcionará mayores fru~os, pue~ además de que se leerá más rápido, retendremos me1or lo leido. Algunas veces estamos buscando algo determinado. Hay que establecer el fin que se persigue al iniciar una lectura. Hay que acostumbr~r la vista a saltar por la página y escoger las que son importantes, a reconocerlas y entenderlas. Esto se puede hacer mediante un ejercicio. Póngase un lápiz en el centro de la página, fíjese al principio la vista dos veces en cada_ linea una a la derecha y otra a la izquierda, y así se descubrirá qué es lo más importante; después de un tiempo, los ojos se acostumbrarán a saltar de linea a línea y a captar lo mejor posible el contenido del a rtículo. Otro problema que impide adquirir velocidad, es el vocabulario. Si se desconocen algunas palabras, inmediatamente esto nos frenará . En el caso de revistas técnicas, la terminología empleada no permite leer a gran velocidad, si no se está familiarizado con ésta. Con un poco de práctica se puede comenzar a introducir nuevas palabras a nuestro vocabulario y así facilitar la lectura. También es importante saber ajustar el ritmo de lectura. No se puede leer a igual velocidad un periódico o un reporte que servirá para informar exclusivamente, que una obra literaria. Es por eso que se debe conocer qué tipo de lectura se tiene para poder leerla más o menos rápido según sea el caso. Esto es importante, ya que e n estos tiempos de grandes avances tecnológicos, se hace cada vez más necesario el estar al día. Lo que era la última novedad ayer ya no lo es más ahora. Lo que hoy leemos en las revistas especializadas tarda meses en aparecer en un libro, y quizás años o nunca llegue a publicarse en Español. . •~, .,. . \\, ~~. \~\.\ \ \\\~ ~ ,:r;~. \ -...~.~·,~1 ~~):~•, ~ PARA REPRESTIGIAR A LA CIENCIA Cuando le digan, señora, cuando le cuenten que la Lun a es de queso, conteste tajante que usted ha visto por la televisión que es de una susbtancia mucho más seria. la filosofía: una forma de interpretar la realida~ por RICARDO l\IARTINEZ ( El siguiente texto fue tomado de las fichas que se han elaborado en la Preparatoria, con miras a la aplicación del Sistema de Enseñanza Individualizada, SEi, en la materia Problemas Filosóficos.) El hombre se encuentra sumergido en un universo del cual él mismo forma parte. Como ser consciente se da cuenta del mundo que lo rodea: lo refleja ert su conciencia; lo inter• preta, le bur;;ca un sentido, una explicación. El hombre puede interpretar la realidad del mundo de muy diYersas maneras. Entre esas formas de interpretación de la realidad se encuentran las que nos proporcionan la religión, las ciencias, el arte y la filosofía. L \ REI IGJO:\ inlerpreta el universo tomando como base la existencia del ser suprahumano, infinito y eterno, que es Dios. Todo queda explicado en el mundo por la existencia de Dios: qué es el hombre, cuál fue su origen, qué finalidad tiene su vida, hacia dónde se dirige. Los por qué del hombre y del mundo quedan nclarados «i aceptamos la f'xistencia de 1 Dios que la religión propone. La interpretación que la religión hace del mundo es subjeth-a, en tanto que las verdades que propaga no son coro• probables, sino que son cuestiones de fe. L -\S CIENCIAS naturales y las ciencias humanas nos dan respectivamente una interpretación del mundo y del hombre; pero para eso los fragmentan, los dividen en secciones. Cada ciencia particular se encarga de cada una de esas secciones y sus explicaciones nos sirven solamente para comprender esa parle de la realidad y no las demás. Así por ejemp lo la Botánica nos da razón de los vegetales y sólo d e ellos ; la Mecánica nos explica nada mas los fenómenos que que· dan incluidos en su campo de estudio; la Anatomía Humana nos describe la estructura de los elementos que constituyen el cuerpo del hombre, pero no la función que tienen dichos elementos anatómicos, lo cual corresponde a otra cien• cia, la Fisiología; las Ciencias Sociales estudian al hombre desde un punto de vista particular, el de las relaciones que mantiene con otros hombres; etc. Lo que una ciencia nos dice tiene valor para el objeto que dicha ciencia estudia y nada más. Las leyes que ha descubierto la Física, por ejemp.lo, 110 nos sirven si queremos explicar con ellas los fenóme• nos biológicos o los químicos; estos otros fenómenos son re• gidos por leyes diferentes, que son estudiadas por otras cien• cias. La interpretación que de su objeto nos da una ciencia es objetiva. Esto significa que los investigadores científicos consideran únicamente lo que las cosas son en sí mismas, haciendo a un lado la subjetividad: las suposiciones ( que sólo pueden intervenir en cuanto hipótesis con más o menos pro• habilidades de verdad), los deseos, los sentimientos, las es- peranzas, etc. Por ser objetivos los conocimientos científicos pueden ser verificados por cualquiera, ya que no intervienen para nada en esa verificación las opiniones o puntos de vista personales, ni la mayor o menor sensibilidad espiritual que tenga cada quien. Los conocimient6s científicos tienen su origen en la actividad práctica del hombre y su veracidad se comprueba también en la práctica: en la experimentación y en 1a transformación del mundo que el hombre realiza par• tiendo de la base que le proporcionan dichos conocimientos. En EL \RTE podemos encontrar también una interpretación de la realidad. Se trata aquí de una interpretación especial, no objetiva sino fundamentalmente subjetiva. El artista nos da su visión personal del mundo, lo describe a través de su propia subjetividad. Y como no hay dos subjetividades idénticas no hay, ni puede h aber, dos obras de arte iguales. El mismo tema ( el amor, los celos, el horror <le la guerra, la injusticia, etc.) puede ser tratado por infinidad de artistas y cada uno de ello<s nos dará una aportación especial, diferente de las anteriores. El arte nos proporciona una visión menos particularizada que la de las ciencias, más lotaHzante. Nos puede describir objetos o acontecimientos sobre los cuales no hay todavía una verdad científica segura, (tenemos el ejem• plo ele la novela psicológica, que se ocupaba de describir los elementos constituyentes del carácter humano, antes que la psicología se desarrollara y adquiriera categoría de ciencia) . El arte r esulla más vívido que las ciencias, puede alcanzar una profundidad mayor que ellas en 1o que se reJiere a la exposición de ciertas regiones oscuras, complejas y contradictorias del alma humana ( tales como obsesiones, fobias, esperanzas, alegrías, etc.), porque no se queda en el límite de la pura descripción, sino que nos hace participar de eJJas, agregando a demás a esas vivencias una experiencia de goce estt6tico. LA FILOSOFIA (la filosofía científica : el Materialismo Dialéctico) interpreta la realidad del mundo y del hombre planteando y resolviendo objetivamente, no problemas particulares como las demás ciencias, sino problemas generales. A la filosofía le interesa conocer, no las leyes científiCél.S que rigen un fenómeno particular, sino las leyes generales que nos permiten explicar el desarrollo de todos los objetos, fenómenos y acontecimientos juntos, las leyes que dan cuenta de la realidad como una totalidad armoniosa. Las leyes del Materialismo Dialéclico son cierlas respecto a los objetos inanimados y también respecto a los seres vivos; pueden com• probarse tanlo si las aplicamos a los fenómenos físicos, como si las empleamos para describir fenómenos sociales. La filosofía nos proporciona una concepción objetiva de ] a totalidad <lel universo, denlro de la cual podemos situar las explicaciones particulares que, sobre sus objetos propios, nos dan las clemás ciencias; nos enseña a analizar objetivamenle las cosas, nos sirve como método científico. La gallina semiótica Este es el primero de una serie de artículos que aparecerán sucesivamente en Hojas de Cultura y que tratarán temas relacionados con la Lingüística, la Gramá• tica, la Comunicación; y que serán -creemos- de gran utilidad para maestros y alumnos de la Universidad. ¿PARA QUÍ: SIRVE LA ORTOGRAFÍA? Hojas de cultura Redactores: Maestros / LICENCIADA LUCILA GARZA DE REYES; ARQUITECTO DIONISIO HERNÁNDEZ ESCOBAR; PROFESOR SERGIO ANTONIO ESCAMILLA TRISTÁN. Alumnos / JOSÉ LUIS ZAPATA DÁVILA; MATÍAS LOZANO; MAR· CTAL MARTÍNEZ. La Ortografía nos indica la manera de usar correctamente las letras y Lodos aquellos signos auxiliares de l a escritura. La Ortografía se b asa en tres principios: l. En la ctimo logía u origen de la palabra. 2. En la pronunciación de l as letras, sílabas y palabras; y 3. En el u so que han hecho de las letras los que mejor han escrito. La Ortografía se divide en tres partes: la primera trata del u so de las l etras ; la segunda, de los signos ortográficos,, y 1a tercera, de los signos de puntuación. Las palabras cuya primera letra ha de ser mayúscula son: lo. La que inicia todo escrito, y la que sigue después de punto, interrogación o admiración. Cuando a la interrogación o a la admiración sigue una por ALFONSO TOVAR TOVAP. frase que es complemento de la pregunta o frase admirativa, se inicia con lelra minúscula; v. gr. : ¿Fuiste a la escuela?, pregnntó Luis. 2o. Todos los nombres propios, apellidos y apodos; v. gr.: Juan, Villagómez, el Cerro de la Silla, el Benemérito, etcétera. ~o. Los nombrec; que significan dignidad, ¡.,oder o cargo importante de alguna persona; v. gr.: el Presidente, el Go- bernador, la Directora. :o. Los nombres de corporaciones o establecimientos notables, como: la Academia de la Lengua, la Suprema Corte. So. Los tratamientos, y, especialmente, su<s abreviaturas; como: Sr., Ud. 60. En las cartas, después de Muy Sr. Mío, u otro encabezamiento, y después de los dos puntos que anuncian una ci• tación; v. gr.: R espetable Señor: Sirve la presente . .. , etc. 7o. Al principio de todo verso que tiene más de ocho sílabas, y de cada estrofa, en los de menos sílabas; pero mu- 2 chos poetas emplean mayúsculas en cada verso. (Continuará). � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1975 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1975, No 6, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 11 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza de Reyes, Lucila, Colaborador Zapata Dávila, José Luis, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1975 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016295 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carlos Fuentes Cursos Filosofía Gallina semiótica Lectura Ortografía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13913/HOJAS_DE_CULTURA._1975._No._4._Mayo._0002016297.ocr.pdf 54ad2ebf2c69c42ced15fb705f9858d3 PDF Text Text ÓRGANO DE MAESTl\OS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NÚM. 16, NO PARA TRABAJADORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. NÚMERO 4 / MAYO DE 1975 / SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN. DOS POEMAS por LÉOPOLD SÉDAR SENGHOR MUJER NEGRA . '·\ .. ~ . ff ~ ~;i, . .,. :, •., /•'- segunda anualidad de cursos de prebachilleres ¡MUJER desnuda, mujer negra, Vestida de tu color que es vida, de tu forma que es belleza! A tu sombra he crecido, la dulzura de tus manos vendaba mis ojos. Y mira cómo en el corazón del verano y del mediodía te descubro, tierra prometida desde la cumbre de un alto calcinado, Y que tu belleza me fulmina en pleno corazón como el destello de un águila. ¡Mujer desnuda, mrujer oscura! Maduro fruto de turgente carne, éxtasis sombríos del vino negro, boca que hace lírica mi boca, Llanura de puros horizontes, llanura que se estremece con las fervientes caricias del v,i ento del este, Tam-tam esculpido, tam-tam tenso que ruge bajo los dedos del vencedor, Tu voz grave de contralto es el canto espiritual de la Amada. ¡Mujer desnuda, mujer oscura! Aceite que ninguna brisa ondula, aceite apacible en los costados del atleta, en los costados de los príncipes de Mali, A partir del 30 de junio, y hasta el 12 de julio, se llevará a cabo la Segunda Anualidad de los Cursos de Prebachilleres, que con tanto éxito se iniciaron el verano pasado. En esta anualidad, se han sumado a las Preparatorias Núms. 1 y 3, las Preparatorias Núms. 9 y 16, en la organización de los cursos, y se espera que sea mucho mayor el número de ..aspirantes a bachilleres el que ingrese a los mismos. Se impartirán: Técnicas de aprendizaje. T~leres de redacción. Matemáticas. Gacela de celestes ligaduras, las perlas son estrellas en la noche de tu piel, Delicias de los juegos del espíritu, los reflejos del oro rojo sobre tu piel que se irisa, A la soml:t-a de tu cabellera mj congoja se ilumina con, los soles próximos de tus ojos. i ¡ Mujer desnuda, tllllljer negra! Yo canto tu belleza fugaz, tu forma que aseguro en lo eterno, Antes de que el celoso destino te reduzca a cenizas para nutrir las raíces de la vida. El coordinador general es el licenciado Raúl Montoya y son directores de las Preparatorias Núms. 1, 3, 9 y 16, respectivamente, doctor Ramiro Dfaz Alanís, doctor Máximo de León Garza, licenciado Jaime César Triana y doctora Silvia Mijares de Covarrubias. Para mayores informes, se puede llamar a los teléfonos: 43 00 80 (Prepa l); 44 56 02 (Prepa 3); 48 28 15 (Prepa 9) y 52 69 01 (Prepa 16). • ~ . :, ¾,;, . Dejo Modagor a las muchachas de platino. ¿Era una noche mogrebina? Era también la Noche, nuestra noche joaliana, La inefable noche anterior a nuestro nacimiento: tú te peinabas ante el espejo de mis ojos. Con angustia descansábamos a la sombra de nuestro secreto, Esa angustia de la espera que hacía estremecer tus narices. ¿Te acuerdas de aquel rumor de paz? Desde la baja ciudad, ola a ola, Venía a romper a nuestros pies. Un faro lejano brillaba a mi derecha. A la izquierda, junto a mi corazón, la extrafia inmovilidad de tus ojos. ¡Ah, aquellos súbitos relámpagos en la noche invernal! - Yo podía leer tu rostro Y bebía tu terrible rostro a grandes, sedientos tragos que aumentaban mi sed. Y en mi corazón sorprendido, en mi corazón de silencio indominable, : Aquella ráfaga de ladridos lejanos que estallaban como, granadas. Después, aquel crujido dorado de la arena, aquel latido palpebral en las hojas. Guardias negros, dioses gigantes del Paraíso, pasaban; mariposas nocturnas, rostros lunares Se apoyaban suavemente en sus brazos - su dicha era nuestra quemadura. Les oíamos latir, allá cerca de Fadyutt, escuchando nuestros corazones, Oíamos estremecerse la tierra bajo los pies vencedores de los atletas, ¿Era una noche mogrebina? - La voz de la Amada cantaba el esplendor tenebroso del.Ama- do. Y nosotros no nos atrevíamos a mover nuestras manos tem- blorosas, y nuestros labios se abrían y se cerraban, ¡Si el águila se arrojase de pronto sobre nuestros pechos con un salvaje grito de cometa ... ! Pero la corriente, irresistible, me arrastraba hacia el horrible canto de los escollos y de tus ojos. Existirán para nosotros otras noches, Sopé: volverás a este banco de sombra, Serás la misma siempre y serás también distinta. Pero, ¿qué importa? A través de tus metamorfosis, yo adoraré el rostro de Koumba Tám . ":- f : ~;:, (para dos flautas y un tam-tam lejano) ~~:f :·' :=-.~~~i::. .. GUARDIA A ALFONSO REYES, EN SU 860. NATALICIO EL 17 DE MAYO, EN CIUDAD UNIVEJtSITARIA de Ezequiel suicida por JUAN JOSÉ GARCÍA GÓMEZ IV En el orden de costumbre, Arq. Gerardo Martinez Ca- rrillo, Lic. Miguel Covarrubias, Dra. Silvia Mijares, Sra. Mireya Ortiz, Dr. Agustín Basave, Profr. Pedro Cantú Chapa, Profr. Jesús Iruegas,. Sr. Boney Collins, Lic. Jorge Pedraza, Lic. Jesús Lozano Díaz, C. P. Alejandro Belden, Dr. Luis E. Todd, Lic. Raúl Rangel Frías, Lic. Tomás González, Lic. Juan Roberto Zavala, Lic. Germán Cisneros. Hojas de cultura Redactores: Maestros / LICENCIADA LUCILA GARZA DE REYES; ARQUITECTO DJONISW HERNÁNDEZ ESCOBAR; PROFESOR SERGIO ANTONIO ESCAMILLA TRISTÁN. Alumnos / JOSÉ LUIS ZAPATA DÁVILA; MATfAs LOZANO; MAlt· car.. MARTÍNEZ. Por eso, porque el peligro está dentro de la esencia y no en los brazos del mundo ni en la mueca que miente absoluciones; porque se nutre debajo de la piel en cada sonrisa que atrevemos e en cada palabra que no llega al blanco; porque se acurruca entre las notas de la canción que viene p€>r la radio y vive protegido por los ángeles que no han sentido la atracción del cuerpo ni el lastre de una raza, por eso es que ahora digo: hay que llegar a la semilla, a la fuente recóndita del miedo para allí destruirlo con nuestras manos; hay que hacerle probl,ar su propio hechizo para que mejor comprenda el sentimiento; hay que llegar al fondo del misterio que hay dentro de cada uno de nosotros, los que vamos silencios; hay que romper la burda imitación que quiere, imitando, negarse; hay que comer de la manzana adánica y escupir la semilla junto al río. Hay que apresar al miedo. Hay que apresar al miedo. Y es inútil jurar que no lo conocemos, que nunca ha acompafiado nuestra ronda o jamás ha bebido de los labios que rozan nuestros labios, porque el miedo está aquí, sentado en las rodillas, viviendo por nosotros los que vamos corriendo hacia el escape. X Yo no sé para qué digo estas cosas si nadie ha de entenderme. Si yo mismo a fuerza de escribir 'azul y bello, atardecer y amor', no sé qué significan las palabras ni si hay utilidad en las causas inútiles. Pero y si cerramos la puerta a ta esperanza, ¿quién vendrá a desvelamos cuando todas las noches sean tan largas que parezcan haberse tragado las mafianas; si en lugar de esperar el sol tapiamos todas las ventanas y nos quedamos dentro de lo obscuro temblando a cada paso? Yo no sé si es absurdo devanar la madeja de lo que se me enreda en la garganta 1uchando por salir para buscar albergue en otros labios. Pero comprendo que tengo que decirlo ~rnnque sea inútil, aunque se rompa el agua, porque estoy frente a Dios y frente a mi. 1 �• cine El bebé de Rosemary por RICARDO MARTÍNEZ El bebé de Rosemary, con Mia Farrow y John Cassavetes en los papeles principales, dirección de Roman Polanski y guión de él mismo, basada en la novela " La Semilla del Diablo" de Ira Levin. Roman Polanski, director cinematográfico polaco, nació en 1933. En 1962, y tras acertados ensayos en cortometrajes, se dio a conocer a un amplio público internacional con El Cuchillo en el agua, (recientemente e x h i b i d a en el Cineclub universitario). Ha dirigid o tambiénRepulsión (1965) y Cul-de-Sac (1966). Los asesinos de vampiros (La danza de fos vampiros) y El bebé de Rosemary suponen ya su incorpo- ración a la industria cinematográfica estadounidense. Su última película, Chinatown, obtuvo el presente año el Osear al mejor guión cinematográfico, guión que no es de Polanski, sino de Robert Towne. La acción de El bebé de Rosemary transcurre durante los afios de 1965-66, en Nueva York; principalmente en un viejo edificio de apartamentos que, desde antes de ser dividido con tal fin, se ha ganado fama como vivienda de hechiceros, puesto que lo han habitado primero las hermanas Trench, devoradoras de nifios; luego los brujos Keneddy y por último Marcato, asesinado por la gente del barrio en el vestíbulo del edificio como consecuencia de sus prácticas de hechicería. Los esposos Castevet, Roman y Minnie, viven ahí. Pertenecen a una secta de brujos y tienen, como miembros de ella, la misión de conseguir a la mujer que deberá traer al mundo al hijo hombre de Satanás. Tras una primera tentativa que fracasa (Terry, la narcómana recogida por ellos, se suicida), hacen un arreglo con Guy Woodhouse (John Cassavetes), vecino nuevo en el edificio y actor fracasado. Ellos, mediante maleficios, le conseguirán el éxito en su carrera; él les permitirá que utilicen a su esposa, Rosemary (Mia Farrow), para la consecución de el objeto y tnétodo de estudio de la ciencia por SERGIO ANTONIO ESCAMILLA TRISTÁN El hombre, por medio del conocimiento e investigación cien- tifica, trata de modificar un universo establecido para adaptarlo a las necesidades propias de un ente en perpetuo desarrollo como es él. Sin embargo, no todo conocimiento o investigación cienttfica parte de un anMisis de la realidad ob- jetiva; es decir, algunas ciencias toman como objeto de estucuestiones concretas, ya sea de la naturaleza, de la socie- dio sus propósitos. Ni Rosemary (que es narcotizada para la ceremonia rnacabra que ella y Satanás protagonizan) ni el espectador conocen lo que ha ocurrido. La verdad se va revelando poco a poco, a medida que se encuentran soluciones para los enigmas planteados a través del film, manteniéndose de esta manera una tensión constante durante toda la película. Primero descubre Rosemary que Roman es realmente Steven, el hijo desaparecido de Marcato; luego la conexión de su marido con los vecinos, que ella supone quieren a su hijo para alguna de sus prácticas maléficas; después la pertenencia del doctor Sapirstein, su médico, al grupo diabólico; y finalm,ente el hecho que lo explica todo: durante el embarazo ha llevado en su seno la semilla del diablo. Pero el bebé (que, a decir de la secta, inicia con su nacimiento una nueva era, el reinado del mal, poniendo fin a la era cristiana) es también su hijo: no puede evitar quererlo y decide hacerse cargo de él. Polanski expone un tipo diferente de personaje diabólico. Los brujos de esta historia son también y al mismo tiempo gente común en sus demás actividades, simpáticos ancianos con una cierta inocencia o ingenuidad que resultan atractivas y que se manifiestan en su alegría explosiva al enterarse de que el embarazo de Rosemary es un hecho, en sus cuidados meticulosos para con ella, en sus peleas entre sí por el honor de atender' al bebé, en su pueril orgullo de ser ellos los elegidos para tan grande acontecimiento. Y no se trata aquí, como en las clásicas peliculas de horror, de una máscara tras la que escondan su verdadero carácter monstruoso, sino que ésta, aunque contradictoria, es su personalidad real: el doctor Sapirstein es realmente un profesionista de experiencia y como tal, una persona atenta, aunque algo socarrón por el continuo trato con pacientes indóciles e intransigente en lo que respecta al cumplimiento de sus indicaciones; el hecho de ser brujas no les quita a Minnie lo estrafalaria y ridícula ni a Laura-Louise lo anif'lada, torpe y asustadiza; Roman, algo presuntuoso, gusta hablar de su experiencia de la vida, de los lugares por los que ha viajado y las personalidades que ha conocido. Frente a todos ellos, resulta más perversa la actitud de Guy, más reprobable su maldad nada diabólica sino perfecta y totalmente humana. dad de donde emergen, pero existen otras como la Lógica y la Matemática que toman como punto de partida, y de desarrollo, objetos abstractos --como el m1mero-- que nada tienen que ver con la realidad, aun cuando pueda establecerse una relación entre estos entes abstractos y realidades objetivas. Tal es el procedimiento de la Física, Química, Economía, etc., que los utilizan para reconstruir en forma precisa, los hechos que son objeto de su estudio. Sin embargo, esta relación --entre los entes abstracto& y las realidades objetivas- obviamente no es una propiedad de aquéllos. Esta gran división -en cuanto a los objetivos de estudio-- es muy importante, ya que el método que se utiliza para verificar las verdades pro_p,._.,,tas -hipótesis- es también diferente. En las ciencias formales (Lógica y Matemática) basta termina por imponerse, triunfando fatalmente. Pero mientras que en las dos primeras peHculas se trata de una maldad fantástica y sobrehumana, tolerable por graciosa o inocentemente perversa; en Chinatown tenemos el caso de la maldad total, francamente humana, y con la que no es posible, de ninguna manera, simpatizar. con tener una coherencia lógica con respecto a los postulados iniciales (axiomas) para considerar un resultado nuevo como verdadero; es decir, el razonamiento es puramente deductivo. En las ciencias que parten de realidades objetivas, el proceso es totalmente diferente, ya que ellas inician su estudio en el análisis de sucesos y hechos concretos para tratar de esbozar conclusiones generalizadas, pero que tienen que comprobarse con otros procedimientos como la experimentación, para "verificar" su posible validez; o sea que su metodología es inductiva. Pero como la experimentación no es finita, cabe la posibilidad de probar, en lo· posterior, la calidad de los resultados obtenidos, cosa que por otro lado no sucede en las ciencias formales, ya que una demostración -ya sea de un teorema, corolario, lema, etc.- es completa y terminal, mientras que una verifcación -experimentación- es incompleta y por lo tanto temporal. Por todo lo anterior, podemos concluir que las ciencias formales dejan sus objetos de estudio terminados en cuanto a demostración, para partir de ahí y seguir su desarrllo, mientras que los demás inducen al homl»'e a proseguir en su estudio de un mundo que le ofrece perspectivas --en cuanto a conocimientos e investigaciones cientificas- inagotables y que lf' garantiza un perpetuo desarrollo. ASISTE AL TEATRO UNIVERSITARIO INFORMATE DE LA PROGRAMACION DEPARTAMENTO DE ~TENSION UNIVERSITARIA los libros FRANCISCO TARIO, Una violeta de. más, MORTIZ (SERIE DEL VOLADOR)t MÉXICO, Lo mismo ocurre si comparamos El bebé de Rosemary, La danza de los vampiros y Cihnatown. En e 11 a s el mal lA. ED., 1971. ED. JOAQufN Agrada y sorprende, enterarse de ciertas cualidades que algunas personas poseen; la invasión de diversos campos, disímbolos -pudiera decirse) y comprobar que no les es ajeno el medio en que se desarrollan, nos desconcierta. El caso de Francisco Tario, a quien presentan como futbolista profesional, ayudante de astrónomo, pianista disciplinado, explorador de fantasmas --actividad que vemos se halla manejada al renglón de especialidad- cubre la observación referida. El autor, en este texto -Una violeta de más--, nos lleva como Virgilio a Dante, a la contemplación de escenarios sorprendentes a diferencia de que mientras en aquellos todo es paisaje, en estos predomina la metamorfosis de sus personajes. Como si estuviésemos ante los lienzos de Baldung Grien -rubias desnudas de deslumbrante belleza, unidas a esqueletos en apasionado abrazo-- asi nos deja impresa el autor la sensación, al seguirlo en la mayoría de sus relatos que componen el volumen. "El mico" es el primero en su orden de aparición; constituye una narración donde el autor transluce la habilidad para conjugar mito y realidad al unisono, lo congruente e incongruente combinados hasta confundimos, y atrapamos en esa agradable sensación lógico-ilógica, que nos invade de una satisfacción desconocida. Situaciones impropias, absurdas, incoherentes, combinadas con actitudes normales, aparecen en este y varios más de los relatos que Tario maneja en magnifica forma. Para no destruir el desconocido encanto de- estas narraciones, anticipándole al lector sus contenidos, mencionaré sólo al azar una de las que se localizan en la parte media del texto, que se titula "Fuera de programa". Este mágico relato en donde una bella adolescente que pertenece a una acauda- lada familia es agraciada en todos sus caprichos, de los cuales uno de ellos, CQn&iste en dispensarle atenciones extralimites a un hermoso caballo, al grado de ocupar asiento reservado entre la concurrencia en las fiestas que la pródiga familia ofrecía con diversa frecuencia, a más del escenario -propio de la decadencia romana presidida por Calfgula- sorprende la maestría del autor para crear la metamorfosis de la protagonista en una magnifica combinación de ficción-f)Oesfa, que obliga al lector a incorporarse al encantado final de este relato, acompaf\ando a Tario en su etérea imaginación. El \lltimo de sus relatos -"Entre tus dedos helados"nos parece magnífico, asombroso, extraordinario como cierre final de las narraciones en donde parece localizarse la llave de toda obra, en la que el autor quisiera gritarnos la necesidad que tuvo de elaborar todo este bell[simo co~junto de relatos. CÉSAR TIJERINA TORRES JOSÉ ANGEL GUTIÉRREZ, A gringo manual, (ON BOW TO BANDLE MEXlCA.~S), lA. ED., WINTERGARDEN PUBLISHING HOUSE, CRYSTAL CITY, TEXAS, 1973, 186 PP. .. e ::, z e ~ o o -z ~ ◄ De Crystal City, Texas: A gringo manual de José Angel Gutiérrez, en donde se instruye al chicano sobre las trampas -tricks-, legales, ilegales y legaloides, que el gringo le hace para anularlo políticamente. Escrito en forma bilingüe: inglés y un espafiol muy característico, su enfoque es decididamente de izquierda, y seflala líneas que van acordes con la organización política RUP (Raza Unida Party), de la que Gutiérrez es presidente y fundador. Crystal City es un pueblo situado cerca de la frontera mexicana de Piedras Negras en donde hace algunos af\os se inició un movimiento organizado, que poco a poco ha ido adquiriendo fuerza, vertebrado por una política de constante golpeo a las acciones del gringo, y al mismo tiempo de beneficio, hay ya bastantes hechos, a la mayoría de los mexicoamericanos de Texas. RUP tiene el control de la ciudad y ha desarrollado notalJles obras de beneficio colectivo: rehabilitación de viviendas, ayuda a emigrantes y televisión educativa entre otras. Por lo pronto, la coexistencia forzosa, en un medio hostil al chicano, con el yanqui, parece ser la línea polftica que sale adelante, al menos en Texas. La realidad demuestra que mal les va a los ultras, desesperados en destruir rápidamente el orden social. A gringo manual desenmascara con gran conocimiento de la situación polftica, trampas y enredos, en que -gracias a él- empiezan a no caer más los chicanos. Graduado en Texas A & I University y St. Mary's University, José Angel (iutiérrez se consagra de lleno a su tarea como diri~ente, y lo hace -nos consta- con una valentía y una integridad ejemplares. Es además uno de los fundadoresde la organización MAYO (Mexican American Youth Organization), y de Ciudadanos Unidos de Cristal, que dio vida al Raza Unida Party. Autor, adetnás de: El politlco. ALFONSO REYES MARTÍNEZ 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1975 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1975, No 4, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 10 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza de Reyes, Lucila, Colaborador Zapata Dávila, José Luis, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1975 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016297 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alfonso Reyes Bebé de Rosemary Ciencia Cursos prebachilleres Dos poemas Ezequiel suicida Libros https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13912/HOJAS_DE_CULTURA._1975._No._3._Mayo._0002016296.ocr.pdf 360adfef264a7d9559a40c946a2acc4d PDF Text Text Hojas de cultura. HOjas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de c ÓRGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NÚM. 16, A '--;-r1.. ~, ''1\I:• ,. ~ ' - • .. 1 ,,•. , •1.,1: ' NOCTURNA PARA TRABAJADORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. NÚMERO 3 / MAYO DE 1975 / SAN NICOLÁs DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN. notas notas notas TERMINACION DE CURSOS El próximo 16 será el último día de clases regulares de este Semestre; haq'rá un receso de una semana para estudio, y los exámenes finales se iniciarán el día 25. I~an sido ya programados y puestos en conocimiento de alumnos y maestros los horarios correspondientes. Cualquier duda o aclaración deberá consultarse en la Secretaría de la escuela. Muchacha en la calle Reina CUATRO POEMAS RICARDO MARTÍNEZ PUBLICACION DISTORSIÓN La Academia de Lengua y Literatura ha decidido publicar en un volumen, los tres o cuatro mejores trabajos presentados en este Semestre por los alumnos en el curso de Taller de Lecturas Literarias, y el doctor Juan José García Gómez seleccionará y preparará la edición, la que será el inicio de una serie de publicaciones de maestros y alumnos, sin precedente en las Preparatorias de la UANL. 1 No regreses nunca al lugar en donde dices haber alcanzado la felicidad. Ese lugar no existió. Existe ahora. Cuando lo piensas. CICLO DE CINE CLUB DEL DEU El mes de junio se iniciará en el Aula Magna de la Universidad, el segundo ciclo de cine arte, para el cual se incluirán obras de Luis Bufiuel, el gran cineasta espafiol radicado en México. Aún no se dan a conocer los títulos de los films. Creemos que se ha ido superando esta actividad cultural PERVERSIÓN Eva le dijo -manzana mordida día con dfa, pero que falta imprimir programas adecuados, hacer una presentación de las obras, y organizar un debate en rnano- que: "La inocencia por falta de conocimientos no es inocencia. Es falta de conocimientos." Y Adán le creyó. Y la libertad tüvo cabida en el mundo por una mujer. al final de la exhibición. Se nos informó -por otra parte- que Hfroshima mon amour, de Alain Resnais, que no fue exhibida en el presente ciclo, lo será antes de comenzar el segundo. Ojalá, porque es un film muy importante dentro del cine moderno. PLATICA Con una nutrida asistencia de alumnos, se llevó a cabo la plática, que sobre planes de estudio y orientación vocacional en la Preparatoria, sustentó el doctor Juan Jos6 García Gómez el día 25 ele abril. Esta fue la primera c!e una serie de pláticas que se efectuarán periódicamente. El doctor García Gómez es maestro de esta Preparatoria y de la Facultad de Filosofía y Letras. CONVENCION Los maestron Jorge Garza y Sergio Escamilla Tristán, asistieron en representación de la Preparatoria, a la Convención Internacional sobre Técnicas Educativas y Exposición de nuevos aparatos para la Educación Audiovisual, celebrada en la ciudad de Dallas, Texas, del día 11 al 17 de abril pasado. En la próxima entrega publicaremos el informe de este importante evento. ,JOSÉ AL VARADO, uN HOMBRE QUE \'IVJÓ PARA LA VERDAD EQUILIBRIO Caminas delante de mí presurosa, flexible. Toda la calle Reina crepita en la luz. Nonca he visto tu rostro pero conozco tu manera de mirar a este mundo que resbala por mis huesos. De pronto te detienes -sólo un instante- ante una puerta m:entras yo descubro tu bello rostro de muchacha. Empiezas a subir las grises gastadas escaleras que casi ya reconozco. ¿Pero sabías tú que no hace tantos afios, allá arriba, tal vez en tu propia habitación, en ese mismo sitio en que te miras al espejo, rumió sus sueños un poeta? No importa que te hayas esfumado en lo oscuro. Pienso que bajas de nuevo apretando contra el pecho tus azules cuadernos escolares. Corres por los portales donde acaso no sólo te deslumblra la luz, y por poco tropiezas con ese hombre que con su ancho traje gris ha salido a conquistar -a transformar- la ciudad: el joven poeta Baragaño. FAYAD ,TAMÍS José Alvarado es un arco del tiempo en que, esencialmente, podemos hojear el libro de la vida y unir la historia del pueblo que es México, y la verdad de un hombre afanoso, entregado y consumido en la llama propia de quien se entrega al alto oficio de vivir. Una expresión poética de nuestra lengua latina dice con belleza: "Arribar al puerto no es preciso; lo único necesario es navegar." Expresión e imagen de la vida, expresión e imae en de la muerte. Alvarado amigo: Estamos en la ribera de donde tú has partido. Yo no quiero, como no he querido antes, derramar una sola lágrima. Tu fe en los jóvenes, tu participación en la alegría y en la dicha de los demás, me pa; ecen objeciones muy graves para confundirlas esta noche con mi llanto. Quiero retener de tantas y tantas expresiones tuyas, una que se me quedó grabada en relación con tu trabajo nocturno de escritor ele ptí.ginas diarias. Ahí se dice, sí, de él mismo, pues: "Y pasan la noche trab~jando y escribiendo, y a la mañana siguiente se despiertan encontrando que alguno de sus suefios está vivo." Pepe: Uno de tus sueños que está vivo, es esta Universidad y lo5 jóvenes. RAÚL RANGEL FRÍAS Perdonen si me detengo al explicarles e! motivo de mis aparentemente inmotivados desplazamientos, que tienen como origen y finalidad conseguir que la recta imaginaria que me une a mi antípoda pase siempre por el centro exacto de nuestro planeta. Porque quién podría calcular las calamidades que nos traería el que la tierra, perdiendo el equilibrio, escapara de su órbita. MOR..\LIDAD Sus ruanos eran preciosas y delicadas, pero ella las creyó deformes, inadecuadas, monstruosas. Y es que nunca había visto las manos de otras personas. Cómo, si todo mundo usaba guantes y enseñar las manos era un vicio de perversidad extrema, un verdadero atentado contra la integridad social, una invitación al desenfreno. Procreaban a sus hijos tomándose de las manos. �Justificación de realismo o vanguardismo los libros Juan Bosch, El pentagonismo como sustituto del imperialismo, la. ed., Ed. Siglo XXI (Col. Mínima), México, 1974. Juan Bosch, ex presidente de la República Dominicana -derrocado por la reacción de su país y los "marines" norteamericanos- expone en su libro una teoría que ayuda a comprender los recovecos de la política de los EE.UU. La mencionada teoría, apoyada en una serie de argumentos de irrefutahle ojetividad, consiste en afirmar que no es el imperialismo la última etapa del capitalismo, sino que aparece posteriormente -al menos en los EE.UU.- el pentagonismo. El Pentágono es el edificio en la ciudad de Washington, donde se encuentra la sede de las oficinas del Ministerio de la Defensa de los EE.UU., por lo que decir pentagonismo equivaldría a una política dictada desde ese edificio, por los militares que ahí se encuentran, por supuesto. El pentagonismo nace en el seno de ese país supercapitalista a fines de la II Guerra Mundial. De una manera insensible se fue introduciendo en los asuntos de la política exterior de EE.UU., hasta llegar a ser el monstruoso aparato que domina aún al propio presidente norteamericano. ¿Cómo obtiene el Pentágono tan fabuloso poder?: el Ministerio de la Defensa absorbe más del 60% del presupuesto nacional; con ese dinero otorga contratos a la industria de guerra -que produce desde aviones, tanques, armas, ropa, comida y hasta aspirinas- para lo cual el pentagonismo cuenta con el apoyo incondicional de los grandes monopolios. El objeto del pentagonismo no es la conquista o colonización de otros países, como lo sería del imperialismo, sino que es crear y estar constantemente en guerra con o en otros territorios. Los industriales yanquis han descubierto que una guerra reditúa más ganancias que la conquista directa de un pais. Y como los EE.UU. no necesitan más excusa para iniciar un conflicto armado en cualquier parte del mundo que la de "salvar a la humanidad de los horrores del comunismo", tenemos el ejemplo de Vietnam, la empieza y ya. La guerra es a su vez un buen pretexto para aumentar la producción de artículos bélicos, que son rápida y efectivamente consumidos en los campos de batalla, con el beneplácito de los industria- les. Mientras más grandes son las pérdidas, más producción habrá, se generan más empleos y hay. relativamente, un ma.. yor bienestar económico para los obrcr0s, científicos y todos aquellos que trabajan para esas industrias. En el capítulo LA SOCIEDAD PENTAGONIZADA, se plantea la siguiente cuestión: ¿es culpable un obrero de Dakota del Sur de que un nifio vietnamita muera quemado por una bomba de napalm?; ese individuo se encuentra pentagonizado, Y lo único que le interesa es ganar más dinero para cambiar su automóvil por otro más nuevo y para pagar las cu?tas· uni".ersitarias de su hijo. Qué le importa que muera, qmzás asesinado por su hermano o su hijo, un niño vietnamita; probablemente era hijo de un comunista y hubiera sido comunista de grande, y él no quiere que un día lleguen los comunistas y le quiten lo que posee. En un discurso pronunciado por J ohnson cuando era presidente y con el evidente propósito de ampliar la guerra en Vietnam y presionado por el pentagonismo, dijo lo siguiente: "Deben saber los comunistas de Vietnam que no nos dejaremos quitar lo que tenemos". A final de cuentas, el presidente de los EE.UU. no es más que un simple títere en las manos del pentagonismo, en lo que se refiere a política exterior. Existen de hecho dos gobiernos en Norteamérica: uno para los asuntos internos el Presidente y el Congreso; y otro para asuntos externos: el Pentágono. Miles de muchachos norteamericanos y millones de inocentes vietnamitas perdieron la vida a causa de la ambición desmedida de menos de un millar de industriales yanquis que son los que controlan más del 70% de la producción. La General Motors, la Ford Motor Company, la General Electric, etc., obtuvieron en los últimos afios ganancias exorbitantes de cientos de millones de dólares. Así que, ¿Qué importan unas cuantas vidas? si los que quedan en los EE.UU. van a disfrutar de una vida más o me- Hojas de cultura Rerlactores: Maestros / LICENCIADA LUCILA GARZA DE REYES; ARQUITECTO DIONISIO HERNÁNDEZ ESCOBAR; PROFESOR SERGIO ANTONIO ESCAMILLA TRISTÁN. Alumnos / JOSÉ LUIS ZAPATA DÁVILA; MATÍAS LOZANO; MAR· CIAL MARTÍNEZ. por SILVIA MIJARES nos cómoda. No hace mucho un amigo, regiomontano por cierto, me decía al regresar de Vietnam -donde estuvo comfbatiendo durante 12 meses- con un ojo de vidrio: "Muchos soldados gringos saben que 2 de cada diez de los que van (a Vietnam) no regresan, pero los 8 que vuelvan tienen chamba segura". No cabe duda, esos soldados están completamente pentagonizados. No luchan por un ideal, puesto que no existe, lo hacen por su bienestar económico. Y según parece, el pentagonismo no se va a conformar con el poder que ya posee sino que está interviniendo en asuntos que competen exclusivamente al goijierno civil. El pentagonismo está ávido de poder y lo busca en una forma total. .JOSÉ MARCIAL MARTÍNEZ Filosof,a, ciencia,sociedad DE c. El realismo y el vanguardismo son dos tendencias artísticas que han surgido como manifestaciones de ciertas situaciones sociales concretas. Lukács, coincidente con las corrientes sociologistas, fundamenta su estética en la teoria del reflejo, se:fialando que el realismo refleja objetivamente la realidad, por lo tanto es el verdadero arte, en tanto que el vanguardismo distorsiona la realidad manifestándose como arte decadente. Lukács interpreta de una manera muy especial lo que es el arte de vanguardia y el arte realista, es decir, estos términos están muy ligados a la posición ideológica que guarda cada artista. Sin embargo, ninguna posición ideológica es garantía para que se produzcan obras con calidad artística sino que se pueden producir ob)ras de calidad artística o sin ella tanto por los artistas ideológicamente identificados con la revolución como por los conservadores. En la obtca de arte, la posición ideológica del artista queda fuera de la estructura artística de la obra. Es decir, no importa tanto lo que se piensa sino cómo se realiza. Así el arte decadente sería el que no se realiza artísticamente. En las obras de Kafka hay creación efectiva, riqueza de significaciones, por lo tanto, no es arte decadente el suyo, ya que únicamente nos expresa artísticamente la decadencia del mundo capitalista. fiflil _,¡ ~I ' Carlos París, Filosofía, ciencia, sociedad, la. ed., Siglo XXI de Espafia Editores, Madrid, 1972. La habilidad de un expositor para desarrollar una información tan necesaria e importante y ponerla al alcance de las categorías escolares incipientes, así~como prestar la misma información a niveles más especializados, es de por sí una labor de índole extraordinaria. En el caso de Carlos París, se halla presente esta habilidad. Familiarizado en la docencia, el distinguido catedrático logra el propósito que se ha designado, exhibiendo un franco dominio de sus investigaciones, proporcionando material informativo en los campos de la Filosofía, Antropología y Psicología. Originario de Bilbao, el autor posee un prestigiado historial en el ejercicio de su profesión, donde se le conoce como un didáctico de la disciplina filosófica en las universidades de Santiago, Valencia y Madrid. En el texto a que nos referimos, encontramos desde su presentación, una magnífica interrogante planteada al lector, y que el autor contesta en un sentido conceptual bastante actualizado y lógicamente acertado. Al enterarnos de esa sensación de angustia e impotencia, que nos invade cuando somos testig9s presentes o nos llega información difundida por otro medio, que refiere fenómenos lesivos al ser humano (injusticias, hambre, ignorancia, formas atávicas, etc.), nos sentimos el filósofo aludido por el autor: "Un ser desplazado de las tareas humanas, un superviviente de épocas geológicas, un ornitorrinco". Esta respuesta es la que ha seleccionado para responder a la pregunta ¿Qué representa hoy día la filosofía? Con planteamiento de esta similitud, el maestro elabora una interesante gama de interrogantes a través de los siete capítulos que constituyen la estructura del texto. Durante el trayecto de la obra, con regular frecuencia se hace presente el pensamiento pontífico del prestigiado filósofo hispano, don M:iguel de Unamuno, (coterráneo del autor) y del que el mis·mo Carlos París, parece haber abrevado a pródigo de esta fuente. Naturalmente, los pensamientos de Unamuno el autor los contemporaniza y los proyecta a todos los ámbltos, sin incurrir en eufemismos, ni pretensiones que identifiquen la galanura de su erudición. En pasajes referidos al plano de la Antropología, encontramos una magnífica concepción; al exponer el autor cómo la sociedad tiene relegada a la realidad humana, situándola en una "posición híbrida" dentro de nuestros esquemas conceptuales. Ese ver a la especie "horno" como una realidad contradictoria o paradójica. Para la fantasía mítica entre las categorías de lo divino y lo natural, aparece el hombre como un dios caído; para el pensamiento científico, el hombre es un animal evolucionado. Aunque el autor admite que esta "equivocidad ínsita" se halla perfectamente delimitada, cuando se precisa su aparición (mito y gnosis), pues este fenómeno que por su trascendencia rompe nuestro esquema. Es el que ha motivado animando al ser humano, a desarrollar esfuerzos en crear el eslabón que funda los· dos procesos (fantástico y real) que han llenado nuestra historia. El texto, proveniente de la editorial siglo XXI de españa editores, s. a., constituye por su valor informativo, una imperiosa necesidad de incorporarse en todos los recintos universitarios, para difundirlo a la escolaridad. CÉSAR TIJERINA TORRES ACLARACION: por un error involuntario, en el Núm. 2 de abril pasado, omitimos el nombre de Matías Lozano, en el artículo "La simbiosis es asociación vegetal generosa o mezquina", del cual es autor. Lukács sefiala que el concepto que tiene el artista de la esencia del hombre, va a influir en la creación artística, por eso nos dice que la correspondencia, diferenciación y contraposición entre las categorías de posibilidad y realidad, son una resultante de la manera de vivir de cada quien. "Es, pues, comprensible que la literatura realista, como fiel reflejo de la realidad objetiva, presente las posibilidades abstractas y concretas de un hombre; desenmascare todas las posibilidades abstractas, que están ciertamente presentes, pero que son intrínsecamente falsas". Significación actual del realismo critico p. 26). Por otro lado, la exaltación de la subjetividad conlleva necesariamente a la distorsión .del sujeto. Sin embargo frente a la obra de arte, pierden fuerza todos estos conceptos, normas o lineamientos y destaca únicamente la manera concreta como el artista resuelve artísticamente los problemas que se ha planteado. .. : I : I ' 1 ', I ,, ,, I I I I , Pablo Casals por RUPERTO LEAL ESPINOZA "Retirarse significa para mí empezar a morir", dijo el gran Pablo Casals a los noventa y seis afios. Morir no lo detendremos con nada; ni con trabajo siquiera. Pero empezar a morir, sí podemos evitarlo. El trabajo y el interés que se tiene por las cosas válidas son el mejor remedio para la vejez, dijo el viejo Casals; viejo sólo en su físico cansado, pero nunca en su optimismo. Habrá que encontrar "Las cosas válidas" a las que aludía. Porque la mancuerna que ofrece se complementa con ellas. Es decir que no creyó que bastaría el trabajo el hombre, cuando dispone de todas sus aptitudes desarrolladas, debe ir en busca de las cosas válidas, para que si alcanza la ansiedad continúe asombrándose con ellas y teniendo motivos para seguir hasta la muerte. Que ésta llegue de golpe y no sea una dolorosa y lenta pendiente; ese "empezar a morir" de que habló el gran artista. "A los noventa y tantos años siento algunas cosas de forma más intensas que cuando era joven, y la vida me fascina cada día más". "Para sentir de viejo con más intensidad, debe empezarse de ni:fio, continuar de joven, madurar como hombre adulto. No se podrá improvisar el gusto por las cosas a los noventa y tantos a:fios". Fascinarse con la vida presupone vivirla con intensidad, con plenitud, integralmente, nadie se fascina si sólo le conmueven de ella los objetos que puede comprar, o si se limita a la visión del sexo, con todo lo que éste tiene de digno y bello. "Cada día nazco de nuevo. Cada día tengo que volver a empezarlo todo", dijo el eterno joven Casals. Gusto de las cosas válidas y trabajo: fórmula de las almas creativas. Porque, finalmente, a quien oímos expresarse así, es a alguien que está creando siempre, por eso vuelve cada día a empezarlo todo. En el umbral de la muerte, Casals cantaba a la vida: da día nazco de nuevo". Su experiencia vital debió valer la pena. "Ca-2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1975 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1975, No 3, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza de Reyes, Lucila, Colaborador Zapata Dávila, José Luis, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1975 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016296 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cuatro poemas José Alvarado Libros Muchacha calle Reina Pablo Casals Realismo Vanguardismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/302/13911/HOJAS_DE_CULTURA._1975._No._2._Abril._0002016294.ocr.pdf 98345ad15db0699038592647a680be0f PDF Text Text Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de cultura. Hojas de c .. ÓRGANO DE MAESTROS Y ALUMNOS DE LA PREPARATORIA NÚM. 16, • I• NOCTURNA PARA TRABAJADORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. NÚMERO 2 / ABRIL DE 1975 / SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, NUEVO LEÓN. notas notas notas BIBLIOTECA DEL LIBRO ALQUILADO La Universidad ofrece a los alumnos desde hace ya diez afios libros de texto alquilados, para preparatoria y profesional, con el pago de una cuota mínima (20% de costo comercial del libro). Esta facilidad para el estudiante de escasos recursos es poco conocida, no se ha difundido con eficacia entre las' escuelas, lo que realmente es una lástima. Ojalá que se tome conciencia y se proceda a una amplia propaganda que permita el acceso de libros a quienes tanto necesitan de ellos. La información necesaria se proporciona en el 4o. piso de la Torre de Rectoría, C. Universitaria, y las solicitudes requeridas se pueden obtener en la Secretaría de esta escuela. CARTA Sr. Ing. Luis J. Prieto, Presidente Municipal de San Nicolás de los Garza, N. L. Presente .. Me dirijo a usted para formalizar la petición de un terreno para edificar las instalaciones de la Preparatoria Número 16 (Nocturna para Trabajadores), de acuerdo con la aceptación verbal suya al planteamiento que en tal sentido Je hiciera a usted en el mes de febrero próximo pasado la doctora Silvia Mijares, directora del mencionado plantel. La Universidad al requerir de usted la donación de una parte del valioso patrimonio municipal, lo hace sabedora de que el esfuerzo común que realicemos redundará en positivos logros para la juventud estudiosa y trabajadora de esta área -metropolitana. A t e n t a m e n t e, "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., 8 de abril de 1975 El Rector DR. LUIS. E. TODD (firma) C.c.p. Dra. Silvia Mijares, Directora C:e la Escuela Preparatoria Número 16. CICLO DE CONFERENCIAS La educación, derecho universal del ser humano por El Derecho a ser Libre, el Derecho a disfrutar de los recursos que la naturaleza otorga, el De:recho de Reunión, la Lfüertad de palabra, etc., son un conjunto de valores universales a los que el hombre debe tener libre acceso sin distinción alguna de color, raza, nacionalidad, credo religioso o ideología política. La EDUCACION, una de las obligaciones de la sociedad hacia el individuo; es también prerrogativa universal, por su carácter altamente humano y s-ocial. Esta queda comprendida en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre, votada por las Naciones Unidas y cuyo texto es el siguiente: "l. Toda persona tiene derecho a la e d u c a c i ó n. La e d u c a c i ó n tiene que ser gratuita, al menos en Jo referente a la enseñanza elemental y fundamental. La enseñanza elemental es obligatoria, La enseñanza técnica y profesional debe ser generalizada; el acceso a los estudios superiores tiene que estar abierto a todos en plena igualdad de condiciones, en función del mérito. 2. La educación tiene que apuntar a un pleno desarrollo de la personalidad humana y a un esfuerzo del respeto por los derechos del hombre y por las libertades fundamentales. Tiene que favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos raciales o religiosos, así como el desarroll3. de las actividades de las Naciones Unidas por el mantemihlento de la paz. 3. Los padres tienen por prioridad, el derecho a escoger el tipo de educación que sus hijos deben recibir". El hombre es producto de una larga evolución en la que intervienen dos factores muy importantes: hereditarios y de adaptación biológica. Se distingue de los animales porque hace posible la transferencia de sus conocimientos, a la vez que los acrecienta, los transforma y los mejora para su provecho. Esto se realiza mediante la educación, ya sea espontánea o bien sistemática. Afirmar pues el derecho de la persona a la educación, es contraer la seria responsabilidad no solo de poner en manos del individuo los instrumentos necesarios de la cultura, sino que atendiendo a sus diferencias con respecto a los demás; se evitará destruir o estropear las posibilidades que éste contenga y que puedan beneficiar a la sociedad. La educación es gratuita de derecho, más no de hecho y bajo las mismas circunstancias, es legalmente obligatoria. Si deportivas depo Asistencia a una de las pláticas que sobre Orfentación Vocacional se realizan entre las actividades de la Preparatoria. La gráfica cm·responde a la de Orientación para la carrera de Abogado, que sustentaron los licenciados: Hiram Ortiz, Miguel Vargas, Maurilio González y Juan Miguel Treviflo, todos ellos maestros de la escuela. Se desarrolló en el Salón de Actos (grupo 10), y fue el día 16 de marzo de 1975. Dentro del Torneo Intrauniversitar:o de Futbol Soccer, en el que participa nuestra Preparatoria, el próximo sábado 26 de abril, los equipos de: Categoría la. espec:al y Categoría 2a., jugarán contra Preparatoria Núm. 4, a las 15:00 horas en el campo de la Facultad de Comercio y a las 17:00 horas contra la Prepa Núm. 8 "C", en el campo de Arquitectura, respectivamente. SOFTBOL PARA ALUMNOS Se invita a los alumnos interesados en formar parte del equipo representativo de la Preparatoria al torneo Intrauniversitario de SOFTBOL, que se iniciará el próximo mayo. Se deben dirigir a los coordinadores deportivos licenciados Juan Miguel Trevifio y Miguel Vargas Rodríguez. TORNEO DE BOLICHE (STUNL) INTOCABLES, de la Preparatoria 16, han ganado sus 3 partidos jugados a la fecha y no han perdido. Por otra parte el otro equipo, Prepa 16, ha ganado 4 y tampoco ha perdido. Felicitaciones y más triunfos. BASQUETBOL ____E:= __ _..._ ... ---.----- ........... .. ,... ,_.a ............ d'f-d?r-!. Dentro del Torneo Intrauniversitario de Basquetbol, el equipo representativo de la Preparatoria, perdió contra el de la Preparatoria Núm. 7. El juego se efectuó en el Gimnasio de la Escuela Industrial "Alvaro Obregón", el pasado día 24 y la anotación final fue de 58-48. Por parte de la Preparatoria, destacarnn, anotando, Angel Yáñez (grupo 4); Luis Carlos Treviño, (grupo 6), Rodrigo Chávez, (grupo 6); Juan Feo. Hernández, (grupo 2); Luis Rodríguez, (grupo 6) y Guillermo Leija (grupo 6). 1 ' '• • •• 1 JOSÉ LUIS ZAPATA , -·~-; . ·,-r ·: .. ,: .: I .. , I '' l . l • ' .. .f .,,; .. bien es cierto que por asistir a una escuela no se cobra, quedan de lado muchos problemas por resolver que ponen en tela de juicio los términos y obligatoriedad. Una prueba entre muchas, lo es la existencia de analfabetas en edad escolar y aún personas mayores. Si como se puMica en los medios de difusión, que México, nuestro país, marcha a la vanguardia de los países latinoamericanos; la educación que es gratuita y obligatoria debe extenderse a las escuelas secundarias como respuesta al avance tecnológico y como demostración de justicia escolar y de justicia social, creando como ya se hace, secundarias tecnológicas, sin suprimir claro está, la existencia de escuelas normales para la preparación de maestros, que mucha falta hacen. La gratuidad, ya no lo obligatorio; no puede hacerse extensiva a nivel medio y superior (universitario), pero sí en cambio, se ha creado un sistema de becas, que presta grandes servicios y que actualmente se aplica en función de las aptitudes del estudiante y de su situación económica. Con la aclaración, que una beca no debe considerarse como acto caritativo o de generosidad, sino como respuesta de la sociedad dentro de sus múltiples obligaciones. Para lograr los sefialados en el articulo segundo, mencionado en párrafos anteriores, urge desterrar la sumisión del alumno, que inhibe su completo desarrollo, crea una marcada dependencia respecto del maestro y que a la postre será un individuo conformista y falto de iniciativa. El punto de partida para la formación de una personalidad positiva, lo será sin duda, una educación libre de prejuicios, con autonomía, con libertad de acción y de pensamiento, libre de moldes tradicionales, que promueva la investigación hacia la búsqueda de la verdad, que fomente la creación de una conciencia moral tendiente a respetar las libertades de los demás y a valorar las propias, pues el derecho a la educación, incluye el derecho a encontrar una escuela que reúna lo necesario para integrar personalidades dinámicas, o en su defecto, pugnar por formarla, si no la hay. La educación como sistema, debe responder a las exigencias del avance en un país y debe además, como educación comparada; integrarse con los mejores métodos que se adapten a las condiciones nacionales existentes. La experiencia demuestra que uno de los principales obstáculos para la aplicación de nuevos métodos de enseñanza y conocimientos actuales, son los padres de los alumnos (en el nivel elemental sobre todo) que por tradicionalismo, por ideas conservadoras o por ignorancia, se oponen a la actualización de la ensefianza; aunque los hay también, mejor informados, con un concepto claro y dialéctico de lo que es el progreso en sus diferentes órdenes, y que permiten el intercambio de ideas. Para resolver este problema es conveniente ampliar el derecho cuando no de educación, sí de información a los padres de familia. 1 �• • • • cine cine cine cine FICHAS DE LITERATURA EL LAZARILLO DE TORMES por El Lazarillo de Tormes pertenece al, género de la Novela Picaresca. Su protagonista es el pícaro. ¿Quién es el pícaro? A menudo se le define como un individuo perezoso, vagabundo, andrajoso. Hay quienes lo sefialan como el hambriento que para proporcionarse el alimento se vale de artimafias antes que del trabajo. Otros más lo consideran hasta criminal. Sin embargo y aceptando que hay mucho de todo esto -vagarh.mdez, pereza, hambre y miseria, todos estos rasgos no se concentran privativa y conjuntamente en el pícaro. Recordemos que nuestro protagonista, Lázaro, es un nifío que no tuvo la fortuna de nacer de noble cuna, ni siquie• ra de una familia medianamente modesta. Es hijo de padres pobres de la más baja extracción y rara vez honrados, el cual influenciado por las malas compafiías, o por falta de instrucción, al verse lanzado a la confusión de la vida y entregado a sí mismo, cae en la vagancia y lucha contra la vida como puede, con audacia y sin escrúpulos. Sobre Fahrenheit por 451 LAURENTINA PÁEZ GARZA En esta obra cinematográfica Fahrenheit 451 se presenta la forma tan mecanizada y monótona de vivir en una ciudad donde supuestamente todos formaban parte de una familia, prohibiendo estrictamente la lectura de algún libro. Las personas que no estaban de acuerdo con esto y eran descubiertas -si lograban escapar de esa ciudad- se dedicaban a memorizar libros para que llegado el momento en que de nuevo pudiesen imprimirse, aun cuando no se conservara un solo ejemplar, en la mente de cada uno de ellos $e encontraba un libro y de nuevo se reproduciría. 451QF es la temperatura que se requiere para la destrucción de un libro (una hoja). La forma de trabajar de los bomberos es mouy característica y diferente a la que nosotros conocemos, ya que su trabajo consistía únicamente en la destrucción de los libros; esta era la ocupación de Montag, quien posteriormente conoce a una maestra llamada Clarisse; en alguna ocasión le pregunta si alguna vez ha leído un libro y si es feliz con su trabajo. Montag reflexiona so~e las palabras de Clarisse y empieza a interesarse por la lectura; se da cuenta que ya no desea prestar sus servicios al cuerpo de bomberos, sino que quiere documentarse en los libros y no seguir destruyéndolos como lo había hecho hasta entonces. Su esposa lo denuncia por la lectura de éstos, abandonándolo después. El último trabajo de Montag es la destrucción de sus propios libros, viéndose en la necesidad de matar a su superior, al amenazarlo éste con una pistola por no acatar sus órdenes, es decir destruir solamente los libros y no los muebles como lo estaba haciendo. Montag es perseguido por el asesinato que cometió, siendo muerto después en el propio edificio de los bomberos. Fuera de esa ciudad Montag se reúne con las personas que desean la conservación de los libros, encontrándose con Clarisse quien hacía algún tiempo vivía en ese lugar, después de haber sido descubierta, logrando escapar. Ambos se dedican, en compafiía de todas las personas que vivían en ese lugar a memorizar su libro preferido. Este film es realizado en Londres siendo presentado en una forma cronológica, continua. F ahrenheit TEMA: por Argumento La historia del Lazarillo de Tormes presenta la autobiografía de un muchacho nacido de padre ladrón y madre poco honesta que lo ponen al servicio de un ciego que lo adiestra brutalmente en los reveses de la vida. En adelante se las ingeniaría para huir de él, y pasa a servir sucesivamente a un clérigo glotón, a un escudero petulante y sin dinero, a un buldero (propagador de bulas) sin escrúpulos y a un alguacil. Termina finalmente siendo pregonero de Toledo. Analicemos algunos rasgos psicológicos de Lázaro: Lázaro es un rapaz, travieso y sagaz, pero todo esto lo hace impulsado por el medio que lo rodea. Como ser humano necesita subsistir y como carece de la más elemental preparación, sirve a varios amos de quienes recibe sólo malos tratos y poco alimento, ésto naturalmente le aguza el ingenio y por medio de artimafias roba a sus amos las migajas de pan, al clérigo, las uvas y el vino al ciego, etc. Sin embargo al lado de todos estos rasgos negativos hay una serie de notas positivas. Lázaro es de temperamento sentimental, se conduele de lo que ocurre a su a l r e d e d o r, se nos presenta deseoso de tral)ajar para ganarse la vida honradamente, rasgos que coinciden con los que han de definir después a las novelas de este mismo género: realismos con frecuencia exagerado; técnica narrativa autobiográfica, aventuras de carácter muy variado, reflejo de su tráasito por distintos estratos sociales, pues observamos que Lázaro al llegar a su mayoría de edad desempeña ya el oficio de pregonero. La • La novela picaresca precede a la novela de Caballerías y a la Pastoril; la primera tiene com,o tema principal al caballero que lucha por conquistar un ideal: por su rey y por su dama, el honor lo impulsa a todo esto, se encuentra lleno de fantasía e irrealidades, y ia segunda: la acción se desarrolla o tiene como tema el campo, en ésta ni los pastores son pastores ni el campo es campo, ya que los pastores se desenvuelven cdmo aristócratas y el campo se nos presenta como un párrafo lleno de artificios. Podríamos afirmar sin temor a equivocarnos que la novela picaresca es una síntesis a estos dos géneros precisamente por el realismo que presenta en su problemática. La virtud del pícaro no es la de conquistar hazañas guerreras ni tampoco su afán es el de libertar a ninguna princesa cautiva que de él y su amor quede luego prisionera, sino lucha sí, pero por conseguir el pan cotidiano. El roce social del pícaro tampoco se da con cortesanos, nobles ni letrados sino con personas de la más baja condición. Uno de los rasgos característicos de este género, es la autobiografía, el pícaro narra su vida hasta los más desagradables detalles con cierto dejo de amargura, pues de otra manera ¿quién se va a ocupar de él? ¿Qué cronista narrará la vida de un personaje de tan ínfimo nivel social? El autor La primera edición de El Lazarillo de Tormes se publicó en Burgos en el afio de 1554 de autor anónimo. Se ha pensado que el anonimato se haya debido al temor a la Inquisición, o bien por el deseo del autor de pasar inadvertido para no perder el favór real por las ideas erasmistas que informan la novela (Desiderio Erasmo de Rotterdam 1467-1532 eficaz ayudador de la Reforma y cuya arma más sutil era la ironía). El autor en este supuesto, habría sido un alto personaje de la corte. Esta hipótesis carece de fundamento. Pues por esta misma época se publicaron obras con resabios erasmistas, cuyos autores no vacilaron en estampar su nombre al frente de las mismas. Además el erasmismo del Lazarillo se reduce a unas pocas expresiones innocuas, como las alusivas a la glotonería del clérigo de Maqueda o el tono de los capítulos referentes al fraile de la Merced y al buldero. El hecho de que no conozcamos al autor de El Lazarillo de Tormes no le quita en absoluto la gloria de ser la primera novela que inicia este nuevo género picaresco y una de las joyas más valiosas de la literatura espafiola. • sin1biosis es asoc1ac1on vegetal • generosa o n1ezqu1na LAS MICORRIZAS (que significan raíz y hongo): El hongo obtiene azúcares y proporciona compuestos nitrogenados que toma del suelo. Por ejemplo las orquídeas; todas las raíces tienen un hongo que une los filamentos de algunas de sus células. b) BACTEROIDES DE LEGUMINOSAS: Estas plantas presentan pequefias nudosidades en sus raices. Son colonias de bacterias fijadoras del nitrógeno atmosférico, es por eso que las leguminosas viven en terrenos pobres en nitratos y compuestos amoniacales. En un momento dado las leguminosas destruyen las bacterias por hidrólisis, desdoblamiento molecular por exceso de agua o presencia de ácido o fermento) y aprovechan el nitrógeno que acumulan en sus semillas. e) FERMENTACION: La fermentación que produce el azúcar de la fécula del arroz muestra la interdependencia de dos organismos, uno de los cuales, las bacterias, prepara el substrato donde medra el otro, las levaduras, que determinan la producción de alcohol. · d) INJERTOS: En una planta patrón se aplica y suelda parte de otra, con una o más yemas que dan una planta con características propias. e) LICOPODIOS: Estas plantas, afines a los helechos, deben ser atacadas por un hongo para que sus esporas se reproduzcan. f) BREZOS: Arbustos muy ramosos que usualmente se utilizan para preparar carbón para fraguas. El brezo limpio de hongos germina, pero no tiene raíces y su desarrollo se detiene. Este prosigue si se le proporciona el hongo que, al parecer, provee el brezo de las rizocalinas, substancias del crecimiento, capaces de provocar la formación de las raices. g) LIQUENES: Un alga, apta para la fotosíntesis, provee de alimentos carbonados a un hongo que proporciona los elementos de fijación, protección y reproducción y absorbe las materias nitrogenadas. El resultado es una planta distinta, muy resistente a las inclemencias del tiempo. l GONZALO CORONA NARVÁEZ ASUNTO: Es un Asunto Literario basado en la Novela Farenheit 45lt del autor Ray Bradbury. MOTIVO PRINCIPAL: Los Libros por los conocimientos que se pueden adquirir y que en un momento dado pueden adquirir y que en un momento dado pudieran cambiar el Sistema. TIEMPO: Es cronológico y continuo; el tiempo de la acción se desarrolla en el futuro. ESPACIO: Inglaterra (una ciudad no determinada). La estructura de la acción está compuesta por Suspenso, Nudo y Desenlace. El suspenso o exposición transcurre desde el inicio de la película hasta que ocurre cierto momento que provoca el conflicto. Dentro del transcurso del suspenso se notan ciertos puntos que fueron de interés personal como los traumas que tenía la gente por el sistema en que vivían y la salida de los bomberos que van a una casa en la cual no había incendio y se dedican a quemar los libros. EL NUDO: Empieza cuando el personaje principal tiene una duda respecto a si es feliz y bueno o no leer libros; a partir de ese momento se forma un conflicto que termina cuando él se decide por los liblros y su supuesta muerte después de la huida del sistema . Dentro del nudo se notan ciertas reacciones que reflejan el cambio que estafia operando dentro del personaje principal como la humanización y la rebelión hacia el sistema por la lectura de los libros. EL DESENLACE: Empieza con la llegada de él al campamento y la solución a las dudas respecto a los libros por eso cada hombre o mujer debía de aprenderse un libro para conservar los conocimientos y las bellas artes para la posteridad. CONCLUSION: El hombre-libro es el hombre-libre. HONGO LIQUEN La palabra simbiosis fue inventada por el botánico alemán Enrique Antón de Bary en el año 1879; conocida como la vida en común de dos o más organismos de distinta especie; dos plantas, planta y animal o dos animales, recibiendo el nombre de simbiontes o simbiotas. Los modernos tratadistas han am... pliado el significado del concepto hasta comprender todos los grados de vinculación entre seres vivos, que pueden ir desde el parasitismo más agresivo y dafiino (simbiosis disyuntiva) hasta el más acabado equiÍibrio y cooperación (simbiosis conjuntiva) conocido también como cansancio o mutualismo. EL PARASITISMO: Es la fase más tensa en esta lucha por la vida, ya que muchas veces el que es atacado por un parásito es muerto. Cuando son parcialmente parásitos se llaman HEMIPARASITOS y cuando lo son completos HOLOPARASITOS. Si se internan en los tejidos de la planta hospedante son ENDOPARASITIS y si su asociación es externa, ECTOPARASITOS. Todos son heterótrofos, es decir incapaces de sintetizar hidratos de carb<,mo, sino que lo tomamos de otras plantas, por ejemplo los hongos y otros vegetales de clorofila. Hay bptánicos que consideran el parasitismo como una forma de regresión del ser vivo u organizaciones más primitivas, ya que los parásitos simplifican su estructura por la pérdida de la clorofila, reducción de hojas, raíces, etc., al tiempo que desarrollan órganos adecuados para parásitos. Hay parasitismo facultativo el cual puede vivir solo, por ejemplo el del hongo que produce el mildisé de la papa. Parece que parasitismo tiene que ver con la seguridad de obtener alimento. Si bien es cierto que todos los organismos dependen de otros organismos vivos para su nutrición, los parásitos la obtienen directamente de los tejidos de otras plantas de desperdicios o de alimentos parcialmente dirigidos por el hospedante. La verdad es que el parásito está muy extendido. Desde las bacterias que causan en el hombre tuberculosis, los abcesos y la gangrena, así como numerosas enfermedades, hasta el valioso sándalo que se liga por la raíz con plantas huéspedes y, desde luego, todos los hongos. MUTUALISMO: Algunos botánicos y ecólogos, llaman mutualismo a la relación en la que hay beneficio para los dos socios. Entre los casos típicos están los siguientes: /1 a) 451 Prohibición de los libros por el sistema de gobierno que plantea la película: un sistema dictatorial. ALFONSO TOVAR TOVAR Hojas de cultura Redactores: Maestros / LICENCIADA LUCILA GARZA DE REYES; ARQUITECTO DIONISIO HERN~EZ ESCOBAR; PROFESOR SERGIO ANTONIO ESCAMILLA TRISTAN. . Alumnos / JOSÉ LUIS ZAPATA DÁVILA; MATÍAS LOZANO; MAR• ClAJ.. MARTÍNEZ. 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de cultura Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Hojas de Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1975 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785244&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Hojas de Cultura, 1975, No 2, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León Subject The topic of the resource Cultura Poemas Poesía Literatura Arte Description An account of the resource Órgano de maestros y alumnos de la Preparatoria Núm. 16, Nocturna para Trabajadores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicada en la década de los setenta. Contiene notas de cultura, deportivas y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza de Reyes, Lucila, Colaborador Zapata Dávila, José Luis, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1975 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016294 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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