1 20 2 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/362/14645/SER_UNIVERSITARIO._1998._Vol.1._No._1._Septiembre._0002016597.ocr.pdf ef59138dd197ead13388a88903737407 PDF Text Text o ORGANO INFORMATIVO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN AÑO 1 NÚMERO 1 EJEMPLAR GRATUITO SEPTIEMBRE DE 1998 ,,,, 0 UNiversalia pág.8 �l EDITORIAL "Yo cambio ese 'pienso, luego soy• que me ha hecho tanto sufrir -pues cuanto más pensaba, meMs me parecía que era- y ahora digo: me ven, luego soy" Sartre N ues.tra Universidad, que debiera ser un reflejo fiel de la sociedad en que se desarrolla y vive, ha mermado su carácter zarandeada por los altibajos de la política del régimen de partido único; la esencia crítica y plural, su universalidad se debilitaron. En cambio la hemos visto navegar con un autoritarismo que a nombre de la 'institucionalidad', llevó a las escuelas el miedo y apatía necesarios para privilegiar a los grupos de poder en turno. El resultado es tangible, vivimos a sobresalto, nos acostumbramos a no participar, o fuimos piezas dóciles de las administraciones, olvidamos nuestro compromiso tanto con la sociedad como con la ciencia y la verdad. ¿Será sano continuar así? ¿Estamos satisfechos de nuestro desempeño como universitarios? ¿Hasta dónde estaremos dispuestos a religar un compromiso renovado con nuestra casa de estudios, nuestros colegas maestros, alumnos y trabajadores? Nos referimos a la voluntad seria de actuar reflexivamente con lo que implica ser universitarios, atender como tales, diseño y dirección del proyecto de Universidad que el país y nuestro estado requieren. Ser universitario no es ni ha sido nunca tarea fácil de emprender. Implica una serie de cualidades y actitudes que hemos de convocar decididamente para oponemos al olvido, que con frecuencia se superpone a nuestra voluntad.¿Cuándo fue la última vez que participamos en una decisión que modificara nuestro entorno? La inercia y el desinterés tienden a derrotar los ánimos, favoreciendo a la profunda crisis económica actual; consecuentemente, los cambios académicos y políticos transcurren sin que haya signos de asombro ni propuestas por parte de la comunidad universitaria que ~~nfo~amos. Esto da cabida a la impunidad y autoritarismo, a las faltas de respeto y la lOJUSUCta. Si queremos, nuestras escuelas pueden convertirse en verdaderos espacios vivos donde la actividad que nos compete se desarrolle digna y gratificante, que no se supedite a lo político sino al contrario, se revalore y apuntale nuestro compromiso con la academia. ¿Si no ahora, cuándo? El país y el mundo entero están evolucionando a formas nuevas más justas y acordes a la necesidad de las mayorías. En lo que a nosotros toca hemos resuelto apelar por los medios posibles, al más profundo ~ntir ~versitario; propiciar un diálogo honesto entre las múltiples y diferentes posturas, tdeologias Y proyectos que confluyen en nuestras escuelas. Ponemos a disposición este espacio para quienes desean hurgar en el pensamiento y la palabra; vaya el desafío no solamente por descubrir sino defender razones de Ser universitario. COMITÉ DE DIRECCIÓN Graciela Salazar Juan Ángel Sánchez 2 Jesús lbarra Lilla Palacios Roberto Vdlanueva Visítanos: http://www.geocities.com/CollegePark/Gym/4270/ T a historia de la Universidad pública Lnexicana puede ser dividida sin mayor dificultad en dos grandes etapas, una en la que no hay motivos para restringir el ingreso mediante un examen de admisión o selección, y la otra en la que la demanda crece y se oP...cha mano de tal requisito. ¿Quién o quiénes son los responsables de implantar una u otra medida? La respuesta es clara e inmediata: el Estado mexicano. ¿Con base en qué criterios? Nada impide responder que anteponiendo sus necesidades políticas por encima de cualquier otra consideración. Para probarlo tenemos un argumento ;á la mano, que se nos antoja por demás ilustrativo. Entre los años 1933, de su fundación oficial y 1969 en que la Universidad de Nuevo León pasó a ser UANL, se puede distinguir una primera etapa en la que no se restringe el ingreso la cual termina allá por 1960. Luego, la Facultad de Medicina abrió camino en la implantación de requisitos de admisión a principio de los años sesenta que a lo largo de la década se fueron generalizando a toda la Universidad, de modo tal que para 1969, todas las escuelas y facultades habían implantado ya un riguroso examen de selección que llegó al extremo de aceptar a los menos y dejar fuera a los más. Este fue uno de los factores más explosivos que dieron origen a la insurgencia estudiantil en 1969, que culminó a la conquista de la autonomía, con la gradual cancelación del examen de admisión y estableciendo en su lugar el llamado "pase automático" el cual prevaleció en la UANL ya en firme, en el año escolar 1971-72. Está de sobra mencionar que la cancelación del examen de admisión en todo el país, salvo la UNAM, fue una astuta medida con la que se intentó contrarrestar la alta politización del estudiantado universitario, vigente al menos por dos décadas: de mediados de los sesenta hasta los años ochenta; pues era necesario desactivar todo aquello que contribuyera a agravar una situación que quitaba el sueño al sistema político mexicano. Había que arrebatar a los estudiantes todas las banderas políticas que pudieran mantenerlos en la lucha, y qué mejor que olvidarse de restringir e l ingreso implantando el pase automático, para que así no tuvieran pretextos, se olvidaran de la lucha política y se dedicaran a lo suyo: estudiar. El examen de admisión: Fueron necesarios casi veinte años para que pasara la tempestad. Una vez que ya no hubo riesgo de protestas y luchas estudiantiles, con influjo del modelo económico neoliberal y atendiendo a sus concepciones y dictados, justo en el momento culminante del salinismo, el examen de admisión volvió por sus fueros. En diciembre de 1991, por unanimidad, que por cierto es práctica usual, el Honorable Consejo Universitario aprobó la vuelta del célebre examen. Espíritus hipercríticos se manifestaron en desacuerdo, pero sólo desentonaron en el coro mayoritario que aplaudió calurosamente lo que alguna vez había condenado. Se dice que de buenas intenciones está empedrado el camino del infierno. Conscientes de ello, vamos a olvidar la historia de cómo se ha ido y ha vuelto al examen de admisión; cómo ha sido sutituido por el pase automático y luego éste por aquél, para conceder el beneficio de la duda a quienes declaran que la reimplantación de los requisitos de ingreso a la Universidad tienen la intención de contribuir a la mejoría académica y también a algo más ambicioso: la excelencia (Whatever it means). Población escolar en preparatorias y subprofesionales 60,000.00 "'·"'" ~ 1 ll 10,000.00 • . • 1 . !* 01 SEMESTRE ~ tfil • Población total ■ Alumnos regulares Fuente: Informes de Rectoría ''Examen de admisión en barras'' 3 ��No pudieron esperar patrones y gobierno mejores condiciones para tales reformas. En 1983 con Miguel de la Madrid arranca el proceso de privatización y el cierre de las empresas públicas, junto con la reconversión productiva que significó en muchos casos destruir contratos colectivos de trabajo, despedir cientos de trabajadores, y eliminar casi toda la resistencia sindical democrática Tareas que completó Carlos Salinas, dejando el camino libre para ahora tratar de legalizar muchas de las prácticas que desde años existen de facto en fábricas, comercios, escuelas y otros ámbitos laborales. Hasta el momento el único argumento que respalda tales propuestas, es la «preocupación» por crear más empleos aunque sean temporales, pues dicen, patrones y funcionarios del trabajo, que la rigidez de la actual legislación desalienta la inversión para generar nuevos empleos. Y que además mantiene a las empresas en condiciones desventajosas para la competencia internacional o sea, que con tantos derechos (en el papel al menos) les urge enmendar la Ley para abaratar más la fuerza de trabajo. Esta es la alternativa de la parte patronal para enfrentar el desempleo estructural y la competencia feroz en el mundo de la globafuación neoliberal. ¿Es inevitable la contrarrerforma a la LFT? Paréntesis universitario Podemos deducir fácilmente que lo anterior también afecta a los trabajadores de las instituciones educativas. En universidades privadas de la localidad, por ejemplo, el sueldo del docente sube o baja según la evaluación que de su desempeño hacen los estudiantes y de qué tan productivo sea conforme al criterio de los directivos. Pero sin irnos lejos, en nuestra universidad autónoma cada vez son más los trabajadores por contrato temporal que los de planta; además obtener la planta, recibir los estímulos económicos, ascender de categoáa salarial, entre otras, depende prácticamente del libre arbitrio de las autoridades. Todo ante la complacencia de los dirigentes sindicales quienes desde hace ¿cuánto?, se han dedicado a administrar la inmovilidad de la organización sindical, pálida sombra de lo que algún día fue. La inseguridad en el empleo también nos desune. 6 Retomando el punto sobre la reforma a la LFf, efectivamente las modificaciones que se han propuesto rompen con la estabilidad del empleo que aun protege la Ley, con lo cual se acarrean secuelas como las siguientes: El empleo flexible (temporal, precario, por horas, eventual, como le quiera llamar) anula en la práctica todos los derechos que se derivan de la antigüedad laboral: ¿Qué indemnización o aguinaldo o utilidades se pueden exigir donde sólo nos empleen por unos días? Por otra parte, anulando la reinstalación, los trabajadores despedidos a lo más podrían pelear su indemnización. Viñeta: Linsly Luna, 4 años. Detalle. Taller de Artes Plásticas Gabñel Femández Ledezma del Museo Carrillo Gil. Pero si no existe en la negociación la presión de la posible reinstalación es de suponer que los montos de indemnización tenderían a disminuir. Peor aún, la instabilidad o inseguridad en el empleo, tiende a desarticular el sentido de pertenencia colectiva a una empresa y a una organización sindical, lo que menguaría más el interés en las revisiones contractuales y salariales, reduciendo la posibilidad de la realización de huelgas. Y si ampliamos más el círculo de afectación, tenemos que considerar también los perjuicios emocionales y psicológicos que el desempleo y la inestabilidad laboral provocan ya en la actualidad. Por último, con la flexibilidad en la jornada de trabajo, el pago por hora y el contrato individual de trabajo, los trabajadores simplemente regresamos a los tiempos primitivos del capitalismo, donde las necesidades de la producción (o sea de los patrones) eran la única ley válida. Hoy se le llama elegantemente flexibilidad laboral. Son tiempos difíciles, esta supuesta modernización de la legislación laboral no es un hecho aislado, se inscribe en una corriente internacional del neoliberalismo para regular la organización del trabajo sin contraparte, sin bilateralidad. Como los universitarios sabemos, tal reestructuración no se limita al trabajo industrial o comercial. ¿Qué hacer? Es cierto que las organizaciones sindicales son cascarones vacíos, pero no por eso hay que desecharlas, sino recuperarlas. También es cierto que aspectos de la legislación laboral como la cláusula de admisión-exclusión, la exclusividad en la contratación y en la sindicafuación, entre otros, han contribuido a fortalecer -sin ser el propósito original- el sistema corporativo y -clientelar del sindicalismo mexicano. Tal vez podamos empezar por asumir que estamos desorganizados y que hoy estamos fuera de la jugada Ante lo que necesitamos buscar soluciones, porque nuestra pasividad no será la vacuna para que las modificaciones no nos afecten: la reforma a la Ley de seguridad social, la creación de los Fondos de pensiones, son ejemplos recientes. En nuestra opinión, sólo con el rescate de nuestras organizaciones sindicales de los burócratas, funcionarios públicos e intereses partidistas, podremos intentar contrarrestar el desmantelamiento y recuperar la vigencia de los derechos laborales individuales y colectivos contenidos en la LFT y en la Constitución. Una cosa es segura, nadie lo va a hacer por nosotros. Por Lilia Palacios lpalacio@ ccr.dsi.uanl.mx Viñeta: Mathias Goeritz l modelo neoliberal implantado en México en los últimos años, coloca a nuestra Universidad en situaciones nuevas, en disyuntivas fundamentales. Por un lado, los conceptos de gestión y gerencia han sentado sus reales en el ámbito académico y tardarán años en desligarse de éste; por el otro, el ideal universitario que entiende a la Universidad como una comunidad escolar cuyo objetivo es el de formar profesionales al servicio de nuestra sociedad. El principio de rentabilidad en el sistema de educación superior se introdujo en nuestras universidades durante las gestiones de Ronald Reagan en Estados Unidos y Margaret Thatcher en Inglaterra; se determinó el cobro de colegiaturas, la supervisión externa sobre estudiantes e instituciones y la aplicación más racional de los presupuestos controlados por burocracias centrales. Mediante el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, Estados Unidos determinó la dirección Y profundidad en el cambio educativo eri todo el mundo. Así, a partir de 1983, se comenzaron a sentir estas políticas de ajuste sobre las instituciones de educación superior en México. Desde 1989 comenzaron a analizarse los problemas universitarios con conceptos tomados directamente del discurso empresarial, tales como calidad total, reingeniería. valoración ~e desempeño, competitividad, estándares mternacionales, planeación estratégica, E ,. La UANL en la encrucijada análisis de costos, excelencia. rendimiento y productividad, entre otros. Con ello, nuestras universidades olvidan que el eje fundamental del desarrollo de la humanidad debe ser la cultura y no la economía (Cumbre Mundial sobre Poiíticas Culturales para el Desarrollo, celebrada en Estocolmo la última semana de marzo de 1998), que lo pecuniario es sólo uno y no el único valor para el desarrollo, que existen riesgos de una globafuación alocada que amenaza con banalizar los valores humanos y que atenta contra la diversidad cultural, acelera la extinción de muchos pueblos y lenguas y somete el destino de los seres humanos al dominio del poder económico internacional. Ahora los estudiantes y maestros han pasado a un segundo plano en el mejor de los casos, pues las universidades del momento buscan, ante todo, producir conocimiento expresado en patentes y marcas de fábrica Si vamos a seguir en nuestra Universidad el modelo educativo americano, al menos valoremos cáticamente sus propuestas y escojamos de entre ellas las que convengan a nuestros intereses regionales y locales. Nuevo León está inmerso en un juego de presiones económicas y políticas, nacionales e internacionales; no podemos descuidar nuestro carácter de universitarios en un mundo que se globaliza, en un país que se democratiza, en una sociedad civil que toma conciencia de su papel y amenaza rebasar a los partidos políticos, etc. El monto de nuestros salarios, la cantidad de alumños (exámenes de admisión), los controles administrativos y poiíticos, el número de plazas, el contratismo, el fondo para el retiro, etc., todo ello lleva la marca de la rentabilidad de un modelo económico impuesto desde el exterior. ¿Dónde queda el ser humano en todo esto? Si este es el modelo educativo heredado de administraciones anteriores, ¿cuál es el modelo de Universidad propuesto por las nuevas autoridades en el estado? Y para el 2,000, año de elecciones, de nuevos proyectos, ¿será más de lo mismo? Es preciso abrir espacios nuevos de análisis e intercambiar ideas a través de foros, conferencias o seminarios por ejemplo; pero sobre todo deshacemos de la apatía y el conformismo heredados de sexenios anteriores. Por Roberto Villanueva Gutiérrez rvillanu48@hotmail.com 7 �UNIversalia Con demasiada facilidad llegamos a creer que la belleza no salva. Zbingniew Herbert itágoras, filósofo griego del siglo VI a.C:, a quien se atribuye la tabla de multiplicar, el sistema decimal y su propio teorema; dejó además entre su producción Los versos de oro, reeditados en fecha reciente (Troquel/ Estaciones clásico; Argentina, 1997). En los versos -comentados por Hierocles de Alejandría- se ventilan valores que dan cuenta de la esencia humana desde que existe humanidad: respeto al propio ser,justicia, templanza, amistad, prudencia por citar algunos; pero muy enfáticamente el amor a la verdad, a la que considera producto del conocimiento y a éste sinónimo de la virtud. Recordamos entre las afirmaciones más comprometedoras de Pitágoras que, el número (regularidad, orden y simetría implícitos) es el principio esencial de todas la cosas. Partiendo de los mismos versos y en plena coincidencia con el filósofo matemático, Hierocles asegura que si practicar la virtud hace hombres buenos, el conocimiento de las ciencias que conducen a la virtud, diviniza. Para Pitágoras el alma es nuestro propio ser, además es eterna e igual al número; según él, emigra de un cuerpo a otro mientras se purifica progresivamente. En el ánimo de entender la comparación, deduciremos que tanto el alma como el número son unidades completas y abstractas; existen porque .el ser humano les da nombre, las define y sustenta mientras se propone hacerlo. Cabe preguntarnos si el dominio de nombrar es el camino que nos lleve hacia la integridad del ser, y por ende, si es aquí donde la ciencia y la poesía se hermanan. Indudablemente uno de los aspectos más interesantes del pensamiento pitagórico vertido en estos versos, radica en la certeza de que el ser humano puede elevarse a la categoría divina, lo cual de- P , 8 penderá del conocimiento de la verdad, a la que se llega ejercitando la inteligencia y el libre albedrío. Desde luego -contrario a lo propuesto por Holderlin cuando se refiere a la poesíacrear con conciencia no es una inocente ocupación, pues el que va en busca y encuentra, quien nombra (entiéndase por el que da nombre no el que repite) ya en poesía como en la ciencia, instituye, implanta. Nada más cerca de lo dicho por Heidegger, pues lo que el poeta dice y toma por ser es la realidad; hallamos por lo tanto en ambas incursiones, puntós de coincidencia que nos dirige al conocimiento. Así como la verdad y el conocimiento, la lectura de Los versos de oro es inagotable, esto se descubre sólo con el contacto, del que se obtiene cuanto más nos proponemos leer, una experiencia grata. En ~ste confluir de alma y número, verdad e inteligencia, y contando con que la memoria es conocimiento; considero preciso recordar que nuestra Universidad de Nuevo León cumple en septiembre, 65 años de vida. Y como no viene a caso ennumerar los miles de universitarios que han llenado sus aul~ en estos trece lustros, ni siquiera citar aquéllos muchos que impulsaron su fundación y le han dado nombre para bien o para mal; quiero hacer justa mención de uno de ellos, quien como pocos ha entendido la multiplicidad de colores y pensamientos que conforman nuestro universo. Salvador Martínez Cárdenas se ha entregado como pocos universitarios· a servir humana y profesionalmente a la sociedad, goza igual con la ciencia que de la poesía; por si no fuera suficiente su desempeño cabal en la medicina, promovió entre otras instancias la primera unión de trabajadores del Hospital Civil Ha ido por todo para dar. Seres de esta envergadura son junto a cualquier noción de belleza, lo que salva el carácter de la humanidad; nos invitan a querer seguir leyendo la vida desde el nacimiento hasta la puesta de cada sol. Por Graciela Salazar Reyna gracielsal@hotmail.com • • 41 . . • .• ..•.. , . .. • • • • •.• • •• • •• Viñeta: Mathias Goeritz � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ser Universitario Description An account of the resource Órgano Informativo de Análisis y Reflexión de la UANL. Es una revista cultural que difunde las actividades de la UANL, así como el avance académico y estudiantil. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ser Universitario Año de publicación El año cuando se publico 1998 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753930&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ser Universitario : Órgano Informativo, análisis y reflexión, 1998, Año 1, No 1, Septiembre Subject The topic of the resource Historia Filosofía Nuevo León Análisis Reflexión Description An account of the resource Órgano Informativo de Análisis y Reflexión de la UANL. Es una revista cultural que difunde las actividades de la UANL, así como el avance académico y estudiantil. Publisher An entity responsible for making the resource available Órgano Informativo Análisis y Reflexión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Salazar Reyna, Graciela, Comité de Dirección Ibarra, Jesús, Comité de Dirección Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016597 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Examen de admisión Ley Federal del Trabajo UNIversalia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/362/14646/SER_UNIVERSITARIO._1998._Vol.1._No._2._Octubre-Noviembre._0002016596.ocr.pdf cc0841cf509a0c8bebddebd30a337f10 PDF Text Text ! ~ FONDO JVERSJTARJO ·o. - 1 -·. ORGANO INFORMATIVO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN Universitarios de contrato AÑO 1 NÚMERO 2 TRES PESOS OCTUBRE-NOVIEMBRE DE 1998 ,~,;~ ~ . pág.3 t Filosofía: el reclamo democrático pág.4 Memoria de Nuevo León 1968 pág. 6 Voz estudiantil pág.7 UNiversalia pág.8 �EDITORIAL A nte la reelección de rector de la UANL, conviene preguntarnos qué ha J-'\.significado para los universitarios, ya que lejos de expresarse algún entusiasmo en el proceso, prevaleció la indiferencia multiplicada con los años; cuando mucho se dejó ver una inercia proclive a justificar la inactividad, bajo el argumento de que todo está hecho aun sin haber empezado. Resulta fácil inferir que esta actitud favorece a los que llevan agua a su molino en tiempos de sequía, tal como sucedió en algunas dependencias en donde los directores auxiliados por los consejeros maestros, echaron mano de prácticas retrógradas, coercitivas y por demás antidemocráticas; volvieron de nuevo a la cargada imitando a los dinos priistas, ignorantes de que sus mismos correligionarios luchan afanosamente por erradicar viejos vicios e intentan estar acorde con la exigencia de los tiempos que vivimos. Sin asomo de escrúpulos se lanzaron a recoger finnas en nombre de la autoridad. A ninguno de esos besamanos se le ocurrió por ejemplo, convocar a sus representados para intercambiar ideas o discutir en tomo al suceso, ni pensar que de ahí pudieran surgir propuestas y críticas que no sólo agradecería cualquier rector (electo o reelecto), sino que además pudiesen abonar en el camino vislumbrado desde hace tiempo por los verdaderos universitarios. Quizá lo alentador de esto sea que en muchas escuelas no se presionó de ninguna forma, al parecer no hubo línea; sin embargo desaprovechamos la oportunidad de ejercitarnos en la participación de elegir. Pues por primera vez en años -y debido a circunstancias que aquí no trataremos-, estaba el camino despejado, las autoridades estatales dejaron hacer. Si ser universitario implica asumirnos como tales y frenar actos vergonzantes e indignos, tendremos que empezar por quitarnos mordazas y actuar en consecuencia de los espacios que queremos; asimismo comprometernos con nuestra Universidad por encima de intereses de una u otra persona, sobre todo seguir preguntándonos acerca de lo que sucede, por qué así y no de otra manera, cómo podemos intervenir. COMITÉ DE DIRECCIÓN Graciela Salazar Juan Ángel Sánchez Jesús Ibarra Lilia Palacios Roberto ViUanueva . Hay muchas fonnas de Ser universitario y nuestro propósito es crecer. S1 qmeres puedes abonar en este sentido, al número 85489704 68667791 de Banamex. . 2 Visítanos: http://www.geocities.com/CollegePark/Gym/4270/ Viñeta tomada de: La gráfica del 68. Homenajeal movimiento estudiantil, Grupo Mira, México, 1993. ncontramos maestros y maestras con cinco, diez o más años de impartir cátedra, son los que sacan la chamba, trabajando parte de su carga académica por contrato en nuestras escuelas y quienes a pesar de su preparación y experiencia no logran aún pertenecer a la élite orgullosamente universitaria. Cabe preguntarnos si esto va de acuerdo a la Ley Federal de Trabajo. Al parecer no existe una reglamentación al respecto en nuestra Máxima Casa de Estudios, o al menos no la conocemos. Luego para qué tenemos un sindicato. De esta manera será dificil elevar la calidad académica como se pretende. Por otra parte ¿qué posibilidades tienen estos maestros y m3:estras de obtener una media planta o una planta completa? La clave de acceso la conocemos. En estos tiempos de discurso meritocrático y de estándares mundiales, son tantas las irregularidades y tan magros los resultados de nuestros esfuerzos en las aulas, que se impone comentar el asunto. Después nos preguntaremos lo demás, pues la citada élite tiene sus puntos flacos. Desde hace seis años entró en vigor un Programa de Estímulos al Mejoramiento Académico. Entonces los maestros empezamos a reunir información para integrar las curricula y lograr así una máxima cali- E Universitarios de contrato ficación en ese programa El desencanto se realizó, lo cual nos hace deducir que no tardó en llegar, la puntuación teórica- imperó nuevamente un criterio político. Desdichadamente atravesamos en la mente se alcanzaba con base a tres factores: Universidad por una etapa donde lo a) la preparación académica, b) el desemacadémico no es lo que más se protege; no peño en el aula, reducido al promedio en exámenes indicativos, y c) la colaboración vemos entre quienes están al frente de las con la administración de la escuela. Fue administraciones, ilustres investigadores triste comprobar en una mayoría de los ni destacados académicos o profesionistas, casos, que el criterio político prevaleció sino grupos que privilegian su control sobre los otros dos, por ende, el monto del político sobre los intereses académicos y salario está en función directa de la buena laborales. Desde cualquier punto de vista relación con el director de la dependencia es inaceptable, más en las circunstancias que se trate. En principio no se dan a cono- críticas que vive el país; se hace cada vez cer las puntuaciones, los maestros confie- más necesario considerar en manos de san con pena su categoría asignada o mejor quién se deposita la confianza y representano la mencionan. Estos aspectos denotan ti vidad. Maestros y empleados universitauna clara decisión arbitraria, que por su- rios en general, debemos restablecer compromisos con nuestra Universidad y sus puesto no nos inducirán a la excelencia. Vmo luego la homologación de acuerdo principios de educación y servicio. Urge al salario percibido por los catedráticos de platicar con los demás, promover y la UNAM. Sorpresa tras sorpresa ha sido participar en las asambleas seccionales, esta homologa~ión, no llegó completa. reuniones académicas, juntas directivas, y Recibimos a partir de mayo del año pasado exponer e intercambiar puntos de vista. sólo una parte de ella. Ignoramos qué Por Roberto Villanueva Gutiérrez proporción del total se nos entregó, cuándo rvillanu48@hotmail.com recibiremos la faltante y bajo qué criterios 3 �Filosofía: el reclamo democrático C 4 uando se redactaron estas líneas, la Facultad de Filosofía estaba a la espera del desenlace de un conflicto que se venía gestando desde hace meses, pero que tuvo una primera crisis el jueves 15 de octubre. Como corolario provisional de una serie de hechos irregulares que desembocaron con la renuncia de la Subdirectora, tres coordinadores académicos, la del Servicio Social y una marcha mitin de los estudiantes, acaeció lo insólito; la tercera parte paritaria de la Junta Directiva presentó solicitud para celebrar una sesión de ese órgano a efecto de conocer, decidir y remitir a los órganos correspondientes la remoción del Director por causas graves. Las alternativas posibles, son: 1) Si en un plazo prudente el Director se niega a atender la petición, ello es causa de su remoción; 2) si la reunión se celebra, el pleno puede, previo acuerdo (que puede no darse) sancionar la petición y fundamentada ésta, solicitar a la Junta de Gobierno que el Director sea destituido. Ella, en uso de sus facultades discrecionales puede acceder a la petición o negarse a concederla; 3) que el Director renuncie motu propio. Cualquier cosa puede suceder, pero las posibilidades concretas son dos: el Director continúa en su puesto o es removido de él. Y como de todo esto no hay indicios claros, la Facultad vive una tensa espera dividida en dos bandos y cada uno de ellos con su cuota de incertidumbre. Esta se incrementa porque nadie sabe cuantos profesores y estudiantes están en favor de la permanencia y cuántos por la dimisión, pero lo cierto es que el ritmo cotidiano de trabajo ya ha sido alterado, y aun cuando los medios impresos y electrónicos casi ignoran el asunto, el hecho ha causado sorpresa e inquietud, lo que obliga a Ser Universitario a ocuparse de él. Nuestro enfoque se propone desglosar el significado y las implicaciones que la cuestión tiene para la vida universitaria, caracterizar el momento político en que se produce y las inercias que se inte011mpen o se rompen; así como los desenlaces y consecuencias que de ello se pueden derivar, para Filosofía en particular y para la UANL en general. Los hechos que se precipitaron el 15 de octubre, a saber: el descontento estudiantil y magisterial, contra la determinación de la Dirección de aprobar una reforma curricular hecha sobre las rodillas, la acción de un Director que personalmente llega a una aula a pedirle a la maestra que imparte el curso, que salga de ahí para dejar en su lugar a la sustituta; el cese represivo de un Secretario que se atrevió a recabar firmas para solicitar un trato justo para la profesora despedida, más la renuncia y la marcha mitin de estudiantes, configura un cuadro que hay que entintar lo suficiente. La emergencia de un amplio grupo de maestros y estudiantes que concluyen por cuenta propia, que el poder administrativo burocrático de la Dirección con su propósito de ser infalible, pozo de sabiduría que decide lo que es bueno para todos y sin posibilidad alguna de error; no es lo que pretende. Sus argumentos son endebles, sus acciones arbitrarias, represivas e intimidatorias con un objetivo prioritario: mantenerse en el poder. Amén de esa conclusión redescubrieron su capacidad de criticar, objetar, disentir, de realizar acciones para neutralizar las que de la Dirección emanan, y hasta ahora no habían tenido ningún contrapeso. A partir de los hechos se dan cuenta de lo que pueden ejercer y hoy demandan además de la revaloración de sus posturas algo esencial, ser tomados en cuenta como interlocutores váJidos. Han superado la barrera que les impedía defender sus derechos por temor a ser perjudicados y están desafiando las amenazas, los chantajes, las intimidaciones del Director; aparecen dispuestos a correr los riesgos inherentes, a sabiendas de que con ello ni pecan ni cometen delito alguno. Sólo ejercen la prerrogativa de ser universitarios. Una práctica olvidada es revivida, la democracia empieza a ser vista como indispensable no como artículo de lujo; con ello los maestros y alumnos de Filosofía, recuperan su papel de protagonistas de la vida universitaria, su papel de coadyuvantes en el trazo del rumbo que debe seguir la institución. Con su práctica reiteran que sin democracia nada valioso y duradero se puede construir en la casa de estudios. Cierto es que la época del autoritarismo, de monólogos del poder y votaciones unánimes no va a terminar de un plumazo. pero el principio es bastante prometedor debido a que lo sucedido en Filosofia, no es un movimiento inducido por alguna cúpula de poder con intereses espúreos, es simple y llanamente producto de una situación insostenible y de una toma de conciencia espontánea, valiosa de por sí. Los frutos han madurado. Es en suma. un simple darse cuenta que la Universidad y la Facultad de Filosofía son el lugar natural para el diáJogo, la confrontación de ideas, de tesis y antítesis como única fuente de la producción del conocimiento, la cultura Y la formación de profesionistas. No echamos a rebato las campanas ni pretendemos hipostasiar los hechos. Es sólo el principio Viñeta tomada de: La gráfica del 68. Homenaje al movimiento estudiantil, Grupo Mira, México, 1993. de la Junta Directiva y decidir conforme a sus facultades y atributos. • ;o ea• uou ◄ f_ _ ;"""'-.~ f+U! r= µ > Si se da la remoción, tal como ha sido costumbre basta ahora, la Junta de Gobierno nombra a un Coordinador, que puede ser un profesor de la misma Facultad o alguien ajeno a ella. Hasta ahora los Coordinadores designados han sido ajenos a la dependencia en cuestión. Sea cual sea el caso, el Director provisional -el coordinador- se ocupa de volver - <'NN las cosas a su cauce normal y preparar el terreno para la elección de un Director Viñeta tomada de: La gráfica del 68. Homenaje al movimiento estudiantil, Grupo Mira, México, 1993. definitivo. Es en este punto, el momento en el que se sentarán las bases definitivas y lo que sigue no se dará automática, la reelección del Dr. Tamez Guerra. Por lo para que la Facultad supere la contingencia mecánicamente, hay que seguir haciendo pronto dos inercias están en suspenso : No y salga de lo provisional, para lo cual es crecer esa minúscula planta de la democra- hay admoniciones, amenazas ni intimida- indispensable que la elección de un nuevo cia participativa. Sólo eso. Nos parece ciones contra los disidentes y los indicios Director sea, sin más ni más, la más demoindispensable señalar que contra lo que de injerencia de la autoridad central sólo crática. ¿ Y qué se puede o se debe entender por había venido sucediendo en los últimos tienen el estatuto de rumores, grillas inesto? años, desde 1979 a la fecha, la disidencia comprobables. Los desenlaces posibles en 1) Que en pleno ejercicio de sus faculestudiantil y magisterial en Filosofía no ha Filosofía, una vez que el Rector ha sido sido advertida ni amenazada, o intimidada. reelecto y el conflicto deja de ser una espina tades los profesores y los estudiantes posNo se hao empleado las filmaciones de las irritante en el corazón del proceso elec- tulen a la o las personas de indiscutible cámaras televisivas del cuerpo de vigilan- cionario (Reeleccionario sería la palabra prestigio, capacidad y honradez, dejar que cumplan cabalmente el perfil de universicia para identificar a los dirigentes del mo- adecuada) vimiento; a nadie se ha llamado para hacerPrimero: el bueno y el malo. ¿Cuál es tarios distinguidos y voten por quienes le saber que están interrumpiendo la vida uno y cuál el otro? Todo es según el color. consideren conveniente sin atender ninguacadémica, y que si persisten, la Comisión Para los que buscan la destitución será na coacción. 2) Que el proceso, todo él, se dé con el de Honor se encargará de hacer justicia malo que no se dé y bueno para quienes no más estricto apego a la normatividad vimediante expulsión o despido. lo quieren así. Desglosemos la cuestión. gente, con claridad y transparencia que saTampoco se sabe que haya disposición A) Si el Director se mantiene en su alguna de la Junta de Directores para de- puesto y persiste como basta ahora en no tisfaga a todos. 3) Que no baya injerencia de ninguna fender a capa y espada a un colega en apu- rectificar lo rectificable, en no transigir, ros, y aun cuando no se descarta que apa- no escuchar ni ponderar las razones y instancia externa a la Facultad. 4) Que la Junta de Gobierno respete la rezca pronto la otra cara de la moneda, es motivos que animan a sus opositores, si importante destacar que las autoridades no entiende que quienes piden su des- voluntad expresada en los votos y en la centrales han optado por dejar hacer. titución tienen derecho a hacerlo, entonces, integración de la tema, y tal como lo posAdemás de ésta, cabría otra opción con sin mucha ciencia se puede anticipar que tula una ley no escrita, se dé el nombrados variantes opuestas, la injerencia abierta el conflicto seguirá ahí, soterrado o abierto; miento a la persona que encabece la tema. Vistas las cosas aquí en el papel, todo de la administración central, léase Rector, conservando su vigor o incrementándose suena muy fácil y basta puede parecer el para alentar y apoyar la remoción del Di- y no morirá mientras la fuente que lo sueño de UJla noche de otoño, una utopía. rector, o bien, sostenerlo contra viento y genera siga ahí. marea. B) El Director puede ser destituído sólo En realidad todo es un reclamo por la Pecando de optimistas nos inclinamos por la Junta de Gobierno. El procedimiento democracia ausente, que hoy promete por afirmar la primera, alegrarnos por el institucional abre dos vías: 1) que la Junta retomar después de una larga noche de respeto que se concedería a la decisión Directiva máximo órgano de decisión tome autoritarismos, votaciones unánimes autónoma de una Facultad, de echar mano ese acuerdo en asamblea y luego lo turne a apoyos incondicionales, ex Rectores en la de los cauces institucionales para intentar la de Gobierno, esperando la procedencia cárcel; un reclamo que todos debemos atender. En Ser Universitario lo hacemos remover a un Director que, al menos a una de la petición que puede no darse. parte importante de la comunidad, le Pero hay otro recurso el número 2) a aún a costa de ser tachados de inocentes o resulta francamente nocivo. través de una solicitud explícita a la Junta ingenuos. Hasta ahora no hay indicios de aliento avalada por firmas de profesores y Y apoyo visibles o detectables ni para estudiantes, misma que deberá señalar las removerlo ni para sostenerlo, pero nadie causales presuntas. La mencionada Junta Por Juan Angel Sánchez descarta que pudieran darse uno u otro en de Gobierno debe atender la petición y jazzp71@botmail.com cualquier momento, sobre todo después de darle el mismo trámite que si proviniera 5 �Memoria de Nuevo León 1968 e la ciudad de México a Monterrey, sobre todo eo los Transportes Frontera. el frío que se siente es mayor. Es difícil conciliar el sueño que, después de los sustos pasados, no puede llegar. Apeoas abaodonamos el autobús, habremos de informar a los compañeros sobre la situacióo del movimiento estudiantil. En otro asiento viene Eduardo Elizondo, no el gobernador sino su homóoimo, dirigente estudiantil de Ciencias Químicas. Igual que yo sigue despierto, buscando coo las manos el calor que pueda proporciooar el meterlas entre las piernas. Sólo hacía un mes en septiembre, que dirigentes de varias escuelas solicitábamos al rector el uso del Aula Magna para discutir sobre el movimiento estudiantil del Distrito Federal. El Consejo Estudiantil, integrado por los presidentes y los secretarios generales de la mesa directiva de cada escuela, convocaba a las asambleas a las que acudían diez delegados por escuela, nombrados en Pleno, como le llamábamos. Las discusiones se daban entre los principales dirigentes, aquellos que leían las notas de la prensa nacional, pues las locales poco informaban y las que lo hacían, presentaban la visióo del gobierno que era por supuesto diametralmente opuesta a la del Consejo Naciooal de Huelga, o de los maestros del la UNAM. No obstante todos los demás recibíamos auténticas cátedras de educación cívica El movimiento se proponía lograr un sistema político de plenas libertades democráticas, incluyendo la libertad de todos los presos, con la derogación de los artículos que establecían el delito de disolución social, por el que Valentín Ca.nipa y Demetrio Vallejo cumplirían largas condenas. A mitad de septiembre, al igual que los estudiantes de la UNAM, del Poli, y de otras universidades de la capital, juoto con cientos de miles de trabajadores de todo tipo, hombres y mujeres, habíamos realizado la Marcha del Silencio. Salimos a la calle cerca de cinco mil estudiantes, como quedara registrado en las ootas de prensa D locales, éramos muchos. Sentíamos la fuerza del movimiento de esos miles. La boca sellada con cinta adhesiva y las gargantas calladas, éstas sustituidas por las pancartas que gritaban las demandas del movimiento, sobre todo aquella del diálogo público el cual nunca se aceptó, y sí en cambio hablaron los fusiles. La ciudad vería trastocada su vida diaria por las marchas y paradas de los estudiantes de la Universidad, así mismo maestros y compañeros de la Normal Superior. Las calles de Padre Mier y Juárez atestiguaroo una y otra vez la actividad estudiantil. El tránsito de vehículos registraría amontonamientos al cerrarse la circulación y los automovilistas y los choferes de camiones urbanos hacían su coraje; finalmente a regañadientes daban su apoyo a los jóvenes estudiantes. La fuerza del movimiento crecía a ni ve! nacional y el gobierno aseguraba por todos los medios, que los estudiantes estábamos dentro de una conjura internacional de corte comunista, auspiciada desde Moscú y la Habana; y que lo único que se pretendía era evitar los juegos olímpicos. Ante tamaña desproporción fue necesario incrementar las brigadas de información. De las asambleas en el Aula Magna salíamos centenares de estudiantes armados con nuestra verdad, con miles de volantes bajo en brazo y la palabra a grito abierto. Las brigadas de información compuestas por diez o veinte jóvenes, muchos de ellos casi niños, preparatorianos. Recorríamos las plazas, calles y mercados de Guadalupe, San Nicolás y Monterrey. Habíamos visitado la Escuela Normal Rural de Galeana y las muchachas harían luego, en el desfile del 16 de septiembre, su manifestación en apoyo a los estudiantes de México. El Consejo estudiantil había resuelto enviarnos a México, a una reunión del Consejo Nacional de Huelga, o a lo que quedaba de él, para manifestar directamente el apoyo de los estudiantes de Nuevo León. Llegamos a uno de los edificios de la UNAM. Casi al momento hubimos de abandonar la idea de realizar allí la reunión; se informó de la posibilidad de que llegaran los granaderos y a toda prisa abandonamos las aulas, no sin antes ponernos de acuerdo para vemos en otro lugar. Después de otro intento nos ubicamos en la Casa del Lago, donde finalmente se dio una conferencia de prensa. El líder principal era en ese momento Marcelino Perelló, siempre en su silla de ruedas y siempre auxiliado en sus movimientos por la Timba, pelirrojo egresado de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de nuestra Universidad, quien hacía sus estudios de maestría en el D. F. Catorce horas de viaje de México a Monterrey son muchas. Hay tiempo para reflexionar. Después de la desmedida represión del dos de octubre: bayonetas contra libros, balas contra discursos, ¿cuál serta el fin del movimiento? ¿Sería este el fin de la lucha por la democrácia en nuestro país? Al año siguiente se daría en Monterrey el movimiento universitario por la autonomía, lograda luego de dos meses de lucha estudiantil. El movimiento del 68 formó a decenas de nuevos dirigentes estudiantiles, que Iuego serían la dirección del movimiento del 69. La represión ausente en Nuevo León, había permitido la germinación de la nueva semilla. Pero no sólo eso. El 68 puso en discusión los problemas de la relación del gobierno con la población, de entre aquél y la ciudadanía; de las graves limitaciones en la participación de ésta en la cosa pública. Otra semilla, que venía sembrándose desde años atrás por los maestros, los médicos y ferrocarrileros, había encontrado el buen abono de la sangre de los jóvenes, promesa real de la nueva patria, no la de los discursos oficiales de los 13 de septiembre. A treinta años de distancia, cuando parte de las demandas de aquel 68 se han conquistado a sangre y fuego, cuando el voto y la acción ciudadana han obligado a compartir el poder, cuando ya es difícil seguir ocultando la verdad o deformarla; podemos decir que si veinte años no es nada, treinta sí cuentan. Voz estudiantil Nos licencia el EGCP* l Examen Global de Calidad Profesional (EGCP), es una iniciativa que la SEP ha estado impulsando a través de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), organismo que reúne a los rectores de todas las instituciones educativas del país. Los días 17 y 18 de noviembre de 1997 en Oaxaca, los rectores reunidos con el Secretario de Educación Pública, acordaron someter a los órganos de decisión de sus instituciones respectivas los acuerdos emanados, e informar al término de seis meses sobre: Incorporar los exámenes globales de calidad profesional, elaborados y operados por el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), de manera que todo egresado sustente el examen respectivo, como requisito previo a titularse, sin menoscabo de lo que cada institución decida en torno al resultado obtenido por cada uno, en su proceso de titulación. Se trata de un examen nacional único para cada carrera, independientemente de cuál sea la universidad donde se imparta; viene a ser como una piñata donde se mezclan planes de estudio de diversas instancias educativas. Ni siquiera lo elabora una institución de educación superior, sino un centro privado con apoyo gubernamental dedicado a la venta de servicios de evaluación. Intenta medir la calidad de todos los estudiantes al finalizar una carrera, con el mismo conjunto de preguntas, sin atender la diversidad de enfoques que hay en cada institución en respuesta a su entorno socioeconómico y productivo. Los estudiantes seremos evaluados sobre lo que aprendimos en cuatro años con un banco de aproximadamente 300 preguntas de opción múltiple. Es muy dificil que un examen aplicado un sólo día y en unas cuantas horas, pueda determinar con más seguridad lo que sabe el estudiante, que el promedio obtenido a lo largo de la carrera. El EGCP(o Examen General de Egreso para Licenciatura desde fecha reciente), coloca en segundo lugar todas las evaluaciones, trabajos, participaciones y demás historial que realizan profesores y estudiantes en conjunto, muchas veces durante años. Un examen único nacional tenderá a uniforrnizar todos los planes de estudio del país. En realidad no se evaluará la calidad de los prof.esionistas, sino qué tanto se ajustan al perfil del profesionista determinado por el EGCP. El fin se subordina al instrumento. El objetivo fundamental del examen, es organizar mejor el mercado de trabajo. Busca que el futuro empleador pueda revisar si el profesionista cuenta no sólo con el título respectivo, sino también con el puntaje único de toda su carrera y además, objetivo y nacional; al empleador le es más fácil entender que hay un candidato que tiene 234 aciertos u otro de 260, y que el CENEVAL ya no alguna universidad, le asegura que el 260 es mejor profesionista que el de 234. El resultado de dicho examen no dice mucho de la capacidad de determinada persona para desempeñarse en un lugar concreto de trabajo y tampoco toma en cuenta el constante cambio tecnológico y social del país. Por otra parte, las preguntas de opción múltiple son una reducción simplista del conocimiento; ya que se trata de encasillar en marcos muy limitados, el complejo conocimiento de cuatro años de estudios profesionales. Se menosprecia el reconocimiento social a los egresados como indicador, y se sobrevalora su habilidad para responder un examen de opción múltiple. Una vez aprobado el examen, por inocente que pueda parecer, inevitablemente se desatará una tendencia a colocarlo como punto central de referencia. Si realmente se quiere mejorar la calidad de los egresados, debe promoverse con recursos, apoyando las iniciativas que desde las carreras se pueden impulsar en ese sentido, como foros donde estudiantes egresados, empleadores, expertos, profesores e investigadores, analicen periódicamente el contexto de cada profesión para sugerir cambios. Esta participación cobra mayor sentido si en nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León, el EGCP forma parte del contenido del Plan 2006, por lo que creemos imprescindible que todos los universitarios tengamos información suficiente y oportuna, para estar acordes con los propósitos de dicho Plan cuyo interés entre otros, es impulsar la conciencia crítica. E *El documento que dio lugar a la presente colaboración lo publicó el SITUAM el 10 de febrero de 1998. Por Jesús lbarra Salazar jeibarra@ccr.dsi. uanl. mx Viñetas tomadas de: la gráfica del 68. Homenaje al movimiento estudiantil, Grupo Mira, México, 1993. Por Nicte Ha Dzib, Berenice Neavez y Gustavo García Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras ; �UNIversalia egún San Agustín, la única morada del _tiempo es la memoria, pues en ella se queda fijo lo vivido. En caso de ser ahí, donde perdura lo que ha sido y ha venido constituyendo lo que somos, deberemos emprender la búsqueda; repreguntamos y encontrar en lo posible respuestas . . El ejercicio de pensar y la necesidad de concebir alternativas demandantes del propio crecimiento humano y social, potencian generalmente proyectos ambiciosos. Así despuntó hace &5 años con menos de dos mil alumnos, la hoy Universidad Autónoma de Nuevo León. Apenas nacía cuando sus estudiantes inspirados en gran medida por aromas socialistas de la época, exigían enérgica y públicamente una revisión de los aspectos académicos de la institución; conminaban a combatir la apatía y retraso educativo, asirnismó estar al tanto de las condiciones economicopolíticas y sociales del país, denunciaban de paso, la falta de valor para la crítica. Poco se han analizado los acontecimientos que por su relevancia, signan distintas fases de desarrollo en nuestra casa de estudios; no obstante la evidencia, de verla navegar en un clima de letargo posesionado de los espacios universitarios. Quién sabe desde cuándo. Algunos aseguran que la legitimación de la izquierda en partidos políticos, debilitó la participación crítica; a otros no nos convence la simpleza del hecho, así haya sido negociada o bien, consecuencia de un acomodo natrural de fuerzas. Tendríamos entonces que aceptar por principio que nuestra Universidad fue y continúa siendo S botín político, repartido a discreción entre algunos beneficiarios; y no ese espacio cuyo objetivo fundamental es generar, reproducir y difundir el saber, en donde debido al carácter público y autónomo ha de practicarse a sus anchas la libertad de expresión, en un ejercicio permanente de reflexión sobre la vída y la sociedad, precisamente para beneficio de la misma comunidad. Recordemos ¿quiénes se han encargado de fomentar la apatía, el temor a disentir, hacer y decir? Son serviles y verdugos de aquéllos a los que adularon, repudian por instinto la crítica en la construcción cotidiana del trabajo. Desafortunadamente los hemos encubierto; son esos que sojuzgan, reprimen, amenazan, gritan, ofenden con facilidad y actúan como capataces en sus pequeños feudos , creyendo que las dependencias universitarias son haciendas de su propiedad. Seguro existen excepciones, pero cuándo y cómo normar efectivamente, replantear la naturaleza de nuestra Alma mater, restablecerla en todos sus rincones, hasta conmover la conciencia y el corazón de cada universitario; asegurarnos del cumplimiento cabal de sus principios en un ambiente de respeto y valoración justa del quehacer que corresponde a su prioridad. La inminencia del próximo siglo y el (neoliberal)ismo que rige múltiples sistemas en el mundo, se irá modelando con nuestras acciones, por ello la importancia de observar y tomar parte, incidir desde nuestro sitio en la Universídad, para guar- oecer lo que Torres Bodet consideró única herencia digna de la humanidad: el derecho de inventar la vida que queremos. Desde luego que esto no será posible sin despojarnos de la autoceosura y aprender a revalorar nuestra función inclusive como factores de cambio, ya que la instancia a la cual pertenecemos significa porque estamos y somos en ella. Hay mucho por reivindicar para esta Universidad con más de cien mil estudiantes casi a fines de siglo. Si consideramos al presente un pasado futuro, es momento de rastrear allá lo aleccionador y sumar a nuestras acciones lo más digno y promisorio; pues los recipendiarios están hoy en las aulas y en nuestras casas. Por lo tanto, tarde o temprano habrá que rendir cuentas. Es inevitable que el p~ado repercuta en el presente, ¿por qué no hacer entonces que éste sea mejor futuro? Un ejemplo del peso de las cosas significativas y digno de traer desde la memoria, es el fragmento de una canción que se oía mientras los universitarios se movilizaban por las calles de Monterrey; en ese año se estableció la autononúa con la cuarta Ley Orgánica de la Universidad, era 1971: Uno se cree que los mató el tiempo y la ausencia, pero su tren vendió boleto de ida y vuelta, son aquellas pequeñas cosas, que nos dejó un tiempo de... Por Graciela Salazar Reyoa gracielsal@hotmail.com � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ser Universitario Description An account of the resource Órgano Informativo de Análisis y Reflexión de la UANL. Es una revista cultural que difunde las actividades de la UANL, así como el avance académico y estudiantil. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ser Universitario Año de publicación El año cuando se publico 1998 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753930&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ser Universitario : Órgano Informativo, análisis y reflexión, 1998, Año 1, No 2, Octubre-Noviembre Subject The topic of the resource Historia Filosofía Nuevo León Análisis Reflexión Description An account of the resource Órgano Informativo de Análisis y Reflexión de la UANL. Es una revista cultural que difunde las actividades de la UANL, así como el avance académico y estudiantil. Publisher An entity responsible for making the resource available Órgano Informativo Análisis y Reflexión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Salazar Reyna, Graciela, Comité de Dirección Ibarra, Jesús, Comité de Dirección Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016596 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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