1 20 2 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/428/20222/Graficas_de_Geografia_1916_No_2.pdf e6420dcd32bd4e48759515fe1b041480 PDF Text Text GRÁFICAS DE GEOGRAFÍA S. A. l. G. SEIX .J;;DITORltS N.º 2 (1). BARRAL HERMS. BARCEI.ONA ��Las Gráficas de Geografía La. presente colección de Gráficas constituye un complemento muy adecuado del estudio de la. Geografía, del dibujo de mapas y de los otros ejercicios que puedan acompañar la, enseñanza de esta materia. Estos cuadernos permiten ofrecer a los niños los secos datos esta.dísticos rodeados de un nuevo interés, pues con ellos ha ele hacer algo; y además, la finalidad que tienen los citados datos, que no es otra sino establecer una comparación entre ellos, por el procedimiento de las gráficas queda plenamente asegurada, pues la, compara.ción aquí se hace forzosumente, porque lo más importante que conviene considerar y retener salta a la vista. Los editores de los presentes cuadernos se han propuesto facilitar el trabajo del profesor y del alumno, disponiendo los datos y el cuadriculado de manera, que nada se tenga que ir a buscar o calcular fuera de cada página. Los da.tos elegidos son todos ellos vitales e interesantes, y lo mismo convienen a los alumnos de las clases adelantadas de la es,. cuela primaria, que a los ele las escuelas secundarias y de Comercio. Lanzamos esta serie en la seguridad ~e que hallará una buena. acogida en todas las clases en que se enseña Geografía, porque, como decíamos más arriba, viene ai ser uno de sus complementos mú ilustrativos, cuyo contenido debe popularizarse y atraer la atención de todos los futuros ciudadanos, LOS EDITORES Registrado, 1D10. - Copyright. - Todo perjuicio será perseguido por la ley. • �Gráfica comparativa de los gastos más importantes Gráfica comparativa de la emigración española del Estado español (1911) en el decenio 1900-1910 }...... tt T Deuda. pública. 409.400.000 pesetas........ . . . lvlinisterio de la Guerra 188.300.000 pesetas.......... . Ministerio de Fomento 103.300.000 pesetas.......... . Ministerio de la. Gobernación 79.300.000 pesetas . ......... . Clases pasivas 75.000.000 pesetas .......... . e.. e --t. -+ Ministerio de Instrucción pública. 58.500.000 pesetas.......... . Ministerio de Justicia 41.200.000 pesetas . . ........ . -T n: .. - tt -..... r ......, ~ llL • t ...., :~ L - -t- í +- + .¡. + ~ - ..... - .._ " ~~--~- - + ~ r - + '- r r '--- .._ ~ t l: t1· t l .. t -4 t-~ 1 1- -4i 1 ¡ --+- Ministerio de Gracia y Justicia 20.000.000 pesetas..... . .... . r-+t+[.... ~ ,- 1 1 ,-. t 1 1 i ! : ¡ ' .._ 1 1 'l" •. Ministerio de Estado ' .. l 6 .500.000 pesetas.......... . 1 1 T , 1 1 L. 1 +--r ,-. - ·- ..._--+- T .. -+- '--- - ~ - r-~ r~ Ir ~j-r- - 1 -.. T rL ~ + ~ ........... .... ,.,--l. - - ,-.1--+-. r - r· -- L 1903 57.200 1904 87.300 1905 126.000 ~ T - - -+ ~ - J. -+---4 - 1 - - - -+ ---- - .. -. lt .... •••••.••• l···- ··•••••••• l ~~-::=::~=:-:~:::-_.:,.:-=:-~-,.-~ - L iiilii■•••iiii■ ■■■--- ••• , -■■ '■■■■■■■■■ .J...._...h._,..¡.....4-+---1---1---1---1---1---1--1--~·---l--l--lr-1---1:--l-'- + ¡.......+-+-+-+--+-+-+-+--+-+-+-+-+-+-+-----+- -) -~~·:14--+-+- 1906 126.000 1907 130. 500 ; t,._.J.....J--l--+-+-+-l--l~---1--1--+-+-+-+- ·+---+-l--+--!---+-+S.+--+--+-f-,-+--+--+--I-_:..-~ ~ 1908 157.500 1909 111.000 1910 161.000 ~ T -. '·- ....... ,- ~t_-¡; l 1 t_ +-+--t ....... ,.....1-.-+-+-t---+--+-t--t--t--t---t---t--+--+-+---;--+_.__._____ + r-:::;-¡-~---~ rl--+--: :-+-+:-+---+--+--+-+--+--t--t-+-+,,--t-- •••• -_[Jlt' - - ¡. ~ 51.600 ,__ - ,-. .. 1 1902 1 r_-- - .... +- :.:.r:.: ._,l_ .. "" 56.900 +- ... -- +--< - -~ ~ ~J 1 1 1901 ' .. 1 I - i • 1 63.000 1 i : 1900 ~ i 1 -'l 1 : Personas l i.,u ...' ., -, - : 1 1 -j r 1 Años ....,.-·n¡..--~ ___..¡.___.._...__,__ - ~ .. t ¡ 1-l- ' ,_ ' - . + -+ t - ' r - , ... -= 1 T ~· tt t- . -+ -t--r- ;--+- .... r - ~ t- -----.,.-t-- - r-+ --+- - __,. f .. + + ~ r T .. + tnn • Casa. Real 8.900.000 pesetas.......... . i ~r.- L Gastos de Contribuciones 38.400.000 pesetas.......... . Ministerio de Hacienda 18.800.000 pesetas .......... . - + - - + r---+-+ -- - +- . :~f-~ +· t 1 ,_..., '-t .. J 1 1- ¡_ Ministerio de Marina 68.400.000 pesetas .......... . ~ -+ l Trácense las barras correspondientes que pueden colorarse. Cada cuadradito representa 10 .000.000 de pesetas. • Trácense las barras correspondientes que pueden colorarse. Cada. cuadradito representa 10.000 personas. �Producción española de los principales cereales y leguminosas, Gráfica comparativa de la población de España dedicada uvas y aceitunas (1913) a las distintas industrias y manufacturas (1911) Obreros Industrias de vestido y adorno ...... . ..... . 257.000 Industrias de la edificación .......... . .. . 253.000 Industrias textiles..... Industrias de la a limentadón .. . ......... . . Industrias metal úrgicas. 120.000 . .r - - ·-- r- ~ 53.000 - . ¡ + .+--+-- H--t-t-+-+-1-+--l-.i-~l.__ + - De manufacturas ..... . Ind_ustrias de lujo, ciencias, etc ........... . Construcción de aparatos de transporte... . ~ ±----i-:',--rrT l 21.000 17.000 Cerámica . ........... . 16.000 [ ndustrias del mueble. 14.000 Cueros, pieles ........ . 13.000 [ ndustrias químicas .. .. 10.000 Qui ntale s métricos 1 1 ~t- ±j=t1Jct Tt-7-t-_t-f--t+-1-+-_+-t--++ : 1 ++--+-1--__;L. f-- ' ! ~~+,-r~~~;.-t-r-t~~t=tt~=t~:ttij-=ilj ' i 1 ~{ 39.500 25.000 l~ 1 1 Industrias de la madera. ~r- J ~ ,rHH-t-++++-+-1--1--,__:..,_ .....+· - -L-+-- 1H--t--t--t-++-t-t-Hf---+-l--l-+~:__j--L_.. ;¡~ 109.000 Trigo, 30.590.000 quintales métricos; cebada, 14.973.000; avena, 3 .677.000; centeno, 7 .091.000; maíz, 6.385.000; garbanzos, 788.000; habas, 1.67 4.000; guisantes, 153.000; judías, 1.520.000; uva, 29.522.000; aceitunas, 14.868.000; arroz, 2.228.000. i 1 ; 1 1 ! 1 _J. 1 +-; 1 1 1 1 :p;,t1HR4=t=!j~+tt=r=tt~ctitb±n :,-t-i7-+-t-!H-+H+W--I-W_j_LJ 1 1 1 ~ .... ...... 1 1 1 1 1 ! i 1 ! 1 ¡ 1 l. 1 ¡ 1 1 ' 1 :1 1 1 ' 7·ººº '~----~;;~+~=t~=t+~~t⇒=t+=~t~=tl1 =t=l±Jc±=r=r±=1 3.ººº lLL-.r1.-1::=.tjttjttL¡-J-_i.;-J-_-tJ_-J-_-tl..-_JL---fJ.-J-L~_1_1-:=.l1-:=.l-i-:=.l1-=.i1~ ·- ·- Producción de fuerza .. Industrias no clasifica das .......... . .... . Cada cuadradito representa 1.000.000 de quintales métricos. Ordénense las gráficas de mayor a menor, escribiendo dentro el nombre del producto. • Cada. cuadradito representa 5.000 obreros. Las barras resultantes pueden co1orarse. �Hectáreas dedicadas al cultivo de árboles de secano (algarrobos, higueras, granados, castaños, nogales y avellanos) en las distintas regiones agrícolas españolas. Número de hectáreas dedicadas en las distintas regiones agrícolas de España al cultivo de los siguientes árboles frutales: ciruelos, albaricoqueros, melocotoneros, guindos y cerezos, perales y manzanos. l.ª, Castilla la Nueva, 1.949 hectáreas; 2.ª, La Mancha, 1.401; 3.ª, Castilla la. Vieja, 4.458; 4.ª, .Al'agón y la Rioja, 5.664; 5.ª, Leoñesa, 1.276; 6.ª, Galicia y Asturias, 13.617; 7.ª, Navarra y Vascongadas, 6.754; 8.ª, Cataluña, 2.883; 9.ª, Levante, 4.258; 10.ª, Andalucía oriental (Granada, Jaén, Málaga y .Almería), 2.392; 11.ª, Andalucía occidental (Sevilla, Cádiz, Córdoba y Huelva), 2.400; 12.ª, Baleares, 1.550; 13.ª, Canarias, 599. l.ª, Castilla la, Nueva, 2.117 hectáreas; 2.ª, La Mancha y Extremadura, 4.029; 3.ª, Castilla la Vieja, 3.332; 4.ª, .Al'agón y la Rioja, 16.230; 5.ª, Leonesa, 3.579; 6.ª, Galicia y Asturias, 37.37!; 7.ª, Navarra y Vascongadas, 11.056; 8.ª, Cataluña, 40.962; 9.ª, Levante, 184.494; 10.ª, Andalucía oriental (Granada, Jaén, Málaga y Almería, 24.088; 11.ª, Andalucía occidental (Sevilla, Cádiz, Córdoba y Huelva), 9.644; 12.ª, Baleares, 50.000; 13.ª, Canarias, 1.740. •• Hecliroas - -- -~- 184.494 ~ Boclheas ~ ..... ..... -.... .. 13.617 ·- 1 f-f- uu ,u , ----~. - --- --._....__ ... 1 ~ 1,.,,_, .. .. ,.. 1 ' :·- ' ,. ,. 1 ... , , '-nt ...,; - ,. •- ,. ' .,... ·- - -- ' ·--. ·•... . ,.: -- , J ,., t~ - -, - ·-,_ ' ' .......... ,. .... 1 :: . ·- , ,_ : 1 .n.,.·- 1 1 ~ ~ - 1 ·- ·- ... ,. ~ ~ 1 1 1 1 - ,.. ..-· lhrlra ·+ L ... ... . t- -~ 1 • Cada dos cuadraditos representan 500 hectáreas. Ordénense las gráficas de mayor a menor. Escríbase encima o dentro de la gráfica el nombre de la región. Cada cuadradito representa 5.000 hectáreas. Ordénense las gráficas de mayor a menor, ~cribiendo dentro o encima el nombre de la región. �La producción del trigo en España en el quinquenio 1909-1913 .. Hectáreas dedicadas al cultivo del naranjo y del limonero AAoa Qai11tale1 métrico• Hl09 39.218.000 1910 37.407.000 1911 40.414.óOO 11H2 29.878.000 1913 30.590.000 en las distintas regiones agrícolas españolas Mancha y Extremadura, 232 hectáreas; Cataluña, 3.950; Levante, 40.649; Andalucía oriental (Granada, Jaén, Málaga y .Almería), 2.231; Andalucía occidental (Sevilla, Cádiz, Córdoba y Huelva), 2.473; Baleares, 400; Canarias, 142. Hectáreas 40.649 ::~-rnr -¡ - -+t--t-----,~-"1"--r-;----r- ... ¡ Cada cuadradito representa. 2.000.000 de quinta.les métricos. -t t ~ [t La producción de uva en España en el quinquenio 1~09~1913 ... + t - Quintales métricos t t Cada cuadradito representa. 2.000 hectáreas. Ordénense las gráficas de mayor a menor. ' 1909 26.883.000 1910 20.714.000 1911 26.963.000 1912 28.355.000 1913 29.522.000 l + 1 Oada cuadradito representa. 2.000,000 de quintales métricos. �Valores comparados que alcanzaron las cosechas medias Producción de aceitunas en las distintas regiones agrícolas de las siguientes frutas durante el quinquenio 1909 - 1913 en que se divide España (1913) Ciruelas, 3.400.000 pesetas; albaricoques, 2.875.000; melocotones, 5.029.000; guindas y cerezas, 2.562.000; peras, 6.497.000; manzanas, 12.377.000. Pesetas 1 12.377.000 1 1 ·- ~·- l.ª, Central o Castilla la Nueva, 367.000 quintales métricos; 2.ª, La Mancha y Extremadura, 689.000¡ 3.ª, Castilla la Vieja, 38.000; 4.ª, Aragón y la Rioja, 708.000; 5.ª, Levante (Valencia y Murcia), 25.000; 6.ª, Galicia y Asturias, 663; 7.ª, Navarra y las Vascongadas, 19.000¡ 8.ª, Cataluña, 1.588.000; 9.ª, Leonesa, 1.474.000; 10.ª, Andalucía oriental (Granada, Jaén, Málaga y Almería), 2.714.000; 11.ª, Andalucía occidental (Sevilla, Cádiz, Córdoba y Huelva), 7.187.000; 12.ª, Baleares, 53.000; 13.ª, Canarias, 597. ,_ 1 Qailltalea m6lrico1 1 1 - ,- ... -~ 7.187.000 '--~- ·--- 1 - ,. ~ ~ '.,_ J._ ' 1 1 ..... i ~ ·--- L-~- 1 1 ,_ ; ...1 1 - 1 1 1 ·- ,. --. 1 ·-· _._ ·::_ 1 ' ··- .. 1 1 1 ~ :;r 1 1 +-< +--, , • 1 ·- ·- !: -_: -L ~ ,j ·- -,... -- 1 .. - 1 ·t La longitud de un cuadradito representa en la barra un valor de 500.000 pesetas. Escríbase dentro de cada barra la clase de fruto a que corresponde. Cada cuadradito representa 250.000 quintales métricos. Or~énense las ~ráficas de _mayor a menor, escribiendo dentro el nombre de la región y fuera el numero de quintales métricos. �Producción de uvas y mosto en las distintas regiones agrícolas La producción de trigo en las distintas regiones agrícolas en que se divide España (1913) en que se divide España (1913) l.ª, Central o Castilla la Nueva, 3.334.000 quintales métricos; 2.ª, La Mancha y Extremadura, 3.974:.000;· 3. 3 , Castilla la Vieja, 1.421.000; 4. 3 , Aragón y la Rioja, 1.480.000¡ 5. 3 , Leonesa, 968.000; 6. 3 , Galicia y Asturias, 1.637.000; 7. 3 7 Navarra Y las Vascongadas, 299.000; 8. 3 , Cataluña, 9.276.000; 9. 3 , Levante, 4.101.000; 10.ª, Andalucía oriental (Granada, .Jaén, Málaga y Almería,), 1.140.000; 11.ª, Andalucía occidental (Sevilla, Córdoba, Cádiz, Huelva), 1.600.000; 12. 3 7 Baleares, 215.000; 13.a, Canarias, 72.000. l. 3 , Central o Ca.stilla la Nueva, 2.941.000 quintales métricos; 2.ª, La Mancha Y Extremadura, 2.573.000; 3. 3 7 Castilla la Vieja, 5.692.000; 4.ª, Aragón y la Rioja, 2.909.000; 5.ª, Leonesa, 3.500.000; 6.ª, Galicia y Asturias, 783.000; 7.ª, Navarra Y las Vascongadas, 1.563.000; 8.ª, Cataluña, 2.081.000; 9. 3 7 Levante (Valencia y Murcia), 2.151.000; 10.ª, Andalucía oriental (Granada, Jaén, Málaga y Almería), 2.487.000; 11.ª, Andalucía occidental (Sevilla, Córdoba, Oádiz y Huelva), 3.298.000; 12.3 , Baleares, 334.000; 13.ª, Canarias, 260.000. Quintales métTicos 9.276.000 . .. . .... ........ - - i1 CC: ........ ·_L_ - - - - ........ ........ -~ r,. , 1 -.---.- l--+-+--1---1--1 -+--+--+ .. ..... ' - ·- ~~¡ 1 ... . . .. ' -- t.-....ti.-+ .:,:¡ - ¡ ;ur. liu + +-~ .. +- .. ~i ~1-- ~~~ --+--h- i ~~ ... '- --+-+- -++-+-'- i- h.. ...,,__,__ :--...--. ·~ ' e_ -t--t---i---ir-t--+-+-+--+--+--1--l r -t---+-f----t---t-+--+--1-_¡...._¡_ - - - - ~ ' -t--- ' - .._ - 1--- ~- . 1 1 1 ,_ L i 1 i . _,._. .... --+--t--+--+--4--4--~ .- ,-- ~ ' - ~ i ¡ 1 ... ·-~- l ..___.__.___L,----+-+---+--,1--+--+--1---1---l--J--l-.l 1 µa · - ...... _...i... -,..... - + .. ~t lka° Ion 1 • +--+- :!_....-, 1--- i i ..,.. . . . ........ 1--- ! ,_-+---+-~--- _1 -~ ! ~- --- :: 5.692.000 t--t---t---+--+--+----+----l ,..._ - - --ni ........ 1-.. - 1 - 1-- -➔-+--t-+-+-+-+--+--1--1--1. .. . .. .. 111 -r- 1--- 1 ~j - . ., t-L~ -.-- - L -~ ·;¡_: M--1- . •--~- Quin tales métricos ,._ .: lur 1 --- -r 1 1 •t111 . . . . .. . . ---, L..-.. 1 --t- ! r- -1 r- ~ - ~+--1--1-+ ___ ,-. --t---t--lf---11---~ --+--+---t---t--1---l 1 ., ... 1 ·-· """' ,. ,. 1 -- ' -- • _,_..J Cada cuadradito representa 500.000 quintales métricos. Ordénense de mayor a menor, escribiendo dentro de la barra. el nombre de la. región. Cada cuadradito representa. 200.000 quintales métricos. Ordénense las gráficas de mayor a menor colocando el nombre de la región a la derecha de la barra. �Productos exportados en el año 191 O, en millones de pesetas Millones Productos importados en el año 191 O, en millones de pesetas Mineral d e hierro . .. Millones Algodón en rama. . . 112 Carbón....... . ..... 73 l\Iaquinaria.... . .... l Trigo .. . ....... . .. . -r 1 ¿ .. + ..._ 1 46 - 1- - Bacalao .......... . . ... 35 ... 1- .. 1 ·1 - ~-;=¡.. ,__ r-+- t - ~ w--H~I - q=r -~--t - +- J .. r.w.lltll(.__1---l--+--+---+---l--l---+-+---+-+---+-+---+--+-+-+---1f-t----t'---t '.~d--~--+-,+ -+-+---+--+-+-+---1f--+--+-+--+--i-t-t---t-+-t-t- Café .. . .. . ........ . 22¼ .... Cueros . . . . . . . . . . . . . 1 /2 • • • • 52 1/2 ... . : ~ 511/. ... . :~1 •~- --·---..... J Pasas y u vas ... . .. . 29 ! Pescado ...... . .... . 28.½ . ... 1 ·-·- - +- : + - - -~- 1 ' ..... 20 1 Almendras. . . . . . . . . . 20 1 ---t- - 1 ' ·-· - - t --t---t---+--+--+---t--+--1----t--+-+-+-+-+--+-+--+---+--+---f P irita de hierro. . . . . +-+--1--1-4----+--+--+-+--+---+--+-+---l--+---+--t-+-- Lanas...... . . . ..... +t + +- -+---+--+--+--+--+--+--+--+-+--+-+--+--+-+- ..._+ . - t--t---+---+-+---t---+---t--+---+---t---t -+-- 19 ¼ .... 18 .... ···-· 1 , .. -- 14 ·- ... ,__ Calzado........ . ... 8 1 3 ¼ .... Ganado de cerda.... 2 1/ 1 .•.• 1 P"'I" ..... ....... 1 Ganado de carga. . . . t--t-- ··- ...... ·- 1 '--'-- 1 1 ½ .... '--- - i -- -- 17 '--- - ,_ ..__ Plata........... . .. Cada dos cuadraditos representan 10.000.000 de pesetas. ·- - - ' - -'-- . 1 ~ Ganado vacu no. . . . . - ¡.. -- - ·-·- ..- -- t - ~-- - 1 +- - -- ..... >- - ·-·..... ·-· Pieles .... . ....... . . + - t- t- -r t r ----·- 1 - -+ ~ --L-➔ -+- 1 .__ -- - c.,. l.,...,......i-+-+-+--t-+-+-+--+-+-+-+--+-+-+--+-+-+-+--+--+--r----1 ·- ,. ·--- - ~-r-L ·- 1 1 ~ t--+ ++ -' ·-·-...--·- 41 - +-- +-- 1 _ _,__ 1 1 ~-1 -+--- 44½ . .. . 1 P lomo argentífero.. . ,ca....,_ 8 Algodón en rama y mamúacturado . . Corcho ............ . Simiep.tes .......... . Legumbres .... ..... . 57 -Aceite ........... . . . '""'¡.--.-- Grasas . . .. . . . ..... . Naranjas .......... . +- ~Iaíz ....... . . . . ... . 10 69½ .... Plomo pobre . .. . .. . . 1 Fibras vegetales .... Cobre ............. . 1 - 1-- J;¡ 92 +-+- }laderas ........... . Papel.............. Vino ........ . .. . .. . + - 34 20 + 1 -~ - 103 , --+- - 1 •ra-;nt t:t:. - +- - .¡. >-f---1-+ - t ,-- .¡. .. ~- +- +- --+- La longitud de cada dos cuadradito~ representa 10,000.000 de pesetas. �EDICIÓN ECONÓMICA DE TEXTOS MODERNOS El aprovechamiento del suelo en España comparado con el de algunos otros países PARA LA ESCUELA PRIMARIA Tmeno Pradai lmprocultindo y putos Bosques ductin r España .... 39 % 20% 21 % 20 1 % i Francia .... 59% 11% 16% 14% 1 r r Jf ~ 1 t j Alemania ... 49% 16% 26% 9% J ' t Inglaterra .. 4:8 % 30 % 4 % 18 % Paralelamente a nuestra gran edición Gramática, la Geometría,'la Leott.wa, la Geode magníficos libros para Escuelas, que grafia y la H iBroria, van distribuida.a en tan favorable acogida ha tenido entre tres grados (que no hay inconveniente en los ilustrados maestros, lanzamos al pú- llamar elemental, medio y superior, como blico una nueva EDICIÓN ECONÓMIOA que, se acostumbra). Es~as materias se complesin perder las altas condiciones de la tan con otras que son: la Zoología, la ~ primera, es decir, la perfección de su nica, la Física, etc., etc., que no van gratexto y la presentación artística, pueda duadas, y que el maestro puede adoptar penetrar, por su infimo precio, en las Es- siguiendo su propio buen criterio y aeocuelas populares, de modo que los hijos modándose a las posibilidades y condidel pueblo puedan también entrar a par- ciones de la escuela que regente. ticipar de los beneficios que para su forLa forma en que publicamos esta serie, ma-ción espiritual representan nuestros pre- permite formar tomos de cursos compleciosos TEXTOS MODERNOS. tos, organizados según las uecesidades de Nuestra EDICIÓN ECONÓMIOA DE TEX· la escuela o criterio del maestro (procediTOS :MODERNOS, forma un todo &rgánico, miento patentado), siendo una comodidad en el cual las materias fundamentales de , y una economía al mismo tiempo, para el la enseñanza, como son: la Aritmética, la 1 profesor y el discípulo, respectivamente. + L t PLAN GENERAL DE ESTAS PUBLICACIONES (Fa pr-) t Grad0t1 .,.. Italia ... . .. 40% 25% 16% 13% 1\ 1 t~ + + 1 Austria yHungría. 40 % 24 % 20 % o% 1 - +-- Rusia europea .•. 26 % 10 % 38% 20 % - - t- L .,. i r + Grecia ..... 19% 37% 3 3 3 3 3 3 3 .,, 9% 33% 1111 ~ • l l 1 Agricultura • • • • • l Instrucción cívica • • l Cantos escolares • • l Recitación. • • • • 1 Gimnasia. • . • l 1 Historia Sagrada • 1 1 Historia del Arte 1 A dichas obras seguirán otras sobre P<ileonto!-Ogía, Geo!-Ogía, Biología, Geografía Taumana, Biografías históricas, etc., etc. . . . . . . . 1 . . • Vida de los Animales. . . El hombre. Su vida física . 1 Vida de las Plantas Cartilla (publicada) Aritmética . . . Geometría. • Gramática • Geografía. • • Libro de lectura Historia. Trabajos manuales Lecciones de cosas. Fiüca y Quimica • • . Un buen número de libros instructivos para premios formarán parte de la presente colección. La ejecución del plan está a cargo de nuestro Director pedagcSgico , Holanda .... 28% 37 % 8% 27 % S. A. INDUSTRIAS GRAFICAS SEIX & BAIUU.L HERMS. Jlroyenaa, 919 Construir los nueve rectángulos, cada uno de los cuales corresponde a una. nación. Represéntese en cada rectángulo la part e de terreno cultiv ado, Ja de prados, la. de bosque y la de terreno inculto. Cada pa rte puede colorarse con un color distinto. , EDITORES • BARCZLO:NA Remitimos seguidamente, a petición, nuestro Catálogo general de obras para ianza Y educación, juguetes instructivos, trabajos manuales, etc., etc. �111 1ll l ll l l ll ll l ll l l ll l ll l ll l ll ll l l l ll ll l l l ll l l l 1111111111111111 S. A. l. G. SEIX & BARRAL HERMS. EDITORES -, Provenza. 219 -, BARCELONA l ll l ll ll l ll ll l l l l l ll ll l ll ll ll l l l ll ll l l ll l l l 111111111111111111111 Libros para Escuelas, educación, wlgarización de ciencias, etc,, compuestos según los principios que constituyen la base de la moderna pedagogía GEOGRAFÍA Geografía Física y Astronómica (P. V1LA) Tomo profusamente ilustrado y con un texto lleno de atractivos y de seriedad científica. Geografía Universal (J. PALAU vea,.¡ Geografía de España y Portugal (J. PALAU VBaAl Estos dos tomos son únicos en su género. Representan el primer intento de llevar a la escuela el concepto moderno de esta ciencia. Geografía Humana (HeRBl!RrsoN) Un tomo con magnificas ilustraciones. Todo el <rne desee poseer un conocimiento serio de las relaciones que existen entre el hombre y la tierra, debe adquirir esta pequeña obra maestra. Ejercicios de Geografía Trabajo manual y estudios combinados. Colección de siete mapas. Cuadernos Geográficos Mapas mudos de silueta, dispuestos para colorar y pera toda clase de ejercicios. Gráficas de Geografía Colección de cuadernos dispuestos pare el trazado de estadísticas gráficas. Cuaderno !,-Contiene datos estadísticos de Geografía general. Cuaderno 11.-Contiene principalmente datos estadísticos referentes a la producción española. - Cuaderno 111.-Magnífica colección de mapas, cada uno con su texto correspondiente, dispuestos para el trazado de los itinerarios de los grandes viajes de exploración del globo. firandes serlea di libroa 10 prensa ·• PÍOflftS! HU!STHOS CftlftlDfiDS, que enviamos avuelta de correo 11111111111111 1111111111111 J � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gráficas de Geografía Description An account of the resource La presente colección de Gráficas constituye un complemento muy adecuado del estudio de la Geografía, del dibujo de mapas y de los otros ejercicios que puedan acompañar la enseñanza de esta materia. Estos cuadernos permiten ofrecer a los niños los secos datos estadísticos rodeados de un nuevo interés, pues con ellos ha de hacer algo; y, además, la finalidad que tienen los citados da tos, que no es otra sino establecer una comparación entre ellos, por el procedimiento de las gráficas queda plenamente asegurada, pues la comparación aquí se hace forzosamente, porque lo más importante que conviene considerar y retener salta a la vista. Los editores de los presentes cuadernos se han propuesto facilitar el trabajo del profesor y del alumno, disponiendo los datos y el cuadriculado de manera que nada se tenga que ir a buscar o calcular fuera de cada página. Los datos elegidos son todos ellos vitales e interesantes, y lo mismo convienen a los alumnos de las clases adelantadas de la escuela primaria, que a los de las escuelas secundarias y de Comercio, Lanzamos esta serie en la seguridad de que hallará una buena acogida en todas las clases en que se enseña Geografía, porque, como decíamos más arriba, viene a ser uno de sus complementos más ilustrativos, cuyo contenido debe popularizarse y atraer la atención de todos los futuros ciudadanos. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gráficas de Geografía Año de publicación El año cuando se publico 1916 Número Número de la revista 2 Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1753540&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gráficas de Geografía, 1916, No 2 Subject The topic of the resource Geografía Estadística Gráficas Mapas Description An account of the resource La presente colección de Gráficas constituye un complemento muy adecuado del estudio de la Geografía, del dibujo de mapas y de los otros ejercicios que puedan acompañar la enseñanza de esta materia. Estos cuadernos permiten ofrecer a los niños los secos datos estadísticos rodeados de un nuevo interés, pues con ellos ha de hacer algo; y, además, la finalidad que tienen los citados da tos, que no es otra sino establecer una comparación entre ellos, por el procedimiento de las gráficas queda plenamente asegurada, pues la comparación aquí se hace forzosamente, porque lo más importante que conviene considerar y retener salta a la vista. Los editores de los presentes cuadernos se han propuesto facilitar el trabajo del profesor y del alumno, disponiendo los datos y el cuadriculado de manera que nada se tenga que ir a buscar o calcular fuera de cada página. Los datos elegidos son todos ellos vitales e interesantes, y lo mismo convienen a los alumnos de las clases adelantadas de la escuela primaria, que a los de las escuelas secundarias y de Comercio, Lanzamos esta serie en la seguridad de que hallará una buena acogida en todas las clases en que se enseña Geografía, porque, como decíamos más arriba, viene a ser uno de sus complementos más ilustrativos, cuyo contenido debe popularizarse y atraer la atención de todos los futuros ciudadanos. LOS EDITORES Publisher An entity responsible for making the resource available S.A. Industrias Gráficas, Seix & Barral Herms Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1916 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020365 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Barcelona, España Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Economía española Emigración española España Estadística Producción agrícola https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/428/20223/Graficas_de_Geografia_1916_No_3.pdf 4d1053eafc84675bc87ced2e7f19d1c2 PDF Text Text ��EXPLORACIONES DEL MUNDO Las Gráficas de Geografía La presente colección de Gráficas constituye un complemento muy adecuado del estudio de la Geografía, del dibujo de mapas y de los otros ejercicios que puedan acompaliar la enselianza de esta materia. Estos cuadernos permiten ofrecer a los nilios los secos datos estadísticos rodeados de un nuevo interés, pues con ellos ha de hacer algo; y además, la finalidad que tienen los citados da tos, que no es otra sino establecer una comparación entre ellos, por el procedimiento de las gráficas queda plenamente asegurada, pues la comparación aquí se hace forzosamente, porque lo más importante que conviene considerar y retener salta a la vista. Los editores de los presentes cuadernos se han propuesto facilitar el trabajo del profesor y del alumno, disponiendo los datos y el cuadriculado de manera que nada se tenga que ir a buscar o calcular fuera de cada página. Los datos elegidos son todos ellos vitales e interesantes, y Jo mismo convienen a los alumnos de las clases adelantadas de la escuela primaria, que a los de las escuelas secundarias y de Comercio, Lanzamos esta serie en la seguridad de que halJará una buena acogida en todas las clases en que se enselia Geografía, porque, como decíamos más arriba, viene a ser uno de sus complementos más ilustrativos, cuyo contenido debe popularizarse y atraer la atención de todos los futuros ciudadanos. LOS EDITORES Registrado, 1916. - Copyright. - Todo perjuicio será perseguido por la ley. NAVE ESCANDINAVA LA NAO " SANTA MARÍA u NAVÍO DEL SJGLO XVIII DE COLÓN ' BIBL.IOTECA N AV E ROMANA TRANSATLÁNTICO CENTRA&. U. A. N.L i MODERNO �Los fenicios y los cartagineses De todos los pueblos civilizados de la glesas de Cornualles, y en las costas del antigüedad fueron los fenicios los que Báltico (la costa de la Prusia actual) más ensa"n.charon los conocimientos geo- buscaban ámbar. gráficos. Extendieron sus viajes por el Los cartagineses, descendientes de fe)far Rojo, y de aquí hasta el país de nicios, tuvieron un célebre explorador Ofir, que se hallaba quizás hacia la des- llamado Hannon (siglo v antes de Jesuembocadura del Indo. cristo), que bordeando la costa norte y En el Mediterráneo fundaron colonias la occidental de Africa llegó hasta el {Tiro, Sidón, Cartago, Cádiz). En busca golfo de Guinea. de estaño llegaron hasta las costas in- ¡ • •• l. Mar Rojo.-2. Desembocadura del Jndo.-3-4. Tiro y Sidón.-5. Oartago.-6. Oádiz. 7. Cornualles.-8. Prusia.-9. Golfo de Guinea. Ejercicio.- Señalar con lápiz de color los paises visitados por lo,; fenicios. Con lápiz de otro color señalar el viaje conocido en la. historia. de la Geografía con el nombre de Periplo ds Hannon. �Los griegos y macedonios Los griegos tenían colonias establecidas en las costas del .Asia Menor, en las del Mar Negro y en las costas mediterráneas de Italia, Francia y España. Los que más contribuyeron a ensanchar el horizonte de los conocimientos geográficos fueron .Alejandro Magno y Piteas. Las conquistas de .Alejandro permitieron explorar todo el país que recorrió triunfante: el .Asia Menor, la Persia hasta el Indo, más allá de Nicea. Complemento de dicha expedición fué la célebre exploración del experto marino N earco, que desde la desembocadura del Indo fué re- corriendo la costa hasta llegar a la desembocadura del Eufrates en el golfo Pérsico. .Al mismo tiempo (siglo IV ante!'! de Jesucristo) el matemático y astrónomo Piteas, que era además un afortunado comerciante de Marsella, extendió los conocimientos geográficos de su tiempo, recorriendo todas las costas de España, las atlánticas de Francia, las de Inglaterra. y las prusianas del Báltico, en busca de ámbar. Piteas llegó hasta lo que él llama Tulé, que es seguramente una de las islas Shetland. Los romanos En el siglo rr, el gran astrónomo y geóLa formación del Imperio romano extendió considerablemente los conocimien- grafo Ptolomeo, que vivía en .Alejandría, reunió los conocimientos geográficos de tos geográficos. Los romanos exploraron parte del Sa- su tiempo y trazó un mapa del mundo, hara. Nerón envió una expedición en bus- utilizando ya un siiltema de proyección ca de las fuentes del Nilo. En el norte parecido ¡¡, los nuestros. En este mapa figura ya el Extremo llegaron hasta las desembocaduras del W esser y del Elba y las costas del sur de Oriente, el .A.frica hasta una línea que va del golfo de Guinea hasta Zanzíbar, las Escandinavia. Por el camino de la seda, que atravesaba el islas Canarias (.Afortunadas) y toda Eucentro del .Asia, se comunicaban con China. ropa. 8 f • t)· l. El Sa.ha.ra.-2. El Nilo.-3. Desemboca.dura. del Elba..-4. Esca.ndinavia..-5. China..-6. Extremo Oriente.-7. Golfo de Guinea..-8. Zanzíbar.-9. Las islas Canarias. l. Asia. Menor.-2. ,\lar Negro.- 3. Mar Mediterráneo.-!. Persia .-5. El río Indo.-6. Río Eufrates. 7. Golfo Pérsico.-8. Islas Sbetlan'd. Eje,-cicio.-Seña.lar en el mapa, co n lápiz de color, la parte ocupada. por los establecimientos griegos. Con otro color seña.lar las e xploraciones que r esultaron de la s conquistas de Alejandro. (El viaje de Nearco puede señalarse con una línea de puntos. } Con otro color s eñalar el viaje de Piteas. Ejercicio.- Llénense con lápiz de color las porciones de tierra. de que se tenia. noticia. Y que figuran en el mapa de Ptolomeo. Señálense además, con lápices de otro color, los luga.l'es que explora.ron los roma.nos. �Los árabes Los árabes, continuadores de los griegos, tuvieron grandes astrónomos y matemáticos. Estos inventaron la manera de determinar la posición de muchas localidades y de tomar la altura de las estrellas. Los geógrafos más eminentes fueron Edrisi (siglo xn), .Alboufeda (siglos xmx1v), Ibn Batouta (siglo XIV} y otros. .Al- Los escandinavos gunos de ellos realizaron grandes· viajes; se cuenta que Batouta conoció países tan alejados como el Senegal y la Siberia. Los árabes conocieron y extendieron su comercio por el Báltico, las orillas del Petchora, la mayor parte del Asia, el Africa al norte de los 10° de latitud y la costa oriental de Madagascar. En la península escandinava vivía en el siglo IX un pueblo, los normandos, muy dado a la piratería y a la conquista. Las expediciones normandas llegaron a penetrar en Francia hasta cerca de París, en España y en el sur de Italia. En el siglo x, Eric el Rojo puso el pie en Islandia y de allí pasó a Groelandia, seguramente con objeto de establecer colonias. Poco después, Leif, hijo de Eric, yendo de Noruega a Groelandia, tomó una ruta más al sur de la acostumbrada, y fué a parar a una costa donde crecía la vid silvestre. Leif llamó a este país V inland,, y se cree que corresponde a lo que es hoy Nueva Escocia. Alli se establecieron colonias que fueron más tarde expulsadas por los indígenas. \. r J . rt,::: ' . Y, . • ·• 6 . •• : . 1 5 . ~--·~ ... ~ .. 6 l. Francia.-2. España.-3. Ita.Iia.-4. Islandia.-5. Groelandia..-6. Nueva Escocia.-7. Noruega. l. Senega.1.-2. Siberia.-3. El Mar Báltico.-4. Río Petchora.-5. Latitud 10°.-6. Madagascar. Ejercicio.--Seña.Iar con lápiz de color los viajes y descubrimientos de los escandinavos. Ejercici-0.-Colorar la. parte del mundo que conocieron los árabes. �Viajes del final de la Edad Media Durante el siglo xm, el Gran Kan, jefe poderoso de uno de los Estados mongoles más importantes, se mostró tolerante con los cristianos y recibió amablemente a los misioneros. En -1 246, el Papa Inocencio rv le envió a Plan Oarpin, que saliendo de Breslau llegó a Karakorum por Cracovia y Kiew. Otros, siguiendo otras vías, llegaron a Karakorum, residencia veraniega del Gran Kan, pero el viaje más importante que se realizó en esa época fué el del veneciano Marco Polo. Marco Polo, en el año,1271, cuando sólo contaba diez y siete años, se embarcó en Venecia. A pie pasó el monte A.rarat, bajó a lo largo del Tigris hasta alcanzar el puerto de Ormuz. Por tierra atravesó el Pamir, y pasando por Kachgar, Yarkand, Khotan y el desierto de Gobi, llegó por fin a Cambaluc (Pekín). En China pasó veintiséis años ejerciendo altos empleos y después volvió a Venecia, trayendo por primera vez noticias de Oipangu (El Japón) y descripciones de la Indochina, islas Malayas, Ceilán y costas de la India, que fué_el camino que tomó para su regreso. En este viaje también tocó en O_rmuz, y de a,-uí siguió a Bagdad y a Trebizonda. Aqm se embarcó para Venecia. El descubrimiento del camino de la India Durante el siglo xv, las mercancías procedentes de la India, que llegaban a Europa por mediación de los árabes, alcanzaban elevados precios, y se pensó seriamente en hallar un camino que condujera a aquel país con objeto de desposeerles de ese monopolio. El infante Don Enrique, de Portugal, consagró a esta empresa todas sus rentas, y a partir del 1416 organizó una serie de expediciones que tenían por objeto hallar el camino de la India por el sur del A.frica. Hasta el año 1434 no se llegó a doblar el cabo Bojador; en el 1441 se alcanzó el cabo Blanco; en 1455 se pisó más allá del cabo Verde y se descubrieron las islas de cabo Verde (Alvise de Oa'da Mosto). En el año 1481, los portugueses habían traspasado por primera vez el Ecuador, lle- gando al cabo de Santa Catalina a 1° de latitud Sur. Durante el reinado de D. Juan II, en el año 1482, exploraron la desembocadura del Congo, y en 1485 Diego Oao llegó hasta 22° de latitud Sur. Bartolomé Díaz (1487) fué más allá, y arrastrado por una tempestad, se vió alejado de la costa africana. Cuando trató de volver a ella no la halló, y remontando hacia el Norte, desembarcó en la costa oriental africana (Fish River), habiendo doblado por primera vez el Cabo que después reconoció y lleva el nombre de cabo de Buena Esperanza. . Por fin, Vasco de Gama, en 1498 (seis años después del descubrimiento de América) llegó a Calicut, habiendo pasado por el cabo de Buena Esperanza y Mozambique. l. Bresla.u.-2. Cracovia.-3. Kiew.-4. Karakorum.-5. Venecia.-6. )Ionte Ararat.-7. El rio 'Iigris.-8. Ormuz.- 9. Meseta del Pa:mir.-10. Kachgar.-11. Yarkand.--12. Khota.n.-13. Pekin.-14. Japón.-15. Indochina.-16. Islas Malayas.-17. Ceilán.-18. Indias.-19. Bagdad. -20. Trebizonda. Ejercicio.--Señalar el itinerario seguido por Marco Polo. l. Cabo Bojador.-2. Cabo Blanco.-3. Cabo Verde.-4. Islas de cabo Verde.-5. Cabo de Santa Cata.Iina.-6. Desemboca'dura del Congo.-7. Grado 22 de latitud Sur.-8. Fish River.-9. Cabo de Buena Esperanza.-10. Mozambique.-11. Calicut. Ejercicio.-lr señalando, con lápiz de color, las distintas expediciones de los portugueses. Sobre cada linea puede escribirse la fecha. �El descubrimiento de América Los cálculos de astrónomos y matemáticos atribuían a la Tierra dimensiones muy inferiores a las reales. Según ellos, la distancia que separaba la costa atlántica española o portuguesa de la India por tierra venía a ser la mitad de la que existía por el otro lado del Globo, entonces desconocido. Cristóbal Colón, natural de Génova, amparado por los Reyes Católicos, se decidió a explorar esa parte, en la seguridad, según él, de hallar la·India siguiendo siempre el rumbo del Occidente. El día 3 de Agosto de 1492 salió de Palos con tres ·carabelas, y después de tocar en las Canarias siguió el camino dei Occidente, descubriendo por fin el 12 de Octubre una de las islas del archipiélago de las Bahamas, llamado Guanahaní y después San Salvador (se supone que es la llamada actualmente Watling). Después descubrió Cuba y Haití. En el segundo viaje reconoció Colón las pequeñas Antillas (la Dominica, Guadalupe, Puerto Rico y otras) y Jamaica. En el tercer viaje llegó a la isla Trinidad y a la desembocadura del Orinoco. En su cuarto y último viaje Colón llegó a las costas de Honduras, hasta el istmo de Panamá. Otros viajes de exploración a América En el año 1497, Juan Oabot, veneciano al servicio de Inglaterra, reconoció probablemente las costas de Terranova y las del Labrador hasta la Carolina del Norte. En el año 1500, Pedrálvarez Oabral, que se dirigía hacia la India, fué arrojado por una tempestad a las costas del Brasil, hacia los 16° de latitud. En el 1502 se reconoció la costa americana entre los 5° y 25° de latitud Sur. (En estas expediciones se hallaba Americo Vespucio.) En el 1513, Balboa atravesó el istmo de Panamá y vió por primera vez el Pacífico. En el 1517 se conocían las islas Antillas e islas del golfo de Méjico, algo de la Florida, gran parte de la América Central a uno y otro lado del istmo, las costas de Colombia y Venezuela y el litoral SE. hasta el Río de la Plata. Después de la expedición de V erazzano (1523), el cual descubrió la bahía de Hudson, se reunieron los itinerarios de los varios exploradores y se comprendió que la costa se continuaba sin interrupción, desde el Salvador hasta el Estrecho de Magallanes. l. Terranova.-2. Labrador.-3. Brasil. l. Palos.-2. Las Canarias.-3. Las Bahamas.-!. Cuba.-5. Haiti.-6. P equeñas Antillas. 7. Jamaica.-8. Trinidad.-:). Rio Orinoco.-10. Honduras .-11. Panamá. Ejercicio.-Señalar con lápiz de color el itinerario de los cuatro viajes de Colón y colorar loa países descubiertos en cada. uno de ellos. - 4. Grado 5.-5. Grado 25.-6. Istmo de Pana.má.-7. El Océano Pacifico. - 8. Antillas.- 9. Golfo de Méjico. - 10. La Florida.-11. Colombia.12. Venezuela..- 13. Río de la Plata. - 14. Bahía de Hudson.-15. Estrecho de Magalla n es. • 15 - E,ercicio.-Señalar con cruces los lugares descubiertos en los años citados~ ~scribiendo las fecha.a, y con lápices de distintos colores las costas reconocidas después de la expedición de Verazzano. �Las exploraciones en los mares australes El primer viaje alrededor de la Tierra Fernamdo de Magallanes, marino portugués al servicio de España, concibió el plan de hallar un paso a la India por el sur de América. El 20 de Septiembre de 1519 salió la expedición del puerto de Sanlúcar de Barrameda, dirigiéndose a las costas del Brasil. De allí, haciendo rumbo al Sur, llegó a Montevideo, y pasando por la Patagonia (que él llamó así por creer que sus habitantes tenían los pies muy grandes) alcanzó el célebre Estrecho que lleva su nombre el 26 de Noviembre de 1520. Una vez atravesado el Estrecho, a costa de enormes dificultades, navegó Maga- llanes con viento favorable por el Océano Pacífico, descubriendo las islas Marianas y las Filipinas. En una de estas islas, la de Matán, fué Magallanes atacado por los indígenas y murió con algunos de sus compañeros. López de Carvalho tomó el mando de la expedición, que tocó en Borneo y en las Molucas con objeto de proveerse de especias. De los tres buques que habían salido de España, sólo uno, el Victoria, llegó a la Península en Diciembre de 1521, mandado por el piloto vascongado Sebastián Elcano, después de haber pasado por el cabo de Buena Esperanza. A principios del siglo xvn permane- ¡ de Salomón, regresando al punto de parcían inexploradas las regiones australes tida. del sur de Asia y de América. En 1616, En el siglo xym (1769-70), Oook, saDirk Hartogsz tocó por primera vez en liendo de Taiti, reconoció la Nueva Zelas costas occidentales de Australia, y lo landa como formada por dos islas y el mismo hicieron sucesivas expediciones de Estrecho de Cook; luego recorrió la costa los holandeses; pero se seguía creyendo oriental de Australia. En un segundo viaque esas tierras no eran más que una sa- je (1772-75) atraviesa por primera vez el liente del gran continente, que suponían círculo polar antártico para desvanecer ocupaba todo el círculo polar austral. la idea de la existencia de un continente En 1642-43, .A.bel Tasman, considerado austral, reconoce las islas Marquesas y como el primer marino de su tiempo, salió Nuevas Hébridas y descubre la Nueva de Batavia (Java) con objeto de explorar Caledonia. En un tercer viaje descubre las los mares y descubre el sur de Tasmania · islas Hawai y realiza exploraciones im(sin sospechar que se trataba de una isla) portantísimas en la costa noroeste de la y las islas de la Nueva Zelanda. Después América del Norte, viniendo a morir en tocó en las islas Tonga, las Fidji y las las islas Hawai a manos de los indígenas. u X ·- .. 1 6 ·~f~,,". .)t-::.•: .,_;.; ~ ,• . . ~ . \ ~- '.i ) .. l. Australia.-2. Isla de Java.-3. Tasmania.-4. Nueva Zelanda.-5. Islas Fidji.-6. Islas de Salomón. l. Sa.nlúcar de Ba.rrameda..-2. Bra.siL-3. Montevideo.-!. Pa.tagonia.-5. Estrecho de Ma.galla.nee. 6. Islas Filipinas.- 7. Borneo.-8. Cabo de Buena. Esperanza. Ejercicio.-Tra.zar con un lápiz de color el itinerario seguido por la. expedición de Ma.gallanes. 7. Taiti.-8. Estrecho de Cook.-9. Nuevas Hébridas.-10. Nueva Caledonia.-11. Islas Hawai. Ejercicio.-Colorar las tierras descubiertas y reconocidas por TaBman y por Cook. �• Las exploraciones al Polo Norte Las tierras y mares desconocidos a fines del siglo XVIII A fines del siglo XVIII quedaban por explorar: En Asia: El interior de Borneo y Sumatra, el interior del Tibet, el norte de Siberia y los Océanos Artico y Antártico. En Africa: casi todo su interior. En América del Sur: la parte sur de la cuenca del Amazonas, el interior de la Argentina y los Andes. En la América del Norte: todo el país comprendido entre los ríos Misisipí y Mackenzie y el Océano Pacífico. Además, todas las tierras heladas del norte del Canadá. En Oceanía: el interior de Nueva Guinea, el interior de Australia y el de Nueva Zelanda. Las exploraciones al Polo Norte han tenido su origen en la busca de un paso por el Nordeste, y otro por el Noroeste que permitiera comunicar el Atlántico con el Pacífico, sin tener que pasar por el cabo de Buena Esperanza o por el cabo de Hornos en América. Jfoc- alure, en 1853, halló el pasaje N oroeste, pero sólo franqueable con auxilio de trineos desde el Estrecho de Bering hasta el Atlántico, pasando por los Estrechos de Bank, Melville, etc.; N ordenskiol,d, en 1878, franqueó el del Nordeste, pasando del Atlántico al Pacífico. Muchas han sido las expediciones que han tenido por objeto explorar el Polo Norte. Desde mediados del, siglo XIX se des~ pliega una incesánte actividad por descubrir y poner el pie en el mismo Polo Norte. Varias son las naciones que organizan expediciones científicas, entre las cuales citaremos la de Markham (1876), que alcanzó el grado 83° 20'; la de Lockwood (1882), el 83° 30'; la de Xansen (1895), el 86° 13'; la de Oagni (1900), el 86° 35'; la de Peary (1902), el 84° 17', y, por último, la del mismo Peary, que logró plantar el pabellón americano en el Polo Norte el 6 de Abril del año 1909. 90° 6 u l. Borneo.- 2. Suroatra.- 3. El Tibet.-4. Siberw..-5. Océano Artico.- 6. Océano Antártico.7. Cuenca del Amazonas.- 8. La Argentina.- 9. Los .Andes.- 10. Misisipí.- 11. Río Mackenzie. - 12. El Canadá .- 13. Nueva Guinea.-14. Australia..- 15. Nueva. Ze1'1,nda. Eiercicio.- Colorar con un lápiz obscuro toda la parte del pla neta que faltaba.-explorar a fines del siglo xvm. - • u u \j Ejercicio.- Prolongar ~as b arras in~cada.s de modo que terminen en flec has, cuyas puntas señalen la. latitud que alcanzó cada uno de los exploradores citados . Las barras pueden colorarse y encima de ellas conviene escribir el nombre del viajero y la fecha. 1 �La exploración al Polo Sur' La exploración del Polo Sur ha ofrecido riodo de abandono, se inician nuevas exsiempre mayores dificultades que la del pediciones que tenian por objeto, más que pisar el Polo, estudiar las tierras y hacer Polo Norte. DMvanecida con las expediciones de observaciones científicas. Los únicos que Cook la creencia en un gran continente se propusieron alcanzar el mismo Polo austral, fué preciso el estímulo que presta fueron Scott, Shackleton y .Amundsen. la curiosidad científica para que las na- Scott, en 1901, logra escalar la muralla de ciones se decidieran a enviar al Polo Sur montañas que dificulta el acceso al Polo y llega hasta los '80° 17'. Shackleton, en expediciones de estudio. Los progresos hacia el Polo Sur fueron el 1907, llega hasta 170 kilómetros del lentos. En el 1838 empezaron a descu- Polo, y, por último, .Amundsen, el 14 de brirse las tierras que efectivamente se Diciembre de 1911, alcanzó el mismo Polo hallan en el Polo Sur; pero los frios, aqui Sur, plantando alli el pabellón sueco que más intensos que en el Polo Norte, las es el de su patria. Pocos días después, el capitán Scott, violentas tempestades y las altas murainglés, alcanzó también el Polo, pero tuvo llas de hielo dificultaban el avance. La eXJ?edición de Ross, en 1842, alcanzó la desgracia de perecer en el viaje de el grado 78° 10', y después de un largo pe- vuelta. '.Paralelamente a nuestra gran edición dé magníficos libros para Escuelas, que tan favora.ble acogida ha tenido entre. los ilustrados maestros, lanzll,DlOS al público una nueva. EDICIÓN EOONÓJIIOA que, Jip, perder las altás condiciones de la ~ es decir, la perfección de su texto y la. presentación &rtistica., pueda penetra.r, por BU fnftmo precio, en la.a Escuelas populares, de modo que los hijos dél pueblo puedan también entrar a. pa.rticipa.T de los beneficios que pan su forina,eión espiritual representan nuestros preciosos TEXTOS :MODERNOS. Nuestr& EDIOIÓN EOONÓ:MIOA. DE TEX- TOII MODERNOS, forma, un t.odo orgánico, en el ~ la.a materias fundamentales de la ensefla.nza., como son: la Aritmética, la 90° ~ la Geofltdriá, la, .ücfu grafía y la Hialoria, van distrib tres grados (que no ha.y inconve llamar elemental, medio y Bll se a.costumbra.). Estas m&terias ta.n con otra.a que son: la, Zoolo niea, la 1'ísica, etc., etc., que duadas, y que el maestro pued siguiendo BU propio buen cri: modándose a. la.a posibilidad clones de la. escuela. que i:egen La forma en que publicamos permite formar romos de tos, organiza.dos según la.a n la. escuela o criterio del maestro miento patentado), siendo una y una economia al mismo tiem profesor y el discipulo, respeeti: PLAN GENERAL DE ESTAS PUBLICACIONES ~ prema) Grado■ 88º • .(publicada) • • • • • . • 1 V"ula de Ja1 Planta• • • • • • • • • • • • • • • • 3 Vicia de 101 Animal-. . • • • • • • • • • • • • 3 El hom.'bre. Su vida fúica • mática. • • • • • • • • • • 3 ~ • • • •• • • • ,, aafia • • • • • • • • • • • 3 lmtracción dYica • • • • • l'O ele lectura. • . • • • • • . 3 Cantos esc:olarn. • • • . • • ria. • • • • .• manual-. • ne1 de coaas. ilica y Qufmica • u u ---------------:.. Eicrcicio'.-'--Indicar por medio de flechas las distintas latitudes alcanzadas por los exploradores citados. Encima de cada flecha escribase el nombre -y la fecha. Pueden colorarse las barras con un lápiz de color. • • • • • • • • • · • • • . • • . . . • . . . . . . • •. 3 3 Recitación. • • • • • • • Gimmllia • • • • • • • • 1 Historia Sa«rada • • • • • 1 Historia def Arte • • • . • .A aichas obras seguirán otras sobre Ptileontología, Geología, Bio'l<>gíg,, Geo na, Biograf'af hiBtóricaB, etc., etc. Un buen número de libros instructivos pan premios formarán párt.e de te colección. La ejecución del plan nti a cargo ele naestro Director peclas'8ico - -•-511 , S. A. INDUSTRIAS GRAFICAS SDX & BARRAL EDITORltS Remitimoa seguidamente, a petició11, •estro Catilogo general de ol,r• para iianza y educación, japetel iatractiwa, trabajoa ma1111al-, etc., etc. ~ �Provenza. 219 ., IIAtt:C&~ON IH HU lll IJ 11111111111 ff llf II lllU I ti .-.lpriQCi6b A ciuc" Jo,-111 - • eilu~f iveraali,:. P Eapaiia y Po (J. PAf. son úitlcos en su género, epresentan ~eta el concepto moderno de esta cien Uffl8ft& {Hmtllt!RTSoN) a,nfficas ilustraciones. Todo el quE! desee •o de las relaciones que e;dsten entre el homb esta pe(J',leña obra mee~. de Geografía: el y estudios combinados. Colección de siete mapas. Geográficos oa de silueta, dispuesto■ para colorar y para toda clase Geografía · e cuadernos dispuestos para el truado de estacllsticaa ;..;;Contiene datos estadísticos de·G ~ a general. ontlene principalmente datoa estadísticos referen A!SPaiiole. · -Magnifica colección de mapa9, cada uno con 1111 texto.; elitt,, dispuestos para el trazado de loa itlrierarlos de los gtan e,eitplo~ión del globo. llrü ■ - :: Pillll lllffll mi-•11111111••• � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gráficas de Geografía Description An account of the resource La presente colección de Gráficas constituye un complemento muy adecuado del estudio de la Geografía, del dibujo de mapas y de los otros ejercicios que puedan acompañar la enseñanza de esta materia. Estos cuadernos permiten ofrecer a los niños los secos datos estadísticos rodeados de un nuevo interés, pues con ellos ha de hacer algo; y, además, la finalidad que tienen los citados da tos, que no es otra sino establecer una comparación entre ellos, por el procedimiento de las gráficas queda plenamente asegurada, pues la comparación aquí se hace forzosamente, porque lo más importante que conviene considerar y retener salta a la vista. Los editores de los presentes cuadernos se han propuesto facilitar el trabajo del profesor y del alumno, disponiendo los datos y el cuadriculado de manera que nada se tenga que ir a buscar o calcular fuera de cada página. Los datos elegidos son todos ellos vitales e interesantes, y lo mismo convienen a los alumnos de las clases adelantadas de la escuela primaria, que a los de las escuelas secundarias y de Comercio, Lanzamos esta serie en la seguridad de que hallará una buena acogida en todas las clases en que se enseña Geografía, porque, como decíamos más arriba, viene a ser uno de sus complementos más ilustrativos, cuyo contenido debe popularizarse y atraer la atención de todos los futuros ciudadanos. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gráficas de Geografía Año de publicación El año cuando se publico 1916 Número Número de la revista 3 Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1753540&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gráficas de Geografía, 1916, No 3 Subject The topic of the resource Geografía Estadística Gráficas Mapas Description An account of the resource La presente colección de Gráficas constituye un complemento muy adecuado del estudio de la Geografía, del dibujo de mapas y de los otros ejercicios que puedan acompañar la enseñanza de esta materia. Estos cuadernos permiten ofrecer a los niños los secos datos estadísticos rodeados de un nuevo interés, pues con ellos ha de hacer algo; y, además, la finalidad que tienen los citados da tos, que no es otra sino establecer una comparación entre ellos, por el procedimiento de las gráficas queda plenamente asegurada, pues la comparación aquí se hace forzosamente, porque lo más importante que conviene considerar y retener salta a la vista. Los editores de los presentes cuadernos se han propuesto facilitar el trabajo del profesor y del alumno, disponiendo los datos y el cuadriculado de manera que nada se tenga que ir a buscar o calcular fuera de cada página. Los datos elegidos son todos ellos vitales e interesantes, y lo mismo convienen a los alumnos de las clases adelantadas de la escuela primaria, que a los de las escuelas secundarias y de Comercio, Lanzamos esta serie en la seguridad de que hallará una buena acogida en todas las clases en que se enseña Geografía, porque, como decíamos más arriba, viene a ser uno de sus complementos más ilustrativos, cuyo contenido debe popularizarse y atraer la atención de todos los futuros ciudadanos. LOS EDITORES Publisher An entity responsible for making the resource available S.A. Industrias Gráficas, Seix & Barral Herms Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1916 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020366 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Barcelona, España Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Exploración del Polo Norte Exploración del Polo Sur Exploración marítima Historia antigua