18 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20977/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2011_Ano_8_No_15_Enero-Junio.pdf ca37cfb2618197e3f010a11b670c5f36 PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(15): 011 - 041, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Similitudes y diferencias en la cultura laboral Mexicana: Elementos compartidos en equipos de organizaciones de diferente desempeño (Similitudes and differences of Mexican work culture: Shared elements in workgroups from organizations of different performance) Joel Mendoza Gómez & Juan Rositas Martínez Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Email: joelmen@prodigy.net.mx Key words: Work culture, Shared Mental Model, Associative Group Analysis, Mexican workers, and subjective meaning. Abstract: In this paper, the results of a study about the Mexican work culture are presented, by utilizing the identification of elements of the frame of reference or mental model of workers in Mexican organizations. Recognizing the progress of the study of Mexican work culture because of its importance, we considered convenient to proceed studying this topic, results are presented about share mental model among the duality of work culture – social culture. The conclusions of the study reinforce the existence of similitudes and differences on the Mexican work culture that shows the influence of the national culture. Palabras clave: cultura laboral, modelo mental compartido, trabajadores mexicanos, Análisis Asociativo Grupal, significado subjetivo. Resumen: En este trabajo, se presenta un estudio de la cultura laboral mexicana, mediante la identificación de elementos del marco de referencia o la forma de pensar de trabajadores de organizaciones mexicanas sobre el aspecto laboral. Aún cuando existen avances en el estudio de la cultura del trabajo en México, debido a la importancia de este tema, es conveniente continuar avanzando en estudios que permitan ir clarificando la tendencia de la cultura de trabajo. Los resultados obtenidos reflejan la existencia de similitudes y diferencias en la cultura laboral mexicana que reflejan la influencia de la cultura nacional o social en dicha cultura. Cultura Laboral Mexicana �12 Planteamiento del problema La cultura del trabajo en México ha sido objeto de diversos estudios (DelaCerda y Núñez, 1998; Kras, 1995). Debido a la importancia de este tema, es relevante continuar su avance para clarificar la tendencia actual de dicha cultura. Un aspecto importante en esta tendencia es la dualidad que se presenta al considerar la relación de la cultura social con la cultura laboral, debido a ésto es importante estudiar dicha relación. En el estudio de la cultura laboral la identificación de los aspectos simbólicos y significativos del trabajo consisten en la orientación del individuo hacia el trabajo, reflejando una acción reflexiva que se contrapone a los aspectos materiales, tecnológicos y organizacionales del trabajo, aunque éstos formen parte del contexto en el que se desarrolla dicha cultura (Guadarrama Olivera, 2000). Gahan & Abeysekera, (2009) mencionan la existencia de una gran cantidad de investigación que ha establecido la influencia de la cultura nacional o social en la determinación de los valores de trabajo individuales. Hofstede (1997) ha denominado a la influencia de la cultura nacional en los valores y en las conductas, como el software de la mente. De esta manera, se encuentran en los valores del individuo, las influencias inmediatas como son: la sociedad, la familia y las normas culturales, entre otras. El trabajador mexicano percibe el trabajo, en una perspectiva tradicional, como una carga que produce fatiga, como un medio para satisfacer sus necesidades y las de su familia. Por el contrario, en una percepción moderna del trabajo, se percibe como un instrumento que permite que la persona transforme su medio ambiente o contexto, en el cual el trabajador mexicano se identifica plenamente con su organización. En cambio, el trabajador mexicano en transición se encuentra en un conflicto entre sus valores tradicionales y los valores del proceso de modernización (DelaCerda y Núñez, 1998; Kras, 1995). Estas perspectivas reflejan la influencia de la cultura considerada como social o nacional en la cultura a nivel del trabajo. Se ha planteado que la cultura laboral refleja una influencia, algunas veces marcada por la cultura social (Suárez-Núñez, Gamboa y López 1998), la cual genera que el comportamiento laboral de los trabajadores de un país a veces sea confundido con dimensiones de la cultura nacional del mismo. Por ejemplo, J. Mendoza & J. Rositas �13 Hofstede ha identificado en la dimensión del individualismo-colectivismo, a la cultura de México con una tendencia al colectivismo Hostede (1997), de manera que otros académicos que se basan en este autor, consideran a México como país de orientación colectivista. Rositas Martínez y Mendoza Gómez (2010) en un estudio comparativo sobre prácticas administrativas desarrolladas en organizaciones mexicanas de diferente tamaño (grandes y pymes) encontraron que las empresas grandes implementan en mayor proporción diversas prácticas que las empresas pymes. Además, estudios en otros contextos coinciden que dichas prácticas las llevan a cabo en organizaciones de alto desempeño (Jamrog, Vickers, Overbolt & Morrison, 2009); de esta manera, prácticas que favorecen la participación de los empleados en la toma de decisiones propician la existencia de una cultura laboral más enfocada en el talento humano. El estudio de la cultura de trabajo en el nivel organizacional se ha concentrado principalmente en variables como valores, actitudes, motivos y patrones de conducta (De la Cerda y Núñez, 1998). Esta estructura anterior caracteriza de una manera amplia, los aspectos que integran la cultura de trabajo; sin embargo, en su estudio no se ha enfatizado las formas compartidas de pensamiento que también forman parte de dicha cultura y que también son sujetas a la influencia de la cultura nacional o social. Por lo tanto, es necesario incorporar a los estudios de la cultura de trabajo, la determinación de los marcos de referencia de los trabajadores. Mendoza Gómez (2010) en un estudio sobre la evolución y permanencia de la cultura laboral mexicana encuentra en la dualidad tradición-modernidad, que la cultura laboral si bien muestra un grado de permanencia en el aspecto tradicional, los resultados del estudio señalan que la cultura laboral mexicana tiene una mayor orientación a la modernidad en la actualidad. En una orientación de cultura a nivel de la organización, con frecuencia los directivos se encuentran ajenos a lo que expresan los grupos de trabajo y los departamentos de los niveles menores de la organización, de esta manera, la orientación de este estudio busca reflejar precisamente la perspectiva de los integrantes de equipos de trabajo en organizaciones mexicanas, con respecto a su percepción de los aspectos laborales y de la interacción con sus compañeros de trabajo, permitiendo una aproximación a la caracterización de esta cultura laboral y a la posible influencia de la cultura social (Alvesson, 2005). Cultura Laboral Mexicana �14 De esta manera, en este estudio se busca identificar características de estos conocimientos compartidos. Así, se identifica elementos del marco de referencia de trabajadores que laboran en organizaciones mexicanas, con el propósito de conocer la orientación actual de dicho marco, debido a la importancia de establecer los conocimientos que comparten los trabajadores (Mohammed, & Dumville, 2001). Es importante precisar, que los aspectos compartidos en el modelo mental no implican que todos los integrantes del equipo compartan todo. En determinadas situaciones requieren solamente tener en común cierto conocimiento (Mohammed, & Dumville, 2001). En este trabajo, se propone el estudio de la cultura laboral mexicana, mediante la identificación de elementos compartidos del marco de referencia o la forma de pensar de trabajadores de organizaciones mexicanas sobre el aspecto laboral. Estos elementos compartidos relevantes provienen del análisis de un estudio de asociación verbal, que se explica más adelante. Por lo tanto, a continuación se presenta la pregunta de investigación que guía este trabajo. Pregunta de investigación La pregunta de investigación se deriva de este objetivo: ¿Los elementos compartidos relevantes del marco de referencia del trabajador mexicano con respecto a la palabra estímulo "trabajo" permiten identificar similitudes y diferencias relacionadas con el desempeño organizacional en la cultura laboral mexicana, como resultado de influencias de la cultura nacional o social? Para contestar esta pregunta, este estudio inicia con una revisión de las características de organizaciones de alto desempeño, luego, los niveles multiples que influyen en la formación de la cultura laboral en la organización, enseguida se presentan aspectos del significado de la cultura y su influencia en la forma de pensar de los trabajadores o de sus marcos de referencia; luego, se muestra el enfoque psicológico y subjetivo del significado cultural y el proceso de asociación verbal, enseguida, se discute el método AAG y el contexto en que fue utilizado, así como, el desarrollo de las palabra estímulo "trabajo"; a continuación, los resultados de la aplicación del método AAG, es decir, la identificación de elementos del marco de referencia con respecto a la cultura laboral y la posible influencia social, con los que es posible contestar la pregunta de investigación. J. Mendoza & J. Rositas �15 Revisión de literatura. Características de las organizaciones de alto desempeño En un estudio que desarrollaron Jamrog, et al., (2009) para identificar organizaciones de alto desempeño, encontraron las siguientes características: una estrategia consistente, clara y bien desarrollada; un enfoque superior hacia el cliente; un liderazgo claro, justo y orientado al talento; medición clara del desempeño, capacitación a su personal y otorgar facultades a sus empleados a trabajar bien entre ellos mismos; la consideración por parte de los empleados de que su organización es un buen lugar para trabajar; por último, la utilización por parte de los empleados de sus competencias para dar soluciones únicas a sus clientes. En el estudio concluyen que un enfoque de estrategia consistente para la organización se refleja en la manera en que "las acciones coinciden con las palabras". La organización requiere de una visión clara apoyada en una serie de estrategias, mediante las cuales la organización comunica a sus empleados las conductas que les permiten alcanzar las metas y objetivos visualizados en las mismas, y por lo tanto, la estrategia es un elemento relevante para el buen desempeño de la organización (Jamrog, et al., 2009). En el estudio comparativo de prácticas administrativas en organizaciones mexicanas, Rositas Martínez y Mendoza Gómez, (2010) encuentran como resultado, que si se hace una buena planeación de la estrategia y de la calidad hay una repercusión favorable en las competencias laborales, participación del RH y en las compensaciones, por otra parte, señalan que el conocimiento de la misión y de la visión, tiene una menor repercusión en los demás factores. Niveles múltiples en la formación de la cultura laboral en la organización Se concibe a las organizaciones como pequeñas sociedades que tienen significados, valores y símbolos que la mayoría de los integrantes comparten. Sin embargo, se presentan cuestionamientos en el sentido de que la cultura se forma mediante influencias provenientes de niveles superiores a la organización, así como, influencias que surgen de niveles Cultura Laboral Mexicana �16 menores a la organización, generando una pluralidad proveniente de grupos más amplios y diferentes a la organización (Alvesson, 2005; Dávila y Martínez, 1999). Alvesson (2005), propone que se revise la importancia del contexto laboral para conocer la cultura de una organización, además, de identificar símbolos, héroes y mitos de una organización es necesario orientar el estudio de dicha cultura las experiencias cotidianas en su contexto de trabajo de los integrantes de la entidad organizacional. De esta manera, se requiere considerar las distintas condiciones, tales como: conductas, condiciones materiales, significados culturales, el contenido del trabajo, la organización del mismo, el nivel de habilidades, así como, los patrones de interacción entre los diferentes grupos e integrantes de la organización. El contexto específico del trabajo influye de manera significativa en las opiniones, valores, creencias y estilos de pensamiento que se tienen sobre el trabajo y la empresa. La realidad social y material que enfrentan los miembros de una cultura organizacional se encuentra relacionada con las ideas, los símbolos y los significados que tienen dichos miembros, es por eso que se requiere enfatizar en el estudio de la formación de la cultura de la relación entre el nivel material y dicha cultura, así como, la manera en que dicho nivel material se refleja en las reglas, los procedimientos y otros elementos de la tarea (Alvesson, 2005). La situación material del trabajo que representa lo que la gente lleva a cabo en la organización, al influir en los patrones de contacto y relación se convierte en un elemento importante de la orientación cultural. El contacto físico continuo y cercano puede generar la posibilidad de que los miembros de la organización compartan significados comunes del trabajo. Este proceso es reafirmado continuamente en la medida en que los procesos sociales de interacción se presentan cotidianamente en la organización y van estableciendo dichos significados. En el estudio de la cultura en la organización se considera que los niveles macro pueden influir en la formación de dicha cultura y los significados que sus integrantes desarrollan. En la organización pueden confluir personas de diferentes razas, géneros, edades, ocupaciones, entre otras características diferentes que contribuyen a generar una dinámica local con sus respectivos procesos y efectos (Alvesson, 2005; Dávila y Martínez, 1999). J. Mendoza & J. Rositas �17 En una perspectiva micro en el estudio de la cultura, la organización se convierte en el contexto, comparada con la orientación macro, en donde el contexto se encuentra fuera de la organización (Alvesson, 2005; Mowday y Sutton, 1993). En la perspectiva micro, el entorno del trabajo y la interacción social que ahí se desarrolla son mecanismos clave para el desarrollo de la cultura. La cultura y su influencia en los marcos de referencia En el análisis del fenómeno cultural se encuentran propuestas de diversas categorías de elementos culturales. Algunas de ellas representan aspectos públicos y de conducta y otras se refieren a aspectos privados y cognitivos. De esta manera, los significados culturales se crean y se mantienen mediante una interacción entre el mundo objetivo o extra personal de los objetos y símbolos y el mundo intrapersonal de la mente del individuo (Singh, 2004). El enfoque de este estudio es el análisis de la percepción de los individuos mediante la cual se ayudan a entender y darle sentido al mundo que los rodea. En el aspecto privado y cognitivo se encuentran las creencias, las cuales forman parte del conocimiento de las personas, en la medida en que a ellas se les atribuye al menos algo de verdad, representando de esta manera una situación interna y subjetiva de conocimiento que proviene de la experiencia del individuo. Las creencias son solamente un estado de la mente subjetiva que está relacionado con una proposición o enunciado (BarTal, 1990). Las creencias comunes y compartidas definen la realidad de un grupo al convertirse en un elemento que favorece la integración del mismo, al percibirse con la misma identidad, por lo tanto, tener una base común y actuar coordinadamente. En este elemento cultural privado o cognitivo se encuentran los denominados esquemas, modelos mentales o marcos de referencia mediante los cuales se reflejan las relaciones entre los conceptos que permiten entender cómo funciona el mundo, así como, los insumos visuales y sensoriales del mundo exterior al individuo, que le permiten ver la realidad externa. Mediante la identificación del marco de referencia, él cual consiste en conocimiento socialmente adquirido y compartido en un grupo, se genera la posibilidad de identificar una coexistencia cultural (Shweder, 1984). Cultura Laboral Mexicana �18 Para estudiar su cultura es necesario enfatizar las prácticas sociales en la organización, debido a que las mismas son la base para que los elementos culturales se reproduzcan, así, es posible considerar a las prácticas sociales como ancla de las abstracciones representadas en los valores y las creencias (Alvesson, 2005). Este aspecto significa que se requiere prestar atención a los procesos que establecen los significados que se producen en la interacción social en el trabajo. De esta manera, por medio de dichos significados se busca detectar dichas prácticas sociales. Mendoza Gómez (2010), menciona que la cultura del trabajador en México ha sido estudiada desde tiempo atrás y se ha caracterizado de diversas maneras, siempre con la inquietud de explicar, tanto las motivaciones, las actitudes, las expectativas, así como, el desempeño. En esas explicaciones han aparecido, tanto de manera explícita, como implícita, los elementos culturales. De esta manera, tanto investigadores nacionales como extranjeros han tratado de incorporar elementos culturales a sus explicaciones (Dela Cerda y Núñez, 1998; Díaz Guerrero, 1994). En ese sentido, es posible el estudio de la cultura laboral mexicana en dos perspectivas; primero, en una orientación tradicional y en la segunda, en una perspectiva perspectiva moderna (Mendoza Gómez, 2010). LeVine, (1984) señala que los comportamientos mediante los cuales el individuo de acuerdo a su característica individual exterioriza su conducta, es decir, la cultura a nivel de la conducta del individuo, son diferentes y variados. Para estudiar los conceptos de permanencia y evolución en la cultura laboral, es necesario, o acudir a los supuestos o creencias básicas que permanecen en el interior de los individuos, para así identificar los elementos que comparten los miembros de una cultura, en este caso laboral y poder establecer los cambios en dichos conceptos (Mendoza Gómez, 2010). Dentro del este identificación de creencias es importante considerar que las organizaciones de alto desempeño mediante el desarrollo y la implementación de las características mencionadas líneas arriba influyen en la cultura laboral y la organizacional. Debido a las prácticas que desarrollan para fomentar el talento humano, de esta manera, la influencia organizacional en la cultura laboral puede ser considerada en una perspectiva cultural moderna. Por otra parte, la influencia social en la cultura laboral, también, puede representar la perspectiva cultural tradicional. J. Mendoza & J. Rositas �19 El enfoque psicológico y subjetivo del significado cultural Es posible identificar los significados compartidos o marcos de referencia de los integrantes de una cultura mediante el modelo de creencias culturales e ideológicas (Szalay, s/f). Esta perspectiva teórica se enfoca a la naturaleza organizada de las creencias subjetivas. Este modelo de creencias orienta el estudio de la cultura hacia el análisis de los significados subjetivos de las creencias culturales, incorporando por medio del proceso de asociación verbal, los aspectos semánticos, además de la percepción de los individuos. La base de este enfoque de los significados subjetivos consiste en la premisa de que las personas no están conscientes de los elementos que integran su marco de referencia, es decir, la persona ha llevado a cabo un proceso mental, por medio del cual extrae de su entorno una variedad de objetos, situaciones, elementos constantes y esquemas que le permiten adaptarse exitosamente a dicho entorno, sin embargo, no está consciente de dicho proceso mental (Szalay, s/f). El proceso de asociación verbal En el proceso de asociación verbal mediante el significado cultural es posible reflejar el contenido subjetivo mental de la persona. Al utilizar el método de asociación para captar el significado psicológico, es importante concentrarse más en las proposiciones o enunciados que revela la relación entre las palabras, que en quedarse solamente en las palabras, debido a que estas relaciones representan las creencias o conocimientos personales Dichas proposiciones o enunciados sólo son asociaciones incompletas que resultan de la espontaneidad que proviene de la asociación. A su vez, esta asociación incompleta refleja la importancia del contexto para establecer el significado, ésto requiere tomar en cuenta la existencia de otra información que permita precisar dicho significado (Szalay & Deese, 1978). Cultura Laboral Mexicana �20 Método del estudio El método de Análisis Asociativo Grupal Szalay y sus Asociados desarrollaron el método de Análisis Asociativo Grupal (AAG) tomando en cuenta los fundamentos anteriores, a través del análisis de las asociaciones verbales con temas estimulo claves (Zsalay, Strohl, & Doherty, 1999). El método de AAG (Díaz Guerrero & Szalay, 1993), como técnica de asociación de palabras permite obtener un conjunto de palabras, en el lapso de un minuto, como respuesta a una palabra estímulo, la selección de dichas palabras estímulo se realiza de acuerdo a los temas de interés de la investigación. Despues de aplicar la técnica para la recopilación de la información, enseguida, se lleva a cabo la organización de las respuestas para su análisis. Primero, se registran todas las respuestas, luego, se eliminan las palabras idiosincráticas, es decir, las palabras que no se repiten, no entran en el análisis. Posteriormente, se genera para cada una de las palabras estímulo, una lista de respuestas. Es lógico suponer que las respuestas que surgen primero tengan un mayor significado, y que la primera palabra mencionada tenga más importancia, que la mencionada al último. Se reporta estabilidad en las respuestas en una aplicación previa de este método al comparar dos momentos con un mismo grupo, mediante la obtención de la siguiente puntuación de valores: 6,5,4,3,3,3,2,2,1,1,1, la cual permite establecer una puntuación para cada palabra asociada, de acuerdo al orden en que dicha palabra fue mencionada Zsalay, et al., (1999). El coeficiente de similitud. Es importante medir la similitud en las percepciones subjetivas en el uso de este método, es decir, encontrar hasta qué grado, para determinados temas o dominios dichas percepciones son similares o diferentes. Para llevar a cabo esta acción se utiliza el coeficiente de similitud. Díaz Guerrero & Szalay, (1993), desarrolladores de este método AAG, proponen que el coeficiente de similitud se ha medido por la correlación producto momento de Pearson (r). Entre más alto sea este coeficiente significa que la alta mención J. Mendoza & J. Rositas �21 de respuestas producidas por un grupo, también incluye la alta mención de respuestas del otro grupo, y de igual manera, se encontrarían la baja mención de respuestas de ambos grupos. Así, valores altos del coeficiente significan que para ambos grupos los significados son más parecidos. También reportan que, se tienen que tener ciertas consideraciones al evaluar el valor del coeficiente de similitud, debido a que en temas muy específicos las respuestas asociadas tienden a ser muy pocas pero, con una correlación muy alta; en cambio en temas menos definidos la variedad de respuestas puede ser muy alta y por lo tanto la correlación muy baja, sin embargo esto último, es el resultado de un tema más difuso en su significados (Díaz Guerrero & Szalay, 1993). El coeficiente de similitud refleja un acuerdo literal entre las palabras asociadas, subestimando de alguna manera el nivel real de similitud, sin embargo, se considera que este sesgo suele distribuirse al azar, de manera que esta distribución no interfiere con la utilidad del coeficiente para proporcionar un cálculo válido de las diferencias semánticas entre los grupos. Así, Díaz Guerrero & Szalay, (1993) mencionan que si bien no se puede sobrestimar la similitud mediante el coeficiente, el grado de diferencia si puede ser influido por dicha coeficiente, por lo que proponen que para este grado de diferencia se utilice el análisis de contenido y del mismo se establezcan el predominio de los componentes principales de percepción entre los grupos. Información utilizada La información utilizada en este reporte forma parte de la base de datos de una investigación sobre equipos de trabajo. En la misma, una de las variables utilizadas fue el modelo mental compartido por los miembros de los equipos (Mendoza Gómez, 2005). Para obtenerlo se utilizó el método de AAG. Sin embargo, las asociaciones de palabras obtenidas en dicha investigación, se analizaron de una manera agregada y global, por lo que este estudio y otros que se están llevando a cabo, forman parte de esta investigación que tiene el propósito de obtener los significados subjetivos que integran el marco de referencia de los integrantes de los equipos de trabajo, en los niveles de análisis de la cultura social, laboral, organizacional y de grupo. Cultura Laboral Mexicana �22 Desarrollo de las palabras estímulo Para el desarrollo de las palabras estímulo, se revisó y tomó como base la literatura académica de los modelos mentales compartidos. (Peterson, Mitchell, Thompson, & Burr, 2000). Los estudios en los equipos mencionan que integrantes de los mismos, desarrollan dos tipos de conducta: uno relacionado con el trabajo en equipo y el otro relacionado con la tarea de su trabajo (Mathieu, Heffner, Goodwin, Salas, & Cannon-Bowers, 2000). De acuerdo a los dos tipos de conducta mencionados se han identificado cuatro tipos de modelos mentales, dos de ellos muestran las características relacionadas con la tarea del grupo. 1) El modelo de tecnología/maquinaria. 2) El modelo de trabajo/tarea. Los otros dos muestran las características relacionadas con el funcionamiento del equipo o grupo. 3) El modelo de la interacción en el equipo. 4) El modelo de conocimiento de los miembros del equipo. (Cannon-Bowers, Salas, & Converse, 1993). En el desarrollo de las palabras estímulo, se tomó en cuenta los tipos de modelos mentales identificados con anterioridad, (Mathieu, et al., 2000), de manera que en los dos primeros relacionados con la tarea, se identificaron tres palabras-estímulo: tecnología, trabajo y propósito. De igual manera, para los otros dos modelos relacionados con el funcionamiento del equipo o grupo, también, se identificaron tres palabras-estímulo: interacción, equipo e información. En este estudio, de acuerdo con la pregunta de investigación se revisará únicamente las asociaciones verbales relacionadas con la palabra estímulo-"trabajo". La muestra El desarrollo de un muestreo probabilístico no fue posible, debido a una menor incidencia de organizaciones que tienen implementados equipos o grupos de trabajo, en la ciudad de Monterrey, México. Un total de 5 organizaciones autorizaron la recopilación de información. Tres de ellas se dedican a la manufactura ligera. Una a la manufactura pesada. La quinta se dedica a los servicios financieros. Las organizaciones solicitaron el cumplimiento del requisito de confidencialidad, es por eso, que se describen solamente características generales de su actividad de producción. J. Mendoza & J. Rositas �23 Datos demográficos A continuación se presenta un resumen de los datos demográficos de los 667 miembros de los 73 equipos de las organizaciones participantes. El promedio de años de experiencia en el trabajo es de casi 11 años. El promedio de años en la empresa es de casi 7 años. El promedio de años de experiencia en su puesto es de 4 años; por último, el promedio de años de trabajar en grupos o equipos es de 5 años y medio. Por otra parte, la edad promedio de todos los miembros de los equipos es de 30 años con una desviación estándar de 8 años. Esta muestra de miembros de equipos es predominantemente masculina, ya que aproximadamente el 85% pertenecen a este género. Resultados: elementos del marco de referencia del trabajador con respecto a la palabra estímulo-"trabajo" Análisis de contenido. Reconstrucción e importancia de la asociación verbal El objetivo del análisis de contenido es reconstruir el significado de la asociación verbal en sus principales componentes y destacar su importancia. La importancia se infiere de los valores de la puntuación. Entre más personas den una respuesta, mayor será su importancia como elemento del marco de referencia. En este análisis, el enfoque es sobre el porcentaje que las respuestas representan del total acumulado de respuestas compartidas por el grupo, aspecto que depende de la respuesta total del grupo. Para establecer la respuesta a la pregunta de investigación de este trabajo, a continuación se presenta el análisis de contenido de las palabras relacionadas o mencionadas con respecto a las palabras estímulo, por los sujetos de esta investigación. Mediante este análisis es posible identificar los elementos más importantes de la forma de pensar de los participantes hacia el contexto laboral en que se desenvuelven. La estructura de este análisis incluye los resultados de la asociación de palabras mediante las primeras 10 palabras mencionadas con mayor puntuación. También, se lleva cabo el análisis de las 10 primeras palabras mencionadas por organización. Así como, el análisis comparativo de las principales palabras en las principales categorías entre las organizaciones de mayor y menor desempeño. Cultura Laboral Mexicana �24 Frecuencias y Puntuación El total de palabras mencionadas con respecto a la palabra estimulo"trabajo" fueron 3418. Las palabras consideradas como idiosincráticas fueron 438. Por lo tanto, el total de palabras incluidas en el análisis fue de 2980. Asimismo, en el proceso de identificar palabras con raíz similar dicha cantidad se redujo a 356. El método de AAG considera un proceso de puntuación que además de la frecuencia, refleja el orden en que fueron mencionadas las palabras por los participantes del estudio. La puntuación total para las palabras mencionadas con respecto a la palabra estimulo-"trabajo" fue de 12,202. En este trabajo se tomó como referencia las primeras 90 palabras, las cuales tuvieron una puntuación de 8,898 que representan aproximadamente 73% del total de la puntuación de las palabras mencionadas. Aún cuando por limitaciones de espacio no se presenta la lista de las 90 palabras, su total se toma como base para establecer las primeras 10 palabras en importancia. Las 10 palabras con mayor puntuación Las primeras 10 palabras en puntuación individual permiten obtener la primera aproximación del marco de referencia de estos trabajadores, es decir, los significados más importantes que dichos trabajadores tienen en relación con la palabra estimulo-"trabajo". (Ver cuadro 1) Cuadro 1. Primeras 10 palabras en puntuación mencionadas con respecto a la palabra estimulo "trabajo" de acuerdo a su porcentaje. Palabra mencionada 1 en equipo 2 esfuerzo 3 dinero 4 equipo 5 responsabilidad Fuente: elaboración propia. Lugar % 8.89 5.41 4.48 2.82 2.80 Lugar 6 7 8 9 10 Palabra mencionada hacer laborar superación mejor seguridad % 2.74 2.69 2.01 1.94 1.60 En el cuadro 1, con respecto a la palabra estímulo-"trabajo", se presenta el porcentaje de las 10 palabras que obtuvieron la mayor puntuación J. Mendoza & J. Rositas �25 individual. A continuación se presenta una interpretación del significado de dichas palabras en el contexto laboral, es decir, un perfil, considerando que esta palabra estímulo es parte del modelo mental de la tarea del grupo. De acuerdo a su contexto, al pensar en el trabajo está consciente y le da importancia al trabajo en equipo. Sabe que tiene que hacer un esfuerzo en el trabajo. Tiene muy presente que por medio del trabajo obtiene dinero. El grupo o equipo del que forma parte es importante para su trabajo, así como, el equipo (instrumentos) que requiere para laborar. Está consciente de la relevancia de la responsabilidad en el trabajo. Sabe que en el trabajo hay que hacer. Identifica un sinónimo del trabajo mediante el concepto de laborar. Encuentra en el trabajo un motivo de superación. Tiene presente que el trabajo debe hacerse mejor o que requiere de un trabajo mejor. Por último, el trabajo le proporciona seguridad o espera que el trabajo que lleve a cabo sea seguro. Considerando el perfil se puede derivar los enunciados o proposiciones que se encuentran en el modelo mental con respecto a la palabra estímulo "trabajo". Ver figura 1. Figura 1. Perfil de proposiciones o enunciados. Fuente: elaboración propia. Cultura Laboral Mexicana �26 Una conclusión general de este perfil muestra el predominio de elementos orientados al proceso de llevar a cabo el trabajo, más que a los resultados organizacionales que se alcanzan con el mismo, ya que no aparecen conceptos como eficacia, eficiencia y productividad entre otras; por otra parte, aunque aparece el aspecto colectivo del grupo debido al contexto, también aparecen en este perfil inquietudes individuales relacionadas con el trabajo provenientes de aspectos sociales culturales. Tal como se mencionó con anterioridad, los elementos compartidos en el modelo mental no implican que los integrantes del equipo compartan todo. Sin embargo, en determinadas situaciones tienen en común cierto conocimiento proveniente de la cultura nacional o social. Análisis de las 10 palabras más mencionadas por organización En este sentido, continuando con el análisis de las 10 palabras más mencionadas para la palabra estímulo "trabajo", ahora, se presenta un análisis de las 10 palabras más mencionadas, pero, por organización. La información que se analiza son las 10 primeras palabras que se mencionaron en cada organización, para buscar hasta qué grado se comparten los resultados más sobresalientes. Ver Cuadro 2. Cuadro 2. Las 10 primeras palabras de la palabra estímulo-trabajo por organización. A en equipo dinero esfuerzo necesidad responsabilidad superación calidad obligación satisfacción actividad B en equipo hacer esfuerzo trabajar laborar responsabilidad dinero empresa mejor obligación C esfuerzo laborar en equipo mejor equipo producción limpio seguridad hacer actividad D esfuerzo equipo dinero en equipo responsabilidad superación seguridad calidad realización relacionar E equipo esfuerzo dinero en equipo bienestar responsabilidad maquinaria empresa familia laborar F en equipo meta banco desarrollo compañeros hacer realización dinero aprender esfuerzo Fuente: elaboración propia. Mediante el análisis de las palabras del cuadro 2 se obtiene el cuadro 3 en donde se presentan las palabras compartidas y su aparición en las seis organizaciones, solamente en cuatro o cinco, o en 3 o 2 empresas es solamente en una organización, con respecto a las 10 palabras más J. Mendoza & J. Rositas �27 mencionadas. El total de palabras diferentes que aparecen en el cuadro 3 son 29. De dichas palabras sólo dos aparecen en las seis empresas: en equipo y esfuerzo; la palabra dinero que aparece en cinco empresas y la palabra responsabilidad aparece en cuatro de ellas. Las demás palabras que se encuentran en el cuadro aparecen en tres, dos o en una empresa. Cuadro 3. Palabras compartidas de acuerdo en su aparición en todas las seis empresas hasta las que aparecen en una sola empresa, dentro de las 10 palabras más mencionadas con respecto a la palabra estímulo "trabajo". Primeras 10 palabras de todas las empresas En equipo Esfuerzo Dinero Equipo Responsabilidad Hacer Laborar Superación Mejor Seguridad Palabras que aparecen en las 6 empresas En equipo 6 Esfuerzo 6 Palabras que aparecen en 4 o 5 empresas Dinero 5 Responsabilidad 4 Palabras que aparecen en 3 o 2 empresas Equipo 3 Hacer 3 Laborar 3 Actividad 2 Calidad 2 Empresa 2 Mejor 2 Obligacion 2 Realizacion 2 Seguridad 2 Superación 2 Palabras que aparecen en 1 empresa Aprender Banco Bienestar Compañeros Desarrollo Familia Limpio Maquinaria Meta Necesidad Produccion Relacionar Satisfaccion Trabajar Nota: el número adjunto a las palabras representa el número de empresas que en las que aparecieron excepto en aquellas que sólo aparecen en una empresa. Fuente: elaboración propia. Comparación de las principales palabras en distintas categorías entre las organizaciones de mayor y menor desempeño, con respecto a la palabra estímulo-trabajo. Para la comparación en este apartado se tomaron como base las principales categorías en que se clasificó a la palabra estímulo-trabajo y en dichas categorías se utilizaron las palabras con mayor número de respuestas; este proceso se llevó a cabo para cada organización. Posteriormente, para utilizar porcentajes en la comparación se sumaron los valores en cada respuesta de las tres organizaciones, tanto en las de alto, Cultura Laboral Mexicana �28 como en las de bajo desempeño. Lo anterior también, se llevó a cabo para cada una de las palabras estímulo que se incluyeron en cada categoría. Las categorías que se incorporan en este estudio con respecto a la palabra estímulo-trabajo son las siguientes: 1) manera de llevar a cabo el trabajo. Actividades; 2) orientación hacia el trabajo. Actitudes; y 3) consecuencias positivas del trabajo. En las palabras incluidas en estas tres categorías, el análisis se llevó de la manera siguiente: primero, se calculó el coeficiente de similitud; segundo, se llevó a cabo un análisis de regresión y por último, un análisis de contenido comparativo entre ambos tipos de organización. Categoría: manera de llevar a cabo el trabajo. Actividades Cuadro 4. Categoría: manera de llevar a cabo el trabajo. Actividades. Mayor Menor desempeño % desempeño % actividad 8,64 aprender 6,13 bueno 1,53 calidad 5,58 desempeño 7,00 diario 1,64 esfuerzo 18,38 fuerza 2,95 Fuente: elaboración propia. 3,39 2,74 1,05 6,69 4,52 3,79 25,24 3,87 Mayor Menor desempeño % desempeño % hacer limpio mejor orden produccion rapidez seguridad tiempo 10,39 5,25 9,74 2,41 5,80 0,98 6,67 2,41 12,02 3,39 6,77 2,58 3,63 1,94 6,53 1,53 Índice de similitud. Con respecto al índice de similitud en esta categoría relacionada con las actividades en el trabajo, la comparación entre ambos tipos de organización (ver Cuadro 4) arrojó un índice de similitud (r) con un valor de 0. 89, lo que puede interpretarse en el sentido de que los significados de dichas palabras son bastante parecidos entre los dos grupos. Si consideramos que las principales palabras compartidas en esta categoría reflejan la manera de hacer el trabajo, un aspecto concreto en la perspectiva de estos trabajadores, por lo tanto, es posible considerar que exista una coincidencia en su modo de pensar respecto a este tema. J. Mendoza & J. Rositas �29 Análisis de regresión. Otra manera complementaria de realizar el análisis de esta información consiste en llevar a cabo un análisis de regresión lineal al relacionar las palabras de ambos grupos considerando como variable "y" a las palabras mencionadas en las organizaciones de menor desempeño, y como variable x a las palabras mencionadas en las organizaciones de mayor desempeño. Este análisis se utiliza para establecer la similitud o diferencia entre los niveles de los dos variables. Ya que si son similares la línea arrancaría de la intersección igual a cero y su pendiente sería igual a uno. Si los anteriores valores no se presentan, entonces los niveles son diferentes. En este caso, en la categoría de actividades en el trabajo, el resultado del ajuste se presenta en la Gráfica 1 de la cual se obtiene el siguiente coeficiente significativo (b = 1.18; p =.000). Este coeficiente significa que las palabras mencionadas por los miembros de las organizaciones de mayor desempeño tienen un mayor nivel que las del otro tipo de organización. Esta diferencia de un 18% puede intepretarse en el sentido de que en las organizaciones de mayor desempeño, las palabras mencionadas tienen comparativamente una mayor importancia para los miembros de este tipo de organizaciones. Gráfica 1. Análisis de regresión para las palabras de la categoría: manera de llevar a cabo el trabajo. Actividades. Fuente: elaboración propia. Cultura Laboral Mexicana �30 Análisis de contenido. El coeficiente de similitud presenta limitaciones (Díaz Guerrero & Szalay, 1993), las cuales pueden superarse por medio del análisis de contenido, este ánalisis ayuda a confirmar el predominio de los principales componentes en la percepción de los grupos. Este análisis se presenta en la Gráfica 2. Así encontramos el predominio de palabras como actividad, aprender, desempeño, limpio, mejor y producción en las organizaciones de mayor desempeño; en cambio, en las organizaciones de menor desempeño predominan las palabras tales como esfuerzo, hacer, calidad y fuerza. Por lo tanto, estos resultados del análisis de contenido refuerzan los resultados mencionados anteriormente, entre la diferencia entre organizaciones de mayor y menor desempeño y la mayor importancia que reflejan en su forma de pensar los integrantes de las organizaciones de alto desempeño. Gráfica 2. Comparación gráfica para las palabras de la categoría: manera de llevar a cabo el trabajo. Actividades. Fuente: elaboración propia. J. Mendoza & J. Rositas �31 Categoría: orientación hacia el trabajo. Actitudes. Cuadro 5. Categoría: orientación hacia el trabajo. Actitudes ayudar Mayor Menor desempeño desempeño 2,02 2,93 necesidad Mayor Menor desempeño desempeño 8,19 4,22 compromiso conjunto 4,82 2,60 5,77 1,01 obligación orgullo 5,97 2,41 7,06 1,01 constancia cuidar cumplir 1,73 1,25 4,62 1,47 2,11 6,14 puntualidad relacionar respeto 4,05 0,87 2,60 3,57 3,39 1,65 dedicación 3,08 3,76 responsabilidad 8,67 14,57 35,01 3,57 unión 3,95 2,75 en equipo 39,40 honestidad 3,76 Fuente: elaboración propia. Índice de similitud. Con respecto al índice de similitud en esta categoría relacionada con las actitudes de en el trabajo, la comparación entre ambos tipos de organización (ver Cuadro 5) arrojó un índice de similitud (r) con un valor de 0. 97, lo que arroja como resultado que los significados de dichas palabras son prácticamente iguales entre los dos grupos. Si consideramos que las principales palabras compartidas en esta categoría reflejan de las actitudes en el trabajo, un aspecto con una orientación más abstracta en la perspectiva de estos trabajadores, por lo tanto, llama la atención que exista una coincidencia en su modo de pensar respecto a este tema. Análisis de regresión. En el análisis de regresión, la categoría de orientación hacia el trabajo, el ajuste se presenta en la Gráfica 3, con un resultado significativo (b = 0.88; p =.000). Este coeficiente significa que las palabras mencionadas por los miembros de las organizaciones de menor de de desempeño tienen un mayor nivel que las del otro tipo de organización. El % de diferencia con Cultura Laboral Mexicana �32 respecto a la unidad es posible interpretarlo, en el sentido de que las palabras mencionadas en las organizaciones de menor desempeño, tienen comparativamente una mayor importancia que para el otro tipo de organización. Las organizaciones de menor desempeño = y. Las organizaciones de mayor desempeño = x. Gráfica 3. Análisis de regresión para las palabras de la categoría: orientación hacia el trabajo. Actitudes Fuente: elaboración propia. Análisis de contenido. El análisis de contenido se presenta en la Gráfica 4. En este análisis encontramos el predominio de palabras como responsabilidad, obligación, cumplir, compromiso, y relacionar en las organizaciones de menor desempeño; en cambio, en las organizaciones de mayor desempeño predominan palabras tales como en equipo, necesidad, unión y conjunto. Por lo tanto, estos resultados del análisis de contenido respaldan los resultados mencionados anteriormente, entre la poca diferencia entre organizaciones de menor y mayor desempeño. J. Mendoza & J. Rositas �33 Gráfica 4. Comparación gráfica para las palabras de la categoría: orientación hacia el trabajo. Actitudes Fuente: elaboración propia. Categoría: consecuencias positivas del trabajo. Cuadro 6. Categoría: consecuencias positivas del trabajo Mayor Menor desempeño desempeño avanzar 3,41 1,35 bienestar 5,18 10,67 comida 2,72 1,72 desarrollo 10,63 4,79 dinero 23,16 28,10 estabilidad 5,04 6,50 futuro 1,91 1,47 ganar 4,22 5,03 Fuente: elaboración propia. logro progresar realizacion salario satisfaccion superacion sustento Cultura Laboral Mexicana Mayor Menor desempeño desempeño 8,31 5,03 2,45 3,31 8,45 9,57 3,68 1,96 8,86 5,15 10,76 12,27 1,23 3,07 �34 Índice de similitud. En esta categoría relacionada con las consecuencias positivas del trabajo, el índice de similitud resultado de la comparación entre ambos tipos de organización (ver Cuadro 6) arrojó un índice de similitud (r) con un valor de 0.90, que refleja que los significados de dichas palabras son bastante parecidos entre los dos grupos. Esta categoría presenta la percepción de los resultados que se obtienen en el trabajo, incluyendo las expectativas del mismo mes, de esta manera, es este valor del índice hace posible que encontremos coincidencia en relación con este tema. Análisis de regresión. En la categoría consecuencias positivas del trabajo, el resultado del ajuste se presenta en la Gráfica 5, de la cual se obtiene el siguiente resultado significativo (b = 0.90; p=.000). Este coeficiente significa que las palabras mencionadas por los miembros de las organizaciones de menor de de desempeño tienen un mayor nivel que las de mayor desempeño. El % de diferencia con respecto a la unidad es posible interpretarlo, al igual que en la categoría de actitudes, en el sentido de que las palabras mencionadas en las organizaciones de menor desempeño, tienen comparativamente una mayor importancia que en las de mayor desempeño. Las organizaciones de menor desempeño = y. Las organizaciones de mayor desempeño = x. Gráfica 5. Análisis de regresión para las palabras de la categoría: consecuencias positivas del trabajo Fuente: elaboración propia. J. Mendoza & J. Rositas �35 Análisis de contenido. El análisis de contenido se presenta en la Gráfica 6. En este análisis encontramos el predominio de palabras como dinero, superación, bienestar, estabilidad, y sustento en las organizaciones de menor desempeño; en cambio, en las organizaciones de mayor desempeño predominan palabras tales como desarrollo, satisfacción, logro, salario y avanzar. Estos resultados reflejan diferencias que destacan en este análisis, con una orientación más tradicional, entre las percepciones de quienes integran las organizaciones de menor desempeño que de aquellos que forman parte de las de mayor desempeño. Gráfica 6. Comparación gráfica para las palabras de la categoría: consecuencias positivas del trabajo Fuente: elaboración propia. Cultura Laboral Mexicana �36 Resumen del análisis de resultados. En la categoría relacionada con las actividades en el trabajo, se encontraron diferencias en la percepción de ambos grupos debido al valor del coeficiente de similitud (.89), así como del análisis de regresión lineal que arrojó como resultado, que los niveles de las palabras de las organizaciones de mayor desempeño fueron más altos comparativamente. Por último, el resultado en el análisis de contenido, las palabras más importantes mencionadas en las organizaciones de mayor desempeño, en general presentan una orientación moderna, en cambio, en el otro tipo de organización las palabras tienen una orientación tradicional. En la categoría de actitudes en el trabajo, los resultados del análisis de similitud muestran una coincidencia en la comparación de ambos grupos, con un coeficiente de similitud de (.97), de igual manera, el análisis de regresión lineal arroja como resultado que las palabras mencionadas en las organizaciones de menor desempeño reflejan comparativamente una mayor importancia que los mencionadas en el otro tipo de organización. Por otra parte, el análisis de contenido encuentra en las palabras más importantes mencionadas en las organizaciones de menor desempeño, una orientación mixta entre lo tradicional y moderno, aunada a una orientación individual; en cambio, en las organizaciones de mayor desempeño la orientación es más moderna y colectiva. La categoría de consecuencias positivas en el trabajo arrojó los siguientes resultados: una similitud de (.90) que significa un alto grado de coincidencia entre ambos grupos; el análisis de regresión lineal tuvo como resultado, al igual que la categoría de actitudes, que las palabras más mencionadas en las organizaciones de un menor desempeño tienen un mayor nivel que las mencionadas para el otro tipo de organización. En el análisis de contenido, las palabras más mencionadas en las organizaciones de menor desempeño en general tienen una orientación tradicional, en cambio, las de las organizaciones de mayor desempeño tienen una orientación moderna. J. Mendoza & J. Rositas �37 Discusión Los resultados presentados a lo largo de este trabajo establecen la base para la respuesta de la pregunta de investigación. Partiendo de la identificación del perfil de las 10 palabras más mencionadas en el grupo total con respecto a la palabra estímulos-trabajo, se identifican ya algunos aspectos de la influencia de la cultura nacional o social y de la diferencia entre una orientación tradicional en el trabajo y una moderna. Por una parte, las palabras más mencionadas reflejan una orientación hacia aspectos de cómo llevar a cabo el trabajo, ya que así lo reflejan las 10 primeras palabras, entre las cuales no se mencionaron conceptos como eficacia, productividad, desempeño, entre otras, que representan los resultados del trabajo. Por otra parte, destaca con la mayor predominancia el aspecto colectivo, el trabajar en equipo, lo cual es resultado del contexto en que se desenvuelven los participantes. . Por otra parte, de acuerdo a Mendoza Gómez (2010), palabras como dinero, esfuerzo, hacer y actividad, entre otras han formado parte de la perspectiva tradicional de visualizar el trabajo, lo cual tiene su antecedente en la cultura nacional de México y su historia de colonización. Al profundizar en las palabras más predominantes por organización, es posible concluir que los elementos compartidos no tienen la misma importancia en las organizaciones estudiadas. Así, en la comparación por organización de las 10 palabras más mencionadas con respecto a la palabra estimulo-trabajo, se encontró que las mismas se comparten, sin embargo, solamente dos de ellas se encuentran en las seis organizaciones, de igual manera también dos palabras aparecen en cuatro o cinco organizaciones, en cuanto a las que aparecen en dos o tres empresas, éstas ascienden a 11, por último, a las que aparecen en una sola organización son 14, insistiendo en que el análisis se hizo solamente con las 10 primeras palabras que se mencionaron en cada organización. De esta manera, se comparten palabras, sin embargo, cada organización también destaca algunas palabras particulares, es decir, se comparten aspectos en general, pero, en cada organización también se comparten algunos aspectos que son diferentes entre las mismas organizaciones. Una vez que se identifica lo que sí se comparte y lo que no entre las organizaciones participantes del estudio, se llevó a cabo la estimación de diferencias y similitudes entre las principales categorías de la palabra Cultura Laboral Mexicana �38 estimulo-trabajo de las organizaciones clasificadas en mayor y menor desempeño, las cuales reflejan actitudes, actividades y consecuencias en y del trabajo. Los resultados obtenidos arrojaron similitudes y diferencias entre ambos tipos de organización, destacando la categoría de actitudes que mostró el mayor valor del índice de similitud entre las tres categorías, la categoría que le siguió fue la de consecuencias y muy cercana a esta estuvo la de actividades. El análisis de regresión mostró que en cada categoría los niveles de las palabras fueron diferentes en cada una de las mismas con respecto al tipo de organización, así, tanto en las actitudes o como en las consecuencias a las organizaciones de menor tamaño tuvieran una mayor importancia y solamente en la categoría de actividades las de mayor importancia fueron las palabras de las organizaciones de mayor desempeño. El análisis de contenido arrojó prácticamente para las tres categorías que las organizaciones de mayor desempeño tienen una perspectiva más moderna y por lo tanto como se señaló anteriormente con una influencia mayor de la organización; en cambio, las organizaciones de menor desempeño las palabras que predominaron más fueron de una orientación tradicional, lo que representa una mayor influencia de lo social. Los resultados mencionados en los párrafos anteriores dejan constancia de los distintos elementos que conforman la respuesta a la pregunta de investigación planteada y que establecen que en este estudio se pudo lograr el objetivo de identificar y similitudes y diferencias en la cultura laboral mexicana. Por lo tanto, la información analizada en este trabajo, nos permite alcanzar el objetivo del mismo, así como responder a la pregunta de investigación que se derivó de dicho objetivo, en el sentido de que los elementos relevantes compartidos en el modelo mental presentan influencia de la cultura social o nacional que se reflejan en diferencias y similitudes en la cultura laboral mexicana. Lo anterior establece la posibilidad de una conclusión: las organizaciones de mayor desempeño influyen más en la forma de pensar sobre el trabajo en los miembros de los equipos y por lo tanto estos presentan una orientación más moderna influida por lo organizacional. De esa manera, la conclusión opuesta puede presentarse para las organizaciones de menor desempeño en donde la cultura social influye en las orientaciones tradicionales de los trabajadores. J. Mendoza & J. Rositas �39 Organizando las tres categorías en una perspectiva de insumo, proceso y producto, o en dónde las actitudes forman parte de los insumos al trabajar, las actividades forman parte del proceso de trabajar y las consecuencias son en el resultado de participar en el trabajo, es posible señalar para los dos tipos de organizaciones, que en las organizaciones de alto desempeño, la influencia organizacional es mayor en la manera de hacer el trabajo lo que genera en las mismas y en la manera de pensar de los trabajadores una orientación moderna. En cambio, en las organizaciones de menor desempeño la influencia social es mayor en las actitudes y en las consecuencias del trabajo, encontrando de esta manera una mayor influencia de la cultura social en la cultura laboral mexicana, lo cual se presenta en las diferencias y similitudes. En esta investigación, se buscó responder a la exhortación de continuar en la identificación de la cultura laboral del empleado y trabajador mexicano a nivel de organización, de su contexto y de las características tecnológicas de la misma (Mendoza Gómez 2010). La limitación de este trabajo de investigación se encuentra en el nivel de abstracción en el que se desarrolla, en este caso, por la utilización de las respuestas a una sola palabra estímulo: trabajo. Los resultados anteriores tienen una implicación práctica para las organizaciones mexicanas y sus equipos de trabajo, en el sentido, de que entre más influya la organización en la manera de hacer el trabajo, mediante una perspectiva moderna puede lograr un desempeño mayor. Por otra parte, es necesario continuar investigando con mayor profundidad y en mayor escala en la manera de pensar de los trabajadores mexicanos. Referencias Alvesson, M. (2005). Understanding organizational culture. Wiltshire, UK: Sage Publications. Bar-Tal, Daniel. (1990). Group Beliefs: A conception for Analyzing Group Structure, Processes, and Behavior. USA. Springer-Verlag. Cannon-Bowers, J. A., Salas, E., & Converse, S. A., (1993). Shared mental models in expert team decision making. En Individual and group decision making, by N. J. Castellan, Jr. (Ed.), Hillsdale, NT- Fribaurn. Cultura Laboral Mexicana �40 Dávila, A. & Martínez, N. 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Email: joelmen@prodigy.net.mx Key words: culture, cultural construction, language, situated culture, shared elements Abstract. In this conceptual article, a group of cultural elements are offered to study the possible influence of the culture on human resources practices and on elements related with these practices. Theoretical elements of culture, of work culture, of organizational culture, and of work groups’ shared mental model are reviewed. Palabras clave: cultura, construcción cultural, lenguaje, cultura situada, elementos compartidos. Resumen. En este artículo conceptual, se presentan diversas perspectivas culturales para estudiar la influencia que puede tener la cultura en las prácticas de recursos humanos y en elementos que se relacionan con dichas prácticas. De esta manera se presentan aspectos teóricos de la cultura, enseguida, se revisan algunas características de la cultura laboral, posteriormente se repasan elementos de la cultura organizacional, y por último, se revisan planteamientos acerca del modelo mental de los grupos. Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �44 Contexto Los cambios y las tendencias actuales en la globalización Los cambios y las tendencias actuales de la globalización se enmarcan en los cambios mundiales que en estos momentos responden a una fuerte reestructuración de la economía mundial, la creación de riqueza surge de un nuevo sistema que está basado en el conocimiento, las ideas y la información desplazan a los insumos tradicionales como el trabajo, la tierra y el capital (Harris, Moran & Moran, 2004). Las economías desarrolladas han desplazado la producción de tipo masivo, predominante en la era industrial a los países en desarrollo que son ahora los que se dedican a la producción masiva. La nueva realidad en el trabajo es la producción diversa. Así, la orientación es el trabajo de alto desempeño, con la calidad reemplazando a la cantidad y la variedad con mayor importancia que el volumen. Las economías de escala enfatizan la eficiencia y el servicio, apoyadas en la tecnología de información y en equipos de trabajo autónomos de personal calificado (Salas, Cooke, & Rosen, 2008). Estos cambios en la economía mundial en la actualidad están modificando significativamente la cultura del trabajo (Gahan, & Abeysekera, 2009). Los cambios de esta nueva perspectiva del trabajo provienen de fuentes tecnológicas y económicas (Harris, Moran & Moran, 2004). La consideración de que las personas constituyen la ventaja competitiva más permanente es una perspectiva vigente en estos procesos de cambio. Cada persona incorpora a la organización una mezcla única de sus antecedentes, de su herencia, género, educación y experiencia. Esta aportación única a la diversidad representa una valiosa fuente de nuevas ideas y vitalidad. El resultado de esta nueva cultura del trabajo es el trabajador del conocimiento. Este tipo de trabajador se caracteriza por ser dinámico, flexible, orientado al trabajo en equipo, responsable y comprometido con la organización y consigo mismo. Las características de este tipo de colaborador, consideradas como intangibles o suaves, requieren de una aceptación plena de su diversidad, tanto social como cultural. Es decir, es importante que la organización asegure las condiciones que permitan conseguir una plena aceptación de la diversidad para el desempeño J. Mendoza & J. Rositas �45 productivo de este nuevo tipo de colaborador. Entre estas nuevas tendencias encontramos las siguientes: a) Los seres humanos son considerados como los activos más importantes de cualquier organización. Las personas pueden dedicar toda su energía en su trabajo diario cuando el poder es compartido. b) Los integrantes de la organización constituyen la única ventaja competitiva sostenible para el futuro. El trabajador del conocimiento El trabajo impulsado por el conocimiento necesita algo más que las manos del trabajador, pues la persona debe estar comprometida con sus tareas, existe la necesidad de contar con personas flexibles y con deseos de aprender nuevos oficios, personas en todos los niveles, poseedoras de las capacidades que facilitan el trabajo en equipo y las actividades participativas. El énfasis en estos aspectos requiere un cambio radical en las actitudes, supuestos, estrategias y objetivos en la administración de los recursos humanos (Cutcher-Gershenfeld, 2000). Estas variaciones en las prácticas de administración de recursos humanos enfrentan un grupo de limitaciones legales, y lo que es más importante, en los supuestos sobre las personas. Estas suposiciones se centran en una relación de empleo que da valor al conocimiento y a la inversión en el factor humano. Las organizaciones que desarrollan sistemas de trabajo impulsado por el conocimiento deben desplegar estrategias tales como planes de compensación rediseñados, prácticas de selección centradas en capacidades múltiples y mecanismos que difundan la información a través de toda la organización (Cutcher-Gershenfeld, 2000). En un nivel mas profundo, estas organizaciones tienen que elaborar prácticas de administración de recursos humanos que sean consistentes con una serie muy distinta de contratos sociales que se forjan entre empleados y patrones. Estas circunstancias generan la necesidad de estudiar en un contexto de un país emergente como México, algunas de esas prácticas de administración de recursos humanos. De esta manera, es necesario identificar y conocer los elementos o las perspectivas culturales que pueden utilizarse para estudiar y comprender dichas prácticas. Por lo tanto, en este trabajo se plantea el siguiente objetivo: Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �46 Objetivo El objetivo de este artículo conceptual es presentar un panorama de las perspectivas culturales de un contexto que está cambiando, en el cual se desarrollan prácticas de recursos humanos y la influencia que puede tener la cultura en dichas prácticas o en elementos relacionados con las mismas. Revisión de literatura La cultura Los seres humanos desarrollamos una tendencia natural a convivir, tenemos los mismos problemas de supervivencia, tenemos los mismos anhelos, para responder a estas situaciones formamos grupos para desarrollar alternativas que nos ayuden a avanzar y solucionar nuestra problemática. Esta interacción social produce un conjunto de significados y conocimientos compartidos identificados como cultura. De esta manera, la cultura se ha definido como los lentes que permiten al individuo interpretar la realidad y así evitar la sobrecarga de información que enfrenta cotidianamente (Hall, 2000). Esta interpretación de la realidad se presenta y se ha presentado en diversos contextos y situaciones. Así por ejemplo, en Australia, los aborígenes Yir-Yiront tienen como teoría favorita para explicar el embarazo en la mujer, que el mismo es el resultado de los espíritus de los árboles, es decir, no conciben la relación entre copulación y embarazo. Los Gauku-Gama aceptan matar gente que se encuentre fuera del clan, es una conducta valiosa, excepto que el extraño sea del clan proveniente de la familia materna, para evitar sentimientos de culpa (Shweder, 1984). Los indios Kamayura del Brasil no distinguen entre el color verde y azul, ambos colores los designan con una palabra que significa color de periquillo (Cole y Scribner, 1977). En la actualidad, la presencia creciente del fenómeno de la globalización plantea la necesidad de considerar las organizaciones y a los grupos de trabajo desde una perspectiva multicultural. Esto implica estar conciente y sensibilizado de la cultura, su significado y su función, al considerar el comportamiento en las organizaciones desde esta perspectiva. J. Mendoza & J. Rositas �47 En la representación de la cultura buscamos describir y explicar en su contexto, los significados que las personas crean a través de la interacción social. En este sentido, coexisten diversas corrientes de pensamiento sobre el concepto de cultura. Por una parte, encontramos el conocimiento cultural compartido, explícito y tácito, que refleja la manera en que los miembros de una cultura construyen su contexto social. Así, cuando describimos eventos y acciones de las personas, nos acercamos a interpretar el significado de su cultura. Otra perspectiva relaciona a la cultura con la evolución histórica de la misma y su conexión con procesos sociales, políticos y económicos. Sistemas culturales de significado: los aspectos construidos culturalmente D´Andrade (1984) ha presentado una explicación de la manera en que la cultura influye para la construcción social de los aspectos culturales. Esta perspectiva tiene una base de conocimiento cognitiva, en la misma se encuentra lo que una persona tiene que saber o creer para actuar aceptablemente con las personas que le rodean. Esta explicación consiste en lo siguiente: en la cultura se desarrolla un sistema de reglas constitutivas que los individuos conocen, a las que subjetivamente se adhieren y por lo tanto comparten, así, surgen las entidades creadas culturalmente, es decir, algo existe como entidad debido a un acuerdo social. El participar en el acuerdo y el adherirse a una regla constitutiva implica aceptar las consecuencias de la aplicación de la misma. En esta misma argumentación D´Andrade (1984) menciona que es importante diferenciar entre las reglas constitutivas y los hechos físicos. En este sentido, se considera que no todas las variables de las ciencias sociales se refieren a cosas creadas culturalmente, ya que algunos objetos y eventos existen antes y son independientes de su definición. También es importante distinguir entre roles aprendidos culturalmente y expresiones naturales del carácter de la persona. Es importante destacar que existe una tendencia a tratar las cosas culturalmente creadas, como si fueran naturales debido a lo interconectado que lo cultural esta con lo natural y porque las personas se sienten más apoyadas cuando actúan de una manera natural. Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �48 Por otra parte, se requiere distinguir entre reglas constitutivas y normas regulatorias (D´Andrade, 1984). Se considera que las reglas regulatorias norman las formas de conducta existentes. Sin embargo, las reglas constitutivas no solamente regulan, sino también, crean o definen nuevas formas de conducta. De acuerdo a lo anterior, la distinción entre lo constitutivo y lo regulatorio tiene que ver con ideas que crean realidades e ideas que ordenan o restringen la acción. En general, las entidades constitutivas tienen como consecuencia ciertas normas de acción de esta manera, la mayoría de las normas están relacionadas con ciertas reglas constitutivas. La creación de realidades proveniente de reglas constitutivas debe entenderse en el sentido de que la gente crea convenciones, como el matrimonio, que luego son tomados como hechos, es decir, algo que existe naturalmente. La construcción social de la cultura de género es un ejemplo de reglas constitutivas que se presenta a continuación. Al identificarse como fuentes primarias de influencia en la socialización de género: principalmente la relación entre madre e hijos en la familia, así como, los juegos que desarrollan los niños (Wood, 2000). Así, Wood (2000) señala que en la relación entre madre e hijos, las niñas tienden a definirse a si mismas en relación con otros, debido a que son iguales en sexo a la madre. En cambio, las niños tienden a definirse a si mismos como independientes de los otros, debido a que tienen que diferenciarse de la madre. Esta construcción social, influye en cómo la persona se percibe e interactúa con los demás. En ese sentido, en general, se considera que los hombres mantienen una mayor distancia que las mujeres, en su relación con los demás. En cuanto a los juegos que los niños y las niñas juegan, encontramos tres reglas básicas de comunicación en los juegos de niñas que influyen en la identidad del género. Ser cooperativa e involucrar a todas. No criticar o superar a otras y por último, cultivar relaciones igualitarias. Atender los sentimientos y necesidades de las demás. En cambio, las tres reglas básicas de comunicación en los juegos de niños son las siguientes: afirmarse a si mismo, para establecer status y liderazgo. Enfocarse en resultados, hacer que las cosas pasen, resolver problemas y alcanzar metas. Por último, ser competitivo, mantener la atención en uno mismo, superar a otros y sobresalir. De esta manera, la socialización femenina enfatiza las relaciones y la sensibilidad con la gente, y el proceso de interacción; en cambio, la J. Mendoza & J. Rositas �49 socialización masculina enfatiza la independencia, el poder y la atención a los resultados (Wood, 2000). Lo anterior nos muestra la importancia de las reglas constitutivas en la creación de significados con respecto a las realidades sociales. En este sentido, D´Andrade, (1984 p: 96) plantea lo siguiente... “La manera de pensar en el significado depende de lo que uno piensa que los significados hacen”. Por lo tanto, identifica que los sistemas de significado hacen al menos cuatro cosas diferentes: 1) representan el mundo, representacional; 2) crean entidades culturales, constructivo; 3) dirigen a la persona a llevar a cabo ciertas cosas, directivo; y 4) evocan ciertos sentimientos, evocativo. Estos cuatro aspectos del significado representan algo más que hechos y creación de entidades y se desarrollan de manera diferente en sistemas culturales específicos, pero, en cualquier sistema siempre se presentan en algún grado. Teoría de lenguaje y significados culturales En un enfoque cultural proveniente de la antropología cognitiva, Shweder (1984) identifica en los adultos la existencia de una intuición o mente cotidiana, mediante la cual es posible distinguir entre tres tipos de situaciones culturales relacionadas con la razón o el pensamiento. 1) La irracional, 2) la racional, y 3) la no racional. En la primera, la irracional, considera que esta situación cultural surge debido a errores de razonamiento. En la segunda, la racional, señala que en ésta se aplica el razonamiento de manera lógica. En cuanto a la tercera, la no racional, menciona que su origen proviene de la cultura, de los símbolos, de las ideas y de la experiencia. En este enfoque cultural no racional, que identifica como romántico (Shweder, 1984), los pensamientos son ideas que no están relacionadas con criterios normativos y se refieren a aspectos míticos, y que están fuera de la lógica. En esta orientación aparecen los marcos de referencia, paradigmas o premisas constitutivas, los cuales son identificados como enunciados, es decir, relaciones entre variables acerca del mundo, que no son el resultado de evidencia, ni son contrarios a la lógica, simplemente la persona comprende el mundo en base a dichos enunciados, los cuales constituyen su marco de referencia (Villoro, 2008). Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �50 De esta manera, es posible caracterizar la cultura en esta perspectiva como no racional, por estar fuera de la lógica, por reflejar una parcelación convencional del mundo. Que se manifiesta en el lenguaje, que se expresa por el lenguaje y que se transmite de generación en generación. Lo anterior establece a la cultura como un código convenido, en contraste con perspectivas normativas de la cultura que se fundamentan en la razón y en la lógica. Mediante este código acordado es posible interpretar los símbolos expresivos de la cultura, ya que las personas que comparten el código pueden interpretar aquellos símbolos que están relacionados con el mismo. Lo anterior, subraya la diferencia entre la función expresiva y la función instrumental de las acciones culturales. La función expresiva de los símbolos enfatiza lo convenido y no lógico de la construcción de la realidad cultural. En cambio, las acciones instrumentales son modos racionales y eficientes de alcanzar los objetivos prácticos. Una de las aportaciones de esta perspectiva simbólica (Shweder, 1984) es la postura de que el orden social es no racional, y que muchas de las costumbres de la sociedad son expresiones simbólicas de opciones no racionales. Sin embargo, quien se adentra y profundiza en este contexto simbólico, desarrolla la habilidad o competencia que lo puede convertir en un maestro o experto en el funcionamiento de las reglas del juego culturales. En la perspectiva romántica se acepta la coexistencia de marcos de referencia o entendimiento diferentes. Debido a que el pensamiento se libera en parte de la lógica, esto produce una diversidad para elegir entre ideas contradictorias, pero valiosas (Villoro, 2008). De esta manera, es importante documentar las diferencias culturales y explicar de manera coherente las reglas que se siguen, por lo que es necesario estudiar el contenido del pensamiento de las personas. Este contenido proviene de la trasmisión que los miembros de la cultura hacen entre si; sin embargo, a nivel superficial las acciones y conductas pueden ser muy diferentes, aspecto que respalda argumentos para el estudio profundo del pensamiento cultural. Propiedades de la cultura Con base en la perspectiva de la etnografía, LeVine (1984) propone un concepto de cultura, en el que identifica la existencia de diversas J. Mendoza & J. Rositas �51 propiedades no comprendidas de la cultura, entre las que propone, se encuentran las siguientes: la naturaleza colectiva, la naturaleza organizada y la naturaleza múltiple de la cultura. La naturaleza colectiva de la cultura En la dimensión colectiva, la cultura presenta la existencia de un acuerdo en los significados simbólicos, verbales y no verbales, debido a que dicho consenso está relacionado con la comunicación en la vida social. Este fenómeno tiene tanto, matices individuales, como compartidos, en los que los integrantes de una sociedad que interactúan entre sí, coinciden y aceptan una amplia variedad de significados. En esta naturaleza colectiva se encuentra una pregunta esencial para la cultura: ¿el consenso o acuerdo se encuentra en los aspectos psicológicos de los individuos, o en las instituciones que integran la vida social? En el aspecto psicológico, encontramos la existencia de mucha variabilidad en la conducta y en las actitudes individuales; sin embargo, el consenso formado y compartido en la vida social es el que proporciona significado a la vida común de los individuos en sociedad. De esta manera, el consenso es variable, tanto en la organización social, como en la psicológica, sin embargo, la influencia del consenso es significativa en la cultura de una comunidad en particular. Por medio de este acuerdo se forma el código requerido en la comunicación comunitaria, al igual que para entender los aspectos esenciales de la cultura (LeVine, 1984; Mohammed, Ferzandi, & Hamilton, 2010). La naturaleza organizada de la cultura En la propiedad de la cultura en que se encuentra organizada, el consenso se presenta establecido de tal manera, que para entender cualquier costumbre cultural es necesario acudir al conocimiento de la forma en que la comunidad lo organiza en cualquier de sus contextos: el social, el económico, el religioso, entre otros (LeVine, 1984). La cultura es una organización de ideas que generan significados en las actividades simbólicas que se realizan en la sociedad. Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �52 La naturaleza múltiple de la cultura En la multiplicidad cultural, las formas simbólicas integran elementos racionales y no racionales. De igual manera, la multiplicidad se refleja en la distinción entre una cultura abierta y una cultura encubierta. Existe coincidencia en cuanto a que las ideas más importantes o los supuestos básicos se encuentran menos accesibles a la expresión verbal, de manera que el consenso social no trata de expresarlas y mucho menos de confrontarlas, ese mismo acuerdo social enfoca la comunicación hacia aspectos más concretos de la vida diaria en sociedad, los cuales se encuentran más visibles. La cultura cotidiana combina elementos descriptivos o modelos de lo que es la realidad, con elementos normativos o modelos de lo que debe ser la realidad (Mohammed, et al., 2010). Mediante esta combinación la cultura genera esencialmente un poder psicológico singular y una relación muy cercana con la emoción individual y la motivación (LeVine, 1984). En estos marcos de referencia cultural, el individuo presenta dos formas de pensar que producen mucha de la multiplicidad de la cultura. Por una parte, muestra racionalizaciones culturales basadas en la operación del pensamiento racional (características de las personas); por la otra, presenta las premisas no racionales (características de las culturas). Los aspectos anteriores justifican la necesidad de identificar los supuestos básicos que integran el marco de referencia cultural, los cuales dependen de la manera en que se conceptualice la cultura. Dos formas de conceptualizar la cultura. Al presentar dos formas de conceptualizar la cultura, Johnson (2003) retoma los planteamientos de Shweder (1984). A una de las formas la identifica como universal, en ella enfatiza lo racional, la evidencia y la realidad como independiente de la cultura específica. A la otra postura, la identifica como situada, en esta postura enfatiza realidades relativas a la cultura, diferentes verdades y aspectos de la cultura construidos socialmente. Un resumen de estas posturas se presenta a continuación en el cuadro 1. J. Mendoza & J. Rositas �53 Cuadro 1. Dos formas de conceptualizar la cultura. Universal Situada o relativa Una realidad independiente de la Realidades relativas a culturas cultura que se estudia. específicas Una sola verdad, proveniente de un Diferentes verdades provenientes de sistema único de racionalidad en varios sistemas diferentes de proceso de perfección, mediante el racionalidad, desarrollados y cual las personas actúan. operados por las personas. La cultura es el resultado de Los procesos y productos humanos sistemas abstractos de conocimiento se reflejan en la cultura producto de que se encuentran en la mente de los la acción humana seres humanos El lenguaje es un medio El lenguaje es acción simbólica Fuente: Traducido y adaptado de: Johnson (2003) En la comparación de estas dos culturas surge la pregunta ¿qué es la perspectiva situada de la cultura? Es una perspectiva que se caracteriza como no racional y fuera de lógica, que es construida como un marco de referencia, que es hablada, actuada y transmitida de generación en generación. Sin embargo, tiene la ventaja de permitirnos entender la coexistencia de marcos de entendimiento fundamentalmente diferentes. Esta es una manera en la que podemos apreciar la diversidad. Ya que la misma deja en libertad al ser humano para escoger entre supuestos contradictorios, esquemas de clasificación e ideas valiosas. (Shweder, 1984) En la perspectiva de la cultura situada, la siguiente pregunta: ¿el aborto es correcto o incorrecto?, no tiene mucho sentido, más bien la pregunta puede orientarse de la siguiente manera: ¿en cuál marco de referencia, el aborto es correcto y en cuál marco de referencia, no es correcto? De igual manera, la pregunta ¿debe existir la igualdad en el mundo?, se contestaría de la misma manera ¿en cuál marco de referencia, la igualdad es válida y en cuál marco de referencia, no es válida? Características de la cultura. Johnson, (2003) plantea que la cultura es un producto y una creación del contacto humano entre distintos grupos y distintas perspectivas de Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �54 tiempo. Esto implica que a pesar de los aspectos compartidos también se presentan innumerables diferencias individuales. De esta manera, se presenta a continuación, algunas caracterizaciones de la cultura: Primero, mucho de lo que las personas creen que es real, no tiene una manifestación concreta; sin embargo, su aplicación en la vida real las hace concretas, ya que las culturas, mediante sistemas de símbolos, generan redes de significados. Como ejemplo, encontramos la justicia y la belleza, que son abstracciones arbitrarias encuadradas en significados simbólicos (Gahan, & Abeysekera, 2009). Segundo, las culturas permanecen durante largos períodos, a pesar de estar en constante evolución y cambio. Tercero, el aprendizaje de la cultura por parte de sus integrantes se obtiene mediante instrucciones explícitas y adquisiciones tácitas que suceden cotidianamente mediante el modelaje y la práctica de acciones significativas (Chou, Wang, Wang, Huang, & Cheng, 2008; Johnson, 2003). Sistemas culturales En la descripción de la cultura, Johnson (2003) identifica tres sistemas culturales interrelacionados entre sí: a) el de abstracciones culturales, b) el de artefactos culturales y c) el de lenguaje. Las abstracciones culturales establecen la base conceptual de la cultura manifestada en una simbolización, que mediante la expresión del lenguaje dirigen la conducta. En cambio, los artefactos reflejan la estructura y las expresiones particulares de la cultura. Por último, el lenguaje es el medio que se utiliza para la creación, el mantenimiento y el cambio de la cultura. Estos sistemas interactúan en la conformación, representación y función de la cultura. El sistema de abstracciones culturales Las abstracciones culturales consisten en un conjunto particular de conceptos e ideas que incluyen valores, criterios morales, aspectos éticos, el concepto de lo bueno y de lo malo, el pensamiento lógico, las leyes y la justicia, las creencias espirituales y religiosas, así como, ideas que en si mismas no tienen una realidad material. Dentro de una misma estructura cultural, los aspectos de abstracción son tomados como evidentes. Sin J. Mendoza & J. Rositas �55 embargo, cuando se lleva a cabo una confrontación con una estructura cultural diferente es posible tomar conciencia de dichas abstracciones (Johnson, 2003). Los sistemas de artefactos culturales Los artefactos culturales comprenden los resultados de los integrantes y las estructuras particulares de la cultura. Por medio de los artefactos se canalizan las expresiones culturales en diferentes maneras, convirtiendo a los productos en expresiones sistemáticas de costumbres arbitrarias y significados simbólicos en un marco de referencia cultural específico. Los que permanecen en el tiempo representan una poderosa fuerza cultural simbólica. Una confrontación de significados entre lo establecido y lo nuevo se genera al cambiar los artefactos culturales (Johnson, 2003). El sistema de lenguaje El sistema de lenguaje es el principal recurso utilizado en la creación, mantenimiento y modificación de la cultura. Mediante las reglas del lenguaje que incorporan los sistemas de abstracción, el lenguaje genera el código de la cultura; así, cada cultura expresa su percepción del mundo mediante los estándares determinados de su discurso (Johnson, 2003). El papel de lenguaje en la formación de la cultura El lenguaje es considerado principalmente como medio de transmisión de la cultura. Lo anterior convierte al lenguaje en un asunto técnico, en relación con los marcos de referencia. De igual manera, el papel del lenguaje se puede considerar formativo, ya que el lenguaje es acción simbólica que establece la esencia de la cultura. Las personas utilizan el lenguaje para establecer situaciones que se pueden considerar importantes. El lenguaje crea y simboliza la cultura, por medio de una relación recíproca entre ambos. En este sentido, esta relación entre el lenguaje y el pensamiento genera los marcos de referencia culturales, mediante el siguiente proceso: los marcos de referencias culturales generan lenguajes específicos, éstos forman los Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �56 procesos de pensamiento y de estructuración de la realidad, los cuales a su vez, crean los marcos de referencias culturales (Johnson, 2003). La complejidad cultural En una sociedad multicultural, la posibilidad de malos entendidos es muy amplia, debido a los discursos provenientes de las diferentes culturas. Debido a que, además de la cultura considerada como principal en una sociedad, también pueden operar otros sistemas culturales. El contacto entre estos sistemas puede darse en diferentes grados. Así, se encuentra el concepto de co-culturas, que consiste en la existencia de culturas diferentes en espacios contiguos. La posibilidad de la coexistencia de estas culturas establece la necesidad de establecer los significados en cada una de ellas y resalta la importancia del lenguaje en el establecimiento de estos significados. Por otra parte, la cultura principal puede considerarse como "natural", la cual puede establecer determinadas concepciones de la realidad y generar privilegios sobre las otras culturas que coexistan con ella (Johnson, 2003). La identidad cultural. Las identidades culturales surgen en distintos niveles: ya sea un país, una región, también, pueden ser religiosas, en una organización, por características como individualismo, o de estilo de vida. Lo que caracteriza a una identidad colectiva es que la misma trasciende a sus integrantes. El papel de los símbolos responde al argumento de que compartir símbolos públicos genera una identidad, que integra a las personas en un contexto cultural. Así, la cultura establece las bases para la identidad cultural. Categorías en el análisis del fenómeno cultural En el análisis del fenómeno cultural se encuentran propuestas de diversas categorías de elementos culturales. Algunas de ellas representan aspectos públicos y de conducta y otras se refieren a aspectos cognitivos y privados. De esta manera, surge la propuesta de que los significados culturales se crean y se mantienen mediante una interacción entre el mundo J. Mendoza & J. Rositas �57 objetivo o extra personal de los objetos y símbolos y el mundo intrapersonal de la mente del individuo. Para entender la cultura en su totalidad necesitamos tomar en cuenta los valores culturales que se forman en la mente del individuo y aquellos símbolos culturales u objetos del mundo exterior al individuo (Singh, 2004). En este sentido, Singh (2004), nos plantea la utilización de tres niveles que permiten estudiar y analizar la cultura. En el primer nivel se encuentra la percepción, que nos ayuda a entender y darle sentido al mundo que nos rodea. El segundo es el nivel de la conducta, mediante este nivel, los modelos culturales se convierten en guías de la conducta individual. El tercero es el nivel simbólico, en el cual los modelos culturales adquieren un significado y estabilidad a través del tiempo al tomar y ser aceptados en forma pública. En el primer nivel, se encuentran los denominados esquemas, modelos mentales o marcos de referencia mediante los cuales reflejan las relaciones entre los conceptos que permiten entender como funciona el mundo, así como, los insumos visuales y sensoriales del mundo exterior al individuo, que le permiten ver la realidad externa (Hall, 2000). Algunos ejemplos a este nivel son las estructuras del lenguaje y las categorías de percepciones del color, por lo cual ambos aspectos se han encontrado distintos en diferentes culturas. En el segundo nivel, se encuentran los sistemas de valores (Gahan, & Abeysekera, 2009) que generan la conducta del individuo mediante una fuerza motivacional directiva. Esta fuerza directiva proviene del proceso de aprendizaje del individuo en la sociedad, plasmado en las etapas siguientes: 1) conocimiento, entendimiento y apreciación de normas y reglas sociales; 2) creer en dichas normas y por último, 3) dichas normas se internalizan en la mente del individuo y generan la conducta del mismo. Un ejemplo de estos valores son los identificados por Hofstede en sus investigaciones transculturales (un ejemplo de una dimensión de este autor es la de individualismo-colectivismo). En el tercer nivel, se encuentra que los símbolos toman presencia pública, por medio de una propiedad importante de la cultura. Esta propiedad consiste en la durabilidad histórica, la cual generación tras generación preserva los asuntos culturales más vigentes y motivadores, mediante la representación pública de los asuntos privados (Hall, 2000). Así los objetos, Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �58 estructuras y eventos del mundo extra personal adquieren significados en el contexto cultural al convertirse en medios de transmisión de la información de una generación a otra. Los códigos de conducta sociales, los mitos y los rituales entre otros aspectos, ejemplifican este nivel. Las creencias en la cultura Los aspectos culturales mencionados anteriormente enfatizan un elemento esencial para las personas que conviven en un grupo. Este elemento son las creencias, a continuación se revisarán algunos aspectos relacionados con las mismas. La definición de una creencia consiste en la descripción y percepción de un objeto, las características del mismo, así como su relación con otros objetos (Bar-Tal, 1990). En esta definición se han considerado diversos aspectos: la organización de las percepciones en la descripción de objetos y en su relación con otros objetos. Con respecto a la experiencia se considera diferente aquella que proviene de una experiencia sensorial, a la que está basada en el razonamiento. Bar-Tal, (1990), menciona que las creencias son solamente un estado de la mente subjetiva que está relacionado con una proposición o enunciado. Las creencias forman parte del conocimiento de las personas en la medida en que ellas les atribuyen al menos algo de verdad, representando de esta manera una situación interna y subjetiva de conocimiento que proviene de la experiencia del individuo. La experiencia hace la diferencia en cuanto a las creencias, ya que cada persona entiende, percibe y experimenta la realidad de las creencias, esta situación encuadra a las personas en su propia perspectiva. La percepción, interpretación y entendimiento que hacen, es para ellos un conocimiento objetivo, real y verdadero (Villoro, 2008). El origen de las creencias tiene su base en la realidad del entorno de las personas, esa percepción e interpretación es parte del contexto social, así que dependiendo de la cultura se forma el conocimiento y la construcción social del mismo. Los pensamientos humanos no tienen fin, ya que continuamente se están formando nuevas ideas, opiniones o conceptos. El número de las creencias es infinito. En este sentido, las creencias pueden ser consideradas como conocimiento. El conjunto de creencias que tienen los individuos o los J. Mendoza & J. Rositas �59 grupos es su conocimiento. El conocimiento incluye todas las creencias controladas durante nuestra experiencia, pensamiento, o como resultado del contacto con otros individuos o su producto (Bar-Tal, 1990; Villoro, 2008). Cada individuo percibe, experimenta y entiende el mundo a su propia manera. Los eventos u objetos que las personas perciben son diferentes para cada una; sin embargo, este conocimiento les proporciona una realidad ya que lo consideran objetivo, real y verdadero. Los miembros de un mismo grupo comparten creencias la mayor parte del tiempo, debido a las mismas experiencias e información. Depende del grado de participación en la vida del grupo, el grado de conocimiento que comparten. Enunciados o proposiciones El primer resultado de la actividad de pensamiento es la formación de conceptos, que se expresan mediante el lenguaje. Sin embargo, el acto fundamental en la formación del conocimiento científico o no, es la formación de proposiciones o enunciados que enlazan y relacionan a los conceptos entre sí, que también se expresan mediante el lenguaje. El elemento constitutivo de los enunciados es la relación. De esta manera, el elemento central del pensamiento es el establecimiento de relaciones entre los conceptos que describen la realidad (Sierra Bravo, 1996). Las personas agrupan sus creencias en categorías que tienen estructura y significado. Mediante estas categorías obtienen una visión congruente del mundo, al construirse alrededor de ciertos dominios significativos para la persona. Este conocimiento estructurado y organizado en categorías tiene las siguientes denominaciones: esquemas, símbolos, marcos de referencia, mapas mentales o imágenes, entre otros (Bar-Tal, 1996; Villoro, 2008). Las creencias a nivel del grupo Las creencias comunes y compartidas definen la realidad de un grupo al convertirse en un elemento que favorece la integración del mismo, percibirse con la misma identidad, por lo tanto, tener una base común y actuar coordinadamente. Las creencias permiten establecer los límites del grupo. De esta manera, mediante las creencias del grupo es posible definir Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �60 su grado de integración, su estructura y el desarrollo de sus procesos (DeChurch, & Mesmer-Magnus, 2010). Las creencias que comparten los integrantes del grupo repercuten tanto, en los miembros del grupo de manera individual, como en el grupo en su conjunto, en aspectos cognitivos, afectivos y en la conducta de los mismos. Las creencias afectan la influencia del líder, su coordinación y en el grado de participación de los miembros del grupo. Los anteriores factores fundamentan la existencia del marco de referencia del grupo, es decir, las normas, valores y metas que comparten y que influyen en su comportamiento individual y colectivo. Las creencias no son estables por qué pueden cambiar conforme al paso del tiempo o a las distintas situaciones que se enfrentan. Estos cambios dependen de la disponibilidad de información, de las habilidades de pensamiento, de la estructuración de las creencias y de la motivación de la persona. En el grupo al compartirse las creencias, éstas pueden modificarse en función de los procesos de socialización, de compartir la misma información y de las experiencias similares o diferentes que tienen los miembros del grupo (Mathieu, Maynard, Rapp, & Gilson, 2008). Otra perspectiva de estudiar la cultura: La Encuesta Mundial de Valores Tal como se señaló con anterioridad, el estudio de los valores y las conductas es otra perspectiva de estudiar la cultura, así a continuación se revisan algunos aspectos de la Encuesta mundial de valores (Inglehart, Halman y Welzel, 2004). Esta encuesta examina para 80 sociedades alrededor del mundo las actitudes y valores básicos de los miembros de esas sociedades, su orientación es hacia valores humanos y metas relacionadas con la política, economía, religión, conducta sexual, roles de los géneros, valores familiares, identidades de comunidad, compromiso cívico y aspectos éticos, además de aspectos como la protección del entorno, el progreso científico y el desarrollo tecnológico y la felicidad humana. Los datos de esta encuesta provienen de muestras nacionales representativas de las mencionadas sociedades las cuales alcanzan alrededor del 85% de la población mundial. Además, cubren sociedades con ingreso por habitante menor a US $300 por año, a sociedades que tienen un ingreso por habitante de más de US $35,000 por año. De igual manera, J. Mendoza & J. Rositas �61 cubren sociedades plenamente establecidas como democracias, así como estados autoritarios. También, cubren sociedades con economías de mercado, a sociedades que están surgiendo de economías dirigidas por los estados, de igual manera, cubren una gama de religiones y tradiciones culturales en dichos países; por último, cubren sociedades cuyo cultura enfatiza la conformidad social y las obligaciones hacia el grupo, así como, sociedades donde el principal énfasis es en la emancipación humana y en la autoexpresión. El fundamento conceptual de la Encuesta Mundial de Valores es la teoría de la modernización (Inglehart, Halman y Welzel, 2004). En esta teoría se han encontrado de manera consistente, diferencias muy amplias y sistemáticas entre los valores y las actitudes encontradas en las sociedades ricas y en las pobres. Al parecer, el desarrollo económico establece una gran diferencia en lo que las personas valoran y creen. Además de esta circunstancia, la relación entre el desarrollo económico y los valores no es una relación lineal, lo que lleva a plantear que aún cuando el desarrollo económico tiende a presionar a que surja un cambio sociocultural en una dirección predecible, cada sociedad permanece única. Lo que esta situación manifiesta, es que las variaciones culturales reflejan la experiencia histórica completa de las personas incluyendo aspectos y factores políticos, sociales, tecnológicos, geográficos además de otros factores, y no solamente las influencias económicas. El argumento central de la teoría de modernización es que el cambio económico, cultural y político tiende a ir integrado en un patrón coherente, donde las sociedades modernas muestran fundamentalmente características diferentes de aquellas sociedades premodernas (Inglehart, Halman y Welzel, 2004). Si bien, las evidencias de la encuesta de valores muestran la relación entre el cambio cultural, económico y político, se señala que la causa fundamental de estos cambios es lo que se conoce como la alternativa humana human choice, la cual tiende a crecer en la medida en que las personas obtienen más recursos intelectuales y materiales, le dan más énfasis a la autoexpresión y obtienen derechos democráticos. Por otra parte, se considera que además de los factores culturales, otro aspecto que influye en la perspectiva de la teoría de la modernización, son los cambios en la estructura de la fuerza de trabajo, la cual se convierte en una causa y efecto del cambio cultural. Este planteamiento de una sociedad post industrial se Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �62 alcanza cuando una mayoría de la fuerza de trabajo se emplea en el sector terciario de la economía, ofreciendo servicios y ya no produciendo ni materias primas, ni bienes manufacturados. Esto resulta de una expansión masiva de la educación formal, derivada de la necesidad de tener una fuerza de trabajo habilitada y especializada. Otro aspecto a considerar en esta situación, tiene que ver con la necesidad del trabajador a ser mas individualista en los servicios, ya que en esta clase de actividades se requiere un juicio individual, autoconfianza, iniciativa y creatividad intelectual, factores éstos que se encuentran ligados a la autonomía humana y a la posibilidad de tener alternativas, así se enfatiza que el rol de la seguridad económica es reducir la limitaciones existenciales en la alternativa humana, permitiendo surgir valores de emancipación que enfatizan la autoexpresión humana. Conclusión de la revisión de literatura La literatura revisada en los apartados anteriores con respecto a la cultura plantea la complejidad de la misma, ya que existen diversas perspectivas o vitrales en el estudio de los elementos culturales, sin embargo, es posible rescatar, aunque parezca un planteamiento muy simple, que la cultura genera pautas de comportamiento que pueden ser muy variadas, pero, que parten de aspectos compartidos o similares que las personas que integran cualquier cultura incorporan en una perspectiva cognitiva o de creencias, por lo tanto, el estudio que se lleva a cabo a otros niveles de análisis, en el cual se habla de aspectos compartidos, en parte, es un estudio cultural en dicho nivel de análisis. Así a continuación se presentan conceptos que incorporan la palabra cultura o lo compartido, los cuales representan prácticas de recursos humanos o maneras de influir en dichas prácticas. La cultura y otros conceptos que incorporan lo compartido La cultura laboral en una perspectiva sociológica El primer concepto es la cultura laboral desde la óptica sociológica. Uno de los elementos que surgen al estudiar la cultura laboral en la J. Mendoza & J. Rositas �63 identificación de los elementos simbólicos y significativos del trabajo, consiste entre otros aspectos, en la orientación del individuo hacia el trabajo, reflejando una acción reflexiva que se contrapone a los aspectos materiales, tecnológicos y organizacionales del trabajo, aunque éstos formen parte del contexto en el que se desarrolla dicha cultura. Guadarrama Olivera, (2000) en una perspectiva sociológica señala que la evolución del concepto cultura laboral pasa por la transformación de la cultura de los obreros, un grupo social, a la cultura desarrollada en un espacio social, un entorno en el que desarrollan relaciones de trabajo los integrantes de dicho espacio. Ahí confluyen en la actualidad para generar la cultura los procesos de globalización y sus paradigmas materiales, tecnológicos y organizacionales, con los aspectos simbólicos y subjetivos de los fenómenos sociales, de esta manera, la cultura laboral es el resultado de la interacción de los elementos del contexto con los individuos que participan en el mismo. En esta perspectiva sociológica, el enfoque cultural es el resultado de una reacción a la modernización industrial y a la urbanización, posteriores a la segunda guerra mundial; la preocupación es la repercusión del cambio industrial en los aspectos culturales y humanos y su efecto en el destino de las personas. Otra perspectiva relacionada con los enfoques culturales del trabajo tiene que ver con el desarrollo tecnológico y la calificación de la fuerza de trabajo (Gahan, & Abeysekera, 2009). En esta perspectiva se menciona el surgimiento de una nueva cultura laboral, como resultado de los procesos avanzados tecnológicos y de búsqueda de eficiencia en el trabajo, ya que estas circunstancias modifican las actividades productivas de los obreros e influyen en las tareas relacionadas con la producción (Chou, et al., 2008). De igual manera, otro elemento que influye en la formación de dicha cultura es la interacción entre los individuos. Esta interacción se refleja en los procesos individuales de adaptación al trabajo y en la formación y conservación de una identidad. Además, en esta perspectiva, también se presenta la existencia de subculturas que integran la organización, distinguiendo entre la cultura gerencial y la de los grupos ocupacionales (Guadarrama Olivera, 2000). La relación entre la cultura organizacional y las subculturas ocupacionales se presenta en tres dimensiones: la primera de ellas se refiere al conjunto de supuestos emocionales compartidos por los miembros de la Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �64 misma ocupación; la segunda son los mecanismos por medio de los cuales los individuos comparten su forma de pensar; por último, se encuentran de los medios de socialización, es decir, las formas de ver y actuar de cada ocupación. De acuerdo a lo anterior esta interpretación es una más de varias, que buscan explicar los dramáticos cambios que están sucediendo en el mundo el trabajo. Contexto organizacional La importancia del contexto organizacional es que permite identificar los estímulos y las influencias que afectan al individuo, en otras palabras, estos elementos contextualizan la situación, evidentemente estos elementos provienen de un diferente nivel de análisis. En ese sentido, se menciona que la varianza no explicada en los estudios de conducta en la organización es el resultado de no incorporar el contexto social y cultural (Mowday y Sutton, 1993). Los cambios que enfrentan las organizaciones parecen ser cada día más frecuentes, esta situación propicia que las organizaciones desarrollen una mayor frecuencia de respuesta a dicho entorno cambiante. El contexto organizacional, a su vez, toma importancia en el comportamiento del individuo, ya que la dinámica de cambio genera estímulos e influencias que afectan la conducta del individuo en la organización. Mowday y Sutton, (1993) en esta línea de argumentación plantean que el contexto puede ser interpretado como una oportunidad o una amenaza, también, como algo cercano o lejano para el individuo en la organización. Cultura organizacional Otro concepto que utiliza el aspecto cultural es la denominada cultura organizacional. La relación contexto-individuo es estudiada de diversas maneras, sin embargo, el concepto de cultura organizacional es una perspectiva que ha sentado raíces en la teoría de la organización, impulsada tanto por académicos, como por consultores (Smircich, 1983; Peters y Waterman, 1982), además de ser aceptada por directivos de las organizaciones. J. Mendoza & J. Rositas �65 Desde la Antropología, aparece una idea fundamental en el estudio de la cultura, la cultura ayuda a explicar la concepción de un orden social. Esta concepción, proviene en gran parte de la experiencia que tiene el individuo durante su vida en la realidad social. Al traer el concepto de cultura a la organización, lo que se busca explicar es el fenómeno del orden social en ese contexto organizacional (Alvesson, 2005; Smircich, 1983). Esta situación destaca la importancia de estudiar los procesos de formar y compartir creencias ordenadas, acerca de la realidad social y de la naturaleza humana en la organización (Dávila y Martínez, 1999). En la respuesta a la pregunta ¿qué es cultura organizacional?, existen tanto coincidencias, como diferencias (Alvesson, 2005; Dávila y Martínez, 1999). Siguiendo a Hatch (1993) hemos definido a la cultura organizacional como el conjunto de significados compartidos por los miembros de la organización. De esta manera, en lo que se coincide es en la existencia de orientaciones compartidas entre aquellos que integran la organización. En cuanto a las diferencias, debido a las diversas concepciones de cultura organizacional (Smircich, 1983), una diferencia significativa está en los aspectos que se comparten, ya sean éstos, normas, valores, creencias, entre otros (Hofstede, Neuijen, Daval, Sanders, 1990; Schein, 1996). La interacción de los individuos en el grupo social y la experimentación del orden social crea en la mente de los individuos, una serie de patrones que permiten entender la realidad social, los cuales D´Andrade, (1984) ha identificado como sistemas culturales de significado. Lo anterior, favorece la explicación e identificación de los distintos niveles de cultura organizacional. El nivel más visible consiste en aspectos tangibles, identificados como artefactos o normas compartidas. El siguiente nivel de profundización, representa aquellos valores o principios sociales que tienen una valía intrínseca para el grupo. Por ultimo, el aspecto esencial de la cultura refleja creencias de la realidad que rodea al ser humano, identificadas como supuestos tácitos compartidos (Alvesson, 2005; Dávila y Martínez, 1999; Hatch, 1993). El modelo mental compartido en el equipo de trabajo Por último, entre los conceptos que presentan lo compartido, se encuentra el modelo mental en el equipo de trabajo. El modelo mental Cultura & Prácticas de Recursos Humanos �66 compartido forma parte del avance en el estudio del constructo de la cognición en los equipos de trabajo. Este constructo de la cognición en los equipos de trabajo es identificado como los aspectos que los miembros del equipo comparten, aspectos que favorecen el desarrollo adecuado de los procesos del grupo, por lo tanto, logrando que el desempeño del equipo de trabajo sea superior y efectivo. Como antecedente en este constructo, la cognición de los equipos de trabajo ha sido identificada con diversos conceptos, tales como: una mente colectiva, (Weick & Roberts, 1993), comprensión y destreza, (McGrath, Mcmillan & Venkataraman, 1995), aprendizaje colectivo, (Ghoshal & Bartlett, 1994), modelo mental del equipo (Salas & Fiore, 2004), similaridad en el esquema de trabajo del miembro del equipo (Rentsch, Heffner, & Duffy, 1994), de manera que la inquietud por el estudio del constructo ha sido creciente (Mathieu, et al., 2008) En ese sentido, el estudio profundo de los modelos mentales del equipo o compartidos representa el avance hacia la madurez del constructo (Salas & Fiore, 2004), aspecto que favorece y amplía la comprensión de los factores dinámicos que generan el desempeño del equipo, lo que aporta a un entendimiento profundo, basado en el desarrollo de fundamentos teóricos y empíricos, lo que permite un efectivo diseño, desarrollo y dirección de los equipos de trabajo en la organización. El compartir información en el nivel de grupo es el grado en que la información, las ideas o los procesos compartidos son compartidos entre los miembros del grupo (Tindale & Kameda, 2000). Los modelos mentales compartidos se definen como las representaciones cognitivas de los requerimientos de la tarea, de procedimientos y de responsabilidades del rol que los miembros del grupo mantienen en común (Peterson, Mitchell, Thompson, & Burr, 2000). Específicamente, los modelos mentales permiten a las personas predecir y explicar la conducta del mundo alrededor de ellos, reconocer y recordar relaciones entre los componentes del entorno y construir expectativas de lo que probablemente ocurra posteriormente (Mathieu, Heffner, Goodwin, Salas, & Cannon-Bowers, 2000). J. Mendoza & J. Rositas �67 Discusión De acuerdo a lo revisado en este trabajo es posible considerar que se cumplió el objetivo planteado al inicio del mismo. Así fue posible presentar un panorama de las perspectivas culturales que puede ser utilizado para estudiar las prácticas de recursos humanos desde una perspectiva de distintos niveles de análisis. Las perspectivas teóricas relacionadas con la sociología y el estudio de la cultura del trabajo, la cultura organizacional y por último, el modelo mental compartido en los equipos de trabajo toman de los elementos culturales algunos aspectos para fortalecer los conceptos y por otra parte, en el nivel de análisis en que se encuentran, explicar fenómenos de la realidad, donde lo compartido se convierte en algo fundamental en la integración de dichos conceptos. La cultura del trabajo, la cultura organizacional y los equipos de trabajo son prácticas de recursos humanos o elementos del contexto de dichas prácticas y por lo tanto influyen en el comportamiento de los recursos humanos, lo anterior es un argumento que fortalece la necesidad de identificar elementos culturales y su influencia en un contexto de organizaciones mexicanas, que se encuentran presionadas por los procesos de globalización caracterizados por la eficiencia, la innovación y la competitividad. Referencias Alvesson, M. (2005). Understanding Organizational Culture. Great Britain. SAGE Publications. Bar-Tal, Daniel. (1990). Group Beliefs: A conception for Analyzing Group Structure, Processes, and Behavior. USA. Springer-Verlag. Chou, L., Wang, A., Wang, T., Huang, M., & Cheng, B. (2008). Shared work values and team member effectiveness: The mediation of trustfulness and trustworthiness. Human Relations, 61: 1713-1742. Cole, M. & Scribner, S. (1977). 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The historical origin of the corporate social responsibility concept is established in the ancient Persian civilization and an analysis of the concept evolution is carried out, bringing out a debate on the diverse actual definitions, from a perspective of recognized researchers including the approach of an extensive diversity of institutions at the international level, making emphasis in the latinamerican approximation. An own concept is concluded founded in the existence of an universal consciousness that should contemplate the balance among society, nature and corporate profitability. Palabras Clave: responsabilidad social empresarial, ética, conciencia, valores éticos, vohû khshathra vairya. Resumen. Se establece el origen histórico del concepto de responsabilidad social empresarial en la antigua civilización persa y se realiza un análisis de la evolución del concepto, presentándose un debate de las diversas definiciones que existen en la actualidad, desde la perspectiva de reconocidos investigadores incluyendo el enfoque de una extensa diversidad de instituciones a nivel internacional, haciéndose énfasis en la aproximación latinoamericana. Se concluye con un concepto propio fundamentado en la existencia de una conciencia universal que debe contemplar el equilibro entre la sociedad, la naturaleza y la rentabilidad empresarial. Introducción Actualmente el tema de la responsabilidad social empresarial (RSE) se discute a nivel internacional y son muchas las iniciativas que se han RSE una vision integral �72 desarrollado para promover una conducta empresarial que vaya más allá de la simple generación de utilidades, y que incorpore aspectos sociales y ambientales dentro de la estrategia del negocio. La mayoría de estas iniciativas han surgido en países desarrollados, con el fin de promover determinados comportamientos por parte de empresas multinacionales, que aunque pueden tener operaciones en países en desarrollo, sus políticas corporativas se diseñan en sus casas matrices en función a las necesidades y exigencias de los públicos de interés de estos mercados. Sin embargo, responsabilidad, social y empresa son tres conceptos que no tienen significado abstraídos de un contexto específico (Prado et al, 2004). ¿Qué debe entenderse por responsabilidad social empresarial? Como podrá verse más adelante, no existe una definición única del concepto. Por el contrario, muchas de estas definiciones abordan aspectos diversos y tienen distintos alcances. A continuación se presenta una detallada discusión sobre las definiciones más conocidas y aceptadas presentadas por académicos, investigadores, instituciones y organizaciones a nivel internacional. La discusión en este ensayo sobre el concepto de RSE dirige la atención a las varias formas conceptuales, tanto descriptivas como normativas, en que el mencionado término es empleado en la literatura. Materiales y métodos El artículo de investigación ha sido elaborado realizando una búsqueda en bases de datos de fuentes primarias y secundarias bajo las palabras clave: Responsabilidad social empresarial, ética, conciencia, valores éticos, vohû khshathra vairya, en diferentes bases de datos entre las cuales destacan Proquest, EBSCO y Emerald. Alcance El alcance del presente artículo de investigación es ofrecer una perspectiva del concepto amplio de Responsabilidad Social Empresarial, desde sus orígenes hasta el concepto integral de vanguardia, para ofrecer una visión clara de los retos actuales y futuros. J.L. Abreu & J.G. Cruz �73 Resultados El origen del concepto Zaratustra, primer filósofo de la humanidad, quien nació el 26 de Marzo de 1767 AC, en la Antigua Persia, en su lengua natal el avesta, propuso el término “Vohû Khshathra Vairya” para dar origen a lo que en la actualidad conocemos como responsabilidad social. En su época, Zaratustra era un exitoso empresario dedicado ganadería y a la cría de caballos. En adición, Zaratustra dedico su tiempo a desarrollar una filosofía basada en la responsabilidad social y en tres pilares fundamentales que el distinguió como “buenos pensamientos, buenas palabras y buenas acciones”. Al definir su filosofía de responsabilidad social, Zaratustra tuvo que enfrentar grandes dificultades y hasta arriesgar su vida para convencer al rey de Persia Kavi Vishtaspa. Le tomó a Zaratustra dos años de rigurosa perseverancia para deliberar y hacer llegar el conocimiento sobre responsabilidad social al rey y a la reina, a la corte y a su comunidad. Finalmente lo logró y el mensaje se extendió por todo el imperio persa. Zaratustra propuso sus estrategias de responsabilidad social en el primer tratado de ética que conoció la humanidad: Los Gathas. En este tratado que contempla el tema de la responsabilidad social, el mencionado filósofo declara que cada persona debe escoger servir a la sociedad y al mundo viviente. El mensaje propone un progreso humano a través de la armonía con la naturaleza y la igualdad del hombre y la mujer. La sociedad debe basarse en la familia, el distrito, el estado, el país y el mundo, sin que exista superioridad racial. En adición a su origen persa, las discusiones sobre responsabilidad social empresarial se remontan a cuando las acciones de las compañías empezaron a tener un impacto más allá de la comunidad local en la cual proveían de empleo, bienes y servicios. En los Estados Unidos, este debate empezó a finales del siglo XIX, cuando el gobierno empezó a regular las acciones de los negocios, resultando en leyes dirigidas a influenciar la conducta de las empresas. El dilema de cuál es la responsabilidad de las empresas ha sido materia de debate desde entonces (Prado et al, 2004). Fisher (2004) afirma que la evolución del concepto moderno de responsabilidad social empresarial ha sido descrita por Archie Carroll (1999). RSE una vision integral �74 En los años 50, de acuerdo a Carroll, una literatura formal en el tema comenzó a desarrollarse. Durante los años 60 y 70, las definiciones de RSE se expandieron y proliferaron. El enfoque en investigación empírica y temas alternativos tales como el de desempeño en RSE y la teoría de los stakeholders marcaron los años 80. Este enfoque continuo en los 90 hasta el presente con el concepto de RSE suministrando las bases o punto de partida para conceptos y temas relacionados. Paralelamente a la investigación en el área de RSE, los investigadores del ámbito gerencial comenzaron a estudiar ética empresarial en los 60 y al principio fue dicho que esto era simplemente otra moda gerencial, sin embargo, el interés en la ética empresarial ha aumentado desde ese entonces (Treviño y Nelson, 1999). Durante los años 70 la ética empresarial emergió como un campo de estudio basado en los fundamentos suministrados por los teólogos (Ferrell et al., 2000). Durante los 80, varios centros de ética empresarial fueron formados los cuales publicaron investigaciones y ofrecieron cursos, conferencias y seminarios. Desde los 80 el estudio de la ética empresarial ha sido promovido en el currículo de las escuelas de negocios. En la actualidad, la ética empresarial es un campo en evolución. Los temas pueden ser enfocados desde varias perspectivas disciplinarias, incluyendo a la filosofía y a las ciencias sociales, o pueden ser tratados pragmáticamente buscando soluciones a problemas específicos (Ferrell et al, 2000). Debates a partir de los investigadores y académicos de la RSE Desde una perspectiva de negocios, el principal enfoque ha sido en RSE, mientras que los filósofos han estado involucrados en aplicar la teoría ética y el análisis para estructurar la disciplina de la ética empresarial (Epstein, 1987; Ferrell et al., 2000). Sin mayores sorpresas, los líderes empresariales han tomado conceptos de varios enfoques con poco interés en las definiciones académicas que intrigan a los catedráticos (Epstein, 1987, p. 103). Davidson y Griffin (2000, p.127) definen a la RSE en forma similar a la de muchos otros escritores: “Un grupo de obligaciones que una organización tiene para proteger y promover a la sociedad en la cual funciona” Al discutir sobre organizaciones y responsabilidad social, Davidson y Griffin (2000) toman un enfoque descriptivo. El nivel de responsabilidad social demostrado por una organización es representado por un continuo que J.L. Abreu & J.G. Cruz �75 identifica obstrucción social, obligación social, respuesta social y contribución social. Solamente las organizaciones cuyas acciones y decisiones están arriba de la obligación social hacen más de lo que exige la ley. Las organizaciones que adoptan un enfoque de respuesta social cumplen sus obligaciones básicas legales y obligaciones éticas y hacen más en casos selectos, mientras que las organizaciones que adoptan un enfoque de contribución social son proactivas en promover el bien social. Schermerhorn (2002, p. 157) sigue un enfoque similar, la definición que él provee de RSE es como “la obligación de la organización para actuar en formas que sirven al interés propio y al interés de muchos stakeholders externos”. Según Boatright (2000, pp. 360–361), la responsabilidad social tiene que ver con las consecuencias de la actividad empresarial y afirma que la responsabilidad social envuelve “...la selección de metas corporativas y la evaluación de resultados no solamente por el criterio de ganancias y bienestar organizacional, sino por los estándares éticos o juicios de deseo social”. La pirámide de la RSE de Carroll (1999, p. 42) es ampliamente citada (Kitson y Campbell, 1996; Ferrell et al., 2000; Trevino y Nelson, 199l). Esta pirámide coloca responsabilidad económica en la base y moviéndose hacia arriba de la pirámide están las responsabilidades legales, éticas y filantrópicas. La sociedad requiere que las empresas descarguen sus responsabilidades económicas y legales, esta espera que la empresa cumpla con sus responsabilidades éticas y desea que la empresa se corresponda con sus responsabilidades filantrópicas (Ferrell et al., 2000). Es interesante notar que Boatright (2000) incluye su punto de vista de la responsabilidad social en adición a su propuesta de que la ética tiene que ver con las acciones de los empleados, mientras que la responsabilidad social tiene que ver con las consecuencias de la actividad empresarial Epstein (1987, p. 104) asegura que la responsabilidad social “…se relaciona primordialmente con alcanzar resultados de las decisiones organizacionales respecto a temas específicos o problemas, las cuales tienen más efectos beneficiosos que adversos sobre pertinentes stakeholders corporativos”. Fisher (2004) destaca que el concepto de responsabilidad social es ambiguo. En este sentido, De George (1999) ha identificado dos formas diferentes en que el término es utilizado: Primero, cuando una corporación es descrita como un ser socialmente responsable, esto algunas veces quiere RSE una vision integral �76 decir que, en adición a cumplir con sus obligaciones legales, la organización también cumple con sus obligaciones sociales. El punto importante sobre estos dos usos del termino es que ellos se refieren al nivel de compromiso que organizaciones particulares realizan, de hecho, que lo demuestran, de tal manera que esos usos son descriptivos. Los posibles niveles de compromiso han sido representados en libros gerenciales como un continuo que en un extremo identifica la resistencia a las demandas sociales, luego un enfoque defensivo o social (la organización cumple con sus responsabilidades económicas y legales), seguido por el enfoque de respuesta social (en adición a cumplir con sus responsabilidades económicas y legales, la organización también cumple con las expectativas éticas de la sociedad) y, en el otro extremo, un proactivo enfoque de contribución social (Davidson y Griffin, 2000), (Schermerhorn, 2002), (Samson y Daft, 2003). Una escala similar es adoptada por Black y Porter (1999): defensores, acomodadores, reactores y anticipadores. Robbins et al (2000) identifica cuatro estadios de responsabilidad social basados en los stakeholders a quienes la organización ve como poseedores de la responsabilidad. En el estadio uno la gerencia es responsable solamente con los accionistas, en el estadio dos los empleados son agregados, en el estadio tres los stakeholders en el ambiente específico (por ejemplo, clientes y proveedores) son agregados, y en el estadio cuatro la sociedad como un todo es añadida. Un entendimiento claro de la responsabilidad social empresarial es necesario antes de evaluar si una empresa particular ha cumplido con sus obligaciones sociales, es decir, de juzgar el desempeño social. El termino responsabilidad social es también usado para representar a las mismas obligaciones, bien sean impuestas por la sociedad, o aquellas asumidas por una organización particular (aun cuando estas reflejen o no los intereses de la sociedad). Estos son los usos tres y cuatro identificados por De George (1999). Debido a que estas obligaciones que deben ser cumplidas (de acuerdo a la sociedad o a la organización en particular), esto indica el uso normativo del término. La demanda de que las empresas tienen una responsabilidad social, de que ellas deben actuar de cierta manera y abstenerse de actuar de otras maneras no es nueva, esta ha sido discutida en la literatura por más de 50 años (Carroll, 1999). J.L. Abreu & J.G. Cruz �77 La responsabilidad social, usada de esta manera, se refiere a la obligación que las empresas tienen hacia la sociedad. Hasta ahora, esto no es controversial, sin embargo, existe un debate sobre el contenido que debe dársele al concepto. Una razón de peso por la que no hay consenso sobre la responsabilidad social de la empresa es que no hay un acuerdo general sobre el propósito de los negocios o no ha habido legítimas demandas de esto. Una manera en que el debate sobre los requisitos de la responsabilidad social ha sido enmarcada es en términos de dos competidoras visiones del rol de la empresa en la sociedad: (1) La clásica, o visión del mercado libre, o visión estrecha; y (2) La visión socio-económica, o visión más amplia (Kitson y Campbell, 1996; Robbins et al, 2000; Schermerhorn, 2002). De acuerdo a la primera visión, atribuida a Friedman (2000), la única responsabilidad social de las empresas es maximizar sus ganancias. La maximización de las ganancias es restringida por “las reglas del juego”, la cual requiere el cumplimiento de las leyes y otras normas sociales. Entonces, “las reglas del juego” identifican las responsabilidades sociales de la empresa. De acuerdo a Friedman (2000) las empresas deben actuar en una abierta y libre competencia sin engaño y sin fraude, de acuerdo a las normas de la sociedad. Levitt es menos especifico, sin embargo, el identifica a la responsabilidad social como actuar honestamente, con buena fe y algo por el estilo (citado en Shaw y Barry, 2001, p. 204). Este punto de vista puede ser más acertadamente identificado como el enfoque del mínimo en responsabilidad social. Las empresas tienen que atender una responsabilidad que es demandada por la sociedad y nada más. La visión socioeconómica ofrece una amplia consideración de la responsabilidad social. De acuerdo a esta visión, las empresas tienen obligaciones que van más allá de buscar ganancias e incluye proteger y mejorar a la sociedad (Robbins et al., 2000; Shaw y Barry, 2001). “El concepto de RSE es frecuentemente expresado como la adopción voluntaria de responsabilidades que van más allá de las responsabilidades meramente económicas y legales de las empresas” (Boatright, 2000, p. 340). Boatright continua diciendo que en forma implícita las empresas deben renunciar a ciertas medidas de las ganancias para alcanzar fines no económicos. De acuerdo a Ferrell et al. (2000) una empresa que es RSE una vision integral �78 socialmente responsable maximizara los efectos positivos que tiene en la sociedad y minimizara los efectos negativos. Backman (1975) identifico algunos ejemplos de RSE ‘‘Empleo de grupos minoritarios, reducción de la contaminación, mayor participación en programas para mejorar la comunidad, mejora de la atención médica, mejora de la seguridad y salud industrial’’ (en Carroll, 1999, p. 279). Sethi expresa que la responsabilidad social puede ser definida como: “...llevar el comportamiento empresarial hacia un nivel donde sea congruente con las prevalecientes normas, valores y expectativas” (en Boatright, 2000, p. 340). La responsabilidad social compagina esas expectativas que la sociedad tiene de las organizaciones (económica, legal, ética y discrecional) en un punto dado en el tiempo. Estas son los comportamientos y normas que la sociedad espera que las empresas sigan (Carroll, 1999, p. 283) ’’. La sociedad espera que las empresas obtengan ganancias y obedezcan las leyes, y en adición, que se comporten de cierta manera y sean conformes a las normas éticas de la sociedad. Estos comportamientos y practicas van más allá de los requisitos de las leyes, y se están expandiendo constantemente (Carroll, 1999). El enfoque de la visión socioeconómica está en cómo la sociedad cree que las empresas deben comportarse, por esta razón, es una visión normativa. La sociedad identifica que empresas son esperadas que hagan más allá de obtener ganancias, y esto varia en el tiempo y se está volviendo más exigente. De George (1999, p. 208) alerta sobre el nivel de responsabilidad social que la empresa debe tener: “Si como sociedad decidimos que las empresas deben ser obligadas a reconstruir la ciudad, no debería permitirse que se cierren a las plantas que no generan rentabilidad, o deberían ser hechas para entrenar a los desempleados, estas demandas deben ser reflexionadas y discutidas en el foro político, y luego claramente legisladas. Estas son demandas socialmente controversiales y no deberían ser confundidas con lo que es moralmente requerido. La razón por la que la sociedad puede hacer demandas a las empresas es debido a que las empresas funcionan con el consentimiento público y su propósito es servir a la sociedad (Carroll, 1999; Grace y Cohen, 1998; Robbins et al., 2000). ‘‘Podemos esperar que las empresas sean socialmente responsables porque es parte del contrato con el cual ellas son creadas, con el permiso que la sociedad otorga con la condición de que la J.L. Abreu & J.G. Cruz �79 sociedad existe primero (Kitson y Campbell, 1996, p. 98). Debido a que la sociedad espera que las empresas demuestren una genuina responsabilidad social, y las expectativas de los stakeholders reciben mucha atención pública, existen razones prudentes para que las empresas tomen seriamente su responsabilidad social. Desde los años 60 se ha proclamado que la responsabilidad social y las ganancias a largo plazo no son incompatibles, sin embargo, Drucker en 1984 exclamó que él estaba proponiendo “una nueva idea”, que ser socialmente responsable puede ser convertido en oportunidades de negocios (Carroll, 1999). Sin embargo, los estudios sobre la relación entre responsabilidad social y desempeño financiero son ambiguos (Robbins et al., 2000). En ejemplos donde hay buen desempeño financiero y social, no está claro si el buen desempeño social conduce a un incremento en el desempeño financiero, o si desempeño financiero provee los recursos para financiar el buen desempeño social. En contrate, hay evidencia de que hay un vínculo entre irresponsabilidad social y un negativo retorno en el mercado de la bolsa (Trevino y Nelson, 1999). De acuerdo a un punto de vista alternativo, para calificar como una acción empresarial socialmente responsable, la actividad debe ser una por la cual el retorno marginal a la empresa sea menor que el retorno disponible de algún gasto alternativo, debe ser solamente voluntario, y debe ser un gasto empresarial más que un conducto para la generosidad de un individuo (Carroll, 1999, p.276). Esto es consistente con las afirmaciones de Boatright (2000) de que la empresa debe estar preparada para sacrificar algunas ganancias con la finalidad de promover metas no económicas. Desde luego, este punto de vista no reglamenta la posibilidad de un buen desempeño financiero, más bien, este afirma que los retornos económicos máximos no han sido alcanzados debido al enfoque en el desempeño social. Según Fisher (2004), los puntos de vista expresados por Drucker, por un lado, y Carroll y Boatright, por otro lado, representan diversas opiniones sobre responsabilidad social. El primero sugiere que ser socialmente responsable puede ser hecho para servir el interés económico del negocio, mientras que los últimos declaran que solamente cuando el interés económico sea sacrificado una acción o una decisión cuenta como socialmente responsable. RSE una vision integral �80 Las perspectivas institucionales Para el Centro Interamericano de Investigación y Documentación de Formación Profesional (CINTEFOR, 2011), organismo auspiciado por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), “la definición de la responsabilidad social de la empresa admite varias acepciones, pero todas coinciden en que se trata de un enfoque que se basa en un conjunto integral de políticas, prácticas y programas centrados en el respeto por la ética, las personas, las comunidades y el medio ambiente. Se emplea para describir una amplia variedad de iniciativas de orden económico, social y medioambiental tomadas por empresas, que no se fundan exclusivamente en requisitos jurídicos y son, en su mayoría, de naturaleza voluntaria”. Correa, Flynn y Amit (2004) en un estudio realizado para la División de Desarrollo Sostenible y Asentamientos Humanos de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) titulado Responsabilidad social corporativa en América Latina: una visión empresarial, escriben en la introducción que “la RSE hoy en día se refiere más bien a una forma de hacer negocios que toma en cuenta los efectos sociales, ambientales y económicos de la acción empresarial, integrando en ella el respeto por los valores éticos, las personas, las comunidades y el medio ambiente”. El documento resalta, además, tres definiciones propuestas por actores claves que representan la perspectiva del sector privado, que analizan los elementos comunes en la visión moderna de la RSE: The World Business Council for Sustainable Development (2005) en Suiza establece que: “La responsabilidad social empresarial es el compromiso que asume una empresa para contribuir al desarrollo económico sostenible por medio de colaboración con sus empleados, sus familias, la comunidad local y la sociedad en pleno, con el objeto de mejorar la calidad de vida”. (2) Prince of Wales Business Leadership Forum (PWBLF), Inglaterra: “La responsabilidad social empresarial es el conjunto de prácticas empresariales abiertas y transparentes basadas en valores éticos y en el respeto hacia los empleados, las comunidades y el ambiente”. (3) Business for Social Responsibility (BSR), Estados Unidos: “La responsabilidad social empresarial se define como la administración de un negocio de forma que cumpla o sobrepase las expectativas éticas, legales, comerciales y públicas que tiene la sociedad frente a una empresa”. J.L. Abreu & J.G. Cruz �81 El Banco Mundial (BMD, 2011) establece que la RSE “es el compromiso de las empresas para comportarse éticamente y para contribuir al desarrollo económico sustentable trabajando con todos los stakeholders relevantes para mejorar sus vidas en maneras que sean buenas para la empresa, la agenda del desarrollo sustentable y la sociedad en general”. En este sentido, para el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) [3], “es una visión sobre la empresa que concibe el respeto a los valores éticos, a las personas, a las comunidades y al medio ambiente como una estrategia integral que incrementa el valor añadido y, por lo tanto, mejora la situación competitiva de la empresa. La RSE se trata más bien de un conjunto comprensivo de políticas, prácticas y programas que se incorporan a todas las operaciones y procesos de toma de decisión empresariales. Durante la última década, el número de empresas que han reconocido los beneficios empresariales asociados a las políticas y prácticas de RSE ha ido creciendo. Las empresas también se han visto incentivadas a adoptar o a ampliar sus estrategias de RSE como consecuencia de las presiones procedentes de consumidores, proveedores, empleados, comunidades, inversores, organizaciones de activistas y otras partes interesadas. El resultado de todo esto ha sido un espectacular incremento de la RSE en los últimos años, con empresas de todos los tamaños y sectores desarrollando estrategias innovadoras”. La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO, 2011) reconoce a la RSE “como un comportamiento institucional que en América Latina se lleva en práctica cada vez con mayor frecuencia, más que ser filantropía o apoyo caritativo, es una forma de demostrar que el crecimiento económico de un país o región debería ir de la mano con el crecimiento social”. El libro verde (Comisión de las Comunidades Europeas, 2001) constituye la propuesta de un marco de RSE para la Unión Europea y resalta que la mayoría de las definiciones de la responsabilidad social de las empresas entienden este concepto “como la integración voluntaria, por parte de las empresas, de las preocupaciones sociales y medioambientales en sus operaciones comerciales y sus relaciones con sus interlocutores. Ser socialmente responsable no significa solamente cumplir plenamente las obligaciones jurídicas, sino también ir más allá de su cumplimiento invirtiendo «más» en el capital humano, el entorno y las relaciones con los RSE una vision integral �82 interlocutores. La experiencia adquirida con la inversión en tecnologías y prácticas comerciales respetuosas del medioambiente sugiere que ir más allá del cumplimiento de la legislación puede aumentar la competitividad de las empresas. La aplicación de normas más estrictas que los requisitos de la legislación del ámbito social, por ejemplo en materia de formación, condiciones laborales o relaciones entre la dirección y los trabajadores, puede tener también un impacto directo en la productividad. Abre una vía para administrar el cambio y conciliar el desarrollo social con el aumento de la competitividad”. En España, La Fundación Ecología y Desarrollo (ECODES, 2011), ubicada en Zaragoza, dice ser una ONG diferente que valora y fomenta el dialogo plural como herramienta de trabajo para acercar a los tres sectores clave para lograr el cambio social: empresas, administraciones públicas y entidades de la sociedad civil. Igualmente, y no menos importante, cree en la importancia del mercado como herramienta fundamental para cambiar los actuales modeles de producción y consumo insostenibles. Siguiendo esa línea, la organización piensa que “la adopción de criterios de responsabilidad social corporativa (RSC) en la gestión empresarial implica la formalización de políticas y sistemas de gestión en los ámbitos económico, social y medioambiental; también, la transparencia informativa respecto de los resultados alcanzados en tales ámbitos; y, finalmente, el escrutinio externo de los mismos. Las organizaciones ejercen su responsabilidad social cuando satisfacen las expectativas que, sobre su comportamiento, tienen los diferentes grupos de interés (stakeholders: empleados, socios, clientes, comunidades locales, medio ambiente, accionistas, proveedores), contribuyendo a un desarrollo social y ambientalmente sostenible, y económicamente viable”. Así mismo, en España, la Fundación ÉTNOR (ETNOR, 2011), para la Ética de los Negocios y las organizaciones promueve el estudio, el desarrollo y la difusión de la Ética Económica y Empresarial, así como el respeto de los comportamientos éticos y los valores morales en la actividad empresarial y organizativa. La mencionada fundación postula un concepto de responsabilidad, aclarando en primer lugar, que es necesario distinguir dos aspectos fundamentales que se enmarcan dentro del término responsabilidad. Luego continúa diciendo que “el concepto de responsabilidad hace referencia a la idea de dar cuentas (accountability). Las empresas se ven obligadas a ser cada vez más transparentes en la J.L. Abreu & J.G. Cruz �83 información que ofrecen a la sociedad en relación con sus prácticas y formas de gestionarse. Esta idea da respuesta a la exigencia de transparencia que la sociedad en su conjunto exige en la actualidad con mayor fuerza a las empresas. Por otro lado, el término Responsabilidad hace referencia a dar respuesta a las expectativas que la sociedad tiene depositadas en la empresa. La empresa es una institución social que, como tal, igual que el resto de instituciones sociales, necesita estar legitimada socialmente para seguir manteniendo su papel en la sociedad y, por tanto, para perdurar en el tiempo. Esta legitimidad la alcanza la empresa dando respuesta a lo que la sociedad espera de ella y asumiendo los valores y pautas de comportamiento que la propia sociedad le marca. De esta forma, la empresa genera confianza, valor clave para que la empresa sea un proyecto de largo plazo”. Forética (FORETICA, 2011) es una asociación sin ánimo de lucro cuya iniciativa surge en el seno del X Congreso de Empresas de Calidad, de Barcelona (España), en el año 1999, donde un nutrido grupo de directivos y líderes de opinión que se cuestionan de qué manera pueden poner en valor una cultura de empresa basada en la responsabilidad de todos sus miembros frente al conjunto de la sociedad y el entorno. Para esta institución, “un sistema de gestión de la Responsabilidad Social trata de dotar a las organizaciones de herramientas que permitan planificar, monitorizar y evaluar el desarrollo de las relaciones de la empresa con todas las partes interesadas (stakeholders), conforme a unos valores compartidos por la organización. Los valores incorporan un componente ético y subjetivo, lo cual dificulta el análisis e interpretación de su grado de cumplimiento. Los sistemas de gestión tratan de garantizar la integración estratégica de los mismos en las operaciones, mediante un enfoque de procesos, evaluaciones y planes de mejora”. En Argentina, “Comunicarse” (COMUNICARSE), organización conocida como Comunicación de Responsabilidad Social de la Empresa La Responsabilidad Social Empresaria, la cual busca ser un espacio de divulgación de la responsabilidad social que promueva los valores éticos y solidarios a favor del cambio social tiene la visión de que la RSE “es una nueva forma de gestionar la práctica de los negocios que contempla una administración responsable de los impactos de las acciones de las empresas sobre su entorno económico, natural y social. Abarca la totalidad de sus acciones y tiene como eje la generación de valor. Surge como una RSE una vision integral �84 consecuencia inmediata de la creciente importancia que la empresa ha comenzado a adquirir en las sociedades contemporáneas, como una de las instituciones clave del desarrollo sustentable”. En Chile, Acción Empresarial (Acción Empresarial, 2011), una institución sin fines de lucro creada por el sector empresarial Chileno, manifiesta que “Aunque no existe una definición única de la RSE, esta generalmente se refiere a una visión de los negocios que incorpora el respeto por los valores éticos, las personas, las comunidades y el medio ambiente. La RSE es vista por las compañías líderes como algo más que un conjunto de prácticas puntuales, iniciativas ocasionales o motivadas por el marketing, las relaciones públicas u otros beneficios empresariales. Ella es vista como un amplio set de políticas, prácticas y programas que son integrados a través de la operación empresarial y que soporta el proceso de toma de decisiones y es premiado por la administración. En la última década, un gran número de empresas ha reconocido los beneficios en el bottom-line de incorporar prácticas y políticas socialmente responsables. Sus experiencias han sido respaldadas por una serie de estudios empíricos que demuestran que la RSE tiene impactos positivos sobre los valores empresariales, medidos en varias formas. Las Compañías además se han alentado a adoptar o expandir esfuerzos de RSE como resultado de la presión proveniente de los consumidores, los proveedores, la comunidad, los inversionistas, las organizaciones activistas y otros stakeholders”. Por su lado, el Centro de Información del Comportamiento Empresarial (CICE, 2011) en una columna de opinión expresa que “si bien la responsabilidad social es un tema que involucra a diversos actores (Estado, Sociedad civil y empresas), es claro que en el actual escenario, son las empresas las primeras convocadas a asumir el desafío de reorientar sus prácticas hacia la conformación de una nueva visión de negocios, capaz de lograr la armonía necesaria entre la generación de riqueza y asumir el impacto que este objetivo -legítimo por lo demás- causa en los trabajadores/as, la comunidad y el medio ambiente. Las acciones de las empresas involucran cuestiones que van más allá de su mera función económica o rentabilidad de un determinado negocio. Por ejemplo, a través de sus políticas de contratación tienen una injerencia directa en aspectos de carácter social que inciden positiva o negativamente en las condiciones de vida de un porcentaje importante de la población. Del mismo modo, existen J.L. Abreu & J.G. Cruz �85 innumerables evidencias empíricas de empresas que desarrollan actividades productivas con un impacto negativo sobre el medio ambiente y los recursos naturales”. En Colombia, el Centro Colombiano de Responsabilidad Empresarial (Centrlo Colombiano de Responsabilidad Empresari, 2011), menciona que “La Responsabilidad Social es la capacidad de respuesta que tiene una empresa o una entidad, frente a los efectos e implicaciones de sus acciones sobre los diferentes grupos con los que se relaciona (stakeholders o grupos de interés). De esta forma las empresas son socialmente responsables cuando las actividades que realiza se orientan a la satisfacción de las necesidades y expectativas de sus miembros, de la sociedad y de quienes se benefician de su actividad comercial, así como también, al cuidado y preservación del entorno. Al hablar de la capacidad el CCRE se refiere principalmente a la habilidad para el buen ejercicio de una gestión empresarial que atraviesa los diferentes escenarios de actuación de las empresas, éstos son: Normativo, que hace referencia al conjunto de leyes y normas generales que las diferentes instancias del estado dictan para regular el funcionamiento de las empresas, los mercados y la competencia. Operacional, que hace referencia a los factores que permiten que las empresas produzcan bienes y presten servicios de acuerdo a sus objetivos corporativos. Económico, que hace referencia a los recursos relacionados con la creación de valor y rentabilidad, capital e inversiones, costos, precios, tarifas y prácticas de mercado. Social, que hace referencia a los aspectos que vinculan el quehacer de la organización con el contexto social en el que actúa, de modo que le permita contribuir a la calidad de vida y el bienestar de la sociedad. Ambiental, que hace referencia a los aspectos para la identificación del impacto ambiental, la protección del medio ambiente y el desarrollo sostenible. En general, el concepto de RSE se corresponde con una visión integral de la sociedad y del desarrollo que entiende que el crecimiento económico y la productividad, están asociados con las mejoras en la calidad de vida de la gente y la vigencia de instituciones políticas democráticas y garantes de las libertades y los derechos de las personas. Igualmente, asume que el fin general de la economía es proporcionar bienestar a la sociedad y que dichas demandas sociales se expresan insuficientemente en las normas legales, lo RSE una vision integral �86 que implicaría un compromiso más profundo y exigente de los actores económicos con el resto de la sociedad”. En Costa Rica, El Centro Internacional para el Desarrollo Humano (CIDH, 2011), percibe a la RSE como “una estrategia de negocios, la cual ha adquirido mucha importancia en el mundo de hoy. Las empresas, los gobiernos, las ONGs y la diversidad de actores que componen nuestras sociedades, constatan los beneficios de cambiar prácticas, comportamientos y nociones que han perjudicado la calidad de vida actual y amenazado la de generaciones futuras”. En Ecuador, el Centro Ecuatoriano de Derecho Ambiental (CEDA, 2011) define a la RSE “como una estrategia para impulsar el desarrollo sustentable y potenciar el trabajo”. Su programa de RSE se orienta a fortalecer el vínculo de las empresas con las organizaciones de la sociedad civil y promover la participación e involucramiento del empresariado ecuatoriano en actividades que contribuyan a mejorar la conservación de los recursos naturales y la calidad de vida en el Ecuador. En este mismo país, el Consorcio Ecuatoriano para la Responsabilidad Social (CERES) [14] entiende por responsabilidad social a una forma de gestión que se define por la capacidad de respuesta que tienen las organizaciones humanas para enfrentar las consecuencias de sus acciones sobre los distintos públicos y espacios naturales con los cuales se relacionan. Las organizaciones son socialmente responsables cuando adquieren un compromiso con el desarrollo social, político y económico de su ambiente, en los contextos internos y externos de sus actos. En Guatemala, El Centro para la Acción de la Responsabilidad Social Empresarial (Centrarse, 2011), declara que “La RSE es una decisión estratégica y prácticas empresariales basadas en principios éticos y apegados a la legalidad. La empresa por lo tanto, al mismo tiempo que eleva su competitividad está contribuyendo al desarrollo sostenible del país, en un compromiso de mutuo beneficio. La RSE se pone de manifiesto con la ejecución de prácticas empresariales que generan un impacto positivo tanto a lo interno como a lo externo para las corporaciones que las apliquen. En el área interna, estas prácticas están enfocadas en valores y transparencia que definan el actuar de la empresa, e inciden directamente en los actores internos (colaboradores). J.L. Abreu & J.G. Cruz �87 Las prácticas externas están vinculadas a toda la cadena productiva (proveedores, consumidores / clientes) Además, abarcan otros sectores como el respeto al medio ambiente, las comunidades que los rodean y al Estado. Al implementar la RSE, un empresario puede lograr incrementar su nivel de competitividad. La aplicación de estas prácticas se traduce en tres áreas fundamentales para el desarrollo de las empresas: incremento a la productividad, asegurar la lealtad del cliente y tener acceso a mercados. El objetivo principal que persigue la responsabilidad social empresarial radica en el impacto positivo que estas prácticas generen en los distintos ámbitos con los que una empresa tiene relación. Con esto, se pretende que las empresas se comprometan a cumplir con sus obligaciones y a actuar responsablemente en aspectos como: apego al régimen legal; lograr que se ofrezcan óptimas condiciones internas a sus colaboradores y que el empresariado presente un aporte sustancial al desarrollo sostenible del país. Este aporte se verá representado en beneficios, tanto para los colaboradores de las empresas, como a sus familias y comunidades que estén directamente involucrados con ellos, así como a toda la cadena productiva y a otros sectores externos”. En Honduras, la Fundación Hondureña de Responsabilidad Social Empresarial (Fundarse, 2011) promueve la RSE, “entendida como un compromiso continuo de la empresa de contribuir al desarrollo económico sostenible, mejorando la calidad de vida de sus empleados y sus familias, así como de la comunidad local y de la sociedad en general. Promulgando una visión de negocios que integra armónicamente el respeto por los valores éticos, las personas, la comunidad y el medioambiente. La RSE va más allá de la Filantropía o la caridad, implica un involucramiento real de las empresas en la toma de decisiones estratégicas e inteligentes que generen conceptos y valores que sirvan de referencia a todos los miembros de una comunidad. Es crear una conciencia y práctica de acción social y política responsable, dentro de una nueva cultura de responsabilidades compartidas. Introducir la Responsabilidad Social en el pensamiento estratégico significa integrarla en la toma de decisiones y en la gestión empresarial, con el fin de agregar valor al negocio y a la sociedad en su conjunto”. En México, AliaRSE (Aliarse, 2011) es una institución que integra la alianza de COPARMEX, CCE, CONCAMIN, Confederación USEM, Cemefi, Caux Round Table México e Impulsa, la cual expresa que está comprometida RSE una vision integral �88 e interesada en promover la responsabilidad social empresarial en México. AliaRSE expresa que Uno de los logros más importantes de la Alianza es haber logrado el consenso de un concepto y marco ideológico común en México, en este sentido han llegado a la conclusión de que la RSE puede ser entendida “como el compromiso consciente y congruente que asume el empresario y la empresa de cumplir integralmente con la finalidad de la empresa tanto en lo interno, como en lo externo, considerando las expectativas de todos sus participantes en lo económico, social o humano y ambiental, demostrando el respeto por los valores éticos, las personas, las comunidades y la construcción del bien común con justicia social”. En adición, El Centro Mexicano para la Filantropía (CEMEFI, 2011), cuyo propósito es el de apoyar a la empresa a iniciar en el camino de la RSE, a mejorar o medir sus prácticas ha expuesto que se identifica con el concepto expresado por AliaRSE. En Panamá, se encuentra una organización llamada IntegraRSE (Integrarse, 2011), sin fines de lucro, que desde el año 2000 con el apoyo inicial de la Fundación Kellogg, ha sido la entidad pionera en la divulgación y promoción de la Responsabilidad Social Empresarial (RSE) en el mencionado país. IntegraRSE se constituye en un Centro Generador de Ideas especializado en difundir información, transferir conocimientos, experiencias y guías que faciliten la comprensión y adopción de una cultura de Responsabilidad Social Empresarial (RSE), como estrategia de negocios que agrega valor y contribuye al crecimiento socio-económico del país. Sus esfuerzos están orientados a ser un agente de cambio y un promotor, facilitador y armador de iniciativas de RSE dirigidas a los diferentes públicos involucrados (Stakeholders) en las actividades empresariales. Al facilitar información y capacitación, que sensibilice a los empresarios y futuros empresarios, acerca del impacto y ventajas competitivas de incorporar la RSE en sus estrategias de negocios, IntegraRSE busca formar empresas comprometidas con un país más competitivo y a la vez socialmente responsable. La organización sostiene que La RSE no goza de una definición universal precisa, quizás porque aborda una multiplicidad de ámbitos. Según la definición de IntegraRSE, la RSE es la estrategia de negocios que incorpora en las operaciones y procesos de toma de decisión de la empresa, los intereses y expectativas de todos sus "Stakeholders". J.L. Abreu & J.G. Cruz �89 En el Perú, el Centro de Asesoría Laboral del Perú (CEDAL, 2011) manifiesta ser una institución Peruana con amplia línea de trabajo en el campo de la RSE, y en la defensa de los derechos humanos en el ámbito laboral y social. Además, forma parte de diversas redes nacionales y regionales vinculadas al tema del desarrollo social y la promoción de una cultura democrática en ámbitos empresariales y laborales. El CEDAL conceptualiza a la RSE “como una nueva estrategia empresarial que asegura la competitividad de las empresas en un mundo globalizado, donde las ventajas comparativas de los negocios están basadas en los valores intangibles que éstas generen. La responsabilidad empresarial asume que la empresa tiene impactos internes (trabajadores) y externos (comunidad y ambiente) y que del control y manejo de estos impactos dependen sus sostenibilidad y rentabilidad a largo plazo. De esta manera se define el rol de la empresa como el motor del desarrollo sostenible En Uruguay, DERES (DERES, 2011)reúne a las principales empresas y empresarios de Uruguay que buscan desarrollar la RSE, tanto desde el punto de vista conceptual como de su aplicación práctica. DERES ha adoptado la siguiente definición: “La RSE es una visión de negocios que incorpora a la gestión de la empresa, el respeto por: los valores y principios éticos, las personas, la comunidad y el medio ambiente. La RSE es vista por las principales empresas líderes como algo más que un conjunto de prácticas puntuales, iniciativas ocasionales o motivadas por el marketing, las relaciones públicas u otros beneficios particulares. Ella es concebida como un amplio grupo de políticas, prácticas y programas integrados en la operación empresarial, que soportan el proceso de toma de decisiones y son reconocidos explícitamente por la administración. Este concepto se enlaza con las mejores tradiciones de la Gestión Empresarial y parte de la generalización de las prácticas exitosas de las mejores empresas en todas las regiones del planeta. Es una nueva forma de gestionar la empresa frente a la nueva realidad económica y social de las últimas décadas. Estos principios de RSE se han demostrado como experiencias exitosas en los casos concretos en los que se han aplicado y hoy existen numerosos estudios empíricos que muestran que las empresas alineadas con este concepto tienen resultados positivos en su gestión general. Este proceso se ha visto alentado como resultado de la presión proveniente de los consumidores, los proveedores, la comunidad, los inversionistas, las RSE una vision integral �90 organizaciones no gubernamentales y otros actores sociales. Habiendo sido los inicios en los países más desarrollados, hoy se expande en todo el mundo y en particular en América Latina”. ISO 26000 La organización internacional ISO (ISO, 2011), identificó la necesidad de lineamientos internacionales en responsabilidad social en el año de 2001 y turnó al comité técnico la realización de una búsqueda internacional en la materia. En 2004 se definió un comité técnico específico para la realización del estándar (ISO/WG SR). El estándar está avalado por 99 países miembros de la organización ISO y la participación de 450 expertos, además de 210 observadores. El estándar internacional no es certificable, es una guía que incorpora conceptos, términos, definiciones, antecedentes, principios, prácticas, enfocadas a la puesta en marcha dentro del sistema de gestión de la organización. Acorde a la organización ISO, el estándar logrará proveer un campo de trabajo en el cual las organizaciones se moverán de buenas intenciones a buenas acciones. Una Visión Integral La evolución del concepto RSE ha sobre pasado los conceptos tradicionales de la filantropía; El concepto amplio de la RSE se ha extendido a nivel mundial agrupando conceptos clave con la aportación de diversas nacionales en el comité técnico de la ISO/WR SR en la cual se definen y establecen los lineamientos globales para RSE en el aspecto globalizado. La RSE resulta ser una herramienta estratégica de la dirección de las organizaciones, tanto públicas como privadas, debido a que define, alinea y plantea principios universales que sobre la base de estos las organizaciones definirán su estrategia a seguir. Hoy en día algunas estrategias de negocio ligan a la RSE como una herramienta de competencia en los mercados globalizados, además de incorporar las filiales de empresas trasnacionales en mercados emergentes. J.L. Abreu & J.G. Cruz �91 Conclusiones En general, el concepto de RSE se corresponde con una visión integral de la sociedad y del desarrollo que entiende que el crecimiento económico y la productividad, están asociados con las mejoras en la calidad de vida de la gente y la vigencia de instituciones políticas democráticas y garantes de las libertades y los derechos de las personas. Igualmente, asume que el fin general de la economía es proporcionar bienestar a la sociedad y que dichas demandas sociales se expresan insuficientemente en las normas legales, lo que implicaría un compromiso más profundo y exigente de los actores económicos con el resto de la sociedad. Luego de analizar a profundidad la diversidad de conceptos presentados en este estudio y en base a extensas reflexiones sobre el tema de la RSE, se ofrece como conclusión una conceptualización más universal que las que se han identificado en el estudio. Desde nuestro propio punto de vista en el cual la ética es “la disciplina filosófica que investiga y educa sobre los procesos de toma de decisiones de hacer lo correcto, en el momento correcto, en el lugar correcto y con los medios correctos para obtener los resultados correctos”, y considerando que los valores éticos “son estados de conciencia que se van desarrollando progresivamente con el aprendizaje en el individuo o en la organización, constituyéndose en la percepción interna de las personas para la toma de decisiones y el comportamiento de forma ético”, se puede conceptualizar a la responsabilidad social empresarial como “el estado de conciencia de la empresa en el cual para su toma de decisiones se compromete a hacer lo correcto, en el momento correcto, en el lugar correcto y con los medios correctos para obtener los resultados correctos dentro de un marco de desarrollo sustentable que respete el equilibrio entre la sociedad, la naturaleza y la rentabilidad empresarial”. 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Cruz �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(15): 095 -112, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Global competence of employees in Hispanic Enterprises in the south of United States (Competencias globales de los empleados en las Empresas Hispanas del sur de los Estados Unidos) Mónica Blanco Jiménez, Juan Rositas Martínez & Francisco Javier Jardines Garza Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Email: moniblanco77@hotmail.com Keywords: education, global competence, Hispanic enterprises Abstract. Developing interculturally competent students who can compete successfully in the global market is one of the challenges for institutions of higher education in the United States. Some researchers think that Colleges and universities must make a deeper commitment to prepare globally competent graduates. A common assumption is that the processes by which people are educated need to be broadly consistent with the way in which organizations operate in a globalizing environment. With this in mind, we turned to managers of Hispanic enterprises to report whether they believed their employees possess the knowledge, skills, attitudes, and experiences deemed necessary for attaining global competency. We developed a questionnaire based on one created by Hunter (2004) to measure global competencies. We sent them to managers of some Hispanic enterprises who are members of the Tucson Hispanic Chamber of Commerce. In our results we found that employees of the Hispanic enterprises that were targeted do not generally have a high level of global competence according to our indicators. Palabras clave: competencias globales, educación, empresas hispanas Resumen. Desarrollar competencias inter-culturales en los estudiantes que tienen que competir con éxito en el mercado global es uno de los retos para las instituciones de educación superior en los Estados Unidos. Algunos investigadores señalan que las universidades deben asumir un compromiso más profundo para preparar de una manera competente a los graduados a nivel mundial. Una propuesta común es que los procesos por Global Competence & Hispanic Enterprises �96 los cuales las personas son educadas deben ser ampliamente consistentes con la manera en que las organizaciones operan en un entorno globalizado. Basado en estas suposiciones en este proyecto de investigación se pregunto a los gerentes de empresas hispanas si consideraban que sus empleados tenían los conocimientos, habilidades, actitudes y experiencias suficientes para considerarlos globalmente competentes. Para esto se desarrollo un cuestionario creado por Hunter (2004) para medir las competencias globales. Se enviaron a los gerentes de algunas empresas hispanas que son miembros de la Cámara de Comercio Hispana e la Cd. De Tucson, Arizona. En los resultados se encontró que los empleados de la gran parte de estas empresas no presentaban un alto nivel de competencias globales de acuerdo a los indicadores mundiales. Introduction Institutions of higher education in the United States face many challenges in preparing students to become interculturally competent in the global marketplace. They have the task of remaining intellectually and culturally viable in a rapidly changing world. The internationalization of higher education has become necessary, and for some institutions the goal is to graduate “cross-culturally competent students” or “global citizens.” However, the exact meaning of these phrases has been debated by experts for decades (Lambert 1996, Olson and Koeger 2001, Curran 2002, Brustein 2003, Deardorff 2004 and Hunter 2004). What exactly is Intercultural Competency? Some definitions include empathy, flexibility, and cross-cultural awareness, while others have technical skills such as foreign language proficiency. For Chen and Starosta (1996) a person who has intercultural competence is a person who can interact effectively and appropriately with people who have multilevel cultural identities. However, there is agreement that intercultural competence specifically comprises the knowledge, skills, attitudes and awareness to enable a person to interact effectively with persons from other cultures. William Hunter (2004) proposed in his study on strategies to internationalize American institutions some elements necessary to become globally competent: a knowledge of others and one’s self; the skills to interpret, interact and discover; the ability to value the beliefs, values, and behaviors of others; and the ability relativize one’s self. The aim of our research is to determine if the employees of Hispanic enterprises in Tucson, Arizona have the knowledge, skills, attitudes, and M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �97 experiences necessary for attaining global competence. Based on concepts cited, this study was guided by the main research question: Do employees of Hispanic enterprises have the adequate knowledge, skills, attitudes and experiences to be considered globally competent? The paper will present a review of the literature, a discussion of the methodology for the examination of the research question, our findings, and some conclusions. Literature Review International Education The term “international education” has had different meanings throughout the years. “Global education,” ”development education,” ”comparative education,” and ”international studies” have been used interchangeably at times but their meanings are distinct (Hayden 2006). In this respect Alfaro (2008) confirms that international education requires a crossing of national borders: it is the process of educating people in a foreign country to see themselves as international citizens. From a scholarly perspective, Crossley & Watson (2006) define international education as describing educational work that practitioners and scholars undertake in countries other than their own. In a different vein Clarke (2004) describes global education as integrating curricular perspectives, issues of cultural diversity, prejudice reduction and human rights. Finally, Burnell (2006) describes international education as a new educational vision able to provide global society with an education that meets current cultural and linguistic needs. It is clear from these definitions that the student is the primary actor in the effort to increase global competency, with institutions and teachers playing important roles as well. The lack of global competency in the educational system in the United States became evident in the 1950`s. The National Defense Education Act noted in 1958 that only 15% of all college students were studying a foreign language at that time. They acknowledged America’s need to confront serious deficiencies in many fields, including the inability to communicate with foreign audiences. To rectify this problem, the Educational Act provide for the establishment of foreign language learning centers at universities around the country. Despite this effort, other signs of a lack of global competence Global Competence & Hispanic Enterprises �98 appeared such as a very low rate of participation in student exchange and study abroad programs, estimated at 3% by Godbey and Turlington(2002). The problems extended into secondary and primary education where American school children ranked in the bottom third in the subject of world geography (National Geographic Society, 1998). Another trend that is important to note is that though English is currently the dominant language of the Internet and of international business, and yet the percentage of the world’s population that speaks English as a primary language is decreasing. Only 7.6% of the world’s population speaks English as its native tongue, and only 20% speak any of the Western languages as a native language (Huntington, 1996). It is possible that this percentage will continue to decrease because populations in developing countries will continue to increase. By 2030, the population ratio of people living in industrialized or developed nations compared to those living in developing nations will double from the 1995 level of one to two, to one in four (Lutz, 1994). The importance of global education is further supported by Cendant Mobility, a global relocation management firm. A 2002 survey that polled 180 human resources managers on six continents who collectively managed 200,000 people found that global competence is critical to the success of cross-border workers (Cendant Mobility, 2002). Green (2000) reports that before becoming globally competent, students must be globally literate and possesses a high degree of international understanding and intercultural competence. Similarly, Broad (1998) observed that mid-level managers, chief executive officers, and human resource professionals consistently state a need for college graduates who are “knowledgeable about the global environment in which they must function and be facile in the cultural diversity it entails.” For this reason, colleges and universities must make a deeper commitment to prepare global-ready graduates. Teacher education programs To achieve international education, the American system needs to expand the level of globalization in teacher education programs in order to prepare globally-minded teachers. Few college and universities have organized international field experiences that truly meet intercultural M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �99 competencies, international collaboration and global awareness to teach from a global perspective. Merryfield´s research (1995) demonstrates that many employers are discontented with American colleges and universities because they don’t prepare their graduates to become part of the global workforce. Maxwell (2004) concurred in saying, “The U.S. higher education system is doing a terrible job of preparing globally competent students”. Heyl and McCarthy (2003) propose a way of minimizing and eliminating the gap with regards to international knowledge. They suggest that higher education institutions must graduate future teachers who think globally, have international experience, demonstrate foreign language competence, and are able to incorporate a global dimension into their teaching. Other solutions could follow the prescription of Crosslet and Watson (2006).They argue international education needs to: 1) gain a better understanding of one’s own educational systems; 2) satisfy intellectual and theoretical curiosity about other cultures and their education systems; 3) foster a better understanding of the relationship between education and the wider society; 4) promote an improved international understanding and cooperation through increased sensibility to different world views and cultures. In order to offer international student teaching opportunities, Alfaro (2008) proposes that universities base their international student teaching programs in schools of education that have developed international partnerships with specific elementary or secondary schools. or universities abroad. They could use a certification by state and national accreditation agencies such as the National Council for Accreditation of Teacher Education (NCTE). International Consortiums One way to advance global education is to increase collaboration across institutions, is essential to internationalize and globalize educational programs. Educational institutions have to make efforts in this area. Cushner and Mahon (2002) explain the work of the Consortium of Overseas Student Teaching (COST) that supports teacher candidates with international experience on various continents. The opportunity to teach in different sociocultural contexts with culturally heterogeneous student populations propels Global Competence & Hispanic Enterprises �100 teacher candidates to experience cultural, linguistic, pedagogical, and ideological dissonances, which should help to increase global competences. Some academic consortia have existed for decades, with multiple areas of collaboration; other are recent and may be focused on international collaboration for the long-term; still others may be responding to a particular short-term problem or opportunity. A focus on joint curricular projects or increasing opportunities for students to study abroad is common. They may include universities from two or three countries working together. Many are initiated by government agencies, while others are funded primarily or entirely by the collaborating institutions. The U.S. government supports three international collaborative programs:  The Program for North American Mobility in Higher Education: Requires two universities or colleges in Canada, the United States, and Mexico to work together on developing curricula and encouraging student mobility.  The EU-US Cooperation in Higher Education and Vocational Training: Establishes multi-lateral partnerships between institutions in the E.U. and the U.S. for the purpose of setting up joint study programs, increasing student mobility, and promoting dialogue on the recognition of qualifications and accreditations  The US-Brazil Higher Education Consortia: Fosters the exchange of students and faculty within the context of bilateral curricular development between two universities each from the U.S. and Brazil Another collaborative program is funded by the U.S. Agency for International Development that funds collaborative projects between U.S. institutions of higher education and those in developing countries. An important international collaboration is the Consortium for North American Higher Education Collaboration (CONAHEC), which facilitates collaborative projects among higher education institutes and universities in Canada, Mexico and the United States. CONAHEC has developed a listserv and a database to help institutions find suitable partners. Some collaborative efforts among institutions may not qualify as international consortia, but clearly enhance international opportunities for students and may develop into more formal structures. A number of partnerships have been formed to develop joint programs or to offer courses on-line. For example, Western Illinois University has formed a consortium to M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �101 offer a joint master’s degree in business administration with the University of Ottawa and the Autonomous University of Queretaro. Students will complete a semester at each institution and a research or internship project in one of the three countries. Another way of providing global education is to write an international commitment into the college’s master plan. This was recently accomplished by Diana Van Der Ploeg, president of Butte College in California, and she has hired the staff necessary to support the master plan. According to Van Der Ploeg, the curriculum committee of Butte College will not approve any new course if it lacks an international component (Mcmurtrie 2008). These different collaborative models in international education require a large amount of time and effort to conceptualize and carry out, , and all have their own set of strengths and weaknesses. Definitions of Global Competence One difficulty that frequently crops up in the literature is how to define Globalization and Global Competence. Globalization has been defined by Malcom (1995) as a social process in which the constraints of geography on social and cultural arrangements recede and people become increasingly aware that they are receding. It is a phenomenon that represents the emerging world wide interdependence of individuals and countries, which is characterized by various economic, political, cultural and social realities. Most authors see globalization as a highly dynamic process of growing interdependence among nation states, with the implication that issues are becoming global rather than national, and that they demand attention (Omoregie, 2007). For Godbey and Turlington (2002), globalization is arguably the central social, cultural, political and economic phenomenon of our times. Work, in both the non-profit and for-profit sectors, is increasingly geographically distributed, technologically mediated, team-based, problem-focused, collaborative, multicultural, and international. College and universities must plan their futures in the context of a globalizing world, where not only economic production, but leisure, social, and welfare policies are now subject to external influences, commercial and otherwise. Global Competence & Hispanic Enterprises �102 To some authors the term “globalization tends to be synonymous with “Americanization” (Hunter, 2004), suggesting that America currently leads the globalization effort. Purdy (2003) argues that “at the same time that we disclaim imperial aspirations, we Americans suspect that we are the world universal nation.”In contrast, Srinivasan (2004) has declared that the American century has come to a close, caused by “self-inflicted wounds” based on its design of “a military-industrial media complex…. and its vested interest in periodic war.”Similarly, Mead (2004) concurs that “U.S. military force and cultural appeal have kept the United States at the top of the global order. At the same time there is a plethora of domestic commentary, spanning decades of research and writing, arguing that while American ingenuity and capability have less to worldwide economic and military dominance, U.S. college graduates, on the whole, remain unprepared to join the global workforce.”] Considerable effort has been made to define global competence. Olson and Koeger (2001) surveyed staff and faculty at New Jersey City University to assess the relationship between international experiences, intercultural sensitivity and global competence. Their results led them to define a globally competent person as “one who has enough substantial knowledge, perceptual understanding and intercultural communication and skills to interact effectively in our globally interdependent world.” Lambert (1996) has also published works on the topic of global competence. He identifies a globally competent a person as someone who has knowledge of current affairs, empathizes with others, maintains a positive attitude, has an unspecified level of foreign language competence, and values differences between people and cultures. Curran (2002) considers global competence as a developed appreciation of other cultures and the ability to interact with people from foreign lands. In the private sector, the Swiss Consulting Group, a transnational management firm, identifies in its Global Competency Report 2002, five essential global skills: intercultural facility, effective two-way communication, diverse leadership, systematic best practice sharing, and a truly global design process strategy. William Brustein (2003), Director of the University Center for International Studies at the University of Pittsburgh, defines global competence as “the ability to communicate effectively across cultural and M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �103 linguistic boundaries and to focus on issues that transcend cultures and continents.” For Brustein, the different aspects of global competence include: the ability to work effectively in different international settings; an awareness of the major currents of global change and the issues arising from such changes; knowledge of global organizations and business activities; the capacity for effective communication across cultural and linguistic boundaries; and a personal adaptability to diverse cultures. In 2004, The Association of International Educators (NAFSA) lists enhancing global competence as one of its priorities and suggests that one can become globally competent studying abroad, but does not define the term global competence (Association of International Educators, 2004). William Hunter (2004) establishes in his thesis work a definition of the term “Global Competence.” Using the Delphi Technique (Group Techniques for Program Planning) he asked a panel composed of 17 experts who were either international educators or human resources managers/directors for transnational corporations to define the term “global competence.” . The panel defined global competence as “Having an open mind while actively seeking to understand cultural norms and expectations of others, leveraging this gained knowledge to interact, communicate and work effectively outside one’s environment.” Based on his research, Hunter proposed a “global competency checklist” using an instrument of 22 questions to measures the knowledge, skills, attitudes, and experiences necessary to become globally competent. He defines these concepts as follows: • Knowledge: Understanding cultural norms and expectations, globalization terms and supranational entities, knowledge of world events and world history. • Skills: Ability to speak English and at least one other language, be linguistically and culturally competent, have the ability to live outside one’s own country, collaborate across cultures, participate in projects with people from other cultures and traditions. • Attitudes: Recognition of other cultures, a non-judgmental attitude, openness to new experiences, ability to cope with different cultures. • Experiences: Foreign trips of a long or short duration, experience of culture shock, regular interaction with people of other cultures, experience speaking another language, earning a bachelor’s degree. Global Competence & Hispanic Enterprises �104 Hunter sent his instrument to 133 international educators at higher educational institutions from universities that self-nominated for inclusion in the “Profiles of Success at College and Universities Internationalizing the Campus 2003,” and to 42 human resource directors representing transnational corporations. The findings of this study show that in order to become globally competent, students need to participate in a semester-long study abroad program and become competent in a second language (Hunter 2004). Methodology A survey was conducted to know if the employees in Hispanic enterprises have the knowledge, skills, attitudes and experiences necessary to become globally competent. This survey instrument was sent to 67 employees who are members of the Tucson Hispanic Chamber of Commerce. The objective was to determine if the employees of the Hispanic enterprises who are affiliated with the Chamber have the knowledge, skills, attitudes, and experiences that human resource managers believe are necessary for attaining global competence. This survey instrument was based on Hunter’s (2004) consensus definition of the term “global competence,” as devised by the Delphi panel and review of the relevant literature. The findings of this part of the study permitted the creation of a 22 question survey.. Using Hunter’s instrument as a base, we selected 15 questions to measure the knowledge, skills, attitudes, and experiences necessary to become globally competent, and we also included two more questions to assess whether universities in the U.S. provide global education to their students. The methodology for this research uses the Likert scale choices (1=Strongly disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree, 5=Strongly agree). The instrument was pilot-tested to ensure that respondents understood the questions, the terms used in the survey, and the potential uses for the data collected. There were some changes. We decided to alter some of Hunter’s questions, to make them more comprehensible, and eliminate others that were not useful for our purposes. M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �105 Our questionnaire is divided into three sections. The first section is designed to extract general information about the characteristics of the Hispanic enterprises located in Tucson, Arizona; the second section measures the global competence of the employees; and the third section defines the management style in the employee’s organization in order to characterize the degree of employee participation found in the workplace. In this paper we analyze only the second section of the questionnaire to measure the knowledge, skills, attitudes, and experiences of the employees. Our research hypothesis is that the employees have a good level of global competence (knowledge, skills, attitudes, and experiences) if the population mean for each Likert statement is ≥ 3.5, since that is the neutral/agree frontier at the Likert Scale (3=neutral, 4=agree). Based on this working research hypothesis the corresponding statistical hypothesis are the following: Hypothesis: Ho: µ = 3.5 (neutral/agree frontier), H1: µ > 3.5 Population The Tucson Hispanic Chamber of Commerce has 643 members including both Hispanic and non-Hispanic enterprises. In 1989, the Tucson Hispanic Chamber of Commerce (THCC) was incorporated in the State of Arizona. The purpose of the Chamber is to provide, promote, and advance, on a nonprofit basis, the general welfare and prosperity of the Tucson area. We selected more than 67 Hispanic enterprises from a current listing of Hispanic-only enterprises. The questionnaire and cover letter were sent electronically to representatives of the 67 Hispanic enterprises. The e-mail invitation to complete the questionnaire assured the anonymity of the respondents, who were sent to a website accessible to the authors via hyperlink. Additional information was gathered in direct interviews with managers of the Hispanic Chamber enterprises. We have the support of Sam Williams Chair of the Business Education Committee of the Chamber. He invited us to membership luncheons twice to apply the survey personally to targeted members of the Chamber. Global Competence & Hispanic Enterprises �106 The number of total responses was 40. We sent 67 questionnaires by e-mail and had 13 returned (a 19% response rate). From personal interviews of members of the Tucson Hispanic Chamber of Commerce, 27 more were collected (67% response rate). According to the research of Iacobucci and Duhacheck (2003) for confidence and reliability measurement of instruments, the minimum sample size is 30. The sample size for our research was 40 respondents. Instrument Reliability In order to test the internal consistency of our instrument, we calculated Cronbach’s alpha coefficient for each competency indicator group and contrasted our values with the following values required by standard convention. An alpha value of 0.60 is acceptable for exploratory research; it should be at least 0.70 to be considered adequate; and a minimum criteria of 0.80 is required to be considered a good instrument. According to Nunnaly and Bernstein (1994), an alpha reliability value of 0.70 could be considered satisfactory for exploratory research, but for other scenarios these researchers state that a value of 0.80 or even 0.90 should be required. The reliability of our instrument (Table 1) is good considering these minimum levels. Table 1. Instrument Reliability Cronbach’s Alpha Knowledge Skills Attitudes Experience Education 0.862 0.870 0.849 0.673 0.800 Confidence interval Lower Bound 0.774 0.788 0.742 0.417 0.655 Upper Bound 0.921 0.926 0.849 0.827 0.890 With an alpha value of 0.80 as the cutoff point for adequate consistency, we found adequate Cronbach alpha levels for four groups: knowledge (0.862), skills (0.870), attitudes (0.849) and education (0.800). The remaining group, experience (0.673), did not reach an adequate level, but it could be considered acceptable for exploratory research. M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �107 Results In table 2, we see the results for the Hypothesis: Ho: µ =3.5 (Neutral/agree frontier), H1: µ > 3.5. we thought that an adequate level for an global competent employee starts at 3.5, and we tested hypothesis for each indicator. Our null hypothesis for each indicator was: Ho: µ =3.5 and our alternate hypothesis was that µ > 3.5 at a 0.01 significance level. We tested that the population mean for each Likert statement is level 3.5 vs the alternate hypothesis that the population mean is greater than 3.5 (Since Agree=4, Strongly agree=5) The critical value for a 0.01 significance level, where the sample size equals 40 is tα=0.01 ,n-1=40 = 2.43. The decision rule was: Accept Ho if t = 2.43, reject if t > 2.43. In table 2, most of the null hypothesis related to intercultural global competencies were accepted, i. e. they do not reach the agreement level of 4.0 There is only one hypothesis statement that was accepted, which refers to the following: “Most employees have an understanding of cultural norms and expectations of his or her own culture” (Var 9). It is interesting to analyze the results of each global competency: In knowledge, it is curious to see that the employees have knowledge of their own cultures but not of other cultures, and that their knowledge of current world events is low This is evidenced by the lack of understanding of the concept of globalization. In skills, even though employees have the ability to work with people from other cultures, they have less successful participation in projects together, most of them do not speak a second language, and they have problems living outside their own culture. The respondents showed a good international attitude reflected in risktaking in pursuit of cross-cultural learning development. They recognize their own world view is not universal, but some had a judgmental reaction to cultural differences between their own and other cultures and traditions. With regard to international experiences, though all respondents reported having taken multiple short-term trips, only a few engaged in cross-cultural business interactions, and not all of them spoke a foreign language at work. Finally, even though half of the respondents held a Bachelor’s degree, they needed additional international competencies to work effectively at the Hispanic enterprises where they were employed Global Competence & Hispanic Enterprises �108 Table 2. Hypothesis Testing for Global competence in Hispanic Enterprises Hypothesis: Ho: µ = 3.5, KGlob06 Kworl07 KOCul08 tα=0.01 ,n-1=40 = 2.43 H1: µ > 3.5 Most employees have an understanding of the concept of "globalization" Most employees have knowledge of current world events Most employees have an understanding of cultural norms and expectations of people from other cultures. Mean St.Dev. t value Decision p 3.15 1.09 -1.98 Accepted 0.027 3.41 0.99 -0.56 Accepted 0.288 3.31 0.95 -1.26 Accepted 0.107 OwCul09 Most employees have an understanding of cultural norms and expectations of his or her own culture. 4.05 0.69 5.02 Rejected 0.000 SpLang10 Most employees speak at least one other language in addition to English 3.26 1.14 -1.33 Accepted 0.095 3.46 1.07 -0.22 Accepted 0.412 3.31 1.13 -1.07 Accepted 0.147 3.69 0.98 1.23 Accepted 0.113 3.45 1.06 -0.31 Accepted 0.380 3.36 1.11 -0.79 Accepted 0.217 3.41 0.99 -0.56 Accepted 0.288 3.41 1.04 -0.54 Accepted 0.297 3.13 1.24 -1.87 Accepted 0.034 3.27 0.80 -1.63 Accepted 0.057 2.97 1.14 -2.81 Accepted 0.004 2.51 1.04 -5.75 Accepted 0.000 2.97 0.93 -3.46 Accepted 0.001 OthCu11 LivOth12 WKoth13 NoUniv14 NotJud15 CrCul 16 InAct17 SpWk18 KTrip19 Bachl20 EmpGE21 UNGlEd22 Most employees have successfully participated in project with people from other cultures and traditions. Most employees have the ability to live outside his or her culture. Most employees have the ability working with people from other cultures and traditions. Most employees recognize that his or her own world view is not universal Most employees have a nonjudgmental reaction to cultures differences of other cultures and traditions. Most employees are willing to take risk in pursuit of cross-cultural learning and personal development Most employees interact regularly with at least one foreign business culture Most employees speak another language more than 25% of the time at work Most employees have knowledge and experience gained from multiple shortterm trips. Most employees hold a Bachelor's degree or its equivalent Your employees have received formal education in "global competences" Colleges and universities in the U.S. currently provide "global education" to their students Likert scale : 1=Strongly Disagree, 2=Disagree, 3=Neutral, 4= Agree, 5= Strongly Agree M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �109 Conclusion Our main research question is: Do employees of Hispanic enterprises have the adequate levels of knowledge, skills, attitudes and experiences to be considered globally competent? Our first concern was to identify what was meant, in terms of education and workplace skills, by global competence. From our literature review we have found that although there is a consensus on the need of a global competence education there is not a consensus on what global competence is. From this review we concluded that a good definition of global competence has been given by Hunter (2004) derived from his Delphi Panel Research of 17 educational and 42 human resources managers. Having global competence, as defined by this panel is “having an open mind while actively seeking to understand cultural norms and expectations of others, leveraging this gained knowledge to interact, communicate and work effectively outside one´s environment.” In addition to defining global competence, Hunter formulated a 22 question instrument to measure four main elements of global competence: knowledge, skills, experiences and attitudes. Based on Hunter’s instrument, we designed our questionnaire as Likert-type statements and categorized them by the following groups: knowledge, skills, attitudes, experience and education. Supported by the Tucson Hispanic Chamber of Commerce, we collected 40 questionnaires filled out by THCC members about their employees global competence levels. We calculated Cronbach alphas for each competency indicator group. With an alpha value of 0.80 as our cutoff point, we found adequate Cronbach alpha levels for four groups: knowledge (0.862), skills (0.870), attitudes (0.849) and education (0.800). The remaining group, experience (0.673), did not reach an adequate level. Based on the Likert type levels: 1= Strongly disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree, 5= Strongly agree, we thought that an adequate level for a globally competent employee starts at 4, and we tested our hypothesis for each indicator. Our null hypothesis for each indicator was: Ho: µ = 3.5 and our alternate hypothesis was that µ > 4 at a 0.01 significance level. According to our statistical evaluation only two of our 17 global competency hypothesis were supported or accepted. Only two were accepted: “Most employees have an understanding of cultural norms and expectations of his or her own culture” Global Competence & Hispanic Enterprises �110 and “Most employees have the ability working with people from other cultures and traditions.” The hypotheses for all other indicators were not supported. Our conclusion is that there is not enough evidence that Hispanic enterprises employees have the adequate levels of knowledge, skills, attitudes and experiences to be considered globally competent Even though some of them have international experiences and attitude; they need to increase their international competency in the area of knowledge, and especially international skills. If the employees that we interviewed seem like the most likely individuals to be globally competent since they work for Hispanic enterprises in an Anglo country and since they almost necessarily have to speak Spanish and English and also another lesson would be that even living on/near the border with a foot in two different worlds does not guarantee global competence. This aspect could be seen as adding an important insight into the nature of global competence and it would strengthen the idea that universities need to add a global education component in order to bolster the knowledge and international skills (the two areas mot lacking in the employees interviewed of their graduates. References Alfaro C (2008). Global Student Teaching Experiences: Stories Bridging Cultural and InterCultural Differences. Multicultural Education. San Francisco: Summer. 15, 4. Brustein, W. (2003). Personal Communication. Pittsburgh, Pennsylvania. Burnell, T. (2006). 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(http://www2.ed.gov/programs/fipsebrazil/index.html). M. Blanco, F.J. Jardines & M. Blanco �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(15): 113 - 135, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Calidad e integración exitosa de la cadena automotriz de las PYMES en el estado de Nuevo León Quality and successful integration of the automotive supply chain companies in the state of Nuevo León Mónica Blanco Jiménez, Sergio Armando Guerra Moya, Paula Villalpando Cadena & Jorge Castillo Villarreal Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Email: moniblanco77@hotmail.com Keywords: automotive, cluster, costing ABC, enterprises, innovation, Nuevo Leon, quality Abstract. Small and medium enterprises in the automotive industry in Mexico play an increasingly important role in the development of national industry, contributing to 2.6% of GDP and represent 11.5% of the manufacturing sector. However, in a recent study of TBM Consulting found that only 20% of auto parts manufacturers in Mexico have the potential to become world-class suppliers of the automotive industry, 40% are in the process of improvement and the remaining 40%, still doing things the traditional way. According to this analysis, including the difficulties faced by SMEs are unable to comply with the requirements of quality products, poor marketing, lack of refinancing, lack of efficient management techniques, among others. In this research is to analyze the problems of SMEs in the automotive sector in the State of Nuevo León and whether having a system implementation of 5S's is looking to integrate the methodologies needed to be innovative, strengthen intercompany and to adopt the ABC costing accounting system, allowing them to have a better quality and successful integration in the automotive supply chain in Nuevo Leon. Palabras clave: automotriz, calidad, cluster, costeo ABC, innovación, Nuevo León, Pymes Resumen. Las pequeñas y medianas empresas de la industria automotriz en México desempeñan un papel cada vez más importante en el desarrollo de la industria nacional, ya que contribuyen con el 2.6% del PIB y representan el 11.5% del sector manufacturero. Sin embargo, en un estudio reciente de TBM Consulting se ha encontrado que sólo el 20% de los fabricantes de autopartes en México cuentan con la capacidad para convertirse en proveedores de clase mundial de la industria automotriz, el 40% están en proceso de mejora y el 40% restante, sigue haciendo las cosas de una manera tradicional. Según este análisis, Calidad & Cadena Automotriz �114 entre las dificultades que enfrentan las PyMES están la incapacidad de cumplir los requisitos de calidad en sus productos, las deficiencias de la comercialización, la falta de refinanciamiento, falta de técnicas de administración eficientes, entre otros. En esta investigación se pretende analizar la problemática de las PyMES del sector automotriz en el Estado de Nuevo León y determinar si teniendo una implementación del sistema de 5S’s se busque integrar las metodologías que les permitan tener productos innovadores, fortalecer la colaboración inter-empresarial, y que adoptar el sistema contable de Costeo ABC, lo que les permitirá tener una mejor calidad e integración exitosa en la cadena productiva del sector automotriz en Nuevo León. Introducción En la actualidad las empresas están en la búsqueda de realizar mejores prácticas, que les permitan nuevas y mejores maneras de fabricar productos, proveer servicios y realizar procesos, con el objeto de consolidar su posición competitiva y mejorar su participación de mercado. En este sentido una gran mayoría de empresas mexicanas han adoptado dentro de sus estrategias de mejora, diversas filosofías que han sido utilizadas en otros países para mejorar la calidad de sus productos como Total Quality Management (TQM), Lean Manufacturing (LM), Total Productive Maintenance (TPM), Kaizen, 6 Sigma y en particular la Metodología 5S´s. Sin embargo, muchas de ellas no han logrado tener éxito en sus negocios y sobre todo no han encontrado estrategias que les permitan crecer y mantenerse en el mercado, incluso muchas de ellas han tenido la necesidad de cerrar sus negocios. Este aspecto se demuestra con un estudio realizado en el 2004 sobre las PYMES en México, solamente el 10% de las empresas que cumplen 10 años en el mercado, logran tener crecimiento, madurar y tener éxito, el 75% de las nuevas empresas deben de cerrar sus operaciones con tan sólo dos años en el mercado; el 50% de las empresas quiebran con tan solo un año de actividad y el 90% de las empresas mueren antes de cumplir los 5 años (Nacional Financiera, 2004). Se encontró que entre las principales causas de muerte de las pequeñas y medianas empresas se encuentran: la incapacidad de cumplir los requerimientos de calidad, comercialización deficiente, errores en insumos y producción, falta de refinanciamiento, así como problemas administrativos y fiscales entre otros. M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �115 A pesar de estos aspectos, otros estudios han mostrado que en los países desarrollados la productividad laboral de las micro, pequeña y mediana empresa es del 80% en comparación con la de los grandes consorcios y por otra parte, la productividad laboral de las PYMES se estima del 20% en comparación con la empresa grande. Lo anterior pone de manifiesto la influencia de la pequeña y mediana empresa en la economía del país y por consiguiente su futuro es de vital importancia. Metodología Se inició con una investigación exploratoria que permitió examinar todos los hechos y acontecimientos que ayudaron a identificar la problemática de una manera más clara y precisa, así mismo se seleccionó la bibliografía relacionada al tema. Se recolectó toda la información concerniente a la industria automotriz en México y en Nuevo León. Se realizó una investigación exploratoria y descriptiva que permitió recolectar, analizar y describir la influencia de las PyMES en el sector automotriz lo que condujo a formular el planteamiento del problema, y definir las variables de la hipótesis propuesta, enseguida se realizó una investigación correlacional y explicativa que permitió diseñar y aplicar un cuestionario y validar los resultados de la investigación utilizando métodos estadísticos que logaron probar la siguiente hipótesis de esta investigación. a) Planteamiento del problema Debido a la globalización, es muy complicado que una PyME del sector automotriz tenga todos los recursos de tipo estratégico para competir en mercados de creciente demanda, sin embargo puede adoptar ciertas metodologías que le permitan mejorar la calidad de sus productos. En este último aspecto, es importante mencionar lo relevante que ha sido del mejoramiento de la calidad en la competitividad mundial y para muchas empresas un factor vital en la cadena automotriz, ya que el seguimiento de especificaciones técnicas, estándares y normas diversas, son elementos básicos cuando se desea ser proveedor de las armadoras o bien exportar a otras armadoras en el mundo. Al utilizar metodologías como la aplicación de las 5S´s permitirá mejorar el desempeño de las empresas como lo indican en sus estudios Nwabueze, (2001) y Withanachchi, (2007). Calidad & Cadena Automotriz �116 Sin embargo, hay otros elementos que pueden contribuir al mejoramiento de la calidad en las empresas automotrices, como lo son realizar alianzas entre las empresas del sector automotriz, que facilite la adquisición de tecnologías, desarrollar nuevos productos, alinear sus procesos, penetrar mercados en forma rentable y eficiente. La colaboración inter empresarial, resulta por ello, un factor importante a considerar para mejorar la calidad de las empresas. Otro problema que se ha detectado es que existe escasez de innovación y especialización tecnológica en procesos y productos de la industria automotriz, estos son condicionados en ocasiones, por su orientación a un mercado estrecho ya muy bien segmentado y también muy competido. Según el CONACYT, a finales de los años noventa, las PyME’s nacionales, tenían una “naturaleza innovadora” aludiendo a nuevos procesos o productos. Lo que no decía era que las PyMEs que no experimentaban cambios en alguno de estos rubros representaban 42.3% del total de la muestra (Uriel, 2005). Esto se confirma dado que un elevado porcentaje de grandes empresas en México cuentan con su propia área de investigación y desarrollo. Esta problemática se pudo ampliar en la industria automotriz que aunque fue el sector manufacturero más dinámico de 1994 al 2004, según el Censo Económico (2004), a partir del 2008 una crisis en la industria automotriz a nivel mundial, ha ido mermando este crecimiento sostenido reportado por el Censo, no siendo México el único país que reporta deterioro en su crecimiento, sino que también países como Francia, Estados Unidos, Gran Bretaña, Japón, Italia y España entre otros, reportan caídas de dos dígitos porcentuales en sus ventas del 2008. b) Pregunta de Investigación ¿Cuáles son las metodologías que permitan a las PyMES del sector automotriz mejorar la calidad de sus productos, teniendo implementadas las 5S’s? c) Justificación Es relevante en esta investigación analizar la situación de las PYMES del Sector Automotriz en N.L., por el papel que juega en la Industria Nacional y ofrecer las metodologías clave para que sus productos puedan mejorar su M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �117 calidad además de la implementación de las 5S’s, se requiere de metodologías que les permita tener una mejor integración exitosa en la cadena productiva del sector automotriz en Nuevo León. En base a la revisión de la literatura justificamos esta investigación que muestra la importancia de tres metodologías para que las empresas puedan crecer con la calidad de su operación y de sus productos. Probar el apoyo a la calidad de estas metodologías, es una aportación al conocimiento para el crecimiento de las PYMES. Al hacer un análisis de la situación de las PyMES en México, muestran que conforman el 99.8 % de empresas en México, las cuales generan el 52% del Producto Interno Bruto Nacional en el 2009, además contribuyen con la creación del 72% de la generación de los empleos en el país Tabla 1.- Evolución del Número de PyMES en México México Total de PYMES (Millones) Proporción del total de empresas 2002 2.84 99.7% 2005 2.90 99.7% 2007 4.00 99.7% 2009 5.14 99.8% Fuente: SME and Entrepreneurship Outlook Edición 2002 y 2005 de la OECD y SubSecretaría de Economía para la Pequeña y Mediana Empresa y Secretaría de Economía 2009 En base a las estadísticas que se observan en la Tabla 1, las PyMES conforman la casi totalidad de las empresas en México, el número de pequeñas y medianas empresas se ha incrementado aproximadamente en un 55% del 2002 al 2009, al pasar de 2.84 a 5.14 millones de empresas a el mes de mayo del 2009. En el caso específico del Estado de Nuevo León analizando la base de datos de la Confederación Patronal Mexicana (con sede en este Estado, señalan, que en cuanto a la distribución por tamaño y por estrato de sus socios, el 93% de las empresas afiliadas a COPARMEX en Nuevo León son PyMES y solo el 7% son empresas grandes, lo que muestra la importancia de este proyecto de investigación dirigido a las PYMES de N.L. En cuanto a la situación de las PyMES del sector automotriz en el Nuevo León, en esta investigación se decidió analizar las empresas de la industria automotriz y en especial las del Estado de Nuevo León, debido, no solo por el numero de PyMES establecidas, sino también por el papel que Calidad & Cadena Automotriz �118 desempeña este sector en el desarrollo de industrial nacional con una aportación del 2.6% del PIB y con un 14.3 % del sector manufacturero. De igual manera, Nuevo León ocupa el 6to lugar de participación de los Estados con un 8.42% (14,067 millones de pesos) del valor agregado y el 4to lugar de participación en cuanto el personal ocupado en 2003 con el 8.24% de los empleos (43,718) de la Industria Automotriz en México (ver Fig. 1). Figura 1.- Participación de los Estados en la Industria Automotriz Mexicana Fuente: Secretaría de Desarrollo Económico de N.L. (SDENL), 2006 Además en Nuevo León el sector automotriz ocupa el primer lugar en la producción de motores, vidrio y acumuladores (ver tabla 2), también posee el segundo lugar en lo referente a producción de camiones, material eléctrico, electrónico y partes de plástico. M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �119 Tabla 2.- Principales empresas del Sector Automotriz en Nuevo León  1er. lugar en México en la producción de Motores, Vidrio y Acumuladores MOTORES NEMAK VIDRIO VITRO ACUMULADORES ENERTEC  2do. lugar en la fabricación y ensamblado de CAMIONES NAVISTAR 1,600 Personas ESCOBEDO MERCEDES BENZ 293 Personas GARZA GARCÍA POLOMEX 669 Personas SANTA CATARINA  3er. lugar en la fabricación de MOTORES (después de Puebla y Coahuila) NEMAK 3,408 Personas SANTA CATARINA VEGE DE MÉXICO 264 Personas ESCOBEDO  4to. lugar en la fabricación de EQUIPO ELÉCTRICO Y ELECTRÓNICO DELFI DENSO 5,075 Personas GUADALUPE CARBONO LORENA DENSO CRISTIANA INDUSTRIALES 6,720 Personas APODACA SATURN ELECTRONICS SPAN DE MÉXICO ARNECOM 3,613 Personas SAN NICOLÁS MOCAR INTERN.  4to. lugar de la fabricación de TRANSMISIONES SISTEMAS AUTOMOTRIZES 875 Personas ESCOBEDO Y QUÍMICOS  4to. lugar en la fabricación de CARROCERÍAS MANUFACTURAS IND. GAMI 588 Personas ESCOBEDO  4to. lugar en la fabricación de ASIENTOS TAKATA 2,361 Personas APODACA  5to. lugar en la fabricación de FRENOS ANCHORLOCK DE MÉXICO CARLISLE BRAKES 392 Personas APODACA HAYES LEEMMERS INT. Fuente: Elaboración a partir de la información de la Secretaria de Desarrollo Económico de Nuevo León 2006 y Censos Económicos de México, 2005 Toda esta información, muestra la necesidad que tienen las PYMES mexicanas de buscar herramientas que permiten mejorar su calidad, su desempeño y ser más competitivas como es el caso de las pequeñas y medianas empresas en Nuevo León, por lo que el objetivo general de esta investigación es el siguiente: Calidad & Cadena Automotriz �120 d) Objetivo General Definir un conjunto de metodologías que permitan mejorar la calidad de los productos de las Pymes del sector automotriz en el Estado de Nuevo León a partir de la implementación del sistema de las 5S´s, de la metodología de generar productos innovadores y de fortalecer la colaboración empresarial en las PyMES de este sector, así como como con la metodología de aplicación de un sistema contable del Costeo ABC eficiente, lo que permitirá en su conjunto tener una mejor calidad e integración exitosa en la cadena productiva del sector automotriz en Nuevo León. e) Hipótesis Las metodologías que permiten mejorar la calidad de las PyMES del sector automotriz además de la metodología de las 5S´s son: la metodología de Innovación de Productos, la metodología de Colaboración InterEmpresarial y la metodología del Costeo ABC. f) Identificación de variables Dentro del estudio se definieron las variables dependientes e independientes: Fig. 2: Modelo gráfico Variable independiente Variable dependiente Fuente: Elaboración propia M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �121 Dentro de las variables independientes se presenta en la tabla no. 3 los elementos de cada una de las metodologías propuestas y se señala a continuación los elementos de éxito para cada una de las variables de la hipótesis: Tabla 3.- Elementos de las metodologías propuestas Metodologías Calidad en los productos A partir del sistema 5S´s Elementos Separar Ordenar Limpiar Sistematizar Estandarizar Orientación al Mercado (OM) Creatividad (CR) Investigación & Desarrollo (I y D) Diseño de Producto (DP) Eficiencia Operacional (EO) Eficiencia Comercial (EC) Grado de apertura para compartir información estratégica Explicitación de reglas claras de participación, aceptadas por todos Nivel de complementariedad en sus ventas competitivas Imagen percibida del sujeto o institución que invita a participar en el cluster. Grado de intervención local/ estatal o federal en la operación del cluster Reducción de costos Fijación de precios Medir y mejorar actuación Presupuestar Innovación Colaboración Interempresarial: Aplicación del Costeo ABC Fuente: Elaboración propia g) Alcances y limitaciones Los alcances de la presente investigación están circunscritos a las encuestas realizadas a 50 PyMES de la Industria Automotriz en el estado de Nuevo León. Dadas las características de estas, en donde la mayor parte no cuentan con un departamento de investigación y Desarrollo, es muy difícil que se puedan obtener indicadores de desempeño como medida de cambio Calidad & Cadena Automotriz �122 al efectuar los procesos de Innovación. De esta manera, se efectúa el estudio con base en las respuestas que obtuvimos en el cuestionario efectuado a las Pymes en cuestión. Marco Teórico 1) La metodología del sistema de 5S`s La metodología de calidad denominada “las 5S´s” ha sido llevada a la práctica en Japón desde hace mas de 30 años, como parte de los otros modelos de calidad como TQM y LM, así como del Mantenimiento Preventivo y constituye uno de los 3 pilares del Gemba Kaizen junto con la estandarización y la eliminación del muda o desperdicio (Imai 2000). Esta metodología busca establecer y mantener ambientes de trabajo de calidad, a través de tener áreas y espacios de trabajo despejados, ordenados, limpios y productivos, donde se prevengan situaciones indeseables por la acumulación de suciedad o desperdicios, buscando eliminar condiciones de trabajo propicias para los accidentes, lentitud, improvisación y calidad deficiente. A su vez esta metodología tiene varios beneficios al resolver grandes problemas de logística: reduciendo los costos de operación y reduce los accidentes industriales mediante la eliminación de ambientes sucios, ropa inadecuada y operaciones inseguras. Los Cinco Pasos de las 5S`s: • Seiri (Sort – Separar) incluye la clasificación de los ítems en dos categorías lo necesario y lo innecesario. Un método práctico y fácil consiste en retirar cualquier cosa que no se vaya a utilizar en los próximos 30 días. • Seiton (Straighten - Ordenar) significa clasificar los ítems por uso y disponerlos como corresponde para minimizar el tiempo de búsqueda y el esfuerzo. La colocación de elementos tales como suministros, trabajo en proceso, tomas de agua, herramientas, cribas, moldes y carretas deben señalarse por su ubicación o con marcas especiales. • Seiso (Scrub – Limpiar) significa limpiar el entorno de trabajo, incluidas las máquinas y herramientas, lo mismo que pisos, paredes y otras áreas del lugar de trabajo. Un operador que limpia una máquina puede descubrir muchos defectos de funcionamiento. M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �123 • Selketsu (Systematize – Sistematizar) significa mantener la limpieza de la persona por medio de uso de ropa de trabajo adecuada, lentes, guantes y zapatos de seguridad, así como mantener un entorno de trabajo limpio • Shitsuke (Standardize – Estandarizar) significa autodisciplina. En esta etapa final, la gerencia debe haber establecido los estándares para cada paso de las 5 S, y asegurarse de que el lugar de trabajo esté siguiendo dichos estándares. 2) Innovación de los Productos En cuanto a la metodología de innovación de productos, a medida que avanza la forma de concebir y desarrollarse el conocimiento externo e interno en la organización y los efectos que produce. A la fecha se plantea por parte de diferentes autores la existencia de cinco generaciones de modelos de gestión que explican el proceso de innovación (Roy Rothwell, 1992 en Velasco, 2005) desde los años sesenta a la fecha los que se destacan son: • Modelos Lineales: Impulso de la Tecnología Este modelo contempla el desarrollo del proceso de innovación a través de la causalidad que va desde la ciencia a la tecnología y viene representado mediante un proceso secuencial y ordenado. (Fernández, 1996 en Velasco, 2005). De acuerdo con este modelo secuencial, las necesidades de los consumidores se convierten en la principal fuente de ideas para desencadenar el proceso de innovación. • Modelo por Etapas: Proceso de innovación en términos de los departamentos de la empresa involucrados: una idea que se convierte en un input para el departamento de I+D, de ahí pasa al de diseño, ingeniería, producción, marketing y finalmente, se obtiene como output del proceso, el producto. (Saren 1984) • Modelos Interactivos o Mixtos. Tiene cinco trayectorias (Modelo de enlaces) que son vías que conectan las tres áreas de relevancia en el proceso de innovación tecnológica: la investigación, el conocimiento y la cadena central del proceso de innovación tecnológica (Kline y Rosenberg, 1986 en Velasco, 2005). • Modelos Integrados. Estos modelos intentan capturar el alto grado de integración funcional que tiene lugar dentro de las empresas, así como su integración con actividades de otras empresas, incluyendo a proveedores, clientes, y en algunos casos, universidades y agencias gubernamentales (Hobday, 2005 en Velasco, 2005). Calidad & Cadena Automotriz �124 • Modelo en Red. Subraya el aprendizaje que tiene lugar dentro y entre las empresas, persisten los esfuerzos por lograr una mejor integración entre las estrategias de producto y las de producción (Rothwell, 1994 en Velasco, 2005). Algunos de los elementos clave que integran los modelos señalados anteriormente pueden ser integrados en una metodología de Gestión de la Innovación en las PyMES del sector Manufacturero que permite desarrollar Productos Innovadores y son los siguientes: • Orientación al Mercado (OM): cultura organizacional que de modo más eficiente y efectivo busca los comportamientos necesarios a fin de generar un valor superior para los compradores ( Narver y Slater ,1990). • Creatividad (CR): Es la producción de ideas diferentes y utilizables por un individuo o grupo pequeño de individuos trabajando juntos (Amabile, Teresa ,1988). • Investigación y Desarrollo (I yD): Comprende todo el trabajo creativo llevado a cabo sobre una base sistemática en orden a incrementar el stock del conocimiento incluyendo las tres actividades fundamentales que lo conforman: Investigación básica, Investigación aplicada y Desarrollo Experimental (Manual de Frascati, elaborado por la OCDE en su 6ta edición en el año 2002) • Diseño de Producto (DP): Es el servicio profesional de crear y desarrollar conceptos y especificaciones que optimicen la función, valor o apariencia del producto y sistemas para el beneficio mutuo entre el usuario final y el manufacturador.(Industrial Design Society of America (IDSA); (www.idsa.org). • Eficiencia Operacional (EO) [Producción]: Es un conjunto de operaciones que sirven para mejorar e incrementar la utilidad y/o el valor de los bienes y servicios económicos de una compañía (López, O., Blanco, M. y Guerra, S., 2008). • Eficiencia Comercial (EC) [Distribución y Comercialización]: Conjunto de actividades desarrolladas con el fin de facilitar la venta de una mercancía o un producto en una compañía (López, O., Blanco, M. y Guerra, S., 2008). M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �125 Figura 3: Metodología Propuesta Fuente: Elaboración, Oscar López (2009) 3) La metodología de Colaboración Inter-empresarial propuesta Otra metodología propuesta es la Colaboración Interempresarial que permite entre otras cosas la integración de Clúster “definido como un Grupo de empresas e instituciones conexas e interconectadas, pertenecientes a uno o varios sectores, ubicadas en una zona geográfica limitada, unidas por rasgos e intereses comunes y complementarios, en torno a un giro industrial, cadena productiva y/o producto, buscando incrementar colaborativamente su productividad, economías por asociación y su competitividad a nivel nacional e internacional, con el apoyo decidido y subsidiario del Gobierno”. (Business Economics, 1998). Dentro de los propósitos de los cluster están los de cubrir las expectativas financieras, comerciales, operacionales, Desarrollo humano y capital social. Las colaboraciones más frecuentes se dan con los clientes, proveedores y universidades. Varios estudios consideran sus usuarios como la fuente más valiosa de ideas para nuevos productos. Brenetto y Farr- Calidad & Cadena Automotriz �126 Wharton (2007) concluyen su estudio señalando que sí hay relación entre la Colaboración Inter - empresaerial y el éxito en la conformación de los clusters. Hay 4 formas de colaboración según su origen: a) Alianzas espontáneas y naturales, b) Orquestada bajo convenios, c) Iniciada individualmente por estrategia, d) Cooperación “forzada”. Tabla 4: Factores que inciden en la colaboración Interempresarial (C.I.) El nivel de entendimiento mutuo a decir de la complementariedad de sus ventajas competitivas El nivel de entendimiento mutuo a decir del lenguaje similar de negocios entre las partes Factores Endógenos La existencia y legitimidad de reglas internas claras El sujeto percibido que invita a participar El grado de apertura a compartir información de tipo estratégico Factores Exógenos La existencia de una estrategia de cluster aceptada por todos El compromiso de recursos relevantes (ejecutivos de alto nivel, presupuesto) Crean equipos o comités mixtos para llevar a cabo el trabajo conjunto Fijan incentivos asociados al logro de los objetivos Crean mecanismos para resolver conflictos Prevén situaciones por las que deben terminar la Sociedad Los valores de tipo empresarial prevalecientes El estilo de liderazgo de los directores generales involucrados El grado de intervencionismo gubernamental La existencia de una política de gobierno a favor del desarrollo de los clusters La cercanía de universidades y centros del conocimiento. La edad promedio de los DG Su nivel promedio último de estudios El grado de experiencia del DG en su sector El nivel de prácticas de nivel estratégico que presenta cada empresa El clima de negocios prevaleciente en la región Fuente: Elaboración de Rolando J. Porchini propia a partir de los datos de “Factores de colaboración Interempresarial en el Proceso de conformación de los clusters En Nuevo León”, Agosto 2008 4) Sistema de costeo basados en actividades (ABC) La razón principal por la que nace esta metodología de gestión es debido a que se comenzaron a gestar cambios en las estructuras de costos de las organizaciones. Los costos indirectos comenzaron a incrementarse y se convirtieron en costos más importantes que los directos; esto fue debido principalmente al incremento en la complejidad y rango de productos y servicios a ofrecer, al incremento en la variedad de canales de distribución, M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �127 clientes y nuevas y más complejas tecnologías, a los niveles de calidad exigidos por el mercado, y simplemente a la necesidad de cambiar y ser competitivos en el ambiente de negocios actual (Cokins, 1996,1997; Leturia, 2001; Themido, 2000). Esta metodología surge por la necesidad de reducir las inversiones en activos y así poder operar con menores costos financieros, así como por la creciente necesidad de reducir las existencias, lo que precisa de series de producción más cortas. Los avances tecnológicos también repercuten en una reducción del peso de la mano de obra directa al incrementarse los costos indirectos tales como investigación y desarrollo, programación de la producción, logística, administración y comercialización. Los sistemas de costeo basados en actividades (ABC) perfeccionan los sistemas de costeo al concentrarse en actividades individuales como objeto del costo fundamentales. Una actividad es un acontecimiento, tarea o unidad de trabajo con un propósito específico; por ejemplo, diseñar productos, preparar y operar maquinaria, y distribuir productos. Los sistemas de ABC calculan los costos de actividades individuales y asignan costos a objetos del costo, tales como productos y servicios, sobre la base de las actividades realizadas para producir cada producto o servicio: Figura 4: Metodología del proceso de Costeo ABC Objetos de costo fundamentales Actividades Asignación a otros objetos del costo Costo de actividades Costo de: • Producto • Servicio • Cliente Fuente: Horngren Charles T., Foster George, Datar Srinkant, (2002) Contabilidad de costos, Pretince Hall, México, p.140 Calidad & Cadena Automotriz �128 Estudio de Campo 1. Selección de la muestra El universo de estudio estuvo integrada por 287 PyMES de la base de datos del SIEM (Sistema de Información Empresarial Mexicano de la Secretaría de Economía del Gobierno Mexicano en enero 2008), de la cual se seleccionó las empresas de manufactura medianas y pequeñas de la cadena automotriz del área metropolitana de Monterrey, alrededor de 190 empresas como nuestra población y aplicando la fórmula nos arrojó un total de 50 empresas a encuestar con aplicación de 5´S. 2. Instrumento de recolección de datos y escala de Likert Se diseñó un instrumento de recolección de datos con un total de cuatro ítems, en donde se miden las cuatro metodologías propuestas en esta investigación, tres de los cuales (Calidad, Innovación, formación del Cluster y Costeo ABC) están medidas en una escala de Likert de 5 posiciones. Resultados El cálculo del tamaño de la muestra nos arroja como resultado la cantidad de 48 elementos, de tal manera que se selecciona la muestra con un tamaño n=50. Descripción y composición de las variables con su número de “ítems” en la escala:  Innovación = 19  Calidad = 30  Costeo ABC = 26  Inf – Cluster = 14 La validación de la consistencia interna de los “ítems” que componen las escalas en los cuestionarios, nos dio los resultados siguientes: • • La consistencia interna de los “items” es bastante aceptable. En el desarrollo individual de los “ítems” podemos ver que no es necesario suprimir alguno de ellos para incrementar el estadístico de “Cronbach” M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �129 • Podemos considerar los valores de las variables para el cálculo de la regresión, considerando como variable dependiente la calidad y como variables independientes o de predicción, las descritas anteriormente. Tabla 5: Validación de la consistencia interna Reliability Statistics Innovation Cronbach's Alpha Cronbach's AlphaBased on Standardized Items N of Items .895 .895 19 Reliability Statistics Calidad Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .948 .946 30 Reliability Statistics Costeo ABC Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .925 .914 26 Reliability Statistics Inf - Cluster Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .903 .905 14 Cálculo de la regresión: Anteriores estudios que efectuamos con relación a la productividad y sus posibles variables relacionadas que determinan su comportamiento, pudimos observar que los valores de correlación de Pearson para la ecuación de regresión, fueron muy bajos, por consiguiente el coeficiente de Calidad & Cadena Automotriz �130 determinación de la regresión resultó también muy bajo. Revisamos los modelos para cada variable en forma independiente y el resultado no fue satisfactorio. Por tal motivo, pudimos concluir que la productividad no está determinada por ninguna de estas variables, al menos de forma importante. Sin embargo, en el estudio exhaustivo de las variables, pudimos apreciar que existe una importante correlación entre la metodología “Calidad” y las metodologías “Innovación” e “Inf-cluster”, no así para el sistema de Costeo ABC. Figura 5: Análisis de correlación M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �131 De tal manera que se hicieron los cálculos de la regresión correspondiente, con los siguientes resultados: Tabla 6: Análisis de regresión para la variable “calidad” Model Summaryc Model R R Square 1 2 .636a .720b .404 .519 Adjusted R Square .392 .498 Std. Error of the Estimate .634822 .576585 Durbin-Watson 1.835 a. Predictors: (Constant), INNOVA b. Predictors: (Constant), INNOVA, INFCLUSTER c. Dependent Variable: CALIDAD Nota: El valor de la R2 es mayor cuando consideramos las dos variables, sin embargo el coeficiente Durbin-Watson de 1.835 nos indica que la colinealidad es pequeña. ANOVAc Model 1 2 Regression Residual Total Regression Residual Total Sum of Squares df Mean Square F Sig. 13.130 19.344 32.474 16.849 15.625 32.474 1 48 49 2 47 49 13.130 .403 32.580 .000a 8.424 .332 25.340 .000b a. Predictors: (Constant), INNOVA b. Predictors: (Constant), INNOVA, INFCLUSTER c. Dependent Variable: CALIDAD c. Dependent Variable: CALIDAD Coefficientsa Model Unstand. Coeffs. Std. B Error 1.334 .398 1 (Constant) .637 .112 INNOVA .987 .376 2 (Constant) .415 .121 INNOVA INFCLUSTER .353 .105 Stand. Coeffs. t Sig. 3.348 5.708 2.621 3.419 3.345 .002 .000 .012 .001 .002 Beta .636 .414 .405 Correlations Collinearity Statistics ZeroPartial Part Tolerance VIF order .636 .636 .636 1.000 1.000 .636 .632 .446 .438 .346 .338 .699 .699 1.431 1.431 a. Dependent Variable: CALIDAD Calidad & Cadena Automotriz �132 El modelo con las dos variables es el que mejor explica la variable dependiente • En el cálculo de los coeficientes en la regresión, podemos observar que satisfacen la prueba “t” con un nivel de significancia muy aceptable. • Podemos observar la normalización de los residuos en la figura siguiente: Figura 5: Normalización de los residuos M. Blanco, S.A. Guerra, P. Villalpando & J. Castillo �133 Discusión y recomendaciones El resultado de la regresión muestra que las variables “Innovación” e “Inf-cluster” determinan en una importante medida, el comportamiento de la calidad en las PyMES del sector estudiado, mientras que la variable Costeo ABC no fue significativa. Los resultados obtenidos a partir de las encuestas realizadas a las 50 PyMES del sector automotriz de Nuevo León, determinan que efectivamente la aplicación de las metodologías 5S’s para el incremento de la calidad en estas empresas, son beneficiadas por la aportación a la calidad que representan la metodología para fortalecer la colaboración inter-empresarial y la adopción de una metodología de innovación, indispensables para mejorar la calidad en las PyMES analizadas. Las implicaciones prácticas del resultado de esta investigación van de la mano con el proceso de subsistencia y desarrollo de las PyMES en sus primeros años de vida. Podemos afirmar, que las PyMES de reciente creación, deben adoptar las medidas que les aseguren un alto grado de calidad en un mundo globalizado, mediante la implementación de los proceso de calidad como el sistema de 5S’s y por otra parte, la innovación individual y la información proveniente de la inter relación de empresas del mismo ramo o sector, que pueden hacer intercambio de criterios y experiencias formando de esta manera los diversos clusters que sirven de apoyo y sustentación de la calidad en las mismas empresas que los conforman. El tamaño de las PyMES no les permite, muchas veces, contar con un área de investigación y desarrollo en comparación con las grandes firmas y empresas de renombre, esta desventaja impacta de manera significativa en el desarrollo y la competitividad. Estos resultados también sugieren la necesidad que el gobierno pueda apoyar destinando fondos para la inyección de capital en las PyMES, principalmente en sus primeros años de vida. De igual manera, se muestra la importancia de construir redes de cooperación y colaboración entre empresas para promover el crecimiento económico de una región, en las industrias que su naturaleza es altamente competitiva como es el caso de la industria automotriz, resaltando la participación de todos los agentes relevantes de este sector que van más allá de las cadenas productivas principales, se requiere una cooperación interempresarial que fomente el apoyo entre las Empresas del ramo, la eficiencia Calidad & Cadena Automotriz �134 en los Proveedores de servicios, la vinculación con la Academia y las Instituciones públicas y sobre todo es necesario considerar al gobierno como ente promotor de estas integraciones. Finalmente, las PyMES estudiadas señalan que no utilizan de manera significativa el sistema de costeo (ABC) y no creen que tenga un impacto considerable en la mejora de la calidad de la empresa, aunque se sabe que la utilización de este sistema puede representar una ventaja competitiva para el sector ya que tiende a reducir las inversiones en activos para poder operar con menores costos financieros. Referencias Adobor, H. (2006). “Interfirm collaboration: configurations and dynamics”, Competitiveness Review; 16(2), p.122. Alarcón, G. (2007). “Oportunidad y desafío. Nuevo León en el umbral de su cuarta industrialización”. Trayectorias, revista de ciencias sociales. 25, septiembrediciembre. pp.61-77. Barfield, J. T., Raiborn, C. A., & Kinney, M. R. (2004). Contabilidad de Costos, Tradiciones e Innovaciones (Quinta ed.). México: Thomson. 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Warwood, J., Knowles, G., (2004),An Investigation into Japanese 5S practice en UK industry, The TQM Magazine, Vol.16, Iss. 5, pag 347-354. Calidad & Cadena Automotriz �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(15): 137 -174, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) La auditoría como medio de fiscalización de las cuentas públicas mexicanas (The audit as a control of means by the Mexican public account) Silverio Tamez Garza & Vicente Montesinos Julve   Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México, Universidad de Valencia, Valencia, España. Email: silveriotamez@hotmail.com Key Words: abstention opinion, audit, control, negative opinion, qualified opinion, unqualified opinion Abstract: In this article we present the background of control in Mexico, which plays a key role in the LVII Legislature (1997-2000), where it constitutes a new and stronger supreme audit institution, promulgated in December 2000 the Law Audit Institutions of the Federation. Likewise, an analysis of the types of audits conducted Superior Audit of the Federation, each defining and specifying its objectives. It refers to the powers available to the Superior Audit of the Federation, which are conferred on the Supreme Audit Law of the Federation to carry out reviews and audits of public accounts. Moreover, an analysis of the types of opinions issued by this body to the auditees for reporting years (2001 to 2007), which includes all audited organisms (central, companies where the government has a substantial participation, state governments, municipal governments and other organisms), which receive resources from the federation. Finally we found that the views of others were issued by the Superior Audit of the Federation are the qualified opinion, because it showed more results with administrative deficiencies and / or internal control, errors or omissions involving financial information or transactions with amounts observed are small in relative terms. Palabras Clave: abstención, auditoría, fiscalización, opinión limpia, opinión negativa, salvedad Resumen: En el presente artículo exponemos los antecedentes de la fiscalización en México, la cual toma gran importancia en la LVII Legislatura (1997-2000), en donde se constituye una nueva y más fortalecida entidad de fiscalización superior, promulgándose en diciembre del 2000 la Ley de Fiscalización Superior de la Federación. Así mismo, se hace un análisis de los tipos de auditorías que realizada la Auditoría Superior de la Federación, definiendo cada una de ellas y especificando sus objetivos. Además, se mencionan las atribuciones con que cuenta la Auditoría Superior de la Federación, las cuales le son conferidas en la Ley de Fiscalización Superior de la Federación, para la Auditoría & Fiscalización en Mexico �138 realización de revisiones y la fiscalización de las cuentas públicas. Por otra parte, se hace un análisis de los tipos de opinión emitidos por éste organismo a las entidades auditadas durante los ejercicios analizados (2001 a 2007), en donde se incluyen todos los organismos auditados (Administración central, empresas en donde el gobierno tiene una importante participación, gobiernos estatales, gobiernos municipales y otros organismos), los cuales perciben recursos de la federación. Para finalizar se detectó que las opiniones que más fueron emitidas por la Auditoría Superior de la Federación son las Opiniones con Salvedad, esto debido a que se presentaron mayores resultados con deficiencias administrativas y/o de control interno, implicando errores u omisiones en la información financiera u operaciones cuyos montos observados sean menores en términos relativos. Antecedentes de la Fiscalización en México El examen y la vigilancia del uso de los recursos públicos han estado directamente relacionados con el desarrollo económico, social y político de las naciones. En México, la historia nos remonta a la época prehispánica, en la que existían prácticas tributarias para los pueblos indígenas, que eran planeadas, dirigidas y controladas por los gobernantes de la época (Cortés Ramírez, J. 2004, p.p. 29). Como resultado de la conquista, en el año de 1453, fue creado el Tribunal de Cuentas de la Nueva España. Creado por las Cortes Españolas, éstas expiden las disposiciones para que se constituya un organismo de inspección, examen, aprobación y finiquito del manejo administrativo de la Real Hacienda. El propósito de la creación de este órgano era revisar las cuentas de la Real Hacienda y posteriormente la revisión del 20% del botín de los conquistadores «el quinto real» (véase: Cortés Ramírez, J. 2004, p.p. 29 y Solares Mendiola, M. 2004, p. 24). Este organismo funciona hasta el año de 1510, cuando es suprimido para posteriormente la Corona Española restablecerlo en México en el año de 1524 con el nombre de Tribunal Mayor de Cuentas.1 Mediante estatutos decretados en Burgos el 24 de agosto de 1605, Felipe III funda los Tribunales de Cuentas en América, con sede en las ciudades de México, de los Reyes (lo que es hoy Lima) y en Santa Fe de Bogotá y su jurisdicción coincidiría con la del virreinato respectivo. El objetivo principal era tomar y finiquitar las cuentas presentadas por los oficiales reales 1 Véase http://www.esfe-qro.gob.mx/congreso2008/antecedentesEsfe.htm, fecha de consulta 07-julio-2008. S. Tamez & V. Montesinos �139 y demás encargados de recaudar y administrar las rentas de la Corona, conforme a los procedimientos aplicados por la Contaduría Mayor de Cuentas de Castilla. Cada tribunal estaba compuesto por tres contadores de cuentas, dos contadores de resultas, dos oficiales y un portero con vara de justicia para ejecutar la de los contadores (véase: Mariluz Urquijo, J. 2000, p. 131; Solares Mendiola, M. 2004, p. 87). En las constituciones políticas desde el siglo XIX hasta la actual, se le encarga a los órganos de representación popular la aprobación del gasto público (el Congreso). En el Artículo 50, apartado 8 de la Constitución de 1824 se menciona que el Congreso tiene la facultad de “fijar los gastos generales, establecer las contribuciones necesarias para cubrirlos, arreglar su recaudación, determinar su inversión, y tomar anualmente cuentas al gobierno” y es en éste año que se crea la Contaduría Mayor de Hacienda. A partir de ésta fecha la Contaduría Mayor de Hacienda ha evolucionado de la siguiente manera2: • Con la promulgación de la Ley del 14 de marzo de 1838, la Contaduría Mayor de Hacienda pasó a formar parte del Tribunal Mayor de Cuentas. • El 02 de septiembre de 1846 se extingue la Ley y se restablece la Contaduría Mayor de Hacienda. • En el año de 1853 de nuevo la Contaduría Mayor de Hacienda pasa a formar parte del Tribunal Mayor de Cuentas. • El 10 de octubre de 1855 se emite un decreto en el cual regresa la figura de Contaduría Mayor de Hacienda. • En el año de 1865, se dio la Emisión o Estatuto Provisional del Imperio Mexicano (Se establece la monarquía moderada, hereditaria, con un príncipe católico y se establecía expresamente la garantía de igualdad ante la ley «Vázquez Pando, F. (1998), p. 445), en este año se reconstituye una vez más el Tribunal Mayor de Cuentas. • El 20 de agosto de 1867, con la restauración de la República, retoma su nombre original de Contaduría Mayor de Hacienda y hasta el año 2000 no sufrió cambios en su denominación. Durante este período operó bajo un proceso más estable en su regulación jurídica. 2 www.asf.gob.mx Auditoría & Fiscalización en Mexico �140 Por otra parte, la fiscalización en México de las Cuentas Públicas tomó importancia durante la LVII Legislatura (1997-2000), y bajo la responsabilidad de ésta, se continuaron los trabajos previos para la construcción de una nueva y más fortalecida entidad de fiscalización superior, dando cuenta de ese cambio dos ordenamientos fundamentales que constituyeron una revolución legislativa, y que hoy en día son el cuerpo de fiscalización del siglo XXI en el país: las reformas constitucionales a los artículos 73, 74, 78 y 79, de julio de 1999 y la Ley de Fiscalización Superior de la Federación, de diciembre de 2000. El propósito de la reforma era buscar instrumentos más efectivos de fiscalización en el uso honesto y eficiente de los recursos federales, por tal motivo, se creó la Auditoría Superior de la Federación en sustitución de la Contaduría Mayor de Hacienda, la cual está adscrita a la Cámara de Diputados, y cuenta con atribuciones específicas en materia de control Gubernamental La Fiscalización de las cuentas públicas en México Conceptos generales, funciones y objetivos de la fiscalización de las cuentas públicas El primer paso que hay que dar es definir la fiscalización en las cuentas públicas. La Ley de Fiscalización Superior de la Federación, en el Artículo 2 Fracción XI, define la Fiscalización superior como la “facultad ejercida por la Auditoría Superior de la Federación, para la revisión de la Cuenta Pública, incluyendo el Informe de Avance de Gestión Financiera, a cargo de la Cámara”. En el contexto federal mexicano, podemos decir que se entiende por fiscalización la revisión que realiza el órgano de fiscalización superior, el cual está bajo las órdenes del Congreso de la Unión, a la información que se integra en la rendición de las cuentas públicas, enviadas al Congreso de la Unión por el Ejecutivo Federal, Estatal, las dependencias gubernamentales y cualquier órgano que maneje recursos públicos. S. Tamez & V. Montesinos �141 Por otra parte, vamos a mencionar cómo se encuentra reglamentada a nivel federal la fiscalización en México. En el Artículo 73, Frac. XXIV de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el Congreso de la Unión tiene la facultad de la expedir la Ley que regula la organización de la entidad de fiscalización superior de la Federación (ahora: Auditoría Superior de la Federación; antes: Contaduría Mayor de Hacienda) y de las demás que normen la gestión, control y evaluación de los Poderes de la Unión y de los entes públicos federales. Así mismo, en el Artículo 74, Frac. IV, de la CPEUM, se menciona que una de las facultades de la Cámara de Diputados es la de “aprobar anualmente el Presupuesto de Egresos de la Federación, previo examen, discusión y, en su caso, modificación del Proyecto enviado por el Ejecutivo Federal, una vez aprobadas las contribuciones que, a su juicio, deben decretarse para cubrirlo, así como revisar la Cuenta Pública del año anterior”. A su vez, la Cámara de Diputados coordinará y evaluará el desempeño de las funciones de la entidad de fiscalización superior de la Federación, en los términos que marque la Ley. Por otra parte, en la Ley de Fiscalización Superior de la Federación (en adelante: LFSF), en el Artículo 2, Frac. VI menciona que las entidades fiscalizadas son: “los Poderes de la Unión, los entes públicos federales, las entidades federativas y municipios que ejercen recursos públicos federales; los mandatarios, fiduciarios, o cualquier otra figura análoga, así como el mandato o fideicomiso público o privado que administren, cuando hayan recibido por cualquier título, recursos públicos federales y, en general, cualquier entidad, persona física o moral, pública o privada que haya recaudado, administrado, manejado o ejercido recursos públicos federales. Hay que aclarar que la fiscalización que realiza la Auditoría Superior de la Federación (en adelante: ASF) se efectúa posterior a la gestión financiera, siendo de carácter externo y por lo tanto, de manera independiente y autónoma de cualquier otra forma de control y fiscalización interna de los Poderes de la Unión y de los entes públicos federales. Así mismo, en el Artículo 82, Frac. XI de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria se menciona que, de los recursos federales transferidos a las entidades federativas mediante convenios de reasignación, se destinará el equivalente al uno al mil para la fiscalización de los mismos. Para esto la ASF en los términos de la LFSF Auditoría & Fiscalización en Mexico �142 deberá acordar, mediante convenio celebrado con los órganos técnicos de fiscalización de las legislaturas de las entidades federativas, las reglas y procedimientos de fiscalización del ejercicio de los recursos públicos federales (LFPRH, Art. 82, Frac. XII). Perspectivas de la Fiscalización de las Cuentas Públicas Los procesos de fiscalización de la Cuenta Pública se realizan desde dos perspectivas: sobre la base del Sistema del Control Interno del Ejecutivo y la Fiscalización Externa (Cortés Ramírez, J. 2004, p. 37). Sistema de Control Interno del Ejecutivo: La Secretaría de la Función Pública por encargo del Ejecutivo Federal y a través de sus Órganos de Control Interno realiza la fiscalización a las dependencias, entidades y organismos. Fiscalización Externa: la Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión por mandato constitucional le corresponde la revisión de la Cuenta Pública, y ésta la lleva a cabo a través de la Comisión de Vigilancia turnándola a la ASF. • Control Interno del Ejecutivo: órganos encargados y alcance de la fiscalización. Existen organismos internos que intervienen en la evaluación y fiscalización de la aplicación de los recursos públicos federales, siendo éstos la SHCP y la SFP (Ley Orgánica de la Administración Pública Federal «en adelante: LOAPF, Art. 31, Frac. XIX). La SHCP se coordinara conjuntamente con la SFP, para realizar la evaluación que permita conocer los resultados de la aplicación de los recursos públicos federales, así como validar los indicadores estratégicos de las dependencias y entidades de la administración pública federal. Por su parte, la SFP también interviene en la realización de control y fiscalización de la siguiente manera (LOAPF, Art. 37): A) Revisa el ejercicio del gasto público federal y que esté acorde con los presupuestos de egresos; S. Tamez & V. Montesinos �143 B) Establece las bases generales y realiza las auditorías a las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal (en adelante: APF), con el propósito de promover la eficacia en la gestión y propiciar en el cumplimiento de los objetivos contenidos en sus programas; C) Vigila el cumplimiento de las disposiciones en materia de planeación, presupuestación, ingresos, financiamiento, inversión, deuda, patrimonio, fondos y valores; D) Inspecciona y vigila el cumplimiento de las normas, políticas y procedimientos establecidos por las dependencias y entidades que conforman la APF; E) Designa a los auditores externos de las entidades; F) Informa al Ejecutivo Federal, sobre el resultado de la evaluación respecto de la gestión de la APF, emitiendo las acciones a desarrollar para la corrección de las irregularidades detectadas. • Control Externo: la Cámara de Diputados del Honorable Congreso de la Unión a través de la ASF. Los objetivos de la revisión y fiscalización de las cuentas Públicas realizada por la ASF, son los siguientes (LFSF, Art. 14):  Revisar que todos los actos realizados por la entidad pública federal estén sustentadas legalmente y que no hayan ocasionado quebranto alguno al Estado en su Hacienda Pública Federal o en su Patrimonio. Por ejemplo: A) Los programas y su ejecución se hayan ajustado a las cantidades presupuestadas; B) Los montos autorizados de ingresos y gastos se ajustan a los conceptos y partidas respectivas C) Los sistemas de registros y contabilidad gubernamental se ajustan a leyes, decretos y reglamentos; D) Las fuentes de financiamiento fueron autorizados y aplicados conforme a ley; y validar que se haya cumplido satisfactoriamente los compromisos adquiridos referentes a esta cuestión Auditoría & Fiscalización en Mexico �144 E) Verificar el desempeño, eficiencia, eficacia y economía de los programas cumplen en base a los indicadores aprobados. F) Determinar responsabilidades y sanciones resarcitorias en contra de los servidores públicos que no hayan actuado conforme a ley. En el Cuadro 1 se presenta como se encuentra la fiscalización en México. Cuadro 1: Proceso de Fiscalización ENTIDAD PÚBLICA CAMARA DE DIPUTADOS Se genera la Cuenta Pública para el envío a la Cámara de Diputados los primeros 10 días del mes de junio siguiente al ejercicio terminado. Recibe la Cuenta Pública y a través de la Comisión de Vigilancia se envía a la Auditoría Superior de la Federación, para su revisión y evaluación. AUDITORIA SUPERIOR DE LA FEDERACIÓN O ESTATAL Este órgano recibe la Cuenta Pública, lleva a cabo la fiscalización y entrega el informe de resultados a más tardar el 31 de marzo del año siguiente al de su presentación. La Cámara de Diputados a través de la Oficialía de Partes recibe el informe y éste es turnado a la Comisión de Vigilancia, la cual prepara el dictamen para ser presentado al pleno Fuente: Elaboración propia, a partir de la legislación reguladora Tipos de Auditoría realizadas por la Auditoría Superior de la Federación. La ASF conforme a su programa aprobado por la Comisión de Vigilancia de la H. Cámara de Diputados, practica tres tipos de Auditorías, siendo clasificadas genéricamente en tres grandes grupos «ver Cuadro 2» (Auditoría Superior de la Federación, 2008, p.p. 20-22): S. Tamez & V. Montesinos �145 Cuadro 2: Tipos de Auditoría 1) Desempeño a) b) c) d) Fuente: Informe de Resultados de ASF 2) Regularidad 3) Especiales Financiera y de cumplimiento o legalidad. De Inversiones Físicas (obras públicas y adquisiciones). Sistemas De los recursos federales ejercidos por entidades federativas, municipios y demarcaciones territoriales del DF la Revisión y Fiscalización de la Cuenta Pública 2006: 1) La Auditoría de Desempeño: “Consiste en el examen objetivo, sistemático, multidisciplinarios, propositivo, organizado y comparativo, tanto de las actividades gubernamentales enfocadas a la ejecución de una política pública general, sectorial o regional, como de aquéllas inherentes al funcionamiento de los entes públicos federales, a nivel institucional, de programa, proyecto o unidad administrativa. Miden el impacto social de la gestión pública y se compara lo propuesto con lo realmente alcanzado”. Los criterios empleados en la evaluación son la eficacia, eficiencia y economía, la calidad de los bienes y servicios, la satisfacción al ciudadano y el comportamiento de los actores, cuando ello resulte procedente. El fin de esta evaluación consiste en promover gestiones públicas honestas y productivas, el fomento de la rendición de cuentas transparente y oportuna, el impulso de la adopción de mejores prácticas y el reforzamiento de la actitud responsable de los servidores públicos. Los resultados de este tipo de auditoría proporcionan a los legisladores tanto federales como locales y a las entidades fiscalizadas, información, observaciones y recomendaciones para incrementar la calidad en los bienes y servicios que produce y proporciona el sector público. Auditoría & Fiscalización en Mexico �146 2) La Auditoría de Regularidad: Se verifica que la recaudación, captación, administración ejecución y aplicación de los recursos públicos se realizaron de acuerdo con los programas y montos aprobados por las H. Cámaras de Diputados, en cumplimiento a lo establecido en la Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos y demás normativas y disposiciones jurídicas aplicables. Estas auditorías, atendiendo el objeto de fiscalización se clasifican en: Clasificación de Auditorias de Regularidad Financieras y de Cumplimiento Concepto Auditado Objetivo Ingresos • Verificar Forma y términos en que se realizó la recaudación, su registro y la administración de los mismos; • Validad el cumplimiento de las disposiciones normativas aplicables Egresos • Examinar que la aplicación haya sido conforme a o autorizado en el presupuesto (utilizados y realizados efectivamente); • Verificar el registro el cual haya sido efectuado conforme a Principios Básicos de Contabilidad Gubernamental y, a su vez, clasificados por objeto del gasto. Pasivos • Se revisa que se reflejen correctamente en los estados financieros las obligaciones exigibles a cargo de las entidades fiscalizadas; Inversión Física Obras Públicas y Adquisiciones • Comprobar que las inversiones físicas realizadas presupuestalmente aprobadas y la asignación de recursos fueron utilizados debidamente (existencia de estudios y proyectos autorizados); • La contratación se sujetó a la normativa técnica y jurídica; • Los costos coinciden con los bines, servicios o volúmenes de obras ejecutados, con la calidad del material utilizado y están de acuerdo con los precios autorizados; • Validar que la ejecución y entrega de las obras se ajustaron a lo previsto en las leyes y contratos respectivos. Auditoría de Sistemas Sistemas y Tecnologías de Información • Se evalúan los sistemas y procedimientos utilizados, que hayan sido confiables en el diseño y operación, identificando los atributos básicos de control interno. Recursos federales ejercidos por Entidades federativas, municipios y demarcaciones territoriales del Distrito Federal • Verificar y evaluar que los recursos públicos federales fueron recibidos por las entidades federativas, municipios y demarcaciones territoriales del Distrito Federal, a través de reasignaciones hechas por las dependencias y entidades de la APF o mediante los Ramos 23, 33 y 39. S. Tamez & V. Montesinos �147 A continuación se describe la composición de los Ramos 23, 33 y 39 que reciben las Entidades Federativas, municipios y demarcaciones territoriales (estos recursos son enviados por parte de la Federación a las entidades antes mencionadas, y se requiere sean fiscalizados por los órganos encargados, para dar absoluta certeza de que los recursos fueron recibidos y aplicados conforme a los programas, leyes y reglamentos establecidos): a) El Ramo 23 “Provisiones Salariales y Económicas” se encuentra integrado por los siguientes programas: • Programa Sectorial: Pago de gastos correspondientes al Fondo de Ahorro Capitalizable de los trabajadores operativos de base y confianza de la Administración Pública Federal, a su vez cubre pagos de seguros de servidores públicos en mandos superiores, medios y homólogos. • Fondo de Desastres Naturales: Cubre los daños causados por desastres naturales a las obras del dominio público, así como apoyo a la población en zonas afectadas en casos de emergencia. • Erogaciones Contingentes: Partida Secreta dentro del gasto hasta el presupuesto de egresos de 1999 especificada dentro del artículo 74 de la Constitución3. A partir de este Presupuesto no se asignan recursos a este programa. b) Así mismo, el Ramo 33 “Fondo de Aportaciones Federales” está integrado por los siguientes siete fondos4: I. Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB). II. Fondo de Aportaciones para los Servicios de Salud (FASSA). III. Fondo de Aportaciones para la Infraestructura Social (FAIS). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Artículo 74, Frac IV, Párr. 4: “No podrá haber otras partidas secretas, fuera de las que se consideren necesarias, con ese carácter, en el mismo presupuesto; las que emplearan los secretarios por acuerdo escrito del Presidente de la República.” 4 www.e-local.gob.mx/work/resources/SPC/analisis_sistetico_ramo33.pdf 3 Auditoría & Fiscalización en Mexico �148 IV. Fondo de Aportaciones para el Fortalecimiento de los Municipios y de las Demarcaciones Territoriales del Distrito Federal (FORTAMUN-DF). V. Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM). VI. Fondo de Aportaciones para la Educación Tecnológica y de Adultos (FAETA). VII. Fondo de Aportaciones para la Seguridad Pública de los Estados y del Distrito Federal (FASP). c) Por otra parte, el Ramo 39 “Programa de Apoyos para el Fortalecimiento de las Entidades Federativas, (PAFEF)” será destinado para los siguientes fines5: Inversión de infraestructura física, mantenimiento y conservación de infraestructura; saneamiento Financiero, preferentemente a través de la amortización de deuda pública; apoyo al saneamiento y reforma a los sistemas de pensiones de los Estados DF, prioritariamente a las reservas actuariales; Modernización de los Registros Públicos de la Propiedad y del Comercio local, modernización de los catastros; modernización de los sistemas de recaudación locales; Fortalecimiento de proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico; Para el desarrollo de mecanismos impositivos que permitan ampliar la base gravable de las contribuciones locales y; para los sistemas de protección civil en los Estados y el DF. 3) En las Auditorias Especiales En las Auditorías Especiales se revisan los procedimiento y acciones de la APF para la creación y desincorporación de empresas de participación estatal mayoritaria, fideicomisos y organismos descentralizados. Se realiza análisis y evaluación de la ejecución de programas de apoyos financieros, canalización de recursos por la vía de subsidios y transferencias, otorgamiento de permisos y concesiones para el desarrollo de programas o proyector prioritarios; problemas estructurales u operaciones singulares del Gobierno Federal. 5 http://www.cefp.gob.mx/intr/edocumentos/pdf/cefp/cefp0522006.pdf S. Tamez & V. Montesinos �149 Las revisiones más comunes realizadas por la ASF son las antes mencionadas; sin embargo, también hay que mencionar que realiza auditorías de Seguimiento y de Situación Excepcional. Auditoría Objetivo de Revisión Seguimiento • Comprobar y evaluar las gestiones realizadas por las entidades fiscalizadas en la atención de las observaciones, recomendaciones y demás acciones emitidas por la ASF en ejercicios anteriores; • Promueve la aplicación de responsabilidades ante las autoridades competentes. • Este tipo de revisión por algún concepto en específico, es realizada por la ASF cuando existe de manera directa una denuncia de hechos relacionados a: a) Un daño al Estado en su Hacienda Pública Federal o al Patrimonio de los entes públicos federales; Situación Excepcional (LFSF, Art. 36-38) b) Hechos de corrupción determinados por autoridad competente; c) Afectación de áreas estratégicas o prioritarias de la economía; d) Riesgo de parar la prestación de servicios públicos esenciales a la ciudadanía; e) Desabasto de productos de primera necesidad. Estas entidades tienen un plazo de 75 días a partir de la recepción del requerimiento, para presentar un informe de resultados de sus actuaciones. Auditoría & Fiscalización en Mexico �150 Organismos encargados de la fiscalización de las cuentas públicas de los Estados Con carácter general, los países cuentan con organismos encargados de la fiscalización de los aparatos administrativos estatales. El control de los Parlamentos (Poder Legislativo) sobre el presupuesto y la cuenta pública viene de tiempo atrás, teniendo para ello entes especializadas, las cuales brindan el soporte y las directrices técnicas para acometer dicha tarea: revisar en qué medida o grado se han cumplido y respetado los objetivos establecidos en los presupuestos (Flores Marín, A. 2001, p. 56). Por otra parte, existen dos tipos de modelos para la fiscalización de las cuentas públicas: el modelo Europeo, que se basa en Tribunales de Cuentas, especializados en la fiscalización (Unión Europea, España, Francia y Alemania); y el modelo anglosajón (estadounidense), sobre la presencia de auditorías o contralorías generales (Estados Unidos de Norteamérica y Canadá). En el caso de México, se inserta dentro del modelo estadounidense, ya que antes de la reforma de la Constitución en el año 2000, en sus Artículos 73, Frac. XXIV; 74, Fracs. II y IV y el Artículo 79, era la Contaduría Mayor de Hacienda, ya después pasó a ser la Auditoría Superior de la Federación. Por tanto, para que el poder legislativo tuviera a la mano dictámenes acertados y con un nivel amplio para la rendición de cuentas, se optó por crear una entidad dotada de autonomía, capaz de analizar con rigor técnico y científico y con eficacia las cuentas estatales (Flores Marín, A. 2001, p. 56). Sin embargo, como el universo de revisión es extremadamente amplio se optó a nivel estatal crear órganos de fiscalización para que apoyaran en la tarea de fiscalización a la ASF, firmando convenios de colaboración y coordinación con los organismos para la realización de esta encomienda. Actualmente la ASF tiene convenios de coordinación y colaboración celebrados con los 32 Estados; en dichos convenios se especifican los Ramos en el que los Congresos Estatales, a través de sus Órganos de Control Externos Estatales (en adelante: OCEE) participaran en la Fiscalización (véase Cuadro 3). Así de este modo, los cuerpos legislativos pueden tomar medidas para el mejor manejo del destino de los recursos públicos. S. Tamez & V. Montesinos �151 Cuadro 3: Convenios de Coordinación y Colaboración RAMOS DE FISCALIZACIÓN No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Entidad Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Campeche Adéndum Chiapas Chihuahua Coahuila Colima Distrito Federal Durango Edo. de México Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Puebla Oaxaca Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí S. L. P. Adéndum Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Fecha en que se suscriben Publicación D.O.F. 04-jun-03 24-sep-04 09-ago-05 22-feb-02 26-sep-02 06-ago-02 17-nov-06 18-abr-02 11-abr-02 29-mar-04 26-jul-02 05-jul-02 21-may-02 07-may-03 04-ago-05 30-oct-02 10-dic-02 09-oct-02 17-may-02 21-jun-02 08-may-02 26-feb-07 03-dic-02 23-oct-00 22-feb-02 26-sep-02 29-mar-06 13-sep-06 07-nov-02 16-nov-06 08-may-02 07-may-02 27-nov-02 04-dic-02 12-jun-03 11-oct-04 18-ago-05 06-mar-02 11-oct-02 19-ago-02 12-dic-06 02-may-02 19-abr-02 06-abr-04 06-ago-02 17-jul-02 30-may-02 22-may-03 15-ago-05 11-nov-02 27-dic-02 22-oct-02 29-may-02 04-jul-02 17-may-02 12-mar-07 13-dic-02 27-mar-01 06-mar-02 24-oct-02 05-abr-06 09-oct-06 19-nov-02 12-dic-06 20-may-02 20-may-02 04-dic-02 13-dic-02 Ramo 23 Ramo 33 Ramo 39                                                               Fuente: Auditoría Superior de la Federación (www.asf.gob.mx) «Convenios» Atribuciones e Informes de la Auditoría Superior de la Federación Para que se emita una opinión respecto de la razonabilidad de la Cuenta Pública de un Gobierno, el trabajo de auditoría deberá cumplir con Auditoría & Fiscalización en Mexico �152 los requisitos mínimos de calidad que señalan las Normas y Procedimientos de Auditoría y Normas para Atestiguar, emitidos por el Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C. «IMCP», debiéndose cumplir los requisitos definidos en el Boletín 1010 Normas de Auditoría (Cortés Ramírez, J. 2004, p. 67), siendo éstas: las Normas Personales, Normas de Ejecución del Trabajo y Normas de Información (véase Cuadro No. 4). Cuadro 4: Normas de Auditoría a) Normas Personales: Cualidades que el auditor debe tener para poder asumir, dentro de las exigencias que el carácter profesional de la auditoría impone, un trabajo de este tipo. Siendo estas las siguientes: Entrenamiento El trabajo debe ser desempeñado por personas que teniendo título técnico y capacidad profesional legalmente expedido y reconocido, tengan entrenamiento profesional técnico y capacidad como auditores Cuidado y El auditor está obligado a ejercitar cuidado y diligencia razonables en la Diligencia realización de su examen y en la preparación de su dictamen o informe Profesional El Auditor debe de tener la obligación de mantener una actitud de Independencia independencia mental en todos los asuntos relativos a su trabajo profesional. b) Normas de Ejecución del Trabajo: Son más específicas y regulan la forma del trabajo del auditor durante el desarrollo de la revisión en sus diferentes etapas, siendo éstas las siguientes: Planeación y El trabajo se debe planear adecuadamente, y si en el trabajo intervienen Supervisión ayudantes, éstos deben ser supervisados apropiadamente. Se debe efectuar el estudio y la evaluación apropiadamente del control Estudio y interno existente, sirviendo de base para determinar el grado de confianza Evaluación del que se va a depositar en él; así como, que le permita determinar la Control Interno naturaleza, extensión y oportunidad que va a dar a los procedimientos a emplear de la auditoría. Se debe obtener la mayor evidencia documental suficiente y competente Obtención de mediante la inspección, observación, indagación y confirmación a tal evidencia suficiente grado, de sustentar la base razonable que permita la expresión de una y competente opinión sobre los estados financieros sujetos a revisión. c) Normas de Información: El resultado final del trabajo del auditor es el dictamen o informe. En él, se manifiestan los resultados del trabajo del auditor y la opinión que se ha formado a través de su revisión. El dictamen o informe es en lo que se deposita la confianza de los grupos interesados de los estados financieros, ya que se da fe sobre la situación financiera y los resultados de las operaciones de las empresas. Por tanto, al emitir la opinión el auditor debe observar lo siguiente: 1. Los estados financieros fueron preparados de acuerdo a los principios de contabilidad. 2. Los principios fueron aplicados sobre bases consistentes. 3. La información presentada en los mismos y en sus respectivas notas, es adecuada y suficiente para su razonable interpretación y sustentar la opinión S. Tamez & V. Montesinos �153 Atribuciones de la ASF La ASF, para realizar la revisión y fiscalización de las cuentas públicas, tendrá las siguientes atribuciones (LFSF, Artículo 16): I. Establece los criterios para la revisión y fiscalización de la Cuenta Pública y del Informe de Avance de Gestión Financiera, verificando que cumplan con los Principios de Contabilidad aplicables para el Sector Público; II. Establece las normas, procedimientos, métodos y sistemas de contabilidad y de archivo, libros y documentos justificatorios y comprobatorios de los ingresos y gastos públicos; III. Evalúa de acuerdo a los avances físico-financiero el Informe de Avance de Gestión Financiera; IV. Verificar conforme a indicadores, el cumplimiento final de los objetivos y metas propuestas en los programas federales; V. Verificar que recursos públicos (recaudados, administrados o ejercidos), hayan sido efectuados de acuerdo a los programas aprobados y montos autorizados; VI. Evaluar que las operaciones realizadas estén conforme a la Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos de la Federación y se realicen de acuerdo con las Leyes respectivas; VII. Revisar que las obras, bienes y servicios contratados, se realizaron conforme a legalidad y eficiencia; VIII. Solicitar a los auditores externos copia de los informes o dictámenes de las auditorías y revisiones practicadas para las que hayan sido contratados; IX. Solicitar la documentación necesaria para la ejecución de sus funciones; X. Fiscalizar los subsidios que hayan sido otorgados con cargo al presupuesto; XI. Investigar las irregularidades detectadas en el manejo, custodia y aplicación de los fondos y recursos públicos federales. XII. Efectuar visitas domiciliarias, para la realización de sus investigaciones, de acuerdo a las leyes respectivas ; XIII. Formula los pliegos de observaciones, en los términos que enmarca ésta ley. Auditoría & Fiscalización en Mexico �154 XIV. Determina los daños y perjuicios que afectan a la Hacienda Pública Federal o al patrimonio de las entidades públicas. XV. Fija responsabilidades e imponer sanciones por incumplimiento a los requerimientos de información. XVI. Conocer y resolver sobre los recursos de reconsideración interpuestos por las resoluciones y sanciones que se apliquen. XVII. Las demás funciones atribuidas en esta Ley o cualquier otro ordenamiento. Informes de la ASF Por otra parte, respecto al Informe de Avance de Gestión Financiera, la ASF solo auditará los conceptos reportados en él como proceso concluido por los Poderes de la Unión y las entidades públicas federales. Así mismo, la ASF hará sus observaciones, teniendo 45 días los entes auditados para formular los comentarios que procedan (LFSF, Artículo 17). Dichas observaciones deberán notificarse a los Poderes de la Unión y los entes públicos a más tardar el 31 de enero del año siguiente al de la presentación del informe, con el fin de que sus comentarios se integren al Informe de Resultados de la revisión de la Cuenta Pública (LFSF, Artículo 18). La fiscalización del Avance del Informe de Gestión Financiera y la revisión de la Cuenta Pública están limitadas al principio de anualidad, el cual está referido en el Artículo 74, Fracción IV de la CPEUM. Por su parte, la ASF tendrán un plazo improrrogable de vencimiento el 31 de marzo del año siguiente a aquél en que la Cámara, reciba la Cuenta Pública, para realizar su examen y rendir en la fecha antes indicada el informe del resultado correspondiente, el cual será de carácter público, y por tanto, la ASF deberá guardar reserva de sus actuaciones e informaciones (LFSF, Artículo 30). Por tanto, el Informe de Resultados que emite la ASF, deberá contener como mínimo lo siguiente (LFSF, Artículo 31): a. Los dictámenes de la revisión de la Cuenta Pública. b. Apartado correspondiente a la fiscalización y verificación del cumplimiento de los programas, así como, la satisfacción de las necesidades correspondientes, bajo los criterios de eficiencia, eficacia y economía. S. Tamez & V. Montesinos �155 c. El cumplimiento de los principios de contabilidad gubernamental y las disposiciones de los ordenamientos legales correspondientes. d. Los resultados de la gestión financiera. e. La comprobación de que las entidades fiscalizadas y los Poderes de la Unión, se apegaron a lo dispuesto en la Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos de la Federación. f. El análisis de las desviaciones presupuestarias; y por último, g. Las observaciones y comentarios de los auditores. Como se menciona anteriormente, la ASF propondrá los procedimientos de coordinación con las legislaturas de los Estados y la Asamblea Legislativa del DF, para que de las atribuciones de control que tengan conferidas, colaboren con la ASF en la verificación de la aplicación correcta de los recursos federales, recibidos por órdenes del Gobierno (LFSF, Art. 33). Hay que aclarar que las Leyes de Fiscalización que rigen en los Estados, se crean considerando la Ley de Fiscalización Superior de la Federación. Contratación de Auditores Externos Por otra parte, los Órganos de Fiscalización Superior para llevar a cabo la revisión de las cuentas públicas pueden contratar auditores externos, los cuales deberán observar los requisitos de calidad que se estipulan en las Normas y Procedimientos de Auditoría. Las revisiones efectuadas por los auditores externos aparte de la validación de los estados financieros y presupuestales, pueden representar una “herramienta para que los órganos de control interno finquen responsabilidades en contra de los servidores públicos que incumplen con las disposiciones aplicables vigentes al momento de la revisión” (Cortés Ramírez, J., 2004, p. 69). Los requisitos mínimos de calidad de las normas de auditoría son relativos a la personalidad del auditor, al trabajo que desempeña y a la información que rinde como resultado del trabajo ejecutado (véase: Trejo Caballero, J. 2007, p. 4; Cortés Ramírez, J, 2004, p. 67). Componentes de los Informes emitidos por la ASF Por otro lado, los componentes que integran los informes de auditoría emitidos por la ASF (hay que acentuar que alguno de estos componentes Auditoría & Fiscalización en Mexico �156 puede omitirse en algunas auditorías, por no proceder) son los siguientes (Auditoría Superior de la Federación, 2006, p. 34-36): • Título de Auditoría: Nombre y clave de identificación; • Criterios de Selección: Factores que influyen en la selección del sujeto; • Objetivo: El propósito de la revisión. • Alcance: muestra auditada y el universo seleccionado; • Áreas revisadas: Unidad responsable de la ejecución de la operación o programa objeto de revisión; • Procedimientos de Auditoría Aplicados: procedimientos aplicados en la revisión. • Resultados, Observaciones y Acciones Emitidas: hechos, evidencias y conclusiones de la aplicación de los procedimientos y pruebas de auditoría; • Impacto de las Observaciones: repercusiones en el control y omisiones de la información financiera; • Efectos de la Fiscalización: repercusión, cambio o beneficio esperado de las acciones emitidas por la ASF. • El Dictamen: Es la opinión o el pronunciamiento que emite la ASF. En los dictámenes, se pueden tener diferentes criterios de opinión siendo los siguientes: Opiniones limpias, con salvedad, negativas y abstención de opinión; las cuales se verán en epígrafes posteriores Por otra parte, la ASF formula recomendaciones a la entidad fiscalizada, orientadas a corregir las deficiencias o desviaciones de carácter administrativo, a su vez, promueve la aplicación de las mejores prácticas gubernamentales. Tipos de revisión y opiniones en las auditorías de la ASF y las auditorías conjuntas con los OCEE A continuación se verán los tipos de auditorías realizadas, sus alcances, los resultados más importantes y el tipo de opinión que emitió la ASF correspondientes a las Cuentas Públicas correspondientes a los ejercicios fiscales 2001 al 2007 y publicados en Marzo del 2008. En la Tabla 1 se aprecia un resumen del universo total de entidades objeto de fiscalización y las que realmente fueron fiscalizadas de los ejercicios fiscales 2001 al 2007. S. Tamez & V. Montesinos �157 Tabla 1: Comparativo de entidades fiscalizadas en relación con las incluidas en el catálogo de ramos, dependencias y entidades de la ASF y las OCEE Sujeto de Auditoría Univ. 2 3 2001 Rev. % Univ. 2 3 2002 Rev. 2 1 % 100 33.3 Univ. 2 3 2003 Rev. 2 3 % Poder Legislativo 100 Poder Judicial 2 66.7 100 Poder Ejecutivo: Dependencias 20 17 85.0 21 16 76.2 21 17 80.9 Empresas 202 54 26.7 203 55 27.1 208 49 23.6 Organismos 76 30 39.5 82 21 25.6 81 22 27.2 Sub Total 303 103 34.9 311 95 30.5 315 93 29.5 Estados1 32 31 96.9 32 32 100 32 32 100 Total 335 134 40.0 343 127 37.0 347 125 36.0 1/ Entidades Federativas en las cuales se practicaron revisiones a sus gobiernos, municipios, y demarcaciones territoriales del Distrito Federal, directamente por la ASF o las OCEE. Fuente: Informe de Resultados de Revisión y Fiscalización de la Cuenta Pública 2006. Auditoría Superior de la Federación (Univ. = Universo; Rev. = Revisado). Sujeto de Auditoría Poder Legislativo Poder Judicial Poder Ejecutivo: Dependencias Empresas Organismos Sub Total Estados1 Total Sujeto de Auditoría Poder Legislativo Poder Judicial Poder Ejecutivo: Dependencias Empresas Organismos Sub Total Estados1 Total Univ. 2 3 2004 Rev. 1 2 % 50.0 66.7 Univ. 2 3 2005 Rev. 2 1 % 100 33.3 Univ. 2 3 2006 Rev. 2 2 % 100 66.7 21 210 87 323 32 355 15 50 32 100 32 132 71.4 23.8 36.8 30.9 100 37.2 21 206 87 319 32 351 19 61 28 111 32 143 90.5 29.6 32.2 34.8 100 40.7 21 218 84 328 32 360 18 52 32 106 32 138 85.7 23.8 38.1 32.3 100 38.3 Univ. 2007 Rev. % Univ. Promedio Anualizado Rev. % 2 3 1 3 50 100 2.0 3.0 1.7 2.0 83.3 66.7 21 221 84 331 32 363 18 59 30 111 32 143 85.7 26.7 35.7 33.5 100 39.4 20.9 209.7 83.0 318.6 32.0 350.6 17.1 54.3 27.9 102.7 31.9 134.6 82.2 25.9 33.6 32.3 99.6 38.4 Como se observa en la tabla 1, en promedio anualmente fue fiscalizado el 38.4% del universo total fiscalizable (350 entes en promedio anual sujetos a fiscalización); ya que sólo fueron auditadas 135 entidades públicas en promedio anual (considerando los 31 Estados y el Gobierno del Distrito Federal). Auditoría & Fiscalización en Mexico �158 Las revisiones practicadas por la ASF durante los ejercicios fiscales 2001 al 2007 fueron las siguientes: Desempeño, Financieras y de cumplimiento, Inversión Física y Sistemas (véase tabla 2). Tabla 2: Tipos de Revisión efectuadas por la ASF y las OCEE Entidad Auditada Desempeño Tipo Auditoría Financiera y Inversión Física y Cumplimiento Sistemas 2001 Especiales Otras Administración Central 15 30 18 14 - Empresas del sector Público 3 38 25 6 - Gobiernos Estatales - 20 - - - Gobiernos Municipales - 318 1 - - 12 65 18 19 - 30 471 62 39 - 5.0 78.2 10.3 6.5 - Organismos Sub Total 2001 Total Auditorías % por tipo de auditoría 602 2002 Administración Central 9 34 15 18 - Empresas del sector Público 4 42 33 11 - Gobiernos Estatales - 21 - - - Gobiernos Municipales - 335 - - - 11 49 15 23 - 24 485 63 52 - 10.1 8.3 - Organismos Sub Total 2002 Total Auditorías % por tipo de auditoría 624 3.9 77.7 2003 Administración Central 11 34 17 25 3 Empresas del sector Público 5 34 25 4 1 Gobiernos Estatales - 25 - 6 - Gobiernos Municipales - 269 - - - Organismos 8 58 8 24 5 24 420 50 59 9 8.9 10.5 1.6 Sub Total 2003 Total Auditorías % por tipo de auditoría 562 4.3 74.7 S. Tamez & V. Montesinos �159 Tabla 2 continuación: Tipos de Revisión efectuadas por la ASF y las OCEE Tipo Auditoría Financiera y Inversión Física y Desempeño Especiales Otras Cumplimiento Sistemas 2004 Administración Central 14 39 30 20 7 Empresas del sector Público 6 46 45 6 2 Gobiernos Estatales 10 2 Gobiernos Municipales 66 Organismos 24 60 14 26 7 Sub Total 2004 44 221 91 52 16 Total Auditorías 424 % por tipo de auditoría 10.4 52.1 21.5 12.2 3.8 2005 Administración Central 26 54 27 17 2 Empresas del sector Público 5 51 49 6 4 Gobiernos Estatales 16 1 1 Gobiernos Municipales 270 Organismos 20 49 6 21 3 Sub Total 2005 51 440 81 44 10 Total Auditorías 626 % por tipo de auditoría 8.2 70.3 12.9 7.0 1.6 2006 Administración Central 27 48 25 22 Empresas del sector Público 8 74 42 9 2 Gobiernos Estatales 8 119 2 Gobiernos Municipales 220 Organismos 32 52 25 25 4 Sub Total 2006 75 513 94 56 6 Total Auditorías 744 % por tipo de auditoría 10.1 69.0 12.6 7.5 0.8 2007 Administración Central 26 61 21 34 2 Empresas del sector Público 9 76 58 4 Gobiernos Estatales 32 171 42 Gobiernos Municipales 97 203 2 Organismos 27 58 22 16 Sub Total 2007 191 569 145 54 2 Total Auditorías 961 % por tipo de auditoría 19.9 59.2 15.1 5.6 0.2 Fuente: Elaboración propia considerando la información emitida correspondientes a los ejercicios 2001 al 2007 emitidos por la ASF y las OCEE. Entidad Auditada Auditoría & Fiscalización en Mexico �160 Como se puede observar en el resumen de la tabla 2, la mayor parte de las auditorías realizadas por los órganos fiscalizadores durante los ejercicios mencionados, fueron financieras y de cumplimiento, correspondiéndoles un 68,75% en promedio anual, siguiéndoles las auditorías de inversión física y de sistemas con un 13.06% en promedio anual y las auditorías de desempeño con un 8,80% en promedio anual. Así mismo, podemos decir, que se le da mayor prioridad a las auditorías financieras y de cumplimiento, ya que en éstas se comprueba que los recursos hayan sido utilizados conforme a las reglas y procedimientos emitidos por la SHCP, cumpliendo éstos con la legalidad. Resumen Tabla 2: Tipos de Revisión efectuadas por la ASF y las OCEE Tipo de Auditoría Desempeño Financiera y Cumplimiento Inversión Física y de Sistemas Especiales Otras Total 2001 2003 2004 No 30 % 5,0 No 24 % 3,9 No 24 % 4,3 No 44 % 10,4 471 78,2 485 77,7 420 74,7 221 52,1 62 10,3 63 10,1 50 8,9 91 21,5 39 0 602 6,5 0,0 100,0 52 0 624 8,3 0,0 100,0 59 9 562 10,5 1,6 100,0 No 51 % 8,2 No 75 % 10,1 No 191 % 19,9 52 12,2 16 3,8 424 100,0 Promedio Anual No % 62,7 8,80 440 70,3 513 69,0 569 59,2 445,6 68,75 81 12,9 94 12,6 145 15,1 83,7 13,06 44 10 626 7,0 1,6 100,0 56 6 744 7,5 0,8 100,0 54 2 961 5,6 0,2 100,0 50,9 8,6 649,0 8,25 1,14 100,00 2005 Tipo de Auditoría Desempeño Financiera y Cumplimiento Inversión Física y de Sistemas Especiales Otras Total 2002 2006 2007 Por otra parte, las opiniones emitidas por parte de la ASF y las OCEE a las auditorias de Desempeño, Regularidad y Especiales correspondientes a los ejercicios fiscales 2001 al 2007 fueron clasificadas de la siguiente manera: limpias, con salvedades, negativas y con abstención de opinión. Las S. Tamez & V. Montesinos �161 auditorías que se realizaron por parte de la ASF y de las OCEE fueron a empresas paraestatales, organismos e instituciones gubernamentales y gobiernos estatales y municipales (véase Tabla 3). Tabla 3: Opiniones emitidas por la ASF y los OCEE de las revisiones correspondientes a los ejercicios fiscales 2001 al 2007 Entidad Auditada Limpia No Salvedad Tipo Opinión Negativa Abstención % No % No 26 Empresas del Sector Público 23 Gobiernos Estatales 1 Gobiernos Municipales 153 Organismos 40 Total Tipo Opinión 243 Total Opiniones % 10,7 9,5 0,4 63,0 16,4 100 33 44 15 130 46 268 2001 12,3 16,4 5,6 48,5 17,2 100 16 4 4 36 28 88 13 28 Gobiernos Estatales 5 Gobiernos Municipales 138 Organismos 35 Total Tipo Opinión 263 Total Opiniones % 38 12,7 11,9 2,1 58,5 14,8 100 25 Empresas del Sector Público 10 Gobiernos Estatales 5 Gobiernos Municipales 61 Organismos 14 Total Tipo Opinión 115 Total Opiniones % 20 21,7 8,7 4,3 53,0 12,3 100 Administración Central Administración Central Empresas del Sector Público Administración Central 41 45 2002 39 18,8 48 23,2 10 4,8 66 31,9 44 21,3 207 100 11 11 5 33 18 78 33 12 54 45 22 177 75 373 67 2003 14,5 12,1 5,9 47,5 20,0 100 8 13 4 20 11 56 % Total No % No % 18,2 4,5 4,5 40,9 31,9 100 602 14 2 1 3 66,7 33,3 100 77 72 20 319 114 602 12,8 12,0 3,3 53,0 18,9 100 14,1 14,1 6,4 42,3 23,1 100 624 3 1 98 1 103 0 0,0 2,9 1,0 95,1 1,0 100 17 14,3 23,2 7,2 35,7 19,6 100 562 10 Auditoría & Fiscalización en Mexico 3 1 11 3 18 3 100 80 90 21 335 98 624 12,8 14,4 3,4 53,7 15,7 100 100% 16,7 5,6 61,1 16,6 100 90 69 31 269 103 562 100% 16,0 12,3 5,5 47,9 18,3 100 �162 Tabla 3 continuación: Opiniones emitidas por la ASF y los OCEE de las revisiones correspondientes a los ejercicios fiscales 2001 al 2007 Entidad Auditada Limpia No % 52 28,6 52 28,6 3 1,6 27 14,8 48 26,4 Total Tipo Opinión 182 100 Total Opiniones % 43 Administración Central Empresas del Sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos 50 18,0 50 19,8 6 2,2 131 47,1 36 12,9 Total Tipo Opinión 278 100 Total Opiniones % 44 Administración Central Empresas del Sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos 39 13,1 67 22,6 53 17,8 76 25,6 62 20,9 Total Tipo Opinión 297 100 Total Opiniones % 40 Administración Central Empresas del Sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos Salvedad No % 44 41 6 29 67 187 2004 23,5 21,9 3,2 15,5 35,9 100 44 2005 58 21,6 47 17,5 7 2,6 106 39,6 50 18,7 268 100 43 2006 53 18,9 45 13,5 59 17,7 107 32,2 59 17,7 333 100 45 2007 76 21,1 49 13,6 95 26,3 89 24,7 52 14,3 361 100 Tipo Opinión Negativa Abstención No % No % Total No % 14 9 3 8 16 50 110 105 12 66 131 424 17 13 4 25 12 71 19 23 13 31 16 102 28,0 18,0 6,0 16,0 32,0 100 424 12 3 2 5 23,9 18,3 5,6 35,2 16,9 100 628 11 1 1 8 1 11 18,6 22,5 12,7 30,5 15,7 100 744 13 1 4 6 1 12 48 14,3 20 8,0 69 20,5 29 11,6 64 19,0 80 32,0 109 32,5 98 39,2 46 13,7 23 9,2 Total Tipo Opinión 336 100 250 100 Total Opiniones 961 % 35 38 26 Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por opiniones de los ejercicios fiscales 2001 al 2007. Administración Central Empresas del Sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos S. Tamez & V. Montesinos 60 40 100 1 100 9,1 9,1 72,7 9,1 100 2 126 115 18 270 99 628 20,1 18,3 2,9 43,0 15,7 100 100 8,3 33,4 50,0 8,3 100 2 6 6 2 14 25,9 24,8 2,8 15,6 30,9 100 122 135 129 220 138 744 16,4 18,1 17,4 29,6 18,5 100 100 42,9 42,9 14,2 100 144 147 245 302 123 961 15,0 15,3 25,5 31,4 12,8 100 1 100 la ASF y las OCEE de las �163 Como puede apreciarse en la tabla anterior y resumido en la tabla 4, los Gobiernos Municipales son los que, durante los siete años analizados, tienen mayor número de auditorías realizadas por la ASF y las OCEE, por tanto son los que mayores números de opiniones tienen, seguidos de los Organismos públicos, la Administración central, las Empresas y por último los Gobiernos Estatales. Por tipos de opinión, en la mayor parte de los casos en promedio anual se trata de opiniones con salvedades (45,4%), y opiniones limpias (36%), representando las opiniones negativas un 16,2%, frente a sólo un 2,4% de abstención de opinión. Tabla 4: Total de Opiniones emitidas del ejercicio fiscal 2001 al 2007 por ente fiscalizado Ente Fiscalizado Limpia No Gobiernos Municipales 695 Organismos Públicos 281 Administración Central 270 Empresas del Sector 304 Público Gobiernos Estatales 137 Media (Promedio) % 39 35 36 41 29 36 Tipo de Opinión Salvedad Negativa No % No % 704 40 251 14 393 49 124 15 367 49 105 14 319 44 102 14 214 45 113 45.4 100% 24 16.2 Abstención No % 131 7 8 1 7 1 8 1 12 2 2.4 Total 1781 806 749 733 476 Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por la ASF y las OCEE de las opiniones de los ejercicios fiscales 2001 al 2007. En los epígrafes siguientes se considera la importancia de cada tipo de opinión a los diferentes niveles de administración. Hay que hacer mención igualmente, que los trabajos realizados en las revisiones efectuadas por parte de la ASF y OCEE se desarrollan de acuerdo a las normas y guías para la fiscalización superior que son consideradas aplicables a cada una de las circunstancias. Opinión Limpia Este tipo de opinión se emite cuando no existen observaciones, o las que hay son de carácter administrativo, de control interno o normativas, que Auditoría & Fiscalización en Mexico �164 no afectan de manera sustancial la gestión de las operaciones y no representan daño a la Hacienda Pública Federal o al patrimonio de los entes públicos federales. Por otra parte, podemos observar en la tabla 5 que del total de las opiniones limpias emitidas los Gobiernos Municipales recibieron en los años 2001, 2002 y 2005 mayor numero de opiniones limpias; en el año 2003 la correspondió la Administración Central y en los años 2004, 2006 y 2007 fueron las Empresas del Sector Público las que presentan un mayor porcentaje de opiniones limpias. Tabla 5: Opiniones limpias con porcentaje de representatividad del total de las opiniones Entidad Fiscalizada Administración Central Empresas del sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos Públicos Total Opiniones Limpias 2002 2003 T.O. % No. T.O. % 80 37.5 25 90 27.8 No. 26 2001 T.O. 77 % 33.8 No. 30 23 72 31.9 28 90 31.1 10 69 1 153 40 243 20 319 114 602 5.0 48.0 35.1 40.4 5 138 35 236 21 335 98 624 23.8 41.2 35.7 37.8 5 61 14 115 31 269 103 562 Entidad Fiscalizada No. Administración Central 50 Empresas del sector Público 55 Gobiernos Estatales 6 Gobiernos Municipales 131 Organismos Públicos 36 Total 278 Fuente: Elaboración propia a partir de la ejercicios fiscales 2001 al 2007. No. 52 2004 T.O. % 110 47.3 14.5 52 105 49.5 16.1 22.7 13.6 20.5 3 27 48 182 12 66 131 424 25.0 40.9 36.6 42.9 Opiniones Limpias 2005 2006 T.O. % No. T.O. % 126 39.7 39 122 32.0 115 47.8 67 135 49.6 18 33.3 53 129 41.1 270 48.5 76 220 34.5 99 36.4 62 138 44.9 628 44.3 297 744 39.9 información emitida por la ASF y las OCEE 2007 No. T.O. % 48 144 33.3 69 147 46.9 64 245 26.1 109 302 36.1 46 123 37.4 336 961 35.0 de las opiniones de los Opinión con Salvedad En lo que se refiere a las opiniones Con Salvedades, éstas se emiten cuando los resultados presentan deficiencias administrativas y/o de control interno, implicando errores u omisiones (salvedades) en la información financiera u operaciones cuyos montos observados sean menores en términos relativos, considerando el tamaño de la muestra auditada, sin que la S. Tamez & V. Montesinos �165 importancia de esas salvedades o excepciones llegue a invalidar el conjunto de las cuentas auditadas, como ocurre en el caso de opinión negativa. En la tabla 6, podemos ver que en el año 2001 los Gobiernos Estatales obtuvieron el porcentaje más elevado de opiniones con salvedad; en el año 2002 las Empresas del Sector Público; en los años 2003, 2004 y 2005 fueron los Organismos Públicos y para los años 2006 y 2007 le correspondió a la Administración Central (Federal y Estatal). Tabla 6: Opiniones con Salvedad con porcentaje de representatividad del total de las opiniones Entidad Fiscalizada No. Administración Central 33 Empresas del sector Público 44 Gobiernos Estatales 15 Gobiernos Municipales 130 Organismos Públicos 46 Total 268 2001 T.O. 77 72 20 319 114 602 % 42.9 61.1 75.0 40.8 40.4 44.5 No. 39 48 10 66 44 207 Opiniones con salvedad 2002 2003 T.O. % No. T.O. 80 48.8 54 90 90 53.3 45 69 21 47.6 22 31 335 19.7 177 269 98 44.9 75 103 624 33.2 373 562 % 60.0 65.2 71.0 65.8 72.8 66.4 No. 44 41 6 29 67 187 2004 T.O. 110 105 12 66 131 424 Opiniones con salvedad 2005 2006 2007 No. T.O. % No. T.O. % No. T.O. Administración Central 58 126 46.0 63 122 51.6 76 144 Empresas del Sector Público 47 115 40.9 45 135 33.3 49 147 Gobiernos Estatales 7 18 38.9 59 129 45.7 95 245 Gobiernos Municipales 106 270 39.3 107 220 48.6 89 302 Organismos Públicos 50 99 50.5 59 138 42.8 52 123 Total 268 628 42.7 333 744 44.8 361 961 Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por la ASF y las OCEE de las opiniones ejercicios fiscales 2001 al 2007. % 40.0 39.0 50.0 43.9 51.1 44.1 Entidad Fiscalizada % 52.8 33.3 38.8 29.5 42.3 37.6 de los Opiniones Negativas Con respecto a las opiniones Negativas emitidas por la ASF y las OCEE, estás se emiten cuando implican errores u omisiones en la información financiera; cuantificaciones monetarias que son recuperables (operadas y probables) por presuntos daños o perjuicios en contra de la Hacienda Pública Federal o al patrimonio de las entidades públicas federales y que hayan sido de importancia significativa. Auditoría & Fiscalización en Mexico �166 Como se observa en el tabla 7, en el año 2001 los Organismos Públicos fueron los que mayor porcentaje de opiniones negativas obtuvieron; los Gobiernos Estatales, durante los años 2002, 2004, 2005 y 2007 y, durante el 2003 y 2006 las Empresas del Sector Público fueron las que obtienen un mayor porcentaje en de opiniones negativas obtuvieron. Tabla 7: Opiniones Negativas con porcentaje de representatividad del total de las opiniones Entidades Fiscalizadas Administración Central Empresas del sector público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos Total No. 16 4 4 36 28 88 Entidades Fiscalizadas Administración Central Empresas del sector público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos Total 2001 T.O. 77 72 20 319 114 602 % 20,8 5,6 20,0 11,3 24,6 14,6 No. 11 11 5 33 18 78 Opiniones Negativa 2002 2003 T.O. % No. T.O. 80 13,8 8 90 90 12,2 13 69 21 23,8 4 31 335 9,9 20 269 98 18,4 11 103 624 12,5 56 562 2005 No. T.O. 17 126 13 115 4 18 25 270 12 99 71 628 % 13,5 11,3 22,2 9,3 12,1 11,3 % 8,9 18,8 12,9 7,4 10,7 10,0 Opiniones Negativa 2006 No. T.O. % No. 19 122 15,6 20 23 135 17,0 29 13 129 10,1 80 31 220 14,1 98 16 138 11,6 23 102 744 13,7 250 No. 14 9 3 8 16 50 2004 T.O. 110 105 12 66 131 424 2007 T.O. 144 147 245 302 123 961 % 12,7 8,6 25,0 12,1 12,2 11,8 % 13,9 19,7 32,7 32,5 18,7 26,0 Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por la ASF y las OCEE de las opiniones de los ejercicios fiscales 2001 al 2007. Opinión con Abstención Por otro lado, en lo que se refiere a las opiniones con Abstención la ASF y las OCEE, las emiten cuando el ente fiscalizado no proporciona la suficiente información para que los órganos fiscalizadores realicen la auditoría conforme a las normas y los procedimientos aplicables. Como se observa en la tabla 8, en el año 2001 fue mínima la abstención de opiniones, ya que solamente tres fueron emitidas; por otro lado, los Gobiernos Municipales fueron los que obtuvieron mayor porcentaje de abstención de opinión en los años 2002, 2003 y 2004; en los años 2005, 2006 y 2007 los Gobiernos Estatales son los que obtuvieron mayores porcentajes en opiniones con abstención S. Tamez & V. Montesinos �167 Tabla 8: Abstención en opinión con porcentaje de representatividad del total de las opiniones Entidades Fiscalizadas Administración Central Empresas del Sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos Total 2001 No. T.O. 2 77 % 2.6 Opiniones con Abstención 2002 2003 No. T.O. % No. T.O. 80 3 90 % 3.3 No. - 2004 T.O. 110 % - 1 72 1.4 3 90 3.3 1 69 1.4 3 105 2.9 3 20 319 114 602 0.5 1 98 1 103 21 335 98 624 4.8 29.3 1.0 16.5 11 3 18 31 269 103 562 4.1 2.9 3.2 2 5 12 66 131 424 3.0 1.2 Entidades Fiscalizadas 2005 No. T.O. 1 126 115 1 18 8 270 1 99 11 628 Administración Central Empresas del Sector Público Gobiernos Estatales Gobiernos Municipales Organismos Total Opiniones con Abstención 2006 % No. T.O. % No. 0,8 1 122 0,8 135 5,6 4 129 3,1 6 3,0 6 220 2,7 6 1,0 1 138 0,7 2 1,8 12 744 1,6 14 2007 T.O. % 144 147 245 2,4 302 2,0 123 1,6 961 1,5 Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por la ASF y las OCEE de las opiniones de los ejercicios fiscales 2001 al 2007. Resultados de Fiscalización Los resultados que se presentan en las tablas 4, 5, 6, y 7 son poco alentadores, en cuanto a la eficiencia, eficacia y economía se refiere, de la aplicación de los recursos que realizan las dependencias llámense Administración Central, empresas del sector público, gobiernos estatales, municipales y organismos públicos, en beneficio de la sociedad y que no benefician al total de la población. Por tales motivos, la ASF incorpora líneas estratégicas y análisis de alto impacto para mejorar la gestión de los gobiernos, a través de acciones enfocadas a la fiscalización, definiéndose éstas más adelante. La sociedad depende en gran parte del desempeño que tienen los gobiernos en la captación y aplicación de los recursos procedentes de los ciudadanos, con los que estas entidades ejecutan las políticas públicas y los programas gubernamentales emanados de estas políticas. Los recursos aplicados en proyectos que no se relacionan con las necesidades de la población, contribuyen a la constancia del subdesarrollo y la pobreza. Es responsabilidad de las entidades fiscalizadoras superiores el aportar toda su Auditoría & Fiscalización en Mexico �168 capacidad para el fortalecimiento de la rendición de cuentas y el combate de la corrupción (Auditoría Superior de la Federación, 2008, p. 79). Como resultados de la fiscalización efectuada por la ASF y las OCEE, estas dependencias proponen acciones que van dirigidas a mejorar la gestión gubernamental mediante la atención de las siguientes líneas estratégicas (Auditoría Superior de la Federación, 2008, P.p. 80-83): 1) Establecer la cultura de la rendición de cuentas, 2) establecimiento de sistemas de desempeño, 3) fomentar el desarrollo del servicio civil de carrera en el gobierno, 4) fortalecer los mecanismos de fiscalización en la gestión pública, 5) Identificación de oportunidades de mejora e implementación de las mejores prácticas gubernamentales, 6) impulsar la fiscalización de alto impacto, 7) preservar el patrimonio, 8) propiciar la eficiencia y eficacia de la acción pública y, 9) Reforzamiento de los programas éticos y morales en la educación. En el cuadro 5 se explica cada una de las propuestas de acciones. Cuadro 5: Propuestas de acciones de la ASF y los OCEE Cultura de la rendición de cuentas Establecimiento de sistemas de evaluación de desempeño Obligación de rendir cuentas por todos aquellos que manejen recursos de la sociedad; siendo claras, oportunas y transparentes. Creación y operación adecuada de indicadores estratégicos, de gestión y de servicios, con el fin de medir los objetivos de los programas, las políticas públicas, los procesos operativos y el desempeño de los servicios públicos. Fijar reglas para la selección, ocupación y promoción de puestos de empleo, generando Desarrollo del servicio condiciones de equidad y, generando incentivos que fomenten el desarrollo y la civil de carrera permanencia laboral. Reforzar los mecanismos de supervisión y control institucional. Ponderar los resultados Mecanismos de de las auditorías practicadas por los órganos de control interno y auditores fiscalización en la independientes, con el fin de incrementar y complementar los alcances de la gestión pública fiscalización. Oportunidades de Fomentar la mejora continua de la administración pública e identificar oportunidades que mejora e propicien la productividad, economía y transparencia en el uso de los recursos. Así implementación de mismo, la implementación de las mejores prácticas de lo que otros gobiernos han hecho, mejores prácticas referente a la mejora en la eficiencia, eficacia, economía, transparencia y rendición de gubernamentales cuentas Maximización de los resultados de las auditorías realizadas y el alcance de las acciones Fiscalización de alto propuestas por la ASF y los OCEE, para con ello fortalecer la transparencia y la rendición impacto de cuentas. Debido a los altos presupuestos aprobados por la Cámara de Diputados, se hace un mayor esfuerzo por realizar fiscalización de alto impacto en dichos recursos. Preservación del Se impulsa el establecimiento de las normas que garanticen la preservación y uso patrimonio racional del patrimonio de la nación, así como su resguardo. Eficiencia y eficacia en Eliminación de los excesos de burocracia, tramitología y discrecionalidad en la toma de la acción pública decisiones, para así eliminar los actos de corrupción y deshonestidad. Programas éticos y Se refuerzan los programas educativos de todos los niveles, enseñanza de valores morales en la educación cívicos, éticos y morales, que constituyen la prevención de prácticas de corrupción. Fuente: Auditoría Superior de la Federación S. Tamez & V. Montesinos �169 Las acciones propuestas por la ASF y las OCEE como resultados de las revisiones practicadas van enfocadas a fomentar las políticas de fiscalización siguientes: • Implantar y utilizar sistemas de medición de desempeño; • Confiabilidad de los registros presupuestarios y contables; • Desalentar la evasión fiscal; • Determinar responsabilidades administrativas; • Optimizar el aprovechamiento y aumento en la calidad de los bienes y la prestación de servicios; • Fortalecer los mecanismos en términos de eficacia, eficiencia y economía; • Fortalecer los mecanismos de operación y control; • Impulsar reformas a la legislación; • Promover la correcta presentación de las declaraciones, solicitudes o avisos fiscales; • Promover sanciones de servidores públicos infractores y alentar la recuperación de los recursos económicos de la hacienda pública; • Propiciar el cabal cumplimiento de la normativa y la legislación. Todos estos efectos de fiscalización van orientados a que los entes fiscalizables atiendan las problemáticas existentes con las líneas estratégicas de actuación y con esto, avanzar en el logro de los objetivos propuestos, en beneficio de la sociedad en general sin distinción ni rango. En la tabla 9 se visualizan el número de propuestas de acciones emitidas en las opiniones con salvedad, negativas y con abstención, con respecto a las revisiones efectuadas en el 2006 por la ASF y las OCEE. En dicha tabla se observa que en las opiniones con salvedad se propusieron un mayor número de propuestas de acciones, siguiéndoles las opiniones negativas. Así mismo se puede apreciar que en donde más se enfocan es en fortalecer los mecanismos de operación y de control y en propiciar el cabal cumplimiento de la normativa y la legislación. Auditoría & Fiscalización en Mexico �170 Tabla 9: Propuestas de acciones emitidas por la ASF y la OCEE correspondientes a las revisiones efectuadas en el ejercicio fiscal del 2006 Efectos de las propuestas de fiscalización Salvedad No % Negativa No % • Implantar y utilizar sistemas de medición de desempeño. 23 3 40 13 • Confiabilidad de los registros presupuestarios y contables. 66 9 25 8 • Desalentar la evasión fiscal. 3 0 4 1 48 7 44 14 15 2 5 2 31 4 19 6 148 20 51 17 • Impulsar reformas a la legislación. 5 1 2 1 • Promover la correcta presentación de las declaraciones, solicitudes o avisos fiscales. 1 0 3 1 • Promover sanciones de servidores públicos infractores y alentar la recuperación de los recursos económicos de la hacienda pública. 63 9 41 • Propiciar el cabal cumplimiento de la normativa y la legislación. 98 13 74 • Determinar responsabilidades administrativas. • Optimizar el aprovechamiento y aumento en la calidad de los bienes y la prestación de servicios. • Fortalecer los mecanismos en términos de eficacia, eficiencia y economía. • Fortalecer los mecanismos de operación y control. Abstención No % 1 9 13 1 9 24 9 82 727 100 308 100 11 100 Total Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por la ASF y las OCEE de las opiniones del ejercicio fiscal 2006. Por otra parte, en la tabla 10 se aprecian las líneas estratégicas en las que se enfocan más las acciones propuestas en las opiniones con salvedad, negativas y con abstención emitidas por la ASF y las OCEE, para la mejora de la gestión gubernamental. S. Tamez & V. Montesinos �171 Tabla 10: Líneas Estratégicas de Actuación de las revisiones efectuadas en el ejercicio fiscal 2006 Salvedad Negativa Abstención No % No % No % • Arraigar la Cultura de la Rendición de Cuentas 28 8% 18 13 1 8 • Contribuir al establecimiento de sistemas de evaluación de desempeño 21 6 9 6 • Fomentar el desarrollo del servicio civil de carrera en el gobierno federal 6 2 2 1 • Fortalecer los mecanismos de fiscalización en la gestión pública 22 7 13 9 • Identificar oportunidades de mejora continua 7 2 8 6 • Implementación de mejores prácticas gubernamentales 85 25 31 22 • Impulsar una fiscalización de alto impacto 112 34 36 27 10 84 • Inducir la preservación del patrimonio de la nación 5 1 5 3 • Propiciar la eficacia y la eficiencia de la acción pública 49 15 17 13 1 8 335 100 139 100 12 100 Líneas Estratégicas de actuación Total Fuente: Elaboración propia a partir de la información emitida por la ASF y las OCEE de las opiniones del ejercicio fiscal 2006. Como podemos observar en la tabla 10, se da mayor énfasis en la fiscalización de alto impacto, ya que con esta línea estratégica se busca fortalecer en mayor proporción la rendición de cuentas de los recursos federales que son transferidos a las entidades federativas, municipios y a las delegaciones del Distrito Federal, permitiendo la garantía de que son ejercidos conforme a la ley de presupuestaria evitando con esto actos de corrupción en la malversación de fondos utilizados para fines distintos de los objetivos propuestos. Auditoría & Fiscalización en Mexico �172 Conclusiones En el contexto nacional mexicano, la Auditoría Superior de la Federación, a través del Congreso de la Unión, ha jugado un papel importante en la fiscalización de las cuentas públicas. Este organismo, por encargo del Congreso de la Unión (Parlamento), realiza las revisiones a las cuentas públicas. Las revisiones que realiza la Auditoría Superior de la Federación van dirigidas a todos los entes públicos, desde la Presidencia de la República, la empresa más pequeña del sector público en donde el gobierno cuente con participación mayoritaria, y al mismo Parlamento, que es el organismo al cual se le informa sobre los resultados de la fiscalización de los recursos asignados a la Administración Pública Centralizada (Federal y Estatal) y Paraestatal. Con las revisiones efectuadas por este órgano fiscalizador se ha llegado a tener un mejor control y aseguramiento de los recursos, ya que al ser detectadas irregularidades en el manejo de los fondos se determina el monto desviado, con el propósito de ser recuperado, aplicandose las responsabilidades a los servidores públicos, erradicando con esto la corrupción y la malversación de fondos. Sobre las revisiones que realiza la Auditoría Superior de la Federación, se emiten dentro del dictamen el tipo de opiniones que considera conveniente, y se mencionan las acciones que van encaminadas a mejorar la gestión gubernamental a través de líneas estratégicas fundamentales, como son el desalentar la evasión fiscal, la utilización de sistemas de medición de desempeño, fortalecimiento de los mecanismos en términos de eficiencia, eficacia y economía, fortalecimiento de mecanismos de operación y control, etc. S. Tamez & V. Montesinos �173 Referencias Auditoría Superior de la Federación (2008): “Informe del Resultado de la Revisión y Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2006 - Tomo I, Informe Ejecutivo”. Auditoría Superior de la Federación, Cámara de Diputados, Marzo del 2008, P.p. 5266. Cortés Ramírez, J. «Gerencia Editorial» (2004): “Auditoría a las Cuentas Públicas”. 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Ley de Fiscalización Superior de la Federación, Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de diciembre de 2000. Texto vigente: Última reforma publicada DOF 30-08-2007. Ley Fundamental de la República Federal de Alemania del 23 de mayo de 1949 (Boletín Oficial Federal 1, pág. 1) (BGBl III 100-1) enmendada por la ley de 26 de noviembre de 2001 (Boletín Oficial Federal 1, página 3219) Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Mexicana. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de diciembre de 1976. Texto vigente: Última reforma publicada DOF 01-10-2007 S. Tamez & V. Montesinos �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(15): 175 -195, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Intangibles en la valoración financiera de proyectos de inversión (Intangibles in the financial valuation of investment projects) David Ceballos Hornero & Dídac Ramírez Sarrió Universitat de Barcelona – IAFI, Barcelona, España. Email: ceballos@ub.edu Key words: identification, intangible, investment, success, valuation Abstract. Financial valuation of an investment project is considered as an objective and monetary analysis of its earnings. Financial risks (market, credit or operational) are discounted thought probability, risk premium or stress testing. This point of view is far, a priori, from a social and success perspective of the investment, because of the uncertainty only affects to data (time, money and interest rate). In this paper we analyse a way to incorporate socioeconomic variables with influence on success of the investment thank to contextual intangibles: environmental, social, economic and legal issues. The analysis to value these intangibles is the aim of this paper. Palabras clave: detección, éxito, intangible, inversión, valoración Resumen. La valoración financiera de un proyecto de inversión se asemeja a un análisis objetivo y monetario del rendimiento del mismo, descontándose los riesgos financieros de mercado, crédito y operacional a partir de probabilidades de ocurrencia, primas al tipo de interés o configuración de escenarios extremos. Esta óptica aleja, a priori, tener en cuenta una perspectiva social y de éxito de la inversión, en tanto que la incertidumbre que interviene es únicamente la de la fiabilidad de los datos (tiempo, dinero y tipo de interés). En este artículo analizamos una forma de inclusión de variables socioeconómicas que influyen en las posibilidades de éxito de una inversión a través de la consideración de los intangibles de contexto: medioambientales, sociales, económicos y legales. El análisis para la valoración financiera de estos intangibles constituye el objeto del artículo. Intangibles & Valoración Financiera �176 Introducción Un proyecto de inversión se puede definir de diversas maneras desde una apuesta de una expectativa futura hasta como una decisión racional de cierto carácter vital (Fisher, 1930; Keynes, 1936). A nivel analítico, sin embargo, se limita al estudio de una corriente monetaria que supone el compromiso de unos recursos en diferentes momentos temporales contra la expectativa de generar unos beneficios netos futuros. Es decir, su análisis financiero se centra en la valoración monetaria, por lo que el primer paso es monetizar todas las variables que intervienen en la misma, clasificándolas entre gastos e ingresos. Por otro lado, una inversión supone la incertidumbre del resultado, el cual hay que esperar hasta el futuro para conocer si ha ido lo bien que se esperaba. Implica un riesgo, cuyo premio es el beneficio futuro. Por tanto, la descripción de una inversión se centra en el desequilibrio entre ingresos y gastos que muestra el rendimiento de la misma (Rodríguez, 2007). Desequilibrio en términos financieros, es decir, a partir de la valoración descontada de la corriente monetaria en un momento temporal, sea al inicio de la operación sea cuando se realizan los beneficios1. En definitiva, un proyecto de inversión para su análisis y valoración financieros queda caracterizado por la corriente monetaria estimada (rendimiento implícito), la incertidumbre respecto a los datos estimados (riesgo), el tiempo que dura y localiza la inversión (distribución temporal) y el tipo de interés de valoración. De manera que el resultado de dicho análisis y de su valoración es el rendimiento y la factibilidad del proyecto al compararlo con su riesgo y el rendimiento que ofrece el mercado. Descrita de esta forma, parece que la valoración financiera es tan sencilla como aplicar una determinada técnica y la complejidad se concentra en la elección o selección entre diferentes proyectos de inversión para saber si se desarrollan dado su riesgo implícito. Sin embargo, además de la estimación de los gastos e ingresos que se asocian a la inversión, queda pendiente qué partidas se monetizan y por qué valor2. 1 2 Existen diversas definiciones de inversión y esquemas para su valoración. Aquí se sigue el modelo general de A. Rodríguez (1997). P. Fernández (2004 y 2008) muestra diferentes aproximaciones de cálculo del valor y los métodos de monetización en el contexto de valoración financiera de empresas más habitual. D. Ceballos & D. Ramírez �177 A partir de estudios de mercado, predicción de evolución de los precios y cotizaciones, o mediante técnicas similares, se pueden estimar los movimientos de tesorería a que previsiblemente dará lugar el proyecto de inversión en función de diversos escenarios y contextos. Pero una inversión, sobre todo si afecta a la economía real (empleo, tejido empresarial, ofertademanda de bienes y servicios…), puede tener unos efectos futuros o de largo plazo, cuya responsabilidad cada vez está más en auge reclamarla a los que desarrollan el proyecto3. Claros ejemplos son los cada vez más extendidos conceptos de “responsabilidad corporativa”, “sostenibilidad”, “ética empresarial” o “compromiso social”. Estos elementos, en principio, son no monetarios por cuanto están dados en términos de opinión, sesgo de actuación y decisión, cumplimiento de la legalidad, etc. Pero sí son valorados por los consumidores y la sociedad en general y, por tanto, afectan al rendimiento y buena marcha de la inversión4. En el presente artículo se expone la consideración de estos elementos y detección a partir de considerarlos como intangibles empresariales5, para posteriormente comentar una metodología para su valoración financiera, incluyéndolos dentro del análisis de proyectos de inversión. 1. ¿Qué es un intangible empresarial? “Intangible” se predica de lo que no puede o no debe tocarse. Pero dentro de un contexto empresarial y aplicado a los recursos o conjunto de recursos disponibles para resolver una necesidad empresarial, “intangible” se refiere al mayor peso de la parte inmaterial en el valor económico del recurso. Además, cuando el recurso se contabiliza6, bien como activo (beneficios La responsabilidad social, la preocupación por el medio ambiente y los cambios legales para evitar la desestabilización de los mercados son ejemplos donde se reclama la responsabilidad por los efectos de largo plazo. 4 R. Thaler (1993 y 2005) muestra diferentes formas de expectativas y de comportamiento, que englobadas sobre el nombre de “Behavioral finance” estudian cómo la opinión, la psicología, el comportamiento sociológico y otras variables no monetarias influyen en las decisiones financieras, entre ellas una inversión. 5 Existen diferentes autores que han tratado o tratan los intagibles y su problemática de valoración. Una buena introducción a lo que representan se peude encontrar en E. Bueno (2005). 6 Para incluir en la Contabilidad un intangible, sea como activo o pasivo, generalmente se exige que sus beneficios o pérdidas sean identificables y separables de otras variables o procesos de la empresa, además de apropiables por quien o quienes (la empresa) posean el intangible. 3 Intangibles & Valoración Financiera �178 netos) o bien como pasivo (costes netos), el término “intangible” añade la posible indefinición de la partida contable, exceptuando las de naturaleza financiera7. Por tanto, un intangible empresarial es una variable o factor, interno o externo, que afecta a la creación (destrucción) de valor por la actividad de la empresa y cuya naturaleza no es material ni financiera. Tomando como ejemplo el conocimiento. Es evidente que es un intangible del trabajador. Aplicado a un contexto empresarial, el conocimiento como recurso intangible aparece cuando el valor empresarial del trabajador es superior por su experiencia y habilidades que por la necesidad de disponer de una persona con una cierta capacitación en ese puesto laboral. Dicho recurso se podrá activar (o incluir en el pasivo) en la Contabilidad si cumple con la normativa legal o bien como partida indefinida del Fondo de Comercio en caso de venta por un valor diferente al contable. Del ejemplo expuesto se desprende que mientras “intangible” es un adjetivo de inmaterialidad, la definición de “recurso intangible” depende del contexto porque es lo que aportará valor empresarial a la parte inmaterial. Por su parte, “activo (pasivo) intangible” es un hecho social institucional que se define por la práctica contable y el estatuto normativo existente (Ramírez, 2006). Los recursos intangibles muestran una importancia creciente en la valoración financiera, sobre todo en la valoración de empresas porque justifican un valor de venta por encima o por debajo de su valor contable o en libros. La consideración de la marca, la reputación, la fidelidad de la clientela, la cuota de mercado, el “know-how”, patentes y otros elementos asociados al conocimiento y al éxito (fracaso) incrementan (disminuyen la estimación del valor de la empresa. Esta valoración no solamente es susceptible de consideración en el momento de venta, sino que también tiene su utilidad en la gestión y control de la organización, ayudando al aprendizaje, eficiencia y sostenibilidad del funcionamiento empresarial en forma de identificación y mejora de los procesos de creación de valor y de las ventajas competitivas de la empresa (Fernández, 2004). Los intangibles empresariales son válidos analizarlos para empresas en funcionamiento y que continuarán en el mercado, con otros propietarios o 7 E. Bueno, siguiendo a Grant 81995) y Lev (2001) también plantea una clasificación similar, donde los recursos son factores y los activos lo que posee la empresa. Clasificaciones que derivan de la contabilización de los intangibles según la referencia de la IAS 38. D. Ceballos & D. Ramírez �179 por reestructuración interna. Sin embargo, para nuevos proyectos de inversión, intangibles como la marca, reputación, fidelidad, cuota de mercado…, apenas aportarán valor en cuanto que la empresa no ha tenido tiempo para desarrollarlos o configurarlos como ventajas competitivas. Pero otros intangibles sí que inciden en el éxito del proyecto, que son los ligados al contexto en que se desarrollará la inversión8. Contexto definido como las variables de entorno de clima o situación económica, marco legal, apoyo social y político, precios y competencia, y un sinfín de elementos que le vienen dados a la empresa, pero que pueden ser favorables a la misma en función de su adecuación a los mismos o del saber aprovecharlos. Para el estudio de los intangibles se siguen normalmente cuatro etapas (Ceballos, 2006): (i) su consideración, que consiste en plantearse su estudio y con qué objeto, (ii) su detección o identificación (procesos que aportan o quitan valor), (iii) su medida o cuantificación (indicadores de su importancia y evolución) y (iv) su valoración monetaria (valor que crean o destruyen). En el caso planteado, se considera el estudio de intangibles que aporten o detraigan rendimiento a un nuevo proyecto de inversión según el contexto en el que se desarrolla. Intangibles en un proyecto de inversión a) Consideración El análisis de un proyecto de inversión tiene por objeto cuantificar su factibilidad y rendimiento, que permita establecer una medida de su éxito. En este éxito intervienen una gran cantidad de causas y variables socioeconómicas, que son el objeto para el estudio de los posibles intangibles que intervienen, aportando o detrayendo valor al proyecto. Así, se pueden distinguir como mínimo cuatro componentes o conjunto de variables socioeconómicas donde considerar el estudio de los intangibles9: (i) por un lado está el producto o lo que ofrece la inversión, lo que constituye el inicio o puesta en marcha de la inversión, (ii) por otro el funcionamiento que abarca 8 9 En Ceballos et al. (2011) se puede ver un análisis de la vinculación de los intangibles con el riesgo financiero en un proyecto de inversión. Aunque la clasificación más estandarizada propuesta por la OECD (Young, 1998) para contabilizar los intangibles distingue entre información, producción, recursos humanos, organización y distribución. Intangibles & Valoración Financiera �180 tanto la demanda y el mercado que genera como los gastos que requiere y la competencia a la que se enfrenta. Asimismo juega un papel importante (iii) el contexto en el que se desarrolla y valora, y, finalmente, (iv) la incertidumbre existente y la gestión del riesgo. b) Detección En la detección de intangibles empresariales en un proyecto de inversión se parte de las cinco componentes consideradas para describir el proyecto. Así, en el gráfico 1 se muestra su situación temporal. En los subsiguientes gráficos, del 2 al 5, se representan ejemplos de esquemas para la detección de intangibles asociados a cada componente. Gráfico 1. Componentes de un proyecto de inversión Contexto: componente 3 Gestión: componente 4 Ci1 Ci2 Ci3 Ci4 C2 … Gastos y competencia: componente 2 Inicio: componente 1 C0 C1 t0 t1 t2 … ti Cn … tn C’0 C’1 C’2 C’i1 C’Grá n C’i2 fGa C’i3 stos Ingresos y demanda: componente 2 C’i4 y … co mp ete nci a: co Temporalmente la primera componente se localiza fundamentalmente mpdel al inicio del proyecto por cuanto que la determinación y comunicación one nte D. Ceballos & D. Ramírez 2 Ini cio: co �181 producto o lo que ofrece la inversión es relevante para el buen inicio de la misma. La demanda e ingresos del proyecto son paralelos a sus gastos y competencia, transcurriendo a lo largo de toda la vida de la inversión. La gestión e incertidumbre del proyecto, aunque permanentes o continuos, se hacen presentes en un momento concreto, donde se analiza las oportunidades, las posibilidades, el conocimiento y control que se tiene, etc. Finalmente, la componente contextual abarca todo el entorno en el que se desarrolla la inversión, sus antecedentes, su vida y más allá de su final. b.1) Componente de inicio La primera componente se relaciona con la novedad y la necesidad que satisface, sea de consumo, de cobertura de riesgos o de ahorro, el producto de la inversión. Elementos que están influidos por la innovación, la tecnología o el conocimiento del mercado, lo que constituyen claros ejemplos de los intangibles empresariales de esta componente. Gráfico 2. Ejemplo de esquema de identificación de intangibles en la componente de inicio. Intangibles resaltados con fondo de color INICIO Economía marcha crecimiento Entrada Necesidad mercado conocimiento omía innovación novedad tecnología inmovilización financiera eficiencia patente b.2) Componentes de funcionamiento: demanda y competencia Intangibles & Valoración Financiera liquidez �182 El funcionamiento es perfectamente monetizable ya que se aproxima bien por el movimiento de tesorería que implica el desarrollo de la inversión. En esta componente los intangibles que se pueden detectar afectan al volumen de ingresos y gastos, tales como la existencia de patentes, buenas relaciones comerciales, imagen o marca empresarial, cuota de mercado o la generación de ventajas competitivas y de variables estratégicas o una eficiente organización. Son los intangibles más habituales y estudiados, los cuales tienen sentido con la puesta en marcha de la inversión para su posterior venta o mejor gestión. Gráfico 3. Ejemplo de esquema de identificación de intangibles en las componentes de funcionamiento. Intangibles resaltados con fondo de color FUNCIONAMIENTO GASTOS INGRESOS Demanda ventas beneficios Mercado cotizaciones Organización funcionamiento Competencia relaciones producción comerciales t1 estrategia patente Inicio: ventajas eficiencia capital marca competitivas humano compone fidelidad nte 1 clientela Ct0 Gastos y competen b.3) Componente de contexto cia: La tercera componente es la que se desarrolla en este compone artículo no nte 2 y depende tanto de las características de las personas, organizaciones ’…le viene relaciones que intervienen en la inversión. Incluye todo elemento que Ingresos y demanda: D. Ceballos & D. Ramírez compone nte 2 1 �183 dado al análisis de la inversión, desde el estado o marco en que se inicia, desarrolla y acaba, hasta los ajustes para su valoración, pasando por los cambios en el entorno y las oportunidades que aparecen. Gráfico 4. Ejemplo de esquema de identificación de intangibles en la componente de contexto. Intangibles resaltados con fondo de color CONTEXTO Estado medioambiente Evolución sociedad regulación Oportunidades Valoración tipo de tipo de interés organización aversión economía riesgo negocios En el contexto, actualmente, se prima los efectos medioambientales, la aceptabilidad social, la compatibilidad con la actividad productiva existente y la adaptación a la regulación imperante. El rendimiento de la inversión no es solamente el que obtienen sus partícipes, sino también sus efectos en el entorno (medioambiente, sociedad, actividad y responsabilidad). De manera que el patrimonio o riqueza económica no únicamente sea la producción, sino también la calidad de vida y seguridad que se disfrute. En consonancia con este hecho, se propone la inclusión dentro del análisis y valoración de proyectos de inversión de los cuatro intangibles derivados: - Medioambiental: efectos positivos y negativos sobre el patrimonio natural en cuanto a su conservación, variación, calidad, imagen y valor ecológico, tanto a corto como a largo plazo. - Social: efectos positivos y negativos sobre la opinión, preferencias y bienestar de la sociedad a la que afecte el proyecto, tanto en el presente como en el futuro. Intangibles & Valoración Financiera �184 - Económico: compatibilidad o incidencia del proyecto en las actividades productivas cercanas, espacial y sectorialmente, tanto de las actividades que comparten recursos con la inversión (limitación de recursos o usos), como las que se sitúan cerca (economías de escala y alcance), como las alternativas al producto de la inversión (competencia). - Legal: responsabilidad de efectos positivos y negativos derivados del proyecto de inversión, sea a nivel de fraude, de inestabilidad, de coherencia con la regulación o de ética. b.4) Componente de gestión La última componente se relaciona con la habilidad y conocimientos de los gestores para saber detectar y aprovechar las oportunidades, así como intuir los escenarios futuros e intentar influir en el éxito de la inversión. En este caso los intangibles que se pueden identificar son el capital humano, la capacidad de aprendizaje o la reputación. Gráfico 5. Ejemplo de esquema de identificación de intangibles en la componente de gestión. Intangibles resaltados con fondo de color GESTIÓN Incertidumbre Éxito riesgo confianza sorpresa know-how reputación aprendizaje D. Ceballos & D. Ramírez capital humano �185 c) Medición El análisis financiero de un proyecto de inversión tiende a ser objetivo y siguiendo una metodología estandarizable para la comparación posterior de proyectos según su rendimiento y riesgo. Por otro lado, dicho análisis intenta ofrecer, a priori, la factibilidad económica y grado de recomendación del proyecto. Por ello únicamente se consideran los intangibles de contexto o entorno porque: • • • los intangibles de buen inicio o de impulso del proyecto dependen de la novedad y de la eficiencia del producto, lo cual responde a un estudio de mercado y del comportamiento del consumidor o de los mercados difícilmente estandarizable; los intangibles de buen funcionamiento o relacionados con los ingresos y gastos aparecen con el desarrollo de la inversión y difícilmente son estimables a priori, pues dependen de una autoorganización interna, de los incentivos y clima de trabajo o de los resultados que se consolidan; los intangibles de gestión son netamente subjetivos y asociados a las capacidades y habilidades de los gestores y trabajadores para convivir con la incertidumbre e influir en la marcha de la inversión, por no añadir la suerte. Los intangibles de contexto, a nivel económico, tradicionalmente se han tratado como externalidades, sean positivas como el mayor disfrute de los espacios naturales, la mayor seguridad social, las economías del alcance o la aparición de códigos éticos, o negativas como la contaminación, la pérdida de calidad de vida de las generaciones futuras, los problemas de la competencia o el fraude. Externalidades que implican que los costes o ingresos privados (derivados del proyecto de inversión) no coincidan con los sociales y que, por tanto, el proyecto aumenta el beneficio social a costa de sus ingresos (externalidad positiva) o disminuyendo el primero en provecho de reducir sus costes (externalidad negativa). Desde el sector público se plantean impuestos, incentivos o subvenciones, regulaciones de precios y barreras de acceso u otras medidas que corrijan estos fallos (socioeconómicos de la asignación) de mercado. La propuesta de este artículo no es tratarlos como externalidades sino como intangibles que crean Intangibles & Valoración Financiera �186 o destruyen valor, cuantificando este valor para añadirlo al análisis y estimación del rendimiento de la inversión. Es decir, tratarlos no como una corrección pública, sino como un incentivo empresarial. La cuantificación de un recurso intangible significa la obtención de información, generalmente en forma de indicadores, que permita describir el estado y evolución del intangible. El objeto de esta cuantificación es que si se puede medir se puede valorar y controlar. La valoración sirve para incluirlo en el rendimiento del proyecto y el control es la base para la mejora. La crítica o problema de la cuantificación es la dosis de subjetividad que lleva aparejada por la selección de la medida o del método de cuantificación, la definición de indicadores o la interpretación de su significatividad estadística. Esta subjetividad está presente en los cuatro métodos en los que se clasifica la cuantificación de intangibles (Sveiby 2005): 1. Métodos de capital intelectual directo: identificación de las componentes del recurso intangible para su evaluación directa, individualmente o como un índice agregado. 2. Métodos de capitalización de mercado: diferencia entre la capitalización o precio de mercado ajustado de la empresa o del producto y su valor de liquidación o de producción. 3. Método de rendimiento de los activos: comparación del rendimiento de los activos de la empresa con la media de la industria o de la economía. 4. Métodos de puntuación: identificación de las componentes del recurso intangible para la definición de indicadores que informen en forma de ranking, puntuaciones o gráficos su estado. Dada la naturaleza de los intangibles considerados y la orientación hacia la valoración monetaria, se opta por un método directo en la cuantificación de los intangibles medioambientales, sociales, económicos y legales. El primer paso es proceder a la identificación de las componentes a cuantificar y posterior valoración de los intangibles considerados. La cuantificación directa permite expresar monetariamente la medida de la importancia del intangible, por lo que una vez desagregadas las D. Ceballos & D. Ramírez �187 componentes a valorar, en el siguiente apartado se procederá al análisis de su cuantificación monetaria o valoración. - - - Intangible medioambiental. Lo importante en un proyecto de inversión son sus efectos, tanto a corto como a largo plazo, sobre el patrimonio natural que utiliza económicamente, para actividades de ocio o como área protegida la sociedad de la zona a la que afecte directa (in situ) o indirectamente (especulación) la inversión. En dicho sentido las componentes de este intangible son: • Riqueza natural. Graduación de la medida: aumento, conservación o destrucción de los recursos productivos, energéticos, de ocio o de calidad de vida. • Calidad recursos naturales. Graduación de la medida: mejora, inocuo o nocivo para el disfrute de los recursos naturales. • Utilidad. Graduación de la medida: consumo sostenible, evolución incontrolada o deterioro para las generaciones presentes y futuras. Intangible social. Una inversión necesita en parte para su éxito la aceptabilidad social y política, por tanto, es importante la opinión y preferencias respecto al proyecto. Así, las componentes que se consideran de este intangible son: • Opinión social. Graduación de la medida: favorable, neutral o preocupación respecto a la temática y resultados de la inversión. • Opinión política. Graduación de la medida: fomento, indiferencia o trabas al desarrollo del proyecto. • Preferencias. Graduación de la medida: satisfacción, no utilidad, cambio o problemas en las demandas que puede generar y en las necesidades que cubre la inversión. Intangible económico. La actividad productiva puede verse afectada positiva o negativamente por el proyecto de inversión, bien detrayendo o aumentando los recursos para actividades parecidas, Intangibles & Valoración Financiera �188 bien complementando o potenciando la industria de la zona, o bien aumentando u orientando la competencia sectorial. Por tanto, sus componentes son: - • Limitación de recursos disponibles. Graduación de la medida: reducción, desvío, concentración o aumento de los recursos productivos. • Complementación o sustitución de la actividad de la zona. Graduación de la medida: economías de escala y de alcance, limitación de capacidad y de crecimiento o desaparición. • Competencia. Graduación de la medida: mayor eficiencia, nuevas oportunidades o reducción beneficios. Intangible legal. El estado y evolución de la normativa aplicable al proyecto de inversión. Sus componentes más notorios son: • Respeto normativa. Graduación de la medida: cumplimiento, en el límite, actividad opaca o fraude de la regulación vigente. • Cambio normativa. Graduación de la medida: autorregulación, gestión interna o desestabilización del marco socioeconómico y jurídico donde se inscribe el proyecto. • Responsabilidad. Graduación de la medida: mejoras, sin trascendencia o efectos negativos futuros derivados directa (causa-efecto) o indirectamente (reacción) por el desarrollo de la inversión. d) Valoración Considerados, detectados y medidos los intangibles de una inversión, aunque se haya particularizado en los de contexto, resta su valoración o cuantificación monetaria. Esta valoración responde a estimar un precio teórico, dentro de un mercado ideal o ficticio, del recurso como si se pudiera comercializar. Para el caso de los intangibles considerados y para sus D. Ceballos & D. Ramírez �189 componentes identificadas la aproximación del precio teórico supone partir de una situación o mercado hipotético distinto, como se recoge en la Tabla 1. Tabla 1. Enfoque o hipótesis de valoración de cada componente de los intangibles de contexto INTANGIBLE COMPONENTE Riqueza natural Medioambiental Calidad medioambiental Utilidad Opinión social Social Opinión política Preferencia Limitación recursos Económico Sinergias Legal Competencia Respeto normativa Cambio normativa Responsabilidad EQUILIBRIO MERCADO HIPOTÉTICO Valor de reposición o de compensación por el patrimonio generado o destruido Pago por acceso al disfrute del patrimonio natural afectado Energía o producto de la capacidad reproductiva del patrimonio natural Pago por el acceso o para evitar el producto de la inversión Valor de los votos y del apoyo social e internacional en términos de renuncia por pactos Valor del monopolio equivalente o de las exigencias sociales para el desarrollo de la inversión Valor de los recursos a utilizar según un mercado de derechos que tenderá a pagar según el rendimiento esperado Valor del ahorro o aumento de costes de las empresas cercanas tras el nuevo proyecto Coste del empleo afectado Multas y sanciones posibles condicionado a su exigibilidad en tiempo y ejecución Valor de protección de los resultados de la inversión sobre rendimiento del mercado Coste futuro de juicios y procedimientos legales, así como valor de la reputación en acceso financiación Intangibles & Valoración Financiera �190 Metodología para la valoración financiera de intangibles La monetización de las componentes de los intangibles considerados no es única, pero esta dificultad no es objeto de este trabajo, que se centra más en aspectos metodológicos de la valoración financiera de los intangibles, que a continuación se desarrollan. Se defiende la valoración financiera en el análisis de una inversión que incluya sus intangibles porque la duración temporal de la misma y los efectos de los intangibles exige una homogeneización temporal de las cuantías monetarias. Esta opción abre un debate sobre el tipo de interés de descuento, que será el de mercado, el del proyecto (ajustado por riesgo) o el social (que equilibra los intereses de la generación actual y de las futuras) según el efecto valorado10. En principio y salvo casos particulares, se valorará al tipo de interés de mercado los gastos e ingresos esperados y ajustados por riesgo y las componentes de riqueza natural, utilidad medioambiental, opinión política, limitación de recursos, competencia y respecto normativa, porque son valores monetarios ya ajustados por riesgo y, por tanto, operados como si fueran ciertos. El buen inicio de la inversión, las oportunidades futuras, los ajustes realizados mientras se desarrolla el proyecto y las componentes de opinión social, sinergias y de cambio de normativa se valorarán al tipo de interés del proyecto, es decir, añadiendo la prima de riesgo del mismo porque son cantidades monetarias que reflejan un resultado tan arriesgado como la propia dinámica del proyecto. Finalmente, aquellos proyectos de muy largo plazo y las componentes de calidad natural, estilo de vida y responsabilidad requieren una tasa de descuento social para no penalizar la lejanía ni a las generaciones futuras en el valor del presente frente a los resultados futuros, 10 Aunque el debate sobre el tipo de interés a utilizar es amplio (su justificación, su subjetividad, el ajuste por riesgo, según sea para la generación actual o las futuras, para proyectos públicos…), como tampoco es objeto de este trabajo baste con distinguir tres tipos de interés: (i) el libre de riesgo o de mercado para las cantidades monetarias ciertas, (ii) el ajustado por el riesgo de la inversión o el de oportunidad del capital para las estimaciones inciertas y (iii) el social para proyectos intergeneracionales y públicos. Este último, siguiendo el enfoque de Kula (1997), se aproxima ponderando el tipo de interés por el descuento del consumo (según el incremento futuro de su utilidad) y por la probabilidad de supervivencia. Asimismo, se puede cambiar la función de descuento de los flujos futuros de una exponencial a una hiperbólica en cuanto no afecte o afecte al consumo intertemporal, cuya preferencia y elección dista de comportarse como un mercado financiero libre de arbitraje. D. Ceballos & D. Ramírez �191 ya que el disfrute o consecuencias negativas son tanto a corto como a largo plazo. Planteada la valoración financiera, resta su implementación o metodología de aplicación, para lo cual se defiende distinguir en el contexto de valoración el tipo de organización que desarrollará el proyecto, puesto que sus motivaciones de lucro y utilidad de la inversión son diferentes. Así, se distingue a la hora de valorar los intangibles de contexto si el proyecto se lleva a cabo por una empresa privada o por una institución pública. Para un proyecto empresarial la factibilidad del mismo sólo requiere que el rendimiento esté por encima del referente del mercado. Para un proyecto público el objetivo es un beneficio social y no el rendimiento económico del proyecto en sí. a) Valoración para proyectos públicos: Análisis Coste–Beneficio social Los criterios de decisión de las instituciones públicas, por definición, se rigen por la maximización del beneficio social, la defensa de los intereses de las generaciones futuras o el acceso universal a los bienes y servicios públicos. Es decir, criterios donde poco se analiza la eficiencia asignativa ni es preponderante el beneficio seguro a corto plazo. Bajo estas premisas no tiene sentido valorar la inversión desde la disciplina de mercado, según una relación rentabilidad – riesgo que cotice eficientemente en el mismo. Sino que lo que se propone es aplicar el descuento de la corriente monetaria (ingresos, gastos e intangibles) para comparar si son mayores los beneficios sociales que los costes del proyecto. La ventaja de la técnica de análisis coste – beneficio es que, además de estimar un rendimiento de la inversión que incorpore las consecuencias medioambientales, sociales, productivas y legales, entra dentro de una eficiencia económica, de manera que si los beneficios monetizables son más altos que los costes, social y económicamente será defendible dicha inversión. En este enfoque el tipo de interés de valoración juega un papel importante porque las diferencias en su valor pueden hacer variar los resultados del análisis, sobre todo si la inversión es a largo plazo. Este enfoque se similar al descuento de los ingresos y gastos futuros, pero monetizando los efectos en el estado de los intangibles de contexto, Intangibles & Valoración Financiera �192 valorados a partir de los mercados teóricos comentados y con el tipo de interés asociado. La variación de la cantidad y calidad de los intangibles de contexto es lo que prima para el sector público, ya que su preocupación es el acceso al desarrollo, la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía y la preservación de la calidad para las generaciones futuras. Efectos en el estado que se puede evaluar por el cambio en la graduación propuesta de los indicadores o medidas de los intangibles de contexto, monetizándolos a partir del equilibrio de mercado propuesto para su valoración. b) Valoración para proyectos privados: Análisis de competencias Desde el punto de vista empresarial y del beneficio privado, la inclusión de los intangibles de contexto en la valoración de un proyecto de inversión tiene sentido para incorporar la creación o destrucción de valor que implicarán en el futuro. No a nivel social, sino de la marcha del proyecto y de sus consecuencias. En dicho sentido, una forma de introducir los intangibles medioambientales, sociales, económicos y legales es a partir de sus competencias, o aquellas habilidades o ventajas desarrolladas por la inversión que generan un valor (positivo o negativo) para el rendimiento. De manera que, a priori, se pueden estimar sus efectos en el rendimiento del proyecto. La determinación de estas ventajas competitivas para la descripción de cada componente es la base de su posterior valoración. En un proyecto de inversión las competencias más sobresalientes son las relacionadas con los rendimientos, con el valor añadido, con la competitividad y con la sostenibilidad. Dichas competencias se reducen a sus efectos favorables de aumento de ingresos, disminución de gastos y generación de nuevas oportunidades. Reemplazando las competencias por sus efectos y aplicado a las componentes de los intangibles de contexto se obtiene la Tabla 2. La valoración financiera a través del descuento de los efectos futuros de las competencias consideradas reflejará el valor de los intangibles para el proyecto empresarial, que aumentará o reducirá el rendimiento monetario de la inversión. D. Ceballos & D. Ramírez �193 Tabla 2. Variables de valoración de los intangibles considerados según, la componente, el mercado y la competencia INTANGIBLE COMPONENTE Riqueza natural Medioambiental Social Económico Legal Calidad medioambiental COMPETENCIA MERCADO INGRESOS COSTES OPORTUNIDAD Reposición Mayores recursos Agotamiento recursos Nuevos recursos Menor demanda Nueva necesidad Generación Aprovechamiento Impuestos Nueva necesidad Acceso disfrute Mayor precio Capacidad Utilidad Disponibilidad reproductiva Voluntad de Opinión social Mayor precio pago por acceso Opinión política Votos Subvención Mayor Preferencia Monopolio demanda Limitación recursos Derechos Rendimiento Sinergias Costes Competencia Empleo Respeto normativa Cobro multas Cambio normativa Seguro resultados Responsabilidad Ahorro Aumento empleo Menores impuestos Menores garantías Coste litigación Mayor precio Retrasos Facilidades Limitación oferta Nueva necesidad Caída actividad Reducción crecimiento Reducción productividad Mejora tecnología Concentración actividad Multas Mayor demanda Mayor supervisión Nuevo mercado Menor demanda Mayor ciclo producto Nuevos negocios Consideraciones finales El rendimiento de un proyecto de inversión, dada la complejidad y la incertidumbre del contexto en el que se desarrollará, no refleja el esperado éxito futuro del mismo si no se incluyen los intangibles contextuales. En la actualidad estos intangibles son por el valor de sus consecuencias y su importancia actual: los medioambientales, los sociales los económicos y los legales. El éxito y el rendimiento final de una inversión no son únicamente los movimientos de tesorería que genera en su funcionamiento, sino también el valor de sus consecuencias, las cuales pueden alterar la duración, los ingresos y los costes del mismo, además de su tasa de descuento. Los efectos sobre el patrimonio natural, la aceptabilidad social y política, la Intangibles & Valoración Financiera �194 compatibilidad con la actividad productiva existente, y la responsabilidad de los efectos de la inversión son fuentes que generan o destruyen valor del proyecto. Fuentes que se analizan como si fueran recursos intangibles empresariales de la inversión se identificarían las componentes: riqueza natural, calidad de los recursos naturales y utilidad medioambiental para el intangible medioambiental, opinión social, opinión política y preferencias coelctivas para el intangible social, limitación de recursos, sinergias y cambio de las relaciones de competencia para el intangible económico, y para el intangible legal respecto a la normativa, cambio de normativa y responsabilidad futura. Componentes, cuya valoración dista si la inversión es pública o sigue únicamente directrices de lucro privado. En el primer caso, la consideración de la opinión y utilidad de las generaciones futuras, además del beneficio para toda la sociedad, supone que la consideración y valoración de los intangibles por los efectos en el estado de los mismos causados por el proyecto de inversión. Mientras que en el segundo caso, al lucro privado sólo le interesan los efectos de estos intangibles en la marcha de la inversión. Por ello, en el primer caso se propone para la cuantificación y monetización de los intangibles un Análisis Coste – Beneficio Social que incorpore el valor creado o destruido en los mismos por el proyecto, para ver si globalmente a la economía o sociedad le interesa la inversión. Y en el segundo caso, el análisis parte de las competencias o ventajas que aportan los intangibles de contexto en el desarrollo y éxito del proyecto. Valor, positivo o negativo, que se añade al rendimiento inicialmente estimado por la corriente monetaria a que da lugar. La diferencia de enfoque puede hacer que un proyecto desde el punto de vista privado (perspectiva del consumo presente y de los efectos de los intangibles) sea no factible o poco rentable, mientras que desde el punto de vista público (perspectiva intertemporal de consumo y de la variación de los intangibles) sea rentable. Una necesaria condición desde el punto de vista para que una inversión sea factible es que su rendimiento sin intangibles sea positivo y luego se verá si los efectos de los intangibles la vuelven más o menos rentable. Mientras que para una inversión pública pesa más el rendimiento o creación de valor en los intangibles a lo que se añade el rendimiento monetario de la inversión, es decir, si se autofinancia o no. D. Ceballos & D. Ramírez �195 En conclusión, la perspectiva de análisis a través de intangibles y sus componentes para su identificación, y de distinción entre intereses públicos y privados en la valoración, se cree que es una robusta y buena metodología para incorporar las consecuencias medioambientales, sociales, económicas y legales que en la actualidad no son neutrales para el éxito, beneficios y costes asociados a la inversión. Referencias Ceballos, D. (2006) “Métodos de valoración de recursos intangibles”. Exposición del IX Seminari en Finances. Barcelona: IAFI – Universitat de Barcelona. Ceballos, D.; Mª T. Sorrosal y D. Ramírez (2006) “Tiempo y Memoria Colectiva como recursos intangibles: su valoración en Finanzas”. 9th Spanish-Italian Conference on Financial and Actuarial Mathematics. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá. Ceballos, D.; A. Quesada and D. Ramírez (2011) “Financial risks and intangibles”. Identifying, Measuring, and Valuing Knowledge-Based Intangible Assets: New Perspectives, IGI Global, pp. 294-308. Fernández, P. (2004) Valoración de empresas. 3ª ed. Madrid: Ediciones Gestión 2000. Kula, E. (1997) Time Discounting and Future Generations. London: Quorum books. Ramírez, D. (2006) “incertesa en la valoració d’intangibles”. Exposición del IX Seminari en Finances. Barcelona: IAFI – Universitat de Barcelona. Rodríguez, A. (1997) Matemática de la inversión. Barcelona: Universitat de Barcelona. Rodríguez, A.; A. Araujo (2005) “Métodos para la valoración económico-financiera de los intangibles”. Capital Intelectual, nº 0, pp. 18-27. Rodríguez, A. et alii (2006) “Modelo para la valoración financiera de activos intangibles y competencias”. Exposición del IX Seminari en Finances. Barcelona: IAFI – Universitat de Barcelona. Sveiby, K.E. (2005) “Methods for measuring intangible assets” [www.sveiby.com/articles/intangiblemethods.htm]. Intangibles & Valoración Financiera � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2011, Año 8, No 15, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020986 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Auditoría Cultura Empleados Financiera Fiscalización Responsabilidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20978/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2011_Ano_8_No_16_Julio-Diciembre.pdf b144b199ef8444cd179385e1d0e1ec1a PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 197 - 223, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Dinámica no lineal estocástica del mercado cambiario mexicano (Non-linear stochastic dynamic of the Mexican exchange rate market) Klender Aimer Cortez Alejandro, Martha del Pilar Rodríguez García & Adrián Wong Boren Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: klender.corteza@uanl.mx Keywords: BDS test, bootstrapping, exchange rate, GARCH, time series, volatility Abstract: This paper presents an analysis of the exchange rate volatility in the Mexican market during the flotation regime adopted since December 1994. The time series under study are the bid and ask interbank daily exchange rates from 1995 to 2010. As a starting point we begin analyzing the temporary structure of the variance, and later we look for a time serie model that best fits the data. In order to detect the non-linear dynamic of the time series, we use the BDS test. The results show evidence in favor of the caractertización of the exchange change pesos/dollar fluctuations with non-linear stochastic models, particularly the GARCH model. In order to validate the model we propose to use the bootstrapping technique together with the BDS test. Palabras clave: GARCH, muestreo autodocimante, prueba BDS, series temporales, tipo de cambio, volatilidad Resumen: En este trabajo se presenta un análisis de la volatilidad del mercado cambiario en México durante el periodo de flotación adoptado a partir de diciembre de 1994. Las series temporales de estudio son el tipo de cambio interbancario de 1995 a 2010 en su cotización diaria a la compra y a la venta. Como punto de partida se analiza la estructura temporal de la varianza de los datos y posteriormente se busca un modelo de series temporales que se ajuste mejor a las observaciones. Para detectar el carácter no lineal de la serie se utiliza la metodología BDS. Los resultados muestran evidencia a favor de la caractertización de la variación del tipo de cambio pesos/dólar con la utilización de modelos estocásticos no lineales, en particular, el modelo GARCH. Para validar el modelo se propone utilizar la técnica de bootstrapping sobre los residuos en conjunto con la técnica BDS. Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �198 1. Introducción Después de la caída del sistema Breton Woods a principios de la década de los setenta, la mayoría de los países decidieron mantener un tipo de cambio (TC) flexible. En México se decretó la libre flotación del peso en 1976. Durante este periodo, los movimientos del TC se explicaron con modelos lineales basados en la hipótesis del poder adquisitivo y en los modelos de activos propuestos inicialmente por Frenkel (1976), Mussa (1976) y Bilson (1978), pero carecían de un soporte empírico como se demostró en los trabajos realizados por Meese & Rogoff (1983) y Backus (1984). Estos autores argumentaron que la evolución del TC seguía un modelo simple de "paseo aleatorio" sin la necesidad de utilizar tantas variables. Grauwe et al. (1993: prefacio) mencionaron que los participantes del mercado cambiario se hicieron escépticos sobre la utilidad de los modelos económicos, lo que modificó el rumbo de las investigaciones. La atención se centró en cambiar de los modelos estructurales que daban una explicación a los movimientos del TC hacia modelos en los que esta ambición se abandonaba. Los estudios se concentraron en el análisis de las propiedades en series temporales del TC. De esta forma, surgieron publicaciones con el tema de si el TC sigue o no un paseo aleatorio y el análisis de series temporales mediante los modelos ARIMA propuestos por Box & Jenkins (1976). Para ello se tuvo en cuenta la Hipótesis del Mercado Eficiente; la cual, traducida en términos matemáticos, implicaba que los cambios en precios, en nuestro caso el TC, eran variables aleatorias, independientes e idénticamente distribuidas (iid). Sin embargo, los resultados de los trabajos de Meese & Singleton (1982) y Baille & Bollorslev (1989) rechazaron la hipótesis del paseo aleatorio. Después de la crisis bursátil de 1987 y del uso extensivo de herramientas informáticas, empezó a cobrar fuerza el paradigma de la no linealidad en la dinámica de los precios. Una alternativa que trató la dependencia no lineal de la variación del TC consistió en la utilización de modelos estocásticos no lineales; en particular, los modelos ARCH (Modelo Autorregresivo de Heteroscedasticidad Condicional) y GARCH (Modelo Autorregresivo de Heteroscedasticidad Condicional Generalizado). Los hallazgos de Hsieh (1989) y Baille & K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �199 Bollorslev (1989) sugirieron que la variación del TC no era ruido blanco; ya que su varianza, al cambiar con el tiempo, no se distribuía independiente e idénticamente. Los resultados de Hsieh (1989) y Kugler & Lenz (1993) mostraron evidencia a favor de la caracterización de la variación de los tipos de cambio con estos modelos. En relación a la política cambiaria en México desde 1955 a 1975 el TC en México se mantuvo fijo en 12.50 pesos por un dólar, pero en agosto de 1976 se devaluó la moneda. La política cambiaria del gobierno mexicano ha experimentado diversos cambios, sobre todo a partir de la década de los setenta. La Tabla 1 presenta un cuadro resumen de los diferentes regímenes cambiarios a partir de esa fecha. Tabla 1. Regímenes cambiarios en México (1955-2010). Periodo 1955-1976 1976-1982 1982-1983 1983-1987 1987-1991 1991-1994 1995-2010 Régimen cambiario Tipo de cambio fijo Tipo de cambio flexible mediante deslizamiento de la moneda Control de cambios. Dualidad cambiaria Minideslizamientos dedl tipo de cambio con propósitos subvaluatorios Deslizamiento predeterminado decidido en los pactos. Uso del tipo de cambio como ancla nominal Bandas cambiarias Libre flotación Nota 1. Fuente: Elaboración propia con información de Banxico (2009). Después del abandono de las Bandas Cambiarias en diciembre de 1995 la política cambiaria se orientó fundamentalmente hacia la "flotación limpia", es decir, permitió que el peso se apreciara o depreciara en respuesta a las condiciones del mercado; sin embargo, el Banco de México anunció que participaría en este mercado para evitar una volatilidad excesiva en el TC (Banxico, 1996). Por ello, el objetivo de este trabajo es analizar la volatilidad del tipo de cambio pesos/dólar durante el periodo de libre flotación (1995-2010) y proponer un modelo no lineal de series temporales que se ajuste a los datos analizados utilizando el test BDS en conjunto con la técnica de bootstrapping (muestreo autodocimante). Nuestra hipótesis es que el TC durante este periodo presenta una dinámica no lineal estocástica representada por un Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �200 modelo GARCH el cual se ajusta bien a los datos del TC y genera residuos independientes e idénticamente distribuidos (iid). 2. Estadísticas descriptivas de la serie En la Figura 1 se presenta la evolución histórica del TC pesos/dólar interbancario a 48 horas, cotización al cierre, durante el periodo de libre flotación que se publica diariamente por el Banco de México para el precio de compra y venta. En total tenemos 4025 observaciones en cada serie. Figura 1. Tipo de Cambio pesos/dólar (1995-2010) Fuente: Elaboración propia con datos de Banxico (2011) De la Figura 1 podemos distinguir cuatro años en dode aparecen cambios repentinos en la paridad pesos/dólar: 1) 1995: Periodo de crisis posterior al abandono del sistema de bandas cambiarias. La devaluación ocurrida en diciembre de 1994, combinada con los bajos niveles de reservas internacionales al inicio de 1995 generó incertidumbre e inestabilidad en el mercado cambiario (Banxico,1996). 2) 1998: En ese año, la volatilidad en los mercados financieros internacionales causó una reducción en la oferta de capital extranjero en Latinoamérica, dando lugar a movimientos en tipos de cambio y tasas de interés. En particular, el colapso de la economía rusa y la moratoria unilateral declarada sobre sus obligaciones internas y externas resultaron K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �201 ser dañinas para los mercados financieros internacionales. Además, los precios del petróleo sufrieron una caída importante por lo que la entrada de divisas a México se redujo, (Banxico, 1999). 3) 2003: Durante este año, el peso se vio debilitado por factores internos y externos. Por un lado, el dinamismo en las exportaciones mexicanas, las cuales fueron afectadas por la posición cíclica de la economía estadounidense y por otro lado, la depreciación del peso posiblemente también fue influenciada por cuestiones de índole estructural, asociadas con la posible pérdida de competitividad de las exportaciones mexicanas ante otros proveedores de manufacturas, como es el caso de China. Adicionalmente, a principios de año se observó una rápida depreciación del peso acompañada de un aumento en la volatilidad implícita en las opciones de tipo de cambio principalmente a la situación geopolítica prevaleciente como consecuencia al conflicto armado en Irak, reflejándose en un menor apetito por riesgo por parte de los inversionistas extranjeros, (Banxico, 2004). 4) 2008: Las condiciones en los mercados financieros internacionales se deterioraron considerablemente durante 2008. El incremento de la cartera vencida en el sector hipotecario de Estados Unidos afectó considerablemente el mercado de instrumentos respaldados por hipotecas. A partir de septiembre de 2008, ante un entorno de desapalancamiento global y de mayor aversión al riesgo, en donde la fuerte desaceleración de las economías avanzadas afectó la actividad económica en las economías emergentes propició a que en la mayor parte de los países emergentes sus monedas se depreciaron de manera importante. En el caso de México (y de otras economías como Corea y Brasil), a partir de octubre el mercado cambiario se caracterizó en algunas ocasiones por mostrar poca liquidez. En algunos casos ello fue resultado de la demanda extraordinaria por parte de algunas empresas que mantenían posiciones cambiarias a través de productos derivados y que, a la postre, resultaron ser fuertemente perdedoras, (Banxico, 2009). Como se observa en la Figura 1, la cotización del TCC (Tipo de Cambio a la Compra) y del TCV (Tipo de Cambio a la Venta) al parecer no presentan discrepancias significativas, sin embargo, en la Figura 2 se Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �202 muestran las diferencias entre el TCV y el TCC, las cuales se amplían principalmente en los cuatro años de inestabilidades cambiarias que se mencionaron anteriormente, por lo que, pudiera ser utilizado como una señal del sentimiento del mercado como señala Cortez (2004), sin embargo, se requiere de un mayor análisis sobre esta discusión, el cual rebasa el objetivo de este trabajo. Figura 2. Tipo de Cambio Venta menos Tipo de Cambio Compra (1995-2010) Fuente: Elaboración propia con datos de Banxico (2011) Como punto de partida en el análisis de series temporales, se requiere que nuestros datos sean estacionarios, sin embargo, como observamos en la Figura 1 nuestros datos no parecen ser estacionarios en media. Para ello, realizamos la transformación expuesta por Osborne (1964) que consiste en calcular las primeras diferencias logarítmicas, que en fluctuaciones pequeñas, los valores son parecidos a los obtenidos por rendimientos o tasas de depreciación en nuestro caso, de hecho, pueden ser interpretados como rendimientos compuestos en el ámbito continuo como se señala en Brooks (2008), por lo que se considerarán en este artículo como sinónimos. Las series transformadas nos llevan a un total de 4024 observaciones en cada serie. Para contrastar si las series transformadas son estacionarias aplicaremos el test de raíces unitarias conocido también como el test Dickey- K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �203 Fuller Aumentado (DFA). Si el valor que toma el estadístico t se encuentra en el área de aceptación de la hipótesis nula (H₀) tomando de referencia el valor crítico o p-value, es decir, el riesgo de rechazar H₀, entonces existe una raíz unitaria, y por consiguiente la serie no es estacionaria con respecto a su media. Existen tres modelos de contraste: simple, con constante, con constante y tendencia, para mayores referencias véase Dickey y Fuller (1979). Los resultados obtenidos en la prueba de DFA sobre las series de primeras diferencias logarítmicas del TCC (ΔLnTCC) y TCV (ΔLnTCV) se muestran en la Tabla 2. Como se puede observar los valores del estadístico t caen fuera del área de aceptación de la H₀ concluyendo que las series son estacionarias con respecto a su media. Tabla 2. Test de raíces unitarias Augmented Dickey-Fuller test statistic Test critical values: 1% level -2.565541 5% level -1.940903 10% level -1.616646 Simple A la Compra Prob.* t-Statistic -11.4134 0.0000 Con Constante A la Compra Augmented Dickey-Fuller test statistic Prob.* t-Statistic Test critical values: -11.5281 0.0000 1% level -3.431803 5% level -2.862067 10% level -2.567094 Con Constante y Tendencia A la Compra Augmented Dickey-Fuller test statistic Prob.* t-Statistic Test critical values: -11.5884 0.0000 1% level -3.960337 5% level -3.410931 10% level -3.127272 A la Venta Prob.* t-Statistic -11.5223 0.0000 A la Venta Prob.* t-Statistic -11.6513 0.0000 A la Venta Prob.* t-Statistic -11.7376 0.0000 Nota 1. Fuente: Elaboración propia utilizando el software Eviews 6 Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �204 Concluimos que al aplicar primeras diferencias logarítmicas en el TC pesos/dólar eliminamos la raíz unitaria por lo que estas series son estacionarias al menos en media. El contraste DFA sólo comprueba el caso de estacionariedad en media ajustando un modelo autoregresivo (con retardos), pero como menciona Espinosa (2001: p25) no es un método de contraste de estacionariedad en términos genéricos. Sin embargo, al igual que este autor consideramos que las series de primeras diferencias son estacionarias en media. En relación a la estacionariedad en varianza supondremos por el momento que nuestros datos mantienen esta característica, sin embargo, revisaremos este tema cuando analizemos la estrutura temporal de la varianza en un apartado más adelante. Las características descriptivas de las primeras diferencias logarítmicas se presentan en la Tabla 3. La media de cada una de nuestras series tiene un valor muy cercano a cero, lo que viene a reforzar la estacionariedad de los datos. Tabla 3. Estadísticas descriptivas A la Compra A la Venta Media .................................................. 0.000232.........................0.000225 Error típico............................................. 0.000132.........................0.000132 Intervalo de confianza (95%): ................. Límite inferior........................... -0.000027....................... -0.000035 Límite superior.......................... 0.000491.........................0.000485 Mediana ............................................... -0.000122....................... -0.000162 Desviación estándar.............................. 0.008385.........................0.008402 Varianza de la muestra ......................... 0.000070.........................0.000071 Asimetría.............................................. -1.281027....................... -1.716235 Asimetría estandarizada........ -33.175062..................... -44.445729 Curtosis............................................... 69.073738.......................78.493620 Curtosis estandarizada......... 894.409343...................1016.383775 Rango .................................................. 0.273012.........................0.283433 Mínimo ................................................. -0.173382....................... -0.184178 Máximo.................................................. 0.099630.........................0.099255 Número de datos (N)....................................4024 ............................... 4024 Nota 1. Fuente: Elaboración propia utilizando el software Eviews v7 En cuanto a las medidas de dispersión, se observa que el rango de se encuentra alrededor del 0.27 con los valores máximos en enero de 1995 y los mínimos en marzo de 1995 como consecuencia de la crisis que vivió K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �205 México en esa época. La desviación estándar nos indica que en promedio los datos varían aproximadamente en 0.8% alrededor de la media. La tasa de depreciación (o primeras diferencias logarítmicas) del TCV presenta ligeramente más volatilidad que la del TCC en los 15 años de estudio, es decir, que cuando el mercado reacciona ante la llegada de nueva información, la tasa de depreciación a la venta es la que presenta mayores movimientos que a la compra. El coeficiente de asimetría revela un cierto grado de asimetría hacia la izquierda en ambas series que implica valores menores de cero, es decir, son más frecuentes las depreciaciones que las apreciaciones de la moneda. Por otra parte, el coeficiente de curtosis es muy superior a cero, por lo que estamos ante el caso de funciones de distribución leptocúrticas, ya que presentan un alto grado de concentración alrededor de los valores centrales de la variable. Con respecto a los coeficientes estandarizados de asimetría, tanto en ΔLnTCC como ΔLnTCV, fueron mayores a 1.96 en valor absoluto, es decir, estamos ante la presencia de funciones asimétricas. Por otra parte, el coeficiente de curtosis estandarizado es mayor a 1.96 en valor absoluto que nos conduce a rechazar los datos mesocúrticos. Con lo anterior, podemos comentar que nuestras series muy probablemente no sigan una distribución normal. Al aplicar el test de Kolmogorov-Smirnov considerando como Hipótesis Nula que la distribución de nuestros datos es normal con media cero y desviación estándar de 0.008 concluimos que rechazamos la hipótesis con un 95% de confianza, véase Tabla 4. Tabla 4. Test de Bondad de Ajuste Kolmogorov-Smirnov (KS) ΔLnTCC ΔLnTCV Estadístico KS 8.762 8.852 p-value 0.000 0.000 Nota 1. Fuente: Elaboración propia utilizando el software SPSS v19 Los resultados obtenidos nos dicen que las primeras diferencias logarítmicas del TC no se aproximan a una función de distribución normal. Sin embargo, esto no significa que los datos no sean independientes e idénticamente distribuidos. Para contrastar esta idea utilizamos el test desarrollado por Ljung & Box (1978). Si las observaciones no están correlacionadas entonces los coeficientes de autocorrelación serían ceros. La Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �206 autocorrelación de orden j (ρj) es la correlación separada j periodos de la misma serie temporal, es decir, (1) donde, Cov(Xt,Xt-j) es la covarianza de Xt y Xt-j, además Var(Xt) y Var(Xt-j) representan las varianzas de Xt y Xt-j respectivamente. El estadístico Ljung-Box está representado por la siguiente expresión, (2) El estadístico de la ecuación 1 sigue una distribución Chi-Cuadrada con m grados de libertad, donde m es el número de retardos. Se contrasta la hipótesis nula de que los datos no están correlacionados. Al igual que con los contrastes de bondad de ajuste, se calcula el nivel crítico (p-value) y si es suficientemente bajo se conduce al rechazo de la hipótesis nula. La Tabla 5 presenta los resultados del contraste para las primeras diferencias logarítmicas del TC a partir de los coeficientes de autocorrelación (AC) para un total de m=10 retardos. Tabla 5. Test Ljung-Box sobre las primeras diferencias logarítmicas del TC __________ ΔLnTCC_____________ Retardo AC Ljung-Box Q p-value 1 -.081 26.134 .000 2 -.037 31.693 .000 3 -.018 33.046 .000 4 .008 33.276 .000 5 .009 33.570 .000 6 -.030 37.247 .000 7 -.033 41.669 .000 8 .091 75.017 .000 9 -.028 78.199 .000 10 -.002 78.211 .000 Nota1. Fuente: Elaboración propia utilizando el software SPSS v19 ____________ ΔLnTCV_____________ AC Ljung-Box Q p-value -.069 19.437 .000 -.053 30.729 .000 -.007 30.913 .000 .005 31.003 .000 .005 31.121 .000 -.029 34.607 .000 -.031 38.597 .000 .085 67.596 .000 -.017 68.794 .000 -.009 69.089 .000 Como podemos observar en la Tabla 5 aceptamos la hipótesis de que los datos están correlacionados. Los valores críticos p-values son muy bajos. Por ello, concluimos que nuestros datos presentan una dependencia y por lo tanto, no son variables iid. Además, el TCC presenta una mayor K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �207 autocorrelación que el TCV, ya que como mencionamos anteriormente la tasa de depreciación (primera diferencia logarítmica) del TCC es menos volátil por lo que los datos presentan un grado mayor de correlación entre sí. Los resultados anteriores nos llevan a preguntarnos si nuestras series presentan una cierta “memoria” por lo que nuestro siguiente paso será ajustar un modelo de series temporales que emule el comportamiento de nuestras series generando residuos independientes e idénticamente distribuidos. 3. Dinámica lineal estocástica: Modelo ARIMA En el punto anterior encontramos evidencia de autocorrelación en nuestro datos, por lo que en esta sección aplicaremos la metodología desarrollada por Box & Jenkins (1976) a nuestros datos. En los métodos paramétricos de series temporales univariantes, como es el caso de la metodología Box-Jenkins, la información relevante para explicar el comportamiento de una variable está constituido por los valores pasados de la propia variable. Este método se caracteriza por explicar la estructura estocástica de la población que se supone genera la serie temporal. Por tal razón, el concepto de proceso estocástico es importante. Podemos definir un proceso estocástico como un conjunto de variables aleatorias que dependen de un parámetro o argumento. En el análisis de series temporales, este parámetro es el tiempo. Una definición más completa tomada de Aznar & Trívez (1993: pág. 1) es la siguiente, Proceso estocástico: Familia de variables aleatorias {Xt}, en donde t=-∞...+∞ señala el tiempo tal que para cada serie finita de elecciones de t, esto es, t₁, t₂, ..., tn se define una distribución de probabilidad conjunta para las correspondientes variables aleatorias Xt₁, Xt₂, ..., Xtn. Un proceso estocástico se podría describir a través de su distribución de probabilidad conjunta, pero esto resulta complicado en la práctica. Por ello, usualmente (aunque de forma incompleta) se explica a partir de sus momentos; particularmente los de primer y segundo orden, es decir, la media, µt=E(Xt), la varianza, σt²=E(Xt-µt)² y las covarianzas entre variables referidas a distintos periodos de tiempo (t,s), γt,s=E[(Xt - µt)(Xs –µs)]. Sólo Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �208 en el caso de que el proceso provenga de una distribución normal, ambas descripciones coinciden. Para la aplicación de la metodología Box-Jenkins se requiere que las series temporales sean estacionarias. Un proceso estocástico es estacionario (en sentido estricto) cuando su función de distribución conjunta no cambia respecto de un desplazamiento en el tiempo. La estacionariedad en sentido débil se cumple cuando se satisfacen tres propiedades: 1) las esperanzas matemáticas de las variables aleatorias son constantes en el tiempo, E(Xt)=E(Xt+m) ∀m, es decir, µt=µ ∀t; 2) las varianzas son constantes en el tiempo y finitas, Var(Xt)=Var(Xt+m) ∀m, es decir, σt²=σ² ∀t y 3) las covarianzas entre dos periodos de tiempo distintos sólo dependen del lapso de tiempo transcurrido entre estos dos periodos de tiempo, Cov(Xt,Xs)=Cov(Xt+m,Xs+m) ∀m, es decir, γt,s=γ|t-s| ∀t,s. Una implicación importante del supuesto de estacionariedad en la serie temporal es que las propiedades estadísticas de ésta no se afectan si se hace un cambio en el origen de tiempo. Esto significa que las relaciones estadísticas entre n observaciones con origen t, digamos Xt,Xt+1,...,Xt+n-1 son las mismas que las relaciones estadísticas entre n observaciones en el origen t+j, o sea, Xt+j,Xt+j+1,...,Xt+j+n-1. El fin del análisis estocástico de series temporales es inferir a partir de una serie temporal las características de la estructura probabilística subyacente. La idea es inferir las propiedades de la población (proceso estocástico) a partir de la muestra (serie temporal). Para ello, consideramos un caso particular del proceso estocástico: el proceso estocástico lineal discreto. Se dice que un proceso estocástico es lineal discreto si cada observación Xt puede expresarse de la forma: Xt=µ +ε t+ψ₁ε t-1+ψ2ε t-1+ε t-2+... (3) donde µ y los parámetros ψ₁, ψ₂,... son constantes, y εt-1,εt-1,εt-2,... es una secuencia de perturbaciones aleatorias distribuidas idéntica e independientemente con media cero y varianza σε², es decir, son ruidos blancos (Aznar & Trívez, 1993). Aunque cualquier proceso estocástico lineal discreto puede escribirse en la forma general de la ecuación (3) nuestro interés se centra en procesos en los que los coeficientes ψi puedan expresarse en términos de un K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �209 pequeño número de parámetros, es decir, procesos (modelos), de medias móviles (MA), autorregresivos (AR) o mixtos autorregresivos de medias móviles (ARMA). 1) El modelo autorregresivo de orden p, AR(p), se define como: Xt=δ +φ₁Xt-1+φ2Xt-2+…+φpXt-p+…+εt (4) donde εt es ruido blanco. 2) El modelo de medias móviles de orden q, MA(q) se define como: Xt=µ - εt -θ₁εt-1 -θ2εt-2 -…-θqεt-q (5) en donde el signo negativo de los coeficientes θ₁,θ₂,...,θq se supone por mera conveniencia notacional. 3) Un posible problema asociado a cualquiera de las representaciones anteriores es que pueden contener demasiados parámetros, lo que puede reducir la eficiencia en la estimación. Por tal motivo, en la construcción de un modelo puede ser necesario incluir términos tanto autorregresivos como de medias móviles, es decir, un modelo autorregresivo de medias móviles de orden p,q o ARMA(p,q), esto es, Xt=α +φ₁Xt-1+…+φpXt-p+ εt -θ₁εt-1 -…-θqεt-q (6) El modelo autorregresivo de medias móviles integrados surge a consecuencia de la existencia de series temporales no estacionarias y por lo tanto, no podríamos suponer que éstas provengan de los 3 modelos presentados. Sin embargo, muchas de las series temporales tienen la propiedad de convertirse en estacionarias al diferenciar una o más veces la serie original. Por ejemplo, si diferenciamos una vez la serie no estacionaria de Xt, entonces podríamos tener una nueva serie estacionaria ΔXt = Xt - Xt-1. Por tal, resulta conveniente considerar procesos estocásticos que incluso no cumpliendo originalmente las condiciones de estacionariedad, son susceptibles de transformarse en estacionarios efectuando alguna diferenciación. A estos procesos se les denomina modelos autorregresivos de medias móviles integrados o modelos estocásticos lineales no estacionarios homogéneos, esto es, ARIMA(p,d,q). El parámetro d representa el número de veces que debe diferenciarse el proceso original para transformarse en estacionario, es decir, el grado u orden de homogeneidad. Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �210 La idea es encontrar un patrón que se parezca al de algún modelo como el AR(p), MA(q), ARMA(p,q) o ARIMA(p,d,q), pero antes de llevar a cabo este objetivo tenemos que preguntarnos si la serie es o no estacionaria. Si no lo es entonces hay que realizar alguna transformación a nuestros datos, ya sea con logaritmos, aplicando diferencias o ambas. Como vimos anteriormente en nuestro caso utilizamos ambas transformaciones, es decir, tenemos series de primeras diferencias logarítmicas del TC o dicho de otra forma, la tasa de depreciación. Por ello, buscaremos identificar el modelo ARMA(p,q) que mejor se ajuste a las series de primeras diferencias logarítmicas que sería equivalente a un modelo ARIMA(p,1,q) de las series de logarítmos del TC . Para estimar el número de parámetros p y q del modelo requerimos algún método que nos permita seleccionar de entre los modelos existentes, aquel que mejor se adapte a la estructura de nuestros datos. Para ello, primero se proponen unos valores inciales de p y q, se estima el modelo, se calcula el error estimado de la varianza del modelo propuesto (σ²) y finalmente se selecciona el mejor modelo en base a este valor. En nuestro caso utilizamos el criterio de Schwarz (CS) desarrollado por Schwarz (1978), el cual como se menciona en Mills (1994: p29) a diferencia de otros criterios como el propuesto por Akaike (1974), penaliza más la inclusión de un mayor número de parámetros y por ello, evita errores en la estimación de modelos con gran cantidad de parámetros. El CS se define como sigue, (7) En relación a la estimación de los parámetros, buscamos los valores que minimizan Σεt². En nuestros datos consideramos valores de p y q entre 0 y 10 inclusive, calculamos el valor de CS(p,q) y finalmente seleccionamos el modelo ARMA(p,q) que tenga el CS menor utilizando el paquete estadístico EViews v7. De esta forma el mejor modelo para las primeras diferencias logarítmicas del TC es un ARMA(10,9) para ambas series (véase Tabla 6). Para comprobar si los modelos estimados reflejan el comportamiento de los datos aplicamos el test de Ljung-Box sobre los residuos de los modelos. Si estos últimos se ajustan adecuadamente, los residuos deben ser variables iid, es decir, εt~iid(0,σε²). Si tomamos de referencia la Tabla 7 podríamos decir que con un nivel de significancia del 5% hasta el retardo 7 los datos son K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �211 independientes; aunque a medida que avanzamos en retardos posteriores esta independencia se pierde. Considerando un nivel de significancia del 1% tendríamos independencia hasta en un retardo más sólo en el caso del TCV, una respuesta a esto podría ser por el carácter más volátil de esta serie. Tabla 6. Resultados del modelo ARMA(p,q) para el TC __________________ ΔLnTCC __________________ Variable Coeficiente Error Est. t-estad. AR(1) -0.472 0.040 -11.813 AR(2) -0.986 0.026 -37.775 AR(3) 0.144 0.049 2.921 AR(4) -0.135 0.044 -3.033 AR(5) 0.292 0.040 7.296 AR(6) -0.205 0.042 -4.887 AR(7) -0.572 0.040 -14.345 AR(8) -0.575 0.026 -22.268 AR(9) -0.638 0.029 -22.049 AR(10) -0.020 0.015 -1.344 MA(1) 0.454 0.037 12.219 MA(2) 0.955 0.024 40.382 MA(3) -0.202 0.047 -4.325 MA(4) 0.083 0.046 1.825 MA(5) -0.321 0.040 -8.021 MA(6) 0.173 0.044 3.955 MA(7) 0.611 0.041 14.771 MA(8) 0.580 0.020 28.391 MA(9) 0.697 0.029 23.756 R-cuadrada 0.1256 Media var dependente R-cuadrada Ajustada 0.1216 Desv. Est. var. dep. Err.Est. de regresión 0.0074 Akaike info criterio Suma resid cuadrados 0.2181 Schwarz criterio Log likelihood 14014.1200 Hannan-Quinn criter. Durbin-Watson estat. 1.9960 Nota1. Prob. 0.000 0.000 0.004 0.002 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.179 0.000 0.000 0.000 0.068 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.0002 0.0079 -6.9732 -6.9433 -6.9626 _________________ ΔLnTCV _______________ Variable Coeficiente Error Est. t-estad. AR(1) 0.406 0.192 2.115 AR(2) -1.420 0.158 -8.974 AR(3) 0.830 0.333 2.491 AR(4) -0.890 0.295 -3.020 AR(5) 0.915 0.284 3.220 AR(6) -0.964 0.286 -3.366 AR(7) 0.133 0.295 0.450 AR(8) -0.575 0.145 -3.966 AR(9) -0.342 0.157 -2.180 AR(10) -0.050 0.015 -3.261 MA(1) -0.456 0.192 -2.370 MA(2) 1.409 0.165 8.566 MA(3) -0.907 0.338 -2.678 MA(4) 0.883 0.312 2.830 MA(5) -0.966 0.297 -3.255 MA(6) 0.988 0.309 3.201 MA(7) -0.138 0.314 -0.438 MA(8) 0.548 0.158 3.467 MA(9) 0.368 0.169 2.173 R-cuadrada 0.1265 Media var. dep. R-cuadrada Ajustada 0.1225 Desv. Est. var. dep. Err.Est. de regresión 0.0075 Akaike info criterio Suma resid cuadrados 0.2270 Schwarz criterio Log likelihood 13933.4224 Hannan-Quinn criter. Durbin-Watson estat. 1.9792 Prob. 0.035 0.000 0.013 0.003 0.001 0.001 0.653 0.000 0.029 0.001 0.018 0.000 0.007 0.005 0.001 0.001 0.661 0.001 0.030 0.0002 0.0080 -6.9329 -6.9031 -6.9224 Fuente: Elaboración propia utilizando el EViews v7 Tabla 7. Test Ljung-Box sobre los residuos del modelo ARMA(p,q) del TC __________ ΔLnTCC_____________ Retardo AC Ljung-Box Q p-value 1 0.001 0.005 0.945 2 -0.030 3.736 0.154 3 -0.018 5.047 0.168 4 0.020 6.584 0.160 5 0.011 7.113 0.212 6 -0.007 7.283 0.295 7 0.019 8.688 0.276 8 0.081 35.102 0.000 9 -0.033 39.360 0.000 10 -0.010 39.771 0.000 11 -0.017 40.948 0.000 12 0.010 41.335 0.000 13 0.075 63.934 0.000 14 -0.064 80.214 0.000 15 0.019 81.614 0.000 Nota1. Fuente: Elaboración propia utilizando el EViews v7 ____________ ΔLnTCV_____________ AC Ljung-Box Q p-value 0.0076 0.2292 0.6321 -0.0046 0.3161 0.8538 -0.0143 1.1431 0.7667 -0.0006 1.1446 0.8871 0.0041 1.2125 0.9437 0.0119 1.7779 0.9390 0.0444 9.6973 0.2064 0.0506 19.9861 0.0104 -0.0235 22.2163 0.0082 0.0146 23.0721 0.0105 -0.0028 23.1031 0.0171 -0.0258 25.7755 0.0115 0.0819 52.8077 0.0000 -0.0356 57.9075 0.0000 0.0076 58.1416 0.0000 Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �212 A pesar que la Tabla 7 presenta mejores resultados que los hallazgos de la Tabla 5 con los datos originales, no logramos eliminar toda la dependencia en los datos. Hasta ahora habíamos hecho un supuesto sobre la estacionariedad en la varianza, por lo que, una posible alternativa en la búsqueda de un modelo que se ajuste a los datos sería revisar la estructura temporal de la varianza. 4. Estructura temporal de la varianza Existe un cierto consenso acerca de que la variación del tipo de cambio no es ruido blanco ya que, al cambiar con el tiempo su media y su varianza, no se distribuye independiente e idénticamente. Previamente habíamos señalado que al transformar nuestros datos originales en primeras diferencias logarítmicas obteníamos estacionariedad en media, de hecho ésta era muy cercana a cero. En cuanto a la estacionariedad en varianza comentamos que suponíamos que las series lo son. Sin embargo, a continuación ponemos en cuestión este supuesto. Un supuesto necesario para aplicar la distribución normal a una serie temporal está relacionado con la estructura temporal de la varianza. Típicamente, usamos la desviación estándar para medir la volatilidad y asumimos que ésta incrementa con la raíz cuadrada del tiempo, por ejemplo, si tenemos la desviación estándar de rendimientos mensuales y queremos expresarla en forma anual sólo multiplicamos ésta por la raíz cuadrada de 12, ya que un año contiene 12 meses. Esta práctica se deriva del trabajo de Einstein (1905) sobre el movimiento browniano. En la Figura 3 mostramos si se cumple o no esta regla en el régimen de libre flotación del TC pesos/dólar para la cotización de compra (TCC) y venta (TCV). Para construir las gráficas de esta figura hemos seleccionado las últimas 3961 observaciones con el objetivo de tener suficientes particiciones enteras y así, generamos una serie de 3960 rendimientos (diferencias logarítmicas) diarios hasta una serie con 2 datos de rendimientos de 1080 días. Posteriormente, calculamos la desviación estándar en cada serie. Asimismo, construimos una línea con pendiente igual a 0.5 de tal forma que si la regla de Einstein se cumple entonces los puntos obtenidos deben seguir esta línea. K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �213 Figura 3. Volatilidad del TC (1995-2010) Fuente: Elaboración propia con datos de Banxico (2011) Podemos ver que los puntos siguen la línea recta para un periodo muy corto de 20 días hábiles en ambas cotizaciones (TCC y TCV). Si medimos la pendiente de nuestros datos hasta este punto (n=20) tenemos un valor de 0.5. No obstante, al ir incrementando el número de días, la desviación estándar no incrementa según la raíz cuadrada del tiempo, en el caso de 20 a 100 días tenemos una pendiente ligeramente mayor de 0.51. Para 100 días o más sucede lo contrario, la desviación estándar decrementa según la raíz cuadrada del tiempo, ya que los puntos están por debajo de la línea con pendiente 0.50 y al calcular la pendiente en este segmento obtenemos un valor alrededor de 0.13. Si tomamos la desviación como medida de riesgo, podríamos decir que el participante del mercado incurre en un riesgo similar al implicado en una distribución normal para un horizonte temporal menor que 20 días o 1 mes (llamaremos a este periodo corto plazo), esto es, la desviación estándar de rendimientos mensuales la podemos calcular multiplicando la desviación estándar de rendimientos diarios por la raíz cuadrada de 20 teniendo en cuenta que un mes tiene 20 días hábiles. Sin embargo, esto no puede aplicarse para un horizonte superior a 20 días, en este sentido tendríamos dos conclusiones: a) de 20 a 100 días (1 a 5 meses aproximadamente) el participante del mercado incurre en un riesgo mayor que el considerado en Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �214 una distribución normal (llamaremos a este lapso de tiempo mediano plazo), y b) de 100 a más días (más de 5 meses) se incurre en un riesgo menor que el considerado en una distribución normal (largo plazo). Otra forma de visualizar la no etacionariedad de la varianza en nuestros datos la presentamos en la Figura 4 en donde se presenta la evolución histórica de la varianza. Como se puede observar, la varianza del TC no muestra una evolución constante en el tiempo. Los puntos más altos se visualizan en 1995 y en el 2008 a consecuencia de las inestabilidades cambiarias vividas en esos años. Por otro lado, pareciera que de 1996 a 2007 la varianza muestra una mayor estabilidad, sin embargo, si se observa con más detalle este lapso de tiempo en las gráficas más pequeños entonces podemos contemplar que la varianza no es constante en el tiempo. Ello puede ser la causa del alto grado de leptocurtosis revisado en las estadísticas descriptivas de las series. Figura 4. Estructura temporal de la varianza del TC (1995-2010) Fuente: Elaboración propia con datos de Banxico (2011) Los resultados anteriores nos llevan a cuestionarnos sobre la no linealidad de nuestros datos, lo que nos lleva a pensar en la búsqueda de un modelo que capte estas no linealidades, tema del siguiente punto. K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �215 5. Dinámica no lineal estocástica: Modelo GARCH La estructura temporal de la volatilidad en el TC pesos/dólar no sigue una distribución normal. Como se mencionó anteriormente nuestras series mostraban un alto grado de leptocurtosis, característica de distribuciones de probabilidad con un apuntamiento elevado. Este tipo de distribuciones usualmente son evidencia de un proceso estocástico no lineal debido a la no estacionariedad de la varianza. Los modelos de la familia ARCH tratan de capturar este comportamiento. Los procesos ARCH fueron introducidos por Engle (1982) y permiten que la varianza condicional cambie en el tiempo como función de los errores pasados dejando constante la varianza no condicional. La característica de los modelos ARCH es que hacen depender la varianza condicional (σt²) del cuadrado de los valores pasados del término de perturbación (ξt) que representa la nueva información disponible a los agentes. Por ejemplo, el logaritmo del tipo de cambio (st) se puede modelizar como un proceso ARCH(p) de la siguiente manera, st =st-1+ξt (8) ξt ∼N(0, σt²) donde p es el parámetro de retardo en el tiempo de ξt², α0 y αj con j=1,...,p son los parámetros que estimamos y Zt representa los residuos estandarizados Zt∼N(0, 1). El parámetro α0 representa una constante y αj es la sensibilidad de la varianza condicional en relación a los residuos (o componente no esperado de la tasa de depreciación) del periodo anterior al cuadrado. El tamaño de este último va a determinar los movimientos de la varianza condicional, ya que si el valor es alto, la serie va a tener fuertes subidas y bajadas como Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �216 respuesta de la reacción de la varianza condicional a cambios en el componente no esperado. Por otro lado, los procesos GARCH(p,q) propuestos por Bollerslev (1986) generalizan la dependencia de la varianza condicional incluyendo los propios valores pasados de ésta, st =st-1+ξt (9) ξt ∼N(0, σt²) donde q es el parámetro de retardo en el tiempo de σt² y ahora los parámetros que estimamos son α0, αj con j=1,...,p y δk con k=1,...,q. El parámetro δk representa la sensibilidad de la varianza condicional a la varianza condicional pasada, es decir, es el coeficiente de autocorrelación de la varianza condicional y nos da una señal de la persistencia (que tanto sigue una tendencia) de la serie. En este sentido un proceso GARCH(p,0) es lo mismo que un ARCH(p). No tratamos los teoremas ni la metodología para estimar los parámetros, los interesados en profundizar pueden remitirse a los artículos de Engle (1982) y Bollerslev (1986). Como hemos mencionado, se ha encontrado evidencia a favor de la caracterización de la variación de los tipos de cambio como procesos GARCH. Este tipo de modelos exhiben comportamientos de colas pesadas, es decir, los sucesos con baja probabilidad de ocurrencia en una distribución normal se reproducen con mayor frecuencia cuando ésta presenta colas pesadas. A continuación estimamos los parámetros para nuestras series de TC en el periodo de libre flotación (1995-2010). Usamos el modelo GARCH(1,1), ya que es el más utilizado en series de TC. Los resultados se presentan en la Tabla 8. K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong �217 Tabla 8. Resultados del modelo GARCH(1,1) para el TC ___________________ ΔLnTCC __________________ Variable α0 α1 δ1 Coeficiente 0.0000014 0.1973504 0.7800204 Error Est. 0.0000001 0.0074094 0.0079260 R-cuadrada -0.0008 R-cuadrada Ajustada -0.0013 Err.Est. de regresión 0.0084 Suma resid cuadrados 0.2840 Log likelihood 15313.8666 Durbin-Watson estat. 2.1374 Nota1. z-estad. 13.8925090 26.6352320 98.4132069 Media var dependente Desv. Est. var. dep. Akaike info criterio Schwarz criterio Hannan-Quinn criter. Prob. 0.000 0.000 0.000 0.0002 0.0084 -7.6098 -7.6051 -7.6081 _________________ ΔLnTCV _______________ Variable α0 α1 δ1 Coeficiente 0.0000016 0.2218708 0.7612724 Error Est. 0.0000001 0.0062390 0.0068811 R-cuadrada -0.0007 R-cuadrada Ajustada -0.0012 Err.Est. de regresión 0.0084 Suma resid cuadrados 0.2853 Log likelihood 15266.3448 Durbin-Watson estat. 2.1168 z-estad. 14.0123667 35.5617716 110.6325508 Media var. dep. Desv. Est. var. dep. Akaike info criterio Schwarz criterio Hannan-Quinn criter. Prob. 0.000 0.000 0.000 0.0002 0.0084 -7.5862 -7.5815 -7.5845 Fuente: Elaboración propia utilizando el EViews v7 De los resultados de la Tabla 8 podemos observar claramente la existencia de efector ARCH (con las α´s) y GARCH (con la δ) en la varianza condicional, ya que todos los parámetros son estadísticamente significativos. El valor α₀ es prácticamente cero por lo que no existe un valor constante en la varianza condicional. Por otro lado, en el TCV se tiene más en cuenta las perturbaciones pasadas (al cuadrado) que en el TCC (parámetro α₁), es decir, la varianza condicional del TCV muestra mayores cambios repentinos que el TCC como respuesta a cambios fuertes en el componente no esperado. Una forma de interpretar lo anterior pudiera ser que una noticia inesperada tuviera más impacto en el cambio porcentual del TCV en relación con el TCC al ser más volátil la serie de primeras diferencias logarítmicas del TCV, esto es, habría cambios más bruscos en el precio de venta que de compra. De forma contraria, en el TCV el peso de la varianza pasada es menor que en el TCC (parámetro δ₁). Lo anterior pudiera interpretase como una mayor persitencia o una probabilidad mayor de seguir tendencias por parte de la varianza condicional de la serie de TCC, es decir, una noticia pudiera tener efectos más duraderos en la varianza condicional de los cambios porcentuales del TCC. Al ser más volátil la serie de primeras diferencias logarítmicas del TCV, ésta reaccionaría más rápido a la noticia y descontaría más pronto el impacto de esta noticia en comparación al TCC. Para validar los modelos necesitamos comprobar que los residuos estandarizados Zt sean independientes. Podemos emplear el test Ljung-Box, sin embargo, esta técnica no detectaría la dependencia no lineal de la serie. Una alternativa más viable sería el empleo del test BDS desarrollado por Brock et al. (1987) y llamado así por las siglas de sus autores (Brock- Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �218 Dechert-Scheinkman). El test BDS prueba la hipótesis nula que los datos de una serie temporal determinada son independientes e idénticamente distribuidos (iid). Este método es un test análogo al Ljung-Box, sin embargo, el test BDS detecta toda clase de dependencia, lineal o no lineal, a diferencia del Ljung-Box. Si la hipótesis nula se rechaza en el test BDS, entonces los datos no son iid por causa de la no estacionariedad, no linealidad o existencia de algún comportamiento caótico como lo señala Opong et al. (1999: p272) entre otros. Originalmente el test BDS fue diseñado para probar la independencia en una serie temporal, pero como menciona Belaire y Contreras (2002: p 691) en la práctica el test es utilizado sobre los residuos de un modelo específico, para probar si todavía queda algún tipo de dependencia después de haber filtrado los datos con algún modelo. Por esta razón, el test es usado como una herramienta no paramétrica para la selección de modelos. El test BDS se basa en la integral de correlación, Cm(R), esto es, la probabilidad de que un par de puntos en un espacio de fases m dimensional estén dentro de una distancia R (valor épsilon) de uno al otro. Brock et al. (1987) demostraron que si los datos son iid, entonces E[Cm(R)]={E[C₁(R)]}m. De esta forma, el estadístico BDS, Wm(R) queda definido como sigue, (10) donde N es el número de observaciones de la serie y σm(R) es la desviación estándar de las integrales de correlación. El cuadrado de σm(R) es, m−1  2 σ m2 (R) = 4 ⋅  k m + 2∑ k m− j ⋅ c 2 j + ( m −1) ⋅ c 2m − m 2 ⋅ k ⋅ c 2m−2  j=1 c = C1 (R) [ 1 N k= 3∑ N h=1 N N i=1 j=1 ∑ ∑ (θ (R − ( Xh − Xi ) ⋅ θ R − Xi − X j  1 si R − X h − X i > 0 θ (R − X h − X i ) =  0 en cualquier otro caso  1 si R − X − X > 0 i j θ R − Xi − X j =  0 en cualquier otro caso ( € ) K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong ))    ] (11) �219 Así, [Cm(R)-C₁(R)m] tiene una distribución normal asintótica de media cero y varianza σm²(R). La hipótesis nula puede rechazarse con un 95% de confianza si |Wm(R)|>2 y con 99% si |Wm(R)|>3. Sin embargo, Brock et al. (1991) mostraron que la distribución asintótica del estadístico BDS no es aplicable a los residuos estandarizados de modelos GARCH. Por tal motivo, proponen realizar simulaciones de la distribución de los datos como guía para encontrar los valores críticos del estadístico BDS, esta técnica se llama bootstrapping y fue introducida por Efron (1979). Este término se ha sido traducido por “autodocimasia” y por el de “iniciador”, sin embargo, utilizaremos el término en inglés por su mayor uso incluso en literatura en español. El bootstrapping se diferencia del enfoque tradicional paramétrico en que emplea un gran número de cálculos repetitivos para estimar la forma de la distribución muestral del estadístico, en lugar de asunciones distribucionales y fórmulas analíticas. En el bootstrapping, tratamos la muestra como si fuera la población y realizamos un procedimiento del estilo Monte Carlo sobre la muestra. Esto se hace extrayendo aleatoriamente un gran número de “submuestras” de tamaño n de la muestra original y con reposición. Así, aunque cada submuestra tiene el mismo número de elementos que la serie original cada una de ellas puede tener algunos de los datos originales más de una vez y algunos que no aparezcan. Por lo tanto, cada serie generada probablemente es leve y aleatoriamente diferente de la muestra original. Por ello, un estadístico calculado a partir de una submuestra toma un valor ligeramente distinto del obtenido en las otras. Con esta idea, se calcula el estadístico BDS para cada una de ellas y se compara con el obtenido de los datos originales. Se cuantifica el número de repeticiones con un estadístico superior e inferior al original. Obtenemos la menor de estas dos cuantías y la dividimos entre el número total de repeticiones. El resultado se multiplica por dos para tener en cuenta las dos colas de la distribución y tenemos el p-value. Así, el p-value es la probabilidad de que los datos simulados con un estadístico BDS sea mayor en valor absoluto que el generado por los residuos GARCH de los datos originales. Si el p-value es menor que 0.05 rechazamos la hipótesis de independencia con un nivel de significancia del 5%. Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �220 Antes de aplicar esta técnica en los modelos GARCH estimados relizamos el ejercicio con los residuos de los modelos ARMA estimados a manera de comparación. Los resultados se muestran en la Tabla 9. Como podemos observar los valores del estadístico BDS son altos y por consiguiente los p-values (Prob.Boots.) son bajos (menores a 0.05) para todas las dimensiones de inmersión (m) presentadas. Por lo tanto, los residuos del modelo ARMA no son variables iid y presentan una dependencia no lineal. Tabla 9. Resultados del análisis BDS sobre residuos del modelo ARMA(9,10) para el TC utilizando bootstrapping. ___________________ ΔLnTCC __________________ _________________ ΔLnTCV __________________ Dimensión Dimensión BDS estad. 2 3 4 5 6 BDS estad. 0.033349 0.062268 0.082175 0.093094 0.096916 Error Est. 0.0016 0.0025 0.0030 0.0031 0.0030 Épsilon 0.007722 Pares dentro de épsilon 11326960 Triples dentro de épsilon 3.52E+10 Nota1. Nota2. z-estad. 20.9852 24.6729 27.3556 29.7433 32.1161 Prob.Normal 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 Prob.Boot. 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 2 3 4 5 6 0.031961 0.060471 0.080564 0.091285 0.095375 Error Est. z-estad. 0.0016 0.0025 0.0030 0.0031 0.0030 20.0518 23.8844 26.7281 29.0599 31.4845 Épsilon 0.007752 Pares dentro de épsilon 11329014 Triples dentro de épsilon 3.52E+10 V-estadist 0.70301 V-estadist 0.54455 Prob.Normal Prob.Boot. 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 V-estadist V-estadist 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.70313 0.54488 Fuente: Elaboración propia utilizando el EViews v7 Para el cálculo del p-value se elaboraron 2000 repeticiones (submuestras). Si ahora aplicamos el test BDS utilizando la técnica de bootstrapping a los residuos de los modelos BDS estimados entoces encontramos resultados contrarios a los modelos ARMA (véase Tabla 10). Los valores del estadístico BDS son bajos y por consiguiente los p-values son altos para todas las dimensiones de inmersión (m) presentadas. Con estos resultados no podemos rechazar la hipótesis de independencia de los residuos y por consiguiente validamos el modelo GARCH(1,1). Tabla 10. Resultados del análisis BDS sobre residuos del modelo GARCH(1,1) para el TC utilizando Bootstrapping. ___________________ ΔLnTCC __________________ _________________ ΔLnTCV __________________ Dimensión Dimensión BDS estad. 2 3 4 5 6 BDS estad. 0.000310 0.000365 -0.000008 -0.000270 -0.000121 Error Est. 0.0013 0.0021 0.0024 0.0025 0.0024 Épsilon 1.346433 Pares dentro de épsilon 11389218 Triples dentro de épsilon 3.49E+10 Nota1. Nota2. z-estad. Prob.Normal 0.2388 0.1773 -0.0032 -0.1062 -0.0494 0.8112 0.8592 0.9974 0.9154 0.9606 V-estadist 0.70336 V-estadist 0.53586 Prob.Boot. 0.7850 0.8300 0.9890 0.9260 0.9750 2 3 4 5 6 -0.000184 -0.000935 -0.001566 -0.001945 -0.001732 Error Est. 0.0013 0.0021 0.0025 0.0026 0.0025 z-estad. Prob.Normal Prob.Boot. -0.1409 -0.4512 -0.6343 -0.7558 -0.6978 Épsilon 1.339769 Pares dentro de épsilon 11414498 Triples dentro de épsilon 3.51E+10 Fuente: Elaboración propia utilizando el EViews v7 Para el cálculo del p-value se elaboraron 2000 repeticiones (submuestras). K. Cortez, M.P. Rodríguez & A. Wong 0.8880 0.6519 0.5259 0.4498 0.4853 0.8880 0.6830 0.5240 0.4560 0.5050 V-estadist V-estadist 0.70492 0.53827 �221 5. Conclusiones En suma podemos concluir que existe una dependencia no lineal estocástica como consecuencia de una varianza condicional a valores pasados no constante: el TC pesos/dólar en el régimen de flotación (19952010) presenta una volatilidad no constante que sigue un modelo GARCH(1,1). Lo anterior se puede interpretar como periodos con mayor (o menor) riesgo que otros, si consideramos la volatilidad (desviación estándar) como medida de riesgo. De hecho, durante este lapso de tiempo el tipo de cambio pesos/dólar sufrió 4 importantes depreciaciones a raíz de los acontecimiento económicos de 1995, 1998, 2003 y 2008 lo que generó una alta volatilidad en este mercado. Por otro lado, resulta interesante mencionar las conclusiones relacionadas con la diferencia entre las paridades de compra y venta. La tasa de depreciación (primeras diferencias logarítmicas) del TC venta muestran una mayor volatilidad que el TC compra. Además, se encontró evidencia de una menor persistencia en el comportamiento de la paridad de venta, es decir, al ser más volátil descuenta más rápidamente la llegada de nueva información, mientras que en el TC compra esta información puede perdurar más tiempo y tener menos cambios bruscos. Estos resultados pudieran interpretarse que ante una noticia, el mercado reacciona rápidamente con movimientos en la paridad de venta ampliando el diferencial de ambas cotizaciones, por lo que pudiera considerarse como un indicador del sentimiento del mercado, sin embargo, se requiere de un análisis más profundo de ello. Otra línea de investigación sería identificar variables explicativas que pudieran incrementar el valor del coeficiente de determinación (R2) de los modelos aquí expuestos. Referencias Akaike, H. A new look at the statistical model identification. IEEE Transactions on Automatic Control , 19(6), 716-723. Aznar, A., & Trívez, F. J. (1993). Métodos de predicción en economía II. 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Dinámica No Lineal Estocástica & Mercado Cambiario �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 225 - 239, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) La selección de alternativas asimétricamente dominadas: Una réplica del efecto de atracción en un contexto culturalmente diferente (The choice of asymmetrically dominated alternatives: A replication of the attraction effect in a culturally different context) Reto Felix & María del Carmen Ginocchio Universidad de Monterrey, San Pedro Garza García, N.L. Email: rfelix@udem.edu.mx Keywords: asymetrically dominated alternatives, attraction effect, avoidance choice behavior, negative emotions Abstract. Decision conflicts in consumer decision making occur when product attributes are negatively correlated and consumers perceive the alternatives as having different advantages and disadvantages. Consumers may resort to some kind of avoidance choice behavior in order to attenuate the negative emotions frequently connected with such conflicts. In this research, the attraction effect is tested in the Northern part of Mexico. The results show that despite cultural differences between Mexico and the United States, the attraction effect occurred in a sample of educated, younger university students in Mexico. However, whereas the attraction effect occurred in a setting based on product choices, it did not occur in a setting based on point-distributions. These findings are discussed in the context of previous research on avoidance choice, and possible explanations for the findings are suggested. Palabras clave: alternativas asimétricamente dominadas, comportamiento para evitar conflictos, efecto de atracción, emociones negativas Resumen. Los conflictos en la toma de decisiones del consumidor surgen cuando los atributos del producto están correlacionados negativamente, y los consumidores perciben que las alternativas tienen diferentes ventajas y desventajas. Los consumidores recurren a diferentes comportamientos para evitar conflictos que les permitan atenuar las emociones negativas que, frecuentemente, están conectadas con esos conflictos. En esta investigación se prueba el efecto de atracción en un área del norte de México. Los resultados muestran que, a pesar de las diferencias culturales entre México y Estados Unidos, el efecto de atracción se presenta en una muestra de estudiantes mexicanos. Sin embargo, mientras que Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �226 el efecto de atracción ocurre en la selección entre opciones de productos, no ocurre en un diseño que se basa en asignar puntos a las diferentes opciones. Estos resultados se consideran en el contexto de investigaciones previas sobre consumidores que prefieren evitar la toma de decisiones, y se sugieren posibles explicaciones para los resultados. Introducción Frecuentemente, las réplicas enfrentan un problema al ser percibidas como poco creativas, y que no agregan mucho a los resultados originales de estudios previos. Por lo anterior, no es sorprendente que las réplicas publicadas en investigación mercadológica han sido de alrededor del 5%, en el periodo de 1970 a 1991 (Hubbard y Vetter, 1996) y, a pesar de varios llamados para desarrollar más investigación de este tipo, aparentemente la situación se ha deteriorado recientemente ((Evanschitzky, Baumgarth, Hubbard y Armstrong, 2007). Sin embargo, la necesidad de verdaderas réplicas (las cuales se logran usando muestras nuevas e independientes; Thompson (1994) continúa, y Hunter (2001, pp.149) insiste en “El hecho es que necesitamos publicar réplicas de todo tipo, y necesitamos muchas de estas réplicas para cada estudio”. Respondiendo a este llamado, este documento prueba el efecto de una alternativa asimétricamente dominante (también llamada efecto de atracción), un efecto que se ha mostrado muy robusto en las culturas occidentales, en el entorno culturalmente diferente de una economía en transición. Se escogió a México, como contexto del estudio, por sus cercanas relaciones comerciales con Estados Unidos y Canadá, y su atractivo como mercado del futuro, debido al incremento en el poder de compra de sus consumidores. A pesar de la fuerte competencia de países como China e India, México ha mantenido su importancia en el comercio internacional por su proximidad con Estados Unidos, y su relativamente estable economía. Para probar el efecto de atracción, en el contexto mexicano, se optó por un diseño experimental, usando cámaras digitales como producto de evaluación y selección del estudio. Este documento comienza con un marco teórico sobre los conflictos en la toma de decisiones y el efecto de atracción, seguido por la metodología, los resultados y una discusión sobre las limitaciones del estudio. R. Felix & M.C. Ginocchio �227 Conflictos en la toma de decisiones Los consumidores frecuentemente están tomando decisiones; en algunos casos se les presentan conflictos fáciles de resolver, porque una alternativa claramente domina a las otras alternativas, en relación con los atributos relevantes del producto. Sin embargo, frecuentemente existe un trade-off entre los atributos lo que, potencialmente, lleva a un conflicto para tomar una decisión. Por ejemplo, si los dos atributos más importantes para un consumidor, al intentar comprar una laptop, son el peso (el menor peso deseado), y el tamaño de la pantalla (el mayor tamaño de pantalla deseado), es probable que se le presente un conflicto al tomar una decisión, porque las laptops con mayor tamaño de pantalla usualmente pesan más, y viceversa. Por eso, el conflicto en la toma de decisiones depende del grado en el cual las alternativas bajo consideración tienen diferentes ventajas y desventajas (Kiesler, 1966), y ha sido definido como el grado de correlación negativa entre los atributos evaluados (Bettman, Johnson, Luce y Payne, 1993; Luce, 1998). En otras palabras, los atributos negativamente correlacionados generan un conflicto “cuando la persona que toma la decisión se da cuenta de que, al mismo tiempo, pierde y gana algo de valor, independientemente de cuál alternativa escoja” (Hanse y Helgeson, 2001, pp.159). Se pueden distinguir dos tipos diferentes de conflictos al tomar una decisión: los que surgen cuando una persona debe escoger entre dos alternativas deseadas o atributos del producto; y los que se le presentan cuando tiene que decidir entre dos alternativas o atributos no deseados (Houston y Doan, 1996). Algunos autores sugieren que los consumidores, generalmente, tratan de evitar el trade-off entre los atributos (Einhorn y Hogart, 1981; Tversky y Shafir, 1992) para no experimentar emociones negativas. Sin embargo, la formación de emociones negativas, como resultado de un conflicto de decisión, solamente es una, entre varias posibles explicaciones, para entender la evasión de la decisión por parte del consumidor. Una segunda explicación, aunque no necesariamente sustituye a la anterior, puede ser que un conflicto en la toma de decisiones ocasione algún tipo de disonancia cognitiva, la cual se puede presentar después de tomar una decisión importante, o después de que el consumidor haya sido expuesto a información contradictoria o internamente inconsistente (Oshikawa, 1969). Congruente con esta segunda explicación, Straits (1964) Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �228 explica que la disonancia cognitiva surge cuando un individuo tiene que seleccionar entre diferentes alternativas, y descubre que cada una de las posibles elecciones tiene algunos atractivos, pero también algunas desventajas. Para evitar las emociones negativas frecuentemente asociadas con los conflictos de decisión (Luce, Bettman y Payne,1997), investigaciones previas han demostrado que los consumidores prefieren realizar ciertos comportamientos para evitar conflictos (Bettman, Luce y Payne, 1998; Luce, 1998; Luce, Payne y Bettman, 1999), tales como aplazar las decisiones (Dhar, 1996; Dhar y Nowlis, 2004; Tversky y Shafir, 1992), seleccionar una alternativa de compromiso (Dhar y Sherman, 2000; Simonson, 1989), o seleccionar una alternativa asimétricamente dominante (Huber Payne y Puto, 1982; Huber y Puto, 1983). El seleccionar una alternativa asimétricamente dominante se llama efecto de atracción, el cual se explicará en la siguiente sección. El efecto de atracción La existencia del efecto de atracción ha sido sugerida por Huber et al. (1982), y Huber y Puto (1983). El efecto se muestra en la Figura 1. La situación inicia con un conjunto de alternativas de decisión, el cual consiste en las marcas A y B, donde ninguna domina a la otra. La marca A es mejor que la B en el atributo 1; y la marca B es mejor que la marca A en el atributo 2. En un segundo paso, Huber y sus colegas agregan una alternativa asimétricamente dominada al conjunto de alternativas. Por ejemplo, en la Figura 1, la opción X es dominada por la alternativa B (X es peor que B en el atributo 1, y es igual en el atributo 2), pero no por la alternativa A (X es peor que A en el atributo 1, pero mejor que A en el atributo 2). Debido a que X es dominada por B, X no debe ser seleccionada por ninguna persona que tome decisiones racionalmente. Adicional a lo anterior, X no debe influir en las probabilidades de selección de las alternativas A y B. Sin embargo, algunos estudios muestran que la inclusión de la alternativa dominada X incrementa la probabilidad de que la alternativa B sea seleccionada. El efecto de atracción, por lo tanto, viola el principio de independencia de las alternativas irrelevantes (Luce, 1959), el cual establece que las preferencias entre alternativas no dependen de la presencia o ausencia de otras opciones R. Felix & M.C. Ginocchio �229 (Tversky y Simonson, 1993). Debido a que el efecto de atracción permite a los mercadotecnistas manipular las probabilidades de elección (es decir, participación de mercados), la marca dominante B es llamada, frecuentemente, la marca objetivo; la marca dominada X es la marca “distractora”, y la marca A es el competidor. El efecto ha probado ser bastante robusto, aún y cuando la marca distractora sea eliminada del conjunto de alternativas, en lugar de ser añadida (Bhargava, Kim y Srivastava, 2000). Figura 1. Ilustración del efecto de atracción En una serie de cuatro estudios, Ratneshwar, Shocker y Stewart (1987) encontraron que el significado de los estímulos materiales tiene un efecto moderado en el efecto de atracción (es decir, descripciones menos ambiguas de las alternativas son la causa de que disminuya el efecto de atracción). Estos hallazgos han sido confirmados por Mishra, Umesh y Stem (1993) y Malaviya y Sivakumar (2002). Otros autores demuestran que la amplitud del efecto de atracción no solamente depende del tipo de producto y los atributos relevantes, sino también de cómo los consumidores procesan la información. Por ejemplo, Khan, Zhu y Kalra (2011) descubrieron que el efecto de atracción es más fuerte cuando las personas piensan en forma abstracta sobre su decisión, que cuando investigan con más detalle sobre los productos y los valores de sus atributos. Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �230 Por otro lado, Ratneshwar et al. (1987) muestran que la familiaridad con la categoría de producto no tiene un impacto significativo en el efecto de atracción. Resultados similares son presentados por Mishra et al. (1993), quienes reportan que el impacto del conocimiento de la clase de producto (considerado como una combinación de familiaridad y experiencia) en el efecto de atracción, era significativo sólo para una de las tres categorías de producto incluidas en el estudio (cerveza). Adicional a lo anterior, Simonson (1989) muestra que el efecto de atracción tiende a ser más fuerte para individuos que esperan justificar sus decisiones ante otros. Así, el efecto de atracción se puede explicar, en parte, por el hecho de que la comparación directa entre la marca objetivo y la marca distractora es más fácil de justificar, que la comparación más complicada entre la marca objetivo y la marca del competidor. Por otro lado, un estudio reciente, que utiliza la técnica de “neuroimagen”, sugiere que una mayor parte del efecto de atracción contribuye a la reducción de emociones negativas cuando se introduce la alternativa asimétricamente dominada a la selección (Hedgcock y Rao, 2009). Sin embargo, la incorporación de la marca distractora en el conjunto de alternativas también amplía el rango para el atributo 1, haciendo que la marca objetivo sea una alternativa intermedia (ver Figura 1). Por lo tanto, el efecto de atracción puede ser explicado, en parte, por la aparición simultánea del efecto de compromiso (cotejar el efecto de compromiso, por ejemplo, con Dhar, 1996; Prelec, Wernerfelt y Zettelmeyer, 1997; Simonson, 1989). Metodología Prueba previa Debido a que los participantes en el estudio fueron estudiantes universitarios, se buscó un producto que tuviera relevancia para este segmento meta. Una prueba previa entre 30 estudiantes mostró que las cámaras digitales cumplían plenamente con este criterio. La prueba previa también sirvió para identificar los atributos del producto que, el segmento meta, consideró más importantes en la compra de una cámara digital. Entre los atributos mencionados más frecuentemente estuvieron la resolución (píxeles) y el zoom. R. Felix & M.C. Ginocchio �231 Método Instrumento. Para medir el efecto de atracción fue necesario utilizar dos versiones del instrumento, uno con un conjunto de dos alternativas, y el segundo instrumento con un conjunto de tres alternativas. La Versión 1 del instrumento describía un escenario en el cual se suponía que los participantes compraban una cámara digital para un viaje vacacional. Después, se les mostró un conjunto de alternativas con dos cámaras. Estas cámaras fueron descritas por dos importantes atributos, los cuales son la resolución y el zoom óptico; esto es, no se les dio nombres de marca ni ningún otro tipo de información para identificarlas. A los estudiantes también se les informó que ambas cámaras tenían el mismo precio. El modelo A tenía una resolución de 8.0 megapíxeles y un zoom óptico 3x, mientras que el modelo B tenía una resolución de 3.2 megapíxeles y un zoom óptico de 10x (ver Figura 2). Siguiendo con Mishra et al. (1993), a los participantes primero se les pidió que evaluaran las opciones distribuyendo 100 puntos entre los dos modelos de cámaras. Después, los participantes tenían que indicar cuál de los dos modelos escogerían. La Versión 2 del instrumento era idéntica a la Versión 1, excepto por el conjunto de alternativas. En la Versión 2, una tercera alternativa (X) fue agregada, con 2.0 megapíxeles de resolución, y un zoom óptico de 10x; así, la opción X (la marca distractora) estaba asimétricamente dominada por la opción B (la marca objetivo). Figura 2. Valores de los atributos para el efecto de atracción Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �232 Muestra y procedimiento Un estudio piloto con 36 estudiantes universitarios, de una universidad privada del norte de México, permitió medir el rango de los atributos usados en el estudio. Un rango inadecuado para los atributos podría causar que los participantes prefieran una de las dos alternativas extremas en el conjunto de alternativas, de una forma realmente dominante, especialmente si uno de los dos atributos se ve como mucho más importante que el otro. Si, por ejemplo, el atributo dominante en la compra de una cámara digital es la memoria, y el consumidor tiene la opción de escoger entre una cámara con una memoria de 256 megabytes (modelo A), y otra con 16 megabytes de memoria (modelo B), podría suceder que casi todos los participantes seleccionen el modelo A, independientemente de las características que tenga un segundo atributo. Aunque la situación en que casi todos los consumidores prefieren una marca, o un modelo específico, sobre otra puede ocurrir en la realidad, para demostrar el efecto de atracción se recomienda tener una situación inicial en la cual alrededor de la mitad de los participantes elijan el producto A, y la otra mitad el producto B. Siguiendo con el diseño de investigación de Huber et al. (1982), la Versión 1 del instrumento se aplicó durante clases regulares a estudiantes universitarios de dos cursos de Mercadotecnia, en la misma universidad privada donde se había realizado el estudio piloto. Dos semanas después se aplicó la Versión 2 del instrumento, a los mismos estudiantes. Este procedimiento logró un total de 103 cuestionarios útiles. Resultados Efecto de atracción: Evaluación La Tabla 1 muestra los cambios para los puntos asignados para las alternativas A y B de la Versión 1 del cuestionario (sin la marca distractora); y las alternativas A, B y X de la Versión 2 del cuestionario (con la marca distractora). En la Versión 1 del cuestionario, los participantes asignaron, en promedio, 60.38 puntos a la marca A y 39.62 puntos a la marca B. Sin embargo, aplicando la Versión 2 del cuestionario a los mismos participantes, dos semanas más tarde, la marca A (el competidor) perdió puntos en forma R. Felix & M.C. Ginocchio �233 significativa (42.07), mientras que la marca B (el objetivo), se quedó con 37.80 puntos en un nivel muy similar a la situación inicial. Por otro lado, la nueva marca distractora recibió 20.46 puntos de 100 disponibles. Este último resultado es sorprendente, considerando que la marca X está claramente dominada por la marca B (la marca B tiene más resolución que la marca X y un zoom óptico idéntico). Aunque un consumidor racional nunca debería seleccionar la marca distractora, los resultados demuestran que, aparentemente, no todos los consumidores actúan según los principios de la teoría tradicional del “homo economicus”. Analizando estos resultados, se puede concluir que, contrario a las predicciones del efecto de atracción, la marca B (el objetivo) no ganó participación en el mercado con la introducción de la marca distractora. Una posible explicación para estos hallazgos se presentará en la sección Discusión. Sin embargo, la marca A (el competidor) perdió substancialmente más participación del mercado que la marca B, lo cual es congruente con el razonamiento del efecto de atracción. Tabla 1. Efecto de atracción: Evaluación (entre grupos) Sin la marca distractora Total (N=103) Con la marca distractora A (competidor) B (objetivo) A (competidor) B (objetivo) 60.38 39.62 42.07 37.80 X (distractora) 20.46 Efecto de Atracción: Selección Mientras que en la tarea de evaluación los participantes tenían la posibilidad de dividir sus preferencias entre varias opciones, a través de asignar puntos entre las alternativas, en la tarea de selección se vieron forzados a tomar una decisión única. Por lo tanto, la tarea de evaluación representa la formación de preferencias de los consumidores en el mercado, mientras que la tarea de selección simula la toma de decisiones en la compra de un producto. La Tabla 2 muestra los cambios de las participaciones de mercado entre la Versión 1 del cuestionario (la versión con dos alternativas), y la Versión 2 (la versión con la marca distractora agregada). Los números en la Tabla 2 representan frecuencias (conteo de los encuestados), con los valores en porcentaje entre paréntesis. Un total de 27 encuestados (26.2%) Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �234 seleccionó la alternativa B (la marca objetivo), cuando no estaba presente la marca distractora en el conjunto de alternativas. Sin embargo, cuando se agregó la marca distractora, dos semanas después, el número se incrementó a 46 (44.7%). Por eso, en la selección entre alternativas, el efecto de atracción estuvo aparentemente presente. Una prueba de bondad del ajuste de Chi cuadrada, con dos variables categóricas y dicotómicas (presencia de la marca distractora y alternativa seleccionada) sugiere que el cambio en las proporciones es significativo (Pearson χ2 = 7.74, p < .01). Tabla 2. Efecto de Atracción: Selección (entre grupos) Sin marca distractora Total (N=103) Con marca distractora A (competidor) B (objetivo) A (competidor) B (objetivo) X (distractora) 76 (73.8) 27 (26.2) 55 (53.4) 46 (44.7) 2 (1.9) La Tabla 3 muestra el número de participantes que se quedaron con su selección inicial, y el número de los que modificaron su selección. Del total de la muestra de 103 personas, 15 participantes (14.6%) permanecieron con la marca objetivo cuando se agregó la marca distractora; 43 (41.7%) permanecieron con el competidor; 12 personas (11.7%) cambiaron de la marca objetivo al competidor; 31 participantes (30.1%) cambiaron del competidor a la marca objetivo, y dos individuos (1.9%) cambiaron del competidor a la marca distractora. Considerando el total de personas que modificaron su selección, 12 de 43 personas cambiaron de la marca objetivo al competidor (un 27.9%), mientras que 31 de 43 personas cambiaron del competidor a la marca objetivo (un 72.1%). Una prueba McNemar sugiere que esta diferencia es estadísticamente significativa (p< .01). Este hallazgo significa que la marca objetivo pudo atraer significativamente a más personas cuando se agregó la marca distractora al conjunto de la selección, lo que demuestra evidencia a favor del efecto de atracción. R. Felix & M.C. Ginocchio �235 Tabla 3. Cambios en la selección en el grupo Conjunto de alternativas con dos productos Objetivo Competidor Total Objetivo 15 (14.6%) 31 (30.1%) 46 (44.7%) Conjunto de alternativas con tres productos Competidor Marca distractora 12 0 (11.7%) (0%) 43 2 (41.4%) (1.9%) 55 2 (53.4%) (1.9%) Total 27 (26.2%) 76 (73.8%) 103 (100%) Discusión y recomendaciones Los resultados de este estudio sugieren que el efecto de atracción existe en un contexto culturalmente diferente al de Estados Unidos, y esto verifica la robustez del efecto en un país cada vez más importante y no sólo para los Estados Unidos, sino también para diferentes países como, por ejemplo, Alemania, Francia o España, que tienen tratados de libre comercio con México. Sin embargo, los resultados, similares a los que se obtienen en los Estados Unidos, pueden haber ocurrido debido a la muestra específica de este estudio, que incluyó a estudiantes jóvenes del norte de México, con un nivel socioeconómico comparativamente alto. Estos consumidores están fuertemente influenciados por los valores culturales y el estilo de vida de los Estados Unidos y, se puede especular, que el estilo de vida y los valores de un joven estudiante mexicano, de altos recursos, se parecen más a los de un joven estudiante estadounidense que, por ejemplo, a los de un campesino de bajos recursos en el centro o sur del país. Un descubrimiento interesante en el estudio es que el efecto de atracción aparece en la tarea de selección, pero no en la tarea de evaluación. En la evaluación (en la cual los participantes tenían que asignar puntos según su preferencia entre las opciones), los participantes quitaron puntos del competidor, pero también de la marca objetivo, para redistribuirlos a la marca distractora. Aunque este comportamiento no es racional (la racionalidad sugiere que la marca distractora no debería obtener participación de mercados debido a su inferioridad en comparación con la marca objetivo), hay dos mecanismos que pueden explicar los resultados: primero, en la tarea de evaluación, los individuos pueden tratar de evitar el Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �236 riesgo y diversificar entre diferentes alternativas, algo similar a lo que ocurre cuando se tiene diferentes tipos de acciones en el portafolio financiero, en lugar de sólo una. Esta estrategia de “escoger un poco de cada cosa” no se puede realizar en la tarea de selección, porque en la selección el participante tiene que tomar una decisión unívoca. Segundo, las personas pueden pensar que aunque la marca distractora es dominada por la marca objetivo en ambos atributos del producto, pueden existir otros atributos que no se mostraron en forma explícita y, en los cuales, la marca distractora es mejor que la marca objetivo (a pesar de que las instrucciones explicaban que sólo esos dos atributos eran relevantes). Para la tarea de selección, los resultados muestran un incremento en las frecuencias de selección para la marca objetivo cuando se agrega la marca distractora al conjunto de alternativas. Debido a que los resultados de la tarea de evaluación reflejan preferencias, mientras que los resultados de la selección reflejan la intención de compra de la opción real, es probable que la tarea de selección sea más adecuada para predecir opciones reales y participación de mercados, que la tarea de evaluación. Para las empresas, el efecto de atracción les permite atraer ventas y aumentar su participación de mercados cuando introducen, adicionalmente, un producto distractor, sin realizar mejoras en el producto original. Sin embargo, a pesar de parecer una técnica sencilla para aumentar las ventas, existen costos monetarios y psicológicos que también se deberían considerar. Por un lado, introducir otro producto en el mercado genera posibles costos en el desarrollo y la distribución de este producto, los cuales pueden fácilmente neutralizar o superar a los beneficios obtenidos por el efecto de atracción. Por otro lado, la imagen de la empresa puede sufrir en el momento en que los consumidores se dan cuenta del uso del efecto de atracción. Desde el punto de vista del consumidor, se recomienda que conozca la lógica, y el poder del efecto de atracción, para tratar de protegerse mejor de los intentos de las empresas para influir en la toma de decisiones, con productos distractores, que tienen como único fin el promover la venta del producto objetivo. Limitaciones Existen ciertas limitaciones que pueden haber influido en los resultados de esta investigación. Primero, la toma de decisiones fue simulada “en el R. Felix & M.C. Ginocchio �237 papel”, en lugar de utilizar escenarios de elección reales en una tienda. Este diseño de investigación es común en la mayoría de estudios sobre los efectos del contexto (Huber y Puto, 1983; Khan et al., 2011; Ratneshwar et al., 1987), y permite controlar muchos factores que no podrían ser controlados en un entorno natural. Sin embargo, no se puede descartar que las frecuencias de selección estén influenciadas por el conjunto de las alternativas artificiales, presentado “en el papel”. Segundo, las alternativas en esta investigación incluyen sólo dos atributos para cada producto. Ratneshwar et al. (1987, pp.520) explican la racionalidad de esta configuración simplificada, indicando que “Todas las otras dimensiones de atributos se asumen irrelevantes para la elección, porque no son importantes/sobresalientes, o porque las marcas son idénticas en esos atributos”. Aunque las instrucciones para los participantes en el estudio enfatizan esta idea, puede haber individuos que, de cualquier manera, traten de inferir características para atributos que no están incluidos en las instrucciones. Tercero, el diseño de la investigación asume que las preferencias del consumidor se van incrementando en forma monótona, es decir, siempre se presume que más de un atributo es mejor (Ratneshwar et al., 1987). Esta suposición puede ser violada en escenarios reales. Por ejemplo, es posible que los consumidores, generalmente, prefieran pantallas grandes cuando compran una laptop, pero no en un grado indefinido. Más bien, para algunos atributos, el supuesto de que las preferencias del consumidor se van incrementando en forma monótona puede ser válido sólo en un determinado rango de valores de los atributos. Si los valores de los atributos para las alternativas de productos usados en la investigación se encuentran fuera de este rango, el resultado puede ser considerablemente sesgado. Para evitar este tipo de problemas, se recomienda pruebas previas extendidas que pueden ayudar a definir rangos de atributos adecuados. Finalmente, desde un punto de vista práctico, usar los efectos del contexto en situaciones reales puede ser difícil para los mercadotecnistas. Por ejemplo, algunos autores reportan que en el mundo real puede ser muy complicado el señalar que un producto es definitivamente inferior a otro (Doyle, O’Connor, Reynolds y Bottomley, 1999). Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �238 Referencias Bhargava, M., J. Kim, & R. K. Srivastava (2000). Explaining Context Effects on Choice Using a Model of Comparative Judgment. Journal of Consumer Psychology. 9: 167-177. Bettman, J. R., E. J. Johnson, M. F. Luce, & J. W. Payne (1993). Correlation, Conflict, and Choice. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition. 19: 931-951. Bettman, J.R., M. F. Luce & J. W. Payne (1998). Constructive Consumer Choice Processes. Journal of Consumer Research. 25: 187-217. Dhar, R. (1996). The Effect of Decision Strategy on Deciding to Defer Choice. Journal of Behavioral Decision Making. 9: 265-281. Dhar, R. & S. M. Nowlis (2004). To Buy or Not to Buy: Response Mode Effects on Consumer Choice. Journal of Marketing Research. 41: 423-432. Dhar, R. & S. J. Sherman (2000). Trying Hard or Hardly Trying: An Analysis of Context Effects in Choice. Journal of Consumer Psychology. 9: 189-200. Doyle, J. R., D. J. 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Management Science. 39: 1179-1189. Alternativas Asimétricas Dominadas & Efecto de Atracción �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 241 - 272, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Recomendaciones de Liderazgo para los Dueños de Pymes Familiares Exportadoras y no Exportadoras en Nuevo León (Leadership recommendations for exporting and nonexporting family SME´s owners in Nuevo Leon) María Eloisa Treviño Ayala , Paula Villalpando Cadena*, David Fernando Lozano Treviño* & José Nicolás Barragán Codina*  Universidad de Monterrey, San Pedro Garza García, N.L., México. *Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: maria.eloisa.treviño@udem.edu.mx Key Word: Family business; leaders, owners or managers, profits, SME’s business; SME’s exporting Abstract: The main purpose of this document is to state the importance that small and medium-sized enterprises (SMEs) exporting and non-exporting have, as well as family businesses in Mexico´s economy and specifically in the state of Nuevo Leon. It establishes certain family SMEs, exporting and non-exporting, characteristics to take into consideration by Nuevo Leon leaders that seek success under the determinant of profits. It also locates qualities, from our stand point, classic and contemporaries, recommended for managers and administrators of this type of companies. Palabras Clave: Dueños o administradores, ganancias, líderes, negocios familiares; Pymes, Pymes exportadoras Resumen: El presente documento tiene como finalidad plasmar la importancia que tienen las pequeñas y medianas empresas (Pymes) familiares, exportadoras y no exportadoras en la economía de México y específicamente en el estado de Nuevo León. Se establecen ciertas características a considerar de las Pymes familiares exportadoras por los líderes nuevoleoneses que buscan el éxito bajo la determinante del aumento de las ganancias. Igualmente se ubican cualidades, a nuestro juicio, clásicas y contemporáneas, recomendadas para directivos y administradores de este tipo de compañías. Liderazgo & PYMES Familiares �242 Introducción En esta sección se observa el planteamiento del problema, el objetivo de la investigación, la hipótesis general y específicas, la unidad de análisis y el alcance de la investigación como se redacta a continuación: Planteamiento del Problema Los líderes de las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras en el Estado de Nuevo León, no cuentan con una guía que les permita seguir un camino viable para alcanzar el éxito, considerando como tal el aumento en las ganancias. Lo anterior debido a dos razones: Existe una escasa información escrita acerca de las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras sobre aspectos que conllevan al éxito o en su caso al buen desempeño de la organización; y por lo tanto, los dirigentes de las empresas familiares, ignoran qué cualidades son con las que un líder debe de considerar para tener éxito empresarial. Objetivo Describir las cualidades de los líderes de las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras en Nuevo León, que les apoyen en su búsqueda por alcanzar el éxito bajo la determinante del aumento en las ganancias. Hipótesis general La identificación de ciertas características de liderazgo específicas en las Pymes familiares no exportadoras en Nuevo León para lograr un incremento porcentual en ganancias está en función de la experiencia del dueño y/o administrador; la habilidad para relacionarse con otros; la habilidad del desarrollo de la mercadotecnia, la armonía del clima laboral y de la búsqueda de la asesoría externa. La identificación de ciertas características de liderazgo específicas en las Pymes familiares exportadoras en Nuevo León para lograr un incremento M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �243 porcentual en ganancias está en función de la habilidad del desarrollo de la mercadotecnia y la búsqueda de la asesoría externa. Hipótesis específicas *Las siguientes hipótesis específicas hacen referencia a las Pymes familiares no exportadoras: H1: La experiencia de los dueños y/o administradores genera un mayor incremento porcentual en las ganancias. H2: Las habilidades de los dueños y/o administradores para relacionarse con otros generan un mayor incremento porcentual en las ganancias. H3. Las habilidades de los dueños y/o administradores en mercadotecnia generan un mayor incremento porcentual en ganancias. H4: La armonía en el clima laboral general un mayor incremento porcentual en ganancias. H5. La búsqueda de asesores externos genera un mayor incremento porcentual en ganancias. *El siguiente grupo de hipótesis específicas hacen referencia a las Pymes familiares exportadoras: H1: Las habilidades de los dueños y/o administradores en mercadotecnia generan un mayor incremento porcentual en ganancias. H2: La búsqueda de asesores externos genera un mayor incremento porcentual en ganancias Unidad de Análisis Dueños y/o administradores de Pymes familiares exportadoras y no exportadoras en el área metropolitana de Monterrey. Alcance de la investigación Los resultados de la investigación no pretenden realizar un estudio por sector productivo, ni por género; así mismo la investigación está enfocada a los siguientes municipios del área metropolitana de Monterrey: Monterrey, San Nicolás, San Pedro, Santa Catarina y Guadalupe durante el año 2011; Liderazgo & PYMES Familiares �244 por último los resultados provienen de dueños y/o administradores de empresas. Marco Teórico Este apartado está enfocado a analizar la situación de las Pymes exportadoras y no exportadoras junto con la literatura de investigaciones propias de empresas familiares; así como el estado del arte que indican las características a considerar por los líderes de dichas empresas desde el punto de vista clásico y contemporáneo. En el estado de Nuevo León, el tamaño de las empresas es clasificado con base en ciertos criterios que las hacen ser pequeñas, medianas o grandes. Para las Pymes la Secretaría de Desarrollo Económico del Estado de Nuevo León (www.nl.gob.mx) tiene la siguiente clasificación por sector y por número de empleados: Figura 1. Clasificación de las Empresas según la Secretaría de Desarrollo Económico del Estado de Nuevo León Fuente: SEDEC, recuperado 2010 Las pequeñas y medianas empresas desempeñan un papel importante en el desarrollo económico de las naciones y sus estados, esto es tanto para los países industrializados como para los de menor grado de desarrollo como es el caso de México. Entre las Pymes se encuentran el 98% de los establecimientos nacionales aportando un 45% del Producto Interno Bruto (www.senado.gob.mx) Así mismo, la Secretaría de Economía a nivel federal, en su artículo 3, fracción III de la Ley para el Desarrollo de la Competitividad de la Micro, M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �245 Pequeña y Mediana y considerando el Plan Nacional de Desarrollo 20072012, establece una estratificación para contemplar el tamaño de la empresa que es como se detalla a continuación: Figura 2. Estratificación para el tamaño de las empresas en México Tamaño Sector Micro Todas Comercio Industria y Servicios Comercio Servicios Estratificación Rango de número de trabajadores Hasta 10 Desde 11 hasta 30 Desde 11 hasta 50 Desde 31 hasta 100 Desde 51 hasta 100 Industria Desde 51 hasta 250 Pequeña Mediana Rango de monto de ventas anuales (mdp) Hasta $4 Desde $4.01 hasta $100 Desde $4.01 hasta $100 Desde $100.01 hasta $250 Desde $100.01 hasta $250 Tope máximo combinado* 4.6 93 95 235 250 Fuente: Secretaría de Economía, recuperado 2010 De acuerdo a la Organization for Economic Cooperation and Development (OCDE), la clasificación de las empresas bajo el punto de vista estadístico donde se indica el número de personas empleadas es la siguiente: Figura 3. Clasificación de las Empresas para la OCDE Fuente OCDE, 2004 Como se observa, en México como en otros países, el criterio para definir un tamaño de empresa en micro, pequeña, mediana o grande depende del número de empleados como criterio de decisión. (www.ocde.org) Liderazgo & PYMES Familiares �246 Según el Instituto Nacional de Geografía e Informática en México (INEGI) el número Pymes en 1998 eran tres millones 38 mil 514 de las cuales el 95.4 estaba ocupado por microempresarios; el 3.3% por las pequeñas empresas, el 0.9% por las medianas organizaciones y el 0.4% por grandes compañías (www.senado.gob.mx), para el año 2003 existían en México 3’005,157 empresas, de las cuales el 99.8 por ciento son Pymes (www.economia.gob.mx). Por la proliferación de las Pymes, los gobiernos y sus agencias han puesto su atención en la promoción y atención a las mismas. En México, se crea la Subsecretaría para la Pequeña y Mediana Empresa (Pymes) para diseñar, fomentar y promover programas y herramientas que tengan como propósito la creación, consolidación y desarrollo de las Micro, Pequeñas y Medianas empresas (www.contactopyme.gob.mx). Así mismo, la misma secretaría ha creado el portal de “tu empresa” para facilitar la constitución y puesta en operación de empresas en México, en su mayoría Pymes a través del uso de medios electrónicos y la simplificación de trámites federales. (www.tuempresa.gob.mx) Para darle sostenibilidad a estas empresa y por el papel tan importante que juegan en la economía nacional y en particular en el Estado de Nuevo León, es necesario ubicar algunas características y guías que pueden tener las Pymes y sus respectivos líderes de tal forma que les brinden posibilidades de alcanzar el éxito. Por otro lado, las empresas familiares son la forma más común de negocio en el mundo (Lee, J. 2004). Están presentes en cualquier estado de cualquier país y de alguna manera, a mayor población mayor constitución de empresas familiares. Una empresa familiar ha sido definida como aquella cuyo control propietario la tiene una sola familia y donde dos o más miembros de la familia influyen significativamente en la dirección de la empresa a través de sus derechos de propiedad, roles administrativos o lazos familiares (Davis, J. 2007). La competitividad de las firmas familiares radica bajo dos perspectivas: dueños y administradores. Bajo la perspectiva de dueño, en las empresas familiares, implica que los miembros de la familia mantienen una sustancial parte de los bienes o activos y bajo la perspectiva del administrador su papel es observar y seguir la cultura misma de la familia para la toma de M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �247 decisiones. Una característica común de las empresas familiares es que los miembros de la familia sirven a la firma como CEO’s o están en las principales posiciones de la administración (Lee, J. 2004). Dado lo anterior, es importante plasmar y ubicar las funciones que el CEO tendría como líder en una Pymes familiar. Si en una empresa familiar el dueño participa activamente en la administración, dispondrá de una mayor lealtad dentro de la compañía mejorando aún más la productividad de la misma (Lee, J. 2004). Si a lo anterior añadimos una buena forma de liderazgo por parte del administrador, la productividad se obtendrá de una forma más eficaz y eficiente. Hay que aclarar que la investigación de Lee se refiere a empresas familiares grandes como Ford Motors, Dillard’s, Estee Lauder, Gap, Hasbro, Marriott International, McGraw Hill, Motorola, New York Times, Wal-Mart, entre otros; sin embargo, la mayoría de las organizaciones, de acuerdo a los datos presentados en la sección anterior, son microempresas y empresas pequeñas por lo que la definición de empresa familiar aplica también para este tamaño de organización. Por lo que consideramos que los datos obtenidos por Lee bien pueden ser replicados para las Pymes. Un dato por demás interesante para ser mencionado es que los dueños de las empresas familiares intentan invertir de una forma más inteligente porque observan sus firmas como un activo que va pasando de generación en generación (Lee, J. 2004). La importancia del estudio de empresas familiares ha originado que diversos foros, academias, universidades se dediquen a trabajar en este tema, ya sea contando con centros de investigación, conferencias, otorgamiento de premios a mejores investigaciones o la creación del International Family Enterprise Research Academy (IFERA). Por otro lado, estos dueños, que se convierten en líderes de las compañías dedican el tiempo suficiente a sus compañías, pues son su patrimonio que heredarán, que aplican mucho razonamiento en el manejo organizacional, basado en búsquedas y cavilaciones además de dedicar mucho esfuerzo y aplicación. (Locke, J. 2005). Ahora bien, En México la exportación de productos es un proceso del cual las empresas pueden incrementar sus negocios y mercados, así como el conocimiento de su marca en el mundo. La Pyme se ha convertido en una de las principales fuerzas comerciales del país, ya que todas obtienen su materia prima en el territorio nacional y exportan un producto terminado que Liderazgo & PYMES Familiares �248 puede competir fácilmente con la calidad que requieren mundialmente (Promexico, 2011). La actividad exportadora tiene una relación directa y un efecto muy significativo con el PNB (Sheehey, 1990) o en su caso con el PIB. Actualmente, las exportaciones de México han mostrado un mayor dinamismo y una menor dependencia del mercado de Estados Unidos, de acuerdo con datos oficiales de ambos dos países. En abril (del 2010), las exportaciones mexicanas a todo el mundo registraron un crecimiento anualizado de 42.8%, pero las dirigidas al mercado estadounidense sólo se incrementaron 34.6%, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) y del Buró de Censos de Estados Unidos. Los resultados de ese mes no fueron una excepción, sino una muestra de una clara tendencia de que los exportadores mexicanos ya no mantienen tan fija la mirada al vecino del norte (Morales-Navarrete, 2010). Por otra parte, los datos que proporciona el Gobierno del Estado de Nuevo León indican que el estado continúa creciendo a un ritmo más rápido que el país en su conjunto. En el primer semestre de este año la producción manufacturera creció 13.2%, en comparación de la cifra nacional de 6%, además la inversión extranjera continúa fluyendo. En 2010 fue cercana a los 2,000 millones de dólares, muy por encima de la media de los años recientes. Hasta el mes de septiembre la inversión extranjera anunciada y registrada por la Secretaría de Desarrollo Económico fue de 1,312 millones de dólares. En el tema de las exportaciones, el gobierno indica que continúan creciendo; en 2010 representaron 26,000 millones de dólares y en 2011 podrán ser de 30,000 millones de dólares, con una tasa de crecimiento del 15% anual (DataNuevoLeón, 2011). Características a considerar por los líderes de las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras que buscan el éxito Existen diferentes interpretaciones de éxito por los investigadores y en base a sus estudios, se ha considerado diferencias entre los diferentes tamaños de las empresas (Coy, S. et al 2007), pero por lo general, han coincidido en varias dimensiones las conclusiones de sus estudios y no dista M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �249 mucho el hecho de que sea una empresa grande de una pequeña como lo refiere Coy y sus colegas. Al considerar solamente la sobrevivencia de las empresas Pymes y/o familiar, sin hablar de lo que implica tener una empresa sana desde el punto de vista financiero, los controles se encaminan a rubros como ventas y ganancias. Estos rubros o dimensiones de estudio llegan a ser una base para determinar si la empresa sigue en pie, si se debe de diseñar o rediseñar estrategias, si refuerzan las estrategias o en un sentido muy general, pensar sobre qué hacer con la empresa en una situación que se observa en un momento dado. Dentro de las características de la empresa a considerar por los líderes de las Pymes familiares en Nuevo León que buscan el éxito, con base en las ventas y las ganancias, podemos mencionar los siguientes: • Sector al que pertenece la Pyme familiar: El sector está considerado un influyente en el éxito de la empresa siendo el sector servicios el que tiene un mayor éxito (Rubio, A. & A. Aragón, 2002). No obstante, también se ha comprobado que las empresas del sector servicios tienen una mayor probabilidad de cerrar ante cualquier tipo de adversidad (Headd, B. 2003). Por otra parte, hay estudios que indican que el sector de la actividad no está considerado como una característica que influya significativamente en el éxito de la empresa (Marques, C. & J. Ferreira, 2009). Al final, las estrategias que emprendan los líderes de las Pymes familiares en Nuevo León, pueden contar con factores que pudieran utilizar a su favor y que en ocasiones, las grandes empresas no se enfocan (Lozano, D. et al. 2010):  Buscar alianzas con grandes compañías.- Darle un servicio específico o elaborar un componente particular para las grandes compañías que les quite trabajo en algún proceso productivo o que busquen un outsourcing para así enfocarse en su verdadero producto factores importantes dentro de las Pymes familiares para tomar en cuenta por parte del líder.  Crear productos o servicios en las que las grandes corporaciones no estén interesadas.- Lo que se pretende aquí es encontrar un nicho de mercado con necesidades específicas en las que las grandes corporaciones no se hayan interesado. Liderazgo & PYMES Familiares �250  Buscarle dar al consumidor lo que demanda.- Y no sólo en el producto o servicio per se sino en la atención personalizada, capacitación de uso del producto, servicios específicos, etc. que muchas veces las mismas empresas grandes, por su tamaño, no logran enfocarse. • Tamaño: Sin duda influye en el éxito de la empresa, a mayor tamaño, mayor éxito (Alasadi, R. & A. Abdelrahim, 2008), (Loscocco, K. & K. Leicht, 1993), (Marques, C. & J. Ferreira, 2009). Sin embargo, existen estudios que han demostrado lo contrario donde el tamaño no influye en el éxito de la empresa (Rubio, A. & A. Aragón, 2002); y de la misma opinión es el autor MacPherson que estudió a las empresas exportadoras canadienses (MacPherson, 2004). Como en el punto anterior se plasmó, pueden utilizar ciertos factores en lo que las grandes empresas no se han enfocado que les permitan a las Pymes familiares obtener incrementos en ventas y utilidades. • Edad o antigüedad: La edad o antigüedad de la empresa también juega un papel en el éxito obteniendo resultados significativos (Marques, C. & J. Ferreira, 2009). Entre más joven sea la empresa, mayor crecimiento debido a una mayor adaptación a las nuevas oportunidades (Hienerth, C. & A. Kessler, 2006). Aunque también es importante considerar, que entre más tiempo tenga la empresa, los líderes se encontrarán con recurso humano más experimentado, mayor confiablidad entre los consumidores, agencias gubernamentales, acreedores, probablemente un mejor posicionamiento en el mercado, entre otros. Las Pymes familiares en Nuevo León, pueden utilizar los beneficios que la juventud empresarial les brinde –crecimiento- y bondades que la madurez las otorgará – experiencia -. • Conocimiento del sector: Independientemente del sector, de si la compañía es micro, pequeña o mediana o incluso de la misma antigüedad, es fundamental que el líder conozca, al menos en parte, la naturaleza de la actividad a la que se dedicará en la Pymes familiar. Lo primero que tiene que hacer es examinar si es conocedor del sector, si no es así, será preciso que busque en alguien esos M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �251 conocimientos. (Platón, 2009) De lo contrario, será muy complicado alcanzar el éxito. El líder debe considerar que en las Pymes es importante buscar ser el mejor, ya sea de la cuadra, de la colonia, del municipio, y por qué no, allende las fronteras estatales y hasta nacionales. Lo anterior permitirá salir victorioso, atrayendo mayores clientes, fomentando la fidelidad y así aumentar las ventas y posiblemente las ganancias, con lo que en este trabajo buscamos definir lo que sería el éxito real. Lo anterior nos lleva a reflexionar en: ser capaz en una cosa no quiere decir que pueda ser el mejor del mundo en ella (Collins, J. 2009). Es importante establecer que en el establecimiento de una Pymes familiar es esencial preguntarse en qué se puede ser el mejor. • Empresa redituable: Obtener excedentes del importe de las ventas sobre el importe de los gastos, es decir, utilidades, será el fin principal de las personas que llevan a cabo la tarea y las funciones de administrar, en cualquier empresa. (Koontz, H. & Weihrich, H. 2004). Por lo tanto, es característica primordial que las Pymes familiares generen utilidades, o al menos busquen obtenerlas, para que éstas puedan ser llevadas al éxito por líderes capacitados. Para lograr esto, las pequeñas o medianas compañías deberán ubicar un elemento crucial que les permita aumentar las riquezas de las familias dueñas –lídereslas cuales pueden ser el atractivo de la publicidad, las materias primas, líneas de productos, niveles geográficos, etc. • Pyme interesante: Para que una Pyme familiar tenga éxito, al líder le tiene que gustar el negocio. Que sienta entusiasmo por esa Pyme familiar. Que esa compañía le satisfaga la necesidad de hacer lo que siempre ha querido y si no, que sea capaz de encontrar en ella algo que le entusiasme o le genere reto. Características clásicas del líder en las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras exitosas Después de plasmar algunas características con las que es conveniente que cuenten las Pyme familiares en Nuevo León para que los Liderazgo & PYMES Familiares �252 líderes alcancen el éxito, vamos a analizar elementos importantes con los que el líder nuevoleonés debe contar para alcanzar la meta principal, aquí estudiada, de la compañía: incremento en aumento de ganancias. Consideramos importante primero efectuar una división en donde mostremos características clásicas de los líderes de Pymes familiares y que han sido analizadas por los investigadores, para posteriormente tocar algunas características más contemporáneas, citadas por diversos científicos. • Educación Es importante que la educación, sobretodo la profesional, vaya encaminada hacia el campo de la administración (Ali Junejo, M. et al. 2009), mercadotecnia (Ali Junejo, M. et al. 2009), (Unger, J. et al. 2009), finanzas (Ali Junejo, M. et al. 2009), (Nieuwenhuizen, C. 2003), tecnología de la información (Ali Junejo, M. et al. 2009), capacidades innovadoras empresariales (Ali Junejo, M. et al. 2009), conocimiento del negocio o empresarial (Unger, J. et al. 2009), (Che Rose, R. et al. 2006), (Nieuwenhuizen, C. 2003) y conocimiento de la competencia (Nieuwenhuizen, C. 2003). Así mismo, el nivel de educación es una de las características relacionadas con el éxito, es decir, a mayor nivel de educación mayor éxito en la empresa (Coy, S. et al. 2007), (Pushpakumar, M. 2008), donde el nivel formal de educación ein instituciones académicas, acrediten el nivel educativo de la persona (Ferrante, F. 2005). Sin embargo, no todos los estudios demuestran que la educación está relacionada directa o indirectamente con el éxito (Che Rose, R. et al. 2006), (Arteaga, M. & V. Lasio 2009), (Rubio, A. & A. Aragón 2002), inclusive el título universitario no es relevante ni en su relación con las competencias (Arteaga, M. & V. Lasio 2009). Aún y considerando estas últimas líneas escritas, la mayoría de los autores con sus respectivas investigaciones han demostrados directa o indirectamente que la educación está presente en el éxito de una empresa. Por lo tanto, es importante que el líder de la Pyme en Nuevo León busque obtener una educación formal, que le de, por lo menos, herramientas generales que le permitan tener un adecuado manejo del negocio, específicamente de las ganancias del mismo. M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �253 Las empresas exportadoras se dirigen de igual manera a esta dimensión de estudio y enfatizan en los estudios a nivel posgrado, es decir aquellos que tienen estudios de maestría o doctorado tienen una mayor actitud para las exportaciones (Schlegelmich & A.G., 1987). • Experiencia Diversos estudios han encontrado que la experiencia y no el nivel educativo es el rubro importante para generar competencias que lleven a la empresa al éxito (Arteaga, M. & V. Lasio 2009); también se ha observado que aquellos que han experimentado aumentar sus ingresos después de un programa de entrenamiento, han tenido experiencia previa (Cranwell, M. & J. Kolodinsky, 2007) además, de que existe una alta probabilidad de que las mujeres empresarias fracasen porque tratan de ser empresarias sin tener la experiencia previa de trabajo (Rosti, L. & F. Chelli, 2005). No obstante, es importante comentar que existen estudios cuyos resultados relacionados con la experiencia no están relacionados con el éxito, ya sea como la experiencia administrativa (Che Rose, R. et al. 2006) o como la experiencia en el mercado (Arslan, G. & S. Kivrak, 2008). Por lo tanto, es importante que, aunque no de forma decisiva, el líder en Nuevo León cuente con experiencia previa al momento de dirigir una Pyme familiar en el Estado. Por otro lado, un buen nivel educativo y algunos otros factores que se comentarán pueden suplir la falta de experiencia. En el ramo de las exportaciones la experiencia previa y mundial juega un papel importante, sin embargo una experiencia de un año fuera del país no revela significativamente un impacto alto o bajo en el éxito empresarial (Schlegelmich & A.G., 1987). • Responsabilidad La dimensión es observada bajo el enfoque del género y responsabilidad con la siguiente generación; en el caso del género femenino, las madres solteras están altamente motivadas, por las necesidades de la familia, a obtener ventas altas, además de que las responsabilidades domésticas no distraen del éxito; a diferencia del género masculino donde la familia tiene un débil impacto sobre el ingreso del negocio (Loscocco, K. & K. Leicht, 1993). Así mismo, existen estudios donde el líder empresarial muestra Liderazgo & PYMES Familiares �254 una responsabilidad para la siguiente generación la cual es llama taking care (Ikävalko, M. et al 2008). Así encontramos que, de alguna u otra forma, las Pyme familiares en el estado pudieran obtener éxito si son comandadas por varones casados quienes, de forma preliminar, buscan resguardar el bienestar de futuras generaciones. Igualmente, en el caso de las mujeres, las madres solteras líderes de empresas familiares, obtendrían éxito, pues ven por las futuras generaciones pero no desvían su atención por enfocarse en un cuidado familiar tradicional comandado muchas veces por el hombre. Para en caso de las empresas exportadoras la responsabilidad se observa bajo el enfoque de la responsabilidad administrativa (TamerCavusgil & Zou, 1994) generando compromisos a largo plazo (Rock & . Ahmed, 2008). • Capacidades y habilidades Algunas competencias y habilidades que han sido identificadas a través de los estudios y que conllevan al éxito son la capacidad para solución del problemas (Arteaga, M. & V. Lasio 2009), la capacidad de relacionarse con otros (Arteaga, M. & V. Lasio 2009), (Benzing, C. et al 2009), la capacidad para relacionarse con otros es de importancia en las empresas exportadoras (Lages & Silva, 2009) con los clientes (Orser, B. & A. Riding 2004), (De la Garza, M. et al. 2009), la habilidad de comunicación en general (Arslan, G. & S. Kivrak 2008) esta habilidad, es decir, la de comunicación también es relevante en las empresas exportadoras (Schlegelmich & A.G., 1987), el mantenimiento en sí de las relaciones personales (Orser, B. & A. Riding 2004), la capacidad para negociar (Arteaga, M. & V. Lasio 2009), competencias administrativas específicamente en el flujo del efectivo (Chaganti, R. & R. Changanti 1983), (Arslan, G. & S. Kivrak 2008), liderazgo (Arslan, G. & S. Kivrak 2008) donde se observa la visión empresarial del líder y esa capacidad para ser un guía de sus seguidores (Robles, V. et al 2008) y las capacidades que permiten buscar fondos (Che Rose, R. et al. 2006), la capacidad para realizar proyecciones financieras (De la Garza, M. et al. 2009), la habilidad para desarrollar buenos planes (Robson, P. & R. Bennet 2000), emplear los recursos eficientemente (Yusuf, A 1995); la capacidad en general para la toma de decisiones (De la Garza, M. et al. 2009), (Coy, S. et al. 2007) y las habilidades en mercadotecnia para redireccionar la mezcla de M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �255 mercadotecnia en las empresas exportadoras (Holden, 1986), así como las habilidades técnicas en las empresas exportadoras también (MacPherson, 2004). El líder de una Pyme familiar ya sea dedicado a la exportación o no en Nuevo León, deberá desarrollar dichas capacidades y habilidades, que como se pueden ver, son parte de una formación administrativa en general, que puede ser aprendida en la escuela y por la experiencia. • Cualidades personales Ciertas cualidades clásicas que proponemos para los líderes de empresas Pyme familiares en Nuevo León van direccionadas a lo que diversos investigadores han encontrado para empresas de cualquier tamaño y de país y que están relacionadas con el éxito de las mismas: honestidad y ser amistoso (Benzing, C. et al. 2009), (Arslan, G. & S. Kivrak 2008), la reputación, el carisma, la integridad y la perseverancia (Benzing, C. et al. 2009), (Yusuf, A 1995), ser sociable por naturaleza y tener confianza en sí mismo (McGregor, J. & D. Tweed. 2002), compromiso e innovador (Nieuwenhuizen, C. & J. Kroon 2003), proactivo (Hienerth, C. & A. Kessler 2006) y ser creativo (Chaganti, R. & R. Changanti 1983). Identificarlas, le permitirá al líder organizacional de Nuevo León, desarrollarlas a su favor y al de la Pyme familiar que busca el éxito incrementando las ganancias. • Motivación Existen varios factores que motivan al líder y que encaminan hacia éxito de la Pyme, por ejemplo, incrementar ingresos y obtener un trabajo seguro (Benzing, C. et al. 2009), pues dicha seguridad de tranquilidad y deseos de mantenerla. A otros los motiva sus logros pues están satisfechos con lo que han obtenido (Meena, S. & P. Wadhawan, 2009); el valor del trabajo y considerar que es una herramienta para otras metas en la vida a lo cual llaman tools for goals (Ikävalko, M. et al 2008). Así mismo, existen resultados de investigaciones que indican que el trabajo duro y las largas horas de trabajo no son los incentivos que llevan al éxito. Por otro lado, en cuanto a la motivación del personal, es importante comentar que Jim Collins (2009) considera que gastar tiempo y energía tratando de motivar al recurso humano es una pérdida de esfuerzo. Si se tiene al líder ideal en la Pyme él mismo se motivará, como lo apreciamos en Liderazgo & PYMES Familiares �256 el párrafo anterior, pues las características dependen más en su propia voluntad y forma de ser. Figura 4. Características clásicas del líder en las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras exitosas √ √ √ √ Administración, mercadotecnia y finanzas Tecnología de la información Innovación empresarial y negocios Competencias  Capacidades y habilidades √ √ √ √ √ √ √ √ Solución de problemas y toma de decisiones Capacidad de relacionarse con otros y con los clientes Habilidades de comunicación y de relaciones personales Capacidad de Negociación Administración del flujo de efectivo y buscador de fondos Visión empresarial Guía Realización de proyecciones financieras y emplear los recursos efectivamente  Cualidades Personales √ √ √ √ √ √ Honestidad, íntegro y buena reputación Amistoso y sociable Confianza en sí mismo Comprometido Proactivo Creativo  Motivación √ √ √ √ √ Incrementar ingresos Tener un trabajo seguro Satisfacción con lo que he aprendido Valor del trabajo Tools for goal  Educación  Experiencia  Responsabilidad con la familia Clásicos Fuente: Elaboración propia Características contemporáneas del líder en las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras exitosas Las anteriores características de los líderes en las Pymes familiares exportadoras han sido las ubicadas durante largo tiempo según diversos científicos de la materia. Algunos otros factores contemporáneos considerando en este estudio las ventas y las ganancias como los M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �257 determinantes del éxito en una Pyme, se muestran a continuación (Figura 5) para que el líder en Nuevo León pueda obtener resultados positivos: • Líder de nivel 5.- Este tipo de administrador resulta ser poco egoísta y canaliza sus necesidades hacia una meta amplia para la Pymes familiar. Es increíblemente ambicioso, pero no para él, sino para su empresa familiar. Resulta tener una humildad personal y voluntad profesional. (Collins, J. 2009). Suelen ser tranquilos, sencillos, gentiles, comprensivos, buscan documentarse y obtener consejos de personas más experimentadas. • El Espejo.- Los líderes exitosos miran elementos fuera de su alcance para darles mérito por los logros obtenidos. Le otorgan crédito a los demás miembros de la familia, al personal que labora en la compañía, proveedores, a las condiciones económicas, al gobierno e incluso suelen darle gracias a la suerte por estar a su favor. Pero, cuando obtienen fracasos, son los primeros que se fijan en el espejo, haciendo una introspección para detectar qué fue lo que hicieron mal para enmendarlo. (Collins, J. 2009) • Sustentabilidad del liderazgo.- Ahora, ¿qué va a pasar con la compañía cuando ya no esté el líder? Pues bien, un líder nuevoleonés ideal para las Pymes familiares es alguien que prepara a un miembro de la familia para la sucesión cuando éste ya no le sea posible llevar la dirección. No es alguien que pretende demostrar que después de él la compañía se vendrá abajo, sino más bien, es alguien que piensa que tiene que preparar a alguien para que la compañía siga creciendo y siendo sustentable. • El Autobús.- Este concepto hace referencia a “subir” a la compañía (al autobús) a los empleados competentes que le permitan al líder, y a los miembros del equipo, pensar en el mejor camino, formas, procesos, servicios, productos, entre otros, que los lleven a vender y obtener ganancias adecuadas a las necesidades directivas. También, es importante estar consciente que si alguien que ocupa un asiento en el autobús no es competente será necesario sacarlo, pues mantener a los incapaces para algún puesto es injusto para los capaces que se verán obligados a compensar las fallas de aquéllos. (Collins, J. 2009). • Enfocarse en las oportunidades.- Los líderes de las Pymes deben centrar sus esfuerzos en las oportunidades que se le presenten más que Liderazgo & PYMES Familiares �258 de los mayores problemas. Es importante la solución de problemas, pero en la mayoría de los casos, las oportunidades llevan éxitos que solucionan esos problemas por añadidura. • Ser paciente.- Ser paciente permite romper muchas veces la barrera del fracaso al momento de que llega la desesperación y se piensa en cerrar la Pyme. El verdadero líder empresarial en Nuevo León reconoce el valor de la paciencia, como aquel cazador que al no cansarse ante la espera, jamás es burlado por la presa. El que es paciente es hábil en lo que sabe hacer. (Platón. 2009). Figura 5. Características contemporáneas del líder en las Pymes familiares exportadoras y no exportadoras exitosas Fuente: Elaboración propia M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �259 Metodología de la Investigación Método para obtener resultados de las empresas no exportadoras Se realizó una investigación cuantitativa transversal a través de la regresión lineal múltiple e investigación documental. El instrumento seleccionado es el cuestionario. El cuestionario fue aplicado a 60 dueños y/o administradores de empresas familiares del área metropolitana de Monterrey que abarcan los municipios de Monterrey, San Nicolás, San Pedro, Santa Catarina y Guadalupe. Como dato descriptivo de las 60 empresas en cuestión 8 empresas pertenecen al sector industrial; 29 al sector servicio y 23 al sector comercio. 43 personas las dirigen el género masculino y 17 las dirigen el género femenino. La información de las empresas fue obtenida a través de la Universidad de Monterrey. La variable dependiente, es decir el éxito, se traduce como el incremento porcentual en ganancias; así mismo se introdujeron el siguiente conjunto de variables independientes al modelo de regresión como se muestra a continuación con su respectiva definición (véase Figura 6): • Experiencia del dueño y/o administrador: Establecimiento de negocios anteriores al actual. • Habilidad del dueño y/o administrador para relacionarse con otros: Capacidad de relacionarse con otros (proveedores, clientes). • Habilidad de desarrollo de mercadotecnia. Habilidad para ofrecer y vender al cliente los productos que solicitan. • Búsqueda de asesoría externa: Conocimiento y solicitud de apoyo externo, por ejemplo: CAINTRA; COPARMEX). • Armonía del clima Laboral: Capacidad para mantener un clima de trabajo en equipo sin generación de problemas. La presente investigación presenta las variables Habilidad de desarrollo de mercadotecnia, búsqueda de asesoría externa y armonía en el clima laboral como variables no establecidas en la literatura presentada. Liderazgo & PYMES Familiares �260 Figura 6. Modelo para empresas Pymes familiares no exportadoras Método para obtener resultados de empresas exportadoras Se realizó una investigación cuantitativa transversal a través de la regresión lineal múltiple. El instrumento seleccionado es el cuestionario. El cuestionario fue aplicado a 59 dueños y/o administradores de Pymes exportadoras familiares y no familiares, siendo 43 familiares y 16 no familiares del área metropolitana de Monterrey que abarcan los municipios de Monterrey, San Nicolás, San Pedro, Santa Catarina y Guadalupe. Como dato descriptivo de las 57 empresas en cuestión y proporcionadas por la Secretaría en Desarrollo Económico del Estado de Nuevo León, 35 empresas pertenecen al sector industrial; 6 al sector servicio y 16 al sector comercio. 49 personas las dirigen el género masculino y 08 las dirigen el género femenino. La información de las empresas fue obtenida a través de la Secretaría en Desarrollo Económico. La variable dependiente, es decir el éxito, se traduce como el incremento porcentual en ganancias; así mismo se introdujeron el siguiente conjunto de variables independientes al modelo de regresión como se muestra a continuación con su respectiva definición (véase Figura 7): M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �261 • Habilidad de desarrollo de mercadotecnia. Habilidad para ofrecer y vender al cliente los productos que solicitan. • Búsqueda de asesoría externa: Conocimiento y solicitud de apoyo externo, por ejemplo: Gobierno y bancos. Figura 7. Modelo para empresas Pymes familiares exportadoras Resultados de la Investigación Resultado para Pymes familiares no exportadoras El modelo está basado conforme a la literatura presentada. La regresión se realizó a través del método stepwise obteniendo dos modelos con el fin de que automáticamente el programa SPSS seleccione el mejor modelo como se muestra en el anexo 1 con los resultados de la regresión. Las dimensiones que resaltan en los modelos son la habilidad en el desarrollo de la mercadotecnia y la búsqueda de asesoría externa. La tabla ANOVA del anexo 1 muestra los resultados del estadístico F donde nos damos cuenta si permite contrastar la hipótesis nula de que el valor poblacional es cero. Los modelos obtenidos se observan con la siguiente información: Modelo 1: 8.930 Modelo 2: 7.164 El estadístico F es muy importante para encontrar el mejor modelo relacionándolo a la vez con la R2. . Se observa que en el segundo modelo donde la R2. es de .448 , manifestando una débil correlación. El modelo dos tiene una correlación débil y lo explica en un 44.8%. El modelo dos tiene Liderazgo & PYMES Familiares �262 una F calculada de 7.164 lo que no se puede considerar como altamente significativo pues lo ideal es que su valor tendiera hacia el infinito para observar la confiabilidad del modelo, pero tampoco se puede decir que no impacta en el modelo, la F calculada sería altamente aceptable en el modelo con un nivel de confianza del 100% para los modelos uno y dos. El valor del nivel crítico debe de acercarse al 0.000; los dos últimos modelos están en 0, y puesto que debe ser menor a 0.05 implica que si existe una relación lineal significativa y es altamente confiable en el modelo uno y dos. Si observamos el modelo dos, analizando los coeficientes no estandarizados, traeremos una constante (β) de -.262; lo cual implicaría la siguiente ecuación: Incremento Porcentual de ganancias= -.262 + .430 (habilidad en el desarrollo de la mercadotecnia) + .262 (Búsqueda de asesoría externa). Es decir, a cada valor de habilidad en el desarrollo de la mercadotecnia le corresponde un pronóstico en ganancias basado en un decremento constante de (- .262) más .430 veces el valor de la habilidad en el desarrollo de la mercadotecnia y así para cada variable de la ecuación. Los coeficientes estandarizados indican la cantidad del cambio que se produce en la variable dependiente por cada cambio de una unidad en la correspondiente variable independiente, manteniendo constante el resto de las variables independientes. Si se observa el modelo dos los coeficientes estandarizados no son muy altos, de hecho el modelo dos es quien lo trae más alto con .378 en la variable de habilidad en el desarrollo de la mercadotecnia y .260 en la búsqueda de asesoría externa, por lo tanto el modelo dos, considerando las dos variables, tiene un mayor peso o importancia en la ecuación de regresión. Al final de cuentas la variable habilidad en el desarrollo de la mercadotecnia tiene un mayor valor e impacto en los dos modelos. Las pruebas T y sus niveles críticos sirven para contrastar la hipótesis nula de que un coeficiente de regresión vale cero en la población. Cuando los niveles críticos (S) son muy pequeños, menores a 0.05 indican que esa hipótesis debe ser no apoyada. Si un coeficiente de “0” implica ausencia de correlación lineal y los coeficientes distintos a “0” informan sobre qué variables son relevantes en la ecuación de regresión; se puede concluir que observando los dos modelos se aceptan las hipótesis alternas si se establece M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �263 H3: β ≤ 0.05 en habilidades en el desarrollo de la mercadotecnia ya que el nivel crítico (S) para esta variable en el modelo uno es de .004, es decir menor a 0.05 y en el modelo dos es de .002, es decir, continua siendo menor a 0.05; así mismo en el modelo 2 la variable búsqueda de asesoría externa se acepta si se estable H5: β ≤ 0.05; el resultado indica que para esta variable el valor crítico (S) es de 0.032; es decir, menor a 0:05, por lo que la hipótesis alterna es apoyada. La hipótesis 1 que hace referencia a la variable Experiencia H1: β ≤ 0.05, la hipótesis 2 que hace referencia a la variable habilidad del dueño y/o administrador para relacionarse con otro H2: β ≤ 0.05; y la variable 4 con el nombre de armonía del clima laboral H4: β ≤ 0.05 no fueron apoyadas pues sus valores críticos (S) fueron .198; .430 y .188 respectivamente, es decir, valores mayores a 0.05. En resumen, las hipótesis específicas que son apoyadas son la hipótesis 3 que indica las habilidades de los dueños y/o administradores en mercadotecnia generan un mayor incremento porcentual en ganancias y la hipótesis 5 que manifiesta que la búsqueda de asesores externos genera un mayor incremento porcentual en ganancias. Resultados para Pymes familiares exportadoras Para el caso de las Pymes exportadoras, se incluyeron 57 empresas proporcionadas por la Secretaría en Desarrollo Económico, teniendo como variable dependiente el incremento porcentual en ganancias y utilizando el método introductorio ya que el método stepwise no proporciona ningún dato, se observa un solo modelo. La tabla ANOVA, en el Anexo 2, muestra los resultados del estadístico F donde nos damos cuenta que no permite contrastar la hipótesis nula cuyo valor poblacional es cero. El modelo obtenido se observa con la siguiente información: Modelo 1: .326 con un nivel crítico de .911, es decir, el dato es mucho mayor a 0.05 lo que implica que no existe una relación lineal significativa y no es confiable en el modelo 1 y único que se presenta. Observando cada una de las variables la prueba T y sus niveles críticos (S) señalan valores que tienen como mínimo .358 y cómo máximo .911 datos muy lejos de estar por abajo del 0.05; además la R2 tiene una muy débil correlación .140. De lo anterior se concluye que las dos hipótesis específicas no son apoyadas en este modelo con la muestra que se proporcionó. Liderazgo & PYMES Familiares �264 Conclusión Al representar las Pymes el 98% de los establecimientos en México (www.senado.gob.mx) y al ser las empresas familiares la forma más común de negocios en el mundo (Lee, J. 2004), se vuelve importante establecer las características, con las que debe contar el líder de una Pyme familiar exportadora o no exportadora en Nuevo León, que les facilite alcanzar el éxito bajo un punto de vista del aumento porcentual en ganancias. *Pymes familiares no exportadoras Los puntos críticos para la unidad de análisis de este estudio que son los dueños y/o administradores de Pymes familiares en el área metropolitana de Monterrey y basándonos en el estudio cuantitativo realizado a través de una regresión lineal múltiple apoyan que los factores claves a considerar en el incremento porcentual de ganancias son las Habilidades en el Desarrollo de la Mercadotecnia que son las habilidades para ofrecer y vender al cliente los productos que solicitan y la Búsqueda de Asesoría Externa que es el conocimiento y solicitud de un apoyo externo como son la CANACO, COPARMEX, CAINTRA, asesorías por parte del gobierno para Pymes, consultores e inclusive colegas que pueden ayudar a desarrollar la variable citada. De alguna manera, los autores presentados en esta investigación han comunicado con éxito ciertas habilidades que pueden llevarse bien con la variable Habilidades en el Desarrollo de la Mercadotecnia, por ejemplo la capacidad de relacionarse con los clientes (Orser & Riding, 2004); la habilidad de la comunicación (Arslan & Kivrak, 2008) importante elemento en la mercadotecnia; el manejo de los recursos de forma eficiente (Yusuf, 1995) y la habilidad en la toma de decisiones (De la Fuente, 2011) sobre todo lo correspondiente a las 4 P’s de la mezcla de mercadotecnia (producto, precio, promoción y plaza); compromiso e innovación (Nieuwenhuizen & Kroon, 2003), proactividad (Hienerth & Kessler, 2006); creatividad (Chaganti & Chaganti, 1983) y enfoque a las oportunidades (Collins, 2009) como elementos indispensables en el área de la mercadotecnia. La variable Búsqueda de Asesoría Externa fue introducida como una variable no contemplada en la literatura presentada en esta investigación. M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �265 Sin embargo, existen tres variables que no fueron apoyadas dentro del estudio de Pymes familiares no exportadoras y son la experiencia del dueño y/o administrador y que coinciden con las investigaciones de Arslan & Kivrak ( 2008) y de Che Rose, Naresh & Li Yen (2006) pero al mismo tiempo se contrapone con los resultados de Arteaga & Lasio (2009); Cranwell & Kolodinsky (2007) y Rosti & Chelli (2005); la habilidad del dueño y/o administrador para relacionarse con otros la cual no coincide con a los resultados obtenidos por Arteaga y Lasio (2009) y la armonía del clima laboral variable que fue introducida como una variable no establecida en la literatura. Algunas razones para considerar que estas variables no fueron apoyadas son las siguientes: la variable dependiente presentada que es el incremento porcentual en ganancias puede estar en función de un sin número de variables, es decir, es un análisis multifactorial, además los estudios presentados en la literatura son de diversos países que algunos de ellos han coincidido directa o indirectamente como se han presentado en reglones anteriores, pero otros no ya que los contextos económicos, culturales difieren entre otros factores. La experiencia del dueño y/o administrador es una variable que puede a su vez estar influenciada por otras como son el nivel educativo, la complejidad del sector a la cual pertenece la empresa, la etapa del ciclo de vida en la cual se desarrolla la organización entre otros. De igual manera la habilidad del dueño y/o administrador para relacionarse con otros puede estar influenciado por una experiencia que se le antepone o simplemente su forma de ser; así mismo la armonía del clima laboral donde se describe como la capacidad para mantener un clima de trabajo en equipo sin generar problemas va a depender no solo de su carácter en la delegación de autoridad sino también de su forma de planear y organizar sus actividades y/o los departamentos o el sistema que tiene a su cargo. Realmente los factores pueden ser diversos, lo interesante de en este estudio es haber detectado dos variables, dentro de un sin número de ellas, que pueden ayudar a las empresas Pymes familiares no exportadoras incrementar porcentualmente las ganancias y como se ha descrito, son la Habilidad en el Desarrollo de la Mercadotecnia y la Búsqueda de Asesoría Externa. Liderazgo & PYMES Familiares �266 *Pymes familiares exportadoras La unidad de análisis son dueños y/o administradores de Pymes familiares exportadoras en el área metropolitana de Monterrey. Basándonos en el estudio cuantitativo realizado a través de una regresión lineal múltiple encontramos una conclusión no favorable con el modelo utilizado, es decir, las variables incluidas en el modelo que son la Habilidad en el Desarrollo de la Mercadotecnia y la Búsqueda de Asesoría Externa y a su vez expresadas en las hipótesis específicas para Pymes familiares exportadoras no fueron aceptadas. Las razones, al igual que el punto anterior son múltiples; observar las causas por las cuales se incrementa porcentualmente las ganancias de las empresas puede derivarse de diversas variables que en esta investigación no fueron contempladas y que da pie a seguir investigando; además de que las conclusiones derivadas de diferentes autores establecidos en el marco teórico provienen de diferentes países lo que conlleva a culturas y economías diferentes entre otros factores, sin subestimar de ningún modo los resultados de los investigadores, ya que nos da una pauta de lo que es realmente éxito en incremento porcentual en ganancias para Pymes familiares exportadoras, solamente que al contextualizarla a nuestra región de estudio tiene una probabilidad de ser o no ser apoyada, lo que en otros lugares si lo es o no lo es, por ejemplo Holden (1986) establece la importancia de la habilidad en mercadotecnia cuyos estudios fueron realizados a exportadores estadounidenses todo lo contrario a los resultados de esta investigación. Siguiendo con la variable Habilidad en el Desarrollo de la Mercadotecnia, que en sí el área de mercadotecnia es relevante, se antepone que el empresario puede tener como prioridad para su toma de decisiones los tratados comerciales con todo lo que conlleva; además dado que existe un tratado puede considerarse de mayor factibilidad en el incremento de ganancias la habilidad para relacionarse con otros o la comunicación en sí. Cabe destacar que resultaría de interés investigar dimensiones propias al área de mercadotecnia y no descartar del todo esta variable para la toma de decisión. M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �267 La variable Búsqueda de Asesoría Externa no hay que delimitarla por no haber sido apoyada en la hipótesis específica, más bien debemos observar más a detalle el valor que le dan a la Asesoría Externa. Es muy probable que la guía de exportación como empresas exportadoras, ya la tiene, el promedio de vida de las empresas exportadoras es de 19 años; lo que convendría observar en futuras investigaciones, es hasta qué punto se da la asesoría y qué ofrece en sí la asesoría para que los empresarios la busquen porque la requieren ya que la experiencia y el conocimiento lo tienen en su mayoría; y dependiendo del resultado apoyar o no apoyar totalmente como una variable que no influye en el incremento porcentual de ganancias. Discusión de la Investigación Es importante considerar que existe una cantidad multifacética de variables que pueden conducir a un líder de una Pyme exportadora o no exportadora en Nuevo León tener éxito a través del incremento porcentual en ganancias. La investigación presentada sólo ha considerado cinco variables de estudio: la Experiencia del Dueño y/o Administrador; la Habilidad del Dueño y/o Administrador para Relacionarse con otros; la Habilidad de Desarrollo de Mercadotecnia, la Búsqueda de Asesoría Externa y la Armonía del Clima Laboral; y para las empresas Pymes exportadoras dos variables: la Habilidad de Desarrollo de Mercadotecnia y la Búsqueda de la Asesoría Externa. Se recomienda para futuras investigaciones investigar acerca de su motivación, su capacidad para la toma de decisiones complejas, su habilidad para eficientizar los recursos de la organización entre otros; además de ampliar la muestra de estudio e investigar un conjunto más amplio de variables y dimensiones. Como se propuso en las conclusiones, es recomendable ahondar un poco más en las dimensiones del área de mercadotecnia y en la búsqueda de asesoría externa para las Pymes familiares exportadoras. Finalmente, la investigación sólo incluyó 60 empresas pequeñas y medianas familiares no exportadoras del área metropolitana de Monterrey y 57 empresas familiares exportadoras de la misma región lo que nos da la pauta para seguir investigando incrementando el número de la muestra. Liderazgo & PYMES Familiares �268 Anexo 1 Empresas Pymes familiares Resultados de la regresión ANOVAc Suma de cuadrados Modelo 1 2 gl Media cuadrática Regresión Residual 9.453 61.397 1 58 Total 70.850 59 Regresión Residual 14.232 56.618 2 57 Total 70.850 59 F Sig. 9.453 1.059 8.930 .004a 7.116 .993 7.164 .002b a. Variables predictoras: (Constante), MK1 b. Variables predictoras: (Constante), MK1, Asesoria1 c. Variable dependiente: Ganan Coeficientesa Modelo Coeficientes no estandarizados B Error típ. 1 (Constante) .492 .538 MK1 2 (Constante) .416 -.262 .139 .624 MK1 .430 .135 Asesoria1 .267 .122 a. Variable dependiente: Ganan Coeficientes tipificados Beta t Sig. Estadísticos de colinealidad Tolerancia FIV .914 .365 .365 2.988 -.419 .004 .676 1.000 1.000 .378 .260 3.190 2.193 .002 .032 .998 .998 1.002 1.002 Resumen del modelo Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida 1 .365a .133 .118 2 .448b .201 .173 a. Variables predictoras: (Constante), MK1 b. Variables predictoras: (Constante), MK1, Asesoria1 Error típ. de la estimación 1.02887 .99664 M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �269 Anexo 2 Empresas Pymes Exportadoras ANOVAb Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. Regresión Residual 6996.309 42960.427 6 12 1166.052 3580.036 .326 .911a Total 49956.737 18 Modelo 1 a. Variables predictoras: (Constante), MK2, UtilityAseGob, UtilidadGob, AsesoBco, MK1, UtilidadBco b. Variable dependiente: Ganancias Coeficientesa Modelo 1 (Constante) AsesoBco UtilidadBco UtilidadGob UtilityAseGob MK1 MK2 Coeficientes no estandarizados B Error típ. 164.126 -4.193 7.417 .827 -5.703 2.435 -19.636 Coeficientes tipificados Beta 171.664 9.927 9.856 7.265 21.871 15.037 22.379 -.129 .344 .040 -.102 .047 -.263 t Sig. .956 -.422 .753 .114 -.261 .162 -.877 .358 .680 .466 .911 .799 .874 .397 Estadísticos de colinealidad Tolerancia FIV .774 .344 .574 .468 .836 .799 a. Variable dependiente: Ganancias Resumen del modelo Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida Error típ. de la estimación 1 .374a .140 -.290 59.83340 a. Variables predictoras: (Constante), MK2, UtilityAseGob, UtilidadGob, AsesoBco, MK1, UtilidadBco Liderazgo & PYMES Familiares 1.292 2.907 1.741 2.138 1.197 1.252 �270 Referencias Alasadi, R., & Abdelrahim, A. (2008). Analysis of Small Business Performance in Syria. Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues , 1 (1), 50-62. 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Journal of Small Business Management , 33 (2), 68-73. M.E. Treviño, P. Villalpando, D. Lozano & J. Barragán �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 273 - 293, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Impacto del conocimiento y la confianza en las atribuciones, en el funcionamiento y en la estructura orgánica de la Auditoria Superior del Estado de Nuevo León, para un óptimo cumplimiento de las funciones encomendadas al servidor público municipal: Prueba Piloto (Impact of the knowledge and trust in the attributes, on the functioning and organic structure of the Auditoria Superior del Estado de Nuevo Leon, for an optimum fulfillment of the functions assigned to the public municipal servant: Pilot Test) Luis Alberto Villarreal Villarreal, María Margarita Carrera Sánchez & Abel Partida Puente Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L. México. Email: luis.villarrealv@uanl.mx Keywords: Attributes of the ASENL, fiscalisation of the public resources, function of the ASENL, organic structure of the ASENL, public servant Abstract. In the public administration, in the government, represented by the government dependencies, as public officials who are rationale and basis for these units, by having the commitment of efficiently responding the society demands in order to fulfill the social needs and to maintain the growing service vocation in the office conferred, honesty and transparency in the management of public resources, left a historical trail of corruption. The honest and efficient application of the public resources is a permanent government task, because it derives in a large part the welfare of society and thereby strengthens confidence in public institutions. If the public resources are not well applied, represents the bad part of the society called corruption. One of the most ancient problems that has affected the humanity is precisely the corruption, because it undermines the legitimacy of the public institutions, attempts against the society, the justice, the ethics, the moral order and the nation integral growth. The corruption attempts against the sustainable development and the law mandate and diminish the trust of the citizens and government dependencies and the own activity of public service. The exercise of the fiscalisation is without a doubt a mechanism of control at the application of public spending. Hence, is really important to those who make their labor and professional activity in the governmental area, to count with a fiscal entity that shows Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �274 confidence in their act. In the promotion and strengthening of the prevention and combat of corruption, the Auditoria Superior del Estado de Nuevo León (ASENL), manifests as a legit instrument to counter the public functionaries behavior deviations. Palabras clave: Atribuciones de la ASENL, Funcionamiento de la ASENL, Estructura Orgánica de la ASENL, Servidor Público, Fiscalización de los recursos públicos. Resumen. En la administración pública, tanto el gobierno, representado por las dependencias gubernamentales, como los funcionarios públicos que dan razón de ser y fundamento a estas dependencias, al tener el compromiso de responder eficientemente a las demandas de la sociedad para satisfacer sus necesidades sociales y además de mantener una creciente vocación de servicio en el cargo conferido, honestidad y transparencia en el manejo de los recursos públicos, han dejado una histórica estela de casos de corrupción. La aplicación honesta y eficiente de los recursos públicos es tarea permanente del gobierno, pues de ello deriva en gran parte el bienestar de la sociedad y por ende el fortalecimiento de la confianza en las instituciones públicas. El no aplicar en forma honesta los recursos públicos, representa alimentar el mal social llamado corrupción. Uno de los problemas ancestrales que más ha afectado a la humanidad es precisamente la corrupción, pues ésta socava la legitimidad de las instituciones públicas, atenta contra la sociedad, la justicia, la ética, el orden moral y el crecimiento integral de la nación. La corrupción atenta contra el desarrollo sostenible y el mandato de la ley y disminuye la confianza de los ciudadanos en las dependencias de gobierno y en la propia actividad del servidor público. El ejercicio de la fiscalización es sin duda un mecanismo de control en la aplicación del gasto público. Por ello, es de suma importancia para quienes ejercen su actividad profesional y laboral en el ámbito gubernamental, el contar con una entidad fiscalizadora que proyecte y demuestre confianza en su actuar. En la promoción y el fortalecimiento de las medidas de prevención y combate de la corrupción, la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León (ASENL), se manifiesta como instrumento legitimo para contrarrestar las desviaciones en la conducta de los funcionarios públicos. Introducción En el ejercicio de la administración pública, se han establecido una serie de prioridades en el manejo del aparato gubernamental para contrarrestar los permanentes reclamos de la sociedad en temas relacionados con la lucha contra la corrupción, la impunidad, la cultura de la legalidad, la transparencia, el impulso de los valores éticos y morales y más recientemente con temas relacionados a la fiscalización y la rendición de cuentas. L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �275 A partir de la última década del siglo pasado, y especialmente a partir del año 2000, se han publicado importantes estudios relacionados con la rendición de cuentas y la fiscalización superior en nuestro país, como mecanismos de consolidación estatal para el combate de la corrupción (Apreza, 2004). En estos estudios, se ha dejado constancia de que la rendición de cuentas es el eje central de un sistema democrático, aún y cuando su existencia no garantiza que el ciudadano cuente con información completa sobre la forma en que los servidores públicos conducen y manejan los recursos del Estado, lo que pudiera derivar en un mal manejo de los recursos públicos; (Cortés, 2002). En estudios realizados sobre la fiscalización, destaca el que analiza la posible relación entre rendición de cuentas y la incidencia de corrupción, en donde la teoría económica neoclásica establece que un comportamiento auto-interesado fomenta la prosperidad en el agregado social, dicho de otra manera, la competencia de individuos que procuran su propio interés, provoca en el mercado eficiencia. Lo contrario ocurre con la corrupción, toda vez que está implica acciones auto-interesadas con consecuencias negativas para la sociedad. En consecuencia, cualquier acto de corrupción afecta indudablemente a la economía de cualquier Estado (Ballesteros, 2003). El tema de la fiscalización al igual que la rendición de cuentas, es un tema que ha sido estudiado por teóricos y especialistas con mayor profundidad en los últimos 10 años, en donde los teóricos relacionan a la fiscalización superior junto con la rendición de cuentas dentro de una evolución del control externo de las políticas públicas en nuestro País; (Álvarez, 2005). La fiscalización superior de los recursos públicos se encarga de la revisión, inspección y evaluación constante de las actividades realizadas por las entidades públicas fiscalizadas, con la finalidad de comprobar que esas entidades administran, manejen y apliquen los recursos públicos en apego a lo dispuesto por ordenamientos legales. Además, privilegia la eficiencia en el manejo de dichos recursos, promoviendo implícitamente la cultura de la rendición de cuentas. La fiscalización procura el establecimiento de modelos de servicio civil de carrera, inculcando los valores éticos y morales que constituyan por si mismos, la mejor prevención contra las prácticas de corrupción. Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �276 La fiscalización, rendición de cuentas y la transparencia son componentes esenciales en los que se fundamenta un Gobierno democrático. Mediante la rendición de cuentas se reportan y explican las acciones efectuadas y con la transparencia se muestra el funcionamiento del aparato gubernamental para someterse a la evaluación de los ciudadanos. En resumen, La fiscalización respalda el apego a la legalidad (Sánchez, 2007). La Auditoría Superior del Estado de Nuevo León, como órgano de control, es un instrumento de gobierno, que al tener bajo su encargo el ejercicio de la fiscalización superior de los recursos públicos, desarrolla y promueve mecanismos modernos para prevenir, detectar, sancionar y erradicar las prácticas de corrupción, por lo que la confianza que genere en su actuar es determinante para los funcionarios y responsables del manejo de dichos recursos públicos. El ejercicio de la fiscalización ciertamente se ejecuta en las dependencias gubernamentales, mismas que son dirigidas y operadas por servidores públicos. Y es precisamente sobre esta interacción en la que se desarrolla la hipótesis de esta investigación, a efecto de determinar en que medida el ejercicio de la fiscalización que realiza la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León impacta en el cumplimiento de las funciones encomendadas a los servidores públicos, considerando las atribuciones, el funcionamiento y la estructura orgánica del actual órgano fiscalizador. La presente investigación está dirigida a analizar si existe una relación entre un cabal cumplimiento de las funciones encomendadas al servidor público y su percepción sobre el ejercicio de la fiscalización de los recursos públicos. Los resultados que se obtengan coadyuvarán a precisar si efectivamente el ejercicio de la fiscalización superior en el Estado de Nuevo León, genera un clima de confianza en quienes ejecutan el trabajo diario del servicio público, y que implícitamente les represente un mecanismo de autovigilancia y erradicación de la corrupción. El ejercicio de la fiscalización que actualmente realiza la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León, abordando el tema de la fiscalización como parte central del combate a la corrupción, el fortalecimiento de la rendición de cuentas y la práctica de la transparencia, es un motor de impulso en la eficaz y eficiente aplicación y manejo de los recursos públicos del Estado de Nuevo León, que deberá fortalecer la confianza del servidor L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �277 público en su actividad de administrar, recaudar y aplicar dichos los recursos públicos. Marco conceptual de la ASENL Creación y funcionamiento de la ASENL En México, el Poder Legislativo Federal tiene asignada, entre otras atribuciones, la facultad constitucional de supervisar el manejo y la aplicación de los recursos públicos que ejercen los tres poderes de la unión, por lo que en el año de 1824 se creó la Contaduría Mayor de Hacienda, como un órgano dependiente de la Cámara de Diputados, que tenía bajo su encargo la vigilancia de la hacienda pública. Durante esos años, en las Constituciones Políticas de los Estados que integran el País, se incluyeron aspectos relacionados con esta importante actividad de la vigilancia de los recursos públicos, y en consecuencia fueron surgiendo, al igual que a nivel federal, entidades de fiscalización superior a nivel estatal. Antecedentes de la creación de la ASENL En el año de 1992, el Congreso del Estado de Nuevo León, aprobó la Ley de la Contaduría Mayor de Hacienda del Estado de Nuevo león, según Decreto No. 55 publicado el día 8 de Mayo de 1992 en el Periódico Oficial del Estado, con lo cual iniciaba la actividad de fiscalizar la acción gubernamental. Posteriormente, el 13 de Septiembre de 2006 se publica la Ley del Órgano de Fiscalización Superior del Estado de Nuevo León, abrogándose la Ley de la Contaduría Mayor de Hacienda, condicionándose su entrada en vigor a diversas reformas a la Constitución Política del Estado Libre y Soberano del Estado de Nuevo León, lo cual aconteció el 7 de Enero de 2008 (González, 2007). Funcionamiento de la ASENL La Auditoría Superior del Estado surge como una entidad de fiscalización cuyo marco jurídico le confiere de autonomía técnica, financiera Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �278 y de gestión, teniendo como primordial función el revisar y fiscalizar las cuentas públicas de la hacienda estatal y municipal, a efecto de fincar, en su caso, responsabilidades a los servidores públicos en caso de irregularidades detectadas durante su gestión. Este Órgano de fiscalización tiene dentro de sus funciones el de promover la rendición de cuentas, la transparencia de la gestión gubernamental y la eficacia de los recursos públicos, vigilando además, que dichos recursos sean recaudados, administrados y ejercidos con honestidad, economía y eficiencia. Atribuciones, funciones y estructura orgánica que la Ley le otorga De acuerdo a la Ley del Órgano de Fiscalización Superior del Estado de Nuevo León; publicada en el Periódico Oficial del Estado de Nuevo León el 13 de Septiembre de 2006, la Auditoría Superior del Estado forma parte del Poder Legislativo del Estado y tiene como primordial atribución el revisar los ejercicios anuales de las cuentas públicas de los tres Poderes del Estado (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), los Organismos Paraestatales y los Municipios. Atribuciones de la ASENL La ley del Órgano de Fiscalización Superior del Estado de Nuevo León, establece las atribuciones que tiene esta Entidad Fiscalizadora, dentro de las cuales destacan las siguientes: 1) Fiscalizar las cuentas públicas; los ingresos, egresos, deuda, activos, patrimonio, el manejo, custodia y aplicación de los fondos y recursos de las entidades sujetas de fiscalización. 2) Verificar, en forma posterior a la presentación de las cuentas públicas y de los Informes de Avance de Gestión Financiera, si su gestión y el ejercicio del gasto público de los sujetos de fiscalización, se efectuaron conforme a las disposiciones aplicables. 3) Comprobar si la recaudación, administración, manejo y aplicación de recursos estatales y municipales se ajustaron a la legalidad. L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �279 4) Verificar en las entidades sujetas a fiscalización que hubieren recaudado, manejado, administrado o ejercido recursos públicos lo hayan realizado conforme a planes aprobados con apego a las disposiciones aplicables. 5) Determinar, en su caso, los daños y perjuicios que afectan a las Haciendas Públicas Estatales y Municipales y fincar directamente a los responsables las indemnizaciones y sanciones pecuniarias correspondientes. Funciones de la ASENL La normatividad de la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León, establece como funciones primordiales las siguientes: De los Directores y Subdirectores 1) Planear, coordinar y supervisar las auditorías y revisiones asignadas al personal a su cargo, conforme al Programa Operativo anual. 2) Informar respecto de las irregularidades detectadas que puedan constituir ilícitos y coadyuvar en la obtención de los elementos necesarios para el ejercicio de las acciones correspondientes. 3) Promover y coordinar la capacitación permanente del personal a su cargo para su desarrollo profesional y la mejora continua. Del control Interno del Órgano Corresponde al Director de Control Interno adscrito a la Unidad de Evaluación al Desempeño y Control Interno, las funciones siguientes: 1) Participar en la elaboración del Código de Ética del Órgano. 2) Elaborar los indicadores que permitan dar seguimiento y medir el avance en el cumplimiento del Programa Operativo Anual del Órgano. 3) Proponer los criterios de revisión y evaluación al desempeño del personal del Órgano. Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �280 De los Jefes de Auditoría Corresponde a los Jefes de Auditoría, el ejercicio de las funciones siguientes: 1) Planear, programar y ejecutar actividades, proponiendo criterios para la selección de auditorías, procedimientos, métodos y sistemas para la revisión y fiscalización de las cuentas públicas. 2) Participar en las auditorías, visitas, inspecciones y revisiones que sus superiores jerárquicos les encomienden y mantenerlos informados sobre el desarrollo de sus actividades. De los Auditores Corresponde a los Auditores, el ejercicio de las facultades y atribuciones siguientes. 1) Realizar las visitas, auditorías, inspecciones y revisiones para las cuales sean comisionados sujetándose a las disposiciones legales aplicables. 2) Organizar, clasificar, archivar y salvaguardar, los papeles de trabajo correspondientes a cada auditoría. 3) Elaborar actas administrativas y requerir la información y documentación que sea necesaria para realizar las labores de fiscalización. Estructura Orgánica de la ASENL La Auditoría Superior del Estado la encabeza el Auditor General, dos Auditores Especiales, Directores Generales, Directores, SubDirectores, Auditores y personal auxiliar de apoyo. A continuación de presenta el organigrama de la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León. L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �281 Figura 1. Organigrama de la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León AUDITOR GENERAL ASISTENTES UNIDAD DE EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO Y CONTROL INTERNO DIRECTOR DE AUDITORÍA DE DESEMPEÑO JEFE DE AUDITORÍA AUDITORES DIRECTOR DE CONTROL INTERNO AUDITOR INTERNO AUDITOR ESPECIAL DE GOBIERNO DEL ESTADO Y ORGANISMOS PÚBLICOS AUTÓNOMOS DIRECTOR DE AUDITORÍA JEFE DE AUDITORÍA AUDITORES AUDITOR ESPECIAL DE MUNICIPIOS DIRECTOR DE AUDITORÍA JEFE DE AUDITORÍA AUDITORES DIRECCIÓN DE AUDITORÍA DE OBRA PÚBLICA Y DESARROLLO HUMANO SUBDIRECTOR DE AUDITORÍA DE OBRA PÚBLICA JEFE DE AUDITORÍA UNIDAD GENERAL DE ADMINISTRACIÓN DIRECTOR DE ADMINISTRA‐ CIÓN DIRECTOR DE INFORMÁTICA DIRECTOR DE CAPACITACIÓN Y CALIDAD INSTITUCIONAL UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS JEFE DE CONSULTA Y ASISTENCIA JURÍDICA ENCARGA‐ DOS DE OFICIALÍA DE PARTES AUDITOR JURÍDICO AUDITORES Marco metodológico La metodología a utilizar será bajo el diseño de una investigación de tipo exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo, basado en la mezcla de técnicas cualitativas y cuantitativas. Para la determinación del enfoque metodológico de éste trabajo se analizaron en primera instancia las características y los componentes de un estudio de investigación cualitativa y cuantitativa, a efecto de determinar cual de estos dos esquemas se aplicará en nuestro trabajo. Esta investigación se aplica un enfoque mixto; Hernández, (2006:40) que combina tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo, toda vez que durante el desarrollo del estudio se utilizan simultáneamente los dos enfoques. Es decir, que en el proceso de la investigación se recolectan, analizan y se vinculan datos cuantitativos y cualitativos para responder al planteamiento del problema. Tal como establece (Martens, 2005 en Hernández, 2006:755), al utilizar el enfoque mixto se puede involucrar la conversión de datos cuantitativos en cualitativos y viceversa, e incluso con este enfoque se responden distintas preguntas de investigación del planteamiento del problema. El enfoque mixto logra que se exploren y exploten mejor los datos; (Tood, Nerlich y McKeown, 2004, en Hernández 2006:756). Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �282 El trabajo de investigación está diseñado para realizarse bajo un esquema de investigación no experimental. Delimitaciones de la investigación Esta investigación se ubica en el tema del ejercicio de la fiscalización superior de los recursos públicos que en el Estado de Nuevo León está asignado jurídicamente a la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León (ASENL), órgano que ejerce sus facultades con el respaldo supremo de la Constitución Política del Estado de Nuevo León y de la ley reglamentaria denominada “Ley del Órgano de Fiscalización Superior del Estado de Nuevo León”. La investigación pretende analizar la actuación del servidor público municipal que se desempeña en las áreas de tesorería, obras públicas y contraloría. El estudio se realiza en los municipios del área metropolitana de Monterrey, toda vez que resultaría complejo el contemplar a todos los servidores públicos municipales de todo el Estado de Nuevo León. Una delimitación que se debe considerar es que la muestra de nuestra población solamente contempla a funcionarios en jerarquía de tres niveles, siendo estos Secretarios, Directores y Coordinadores, y en específico a quienes tengan el contacto con el organismo fiscalizador. Es importante precisar que existen pocos estudios sobre el tema de la fiscalización superior, y particularmente en el Estado de Nuevo León no se han encontrado trabajos de investigación sobre la materia y menos aún con respecto a la relación que guarda el ejercicio de la fiscalización superior con la actuación del servidor público municipal, lo que representa una limitación en cuanto a antecedentes y resultados que pudieran ser considerados para la realización de esta investigación. Por otra parte, el no contar con información teórica sobre el problema sujeto de estudio representa una limitación, a la cual también le adicionamos el desconocimiento que algunos funcionarios pudieran tener con respecto al ejercicio de la fiscalización, en virtud a su primera incursión en el sector gubernamental, por lo que en estos casos su opinión pudiera estar limitada. No obstante a lo anterior, resulta por demás interesante el conocer el impacto que le representa al servidor público municipal cumplir con sus L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �283 funciones, considerando la percepción que tenga del órgano fiscalizador del Estado de Nuevo León. Selección y determinación de la población y muestra La aplicación de la técnica de campo de la encuesta, representa determinar nuestra unidad de análisis en el que se establezca la definición del universo, la población y la muestra sujeta de estudio. La presente investigación tiene como materia de estudio, un universo constituido por todos los servidores públicos municipales del Estado de Nuevo León, a efecto de determinar el nivel de cumplimiento de sus funciones encomendadas, en relación al ejercicio de la fiscalización de los recursos públicos que realiza la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León. La información obtenida nos presenta un universo de aproximadamente 10,000 servidores públicos adscritos a los 51 municipios del Estado de Nuevo León. Se ha considerado para análisis una población enmarcada en los Municipios del área metropolitana del Estado de Nuevo León, en los que se encuentran la Ciudad de Monterrey, San Pedro Garza García, San Nicolás de los Garza, General Escobedo, Ciudad Guadalupe, Apodaca, Ciudad Benito Juárez y Cadereyta Jiménez; teniendo como elemento a los funcionarios públicos de los citados Municipios. Lo anterior en virtud a la representatividad que tienen estos ocho municipios con respecto a la totalidad de los cincuenta y uno Municipios del Estado de Nuevo León. Los datos obtenidos presentan aproximadamente 7,800 servidores públicos adscritos a los Municipios del Área Metropolitana de Monterrey. Cabe señalar que se establecieron las características de la población con la finalidad de precisar los parámetros de la muestra. La unidad de la muestra es mediante una preselección de funcionarios públicos adscritos a los Municipios del área metropolitana de Monterrey, que se encuentren laborando en los Departamentos de Finanzas, Administración y Contraloría, ello en virtud a la relación permanente que existe en estas áreas con el órgano fiscalizador denominado Auditoría Superior del Estado de Nuevo León. Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �284 Las características de los funcionarios públicos que se contemplan en la selección de la muestra son los siguientes: ser funcionario público en activo, tener alguno de los siguientes rangos: Secretario, Director, SubDirector, Coordinador o Jefe de Departamento, lo anterior en virtud al contacto que se tiene con el órgano fiscalizador. Municipio Monterrey Total de Total de Total de Total de Funcionarios Funcionarios Funcionarios Funcionarios Públicos adscritos a Públicos adscritos a Públicos adscritos a Públicos adscritos a Tesorería, Tesorería con Administración con Contraloría con Administración y niveles niveles niveles Contraloría seleccionados seleccionados seleccionados 30 12 10 8 20 8 6 6 20 8 7 5 18 7 6 5 Guadalupe 18 7 6 5 Apodaca 16 6 5 5 Benito Juárez 15 6 5 4 Cadereyta Jiménez 14 5 5 4 Total 151 59 50 42 San Pedro Garza García San Nicolás de los Garza General Escobedo La determinación de la muestra se obtuvo utilizando la fórmula de cálculo de muestreo aleatorio simple, toda vez que los datos de la población se tienen identificados. El cual arroja un coeficiente de confianza del 5%, una viabilidad positiva del 5%, y un error estadístico máximo de 1%, por lo que la muestra mínima es de 90 encuestas. Diseño del instrumento de medición La aplicación de la encuesta, como técnica de investigación de campo, pretende conocer la respuesta de una muestra representativa de la población sujeta de estudio, que nos permita obtener información que sirva de estudio y análisis de resultados para la investigación. L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �285 Se formuló un instrumento de medición (cuestionario) atendiendo particularmente tres apartados, el primero de ellos con información general relativa a estudios académicos de los encuestados, sus ingresos económicos y sus años de experiencia en el sector gubernamental, un segundo apartado con preguntas directas relacionadas con el conocimiento que se tenga en cuanto a la existencia del órgano fiscalizador en el Estado de Nuevo León y la tercera parte con las preguntas sustantivas de la investigación cuyas respuestas se cuantifican con la escala likert. En lo que respecta al tercer apartado del instrumento de medición, se incluyeron preguntas que miden las variables de la hipótesis de la presente investigación. La clasificación de los ítems se muestra en la siguiente tabla. Variables Independientes Conocimiento de las Atribuciones de la ASENL Conocimiento del Funcionamiento de la ASENL Conocimiento de la Estructura Orgánica de la ASENL Confianza en las Atribuciones de la ASENL Confianza en al Funcionamiento de la ASENL Confianza en la Estructura Orgánica de la ASENL Variable Dependiente Cumplimiento de las funciones encomendadas al servidor público municipal, en el ejercicio de la fiscalización de los recursos públicos que realiza la ASENL. Número de Ítems 4 5 3 3 3 3 8 Discusión de resultados La prueba piloto se aplicó a una muestra de veinte funcionarios públicos que actualmente se encuentran en activo, laborando en distintos Municipios del área metropolitana del Estado de Nuevo León. Con la aplicación de la prueba piloto a veinte funcionarios públicos se tienen resultados significativos con respecto a las tres variables independientes y una variable dependiente. A efecto de reforzar y clarificar el instrumento de medición, se realizaron modificaciones estructurales al referido instrumento de medición, presentando un esquema de redacción más funcional, que permita al encuestado externar su opinión con respecto a los objetivos sujetos de estudio. Los resultados obtenidos en está prueba han sido muy significativos, pues permite mostrar la correlación existente entre las variables de la hipótesis. Dichos resultados se describen más adelante. Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �286 Análisis de Resultados Alpha de Cronbach Los resultados de las encuestas se concentraron mediante un resumen de datos numéricos codificando los ítems e identificándolos mediante las variables sujetas a medición, etiquetando en consecuencia los constructos para facilitar su respectivo análisis. Posteriormente se utilizó el sistema estadístico SPSS (Statistical Package for Social Science), versión dieciocho. En primer lugar se procedió a examinar la consistencia interna del instrumento de medición, determinando la fuerza de las correlaciones de los ítems entre sí, con el objetivo de precisar que ítems presentan correlaciones altas, y descartar en consecuencia a aquellos ítems que reflejen lo contrario, fortaleciendo con ello la confiabilidad del instrumento. Además se clarifica la posible discriminación de los intervalos en el propio instrumento de medición, con la intención de determinar el grado de consistencia interna en cada escala, analizando la correlación de cada una de las variables con el resto de las demás variables consideradas. El coeficiente Alpha de Cronbach es un modelo de consistencia interna, que se basa en el promedio de las correlaciones que existen entre los ítems del instrumento de medición, para generar confiabilidad. Análisis de Regresión A continuación se presenta un resumen de los resultados obtenidos con el análisis de los datos obtenidos mediante la aplicación de la prueba piloto del instrumento de medición en veinte casos contestados por funcionarios públicos en activo laborando en distintos Municipios del Área Metropolitana de Monterrey. Es importante precisar que nuestras variables independientes son las siguientes: Conocimiento de las atribuciones de la ASENL, se codifica con la letra “A1”; Confianza en las atribuciones de la ASENL, se codifica con la letra “A2”; Conocimiento del funcionamiento de la ASENL, se codifica con la letra “F1”; Confianza en el funcionamiento de la ASENL, se codifica con la letra “F2”; Conocimiento de la Estructura Orgánica de la ASENL, se codifica con la letra “E1”; Confianza en la Estructura Orgánica de la ASENL, se codifica con la letra “E2”. La variable dependiente L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �287 es Cumplimiento de las funciones encomendadas al servidor público municipal, en el ejercicio de la fiscalización de los recursos públicos que realiza la ASENL, y se codifica con la letra “C”. A continuación se muestran los resultados de las Alpha de Cronbach resultados del SPSS. Estadísticos de fiabilidad Alfa de Cronbach N de elementos A1 .907 4 A2 .840 5 F1 .931 3 F2 .869 3 E1 .867 3 E2 .765 3 C .897 8 Con los datos obtenidos del instrumento de medición procedimos a aplicar el método denominado regresión lineal, a efecto de obtener un modelo de la relación que se tiene entre la variable dependiente denominada “ Cumplimiento de las funciones encomendadas al servidor público municipal, en el ejercicio de la fiscalización de los recursos públicos que realiza la ASENL, variable C” y las variables independientes denominadas “Conocimiento de las atribuciones de la ASENL, variable A1; “Confianza en las atribuciones de la ASENL, variable A2”; Conocimiento del funcionamiento de la ASENL, variable F1”; “Confianza en el funcionamiento de la ASENL, variable F2”; “Conocimiento de la Estructura Orgánica de la ASENL, variable E1” y “Confianza en la Estructura Orgánica de la ASENL, variable E2”. Se realizó un concentrado de los promedios ponderados de las variables, en función de los resultados obtenidos en el instrumento de medición con la finalidad de determinar los datos representativos de cada una de las variables para la aplicación del método de regresión lineal en el SPSS, obteniendo los siguientes resultados. Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �288 Correlaciones de Pearson. Correlacions Y Correlación de Pearson Sig. (unilateral) X1 X2 X3 X4 X5 X6 Y 1.000 .788 .381 .584 .633 .595 .512 X1 .788 1.000 .569 .734 .808 .734 .630 X2 .381 .569 1.000 .524 .662 .458 .498 X3 .584 .734 .524 1.000 .932 .815 .634 X4 .633 .808 .662 .932 1.000 .821 .805 X5 .595 .734 .458 .815 .821 1.000 .472 X6 .512 .630 .498 .634 .805 .472 1.000 Y . .000 .049 .003 .001 .003 .011 X1 .000 . .004 .000 .000 .000 .001 X2 .049 .004 . .009 .001 .021 .013 X3 .003 .000 .009 . .000 .000 .001 X4 .001 .000 .001 .000 . .000 .000 X5 .003 .000 .021 .000 .000 . .018 X6 .011 .001 .013 .001 .000 .018 . Durbin Watson Resumen del modelog Estadísticos de cambio R Error típ. R cuadrado de la Cambio en Cambio cuadrado gl1 gl2 corregida estimación R cuadrado en F Sig. Cambio en F Modelo R 1 .795a .631 .461 .48150 .631 3.711 6 13 .023 2 .794b .631 .499 .46440 .000 .023 1 13 .881 3 .794c .630 .532 .44901 .000 .023 1 14 .882 4 .793d .629 .560 .43531 .000 .038 1 15 .848 5 .792e .628 .584 .42315 -.001 .063 1 16 .804 6 .788f .621 .600 .41486 -.007 .302 1 17 .590 a. Variables predictoras: (Constante), X6, X5, X2, X1, X3, X4 b. Variables predictoras: (Constante), X6, X5, X2, X1, X4 c. Variables predictoras: (Constante), X6, X5, X2, X1 d. Variables predictoras: (Constante), X6, X2, X1 e. Variables predictoras: (Constante), X2, X1 f. Variables predictoras: (Constante), X1 g. Variable dependiente: Y L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida DurbinWatson 1.554 �289 ANOVAg Modelo 1 2 3 4 5 6 Suma de cuadrados gl Media cuadrática Regresión 5.163 6 .860 Residual 3.014 13 .232 Total 8.176 19 Regresión 5.157 5 1.031 Residual 3.019 14 .216 Total 8.176 19 Regresión 5.152 4 1.288 Residual 3.024 15 .202 Total 8.176 19 Regresión 5.145 3 1.715 Residual 3.032 16 .189 Total 8.176 19 Regresión 5.133 2 2.566 Residual 3.044 17 .179 Total 8.176 19 Regresión 5.079 1 5.079 Residual 3.098 18 .172 Total 8.176 19 F Sig. 3.711 .023a 4.783 .009b 6.389 .003c 9.050 .001d 14.333 .000e 29.508 .000f a. Variables predictoras: (Constante), X6, X5, X2, X1, X3, X4 b. Variables predictoras: (Constante), X6, X5, X2, X1, X4 c. Variables predictoras: (Constante), X6, X5, X2, X1 d. Variables predictoras: (Constante), X6, X2, X1 e. Variables predictoras: (Constante), X2, X1 f. Variables predictoras: (Constante), X1 g. Variable dependiente: Y A continuación se presentan los distintos modelos que resultan del Análisis de Regresión. Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �290 Coeficientesa Coeficientes no estandarizados Error típ. Modelo B 1 (Constante) 1.322 .788 X1 .650 .242 X2 -.089 .325 X3 .071 .463 X4 -.201 X5 X6 Coeficientes tipificados t Beta Estadísticos de colinealidad Correlaciones Sig. Orden cero Parcial Semiparcial Tolerancia FIV 1.677 .117 .798 2.686 .019 .788 .597 .452 .321 3.111 -.075 -.273 .789 .381 -.076 -.046 .377 2.651 .099 .153 .881 .584 .042 .026 .068 14.756 .973 -.245 -.206 .840 .633 -.057 -.035 .020 49.537 .069 .268 .102 .258 .800 .595 .071 .044 .184 5.444 .134 .452 .133 .296 .772 .512 .082 .050 .141 7.112 1.366 .706 1.935 .074 X1 .647 .233 .795 2.781 .015 .788 .596 .452 .323 3.096 X2 -.114 .272 -.096 -.417 .683 .381 -.111 -.068 .501 1.997 X4 -.074 .491 -.090 -.151 .882 .633 -.040 -.025 .074 13.575 X5 .060 .251 .087 .237 .816 .595 .063 .039 .194 5.143 X6 .091 .342 .090 .266 .794 .512 .071 .043 .228 4.381 1.408 .627 2.244 .040 X1 .641 .221 .787 2.895 .011 .788 .599 .455 .334 2.996 X2 -.133 .233 -.112 -.571 .577 .381 -.146 -.090 .641 1.560 X5 .031 .158 .045 .195 .848 .595 .050 .031 .459 2.179 X6 .051 .208 .050 .244 .811 .512 .063 .038 .575 1.740 1.397 .606 2.306 .035 X1 .666 .172 .818 3.865 .001 .788 .695 .588 .517 1.935 X2 -.130 .225 -.109 -.576 .573 .381 -.143 -.088 .644 1.552 X6 .051 .202 .051 .252 .804 .512 .063 .038 .575 1.740 1.431 .574 2.492 .023 X1 .687 .146 .844 4.693 .000 .788 .751 .694 .677 1.478 X2 -.117 .213 -.099 -.549 .590 .381 -.132 -.081 .677 1.478 1.254 .466 2.691 .015 .642 .118 5.432 .000 .788 .788 .788 1.000 1.000 2 (Constante) 3 (Constante) 4 (Constante) 5 (Constante) 6 (Constante) X1 .788 a. Variable dependiente: Y L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �291 Con estos resultados se determina que nuestro modelo de regresión lineal es el siguiente: Atribuciones Y= 1,408 + 0.641 X1 Confirmación de la Hipótesis Con el modelo que muestra la ecuación predictoria con la prueba piloto podemos determinar que una de nuestras hipótesis se confirma, siendo esta la siguiente: 1.-“A mayor conocimiento de las atribuciones de la ASENL, se impacta positivamente en el cumplimiento de las funciones encomendadas al servidor público municipal.” (X1-A1). Conclusiones En el desarrollo de la investigación se revisaron las teorías existentes de las entidades de fiscalización superior en México y particularmente del Estado de Nuevo León. Además de revisar estudios relacionados con la actuación y las responsabilidades del servidor público. Dentro de nuestros objetivos específicos establecimos como técnica de investigación el de diseñar un instrumento de medición que nos permita evaluar la percepción del servidor público municipal ante el funcionamiento de la Auditora Superior del Estado de Nuevo León. Con los resultados obtenidos se procedió a validar los resultados que arrojó el instrumento de medición diseñado para tal efecto. Con los resultados procedimos a determinar la influencia de la percepción del servidor público con respecto al factor de las atribuciones, el funcionamiento y la estructura orgánica de la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León. Con la comprobación de la hipótesis, podemos concluir como principal logro de nuestra investigación, que los funcionarios públicos adscritos a Municipios del Área Metropolitana de Monterrey, que tienen relación directa con el órgano de fiscalización superior denominado Auditoría Superior del Estado de Nuevo León, manifiestan que en la medida que la ASENL ejerza su función fiscalizadora con mayor autonomía e imparcialidad, su actuación Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �292 como servidor público tendrá mayor reconocimiento, y en consecuencia el cumplimiento de sus funciones se verá fortalecido, beneficiando con ello a que la recaudación, administración y aplicación de los recursos públicos se realice en apego a la economía y eficiencia que hoy en día se requiere para beneficio de nuestra sociedad. Recomendaciones (Líneas futuras de investigación). Es importante precisar que en función a los resultados obtenidos durante el desarrollo de la investigación, se contempla el hecho que surge como un área de oportunidad realizar una futura investigación relacionada con la promoción y vigilancia del Servicio Civil de Carrera, que en teoría pudiera asignársele a la ASENL, pero que la realidad nos muestra la falta de este importante esquema que promueve la seguridad y certeza de la función pública, evitando con ello que los planes y programas que se emprendan no se frenen o cancelen a consecuencia de la rotación del funcionario público por los cambios en la Administraciones Municipales que acontecen cada tres años. Por lo que el tema se expresa de tal manera, que estimamos pueda ser considerado para investigaciones futuras. Referencias Álvarez de Vicencio, María Elena (2005). La ética en la función pública. Secretaria de la Función Pública. Apreza, Reyes Martha (2004). La Auditoría Superior de la Federación: Una mirada desde los Órganos Constitucionales Autónomos. Cuarto Certamen Nacional de Ensayo sobre Fiscalización Superior y Rendición de Cuentas. Publicado por la Auditoría Superior de la Federación. Ballesteros de León Gerardo (2003). El Enriquecimiento Ilícito como Delito de Sospecha o como Delito de Resultado en el Contexto de la Rendición de Cuentas y la Fiscalización Superior. Tercer Certamen Nacional de Ensayo sobre Fiscalización Superior y Rendición de Cuentas. Publicado por la Auditoría Superior de la Federación. L.A. Villarreal, M.M. Carrera & A. Partida �293 Cortés, Cortés Federico (2002). Reinventar la rendición de cuentas como mecanismo de consolidación estatal y combate a la corrupción. Segundo Certamen Nacional de Ensayo sobre Fiscalización Superior y Rendición de Cuentas. Publicado por la Auditoría Superior de la Federación. González de Aragón Arturo C.P.C (2007). Ponencia dentro del Foro de Fiscalización Gubernamental en el D.F.; Un compromiso de transparencia y rendición de cuentas. 21 de Agosto de 2007. Hernández Sampieri Roberto (2006). Metodología de la Investigación. México.- Ley del Órgano de Fiscalización Superior del Estado de Nuevo León; publicada en el Periódico Oficial del Estado de Nuevo León el 13 de Septiembre de 2006. Sánchez Hernández, Mauro Alberto C.P.C (2007). Tesis: El Órgano de Fiscalización Superior y el Instituto Estatal de Transparencia y Acceso a la Información Pública, elementos inherentes de la democracia, para el combate a la corrupción en el sector gubernamental (Caso Oaxaca), para grado de Doctor, Universidad Autónoma “Benito Juárez.”de Oaxaca.-2007 (Investigación Inédita). Auditoría Superior del Estado de Nuevo León �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 295 - 333, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Niveles de calidad en la instrucción desde la perspectiva de la satisfacción del estudiante: Un Estudio de Investigación de Metodología Mixta (Levels of quality in instruction from the perspective of student satisfaction: A study of mixed method research) Armando Kutugata Estrada , Claudia Tamez Herrera, José Nicolás Barragán Codina* & Luz María Pérez Gorostieta*  Universidad de Monterrey, San Pedro Garza García, N.L., México.  Escuela de Ciencias de la Educación, Monterrey, N.L. *Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: akutugat@intercable.net Keywords: instruction, moodle platform, online course, quality education, student´s satisfaction Abstract. The following research analyzes the levels of instructional design using DPIPE (Design, Production, Implementation, Publication & Evaluation). The platform applied is Moodle on the online course called “Competencias Globales”. The mix methodology in this study shows the level of satisfaction from students according to surveys, semi-structured interviews and online discussion groups conducted. Results and analysis from quantitative and qualitative data are presented as well as implication for further research projects suggested. Palabras clave: calidad educativa, curso en línea, instrucción, plataforma moodle, satisfacción del estudiante Resumen: Este estudio investiga los niveles de calidad en la instrucción del prototipo del curso “Competencias Globales”. Dicho curso ha sido diseñado en la plataforma Moodle para su versión en línea. Se han encontrado niveles de satisfacción medio en la interpretación y entendimiento de los mensajes escritos en las interacciones de grupos en foros de discusión y encuestas aplicadas. Se ha implementado el Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación conocido como DPIPE. Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �296 Introducción Este estudio de investigación mixta tiene su sustento en la necesidad de conocer los niveles de satisfacción en la instrucción del prototipo del curso en línea Competencias Globales en plataforma Moodle con un diseño instruccional Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación (DPIPE), contando con un marco teórico adecuado a las características de esta investigación. Para tal efecto, se entiende el término satisfacción como la aceptación en cuanto a los niveles de calidad en la instrucción desde la perspectiva del estudiante, de acuerdo a Lim, Morris & Kupritz (s/f). Estas nuevas formas de presentar la instrucción en formato mixto permiten eficientizar las necesidades de la satisfacción del aprendizaje y mejorar estos niveles de satisfacción en dicho aprendizaje. Además, se aplicaron instrumentos de evaluación cuantitativos y cualitativos, logrando conocer los niveles de satisfacción desde la óptica del estudiante, con una muestra representativa de la población estudiantil del nivel de licenciatura que cursa la materia regularmente en sus planes de estudio, de manera presencial con apoyo de plataforma virtual. En este sentido, este estudio permite analizar el uso adecuado en cuanto al desarrollo del diseño instruccional siguiendo el modelo DPIPE de un diseño virtual en plataforma educativa con la modalidad de una educación en línea, permitiendo así ampliar la oferta de este curso en un ámbito virtual. Marco teórico Dentro del desarrollo de esta investigación se seleccionó un enfoque de investigación de tipo mixto buscando complementar la información obtenida del enfoque cualitativo, como medio para el refinamiento y estructuración de los instrumentos empleados desde el enfoque cuantitativo. Para Hernández, Fernández & Baptista (2006) el enfoque de investigación mixta es caracterizado como un proceso que hace uso tanto de datos cuantitativos como de datos cualitativos para ser recolectados, analizados y vinculados. En este sentido, la implementación de una investigación de método mixto permite explotar las ventajas que conlleva A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �297 cada uno de estos enfoques haciendo uso de métodos de ambos contando además con la capacidad de convertir los datos cuantitativos en cualitativos y viceversa (Mertens, 2005). Además, Hernández, Fernández & Baptista (2006) establecen que el enfoque mixto cuenta con las siguientes ventajas: • Precisa una perspectiva más cercana del fenómeno analizado. • Permite clarificar y formular el planteamiento del problema, considerando aspectos que no se tienen en cuenta si solo se aborda la investigación desde un solo enfoque. • La observación desde dos puntos de vista enriquece los datos obtenidos. • Potencia la creatividad teórica • Utilizar diferentes métodos abarcando conceptos y situaciones muy diversas del mundo empírico, de manera que estos pueden ser mejor entendidos y explicados (Mingers & Gill, 1997). • Aumenta la posibilidad de entendimiento y de rapidez en adquirirlo (Morse, 2002). • Apoyan las inferencias científicas (Feuer, Towne, & Shavelson, 2002). • Permite explotar de mejor manera los datos (Todd, Nerlich, & McKeown, 2004). • Facilita la presentación de datos para audiencias hostiles (Todd, Nerlich, & McKeown, 2004). Considerando lo anterior, en el enfoque mixto se pueden identificar cuatro diseños principalmente (Hernández, Fernández & Baptista, 2006): • Diseños de dos etapas • Diseño de enfoque dominante o principal • Diseño en paralelo • Diseños mixtos complejos Para la presente investigación se hizo uso del diseño de dos etapas, el cual permite dentro de una investigación aplicar de manera secuencial un enfoque primero que otro, haciendo uso de las técnicas correspondientes para el enfoque que corresponda. Con este diseño, se buscó aplicar una herramienta cuantitativa de cuyos resultados, se pueda obtener el insumo necesario para la generación de una herramienta cualitativa más Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �298 especializada, depurada y ajustada a las características y requerimientos de la investigación. En la primera etapa se abordó el enfoque cuantitativo mediante dos encuestas de opción múltiple. La primera de diagnóstico previo de conocimiento sobre uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), plataformas educativas y conceptos académicos relativos a la naturaleza del curso en cuestión. Por otra parte, la segunda encuesta de satisfacción del apartado “Resumir” permitió conocer el nivel de satisfacción en cuanto a la calidad de la instrucción presente en las actividades individuales, colaborativas, exámenes rápidos y parciales así como en las indicaciones de uso de recursos como diapositivas de “Power Point”, videos, foros de discusión, chats y video-conferencias; parte fundamental e integral para el desarrollo con calidad de acuerdo a los lineamientos académicos del curso en línea. La información obtenida de estas encuestas sirvió como insumo para encontrar datos relevantes que permitieron identificar las variables dependientes e independientes arrojadas las cuales son: Relevancia, pensamiento reflexivo, interactividad, apoyo del tutor, apoyo de compañeros e interpretación En la parte del método cualitativo las preguntas de las entrevistas semi-estructuradas abiertas, permitieron conocer los puntos de vista de los estudiantes entrevistados para conocer de primera mano su percepción sobre la calidad de las instrucciones dentro del prototipo del curso en línea; así como aquellas sugerencias y modificaciones, que ellos consideraron oportunos tomar en cuenta para su implementación en el diseño final del curso en línea en cuestión. Las respuestas obtenidas fueron categorizadas considerando los conceptos encontrados en sus argumentos, así como aquellas áreas dentro del diseño presente evaluados por este grupo de estudiantes voluntarios. De acuerdo con Giroux & Tremblay (2009), en el estudio del ser humano, el investigador puede ser influenciado por el mismo objeto de estudio. Con el fin de mantener la objetividad de la investigación, el trabajo realizado hizo uso de los estándares aprobados por la comunidad científica en lo referente al muestreo, recolección y análisis de la información. A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �299 Métodos Propósito Conocer los niveles de calidad en la instrucción del prototipo del curso de Competencias Globales versión en la línea en la plataforma Moodle con la aplicación del modelo instruccional DPIPE en la UDEM; bajo la óptica de satisfacción del estudiante. Muestra Dentro del plan curricular de materias de licenciatura, se ofrece el curso Competencias Globales presencial (con apoyo en plataforma WebCT) en tronco común, con la participación de todos los estudiantes de licenciatura. De acuerdo a su Informe Anual la UDEM (2009) cuenta con una población estudiantil a nivel de educación profesional que oscila entre los 17 a 22 años; teniendo hasta el 2009 una población estudiantil de 12, 434 en el nivel de licenciatura, con grupos mixtos de diferentes carreras de acuerdo a las divisiones de: • Derecho y Ciencias Sociales • Ingeniería y Tecnología • Ciencias de la Salud • Educación y Humanidades • Negocios y Arte • Arquitectura y Diseño Tomando un universo de 60 estudiantes de tres grupos presenciales de Competencias Globales que utilizan la plataforma WebCT en periodo de Primavera 2011; se seleccionó a una muestra representativa de dicho universo del 36.6% para la etapa cuantitativa de manera aleatoria (22 estudiantes, de los cuales el 46% son mujeres y el 54% son varones). Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �300 A esta muestra se le invitó a revisar el prototipo del curso de Competencias Globales versión en línea en plataforma Moodle con la finalidad de valorar la calidad de la instrucción en el diseño instruccional DPIPE del curso en cuestión bajo la óptica de satisfacción del estudiante de acuerdo a Lim, Morris & Kupritz (s/f) los conceptos para categorizar al estudiante son: la efectividad instruccional, alto interés en el aprendizaje de contenidos, efectividad en el aprendizaje personal, motivación en el aprendizaje y aplicación de lo aprendido. Considerando lo anterior, surgieron las áreas de relevancia en cuanto a la instrucción ofrecida así como el pensamiento reflexivo que da en la interacción entre el estudiante y los contenidos ofrecidos; la interactividad que se desarrolla a lo largo del curso, así como el apoyo que se da entre el maestro/ tutor para con el estudiante y sus compañeros de curso, logrando así interpretar los mensajes que se dan en los foros de discusión, correos electrónicos entre el estudiante y el maestro/ tutor. Dicho modelo instruccional se compone de las siguientes fases: • Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación El modelo instruccional DPIPE permite a los diseñadores, maestros/tutores y personal académicos de diseño instruccional crear entornos virtuales de aprendizaje interactivo (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de clases presencial con apoyo en plataforma virtual, semi-presenciales y en línea (Miratía, O. & López, M, 2005). Para la etapa cualitativa se invitó de manera voluntaria a la muestra de 22 estudiantes a participar en una entrevista semi-estructurada, de los cuales 5 estudiantes (el 22.7%) se presentaron a la cita establecida y se logró llevar a cabo el proceso. Considerado que la muestra para el estudio cualitativo es representativa de la muestra total de los 22 estudiantes, 5 estudiantes de manera voluntaria participaron en dichas entrevistas. Estas entrevistas fueron grabadas y se realizaron las trascripciones pertinentes para poder trabajar sobre ellas. Además, se realizaron en dentro las instalaciones de la UDEM en un espacio adecuado para su ejecución. A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �301 Distribución de grupos por muestreo Tabla 1. Muestra de estudiantes participantes en la investigación Muestra 36.6% Hombres % Matriculados Mujeres % Subtotal Hombres Mujeres Total Grupo 1 12 52% 11 47% 23 4 4 8 Grupo 2 10 41% 14 58% 24 3 3 6 Grupo 3 13 56% 10 43% 23 5 3 8 Total 35 70 7 7 22 Grupos 35 Instrumentos y procedimientos Dentro de la investigación cuantitativa se elaboraron y corrieron como instrumentos de medición dos encuestas en el programa de eencuestas.com. Esto permitió obtener las cifras de medición de las variables y graficas dichos resultados. Estas encuestas fueron elaboradas por los autores con la finalidad de medir la calidad de la instrucción del curso en línea tomando como base la necesidad de evaluar el diseño instruccional DPIPE en el curo en cuestión. En este sentido, se presentó una encuesta de 15 reactivos en la sección de “Diagnóstico del Curso”, para conocer el conocimiento previo y uso de los estudiantes en relación a uso de plataformas educativas; conocimiento de conceptos relacionados con la materia, a tomar así como el manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación. Esto arrojó insumos para analizar el uso más adecuado a estos elementos en un diseño de calidad para ofrecerse más adelante en dicha institución educativa. En la segunda parte de las encuestas cuantitativas se presentaron dos encuestas de satisfacción. La primera “encuesta de satisfacción del Tema: Resumir” consta de 5 reactivos. En esta se pretendió conocer el grado de calidad de las actividades, exámenes y recursos ofrecidos dentro del curso en línea que permiten el desarrollo del curso; para poder pasar a la aplicación Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �302 de la segunda encuestas “encuesta final de satisfacción”. Esta encuesta cuenta con 26 reactivos los cuales están presentados en 6 áreas a evaluar que son: • Relevancia • Pensamiento Reflexivo • Interactividad • Apoyo del tutor • Apoyo de compañeros • Interpretación En cada una de estas áreas se aplicó con escala Likert con los rangos de: “casi nunca”, “rara vez”, “alguna vez”, “a menudo”, “casi siempre”. Los niveles de Relevancia fueron conceptualizados, centrados en temas de interés de acuerdo a la óptica del estudiante, así como lo importancia que este le da a la aplicación de estos nuevos conocimientos en su práctica. También se consideró en la aplicación en cuanto a su mejora de su práctica estudiantil y la relación que estos nuevos conocimientos que tienen en función a su práctica. El Pensamiento Reflexivo demanda el análisis por parte del estudiante en relación a su aplicación de estos nuevos aprendizajes, en función de las actividades para con tareas y quehaceres académicos que demanda el curso, así como la ede estos en nuevas materias académicas, en este sentido el pensamiento reflexivo, expone la critica a su propio aprendizaje, a sus propias ideas, así como a las de sus compañeros estudiantes, para finalizar con una critica a la lectura como de materiales así como a la propia instrucción. La faceta de Interactividad permite conocer la conducta que el alumno demuestra en relación a la comunicación que establece este con sus compañeros, en este sentido se parte de la explicación de ideas, así como el pedir explicaciones y argumentos fundamentados a sus compañeros. Esto provoca que él también se le demande ofrecer argumentaciones de calidad, así como el esperar la retroalimentación de los otros para con sus ideas planteadas La función del maestro/ tutor es variada y compleja en el ámbito de la educación virtual, para efectos de este estudio se centra al tutor en relación al apoyo que este brinda al estudiante para plasmar el grado que el tutor estimula a la reflexión, el grado de ánimo, entendiendo este término como la A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �303 motivación. El grado de ejemplificación a las disertaciones que el alumno produce así como el grado de ejemplificación a la auto-reflexión. En relación en la interacción que se da entre alumnos en el ámbito virtual, es preciso reflexionar y clasificar el apoyo de otros para con el desempeño de cada estudiante, logrando clasificar el grado de ánimo, elogio, valoración y empatía que otros le dan logrando así fortalecer los lazos entre estos sujetos que dan significancia al proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de la educación virtual. Interpretación este concepto es relevante ya que parte de manera subjetiva en cuanto a la forma del estudiante entiende y percibe un mensaje enviado de los otros estudiantes para con su participación activa y viceversa, en este sentido se analizan el entendimiento a los otros estudiantes, así como el que ellos entiendan a éste. Por otra parte se clasifica el grado de entendimiento al maestro/ tutor así como, la comprensión de éste para con el estudiante. Una vez seleccionada la muestra se les invitó a los estudiantes a navegar por el prototipo del curso en línea “Competencias Globales versión en línea” en plataforma Moodle para que estos pudieran seguir las indicaciones sin guía o asesoramiento del maestro/tutor. Esto con la finalidad de conocer sin distorsionar la calidad de la instrucción en la navegación, diseño y aplicación de secciones y recursos académicos del curso. Los alumnos fueron matriculados en el curso como estudiantes activos y se les proporcionó la liga de acceso directo del curso, su clave de usuario y contraseña para poder navegar como estudiantes dentro del prototipo: Liga de acceso al prototipo del curso: http://eadprueba.ciens.ucv.ve/moodle/course/view.php?id=368 Esto permitió que los estudiantes pudieran tener acceso a todas las secciones del curso, así como a la opción de contestar las encuestas de diagnóstico, de satisfacción del tema “Resumir”, y la encuesta de satisfacción final del curso (Ver anexo con mensajes de correo electrónico proporcionando dicha información). Dentro de la plataforma Moodle, el maestro/tutor con acceso como docente y administrador puede supervisar las entradas, tiempos de navegación y acceso a las diferentes secciones del curso en línea; permitiendo al educador monitorear la navegación e interacción del estudiante con el curso en línea. Esto demandó un segundo mensaje de Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �304 correo electrónico invitado una vez más a los estudiantes a entrar al curso en cuestión y realizar las actividades ofrecidas en este (Ver anexo con el mensaje de correo electrónico con dicha invitación). Una vez contestadas las encuestas cuantitativas el equipo investigador procedió a revisar y guardar dichas encuestas, para obtener las graficas correspondientes para su análisis posterior. En el caso de la investigación cualitativa, el equipo elaboró una serie de 21 preguntas semi-estructuradas; para llevar a cabo las entrevistas a cinco estudiantes que se ofrecieron para la segunda parte de la investigación (Ver anexo con la batería de preguntas semi-estructuradas). Estos estudiantes fueron grabados en audio-casete dentro de las instalaciones de la institución educativa. Con la aplicación de las preguntas semi-estructuradas, el equipo de investigación logró obtener información relacionada con la calidad de instrucción desde la óptica del estudiante; así como una serie de sugerencias en cada área de las secciones que fueron consideradas dentro del formulario de las preguntas. Una vez concluidas las entrevistas, las grabaciones fueron transcritas para su análisis y tabulación de acuerdo a los conceptos y temas que surgieron para posteriormente realizar las graficas representativas con los resultados obtenidos, logrando así incorporar estos hallazgos con los analizados en la parte de la investigación cuantitativa. Esto permitió incorporar ambos resultados y obtener un análisis holístico del caso planteado estableciendo así una investigación de metodología mixta: cuantitativa y cualitativa. Métodos de análisis cuantitativos Para poder llevar a acabo la investigación de tipo cuantitativo, el equipo investigador elaboró encuestas en el programa e-encuestas.com que permitió correr de manera efectiva y eficaz esta serie de baterías. Se aplicaron tres juegos de encuestas. La primera como un test de diagnóstico, la segunda como una encuestas de satisfacción del tema Resumir, primera unidad de cuatro del curso completo y la tercera y última encuesta que mide el nivel de satisfacción total del curso; considerando que la muestra evaluó el nivel de calidad en la instrucción considerando el apartado de inicio y bienvenida del A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �305 curso, la unidad uno (Resumir), los recursos didácticos, actividades individuales y colaborativas; así cómo los videos, foros y chats presentes en la unidad evaluada. Corriendo las encuestas aplicadas se logró graficar los resultados que el programa de e-encuestas.com nos ofrece para su análisis dentro del apartado correspondiente. Se llevo a cabo Métodos análisis cualitativo Para dar inicio en la parte cualitativa se optó por aplicar entrevistas semi-estructuradas a cinco estudiantes por medio de una invitación a participar a dicho proceso, sin embargo, al momento de realizar las entrevistas sólo cuatro estudiantes se presentaron, las entrevistas se llevaron a cabo en un salón de clase de posgrado que cuenta con las siguientes características: • • • • Mesa de trabajo con capacidad para sentar a ocho sujetos, con un lugar a la cabeza para el moderador o entrevistador. Ambiente climatizado con persianas que dan aislamiento y evitan distractores. Equipo de grabación de audio que consta de bocinas, micrófono y grabadora profesional, que permite gravar sesiones para su futuro uso y análisis. Área de entrada con espacio para refrigerio y registro de participantes Aplicando las entrevistas semi-estructuradas a la muestra se pasó a la transcripción de las mismas. Dicha trascripción fue elaborada en un procesador de palabras respetando los lineamientos de transcripción de entrevistas planteadas por Hernández, Fernández y Baptista (2010). Este proceso permitió clasificar los contenidos arrojados categorizando los conceptos y temas que formaron patrones de repetición para obtener una serie de tablas para su análisis posterior. Tabla 1 Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �306 Instrucción presente en los foros de discusión, la tarea de resumen así como las redirecciones de parte del maestro/tutor en el desarrollo de los foros de discusión. Tabla 2 Conocimientos que cubren los aspectos de objetivos de aprendizaje los recursos de aprendizaje como los videos presentes en la plataforma y las sugerencias que ofrecen los estudiantes para con este material de apoyo. Tabla 3 Contenidos académicos y de apoyo a lo largo del curso como son: los videos en cuanto a su nivel de explicación y contenidos; lo adecuado de la elaboración de un resumen como tarea, así como la aplicación de conectores gramaticales, lista que fue presentada como material de apoyo académico. Tabla 4 y 5 Tipos de reactivos conocer la apreciación en cuanto a los tipos de reactivos presentes en los exámenes rápidos, el grado de clarificación y dificultad. Además se analiza la calidad de los reactivos en cuanto a su tipo, grado de dificultad y cantidad presentes en los diferentes exámenes del curso. Tabla 6 Evaluación conocer el grado de satisfacción en cuanto a la coevaluación y autoevaluación presentes en el foro de discusión del curso. Considerando la naturaleza de metodología mixta se integro el resultado obtenido de esta etapa con los resultados previos logrando así llevar a cabo una interpretación integral holística de la calidad de instrucción presente en el prototipo evaluado por los estudiantes, miembros de la muestra seleccionada. A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �307 Resultados Aspectos a considerar partiendo del test de diagnóstico Para la pregunta de la Figura 1, se puede visualizar que se requiere fortalecer este aspecto, ya que el 55% por ciento requiere apoyo en este aspecto, para que este no sea un impedimento para el avance exitoso que es un elemento muy relevante en este estudio. Figura 1. Cursos de redacción anteriores He tomado cursos de redacción en el pasado Si No 5% No contestó 45% 50% Es muy interesante lo que muestra la Figura 2, en ella se aprecia que la mayoría de los estudiantes puede elaborar un resumen sin mayor dificultad, esto apoya en un buen desarrollo de actividades de redacción, donde el resumen es importante ya que permite la entrega de tareas y trabajo en equipo. Figura 2. Redacción de resumen Se cómo redactar un resumen Si No No contestó 5% 27% 68% Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �308 La Figura 3 muestra que el 46% de los estudiantes sabe como redactar una síntesis y el 54% tiene problemas con la elaboración del mismo, es importante considerar el detalle anterior para fortalecer esta área de oportunidad con apoyos diversificados donde el estudiante se apropie del contenido y este no sea un obstáculo en su rendimiento académico. Figura 3. Redacción de síntesis Se cómo redactar una síntesis Si No 9% No contestó 46% 45% Siendo los conectores gramaticales un elemento que permite tener mejores enlaces al momento de redactar se aprecia en la Figura 4 que solo el 50% domina en sus escritos el uso de estos apoyos gramaticales, que dan realce a las entregas de los materiales de los alumnos, en este sentido se debe considerar este factor para que se planteen actividades que ayuden al otro 50% a lograr que estos factores no sean un obstáculo en el logro de los objetivos propuestos. Figura 4. Conectores gramaticales Entiendo qué son los conectores gramaticales Si No 9% No contestó 50% 41% A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �309 El “Modern Language Association (MLA)” es un formato que se instruye a nivel preparatoria y los alumnos de vinculación tienen a seguir dicho formato. En la Figura 5 presentada se ve que el 59% no sabe como utilizar el MLA; sin embargo el 41% si está familiarizado con el MLA. Esto representa un área de oportunidad para el diseño del curso en línea buscando estandarizar formatos para fundamentar escritos académicos. Esto es, poder reforzar la aplicación del MLA, en alguna actividad a lo largo del curso para fortalecer el uso de otro formato de fundamentación de escritos académicos, considerando que algunos alumnos traen como bagaje el conocimiento del MLA. Figura 5. Aplicación de MLA Entiendo cómo citar Si No 9% No contestó 50% 41% En un proceso de entrega de trabajos encontrar estudiantes que puedan escribir acordes a una normas establecidas como lo es APA, en la Figura 6 se aprecia que el 45% necesita apoyos, actividades y acciones encaminadas a fortalecer esta deficiencia, por lo que es muy necesario considerar que si se requiere citar en base al APA, se debe tener un diseño que permita ir realizando pequeños ejemplos, de manera que el estudiante se sienta seguro al momento de citar. Figura 6. Aplicación de APA Entiendo cómo citar en base al APA Si No No contestó 4% 41% 55% Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �310 En el aspecto de buscar apoyos en Internet para citar documentos, sólo el 50% sabe realizarlo, contrastándolo con los porcentajes anteriores donde la mayoría no sabe citar en formato APA y en la Figura 7 el 50% no sabe como buscar esta información en páginas web, se deben guiar diferentes acciones para que este aspecto no contrarreste los aprendizajes y los estudiantes que no tienen conocimiento, puedan desarrollar acciones con la finalidad de que este aspecto sea uno de los retos a enfrentar. Figura 7. Información de Internet Tengo información de Internet de como citar documentos Sí No No contestó 14% 50% 36% En relación a la experiencia en redacción de documentos, este elemento es muy interesante, ya que la mayoría de los estudiantes señala que tiene experiencia en la redacción de documentos esto está representado por el 64%, con este porcentaje se puede concluir que en espacios académicos diversos, han tenido la oportunidad de ir redactando documentos que le permiten obtener mejores aprendizajes. Figura 8. Experiencia en redacción de documentos Tengo experiencia en redacción de documentos Sí No No contestó 4% 32% 64% A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �311 En la gráfica de la Figura 9 es relevante considerar que el 50% de los encuestados están de acuerdo con la co-evaluación; sin embargo el 23% no contestó a dicha pregunta dejando entrever un área de oportunidad para esclarecer las razones por las cuales no fue contestado este reactivo. Por otra parte, el 27% no está de acuerdo con dicho formato de evaluación. Figura 9. Co-evaluación Me gusta co-evaluar a mis compañeros Sí No 23% No contestó 50% 27% En la Figura 10 es relevante analizar que el 36% no está de acuerdo con la co-evaluación dejando entrever la necesidad de analizar los motivos por los cuales éstos estudiantes no están de acuerdo con una co-evaluación. Por otra parte se considera necesario que los lineamientos de evaluación del curso deje claro la relevancia e importancia de tomar este tipo de evaluación para lograr el desarrollo adecuado del curso en línea en cuestión. Figura 10. Co-evaluación Me gusta que me co-evalúen mis compañeros Sí 9% No No contestó 55% 36% Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �312 El 63% de los alumnos señalan que saben contestar un examen en línea sin embargo el 14% no tienen dicha experiencia esto implica considerar la necesidad de ejercitar esta practica en pruebas piloto a los alumnos, previo a la aplicación de los exámenes con valor académico. Por otra parte, es indispensable incluir instrucciones claras y precisas sobre la forma más apropiada para contestar un examen en línea, se sugiere que el maestro/tutor realice una demostración ya sea en el salón de clase con el equipo técnico correspondiente (proyector, computadora, acceso a internet y navegación por la plataforma educativa del curso virtual) o bien de manera virtual utilizando un programa como “CamStudio” que permite incluir filminas de PowerPoint agregando la voz del maestro/tutor dando las especificaciones correspondientes logrando mantener la virtualidad en todo momento. Figura No. 11 Examen en línea Se como contestar un examen en línea Sí No 23% No contestó 63% 14% Debido al porcentaje del 23% que no contestó la pregunta sobre la experiencia en cursos en línea que se muestra en la Figura 12 es difícil categorizar e interpretar la demanda para con cursos en línea. Sin embargo, considerando que el 59% sí esta familiarizado con la virtualidad, puede sustentar la necesidad de elevar y desarrollar el diseño instruccional de nuevos cursos en línea. Figura 12. Experiencia en cursos en línea Tengo experiencia en cursos en línea Si No No contestó 23% 59% 18% A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �313 El 54% de los encuestados sí les gusta trabajar en cursos en línea, un dato interesante es el 32%que señala que no les gusta hacer este trabajo, por lo que se debe facilitar la información necesaria, ya que a veces es por desconocimiento de este aspecto que se opina que no es parte de sus gustos, siendo que es por desconocimiento y no se quiere evidenciar este dato. Figura 13. Trabajar en cursos en línea Me gusta trabajar en cursos en línea Sí No No contestó 14% 54% 32% La Figura 14 denota un alto porcentaje de alumnos el 91% que están comprometidos y dispuestos a dar un seguimiento óptimo y de excelencia para con los tiempos que demanda un curso virtual. En este sentido un porcentaje reducido 9% no se compromete para con estas demandas. De ahí que sea importante explicar de manera puntual las políticas del curso en el sentido de los tiempos dedicados a entrar a la plataforma, así como aspectos relevantes que van de la mano como son; la argumentación fundamentada y la ética académica por parte de los estudiantes. Figura 14. Compromiso de trabajar en la plataforma diariamente Me comprometo a entrar a la plataforma diariamente 9% si no 91% Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �314 Diferencias en la calidad de instrucción Los videos seleccionados para el tema de resumir son considerados desde la óptica del estudiante como muy interesantes e interesantes. No se consideran regulares, poco interesantes, ni pobres logrando así la aprobación y satisfacción de la muestra. Figura 15. Calidad de vídeos La actividad individual diseñada requiere de una revisión ya que el 6% lo considera regular, es recomendable hacer los ajustes necesarios para que esta sea considerada por lo menos interesante. Figura 16. Actividad individual A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �315 El foro de discusión requiere una reestructuración en su instrucción especificando de manera mas precisa los lineamientos y reglas para realizar de manera eficiente y eficaz la interacción deseada; ya que el 20% lo categoriza como regular. Figura 17. Foro de discusión Considerando que la evaluación a este prototipo se llevó a cabo sin la interacción propia de un curso en línea vivo, no se dio la co-evaluación real anulando estos resultados. Sin embargo pone de manifiesto el sentir general para con la co- evaluación dando a entender la necesidad de marcar lineamientos y reglas sobre la co-evaluación. Figura 18. Co- evaluación Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �316 Considerando la naturaleza de los exámenes rápidos el estudiante interpreta la calidad de los examenes en línea en correlación con el grado de dificultad, cabe señalar que debido a la naturaleza del curso en cuestión la ponderación de estos exámenes es mínima y se consideran como verificación de lectura hacia los materiales digitalizadas a diferencia de los cursos presenciales donde los examenes evalúan el grado de conocimiento adquirido. Figura 19. Exámenes rápidos A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �317 Perspectiva de la calidad en la instrucción desde la óptica del estudiante Figura 20. Encuesta final de satisfacción Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �318 La relevancia en el grado de satisfacción de la muestra oscila en el rango de a menudo, tocando el parámetro de casi siempre esto refleja un buen nivel de satisfacción en cuanto a la calidad de los contenidos en relación a su relevancia. Figura 21. Relevancia A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �319 El pensamiento reflexivo en relación a los niveles de satisfacción cae en los rangos de alguna vez y a menudo, poniendo de manifiesto la necesidad de reestructurar e integrar alguna actividad que demande un nivel mayor en relación a la reflexión y aplicación de estas, en alguna actividad. Figura 22. Pensamiento reflexivo Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �320 El apoyo del tutor se considera en nivel óptimo de satisfacción poniendo de manifiesto el buen resultado, de la capacitación y entrenamiento del personal docente. Figura 23. Apoyo del tutor A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �321 El resultado sobre el apoyo de compañeros demanda un apoyo mayor a las necesidades de los estudiantes para con la integración, tanto de equipos de trabajo como de apoyos recibidos en trabajos colaborativos. Es recomendable poner atención en la calidad de las retroalimentaciones y aportaciones en los foros de discusión y chats, en donde el maestros/tutor redireccione aquellos estudiantes con un nivel bajo de interacción y niveles altos de hostilidad o desapego al ideal pretendido en sus interacciones. Figura 24. Apoyo de compañeros Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �322 Los resultado sobre la iterpretación que se muestran en la Figura 26 señalan la necesidad de fortalecer la calidad en la comunicación escrita e implementación de las reglas de “netiqueta”, logrando elevar el grado de comprensión del mensaje enviado. Figura 26. Interpretación A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �323 Sugerencias y mejoras en la calidad de la instrucción desde la óptica del estudiante Instrucción En cuanto a los resultados que presentan en la Tabla 2 se aprecia que los estudiantes en cuanto a los foros y la tarea de resumen, ellos manifiestan que las instrucción es clara y están acordes a lo que se desea lograr, es importante revisar lo que un alumno manifiesta donde señala “que en las instrucciones algunas pueden ser mas concisas y no emplear palabras poco usadas en el lenguaje de un estudiante y que quizás que en las palabras así pudieran poner lo que significa entre paréntesis nada mas en las palabras pocas usadas”. El aspecto anterior permite revisar que las instrucciones, no contengan palabras que puedan causar confusión o no indiquen de manera apropiada la tarea que se quiere establecer. Tabla 2. Instrucción dentro del curso Competencias globales, versión en línea Aspectos Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Foro de discusión Tarea de resumen La instrucción del foro de dudas es clara La instrucción del foro es clara y la manera en que está redactada te anima a mandarlas y te da confianza de que será respondida tu duda Las instrucciones para realizar la tarea del resumen son claras Si, son muy claras ya que mencionan la validez de la actividad, el programa en que se quiere y el formato Instrucción de foro Cinco conceptos la instrucción para el desarrollo del foro Es clara, practica, puedes opinar acerca de lo que ponen los demás, te ayuda a darte cuenta si te pareció difícil la actividad y te invita a aclara dudas Si, porque en todo te van Si ya que logre entenderle a la no contestó apareciendo instrucciones y es mas perfección entendible. Mas o menos ya que en las La verdad no encontré las No encontré este apartado. instrucciones algunas pueden ser instrucciones si son los tres primeros mas concisas y no emplear palabras pasos de que uno de ellos es ver el poco usadas en el lenguaje de un video yo creo que falta algo de estudiante y que quizás que en las información escrita y un ejemplo así palabras así pudieran poner lo que claro de cada parte de un resumen. significa entre paréntesis nada mas en las palabras pocas usadas. El foro de dudas me parece claro, ya Si, la tarea es adecuada ya que pide Claras, breves, buenas, que se explica para que se utilices y un resumen de alguna lectura de comprensibles y rápidas. la estructura de la página es clara, preferencia que ayude a motivar al breve y no tiene pierde. alumno. Lo que se pide viene bien explicado y conciso, lo único que yo agregaría es una sugerencia de hacer “click” en las letras MLA para que los alumnos no tengan excusas, por ejemplo: “No lo vi” o “no sabía que había una liga ahí”. Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �324 Conocimientos En la tabla 3 donde señala si los objetivos son aplicables, los estudiantes entrevistados coinciden en que dentro de los aprendizajes, saber realizar resúmenes y utilizar los conectores gramaticales les apoya para el trabajo en otras materias y en un futuro, en el aspecto de vídeos los entrevistados coinciden en que muchas palabras de las que ahí se encuentran no son comprensibles, además que no queda claro, ya que la barrera del idioma impide comprender la totalidad de la información, por lo que la sugerencia es que se cambie al español este video para que los aprendizajes sean significativos. Tabla 3. Conocimientos dentro del curso Competencias globales, versión en línea Aspectos Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Objetivos de aprendizaje Útiles aplicar los objetivos de aprendizaje Si, ya que son competencias básicas que todo estudiante debe desarrollar y llevarlas a cabo correctamente. SI, debido a que puedes aplicarlos en un futuro obteniendo enormes beneficios. Algunos de ellos si pero yo soy de los que considero que cada quien tiene su propio método aunque si hayan estos puntos. Si es útil, ya que actividades como resúmenes son utilizados frecuentemente en la vida y para elaborar un buen resumen se necesita saber redactar usando conectores gramaticales. Recursos: Videos Sugerencias sobre vídeos los vídeos es una barrera al estar en el idioma inglés Sugerencia que puedes hacer sobre los vídeos de la plataforma Moodle El de summary writting podría mejorarse si fuera una presentación en lugar de grabarse del pizarrón. Podría para los estudiantes que no dominan bien el idioma, pero también eso los motivaría a aprenderlo mejor. Si, en muchas ocasiones si el alumno no lo domina, sin embargo lo obliga a dominarlo pero aun así no deja de ser una barrera. Yo creo que si ya que es de repente muy difícil entender algunas palabras en ingles en el significado en español. Pueden llegar a ser una barrera, ya que no todos los alumnos cuentan con niveles de inglés (aunque deberían) y aparte puede llegar a ser confuso incluso para alumnos que saben inglés. Quizá sea un poco más difícil de entender el video de conectores gramaticales más que nada por la falta de ejemplos en español. Ninguna, me parece adecuada. Pues yo creo que nada más que si se pudiera poner todos los videos en español sería mucho más fácil para los alumnos entender el punto exactamente como debe ser. Que sean en español básicamente, ya que es una clase en español. A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �325 Contenidos Tipos de reactivos Con respecto al apartado de contenidos los estudiantes manifiestan que los vídeos son claros y apoyan los contenidos establecidos en el curso Competencias Globales versión en línea que se encuentra en la plataforma Moodle, en relación a elaborar un resumen los alumnos coinciden que se aplica para el desarrollo acertado del curso y finalmente el uso de los conectores, todos coinciden en que son aplicables y “son sencillos de recordar” (A4). Tabla 4. Contenidos dentro del curso Competencias globales, versión en línea Aspectos Videos Resumen Conectores gramaticales Los vídeos son apropiados en su nivel de explicación y/o contenidos Es adecuada la tarea de elaborar un resumen Son aplicables la lista de conectores gramaticales Alumno 1 Si, son claros y sencillos de entender. Si, para que el maestro lo evalué y nos demos cuenta de que es lo que estamos haciendo incorrecto y podamos corregirlo. Si porque son herramientas que nos ayudan a redactar de manera correcta. Alumno 2 Si, se me hicieron claros. Si, muy adecuada porque se puede poner en práctica lo que se ve del resumen. Si, muy aplicables porque los podemos utilizar en escritos académicos. Alumno 3 Yo creo que si ya que si te explica muy bien todo lo relacionado. Si ya que aunque nos pongan demasiadas así podemos identificar cada uno a que sector pertenece y en que situaciones poderlos usar. Alumno 4 El contenido de los videos es bueno; el video del resumen tiene buena explicación y detalles. En cambio, el video de los conectores gramaticales a pesar de que tiene buen contenido puede ser un poco difícil para los alumnos entenderlo. Yo creo que a lo mejor y si aunque la verdad también cada persona tiene su forma independientes de hacer resumen y es algo que no porque lo haga a su propia manera o a la forma que el le entiende y le gusta hacer debería estar mal. Si, ya que es un tema que se está llevando y los alumnos tienen que ponerlo en práctica ya que en el transcurso del curso tendrán que aplicarlo. Si me parece aplicable, estos conectores gramaticales son los que se aplican frecuentemente y son sencillos de recordar. Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �326 En el análisis de la Tabla 5 los estudiantes consideran los reactivos claros, proponen además incluir reactivos de relacionar y de opinión, con respecto al grado de dificultad consideran que estos son los apropiados. Tabla 5. Tipos de reactivos dentro del curso Competencias globales, versión en línea Aspectos Reactivos claros Son claros los reactivos del examen rápido Alumno 1 Si, son claros y de diferentes tipos. Alumno 2 Bueno Alumno 3 Si son muy claros y fáciles. Alumno 4 Me parecen bastante claros, alguien que estudio debe saber las respuestas a este examen con facilidad. Reactivos tipos Otro tipo de reactivos incluirías en el examen rápido De relacionar columnas. Creo que son ideales de esos que están ahí de opción múltiple y abierta. Yo creo que alguna pregunta así que más que todo des tu opinión o algo por el estilo. Pues la verdad se me hace muy completo, ya que al ser un examen rápido debe ser rápido, perdona la redundancia. Tiene incisos de cerrados y abiertos. Grado de dificultad Es apropiado el grado de dificultad de los reactivos Si es apropiado, ya que algunas de las respuestas de opción múltiple a veces ayudan. Si, si ya viste eso entonces está bien. Yo creo que es el apropiado pero son fáciles las preguntas yo incluiría alguna pregunta que te ponga a pensar un poco más. Si lo considero apropiado. El examen rápido no es muy complicado ni muy sencillo Calidad de los reactivos Sobre la calidad de los reactivos representados en la Tabla 6 se analiza que tres alumnos consideran incluir reactivos de relacionar, en otro apartado consideran que su grado de dificultad es apropiado, sobre la cantidad de reactivos todos coincidieron en que se deben agregar más ya que los que ahora contiene son muy pocos. A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �327 Tabla 6. Calidad de los reactivos dentro del curso Competencias globales, versión en línea Aspectos Tipos de reactivos Dificultad de reactivos Cantidad de reactivos Otro tipo de reactivos incluirías en el examen parcial Es apropiado el grado de dificultad de los reactivos Es adecuado la cantidad de reactivos en el examen parcial Alumno 1 Relacionar columnas Si es apropiado porque son conceptos muy simples. Creo que mas reactivos podrían ayudarte tendiendo mas margen de error, ya que es un parcial y vale mas. Alumno 2 De relacionar. Si porque tienen dificultad media. una No, Creo que son muy pocos y podrían ser mas reactivos. Alumno 3 Yo creo que así esta mas que perfecto aunque nada mas 10 preguntas se me hicieron muy poquitas. Si ya que abarca lo más importante del tema visto. NO creo que falten más preguntas ya que si contestas mal una ya vas sobre 90. Alumno 4 Reactivos de relacionar. Para un examen parcial, se me hace un grado de dificultad normal ya que los elementos del tema de resumen son concisos Me parecen muy pocos para ser un examen parcial. Evaluación En el último apartado de este análisis se valora la co-evaluación y la auto-evaluación, los resultados se muestran en la Tabla 7. Los estudiantes están de acuerdo en que estos instrumentos se apliquen ya que permiten valorar los logros de los aprendizajes, aunque es importante señalar que se les pidió conceptos y ellos dan una descripción de los mismos. Con respecto a esta observación el encuestador decide dejarlos en libertad para lograr mayor confianza e información. Revisando lo encontrado en las encuestas este apartado es considerado muy importante para los estudiantes, ya que permite un intercambio de información entre sus compañeros y en el desempeño personal. Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �328 Tabla 7. Evaluación dentro del curso competencias globales, versión en línea Aspectos Co- evaluación Auto-evaluación Cinco conceptos la instrucción para el desarrollo del foro de co-evaluación Cinco conceptos la instrucción para el desarrollo del chat de auto-evaluación? Alumno 1 Es una buena herramienta para enseñarnos a evaluar, además de que conoces la manera de trabajar de los compañeros, te da puntos y también puedes aclarar dudas. Es una buena manera de autoevaluarnos y es sencilla, te da puntos, las instrucciones de cómo realizarla son claras. Alumno 2 Alumno 3 Bueno Yo creo que con las que cuentan actualmente esta más que correcto ya que las instrucciones son claras y concisas. Falta liga a la rúbrica, breve, comprensible, clara y concisa. Bueno No encontré donde se encontraba este apartado. Alumno 4 Es breve, claro, fácil de realizar, no tiene pierde y eficaz Discusión de los resultados e implicaciones académicas en el departamento de humanidades Considerando los resultados obtenidos de esta investigación, se puede concluir que es indispensable rediseñar los cursos en línea. Partiendo de la estructuración de la instrucción para lograr niveles óptimos de satisfacción en cuanto a la interacción e interpretación de la comunicación escrita por parte del estudiante y entre ellos mismos. En este sentido, es recomendable apegarse a un diseño instruccional como el DPIPE que permite la evaluación constante y permanente para elevar la calidad del diseño y o rediseño de cursos en línea. Para lograr lo anterior es recomendable contar con el apoyo del centro de educación a distancia y del Departamento de Humanidades de la institución educativa para otorgar la autorización de rediseñar estos cursos una vez concluido el ciclo escolarizado. Entendiendo que estas modificaciones son parte de la naturaleza misma de un diseño instruccional y no fallas o errores en diseño del mismo. En resumen es fundamental señalar la necesidad e importancia de correr cursos pilotos en prototipos, considerando la posibilidad de contar con muestras de estudiantes con un perfil determinado, equipo de docentes con experiencia amplia en el ámbito virtual, así como personal técnico A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez �329 especializado en el diseño instruccional, que permitan elevar la calidad de los cursos en línea ofrecido por la institución educativa. Estudios futuros y limitaciones del estudio presentado Este estudio mixto logró obtener información relevante desde la óptica del estudiante en relación a la calidad de la instrucción del prototipo del curso en línea de Competencias Globales. Aunque los alumnos navegaron por el prototipo, no se tuvo la interacción directa con el maestro/tutor. En este sentido, habría que correr esta batería de encuestas y entrevistas una vez tomado el curso de manera oficial, para poder así hacer la comparación entre los alumnos que evaluaron la calidad de la instrucción, antes y después de haber cursado el curso en línea. Esto daría una perspectiva más profunda de la calidad de la instrucción después de recibir la interacción con el maestro/tutor; así como las interacciones propias entre los estudiantes en las actividades colaborativas. Es prudente señalar que al realizar la actividad del proyecto integrador, las interacciones se verán intensificadas logrando obtener una interacción más rica que podrá ser analizada en futuros trabajos de investigación. Por otra parte, se podrá considerar la posibilidad de realizar una segunda fase de entrevistas semi-estructuradas, para poder hacer un comparativo y poder analizar los posibles cambios que se manifiesten en las perspectivas de los estudiantes. La calidad en la instrucción es siempre mejorable y en este sentido los diseñadores instruccionales, personal académico involucrado con los diseños de cursos en línea, así como los docentes que intervienen de manera directa en el diseño e implementación de estrategias pedagógica, deberán considerar las sugerencias que estudios como este arrojen como resultados. Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �330 Anexos: cuestionarios aplicados y correos electrónicos enviados con invitación e indicaciones Anexo 1 Encuesta de Diagnóstico. Favor de contestar esta encuesta. Gracias Reactivos He tomado cursos en redacción en el pasado Se como redactar un resumen Se como redactar una síntesis Entiendo que son los conectores gramaticales Entiendo como citar en base al MLA Entiendo como citar en base al APA Tengo información de cómo citar documentos Tengo experiencia en redacción de documentos Me gusta co-evaluar a mis compañeros Me gusta que me co-evalúen mis compañeros Se como contestar un examen en línea Tengo experiencia en cursos en línea Me gusta trabajar en cursos en línea Decidí tomar este curso por voluntad propia Me comprometo a entrar a la plataforma diariamente Si No Anexo 2 Encuesta de satisfacción del Tema: Favor de contestar esta encuesta. Las respuestas son confidenciales. Es de mucha ayuda conocer tu punto de vista para mejor nuestra labor docente. Muy interesantes Interesantes Regulares Poco interesantes Los videos presentados del Tema: Resumir me parecieron La actividad individual me pareció El foro de discusión me pareció La calificación que se me otorgo de mi compañero en la co-evaluación me pareció Los exámenes rápidos y el parcial me parecieron A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez Pobres �331 Anexo 3 Te pido contestes esta siguiente encuesta que nos será de mucha utilidad para la investigación de calidad en la Instrucción del prototipo del curso Competencias Globales versión en línea. Tu opinión será anónima y no tendrá ninguna repercusión en tu calificación. Gracias de antemano por tu apoyo. Atte. Equipo de Investigación Casi Rara Alguna A Casi Por nunca vez vez menudo siempre defecto Relevancia Mi aprendizaje se centra en asuntos que me interesan Lo que aprendo es importante para mi práctica profesional Aprendo cómo mejorar mi práctica profesional Lo que aprendo tiene relación con mi práctica profesional Pensamiento reflexivo Pienso críticamente sobre cómo aprendo Pienso críticamente sobre mis propias ideas Pienso críticamente sobre la ideas de otros estudiantes Pienso críticamente sobre las ideas que leo Interactividad Explico mis ideas a otros estudiantes Pido a otros estudiantes que me expliquen sus ideas Otros estudiantes me piden que explique mis ideas Otros estudiantes responden a mis ideas Apoyo del tutor El tutor me estimula a reflexionar El tutor me anima a participar El tutor ejemplifica las buenas disertaciones El tutor ejemplifica la auto-reflexión crítica Apoyo de compañeros Otros estudiantes me animan a participar Los otros estudiantes elogian mi contribución Otros estudiantes valoran mi contribución Los otros estudiantes empatizan con mis esfuerzos por aprender Interpretación Entiendo bien los mensajes de otros estudiantes Los otros estudiantes entienden bien mis mensajes Entiendo bien los mensajes del tutor El tutor entiende bien mis mensajes ¿Cuánto tiempo le llevó completar este cuestionario? _____________ ¿Tiene algún otro comentario? Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �332 Anexo 4 Instrumento de entrevista semi-estructurada para alumnos de la UDEM. Hola somos estudiantes del Doctorado en Educación con Acentuación en comunicación y Tecnología Educativa, estamos recolectando información acerca de la percepción que tienen los alumnos y maestros sobre el prototipo del curso: Competencias Globales versión en línea en plataforma Moodle. El objetivo general del proyecto es: Comprender que opinan ambos actores acerca de la implementación de este modelo educativo. Por lo cual solicitamos su ayuda para realizarle una entrevista, garantizando mantener la información en anonimato al momento de presentar los datos. Las siguientes preguntas no son una evaluación y no afectan de ninguna forma las calificaciones. Agradezco su tiempo y disposición. Indicaciones: después de navegar por el prototipo del curso: Competencias Globales versión en línea en plataforma Moodle, le pedimos que conteste la siguiente entrevista. PREGUNTA 1.-¿Te parece que la instrucción del foro de dudas es clara? 2.- ¿Consideras útiles llegar a aplicar estos objetivos de aprendizaje? 3.- ¿Te parece que en los vídeos es una barrera estar en el idioma inglés? 4.- ¿Son apropiados en su nivel de explicación y/o contenidos esos vídeos? 5.- ¿Qué sugerencia puedes hacer sobre los vídeos de la plataforma Moodle? 6.- ¿Te parecen aplicables la lista de conectores gramaticales? 7.- ¿Qué sugerencia harías para presentar el tema de los conectores gramaticales? 8.- ¿Te parece adecuada la tarea de elaborar un resumen? 9.- ¿Consideras que las instrucciones para realizar la tarea del resumen son claras? 10.- ¿Cómo describirás utilizando cinco conceptos la instrucción para el desarrollo del foro? 11.- ¿Cómo describirás utilizando cinco conceptos la instrucción para el desarrollo del foro de co-evaluación? 12.- ¿Cómo describirás utilizando cinco conceptos la instrucción para el desarrollo del chat de auto-evaluación? 13.- ¿Consideras claros los reactivos del examen rápido? 14.- ¿Qué otro tipo de reactivos incluirías en el examen rápido? 15.- ¿Consideras apropiado el grado de dificultad de los reactivos? 16.- ¿Consideras claros los reactivos del examen parcial? 17.- ¿Qué otro tipo de reactivos incluirías en el examen parcial? 18.- ¿Consideras apropiado el grado de dificultad de los reactivos? 19.- ¿Consideras adecuado la cantidad de reactivos en el examen parcial? 20.- ¿Te parece adecuado la mecánica para integrar los equipos de trabajo? 21.- ¿Qué sugerencia harías para formar los equipos de trabajo? SI NO A. Kutugata, C. Tamez, J.N. Barragán & L.M. Pérez ¿Porqué? �333 Referencias Feuer, M., Towne, L. & Shavelson, R. (2002). Scientific culture and educational research. Educational researcher, 31. 8, 4-14. Giroux, S. y Tremblay G. (2009). Metodología de las Ciencias Humanas. Fondo de Cultura Económica. México: D.F Hernández, R., Fernández, C., & Baptista L. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista L. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Lim, DooHun, Morris, M. & Kupritz, V. (s/f) Online vs. Blended Learning: references in instructional outcomes and learner satisfaction. Recuperado el 16 de abril de la base de datos ERIC. Mertens, D. (2005). Research and evaluation in Education and Psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods. Thousand Oaks: Sage. Mingers, J. & Gill, A. (1997). 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Consultado el 05 de Mayo del 2011 de: http://www.udem.edu.mx/acerca/masacerca/informe_anual_2009/3020 Calidad en la Instrucción & Satisfacción del Estudiante �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 335-356, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) El uso del método MICMAC y MACTOR análisis prospectivo en un área operativa para la búsqueda de la excelencia operativa a través del Lean Manufacturing (Use of the MICMAC and MACTOR method prospective analysis in an operational area for the pursuit of operational excellence through the Lean Manufacturing) Juan Baldemar Garza Villegas & Dante Vladimir Cortez Alejandro  Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México.  Universidad Autónoma de Coahuila, Saltillo, Coah., México. Email: juan.garzavs@uanl.edu.mx Keywords: Lean Manufacturing, MICMAC, MACTOR, prospective, TQM, Abstract. Presents the MICMAC and MACTOR prospective analysis study in an operational area which looks for world-class management with reference to the concepts of lean manufacturing. The results of a qualitative analysis and his conclusions are presented. Palabras clave: MICMAC, MACTOR, prospectiva, ATQ, Manufactura Esbelta. Resumen. Se presenta el estudio de análisis prospectivo MICMAC y MACTOR en un área operativa que busca una gestión de clase mundial haciendo referencia a los conceptos de la manufactura esbelta. Se presentan los resultados de un análisis cualitativo prospectivo y sus conclusiones. Introducción La Prospectiva como método cualitativo en la industria de la manufactura en México se pudiera considerar como un tema nuevo e innovador. Su termino etimológico se deriva del verbo en latín prospectare o prospicere que significa pro, “adelante” y spectare, que significa mirar mejor. En resumen significaría “mirar mejor y mas lejos aquello que esta por venir” MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �336 Existen solo algunos estudios que se han desarrollado en nuestro país. Anaya (2010). La gran mayoría enfocado a estudios sociales y de políticas públicas, estudios de universidades y/o estudios del sector de salud. La OCDE define la prospectiva como: el conjunto de “tentativas sistemáticas para observar a largo plazo el futuro de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad con el propósito de identificar las tecnologías o métodos emergentes que probablemente produzcan los mayores beneficios económicos y/o sociales”. El análisis estructural es el método cualitativo de la prospectiva y lo pudiéramos definir como una reflexión colectiva relacionando diferentes elementos de un sistema con la perspectiva de provocar el cambio en el futuro. La prospectiva posee herramientas metodológicas que facilitan y sistematizan la reflexión colectiva sobre el futuro y la construcción de imágenes o escenarios de futuro. Godet (2001). Materiales y método El método estructural MICMAC busca analizar de manera cualitativa las relaciones entre las variables que componen un sistema dentro de una empresa, organización, sociedad, país etc. Como se mencionó anteriormente es parte del análisis estructural y se apoya en el juicio cualitativo de actores y/o expertos que son parte de un sistema. El acrónimo MICMAC proviene de las palabras: Matriz de Impactos Cruzados Multiplicación Aplicada a una Clasificación método elaborado por M. Godet en colaboración con J.C. Duperrin de acuerdo a Godet (2007, p. 65). El objetivo del Análisis Estructural MICMAC es identificar las principales variables, influyentes y dependientes; así como las variables esenciales para la evolución del sistema. Las diferentes fases del método MICMAC de acuerdo a Godet (1997) son las siguientes: Fase 1: listado de las variables del sistema, Fase 2: la descripción de relaciones entre variables del sistema, y Fase 3: la identificación de variables clave y sus categorías e interpretación. J.B. Garza & D.V. Cortez �337 Perfil de los Actores y/o Expertos. En el caso particular de este proceso de validez de contenido de esta investigación el perfil de los actores y/o expertos consideró lo siguiente: Experto académico ó práctico de manufactura esbelta y ser empleado de la empresa en estudio. Las personas que fueron elegidas no sólo debieron ser grandes conocedores del área sobre la que se realizó el estudio, sino que presentaron una pluralidad en sus planteamientos. Esta pluralidad fue necesaria para evitar la aparición de sesgos en la información disponible. En resumen los 10 participantes cubrieron el perfil requerido para la prueba de prospectiva. 4 participantes fueron del área de producción, 2 de ingeniería, 2 de calidad y 2 de mejora continua. El llenado fue cualitativo y participaron los diferentes actores del sistema, este proceso de evaluación se realizó los días 10 y 11 de Agosto del 2011. Por cada pareja de variables, se planteó la pregunta siguiente: ¿existe una relación de influencia directa entre la variable i y la variable j? si es que no, anotamos 0, en el caso contrario, nos preguntamos si esta relación de influencia directa es, débil (1), mediana (2), fuerte (3) o potencial (P) de acuerdo a Godet (2007, p.64). En la Figura 1 se muestra la captura en el software MICMAC de las variables de estudio: Desempeño de Procesos, Capacidad de los Integradores (recursos), Reducción del Desperdicio, Control Visual, Balanceo y Secuenciación (Control de la Producción), Planeación de la Demanda, Identificación de Flujos de Valor, Sistema de Calidad - Compartir las Mejores Prácticas, Sistema de Calidad – Actividades, Sistema de Calidad – Integradores, Mejora Continua, TPM, Administración de Tableros de Desempeño, Planeación Estratégica Gerencial, Estandarización, Salud, Seguridad y Medio Ambiente, 5'S y Liderazgo. Todas estas variables son parte de un sistema nombrado Sistema Lean Manufacturing para la excelencia operativa en esta empresa privada. El análisis MICMAC provee una matriz y un gráfico nombrado Plano de Influencia y Dependencia de las variables del sistema de estudio y las categoriza en: Variables de entorno, variables reguladoras, palancas secundarias, variables objetivo, variables clave, variables resultado, variables autónomas y variables determinantes de acuerdo a Godet (2007) MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �338 Figura 1. Lista de variables del estudio de investigación Desempeño de Procesos Capacidad de los Integradores Des Proc Se refiere a la capacidad del proceso Mejora Continua TPM Tableros de Desempeño Planeación Estratégica MC TPM Tab de Des Se refiere a la capacidad de los integradores (Recursos) para el desempeño de los procesos Se refiere a la reducción del desperdicio (Rechazos y Reprocesos) Busca incementar el Flujo. Se refiere al control visual del área para dar flujo a la operación. Se refiere al balanceo y la secuenciación del proceso. Busca incrementar el flujo operativo. Se refiere a la planeación de la demanda. Busca incrementar flujo operativo del proceso. Es la capacidad de indentificar la generación de valor en el flujo operativo. Se refiere al sistema de calidad que cuenta el proceso para su control operativo. Se refiere a las actividades específicas del sistema de calidad. Se refiere a los integradores del sistema de calidad y su capacidad de dar control operativo. Se refiere al sistema de Mejora continua. Se refiere al sistema de TPM. Se refiere a la medición básica del desempeño a través de un scorecard. Plan Est Se refiere al proceso de planeación estratégica. Estandarización Estandariz Cap Int Red. del Desperdicio Red. Desp Control Visual CVisual Bal y Sec Bal y Sec Plan de la Demanda Identificación de Flujos de Valor Plan Dem Id.Flu Val Sistema de Calidad Sis Cal Actividades Sist de Calidad Act SCal Sistema de Calidad Integradores SisCalInte Salud, Seguridad y Medio Ambiente 5´s Liderazgo SSA 5´s Lid Se refiere a la estandarización de las prácticas operativas. Se refiere a la promoción de la salud, seguridad y cuidado del medio ambiente del área. Se refiere a las 5´s. Se refiere al Liderazgo de los mandos. Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC. J.B. Garza & D.V. Cortez �339 Alcances y Limitaciones La interpretación del gráfico Plano de Influencia y Dependencia permite una lectura completa del sistema según resulten ser las variables motrices o dependientes. Es decir, para cualquier variable su valor estratégico estaría determinado por la suma de su valor de motricidad y de su valor de dependencia. En = mn + dn. Godet (1997). La combinación de ambos resultados es la que definitivamente define a las variables según su tipología. Su disposición en el plano en relación a las diagonales nos ofrece una primera clasificación, tal y como queda reflejado en la Figura 2. Figura 2. Plano de Influencia y Dependencia del estudio Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MICMAC. Aquí en la Figura 2 podemos observar 6 categorías (círculos) de variables formadas de acuerdo al resultado que proporcionó el software del análisis MICMAC. En en el siguiente apartado de resultados se describe de manera detallada la reflexión del análisis en el estudio de investigación de acuerdo a las categorías definidas por el método MICMAC Godet (2001) y sus supuestos. MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �340 Resultados Variables Determinantes Se encuentran en la zona superior izquierda del plano de influencia y dependencia, son las variables que según su evolución a lo largo del periodo de estudio se convierte en frenos o motores del sistema. Estas pudieran ser propulsoras o inhibidoras del sistema. El objetivo es que sean propulsoras y determinen las conductas adecuadas del sistema. - Liderazgo (Liderazgo de Mandos) - Act S Cal (Actividades del Sistema de Calidad) - Cap de Integradores (Capacidad de lntegradores) Variables Entorno Son las variables con escasa dependencia del sistema pueden ser consideradas un decorado del sistema, se encuentran en la zona media de la parte izquierda del plano de influencia y dependencia. El objetivo es complementar su valor agregado al sistema. - SSA (Seguridad, Salud y Medio Ambiente) - Plan Est (Planeación Estratégica) - Tab de Des (Tablero de Desempeño) Variables Reguladoras Son las variables situadas en la zona central del plano de influencia y dependencia se convierten en llave de paso para alcanzar el cumplimiento de las variables clave. Determinan el buen funcionamiento del sistema en condiciones normales. Se sugiere evaluar de manera consistente y con frecuencia periódica estas variables. - Id. Flujo de Valor (Identificación del Flujo de Valor) - SisCalInte (Sistema de Calidad y sus integradores) Palancas Secundarias Son las variables complementarias a las variables reguladoras, actuar sobre ellas significa hacer evolucionar las variables reguladoras que a su vez afectan a la evolución de las variables clave. En el plano de influencia y dependencia se encuentran ubicadas debajo de las reguladoras. -No se presentaron en el estudio de investigación. Variables Objetivo Son las variables que se ubican en la parte central a la derecha en el plano de influencia y dependencia. Son muy dependientes y medianamente motrices, de ahí su carácter de tratamiento como objetivos, J.B. Garza & D.V. Cortez �341 puesto que en ellas se puede influir para que su evolución sea aquella que se desea -No se presentaron en el estudio de investigación. Variables Clave Son las variables que se encuentran en la zona superior derecha del plano de influencia y dependencia tambien nombradas variables reto del sistema. Son muy motrices y muy dependientes, perturban el funcionamiento normal del sistema, estas variables sobredeterminan el propio sistema. Son por naturaleza inestables y se corresponden con los retos del sistema. En resumen deben continuamente tener retos que propicien el cambio del sistema a un nivel más optimo. Son las que mantienen lubricado el sistema. -MC (Mejora Continua) -Sis Cal (Sistema de Calidad) -5´s (5´s) -Estandariz (Estandarización) -CVisual (Control Visual) Variables Resultado Son variables que se caracterizan por su baja motricidad y alta dependencia se encuentran en la zona inferior derecha del plano de influencia y dependencia, y suelen ser junto con las variables objetivo, indicadores descriptivos de la evolución del sistema. Se trata de variables que no se pueden abordar de frente sino a través de las que dependen en el sistema. Estas variables requieren un seguimiento y monitoreo estrecho que permita verificar la efectividad del sistema en general. -Red. Desp (Reducción de Desperdicio) -Des Proc (Desempeño de los Procesos) Variables Autonómas Son variables poco influyentes o motrices y poco dependientes, se corresponden con tendencias pasadas o inercias del sistema o bien están desconectadas de él. En el plano de influencia y dependencia se encuentran en la zona inferior izquiera. No constituyen parte determinante para el futuro del sistema. Se constata frecuentemente un gran número de acciones de comunicación alrededor de estas variables que no constituyen un reto. Hay que alinear estas variables a la estrategia Lean de la MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �342 empresa. Se sugiere dar más valor a esas variables. En este momento son poco influyentes en el sistema. -Plan Dem (Planeación de la Demanda) -TPM (Total Productive Maintenance / Mantenimiento Productivo Total) -Bal y Sec (Balanceo y Secuenciación) Materiales y método El método MACTOR (Método, Actores, Objetivos, Resultados de Fuerza) busca valorar las relaciones de fuerza entre los actores y estudiar sus convergencias y divergencias con respecto a un cierto número de posturas y de objetivos asociados. Las diferentes fases del método MACTOR según Godet (1990) son las siguientes: Fase 1: Identificar los actores que controlan o influyen sobre las variables clave del análisis estructural: listado de actores. Fase 2: Identificar los objetivos estratégicos de los actores respecto a las variables clave: listado de objetivos. Fase 3: Evaluar las influencias directas entre los actores: jerarquización de actores mediante un cuadro de influencias entre actores (MAA o Matriz de Actores x Actores). 4: el actor Ai puede cuestionar la existencia del actor Aj 3: el actor Ai puede cuestionar las misiones del actor Aj 2: el actor Ai puede cuestionar los proyectos del actor Aj 1: el actor Ai puede cuestionar, de manera limitada (durante algún tiempo o en algún caso concreto) la operativa del actor Aj. 0: el actor Ai no tiene ninguna influencia sobre el actor Aj Fase 4: Conocer el posicionamiento de los actores respecto a los objetivos. Describir la actitud actual de cada actor respecto a cada objetivo (opuesto, neutro, indiferente o favorable). Representación matricial Actores x Objetivos. Signo positivo: el actor es favorable al objetivo. Signo negativo: el actor es desfavorable al objetivo. Punto 0: el actor, es neutro cara al objetivo J.B. Garza & D.V. Cortez �343 Ponderado 4: el objetivo cuestiona la existencia del actor o es imprescindible para la existencia del actor; 3: el objetivo cuestiona el cumplimiento de las misiones del actor o es imprescindible a sus misiones; 2: el objetivo cuestiona el éxito de los proyectos del actor o es imprescindible para estos proyectos; 1: el objetivo cuestiona, de una forma limitada en el tiempo y espacio los procesos operativos (gestión, etc.....) del actor o es imprescindible para estos procesos operativos. 0: el objetivo tiene poca o ninguna incidencia. Fase 5: Conocer el grado de convergencia y de divergencia entre los actores y el plano de la distancia que existe entre los diferentes objetivos del sistema. http://www.3ie.fr/lipsor/lipsor_es/mactor_es.html Figura 3. Fase 1 MACTOR. Lista de actores principales para la búsqueda de la excelencia operativa Lean Manufacturing. Ver perfil de actores Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR. MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �344 Como se puede apreciar en la Figura 3 los actores principales fueron personas de las áreas de producción, ingeniería, calidad y de mejora continua. Y en la Figura 4 se enlistan los objetivos organizacionales de la empresa que resultaron de la planeación estratégica y que fueron punto de partida para el análisis MACTOR. El consenso de esos expertos de cada área involucrada en el sistema se expreso de manera numérica en el software MACTOR. Figura 4. Fase 2 MACTOR. Lista de Objetivos para la búsqueda de la excelencia operativa a través del Lean Manufacturing Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR. Materiales y método En esta fase 2 MACTOR se listan los objetivos para la búsqueda de la excelencia operativa Lean Manufacturing: En esta fase se detallaron nueve objetivos: Asegurar tiempo de entrega, optimizar costo de mantenimiento, mejorar productividad, reducir costos, reducir lead time, reducir desperdicios, reducir reprocesos, tiempo de respuesta en cotizar el producto y producción “el día a día”. Estos objetivos de la figura 4 fueron definidos en base a la planeación estratégica de la empresa que se realizó el día 19 de Septiembre del 2011. La fase 3 MACTOR. Determina la influencia que un actor A ejerce sobre un actor B y esta la llama influencia directa. Si ejerce esta influencia sobre un actor C el cual él mismo influye sobre el actor B, se tratará de una influencia indirecta. El programa MACTOR mide las influencias y dependencias directas e indirectas mediante indicadores sumando los términos de la matriz MIDI (Ii y Di, respectivamente). J.B. Garza & D.V. Cortez �345 La matriz MIDI permite obtener las influencias directas e indirectas de orden 2 entre actores. El interés de esta matriz es el de aportar una visión más completa del juego de relaciones de fuerza (un actor puede limitar el abanico de elección de un segundo actuando sobre él mismo a través de un actor relevo). En el caso particular de esta investigación la matriz de orden 2 coincide en términos generales con la matriz de orden 1. Mediante la MIDI se calculan dos indicadores: El grado de influencia directa e indirecta de cada actor (Ii, sumando por líneas). El grado de dependencia directa e indirecta de cada actor (Di, sumando por columnas). Elementos de cálculo: La Matriz de Influencias Directas e Indirectas (MIDI) se calcula de la manera siguiente: (MIDI)ij = (MID)ij + ∑k Min ((MID)ik, (MID)kj). En el segundo término de la ecuación, “(MIDI)ij expresa la influencia directa que el actor i ejerce sobre el actor j y "∑k Min ((MID)ik, (MID)kj" representa la suma de todas las influencias indirectas que el actor i ejerce sobre el actor j y que pasan por un actor relevo k. Para éste último valor, sólo se tienen en cuenta influencias indirectas de orden 2, es decir, influencias que transitan sólo por un actor relevo cada vez. Las influencias indirectas de orden 3, de orden 4 etc (transitan por 2, 3 actores relevo, etc… antes de llegar al actor j) no se tienen en cuenta. Se considera que un actor i que desee influir indirectamente sobre un actor j no puede integrar en sus cálculos las decenas, incluso centenares de influencias indirectas que se alternan por varios actores formando una cadena. Por el contrario, este actor puede ejercer varias influencias indirectas de orden 2, cada una de ellas transitando por un sólo actor relevo a la vez. La influencia directa e indirecta neta del actor i (Ii) se calcula sumando las influencias que este actor tiene sobre los otros actores, es decir, sin tener en cuenta las influencias indirectas que pueda tener sobre él mismo: Ii = ∑k¹i (MIDI)ik. La dependencia directa e indirecta neta del actor i (Di) se calcula sumando las influencias que este actor recibe de otros actores, es decir, sin tener en cuenta las influencias indirectas que él pueda recibir de él mismo: Di = ∑k¹i (MIDI)ki. (http://www.3ie.fr/lipsor/lipsor_es/mactor_es.html). MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �346 Resultados Aquí en la Figura 5 podemos observar que las áreas de producción e ingeniería tienen una alta influencia y dependencia en el sistema se encuentran en el cuadrante superior derecho según Godet (2007) son los actores de enlace del sistema. Es en esta zona del cuadrante superior derecho en donde se puede presentar el conflicto. Es importante realizar acuerdos que logren maximizar los resultados esperados. El área de calidad tiene poca influencia y mediana dependencia se encuentra en el cuadrante inferior derecho conocido según Godet (2007) como el actor dominado. Figura 5.- Fase 4 MACTOR. Plano de Influencias y dependencias entre los actores del sistema Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR. El área de mejora continua tiene alta influencia pero nula dependencia en el sistema. Es decir el área de mejora es muy independiente. Prácticamente el área de mejora continua se encuentra en la Zona de Poder que es el cuadrante superior izquierdo esta área según Godet (2007) es el actor dominante. Aquí es importante dosificar esta posible fuerza que pueda J.B. Garza & D.V. Cortez �347 ejercer esta área en el resto de las áreas. Una posible interpretación de lo anterior sugiere que es necesario buscar integrar más la parte de calidad y buscar desarrollar la dependencia del área de mejora continua con las áreas de producción, ingeniería y calidad. Las decisiones deberán ser en consenso. No aparecieron actores en el cuadrante inferior izquierdo según Godet (2007) actores autónomos o aislados. Aquí en la figura 6 podemos observar que las áreas de producción e ingeniería convergen fuertemente, luego le sigue el departamento de mejora continua y por último se puede apreciar poca convergencia del departamento de calidad. La convergencia en términos simples sugiere la coincidencia de ideas, tendencias e intereses entre los diferentes actores del sistema. Como se mencionó anteriormente, en el caso particular de esta investigación la matriz de orden 2 coincide en términos generales con la matriz de orden 1. Es por eso que no se anexo el plano de convergencias entre actores de orden 2. Los cambios no fueron significativos. Prácticamente se obtuvo el mismo resultado. Figura 6. Fase 5 MACTOR. Plano de Convergencias entre los actores del sistema Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR. MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �348 El plano de distancias netas entre objetivos se presenta en la Figura 7 este plano nos permite obtener los objetivos sobre los cuales los actores están posicionados de la misma manera (en acuerdo o en desacuerdo). Este plano sirve para separar grupos de objetivos sobre los cuales los actores están en fuerte convergencia (cuando los objetivos están cerca los unos de los otros) o en fuerte divergencia (cuando los objetivos están lejos los unos de los otros). Este plano posiciona los objetivos sobre un mapa en función de la balanza neta obtenida por diferencia entre la Matriz valorada de convergencias y aquella de divergencias de objetivos. Aquí podemos observar que el objetivo de producción lo que se conoce coloquialmente como el “día a día” esta muy alejado a los otros objetivos provocando distracción en estos y no logrando las metas de mediano y largo plazo. Algunos especialistas sugieren que el modelo de producción contemple el presente o corto plazo, el mediano y largo plazo. Figura 7. Fase 5 MACTOR. Plano de distancias entre los actores del sistema Fuente. Elaboración propia en software LIPSOR-EPITA-MACTOR. J.B. Garza & D.V. Cortez �349 Materiales y método El modelo Lean de la empresa se basa en 18 criterios que evalúan la excelencia a través de 80 subcriterios en una escala nominal de 1 a 5. Cada subcriterio se encuentra definido de manera detallada y se cuenta con un glosario que permite el pleno entendimiento del subcriterio que se evalúa. En la Figura 8 se presenta modelo conceptual. Escala de 1 a 5 nominal del modelo Lean y su significado: 1.- Incapaz de cumplir el subcriterio. No hay sistema de trabajo. 2.- Incipiente nivel de cumplimiento del subcriterio. Hay un inicio o piloto del sistema de trabajo pero aun es incipiente. 3.- Se ha logrado un nivel básico de entendimiento del sistema de trabajo. Se muestra desarrollo, despliegue e implementación. 4.- El sistema de trabajo es competente muestra madurez y sostenimiento. 5.- El sistema de trabajo ha logrado la excelencia muestra mejora continua y es referencia de clase mundial en la industria. Figura 8. Entramado de criterios del modelo Lean Fuente. Elaboración propia. MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �350 Alcances y Limitaciones Para la evaluación del modelo Lean en el área operativa se llevó el siguiente proceso: Se utilizó la escala nominal discreta de 1 a 5 para la evaluación de cada subcriterio en la figura 9 se muestra un ejemplo. Cada miembro del grupo de expertos-actores valora cada subcriterio, adjudicándole una calificación según su importancia. Se calculó después la media de los valores asignados a cada uno de los problemas y se obtuvo la clasificación final. Es importante mencionar que los subcriterios están basados en el TPS de sus siglas en ingles Toyota Production System pero es un modelo de producción particular de esta empresa en estudio. Figura 9.- Ejemplo de evaluación de un subcriterio Fuente. Elaboración propia. Como se pude apreciar cada subcriterio tiene una descripción y nominación en cada nivel de la escala de 1 a 5. Esto permitió evitar sesgo en el entendimiento de lo que se evalúa. La evaluación se realizó en una sala de juntas con apoyo de un moderador. J.B. Garza & D.V. Cortez �351 Resultados A continuación en la Figura 10 Radar Lean se presenta el resumen de las calificaciones obtenidas por el grupo de actores-expertos. Figura 10. Calificación del modelo Lean por actores-expertos y su meta Fuente. Elaboración propia. Discusión El objetivo principal de este artículo fue presentar a la prospectiva como disciplina y como método, además de demostrar su validez y eficacia para generar información estratégica para la toma de decisiones, así como para el diseño, elaboración e implementación de actividades de mejora continua en los sistemas de trabajo. MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �352 En este proceso de evaluación del método MICMAC y MACTOR, diez expertos fueron invitados para realizar el análisis prospectivo. Resultaron 6 categorías de variables formadas de acuerdo al resultado del análisis MICMAC del estudio y se describió de manera detallada la reflexión del análisis en el estudio de investigación de acuerdo a las categorías definidas por el método MICMAC. Godet (2001). El método MACTOR tuvo como objetivo interesarse por los actores que de cerca o de lejos mandan señales sobre las variables claves para el futuro del sistema Lean y que surgieron del análisis estructural. En este análisis se pudo observar que las áreas de producción e ingeniería convergen fuertemente, luego le sigue el departamento de mejora continua y por último se puede apreciar poca convergencia del departamento de calidad. La convergencia en términos simples sugiere la coincidencia de ideas, tendencias e intereses entre los diferentes actores del sistema sobre los objetivos específicos del sistema. Aquí se precisarán los roles y las responsabilidades de los diferentes actores del sistema. En el plano de distancias netas entre objetivos se posicionaron los objetivos sobre un mapping en función de la balanza neta obtenida por diferencia entre la matriz valorada de convergencias y aquella de divergencias de objetivos. Aquí se pudo observar que el objetivo de producción coloquialmente conocido como el “día a día” esta muy alejado a los otros objetivos de mediano y largo plazo provocando distracción en estos y no logrando las metas de mediano y largo plazo requeridas por la empresa. Con respecto a las investigaciones futuras, es necesario estudiar la mejora continua en diferentes contextos y organizaciones. Los programas de prospectiva, como toda herramienta, requieren una capacidad de análisis importante por parte de los usuarios. Sin este análisis, una utilización demasiado mecánica del programa MICMAC y MACTOR puede enmascarar las verdaderas cuestiones y conduciría a contradicciones importantes o a falsas creencias. Por otra parte otro objetivo del presente proyecto de investigación fue poder determinar el nivel de calificación de los 18 criterios que constituyen el Modelo de Lean Manufacturing creado por una empresa privada y los cuales resultaron relevantes de acuerdo a la opinión de los principales actores del proceso operativo de dicha empresa. Así mismo se busca analizar como dichos elementos se vuelven factores determinantes para la toma de J.B. Garza & D.V. Cortez �353 decisiones y de acuerdos; y como los mismos igualmente dificultan el proceso de adaptación a diversos procesos de excelencia de clase mundial. Las herramientas y técnicas Lean con enfoque a proceso son sencillas de aprender y usar, el problema en las organizaciones es su implementación y sostenimiento. Fuera de Toyota el TPS es muchas veces conocido como Lean, Lean Manufacturing o Manufactura Esbelta, estas expresiones se han hecho populares en dos best sellers La máquina que cambio el mundo Womack, Jones, Roos (1991) y Lean thinking de Womack Jones (1996) ambos autores han dejado claro que la base es el Sistema de Producción Toyota es el Trabajo en Equipo. Por ejemplo, Toyota referencia en Lean explícitamente enseña a las personas cómo mejorar su función operativa. No espera que estrictamente aprendan de la experiencia personal. (Spear, S. y Bowen, k. 2000). La regla del sistema de producción Toyota estipula que cualquier mejora en las actividades de producción debe realizarse de acuerdo con el método científico. Saber las causas que generan un problema y realizar acciones en consecuencia. De acuerdo a Liker (2006) los especialistas pierden de vista los principios de gestión guía que rigen su Filosofía a Largo Plazo, el proceso correcto para producir resultados correctos, la capacidad para añadir valor a la organización mediante el desarrollo del personal, de sus socios y la resolución continua de los problemas fundamentales que impulsan el aprendizaje organizativo, de los cuales se desprenden una serie de comportamientos esperados en cada uno de ellos. En términos generales la evaluación del modelo Lean resultó en una calificación promedio de 50 donde cada subcriterio se evaluó de 1 a 5 y la meta es lograr llegar a un nivel de 57 el siguiente año. Lo cual en términos cualitativos es lograr un entendimiento y desempeño pleno de los criterios y subcriterios de una empresa en vías de lograr la excelencia de clase mundial. En términos generales la empresa tiene un desempeño bueno sin embargo se busca un desempeño sobresaliente. Para lograr la meta anterior durante el mes de Noviembre y Diciembre se estableció un plan de trabajo que se le nombra cartera de proyectos con actividades específicas que permitan lograr el resultado. Dando seguimiento trimestral a lo anterior. Cada actividad o proyecto para lograr la meta del sistema lean esta alineada a un objetivo duro, que permita evaluar el grado de efectividad y estas actividades son MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �354 parte del scorecard de desempeño de los actores del sistema. Se utilizará una clasificación para priorizar las actividades y/o proyectos del sistema Lean en: A, B y C. Donde los proyectos A serán los más relevantes y prioritarios. Características de los proyectos A. ‐ Selección del proyecto por Jefatura del área y la Gerencia Operativa. ‐ Los proyectos A deben mostrar avance semanal a la Gerencia donde se da servicio. Se manda reporte semanal a Supervisor, Jefe y Gerente del área. (Sobre cumplimiento de variable “Y”) ‐ Estos proyectos son coordinados principalmente por los actores principales: empleados del área de Mejora Continua y Jefes de las áreas operativas. ‐ Se mide el cumplimiento de la variable “Y” y su cumplimiento en el scorecard del área operativa. ‐ La idea es que se le de seguimiento a la variable “Y” cada semana. ‐ La idea es revisar estos proyectos “A” por lo menos una vez al mes con la Gerencia de Mejora Continua. ‐ Impacto económico superior a 15KUSD en el año. A este plan de actividades o cartera de proyectos se le nombrará “Plan Lean” y a continuación se presenta de manera parcial un resumen del plan: ‐ 24 proyectos de piso enfocados a incrementar la eficiencia operativa. ‐ 4 Eventos tipo kaizen. La palabra kaizen es una palabra japonesa que significa zen (buen) kai (cambio) kaizen = cambio por lo mejor. Un evento kaizen se enfocará a definir, describir los roles, e indicadores de los jefes, supervisores y apoyos del área operativa que se deberán gestionar. Otro evento se enfocará al TPM (Total Productive Maintenance / Mantenimiento Productivo Total) buscando reducir la demoras por fallas de equipo y lograr que la operación haga mantenimiento básico que permita detectar anomalías para su pronta corrección antes de que se conviertan en fallas. Otro evento se enfocará al set up (cambio de herramentales para cambio de producto) donde se enfocará a reducir el tiempo de cambio para lograr flexibilidad operativa y poder atender cualquier demanda de cualquier producto del cliente. ‐ 10 proyectos de Ingeniería enfocados a manejo de materiales. ‐ Proyecto de incorporación de equipos productivos etc J.B. Garza & D.V. Cortez �355 Finalmente el análisis cualitativo MICMAC y MACTOR permitirán acciones específicas para lograr garantizar un buen despliegue de lo anterior y una buena convivencia y consenso entre los actores y objetivos definidos. El concepto es administrar de manera positiva el conflicto. Un ejemplo particular de una actividad específica para lo anterior será el poder reforzar el proceso de comunicación a través de un diplomado de “Trabajo en Equipo y Comunicación” Por último las variables autónomas que resultaron del estudio MICMAC reflejan la importancia de cambiar a la brevedad, ya que se corre el riesgo de que se queden como conceptos aislados y sin valor agregado para el sistema en su conjunto. En el caso de la iniciativa TPM se estará evaluando ajustar las juntas semanales de productividad con un enfoque de más valor agregado. Esta petición fue sugerida por los expertos del área de producción. Otro ajuste que ya inició y sobre todo tiene mucha relación a la variable Plan Dem (Planeación de la Demanda) y Bal y Sec (Balanceo y Secuenciación) es que se estará evaluando la demanda por segmento a través de reuniones particulares con las UN (Unidades de Negocio). Cada UN tiene requerimientos específicos al área de producción es importante diferenciarlos y atenderlos de manera específica. Es importante finalmente mencionar que la prospectiva no es un tema de planeación, no define las políticas y ni los objetivos. En resumen no remplaza los procesos de planeación y la toma de decisiones existentes, sino que complementa estas tres áreas, incrementando su efectividad, a partir de la generación de información estratégica para la toma de decisiones. Referencias Anaya, Lorena (2010). Propuesta Metodológica para de Diseño y Formulación de un Plan Estratégico Metropolitano Integral. El Caso de la Zona Metropolitana de Monterrey. Godet M. (2001) Manual de prospectiva estratégica, Dunod, Paris: Dunod. Godet, M. (1997). Manuel de Prospective Stratégique (Vol. 1). Paris: Dunod. Godet, M. (1990) : El método MACTOR , Estratégico, revista de la Fundación para Estudios de la Defensa Nacional, Número de Junio. Godet, M (2007). La Caja de Herramientas de la prospectiva estratégica. España. Laboratorio de investigación en prospectiva estratégica, CNAM, Paris, Instituto Europeo de Prospectiva estratégica. MICMAC/MACTOR & Manufactura Esbelta �356 Laboratorio de Investigación en Prospectiva, Estrategia y Organización LIPSOR. http://www.laprospective.fr/ Liker, J.L. (2006). Las claves del éxito de Toyota: 14 principios de gestión del fabricante más grande del mundo, Barcelona: Gestión 2000 OCDE. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Spear, S. y Bowen, K. (2000). La decodificación del ADN del Sistema de Producción Toyota, Harvard Business Review. The President and Fellows of Harvard College. Software MICMAC y MACTOR han sido desarrollados por el Instituto de Innovación Informática para la Empresa 31 E por petición del Laboratorio de Investigación en Prospectiva, Estrategia y Organización LIPSOR. http://www.3ie.fr/lipsor/lipsor_es/mactor_es.html Womack, J.P, D.T. Jones & D. Roos (1991).The machine that change the world: The story of lean production, New York: Harper Perennial. Womack, J.P & D.T. Jones (1996). Lean Thinking: banish waste and create wealth in your corporation, New York: Simon & Schuster. J.B. Garza & D.V. Cortez �InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 357-389, 2011 © 2011 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Revisión de los principales modelos de diseño instruccional (Review of main instruccional design models) Francisco Javier Jardines Garza Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: francisco.jardinesg@uanl.mx Keywords: Instructional Design, Instructional Development, Instructional Materials, Models Taxonomy Abstract. The intention of this document is to describe and to analyze the taxonomy of Instructional Development models (ID) elaborated by Kent L. Gustafson and Robert Maribe Branch (2002). A taxonomy of ID models is useful because it allows to identify and to analyze in a more expeditious way each model and help us to consider which can be more useful in the application in different situation. Three categories in the classification settled down of ID: a) Instruction in the classroom, b) products for implementation by other users, and c) instructional systems more extensive and complexes directed to problems or goals of an organization. In order to categorize the models, nine characteristics of the ID models are considered: characteristic product in terms of prepared instruction; resources entrusted to the developed attempt, if it is an individual effort or teamwork, the ability and experience that ID delay of the individual or the team, if the instructional materials are selected of the existing resources or represent a design and original product; the amount of realized preliminary analysis, the anticipated technological complexity of development atmospheres and gives, the amount of realized tests and revision, the amount of diffusion and pursuit that happens after the development. This taxonomy is not unique nor is the best one of the classifications ID models but it possible to be concluded that he is useful for the professionals, instructional and educating investigators, and designers in the development of its educative activities. Palabras clave: Desarrollo Instruccional, Diseño Instruccional, Materiales Instruccionales, Modelos, Taxonomía Resumen. El propósito de este documento es describir y analizar la taxonomía de modelos de Diseño Instruccional (DI) elaborada por Kent L. Gustafson y Robert Maribe Branch (2002). Una taxonomía de modelos de DI es útil porque permite identificar y analizar de una manera más expedita cada modelo y considerar cuál o cuáles pueden ser más útiles en la aplicación en una situación específica. Se establecieron tres categorías en la clasificación de DI a) instrucción en el salón de clases, b) productos para implementación por otros usuarios y c) Modelos de Diseño Instruccional �358 sistemas instruccionales más complejos y extensos dirigidos a problemas o metas de una organización. Para categorizar los modelos, se consideraron nueve características de los modelos de DI: producto característico en términos de instrucción preparada, recursos encomendados a la tentativa desarrollada, si es un esfuerzo individual o en equipo, la habilidad y experiencia que el DI espera del individuo o del equipo, si los materiales instruccionales son seleccionados de los recursos existentes o representan un diseño y producto original, la cantidad de análisis preliminar realizado, la complejidad tecnológica prevista de los ambientes de desarrollo y entrega, la cantidad de pruebas y revisión realizadas, y la cantidad de difusión y seguimiento que ocurre después del desarrollo. Esta taxonomía no es la única ni la mejor de las clasificaciones de DI pero sí se puede concluir que es útil para los profesionales, investigadores, diseñadores instruccionales y educadores en el desarrollo de sus actividades educativas. Introducción El propósito de este documento es describir el tema de los Modelos de DI de Gustafson y Branch (2002). Desde la primera aparición de los modelos de DI en los años sesenta, se ha publicado extensa literatura sobre la tecnología instruccional. Este documento presenta una taxonomía para clasificar estos modelos, proporciona ejemplos de cada una de las categorías de la taxonomía, y analiza las últimas tendencias en el DI. En la preparación de este análisis se seleccionaron sólo algunos modelos de DI. Fue una tarea difícil porque existe una gran cantidad de modelos de DI. Los criterios de selección incluyeron: la significación histórica del modelo, su estructura única y su frecuente referencia en la literatura. Se excluyeron modelos que solo representan parte del proceso total de la instrucción y se focaliza en los modelos de DI que incluyen elementos de: análisis, diseño, desarrollo, puesta en práctica y evaluación. Para nuestro propósito el término DI que se utiliza, contiene los elementos señalados en el párrafo anterior. Cabe aclarar que nuestro concepto de DI contiene cinco actividades importantes: a) análisis de las necesidades del contexto y del estudiante, b) diseño de un sistema de las especificaciones para un ambiente del estudiante eficaz, eficiente y relevante, c) desarrollo de todos los materiales del estudiante y del instructor, d) puesta en práctica de la instrucción resultante, y e) evaluaciones formativas y acumulativas de los resultados del DI. F.J. Jardines �359 La definición del proceso del DI y la taxonomía que se presenta se fundamenta en los siguientes criterios: a) los modelos de DI sirven como concepto en la administración y herramientas de comunicación para analizar, diseñar, crear y evaluar el aprendizaje dirigido. Además sirve para alinear los ambientes educativos amplios a los usos específicos del entrenamiento para el aprendizaje, b) no se considera un solo modelo de instrucción de los muchos y variados modelos existentes. Los profesionales de la instrucción deben ser competentes para aplicar y adaptar una variedad de modelos para cumplir los requisitos de un contexto específico, c) cuanto mayor es la compatibilidad entre un modelo de instrucción y su contexto, teórico, filosófico y origen fenomenológico mayor es la posibilidad de éxito en construir ambientes de aprendizaje eficaz, d) los modelos de instrucción son de ayuda para considerar los múltiples antecedentes de los estudiantes, las múltiples interacciones que pueden ocurrir durante el aprendizaje y la variedad de contextos en los cuales se desarrolla el aprendizaje, e) el interés en los modelos de DI continuará, sin embargo el nivel de aplicación variará dependiendo del contexto o situación. El término especifico DI definido como un proceso sistemático para mejorar la instrucción aparece originalmente en un proyecto dirigido por la universidad del Estado de Michigan que abarcó de 1961 a 1965 (Barson, 1967). El establecimiento del modelo del DI y su proyecto relacionado es aplicado en educación superior y su propósito es mejorar los cursos. El modelo de Barson se distinguió por ser un modelo dirigido a la evaluación y aplicado en varios proyectos de muchas instituciones y muchos instructores. Otro modelo de DI fue desarrollado por Hamreus (1968), en la división investigación de enseñanza del sistema de educación superior del estado de Oregon. Este modelo es clásico y realizó contribuciones significativas, pues contribuyó con la estructura básica del Diseño Instruccional del Instituto para el Desarrollo Instruccional de los Estados Unidos y fue utilizado por más de veinte mil instructores de escuelas públicas. El papel de los modelos de Diseño Instruccional Un modelo es una representación sencilla de muchas formas, procesos y funciones complejas de fenómenos físicos o ideas. Los modelos por necesidad simplifican la realidad porque a menudo la realidad es Modelos de Diseño Instruccional �360 compleja para interpretarla. Entonces los modelos ayudan a especificar e identificar lo que es genérico y aplicable a través de los múltiples contextos. Por ejemplo Norberth Seel (1997) identifica tres tipos diferentes de modelos DI (teórico/conceptual, de organización y de planeación y pronóstico). Los modelos discutidos en este documento proporcionan herramientas conceptuales y de comunicación que pueden ser usados para visualizar directamente y administrar los procesos para crear instrucción de alta calidad. Los modelos también sirven de apoyo en la selección o desarrollo de las herramientas y técnicas operacionales que se pueden aplicar. Raramente estos modelos son evaluados en el sentido de un riguroso examen de su aplicación y de la instrucción que resulta contra otros criterios predeterminados o significados competitivos de DI usados en otros procesos. A pesar de esto, estos modelos de instrucción van ganando credibilidad porque son considerados útiles por los instructores que los practican, que los adaptan y modifican con frecuencia para condiciones específicas. Herramientas conceptuales y de comunicación El DI es un proceso complejo que, cuando es aplicado de manera apropiada, promueve creatividad durante el desarrollo y resultados en la instrucción que lo hace eficaz y atractivo a los estudiantes. Los modelos de DI expresan las ideas principales o las guías rectoras para analizar, producir y revisar ambientes de aprendizaje. Tanto los modelos establecidos como los más nuevos de instrucción adaptan las teorías emergentes sobre el aprendizaje planeado y el más amplio contexto en que los DI están aplicados. La orientación filosófica y la perspectiva teórica enmarcan los conceptos sobre los cuales están construidos los modelos de DI. Lo más compatible de la teoría y filosofía es el contexto en el cual el modelo será aplicado y constituye el gran potencial de éxito del modelo. Los modelos de DI comunican de manera visual sus procesos a los interesados e ilustran los procedimientos que permiten producir la instrucción. Los modelos de DI proporcionan las herramientas de comunicación para determinar resultados apropiados, recabando y analizando datos, generando estrategias de aprendizaje, seleccionando o construyendo medios de instrucción, guiando las evaluaciones, cumpliendo y revisando los resultados. F.J. Jardines �361 La Figura 1 muestra la relación conceptual entre los elementos principales del proceso de la instrucción. Los cinco elementos básicos son: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación (ADDIE), el flujo del diagrama describe como ocurre el diseño y la revisión continúa a través del proceso, hasta que el proceso de la instrucción está ejecutado. Figura 1. Elementos fundamentales del diseño instruccional Fuente: Gustafson y Maribe (2002) Modelos de Diseño Instruccional �362 Herramientas operacionales Un modelo instruccional debe contener suficientes detalles sobre el proceso para establecer las reglas, manejar a las personas, los lugares y las cosas que actuarán recíprocamente con uno y otro y estiman los recursos requeridos para terminar un proyecto de estudio. Los modelos pueden especificar de manera directa o indirecta productos, tales como líneas de tiempo, muestras de trabajo, productos por entregar y revisiones periódicas de los supervisores. Los modelos proporcionan la referencia conceptual así como también el marco para seleccionar o construir las herramientas operacionales necesarias para aplicar el modelo. Las herramientas operacionales tales como: evaluación del programa y tecnología de la revisión (PERT), cartas, técnicas de grupo, diagrama del análisis de tareas, plantillas del plan de lección, hojas de trabajo para generar objetivos y plantillas del plan de realización, son los elementos que contextualizan el proceso de instrucción. Algunos modelos incluyen información altamente prescriptiva de cómo desarrollar las herramientas de acompañamiento o proporcionan la mayor parte de las herramientas necesarias para aplicar el proceso. Sin embargo otros modelos sólo proporcionan un diagrama conceptual sin ninguna de las herramientas operacionales o de las direcciones para construirlas. Un ejemplo de un modelo instruccional desarrollado es el de Dick, Carey y Carey (2001) que contiene un arsenal de herramientas operacionales de acompañamiento. Aspectos lineales y concurrentes del diseño instruccional El proceso de desarrollo instruccional se puede abordar como un único proceso lineal o como un conjunto de procedimientos concurrentes y recurrentes. El desarrollo instruccional debe ser descrito de tal manera que pueda comunicar la riqueza y la realidad verdadera asociadas a la planeación de la instrucción. Los críticos de los modelos de instrucción los interpretan como modelos sofocados pasivos y simples debido a los elementos visuales usados para representar estos modelos (Branch, 1997). Esto se debe, en F.J. Jardines �363 parte, a que los modelos de instrucción han sido representados tradicionalmente como filas rectilíneas de rectángulos conectados por líneas rectas con flechas unidireccionales y una o más líneas de regeneración que son paralelas a otras líneas rectas. Estas representaciones no reconocen a menudo las complejidades reales asociadas al proceso del desarrollo instruccional. Las representaciones curvilíneas de óvalos conectados por líneas curvas con las flechas de dos vías reconocen mejor la realidad compleja en la cual se modela el proceso de la instrucción. Otro procedimiento es modelar el proceso de la instrucción como un sistema de procedimientos concurrentes. Representar la instrucción como un sistema de procedimientos que ocurren simultáneamente, o como procedimientos sobrepuestos durante el proceso explica de una mejor manera las situaciones que caracterizan la forma en que el desarrollo instruccional se practica comúnmente. La selección de un modelo apropiado para un contexto instruccional, puede, en parte depender de la necesidad de reflejar el grado de lineamientos o de la concurrencia del proyecto. Algunos modelos recientes han adoptado un diseño en forma de espiral que indica la naturaleza altamente interactiva del proceso. Mucho de este trabajo se extrae de un modelo original de desarrollo de programas informáticos que fue desarrollado por Boehm (1988). Un modelo altamente interactivo es el de Dorsey, Goodrum y Schwen (1997). Tessmer y Wedman (1995) intentan transportar la importancia fundamental del contexto al seleccionar los procedimientos para el proyecto de investigación. Consideramos que un modelo de instrucción debe ser seleccionado (y probablemente modificado) en base al contexto especifico del proyecto. Los modelos de DI varían ampliamente en el propósito, la cantidad de detalles, el grado de alineamiento, así como en cantidad calidad y utilidad de las herramientas operacionales que lo acompañan. No existe un modelo útil para todos los contextos y propósitos, es importante identificar el centro de un modelo de instrucción y el contexto en el que se va aplicar. En la siguiente sección se ofrece una taxonomía de modelos de instrucción que nos puede ayudar a la elección de los modelos de diseño instruccional más convenientes. Modelos de Diseño Instruccional �364 Una taxonomía de los modelos instruccionales El DI se practica en una variedad de escenarios lo que lleva a la creación de diferentes modelos. Una taxonomía de modelos DI puede ayudar a clarificar las presunciones y a identificar las condiciones bajo las cuales cada modelo puede ser aplicado de manera más apropiada. Aunque el número de modelos publicados exceda por mucho el número de ambientes únicos en los cuales son aplicados hay varias diferencias sustantivas entre los modelos de DI. De esta manera, hay un cierto valor en crear una taxonomía para clasificarlos. Una taxonomía también ayuda a organizar la extensa literatura en este asunto y ayuda a los desarrolladores instruccionales en la selección de un modelo apropiado. La estructura de la taxonomía creada por Gustafson y Branch (2002) contiene tres categorías en las cuales los modelos pueden ser aplicados: salón de clases, producto y sistema. La ubicación de cualquier modelo en una de las categorías está basada en el sistema de presunciones que su creador ha hecho, a menudo de manera implícita, sobre las condiciones bajo las cuales la entrega y el desarrollo de la instrucción ocurrirán. Por ejemplo los modelos de Gerlach y Ely (1980), y el de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1999) se puede observar claramente que fueron pensados para los profesores en el salón de clases. En contraste el de Bergman y Moore (1990) describe como el equipo de creadores del modelo lo usan para desarrollar productos instruccionales basados en multimedia para su uso y distribución. Así mismo el modelo de De Hoog, De Jong y De Vries (1994) describe el proceso que ellos usan para desarrollar simulaciones y productos de sistemas expertos. Los modelos de Dick, Carey y Carey (2001) así como el de Smith y Ragan (1999) representan una tercera categoría de modelos para usarse en una gran variedad de escenarios organizacionales. Resumiendo, la taxonomía tiene tres categorías: instrucción en el salón de clase, productos para ser implementados por otros usuarios, así como largos y complejos sistemas instruccionales dirigidos a problemas o metas en la organización. El modelo se presenta de manera gráfica en la Tabla 1. F.J. Jardines �365 Tabla 1. Una taxonomía de modelos instruccionales basada en características seleccionadas CARACTERISTICAS SELECCIONADAS Producto típico ORIENTACION AL SALON DE CLASES Una o pocas horas de instrucción ORIENTACION AL PRODUCTO ORIENTACION AL SISTEMA Un paquete de entrega de auto instrucción o instructor Alto Curso o currículo completo Recursos comprometidos a desarrollar Trabajo individual o en equipo Muy bajo Alto Individual Usualmente en equipo Equipo Habilidades de DI/Experiencia Enfrente/ Bajo Alto Alto/Muy alto Énfasis en desarrollo o selección Selección Desarrollo Desarrollo Cantidad de análisis al inicio y final/Evaluación de necesidades Complejidad tecnológica de medios de entrega Cantidad de pruebas y revisiones Bajo Bajo a Medio Medio a Alto Bajo Medio a Alto Medio a Alto Baja a Media Muy alta Medio a Alto Cantidad de distribución/difusión Ninguno Alto Medio a Alto Fuente: Gustafson y Maribe (2002) De lo observado anteriormente, la mayoría de los autores no discuten de manera explícita ninguna de las características o presunciones. Ellos simplemente describen los elementos principales de su modelo y como deben ser implementados. Por lo tanto las características usadas para clasificar cada modelo se derivaron de la revisión del material que lo acompaña. Modelos de Diseño Instruccional �366 El modelo de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1999) y el modelo de Newby, Stepich, Lehman y Russell (2000) ofrecen una perspectiva sobre como practicar el desarrollo instruccional en el salón de clases. Se plantean las siguientes suposiciones: el tamaño del acontecimiento educacional será pequeño; la cantidad de recursos disponibles será baja; el esfuerzo será de un individuo más que de un equipo; el profesor no es un instructor educacional entrenado aunque pudiera serlo y el profesor se limita a seleccionar y adaptar los materiales existentes. Además en el salón de clase se dedican pocas horas al análisis anticipado; los ambientes del desarrollo instruccional y del aprendizaje serán relativos; la cantidad de parámetros y la revisión serán limitadas, y la difusión de los profesores del salón de clases será muy poca. Los creadores de los modelos del desarrollo de productos, como el de De Hoog, De Jong y De Vries (1994); y el de Bergman y Moore (1990), hacen diversas presunciones incluyendo que será un producto específico lo realizado. El producto estará listo en algunas horas o pocos días. Los modelos de desarrollo de productos asumen que los recursos suficientes están disponibles para un equipo de personas altamente entrenadas, que a menudo son dirigidas por un profesional. El equipo producirá los materiales originales (a menudo basados en la tecnología) sofisticados, quizá para ser comercializados. La cantidad de análisis previo es extensa y a menudo resulta un producto técnico sofisticado. La evaluación y la revisión son generalmente extensas así como la difusión del producto. Los modelos orientados a sistemas, como los creados por Branson (1975), Dick, Carey y Carey (2001), y Smith & Ragan (1999) asumen de manera frecuente que una cantidad importante de instrucción será creada, por ejemplo un curso completo o un plan de estudios. Los recursos substanciales se proporcionan a un equipo de expertos educacionales y de estudiosos del tema. La producción o selección original de materiales varía pero se requieren muchos ajustes al desarrollo original. Las presunciones sobre la sofisticación tecnológica del desarrollo y de los sistemas de envío también varían, debido a que la decisión se basa a menudo en la infraestructura disponible para la entrega del curso. La cantidad de análisis anticipado es alta, al igual que la cantidad de evaluaciones y de revisión. La difusión y la utilización del modelo pueden ser muy amplias, pero probablemente no implican al equipo que hizo el desarrollo instruccional. En F.J. Jardines �367 resumen se ubicó cada modelo en una de las tres categorías de la taxonomía, basados en las presunciones que fueron hechas por su autor o autores. Por supuesto muchos modelos de instrucción pueden ser utilizados con éxito bajo diversos sistemas de presunciones. El ubicar un modelo en una clase particular no debe ser interpretada como si consideráramos que se puede utilizar el modelo en ese contexto. No obstante clasificar modelos tiene la ventaja de exponer sus características al análisis y ayuda a seleccionar al más apropiado en una situación dada. En el cierre de esta discusión, reconocemos que otros autores han creado diversos esquemas de clasificación para los modelos de desarrollo instruccional. Un caso por mencionar es el trabajo de Visscher-Voerman (1999) que se basó en una amplia colección de datos relacionada en cómo los diseñadores instruccionales dirigieron proyectos, creando una clasificación de cuatro categorías: instrumentales, comunicativas, pragmáticas y artísticas. La intención de Visscher-Voerman era caracterizar la filosofía y los valores subyacentes de cada categoría. La taxonomía de Gustafson y Branch no es la única o la mejor, pero los autores consideran que es útil a los investigadores y diseñadores instruccionales. Modelos orientados al salón de clases Los modelos de instrucción orientados al salón de clase son de interés para maestros que aceptan que su rol es enseñar y que los estudiantes requieren alguna forma de instrucción. Lo utilizan maestros de primaria, de secundaria, instructores de escuelas vocacionales y maestros universitarios. Algunos programas de entrenamiento en negocios y en la industria también los utilizan. La mayoría de los maestros asumen que se le asignarán un número de estudiantes, que habrá un número de reuniones de clase con un tiempo predeterminado. El maestro decide los contenidos apropiados, las estrategias del diseño instruccional, la manera apropiada de realizar la instrucción y de evaluar a los estudiantes. Debido a la naturaleza de la instrucción, hay una carga de trabajo pesado, poco tiempo para comprender los materiales instruccionales y los recursos son generalmente limitados. Muchos maestros enseñan la mayoría de los temas una vez al año, se preocupan menos por la Modelos de Diseño Instruccional �368 evaluación formativa rigurosa y la revisión asociada con los cursos por lo que se preocupan más por adoptar los recursos existentes en lugar de comprometerse con el desarrollo total. Se considera el modelo como un mapa general del camino a seguir, quedando fuera de esta línea solo algunas funciones. Cuatro modelos han sido seleccionados para representar los modelos orientados al salón de clase: Gerlach y Ely (1980); Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1999); Newby, Stepich, Lehman y Russell (2000); y Morrison, Ross y Kemp (2001). El modelo de Gerlach y Ely Este modelo es una mezcla de actividades a desarrollar lineales y concurrentes. Algunos pasos son vistos simultáneamente, pero el modelo es generalmente lineal. El punto de entrada del modelo es para identificar el contenido y especificar objetivos de manera simultánea. Mientras Gerlach y Ely prefieren en primer término especificar los objetivos, muchos maestros primero piensan acerca del contenido. Los objetivos de aprendizaje se escriben y clasifican antes de hacer unas decisiones acerca del diseño. Gerlach y Ely presentan una taxonomía cognitiva de cinco elementos con categorías simples para objetivos afectivos y de desarrollo motor. El siguiente paso es evaluar el comportamiento de entrada de los alumnos, y se realizan cinco actividades simultáneas de carácter interactivo. Estas actividades son: a) determinar estrategias, b) organizar grupos, c) asignar tiempo, d) asignar espacio y e) seleccionar recursos. Las cinco características representan una continuidad de la estrategia para determinar los recursos necesarios. La selección de estos recursos se enfoca en la necesidad del maestro de localizar, obtener y adaptar los materiales existentes para el desarrollo instruccional. El siguiente paso es la evaluación del desempeño donde se miden los logros de los estudiantes acerca del contenido y la instrucción. El último paso es la retroalimentación del maestro hacia la efectividad de la instrucción para que se puedan mejorar los pasos que se requieran y mejorar el proceso de enseñanza sobre todo en los objetivos y estrategias seleccionados. F.J. Jardines �369 El modelo de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino Este modelo orientado al salón de clases es uno de los más utilizados en universidades, en textos, en medios y tecnología. El primer paso es analizar a los alumnos, sus conocimientos y determinar las características de entrada de los alumnos. Son características generales y competencias específicas. El segundo paso consiste en determinar los objetivos que son los resultados deseados, la instrucción en términos específicos y medibles. Se presenta un modelo racional para medir los objetivos incluyendo su papel en la estrategia y la selección de los medios. El siguiente paso es seleccionar los medios y materiales instruccionales y reconoce que los maestros tienen poco tiempo para diseñar y desarrollar sus propios materiales. Sin embargo se pueden modificar los materiales existentes. El paso posterior es utilizar los medios y materiales instruccionales. Se describe aquí como se utilizan estos medios y materiales para hacer más efectivo el aprendizaje. El siguiente paso indica la participación del alumno como un elemento esencial en el aprendizaje que culmina con la elaboración de alguna evidencia de aprendizaje. El último paso es evaluar y revisar los logros de los alumnos con respecto a los objetivos instruccionales. En realidad son dos situaciones: a) evaluar los logros de los objetivos y b) revisar las diferencias entre los resultados planeados y los resultados obtenidos para determinar las deficiencias en los medios, métodos y materiales. El modelo de Newby, Stepich, Lehman y Russell (2000) Las tres fases de este modelo son: planear, implementar y evaluar. Este modelo acentúa el énfasis en que está centrado en el alumno y en el salón de clases, también los medios particularmente el uso de computadoras juegan un papel importante pues su uso está cuidadosamente planeado. La planeación incluye información del alumno, del contenido y de los materiales instruccionales. La implementación señala las direcciones y usos de los medios y métodos instruccionales. Modelos de Diseño Instruccional �370 La evaluación incluye tanto el desempeño del alumno como de la información que resulte del proceso de la instrucción para mejorar el propio desempeño del modelo. Modelo de Morrison, Ross y Kemp Este modelo fue creado inicialmente por Kemp y adaptado por Morrison y Ross en 1994. Morrison, Ross y Kemp (2001) presentan un modelo de desarrollo instruccional con enfoque a un plan curricular. El modelo inicia su desarrollo revisando las siguientes seis preguntas: ¿Qué nivel de lectura se necesita en los alumnos para lograr los objetivos instruccionales?, ¿Qué estrategias instruccionales son más apropiadas en función de las características de los objetivos y de los estudiantes?, ¿Qué medios y materiales instruccionales u otros recursos son más recomendables?, ¿Qué apoyo necesita el estudiante para un aprendizaje completo?, ¿Cómo podemos determinar si el estudiante logró los objetivos?, ¿Qué revisiones son necesarias si un elemento del modelo no da los resultados esperados?. Con base en las anteriores preguntas, el modelo presenta los siguientes nueve elementos: a) identificar problemas instruccionales y especificar las metas para desarrollar un programa instruccional, b) examinar las características del alumno que determinarán las decisiones instruccionales, c) identificar el contenido de los temas y analizar los componentes de los exámenes relacionados con las metas específicas y los propósitos, d) especificar los propósitos instruccionales, e) secuenciar el contenido, dentro de cada unidad instruccional para el aprendizaje lógico, f) diseñar estrategias instruccionales para que cada alumno pueda dominar sus objetivos, g) planear el mensaje instruccional y desarrollar la instrucción, h) desarrollar instrumentos de evaluación para asegurar el dominio de los objetivos, i) seleccionar recursos para retroalimentar la instrucción y las actividades de aprendizaje. Este modelo es un ciclo continuo con revisión de cada actividad asociada con todos los demás elementos. Todos los elementos son interdependientes es decir afectan a los demás y son afectados por los demás. F.J. Jardines �371 Esto es esencial desde el punto de vista de la teoría general de sistemas donde todos los elementos son interdependientes y pueden ser afectados y afectar a otros de manera simultánea. Este modelo requiere un marco de trabajo convencional y se sugiere que el desarrollador comience diseñando el análisis de tareas. El modelo también hace énfasis en los contenidos de los temas, metas y propósitos y selección de recursos que lo haga más atractivo. La evaluación es doble es decir enfatiza la evaluación formativa y la evaluación sumativa como un continuo de todas las actividades dentro del contexto de las metas. Modelos orientados al producto Los modelos de desarrollo instruccional comúnmente asumen que la elaboración y la cantidad de producto se desarrollará durante varias horas o tal vez pocos días. El monto del análisis previo para estos modelos puede variar extensamente, pero regularmente se asume que lo producido será un producto técnico. Los usuarios de estos modelos no pueden tener contacto con los promotores excepto durante la prueba del prototipo. Los modelos de diseño instruccional de productos se caracterizan por cuatro supuestos: 1) el producto instruccional es necesario, 2) un material necesita ser producido, seleccionado o modificado de los materiales ya existentes, 3) se hace énfasis especial en la prueba y la revisión y 4) el producto debe ser usado por los estudiantes, los encargados o facilitadores pero no por los profesores. En algunos casos ya se realizó un análisis previo y las necesidades se han determinado de una variedad de productos. La tarea consiste entonces en desarrollar varios productos que funcionen de manera eficiente y eficaz. La revisión y la evaluación extensiva regularmente acompañan el desarrollo de productos, y no se tolera un resultado inferior a lo que espera el usuario final. En contraste con el modelo de salón de clase donde a menudo los niveles de funcionamiento se ajustan hacia arriba o hacia abajo basados en la eficacia de la instrucción. También es importante el aspecto cosmético del producto para los clientes. El uso del producto por parte de los estudiantes significa que el producto es requerido para trabajarse por ellos mismos, no por los profesores. Modelos de Diseño Instruccional �372 Así como la instrucción a través de la computadora ha llegado a ser más popular, la demanda de productos instruccionales eficaces ha aumentado y es probable que aumente más en el futuro. El rápido crecimiento de aprendizaje a distancia ha aumentado el interés en modelos de instrucción con orientación hacia el producto. Por lo tanto la demanda de modelos de instrucción de este tipo es aplicable a una variedad de situaciones y continuará en aumento. Los modelos instruccionales del producto que se comentarán son: Bergman y Moore (1990), De Hoog, De Jong y De Vries (1994), Bates (1995), Nieveen (1997), y Seels y Glasgow (1998). El modelo de Bergman y Moore Bergman y Moore (1990) publicaron un modelo instruccional previsto específicamente para dirigir y para manejar la producción de productos interactivos de multimedia. Aunque su modelo incluya una referencia específica al video interactivo y a los productos multimedia por lo general es aplicable a una variedad de productos instruccionales de alta tecnología de carácter interactivo. El modelo de Bergman y Moore contiene seis actividades principales: análisis, diseño, desarrollo, producción, autoría y validación. Cada actividad especifica las condiciones de entrada, los productos a entregar y las estrategias de evaluación. La salida de cada actividad proporciona la entrada para la actividad subsecuente. Acentúa la importancia de evaluar los productos a entregar de cada actividad antes de proceder. Las listas de comprobación para realizar estas evaluaciones son extensas y tendrían valor incluso si se utiliza para el desarrollo de productos diferentes de multimedia interactiva. El proceso inicia con el análisis de una solicitud de producto que incluye la identificación de la audiencia de las tareas, de los ambientes del usuario y del contenido. Las actividades de diseño incluyen la secuencia de los segmentos principales y la definición de su tratamiento, este proceso lo llaman diseño de alto nivel. A continuación sigue el diseño detallado que incluye la especificación de elementos, de medios, de las estrategias de la interacción y de la metodología de motivación. El desarrollo incluye elaborar todos los documentos para la producción posterior. La producción F.J. Jardines �373 “transforma la documentación presentable en su medio correspondiente: secuencia, audio, grafico, o texto video” (Bergman y Moore, 1990 p.17). El autor de actividades integra los medios individuales en un producto terminado. Las tres actividades secundarias son: cifrar, probar, y ajustar. La validación consiste en comparar el producto final con los objetivos originales. El modelo de De Hoog, De Jong y De Vries El modelo de De Hoog, De Jong y De Vries (1994) fue creado para desarrollar simulaciones y sistemas expertos. Los productos que elaboraron eran para distribución y uso de otros individuos diferentes a los desarrolladores. Los autores describen el modelo como un producto guía, por lo tanto en la taxonomía que se explica está como un modelo de producto. Los autores de este modelo reconocen que fueron influenciados por el modelo espiral de Boehm, para desarrollo de su software. Las bases fundamentales de este modelo consisten en un prototipo rápido, donde la disponibilidad de herramientas computacionales para desarrollar y probar los prototipos, así como una estructura de red para los elementos deben ser considerados cuando se crean simulaciones. El modelo incluye cinco productos parciales: modelo conceptual, modelo operacional, modelo instruccional, modelo de punto de contacto y modelo del estudiante. Estos productos parciales están considerados como parte del desarrollo global y representan importantes características de la simulación o sistemas expertos que pueden ser desarrollados por diferentes miembros de un equipo. Los productos parciales representan cada uno un eje del producto total. Cada eje es un espiral de desarrollo que tiene cuatro componentes: conformidad, calidad, integración y especificidad. Cada eje es interdependiente, es decir afecta y es afectado por los otros en el modelo. Los autores continuarán mejorando la aplicación del modelo. El modelo Bates Bates (1995) presentó un modelo para aprendizaje a distancia; desarrolló su experiencia en Canadá. Aunque conoce las limitaciones del modelo y de los resultados de la instrucción, Bates hace notar que es Modelos de Diseño Instruccional �374 necesario realizar una planeación previa y un diseño extenso para estudiantes a distancia, quienes a menudo estarán trabajando ampliamente en su propio programa y tal vez de manera independiente. A Bates le preocupa la carencia de interacción y flexibilidad en el aprendizaje a distancia y las tensiones en la necesidad de enfocar específicamente los temas durante el diseño de los cursos. El modelo de Bates tiene cuatro fases: desarrollo del curso en línea, selección de las materias, desarrollo de los materiales y entrega del curso. Dentro de cada fase, se identifican los papeles del equipo y las acciones y/o asuntos que necesiten ser dirigidas. Bates caracteriza el modelo como dependiente en mucho de teorías de diseño instruccional, incluyendo el desarrollo de actividades del estudiante, retroalimentación clara y oportuna y estructurar contenidos cuidadosamente. Señala además los diferentes tipos de aprendizaje que pueden ser asignados a tecnologías específicas o tipos de aprendizaje y observar que no es necesario que todo esté basado en la tecnología. Sin embargo, desde entonces la tecnología es un componente principal de la mayoría de los sistemas de entrega de cursos de aprendizaje a distancia. Se hace énfasis en lograr la mejor correspondencia de los requerimientos del aprendizaje y las tecnologías apropiadas y en evaluar con cuidado los resultados de la instrucción. El modelo de Bates requiere tomar en consideración en la creación de los productos de aprendizaje a distancia, la cuenta para acceder, el costo, la autorización de los derechos de autor y los acuerdos de tutoría. Bates enfatiza a los lectores considerar sobre el tiempo de entrega del curso, tener los temas en casa, el empaque y correo de materiales impresos, el servicio de biblioteca y la tutoría con crítica para el éxito. Estos temas a menudo son desarrollados por los diseñadores al abrir los cursos de aprendizaje a distancia. El modelo Nieveen Nieveen (1997) publicó un Modelo de Diseño Instruccional en Holanda que fue el producto de varios años de trabajó con varios colegas de la Universidad de Twente. La meta a largo plazo de este esfuerzo fue la producción de versiones múltiples de sistemas de apoyo de desempeño electrónico, para ampliar la calidad y la eficiencia de desarrollo de materiales F.J. Jardines �375 de currículo. A la fecha, varias versiones de este modelo han sido desarrolladas y evaluadas en Holanda, Botswana, Sudáfrica y China. Aunque Nieveen utilizó el término desarrollo curricular más que desarrollo instruccional que es el término más apropiado. Este modelo se ha aplicado a materiales educacionales utilizados para enseñar más que para programas de entretenimiento en negocios e industrias. El modelo de Nieveen ha sido usado para crear materiales de lecciones y cursos distribuidos en escuelas de Holanda. Estos materiales incluyen materiales interactivos para el estudiante y materiales de apoyo para asegurar el éxito de la implementación por los maestros. El proceso comienza con una investigación preliminar y concluye con una evaluación sumativa. Sin embargo entre estas actividades, el proceso de desarrollo va atrás de varios ciclos repetitivos y cada uno consiste de las actividades de análisis, diseño y evaluación formativa. Cada módulo describe este proceso repetitivo de cuatro niveles pero en realidad cada ciclo puede tener múltiples repeticiones para lograr el nivel necesario de calidad. El primer ciclo de desarrollo incluye revisión y especificación de diseño de la evaluación formativa. Durante el segundo ciclo, los materiales globales creados. Durante el tercer ciclo los materiales son empleados. Durante el último ciclo, los materiales son evaluados y probados en un pequeño grupo. La evaluación sumativa ocurre después que los materiales han sido utilizados en una variedad de escenarios El modelo de Seels y Glasgow Seels y Glasgow (1998) compararon su modelo con otros y concluyeron que aunque era similar a muchos, el suyo estaba basado en la presunción de que el diseño y desarrollo tienen lugar en el contexto de administración de proyectos. Por lo tanto, el modelo está organizado en tres fases de administración: administración de análisis de necesidades, administración de diseño instruccional, y administración de implementación y evaluación. Se utilizan las tres fases para promocionar la difusión de los productos y su adopción por los clientes y usuarios. La efectiva aplicación de todas las fases incrementa el potencial de la adopción por lo usuarios. Los autores enfatizan que los pasos dentro de cada fase pueden ser dirigidos en una forma lineal y puede a menudo no ser así, por lo que las tres fases son Modelos de Diseño Instruccional �376 consideradas generalmente como independientes y lineales. Los autores hacen notar que los pasos de las fases de diseño instruccional son interdependientes y concurrentes y pueden involucrar ciclos repetitivos. La primera fase, análisis de necesidades, incluye todas las decisiones asociadas con realizar el análisis de necesidades y formulación de un plan de administración. Esta fase incluye evaluación de necesidades (metas), análisis de desempeño (requerimientos instruccionales) y análisis de contexto (restricciones, recursos y características de los estudiantes). Lo interactivo y la naturaleza dinámica de la segunda fase, diseño instruccional, se observa en la conexión de cada uno de los seis pasos con la retroalimentación y la interacción. La fase tres, implementación y evaluación, incluye preparación de materiales de capacitación y aparte capacitación para usuarios, creación de estructuras de apoyo, la evaluación sumativa de la instrucción y la difusión de información acerca del proyecto. El modelo de Seels y Glasgow se presenta por ser proyectado para desarrolladores de productos y lecciones en la expectativa de que los resultados serán difundidos para usarse por otros. Una característica única del modelo es el énfasis en la administración y sobre la atención continua para la difusión de los resultados. Modelos orientados a sistemas Los modelos orientados a sistemas típicamente asumen una gran cantidad de instrucciones, tales como un curso completo o currículo completo, que serán desarrollados con recursos substanciales y se hacen para un equipo de altos desarrolladores entrenados. Las suposiciones varían de si el producto original o selección de materiales ocurrirán, pero en muchos casos el desarrollo original es específico. Las suposiciones acerca de sofisticación tecnológica de la entrega del sistema varía, con los entrenadores optando por más tecnología a la que los maestros están dispuestos a considerar. La cantidad de análisis de inicio a fin es usualmente alto, así como la cantidad de pruebas y revisión. La difusión es usualmente amplia, y la entrega no la realiza generalmente el equipo que hizo el desarrollo. Los modelos de DI orientados usualmente empiezan con la fase de recolección de información para determinar la viabilidad y conveniencia de F.J. Jardines �377 desarrollar una solución instruccional a un “problema”. Muchos modelos orientados a sistemas requieren que un problema sea especificado en un formato dado antes de proceder. El trabajo de Thomas Gilbert’s (1978) y Mager y Pipe (1984) en el análisis de inicio o fin es particularmente relevante para los modelos discutidos aquí. Ellos toman la posición de que, aunque un problema pueda tener una solución instruccional, uno debe de considerar primero la falta de motivación y factores del ambiente como las alternativas para la acción. Sin embargo, en el diseño, desarrollo y fases de evaluación, la primera diferencia entre los modelos de sistemas y los modelos de productos es la diferencia en la magnitud del tipo de pruebas específicas que son realizadas. Seis modelos han sido seleccionados para representar la variedad de modelos de identificación más aplicables en los sistemas de contexto: Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales (Branson, 1975), Gentry (1994), Dorsey, Goodrum y Schwen (1997), Diamond (1989), Smith y Ragan (1999), y Dick, Carey y Carey (2001). El modelo de Procedimientos de interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales El modelo de Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales es, como el nombre lo sugiere, una unión de esfuerzo de los servicios militares de Estados Unidos. La Armada, Naval, Marines y la Fuerza Aérea crearon este modelo en el interés de utilizar un alcance común para DI. La preocupación subyacente de cada servicio era tener un procedimiento riguroso para desarrollar instrucciones efectivas. Una motivación adicional era facilitar esfuerzos de desarrollo compartidos y mejorar la comunicación con los contratistas haciendo desarrollo instruccional cruzando diferentes ramas de la milicia. Un gran número de personal contribuyó a crear el modelo; sin embargo, el nombre asociado más común con él es el de Robert Branson (1975). El modelo tiene diferentes niveles de detalle. El nivel más simple tiene cinco fases: analizar, diseñar, desarrollar, implementar, y controlar. Estas fases se subdividen en veinte pasos, que pueden ser divididas en cien subetapas. De hecho, el modelo es uno de los más detallados de los modelos de Diseño Instruccional generalmente disponibles. El modelo está publicado como una colección de cuatro volúmenes (Branson, 1975). Modelos de Diseño Instruccional �378 Cabe recordar que el alcance del modelo está diseñado específicamente para entrenamiento militar. La mayoría de los otros niveles tienen prevista una gama más amplia de aplicaciones. Su virtud es un nivel extremadamente detallado de contenidos específicos. Sin embargo, es demasiado específico para ser útil en otros contextos. La fase de análisis, requiere especificación de pruebas para personal militar en como realizan su trabajo. Las pruebas que ya son conocidas o fáciles de adquirir son eliminadas, y una lista de tareas que requieren instrucción es generada. Los niveles de desempeño y procedimientos de evaluación son especificados para las pruebas, y los cursos existentes son examinados para determinar si cualquiera de las pruebas identificadas es incluida. La decisión es tomada después, ya sea para modificar el curso existente para completar los requerimientos de la prueba, o para planear un nuevo curso. El último paso en esta fase es determinar el lugar más apropiado para la instrucción, por ejemplo, la escuela o instrucciones a no residentes. La fase de diseño, empieza con modificaciones en las tareas de trabajo, en productos instruccionales clasificados por el alumno en los elementos de aprendizaje involucrados. Las pruebas son generadas y validadas en una muestra de población, y los objetivos instruccionales son escritos en forma de comportamiento. Después, la entrada de comportamiento de los alumnos típicos es determinada, seguida por el diseño de la secuencia y estructura del curso. El desarrollo del material de prototipo ocurre en la fase tres del modelo. La fase de desarrollo, empieza especificando una lista de eventos y actividades para incluirlos en la instrucción. Los medios son seleccionados después y se desarrolla un curso de plan de administración. Los materiales de instrucción existentes son revisados por su relevancia y, se comprueba si es apropiado, adaptado o adoptado para el curso. Los nuevos materiales necesarios son producidos, y el paquete completo es registrado, probado y revisado hasta que el alumno está satisfecho y los sistemas realizados están alcanzados. La fase de implementación incluye cursos de entrenamiento para administradores en la utilización del paquete, entrenamiento del tema a nivel personal que va a administrar o dar el entrenamiento, y la distribución de todos los materiales a los lugares seleccionados. La instrucción es después F.J. Jardines �379 conducida y la evaluación de la información recopilada en ambos, alumno y desempeño de sistemas. Durante la fase de control la evaluación interna es desempeñada por personal en línea. Esto es esperando que la persona haga pequeños cambios a escala para mejorar los sistemas. Además, mandan los resultados de la evaluación a una locación central. Evaluación externa es un esfuerzo de equipo dirigida para identificar deficiencias mayores que requieren corrección inmediata. La evaluación externa también sigue a los graduados al lugar del trabajo para asesorar el desempeño en el mundo real. Los cambios en la práctica, en el campo, también se monitorean para determinar revisiones necesarias para el curso. Aunque el énfasis en esta fase es en el control de calidad y la continua relevancia del entrenamiento sobre un tiempo específico. La mayor fuerza del modelo es la especificación extensa de procedimientos a seguir durante el proceso de instrucción. Sus mayores limitaciones son su enfoque instruccional estrecho y su enfoque lineal. El modelo Gentry El modelo de Proyecto de Diseño Instruccional y Administrativo creado por Gentry (1994), propone introducir el concepto y procedimiento de procesos de instrucción, así como procesos de apoyo. Su modelo responde a lo que se necesita hacer y cómo debe ser elaborado. El modelo de Gentry va acompañado de numerosas técnicas y ayudas de trabajo para completar las pruebas asociadas con el diseño instruccional. De acuerdo con Gentry, el modelo es dirigido para alumnos graduados, practicantes y diseñadores de instrucción, y maestros. Sin embargo, la descripción comprensiva del proceso completo y las herramientas que van de la mano para la administración de grandes proyectos lo hacen adecuado para el diseño de sistemas a gran escala. El modelo de Gentry está dividido en dos grupos de componentes: componentes de desarrollo y componentes de apoyo, con un componente de comunicación conectando a los dos grupos. Hay ocho componentes de desarrollo: a) análisis de necesidades, establece las necesidades y prioriza las metas para las instrucciones existentes o propuestas; b) adopción, Modelos de Diseño Instruccional �380 establece la aceptación para los que toman las decisiones, y obtienen recursos de compromiso; c) diseño, especifica los objetivos, estrategias, técnicas y los medios; d) producción, construye proyectos con elementos especificados para la información, diseño y revisión; e) prototipos, referente a montajes, pruebas de exámenes, validación y finalizar una unidad instruccional; f) instalación, establece las condiciones necesarias para operaciones efectivas de un nuevo producto instruccional; g) operación, para mantener el producto instruccional después de su instalación; h) evaluación, recolecta, analiza y resume la información para validar la revisión de decisiones. Hay cinco componentes de soporte: a) administración, proceso en el cual los recursos son controlados, coordinados, integrados, y colocados para alcanzar metas de proyectos; b) control de información, proceso de seleccionar, generar, organizar, guardar, recuperar, distribuir y asesorar la información requerida por un proyecto de instrucción; c) presupuestos / asignación de recursos, proceso de determinar los recursos necesarios, formalizar presupuestos y adquirir o distribuir recursos; d) personal, proceso de determinar las necesidades del personal, contratar, entrenar, asesorar, motivar, aconsejar, censurar y eliminar miembros de proyectos de identificación; e) instalaciones, proceso de organizar y renovar espacios para el diseño, implementación y evaluación de los elementos de instrucción. El modelo enfatiza la importancia de compartir información entre los componentes de grupos durante la vida del proyecto de desarrollo instruccional. El componente de comunicación es el proceso por el cual la información esencial es distribuida y circulada entre los responsables o involucrados en un proyecto. (Gentry, 1994, p.5) Una cualidad única del modelo de Gentry es la manera en la que el proceso de desarrollo instruccional es relacionada a técnicas específicas para su implementación. Algunos ven el modelo como un enfoque mecanicista del desarrollo instruccional por su orientación conductista. Sin embargo, advierte en contra de ser demasiado dogmatico y lineal al momento de aplicar su modelo. El modelo muestra procedimientos que contienen descripciones suficientes e información prescriptiva, y variando en los niveles de detalle, para hacer una introducción comprensible para el proceso y técnicas de desarrollo instruccional. F.J. Jardines �381 El modelo Dorsey, Goodrum y Schwen Dorsey, Goodrum y Schwen (1997) etiquetan el proceso que describen como un prototipo colaborativo rápido para enfatizar el rol central que los usuarios juegan en el proceso de diseño. Ellos conciben a los diseñadores, no como expertos externos que supervisan el desarrollo, sino como colaboradores en los equipos en los cuales los usuarios juegan en los diseños de roles claves. Ellos creen que esta colaboración con los usuarios jugando un rol central en todas las fases del proceso, resulta en mejores productos que son más comunes para su uso. Basado en los ejemplos incluidos en sus modelos de descripción, el prototipo colaborativo es el más apropiado para aplicarse en el curso de niveles de diseño, aunque también puede ser utilizado para producir productos que se implementen dentro de los cursos. Los prototipos iniciales son usualmente poco fieles al producto deseado, mientras que los productos más nuevos, que son los pilotos de prueba, tienen una fidelidad alta al producto. El modelo considera cinco elementos: crear una visión, explorar prototipos conceptuales, experimentar con manos en las maquetas, el primer test del prototipo de trabajo, y un implemento completo de evolucionar la visión. Dorsey, Goodrum y Schwen no dan detalles de información prescriptiva de cómo el desarrollo y las pruebas deberían de tomar lugar, pero si ofrecen un número de principios rápidos de prototipo bajo cuatro categorías: proceso, interacción, fidelidad y retroalimentación. Los tres principios de la categoría proceso son: lo que se refiere al usuario como diseñador, evitar el uso de lenguaje técnico y mantener comunicación constante. En la categoría de fidelidad, los tres tipos de interacción son: a) considerar al usuario como diseñador, b) evitar el uso de lenguaje técnico y c) mantener comunicación constante, los tres principios son: emplear prototipos de baja fidelidad para ganar calidad de retroalimentación durante los niveles finales de diseño; considerar que el prototipo sea efectivo si permite que el usuario tenga retroalimentación pertinente y productiva; así como explotar la tecnología disponible. Modelos de Diseño Instruccional �382 El modelo Diamond Durante varios años, Diamond (1989) desarrolló y perfeccionó un modelo de diseño que es específico para instrucciones de educación. Aunque el modelo de Diamond puede ser considerado como orientado al aula, ha sido colocado en la categoría de sistemas debido a su creencia que el diseño es un esfuerzo de equipo y es a menudo dirigido en un oferta comprensiva curricular además de los cursos individuales. Diamond también enfatiza la necesidad de ser sensible a problemas políticos y sociales en el campus y dentro de los departamentos académicos. El modelo Diamond está dividido en dos fases: a) proyectos de selección y diseño, b) producción, implementación y evaluación. Durante la primera fase se examina, la factibilidad y la conveniencia de empezar el proyecto. Problemas instruccionales tales como proyecciones de inscripciones, nivel de efectividad de cursos existentes, prioridades institucionales, y actitudes entusiastas son todas consideradas como prioridad para empezar el diseño. Diamond recomienda comenzar el proceso de identificación pensando en términos de una solución ideal, sin restricciones respecto a las existentes. Su argumento es que al pensar en términos ideales, un equipo será más creativo e innovador al encontrar soluciones contundentes. Durante la segunda fase de las actividades especificadas del modelo de Diamond, cada unidad del curso o curricular procede alrededor de un proceso de siete pasos. El primer paso es determinar los objetivos de las unidades. Este es seguido por los diseños de instrumentos de evaluación y procedimientos, un paso que le sigue actualmente con la selección del formato instruccional y revisión de los materiales existentes para su posible inclusión en el modelo. Una vez que estos pasos han sido tomados, los nuevos materiales son producidos y los existentes son modificados. Interesantemente, Diamond incluye la evaluación de campo como una parte del mismo paso para su posible inclusión en el modelo como material de producción, aunque la mayoría de los desarrolladores de modelos lo hacen en pasos separados. También implícito en este paso está la revisión de la instrucción basada en los datos de la información de campo, pero Diamond incluye la revisión mas tarde en el proceso. Lo siguiente para el último paso es coordinar la logística para la implementación. F.J. Jardines �383 El modelo Smith y Ragan Smith y Ragan (1999) crearon un modelo de diseño de procesos instruccionales que se ha convertido crecientemente popular con los estudiantes y profesionales del campo tecnológico instruccional que están particularmente interesados en la base cognitiva psicológica del proceso de identificación. Casi la mitad de los procedimientos en su modelo direccionan el diseño de las estrategias instruccionales. El modelo de Smith y Ragan tiene tres fases: análisis, estrategia y evaluación. Estas tres fases dan un marco conceptual para ocho pasos que confieren identificación a su proceso. Su enfoque de ocho pasos incluye: a) analizar el ambiente comprensivo, b) analizar los alumnos, c) analizar las pruebas de los alumnos, d) escribir las pruebas de los artículos, e) determinar estrategias instruccionales, f) producir instrucciones, g) conducir evaluación formativa, y h) revisar la instrucción. Analizar el ambiente comprensivo envuelve un procedimiento de dos partes: justificación de la necesidad para instrucciones en un área de cierto contenido, y preparar una descripción del ambiente comprensivo en el cual el producto instruccional será usado. Analizar a los alumnos incluye procedimientos para describir las características estables y cambiantes de la audiencia que pretende el alumno. Analizar las pruebas de los alumnos describen procedimientos para reconocer y escribir metas instruccionales apropiadas. Determinar estrategias instruccionales es el paso que presenta estrategias para organizar y administrar la instrucción. Producir instrucciones es el paso que da estrategias para traducir las decisiones y especificaciones hechas en pasos anteriores en materias instruccionales y guía de entrenamiento. La producción es seguida por un conducto formativo de evaluación. Smith y Ragan ofrecen procedimientos para evaluar la efectividad de los materiales instruccionales, ambos durante el desarrollo y después de la implementación. Y por último, revisar la instrucción, ofrece procedimientos de modificar la instrucción propuesta. Aunque esta descripción sugiere que el proceso es altamente lineal, Smith y Ragan precisan que a menudo algunas circunstancias requieren atención concurrente a varios pasos en su modelo. El modelo de Smith y Ragan refleja su creencia filosófica aplicada a lo sistemático, el proceso de solución de problemas puede resultar en una manera efectiva, y de aprendizaje centrada en la instrucción. Su modelo es Modelos de Diseño Instruccional �384 particularmente fuerte en el área de desarrollar una estrategia instruccional específica, una debilidad común de muchos modelos de instrucción. El modelo Dick Carey y Carey Sin duda alguna el modelo de instrucción más citado es el que originalmente fue publicado por Walter Dick y Lou Carey, al cual se incorporó posteriormente James Carey. Sus críticos citan este modelo cuando expresan sus opiniones del diseño sistemático de instrucción. El modelo de Dick, Carey y Carey (2001) se ha convertido en el estándar al cual todos los demás modelos de instrucción (y enfoques alternativos para diseño y desarrollo de instrucción) son comparados. En su quinta edición el modelo no cambia respecto a las ediciones anteriores. Este modelo puede ser considerado orientado al producto en vez de orientado a sistemas dependiendo del tamaño y el alcance de las actividades (evalúa necesidades para identificar metas instruccionales). Para nuestro propósito, consideramos que es un modelo de curso o nivel de sistema que también puede ser aplicable a proyectos, teniendo un enfoque más limitado. Debería de ser notado que utilizan el término diseño instruccional al proceso total que definimos como un desarrollo instruccional. El modelo de Dick, Carey y Carey empieza con la evaluación de las necesidades para identificar metas. El primer componente de su modelo lo distingue inmediatamente de otros modelos de desarrollo instruccional en la forma en que promueve usando las necesidades de los procedimientos evaluados y metas claras y mesurables. Los autores recomiendan el criterio para establecer metas instruccionales como una manera de decidir lo que uno está tratando de alcanzar antes de empezar el proceso de instrucción. El siguiente paso es escribir objetivos de desempeño en términos mesurables, seguido de instrumentos de desarrollo de evaluación. El test de criterio de referencia de artículos es después generado para cada objetivo. En el paso de etiqueta desarrollar una estrategia instruccional, recomiendan maneras de desarrollar estrategias para lograr un grupo particular de aprendizajes para alcanzar los objetivos señalados. El siguiente paso es desarrollar y seleccionar materiales instruccionales. Dick, Carey y Carey reconocen la conveniencia de seleccionar y de desarrollar materiales, pero su grado de énfasis es sugerido por los que están más interesados en el F.J. Jardines �385 desarrollo original. El siguiente paso es diseñar y conducir evaluación de la instrucción formativa, un proceso para el cual dan guía excelente. Revisar la instrucción es el paso que describe varios métodos para coleccionar, resumir, y analizar información recolectada durante el proceso de pruebas para facilitar decisiones que involucran revisiones. Diseñar y conducir evaluación resumida determina el grado en que las metas instruccionales originales han sido alcanzadas. El modelo Dick, Carey y Carey refleja el diseño de proceso fundamental usado en muchos negocios, industrias, gobiernos y la milicia, así como también el desempeño de la influencia tecnológica y la aplicación de instrucción de computadoras. Es particularmente detallado y útil durante el análisis de la evaluación y las fases del proyecto. Conclusión Esta revisión de los modelos representativos de diseño instruccional puede ayudar a los profesores a hacer una elección adecuada ante la gran variedad de modelos. La literatura está repleta con modelos, que expresan ser únicos y merecedores de atención. Sin embargo, mientras hay cientos de modelos, hasta hace poco tiempo han surgido algunos con mayor distinción. Por lo general los modelos son simples expresiones de modelos anteriores de otros autores, a menudo usando diferentes terminologías. En los documentos analizados de la base de datos ERIC, se encontró que los artículos de una revista especializada por lo general se limitan a describir los pasos más importantes de los modelos de instrucción. En cambio los libros sobre el tema (ejemplo, Dick, Carey y Carey, 2001; Smith y Ragan, 1999) dan una guía extensa en cómo aplicar los modelos. En la mayoría de los casos, los autores asumen que sus modelos son eficaces, pero no presentan evidencia para sostener sus posiciones. Existe confusión en la literatura sobre estos modelos, hasta que alguno de ellos pueda ser probado. Mientras que ninguno pueda ser cierto, aparece que muchos nunca han sido aplicados, y nunca han tenido una evaluación rigurosa. En algunos casos, un caso de estudio de un proyecto en desarrollo es presentado seguido con un modelo, aun así este bajo nivel de validación es común en vez del que preferiríamos. Modelos de Diseño Instruccional �386 Es deseable que en un futuro los modelos de instrucción sean sujetos a validaciones más rigurosas. Tales validaciones necesitarán descripciones precisas de los elementos en los modelos, seguidos de información sistemática recolectada sobre su aplicación y el impacto de la instrucción resultante. El investigador también necesitará estar alerta a posibles discrepancias para mejorar el modelo. La repetición de pruebas bajo esas condiciones rigurosas permitirá determinar la eficacia del modelo. Es seguro decir que ninguno de los modelos disponibles actualmente ha sido sujeto a tan riguroso escrutinio. De hecho, la mayoría de los autores ignoran completamente el problema de qué condiciones deberían de ser presentadas sí uno planea usar sus modelos. Cuál, entonces, debería de ser la respuesta para la identificación profesional responsable para los modelos de instrucción. En virtud de que no existen teorías sólidas de diseño instruccional, sugerimos a los desarrolladores y/o profesores que tengan conocimiento de varios modelos para que seleccionen el más apropiado al contexto donde se va a aplicar. Un error recurrente es forzar la aplicación de un modelo, ya sea por moda o por dominio en su uso, en lugar de seleccionar el más pertinente a las condiciones de su Desde años atrás se ha observado que surgen modelos caracterizados por cambios poco significativos en la estructura del proceso de instrucción. Otros factores que influencian el cómo se comienza a pensar acerca del proceso de instrucción incluyen el desempeño de los sistemas de soporte, administración del conocimiento y la ingeniería desarrollada. Hoy en día, el mayor interés en el soporte del desempeño ha sido en soporte del trabajo ocupacional, pero esta idea también puede ser extendida a los ambientes de aprendizaje formal. Aquí existen dos problemas por los menos. Un problema es, ¿cómo la instrucción contribuye al diseño del sistema de desempeño de soporte? El segundo problema, ¿cómo un diseño de entrenamiento puede complementar el desempeño del soporte, considerando que se va a requerir por lo menos conocimiento previo o simultáneo y el desarrollo de la habilidad? Hay problemas similares relacionados a la administración del conocimiento. Los sistemas efectivos de administración del conocimiento requieren mucho más que simplemente organizar y tener disponibles largas cantidades de datos para los usuarios. Los datos no son F.J. Jardines �387 información. Sin embargo, hoy en día el interés en la administración del conocimiento ha sido limitado al sector comercial, consideramos que también tiene implicaciones en la forma de diseñar nuestros salones y los ambientes independientes de aprendizaje. De manera similar, la ingeniería simultánea se hace más común, de tal forma que los desarrolladores instruccionales van a necesitar nuevas formas de convertirse en colaboradores de equipos de desarrollo si esperan ser el centro de los negocios primarios en las corporaciones y grandes agencias de servicios sociales. Ser un miembro inicial de un equipo interdisciplinario para crear un nuevo producto o proceso requerirá modelos y práctica de identificación más allá de las que ahora usamos. La herramienta de creación se ha convertido en un empresa importante para algunos profesionales de la instrucción, es una tendencia que esperamos que continúe. Estas herramientas fluctúan de lo más simple a lo más complejo. Los profesionales del desarrollo instruccional están creando muchas herramientas para uso propio y el de otros desarrolladores así como herramientas para dar soporte a maestros expertos de la materia haciendo su propio desarrollo. Goodyear (1997) y Akker et al., (1999) han proveído excelentes descripciones de algunas herramientas y como ellas han sido utilizadas. Las herramientas para automatizar el soporte del proceso de identificación están incrementando en número, pero el progreso ha sido más lento de lo que se esperaba. Finalmente, es justo predecir que el futuro será excitante y un poco inquietante para los profesionales de la instrucción. Después de un pasado caracterizado por un lento desarrollo de la práctica de instrucción, estamos en el umbral de cambios mayores. Estos son tiempos emocionantes para los profesionales de instrucción, con muchas oportunidades de desarrollo para ellos y para mejorar la calidad del aprendizaje. Referencias Akker, J. van den, Branch, R., Gustafson, K., Nieveen, N., & Plomp, T. (1999). Design approaches and tools in education and training. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Barson, J. (1967). 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UANL offers the educational program in Aeronautical Engineering and because is a program designed under the new competency-based education model, it is necessary to measure the employability of students working under this new teaching-learning process, such as is achieved and even provide feedback to continually improve any area of opportunity in the transition of students during their training. This research presents a cause-effect model where independent variables are considered classified generic competencies: instrumentals, social interaction and integrative, and the dependent variable initial workforce readiness. To define the variables, objectives and hypotheses we did an analysis of competency-based international models. Variables were operationalized to design and determine the reliability of the measuring instrument performing the content validity with 12 experts on the competency model. To test the hypothesis of educational program were selected 103 students using Phase I, II and III as field study. Phase I is an assessment of students, Phase II is an evaluation with teachers and Phase III is the opinion of employers. Finally, we present the results of analysis of the direct influence of generic skills: instrumentals, social interaction and integrative and professional-labor performance work called initial workforce readiness. Palabras clave: competencias genéricas, empleabilidad, empleabilidad laboral inicial Resumen. Actualmente la industria Aeronáutica demanda recurso humano que sea altamente competitivo con excelentes capacidades, destrezas y aptitudes laborales que permitan el crecimiento de esta industria en México. En la UANL se oferta el programa educativo de Ingeniero en Aeronáutica y por ser un programa diseñado bajo el nuevo modelo educativo basado en competencias, es necesario medir la empleabilidad de los estudiantes Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �392 que trabajan bajo este nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal forma de que se logre mejorar continuamente e inclusive retroalimentar cualquier área de oportunidad en el tránsito de estudiantes durante su formación. En esta investigación se plantea un modelo causa-efecto en el que se consideran como variables independientes las competencias genéricas clasificadas en: instrumentales, de interacción social e integradoras; y la variable dependiente la empleabilidad laboral inicial. Se realizó un análisis de los modelos internacionales basados en competencias, definiéndose las variables, los objetivos y las hipótesis. Se operacionalizaron las variables para diseñar y determinar la confiabilidad del instrumento de medición realizándose la validez de contenido con 12 expertos sobre el modelo por competencias. Para probar las hipótesis se seleccionaron 103 estudiantes del PE aplicando Fase I, II y III como estudio de campo. La Fase I es una evaluación de estudiantes, la Fase II es evaluación con profesores y la Fase III es la opinión de los empleadores. Finalmente se presentan los resultados del análisis sobre la influencia directa entre las competencias genéricas: instrumentales, de interacción social e integradoras y el desempeño profesional-laboral llamado empleabilidad laboral inicial. Introducción En este trabajo se examina la influencia que tienen las competencias genéricas clasificadas como: instrumentales, interacción social e integradoras; hacia la empleabilidad laboral inicial. La investigación se desarrolla en la UANL bajo el Modelo Educativo propuesto en Junio del 2008 (éste modelo ha sido sometido a evaluaciones y actualmente cuenta con una clasificación distinta de competencias genéricas mismas que no fueron consideradas en esta investigación), con estudiantes de un Programa Educativo (PE) diseñado por competencias. La propuesta metodológica se sustenta desde la teoría del constructivismo con Piaget afirmando que el sujeto es quien construye su propio conocimiento refiriéndose cuando éste interactúa con el objeto de conocimiento; junto a Vigotsky, considerando el aprendizaje social del individuo cuando éste lo realiza en interacción con otros y Ausbel, asegurando que el aprendizaje debe ser significativo (Salas, 2009). Además, Theodore Shultz, Gary Becker y Jacob Mincer con la Teoría de Capital Humano consideran a la educación como una inversión en los individuos ya que el conocimiento permanece en ellos como pieza fundamental en el desarrollo del capital humano, enfatizando que la escuela no es la única que aporta el conocimiento en los individuos, sino que también se desarrolla o adquiere mediante algunas prácticas laborales o mediante la V.P. González & J. Mendoza �393 experiencia de trabajo inclusive mediante sus actitudes, haciéndolos más productivos y mejorando su desempeño (Campos, 2003). Se desarrolló un cuestionario en el que se miden dieciséis competencias genéricas distribuidas para los tres grupos (instrumentales, de interacción social e integradoras), además cuatro dimensiones de la empleabilidad laboral inicial. Mediante el análisis de Regresión Lineal se busca probar la relación de los tres grupos de competencias genéricas y la empleabilidad laboral inicial. Antecedentes Por los efectos del crecimiento económico, la globalización e innumerables cambios que se han presentado en la educación, sobre todo en la Educación Superior (ES), se requiere que la formación integral de los estudiantes los transforme en profesionales más competitivos a nivel nacional e internacional listos para insertarse en un sector productivo cambiante, y esos grandes cambios organizacionales y laborales, repercuten en el sector productivo mediante la implementación de nuevos esquemas de trabajo que permiten evaluar el personal encontrando de manera idónea a los candidatos a desempeñarse en un puesto de trabajo mediante la evaluación de sus competencias. Para Fresán Orozco (2007) el desarrollo de competencias es desarrollar las capacidades para usar el saber (contenidos científicos) articuladas en el saber hacer, y el saber valorar para tomar decisiones en situaciones concretas o inciertas. Esta investigación utiliza el enfoque de Fresán Orozco con respecto a la evaluación de competencias, y en el entendido que las competencias de los estudiantes involucran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que en algún momento pueden empatarse a las competencias (en ocasiones son llamadas competencias laborales) requeridas para algún puesto específico del sector laboral asociado a su profesión desarrolladas bajo un entorno; que a la vez permiten medirse o evaluarse reflejando el desempeño profesional orientado al área laboral (Fresán O., 2007). Sin olvidar que la calidad de las Instituciones de Educación Superior (IES) se refleja por la calidad de sus PE y de los procesos académicoadministrativos, además, por el desempeño de sus estudiantes y egresados Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �394 en el sector productivo; es por eso, que en este trabajo nos enfocaremos a estudiar la relación que existe entre el desempeño de los estudiantes y las competencias genéricas desarrolladas analizando y evaluando aquellas desarrolladas en las entidades educativas (aulas, laboratorios, etc.) y/o productivas (empresas donde realizan: algún proyecto de clase, prácticas profesionales y/o servicio social). La UANL se encuentra implementando el modelo educativo basado en competencias y distingue tres tipos de competencias genéricas: 1) instrumentales, 2) de interacción social e 3) integradoras, todas ellas relacionadas con el desempeño profesional-laboral de los estudiantes, es decir, con su empleabilidad laboral inicial (UANL, 2008). De esta manera declaramos el planteamiento del problema, el cuál consiste en analizar las competencias genéricas instrumentales, de interacción social e integradoras y el efecto que tienen en la empleabilidad laboral inicial, mediante la siguiente pregunta de investigación: ¿las competencias genéricas influyen de manera positiva en la empleabilidad laboral inicial? Para responder a la pregunta de investigación de este trabajo se plantean los siguientes objetivos: Objetivo Demostrar la relación positiva entre las competencias genéricas y la empleabilidad laboral inicial. Objetivos específicos ‐ ‐ ‐ Demostrar que las competencias genéricas instrumentales influyen de manera positiva en la empleabilidad laboral inicial. Comprobar que las competencias genéricas de interacción social influyen de manera positiva en la empleabilidad laboral inicial. Definir si las competencias genéricas integradoras influyen de manera positiva en la empleabilidad laboral inicial. V.P. González & J. Mendoza �395 Revisión de literatura Empleabilidad laboral inicial La variable dependiente empleabilidad laboral inicial, implica el desempeño profesional de los estudiantes desde cualquier entidad académica, entiéndase aulas, laboratorios, talleres, etc.; y el desempeño laboral puede entenderse como aquel que se relaciona a las tareas desempeñadas en las entidades laborales (empresas) especializadas con una profesión, por lo que hemos nombrado la variable dependiente como empleabilidad laboral inicial explicada mediante el desempeño profesional orientado a lo laboral, y definido como el conjunto de tareas o acciones en las que el estudiante aplica las competencias de su profesión para obtener resultados acordes a lo que demanda el mercado laboral, y que son evaluables desde algún recinto académico. Existen diversas dimensiones que permiten medir la variable empleabilidad laboral inicial, éstos dependen de los métodos que se estén empleando, algunos son: calidad de trabajo, cantidad de trabajo (productividad), conocimiento del puesto, etc. (Ayala, 2004). Para definirlas, analizamos el punto de vista de Marshal (2007) que asegura que la educación recibida en pregrado influye en el desempeño medido en función a estándares de calidad, coincide con Frigo (s.f.) donde la competitividad de una empresa se expresa directamente en la calidad de los servicios que prestan sus empleados; además, Rodríguez L. (2005) afirma que es relevante la utilización de competencias, entre ellas, la orientación al logro y la productividad en el ámbito laboral. Por lo tanto, de acuerdo a Villa & Poblete (2008), las dimensiones para medir la variable dependiente empleabilidad laboral inicial son: 1. Calidad: buscar la excelencia en la actividad personal o profesional, orientada a resultados y centrada en la mejora continua. 2. Orientación al logro: realizar actuaciones que le llevan a conseguir nuevos resultados con éxito 3. Innovación: es dar respuesta satisfactoria a las necesidades y demandas personales, organizativas y sociales, modificando o introduciendo elementos nuevos en los procesos y en los resultados Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �396 4. Productividad: es la habilidad de fijar por sí mismo objetivos de desempeño por encima de lo normal, alcanzándolos exitosamente (Alles, 2004). Estas son las cuatro dimensiones que permitirán obtener la medición de la variable dependiente: empleabilidad laboral inicial. Competencias genéricas El enfoque basado en competencias permite encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo; refuerza el propósito de empleabilidad; se adapta a los cambios de la sociedad internacional bajo múltiples formas; enfatiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización del recurso humano; es una posible y moderna respuesta a la necesidad urgente de mejorar la calidad de la educación para todos; también, se espera que lleve a una mayor equidad, ya que establece estándares objetivos que garantizan el acceso de diversos grupos en condiciones de igualdad, a la vez que proporciona las bases para la participación efectiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. McClelland en 1975 señaló que el éxito en la contratación de una persona no es suficiente con el título que aportaba y el resultado de los tests psicológicos a los que se le sometía, sino que dependía más bien de las características propias de la persona, es decir, sus competencias (Estrada et al, 2011). Boyatzis (1982) lo concibe como la característica subyacente en una persona que esta causalmente relacionada con un buen desempeño en un puesto de trabajo. La Organización Internacional del Trabajo (OIT) en el 2000 resalta la importancia que para la empleabilidad tiene la educación de alta calidad, al aumentar la capacidad de los individuos para conseguir y conservar un empleo, mejorar su trabajo y adaptarse más fácilmente en el mercado de trabajo (Weinberg, 2004).En este sentido, se menciona la opinión de González & González (2008), afirmando que la competencia profesional es la actuación profesional donde se implican los conocimientos, hábitos, habilidades, motivos, valores, sentimientos que de forma integrada regulan la actuación del individuo hacia la búsqueda de soluciones a los problemas profesionales (González M. & González T. (2008). Mertens (2000) asegura que un profesional competente es aquel que aplica atributos personales V.P. González & J. Mendoza �397 como los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes para lograr un desempeño efectivo en función a las necesidades de las empresas (Mertens, 2000). Para Tobón (2005), las competencias son procesos de desempeño eficiente y de calidad en la resolución de problemas del medio laboral, además de que implican saber llevar a la práctica los conocimientos, habilidades y actitudes en función de logros previamente establecidos, mediante la resolución de diferentes problemas, y son un concepto medible y evaluable (Tobón, 2005). Para LeBoterf (2008), una competencia es la combinación de conocimientos, capacidades y comportamientos que se pueden utilizar e implementar directamente en un contexto de desempeño (LeBoterf, 2008). Existen diferentes clasificaciones de las competencias algunas son básicas, genéricas y específicas (Argudín, 2005). Cuando se tienen las competencias básicas y genéricas, de una profesión, se desglosan las competencias específicas o particulares, éstas se construyen de acuerdo con los saberes; así como, con los elementos de competencia que son los componentes específicos de cada unidad de competencia relacionados con actividades y/o tareas concretas, y que van a guiar la valoración del desempeño (Tobón, 2005). Ante esto, la UANL propone el análisis de las prácticas sociales en toda su dimensión, para ubicar las competencias genéricas y particulares que le corresponden a cada nivel educativo que ofrece. Además de las competencias profesionales básicas y disciplinarias, el currículo de la UANL debe propiciar el desarrollo de un conjunto de competencias genéricas en los estudiantes. La educación basada en competencias implica, por lo tanto, el desempeño profesional laboral entendido como la expresión concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que surgen a simple vista cuando la persona lleva a cabo una actividad o empleo (UANL, 2008). Las competencias genéricas promovidas por la UANL para lograr la formación integral de los estudiantes en el 2008 cuando se diseñó la propuesta de creación del programa educativo considerado en esta investigación es la que se presenta a enseguida: 1. Instrumentales. Comprenden las capacidades, destrezas y habilidades que tiene una función instrumental en el ámbito profesional actual y pueden ser de naturaleza lingüística, metodológica, tecnológica o Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �398 cognoscitiva, propias del perfil profesional necesario para la competitividad internacional y local. Las competencias genéricas instrumentales son: comunicación verbal, comunicación escrita, aprendizaje autónomo, manejo de las Tecnologías de Información (TIC), pensamiento lógico, pensamiento crítico, pensamiento creativo, lenguaje matemático y comunicación con lengua materna y extranjera. 2. Interacción social. Son las que facilitan el proceso de desarrollo humano personal e interpersonal, es decir, la interacción social y cooperación a través de la expresión de los sentimientos, la crítica y la autocrítica. Las competencias genéricas de interacción social son: trabajo en equipo, adaptación al entorno y sentido ético. 3. Integradoras. Están relacionadas con el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que integran tanto a las competencias instrumentales como a las de interacción social, que permiten que el egresado alcance, junto al desarrollo de las competencias especificas de su profesión, una formación integral que lo haga competitivo, tanto a nivel local, como nacional e internacional. Las competencias genéricas integradoras son: liderazgo, generación y aplicación del conocimiento y resolución de problemas y toma de decisiones. Con base en la literatura revisada se presentan a continuación: el modelo gráfico que muestran las relaciones causa - efecto de las variables utilizadas en este estudio. Así como, las hipótesis que se derivan de dichas relaciones. Modelo gráfico e hipótesis del estudio En esta sección se integran las variables del modelo propuesto, las cuáles son identificadas de acuerdo a los tres grupos, y definidas. La variable dependiente es la empleabilidad laboral inicial y las variables independientes son las competencias genéricas. En la figura 1, se observa la representación gráfica de las variables estudiadas, la cuál es denominada modelo gráfico, que nos permite plantear la relación de cada una de las variables independientes con la dependiente, así como apoyarnos en la elaboración de las hipótesis estudiadas. Las hipótesis que se derivan de las relaciones planteadas en este estudio se mencionan a continuación. V.P. González & J. Mendoza �399 Hipótesis de investigación H1 Las competencias genéricas instrumentales impactan positivamente en la empleabilidad laboral inicial. H2 Las competencias genéricas de interacción social impactan positivamente en la empleabilidad laboral inicial. H3 Las competencias genéricas integradoras impactan positivamente en la empleabilidad laboral inicial. Figura 1. Modelo gráfico Fuente: Elaboración propia En la Figura 2 se incluye cada una de las competencias genéricas clasificadas según sean las instrumentales, de interacción social e integradoras. Figura 2. Competencias genéricas Fuente: Elaboración propia Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �400 Metodología La investigación es de tipo correlacional explicativa ya que contempla una relación causa-efecto entre variables independientes y dependiente. Esta investigación contempla tres Fases: la Fase I y II es de carácter cuantitativa permitiendo comprobar las hipótesis; sin embargo, la Fase III es de tipo cualitativa con la finalidad de obtener la opinión de empleadores acerca del desempeño de los estudiantes en el medio laboral. Para el diseño de los instrumentos empleados en la Fase I y II se incluyeron seis ítems por cada variable, es decir, por cada competencia genérica y para cada indicador de la variable dependiente se incluyeron tres niveles de dominio (dos ítems por nivel de dominio, en total seis ítems por dimensión de cada variable). En la medición de las variables independientes y dependiente se utilizó una escala Likert del uno al seis para la evaluación: 1- sin ninguna objeción (presencia completa o en grado máximo), 2- una ó dos objeciones y sin trascendencia, 3- una ó dos objeciones pero de importancia, 4- objeciones considerables y/o que ponen en duda la afirmación, 5- objeciones abundantes y/o que prácticamente la contradicen y 6- objetable completamente (ausencia o en grado nulo). La variable dependiente es la empleabilidad laboral inicial que consiste en la siguientes cuatro dimensiones: calidad, la orientación al logro, productividad, e innovación; para su medición se utilizaron las escalas ya mencionadas en las cuatro diferentes dimensiones. El universo del estudio lo conforman todos los estudiantes inscritos en 9º, 8º, 7º y 6º semestre del Programa Educativo de Ingeniería en Aeronáutica (son 103 estudiantes inscritos bajo el modelo por competencias) de la FIMEUANL y están en condiciones académicas de realizar práctica profesional y/o servicio social; además de que la mayoría de las materias que cursan en éstos semestres se evalúan con proyectos terminales. La recolección de datos de acuerdo a las Fases se describe a continuación: A) Fase I. Evaluación de estudiantes: la aplicación de un cuestionario a cada estudiante calificando el grado de desarrollo que alcanzó durante su formación profesional. V.P. González & J. Mendoza �401 B) Fase II. Evaluación de profesores: la evaluación de los profesores para cada uno de los estudiantes evaluando sus competencias genéricas desarrolladas durante el trabajo en aula y extra-aula. C) Fase III. Evaluación de empleadores: entrevistar personalmente o vía telefónica a los jefes inmediatos de los estudiantes que hayan realizado prácticas profesionales, servicio social y/o participen en proyectos de investigación. La entrevista permite obtener la opinión sobre las competencias requeridas en la industria para insertarse fácilmente y permitir la empleabilidad. Para determinar la validez del instrumento de medición diseñado, se realizó una prueba de validez de contenido. Dicho procedimiento se mediante jueces o expertos, los cuales, deberían contar con un perfil ideal evaluando los ítems asociados a cada dimensión de la variable. Un requisito indispensable es que conocieran el Modelo Educativo (ME) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) basado en competencias, además de las competencias genéricas propuestas en esta investigación para que existiera concordancia y relevancia entre las evaluaciones de los expertos o jueces, según Mendoza & Garza (2009). El perfil ideal de los expertos es el siguiente: nacionalidad mexicana, conocimiento o experiencia académico-laboral en métodos de investigación sobre el modelo de competencias, tener preferentemente posgrado en el área de educación o experiencia en docencia en la UANL (preferentemente) con un mínimo de tres años y conocimiento sobre competencias genéricas. Validez de Contenido En total fueron seleccionados 12 expertos que cumplieron con las características especificadas con anterioridad. El proceso de validez de contenido consistió en seleccionar un total de seis ítems para cada una de las 16 competencias genéricas a evaluar. Los ítems seleccionados de diversas fuentes no tenían orden con respecto al nivel de dominio. Se presentaron en un cuestionario y cada uno de los jueces se les mostró la definición de la competencia y los ítems asociados. Los jueces calificaron cada ítem de acuerdo a la siguiente escala: 1-Irrelevante, 2-Poco relevante, 3- Relevante y 4-Muy relevante. Se calculó la media de cada ítem y aquellos Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �402 que tenían una media por debajo de 2.5 deberían considerarse irrelevantes por lo que deberían eliminarse. Tabla 1. Resultados obtenidos de la validez de contenido, n=12 Variable Valor promedio obtenido Aprendizaje Autónomo 3.08 Pensamiento Lógico 3.23 Pensamiento Crítico 3.22 Pensamiento Creativo 3.20 Comunicación verbal 3.08 Comunicación Escrita 3.16 Lenguaje matemático 2.93 Comunicación en lengua materna y extranjera 3.30 Trabajo en Equipo 3.16 Toma de Decisiones 3.23 Resolución de Problemas 3.33 Adaptación al Entorno 3.20 Liderazgo 3.34 Sentido Ético 3.33 Manejo de TIC 3.03 Generación y Aplicación del Conocimiento 3.33 Calidad 3.40 Productividad 3.46 Innovación 3.56 Orientación al logro 3.26 Fuente: Elaboración propia. Los resultados obtenidos por los jueces, mostraron para cada ítem un valor promedio mayor a 2.5 por lo cual, ninguno de los ítems fue eliminado, lo cual confirma la teoría revisada para cada variable. Los resultados se resumen en la Tabla 1. Resultados Análisis de Confiabilidad Enseguida se presenta el análisis de confiabilidad de los instrumentos de investigación utilizados en la Fase I y Fase II. V.P. González & J. Mendoza �403 FASE I. Evaluación de estudiantes y FASE II. Evaluación de estudiantes Para determinar la confiabilidad de los ítems de la Fase I y Fase II con respecto a las variables planteadas, mediante el SPSS se analizó el Alfa de Cronbach, resumiéndose los resultados en la Tabla 2. Tabla 2. Resultados de confiabilidad Fase I y Fase II Variable Aprendizaje Autónomo (AprAuto) Pensamiento Lógico (PensLog) Pensamiento Crítico (PensCri) Pensamiento Creativo (PensCre) Comunicación verbal (ComV) Comunicación Escrita (ComE) Lenguaje matemático (LeMat) Comunicación en lengua materna y extranjera (CLMyEx) Trabajo en Equipo (TrEq) Toma de Decisiones (ToDe) Resolución de Problemas (RePo) Adaptación al Entorno (AdEnt) Liderazgo (Lid) Sentido Ético (SenEt) Manejo de TIC (TIC) Generación y Aplicación del Conocimiento (GAC) Calidad (Cal) Orientación al logro (OrLo) Innovación (In) Productividad (Prod) AlfadeCrobach FASE I 0.602 0.685 0.662 0.824 0.778 0.724 0.664 AlfadeCrobach FASE II 0.927 0.933 0.932 0.938 0.917 0.945 0.912 0.773 0.881 0.837 0.742 0.791 0.881 0.907 0.714 0.976 0.962 0.95 0.946 0.932 0.942 0.96 0.961 0.844 0.793 0.783 0.808 0.866 0.958 0.962 0.953 0.970 0.959 Fuente: Elaboración propia Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �404 Con respecto a la Fase I, el análisis de confiabilidad de los ítems analizados para cada una de las variables se obtuvieron valores de alfa de Cronbach superiores a 0.6, solo para las variables aprendizaje autónomo (AprAuto), pensamiento lógico (PensLog), Lenguaje matemático (LeMat) y pensamiento crítico (PensCri) se obtuvieron valores de 0.602, 0.685, 0.662 y 0.664, respectivamente. Con respecto a la Fase II, el análisis de confiabilidad cada uno de los ítems analizados (asociados a las variables) arrojó valores de alfa de Cronbach superiores a 0.9. En conclusión, el análisis de confiabilidad permite demostrar que son instrumentos confiables para utilizarse en la obtención de datos a partir de éstos resultados se procedió a la aplicación de dichos instrumentos en Fase I y Fase II (véase Tabla 2). Análisis de Regresión FASE I. Auto evaluación de estudiantes Para la prueba de las hipótesis de este estudio, tanto en la fase I, como en la fase II, se utilizó el modelo de regresión múltiple permitiendo estimar las relaciones entre los constructos, y a la vez examinar la significancia de las hipótesis del modelo. Para ello, se procedió a analizar los datos con el software SPSS, los resultados de la FASE I se presentan a continuación. En las Tablas 3, 4, y 5 se presentan los resultados obtenidos de la corrida de los datos de la Fase I en el modelo de regresión lineal mediante el SPSS. Fase I. Las variables que se van a correr en el modelo de regresión son las variables: 1. Instrum01. Es el promedio de las variables asociadas a la clasificación de competencias instrumentales de la Fase I: AprAuto, PensLog, PensCri, PensCre, ComV, ComE, LeMat, CLMyEx, TIC. 2. InterSo01. Es el promedio de las variables asociadas a la clasificación de competencias de Interacción Social de la Fase I: SenEt, TrEq, AdEnt. 3. Integra01. Es el promedio de las variables asociadas a la clasificación de competencias integradoras de la Fase I: GAC, Lid, ToDe, RePo. 4. Emp01. Es el promedio de las variables: Prod, In, OrLo, Cal. V.P. González & J. Mendoza �405 Tabla 3. Determinación de R2 R cuadrado Error típ. de la corregida estimación 1 .787 .619 .607 .53355 a. Variables predictoras: (Constante), Instrum01, InterSo01, Integra01. Fuente: Elaboración propia Modelo R R cuadrado Tabla 4. ANOVA Suma de Media Modelo gl F Sig. cadrados cuadrática 1Regresión 45.708 3 15.236 53.521 .000a Residual 28.183 99 .285 Total 73.891 102 a. Variables predictoras: (Constante), Instrum01, InterSo01, Integra01 b. Variable dependiente: Emp01 Fuente: Elaboración propia Tabla 5. Determinación de los coeficientes Beta y los valores “t” Modelo 1 (Constante) INST01 INSO01 INTE01 Coeficientes Coeficientes no estandarizados tipificados B Error típ. Beta 1.535 .664 .247 .118 .206 .117 .074 .132 .475 .102 .521 a. Variable dependiente: Emp01 Fuente: Elaboración propia t Sig. 2.312 2.095 1.596 4.656 .023 .039 .114 .000 FASE II. Evaluación de profesores Se procedió a analizar los datos con el software SPSS, los resultados se presentan a continuación en las Tablas 6, 7 y 8. Las variables que se van a correr en el modelo de regresión son: 1. Instrum02. . Es el promedio de las variables asociadas a la clasificación de competencias instrumentales de la Fase II: AprAuto, PensLog, PensCri, PensCre, ComV, ComE, LeMat, CLMyEx, TIC. Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �406 2. InterSo02. . Es el promedio de las variables asociadas a la clasificación de competencias de interacción social de la Fase II: SenEt, TrEq, AdEnt. 3. Integra02. . Es el promedio de las variables asociadas a la clasificación de competencias integradoras de la Fase II: GAC, Lid, ToDe, RePo. 4. Emp02. Es el promedio de las variables: Prod, In, OrLo, Cal. Tabla 6. Determinación de R2 Modelo 1 R R cuadrado R cuadrado corregida .947a .896 .893 Error típ. de la estimación .52336 Estadísticos de cambio Cambio en R cuadrado Cambio en F gl1 gl2 Sig. Cambio en F .896 283.918 3 99 .000 a. Variables predictoras: (Constante), Instrum02, InterSo02, Integra02 b. Variable dependiente: Emp02. Fuente: Elaboración propia Tabla 7. ANOVA Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F 1 Regresión 233.304 3 77.768 283.918 Residual 27.117 99 .274 Total 260.421 102 a. Variables predictoras: (Constante), Instrum02, InterSo02, Integra02 b. Variable dependiente: Emp02 . Fuente: Elaboración propia Sig. .000a Tabla 8. Determinación de los coeficientes Beta y los valores “t” Modelo 1 (Constante) INST02 INSO02 INTE02 Coeficientes no Coeficientes estandarizados tipificados t B Error típ. Beta -.708 .321 -2.204 .391 .086 .345 4.541 .221 .102 .191 2.172 .472 .097 .444 4.850 a. Variable dependiente: Emp02 Fuente: Elaboración propia V.P. González & J. Mendoza Sig. .030 .000 .032 .000 Estadísticos de colinealidad Tolerancia FIV .182 .137 .126 5.481 7.318 7.961 �407 Resultados obtenidos y comprobación de hipótesis: Fase I y II. Para la Fase I, tomando en cuenta la hipótesis que afirmaba: a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas instrumentales, mayor empleabilidad inicial, se encontró apoyo a la misma (b =.206; p<.05). La hipótesis que afirmaba: a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas de interacción social, mayor empleabilidad inicial, no se encontró apoyo para la misma; y por último, la hipótesis de mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas integradoras, mayor empleabilidad inicial se encontró apoyo a la misma (b =.521; p<.001). Es conveniente hacer un análisis que permita justificar por qué la segunda hipótesis no encontró apoyo en la evidencia de este estudio, ya que tomando en consideración la percepción y autoevaluación de los estudiantes, simplemente la incertidumbre de afectar sus calificaciones finales (percepción propia del estudiante), etc.; tal vez, haya sido una posibilidad para que se generara la variación con respecto a los resultados de la Fase II. Para la Fase II, tomando en cuenta la hipótesis que afirmaba: a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas instrumentales, mayor empleabilidad inicial se encontró apoyo a la misma en las evidencias presentadas (b =.345; p<.001). La hipótesis que afirmaba: a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas de interacción social, mayor empleabilidad inicial, sí se encontró apoyo a la misma (b =.191; p<.05); y por último, la hipótesis de mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas integradoras, mayor empleabilidad inicial, también, se encontró apoyo a la misma (b =.444; p<.001). Es importante resaltar que muchos profesores ya han trabajado con los modelos por competencias y debido a que la UANL va permeando poco a poco dicho modelo, muchos profesores tienen conocimiento sobre el manejo de estas herramientas para evaluar competencias. FASE III. Evaluación de empleadores El análisis cualitativo de los datos se realizó con 10 empleadores donde los estudiantes han realizado práctica profesional, servicio social o han participado en el desarrollo de proyectos de investigación, las empresas que colaboraron con ésta investigación son, Frisa Aerospace, Viva Aerobus, TransPaís Aereo, Tata Technologies, Nemak, Monterrey Jet Center SA de Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �408 CV, Forney (FMMX SA de CV), Aviones y helicópteros del Norte SA de CV, Aerovitro SA de CV, Doncasters de México y el Capítulo Estudiantil de Aerodiseño FIME-UANL. Los resultados obtenidos de las entrevistas personales o vía telefónica con empleadores respecto a la variable empleabilidad inicial fue, todos mencionaron que los estudiantes desempeñan su trabajo con calidad. El 90% de los empleadores mencionaron que los estudiantes desempeñan su trabajo orientados al logro de objetivos, son innovadores y productivos. Con respecto a su opinión sobre las variables independientes, los empleadores observaron que: Todos los estudiantes tienen gran capacidad para el manejo eficiente de herramientas de TI. El 60% de los estudiantes trabajan bien en equipo, son líderes y pueden trabajar en ambientes multidisciplinarios; y el 40% restante manifestó que los estudiantes no trabajaban en equipo o no tuvieron personal asignado a su cargo. El 90% de los estudiantes se comunicaban en forma oral de forma fluida, redactando documentos en idioma propio y otra lengua(s) extranjera, mientras que el 10% mencionó que no fue necesario evaluar esta competencia. El 70% de los estudiantes adquirían y administraban eficientemente su propio conocimiento, mientras que un 20% no compartía la misma opinión y solo un 10% destacó que fueron desarrollando poco a poco dicha competencia. El 80% de los estudiantes se adaptaban fácilmente a situaciones cambiantes e inesperadas, mientras que un 10% manifestó que desarrollo en forma gradual su competencia y un 10% restante, destacó que en la empresa difícilmente ocurren situaciones de este tipo. El 90% de los estudiantes tienen la habilidad de manejar lenguaje matemático y lógico, y el 10% restante manifestó no requerir esa habilidad. Todos los empleadores estuvieron de acuerdo en que los estudiantes practicaban constantemente la reflexión y el actuar en forma ética en el área laboral. Todos los estudiantes tienen la habilidad para generar y aplicar sus conocimientos. El 80% de los estudiantes tienen el compromiso profesional y humano frente a los retos sociedad contemporánea en lo local y en lo global, mientras V.P. González & J. Mendoza �409 que un 10% no lo tiene y el 10% restante no ha requerido demostrar esa competencia. El 90% de los estudiantes son hábiles para reconocer las amenazas del entorno social y ecológico y un 10% no se le ha requerido demostrar esa competencia por la naturaleza de la empresa. Todos los estudiantes resolvieron problemas específicos asociados a su profesión tomando decisiones coherentes y acertadas en la solución de problemas. El 90% de los estudiantes demostraban constantemente sus habilidades de pensamiento al analizar diversas situaciones del entorno de trabajo y un 10% restante no lo hizo. El resumen se presenta en la Tabla 9. Tabla 9. Resumen de los resultados obtenidos en la Fase III. Variable TIC LeMat PensLog ComV ComE CLMyEx AprAuto PensCre PensCri SenEt AdEnt TrEq Lid GAC ToDe RePo Cal OrLo In Prod DesOpinión favorable intermedia (%) (%) 100 90 80 10 10 70 20 10 80 10 80 10 80 10 100 90 10 100 70 30 90 60 80 10 90 100 100 90 10 90 10 90 10 Fuente: Elaboración propia. Favorable (%) No aplica (%) Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial 10 10 10 10 10 40 10 10 - �410 Resultados obtenidos en la Fase III. Con respecto a la Fase III de tipo cualitativa que tenía por objetivo obtener la opinión de los empleadores con respecto al desempeño de los estudiantes, en general, afirmaron estar satisfechos con el desempeño de los estudiantes realizada bajo el esquema de práctica profesional, servicio social y/o participación en proyectos de investigación. Con respecto a la variable dependiente empleabilidad inicial medida bajo las dimensiones de calidad, productividad, orientación al logro y propuestas innovadoras, los empleadores manifestaron una opinión favorable sugiriendo actitud positiva, emprendedora y de aprendizaje autónomo. Con respecto a las variables independientes, los resultados también fueron favorables destacando que deben mejorar su nivel de inglés, trabajar más en equipo, e incrementar sus conocimientos en matemáticas avanzadas. En conclusión, los resultados obtenidos en la Fase III de la investigación apoyan las hipótesis específicas, donde al cuestionar a los empleadores todos coinciden que en que las competencias genéricas instrumentales, de interacción social e integradoras influyen positivamente en la empleabilidad inicial de los estudiantes del PE de IAE. Discusión Para la Fase I, tomando en cuenta la hipótesis que afirmaba que a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas instrumentales, mayor empleabilidad inicial si fue apoyada. La hipótesis que afirmaba que a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas de interacción social, mayor empleabilidad inicial no fue apoyada; y por último, la hipótesis de mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas integradoras, mayor empleabilidad inicial si fue apoyada. Es conveniente hacer un análisis que permita justificar por qué la segunda hipótesis no es verdadera, ya que tomando en consideración la percepción y autoevaluación de los estudiantes, simplemente la incertidumbre de afectar sus calificaciones finales (percepción propia del estudiante), etc.; tal vez, haya sido una posibilidad para que se generara la variación con respecto a los resultados de la Fase II. V.P. González & J. Mendoza �411 Para la Fase II, tomando en cuenta la hipótesis que afirmaba que a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas instrumentales, mayor empleabilidad inicial, tal hipótesis encontró apoyo. La hipótesis que afirmaba que a mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas de interacción social, mayor empleabilidad inicial encontró apoyo; y por último, la hipótesis de mayor grado de desarrollo de las competencias genéricas integradoras, mayor empleabilidad inicial, fue apoyada. Es importante resaltar que muchos profesores ya han trabajado con los modelos por competencias y debido a que la UANL va permeando poco a poco dicho modelo, muchos profesores tienen conocimiento sobre el manejo de estas herramientas para evaluar competencias. En conclusión, los resultados obtenidos en la Fase III de la investigación apoyan las hipótesis específicas, donde al cuestionar a los empleadores todos coinciden que en que las competencias genéricas instrumentales, de interacción social e integradoras influyen positivamente en la empleabilidad inicial de los estudiantes del PE de IAE. Aportación En esta investigación se contribuye a la creación de un modelo de evaluación, así como, el desarrollo de técnicas e instrumentos destinados a evaluar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje bajo el nuevo ME de la UANL basado en competencias, acorde a las necesidades o características de cada competencia evaluada. Por ser éste un nuevo ME en la UANL, es necesario proponer no solo la metodología, sino también nuevas herramientas que sean específicas (y adecuadas para cada aspecto diferente) en la medición de cada una de las competencias genéricas. Así es posible lograr el perfeccionamiento continuo a través de la retroalimentación de las necesidades de cada estudiante hacia los responsables del diseño, creación y/o modificación de planes y programas de estudios para asegurar la formación integral de profesionistas competitivos y capaces de adaptarse a cualquier entorno del mercado laboral logrando con ello el objetivo de las IES: ofertar una educación de calidad. Además con ello, es posible lograr que dichos programas diseñados bajo el modelo por competencias logren vincularse con otros programas nacionales e internacionales con competencias afines. Competencias Genéricas & Empleabilidad Laboral Inicial �412 Investigación futura Es necesario hacer una evaluación a otros programas educativos de la FIME diseñados mediante el modelo educativo por competencias, revisando otros instrumentos y comparando resultados para confirmar si el instrumento diseñado en esta investigación es el ideal mediante los resultados que pudiera arrojar cada uno de ellos. Es conveniente aplicarlo a otros programas educativos que no sean de ingeniería para comprobar la pertinencia del instrumento diseñado en otras disciplinas. Según se comentó al inicio de esta investigación la clasificación de competencias genéricas fue planteada bajo la actualización del Modelo Educativo de la UANL en el 2008, es necesario hacer la evaluación de las hipótesis tomando en cuenta la nueva clasificación propuesta en el documento oficial elaborado por el Comité de seguimiento y gestión para la implementación del Modelo Educativo y Académico de la UANL (UANL, 2011). También es conveniente para investigaciones futuras realizar un análisis de las competencias específicas de los ingenieros en Aeronáutica, siempre y cuando existan los espacios adecuados para su evaluación. Referencias Alles, (2004). Diccionario De Comportamientos Gestión Por Competencias. Granica. Argentina. Argudín (2005). La convergencia entre habilidades, actitudes y valores en la construcción de las competencias educativas. Educar. Octubre-Diciembre 2005. Ayala (2004). Proceso de evaluación del recurso humano. Extraído de El Prisma: Portal para investigadores y docentes. http://www.elprisma.com/ Boyatzis, (1982). The competent manager. Nueva York: John Wiley & Sons. Publicado en http://books.google.com.mx/books?id=KmFR7BnLdCoC&pg=PA8&dq=Boyatzis,+R.+ E.+(1982).+The+competent+manager&hl=es&sa=X&ei=0VYFT9vJJsnC2wWIkNmrAg &ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=Boyatzis%2C%20R.%20E.%20(1982).%20Th e%20competent%20manager&f=false Campos (2003). 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Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2011, Año 8, No 16, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020987 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Alternativas Análisis Conocimiento Estudiante Liderazgo Operativa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20979/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2012_Ano_9_No_17_Enero-Junio.pdf ba8c8e49292f540412deef28002585bb Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2012, Año 9, No 17, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020988 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Aplicación Financiamiento Ingresos Metodología Perspectiva Variables https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20980/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2012_Ano_9_No_18_Julio-Diciembre.pdf 7484e7aa57e7597eca1626b3244def6f Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2012, Año 9, No 18, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020989 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Consumo Desempeño Espítu empresarial Estudio Producción https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20981/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2013_Ano_10_No_19_Enero-Junio.pdf a07311a881b2c8c70e38be544a58d6a1 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 19 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2013, Año 10, No 19, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020990 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Éxito Factores Industria Mercadotecnia Software Transferencia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20982/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2013_Ano_10_No_20_Julio-Diciembre.pdf 2e608ccc4ebbf6bb000285adb57fd676 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 20 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2013, Año 10, No 20, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020991 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Costos Equipo Estratégica Expectativas Investigación Servicios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20983/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2014_Ano_11_No_21_Enero-Junio.pdf 57f5f9b1222a0d6164be1bfcd4d622d2 PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 11 Número 21, Enero-Junio 2014 Comité Editorial Líneas de investigación en Administración • • • • • • • • • • • • • Dr. Gustavo Alarcón Martínez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dr. Jesús Gerardo Cruz Álvarez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Miguel Ángel Palomo González. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Luis Arturo Rivas Tovar, Instituto Politécinico Nacional, (Gestión del Capital Humano) Dr. Yves Robichaud, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dra. Karla Anett Sáenz López. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Tagi Sagafi-Nejad, Texas A&M International University, (Negocios Internacionales) Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara, (Negocios Internacionales) Líneas de investigación en contaduría • • • • • • • • • • • Dr. Josep María Argilés Bosch, Universidad de Barcelona, (Contaduría) Dr. David Ceballos Hornero, Universidad de Barcelona, (Finanzas) Dr. Klender Aimer Cortez Alejandro, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Heriberto García Núñez, Texas A&M International University, (Contaduría) Dra. Adriana Verónica Hinojosa Cruz, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dra. Maria Luisa Saavedra García, Universidad Nacional Autónoma de México, (Contaduría) Dra. María Teresa Sorrosal, Universitat Rovira i Virgili, (Finanzas) Dr. Eduardo Javier Treviño Saldivar, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Contaduría) �CARTA DE LA DIRECTORA Han pasado 10 años desde el primer número de la revista, Innovaciones de Negocios inició su primera edición en el año de 2004 y desde esa fecha ha editado y publicado dos números por año con trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. Resulta loable resaltar el trabajo de investigadores que han contribuido con sus aporaciones a las ciencias administrativas y que han utilizado este espacio para difundir sus hallazgos. Una década donde hemos recibido la participación de 409 colegas de prestigiosas instituciones nacionales e internacionales. Innovaciones de Negocios ha integrado las reflexiones y análisis de investigadores de tres continentes (América, Asia y Europa) con un total de 189 artículos distribuidos en 3574 páginas con aportaciones relevantes en las áreas propias de la administración: negocios internacionales, gestión del capital humano, gestión pública, mercadotecnia, tecnologías de información, así como contribuciones muy significativas en el ámbito de la contaduría en relación a las líneas de auditoría, contabilidad internacional, costos, finanzas, impuestos y estudios fiscales. Empieza una nueva década para Innovaciones de Negocios, un futuro donde la investigación se coloca como uno de los pilares del desarrollo económico de los países y que resulta indispensable la divulgación del conocimieto en medios científicos. La revista seguirá abriendo sus puertas para que más investigadores se sumen a la generación del conocimiento y utilicen este espacio para presentar al mundo los nuevos desafíos y descubrimientos en las ciencias administrativas. Muchas gracias a todos los que han hecho posible Innovaciones de Negocios. M.A.E. Ma. Eugenia García de la Peña �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 11 Número 21, Enero-Junio 2014 Contenido Saucedo, E. Blanco, M. & Barragán, J. / Globalización: Las tecnologías de la información como reto actual de los negocios (Globalization: Technology information as a business challenge). 001 - 014 Dávila, D. & Sibaja, R. / Estrategia de comunicación integral de mercadotecnia para una ONG con enfoque educativo (Integrated marketing communication strategy for an NGO with educational approach) 015 - 034 Lazo, R. G. & Treviño, E. J. / Herramientas para evaluar estrategias desde la perspectiva de rentabilidad: Análisis bibliográfico de las distintas metodologías de evaluación (Tools to evaluate strategies in accordance to their profitability: Bibliographic analysis of the different evaluation methodologies) 035 - 063 Tamez, S., Montesinos, V., Hernández, A. & Leal, J. L. / La investigación empírica en materia de rendición y fiscalización de cuentas públicas (Empirical research on audit of public accounts) 065 - 099 López Lira, A., Cobas, E. & Calderón, C. / Reducing SMEs informal economy through institutionalization: the MNC-academia-SMEs business model (Disminuyendo la economía informal de las PyMEs por medio de la institucionalización: Modelo empresa multinacionalacademia-PyMEs) 101 - 115 Náhuat, J. J., Blanco, M. & Buenrostro, D. / Propuesta teórica de los factores estratégicos que fomentan la internacionalización de la industria del acero en el noreste de México (Theoretical proposal of strategic factors promoting the internationalization of the steel industry in Northeast Mexico) 117 – 142 Ávila, L. E. & Alarcón, G. J. / Factores críticos de éxito de las empresas innovadoras: una investigación documental (Critical success factors of innovative companies: documentary research) 143 – 167 Reseña de libro (Book review) Camarena, M. E. / Hacia la determinación de la competitividad de la Pyme Latinoamericana (By determining the competitiveness of the Latin American SMEs) 169 - 176 ��InnOvaciOnes de NegOciOs 11(21): 001 - 014 © 2014 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Globalización: Las tecnologías de la información como reto actual de los negocios (Globalization: Technology information as a business challenge) Edward Saucedo Elizondo, Monica Blanco Jiménez & José Nicolás Barragán Codina Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: edward_saucedo_e@gmail.com Keywords: Business, globalization, Information technology, Innovation. Abstract: This article presents the reasons why globalization has not only become the most recurrent theme of social scientists in the department issues and matters of political debate, but commonplace in the media which has passed into everyday language and family conversations. Aguilar (2002) says that globalization, as God, is omnipresent and omniscient somehow, since it would seem to explain everything that happens in the world, also over powerfully, because of its defenders say, nothing can be opposed to the force of globalization and the contrary it is a new way of life for humanity as a whole is imposed everywhere with the forcefulness of destiny. Globalization appears in our society with an overwhelming force, as an ongoing process that cannot be stopped, however, that focusing resources properly can counteract nations to dominate and get significant benefits for each country in different sectors. This paper briefly describes some benefits that globalization brings like the process of innovation and the use of Information Technology and the positives effects on nations simply do accept it in their business. Palabras clave: globalización, innovación, negocios, tecnología de la información. Resumen: En este artículo se presentan algunas razones por las que la Globalización se ha convertido no sólo en el tema más recurrente de los científicos sociales en asuntos de la cátedra y materia del debate político, sino también en tema corriente en los medios de comunicación de donde este fenómeno ha pasado al lenguaje cotidiano y a las conversaciones de las familias. Aguilar (2002) comenta que la globalización, como Dios, es Globalización & Tecnologías de Información �2 omnipresente y de algún modo omnisapiente, puesto que parecería explicar todo lo que acontece en el mundo, además omnipoderosa porque al decir de sus defensores, nada se puede oponer a la fuerza de la globalización y al contrario se trata de una nueva forma de vida de la humanidad en su conjunto que se impone en todas partes. Como antecedente, la globalización aparece en nuestra sociedad con una fuerza arrasadora, como un proceso en marcha que no se puede detener, sin embargo que enfocando debidamente los recursos de las naciones se pueden contrarrestar hasta dominar y obtener beneficios importantes para cada país en sus diferentes sectores. El objetivo de este artículo es describir brevemente algunos beneficios que ha traído consigo la globalización como es el uso de las Tecnologías de la información y el proceso de innovación, que han beneficiado a las naciones por el simple hecho de aceptarlos como una estrategia en los negocios. Por lo se utiliza el método analítico teórico con un diseño de investigación exploratorio y descriptivo para obtener como resultado una serie de recomendaciones y posibles beneficios con el uso de las tecnologías de la información, así como los retos que impone la globalización. Introducción La globalización se distingue del enfoque tradicional al buscar similitudes en los mercados y mayor homogeneidad en sus productos y en sus actividades de mercadeo, proporcionando además la capacidad de enfrentar los retos de las actividades internacionales por medio de una racionalización en sus costos de operación, un incremento en el mercado potencial y en un mejor aprovechamiento de las economías de escala y alcance. Sin embargo se observa en ocasiones que un problema que enfrenta la globalización es el de realizar una globalización radical que lleva al exceso de estandarización, provocando por ejemplo que los programas de mercadotecnia no tengan la flexibilidad necesaria para ser modificados con la celeridad que obligan las condiciones cambiantes de los mercados. De igual manera, el contexto del enfoque globalizador de las grandes potencias obliga a tener una sola perspectiva de lo que ocurre en los mercados, al contar solo con fuentes de información controladas por grupos internacionales interesados, lo que impide el estar abierto al flujo constante de información proveniente de otros mercados emergentes. Como señala Sveiby (1997) una empresa puede superar a sus competidores si utiliza con eficacia la exclusiva combinación de capacidades y habilidades de su fuerza de trabajo para aprovechar las oportunidades del entorno y neutralizar sus amenazas. Para evitar este tipo de problemas se E. Saucedo, M. Blanco & J. N. Barragán �3 requiere de suficiente flexibilidad en el seguimiento de programas que impulsen el desarrollo Tecnológico en la globalización con una adecuada y constante interacción con los mercados locales, por lo que es importante revisar los beneficios que ha traído consigo la globalización con el uso de las Tecnologías de la información y el proceso de Innovación que han sido de gran beneficio como una estrategia en los negocios, que es el objetivo de este artículo. De igual manera es importante revisar los retos que impone la globalización. Por lo que a fin de cumplir con este objetivo, se utilizará el método analítico teórico con un diseño de investigación exploratorio y descriptivo. Desarrollo tecnológico en la globalización La globalización es un hecho y un proceso: es un hecho porque ha provocado que los habitantes del mundo se vuelven mucho más interdependientes entre si y esta interdependencia se mide en función de los flujos globales de comercio e inversión, que ha crecido enormemente. , Y es un proceso tecnológico y humano porque los nuevos sistemas de información con comunicación global enlazan más fácilmente a los agentes de la globalización, como es el caso de las corporaciones multinacionales con los diferentes gobiernos, que con frecuencia se convierten en sus socios. Desde un punto de vista más humano se dice que la globalización está impulsada por una mayor explotación de las necesidades humanas, al ofrecer mejores artículos de consumo con mayor variedad y a mejores precios para satisfacer las necesidades de una mayor diversidad de personas, aunque algunos señalan que los más favorecidos por la este proceso son las personas de una clase superior. Las empresas no están exentos de la globalización ya que después de la Segunda Guerra Mundial se produce un cambio acelerado en el mundo empresarial, el cual transformó la concepción de la empresa dentro de la sociedad. Cada vez en mayor medida temas como el de la responsabilidad social y la consideración del trabajador en sus aspectos humanos adquiere un peso mayor. Aparecen movimientos de consumidores, regulaciones ambientales, normalización de diferentes aspectos de la calidad, etc. Estos fenómenos y algunos más son los que llevan a un nuevo concepto que Globalización & Tecnologías de Información �4 comenzó a emerger: la empresa como organización mundial, como un sistema en constante interacción con el medio (Roos et al., 1997). Es importante señalar que también hay personas que están en contra del proceso o fenómeno de la globalización. Señalan que es según el cristal con que se mire, ya que el tema en cuestión no es más que un atentado al nacionalismo, a la identidad, a la cultura, la sociedad local y al sentido de pertenencia de un país. Sin embargo, este fenómeno consolida avances a nivel tecnológico y científico, ya que fortalece esquemas que constituyen un paradigma en cuanto a la construcción de una nueva forma de vida más homogeneizada. En el pasado se puede observar que en el transcurso del desarrollo del hombre se han presentado diferentes etapas con las cuales se ha tenido que luchar, desde la supervivencia de los primeros seres pensantes, pasando por el menester de alimentarse y satisfacer las necesidades primarias, hasta llegar al surgimiento de un comercio rústico auspiciado por el trueque. Aunado a esto, las sociedades sufrieron transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales y la economía nace como piedra angular del crecimiento de pueblos y posteriormente naciones los cuales buscaron utilizar la mano de obra existente para transformar los recursos con los que contaban en innovaciones que pudieran servir a ellos mismos y demás pueblos. Después con la Revolución Industrial surge la máquina de vapor y con ella el mejoramiento de la producción teniendo las empresas una significante eficiencia. Finalmente, llega la globalización con una aumento de la vinculación, la expansión y profundización de las distintas relaciones sociales, económicas y políticas, la creciente interdependencia de todas las sociedades entre sí, promovida por el aumento de los flujos económicos, financieros y catapultada por la tercera revolución industrial que facilita que los flujos puedan ser realizados en tiempo real. Es cuando surge la necesidad de la innovación, el crear o modificar un producto que le permita su introducción en el mercado ya no tanto local sino global. Un aspecto esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial. No sólo hay que inventar algo, sino, por ejemplo, introducirlo y difundirlo en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello. Razón por la cual, dentro de los procesos del negocio de una empresa en la actualidad se debe considerar el proceso de la innovación que cubre desde la generación de ideas, pasando por la prueba de viabilidad hasta la E. Saucedo, M. Blanco & J. N. Barragán �5 comercialización del producto o servicio, lo que permitirá que las ideas pueden desarrollar o mejorar un nuevo producto, servicio o proceso. Teorías sobre la innovación La innovación exige la conciencia y el equilibrio para transportar las ideas, del campo imaginario o ficticio al campo de las realizaciones e implementaciones. De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española: Innovar proviene del latín innovare, que significa acto o efecto de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad, o generar ideas, seleccionarlas, implementarlas y comercializarlas. La innovación en los negocios se consigue de diferentes maneras se recomienda tener áreas o departamentos de investigación y desarrollo para "innovaciones revolucionarias". Aunque también las innovaciones pueden ser desarrolladas por meras modificaciones realizadas en la práctica del trabajo, por intercambios y combinaciones de experiencia profesional y de muchas otras maneras. Por lo tanto las innovaciones más radicales y revolucionarias suelen provenir de la investigación y desarrollo (I&D), mientras que las más incrementales suelen emerger de la práctica. Aunque existen excepciones a cualquiera de estas dos tendencias, en la mayoría de los casos las innovaciones son documentadas y protegidas mediante patentes u otro esquema de propiedad intelectual. Como lo señala Michael Porter, el nivel de innovación de una región puede estimarse con la cantidad de patentes generadas. Si este fenómeno lo adaptamos a las necesidades de la globalización podemos señalar que la innovación global es la capacidad de redefinir los modelos empresariales existentes en un entorno global, de manera que generen nuevo valor para los clientes ya no tanto locales sino mundiales, globales, y permita por ende generar nueva riqueza a nivel global. Por lo tanto, el nuevo concepto será sobre un modelo empresarial novedoso a nivel global, haciendo que la verdadera competencia se dé entre modelos globales y conceptos más que entre productos o empresas. La innovación es una necesidad de toda organización moderna y parte de la estrategia global de la empresa para concebir la creación y obtener una ventaja competitiva. Globalización & Tecnologías de Información �6 La mundialización o globalización de la economía La integración creciente de los distintos mercados financieros internacionales y la aprobación de un número importante de acuerdos de libre comercio a propiciado una mayor cooperación económica a nivel internacional. Estos son fenómenos de rabiosa actualidad que marcan un auténtico punto de ruptura con la evolución económica internacional hasta hace muy pocos años. Los anteriores y otros hechos de la vida económica suponen no solo un cambio en la economía internacional sino la base de un fenómeno de largo alcance que hoy se manifiesta con una intensidad mayor que antes: la globalización de los mercados que simultáneamente es causa y efecto del fenómeno universal de la internacionalización de las empresas. Los conceptos de economía y comercialización tienen el mismo significado, lo que ha cambiado son las diferentes aplicaciones que se le han dado con el transcurso de la historia influenciados por los factores de creación de riqueza de cada época con cada una de sus limitantes. El constante cambio de la economía, el desarrollo de las tecnologías de la información, las telecomunicaciones, el tema globalización (con sus ventajas y desventajas para las distintas naciones) han impactado a todas las empresas que día con día buscan una nueva forma de afrontar los factores antes mencionados. La globalización ha provocado de igual manera que la educación requiera modificaciones. Las Universidades actualmente necesitan capacitar mejor al alumnado, creando en él un sentir de responsabilidad alto, pero sobre todo con el conocimiento necesario para luchar en el mundo real con las herramientas necesarias para lograr el éxito a nivel global. De igual manera, las empresas se dieron cuenta que la riqueza ya no sólo se basaba en la gran producción de artículos, ni en la enorme transformación de recursos naturales a través de numerosa mano de obra, sino que, el mercado demanda calidad, oportunidad, satisfacción total de los productos, entre otras cosas. El fenómeno de los negocios internacionales ha existido desde hace siglos, con períodos de gran auge, sin embargo lo característico de la época actual es la rapidez e intensidad con que este fenómeno se está expandiendo en forma de globalización de los negocios. E. Saucedo, M. Blanco & J. N. Barragán �7 La globalización abre las posibilidades de diversificación en otros mercados geográficos, así como plant ea retos a las empresas nacionales por la creciente presencia de empresas extranjeras en los mercados locales. La globalización ha provocado una creciente e intensa rivalidad internacional en diversos sectores de la economía. La calidad y sostenibilidad de la base de clientes de una empresa y su potencialidad para generar nuevos clientes en el futuro, son cuestiones claves para su éxito, como también lo es el conocimiento que puede obtenerse de la relación con otros agentes del entorno económico. (Puleo, 1985). La globalización de los mercados incide también en la sociedad civil, y el cambio social y cultural que la internacionalización supone es enorme. La globalización se ve reflejada tanto a través de la producción como la distribución ya que se manifiesta a nivel mundial con más de 100,000 filiales extranjeras en el mundo. Las inversiones directas son el instrumento de esta globalización y su crecimiento ha sido espectacular desde mediados de los 80´s. Características de la globalización en los mercados En la última década del siglo XX se hizo más evidente el fenómeno de la globalización de los mercados con la internacionalización de las empresas y por ende del capital. Por ello es necesario tener una visión cosmopolita e internacional de la actividad económica: la internacionalización de las empresas y de la economía es un dato, una realidad práctica que condiciona el éxito o fracaso de las políticas económicas macro y micro. En otros términos debemos repensar los conceptos y estrategias económicas dentro de un modelo de economía abierta. Por lo tanto, la globalización de los mercados es causa y consecuencia del fenómeno universal de la internacionalización de las empresas, ya que afecta de manera directa a las empresas creándole retos por la creciente presencia de las empresas extranjeras en el mercado nacional. La complejidad que la globalización impone se ve traducida en la nueva manera de dirigir las empresas así como en las restricciones que impone a las políticas económicas nacionales e incluso internacionales. Globalización & Tecnologías de Información �8 A través del tiempo, se puede mostrar cuales son los aspectos generales de la economía del mundo que han sido influidos por la Globalización, entre lo más destacados son: a. Una mayor cooperación económica a nivel internacional. b. La creciente rivalidad internacional de países y de empresas. c. La permanente aceleración de la innovación tecnológica y el avance de la ciencia. d. El proceso de la Unión Económica Europea. e. El incremento de las importaciones procedentes del sudeste Asiático. f. La creciente integración de los diferentes mercados financieros internacionales. g. La aprobación de diferentes acuerdos de libre comercio (ejemplo NAFTA: USA, Canadá, México). Todas estas características, son la raíz de un fenómeno de largo alcance: La globalización de los mercados que es simultáneamente causa y consecuencia del fenómeno universal de la internacionalización de las empresas y que ha impactado fuertemente en los procesos de innovación y tecnologías de la información. Como lo señala la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (http://www.wipo.int) actualmente existen países que en función de su rendimiento en materia de innovación respecto de sus niveles de ingresos son llamados “innovadores líderes”, que son la mayoría de los países de altos ingresos que han logrado crear ecosistemas de innovación que respaldan el capital humano y contribuyen a la estabilidad de las infraestructuras de innovación. Entre ellos figuran los diez primeros, a saber, Dinamarca, Estados Unidos de América, Finlandia, Hong Kong (China), Irlanda, Países Bajos, Reino Unido, Singapur, Suecia y Suiza; y además Alemania, Bélgica, Canadá, Eslovenia, Estonia, Francia, Hungría, Israel, Japón, Luxemburgo, Malta, Nueva Zelandia, República Checa y República de Corea. La tecnología de información (TI) inmersa en la globalización Dentro del fenómeno de la globalización se ha desarrollo una nueva área conocida como la tecnología de la Información (TI) que es la encargada principalmente del diseño, difusión, desarrollo y mantenimiento de cualquier tipo de información por medio de sistemas informáticos, incluyendo la E. Saucedo, M. Blanco & J. N. Barragán �9 comunicación. Esto incluye todos los sistemas informáticos no solamente las computadoras, que son las más importantes, pero también existen las redes de telecomunicaciones, los teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, faxes, dispositivos portátiles (Palm, radiolocalizador), etc. Todas esas herramientas electrónicas de primera mano son de carácter determinante en la vida de todo profesional y empresas. Las tecnologías están cambiando la forma tradicional de hacer las cosas, las personas que trabajan en empresas privadas, empresas públicas, o que dirigen personal o que trabajan como profesional en cualquier campo utilizan la TI cotidianamente mediante el uso de Internet, las tarjetas de crédito, el pago electrónico de la nómina, por mencionar ejemplos; es por eso que la función de la TI en los procesos de la empresa como manufactura y ventas se han expandido ampliamente. Otro punto a resaltar es que los avances actuales hacen posible capturar y utilizar la información en el momento que se genera, es decir, tener procesos en línea. Este hecho no sólo ha cambiado la forma de hacer el trabajo y el lugar de trabajo sino que también ha tenido un gran impacto en la forma en la que las empresas compiten. Para la aplicación de las tecnologías de información en las empresas, existen numerosos sistemas de información que se pueden aplicar a cualquier tipo de empresa, incluso pueden hacerse de acuerdo a los requerimientos que especifique cada empresa o al giro que pertenece. Un ejemplo de estos sistemas es el SAP, que es líder mundial en el suministro de soluciones de software de e-business. El SAP es una herramienta con características específicas por industria y una fuerte integración con CRM, conecta las cadenas de demanda y de suministro para potenciar las oportunidades de mercado, reduce los costos y optimiza el servicio al cliente. Un ejemplo es la cadena de supermercados de la empresa E. WONG, en la cual más de 40 mil productos son comercializados en sus 27 tiendas, incluyendo los hipermercados y supermercados Metro y son operados usando la plataforma de SAP. Con SAP se logra agilizar y mejorar procesos, como las órdenes de pedidos, contabilidad, control, sistemas de distribución y planificación, eliminando márgenes de error, entre otros beneficios necesarios para asegurar el liderazgo de las empresas. Globalización & Tecnologías de Información �10 Otro ejemplo del beneficio de la aplicación de los sistemas de información es el caso de los sistemas ERP que cuentan con su lenguaje de programación que permite capacitar a una persona para poder hacer las modificaciones que se desee. Si se determina que se desarrollará un sistema a la medida, los siguientes pasos serían un análisis y diseño del sistema, lo cual implica mayor tiempo ya que se deberán de destinar varias horas ha entrevistas con los usuarios, crear manuales de usuarios, programaciones y pruebas entre otras actividades, que con el sistema ERP se facilitan estos procesos. Otro ejemplo del beneficio de los sistema de información es Oracle, el cual es un sistema de gestión de base de datos relacional fabricado por Oracle Corporation. Se considera a Oracle como uno de los sistemas de bases de datos más completos, destacando su soporte de transacciones, estabilidad, escalabilidad y su soporte multiplataforma. La tecnología Oracle se encuentra prácticamente en todas las industrias alrededor del mundo y en las oficinas de 98 de las 100 empresas. Esta es la primera compañía de software que desarrolla e implementa software para empresas 100 por ciento activado por Internet a través de toda su línea de productos como base de datos, aplicaciones comerciales y herramientas de desarrollo de aplicaciones y soporte de decisiones. Oracle es el proveedor mundial líder de software para administración de información, y la segunda empresa de software. Es importante resalta que una de las condiciones importantes para la aplicación exitosa de los sistemas de información en las empresas es que intervienen muchos factores siendo uno de los principales el factor humano. Es previsible que ante una situación de cambio el personal se muestre renuente a adoptar los nuevos procedimientos o que no los desarrolle plenamente y de acuerdo a los lineamientos que se establecieron. Como resultado de esta investigación y después de hacer un análisis que relaciona los conceptos de Globalización y Tecnologías de la información podemos señalar que las empresas deben de hacer una planeación estratégica de implementación de los sistemas de información iniciando con una investigación preliminar donde se tomen en cuenta las necesidades presentes y futuras de la empresa. y después realizar un estudio de factibilidad del proyecto que permita evaluar factores como: recursos financieros, materiales y humanos, así como los tiempos que se requieren para la implementación del nuevo sistema. Se debe ser totalmente objetivo y E. Saucedo, M. Blanco & J. N. Barragán �11 realista en este proceso ya que una información inadecuada en este primer paso se verá reflejada en el momento de poner a prueba el sistema y peor aún en el momento de estar operando y esperando resultados que tal vez nunca lleguen. Por lo tanto, la aplicación estratégica de un sistema de información mejora la competitividad de los negocios ya que las tecnologías de información (TI) han originado grandes cambios para mejorar la competitividad y la eficacia en los negocios. El uso de las tecnologías de la información en la era de la globalización será el gran facilitador para las empresas en la toma de decisiones de la gestión, de la producción, la contabilidad, de las finanzas, etc. Podrá ser de gran ayuda en la implementación de mejoras y tendrá beneficios importantes en los países, entre los que destacan los siguientes: • Impacto analítico (mejoramiento del análisis y decisiones). • Impacto geográfico (coordinar procesos a distancias). • Impacto integrativo (Coordinación entre tareas y procesos). • Impacto intelectual (capturar y distribuir activos intelectuales). • Impacto des intermediador (eliminación de intermediarios). • Automatización (eliminación del factor humano). • Rol informacional (información para comprensión). • Secuencial (permite cambios en secuencias de los procesos). • Seguimiento periódico y monitoreo. Conclusiones. Como se mencionó los beneficios de la globalización abre nuevas oportunidades de expansión en los negocios. La creciente presencia de empresas extranjeras en mercados locales, vía exportaciones o inversión directa son un reto para las empresas locales que con lleva a una mayor rivalidad, lo que incentiva la competencia en precios y presiona de manera constante la mejora en la calidad de los productos y como ya se mencionó en este artículo de la importancia de la adopción de las tecnologías de información y de procesos de innovación. La globalización como motor de las naciones capitalistas ha logrado el impulso y dominio en los mercados de estos países. Se ha posicionado a tal Globalización & Tecnologías de Información �12 grado que se ha convertido en una cualidad más del planeta, ya que el mundo global económico tiene un movimiento de traslación con respecto este fenómeno. De acuerdo a ciertos objetivos de globalización, como Lesser & Prusak (2003) lo señala, el conocimiento puede definirse como aquella información almacenada en una entidad y que puede ser utilizada por la inteligencia y estos conocimientos son mejorar continuamente procesos y productos, aprender a explotar el éxito y aprender a innovar. Sin embargo, a pesar de estos beneficios también hay retos que impone la globalización, como primer reto, se discute que la rivalidad entre los países, las economías y las empresas ha originado estrechamiento de los márgenes empresariales, la caída de la inversión y el incremento del desempleo, razón por la cual se requiere una mayor innovación en los negocios. Como segundo reto se puede hablar de un cambio social y cultural profundo ya que la globalización ha incidido en la sociedad civil al ofrecer una mayor disponibilidad de bienes y servicios que inducen a una creciente aceptación de lo foráneo, lo que ha permitido una integración no solo comercial sino cultural y social. Finalmente se considera como un tercer reto, la complejidad que añade la globalización a la dirección de las empresas; ya que no es lo mismo administrar y comercializar dentro de las fronteras de un país, que tener presencia en los mercados internacionales, lo que implica una cambio empresarial con visión global y un uso optimo de las tecnologías de la información. Razón por la cual, las Tecnologías de Información (TI) y el proceso de la Innovación en la actualidad y en un mundo globalizado juegan un papel imprescindible en la vida de cualquier organización, como se señala en el objetivo de este artículo. Hoy en día no existe alguna compañía incluso las empresas mexicanas que puedan afrontar los retos de la globalización y competir en el mercado sin el uso de esta tecnología, independientemente del giro al que se dediquen, ya que es una herramienta que influye mucho en el presente y futuro de cualquier organización, por lo que las empresas que no han implementado algún sistema de información o están muy por debajo de la actualización tecnológica es posible que estén muy cerca de rezagarse y perder mercado con la competencia. E. Saucedo, M. Blanco & J. N. Barragán �13 Por su parte, las compañías que ya están dentro de la tecnología tienen la obligación de estar actualizándose continuamente, ya que ésta avanza a pasos agigantados y no se puede dejar que crezca sin nosotros. De tal forma que los sistemas de información son considerados en el mundo actual del comercio como una de las herramientas claves para las organizaciones públicas o privadas, como las empresas mexicanas, ya que sirven como una ventaja competitiva para mejorar el flujo y el proceso de la información y logra que ésta pueda ser accesible de manera rápida e interrelacionada en cualquier parte del Mundo. Referencias Aguilar, A. (2002). Globalización y capitalismo. México, D.F: Plaza y Janes Bravo, E. (2012). Globalización, innovación tecnológica y pobreza. Aproximación a las nuevas conceptualizaciones en Latinoamérica. Rev. Espacio Abierto Cuaderno Venezolano de Sociología, 21(3), 543-556. Cárdenas C. & Jiménez N. (2007) Acceso universal a la información: globalización, cultura y alfabetización. Acimed, 15(1), 1-12. Davila T., Epstein M. & Shelton R. (2012). Making innovation work: How to manage it, measure it, and profit from it. Upper Saddle River, N.J: Wharton School Pub. Ercilla M. 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Alianza Para La Educación México A.C is a non-governmental, non-profit organization founded in 2008 and established in Monterrey, Nuevo Leon, México. Its mission is to be an agent of change in society working with individuals and institutions, providing resources and tools for students living in adverse economic conditions, so they can have access to college and postgraduate education. The need to attract more donations is imperative considering that each year new students are integrated into the program and the costs are becoming more difficult to cover. This research aims to develop an integrated marketing communication strategy with the purpose of helping the organization to raise funds. The research methodology consisted of several deep interviews to different audiences related to the work of the organization, the audiences were: private foundations, individuals as donors, corporate social responsibility offices from well-known companies, and college students awarded with scholarships. The main recommendations for the organization derived from this research are: to have an active board of directors, the development and implementation of a website where donors can monitor the performance of the organization through general reports, to implement a public relations program that will allow to expand the efforts through strategic alliances, and to raise awareness among the students about the importance of giving back to Alianza para la Educación México A.C. Palabras clave: donantes, educación, estudiantes universitarios integrados comunicaciones de marketing, organizaciones altruistas, organización no gubernamental de Resumen. Alianza para la Educación México A.C. es una organización no gubernamental fundada en 2008 y establecida en Monterrey, Nuevo León. Su misión es ser un agente de cambio en la sociedad colaborando tanto con individuos como con instituciones, ofreciendo Mercadotecnia & ONG �16 recursos y herramientas a personas que viven en condiciones económicas adversas, para que tengan acceso a una oportunidad educativa de nivel superior y de posgrado. La necesidad de captar más donativos es imperante considerando que cada año nuevos estudiantes se integran al programa y los costos son cada día más difíciles de cubrir. Esta investigación tiene el objetivo de desarrollar una estrategia de comunicación integral de mercadotecnia que ayude a la organización a recaudar fondos. La metodología consistió en la aplicación de entrevistas a profundidad a diferentes audiencias (ONG´s en su rol de donadoras, personas físicas donantes, personas morales donantes y alumnos beneficiados por becas) para definir la estrategia más asertiva para la recaudación de fondos. Las principales recomendaciones para la organización derivadas de esta investigación son: tener un consejo administrativo activo, desarrollar e implementar mecanismos que le permitan a los donantes monitorear los reportes de resultados de la organización, activar un programa de relaciones publicas que permita generar alianzas para la recaudación de fondos y sensibilizar a los becados beneficiados en ser futuros donantes. Introducción Alianza para la Educación México A.C. (AEMAC), es una organización no gubernamental sin fines de lucro constituida en Monterrey, Nuevo León, México en el año 2008. La misión de AEMAC, es ser un agente de cambio en la sociedad colaborando tanto con individuos como con instituciones, ofreciendo recursos y herramientas a personas que viven en condiciones económicas adversas, para que tengan acceso a una oportunidad educativa de nivel superior y de posgrado. La propuesta de valor alineada con la misión de AEMAC es: “Ser la única ONG en Nuevo León que ofrece educación-hogar a estudiantes de escasos recursos en universidades prestigiadas, ofreciendo programas de idiomas e intercambios internacionales, de manera que puedan llevar una vida digna como cualquier estudiante de familia que tiene acceso a una vida y educación de clase mundial.” El apoyo que la organización provee a los estudiantes consiste en gestionar recursos económicos con universidades para solventar colegiaturas. Estos recursos pueden ser descuentos parciales o pagos totales de colegiaturas, así como pago directo de los donadores a las instituciones educativas. Otros apoyos que la ONG provee son: gastos de manutención, compra de útiles y herramientas escolares, alimento y vestimenta. 36 estudiantes han recibido ayuda de la organización, de los cuales 19 se D. Dávila & R. Sibaja �17 encuentran cursando una carrera universitaria o una maestría y siete estudiantes se han graduado y se han integrado al mercado laboral, lo que los lleva a tener una vida independiente y productiva. Otro logro que AEMAC ha obtenido es impulsar a los estudiantes para que puedan participar en intercambios académicos internacionales. Hasta el momento, nueve estudiantes han participado en este tipo de programas. La organización subsiste por medio de donaciones económicas y en especie. Los donativos que AEMAC recibe provienen principalmente de Estados Unidos (65%) y el resto de México. Sin embargo, la necesidad de captar más donativos es imperante considerando que cada año nuevos estudiantes se integran al programa y los costos son cada día más difíciles de cubrir. Esta investigación tiene como objetivo desarrollar una estrategia de comunicación integral de mercadotecnia que ayude a AEMAC a recaudar fondos para solventar las necesidades de la organización, así como concientizar a los becados para mejorar la eficiencia de los recursos económicos disponibles. Marco teórico Las ONG´s en México De acuerdo a la definición de Meyer (2000), una ONG es una entidad independiente del gobierno que se financia a través de aportaciones/donaciones económicas privadas y no busca un lucro por los productos y servicios que ofrece. El dinero que reciben estas instituciones a través de donativos se emplea para cubrir gastos operativos y administrativos. Garcia y Natalia (1997) definen a la ONG como "Un sector privado no lucrativo, orientado hacia fines públicos, el cual busca completar las acciones del gobierno y del mercado para atender las necesidades sociales, cuyo fin es la consecución de un bien común, haciendo frente a las necesidades humanas y promoviendo la participación progresiva de la sociedad." La característica principal de una ONG radica en que no tiene un propósito comercial, por lo que los ingresos que ésta obtiene únicamente pueden ser usados para solventar gastos incurridos en su misión (Yang, Mercadotecnia & ONG �18 Cheng, y Yang, 2005). Las ONG's surgieron a finales de los años 1800s, y los temas de apoyo principales eran: los científicos, técnicos y económicos. Una minoría se orientaba a temas del medio ambiente, caridad y derechos humanos. (Boli yThomas, 1999; Stubbs, 2003; Landim, 1987). En la década de los ochentas, cuando los gobiernos cambiaron de ser autoritarios a democráticos y la economía estaba impulsada por el mercado, las ONGs adoptaron una nueva estructura enfocada a proveer servicios a las personas que no podían acceder a ellos de manera formal. (Auyero, 2001; Shefner, 2008; Arellano-López y Petras, 1994; Bebbington y Thiele, 1993; Broadhead, 1987; Segarra, 1997; Silliman, 1999; Edward y Hulme, 1996.; Giddeon, 1998; Lewis, 2000; Pye, 1998). Las diferentes situaciones políticas y las economías en conflicto han sido fuente de crecimiento para las ONG's. México no ha sido la excepción. Por ejemplo, la crisis económica de 1980 y el terremoto de 1985. Estos eventos rompieron con el paradigma de que toda actividad política debe ser canalizada por el Estado y se creó una nueva confianza en el sector de las ONG's. (Brumley, 2010; Shefner, 2008; Sikkink, 1993). De acuerdo al Directorio de Instituciones Filantrópicas publicado el 11 de mayo del 2009 por el Centro Mexicano para la Filantropía (CEMEFI), el número de organizaciones no gubernamentales registradas en México de manera formal es de 10 mil 704 organizaciones, de las cuales un 45% se encuentran concentradas en cuatro entidades a nivel nacional: Distrito Federal (2,851), Jalisco (734), Nuevo León (721), y Estado de México (547). En el 2008, el Centro Mexicano para la Filantropía contabilizó un total de 6 mil 267 donatarias autorizadas en el país para expedir recibos deducibles de impuestos. Los rubros en los que esas organizaciones desarrollan su labor se muestra en la Tabla 1. Se puede observar que las ONG's con enfoque educativo ocupan el segundo lugar en cantidad en la categoría de donatarias autorizadas en México. Lo que representa un 16.20% de todas las ONG´s en el país que buscan recursos económicos con el mismo objetivo que el de AEMAC. Razón por la que es relevante estudiar a las ONG’s en la categoría educativa. D. Dávila & R. Sibaja �19 Tabla 1. ONG’s autorizadas por el SAT de acuerdo al rubro o actividad Categoría Asistenciales Educativas Culturales Apoyo económico a otras donatarias Investigación Científica Ecológicas Becantes Especies en protección y peligro Obras o Servicios Públicos Bibliotecas privadas con acceso público general Museos privados con acceso público general Número de ONG’s 4,143 1,014 353 269 168 114 108 7 53 12 26 Porcentaje que representa 66.10% 16.20% 5.60% 4.30% 2.70% 1.80% 1.70% 0.10% 0.80% 0.20% 0.40% Nota 1. Fuente: (Centro Mexicano para la Filantropía, 2008). Comunicación integral de mercadotecnia Rodríguez, Bigné y Küster (2007) mencionan que la comunicación ayuda a las organizaciones a mostrar lo que son y lo que pretenden, ya que tienen un papel fundamental no sólo en las empresas sino también en las instituciones públicas y en las organizaciones sin fines de lucro. Todas requieren establecer un diálogo continuo con una gran variedad de audiencias, algunos dentro y otros fuera de la organización. La dinámica de los mercados de hoy en día ha impulsado a realizar cambios donde la integración estratégica de los diferentes instrumentos de comunicación permita transmitir mensajes consistentes. Existen varias definiciones de comunicación integral de mercadotecnia, como por ejemplo: Jankovic (2012) sostiene que la comunicación integral de mercadotecnia incluye todas aquellas actividades de comunicación entre la organización y los diferentes grupos receptores. La comunicación integral de mercadotecnia es utilizada para aumentar el valor de la marca. Las empresas utilizan un enfoque integral para informar a sus consumidores potenciales y reales sobre aquellos productos y servicios que ofrecen. Mercadotecnia & ONG �20 Stancioiu, Botos, Orzan, Pargaru y Arsene (2013) mencionan que la comunicación integral de mercadotecnia incorpora la planificación, creación, integración e implementación del total de los puntos de contacto que un consumidor tiene con una marca determinada que pueden influenciar de manera directa o indirecta el proceso de compra. Con las definiciones antes mencionadas podemos concluir que el objetivo principal de una estrategia de comunicación integral de mercadotecnia es hacer que todos los canales de comunicación transmitan un mismo mensaje a través de todos los puntos de contacto y/o medios de comunicación seleccionados. El presente estudio tomó como referencia la perspectiva de Kotler y Keller (2012) de comunicación integral de mercadotecnia, en donde el objetivo fundamental del presente estudio es emitir un mensaje consistente a través de los medios adecuados para persuadir al donante. Ellos visualizan el modelo en ocho canales de comunicación principalmente: • Publicidad: comunicación impersonal pagada para la presentación de ideas, bienes o servicios. • Promoción de ventas: grupo de incentivos para fomentar la prueba o la compra de un producto o servicio. • Eventos y experiencias: conjunto de actividades pagadas por la empresa para crear interacción con la marca. • Relaciones públicas y publicidad indirecta: grupo de programas con la intención de promover la imagen de la empresa o productos, que pueden estar dirigidos a empleados o a consumidores. • Mercadotecnia directa: uso de herramientas de comunicación para informar de manera directa a los clientes reales o potenciales. • Mercadotecnia interactiva: programas o actividades en línea diseñados para aumentar el compromiso de consumidores o prospectos, y aumentar el reconocimiento de la marca. • De boca en boca: comunicación de persona a persona de manera oral, escrita o electrónica para compartir experiencias de compras de productos y servicios. • Venta personal: contacto cara a cara con uno o más compradores potenciales para realizar y responder preguntas y cerrar ventas. D. Dávila & R. Sibaja �21 Metodología Entrevistas a profundidad De acuerdo a Malhotra (2004) la investigación de mercados trata sobre la identificación, acopio, análisis, difusión y aprovechamiento de la información con el fin de mejorar la toma de decisiones relacionada con la identificación y solución de problemas, así como oportunidades de mercadotecnia. Para efectos del presente estudio, se realizó una investigación cualitativa utilizando como instrumento la entrevista a profundidad. Berenet (1966) sostiene que la entrevista a profundidad obtiene ideas que no se podrían lograr por medio de preguntas directas o un enfoque de estudios de mercado tradicional, y busca explorar las razones detrás de las decisiones y pensamientos del entrevistado. De acuerdo a Robles (2011) esta técnica busca adentrarse en la intimidad y comprender la individualidad de cada uno de los entrevistados. Existen diferentes puntos de vista entre diferentes autores de cuántas entrevistas a profundidad son suficientes, según comenta Roller (2012), uno de los momentos claves en el que un investigador considera el tamaño óptimo de la muestra es en la fase de campo. Mason (2010) menciona que la cantidad de frecuencias en una investigación cualitativa rara vez es importante, ya que para la comprensión de un proceso detrás de un tema, los resultados de una sola muestra brindarán datos tan útiles como los que se obtendrían si se hicieran muchas. Los investigadores se basan en la noción de saturación o el momento en el que las respuestas no revelan nuevas ideas, sobre esta base el investigador considera que se ha llegado a un número de entrevistas suficiente. (Glaser y Strauss, 1967). Basado en lo anterior, se realizaron 28 entrevistas a profundidad en el área de Monterrey con el fin de tener mayor sensibilidad sobre los aspectos importantes a comunicar a los donantes y obtener retroalimentación de lo que hoy es más efectivo para las ONG´s para recaudar fondos. Dichas entrevistas se aplicaron durante el mes de julio y agosto de 2013 y se realizaron a cuatro diferentes audiencias: Mercadotecnia & ONG �22 a.- Persona morales como donantes, se enfocaron en conocer las decisiones y motivaciones detrás de sus donaciones. Los contactos principales fueron gerentes de finanzas o gerentes involucrados con el área de responsabilidad social corporativa (6 entrevistas). b.- Personas físicas como donantes, se enfocaron en conocer las decisiones y motivaciones detrás de sus donaciones. Se entrevistó a personas que hubieran apoyado organizaciones no gubernamentales (7 entrevistas). c.- ONG’s, buscaron conocer las mejores prácticas para obtener fondos y comunicar sus logros a los donantes. Se interrogaron organizaciones con diferentes enfoques en su mayoría orientadas a la educación (9 entrevistas). d.- Becados, tenían como objetivo entender lo que los inspiraba a ser donadores en un futuro. Se entrevistaron personas que hubieran recibido algún apoyo durante sus estudios universitarios por parte de una organización (6 entrevistas). Las entrevistas en su mayoría fueron grabadas en audio y se tomaron apuntes para poder resumir los datos más importantes. La guía de entrevista se dividió en tres secciones: introducción, preguntas relacionadas, e intercambio de información con el entrevistado. La duración de cada entrevista varió entre 90 y 120 minutos. Después de haber realizado las entrevistas, se escucharon los audios y se transcribieron, se analizaron los resultados y se resumieron los puntos más relevantes identificando puntos claves sugeridos por las diferentes audiencias. Resultados Resultados de las entrevistas a profundidad Los siguientes resultados muestran una síntesis de los puntos más importantes y recurrentes obtenidos en las entrevistas a profundidad para cada una de las audiencias. D. Dávila & R. Sibaja �23 Resultados Personas Morales • Comunicación, mencionaron la importancia de crear un mensaje de comunicación motivacional y de comunicar resultados. En relación a la recaudación de fondos, quedó de manifiesto que es imprescindible que las ONG´s presenten información de la organización en una carta membretada y firmada por el representante legal. Se recomiendó buscar empresas que tengan trayectoria o reconocimiento por su labor altruista en la comunidad. • Finanzas y administración, los entrevistados denotaron la relevancia, de que las ONG's tengan la capacidad de la elaboración de reportes financieros y éstos estén disponibles para consultarlos. • Operación de la ONG, se mencionó la importancia de la coherencia de una ONG entre sus valores y sus actos. Resultados Personas Físicas • Comunicación, es importante transmitir el objetivo y el mensaje de manera clara, comunicar resultados a la audiencia cada determinado tiempo, y recibir cartas o testimonios del progreso de los becados beneficiados. • Finanzas y administración es importante la elaboración de reportes financieros y su registro histórico. • Operación, se mantuvo como importante la coherencia entre los principios, fines, y objetivos de la ONG con sus actos. Resultados ONG´s • Comunicación es importante transmitir los objetivos de manera clara y medible, así como contar con medios digitales que permitan la comunicación de resultados y avances de la ONG. Enfatizaron el valor de construir alianzas con otras organizaciones no gubernamentales, así como tener presencia en eventos con el fin de dar a conocer la organización. • Finanzas y administración, se considera fundamental llevar un registro histórico de todos los indicadores financieros y la elaboración de reportes Mercadotecnia & ONG �24 que muestren transparencia en sus actividades. Es importante realizar esquemas de donaciones e incrementar al mismo tiempo el número de empleados en el área administrativa, así como armar un equipo de consejo multidisciplinario. En relación a la recaudación de fondos, prevaleció la recomendación de participar en convocatorias gubernamentales y del sector privado o empresarial. • Operación, la mayoría de las ONG’s puntualizaron que implementar un sistema de donativos electrónicos automatizados ayudaría a la organización a incrementar las donaciones Resultados Becarios • Comunicación, es vital comunicar e involucrar a los beneficiarios en actividades a favor de la organización para lograr la concientización en el cuidado de recursos y así contribuir en la sustentabilidad de la ONG. • Finanzas y Administración, se recomendó apoyarse en sus beneficiarios para llevar a cabo eventos de recaudación de fondos en donde participen con sus conocimientos y habilidades. • Operación, los entrevistados recomendaron realizar un esquema donde el becado tenga un compromiso con la organización, ya sea durante su estancia o al término de sus estudios. Desarrollo de la estrategia de comunicación integral de mercadotecnia En base a el mensaje de valor que ofrece AEMAC y a los resultados de las entrevistas, se seleccionaron los canales de comunicación integral de mercadotecnia propuestos por Kotler y Keller(2012), que son coherentes a utilizarse para la organización (relaciones públicas, eventos y experiencias, mercadotecnia directa y venta personal). Por otro lado se detectó que AEMAC tiene interacción con las diferentes audiencias en diferentes fases. La fase 1 se da al momento de atraer a la audiencia potencial con el objetivo de formar una relación con la organización; la fase 2, se define como la relación activa entre la audiencia con AEMAC, y por último la fase 3, se define como el proceso de recuperación de una audiencia que estuvo vinculada con la organización y en la actualidad ya no está. D. Dávila & R. Sibaja �25 Audiencia: Becados 1. Canal de comunicación: Eventos y Experiencias Estrategia 1: Concientización - Evento de integración, reflexión. • Objetivo: Concientizar al estudiante acerca de la importancia del apoyo que puede otorgar a AEMAC en el futuro una vez graduándose y encontrando una estabilidad personal y profesional. Además de que el becario refuerce su identidad y pertinencia con la organización y con el resto del grupo. • Descripción: Ofrecer al estudiante al inicio de cada semestre, la experiencia de participar en el evento de aprendizaje vivencial con la finalidad de hacer una introspección sobre los valores de la persona, potenciar su liderazgo transformador, fomentar la reflexión por medio de retos, y mejorar las habilidades de trabajo en equipo, comunicación y planeación. En este evento se invitará a todos los becarios de AEMAC actuales y los que ya salieron del programa. Estrategia 2: Seminario ¡Hazlo tú mismo! • Objetivo: Promover con los estudiantes, la cultura de “hazlo tú mismo” con la intención de concientizar a los becados de la importancia de mejorar la eficiencia del uso de los recursos económicos disponibles. • Descripción: Esta estrategia será implementada en dos partes: La primera involucra a los estudiantes en seminarios que les ayuden a aprender cómo realizar las tareas básicas de la casa o escuela sin necesariamente incurrir en un gasto o desembolso de dinero. Los seminarios se llevarán a cabo al inicio de cada semestre, desarrollando diferentes temas en cada ocasión. La segunda consiste en realizar campañas informativas a través de posters o volantes que inviten a los estudiantes a unirse a iniciativas cuyo fin sea el ahorro de recursos. Se pueden escoger temas como: sugerencias para ahorro de electricidad, pasos básicos para el cuidado de muebles y equipo de la casa habitación, entre otros. Se realizarán dos campañas anuales y los posters durarán en la casa habitación hasta el inicio de la siguiente campaña informativa. En esta estrategia sólo se involucrará a los estudiantes en la fase 2 y en caso de que estudiantes en la fase 3 puedan ayudar de voluntarios también serían invitados. Mercadotecnia & ONG �26 Audiencia: ONG’s 1. Canal de comunicación: Relaciones Públicas Estrategia 1: Entrevistas con líderes de opinión. • Objetivo: Dar a conocer la labor social de AEMAC a través de medios masivos como radio y televisión. • Descripción: Participar dos veces al año preferentemente en diciembre y mayo, en programas especializados en temas de conciencia social, en los que un líder de opinión local permita comunicar la labor de AEMAC de manera objetiva. Los líderes de opinión sugeridos son: el Dr. César Lozano reconocido conductor del programa de radio “Por el placer de vivir”, y las estaciones de radio universitarias con las que AEMAC tiene alianza. En esta estrategia se planea involucrar a las tres fases. Estrategia 2: Alianzas con otras ONG’s. • Objetivo: Generar redes de colaboración o alianzas estratégicas con otras ONG’s que se traduzcan en apoyos económicos, en especie o servicios profesionales para AEMAC. • Descripción: Realizar acuerdos entre otras ONG’s para intercambiar recursos y experiencias donde ambas partes puedan beneficiarse y ahorrar recursos económicos para satisfacer otras necesidades. La estrategia deberá enfocarse a cualquier ONG que pudiera ser de ayuda para AEMAC, por lo tanto se sugiere involucrar a ONG’s en las tres fases. Las ONG´s a prospectar se obtendrán del directorio de la CEMEFI, se recomienda establecer contacto con aquellas que muestren relación con las necesidades de la ONG. El objetivo es establecer al menos una alianza al año y preferentemente al inicio de éste. Estrategia 3: Participación en eventos con enfoque educativo o altruista. • Objetivo: Difundir la labor social de AEMAC • Descripción: Participar en eventos especializados en donde se logre difundir la labor social de AEMAC a través de testimonios. Los eventos recomendados para participar son: Expo Ayuda y Encuentro mundial de valores impartidos en el mes de septiembre y octubre de cada año D. Dávila & R. Sibaja �27 respectivamente, así como buscar patrocinio para asistir a la conferencia de Association of fundraising professionals y pertenecer al capítulo Monterrey. En esta estrategia se planea involucrar a las ONG's en todas las fases. Audiencia: Persona moral 1. Canal de comunicación: Marketing Directo e Interactivo. Estrategia 1: Desarrollo de una página web, comunicación y actualización de resultados. • Objetivo: Actualmente AEMAC no cuenta con página de Internet, es por eso que se recomienda crear un sitio web donde se puedan hacer donaciones en línea así como publicar información de interés para donantes y becarios que pueda ser consultada siempre que ellos lo deseen. • Descripción: Mediante la página web, se planea asignar un usuario y contraseña personal que sirva para obtener información como: facturas electrónicas, presupuesto invertido durante el periódo, desarrollo de los becados actuales, testimonios de graduados, fotografías de eventos, un campo donde el usuario podrá realizar donativos únicos o domiciliación y un blog de contacto y discusión. La información financiera será actualizada dos veces al año. En esta estrategia se sugiere involucrar a las tres fases. Estrategia 2: Reconocimiento público de los donantes. • Objetivo: Reconocer de manera pública la ayuda y colaboración de todos aquellos donantes que brindan apoyo para lograr la causa de AEMAC. • Descripción: Dentro de la página que se propone desarrollar para AEMAC, existirá una sección de donadores dados de alta como persona moral donde se mostrará el logotipo de todos aquellos que han colaborado con AEMAC durante el paso del tiempo. Además aquellas empresas que deseen hacer comunicados internos a sus empleados, AEMAC realizará información con imágenes y testimonios de lo logrado gracias al apoyo de dicho donante. Las actualizaciones y resultados se publicarán al término de cada evento y en el caso que el donador Mercadotecnia & ONG �28 requiera una presentación personalizada, se realizará en la fecha estipulada por el beneficiario. En esta estrategia se sugiere involucrar a la audiencia en la fase 2. Estrategia 3: Contacto directo (CRM). • Objetivo: Establecer al menos tres contactos personalizados durante el año con el donador. • Descripción: En fechas importantes como, fecha de reportes de resultados y aniversario como donante se redactará un correo personalizado agradeciendo la contribución para la ONG y se felicitará por la ocasión. • En Navidad/Año Nuevo y aniversario de nacimiento se enviará una carta de felicitación personal firmada por el director de la ONG. Se planea involucrar a las audiencias en las fases 2 y 3. 2. Canal de comunicación: Relaciones Públicas Estrategia 1: Entrevistas con líderes de opinión. • Objetivo: Dar a conocer la labor social de AEMAC a través de medios masivos como radio y televisión. • Descripción: Participar dos veces al año preferentemente diciembre y mayo en programas especializados en temas de conciencia social, en los que un líder de opinión local permita comunicar la labor de AEMAC de manera objetiva. Los líderes de opinión sugeridos son: el Dr. César Lozano reconocido conductor del programa de radio “Por el placer de vivir”, y las estaciones de radio universitarias con las que AEMAC tiene alianza. En esta estrategia se planea involucrar a las tres fases. Estrategia 2: Participación en eventos con enfoque educativo o altruista. • Objetivo: Difundir la labor social de AEMAC • Descripción: Participar en eventos especializados en donde se logre difundir la labor social de AEMAC a través de testimonios. Los eventos recomendados para participar son: Expo Ayuda y Encuentro Mundial de Valores impartidos en el mes de septiembre y octubre de cada año respectivamente, así como buscar patrocinio para asistir a la conferencia de Association of fundraising professionals y pertenecer al D. Dávila & R. Sibaja �29 capítulo Monterrey. En esta estrategia se planea involucrar a las ONG's en todas las fase. 3. Canal de comunicación: Venta personal Estrategia 1: Atracción de Donantes. • Objetivo: Atraer más donadores por medio de una campaña de venta personal. • Descripción: Tener contacto directo y personalizado con los donantes para promover la causa de AEMAC. Se deberá preparar material de video con testimonios de becados actuales, así como un “story telling” del director y cofundador de AEMAC, también se entregará un kit institucional donde se cuente la historia de la ONG, información actual, logros a lo largo de la historia de la institución y sus objetivos a largo plazo. Se deberá programar una cita con los contactos de responsabilidad social de empresas locales. Se sugiere visitar a al menos una empresa al mes e involucrar a las audiencias de todas las fases. Audiencia: Persona física 1. Canal de comunicación: Marketing directo e interactivo. Estrategia 1: Desarrollo de una página web, comunicación y actualización de resultados. • Objetivo: Crear un sitio ya que actualmente AEMAC no cuenta con página de Internet, es por eso que se recomienda crear un sitio web donde se puedan hacer donaciones en línea así como publicar información de interés para donantes y becarios que pueda ser consultada siempre que ellos lo deseen. • Descripción: Mediante la página web, se planea asignar un usuario y contraseña personal que sirva para obtener información como: facturas electrónicas, presupuesto invertido durante el periodo, desarrollo de los becarios actuales, testimonios de graduados, fotografías de eventos, un campo donde el usuario podrá realizar donativos únicos o domiciliación y un blog de contacto y discusión. La información financiera será actualizada dos veces al año. En esta estrategia se sugiere involucrar a las tres fases. Mercadotecnia & ONG �30 Estrategia 2: Reconocimiento al donante. • Objetivo: Reconocer la ayuda y colaboración del donante de manera personalizada. • Descripción: Enviar un correo electrónico personalizado al donante agradeciendo su colaboración con la ONG cada vez que realice un donativo. Se recomienda involucrar a la audiencia en la fase 2. Estrategia 3: Contacto directo. (CRM) • Objetivo: Establecer al menos tres contactos personalizados durante el año con el donador. • Descripción: En fechas importantes como, fecha de reportes de resultados y aniversario como donante se redactará un correo personalizado agradeciendo la contribución para la ONG y se felicitará por la ocasión. En Navidad/Año Nuevo y aniversario de nacimiento se enviará una carta de felicitación personal firmada por el director de la ONG. Se planea involucrar a las audiencias en las fases 2 y 3. 2. Canal de comunicación: Relaciones Públicas Estrategia 1: Entrevistas con líderes de opinión. • Objetivo: Dar a conocer la labor social de AEMAC a través de medios masivos comunicación como radio y televisión. • Descripción: Participar dos veces al año en programas especializados en temas de conciencia social, utilizando líderes de opinión como son: el Dr. César Lozano reconocido conductor del programa de radio “Por el placer de vivir”, y las estaciones de radio universitarias con las que AEMAC tiene alianza. En esta estrategia se planea involucrar a las tres fases. Estrategia 2: Participación en eventos con enfoque educativo o altruista. • Objetivo: Difundir la labor social de AEMAC • Descripción: Participar en eventos especializados en donde se logre difundir la labor social de AEMAC a través de testimonios. Los eventos recomendados son: Expo Ayuda y Encuentro mundial de valores impartidos en septiembre y octubre respectivamente, buscar patrocinio para asistir a la conferencia de Association of fundraising professionals D. Dávila & R. Sibaja �31 y pertenecer al capítulo Monterrey. En esta estrategia se planea involucrar a las ONG's en todas las fases. 3. Canal de comunicación: Venta personal Estrategia 1: Atracción de donante. • Objetivo: Atraer más donadores por medio de una campaña de venta personal. • Descripción: Tener contacto directo y personalizado con los donantes para promover la causa de AEMAC. Se deberá preparar material de video con testimonios de becados actuales, así como un “story telling” del director de AEMAC, también se entregará un kit institucional donde se cuente la historia de la ONG, logros a lo largo de la historia de la institución y objetivos a largo plazo. Se deberá programar una cita con los contactos de responsabilidad social de empresas locales. Se sugiere visitar a al menos una empresa al mes e involucrar a las audiencias de todas las fases. Conclusiones Con la finalidad de recaudar fondos que permitan la sostenibilidad de AEMAC se recomienda implementar los siguientes puntos: 1. Contar con un consejo administrativo activo que esté enfocado principalmente en las relaciones públicas y que estén comprometidos con la causa. 2. Desarrollar un instrumento de comunicación y consulta para los donatarios en donde se establezcan mecanismos que le permitan a los donantes monitorear los reportes de resultados de la organización, se sugiere que sea un sitio web con clave de usuario y password para cada donante. 3. Activar un programa de relaciones públicas que permita generar alianzas, relaciones con otras ONG´s y participación en eventos para la recaudación de fondos. 4. Establecer comunicación constante con los actuales donantes sobre los avances de estudiantes y la empleabilidad de los donativos mediante un CRM. Mercadotecnia & ONG �32 5. Convertir a los beneficiados en futuros donantes, concientizándolos de la importancia de retribuir la ayuda obtenida desde el momento en el que empiezan a recibir los beneficios de beca y manutención. La mayoría de las recomendaciones aquí mencionadas fueron arrojadas por los resultados de las entrevistas a profundidad de las cuatro audiencias entrevistadas. Las ONG’s que se entrevistaron tienen una estructura y funcionamiento similar al que se está proponiendo. Dichas organizaciones no gubernamentales tienen la capacidad de recaudar donaciones en efectivo y en especie. Es por eso que el modelo operativo propuesto está basado en esta estructura. AEMAC, debe aprovechar su diferenciador que se resume en un modelo de ayuda integral en universidades de prestigio de acuerdo al perfil del becado, ofreciendo las mismas herramientas y recursos a los que cualquier otro alumno sin beca accede (segundo idioma e intercambios internacionales), y debe de transmitirlo claramente a todos los puntos de contacto que tenga con las audiencias de interés. Referencias Arellano-López. S. & Petras, J. F. (1994). Non-governmental organization and poverty alleviation in Bolivia. Development and Change, 25(3), 555-568. Auyero. J. (2001). Glocal riots. International Sociology, 16(1), 33-53. Bebbington. A. & Thiele, G. (1993). Non-governmental organizations and the state in Latin America. London: Routledge. Berenet, P. H. (1966). The Depth Interview. Journal of Advertising Research, 6(2), 1-68. Boli. J. & M, G. (1999). Constructing world culture: International nongovermental organization since 1875. Stanford: Stanford University Press. Broadhead, T. 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Sibaja �InnOvaciOnes de NegOciOs 11(21): 035 - 063 © 2014 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Herramientas para evaluar estrategias desde la perspectiva de rentabilidad: Análisis bibliográfico de las distintas metodologías de evaluación (Tools to evaluate strategies in accordance to their profitability: Bibliographic analysis of the different evaluation methodologies) Ricardo Guillermo Lazo Freymanntt & Eduardo Javier Treviño Saldívar◊ t Universidad Autonoma de Tamaulipas, Facultad de Comercio, Administracion y Ciencias Sociales, Nuevo Laredo, Tamaulipas, México. ◊ Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México Email: rlazo@uat.edu.mx Keywords: evaluation, project and investment, strategy, value Abstract. Among the different methods that presently exist in published literature regarding business strategy evaluation, there are those that refer to financial and economic feasibility. The present document aims to list and explain the main and most used of these methods, as well as to present other real options that have recently become part of this field of study, and then proceeds to make a comparison between them. It concludes with recommendations on which of these should be used in the present business environment. Palabras clave: estrategia, evaluacion, proyecto e inversion, valor Resumen. Dentro de los diferentes métodos que existen en la literatura de evaluación de estrategias empresariales, se encuentran las que hacen referencia a la factibilidad financiera y económica, este documento busca enumerar y explicar las principales y mas usadas, así como presentar la metodología de opciones reales que recientemente se ha unido a esta disciplina, también se hace una comparación entre estas y se concluye con recomendaciones de cuales deberían de ser usadas en el entorno de negocios actual. Opciones Reales & Rentabilidad �36 Introducción Uno de los principales problemas que enfrenta cualquier empresa es la volatilidad en los mercados en los que tiene ingerencia o de los cuales se abastece, una consecuencia de esto es la incertidumbre generada por estos cambios imprevistos. En la actualidad esta problemática ha tenido un peso específico en la toma de decisiones. En general todas las industrias en la actualidad se han visto inmersas en esta problemática, los constantes adelantos tecnológicos han traído costos marginales más bajos y por lo tanto servicios más baratos, esto a su vez es un factor importante en la determinación de la rentabilidad de una inversión llevada a cabo por una empresa que conforma cualquier industria, así como poder concluir si esa estrategia fue correcta. Por ello, existe la necesidad de encontrar una alternativa para evaluar la mejor herramienta para las estrategias actuales en el entorno dinámico que los rodea. El objetivo de este estudio es enumerar y explicar las principales herramientas que se usan para evaluar estrategias que son tomadas por empresas para aumentar la generación de riqueza. Un segundo objetivos es presentar las ventajas y desventajas de las mismas y por último mediante la revisión de literatura justificar cuál de ellas es la más recomendable para el entorno cambiante que se vive en los negocios en la actualidad. Como se comentará posteriormente en la revisión de literatura, el hecho de que sea utilizada la metodología tradicional para la evaluación de proyectos del VPN hace que se dejen fuera posibles escenarios, así como el hecho de no considerar posibles costos de oportunidad u opciones alternas a la inversión hecha. La premura con la que se deben de hacer las evaluaciones de proyectos en donde intervienen altos niveles de tecnología pudiera ocasionar efectivamente errores en la subestimación de la generación de valor del proyecto, esto pudiera ser evitado mediante el análisis de factibilidad en la aplicación de la correcta metodología según el caso a valuar. Los principales beneficiados al usar la metodología correcta es encontrar de forma más exacta la rentabilidad de las decisiones, así como encontrar cual es la mejor decisión dentro del catálogo de posibilidades en el cual se encuentren. R. G. Lazo & E. J. Treviño �37 Metodología La metodología utilizada en este documento fue la investigación documental, dicha metodología formo parte de una estrategia para observar y reflexionar de forma sistemática y ordenada sobre los diferentes aspectos de los métodos para evaluar y categorizar proyectos de inversión. El estudio de diferentes fuentes bibliográficas con base en la recolección, selección y análisis de diferentes fuentes con solido rigor científico da como resultado un aporte coherente. La pregunta que se busca contestar es si las metodologías tradicionales son lo suficientemente robustas como para llevar un análisis de factibilidad y ayude a un inversionista a tomar la mejor decisión. La revisión bibliográfica incluye artículos de revistas especializadas, libros, estudios críticos y tesis académicas. Este estudio enumera cada una de las metodologías que se usan comúnmente para evaluar proyectos y explica cada una de los tipos de opciones reales y aplicaciones. Herramientas clásicas para evaluar proyectos estratégicos La razón de ser de la empresa según la teoría neoclásica es maximizar utilidades para el accionista o empresario, (Amram & Kulatilaka, 1999) este objetivo se alcanzará mediante la toma de decisiones de inversión que puedan incrementar el valor de ella. Uno de los principales retos al que se han enfrentado aquellas personas que emprenden algún tipo de empresa es el crear valor con los recursos invertidos en dicho proyecto, la pregunta sería ¿cómo aumentar la riqueza mediante la toma de una decisión u otra alternativa? Una primera respuesta esta incógnita pudiera ser en palabras de Mayfield (1997) “la diferencia entre el capital invertido y el valor de mercado de capital es la verdadera medida de la riqueza creada. El resultado positivo de esta medida significa que se ha logrado generar riqueza y valor a los accionistas” Según Amram y Kulatilaka (1999) el costo de oportunidad de una inversión no sólo se encontrará según la cantidad invertida en un proyecto o el flujo de caja del mismo o el riesgo inherente, sino también en el impacto a corto plazo como en el futuro por la toma de decisiones. El porqué es Opciones Reales & Rentabilidad �38 importante llevar a cabo una evaluación de proyectos, es la determinación del valor del activo que se producirá realizando una inversión determinada. Valor Presente Neto El enfoque tradicional para evaluar proyectos de inversión en los últimos tiempos es el de flujo de caja descontado o VPN, el cual consiste en descontar todos aquellos flujos futuros que tenga el proyecto a una tasa dada (costo del capital invertido) según el riesgo de cada proyecto cada tasa puede variar. Se ha vuelto importante el hacer una correcta valuación ya que dependiendo de la viabilidad o no se incluyen en presupuesto de capital de una empresa, este consiste en todos aquellas operaciones como generar, evaluar, seleccionar y examinar continuamente las alternativas de desembolso capitalizables. Según Mascareñas (2004) una de las principales desventajas de usar el método de flujo de caja descontado es que al surgir de un método desarrollado para la valoración de bonos libres de riesgo, se hace una analogía entre lo que son los cupones del bono y los flujos de caja del proyecto. La ventaja de tomar como herramienta de evaluación de proyectos para inversiones las metodologías tradicionales es que se pueden usar para tomar decisiones que no admiten demora o que la premura del tiempo definen la realización del proyecto, debido a esto es que es lo más idóneo para la toma de decisiones de inversión rápidas pero según lo anterior ¿cómo se puede definir lo que es una inversión? no es otra cosa sino el flujo de efectivo pertinente que debe considerarse al evaluar un desembolso capitalizable en perspectiva, el cálculo de esto se hace sumando de forma total todo lo que pudiera ser considerado una entrada de dinero y todas aquellas salidas o costos, según Gitman (1997) las principales variables a considerar en este tipo de análisis son los costos del proyecto, los costos de haber llevado a término la instalación, rendimientos por la venta de algún activo en particular, y el pago de impuestos por la operación anterior. Otra forma de definir a una inversión es la erogación que realiza una empresa con la esperanza de recibir beneficios futuros. El índice de rentabilidad es otra forma de determinar si un proyecto de inversión es rentable, ya que es la razón matemática entre el valor presente R. G. Lazo & E. J. Treviño �39 de los flujos de caja entre el valor de la inversión inicial, un índice mayor a uno se consideraría un factor para determinar que un proyecto es rentable ya que los flujos esperados traídos a valor presente son mayores a los costos iniciales de inversión este resultado nos arroja creación de valor en la operación. Tasa Interna de Retorno de un Proyecto La tasa interna de retorno es la tasa de descuento usada en evaluación de proyectos que hace que el valor presente neto de todos los flujos de un proyecto en particular sean igual a cero. En términos generales, entre más alta sea la Tasa Interna de Retorno, más deseable será llevar a cabo el proyecto. Como tal, la Tasa Interna de retorno puede ser usada para jerarquizar proyectos prospectivos que una empresa esté considerando. Asumiendo que todos los factores son iguales entre las diferentes alternativas de inversión, el proyecto con la mayor Tasa Interna de Retorno podría ser considerado el mejor y puesto en marcha primero (Ross et al., 2000) Podemos pensar en la Tasa Interna de Retorno como una tasa de crecimiento que un proyecto se espera que genere. Mientras que la Tasa de Retorno que un proyecto dado termina generando a menudo diferirá con su estimada Tasa Interna de Retorno, un proyecto con una Tasa Interna de Retorno substancialmente más alta que otras alternativas seguiría dando una mejor oportunidad de mejor crecimiento (Gitman, 1997). Las Tasas Internas de Retorno también pueden ser comparadas contra otras tasas de retorno en los mercados de dinero y capitales. Si una firma no puede encontrar proyectos con una Tasa Interna de Retorno mejores que los retornos ofrecidos en los mercados financieros, posiblemente decidirá invertir sus utilidades retenidas en dichos mercados. Diferencias entre VPN y TIR Ambas medidas son usadas primariamente en evaluación de proyectos, por el cual compañías determinan si una oportunidad de inversión o expansión es financieramente viable. Dada cualquier oportunidad de inversión, una firma necesita decidir si tomar un proyecto generará beneficios económicos netos o pérdidas para la compañía (Gitman, 2003). Para hacer Opciones Reales & Rentabilidad �40 esto, la compañía estima si los flujos de efectivo futuros del proyecto y los descuenta al valor presente usando una tasa de descuento que representa el costo de capital del proyecto y el riesgo. Después, todos los flujos positivos futuros de la inversión son reducidos a un sólo valor presente. Le resta dicho número a la inversión inicial requerida para la inversión resulta en el Valor Presente Neto de la inversión. Pensemos que una compañía quiere comprar una firma publicitaria pequeña. La compañía determina los flujos de efectivo generados por la firma publicitaria, y los descuenta a una tasa dada, lo cual brinda el valor presente. Si el dueño de la compañía publicitaria está dispuesto a vender por menos que le valor presente de los flujos de efectivo futuros descontados a una tasa dada, se debe aceptar el proyecto. El diferencial de los flujos de efectivo descontados a valor presente y la inversión inicial representan el valor intrínseco que será adherido por la compañía si toma el proyecto. Suponiendo que la compañía antes mencionada tiene un Valor Presente Neto Positivo, desde el punto de vista de negocios, dicha firma debe saber también la tasa de retorno que será generado de la inversión. Para hacer esto, la firma recalcularía la ecuación del Valor Presente Neto, en ésta ocasión colocando el factor del Valor Presente Neto en cero, y resolviendo por la ahora tasa de descuento desconocida. La tasa resultante es la Tasa Interna de Retorno de la inversión. En proyectos de inversión, hay un conjunto de enfoques diferentes que pueden ser usados para evaluar un proyecto, y cada enfoque tiene sus ventajas y desventajas. Desventajas de los métodos clásicos como criterios de evaluación financiera Manteniendo todos los factores constantes, el usar La Tasa Interna de Retorno y el Valor Presente Neto para evaluar proyectos a menudo resulta en los mismos resultados. Sin embargo, hay un número de proyectos para los que usar la Tasa Interna de Retorno no es tan efectivo como usar el Valor Presente Neto para descontar flujos de efectivo. La mayor limitación de la Tasa Interna de Retorno es también su mayor fortaleza: usa una sola tasa de descuento para evaluar cada inversión (Ross, 2000). R. G. Lazo & E. J. Treviño �41 Aunque el usar una sola tasa de descuento simplifica los análisis, hay un conjunto de situaciones que causa problemas para la Tasa Interna de Retorno. Si una analista está evaluando dos proyectos, con flujos de efectivo predecibles, un horizonte de tiempo corto, la Tasa Interna de Retorno puede probablemente funcionar. La cuestión es que la tasa de descuento normalmente cambia durante periodos de tiempo. Por ejemplo, piense en usar la tasa de retorno de un bono del Tesoro en los últimos 20 años como tasa de descuento. Los bono del Tesoro de un año retornan 1% y 12% en los últimos 20 años, claramente la tasa de descuento está constantemente cambiando. Sin modificaciones, la Tasa Interna de Rendimiento no toma en cuenta tasas de descuento cambiantes, de manera que no es adecuado para proyecciones a largo plazo que se espera que varíen (Gitman, 2003). Otro tipo de proyecto para el cual el cálculo básico de la Tasa Interna de retorno no es efectivo es un proyecto con una mezcla de múltiples flujos de efectivo positivos y negativos. Por ejemplo, un proyecto para el cual los vendedores deben reinventar el estilo cada par de años para estar actuales para un nicho de mercado de ropa. Si el proyecto tiene flujos de efectivo de - $50,000 en el primer año (desembolso de capital inicial), retorno de $115,000 en el segundo año y costos de $66,000 en el año tres porque el departamento de mercadotecnia necesitaba revisar el proyecto, la Tasa Interna de Retorno no puede ser usada. Recuerde que la Tasa Interna de Retorno es la tasa de descuento que hace que un proyecto empate sus ganancias con sus costos. Si las condiciones de mercado cambian a través de los años, el proyecto tendrá dos o más Tasas Internas de Retorno. Así, hay por lo menos dos soluciones para Tasa Interna de Retorno que hacen que la ecuación sea igual a cero, puesto que hay múltiples tasas de retorno para el proyecto que producen múltiples Tasas Internas de Retorno. La ventaja de usar el método del Valor Presente Neto es que VPN puede manejar múltiples tasas de descuento sin problemas. Cada flujo de efectivo puede ser descontado por separado uno del otro. Otra situación que causa problema a los usuarios de la Tasa Interna de Retorno es cuando la tasa de descuento de un proyecto no es sabida. Para que la Tasa Interna de Retorno sea una manera válida para evaluar un proyecto, debe ser comparada con una tasa de descuento. Si la Tasa Interna de Retorno está arriba de la tasa de descuento, el proyecto es deseable; si Opciones Reales & Rentabilidad �42 está por debajo, el proyecto es considerado no deseable. Si la tasa de descuento no es conocida, o no puede ser aplicada a un proyecto específico por cualquier razón, la Tasa Interna de Retorno es de valor limitado. En estos casos, el Valor Presente Neto es un método superior. Si el Valor Presente Neto de un proyecto está arriba de cero, entonces es ser financieramente aceptable. Entonces, se puede uno preguntar por qué es usada la Tasa Interna de Retorno en Evaluación de Proyectos Su popularidad es probablemente un efecto directo de su simplicidad. El Valor Presente Neto es complejo y requiere suposiciones en cada etapa, la tasa de descuento, la posibilidad de recibir el pago en efectivo, etc. La Tasa Interna de Retorno simplifica proyectos a un solo número, que la administración puede usar para determinar si un proyecto es viable económicamente. El resultado es simple, pero para cualquier proyecto que sea a largo plazo, que tenga múltiples flujos de efectivo con diferentes tasas de descuento, o que tenga flujos de efectivo inseguros, en realidad, para casi todo proyecto, la Tasa Interna de Retorno no es buena para más que una presentación de valor. Por último, la metodología del valor presente neto (VPN) consiste en la proyección de los flujos de caja de un proyecto traídos a valor presente, la evaluación consiste en contrastar mediante una diferencia este resultado y el desembolso inicial que viene por concepto de la inversión inicial del proyecto. Este último análisis puede llegar a ser confiable cuando los flujos de efectivos proyectados son constantes y el cálculo se realiza para una inversión que es a largo plazo. Distintos autores han encontrado también desventajas en esta forma de evaluar. Según Mascareñas (1999) las principales limitaciones de este enfoque es el suponer que los valores de los flujos son conocidos al inicio del análisis. Este estado de rigidez impide suponer posibles cambios debido a factores externos atribuidos al mercado. Otra limitante es el considerar la tasa de descuento del proyecto como conocida y además constantes, esta situación es incorrecta ya que dicha tasa es incierta. Con lo anterior podemos concluir que el uso del valor presente neto como parámetro para evaluar un proyecto es confiable si se usa en proyectos de muy corto plazo en donde se esté seguro plenamente tanto de los flujos como de la tasa de descuento, se pueden llegar a cometer errores en este sentido, como suponer tasas muy R. G. Lazo & E. J. Treviño �43 altas, esto con el fin de compensar riesgos, ya que esto pudiera llevar a rechazar fácilmente cualquier proyecto. En conclusión a todo lo anterior se pude decir que el uso del valor presente neto es la consideración de un solo escenario, lo que hace prácticamente imposible el hecho de adaptarse a condiciones de cambio constante como las del mercado. Trigeorgis (1993) comenta al respecto que una ventaja que pudiera haber si el análisis de inversión fuera más dinámico es que la posibilidad de incrementar el valor de las oportunidades de inversión así como los posibles flujos o beneficios futuros serían mayores. Si lo anterior lo extrapolamos a la industria de las telecomunicaciones podemos intuir que el enfoque del valor presente neto sería una herramienta poco útil o mejor dicho no nos ayudaría mucho para poder evaluar proyectos en donde el dinamismo y la incertidumbre cotidiana al cual se encuentran ligados juega un papel determinante. Opciones financieras Una opción financiera es aquella cuyo activo subyacente puede ser cualquier tipo de activo financiero como por ejemplo una acción, un índice bursátil, una obligación, una divisa, etc. Mascareñas (2004) bajo este mismo enfoque, comenta que una opción real es aquella en donde el activo subyacente es un activo real, término acuñado por primera vez por Myers (1984), el cual puede ser, un inmueble, una empresa, algún proyecto de inversión. Según Mascareñas (2004) independientemente del activo subyacente del que se esté hablando, una Opción Financiera o Una Opción Real, el valor de la Opción se encontrara en función de seis variables: a) Precio del activo subyacente (S): si se está hablando de una opción financiera el precio del activo subyacente será el precio en el presente del activo financiero. En el caso de la opción real será el valor presente del activo subyacente, que es lo mismo que el valor presente de los flujos de caja que se espera tenga el activo en cuestión. Un aspecto que sería bueno no dejar fuera de esta definición es que en el caso de la opción financiera es que el valor del activo subyacente no es muy difícil de estimar en cambio en el caso de la opción real se podrá de forma aproximada. Opciones Reales & Rentabilidad �44 b) El precio de ejercicio (X): en el caso de la opción financiera es el precio al cual puede ser ejercida la opción por parte del dueño de la misma, es decir el precio al que puede comprar el tenedor de esa opción el activo subyacente, el caso en donde la opción permite la compra del activo subyacente se llama opción call y en el caso en donde la opción permite la venta del activo subyacente se denomina put. En el caso de las opciones reales el precio de ejercicio equivale al precio que se necesitaría pagar por el activo en dado caso que se quisiera adquirir, en el caso de la inversión esto incluiría por supuesto los flujos de caja esperados. c) Tiempo hasta el vencimiento (t) es el tiempo con el cual cuenta el propietario tanto de la opción financiera como el de la opción real para poderla ejercer. d) Riesgo o volatilidad (σ) la desviación estándar o está la cuadrado es la varianza indica la volatilidad del precio del activo subyacente cuyo precio esta denotado por S con la salvedad que su nivel puede cambiar en el futuro, desde el punto de vista de las opciones reales este parámetro nos indica que tanto pueden llegar a estar equivocadas nuestras estimaciones sobre el valor del activo subyacente. e) Tasa de interés libre de riesgo (rf) este factor lo que refleja es el costo del dinero a través del tiempo o el costo de oportunidad del dinero. f) Los dividendos (D): es el dinero generado por la opción durante el tiempo que el dueño de la opción la posee y no la ejerce. Según Mascareñas (2004) estas variables tienen un impacto diferente sobre el valor de la opción según el sentido que tomen por ejemplo: Si el valor del activo subyacente aumenta el valor de la opción de compra, así como el precio de ejercicio si este aumenta el valor de la opción descenderá y viceversa de igual forma el tiempo, este juega un papel importante en el valor de la opción en dado caso que el periodo de tiempo aumente, en el caso de las opciones reales, la probabilidad de que en este lapso se den condiciones favorables que beneficien al proyecto se traducen en una aumento en el valor de la opción. En cuanto al riesgo asociado al activo subyacente cabe aclarar que el riesgo entre mayor sea debe traducirse en un mayor valor para dicho instrumento esto se debe a la asimetría existente entre las pérdidas y ganancias. El aumento en la tasa libre de riesgo perjudica al valor de la opción ya que este efecto penaliza a los flujos de caja haciendo R. G. Lazo & E. J. Treviño �45 que el descuento de los mismos sea menor por lo que el valor presente de estos disminuye, en el caso de aumento en el nivel de los dividendos perjudica al valor de la opción ya que el tenedor de este instrumento de alguna forma ve disminuido el valor del activo subyacente en este caso como se comentó al inicio de este párrafo el valor de la opción y del activo se mueven en el mismo sentido. La mayoría de los agentes económicos ya sean individuos o empresas se encuentran comúnmente en la disyuntiva de llevar a cabo una acción y en contraposición se encuentra una opción alterna; un ejemplo de esto pude ser el estudiante que decide entrar a estudiar una carrera profesional; el estudiante puede en lugar de emprender este proyecto de vida entrar al mercado laboral a temprana edad, se dice que él tiene la opción de estudiar y puede ejercerla o no, esto quiere decir que puede decidir por ella o no. Los tipos de opciones en la cuales se puede dividir la toma de decisiones es una labor difícil así como su valoración (Mc Donald & Siegel, 1986). El primer tipo de Opciones es la que contempla el Diferimiento o el Aprendizaje. La primera según Paddock (1988) es la que le da al propietario de la opción el derecho de aplazar el momento de entrar a invertir en un proyecto, la razón de ser de esta opción es darle al tenedor la certidumbre acerca del valor del activo subyacente. Cuando el inversionista rechaza la opción de diferir se dice que el diferimiento es un costo de oportunidad de la inversión, esta situación se justifica cuando el valor presente de los flujos de caja del proyecto excede al costo de inversión inicial en un monto equivalente al del costo de diferir el proyecto. El segundo tipo de opción que es la de aprendizaje, según Tourinho (1979) es aquella en donde la empresa decide acelerar el proceso de obtención de información, con la finalidad de reducir la brecha entre la investigación y desarrollo de nuevas tecnologías y poder recomponer sus estimaciones de los niveles de demanda esperados. El valor de este tipo de función se encuentra en función de dos variables (Triman, 1985), la primera es la exactitud de la información obtenida a través del aprendizaje y la segunda es el impacto que pudiera llegar a tener el aprendizaje en la toma de decisiones, esto es la certidumbre que se pudiera tener al final del proceso. Según Ingersolt & Ross(1992) el comercio de este tipo de información puede ser muy valioso aunque el valor presente neto del mismo sea negativo. Opciones Reales & Rentabilidad �46 En el tercer tipo de clasificación de las opciones son: el de inversión / crecimiento, este tipo de opciones se dividen en tres tipos, (Pindyck, 1988), la primera es la opción de llevar a cabo una ampliación en ingles este tipo de opción se le conocen como scale up option, este tipo de opción da derecho al propietario a obtener una parte adicional del proyecto a cambio de un costo extra (precio del ejercicio), (Carr, 1988), lo anterior es igual a que se adquiera una opción de compra sobre la parte adicional al proyecto que se quiere, este tipo de opción puede jugar un papel importante en futuros planes por parte de la empresa para crecer; este tipo de opciones tienden a ser ejercidas cuando el panorama futuro tiende a ser estable (Trigeorgis, 1993), los resultados positivos que se desprenden del análisis de este tipo de opciones da pie a crecimientos en el futuro (Myers, 1987). El segundo tipo de opción es la opción de intercambio y que recibe el nombre en inglés como switch up option, según Brealey & Myers (2003) es aquel tipo de opción que da al propietario el derecho a intercambiar productos, procesos o plantas productivas según el cambio favorable en el precio del subyacente o en su caso cambios positivos en la demanda de insumos o bienes. En el tercer tipo de opciones esta: el de ampliación del alcance y que en inglés se llama scope up option que en palabras de Kester (1984b) es aquella que permite apalancar un proyecto que fue implementado en un sector de la economía pero que puede ser usado en otro sector de la economía. Para Kester (1984a) las variables importantes a considerar en el análisis de este tipo de opciones son 1) el valor del activo subyacente el cual consiste en el valor presente de los flujos de caja del proyecto, 2) la variación del valor del activo subyacente esta variable proporciona la varianza del activo, 3) el precio del ejercicio, esta variable representa el desembolso inicial que se contrae para llevar a cabo el proyecto adicional y por ultimo 4) el período de tiempo con el que se cuenta para ejercer la opción esto es la vida de la opción. Según Trigeordis (1988) este tipo de opciones son las más valiosas para aquellas empresas con mayor volatilidad o riesgo económico y que a su vez los rendimientos que generan son altos, normalmente se asocian las desarrolladoras de tecnología, software. Pindyck (1988) establece que este tipo de opciones en su mayoría son usadas en tres casos 1) adquisiciones de tipo estratégico, cuando una empresa estima que la adquisición de otra tendrá beneficios futuros, 2) Investigación y Desarrollo, R. G. Lazo & E. J. Treviño �47 esta es cuando el monto invertido con este fin representa el costo de la opción de compra y los productos que surjan de esto representaran los flujos de caja de la opción, hay que aclarar que la relación entre el valor de la investigación y la cantidad optima de inversión cambiará entre mayor se la madures del negocio. 3) proyectos con etapas múltiples, este tipo de proyectos tienen una ventaja adicional ya que conforme se termina una etapa el tomador de decisiones puede evaluar los resultados y hacer una análisis de la demanda que enfrenta la empresa, según Cheng & Charoenwong (1991) las barreras a la entrada la volatilidad sobre el tamaño del mercado, los proyectos que necesitan una gran cantidad de dinero para invertir en infraestructura y con una gran monto de endeudamiento operativo son los que generan grandes ganancias sí se llevan a cabo en etapas. En el tercer tipo de opciones: están las de Desinvertir/ Reducir, este tipo de opciones se dividen según Margrabe (1978) de los tres tipos existentes el primero es la opción de reducir, la cual recibe en ingles el nombre de scale down option y consiste en dar el derecho al propietario de un proyecto de inversión la opción de renunciar a una parte del mismo, con esto se gana un ahorro adicional en costos, la segunda es la opción de intercambio o en ingles switch down options, según Kensinger (1987) es aquella opción que permite adaptar la estructura de la empresa a una estructura de costos más ligera y a una serie de activos más flexibles para poder hacer frente a una demanda adversa. La tercera es definida por Kulatilaka (1995) como la opción de reducción del alcance o en ingles scope down option, esta consiste en reducir e incluso abandonar, la magnitud de las operaciones en una sector de la economía relacionado cuando la capacidad de negocio decrece o desaparece. Kulatilaka & Trigeorgis (1994) establecen que este último tipo de opción se divide en dos tipos la primera recibe el nombre de opción de abandono o option to abandon en inglés, da al propietario la posibilidad de vender, liquidar o abandonar un proyecto. El segundo tipo en la opción de cierre temporal que en ingles se le llama option to temporalily shut down, esta da ala propietario el derecho abandonar de forma temporal la explotación de un proyecto de inversión. Myers & Majd (1990) establecen que la ventaja de este tipo de opciones es permitir al tenedor del derecho la flexibilidad para disminuir perdidas la cual puede ser vista como la venta de alguna parte de un proyecto anteriormente previsto, cuyo precio del ejercicio es igual al ahorro Opciones Reales & Rentabilidad �48 de los costos posibles, según estos autores el valor de esta opción tiende a aumentar 1) a mayor se la incertidumbre sobre el valor futuro del negocio, 2) a mayor sea el tiempo de con el que se cuenta para ejercer la opción, 3) a mayor sea la relación entre el valor de abandono del proyecto (valor de liquidación) respecto a su valor terminal o su valor residual (valor presente de los flujos de caja libres restantes) El cuarto y último grupo de opciones según Trigeorgis (1993) es el de las opciones compuestas o que es lo mismo en inglés, compound option, este tipo de opción al ser ejercida genera otra opción y al mismo tiempo un flujo de caja, este tipo de opciones genera o implica inversiones secuenciales o por etapas (Kulatilaka, 1995), esto quiere decir que en cuanto la empresa ejerce la opción de invertir le da la posibilidad de entra a otra opción de invertir esto es una segunda etapa del proyecto, Brennan & Schwartz (1985) establecen que las inversiones secuenciales proporcionan a los directivos la posibilidad de abandonar o ampliar los proyectos a lo largo de su vida. Métodos para evaluar opciones reales Método Binomial El modelo Binomial fue desarrollado y propuesto por Cox et al. (1979), los supuestos para que se pueda llevar a cabo el modelos son: a) Eficiencia y profundidad de los mercados, b) Ausencia de costos de transacción, c) Es posible comprar y vender sin límite, d) Los activos son perfectamente divisibles, e) Se puede prestar y pedir prestado a la misma tasa de interés, f) Todas las transacciones se pueden hacer de forma simultánea y por último, g) El precio del activo subyacente evoluciona según un proceso binomial multiplicativo, el cual se puede graficar de la siguiente forma: R. G. Lazo & E. J. Treviño �49 Figura 1. Modelo binomial multiplicativo (S)*(u) Con probabilidad de p (S)*(d) Con probabilidad de 1-p S Donde S es el precio del Activo subyacente, u representa el movimiento multiplicativo a la alza del precio del activo subyacente en un período en particular, con una probabilidad asociada a ese evento de p, d representa el movimiento multiplicativo a la baja del precio del activo subyacente en un período determinado, con la probabilidad asociada a ese evento de (1- p). El modelo considera una tasa libre de riesgo la cual se le denominara como r̂ a (1 + rf ) donde rf es la rentabilidad del activo libre de riesgo el cual puede ser títulos de deuda pública, como por ejemplo en el caso mexicano Cetes, expedidos por Banxico, siempre se debe analizar en cada período de inversión que esta tasa de rendimiento sea mayor que d y menor que u esto quiere decir que el rendimiento de la tasa libre de riesgo será mayor que las perdidas esperadas en un periodo del precio del ejercicio y menores que las ganancias. Los valores de u y d se calculan mediante la función exponencial siendo u = eσt en donde σ es la volatilidad del activo subyacente y t la raíz cuadrada de la razón de años contra períodos por año. La valoración de la opción admite dos formas, en el primero se lleva a cabo el cálculo de los valores intrínsecos de la opción al final de cada uno de los n períodos, y por el procedimiento recursivo se calcula el valor de la opción en cada uno de los nudos del árbol binomial, mediante la fórmula siguiente. Ct−1 = 1 [ p × Ctu + (1− p) × Ctd ] r̂ Opciones Reales & Rentabilidad (1) �50 donde: p y r̂ expresan los valores anteriormente mencionados Ct-1 es el valor de la opción en el nudo t-1 Ctu es valor de la opción en t, cuando el precio del activo subyacente se multiplica por u de t-1 a t Ctd es el valor de la opción en t, cuando el precio del activo subyacente se multiplica por d, de t-1 a t. El cálculo se inicia en n, último período asumido para la elaboración de la evaluación. A partir de los valores propios de n se calculan los valores de Cn-1 y retrocediendo en el tiempo, se calculan los Cn-2 , Cn-3, etc. Hasta que se llega al valor C o valor de la opción en el momento actual, de forma general la fórmula para el cálculo del valor de la opción es: Ct−1 = r´−1#$( p × Ctu ) + ((1− p) × Ctd )%& (2) La segunda forma en la que se puede calcular el valor de la opción en el momento presente es la fórmula general de evaluación basada en una extensión de la ecuación (1) pero para n períodos, dicha fórmula es la siguiente: 20 1 .0 n # n! & j n− j (( p × (1− p) MAX )*0, u j d n− j S − X +,3 C = × /∑ %% r̂ 01 j=0 $ j!( n − j )! ' 04 (3) La probabilidad p se calcula mediante la siguiente fórmula. p= r̂ − d u−d (3) Modelo de Black-Scholes El modelo de Black-Scholes de desarrollado por Black & Scholes (1973) sobre el funcionamiento del mercado agrega al modelo binomial, algunos supuestos particulares sobre el tipo de evaluación del precio del R. G. Lazo & E. J. Treviño �51 activo subyacente, la hipótesis de este modelo se basa en los siguientes supuestos: a) no existes costos de transacción en información, no existen impuestos y los activos son perfectamente divisibles. b) las transacciones se dan de forma continua y existe completa para realizar compras y ventas, sin restricciones ni costos especiales. c) los agentes pueden pedir prestado y prestar a un misma tasa r que es el interés de corto plazo, esta tasa se supone conocida y constante en el horizonte de valoración de las opciones. d) las opciones son considerada europeas y el subyacente (la acción para black- Scholes) no paga dividendos en el horizonte de la valoración. e) el último supuesto, es el precio del activo subyacente sigue un proceso continuo estocástico de evolución Normal definido por: dS = µ × dt + σ dz S (4) En donde dS representa la variación en S en el instante de tiempo dt, µ la esperanza matemática de del rendimiento instantáneo del activo subyacente, σ es su desviación estándar y dz es un proceso Normal. Ahora si suponemos que St y St+d son los precios del activo subyacente en los instantes t y t+d, el rendimiento esperado del activo subyacente será obtenido mediante la siguiente ecuación: dS St+d − S = S St (5) Este rendimiento esperado tendrá dos componente importante y que no hay que dejar de lado el primero es que µ dt es constante y σ dz es un proceso aleatorio, σ se supone contante y tiene una media igual a cero y la varianza es igual a σ2 × dt Según Merton (1990) una cuestión de suma importancia para poder aplicar el método de Black-Scholes y algunas de sus extensiones es que el rendimiento debe de aproximarse a una distribución normal, otro punto importante es que el funcionamiento del mercado se debe de dar en un Opciones Reales & Rentabilidad �52 tiempo continuo, el proceso de globalización en el que se encuentra el mundo financiero a llevado a que se converja en este sentido al modelo de BlackScholes, Merton (1990) comenta que debido a esto último los modelos de evaluación financiera deben de considerar el aspecto temporal como un proceso de carácter continuo. Modelo de simulación de Montecarlo. Este método de evaluar Opciones fue introducida por Boer (2002) este método puede ser usado en una gran gama de opciones de tipo europeo y en las llamada exóticas u opciones con una posibilidad de resultados muy diferentes a las europeas o americanas. El método Montecarlo se utiliza para simular un conjunto extenso de procesos aleatorios, la valoración de las opciones se lleva a cabo en una situación de riesgo neutro, lo que quiere decir que se descuenta el valor de la opción a la tasa libre de riesgo, la primera hipótesis según Boyle (1997) es que el modelo responde a una función logarítmica natural del activo subyacente y además sigue un proceso geométrico browniano como sigue a continuación. *$ lσ 2 ' S + ΔS = S × EXP ,& µ − ) Δt + σεt Δ t / 2 ( +% . (6) La variable S representa el precio del activo subyacente, µ es la tasa de rendimiento esperado del activo subyacente, σ es la volatilidad del activo subyacente y dz es un proceso Wiener con desviación estándar de 1 y media 0, Boyle (1997) desarrolla la anterior formula y la transforma para que se un proceso temporal continuo dando la siguiente expresión Donde ∆S es la desviación estándar en tiempo de S, para el intervalo de tiempo ∆t , y µ es la tasa de rendimiento del activo en un entorno libre de riesgo, σ es la volatilidad del activo subyacente y εt es un numero aleatorio que se distribuye de forma normal con N(0,1). El modelo lleva a cabo miles de simulaciones las cuales arrojan una gran cantidad de valores para St el número de simulaciones que se deben de hacer dependerá de la exactitud R. G. Lazo & E. J. Treviño �53 que se quiera obtener del modelo, según Boyle (1997) a partir de 10,000 simulaciones los resultados obtenidos son fiables, por lo que este modelo tiene un inconveniente en cuanto a la necesidad de equipo y software especializado. Análisis teórico de las necesidades técnicas en material de evaluación de proyectos Considerando lo anterior se hizo imperioso la búsqueda de una metodología que pudiera considerar tanto el grado de incertidumbre como el dinamismo en el cual pudiera estar inmerso una industria o mercado, en este escenario surge el enfoque de opciones reales como una alternativa interesante para valuar proyectos de inversión, este enfoque se deriva y fundamenta en la técnica para valuar opciones financieras. El fundamento de este enfoque como metodología para valuar proyectos se encuentra en que la decisión de invertir o no se puede alterar por distintos factores, estos pueden ser la incertidumbre o el tiempo en el cual se puede cambiar de una alternativa a otra, por esto la evaluación mediante este enfoque dependerá del proyecto y de todas las alternativas a las cuales se encuentre expuesto. Según Amram & Kulatilaka (1999) todas aquellas partes del proceso que tienen como repercusión la protección de las ganancias de un proyecto, como la investigación o exploración tienen por consecuencia una valoración mayor en esta metodología ya que reducen posibles pérdidas. Estudios recientes en materia de Opciones Reales llevados a cabo por la comunidad científica han enfocado sus estudios de maneras distintas, lo que se busca a continuación es hacer una análisis de la literatura de Opciones Reales reciente, este análisis fue hecho según el enfoque bajo el cual fueron hechas las investigaciones, por ejemplo, el tipo de Opción bajo el cual están modelando el estudio, la estructura de mercado de la industria, el tipo de información, completa o incompleta, con la que cuentan los agentes, según el tipo de variables que estudian y sus aplicaciones. Uno de los principales problemas que enfrentan las empresas o individuos al momento de evaluar un proyecto de inversión es el carácter de irreversibilidad que tienen la toma de decisiones (Micalizzi, 1999), esto quiere decir que todo aquel gasto de inversión hecho al inicio de un proyecto se considera un costo hundido, la problemática se agrava cuando el Opciones Reales & Rentabilidad �54 componente de incertidumbre es adicionado Dimpfsel (2002) aún y con estos dos problemas. Bernardo et al. (2000) comenta que la metodología de Opciones Reales puede ayudar a mitigar el riesgo en la toma de decisiones. Rocha (2008) recomienda el uso de las Opciones reales como metodología para definir el momento óptimo para iniciar un proyecto. El riesgo al que se encuentran expuestos lo tomadores de decisiones según Bell (2000) pueden ser la volatilidad de los precios de los factores, el autor comenta que para poder afrontar es necesario contar con flexibilidad para descontar el nivel de riesgo esto se puede lograr optando por sustitutos baratos de estos insumos; Hongjang (2002) establece que el riesgo causado por la incertidumbre de no saber el monto de la inversión y cuál será el beneficio esperado de la inversión es el primer problema que debe resolver el tomador de decisiones;. Rouche (2006) afirma que es factible que se adopte estrategias de inversión para la adquisición de tecnologías nuevas en entornos inciertos, Yamaguchi et al. (2000) comentan que se puede determinar de forma eficiente el monto y el tiempo óptimo para llevar a cabo un proyecto, Carmen et al. (2002) afirman que para poder hacer una correcta decisión es necesario contemplar las múltiples situaciones de cada una de las variables como el monto inicial de la inversión. Cuando se llevan a cabo evaluaciones mediante la metodología de opciones reales es necesario primero identificar qué tipo de opción que se va a usar, definir el tipo de incertidumbre que le afecta (Brautigam et al., 2003), así como el hecho de que una inversión es reversible o irreversible (Bellalah, 2005). Aunado a lo anterior, Borison (2003) comenta que se deben considerar la factibilidad de calcular el valor de las opciones, los supuestos principales y la evidencia de su validez; así como la definición de los pasos a seguir para el estudio de sus dificultades. Otros autores como Saphores & Boranet (2004) establecen que en un entorno con altos niveles de incertidumbre y cuando se invierte en infraestructura pública es necesario introducir en la evaluación las externalidades de llevar a cabo el proyecto, en el tema de tecnología Smith (2004) comenta que no se puede usar las metodologías tradicionales de evaluación para determinar sí la intronición de una nueva tecnología es viable en un entorno incierto, Azevedo & Paxson (2007) complementan lo anterior estableciendo el tiempo óptimo para adoptar este tipo de tecnologías y R. G. Lazo & E. J. Treviño �55 encuentra que la adopción de ésta será afectada por tres factores de incertidumbre que son el mercado, el técnico y tecnológico. Otro aspecto que debe ser considerado por todo aquel emprendedor es el mejor momento en el cual se debe retirar de un proyecto, a esta decisión se le puede llamar Opción de salida Goto (2007), Weeds (1999) y Carlsson (2008) plantean cual es el mejor momento para tomar esa decisión. Una de las grandes ventajas de la evaluación de proyectos mediante la metodología de opciones reales es la flexibilidad con la que se puede usar para evaluar todo tipo de proyectos, ya sea en una organización o en una sociedad etc. Bengtsson (1999) cuando dicha metodología es usada en una empresa con el ánimo de tomar decisiones es necesario reconocer que dicha entidad es un portafolio de opciones muy diverso así como que cada una de esas opciones tiene una opción alterna Lint (1999) y Roener (2004) en temas ecológicos, Sick (1999) utiliza la metodología de Opciones reales para evaluar proyectos que aminoren la contaminación en el ambiente esto en un entorno de incertidumbre climática, Bakshi (2004) establece en este tema la importancia de dar valor de la naturaleza así como las tasas de descuento para estos proyectos. Weeds (2002) agrega tres factores más al tema de incertidumbre, el primero es sobre el futuro del proyecto, el hecho de que si la inversión fue correcta o incorrecta y por último cuando no se sabe si se tiene la posibilidad de retrasar la inversión o el proyecto. Riedel (2006) plantea como alternativa a un proyecto la inversión secuencial o por etapas, la ventaja es que el desembolso es por parte y significa a la empresa una carga menor. En opinión de Sick (1999) existen dos variables importantes en el estudio de la metodología de Opciones reales, una es la volatilidad del activo subyacente y la segunda es el margen de utilidad conveniente, esto es la diferencia entre la tasa de crecimiento esperada del precio spot contra el costo del capital. Moel & Tufano (1999) incluyen como variable importante las variables exógenas del mercado así como el tipo de empresa como el sector en el que se encuentra, los costos fijos, costos variables y reservas. Guimaraes (2001) establece que la fluctuación en la demanda así como el cambio tecnológico son los factores que influyen en hacer más incierto un proyecto de inversión, así como los gastos de operación, adquisición de insumos, mantenimiento de maquinaria y costos de asociación. Bellalah (2004) plantea que los proyectos de largo plazo influyen para que el nivel de Opciones Reales & Rentabilidad �56 incertidumbre aumente. Mogollon (2008) concluye que debe de calcularse siempre antes de tomar una decisión el impacto entre el comportamiento de las variables y la factibilidad del proyecto. Una gran ventaja que tiene la metodología de opciones reales sobre las tradicionales es que puede calcular un valor sobre aquellos activos intangibles de la empresa por ejemplo Henderson (2001) llevó a cabo un estudio en donde se estima como se pueden comerciar los derechos de activos no comerciables, estos son los que por su estructura de costos para comerciarlos los hace imposible de intercambiar, otro estudio interesante es el de Kamrad & Siddque (2001), el cual evalúa la oferta de contratos de commodities que a su vez son intercambiados por otros para paliar las fluctuaciones en sus tasas de intercambio, también nos encontramos estudios en donde se replantean metodologías tradicionales pero adecuadas a entornos de incertidumbre como por ejemplo la reinterpretación que hace Alessi (2002) de la metodología de valor-utilidad, Graham (2006) et al. establecen el punto óptimo en donde el valor presente neto de los flujos es el máximo, Dapen (2003) menciona que el uso de la metodología de Opciones reales crea valor a la empresa porque aprovecha asociando la habilidad de reaccionar a la incertidumbre, su conclusión es que el precio del ejercicio de la opción de crecimiento de la empresa se ve influido por la falta de pérdida de información del mercado. Bilel (2008) establece que un activo de valor de la empresa es poder contar con la posibilidad de posponer un proyecto, esto aunque no genera una utilidad directa trae como consecuencia ahorros considerables, según sea el caso. En cuanto a la información con la que cuentan los agentes sobre el mercado, competidores y su misma estructura organizacional, vemos que Maeland (1999) plantea que una parte de los costos de una empresa debiera ser considerado bajo el enfoque de la problemática de agencia, ya que el propietario de la inversión no necesariamente es el que la ejerce sino al que se le delega, los incentivos a tomar una u otra opción no necesariamente estarán alineadas con las del propietario por lo mismo este mismo tendrá que gastar capital adicional para alinear al subalterno con sus planes, además de este costo Lopes et al. (2001) establecen que los costos de operar suspender temporalmente o aumentar la producción estarán en función de las decisiones de gastar en operaciones, la adquisición de planta productiva, R. G. Lazo & E. J. Treviño �57 suspensión, mantenimiento, reactivación, abandono y los costos asociados así como de la volatilidad de los dividendos. Por ultimo, Tong & Rever (2004) comenta que los costos en los que incurre la empresa como la Investigación y Desarrollo contribuyen al valor de la opción, se concluye que la inversión en capital tangible y su adquisición no tienen un efecto significativo en el valor de la misma. Un tema importante en la teoría de Opciones Reales es el referente al número de empresas que conforman la industria así como si son públicas o privadas, debido a esto el análisis de evaluación de un proyecto pudiera cambiar por ejemplo sí el mercado tuviera regulaciones (en cuanto al número de empresas o el precio que debieran cobrar) en comparación a otro que no lo tuviera (Rocha et al., 2002) al existir este tipo de limitaciones, según Allen et al. (2005) el resultado es una minusvalía en el bienestar del consumidor, esto es que a mayor competencia mayor bienestar para el consumidor, la antítesis de esto es el caso del monopolio, esto es una sola empresa abastece al mercado, según Dancu (2006) existirán perdidas al mercado asociadas a este tipo de operación. Cuando la industria está repartida en dos empresas, se le llama duopolio Boyer et al. (2002) comentan que en un entorno de alta volatilidad esta influirá a que las empresas tengan una colusión tacita para enfrentar los riesgos; lo anterior pudiera complicarse cuando en la estructura de duopolio se incluye la problemática de asimetría de información como lo estudia Bellalah (2005) y facilitarlas cuando las dos empresas se conocen mutuamente como se señala en Goto et al. (2007). Dhayanithy & Akbar (2005) hace un combinación de estas dos últimas problemáticas y concluye que la asociación de las dos empresas pudiera ser rentable cuando el nivel de incertidumbre crece, Carmen et al. (2005) lleva esto último pero a un entorno de competencia y colusión en un contexto de comercio internacional, este tipo de asociaciones tienen que ser evaluadas bien a bien ya que el costo de colusión pudieran ser mayores que los beneficios esperados o no se consideran los costos de asociación (Savva, 2005). Goto (2008) considera también los costos cuando una estas empresas fracasa y tiene que retirarse del mercado y dejar su participación a la o las restantes empresas, Aray (2008) hace los mismo pero para una empresa monopólica que evalúa atender demandas de mercados internacionales, aunque al no haber competencia lleva a que el monopolio no este incentivado a invertir con el Opciones Reales & Rentabilidad �58 dinamismo de la libre competencia. Ruffino & Treussard (2007) afirman que debe ser una estrategia de vital importancia ya que paliaría las perdidas sociales que sufre el mercado por esta estructura. En un entorno en donde el número de empresas sea pequeño siempre será necesario hacer un análisis de teoría de juegos para considerar las posibles estrategias de la competencia ya que dependiendo de la calidad de las decisiones de unos o de otros los flujos esperados fluctuaran Kong & Kwok (2006) para esto es necesario siempre encontrar el punto de equilibrio entre competidores Hoe & Dihz (2007) Cuando existe libre competencia en un mercado, Koussis (2003) establece que es muy importante recomendar al empresario la conveniencia en invertir en Investigación de mercados y publicidad, así como la determinación del tiempo para la entrada de un proyecto, esto se define como una opción de aprendizaje; el empresario debe evaluar en un entorno de competencia los costos de entrar a competir ya que a mayor habrá menores incentivos a afrontar la incertidumbre (Keiichihori, 2005). Aportaciones, conclusiones y recomendaciones Uno de los principales aportes de esta investigación es demostrarle al lector que el uso de las metodologías tradicionales de evaluación en su sencillez encierran grandes desventajas ya que pueden llevar a concluir que un proyecto en particular puede ser poco rentable e incluso recomendar que no se lleve a cabo por posibles pérdidas asociadas a su realización. La principal conclusión que se puede traer a consideración es el hecho de reconocer que es necesario el uso de una metodología que afronte un entorno económico incierto; ya que en una época en donde la rapidez con que el inversionista reaccione al entorno define muchas veces su permanencia en el mercado. Otro aspecto importante a ser considerado es que dentro de la metodología de opciones reales es necesario establecer un método adecuado y correcto para estimar la volatilidad a la cual se puede enfrentar un proyecto de inversión. En el caso de aquellos proyectos que sean evaluados con las metodologías tradicionales (VPN, TIR y Tiempo de recuperación) es necesario ser muy insistente que ese tipo de metodología sea usada bajo R. G. Lazo & E. J. Treviño �59 escenarios muy estables así como periodos de inversión cortos. Una recomendación muy importante que se debe desprender de este documento es invitar al lector a experimentar con la metodología de Opciones Reales para hacer de su toma de decisiones lo más exacto posible. Referencias Alessi, G. (2002). A cost value profit analysis with irreversible and recurrent real option, 6th Annual Real Options Conference, Working Paper, http://www.realoptions.org/. Allen, J., Rapport, P. & Suto, H. (2005). Modelling Regulatory Distorsions with real options: an extention, 9th Annual Real Options Conference, Working Paper, http://www.realoptions.org/. Aray, H. (2008). 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Opciones Reales & Rentabilidad ��InnOvaciOnes de NegOciOs 11(21): 065 - 099 © 2014 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) La investigación empírica en materia de rendición y fiscalización de cuentas públicas (Empirical research on audit of public accounts) t Silverio Tamez Garzat , Vicente Montesinos Julvev Alfonso Hernández Campost & José Luis Leal Martínezt Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México, v Universitat de València, Facultat d’Economia, Departament de Comptabilitat, Valencia, España. Email: drsilveriotamez@gmail.com Keywords: auditing, disclosure, explicative theories, public sector Abstract. The main objective of this paper is to analyze the theoretical framework to explain the reasons why public and private entities disclose financial information, as well as those applicable to studies of the types of opinion issued audit opinions theories. The existence of a legal regulation makes them the obligation to publish certain information, although some entities disclose more than required by the regulations. Therefore, following the traditional research in accounting online, we review the relevant theories that explain the financial disclosure in the public and private sector. We begin first with analyzing the theories that have been applied to the private sector as part of these are to be applied in the public sector. Palabras clave: auditoría, divulgación de Información, sector público, teorías explicativas Resumen. El objetivo principal de este artículo es analizar el marco teórico que permite explicar los motivos por los cuales las entidades públicas y privadas divulgan información financiera, así como, las teorías aplicables a los estudios de los tipos de opinión emitidos en los dictámenes de auditoría. La existencia de una regulación normativa hace que tengan la obligación de publicar cierta información, aunque algunas entidades divulgan más de lo exigido por la normativa. Por tanto, siguiendo la investigación tradicional en la línea contable, realizamos una revisión de las teorías aplicables que explican la divulgación de información financiera tanto en el sector privado así como en el público. Iniciamos primero con analizar las teorías que se han aplicado al sector privado ya que de éstas se parte para ser aplicadas en el sector público. Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �66 Teorías explicativas en la divulgación de información en el sector privado Varias teorías existentes, explican la divulgación de la Información financiera para el sector privado; sin embargo, Verrecchia (2001, p. 98) menciona que no existe una teoría integral que explique la divulgación, sino que existen varias que intentan explicar un aspecto en específico y en tal sentido, Larrán Jorge y García-Meca (2004, p. 76) indican que existen teorías parciales utilizadas en casos específicos para la explicación de ciertas evidencias empíricas referentes a la divulgación de información voluntaria. Las principales teorías de las políticas de divulgación de información empresarial son las siguientes: Teoría de la Agencia, Teoría Positiva de la Contabilidad, Teoría de la Señal, Teoría de los costes de Propietarios, Teoría de la Legitimidad, Teoría de los Stakeholders y la Teoría Institucional; las cuales explican de manera distinta la inclinación de publicar información voluntariamente. En los siguientes epígrafes se explican cada una de las teorías antes mencionadas. Las medidas que toman las compañías acerca de hacer pública su información financiera responden al conflicto de intereses que pueda haber entre los participantes y a la asimetría de la información, permitiendo que los agentes contratados por el principal persigan sus propios objetivos en vez de los objetivos que persigue aquél (vid: Vilaseca, J., Torrent. J. y Lladós, J. 2001, p. 51). Teoría de la Agencia La Teoría de la Agencia trata la explicación de las relaciones contractuales que existen entre los principales participantes o stakeholders (partes interesadas): propietarios o accionistas, directivos, empleados, acreedores, clientes, proveedores o el Estado, cuyos intereses de las partes mencionadas suelen ser diferentes (Rueda Tomás, M. 2007, p. 24). De acuerdo con Jensen y Meckling (1976, p. 308) “si ambos contratantes (principal-agente) son maximizadores de rendimientos, el agente no siempre actuará en el mejor beneficio del principal”, trayendo como consecuencia que el principal incurra en costos adicionales (incentivos) para S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �67 controlar las desviaciones del agente, asegurando la eficiencia del uso de los recursos asignados. Por otra parte, el agente puede invertir recursos que garanticen que tomará decisiones acertadas que beneficien al principal. Tanto el principal como el agente pueden realizar esfuerzos para la minimización de los problemas de agencia; el principal incentivando al agente para que éste no tome acciones en que puedan dañar al principal. Por tanto, Jensen y Meckling (1976, p. 308) definen la relación de agencia como “un contrato en virtud del cual una o más personas (el principal) contratan a otra persona (el agente) para que realice servicios en su nombre, delegándole autoridad sobre la toma de decisiones”. La teoría de la agencia ofrece dos respuestas para el alineamiento de los intereses, los cuales son los siguientes (Davis, G. y Wood, T. 1998, p-87): 1. Aumentar y mejorar los flujos de información hacia el principal, a través de indicadores de desempeño, mejorar la rendición de cuentas financieras y una especificación más clara de los objetivos (objetivos claros, enfoque de las unidades de negocios y una constante evaluación de desempeño). 2. La contratación en el mercado, ya que la competencia actúa en la disciplina de los agentes, creando eficiencia y manteniendo los costos bajos. Varios autores mencionan que la reducción de los costes de agencia se logra a través de la revelación voluntaria de información, la cual es establecida en la medida en que los agentes reduzcan la asimetría de información con el principal (vid: Chow, Ch. y Wong-Boren, A. 1987; Cooke, T. 1989; Watson, et al. 2002; Nagar V., et al 2003 y Gómez Sala, J. et al, 2006). Teoría Positiva de la Contabilidad La Teoría Positiva de la Contabilidad, se ha centrado, aunque no de forma exclusiva, en la relación director – accionista, propietarios o «shareholders», y sus respectivas implicaciones en los mercados de capitales; se supone que los directores, por propio interés, asumen los principios contables, siendo congruentes con los accionistas (Watts y Zimmerman, 1978, p. 113). Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �68 La información financiera juega un papel importante al mediar en los conflictos de intereses entre los distintos participantes, dada la negatividad que puede tener respecto al ejercicio eficiente que en los mercados tiene la asimetría informática de los participantes. Giner Inchausti, B. (1995, p. 20-21) indica que se tratan de reducir las asimetrías en la distribución de la información mediante la regulación, ya que éstas, si no disminuyen, pueden dar lugar a irregularidades, como son: a) proporcionar información falsa con el propósito de la fácil colocación de títulos nuevos, pudiendo afectar desfavorablemente en la toma de decisiones de los inversionistas; b) diferentes tasas de rendimiento ocasionadas por los diferentes niveles de conocimiento y los canales de accesos a la información que tienen los inversionistas y; c) la pérdida de confianza del público inversor en el mercado sufriría una reducción del mismo, mayor costo de capital de la empresa y en tal sentido un menor crecimiento económico. Un reto importante para cualquier economía es la asignación óptima de los recursos en las oportunidades de inversión. Para minimizar los efectos en diferencias de información, los conflictos de intereses que se puedan generar entre el empresario y el inversor y la delegación de los problemas de agencia, Healy, P. y Palepu, K. (2001, p. 407-410) proponen mayores incentivos a la divulgación de la información privada, regulación que obligue a los Directivos divulgar información privada, la revelación de información a terceros intermediarios (analistas financieros y agencias de calificación), el control ejercido por parte del Consejo de administración o el control corporativo del mercado. Teoría de la Señal Por su parte, la Teoría de la Señal se basa en la desigualdad de posesión de información que tiene los directivos de las empresas y la información que poseen los inversores del mercado. La Teoría de la Señal “tiene su razón de ser en la existencia de asimetrías de información en el mercado” (Giner Inchausti, 1995, p. 32). La aportación de nuevos datos en el mercado por parte de las compañías puede ser entendida en diferentes sentidos; este entendimiento puede conducir a la “selección adversa” descrita por Akerlof (1970). El entendimiento que haga el mercado de las señales S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �69 emitidas por las compañías dependerá como menciona Giner Inchausti (1995, p. 33) de aspectos tales como la credibilidad, relevancia, disponibilidad y características. Autores como Trommbeta (2002, p. 3) y Gandía (2005, p. 245) señalan que la decisión de divulgar información importante proviene de la “selección adversa” de Akerlof (1970); en tal sentido, Milgrow (1981, p. 382) propone el principio de la revelación total, según el cual, lo ideal de este principio sería que las empresas no ocultasen información valiosa. La revelación total se cumplirá si se cumplen algunas hipótesis fundamentales: a) los directivos deben tener claros los objetivos a los cuales desea llegar con la revelación; b) la revelación debe ser clara y veraz y; c) la información relevante debe estar en poder de los directivos. Trombetta (2002, p. 6) propone tres tipos de estrategias de información relevante a ser publicada: a) Revelación Total (se revela toda la información posible que sea de interés al público destinatario), b) Ausencia de Revelación (solamente se revela la que por ley esté obligada a divulgar) y, c) Revelación Parcial (se revela parte de la información y el resto se oculta). En Tabla 1 se muestran las posibles ventajas y desventajas de los tipos de revelación propuestas por Trombetta (2002). Tabla 1. Ventajas y desventajas de las estrategias de revelación Estrategia Revelación Total Ventajas - Máxima Transparencia. - Buenas relaciones con los inversores. - Bajo coste de capital. Desventajas - Sobrecarga de información. - Pérdida de ventaja competitiva. Ausencia de Revelación - Protección de la ventaja competitiva. - Ocultar las malas noticias. - Alto coste de capital. - Mala reputación en los mercados. - Posible reacción de los reguladores. Revelación Parcial - Selectividad. - Posibles altos costes del capital. - Difícil de distinguir desde la - Posible pérdida de ventaja revelación total. competitiva. - Se evitan costes de revelación. Fuente: Trombetta (2002) Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �70 Sin embargo, la revelación no soluciona el problema de la selección adversa; esto es debido a que, las empresas en un momento dado proporcionan información irreal, llegándose al grado de la mentira al estar revelándola como información real. Por otra parte, el inversor no tiene la suficiente capacidad para detectar que empresas revelan información fiable que es publicada honestamente, de las que no lo hacen. Además, los directivos de las compañías poseen información relacionada del entorno en donde se encuentran ubicadas o de la competencia de las mismas; sin embargo no se tiene un total control de éstas, aunque teóricamente la dirección posee toda la información. Esto llevará reducir el grado de la revelación de información debido, tanto a la negatividad en los resultados, como a que los resultados no han sido convincentes y no hay nada que revelar (Trombetta, 2002). Teoría de los Costes de Propietarios La Teoría de los Costes de Propietarios se centra en que, cuanta más información sea revelada por la empresa, mayor será el costo. Los costes del propietario se organizan en dos tipos principales: (a) desventaja competitiva de la compañía hacia el mercado al divulgar información sensible y (b) “elaboración y preparación de la revelación de la información” (Lev, B. 1992, p. 21). Así mismo, la elaboración de la información implica costos adicionales para las empresas, como son la obtención de la información, supervisión, auditoría, honorarios legales y la difusión de la misma (Cooke, T. 1992, p. 231). Como menciona Wagenhofer, A (1990), la revelación de mayor información induciría a la empresa a mayores costes, pero, por otra parte, induce a costes del propietario por una acción adversa del oponente, lo que trae como resultado, mayores pérdidas por aumento de competencia. De acuerdo con Giner Inchausti (1995), el proporcionar información adicional conlleva incurrir en costes indirectos, ocasionando posibles consecuencias negativas para la compañía, derivándose en acciones por parte de la competencia, disidencia de los accionistas o empleados desleales, los cuales puedan utilizar la información para afectar a la compañía. S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �71 Teoría de la Legitimidad Comenzaremos por definir la palabra legitimidad. Suchman, M. (1995, p. 574) la define como: “Percepción o presunción generalizada de que las acciones de una entidad son deseables, adecuadas o apropiadas dentro de algunos sistemas construidos bajo ciertas normas, valores, creencias y definiciones”; en el diccionario de la Real Academia Española se define legitimidad como “cualidad de legítimo” y la palabra legítimo como “conforme a las leyes”; ésta teoría se refiere a cómo todas las organizaciones en su conjunto (capitalismo, gobierno) han ganado aceptación dentro de la sociedad en general (Tilling, M. 2004, p. 3). La Teoría de la Legitimidad se basa en la idea de que las compañías operan en el entorno que las rodean a través de un contrato social en el que se comprometen a realizar ciertos tipos de acciones sociales a cambio de la aprobación de sus objetivos, otros beneficios y su permanencia en la sociedad. Por tanto, a través de la divulgación de información social, la sociedad determina si es o no un buen ciudadano corporativo (vid. Mangos, N. y Lewis, N., 1995, p. 54; Guthrie, J. y Parker, L., 1989, p. 344); esto es lo que podemos llamar como la responsabilidad social corporativa. La responsabilidad social corporativa es una forma de respuesta que dan los directivos de las compañías a las presiones que se perciben del entorno en donde se encuentran ubicadas (de parte de los interesados); ésta información se proporciona en los informes anuales, con el propósito de mencionar los logros alcanzados respecto a la responsabilidad social, dentro de la actividad económica de la empresa. Dentro de la literatura se distinguen tres tipos de legitimidad organizacional: la pragmática, moral y la cognitiva (Suchman, 1995, p. 577). Cada tipo de legitimidad se basa en una dinámica de comportamientos diferentes, que dependiendo del tipo de actividades organizacionales, pueden ser aceptables, adecuadas o apropiadas, tomando en consideración las normas, valores, creencias y definiciones. Éste autor, dentro de esta teoría incluye tres procesos: mantenimiento de la legitimidad, ganar o ampliar la legitimidad y reparación/defensa de la legitimidad, describiéndose a continuación: Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �72 • Mantenimiento: Actual práctica de contabilidad ambiental de una organización; es el medio mediante el cual se preserva la legitimidad de la compañía a la vista de los interesados externos. • Ganar/Ampliar: Una organización que se informa sobre cuestiones concretas, en una zona inexplorada; por ejemplo: participar en iniciativas sobre códigos sobre gestión ambiental o la colaboración con organizaciones no gubernamentales. • Reparación/Defensa: Se refiere a casos en que la legitimidad de la organización está en duda, por lo que la organización emprende acciones para hacer frente a la disminución de su legitimidad. Teoría de los Stakeholders La Teoría de los Stakeholders se ocupa de la ética empresarial y de los valores de la gestión de una organización. Freeman, R. (1984, p. 25) en su libro Strategic Management: A Stakeholder Approach, define stakeholder como grupos o individuos que pueden afectar, o ser afectados por el éxito de los objetivos y las metas alcanzadas de la empresa. Esta Teoría está basada en tres aspectos: certeza descriptiva, poder decisivo y validez normativa. Sin embargo, su núcleo central es el normativo, ya que presupone que los directivos y empleados actúan de forma que los intereses de los participantes tienen un valor común. A su vez, los valores morales y las obligaciones de gestión de los interesados hacen a la normativa la base fundamental (Donaldson, T. y Preston, L., 1995, p. 74). Existen diversas razones de interés por la teoría de los Stakeholders, mencionándose las más importantes (González Esteban, E. 2007, p.p. 208209): 1. “Nuevo paradigma empresarial, donde existe una comprensión de la empresa plural”. No existen una o dos partes involucradas (accionistastrabajadores), sino que, son varios los que hacen posible el funcionamiento de la empresa. S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �73 2. La existencia no sólo de un contrato jurídico o social, sino también de un contrato moral, en donde se establecen una serie de relaciones que pueden ser entendidas entre los diferentes grupos de interés que componen la empresa. No sólo existen los intereses económicos, sino también los de índole social, ya que los interesados que componen la organización tienen reciprocidad de comportamientos; y, 3. “Mediante esta teoría es fácil apreciar la existencia de responsabilidad social, entendida en el sentido ético, de la organización de la compañía”. De acuerdo con Donaldson y Preston (1995, p.p. 68-69), los grupos participantes con intereses legítimos en la empresa, lo hacen para obtener beneficios de ésta, no habiendo a primera vista, prioridades sobre una serie de intereses o beneficios. Estos autores proporcionan un modelo en el cual todos los mandantes interesados ejecutan en ambas direcciones, los cuales se presentan relacionados del mismo tamaño y forma, siendo paralelos al centro de la firma, esto es que influyen en ésta (véase Figura: 1). Figura 1. Esquema de la teoría de los Stakeholders Gobierno Grupos Políticos Inversores Proveedores Firma Asociaciones Comerciales Empleados Clientes Comunidades Fuente: Donaldson y Preston 1995 Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �74 Teoría Institucional La palabra institución es entendida como una organización o un grupo social, teniendo como objetivo la realización de algunos fines o propósitos. Este concepto es considerado dentro de la literatura económica como la forma en que los seres humanos se relacionan; sin embargo, para que esto sea posible se tienen que seguir un conjunto de normas, reglas o procedimientos, los cuales ponen límites a la actuación de los individuos. Por tanto, institución se puede definir como: conjunto de principios, normativas, reglamentos, hábitos y procesos que son desarrolladas en un ambiente organizativo, encaminado directamente a dirigir la actuación de los implicados y a limitar su comportamiento hacia la sociedad (Serna, M. 2001, p-2). La Teoría Institucional trata acerca de cómo una organización se relaciona con su entorno, sus razones para adoptar determinadas estructuras, culturas, prácticas y costumbres (Ryan, Ch. y Purcell, B., 2004). La teoría institucional está basada en el supuesto de que las organizaciones están sometidas a las presiones de la sociedad en la que operan; es decir, las organizaciones se ven forzadas a incorporar las prácticas y los procedimientos definidos por la racionalización e institucionalización de la sociedad (Meyer, J. y Rowan B., 1977). DiMaggio y Powell (1983) apuntan que las organizaciones que tienden a parecerse, es porque actúan en entornos similares, a esto es a lo que llaman “Isomorfismo institucional”. Estos autores identifican el proceso institucional en tres tipos de isomorfismo: coercitivo ya que se deriva de la influencia política y de la legitimidad, (promulgación de leyes por el Estado); mimético estándar ya que se deriva del resultado de las respuestas de incertidumbre (es la imitación de unas organizaciones hacia otras, cuyas actuaciones son similares y su buena gestión es adecuada para ser implementada en éstas) y; normativo ya que es asociado con la profesionalización en el entorno de las organizaciones. Sing et al (1986) mencionan que las acciones de las organizaciones tienen como conveniencia el mejorar el apoyo institucional y cuando éste se consigue, tiene una posibilidad de supervivencia positiva. S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �75 Teorías Explicativas en la divulgación de información en el sector público La divulgación de Información financiera y la relación de agencia en el sector público En una democracia, a través de las elecciones, el ciudadano, ejerciendo su derecho al voto, delega la administración de los recursos y de los servicios públicos. Al trasladar el modelo de la Teoría de la Agencia al sector público se puede considerar que el votante-ciudadano es el Principal y el funcionario electo bajo votación popular o el funcionario empleado del gobierno como el Agente (Banker, R. y Patton, J., 1987, p. 39-40). Sin embargo, surge la pregunta dentro de la relación que existe del principalagente, de quién es el principal en ésta relación. Mayston, D. (1993, p.p. 7677) nos proporciona tres posibles respuestas a la pregunta en cuestión: (1) el electorado — a través de los procesos democráticos de elección y los controles parlamentarios y de representación —; (2) los usuarios de los servicios públicos; y (3) los políticos del gobierno central en el poder. Por su parte, Albi, et al. (1997, p. 90) establecen relaciones de agencia superpuestas entre diferentes niveles de la gestión pública, siendo éstos los ciudadanos, los parlamentarios, el gobierno, las agencias y los empleados públicos. Zimmerman (1997, p. 136) menciona que la decisión de publicar información en el sector público trae mayores beneficios que sus costos, considerando la legislación como uno de los más fuertes incentivos para los políticos. Baber, W. y Sen, P. (1984) argumentan que el uso de métodos estandarizados en la presentación de informes reduce los costos a los funcionarios públicos disminuyendo con esto la probabilidad de revelación inadecuada. En una entidad pública, la relación de agencia se centra en el vínculo que existe entre el votante-ciudadano (principal) y el gobierno de la entidad (agente); siendo a través de un proceso democrático, delegando el votanteciudadano en el gobierno la realización de una serie de funciones (bienes y servicios que no son para la venta y operaciones de redistribución de beneficios y recursos) (Cárcaba García, A., 2000, p.11). Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �76 Estas funciones que fueron concedidas al gobierno lo hacen responsable de ellas; por tal motivo, el ciudadano como contribuyente (al proporcionar parte de los recursos que utiliza el gobierno para la realización de sus actividades), receptor de los servicios (es usuario de los servicios prestados) y votante (elige a los gobernantes), debe ser considerado uno de los usuarios de la información contable pública. En la rendición de la cuenta pública se manifiesta el actuar del gobierno, en la cual se justifica el uso de los recursos percibidos durante el ejercicio anual. El voto de los ciudadanos hacia la elección de los gobernantes constituye una de las herramientas, con la cual el ciudadano hace uso de ésta para la aprobación o rechazo del actuar del partido gobernante. Por otra parte, está el funcionario que es empleado directo del gobierno, el cual también presta un servicio a la comunidad en general, y también éste es considerado el agente al estar proporcionando un servicio, y el principal puede ser considerado el ciudadano ya que éste es el que recibe el servicio; así como puede también ser considerado el principal el jefe directo al cual le tiene que rendir cuentas de lo realizado. Por tanto, desde el punto de vista de la teoría de la agencia analizaremos la relación existente de las entidades federativas y la influencia que tiene en la revelación de información financiera. En concordancia con Meckling (1976, p. 549) todos los agentes económicos son emprendedores (Resourceful), evaluadores (Evaluative) e individuos maximizadores (Maximizing Man) «Resourceful, Evaluative and Maximizing Man en adelante: REMMs». Tomando en cuenta lo anterior, Zimmerman (1977, p. 117-119) señala que los municipios y sus gobiernos son colección de interacciones de REMMs, y los sistemas contables son el producto de las elecciones racionales hechas por éstos individuos. Zimmeramn aplica la teoría de la agencia en las entidades locales, describiendo cómo los incentivos, tanto del agente (Funcionario designado bajo elección popular) como del principal (Ciudadano-votante) afectan en los procesos contables. Por su parte, los agentes tratarán de maximizar lo mejor posible los recursos con el propósito de ser reelegidos (trayendo consigo una maximización en su bienestar); por el lado del principal, éstos valorarán las actuaciones de sus dirigentes (agente-político), considerando la recaudación S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �77 de impuestos, la calidad de los servicios públicos prestados e, indirectamente, el aumento de impuesto sobre el valor de la propiedad. Así mismo, Zimmerman (1977, p. 120) incluye a los candidatos potenciales (la competencia política, como importante fuente de control del comportamiento político), los burócratas (están en condiciones de detectar e informar fraudes), los acreedores «tenedores de bonos y aseguradores» (tienen el incentivo del valor de la deuda en consonancia con el riesgo de impago) y, la prensa (por este medio se publican los escándalos políticos); el autor los incluye como otros incentivos en el monitoreo de los funcionarios electos. Sin embargo, Giroux, G. y Deis, D. (1993, p. 64) mencionan que los incentivos que tiene el principal (Ciudadano-Votante) para controlar al agente (Funcionario designado bajo elección popular) tiene menor interés en la información asociada al entorno político que para el entorno de mercado. Zimmerman (1977, p. 119) justifica el hecho de la falta de incentivos en los derechos de propiedad de cada uno de los individuos. Por otra parte, aunque el principal ejerce el control sobre el agente a través del voto, no siempre el principal llega a tener el control sobre el comportamiento del agente (Broadbent, J. y Laughlin, R., 2003, p. 28). Los costos asociados a una relación de agencia son (Jensen, M. y Meckling, W., 1973, p-308): 1. Costos incurridos por el principal para controlar la conducta del agente (Costes de control); 2. Costos en que incurre el agente para garantizar su actuación frente al principal (fianzas otorgadas por el agente al principal); 3. La pérdida residual que el agente le pueda ocasionar al principal, al tomar decisiones que él no tomaría en caso de que estuviera en el lugar del agente. Una forma de controlar a los agentes es a través de la contabilidad, la cual, el principal solicitaría la información que ésta arroja, con el propósito de validar el actuar de los agentes, y así evitar que éstos operen para su beneficio (Pina Martínez, V. y Torres Pradas L., 1999, p. 21). Podemos decir, que en el sector público, la manera de validar el actuar del agente es que éste proporcione a través de cualquier medio, que sea de fácil acceso al principal la cuenta pública, en la cual se verificará la forma en que fueron obtenido e invertidos los recursos, tanto provenientes de la Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �78 federación, así como los que el principal (ciudadano-contribuyente) proporciona a través de pago de impuestos o servicios adquiridos al gobierno. La dvulgación de información financiera y la Teoría de la Legitimidad social La Teoría de la Legitimidad permite especificar o vaticinar la información social divulgada tanto por el sector público como por el privado, en la cual se justifica su beneficio. Las organizaciones que no tienen bien definidos sus objetivos y que no disponen de sistemas de valoración efectiva de resultados, tenderán a imitar a las instituciones de su entorno de referencia como un mecanismo para ganar legitimidad. Así, con la generación de los mismos mecanismos de estructura y actuación, tanto en el nivel formal como en el informal, las compañías tienden a legitimarse y por tanto, aumentarán sus años de vida. El divulgar voluntariamente información financiera trae consigo el proceso mediante el cual se legitiman al organismo ya que con ello, hacen que las presiones externas sobre las implicaciones de éstas sean menores (vid: Deegan, 2002; Brown y Deegan 1998). En tal sentido, la información que es divulgada dependerá de si lo que se pretende es obtener, conservar o subsanar la legitimidad (vid.: O’Donovan, G. 2002, p. 344; Suchman, M., 1995, p. 571). En el entorno público, el divulgar voluntariamente información financiera o no financiera hacia la ciudadanía, trae consigo el incremento en la legitimidad de la actuación de los funcionarios elegidos en procesos electorales y de los empleados directos que prestan sus servicios a los gobiernos. Cuando el sector público rinde cuentas a la ciudadanía acerca de los proyectos alcanzados y de los servicios prestados con la máxima eficacia y eficiencia en la administración de recursos, alcanza el ser aceptado por el pueblo y esto conlleva al seguimiento del partido político en el poder. Por otra parte, si la divulgación de la información en la rendición de cuentas satisface las demandas externas, las cuales cumplen con las leyes respectivas y si, además, se incluye información adicional que no está contemplada en las leyes, esto trae como resultado un mayor logro en el cumplimiento de la legitimidad (Tooleys y Guthrie, 2003, 23). S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �79 Factores tales como período en proceso de preparación y/o generación, desarrollo de iniciativas soporte y el proceso de participación de los grupos interesados en la elaboración de las políticas, conforman la legitimidad de las políticas públicas y del gobierno que las promueve. En tal sentido, legitimidad es un concepto normativo que se basa en los principios de justicia y oportunidad; por otra parte, es una interpretación subjetiva encontrada en las creencias percepciones individuales y de grupo hacia las acciones y comportamientos de los demás (Wallner, J. 2008). En nuestra opinión, aunque el sector público está tratando de cumplir al 100 por ciento en el marco de la rendición de cuentas (accountability) donde se expone la administración eficaz y eficiente de los recursos públicos y los logros obtenidos durante el año fiscal de gestión, aplicando la teoría de la legitimidad, la rendición de cuentas tenderá a ser más transparente públicamente y con ello incrementará la confianza del ciudadano hacia el partido político gobernante. Sin embargo, se necesita que los gobiernos cumplan cabalmente con lo que está marcado por las leyes relativas a la transparencia y la rendición de cuentas. La divulgación de información financiera y la Teoría de la Elección Pública La Elección Pública se define como “el estudio de la economía en la toma de decisiones, las cuales se toman al margen del mercado, o simplemente, es la aplicación de la Economía a la ciencia política. El postulado básico del comportamiento de elección pública, así como para la economía, es que el hombre es un egoísta (egoistic), racional (rational) y un maximizador de utilidades (utility maximizer)”. El objeto central de la Elección Pública es similar a las ciencias políticas: la teoría del Estado, reglas de los votación, comportamiento de los votantes, la burocracia, los partidos políticos, entre otros (Muller, D., 2003, p-1). En los Estados Unidos se le denomina Public Choice; sin embargo en Europa le suelen llamar Teoría Económica de la Política, otras veces se le llama Ciencia Política Matemática o incluso Teoría Política Positiva (Moldes Teo, E. 1987, p. 18). Una característica peculiar que se refleja en la teoría de la elección pública es que los políticos, ya sea de manera individual, o formando grupos, toman decisiones razonables en beneficio propio, aclarando que los intereses de los ciudadanos también les preocupa (Peacock, A. 1995). Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �80 La hipótesis sobre la cual parte el equipo de gobierno es la maximización de una función objetivo, la cual le va a permitir atraer más votantes y, como consecuencia de esto, la reelección y, por consiguiente, la permanencia en el poder. Sin embargo, la actuación egoísta encuentra ciertas restricciones, como son: a) limitaciones constitucionales, aunque existen ciertas lagunas que ofrecen un amplio campo de maniobra; 2) preferencias individuales o presión política del electorado y; 3) la reacción de otros grupos, como son los partidos políticos de oposición (Moldes Teo, E., 1987, p.p. 87-88). Podemos decir que en México los políticos dan a conocer sus logros durante el tiempo que han estado en el puesto (como Alcaldes, Gobernadores, Diputados Locales, Diputados Federales o Senadores), a través de la publicidad o de los informes anuales, con el propósito de poder ser reelegidos para otro puesto de elección popular, (para diputados federales o locales senadores, alcaldes, gobernadores, o poder ocupar algún puesto importante en el gobierno, ya sea municipal, estatal o federal); sin embargo, los partidos opositores siempre buscan algún mínimo error para poderlo sacar a relucir y hacer que la ciudadanía tome conciencia en si quiere que el político sea reelegido en otro cargo de elección popular. La Nueva Gestión Pública (The New Public Management: NPM), en el sector público Los primeros pasos que se dieron en la implementación de la Nueva Gestión Pública o New Public Management (en adelante: NPM) fueron a finales de la década de 1970 y principios de 1980, realizadas por la Primer Ministro Margaret Thatcher del Reino Unido y en algunos gobiernos municipales de Estados Unidos de Norteamérica, esto se debió principalmente a la recesión económica y a las protestas de los ciudadanos por una mayor imposición fiscal (California y Massachusetts). Posteriormente, fue implementada en Nueva Zelanda y Australia, y por los resultados obtenidos con las reformas de estos países, se comenzó a implementar en la mayoría de los países pertenecientes a la OCDE (Gruening, G. 1998, p. 3-4). La NPM es la formación de la mezcla de ideas de varias teorías como son la Teoría de la Elección Pública, Teoría de los Costes de Transacción, la Teoría de la Agencia y el Neo-Tailorismo (Hood, Ch. 1991, p.p. 4-5; García S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �81 Sánchez, I, 2007, p-39). Estas ideas o doctrinas van dirigidas a reformas administrativas como son la competencia, el control, la transparencia, la elección (Hood, Ch. 1991, p.p. 4-5). En Tabla 2 veamos la influencia que tienen cada una de estas teorías en la NPM. Cuadro 2. Influencia de las Teorías sobre la NPM Teoría Elección Pública Influencia - Mayor competencia en el desarrollo del servicio público; - Reducción de costes mediante la privatización o la contratación externa de servicios; - Mejor acceso informativo de los servicios públicos prestados con sus respectivos costes; - Mayor control burocrático (García Sánchez, I, 2007, p-40). Costes de Transacción Costes en la reorganización de la entidad, siendo los siguientes: Costes financieros directos (costos de consultoría, indemnización por despidos, redistribución y readaptación profesional), costes sociales y psicológicos. Ya que estos costes tendrá que efectuar la entidad pública como mecanismos de control, con el propósito de tener condiciones similares a las del sector privado (Boston, et al, 1997, p. 88) Neo-Tailorismo - Hacer a un lado la política de la gestión administrativa; - Darle una mayor fuerza a la profesionalización el gestor o gerencialismo, para así con esto disminuir la presencia de los órganos directivos; - Tener un mayor control tanto económico como financiero para con esto atribuir y exigir responsabilidades personales en caso de afectación del patrimonio de la entidad; - Dentro de las políticas y procedimientos incluir incentivos para los logros alcanzados y en caso contrario sanciones en los fallos detectados. Agencia Esta teoría trata acerca de los contratos celebrados entre dos individuos; por un lado está el Principal quien contrata al Agente al cuál se le delegan funciones a realizar en ciertas tareas. En el caso del sector público se puede decir que la relación de agencia es la siguiente: - Ciudadano – Político elegido por el voto popular (Funcionario Público por elección popular) - Ciudadano – Gestor Público (empleados del gobierno) - Político – Gestor público Fuente: García Sánchez, I, 2007; Boston, J. et al, 1997; Jensen y Meckling, 1976 Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �82 Por otra parte, el NPM se puede definir como: un estudio interdisciplinario de los aspectos genéricos de la administración pública, constando de varios factores interrelacionados entre sí, siendo: la prestación de servicios de alta calidad; mayor autonomía de los gestores públicos; gratificaciones a los funcionarios por alcanzar las metas de desempeño establecidas; disposición de tecnologías y recursos humanos para la realización de un buen trabajo; mantener una actitud abierta sobre los servicios prestados por el sector privado, en lugar del sector público. Por tanto, es una mezcla de la planificación, organización y control de las funciones de la administración: recursos humanos, financieros, físicos, informáticos y recursos políticos (véase: Vigoda-Gadot, E y Meiri, S. 2008, p. 113; Farzana Naz, M. 2003, p. 31). Podemos decir, que con la definición dada por estos autores, la gestión del sector público es semejante a la realizada en el sector privado, ya que éste sector administra sus recursos de forma eficiente y efectiva, por tal motivo lo que se pretende realizar en el sector público es administrar los recursos provenientes de los ciudadanos de igual forma que en el sector privado. Los principales aspectos o rasgos de la NPM, son (Hood, Ch. 1991, p. 4-5): 1) La gestión del sector público en manos profesionales: autonomía de los administradores (asignación de responsabilidades) para realizar sus funciones, con el fin de asegurar la rendición de cuentas; 2) Normas y medidas explicitas de actuación: Definición de metas y objetivos, indicadores de rendimiento, con el propósito de incrementar la eficiencia y garantizar la rendición de cuentas; 3) Mayor énfasis en el control de los resultados: Necesidad de control de recursos para posteriormente medir el rendimiento de los resultados, más que los procedimientos; 4) Desagregación de unidades del sector público: Dividir las unidades de acuerdo a las funciones prestadas, presentando por separado sus presupuestos, sus financiamientos, etc. 5) Mayor competencia en el sector público: Realizar licitaciones públicas y las empresas que hayan presentado los mejores presupuestos, formalizarlas en contratos de prestación de servicios; la competencia es la clave para reducir los costos y mejorar la calidad del servicio; S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �83 6) Poner en práctica el estilo de la gestión del sector privado: Descartar el estilo militar democrático; utilizar herramientas de gestión del sector privado aplicables al sector público; 7) Mayor disciplina y ahorro en el uso de los recursos: Reducción de costes directos, mayor disciplina en el trabajo, resistencia a las demandas sindicales; esto quiere decir, tratar de “hacer más con menos”. Schedler y Proeller (2002, p. 164-165) identifican elementos categorizados que son parte integrante de la estructura de la NPM, siendo estas importantes en las reformas de las prácticas locales (Reestructura organizacional, Instrumentos de Gestión, Reformas presupuestarias, Participación, Orientación al usuario y gestión de calidad, Privatización de servicios) (véase Tabla 3). Tabla 3. Elementos categorizados del NPM Categoría Reestructura Organizacional Objetivo • Delegación de Responsabilidades, • Reducción de jerarquías, • Roles de política y gerenciales Ejemplo • Gerentes de ciudad, • Estructura organizativa, Instrumentos de Gestión • Orientación de resultados, • Espíritu empresarial, • Eficiencia • Ejecución de acuerdos • Productos • Remuneración ligada al rendimiento Reformas presupuestarias • Uso de instrumentos financieros, aproximándose a los utilizados por el sector privado • Contabilidad de cotes, • Balance General, • Estado de Pérdidas y ganancias Participación • Involucramiento de la ciudadanía • Formación de consejos ciudadanos, • E-democracia Orientación al Usuario, Calidad en la Gestión • Obtener legitimidad en la prestación de servicios, • Reingeniería de los proceso • Implementación de ventanillas únicas, • Acuerdos en los niveles de servicios, • Implementación del E-gobierno Privatización de los servicios • Reducir los servicios prestados por el sector público, privatizándolos, • Aumentar la eficiencia mediante la competencia • Participación conjunta entre el sector público y privado, realizada mediante acuerdos de coordinación. Fuente: Schedler, K. y Proeller, I. (2002) Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �84 Por tanto, podemos decir que la aplicación de la NPM en el sector público trajo consigo una serie de medidas respecto a la mejora de la administración y al control de los recursos utilizados por las entidades públicas (economía, eficiencia y efectividad), como resultado de ello una mejora en la transparencia y en la rendición de cuentas. Análisis de trabajos empíricos Gran cantidad de estudios realizados en el campo de la divulgación de información financiera han sido realizados. La mayoría de estos trabajos se han hecho en el entorno anglosajón (Estados Unidos de Norteamérica, Australia, Nueva Zelanda e Inglaterra); considerando la Teoría de la Agencia, la cual fue adaptada al sector público por Zimmerman en el año de 1977. La mayoría de los trabajos analizan principalmente la información divulgada, bajo diferentes enfoques como son: 1) la selección de políticas contables y estructura de los gobiernos; 2) Comportamiento del Votante; 3) mercado de la deuda municipal; 4) la cantidad y calidad en la divulgación de información financiera; 5) Influencia de factores en la divulgación de información financiera a través del Internet y; 5) contenido y diseño de páginas Web para divulgar información. 1. En el enfoque de la Selección de políticas contables y estructura del Gobierno, Zimmerman (1977) analiza el impacto que tuvieron las reformas contables en el sector público. Para su estudio utiliza variables como la población, los ingresos, los gastos, el ingreso per cápita, los ratings otorgados por las empresas calificadoras, el número de empleados y el endeudamiento. Sobre el mismo enfoque de investigación está Ingram (1984) «elección de políticas contables», el cual elabora un índice de divulgación de información financiera en el que mira qué factores están asociados a la divulgación de la información. Sobre esta línea de investigación agrega variables como la competencia política, inversión en urbanización, el proceso de selección del gobernador, selección del administrador y del auditor de cuentas, la influencia de la prensa, las características del cargo de gobernador y del cargo del administrador. S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �85 Por su parte, Cheng (1994), compara y asocia factores que permiten la explicación de la divulgación de información financiera utilizando factores socioeconómicos, competencia política, auditor, legislatura y gobernante. Clark (1994) utiliza factores de políticas fiscales, asociándolas con la divulgación de la información. Giroux y McLelland (2003) analizan el impacto que tienen las estructuras gubernamentales locales en los niveles de divulgación de información. Para la realización de la medición utilizan la estructura del gobierno local (Alcalde, consejo de administración) e información financiera de los gobiernos locales. Los estudios realizados por los autores antes descritos fueron realizados en Estados y ciudades pertenecientes a los Estados Unidos de Norteamérica. 2. En el enfoque de investigación del comportamiento del votante, Ingram y Copeland analizan de qué manera influyen los informes contables municipales (de Estados Unidos de Norteamérica) sobre los votantes a la hora de emitir el voto; para éste estudio utilizan variables como son los ingresos, egresos, deuda e inversión. En el mismo sentido, Brusca y Montesinos (2006) analizan la influencia de los informes presupuestarios y financieros sobre los votantes, incluyendo además variables como la gestión presupuestaria, financiera y económica (entorno español). 3. En referencia a la influencia que tiene el mercado de la deuda municipal sobre la divulgación de información, Wilson y Howard (1984) introducen variables como el costo neto de los intereses, variables socioeconómicas (grado de desempleo y nivel de estudios de la población) e información acerca de los informes de auditoría. Gore (2004) analiza los efectos de la regulación de los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (en adelante PCGA) en municipios que si los adoptaron y en municipios que no los adoptaron y que tienen deuda emitida en el mercado. 4. En lo que respecta a la cantidad y calidad de la información divulgada por las entidades del sector público, Robbins y Austin (1986) toman en consideración el índice elaborado por Ingram (1984); estos autores estudian los factores determinantes en la calidad de divulgación anual de los reportes financieros publicados por los gobiernos municipales, analizando variables como el ingreso per cápita, forma de gobierno, deuda a largo plazo per cápita, población, ingresos procedentes de fondos Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �86 federales y tamaño de la firma de auditoría. Siguiendo el mismo enfoque, Evans y Patton (1987) siguen la misma línea de investigación agregando variables como informes anuales conforme a PCGA, remuneración salarial y educación de los administradores de la ciudad y Competencia política. Christiaens (1999) de la misma manera utiliza índice de revelación de información. En el estudio realizado incluye las siguientes variables: Personal experimentado, partes vinculadas, consultores de apoyo, nivel de educación del director financiero de la oficina, pertenencia alguna institución profesional, si se cuenta con experiencia empresarial, deuda a largo plazo per cápita, ingresos propios per cápita, riqueza municipal y tamaño (23 municipios de Bélgica). Ryan, et al (2002) analizan 125 gobiernos locales de Queensland, Australia, incluyendo factores como el panorama general, rendimiento información de carácter financiero, y la sofisticación de los sistemas contables. Mucciarone y Taylor (2002) utilizan la teoría institucional para ver de qué manera influyen los indicadores de desempeño en los informes anuales divulgados por los Departamentos Federales y el Gobierno de Australia. Ryan y Purcell (2004) utilizan esta teoría para explicar los motivos por los cuales los gobiernos locales de Queensland, incluyen en sus informes anuales información del gobierno corporativo; aplica el isomorfismo coercitivo, mimético y normativo para examinar cómo influyen los factores externos. 5. Por otra parte, los estudios realizados con el enfoque de los factores que influyen en la divulgación de Información financiera a través del internet, encontramos que López et al (2002) realizan un estudio exploratorio acerca del uso del internet como herramienta utilizada para proporcionar información financiera y económica a los ciudadanos; éste estudio fue realizado a los gobiernos centrales de 11 países, incluyendo a España. Sobre este mismo enfoque de investigación Wong y Welch (2004) analizan si la rendición de cuentas es fomentada a través del gobierno electrónico (14 países). Laswad, et al (2005) «Nueva Zelanda»; Martínez González, A. (2005) «22 ayuntamientos catalanes»; Styles y Tennyson (2007) «300 municipios estadounidenses»; Carcaba y García (2008) «334 municipios de España con población superior a 20,000 habitantes»; Gandía y Archidona (2008) «130 municipios de España», estos autores S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �87 aplican la teoría de la agencia para examinar la influencia que existe en la divulgación de la información financiera de los gobiernos; Serrano-Cinca, et al utilizan la Teoría de Legitimidad para explicar la manera en que ciertos factores influyen en la divulgación de la información financiera a través del internet. 6. Así mismo, el enfoque sobre el contenido y diseño de las páginas Web para divulgar la Información, Caba, et al estudian el diseño y contenido de las páginas Web sobre la presentación de los informes financieros presentados por las Administraciones Centrales de los Estados miembros de la Unión Europea. En este estudio se realiza un análisis exploratorio, analizando las siguientes variables: Integridad (acceso del usuario a la cuenta general en línea), puntualidad en la publicación de la información, comparabilidad (inclusión de información de dos años) y la facilidad de acceso a los datos (forma de ser presentados: XLS, HTML, PDF o Doc). Teorías explicativas de auditoría de cuentas En la sociedad en que vivimos actualmente, en donde la información es un bien imprescindible, cobra especial interés en cuidar la credibilidad y la transparencia. Dentro del ámbito económico-financiero, el informe de auditoría adquiere gran relevancia ya que garantiza que la información contable proporcionada por las empresas públicas o privadas es de fiar. La naturaleza económica de la realización de auditoría de cuentas constituye la elección de un adecuado marco teórico en el que se deberá desarrollar la investigación empírica en auditoría de cuentas (Castrillo Lara, L. et al. 2005, p. 43) En la revisión de la literatura respecto a estudios de investigación en auditoría se ha prescindido de un marco teórico, sin embargo, los investigadores han construido sus propias predicciones teóricas (Castrillo Lara, L, et al, 2005). La investigación empírica en auditoría se debe ubicar en las distintas dimensiones de los problemas observados. La mayoría de los estudios que se han realizado consideran la Teoría de la Agencia como referente, ya que en las auditorías existe un principal (accionista, dueño, terceros interesados y auditor), los cuales necesitan saber cómo se encuentra la compañía, y un agente, que es el que maneja los recursos de la empresa; así mismo, el auditor solicita a el agente la Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �88 documentación necesaria para efectuar la revisión y poder emitir una opinión conforme a lo que haya sido detectado. por su parte, el auditor también pasa a ser agente ya que este le tiene que dar cuentas al principal de lo detectado en la revisión. Así mismo hay que mencionar, el papel que juega la Teoría de la Señal, ya que es necesario observar la reacción que tienen los mercados al ser enviado el dictamen del informe de auditoría (el tipo de opinión emitida por el auditor). La auditoría de cuentas se encuentra íntimamente ligada al valor atribuido a la información en la investigación en economía y su traslación a la información contable. Watts y Zimmerman (1986) destacan la importancia de la investigación en contabilidad, basada en economía y enfatizan la estrecha relación entre la auditoría y la contabilidad bajo una perspectiva contractual, ya que el uso eficiente de la información que nos arroja la contabilidad requiere de un control de la misma, siendo la auditoría, un importante mecanismo de control. Análisis de trabajos empíricos en el sector privado Los trabajos de investigación realizados tomando en cuenta los informes de auditoría, en su mayoría han sido elaborados en el sector privado. La mayoría de estos estudios han sido elaborados bajo diferentes enfoques, como son: 1) de utilidad; 2) comprensibilidad; 3) mercado de capitales y 4) Elección y cambio de auditor. Consideramos sólo algunos, de todos los trabajos que se han realizado. 1. Con respecto al enfoque de la utilidad, Wilkerson, J. (1987) se centra en la decisión final, sin determinar si la opinión emitida por el auditor es la más óptima. 2. Por su parte, Vico, A. y Pucheta, M. (2005), evalúan el impacto del contenido del informe de auditoría con respecto a la evaluación del riesgo en las operaciones crediticias. 3. Libby, R. (1979) evalúa el mensaje que envía el auditor en los informes emitidos de auditoría sobre los tipos de opinión emitidos, en consistencia con lo que perciben los usuarios finales de la información. S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �89 4. Johnson, D. y Pany, K. (1984) evalúan si afecta el tipo de opinión emitido en el informe de auditoría con respecto a la decisión que toman los asesores bancarios a la hora de otorgar un préstamo. 5. Referente a la comprensibilidad entre la información que revela el auditor en su informe y como es captada por el usuario final Bailey, W. (1981) estudia la forma de mejorar la comprensión del proceso de los informes de auditoría, para que exista una mayor credibilidad de los usuarios en la percepción de la información de los estados financieros. 6. Bailey, W., et al (1983), estudian la diferencia que existe en los mensajes que se perciben entre los informes de auditoría y las propuestas de la Junta de Normas de Auditoría, midiéndolas en términos de cualidades o atributos que el proyecto de exposición que deben contener los informes propuesto por la Junta de Normas de Auditoría; así mismo, estudian las percepciones que tienen los usuarios con diferentes niveles de conocimiento de los informes de auditoría. 7. Gay, G., et al (1997) miden el significado de la revisión y los mensajes que son emitidos en los informes de auditoría sobre los estados financieros. 8. Con respecto al mercado de capitales, en donde se trata de infligir la relevancia de la información financiera contenida en el dictamen del auditor a través del impacto que pueda tener en el precio de las acciones cotizadas. Firth, M. (1978) evalúa el impacto que tienen las opiniones emitidas en los informes de auditoría, con respecto a la toma de decisión en la inversión de acciones. 9. Jones, F. (1996), evalúa la información del dictamen emitido por el auditor independiente y los rendimientos anormales de las acciones que cotizan en los mercados de capitales. 10. Monterrey Mayoral, J. et al (2003), analiza el papel que juega la teoría de la señal, sobre el efecto que tiene el tipo de opinión emitido en el informe del auditor sobre la relevancia de los resultados empresariales ante ciertas características creando la propensión de recibir opiniones cualificadas (Salvedad, Negativas y Abstenciones). 11. Cabal García, E. (2001), analiza el impacto que tienen los informes de auditoría cualificados sobre las operaciones bursátiles de las empresas cotizadas en la Bolsa de Madrid y publicados en prensa financiera, con el Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �90 12. 13. 14. 15. fin de comprobar si existe una influencia mediática en el comportamiento del inversor con respecto a la opinión emitida en el informe de auditoría. Por otra parte y respecto a la elección y cambio de auditor, García Benau, M. et al (2000), analizan la influencia diversos factores que pueden influir en la elección o cambio de auditor, resaltando entre estos factores para la elección del auditor las características técnicas del servicio y la imagen pública de la firma de auditoría. Para el cambio de auditor influye especialmente las relaciones mantenidas entre la empresa y el auditor. Ruiz Barbadillo, E. y Gómez Aguilar, N. (2003), analizan los factores que intervienen en que una empresa cambie de opinión, resaltando que la situación financiera y la obtención de una opinión cualificada inducen al cambio de auditor. Así mismo, estos autores en el año 2008, realizan un estudio sobre la posibilidad de compra de opinión a través de cambios de auditores. Caso Pardo, C. et al (2003), evalúan la propensión que tiene un conjunto de empresas a lo largo de varios ejercicios, en la obtención de un determinado tipo de opinión, y si las mismas tienen alguna relación con el auditor que realiza el trabajo. Monterrey Mayoral, J. y Sánchez Segura, A. (2008), estudian los factores determinantes en la elección del auditor en las compañías cotizadas en España, la dimensión y la complejidad de la compañía auditada y el perfil del auditor seleccionado, así como, la decisión sobre las prácticas del Gobierno Corporativo en la decisión de contratar a un auditor de alta calidad y reputación. Análisis de trabajos empíricos en el sector público Dentro del sector público, los trabajos de investigación acerca de auditoría que se han realizado van más enfocados hacia la oferta de auditoría externa de las grandes firmas en el sector público, así como, a la calidad de la auditoría o al cambio de auditor. Como referencia a lo antes expuesto tenemos el trabajo realizado por Baber, W. (1983), el cual aborda la relación entre la oferta de la auditoría en el sector público y la competencia política esperada en las elecciones futuras, S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �91 presentando elementos que implican que cuanto mayor sea la competencia política, los funcionarios públicos dispondrán de mayores recursos públicos que serán destinados a auditoría, para poder hacer frente a las revisiones de los fondos federales. Roberts, R., et al (1990), estudian ciertos factores determinantes del cambio de auditor en el sector público, usando datos de escuelas públicas. Los resultados encontrados indican que los honorarios, los informes sobre la debilidad en el control interno y los informes de incumplimiento de leyes y reglamento están relacionados con el cambio de auditor. Dais, D. y Giroux, G. (1992), estudian los factores de calidad con respecto a la marca de auditoría y el tamaño del auditor, evaluando si éstos afectan en los honorarios de auditoría y la selección del auditor. Resumen En este artículo se analiza el marco teórico el cual permite explicar los motivos por los cuales las entidades públicas divulgan información financiera. La existencia de una normativa regulatoria hace que las entidades divulguen más información de lo que está reglamentado, por lo tanto, se realizó una revisión de las teorías aplicables que explican la divulgación de información financiera tanto en el sector privado así como en el público. Dentro del marco teórico encontramos que, las teorías que mejor explican la divulgación de información financiera en el sector privado son: • Teoría de la Agencia: Explica la relación contractual entre los principales participantes o stakeholders (partes relacionadas): propietarios o accionistas, directivos, empleados, acreedores, clientes, proveedores o el Estado, cuyos intereses suelen ser diferentes (Rueda Tomás, M. 2007) • Teoría Positiva de la Contabilidad: Se ha centrado, aunque no de forma exclusiva, en la relación director-accionista, propietarios o «shareholders», y sus respectivas implicaciones en los mercados de capitales; los directivos, por propio interés, asumen los principios contables, siendo congruentes con los accionistas (Watts y Zimmerman, 1978). • Teoría de la Señal: Considera la desigualdad de la información que cuentan los directivos de las compañías y la que poseen los inversores del mercado. Rendición, Fiscalización & Cuentas Públicas �92 • Teoría de los Costes de Propietarios: Se centra en que a mayor información sea revelada por la compañía, mayores serán los costes. • Teoría de la Legitimidad: Considera la idea de que las compañías operan en el entorno que las rodea a través de un contrato social en el que se comprometen a realizar ciertos tipos de acciones a cambio de la aprobación de sus objetivos, otros beneficios y su permanencia en la sociedad. • Teoría de los Stakeholders: Se ocupa de la ética empresarial y de los valores de la gestión de una organización. Considera tres aspectos: certeza descriptiva, poder decisivo y validez normativa. • Teoría Institucional: Trata sobre cómo una organización se relaciona con su entorno, sus razones para adoptar determinadas estructuras, culturas, prácticas y costumbres (Ryan, Ch. y Purcell, B., 2004). Considera el supuesto de que las organizaciones están sometidas a las presiones de la sociedad en la que operan. Por otra parte, las teorías que mejor explican la divulgación de información financiera en el sector pública son: • Teoría de la Agencia: Al trasladarse esta teoría al sector público, se puede considerar que votante-ciudadano es el Principal y el funcionario electo bajo votación popular o funcionario empleado del gobierno como el Agente. • Teoría de la Legitimidad social: permite especificar o vaticinar la información social divulgada tanto por el sector público como por el privado, en la cual se justifica su beneficio. • Teoría de la Elección Pública: Es el estudio de la economía en la toma de decisiones, las cuales se toman al margen del mercado, o simplemente, es la aplicación de la economía a la ciencia política. Una característica peculiar de esta teoría, es que los políticos ya sea de manera individual, o formando grupos, toman decisiones favorables en beneficio propio, aclarando que los intereses de los ciudadanos también les preocupan (Peacock, A. 1995). • La Nueva Gestión Pública (The New Public Management: NPM): Es la formación de la mezcla de ideas de varias teorías como son La Teoría de la Elección Pública, Teoría de los Costes de Transacción, Teoría de la Agencia y el Neo-Tailorismo (Hood, 1991; García Sánchez, 2007). S. Tamez, V. Montesinos, A. Hernández & J. L. Leal �93 Por otro lado, la teoría de la agencia y la teoría de la señal pueden ser consideradas en el marco teórico de la auditoría de cuentas, ya que tomando en consideración la primera, en las auditorías existe un Principal (accionista, dueño, terceros interesados, Gobernantes, Parlamentos y auditor), los cuales necesitan conocer la situación en que se encuentra la compañía a través del auditor, en donde éste último emite una opinión acerca de la situación financiera y del manejo de los recursos, y un agente que es el que maneja los recursos de la compañía o del gobierno. La teoría de la señal es considerada debido a la reacción que pudiesen tener los mercados respecto al tipo de opinión emitida por el auditor a una compañía que sea cotizada; por su parte, en los gobiernos también hay que ver el tipo de percepción que tienen los inversores al con respecto a la opinión emitida en el dictamen del Auditor General, ya que puede depender, que se emita una calificación favorable o desfavorable por parte de las compañías calificadoras (Standard & Poors, Fitch Rating, etc.), en cuanto a la entrada de inversión se refiere. Referencias Akerlof, G. (1970). The market for “Lemons”, quality, uncertainty and the market mechanism, Quarterly Journal of Economics, 84(3), 488-500. Albi, E., González-Páramo, J. & López-Casanovas (1997). Gestión pública. Fundamentos, técnicas y casos, Barcelona: Ariel Economía. Baber, W. (1983). Toward understanding the role of auditing in the public sector, Journal of Accounting and Economics, 5(2), 213-227 Baber, W. & Sen P. (1984). 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L., México, Email: alfonso.lopezlr@uanl.edu.mx Keywords: informal economy, institutionalization, SMEs Abstract. The informal sector has been growing throughout the last century in emerging economies. Particularly in Latin America, both a long-term instability in economic and political environments, and a continuous migration from rural to urban areas; have triggered the appearance of unregulated businesses and employments. Small and Medium-sized Enterprises (SMEs) operate informally in one or more business processes, in order to reduce costs and maximize profits. Leaving aside tax evasion and illegal labor, such SMEs often have low technology and an unskilled work force; which threatens its survival in highly competitive environments. The purpose of this paper is to highlight the impact of the Multi National Corporation (MNC) and the Academia in the formalization of SMEs. This is aimed through a collaborative model for the institutionalization of operational and managerial knowledge within SMEs. Qualitative results indicate that improvements are triggered by a self-conscious awareness of the value derived from institutionalizing best business practices. Palabras clave: economía informal, institucionalización, PyMEs Resumen. En economías emergentes, el sector informal ha crecido continuamente durante el último siglo. Particularmente en América Latina, entornos de inestabilidad políticaeconómica, así como una migración continua de las áreas rurales a las urbanas; han propiciado la aparición de negocios y empleos no regulados. Las Pequeñas y Medianas Empresas (PyMEs) operan informalmente en uno o más procesos de negocio, con el fin de Institutionalization & SMEs �102 reducir costos y maximizar utilidades. Más allá de evadir impuestos y leyes laborales, dichas empresas cuentan con baja tecnología y mano de obra poco calificada, lo cuál amenaza su supervivencia en entornos altamente competitivos. El propósito del presente artículo de investigación es el resaltar el rol que la Empresa Multinacional y la Academia juegan en la formalización de las PyMEs. Esto es realizado mediante un modelo colaborativo para institucionalizar el conocimiento administrativo y operativo de la PyME. Resultados cualitativos indican que las mejoras están sujetas a la transformación en la visión de negocios derivada de la institucionalización de mejores prácticas. Introduction Throughout the last century, an excessive urban growth relative to the level of economic development in emerging countries, often referred as hyper-urbanization, gave rise to alternative ways of assuring incomes, resulting in informal businesses. Such businesses, often incurring in tax evasion and illegal labor, are excluded from the benefits and rights incorporated in the laws and administrative rules. Moreover, such businesses are unregulated by the institutions of society; although legitimized for their operation (Castells and Portes, 1989; Feige, 1990; Portes and Schauffler, 1993). Actors in an informal economy could be individuals; SMEs; as well as legally operating MNCs that perform unregulated transactions (Godfrey, 2011). In that sense, the informal sector has reached considerable proportions throughout the last decade. Webb et al. (2009) estimated that informal economy activities account for approximately 17 percent of the Gross Domestic Product (GDP) in developed economies and approximately 40 percent of GDP in developing economies. In addition, according to the International Labour Organization, further referred as ILO (2010), in developing countries particularly, the informal economy accounts for between 35 and 90 per cent of total employment, and is not confined to traditional rural and urban informal sectors. However, the existence of a large variety of informal sectors limits a global measurement of its implications (Feige, 1990; Webb et al., 2009; Godfrey, 2011). There have been several efforts to reduce informality in business practices, mainly though government policies and incentives. However, such programs are rooted in fiscal objectives rather than competitiveness or regional growth. Through an institutionalized perspective (Meyer and Rowan, A. López Lira, E. Cobas & C. Calderón �103 1977; Dimaggio and Powell, 1983), informal businesses could migrate into legitimate and legal practices imported from MNCs, with competitiveness and sustainability as ultimate objectives. Several models involving the MNC have been found in relation to the enhancement of competitiveness and sustainability. However, most of them are mainly focused on the improvement of MNCs’ performance through its supply chain, rather than on the achievement of regional growth. The purpose of this article is the highlight the role of the MNC and the Academia in the institutionalization of best business practices within SMEs (clients and suppliers) for the creation of regional development and quality of life. This is pursued by the MNC-Academia-SMEs model, which transfers operational and managerial knowledge within SMEs pertaining a value chain. Literature review Informal economy The emergence of an informal economy has been traced from an accelerated rural-urban migration and the labor surplus generated in thirdworld countries since 1950. In the post war years, half of Latin American population lived in rural areas and was employed in agricultural activities; forty years later, the proportion changed to almost three out of four living in urban areas. However, such rapid growth derived in excess labor supply and insufficient infrastructure for accommodating a continuously growing population (Portes and Schauffler, 1993). In addition, long-term instability in Latin America, expressed in terms of volatility of Gross Domestic Product (GDP), has been diffused through the labor market, affecting employment, incomes, and wages (Tokman, 2007). Thus, both an excessive urban growth relative to the level of economic development often referred as hyperurbanization; and the volatility of Latin American economies have resulted in alternative ways of assuring incomes, through informal businesses. There are a variety of definitions regarding the concept of informal economic activities. Economists define it in terms of economic activities conducted by unregistered firms or by firms hidden from taxation; while sociologists define it in terms of activities unregulated by the institutions of Institutionalization & SMEs �104 society, in a legal and social environment in which similar activities are regulated (Castells and Portes, 1989; LaPorta and Schleifer, 2008; Godfrey, 2011). Therefore, such activities are considered as excluded from the benefits and rights (i.e. financial credits and social security) framed by the law (Feige, 1990). However, there has been a stream of literature considering informality as an illegal or underground activity with a crime-related conception. According to Chowdhury (2005), political instability, rule of law, corruption, and irregular payments are the fundamental characteristics of the informal economy. Similarly, Venkatesh (2006) defines informal, underground, or “off the books” economic activity as characterized by either illegal practices (products or processes) or illicit exchanges. Nevertheless, this paper will adopt the definition of informality as pertaining socially legitimate economic activities not properly taxed or aligned to labor laws. According to Chowdhury (2005), employment in the informal sector is more of a necessity than a choice, due to the low demand of labor in the formal sector. The ability to survive through the generation of an income depends on the probability of employment in an unregulated sector. This could be illustrated by 30% of Latin American urban EAP employed informally according to data from the ILO with up to 60% in the least developed countries of the region (Portes and Schauffler, 1993). However “informalsector” workers are poor workers with few productive resources (Tokman, 2007). Amaral and Quintin (2006) state that such workers are younger, have less education, and earn less than their counterparts in the formal sector. The economic goal of informal enterprises is to ensure personal survival, rather than accumulating profits. Moreover, family members are the main labor force; low capital is used; and often activities outside the law are conducted. Thus, informality has been characterized as presenting low entry barriers to entrepreneurship in terms of skills and capital requirements; family ownership; small scale of operation; outdated technology; and unregulated and competitive markets (Portes and Schauffler, 1993; Tokman, 2007). Actors in an informal economy could be not only self-employed individuals; but also legally operating MNCs and SMEs that perform unregulated transactions (Godfrey, 2011). According to De Soto (1989), informal economic activity has expanded in response to non-flexible market A. López Lira, E. Cobas & C. Calderón �105 conditions. Informal provision of goods and services has resulted in a feasible method for reducing costs in many industries. The effects of the informal sector on the economies are mainly related to low tax collection due to evasion, as well as the existence of workers with a lack of healthcare or retirement plans (OCDE, 2009). Informal activity could be measured in terms of employment or production. According to Webb et al. (2009), informal economy activities account for approximately 17 percent of GDP in developed economies and approximately 40 percent of GDP in developing economies. Particularly in Mexico, the informal sector represented 33.6 percent of GDP in 2003, which accounted for 47.8% of home incomes and 36% of total revenues (INEGI, 2003). According to the ILO (2005), 46.7% of workers were employed in the informal economy in Latin America in 2003. Moreover, the associated societal costs are also significant, such as an estimated USD $250 billion in revenues lost by uncollected taxes and the regulation, inspection and enforcement of counterfeit goods or unlicensed services; in addition to 750,000 lost jobs, as reported by the U.S. Department of Justice (Fadahunsi & Rosa, 2002). The informal economy proves difficult to define; measuring its scope and impact presents a problem as well, both for emerging and developed economies (Feige & Urban, 2008; Webb et al., 2009; Godfrey, 2011). Informality is seldom recorded, thus representing a difficulty for measurement, due to diversity in levels of analysis. In addition, it covers illegal, breakingthe-law activities; and a-legal, unregulated activities. Therefore, such economy is socially and economically embedded in a specific context (Williams and Winderbank , 2005). Informal activities could represent and obstacle for productivity and business growth. Individuals and enterprises operating in this sector often omit reports on economic activities in order to avoid the law; thus, lacking access to customers, financing, formal training, and property rights (OECD, 2009). According to Chowdhury (2005) the role of the government must be the development of policies intended to alleviate poverty and improve urban income distributions, in order to reduce informal businesses. However, government policies in most Latin American countries are based on fiscal schemes, such as Mexico’s Programa de Combate a la Informalidad (The Informality Combat Program). This program was launched and implemented by the Secretaría de Hacienda y Crédito Público (Ministry of Institutionalization & SMEs �106 Finance and Public Credit) through the Servicio de Administración Tributaria SAT (Tax Administration Service Department) in October 31, 2011. The way in which the government sought to eliminate informal business practices was through the Impuesto a los Depósitos en Efectivo (Cash Deposit Tax, consisting in 3% tax retention over a fixed amount of cash deposits), which had the dual purpose of collecting taxes and detecting citizens who were not registered or who did not report all their income in 2009 (Secretaría de Economía, 2009). More recently, online billing and complementary procedures required when conducting transactions involving large figures have been implemented. There have been studies focused on the origin and consequences of the informal economy. Amaral and Quintin (2006) state that informal employers rely on self financed funds and operate with a reduced and unskilled labor capital; opposite their counterparts in the formal sector. However, when unregulated financing costs exceed those related to fixed expenses, registration fees, and taxation; managers turn to the formal sector, obtaining more capital and higher productivity levels. Institutionalization A shift from informal business practices into a regulated regime could be explained by a change in institutional boundaries. Efforts from interest groups regarding the legislation of new technologies and services could lead into the alignment of formal institutions with certain groups’ norms, values, and beliefs (Webb et al., 2009). The MNC could be the main driver for institutional changes which impact on supply chains and even on industrial configurations. Firms aim to resemble the most competitive and sustainable in the market. Such homogeneity could be explained through the institutional theory (Selznick, 1948; Meyer and Rowan, 1977) particularly with respect to isomorphism, defined as the homogenization of firms through the adoption of institutionalized practices. Coercive isomorphism, as formerly exemplified, is caused by direct or indirect pressures exerted on organizations by other organizations (public and private) upon which they are dependent (Pfeffer and Salancik, 1978); and by the cultural context in which the organization is A. López Lira, E. Cobas & C. Calderón �107 immersed. Such pressures may be felt as force, as persuasion or as invitations to join in collusion (DiMaggio and Powell, 1983). Another mechanism for firm homogenization is mimetic isomorphism, resulting from standard responses to uncertainty. In this case, a firm institutionalizes certain practices as an emulation of other firm’s success. When organizational technologies are poorly understood (March and Olsen, 1976), when goals are ambiguous, or when the environment creates symbolic uncertainty, organizations may model themselves on other organizations. Such isomorphism may occur unintentionally, indirectly through employee transfer or turnover, or explicitly by organizations such as consulting firms or industry trade associations. Specifically, the Academia plays an important role in such isomorphic processes (DiMaggio & Powell, 1983). The third mechanism for isomorphism is defined as normative, referring to the adoption of practices as dictated by professional organisms and educational entities in order to maintain a competitive or sustainable business level. Both the MNC and the Academia contribute to the establishment of a determined professionalization level pertaining an industry or sector. Although it is the duty of SMEs to catch-up the required level for achieving competitiveness and sustainability; the Academia in collaboration with the MNC should assist SMEs on the process of achieving the required capabilities through education. Of all the isomorphic mechanisms discussed, MNCs have exerted coercive action on SMEs to achieve institutionalization through certified processes within the supply chain. Often, MNC’s from developed economies demand mechanisms that assure quality regarding supplied products in emerging economy contexts. However, these SMEs, although formally operating according to government statutes in the best scenario, lack the capabilities for adoption and implementation of new standards and procedures in order to comply with MNC’s requirements. Therefore, SME’s competitiveness and sustainability in emerging economies could only be enhanced by the MNC’s active role as the engine for regional development. Models such as the triple helix model, including the MNC, the Academia and the Government (Leyersdorf and Etzkowitz, 1996; Benner and Sandstro, 2000); the MNC-Micro entrepreneurship model (Chelekis & Mudambi, 2010); and the MNC-government model (Luo, 2004) have been conceived around MNCs’ flagship role in regional growth. Although there is a Institutionalization & SMEs �108 regional development from the mentioned models, such business schemes are mainly focused on the improvement of MNCs’ performance through its supply chain. Nevertheless, Prahalad’s Base of the Pyramid Model (Prahalad, 2005) could be considered as centered on profits from BOP markets and their quality of life improvement, but not necessarily in the reduction of informal businesses. The MNC-Academia-SMEs business model presents an approach for creation of regional development and quality of life, which could lead to the reduction of informal businesses. This model institutionalizes SMEs through the transmission of operational and managerial education from the collaboration of MNCs and the Academia. Proposed business model The 21st century compromise of the MNC at emerging economies is centered upon the sustainable growth of SMEs, in a more extensive way other than traditional technical support and coerciveness. Thus, the MNC enhances institutionalized best business practices in collaboration with Academia (Business Schools and Business Accelerator) to enhance the institutionalization and growth processes of SMEs (clients and suppliers) by focusing on managerial education, operational development and technology, and financial support. Therefore, sustainable business conditions that assure long-term business operations are attainable. The methodology used in this research paper is qualitative, rooted in a case study. The impact of the tripartite model is measured in terms of performance improvement, determined through open interviews and secondhand information. MNC-academia-SMEs business model In emerging economies, firms are forced to adapt and survive to technological, market or institutional changes (Dobrev and Carroll, 2003). Particularly, SMEs are vulnerable due to poor business visions, low valueadded products, and scarce market knowledge (Portes and Shauffner, 1993). Concerning MNCs, they have greater possibilities to achieve sustainability A. López Lira, E. Cobas & C. Calderón �109 due to the control and possession of critical resources (Pfeffer and Salancik, 1978) and political ties (Hoskisson et al., 2000). Although MNCs could succeed in new markets and achieve innovative capabilities with an impact on their respective industries, they have a strong dependence on clients and suppliers, most of them being SMEs. Therefore, MNC’s competitiveness is embedded upon the enhancement of business sustainability among the value chain. By the provision of technical and technological knowledge, the Multinational Corporation commits to enhance such sustainability among client SMEs. This scheme is completed in collaboration with a Business School for the transfer of managerial knowledge and best practices to SMEs’ networks. Rules of operation Initially, the MNC selects SMEs through a program of best manufacturing or service practices, by the following criteria: value added products, exporting capabilities, idle capacity and financial profile. In order to fulfill the mentioned purpose, the MNC could design a specific SME selection program, intended to enhance the development of its supply chain through best business practices. Therefore, the MNC acquires a deeper knowledge of the SMEs participating in the program (Figure 1). Figure 1. MNC-Academia-SMEs Business Model Institutionalization & SMEs �110 The next stage is centered upon education and development of managerial skills, with the collaboration of a Business School in the design and development of an Executive Program in Management. According to Hynes and Richardson (2007), entrepreneurship education must go beyond the Academia into the industry, where managers could benefit and participate in such educational process. In the same trend, Hynes and Richardson mentioned that universities must transform into entrepreneurial institutions, in order to anticipate to the needs of employers and firms; positively impacting on communities. Therefore, the assurance of a direct transfer of knowledge from institutions to the industry is fundamental for the enhancement of regional growth. Through the Executive Program in Management, directors and general managers of SMEs are intended to acquire and improve management skills in order to structure and institutionalize their organizations. In addition, these business executives, from different regions of the country, could establish network relationships into the conformation of potential alliances, collaborative ventures, and associations. In the model, a Business School provides management skills to SMEs executives, as well as a structured vision of business. However, there is the need to implement the acquired knowledge and vision in the SME through the Business Accelerator. The third stage in the tripartite model is the business acceleration of the participating SMEs. At this step, the Business Accelerator provides the specialized knowledge from consultants, academic professors and coaches in a multidisciplinary scheme to impulse the transformation of companies with high market potential in new sustainable businesses. Some of the areas covered in this stage are related to the development of business models, markets, products, business relationships, alliances, and financial options. Case study In Mexico, a leading corn wheat manufacturer has been involved in the tripartite model (López Lira, 2013). Initially, technical and technological knowledge was transferred to small and medium-sized clients pertaining to its value chain. Furthermore, in a collaborative scheme, a Business School imparted an Executive Program in Management to 135 participants from such A. López Lira, E. Cobas & C. Calderón �111 SMEs. However, such firms had not reached the business acceleration stage at the time the case study was performed. A qualitative study performed on a representative group of participating SMEs indicated positive results. SMEs’ executives reported benefits such as controlled inventories; reduced product breakages; efficient invoicing systems; specified job descriptions; updated sales reports; among others. SME’s managers adopted new strategies such as diversification of products and markets, while others focused their efforts on employee training and less rotation through robust selection processes. Marketing strategies were found in selected cases where brand image was critical for business sustainability. Similarly, a few SMEs incorporated a strategy of technological updating, in order to have operations at a greater scale. More than basing their strategies on profits, SMEs’ executives transformed their business paradigms by focusing on human capital as the most important factor for success, including clients, suppliers, and employees. Facilities were remodeled, and job descriptions were specified towards a joint achievement of goals and objectives from all organizational member. The mentioned findings are the foundations for subsequent performance improvements; and thus, the tripartite model could be empirically validated. An overall perspective could summarize findings as specific improvements triggered by an acquired sense of awareness about actual business practices and the willingness of SMEs to pursue performance improvement through institutionalized business practices. Summary and conclusions The benefits that the MNC could achieve by participating in this model are several. First of all, an ordered growth of the market could be conceived from the reduction of informal businesses, resulting in more feasible market scenarios for the MNC. In addition, the business school could facilitate a dialogue among SMEs regarding pricing strategies to diminish price wars and disloyal competence, which ultimately affect the MNC. Moreover, a close collaboration between the institutionalized SMEs has lead into increased credibility and co-opetition, the phenomenon in which firms engage in simultaneous cooperation and competition with each other (Brandenburger and Nalebuff, 1996; Lado, Boyd, and Hanlon, 1997) emerges. Institutionalization & SMEs �112 Regarding quality norms, particularly relevant in the food sector, MNC’s requirements and policies have been assured through institutionalized business practices. Additionally, a long-term commitment of both suppliers and clients is acquired, due to the perceived benefits (economical, technological and operational) derived from their participation in the program. Another benefit is the incorporation of a Corporate Social Responsibility of the MNC related to the sustainability of SMEs, with the collaboration of Business Schools. It implies an improvement in social welfare and quality of life through regional employment; a better education for organizational members; and the reinforcement of moral values within communities. Finally, the enhancement of market continuity through client and supplier satisfaction rounds it up. Concerning SMEs, sustainable business conditions from formal operational practices have been spotted. Through institutionalized processes, firms have the opportunity to outperform competitors by establishing valueadded strategies to reduce disloyal practices. This could be translated into value added products or services; on-time payments, possibility of applying for additional funds; operative control and strategic planning, development of leadership abilities; increase in the efficiency of market strategies; new products; innovation, and alliances among them. Additionally, SMEs have the mechanisms for increasing productivity levels through the implementation of quality tools and lean manufacturing methodologies transferred by the MNC. Through institutionalization and ordered growth, SMEs could aim for a competitive position in a changing global market. In addition, these formal SMEs could adapt and allocate their resources to strategic objectives (i.e. delivery, flexibility, cost reduction, asset usage, or quality) in order to achieve sustainability. Continuous learning and specialization is imperative regarding SMEs participating in this model. Through the collaboration of Business Schools, managerial and operational knowledge is assimilated by SMEs in accordance to organizational capabilities. Such combination between existing and new organizational knowledge is the start for new market and technological opportunities. With these actions, Business Schools are then directed beyond the provision of education and the promotion of business leadership among A. López Lira, E. Cobas & C. Calderón �113 the alumni into the enhancement of quality of life and regional wealth through SMEs as part of their commitment to sustainable development in society. Finally, SMEs’ institutionalization has been nurtured by external networks that strengthen SME´s market presence; either by collaboration efforts with similar business or within the value chain. As a result, the creation of common knowledge systems, new resource combinations, and research development has arisen. In the 21st century, the MNC in collaboration with the Academia will play a preponderant role in the enhancement of regional wealth and quality of life. SMEs’ managerial education and business development should be aimed in emerging economies in order to create sustainable growth and reduce the proliferation of business by necessity rather than by choice. Thus, the MNC-Academia-SMEs business model has become a feasible alternative for competitiveness and sustainability in emerging economies through institutionalized business practices. References Amaral, P., & Quintin, E. (2006). A competitive model of the informal sector. Journal of Monetary Economics, 53(7): 1541–1553. Benner, M., & Sandstro, U. (2000). Institutionalizing the triple helix: research funding and norms in the academic system. Research Policy, 29(2):291–301. Brandenburger, A., & Nalebuff, B. (1996). Co-opetition. New York.: Doubleday Currency. Castells, M., & Portes, A. (1989). World underneath: The origins, dynamics, and effects of the informal economy. In A. Portes, M. Castells, & L. A. 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Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México, Email: jjna.2009@gmail.com Keywords: competitiveness, internationalization, Northeast of Mexico, steel Industry Abstract. The competitiveness of companies nowadays is linked to strategies that can be adopted or created by the organizations; these can be developed in different ways. Therefore, this research was based on the internationalization of companies in the steel industry, specifically in the Northeast of Mexico, which is characterized as a highly industrialized area. Theoretically its scope in this sector will be identified, that scope allows them to gain market share in the international market and improve their competitiveness. These strategies are related to productive and administrative factors in this industry, identifying them theoretically to sustain the future development of an assessment tool, which will give us the identification of sensitive variables to make better the competitiveness. Palabras clave: competitividad, industria del Acero, internacionalización, noreste de México Resumen. La competitividad de las empresas en la actualidad está ligada con las estrategias que puedan adoptar o crear las organizaciones, estas pueden ser desarrolladas de distintas formas. Por tal motivo, en esta investigación se realiza una propuesta teórica de los factores estratégicos que pueden ser adoptados para impulsar la internacionalización de las empresas en la industria del acero en la zona Noreste de México, que es caracterizada como una zona altamente industrializada. Por lo tanto, los objetivos de este artículo son por una parte presentar la situación actual de la industria del acero a nivel mundial, en México y en el Noreste del país, y por la otra, sustentar teóricamente los factores estratégicos Acero, Internacionalización & Noreste de México �118 administrativos y productivos que les permita ganar más mercado en el ámbito internacional a las empresas de la cadena de valor de la industria del acero y mejorar su competitividad, por lo que se presentan los elementos teóricos de los siguientes factores estratégicos: Calidad, Innovación, Entrega a Tiempo, Costos, Mercadotecnia y Logística. Al definir estos factores se espera probarlos con la elaboración a futuro de una herramienta de evaluación que nos dará como resultado la identificación de variables sensibles para mejor la competitividad. Introducción La industria acerera es una de las más importantes a nivel mundial por ser proveedora de materia prima para una infinidad de industrias, las que destacan el ramo automotriz, construcción, alimentos, electrodomésticos, maquinaria pesada, entre otras. Estas empresas son una gran fuente de riqueza, cuya derrama económica dan beneficios a miles de familias alrededor del mundo. El futuro se vislumbra prometedor para esta industria ya que el crecimiento de los países como China y la India necesitarán una enorme cantidad de acero así como el resto del mundo ya que la creación de infraestructura requiere de este material. En el actual mundo competitivo y globalizado, es imprescindible contar con mecanismos y estructuras de relaciones eficaces y eficientes que le permitan a las empresas ganar ventajas competitivas (Jiménez, 2006). En México la industria del Acero se ha desarrollado debido a que la demanda se ha incrementado, en 2012 se tuvo un producción de 18.1 millones de toneladas, lo cual se incremento un 7.3% respecto al año anterior (CANACERO, 2012). De manera particular, el noreste de México es el mayor productor del país de acero, según CANACERO en esta zona se produce 7 mil toneladas de acero que representan el 38 % del total de la producción nacional, por lo que en estados como Coahuila y Nuevo León, en este sector son altamente productores de este producto, sin embargo debido a la globalización deben de estar en constante innovación para ser mas productivos ya que hay una amenaza del acero que entra a México, principalmente de Asia donde México tienen una balanza comercial negativa de 43 mil MMD arrojando una paridad de 11/1 por lo que la batalla comercial es dura, pero esto también da oportunidad a las empresas Mexicanas de internacionalizarse y entrar a un mercado mundial. J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �119 La CANACERO es clara en la postura respecto a la producción nacional donde menciona que la dinámica de la industria mexicana que a pesar de la modernización que se hizo en el periodo de 1999-2000 siendo esta la más agresiva, y se reflejo un aumento del 10.9% anualizada, refleja una degradación de las cadenas de valor en la economía nacional, en la que son los insumos básicos para exportación y un incremento de las importaciones básicas e intermedias, como por ejemplo la industria automotriz. Datos del INEGI, muestran que durante los últimos ocho años el sector automotriz ha crecido a una tasa anual del 5.1 por ciento en el 2013 – según la Asociación Mexicana de la Industria Automotriz- registra niveles de producción récord. Mientras que la producción nacional de laminación en caliente presenta una tendencia a la baja, una entrada creciente de dicho producto procedente de países como Japón, Canadá y Taiwán le garantizan a este sector contar con los insumos importados sin importar las prácticas comerciales. La cadena de la siderurgia se divide en tres grandes sectores, a continuación se explican: 1) Primer Sector: Materias primas es la extracción de minerales metálicos y la obtención del acero. 2) Segundo Sector: Son los productos que corresponden a bloques de acero y laminación en caliente como en frio. 3) Tercer Sector: Son los productos derivados de la laminación y se convierten en los principales insumos para la cadena metalmecánica. La cadena siderúrgica provee a las industria de alto valor agregado como la automotriz, petrolera, construcción, etc. En la actualidad las industria en general esta inmersa en una competencia global por los que cada vez el mercado se especializa mas, los clientes son mas exigentes, piden productos de buena calidad pero con un precio competitivo, este factor a golpeado a un segmento de empresas en México, también se han abierto mayores oportunidades de hacer negocio en el mundo. Se han revisado varios trabajos de investigación que señalan los huecos que existen en investigaciones sobre los elementos que permitan una mayor industrialización de esta industria como es el caso de la revista de Metalurgia que señala en uno de sus artículos que en México existen empresas siderúrgicas importantes pero que requieren de mayores Acero, Internacionalización & Noreste de México �120 inversiones y estrategias para ser más competitivas con una mayor producción mejorando la calidad y bajando costos de producción ( ) Otros investigadores, como Fernández 2014, señalan que con la apertura comercial que se dio desde 1998 esta industria Mexicana se ha visto reducida su participación en el mercado a pesar de que esta industria ha aumentado su producción, ya que con la reducción de los aranceles se incrementaron desmedidamente las importaciones como es el caso de hojalata y se tradujo muchas veces en una práctica desleal de comercio principalmente dl mercado de China, donde este tiene anualmente un subsidio de U$52 mil millones (ANDI 2011). La industria del acero no esta exenta de esta tendencia, si no todo lo contrario, siendo una de los sectores estratégicos del país en generación de empleos, es importante que la innovación este presente para ser mas competitivo, por lo tanto es importante identificar los factores productivos y administrativos que les permitan elevar su competitividad ante la amenaza del acero asiático que se vende en el mundo. Para algunos investigadores la formulación de estrategias competitivas y productivas implica un análisis de los puntos fuertes y débiles que determine su posición en relación a sus competidores y un análisis interno externo del entorno (Porter, 1980). Las investigaciones se han centrado en el examen de dos tipologías estratégicas: una realizada por Porter (1980) y la propuesta por Miles y Snow (1978). Esta ultima es mas aceptada por su visión organizativa y por considerar la relación entre recursos externos e internos (O´Regan y Ghobadian, 2005). Miles y Snow (1978) se basan en las siguientes premisas: -­‐ Las empresas que tienen éxito es donde su enfoque sistémico de adaptación a su entorno es el adecuado en tiempo y forma. -­‐ Identifican claramente las siguientes orientaciones estratégicas que son: defensivas, exploradoras, analizadoras y reactivas. -­‐ Cualquier Orientación – defensiva, exploradora o analizadora- puede conducir a un buen resultado empresarial. Por lo que según estos autores el proceso estratégico tiene las siguientes orientaciones: Defensiva: La orientación estratégica corresponde a empresas que hacen hincapié solo en el mercado y tratan de proteger su cuota de mercado, J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �121 y su principal estrategia consiste en reducción de costos y optimizan la eficiencia. Analizadora: Estas empresas evitan riesgos excesivos pero sobresale en la entrega de productos nuevos y/o de servicios. Se centra típicamente en una gama limitada de productos y tecnologías e intenta superar a las otras sobre la base del realce de la calidad. Reactiva: Es un tipo de compañía que tienen poco control sobre su ambiente externo, carece de la capacidad para adaptarse a la competencia externa y carece de eficaces mecanismos internos de control. No tienen estrategia, un diseño, o una estructura sistemática. Prospectiva: Es un tipo de empresa que intenta explotar nuevas oportunidades, de desarrollar productos y/o servicios y crear nuevos mercados. Sus habilidades centrales descansan típicamente en la comercialización y en la I&D y tienden a tener una amplia gama de tecnología y tipos de productos. En lo antes mencionado se señalan que puede haber diferentes formas productivas, pero que si la empresa no analiza su tipo de organización para ser competitivos en el mercado que se quiere participar, le puede traer problemas a corto o mediano plazo. Por otro lado, la internacionalización abarca también los ámbitos administrativos que permiten mejorar de forma integral la productividad de la empresa. Cabe señalar que los aspectos administrativos se ven directamente afectados por el valor que se le da a las relaciones interpersonales en el medio ambiente mexicano, por lo que, esta situación no solo podria ver afectados los indicadores de eficiencia y productividad (Seward, 1991). Todo lo antes señalado esta dentro de una empresa integrada por lo que este estudio se va a dividir en dos grandes grupos los factores productivos y administrativos de la industria del acero. Por un lado, todo aquello que esté relacionado con la producción y competitividad de su producto, y por el otro, la integración de indicadores administrativos donde está inmerso el recurso humano y otros factores administrativos. Por lo tanto, la pregunta de investigación de este proyecto es: ¿Cuales son los factores estratégicos que presenta la teoría y que inciden mayormente en la internacionalización de la industria del acero en el Noreste de México que permiten aumentar la competitividad de las empresas de este sector? Acero, Internacionalización & Noreste de México �122 Objetivo de investigación El principal objetivo es determinar teóricamente los factores estratégicos que tienen una mayor incidencia en la internacionalización de las empresas del sector acerero en el Noreste de México aumentado la promoción de las exportaciones y el incremento de la inversión extranjera directa, lo que impulsará la competitividad global. En base a este objetivo y a fin de contestar la pregunta de investigación la hipótesis propuesta es que los factores estratégicos que inciden mayormente en la internacionalización y competitividad en la industria del acero en el Noreste de México son: Calidad, Innovación, Entrega a Tiempo, Optimización de Costos, Mercadotecnia y Logística. Estos factores se han seleccionado en base a la revisión teórica exhaustiva que se presenta mas adelante. En el aspecto metodológico, el diseño de investigación es no experimental ya que sólo se observaran los fenómenos como tal. Es una investigación descriptiva, correlacional y explicativa, sin embargo en este artículo solo se presentan los aspectos descriptivos de la investigación al ser una revisión teórica. . que se sigue es una investigación. Antecedentes de la Industria del acero a nivel mundial La industria del acero es uno de los sectores más importante en el mundo, esta industria soporta en gran medida la infraestructura civil de la tierra y ha permitido el desarrollo de naciones ayudando a la economía, al intercambio de bienes entre los países generando riqueza y bienestar para la población en general. En el 2012, el total de la producción mundial de acero crudo fue 1,500 millones de toneladas métricas (MMT). El principal país productor de acero en la actualidad es China, que en el 2012 tuvo una producción de 716 millones de toneladas que representa el 47% de la producción mundial de acero en segundo lugar Japón con 107 millones de toneladas que representa el 7% y en tercer lugar Estado Unidos con 88 millones de toneladas que representa el 6 % de la producción total mundial, México se encuentra en el lugar 13 con una producción total de 18 millones de acero. J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �123 Los cuatro mayores importadores en el 2012 de acero en el mundo son: Estados Unidos con 31.5, Unión Europea con 29.5, Alemania con 22.9 y Corea del Sur con 20.4 millones de toneladas (www.worldsteel.org,2012). A continuación se enumeran las principales industrias productoras de acero en el mundo se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Principales empresas acereras en el mundo 2012 Lugar Empresa 1 AcerolorMittal 2 Nippon Steel & Sumitomo Metal Corporation 3 Hebei Group 4 Baosteel Group 5 POSCO Fuente: World Steel Association Toneladas 93.6 47.9 42.8 42.7 39.9 La dinámica del mercado internacional de la producción mundial de acero aumentó en 75.5% entre 2000 y 2011; en este comportamiento destaca el avance de los países asiáticos, las economías más dinámicas fueron China, India y Turquía con crecimientos de 431.7, 168.4 y 138.5, respectivamente (Tabla 2). Tabla 2. Estadísticas sobre la producción de acero crudo del 2001 al 2012 Producción de acero crudo (en '000 mt) Región 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 r 2012 p Americas 2,830 2,933 2,688 2,951 2,604 2,315 1,942 2,609 2,486 2,368 EUAfrica 9,043 9,422 8,795 10,000 8,669 8,272 6,449 7,878 7,883 7,829 Asia w/o China 8,865 9,535 9,593 10,081 9,304 8,356 7,472 9,011 8,770 8,720 China r 1,780 2,362 3,160 5,299 7,206 6,943 8,805 11,256 14,091 16,087 CEE 322 318 310 376 364 333 237 340 391 359 World 22,840 24,570 24,546 28,706 28,146 26,218 24,904 31,094 33,621 35,363 Fuente: http://worldstainless.org/crude_steel_production/crude_2001_to_2010 Cabe señalar que el crecimiento de la producción fue sostenido entre el año 2000 y 2007, cuando se registró el valor máximo de los últimos once años; la crisis económica interrumpió esta tendencia favorable, cuando en 2008 disminuyó en 1.4% y en 2009, registró una caída de 8.7% con relación a la observada en 2007. Acero, Internacionalización & Noreste de México �124 Las políticas económicas contra cíclicas aplicadas en la mayor parte del mundo dieron como resultado que en 2010, la producción aumentara en 15% con relación a 2009 y en 5% en comparación con el valor observado de 2007, lo que supone una marca histórica de producción. Para 2011 la tendencia sigue siendo positiva, aunque en menor medida, al crecer 5.4% respecto a 2010. En este contexto, la capacidad instalada pasó de 1,078.8 millones de toneladas en 2000 a 1,892.9 millones de toneladas en 2010, con coeficiente de utilización promedio de 79.0%; el valor más alto fue en 2005 (84.5%) y el más bajo fue en 2009 (68.6%), véase Figura 1. Figura 1. Producción mundial de acero y capacidad instalada 2000-2010 (millones de toneladas) 2000 1500 1000 500 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Capacidad instalada 2006 2007 2008 2009 2010 Producción mundial Fuente: OCDE/World Steel Association. De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), se espera que la producción mundial de acero crezca en alrededor del 6% en 2012, con el liderazgo de la producción de China. Asimismo, se espera que la dinámica de la industria manufacturera sea la clave del crecimiento en muchos países, principalmente en industrias como la automotriz, de maquinaria y productos metálicos (acero, aluminio y cobre, por ejemplo) (http://www.economia.gob.mx). J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �125 Industria del acero en México La industria del acero en México al igual que en el resto del mundo es uno de los sectores estratégicas para el desarrollo del país en cuanto a la infraestructura se refiera, también es de suma importancia por el desarrollo económico regional en donde se encuentran instaladas estas fabricas, México 2011 se ubico en el lugar numero 13 a nivel mundial con una producción de 18.1 millones de toneladas que representan el 1.2% de la producción total. Figura 2. Producción del acero en México Trayectoria de la producción de México y los 5 principales paises productores de acero, 2000 - 2011. (millones de toneladas) 140 120 100 80 60 40 20 0 2000 2001 Japón 2002 2003 EUA 2004 2005 Rusia 2006 2007 India 2008 2009 México 2010 2011 China Fuente: World Steel Association Las principales cinco empresas de esta industria en México son Arcelormittal, AHMSA, Ternium México, DeAcero TAMSA como se muestra en la grafica 3 y, en conjunto concentran el 85% de la producción nacional de acero. El 15% restante de la producción nacional de acero lo realizan otras acerías como ICH, Grupo San Luis, Aceros Corsa y Grupo SIMEC, entre otras. Acero, Internacionalización & Noreste de México �126 Figura 3. Las 5 principales empresas productoras de acero (Millones de toneladas 2000 – 2010) 6 5 4 3 2 1 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Arcelor Mittal AHMSA Ternium Mexico Deacero Tamsa Fuente: CANACERO El mercado mexicano se encuentra dominado por 5 empresas, las cuales han mantenido una participación estable en la producción de acero; no obstante, cabe resaltar que Arcelor Mittal perdió seis puntos porcentuales de 2007 a 2010, al pasar de 29.5 a 24%, mientras que sus competidoras AHMSA, Ternium México, DeAcero y Tamsa, mejoraron su posición aumentando en 2 puntos porcentuales al pasar de 20.2 a 21.7%, 18.3 a 19.8%, 12.1 a 14% y 4.6 a 5.1%, respectivamente. El resto de las acereras, en conjunto, no tuvo modificaciones, se muestra en la Figura 4. 15.3 15 Ternium Mexico 4.6 5.1 12.1 14 18.3 19.8 AHMSA 24 20.2 21.7 29.5 Figura 4. Cambios en la producción de la producción nacional (2007-2010) Arcelor Mittal 2007 Deacero Tamsa 2010 Fuente: CANACERO J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro Otras Acerias �127 Distribución geográfica de la industria siderúrgica en México Las plantas de producción y centros de distribución se concentra en las regiones noreste y centro del país, que incluyen los estados Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Jalisco, Guanajuato, Michoacán, Estado de México, Tlaxcala, Puebla y Veracruz; también existe actividad en los estados Baja California y Yucatán. Así, el 40.6% del territorio nacional está vinculado de manera directa con la industria del acero. Un factor importante a conocer es el consumo nacional de acero con respecto a su capacidad instalada para su producción (Tabla 3), su importancia económica en el país y sus principales empresas productoras. Tabla 3. Consumo Nacional aparente y capacidad instalada, 2000-2011 (Miles de toneladas) Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Consumo nacional aparente 19,800 18,788 19,673 22,296 22,296 22,403 Capacidad Instalada Año 18,500 18,900 19,131 19,541 19,541 19,697 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Consumo nacional aparente 25,476 25,204 23,984 20,033 20,033 20,869 Capacidad instalada 20,518 22,187 22,057 22,227 22,227 22,667 1/Cifras preliminares Fuente: CANACERO La importancia del consumo de acero esta ligada con el crecimiento económico del país esto se menciono en el tercer congreso de la Industria Siderúrgica Mexicana en 2013, organizado por la Cámara Nacional de la Industria del Hierro y del Acero (Canacero) en donde se hizo incapie que a mayor ingreso, mayor el consumo de acero y viceversa. Uno de los ejemplos de la importancia del acero en la economía es el de corea del sur que el consumo de acero percapita es de mil doscientos kilogramos al año y su economía crece al 6.0 % mientras que en México el consumo percapita es de 190 kilogramos al año. Por lo tanto, el acero es uno de los mejores indicadores económicos en los países como México. Acero, Internacionalización & Noreste de México �128 Tabla 4. Indicadores económicos del acero Año Valor Agregado Bruto en Valores básicos (Millones de pesos corrientes) % PIB Total 2004 2006 2008 2010 81,293 97,076 28,073 117,700 1.0 1.0 1.1 0.9 % PIB Manufacturero Valor Agregado Bruto en Valores básicos (Millones de pesos constantes, 2003) %PIB Total % PIB Manufacturero 54,275 60,009 59,788 59,408 0.7 0.7 0.7 0.7 3.9 3.9 3.9 3.9 5.3 5.2 6.1 5.2 Fuente: Sistema Nacional de México, INEGI. Industria del acero en el noreste de México La mayor producción de acero crudo en el país se encuentra en el noreste con un total de producción de 55.5 % y se divide de la siguiente manera: Tabla 5. Total de porcentaje de producción nacional de Acero (2010) Número Empresa 1 AHMSA 2 TERNIUM México 3 DeAcero Fuente: Elaboración propia integrada de datos de la SE 2012. % de participación 21.7 19.8 14 Como se observa en la Tabla 5 la zona más importante en la producción de México se encentra en Coahuila y Nuevo León, estas empresas son las grandes proveedoras para la creación de infraestructura en el país. Marco teórico Para fomentar la internacionalización de la industria del acero es importante determinar los aspectos no sólo de sistemas de producción sino también aspectos administrativos como Mercadotecnia, Logística, Optimización de Costos, Entrega a tiempo, Innovación y Calidad del producto, que de forma integral participan en toda la cadena de producción, J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �129 abarcando administrativo hasta la entrega del producto. Por lo que el desarrollo del marco teórico en conjunto con la revisión bibliográfica, se determino que los factores a analizar en este artículo serán las 5 variables propuestas determinantes para la competitividad de la industria a nivel internacional, razón por la cual a continuación se describe cada una de ellas. Calidad del producto Las empresas han controlado el camino a la calidad y han descubierto que pueden ser más competitivas si son capaces de obtener productos y/o servicios de calidad y bajo coste (Claver et al. 1999). Actualmente la calidad se está convirtiendo en uno de los retos estratégicos más relevantes de las empresas. La calidad permite a las empresas mejorar su capacidad de competir en mercados cada vez más extensos y sometidos a profundas transformaciones sobre todo si se compite a nivel internacional, que es el caso de estudio de este proyecto. Esta relación entre calidad y competitividad ha sido establecida por diversos autores. Entre otros para Ivancevich et al. (1996) la calidad “se ha convertido en un elemento competitivo de capital importancia”. Por su parte, Hill y Jones (1996) afirman que el logro de un nivel de calidad permite obtener unos mayores niveles de eficiencia, puesto que se producen menos errores y defectos, y una mayor capacidad para satisfacer las necesidades de los consumidores, pues supone el adecuar la actividad de la empresa a las exigencias de sus clientes. Algunos autores destacan de manera general cuatro etapas en desarrollo de la calidad (Garvin, 1988; Claver et al. 1999; Cuatrecasas 1999: Primera Etapa-Calidad mediante la inspección – A fines del siglo XIX y principios del XX se generalizan los sistemas de producción estandarizados en los que se obtenían productos previamente diseñados. La calidad se comprueba a través de la inspección de todos los productos, desechando los defectuosos. Segunda Etapa – Control estadístico de la calidad – La calidad en esta etapa se controla mediante la selección estadística, a través del muestreo de productos. La calidad pasa a ser aplicada por los departamentos de producción y de ingeniería. Acero, Internacionalización & Noreste de México �130 Tercera Etapa – Aseguramiento de la calidad – En esta etapa, la calidad se produce y se extiende a otras funciones de la empresa y no solo la producción. La calidad aplica nuevos conceptos como los costes de calidad, defectos cero, etc. La calidad pasa a ser un enfoque activo que afecta a todas las funciones de la empresa, aunque a la dirección de la empresa le corresponde liderar todo el proceso. Cuarta Etapa – Calidad como estrategia competitiva – En esta etapa, la calidad se relaciona con la rentabilidad y la eficiencia. La calidad es analizada desde la óptica del cliente, siendo un factor clave de la competitividad de la empresa e incluyéndose en el proceso de dirección estratégica. La calidad pasa a ser el punto de partida de la dirección empresarial, puesto que define el desarrollo de las actividades empresariales (mejor que los competidores y de los productos (que satisfagan las necesidades de los clientes). La calidad afecta todos los miembros de la empresa y se difumina por todas las actividades de la cadena de valor. Tabla 6. Las cuatros etapas sobre la calidad en la empresa Aspectos Etapa de la calidad mediante la Inspección Etapa de control estadístico de la calidad Etapa de aseguramiento Etapa de calidad como de la calidad estrategia empresarial Característica básica de la calidad La calidad se Comprueba La calidad se controla La calidad se produce La calidad se gestiona Identificación de la calidad La calidad se identifica con la inspección de todos los productos para detectar los defectuosos La calidad se identifica con la selección estadística de un porcentaje de productos La calidad se identifica con la necesidad de ampliar la calidad a otras funciones de la empresa, lo que implica mejorar la coordinación entre ellas La calidad se identifica con un factor estratégico que la empresa debe gestionar Implicaciones de la calidad para la empresa La calidad es un problema que la empresa debe resolver, ya que ésta debe encontrar y separar los productos no conformes La calidad es un problema que la empresa debe resolver, ya que ésta debe encontrar y separar los productos no conformes La calidad es un problema que se intenta resolver a priori, en un intento por prevenir la no conformidad: se actúa sobre la calidad en vez de controlar a posteriori La calidad es una oportunidad para mejorar la competitividad de las empresas Objetivo de la producción Obtención del mayor número de productos uniformes para su posterior venta en el mercado Obtención del mayor número de productos uniformes para su posterior venta en e mercado, aunque simplificando las tareas de inspección Afecta a la totalidad de las actividades de la empresa desde que se inicia el proceso de creación de un nuevo producto hasta que dicho producto sale con éxito al mercado Se pretende conseguir productos/servicios que cumplan con los niveles de exigencia del mercado y sean capaces de satisfacer las necesidades de los clientes J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �131 Tabla 6 cont. Las cuatros etapas sobre la calidad en la empresa Aspectos Etapa de la Calidad mediante la Inspección Etapa de control Estadístico de la calidad Etapa de aseguramiento de la calidad Etapa de Calidad como estrategia empresarial Métodos para comprobar la calidad La fijación de estándares y la medición para comprobar que se logran Herramientas y técnicas estadísticas: muestreo, contraste de hipótesis, etc. Aplicación de sistemas y La dirección programas de calidad que estratégica afectan a todas las funciones de la empresa Rol del responsable de calidad Garantizar la inspección medición y clasificación de los productos Aplicar métodos estadísticos para la medición de la calidad y solucionar problemas de no conformidad Planificar y medir la calidad; diseñar programas de calidad, etc. Fijación de objetivos de calidad, adiestrar y formar a los empleados, diseñar programas de calidad, coordinar funciones y departamentos Situación de la calidad en la estructura jerárquica de la empresa Dentro del departamento de producción, en el área de inspección Dentro del departamento de producción y de Ingeniería La calidad afecta a todas las funciones de la empresa, aunque a la dirección le corresponde liderar todo el proceso: fijar objetivos de calidad, diseñar políticas para alcanzarlos, coordinar su aplicación y controlarla La calidad afecta a todos los miembros de la empresa bajo el liderazgo de la dirección corporativa Fuente: Cuatrecasas, 1999. Como observamos en la Tabla 6 la calidad es una prioridad para cualquier producto desde el ámbito productivo. Es un factor estratégico determinante para la consolidación de la industria del acero, ya que este producto, el mayor porcentaje producido y usado en México, es para la creación de infraestructura por lo que los estándares de calidad deben ser altos para la durabilidad de las obras, además es la materia prima de productos que compiten a nivel internacional ya bien sea automotriz, alimentos, línea blanca, etc. por lo tanto el acero que se produce en territorio mexicano debe ser de clase mundial, ya que la competencia de los países Asiáticos es muy fuerte donde su producto tiene un costo menor que el nacional. Por lo tanto la calidad en el producto es imprescindible que este presente dentro de la estrategia de negocio de cada siderúrgica, es decir, la calidad del producto ni siquiera debe verse que como un agregado si no como parte normal de la producción y no pensar que es como un factor Acero, Internacionalización & Noreste de México �132 desequilibrante para ganar mercado ya que esa exigencia en la actualidad debe estar presente siempre. Innovación en la industria Otro de los factores productivos propuestos a medir es la innovación que se genere en la industria del acero como un factor de impulso a la internacionalización. Se puede iniciar con el trabajo conceptual de Schumpeter, realizado a mediados de la década de 1980, que ha permitido acumular el conocimiento sobre el papel de la innovación y la competitividad de las empresas (Castellanos, 2003). Hoy en día las empresas compiten en entornos más dinámicos, tanto a nivel local, regional y global. Estos entornos se caracterizan por contar con recursos tecnológicos más complejos, diversidad de clientes, mercados más exigentes y libre comercialización de los productos. En este sentido, la innovación es un constructo que ha adquirido una relevancia muy importante en los últimos años, pues las empresas que son capaces de mejorar continuamente en productos, procesos, servicios, etc., logran mayor competitividad. La innovación les permite hacer frente a las necesidades cambiantes de los clientes y al ambiente de globalización. (Tushman & Nadler, 1986; Porter, 1990; Porter, 1991; Grant, 1996; Velásquez & Macías, 2001; Frías et al., 2003; Arbussá, Bikfalvi & Valls, 2004; Haour, 2005; Aragón & Rubio, 2005), por lo que es importante recalcar que no hay mejor garantía para el éxito a largo plazo del negocio, ni mejor defensa contra los competidores que sencillamente hacer los productos mejor. Así se espera que las empresas mexicanas puedan ser capaces de innovar para adaptarse a los nuevos ambientes, ya que de lo contrario se verán en desventaja en relación a sus competidores y por lo tanto su competitividad se verá mermada. (Pérez et al., 2005). Según Shonberger (1996) una función de manufactura sana le da ventaja a la organización; una función de manufactura débil es peor que indiferente: condena a la empresa a la mediocridad en el corto plazo y a la desaparición en el mediano. J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �133 Una función de manufactura potente con innovación puede generar un cimiento para el éxito estratégico, por lo que las empresas deben tomar una visión estratégica de sus operaciones de manufactura con proyectos de innovación en donde las acciones sean encaminadas a llevar a una empresa desde su situación presente al futuro deseado. Para algunos investigadores, el punto de partida es el futuro (Hamel y Prahalad 1994) y la estrategia competitiva conlleva el desarrollo de competencias centrales para producir los productos y servicios que serán líderes del futuro. Se considera necesario este factor estratégico ya que la innovación en la industria acerera es prioritaria para empleabilidad de este producto a diferentes rubros, porque la competencia cada vez es mas feroz en donde la competencia a nivel global y sobre todo en países como China están entrando muy fuertes en cada rincón del mundo por lo que las industria mexicana acerera debe estar en constante trasformación y optimización de recursos para mejorar la competitividad y en la innovación es donde se encuentran su mejor aliado. Además la innovación no solo se basa en como generar una nueva estrategia de mercado o tener una mejor unidad de negocios si no que también es muy importante la creación de nuevos productos con base en el acero y con estos explorar otros mercados que hasta ahora no han tocado Entrega a tiempo Con la globalización los factores productivos han cambiado completamente, las empresas se han expandido alrededor del mundo y esto ha dado como resultados que los procesos se hayan dispersado desarrollando cadenas productivas donde cada unidad de producción depende una de otra por lo que la entrega a tiempo es de suma importancia para el éxito de la empresa, para esto existe un metodología que se llama “Just in time” (JIT), esta metodología fue creada por la empresa Japonesa Toyota siendo la base de producción en la industria automotriz. La enorme diferencia de productividad y calidad registrada en los 80 entre productores japoneses y sus homólogos americanos y europeos (Cusumano y Takeishi, 1991: Womack et al. 1990). Acero, Internacionalización & Noreste de México �134 En los principios de los 80´s la producción fue integrada verticalmente y fue duramente criticada por su rigidez y falta de flexibilidad en constantes cambios y diversificación de mercados (Piore and Sabel 1984; Deyo 1996:2; Beck 2000:77). La filosofía JIT implica también una forma diferente de gestionar los proveedores que su correcta implantación parece generar beneficios para las dos partes (Leavy, 1994), Schonberger (1982a, 1982b) fue uno de los primeros en considerar la importancia del aprovisamiento externo y de la participación de los proveedores en sistemas JIT. En términos del flujo logístico, un proveedor puede ser considerado como una estación más dentro de la cadena de producción. En la Tabla 7 se presentan las características principales según varios autores: Tabla 7. Principales características del aprovechamiento JIT Autores Hahn et al. (1983) Practicas/Características del Aprovechamiento JIT Observaciones Compra en pequeñas cantidades; programación frecuente de entregas; plazos de entrega reducidos y fiables; alta calidad de los suministros; número pequeño de proveedores locales; análisis del valor de las compras. Las primeras cuatro son presentadas como características. Las demás como cambios necesarios Schonberger and Gilbert (1983) Lotes pequeños, frecuentes y exactos; mínimas especificaciones técnicas; eliminación de concursos anuales; proveedor único por referencia; contenedores mejorados; proveedores locales rechazo hacia la integración vertical. Estas prácticas son un resumen de una lista más detallada basada en las prácticas de una planta de Kawasaki Motors en los Estados Unidos. Lee and Ansari (1985) Evolución del proveedor en términos de calidad, fiabilidad y precio; proveedor único por referencia; control del programa de entregas por el comprador; mayor libertad en las especificaciones de diseño;; contenedores pequeños y estandarizados; negociación basada en calidad y coste (no en precio). Lotes pequeños y frecuentes Son presentadas como las características de empresas japonesas que difieren de las de los Estados Unidos. Basado en las respuestas a una encuesta, entrevistas y análisis de documentos. Ansari and Modarress (1988). Cantidades de compra exactas en pequeños lotes; número pequeño de proveedores (idealmente uno); selección de proveedores basado en calidad y comportamiento; inspecciones en la planta del proveedor; especificaciones de diseño menos rígidas; relaciones a largo plazo (no concursos anuales); contenedores estandarizados Son las características del aprovisionamiento que contribuyen a mejorar la calidad y la productividad. Basado en entrevistas llevadas a cabo en cuatro grandes empresas americanas. Fawcett and Birou (1993) Relaciones duraderas; imposición de intervalos de tiempo para cada entrega; reduciendo números de proveedores; proveedores cercanos; programa equilibrado de producción; mínimas especificaciones del comprador; cantidades exactas/ contenedores estandarizados. Ordenadas de acuerdo con los niveles de implantación en los Estados Unidos. Basado en una encuesta multisectorial dirigida a directores de compras. WatersFuller (1995) Entregas sincronizadas con el programa de producción del comprador; concentración geográfica de proveedores; intercambio de información mejorada. Presentadas como el resultado de una revisión literaria. Fuente: Elaboración propia J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �135 En base a este marco teórico se propone que las empresas de la cadena de valor de la industria del acero impulsen este factor estratégico que les permitirá obtener grandes ahorros en inventarios, porque se vuelven parte de una cadena productiva donde todos los involucrados deben estar sincronizados por lo tanto su productividad será altamente eficiente. El riesgo del inventario por consecuente es que al tener un bajo stock se corre el riesgo que si un actor que se encuentra dentro de la cadena de suministros falla afecta el resultado una paralización de todos los demás procesos para la producción adecuada. La entrega a tiempo es también muy importante ya que mejora los procesos productivos y todos los componentes se deben alinear para que la producción pueda fluir sin problemas, también este factor es fundamental para mejorar la optimización de los costos, que a continuación se explica mas a detalle. Optimización de costos Actualmente, tanto las grandes empresas como las PyMEs buscan ser más competitivas y, para lograrlo, principalmente en los mercados internacionales se podrían adoptar sistemas de costos diferentes a los denominados “tradicionales”. En este proyecto sobre promover la internacionalización de la industria del acero se propone como factor administrativo la optimización de costos desde una perspectiva teórica. Existen técnicas de gestión que permite optimizar la reducción de costos y tomar mejores decisiones. Se aprecia que en países que tienen un entorno más competitivo se da una mayor implantación de sistemas y técnicas más sofisticadas de contabilidad de gestión (Amat et al., 2003), la cual incluye a la Contabilidad de Costos. En este sentido, investigadores como Cinquini et al. (1999), señalan que los denominados sistemas de costos “tradicionales” han perdido relevancia. Por otro lado, Laitinen (2001) manifiesta que las altas presiones competitivas han aumentado el interés de las empresas pequeñas con alta tecnología a cambiar sus sistemas de contabilidad de costos hacia el uso de prácticas más avanzadas. Sin embargo en el caso de México, advierten Prieto y Santidrián (2007) que es común la utilización de los sistemas Acero, Internacionalización & Noreste de México �136 “tradicionales” de costos motivando poco interés en evaluar la conveniencia de adoptar otros sistemas como el de Costos Basados en Actividades ABC (Activity Based Cost). El acero al ser uno de los productos mas importantes a nivel mundial, esto da como consecuencia que los precios sean regidos a nivel mundial y al crear mas competitividad en las áreas de producción y administrativas y producir mas con menos el precio tiende a bajar y las acereras deben ajustar sus precios y en muchas ocasiones sacrificando el margen de utilidad, por lo que la importancia de los costos en la esta industria deben ser cuidados al máximo por los porcentajes de utilidad que manejan estas empresas, por eso se considera como un factor estratégico para la internacionalización de esta industria. Como se menciono con anterioridad los costos son la parte fundamental para la comercialización del producto, por esto los costos abarcan todos los aspectos del negocio, por lo que la implantación de tecnología ha sido de gran ayuda para optimización sin embargo también todos factores administrativos representan un costo por lo que la mejora de las técnicas administrativas y de toma de decisiones tienen un alto impacto en los costos de producción, y en la industria del acero se debe tener mayor cuidado ya que los márgenes de utilidad no son muy altos. Mercadotecnia Otro de los factores estratégicos propuestos teóricamente es el modo en que las empresas subsisten con sus productos o servicios son las ventas, por lo que este concepto es de vital importancia para cualquier forma de hacer negocios sobre todo a nivel internacional. Por lo tanto, una de las formas o estrategias que las compañías adoptan para mejorar sus ventas es por medio de la Mercadotecnia. Para Lamb, Hair y McDaniel(1994), este concepto se basa en la definición propuesta por la Asociación de Mercadotecnia de Estados Unidos (American Marketing Association), la cual expresa que es el proceso de planeación y ejecución del concepto, precio, promoción y distribución de ideas, bienes y servicios, para crear intercambios que satisfagan objetivos individuales y organizacionales. J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �137 Stanton, Etzel y Walter (2004) coinciden con los autores anteriores al afirmar que la mercadotecnia es el conjunto de actividades ideadas para generar y facilitar el intercambio (por parte de la Mercadotecnia) con la intención (por parte de la empresa) de satisfacer necesidades, deseos humanos o de organizaciones, para lo que deben invertir dos o mas personas u organizaciones con deseos que requieran satisfacer, ya que para una persona autosuficiente no hay necesidad de intercambio. Por su parte, para Zirkmund y D´Amico (1993), el énfasis primario de esta disciplina involucra un proceso de intercambio que requiere que dos o mas partes de ofrezcan, unas a otras, cosas de valor, concibiéndola como un conjunto de actividades orientadas al consumidor, planificadas e implementadas por un vendedor o comerciante para facilitar el intercambio o transferencia de bienes, artículos, servicios o ideas, de modo que ambas partes tengan una utilidad en alguna forma. Kotler y Amstrong (2003) se refieren a la mercadotecnia como la satisfacción de las necesidades del cliente, siendo esta disciplina un proceso social y administrativo en el que individuos y grupos obtienen lo que necesitan y desean a través de la creación y el intercambio de productos de valor con otros. Sin embargo para Kotler(2001) se enfoca más en el intercambio al indicar que, para él la venta es sólo la punta del iceberg, es decir, el resultado de los procesos de intercambio basados en las necesidades, deseos y demandas del cliente en su búsqueda de valor, lo cual significa que la venta es un resultado a partir del proceso de intercambio. Para Santesmases (1999) el afirma que la mercadotecnia es como un filosofía, esto es, una forma de buscar la satisfacción a través del intercambio voluntario como una norma de vida y actitud orientada a ofrecer sus productos al mercado, procurando llevar al cabo la relación de intercambio identificado, creado, desarrollado y sirviendo a la demanda. Logística La logística es “una disciplina que se encarga de la administración de los materiales y la información asociada, desde los proveedores hasta los clientes, garantizando la entrega de los productos en las cantidades pactadas, con las especificaciones acordadas, en los tiempos establecidos y al menor costo” (Aguilar, 2001;Ballou, 2004). Debido a que ella afecta varios Acero, Internacionalización & Noreste de México �138 aspectos y funciones en la cadena de abastecimiento, se han originado diferentes conceptos de operador logístico (Resa, 2004; Aguilar, 2001). La organización de la función logística y las relaciones entre las diferentes empresas de la cadena son dos de los temas que mayor interés suscitan en la literatura sobre la gestión de la cadena de suministro, en un contexto de incertidumbre y competitividad creciente de los mercados (Vázquez-Bustelo y Avella, 2006; Giménez, 2006) No obstante, Giménez (2006) plantea que son pocos los estudios empíricos que analizan la organización de la cadena de suministro y, entre los pocos que hay, la mayoría ponen de manifiesto el discreto nivel de avance existente en la integración y/o coordinación, tanto interna como externa, de los diferentes agentes que participan en la cadena de suministro lo que lastra la competitividad de las empresas. En este contexto, no todas las empresas han evolucionado de la misma forma a nivel de gestión logística. En las décadas de 1950 y 1960 el estudio de la competitividad se relacionaba principalmente con el tamaño de la empresa (Bain, 1951; Mann, 1966; Hall & Weiss, 1967). Bajo este enfoque una empresa era competitiva, cuanto más grande fuera. Para la década de 1980, el enfoque sistémico enfatizó la formulación de una estrategia de logística y la forma de llevarla a cabo. Con la integración de una estrategia logística de cómo llevar el producto al mercado meta se enfatizaba en el análisis de la industria y, con la teoría basada en recursos se le dio peso a las características internas de la empresa y externas del mercado, razón por la cual este factor estratégico es de suma importancia sobre todo que se utiliza un proceso de logística internacional que amplía las necesidades de tomarlo en cuenta. La logística en la industria del acero es de lo más importante, si hemos analizado en este marco teórico diferentes aspectos como calidad, entrega a tiempo, costos, etc. Por ser un producto no fácil de producir por todos sus insumos y su manejo también es de los más complicados por su tamaño y peso, este factor debe ser atendido con mucho cuidado y alineado a las necesidades de cada cliente para que la cadena productiva no se vea afectada por alguna falla en el proceso de fabricación y entrega. J. J. Náhuat, M. Blanco & D. Buenrostro �139 Resultados Como resultado del análisis estadístico de la industria del acero que se realizó en este articulo sabemos que es una de las industrias más importantes en el mundo y por consiguiente de mayor competencia internacional, razón por la cual las industrias mexicanas de este sector no están exentas a esta problemática. Estas empresas requieren impulsar estrategias innovadoras tanto administrativas como productivas para poder enfrentar el entorno internacional. También se observó que este sector tiene una presencia muy importante en el Noreste de México donde se encuentran las principales empresas de producción de acero, lo que permite una sinergia importante es esta zona con las empresas de la cadena de valor de esta industria, por lo que si la empresas de este sector impulsan los factores estratégicos que inciden mayormente en la internacionalización y competitividad les beneficiará grandemente. Finalmente se observó al revisar ampliamente el marco teórico que los factores que inciden en la internacionalización de la industria del acero son Calidad, Innovación, Entrega a Tiempo, Costos, Mercadotecnia y Logística. Conclusión En el contexto competitivo actual, las empresas deben enfrentarse a los desafíos de adopta estrategias que permitan impulsar la innovación, reducir los costos o atender la demanda de altos niveles de calidad y de servicio, mejorar los tiempo de entrega, planear una mercadotecnia internacional y utilizar procesos logísticos viables que les permitan a estas empresas operar en mercados internacionales competitivos. Otro de los factores importante es que a pesar de las grandes inversiones que se han hecho en este sector, no ha sido suficiente para su internacionalización, su principal inversión ha sido en Tecnología, sin embargo es importante que la innovación abarque los esquemas intangibles pero importantes en la competitividad, como los factos administrativos que pueden ser un eslabón que se incorpore dentro de la estrategia por lo que es importante para mejorar la competitividad de la industria. Acero, Internacionalización & Noreste de México �140 Razón por la cual, este artículo plasma teóricamente la importancia de estas estrategias administrativas y productivas que permitan fomentar la Internacionalización de la Industria del Acero en el Noreste de México. Referencias Aguilar, J. A. (2001). Subcontratación de servicios logísticos. Barcelona: Logis-Book. Amat, O., Falguera, J., Puig, X. & Soldevila, P. (2003). Aspectos que influyen en las diferencias internacionales en material de contabilidad de gestión. Revista Iberoamericana de Contabilidad de Gestión, 1(1), 13-35. ANDI (2011). Comunicados de prensa 23 de agosto, Asociación Nacional de Empresarios de Colombia, recuperado el 12 de Agosto de 2012, http://www.andi.com.co/pages/ prensa/comunicados_prensa_detalle.aspx?Id=282 Ansari, A. & Modarress, B. (1988). JIT purchasing as quality and productivity centre, International Journal of Production Research, 26(1), 19-26. Arbussá, A., Bikfalvi, A., & Valls, J. (2004). 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Buenrostro �InnOvaciOnes de NegOciOs 11(21): 143 - 167 © 2014 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Factores críticos de éxito de las empresas innovadoras: una investigación documental (Critical success factors of innovative companies: documentary research) Laura Elizabeth Ávila Hernández & Gustavo Juan Alarcón Martínez Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jlaura.avila@ccmty.com Keywords: characteristics of innovation, critical success factors, innovative company Abstract. This article is a documentary research on the critical success factors of innovative companies. Regarding this, several definitions of innovative companies are presented, as well as the nature and focus of innovation in companies. Subsequently, conceptual models developed by outstanding authors for innovative companies are mentioned. Finally common elements found in literature review in these investigations are described as critical success factors of innovative companies, namely: strategic leadership for innovation; multifunctional teams for innovation; recognition system for business innovation; technological process for developing new products and process; analysis of markets for new products or services; investment in research and development. Palabras clave: características de la innovación, empresa innovadora, factores clave de éxito Resumen. Este artículo es una investigación documental sobre los factores críticos de éxito de empresas innovadoras. Al respecto se presentan diversas definiciones de empresa innovadora, así como las características y enfoque de la innovación en este tipo de empresas. Posteriormente, se mencionan los modelos conceptuales que han desarrollado destacados autores derivados de las investigaciones que realizaron en empresas que han desarrollado innovación. Finalmente se exponen elementos comunes encontrados en estas investigaciones y se describen como factores críticos de éxito de las empresas innovadoras, a saber: liderazgo estratégico para la innovación; equipos multifuncionales para la innovación; sistema de reconocimiento por trabajo a la innovación; proceso tecnológico para el desarrollo de nuevos productos y procesos; análisis de mercados para nuevos productos o servicios, así como inversión en investigación y desarrollo. Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �144 Introducción Actualmente la sociedad vive profundos y continuos cambios en todos sus ámbitos, siendo uno de sus grandes desafíos la sustentabilidad y la competitividad en un entorno global. Según el World Economic Forum la innovación es uno de los doce pilares que conforman la competitividad de las regiones, y las empresas son reconocidas como los agentes del desarrollo económico y competitividad de los países (OCDE, 2006). Es por lo anterior que se vuelve prioritario estudiar los elementos característicos de las empresas que están realizando innovación de forma exitosa y con base en ello integrar un modelo para la gestión de la innovación en las empresas, de tal manera que se favorezca con ello a la competitividad de la empresa y del país. Este artículo se enfoca a una investigación documental de los factores críticos de éxito de las empresas innovadoras. Al respecto se presentan algunas definiciones de empresa innovadora así como el enfoque de la innovación en las mismas. Posteriormente se mencionan los modelos conceptuales que han desarrollado destacados autores derivados de las investigaciones que realizaron en empresas que han desarrollado innovación. Finalmente se exponen los elementos comunes encontrados en estas investigaciones y se describen como los factores críticos de éxito de las empresas innovadoras. Marco de referencia Con la revolución industrial en la mitad del siglo XVIII, la sociedad sufrió el mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la historia. (Floud, 2004) Es a partir de esta época que las empresas desarrollan productos y servicios que son generados por maquinaria dejando atrás el trabajo manual, aumentando así la capacidad de producción. Es así que con el progreso industrial se generó un ambiente para el cambio tecnológico y la generación de invenciones que favoreció la competitividad y el desarrollo de los mercados. Actualmente, se señala a la innovación como uno de los 12 pilares para la competitividad (World Economic Forum, 2012). En el Programa L. E. Ávila & G. J. Alarcón �145 Nacional de Innovación se muestra que algunos países han desarrollado estrategias integrales para fomentar la innovación y han registrado incrementos significativos en sus tasas de crecimiento económico. (Comité Intersectorial para la Innovación, 2011): Tabla 1. Países exitosos con estrategias nacionales de innovación País Finlandia Desarrollo de Crecimiento económico estrategia en el quinquenio integral de innovación anterior* Mediados de los 90’s 1990-1994: -1.2% Crecimiento económico en el quinquenio posterior* 1995-1999: 4.5% Irlanda 1997 1992-1996: 5.9% 1997-2001: 9.2% Singapur Mediados de los 80’s 1981-1985: 6.5% 1986-1990: 8.5% Estados Unidos Inicios de los 80’s 1978-1982: 1.8% 1983-1987: 4.5% *Crecimiento real anual promedio del PIB en PPP (paridad de poder de compra). Fuente: Cálculos de SE con datos de OCDE, Banco Mundial y sitios sobre las políticas de innovación de los distintos países. También la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) considera la relevancia de la innovación en diferentes ámbitos, y afirma que las empresas son los agentes principales de la innovación (OCDE, 2006). En México a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) se han desarrollado programas para impulsar y fortalecer el desarrollo científico y la modernización tecnológica del país, a través del Programa de Estímulos a la Innovación (PEI). Lo anterior manifiesta la importancia de utilizar la innovación para favorecer el crecimiento económico de países y regiones, en particular las empresas que hacen posible este propósito. Definiciones de empresa innovadora Para definir dicho concepto, se presenta en primera instancia dos definiciones básicas: empresa e innovación. El término empresa tiene su raíz del italiano impresa el cual significa “unidad de organización dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos” (RAE, 2013). Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �146 De acuerdo al CONACYT se considera como empresa a “persona moral que realiza actividades económicas dirigidas a la producción, distribución o al intercambio de bienes o servicios para el mercado con fines de lucro; así como las instituciones sin fines de lucro, que están esencialmente al servicio de la empresa” (CONACYT, 2008). En cuanto a innovación, etimológicamente el término de innovar proviene del latín innovare, que significa cambiar o alterar las cosas introduciendo novedades (RAE, 2013). El CONACYT en “Bases de Organización y Funcionamiento del Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT)”, describe la innovación tecnológica de la siguiente manera: “Conjunto de actividades ordenadas que conducen a la obtención e implementación de nuevos productos y procesos, así como a lograr cambios significativamente mejorados en los mismos”. Describe también sus tipos: a) Desarrollo tecnológico: resultado de la aplicación sistemática de conocimientos científicos, tecnológicos, que llevan a la generación de prototipos o a una mejora relevante a bienes existentes, independientemente de su implementación o comercialización inmediata; b) Innovación tecnológica de un producto: el proceso que conduce a la implementación o comercialización de un producto con características y/o atributos únicos o substancialmente mejorados que representen una mejora apreciable para los clientes o usuarios del mismo; c) Innovación tecnológica de un proceso: conjunto de actividades ordenadas para la implementación o adopción de métodos de producción nuevos o significativamente mejorados, lo cual puede involucrar: equipo, recursos humanos, métodos de trabajo, o una combinación de éstos (CONACYT, 2008). El Manual de Oslo define la empresa innovadora como "aquella que ha introducido una innovación durante el periodo de tiempo considerado. Las innovaciones no necesitan haber sido un éxito comercial, muchas innovaciones fracasan. Las empresas innovadoras se dividen en las que principalmente han desarrollado innovaciones por sí mismas o en cooperación con otras empresas u organizaciones de investigación públicas, o las que han innovado principalmente adoptando las innovaciones desarrolladas por otras empresas. Las empresas innovadoras se pueden distinguir también por el tipo de innovación que han introducido, si han L. E. Ávila & G. J. Alarcón �147 desarrollado un nuevo proceso o producto, o si han introducido un nuevo método de comercialización o un cambio en la organización” (OCDE, 2006). Dados los conceptos anteriormente expuestos, se considera como empresa innovadora aquella que ha introducido una innovación durante el periodo de tiempo considerado. Enfoque sobre innovación empresarial Schumpeter (1966) es el primero que describe la innovación como motor de desarrollo económico y también porque la considera como un proceso dinámico continuo, donde las antiguas tecnologías son desplazadas por las nuevas. Joseph Schumpeter distinguió cinco tipos de innovación: introducción de nuevos productos; introducción de nuevos métodos de producción; apertura de nuevos mercados; desarrollo de nuevas fuentes de abastecimiento de materias primas u otros recursos; creación de nuevas estructuras de mercado. La OCDE señala que las innovaciones pueden ser “radicales”, cuando implican un cambio brusco e importantes cambios, mientras que las innovaciones “incrementales” alimentan en forma continua el proceso de cambio de paradigma o “progresivas” cuando son mejoras dentro del mismo paradigma (OCDE, 2006). Según Drucker (1985), el proceso de innovación siempre estará orientado al cliente y esté se puede asociar en general de tres funciones diferentes: la innovación orientada por las necesidades percibidas del cliente, la innovación orientada por las necesidades no percibidas del cliente y la innovación orientada por las necesidades futuras de los clientes (Garza, 2009). Kuczmarski (1997) considera la innovación como una responsabilidad y forma de pensar de los líderes, la cual implica directrices y acciones de la alta administración de la empresa. Afuah (1999) presenta a la innovación como el uso de “conocimiento tecnológico y de mercado” que utiliza una empresa para desarrollar y brindar un nuevo producto o servicio a sus clientes; también, considera que la innovación puede tener dos categorías: técnica o administrativa; puede ser algo nuevo pero no necesariamente un producto material, puede ser también un cambio fundamental en alguna práctica administrativa o proceso. Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �148 Christensen (1999) considera a la innovación en estrecha relación con la palabra tecnología y la describe en términos de los procesos por los cuales una organización transforma el trabajo, el capital, los materiales y la información que recibe, en productos y servicios de mayor valor para el cliente o mercado. Esta conceptualización se refiere tanto al diseño del producto o servicio considerando también los procesos de marketing, inversión y administración. Gundling (2000) describe tres distintos tipos de innovación: el primer tipo es el más radical, pues se refiere a la innovación que da a luz a un nuevo negocio o industria; el segundo tipo se relaciona con innovaciones que crean una nueva posición competitiva o nicho en un mercado establecido; el tercer tipo se asocia con la extensión de línea de producto, con aquellos productos y servicios que tienen un avance incremental. En el 2003, Henry Chesbrough acuña el término “innovación abierta” (open innovation); el cual parte de la idea de que las empresas ya no son capaces de abordar por sus propios medios todo el proceso de la innovación; deben contar con recursos externos (propiedad intelectual, ideas, productos, personas, instituciones) que deben integrarse en su propia cadena de innovación. Valdés (2004) define el concepto de innovación afirmando que “Innovación es el arte de crear algo nuevo, novedoso y original, colocarlo en un mercado y que el cliente esté dispuesto a pagar por ello”. De acuerdo a Valdés la innovación es un proceso sistémico alineado al cliente y para que este sea completo tiene que lograr un impacto en el mercado y esto dependerá en gran medida de los niveles de la innovación, los cuales pueden ser graduales o evolutivos, de rompimiento o de arquitectura de nuevos modelos de negocio. Esta definición precisa la definición aportada por el manual de Oslo, que considera que una característica de la innovación es que tenga éxito comercial. Goleman (2009) autor de la inteligencia emocional, describe la innovación empresarial como la creatividad en el lugar de trabajo, como una capacidad para la creación de nuevos productos y de mejores servicios a sus clientes; es una capacidad para introducir innovaciones en la administración mejorando los métodos de distribución o aplicando ideas nuevas para financiar el negocio. L. E. Ávila & G. J. Alarcón �149 Trías de Bes y Kotler (2011) hacen la siguiente afirmación “Por innovación debe entenderse también el desarrollo de una cultura innovadora en la empresa, la cual hará posible que produzca y ponga en el mercado una corriente continua de innovaciones menores o marginales. Es entonces cuando, aunque parezca paradójico, la innovación radical acabará surgiendo.” Y continúan más adelante: “es muy difícil, por no decir imposible, que una organización que lanza pocas innovaciones marginales sea exitosa lanzando una innovación radical. En un caso así, la cultura de innovación no estará suficientemente desarrollada y la empresa no se encontrará probablemente preparada para ejecutarla. Una empresa que no está acostumbrada a innovar de forma regular no suele hacerlo bien cuando ha de innovar de forma excepcional”. Rositas (2013) en alineación al Manual de Oslo desarrolla una investigación acerca de los tipos de los tipos de innovaciones que realizan las empresas. Los tipos de innovación que consideraron son: a) Introducción de nuevos productos; b) Introducción de mejoras sensibles en productos ya existentes; c) Incorporación de nuevos procesos de producción o de organización; d) Introducción de cambios significativos en diseño o empaque; e) Introducción de nuevas técnicas o medios de promoción; f) Introducción de nuevas estrategias de precios en productos; g) Introducción de procesos ecoeficientes y de RSE. Según los enfoques de los autores anteriormente citados se puede observar que existen elementos en común sobre lo que hoy en día se concibe por innovación, tales como: nuevos productos, nuevos procesos, nuevas metodologías, desarrollo tecnológico y la creación de valor para el mercado o los clientes. Modelos conceptuales sobre empresas innovadoras Para analizar el estado del arte en empresas innovadoras, se presentan a tres autores que han desarrollado sus teorías y modelos con Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �150 base en investigaciones realizadas en empresas que han llevado a cabo innovaciones, siendo los siguientes: a) Clayton M. Christensen; b) Henry Chesbrough; c) Thomas D. Kuczmarski. De ellos se detalla su aportación en conceptos y elementos más relevantes que han considerado en su definición. Clayton M. Christensen: “Modelo de innovación disruptiva" Christensen (1999) partiendo de su investigación en empresas norteamericanas ha gestado el concepto conocido como innovación disruptiva. La innovación disruptiva se da en las empresas que tienden a innovar más rápido que la evolución de las necesidades de los clientes. Christensen observa que la mayoría de las organizaciones con el tiempo llegan a producir productos o servicios que son demasiado sofisticados, caros y complicados para muchos clientes en su mercado; ante esta situación, otra organización desarrolla nuevos productos que implican cambios radicales en la tecnología de los mismos. Los elementos más relevantes considerados en la teoría de innovación disruptiva son: La estrategia hacia la innovación en un mercado de competencia; el mercado y el perfil de clientes; los principios y proceso de desarrollo de la innovación en la empresa; la administración de las innovaciones y el proceso de asignación de recursos; la estructura organizacional y los roles de la alta administración. Henry Chesbrough: “Modelo de innovación abierta” Henry Chesbrough desarrolló el término de innovación abierta. Chesbrough define la innovación abierta como: “... el uso intencional de las entradas y salidas de los conocimientos para acelerar la innovación en el propio mercado, y ampliar el uso del conocimiento interno en nuevos mercados”. (Chesbrough, 2006) L. E. Ávila & G. J. Alarcón �151 Una descripción más amplia de innovación abierta es que las empresas han comenzado a buscar otras maneras de aumentar la eficiencia y la eficacia de sus procesos de innovación. La forma en que se está realizando es a través de la búsqueda activa de nuevas tecnologías e ideas fuera de la empresa, a través de la colaboración que ofrecen otras organizaciones para innovar; entre ellas se encuentran los proveedores y los mismos competidores, esto con el fin de crear valor para el cliente. Otro aspecto importante es el desarrollo o el otorgamiento de licencias de ideas y tecnologías que no se ajustan a la estrategia de la empresa. Considerando también la creación de nuevos negocios o la venta de la tecnología desarrollada. (Chesbrough, 2006) Los elementos más destacados de la innovación abierta son: Búsqueda sistemática de oportunidades e ideas para innovar; colaboración activa con otras organizaciones de investigación y desarrollo para innovar; construcción del modelo de negocio; apertura a nuevos mercados; proceso administrativo de la innovación o generación de ideas; y propiedad intelectual. Thomas D. Kuczmarski: Modelo “Bloques de la cultura de innovación” Thomas D. Kuczmarski ha realizado estudios sobre las mejores prácticas en la cultura de innovación en más de 100 empresas norteamericanas. Para Kuczmarski es relevante contar con una cultura de innovación en las organizaciones: “… Tener una cultura efectiva de la innovación en la organización es un componente esencial, pero a menudo pasado por alto, para el éxito de la innovación a largo plazo y sostenible. Es la gente de la organización quien impulsa la innovación hacia adelante, esto sucede cuando se encuentra un entorno en el cual se puede prosperar, además de que se apoya y anima a sus esfuerzos” (Kuczmarski, 2013). Los elementos más destacados en este modelo de cultura de innovación son: liderazgo visionario; estrategia concretada en portafolio de innovaciones; orientación al cliente; proceso de desarrollo de la innovación; trabajo en equipos interfuncional; sistema de reconocimiento; sistema de administración o gobernanza (Kuczmarski & Associates, 2012). Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �152 Investigaciones sobre características de las empresas innovadoras. Al realizar la revisión sobre investigaciones previas que se han hecho sobre las características comunes en empresas innovadoras, se encontraron diferentes tipos de estudios y manuales que se han desarrollado enfocados a la innovación empresarial. A continuación se presenta las aportaciones de autores contemporáneos en dicho tema. Afuah (1999) explora en sus investigaciones cómo las empresas realizan nuevas estrategias para obtener una ventaja competitiva y obtener así provecho de las innovaciones que realiza. Afuah afirma que el nuevo conocimiento puede ser tecnológico o relacionado con el mercado. El conocimiento tecnológico es conocimiento de componentes, vinculaciones entre componentes, métodos, procesos, y técnicas que son parte de un producto o servicio. El conocimiento de mercado es conocimiento de canales de distribución, aplicaciones del producto y expectativas, preferencias, necesidades y deseos del cliente. También hace una diferenciación entre innovación técnica y administrativa, la innovación técnica es sobre productos, servicios o procesos mejorados o completamente nuevos; esto contrasta con la innovación administrativa, que pertenece a la estructura organizacional y a los procesos administrativos y puede afectar o no la innovación técnica. Con base en los estudios que realizó Afuah y la información que presenta en su investigación, los elementos relevantes en las empresas innovadoras son: La alta dirección y la toma de decisiones por parte de la misma; el conocimiento tecnológico y de mercado; las competencias y las cualidades en función de la estrategia; la estructura organizacional; los sistemas; el personal; el medio ambiente local, y los sucesos casuales de la compañía (Afuah, 1999). Con base en investigaciones a empresas reconocidas como innovadoras, Trías de Bes y Kotler (2011) publican un libro el cual está dirigido a personas que deseen saber cómo transformar una organización en innovadora. Los elementos del modelo que mencionan en su publicación son: La planeación estratégica de la innovación; el proceso de innovación; el sistema de medición de resultados; el sistema de incentivos; los resultados de la L. E. Ávila & G. J. Alarcón �153 innovación; la gestión empresarial considerando el liderazgo y la administración, y la gestión de la innovación. (Trias de Bes y Kotler, 2011) De acuerdo a las investigaciones en empresas trasnacionales realizadas por Luigi Valdés la innovación no es el resultado de ideas espontáneas; es producto de un proceso continuo y sistemático dentro de la empresa. Sin embargo, para que este proceso sea completo tiene que lograr un impacto en el mercado. También menciona que existen tres obstáculos potenciales que pueden limitar el éxito de la innovación en el mercado: los empleados de la empresa, la comunicación con el cliente y la misma sociedad (Valdés, 2004). Con base en la información que presenta Luigi Valdés en sus publicaciones, los elementos más relevantes a considerar en las empresas innovadoras son: el proceso de innovación; el mercado o clientes; los empleados de la empresa; el liderazgo y la estrategia empresarial; la arquitectura del modelo de negocio (Valdés, 2008). Andrew H. Van de Ven, Douglas E. Polley, Raghu Garud y Sankaran Venkataraman realizaron una investigación en el Minnesota Innovation Research Program (MIRP) (Van de Ven et al., 2000) sobre la innovación empresarial. Ellos al presentar su investigación sobre el proceso de innovación en las empresas lo describen como una analogía de un viaje de la innovación que tiene diferentes etapas y elementos en cada una de ellas. Las etapas que mencionan son: el periodo de iniciación, el periodo de desarrollo y el periodo de aplicación/terminación. Los elementos genéricos que estos investigadores detectaron en el proceso de innovación son: el liderazgo a través de la dirección de la empresa; el grupo de personas trabajando en equipo sobre innovaciones; personal competente para el desarrollo de la innovación; la planeación y estrategias para el desarrollo del proceso de innovación; el conocimiento del mercado; los recursos económicos destinados al proceso de innovación incluyendo mecanismos de financiamiento; las relaciones interorganizacionales, y la administración de alianzas (Van de Ven et al., 2000). 3M es considerada una empresa innovadora porque han desarrollado desde su fundación una cultura de innovación; actualmente la empresa tiene operaciones de fabricación en más de 70 países y cuenta con 35 centros de Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �154 investigación con más de 8,200 investigadores de 87,000 empleados en todo el mundo. En 3M se ha desarrollado una cultura de innovación que identifica los siguientes elementos: La visión corporativa y sus valores; la voz del mercado y clientes; el proceso de investigación y desarrollo en tecnologías de clase mundial; el personal con talento audaz y la cultura e interconexiones que realiza el recurso humano; la diversidad en las tecnologías e intercambios de tecnología; el robusto network; el reconocimiento a los empleados que dirigen las innovaciones y a quienes la hacen posible; y la medición contable del éxito de la innovación (3M, 2013). Con el fin de desarrollar políticas apropiadas internacionalmente en apoyo a la innovación y de entender mejor diferentes aspectos críticos del proceso de innovación, la OCDE y la Comisión Europea (Eurostat) han desarrollado el Manual de Oslo. En este manual se definen cuatro tipos de innovaciones que incluyen una amplia variedad de cambios en las actividades de las empresas: • Innovaciones de producto, • Innovaciones de proceso, • Innovaciones organizativas e • Innovaciones de mercadotecnia. Las innovaciones de producto implican cambios significativos de las características de los bienes o servicios, incluyendo los enteramente nuevos y las mejoras significativas de los productos existentes; las innovaciones de proceso son cambios significativos en los métodos de producción y de distribución; las innovaciones organizativas se refieren a la puesta en práctica de nuevos métodos y prácticas que se desarrollan en el lugar de trabajo o en las relaciones externas de la empresa; las innovaciones de mercadotecnia implican la puesta en práctica de nuevos métodos de comercialización (OCDE, 2006). Considerando la revisión de la literatura sobre empresas innovadoras en la Tabla 2 se presenta la matriz de interrelaciones entre las aportaciones de autores y los elementos de gestión de empresas que realizan innovación, en ella se pretende presentar de manera sintética la coincidencia de los factores críticos que hacen posible y sostenido en el tiempo el proceso de innovación. L. E. Ávila & G. J. Alarcón �155 • • • • • • • • T. de Bes & P. Kotler L. Valdez MIRP 3M Westcott H. Kume Manual de Oslo A. Afuah Liderazgo Estrategia Equipos de trabajo Sistema de reconocimiento Cultura organizacional Modelo de negocio estructura organizacional Sistema de indicadores Enfoque al mercado (conocimiento y orientación) Proceso de desarrollo Alianzas y colaboración Conocimiento tecnológico Inversión económica Administración de la innovación Propiedad intelectual T. Kuczmarki • • • • • • H. Chesbroug Elemento C. Christensen Tabla 2: Matriz de interrelaciones entre autores y elementos de gestión en empresas que realizan innovación X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Con base en las coincidencias anteriormente presentadas, sobre definiciones, enfoques e investigaciones sobre características de las empresas innovadoras, los elementos de gestión se agrupan en seis factores críticos de éxito, a saber: Liderazgo estratégico para la innovación; equipos multifuncionales para la innovación; sistema de reconocimientos por trabajo a la innovación; proceso tecnológico para el desarrollo de nuevos productos y procesos; análisis de mercados para nuevos productos o servicios; inversión en investigación y desarrollo. Factores críticos de éxito para la innovación en las empresas Con base en la revisión de la literatura realizada sobre características de las empresas innovadoras, a continuación se analizan factores reiteradamente señalados que pueden considerarse críticos para el desarrollo de empresas innovadoras. Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �156 Liderazgo estratégico para la innovación: Existe una vasta literatura sobre el liderazgo y sus diferentes enfoques. Al respecto se pueden encontrar definiciones y estudios sobre liderazgo político, liderazgo económico, liderazgo empresarial, liderazgo religioso, entre otros. Dada la orientación de la investigación, se consideran las aportaciones de diversos autores en la definición de las características del liderazgo que tienen las empresas para implementar estrategias que fomenten la innovación en sus organizaciones. Una de las características de los líderes es su característica de estratega para desarrollar planes, estrategias y directrices (Westcott, 2006). Kuczmarski (1997) afirma que la innovación inicia por la alta gerencia puesto que es ella la que establece las estrategias y las acciones que orientan la innovación en toda la empresa. También Afuah (1999) identifica la estrategia de la empresa como un elemento crítico que trazará el rumbo de la innovación. Trias de Bes y Kotler (2011) afirman lo siguiente: “La planeación es el primero de los elementos de un Sistema Integral de Innovación, planificar permite alinearse con la estrategia corporativa, asignar recursos de modo eficiente y alimentar ordenadamente la planeación operativa para los procesos de innovación de la compañía. La planeación de la innovación es responsabilidad conjunta del CIO y del CEO, o de la alta gerencia de la empresa dado que se trata de un área estratégica y crítica para la supervivencia de la organización”. Un equipo de más de 30 investigadores del Minnesota Innovation Research Program (MIRP) publican su investigación sobre innovación. En esta publicación identifican cuatro tipos de liderazgo: a) Patrocinador, el cual ocupa una posición suficientemente alta para gestionar la innovación en los niveles más altos de la organización; b) Mentor, típicamente este tipo de liderazgo es desempeñado por un innovador experimentado y exitoso, por lo cual incluye actividades de dirección, asesoría y consejo con los emprendedores de innovaciones sobre una base directa y cotidiana; c) Crítico, este tipo de liderazgo es el conocido como “abogado del diablo” por las actividades que desempeña ante la corporación y los emprendedores en cuanto a su actuar de cuestionar las inversiones, las metas o los avances de L. E. Ávila & G. J. Alarcón �157 los proyectos de innovación; d) Líder institucional, se ocupa de conservar un equilibrio de poder entre las influencias favorables a la innovación y el influjo inquisitivo del crítico; además, el líder institucional toma el rol de facilitador ante cambios de estructura o estilos administrativos, busca típicamente que los conflictos se resuelvan con base en los méritos del caso. (Van de Ven et al., 2000). Otra característica del liderazgo es el rol como administrador que organiza y optimiza el uso de los recursos tanto de capital humano como de capital de trabajo (Westcott, 2006). Kuczmarski (1997) describe la relevancia de una organización holística para la innovación, lo cual implica contar con equipos de trabajo interfuncionales responsables de innovar, establecer un sistema de reconocimiento, contar con normas y valores que guíen el comportamiento del personal, así como, establecer un proceso de desarrollo por etapas, lo que permite que los equipos de innovación cuenten con una estructura y guía para transformar una nueva idea en un producto real. Christensen (1999) en su investigación sobre innovaciones disruptivas habla sobre los errores que puede cometer la alta administración y los principios que deben considerarse para no fracasar; entre ellos se destaca la relevancia que tiene para la empresa los mercados actuales y la creación de nuevos negocios con las tecnologías disruptivas desarrolladas. Otro elemento común en el liderazgo estratégico para la innovación es el seguimiento que se realiza a través de indicadores. Kuczmarski (1997) y Trias de Bes y Kotler (2011) mencionan la importancia de contar con un sistema de indicadores para medir el progreso, la rentabilidad de la innovación y el impacto en la empresa. Dado lo anteriormente expuesto se considera que el liderazgo estratégico orientado a la innovación comprende el establecimiento de directrices, estrategias, procesos, y prácticas que la dirección debe establecer para orientar a toda la organización hacia el desarrollo sustentable basado en innovación. Equipos multifuncionales para la innovación Diversos investigadores en innovación empresarial como Afuah (1999), Christensen (1999), Kuczmarski (1997), Van de Ven et al. (2000), Westcott (2006), entre otros, coinciden en que las empresas que han adoptado una Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �158 cultura de calidad e innovación han desarrollado también sistemas de trabajo en equipo, donde el personal aporta de diversas formas a la productividad de la organización y al desarrollo de nuevos productos y servicios que se ofrecen al mercado. A lo largo de la historia se han desarrollado diferentes metodologías del trabajo en equipo, tales como, los círculos de calidad, los equipos autodirigidos, equipos de alto desempeño, grupos tecnológicos, entre otros. Dado el enfoque de la investigación, se presentan a continuación diversas consideraciones sobre el sistema de trabajo en equipo de empresas que realizan mejoras o innovaciones tanto de productos como en los diversos procesos de negocio, es decir en procesos de operación, administrativos o comerciales. Una de las características de los equipos es que están compuestos por personas con diferentes funciones dentro de la organización y con diversas competencias, así como, con diversas especialidades (Westcott, 2006). Kume (1995) menciona que la forma de configurar a los equipos que trabajan para resolver un problema, la mejora o la innovación, es integrarlos por personas de diversas funciones que posean libertad de pensamiento y sin restricciones que imponga la organización. Trias de Bes y Kotler (2011) mencionan que la creatividad se fundamenta en combinar ideas existentes de un modo distinto, por lo cual se promueve la multifuncionalidad, porque al desarrollar un proyecto con múltiples puntos de vista, se aumentan las probabilidades de éxito y se reducen las probabilidades de error por omisión. Christensen (1999) menciona que cuando un producto evoluciona o es mejorado por sus componentes en su ingeniería básica, entonces la evolución es realizada por el mismo grupo de personas que interactúan en su proceso productivo o de operación; cuando la innovación implica un nuevo mercado, nuevos materiales, nueva ingeniería, nuevos procesos, entonces la integración del equipo de trabajo es realizada por diversos individuos de diferentes áreas funcionales, donde las interacciones o patrones de comunicación deben de facilitar la innovación efectiva. Otra característica en común que se encuentra en las investigaciones realizadas es que los equipos cuentan con un líder patrocinador o representante ante la alta gerencia quien es el facilitador de recursos para la implementación del trabajo de innovación Van de Ven et al. (2000) y Westcott (2006). L. E. Ávila & G. J. Alarcón �159 Cabe destacar que los equipos de trabajo regularmente cuentan con un líder que coordina y da seguimiento a las reuniones frecuentes del equipo, a la información que se recaba y toma decisiones de las acciones a realizar para la implementación de la mejora (Westcott, 2006). Un elemento relevante en la conformación del equipo de trabajo, es la competencia del personal que lo integra. El grupo de investigadores del MIRP observa que para que las innovaciones sean exitosas, el personal que integra los equipos de trabajo debe ser personal competente o tener acceso a los especialistas para resolver las complejidades de la innovación (Van de Ven et al., 2000). Por lo anteriormente expuesto y porque son las personas las que desarrollan los procesos y productos innovadores, los equipos multifuncionales con las características anteriormente mencionadas, se considera como uno de los factores críticos de éxito de las empresas innovadoras. Sistema de reconocimientos por trabajo a la innovación Dentro de las funciones de la administración de recursos humanos se encuentra el sistema de compensación, el cual debe considerar tanto el desempeño individual como el trabajo en equipo. Los equipos, como los individuos merecen el reconocimiento por los esfuerzos realizados. Para Westcott (2006) el reconocimiento es un elemento muy relevante para sostener el impulso a la mejora o innovación, algunas formas en que puede estar compuesto son: presentaciones a la gerencia de los avances del proyecto; reconocimiento público a través de asociaciones profesionales o de publicación de resultados en revistas de la empresa o en journals; o publicaciones que muestren los logros y contribución del equipo; reconocimientos materiales como certificados; participación de utilidades o de beneficio a los miembros del equipo; bonos u otros reconocimientos económicos. Kuczmarski (1997) enlaza el sistema de trabajo en equipo con un sistema de reconocimiento que motive al personal en cuanto a sus aportaciones y desempeño. Describe dos elementos con los que debe contar el sistema: un elemento es la retribución económica la cual debería considerar la situación de riesgo/retorno que afrontan los empresarios, esto Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �160 significa que la compensación debe estar enlazada a la rentabilidad de la innovación (algunas formas de retribución que utilizan las empresas actualmente son diferentes tipos de bonificación); otro elemento del sistema son las retribuciones no económicas tales como: reconocimiento público, interacción con la alta gerencia, premios, aumento de la responsabilidad en el trabajo y manejo del presupuesto. Trias de Bes y Kotler (2011) describen los incentivos de la innovación como el conjunto de políticas que buscan motivar a los empleados para que innoven al mismo tiempo que permiten compartir el valor que surge de la innovación, es decir por una parte se plantea la finalidad de los incentivos como mecanismo motivador y por otra parte es un mecanismo para compartir el valor creado. Como se mencionó anteriormente, 3M ha desarrollado una cultura de innovación que se fundamenta en seis elementos, uno de ellos es sistema de reconocimiento y celebración. El sistema de reconocimientos comprende: a) el desarrollo de una carrera alterna de promoción como científico administrador con el mismo prestigio y compensación como un administrador corporativo; b) mecanismos de recompensas a sus innovadores como el Círculo de excelencia e innovación técnica, o el programa de becas, o la Sociedad Carlton; (3M, 2013). De acuerdo con los estudios anteriormente expuestos, el sistema de reconocimientos a la innovación se vuelve un factor crítico de éxito de una empresa innovadora, ya que mantiene la motivación en el personal y desarrolla un ambiente que favorece e impulsa la innovación. Proceso tecnológico para el desarrollo de nuevos productos y procesos Para definir este elemento, es conveniente iniciar con la definición de proceso. Para Christensen (2003) un proceso es cuando los empleados de las organizaciones crean valor al transformar insumos, a través de recursos tales como el trabajo, los equipos, la tecnología, el diseño de productos, las marcas, los sistemas de información, la energía, y recursos económicos; ello en productos y servicios de mayor valor. Thomas Kuczmarski (1999) comparte con Christensen (1999) la importancia del proceso, pero enfatiza la relevancia de que el proceso debe estar enfocado al cliente o al mercado. L. E. Ávila & G. J. Alarcón �161 Afuah (1999), Christensen (2003), Kuczmarki (1999), Trias de Bes y Kotler (2011), y Van de Ven et al. (2000) coinciden en que el proceso para el desarrollo de nuevos productos, procesos y servicios, tiene características en común en las empresas que desarrollan innovación; las más coincidentes son: a) los procesos están compuestos en etapas, métodos, procedimientos, de forma que los líderes pueden dar seguimiento y facilitar el desarrollo de la innovación; b) existe un ejecutivo senior quien tiene el rol de coordinar los proyectos, administrar y gestionar los recursos; c) el proceso de innovación es realizado por un equipo de personas competentes en las tecnologías de la empresa; d) participan en el proceso personas con habilidades y técnicas para desarrollar en equipo ideas e innovaciones. Otro elemento que está incidiendo en el proceso de innovación es lo que Chesbrough (2006) nombró innovación abierta. El concepto de innovación abierta como proceso, es una contraparte del proceso tradicional de desarrollo de innovación. En la forma tradicional las empresas desarrollan innovaciones con los conceptos y tecnologías que se manejan dentro de la empresa; el proceso de innovación abierta considera la incorporación del conocimiento y tecnología donde se encuentren. Para el proceso de innovación abierta es clave la tarea de incorporar y/o mezclar el conocimiento externo con el existente en la organización, por lo que la colaboración, la cocreación, con diferentes grupos de interés tales como organizaciones similares, centros de investigación, competidores, se vuelve vital en el proceso innovador. Lo anteriormente expuesto es indicativo de que el proceso tecnológico es fundamental también para el desarrollo de nuevos productos y procesos. Análisis de mercados para nuevos productos o servicios Aún y cuando los investigadores difieren en sus aportaciones sobre cómo las empresas innovadoras consideran o se deben enfocar al mercado, todos coinciden en la relevancia del tema, por lo cual se presentan en forma sintética diversas aportaciones al respecto. Según explica Afuah (1999) uno de los problemas que enfrentan las empresas ante la innovación es la incertidumbre que provoca el nuevo conocimiento que puede ser tecnológico o de mercado. La incertidumbre provocada por el nuevo desarrollo tecnológico se refiere al conocimiento de Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �162 componentes, vinculaciones entre estos, métodos, procesos y técnicas que conforman el nuevo producto o servicio y el impacto que tendrá en el mercado. La incertidumbre de mercado se refiere al conocimiento de los clientes, cuáles son sus necesidades y expectativas, cómo hacer que compren el nuevo producto, cómo ponerlo a su disposición. Para Kuczmarski el proceso para el desarrollo de nuevos productos debe estar enfocado al cliente y mercados, la innovación debe estar enfocada en las necesidades del cliente y de él obtener ideas para el nuevo desarrollo, no en lo que la administración quiere. Por lo anterior, el conocimiento y la identificación de los problemas y necesidades del consumidor deben proporcionar con precisión la intensidad de la necesidad y el comportamiento de los consumidores, con lo cual trabajarán los desarrolladores en la generación de ideas (Kuczmarski, 2013). Trias de Bes y Kotler (2011) describen siete problemas empresariales para la innovación, entre ellos mencionan la falta de enfoque en el cliente, el cual es un elemento esencial, sin el cual es imposible innovar. Mencionan que muchas innovaciones recientes han surgido de un marketing moderno, con elementos como la observación, convivencia y atención a conductas del cliente. 3M se describe en su página web como una empresa global de innovación que nunca deja de inventar soluciones y productos; fundamentan su éxito en la habilidad de combinar la tecnología con la orientación de satisfacer necesidades y expectativas de los clientes o mercados. Uno de los valores de su cultura de innovación es precisamente satisfacer a los clientes con tecnologías innovadoras, de calidad, valor y servicio superior; una de sus buenas prácticas para hacer realidad este valor es la conexión con el cliente – consumidor, la cual significa que desarrollan productos vinculados a necesidades no articuladas o expresadas por los clientes, por lo que mantienen una estrecha y sólida relación con los clientes y consumidores. En sus más de 30 centros de investigación distribuidos por el mundo desarrollan productos y tecnologías con los clientes. Los científicos y los investigadores observan comportamientos, identifican necesidades, y llevan al laboratorio nuevas ideas para generar nuevos conceptos y desarrollos tecnológicos (3M, 2013). L. E. Ávila & G. J. Alarcón �163 En la investigación que realiza Chrisenten (1999) acerca de las innovaciones disruptivas se refiere a los productos que son nuevos desarrollos para el mundo, porque implica el desarrollo de nuevas tecnologías, las cuales carecen de un mercado del cual se conocen sus necesidades. Al respecto Christensen (1999) afirma que los mercados que no existen no pueden ser analizados, porque las aplicaciones para las tecnologías de punta en la etapa de desarrollo no solamente son desconocidas, sino también son imposibles de conocer, por lo cual las estrategias y planes que formula la administración deben de tender al aprendizaje y a la invención en lugar de la ejecución. Sin embargo, el mismo Christensen menciona las siguientes consideraciones claves para el análisis del mercado: a) si los atributos de desempeño implícitos en la innovación serán valorados únicamente por el mercado actual de la empresa; b) si los atributos de la innovación podrían ser valorados en otros mercados; c) si los atributos podrían satisfacer necesidades de clientes en el futuro. En el modelo de innovación abierta, uno de los elementos del modelo de negocio es precisamente la interacción con el mercado, porque es una fuente común de innovación. La dinámica entre proveedores, clientes, competidores, puede generar un intenso flujo de intercambio de opiniones, especificaciones, materiales, componentes y de esta forma el desarrollo de nuevo conocimiento y construcción de nuevas tecnologías. Una práctica del modelo de innovación abierta es la participación de los usuarios en el desarrollo de la innovación. (Chesbrough, 2006) Según lo anteriormente expuesto, el análisis y orientación a los clientes y mercados es básico para considerar la innovación como un éxito, por lo que es considerado como uno de los factores críticos de éxito de las empresas innovadoras. Inversión en investigación y desarrollo Afuah (1999), Christensen (2003), Kuczmarki (1999), Trias de Bes y Kotler (2011), y Van de Ven et al. (2000) coinciden en que un elemento en común en las investigaciones que han realizado en las empresas innovadoras es la decisión de la alta administración de asignar tanto recursos financieros como de capital humano al desarrollo de nuevos productos o servicios que son apreciados por el cliente o mercado, o bien Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �164 para el desarrollo de los procesos que favorecen la productividad y rentabilidad de la empresa. En cuanto a inversión en recursos financieros Afuah (1999) señala la importancia de la inversión y describe diversas fuentes tales como: a) utilidades incorporadas provenientes de las ganancias de la empresa, activos existentes destinados a otros proyectos, efectivo disponible para pago de intereses, bonos o bien acelerar la velocidad con lo que hace efectivas las cuentas por pagar; b) la emisión o venta de accionesa inversionistas para hacerse del dinero que se requiere; c) el endeudamiento, a través de préstamos de un banco o de venta de bonos o pagarés. Christensen (2003) además de señalar la relevancia de la inversión en innovación, describe tres políticas que la alta administración debe seguir: a) lanzamiento de negocios de nuevo crecimiento con regularidad mientras el negocio principal está sano; b) mantener la empresa en unidades de negocio para que cuando la empresa aumente de tamaño, las decisiones de lanzamiento sigan tomándose en las unidades de negocio creadas para las nuevas tecnologías; c) exigir un éxito rápido, minimizando el subsidio a proyectos de nuevo crecimiento con el objeto de acelerar el proceso rentable del nuevo negocio. En las investigaciones realizadas por el Minnesota Innovation Research Program (MIRP) se observa la participación de inversionistas y la alta dirección en la construcción de la infraestructura para el proceso de innovación, desempeñando roles de equilibrio en el desarrollo de las interacciones del personal y de actividades como firmas de contratos con otras organizaciones para obtención de recursos financieros, activos, competencias y registro de propiedad intelectual. (Van de Ven et al., 2000) La infraestructura para el proceso de innovación comprende, entre otras acciones, una que es clave para la vitalidad del proceso, y es el acceso a recursos que son de tres tipos: a) investigación científica o tecnológica que proporciona la base de conocimientos especializados; b) mecanismos de financiamiento con capital de riesgo en una corporación o en el mercado, para la transformación del conocimiento científico o tecnológico en aplicaciones con registro de propiedad y comercialización; c) el acervo de recursos humanos competentes, elemento esencial para el nacimiento de una nueva industria o de un nuevo negocio. (Van de Ven et al., 2000) L. E. Ávila & G. J. Alarcón �165 El modelo de negocio de 3M considera el fomento a la invención de nuevos productos; esto ha generado no solamente nuevos productos sino también nuevas tecnologías e incluso nuevas industrias. Para lograr lo anterior, 3M reconoce la importancia de la Investigación y Desarrollo por lo que invierte aproximadamente el seis porciento de sus ingresos anuales en I+D. (3M, 2013). Lo anteriormente expuesto permite señalar que la inversión en investigación y desarrollo es fundamental para sustentar en el tiempo el proceso de la innovación en las empresas, por lo cual es considerada una variable clave para el éxito de las empresas innovadoras. Conclusiones El presente artículo ha tenido como propósito realizar una investigación conceptual sobre los factores críticos de éxito de una empresa innovadora. Esta investigación es relevante porque son estas empresas las que más contribuyen al desarrollo económico de una región o país. En el artículo se señalan diversas definiciones sobre empresas innovadoras así como el enfoque que tiene la innovación en las empresas; su evolución y características a través del tiempo. Para describir el estado del arte, se presentan los modelos conceptuales que han desarrollado prestigiados autores, así como la descripción de las características de empresas innovadoras con base a investigaciones realizadas al respecto. También, se exponen elementos comunes encontrados en estas investigaciones y se describen como factores críticos de éxito de las empresas innovadoras. Con base en lo anterior, se proponen como factores críticos de éxito: el liderazgo estratégico orientado a la innovación; el sistema de trabajo en equipo con características multifuncionales para el desarrollo de innovaciones; el sistema de reconocimiento para quien participa en el proceso de innovación; la utilización del conocimiento y la tecnología para el desarrollo de nuevos productos o procesos; el enfoque y análisis del mercado para el desarrollo de nuevos productos o servicios; así como la inversión en investigación y desarrollo. Finalmente, este análisis documental sobre las empresas innovadoras representa una base para realizar investigaciones de campo de carácter Factores de Éxito & Empresas Innovadoras �166 cuantitativo o cualitativo e identificar el impacto de dichos factores en el éxito que pueden tener las empresas innovadoras. Referencias 3M (2013). Company information. Obtenido el 1 de agosto de 2013 de http://solutions.3m.com/ wps/ portal/3M/en_US/3M-Company/Information/ Afuah, A. (1999). La dinámica de la innovación organizacional: El nuevo concepto para lograr ventajas competitivas y rentabilidad. México, D.F: Oxford University Press, Inc. Chesbrough, H. (2006). Open innovation: the new imperative for creating and profiting from technology. Boston: Harvard Business School Publishing Corporation. Chesbrough, H. V. (2006). Open Innovation: Researching a New Paradigm. USA: Oxford University Press. Christensen, C. M. (1999). El dilema de los innovadores. Buenos Aires: Ediciones Granica, S.A. 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The global competitiveness report 2011–2012. Suiza: SROKundig. Factores de Éxito & Empresas Innovadoras ��InnOvaciOnes de NegOciOs 11(21): 169 - 176 © 2014 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Reseña de libro (Book review)1: Hacia la determinación de la competitividad de la Pyme latinoamericana (By determining the competitiveness of the Latin American SMEs) María Elena Camarena Adame Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Contaduría y Administración, Cd. Universitaria, México, D. F. Email: mcamarena_adame@hotmail.com Keywords: competitiveness, Latin America, SMEs Abstract. The aim of this review is to present the content and contribution of the book "determining the competitiveness of the Latin American SMEs". For this reason this paper is divided into 4 sections: Introduction, analysis, conclusion and bibliography. It is considered that the most important contribution of this book is that it shows how the model of systemic competitiveness can be applied to determine the competitiveness of SMEs, provided a complete diagnosis of their competitive position. Palabras clave: competitividad, PYME, América Latina Resumen. El objetivo de esta reseña es dar a conocer el contenido y aportación del libro “Hacia la determinación de la competitividad de la PYME Latinoamericana”. Por esta razón este documento se encuentra dividido en 4 apartados: Introducción, análisis, conclusión y bibliografía. Se considera que el aporte más importante de este libro, es que nos muestra la forma en que el modelo de competitividad sistémica puede ser aplicado para determinar la competitividad en la PYME, proporcionado un diagnóstico completo de su posición competitiva. _________________________ 1 Saavedra, M. L. (Coord.) (2014). Hacia la determinación de la competitividad de la Pyme Latinoamericana. México, D.F: Publicaciones Empresariales UNAM FCA Publishing. Competitividad & Pyme �170 Introducción Este texto presenta un aporte fundamental al conocimiento de las características y problemáticas específicas de la Pyme en algunos países de América Latina; es una obra de consulta obligada para los estudiosos del tema, académicos, estudiantes, empresarios, funcionarios del sector público, así como para todos aquéllos interesados en entender e implementar políticas que impulsen el desarrollo de las Pymes. Bajo esta tesitura, se puede advertir que históricamente las Pymes han contribuido consistentemente a abatir el desempleo que aqueja a la región al ser generadora del 64% del empleo y aportar cerca del 50% del PIB, en promedio (Saavedra y Hernández, 2008), por ello resulta fundamental estudiarlas con el fin de determinar sus fortalezas y debilidades para plantear soluciones que les permitan alcanzar el nivel de competitividad que requieren para permanecer en el mercado. El estudio presentado se concentra en la competitividad empresarial desde el punto de vista sistémico propuesto por la Comisión Económica para América Latina (CEPAL), precisa la existencia de cuatro niveles que deben interrelacionarse y coordinarse para impulsar la competitividad de las Pymes; señala que en el primer nivel se encuentra el entorno macro, donde el gobierno actúa a través de sus políticas: económica, fiscal y monetaria; el segundo nivel es el entorno meso, que tiene que ver con el desarrollo de la región donde se encuentran las empresas, el tercer nivel es el entorno meta, que son los factores socioculturales, mismos que impactan la competitividad de la Pyme; por último está el nivel micro, que son las variables internas de la empresa. Es de notar que estos conceptos tal como se encuentran integrados en esta obra no se habían aplicado anteriormente para determinar la competitividad de la PYME en el contexto Latinoamericano, por lo que es de destacarse el importante aporte que aquí se realiza. En esta obra los autores quieren dejar claro que “…la competitividad es un producto de una interacción compleja y dinámica entre el estado, las empresas, las instituciones intermediarias y la capacidad organizativa de una sociedad” p. 30. El libro inicia con una introducción donde presenta la caracterización de la Pyme Latinoamericana y su importancia económica, así también en M. E. Camarena �171 este apartado se define la competitividad haciendo énfasis en la competitividad empresarial y en el modelo sistémico de competitividad, por último se describe la metodología que se aplicó para el desarrollo de esta investigación. En la primera parte del libro se analiza la competitividad de la PYME en México, para lo cual se aplicó el modelo de competitividad sistémica a 7 estados: Distrito Federal, Yucatán, Hidalgo, Veracruz, Quintana Roo, Tamaulipas y Sonora. En la segunda parte, se desarrolla la competitividad de la PYME en Colombia, para la cual se aplicó el modelo de competitividad sistémica a dos estados: Bogotá y Pereira. En la tercera parte, se desarrolla la competitividad de la PYME en Venezuela, para lo cual aplicó el modelo de competitividad sistémica al estado de Mérida. Análisis Para introducirnos a un tema tan complejo como la competitividad, se considera prudente efectuar algunas puntualizaciones desde la propia introducción del libro, sobre las características e importancia económica de las Pymes en Latinoamérica, pues debido al entorno de intensa competencia que viven las empresas, se ven obligadas a mantener e incluso aumentar, su participación en el mercado por medio de una constante innovación de productos, sistemas y procesos de producción para adaptarse y responder rápidamente a los cambios en el entorno en un intento de insertarse en el mercado global. Para los autores la competitividad es un elemento necesario para el desarrollo de la nación, de donde surge la preocupación por la de tipo empresarial respecto del cual señalan “La competitividad de una empresa depende de la productividad, la rentabilidad, la posición competitiva, la participación en el mercado interno y externo, las relaciones interempresariales, el sector, la infraestructura regional y el entorno macroeconómico” (p. 20). En ese mismo contexto, en esta obra se plasman diversos indicadores de la competitividad empresarial (nivel micro), sus recursos críticos, capacidades centrales de las organizaciones, y factores y variables básicas de la misma; describe las nueve áreas que conforman el mapa de competitividad desarrollado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) –el cual se adaptó a efectos de la citada investigación para ser utilizado en el Competitividad & Pyme �172 diagnóstico organizacional de las Pymes; así como los factores determinantes de la competitividad sistémica; considerando, además, las limitantes reales de las Pymes (pp. 21-28) . Sin embargo, para los autores no se trata únicamente de investigar, lo que importa es generar propuestas que permitan reforzar la competitividad de este perfil de organizaciones. Para diagnosticar la situación de las Pymes en cada región, se seleccionaron un conjunto de factores calificados como críticos, los cuales se examinan en sus características propias y comparadas, y son: su competitividad, los aspectos macroeconómicos, el desarrollo regional, los factores socioculturales y la determinación de la competitividad en el nivel micro. La obra también contiene una amplia explicación sobre la acepción más común del concepto Pyme e identifica a través de un análisis descriptivo las unidades económicas, el personal total ocupado, sus remuneraciones, la producción bruta total, el total de activos fijos, la distribución sectorial, y la participación y estructura aplicadas en cada región. Respecto al Distrito Federal y sus Pymes, se destaca, que se encuentran concentradas en los sectores de comercio y servicios, el estudio mostró una alta correlación entre el número de empresas Pyme y el PIB per cápita; sin embargo, se encontraron carencias internas en su competitividad en lo general, haciendo necesario que las esferas gubernamentales intervengan con apoyos de capacitación y financiamiento a los empresarios considerando las características propias de cada sector (p. 55). En el caso de Yucatán, resalta la importancia de la ubicación geográfica estratégica que le facilita el acceso a mercados internacionales y a productos de exportación. Las Pymes en este estado, representan poco más de 99% del total de las empresas y aportan 65 % de la producción bruta total, concluyendo que el nivel general de las Pymes en Yucatán es alto. A pesar de ello, se encuentran áreas de oportunidad en el sector industrial y el turismo de salud (p. 107). Por otra parte, en las Pymes de Tamaulipas la política monetaria y presupuestal son las que tienen mayor impacto al determinar las líneas de acción a través de apoyos promovidos y aplicados por los gobiernos federal, estatal y municipal (p. 299). Mientras que en el estado de Hidalgo se aprecia una tendencia positiva a la formulación de acciones para mejorar y fortalecer M. E. Camarena �173 las condiciones económicas a nivel regional o local, cuando en realidad en el contexto nacional sigue ubicado como uno de los estados más rezagados, por lo que deberá promover la creación o desarrollo de empresas grandes que colaboren en la continuación productiva de las Pyme existentes en la región (p. 145). En el caso de Veracruz, las empresas grandes están desplazando a las Pymes en mercados cada vez más pequeños, concentrando en diez municipios el 80% de la actividad económica del estado. Por lo que las pequeñas y medianas empresas deberán mejorar sus condiciones en cada uno de los factores competitivos en los que presentan deficiencias (p. 181). Mientras que para Nuevo León, el único sector que parece estar impulsando el factor más adecuado de competitividad es el de servicios, teniendo más claro su modelo de negocios, hecho que puede fortalecer la consolidación del mismo, por lo que es importante destacar la generación de mecanismos orientados al posicionamiento de las empresas (p. 217). En las Pymes del estado de Quintana Roo se puede observar que su principal ingreso proviene del turismo, pues alberga uno de los principales destinos turísticos del país; concentrando en el sector servicios su mayor auge, seguido del sector comercio y por último del industrial. En contraste con Sonora, un estado fronterizo, donde el sector industrial es el más importante, en el que es necesario fomentar e incentivar la innovación y la actividad emprendedora, que permitan mantener sus productos dentro de un mercado globalizado cada día más competitivo (p. 257). Ahora bien, pasando a Colombia, específicamente en Bogotá se hace hincapié en prestar atención a programas orientados a fortalecer la cultura empresarial, la formación tecnológica, y la responsabilidad ambiental que complementen los actuales mecanismos de financiamiento y soporte a la gestión empresarial (p. 381). Por otra parte, en la detallada exposición del estado de Pereira se muestra una síntesis general de las dimensiones de la planeación estratégica en: abastecimiento, aseguramiento de la calidad, comercialización, contabilidad y finanzas, la gestión del talento humano, gestión ambiental y sistemas de información (p. 417). En el análisis de Venezuela, se encuentra que las Pymes constituyen el segmento más sensible a las políticas de Estado, Otros factores restrictivos que inciden en la operatividad de las Pymes venezolanas son: el estricto control cambiario, la modificación en los precios de materia prima, Competitividad & Pyme �174 falta de financiamiento oportuno y exigencias impuestas por precios regulados, entre otros (p. 459). Por último, sólo resta señalar que el libro llama la atención por la forma en cómo se precisa y concentra cada uno de los resultados de los diferentes niveles de análisis desarrollados, que ofrecen información sobre las actividades más relevantes y los sectores considerados estratégicos en la región, y las dificultades encontradas en la misma. Igualmente se aborda la necesidad de ampliar la información básica para conocer mejor el capital natural de la región y la conveniencia de disponer de sistemas de información accesibles para los encargados de la gestión de Pymes la detallada exposición sobre los instrumentos de gestión que están aplicándose o no en la región constituye un aspecto de especial interés para los administradores como base para la definición de instrumentos ajustados a las realidades físico-naturales y sociales. La coordinación del macroproyecto de investigación “Hacia la determinación de la competitividad de la Pyme Latinoamericana” fue llevada a cabo por María Luisa Saavedra García, licenciada en Contaduría Pública por la Universidad de San Martín de Porres en Lima, Perú; con especialidad en Finanzas, Maestra y Doctora en Administración por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), patrocinado por la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (ALAFEC), y se realizó con la valiosa colaboración de 69 investigadores de 18 universidades de tres países: México, Colombia y Venezuela. Dicho proyecto llevado a cabo de 2011 a 2013, ha dado como resultado esta magnífica obra. Conclusión El estudio de la competitividad desde el enfoque sistémico permite realizar un análisis de todos los factores que inciden en la competitividad de la PYME, para de este modo contar con un diagnóstico de la situación actual tanto de aspectos externos como internos de la empresa, lo cual nos permite generar propuestas para mejorar su posición competitiva en un entorno de alta incertidumbre como el que se vive en la actualidad. Con base en los resultados obtenidos en este libro se pueden generar modelos con aplicaciones más específicas para diagnosticar a la PYME, por ejemplo de M. E. Camarena �175 subsectores como el mueblero, comercio minorista, servicios informáticos, etc. El modelo sistémico de competitividad de la CEPAL fue desarrollado a nivel teórico por Esser, Hilldebrand, Messner y Meyer en el año 1996, sin embargo no se habían realizado investigaciones con validez empírica en Latinoamérica, considerando los cuatro niveles de competitividad, a este respecto señalaremos algunos estudios que se han realizado: Barquero (2003), realizó un estudio del estado de la competitividad de la micro, pequeña y mediana empresa, analizando únicamente variables macroeconómicas, así también, Cervantes (2005) y Solleiro y Castañon (2005) analizan la competitividad de las empresas de este sector desde el punto de vista de la internacionalización y Lall, Albaladejo y Mesquita (2005), estudian la competitividad de la Pyme desde la perspectiva de la globalización y Membrillo (2006) analiza la innovación como estrategia para alcanzar la competitividad en la PYME. Por lo que el aporte de esta obra coordinada por Saavedra resulta fundamental para continuar realizando investigaciones que permitan conocer con claridad la problemática de este sector considerando todos los factores que inciden en la competitividad de la PYME. Referencias Barquero, I. (2003). El estado y la competitividad de la micro, pequeña y mediana empresa. Colección Cuadernos de Desarrollo Humano Sostenible 21. Tegucigalpa: PNUD. Cervantes, A. (2005). Competitividad e internacionalización de las Pequeñas y Medianas empresas Mexicanas. Tesis de grado, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UNAM. Esser, K.; Hillebrand, W.; Messner, D. & Meyer, J. (1996). Competitividad sistémica. Revista de la CEPAL, 59, 39-52. Lall, S., Albaladejo, M. & Mesquita, M. (2005). La competitividad industrial de América Latina y el desafío de la globalización, Buenos Aires: BID. Membrillo, M. (2006). Desarrollo de una propuesta para la evaluación de la relación de actividades innovadoras con la competitividad de empresas farmacéuticas mexicanas. Tesis de grado, Facultad de Química, UNAM. Saavedra, M. L. (Coord.) (2014). Hacia la determinación de la competitividad de la Pyme Latinoamericana. México, D.F: Publicaciones Empresariales UNAM FCA Publishing. Competitividad & Pyme �176 Saavedra, M. & Hernández, G. (2008). Caracterización e importancia de la PYME en Latinoamérica: Un estudio comparativo. Actualidad Contable Faces, 11(17) 122134. Solleiro, J. & Castañon, R. (2005). Competitiveness and innovation systems: the challenges for México’s insertion in the global contex. Technovation, 25(9) 1059-1070. M. E. Camarena �Normas Editoriales Normas editoriales -­‐ La revista de InnOvaciOnes de NegOciOs requiere la presentación del manuscrito en forma electrónica (formato Microsoft – Word). La cuál deberá ser enviada por correo electrónico al editor. El artículo será sometido a una evaluación de doble par ciego, y le darán respuesta por el mismo medio sobre el resultado de la evaluación. Espectro de publicaciones -­‐ La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final). -­‐ Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) -­‐ El idioma de la revista es inglés y español. -­‐ El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. -­‐ Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación -­‐ Titulo en español e inglés de tamaño 14. -­‐ Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. -­‐ Institución de adscripción en tamaño de letra 10. -­‐ El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. -­‐ El texto general será en tamaño 12. -­‐ El interlineado será a espacio sencillo -­‐ La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. -­‐ El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. -­‐ La alineación será justificada. -­‐ Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. -­‐ Formato de hoja carta. -­‐ No se aceptan notas de pies de página. El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 -­‐ Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustada. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. -­‐ Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. -­‐ El interlineado será sencillo. �Normas Editoriales Desarrollo del documento -­‐ El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). -­‐ Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. -­‐ Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones -­‐ Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones -­‐ Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades -­‐ Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas -­‐ Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. -­‐ En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. No se aceptan imágenes. -­‐ En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. -­‐ Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. En ningún mmento deberán exceder los márgenes del documento. Apéndices -­‐ Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. �Normas Editoriales Referencias -­‐ Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. -­‐ El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales -­‐ Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envio de manuscritos -­‐ El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al correo: klender.corteza@uanl.mx Información adicional -­‐ Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ Teléfono: México +52 (81) 1340 4430 -­‐ Fax: México +52 (81) 8376 7025 -­‐ Dirección de correo electrónico: cedeem.facpya@uanl.mx -­‐ Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas Editoriales Anexo: Estructura metodológica IMRD Investigación empírica (Aplicada) Investigación de casos (Aplicada) Investigación documental (Conceptual) Reseñas de libros (Recensiones) Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro documento del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. I Incluir antecedentes, No requiere planteamiento del fundamentarse en teoría problema de investigación, alguna ni declarar hipótesis general, hipótesis, aunque si objetivos, preguntas de debe de incluir la investigación, justificación PREGUNTA DE y limitaciones. INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo y como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación , se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. Se muestra el análisis Se analiza y se reflexiona en dentro o entre casos y torno al sentido e importancia patrones encontrados y de las ideas presentadas, posible generación de para que el resultado sea un teoría. Señalar el texto ameno y al mismo momento en que se tiempo bien documentado. presentó la saturación teórica en el estudio. R D NO APLICA NO APLICA Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo que se aprende de su lectura, los fallos que encuentra y compare lo leído con otros textos Citas interesantes. Incluya algunos pensamientos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. Incluir una discusión de los Se presenta la Es una síntesis de las ideas En forma sencilla se plasman resultados de acuerdo a confirmación, extensión más trascendentales de la los puntos anteriores. los objetivos de la y precisión de la teoría temática abordada y que investigación, los al compararse con la puede servir como guía de hallazgos y las posibles teoría existente, en caso ulteriores investigaciones investigaciones futuras. que exista. documentales. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 21 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2014, Año 11, No 21, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2014 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020992 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Competitividad Comunicación Economía Herramientas Propuesta Tecnologías https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20984/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2014_Ano_11_No_22_Julio-Diciembre.pdf 3af2c6448a64404d470ed6947076ac61 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 22 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2014, Año 11, No 22, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2014 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020993 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Calidad Encuestas Incertidumbre Influencia Perspectiva Transporte https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20985/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2015_Ano_12_No_23_Enero-Junio.pdf 1c76b457d9bc90aa3c789e74068b8401 PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 12 Número 23, Enero-Junio 2015 Comité Editorial Líneas de investigación en Administración • • • • • • • • • • • • • Dr. Gustavo Alarcón Martínez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dr. Jesús Gerardo Cruz Álvarez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Miguel Ángel Palomo González. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Luis Arturo Rivas Tovar, Instituto Politécinico Nacional, (Gestión del Capital Humano) Dr. Yves Robichaud, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dra. Karla Anett Sáenz López. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Tagi Sagafi-Nejad, Texas A&M International University, (Negocios Internacionales) Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara, (Negocios Internacionales) Líneas de investigación en contaduría • • • • • • • • • • • Dr. Josep María Argilés Bosch, Universidad de Barcelona, (Contaduría) Dr. David Ceballos Hornero, Universidad de Barcelona, (Finanzas) Dr. Klender Aimer Cortez Alejandro, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Heriberto García Núñez, Texas A&M International University, (Contaduría) Dra. Adriana Verónica Hinojosa Cruz, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dra. Maria Luisa Saavedra García, Universidad Nacional Autónoma de México, (Contaduría) Dra. María Teresa Sorrosal, Universitat Rovira i Virgili, (Finanzas) Dr. Eduardo Javier Treviño Saldivar, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Contaduría) �CARTA DE LA DIRECTORA La evolución de la forma de hacer negocios en este siglo XXI pone de manifiesto como necesidad prioritaria el desarrollo de innovación dentro de las organizaciones y la generación de ecosistemas de negocios que puedan enfrentar las nuevas oportunidades de negocio. El papel de las organizaciones ante la sociedad ha añadido nuevas funciones, ya no sólo se enfrenta a la creación de valor económico y la generación de nuevos productos como un ente único, sino que es necesario explorar oportunidades en el creciente sector de los servicios debido a que los requerimientos propios de los consumidores están cambiando. Particularmente, esto se puede ver con el ascenso de la cantidad empresas de servicios que están en el mercado y que para poder diferenciarse de su competencia realizan inversiones en activos intangibles como posicionamiento de marca y conocimiento que les permita innovar. Este conocimiento que se ve reflejado en la innovación de las empresas de servicios para incrementar su posibilidades de sobrevivencia en el mercado, es una de las razones que aumenta la importancia que le dan tanto la academia, como la iniciativa privada a los activos intangibles, sobre todo porque en muchas ocasiones estos activos no puede ser generado por una organización de manera aislada y esto ocasiona que las empresas se ven presionadas a formar sinergias y generar ecosistema de negocios que estén conformados por actores interdisciplinarios. La innovación genera un círculo virtuoso donde todos los integrantes del ecosistema logran un beneficio debido a que se ven como complementos para la generación de nuevo conocimiento y de esta forma incrementar las posibilidades de sobrevivencia en el mercado de todos los actores. El ámbito de esta vinculación no sólo refleja el desarrollo de empresas ya existentes y que participan en el ecosistema, sino en el emprendimiento de nuevas que al generar conocimiento identifican oportunidades de negocios que desean explotar. Es innegable, que actualmente los ecosistemas de negocios que generan innovación enfrentan retos relacionados con la confianza y comunicación, sin embargo hacen el esfuerzo para poder sobre ponerse a ellos porque saben que si optan por trabajar de manera aislada disminuyen sus posibilidades de éxito. Las escuelas y facultades de negocios tienen un rol importante en estos ecosistemas de negocios que generan innovación, sin duda es un reto y un desafío, pero debe establecerse dentro de los objetivos estratégicos de las universidades la vinculación con estos ecosistemas debido a que uno de los pilares de las instituciones académicas es la generación de conocimiento que impulse una mejora a la sociedad. M.A.E. Ma. Eugenia García de la Peña �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 12 Número 23, Enero-Junio 2015 Contenido Portales, L. / Integración de organizaciones y empresas al territorio por medio de innovaciones sociales (Integration of organizations and companies at territories through social innovations) 001 - 029 Romero, J. & López, V. / La innovación en el sector servicios: la contribución de los servicios empresariales intensivos en conocimiento (SEIC) (Innovation in services: The contribution of Knowledge Intensive Business Services (KIBS)) 031 - 052 Méndez, A. B. & Hinojosa, S. R. / Métricas contables como factores críticos del desempeño financiero: Evidencia de fusiones y adquisiciones en México (Accounting metrics as critical factors affecting financial performance: Evidence from M&A in Mexico) 053 - 073 García, E. & Mendoza, J. / La confianza en el contexto de los equipos de trabajo virtuales (Trust in virtual work teams context) 075 - 095 Monroy, A. / Valor en riesgo mediante simulación histórica en un entorno de tasas negativas (Value at risk using historical simulation upon negative rates) 097 - 111 Ávila, L. E. & Alarcón, G. J. / Rol y mejores prácticas del equipo líder y su impacto en la innovación de empresas de la Zona Metropolitana de Monterrey (Role and best practices of the leadership team and its impact on business innovation in the metropolitan area of Monterrey) 113 – 131 Terán, M. M., García, M. E. & Blanco, M. / El entorno social como elemento a considerar para predecir la ciudadanización de los trabajadores dentro de la organización (The social environment as element to consider in predicting citizenship of workers within the organization) 133 – 151 ��Innovaciones de Negocios, 12(23): 001 - 029 © 2015 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 18 de febrero de 2015. Fecha de aceptación: 01 de junio de 2015. Integración de organizaciones y empresas al territorio por medio de innovaciones sociales (Integration of organizations and companies at territories through social innovations) Luis Portales Universidad de Monterrey (UDEM) Av. Ignacio Morones Prieto 4500 Pte. 66238 San Pedro Garza García, N.L. Email: portales.luis@gmail.com Key words: enterprise integration, inter-sectorial partnerships, social actors, social innovation, territory. JEL: O35, O10, M10 Abstract. Territory is a concept that has been approached from different scopes of social sciences. As a result of its study, currently is understand as a multidimensional and complex form, where not only take into consideration the geographical aspect and availability of resources, but also includes a relational and dynamic aspect. Consequence of this view it can be used as a framework to analyze the different connections that social actors presents between them, and the causes, implications and effects they have on the territory where they operate. The aim of this paper is to present how different actors have been integrated into the territory as a result of the breakdown in social roles that state, civil society and companies traditionally had been doing. These schemes of collaboration and integration can be understood as social innovations that generate socioeconomic processes aimed to improving living conditions for all inhabitants. The analysis is a framework that serves as the basis for the study of social innovations that occur most frequently in the current context. Palabras clave: actores sociales, alianzas intersectoriales, innovación social, integración empresarial, territorio. JEL: O35, O10, M10 Resumen. El territorio es un concepto que ha sido abordado desde diferentes ramas de las ciencias sociales, sin embargo, y como resultado de su estudio, actualmente es visualizado de una forma multidimensional y compleja, en donde no solamente se toman en consideración su aspecto geográfico y la disposición de recursos, sino que también se incluye su aspecto relacional y dinámico. Consecuencia de esta visualización éste puede ser utilizado Innovación Social & Territorio �2 como un marco de referencia para analizar las diferentes articulaciones que presentan los actores sociales que en él convergen, así como las causas, implicaciones y efectos que éstas tienen en el entorno donde se encuentran y en los mismos actores que las generan. El objetivo de este trabajo es presentar la forma en que los diferentes actores se han ido integrando al territorio como consecuencia de la ruptura en los roles sociales que Estado, organizaciones de la sociedad civil y empresas tradicionalmente venían realizando. Estos esquemas de colaboración e integración pueden ser entendidos como innovaciones sociales que generan procesos socioeconómicos orientados a la mejora de condiciones de vida de todos los habitantes. El análisis realizado es un marco de referencia que sirve como base para el estudio de las innovaciones sociales que se presentan con mayor frecuencia en el contexto actual. Introducción El territorio es un concepto que ha sido abordado desde diferentes ramas de las ciencias sociales, razón por la cual ha sido utilizado de diferentes formas. Éstas oscilan desde aquellas que lo toman como un elemento explicativo de algún fenómeno social, hasta aquellas que lo utilizan como un aspecto contextual para definir un espacio geográfico en el cual se presenta algún fenómeno determinado. A pesar de esta diversidad de enfoques y aproximaciones, en todas ellas se pone de manifiesto la hegemonía de su visualización como un espacio geográfico que agrupa una serie de recursos económicos, sociales y ambientales que son utilizados por los diferentes actores que ahí se encuentran para dar respuesta a sus necesidades. Sin embargo, y debido al incremento de estudios relacionados con el territorio y a la posible importancia que éste puede tener en la explicación de distintos tipos de fenómenos sociales, en épocas recientes éste ha comenzado a ser visto más allá de su perspectiva geográfica y de los recursos con los cuenta, y ha comenzado ser visualizado de una forma dinámica y relacional con la capacidad de generar identidad y estructuras sociales entre los diferentes actores que en él convergen. Esta visualización del territorio permite su utilización como un marco de referencia, a través del cual se pueden analizar las articulaciones que los actores presentan, así como las consecuencias que tienen en el entorno y el bienestar para cada uno de los que participan en ellas. L. Portales �3 Tomando como base esta visualización, el presente trabajo tiene como interés identificar las formas en que los actores sociales, especialmente las empresas, buscan dar respuesta a las diferentes necesidades que se presentan en el territorio donde operan a través de su articulación con diferentes actores sociales. En aras de lograr este interés, el trabajo está dividido en cinco secciones. La primera tiene el objetivo de presentar las formas en que se ha estudiado la noción del territorio desde las distintas ramas de las ciencias sociales, así como el enfoque utilizado. Los elementos que conforman al territorio son abordados en la segunda sección, misma que servirá de base para presentar a este concepto desde una lógica relacional y dinámica en la tercera sección. Durante la cuarta sección se exponen los tipos de articulaciones sociales que existen a nivel territorial, y los actores que las realizan. Finalmente, en una quinta sección se presentarán algunas conclusiones y puntos para la reflexión que buscan ser los cimientos para la construcción de un programa de investigación orientado al estudio del territorio desde una óptica integral y multidisciplinaria. Delimitando el territorio La noción de territorio tiene varias connotaciones, tradicionalmente ha sido abordada desde tres perspectivas de análisis distintas. Cada una de estas perspectivas ha ido formando sus propias concepciones según sus intereses y de acuerdo a la forma en que ha ido abordando el sujeto de estudio. Sin embargo, es importante recordar que estas perspectivas son utilizadas para fines de análisis y en ocasiones han dejado de lado la complejidad del fenómeno a estudiar. La primera perspectiva se encuentra vinculada a una visión antropológica y sociológica, en donde se delimita el espacio geográfico de una determinada región con base en elementos históricos que llegan a formar la identidad colectiva de los habitantes que convergen en él (Pecqueur, 1996). Producto de estos procesos históricos y patrones identitarios ha sido la creación de instituciones y organizaciones económicas y sociales. En esta perspectiva se toma en consideración los aspectos culturales y organizacionales que dan como resultado la estructura social que delimitan al territorio. Su principal interés es identificar los procesos en que los actores Innovación Social & Territorio �4 han construido este territorio, es por esto que las fronteras entre uno y otro territorio en ocasiones no son tan claras. En la segunda perspectiva de análisis la noción de territorio se basa en las capacidades que tiene el gobierno para ejercer su control político, social e institucional. Esta visión está vinculada con una corriente de corte sociológico y está conformada por dos aspectos, uno funcional y otro geográfico (Lips, Boogers, & Weterings, 2000). En el aspecto geográfico se encuentran los límites geográficos sobre los cuales los gobiernos (locales, municipales, estatales, federales, etc) ejercen un determinado control o poder. A un nivel funcional se encuentran los medios a través de los cuales los gobiernos ejercen una determinada autoridad sobre un área específica, tal como puede ser el control y manejo del agua o la energía. La tercera perspectiva ha estado vinculada con una visión de desarrollo regional económico y se encuentra situada en la capacidad que tiene un determinado espacio geográfico en proveer de determinados servicios o recursos al sistema económico (Moulaert & Mehmood, 2010). En esta perspectiva se busca identificar cuáles regiones son más competitivas y por ende tienen una mayor capacidad de generar riqueza económica para los actores que ahí se encuentran. En ella los principales actores son los entes privados, y se tiende por analizar la forma en que llevan a cabo sus procesos y los actores institucionales que permiten o dificultan este desarrollo. De estas perspectivas sobre el estudio de los territorios se puede observar como cada una de ellas aporta algo diferente a la comprensión y entendimiento del fenómeno en cuestión (Tabla 1). Dentro de las diferencias de estas perspectivas es el hecho de que la perspectiva económica se ha centrado principalmente en el análisis de las cuestiones que suceden en la lógica del mercado, en donde la racionalidad de los actores es principalmente económica (Abdelmalki, Dufourt, Kirat, & Requier-Desjardins, 1996; Bourdieu, 2002). La perspectiva antropológica-sociológica se ha centrado en el estudio de las interacciones sociales, las cuales producen estructuras sociales, sistemas de valores y creencias culturales que rigen a cada una de ellas. La perspectiva institucional ha centrado sus esfuerzos en explicar el territorios desde una lógica funcionalista que tienen con interés conocer las normas e instituciones que regulan el mercado social y económico (Portes, 2007; Savall & Zardet, 2005). L. Portales �5 Tabla 1. Perspectivas del estudio territorial Perspectiva Elementos de análisis Intereses sobre el territorio Antropológica sociológica Procesos históricos, culturales y sociales. Estructura social y acomodo de los agentes sociales. Identidad territorial y control social Identificar los procesos sociales a través de los cuales se han delimitado los diferentes territorios. Identificación de los territorios desde las lógicas de los propios actores. Institucional gubernamental Niveles de gobierno, sus límites de acción legal y jurisdiccional. Marcos normativos y de regulación social. Conocer las formas en que los gobiernos ejercen sus facultades administrativas y normativas sobres los territorios que tienen a su cargo. Económico Recursos con los que cuenta un determinado espacio geográfico. Servicios que ofrece la región geográfica. Marco normativos y legales que favorecen el posicionamiento de empresas y entes económicos. Delimitar cuáles son las ventajas competitivas de un determinado espacio geográfico en función de la forma en que sus actores económicos son capaces de hacer uso de los recursos –tangibles e intangibles- con los que cuenta. Fuente: Elaboración propia. Durante la mayor parte del siglo XX, a pesar de la segmentación del territorio como fenómeno de estudio en estas tres perspectivas y del poco diálogo que existía entre ellas, éstas lograron explicar lo que sucedía en él de una forma más o menos certera. Sin embargo, con la crisis del Estado Benefactor (Lacour, 1996; Revueltas, 1993; Scott, 1998), la crisis post-fordista (Fontan, Klein, & Lévesque, 2003; Fontan, Klein, & Tremblay, 2005; Gumuchian & Pecqueur, 2007) y el surgimiento de nuevos actores sociales (Garreton, 1985), estas perspectivas se han visto en la necesidad de cruzarse y reconocerse en términos analíticos, dando como resultado la necesidad de generar un marco de referencia en dónde todas las perspectiva se articulen entre sí para brindar una mejor comprensión y entendimiento de lo que sucede en los diferentes territorios. Para lograr dicho interés es necesario en primera instancia identificar los diferentes elementos que conforman el territorio así como de mencionar cuáles son algunas de sus características. Con base en esta identificación se Innovación Social & Territorio �6 podrá generar una aproximación en donde se puedan vincular todos estos elementos desde una lógica más articulada y tomando como referencia las diferentes perspectivas de las ciencias sociales que tradicionalmente las han explicado. Elementos que conforman el territorio Después de haber realizado una revisión de las diferencias que existen entre las perspectivas que han buscada explicar los fenómenos desde una perspectiva territorial, se distinguieron cinco elementos, mismos que se encuentran alineados con los intereses de estudio del territorio como fenómeno social vistos anteriormente (Tabla 1), los niveles de apropiación en que presentan cada uno de ellos y la integración de cada una de las perspectivas desde una lógica multidisciplinar y transdisciplinar. Los cinco elementos que se identificaron fueron: espacio geográfico, actores, instituciones y organizaciones, recursos y contexto territorial. Es importante mencionar que estos elementos pueden no ser los únicos a considerar en el estudio del territorio desde una perspectiva dinámica y relacional, sin embargo, brindan un marco de referencia lo suficiente claro y flexible para abordar los intereses que cada una de las perspectivas expuestas tiene sobre el territorio de una forma articulada, de tal forma que se puedan explicar con un mayor grado de complejidad y articulación los fenómenos de innovación social que se presentan en su interior. El primer elemento a considerar es el relacionado con la visualización del territorio como un espacio geográfico determinado. Es decir, el territorio se hace presente en un espacio tangible y concreto en donde se encuentran y confluyen todos los elementos que lo conforman. En este espacio se encuentran varios elementos que definen las características del territorio y que ayudan a comprender de una mejor forma el nivel de análisis de las perspectivas presentadas anteriormente, así como su posible integración en un marco conceptual coherente. En primer lugar, el territorio es un campo de acción donde los diferentes actores actúan y operan con la intención de dar cumplimiento a sus propios intereses (Fontan et al., 2005). Genera procesos de identidad comunitaria que van definiendo a los propios actores y al entorno en que se encuentran (Mercado Maldonado & Hernández Oliva, 2010). De esta forma, el segundo L. Portales �7 elemento que integra al territorio son los actores que se encuentran en el espacio geográfico, y que para fines analíticos pueden ser abordados desde dos tipos de racionalidades diferentes. La primera de ellas es la selección racional (Coleman, 1990; Simon, 1955), la cual presupone que todos los actores toman decisiones buscando la maximización de sus propios intereses, tomando como base la información presente en el entorno donde se desenvuelven y de una forma utilitaria. En esta racionalidad, se parte del supuesto de que el individuo es el sujeto capaz de tomar sus decisiones con base en un criterio de racionalidad que siempre logra el mayor beneficio para él. La segunda es la idea de racional limitada, misma que parte del supuesto de que los actores toman decisiones tomando como base la información presente en el entorno pero esta que esta se encuentra limitada por su capacidad de analizarla, procesarla y en algunos casos de sus propios valores y hábitos culturales (Bourdieu, 2002; Pecqueur, 1996). En esta segunda racionalidad, se visualiza al individuo como un sujeto capaz de decidir qué acciones tomará, sin dejar de lado el entorno social en el cual se desenvuelve. La mezcla de estas racionalidades define la forma en que realizan diferentes acciones con el interés de dar respuesta a los intereses y necesidades percibidas. En este sentido, se presenta un conflicto entre el interés individual y el colectivo. Este conflicto se basa en el hecho de que los actores buscarán el beneficio colectivo siempre y cuando éste se vea reflejado en un incremento de su propio beneficio (Portales & Ruiz González, 2013). El mejor ejemplo de esta situación es el dilema del prisionero en donde la cooperación de ambos actores conduce a la maximización de ambos, pero la falta de cooperación de alguno de los dos repercute en la reducción de los beneficios de ambos (Ostrom & Ahn, 2009). Aunada a esta situación de búsqueda de maximización del beneficio individual a través de la colectividad se encuentra el hecho de que los actores que se encuentran en ella tienen marcos de referencias culturales y sociales que pueden o no ser compartidos, y que a su vez incide en la realización de acciones. Es así que los actores que se encuentran en este espacio geográfico pueden tener una identidad común que los puede llevar a actuar de forma colaborativa o por el contrario carecer de ella incrementando la posibilidad de conflicto (Simmel, 1939). Estas acciones a su vez llevan a los Innovación Social & Territorio �8 actores a apropiarse de diferentes roles sociales que dan lugar a la estructura social que se presenta a lo largo del territorio (Merton, 1938). Por ende el territorio no solamente es un campo de acción donde estos actores operan, sino también es un referente que genera identidad (Albuquerque, 1999), roles sociales y una determinada estructura social que da lugar a la creación normas y reglas que están regidas por la construcción de instituciones y organizaciones sociales (Portes, 2007), mismas que buscan ser reguladoras de estas normas y buscan dar respuesta a los posibles conflictos que puedan surgir entre los actores (Ostrom, 1990). Estas instituciones y organizaciones sociales son parte del tercer elemento que se encuentra en el territorio. En esta línea, el territorio es un espacio de creación institucional en donde organizaciones de diversa índole se encuentran para compartir mandatos, normas y reglas con el interés de lograr un bien común (Abdelmalki et al., 1996). Encontramos dos tipos de organizaciones principalmente. El primero de ellos son las instituciones que emanan desde el Estado, las cuales constituyen el plano simbólico de las organizaciones que integran normas y reglas que buscan gobernar sobre las relaciones entre los ocupantes de roles que ejecutan los diferentes actores en las áreas institucionalmente estructuradas: política, economía, comunicación, información y ocio (Abdelmalki et al., 1996; Ostrom, 1990; Portes, 2007). Son producto de un proceso histórico e incluyen elementos culturales, tales como valores, normas, códigos de acción y reglas, dándoles la legitimidad social que requieren para mantener el control social deseado. Tradicionalmente estas instituciones habían sido las encargadas de atender las cuestiones relacionadas con lo social, es decir, con los elementos que no están incluidos dentro de una lógica económica, así como de garantizar la satisfacción de estándares mínimos de vida para todos los habitantes que se encontraban al interior de sus límites geográficos (Helmsing, 2003; Himmelfarb, 1988). También se encargaban de brindar un marco regulatorio y de acción para las organizaciones empresariales y sociales que operaban al interior de sus territorios (Rose, 2003). Esta situación se vio culminada con la crisis del Estado Benefactor dando resultado a una serie de implicaciones que se presentaran en la siguiente sección. L. Portales �9 El segundo tipo son las organizaciones económicas y sociales que son producto de la integración de actores que persiguen un mismo fin. Se distinguen de las instituciones en el hecho de que éstas no son producto de un consenso social histórico y no tienen como interés integrar en su estructura los valores de la sociedad, sino más bien dar respuesta a los intereses de los actores que se encuentran en su interior. Con base en esta lógica podemos identificar que existen organizaciones de tipo local, las cuales comparten los valores propios de los actores que se encuentran en el territorio; y organizaciones externas, que pueden no compartir los valores de los actores propios del territorio pero que operan al interior del mismo debido a la existencia de algún interés económico, político o social. Las organizaciones sociales las podemos dividir en dos tipos principalmente. Las primeras son las empresas que tienen como finalidad la generación de riqueza económica a través de la oferta en el mercado de algún tipo de servicio o producto (Sole, 2004). Las segundas son las organizaciones de corte social o del tercer sector, que tienen como interés la mejora de aspectos que no están relacionados con su inclusión en el mercado económico, ni con una relación directa con el Estado y sus instituciones, sino más bien el dar respuesta a diferentes problemáticas que se presentan a nivel de la sociedad (Charry, 2002; Verduzco, 2001). Ante la caída del Estado de Bienestar han surgido organizaciones que con el interés de atender una problemática social específica y mejorar la calidad de vida de los actores de un territorio mezclan el interés económico y social y que son denominadas como empresas sociales (Dey & Teasdale, 2013; Nyssens, 2006; VázquezMaguirre & Portales, 2014). El cuarto elemento que integra al territorio son los recursos –tangibles e intangibles- con los que cuenta el propio territorio para satisfacer las necesidades e intereses de los diferentes actores y organizaciones que convergen en él (Gumuchian & Pecqueur, 2007). Los recursos tangibles – económicos, ambientales y materiales- están vinculados con la posición geográfica en la que se encuentra el territorio, y con su capacidad para dotar de ciertos recursos o de brindar ciertos tipos de servicios a diferencia de otras regiones (Bramanti, 1998; Frenken, Van Oort, & Verburg, 2007; Porter, 2003). Aunado a los recursos materiales con los que cuentan se encuentran otros tipos de recursos que pueden ser catalogados como intangibles. El primero de ellos está ligado con las capacidades y habilidades con las que cuentan los Innovación Social & Territorio �10 actores sociales que convergen en el territorio, el cual puede ser considerado como el capital humano de la región (Becker, 1964). El segundo se encuentran los aspectos institucionales, normativos y políticas que favorecen o no a la atracción de organizaciones y actores exteriores para operar en este territorio (Asheim, Smith, & Oughton, 2011). El tercero de ellos es el capital simbólico y cultural con el que cuenta la propia región que le brinda un posicionamiento en relación al resto (Bourdieu, 1986, 2000). Estos recursos tangibles e intangibles, además de brindar la potencialidad de crear valor al territorio, también delimitan sus propias capacidades y valor que puede llegar a alcanzar. Asimismo, le brindan un valor potencial al territorio que de ser utilizado por los diferentes actores y organizaciones dan lugar a un sistema productivo en el cual se articulan todos estos recursos y capitales con el interés de dar respuesta a las demandas que actores y organizaciones presentan. La presencia de estos cuatro elementos trae como resultado la existencia de un contexto territorial que puede ser caracterizado por condiciones de vida, problemáticas –económicas, sociales, políticas, ambientales e institucionales— y dinámica socioeconómica del sistema social que utiliza, moviliza y transforma recursos en aras de atender las necesidades de todos los actores y organizaciones que convergen en él. Este elemento presenta una relación de correspondencia con el resto de los elementos, pues por un lado hace que los actores y organizaciones se movilicen en función de la búsqueda por mejorar o atender a las condiciones, intereses y problemáticas que cada uno perciba, haciendo uso de los recursos que se encuentran en el espacio geográfico; esta movilización da pie a un nuevo contexto territorial, situación que traerá como consecuencia una nueva respuesta por parte de los actores y organizaciones en función de este nuevo contexto. De esta forma se observa que el territorio cuenta con cinco elementos: El espacial que delimita la ubicación y delimitación geográfica. El individual, que está construido por los actores que se encuentran en él. El colectivo que está determinado por las instituciones y organizaciones creadas por los actores. Los recursos económicos, humanos, sociales, culturales y políticos que son utilizados, explotados y transformados con el interés de atender a las demandas y necesidades que tanto actores como organizaciones tienen. El social es resultado de la interacción entre estos elementos da como resultado L. Portales �11 un contexto territorial particular, el cual hace a los actores, instituciones y organizaciones responder ante él, dando como resultado una dinámica social constante que hace del territorio un fenómeno complejo y dinámico (Tabla 2). Tabla 2. Elementos que conforman el territorio Elemento Nivel de apropiación Características Espacio geográfico Espacial Define la localización geográfica que define a un territorio. Individual Sujetos que buscan satisfacer sus necesidades y expectativas a través de la realización de acciones dentro del territorio. Cuenta con determinados roles sociales. Colectivo Resultado de un proceso histórico y del compartir intereses en común. Regulan el comportamiento de los actores en determinados roles sociales. Vínculo entre el nivel social y el individual. Comunitario / Social Recursos, tangibles e intangibles, que permiten crear valor –económico, social, humano, institucional, etc- a los actores y organizaciones que se encuentran en el territorio. Social Condiciones de vida Problemáticas (económicas, sociales, institucionales y ambientales) Dinámica socioeconómica Actores Instituciones y organizaciones Recursos Contexto territorial Fuente: Elaboración propia. La articulación de estos cuatro elementos da lugar a diversas características que definen a cada uno de los territorios. La primera de ellas es el elemento histórico, mismo que da como resultado la creación de una cultura e identidad colectiva que se ve reflejada en la creación de instituciones y organizaciones locales. La segunda es que, debido a la existencia de recursos de diversa índole, tiene la capacidad de crear un valor para los Innovación Social & Territorio �12 actores que en él se encuentran y que está limitada por el aprovechamiento y explotación de estos propios recursos. La tercera es su capacidad endógena de crear un sistema de desarrollo local a través del cual los actores y las organizaciones buscan dar respuesta a los intereses individuales, colectivos y sociales que cada uno de ellos presenta (Clark, Huxley, & Mountford, 2010). Esta última característica brinda al territorio un aspecto relacional que genera implicaciones en la dinámica social interior y exterior del mismo y que será presentado en la siguiente sección. Territorio como un espacio de relacional y dinámico Con la presencia de todos estos elementos en el territorio y con el interés de dar respuesta al contexto en que se encuentran y a los diferentes intereses que tanto actores como organizaciones e instituciones persiguen, se crea una dinámica de desarrollo local en el cual se presentan relaciones entre todos los elementos que conforman el territorio dando como resultado una serie de implicaciones y consecuencias que deben ser tomadas en consideración. La base de estas relaciones entre actores y organizaciones está sustentada en tres aspectos (Figura 1): -­‐ El primero de ellos es la existencia de roles sociales (Merton, 1938, 1968; Winship & Mandel, 1984), cada uno de los cuales es regulado por el marco institucional y organizacional en el que se encuentren, definiendo así sus objetivos, intereses y formas de conducirse. -­‐ El segundo aspecto es la interacción que surge con otros actores u organizaciones con el interés de intercambiar los recursos que se encuentran en el territorio en aras de alcanzar los objetivos definidos en su rol. -­‐ El tercero es el ejercicio del poder en dichas relaciones (Portes, 2007), el cual es de varios tipos según el rol al que se refiera: político, económico, social, entre otros (Foucault, 1988) y los recursos que son capaces de movilizar (Bourdieu, 2000). La forma en como estas relaciones se presentaban, así como el cumplimiento de cada uno de estos aspectos dan como resultado la estructura social del territorio. L. Portales �13 Figura 1. Aspectos que sustentan las relaciones sociales territoriales Roles sociales Relaciones sociales Ejercicio del poder Interacción social Fuente: Elaboración del autor Tradicionalmente estas relaciones habían estaba claramente reguladas por estos tres aspectos, sin embargo dos fenómenos han dado lugar a una nueva articulación de la estructura social, un nuevo sistema de relaciones y por ende a un nuevo contexto territorial, en donde los roles de las organizaciones es cada vez menos claro y el ejercicio de los diferentes tipos de poderes puede venir desde cualquier actor social. El primero de ellos es el detrimento del Estado Benefactor y la crisis institucional producto de ella. El rol tradicional de las instituciones estatales es la satisfacción de las necesidades mínimas de los actores que se encuentran en el territorio. El ejercicio de este rol le brindaba la capacidad de ejercer un poder político y social sobre los actores que en él se encontraban. Este rol se consolidó en la creación de un Estado Benefactor, desde la década de los treinta hasta la década de los setenta, que a través de la movilización de recursos económicos, humanos y sociales daba respuesta a las demandas de la sociedad. La llegada de un modelo de desarrollo basado en el libre mercado, la auto-regulación del mercado y la reducción de las instituciones que conforman al Estado dio como resultado el cambio en los mecanismos Innovación Social & Territorio �14 para satisfacer estas demandas, así como la reducción de los recursos que movilizaba y por ende su capacidad de ejercer poder político y social sobre el territorio (Mishra, 1994; Ordóñez Barba, 2002). Con esta disminución en la capacidad de acción del Estado otras organizaciones comenzaron a ocupar su lugar, a través de la movilización de recursos económicos y de su capacidad por generar oportunidades de empleo, de brindar bienestar social y de atender problemáticas sociales de diversa índole comenzaron a ganar poder. Estas organizaciones provienen tanto del ámbito económico –empresas— como del ámbito social – Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) u Organizaciones No Gubernamentales (ONG) —. Ambos tipos de organizaciones han visto la necesidad de generar un valor adicional al que venían atendiendo tradicionalmente, llegando al punto de que ambas buscan la generación de valor económico y social en su dinámica actual (Austin, Gutierrez, Ogliastri, & Reficco, 2006), algunos de los cuales se encuentran en el marco de la teoría de emprendimiento social (Friedman & Desivilya, 2010; Kostetska & Berezyak, 2014; Mair & Marti, 2006). Es importante matizar el hecho de que algunas de estas organizaciones han aprovechado el poder con el cuentan para generar beneficios propios incrementado o agravando algunas de las problemáticas sociales a las que el Estado dada respuesta (Helmsing, 2003; Moreno Brid & Ros, 2004; Revueltas, 1993). El segundo fenómeno está ligado con la inclusión de estos territorios en una lógica global, principalmente de corte económico, en donde las relaciones ya no solamente se presentan entre actores y organizaciones locales, sino también con aquellos externos (Abdelmalki et al., 1996; GES, 2004; Lacour, 1996). En esta lógica los elementos que conforman el territorio se ven influenciados, a través de sus relaciones con el exterior, por aquellos que se encuentran fuera de él dando lugar a nuevas formas de identidad y de procesos sociales al interior del mismo. Esta lógica ha favorecido a la inserción de organizaciones e instituciones externas en el campo de acción, las cuales a su vez son productos de diferentes procesos históricos y culturales, y que por lo tanto poseen diferentes valores en su interior, y que además persiguen intereses y objetivos que pueden no estar relacionados con el desarrollo del propio territorio, sino más bien de su sola explotación. Esta situación dificulta la generación de una identidad colectiva y por el contrario genera un nuevo tipo L. Portales �15 de relaciones entre algunos de los actores locales y las organizaciones exteriores. De esta forma, en la visualización del territorio como espacio relacional se percibe la necesidad de identificarlo como un espacio poroso que permite la inclusión de elementos ajenos a él nutriendo y modificando a los elementos que lo conforman, pero que a su vez también nutre a los elementos exteriores dando como resultado una relación de interacción e intercambio constante. La conjunción de estos dos fenómenos han dado como resultado que las problemáticas sociales a las que el Estado daba respuesta ya no lo haga o lo haga de una forma diferente, favoreciendo a la creación de relaciones entre nuevos y viejos actores con roles diferentes a los tradicionales y con lógicas de integración innovadoras. Estas articulaciones entre actores de diferentes sectores de la sociedad han sido denominadas como innovaciones sociales y han creado un sistema territorial que tienen como interés dar respuesta a estas problemáticas (Abdelmalki et al., 1996, Comeau, Favreau, Lévesque, & Mendell, 2001; Fontan, Klein, & Tremblay, 2004). Estas innovaciones sociales producen distintos procesos de aprendizaje que van determinado las nuevas características del territorio, y permiten la movilización de los recursos que se encuentran en su interior, así como de atraer otros que están en su exterior (Bramanti, 1998). Es así que el territorio se presenta como un espacio que está en constante aprendizaje, capaz de dar respuesta a las necesidades de los actores que se encuentran al interior de él y a las demandas del exterior, dándole una característica dinámica y relacional. Esta característica al interior y exterior requiere del análisis del territorio desde dos lógicas diferentes a las que se venían presentando. La primera de ellas es la visualización de una economía basada en lo local pero articulada en lo global, es decir una economía global (Gumuchian & Pecqueur, 2007), la cual permite generar procesos económicos que den respuesta a las demandas de los actores del interior pero que también consideren los elementos del exterior. La segunda de ellas es la visualización de la gobernanza territorial como un mecanismo de regulación de estas relaciones que resultan de la combinación de diferentes formas de acción de los actores y organizaciones (Bramanti, 1998). Estos mecanismos pueden ser vistos como acuerdos de acción colectiva generados entre y por parte de los actores sociales que operan en el territorio (Ostrom, Innovación Social & Territorio �16 1990) y que permiten dar respuesta a sus demandas económicas, sociales, políticas y culturales. Como resultado de estas dos lógicas, una económico y otra socialinstitucional, se han creado nuevas formas de integración social que a su vez buscan dar respuesta a las demandas sociales y necesidades de los integrantes de una determinada sociedad. Estas formas de integración pueden ser vista como innovaciones sociales, en las cuales los diferentes actores que participan de ella, a través de su interacción con otros actores, asumen roles que antes no asumían y ejercen poderes económicos, sociales e institucionales con la intención de atender a los fines de los que son participes de esta integración. A continuación se describen algunas de estas posibles innovaciones sociales, con la intención de poder delimitar cuál es el rol que las empresas pueden tener en la ejecución de las mismas. Las innovaciones sociales de diferentes actores desde una lógica territorial Con la caída del Estado Benefactor han emergido actores que han buscado dar respuesta a las fallas del Estado y a las problemáticas sociales resulta de las mismas. Estos actores se encuentran a nivel de las organizaciones, las cuales pueden ser tanto del sector privado como del sector social. Ambas han dejado de ser solamente observadores de los procesos de institucionalización y de atención de demandas sociales por parte del Estado y han comenzado a generar innovaciones sociales a nivel del mercado. Debido a la naturaleza de cada una de estos tipos de organizaciones sus innovaciones difieren unas de otras -aunque en ocasiones y como resultado del proceso de interacción e integración social convergen en el mismo tipo de innovación- razón por la cual se presentaran por separado. Las innovaciones sociales de las empresas en el territorio donde operan Las empresas por su capacidad de generar valor económico y de proveer de empleo a los habitantes de un determinado territorio son actores importantes en el sistema de desarrollo local. Tradicionalmente su rol se centraba en la producción de bienes o en la realización de servicios con el L. Portales �17 interés de generar ganancias para los dueños de estas empresas, sus accionistas y para sus trabajadores. Eran consideradas como las encargadas de transformar los recursos del territorio en riqueza económica que era distribuida entre los diferentes actores que se encontraban en él (Bramanti, 1998). Con el interés de cumplir con este rol e incrementar las ganancias económicas para los dueños y accionistas de la empresa, algunas de ellas aprovecharon el debilitamiento del Estado como regulador de los intercambios económicos y como encargado de garantizar las condiciones sociales mínimas generando prácticas que en lugar de generar un beneficio para todos los actores que se encuentran en el territorio las ha llevado a generar un perjuicio. Este tipo de prácticas presentaban a una empresa carente de un sentido de identidad con el territorio donde operaba, que aprovecha las ventajas competitivas –regulatorias principalmente- que éste ofrecía para incrementar sus ganancias a cualquier costo. Esta situación en lugar de dar respuesta a las necesidades que presentaban los diferentes actores que se encontraban en el territorio generó una serie de perjuicios que recrudecieron las problemáticas que existían en algunos territorios, tales como pobreza, exclusión social, marginación, informalidad, entre otras. Las empresas incrementaron su poder, inclusive por encima de los propios Estados, y comenzaron a formar parte de las élites que definían los marcos regulatorios para su operación o inclusive para el aseguramiento de mejores prácticas (S. Anderson & Cavanagh, 2000; Cerutti, Ortega, & Palacios, 2000). Debilitando aún más al Estado y brindándole mayores libertades a las grandes empresas, el territorio comenzó a ser un territorio definido por una lógica empresarial (Sole, 2004). Estas consecuencias llevaron a diferentes organismos internacionales a reconocer la importancia que el sector empresarial tiene en la solución de estas problemáticas a nivel internacional. Comenzaron a delimitar principios y normas que las empresas podrían seguir en aras de mejorar su desempeño social, en un principio bajo el entendido de la Responsabilidad Social Empresarial (Camacho, Portales, & García de la Torre, 2011) y posteriormente bajo otros esquemas de innovación social como son los negocios de la base de la pirámide (Prahalad, 2002), creación de valor compartido (Porter & Kramer, 2011), sustentabilidad empresarial (Portales, García de la Torre, Camacho, & Arandia, 2009) y negocios inclusivos (Halme, Innovación Social & Territorio �18 Lindeman, & Linna, 2012). Situación que ha llevado a las empresas a jugar un rol diferente en el proceso de desarrollo de los territorios donde operan y han comenzado a buscar la forma de generar dar respuesta a las diferentes problemáticas que se presentan en el territorio donde operan, motivo por el cual algunas de estas iniciativas han sido incluidas dentro de la teoría del emprendimiento social aún y cuando no pertenecen a la misma (Short, Moss, & Lumpkin, 2009). Siguiendo en esta línea es importante identificar dos tipos de empresas que operan en un determinado territorio y con el interés de dar solución a las problemáticas planteadas han recurrido a diferentes formas de innovaciones sociales. Las primeras de ellas son las grandes y medianas empresas que no nacieron en el territorio en cuestión pero que operan en él. Estas empresas, en ocasiones transnacionales, tienen su propia identidad y buscan transmitirla a sus empleados con la intención de crear una cultura de trabajo particular que busca sea llevada más allá de las instalaciones de la propia empresa, logrando la generación de una identidad por parte de los actores sociales hacia ella (C. L. Anderson & Bieniaszewska, 2005). Estas empresas presentan tres formas de innovación social para favorecer a la solución de las problemáticas del territorio. La primera de ellas ha sido a través del apoyo directo a los habitantes de la comunidad, ya sea a través de la generación de fundaciones o bien de la realización de diferentes actividades de filantropía y asistencia social (Portales & García de la Torre, 2011). La segunda es una empresa que destina fondos y apoya a diferentes causas sociales a través de la donación a organizaciones locales pertenecientes al sector social. En ocasiones, y con el interés de recibir un mejor servicio estas empresas dotan de infraestructura social al territorio. El tercer tipo de innovación es en donde la empresa se involucra en el sistema de desarrollo local a través de la generación de alianzas con actores, organizaciones e instituciones locales (Helmsing, 2003). En esta tercera innovación la relación busca el incremento de los procesos de institucionalización, regeneración económica e incremento de las capacidades y funcionamientos de los actores que se encuentran en el territorio. Un cuarto tipo de innovación social es aquel en que estas empresas se articulan con empresas locales con el interés de incrementar su competitividad y el entorno empresarial territorial en general (Battaglia, Bianchi, Frey, & Iraldo, 2010). L. Portales �19 El segundo tipo son las pequeñas y medianas empresas que nacieron en el territorio y por ende poseen elementos de identidad hacia él. En la mayoría de los países estas empresas representan más del 60% del empleo nacional y su forma de innovación social más común ha sido a través de su integración en la cadena de valor de las grandes empresas. En épocas recientes estas empresas se han comenzado a vincular con instituciones nacionales e internacionales en aras de incrementar su desempeño y de brindar una mayor cantidad de oportunidades laborales a los habitantes donde operan, sin embargo, suelen ser los receptores de los apoyos por parte de otras organizaciones que se encuentran en el medio. De esta forma se observa como las grandes empresas principalmente, han comenzado a incrementar su participación en la atención de aspectos no solamente económicos, sino también sociales que inciden directamente en su operación en la construcción de la estructura social del territorio. Las organizaciones sociales no se han quedado atrás, y en ocasiones de la mano de las propias empresas, y en otras tantas vinculadas con el Estado o con organizaciones internacionales han desarrollado sus propias innovaciones sociales, las cuales se presentan a continuación. Las innovaciones sociales de las organizaciones sociales bajo un esquema territorial Al igual que el caso anterior estas organizaciones pueden ser de origen tanto externo como interno. Las de origen externo suelen estar vinculadas con una problemática específica que se presenta al interior del territorio, como puede ser la preservación de un área natural o la falta a los Derechos Humanos en un territorio específico, las condiciones de pobreza o injusticia en un determinado territorio (Bizberg, 2010), la presencia de barreras de entrada hacia un determinado tipo de población (Austin et al., 2006), o bien por la existencia de una ideología en común, como es el caso de las manifestaciones contra el sistema económico neoliberal y que han dado lugar a nuevos movimientos sociales (de Sousa Santos, 2001). Las innovaciones sociales que han creado estas organizaciones para dar respuesta a estas problemáticas están definidas de acuerdo a los intereses de cada grupo, pero también a su propia historia y valores. Innovación Social & Territorio �20 La primera innovación es una modificación de las formas de operar tradicionales de algunos de estas organizaciones, y ha sido a través de la creación de grupos de presión cada vez más grandes que puedan llegar a ser considerados como movimientos sociales, en donde se vinculan con organizaciones que comparten ideologías e intereses similares para generar un cambio social que incida en la mejora del territorio. La segunda innovación social, que también puede ser vista como común, es la relación con empresas e instituciones con el interés de obtener fondos para llevar a cabo su operación (García, Raufflet, & Portales, 2011). Este tipo de relaciones actualmente suelen estar condicionadas con el proceso de profesionalización de la misma organización, sin embargo, también corren el riesgo de generar patrones de dependencia que en lugar de generar una mejora social en el largo plazo generan un perjuicio para ellas y para la población que se ve beneficiada por su operación. Este tipo de asociaciones tienen una lógica asistencial y filantrópica, por lo que el impacto generado por la innovación se ve reducido. Un tercer tipo de innovación social, que es más reciente ha sido la vinculación con empresas o instituciones para vender y crear productos de diversa índole por parte de la población beneficiada con el interés de lograr la autogestión de la organización y la integración económica de la población que está en vulnerabilidad. Un tipo de innovación es la que se conoce como negocios inclusivos (Márquez, Reficco, & Berger, 2009), en donde la empresa aporta algún tipo de conocimiento y/o capital, y la organización aporta el conocimiento y relación con los beneficiados para llevar a cabo la realización de algún producto que busca ser vendidos en el mercado. La venta de este tipo de productos está ligada a una visión filantrópica o de asistencia social y a su venta en un mercado informal, más que a la creación de un producto con alto valor que satisfaga las demandas del consumidor final. Sin embargo, existen casos en donde estos productos logran posicionarse en el mercado favoreciendo a alcanzar las metas económicas y sociales que persiguen (Girardo & de Ibarrola, 2004). La cuarta innovación social es aquella en donde las organizaciones del sector social, juntos con diversas instituciones y empresas, crean procesos de emprendimiento colectivo, con el interés de lograr la creación colectiva de empleos y de mejorar de esta forma la calidad de vida de sus habitantes (Comeau et al., 2001). Esta innovación se base en la teoría de L. Portales �21 emprendimiento social y busca la creación de empresas locales desde los intereses de los actores que comparten un mismo territorio y tiene como interés dar respuesta a una problemática social específica (Dees & Elias, 1998; Massetti, 2012; Thompson & Doherty, 2006). Bajo este tipo de innovación social se perciben dos enfoques. El primero de ellos se posiciona desde la economía solidaria, las organizaciones son creadas sin fines de lucro y con el interés de generar empleos sostenibles como una forma de atender a los procesos de exclusión económica en que se encuentra un determinado segmento de la población (Nyssens, 2006). El esquema tradicional en que se han institucionalizado son las cooperativas o empresas sociales donde los colaboradores son también socios de la organización. Estos esquemas se han posicionado principalmente en Europa, donde cuenta con un marco legal constituido por la Unión Europa (Defourny & Nyssens, 2010; Defourny, 2001; Nyssens, 2006), y en América Latina en empresas sociales de corte indígena o de base comunitaria (Anderson, Dana, & Dana, 2006; Peredo & Chrisman, 2006; Vázquez-Maguirre & Portales, 2014). Esta enfoque se concentra en la generación de dinámicas organizacionales horizontales e inclusivas (Ninacs, 2003; Peredo & Chrisman, 2006), en donde los propios beneficiarios son los encargados de generar los ingresos o ganancias necesarios para superar sus condiciones de pobreza o vulnerabilidad (Portales, 2014). El éxito del modelo de negocios se concentra en la capacidad que tienen los beneficiarios o grupo en vulnerabilidad para atender a sus necesidades económicas y sociales en el largo plazo, así como de generar estrategias de sustentabilidad que incrementen la calidad de vida y reduzcan los patrones de marginación que existen al interior de la comunidad (Vázquez-Maguirre & Portales, 2014). El segundo enfoque incluye a aquellas Organizaciones No Gubernamentales (ONG) que realizan actividades de atención a problemáticas sociales donde el Estado tradicionalmente había participado, y que con la intención de mejorar su sostenibilidad económica, comenzaron a generar propios modelos de negocio (Bacchiega & Borzaga, 2003; Defourny, 2001; Wei-Skillern, Austin, Leonard, & Stevenson, 2007). Estos negocios pueden no estar alineados con la labor que realizan las ONG ya que solamente tienen el objetivo de generar los ingresos económicos necesarios Innovación Social & Territorio �22 para seguir cumpliendo con la misión social, y no buscan el posicionamiento de un determinado producto o servicio en el mercado. Este enfoque se caracteriza por la generación de dobles estructuras o de estructuras híbridas al interior de las organizaciones. La primera orientada a la atención de la misión social que persigue la organización y bajo la cual fue generada, y la segunda orientada a generar modelos de negocio rentables que atiendan las necesidades del mercado (Bacchiega & Borzaga, 2003; Defourny, 2001; Wei-Skillern et al., 2007). La generación de estructuras híbridas complejiza la operación de la organización, pues por un lado debe de fortalecer el modelo de negocios con la intención de atender a la demandas del mercado, y por el otro se debe de cumplir con la misión social por la cual fue creada la organización. Se encuentra en un punto intermedio entre el enfoque de economía social y el enfoque de innovación social. Utilizan estructuras organizacionales horizontales y esquemas institucionales y normativos correspondiente al tercer sector, como es la constitución como organización sin fines de lucro, a la par que siguen una lógica capitalista y del mercado tradicional para posicionar sus productos o servicios (Bacchiega & Borzaga, 2003; Defourny, 2001). Aunado a las innovaciones sociales creadas por las empresas y las Organizaciones de la Sociedad Civil o ONG, en las últimas décadas se ha posicionado un nuevo tipo de innovación social, que si bien no tiene como elemento central la creación de alianzas entre actores provenientes de diferentes sectores de la sociedad, si ha sido resultado del debilitamiento del Estado y de la necesidad de generar iniciativas que busquen la generación de valor social y económico de forma simultánea, y que son caracterizados por la presencia de un actor que es denominado emprendedor social. Este tipo de innovación social no se detalla en este trabajo ya que no se centra per se en la creación de alianzas o vinculación con otros sectores de la sociedad para lograr su objetivo, aunque como se ha visto en varios trabajos es una de sus características (Di Domenico, Haugh, & Tracey, 2010; Mair, Battilana, & Cardenas, 2012; Smith & Stevens, 2010), además de que la complejidad del fenómeno requiere un tratamiento más profundo que no es el interés de este trabajo. Se observa como con el debilitamiento del Estado caracterizado por la pérdida de su capacidad para movilizar recursos y para ejercer el poder dado L. Portales �23 por el rol social que debe de jugar, los demás actores que se encuentran en el territorio han comenzado a llenar el vacío con innovaciones sociales que dan respuesta a las demandas sociales que éste dejo de atender y a las problemáticas sociales que surgieron de su detrimento. Consecuencia de estas innovaciones ha sido el hecho de que los roles que tradicionalmente habían estado claramente definidos hoy no lo están tanto, dando como resultado la generación de iniciativas sociales provenientes de los actores económicos y de iniciativas sociales provenientes de los actores sociales, todas en aras de lograr una mejora del sistema de desarrollo local. Conclusiones Una vez que se han presentado los diferentes elementos que conforman el territorio, y con base en lo discutido en las secciones anteriores se puede definir al territorio como aquel espacio geográfico, relacional y dinámico en el que convergen diferentes actores –instituciones, organizaciones e actores- que a través del uso de los recursos –tangibles e intangibles- que en él se encuentran buscan satisfacer sus necesidades. Asimismo, y como consecuencia de las diferentes crisis institucionales y económicos que se han presentado tanto a nivel mundial como local, los roles y relaciones de poder tradicionales entre los diferentes actores que en él se encuentran, han dado lugar a una serie de nuevas articulaciones y relaciones sociales, mismas que pueden ser considerados como innovaciones sociales, que tienen como interés el dar respuesta a las necesidades y demandas sociales que estos presentan. Es importante hacer notar que cada una de estas innovaciones sociales está supeditada a los intereses que cada uno de los actores persigan, así como al sector del que provengan. Ahora bien, a nivel de las innovaciones sociales se observan tres aspectos relevantes: 1) Las innovaciones sociales logran atender a las necesidades de actores sociales que presentan diferentes intereses. 2) El territorio específico sirve como un espacio de interacción en el que los actores logran formalizar e institucionalizar este tipo innovaciones con el interés de atender a las demandas de cada uno de ellos. 3) El aspecto relacional, el contexto histórico y cultural del territorio donde se presenten este tipo de innovaciones, darán como resultado la redefinición de las roles, interacciones Innovación Social & Territorio �24 sociales e intercambios de poder entre los actores, y por ende la redefinición de la estructura social. Con base en estos tres aspectos y con el interés de aportar evidencia empírica que dé muestras sobre la forma en que las diferentes innovaciones sociales estructuran y modifican el territorio donde se llevan a cabo, es importante reflexionar a nivel teórico y metodológico sobre la forma de estudiar de este fenómeno social. Para ello se proponen diferentes cuestionamientos que buscan ser la base de un programa de investigación basado en el territorio como objeto de análisis en sus diferentes niveles y con las diferentes innovaciones sociales que emergen en él. Tomando como base la atención de los diferentes intereses que los actores presentan y en el entendido de que dentro de cada innovación social es producto de una relación social, es importante comprender la forma y medida en qué el poder ejercido por cada uno de los actores que conforman la innovación. También será importante identificar cuáles son los roles que cada uno de los actores juega en la configuración de esta innovación, así como de identificar el contexto bajo el cual se realizó, a qué intereses obedece y el grado de satisfacción de necesidades para los actores y el entorno en que se encuentran. Con la visualización del territorio como un espacio de interacción en donde se construyen relaciones sociales entre diferentes actores sociales, será importante identificar el proceso que han seguido las innovaciones sociales para formalizarse, el grado de institucionalización que llegan a tener, la forma en que los elementos históricos y culturales del territorio incidieron en su consecución, y el efecto que la interacción social entre estos actores modificó no solo la estructura social del territorio, sino también la propia identidad, normas, valores y formas de actuar de los diferentes actores que participaron en ella. Para lograr dar respuesta a alguna de estas cuestiones será necesario generar marcos de referencia y de análisis que integren las diferentes disciplinas que han estudiado al territorio de una forma articulada y coherente, en donde las diferentes perspectivas teórico-metodológicas puedan dialogar entre sí con el interés de generar una mejor comprensión de la complejidad del fenómeno estudiado. L. Portales �25 Referencias Abdelmalki, L., Dufourt, D., Kirat, T., & Requier-Desjardins, D. (1996). Technologie, institutions et territoires: Le territoire comme création collective et ressource institutionelle. In B. Pecqueur (Ed.) Dynamiques territoriales et mutations économiques, Paris: L'Harmattan, 177-194. Albuquerque, F. (1999). Globalización, desarrollo local y redes asociativas, Buenos Aires: Corregidor. Anderson, C. L., & Bieniaszewska, R. L. (2005). The role of corporate social responsibility in an oil company’s expansion into new territories. 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Andador Granizo, Col. Alta Progreso, C.P. 39610, Acapulco, Gro. Email: jorgerom@gmail.com Keywords: economy, innovation, knowledge intensive business services. JEL: O30, O14, M10 Abstract: Innovation is vital to the economies and companies that want to compete in an increasingly globalized world. This has been widely studied in the production of goods; however, in the service sector is poorly understood. The Knowledge Intensive Business Services (KIBS) are intermediate companies that provide services to businesses and cover several areas, from legal consulting to human resources, through research and development (R&D), accounting, marketing, etc. This paper presents a review of studies conducted to determine the relevance of KIBS regarding the generation of innovation in production and its role in the national innovation system. Research shows that the influence of KIBS helps to create and disseminate innovation in enterprises and in the regions where they operate, that is why their role is important in the innovation system and in the economy of countries. Palabras clave: economía, innovación, servicios empresariales intensivos en conocimiento. JEL: O30, O14, M10 Resumen: La innovación es indispensable en las economías y empresas que quieren competir en un mundo cada vez más globalizado. Ésta ha sido ampliamente estudiada en la producción de bienes, sin embargo, en el sector servicios es poco conocida. Los Servicios Empresariales Intensivos en Conocimiento (SEIC), son empresas que prestan servicios intermedios a los negocios y abarcan varios áreas, desde consultoría legal hasta de recursos humanos, pasando por Investigación y Desarrollo (I+D), contabilidad, mercadeo, etc. En este Innovación & SEIC �32 trabajo se presenta una revisión de los estudios realizados para conocer la relevancia de los SEIC en cuanto a la generación de innovación en la producción, así como su papel en el sistema nacional de innovación. Las investigaciones señalan que la influencia de los SEIC contribuye a crear y difundir innovación en las empresas y en las regiones donde actúan, por eso es relevante su papel en el sistema de innovación y en la economía de los países. Introducción Es ampliamente reconocido que la innovación es uno de los pilares sobre los que se sostiene el dinamismo productivo de una empresa, región o país. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2010) sostiene que la innovación es un importante impulsor del crecimiento en algunos países, y gran parte del crecimiento de la productividad multifactorial se encuentra ligada por la innovación. Asimismo, señala que la crisis reciente ha servido para subrayar lo necesario que se vuelve la innovación para ofrecer nuevas soluciones. La innovación se encuentra muy ligada a la producción porque es, en varias ocasiones, donde se ve materializado el esfuerzo de las empresas a invertir en I+D, capacitación, nuevas tecnologías, etc. El Banco Interamericano de Desarrollo señala en un estudio que las empresas buscan constantemente la innovación porque las llevará a tener una mayor productividad (Tacsir, 2011). Los procesos de innovación en la industria han sido objeto de una mayor atención, en comparación a los servicios para conocer el grado de innovación que poseen, así como su generación y transmisión. El estudio de la innovación en el sector servicios en las regiones del mundo se vuelve complicado porque: a) no hay un cuerpo teórico generalmente aceptado del sector; b) por los instrumentos generados para conocer la innovación en las empresas, y c) por la heterogeneidad de los servicios. Las herramientas empleadas son construidas para reflejar la innovación en las empresas productoras de bienes tangibles, y su adaptación para estudiar a los servicios se vuelve complicada. Por otro lado, la mayor interrelación entre sectores debido a las nuevas formas de producción influye en la cada vez mayor subcontratación por parte de las empresas, centrándose en las actividades que son esenciales para el negocio. Las firmas han externalizado ciertos procesos productivos, algunos J. Romero & V. López �33 de ellos servicios, así que requieren comprar en el mercado aquellos que otras empresas puedan suministrar acorde a sus necesidades. En ese tenor, es relevante considerar que la innovación en los servicios es importante porque: 1) Afectan al conjunto del sistema productivo al requerirse de estas actividades en todos los sectores económicos, y 2) Algunos servicios juegan un papel central en la economía como agentes de transferencia, apoyo y fuente de innovación para otros sectores (Miles, 2005). Además que se reconoce a los servicios con el mayor potencial para incidir en el crecimiento económico (Tacsir, 2011), por lo que la innovación en el sector se vuelve sustancial. A los servicios en general, tradicionalmente se les ha catalogado como no innovadores, o pobremente innovadores, y debido a ello no son productivos como la industria de bienes. Sin embargo, existen ciertos servicios como los SEIC, que poseen conocimientos especializados en diversas áreas y se auxilian de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s), para producir y suministrar servicios, por lo que son innovadores al crear nuevas soluciones para sus clientes. “La introducción de nuevas tecnologías es tanto un efecto como una causa de los cambios en la estructura del sector y la fuente de ventaja competitiva en muchos sectores de servicios” (Porter, 1991, p. 327). Esta innovación se transfiere a las empresas que contratan SEIC, por lo que la subcontratación permite generar una relación benéfica a las empresas cliente. La finalidad de este trabajo consiste en revisar los estudios realizados para conocer si la actividad de los SEIC en la innovación de otras empresas es relevante, así como sus implicaciones para el sistema de innovación y el conjunto de la economía. La evidencia consultada permite afirmar que las empresas de SEIC son innovadoras y pueden influir de manera decisiva en la actividad productiva de las empresas de cualquier sector económico, lo que redundará en una actividad económica más productiva. El presente trabajo comienza abordando algunos aspectos teóricos de lo que es la innovación, posteriormente se presenta lo que es la innovación en los servicios y los diferentes enfoques que existen para su investigación y estudio. En la tercera sección se expone a los SEIC, lo que significan, particularidades y quehacer en el sistema productivo. Por último se recogen algunos estudios que nos muestran la evidencia de la innovación en los SEIC Innovación & SEIC �34 y su importancia como uno de los pilares de los sistemas nacionales de innovación y su relación con el bienestar del sistema productivo. Aspectos teóricos de la innovación La innovación es necesaria para dinamizar la productividad y competitividad de una empresa, región o economía. Pero esta forma de creación o ingenio ha tomado varias formas. Es necesario recordar que el significado de la palabra innovación se ha construido a través del tiempo y según la visión de los pensadores, se ha adaptado según las condiciones imperantes del conocimiento, productivas, de mercados, tecnológicas, etc. Adam Smith y David Ricardo ya habían contemplado la importancia de la innovación tecnológica en el crecimiento económico (Jasso, 2003). Pero Schumpeter (1942) fue quien se encargó de ampliar esta cuestión, y señaló que la innovación abarcaba la introducción de nuevos productos o un cambio significativo en los ya existentes, nuevos procesos en una industria, la creación o apertura de mercados, la incorporación de fuentes de materias primas y cambios en la organización industrial. Es el autor que más ha influido en cuanto a los elementos que conllevan la innovación, y actualmente algunos de sus principios se pueden aplicar al sector servicios sin ningún problema. Michel Porter (1991) señala, a diferencia de los clásicos, que la riqueza de las naciones se fundamenta en aquellas elecciones estratégicas impulsadas por la necesidad de innovar o mejorar. La prosperidad no reside únicamente en la clásica dotación de factores, sino que los países crean las condiciones para innovar, lo que los llevará a ser más competitivos. La promoción de la innovación es crucial para los países. En términos amplios el Índice Mundial de Innovación da cuenta de la función que realizan las personas y las tecnologías en el proceso de innovación, tomando en cuenta a las instituciones educativas, gubernamentales y productivas en su interacción para conocer los distintos rasgos de la innovación a nivel mundial, mediante una serie de indicadores que abarcan varios aspectos medibles. Esta visión es más holística que aquellas que regularmente se enfocan a nivel empresa, toma en cuenta el papel del entorno en que se puede desarrollar la innovación, lo cual es relevante porque el grado de aquella viene dado por el contexto en que se genera. J. Romero & V. López �35 Existen también algunos instrumentos que conceptualizan y miden la innovación con criterios semejantes. El Manual de Frascati 2002 (OCDE, 2003, p. 17) argumenta que la innovación tecnológica es: “el conjunto de etapas científicas, tecnológicas, organizativas, financieras y comerciales, incluyendo las inversiones en nuevos conocimientos, que llevan o que intentan llevar a la implementación de productos y de procesos nuevos o mejorados”. Aquí se hace referencia específicamente a lo tecnológico, y que la innovación conlleva elementos que pueden mejorar el negocio en varias de sus etapas. Asimismo, las cuestiones tecnológicas no solamente implican mejoras tangibles, sino “suaves” o intangibles como pueden ser los procesos. Otro instrumento ampliamente utilizado es el Manuel de Oslo (OCDE/Eurostat, 2006, p. 56), donde señala que una innovación es: “la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar del trabajo o las relaciones exteriores”. El Manual señala cuatro tipos de innovaciones. Las de producto significan cambios relevantes en las características de los bienes o servicios. Las de proceso implican cambios importantes en los métodos de producción y distribución. Las de organización, que se refieren a la implementación de métodos nuevos de organización. Las de mercadotecnia significan la puesta en práctica de nuevos métodos en la comercialización de bienes y servicios. En los países desarrollados los instrumentos para capturar la innovación están más perfeccionados y su aplicación se remonta a comienzos de los noventa del siglo pasado, por lo que el conocimiento del tema en esas economías es amplio y tienen a su disposición los datos para llevar un seguimiento más preciso. Por otro lado, el Manual de Bogotá es una adaptación del Manual de Frascati y del Manual de Oslo para los países latinoamericanos (Jaramillo et al., 2001) que poseen características productivas, tecnológicas, económicas, sociales, etc., muy distintas a las de los países desarrollados. Este Manual tiene relativamente poco tiempo de haber sido diseñado e implementado en la región, busca emular a las encuestas que se han aplicado de manera más sistemática en los países desarrollados para conocer los esfuerzos de innovación. A pesar de que Tacsir (2011) menciona que la definición de innovación se pretende más amplio que en el definido en el Manual de Oslo, Innovación & SEIC �36 no se encontraron elementos muy distintos de los planteados por la OCDE y Eurostat. Sin embargo, sí se incorpora otro elemento para medir la innovación llamado Gestión de la Actividad Innovadora, el cual además de comprender en estricto sentido lo que dicta el Manual de Oslo, se toma en cuenta el esfuerzo tecnológico y las actividades de innovación, se superpone al modelo lineal uno de tipo “feedback”, donde se le otorga importancia a las actividades de monitoreo, evaluación, adopción, adaptación de tecnologías; particularidades de los países de los procesos difusivo/adaptativo/incremental del cambio técnico, etc. Cabe mencionar que los manuales anteriores representan importantes esfuerzos por capturar las actividades de innovación que hacen las empresas, que es dónde primordialmente ocurren estos cambios, dadas ciertas características específicas del entorno en que se desenvuelven. Aún falta mucho trabajo por conocer en actividades dónde no con facilidad se puede identificar la innovación. Los servicios no han sido objeto de un amplio estudio para conocer la innovación que se gesta en ellos, y si se toma en cuenta que actualmente es un sector que genera dos tercios del PIB mundial (74% en los países desarrollados y 51% en los países en desarrollo), representa una quinta parte de comercio mundial total, significa el 44% del empleo mundial (74% en los países desarrollados y 37% en los países en desarrollo), y constituye el 40% de la Inversión Extranjera Directa mundial (UNCTAD, 2013), entonces es imperativo conocer más sobre los procesos de innovación en este sector y su papel dentro del sistema productivo. Innovación en los servicios La innovación en los servicios es cada vez más un tema recurrente de los organismos internacionales, así como su relevancia como sector económico que contribuye en buena medida en el crecimiento económico (OCDE, 2006; WIPO, 2014). Sin embargo, la manera en cómo innovan no es ampliamente conocido porque no es fácil medir los servicios. Los estudios en el tercer sector son incipientes, y ciertos autores abordaron servicios de I+D en la innovación a finales del siglo pasado (Miles, 2005). J. Romero & V. López �37 La Comisión Europea (2013) argumenta que la innovación en los servicios contempla los conceptos y oferta de servicios nuevos o sustancialmente mejorados, la innovación en los procesos, las infraestructuras, la gestión de clientes, los modelos de negocio, la comercialización (ventas, marketing, distribución), y la productividad de los servicios independientemente de que hayan sido producidos por empresas de bienes o de servicios. Lo que indica que aquel organismo toma en cuenta varios elementos de las actuales formas de producción, del consumo, así como la interacción entre los diferentes sectores productivos. El sector servicios es muy heterogéneo y el conocimiento que se tenga en alguna clase de servicios no se puede generalizar a todo el sector, incluso las innovaciones dentro de una misma rama de servicios como es la banca puede tener diferencias si se toma en cuenta el aspecto internacional, los servicios financieros distan mucho de ser homogéneos en todos los países a pesar de que son una de las industrias de servicios más innovadoras. Hay que resaltar que la innovación que se realiza en los servicios es distinta a la que se da en la empresa manufacturera, ya que los factores de éxito en la innovación se encuentran en el establecimiento de un proceso formal, conocimiento del mercado, una estrategia de innovación definida, el empleo de las TIC´s como elemento de apoyo (Ruiz et al., 2006) así como el entrenamiento y disponibilidad del capital humano. Una de las formas de percibir la importancia de los servicios en la innovación, es el gasto que se realiza en los países de la OCDE en I+D en este sector, el cual ha crecido en forma importante a partir de la década de los ochenta del siglo pasado (Escauriaza et al., 2001), esto en los países desarrollados. Existen dificultades a considerar al momento de hacer un seguimiento puntual a la innovación en los servicios, uno de ellos es la escasa distinción entre productos y procesos, debido a que el consumo y la producción regularmente van en conjunto, sin embargo no siempre es así, dependiendo el servicio y gracias a las TIC´s, se puede proveer un servicio en determinado momento y ser consumido posteriormente, incluso en un lugar geográficamente distante. Un ejemplo puede ser la realización y suministro por internet de un software para determinada función, el proveedor lo produce pero no se consume hasta que el cliente lo instala y lo utiliza, entre la producción y el consumo puede existir un lapso de tiempo determinado. Innovación & SEIC �38 Otra dificultad es que en algunos servicios el desarrollo de los procesos de innovación es más informal, depende del entorno en que se desenvuelven (económico, cultural, tecnológico, regulatorio, mercado, etc.) y posteriormente se introducen. Al ser intangibles la aceptación depende de factores subjetivos entre los participantes. La innovación en los servicios es un proceso continuo porque al ser introducidos los cambios, éstos pueden fracasar, mejorar o tener éxito, se presenta una dinámica que exige que los productos y procesos cambien conforme a las preferencias del público ligadas siempre al prestador del servicio, esto es, existe una retroalimentación que va en los dos sentidos. Eso puede llevar a complicaciones a la hora de definir una innovación como un hecho específico, por su carácter dinámico a la hora de producir y consumir un servicio. Las innovaciones que se realizan en los servicios son distintas de las que suceden en la manufactura, las investigaciones en innovación que se realizan se enfocan principalmente a las actividades manufactureras. Sin embargo, últimamente las actividades del sector servicios también han sido objeto de una mayor atención (Miles, 2005; Koch & Strotmann, 2005; Muller & Doloreux, 2009; Ruíz et al., 2014). El proceso de innovación entre uno y otro sector es distinto, por el ya mencionado carácter subjetivo de un servicio, y en varias ocasiones, inmaterial. No obstante, algunas industrias del tercer sector se han visto modificadas y estandarizadas por las TIC´s y el conocimiento que involucra su producción las vuelve más especializadas y sujetas a una prestación más estandarizada que en el pasado. El estudio de los procesos de innovación en el sector servicios se ha abordado desde diferentes puntos de vista. Rodríguez & Camacho (2007) señalan que es en las últimas décadas del siglo pasado cuando se presta más atención a la actividad innovadora de los servicios desde un punto de vista teórico y empírico, resultando tres líneas de análisis llamadas: 1) Asimilación, 2) Demarcación, y 3) Síntesis. En la Tabla 1 se recogen los aspectos más sobresalientes de cada uno de los diferentes puntos de vista tomando en cuenta la I+D así como la innovación. J. Romero & V. López �39 Tabla 1. Enfoques de la I+D de servicios y de la innovación Enfoque Teoría de la I+D de servicios y de la innovación Datos empíricos y estadísticas de la I+D de servicios y de la innovación La I+D y la innovación se plasman en menor medida en los servicios, aunque existe una gran variación entre industrias. Política de I+D de servicios e innovación Asimilación/ Tradicionalista La I+D y la innovación son lo más común y los servicios son escasamente innovadores. Inexistencia de alguna política específica, solamente una mayor sensibilidad de los servicios de la I+D genérica y las políticas de innovación. Delimitación/ Demarcación La innovación en servicios posee características específicas y se requieren teorías especiales de innovación dadas sus particularidades. Gran parte de la innovación en servicios no es tecnológica. La innovación básicamente no se maneja de una forma explícita. Son escasas las políticas de innovación e I+D de servicios vertical y específica, siendo que son sumamente relevantes. Síntesis/ Sistémico La diferencia entre manufactura y servicios ya no aplica. Las funciones de servicios innovadoras deberían ser parte de sistemas de innovación más amplios. Existe la necesidad de una innovación global unificada. Las actividades de servicios están presentes en todos los sectores de la economía. Desempeñan un papel relevante en la fabricación de productos y servicios innovadores y diferenciados. Los servicios deben estar integrados en las políticas de innovación sistémica; se debe atender tanto a las políticas de innovación como a las de no innovación. Fuente: Adaptación en base a Hertog et al. (2010). Dependiendo el punto de vista de cada investigador, adoptará uno u otro enfoque para averiguar la innovación en determinado tipo de servicio. El enfoque más moderno es el sistémico porque su visión se ajusta más a las actuales formas de producción. El tomar cierto punto de vista para conocer al tercer sector, influirá en los métodos empleados, y los resultados obtenidos pueden arrojar diferencias. Independientemente del método empleado, es relevante el estudio y la investigación de la innovación en los servicios. Su comprensión y estudio otorgará un mejor análisis, una mayor atención por parte de las empresas para identificar la innovación y su continuo perfeccionamiento en la producción y suministro de servicios. Innovación & SEIC �40 Los servicios empresariales intensivos en conocimiento En el sistema productivo actual las empresas se ven presionadas por la competencia global, lo que ha llevado a que externalicen determinadas actividades que anteriormente se prestaban al interior y enfocarse en su negocio principal. Algunas funciones que ahora se subcontratan con otras empresas son de servicios, y aquellas que poseen un gran valor agregado por la intensidad de conocimiento y tecnología pertenecen a los llamados SEIC, o por sus siglas anglosajonas KIBS (Knowledge Intensive Business Services). Esta clase de servicios son considerados como insumos o de consumo intermedio porque forman parte del proceso productivo de otras empresas de cualquier sector económico. En la Clasificación Industrial Internacional Uniforme (ISIC, Rev. 3.1) se encuentran en la sección K, que se refiere a los Servicios inmobiliarios, empresariales y de alquiler, y se encuentran en la división 72, 73 y 74. (Tabla 2). Tabla 2. Tipología de los SEIC en base a la ISIC, Rev. 3.1 División Grupo de Actividad Sección K. Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler. 72. Informática y actividades conexas. 721. Consultores en equipo de informática. 722. Edición de programas de informática, consultores en programas de informática y suministro de programas de informática. 723. Procesamiento de datos. 724. Actividades relacionadas con bases de datos y distribución en línea de contenidos electrónicos. 725. Mantenimiento y reparación de maquinaria de oficina, contabilidad e informática. 729. Otras actividades de informática. 73. Investigación y desarrollo. 731. Investigaciones y desarrollo experimental en el campo de las ciencias naturales y la ingeniería. 732. Investigaciones y desarrollo experimental en el campo de las ciencias sociales y las humanidades. 74. Otras actividades empresariales. 741. Actividades jurídicas y de contabilidad, teneduría de libros y auditoría; asesoramiento en materia de impuestos; estudio de mercados y realización de encuestas de opinión pública; asesoramiento empresarial y en materia de gestión. 742. Actividades de arquitectura e ingeniería y otras actividades técnicas. 743. Publicidad. 749. Actividades empresariales n.c.p. Fuente: Adaptación con datos de ISIC Rev 3.1, (2002) J. Romero & V. López �41 La incorporación de nueva tecnología, formas de gestión, información y conocimiento, y nuevas formas de producción, es lo que rodea a los negocios de SEIC. Su injerencia puede darse en cualquier etapa del proceso productivo de las empresas cliente. Este grupo de servicios se debe a Miles et al. (1995), el cual ha sido ampliamente adoptado para estudiar aquellos servicios especializados que se subcontratan o externalizan, y que han sido relevantes en las últimas década como apoyo a la producción. Su análisis y estudio, sobre todo en Europa y países desarrollados, es más cada vez más extendido. Este tipo de servicios han sido identificados por distintos autores con varios nombres, Stanback (1979) los llamo “servicios corporativos avanzados”; después Moulaert & Daniels (1991) los llamaron “servicios avanzados al productor”; la OCDE (1999) les llamo “servicios estratégicos a los negocios”. Así también, Muller & Doloreux (2009) señalan que en un principio se les llamó “empresas consultoras”, de “servicios a las empresas” en un sentido amplio, o simplemente “ricas en información”. Más específicamente, Marja Toivonen (2004, p. 36), señala que los SEIC son: “…compañías de servicios privadas las cuales venden sus servicios en el mercado y directamente a otras compañías o al sector público. Se especializan en servicios intensivos en conocimiento, lo cual significa que el centro de su servicio es la contribución al proceso de conocimiento de sus clientes, el cual está reflejado en una excepcionalmente mayor proporción de expertos de diferentes ramas científicas en su personal.” Hay que considerar que los servicios intensivos en conocimiento conllevan en su prestación conocimiento especializado y empleo de las TIC´s. Otros autores europeos que han estudiado a estos servicios son Muller & Doloreux (2009, p. 9), y señalan que “son empresas de servicios caracterizadas por prestar servicios intensivos en conocimiento a otras empresas y organizaciones, servicios que son predominantemente no rutinarios.” Asimismo, Muller & Zenker (2001, p. 16) indican que “se pueden definir como empresas de asesoría en un amplio sentido, y más generalmente los SEIC se pueden definir como la actuación de empresas, principalmente para otras empresas, en servicios que abarcan un gran valor añadido intelectual.” Más que aludir una definición precisa de los SEIC, Hirschfeld (2007, p. 6) señala las actividades que considera como parte importante de este tipo Innovación & SEIC �42 de servicios. “El verdadero núcleo de los SEIC es en primer lugar la actividad vinculada con la tecnología, como los servicios informáticos, la investigación y el desarrollo o prestaciones como los análisis y los ensayos técnicos. Además de los servicios tradicionales de consejo fiscal, jurídico o de gestión de empresas, o de publicidad o marketing, son uno de los principales pilares de este sector de actividad.” Retomando lo que mencionan los distintos autores se propone una definición más amplia, esto es, los SEIC son actividades que se subcontratan y son empleadas como insumos intermedios con fines de lucro dirigidas a empresas privadas y organismos públicos con el propósito de hacer más eficientes sus procesos productivos. Esta prestación se realiza con la ayuda del cliente, ya que éste provee información, la cual será transformada y utilizada para aprovechamiento del cliente y el proveedor. Al cliente le proporcionan una solución adecuada a su problema y el proveedor obtiene más información, conocimiento y experiencia. Este tipo de servicios cuenta con un gran capital humano de varias disciplinas, empleo eficiente de la tecnología, y representan una fuente, un medio y un receptor de información y conocimiento, ayudando a crear redes de innovación entre proveedor y clientes. La mayoría de los conceptos expuestos subrayan la mayor utilización de información y conocimiento que conlleva la prestación de este tipo de servicios, y gracias al desarrollo de las TIC´s, también la amplía utilización de éstas. En algunos casos, el desarrollo de algunas actividades de SEIC se basa en las TIC´s, como es la consultoría informática, administración de bases de datos o el desarrollo de software. Los estudios e investigaciones basados en los SEIC han sido en su mayoría en países desarrollados, y son vistos como acompañantes en los procesos de innovación de sus clientes, cuestión muy relevante para el sistema productivo de un país o de una región. Los SEIC como actividades innovadoras Actualmente los servicios especializados son cada vez más requeridos en las distintas etapas de la elaboración de un bien o servicio; los procesos de gestión, la comercialización de nuevas ideas, servicios y nuevas J. Romero & V. López �43 formas de organizar la producción, son parte del quehacer y apoyo productivo de los SEIC a los negocios. Esta clase de servicios pueden actuar como fuentes de innovación para otras empresas, y mediante las relaciones con sus clientes, se pueden ubicar como co-productores de innovación (Muller & Doloreux, 2009; Hertog et al., 2010). El proceso de innovación que sucede al interior de los SEIC se muestra en la Figura 1; éstos poseen la capacidad de integrar la información de fuentes externas junto con el conocimiento e información que poseen sus clientes, la empresa de SEIC la procesa y brinda una óptima solución para la producción, pero además existe un proceso de innovación en ambas direcciones. Figura 1. Proceso de innovación en los SEIC Fuente externa de información, conocimiento y/o cooperación. Universidades y centros de investigación SEIC Proceso de creación interna de conocimiento Integración del cliente (industria o servicios) en el proceso de innovación Resultado de conocimientos: nuevos servicios Fuente: Adaptación en base a Hipp, C., (2000). Las empresas de SEIC poseen un alto grado de innovación en sus actividades, incluso más que algunas ramas manufactureras. Los resultados empíricos de una encuesta de innovación (CIS) en Europa, señalan que la intensidad de innovación en los servicios, especialmente de los SEIC, es comparable con la industria manufacturera de alta tecnología (Simmie & Innovación & SEIC �44 Strambach, 2006), lo que nos ofrece una nueva perspectiva de ver a determinados servicios que son especializados. Diversas investigaciones empíricas muestran el carácter innovador de los SEIC, en donde se relata y demuestra el impacto positivo que tienen para la innovación en los países. Por ejemplo, Windrum & Tomlinson (1999) abordaron a Inglaterra Holanda, Alemania y Japón, y encontraron que cuando los vínculos entre las empresas de SEIC y el resto de las industrias son más fuertes, se obtienen mayores externalidades de la innovación en los servicios. Muller & Zenker (2001) realizaron un estudio en Alemania y Francia, dedujeron que los SEIC, además de fortalecer y estimular la innovación de sus clientes y las propias, como en un círculo virtuoso, incrementan y difunden el potencial de innovación regional y nacional. Koch & Strotmann (2005) hallaron en Alemania que el acceso al conocimiento a través de cooperación y de interconexión mediante redes son factores determinantes en la innovación de las empresas de SEIC. Martínez et al., (2005) realizaron un estudio para Asturias en España, y encontraron evidencia que señala que las regiones con una menor oferta de SEIC se enfrentan a una menor competitividad de las empresas, lo que muestra el escaso nivel de innovación en las empresas existentes. Entonces, el nivel de innovación de las empresas es más elevado cuando existe presencia de SEIC en la región. En otro estudio para Europa, Corrocher & Cusmano (2014) también encontraron que los SEIC son un elemento crucial para aquellas regiones que buscan la innovación, y que una oferta deficiente o bajo crecimiento de estos servicios es una característica de los sistemas de innovación de bajo rendimiento. En Rusia Doroshenko et al., (2014) encontraron que las empresas que emplean a los SEIC son más proclives a la innovación, e incluso sus servicios son comparables a los sectores industriales más avanzados. El grado de impacto depende de la industria donde actúan. En Singapur Wong & He (2002) mencionan una relación positiva en términos de innovación de las empresas que utilizan las empresas de SEIC, la actividad de esta clase de servicios provoca una mayor generación actividad innovadora. En China el estudio realizado por Shin et al., (2014) confirma que esta clase de servicios promueve la innovación, de manera especial en el capital humano, y principalmente en el este del país. Otro estudio que se realizó en Brasil (Ferreira & Quadros, 2006) encontró que los SEIC son particularmente importantes en la creación y J. Romero & V. López �45 distribución de nuevo conocimiento e innovación. Asimismo, promueve el crecimiento de la calificación de los trabajadores de las empresas cliente debido al contacto que tienen con los trabajadores especializados externos, creando habilidades y conocimiento. En los países desarrollados y en desarrollo los SEIC se han vuelto un apoyo crucial para fortalecer la innovación de las empresas y del sistema productivo en su conjunto. Es por eso que Miles (2005) argumenta que diversos estudios sugieren que la presencia y uso de los SEIC en la economía mejora la actuación productiva de otros sectores y regiones. Los diversos estudios realizados muestran que existe una relación positiva entre empresas de SEIC e innovación. Una parte considerable de los estudios se ha realizado en las naciones desarrolladas debido a la estructura confiable de sus fuentes de información, una mayor utilización y perfeccionamiento con el tiempo de los instrumentos para recoger los datos de innovación, así como la amplia cobertura de las empresas encuestadas. No obstante, en las naciones en desarrollo son un tema poco explorado, que se dificulta por las estructuras propias de los sistemas productivos, que en no pocas ocasiones, conviven industrias dinámicas con aquellas de escaso desarrollo, lo que dificultan su encadenamiento productivo. Los SEIC impulsan la innovación Como se ha analizado anteriormente con base en los estudios realizados, por sus características, los SEIC pueden ser un detonante para la competitividad generada a partir de la innovación, y si se institucionaliza formalmente su impacto será más sostenido. La innovación desde un punto de vista sistémico, pone el énfasis en una serie de instituciones donde lo que prevalece son los procesos de interacción en la creación de conocimiento, en su difusión y uso. Es tal la importancia de los SEIC que se pueden ubicar en el Sistema Nacional de Innovación. Fisher (2001, en Camacho & Rodríguez, 2004), señala a los cuatro elementos que lo componen (Figura 2), dentro del cual, los SEIC se erigen como uno de los pilares que lo sostienen: Innovación & SEIC �46 Figura 2. Los cuatro bloques del Sistema de Innovación Creación, Difusión y uso de Conocimiento Sector Industrial Sector Científico SEIC Sector Institucional Condiciones del Mercado de Producción Infraestructura en Comunicaciones Contexto Macroeconómico Condiciones del Mercado de Factores Innovación Fuente: Adaptación en base a Camacho, J., Rodríguez, M., (2004). • Sector industrial: Empresas manufactureras y sus laboratorios de I+D. • Sector científico: Universidades, centros de investigación y formación científica. • Sector Institucional: Coordinación tradicional de mercado, y coordinación de no mercado en donde se emplean una amplia gama de acuerdos institucionales. • Sector de SEIC: Abarca a organizaciones o unidades de apoyo que suministran asistencia a empresas industriales o de servicios para el desarrollo y/o introducción de nuevos productos o procesos. Esta prestación puede tomar forma de: consejo financiero, legal, técnico o físico (equipo, software, servicios informáticos), I+D, marketing, etc. J. Romero & V. López �47 Es en este contexto, la actuación de los SEIC, junto con el de los otros sectores, ayuda a incrementar y a retroalimentarse mutuamente para innovar, siempre y cuando las condiciones del mercado de producción, de los factores, de la infraestructura, y del contexto macroeconómico lo permitan. Los SEIC además de ser uno de los pilares, contribuyen de distintas formas en el mismo, y estas aportaciones toman las siguientes características (Simmie & Strambach, 2006): a) Intercambio de conocimientos empíricos y las mejores prácticas de diferentes ramas. b) Transferencia de conocimiento en forma de experto conocimiento tecnológico y la gestión del know-how. c) Integra los diferentes tipos de conocimiento y competencias que existen en el sistema de innovación; y d) Adapta el conocimiento existente a las necesidades particulares del cliente. Los SEIC forman parte del sistema de innovación y contribuyen al económico, ya que por un lado, estas empresas realizan una actividad innovadora al desempeñar sus funciones, y por otro lado, proveen a sus clientes capacidades complementarias para su proceso productivo, ya sea con conocimientos de terceros en forma de intermediación o con conocimientos propios. Los estudios empíricos (Zieba, 2013) realizados confirman que los SEIC ayudan a las empresas cliente a innovar, a generar, transmitir y difundir nuevo conocimiento. Crear formas de organización, procesos, comercialización, y nuevos servicios, y eso es precisamente de lo que consta la innovación como ya se había señalado. En su actividad conllevan innovación a las empresas, y además forman parte del sistema que crea y la promueve en un país o región. Los SEIC son un puente entre las instituciones productivas y las profesionales y académicas. Su importancia en el sistema productivo está ampliamente documentada y su fomento en los países se encuentra plenamente justificado. Los SEIC son una expresión de las nuevas formas de producción que permiten incorporar a más elementos para aportar valor a un bien o servicio final. Asimismo, facilita a las empresas cliente a comprar en el mercado servicios especializados sin necesidad de tener un departamento para esa Innovación & SEIC �48 función, lo que permite planear sus requerimientos de servicios intermedios y sus gastos. Los negocios de SEIC ofrecen a las empresas cliente el desarrollo de nuevo conocimiento e innovación debido a que se generan soluciones productivas específicas y habilitan el aprendizaje mutuo gracias a los conocimientos aplicados y la retroalimentación en la búsqueda de soluciones óptimas. Conclusiones El sector servicios no ha sido objeto de grandes estudios en materia de innovación por lo que es necesario identificar y conocer los procesos que surgen en el mismo con el propósito de reproducirlos en otros contextos. Si bien no existe un consenso acerca de la forma de abordar la innovación en los servicios, es relevante la inclusión de esta discusión que antes poco se planteaba. Es verdad que los servicios son heterogéneos y no existe innovación en varios, sin embargo las empresas de SEIC, por sus características, son una fuente de innovación que fluye al interior y exterior de las mismas. El presente trabajo resaltó y mostro la importancia de los SEIC en el sistema económico y en el sistema de innovación, su presencia y actividad se encuentra ligada a la innovación. Las investigaciones empíricas (Muller & Zenker, 2001; Koch & Strotmann, 2005; Corrocher & Cusmano, 2014; Doroshenko et al., 2014) señalan que los SEIC son destacados agentes en los sistemas nacionales de innovación, son fundamentales en el proceso de aprendizaje de los clientes y proveedores, y tienen impacto positivo para el conjunto de la economía. Es importante la retroalimentación que existe en la relación cliente-proveedor, y esa es precisamente uno de las causas por las que son un sector muy dinámico, constantemente se actualiza, ya sea con conocimientos propios, de los clientes o de organismos especializados (academia y asociaciones profesionales). Las derramas de conocimiento al conjunto productivo por parte de los agentes profesionales y académicos es lo que se busca en una economía para su desarrollo, el vínculo teoría-practica es fundamental. En ese marco, este tipo de servicios han influido, como resultado de su actividad, a que sus clientes realicen innovaciones, aumentar su valor agregado y ser más competitivos. En este grupo de servicios, debido a su J. Romero & V. López �49 elevado capital humano y al empleo intensivo de TIC´s pueden generar más conocimiento e información que se aprovecha de forma productiva. Los SEIC regularmente proveen activos intangibles: conocimiento, información, experiencia, investigación y desarrollo y habilidad para resolver problemas específicos, lo que redunda en una sistema productivo más competitivo. Su quehacer es fundamental para el proceso de innovación en una región o país, y su influencia va a cualquier sector de la economía que lo necesite ya que contribuyen a la difusión y transferencia de conocimiento. Su demanda de conocimiento intensivo, y el empleo intensivo de TIC´s, son un gran impulsor de la innovación entre las empresas que requieren de sus servicios. Sin embargo, en las economías en desarrollo son todavía un tema pendiente por las características propias del sistema productivo el cual se encuentra polarizado, esto es, existen grandes empresas con esquemas de producción modernos, pero también existen empresas pequeñas y micro que debido a su escasa capacidad financiera no pueden acceder a modelos de organización más actuales. No obstante, siguiendo las evidencias de algunas economías en desarrollo como Singapur (Wong & He, 2002), Brasil (Ferreira & Quadros, 2006), China (Shi et al., 2014) o en transición como Rusia (Doroshenko et al., 2014), no se puede descartar que puedan impulsar la modernización de los esquemas de producción, el sistema de innovación y generar un estímulo a la economía. Los SEIC pueden significar un propulsor de la innovación en los países y regiones que decidan incentivar esta clase de servicios. Las políticas públicas pueden ampliar su abanico de posibilidades, no solamente apoyando a la industria, que si bien es el motor del crecimiento por excelencia, sino también impulsando servicios de alto valor agregado e innovación, que en la actual economía del conocimiento, la carrera por lograr la innovación se vuelve crucial para competir globalmente. Innovación & SEIC �50 Referencias Camacho, J. & Rodríguez, M. (2004). 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(Accounting metrics as critical factors affecting financial performance: Evidence from M&A in Mexico) Alma Berenice Méndez Sáenz & Sergio Raúl Hinojosa Treviño Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: beremendez@gmail.com Keywords: accounting metrics, financial performance, mergers and acquisitions, return, risk. JEL: G34, G30 & M40 Abstract. Mergers and acquisitions operationes in Mexico has been increasing in recent years. Literature´s opinion is divided among results on financial performance after the acquisition, there is evidence of gains and losses depending on several characteristics of the merger like the way of payment, the operation and financial synergies, and the macroeconomic scenario. The risk-return relationship has been estimated efficiently by the CAPM from Sharpe (1964). The model assumes mean-variance efficiency in market equilibrium under uncertainty, considering that all systematic risk is measured by the model’s beta. Literature supports that accounting and market metrics are proper measuring tools for financial performance analysis. Synergies are the main motive for acquisitions; one way of analysis is by comparing the explicatory power of accounting metrics before and after the acquisition process related with the financial performance of the acquiring firm. Accounting metrics consider fundamental variables related with the firm’s financial statements data and explain in an efficient manner, any change on the financial performance after the merger process. For acquiring firms quoting on the Bolsa Mexicana de Valores that had an approved acquisition by the Comisión Federal de Competencia Económica during 2010 and 2011, the accounting metrics ROA and ROE using size and debt as proxy variables, show significant positive correlation with the market capitalization. Palabras clave: desempeño financiero, fusiones y adquisiciones, métricas contables, rendimiento, riesgo. JEL: G34, G30 & M40 Fusiones y Adquisiciones & Métricas Contables �54 Resumen. Las operaciones de fusiones y adquisiciones han tenido un crecimiento en México en los últimos años. La literatura divide sus opiniones respecto a las ganancias que representa la adquisición para el adquiriente, en función de diversas características de la operación como el método de pago, las sinergias operativas y financieras, así como las circunstancias macroeconómicas. La relación riesgo-rendimiento de los activos se ha estimado de manera eficiente por el CAPM de Sharpe (1964). El modelo asume una eficiencia en media-varianza en condiciones de equilibrio bajo incertidumbre, y considera que todo el riesgo sistemático es medido por el coeficiente beta del modelo. La evidencia empírica sugiere que las métricas contables y de mercado son herramientas apropiadas para medir y analizar el desempeño financiero de las organizaciones. Las sinergias son el principal motivo para llevar a cabo procesos de adquisición; una manera de medirlas es comparar el poder explicativo de las métricas contables antes y después de la operación de adquisición en relación al desempeño financiero de la emisora adquiriente. Las métricas contables se componen de variables fundamentales relacionadas con la información de los estados financieros de la empresa y explican de manera eficiente, cualquier cambio en el desempeño financiero después de una adquisición de empresa. Los resultados de la presente investigación demuestran que para aquellas emisoras cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores y que tuvieron alguna adquisición aprobada por la Comisión Federal de Competencia Económica durante 2010 y 2011, demuestran que las métricas contables ROA y ROE apoyándose en variables proxy de tamaño y deuda son estadísticamente significativas y favorables en la comparación antes y después de la operación de adquisición en relación al índice de capitalización de empresas. Introducción El objetivo principal de cualquier organización lucrativa es incrementar la riqueza de los accionistas. Dentro del campo de las finanzas, este objetivo se puede alcanzar de diversas maneras. Dado que los dueños de las empresas y los tomadores de decisiones se basan en el valor de la firma para elaborar sus estrategias, todos los mecanismos que afecten dicho valor, tienen un efecto crítico para la organización. Una operación de fusión representa la creación de una nueva empresa a partir de dos que se combinan. Generalmente, dicha operación se lleva a cabo porque existe evidencia de que el valor de las dos empresas juntas es mayor a la suma individual de ambas, a esto se le llama sinergia, es uno de los principales motivos por los que se llevan a cabo las fusiones (teoría neoclásica). Beneficios relacionados con el aspecto fiscal, participación de mercado y manejo de pensiones se incluyen en un segundo grupo de motivos denominado teoría de redistribución. Por último, la teoría conductual A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �55 incluye el concepto de hubris, información de mercado imperfecta, teoría de agencia y teoría organizacional (Ahern & Weston, 2007). Las operaciones de fusiones y adquisiciones son mecanismos que afectan el valor y desempeño financiero de la organización. De acuerdo al trabajo de investigación de Fama & French (1992) las métricas contables relacionadas con el tamaño de la firma y el apalancamiento explican de manera eficiente la relación riesgo-rendimiento de los títulos accionarios. Un evento de adquisición marca un cambio en la realidad financiera de las empresas involucradas. En la presente investigación se analiza el poder explicativo de las métricas contables antes y después de una operación de adquisición y su relación con el rendimiento financiero de la empresa adquiriente para empresas que tuvieron al menos un evento del tipo mencionado durante 2010 y 2011, siempre que la operación haya sido aprobada por la Comisión Federal de Competencia Económica (CFCE) y que la empresa adquiriente cotice en la BMV. Marco teórico Concepto Ross, Westerfield & Jordan (2010) mencionan que una fusión ocurre cuando una empresa absorbe por completo a otra. La empresa que adquiere, que conserva su nombre e identidad, compra todos los activos y pasivos de la empresa adquirida. Después de la fusión, esta última deja de existir como una entidad mercantil independiente. Una consolidación es similar a una fusión, pero se diferencia de ésta en que se crea una empresa completamente nueva. En la consolidación, las dos empresas terminan su anterior existencia jurídica y se constituye una nueva organización. Los ciclos de concentraciones están motivados por la importancia de los impactos económicos que propician actividades de restructura financiera (Mulherin & Boone, 2000). Las estrategias de fusiones y adquisiciones se realizan procurando el beneficio económico del accionista. Cuando existe una operación de fusión, el valor de la acción se verá afectado por la divergencia en intereses de las partes involucradas, incrementando la importancia del grado de percepción del mercado a los efectos de las mismas (Jensen & Ruback, 1983). Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �56 La literatura respecto al tema de fusiones y adquisiciones ha revisado los motivos que circundan la creación de sinergias en una operación del tipo mencionado. La manipulación contable antes del anuncio de una fusión puede alterar los precios de los activos en beneficio de la empresa adquiriente (Erickson & Wang, 1999), generando rendimientos anormales antes del anuncio y concluyendo en una valuación equivocada de la empresa objetivo (Rhodes-Kropf, Robinson & Viswanathan, 2005), lo que dificulta en análisis de las sinergias creadas en la operación. Mediante análisis por métricas contables es posible detectar algún cambio abrupto en el comportamiento de la información financiera y analizarlo en busca de cualquier evidencia de manipulación de la información contable. Factores de éxito o fracaso Mulherin & Boone (2000) y Andrade, Mitchell & Stafford (2001) sugieren que el principal factor de éxito en una operación de fusión es la ganancia por medio de las sinergias. De acuerdo a Berkovitch & Narayanan (1993), además de las sinergias, factores influyentes son los costos de agencia y los sobre-pagos que se hacen por una empresa adquirida, producto de los intereses de la gerencia de la empresa adquiriente. Los problemas de agencia han sido evidenciados como factores de fracaso al momento de realizar operaciones de fusiones. El pago a los accionistas por medio de dividendos deja a los administradores con menos recursos bajo su control, lo que provoca el conflicto (Jensen, 1988). Si la gerencia o los administradores son recompensados por incrementos en el precio de la acción, se verán incentivados a realizar cualquier tipo de adquisiciones, inclusive las ineficientes, ya que este tipo de operaciones genera un incremento en el precio de la acción en el corto plazo (Petmezas, 2009). Fama & Jensen (1983) mencionan que las empresas estructuradas o grandes, tienden a separar de una manera más eficiente los procesos de toma de decisiones y gestión de riesgos entre los accionistas y los administradores de la empresa, argumentando que en las empresas pequeñas, en donde se carecen de muchos tipos de controles, es más probable que existan problemas de agencia. A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �57 La investigación de Jensen (1988) menciona que en promedio los rendimientos derivados de una toma hostil serán cuatro puntos porcentuales más grandes que aquellos derivados de una adquisición regular, lo que incentiva a las empresas objetivo a desarrollar mecanismos de defensa ante adquisiciones hostiles. Trautwein (1990) sugiere que uno de los motivos para llevar a cabo una fusión está relacionado con la correlación positiva entre las ganancias de la operación y el incremento en el valor de la firma a través de sinergias; Berkovitch & Narayanan (1993) aseguran que la correlación será negativa cuando el motivo de la operación sea relacionado con los tópicos de agencia, y cero cuando el motivo se refiera a la teoría de hubris, en donde los administradores de la empresa adquiriente cometen errores en la valuación de aquella que se pretende adquirir, concretando a veces operaciones que carezcan de sinergias (Roll, 1986). La teoría de hubris menciona que los administradores son inducidos en un exceso de confianza en el proceso de la fusión, sesgando sus procesos de tomas de decisiones (Aktas, Bodt & Roll, 2005) y llevándolos en ocasiones a experimentar la teoría del infortunio del ganador (Thaler, 1988), que menciona que aun ganando la propuesta de fusión, no se genera una ganancia en la riqueza del accionista. Sinergias Dentro de los motivos de las operaciones de fusión se encuentra el reacomodo económico de recursos productivos, financieros y administrativos, sin embargo, dichos motivos han sido relacionados con la intención no deseable de la creación de monopolios (Stewart, Harris & Carleton, 1984). La creación de sinergias es el principal motivo de las fusiones y adquisiciones, sin embargo, las fusiones verticales que integran procesos enteros de actividad propician la presencia de compras hostiles y en consecuencia la generación de monopolios (Nocke & White, 2010), por lo que son estrictamente vigiladas por las autoridades encargadas de vigilar la libre competencia en los mercados. En México la Comisión Federal de Competencia Económica es el organismo encargado de esta tarea. Las sinergias representan el beneficio que le da la razón de ser a la operación de fusión. Se trata de la habilidad de la empresa adquiriente de Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �58 mejorar sus recursos y capacidades para incrementar el valor de la firma por medio de estrategias que disminuyan su costo de capital o bien, que incrementen sus ingresos. De acuerdo al trabajo de investigación de Chatterjee (1986), las sinergias pueden ser operativas (relacionadas con el costo de producción), financieras (relacionadas con el costo de capital), o colusivas (relativas al precio). La creación de sinergias tiene por objeto aumentar el valor de la empresa resultante después de la operación (Besley & Brigham, 2009); los efectos de la sinergia pueden surgir de cuatro fuentes: a) Las economías de escala en la operación (sinergias operativas). b) Las economías financieras (mayor razón de precio/utilidad, menor costo de la deuda o una mayor capacidad de endeudamiento). c) Tendencia a obtener una eficiencia administrativa diferencial. d) El incremento en la participación de mercado. Desempeño financiero La literatura está dividida respecto al desempeño financiero después de la operación de adquisición, la investigación de Healy, Palepu & Ruback, (1990) menciona que los rendimientos de los accionistas de la empresa adquiriente mejoran después de la operación, sin embargo, en algunos casos, el desempeño financiero empeora en el corto plazo (Agrawal, Jaffe & Mandelker, 1992) o simplemente el beneficio se da para los accionistas de la empresa adquirida (Datta, Pinches, Narayanan, 1992). En ocasiones la disminución en el rendimiento se debe a una equivocada valuación de la operación y consecuente sobre pago (Asquith, Bruner & Mullins, 1983; Morck, Shleifer & Vishny, 1990). Independientemente, si los activos de la empresa adquirida están siendo manejados de manera eficiente, existirá un mejoría en el desempeño financiero una vez que la empresa adquiriente tome el control y mejore las prácticas de operación y administración (Asquith, 1983). El desempeño financiero ha demostrado ser un indicador representativo de las ganancias de los accionistas. De acuerdo al trabajo de Rowe & Morrow (1999), la literatura se ha enfocado en métricas contables tales como ROA (por sus siglas en inglés Return on Assets), ROE (por sus A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �59 siglas en inglés Return on Equity) y ROI (por sus siglas en inglés Return on Investment) así como en modelos de valuación de precios para estimar la relación riesgo-rendimiento de los títulos accionarios. Relación riesgo-rendimiento Dentro de los modelos utilizados para explicar la relación transversal entre los riesgos y rendimientos de las acciones, se encuentra el modelo del CAPM (Sharpe, 1964), basado en condiciones de mercado en equilibrio y relaciones eficientes de media-varianza (Markowitz, 1952; Fama & MacBeth, 1973). El modelo considera al coeficiente β como la medida del riesgo sistemático. El problema es que bajo algunas circunstancias, el poder explicativo de β pudiera ser superado en su tarea de explicar el comportamiento de riesgos y rendimientos de los títulos accionarios. Múltiplos financieros relacionados con el tamaño de la firma, el apalancamiento y la relación de valor en libros a valor de mercado de la acción demuestran explicar satisfactoriamente el comportamiento del rendimiento de los activos (Fama & French, 1992). En operaciones de fusiones y adquisiciones en donde se busca la creación de sinergias, el modelo del CAPM contribuye al análisis de las mismas. El cambio en los valores de las variables del modelo después de la operación de adquisición ofrece información valiosa para el analista financiero. Si la constante del modelo (α) crece y β permanece sin cambio, los accionistas de la empresa adquiriente se benefician. Si β decrece y α permanece igual, existen mejores condiciones de riesgo para el adquiriente. Por último, un incremento en la razón de alfa a beta beneficia las condiciones de riqueza de los accionistas de la empresa adquiriente (Davidson, Garrison & Henderson, 1987). Múltiplos El análisis fundamental se basa en la identificación de variables que tengan relación con la información contable de la organización y además cuenten con poder de predicción de las utilidades futuras. El objetivo de la presente investigación es analizar el cambio en el poder explicativo de los múltiplos ROA y ROE antes y después de una Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �60 operación de adquisición en relación al desempeño financiero de la empresa adquiriente. Los múltiplos financieros parecen ser funcionales para explicar el rendimiento de las acciones; los componentes del riesgo pueden ser asociados con múltiplos que consideran aspectos de la firma como activos, pasivos, ventas y gastos de apalancamiento. Además, es posible relacionar algunos componentes con aspectos macroeconómicos, en virtud de que más de la mitad de la volatilidad en el rendimiento de los títulos accionarios se relaciona con ellos (Ball & Brown, 1968). Las métricas relacionadas con las utilidades contables tienen poder de explicación cuando son integradas con el rendimiento de los títulos accionarios mediante el método de regresión lineal (Easton & Harris, 1991). Las sinergias creadas en los procesos de fusiones y adquisiciones generalmente incrementan las utilidades de la firma adquiriente mediante la optimización de los procesos de operación y administración una vez tomado el control de la empresa objetivo (Heron & Lie, 2002). La evidencia empírica del trabajo de investigación de Rostan & Rostan (2012) demuestra que las métricas derivadas de la relación precio a utilidades, tales como el ROA, ROE y ROI tienen poder explicativo acerca de los rendimientos de los títulos accionarios, asumiendo que prevalece en los mercados competitivos una condición fuerte de eficiencia en el mercado (Fama, 1970) y que los precios de los títulos accionarios reflejan toda la información disponible, incluyendo los informes oficiales acerca de las utilidades de las emisoras de los títulos. La presencia de incertidumbre en la información reduce la eficiencia en el mercado provocando anomalías que no siempre son captadas por las métricas de evaluación comprometiendo la exactitud y confiabilidad de las estimaciones acerca de los riesgos y rendimientos de los activos (Basu, 1977). Se ha documentado suficiente evidencia empírica acerca de las características de las series de tiempo del rendimiento de los títulos accionarios y su relación con diversos aspectos contenidos en los estados financieros de las organizaciones, sin embargo, las métricas financieras rara vez aparecen en las investigaciones (Nissim & Penman, 2001). Las razones financieras utilizadas para el análisis del rendimiento financiero de la empresa incluyen las de rentabilidad, solvencia, utilización y valoración A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �61 (Ross, Westerfield & Jordan, 2010), las relacionadas con el tamaño de la firma (Banz, 1981) y de flujos de efectivo operativos (Chen & Zhang, 2007; Martani & Khairurizka, 2009), el análisis DuPont, así como la correlación positiva entre los rendimientos de los dividendos y los de la acción (Litzenberger & Ramaswamy, 1979). Una variable proxy natural para estimar la relación riesgo-rendimiento de los títulos accionarios es la razón deuda a capital. Se espera que dicha razón esté correlacionada positivamente con el riesgo del capital común en las organizaciones (Bhandari, 1998). Las sinergias financieras provenientes de la capacidad individual de las estructuras de capital de las empresas involucradas en la fusión (Leland, 2007) respaldan el uso de variables relacionadas con el apalancamiento para el análisis del desempeño financiero de empresas adquirientes. La investigación de Fernández (2008) sugiere como medidas de valoración y evaluación del desempeño aquellas basadas en múltiplos, como el valor de los beneficios (PER, price to earnings ratio, relacionando el precio de la acción entre la utilidad de la misma), el valor de los dividendos (relación de los dividendos por acción entre la rentabilidad exigida a dichas acciones), el múltiplo de ventas (relación entre el precio de la acción y las ventas), así como una serie de múltiplos basados en la relación del precio con denominadores como la utilidad antes de intereses e impuestos, la utilidad antes de intereses, impuestos y amortización y los flujos de caja operativos. Algunas de las métricas contables comentadas, como el rendimiento de los dividendos, el valor en libros a valor de mercado y la razón utilidadprecio tienen en común que relacionan los precios de los activos con variables fundamentales, que son de naturaleza contable, y que guardan una correlación positiva con los rendimientos esperados de los títulos accionarios (Lewellen, 2004). Los rendimientos esperados de los títulos accionarios efectivamente guardan una correlación positiva con su beta, sin embargo, también tienen una relación significativa con otros factores como las métricas contables, así como con sus rendimientos históricos (Mukherji & Lee, 2013). Las métricas contables se componen de variables fundamentales representativas de la información contenida en los estados financieros de las organizaciones. Por su parte las métricas de mercado (precios históricos, Q de Tobin) se relacionan con información del mercado, así como datos históricos de los Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �62 activos. El trabajo de investigación de Gentry & Shen (2010) menciona que las métricas basadas en información fundamental se relacionan con estimados de rendimiento a corto plazo y las basadas en datos del mercado, en estimados de rendimiento a largo plazo. Muestra Las operaciones de fusiones y adquisiciones se han incrementado en los últimos años para el caso del mercado mexicano. La evidencia empírica del trabajo de investigación de Livio (2007), menciona que dentro de las opciones de reestructura financiera se encuentran las operaciones de adquisición de empresas, y que éstas son motivadas por estrategias de diversos tipos, que van desde la expansión en la búsqueda de mayor poder de mercado hasta el desarrollo de mecanismos financieros de supervivencia. La muestra de la presente investigación comprende dos grupos de empresas, aquellas que realizaron alguna operación de adquisición durante el año de 2010 y otro grupo con aquellas que lo hicieron en el año de 2011. Como requisito para formar parte de la muestra, se requiere que la empresa adquiriente (emisora), cotice en la Bolsa Mexicana de Valores. Esto con el fin de poder extraer la información acerca del comportamiento de los precios de la base de datos de la BMV (www.bmv.com.mx) y llevar a cabo los análisis que corresponden a la presente investigación. El reporte oficial de la Comisión Federal de Competencia Económica menciona que durante 2010 hubo un total de 91 concentraciones aprobadas; se analizaron y se obtuvo una muestra de 7 operaciones en donde la empresa adquiriente cotiza en la Bolsa Mexicana de Valores, esto con el fin de analizar las métricas antes y después de la operación de adquisición. Para el caso del 2011, se mencionan 113 operaciones de concentración en el informe anual de la CFCE, de donde se obtuvo una muestra de 7 operaciones que fueran aprobadas por el organismo, y en cuyo caso el adquiriente cotizara en la BMV, cumpliendo con los requisitos que se plantean en la presente investigación. Las empresas que realizaron al menos una operación de adquisición durante el año de 2010 y que además cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores se presentan en la Tabla 1. A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �63 Tabla 1. Empresas que realizaron alguna adquisición durante 2010 Empresa adquiriente Kimberly-Clark de México, S.A.B. de C.V. Empresa adquirida Georgia-Pacific Tissue. S.A. de C.V. Fecha de la Cotización en Sitio web operación BMV (símbolo) Dic – 2010 KIMBERA.MX www.kimberly-clark.com Corporación GEO, S.A.B. de C.V. Multiservicios FIN, S.A. de C.V. Ene – 2010 GEOB.MX www.grupoGEO.com América Móvil, S.A.B. de C.V. CARSO Telecom Sep – 2010 AMXL.MX www.america-movil.com Mexichem, S.A.B. de C.V. Plásticos REX, S.A. de C.V. Oct – 2010 MEXCHEM.MX www.mexichem.com Grupo Casa Saba, S.A.B. de C.V. Farmacias Ahumada, S.A. de C.V. Ago – 2010 SAB.MX www.casasaba.com Grupo Bimbo, S.A.B. de C.V. Dulces Vero, S.A. de C.V. Ago – 2010 BIMBOA.MX www.grupobimbo.com Wal-Mart de México, S.A.B. de C.V. Maya, S. de R.L. de C.V. Ene – 2010 WALMEXV.MX www.wal-martmexico.com Fuente. Elaboración propia. Por otro lado, las emisoras que realizaron alguna operación de adquisición en 2011 y además cotizan en la BMV se presentan en la Tabla 2. Tabla 2. Empresas que realizaron alguna adquisición durante 2011 Empresa adquiriente Alsea, S.A.B. de C.V. Empresa adquirida ITALCAFE, S.A. de C.V. Fecha de la Cotización en Sitio web operación BMV (símbolo) Jun – 2011 ALSEAA.MX www.alsea.com Coca-Cola FEMSA, S.A.B. de C.V. Corporación Los Ángeles, S.A. de C.V. Ago – 2011 KOFL.MX Grupo Financiero Banorte, S.A.B. de C.V. Afore XXI, S.A. de C.V. Nov – 2011 GFNORTEO.MX www.banorte.com Mexichem, S.A.B. de C.V. PEMEX Petroquímica www.coca-cola.com Oct – 2011 MEXCHEM.MX www.mexichem.com Grupo Financiero Santander, GE Holding, GE Consumo S.A.B. de C.V. Feb – 2011 SANMEXB.MX www.santander.com Arca Continental, S.A.B. de C.V. Petstar Administración, S.A. de C.V. Sep – 2011 AC.MX www.arca-contal.com Grupo México, S.A.B. de C.V. Grupo Aeroportuario del Pacífico, S.A. de C.V. Jun – 2011 GMEXICO.MX www.gmexico.com Fuente. Elaboración propia. La aportación teórica de la presente investigación es determinar el cambio en el poder explicativo de las métricas contables ROA y ROE Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �64 relacionadas con las empresas que tuvieron alguna adquisición en los años 2010 y 2011 después de la operación. Métodos En la información de estudios de series de tiempo se consideran los valores durante un periodo de una o más variables. En aquella de corte transversal, se obtienen los valores de varias unidades de muestra en el mismo punto en el tiempo. La herramienta de datos de panel, permite analizar la información de corte transversal a lo largo del tiempo conservando las características del análisis de regresión. Asumiendo al desempeño financiero como la variable dependiente se disponen de analizar el poder explicativo de algunas razones financieras antes y después de la operación de adquisición para determinar el efecto del cambio. La determinación de pocas variables independientes que representen la información contenida en los estados financieros de la emisora es uno de los factores que incrementan la utilidad de una herramienta de análisis como la que se propone (Patel, 1989). De acuerdo al trabajo de Guajarati & Porter (2005), algunas de las ventajas del estudio de datos panel: 1. Como los datos de panel se refieren a individuos, empresas, estados, países, etc., a lo largo del tiempo, lo más seguro es la presencia de heterogeneidad en estas unidades. 2. Al combinar las series de tiempo de las observaciones de corte transversal, los datos de panel proporcionan una mayor cantidad de datos informativos, más variabilidad, menos colinealidad entre variables, más grados de libertad y una mayor eficiencia. 3. Al estudiar las observaciones en unidades de corte transversal repetidas, los datos de panel resultan adecuados para estudiar dinámicas de cambio. 4. Los datos de panel detectan y miden mejor los efectos que ni siquiera se observan en datos puramente de corte transversal o de series de tiempo. 5. Los datos de panel permiten estudiar modelos de comportamiento más complejos. A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �65 6. Al hacer disponibles datos para varios miles de unidades, los datos de panel reducen el sesgo posible si se agregan individuos o empresas en conjuntos numerosos. La estimación por medio de datos de panel se realiza considerando el siguiente modelo: !!" = !! + !! !!" + !! !!!" + !! !!!" + !!" i = 1,2,…,N; t = 1,2,…,T. (1) donde i es el i-ésimo sujeto y t es el periodo para las variables definidas. Un supuesto del modelo que las variables explicativas no son estocásiticas, y si lo son, no están correlacionadas con la perturbación. El modelo utilizado para analizar el efecto de los múltiplos contables en el valor de mercado de la empresa es el siguiente: !!" = !! + !! !"!" + !! !"#!" + !! !"#$%#&!"#$%&!" + !!" i = 1,2,…,N; t = 1,2,…,T. (2) donde: !!" = Logaritmo natural de la capitalización de la empresa i en el periodo t !"!" = Desempeño financiero (ROE o ROA) de la empresa i en el periodo t !"#!" = Logaritmo natural del activo de la empresa i en el periodo t. !"#$%#&'($")*!" = Pasivo entre activo de la empresa i en el periodo t. En el modelo anterior la variable dependiente es el valor de mercado de la empresa, como variables independientes se utiliza el múltiplo de desempeño financiero representado por el ROE y ROA y como variables de control se determinó el tamaño de la firma y el riesgo representado por el logaritmo natural de los activos y el ratio de pasivo entre activo respectivamente. La base de datos utilizada fue Economática (www.economatica.com). Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �66 Resultados y discusión Los resultados para las fusiones realizadas en el 2010 (véase Tabla 3) muestran que el múltiplo del desempeño financiero representado por el ROA es significativo antes y después de la fusión, incrementando su efecto sobre el valor de mercado de 0.098 a 0.104, resultados similares a los de Kennedy (2003). El incremento en el efecto explicativo del ROA se debe al beneficio en la eficiencia para producir beneficios operativos a través del manejo de los activos producto de las sinergias de la adquisición. La R2 es muy similar en ambos modelos, lo que indica que las variables analizadas explican en buena medida el concepto de capitalización de las emisoras en investigadas (Giner & Reverte, 2003). Tabla 3. Resultado de los análisis de regresión con datos panel para las emisoras que realizaron alguna adquisición durante 2010 Variable Antes de la adquisición Coef. Est. t Prob. Después de la adquisición Coef. Est. t Prob. C -1.9072 -1.8357 0.0688 -6.2970 -3.6641 0.0004 ROA 0.0988 4.8640 0.0000 0.1038 5.5192 0.0000 LOG(ACT) 1.0162 16.2592 0.0000 1.2149 14.8791 0.0000 PAS_ACT -0.0320 -5.5614 0.0000 -0.0195 -2.6050 0.0107 R cuadrada 0.8026 0.8025 F estadística 165.3304 123.2479 Fuente. Elaboración propia usando E-views. La variable de endeudamiento analizada (pasivo/activo) muestra una relación inversa con el índice de capitalización cambiando de -0.032 a -0.195 después de la operación de adquisición. Durante 2010 se presentaba cierta recuperación de la crisis financiera ocurrida en el mercado mexicano durante 2008-2009, por lo que el incremento en el uso de financiamiento mediante recursos externos para fusiones justifica la relación. Resultados similares se obtuvieron del trabajo de investigación de Bhandari (1988). A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �67 En los resultados que se presentan en la Tabla 4 se observa que el ROE es significativo como variable explicativa del valor de mercado de la empresa antes y después de la fusión, resultados similares a los de Bahhouth & Maysami (2012), sin embargo el poder explicativo de la variable disminuye después de la operación de adquisición. De acuerdo al trabajo de investigación de Piloff (1996), el ROE, que representa la habilidad de la empresa de generar utilidades a partir del capital invertido en ella, no presenta cambio significativo después de una fusión, decreciendo en el corto plazo en ciertas ocasiones. La fuente de financiamiento más cara y riesgosa es la que proviene de los mismos accionistas de la empresa, al haber recuperación económica resulta benéfico para la entidad buscar recursos externos para financiar sus activos, lo que puede causar un decremento en el poder explicativo del ROE con respecto al índice de capitalización. Tabla 4. Resultado de los análisis de regresión con datos panel para las emisoras que realizaron alguna adquisición durante 2010 Variable Antes de la adquisición Coef. Est. t Prob. Después de la adquisición Coef. Est. t Prob. C -0.5151 -0.4432 0.6584 -5.6189 -3.1377 0.0023 ROE 0.0374 4.9632 0.0000 0.0245 4.8739 0.0000 LOG(ACT) 1.0060 15.7298 0.0000 1.2425 14.6896 0.0000 PAS_ACT -0.0534 -7.5868 0.0000 -0.0349 -4.5062 0.0000 R cuadrada 0.7987 0.7906 F estadística 161.3082 114.5242 Fuente. Elaboración propia usando E-views. Similar a los resultados del análisis para el ROA, la variable de endeudamiento presenta un coeficiente negativo con respecto al índice de capitalización, debido al periodo de recuperación posterior a la crisis financiera de 2008-2009. Para las fusiones del 2011 (véase Tabla 5) se encontró que el ROA tiene un efecto significativo y positivo en la capitalización de las empresas tanto antes como después de la fusión incrementando su efecto de 0.097 a Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �68 0.207 por cada unidad que incremente este múltiplo. Estos resultados son congruentes con el trabajo de investigación de Gentry & Shen (2010) y Park (2002). La R2 incrementa un poco su valor después de la fusión de 86% a 89% indicando que después de la fusión las variables seleccionadas aumentan su poder explicativo acerca del comportamiento del índice de capitalización de empresas (Giner & Reverte, 2003). Tabla 5. Resultado de los análisis de regresión con datos panel para las emisoras que realizaron alguna adquisición durante 2011 Variable Antes de la adquisición Coef. Est. t Prob. Después de la adquisición Coef. Est. t Prob. C 0.5549 0.8895 0.3755 -1.1961 -1.3031 0.1971 ROA 0.0974 7.3145 0.0000 0.2071 8.9883 0.0000 LOG(ACT) 0.7624 17.6073 0.0000 0.6578 10.7230 0.0000 PAS_ACT 0.0087 2.1060 0.0373 0.0476 7.7721 0.0000 R cuadrada 0.8584 0.8900 F estadística 246.4868 178.1476 Fuente. Elaboración propia usando E-views. A diferencia de la muestra de emisoras que tuvieron alguna adquisición en el año 2010, en este caso la variable de endeudamiento (pasivo/activo) mantiene un coeficiente positivo antes y después de la operación. Habiendo más indicios de recuperación económica para la ventana temporal de estudio, es evidente el incremento en el uso de recursos externos como fuente de financiamiento tal vez sustituyendo parte del financiamiento interno. El ROE para las fusiones realizadas en el 2011 (véase Tabla 6) también muestra un efecto positivo y significativo en la capitalización antes y después de la fusión aumentando su efecto en el valor de la empresa de .03 a .11 resultados similares a los obtenidos por Chen & Zhang (2007). El poder explicativo del modelo también incrementa de 85% a 91% después de la operación de adquisición. A. B. Méndez & S. R. Hinojosa �69 Tabla 6. Resultado de los análisis de regresión con datos panel para las emisoras que realizaron alguna adquisición durante 2011 Antes de la adquisición Coef. Est. t Prob. Después de la adquisición Coef. Est. t Prob. C 0.6665 1.0209 0.3093 0.9682 1.1162 0.2684 ROE 0.0396 6.3220 0.0000 0.1142 10.7226 0.0000 LOG(ACT) 0.8163 19.1754 0.0000 0.6064 10.7365 0.0000 PAS_ACT -0.0107 -3.8138 0.0002 0.0192 5.3074 0.0000 R cuadrada 0.8462 0.9121 F estadística 223.7248 228.4216 Variable Fuente. Elaboración propia usando E-views. Conclusiones De acuerdo al modelo del CAPM de Sharpe (1964) los rendimientos esperados están relacionados con su riesgo sistemático, representado por el coeficiente β, que es el único factor de riesgo en el modelo y estimador plausible de los rendimientos de los títulos accionarios. En ocasiones, los mercados emergentes adoptan las formas semi-fuerte y débil de la teoría de eficiencia de los mercados de Fama (1970) con impacto para algunas organizaciones, en donde los rendimientos de las acciones pudieran no estar relacionados con variables fundamentales y técnicas, por lo que resulta muy importante desarrollar técnicas de evaluación del desempeño que puedan considerar posibles anomalías en la información. La evidencia empírica del trabajo de investigación de Mukherji & Lee (2013) demuestra que las métricas contables basadas en información fundamental y de mercado pueden estimar de manera adecuada la relación riesgo-rendimiento de los títulos accionarios. En una operación del tipo de fusión y adquisición las métricas contables evalúan de manera eficiente el desempeño financiero de las emisoras que llevan a cabo procesos de adquisición. Al igual que con los resultados de la investigación de Gentry & Shen (2010), dentro de este estudio se concluyó que los múltiplos contables Fusiones, Adquisiciones & Métricas Contables �70 como ROE y ROA son eficientes para determinar el valor de mercado de la empresa. En el mercado mexicano estos múltiplos contables tienen un efecto positivo en la capitalización de las empresas, mostrando un incremento después de la operación de adquisición principalmente en el ROA, dejando evidente un beneficio relacionado con el manejo eficiente de los activos adquiridos. En el caso del ROE, se puede apreciar un incremento en el coeficiente después de la operación para 2011, cuando existe evidencia de una franca recuperación en el mercado nacional. La disminución en el coeficiente del ROE para las emisoras que tuvieron alguna adquisición en 2010 puede ser debido a la planeación financiera en la búsqueda de la estructura de capital óptima y la elección de fuentes de financiamiento externas o internas. El incremento de los múltiplos de desempeño financiero para explicar la capitalización de una empresa muestra que los inversionistas después de la fusión le asignan un mayor valor a estas métricas como parte de su criterio de inversión. Referencias Agrawal, A.; Jaffe, J. & Mandelker, G. (1992). The post-merger performance of acquiring firms: A re-examination of an anomaly, The Journal of Finance, 47(4), 1605-1621. Ahern, K. & Weston, F. (2007). M&As: The good, the bad and the ugly, Journal of Applied Finance, 17(1), 5-20. Aktas, N.; Bodt, E. & Roll, R. (2005). Learning, hubris and corporate serial acquisitions, Journal of Corporate Finance, 15(5), 543-561. Andrade, G.; Mitchell, M. & Stafford, E. (2001). 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It has, as independent variables three factors that are thought appropriate for building trust: web conferencing, timely information, and cultural diversity. It is an exploratory and descriptive work with mixed focus. There were established four descriptive hypothesis that, search the communication level, the existence of timely information and the identification of cultural diversity within virtual work teams. This work verified the existence of trust in virtual work teams, proved that the independent variables generate it, and the established hypothesis are correct. It was designed an original instrument for its application to a population of 23 students of a master degree virtual educative program in a private university of Monterrey, Nuevo León. On the instrument questions related to trust and the three appropriate factors for trust building were included. Future researches are possible; even so, this work includes theoretical and practical contributions. It contains innovation in its literature and functionality to the organizational world by helping to understand the new configurations of work done by human resources, their perfection in methods, and working habits in a global environment of geographical and temporal separation Palabras clave: confianza, equipos de trabajo virtuales, efectividad del equipo, JEL: D23 & O15 Resumen. La presente investigación empírica, tiene como objeto de estudio los equipos de trabajo virtuales y su relación con la confianza como variable dependiente para el funcionamiento efectivo de los individuos de quienes lo conforman. Se tiene como variables independientes tres factores que se piensa son idóneos para generar confianza: conferencia web, información oportuna y diversidad cultural. Es un trabajo del tipo exploratorio y Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �76 descriptivo con un enfoque mixto. Fueron establecidas cuatro hipótesis descriptivas, las cuales buscan el nivel de comunicación, la existencia de información oportuna y la identificación de diversidad cultural dentro de los equipos de trabajo virtuales. El trabajo verificó la existencia de la confianza en un equipo de trabajo virtual, comprobó que las variables independientes la generan y que las hipótesis descriptivas establecidas son correctas. Se diseñó un instrumento original para su aplicación a una población de 23 estudiantes de un programa educativo de maestría en línea en una universidad privada de Monterrey, Nuevo León. En el instrumento se incluyen preguntas relacionadas con la confianza y los tres factores idóneos para la generación de la misma. Los resultados fueron de utilidad para resolver positivamente las hipótesis aquí obtenidas. Futuras investigaciones son posibles. El trabajo contiene aportaciones teóricas y prácticas, al contener innovación en su literatura y funcionalidad para el mundo organizacional ayudando a comprender las nuevas configuraciones del trabajo realizado por los recursos humanos, su perfección en los métodos y costumbres de trabajo en un ambiente mundial de separación geográfica y temporal. Introducción En este primer apartado, se hace un acercamiento a los antecedentes del problema de estudio. Después, se presenta la descripción del problema donde se crea la perspectiva para entender las variables consideradas en la realización de esta investigación; derivando en los objetivos y preguntas de investigación para finalizar el apartado con la justificación y limitaciones del mismo. Antecedentes Los equipos de trabajo virtuales Los equipos de trabajo son una fuerza dentro de las organizaciones formadas a partir de dos personas o más. Los integrantes de un equipo de trabajo tienen la necesidad de interactuar y cumplir con sus tareas con las aportaciones de cada uno de ellos, haciéndolos interdependientes en su manera de trabajar y finalizar un producto. Los equipos de trabajo son capaces de mejorar la eficiencia en diferentes aspectos del trabajo necesarios para cumplir con los objetivos. Por su habilidad para reducir tiempos y costos, es el modelo preferido en la actualidad para estructurar la E. García & J. Mendoza �77 fuerza de trabajo de los recursos humanos en diferentes sectores como: privados, públicos, escolar, sin ánimo de lucro, atlético y militar (Mendoza & Rositas, 2013; Warrick, 2013). Para que un equipo de trabajo funcione y logre los beneficios de su mano de obra, e incluso resultados por sobre lo esperado, es necesario de diferentes elementos para lograr la unión del esfuerzo, creatividad y satisfacción de los mismos integrantes de un equipo al cumplir sus objetivos (Kanawattanachi & Yoo, 2002). Las necesidades actuales de las organizaciones han llevado al avance de las tecnologías debido al contexto en donde las personas se encuentran distanciadas geográficamente; los miembros de una organización ya no se encuentran en el mismo edificio aun así precisan de su disponibilidad y reuniones emergentes para analizar el trabajo y sus progresos. Quienes trabajan dentro de este contexto, requieren de interactuar por medio de un espacio virtual, para desarrollar sus labores en conjunto con reuniones, horarios y frecuencias previamente programadas; los equipos de trabajo con esta característica de separación física e interacciones virtuales son denominados equipos de trabajo virtuales (Kirkman, Rosen, Gibson, Tesluk & McPherson, 1995). Planteamiento del problema de investigación La confianza En esta investigación, se tomó en cuenta la cualidad de la confianza dentro de los equipos de trabajo. La confianza es un elemento social el cual influye en los procesos de los individuos en su participación y la manera de conducirse dentro de grupos. Se piensa que la confianza es una fuerza determinante en los niveles de esfuerzo de los grupos sociales, afectando su satisfacción por el trabajo y sus relaciones interpersonales (Hurley, 2006). Robbins y Judge (2011) definen la confianza como una creencia de que los individuos dentro del grupo al que se pertenece trabaja en favor del bien común de todos los integrantes. Esto ocurre debido a la suposición de que el trabajo realizado de los compañeros y propio, resultará con éxito sin la obligación de tomar control total de la situación. Las personas con el Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �78 sentimiento de la confianza, superan una vulnerabilidad frente a sus compañeros, al buscar completar el trabajo con éxito Tradicionalmente, la confianza es definida como un constructo que incluye los elementos cognitivos incluyendo: competencias, veracidad y profesionalismo. También la confianza incluye los elementos afectivos como la solidaridad y la conexión emocional (Kanawattachi & Yoo, 2002). La confianza es uno de los elementos de mayor influencia en los equipos de trabajo, es lo que convierte a los individuos de un equipo en un vínculo capaz de utilizar sus capacidades y habilidades para trabajar en conjunto. Esta característica mantiene a los integrantes con el espíritu de seguir adelante, tomar decisiones aunque se encuentren inclinadas hacia el riesgo convertido en una ventaja colectiva al utilizar las experiencias, competencias y habilidades identificadas entre cada uno de ellos (Chhay & Kleiner, 2013; Jang, 2013). Es uno de los elementos de mayor influencia en los equipos de trabajo, es lo que convierte a los individuos de un equipo en un vínculo capaz de utilizar sus capacidades y habilidades para trabajar en conjunto. En un equipo de trabajo donde existe la confianza, los individuos tienen el convencimiento de que sus compañeros de equipo también trabajan por el mismo bien común sin necesidad de tomar acciones para controlar la situación de trabajo. Esto debido a la superación de vulnerabilidad hacia sus compañeros, acompañada de una suposición de que el trabajo será completado con éxito con la ayuda de todos (Robbins & Judge, 2011). Adicionalmente, la conexión emocional y solidaridad, junto con la utilización de competencias, veracidad y profesionalismo es indicio de la presencia de la confianza entre personas (Kanawattachi & Yoo, 2002). Con lo anteriormente mencionado, se tiene una perspectiva de la importancia de la confianza dentro de los equipos de trabajo y como logra unificar los esfuerzos de sus integrantes. Al encontrar lo complicado que resulta ser para los integrantes de un equipo de trabajo crear confianza en un contexto tradicional y hacer que funcione, esto ha llevado a preguntarse dentro del contexto moderno de la interacción a través de medios virtuales: ¿Existe la confianza en los equipos de trabajo virtuales? Los autores, quienes enfocan sus estudios en la confianza; relacionada con los equipos de trabajo virtuales, piensan en la existencia de E. García & J. Mendoza �79 factores que permiten la formación de la confianza dentro de un equipo de trabajo virtual como lo son: conferencia web, información oportuna, diversidad cultural. Como se piensa, estos tres factores tienen consecuencias positivas sobre el trabajo y las personas. Esto permitió establecer cuatro hipótesis descriptivas con la intención de respaldar el estudio y desarrollar las mismas; como Creswell (2009) recomienda en este tipo de investigaciones. La generación de confianza en los equipos de trabajo virtuales y los efectos de cada elemento sobre la comunicación, el trabajo y las personas de los equipos de trabajo virtuales. Objetivos Con la literatura revisada y los temas expuestos en el trabajo realizado, derivaron los siguientes objetivos sin considerar hipótesis de tipo inferencial debido a que es un trabajo del tipo exploratorio: 1) Verificar si se puede generar confianza en los equipos de trabajo virtuales. 2) Comprobar si los factores conferencia web, información oportuna y diversidad cultural influyen en la confianza de los equipos de trabajo virtuales. Hipótesis descriptivas Con lo observado en los antecedentes respecto al tema de estudio, fueron originadas las siguientes hipótesis descriptivas: 1) Se puede generar confianza en los equipos de trabajo virtuales. 2) La conferencia web es parte del nivel de comunicación entre los compañeros de equipo de trabajo. 3) Puede existir la información oportuna sobre el trabajo de un equipo de trabajo virtual. 4) Es posible identificar características de diversidad en un equipo de trabajo virtual. Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �80 Justificación La teoría contenida en este trabajo procura innovar la visión que se tiene sobre los equipos de trabajo virtuales. Resulta ser fundamental para esta investigación fomentar las exigencias del mercado laboral, en beneficio de la gestión del capital humano en las organizaciones. Observando los medios de comunicación tecnológica y las costumbres más utilizadas para interactuar con compañeros de trabajo sin la necesidad de estar frente a frente en su ambiente laboral. En general, la investigación aquí planteada brinda un beneficio tanto como para estudiantes, docentes e investigadores de posgrado, o para la aplicación de los conocimientos aquí presentados en un ambiente laboral. Limitaciones El trabajo de investigación se realizó con miembros y participantes de equipos de trabajo virtuales, quienes residen de distintos países de Latinoamérica. Los equipos de trabajo virtuales aquí observados ejercen su trabajo en equipo virtual dentro un ámbito estudiantil, como alumnos de un programa de maestría en línea perteneciente a una universidad privada de Monterrey, N.L. Durante el trabajo investigativo, existió renuencia de algunos de los encuestados a participar, reduciendo el número de la muestra, por lo que algunos de los individuos se negaron a contestar las preguntas de manera parcial o en su totalidad. Los resultados aquí obtenidos datan dentro del último tetramestre del 2014. Marco teórico En este apartado es documentada la fundamentación teórica del planteamiento del problema, presentando la importancia de la confianza dentro de los equipos de trabajo en un contexto virtual y los factores que influyen en su creación para finalizar con el modelo propuesto. E. García & J. Mendoza �81 La confianza dentro de los equipos de trabajo virtuales En relación a esta cuestión y de acuerdo a lo expuesto por Jarvenpaa & Leidner (1999), los equipos de trabajo virtuales logran ser efectivos debido a que la confianza, les permite seguir trabajando con sus integrantes siendo altamente efectivos, haciendo que intercambien antecedentes; dándoles una mejor visión sobre los roles de cada uno de los participantes y sus aptitudes especiales. Además los autores, tienen el talento de responder a imprevistos en tiempos reducidos, desaparecen las disfuncionalidades individuales, la opinión de todos los participantes y disminución de la pereza social. Por otro lado, para Kanawattachi & Yoo (2002), la confianza otorga a los integrantes de un equipo de trabajo virtual la oportunidad de una comunicación más amplía, cooperación entre los compañeros, calidad en la toma de decisiones, satisfacción en el proceso de trabajo y al finalizar el mismo. Con lo mencionado en la introducción, es sabido que la confianza es un elemento importante para el correcto funcionamiento de un equipo de trabajo virtual y se tienen identificados tres factores con la posible generación de la misma. Basados en los autores revisados (Jarvenpaa & Leidner, 1999; Kanawattachi & Yoo, 2002; Robbins & Judge, 2011; Warrick, 2014); sobre los efectos de la confianza en un equipo de trabajo virtual donde existe la confianza los integrantes del equipo pueden presentar las siguientes características: -­‐ La comunicación es amplia -­‐ Cooperación entre los compañeros -­‐ Satisfacción -­‐ Hace los integrantes más sociables respecto a su vida diaria -­‐ Moral alta -­‐ Seguimiento de roles -­‐ Los integrantes del equipo optan por aportar ideas Para desarrollar la confianza dentro de las actividades de un equipo de trabajo virtual, diversos autores recomiendan la existencia de diferentes factores (Angelo, 2006; Benetyte & Jatuliaviciene, 2013; Chhay & Kleiner, 2013; Richard et al., 2004; Taylor & Francis, 2008); el trabajo de investigación Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �82 realizado se enfocó en los siguientes tres factores para la posible generación de confianza dentro de un equipo de trabajo virtual. Factores para la posible generación de confianza dentro de un equipo de trabajo virtual: • Conferencia web El primero de los factores catalizadores de confianza, es el uso de la conferencia web para la comunicación entre los integrantes de un equipo de trabajo virtual, se considera esto debido a la suficiencia de disminuir las barreras geográficas y temporales y tener un acercamiento cara a cara entre los integrantes acercando al equipo de trabajo virtual a la experiencia del modo de trabajar de un equipo de trabajo tradicional (Chhay & Kleiner, 2013). La conferencia web es una herramienta que permite la información sea compartida oportunamente, es una plataforma impulsada por el internet donde las personas pueden reunirse en vivo con la ayuda de un software. Las conversaciones ocurren frente a un monitor con la capacidad de verse con una cámara y conversar a través de un micrófono; algunas de las plataformas proveen utensilios como mensajes de texto, agenda, compartir la pantalla y videos en un solo espacio (Boulton, 2009; Taylor & Francis, 2008). • Información oportuna El segundo Factor a considerar en este estudio como de incidencia para la creación de la confianza, es la información oportuna entre los compañeros de un equipo de trabajo virtual. Con la incursión de este factor se evita la mala interpretación de la situación del trabajo, debido a la necesidad de revisar, rehacer o negociarlo. Al no tener una información compartida de manera oportuna causa el retraso de los procesos debido a los diferentes horarios que pudiesen tener los integrantes del equipo de trabajo virtual (Benetyte & Jatuliaviciene, 2013; Chhay & Kleiner, 2013). Laurie y Swaminathan (2008), definen la información oportuna como una capacidad que mejora el desempeño, ésta entrega la facilidad para dar retroalimentación respecto al trabajo realizado. Para las personas dedicadas a la toma de decisiones, permite hacer una respuesta rápida, cuando existan cambios o contrariedades en la situación para poder enfrentarlos. Da el E. García & J. Mendoza �83 tiempo a los administradores de ver a futuro las consecuencias de sus acciones para continuar con nuevas decisiones; si las acciones resultaran de manera perjudicial para los objetivos, aún existe tiempo para retomar el camino y advertir a las personas involucradas sobre los nuevos cambios que fueran decididos. • Diversidad cultural En un equipo de trabajo virtual, se recomienda la diversidad cultural como un factor importante para generar confianza. Cuando los integrantes de un equipo de trabajo en el entorno virtual entienden la diversidad cultural, les otorga la comprensión de los modos en cómo deben de comunicarse, hacia las distintas personas que participan en el mismo equipo, les da seguridad para apartar ideas, compartirlas con sus compañeros y tomar decisiones a partir de estas (Chhay & Kleiner, 2013). La diversidad cultural, concede a los equipos de trabajo virtuales capacidades superiores de: trabajo, perspectivas, estilos y conocimientos; esto completa al equipo con ventajas competitivas (Ely & Thomas, 2011). Schachaf (2009), encontró que los equipos de trabajo virtuales con diversidad cultural toman decisiones y de diferentes maneras según sus estilos, e incrementan la creatividad. Les da a los integrantes del equipo una visión amplía para crear acciones y resolver problemas. Con lo mencionado dentro del planteamiento del problema de investigación, es sabido que la confianza es un elemento importante para el correcto funcionamiento de un equipo de trabajo virtual; y se tienen identificados tres factores con la posible generación de la misma. Con lo observado de las aportaciones teóricas se tiene preciso que la confianza ha sido establecida como una variable dependiente de un equipo de trabajo virtual, teniendo como sus variables independientes los tres factores revisados (conferencia web, información oportuna y diversidad cultural). El trabajo de investigación pretendió resolver las preguntas ¿Se puede generar confianza en los equipos de trabajo virtuales? y ¿Los factores conferencia web, información oportuna y diversidad cultural influyen en la confianza de los equipos de trabajo virtuales? Proponiendo el siguiente modelo gráfico, que muestra las relaciones entre las variables del estudio (Figura 1): Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �84 Figura 1. La confianza en el contexto de los equipos de trabajo virtuales (modelo gráfico) Variables independientes Variable dependiente Conferencia web Información oportuna Confianza Diversidad Cultural Fuente: Elaboración propia Método En esta sección, se presenta la manera en la que fue dirigida la investigación para obtener los objetivos mencionados anteriormente. En el trabajo que se realizó del tipo exploratorio y descriptivo, ha sido conducido con un enfoque mixto. Las hipótesis descriptivas se hacen sobre las variables dependientes e independientes. Dentro de esta línea de argumentación, lo subsecuente es el establecimiento de hipótesis inferenciales; sin embargo, se considera que no existe la información suficiente para elaborar este tipo de hipótesis; por lo tanto, los resultados son basados únicamente en las hipótesis descriptivas. En este caso, son tomadas las variables planteadas en el modelo gráfico permitiendo alcanzar resultados (Creswell, 2009). En el proceso de investigación se buscó basar los resultados en las opiniones, perspectivas y datos de los individuos, reflejados en las encuestas aplicadas y con base en la teoría presentada dentro de los antecedentes y el planteamiento del problema. Todas las respuestas de los participantes han sido asociadas con la teoría constituida en los capítulos, planteamiento del problema y marco teórico del trabajo de investigación (Hernández, Fernández & Baptista, 2010). E. García & J. Mendoza �85 El instrumento diseñado, fue utilizado para crear una interpretación; dándole perspectiva y buscando un significado en las acciones y actividades de los individuos en su ambiente. No se pretendió generalizar los resultados; sino que, se buscó obtener una interpretación de la manera de trabajar de los participantes encuestados en su propio equipo de trabajo virtual (Hernández et al., 2010). Para analizar el tema de investigación, se contó con una población de estudiantes de maestría en la modalidad en línea, quienes cumplen con el perfil deseado debido a que ellos trabajan mediante equipos y de manera virtual. Los estudiantes se comunican con sus profesores por medio de correo electrónico, plataformas educativas o conferencias web masivas. En estas conferencias web masivas, reciben instrucciones y resuelven dudas respecto a las evidencias que se les requieren, las reuniones de su programa de estudios son programadas en sesiones y programaciones establecidas. Las responsabilidades de los estudiantes, también requieren de la realización de productos integradores para acreditar sus materias en conjunto con otros estudiantes; de igual manera que con sus profesores, el contacto sólo ocurre a través de medios de comunicación impulsados por el internet. Por estas características, los participantes de este trabajo de investigación, fueron considerados como miembros de un equipo de trabajo virtual (Chhay & Kleiner, 2013). El instrumento fue una encuesta conformada por 15 preguntas cerradas y dos abiertas, así como información personal de los alumnos. El instrumento se enfoca sobre la confianza dentro del equipo de trabajo virtual (preguntas 1 a 5) y los tres factores de estudio: conferencia web (6 a 11), información oportuna (12-13) y diversidad cultural (14 e información personal), haciendo opinar a los participantes por sus respuestas (15 a 17). Las preguntas con formato de respuesta cerrada o de opción múltiple, fueron clasificadas según el dato que se tenía como objetivo lograr con su respuesta. Para las preguntas abiertas, sus respuestas fueron clasificadas según el dato que se quería obtener como objetivo; se dio lectura y comprensión a las opiniones de los participantes, fueron localizadas las opiniones similares y fueron sintetizadas en una idea conjunta. Para las opiniones distintas o muy específicas, son presentadas enteramente, según la respuesta del participante. Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �86 Se realizó una prueba piloto con un estudiante con las mismas características de la muestra, para así afinar el instrumento. El instrumento diseñado para el trabajo de investigación, fue introducido al sistema de Google forms. Los estudiantes integrantes del equipo de trabajo virtual, fueron contactados por medio de correo electrónico, donde se les pidió amablemente contestar la encuesta. En la petición, se les explicó a los participantes que toda la información personal sería anónima y se proporcionó el hipervínculo de la encuesta. Después de enviar la petición de participar en el trabajo de investigación, se tuvo la espera de seis días suponiendo la respuesta de 30 personas que fueron invitadas. Pasados los días de espera, se obtuvo la colaboración de 23 personas con español como lengua materna; quienes además de responder las preguntas, anotaron sus datos demográficos mostrados en la Tabla 1. Sus respuestas fueron observadas para su interpretación y análisis; posteriormente, fueron transferidas a información que permitiera lograr los objetivos planteados en la investigación. Tabla 1. Datos demográficos de los participantes Sexo Estado Civil Edad Idioma extranjero dominado Escolaridad Femenino (13) Casado (10) Moda (35) Inglés (18) Maestría (10) Masculino (10) Divorciado (3) Mediana (35) Francés (2) Licenciatura o Ingeniería (13) Soltero (10) Media (34) Alemán (1) Fuente: Elaboración propia Resultados Según lo planteado en el trabajo de investigación, en esta sección son mostrados los resultados del instrumento utilizado para la investigación realizada. Verificar si se puede generar confianza en los equipos de trabajo virtuales Los 23 participantes fueron cuestionados sobre el nivel de cooperación de sus compañeros, nivel de satisfacción al terminar el trabajo en equipo, E. García & J. Mendoza �87 frecuencia con la que conversan sobre su vida diaria, frecuencia con la que conversan sobre el trabajo del equipo y frecuencia con la que aportan ideas al equipo. En la Tabla 2, se muestra una representación numérica de los resultados con mayor frecuencia; según como han respondido los participantes. Tabla 2. Verificar si se puede generar confianza en los equipos de trabajo virtuales (Información de mayor frecuencia) Características Mayor frecuencia % del total Cooperación Satisfacción Conversaciones sobre la vida diaria Buena y Excelente (19) Buena y Excelente (21) Casi nunca y A veces (17) 82% 91% 74% Conversaciones sobre el trabajo del equipo A veces y Casi siempre (21) 91% Aportación de ideas Casi siempre y Siempre (20) 87% Nivel de confianza en el equipo Bueno y Excelente (16) 70% Fuente: Elaboración propia Como se puede observar en la Tabla 2, la mayoría de los participantes cuenta con las características que denotan confianza dentro del equipo de trabajo virtual en donde participan; demostrando que, las conversaciones sobre la vida diaria son reducidas para aportar ideas y cooperar solamente con conversaciones relacionadas al trabajo del equipo para terminarlo con un grado de satisfacción; opinando que existe un grado de confianza, con un nivel regular o bueno. En cuanto a la confianza, el 70% de las respuestas quedó entre buena y excelente, situación que confirma la existencia de confianza en los equipos de trabajo virtuales, permitiendo señalar; desde esta perspectiva descriptiva, que si se puede generar confianza en este tipo de equipos de trabajo. Para comprobar si los factores conferencia web, información oportuna y diversidad cultural influyen en la confianza de los equipos de trabajo virtuales primero fue necesario verificar la existencia de cada factor debido a ser observados como variables independientes para la creación de confianza, consecuentemente tener la discusión de los tres factores enfocados en el mismo objetivo. Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �88 Conferencia web Cuando a los participantes les tocó responder sobre los medios utilizados para comunicarse con sus compañeros de equipo, 12 individuos respondieron utilizar servicios de conferencia web como medio. Sin embargo, 20 de los mismos participantes aseguran que Skype es el servicio preferido para compartir información y conversar con sus compañeros de equipo. Respecto a la frecuencia en la que utilizan la conferencia web como medio de comunicación, 18 participantes aseguran que lo hacen semanalmente, uno lo hace cuatro días a la semana, dos personas tres días a la semana y otras dos personas lo hacen dos días a la semana; dejando sin participantes que lo hagan diariamente Con estos resultados se puede percibir que la utilización de servicios de conferencia web es frecuente para los integrantes del equipo de trabajo virtual al que pertenecen los encuestados. El uso común de la conferencia web; en los equipos de trabajo virtuales participantes, ratifica que el uso de este tipo de tecnología actúa sobre el nivel de comunicación de los integrantes de un equipo de trabajo dentro del contexto virtual. Información oportuna Cuando los participantes tuvieron la oportunidad de opinar sobre la frecuencia con la que reportan el avance individual hacia sus demás compañeros, ocho de ellos dicen hacerlo cuatro días a la semana, seis diariamente, cuatro dos días a la semana, tres participantes lo hacen tres días a la semana y sólo dos participantes semanalmente. Los participantes opinan que la frecuencia en que los compañeros reportan sus avances es de tres días a la semana con la mayoría de siete personas; siguiendo, seis personas dos días a la semana, seis personas diariamente, tres personas lo realizan cuatro días a la semana y una sola persona asegura que semanalmente. En general, coinciden excepto en la frecuencia de tres y cuatro días a la semana; siendo la frecuencia semanal más baja, lo que indica que la información se comparte oportunamente. E. García & J. Mendoza �89 Según los resultados mostrados, la información que normalmente comparten los integrantes de un equipo de trabajo virtual es compartida de manera oportuna. Diversidad cultural Para obtener los resultados de diversidad cultural se requirió a los participantes atribuir con las características ideales en sus compañeros de trabajo; como se muestra en la Tabla 3, donde a continuación se presenta dicha información: Tabla 3. Características ideales en un compañero de trabajo Igual 12 5 3 9 2 Característica Idioma Nacionalidad Puesto laboral Grado de estudio Sexo Diferente 1 8 4 9 4 Fuente: Elaboración propia Respecto a las características ideales, los miembros de un equipo de trabajo virtual participantes, tienen preferencia por comunicarse con un mismo idioma; teniendo afinidad por la diversidad cultural al preferir tener compañeros con nacionalidad diferente; también, se puede observar que la mitad de los participantes prefieren que sus compañeros tengan el mismo grado de estudios y la otra mitad prefiere la diferencia en los grados de estudio. Estos resultados, hacen notar la aceptación de una diversidad cultural que permita comunicarse de una manera sin complicaciones; ya que, la mayoría de los participantes prefieren comunicarse con el mismo idioma. Además, se puede observar que la diversidad cultural dentro de los equipos de trabajo virtuales tiene la posibilidad de ser identificada. Respuestas abiertas relacionadas con la confianza Con la intención de tener una fundamentación de las respuestas de los participantes a lo largo del instrumento, los participantes contestaron a la Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �90 pregunta ¿Qué tanta confianza considera que existe en el equipo? Donde 78% piensa que existe de manera buena o regular; después, se les pidió explicar su respuesta con su opinión de manera abierta: Las ideas similares sintetizadas fueron: -­‐ Se comparten ideas abiertamente de manera profesional -­‐ Se asignan responsabilidades y roles; al final se entrega un producto individual para presentarlo como trabajo en equipo -­‐ El trabajo terminado es satisfactorio debido a la responsabilidad de que cada quién cumplió con lo suyo -­‐ No existe una relación personal sólo laboral -­‐ Se tiene desconfianza por no conocer a la persona, miedo a que los demás no cumplan con su parte Las ideas diferentes presentadas según el participante fueron: -­‐ Se tiene empatía -­‐ Existe confianza del tipo académico -­‐ Siempre existe un líder -­‐ Existen prejuicios sobre tener nacionalidades diferentes -­‐ Sólo es cooperación -­‐ Los de Colombia son irresponsables -­‐ Los compañeros no cumplen con los tiempos de entrega -­‐ La comunicación no es 100% honesta debido a que se quiere mantener el profesionalismo Al final se les pidió contribuir con un comentario respecto a la manera de trabajar con sus compañeros: -­‐ Deberían organizar reuniones obligatorias -­‐ La confianza en un ambiente virtual genera la apertura, respecto a la confianza mayor que en un ambiente presencial -­‐ El tiempo es un factor importante -­‐ Es satisfactorio, que cada quién cumpla con su parte -­‐ Es necesario demostrar el compromiso del trabajo -­‐ El equipo no evalúa mi trabajo conforme a mi esfuerzo -­‐ Los valores como honestidad, responsabilidad, solidaridad; deben ser evaluados antes de que las personas sean integradas a un equipo -­‐ Las personas deben ser responsables bajo las normas de trabajo E. García & J. Mendoza �91 -­‐ Es difícil trabajar con gente mayor y enriquecedor trabajar con personas culturalmente distintas En base a lo observado en la totalidad del estudio realizado y con el apoyo de los comentarios y opinión de los encuestados; enfundados por la teoría revisada, se puede llegar a la discusión y conclusión aquí presentada. Discusión De acuerdo a lo obtenido en los resultados, se presenta la discusión en torno a las preguntas de investigación: Se puede generar confianza en los equipos de trabajo virtuales A través de los resultados, se verificó que sí existe la posibilidad de la generación de confianza en un equipo de trabajo virtual, basada en el trabajo interdependiente de los integrantes. Como lo sugieren los autores revisados en este trabajo, la confianza entrega la convicción a las personas, de que los compañeros de trabajo realizan todas sus actividades por el bien común del equipo; además, la confianza es el elemento que permite continuar el trabajo hasta obtener los resultados; brindando la capacidad de la comunicación amplía, cooperación y satisfacción por terminar el trabajo (Jarvenppa & Leidner, 1999; Kawattanachi & Yoo, 2002; Robbins & Judge, 2011). La conferencia web es parte del nivel de comunicación entre los compañeros de equipo de trabajo virtual Los integrantes de un equipo de trabajo virtual participantes, tienen las herramientas necesarias para poder tener una comunicación de nivel satisfactorio; todos utilizan la conferencia web y el correo electrónico; además, de que la gran mayoría utiliza los mismos servicios, facilitando su comunicación. Con esto, la barrera de la separación geográfica y temporal, no debe ser ningún problema para ellos (Boulton, 2009; Glassmeyer & Dibbs, 2012; Taylor & Francis, 2008). Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �92 Puede existir la información oportuna sobre el trabajo de un equipo de trabajo virtual Los participantes carecen de tiempo para conocerse, los miembros del trabajo en equipo virtual que formaron parte de ese trabajo de investigación; no se dan el espacio para compartir sus experiencias y conversar acerca de sus preferencias personales. Sólo conversan acerca de su trabajo limitando su conversación a lo necesario para cumplir con sus objetivos; aprovechando el tiempo para cuestiones de rehacer o negociar los acuerdos sobre el trabajo a ser realizado. Los miembros de un equipo de trabajo virtual, si comparten la información oportunamente enfocándose en terminar su objetivo dentro del tiempo esperado, al darle prioridad a las conversaciones sobre el trabajo (Benetyte & Jatuliaviciene; Chhay & Kleiner, 2013). Es posible identificar características de diversidad en un equipo de trabajo virtual La diversidad cultural existe en cuanto a las nacionalidades teniendo participantes de Colombia, Ecuador y México, teniendo comentarios negativos respecto a la manera de trabajar de los colombianos, de acuerdo a lo expuesto por los participantes del estudio. No existe una diversidad de labores y todos los participantes tienen el idioma Español como Lengua materna. Esto puede ser visto de una manera positiva; debido a que, de esa manera los participantes pueden tener un mejor entendimiento y aun así tener perspectivas e ideas creativas diferentes debido a sus diferentes países de procedencia. Según lo respondido los participantes, ellos cuentan con compañeros de equipo con las características individuales predilectas; mismo idioma, mismo grado de estudio y diferente nacionalidad. (Ely & Thomas, 2011; Schachaf, 2009) Conclusión Los resultados, han demostrado que existe la posibilidad de la creación de confianza en los equipos de trabajo virtuales. Coincidiendo con las opiniones de Benetyte y Jatuliaviciene (2013), Coutu (1998) y Jarvenpaa & Leidner (1999) acerca de que es posible crear la confianza; sin embargo, E. García & J. Mendoza �93 ellos opinan que resulta difícil hacerlo y que comúnmente los niveles de confianza son bajos. Esto es contrario a los resultados aquí obtenidos, los cuales apuntan a que la confianza si puede alcanzar un nivel bueno o excelente. Dentro de esta investigación, los factores conferencia web, información oportuna y diversidad cultural resultaron ser de suma importancia para la influencia de las personas y pueden crear un sentimiento de confianza relacionado con su trabajo en equipo dentro del contexto virtual esto coincide con las ideas presentadas por los autores especializados en el tema (Angelo, 2006; Benetyte & Jatuliaviciene, 2013; Chhat & Kleiner, 2013; Richard et al., 2004; Taylor & Francis, 2008). Efectivamente como Boulton (2009), Glassmeyer & Dibbs (2012) y Taylor & Francis (2008) mencionan en sus trabajos y como se observó en esta investigación, la conferencia web permite a los usuarios acercarse a la experiencia de estar frente a frente para los participantes de los equipos de trabajo virtuales; haciendo que, esta herramienta tecnológica impulsada por el internet sea parte del nivel de comunicación para ellos. Conforme a lo obtenido, la información oportuna existe en un equipo de trabajo virtual, esto permite proporcionar lo necesario para continuar con el trabajo sin retrasos, los resultados respecto a este factor coinciden con las opiniones de Benetyte & Jatuliaviciene (2013) y Chhay & Kleiner (2013) sobre los efectos de la información oportuna dentro de los equipos de trabajo virtuales. La existencia de la diversidad cultural fue encontrada en los equipos de trabajo virtuales similar a lo investigado por Ely & Thomas (2011), Schachaf (2009) y Chhay & Kleiner (2013). Al encontrar la existencia de estos elementos en la población de esta investigación, se logró conocer que los integrantes de los equipos de trabajo virtuales, tienen todas las herramientas, enfoque en cumplimiento del trabajo, niveles de comunicación y creatividad, necesarios para resolver sus tareas y obtener un producto satisfactorio. Sin embargo, es insuficiente la literatura que relaciona específicamente los factores de manera individual con los equipos de trabajo en un contexto virtual. Los participantes de esta investigación opinaron que, solo se tienen conversaciones relacionadas con el trabajo formalizando mucho las conversaciones, haciendo complicado expresar dudas o proponer ideas, al Equipos de Trabajo Virtuales & Confianza �94 obtener estas respuestas, se presentan elementos no revisados durante el proceso como el factor de la formalización de las conversaciones y las primeras impresiones al socializar, estos temas también son investigados principalmente por los autores Benetyte y Jatuliaviciene (2013), Jarvenpaa y Leidner (1999). Debido a que esta investigación fue aplicada en un ambiente escolar, existe la propuesta de investigar las mismas variables dentro del mundo organizacional; esperando resultados distintos a los aquí presentados. La aportación teórica, de haber cumplido con los dos objetivos propuestos en este trabajo; ha servido para comprobar la existencia de la confianza en un equipo de trabajo virtual; un elemento importante del comportamiento organizacional con una amplia gama de perspectivas y profundidades de análisis. También, existe una aportación práctica al haber realizado esta investigación, la refiere a las personas encargadas de diseñar proyectos de trabajo o nuevas maneras de realizar el trabajo por medios virtuales en las organizaciones o instituciones. Comprenderán y distinguirán, cuáles son los elementos que ayudan a crear y mantener a un equipo de trabajo virtual; dentro del rango para la obtención de un producto realizado con el esfuerzo, motivación y satisfacción de los individuos; los cuales se requieren para un trabajo en equipo eficiente y efectivo. Referencias Angelo, J. M. (2006). Web conferencing, rich media on the desktop, University Business, (4), 55-58. Benetyte, D. & Jatuliaviciene, G. (2013). Building and sustaining trust in virtual teams within organizational context, Reguin Formation & Development Studies, 13, 18-30. Boulton, C. (2009). Web conferencing fills void in tight times, eWeek. 3(8), 14-16. Chhay, R. V. & Kleiner, B. H. (2013). Effective communication in virtual teams, Industrial Management, 55(4), 28-30. Coutu, D. L. (1998). Trust in virtual teams, Harvard Business Review, 76(3), 20-21. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed method approaches. 3rd. Edition. In Thousand Oaks: Sage Publications.(Ed) Ely, R. J. & Thomas, D. A. (2001). Cultural diversity at work: The effects of diversity perspectives on work group processes and outcomes, Administrative Science Quarterly, 46(2), 229-273. E. García & J. Mendoza �95 Glassmeyer, D. M. & Dibbs, R. A. (2012). Researching from a distance: Using live web conferencing to mediate data collection, International Institute for Qualitative Methodology, 11(3), 292-299. Glassmeyer, D. M. & Dibbs, R. A. (2012). Researching from a distance: Using live web conferencing to mediate data collection, International Institute for Qualitative Methodology, 11(3), 292-299. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. In Mc Graw Hill. (Ed) Hurley, R. F. (2006). The decision to trust, Harvard Business Review, 84(9), 55-62. Jang, C. (2013). Facilitating trust in virtual teams: The role of awareness, Advances in Competitiveness Research, 21(1-2), 61. Jarvenpaa, S. L., & Leidner, D. E. (1999). Communication and trust in global virtual teams, Organization Science, 10(6), 791-815. Kanawattanachi , P. & Yoo, Y. (2002). Dynamic nature of trust in virtual teams, Sprouts: Working Papers on Information Systems, 2(10), 42-58. Kirkman, B., Rosen, B., Gibson, C. 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Email: amonroy@evercorecb.com Key words: historical simulation, Mexico, negative rates, Value at Risk JEL: E52 & E60 Abstract. On recent years many countries have tried to reactivate their economies with a monetary policy that has established low interest rate levels as an effect of 2007 financial crisis. This rate reduction generates misleading results on Value at Risk calculations on certain instruments when rates tend to negative values. Palabras clave: México, simulación histórica, tasas negativas, Valor en Riesgo JEL: E52 & E60 Resumen. En años recientes un gran número de naciones ha adoptado una política monetaria de tasas de interés bajas con el fin de impulsar la economía, medida resultante a partir de la última crisis financiera del 2007. La reducción de genera errores en el cálculo del Valor en Riesgo de ciertos instrumentos cuando las tasas tienden a valores negativos. Introducción La crisis financiera que comenzó en el 2007 generó periodos de estrés dentro de una gran parte de las economías globales y principalmente en entidades financieras las cuales sin importar su tamaño se encontraron involucradas en un entorno de iliquidez en el mercado, generando grandes pérdidas y una eventual bancarrota de diversas instituciones (BIS, 2008). VaR, Simulación & Tasas Negativas �98 Dada la magnitud y complejidad de relaciones entre instituciones con presencia global la crisis se magnificó contagiando rápidamente a gran parte del mercado, forzando a los bancos centrales a actuar con el fin de evitar un colapso en el sistema financiero (BIS, 2008). Una muestra de la profundidad de los eventos de estrés es visible en el comportamiento de uno de los índices con mayor relevancia en los mercados internacionales, el Dow Jones Industrial Average (Fig. 1). Figura 1. Dow Jones Industrial Average 17,500 16,500 15,500 14,500 13,500 12,500 11,500 10,500 9,500 8,500 7,500 1/3/2007 5/3/2007 9/3/2007 1/3/2008 5/3/2008 9/3/2008 1/3/2009 5/3/2009 9/3/2009 1/3/2010 5/3/2010 9/3/2010 1/3/2011 5/3/2011 9/3/2011 1/3/2012 5/3/2012 9/3/2012 1/3/2013 5/3/2013 9/3/2013 1/3/2014 5/3/2014 6,500 El Dow Jones Industrial Average es un índice el cual captura el comportamiento diario de los precios de 30 acciones de compañías públicas industriales y es publicado por la compañía Dow Jones & Company, Inc (http://www.britannica.com). Los mercados de dinero por su parte tuvieron un comportamiento de alta volatilidad para posteriormente ajustar sus tipos de interés a la baja con el fin de reactivar las economías afectadas, los periodos de estrés en el mercado no habían sido experimentados desde la Gran Depresión (Brahmbhatt, 2008). Los orígenes de la crisis se derivan del mercado estadounidense hipotecario, donde los participantes para continuar con el A. Monroy �99 periodo expansivo generaron instrumentos sintéticos con el fin de hacer bursátil paquetes de hipotecas las cuales se negociaban como instrumentos de bajo riesgo Collateralized Debt Obligation, CDO por sus siglas en inglés. Las condiciones de mercado que antecedían este colapso se caracterizaron por ser de baja volatilidad, por un periodo prolongado en el cual los tipos de interés en término real se mantenían en niveles bajos y un incremento en el valor de ciertos activos (BIS, 2009). El desarrollo de la crisis entre otros incluyó la intervención por parte de los gobiernos a bancos con gran exposición en instrumentos sintéticos con garantía hipotecaria y en instrumentos derivados de crédito que presentaban pérdidas cuantiosas con el fin de garantizar los sistemas financieros, adicionalmente existieron adquisiciones obligadas e inyección de liquidez a las economías. Otros sectores tales como el asegurador presentaron de igual forma quiebras e intervenciones al ser proveedores naturales de coberturas contra eventos crediticios. Sistema financiero mexicano El sistema financiero mexicano comenzó con la creación de diversos bancos los cuales tenían entre otros la facultad de emitir billetes. La banca en México data de 1864 con el establecimiento de un banco de origen británico, el “Bank of London, Mexico and South America”, es hasta el año 1925 al amparo de la Constitución de 1917 que se funda el Banco de México mismo que sería el único encargado de emitir billetes en nombre del Gobierno Mexicano (Turrent, 2007). El Banco de México como tal tiene la función de preservar el valor de la moneda nacional a lo largo del tiempo, es decir controlar la inflación mediante la aplicación de una correcta política monetaria. Los Certificados de la Tesorería son instrumentos de deuda de corto plazo emitidos por el Gobierno Federal desde 1978 y colocados por el Banco de México mediante un mecanismo de subasta, sirven tanto como reguladores de la base monetaria, vehículos de financiación de la inversión productiva, así como una tasa de referencia que se vincula a diversos instrumentos en el mercado mexicano; por su antigüedad esta tasa captura gran parte de la evolución del mercado de dinero en México. A partir de abril del 2006 este indicador presentó un periodo de muy baja volatilidad por las VaR, Simulación & Tasas Negativas �100 condiciones de mercado previamente expuestas, de igual forma al comenzar los periodos de estrés derivados de la crisis del 2007 se observó un periodo amplio de volatilidad con un impacto a la alza y posteriormente un ajuste a la baja con el fin de reactivar la economía, esto puede observarse en la (Fig. 2). Figura 2. Certificados de la Tesorería con plazo de referencia de 28 días 8.50 8.00 7.50 7.00 6.50 6.00 4/27/2009 2/27/2009 12/27/2008 10/27/2008 8/27/2008 6/27/2008 4/27/2008 2/27/2008 12/27/2007 10/27/2007 8/27/2007 6/27/2007 4/27/2007 2/27/2007 12/27/2006 10/27/2006 8/27/2006 6/27/2006 4/27/2006 5.50 A partir de la modificación de la política monetaria de las economías globales con miras en el rescate del sistema financiero y la reactivación económica, los niveles de tipo de interés nominal han experimentado un largo periodo de baja, incluyendo la economía mexicana. Dentro del sistema financiero mexicano y a partir de la crisis económica de 1994 el Banco de México implementó una pseudo moneda vinculada a la variación en el Índice Nacional de Precios al Consumidor, es decir a la inflación observada en cierto periodo de tiempo, en este caso una periodicidad quincenal. Las Unidades de Inversión (UDI) nacen con una paridad de uno a uno con el peso mexicano (MXN) el día 4 de abril de 1995 (Banxico, 2015); de esta forma se estructuran créditos con una tasa real fija, siendo en el comienzo principalmente de tipo hipotecarios, sin embargo en la actualidad se vinculan a diferentes instrumentos tanto de mercado como de crédito. A. Monroy �101 Instrumentos del mercado de deuda mexicano Los Certificados de la Tesorería son bonos cupón cero, estos instrumentos tienen la característica de ser negociados por debajo de su valor nominal y no tienen pago de interés intermedio, es decir son adquiridos a un descuento y al vencimiento se obtiene el diferencial entre el precio de adquisición y el valor nominal del título, es decir el interés contenido en el principal. De forma gráfica: Cobro Valor Nominal Pago del título a descuento t 1 2 … tn Periodo de inversión La fórmula para la obtención del precio a descuento en el día de liquidación se obtiene con la siguiente fórmula: P= VN (t , T ) ⎞ ⎛ ⎜1 + i ⎟ b ⎠ ⎝ (1) Donde: P Precio VN Valor Nominal i Tasa de interés (t,T) Número de días entre la fecha de liquidación y la fecha de vencimiento b Convención de días por año Esta ecuación, no es más que el Valor Presente del Valor Nominal (Kellison, 1991) del título, esto es claro ya que el interés del inversionista en un papel a descuento, es el precio de compra relacionado a la tasa y los días al vencimiento del título. VaR, Simulación & Tasas Negativas �102 Bonos a tasa fija Los bonos con pago de interés a tasa fija son títulos que ofrecen un pago periódico a la tasa a la que fue emitido el título (Kellison, 1991). Al vencimiento los títulos pagarán tanto el valor nominal como el interés del último flujo. Gráficamente tenemos: Valor Nominal Cupón 1 Cupón 2 … Cupón n – 1 Cupón n En la fecha de liquidación de la compra se calcula el precio del bono el cual podrá ser a la par cuando el valor presente es igual al valor nominal, bajo par cuando la tasa de rendimiento es mayor a la tasa del cupón o sobre par cuando la tasa de rendimiento es menor a la tasa del cupón. A partir de la fecha de liquidación el bono devengará interés diario fijo de manera lineal por cada cupón que posea vigente para al final de la inversión pagar su valor nominal y el interés generado por el último flujo. Por lo que la fórmula para obtener el precio es la sumatoria de cada uno de los flujos, con lo que obtenemos: (t , T ) ⎞ ⎛ ⎛ (t , T ) ⎞ ⎛ (t , T ) ⎞ VN ⎜ i 0 1 ⎟ VN ⎜ i 1 2 ⎟ VN ⎜1 + i n−1 n ⎟ b ⎠ b b ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎝ P= ++ + 2 n (1 + R ) (1 + R ) (1 + R ) Donde: P VN i (t,T) b R Precio Valor Nominal Tasa de interés Número de días por devengar del cupón Base de convención de días por año Tasa interna de retorno esperada para el cupón n A. Monroy (2) �103 ⎛ p ⎞ R = r ⎜ c ⎟ ⎝ b ⎠ (3) Donde: r Tasa anual de la operación o rendimiento pc Plazo teórico del cupón b Base de convención de días por año Bonos a tasa variable Los bonos con pago de interés a tasa flotante son títulos que durante su vida fijan el valor de sus cupones tomando como referencia alguna tasa primaria de mercado (Kellison, 1991) con cierta periodicidad y reglas. La tasa del cupón corriente para una considerable muestra de bonos se establece al comienzo del periodo sin sufrir ningún cambio; sin embargo existen diversas combinaciones que se pueden aplicar tales como: tasas promedio, tasas capitalizadas, etc. Los cupones futuros se estiman con la tasa relevante observada en el mercado, al vencimiento pagarán el valor nominal y el interés del último flujo. Gráficamente tenemos: Valor Nominal Cupón 1 Cupón 2 … Cupón n – 1 Cupón n En la fecha de liquidación del título se realiza el pago del bono, después de esta fecha el bono devengará interés diario de manera lineal por cada cupón que posea vigente. Por lo que la fórmula para obtener el precio es la sumatoria de cada uno de los flujos, con lo que obtenemos: VaR, Simulación & Tasas Negativas �104 (t , T ) ⎞ ⎛ ⎛ (t , T ) ⎞ ⎛ (t , T ) ⎞ VN ⎜ s 0 1 ⎟ VN ⎜ i 1 2 ⎟ VN ⎜1 + i n−1 n ⎟ b ⎠ b b ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎝ P= ++ + 2 n (1 + R ) (1 + R ) (1 + R ) Donde: P VN i s (t,T) b R (4) Precio Valor Nominal Tasa de interés vigente (última conocida) Tasa de interés del cupón corriente Número de días por devengar del cupón Base de convención de días por año Tasa interna de retorno esperada para el cupón n ⎛ p ⎞ R = r ⎜ c ⎟ ⎝ b ⎠ Donde: r Tasa anual de la operación o rendimiento pc Plazo teórico del cupón b Base de convención de días por año (5) Valor en Riesgo El Valor en Riesgo (VaR por sus siglas en inglés “Value at Risk”) es una métrica ampliamente utilizada en el sector financiero la cual busca representar la máxima pérdida que puede alcanzar un instrumento de mercado o un portafolio de activos como consecuencia de los movimientos adversos en el valor de los factores de riesgo (Jorion, 2007), entre ellos la tasa de interés, el tipo de cambio, la inflación, etc. De esta forma podemos decir que el VaR es una medida de pérdida potencial en el valor de un activo o portafolio a partir de un principio de normalidad en los mercados. A. Monroy �105 El VaR se conforma de metodologías estadísticas las cuales requieren para su correcto retorno un nivel de confianza, una distribución de probabilidad, un horizonte de tiempo y una moneda de conversión. Modelo de simulación histórica El modelo de simulación histórica es una metodología la cual asume que los movimientos experimentados previamente en los mercados pueden acontecer en un futuro (Jorion, 2007). Tomando en consideración los factores de riesgo relevantes que inciden en cada uno de los activos financieros de un portafolio se obtienen n observaciones de mercado previas, con esta información se simulan n – 1 escenarios históricos con el fin de revaluar la cartera y comparar el resultado con el valor actual. El resultado será una distribución de posibles pérdidas y ganancias, el nivel de confianza indica el percentil en el cual se encuentra la pérdida potencial. Sea V el vector de n observaciones históricas de un factor de riesgo, y sea R el vector resultante de rendimientos simples con n – 1 observaciones: Rn−1 ⎡ v1 ⎤ ⎢ v 2 ⎥ ⎥ ⎢ v2 ⎢ v3 ⎥ = ⎥ ⎢ ⎢  ⎥ ⎢ vn−1 ⎥ vn ⎦⎥ ⎣⎢ (6) Con el valor de la última observación se obtiene el vector de factores de riesgos: ⎡ r1 ⎤ ⎢ r ⎥ 2 Fn−1 = v1 ⋅ ⎢ ⎥ ⎢  ⎥ ⎢ ⎥ ⎣ rn−1 ⎦ VaR, Simulación & Tasas Negativas (7) �106 Instrumentos a tasa real Como se comentó anteriormente a partir de la crisis financiera el Gobierno Federal implementó una pseudo moneda vinculada a la inflación, dentro de los instrumentos diseñados en torno a esta nueva unidad se encuentran diversos bonos de tasa fija denominados en UDIS. Entre los más importantes se encontraba el Pagaré de Indemnización Carretero conocido como PIC – FARAC al formar parte del Fideicomiso de Apoyo al Rescate de Autopistas Concesionadas (BMV, 2014), los Certificados Bursátiles de Indemnización Carretera CBIC – FARAC (Banxico, 2002) y los Bonos de Desarrollo denominados en UDIS (Secretaría de Hacienda y Crédito Público, 1996). Al ser títulos de tasa fija y denominados en UDIS la conversión a pesos mexicanos (MXN) tiene implícita una tasa de interés real. Las medidas adoptadas por los gobiernos a partir de la última crisis financiera en el 2007 como se mencionó previamente se centraron posteriormente al periodo de volatilidad, a un decremento en las tasas de interés de referencia. El impacto en instrumentos de tasa real implicó que las tasas de rendimiento tuvieran valores de cero o negativos derivado de la expectativa en términos inflacionarios. La evolución de los niveles de tasa de rendimiento para este tipo de instrumentos puede ser observada a partir de las curvas de interés de los CBIC – FARAC (Fig. 3). Figura 3. Evolución de los principales nodos, curva CBIC - FARAC 4.7 1820 182 3.7 1092 91 728 28 364 2.7 1.7 0.7 -0.3 -1.3 -2.3 A. Monroy 7/5/2013 5/5/2013 3/5/2013 1/5/2013 9/5/2012 11/5/2012 7/5/2012 5/5/2012 3/5/2012 1/5/2012 11/5/2011 9/5/2011 7/5/2011 5/5/2011 3/5/2011 1/5/2011 9/5/2010 11/5/2010 7/5/2010 5/5/2010 3/5/2010 -4.3 1/5/2010 -3.3 �107 Cálculo del Valor en Riesgo Como se comentó anteriormente el Modelo de Simulación Histórica asume que el comportamiento experimentado anteriormente en el mercado puede volver acontecer por lo que se generan escenarios supuestos mediante los rendimientos históricos en los factores de riesgo relevantes a cada instrumentos. En un entorno de tasas nominales mínimas aquellos instrumentos tales como los denominados en UDIS mostrarán niveles de tasas de rendimiento nulas o negativas esto implica un problema para el modelo en términos de una eventual indeterminación o bien un problema de magnitud en una situación de cambio de signo. El presente documento presenta una alternativa en términos de cálculo el cual contrasta la utilidad o pérdida que se observó de forma empírica en el mercado versus aquella obtenida con el modelo alternativo de Simulación Histórica. Al ser esta una validación la cual busca aislar el efecto de la tasa de rendimiento en un entorno nulo o negativo no se requiere el contar con un portafolio, así como no es requerido el principio de diversificación puesto que implicaría una reducción en este impacto. Tomando como referencia la siguiente emisora: Tipo Valor Emisora Serie Plazo Teórico Valor Nominal Divisa Valor Nominal Tasa Fija Cupón Fecha Emisión Fecha Vencimiento Fecha Valuación Tasa de Rendimiento Títulos F BANOBRA U14007 182 días 100 UDIS -1.9 25/08/2014 23/02/2015 23/12/2014 2.0889 9,705,048 VaR, Simulación & Tasas Negativas �108 Podemos observar la evolución de la tasa de interés relevante para el cálculo de Simulación Histórica concentrando en los periodos donde la tasa tiene niveles nulos o bien con cambio de signos (Fig. 4). Figura 4. Evolución Tasa de Rendimiento 0.2 0.1 0 -0.1 -0.2 -0.3 -0.4 -0.5 30-Oct-14 28-Oct-14 26-Oct-14 24-Oct-14 22-Oct-14 20-Oct-14 18-Oct-14 16-Oct-14 14-Oct-14 12-Oct-14 10-Oct-14 8-Oct-14 6-Oct-14 4-Oct-14 2-Oct-14 30-Sep-14 28-Sep-14 26-Sep-14 24-Sep-14 -0.6 Sea V el vector de n observaciones históricas de un factor de riesgo, y sea ahora D el vector resultante de diferencias absolutas con n – 1 observaciones: Dn −1 ⎡ v1 − v 2 ⎤ ⎢v 2 − v3 ⎥ ⎥ = ⎢ ⎢  ⎥ ⎢v − v ⎥ n ⎦ ⎣ n −1 A. Monroy (8) �109 Entonces el vector de escenarios será el resultante de adicionar al último valor observado el vector D: ⎡ d 1 ⎤ ⎢ d ⎥ Fn −1 = v1 + ⎢ 2 ⎥ ⎢  ⎥ ⎢ ⎥ ⎣d n −1 ⎦ (9) Obteniendo la distribución de pérdidas y ganancias observadas versus las simuladas encontramos una congruencia amplia (Fig. 5). Figura 5. Distribución Real vs Distribución Simulada Distribución Real Distribución Simulada Con un 99% de confianza en términos de la Distribución Real encontramos que la pérdida observada fue de -3.48 millones de pesos, mientras que con el modelo sugerido obtenemos un valor probable de pérdida de -3.53 millones de pesos. Realizando una regresión en los vectores observados y simulados obtenemos los siguientes resultados: VaR, Simulación & Tasas Negativas �110 Tabla 1. Estadísticas de la regresión Estadístico Valor Coeficiente de correlación múltiple 0.999950162 Coeficiente de determinación R^2 0.999900326 R^2 ajustado 0.999899938 Error típico 13834.64697 Observaciones 259 F 2,578,153.86 Valor crítico de F 0.000 Fuente: Elaboración propia Conclusiones El cálculo del Valor en Riesgo utilizando el Modelo de Simulación Histórica en un entorno de tasas de rendimiento nulas o con cambio de signos puede ser reemplazado por el uso de diferencias absolutas al tratarse de instrumentos de tasa fija tal como se probó en este documento. Todos los bonos de tasa fija presentan las mismas propiedades por lo que los principios de modelación y resultados pueden extrapolarse a cualquier instrumento que presente estas condiciones. Estudios posteriores pueden centrarse en instrumentos de tasa variable que experimenten este tipo de situaciones y aplicar la misma metodología para evaluar su comportamiento. En términos de cómputo la implementación de un modelo mixto entre diferencias relativas y absolutas garantiza un resultado apegado a los fundamentos del Modelo de Simulación Histórica. References Banxico (2002). Operaciones de reporto. Circular Banxico, 1/2002. Obtenido de http://www.banxico.org.mx/disposiciones/circulares/circular-115-2002/%7BC4E39892 -3A09-2F8D-E904-10AF61DF51DE%7D.pdf A. Monroy �111 Banxico. (2015). Banco de México UDIS (Unidades de Inversión). Obtenido de http://www.banxico.org.mx/ayuda/temas-mas-consultados/udis--unidades-inversion.html. BIS (2008). Principles for sound liquidity risk management and supervision. Basilea: Bank for International Settlements. BIS (2009). BIS 79th annual report. Basilea: Bank for International Settlements. BMV (2014). Mercado de deuda gubernamental. Bolsa Mexicana de Valores. Obtenido de http://www.bmv.com.mx/wb3/wb/BMV/BMV_gubernamental Brahmbhatt, M. (2008). Weathering the storm: Economic policy responses to the financial crisis. 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Fecha de aceptación: 12 de junio de 2015 Rol y mejores prácticas del equipo líder y su impacto en la innovación de empresas de la Zona Metropolitana de Monterrey (Role and best practices of the leadership team and its impact on business innovation in the metropolitan area of Monterrey) Laura Elizabeth Avila Hernández & Gustavo Juan Alarcón Martínez Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: laura.avila@ccmty.com y laura.avila@gmail.com Key words: high management teams, innovative company, key success factors, leadership JEL: O30 & M10 Abstract. This research article elaborates on the leadership or high management teams that have taken into account the innovation challenges within their organizations and the best practices carried out by them. In that token some business innovation definitions are depicted, as well as findings by business researchers on best innovation practices conducted namely by leadership or high management teams. Lastly, the regression analysis results and conclusions are show. Palabras clave: alta dirección, empresa innovadora, factores clave de éxito, liderazgo JEL: O30 & M10 Resumen. Este artículo es una investigación sobre las prácticas que realiza la alta administración o el equipo líder de empresas que han asumido el reto de la innovación en sus organizaciones. Para tal efecto se presentan algunas definiciones de empresa innovadora, posteriormente, se mencionan los roles o prácticas que han encontrado destacados investigadores en empresas que han desarrollado innovación; particularmente se analizan las prácticas que realiza el equipo líder o la alta administración. Finalmente se presenta los resultados de un análisis de regresión simple con sus respectivas conclusiones. Liderazgo & Empresas Innovadoras �114 Introducción Las empresas actualmente enfrentan diversos desafíos como la sustentabilidad, la competitividad, los cambios tecnológicos, la situación económica y financiera nacional e internacional; existen también otros elementos al interior de las organizaciones como el capital humano, la infraestructura, la sistematización de procesos, la atención a los clientes, la cadena de suministros, que hacen que sea compleja y retadora la administración exitosa de una empresa. Sin lugar a duda en quien recae la responsabilidad de orientar el rumbo de la organización para lograr su sustentabilidad y competitividad en el corto, mediano y largo plazo es en el equipo líder o conocido también como la alta administración de la empresa. Ante estos retos que enfrentan los líderes de las organizaciones es relevante considerar y aprender las mejores prácticas que están realizando las altas administraciones de las empresas que están compitiendo en forma exitosa en la contienda global. Cabe mencionar que el World Economic Forum considera a la innovación como uno de los doce pilares que conforman la competitividad de las regiones; también se reconoce que son las empresas como los agentes del desarrollo económico y competitividad de los países (OCDE, 2006). Así se vuelve prioritario estudiar las prácticas características de los equipos líderes de las empresas innovadoras que impulsan a las organizaciones a mejores niveles de crecimiento y desarrollo sustentable. Este artículo está basado en una investigación previa realizada sobre los factores críticos de éxito de las empresas innovadoras de la Zona Metropolitana de Monterrey (ZMM). En el presente artículo se busca presentar con mayor detalle las prácticas realizadas por los equipos líderes y su impacto en los resultados de innovación de empresas de la ZMM. Al respecto se presentan algunas definiciones de empresa innovadora así como el enfoque de la innovación en las mismas. Posteriormente se mencionan las prácticas encontradas por diferentes autores derivadas de las investigaciones que realizaron en empresas que han desarrollado innovación. Finalmente se exponen los resultados obtenidos para el caso de empresas de la ZMM y se presentan conclusiones de la investigación realizada. L. E. Ávila & G. J. Alarcón �115 Marco de teórico En la actualidad la sociedad y las empresas que la conforman están inmersas en un entorno marcado por la globalización, la competencia, los cambios tecnológicos, la información a través de las redes sociales, la responsabilidad social y ecológica, así como una profunda crisis económica internacional; por lo anterior, las empresas necesitan desarrollar técnicas de dirección y administrar procesos que les permitan alcanzar la competitividad (Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas, A.C., 2010). Como se ha señalado con antelación, el World Economic Forum (2012) ha distinguido que la innovación es uno de los 12 pilares que constituyen a la competitividad. En el 2008 la Cámara de la Industria de la Transformación de Nuevo León (CAINTRA NL) a través del Centro de Competitividad de Monterrey (CCM) realizó un estudio en 288 Pequeñas y Medianas Empresas de la Zona Metropolitana de Monterrey. En dicho estudio se analizaron los elementos que constituyen la competitividad de las empresas, encontrándose que una de las características de las empresas de éxito es la innovación y la mejora continua. La experiencia internacional demuestra que las empresas son los agentes principales de la innovación. Según los estudios realizados por el CONACYT en México, se observa que existen esfuerzos del sector privado por incrementar sus capacidades para la generación de la innovación buscando mejorar su competitividad; sin embargo, estos esfuerzos se han concentrado en algunas empresas y ramas industriales y no se ha generalizado por lo que existe una oportunidad para desarrollar sistemas de gestión con base en experiencias y prácticas exitosas que favorezcan el desarrollo de las empresas (Comité Intersectorial para la Innovación, 2011). Enfoque sobre innovación empresarial Joseph Schumpeter (1966) es el primero que describe la innovación como motor de desarrollo económico y también porque la considera como un proceso dinámico continuo, donde las nuevas tecnologías desplazan a las antiguas. Otra aportación de Schumpeter es la clasificación que hizo sobre los tipos de innovación: introducción de nuevos productos; introducción de nuevos métodos de producción; apertura de nuevos mercados; desarrollo de Liderazgo & Empresas Innovadoras �116 nuevas fuentes de abastecimiento de materias primas u otros recursos; creación de nuevas estructuras de mercado. En el Manual de Oslo (2006) la OCDE señala que las innovaciones pueden ser: “radicales” cuando implican un cambio relevante; y las “incrementales” cuando son innovaciones que mejoran en forma continua el proceso o producto, esto es son mejoras dentro del mismo paradigma (OCDE, 2006) . Según Drucker (1985) el proceso de innovación debe estar orientado al cliente e identifica tres enfoques: con base en las necesidades percibidas del cliente, la innovación enfocada en las necesidades no percibidas del cliente y la innovación orientada por las necesidades futuras de los clientes (Garza Villegas, 2009). Thomas Kuczmarski (1997) considera la innovación como una responsabilidad y forma de pensar de los líderes, la cual implica directrices y acciones de la alta administración de la empresa. Allan Afuah (1999) presenta a la innovación como el uso de “conocimiento tecnológico y de mercado” el cual es utilizado por la empresa para desarrollar y brindar un nuevo producto o servicio a sus clientes. También Afuah considera que la innovación puede tener dos vertientes: ser técnica o administrativa; puede ser algo nuevo pero no necesariamente un producto material, puede ser también un cambio fundamental en alguna práctica administrativa o proceso. Para Clayton M. Christensen (1999) la innovación está en estrecha relación con la tecnología describiéndola como los procesos por los cuales una organización transforma el trabajo, el capital, los materiales y la información que recibe, en productos y servicios de mayor valor para el cliente o mercado. Ernest Gundling (2000) hace referencia a los tres distintos tipos de innovación que realiza 3M a saber: innovación de tipo radical esto es la que da a luz a un nuevo negocio o industria; el segundo tipo se relaciona con innovaciones que crean una nueva posición competitiva o nicho de mercado; el tercer tipo se asocia con la extensión de línea de producto, con aquellos productos y servicios que tienen un avance incremental. En el 2003 Henry Chesbrough acuña el término “innovación abierta” (open innovation); el cual se fundamente en la idea de que las empresas ya no son capaces de abordar por sus propios medios todo el proceso de la L. E. Ávila & G. J. Alarcón �117 innovación; Chesbrough desarrolla el concepto de que las empresas deben establecer relaciones con fuentes externas (propiedad intelectual, ideas, productos, personas, instituciones) las cuales deben integrarse en su propia cadena de innovación. Luigi Valdés (2004) define el concepto de innovación como “Innovación es el arte de crear algo nuevo, novedoso y original, colocarlo en un mercado y que el cliente esté dispuesto a pagar por ello”. De acuerdo a Valdés la innovación es un proceso sistémico orientado al cliente y para que este sea completo tiene que lograr un impacto en el mercado y esto dependerá en gran medida de los niveles de la innovación, los cuales pueden ser graduales o evolutivos, de rompimiento o de arquitectura de nuevos modelos de negocio. Daniel Goleman (2009) autor de la inteligencia emocional, describe la innovación empresarial como la creatividad en el lugar de trabajo, como una capacidad para la creación de nuevos productos y de mejores servicios a sus clientes; es una capacidad para introducir innovaciones en la administración mejorando los métodos de distribución o aplicando ideas nuevas para financiar el negocio. Fernando Trías de Bes y Philip Kotler (2011) hacen la siguiente afirmación “Por innovación debe entenderse también el desarrollo de una cultura innovadora en la empresa, la cual hará posible que produzca y ponga en el mercado una corriente continua de innovaciones menores o marginales. Es entonces cuando, aunque parezca paradójico, la innovación radical acabará surgiendo.” También afirman “es muy difícil, por no decir imposible, que una organización que lanza pocas innovaciones marginales sea exitosa lanzando una innovación radical. En un caso así, la cultura de innovación no estará suficientemente desarrollada y la empresa no se encontrará probablemente preparada para ejecutarla. Una empresa que no está acostumbrada a innovar de forma regular no suele hacerlo bien cuando ha de innovar de forma excepcional”. Considerando las descripciones de los autores anteriormente citados se puede observar que para describir a la innovación empresarial existen elementos en común, algunos de ellos son: nuevos productos, nuevos procesos, nuevas metodologías, desarrollo tecnológico y la creación de valor para el mercado o los clientes. Liderazgo & Empresas Innovadoras �118 Características de la innovación. Al realizar la revisión sobre innovación en diferentes ámbitos se observa que puede ser de tres tipos: competencias de las personas innovadoras; características de las empresas innovadoras; así como políticas y estrategias de países o regiones innovadoras. La presente investigación se enfoca a la descripción del rol o prácticas del equipo líder en las empresas innovadoras por lo cual a continuación se presenta una breve descripción de ambos términos. Empresa Innovadora. Para definir dicho concepto, se presenta en primera instancia dos definiciones básicas: empresa e innovación. De acuerdo al CONACYT se considera como empresa a “persona moral que realiza actividades económicas dirigidas a la producción, distribución o al intercambio de bienes o servicios para el mercado con fines de lucro; así como las instituciones sin fines de lucro, que están esencialmente al servicio de la empresa” (CONACYT, 2008). En cuanto a innovación, etimológicamente el término de innovar proviene del latín innovare, que significa cambiar o alterar las cosas introduciendo novedades (RAE, 2013). El CONACYT en “Bases de Organización y Funcionamiento del Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT)”, describe la innovación tecnológica de la siguiente manera: “Conjunto de actividades ordenadas que conducen a la obtención e implementación de nuevos productos y procesos, así como a lograr cambios significativamente mejorados en los mismos” (CONACYT, 2008). El Manual de Oslo define la empresa innovadora como "aquella que ha introducido una innovación durante el periodo de tiempo considerado. Las innovaciones no necesitan haber sido un éxito comercial, muchas innovaciones fracasan. Las empresas innovadoras se dividen en las que principalmente han desarrollado innovaciones por sí mismas o en cooperación con otras empresas u organizaciones de investigación públicas, o las que han innovado principalmente adoptando las innovaciones L. E. Ávila & G. J. Alarcón �119 desarrolladas por otras empresas. Las empresas innovadoras se pueden distinguir también por el tipo de innovación que han introducido, si han desarrollado un nuevo proceso o producto, o si han introducido un nuevo método de comercialización o un cambio en la organización” (OCDE, 2006). Dados los conceptos anteriormente expuestos, se considera como empresa innovadora aquella que ha introducido una innovación durante el periodo de tiempo considerado. Equipo líder o alta administración. Existe una vasta literatura sobre el liderazgo y sus diferentes enfoques, se puede encontrar definiciones y estudios sobre liderazgo político, liderazgo económico, liderazgo empresarial, liderazgo religioso, entre otros. Dada la orientación del presente artículo, se consideran las aportaciones de diversos autores en la descripción de las características del liderazgo que tienen las empresas para implementar estrategias que fomenten la innovación en sus organizaciones. Una de las características de los líderes es su característica de estratega para desarrollar planes, estrategias y directrices (Westcott, 2006). Kuczmarski (1997) afirma que la innovación inicia por la alta gerencia puesto que es ella la que establece las estrategias y las acciones que orientan la innovación en toda la empresa. También Afuah (1999) identifica la estrategia de la empresa como un elemento crítico que trazará el rumbo de la innovación. Fernando Trias de Bes y Philip Kotler (2011) afirman lo siguiente: “La planeación es el primero de los elementos de un Sistema Integral de Innovación, planificar permite alinearse con la estrategia corporativa, asignar recursos de modo eficiente y alimentar ordenadamente la planeación operativa para los procesos de innovación de la compañía. La planeación de la innovación es responsabilidad conjunta del CIO y del CEO, o de la alta gerencia de la empresa dado que se trata de un área estratégica y crítica para la supervivencia de la organización”. Un equipo de más de 30 investigadores del Minnesota Innovation Research Program (MIRP), en su publicación identificaron cuatro tipos de liderazgo: el Patrocinador, el Mentor, el Crítico y el Líder institucional, (Van de Ven, et al. 2000). Liderazgo & Empresas Innovadoras �120 Otra característica del liderazgo es el rol como administrador que organiza y optimiza el uso de los recursos tanto de capital humano como de capital de trabajo (Westcott, 2006). Kuczmarski (1997) describe la relevancia de una organización holística para la innovación, lo cual implica contar con equipos de trabajo interfuncionales responsables de innovar, establecer un sistema de reconocimiento, contar normas y valores que guíen el comportamiento del personal, así como establecer un proceso de desarrollo por etapas, lo que permite que los equipos de innovación cuenten con una estructura y guía para transformar una nueva idea en un producto real. Clayton Christensen (1999) en su investigación sobre innovaciones disruptivas habla sobre los errores que puede cometer la alta administración y los principios que deben considerarse para no fracasar; entre ellos se destaca la relevancia que tiene para la empresa los mercados actuales y la creación de nuevos negocios con las tecnologías disruptivas desarrolladas. Otro elemento común en el liderazgo estratégico para la innovación es el seguimiento que se realiza a través de indicadores. Kuczmarski (1997) y Trias de Bes (2011) mencionan la importancia de contar con un sistema de indicadores para medir el progreso, la rentabilidad de la innovación y el impacto en la empresa. Dado lo anteriormente expuesto se considera que el equipo líder o la alta administración realiza prácticas tales como: el establecimiento de directrices, estrategias, procesos, y mecanismos para orientar a toda la organización hacia el desarrollo sustentable basado en innovación. Prácticas y roles del equipo líder (o alta administración) para la gestión de la innovación en las empresas Russel T. Westcott (2006) distingue los roles y responsabilidades de los líderes, distingue diversos estilos de liderazgo como el liderazgo transaccional, el transformacional, el situacional, los líderes de opinión por mencionar algunos. En cuanto a los roles que realiza el equipo líder menciona los siguientes: - Estratega que desarrolla directrices que orientan a la empresa en sus planes estratégicos así como en el despliegue en planes operativos, metas y objetivos. L. E. Ávila & G. J. Alarcón �121 - Arquitecto que construye una estructura organizacional que soporta las estrategias, metas y objetivos. - Administrador que organiza y optimiza el uso de los recursos tanto de capital humano como de capital de trabajo. - Emprendedor porque genera nuevos negocios para la sustentabilidad de la organización. - Innovador porque continuamente busca caminos para introducir nuevos productos, mejorar los procesos o llegar a nuevos mercados. - Coach-entrenador, él mismo es guía y ejemplo, conoce y enseña sobre las actividades a realizar. En cuanto a las responsabilidades de los líderes administrativos Westcott (2006) señala que son: - La planeación estratégica, con todas sus implicaciones como el mapeo del despliegue en objetivos, metas, acciones, proyectos, inversiones. - El diseño de la organización asegurando que es adecuada para la consecución de su misión, estrategias y metas, estableciendo su estructura organizacional con sistemas y procedimientos. - La administración de capital humano, con funciones como la selección, el desarrollo de competencias y su retención creando un ambiente motivado en el trabajo para el logro de las estrategias. - La dirección proveyendo el soporte y las acciones requeridas para el logro de los objetivos y metas. - El control, monitoreando el desempeño contra los resultados planeados, tomando las acciones correspondientes para el logro de los mismos, identificando las áreas de mejora (Westcott, 2006). Otro autor que describe el liderazgo empresarial es Thomas Kuczmarski (1997) quien afirma que la innovación comienza por la alta gerencia, porque es ella quien establece las estrategias y las acciones que orientan el desarrollo de la innovación en toda la empresa, también menciona que es responsabilidad de la alta gerencia establecer los indicadores para medir los esfuerzos, inversiones y resultados de la innovación en la organización. En su texto “Innovación: Estrategias de liderazgo para mercados de alta competencia” describe con precisión como el liderazgo de la alta gerencia debe ser comprometido a través de la creación de tres plataformas sobre las cuales se desarrollan los bloques de la innovación: Liderazgo & Empresas Innovadoras �122 - Planear para la innovación, que a su vez implica crear una visión, desarrollar una estrategia y diseñar un portafolio de tecnología e innovación; - Definir el proceso de desarrollo, lo cual significa diseñar un proceso de desarrollo de la innovación por etapas: exploración de las necesidades del consumidor, generación de ideas, desarrollo de ingeniería conceptual, análisis del negocio, desarrollo de prototipo y pruebas en planta, prueba piloto en mercado entre otras; - Formar una organización holística para la innovación, lo cual implica contar con equipos de trabajo interfuncionales responsables de innovar, establecer un sistema de reconocimiento, contar normas y valores que guíen el comportamiento del personal, finalmente contar un sistema de medición para medir el progreso y rentabilidad. Otro investigador que identifica el liderazgo estratégico es Alan Afuah (1999), describiendo su rol en la toma de decisiones que realiza la alta dirección para invertir en el desarrollo de una innovación o para adoptarla. Esta toma de decisiones depende de dos elementos, un elemento son las creencias, valores y directrices de la empresa y el otro elemento es la capacidad de la alta gerencia de reconocer el potencial de la innovación en la industria en la cual se mueve la empresa. Afuah identifica la estrategia como un elemento clave y la define como una capacidad para recopilar y procesar información que la empresa puede seguir diversos tipos de estrategias entre ellas destaca dos, la estrategia de tipo ofensiva y la estrategia de tipo defensiva. - La estrategia de tipo ofensiva es cuando la empresa quiere ser la primera en introducir nuevos productos, por lo cual sus acciones están dirigidas hacia la generación de nuevas ideas para convertirlas en productos antes de que lo hagan los competidores, para lograrlo invierten grandes cantidades en investigación y desarrollo. - La estrategia de tipo defensiva, es la estrategia que siguen las empresas que esperan que una precursora introduzca primero el producto, y después introduce los propios corrigiendo errores que pudo cometer la empresa precursora, también estas empresas invierten en investigación y desarrollo ya que sus productos deben ser una imitación diferenciada; L. E. Ávila & G. J. Alarcón �123 otros tipos de estrategias que pueden seguir las empresas son dependiente, tradicional y oportunista. (Afuah, 1999) Clayton Christensen (1999) en su investigación sobre innovaciones disruptivas habla sobre los errores que pueden tener la alta administración, y al realizar su estudio identifica cuatro principios que debe considerar para no fracasar, estos son: - Las empresas dependen de sus clientes e inversiones para obtener recursos y la alta administración debe considerar realizar nuevos negocios “spin off” con las nuevas tecnologías emergentes que se desarrollan en las empresas. - Los mercados pequeños no resuelven las necesidades de crecimiento de las empresas grandes, la experiencia es que la alta administración típicamente asigna a otra organización la responsabilidad de comercializar los nuevos productos según el tamaño de su mercado. - No se pueden analizar aquellos mercados que aún no existen, conocer el mercado es responsabilidad de una buena administración, sin embargo menciona Christensen, este es el dilema de los innovadores porque no se pueden estimar proyecciones financieras cuando no se conocen los ingresos y sus costos, estas estimaciones serán realizadas un tanto en el ejercicio de prueba y error. - La provisión de tecnologías puede no ser igual que la que demanda el mercado. (Christensen C. M., 1999) Un equipo de más de 30 investigadores del Minnesota Innovation Research Program (MIRP) publican su investigación sobre innovación, en dicha publicación identifican cuatro tipos de liderazgo: - Patrocinador, el cual ocupa una posición suficientemente alta para ejercer el poder y disponer de los recursos necesarios para poner en práctica ideas innovadoras, él es quien gestiona la innovación entre la corporación y realiza roles como procuración, defensa, y representación en los niveles más altos de la organización. - Mentor, típicamente este tipo de liderazgo es desempeñado por un innovador experimentado y exitoso, por lo cual incluye actividades de dirección, asesoría y consejo con los emprendedores de innovaciones sobre una base directa y cotidiana. - Crítico, este tipo de liderazgo es el conocido como “abogado del diablo” por las actividades que desempeña ante la corporación y los Liderazgo & Empresas Innovadoras �124 emprendedores en cuanto a su actuar de cuestionar las inversiones, las metas o los avances de los proyectos de innovación. - Líder institucional, se ocupa de conservar un equilibrio de poder entre las influencias favorables a la innovación y el influjo inquisitivo del crítico, además el líder institucional toma el rol de facilitador ante cambios de estructura o estilos administrativos, busca típicamente que los conflictos se resuelvan con base en los méritos del caso. (Van de Ven, et al. 2000) En los estudios realizados por Fernando Trias de Bes y Philip Kotler (2011) afirman lo siguiente: “La planeación es el primero de los elementos de un Sistema Integral de Innovación, planificar permite alinearse con la estrategia corporativa, asignar recursos de modo eficiente y alimentar ordenadamente la planeación operativa para los procesos de innovación de la compañía. La planeación de la innovación es responsabilidad conjunta del CIO y del CEO, o de la alta gerencia de la empresa dado que se trata de un área estratégica y crítica para la supervivencia de la organización”. Con base en los autores y las definiciones anteriormente expuestas, se considera para la presente investigación que el liderazgo estratégico orientado a la innovación comprende: el establecimiento de directrices, estrategias, procesos y prácticas que la dirección debe establecer para orientar a toda la organización hacia el desarrollo sustentable basado en innovación; por lo cual es considerado uno de los factores críticos de éxito de las empresas innovadoras y una variable independiente de la presente investigación. Planteamiento del problema Uno de los principales problemas que enfrenta México es su desarrollo económico, el cual radica en la capacidad de generación de riqueza de forma particular por parte de sus empresas. Es por ello que se vuelve relevante aprender de las experiencias de otras organizaciones que han logrado ventajas competitivas y que les ha permitido un crecimiento económico equiparable o mayor que el de sus pares (Comité Intersectorial para la Innovación, 2011). L. E. Ávila & G. J. Alarcón �125 Al revisar el estado del arte sobre los elementos característicos del equipo líder o la alta administración de las empresas innovadoras, se encontró que existen estudios sobre las prácticas y roles de sus líderes en empresas de Estados Unidos y Europa, sin embargo en México se carece de estudios del impacto que tienen estas prácticas en su conjunto sobre los resultados en las empresas innovadoras. Objetivo de la investigación Analizar y determinar las prácticas y roles del equipo líder que impactan positivamente en los resultados de la innovación de procesos de la empresa innovadora de la Zona Metropolitana de Monterrey. Hipótesis de la investigación El liderazgo estratégico de la alta administración está relacionado de manera positiva con los resultados en innovación de las empresas innovadoras. La ecuación de regresión se expresa matemáticamente mediante la siguiente ecuación: Y= β0 + β1X + ε (1) Donde: Y = Empresa innovadora (resultados en innovación) X = Liderazgo estratégico Figura 1: Modelo de liderazgo estratégico de la alta administración + Liderazgo estratégico de la alta administración Empresa innovadora (Resultados en innovación) Fuente: Elaboración propia Liderazgo & Empresas Innovadoras �126 Operacionalización de la variable dependiente El Manual de Oslo en el punto 47, define la empresa innovadora como aquella que ha introducido una innovación durante el periodo de tiempo considerado. También en el Manual de Oslo en el punto 48 se menciona que los impactos de las innovaciones en los resultados de la empresa pueden percibirse en las ventas o en la cuota de mercado u originar cambios en la productividad y la eficiencia (OCDE, 2006, pág. 27). En términos de ítem significa: -­‐ Resultado de la innovación en procesos considerado como el promedio del porcentaje de incremento en la productividad (o eficiencia), en los últimos tres años. Operacionalización de la variable independiente De acuerdo a lo descrito en el marco teórico, el liderazgo estratégico orientado a la innovación comprende el establecimiento de directrices, estrategias, procesos y prácticas que la dirección debe establecer para orientar a toda la organización hacia el desarrollo sustentable basado en innovación. Implica en términos de ítems: -­‐ Plan estratégico que contiene visión, directrices, objetivos, metas y portafolio de nuevos productos o tecnologías; -­‐ Diseño de estructura organizacional para el desarrollo de la innovación a través de manual de organización, con valores, normas, procedimientos; -­‐ Selección e integración de equipos de trabajo con personal competente en diferentes funciones; -­‐ Diseño e implementación de proceso de innovación con procesos, métodos documentados que conlleven a la innovación de productos o procesos; -­‐ Diseño o implementación de proceso de innovación con procesos de vinculación con el mercado y con otras organizaciones (empresas, centros de investigación, universidades) para el desarrollo de nuevos productos o tecnologías; L. E. Ávila & G. J. Alarcón �127 -­‐ Sistema de información con procedimientos y métodos para mantener la comunicación con el mercado (para identificación de necesidades, expectativas de clientes y usuarios); -­‐ Inversión o asignación de recursos económicos o financieros para la innovación (presupuesto, fondos gubernamentales, créditos); -­‐ Sistema de seguimiento al avance de los proyectos de innovación. Para calcular el valor de la variable independiente por empresa considerando que está compuesta por 8 ítems, se siguió el método de promedios ponderados, donde el factor considerado para la ponderación es el “corrected ítem-total correlation” el cual se obtuvo a través del software SPSS, esta herramienta fue la utilizada para el análisis de los datos. Diseño de la investigación La presente investigación está basada en el método científico en forma cuantitativa y correlacional de acuerdo a las definiciones en Hernández Sampieri (2010). El instrumento de medición utilizado para la obtención de la información fue mediante una encuesta aplicada a empresas de la ZMM que han realizado innovación en sus productos, servicios o procesos en los últimos 5 años. Para la medición de la variable dependiente el indicador considerado fue: promedio del porcentaje de incremento en la productividad (o eficiencia), en los últimos tres años. Para la variable independiente se utilizó la escala de Likert, donde el encuestado califica cada ítem según su apreciación en puntuaciones del 1 a 5, siendo: 1= Nada de acuerdo o no se cuenta; 2= Poco de acuerdo; 3= De acuerdo; 4= Muy de acuerdo; 5= Totalmente de acuerdo o casi completa. Para establecer el tamaño de la muestra se consideraron las empresas que han recibido fondos del CONACYT para realizar proyectos de innovación y desarrollo tecnológico en sus organizaciones en los últimos 5 años, el número de organizaciones es de 96 empresas de la ZMM. Considerando los principios estadísticos y realizando los cálculos correspondientes la “n optima” es de 48 empresas, en este cálculo se considera un error de estimación (nivel de precisión) equivalente al 0.1 esto Liderazgo & Empresas Innovadoras �128 es un 10%, lo cual es considerado como apropiado en las ciencias administrativas. En la aplicación del instrumento se logró recabar información de 43 encuestas que están realizando innovación con enfoque en sus procesos de operación; para analizar la confiabilidad del estudio se aplicó el alpha de Cronbach a las respuestas obtenidas y el resultado fue de 0.891 lo cual muestra que sus resultados son confiables. Presentación de resultados Con la intensión de mostrar estadísticamente la relación directa que existe entre las dos variables anteriormente descritas, se aplicó el análisis de regresión simple introduciendo los resultados de las encuestas en el SPSSTM obteniéndose la siguiente información. El resultado del modelo fue significativo con un valor de .000, con una F de 75.699 y con 42 grados de libertad (véase Tabla 1). Tabla 1. ANOVA Modelo Regresión Residual Total Suma de cuadrados 10387.648 5626.154 16013.803 gl 1 41 42 Media cuadrática F 10387.648 75.699 137.223 Sig. .000b a. Variable dependiente: YProcesos b. Variables predictoras: (Constante), LidEst La R alcanzó un valor de 0.805 y el R2 de 0.649 con un error de estimación de 11.714, considerándose como aceptable en las ciencias sociales, porque significa que la variable dependiente y su varianza es explicada en un 65% como se muestra en la Tabla 2. Tabla 2. Resumen del modelo R .805a R cuadrado .649 R cuadrado corregida .640 a. Variables predictoras: (Constante), Liderazgo Estratégico Fuente: Elaboración propia con base en IBM SPSSTM L. E. Ávila & G. J. Alarcón Error típ. de la estimación 11.714 �129 Un indicador a observar en la regresión lineal es el Durbin Watson, el resultado obtenido es de 1.677 con el cual se puede asumir independencia entre los residuos porque su valor obtenido está entre 1.5 y 2.5 (Pardo Merino & Ruiz Díaz, 2009) Otro de los indicadores es el de FIV (Factor de Inflación de Varianza) el cual se recomienda sea menor a 4.0 (De la Garza García, Morales Serrano y González Cavazos 2003) y el resultado obtenido es de 1.00. Finalmente la ecuación de regresión sería conforme a los datos obtenidos en la Tabla 3. Tabla 3. Coeficientes Coeficientes no estandarizados B Error típ. (Constante) LidEst 8.791 17.753 8.159 2.040 Coeficientes tipificados Beta t Sig. .805 1.077 8.701 .288 .000 Fuente: Elaboración propia con base en IBM SPSSTM YProcesos= 8.791 + 17.753 LidEst (2) Cabe mencionar que el motivo por el cual no se considera utilizar el coeficiente tipificado es porque en el presente estudio solamente se tiene una variable independiente y el coeficiente tipificado mide el impacto relativo de dos o más variables independientes, sobre la variable dependiente (De la Garza García, J. 2013) Conclusiones De acuerdo a los resultados presentados es posible responder la hipótesis del estudio, realizar un análisis en cuanto al objetivo de la investigación, y hacer contribuciones según la investigación conceptual y los resultados obtenidos en la regresión lineal. La hipótesis se considera aceptada según los resultados estadísticos obtenidos. En cuanto al objetivo del presente artículo se concluye que sí se cumplió puesto que se definieron las prácticas y roles del equipo líder; con los resultados obtenidos en la regresión lineal se observa que estas prácticas Liderazgo & Empresas Innovadoras �130 impactan positivamente en los resultados de las empresas de la ZMM que están realizando innovación en sus procesos. Finalmente es conveniente realizar algunas reflexiones con base en los resultados obtenidos y con ello destacar la contribución al conocimiento de la presente investigación: Las empresas innovadoras han desarrollado un conjunto de prácticas y competencias en su sistema de gestión; estas prácticas realizadas en la cotidianidad son las que mantienen alineada a la organización en la consecución de su razón de ser y objetivos. Es el equipo líder o la alta administración de las empresas los responsables de desarrollar un sistema de gestión para la innovación que contenga las prácticas que orienten su operación para el logro de los resultados esperados. La alta administración deben considerar en sus sistemas de gestión, los ítems considerados en la encuesta de la presente investigación, puesto que en ella se reúnen los roles, prácticas, métodos, mecanismos que a su vez también son coincidentes en diferentes empresas innovadoras. Referencias Afuah, A. (1999). La dinámica de la innovación organizacional: El nuevo concepto para lograr ventajas competitivas y rentabilidad. México: Oxford University Press, Inc. Chesbrough, H. (2006). Open innovation: the new imperative for creating and profiting from technology. Boston: Harvard Business School Publishing Corporation. Chesbrough, H. V. (2006). Open innovation: Researching a new paradigm. Oxford: Oxford University Press. Christensen, C. M. (1999). 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Email: mayela.teran@gmail.com Keywords: human capital, organizational citizenship behavior, social environment JEL: M12 & 015 Abstract: This study analyzes the relationship between the social environment, which is defined in this study in relation to social values and religious beliefs of the individual and how these affect organizational citizenship behaviors. For this, a sample of employees from various public agencies belonging to the areas of service and support to the community in a city in the north of Mexico was studied. It created and implemented a survey based on the theory to measure the impact of the environment citizens in social behaviors of employees in these organizations, seeking to know their conduct and behavior and if these social behaviors were developed within their social environments. In this research the relationship of these elements in the public behavior is tested. Palabras Clave: capital humano, comportamiento de ciudadanía organizacional, entorno social JEL: M12 & 015 Resumen: El presente estudio analiza la relación entre el entorno social, el cuál es definido en este estudio en relación a las creencias sociales y a los valores de la persona y cómo influyen estos en los comportamientos de ciudadanía organizacional. Para ello se estudió una muestra de empleados de diferentes dependencias públicas pertenecientes a las áreas de servicio de salud y apoyo a la comunidad en una ciudad al norte de México. Se creó y aplicó una encuesta en base a la teoría a fin de medir el impacto del entorno social en los Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �134 comportamientos ciudadanos de los empleados en este tipo de organizaciones, buscando conocer sus conductas y comportamientos y si estos comportamientos sociales eran desarrollados dentro de sus entornos sociales. En esta investigación se prueba la relación de los mencionados elementos en los comportamientos ciudadanos. Introducción Este trabajo de investigación está enmarcado en dos grandes conceptos, el primero es el entorno social de los trabajadores el cuál es manifestado en el análisis de los valores y creencias sociales en los que han crecido fuera de su ámbito laboral, el cual forma parte de él mismo y determina sus características propias, el segundo concepto es la ciudadanía organizacional, los cuáles son los comportamientos extra rol del individuo que ejecuta de manera voluntaria y que generan un beneficio para la propia organización, razón por la cual es necesario definirlas desde un inicio con la finalidad de relacionar la influencia de estos elementos. El entorno social, representa una serie de elementos que hacen referencia al ambiente en el que se desenvuelve el individuo (social y cultural), los cuales tienen una influencia en su conducta ya que son parte de sus costumbres y modos de vida (Dávila y Martínez, 1999). En base a lo anterior, consideramos como los grupos humanos organizados, coordinados y dirigidos hacia un objetivo común poseen cultura, ya que ella es parte fundamental de cualquier grupo social. En cuanto a la ciudadanía organizacional, es un comportamiento individual, discrecional y no es reconocido por el sistema formal y en conjunto promueve la eficiencia y efectividad de la organización (Organ, 1988). Para este tipo de comportamiento los empleados no reciben entrenamiento o capacitación para realizarlo (Bolino, 1999), ya que es un comportamiento extra-rol, que sobrepasa los roles o papeles del individuo (Kidder y Malean, 2001). Este orden permite presentar la presente investigación en dos perspectivas teóricas, en la primera parte se desarrolla el marco teórico del entorno social, el cual está compuesto por factores que representan rasgos característicos de las dinámicas sociales e ideológicas. Para tal efecto fueron considerados los valores sociales y las creencias religiosas como elementos M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �135 del entorno social, en base al análisis etimológico de los conceptos cultural y social, los cuales representan las dinámicas de interacción del individuo. La segunda parte está basada en los trabajos de Dennis Organ, (Bateman y Organ, 1983; Organ, 1988; Organ, Podsakoff y MacKenzie, 2006; Smith, Organ y Near, 1983) quién fue el primero en utilizar el término de Ciudadanía Organizacional, y junto con Bateman (1983) desarrolló un cuestionario del que se derivan una variedad de dimensiones de comportamiento de ciudadanía organizacional. La conducta de la ciudadanía varia a través de los diferentes niveles de la organización, ya que para algunos supervisores es definida y percibida de forma distinta que para los otros niveles superiores organizacionales, de tal manera que esas diferencias de percepciones pueden ser atribuibles a valores culturales que pueden tener un impacto profundo de cómo la ciudadanía es vista en otros ámbitos (Morrison 1994 en Farh, Earley y Lin, 1997). El objetivo de la presente investigación es contribuir teórica y empíricamente al estudio de la relación del Entorno Social en la predicción de los comportamientos de ciudadanía organizacional y por ende predecir y asegurar la ciudadanización del empleado. El entorno social, representa las dinámicas sociales, costumbres y valores que trae consigo el individuo y que son parte de su conducta. La sociedad es una agrupación natural o pactada de personas, en la que cada uno de ellos de forma independiente coopera para cumplir con algún fin (Real Academia Española, 2014), de esta definición, podemos inferir el concepto de cultura, el cual, en un concepto general, es un conjunto de conocimientos, costumbres y modos de vida que permite a alguien desarrollar su juicio crítico (Real Academia Española, 2014), de acuerdo a ello se eligieron los 2 elementos del entorno social, valores sociales (social) y creencias religiosas (social – cultural). La variable del Entorno Social, se considera como predictor, en base a que es parte de las fuerzas indirectas del entorno externo que influyen en el clima en el que se actúa en la organización, estás fuerzas son los entornos económico, tecnológico, político y legal, ético y socio cultural (Koontz y Weihrich, 1998). La ciudadanía organizacional es un comportamiento resultante del desempeño del empleado en su productividad (Smith, Organ y Near, 1983), Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �136 es importante considerar que el empleado es parte de un entorno, en el que se desenvuelven fuerzas sociales y culturales que impactan de manera significativa en su comportamiento, de tal manera que existen formas de comportamiento humano que son influenciadas por su comunidad inmediata (Boomer, Miles y Grover, 2003). De esta manera el planteamiento del problema se considera ¿El entorno social predice la ciudadanización de los empleados a partir del Comportamiento de la Ciudadanía Organizacional Marco teórico En este apartado se presenta la revisión de la literatura en las variables de estudio, observándose como los estudios organizacionales le han dado una gran importancia a la necesidad de entender el comportamiento del individuo dentro de la organización y que elementos se vinculan de forma directa o indirecta a este estudio. El entorno social El entorno social es parte del entorno general de la organización, es por ello que es importante sentar su precedente al iniciar con la presente revisión teórica con el análisis del propio entorno general, el cual está compuesto por factores internos (micro entorno) y por factores externos (macro entorno) que representan diversas restricciones dentro de las cuáles las organizaciones deben funcionar, los factores internos son parte de la organización, en donde se mencionan las políticas, las reglas, los procedimientos, todo ello propio de la organización. Los factores externos se encuentran constituidos por fuerzas indirectas del entorno externo que pueden afectar de forma directa o indirecta a los procesos organizacionales, ya que influyen en el clima en el que se actúa en la organización, estás fuerzas o segmentos son los entornos demográfico, económico, tecnológico, político y legal, global, ético y social (Hitt, Ireland, Hoskisson, 2001). El segmento demográfico se relaciona con las características físicas de la población, el segmento económico es relacionado con la producción y distribución de bienes y servicios que la población desea y por los que puede M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �137 pagar, el tecnológico proporciona el conocimiento y la tecnología que se usa para hacer las cosas, el político y legal es el grupo de leyes, regulaciones, agencias gubernamentales y normas formalmente establecidas por el gobierno, el segmento global se relaciona con el intercambio cultural y el análisis de mercados globales, el ético representa dinámicas de conductas establecidas entre los deberes y obligaciones morales y el segmento Social se compone de actitudes, deseos, expectativas, grados de inteligencia y educación, creencias y costumbres de las personas de un grupo o sociedad determinados. Los deseos, expectativas y presiones sociales dan lugar al surgimiento de leyes y normas éticas, las fuerzas sociales, incluida la ética, aparecen normalmente antes de la emisión de leyes (Koontz y Weihrich, 1998). Cada nación es determinada por un sistema cultural y social, el cual comprende determinadas creencias y valores propias de su entorno, al hablar del sentido cultural, se hace referencia al conjunto de procesos relacionados con las estructuras y con las dinámicas sociales; en la aseveración del sistema social, se describen el conjunto de creencias (ideologías), valores materiales y espirituales, así como los procedimientos utilizados para crear dichos valores. Partiendo de la base anteriormente descrita y considerando propiamente el aspecto humano en la organización, fue la razón por la que se optó por seleccionar el entorno social, el cuál es parte del entorno externo. Las tendencias sociales con respecto a la manera en que las personas piensan y se conducen tienen implicaciones importantes para la administración de la fuerza de trabajo, las acciones corporativas y las decisiones estratégicas acerca de los productos y los mercados (Bateman y Snell, 2004). Los individuos son entes dinámicos, los cuáles van modificando su conducta en base al entorno en el que se desenvuelven, creando nuevas necesidades, adaptando formas de conducta y generando nuevas costumbres culturales y sociales. El entorno social difiere entre cada población, de entre los cuáles se observa las diferencias en las costumbres del cuidado a la salud, los hábitos de ahorro y el tiempo de retiro laboral, actitudes hacia el trabajo y hacia el mismo trabajo en equipo, el conocer los efectos del entorno sociocultural permite conocer las expectativas del empleado. Es vital entender que la cultura nacional tiene un efecto primario en las características sociales, las Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �138 actitudes y los valores culturales, los cuáles determinan comportamientos que pueden predecir que esperar antes de cierta situación en particular (Hitt, Ireland, Hoskisson, 2001). En base a la anterior revisión teórica, el entorno social ha sido estudiado considerando dos áreas, la primera abarca los valores sociales en donde se estudian la honestidad, la tolerancia y la solidaridad, en el segundo se analizan las creencias religiosas como parte de un entorno cultural representativo de una sociedad mexicana altamente influida por cuestiones religiosas. a) Valores sociales Los valores son convicciones básicas sobre un modo o conducta específica, es el estado final de la existencia, son conductas preferibles personales o sociales (Robbins y Judge, 2007). Se consideran valores sociales porque son relativos a una sociedad. Existe una gran variedad de valores, para efectos de esta investigación, fueron seleccionados los valores sociales de solidaridad, tolerancia y honestidad, esto en base a la revisión en fuentes bibliográficas sobre los valores más mencionados en las investigaciones sobre el tema, a continuación se describirá cada uno de ellos, con base a sus raíces etimológicas: La Solidaridad: es la adhesión circunstancial y voluntaria a la causa o a la empresa de otros (Real Academia Española, 2014), podremos decir que la solidaridad es una actitud que debemos asumir en emergencias o desastres, este valor es una característica de la sociedad, el cual hace que los seres humanos se unan con sus semejantes y cooperen con ellos, es una ayuda mutua que debe de existir, es la participación de todos de ser sensibles a las necesidades de nuestra sociedad, de la cual formamos parte. La Tolerancia: es el respetar las ideas, creencia o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias (Real Academia Española, 2014), la tolerancia es el aceptarse, es el respeto a las distinciones, es una virtud moral de permitir acciones o preferencias aunque estén en contra de nuestras creencias u opiniones y que no son impedidas por una autoridad formal. La Honestidad: Decente o decoroso, recatado, pudoroso, razonable, justo, probo, recto, honrado (Real Academia Española, 2014), la honestidad M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �139 es una forma congruente entre lo que se piensa y se hace, esta nos garantiza confianza, seguridad e integridad. b) Creencias religiosas La religión tiene una influencia fuerte en los fenómenos políticos y sociales, de hecho la religión es considerada por muchos como un componente inseparable e integral de la política y la sociedad. S.N. Eisenstadt argumenta que la religión es y ha sido siempre la premisa de la civilización siendo un elemento esencial en los procesos políticos y cambios sociales. Brian S. Turner, argumenta que la religión no puede ser entendida excepto por la concentración en sus roles sociales al unir a la comunidad detrás de un sistema común de rituales y creencias. Una de las influencias más importantes de la religión en la sociedad es su capacidad de alentar o minar la legitimidad de los gobiernos, grupos de oposición y otros tipos de instituciones o de movimientos sociales y políticos (Fox y Sandler, 2003). La identificación religiosa o la carencia de esta, influencia la actitud hacia la aplicación de la moralidad, la forma de vida y la tolerancia a la diversidad, incluso la religión es a menudo una influencia significativa en el terrorismo, que es, entre otras cosas una forma extrema de expresión política, en algunas culturas se considera la religión como una justificación hacia el terrorismo, ya que los terroristas que confían en motivaciones y justificaciones religiosas consideran los extremos como sí mismos, no son parte de las audiencias y se ven como fuera de un sistema que deben sustituir, sienten que deben intentar reconstruir las condiciones creídas para existir en la época de fundación de su religión (Fox y Sandler, 2003). Uno de los aspectos culturales primordiales en la sociedad mexicana es su creencia religiosa; la religión católica continúa presentando mayor penetración entre la población. En el año 2000 la proporción de católicos en el país, entre la población de 5 años y más, fue de 87.6% en los hombres y 88.4% en las mujeres. Le siguen las religiones de tipo protestante o evangélicas con 6.8% y 7.7% respectivamente (INEGI. Comunicado de prensa. 8 de marzo 2004. no. 030/2004. Página 7/7). La iglesia Católica tiene una fuerte influencia en los valores culturales básicos de México. Los valores cristianos que enseñan penetran todo el sistema de la sociedad, aunque no todos los mexicanos sean asistentes asiduos a la iglesia. La religión católica se ve como una fuerza coherente, ya Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �140 que proporcionan la base para los valores morales fundamentales, el auto imagen del individuo y el respeto hacia otros, e influye en la relación con la naturaleza y el mundo espiritual. Como resultado, se encuentra una fuerza consistente en el respeto por la dignidad del individuo y en la cortesía, que son parte de la formación de los niños o de la educación en su sentido amplio. El colectivismo es un predictor significativo de los motivos de interés hacia la organización y valores pro-sociales, identidad de rol y comportamientos de ciudadanía organizacional (Dávila & Finkelstein, 2011). Además, en un país donde se encuentra una extensa pobreza, la religión ofrece consuelo, tranquilidad, una aceptación del destino y el valor para seguir luchando, a pesar del sufrimiento y las aparentemente insuperables desventajas. Así que por encima de todo, la religión ha ayudado mucho a mantener la paz social durante los catolicismos dolorosos que ha padecido México. A pesar de todas las tensiones en la sociedad mexicana, la Iglesia continúa siendo una gran fuerza para la conservación de los valores culturales profundos de México. (Kras, 2001) Comportamiento de ciudadanía organizacional El tópico de ciudadanía organizacional, inicialmente entre 1983 a 1988, no tuvo un impacto substancial en el campo de la investigación, encontrando únicamente trece artículos que solo relacionaban conceptos como comportamiento extra rol, comportamiento pro-social, espontaneidad organizacional, sin embargo, el despegue se da de 1983 a 1988 en donde se publicaron más de 122 artículos, destacando un interés en el comportamiento de ciudadanía organizacional, expandiéndose a una variedad de diferentes dominios y disciplinas. Sin embargo el rápido crecimiento de esta teoría trajo consigo que se estudiara la relación del comportamiento ciudadano con otros tópicos, más que definir la naturaleza del comportamiento de la ciudadanía en sí mismo (Podsakoff, Mackenzie, Paine y Bachrach, 2000). Investigaciones relacionadas con la impresión de la gerencia, acerca de cómo el individuo desea parecer o quiere que la empresa lo vea, incluye un comportamiento específico con la ciudadanía organizacional tales como llegar temprano al trabajo e irse tarde (Bolino, 1999). En 1988, Organ provee una escala multi M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �141 dimensional de OCB, esta escala contenía 5 dimensiones (ayuda, cortesía, espíritu deportivo, rectitud y virtud cívica), posteriormente (Farh, 1997) identificó 2 dimensiones adicionales, las cuáles eran armonía interpersonal y proteger los recursos de la compañía. En base al análisis anterior, se consideró las siguientes dimensiones de Ciudadanía Organizacional referidas en la publicación de Organ, Podsakoff y MacKenzie (2006) para el estudio teórico de esta investigación. 1.- Comportamiento de ayuda: Es un comportamiento que es directa e intencionalmente apuntado en ayudar a personas específicas en situaciones cara a cara, por ejemplo, orientar a nuevas personas, asistir a alguien con una carga de trabajo pesada (Smith, Organ y Near, 1983). También son acciones voluntarias que ayudan a otras personas con situaciones relacionadas con el trabajo, pudiendo ser un problema específico ó instruyendo como se usa un nuevo equipo (Organ, 1988). Considerando también en este apartado la cortesía, la cuál son todos los gestos relacionados a prevenir un problema. Así también la pacificación, que son acciones que ayudan a prevenir, resolver o mitigar conflictos interpersonales. Y también la animación, que son las palabras y gestos de estímulo y refuerzo de las realizaciones de los compañeros de trabajo y el desarrollo profesional (Organ 1990 en Organ, Podsakoff y Mackenzie, 2006). 2.- Comportamiento de Lealtad organizacional: Es la voluntad de proteger a la organización, apoyando y defendiendo la construcción de los objetivos organizacionales (Boorman y Motowidlo, 1997). También es considerada como la identificación con los líderes organizacionales y la organización como un entero, trascendiendo los intereses propios de individuos, grupos de trabajo y departamentos, siendo un comportamiento que incluye la defensa de la organización contra amenazas, contribuyendo a su buena reputación, así como cooperar con otros para servir a los intereses de la misma organización. (Graham, 1991 en Organ, Podsakoff y Mackenzie, 2006). Así como defender los objetivos organizacionales, ó el permanecer en la organización durante los tiempos difíciles y representarla favorablemente hacia afuera (Borman y Motowidlo, 1997). 3.- El Cumplimiento organizacional: esta dimensión de la ciudadanía ha sido definida como la aceptación de las reglas, regulaciones, y procedimientos Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �142 organizacionales (Podsakoff, Mackenzie, Paine y Bachrach, 2000). El exceder los niveles aceptables de competencia en áreas como atención, puntualidad, pulcritud, cuidado de los recursos de la organización y uso del tiempo de la compañía. También es llamada conformidad generalizada o cumplimiento organizacional, pertenece a una forma impersonal de concientización que no se provee a una persona específica pero indirectamente ayuda a otros implicados en el sistema, este comportamiento es para representar algunas normas internalizadas. (Smith, Organ y Near, 1983). 4.- Comportamiento de Iniciativa individual: La iniciativa es la comunicación en el lugar de trabajo, para mejorar el desempeño individual y grupal (Moorman y Blakely, 1995 en Organ, Podsakoff y Mackenzie, 2006). Una característica de este comportamiento es el hacer sugerencias constructivas, en el que se incluyen todos los actos voluntarios de creatividad e innovación en organizaciones, los trabajadores que encajan de forma activa en esta forma de espontaneidad organizacional tratan de encontrar la forma de improvisar el funcionamiento individual, grupal y organizacional. (George y Jones, 1997 en Organ, Podsakoff y Mackenzie, 2006). 5.- Comportamiento de Virtud Cívica: Este comportamiento representa los intereses o compromisos a un nivel macro de la organización como un todo, refleja el reconocimiento de una persona de ser parte de un todo y aceptar las responsabilidades cual eso exige (Graham, 1991 en Podsakoff, Mackenzie, Paine y Bachrach, 2000). Esta dimensión fue reconocida por Organ (1988) y posteriormente fue llamada Participación Organizacional (Graham, 1989 en Podsakoff, Mackenzie, Paine y Bachrach, 2000). 6.- Comportamiento de Auto desarrollo: El desarrollarse a uno mismo, incluye todas las formas que los trabajadores toman de manera voluntaria para incrementar sus conocimientos y habilidades, de esta manera mejorar y contribuir con sus organizaciones, entrenándose en cursos, desarrollándose en áreas afines o aprendiendo una nueva habilidad para ampliar el rango de contribuciones a la organización (George y Jones, 1997). M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �143 Metodología El tipo de investigación es descriptivo y explicativo ya que busca describir y explicar como el entorno social es un elemento que apoya a predecir los comportamientos de ciudadanía organizacional. Los resultados permitirán explicar el por qué y bajo qué condiciones sociales se dan los Comportamientos de Ciudadanía Organizacional. En referencia al diseño de la investigación es no experimental donde el fenómeno se ha analizado sin manipular las variables. Respecto a las técnicas de investigación, se utilizan la investigación documental, bibliográfica y la investigación de campo. El estudio es transaccional o transversal ya que mide el efecto en la población de estudio en un solo momento temporal. Como variable independiente se consideró el Entorno Social a través de los valores sociales y las creencias religiosas y como variable dependiente se consideraron los Comportamientos de Ciudadanía Organizacional, esta variable en sus seis dimensiones, complementan el modelo. En la figura 1, se presenta el modelo propuesto en donde se encuentran las variables independiente y dependiente. Figura 1: Modelo gráfico Fuente.- Elaboración propia Cada una de estas variables del modelo de investigación fue operacionalizada en base a la revisión teórica de estudios relacionados con el tema, la justificación de las variables, las escalas de medición y las definiciones de los constructos sugeridos partieron de la esencia de la literatura revisada, así como de los instrumentos elaborados por Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �144 investigadores del tema. La hipótesis general de esta investigación, como guía para este proyecto, propone la siguiente aseveración: H1.- El entorno social impacta positivamente en la ciudadanización de los empleados en forma de Comportamiento de la Ciudadanía Organizacional. Para el estudio de campo se desarrolló un instrumento en el que se utilizaron las escalas de las 6 diferentes dimensiones de la ciudadanía organizacional, las cuáles fueron adaptadas a la población. En la dimensión de ayuda se utilizó la escala de Van Dyne y Le Pine (1998). En el cumplimiento organizacional se utilizó la escala de Smith, Organ y Near (1983). En la dimensión de iniciativa la escala de Moorman y Blakely (1995). En la de lealtad la escala de Van Dyne, Graham y Dienesch (1994). En la de virtud cívica la escala de Podsakoff y Mackenzie (1994) y en la de autodesarrollo la escala de George y Jones (1997 en Organ, Podsakoff y Mackenzie 2006) El cuestionario consta de 39 preguntas que fue aplicado en el lugar y horario de trabajo, fue diseñado en tres partes, en la primera parte, conformada por 15 preguntas, se desarrollaron ítems en forma de escenarios para la medición de los valores sociales, los cuáles situaron al individuo en una aproximación de un momento vivido y trasladaron su sentimiento a una realidad a través de una escala desarrollada de forma propia, la cual fue validada y reconocida por expertos en el tema. En la medición de las creencias religiosas se utilizó la escala de Bardis (1961 en Rauch 2002). La segunda parte está conformada por 24 preguntas, mediante las cuales se miden las diferentes dimensiones del comportamiento de ciudadanía organizacional, para ello se adaptaron seis instrumentos previamente desarrollados por Van Dyne y LePine, (1998); Van Dyne, Graham, y Dienesch, (1994); Smith, Organ y Near, (1983), Moorman y Blakely, (1995); y Podsakoff y MacKenzie, (1994), para medir los comportamientos ciudadanos. La tercera parte del instrumento fue conformado por los datos de control, en donde se plasmó información relevante sobre datos demográficos de la muestra analizada, por ejemplo la edad, género, estado civil, escolaridad, nivel organizacional y tiempo de laborar en la organización. Para M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �145 medir los datos, se utilizó una escala de Likert con valores numéricos del 1 al 7 (donde 1 era Nada de acuerdo y el 7 Totalmente de acuerdo). La investigación se desarrolló en una muestra probabilística, en la cual todos los elementos de la población tenían la misma posibilidad de ser seleccionados de acuerdo de acuerdo al perfil requerido, esta fue aplicada en 3 Dependencias del sector Público en el área Social en la ciudad de Monterrey al norte de México. El sujeto de estudio seleccionado fueron los empleados de diferentes niveles de la estructura organizacional del sector público, por ejemplo dirección, coordinación, jefatura, apoyo administrativo, etc., pero que tuvieran un contacto directo con la comunidad, estos fueron seleccionados de forma aleatoria de un universo de 2,550 empleados del área social, utilizando la aplicación de un software estadístico se determinó la muestra de 709 empleados con un porcentaje del 95% de confianza (Rositas, 2006). Resultados Para la estimación de la relación propuesta en este trabajo se utilizó el software SMART PLS, el cuál fue creado en el Instituto de Gerencia para las Operaciones y Organizaciones en la Universidad de Hamburgo en Alemania por Christian Marc Ringle, Sven Wende y Alexander Will en el 2005. El análisis del alfa de Cronbach permitió determinar la fiabilidad del instrumento por variable, esta fue determinada a través del software SmartPLS en su aplicación PLS Algorithm, mostrando en la Tabla 1 los resultados obtenidos en esta investigación Tabla 1. Determinación del Alfa de Cronbach por variable Variable ENTORNO SOCIAL COMPORTAMIENTO DE CIUDADANIA ORGANIZACIONAL Cronbachs Alpha 0.805 0.865 Fuente: Elaboración propia en base a los datos de investigación de campo La confiabilidad compuesta, es un índice muy semejante al alfa de Cronbach apoyó en reforzar los índices de fiabilidad del instrumento, sus índices de interpretación deben ser superiores a .80 de acuerdo a Garza Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �146 (2009), esta fue determinada a través del software SmartPLS en su aplicación PLS Algorithm, mostrando en la tabla 2 los resultados obtenidos en esta investigación, podemos inferir que la consistencia de la variable independiente es aceptada. Tabla 2. Determinación de la confiabilidad compuesta Variable Entorno Social Composite Reliability 0.846252 Fuente: Elaboración propia en base a los datos de investigación de campo Los coeficientes Beta determinan el valor comparable de la variable con otras variables de estudio, lo que muestra un valor fuerte en la variable independiente, fue determinada a través del software SmartPLS en su aplicación PLS Algorithm, mostrando en la Tabla 3 los resultados obtenidos en esta investigación Tabla 3. Determinación de los coeficientes Beta para la variable independiente Variable Entorno Social CCO 0.441669 (fuerte) Fuente: Elaboración propia en base a los datos de investigación de campo Los valores t ó P valor determinaron los niveles de significancia estadística de cada una de las Betas en base a un determinado número de simulaciones, en esta investigación fueron utilizados 1,000, estos a partir de la muestra recolectada, que en nuestro caso fueron 709, estos fueron determinados a través del software SmartPLS en su aplicación Bootstrapping, mostrando en la Tabla 4 los resultados obtenidos del análisis. Tabla 4. Determinación de los valores t ó P value Variable Entorno Social CCO 13.262207 *** *** Altamente significativos Fuente: Elaboración propia en base a los datos de investigación de campo M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �147 Posteriormente cada valor fue comparado con los criterios desarrollados en la Tabla 5, los cuáles indican la significancia de las relaciones entre las variables de la investigación, en base a ello se observó que los valores encontrados son altamente significativos *** Tabla 5. Guía para valorar significancia estadística Rangos de valoración Valores de significancia (p value) t > 3.1 t > 2.33 y t < 3.1 t > 1.68 y t < 2.33t < 1.68 0.001 0.01 0.05 Superior a 0.05 Valores de significancia estadística ***Altamente significativo ** Considerablemente significativo * Significativo + No-significativo Fuente: Rositas (2006) La determinación de la media y de la desviación estándar para cada variable, determinaron los puntos de equilibrio entre los valores contestados, estas fueron determinadas a través del software SmartPLS en su aplicación Bootstrapping, mostrando en la Tabla 6 los resultados altamente significativos obtenidos en esta investigación. Tabla 6. Determinación de la Beta, la media y desviación estándar en la relación entre variables ENTORNO SOCIAL -> COMPORT. DE CIUDADANIA ORGANIZACIONAL Original Sample (O) (Beta) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) Standard Error (STERR) 0.410914 0.411473 0.032216 0.032216 Fuente: Elaboración propia en base a los datos de investigación de campo Discusión y conclusions De acuerdo al desarrollo de esta investigación, se logró inferir que existe una relación positiva y altamente significativa (Tabla 7) entre el Entorno Social y los Comportamientos de Ciudadanía Organizacional, a través de determinar la validez de significancia de la relación de la hipótesis de estudio, elementos de este enfoque como los valores sociales y las creencias religiosas estudiados como elementos del Entorno Social, Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �148 permiten considerar estos elementos como formas de predicción de conductas ciudadanas al establecer códigos de conductas aceptables en las formas de comportamiento percibidos en su entorno laboral y social. Por lo que el objetivo de la investigación se cumplió. Tabla 7. Determinación de los valores t de los coeficientes de trayectoria ENTORNO SOCIAL -> COMPORTMIENTO DE CIUDADANIA ORGANIZACIONAL T Statistics 12.754852 Significancia *** altamente significativos Nivel de significancia P value * p<=.05, **p<=.01, ***p<=.001 Fuente: Elaboración propia en base a los datos de investigación de campo Podemos concluir lo siguiente en este apartado, la literatura revisada demuestra la fuerte contribución académica del Comportamiento de Ciudadanía Organizacional como un importante y relevante constructo organizacional, el cual determina conductas aceptables de los individuos a nivel organización. La práctica del buen empleado comprometido con y para la organización fomenta individuos adheridos a los valores y creencias organizacionales desarrollando comportamientos dirigidos a los logros de los objetivos organizacionales presentes y futuros. De igual manera, al hacer una interpretación práctica de los resultados de la investigación, nos permite comprobar que el Entorno Social del individuo tiene influencia en la predicción de comportamientos de ciudadanía organizacional. La hipótesis planteada, fue aceptada, ya que su relación es altamente significativa, así como en lo referente a la relación conformada por las variables, a través del modelo conceptual se observa como la variable independiente (entorno social) influye de forma significativa en la variable dependiente. De esta manera, si en las organizaciones se establece especial atención en el reclutamiento y selección de personas que se identifiquen los valores sociales y creencias religiosas de la compañía permitirán predecir conductas ciudadanas acordes al propio sentido individual de la organización y por ende continuar en un estilo propio con su ciudadanización organizacional. M. M. Terán, M. E. García & M. Blanco �149 Hoy en día existe la necesidad de contar con un capital humano que tenga una alta vocación de servicio con la sociedad, y esto implica reunir ciertas características que la propia sociedad demanda del empleado, estas características se podrían complementar con factores sociales y culturales del entorno en donde el individuo se ha desarrollado, (en los datos recolectados se observó un impacto fuerte del entorno sociocultural en los comportamientos de ciudadanía organizacional). Como último punto en este apartado, mencionamos que el objetivo de la presente investigación, la cual es contribuir teórica y empíricamente al estudio de la relación del Entorno Social en la predicción de los comportamientos de ciudadanía organizacional y por ende predecir y asegurar la ciudadanización del empleado fue alcanzado en base a los datos explicados. Como aportación en futuras investigaciones, se puede considerar el estudio individual de las diferentes dependencias del área social, las cuáles fueron estudiadas en su conjunto, de esta manera se identificarán las variaciones y las áreas de oportunidad que nos pudieran ayudar a promover ideas de cómo fomentar cualquier dimensión de comportamiento ciudadano en el trabajador de acuerdo a su entorno social. Una siguiente investigación se puede abocar en analizar qué elementos de las variables en estudio (creencias religiosas y valores sociales) incide en mayor o menor grado en cada una de las 6 dimensiones de comportamiento de ciudadanía organizacional, de tal manera que se pueda sugerir a las Dependencias de forma individual los puntos débiles a considerar en sus programas, así como cuáles considerar y fortalecer que le permitan seguir fortaleciendo sus característicos comportamientos en el desarrollo de conductas de ciudadanía organizacional. Finalmente, el estudio del comportamiento de Ciudadanía Organizacional se puede vincular a diferentes contextos y giros organizacionales, dentro de cada uno de ellos existe, por su ámbito de operación, una gran diversidad de conductas y comportamientos, los cuáles al analizarlos se pueden canalizar al cumplimiento de objetivos organizacionales. Ciudadanía Organizacional & Entorno Social �150 Referencias Bateman, T. & Organ, D. (1983). Job satisfaction and the good soldier: The relationship between affect and employee “Citizenship”. Academy of Management Journal, 26(4), 587-595. Bateman, T. & Snell, S. (2004). Administración una ventaja competitiva. Mexico, D. F: McGrawHill. Bolino, M. (1999). Citizenship and impression management: Good soldiers or good actors?. Academy of Management Review, 24(1), 82-98. Boomer, W., Miles, E. & Grover, S. (2003). Does one good turn deserve another? Coworker influences on employee citizenship. Journal of Organizational Behavior, 24(2), 181196. 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Blanco �151 Kidder, D. & McLean, J. (2001). The good soldier: Who is s(he)? Journal of Organizational Behavior, 22(8), 939–959. Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administración una perspectiva global. 11a. edición. México, D. F: McGraw Hill. Moorman, R. & Blakely, G. (1995). Individualism-collectivism as an individual difference predictor or organizational citizenship behavior. Journal of Organizational Behavior, 16(2), 127-142. Organ, D. (1988). Organizational citizenship behavior: The good soldier syndrome. Massachusetts: Lexington Books. Organ, D., Podsakoff, P. & Mackenzie, S. (2006). Organizational citizenship behavior: Its nature, antecedents, and consequences. Thousand Oaks: Sage Publications, Inc. Podsakoff, P. & MacKenzie, S. (1994). Organizational citizenship behaviors and sales unit effectiveness. Journal of Marketing Research, 31(3), 351-363. Podsakoff, P., Mackenzie, S., et al (2000). 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El artículo será sometido a una evaluación de doble par ciego, y le darán respuesta por el mismo medio sobre el resultado de la evaluación. Espectro de publicaciones -­‐ La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final). -­‐ Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) -­‐ El idioma de la revista es inglés y español. -­‐ El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. -­‐ Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación -­‐ Titulo en español e inglés de tamaño 14. -­‐ Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. -­‐ Institución de adscripción en tamaño de letra 10. -­‐ El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. -­‐ El texto general será en tamaño 12. -­‐ El interlineado será a espacio sencillo -­‐ La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. -­‐ El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. -­‐ La alineación será justificada. -­‐ Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. -­‐ Formato de hoja carta. -­‐ No se aceptan notas de pies de página. El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 -­‐ Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustada. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. -­‐ Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. -­‐ El interlineado será sencillo. �Normas Editoriales Desarrollo del documento -­‐ El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). -­‐ Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. -­‐ Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones -­‐ Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones -­‐ Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades -­‐ Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas -­‐ Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. -­‐ En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. No se aceptan imágenes. -­‐ En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. -­‐ Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. En ningún mmento deberán exceder los márgenes del documento. Apéndices -­‐ Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. �Normas Editoriales Referencias -­‐ Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. -­‐ El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales -­‐ Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envio de manuscritos -­‐ El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al correo: klender.corteza@uanl.mx Información adicional -­‐ Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ Teléfono: México +52 (81) 1340 4431 -­‐ Fax: México +52 (81) 8376 7025 -­‐ Dirección de correo electrónico: revinnova.negocios@uanl.mx -­‐ Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas Editoriales Anexo: Estructura metodológica IMRD Investigación empírica (Aplicada) Investigación de casos (Aplicada) Investigación documental (Conceptual) Reseñas de libros (Recensiones) Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro documento del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. I Incluir antecedentes, No requiere planteamiento del fundamentarse en teoría problema de investigación, alguna ni declarar hipótesis general, hipótesis, aunque si objetivos, preguntas de debe de incluir la investigación, justificación PREGUNTA DE y limitaciones. INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo y como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación , se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. Se muestra el análisis Se analiza y se reflexiona en dentro o entre casos y torno al sentido e importancia patrones encontrados y de las ideas presentadas, posible generación de para que el resultado sea un teoría. Señalar el texto ameno y al mismo momento en que se tiempo bien documentado. presentó la saturación teórica en el estudio. R D NO APLICA NO APLICA Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo que se aprende de su lectura, los fallos que encuentra y compare lo leído con otros textos Citas interesantes. Incluya algunos pensamientos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. Incluir una discusión de los Se presenta la Es una síntesis de las ideas En forma sencilla se plasman resultados de acuerdo a confirmación, extensión más trascendentales de la los puntos anteriores. los objetivos de la y precisión de la teoría temática abordada y que investigación, los al compararse con la puede servir como guía de hallazgos y las posibles teoría existente, en caso ulteriores investigaciones investigaciones futuras. que exista. documentales. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 23 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2015, Año 12, No 23, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020994 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Confianza Entorno Factores Innovación Integración Simulación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20986/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2015_Ano_12_No_24_Julio-Diciembre.pdf 2b10770aa7e047cfa2b188f23c09149c PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 12 Número 24, Julio-Diciembre 2015 Comité Editorial Líneas de investigación en Administración • • • • • • • • • • • • • Dr. Gustavo Alarcón Martínez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dr. Jesús Gerardo Cruz Álvarez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Miguel Ángel Palomo González. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Luis Arturo Rivas Tovar, Instituto Politécinico Nacional, (Gestión del Capital Humano) Dr. Yves Robichaud, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dra. Karla Anett Sáenz López. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Tagi Sagafi-Nejad, Texas A&M International University, (Negocios Internacionales) Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara, (Negocios Internacionales) Líneas de investigación en contaduría • • • • • • • • • • • Dr. Josep María Argilés Bosch, Universidad de Barcelona, (Contaduría) Dr. David Ceballos Hornero, Universidad de Barcelona, (Finanzas) Dr. Klender Aimer Cortez Alejandro, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Heriberto García Núñez, Texas A&M International University, (Contaduría) Dra. Adriana Verónica Hinojosa Cruz, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dra. Maria Luisa Saavedra García, Universidad Nacional Autónoma de México, (Contaduría) Dra. María Teresa Sorrosal, Universitat Rovira i Virgili, (Finanzas) Dr. Eduardo Javier Treviño Saldivar, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Contaduría) �CARTA DE LA DIRECTORA En entornos dinámicos de economías emergentes, el logro de la sustentabilidad organizacional se sujeta a la identificación de ventajas competitivas con un alto grado de innovación. En dichos contextos, la generación de estrategias diferenciadoras debe implicar la concepción de propuestas de negocio con un impacto social o ambiental cuantificable. La labor de la universidad es la de fungir como un ente de enlace entre los retos que se presentan en la comunidad y la iniciativa privada en búsqueda de soluciones sustentables. En dicho sentido, la vinculación con el gobierno y otros actores inmersos en el ecosistema es crítica para el logro de impactos regionales que promuevan el bienestar social. Modelos de triple hélice presentan una alternativa en la búsqueda de una coyuntura en la cuál prevalezca la colaboración con el gobierno, la iniciativa privada y la sociedad. Actualmente, las instituciones educativas tienen el compromiso de fomentar la Responsabilidad Social Universitaria, implicando contenidos académicos, actividades y programas de formación centrados en la innovación social. Es entonces cuando la comunidad percibe el efecto transformador de la academia como una entidad proactiva inmersa en la sociedad. Por tanto, la misión institucional se resume al egreso de agentes de cambio involucrados en la realidad, sensibles al entorno y capaces de trascender. El presente número incluye investigaciones enfocadas a la identificación de los elementos diferenciadores que conlleven hacia la sustentabilidad organizacional, teniendo en cuenta el equilibrio económico, social y ambiental en beneficio del desarrollo regional. Desde un enfoque estratégico, la generación de utilidades con base en la innovación social encuentra una mayor legitimidad en un entorno socio-económico con externalidades positivas pendientes y necesidades apremiantes. Investigaciones enfocadas en la concepción de proyectos de alto impacto en el terreno social se vislumbran fundamentales, implicando la generación de agentes comprometidos con alguna causa que aqueja las comunidades. Más aún, la necesidad de replicar modelos para el desarrollo regional se percibe apremiante en un intento de equilibrar las desigualdades en nuestras naciones. Se extiende entonces una invitación a los académicos y profesionistas apasionados por la trascendencia y el impacto en la sociedad a continuar investigando a favor del desarrollo económico, social y ambiental. M.A.E. Ma. Eugenia García de la Peña �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 12 Número 24, Julio-Diciembre 2015 Contenido Vazquez, M. A., Arguiñaga, E. E. & Alvarado, E. / The principles of diversity and geographical proximity in an industrial ecosystem: social network analysis in the TolucaLerma region (Principios de diversidad y proximidad geográfica en un ecosistema industrial: Análisis de redes sociales en la región Toluca-Lerma) 153 - 175 Narvaez, C., Rivas, L. A. & Chavez, VA / Modelos de gestión de la calidad en instituciones públicas de salud en México (Models of quality management in health public institutions in Mexico) 177 - 205 Garza, J. B. & Abrego, R. A. / Reducción y control de costos en empresa de manufactura con Seis Sigma (Reduction and control of costs in manufacturing company with Six Sigma) 207 - 235 Barragán, J. & Bortoni, D. / Impact of international accreditation in the recognition of academic degrees in the domestic and foreign labor market. Case study: Civil engineering program (Impacto que tiene la acreditación internacional en el reconocimiento de grados académicos en el mercado laboral nacional y extranjero. Caso de Estudio: Programa de Ingeniero Civil) 237 - 253 Vela, J. H., Rositas, J. & Hernández, J. F. / Satisfacción laboral en los tecnológicos nacionales de México de la región noreste: Un modelo de ecuaciones estructurales (Labor satisfaction in national technological institutions from the northeastern region of Mexico: A structural equation model) 255 - 280 Treviño, J. A., Lozano, D. F. & Barragán, J. N. / La relación representativa desde la percepción de los electores (Representative relationship from the perception of voters) 281 – 294 Lozano, D. F. & Barragán, J. N. / La necesidad de apreciar historias dentro de las teorías sobre necesidades humanas (The need to appreciate stories within theories of human needs) 295 – 326 ��Innovaciones de Negocios, 12(24): 153 - 175 © 2015 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 23 de abril de 2015. Fecha de aceptación: 01 de julio de 2015. The principles of diversity and geographical proximity in an industrial ecosystem: social network analysis in the Toluca- Lerma region (Principios de diversidad y proximidad geográfica en un ecosistema industrial: Análisis de redes sociales en la región Toluca-Lerma Manuel Alexis Vázquez Zacarías Eduardo Enrique Aguiñaga Maldonado Elías Alvarado Lagunas♣ Abstract. Industrial ecology allows the traditional model of industrial activity, where individual manufacturing process that takes raw materials in order to generate products, to be transformed into a more comprehensive model of a regional economy named industrial ecosystem. This ecosystem functions through industrial symbiosis alliances formed by firms that cooperate through the exchange of residues in order to use them as inputs to transform them into valuable products. Moreover, the principles of geographical proximity and diversity of the firms have been found in successful ecosystems in developed countries. This study contributes empirically by using social network analysis (SNA) methods to explore, the presence of these two principles in an industrial ecosystem in the Toluca-Lerma region in Mexico, consisting of 30 firms that have industrial symbiosis alliances. We conclude that in the context of developing countries, the symbiotic exchanges may not be fully explained with the principles of geographical proximity and diversity. Key words: industrial ecosystems, industrial symbiosis, residues, social network analysis, wastes JEL: M10, 013, Q01 _______________  Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: manuel.vazquezzcr@uanl.edu.mx  Tecnológico de Monterrey, Monterrey, N.L., México. Email: aguinaga.eduardo@gmail.com ♣ Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: eliaxalvarado@gmail.com Industrial Symbiosis in Developing Countries �154 Resumen. La ecología industrial permite que el modelo tradicional de actividad industrial, donde procesos individuales de manufactura utilizan materias primas con el fin de generar productos, se transforme en un modelo más completo de una economía regional llamado ecosistema industrial. Este ecosistema funciona a través de alianzas de simbiosis industrial, donde las empresas cooperan mediante el intercambio de sus residuos con el fin de utilizarlos como insumos para transformarlos en productos valiosos. Por otra parte, los principios de proximidad geográfica y diversidad de las empresas, propios de los ecosistemas industriales, se han encontrado en los ecosistemas de éxito en los países desarrollados. El presente estudio contribuye empíricamente, mediante el uso de análisis de redes sociales (SNA) para explorar la presencia de estos dos principios en un ecosistema industrial conformado por 30 empresas con alianzas de simbiosis industrial en la región de Toluca-Lerma en México. Llegamos a la conclusión de que en el contexto de los países en desarrollo, los intercambios simbióticos pueden no ser completamente explicados con los principios de proximidad geográfica y diversidad. Palabras clave: análisis de redes sociales, basuras, ecología industrial, residuos, simbiosis industrial Introduction Solid waste has become a serious problem in developing countries since their inadequate treatment and correct handling, poses a serious threat to both environment and public health (Al-Khatib, Kontogianni, Nabaa & AlSari, 2014). Governments and local authorities in these countries are incapable to deal with this problem through regulations because they possess a weak rule of law. In addition to the government incapability, the solid waste generation is escalating (Laurent et al., 2014). Therefore, there is an increasing need to cope with the waste problematic situation in an effective, innovative, and sustainable way (Yay, in press). Since the beginning of the twenty first century, the world has experience an exponential increase in search for options that allows the firms to be economically profitable while at the same time be able to innovate in order to appropriately use the limited environmental resources (Pauli, 2010). According to Geng and Cote (2007), this concern has given impetus to a new integrated management approach in industry based in industrial ecology (IE), advocating that the firms in the industries could and should operate according to the principles that drive natural systems (Graedel, 1996). In particular, the use of the word ecology is meant to imply that the firms should conserve and reuse M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �155 resources, as is the practice of the biological systems because they do not know the concept of waste. Industrial ecology allows the traditional model of industrial activity, whereby individual manufacturing process takes raw materials in order to generate products, can be converted into an industrial ecosystem that optimize resource use through a cyclical vision where the waste generated along their production chain serves as the raw material for another firm (Frosch & Gallopoulos, 1989). Frosch (1992) stated, “the idea of an industrial ecology is based upon a straightforward analogy with natural ecological systems. In nature an ecological system operates through a web of connections in which organisms live and consume each other and each other's waste” (p 800). The industrial ecosystem is a comprehensive model of a regional economy, where the firms involved develop partnerships called industrial symbiosis (IS) that allow to physically exchange wastes, residues and/or byproducts and innovate in order to transform these wastes into valuable products (Chertow, 2007; Erkman, 1997; Seuring, 2004). Moreover, firms that engage in residues exchanges in the form of industrial symbiosis are thought to be motivated by potential economic and environmental benefits (Chertow, 2007). Therefore in the industrial ecology field, the term industrial symbiosis is vital because it represents the partnerships among different firms in the region that through economic and social benefits start to cooperate in order to assemble an industrial ecosystem capable of optimizing resources. For the industrial ecosystems it is very important that firms involved in the IS have two key characteristics (Chertow, 2007; Desrochers, 2001; Korhonen, 2005). The first one is that the firms involved have geographical proximity because it allows diminishing transportation costs, therefore increasing profitability. The second is diversity of the firms within the partnership since this allows triggering innovation in the form of new or redesigned technology in order to deal appropriately with the characteristics of the residues that are used as inputs. After reviewing most of the world-class industrial ecosystems cases available in the literature, we are confident to conclude that the majority of them are present in developed countries (Chertow, 2007; Gibbs & Deutz, 2005; Gertler, & Ehrenfeld; 1996; Jacobsen, 2006; Korhonen, 2001b; Korhonen, Wihersaari, & Savolainen, 1999; Van Beers et al., 2007). Industrial Symbiosis in Developing Countries �156 Literature suggests that since industrial ecology is a multidisciplinary field, the methodologies for addressing the phenomenon could vary depending on the study. From qualitative cases of study (Yin, 2009), to a more quantitative tool such as Life Cycle Assessment (LCA) (Suh & Kagawa, 2005), or even hybrid LCA based on combining methods (Bryman, 1984; Johnson, Onwuegbuzie & Turner, 2007) were it involves technical qualitative and quantitative characterization and assessment of the impacts on environment (Keoleian & Garner, 1994). The reviewed previous studies have relied on qualitative methods to derive theoretical and practical insights that have focused more on the technical aspects rather that the social ones (Ashton, 2008). While qualitative interpretations have their merits, their validity is threatened by a researcher’s bounded rationality, which includes the difficulty to conceptualize complex phenomena such as networks. Consequently, due to the relative freedom of applicable methodologies and its corresponding data gathering tools and analyzing techniques, the present research paper examine the industrial symbiosis phenomena by analyzing the structural characteristics of an industrial ecosystems using a formal, quantitative modeling approach based on social network analysis (SNA) (Borgatti & Li, 2009). The present study contributes empirically to the industrial ecology literature by exploring through SNA methodology the following research question: how the geographical proximity and diversity of the firms relates to the observed IS linkages in the Toluca-Lerma region in Mexico? SNA is selected as the methodological framework for this study preponderantly by the fact that industrial ecosystems are networks by definition, and also as SNA represents a powerful tool currently being employed in a wide variety of disciplines to examine interactions among different types of actors. SNA have been applied to study interaction of biological populations such as plankton, humans, to non-biological ones such as firms, institutions and even countries (McMahon, Miller & Drake, 2001). The paper proceeds as follows. In the first section we provide the theoretical framework of industrial symbiosis, the definition, specific characteristics and the relationship with industrial ecosystems. In the next section we present the key social network analysis metrics and the theoretical relationship with the industrial symbiosis in order to generate the hypotheses. Moreover, we describe SNA methodology and how it is applied to industrial M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �157 ecosystems. Afterwards we describe the results and the corresponding analysis. Finally, we offer our conclusions. Industrial symbiosis and industrial ecosystems In natural ecosystems the concept of waste is entirely absent, as all discarded and remaining material is reused within the system; outputs from organisms are almost entirely consumed by other organisms in the system (Pauli, 2010). Human economies, on the contrary, discard a great deal of unwanted material and energy as most systems follow a linear extraction, production and discard approach (Leonard, 2010). Therefore, by using nature as a model it has been possible to notice the emergence of industrial ecology as a framework for identifying ways to extend the life of materials, to make use of undesired materials and prevent waste production (Boons & Spekkink, 2012). The ‘waste is resource’ metaphor has proven very attractive for industrial ecologists, and has given rise to another analogy called industrial symbiosis (IS). The IS analogy refers not to a particular organism represented by a firm but to an ecological mutualism where two species cooperate for mutual gain (Norohna, 1999). Chertow (2000) is one of the most influential authors of the industrial ecology and she defines industrial symbiosis as a strategic alliance between two firms that belong to traditionally separate industries and that through a collaborative approach intend to obtain competitive advantage from the physical exchange of materials, energy, water and/or residues. Moreover, she stated that the keys to industrial symbiosis are collaboration and the synergistic possibilities offered by geographic proximity among firms. Furthermore, it can be established that Chertow’s (2000) definition of industrial symbiosis is very inclusive because it has largely fuelled initiatives to reduce waste output by extending the useful life of residues that are now seen as input resources (Ehrenfeld & Chertow, 2002; Mirata, 2004). When a comparison is done between the industrial symbiosis and the exchanges related to the geographical economics, then it becomes evident that three type of particular resources exchanges emerge in order to distinguish the IS from other type of alliances (Chertow, Ashton & Espinoza, 2008). The first is infrastructure, which involves the delivery of electricity, gas Industrial Symbiosis in Developing Countries �158 and wastewater. The second is the join provision of services; this includes the gathering of additional requirements that are not directly related to the core business of the firms such as fire suppression, security or cleaning. The third is the use of wastes generated in the production processes as raw materials in order to obtain a transition from a linear flow into a circular flow. The industrial ecology conceptualizes an ecosystem as the linkage of ecological mutualism, where two organisms cooperate because the residue generated by one could be used as input for the other (Wright, 2007). Particularly, this perspective establishes that an industrial ecosystem is formed by all of the regional linkages of firms that metaphorically represent the ecological mutualism (Chertow, 2007; Gibbs & Deutz, 2005). Therefore, in this study the industrial ecosystem is conceptualized as the network of firms interacting with industrial symbiosis within a region in which the waste of an entity becomes the feedstock for another. The opportunities for a firm to develop IS are present in the regions by identifying consumers for their residues, waste and/or by-products. The IS postures is centered on the way that business can gain additional revenue though increased innovation, increased marketability and access to new markets; and realize cost savings from avoided disposal and the reduction of the operating costs (Jackson & Clift, 1998; Chertow & Lombardy, 2005; Mirata & Emtairah, 2005; Jacobsen, 2006). Erkman (1997) made a comprehensive literature review in which he established that all authors agree on two characteristics that are present in an industrial ecosystem. The first one is that it emphasizes the complex patterns of material flows within the residues use of the industrial system, in contrast with current approaches which mostly consider the economy in terms of abstract monetary units or alternatively energy flows. The second one, it considers technology as a crucial element for the transition from the actual unsustainable linear industrial system to a viable industrial ecosystem where there are many alliances in the form of industrial symbiosis in which residue of one firm becomes the input of another firm. Additionally, Korhonen (2001a) states that regions with industrial ecosystem have four basic principles. The first is roundput, meaning that the residues can flow in cascade-like fashion in order for the symbiotic firms to use the wastes as feedstock. The second is diversity, which is related to the need of having firms of different industries because this generates distinct wastes M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �159 that can be exchange. The third is locality, which is associated to the cooperation only between firms that are within the region. The fourth is gradual change referring to the process of adaptation required regarding the amounts and times in which the generated waste can be used. At this point, it can be stated that the industrial ecosystem is represented by network of IS alliances of firms that are geographically enclosed inside a region and have certain degree of diversity as they belong to different industries. Moreover, from a managerial perspective the industrial symbiosis can be understand as a strategic alliance among already existing firms that are geographically proximate and belong to different industries which exchange residues in order to innovate and use them as inputs for their production processes (Chertow, 2000). Social network analysis Chertow wrote a seminal paper in 2007 in which she established that there were six successful cases of industrial ecosystems: Kwinana (Australia), Gladstone (Australia), Barceloneta (Puerto Rico), Kalundborg (Denmark), Guitang Group (China) and Jyvaskyla (Finland). Additionally, she established that these cases were formed through a self-organizing process in which the IS alliances emerged spontaneously from decisions by existing private regional firms that were motivated to exchange residues to meet goals such as cost reduction, revenue enhancement, or business expansion. Moreover, she argued that in the early stages, the industrial ecosystem began with residue exchanges among the firms, and these alliances then faced a market test. If the exchanges were successful, more might follow if there was ongoing mutual self-interest. In particular, according to Chertow, in the early stages there was no consciousness by participants that they were forming an industrial ecosystem, but rather this developed over time. To date, there have been few studies of real life industrial ecosystems, due to the difficulties of finding a region where the industrial symbiosis are present (Chertow, 2007; Gibbs & Deutz, 2005; Jacobsen, 2006; Korhonen, 2001b; Zhu, Lowe, Wei & Barnes, 2007). Moreover, most of previous research has been qualitative. While qualitative interpretations have their merits, their validity is threatened by a researcher’s bounded rationality, which includes the difficulty to conceptualize complex phenomena such as networks. However, Industrial Symbiosis in Developing Countries �160 there is one study done by Ashton (2008), in which she used the social network analysis (SNA) in order to examine a successful industrial ecosystem case study of the Barceloneta in Puerto Rico. Particularly, she discovered that the alliances of IS are correlated with the relationships of trust between the managers of the firms in the region. Up to date, there is scant amount of research over the topic of industrial symbiotic ecosystems using SNA methodology. The only record of using SNA for analyzing this phenomenon is the work performed by Ashton (2008) where she analyzed one of the most known IS case in the Barceloneta, Puerto Rico. Ashton’s (2008) study showed that the use of SNA is important in order to understand and industrial ecosystem because it allows to study the interactions among actors in the system and linking observed behavior to their relationships. This research established a precedent of the fruitfulness of using SNA into IE related topics. The SNA is relevant for IS as it provides a supply network perspective enabling to observe that the relative position of individual firms, within the network with respect to one another, influences both strategy and behavior. In this context, it becomes imperative to study each firm’s role and importance as derived from its embedded position in the broader relationship structure network (Borgatti & Li, 2009). The importance of SNA in industrial ecosystems lies in the goodness of the methodology to explain the interactions between actors of a network. SNA is based on the study of networks, which are constructed by nodes (actors) that are linked by ties. Along with the network analysis and the computational foundation in graph theory (Kim, Choi, Yan & Dooley, 2011), SNA analyzes the patterns of ties in a network. These ties represent relationships between two nodes. These relationships could be membership, knowledge transfer, or in the present research the alliance for the exchange of a residue, waste o by-product. According to Borgatti and Li (2009), SNA provide the ability to explore the supply network from another perspective by further understanding the operations within the network and at node level as well. The SNA is vital for understanding the industrial ecosystem because the firms behave as a supply network where the inputs exchanged are residues. According to Ashton (2008) researchers can use SNA to study the industrial ecosystems in which firms operate. She adds that the SNA should be performed by concentrating on the interactions among actors in the system M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �161 and relating observed behavior to their relationships that are represented by IS. Carter and colleagues (2007) identified SNA as a key research method to advance the fields of logistics and supply chain management. Moreover, according to Borgatti and Li (2009), a more systematic adoption of SNA will be instrumental in exploring behavioral mechanisms of entire supply networks. A SNA approach allows understanding better the operations of supply networks, both at the individual firm level and network level. Consequently, the SNA could be applied to the industrial ecosystems where the firms develop alliances in order to form a network that can exchange the residues as supply. In particular, the Table 1 highlights some important terms used to describe social networks in this study. Table 1. Social network terms Social network term Description Example in this study Node An actor in the network Firm Attributes The characteristics that each actor has in the network The industry to which the firm belongs, the physical location of the firm, the type of waste that the firm generates. Tie A relationship between a pair of nodes. Actors may share several different ties. A tie can be direct or indirect via another actor and directional. Among firms: exchanging wastes A→B or A↔B Dyad A pair of nodes with a direct tie A pair of firms exchanging wastes Note: Authors own construction based on Ashton (2008) and Kim et al. (2011) Every actor has a position in the network, determined by how each is connected to others. By definition, actors in the center of a network are more connected than those on the periphery. Beyond characterizing the networks and the positions of actors, SNA can be used to determine how certain ties are related to other ties as well as with the attributes of actors (Stevenson & Greenberg, 2000). Consequently, this study tries to analyze the way in which the geographical proximity ties and the diversity ties among the participant firms, are able to represent the industrial symbiosis alliances. Industrial Symbiosis in Developing Countries �162 Hypotheses Korhonen (2001a) states that industrial ecosystems with IS activities among actors must have enough diversity in order to achieve residue exchanges among them. In other words, this means that if an industrial ecosystem tries to emulate a natural ecosystem, then the firms that are willing to cooperate in the residue exchanges in the form of IS must belong to different industries because this allows that diverse types of waste, residues and by-products could be used as input by other firms. After reviewing six case studies of successful industrial ecosystems of Kwinana, Gladstone, Barceloneta, Kalundborg , Guitang Group and Jyvaskyla, it was possible to observe that diversity was vital in all of them because the regions had participant firms of very different industries that were exchanging residues and transforming them into valuable products (Ashton, 2008; Corder, 2005; Jacobsen, 2006; Korhonen, 2001b; van Beers et al., 2007; Zhu, Lowe, Wei & Barnes, 2007). Therefore, we hypothesize: H1: The IS dyadic relations are found when firms of different industries interact in the network. Chertow and colleagues (2008) have established that the alliances of industrial symbiosis are influenced by geographical proximity because the transportation costs will limit the spatial boundaries that are economically viable. In addition, Seuring (2004) indicated that the boundaries are defined by the firms that are within the region and this causes that the flow of the waste must be arranged within that particular network. After reviewing six case studies of the successful industrial ecosystems, it was possible to observe that geographical proximity was vital in all of them because the regions had participant firms that were located physically closed and were exchanging residues in the form of industrial symbiosis (Ashton, 2008; Corder, 2005; Jacobsen, 2006; Korhonen, 2001b; van Beers et al., 2007; Zhu, Lowe, Wei & Barnes, 2007). Therefore, this study proposes the next hypothesis. H2: The IS dyadic relations are determined by the geographical proximity among the firms in the network. M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �163 The two hypotheses are graphically represented in the Figure 1: Figure 1. Hypothesis graph Note: Authors own construction using CmapTools Methodology After reviewing several industrial ecosystems, it is possible to establish that they are mostly center in developed countries (Chertow, 2007; Gibbs & Deutz, 2005; Jacobsen, 2006; Korhonen, 2001b; Zhu, Lowe, Wei & Barnes, 2007). Furthermore, the previous studies have relied on qualitative methods to derive theoretical and practical insights. However, there is one study done by Ashton (2008) that used a quantitative analysis in order to conceptualize complex phenomena such as networks. Therefore, we propose to analyze the structural characteristics of the industrial ecosystems in a developing country, using the formal quantitative modeling approach of social network analysis. The importance of focusing in an industrial ecosystem in a developing country lies in the fact that as Hobday (2005) mentions, firms in developing countries frequently operate within small, underdeveloped markets and the innovation infrastructure may well be lacking. Furthermore, Hobday (2005) establishes certain characteristics that particularly apply only to the firms in developing countries. First, they must create new strategies to overcome their sometimes sensitive technological and market disadvantages. Second, to the extent that these firms do not simply follow existing models when competing, then the innovation is possible at the level of strategy, marketing and technology because in many circumstances Industrial Symbiosis in Developing Countries �164 firms cannot merely imitate the leaders. Third, firms will have its own distinctive resources, capabilities and stage of backwardness. Fourth, it is highly likely the firms must develop its own distinctive strategies based on its own particular resources and residues. This study is an empirical quantitative research of IE. The sample data was obtained from the National Industrial Symbiosis Program (NISP) of England that funded a pilot of an industrial ecosystem in the region of TolucaLerma in Mexico in 2009. Basically, the program invited the firms of the region to participate by giving information about the inputs for the production processes and the types of residues generated. Then the NISP contacted the two firms that could exchange wastes that served as feedstock. Moreover, the present study sample, consists of 30 firms that exchanged wastes or were in the implementation phase in the program. The sample selection were firms from the NISP given that this assured that the IS was present according to the following definition “the physical exchange of energy, water or waste products from industrial processes” (Chertow, 2000). Furthermore, the Toluca-Lerma region could be considered as an industrial ecosystem because if fulfills Lowe and Evans (1995) definition that an IE is present whenever is possible to find a network of firms interacting with IS within a region in which the waste of an entity becomes the feedstock for another. To obtain further information regarding control variables in form of attributes of the firms, we used their corporative webpages as a reliable source of information. This allowed us to identify the industry to which the firms belong as well as their geographical location. The quantitative data analysis was performed with the social network analysis software UCINET 6. The software allows the use a quadratic assignment procedure (QAP) regression and the double deckert semipartialling method (Borgatti, Everett & Freeman, 2002) in order to test the two hypotheses at the dyadic level. Additionally, NetDraw software was used to graph the relationships among the actors in the network (Borgatti et al., 2002) as well as to position the nodes according to the similarity in their geodesic distances (shortest path lengths among nodes). M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �165 Measurement I. Dependent variable The IS relationships found in the region. It is a matrix that contains the waste exchanges done by the 30 firms. Specifically, this matrix is centered in the type of waste (solvents, plastic, cardboard, metal, tires and wood) and not in the amounts of the exchange because the units used in each type of waste are different and the characteristics of the residues are not alike. II. Independent variables The first variable is physical location. This was evaluated through a matrix that contains the distances in kilometers between all the firms. Furthermore, it was constructed using Google maps and selecting the shortest possible path in order to be coherent with all of the distances. The second variable is the industry that each firm belonged because this allows to identify if diversity is present. For recording this variable we used the North American Industry Classification System (NAICS) as proxy for identifying each of the networks’ actors industry to which the firm belongs. For the analysis we reduce the five-number NAIC code into a three-number code as it facilitates the visual analysis of the networks. This allowed generating a matrix of exact matches in order to identify if the firms were in the same industry. Results and analysis The results are disclosed in two sections. The first one corresponds to the first hypothesis regarding the industrial symbiosis among firms and their diversity. The second explains the relationship of IS with the physical location. The IS among firms and diversity The firms were categorized according to their three digit North American Industry Classification System codes (NAICS) and placed in eleven groups as shown in the Table 2. Industrial Symbiosis in Developing Countries �166 Table 2. Firm groupings according to NAICS categories Group Chemical and plastics manufacturing Machinery manufacturing Food manufacturing Waste management and remediation services Pharmaceutical manufacturers Transportation equipment manufacturing Construction Miscellaneous manufacturing Oil and gas extraction Primary metal manufacturing Academia Note: Authors own construction NAICS 325 333 311 562 352 336 236 339 211 331 111 Node Shape down triangle diamond box no shape rounded square plus up triangle thing square circle in a box circle No. Firms 11 4 3 2 2 2 1 1 1 1 1 The drawing of the network of IS relations of firms, where the node has an specific shape according to their industry, can be seen in the Figure 2. Figure 2. The IS relations network with the nodes shape according to their industry Note: Each node represents a firm, and the lines indicate the residue exchange between two firms (arrows point to receptor). Authors own construction using NetDraw network visualization tool. M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �167 Afterwards, the QAP regression and the double deckert semi-partialling method was performed with the IS relationships as the dependent variables and the diversity of the firms as the independent. Moreover, it has to be mentioned that the QAP regression tests focus on evaluating the dyadic relationship among two actors but can be handled and interpreted like ordinary least square tests (Tsai, 2002). The results of the QAP regression are shown in the Table 3. Table 3. QAP regression results for IS and diversity Model Yi = IS relationships Type of variable Significance Un-standardized coefficient Standardized Standard coefficient Error Categorical Intercept X1= Diversity Exact matches 0.3898 Note: Authors own construction using UCINET 6 0.037088 0 -0.001877 -0.003571 0.019365 From the above results, it is possible to observe that the independent variable “diversity" it is not significant in the explanation of the IS relationship. Therefore, H1 is not supported. However, even that the hypothesis is not supported, it is interesting to notice that the standardized coefficient has a very low negative sign and this indicates that actually the firms that belong to the same industry are the ones who slightly tend to exchange more residues. Moreover, it has to be acknowledged that the values of the coefficients of the QAP regression tend to be small because this type of regression uses an iterative permutation process which randomly changes rows and columns of the predictor matrices and then computes regression coefficients that are robust against multicollinearity (Dekker, Krackhardt, & Snijders 2003). The lack of support of H1 can be attributed to the importance of codevelopment– “development without co-development webs is as impossible for an economy as it is for biological development” (Jacobs, 2002). The concept of co-development holds two important lessons for an industrial ecosystem based in IS relations. First, a regional economy cannot be sustained over the long-term on a single industry or company like in the Toluca-Lerma region that most of the IE is supported by the chemical and plastics manufacturing industry accounting for 37 % of all the studied firms. Secondly, the factors that affect a regional economic development are interrelated and interconnected to other macro and micro economic levels. This allow to establish that the Industrial Symbiosis in Developing Countries �168 diversification of an industrial ecosystem in a developing country should be analyzed at multiple levels (industries, firms, education, inflow sources, etc.), while still focusing on the basic strengths of the region that can substantially reduce economic risk, create a more attractive business climate, establish a long-range trend of positive performance and create synergy amongst individuals, firms and industries that exchanges residues. The lack of support of H1 regarding diversity can also be explained by the fact that in successful industrial ecosystems the IS alliances took place where successful regional practices such as well-informed systems existed (Erkman & Ramaswamy, 2003). In particular, this information system allowed for the formation of the IS linkages because the firms were able to realize a supply and demand exercise in which one firm supplied a residue, and if other firm was able to use it as input in its process, then the alliance was formed. However, in the Toluca-Lerma region not all of the firms had updated information concerning the characteristics of their residues and as a consequence there were many alliances that were abandoned among diverse partners due to the fact that the implementations fail because of the noncompliance of the minimal characteristics for the residue to be used as feedstock by other firm. In sum, the results do not support hypothesis 1, which states that IS relations are found when firms of different industries interact in the network. However, the fact that diversity of firms encourages the formation of symbiotic linkages does not apply to industrial ecosystems in developing countries could be grounded in the lack of attention that the firms have placed in codevelopment and the lack of commitment to generate a regional practice of sharing a well-informed production system. The IS among firms physical location To represent the geographical proximity a matrix of the calculated distances among all participants was created using Google maps shortest distance tool. Distances among firms ranged from 2.4 km up to 125 km. Once constructed such matrix, the QAP regression and the double deckert semipartialling method was performed using IS relationships as the dependent variables and the distances of the firms as the independent. Results can be found in Table 4. M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �169 Table 4. QAP regression results for IS and distances among firms Model Type of variable Yi = IS relationships Categorical Significance Intercept X1= Distances km 0.5017 Un-standardized coefficient Standardized coefficient 0.037821 0 -0.000021 -0.003972 Standard Error 0.000190 From the above results, it is possible to observe that the independent variable “geographical proximity” is not significant in the explanation of the IS relationship. Therefore, H2 is not supported. However, even that the hypothesis is not supported, it is interesting to notice that the standardized coefficient has a very low negative sign and this indicates that actually the firms that are not close to each other in geographical distance are the ones who slightly tend to exchange more residues. Moreover, it has to be noticed that one mayor limitation when using QAP regression vis a vis to logit regression is that the latter could yield better approximation due to the nature of the dependent variable. This limitation could not be overcome as the network software have not yet evolved to appropriately deal with this type of regressions. Moreover, the lack of support of H2 can be attributed to new advances over economic geography. Economic geographers, who theorize that regional systems evolve from locations where co-located firms are unconscious of the greater potential of coordinated actions and simply benefit from economies of scale; to systems where there coordination and the technological learning is vital in order to boost regional advantages (Harrison, Kelley & Gant, 1996; Porter, 1998). Furthermore, as regions develop, several parameters characterizing the system increase. This allows establishing that the location of firms in an industrial ecosystem in a developing country should be analyzed at multiple levels that could include the characteristics of coordination, innovative capacity and adaptability to the system as proposed by Belussi and Gottardi (2000). At this point, it can be stated that the principles of diversity and geographical proximity that explain the existent of successful industrial ecosystem in developed countries do not apply to the industrial ecosystem found in the Toluca-Lerma region in the developing country of Mexico. Moreover, the explanations of the noncompliance of these two principles in the Industrial Symbiosis in Developing Countries �170 developing region are based on economic geographers, the lack of an updated information system and that a regional economy cannot be sustained over the long-term on a single industry or company. Conclusions The present research has shed light on several matters of importance for the field of industrial ecology and more specifically for the industrial symbiosis literature. The industrial ecology paradigm has put the natural ecosystems as a key pattern that should be emulated in order to be efficient with the resources and the residues generated. Moreover, the main studies of the field have been successful cases of industrial ecosystems in developed countries (Chertow, 2007; Gibbs & Deutz, 2005; Jacobsen, 2006; Korhonen, 2001b; Zhu, Lowe, Wei & Barnes, 2007). However, when the basic principles of the industrial ecosystems established by Korhonen (2001a), Chertow et al. (2008) are tested in a developing country such as Mexico, it becomes possible to find that they are not fulfilled. Due to the context found in the developing countries, the complex phenomena of the relationship of industrial symbiosis in a region cannot be explained with the reductionist view of geographical proximity and the diversity of the firms. This study proposes for further research to analyze the diversification of an IE at multiple levels (industries, firms, research centers, incubators etc.), while still focusing on the basic strengths of the region that can substantially reduce economic risk and create a more attractive business climate. Furthermore, the location of firms in an industrial ecosystem in a developing country should also be analyzed at multiple levels including coordination, innovative capacity and adaptability to the system. Another research line that this study proposes is the relationship between firm size and industrial symbiosis exchanges. This has a specific focus in industrial ecology because usually the large firms have a corporate environmental care that is dictated in a top-down way (Schick, Marxen & Freimann, 2002) and this could create problems in the implementation of IS. Moreover, empirical research suggests that small and large firms have different determinants of innovation (Rogers, 2004; Van Dijk, Den Hertog, Menkveld, & Thurik, 1997) and this could have an impact on whether the large M. A. Vazquez, E. E. Aguiñaga & E. Alvarado �171 and small firms are willing to innovate because perhaps they are not synchronized appropriately considering that the main relative strengths of small firms lie in behavioral advantages. Specifically small firms usually enjoy internal conditions like entrepreneurship, flexibility and rapid response (Lewin & Massini, 2003), which encourages IS. Furthermore, this type of firms have been credited with increasing flexibility in production (Fiegenbaum & Karnani, 1991) , price (MacMillan, Hambrick & Day, 1982), with enhancing speed (Katz, 1970) and risk-seeking behavior (Hitt, Hoskisson, & Harrison, 1991) that could aid in the rapid implementation of IS. Small firms are motivated to constantly seek threats and opportunities in order to survive and prosper (Aldrich & Auster, 1986). Particularly, this can be seen in ecological developments that may require longer periods of time in order to achieve market breakthroughs than conventional entrepreneurial activities (Randjelovic, O’Rourke & Orsato, 2003). Additionally, if it is assumed that small firms generally face severe problems of legitimacy (Aldrich & Auster, 1986), it makes sense that they would try to implement IS exchanges in order to appear reliable and legitimate. Finally, it can be concluded that the chaotic growth of industrialization and the tremendous mobility of physical and economic resources throughout the world have created the need of efficiency on natural resources and the environment. One solution to the problem can be the industrial ecosystems. However, due to the complexity of the IS exchanges, the main principles established in the literature are not found in the context of a developing country. Consequently, the principles of diversification and location should be analyzed at different levels. Furthermore, we encourage the integration for new variables such as firms’ size as better determinant of IS exchanges in developing countries. Acknowledgements This article was written as a part of a research project titled “Social entrepreneurship business ecosystem” (DSA/103.5/15/6797, UANL-PTC-907), which was financed by the Mexican Ministry of Education. Industrial Symbiosis in Developing Countries �172 References Al-Khatib, I. 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In the first the most important work in the field, in the second part of the context in which the health system operates in Mexico, in the third part the quality model and their analysis is described graphically described. In the fourth part a discussion on models of health institutions in Mexico highlighting a proposal that rescues the model NARICHA relevant variables that must be a model of quality in a public health institution is done. Keywords: health quality, health quality models, Mexico, quality management JEL: L33 Resumen: Este documento describe los modelos de gestión de la calidad en instituciones públicas mexicanas del área médica. Y está dividido en tres partes. En la primera se describe los trabajos más relevantes en el campo, en la segunda parte se describe el contexto en el que opera el sistema de salud en México, en la tercera parte se describe gráficamente los modelos de calidad y sus análisis respectivos. En la cuarta parte se realiza una discusión sobre los modelos de las instituciones de salud en México destacando como una propuesta el modelo NARICHA que rescata las variables relevantes que debe tener un modelo de calidad en una institución pública de salud. Palabras clave: calidad en salud, gestión de la calidad, México, modelos de calidad en salud _______________  Instituto Politécnico Nacional, Escuela de Medicina y Homeopatía, Guillermo Massieu Helguera, No. 239, Fracc. "La Escalera", Ticomán, C.P. 07320, Ciudad de México, México. Email: narvaezcc@yahoo.com.mx  Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Comercio y Administración, STO, Prolongación de Carpio 471, Colonia Plutarco Elias Calles, C.P. 11340, Cd de México, México. Email: larivas33@hotmail.com ♣ Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Comercio y Administración, STO, Prolongación de Carpio 471, Colonia Plutarco Elias Calles, C.P. 11340, Cd. de México, México. Email: adelachavez@hotmail.com Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �178 Introducción El sector salud en México La protección de la salud es considerada por el Estado mexicano un derecho fundamental, y está directamente relacionada con el bienestar de la población. Aproximadamente 50 países habían alcanzado una cobertura sanitaria universal o casi universal para el año 2008, según la Organización Internacional del Trabajo, (OIT). Algunos de los ejemplos más conocidos son: Reino Unido, que tiene el Servicio Nacional de Salud, y el Sistema Canadiense de Salud Pública. Destacan en América Latina, Chile y Brasil. (Park, 2012). Si se buscara definir de una manera resumida las características del sistema de salud en México, este podría ser caracterizado como: fragmentado, altamente desigual y con grandes problemas de financiamiento. (Rivas, 2005). Sistema fragmentado Aun cuando la constitución política mexicana proclama el derecho de cada mexicano a la protección de la salud, México es uno de los pocos países de la OCDE que no ha logrado el acceso universal a los servicios de salud. El Sistema Nacional de Salud (SNS) combina diversos esquemas públicos integrados en un extenso mercado privado casi sin regulación (OCDE, 2005). Diversas fuentes informan porcentajes de población asegurada que varían de 40.8% las más bajas a 45% del total las más altas. Lo cual quiere decir que en el mejor de los casos el 55% de la población no está formalmente asegurada. En los últimos años ha ido ingresando al programa de seguro popular aun cuando los datos son muy poco confiables. Los servicios de salud en México se dividen en cuatro grupos: públicos para población asegurada; públicos para población no asegurada; sistemas de protección social a poblaciones marginadas y seguros privados de salud. Los servicios públicos para población asegurada incluyen a las instituciones de seguridad social. Las otras instituciones gubernamentales y a las instituciones privadas. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �179 Las dos grandes instituciones de seguridad social del país, son el Instituto Mexicano del Seguro Social para trabajadores (IMSS) que fue diseñado para los empleados que laboran en la industria privada. Y el Instituto de Seguridad Social de los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE). Ambos absorben el 33 % del total de hospitales y el 12% de la atención ambulatoria. El grupo de otras instituciones de seguridad social tales como: Petróleos Mexicanos (PEMEX), la Secretaria de la Defensa Nacional (SEDENA) y la Secretaria de Marina (SEMAR) tienen al 9 % del total de hospitales y el 3% de total de afección ambulatoria. Las instituciones privadas operan el 10% de los hospitales y atienden el 14% del total de pacientes. Por lo que respecta a los servicios públicos a la población no asegurada estas se limitan a la que otorgan las instituciones gubernamentales (SESA) y al programa IMSS oportunidades. Las instituciones gubernamentales en los estados (SESA) abarcan el 42% de los hospitales y el 55% del total de servicios ambulatorios. Finalmente, el sistema de salud para la población marginada se atiende con el sistema de protección social de salud, el seguro popular y SESA al 13% de la población. Para el año 2005 sólo el 3% de la población tiene contratado un seguro privado de salud (OCDE, 2005). En este contexto cabe mencionar la importancia que tiene el proyecto de seguro popular impulsado a partir del año 2003 por la reforma al sistema de protección social en salud (SPSS) que institucionalizo el Seguro Popular y entró en vigor a partir de 2004. Este sistema es voluntario y se orienta a asegurar el acceso de quienes no cuentan con protección en seguridad social. El programa a fines de 2004 cubría 1.5 millones de familias, para el año 2015 atiende a unos 55 millones de derechohabientes y según el presidente Peña Nieto esto supone una cobertura al 90% de los mexicanos (El Financiero, 2015). El seguro popular es financiado en forma tripartita, con contribuciones del gobierno federal, los estados y una pequeña aportación de las familias en función de su ingreso. Luego de más de 10 años de su operación y aun cuando fue una promesa de campaña del anterior presidente aún no se ha logrado la cobertura universal que se planteó como objetivo en 2010 (Rivas, 2005). Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �180 Sistema altamente desigual La desigualdad en el sector se manifiesta de varias formas. Demográficamente la tercera parte de la población de México se concentra en cuatro zonas metropolitanas. Sólo en la de la ciudad de México viven más de 20 millones de personas. Una cuarta parte de la población vive en poblaciones de 2,500 personas que se sitúan en partes remotas del país y albergaban en buena medida a la población indígena del país que se estima en 11 millones de personas, si bien los que hablan una lengua Indígena son solo 6, 011 202 (INEGI, 2015). Esta dispersión en la práctica hace más costosa la dotación de servicios sanitarios magnificando la estructura de las desigualdades. En materia de calidad, existen grandes contrastes ya que mientras hay hospitales especializados en el sector público y privado que ofrecen servicios comparables a hospitales de Estados Unidos y Canadá otras clínicas y hospitales generales tienen grandes carencias y la calidad de atención es sensiblemente menor. No obstante que el sector privado representa 34% del total de camas de hospital en el país, sus unidades cuentan con un número de camas muy reducido. Sólo el 15% tienen más de 15 camas y solo 3% más de 50 camas. El modelo de negocio está dominado por médicos que tiene su propia clínica que representan el 27% del total y cuentan con menos de 5 camas. En materia de formación y calidad educativa el sistema es también sumamente heterogéneo. En México a diferencia de otros países no existe una política nacional en cuanto al número de médicos que se forman ni tampoco hay un sistema general de oposiciones. El sector público es el mayor empleador de los egresados sin embargo, un número importante trabaja fuera de la profesión. Una proporción muy grande (30%) no recibe su título o su licencia para practicar y la última encuesta de empleo sugiere que el 28% estaba desempleados, o trabajaban en otros sectores de la economía no relacionados con el sector salud, pese a que se requiere su labor en zonas rurales. Sin embargo, muchos médicos deciden permanecer subempleados en las zonas urbanas. Investigaciones independientes estiman que el 80% de los médicos mexicanos laboran en zonas urbanas. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �181 Como ya se ha mencionado sólo el 51% de la población mexicana tiene cobertura de la seguridad social, y 90 % en el seguro popular, en contraste con el 100% de la población de otros países de la OCDE. Sólo el 45% del gasto total en salud es público, en contraste con el 75% para el promedio de la OCDE, y casi todo el gasto privado “es de bolsillo”. Es decir, pagado por los ciudadanos cuando tiene una enfermedad repentina, muchas veces con consecuencias catastróficas para la economía familiar (OCDE 2005). Sistema con grandes deficiencias materiales y de financiamiento El sistema de salud en México está compuesto por un total de 12,084 unidades médicas que incluyen unidades rurales, móviles urbanas clínicas de especialidad, clínica general con hospitalización, hospital integral, hospitales generales, especializados, psiquiátricos e institutos nacionales (Secretaria de Salud 2005). La oferta de hospitales en México es la más baja entre los países de la OCDE con solo una cama para atender los casos agudos por cada 1000 habitantes en comparación con el promedio de la OCDE que es de 4 (OCDE, 2005). Un problema central del sistema de salud es el financiamiento ya que es necesario buscar nuevas fuentes para asegurar a la población que aún no tienen acceso garantizado por medio de asignaciones presupuestales adicionales o por reformas tributarias. A más largo plazo el sistema se presionará por el déficit actuarial en los sistemas de pensiones de los trabajadores en el sector público y el impacto esperado por el envejecimiento de la población sobre la demanda de los servicios de salud. Con respecto al déficit actuarial cabe mencionar que las dos grandes instituciones gubernamentales: IMSS e ISSSTE, presentan problemas graves de financiamiento. En el IMSS está el déficit actuarial con respecto a los pasivos del sistema de pensiones y en el caso del ISSSTE las aportaciones actuales solo cubren cerca de tres cuartas partes del gasto total lo que implica un déficit de una cuarta parte que debe ser financiado con el presupuesto federal (OCDE 2005). En el área del sector salud, se encuentran diversos actores que entienden y aceptan la calidad en la medida en que se satisfagan sus propias expectativas. Estos actores que son parte de la red sanitaria, incluyen al personal de la dirección de la organización (hospitales, clínicas, sanatorios y Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �182 similares), los profesionales que forman parte del equipo de salud, como son: el personal de enfermería, el personal administrativo y de soporte, los pacientes y sus familiares. Actualmente, existe un gran interés por la calidad en todos los ámbitos, el compromiso que se tiene por la calidad va más allá de solo hacer las cosas bien, esto incluye una serie de procedimientos realizados bajo ciertas normativas que permitan que el producto o servicio que se brinde al cliente cumpla con las exigencias de calidad que la sociedad de hoy demanda. En cuanto a la gestión de la calidad, es la función directiva que desarrolla y aplica la política de calidad a través de cuatro procesos: planificación de la calidad, organización de la calidad, control de calidad y mejora de la calidad. La planificación de la calidad, consiste en la definición de políticas de calidad, objetivos y estrategias; determinación de quienes son los clientes y sus necesidades; desarrollo de procesos y servicios o productos. La organización de la calidad, es la estructura organizativa, los procesos y recursos para gestionar la calidad. Incluye funciones, tareas y coordinación. Control de calidad, se refiere a las técnicas y actividades de carácter operativo utilizadas en la verificación del cumplimiento de los requisitos relativos a la calidad. Se mide la calidad real, comparándola con las normas y se actúa sobre la diferencia. Finalmente la mejora de la calidad es el proceso planificado de búsqueda del perfeccionamiento (Varo, 1994). Donabedian. (1993). Menciona que la garantía de la calidad debe convertirse en una parte conocida, aceptable, incluso necesaria de la vida profesional, por lo tanto es necesario incorporar a todos los aspectos del actuar diario de todas las organizaciones y aún más se vuelve imprescindible en el sector salud, ya que se debe tener el compromiso en todas las áreas y en todos los niveles de contar con herramientas para la mejora continua de todos los procesos y subprocesos de las instituciones de salud. El ciclo de planear, hacer, verificar y actuar para la mejora continua, es una de las herramientas básicas que se utilizan en el control de la calidad. Y esto se encuentra inmerso en algunos de los modelos que se analizarán. La aplicación de un modelo de calidad es de suma importancia, ya que es un patrón estandarizado que se debe de seguir paso a paso manteniendo la monitorización de cada uno de los procesos para así asegurar la calidad teniendo presente la mejora continua en cada una de las áreas que conforman las instituciones de salud, así como unidades médicas. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �183 El principal problema en los servicios de salud es que las instituciones adquieran el compromiso del cumplimiento de las normas de salud y de los procesos y para que esto sea posible, es necesario que todas las áreas involucradas asuman la responsabilidad de llevar a cabo las acciones a realizar de manera óptima. Revisión de la literatura sobre modelos de calidad El estudio de los modelos de calidad en el área médica ha sido abordado por diversos especialistas en el tema de calidad. Aun cuando la búsqueda de la literatura en las bases ABI Inform y Google académico arroja una gran cantidad de trabajos, "Quality Management" and "Health Services" produce 31,200 resultados. Los trabajos recientes, es decir desde 2010 a la fecha, producen 7.660 resultados. Sin embargo, cuando la búsqueda se enfoca en modelos de calidad, "Quality Models" and "Health Services”, los trabajos se reducen a solo 312 resultados. Y finalmente, cuando se incorpora la palabra México, el total de trabajos se reduce a tres, y si la búsqueda se hace en español al escribir “TQM” y “servicios hospitalarios” aparecen 61 resultados sin embargo, esta búsqueda no es precisa porque se incluye a los servicios privados y el enfoque del trabajo está dirigido a instituciones públicas. Si la búsqueda se concentra en “TQM” e “instituciones públicas de salud” solo aparecen en Google académico tres trabajos pero ningún de ellos referidos a México aunque uno si se refiere a instituciones públicas de salud. De los trabajos más citados destacan los siguientes: Atkinson (1993) explora la contribución que la antropología puede hacer en la investigación de los servicios incluida la evaluación de la calidad. El conflicto entre los proveedores y los usuarios puede ser resuelto mediante la educación y el entrenamiento. Por su parte Umar, Litaker & Terris. (2009), al estudiar los modelos de gestión de calidad en diversos países en desarrollo concluyeron que los programas de implantación suelen estar enfocados a obtener resultados de alto impacto de corto plazo más que a la propia sustentabilidad de la calidad en el tiempo Las barreras identificadas para la implantación efectiva de programas de calidad fueron dos: arranque y continuación de fases del proyecto. Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �184 De Geyndt. (1995). En el trabajo panorámico más interesante en la literatura consultada y uno de los más citados, encontró en un estudio financiado por el Banco Mundial en diversos países en desarrollo qué: la calidad es un concepto multidimensional multifacético. El autor propone un modelo de tres variables para medir la calidad: estructura, proceso y resultados. Para cada variable propone un conjunto de indicadores, que son: estructura, edificios, equipo, medicamentos, suministros médicos, vehículos, personal, presupuesto y diseño organizativo. En los procesos De Geyndt, sugiere usar los modelos que hay sobre orientación al cliente, siempre y cuando el que sea responsable de todo sea el paciente. En cuanto a los resultados propone estudiar: la morbilidad, la mortalidad y la discapacidad funcional así como ciertos aspectos de la cultura tales como: el tipo de viviendas, la dieta, la genética de la raza tienen impacto en los resultados del sistema de calidad. El estudio encontró fuerte relación entre las variables: costos, calidad y la forma de organización de los servicios, su financiación, gestión y organización así como la mortalidad, y la calidad y morbilidad. Hay otros trabajos como el libro de Varo, (1994) que aunque propone un modelo de gestión integral y aun cuando está enfocado a la gestión hospitalaria pero no se trata de un modelo general. Takey & Ernesto (2013) en su tesis de magister en sistemas sí proponen un modelo de gestión de excelencia usando reingeniería de procesos para un sistema de salud pero no se refiere exclusivamente a la calidad y en su revisión de literatura combinan modelos privados como el del hospital de ST LUKE de Kansas, Estados Unidos con servicios hospitalarios específicos como el del Hospital de Parma en Italia en el área de neurocirugía, lo cual resulta controversial. Así mismo, en su revisión comparan modelos de mejora continua, de reingeniería de procesos y de calidad sin diferenciarlos claramente. El objetivo de este trabajo por tanto, es: describir los modelos de calidad de los sistemas de salud de instituciones públicas en México y comparar sus principales variables. Los sujetos de investigación, sobre los que fue realizado el estudio son los usuarios de los servicios de salud y los modelos que se aplican en las instituciones de salud. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �185 Método Los distintos modelos de calidad que se aplican en las instituciones públicas de salud tienen diferentes enfoques y alcances. Nuestra investigación se enfocó a estudiar el modelo de calidad a partir de las variables involucradas en su modelo descrito tanto en su página web o bien en documentos internos. Una limitación de la investigación es que el estudio no incluyo es todos los casos encuestas a derechohabientes y gestores (la excepción es el IMSS y la Escuela de Medicina y homeopatía del IPN) por lo tanto, debe considerarse una investigación de carácter analítico - reflexivo. Los seis principales modelos de gestión de calidad estudiados fueron los siguientes: 1) La Secretaría de Salud, cuyo modelo que es la base para el desarrollo de otros modelos sobre todo a nivel regional y estatal. 2) La Secretaria de la Defensa Nacional, (Hospital Militar). 3) La Secretaría de Marina, (Hospital Naval de Mazatlán). 4) Petróleos Mexicanos (Pemex), (Subdirección Médica de Pemex). 5) El ISSSTE, (Instituto al Servicio de los Trabajadores al Servicio del Estado). 6) El IMSS, (Instituto Mexicano del Seguro Social). 7) Modelo NARICHA propuesto para el sistema de salud de la Escuela de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional. Resultados A continuación se describe el modelo, y se realiza un comparativo con base en las ventajas y desventajas de cada uno de ellos. Modelo de administración por calidad total de la Secretaría de Salud La Secretaría de Salud de México es una secretaría de estado encargada de la salud del pueblo mexicano; así como de su educación, cuidado a través de campañas de vacunación y fomento a través de diversos programas de salud. Además, se encarga de la manutención de los centros dedicados tanto públicos (centros de salud, hospitales, sanatorios, clínicas, consultorios médicos); y tiene en su control los registros de las unidades Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �186 médicos, personal médico, personas afiliadas a sus distintos programas, alimentos y bebidas de consumo y el catálogo de todas las medicinas utilizadas tanto en libre venta como las prescritas; con excepción de todo lo anterior aplicado para animales. Controla un total de 15 Centros nacionales, 8 hospitales generales y regionales, 12 Institutos nacionales. El modelo de calidad de la Secretaria de Salud fue desarrollado para sus unidades con base en la filosofía y metodología de la gestión de calidad y los modelos de excelencia en calidad. Los propósitos de la implantación del modelo son los siguientes, ver Figura 1. Figura 1. Modelo de la Secretaría de Salud Impacto social Desarrollo de un plan estratégico de calidad Conocer las característica s del entorno y establecer alianzas Liderazgo efectivo y participativo Planeación Estratégica y operativa: Alineadas al cumplimiento de la misión y la visión . Impacto social Información Análisis del resultado de los procesos de mejora implantadas para la acertada toma de decisiones. USUARIO El cliente como eje de la presentación de servicio, con un enfoque a satisfacer sus necesidades y expectativas Administrativos y mejora de procesos. Prestadores de servicio: Con enfoque y desarrollo a la satisfacción del personal mediante el involucramiento y compromiso para lograr la calidad en el servicio Grupos de interés Impacto social Ofrecer ventajas competitivas Impacto social Impacto social Valor creado Fuente: Secretaria de Salud (2014). El modelo privilegia el impacto social de la gestión de la calidad, asocia la obtención de ventajas competitivas a la creación de valor. En el modelo se distinguen 4 grupos de actores: Los administrativos, los prestadores de servicio, los grupos de interés que forman parte del contexto y el usuario que es el centro del modelo y el que recibe y evalúa la gestión de calidad de la SSA. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �187 Este modelo muestra que se debe: • Proporcionar la adopción de una cultura organizacional de calidad caracterizada por el enfoque a resultados, la satisfacción de los usuarios y servidores públicos, fundamentada en el establecimiento de hábitos y conductas relacionadas con la mejora continua, la innovación y la creación de valor que conduzca a la competitividad. • Cambiar la forma de administrar la unidad médica para alcanzar la atención. • Promover una cultura de auto evaluación como instrumento de la identificación de áreas sólidas y de oportunidad de mejora. • Propiciar se lleve a cabo un efecto multiplicador a partir de facilitar en forma documentada y vivencial, el intercambio de mejores prácticas en materia de la administración por calidad total entre las diversas unidades participantes en el premio nacional de calidad. El siguiente modelo que se presenta en la Figura 2 es el modelo de calidad total del Hospital Central Militar. Figura 2. Modelo de calidad total del Hospital Central Militar Dirección Liderazgo efectivo y ejemplar Mejorar la calidad en la atención médica de los usuarios Alcanzar un nivel competitivo de clase mundial mediante la gestión de la calidad optimizar los recursos Misión Incrementar la satisfacción de los usuarios mantener la formación de recursos humanos de excelencia Objetivos estratégicos Política de calidad Valor creado Pacientes Militares derechohabientes Salud rehabilitación Proceso de atención médica Tanatología Cirugía Medicina Pediatría Factores claves de éxito externos Mística Prestigio Infraestructura Medicina critica Sistema personal Relaciones públicas Sistema satisfacción al usuario Sistema de planeación Sistema de liderazgo Sistema de procesos Competitividad de la organización Recursos humanos Enseñanza e investigación Sistema de información y conocimiento Mantenimiento Factores clave de éxito internos Sistema de responsabili dad social Disciplina capacidad de trabajo Departamento de calidad Principios y valores Equipo de alto desempeño Innovación- competitividad Compromiso y actitud de servicio Satisfacción de la necesidades y expectativas Visión Pacientes Grupos de interés Fuente: SEDENA (2011). Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad Recursos materiales �188 El modelo de calidad es más descriptivo organizacionalmente que el de la SSA y menciona a los departamentos encargados de la gestión del modelo, así como, los sistemas que están involucrados en el. Como un aspectos a destacar está el énfasis en que la calidad es responsabilidad de las áreas médicas operativas pero también de las áreas consideradas de apoyo como son: Manteamientos, recursos humanos enseñanza e investigación y Recursos materiales. Conceptualmente es muy rico. El modelo hace énfasis que la visión final de la gestión de la calidad es la satisfacción de paciente y de sus grupos de interés. En el año 2003, el Hospital Central Militar obtuvo la certificación por el Consejo de Salubridad. Se encuentra dentro de los 15 mejores hospitales a nivel nacional y a partir de entonces creó el departamento de calidad, y el protocolo de caídas de pacientes. En el 2004 se realizaron encuestas para evaluar la percepción de los usuarios en cuanto al servicio como lo es: trato, limpieza, información, capacidad de respuesta y calidad de atención. Se crea el Comité Técnico Hospitalario de Seguridad Clínica. Se realiza la implantación de los indicadores para la medición de la calidad: seguridad, capacidad de respuesta y equidad. Se realiza el paquete didáctico para capacitar a la alta dirección, mandos medios y operativos en el año 2005, el cual incluye: Liderazgo, calidad y calidez, actitud de servicio, trabajo en equipo, motivación, etc. En 2006, se diseñan procesos maestros y procedimientos con enfoque de seguridad, se crea la formación de auditores internos, se realiza el replanteamiento de la filosofía organizacional con enfoque a la seguridad del paciente, se obtiene la recertificación por parte del Consejo de Salubridad General. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y se plantea la siguiente visión: “Ser un hospital, seguro, competitivo e innovador en la atención médica” (SEDENA, 2011). El modelo de administración por calidad total de la Secretaría de Salud (MACTSSA) y el modelo de calidad total del Hospital Central Militar destacan por su liderazgo efectivo, por la disciplina, la capacidad de trabajo, los equipos de alto desempeño entre elementos. La visión del Hospital Militar en ser un hospital de especialidad seguro y competitivo e innovador en el área médica, C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �189 donde se vivan los valores de: seguridad, calidad, compromiso, calidez y actitud de servicio. Modelo de calidad de la Secretaría de Marina, Hospital Naval de Mazatlán Este modelo privilegia en su descripción los procesos relevantes, los cuales incluso son numerados. Tres subsistemas son destacados: el de conocimiento y expectativas de los usuarios a los que se llama “clientes” siguiendo la moda de la gerencia publica de boga en el momento de realización del modelo. Así mismo, el sistema de comunicación y el de satisfacción del usuario. Este privilegio de la medición de la satisfacción y sus ordenada descripción de procesos críticos es algo encomiable en este modelo. Este modelo se describe en la Figura 3. Figura 3. Modelo de calidad de la Secretaría de Marina Hospital Naval de Mazatlán Modelo de atención a clientes 1.1.1 Proceso de identificación y conocimiento de expectativas 1.1.2 Proceso de conocimiento de necesidades de salud C L I E N T E S 1.3.1 Proceso de medición de quejas e inconformidad 1.1.3 Proceso de atención a clientes y ciudadanos 1.2.1 Proceso de auditoria externa 1.2.2 Proceso interno de conocimiento de satisfacción de inconformidad de los clientes 1.2.3 Proceso de seguimiento evaluación solución de quejas e inconformidades !"!#$%&'(')*+,#-*#./0/.(+(*0)/#-*# 0*.*'(-,-*'#1#*23*.),45,'#-*#6/'#.6(*0)*'# 1.3.3 Proceso de difusión de resultados !"7#$%&'(')*+,'#-*#./+%0(.,.(80#./0#6/'# .6(*0)*'#1#.,3,.(-,-#-*#9*'3%*'),#/3/9)%0,#,# '%'#:%*;,'#1#9*.6,+,.(/0*'## $%&'(')*+,#3,9,#-*)*9+(0,9#*6#0(5*6# -*#',4'<,..(80#-*#6/'#.6(*0)*'# C L I E N T E S 1.3.3 Proceso de satisfacción Fuente: Secretaria de Marina (2014) El modelo de la Secretaria de la Marina ha sido aplicado con éxito en el Hospital Naval de Mazatlán, con la misión de otorgar la atención médica a sus derechohabientes, pensionistas y ciudadanos no derechohabientes Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �190 solicitantes del servicio, con recursos humanos especializados y calificados, empleando alta tecnología y una cultura organizacional como meta para la superación profesional del personal. El Hospital Naval de Mazatlán es un hospital de carácter nacional que opera de acuerdo con los requerimientos de las Normas Oficiales Mexicanas.1 El órgano encargado de aplicar y evaluar el modelo es el Comité Técnico Hospitalario de Seguridad Clínica mediante indicadores para la medición de la calidad: seguridad, capacidad de respuesta, equidad Modelo de calidad de la Subdirección de Servicios de Salud de Pemex Petróleos Mexicanos (Pemex) es una empresa petrolera productiva del Estado, creada en 1938, que cuenta con un régimen constitucional para la explotación de los recursos energéticos (principalmente petróleo y gas natural) en territorio mexicano, aunque también cuenta con diversas operaciones en el extranjero. Es la octava petrolera del mundo. Aunque es muy difícil precisar su número de empleados con certeza tiene 154,774 empleados y unos 80,000 jubilados los cuales disfrutan de un servicio médico exclusivo para ellos (PEMEX, 2013). Estos servicios médicos se otorgan por la Subdirección de Servicios de Salud. Pemex, afronta el desafío que representan los cambios debido al envejecimiento acelerado de su población y la transición epidemiológica; y un régimen de pensiones que permite que sus trabadores se jubilen a los 55 años con una edad actual actuarial que se estima en 80.1 años.2 Es decir, la empresa debe mantenerlos y conservar su salud por un periodo de 25.1 años en promedio. En los estados financieros de Pemex al cierre del 2013, el pasivo suma los 1.2 billones de pesos, a los que se suma un concepto que no está en los mismos porque aún no se debe, pero tiene que ser considerado en todos los análisis que es el efecto de la generación futura; por este monto son otros 450,000 millones de pesos3 (Carriles, 2015). _________________ 1 2 3 Las normas oficiales mexicanas a los que nos referimos son los instrumentos normativos que rigen la gestión en esta institución y son las siguientes: NOM-I97–SSA1-2000, NOM-168-SSA1-1998, NOM-087- ECOL.-195, NOM 003 SSA2- 1993, NOM-166-SSA1-1997, NOM-156-SSA1-1996, NOM-157-SSA1 1996, NOM-158-SSA1-1996; NOM-146-SSA1-1996, NOM-001-SSA2-1993 Y NOM-178-SSA1-1998. Esto es una esperanza de vida 4.7 años mayor que el promedio de la población mexicana (PEMEX, 2013). Esto son 103 mil millones de dólares. Lo cual supera el valor de la compañía. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �191 Este pasivo laboral compromete la salud financiera de esta empresa petrolera que se encuentra en quiebra técnica con una deuda inasumible. De sus cuatro empresas subsidiarias dos pierden desde hace muchos años millones de dólares. Estas demandas y el crecimiento de la plantilla de trabajadores ejercen presiones significativas en la Subdirección de Servicios Médicos. El modelo de calidad de esta empresa se muestra en la Figura 4. Figura 4. Modelo de calidad de la Subdirección de Servicios de Salud de Pemex Clientes Liderazgo Planeación Procesos Personal Responsabilidad Social Competitividad de la organización I N F O R M A C I Ó N Y C O N O C I M I E N T O Fuente: PEMEX (2011). El modelo de calidad de la Subdirección de Servicios de Salud de Pemex se centra en medir el nivel de calidad, competitividad y sustentabilidad de cada unidad médica, a través de impulsores de valor. En nuestra opinión es un modelo conceptual que pretende que la competitividad sea el impulsor general. Este modelo también se le llama “cliente” al usuario de los servicios médicos sin embargo, resulta curioso que a diferencia de otros modelos, este cliente no es el fin del modelo sino solo una parte accesoria. La competitividad de la organización es el centro de la preocupación general. La realidad y la desastrosa situación financiera de la empresa parecen contradecir este propósito. Este es el modelo de calidad de los seis estudiados más Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �192 desasociado con la realidad y donde el fin del sistema de calidad sorprendentemente no es la satisfacción del usuario de los servicios médicos. Modelo de calidad total en el ISSSTE El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) es una organización gubernamental de México que administra parte del cuidado de la salud y seguridad social, ofrece asistencia en casos de invalidez, vejez, riesgos de trabajo y la muerte. A diferencia del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), que cubre a los trabajadores en el sector privado, el ISSSTE se encarga de brindar beneficios sociales para los trabajadores del gobierno federal. Junto con el IMSS, el ISSSTE brinda una cobertura de salud entre el 55 y el 60 por ciento de la población de México, para el año 2009 contaba con 67,589,483 derechohabientes o afiliados (ISSSTE, 2010). El ISSSTE como institución de salud mexicana enfrenta también el reto que hemos observados en los otros sistema de salud mexicanos, debido al envejecimiento acelerado de la población derechohabiente del Instituto y la transición epidemiológica. Estos cambios se ven reflejados en una demanda mayor de servicios de atención médica curativa, de enfermedades crónicas, de mayor costo y durante mayor tiempo. Como una respuesta a los rezagos presupuestales que sufre, el ISSSTE desarrolló un programa de gestión total de calidad, con un fuerte enfoque de atención al derechohabiente y con una orientación de organización por sistemas de tal forma que resulte en mejoría de la calidad de toda la organización como un todo en forma integral. Este modelo del ISSSTE se enfoca a desarrollar los objetivos de calidad, tomando en cuenta el conocimiento del derechohabiente y sus necesidades o expectativas, así como al desarrollo de características en productos / servicios que respondan a los requerimientos de los derechohabientes; a desarrollar procesos capaces de producir esas características y transferir esos planes a toda la organización. La esencia de la gestión total de calidad en el modelo ISSSTE, consiste en involucrar y motivar a todos los empleados de la organización para mejorar continuamente los procesos de trabajo por medio de la evaluación de los resultados y establecimiento de planes de mejora cumplan o excedan las expectativas de los derechohabientes. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �193 Este modelo se basa en los siguientes principios: 1. Existencia de un liderazgo personal que respalde el proceso de calidad, en un máximo nivel jerárquico de la unidad. 2. Garantizar que toda la unidad se oriente a la satisfacción de las necesidades y expectativas de los derechohabientes. 3. Planificar estratégicamente, la instrumentación a corto y largo plazo de un proceso de calidad en toda la unidad, a partir de los objetivos de calidad. 4. Desarrollar clara información para medir el proceso de mejora iniciado, identificando las causas de la no calidad para hallar entre todas las soluciones. 5. Proveer recursos adecuados para el entrenamiento y reconocimiento a los empleados a fin de capacitarlos en el cumplimiento de sus tareas, reforzando sus actitudes positivas. 6. Fortalecer a los empleados para tomar decisiones y promover el crecimiento de los equipos de trabajo. 7. Desarrollar sistemas para asegurar que la calidad sea construida desde el comienzo y en todas las actividades (ISSSTE, 2014). En la Figura 5 se presenta el modelo para desarrollar un sistema de gestión para la calidad de la atención médica. Figura 5. Modelo del ISSSTE Mejora continua del Sistema de Gestión de la Calidad Derecho habientes Derecho habientes Responsabilidad de la dirección Usuarios Usuarios Medición, análisis y mejora Gestión de recursos Requisito Entradas Realización del servicio/ producto Satisfacción Salidas Fuente: ISSSTE (2014) Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �194 Este modelo se basa en el enfoque al derechohabiente, lo cual significa, investigar sus necesidades y expectativas y tenerlas presentes al diseñar y ejecutar las actividades. Son seis las variables de este modelo: 1) Medición: La medición implica tres aspectos importantes: Medir constantemente durante el proceso. Asociar la acción con una unidad de medida que permita identificar si está realizándose bien dicha acción. Medir los resultados para retroalimentar el sistema. 2) Mejora continua: Nada puede considerarse terminado o mejorado en forma definitiva. Se encuentra en un proceso de cambio, de desarrollo y con posibilidades de mejorar. 3) Criterios de evaluación enfocado al liderazgo: Este criterio describe el sistema de la participación directa y el compromiso visible de los directivos para determinar el rumbo de la unidad y la forma en que se diseña, implanta y evalúa el proceso de mejora así como la cultura de trabajo deseada. 4) Administración y mejora de servicios y procesos: Este criterio describe el sistema en que la unidad diseña, mide, controla y mejora sus procesos para proporcionar los servicios, definiendo los enlaces para construir cadenas desde el proveedor hasta el derechohabiente que garanticen la creación de valor en forma consistente y con ello se logren los objetivos estratégicos predeterminados. 5) Planeación: Este criterio describe el sistema en que la unidad orienta el trabajo, para definir sus objetivos y estrategias y cómo son desplegados en toda la unidad para el incremento de la calidad de sus servicios. 6) Información: Este criterio describe el sistema de cómo se obtiene, estructura, comunica y analiza la información para evaluar la eficacia y la eficiencia del desarrollo de la unidad médica (ISSSTE, 2014). El modelo de gestión de la calidad del ISSSTE, al igual que los modelos analizados anteriormente, se centra en el usuario, por ello, la institución ha considerado pertinente la realización de una reingeniería de los procesos institucionales, teniendo en cuenta que la mejora continua es parte fundamental dentro de los procesos que se encuentran involucrados en los modelos de calidad. Debido a esto, la administración pública, entendiendo lo anterior como una exigencia del entorno y teniendo como base que la satisfacción del usuario es la parte medular hacia la calidad, se ha propuesto C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �195 realizar una reingeniería en los procesos que se encuentran inmersos en la participación hacia el logro de una calidad competitiva. Modelo de gestión de calidad del Instituto Mexicano del Seguro Social El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) es una Institución del gobierno federal, autónoma y tripartita (estado, patrones y trabajadores), dedicada a brindar servicios de salud y seguridad social a la población que cuente con afiliación al propio instituto, llamada entonces asegurados y derechohabientes. El IMSS es la institución pública de salud más grande de México y atiende a una población estimada de 52 millones en seguro ordinario y a 12 millones en IMSS oportunidades. La población no derechohabiente se estima en 52 millones (IMSS, 2013). El IMSS tiene 482 mil empleados, lo cual lo obliga a erogar una cifra cercana a los mil millones de pesos por día. El IMSS es también la organización pública y privada más grande de México. Está integrada por un total de 5,736 unidades médicas de las cuales 5,350 son de primer nivel, 350 son de segundo nivel, y 36 son de tercer nivel. Adicionalmente controla la gestión de 1,451 guarderías, 1,400 farmacias, 4 centros vacacionales, 136 tiendas, 77 teatros, 12 unidades deportivas y 15 velatorios (IMSS, 2013). El Instituto Mexicano del Seguro Social ha implementado el modelo de administración por la calidad total de la Secretaría de Salud para lograr un mayor beneficio de los derechohabientes, usuarios y de los prestadores de servicio. Con este modelo de administración por calidad total, el Instituto Mexicano del Seguro Social pretende la medición y evaluación del desempeño de los sistemas y procesos, la cultura de la calidad y la mejora; que son elementos fundamentales para otorgar un servicio de calidad que da como resultado una mayor satisfacción de las necesidades de los usuarios. Este modelo ha tenido una evolución en los últimos años y está coordinado por la Unidad de Competitividad y Organización antes Unidad de Organización y Calidad. El Modelo de la calidad del IMSS es la base de su prestigioso premio de la Calidad que entrega el presidente de la República (Vasquez, 2015). Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �196 El Instituto Mexicano del Seguro Social presenta el modelo de administración por calidad de la siguiente manera en la Figura 6. Figura 6. Modelo de administración por calidad total del IMSS 4.0 I N F O R M A C I Ó N 1.0 LIDERAZGO 8.0 5.0 6.0 P E R S O N A L P R O C E S O 2.0 USUARIOS R E S U L T A D O 7.0 SOCIEDAD 3.0 PLANEACIÓN Fuente: IMSS (2014). Los criterios que utiliza el modelo son: 1) Liderazgo: Evalúa el liderazgo que el cuerpo de gobierno ejerce en la unidad administrativa, para establecer estrategias, directrices y promover cultura de calidad, a través del desarrollo de sistemas y su mejora continua. 2) Usuarios: Analiza los sistemas para conocer de manera profunda al usuario y conocer su nivel de satisfacción, incluyendo la forma en que se mantiene una relación cercana al otorgar el servicio. 3) Planeación: Examina el sistema para establecer el plan estratégico de la unidad administrativa que incremente su competitividad y los procesos de despliegue de estrategias en planes objetivos y operativos para la misma y la forma como se les da seguimiento. 4) Información: Evalúa como se obtiene, estructura y difunde la información y el conocimiento para la administración de la unidad administrativa, la medición de sus procesos y el logro de sus metas que mejoren el desempeño de la unidad administrativa. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �197 En el modelo del Instituto Mexicano del Seguro Social anteriormente descrito es el usuario el eje principal. Destaca en este modelo que la mención que se hace a la sociedad lo cual no aparece en los otros modelos. Esto se debe a la importancia que tiene el IMSS en la vida nacional y su rara condición de organismo público - privado. Modelo NARICHA propuesto para la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional Finalmente en la Figura 7, se presenta el modelo, NARICHA que es el acrónimo de los autores (Narvaez- Rivas- Chávez) propuesto del modelo de calidad realizada por Narvaez (2015) para la unidad médica de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional se propone porque los modelos anteriormente citados no son aplicables a una dependencia de salud universitaria. Esta condición le da una especificidad a este contexto. Futuras investigaciones deberán probar si es posible universalizarlos a otras instituciones de educación superior que tengan clínicas universitarias. Este modelo fue propuesto luego de una investigación de campo a 70 derechohabientes y 10 médicos de la citada clínica. Figura 7. Modelo NARICHA !"#$%"$&'$()*+& ,-"#*.)+)/*/& &'$()*+&& Fuente: Elaboración propia Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �198 En el modelo NARICHA a diferencia de los otros modelos se usa un mapa estratégico para relacionar las cuatro variables fundamentales del modelo son: Aprendizaje y crecimiento, alineación de procesos, satisfacción del cliente y responsabilidad social. Según Narvaez este último aspecto debe privilegiarse porque el Instituto Politécnico Nacional es una universidad pública y su clínica debe regirse estrictamente por este compromiso con la sociedad en los servicios médicos que proporciona. Adicionalmente el modelo destaca los siguientes aspectos: • Liderazgo participativo. Se propone que éste será el elemento eje que deberá lograr la participación de todos los trabajadores y el compromiso de los mismos y en el desarrollo de las competencias profesionales, la efectividad y la eficiencia de los médicos y del personal administrativo que labora en la unidad médica. El liderazgo deberá encaminar las acciones de participación para lograr una cultura de servicio de calidad basadas en el trabajo en equipo efectivo. Se diseñará un taller de liderazgo el cual contendrá temas referentes a la motivación, la importancia del trabajo en equipo y conceptos de liderazgo. • Beneficio de salud para los usuarios. Actualmente los usuarios acuden a la unidad médica por las terapéuticas que se ofrecen, sin embargo, se ha notado en los últimos meses una baja considerable de los mismos por la baja en la calidad en el servicio. Este elemento debe ser la base, bajo la cual todos los factores que participan en el modelo deberán dirigir su atención para la satisfacción de sus necesidades y expectativas que los pacientes tienen en cuanto al otorgamiento del servicio médico que presta la unidad médica, por lo que se sugiere diseñar un instrumento de evaluación de las necesidades y expectativas de los pacientes, las cuales deberán ser analizadas y atendidas. • Mejora continua y seguridad del paciente. Actualmente no se cuenta con programas de calidad en atención en el servicio a los pacientes, se desconocen sus expectativas debido a que no existe evaluación en cuanto al servicio que ofrece la unidad médica. Tampoco existen manuales de procedimientos en ninguna de las clínicas que conforman a la unidad médica. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �199 • Se deberán establecer las medidas y normas de calidad que intervienen en la prestación del servicio médico asegurando ante todo el bienestar de los pacientes que ingresan, esto deberá estar seguido por una mejora continua de todos los procesos y procedimientos y deberán establecerse las herramientas de evaluación del servicio de la unidad médica. • Planeación estratégica. La operación del servicio médico de la unidad médica deberá estar basado en objetivos y estrategias con la finalidad de mejorar la calidad de los servicios que se ofrecen conforme a la orientación a construir ventajas competitivas y sustentabilidad. • Información. Se deberán analizar los resultados de todos los procesos que intervienen en cada uno de las áreas que involucra la unidad médica en términos de eficiencia y eficacia para una buena toma de decisiones hacia el desarrollo óptimo de acuerdo con los objetivos estratégicos planeados. • Compromiso. Los médicos están realmente comprometidos con sus pacientes, pero en ciertos casos las opiniones varían en cuanto a que los alumnos que prestan sus servicios en la clínica de homeopatía son aquellos que se encuentran realizando su servicio social por lo que algunos pacientes mencionan que solo están de paso y no sienten que tengan realmente ese compromiso que se debe tener. Esto en parte es, debido a la falta de un líder en la unidad médica que les haga comprometerse como se espera. • Medición de satisfacción de necesidades y expectativas. Se deberán satisfacer las necesidades de los pacientes, así como, sus expectativas tomando en consideración las quejas y sugerencias que tengan en cuanto al servicio que se les brinda por parte de los médicos, la recepcionista, la persona que realiza las citas, el personal del laboratorio y la persona que los atiende en la caja. • Se debe revisar de manera continua el buzón de quejas y sugerencias, además de contar con encuestas que se les aplicarán a los pacientes para medir el grado de satisfacción en cuanto al servicio. • Capacitación, desarrollo, y satisfacción del personal. Actualmente el personal solo está dedicado a la atención de los pacientes, y en ciertos periodos la frecuencia del mismo suele ser alta, como lo es antes del periodo vacacional. Los médicos y el personal administrativo de la unidad Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �200 • • • • médica no tienen talleres ni cursos de actualización en cuanto a su área profesional, ni de otras áreas. Se debe desarrollar un programa para el crecimiento del personal médico con capacitación continua para lograr un mejor desempeño de sus funciones, al personal administrativo para obtener motivación para su desarrollo personal y laboral, logrando así el mejor cumplimiento de los objetivos de la unidad médica. Responsabilidad Social. Se deberá actuar conforme a la ética profesional y apegándose totalmente a la normatividad para brindar un servicio de calidad y monitorear constantemente a los médicos que realizan su servicio social para que tengan el compromiso de otorgar el servicio médico de acuerdo con las políticas y objetivos de la unidad médica. Cultura de la calidad. Todos los procesos, procedimientos, estrategias y objetivos que se establecerán deberán estar apegados al concepto de calidad y se deberá tener el compromiso de adoptar la calidad como un hábito hasta lograr tener una cultura, ya que la calidad no solo es por un determinado tiempo, sino que es algo continuo y permanente. Proceso de medición de quejas y sugerencias de los pacientes. Se estima prioritario conocer las principales causas por las cuales los pacientes acuden a la unidad médica para recibir la atención médica, mediante la información que presenten las sugerencias y quejas, se atenderán de manera oportuna para elevar la calidad de la atención al servicio que se brinde. Trabajo en equipo. Deberá existir sinergia en los equipos de trabajo de las clínicas y el laboratorio clínico, teniendo interacción de todos los esfuerzos del personal que labore, estarán encaminados a la solución de problemas que se presenten en los procesos estratégicos y de apoyo para elevar la calidad de la unidad médica. Discusión Los modelos analizados dirigen su atención a los usuarios, “clientes”, pacientes o derechohabientes a excepción del modelo de PEMEX que se orienta a la competitividad. Como ya se comentó debido a los graves C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez �201 problemas financieros y de gestión que han influenciado hasta su modelo de calidad. Todos los modelos con la excepción del modelo del ISSSTE, incluyen la variable liderazgo. La revisión del estado del arte señala que el entorno es fundamental en un modelo de calidad por ello llama la atención que solo el modelo de la Secretaria de Salud lo contemple. Las variables prestadores de servicios y responsabilidad social están en la mitad de los modelos. Los prestadores de servicio son relevantes en tres de los seis modelos, así mismo, la variable información es mayoritaria en cuatro de los seis modelos como variable interviniente. La inclusión de los objetivos estratégicos solo es considerada en Pemex, quizás esta característica de los modelos de calidad de desvincularse de los resultados de la organización parece ser un defecto congénito que se ven claramente reflejados en el caso de las instituciones públicas de salud mexicanas. En cuanto a la variable: responsabilidad social, sólo se considera en tres de los seis modelos, lo cual también mueve la reflexión ya que es una de los grandes temas de la gestión contemporánea más aun en una institución pública que se debe a la sociedad. La medición, análisis y mejora continua solo es considera en el modelo del ISSTE y finalmente la variable necesidades y expectativas de los clientes solo se consideran en el modelo de la Secretaria de Marina. El uso de la palabra clientes resulta chocante por ser una reiteración obsesiva del discurso de apología gerencial que insiste en hacer similares a una institución y a una empresa privada cuando evidentemente no lo son, pese a ello se usa en los modelos de la Secretaria de Marina y en Pemex. Quizás la conclusión más relevante de la revisión de modelos en las instituciones de salud mexicanas es que la especificidad de los entornos y las diferencias de los usuarios a los que sirven, hacen difícil que exista un modelo universal. Es este sentido el modelo propuesto es también específico para una clínica de salud de tipo universitario. Futuras investigaciones deberán probar sí este modelo tiene algún grado de universalidad a otras instituciones educativas. Finalmente y a manera de resumen en la Tabla 1 y Tabla 2 se presentan los siete modelos descritos. Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �202 Tabla 1. Variables independientes de los modelos de gestión de calidad en instituciones públicas de salud 1. SS 2. SD Liderazgo X X Entorno X Variables independientes 3. SM 4. PEMEX X X X X X Planeación estratégica. X X X Información X X X Objetivos estratégicos 6. IMSS 7. NARICHA X X x Prestadores de servicios Responsabilidad social 5. ISSSTE X X X X X X X X x X X Medición, análisis y mejora X Necesidades y expectativas de los clientes X X X X X Notas: 1. Modelo de la Secretaria de Salud, base para el desarrollo de otros modelos. 2. Modelo de la Secretaria de la defensa Nacional (hospital militar). 3. Modelo de la Secretaria de marina (hospital naval de Mazatlán). 4. Modelo de Pemex (subdirección médica de Pemex). 5. ISSSTE, (Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado). 6. IMSS, (Instituto Mexicano del Seguro Social). 7. NARICHA. Escuela de Medicina y Homeopatía del IPN. Tabla 2. Variables dependientes de los modelos de gestión de calidad en instituciones públicas de salud Variables dependientes 1. SS 2. SD 3. SM 4. PEMEX 5. ISSSTE 6. IMSS 7. NARICHA Usuarios X X X X X X X Calidad y técnica X X Notas: 1. Modelo de la Secretaria de Salud, base para el desarrollo de otros modelos. 2. Modelo de la Secretaria de la defensa Nacional (hospital militar). 3. Modelo de la Secretaria de marina (hospital naval de Mazatlán). 4. Modelo de Pemex (subdirección médica de Pemex). 5. ISSSTE, (Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado). 6. IMSS, (Instituto Mexicano del Seguro Social). 7. NARICHA. Escuela de Medicina y Homeopatía del IPN. C. Narvaez, L. A. Rivas & A. Chavez X �203 Conclusiones La principal conclusión que se obtiene de la comparación de los modelos es la gran disparidad de enfoques de los modelos de calidad de las instituciones públicas de salud en México ya que las únicas variables típicas mayoritarias son: el liderazgo, la información. Cada uno de los modelos tiene elementos importantes que van de acuerdo con la naturaleza de sus lineamientos y el entorno institucional en el que se desenvuelven las instituciones de salud. Solo dos de ellas tiene características similares ya que están orientadas a los servidores públicos que laboran en las fuerzas armadas mexicanas por ello no es posible afirmar que uno sea mejor que el otro, ya que van dirigidos a mercados o sectores distintos. Si bien resulta temerario afirmar que un modelo universal sería aplicable a todas las instituciones u hospitales, ya que los modelos de calidad deben ser hechos a la medida conforme a las necesidades y requerimientos del usuario a quien vayan dirigidos, sí existen vacíos conceptuales en los modelos de salud estudiados. La importancia del entorno, la responsabilidad social y la vinculación a los objetivos estratégicos son variables omisas en la mayoría de los modelos que deben ser subsanadas. En el modelo NARICHA que se propone para la unidad médica de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional, además de contener elementos que otros modelos tienen como lo son: planeación estratégica, información, liderazgo, prestadores de servicios, usuarios, mejora de procesos, seguridad del paciente, desarrollo del personal, satisfacción del usuario, responsabilidad social, medición, análisis y mejora de resultados, necesidades y expectativas de los pacientes; se agrega el trabajo en equipo para que exista una mejor y mayor colaboración por parte de autoridades y de personal, el entorno, la responsabilidad social y el cumplimento de objetivos estratégicos. Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad �204 Referencias Atkinson, S. J. (1993). Anthropology in research on he quality of health services, Cuadernos de Salud Pública, 9(3), 283-299. Carriles, L. (2015, 08 19). Pemex buscará cambiar esquema de jubilación. El Economista. 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Madrid: Ediciones Santos. Vasquez, A. (2015, Febrero 15). La gestion de la calidad en el IMSS. (L. A. Rivas, Interviewer). Instituciones Públicas de Salud & Gestión de la Calidad ��Innovaciones de Negocios, 12(24): 207 - 235 © 2015 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 27 de agosto de 2015. Fecha de aceptación: 02 de diciembre de 2015. Reducción y control de costos en empresa de manufactura con Seis Sigma (Reduction and control of costs in manufacturing company with Six Sigma) Juan Baldemar Garza Villegas  Ramiro Alfonso Abrego Traslaviña  Abstract: This case study indicates how the statistics and engineering analysis Six Sigma lead us to find the root-cause operational solutions, resulting on improvement in quality and control of our processes. After defining the real root-cause problem and proving them statistically, it shows us how we can control and improve operations by eliminating waste and generating annual savings in this empirical research, reducing 40% of the use of coatings generating savings greater than $1,000,000.00 MN. Keywords: process entitlement, quality control, scrap, six sigma, waste JEL: L00, M11 Resumen: Este caso de estudio indica como la estadística y el análisis ingenieril Seis Sigma nos llevan a encontrar las soluciones operativas de causa raíz, llevando a que mejoremos la calidad y control de nuestros procesos. Después de definir el verdadero problema de causa raíz y comprobarlo estadísticamente, nos muestra cómo podemos controlar y mejorar el control de las operaciones eliminando los desperdicios y generando ahorros anuales en esta investigación empírica, reduciendo el 40% de utilización de recubrimientos aplicados sobre las carcasas de metal, generando un ahorro mayor a $1, 000,000.00 M.N. anual. Palabras clave: control de calidad, desperdicios, muda, seis sigma, línea base _______________  Universidad de Monterrey, Av. Ignacio Morones Prieto 4500 Pte., 66238, San Pedro Garza García, N.L. México. Email: jbg.villegas@hotmail.com  Universidad de Monterrey, Av. Ignacio Morones Prieto 4500 Pte., 66238, San Pedro Garza García, N.L. México. Email: ramiro.abrego@udem.edu Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �208 Introducción Seis Sigma es una estrategia de negocio que busca identificar y eliminar las causas de los errores para evitar productos defectuosos. Enfocándose principalmente en la voz del cliente (Snee, 1999). Existe un número importante de artículos de investigación, divulgación y libros que muestran los fundamentos conceptuales de Seis Sigma (Hoerl, 1998; Breyfogle III, 1999; Harry y Schroeder, 1999) otros artículos muestran el por qué necesitamos de la estrategia Seis Sigma en la empresa (Snee, 2000; Pande et al., 2001) otros más hablan de la diferencia del Seis Sigma y otras técnicas de la calidad (Pyzdek, 2014; Snee y Hoerl, 2003) sobre su despliegue e implementación (Keller, 2001; Adams et al,. 2003), sobre sus factores críticos de éxito (Antony y Bañuelas, 2002) sobre su proceso de selección de proyectos (Snee, 2002) y sobre la infraestructura (Adams et al,. 2003; Snee y Hoerl, 2003). Pero existen pocos casos de estudio de investigación aplicada en México y sobre todo publicados, que permitan revisar a detalle del proceso metodológico de implementación de un proyecto Seis Sigma en la industria. Este artículo describe un caso de estudio de las operaciones cotidianas de las empresas manufactureras donde se trabaja de una manera estable, se cumplen los requerimientos de los clientes y se goza de estabilidad económica dentro de las operaciones. Este artículo se desarrolla en la investigación empírica de optimización de recursos y mejora de estándares con la intención de obtener rentabilidad o mayor rendimiento sobre los bienes de consumo operacional. Donde la aplicación de la metodología DMAIC y el desarrollo de experimentos (DOE) combinado con las herramientas de la manufactura esbelta orientan a la operación a la optimización adecuada de recursos y eliminación de mermas de producción. Esta investigación aplicada emerge de la necesidad de la empresa por ser más competitivos en el aprovechamiento de recursos empleados a la transformación de materias primas a productos terminados, es por ello que las empresas de manufactura buscan la optimización de los costos generados en el área productiva. Al hacer el estudio matemático traducido a impactos económicos cuantitativos de cuál era generado por el desperdicio oculto dentro de la operación, se logra determinar que se puede reducir el costo en un 31.9% en los costos de materia prima aplicados directamente en las carcasas de metal por producto, J. B. Garza & R. A. Abrego �209 teniendo un impacto económico variable de acuerdo a los lotes de producción, sin necesidad de afectar la calidad de estos mismos. La finalidad de este proyecto es disminuir los costos de una operación de una empresa manufacturera. Se logrará mediante el análisis estadístico Seis Sigma para determinar el control de procesos que se deben de emplear en aplicación de recubrimientos en carcasas metálicas. No solo se obtendrán beneficios económicos sino que mejorará el control operativo de las variables de intervención, así como mejorar la calidad del proceso y producto. Marco teórico Seis Sigma representa una métrica, desarrollada en los años de los 80´s en los Estados Unidos de América. La metodología, Seis Sigma representa el control métrico de los procesos otorgando soluciones, control y objetivos alcanzables de acuerdo a las entradas de parámetros primarios y secundarios. Para adaptar una filosofía de Seis Sigma refiere a obtener una gestión estratégica, ya que innova y otorga el mejoramiento continuo de procesos y productos. El proceso de adaptación a la metodología de Seis Sigma refiere a obtener beneficios en 3 esquemas, el operativo, el táctico y el cultural. Basado en el desarrollo de la metodología DMAIC, la cual se desarrolla desde la definición real del problema, investigación estadística de la situación y el control de las mismas para obtener beneficios a largo plazo (Evans, 2008). Esta metodología DMAIC, desarrollada con las bases de la manufactura esbelta define como meta un nivel de control Seis Sigma, así como las metas secuenciales para que los proyectos puedan ser realizados y no solo queden plasmados en ideas en papel ya que las métricas y objetivos no sean alcanzados en primer instancia, esto refiere que estadísticamente nuestros procesos no se deben de desviar de los estándares establecidos así como establecer metas alcanzables. Un estudio de Seis Sigma solo permitirá 3.4 defectos por millón de oportunidad (Escalante, 2008). Seis Sigma se tiene que desenvolver en las bases de la manufactura esbelta, la manufactura esbelta refiere a siete (7) tipos de mudas o desperdicios, estos se pueden presentar en cualquier proceso ya sea administrativo u operativo en el transporte, tiempos de espera, retrabajos o sobre procesamientos, movimientos que no agregan valor, Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �210 producciones innecesarias o excesivas las cuales pueden causar exceso de inventario y/o defectos los cuales son también considerados como un desperdicio de acuerdo a la manufactura esbelta. De acuerdo a Cassettari, C., Batocchio, A., and Marcondes, A., (2005) la metodología Seis Sigma y la Manufactura Esbelta permiten un poderoso enfoque para resolver desperdicios de manera práctica y usando el pensamiento estadístico. A continuación se describen de manera breve cada uno de los desperdicios de la manufactura esbelta (Womack & Jones, 1996). 1. En el transporte: El hecho de mover materiales en distancias largas o cortas, donde el producto no está siendo modificado y no adopta un valor agregado, de la misma manera es visto en los movimientos de operación realizadas por el factor humano. 2. Tiempo de espera: Cuando las materias primas se encuentran almacenadas en tiempos excesivos o cortos, así como la mano de obra en espera sin ser efectiva. 3. Retrabajos o sobre procesos: Es la ejecución de operaciones innecesarias en el producto, es decir le estamos empleando mano de obra fuera del estándar o características de las cuales le importan y son apreciadas por nuestros clientes. 4. Movimientos que no agregan valor: Esta muda radica principalmente en la operación y refiere al factor humano que realiza movimientos por no tener infraestructuras esbeltas y se encuentran con movimiento no ergonómicos, otro caso se da en la planeación del centro de trabajo, en materiales que recorren mayor distancia a las requeridas para llegar a su próxima operación. 5. Sobreproducción: Refiere a la fabricación de productos en mayor cantidad a la requerida por nuestro cliente interno cuando son procesos continuos, o externos para productos terminados de nuestros clientes. 6. Exceso de inventario: Todos los materiales que se encuentren en mayor cantidad a la requerida por la demanda, cabe mencionar que este genera costos de espacios y administración. 7. Defecto: Son todas las operaciones y productos que no están generados como lo especifica su plano o descripción, esto genera costos ocultos en mano de obra para recuperar elementos, conocidos también como fabrica oculta ya que son costos no planeados en el producto. J. B. Garza & R. A. Abrego �211 Lo más importante dentro de los desperdicios que identifica la manufactura esbelta, es eliminarlos o al menos controlarlos en su menor expresión dentro de alguna operación, se debe de tener en cuenta que cualquier tipo de eliminación de los procesos repercuten directamente en la disminución de costos de los productos realizados, se recomienda la concientización de todo el personal para la eliminación de desperdicios, es por eso que un cambio Seis Sigma considera los cambios culturales dentro de la organización ya que es normal que los proyectos a largo plazo presenten problemas para mantenerse, pero un cambio cultural puede asegurar la capacidad de adaptar cambios en el ambiente laboral (Meier, 2006). Dentro de las mediciones recomendadas para la métrica de Objetivos, en los proyectos se recomienda utilizar la medición de la Línea Base, ya que permite un estudio de base es decir que será la primera medición histórica real de nuestros gastos o indicadores, para realizar el diseño de un proyecto y permite crear la plataforma o base donde se establece el “punto de partida” y el primer objetivo a alcanzar (Harry y Schroeder, 1999). Donde de acuerdo a la teoría de la aplicación de la línea base, para controlar las variaciones se determina la siguiente fórmula para el proyecto de estudio: Línea Base, recomienda mejorar en al menos un 70% para de la diferencia entre lo real y el objetivo donde se analiza en este proyecto de la siguiente manera: 1. Cálculo de línea base : El promedio del espesor de pintura en los últimos 3 meses (Base a registros históricos ej. 3.8 milésimas de pulgada) 2. Objetivo: Especificación de aplicación en espesor de pintura (ej. 2.0 (+/-) .5 milésimas de pulgada 3. Calculo de la meta de proyecto DMAIC (es el 70% de la diferencia entre la línea base y la especificación) Línea base = 3.8 milésimas de pulgada (muestra histórica) (3.8 LB – 2.0 esp) = 1.8 diferencia de objetivos 1.8*70%=1.26, el cual se debe de reducir para definir objetivos (3.8-1.26= 2.54) Meta de proyecto = 2.5 milésimas de pulgada. Se deberá lograr un espesor no mayor a 2.5. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �212 Una vez definido el objetivo el método del caso de estudio fue el DMAIC el cual es un acrónimo de los pasos y se describen de la siguiente manera: Definir: Como su nombre lo indica en esta fase del proyecto el objetivo es definir cuál es el problema donde se requiere de mejora en algún proceso. Medir: La etapa de medición tiene el fin de definir cuál es la situación del proceso crítico que se desea analizar y mejorar, aquí es donde se debe de certificar que la medición es confiable y la capacidad del proceso en estudio. Analizar: En esta etapa se lleva un análisis de la información para determinar las definiciones de las variables, encontrar causas raíz de los problemas así como validar cuales son las variables que afectan directamente el resultado de de la constante o producto en este caso. Mejorar: En esta etapa se desarrollan propuestas de mejora capaces de otorgar soluciones y control en las causas raíz de los problemas. En esta etapa se realizan experimentaciones y diseño de los mismos así como análisis inferenciales de los resultantes. Controlar: Esta fase se valida los resultados del estudio, y tiene como objetivo prevenir que la solución sea temporal, se deben de documentar nuevos procesos, operaciones y controles. El objetivo es lograr que el proyecto y mejoras alcanzadas no se dejen de aplicar y decaigan en la línea del tiempo (Evans, 2008). Metodología Definición de proyecto del caso de estudio El producto de estudio en este caso las carcasas metálicas pasan por procesos que modifican la materia prima. La manufactura implica desde el montaje de la materia prima en los las prensas de formado, para posteriormente pasar a las líneas de ensamble para crear sub ensambles y después pasar al proceso de pintado y empacado y llegar a un producto terminado para nuestros clientes. El objeto de estudio caracterizado en la caseta de aplicación de pintura en polvo sobre las carcasas donde dentro de esta operación podemos encontrar variables como presiones, carga de J. B. Garza & R. A. Abrego �213 energías sobre las carcasas, ajuste de presión de polvo y aire que son determinantes para la cantidad de pintura aplicada en cada carcasa, así como acabados y cumplimientos de los estándares de los clientes. En busca de optimizar las operaciones de la planta se decidió mejorar y controlar el proceso de pintura en las carcasas metálicas ya que representan el 97% de nuestros productos (Tabla 1). Atacando la mayor parte productiva con el objetivo de reducir los costos de producción en los productos impactando en costo y calidad para no perder participación en el mercado global, con el cual se compite en la actualidad. Tabla 1. Análisis de Productos para estudio, en base a volúmenes productivos PRODUCCIÓN ANUAL (PZ) CARCASA 156 CARCASA 280 CARCASA 100 CARCASA 370 ENSAMBLE INT. 256 ENSAMBLE INT. 556 ENSAMBLE INT. 756 PARTICIPACION 16,456,000 12,340,000 9,875,000 3,200,000 720,000 320,000 240,000 43,151,000 38% 29% 23% 7% 2% 1% 1% 100% Fuente: Elaboración propia Fase Definir: Problemática o definición del problema Las carcasas metálicas llevan un recubrimiento con pintura la cual debe de cumplir con una especificación de espesor que es de 1.5 a 2.5 milésimas de pulgada, actualmente estamos aplicando mayor cantidad de pintura, lo cual da un espesor promedio de 3.8 milésimas de pulgada, esto nos indica que estamos aplicando un 90% más con respecto a la media de la especificación que es de 2.0 milésimas de pulgada, por consecuencia nuestro consumo de pintura es muy alto e incurrimos en un gasto mayor al presupuestado, incurriendo en problemas de calidad del producto, la pintura se vuelve quebradiza, no agrega valor al producto, la pintura pierde propiedades de adherencia cada vez que recircula dentro del sistema. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �214 Una vez identificado el problema se plantean las siguientes preguntas para determinar si es candidato al análisis DMAIC: • ¿Existe diferencia entre la situación actual y la deseada? • ¿Conoce la raíz del problema? • ¿Conoce la solución al problema? Cuando algunas de estas preguntas no se conoce con asertividad la solución es candidato a un análisis DMAIC del Seis Sigma. Definición de problema: Una vez que se determinó la respuesta a cada pregunta, se mapea el proceso para determinar la operación o estación de trabajo a analizar, haciéndonos estas preguntas para continuar con la fase de definición: • • • • • ¿Qué es el problema? Exceso del 90% en la aplicación de pintura. ¿Dónde ocurre? En las líneas 1,2 y 3 de filtro sellado. ¿Cuándo ocurre? ¿Cuándo pasó por primera vez? Todos los días de acuerdo a registros de producción. ¿Qué magnitud tiene el problema? (¿Qué tanto?) Estamos consumiendo el 90 % más de pintura por unidad con respecto a lo especificado. ¿Cómo lo sé? Según los registros diarios de espesor de pintura de cada línea y el consumo mensual de pintura contra el presupuestado o estándar. Enunciado del Problema: Exceso del 90% en la aplicación de pintura en carcasas metálicas en los centros operacionales 1,2 y 3, lo cual genera un mayor consumo de pintura, con un impacto económico mensual de $ 74,078 MN en promedio de acuerdo a los reportes de espesor de pintura y consumo de pintura. Justificación del Proyecto: Al controlar la aplicación de pintura en las carcasas metálicas significaría un decremento de costos objetivo total en términos financieros de $888,945.27 M.N., de acuerdo a un cálculo estimado a valores reales de un bimestre productivo (véase la Tabla 2 y Tabla 3). J. B. Garza & R. A. Abrego �215 Tabla 2. Recopilación de datos para medición financiera MES Obj. Pintura en Kg. SEPT 6688.24 Real Pintura Diferencia en Kg. en Kg. Obj. Pintura en $ 9679.54 2991.3 $279,167 Real Pintura Diferencia % De en $ en $ variación $404,024 $124,857 44.7 OCT 6467.09 7926.51 1459.42 $269,936 $330,853 $60,916 22.6 TOTAL 13155.33 17606.05 4450.72 549103 734876.80 185773 67.3 9159.11 2535.38 $276,474 $382,301 $105,827 38.3 PROMEDIO 6623.7286 Fuente: Elaboración propia Tabla 3. Resumen de consumo y cálculo de ahorro de acuerdo a línea base Gasto Pintura mensual Real= Gasto pintura mensual Objetivo= Diferencia mensual= Meta mensual = al 70% Meta anualizada en Pesos= $ $ $ $ 382,301 276,474 105,827 74,078.90 888,945.27 = Línea base = Factor = Gap = Meta Mensual = Meta anual. Fuente: Elaboración propia Métricos del estudio: Al desarrollar un estudio se deben identificar los métricos de las operaciones o acciones que se están estudiando, para determinar qué tipo de datos son, esto nos ayuda a definir qué tipo de pruebas estadísticas aplicar, en este caso se determinaron los siguientes métricos (véase tabla 4) Tabla 4. Métricos del estudio Nombre Espesor de pintura Consumo de pintura Tipo de dato Continuo Unidad de Medida Milésimas de pulgada Método de cálculo Descripción Lectura de micrómetro Continuo Kilogramos Lectura de los Kilogramos de pintura utilizados por día Medición del espesor de pintura aplicada al filtro Medición de la cantidad de kilogramos de pintura que se consume diariamente. Fuente: Elaboración propia Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �216 Línea Base (Process Entitlement): Medición de desempeño inicial del proceso al iniciar el proyecto. (Gutierrez, 2009). Se muestra a detalle la obtención del objetivo. Para determinar el objetivo del proyecto. Línea Base. Cálculo: El promedio del espesor de pintura en los últimos 2 meses es de 3.8 milésimas de pulgada. Línea base = 3.8 milésimas de pulgada Especificación: La especificación es de 2.0 (+/-) .5 milésimas de pulgada, ya se ha logrado hay lecturas con estos valores y menos dentro de los rangos de la especificación. Especificación= 2.0 milésimas de pulgada. Meta: Cálculo: es el 70% de la diferencia entre la línea base y el especificación (3.8 – 2.0) = 1.8 diferencia, 1.8*70% = 1.26, 3.8 – 1.26 = 2.54 Meta = 2.5 milésimas de pulgada Declaración de Objetivos: Disminuir el espesor de la pintura en las carcasas metálicas y pasar desde 3.8 milésimas de pulgada como valor actual, hasta 2.5 milésimas de pulgada, sujeto a que el proceso de pintura y los criterios de calidad del producto sean los mismos que el día de hoy. Fase Medir Es importante establecer el desempeño de las “X” o variables independientes para la relación directa de nuestra “Y” la variable dependiente. Con la finalidad de validar nuestra toma de datos se realizan pruebas con los datos recolectados de la operación para certificar la veracidad de datos. A continuación se muestra la recolección de 125 datos para realizar pruebas estadísticas en el proceso y definir si el proceso es estable. Véase Tabla 5 y Figuras 1, 2 y 3. J. B. Garza & R. A. Abrego �217 Tabla 5. Toma de muestras Muestra Medición Muestra Medición Muestra Medición Muestra Medición Muestra Medición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 3 2.8 3.34 3.25 3.07 2.11 2.86 2.74 2.87 2.59 3.05 2.99 3.04 2.8 2.8 2.88 2.89 2.87 2.73 2.8 3.36 3.29 3.13 2.85 3.41 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 3.36 2.77 2.51 2.89 3.25 2.65 3.06 2.95 2.71 3.04 3.16 3.24 2.69 3.13 3.11 3.1 2.64 2.86 3.04 2.83 3.31 2.96 3.02 3.02 3.13 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 2.48 3.53 3.07 2.73 3.08 2.86 2.82 2.61 2.78 2.85 3.12 3.28 2.99 3.15 2.46 2.86 2.98 3.02 2.59 3.28 2.7 2.87 2.51 2.89 2.97 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 2.98 3.36 3.18 2.69 2.99 3.01 3.37 2.67 3.22 3.06 3.33 2.66 3.43 2.9 2.68 2.92 2.73 2.55 2.79 3.16 2.47 2.73 3.5 2.63 2.99 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 2.97 2.8 2.68 3.31 3.08 3.1 2.49 3.07 2.68 2.85 3.08 2.42 2.87 2.7 2.62 2.92 2.44 2.64 2.8 3.05 2.77 2.29 3.01 2.8 2.6 Fuente: Elaboración propia En base a los 125 mediciones de las muestras realizadas vemos en la Figura 1 que tienen un comportamiento NORMAL, donde el Pvalue =0.845 mayor que 0.05 de riesgo alfa. Esta prueba de normalidad nos permite avanzar en la evaluación de la capacidad del proceso con datos normales. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �218 Figura 1. Normalidad de proceso Fuente: Elaboración propia, software Minitab Figura 2. Capacidad de proceso Fuente: Elaboración propia, software Minitab Se puede observar que las muestras están sesgadas hacia la derecha fuera del límite superior de especificación, lo cual nos indica que estamos J. B. Garza & R. A. Abrego �219 aplicando pintura de más por carcasa, aunque tienen un comportamiento normal, lo que debemos hacer es llevar la variación hacia los limites de especificación que estamos buscando y no abrirlos, ya que si los abrimos estaremos aceptando aplicar más pintura por carcasa de la requerida y nos impacta en el costo del producto. Figura 3. Capacidad de proceso Fuente: Elaboración propia, software Minitab En resumen observamos que los datos son Normales, que están sesgados fuera del límite superior de especificación, que las media de las muestras es de 2.9158 , nuestra capacidad del proceso a corto y largo plazo son muy pobres Cp= 0.65 y el Cpk -.054. Donde la relación de las tolerancias con la variabilidad natural del proceso (Carot, 1998) es la siguiente. - Si Cp <1.33 se dice que el proceso es no capaz. - Si Cp =1.33 se dice que el proceso es potencialmente justamente capaz. - Si Cp >1.33 se dice que el proceso es potencialmente capaz La industria automotriz requiere que el Cp de una variable continua sea mayor a 1.33 para poder declarar al proceso potencialmente capaz. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �220 Estudio de Gage R & R: Siguiendo con la fase de medición del DMAIC se realizó un estudio Gage R&R para validar si el sistema de medición del proceso es confiable, es decir repetible y reproducible (Escalante E. , 2008). El estudio se realiza con muestras de los 3 operadores que trabajan en la elaboración del producto. Mostrando los siguientes resultados en la gráfica 4. Gráfica 4. Gage R & R. Evaluación del sistema de medición. Fuente: Elaboración propia, software Minitab Tabla 6. Gage R&R Tabla Anova Gage R&R Source DF Muestras 9 Operador 2 Muestras * Operador 18 Repeatability 60 Total 89 SS MS 17.7426 1.97140 0.0480 0.02399 0.3491 0.01939 0.7116 0.01186 18.8512 F 101.657 1.237 1.635 Fuente: Elaboración propia, software Minitab J. B. Garza & R. A. Abrego P 0.000 0.314 0.080 �221 Tabla 7.1. Gage R&R. Estudio de variación Source %Contribution VarComp 0.014524 0.011860 0.002664 0.000153 0.002511 0.216890 0.231414 Total Gage R&R Repeatability Reproducibility Operador Operador*Muestras Part-To-Part Total Variation (of VarComp) 6.28 5.13 1.15 0.07 1.09 93.72 100.00 Fuente: Elaboración propia, software Minitab Tabla 7.2. Gage R&R. Estudio de variación Source Total Gage R&R Repeatability Reproducibility Operador Operador*Muestras Part-To-Part Total Variation Study Var StdDev (SD) 0.120516 0.108904 0.051615 0.012376 0.050109 0.465714 0.481055 %Study Var (5.15 * SD) (%SV) 0.62066 25.05 0.56085 22.64 0.26582 10.73 0.06374 2.57 0.25806 10.42 2.39843 96.81 2.47743 100.00 %Tolerance (SV/Toler) 62.07 56.09 26.58 6.37 25.81 239.84 247.74 Nota: Number of Distinct Categories = 5 Fuente: Elaboración propia, software Minitab Las Tablas 6 y 7 nos muestran que hay mucha variación entre las muestras y por eso el % de tolerancia sale muy alto, también vemos como esta variabilidad se ve impactada por las mediciones del operador 3, tenemos que reforzar con más capacitación a éste operador y mejorar más el método de la medición para disminuir esta variabilidad, sin embargo en base a estos resultados observamos que la interacción muestra operador esta aceptable aunque con un valor pobre de Pvalue. Apenas superior al 0.05 del riesgo alfa. Por otra parte nos permitió identificar que el instrumento de medición no era repetible en su medición y se procedió a calibrar todos los instrumentos. El objetivo de este análisis es mantener confiable el sistema de medición y la integridad de la información. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �222 Fase Analizar Siguiente con la fase de análisis. En este paso se debe de realizar una comparación o análisis de las variables “X´s” y cómo influyen en nuestra “Y” variable dependiente. Como primera instancia se debe de analizar y definir qué tipo de variables intervienen en el estudio como a continuación se presenta, esto es un punto muy relevante ya que también sustentará nuestro DOE y que tipo de herramienta utilizar. La Tabla 8 muestra un resumen de la definición de las variables. Tabla 8. Definición de variables Nombre Unidad de Medida Descripción Tipo de Variable Relación con el métrico primario Relación con el métrico crítico Presión de flujo de polvo Psi Libras por pulgada cuadrada Presión con la que la pintura es alimentada a la pistola Variable cuantitativa continua A mayor cantidad de pintura mayor espesor de pintura en la carcasa A menor cantidad de pintura ocasionaría re trabajos Presión de flujo de aire Psi Libras por pulgada cuadrada Presión de aire que es alimentada a la pistola de pintura para proyectar la pintura en polvo Variable cuantitativa continua A mayor cantidad de pintura mayor espesor de pintura en la carcasa A menor cantidad de pintura ocasionaría re trabajos Voltaje de pistolas Volts Voltaje que le llega a la pistola de aplicación de pintura Variable cuantitativa continua El voltaje nos sirve para cargar negativamente la pintura en polvo para adherirla a la carcasa influyendo en el espesor de la misma Si la pintura no está demasiado cargada no se adhiere a la carcasa ocasionando re trabajos Amperaje Micro amperes Amperaje que le llega a la pistola de aplicación de pintura Variable cuantitativa continua El amperaje es la fuerza A mayor o menor con la que proyectamos la fuerza de aplicación carga magnética de la de la pintura pintura, influyendo en el pueden quedar espesor de la aplicación a áreas de la carcasa la carcasa sin pintar Velocida d de cadena Pzs / min. Piezas por minuto Cuantitativa continua A mayor o menor tiempo de exposición a la pintura el espesor puede variar Velocida d de Giro RPM Revoluciones por minuto Cuantitativa continua A mayor o menor cantidad A mayor o menor de giros el espesor puede cantidad de giros el variar espesor puede variar Fuente: Elaboración propia J. B. Garza & R. A. Abrego A mayor velocidad puede faltarle pintura a la carcasa �223 Una vez definidas nuestras variables que intervienen en el proceso de aplicación de pintura, se deben de realizar pruebas para verificar la normalidad de los datos en cada una de las variables independientes. Por ejemplo en las pistolas de aplicación, en este caso son 3 con el objetivo determinar si son variables relevantes en nuestra “Y” se procedió con dicha prueba. Véase la gráfica 5, donde se realizan pruebas de normalidad. En la Figura 5 se presenta un estudio de normalidad. La realización de análisis de normalidad de las variables ya mencionadas nos permitirá usar las herramientas o técnicas adecuadas. Como podemos ver los datos de espesores obtenidos de estas lecturas de estas pistolas son normales, por lo tanto podemos analizar los datos de forma paramétrica. Figura 5. Análisis de normalidad de variables Fuente: Elaboración propia, software Minitab Por otra parte la Figura 6, el análisis exploratorio podemos ver de manera gráfica los efectos principales. Por ejemplo vemos como con un amperaje de 25, voltajes mayores a 95, pintura en 10, aire muy bajo 1 o altos como 8 y 9, velocidad de la cadena de 73 condiciones de la pistola 4, nos da espesores bajos fuera de la especificación del cliente. Esto nos permite ver que variables independientes son causa raíz del problema. Sin embargo es necesario utilizar la estadística inferencial para lograr validar lo anterior. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �224 Figura 6. Análisis exploratorio de variables Fuente: Elaboración propia, software Minitab Una vez determinadas las variables de estudio “X´s” potenciales que pueden afectar los resultados, se deben de realizar las hipótesis de investigación. Para lo anterior se establecen las hipótesis de investigación y el método estadístico a utilizar para validar dicha causalidad. Véase Tabla 9. En este caso de estudio se determina como factores las pistolas, voltajes, amperajes, presión, flujo de aire y la velocidad de la cadena. Para cada una de ellas se realizó la técnica ANOVA. “El diseño para el análisis consistirá en obtener muestras aleatorias e independientes del valor de “Y” asociado a cada uno de los distintos niveles del factor X1, X2,..., Xn. Se puede determinar si los diferentes niveles del factor tienen un efecto significativo sobre el valor de la variable dependiente. El funcionamiento de la técnica ANOVA simple es, a grandes rasgos, el siguiente: a fin de comparar las medias de Y asociadas a los distintos niveles del factor (X1, X2,..., Xn), compararemos una medida de la variación entre diferentes niveles (MS-factor) con una medida de la variación dentro de cada nivel (MS-error). Si el MS-factor es significativamente mayor que el MS-error, concluiremos que las medias asociadas a diferentes niveles del factor son distintas. Esto significa que el factor influye significativamente sobre la J. B. Garza & R. A. Abrego �225 variable dependiente Y. Si, por el contrario, el MS-factor no es significativamente mayor que el MS-error, no rechazaremos la hipótesis nula de que todas las medias, asociadas a diferentes niveles del factor, coinciden”. (Manuel Terrádez, Ángel A. Juan) Tabla 9. Hipótesis de investigación ID. Hipótesis de Investigación 1. No hay diferencia en el espesor de pintura al aplicarla en cualquier pistola 2. No hay diferencia en el espesor de pintura al variar el voltaje 3. No hay diferencia en el espesor de pintura al variar el amperaje 4. No hay diferencia en el espesor de pintura al variar la presión de la pintura aplicada al filtro 5. No hay diferencia en el espesor de pintura al variar la presión de flujo de aire. 6. No hay diferencia en el espesor de pintura al variar la velocidad de la cadena. Método Estadístico Hipótesis Estadística One way ANOVA Ho: µ1= µ2 =......µj Ha: al menos una µj es diferente de las otras One way ANOVA Ho: µ1= µ2 =......µj Ha: al menos una µj es diferente de las otras One way ANOVA Ho: µ1= µ2 =......µj Ha: al menos una µj es diferente de las otras One way ANOVA Ho: µ1= µ2 =......µj Ha: al menos una µj es diferente de las otras One way ANOVA Ho: µ1= µ2 =......µj Ha: al menos una µj es diferente de las otras One way ANOVA Ho: µ1= µ2 =......µj Ha: al menos una µj es diferente de las otras Fuente: Elaboración propia De acuerdo al análisis de variables, se puede observar a manera de ejemplo en la tabla 10 los resultados de la técnica estadística One-Way Anova en esto con objetivo de determinar mediante un análisis inferencial cuales son las variables que realmente tiene peso para nuestra variable dependiente. Tabla 10. Análisis inferencial, One-Way Anova. Ejemplo realizado de pistolas Source Pistolas Error Total S = 0.3561 DF SS MS F P 5 325.955 65.191 514.02 0.000 354 44.896 0.127 359 370.851 R-Sq = 87.89% R-Sq(adj) = 87.72% Fuente: Elaboración propia, Software Minitab Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �226 A continuación se presentan los resultados obtenidos a manera de resumen. Estudio de pistolas: Se observa un valor de P value=0, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna de que existe una diferencia significativa en el espesor de pintura aplicada en diferentes pistolas, por lo tanto concluimos que las pistolas si afectan el espesor de pintura. Para el estudio de Amperaje: Se observa un valor de P value = 0, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna de que existe una diferencia en el espesor de pintura aplicada un amperaje diferente, el amperaje de 25 nos ayuda a tener espesores menores. Por lo tanto concluimos que el amperaje si afecta el espesor de pintura. Para el estudio de prueba de voltaje: Se observa un valor de P value = 0, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna de que existe una diferencia en el espesor de pintura aplicada un voltaje diferente, el voltaje de 98 Volts nos ayuda a tener espesores menores, analizando los residuos vemos un comportamiento normal con un P value= 0.503. Concluimos que los voltajes si afectan el espesor de pintura. Para el estudio de prueba de presión de pintura: Se observa un valor de P value = 0, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna de que existe una diferencia en el espesor de pintura aplicada a una presión de pintura diferente, la presión en la pintura de 10 PSI nos ayuda a tener espesores menores, analizando los residuos vemos un comportamiento normal con un P value = 0.503. Concluimos que la presión de la pintura si afectan el espesor de pintura. Para la prueba de presión de aire: Se observa un valor de P value = 0, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna de que existe una diferencia en el espesor de pintura aplicada a una presión de aire diferente, la presión de aire de 1, 8 y 10 PSI nos ayuda a tener espesores menores, analizando los residuos vemos un comportamiento normal con un P value= 0.318. Concluimos que la presión de aire si afecta el espesor de pintura. Para la prueba de velocidad de transporte: Se observa un valor de P value = 0, por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna de que existe una diferencia en el espesor de pintura debido a la velocidad de la cadena, a una velocidad de 73 pz/min, nos ayuda a tener J. B. Garza & R. A. Abrego �227 espesores menores. Concluimos que la velocidad de la cadena si afecta al espesor de pintura. De acuerdo a los resultados de las corridas de One Way Anova de las variables independientes se ha llegado a la siguiente conclusión en el estudio, que todas las variables son estadísticamente significativas. A pesar de que lo son. En nuestro objeto de estudio se descartará la variable pistola, por cuestiones de presupuesto. También se descarta la velocidad del transportador de las carcasas, ya que el proceso está condicionado a trabajar en las velocidades definidas y nos piden no afectar la productividad del proceso. Además no podemos desbalancear la productividad como justificación del proyecto en estudio, en resumen tendremos que balancear las otras variables a estas restricciones. Para nuestra fase de mejora, las variables que se llevan al Diseño de Experimento serán: Voltaje, Amperaje, Presión de pintura y presión de aire. El diseño de experimentos se puede definir como un conjunto de métodos que se utilizan para manipular un proceso con el fin de obtener información de cómo mejorarlo (Sánchez, 2009). Fase Mejorar En esta fase del estudio, se investiga mediante un modelo matemático cual debe ser el valor de ajuste de nuestras variables independientes “X´s” para obtener los resultados esperados en nuestra “Y” variable dependiente. A continuación detallamos los pasos realizados en el experimento. • Paso 1 Establecer el problema práctico. El espesor promedio de las carcasas es muy alto esta en 3.8 milésimas de pulgada y queremos controlarlo a un promedio de 2.5 milésimas de pulgada. • Paso 2 Establecer el objetivo del Experimento. Encontrar los parámetros para obtener un espesor de pintura de 2.5 milésimas de pulgada o menor hasta donde sea posible tomando en cuenta que la especificación mínima es de 1.5 y la apariencia de la carcasa metálica. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �228 • Paso 3 Seleccionar la variable de respuesta. Espesor de la carcasa en el cuerpo de la misma. • Paso 4 Seleccionar los factores de entrada y seleccione los niveles de los factores Para los factores de entrada se seleccionaron el voltaje, amperaje, pintura y aire. En la Tabla 11 se muestran sus respectivos niveles, basados en los manuales del equipo del fabricante. Tabla 11. Diseño de experimento fraccionado Factores Voltaje Amperaje Pintura Aire Niveles Bajo / Alto Bajo 80 Alto 100 Un. de medida Volts Bajo / Alto Bajo / Alto Bajo / Alto 10 0.5 0.1 40 1 0.8 Amperes BAR BAR Fuente: Elaboración propia, Software Minitab • Paso 5 Seleccionar el diseño de experimento y el tamaño de muestra. Para lo anterior se realizó un DOE factorial fraccionado con 2 réplicas. Tamaño de muestra = 16 Donde este experimento consta de dos o más factores, con diferentes valores experimentales y la intención es cubrir toda la combinación de variables posibles. Esto permitirá el estudio del efecto de cada factor sobre la “Y”, así como el efecto de las interacciones entre factores La matriz de experimentación de la Tabla 12 nos permite establecer las corridas requeridas y réplicas para nuestro experimento en un orden aleatorio. El experimento factorial fraccionado nos permite observar el efecto que tiene cada variable independiente sobre la variable dependiente, así como el efecto que tienen las interacciones entre estas variables. Se deben definir los factores y niveles del experimento. La ventaja de este diseño es la cantidad de corridas, ya que se optimiza sin tener que ser una muestra muy grande de experimentos. Un factor es J. B. Garza & R. A. Abrego �229 cualquier influencia que pueda afectar a la variable de respuesta y que sea controlada por el experimentador. Los niveles son las categorías o intensidades que tiene cada factor previamente establecido. En un diseño factorial fraccionado es necesario al menos dos réplicas para poder analizar las observaciones de los efectos principales y las interacciones, de esta forma se pueden probar las hipótesis que se formularon previamente. Tabla 12. Matriz de experimentación StdOrder RunOrder 14 6 1 2 15 8 9 10 11 4 16 13 7 5 12 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CenterPt Blocks Voltaje Amperaje Pintura Aire 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 100 80 100 80 100 80 100 80 100 100 80 80 80 100 80 10 10 10 10 40 40 10 10 40 40 40 10 40 10 40 40 1 1 0.5 0.5 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1 0.5 0.5 0.1 0.1 0.1 0.8 0.1 0.8 0.1 0.8 0.8 0.1 0.8 0.8 0.1 0.8 0.1 0.8 Fuente: Elaboración propia, con Software Minitab. En la Tabla 13 se pueden observar los resultados obtenidos del diseño de experimentos. Lo cual nos permitió establecer el modelo matemático que predice nuestra variable dependiente. Espesor de pintura = (0.6150*Pintura) – (0.3900*Aire) + 2.6450 Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �230 Tabla 13. Resultados del Diseño de Experimentos. Tabla ANOVA Term Effect Constante Coef SE Coef T P 2.6450 0.1313 20.15 0.000 Pintura 1.2300 0.6150 0.1313 4.68 0.002 Aire -0.7800 -0.3900 0.1313 -2.97 0.018 Nota 1: S = 0.504579 Nota 2: R-Sq = 80.49% Nota 3: R-Sq ( adj ) = 63.42% Fuente: Elaboración propia, con Software Minitab. De acuerdo a los datos obtenidos se corre la gráfica de interacción y de efectos principales. Véase a continuación en la Figura 7 y Figura 8. Figura 7. Gráfica de Interacción Fuente: Elaboración propia, Software Minitab. La Figura 8 de interacciones nos muestra que la pintura es independiente con respecto a las demás variables, nos dice que a menor pintura menor espesor, no hay interacciones significativas, hay unas ligeras interacciones entre el voltaje y aire, pero revisando el P Value que es de 0.299 extraídos del ANOVA nos dice que no es significativa al igual que las demás interacciones no son significativas en base a sus P value, otra variable significativa es el aire. J. B. Garza & R. A. Abrego �231 Figura 8. Gráfica de efectos principales Fuente: Elaboración propia, Software Minitab La Figura 8 de efectos principales nos dice que el amperaje no es muy significativo en bajo y alto, lo mismo sucede con el Voltaje, y el Aire si es significativo, a más aire menos espesor, vemos claramente que la pintura es la variable que es más significativa, a menor pintura menor espesor. Las únicas variables que ajustaremos de acuerdo al resultado obtenido del diseño experimental será la de pintura y aire, las demás variables las manejaremos en éstos rangos ya que no son significativas. Figura 9. Gráfica de cubo experimental Fuente: Elaboración propia, Software Minitab Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �232 En la Figura 9, podemos saber cuáles son los niveles óptimos de cada factor. Lo anterior para optimizar nuestro proceso. Las gráficas de cubo se pueden utilizar para mostrar las relaciones entre de dos a ocho factores, con o sin medida de respuesta, para los diseños factoriales de 2 niveles o de Plackett-Burman. En el proyecto de estudio sirvió para identificar el vértice que optimiza mejor nuestra variable dependiente. Fase Controlar En esta fase del proyecto los líderes de manufactura deben diseñar un plan de contingencia para asegurar que el estudio realizado a la variable de la “Y”, sea controlada de acuerdo a especificaciones obtenidas en los modelos matemáticos, así como los efectos del modo de fallo potencial encontrado en la fase de análisis. Este se realiza con el objetivo de garantizar la implementación, estabilidad y mejora del proyecto. El resultado del proyecto puede verse en la Figura 10. Figura 10. Monitoreo de la variable dependiente Fuente: Elaboración propia. De acuerdo a la gráfica 10 podemos observar que se logra el objetivo para nuestra variable dependiente. Ahora se tendrá que mantener este esfuerzo de mejora a lo largo del tiempo. J. B. Garza & R. A. Abrego �233 Para este propósito se llevaron las variables “X´s” encontradas al plan de control de la producción y a las instrucciones de operación del equipo, donde vienen establecidos los parámetros que mejor nivel de respuesta nos dan para nuestro objetivo. Se debe de tener en cuenta que la intervención primaria es realizada por la gente base de la empresa por lo cual se recomienda realizar diseños sencillos de entender e interpretar por cualquier operador. Para este estudio se determinó controlar dicha métrica mediante una gráfica de X-R, para la validación de resultados y seguimiento. La supervisión dará todo el apoyo cuando dicha métrica no cumpla con la meta. Además se colocaron ayudas visuales donde se encuentran las imágenes de los equipos y los puntos de calibración adecuados, así como una matriz de problemas comunes, soluciones y causas, todo esto mediante un entrenamiento del personal continuo para garantizar la permanencia y la estandarización de las mejoras. Conclusiones Como conclusión del proyecto con el análisis DMAIC se logró reducir el consumo de pintura en polvo para carcasas metálicas en una primer instancia de 32% sobre pieza traducido a más de $1, 000,000.00 de pesos de reducción de gastos anualmente. Otorgando mayor capacidad de activo revolvente para la empresa para realizar inversiones, investigaciones o simplemente ser más rentable ante los competidores reduciendo los costos de operación sin arriesgar la calidad de los productos. El estudio de capacidades de un proceso es una excelente herramienta estadística con los objetivos de demostrar que un proceso que cumple con los requerimientos de sus clientes y que puede ser siempre mejorado. En lo que respecta al DOE. Esta herramienta orienta a como se deben de ejecutar los procesos de acuerdo a las necesidades de los productos, ya que al analizar un número indefinido de variables define cual es la mejor combinación de estas para lograr los objetivos. Es decir, al controlar las variables del proceso aumenta el control de la variable dependiente “Y”. Después de lograr reducir la variabilidad, es más fácil aumentar la capacidad y simplificar los procesos. Reducción, Control de Costos & Seis Sigma �234 Agradecemos a la empresa las facilidades otorgadas para realizar esta investigación empírica. El caso de estudio permitirá entender el proceso metodológico del Seis Sigma, el pensamiento estadístico y la aplicación práctica del método científico para resolver problemas en una empresa. En cuanto a las limitaciones de este trabajo se encuentra lo siguiente: un diseño de caso de estudio transversal no permite una evaluación de las relaciones de causalidad. Es necesario un estudio longitudinal que favorezca la posibilidad de establecer las relaciones de causalidad. En cuanto a la investigación futura, es necesario profundizar con más casos de estudio para identificar aquellas prácticas exitosas que permiten la correcta implementación de la metodología Seis Sigma. El promover la investigación aplicada y el pensamiento científico permitirá a las compañías mexicanas reducir costos y generar nuevos ingresos. Referencias Acuña, J. (2003). Ingeniería de confiabilidad. Cartago: Tecnológica de Costa Rica. Adams, C. Gupta, P. & Wilson, C. (2003). Six sigma deployment. Burlington: ButterworthHeinemann. Alonso, A. (2003). Análisis en los defectos de un simulador. Madrid: Departamento de ingeniería de la Universidad de Madrid. Antony, J. y Bañuelas, R. (2002). Key ingredients for the effective implementation of six sigma program. Measuring Business Excellence, 6(4), 20-27. Breyfogle, F.W. III. (1999). Implementing six sigma: Smarter solutions using statistical methods. New York: John Wiley & Sons. Cassettari, C., Batocchio, A., & Marcondes, A., (2005). 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Caso de Estudio: Programa de Ingeniero Civil) José Barragán Codina Daniel Bortoni Herrera Abstract: In a globalized era it is not enough to have a professional qualification to ensure economic and professional success. The academic background of professionals must be adequate to face challenges and solve problems of a globalized and dynamic world. Civil engineers face many complications when seeking an international career. There are many differences within the profession globally such as: resources, workforce, climate, language, culture, philosophies, regulations, etc. which raise the entry barriers to fully practice as a civil engineer. The International accreditations play a major role as the first evidence of the civil engineer technical proficiency. These assure the quality of the higher education curricula and add value to the human capital on an international context. Despite the fact that many Mexican Universities have academic programs which have international accreditations, civil engineer graduates cannot easily work across borders. This paper describes the impact that international accreditation has for civil engineers when seeking an international career. Keywords: accreditation, higher education, self-study, universities JEL: I23,I25, I28 _______________  Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jose.barraganc@uanl.mx  Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Civil, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: danielbh88@gmail.com International Accreditation & Higher Education �238 Resumen: En la educación global, no es suficiente el tener una calificación profesional para asegurar el éxito económico y profesional. La formación académica de los profesionales debe ser adecuada para enfrentar los retos y resolver los problemas de un mundo globalizado y dinámico. Los ingenieros civiles se enfrentan a muchas complicaciones en la búsqueda de una carrera profesional en el plano internacional. Hay muchas diferencias dentro de la profesión a nivel mundial, tales como: recursos, mano de obra, clima, idioma, cultura, filosofías, reglamentos, etc., que elevan las barreras de entrada para ejercer plenamente como ingeniero civil. Las acreditaciones internacionales desempeñan un papel importante como la primera evidencia de la capacidad técnica del ingeniero civil. Estos aseguran la calidad de los planes de estudios de enseñanza superior y agregan valor al capital humano en un contexto internacional. A pesar de que muchas universidades mexicanas tienen programas académicos que cuentan con acreditaciones internacionales, los graduados de ingeniería civil no pueden trabajar fácilmente a través de las fronteras. En este trabajo se describe el impacto que la acreditación internacional tiene para los ingenieros civiles en la búsqueda de una carrera internacional. Palabras clave: acreditación, auto estudio, educación superior, universidades Introducción Accreditation is a voluntary process initiated by an institution in which educational programs are evaluated by accrediting bodies to meet certain quality standards. An accredited program undergoes a rigorous review before accreditation can be granted and are periodically evaluated to insure continued compliance with the established standards and policies. An Accredited program not only demonstrates quality of the education, but also enables mobility as it lowers the barriers for academic credit transfer and recognition of degrees internationally. Civil Engineers, as professionals, have a great impact on the welfare of societies. They are involved in the development and maintenance of essential projects including transportation systems, water distribution systems, and buildings for diverse purposes, to name just a few. As boundaries between nations are being lowered to enter a globalized and dynamic world new challenges appear. Civil engineers must keep pace with global opportunities and assume an active role. However, this task has been a very complicated subject. J. Barragán & D. Bortoni �239 “Professional recognition of civil engineering qualifications is generally straightforward at a national level, however across a border it can become a serious problem and, indeed, civil engineering is not a regulated profession in some countries. Hence mobility continues to be a very difficult issue, despite international accreditation agreements and accords”.Sanjuan (2010) As stated by Soeiro (2006), “the active engineer wants to have the chance to look for other job opportunities in other countries. The engineer needs some form of recognition of his qualifications obtained through formal education and as a result of the professional experience obtained on the job”. Mutual recognition of degrees between countries is necessary for civil engineers in order to maximize their potential and thus benefit communities. Higher education systems must improve their curricula to prepare future engineers with the necessary skills and competences to succeed globally. As described by Chan & Fishbein (2009), some key attributes of the global engineer are: • communication skills and understanding of different cultures and languages; • a facility for multidisciplinary and interdisciplinary teamwork; • a well-developed sense of social responsibility and ethics, with due consideration in his/her personal and professional activities; • being entrepreneurial; and • an ability to deal with complexity and systems thinking. Future engineers will help provide both ethical and sustainable solutions to tackle the global challenges and create the infrastructure needed by a globalized society. This study aims to see the current outlook of civil engineers. Civil engineering programs throughout Mexico are accredited by national and international bodies. What is the impact of accreditations when seeking an international career? Are the civil engineer graduates prepared with the competences needed on a global context? Theoretical framework On his research Fishbein (2009) states that “global engineers should understands and propose solutions for many of the complex emerging global International Accreditation & Higher Education �240 issues”. Lenn (2000) emphasizes that “the global marketplace has accentuated the need for cross-border movement of professionals, thus providing additional pretense for international trade”. Codina (2010) accentuates about “the importance of specialized graduates, capable of visualize risks and opportunities in the international plane. About how graduates must possess research and customer-focused abilities as well as international experience within the professional degree”. The need for global engineers is not a new subject. Universities must adopt an active position and improve their curricula in order to prepare engineers with the competences needed for any upcoming challenges. On his research, Riemer (2007) describes the importance of the communication skills of the “new engineer” and states, “Engineering graduates require an everincreasing range of skills to maintain relevance with the global environment of the new millennium”. Not only technical skills are needed, as stated by Bourn & Ian (2008) “Higher education needs to prepare engineers of the future with the skills and know-how they will need to manage rapid change, uncertainty and complexity. Key here is the ability to tailor engineering solutions to the local social, economic, political, cultural and environmental context and to understand the impact of local action on the wider world”. The accreditation bodies play a major role as the main assurance of quality of higher education programs. The term “accreditation” can be described as follows: According to the Accreditation Board for Engineering and Technology ABET (2015), accreditation is a review process to determine if educational programs meet defined standards of quality. According to the Accreditation Council for Engineering Education or ins Spanish: Consejo de Acreditación de la Enseñanza de Ingeniería CACEI (2015) accreditation of a higher education program is the public acknowledgment granted by an accrediting body which ensures the program complies with a determined set of quality criteria and parameters”. Jones (2003) defines accreditation applied to engineering as a certification that an educational program meets a certain set of standards agreed upon by an authorizing entity. J. Barragán & D. Bortoni �241 Espinoza & González (2013) stated, “Institutional and program accreditation represents the seal of quality by a public entity and/or private institution, where in the latter case it has a long term vision which consists of a commitment to excellence and guarantees regarding key aspects such as the coherence of the curriculum, teacher quality and the trajectory of alumni”. From these assertions the question that arises is: What is the impact of accredited programs of Mexican universities when graduates pursue an international career? Civil engineering profession in Mexico and the United States Civil engineers are involved directly in the development of societies. With the rise of global needs, many engineering projects are executed remotely, even across countries. Capable professionals are needed to face emerging challenges and complexities. Engineers must be prepared with the necessary competencies and skills to perform projects successfully and deliver functional, and economical solutions. Educational outlook In Mexico and the U.S.A. the length of studies of the civil engineer program ranges from 8 to 10 semesters. Bachelor`s degree programs include coursework in physics, statistics, engineering mechanics, calculus, structural analysis, among other courses. As shown in Table 1 there are 110 civil engineer bachelor programs offered in Mexico which are affiliated to the ANNUIES. Among these programs 50 are accredited by the CACEI (2015) and only 4 are accredited by the Accreditation Board for Engineering and Technology ABET (2015) and are offered by the following institutions: • Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) • Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) • Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) • Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAAGS) International Accreditation & Higher Education �242 Table 1. Mexico, civil engineer statistics 2013-2014 (absolut numbers) Element Institutions Programs Enrollment Applications Places offered Total Graduate Bachelor Degree 90 110 57,478 23,436 13,202 5,746 Source: ANUIES, Own elaboration with data from 911.9A 2013-2014 questionaries. Licenses, certifications and registrations After the successful completion of the engineering program, graduates must pass a final exam or thesis to get a federal professional engineering license and the B.S. degree. This license not only allow Mexican engineers to practice their profession nationwide by being able to sign engineering documents, but also protects the public by preventing unqualified people from offering engineering services. In the USA the process is different. Licensure is regulated at a state level; which means for an engineer to practice in multiple states, he or she must become licensed in each state. Although the process is similar in all states, each has its own procedures. However, as described by the National Council of Examiners for Engineering and Surveying NCEES (2015), which is the organization that develops, administers and scores the examination used for engineering licensure, there is a general four step process for licensure candidates: • Earn a degree from an ABET-accredited program. • Pass the Fundamentals of Engineering (FE) Examination. • Gain acceptable work experience (typically a minimum of 4 years). • Pass the Practice of Engineering (PE) examination. Once all the registration requirements are met the title of Professional Engineer P.E. is granted. Although it is not mandatory to be licensed to work as a civil engineer, it is necessary to sign and seal engineering documents and to become a consulting engineer. As stated by Adams (2008) “Being presented with the title professional is an honor that should not be treated J. Barragán & D. Bortoni �243 lightly, as any career in a field by which service is offered to society brings great reward”. Employment and payment According to the National Survey of Occupation and Employment, the average monthly income in Mexico, was $12,738 Mexican Pesos for the 1st quarter of 2015. While in the USA, according to the Bureau of Labor Statistics, the average monthly income was 7,260 US Dollars in May 2014. International accreditations. Conceptual definitions and process It is important to establish what an accreditation is. Accreditation can be defined as: “A recognition given by external evaluators stating that an institution and/or specific career is doing everything to prepare the alumni with the necessary competences and skills required by the labor market.” “A university accreditation is a process to achieve a quality certification of the internal process within universities.” In simple terms, accreditation is an internal and external revision made to an institution to determine if the curricula have the necessary level to be certified by the evaluation bodies in order to ensure the professional graduates are in a competitive level nationally and internationally. Accreditations have multiple benefits for institutions and societies. The institution gets the advantage of the reputation added to its image. An accredited institution provides the public a guarantee of the quality of education, so that not only demand would increase but recognition as well. Societies with accredited schools have the capacity to generate prepared human capital to face the challenges of a globalized world. Which would generate better life conditions, welfare and an increasing development through foreign direct investment. With an increasingly competitive labor market, educational institutions need to be evaluated to meet international standards. However, since the needs, resources and interests vary greatly among countries, it is extremely difficult to standardize curricula and educational competences. There are now International Accreditation & Higher Education �244 national and international evaluator bodies whose function is to establish and ensure quality standards for educational programs. In Mexico, the Council for Higher Education Accreditation or in Spanish Consejo Para la Acreditación de la Educación Superior, COPAES (2015), is the only recognized body by the federal government through the Public Education Secretariat or the Secretaría de Educación Pública, (SEP) that confers formal recognition to organizations whose purpose is to accredit academic programs of public and private Higher Education Institutions in Mexico. The COPAES recognize a variety of accreditation bodies sectors such as the Accreditation Council for Engineering Education or in Spanish : Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A.C. (CACEI), the Accreditaiton Council for Arts in Higher education, or in Spanish: Consejo para la Acreditación de la Educación Superior de las Artes A.C. (CAESA), the Council for Accreditation for Humanities Higher Education, or in Spanish: Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades, among many others. Benefits of international accreditation Among the many benefits of international Accreditation the following can be listed according to the Peru’s National Presidents Asambly, or Asamblea Nacional de Rectores de Perú: • For students: o Ensure the quality of offered educational programs. o Achieve credit transfer and facilitate the acceptance to higher levels of educational programs. o It is a way to acknowledge the educational quality of a program and the institution. • For universities: o Promotes continuous improvement. o Ensures an external evaluation of an international level that meets the expectations of society. o Allows updating study plans and curricula. o Reduces public control and is governed by global educational trends. J. Barragán & D. Bortoni �245 Government position regarding international accreditation For the COPAES, in Mexico, the government assumes a regulatory role of the external and international assessments. The organization is dedicated to establish regulatory frameworks as follows: • Submittal of proposal of guidelines and criteria to recognize the legality of national accreditation bodies. • Statement of a common framework of criteria for the accreditation of educational programs. • Evaluation of the national accreditation bodies. • Publication of the national accrediting agencies recognized by them in directories Types of international accreditations Currently, the accrediting agencies offer two kinds of international accreditation. 1. Institutional accreditation. - Comprises an evaluation of the whole institution as an educational entity assigning an accreditation that measures the level of quality in different areas such as: educational programs, teaching staff, operating systems, student services, linkage with community, among others. 2. Accreditation per program. - This type of accreditation is primarily focused on the different aspects of the curricula offered, such as: educational model, content, program vision, and primarily on the entry and egress profile. Universities can decide which type of accreditation to achieve depending mainly on the security and recognition of the accrediting agency, the allocated budget the support of the teaching staff and the resources. International Accreditation & Higher Education �246 Mechanism for the planning of the assessment As shown in Figure 1, once the institution has decided to conduct the external evaluation, the process begin with the application for a membership with the Accrediting Agency. Also, almost simultaneously, the planning of all the required activities to meet the accreditation standards and criteria begins. This stage involves the compilation of information as evidence of criteria compliance. The resulting information is then summarized and presented as the self-study. Figure 1. Process within international accreditation Application • Institutional Planning • Selfassesment of the program • Improvement Plan Prequalification • Evaluation by the accrediting body Peer visit • Pre-assessment consensus. • Analysis of verification means. • Interviews with the program coordinator and students. • Recommendations to the program. Results • Results by the International Accrediting Body. Source: http://www.abet.org, www.sacs.org The third step is known as the peer visit. For most international agencies the assessment process is carried out worldwide with reviewers traveling internationally to facilities. Finally, the fourth step is the assessment report, where the Accrediting Agency gives resolution whether the university or program becomes accredited. J. Barragán & D. Bortoni �247 Organizational structure of accreditation bodies As shown on Figure 2 the operative structure of each accrediting agency consists of three groups: The accreditation commission, the technical committees and the evaluating peers or auditors. The functions of each group are described as follows. Figure 2: Technical committees functions Accreditation Comissions Technical Comittees • Set up the standards, procedures and requirements for accreditation. • Nominate the members of the Technical Committees. • Nominate the Audit-Teams. • Issue the accretitation decision on the basis of the peer review results • Develop and Improve the fieldspecific criteria for the study. • propose the experts for the audit-teams. • Check report statements of the peers. • Make a recommentation to the accreditation comissions. Audit Teams • 4-5 persons (Industry and both types of universities) • Briefing • View documents of the University • Visit and interview the University (2 days) • Create final report • Coordinate the final report with the university. • Give report and statement with recommendations to Technical Committees and Accreditation Commission. International Accreditation & Higher Education �248 The accreditation commission This commission is mainly formed by recognized professional experts in the area of knowledge. Most often are academics or professionals with broad experience, some already retired that agreed to form part of these commissions. Their main function is to receive the self-study of the candidate entity to be accredited, once the study is examined, the commission dictates whether it is subject or candidate to be accredited. In some cases, the commission recommends or suggests changes in educational programs or models before competing for international accreditation. In some cases, the commission may also suggest to obtain first the national accreditation, and subsequent to this, the international accreditation. Once the final decision takes place the application and the self-assessment is delivered to the technical committees. These groups of peer reviewers have as primary function to establish evaluation standards Their job is very interesting and innovator because they transform the educational tendencies in evaluation or revision standards. This sum of criteria is transformed into guides to perform comparative evaluation among the standards and the operative development of the academic program. It is considered a good practice to organize an annual conference to present both, the members of the accreditation agency as well as potential candidates, the evaluation standards. And in parallel in those events are organized workshops to describe how the evidence is gathered to comply with the accreditation standards. Technical committees are one of the columns of each accrediting agency, so it should be subject to a careful selection of members Requirements for Mexican Universities It can be mentioned that the educational policy of accreditation in Mexico began in the 90s, where the objective was the evaluation of the educational processes at the universities. The Federal government created the Federal Inter-institutional Commite for Higher Education Evaluation or in Spanlish: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación J. Barragán & D. Bortoni �249 Superior (CIIES). Their main task was to diagnose and evaluate educational programs without being considered an accreditation. It was until 2000’s that the Public Education Secretariat (Secretaría de Educación Pública) (SEP) recognized the creation of the Council for Higher Education Accreditation or in Spanish: Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), and delegated the accreditation of academic programs of higher education of public and private universities. Buendía (2011) Operationally, the COPAES do not accredits the educational programs, it only gives its backing to the organizations in charge of evaluating academic programs. Among its activities are the following: • Development of criteria and guidelines to formally recognize the national accreditation bodies. • Spread of nationally recognized accrediting agencies. • Monitoring and supervision of academic rigor and impartiality of the accreditation bodies COPAES (2013) The accreditation process is integrated, in most cases, in five stages: 1. Application for accreditation of educational program. 2. Compliance with the conditions of the accreditation process. 3. Preparation and presentation of a self-study that enables institutions to learn their inputs, processes, outcomes and the extent to which they contribute to corporate goals based on the guidance provided by the accrediting body. 4. Evaluation process by the accreditation body. 5. Final decision that mentions whether the program was accredited or not. One of the authors of accreditation exercises, Rama (2009) states that accreditation can be used as a mechanism of differentiation to identify which universities cover certain requirements of educational quality. Sobrinho (2012) criticizes by noting that the main objective of accreditation is the bureaucratic, legal and formal control of quality assurance. As can be seen, accreditation at that level is a tool of control and educational quality assurance. Later, it will be shown the international accreditation and what have been the global trends of countries and universities regarding the main objectives and functions of accreditation and what have been their impact within the academic management of institutions. International Accreditation & Higher Education �250 The cost of international accreditation Finally all comes to the cost of accreditation, or as some agencies call it: investment in quality assurance. The cost of accreditation process has a wide range of options, but a good practice is when the planning for having an international accreditation begins; it is convenient to keep in mind the following phases in the process: • Phase 1: Selecting the agency: o Check references and previous evaluations. o Be sure to contact them (even e-mail) to verify proper identification. In some cases, for Mexican Universities, some agencies do not carry out accreditation outside the USA, like the APA. Some other do not offer an accreditation per se, they offer a “substantial equivalency” which technically is the same, but with another name for outside the USA. o Verify if they are recognize by the CHEA (Council for Higher Education Accreditation). It means the agency has the US government approval. • Phase 2. Starting the process: o Be sure that the selected agency sent the accreditation standards or download them from their web page. Usually some agencies update the standards according with the year in course. This will give the Mexican university, an idea of the feasibility of the process. Some agencies may send some auditor, in this case the travel expenses as well as the auditor’s fee has to be included. • Phase 3. Membership: o Some agencies require the membership as an initial fee. Others just do not. • Phase 4: Subject of accreditation: o Depending on the intention and objectives of the international accreditation, it can be selected form two types of international accreditation: Program accreditation or Institutional accreditation. Cost can be significantly different. In the Institutional type, cost and time could be higher. o In any case the university should ask for a consultation. J. Barragán & D. Bortoni �251 • Phase 5: Accreditation Fee: o It can go from $1,000 USD to $30,000 USD depending on the agency location (US or Europe as the most recurrent). o Program or institutional accreditation impact on the cost, in this case, one recommendation for Mexican universities is to start with just one program at a time. This could be budget friendly. Final remarks As part of the remarks, is considerable to answer some questions that may arise to the accreditation topic, as follows: • What is the impact of accreditations when seeking an international career? The international university rankings such as Q Star, or the London Times Best Universities refer to the international accreditation of programs as one on the main decision elements when choosing university by students. So accreditation will be a main element in the decision. • Are the civil engineer graduate prepared with the competences needed on a global context? Indeed, globalization comes along with a specific homologation of competences in every university and field of knowledge, as the education programs claim to be international. Also, this homologation in competences, bring the opportunity for country to idealize the mobility of professions, like the European Union has develop and practices nowadays. • What is the impact of accredited programs of Mexican universities when graduates pursue an international career? The main benefit, is that the graduate form a Mexican accredited university program, is the recognition and validation of their education with the same quality standards of any other international recognition university. This also leads, as explained before, that the graduate from these programs, could obtain the professional exercise license issued by the foreign governments, as the graduate were an actual graduate from these programs. International Accreditation & Higher Education �252 The civil engineering profession faces great challenges at a global level. Often, for example, a company can develop a project in South America by following North American design standards while engineered in a remote country. The graduate must possess a diverse set of skills and a continuous improvement mentality as the foundation for a satisfactory professional development. Although the national and international accreditations are not mandatory in higher education institutions, these are important to ensure the quality of education and add value to both the institution, by giving public recognition, and to the alumni by providing a competent education on a national and international level. In some cases, having a degree from an accredited program may also enhance professional mobility, as a proof of an adequate academic background, towards an international career. To standardize the curricula among institutions results a complicated task, even within the same country. However, it is important for higher education to adapt to the market needs and have a dynamic stance by continuously improving the educational programs. There is no doubt that international accreditation is one of the important trends within university planning. In terms of benefits, as previously discussed, the international accreditations are a seal of academic prestige, and in parallel with the national accreditations it is an instrument of educational quality assurance. This study intends to explore the basic concepts and the critical factors such as, the standards, criteria and cost. This tool allows Mexican universities to cooperate with the placement of its graduates abroad through the recognition of their educational degrees, and above all, by developing in the alumni the needed skills to get a degree equivalency and thus recognition. The program in civil engineering is, as considered in this study, the eligible program that can be recognized in the international labor market, which is undoubtedly the response of education to the challenges of globalization faced by universities. It must be noted, as the next step in the commercial agreements between countries, the mobility of professions and professionals, which has been successfully implemented in the European Union, and that can be undoubtedly the next step in the development of the Mexican commercial agreements with the world. J. Barragán & D. Bortoni �253 Referencias ABET. (2015, August). Accreditation Board for Engineering and Technology. Retrieved from: www.abet.org. Adams, D. K. (2008). The structural engineer`s professional training manual. New York: McGraw-Hill. Bourn, D., & Ian , N. (2008). The global engineer. London: Institute of Education, University of London. CACEI. (2015). Consejo de Acreditación de la enseñanza de la Ingeniería, A.C. Retrieved from: www.cacei.org. Chan, A. D., & Fishbein, J. (2009). A global engineer for the global community, The Journal of Policy Engagement, 1(2), 4-9. CHEA (2015, August). Council for Higher Education Accreditation. Retrieved from: www.chea.org. Codina, M. 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Satisfacción laboral en los tecnológicos nacionales de México de la región noreste: Un modelo de ecuaciones estructurales (Labor satisfaction in national technological institutions from the northeastern region of Mexico: A structural equation model) Juan Humberto Vela Quintero  Juan Rositas Martínez José Fernando Hernández González ♣ Abstract: This research aims to determine information regarding the level of job satisfaction of the Mexican Institutes of Technology (TecNM.) in northeastern México with a structural equation model. The methodology designed to explain job satisfaction level consisted of a survey questioner with 37 questions applied to a sample of 485 professors and administrators from the National Institutes of Technology located in Tamaulipas Mexico (Cd. Victoria, Matamoros, Nuevo Laredo), Nuevo León (Linares City) and Coahuila (Saltillo). The sample was random, stratified, and structured with questions mostly using a Likert scale. Six fundamental hypotheses were formulated for testing a structural equation model with job satisfaction as dependent variable. A database of cross section data was created with the sample, and processed with a statistical data analysis software called SmartPLS V. 2.0 (M3). The results of the structural model show that two of the five constructs are highly relevant and statistically significant on their impact on job satisfaction and they refer to the benefits received by employees and the working environment we live in institutions. It is concluded generally that the perception we have in relation to variables that influence job satisfaction are not significant as we think Keywords: job satisfaction, region, structural equation model JEL: M12, R23 _______________  Universidad Autónoma de Tamaulipas, Nuevo Laredo, Tamaulipas, México, 88275. Email: juanhvq@hotmail.com Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jrositasm@yahoo.com ♣ Universidad Autónoma de Tamaulipas, Nuevo Laredo, Tamaulipas, México, 88275. Email: word110@hotmail.com  Satisfacción Laboral & Tecnológicos �256 Resumen. La presente investigación tuvo como objetivo conocer información respecto al nivel de satisfacción laboral de los Tecnológicos Nacionales de México (TecNM.), de la región Noreste de México mediante un modelo de ecuaciones estructurales. La metodología para conocer la satisfacción laboral, consistió en realizar encuestas con 37 preguntas a una muestra de 485 catedráticos y administrativos de los Tecnológicos Nacionales de México ubicados en Tamaulipas (Cd. Victoria, Matamoros, Nuevo Laredo), Nuevo León (Tecnológicos de Linares y Nuevo León) y Coahuila (Saltillo). La aplicación de los mismos fue de carácter aleatorio, estratificado, y de forma estructurada con preguntas en su mayoría mediante una escala Likert. Se formularon 6 hipótesis que consideramos fundamentales. Para comprobar, se diseñó un modelo de ecuaciones estructurales con la satisfacción laboral como variable dependiente. Con los datos de las encuestas, se creó una base de datos de corte transversal que se introdujo al software especializado en análisis de datos estadísticos denominado Smart PLS V. 2.0 (M3). Los resultados del modelo estadístico presentan que, dos de cinco constructos están relacionados fuertemente con una alta significancia directamente a la satisfacción laboral y éstos refieren a los beneficios que reciben los empleados y el ambiente laboral que se vive en las instituciones. Se concluye de manera general que, contrariamente a lo que pudiera esperarse, la percepción como variable de influencia en la satisfacción laboral no es significativa. Palabras clave: modelo de ecuaciones estructurales, region, satisfacción laboral Introducción En un mundo globalizado, donde los constantes cambios en las economías mundiales han orillado a las empresas a reformular estrategias enfocadas a su supervivencia, estrategias competitivas que las ayuden a ser más productivas y que aporten utilidades que las impulsen a ser rentables, las empresas se ven en la necesidad de optimizar los recursos tanto financieros como humanos, materiales y tecnológicos en corto y mediano plazo. El capital humano es un elemento clave en la obtención de resultados positivos al momento de enfrentar los retos y situaciones que se presentan. En la revisión de la literatura, se encuentra que las teorías humanistas sostienen que el trabajador más productivo es aquel que satisface mayores necesidades psicológicas y sociales en su empleo y, por tanto, suele poner mayor empeño y dedicación en las tareas a realizar. Una elevada satisfacción de los empleados en el trabajo es algo que siempre desea la dirección de toda organización, porque tiende a traducirse en resultados positivos, generando aun alto desarrollo y desempeño organizacional el cual al paso del tiempo se ve reflejado en mayores índices de productividad. J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �257 Las empresas e instituciones requieren conocer de manera fehaciente sobre la eficacia de sus integrantes a través de algunos indicadores tales como: motivación, comunicación y satisfacción laboral entre otros, los cuales permiten lograr una mayor vinculación entre empresas/Instituciones y personal, con el objeto de tomar las decisiones correctas sobre la prevención o solución de las diversas problemáticas que se puedan presentar. La presente investigación tiene como objetivo analizar y conocer el nivel de satisfacción laboral, mediante un modelo de ecuaciones estructurales y su importancia fue contribuir al conocimiento de los factores que definen una actitud frente a la satisfacción laboral de los TecNM de la región Noreste de México, dependiendo de las percepciones económicas, sociales, laborales, de seguridad, y oportunidades de progreso de cada individuo. Marco teórico En la actualidad, no existe una definición única aceptada sobre el concepto de satisfacción laboral. En muchas ocasiones cada autor elabora una nueva definición para el desarrollo de su propia investigación (Harpaz, 1983). Chiang & Ojeda (2010) mencionan un conjunto de definiciones hechas por diversos investigadores, respecto a la satisfacción laboral, después modificados por Chiang, Martin y Núñez (2010),   como se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Definiciones de satisfacción laboral (Estado emocional, sentimientos o respuestas afectivas) Año 1969 1976 1990 1993 1993 Autor Definición de satisfacción Sentimientos o respuestas efectivas referidas, en este caso, a Smith, Kendall y Huilin facetas específicas de la situación laboral Estado emocional positivo o placentero resultante de la Locke percepción subjetiva de las experiencias laborales de la persona Mueller y McCloskey Una orientación afectiva positiva hacia el empleo Una respuesta emocional o una respuesta afectiva hacia el Muchinsky trabajo Un conjunto de sentimientos y emociones favorables o Newstron y Davis desfavorables con las que los empleados ven su trabajo Fuente: Adaptado por Chiang, Martin y Núñez (2010). Satisfacción Laboral & Tecnológicos �258 Un segundo grupo de autores considera que la satisfacción laboral va mas alla de las emociones y de alli la importancia que esta tiene en las conductas laborales: Asi conciben la satisfacción laboral como una actitud generalizada ante el trabajo (Tabla 2). Tabla 2. Definiciones de satisfacción laboral (una actitud hacia el trabajo) Año Autor Definición de satisfacción 1962 Porter La diferencia que existe entre la recompensa percibida como adecuada por parte del trabajador y la recompensa efectivamente recibida 1964 Beer Una actitud de los trabajadores hacia aspectos concretos del trabajo tales como la compañía, el trabajo mismo, las compañeros y otros objetos psicológicos del contexto del trabajo 1975 Scheider y Snyder Una actitud generalizada en el trabajo 1983 Harpaz Las personas que trabajan usualmente desarrollan un conjunto de actitudes que puede ser descrito por el termino general de satisfacción laboral 1986 Griffin y Baternan Este es un constructo global logrado a través de facetas específicas de satisfacción como son el trabajo, el sueldo, la supervisión, los beneficios, las oportunidades de promoción, las condiciones de trabajo, los compañeros, y las prácticas de la administración 1993 Boada & Tous La satisfacción laboral, entendida como un factor que determina el grado de bienestar que un individuo experimenta en su trabajo, se está convirtiendo en un tema central en la investigación de la organización 1993 Newston y Davis Una actitud afectiva, para poner de relieve que es el elemento efectivo de la actitud el que predomina en este constructo 1993 Germandia y Parra Luna La satisfacción está en función de que las necesidades sean cubiertas; de remuneración, de afiliación, logro y autorrealización. "Alguien estará satisfecho con su trabajo cuando, como consecuencia del mismo, experimente sentimientos de bienestar, por ver cubiertas adecuadamente las necesidades de cierto nivel sobre la base de los resultados conseguidos, considerados como recompensa aceptable a la ejecución de la tarea" 1996 Bravo, Peiró y Rodríguez Una actitud o conjunto de actitudes desarrollada por la persona hacia su situación de trabajo. Estas actitudes pueden ir referidas hacia el trabajo en general o hacia facetas especificas del mismo Brief Es una combinación entre lo que influye en los sentimientos y la cognición (pensamiento). Tanto la cognición como lo que influye en los sentimientos contribuyen a la satisfacción laboral. Es como un estado interno que se expresa de forma cognitiva o afectiva. La satisfacción como actitud es un constructo hipotético que se pone de manifiesto en cada una de estas dos formas Atalaya Blum y Naylor citados Atalaya por destacan que la satisfacción laboral ha sido definida como el resultado de varias actitudes que tiene un trabajador hacia su empleo, los factores concretos (como la compañía, el supervisor, compañeros de trabajo, salarios, ascensos, condiciones de trabajo, etc.) y la vida en general. 1998 1999 Fuente: Elaborada por los autores a partir de la tabla Chiang, Martin y Núñez (2010). J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �259 Tabla 2. Cont. Año Autor Definición de satisfacción Brief y Weiss Es una combinación entre lo que influye en los sentimientos y la cognición (pensamiento). Tanto la cognición como lo que influye en los sentimientos contribuyen a la satisfacción laboral. Es como un estado interno que se expresa de forma cognitiva o afectiva. La satisfacción como actitud es un constructo hipotético que se pone de manifiesto en cada una de estas dos formas 2002 Davis y Newstrom Consideran que los estudios de satisfacción se encuentran concentrados, principalmente, en las partes más importantes de la organización, ya que las actitudes relacionadas con el trabajo predisponen a que el trabajador se comporte de cierta manera 2004 Robbins La define como "La actitud general del individuo en su trabajo”. Una persona con una gran satisfacción con el trabajo tiene actitudes positivas, mientras que se siente insatisfecha alberga actitudes negativas. 1993 Boada & Tous La satisfacción laboral, entendida como un factor que determina el grado de bienestar que un individuo experimenta en su trabajo, se está convirtiendo en un tema central en la investigación de la organización 2009 Robbins Menciona que, la satisfacción laboral refiere a la actitud general que el empleado adopta ante su trabajo. Cuando las personas hablan de las actitudes de los empleados, la mayoría de las veces se refieren a la satisfacción laboral. 2001 Fuente: Elaborada por los autores a partir de la tabla Chiang, Martin y Núñez (2010). Según Padilla (2011), existen algunas teorías de contenido de motivación como: • La teoría de Abraham Maslow: Se divide las necesidades de los humanos en cinco categorías: necesidades fisiológicas, de seguridad y salubridad, de afecto o pertenencia, de estima o de afirmación del yo y necesidades de autorrealización. • La teoría de Hezberg. Menciona dos factores de la motivación: 1) Los factores motivadores también llamados de crecimiento que están intrínsecos en el trabajo: los del logro, los del desempeño por el crecimiento, el trabajo mismo, la responsabilidad, el crecimiento o la promoción (Howell, 1979). 2) Los factores de higiene también llamados de la evitación de la insatisfacción: las políticas de la compañía y de la gerencia, las condiciones de trabajo, los sueldos o salarios, la posición social, la seguridad en sí mismo, (Howell, 1979). Satisfacción Laboral & Tecnológicos �260 • La teoría de establecimiento de metas de Locke. Nos dice que la motivación es un proceso racional consistente en el establecimiento de metas y que este proceso puede influir en la conducta y motivar a las personas; y además, un trabajador puede mejorar su desempeño cuando tiene una retroalimentación constante acerca de la realización de su trabajo para alcanzar los objetivos establecidos, (Howell, 1979). • La teoría de equidad de Adams. Se enfoca hacia los sentimientos de la persona con respecto a la comparación que este hace del trato que recibe y del trato que reciben los demás; a través de la motivación se requiere garantizar a los trabajadores que hay justicia en el trabajo (Howell, 1979). En la investigación que se presenta se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales que consiste en una familia de métodos estadísticos multivariantes que permiten estimar el efecto y las relaciones entre múltiples variables. Matemáticamente, estos modelos son más complejos de estimar que otros modelos multivariantes como los de regresión o análisis factorial exploratorio, posteriormente que apareció el programa de análisis LISREL (Linear Structural Relations; Jöreskog, 1973). El LISREL fue perfeccionado, dando lugar al LISREL VI (Jöreskog y Sörbom, 1986), que ofrecía una mayor variedad de métodos de estimación. El EQS (Abreviatura de Equations: Bentler, 1985) es otro paquete que fue utilizado tradicionalmente para este tipo de análisis. En la actualidad, existen programas de estimación en entorno gráfico y con enfoque de covarianza, como el AMOS (Analysis of Moment Structures; Arbuckle, 1997). Tal ha sido la influencia de los programas de estimación en la posibilidad de desarrollo de los modelos de ecuaciones estructurales, que no es infrecuente que se los denomine modelos LISREL. En la literatura internacional se los suele llamar modelos SEM, abreviatura de Structural Equation Models. Estado del arte De acuerdo al Censo Nacional de Población y Vivienda (INEGI, 2010) el país cuenta con 112, 336, 538 de personas, 54, 855, 231 hombres y 57, 481, 307 mujeres. La tasa de participación económica femenina a nivel J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �261 nacional es de 41.4%. Además, las mujeres siguen realizando la mayor parte del trabajo no remunerado, tanto del que se realiza para el mercado, como el que comprende las actividades domésticas. Además, la mujer que trabaja en la actividad económica tiene una sobre jornada de trabajo total promedio de 5.1 horas más que la masculina (INEGI, 2008). Antecedentes de los ITNM El World Wide Web de los TecNM menciona que surgieron en México en 1948, cuando se crearon los de Durango y Chihuahua. Poco tiempo después se fundaron los de Saltillo (1951) y Ciudad Madero (1954). Hacia 1955, estos primeros cuatro tecnológicos atendían una población escolar de 1,795 alumnos, de los cuales 1,688 eran hombres y sólo 107 mujeres. En 1959, los institutos tecnológicos son desincorporados del Instituto Politécnico Nacional, para depender, por medio de la Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas Industriales y Comerciales (DGESTIC), directamente de la Secretaría de Educación Pública (SEP). El libro “La Educación Técnica en México”. Institutos Tecnológicos Regionales, editado por la Secretaría de Educación Pública, en 1958, marca la desincorporación plena de los institutos tecnológicos y el inicio de una nueva etapa caracterizada por la respuesta que dan estas instituciones a las necesidades propias del medio geográfico y social, y al desarrollo industrial de la zona en que se ubican. Al cumplirse los primeros veinte años, los diecisiete tecnológicos existentes estaban presentes en catorce estados de la república. En los años de 1968 a 1978, se fundaron otros 31 tecnológicos, distribuidos en veintiocho entidades del país. Durante esta década se crearon también los primeros centros de investigación y apoyo a la educación tecnológica, es decir, el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Tecnológica (CIIDET, 1976) en Querétaro y el Centro Regional de Optimización y Desarrollo de Equipo (CRODE), en Celaya. El 23 de julio de 2014 fue publicado, en el Diario Oficial de la Federación, la creación de la institución de educación superior tecnológica más grande de nuestro país, los Tecnológicos Nacionales de México (TecNM). De acuerdo con el Decreto citado, el TecNM se funda como un órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, que sustituye Satisfacción Laboral & Tecnológicos �262 a la unidad administrativa que se hacía cargo de coordinar este importante subsistema de educación superior. Los ITNM, hoy en día. El Tecnológico Nacional de México está constituido por 266 instituciones, de las cuales 126 son institutos tecnológicos federales, 134 institutos tecnológicos descentralizados, cuatro Centros Regionales de Optimización y Desarrollo de Equipo (CRODE), un Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) y un Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET). En estas instituciones, el TecNM atiende a una población escolar de 521,105 estudiantes en licenciatura y posgrado en todo el territorio nacional, incluido el D.F. Materiales y métodos En este apartado haremos referencia al cuestionario utilizado y a los métodos de análisis utilizados para cumplir con nuestros objetivos. Instrumento de medición Para esta investigación se elaboró y se aplicó un cuestionario que contempla dos secciones centrales sobre las cuales recae la preocupación por conocer la satisfacción laboral de los Tecnológicos Nacionales de México de la región Noreste: • Datos generales; • Satisfacción laboral El primer bloque denominado datos generales, incluye los siete indicadores sociodemográficos que permiten conocer la antigüedad en el trabajo, género, edad, Así mismo, en esta sección se consideran indicadores que dan cuenta de la función que desempeñan, puesto, categoría del puesto y tipo de categoría del puesto. J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �263 El segundo bloque referente a esta investigación contempla 37 indicadores en torno a la satisfacción laboral, como consideración al tipo de pago, oportunidades de trabajo, beneficios, relaciones ambientales, la comunicación entre compañeros, y características del jefe entre otras. Estos indicadores nos ayudarán a cumplir con el objetivo final del diagnóstico en relación a conocer el nivel de las variables antes mencionadas que puedan servir como base para la formulación de estrategias que puedan transformar la satisfacción laboral de los empleados de los TecNM de la región Noreste de México. Por último, es importante precisar que la mayor parte de la información obtenida para este diagnóstico es de carácter inédito que puede ser de utilidad en la planificación de programas y políticas institucionales orientadas a propiciar mejores oportunidades y condiciones de vida a lo largo y ancho de la región. Puesto que, en este estudio, buscamos identificar las diferencias de género a nivel de satisfacción laboral, nos enfocamos directamente al análisis e interpretación de los datos obtenidos los bloques anteriores de dicha encuesta. Métodos El enfoque de aplicar cuestionarios a través de encuestas es el método más común de generar y recolectar datos y es considerado como el mejor método disponible a los investigadores sociales interesados en describir una población demasiado grande y dispersa como para ser observada directamente (Babbie, 2004 en Keystone, 2008). Debido a las implicaciones técnicas que representaba la realización de entrevistas al personal en general de los TecNM, se realizaron encuestas en los Tecnológicos Nacionales de Tamaulipas (Cd. Victoria, Matamoros y Nuevo Laredo), Tecnológico Nacional de Nuevo León y Tecnológico Nacional de Saltillo, Coahuila. Definición de hipótesis La formulación de la hipótesis de investigación está basada en el procedimiento recomendado por Kerlinger (2002), donde se parte de la Satisfacción Laboral & Tecnológicos �264 definición de una hipótesis sustantiva en la cual se expresa una información conjetural de la relación entre dos o más variables. El desarrollo de esta investigación nos llevó a crear y comprobar algunas hipótesis que consideramos importantes en tema de la satisfacción laboral que tienen los empleados de los TecNM de la región Noreste de México. En la Figura 1, se plantean y expresan las hipótesis en forma conceptual. Figura1. Mapa conceptual de hipótesis planteadas Beneficios Condiciones de Trabajo H1 H2 Satisfacción Laboral H5 Satisfacción Personal H3 H4 Pensamiento Laboral Ambiente Laboral Fuente: Elaborada por los autores En muchas instituciones se tiene la percepción que los empleados están satisfechos en su trabajo cuando cuentan con condiciones adecuadas para su desempeño laboral en comparación con otras instituciones educativas, por lo tanto se generó la siguiente hipótesis. H1: A mejores condiciones de trabajo, mayor satisfacción laboral de los empleados. Los empleados de las instituciones educativas se sienten satisfechos cuando reciben en general buenos beneficios de acuerdo a su percepción. J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �265 H2: A mayores beneficios recibidos, mayor satisfacción laboral de los empleados de la institución educativa. Cuando los empleados realizan sus actividades laborales específicas, se sienten satisfechos en general, por lo tanto se generó la siguiente hipótesis. H3: A mayor satisfacción laboral específica, mayor satisfacción laboral de los empleados en la institución educativa. El ambiente agradable es fundamental para la satisfacción laboral, por lo tanto se generó la siguiente hipótesis. H4: A mayor ambiente laboral agradable, mayor satisfacción laboral. Los empleados se sienten satisfechos con su trabajo porque creen que, la ejecución de sus actividades laborales es justa y por tanto están satisfechos en su trabajo, por lo tanto se generó la siguiente hipótesis. H5: A mejor pensamiento laboral positivo, mayor satisfacción laboral. Muestreo Al elegir una muestra se espera conseguir que sus propiedades sean extrapolables a la población (Garza et al., 2014). Esto nos permite ahorro significativo de costos y recursos, y también es como si se realizara un estudio completo a toda la población. TecNM (2014) muestra un anuario estadístico de todos los institutos; se tomó como referencia para definir el grupo de muestras en esta investigación. El tipo de muestreo utilizado en esta encuesta es de carácter aleatorio y estratificado. Es aleatorio porque todas las unidades de muestreo tienen una probabilidad conocida y distinta de cero de ser seleccionadas. Es estratificado porque las unidades de muestreo se agrupan por instituto para formar estratos (Tabla 3). Satisfacción Laboral & Tecnológicos �266 Tabla 3. Tamaño de muestra por tecnológico Tecnológico Cd. Victoria Matamoros Nuevo Laredo Saltillo Nuevo León Linares Total de personal 273 241 329 487 287 88 Muestra 104 65 67 69 136 44 Bajo estos criterios, el tamaño final de la muestra fue de 485 personas distribuidas en todos y cada uno de los TecNM. El esquema de muestreo contempló un nivel de confianza del 95%, un error relativo máximo esperado de 3.0 %, una tasa anticipada de no respuesta del 30% y un efecto de diseño de 1, para propósitos de estimación de las variables dicotómicas. Debido a que no se contaba con antecedentes previos, se fijó la proporción al 50%. En cuanto al tamaño de muestra, atendiendo a que también se manejan ecuaciones estructurales con SmartPLS, dado que el número de variables independientes es de 5, el tamaño de muestra mínimo es de 50 encuestas, que es sobrepasado por el tamaño de muestra que se realizó para los propósitos de estimación que se mencionan al principio de este párrafo (Rositas, 2014). La aplicación de la encuesta fue de forma estructurada con preguntas que se evalúan en su mayoría mediante una escala Likert. Con los datos de las encuestas, se creó una base de datos de corte transversal que se introdujo al software especializado en análisis de datos estadísticos denominado SmartPLS V. 2.0 (M3). Resultados En este apartado presentamos estadísticas descriptivas básicas de los participantes, así como todo lo relativo a resultados sobre la especificación, estimación y evaluación del modelo, para luego pasar a la discusión de estos resultados. J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �267 Datos demográficos Después de recolectados los datos, se codificaron las respuestas de los reactivos y se obtuvieron las estadísticas descriptivas, que se presentan en diversas tablas. Tabla 4. Datos por género Género Masculino Femenino Total Frecuencia 286 199 485 Porcentaje 59 % 41 % 100 % Tabla 5. Clasificación por tipo de plaza Plaza Administrativa Docente Total Frecuencia 178 307 485 Porcentaje 36.7 63.3 100.0 Tabla 6. Clasificación antigüedad Antigüedad Menos de 10 años Entre 10 y Menos de 20 años Entre 20 y Menos de 30 años 30 años o Mas Total Frecuencia 169 128 129 59 485 Porcentaje 34.8 26.4 26.6 12.2 100.0 Modelo de ecuación estructural de variables latentes A continuación presentamos la especificación, estimación y evaluación del modelo con la metodología propuesta. Especificación del modelo En la Figura 2 se presenta un modelo inicial de ecuaciones estructurales para esta investigación, donde se contemplan los constructos creados y sus indicadores con una carga factorial mayor a 0.70. Satisfacción Laboral & Tecnológicos �268 Figura 2. Modelo de ecuación estructural de satisfacción laboral en los TecNM de la región Noreste de México     Demasido_papeleo_en_el_area_31 Pago_justo_1 Beneficios_buenos_13   Demasidas_discusiones_32 Satisfecho_oportundades_sueldo_28 eneficios_buenos_13 Beneficios Satisfecho_oportundades_de_promocion_36 eneficios_buenos_13   Satisfecho_con_mi_trabajo_37 Esfuerzos_no_remunerados_35   No_se_que_pasa_en_institucion_26 Condiciones   de  Trabajo     Pocas_recompensas_23   A_gusto_con_personas_7 Jefe_justo_12 Satisfacción  Personal   Agenda_jefe_30 Jefe_competente_3 Despreciado_por_lo_que_me_pagan_19   Beneficios_equitativos_22   Satisfacción  Laboral   en  General   Trabajo_sin_sentido_8   Disfruto_de_companeros_25 Trabajo_apreciado_14   Ambiente  Laboral   Reglas_dificiles_para_trabajar_6 Mi_trabajo_agradable_33 Metas_no_claras_18 Pensamiento   Laboral     Satisfecho_con_beneficios_4   Orgulloso_en_trabajar_27   Fuente: Elaborada por los autores utilizando el software SmartPLS En la Tabla 7 se describen las escalas de medición de los constructos evaluados en esta investigación Tabla 7. Constructos y sus ítems Constructo Ítems Condiciones de trabajo Despreciado_por_lo_que_me_pagan_19. Me siento despreciado por la empresa cuando pienso en lo que me pagan. Pocas_recompensas_23. Hay pocas recompensas para los que trabajan aquí. Pago_justo_1.Siento que me pagan una suma justa para el trabajo que hago. Beneficios_buenos_13. Los beneficios que recibimos son tan buenos como los que ofrecen la mayoría de las otras empresas. Beneficios_equitativos_22. El conjunto de beneficios que tenemos es equitativo Satisfecho_oportunidades_de_sueldo_28. Me siento satisfecho(a) con mis oportunidades de aumentos de sueldo. Satisfecho_Oportunidades_de_promocion_36. Estoy satisfecho con mis oportunidades de promoción. Satisfacción personal Jefe_competente_3. Mi supervisor es bastante competente en la ejecución de su trabajo A_gusto_con_personas_7. Me gustan las personas con las cuales trabajo. Agrada_jefe_30. Me agrada mi supervisor Fuente: Elaborada por los autores J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �269 Tabla 7. Cont. Constructo Ítems Ambiente laboral No_se_que_pasa_en_institucion_26. A menudo siento que no sé lo que está pasando con la compañía. Demasiado_papeleo_en_el_area_31. Tengo demasiado papeleo. Demasiadas_discusiones_32.Hay demasiadas discusiones y peleas en el trabajo. Esfuerzos_no_remunerados_35. No siento que mis esfuerzos son remunerados como deberían ser. Beneficios Disfruto_de_companeros_25. Disfruto de mis compañeros de trabajo. Mi_trabajo_agradable_33. Mi trabajo es agradable. Orgulloso_en_trabajar_27. Siento orgullo en hacer mi trabajo. Pensamiento laboral Satisfecho_con_beneficios_4. No estoy satisfecho(a) con los beneficios que recibo. Reglas_dificiles_para_trabajar_6. Muchas de nuestras reglas y procedimientos dificultan el hacer un buen trabajo. Trabajo_sin_sentido_8. A veces, siento que mi trabajo no tiene sentido. Jefe_justo_12. Mi supervisor no es justo conmigo. Trabajo_apreciado_14. No siento que el trabajo que hago es apreciado. Metas_no_claras_18. Las metas de esta empresa no me son claras Satisfacción laboral Satisfecho_con_mi_trabajo_37. En general estoy satisfecho con mi trabajo Fuente: Elaborada por los autores Estimación del modelo mediante Smart PLS. En la Figura 3 presentamos el modelo de impacto con sus coeficientes de regresión, así como el modelo que muestra la significancia de estos coeficientes mediante el método de bootstrapping utilizado por el SmartPLS. Ejecución Bootstrapping En la Figura 4 se presenta los resultados del Algoritmo Bootstrapping para los 6 constructos del Modelo de Ecuación Estructural satisfacción laboral en los TecNM de la región 3 Satisfacción Laboral & Tecnológicos �270 Figura 3. Algoritmo PLS para los 6 constructos del Modelo de Ecuación Estructural satisfacción laboral en los TecNM de la región 3.   Demasido_papeleo_en_el_area_31 Pago_justo_1 Beneficios_buenos_13 Demasidas_discusiones_32 .750 Satisfecho_oportundades_sueldo_28 eneficios_buenos_13 .889 .307 Satisfecho_oportundades_de_promocion_36 eneficios_buenos_13 A_gusto_con_personas_7 .792 1.000 .707 Pocas_recompensas_23 .000 -0.101 Satisfacción  Laboral   en  General   Satisfacción  Personal   Trabajo_sin_sentido_8 .630 Disfruto_de_companeros_25 Trabajo_apreciado_14 .703 .000 .704 Pensamiento   Laboral   .000 .677 Jefe_justo_12 .703 .720 .457 Jefe_competente_3 No_se_que_pasa_en_institucion_26 .614 .480 .031 .844 Agenda_jefe_30 .722 Condiciones   de  Trabajo   .007 Esfuerzos_no_remunerados_35 .753 .000 Satisfecho_con_mi_trabajo_37 Beneficios Despreciado_por_lo_que_me_pagan_19 .802 .600 .000 .833 .619 .720 .643 Beneficios_equitativos_22 Metas_no_claras_18 .714 Satisfecho_con_beneficios_4 Ambiente  Laboral   .862 Reglas_dificiles_para_trabajar_6 .792 Mi_trabajo_agradable_33 Orgulloso_en_trabajar_27 Fuente: Elaborada por los autores utilizando el software SmartPLS Figura 4. Algoritmo Bootstrapping para los 6 constructos del Modelo de Ecuación Estructural satisfacción laboral en los TecNM de la región Noreste de México   Demasido_papeleo_en_el_area_31 Pago_justo_1 Beneficios_buenos_13 Demasidas_discusiones_32 6.270 Beneficios_equitativos_22 Beneficios 28.711 Agenda_jefe_30 Satisfecho_con_mi_trabajo_37 3.123 0.000 5.452 3.772 Condiciones   de  Trabajo   0.074 2.857 Pocas_recompensas_23 0.967 Satisfacción  Personal   Satisfacción  Laboral   en  General   Trabajo_sin_sentido_8 6.213 4.851 Disfruto_de_companeros_25 Jefe_justo_12 5.916 Trabajo_apreciado_14 5.743 7.866 3.694 Jefe_competente_3 Pensamiento   Laboral   7.503 Metas_no_claras_18 8.402 Satisfecho_con_beneficios_4 Ambiente  Laboral   16.350 Mi_trabajo_agradable_33 No_se_que_pasa_en_institucion_26 0.339 9.014 10.931 Esfuerzos_no_remunerados_35 3.994 13.584 Satisfecho_oportundades_de_promocion_36 eneficios_buenos_13 A_gusto_con_personas_7 Despreciado_por_lo_que_me_pagan_19 3.867 3.297 8.807 Satisfecho_oportundades_sueldo_28 eneficios_buenos_13 3.196 9.445 Reglas_dificiles_para_trabajar_6 7.519 Orgulloso_en_trabajar_27 Fuente: Elaborada por los autores utilizando el software SmartPLS J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �271 Evaluación del modelo: A continuación se se presentan los rangos de interpretación de los constructos mencionados en este modelo. Tabla 8. Coeficientes y su impacto en el modelo Rango para coeficientes 0 .00 0.10 0.16 0.20 0.30 Mayores a a a a a a Valoración de impacto 0.09 0.15 0.19 0.29 0.50 0.50 Imperceptible Perceptible (apenas) Considerable Importante Fuerte Muy Fuerte Fuente: Guía integrada por Rositas (2015). Tabla 9. Bootstrapping y su impacto en el modelo Rango de valoración t mayor o igual a 3.1 t mayor o igual a 2.33 y menor a 3.1 t mayor o igual a 1.68 y menor a 2.3 t menor a 1.68 Significancia Altamente significativo Considerablemente significativo Significativo No significativo P- Value 0.0001 0.01 0.05 Mayor a .05 Fuente: Guía integrada por Rositas (2015). Tabla 10. Confiabilidad compuesta Constructo Ambiente Laboral Beneficios Pensamiento laboral Satisfacción personal Condiciones de trabajo Satisfacción laboral Coeficiente de determinación R2 44.7 % Coeficiente (Alfa Cronbach) 0.6781 0.8233 0.7871 0.6961 0.7836 1 Fuente: Tabla elaborada por los autores Satisfacción Laboral & Tecnológicos Confiabilidad Promedio Extraída (AVE) .8226 .8761 .8491 .8256 .8428 1 �272 Tabla 11. Valor de impacto entre constructos Relación entre Constructos Condiciones de trabajo Beneficios Satisfacción personal Ambiente laboral Pensamiento laboral Satisfacción laboral Satisfacción laboral Satisfacción laboral Satisfacción laboral Satisfacción laboral Coeficiente o Beta Valor del Impacto . 007 Imperceptible . 307 Fuerte . 031 Imperceptible . 457 Fuerte - . 101 Imperceptible Fuente: Tabla elaborada por los autores Tabla 12. Significancia entre constructos (Algoritmo Bootstrapping) Relación entre Constructos Condiciones de Trabajo Satisfacción laboral Beneficios Satisfacción laboral Satisfacción laboral Satisfacción laboral Satisfacción laboral Satisfacción personal Ambiente laboral Pensamiento laboral Coeficiente o Beta Valor del Impacto .072 No Significativo 3.095 Considerablemente significativo .320 No significativo 3.721 Altamente significativo .929 No significativo Fuente: Tabla elaborada por los autores Discusión de resultados La composición de la muestra para este estudio se conformó de 485 personas, representadas en la Tabla 4, destacando que un 59% fueron del sexo masculino y un 41% del sexo femenino. Los datos encontrados en la Tabla 5, encontramos que, el 36.7% de los encuestados fueron con puesto administrativo y el resto fueron con puesto docente con un 63.3%. Respecto a los datos encontrados en la Tabla 6 se encontró que el 34.8% de los encuestados tienen menos de diez años trabajando en la institución, el 26.4 % cuenta con antigüedad entre 10 y menos de 20 años, el J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �273 26.6% tiene entre 20 y menos de 30 años de antigüedad y el 12.2% tiene más de 30 años trabajando en la institución. A continuación presentamos una discusión sobre la fiabilidad del modelo, así como los resultados sobre las hipótesis planteadas al inicio de este artículo, así como la interpretación de los mismos. Fiabilidad Para asegurar la validez de contenido, se definió como primer paso el identificar los ítems o reactivos que han sido utilizados en estudios de campo anteriores y que en forma satisfactoria y estadísticamente han sido significativos al representar las variables consideradas en el modelo conceptual. Para el análisis de fiabilidad se utilizó el indicador de Alfa Chronbach que permite comprobar si cada ítem mide lo mismo y si la respuesta tiende a covariar, es decir, si los sujetos responden de una manera coherente y de esta manera se pueda deducir que los ítems se varían en el mismo sentido. Cuanto más cerca se encuentre el valor del alfa a 1 mayor es la consistencia interna de los ítems analizados. El coeficiente de Alfa Cronbach se considera aceptable cuando al menos es de 0.70 (Nunnally, 1967) y (Cronbach Lee J & Meel,1995). Después de realizar la evaluación se puede determinar que el instrumento de muestreo utilizado para esta investigación es confiable ya que muestra en su mayoría niveles aceptables de Alfa Cronbach. De la tabla 10 podemos decir que los coeficientes de confiabilidad (Alfa de Cronbach) para cada criterio obtenido en esta investigación oscilaron de 0.6781 y 0.8233. Resultado de las hipótesis planteadas en el modelo A partir de los resultados obtenidos y mostrados en la Tabla 11, dos están fuertemente relacionadas para este modelo. La Tabla 12 muestra los resultados obtenidos al correr Bootstrapping y podemos obtener que una hipótesis tienen alta significancia y otra es considerablemente significativa en el modelo. Satisfacción Laboral & Tecnológicos �274 A continuación se expresan las hipótesis de trabajo, planteadas estadísticamente como hipótesis nulas. H1: A mejores condiciones de trabajo, no hay mayor satisfacción laboral de los empleados, que ésta permanece sin cambio. La hipótesis 1, supone que a mejores condiciones de trabajo, no es mayor la satisfacción laboral de los empleados, y con los datos de las Tablas 11 y 12, los resultados fueron imperceptibles y no significativos respectivamente. Se puede concluir que la hipótesis nula (H1) no se rechaza; esto es, cuando se mejoran las condiciones de trabajo no se mejora la satisfacción laboral. H2: A mayores beneficios recibidos no es mayor satisfacción laboral de los empleados de la institución educativa, que ésta no varía. La hipótesis 2, supone que a mayores beneficios, no es mayor la satisfacción laboral de los empleados, y con los datos de las Tablas 11 y 12 se encontraron que los constructos beneficios y satisfacción laboral están fuertemente relacionados y en forma directa y tienen una considerable significancia para este modelo. Se puede concluir que la hipótesis nula (H2) se rechaza: cuando se mejoran los beneficios si mejora la satisfacción laboral. H3: A mayor satisfacción laboral específica, no es mayor la satisfacción laboral de los empleados en la institución educativa, que esta no cambia. La hipótesis 3, implica que a mayor satisfacción personal específica, no es mayor la satisfacción laboral, y con los datos de las Tablas 11 y 12 los resultados fueron imperceptibles y no significativos respectivamente. Se puede concluir que la hipótesis nula (H3) no se rechaza, cuando se mejoran la satisfacción específica no se afecta la satisfacción laboral. J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �275 H4: A mayor ambiente laboral agradable, no es mayor la satisfacción laboral y que permanece en su nivel. La hipótesis 4, supone que a mejor ambiente laboral, no es mayor la satisfacción laboral de los empleados, y con los datos de las Tablas 11 y 12 se encontraron que los constructos ambiente laboral y satisfacción laboral están fuertemente relacionados y tienen un alta significancia para este modelo. Se puede concluir que la hipótesis nula (H4) se rechaza, cuando se mejora el ambiente laboral sí aumenta la satisfacción laboral. H5: A mejor pensamiento laboral positivo, no es mayor satisfacción laboral, que permanece sin cambio La hipótesis 5, supone que a mejor pensamiento laboral, no es mayor la satisfacción laboral de los empleados, y de acuerdo los datos de las Tablas 11 y 12 los resultados fueron imperceptibles y no significativos, respectivamente. Se puede concluir que la hipótesis nula (H5) no se rechaza, cuando se tiene un pensamiento laboral positivo no afecta la satisfacción laboral. Interpretación del modelo en ejecución En la Figura 3 relacionada con la estimación del modelo en su ejecución PLS, se presenta el modelo de salida, donde se muestran los coeficientes de regresión, que por tratarse de variable estandarizadas también corresponden a coeficientes de correlación. También se presenta el coeficiente de determinación del modelo. Como puede observarse el 44.8% de la satisfacción laboral está determinada principalmente por el ambiente (β =.45), seguido de beneficios (β=.30) con un impacto positivo fuerte. El constructo satisfacción personal y condiciones de trabajo (β =.031 y β = .007 respectivamente) presentan un impacto imperceptible y no significativo estadísticamente, mientras que el constructo pensamiento laboral (β = -0.10) presenta un impacto negativo pero imperceptible, que por no ser estadísticamente significativo, puede considerarse que tiene un valor de cero en la población. Satisfacción Laboral & Tecnológicos �276 Varianza promedio extraída Se examinó la Varianza Promedio Extraída (AVE) la cual estima la cantidad de la varianza latente capturada en conjunto por los indicadores. La validez convergente de los indicadores, en conjunto y en promedio para cada constructo (AVE) debe ser mayor al 0.50; esto significa que en cada constructo se captura más del 50% de su varianza, excediendo por lo tanto al porcentaje no explicado o capturado (Chin & Newsted, 1999). Para medir la confiabilidad y la consistencia de las variables latentes estimadas se utilizó la confiabilidad compuesta (Composite Reability, CR) la cual mide la consistencia interna de los reactivos que miden los constructos. Los valores menores a .70 indican que los reactivos pueden no estar relacionados o pueden medir más de un constructo (Chin, 1998). En la tabla 7 podemos observar que todos los constructos tienen una validez convergente debido a que oscilan entre 0.8226 y 0.8761 Conclusiones y recomendaciones Los nuevos modelos de administración consideran que un ambiente en que los individuos que trabajan en grupos cumplen con metas específicas de manera eficaz, por tanto la administración de cualquier institución tiene que adaptarse a los cambios del siglo XXI, transmitir estos a los trabajadores ofreciendo oportunidades de mejorar la satisfacción laboral y calidad de vida. Definitivamente la satisfacción laboral es indispensable en toda empresa o institución educativa y específicamente para los catedráticos y administrativos de los Institutos Tecnológicos de México. En los resultados anteriores podemos observar que existen muchas variables que afectan la satisfacción de los individuos en su entorno laboral. En cuanto a los resultados estadísticos del modelo planteado, estos nos indican que los constructos beneficios y ambiente laboral tiene impacto en la satisfacción laboral, mientras que los constructos trabajo, pensamiento personal y, no impactan la satisfacción laboral. Por tal motivo no se rechazan 3 de 5 de las hipótesis propuestas en esta investigación; sin embargo, se buscará analizar otros elementos con mayor accesibilidad en la obtención de sus datos que permita ampliar esta J. H. Vela, J. Rositas & J. F. Hernández �277 investigación y determinar las variables que impacten la satisfacción laboral dentro de la institución educativa. El estudio demuestra que se tiene que tomar en cuenta más variables independientes adicionales como: capacitaciones, horarios de trabajo, herramientas de trabajo, etcétera, para conocer con más exactitud la satisfacción laboral. En la medida que los docentes y administrativos perciban y aprueben la satisfacción laboral en toda su extensión se obtendrán beneficios personales e institucionales, además repercute en los alumnos que son la razón de ser de nuestros TecNM. La institución educativa tiene que generar estrategias que coadyuven a la satisfacción laboral en cada una de las variables, también se tiene que romper paradigmas de actitud, cambiar formas de relación laboral y social, Además, se tienen que realizar cambios del entorno para evitar la monotonía laboral entre otros aspectos importantes. A través de este estudio hemos podido validar algunos estudios anteriores y nuestra contribución principal es proporcionar a los investigadores información que demuestra estadísticamente los niveles de satisfacción laboral en los TecNM de la región Noreste de México (Estados de Tamaulipas, Nuevo León y Coahuila). De los resultados mostrados y del análisis de los mismos, de la investigación: “Satisfacción laboral mediante un Modelo de Ecuaciones Estructurales: Institutos Tecnológicos de la región Noreste de México” se puede extraer que, los beneficios y el ambiente laboral son altamente significativos con lo cual se conforman estudios anteriores al presente apoyadas en la teoría de Hezberg, Howell (1979). También se destaca que las instituciones deben poner atención a las teorías de Habraham Maslow, Locke y Adams mencionadas por Padilla (2011). Para que los trabajadores puedan encontrar una mayor satisfacción laboral deben de encontrar mejores condiciones de infraestructura para que sus actividades específicas y generales se vean reflejadas en la satisfacción laboral, ya que el salario no necesariamente es causa de insatisfacción laboral como se podría haber pensado. Finalmente, sostenemos que existe la necesidad de realizar más estudios regionales en distintos ámbitos sociales, y los resultados parciales obtenidos sean como fundamento para una investigación de mayor alcance, Satisfacción Laboral & Tecnológicos �278 donde el instrumento considere otras variables para un análisis más profundo. La definición de proyectos tendientes a incrementar la satisfacción laboral requiere hacerse con base en una visión integral que contemple todos los aspectos sociales y económicos del país dentro del marco de prioridades de desarrollo nacional. Se requiere de la elaboración de estrategias regionales y nacionales que permitan determinar cuándo, cómo, dónde y a quién asignar diversos tipos de recursos que permitan incrementar la satisfacción laboral de los empleados de los TecNM, la cual es entendida como un factor que determina el grado de bienestar que un individuo experimenta en su trabajo (Boada & Tous, 1993). Limitaciones y futuras líneas de investigación Nuestro trabajo utiliza información de corte transversal. Sin embargo, futuras investigaciones podrían analizar las relaciones dinámicas de las variables, a través de información longitudinal, con una muestra más amplia superando las restricciones presupuestarias y logísticas que dicha iniciativa implica. El trabajo se enfocó a analizar la realidad actual, por lo que futuros programas relacionados a la satisfacción laboral cambiarán las competencias de la población de los empleados de los TecNM. También, próximos estudios podrían analizar la satisfacción laboral mediante modelos más integrales, donde se puedan incluir otros aspectos que puedan influir significativamente. Sería interesante estudiar los valores y la cultura poblacional y relacionarlos a la satisfacción laboral y su efecto. Referencias Atalaya P. & María C. (1999). Satisfacción laboral y productividad. Revista de Psicología, 3(5), 46-76. Bentler, P. M. (1985). 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Rositas & J. F. Hernández �Innovaciones de Negocios, 12(24): 281 - 294 © 2015 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 30 de octubre de 2015. Fecha de aceptación: 03 de diciembre de 2015. La relación representativa desde la percepción de los electores (Representative relationship from the perception of voters) José Alejandro Treviño Terán David Fernando Lozano Treviño José Nicolás Barragán Codina♣ Abstract: This paper details a way of measuring the relationship between representatives and represented in a modern democratic model. It identifies the problems perceived by the citizen to determine if he or she considers that a representative: addresses the problems; if he or she is looking to meet individual or collective interests and if it´s doing effectively. It´s planned to conduct evaluation for the government’s political performance from key stakeholder that are the citizen. Also, it allows us to make a constant evaluation of the quality of not only maintain political representation at election time, but since the beginning of management representative determined. Keywords: citizens, democracy, government, political parties, representation JEL: H7, Z18 Resumen: El presente artículo detalla una forma de medir la relación entre los representantes y representados en un modelo democrático moderno. Se identifican las problemáticas que percibe el ciudadano para determinar si éste considera que un representante en primer lugar, atiende esas problemáticas; en segundo lugar, si al atenderlas busca satisfacer intereses particulares o colectivos; y en tercer lugar, si al atender tales problemáticas, lo hace de manera efectiva. Se plantea realizar una evaluación del desempeño político gubernamental a partir del principal interesado que es el ciudadano, como también nos permite realizar una constante evaluación de la calidad de la representación política no solamente cuidada en tiempos electorales, sino desde el inicio de gestión de un representante determinado. Palabras clave: ciudadanos, democracia, gobierno, partidos políticos, representación _______________  Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: alce.servicios@gmail.com Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: davidflozano@gmail.com ♣ Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jose.barraganc@uanl.mx  Representatividad, Percepción & Electores �282 Introducción Cuando se habla del concepto de representación es de vital importancia identificar el concepto preciso en el que un estudio ha determinado adentrarse, ya que con el paso del tiempo éste ha contado con múltiples interpretaciones, lo que podría provocar una confusión y una invasión de terrenos —que aunque son fértiles— ajenos y fuera del contexto de un estudio con objetivos específicos. Por lo tanto, se requiere ubicar a la representación en el ámbito político, donde una vez elegidos, ciertos individuos se convierten en titulares para la toma de decisiones de una comunidad determinada. En una democracia representativa, los ciudadanos construyen durante el desarrollo de un proceso electoral una percepción del mundo que los rodea, identificando sus prioridades y necesidades, lo que puede determinar en gran medida el apoyo a un candidato o aspirante a convertirse en titular de un cargo de representación popular. A su vez, dichos aspirantes construyen alternativas o propuestas encaminadas para atender las problemáticas que son identificadas por el elector, quien validará a través de su voto el triunfo de una contienda para elegir a una sola de entre otras propuestas o alternativas políticogubernamentales (García, 2007). La decisión del elector de respaldar a una u otra propuesta se condiciona entre otras cosas, por un equilibrio entre los costes y beneficios (Anduiza, 2004). La intencionalidad del voto consta en gran medida de lo que el elector considera que le beneficiaría o le perjudicaría el desempeño de cada uno de los posibles candidatos. A partir del supuesto de Downs (2001) que afirma que el elector es un ser racional que toma decisiones y elige a sus representantes según sus intereses, consideramos que esta delimitación de ciudadanos podría resultar de utilidad al momento de realizar una investigación encaminada a conocer la relación representativa entre los ciudadanos que participaron activamente en el proceso de selección de sus representantes no solamente en tiempos electorales, sino a través del período de desempeño y toma de decisiones del representante, encaminadas a atender las principales problemáticas J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �283 percibidas por aquél que lo eligió y que con su apoyo pudo alcanzar dicho cargo político-gubernamental. Una evaluación sobre la relación representativa entre el elector y algún representante determinado requiere necesariamente de indicadores que puedan medir y mostrar claramente los resultados que determinen el desempeño de este último. Consideramos que algunas teorías que mencionan aspectos específicos, pero no aislados entre ellos, podrían ser determinantes para realizar dicha evaluación que permitiría conocer no sólo el desempeño político-gubernamental desde el punto de vista del elector, sino que, también permitiría conocer la opinión que tanto cuidan y le interesa a los políticos en tiempos electorales, lo que podría ser un claro reflejo del respaldo de futuros y diversos escenarios de aspiración política. Además, la aplicación de una evaluación constante de la calidad de la representación política, podría generar un equilibrio racional como sucede en tiempos electorales, donde el elector y todo aspirante a representación toman decisiones y generan propuestas para conseguir el respaldo mutuo entre uno y otro. Además, puede permitir una mejora en la calidad del desempeño político-gubernamental de nuestros representantes y una consciencia evaluativa constante del elector, sin someterse o verse condicionada únicamente al marketing político electoral, enfocado a dirigir la intencionalidad del voto. Entre las características que forjan la determinación de los gobiernos representativos, los gobernantes deben actuar responsablemente frente a los gobernados; entre el representante y el representado debe existir una sintonía con respecto a la actuación del primero; y el gobernado debe tomar como aceptables las acciones del gobernante (Sartori, 2007). Por lo tanto, las teorías sugeridas para la construcción de indicadores que midan la percepción del elector son: representación como idem sentire, donde se puede observar si el candidato o representante atiende las principales problemáticas percibidas en propuestas o acciones determinadas; representación como responsabilidad, donde podemos observar si las propuestas o el desempeño del representante busca atender los intereses colectivos o de unos cuantos; y representación consensual, encaminada a dibujar el grado de aceptación o efectividad con respecto a las acciones para atender las problemáticas identificadas. Representatividad, Percepción & Electores �284 Teoría de la representación como idem sentiré Al referirnos a la teoría de la representación como idem sentire, se requiere conceptualizar una identificación fundamentalmente ideológica entre representantes y representados (Yannuzzi, 2004). Es observar a un representante preocupado por identificar las problemáticas que aquejan a la sociedad y llevar a cabo acciones encaminadas a atenderlas. Al mismo tiempo, tales acciones se encuentran en sintonía con la percepción de la sociedad. Es observar a un representante y a un representado que caminan por el mismo rumbo, donde el segundo identifica y consiente la dirección que llevan ambos, la cual ha sido marcada u orientada por el primero; es decir, se encuentra en sintonía uno y otro actor. Figura 1. Teoría de la representación como “idem sentire" Principales problemáticas percibidas por la sociedad Gobierno receptivo a las demandas de la sociedad Expectativas de la sociedad SINTONÍA Acciones gubernamentales Fuente: Elaboración propia. Al aterrizar la teoría de la representación como idem sentire en el desempeño para atender las problemáticas latentes en una sociedad, podemos observar cómo se muestra en la Figura 1, que el proceso se desarrolla a partir de la identificación de las principales problemáticas en la sociedad tanto por el representado o mejor dicho la ciudadanía, como por el representante o autoridad. J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �285 En éste caso, el elector forja un criterio sobre el mundo que lo rodea, específicamente de las problemáticas que alcanza a percibir, lo que le permitirá generar ciertas expectativas para cada una de ellas. Por su parte, el representante o autoridad identifica tanto las principales problemáticas percibidas por el elector, como sus expectativas; con la finalidad de satisfacerlas. En nuestra opinión, al seguir el proceso como lo hemos mencionado, se obtiene finalmente una sociedad donde tanto el representante como el representado se encuentran en plena armonía con respecto a la atención de las principales problemáticas que deben ser atendidas. En el momento que el elector percibe y construye un criterio con respecto a que el desempeño político-gubernamental no incursiona en la misma dirección para lograr la satisfacción de las demandas o la mejora social misma, como lo asegura Yannunzzi (2004), la sociedad cuenta con la posibilidad de buscar una nueva opción en los próximos comicios electorales para intentar enderezar el rumbo que se debe seguir para mantenerse en sintonía y caminar en coparticipación para la búsqueda de intereses determinados. Por lo tanto, consideramos que la teoría de la representación como idem sentire, en cuanto a la percepción del elector de un desempeño gubernamental encaminado a atender las problemáticas latentes de una sociedad determinada, puede considerarse como un indicador invaluable para determinar la relación representativa entre los representantes y los representados. De ésta manera, podrá observarse si la percepción de los ciudadanos quienes cuentan con la posibilidad de elegir a sus representantes, consideran o no que las decisiones político-gubernamentales se encuentran en sintonía con sus demandas y con el camino que ellos consideran como el más viable para la búsqueda de una mejora social. Teoría de la representación y responsabilidad En las democracias representativas, el representante en cuanto goza de la confianza del cuerpo electoral, una vez elegido ya no es responsable frente a sus electores y en consecuencia no es revocable; y no es responsable directamente frente a sus electores, precisamente porque él está Representatividad, Percepción & Electores �286 llamado a tutelar los intereses generales de la sociedad civil y no los intereses particulares de ésta o aquella profesión (Bobbio, 2008). De igual forma en la democracia representativa, las deliberaciones colectivas, es decir, las deliberaciones que involucran a toda la colectividad, no son tomadas directamente por quienes forman parte de ella, sino por personas que son elegidas para éste fin (Bobbio, 2008). Sartori (2007) aborda el tema de la representación como responsabilidad. Según este autor —ver Figura 2—, para la representación existen dos tipos de responsabilidad: a) personal; y b) funcional. Cada una busca intereses diferentes, aunque la primera sacrifica los intereses colectivos, para beneficiar intereses parciales o particulares; mientras que la segunda, busca anteponer por sobre cualquier interés el colectivo, lo cual generaría una conducta responsable. Figura 2. Representación y responsabilidad según Sartori Tipos de responsabilidad en la representación política Funcional Personal Búsqueda de intereses El Representante sacrifica el interés general por intereses parciales El Representante busca los intereses colectivos, lo cual genera una conducta responsable Tipo de gobierno Responsable Características Gobierno receptivo o sensible (responde por lo que hace) Gobierno eficiente (se comporta responsablemente actuando con eficiencia y competencia) Fuente: Elaboración propia. Con una responsabilidad funcional, se daría paso a un gobierno que contaría con dos características principales. En primer lugar, sería un gobierno receptivo, que es aquél que responde por lo que hace. Y en segundo lugar, sería un gobierno eficiente, que es aquél que se comporta responsablemente actuando con eficiencia y competencia. J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �287 A su vez, el autor nos advierte que un gobierno responsable puede ser altamente irresponsable, afirmando que cuanto más receptivo sea, menos se encuentra en condiciones de actuar responsablemente. Por esto, representatividad-sensibilidad; y responsabilidad-eficiencia, no pueden eludirse. Con referencia a este punto, debemos recordar que la selección de representantes versa en elegir a personas especializadas para atender los asuntos políticos. En el momento de que el representante condiciona gran parte sus decisiones a intereses y/o percepciones de individuos, grupos o de la sociedad misma, se corre el riesgo de orientar el rumbo político de manera imprecisa carente de especialización alguna. El tema de la representación no queda aislado sólo a la selección de los representantes por los gobernados, sino que trasciende —en el mejor de los casos— a otra perspectiva que va estrechamente ligada a regular y responsabilizar al gobernante, como buscar satisfacer los intereses colectivos; cumplir sensiblemente con las demandas sociales; y llevar a cabo acciones eficientes y competitivas. Es importante mencionar que puede ser de especial interés observar la responsabilidad en la representación política desde el espectro de un gobierno al cual se le puede evaluar con respecto a sus acciones encaminadas a satisfacer las problemáticas presentes en una sociedad determinada, vistas desde la percepción del elector, quien refleja a una ciudadanía activa al momento de elegir a sus representantes. En caso de que éste ciudadano percibiera que el gobierno no ha llevado a cabo acciones para atender las principales problemáticas de la sociedad en el contexto de una responsabilidad funcional, podemos dar por hecho que la percepción del elector está encaminada a observar el desempeño gubernamental egoísta y con tendencias a llevar a cabo acciones para satisfacer intereses personales. Por lo tanto, estaríamos hablando en el ámbito de la representación política, de una responsabilidad personal. Teoría de la representación consensual Al hablar de la teoría de representación consensual se requiere distinguir dos acepciones que proponemos para determinar rumbos diferentes: consenso partidista y consenso fáctico. En el primero, si hablamos de un sistema político democrático que se caracteriza por desarrollarse Representatividad, Percepción & Electores �288 dentro de un sistema de partidos, nos permite observar un sistema con un imperativo de inclusión, donde no sólo los partidos políticos vencedores en los diferentes procesos electorales toman las decisiones políticogubernamentales, sino que aquellos partidos que no alcanzaron la victoria electoral también participan en tales decisiones (Lijphart, 2004). De ésta manera, los partidos políticos que no alcanzaron el triunfo electoral son considerados como parte sustancial tanto para tomar tales decisiones, como para buscar el desarrollo y la mejora social. Por lo tanto, al hablar de una democracia consensual podemos referirnos a un sistema inclusivo donde las mayorías toman en cuenta a las minorías, con la finalidad de satisfacer los intereses y demandas de una colectividad más amplia que en otros sistemas democráticos. En la segunda acepción, aunque también puede desarrollarse en las democracias que cuentan con un sistema de partidos, consideramos que los partidos políticos pueden ser uno de tantos actores para alcanzar el consenso. Bajo este supuesto observamos a la representación consensual como fáctica, porque ésta puede realizarse con diversos actores, siempre y cuando exista una postura permisible del representante o autoridad en cuestión; es decir, al observar a una representación consensual de facto se toma como punto de partida la ausencia de un imperativo que estipule o presione a un representante para buscar el consenso. Sólo su buena voluntad permitiría la participación de diversos actores, quienes no poseen atribución alguna para decidir de manera directa en las decisiones político-gubernamentales. La razón por la que el representante llevaría a cabo tal acción sería para incluir tanto a las mayorías como a las minorías en tales decisiones. Por otro lado, resultaría importante observar cuáles son los actores y a través de qué medios el representante permite el consenso. Consideramos que al tratar de determinar la esencia —como lo menciona Sartori (2007)— de los dos tipos de consenso que proponemos y que ya se han mencionado anteriormente, se remite para ambos casos a la mayor aceptación posible de las acciones político-gubernamentales. Por lo tanto y sin importar si el Gobierno es flexible o no, creemos que es fundamental realizar un sondeo sobre la efectividad de tales acciones para obtener la evaluación de una percepción generalizada. Consideramos que a partir de éste sondeo se puede obtener la percepción consensual del elector J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �289 sobre el desempeño del representante o autoridad juzgado por sus propios actos. En el caso de buscar conocer el grado de aceptación o efectividad de las acciones político -gubernamentales del representante o autoridad — donde no existe un imperativo para desarrollar actos consensuales— desde la percepción de la sociedad, ciudadanía o de alguna otra clasificación que determine sujetos o grupos específicos, estaríamos observando un sondeo de la relación representativa consensual entre éstos, sobre tales acciones o decisiones; es decir, observaríamos el grado de aceptación o efectividad que percibe el sujeto que estemos estudiando, sobre el desempeño de las decisiones y acciones político gubernamentales del representante o autoridad en cuestión. El proceso de la representación consensual de facto para observar tales acciones es el siguiente: Figura 3. Teoría de la representación consensual. Buen desempeño gubernamental Principales problemáticas percibidas por la sociedad Mal desempeño gubernamental Las acciones del gobierno referentes a las principales problemáticas sociales percibidas, son tomadas como aceptables para la sociedad Análisis comparativo Las acciones del gobierno referentes a las principales problemáticas sociales percibidas no son aceptadas para la sociedad Percepción aceptable o de efectividad Evaluación ciudadana del desempeño de las acciones tomadas por el gobierno para atender las principales problemáticas percibidas Percepción inaceptable o de inefectividad Fuente: Elaboración: propia. En la Figura 3 podemos detallar el proceso de la teoría de la representación consensual basada en los elementos básicos que menciona Sartori (2007), donde se puede ver claramente mediante pasos sencillos, aunque no menos complejos en la realidad, que el ciudadano o el elector en éste caso, al tener identificadas las principales problemáticas en la sociedad, Representatividad, Percepción & Electores �290 se da a la tarea de evaluar las acciones gubernamentales para determinar si han sido aceptables o no , efectivas o inefectivas, para la atención de dichas problemáticas. La conclusión de dicha evaluación recae en dos campos específicos: un buen o mal desempeño gubernamental con respecto a los resultados deseados. Por lo tanto, si se desea construir un modelo para medir la relación entre representantes y representados con respecto al desempeño gubernamental, resulta elemental conocer la opinión del elector sobre la aceptación y/o efectividad en la búsqueda de los resultados esperados, ya que una buena o mala imagen del elector hacia su representante dará seguramente la permanencia o alternancia a los intereses políticos de éste en la próxima selección de representantes. Discusión Al hablar de la relación representativa en el desempeño gubernamental, necesariamente se debe hacer alusión a tres grandes teorías de la representación que podrían ayudarnos a evaluar el “que hacer gubernamental” de nuestros representantes desde la óptica de ciudadana: a) Representación como idem sentire; b) Representación como responsabilidad; y c) Representación consensual. La teoría de la Representación como idem sentire, nos permite conceptualizar el grado de “identificación fundamentalmente ideológica entre representantes y representados. Es observar a un representante preocupado por identificar las problemáticas que aquejan a la sociedad y llevar a cabo acciones encaminadas a atenderlas. Más aún, es observar a un representante y a un representado que caminan por el mismo rumbo, donde el segundo identifica y consiente la dirección que llevan ambos, la cual ha sido marcada u orientada por el primero; es decir, se encuentra en sintonía uno y otro actor. En el momento que la ciudadanía percibe y construye un criterio con respecto a que el desempeño político-gubernamental no incursiona en la misma dirección para lograr la satisfacción de las demandas o la mejora social misma, como lo asegura Yannunzzi (2004) ésta cuenta con la posibilidad de buscar una nueva opción en los próximos comicios electorales J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �291 para intentar enderezar el rumbo que se debe seguir para mantenerse en sintonía y caminar en coparticipación para la búsqueda de intereses determinados. En cuanto a la Representación como responsabilidad, Bobbio (2008) menciona que en las democracias representativas, el representante “en cuanto goza de la confianza del cuerpo electoral, una vez elegido ya no es responsable frente a sus electores y en consecuencia no es revocable; y no es responsable directamente frente a sus electores, precisamente porque él está llamado a tutelar los intereses generales de la sociedad civil y no los intereses particulares de ésta o aquella profesión”. También destaca que en la democracia representativa “las deliberaciones colectivas, es decir, las deliberaciones que involucran a toda la colectividad, no son tomadas directamente por quienes forman parte de ella, sino por personas que son elegidas para éste fin” (Bobbio, 2008). Sin embargo, Sartori menciona que en la representación existen dos tipos de responsabilidad: a) personal; y b) funcional. En cada una el representante busca intereses diferentes, aunque la primera sacrifica los intereses colectivos, para beneficiar intereses parciales o particulares; mientras que la segunda, busca anteponer por sobre cualquier interés el colectivo, lo cual generaría una conducta responsable. Con una responsabilidad funcional se daría paso a un gobierno responsable que contaría con dos características principales. En primer lugar, sería un gobierno receptivo, que es aquél que responde por lo que hace. Y en segundo lugar, sería un gobierno eficiente, que es aquél que se comporta responsablemente actuando con eficiencia y competencia. A su vez, el autor nos advierte que un gobierno responsable puede ser altamente irresponsable, afirmando que “cuanto más receptivo sea, menos se encuentra en condiciones de actuar responsablemente. Por esto, representatividad-sensibilidad; y responsabilidad-eficiencia, no pueden eludirse” (Bobbio, 2008). Con referencia a este punto, debemos recordar que la selección de representantes versa en elegir a personas especializadas para atender los asuntos político-gubernamentales. En el momento que el representante condiciona gran parte sus decisiones a intereses y/o percepciones de individuos, grupos o de la sociedad misma; se corre el riesgo de orientar el rumbo político de manera imprecisa carente de especialización alguna. Representatividad, Percepción & Electores �292 Sin dejar a un lado y caer en el absurdo de la aplicación de tal afirmación, es necesario entender que el tema de la representación no queda aislado sólo a la selección de los representantes por los gobernados, sino que trasciende —en el mejor de los casos— a otra perspectiva que va estrechamente ligada a regular y responsabilizar al gobernante, como buscar satisfacer los intereses colectivos; cumplir sensiblemente con las demandas sociales; y llevar a cabo acciones eficientes y competitivas. Por el contrario, en caso de que el ciudadano percibiera que el gobierno no ha llevado a cabo acciones para atender las principales problemáticas de la sociedad, ni ha buscado alcanzar los intereses colectivos, podemos dar por hecho que su percepción está encaminada a observar el desempeño gubernamental egoísta y con tendencias a llevar a cabo acciones para satisfacer intereses personales. Por lo tanto, estaríamos hablando en el ámbito de la representación política, de una responsabilidad personal e ilegítima en la representación de los intereses de su comunidad. Finalmente, en la Representación consensual se requiere desde nuestra perspectiva, distinguir dos acepciones que proponemos para determinar rumbos diferentes: consenso partidista y consenso fáctico. En el primero, si hablamos de un sistema político democrático que se caracteriza por desarrollarse dentro de un sistema de partidos, desde la perspectiva de Lijphart (2004), nos permite observar un sistema con un imperativo de inclusión, donde no sólo los partidos políticos vencedores en los diferentes procesos electorales toman las decisiones político-gubernamentales, sino que aquellos partidos que no alcanzaron la victoria electoral también participan en tales decisiones. En la segunda acepción, aunque también puede desarrollarse en las democracias que cuentan con un sistema de partidos, consideramos que los partidos políticos pueden ser uno de tantos actores para alcanzar el consenso. Bajo este supuesto observamos a la representación consensual como fáctica, porque ésta puede realizarse con diversos actores, siempre y cuando exista una postura permisible del representante o autoridad en cuestión; es decir, al observar a una representación consensual de facto se toma como punto de partida la ausencia de un imperativo que estipule o presione a un representante para buscar el consenso. J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �293 Sólo su buena voluntad permitiría la participación de diversos actores, quienes no poseen atribución alguna para decidir de manera directa en las decisiones político-gubernamentales. La razón por la que el representante llevaría a cabo tal acción sería para incluir tanto a las mayorías como a las minorías en tales decisiones. Sin embargo, aunque sea inexistente ésta flexibilidad o reconocimiento consensual, puede observarse el grado de aceptación o efectividad de las acciones político-gubernamentales del representante o autoridad —donde no existe un imperativo para desarrollar actos consensuales— desde la percepción de la sociedad, ciudadanía o de alguna otra clasificación que determine sujetos o grupos específicos, por lo que estaríamos observando un sondeo de la relación representativa consensual entre éstos, sobre tales acciones o decisiones; es decir, observaríamos el grado de aceptación o efectividad que percibe el sujeto que estemos estudiando sobre el desempeño de las decisiones y acciones político gubernamentales del representante o autoridad en cuestión. La conclusión de dicha evaluación recae en dos resultados específicos: un buen o mal desempeño gubernamental. Con ello, podríamos también conocer el grado de su legitimidad basado en sus resultados. Al considerar las teorías de la representación anteriormente mencionadas para realizar un modelo de evaluación del desempeño políticogubernamental, seguramente tendríamos representantes preocupados por contar con mayor sensibilidad y responsabilidad; y por su lado, tendríamos representados más preocupados y participativos en el quehacer político gubernamental de sus representantes. Conclusiones En un modelo democrático moderno es fundamental contar con los mecanismos necesarios para medir el desempeño de nuestros representantes. Sin duda alguna, una de las formas más contundentes de hacerlo es a partir de la percepción del ciudadano, precisamente porque éste en primer lugar, es el responsable a través de su voto de elegir a sus representantes; en segundo lugar, porque es el beneficiado o afectado de las acciones realizadas o no realizadas por estos; y en tercer lugar, porque el ciudadano en su calidad de elector tiene la capacidad de definir a través de Representatividad, Percepción & Electores �294 su voto la vigencia o aspiración de los políticos que se encuentran en un gobierno en turno o de rechazarlos tajantemente al elegir una nueva opción para dar paso a la alternancia. Las teorías de la representación como idem sentire que devela la sintonía que existe entre la identificación de las problemáticas y la atención de las mismas tanto por el representante como el representado, la teoría de la representación como responsabilidad que nos permite observar si el representado considera que las acciones que se están llevando a cabo para atender tales problemáticas van encaminadas a atender intereses particulares o colectivos, y la teoría de la representación consensual que ayuda a identificar el grado de efectividad al realizar esas acciones para satisfacer las demandas sociales; son indicadores precisos que a partir del ciudadano nos pueden ayudar incluso a monitorear de manera constante la calidad de la relación representativa para promover el fortalecimiento de las instituciones democráticas, para incentivar la profesionalización de nuestros representantes y para posicionar al ciudadano como un participante activo en la evaluación político gubernamental y como agente de cambio en el sistema político y el modelo democrático de un país entero. References Anduiza, E. (2004). Comportamiento político electoral. Barcelona: Ariel. Batlle, A. (2001). Diez textos básicos de Ciencia Política. Barcelona: Ariel. Bobbio, N. (2008). El futuro de la democracia. Cd. de México: Fondo de Cultura Económica. Deutsch, K. (1993). Política y gobierno. Cd. de México. Fondo de Cultura Económica. México. Downs, A. (2001). Teoría económica de la acción política en una democracia. Barcelona: Ariel. García, V. (2007). Comunicación política y campañas electorales: estrategias en elecciones presidenciales. Barcelona: Gedisa. Lijphart, A. (2004). Modelos de democracia. Formas de gobierno y resultados en treinta y seis países. Barcelona: Ariel. Prieto, O. (2004). Representación política y participación: un debate permanente. Río Cuarto: Universidad Nacional de Río Cuarto. Sartori, G. (2007). Elementos de teoría política. Madrid: Alianza editorial. Yannuzzi, A. (2004). Representación política y participación: un debate permanente. Río Cuarto: Universidad Nacional de Río Cuarto. J. A. Treviño, D. F. Lozano & J. N. Barragán �Innovaciones de Negocios, 12(24): 295 - 326 © 2015 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 30 de octubre de 2015. Fecha de aceptación: 03 de diciembre de 2015. La necesidad de apreciar historias dentro de las teorías sobre necesidades humanas (The need to appreciate stories within theories of human needs) David Fernando Lozano Treviño  José Nicolás Barragán Codina  Abstract: This paper presents the needs to apreciate stories that people have. Abraham Maslow´s hierarchy of needs is analyzed as well as the theories proposed by Alderfer, motivational-hygiene, expectations, equity theory, McClelland´s and the needs of Henry Murray. It reflects on the human needs of information and why this is generated. The issue of how the Film Production Organizations exploits the spectatores desires to appreciate stories and how those companies try to satisfy these needs. Narrative factors that are used by film organisations in movies and tv series production is studied. Finally, it briefly shows the substance, structure, style and principles of the successful movies and tv series stories, according to McKee. Keywords: consumer sentiments, film production organizations, needs, stories, TV JEL: Z11, M310 Resumen: El presente artículo expone las necesidades que tienen las personas de aprecias historias Se analiza la jerarquía de las necesidades de Abraham Maslow, así como las teorías propuestas por Alderfer, de motivación-higiene, de las expectativas, la teoría de la equidad, McClelland y las necesidades de Henry Murray. Se reflexiona acerca de las necesidades de información en los seres humanos y por qué se generan las mismas. Se aborda el tema de cómo las Organizaciones de producción cinematográfica aprovechan los deseos que tienen los espectadores de apreciar historias y cómo buscan satisfacerlos. Se estudian los factores narrativos que utilizan estas organizaciones en su misión de producir películas y series de televisión para público. Finalmente, se muestra brevemente el estilo, estructura, principios y sustancia de las historias contadas en el cine y televisión que, según McKee, satisfacen a los espectadores. Palabras clave: deseos del consumidor, historias, necesidades, organizaciones de producción cinematográfica, TV _______________   Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: davidflozano@gmail.com Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jose.barraganc@uanl.mx Consumidor, Necesidades & Cine �296 Introducción ¿Cuánto destinamos a escuchar o contar historias; a ver series de televisión, películas; a leer libros, el periódico; al chismorreo en el trabajo o a contar anécdotas y logros obtenidos? La narración no es sólo la forma de arte más prolífica, sino que rivaliza con todas las demás necesidades o actividades como trabajar, jugar, comer, hacer ejercicio, entre otras; todo con la finalidad de captar el tiempo de vigilia. El ser humano dedica tanto a narrar y a escuchar historias como a dormir, e incluso entonces soñamos. El apetito de historias que tiene la humanidad es insaciable (McKee, 2011, p. 27). ¿Y hasta qué punto es necesario, o en qué nivel de la jerarquía de necesidades que se tiene como seres humanos se encuentra? Las historias de vida contadas por las personas representan un importante papel en las ciencias sociales como forma de explicar y entender los fenómenos sociales (Sancho, 2014, p. 25). Es por medio de ellas que gran parte de las experiencias se adquieren: de lo vivido por otros, que nos han legado como información por medio de las historias narradas o vistas; tanto presenciales y de manera física, como en las pantallas de cine o televisión; contar historias es el acto más importante de la mente (Sancho, 2014, p. 25). Es por medio de ellas cómo la mayoría de los seres humanos, aquellos que no se dedican al mundo de las ciencias y las artes, entienden los cambios que hay o habrán en sus vidas: es decir, se enteran cómo la vida dejará de estar hasta ese momento o cómo potencialmente puede estar el día de mañana. De aquí el interés y la necesidad e interés de escuchar y de contar las historias, actividad que se remonta, incluso, a la era de las cavernas. La narrativa es un acto mental primario, un elemento importante del funcionamiento de la conciencia humana. La narración de historias es el único medio que tiene el hombre para describir el tiempo vivido; es común decir que los seres humanos son las historias que cuentan y, por cierto, las historias que viven. Las historias son su identidad y sin ellas perderían su norte (Andrews, 2007, p. 151). McKee (2011) afirma que los humanos se cuentan historias para superar los pavores de la vida y el esfuerzo por supervivir (en el trabajo, en el núcleo social, etcétera). Aquello que pudiera resultar peligroso atrae la atención para poder ser afrontado con prontitud, al D. F. Lozano & J. N. Barragán �297 mismo tiempo que permite un mejor recuerdo de la información que será de utilidad en situaciones similares (Gordillo, et al. 2010, p. 82). De hecho, es por lo anterior que los medios de comunicación explotan las noticias que llevan información de este tipo: guerras, inseguridad, crisis económicas, actos de corrupción, entre otras; porque por medio de estas noticias, historias al fin, los espectadores o los lectores difundirán la información de boca en boca, haciéndose de estas historias unmedio para tomar decisiones que les permita enfrentar la vida. Reflexionemos: cuando las personas están en la tranquilidad y seguridad de sus casas y en la lejanía se escucha un fuerte estruendo, similar al sonido que produce un choque de dos vehículos, gran parte de las personas decide (a veces instintivamente) salir de sus hogares, se acercan al lugar del incidente e indagan qué fue lo que pasó, es decir, buscan escuchar la historia que acaba de suscitarse; o bien, si la gente que camina frecuentemente por una zona, pasa por algún negocio que recién fue asaltado; probablemente la primer reacción será aproximarse al lugar para escuchar testimonios de lo acontecido. Lo anterior lo hacen, incluso, anteponiendo su propia seguridad: ¿quién garantiza que el choque no propicie alguna eventualidad más grave o que el negocio recién asaltado no sea vulnerado por alguna banda que pretenda atacar a la policía que arribó para hacer las investigaciones pertinentes? Es posible que se dé para recordar las consecuencias de conducir a alta velocidad o de visitar el negocio recién atracado. Lo interesante de esto es que las personas anteponen sus necesidades de seguridad inmediatas por escuchar la historia de los hechos acontecidos que encierran algún grado de peligro. Si analizamos detenidamente lo expuesto por Andrews (2007), las anteriores acciones son de alguna forma de interés para la persona que vivía cerca del accidente, o bien, aquella que usualmente camina por el negocio; así como las noticias más leídas en el periódico o las películas más vistas, son aquellas que de alguna manera tienen más interés para sus lectores o espectadores, respectivamente. De alguna u otra forma le dan sentido a la vida de cada una de las personas, esto, porque son cognitivamente interesantes para la toma de decisiones profesionales o personales; o sensitivamente emotivas para darle un sentido a la vida. El mundo consume hoy películas, series de televisión, obras de teatro, en tal cantidad y con un apetito tan desmedido, que las artes narrativas se Consumidor, Necesidades & Cine �298 han convertido en la principal fuente de inspiración de la humanidad en su búsqueda del orden en el caos y de la coherencia interna de la vida. El deseo de la humanidad por las historias refleja la profunda necesidad de comprender la pauta de la vida, no solamente como ejercicio intelectual, sino dentro de una experiencia muy personal y emotiva. Cuando las historias son exageradas e incluso, inventadas, asumimos que la ficción da forma a la vida. Escuchar o contar historias es una necesidad primordial que tienen los seres humanos. Los productores de cine y televisión; y en general, las organizaciones de producción cinematográfica y audiovisual, lo saben. Planteamiento del problema Dentro de la pirámide de Maslow, no se ubican de manera clara las necesidades de información, escuchar o apreciar historias; aunque pueden ser bien catalogadas como necesidades de asociación o aceptación. En las necesidades de Henry Murray aparecen las necesidades de entendimiento que hace referencia al deseo que tenemos los seres humanos de preguntar; aquí se ubican las necesidades de información y, por lo tanto, de escuchar, ver y contar historias. Para los productores, directores y guionistas de las organizaciones de producción cinematográfica conocer precisamente en qué nivel se encuentra esta necesidad les pudiera ayudar a determinar el grado de intensidad de la misma para así desarrollar historias en la búsqueda de satisfacer a los espectadores y obtener mayores ingresos para sus compañías productoras; igualmente estudios que permitan ubicar la necesidad de historias que tienen las personas, sirven como herramienta a la hora de realizar inversiones o decidir qué tipo de películas o series de televisión producir. Objetivos de la investigación Para la presente investigación se plantean los siguientes objetivos: a) Determinar la ubicación que tienen las necesidades de apreciar historias en la jerarquía de las necesidades de Abraham Maslow, y b) Precisar la localización que tienen las necesidades de apreciar historias en las necesidades de Henry Murray. D. F. Lozano & J. N. Barragán �299 Hipótesis de la investigación Las hipótesis que trabajaremos en este estudio son las siguientes: H1: Las necesidades de apreciar historias tienen un nivel mayor que las necesidades de asociación o aceptación y menor que las necesidades de seguridad en la pirámide de Maslow. H2: Las necesidades de apreciar historias se encuentran en la tercera posición de importancia, después de las necesidades de dominación y defensa en las necesidades propuestas por Henrry Murray. La jerarquía de las necesidades de Maslow La pirámide de Maslow propone una jerarquía de necesidades y factores que motivan a las personas. Se modela identificando cinco categorías de necesidades y se constituye creando un orden jerárquico ascendente de acuerdo a su importancia para la supervivencia y la capacidad de motivación. Bajo este modelo, a medida que el hombre satisface sus necesidades surgen otras que cambian o modifican el comportamiento del mismo (Quintero, 2011, p. 01). Así, existe una jerarquía de cinco necesidades - fisiológicas, seguridad, sociales, de estima y autorrealización- y conforme se satisface sustancialmente cada una de éstas, la siguiente necesidad se vuelve dominante (Robbins, 1998, p. 169) (Figura 1): 1. Necesidades fisiológicas: Estas son las necesidades básicas para el sustento de la vida humana, tales como alimentos, agua, calor, abrigo y sueño. Según Maslow, en tanto estas necesidades no sean satisfechas en el grado indispensable para la conservación de la vida, las demás no motivarán a los individuos (Koontz, & Weihrich, 2007, p. 501). 2. Necesidades de seguridad: Son las emociones emanadas del ser humano al sentirse alejado de perder su trabajo, del temor a verse afectado en su salud, contar con la certeza de tener un hogar, que no le faltarán los alimentos ni el vestido, entre otros. 3. Necesidades de asociación o aceptación: Para Maslow (1943), cuando las necesidades fisiológicas y de seguridad están satisfechas emergerán las Consumidor, Necesidades & Cine �300 necesidades de sentirse amado, con afecto y de pertenecer a algún grupo. Aquí también se incluyen la aceptación y amistad. 4. Necesidades de estimación: Todas las personas en nuestra sociedad tienen la necesidad de ser respetadas, de la libertad, de que se le reconozcan sus logros, de obtener, al menos, algo de la atención de quienes lo rodean (Maslow, 1943, p. 375). 5. Necesidades de autorealización: Es la necesidad más alta de su jerarquía, se trata de llegar a ser lo que se es capaz de ser; de sacar provecho al potencial se tiene como individuos y, por lo tanto, de realizar algo valioso. Figura 1. Jerarquía de las necesidades de Abraham Maslow Necesidades de autorealización Crecimiento personal Necesidades de estimación Estatus, responsabilidad, reputación Necesidades de asociación o aceptación Familia, afecto, relaciones, trabajo en grupo Necesidades de seguridad Protección, seguridad, orden, ley, límites, estabilidad Necesidades fisiológicas Necesidades básicas de la vida: aire, comida, refugio, calor, sexo, sueño Fuente: Elaboración propia con información de Maslow (1943). Maslow determinó que la pirámide no era tan rígida como se pudiera pensar, más según sus observaciones la mayoría de las personas con las que convivimos tienen sus necesidades ordenadas según la pirámide expuesta en la Figura 1. Dentro de las excepciones observó que había personas que tenían necesidades de estimación en un nivel mayor de importancia que las necesidades de asociación o aceptación. Reflexionó que D. F. Lozano & J. N. Barragán �301 algunos artistas, pareciera, dan mayor peso a sus necesidades de autorealización y autoestima sobre, incluso, algunas necesidades comprendidas en las de seguridad y fisiológicas. Algunas personas no tienen la necesidad de sentir afecto por nadie o que alguien lo sienta por ellos. Otra causa por la que puede cambiar el orden de la pirámide es cuando alguna necesidad ha sido satisfecha por mucho tiempo, porque ésta tiende a devaluarse. Otros factores que cambian el acomodo de la jerarquía son los ideales, los altos estándares sociales, los altos valores que alguien pueda darle a una necesidad específica y, finalmente, el agrado que se sienta por alguna necesidad particular. Lo que sí es convencional para la mayoría de los científicos es que las necesidades fisiológicas sí deben ser satisfechas y una vez que se hayan logrado, aparecerán las demás necesidades, las cuales, no necesariamente son ordenadas como lo planteó Maslow, aunque en general, así sea el orden. Propiamente, Maslow no ubicó la necesidad de escuchar o narrar historias de manera explícita dentro de esta pirámide, pero podemos considerar que está englobada en las necesidades de asociación o aceptación al formar parte de la convivencia que se da entre familiares, amigos, compañeros de trabajo, etcétera. Por otro lado, sí identificó otras tres categorías de necesidades, no las incluyó en la pirámide porque sólo se dan en grupos amplios de personas (Quintero, 2011): o Necesidades estéticas: Ciertos grupos de personas en todas las culturas parecen estar motivadas por la necesidad de belleza exterior y experiencias estéticas gratificantes. o Necesidades cognitivas: Están asociadas al deseo de conocer que tienen la gran mayoría de las personas. Es aquí precisamente donde cae nuestra necesidad de escuchar y narrar historias, pues gracias a ellas adquirimos información, resolvemos misterios y saciamos nuestra curiosidad e intelecto. o Necesidades de autotrascendencia: Tiene como objetivo promover una causa más allá de si mismo y experimentar una comunión fuera de los límites del yo; puede implicar el servicio a otras personas y la devoción de una idea o causa. Consumidor, Necesidades & Cine �302 Factores humanos de las necesidades La motivación es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud para mover; es el motor de la conducta humana (Carrillo, et al 2009, p. 21). También la pudiéramos definir como el proceso que explica el inicio, dirección, intensidad y preservación de la conducta encaminada hacia el logro de una meta, modulada por las percepciones que lo sujetos tienen de sí mismos y por las tareas a las que se tienen que enfrentar (Naranjo, 2009, p 154). Santrock, (2002) afirmó que la motivación es el conjunto de razones por las que las personas se comportan de las formas en que lo hacen, dicho comportamiento motivador es vigoroso, dirigido y sostenido. Son una amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos y fuerzas similares. Esta se basa en las necesidades; ya sea que la persona esté consciente de ello o no. Algunas de esas necesidades son básicas como lo expone Maslow, mientras que otras pasan a un plano secundario. Otros investigadores han expuesto sus propias teorías sobre las necesidades o la motivación: Necesidades de Henry Murray Como se ha expuesto hasta ahora, son muchos los que han tratado de ordenar, nivelar o jerarquizar las necesidades humanas. Henry Murray identificó 20 necesidades humanas de las cuales algunas son llamadas necesidades psicogenéticas y otras denominadas vicerogenéticas donde se incluyen las necesidades de comida, agua y oxígeno (Bourne, 1976, pp. 171172). Dentro de las necesidades de Murray encontramos las de abatimiento, realización, afiliación, agresión, autonomía, oposición, defensa, diferenciación, dominación, exhibición, evitar perjudicar, prevención, promoción, orden, juego, rechazo, sensibilidad, sexo, ayudar y entendimiento, donde en esta última podemos incluir la necesidad de escuchar historias y ver películas o series de televisión (Tabla 1). Son diversas las teorías que analizan las necesidades que tienen los seres humanos, algunas fueron expuestas en la presente investigación, que bien nos sirven como guía para ubicar en qué nivel está la necesidad que tienen las personas de escuchar o ver historias o de narrarlas. D. F. Lozano & J. N. Barragán �303 Tabla 1. Necesidades de Henry Murray Necesidad Descripción Dominación Controlar el propio ambiente Deferencia Admirar y apoyar a otro superior Autonomía Resistir la influencia o coacción Degradación Someterse en forma pasiva a una fuerza extrema Agresión Vencer la oposición por la fuerza Logro Realizar algo difícil Sexo Formar y favorecer una relación erótica Sensibilidad Buscar y disfrutar placeres sensuales Exhibición Causar una impresión Juego Relajarse, divertirse, buscar recreación y entretenimiento Afiliación Formar amistades y asociaciones Rechazo Despreciar, ignorar o excluir a otro Ayuda Buscar ayuda, protección o simpatía Cuidado Cuidar, ayudar o proteger a otro desamparado Evitación a sentirse inferior Evitar la humillación Defensa Defenderse contra el asalto, la crítica y la culpa Evitación del daño Evitar el dolor, la lesión física, la enfermedad y la muerte Orden Organizar las cosas Tendencia a preguntar o a responder cuestiones Entendimiento generales o escuchar historias Fuente: Elaboración propia con información de Engler (1996). Teoría ERG de Alderfer Esta es muy semejante a la jerarquía de las necesidades de Maslow, pero une algunas de las jerarquías para formar al final sólo tres: necesidades de existencia que son las fisiológicas y de seguridad de Malow; necesidades de relacionarse llamadas de asociación en el subtema anterior y necesidades de crecimiento que son las relacionadas con las de estimación y autorealización, aquellas que despiertan la necesidad de desarrollo personal, competitividad y competencia (Naranjo, 2007, p. 158). Consumidor, Necesidades & Cine �304 Enfoque de motivación-higiene Este enfoque propone dos factores de la motivación y está muy direccionado hacia las ciencias administrativas: de un lado están aquellos elementos que son insatisfactores, es decir, no motivadores. En otras palabras, su existencia en alta cantidad y calidad en un entorno no provoca insatisfacción. Su existencia no es motivadora en el sentido de producir satisfacción; su inexistencia en cambio, resultaría en insatisfacción. En el segundo grupo, los satisfactores, se encuentran: el logro, el reconocimiento, el trabajo interesante y el crecimiento; la existencia de estos produce satisfacción o no satisfacción (no insatisfacción) (Koontz & Weihrich, 2007, p. 503). El primer grupo no serán motivadores para una persona, más deberán existir pues de lo contrario generarán insatisfacción; mientras que los del segundo grupo son los verdaderos motivadores porque pueden logar que las personas se sientan realmente satisfechas. Lo interesante para este estudio será catalogar la necesidad que tienen los individuos de contar o escuchar historias; aunque pudiéramos considerar que para algunos éste será agrupado como satisfactor, mientras que para otros será insatisfactor. La manera en que los cineastas o productores de las series de televisión realizan su obra también pudiera ser determinante para agruparlo como satisfactor o insatisfactor. Por ejemplo, muchos espectadores sienten la necesidad de ver una película de Batman ya que es su personaje favorito, aun cuando no frecuenten asistir al cine, es decir, escuchar o ver historias no le es del todo satisfactorio. Teoría de la expectativa Desarrollada por Víctor Vroom, esta teoría señala que la motivación de las personas para hacer algo, está determinada por el valor que asignen al resultado de su esfuerzo así como por la confianza que tienen de que sus esfuerzos contribuirán materialmente a la consecución de la meta (García, 2008). Sin duda, para los directores y productores de cine, narrar historias se vuelve muy satisfactorio, apreciarlas depende de lo necesario que sea para el público, así como el agrado de se tenga a cierto género y el gusto sentido por el público a la manera en que se contó la historia de la película o la serie de televisión. D. F. Lozano & J. N. Barragán �305 Teoría de la equidad En esta teoría, los individuos comparan sus aportaciones individuales y los beneficios que reciben con los de otros y responden eliminando cualquier desigualdad (Robbins, 1998, p. 183). La motivación se enfoca en el criterio que se forma la persona en función de las recompensas que reciben otras personas que realizan las mismas tareas o hacen aportes similares. Traduciendo esta teoría a las necesidades que tenemos de escuchar o ver historias o de narrarlas podemos percibir la insatisfacción que a veces muestra el público cuando la película no es de su agrado, principalmente porque la historia no ha sido bien contada; mientras que la satisfacción aumenta cuando la audiencia se enfrente a una película, o serie de televisión, que sí ha resultado entretenida gracias a la manera de andar de la historia. Teoría sobre las necesidades de McClelland El logro, el poder y la afiliación son las tres necesidades importantes que ayudan a explicar la motivación de las personas (McClelland & Burnham 1976, p. 103); así las necesidades de logro se relacionan con el impulso de sobresalir, el logro en relación con un grupo de estándares y la lucha por el éxito, aquí hacemos referencia a la necesidad que tienen los productores y directores porque sus películas sean las más taquilleras o ganadoras de premios. Las necesidades de poder las cuales comprenden las necesidades de hacer que otros se comporten en una forma en que no se comportarían, se logra cuando el mensaje de la historia logra llegar al público e influye en ellos. Por último, las necesidades de afiliación, es decir, el deseo de relaciones interpersonales amistosas y cercanas (Figura 2); crear fidelidad a la franquicia, director, lo actores, la casa productora, etcétera. Figura 2. Necesidades de McClelland Necesidades de McClelland Necesidades de logro Sobresalir, éxito Necesidades de poder Influir en el comportamiento de otros Fuente: Elaboración propia Consumidor, Necesidades & Cine Necesidades de afiliación Relaciones interpersonales �306 Las necesidades de información o apreciar historias El ser humano puede ser considerado como un procesador de información a medida que esta entra a través de los cinco sentidos, es procesada por el sistema nervioso, sólo contiene la información importante y llegan simplificados a niveles más altos, lo que genera conocimiento. El conocimiento generado por el cerebro produce nueva información que para transmitirla y conservarla fuera del cuerpo utiliza la escritura, la narración o la representación visual, para que ésta, a su vez, pueda ser captada a través de los sentidos de otras personas y generar nueva reflexión o conocimiento (Calva, 1991, p. 36). En gran medida, las historias apreciadas o escuchadas por las personas les permiten adaptarse o prepararse a situaciones similares a las que se ven o escuchan, para el presente estudio, en las narraciones de cine o de las series de televisión. Dentro de las necesidades humanas en su más alto nivel aparecen las necesidades de información que, como ya se mencionó, surgen en las personas cuando se encuentran en una situación en la cual requieren determinado conocimiento. De esta manera, las necesidades de información, o escuchar y ver historias, son el resultado de los problemas que se le presentan a un individuo en una situación específica y la manera en que los escuchas, lectores o espectadores se pudieran preparar para situaciones similares. Según Calva (1991), las necesidades de información se presentan en todos los aspectos de la vida diaria: en el hogar, en la oficina, con la familia y con las amistades; también se presentan por curiosidad o requerimientos de trabajo. Ahora, el cine y las series de televisión, no son solo un importante medio de comunicación, trasmisor de información, expresión y espectáculo que han tenido un principio y evolución continua, sino que, en cuanto a tal, mantienen relaciones muy estrechas con los acontecimientos de la vida del ser humano. El espectador debe tomar como objetivo principal la interpretación de una historia más o menos inteligible. Pero, qué convierte la información en una historia. Y qué la hace inteligible y entretenida para los espectadores. Existen algunas indicaciones muy aptas para la teorización (Brodwell, 1996, p. 111): D. F. Lozano & J. N. Barragán �307 o Incluso los niños de cinco años de edad, en nuestra cultura, reconocen ciertas actividades como características del hecho de contar y escuchar historias. o Las pautas para comprender y recordar historias son notablemente iguales para los grupos de todas las edades. o La gente asume tácitamente que una historia se compone de sucesos discriminables, protagonizados por ciertos agentes y unidos por principios específicos. o Las personas realizan maniobras para moverse por una historia, es decir, cuando falta información, el perceptor la infiere o hace suposiciones. o Generalmente el espectador llega a ver la película, o serie de televisión, ya dispuesto, preparado para canalizar energías hacia la construcción de la historia y a aplicar conjuntos de esquemas derivados del contexto y de experiencias previas. Este esfuerzo hacia el significado implica un esfuerzo hacia la unidad. Comprender una historia requiere asignarle cierta coherencia tanto por los directores y productores como por los espectadores. De lo anterior, las Organizaciones de producción cinematográfica han sacado provecho, en la búsqueda de satisfacer las necesidades que las personas tienen de apreciar historias, en donde, en ocasiones, las que mejor conocen estas necesidades del público y, por lo tanto, las mejores contadas son las que obtienen mayores ingresos en taquilla. Las organizaciones de producción cinematográfica y su negocio de contar historias Las Organizaciones de Producción Cinematográfica (OPC) tienen dos vertientes importantes en cualquier país: 1) funcionan como motor industrial y de crecimiento económico al llevar historias de interés para los consumidores y 2) son un reflejo artístico y cultural, generalmente del país que produce la película (Gómez, 2005, p. 253). Bajo este punto de vista, podemos deducir que unidos, los negocios y la cultura, lograrán una mejor comercialización de Consumidor, Necesidades & Cine �308 historias cinematográficas al producirlas de forma que busquen satisfacer las necesidades de entendimiento o entretenimiento del espectador (Lozano et al 2009, p. 216) Es importante producir películas que entretengan a los espectadores. Elaborar películas de los géneros de preferencia, como la acción, suspenso y comedia temas de interés actual, impregnarán el elemento de marketing que hará más interesante una película para el espectador al considerar sus necesidades y deseos de diversión. Las personas considerarán, al momento de seleccionar una película o serie de televisión, que sea importante para él o ella, que tenga un atractivo emocional y que sea de su interés (Assael, 1999, p. 63). La situación cultural del cine, y de las series de televisión, es un objetivo apto para el estudio de las leyes del pensamiento y la acción del hombre. El cine en esencia, más allá del primer sentimiento que captemos de carácter comercial, busca contar historias y hacer reflexionar a la audiencia sobre sí mismo y sobre la sociedad en general. Su carácter racional desde la elaboración del guión hasta el montaje mismo le da un elemento cultural más que los artistas utilizan para expresarse. Algunas películas reflejan una crítica constructiva la cual se muestra de forma ética. A través del cine el hombre a lo logrado trascender, esto desde que fue creado por los hermanos Lumìere. Al visualizar el cine como obra artística encontramos en él la actividad y el producto mediante los que el ser humano expresa ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, a través de diversos recursos; como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. El arte expresa percepciones y sensaciones que tienen los seres humanos que no son explicables de más que de este modo. Es importante, para la sociedad, que los artistas cinematográficos, por medio de las OPC a las que pertenecen, vean que sus películas, al ser productos, son un conjunto de atributos y propiedades capaces de satisfacer de forma ventajosa, sostenida y rentable, las diversas necesidades y deseos de espectadores objetivo (Arrese, 2004, p. 24) y que para este caso el producto o película se convierte en una mera promesa para el espectador al querer experimentar un momento de diversión o entretenimiento, es decir, en cierta manera el espectador compra con su boleto un producto intangible, una promesa de diversión o entretenimiento cualquiera que sea el género de D. F. Lozano & J. N. Barragán �309 la película, pues al término de la misma no se lleva consigo nada que pueda ser tangible (Lozano et al., 2011, p. 8). La demanda de las películas de las OPC, dependerán principalmente de sus elementos de contenido en la historia, por medio de los cuales entretendrán y llevarán su mensaje: personajes atractivos, antagonistas con deseos opuestos al personaje central, el manejo de la tensión, el tema a tratar o el género de la película, etcétera. Factores narrativos utilizados por las organizaciones de producción cinematográficas Por otro lado, son tres los modelos narrativos que utilizan las OPC para llevar historias a las pantallas cinematográficas: 1. El Modelo Alternativo (MA).- Es aquel donde la idea no queda clara para el espectador, el director desea plasmar sus pensamientos y sentimientos de una forma en que él o ella los pueda entender dejando que el espectador encuentre el significado de la película o que incluso quede sin comprender claramente qué fue lo que pasó durante el film. 2. El Modelo Clásico (MC).- El director del film cuenta una historia sobre personajes que desarrollan una acción, sin necesariamente caer en conflictos psicológicos o verse involucrados en disyuntivas al momento de tomar decisiones. Existe un antagonista que tiene simplemente necesidades diferentes al personaje principal sin caer en enemistades sensitivas. La tensión se da en un punto ya hacia el final de la película, sin ser este demasiado sustancial. La historia se cuenta tal cual y busca más que todo mostrar la cultura de un lugar y sociedad determinados y plasmar conocimientos o ideas del director como artista principal de la película. 3. El Modelo Clásico Hollywoodense (MCH).- La acción principal saldrá de los personajes individuales como agentes causales y se centra en sus causas psicológicas como rasgos del personaje, opciones de acción y decisión, entre otras. El movimiento narrativo empieza cuando el personaje central quiere algo, luego se presenta una fuerza contraria que se opone a que el objetivo se cumpla, misma que es un personaje cuyas metas y características son totalmente opuestas: el antagonista. Lo anterior se encarga de crear conflicto. La tensión, aquí, debe irse Consumidor, Necesidades & Cine �310 acumulando hasta llegar al clímax. En este modelo se incluye un desarrollo creativo corporativo y una media de consumo, lo que desemboca en una evolución fílmica. El modelo incluye una cantidad de elementos técnicos como los ángulos de cámara, movimientos de la misma y una configuración visual única. Los factores causales de éxito y los demás componentes narrativos deben estar correctamente manejados y acomodados para crear el efecto que se busca, que llenará y generará satisfacción en el público de las salas de cine. Las OPC se enfocarán en buscar al personal adecuado que impregne su sello distintivo dramático, con un adecuado conocimiento de los factores causales de éxito en las producciones cinematográficas. Dicho personal estará capacitado y actualizado y contará con el conocimiento de ideas, sugeridas y proporcionadas por las sensaciones o las reflexiones del equipo que al tener el poder de repetirlas, compararlas y unirlas pueda elaborar exitosas, nuevas y complejas ideas. Los tres factores narrativos aquí estudiados como potenciales generadores de satisfacción en los espectadores son: 1. Deseos y psicología del personaje principal. El personaje principal, es el que lleva la acción más importante alrededor del cual se construye el relato y de quien, el espectador llega a tener alguna afinidad. Es piedra angular de toda narración. El personaje se construirá según su ambiente, explorará y plasmará sus condiciones internas y externas. Debe ser capaz de crecer, con fuerza de carácter en torno a la unidad de opuestos. Es importante a su vez, como estrategia de marketing y debido al diverso ambiente cultural que impera en la actualidad, que exista una orquestación que asegure la diversidad de apariencias y actitudes de los personajes que intervienen en el universo dramático. Entre ellos debe haber diversidad física, de objetivos, de comportamiento, etcétera (Egri, 1960, p. 94). Es necesario construir la psicología del personaje, es decir: sus motivaciones y causas y efectos que lo llevan a ser lo que es y por lo cual los espectadores se sentirán identificados con él. Las causas se reducen a (Lozano et al., 2012, p. 300): D. F. Lozano & J. N. Barragán �311 • Determinación del motivo.- Razón por la cual el personaje quiere o necesita lograr el objetivo. • Intención.- Situada a nivel volitivo, es decir los actos y la voluntad del personaje. • Objetivo.- Será la meta a lograr o el objetivo a obtener por el personaje. La historia será porque el personaje quiere algo o carece de algo. Este énfasis en la falta de algo es vital en el diseño del personaje. Para la realización del personaje se deben contar, por lo tanto, su historia como su psicología (Propp, 1972, p. 161). Cabe mencionar que aquello que desea el personaje principal de una película es algo que el grueso de los espectadores desea, o bien aquellos problemas que enfrentan, física y psicológicamente. A la fuerza de requerir novedades, pronto terminan por surgir héroes hiperduros en los que todo es superlativo: la herida, la venganza o la pesadilla. Se hace un balance hasta finales de los ochenta, el caso climático sería desde Bruce Willis y Arnold Schwarzenegger, hasta Sylvester Stallone con sus tres más conocidos personajes: Rambo (un veterano de Vietnam), Rocky (un boxeador) y Cobra (un agente policiaco). Todos ellos son personajes atractivos para el público según la temporada de lanzamiento de la película y la identificación del espectador con éstos. Gracias al trabajo, a la acertada ubicación de las necesidades específicas de entretenimiento del público y al éxito comercial que provocó dicha labor, estos personajes generaron satisfacciones en el público que desencadenaron grandes ganancias para las OPC, ganancias que se siguen generando incluso en la actualidad. Los personajes que utiliza un guionista para crear su obra, deberán ser distintivos de una historia a otra. Sus características y personalidades son factores que determinan el éxito de una narración audiovisual, que son altamente explotables para retener la atención de espectador. La serie de películas “Duro de Matar” de J. McTiernan, con el actor estadounidense Bruce Willis encarnando al peculiar detective John Mc Claine o en Televisión la serie “Dr. House” estelarizada por Huge Laurie han creado tanta simpatía y satisfacción en los espectadores, que los personajes son el principal elemento de enganche entre el público, garantizando así el consumo y por lo tanto el éxito comercial. Consumidor, Necesidades & Cine �312 2. Antagonista con deseos opuestos al personaje principal El realismo hollywoodense plantea al mal como fuente de fascinación, al tiempo que el opuesto de esa magnitud se vuelve a veces ridículo y fastidioso como pronunciar su nombre: el bien (González, 2008, p. 38). El antagonista se distingue por su capacidad de inyectar miedo y maldad entre los personajes, y muchas veces entre los espectadores. El sólo hecho de estar en contra no es lo suficientemente fuerte para crear un antagonista, éste tiene que actuar contrario al héroe y a los valores que la sociedad dicta. Este elemento suele ser fascinante y no siempre es una persona, también lo encontramos como una catástrofe natural o incluso el mismo personaje central cuando se enfrenta a sí mismo. El antagonista debe poner barreras que le pongan imposible, o casi imposible, al personaje central, resolver el conflicto. El villano se vuelve muchas veces uno de los elementos más importantes para determinar el éxito en una película. Como dijo Nietzsche en Aurora (1886): entre más cruel sea el antagonista más gozará la humanidad, en este caso, más satisfacción sentirá el espectador. Igualmente, este factor debe tender a reflejar temores que enfrenta la audiencia en su vida cotidiana y que muchas veces no pueden ser superados; pero que gracias a la magia del cine, el espectador, por medio del personaje principal, tiene el carácter necesario para enfrentarlo y vencerlo. 3. Aumento de tensión La tensión es generada por la acción y el conflicto de la historia. La primera es lo que pasa en la propia historia. Hay dos clases: la física y la emocional, esta última es lo que pasa dentro del personaje durante todo el film. Las películas más exitosas son aquellas que están saturadas de acción, por lo que ésta debe ser incluida al máximo desde la elaboración del guión (Gutiérrez, 1978, p. 213). La acción es una especie de actividad, una forma de movimiento en general. La efectividad de la acción no depende de lo que hace la gente sino del significado de los que hace, por lo cual la psicología de los personajes juega un papel importante y atractivo para el consumidor, así como el antagonista. D. F. Lozano & J. N. Barragán �313 En el momento de estructurar la acción se deben tomar en cuenta diversos puntos como: incrementar la carga emocional al máximo subrayando principalmente el miedo, el valor, la ira, la esperanza, entre otros; el tiempo y el ritmo también son importantes pues en cada momento debe pasar algo interesante; y que incremente la carga emocional antes mencionada y el ritmo debe ser ágil y dinámico. Otro pilar de la estructura de la tensión es el conflicto, es decir, el modo de ser de la acción en el drama y por lo tanto, su presencia es obligatoria, en donde hay un conflicto central, se pueden manejar varios subconflictos. Dentro del manejo de conflicto, los realizadores establecerán los puntos cruciales que serán los motores de la generación de tensión. Su correcto manejo determinará y permitirá el aumento de la misma, lo que provocará mantener la atención del espectador a lo largo de la película y que a su vez generará satisfacción. El llamado paradigma está compuesto por (Lozano et al., 2012, p. 293): • Planteamiento de la historia.- Con los personajes envueltos en situaciones dramáticas, produciéndose un nudo de acción o punto trama que sería un incidente, episodio o acontecimiento que se engancha a la acción y le hace tomar una dirección). • Confrontación.- Dividido en dos bloques: - Punto medio.- Construido por un suceso o acontecimiento, que supone una transición crucial, un destino, un faro que guía y le ayuda a mantener el rumbo en la ejecución de su trama argumental. Es lo que coloca al personaje, en el mismo estado inicial de antes. Un nuevo contexto comienza. - Punto medio II.- Conduce a un nuevo punto trama que pone en crisis a los protagonistas y además abre el espacio y el contexto dramático del tercer acto: la resolución. Este punto II introduce al héroe en un momento oscuro de crisis, que le provoca un nuevo estímulo, una luz que acelera la acción hacia el tercer acto. • Resolución.- Es donde sucede el clímax. Aquí el personaje central se encuentra con el antagonista. El clímax suele estirarse vertiginosamente para mantener la tensión y en vilo al espectador hasta llegar a su punto más alto. Se cierra la trama principal y las secundarias. (Sánchez, 1995). Consumidor, Necesidades & Cine �314 • Epílogo.- En algunas narraciones se incluye lo que sucede con el personaje central después de concluir todo. Sabemos cómo vivirá y si quedará la posibilidad de alguna segunda trama. La sustancia, estructura, estilo y principios de las historias de cine y series de televisión de McKee que satisfacen las necesidades de los espectadores Para McKee (2011) algunas personas consideran que ese apetito de historias es mero entretenimiento, una forma de huir de la vida en lugar de explorarla. Pero después de todo, ¿qué es el entretenimiento? Entretenerse es sumergirse en la ceremonia de la narración con el objetivo de alcanzar un final intelectual y emocionalmente satisfactorio. Para el público de una película o serie de televisión, el entretenimiento es el ritual de sentarse en la oscuridad, concentrarse en una pantalla para experimentar la apreciación de historias y su significado y, con esa nueva percepción, sentir el ascenso de emociones intensas, e incluso a veces dolorosas, y al profundizar en su significado, dejarse llevar hasta la satisfacción última de dichas emociones en donde sus necesidades son cubiertas. Las historias, específicamente, en el cine o las series de televisión, no son escapar de la realidad, sino más bien es querer seguir adentrándose en la misma, pues lo que apreciamos, lo replica o desea el público en su realidad. De hecho, precisamente son los guionistas y directores los que antes de contar una historia, se documentan, se entrevistan y reflexionan sobre lo que plasmarán en su film, es decir, consultan otras historias para elaborar la suyas. Gran parte del trabajo de los guionistas reside en diseñar a sus personajes, estudiar lo que quieren, por qué lo desearían, que tendrían que hacer para obtenerlo, que los frena en sus realizaciones, qué consecuencias se generarían al alcanzar los objetivos, en fin, un vasto número de elementos que comprenden en apreciar la historia de las personas reales para llevarlas a la ficción. Una buena historia significa algo que merece la pena narrar y que el mundo desea conocer. Se debe dar una perspectiva a la obra que se base en nuevas visiones de la naturaleza humana y de la sociedad, unidas a un profundo conocimiento de los personajes y del mundo que se está creando (Burnett & Burnett, 1979). D. F. Lozano & J. N. Barragán �315 Dentro de algunos elementos que podemos encontrar en las historias contadas en el cine o en las series de televisión están: - Acontecimiento narrativo, es el cambio en la situación de vida de un personaje, tiene significado y se expresa y experimenta en términos de valor para el mismo personaje, los personajes que lo rodean, pero sobre todo, para el espectador. - Valores narrativos, son las cualidades universales de la experiencia humana que pueden cambiar de positivo a negativo o de negativo a positivo, de un momento a otro. Algunos ejemplos mencionados por McKee son: vivo/muerto, amor/odio, etcétera. De hecho, todas las narraciones a las que nos enfrentamos en nuestro diario en la oficina, con la familia o en la calle producen un cambio de signo, es el ideal que esperamos cuando escuchamos o apreciamos una historia. - Conflicto, son los acontecimientos narrativos que producen cambios cargados de significado en la situación de vida de un personaje que se expresa y experimentan en términos de valor. - Escena, es una acción que se produce a través de un conflicto en el tiempo y un espacio más o menos continuo, que cambia por lo menos uno de los valores de la vida del personaje de una forma perceptiblemente importante. Si una escena (o historia que escuchemos) no es un verdadero acontecimiento se debe suprimir, es decir, no vale la pena ser contada. ¿Qué historia contaríamos si consideramos que realmente no es importante y no cambia la vida del emisor o del receptor? - Golpe de efecto, es el cambio de comportamiento con una acción/reacción. Así, simplemente podemos apreciar que una historia es un enorme acontecimiento principal, que muestra cómo cambia, al menos, un personaje. Cambio que es sustancial y que de hecho llevarán al personaje a progresar hacia una acción final más allá de la cual el público o el espectador pueda imaginar. Si lo anterior no se cumple, la necesidad de entendimiento, entretenimiento o de historias, quedará insaciable y por lo tanto el espectador no quedará satisfecho. La satisfacción ha sido señalada como un elemento clave de las relaciones entre empresas, o personas físicas o morales dedicadas a contar historias, y el mercado, o los espectadores (Gil et al., 2005). La satisfacción se define como el resultado de la evaluación del cliente sobre una Consumidor, Necesidades & Cine �316 transacción específica o como una evaluación acumulativa que realiza el cliente, o público en este caso, sobre su experiencia de consumo, o de apreciar historias, a lo largo del tiempo (Ospina & Gil, 2011) o bien, como una evaluación global postcompra y posteriormente como argumento para la elección de las medidas acumulativas (Fernell et al., 1996). Entonces, aquellas personas que a lo largo del tiempo hayan acumulado experiencias positivas al apreciar historias y, por lo tanto se sientan motivadas para ver una película, serie de televisión o continuar apreciando historias en general, si dicha narración cumple sus expectativas, diremos que estará satisfecho mientras que si no las cumple, pudiéramos decir que provocará que el espectador esté insatisfecho (Lozano et al., 2011). Diseño del instrumento Se aplicó una encuesta con el objetivo de conocer el orden que tuvieron 100 personas de las necesidades de Maslow y Murray. Enseguida, determinar el grado de impacto que tienen dichas variables en la satisfacción con la vida por parte de los encuestados. Tanto para las necesidades de Maslow como para las de Murray, se agregó el aprecio de historias, ya sean aquellas contadas por las amistades, las vistas en el cine o en series de televisión (estas dos de particular interés para los autores), o leídas en algún libro o en la prensa. La encuesta de aplicó a mayores de 15 años, hombres y mujeres habitantes del área metropolitana de Monterrey, en México. Metodología de la investigación El presente estudio se considera transversal, por sus características observacionales y descriptivas que por su forma de realización midió la prevalencia de la exposición o situación del estilo de vida y deseos de los encuestados, y el efecto de sus necesidades en un momento temporal. A su vez, es causal debido a que se pretende obtener evidencia de la causa y efecto de un fenómeno, es decir, si la necesidad de escuchar historias por parte de los encuestados, en tal que la lleve a ubicarse como una necesidad primaria. Para conocer el orden de importancia de las necesidades propuestas por Maslow y por Murray, agregando el aprecio de historia por D. F. Lozano & J. N. Barragán �317 parte de los autores, así como también, el impacto que cada una de las necesidades tienen en la satisfacción con la vida; se seleccionó una muestra en el área metropolitana de Monterrey en México, una ciudad con características, en cuanto a deseos cinematográficos y de gustos por las series de televisión (donde se comprenden las necesidades de apreciar historias), muy parecidos a los de los espectadores de latinoamericanos e, incluso a los estadounidenses, principalmente de este último al ser la Unión Americana el principal productor del material cinematográfico adquirido y apreciado en Nuevo León (www.imcine.gob.mx). Las características estadísticas de la población de la cual se obtuvo la muestra fue la siguiente: • Parte de los datos mostrados fueron obtenidos de la página del Instituto Nacional de Geografía y Estadística (www.inegi.gob.mx). • La población en Nuevo León es de 4,653,458 para el 2010 • El 88% de los habitantes viven en el área metropolitana, es decir, 4,095,043. • Del total de la población del área metropolitana, el 70.6% tiene 15 años o más, los cuales fueron considerados para contestar la encuesta, debido al desarrollo en la apreciación de historias, principalmente orientado al cine y las series de televisión que tienen, además de ya ubicar los diferentes tipos de necesidades propuestas por Maslow y Murray. El resultado es de 2,891,100. Utilizando los parámetros anteriores se procedió a determinar el tamaño de la muestra adecuado (n) con un error de estimación (E) del 10% y un grado de confianza del 95% considerando la siguiente ecuación: n=(z2pq)/E2 (1) Si tomamos de base que p = 0.5 y q = 0.5 obtenemos que: n=(1.962 x 0.5 x 0.5)/(0.12) n=96 (2) La encuesta se aplicó a 100 espectadores tratando de ser heterogéneos en su aplicación, tendiendo a la misma cantidad para hombres Consumidor, Necesidades & Cine �318 y mujeres, diversidad de edades y estratos socioeconómicos.Se tomó en cuenta las preguntas que hacen referencia a: a) El grado en que las necesidades de Maslow están cubiertas por los encuestados. b) El orden de importancia que tienen dichas necesidades para el encuestado. c) El orden de importancia que las necesidades de Murray tienen para las personas que respondieron el instrumento. Por otro lado, los aspectos a considerar para el modelo estadístico mostrado más adelante, fueron solamente las necesidades de Maslow: • Grado de cobertura de las necesidades básicas de la vida (X1).Necesidades como alimento, vestido, dormir, sexo, entre otros. • Grado de cobertura de las necesidades de seguridad (X2).- Sentirse protegido, seguro, contar con estabilidad laboral, entre otros. • Grado de cobertura de las necesidades de asociación o aceptación (X3).Comprende el aprecio familiar, en el trabajo, con los amigos, etcétera. • Grado de cobertura de las necesidades de estatus (X4).- Hace referencia a la reputación que se ha construido y el mantenimiento de la misma. • Grado de cobertura de la autorealización (X5).- Orientado al crecimiento personal • Grado de cobertura de apreciar historias (X6).- Son aquellas narraciones de amistades, películas cinematográficas, series de televisión, lecturas de libros o prensa, entre otras. Dichos aspectos fueron propuestos como variables independientes siendo respondidos con base en una escala del 1 al 10; donde 1 es NADA y 10 TOTALMENTE. Por otro lado, como variable dependiente se consideró: La satisfacción con la vida (y1).- Es el sentimiento de bienestar o placer, general, que tiene el individuo ya sea por haber colmado sus deseos o cubierto sus necesidades. Así, se analizó mediante la siguiente regresión lineal múltiple: y=β0 + β1x1 + β2x2 + β3x3 + β4x4 + β5x5 + β6x6 + e D. F. Lozano & J. N. Barragán (3) �319 Resultados de la investigación En los análisis de tendencia para el orden de importancia que representan en la vida personal las necesidades de Maslow, encontramos que la moda (M) las necesidades fisiológicas fueron de uno; dos para seguridad; tres asociación; cuatro autorrealización; cinco estatus y seis para las necesidades de apreciar historias. La mayoría de los encuestados consideraron las necesidades fisiológicas como las más importantes mientras que las necesidades de apreciar historias como la menos (Tabla 2 y Figura 3). Tabla 2. Moda, media, desviación estándar y varianza de la importancia que representan en la vida personal las necesidades de Maslow Estadístico Fisiológicas Seguridad Asociación Estatus Autorrealización Apreciar historias Moda 1 2 3 5 4 6 Media 1.851 2.874 3.423 3.994 3.149 5.158 Desviación estándar 1.782 1.233 1.339 1.417 1.357 1.645 Varianza 3.174 1.520 1.794 2.007 1.841 2.707 Fuente: Elaboración propia. Figura 3. Moda, media, desviación estándar y varianza de la importancia que representan en la vida personal las necesidades de Maslow Apreciar  historias   Autorrealización   Estatus   Asociación   Seguridad   Fisiológicas   Varianza   Desviación  estándar   Media   Fuente: Elaboración propia. Consumidor, Necesidades & Cine Moda   �320 La media ( ), mejor ubicada fueron las necesidades fisiológicas con 1.85; seguidas por las de seguridad con 2.87. Un cambio interesante se aprecia en autorrealización, que sube de nivel en , al número tres de importancia con 3.15 por lo que las necesidades de asociación se ubican con 3.42 en el lugar cuatro. El estatus con 3.99 y el aprecio de historias con 5.15 se ubican en el nivel cinco y seis, respectivamente. La desviación estándar (σ) de los datos con respecto al promedio es de 1.78; 1.23; 1.33; 1.41; 1.35; 1.64, para las necesidades fisiológicas, de seguridad, de asociación, estatus, autorrealización y el aprecio de historias, respectivamente. Cabe mencionar que las necesidades fisiológicas y las de apreciar historias fueron las que mayor desviación estándar registraron con respecto a de 1.85 y 5.15. Las cifras de las varianzas (σ²) se aprecian en el cuadro 2 y en la gráfica 1. Por otro lado, y usando la escala del “1” al “10”m en la Tabla 3 apreciamos la M, , σ y σ² sobre las necesidades propuestas por Murray, donde se agregó la necesidad de apreciar historias. Esta última obtuvo una M de 20, es decir, para gran parte de los encuestados no representa importancia en su vida. La de 14.2 está únicamente por encima de Agresión. Tabla 3. Moda, media, desviación estándar y varianza de la importancia que representan en la vida personal las necesidades de Murray Moda Media Desv. estándar Varianza Dominación 1 5.3 5.7 33 Deferencia 13 11.5 5 24.8 Autonomía 1 6.1 5.3 27.8 Rendir cuentas 15 11.7 5.1 26.1 Agresión 20 15 5.2 27.5 Logro 2 5.1 4.3 18.3 Sensi- Exhibi- Entretebilidad ción nimiento 7 8 18 5 11.8 10.5 13.2 9 5.5 5 4.7 4.6 29.8 24.9 22.1 20.9 Sexo Fuente: Elaboración propia. Tabla 3. Cont. Moda Media Desv. estándar Varianza Evitar EntenAfiliaBuscar Evitar Apreciar Rechazo Cuidar sentirse Defensa Orden dimiención ayuda el dolor historias inferior to 6 20 13 9 10 16 6 2 4 20 8.2 15 10.8 10.2 10.4 11.1 9.7 8.5 11 14.2 4.5 5.4 4.4 5.1 5.1 4.6 6 5.7 5.4 5.3 20.5 29.2 19.3 25.7 25.7 20.9 35.7 32.7 29.4 28.1 Fuente: Elaboración propia. D. F. Lozano & J. N. Barragán �321 Regresando a las necesidades de Maslow, en la Tabla 4 podemos ver un coeficiente de determinación R2 de 0.26, es decir, el grado en el que el modelo explica el comportamiento de la variable dependiente o bien, la relación que hay de las x con la y. Con el valor arrojado, podemos apreciar que el modelo es confiable tomando en cuenta la orientación a las ciencias sociales que tiene este estudio. Tabla 4. Estadísticas de regresión lineal múltiple Estadístico Valor Coeficiente de correlación múltiple 0.509947945 Coeficiente de determinación R^2 0.260046906 R^2 ajustado 0.212307997 Error típico 1.44370384 Observaciones 100 Tabla 5. Análisis de varianza Grados de libertad Suma de cuadrados Promedio de los cuadrados F Regresión 6 68.12188755 11.35364792 5.44727373 Residuos 93 193.8381125 2.084280779 Total 99 261.96 Valor crítico de F 7.26717E-05 Se entiende que la satisfacción no depende tanto del grado de cobertura de necesidades expuestas en el presente estudio como se muestra en la Tabla 6. Es decir, al obtener una ecuación de y= 1.236 + 0.113x1 + 0.118x2 + 0.188x3 + 0.305x4 + 0.193x5 - 0.128x6 hay un 26% de probabilidades de que la satisfacción provenga de las variables dependientes aquí estudiadas. Igualmente, en la misma ecuación podemos apreciar el impacto a las β que tienen las variables independientes sobre la dependiente, pudiendo considerar que el impacto no es contundente. Como se aprecia, solamente la β de x4 es significativa y por lo tanto R2 del modelo, sin siquiera estar ajustada, no está fundamentada en relaciones significativas. Consumidor, Necesidades & Cine �322 Tabla 6. Análisis de varianza Variable Coeficiente Error típico Estadístico t Probabilidad Inferior 95% Superior 95% Intercepción 1.236 1.745 0.709 0.480 -2.228 4.701 Variable X 1 0.113 0.138 0.814 0.417 -0.162 0.387 Variable X 2 0.118 0.110 1.070 0.288 -0.101 0.338 Variable X 3 0.188 0.127 1.478 0.143 -0.065 0.442 Variable X 4 0.305 0.142 2.154 0.034 0.024 0.586 Variable X 5 0.193 0.126 1.529 0.130 -0.058 0.443 Variable X 6 -0.128 0.093 -1.370 0.174 -0.313 0.057 Por lo tanto, tenemos suficientes elementos para considerar que las hipótesis de estudio se rechazan, primero porque según las medidas de tendencia no posicionan a las necesidades de apreciar historias, por encima de ninguno de los niveles propuestos por Maslow ni por Murray o en alguna posición relevante. Mientras que el modelo estadístico al obtener una R2 de 0.26 nos brinda información suficiente para determinar que existen otras variables, que juntas con las aquí estudiadas, determinan la satisfacción hacia la vida por parte de las personas más, la variable apreciar historias no es de suficiente peso para aportar de manera significativa satisfacción hacia la vida. Por esto, no fue necesario aplicar algún modelo para las necesidades de Murray. Discusión El análisis de los datos obtenidos en la presente investigación refleja que la variable apreciar historias no es significativa. Así, vale la pena reflexionar que la variable que obtiene el mejor resultado es la relacionada con las necesidades de estatus. Sin embargo, las teorías aquí expuestas le dan mayor peso a las necesidades básicas de la vida y las necesidades de seguridad, más los resultados del presente estudio no reflejan eso lo cual se pudiera haber dado por el grado en que X1 y X2 hayan estado cubiertas por los encuestados por lo que, al estar satisfechas no se les da tanto peso. Sin embargo, si X4 no está cubierta por el público, pudiera ser esta la razón de la estimulación de un alto puntaje. D. F. Lozano & J. N. Barragán �323 Por otro lado, X6 fue la peor evaluada por los encuestados, si bien, según McKee (2011) el deseo de apreciar historias es de suma importancia porque, incluso, cuando el ser humano se comunica, gran parte de esa conversación se efectúa de manera narrativa sobre acontecimientos o situaciones, los resultados no reflejan lo anterior, más, probablemente, si las personas tienen cubiertas sus necesidades básicas o de seguridad y al no lograr cubrir sus necesidades de estatus, buscan en apreciar historias, un refugio e incluso, si X4 está cubierta, nuevamente destinaría tiempo para apreciar historias. Por lo anterior pudiéramos explicar por qué es común ver salas de cine repletas los fines de semana e incluso entre semana o por qué las series de televisión gozan de amplia aceptación y éxito en la sociedad contemporánea. Finalmente, un argumento válido de por qué sería conveniente apoyar la creación de películas y estimular a las organizaciones que se dedican tanto a la producciones de películas como a series de televisión sería el alto grado de solidez que han alcanzado industrias como la estadounidense, india o nigeriana, quienes al contar historias audiovisuales, son hoy generadoras de ingresos importantes en sus países al satisfacer la necesidad de apreciar historias, que aun sin ser de tanto peso, es una necesidad que el mercado necesita satisfacer y a la cual, los empresarios cinematográficos, le han sacado provecho. Conclusión Escuchar o apreciar historias es, quizás, una de las actividades a las que más tiempo destinen las personas, por lo que pareciera que, de manera clara, deberían formar parte de las diferentes teorías sobre necesidades humanas propuestas por diversos investigadores. La pirámide de Maslow propone una jerarquía de necesidades donde, por orden de importancia, se esquematizan: fisiológicas, de seguridad, de asociación, estimación y de autorrealización. Otros autores como Henry Murray ha profundizado más sobre estas necesidades humanas, proponiendo 19 tipos: dominación, deferencia, autonomía, degradación, agresión, logro, sexo, sensibilidad, exhibición, juego, afiliación, rechazo, ayuda, cuidado, evitación a sentirse inferior, defensa, evitación de daño, orden y entretenimiento. Consumidor, Necesidades & Cine �324 En el otro extremo encontramos que las OPC son empresas que producen películas o series de televisión con la finalidad, además de obtener utilidades, de llevar narraciones a los espectadores que están deseosos de satisfacer aquella necesidad, propuesta en este estudio, de apreciar historias. Uno de los objetivos principales de las OPC, como de cualquier empresa lucrativa, es generar satisfacción entre sus clientes, o espectadores en este caso. Diversos son los modelos narrativos que emplean las OPC para saciar la necesidad de apreciar historias por parte del público, el MCH es el que mayores éxitos ha logrado.. Personajes complejos, antagonistas perversos y la tensión en todo momento, son herramientas que utilizan los directores y productores en la búsqueda de captar y retener la atención en la historia por parte de los espectadores. Mediante un estudio cuantitativo se pretendió comprobar que las necesidades de apreciar historias tienen un nivel mayor que las necesidades de asociación o aceptación y menor que las necesidades de seguridad en la pirámide de Maslow así como también se sostuvo que las necesidades de apreciar historias se encuentran en la tercera posición de importancia, después de las necesidades de dominación y defensa en las necesidades propuestas por Henrry Murray. Los resultados obtenidos determinaron que, en la pirámide de Maslow, las necesidades de apreciar historias se ubicarían en el último nivel, es decir, como la menos importante, ocupando el sexto lugar con una de 5.15. En el análisis de dispersión se encontró que el modelo propuesto explica el comportamiento de la variable dependiente en un 0.26. Fue interesante encontrar que 5 fue negativa, con lo que se refuerza que apreciar historias no genera satisfacción en la vida de las personas. Así, el objetivo de ubicar las necesidades de escuchar historias en la jerarquía de las necesidades de Maslow se cumple. Bajo las necesidades de Murray, apreciar historias obtuvo una M de 20, siendo está la calificación más baja, y una de 14.2, con lo que consideramos que no fue necesario la elaboración de un modelo estadístico, sino más bien, el modelo aplicado para la jerarquía de las necesidades de Maslow y la satisfacción es determinante para concluir que apreciar historias no tiene tienen un nivel mayor que las necesidades de asociación o D. F. Lozano & J. N. Barragán �325 aceptación y menor que las necesidades de seguridad en la pirámide de Maslow, ni tampoco se encuentra en la tercera posición de importancia, después de las necesidades de dominación y defensa en las necesidades propuestas por Henrry Murray. Apreciar historias no es variable clave para la satisfacción en la vida de las personas. Por lo tanto, el objetivo de precisar la localización que tienen las necesidades de apreciar historias en las necesidades de Murray, sí se logra. Por último, los autores encuentran áreas interesantes: si bien, como cualquier producto, las películas y las series de televisión generan satisfacción, o insatisfacción, entre los consumidores o espectadores en este caso. La satisfacción es momentánea, efímera, y no aporta para que las personas se sientan plenas o completamente satisfechas en la vida. Referencias Andrew, M. (2007). Pero si no he acabado… tengo más que contar: Las limitaciones de las narraciones estructuradas de los testimonios públicos, Antípoda, 4, 147-159. Assael, H. (1999). Comportamiento del consumidor. Cd. de México: Internacional Thomas Editores, S.A. de C.V. Arrese, Á. (2004) Algunas consideraciones sobre la gestión de productos y contenidos de los medios, Comunicación y Sociedad, 15(2): 9-44. Bourne, L. (1976) Psychology: its principles and meaning. 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Barragán �Normas Editoriales Normas editoriales -­‐ La revista de InnOvaciOnes de NegOciOs requiere la presentación del manuscrito en forma electrónica (formato Microsoft – Word). La cuál deberá ser enviada por correo electrónico al editor. El artículo será sometido a una evaluación de doble par ciego, y le darán respuesta por el mismo medio sobre el resultado de la evaluación. Espectro de publicaciones -­‐ La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final). -­‐ Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) -­‐ El idioma de la revista es inglés y español. -­‐ El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. -­‐ Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación -­‐ Titulo en español e inglés de tamaño 14. -­‐ Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. -­‐ Institución de adscripción en tamaño de letra 10. -­‐ El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. -­‐ El texto general será en tamaño 12. -­‐ El interlineado será a espacio sencillo -­‐ La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. -­‐ El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. -­‐ La alineación será justificada. -­‐ Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. -­‐ Formato de hoja carta. -­‐ No se aceptan notas de pies de página. El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 -­‐ Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustada. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. -­‐ Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. -­‐ El interlineado será sencillo. �Normas Editoriales Desarrollo del documento -­‐ El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). -­‐ Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. -­‐ Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones -­‐ Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones -­‐ Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades -­‐ Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas -­‐ Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. -­‐ En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. No se aceptan imágenes. -­‐ En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. -­‐ Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. En ningún mmento deberán exceder los márgenes del documento. Apéndices -­‐ Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. �Normas Editoriales Referencias -­‐ Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. -­‐ El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales -­‐ Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envio de manuscritos -­‐ El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al correo: revinnova.negocios@uanl.mx Información adicional -­‐ Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ Teléfono: México +52 (81) 1340 4431 -­‐ Fax: México +52 (81) 8376 7025 -­‐ Dirección de correo electrónico: revinnova.negocios@uanl.mx -­‐ Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas Editoriales Anexo: Estructura metodológica IMRD Investigación empírica (Aplicada) Investigación de casos (Aplicada) Investigación documental (Conceptual) Reseñas de libros (Recensiones) Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro documento del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. I Incluir antecedentes, No requiere planteamiento del fundamentarse en teoría problema de investigación, alguna ni declarar hipótesis general, hipótesis, aunque si objetivos, preguntas de debe de incluir la investigación, justificación PREGUNTA DE y limitaciones. INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo y como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación , se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. Se muestra el análisis Se analiza y se reflexiona en dentro o entre casos y torno al sentido e importancia patrones encontrados y de las ideas presentadas, posible generación de para que el resultado sea un teoría. Señalar el texto ameno y al mismo momento en que se tiempo bien documentado. presentó la saturación teórica en el estudio. R D NO APLICA NO APLICA Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo que se aprende de su lectura, los fallos que encuentra y compare lo leído con otros textos Citas interesantes. Incluya algunos pensamientos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. Incluir una discusión de los Se presenta la Es una síntesis de las ideas En forma sencilla se plasman resultados de acuerdo a confirmación, extensión más trascendentales de la los puntos anteriores. los objetivos de la y precisión de la teoría temática abordada y que investigación, los al compararse con la puede servir como guía de hallazgos y las posibles teoría existente, en caso ulteriores investigaciones investigaciones futuras. que exista. documentales. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 24 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2015, Año 12, No 24, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020995 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Acreditación Gestión Impacto Principios Reducción Relación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20987/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2016_Ano_13_No_25_Enero-Junio.pdf cd6203febd13b9f33cc30e19b6844ed2 PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 13 Número 25, Enero-Junio 2016 Comité Editorial Líneas de investigación en Administración • • • • • • • • • • • • • Dr. Gustavo Alarcón Martínez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dr. Jesús Gerardo Cruz Álvarez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Miguel Ángel Palomo González. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Luis Arturo Rivas Tovar, Instituto Politécinico Nacional, (Gestión del Capital Humano) Dr. Yves Robichaud, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dra. Karla Anett Sáenz López. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Tagi Sagafi-Nejad, Texas A&M International University, (Negocios Internacionales) Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara, (Negocios Internacionales) Líneas de investigación en contaduría • • • • • • • • • • • Dr. Josep María Argilés Bosch, Universidad de Barcelona, (Contaduría) Dr. David Ceballos Hornero, Universidad de Barcelona, (Finanzas) Dr. Klender Aimer Cortez Alejandro, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Heriberto García Núñez, Texas A&M International University, (Contaduría) Dra. Adriana Verónica Hinojosa Cruz, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dra. Maria Luisa Saavedra García, Universidad Nacional Autónoma de México, (Contaduría) Dra. María Teresa Sorrosal, Universitat Rovira i Virgili, (Finanzas) Dr. Eduardo Javier Treviño Saldivar, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Contaduría) �CARTA DE LA DIRECTORA La tecnología es omnipresente y este camino a los servicios digitales está rescatando un papel cada vez mayor en todo lo que hacemos: Por ejemplo podemos percibir que ha ayudado a satisfacer el crecimiento, ha alterado panoramas de la industria, se ha convertido en catalizador de nuevos modelos de negocios, productos, servicios y prácticas. Sacar ventaja de este fenómeno viene a resultar clave tanto en la innovación como en el crecimiento de las empresas. Desde la promoción de la interconexiones entre dispositivos y otros objetos dentro de la Internet de las Cosas (IoT), pasando por la inteligencia analítica, el aprendizaje automático, la inteligencia artificial y la robótica, o la realidad aumentada; el reto tiene que asumirse por los líderes de negocios quienes son los obligados a producir la fuerza omnipresente, disruptiva de la tecnología. La transformación digital personifica la oportunidad para que las empresas especulen y operen como organizaciones digitales en la forma en que involucran a sus clientes, capacitan a sus empleados, optimizan sus procesos y transforman sus productos. Esto en las empresas que los están ejerciendo se pude percibir buenos resultados como son: disminución de gastos generales, la conservación de los recursos, el incremento de ganancias y la eficiencia mejorada en sus operaciones. La metamorfosis digital está sobre nosotros, cada sector, cada empresa ya es parte de este contexto. El cambio está ocurriendo rápidamente y está redefiniendo a cuantiosas industrias, sino es que a todas. Los desafíos a los que se enfrentan las empresas hoy día son complejos y están interconectados y en constante evolución. Por último, las empresas deben entender que la competencia no se limitará a los jugadores existentes en su industria. En esta nueva era, las organizaciones saben que van a ser sobrepasadas si no cambian y funcionan de manera diferente. Tendrán que confrontar nuevos patrones de gestión y administración que les permitan la suficiente flexibilidad para adaptarse a los constantes ajustes en los mercados, pero muy especialmente, a los rápidos cambios tecnológicos. M.A.E. Ma. Eugenia García de la Peña �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 13 Número 25, Enero-Junio 2016 Contenido Savedra, M. E., Galindo, J. P., & Coronado, A. Liderazgo en un centro de atención telefónica de una empresa comercializadora y distribuidora de energía eléctrica en el noroeste de México (Leadership in a call center of a company marketer and distributor electricity in Northwest Mexico) 001 - 021 Briseño, O., Briseño, A. & Lopez-Lira, A. / El emprendimiento femenino: Un estudio multicaso de factores críticos en el noreste de México (Female entrepreneurship: A multi-case study of critical factors in Northeastern Mexico) 023 - 046 Hernández, A. / El control interno contable y fiscal como medida para contribuir a la maximización de los resultados financieros de los negocios (The accounting and fiscal internal control as a measure to contribute to the increasing of the business financial results) 047 - 069 Araiza, M. J., Zambrano, A. & Ramìrez, J. P. / Calidad de los servicios universitarios: Una percepción desde sus actores en una escuela de negocios (Quality of services university: A perception from their actors in a business school) 071 - 095 Mata, R., Lafuente, R. & Ruiz, F. M. / Organizaciones que aprenden: Nivel educativo medio superior del sector privado (Learning organizations: Private high school level) 097 - 116 Velarde, O. E., Blanco, M. & Guerra, S. A. / El sector de electrodomésticos de Nuevo León y un análisis teórico de los factores que influyen el desarrollo de proveedores nacionales por parte de las empresas multinacionales (The home appliance industry of Nuevo León and a theoretical Analysis of the factors influencing domestic supplier development on behalf of multinational subsidiaries) 117 – 134 Garza, I. / Emociones percibidas por los clientes en los encuentros de los servicios para garantizar la lealtad en una relación a largo plazo: Revisión teórica preliminar (Emotions perceived by customers at service encounters to ensure loyalty in a long-term relationship: Preliminary theoretical review) 135 – 144 ��Innovaciones de Negocios, 13(25): 001 - 021 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 13 de enero de 2016. Fecha de aceptación: 23 de febrero de 2016. Liderazgo en un centro de atención telefónica de una empresa comercializadora y distribuidora de energía eléctrica en el noroeste de méxico (leadership in a call center of a company marketer and distributor electricity in northwest mexico) María Elena Saavedra Cotat Juan Patricio Galindo Morav José Ángel Coronado Quintana♣ Abstract. Using the Multifactor Leadership theoretical model (Bass and Avolio, 1995) was diagnosed the perceived leadership style by 161 workers of a Regional Call Center of a Mexican public company in charge of distribution and marketing of electricity. We used the short version of the MLQ (Multifactor Leadership Questionnaire), Likert-scaled, validating its internal reliability (Cronbach's alpha for each dimension). Statistical analysis included the overall narrative and the use of structural equations (SPSS 19 and Amos, 19). Model results showed the data are consistent with the proposed research model, with a Chi2 ( 2)=51.26, df=31, p=0.012, 2/df=1.65, RMSEA=0.064, CFI =0.99, NFI=0.96 and TLI=.98). In general, all goodness of fit indicators manifest a good model fit. The results emphasized the importance of a good transactional leadership style complemented by a good transformational leadership style, to achieve good employee extra effort, effectiveness, and satisfaction. Keywords: call center, leadership styles, structural equation, transformational leadership, transactional leadership JEL: M50, C30. Resumen. Mediante el modelo teórico del Liderazgo Multifactorial (Bass y Avolio, 1995) fue diagnosticado el liderazgo percibido por 161 trabajadores de un Centro de Atención Telefónica Regional, en una empresa pública, mexicana, distribuidora y comercializadora de __________________________ t Universidad de Sonora, Luis Donaldo Colosio y Reforma Hermosillo Sonora, México. Email: maelena@pitic.uson.mx v Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: patricio.galindom@hotmail.com ♣Universidad de Sonora, Luis Donaldo Colosio y Reforma Hermosillo Sonora, México. Email: coronado@pitic.uson.mx Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �2 electricidad. Se utilizó la versión corta del MLQ (Multifactor Leadership Questionnaire), con escalamiento de Líkert, validándose su confiabilidad interna (alpha de Cronbach por dimensión). El análisis estadístico comprendió la parte descriptiva general y el uso de ecuaciones estructurales (SPSS, 19 y Amos, 19). Los resultados del modelo manifestaron que los datos concuerdan con el modelo de investigación propuesto, con una Chi2 ( 2)=51.26, gl=31, p=0.012, 2/gl=1.65), aceptándose Ha (RMSEA=.064, índices de comparación CFI=0.99, NFI=0.96y TLI=0.98). Los resultados enfatizaron la importancia del liderazgo transformacional complementado con el estilo transaccional para obtener la satisfacción del cliente, del empleado y la productividad de la organización. Palabras claves: centro de atención telefónica, ecuaciones estructurales, estilos de liderazgo, liderazgo transformacional, liderazgo transaccional Introducción Las organizaciones desean obtener altos estándares de productividad, para lo cual, establecen estrategias que les permitan proveer servicios de calidad a sus clientes. En el desarrollo de dichas estrategias, se han considerado a los Call Centre como importantes escenarios de servicio y contacto entre las organizaciones y sus clientes. Los Centros de Atención Telefónica (Call Centre), desde los años 1990s han sido la más importante forma de contacto con los clientes en las economías de la información. Éstos se han convertido en un generador de empleos, para millones de personas en Estados Unidos y cientos de miles en selectos países de Europa, Australia y recientemente, en India. Desde entonces, aunque la literatura a este respecto no es muy abundante, Russell (2008) ofrece en su publicación un interesante análisis relativo a la investigación que sobre los Call centre ha sido estudiada durante una década. Con respecto a la gestión del recurso humano, dicho autor resalta las diversas perspectivas y en lo que hace a la administración de recursos humanos, se ofrecen algunas relaciones interesantes, como la que ofrece Kinnie et al. (2000a) quien estudia la paradójica relación, entre la vigilancia que ejerce la supervisión de los Call centre y el intento de incluir actividades de diversión como amortiguantes. En este contexto, los esfuerzos deliberados van enfocados para crear culturas idiosincrásicas a través de la participación del personal en juegos de construcción y otros previstos por la administración para fomentar actividades sociales intentando mejorar los aspectos más M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �3 opresivos del proceso de trabajo en los Call-centre. Algunos autores (Russell, 2002) han estudiado la “sociabilidad manufacturera” (tipo maquila) que ha caracterizado a muchos centros de llamadas, en tanto que Townsend (2004) y van der Broek (2002) han enfatizado la importancia de trabajar en la construcción y desarrollo equipos de trabajo. Otros investigadores (Batt 1999, 2000, 2002; Hutchison et al. 2000), por su parte, han resaltado la posibilidad de emplear sistemas de prácticas tendientes a desarrollar sistemas de trabajo de alto rendimiento HPWS , en tanto que otras aproximaciones lo han intentado mediante los llamados TQM administración de la calidad total y procesos de re ingeniería en los Call-centre (Knigts and McCabe 1997, 1998). Resulta interesante observar las evidencias encontradas en los casos de estudio de Kinnie et al. (2000b) y Hutchison et al. (2000) quienes comentan las prácticas intituladas “administración de alto compromiso” en las cuales se identifican con el fomento de prácticas de equipos de trabajo (team-building) cuyas actividades estén enfocadas al factor diversión, pero también en que la administración efectúe un selectivo reclutamiento y selección, entrenamiento enfocado, comunicación en dos sentidos, desempeño vinculado con la compensación y seguridad en el empleo y, no sólo, en aliviar las funciones de control de la alta vigilancia electrónica, sino en generar compromiso con los objetivos organizacionales en lo que respecta a la fuerza de trabajo. El liderazgo es un tema que incide de manera importante en la administración de personal de un Call-centre, en especial cuando el número de transacciones que diariamente se generan entre clientes y personal de la organización estudiada, puede ser generadora de estrés (Coronado, et al, 2010) e influir en el compromiso del personal hacia las metas de la organización (Ali, et al, 2011). Cualquier investigación sobre este tema, sin duda atrae a investigadores y académicos (Bateman y Snell, 2003) ya que directa o indirectamente, consciente o inconscientemente, participan o se ven influenciados por el liderazgo. Robbins (2000) define el liderazgo como proceso de influir en un grupo para el logro de metas y un líder como alguien que puede influir en los demás y que tiene autoridad gerencial. Los gerentes son considerados exitosos cuando pueden ajustar su comportamiento de acuerdo con los requisitos de la organización, en función de la demanda de la situación que prevalece. Estos administradores pueden adoptar un patrón de liderazgo según las necesidades de la época. El entorno de los negocios en los últimos tiempos, Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �4 requiere de líderes y de habilidades de liderazgo extendidas por toda la organización. El liderazgo que se requiere para dirigir los cambios en las organizaciones, según afirman Bass y Avolio (1990), es el liderazgo transformacional. El liderazgo transformacional se añade a la efectividad del liderazgo transaccional; el liderazgo transformacional no se sustituye por el liderazgo transaccional. Estudios empíricos de este efecto (Waldman, Bass y Yammarino, 1990) apoyan la suposición de Bass. Los mejores líderes son quienes ostentan ambos estilos: transaccional y transformacional, aunque la tendencia de los principales investigadores en la materia, va en pro del estilo de liderazgo transformacional (Bass, 1999). Importancia del estudio En cualquier empresa el liderazgo es un pilar muy importante para su éxito o fracaso, e influye para poder establecer un determinado clima y cultura organizacional (Bass, 1999, p.16). Además, su desempeño es muy importante en la actuación de los individuos, así como los resultados de alta calidad que éstos deben lograr para el crecimiento y sustentabilidad de las organizaciones y de la imagen ante la sociedad. Los líderes del Call Centre de la empresa estudiada, a través de sus Ejecutivos de Atención Telefónica, requieren dar cumplimiento a indicadores de productividad, ya en grupo Índice de llamadas atendidas total, Índice de llamadas atendidas, sin abandono ; ya considerando la productividad de su fuerza de trabajo Porcentaje de ocupación, Porcentaje de disponibilidad, Tiempo promedio de llamadas, Promedio diario de llamadas atendidas por ejecutivo ; ya mediante el cumplimiento de indicadores para identificar la calidad al cliente Monitoreo de llamadas, Encuestas de salida/atención telefónica , ya a través de medir la eficiencia de los procesos Porcentaje de cancelación, Porcentaje de rechazo, Porcentaje de improcedentes, Indicadores de operación . El liderazgo, por ende, influye mucho en los resultados organizacionales. Su gestión es determinante en todos los aspectos de la empresa, para el capital humano y para el cliente, de ahí la importancia de medir las variables de liderazgo en un Call-Centre, para que, a través de su liderazgo, se puedan lograr los resultados de efectividad y la satisfacción esperados (Ahmad y Musarrat, 2010), así como la obtención del M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �5 esfuerzo extra que tanto la empresa, como la sociedad, demandan de sus miembros al comprometerlos con la visión de buenos líderes alineados a la misión de la organización. Objetivos Objetivo general Determinar si, mediante las dimensiones del modelo teórico del Liderazgo Multifactorial (Bass y Avolio, 1995), se puede medir el liderazgo percibido por trabajadores de un Centro de Atención Telefónica Regional, en una empresa pública, mexicana, distribuidora y comercializadora de energía eléctrica en el Noroeste de México. Objetivos específicos 1. Determinar si existe una relación positiva entre los indicadores: influencia idealizada (tributo), influencia idealizada (conducta), inspiración motivacional, estimulación intelectual y consideración individualizada, con la dimensión de liderazgo transformacional. 2. Determinar si hay una relación positiva entre los indicadores: recompensa (premio) contingente y administración por excepción activa, con la dimensión de liderazgo transaccional. 3. Determinar si hay una relación positiva entre el liderazgo medido como transformacional y transaccional, con las dimensiones de resultados planteada en el modelo teórico del Liderazgo Multifactorial (Bass y Avolio, 1995). 4. Determinar si el liderazgo transformacional está correlacionado con el liderazgo transaccional. Preguntas de investigación. Para el logro de los objetivos precedentes, fueron establecidas las siguientes preguntas: Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �6 1. ¿Con los indicadores: influencia idealizada (tributo), influencia idealizada (conducta), inspiración motivacional, estimulación intelectual y consideración individualizada, se puede medir la dimensión de liderazgo transformacional? 2. ¿Con los indicadores: recompensa (premio) contingente y administración por excepción activa, se puede medir la dimensión de liderazgo transaccional? 3. ¿Existe una relación positiva entre el liderazgo medido como transformacional y transaccional, con las dimensiones de resultados planteada en el modelo teórico del Liderazgo Multifactorial (Bass y Avolio, 1995)? 4. ¿El liderazgo transformacional está correlacionado con el liderazgo transaccional? Literatura revisada Liderazgo transformacional y transaccional Varios autores (Bass y Avolio Bass, 1985; Bass, 1990; Bass y Avolio, 1994) han desarrollado la teoría de liderazgo transformacional, la cual es una culminación y extensión de trabajos que han aportado Bennis y Nanus (1985), Burns (1978), Tichy y Devanna (1986), entre otros. En su libro, Bass y Avolio (1994) sugieren que los líderes que son carismáticos y motivan a los empleados los inspiran, consideran individualmente y estimulan sus necesidades intelectuales, por lo tanto, son líderes transformacionales. Dichos autores propusieron que el liderazgo transformacional comprende cuatro dimensiones. La primera dimensión es influencia idealizada. Los líderes consiguen la admiración, el respeto y un alto grado de confianza. Los seguidores tienden a reconocer a los dirigentes y se sienten orgullosos de ser como ellos, los líderes son considerados por sus subordinados por tener un nivel adicional de capacidades, mayor grado de persistencia y una verdadera determinación. En estos líderes se pueden confiar, ya que tienden a hacer las cosas bien, demostrar un alto nivel de ética y conducta moral. M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �7 La segunda dimensión es inspiración motivacional. Esta dimensión es reflejada por comportamientos que proveen significado y desafío al trabajo de los seguidores. Esto incluye comportamientos que articulan claras expectativas y demuestran compromiso para diversas metas de la organización. En suma, el espíritu de equipo es levantado a través del entusiasmo y optimismo. La tercera dimensión es la estimulación intelectual. Los líderes que demuestran este tipo de liderazgo transformacional promueven nuevas ideas y soluciones creativas para los problemas de sus seguidores y alientan acercamientos novedosos para el desempeño de su trabajo. La cuarta dimensión es consideración individualizada. Esto se ve reflejado por líderes que escuchan atentamente y prestan especial atención a los logros de los seguidores y a sus necesidades de crecimiento (Tracey y Hinkin, 1998, p. 221-222). Los líderes transformacionales se hacen responsables por el desempeño más allá de expectativas ordinarias, transmiten un sentido de misión, experiencias de aprendizaje estimulante y despiertan nuevas formas de pensar, motivan a los seguidores a hacer más de lo originalmente esperado. Así es como una transformación puede ser lograda por a) el re alzamiento en la conciencia de la importancia y el valor de los propios intereses, b) obtención de seguidores para trascender sus propios intereses, o c) alterando o expandiendo las necesidades de los seguidores en la jerarquía de necesidades de Maslow (Bass, 1985). Liderazgo transaccional Hater y Bass (1998) definen para este estilo de liderazgo dos dimensiones: a) Recompensa contingente: el líder provee recompensas si el desempeño del seguidor está de acuerdo con lo contratado, si el esfuerzo es el necesario. b) Administración-por-excepción: el líder evita dar direcciones si las antiguas maneras están trabajando y permite a los seguidores continuar haciendo sus trabajos, como siempre, si las metas de desempeño se conocen (Hater y Bass, 1998, p. 695-696). Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �8 A su vez, Dan Hartog, Van Muijen y Koopman (1997), mencionan que todas las teorías del liderazgo transaccional se perfilan con la idea de que las relaciones líder-colaborador están basadas en una serie de intercambios o negociaciones implícitas, entre líderes y colaboradores. Los líderes transaccionales sirven para aclarar los requerimientos de roles y tareas de los colaboradores (Bass y Avolio, 1990, p. 237). El contraste del liderazgo transaccional con el liderazgo transformacional no significa que no estén relacionados. El liderazgo transformacional puede ser visto como un caso especial de liderazgo transaccional, ambos acercamientos están ligados al logro de alguna meta u objetivo. Existen autores, tales como Avolio & Gibbons, (1988) y Tichy & Devanna, (1986) quienes mencionan que los líderes transformacionales difieren de los transaccionales en que éstos últimos, simplemente no reconocen las necesidades de sus colaboradores, pero también intentan elevar sus necesidades, de menores a mayores, niveles de desarrollo y madurez. Los líderes transformacionales contratan a la persona completa con el propósito de convertir a los colaboradores en líderes. Los cambios basados en transacciones con los colaboradores representan pequeñas, pero a menudo significativas, mejoras en esfuerzo y rendimiento, mientras que los cambios basados en transformación son, generalmente mayores y de orden superior, con respecto al esfuerzo, desarrollo y rendimiento (Bass y Avolio, 1990, p. 241). Como fue mostrado en 1990 por Waldman, Bass y Yammarino, el liderazgo transformacional no reemplaza al liderazgo transaccional, sino que aumenta el liderazgo transaccional, logrando las metas del líder, del colaborador, del grupo y de la organización. Metodología Modelo de investigación propuesto Durante más de treinta años los modelos de liderazgo contemplaron enfoques centrados en aspectos de características de personalidad, aspectos de la conducta del líder, situacionales y de contingencias. Los últimos enfoques sobre liderazgo contemplan aspectos relacionados con la transformación de los individuos y las organizaciones. El modelo para el presente trabajo (Figura 1) considera las siguientes variables: M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �9 Figura 1. Modelo de investigación propuesto para medir liderazgo en el modelo teórico del liderazgo multifactorial (Bass y Avolio, 1995) Las dimensiones de liderazgo transformacional (LTF) en el modelo de investigación fueron: • Influencia Idealizada (IA). Son características del líder que se refieren a los atributos carismáticos de influencia en los seguidores, haciendo que éstos se sientan bien, estén orgullosos de estar cerca del líder, ya que sus logros han edificado un respeto hacia su persona. El líder muestra en su persona seguridad y confianza (Mendoza, 2005). • Influencia Idealizada (IC). La forma de actuar del líder fomenta respeto y orgullo en sus seguidores. Su conducta ha generado un modelo a seguir. Se refiere a los aspectos conductuales del líder que guían, dan sentido y orientación a los seguidores. El líder transmite con el ejemplo sus valores y creencias más importantes (Mendoza, 2005). • Inspiración Motivacional (IM). En esta dimensión, el líder refleja sus comportamientos que proveen significado y desafío al trabajo de los seguidores. Esto incluye comportamientos que articulan claras expectativas y demuestran compromiso para diversas metas de la organización. En suma, el espíritu de equipo es levantado a través del entusiasmo y optimismo (Bass y Avolio, 1990). Es entendida por la Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �10 capacidad del líder para actuar como un ejemplo para los subordinados, la comunicación de una visión y el uso de símbolos para concentrar esfuerzos (Den Hartog, et al., 1997). El líder posee una gran capacidad para transmitir con optimismo una visión clara de lo que quiere alcanzar e invita a compartirla con sus seguidores, pudiendo motivarlos con sus palabras y uso de símbolos e imágenes. Comunica grandes expectativas, expresa propósitos importantes con gran sencillez (Mendoza, 2005). • Estimulación Intelectual (IS).- Para esta dimensión, el líder estimula, provee a los subordinados un flujo de nuevas ideas desafiantes que se proponen para estimular la revisión de viejas maneras de hacer las cosas (Bass, 1985; Bass y Avolio, 1990). Despierta un conocimiento de problemas, de sus propios pensamientos e imaginación, y un reconocimiento de su creencia y valores en los subordinados. El estímulo intelectual es evidenciado por la conceptualización, la comprensión, y el análisis de los subordinados hacia los problemas que hacen frente y la generación de soluciones (Yammarino y Bass, 1988). El líder permite a sus seguidores repensar las formas en que hacen las cosas (Bycio, et al., 1995). En términos generales, alienta la inteligencia, la racionalidad y la solución de problemas (Mendoza, 2005). • Consideración idividualizada (ICC).- El uso de la consideración individualizada por parte del líder también contribuye perceptiblemente a los subordinados individuales que alcanzan su capacidad máxima (Yammarino y Bass, 1988). La consideración individual está en que entrena y es mentor, él prevé la regeneración continua y liga al individuo a las necesidades de la misión de la organización (Bass, 1985; Bass y Avolio, 1990). La consideración individualizada es similar a la encontrada por el estudio de Ohio (Bryman. 1992). En términos generales, el líder presta atención personal, trata a cada empleado de manera individual, dirige y aconseja (Bycio, Hackett y Allen, 1995). El líder toma en cuenta las específicas necesidades de cada uno de sus seguidores, teniendo una atención personalizada (Mendoza, 2005). A continuación se mencionan las dimensiones de Liderazgo Transaccional (LTS) incluidas en el Modelo de Investigación: • Recompensa Contingente (CR)- En esta dimensión, el líder describe un acuerdo donde el trabajo es intercambiado por una paga (Bass, 1985). El M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �11 líder recompensa los seguidores para lograr los niveles de funcionamiento especificados. La recompensa es contingente en el esfuerzo y el nivel de funcionamiento alcanzado (Hater y Bass, 1988). Contrasta el intercambio de recompensas por esfuerzo, promete recompensas por el buen rendimiento, reconoce logros. • Administración por Excepción Activa (MBEA).- Para esta dimensión, el líder busca desviaciones de procedimientos y toma activamente la acción cuando ocurren las irregularidades (Hater y Bass, 1988). El líder se encuentra observando y supervisando constantemente las condiciones de trabajo para encontrar fallas y poder tomar acciones correctivas (Mendoza, 2005). Las variables dependientes incluidas en el modelo fueron: • Satisfacción con el Liderazgo (SL). Esta dimensión está en relación con los métodos de liderazgo que utiliza el líder, traducidos en la percepción de la satisfacción de los subordinados (Yammarino & Bass, 1988). • Esfuerzo Extra (EE). Las acciones del líder provocan mayor participación de los seguidores en cuanto a empuje en su trabajo cotidiano. Los seguidores están estimulados a participar activamente cuando el líder necesite de su colaboración. • Efectividad (EF). Las acciones del líder provocan que se logren los objetivos y metas en los seguidores. En forma conjunta, los equipos de trabajo participan de manera armónica para el logro de lo programado. Hipótesis Para el presente estudio se plantearon las siguientes hipótesis: H1: Hay una relación positiva entre el liderazgo medido como transformacional y el transaccional. H2: Hay una relación positiva entre el liderazgo medido como transformacional y transaccional, con las dimensiones de resultados (Satisfacción con el Liderazgo, Esfuerzo Extra y Efectividad) Participantes La muestra incluyó a los 161 trabajadores, los cuales conformaban el 100% de los Ejecutivos de Atención Telefónica del Centro de Atención Telefónica (Call Centre) de una empresa de servicio público que distribuye y Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �12 comercializa energía eléctrica en el Noroeste de la República Mexicana. Los participantes (59% hombres y 41% mujeres), refirieron una edad promedio de 29 años (S.D.=5.16). El 54% son solteros, 42.2% casados y 3.7% divorciados. El 60.9% tenía un contrato permanente sindicalizado y 2.5% se encontraba con contrato permanente de confianza. El 36% de los encuestados dijeron tener contrato temporal sindicalizado y solo el 0.6% trabajaban con contrato temporal de confianza. Materiales Para conocer la auto percepción de los trabajadores del Centro de Atención Telefónica, se utilizó el cuestionario diseñado por Bass y Avolio (1990), conocido como Multifactor Leadership Questionaire (MLQ-5 Short), conformado por 45 reactivos, con la validez y confianza para medir liderazgo transformacional y transaccional, así como los indicadores de desempeño, a saber: esfuerzo extra, efectividad y satisfacción con el liderazgo. Para el escalamiento Líkert se consideró: 1: Nunca, 2: Rara vez, 3: Algunas veces, 4: Frecuentemente y 5: Siempre. Con el fin de determinar la consistencia interna del instrumento de medición, fue obtenida la consistencia interna (coeficientes Alpha Cronbach) para cada una de las dimensiones incluidas en el modelo. Para evaluar la antes dicha consistencia interna se determinó que la dimensión debería ser > .60 (Nunally, 1967). Procedimiento Fueron presentados 161 cuestionarios a la totalidad de los colaboradores del Call Centre (Ejecutivos de Atención Telefónica), que durante ese lapso, trabajaban en los tres turnos contratados por C.F.E., División de Distribución Noroeste. La tasa de respuesta fue del 100%, por lo que no se excluyó ninguna encuesta. El contacto con el personal fue realizado a través del Administrador y del Coordinador Divisional de Seguridad e Higiene Laboral de la empresa, contándose con el acuerdo de los líderes del Centro de trabajo estudiado. Las instrucciones para la aplicación de las encuestas fueron suministradas por personal entrenado para ello. Las respuestas obtenidas respetaron la confidencialidad y el anonimato de los trabajadores. M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �13 Alcance Para demostrar las hipótesis, se realizó una investigación cuantitativa, con alcance correlacional. El estudio incluyó un análisis confirmatorio de los datos (SPSS, versión 19 y Amos, versión 19), a través de modelos de Ecuaciones Estructurales (Hair, Anderson, Tatham y Black, 1999). Análisis de datos Aplicadas las encuestas y capturados los datos, se procedió al análisis estadístico mediante el programa SPSS 19. Para dar respuesta a las hipótesis, se utilizó el método de Ecuaciones Estructurales, a través del programa Amos, versión 19. Resultados La media, desviación estándar, las correlaciones y los coeficientes Alpha de Cronbach para cada una de las dimensiones incluidas en el modelo de liderazgo, aparecen en la Tabla 1, así como los puntajes que a este respecto se obtuvieron de las variables de resultado del desempeño del líder (Esfuerzo extra, Efectividad y Satisfacción con el liderazgo). Tabla 1. Media, desviación, varianza y alpha de cronbach de las dimensiones incluidas en el modelo de liderazgo transaccional, transformacional y resultados de su desempeño Dimensión Media Desv. Tip. Varianza Alfa de Cronbach IA IC IM IS ICC CR MBEA SL EE EF 3.14 3.12 3.06 2.83 2.79 2.97 3.39 2.73 2.94 3.16 0.99 0.92 1.07 1.06 1.05 0.99 0.9 1.15 0.97 1.17 0.97 0.84 1.15 1.13 1.1 0.99 0.81 1.34 0.95 1.38 0.86 0.88 0.89 0.91 0.91 0.92 0.7 0.8 0.69 0.9 Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �14 Como se aprecia en la Tabla 1, las dimensiones del liderazgo transformacional que obtuvieron mayor puntaje medio fueron: Influencia idealizada atributo (IA) e influencia idealizada conducta (IC), con media de 3.14 y 3.12, respectivamente, en tanto que 2.79, fue la media más baja para consideración individualizada (ICC). Para las dimensiones del liderazgo transaccional, las relativas a la Administración por excepción (MBEA) resultaron con mejor puntaje promedio (3.39), con respecto a las relativas a las de recompensa contingente cuya media fue de 2.97 (CR). Las desviaciones estándar reflejaron variabilidad con valores que oscilaron entre 0.90 y 1.17. En lo referente a las dimensiones del desempeño del líder, los Ejecutivos de Atención Telefónica otorgaron mejor promedio a la dimensión Efectividad del Líder (3.16) y menor puntaje promedio a la Satisfacción del Líder (2.73), ofreciendo menor desviación estándar las respuestas relacionadas con el Esfuerzo extra (0.97). En lo que respecta a la consistencia interna del instrumento, los Alpha de Cronbach obtenidos para cada una de las dimensiones de los estilos de liderazgo transformacional, transaccional y desempeño, se muestran en la Tabla 1, en la cual se observó que el coeficiente más alto lo alcanzó (alfa =0.92) para Recompensa contingente (CR), y el alpha más bajo ( = 0.69) para Esfuerzo Extra (EE). Para el resto de las dimensiones, los puntajes alfas de Cronbach se localizaron alrededor de los niveles mínimos aceptables. Con estos valores se demostró que, en lo general, el instrumento de autoevaluación se comportó consistentemente, dando indicios de alta confiabilidad interna (Nunally, 1967). Analizando el correlograma Tabla 2 , se pudo apreciar que todas las dimensiones valoradas resultaron con significancia estadística ( =0.01). Las dimensiones relativas al liderazgo transformacional se relacionaron, entre ellas, con altos puntajes. En las relativas al liderazgo transaccional, la correspondiente a recompensa contingente (CR) obtuvo altas puntuaciones al relacionarse con todas las dimensiones del liderazgo transformacional, no sucediendo lo mismo entre éstas y MBEA, ya que ésta última obtuvo bajas relaciones (entre 0.33 y 0.45). Por otra parte, la asociación entre recompensa contingente (CR) y administración por excepción activa (MBEA), recibió bajas puntuaciones (0.45). En lo que respecta a las dimensiones del desempeño, apreciamos que la satisfacción con el líder (SL) recibió altas correlaciones para las dimensiones de liderazgo transformacional y para recompensa M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �15 contingente (CR), sin embargo, bajo puntaje para MBEA (0.357). Para esfuerzo extra (EE), los Ejecutivos de Atención Telefónica otorgaron altas correlaciones para ICC (Consideración Individualizada=0.62), y para CR (Recompensa contingente=0.66). La efectividad del liderazgo solo obtuvo alto puntaje relacionándose con (SL), Satisfacción del líder=0.61. Tabla 2. Correlograma de las dimensiones incluidas en el modelo de liderazgo transaccional, transformacional y resultados de su desempeño Dimensión IA IC IM IS ICC CR MBEA SL EE EF IA .832** (0) .742** (0) .756** (0) .790** (0) .757** (0) .391** (0) .767** (0) .564** (0) .504** (0) Correlación de Pearson (sign. bilateral en paréntesis) IC IM IS ICC CR MBEA SL EE .803** (0) .817** (0) .789** (0) .777** (0) .370** (0) .790** (0) .578** (0) .521** (0) .722** (0) .774** (0) .783** (0) .334** (0) .742** (0) .549** (0) .455* (0) .801** (0) .722** (0) .396** (0) .748** (0) .575** (0) .483** (0) .818** (0) .381** (0) .776** (0) .624** (0) .521** (0) EF .452** (0) .758** .357** (0) (0) .664** .412** .607** (0) (0) (0) .495** .275** .612** .483** (0) (0) (0) (0) Nota: **La correlación es significativa al nivel 0.01 (bilateral), N=161 Modelo de ecuaciones estructurales (MEE) Para determinar la bondad de ajuste del modelo se tomaron como referencia los parámetros citados en Arbuckle (1995, pp. 589-605), según las siguientes reglas: aceptar la hipótesis de ajuste cuando: 2/gl ≤ 2, para 2 cuando el valor de p sea >.05, el error de aproximación cuadrático medio RMSEA ≤ .08; así mismo cuando los indicadores: CFI (Índice de comparación Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �16 de ajuste), el coeficiente Tuker-Lewis (TLI), y el indicador normal de ajuste (NFI), sean mayores que 0.95. Al aplicar los indicadores para evaluar el modelo, el encuadre obtuvo los siguientes resultados: Chi-cuadrada con valor de 51.256, el nivel de probabilidad resultó de 0. 012, el CMIN/DF=1.653, el indicador normal de ajuste (NFI) obtuvo un valor de 0.96, el coeficiente TukerLewis (TLI) dio por resultado 0.98, el error de aproximación cuadrático medio (RMSEA) =0.064 y el índice de comparación de ajuste (CFI) arrojó un valor de 0.99. Como pudo apreciarse, los datos reflejaron un ajuste adecuado. Análisis de Regresiones del MEE En la Tabla 3 se presentan los resultados del análisis de regresión del MEE y en ella se evidenció que todas las dimensiones del liderazgo transformacional y transaccional contribuyeron significativamente para explicar su variación. Es de notarse la relación de las dimensiones de liderazgo Transformacional, con el desempeño, presentaron una relación positiva y significativa (peso estandarizado de la regresión=0.79), tal y como se esperaba en la propuesta teórica, no sucediendo lo mismo con las dimensiones del Liderazgo Transaccional y el desempeño de los resultados (p=.216). Tabla 3. Resultados del análisis de regresión del modelo de ecuaciones estructurales entre las variables de resultado y variables de liderazgo Dimensión DES DES ICC IS IM IC IA MBEA CR EF SL EE <--<--<--<--<--<--<--<--<--<--<--<--- Dim Ponderaciones S.E. C.R. LTF LTS LTF LTF LTF LTF LTF LTS LTS DES DES DES .562 .325 1.000 .978 .978 .887 .920 1.000 2.252 1.015 1.507 1.000 .125 .262 4.484 1.237 .060 .061 .048 .054 16.414 16.109 18.679 17.064 .376 .144 .145 5.981 7.030 10.420 M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado Peso estandarizado de la regresión. *** .785 .216 .204 .900 *** .868 *** .861 *** .914 *** .882 .471 *** .960 *** .586 *** .882 .696 P �17 Cuando se analizaron las ponderaciones (coeficientes estandarizados) —ver Figura 2—, se pudo observar que el estilo de liderazgo transformacional (coeficiente estandarizado =0.79), tienen un efecto positivo y fuerte en los indicadores de desempeño, no sucediendo lo mismo, con las dimensiones relativas al Liderazgo Transaccional y las relacionadas con el desempeño de los resultados, cuyo peso estandarizado fue de .20 (p=0.216), a pesar de que esfuerzo extra (0.70), efectividad (0.59) y satisfacción con el liderazgo (0.88) hayan resultado con peso estandarizado con significancia estadística. Por otro lado, el liderazgo transformacional se relacionó con el liderazgo transaccional (covarianza =0.91, S.E.= .075, C.R.= 4.837, p=***). Figura 2. Resultado del modelo de ecuaciones estructurales con coeficientes estandarizados para medir liderazgo utilizándose las dimensiones de liderazgo transformacional, liderazgo transaccional y resultados del desempeño, en el modelo teórico del liderazgo multifactorial (Bass y Avolio, 1995) Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �18 Discusión y conclusiones Con respecto a la primera hipótesis, las dimensiones encontradas en el presente estudio fueron similares a las dimensiones de Mendoza (2005), en el sentido de que tanto las dimensiones del liderazgo transformacional como del transaccional, resultaron positivamente correlacionadas. En el Call-Centre estudiado se pudo apreciar que las dimensiones del liderazgo transformacional, resultaron consistentes con los hallazgos reportados por Bass y Avolio (1990), autores éstos que manejaron una dimensión de carisma, y en el presente estudio esa dimensión se dividió en influencia idealizada como atributo y como conducta, de acuerdo con la correlación de las dos escalas encontrada por Bass (1999). Asimismo, los resultados fueron coincidentes con los resultados obtenidos por Den Hartog, et al. (1997) y con Bass (1985), así como por Bass y Avolio (1990), y Yammarino y Bass (1988). En forma resumida, con respecto a la primera Hipótesis, se puede señalar que las cinco sub dimensiones del liderazgo transformacional y las dos sub dimensiones del liderazgo transaccional, resultaron relevantes para encontrar desde la percepción de los Ejecutivos de Atención Telefónica (Call-Centre) de la empresa estudiada, una covarianza positiva entre ambos estilos de liderazgo. En cuanto a la segunda Hipótesis, como se observó en la Figura 2 del modelo de ecuaciones estructurales, a diferencia de lo que se esperaba en el modelo de Bass y Avolio (1990), los Ejecutivos de Atención Telefónica, sólo manifestaron una relación positiva entre el liderazgo transformacional con respecto a la dimensión resultado/desempeño (Peso estandarizado de la Regresión=0.79), pero no asociaron que las dimensiones del liderazgo transaccional tuvieran la evidencia estadística esperada (Peso estandarizado de la Regresión=0.204), tal y como lo especifica la teoría y las evidencias referidas por Bass (1985), Bass y Avolio (1990), Den Hartong, et al. (1997), Hater y Bass (1988), Yammarino y Bass (1988) y Mendoza (2005). Los resultados del estudio permitieron establecer las siguientes conclusiones generales: 1) Se realizó una medición confiable de las dimensiones que componen el liderazgo transformacional, transaccional y desempeño del liderazgo (esfuerzo extra, efectividad y satisfacción con el liderazgo); de acuerdo con la teoría de estilos de liderazgo, lo anterior se obtuvo con los signos esperados. Los Ejecutivos de Atención Telefónica del centro de trabajo M. E. Saavedra, J. P. Galindo & J. A. Coronado �19 estudiado, sólo relacionaron el estilo de liderazgo transformacional con las tres dimensiones de resultado/desempeño, pero no a estas mismas con las del liderazgo transaccional. Por lo anterior apreciamos que, para los colaboradores del Call-Centre de la empresa estudiada, los resultados del desempeño que resultan ser más valorados fueron aquellos que logran inspirarlos dadas las cualidades de carisma, confianza, el fomento de respeto, orgullo hacia sus líder, así como el entusiasmo y los demás atributos que los supervisores les brinden individualmente, por encima incluso, de las recompensas contingentes (CR), es decir, por la paga, la corrección de desviaciones mediante acciones correctivas y otros atributos inherentes al liderazgo transaccional, todo lo cual puede ser explicado dada la propia naturaleza de su Contrato Colectivo de Trabajo, mismo que les brinda condiciones laborales por arriba de las de Ley, además de las actividades que estos trabajadores realizan, las cuales están constantemente cargadas de estrés, tensiones, y supervisión monitoreada por normas de calidad y atención al cliente; aunándose a todo ello, el número de transacciones, cuya complejidad de los servicios resulta altamente especializada. Con los resultados antes mencionados, podíamos sugerir que la empresa estudiada continúe con el fomento de prácticas, actitudes y programas que si bien impulsen el liderazgo transformacional, también se fortalezcan las conductas inherentes al liderazgo transaccional como lo sugiere Bass y Avolio (1990). Para encontrar el equilibrio planteado en la literatura revisada, los cursos de capacitación, los eventos deportivos, recreativos y familiares, el fomento del trabajo en equipo, la adecuada selección de líderes y el fortalecimiento de la cultura hacia la competitividad y la calidad, pudieran ser prácticas todas ellas que fortalezcan el desempeño, tanto de los colaboradores, como de sus líderes. Referencias. Ali, N., Ali Babar, M. A. & Bangash, S. A. (2011). Relationship between leadership styles and organizational commitment, amongst medical representatives of national and multinational pharmaceuticals companies, Pakistan (an empirical study). Interdisciplinary Journal of Contemporary Research In Business, 2(10), 524-529. Arbuckle, J. L. (1995). Amos 16.0 User´s Guide. Spring House: Amos Development Corporation. Liderazgo & Centro de Atención Telefónica �20 Avolio, B. J., Bass, B. M. & Jung, D. I. (1999). Re-examining the components of transformational and transactional leadership using the multifactor leadership questionnaire, Journal of Occupational and Organizational Psychology, 72(4), 441-462. Avolio, B. J., & Gibbons, T. C. (1988). Transformational leaders: Going beyond the glitter for a closer look at development. In J. A. Conger & R. N. Kanungo (Eds.), Charismatic management: The elusive factor in organizational effectivess, San Francisco, CA: Jossey-Bass, pp. 276-308. Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press. Bass, B. M. (1999). Two decades of research and development in transformational leadership. European Journal of Work and Organizational Psychology, 8(1), 9-13. 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In particular, we study the factors that influence the entrepreneurial activity of women in Mexico, identifying the characteristics both from the business and the entrepreneur, along with the barriers and impact of her entrepreneurial activity. Three case studies are analyzed from Tamaulipas, Mexico. The main finding of this study is that the context in which the women entrepreneur is immersed is essential to interpret her activity, being age an important factor influencing the perception of the entrepreneurial activity. Keywords: entrepreneurship, small businesses, women JEL: L25, L26, L29 Resumen. La mujer como emprendedora representa un fenómeno de estudio cuya importancia ha ido en aumento en los últimos años. El presente estudio tiene por objetivo contribuir en el entendimiento del emprendimiento femenino en países en desarrollo. En particular, se estudia los factores que influyen en el emprendimiento de negocios que realizan las mujeres en México, identificando tanto las características de la empresa como de la empresaria así como los obstáculos e impacto de la actividad empresarial. Con este objetivo en mente, el presente estudio se basa en el estudio de 3 casos de microempresarias __________________________ t v ♣ Universidad Autónoma de Tamaulipas, Ciudad Victoria, Tamaulipas, México. Universidad Autónoma de Tamaulipas, Ciudad Victoria, Tamaulipas, México. Email: abriseno@uat.edu.mx Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: alfonso.lopezlr@uanl.edu.mx Emprendimiento Femenino �24 en Tamaulipas, México. El principal hallazgo de este estudio que el entendimiento de las características de la empresaria así como del contexto en el que se desenvuelve es importante para poder interpretar su actividad, siendo la edad un factor importante que influye en la percepción de la actividad empresarial. Palabras clave: emprendimiento, microempresas, mujer Introducción Desde el punto de vista social y económico, la mujer ha tenido una evolución en el rol que desempeña. La literatura del emprendimiento femenino se ha concentrado tradicionalmente en entender las diferencias de género en el emprendimiento enfocándose en variables relacionadas a apoyos legales y financieros (Acs, Braunerhjelm, Audretsch, & Carlsson 2009; Jamali 2009; Ndemo, & Maina, 2007). Sin embargo, se ha puesto poca atención a los factores del entorno que influyen en la motivación y el impacto de la actividad empresarial de la mujer particularmente en países en desarrollo. Debido a esto, la presente investigación pretende estudiar aspectos relevantes de la mujer emprendedora en México que permitan entender a profundidad el proceso qué impulsa o detiene a la mujer para incursionar en la actividad empresarial y las reflexiones de cómo ha vivido su emprendimiento. En las últimas décadas, el papel de la mujer en México ha cambiado incursionando en un mayor grado al mercado laboral. Sin embargo, aún persiste una desigualdad de género en el ámbito profesional, que sigue siendo dominado por los hombres (Lambing & Kuehl, 1998). Por ejemplo, según el informe de la Organización para Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE, 2009) casi el 50% de las grandes corporaciones de los países que la integran, no tienen mujeres en los puestos de toma de decisiones. Por otro lado, México es uno de los países que tiene una de las calificaciones más bajas en América Latina por su falta de capacidad para reducir la desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, según el índice de disparidad de género que emite el Foro Económico Mundial (FEM, 2010). O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �25 Interesantemente, durante los últimos años la mujer ha estado incursionando cada vez más en en el ámbito emprendedor de acuerdo al informe del Global Entrepreneurship Monitor1 (Allen, Langowitz & Minniti, 2007). Concretamente, dicho informe señala que más de un tercio del total de emprendedores en los países que forman parte de la muestra donde se realiza el informe son mujeres. Asimismo, informes como el Women Busines Research2 del 2004 señalan que la mujer está iniciando negocios a un ritmo mayor que su contraparte masculina. Según este informe, la tasa de crecimiento del emprendimiento femenino es el doble que la de los hombres al iniciar negocios. Por ejemplo en México, el Fondo Nacional de Apoyo para Empresas en Solidaridad (FONAES), publica que la participación femenina en la creación de empresas va en aumento. Según reportes del FONAES (2009), 5 de cada 10 negocios apoyados por el gobierno mexicano, estaban encabezados por una mujer. Aún cuando el emprendimiento femenino se considera un campo de estudio reciente, amplio y en crecimiento, hasta ahora dicha área es mayormente estudiada en países anglosajones (Valencia, 2005). Por lo anterior el presente estudio tiene por objetivo contribuir en el entendimiento del emprendimiento femenino en países en desarrollo. En particular, se estudia los factores que influyen en el emprendimiento de negocios que realizan las mujeres en México, identificando tanto las características de la empresa como de la empresaria así como los obstáculos e impacto de la actividad empresarial. Con este objetivo en mente, el presente estudio se basa en una metodología cualitativa de estudio de 3 casos de empresarias de Tamaulipas, México. La estructura del presente trabajo es la siguiente, primero se presenta una revisión de la literatura con el objetivo de identificar las dimensiones tradicionalmente estudiadas en el emprendimiento femenino. Segundo, se presenta la metodología utilizada en este estudio enfatizando el enfoque cualitativo y explicando la selección de casos. Tercero, se presentan los __________________________ 1 2 Babson College en Londres, UK, estudia la actividad empresarial en 59 países, además de proporcionar estudios específicos del emprendimiento femenino. El Women’s Business Research provee información del impacto económico y político de las mujeres dueñas de negocios. Emprendimiento Femenino �26 principales hallazgos, resultado de las entrevistas realizadas analizadas de forma individual seguido por la discusión de cada dimensión del estudio. Finalmente, se presentan conclusiones del presente estudio. Revisión de la literatura El emprendimiento Si se pretende abordar el fenómeno del emprendimiento, esto implica el encontrar una serie de perspectivas (i.e. empresarial, institucional, psicológica, entre otras). Sin embargo, la perspectiva empresarial es interesante, ya que tiene repercusiones en el desarrollo de cualquier país. De igual manera, se pueden identificar una serie de definiciones sobre el tema. En esta investigación, el emprendimiento empresarial se entenderá como la práctica en la cual habitualmente un individuo crea y desarrolla nuevas empresas que generen valor. Esta actividad puede darse en ocasiones como respuesta a oportunidades de negocio percibidas del entorno o en otras, para cubrir una necesidad (Nel, Maritz & Thongprovati, 2010). Al respecto, una de las principales bondades del emprendimiento es la contribución en términos económicos y sociales, ya que es una fuente generadora de empleos, generando mayores ingresos para el emprendedor y creando bienestar al entorno familiar. Acs, Arenius, Hay, & Minniti, (2004) coincide con esta visión cuando propone que el emprendimiento es considerado como un importante mecanismo para el desarrollo económico, la innovación y efectos sobre el bienestar. Así mismo, se puede definir al emprendedor o la emprendedora como aquella persona que al percibir una oportunidad de negocio y dispuesto a asumir un riesgo calculado crea y mantiene nuevas empresas, ya sea innovadoras o de conceptos ya existentes (Lambing & Kuehl 1998). Por lo tanto, las mujeres emprendedoras pueden ser definidas como la mujer o grupo de mujeres que inicia, organiza y opera una empresa de negocios (Pandian, Jesurajan & College, 2011). Al mismo tiempo, el o la emprendedor(a) posee una serie de características y valores que le son comunes tales como: la pasión por el negocio, autoconfianza, necesidad de logro, manejo de riesgos, iniciativa, tolerancia al riesgo, entre otros (ver Tabla 1). O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �27 Tabla 1. Características generales de los emprendedores Característica Pasión por el negocio Descripción El emprendedor deberá tener mucho interés y pasión por el negocio, ya que existirán muchos obstáculos que vencer y sin ésta característica el negocio no obtendrá el éxito deseado. Autoconfianza Los emprendedores tienen mucha confianza en sus habilidades y en el concepto del negocio. Necesidad de Logros Es el deseo del emprendedor de alcanzar el éxito y triunfar. Manejo de riesgos Los empresarios calculan los riesgos en la primera etapa del negocio y lo controlan Iniciativa El empresario tiene disposición para realizar las ideas que le apasionan. Tolerancia al cambio El emprendedor de éxito ve el cambio como normal, responden a éste y lo explota como oportunidad. Nota: Elaboración propia a partir de Alcaraz (2006), Hellriegel et al., (2010) y Lambing & Kuehl (1998). La literatura identifica diversas tipologías de emprendimiento de acuerdo al: ámbito geográfico (migrantes / no migrantes), al género (femenino/ masculino), al número de individuos (persona física / persona moral), al factor estimulante (por oportunidad / por necesidad), por el tipo de concepto (nuevo negocio/mejora de una idea de negocio existente), entre otros. En el presente trabajo de investigación se estudiará al emprendedor desde el enfoque femenino, en donde se analizarán las características propias de la emprendedora, motivadores, tipos de empresas que ellas dirigen, entre otros aspectos de la carrera empresarial de la mujer emprendedora. En el siguiente apartado se discuten diversas características que son particulares del emprendimiento femenino. El emprendimiento femenino, motivación en la mujer emprendedora Una de las preguntas tradicionales en estudios de emprendimiento por género es identificar las diferencias en los motivos por los cuales hombres y mujeres emprenden. Estudios sugieren que estas diferencias existen, dado que la mujer tiene como objetivo paralelo al económico el ayudar a otros, Emprendimiento Femenino �28 además de que existe una tendencia a incorporar aspectos sociales (Nel, Maritz & Thongprovati, 2010). La mujer emprendedora no solo busca ganancias económicas si no un mejor ambiente para su familia y su comunidad (Harris, Morrison, Ho & Lewis, 2008). Una de las razones por las cuales una mujer emprende es el conflicto del balance entre lo personal y lo económico-profesional. Gholipour, Bod y Pirannejd (2010) reconocen que al entrar la mujer al campo laboral se han duplicado sus tareas y esto podría causar una crisis en la sociedad, ya que, en muchos países, la mujer representa un pilar indispensable en el núcleo familiar. Asimismo, existen otros factores por lo cual una mujer toma la decisión de emprender. Al respecto, Cromie (1987) considera que mientras los hombres buscan en el emprendimiento autonomía, progreso, deseo de satisfacción en el trabajo y deseo de ganar dinero, las mujeres eligen emprender por insatisfacción de su carrera y están menos interesadas en las ganancias económicas que les genere la actividad empresarial y al mismo tiempo ven el espíritu empresarial como un medio para satisfacer simultáneamente las necesidades de su carrera profesional y sus necesidades personales. De igual manera, se pueden identificar factores positivos y negativos en el emprendimiento femenino (McClelland & Swail, 2005). Los positivos, también llamados de atracción se refieren a la de oportunidad de emprender un negocio; mientras que los factores negativos, también llamados de empuje, se relacionan con la necesidad de emprender ya sea por desempleo, insatisfacción con la fuerza de trabajo o con un mercado laboral inflexible así como la necesidad de obtener un ingreso para vivir y progresar económicamente. Así mismo, Pandian et al., (2011), informa que las mujeres comienzan sus propios negocios para escapar de la falta de empleo, estrés y dificultades en el trabajo; lo anterior causado por condiciones de género. Además de los factores personales también existen factores externos relacionados con la actividad empresarial, el estudio de Valencia (2005) sintetiza los factores externos que afectan la actividad empresarial de las mujeres emprendedoras. Estos factores son a) familia, b) financiamiento, c) políticas públicas y d) redes. De esta forma, un entorno propicio podría ser un factor importante para llevar a una mujer a emprender; por lo tanto, aspectos sociales, culturales, así como el enfoque de la política pública y la O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �29 disponibilidad de fuentes de financiamiento del sistema financiero son áreas de importancia para este estudio. En resumen, a diferencia del hombre emprendedor, las emprendedoras podrían no tener como motivo principal las ganancias económicas que genere el emprendimiento de un negocio, si no realizar una actividad que les permita tener un estatus importante en la comunidad, contribuir con la sociedad o simplemente por el gusto de emprender. Aunque en algunos casos factores de empuje como la necesidad económica o realizar una actividad en la que no se vea comprometido el tiempo que se requiere para atender la familia, o incluso discriminación de la mujer en el ambiente laboral, la motivan emprender negocios. Por lo tanto, en el siguiente tema se estudiarán las principales barreras que la mujer encuentra al emprender un negocio. Barreras para la mujer emprendedora En contra parte, es posible pensar que la mujer pudiera tener obstáculos para emprender ya que las empresas de las mujeres son pequeñas e incursionan mayormente en el sector de servicios (Anna, Chandler, Jansen, Mero, 2000). Loscocco y Robinson (1991) proponen que una de las razones del por qué la mujer emprende mayormente negocios pequeños es que encuentra algunos obstáculos inmediatos, como por ejemplo problemas en el acceso al capital. Así mismo, Hossain, Naser, Zaman y Nuseibeh (2009) encontraron que generalmente en países en vías de desarrollo, las mujeres son educadas en un ambiente socio-cultural conservador adverso, que trae consigo una falta de seguridad en ellas y de la sociedad en la cual han vivido. Ésta realidad se traduce en resistencia por parte de la familia para financiar la empresa de una mujer, la renuencia de la banca para asumir riesgos en proyectos creados por mujeres, y la renuencia general para aceptar a las mujeres como responsables para la toma de decisiones o para presentarse como garantías para pedir préstamos para ellas. Sin embargo, otros estudios muestran que los problemas que enfrenta la mujer al emprender y la razón por la que sus empresas aparentemente no son tan exitosas como las del hombre no son por discriminación de género, si no por las características propias de la empresa asociadas con un mayor riesgo, como los son: el tamaño y la edad de la empresa, el sector, la Emprendimiento Femenino �30 evolución en sus resultados, entre otros (Carter & Allen, 1997; Fabowale, Orser & Riding, 1995). Asimismo, Clancy (2005) menciona que el éxito de una empresa requiere de un compromiso total y una reducción proporcional del tiempo que el empresario puede dedicar a sus familias y vidas personales, y éste es un precio que la mujer no está dispuesta a pagar. En contraste, Yordanova (2011) propone que la falta de recursos y oportunidades restringen a las mujeres sus intenciones de crecimiento. La toma de decisiones puede ser una barrera para la mujer. Ndemo, y Maina, (2007) estudian la forma en la que las mujeres emprendedoras toman decisiones y encuentran evidencia de que la mujer, ya sea empujada o atraída a iniciar una empresa, desea hacer decisiones independientes. Sin embargo, la falta de recursos las hacen dependientes de sus cónyuges, los cuales limitan la capacidad de tomar decisiones independientes. Aquellas que son empujadas a crear empresas de subsistencia tienen mayor prudencia en la toma de decisiones comparadas con aquellas que inician negocios para aprovechar una oportunidad y quienes sus necesidades básicas son cubiertas por el ingreso de sus cónyuge. En resumen, existen diversas barreras por las que atraviesan las mujeres que emprenden, por una parte están las económicas (falta de financiación o apoyo económico por parte de la familia o cónyuge) y por otra parte los estigmas sociales y culturales que se le atañen a la mujer, lo cual dificulta la auto-confianza que debe tener la emprendedora. Características de género Existen diversas características propias de la mujer emprendedora que la diferencian de su contraparte masculina. Carosio (2004) menciona que la mujer cuenta naturalmente con habilidades que le ayudan a desarrollar la actividad empresarial, ya que a través de las labores del hogar las mujeres aprenden naturalmente a ser administradoras y ello se refleja en sus capacidades gerenciales. Relacionado a este punto, Buttner (2001) sugiere que la mujer emplea una aproximación relacional al trabajar con empleados y clientes. Concretamente, las habilidades relacionales incluyen: la preservación, el empoderamiento mutuo, el logro y la creación de equipos. O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �31 En su estudio, Malone, Sterwat, Wilson & Korsching, (2010) sugieren que la mujer actual tiene una tendencia hacia la independencia. En su estudio, las mujeres encuestadas reportaron que tenían deseo de independencia financiera, una perspectiva negativa de su actual situación financiera, les preocupaba el retiro y su futuro financiero y consideraban el seguro de asistencia a largo plazo una necesidad. En dicho estudio se encuentra que las mujeres que habitan en familias no tradicionales (madres solteras, cohabitantes, y familias reconstruidas) tienen significativamente más preocupaciones acerca de su futuro financiero que las mujeres en su primer matrimonio. Así mismo, las madres solteras fueron menos propensas a decir que tenían sus finanzas en orden y tendían más a expresar preocupación de que su dinero no durara hasta la jubilación. La edad se presenta como un factor diferenciador. Por ejemplo, Malone et al., (2010) sugiere que las mujeres con más edad eran las más educadas, tenían mejores ingresos y contribuían con más dinero al mantenimiento del hogar y tenían mejor percepción de su situación financiera. Malone et al., concluyen que la mujer de familias no tradicionales tiene una preocupación mayor por su situación económica actual y futura que la de familia tradicional, por lo tanto este contexto puede aumentar la probabilidad de que una mujer busque la independencia económica a través del emprendimiento. Como conclusión puede argumentarse que la mujer emprendedora tiene características propias que impactan en la forma en la cual emprenden y administran una empresa. A continuación se presenta la literatura que describe las características que tienen las empresas de mujeres, lo cual podría estar relacionado con la personalidad estudiada en esta sección del trabajo de investigación. Características del negocio En comparación con las empresas creadas por hombres, Anna et al., (2000) sugieren que el tamaño de las empresas que emprende una mujer es pequeño en términos de ingreso y número de empleados, en comparación de los negocios de su contraparte masculina. Una explicación de este comportamiento podría ser que la mujer emprende mayormente en el sector de comercio al por menor y en industrias de servicios. Por otra parte, Emprendimiento Femenino �32 Yordanova (2011) en su estudio realizado en Bulgaria, sugiere que las mujeres emprendedoras son menos propensas a mostrar intenciones de crecimiento que sus contraparte masculina, incluso después de controlar una serie de características como tipo de empresario, empresa y ambiente En lo que se refiere a estrategias de financiamiento, existe evidencia que la mayoría de las mujeres empiezan su negocio con capital propio, ya que las mayor parte de las empresas creadas por las mujeres son pequeñas y por lo tanto, sus estrategias financieras regularmente son simples (Minniti Arenius, & Langowitz, 2005; Alam, Jani & Omar, 2011). En el estudio de Alam et al., (2011), encuentran cuatro factores imprescindibles para que la mujer emprendedora tenga éxito en su negocio: (a) Apoyo a la familia, (b) Una fuerte red social, (c) La motivación interna, (d) El uso de las tectologías de información y comunicación. Sin embargo, en algunos casos el capital propio no es suficiente, por lo tanto las emprendedoras buscan otras fuentes de financiamiento como ahorros familiares o programas de gobierno para empresas (Carter & Rosa, 1998). En este sentido, se considera que las empresas de las mujeres tienden a crecer lentamente (Minniti et al, 2005). Lo anterior puede estar relacionado con el hecho de que la emprendedora no utilice las estrategias de crecimiento rápido, ya que éstas requieren de tomar grandes riesgos (Brush, 1992). Sin embargo, las empresarias que si utilizan el financiamiento tienen empresas con una forma organizativa basada en equipos, con un liderazgo fuerte y que utilizan un amplio rango de fuentes financieras para la expansión del negocio. Interesantemente, las mujeres podrían no tener la misma percepción de éxito que de los hombres. Ellas consideran que no solo se debe medir el resultado económico, ya que para la mujer existen otros factores que son importantes para considerarse exitosas, ejemplos de éstos factores son los objetivos empresariales buscados por las empresarias y la manera cómo ellas perciben los resultados intrínsecos sociales o personales. (Valencia, 2005). Las expectativas de éxito en la mujer pudieran dividirse en dos grande rubros (a) Los objetivos personales, buscando elevar su nivel de autoconfianza, el sentirse útiles en la sociedad, conciliar la vida personal y laboral, proveerse un estilo de vida, entre otros (Brush, 1992; Minniti, 2005) y (b) Logros a nivel empresa, donde los resultados que valoran son la calidad O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �33 de sus productos o servicios, la atención al cliente y proveedores, satisfacción del cliente, su resultado profesional y la posición que tiene dentro del sector. (Brush, 1992; Buttner y Rosen, 1992; Woo y Cooper, 1991). En conclusión, las empresas que inician mujeres son mayormente en el área de servicios y por lo tanto más pequeñas que las que emprende el hombre, además algunos estudios indican que la mujer es más renuente que el hombre a asumir el riesgo de acceder al financiamiento, otra razón para pensar porque se mantienen pequeñas sus empresas. Sin embargo, las empresas se destacan mayormente por brindar servicios de calidad y tener un buen ambiente laboral por el estilo participativo de liderar de la mujer. Metodología Diseño y estrategia de investigación La presente investigación toma un enfoque cualitativo para estudiar el fenómeno del emprendimiento femenino. La investigación cualitativa permite acceder a un conocimiento profundo del fenómeno de estudio, teniendo como característica principal limitar el alcance en la muestra de una investigación para proveer de información específica y con un mayor detalle de la unidad de análisis (Gummesson, 2000). Por lo anterior, dado que el objetivo de la investigación es conocer factores que influyen en el emprendimiento de negocios que realizan las mujeres en México, identificando tanto las características de la empresa como de la empresaria así como los obstáculos e impacto de la actividad empresarial, se considera apropiado realizar el diseño de ésta investigación con una metodología cualitativa. Esta investigación utiliza como estrategia de investigación la metodología del estudio de caso, en específico, un estudio multicaso. Esta estrategia de investigación ha sido seleccionada, ya que permite analizar en profundidad y obtener una mejor compresión del fenómeno que se está estudiando (Yin, 2003). Concretamente, el estudio de casos múltiples tiene beneficios sustanciales como el tener más posibilidades de respuesta directo que con un caso singular. Los casos de estudio se recopilaron de la zona norte, centro y sur del Estado de Tamaulipas, México. La información requerida para el análisis se recopiló a través de una entrevista semi-estructurada (Yin, 2003). De esta manera, se construyó un Emprendimiento Femenino �34 guión a partir de los trabajos realizados por Nel, Maritz y Thongprovati (2010) y Patgaonkar (2010). Cada entrevista tuvo una duración aproximada de 40 minutos y fue grabada con el consentimiento de las entrevistadas. En esta investigación se identifican de la literatura cuatro dimensiones de estudio, las cuáles son: (a) Empresa, (b) Motivación, (c) Obstáculos, e (d) Impacto. Éstas dimensiones ayudan a identificar los factores por los cuales la mujer emprende negocios. Selección de la muestra (casos) La selección de los casos se hizo a través de un muestreo teórico (Eisenhardt, 1989). El muestreo teórico en la investigación cualitativa se define como una estrategia donde los casos son seleccionados por su aportación al estudio y no por su representatividad en la población (Eisenhardt, 1989; Eseinhardt & Graebner, 2007). Por lo anterior, para este estudio se seleccionaron tres casos que contribuyan a las características y objetivos de esta investigación. Para lo anterior se consideraron dos criterios principales (a) en relación a la edad de la emprendedora siguiendo el estudio de Cromie y Hayes (1988), así como (b) en relación a la edad del negocio siguiendo el estudio de Allen et al., (2007). Por lo anterior, la selección de los casos se realizó de la siguiente manera: a) Edad de emprendedora femenina: (i) innovadoras, jóvenes y sin hijos; (ii) dualista, mujer de edad media con hijos jóvenes; y (iii) de vuelta, la cual es mayor y tiene hijos en edad productiva b) Antigüedad promedio de los emprendimientos mayor a 3.5 años, es decir que estén en la etapa de madurez del negocio. Cabe señalar que se pretende un equilibrio en los escenarios de mujeres emprendedoras para entender el fenómeno de una mejor manera. Además, se pretende buscar emprendedoras que hayan logrado cierta estabilidad, cierta experiencia y que esa experiencia me provea más información del camino recorrido, que sea más enriquecedora la información. La Tabla 2 explica las categorías de los casos de estudio. O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �35 Tabla 2. Categorías de los casos de estudio Característica Edad de la emprendedora Descripción Mujer de veinticinco años, soltera y sin hijos (Caso A) Mujer de 46 años con hijos jóvenes (Caso B) Mujer de 56 años con hijos grandes que no dependen económicamente de ella (Caso C) Edad de las empresas Todas las empresas tienen una edad mayor a 3.5 años Giro de las empresas Compra-venta Zona Zona Sur del Estado Zona Centro del Estado Zona Sur del Estado Fuente: Elaboración propia La información obtenida de las entrevistas fue transcrita de manera individual y posteriormente se realizó un análisis comparativo de cada una de las entrevistas, relacionando cada una de las dimensiones de estudio y después se compararon los resultados obtenidos con las teorías previamente estudiadas. Finalmente, después de dicha comparación se concluyó con los resultados de la investigación. Es decir, se aplicó un método deductivo que permitió a partir de una teoría existente contrastarlo con la realidad de un fenómeno determinado (emprendimiento femenino) y obtener similitudes o discrepancias con la teoría. Resultados Los resultados se presentan en este apartado en dos etapas, la primera un análisis individual que permitirá conocer las características particulares de cada caso; y posteriormente un análisis comparativo de los casos, con la finalidad de identificar similitudes o diferencias en el perfil, características de la microempresa o las motivaciones. Emprendimiento Femenino �36 Análisis individual de los casos Eréndira (Empresaria A) Perfil de la microempresaria y de la empresa. Mujer microempresaria de 25 años de edad, soltera y sin hijos, es egresada de una carrera universitaria y actualmente estudia maestría. Ha incursionado aproximadamente 4 años en la actividad empresarial. El giro del negocio está relacionado a la venta de ropa y accesorios para dama. Las actividades que realiza en el negocio es compra de mercancía por medio de internet y la pone a la venta en un local que se encuentra en su casa. No cuenta con empleados, pero menciona que su familia le ayuda cuando ella no lo puede atender. Al inicio de la actividad empresarial, la entrevistada visitaba a sus clientes en sus casas y ahí les ofrecía la ropa; un par de años después invirtió el dinero que había ganado en adaptar un cuarto de su casa en una boutique. Así mismo, hace un año obtuvo un microcrédito en Fondo Tamaulipas, al cual ella pertenece junto a un grupo de diez personas, llamado grupo Solidario, en donde es beneficiaria de un préstamo para su pequeño negocio. Motivación. La motivación de esta mujer para emprender, fue la necesidad de tener un mayor ingreso con el fin de incrementar su patrimonio. Previo a la incursión de su actividad empresarial, Eréndira trabajaba como empleada en un hospital en el turno matutino, comentando que tenía las tardes libres y viendo la oportunidad de ganar más dinero a través la actividad empresarial, además menciona que le gusta dedicarse al comercio. Obstáculos. Eréndira considera que el primer año de actividad empresarial fue difícil, ya que reinvertía la totalidad de las utilidades que el negocio generaba y no veía ganancias, lo cual, en su opinión, era poco motivante. Además, agrega que existe mucha competencia, ya que en su ciudad (zona sur del estado) existen muchos negocios de venta de ropa y accesorios para dama. Sin embargo, ha utilizado una página en Facebook para promocionar su mercancía, ayudándole a compensar las dificultades inherentes del negocio. Impacto. La entrevistada considera que el negocio le permite organizar su tiempo, y comenta que aunque todavía no tiene hijos, el día que los tenga podrá atenderlos sin dejar a un lado el negocio. Por último, explica que la O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �37 actividad empresarial le ayuda económicamente, menciona que los frutos de la actividad empresarial le permiten comprarse artículos que de otra manera no podría, además de admitir que le gusta la independencia que el negocio le brinda para tomar decisiones. Julieta (Empresaria B) Perfil de la microempresaria y de la empresa. Mujer microempresaria de 46 años de edad, soltera, sin embargo declara que tiene 6 dependientes económicos (familiares como su madre y sobrinos). Es egresada de una carrea universitaria y desde hace aproximadamente 20 años dirige una tienda de ropa y accesorios para dama. El negocio está ubicado en el centro de la ciudad (zona centro del estado) y es local propio de la emprendedora. Dicha Microempresa, cuenta con una empleada que atiende el negocio, sin embargo, la propietaria también participa en las actividades que se realizan en la tienda, ya que admite que viaja para poder comprar mercancía e incluso en temporada de altas ventas atiende el negocio. La entrevistada explicó que nunca ha utilizado algún tipo de apoyo financiero del gobierno, ni ha pedido ningún préstamo bancario. Su negocio lo comenzó con capital propio y ha ido reinvirtiendo su dinero en la tienda, incluso ella considera un préstamo del banco algo negativo. Motivación. La motivación principal para emprender fue la insatisfacción con el campo laboral. Julieta menciona que antes de tener el negocio trabajaba en oficinas de Gobierno, pero se dio cuenta que lo que ganaba no era suficiente para ella. No fue sino hasta cuando viendo la oportunidad de que su casa estaba ubicada en pleno centro de la ciudad, cuando acondicionó un local, donde comenta que vendía en una vitrina desde alimentos hasta ropa y poco a poco fue creciendo. Obstáculos. Cada vez es más difícil mantener la empresa, toda vez que, a diferencia de cuando empezó, actualmente existe mucha más competencia y algunos artículos los han quitado del mercado porque las empresas grandes pueden adquirirlos y ofrecerlos a menores precios. Sin embargo, tienen la estrategia de ofrecer pocos productos del mismo para crear el efecto de exclusividad, además de confiar en su buen gusto para que los artículos sean más atractivos para los clientes. Emprendimiento Femenino �38 Impacto. Por otra parte, considera que la actividad empresarial le brinda la oportunidad de administrar su tiempo como más le convenga, pasar tiempo con su familia, tomar vacaciones y viajar. Finalmente, la microempresaria afirma que el negocio le ha proporcionado independencia económica, de hecho es de lo que vive ella, ya que no tiene otro tipo de trabajo. Diana (Empresaria C) Perfil de la microempresaria y de la empresa. Mujer microempresaria de 56 años, egresada de una Academia Comercial, es casada con tres hijos mayores y económicamente independientes, por lo que ella considera no tener ningún dependiente económico. Por otra parte, es jubilada de una institución bancaria, en la cual ella laboró por 26 años. Desde hace 6 años y medio vende productos de cocina Kitchen Fair, dicho negocio lo lleva principalmente desde su casa ya que menciona que aunque bien podría pagar un local comercial siente que trabajar en casa le brinda tranquilidad y comodidad. La empresaria realiza todas las actividades que se requiere del negocio en su domicilio (demostraciones del producto, ventas y cobros), así mismo, de vez en cuando viaja, ya que algunas demostraciones las realiza en diversas ciudades, para poder ampliar su mercado. No cuenta con empleados, sin embargo declara que ya requiere de ayuda por las múltiples tareas que realiza ella sola. La entrevistada declara con orgullo que ha ascendido al nivel de gerente y tiene a su cargo a 30 vendedoras de dicho producto. Por otra parte, menciona que los integrantes de la familia, siempre que pueden la ayudan con mucho gusto. Así mismo la entrevistada mencionó que aunque ella inició su negocio con un crédito que le concedió el banco, no ha vuelto a considerar adquirir deuda para el crecimiento del negocio, ya que considera que el financiamiento por parte del banco no debe tomarse a la ligera por el alto riesgo de endeudamiento. Por otra parte, la microempresaria se siente orgullosa de haber inducido a la venta de productos Kitchen Fair a treinta personas (mayormente mujeres) que ahora se benefician del negocio. O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �39 Motivación. La motivación principal para Diana fue que después de cinco años de jubilada y con hijos mayores, sintió que le faltaba actividad, ya que las labores de la casa no le satisfacían como actividad única, además de admitir que ingreso extra sería de mucha utilidad. Obstáculos. La entrevistada comenta que no considera que haya sido difícil mantener el negocio, de hecho se percibe a sí misma como una empresaria exitosa. Sin embargo, agrega que la única dificultad que ha presentado en los seis años y medio, es que últimamente no puede viajar tanto para hacer sus demostraciones, debido a la inseguridad que se vive hoy en día en el estado y por lo tanto ha visto una baja en sus ventas, ya que su mercado a quedado reducido. Por otra parte, la entrevistada no se percibe desanimada y habla de que valores como la autoconfianza, creencias religiosas, disciplina y trabajo constante, la han llevado a sobrellevar las dificultades. Impacto. La entrevistada contestó afirmativamente y de forma muy segura a la pregunta de que si consideraba que la empresa le ha brindado independencia económica. Así mismo menciona que dicha independencia le genera tranquilidad, realización y hasta placer, agregando que la actividad empresarial le ha permitido realizar cosas como viajar y poder obtener diversos bienes materiales, que de otra manera nunca hubiera soñado tener. A diferencia de Eréndira, Diana no considera que tenga mucha libertad de tiempo, considera que trabaja todo el día. Esto no lo ve como un inconveniente ya que sus hijos son mayores, además de aceptar que ella cuando toma un proyecto se compromete en serio y le dedica mucho tiempo. Discusión y análisis comparativo Perfil de la empresaria y la empresa. Como puede apreciarse en la Tabla 3, un factor común en los tres casos es que las empresarias se dedican al sector de ventas al por menor. Este hecho toma relevancia dado que según reporta el Center for Women Busssiness Reserarch en el 2006, éste representa uno de los sectores en que más incursiona la mujer como emprendedora. Así mismo, las tres empresarias se consideran exitosas en sus respectivas actividades. Interesantemente, el éxito lo asocian a la flexibilizad de operar un negocio pequeño. Esto podría ser indicativo de una Emprendimiento Femenino �40 fuerte razón que motiva a las mujeres a emprender y mantener sus negocios pequeños para poder tener tiempo para la familia. Tabla 3. Análisis comparativo de los casos de mujeres emprendedoras Caso Datos Generales A. Eréndira 25 años Soltera Egresada de carrera universitaia Sin dependientes económicos Perfil Empresaria de la Empresa y Motivos del Emprendimiento Obstáculos 4 años en la activdad empresarial Venta de ropa y accesorios para dama. Sin empleados, la familia apoya en el negocio. Administra y labora en el negocio. Incrementar sus Competencia. ingresos. El gusto por el comercio. Impacto Mayor ingreso. Independencia en la toma de decisiones. B. Julieta 46 años. Soltera. Egresada de carrera universitaria. 6 dependeientes. 22 años en la actividad empresarial. Venta de ropa y accesorios para dama. Local propio en casa. Una empleada. Administra y trabaja en el negocio. Necesidad de un ingreso Competencia de Incrementó su mayor. empresas grandes. ingreso. Pasar más tiempo con la No se acude a Mejor balance entre familia. financiamiento. la familia y el trabajo. Independencia económica. C. Diana 56 años. Casada. Egresada de academia comercial. Sin dependientes económicos 6 años y medio en la actividad empresarial. Ventas de baterías de cocina Kitchen Fair. Sin empleados. Realiza las tareas en casa y de vez en cuando viaja. Administra y trabaja en el negocio. Principalmente buscar una actividad. Aunado a incrementar sus ingresos. Inseguridad para Se mantiene activa. viajar en las Mayor ingreso. carreteras. Oportunidad para realizar viajes. Nota: Elaboración propia De forma similar, Julieta mencionó el aspecto económico como principal motivo del emprendimiento, ya que en su anterior trabajo considera que tenía pocas aspiraciones económicas y profesionales. Este hallazgo coincide con estudios en la literatura que establecen que las mujeres pueden emprender por insatisfacción en el campo laboral (Cromie, 1987; Pandian et al., 2011), Además, la entrevistada comentó que le agradaba emprender un negocio en casa, porque podría pasar más tiempo con la familia (Gholipour et al., 2010). Igualmente, el hecho que la empresaria haya visto y aprovechado la ventaja que tenía de vivir en el centro de la ciudad indica un factor de empuje (Cromie, 1987), es decir que los motivos del emprendimiento fueron también positivos. Por otra parte, Diana, la de mayor edad, mencionó que su principal motivación fue el mantenerse activa, ya que era jubilada, además de O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �41 que el dinero proveniente de la actividad empresarial le permite mejorar sus ingresos fijos que percibe como jubilada . Lo anterior podría indicar que la mujer, a través del emprendimiento, también busca ser útil y tener una posición en la sociedad. Sin embargo esto podría estar moderado por la edad dado que entre más jóvenes, la retribución económica podría tomar fuerza como factor importante para el emprendimiento. Obstáculos. Eréndira y Julieta consideran que el emprender un negocio es una actividad compleja, y especialmente en su giro de negocio, la competencia como la principal dificultad para sostenerse su actividad. Sin embargo, dichas mujeres utilizan distintas estrategias para poder subsistir. Por ejemplo, la empresaria de mediana edad confía en su buen gusto para seleccionar mercancía exclusiva, por lo que en un sentido innato la microempresaria está aplicando algo parecido a la estrategia de diferenciación (Porter, 1980). Esta estrategia le permite diferenciarse de sus competidores quienes venden artículos similares en escala, sin prestar atención al factor de exclusividad. Otra estrategia es el uso de redes sociales para promoción del negocio. La empresaria más joven, Eréndira, utiliza Facebook para publicitar su tienda a través de una página. Por último, Diana, trata de ampliar su mercado viajando a diferentes ciudades del país para mostrar el producto y después comercializarlo. Así mismo, la empresaria de más edad sostiene que la dificultad que ella encuentra es que la inseguridad en las carreteras le impide viajar y eso limita sus ventas. Un obstáculo implícito para las empresarias que participan en este estudio, ha sido el poco crecimiento de su negocio debido a que utilizan poco o nulo financiamiento así como estrategias agresivas para expandir su negocio. Por ejemplo, Julieta argumenta que no puede competir con los bajos precios de las empresas grandes, sin embargo no ha mostrado intenciones de crecimiento y considera el financiamiento como algo negativo, Diana sigue trabajando desde su casa y no tiene empleados al igual que Eréndira. Una de las razones que la literatura encuentra es que la mujer, sobre todo la de países en vías de desarrollo, como en los casos de los trabajos de Hossain, et al. (2009) y Loscoco y Robinson (1991), carece de confianza para utilizar estrategias de crecimiento. Sin embargo, la mayoría de los estudios de la literatura se enfoca en la discriminación de género para explicar la falta de financiamiento. Este factor se descarta en este estudio dado que las Emprendimiento Femenino �42 empresarias reconocen tener acceso a éste pero con excepción de Eréndida, fue su decisión no tomarlo dado que el acudir a financiamiento lo perciben como algo negativo. Impacto. Se detectaron varios aspectos del emprendiendo que impactaron de diferentes formas a las empresarias entrevistadas. En primer lugar las tres por igual, admiten que su situación económica mejoró, esto implica que pueden darse un mejor nivel de vida derivado de un mayor poder adquisitivo. Las dos más jóvenes consideran que el emprendimiento les permite hacer un balance entre lo personal y lo profesional ya que pueden tener a sus familias cerca y trabajar al mismo tiempo. Aunado a lo anterior, las tres expresan sentirse orgullosas de su actividad empresarial, y mencionan que el emprendimiento les ha brindado tener una posición importante en la sociedad, sobre todo Diana, la más grande de edad ya que le permite sentirse útil en su comunidad. Así mismo, la más joven, Eréndira considera que la actividad empresarial le da la oportunidad de independencia en la toma de decisiones, lo cual lo considera como algo muy valioso. Conclusiones Derivado de los resultados de este estudio, es posible argumentar que el entendimiento de las características de la empresaria así como del contexto en el que se desenvuelve, es importante para poder interpretar su actividad empresarial. Esta investigación analiza los perfiles, la motivación, el impacto y los obstáculos como factores que influyen en el emprendimiento de la mujer. A través de una estrategia cualitativa, se analizan cómo estos factores interactúan entre sí. Por ejemplo, la edad es un factor significativo que influye en las motivaciones y obstáculos de la actividad empresarial. Aún y cuando la literatura muestra evidencia que existen limitaciones para la mujer en la obtención del financiamiento ante instituciones de crédito, existen otras razones culturales que limiten su obtención dependiendo de la edad. En esta investigación, las mujeres de mayor edad perciben como negativo el acudir al financiamiento haciendo irrelevante el hecho de que existan facilidades para su obtención. La empresaria interpreta que tener deudas no es la manera correcta de manejar su negocio, evaluando la O. Briseño, A. Briseño & A. López-Lira �43 obtención de financiamiento ante instituciones crediticias como algo irresponsable o una acción desesperada. En contraparte, la emprendedora más joven no lo ve así, en este estudio, la empresaria si ha accedido a crédito bancario para invertirlo en su negocio y no lo evalúa de manera negativa. Lo anterior podría ser un indicio de que la mujer más joven tiene más seguridad para asumir un riesgo o tiene una mejor cultura empresarial. Este estudio también confirma algunos de los hallazgos previamente establecidos en la literatura. Por ejemplo, un factor en común para emprender en las mujeres empresarias de este estudio es la necesidad de obtener mayores ingresos económicos, además del gusto por la actividad empresarial. Las mujeres empresarias participantes en este estudio fueron impulsadas a emprender debido a una necesidad económica (factores de empuje). Sin embargo, también vieron la oportunidad de emprender (factores de atracción) y la aprovecharon, asumiendo un riesgo personal y económico confiando en sus capacidades y en el concepto del negocio. Lo anterior podría indicar que la necesidad económica es un factor condicionante para el emprendimiento más no un factor exclusivo. En este estudio se muestra evidencia que aún sin la necesidad económica, la mujer emprende. Esta situación puede ser explicada desde las características que distinguen a la persona emprendedora. En relación al impacto de la actividad empresarial, las tres entrevistadas coincidieron en que el negocio sí les ha brindado independencia económica, creando la oportunidad de obtener beneficios económicos a través de esta actividad. Además se sienten orgullosas de ser empresarias y se consideran exitosas en sus respectivas empresas. Dos de las mujeres entrevistadas, mencionan que el principal impacto de su actividad empresarial es el lograr un balance entre lo profesional y lo personal. La empresaria que no coincidió en esta aseveración, no pareció afectada por ello. Una explicación podría ser que al tener hijos mayores, no le preocupe no tener mucho tiempo para la familia. De igual forma, en relación al impacto de la actividad empresarial, la empresaria más joven indicó que disfrutaba el emprendimiento dado que le permitía una independencia en la toma de decisiones. Esto podría ser un indicio de que las mujeres emprendedoras más jóvenes disfrutan el poder y la independencia que les brinda el emprendimiento, lo anterior se podría explicar dado que las generaciones más jóvenes de mujeres crecieron con Emprendimiento Femenino �44 una cultura de mayor igualdad entre hombres y mujeres, lo cual crea seguridad en sí mismas y mejores aspiraciones profesionales. Agradecimientos Alfonso López Lira Arjona realizó la presente investigación con fondos del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) DSA/103.5/15/10823 Referencias Acs, Z. J., Arenius, P., Hay, M., & Minniti, M. (2004). Global entrepreneurship monitor. Executive report. London: London Business School. Acs, Z. J., Braunerhjelm, P., Audretsch, D. B., & Carlsson, B. (2009). The knowledge spillover theory of entrepreneurship. Small Business Economics, 32(1), 15-30. Alam, S. S., Jani, M. F. M., & Omar, N. A. (2011). 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López-Lira �Innovaciones de Negocios, 13(25): 047 - 069 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 5 de febrero de 2016. Fecha de aceptación: 26 de mayo de 2016. El control interno contable y fiscal como medida para contribuir a la maximizacion de los resultados financieros de los negocios (The accounting and fiscal internal control as a measure to contribute to the increasing of the business financial results) Alfonso Hernández Campost Abstract. The main purpose of this article is to show the importance of accounting and fiscal internal controls to contribute to the compliance of outlined objectives in the private and public organizations, through an efficient and effective management of resources with which organizations count. In addition, this article will address the difficulties of the implementation derived from of its incipient requirement, also of its ignorance of usefulness but above all for the general idea of the possible costs that usually should spend in its implementation. To accomplish the above, it analyze the relevant aspects of the control as a part of the administrative process, from there address its classification as an internal control: accounting and fiscal. Also it address certain innovative methodologies that are useful as a tools of implementation of internal controls such as SWOT analysis, the methodology of 5 Whys, the correlation index and the Pareto diagram, which have been useful in other fields like Engineering and we can use them with success in the Accountant field. Keywords: accounting and fiscal internal control, increase in financial results, innovation in accounting. JEL: M41, M42. Resumen. El propósito principal de este artículo es evidenciar la importancia de los controles internos contables y fiscales para efectos de contribuir al cumplimiento de los objetivos trazados en las organizaciones pertenecientes tanto al sector público como al sector privado, mediante manejo eficiente y eficaz de los recursos con los que se cuenta. En adición a lo anterior, se aborda la problemática de la implementación derivada de su incipiente obligatoriedad, del desconocimiento de su utilidad y, sobre todo, por la idea generalizada del __________________________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración. San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: alfonsoh91@hotmail.com. Control Interno & Maximización de Resultados �48 posible costo en el que se suele incurrir en su implementación. Para llevar a cabo lo anterior, se analizan los aspectos relevantes del control como parte del proceso administrativo, para de ahí abordar su clasificación como control interno: contable y fiscal. Asimismo se abordan ciertas metodologías innovadoras que sirven como herramienta en la implementación de los controles internos tales como el análisis de FODA, la metodología de los cinco porqués, el índice de correlación y el diagrama de Pareto, los cuales han sido útiles en otros campos como el de la Ingeniería y que se pueden aplicar con éxito en el campo de la Contaduría. Palabras claves: control interno, contable y fiscal, innovación en contaduría, maximización de resultados financieros. Introducción A raíz de la globalización de las economías, con la consecuente entrada de nuevos competidores en el mercado, se ha incrementado la necesidad de las organizaciones privadas de dedicar su atención y esfuerzo en los principales factores que contribuyan al manejo eficiente y eficaz de todos sus recursos de tal forma que le garanticen una maximización de sus resultados financieros a través de alcanzar mayores utilidades, ya que de lo contrario, sus posibilidades de subsistencia en el mercado podría verse amenazada. En el caso de organismos públicos, que si bien es cierto su finalidad no consiste preponderantemente en la generación de utilidades, no cabe duda que existe el compromiso público y ético del manejo eficiente y eficaz de sus recursos los cuales tienen su origen, en una buena parte, de sus gobernados a través del pago obligatorio de sus impuestos, según lo establece el artículo 31 fracción IV de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM). Los controles internos (CI), atendiendo siempre el principio del costo-beneficio en su implementación, contribuyen a la consecución de los objetivos establecidos en los organismos privados y públicos, la inexistencia de los mismos puede ocasionar problemas financieros derivados de ineficacias o ineficiencias en sus procesos, sobre todo en el caso de organismos privados cuando sus principales competidores cuentan con controles internos adecuados, creando diferenciadores que los distinguen positivamente con respecto al resto de los participantes del mercado, por lo que, el sustraerse del manejo eficaz y/o eficiente de los recursos, no constituye un lujo que puedan tomar éste tipo de negocios. A. Hernández �49 La forma en la que se abordarán los controles internos, es desde la perspectiva empresarial (maximización de utilidades) y partiendo de un enfoque administrativo y contable, acentuando éste último, sobre los controles internos fiscales, en virtud a que normalmente el incumplimiento de disposiciones fiscales trae consigo implicaciones financieras adversas, tales como las multas, las actualizaciones, y los recargos; etc., las cuales afectan negativamente las utilidades de las empresas pudiendo inclusive poner en riesgo su funcionamiento o continuidad en el mercado, hecho que los auditores externos deben vigilar al momento de llevar a cabo su auditoría de estados financieros, según la Norma Internacional de Auditoría (NIA) número 570 (IMCP, 2015). Marco teórico Generalidades del control En la medida que las organizaciones públicas y privadas han incrementado su volumen de sus operaciones se hace cada vez más presente la necesidad de la implementación de controles que le permitan alcanzar los objetivos para las que fueron creadas; en un organismo público normalmente se traduce su objetivo en: el número de servicios prestados, cumplimiento de niveles de recaudación, número de casos concluidos, etc., y en un organismo privado, se materializa en el maximizar sus resultados financieros, entendiéndose para efectos de éste articulo, como el incrementar sus utilidades o reducir las pérdidas financieras. El estudio del control se ha abordado en sus orígenes principalmente desde el punto de vista administrativo, existiendo una gran variedad de autores que han aportado diversos conceptos relativos al control desde este punto de vista, dos de los que destacan son los siguientes: • Según Fayol (1961), señala que el controlar consiste en vigilar para que todo suceda conforme a las reglas establecidas y las órdenes dadas. • Para Koontz y Weihrich (1997), el control implica medir y corregir el desempeño individual y organizacional para asegurar que los hechos se ajusten a los planes. Control Interno & Maximización de Resultados �50 Como se puede observar, en ambos conceptos se busca como finalidad el cumplimiento de las órdenes dadas o planes establecidos, solo que para Koontz y Weihrich implica la medición y corrección de los planes. Es loable pensar que en ambos conceptos lleva de manera implícita el concepto de eficacia, lo cual se manifiesta al momento de lograr alcanzar las metas u objetivos. No obstante lo anterior, en ninguno de los conceptos se hace referencia al manejo eficiente de los recursos para el cumplimiento de las reglas establecidas u órdenes dadas, hecho que agregaría valor en virtud a que el concepto de eficiencia lleva implícitamente el reducir los costos (manejo óptimo de los recursos), y consecuentemente ser eficaz, al momento en que se alcancen las metas (Robbins y Coulter, 2000). Es importante resaltar que se puede ser eficaz pero sin ser eficiente, como ejemplo su pudo haber trazado cumplir con un nivel determinado de ventas trazadas como objetivo, pero paralelamente los costos o gastos incurridos no fueron los óptimos, lo que finalmente reduciría las utilidades financieras. Con base a lo anterior, el control se puede conceptualizar como el conjunto de actos y actividades necesarios para el cumplimiento de de los objetivos organizacionales a través del uso eficiente y eficaz de sus recursos conforme a las reglas establecidas u órdenes dadas. El concepto de objetivos y metas, utilizados como sinónimos, según Koontz y Weihrich (1997), se definen como los fines hacia los cuales se dirige una actividad, lo anterior se materializa normalmente en las organizaciones privadas, como la consecución de la mayor cantidad de utilidades posibles, es decir, la maximización de sus utilidades; en el sector público se pueden traducir, dependiendo del organismo público, como la cantidad o calidad de los servicios prestados, cumplimiento de normatividad jurídica, reducción de niveles de accidentes automovilísticos, etc. Cabe señalar que, incluso el control, pudiese estar presente en el establecimiento de esos objetivos organizacionales, por ejemplo, una de las metas que se establecen en una empresa u organismo privado, es el cumplimiento de determinados niveles de rentabilidad los cuales, como una medida de control, deben ser fijados, tomando en cuenta todo el contexto que rodea a dicho objetivo por ejemplo podemos citar los niveles de rentabilidad del sector, los diferenciadores con que se cuentan respecto al resto de los competidores, las tasas de rendimiento que el mercado ofrece al invertir en acciones u otro tipo de A. Hernández �51 instrumentos financieros de renta fija, las expectativas económicas de crecimiento, planes de penetración de nuevos mercados, la estabilidad laboral, la responsabilidad social, los aspectos fiscales, la preparación del personal, etc.); Lo anterior es relevante pues fijar metas u objetivos por debajo de lo posible, puede poner en riesgo su permanencia en el mercado pues seguramente los competidores si establecerán metas más realistas, a contrario sensu, el establecimiento de metas inalcanzables puede generar la desmotivación al cumplimiento de las mismas por parte de las personas involucradas en dicho proceso al verse enfrentados a restricciones que no dependen de ellos (Molina, 2000). Tipos de control Existe una diversidad de clasificación de los controles, tantos como premisas existan, de tal forma que podemos señalar según Granada (2009), las siguientes clasificaciones y/ó conceptos: a) En virtud a quien los realice: Se clasifican en Controles Internos (CI) y controles externos. b) De acuerdo a su naturaleza: Los controles pueden ser de tipo financiero, de legalidad, de conveniencia, de gestión, de resultados y ambientales. c) Atendiendo al momento en que se realizan, los controles pueden ser: previos (conocidos en México como preventivos), perceptivo o concomitante, posteriori (en México se les conoce como correctivos), permanentes, esporádicos o eventuales. d) Conforme a su magnitud: Pueden ser controles totales o selectivos. e) Gerencial: Cuando el control esté orientado a las personas. f) Contables: Controles que incluyen la confiabilidad de los registros contables, su razonabilidad, la credibilidad, la exactitud, la veracidad, la armonía, la oportunidad, la seriedad y el aseguramiento. g) Administrativo-Operativo: Son los controles cuya atención se focaliza a las políticas y a la eficiencia operacional. Control Interno & Maximización de Resultados �52 h) Presupuestarios: Son aquéllos controles cuya finalidad es alcanzar determinada rentabilidad. i) Informático: Son los controles que están orientados a lograr el uso de la tecnología, la informática y la telemática. j) Objetivos: Cuando el control se realiza sobre la actividad. k) Subjetivos: Cuando el control se realiza sobre el sujeto. l) Mixto: Cuando el control se realiza sobre el sujeto y la actividad que desarrolla. Si bien es cierto que las diferentes clasificaciones y conceptos antes citados son amplios y diversos, existen otras acepciones de controles que también persiguen contribuir con el cumplimiento de los objetivos primarios que se establecen en las organizaciones públicas o privadas, tales como aquéllos que están orientados a que los actos o actividades organizacionales se lleven a cabo implementando la cultura de calidad, también conocida como Control Total de Calidad, la cual define Feigenbaum como “un sistema eficaz para integrar los esfuerzos en materia de desarrollo de calidad, mantenimiento de calidad y mejoramiento de calidad realizados por los diversos grupos de una organización, de modo que sea posible producir bienes y servicios a los niveles más económicos y que sean compatibles con la plena satisfacción del cliente” Ishikawa, (1987). Según Feigenbaum, (2009) señala que “la obligación de verificar la calidad recae en quienes hacen la parte. Éste concepto resulta aplicable no solo a las áreas productivas de las organizaciones sino también en prácticamente en todas la áreas o departamentos que la integran ya que finalmente es un objetivo primordial el evitar desembolsos en los procesos que conlleven a ineficiencias o ineficacias; lo que hace que encuadre perfectamente éste concepto en los organismos privados y en organismos públicos con objetivos similares. Otro tipo de control que ha cobrado relevancia en muchos países es el control fiscal, el cual puede dividirse en dos grandes categorías, la primera de ellas es el control fiscal entendido como una función pública y autónoma, la cual vigila la gestión fiscal de la administración y de los particulares o entidades que manejan fondos o bienes (riqueza) del Estado en todos sus órdenes y niveles; entendiéndose como gestión fiscal el conjunto de A. Hernández �53 actividades económicas, jurídicas y tecnológicas, que realizan las entidades y organismos, y las personas de derecho privado que administren o manejen recursos o fondos públicos, en sus diferentes y sucesivas etapas de recaudo o percepción, conservación, adquisición, enajenación, gasto, inversión, explotación y disposición (Granada, 2013). Un segundo enfoque de control fiscal es el relativo al cumplimiento de la normatividad aplicable vigente en el momento de su causación respecto a la determinación y entero de las contribuciones, éste tipo de controles son normalmente establecidos de forma interna por las organizaciones y demás sujetos obligados al pago de los tributos (personas físicas o naturales), de ahí que se les conozca como Controles Internos Fiscales (CIF). De lo antes expuesto, podemos concluir que los controles son diversos y se originan en función a las necesidades que se vayan surgiendo, inclusive las clasificaciones citadas con antelación, no necesariamente son excluyentes, pues consideramos que un control eficiente y eficaz puede incluir la combinación de aquellos enfoques que se requieran para lograr su objetivo. Controles externos e internos Tal y como se comentó con antelación, una clasificación de los controles se origina atendiendo al sujeto que los realiza, de ahí la naturaleza que se da si los mismos son externos o internos. Los controles externos son aquellos que se realizan por personal ajeno a la organización pero interesados de alguna forma en ella, así podemos encontrar los controles establecidos, de conformidad por la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) a través de su órgano desconcentrado el Servicio de Administración Tributaria (SAT) para efectos de vigilar el adecuado cumplimiento de las disposiciones fiscales de los contribuyentes en México a través de controles estadísticos; o bien el control referido a contratar auditores financieros independientes para llevar a cabo una auditoría financiera que garantice el cumplimiento de la normatividad financiera aplicable, etc.. Respecto a los controles internos existen diversas definiciones, sin embargo, una de las más aceptadas en el ámbito internacional en la profesión contable es la establecida por el Committe of Sponsoring Control Interno & Maximización de Resultados �54 Organizations of the tradway commission (COSO) el cual lo define como el “Proceso efectuado por el consejo de administración, la dirección y el resto del personal de una entidad, diseñado con el objeto de proporcionar un grado de seguridad razonable en cuanto a la consecución de los objetivos dentro de las siguientes categorías: eficacia y eficiencia de las operaciones, fiabilidad de la información financiera y cumplimiento de las leyes y normas aplicables (Barquero, 2008). Como se puede apreciar de lo antes descrito, la definición de control interno es bastante amplia y lleva implícitamente en ella sus objetivos, los cuales son los relativos a la eficiencia y eficacia operacional, la fiabilidad de la información financiera, es decir que la misma sea real y que cumpla con la normatividad financiera vigente hecho, que contempla el control interno contable y, por último, el cumplimiento de leyes y normas aplicables, lo que de alguna manera lleva implícitamente los CIF. Paralelamente con los objetivos antes descritos, los CI también contribuyen al fortalecimiento de la credibilidad ante la sociedad en el campo de la Contaduría, sobre todo en materia de la información financiera o contable y el campo de la auditoría. En relación a COSO, es relevante destacar que es un organismo privado creado en 1985 en los Estados Unidos de América (EUA), cuya misión, entre otros aspectos, es proveer de guías para el establecimiento de controles internos. Lo anterior lo lleva cabo a través de los siguientes cinco componentes del control (COSO, 2013): 1) Entorno o Ambiente de Control: Es el conjunto de normas, procesos y estructuras que constituyen la base la que se desarrolla el control interno de la organización. 2) Evaluación de Riesgos: Implica un proceso dinámico e iterativo para identificar y evaluar los riesgos de cara a la consecución de los objetivos. 3) Actividades de Control: Son las acciones establecidas a través de políticas o procedimientos que contribuyen a garantizar que se lleven a cabo las instrucciones de la dirección para mitigar los riesgos con impacto potencial en los objetivos. A. Hernández �55 4) Información y Comunicación: La información es necesaria para que la entidad pueda llevar a cabo sus responsabilidades de control interno y soportar el logro de sus objetivos y, la comunicación, es el proceso continuo e iterativo de proporcionar, compartir y obtener la información necesaria. 5) Actividades de Supervisión o Monitoreo: Se refiere a las evaluaciones continuas, las evaluaciones independientes o una combinación de ambas que se utilizan para determinar si cada uno de los componentes del CI, incluyendo los controles para cumplir los principios de cada componente, están presentes y funcionan correctamente. Para PricewaterhouseCoopers (PwC), (2014), el CI ha cobrado relevancia en virtud a la pérdida de confianza de los inversionistas de las bolsas de valores por los escándalos financieros que se suscitaron en el año de 2002 en los Estados Unidos de América (EUA); en el caso Enron, se determinó que hubo debilidades importantes en el CI que representaron errores significativos en sus estados financieros, que no permitieron a la Administración su detección y corrección oportuna. El congreso de Estados Unidos reaccionó rápidamente ante la creciente desconfianza, y se dio a la tarea de diseñar, analizar y promulgar una nueva Ley del Mercado de Valores, conocida como la Ley Sarbanes-Oxley o SOX (http://www.soxlaw.com), la cual busca evitar que se sigan presentando escándalos financieros. Cabe aclarar que el escándalo financiero en Enron no solamente propició su quiebra sino también el que dejará de funcionar, en el campo de la auditoría, la firma de auditoría Arthur Andersen, lo que originó que pasaran de ser las Big Five (Cinco Grandes) a ser las Big Four (Cuatro Grandes) las firmas que concentran prácticamente los servicios de auditoría a nivel mundial (Toscano, et al. 2014). Es importante señalar que a pesar de que en el 2005 se revocó la sentencia Andersen respecto al caso Enron en materia de destrucción de documentos y obstaculización de la justicia (Mears, 2005), esto no reversó los efectos de su desaparición en el campo de la auditoría. Según Curtis (2013), la ley SOX en la sección 404 que requiere que la administración de la compañía haga aseveraciones sobre un control interno efectivo de la información financiera y que la firma independiente de auditoría Control Interno & Maximización de Resultados �56 atestigüe dichas declaraciones, sin embargo aún y con la existencia de ésta Ley, no se evitó la existencia de la crisis financiera de 2008. Cabe señalar que, según PwC, (2014), COSO emitió una nuevo marco contable denominado COSO 2013 el cual es obligatorio adoptar para aquellas empresas que de alguna manera hayan adoptado con anterioridad alguna normatividad de COSO y que cotizan en la bolsa de valores de los EUA, también conocida como SEC (Security and Exchange Commission, http://www.sec.gov). Los cambios en el nuevo COSO 2013 obedecen a exigencias de negocio y operativas actuales, dichos cambios están contenidos en 17 principios fundamentales los cuales están asociados a los 5 componentes del control Interno: 1. Ambiente de control: 1.1 Demostrar compromiso con la integridad y valores éticos. 1.2 El consejo de administración ejerce su responsabilidad de supervisión del control interno. 1.3 Establecimiento de estructuras, asignación de autoridades y responsabilidades. 1.4 Demuestra su compromiso de reclutar, capacitar y retener personas competentes. 1.5 Retiene a personal de confianza y comprometido con las responsabilidades de control interno. 2. Evaluación de riesgos: 2.1 Se especifican objetivos claros para identificar y evaluar riesgos para el logro de los objetivos. 2.2 Identificación y análisis de riesgos para determinar cómo se deben mitigar. 2.3 Considerar la posibilidad de fraude en la evaluación de riesgos. 2.4 Identificar y evaluar cambios que podrían afectar significativamente el sistema de control interno. A. Hernández �57 3. Actividades de control: 3.1 Selección de desarrollo de actividades de control que contribuyan a mitigar riesgos a niveles aceptables. 3.2 La organización selecciona y desarrolla actividades de controles generales de tecnología para el logro de los objetivos. 3.3 La organización implementa las actividades de control a través de políticas y procedimientos. 4. Información y comunicación: 4.1 Se genera y utiliza información de calidad para apoyar el funcionamiento de control interno. 4.2 Se comunica internamente los objetivos y las responsabilidades del control interno. 4.3 Se comunica externamente los asuntos que afectan el funcionamiento de los controles internos. 5. Actividades de monitoreo: 5.1 Se lleva a cabo evaluaciones sobre la marcha y por separado para determinar si los componentes de control interno están presentes y están funcionando. 5.2 Se evalúa y comunica oportunamente las deficiencias del control interno a los responsables acciones correctivas, incluyendo la alta administración y el consejo de administración. El contar con un buen control interno pudiese traducirse en cumplir con todos y cada uno de los principios citados con antelación; sin embargo, como ya se comentó, es solamente obligatorio para las empresas públicas que cotizan en la Bolsa de Valores en los EUA. Cabe señalar que como medida para garantizar mayor confianza en la información financiera, las organizaciones pueden utilizar de manera voluntaria ésta metodología. Respecto a México, la metodología COSO es también tomada como referencia en el establecimiento de los CI. La obligatoriedad de tener un buen control interno también es regulada y vigilada para las empresas públicas que cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores (BMV), la Ley que lo sustenta es la Ley de Mercado de Valores (LMV) cuya normatividad relativa al control interno se concentra en la Tabla 1. Control Interno & Maximización de Resultados �58 Tabla 1. Relación de artículos de la LMV de 2016 referidos a CI Fundamento Título Guía Descripción relevante en materia de CI 1 Sujetos de la Ley Aplica la Ley para personas morales que emitan acciones u obligaciones. 28 Fracc. III Inciso g) y Fracc. V Funciones del Consejo de Administración Aprobar los lineamientos en materia de CI y dar seguimiento a los principales riesgos a los que está expuesta la sociedad derivados de los informes de control interno presentados por los comités, el director general o los auditores externos. 42 Fracc. III Incisos: a), j) Y I) Comité de Auditoría Informar al consejo de administración la situación que guarda el sistema de CI, investigar los posibles incumplimientos en materia de CI y entregar cualquier tipo de información de CI a quien corresponda. 43 Fracc. II Inciso a) Informe anual de actividades del Director del Comité de Auditoría El informe de auditoría incluirá el estado que guarda el sistema de control interno y auditoría interna de la sociedad y personas morales que esta controle y, en su caso, la descripción de sus deficiencias y desviaciones, así como de los aspectos que requieran una mejoría, tomando en cuenta las opiniones, informes, comunicados y el dictamen de auditoría externa, así como los informes emitidos por los expertos independientes que hubieren prestado sus servicios durante el período que cubra el informe. 44 Fracc. III Funciones del Director General Proponer al comité que desempeñe las funciones en materia de auditoría, los lineamientos del sistema de control interno y auditoría interna de la sociedad y personas morales que esta controle, así como ejecutar los lineamientos que al efecto apruebe el consejo de administración de la referida sociedad. 115 Fracc. III Inciso e) Solicitudes para organización y operar una casa de bolsa Las solicitudes deberán acompañar un plan general de funcionamiento que deberá incluir las bases relativas a su organización y CI. Fuente: Elaboración propia con datos de la LMV (2015). Es importante el cumplimiento de la normatividad en materia de CI antes descrita, pues para las empresas que cotizan en bolsa, pudiese ser determinante la obtención de flujos de capital o de deuda que dejarían de percibir, si como sanción se establece, que no pueden perteneces a la BMV. A. Hernández �59 Con respecto a los Controles Contables (CC) ya definidos con anterioridad, pero aplicados internamente en las Organizaciones, se les conoce como Controles Internos Contables (CIC), para su adopción, se requiere conocer lo que requiere controlar, es decir el concepto contabilidad. Según la Norma de Información financiera (NIF) A-1, el Consejo Mexicano de Normas de Información Financiera (CINIF) define a la contabilidad como la “técnica que se utiliza para el registro de las operaciones que afectan económicamente una entidad y que produce sistemática y estructuradamente información financiera” (Consejo Mexicano de Normas de Información Financiera, 2015).Existen diversos organismos internacionales que intervienen directa o indirectamente en la normatividad que regula la información financiera en los EUA, algunos de ellos son: a) International Federation of Accountants (IFAC): Costa de 175 miembros y asociados en 130 países (http://www.ifac.org/about-ifac). b) Governmental Accounting Standards Board (GASB): Emite la normatividad financiera en los Estados Unidos de América (http://www.gasb.org). c) IFRS Fundation and the International Accounting Standards Board (IASB): Son responsables de la emisión de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) también conocidas como por sus siglas en inglés como IFRS (International Financial Reporting Standards, http://www.ifrs.org). En México, desde el año de 2006, el organismo encargado de la emisión de las NIF es el CINIF, el cual tiene como objetivos: • Desarrollar normas de información financiera, transparentes, objetivas y confiables relacionadas con el desempeño de las entidades económicas y gubernamentales, que sean útiles a los emisores y usuarios de la información financiera. • Llevar a cabo los procesos de investigación, auscultación, emisión y difusión de las normas de información financiera, que den como resultado información financiera comparable y transparente a nivel internacional • Lograr la convergencia de las normas locales de contabilidad con normas de información financiera aceptadas globalmente. Por otra parte, la normatividad contable en México es diversa, de manera enunciativa se describe en la Tabla 2. Control Interno & Maximización de Resultados �60 Tabla 2. Resumen de normatividad emitida por CINIF Concepto Descripción Serie NIF A Marco Conceptual Serie NIF B Normas aplicables a los estados financieros en conjunto Serie NIF C Normas aplicables a conceptos específicos de estados financieros Serie NIF D Normas aplicables a problemas de determinación de resultados Serie NIF E Normas aplicables a las actividades especializadas de distintos sectores Comisión de principios de contabilidad Circulares Interpretación a las normas de información financiera INIF Orientaciones a las normas de información financiera ONF Fuente: Elaboración propia con datos del CINIF (2015). Cantidad de Normativas 8 15 21 6 2 3 15 2 Las series descritas en la Tabla 2, conjuntamente con las Circulares, Interpretaciones a las NIF (INIF) y las Orientaciones a las NIF (ONIF), deben constituir la base de los CIC. Con respecto a los Controles Fiscales relativos al cumplimiento de obligaciones descritos anteriormente, es importante señalar que una vez que los mismos se establecen en forma interna en las organizaciones, se les denomina Controles Internos Fiscales (CIF), estos persiguen garantizar el cumplimiento de las disposiciones fiscales vigentes pues de lo contrario existiría la posibilidad contingencias fiscales que afecten drásticamente los resultados de los negocios, algunos ejemplos de las consecuencias de no cumplir con las disposiciones fiscales vigentes en materia de impuestos federales son: • Pago de Multas, de conformidad al artículo 70 del Código Fiscal de la Federación (CFF) y demás aplicables. • Actualización de Contribuciones de conformidad al artículo 17-A del CFF. • Recargos, en los términos del artículo 21 del CFF. Los CIF se definen como: aquéllos que comprenden el plan de organización y el conjunto de políticas y procedimientos fiscales establecidos por el consejo de administración, la dirección, el personal fiscal y legal así como del resto del personal relacionado de una entidad, diseñado con el objeto de proporcionar la certeza en cuanto a la determinación y entero de los impuestos de conformidad con las disposiciones fiscales vigentes en el A. Hernández �61 momento de su causación. Para efecto de establecerlos se requiere conocer el ámbito de aplicación de los impuestos, es decir si son relativos a la Federación, a los Estados o a los Municipios. Para efectos de éste artículo, solo se mencionarán brevemente los impuestos Federales más importantes, en materia de recaudación en México los cuales son el Impuesto Sobre la Renta (ISR), el Impuesto al Valor Agregado (IVA), el Impuesto Especial Sobre Producción y Servicios (IEPS), el Impuesto Sobre Automóviles Nuevos (ISAN) y los Impuestos al Comercio Exterior (ICOMEX), los cuales se señalan en la figura siguiente en proporción al total de ingresos tributarios que se esperan recaudar en el año de 2016: Figura 1. Relación porcentual de impuestos federales con respecto a los ingresos tributarios IEPS 14.5% ISAN 0.3% ICOMEX 1.5% OTROS 1.0% ISR 51.9% IVA 30.8% Fuente: Elaboración propia con datos de la Ley de Ingresos de la Federación para 2016. Como se puede apreciar en la figura que antecede, se requiere establecer mayores CIF respecto al ISR y al IVA, pues en ellos descansa la recaudación fiscal federal en México. Consideraciones relevantes en la implementación de controles Internos Como se ha comentado con anterioridad, en la medida que las organizaciones van creciendo, la necesidad de que sus operaciones se manejen de manera eficiente y eficazmente crece también, no es lo mismo Control Interno & Maximización de Resultados �62 controlar un reducido volumen de transacciones a un alto contenido de las mismas, y si a eso le adicionas, que pudieran aplicarse no solamente al mercado nacional sino también al internacional la complejidad aumenta por las implicaciones que eso conlleva. Las Tecnologías de Información, en adelante TIC, han surgido como una respuesta a esa necesidad de controlar las operaciones de los entes económicos, sin embargo se deben de cuidar todos las repercusiones que puedan derivarse en su implementación, ya que de lo contrario, pudiesen surgir consecuencias negativas que incluso puedan contrarrestar el beneficio de su utilización. Hay que recordar que las TIC puede convertirse en el mejor aliado del control, pero también se puede convertir en su peor enemigo cuando no se tienen cubiertos todos los posibles efectos, por ello se recomienda que se tomen en cuenta todas las áreas involucradas en los procesos o actividades que se pretendan controlar y se documente de alguna manera su conformidad. Conviene recordar que las TIC son el resultado de las necesidades de sus usuarios, por lo tanto, el sistema por sí mismo no falla, el probable origen de la misma fueron que los input o instrucciones no fueron contemplados en su totalidad; un ejemplo de ello, sería si en la cadena de autorización electrónica de adiciones de activos fijos, no se consideró la autorización del director que supervisa el manejo eficiente y eficaz de las inversiones en los bienes muebles e inmuebles, la falla no tiene su origen en el sistema propiamente, sino más bien en el establecimiento de control que no contempló dicha autorización. Es importante señalar que el establecer controles conlleva el entendimiento, de acuerdo a las exigencias del mismo, de las personas que los involucra de tal forma que estén en condiciones de ejecutarlos adecuada y oportunamente. Asimismo debe de existir un compromiso por parte de quienes lo ejecutan de lo contrario es probable que no se le dé seguimiento (Granada, 2013). No hay mejor control que aquél, que siendo eficiente y eficaz, cumple con su objetivo de manera imperceptible. En la medida de lo posible, los controles deben ser establecidos atendiendo su simplicidad para efectos de que los mismos no generen mayores costos que beneficios. Los CI no deben ser implementados en forma arbitraria, pues pudiese dar lugar a controlar aspectos que no generan valor en el cumplimiento de los objetivos organizacionales, cuantitativa y cualitativamente hablando; es por ello, que se deben identificar aquellas áreas susceptibles de mayor riesgo. Es A. Hernández �63 importante señalar, que los CI a implementar pueden variar con respecto al tipo de organización, así por ejemplo podemos encontrar que los controles que requiere una compañía de servicios pudiesen ser relativamente diferentes con respecto a una compañía comercial, en la primera posiblemente se debe poner especial interés por ejemplo en contar con el personal idóneo para brindar un servicio de calidad que cubra las expectativas del cliente, o bien el adecuado manejo del personal, es decir, que cumplan todas las expectativas de sus empleados; por otro lado, en una comercializadora un control interno que pudiese relevante es garantizar el tiempo de entrega de los productos a sus clientes. Si hablamos de conceptos de eficiencia y eficacia organizacional, se requiere tomar en cuenta que los controles internos que se adopten, generen mayores beneficios cuantitativos y/ó cualitativos que los costos derivados de su implementación y mantenimiento. Una práctica utilizada en el control de calidad en el campo de la Ingeniería susceptible de aplicarse en la implementación de controles internos, es el principio de Pareto que en términos generales indica que el 80% de los defectos lo explican el 20% de la causas; ésta práctica es utilizada informalmente en las organizaciones para efectos de explicar con un nivel razonable de seguridad cualquier hallazgo u observación, se ha utilizado éste principio por ejemplo en problemas con los inventarios (Gutierrez et. al, 2013). En el campo de la auditoría, suele ser un elemento de validez que soporta la razonabilidad de algún criterio o partida analizada, es normal que las expectativas del auditor externo sean satisfechas cuando se soporta el 80% del monto total del rubro o cuenta contable analizada. El razonamiento anterior, permite tener un punto de partida en la implementación de los CI, es decir, se recomienda contar con cierta prelación, para mínimo controlar aquéllas áreas que integran el 20% y que garantizan el cumplir con el 80% de los objetivos trazados. Cabe señalar que, según estudio realizado sobre el grado de implementación de controles fiscales en la industria manufacturera de Nuevo León, los resultados indicaban niveles de control cercanos al 80% lo cual es coincidente con la teoría de Pareto antes citada, en materia de que la industria mediana y grande tienen controlado al menos el 80% de sus aspectos fiscales (Hernandez, 2011). Control Interno & Maximización de Resultados �64 El establecer los CI en la organización, implica el análisis de Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas (FODA), estas siglas provienen del acrónimo en inglés de SWOT (Strenghts, Weaknesses, Opportunities and Threats), el cual consiste en realizar una evaluación de los factores fuertes y débiles que, en su conjunto, diagnostican la situación interna de una organización, así como su evaluación externa, es decir, las oportunidades y amenazas (Ponce, 2007). Es importante considerar en el establecimiento de controles su oportunidad, en cuyo caso, los controles preventivos son útiles para el cumplimiento de los objetivos organizacionales, por lo que se tiene que romper el paradigma de que son por naturaleza costosos y complicados. Otra idea generalizada es que solamente se debe controlar aquellos aspectos que se consideran como amenazas o riesgos, sin embargo se tiene que tener perfectamente controladas aquéllas cualidades o fortalezas que diferencian positivamente a las organizaciones con respecto sus competidores, ya que de no mantenerse como el líder que utiliza las mejores prácticas o benchmark (Antún y Ojeda, 2004) podría sacarla completamente del mercado. Algunos de esos diferenciadores pudiese ser la innovación, la responsabilidad social, la calidad en el servicio brindad, los precios competitivos, etc. Por otro lado, atendiendo el principio de costo-beneficio, se deben contemplar controles que permitan identifica áreas de oportunidad y que fortalezcan su permanencia y crecimiento en el mercado; algunos ejemplos pudiesen ser: nuevos mercados o productos, aprovechamiento de fortalezas para romper paradigmas y ver nuevas formas de hacer negocios, nuevas estrategias legales o fiscales que le permitan mejorar su eficiencia y eficacia, etc. Con respecto a las debilidades se requieren establecer controles que permitan convertirlas en fortalezas, para ello es conveniente que se detecten las best practices o mejores prácticas que se utilicen en el mercado, ejemplos de ellas pudiesen ser el establecimiento de TIC que proporcionen información o datos estadísticos requeridos de la industria, asesoría externa de especialistas en la materia, mayor durabilidad o resistencia del producto, asesoría integral, etc. Con respecto a las amenazas o riesgos, los controles deben enfocarse a identificar los factores internos o externos que los puedan afectar el cumplimiento de los objetivos organizacionales, por ello se debe de A. Hernández �65 llevar, como medida de control, una adecuada gestión de riesgos la cual, según Gonzalez (2012), debe de cumplir con los siguientes requisitos básicos: a) Enfocarse en los aspectos críticos del negocio. b) Desarrollar anticipadamente un balance razonado entre el costo y la tolerancia o la aceptación del riesgo. c) Ser monitoreada constantemente en conjunto con otras con otras medidas. d) Asegurar la estabilidad del negocio. e) Dar tranquilidad y confianza a la dirección, al consejo y a los accionistas. Como ejemplos de posibles riesgos internos, se encuentran los relacionados con áreas estratégicas, operacionales, financieras o de cumplimiento, con respecto a los riesgos externos, se encuentran los relativos a políticas públicas, innovación tecnológica, globalización, seguridad informática, riesgos cambiarios, etc. (Gonzalez, 2012). Existen ocasiones en que por diversas causas ajenas o no a la organización, se pone en peligro el cumplimiento de los objetivos, para ello deben existir controles que permitan crear contramedidas en forma inmediata, para ello funcionarían los controles concurrentes, no se puede pensar que se tengan controles totales pues simplemente el proceso dinámico y las variables cambian; es por ello que debe existir un monitoreo constante que permita adecuar los controles implementados a las nuevas circunstancias o requerimientos o simplemente desecharlos o crear nuevos. Un ejemplo de éste tipo de control pudiese ser el delegar la decisión efectuar la conversión de el excedente en moneda extranjera cuando el tipo de cambio le favorece a la organización para efectos de generar mayores utilidades; En éste caso, el control en si es la persona que tiene las habilidades y competencias que le permitan tomar las mejores decisiones para efectos de cumplir con los objetivos establecidos. Adicionalmente a lo antes expuesto, suelen existir desviaciones que simplemente son detectadas con posterioridad, para ello se encuentran los controles correctivos o a posteriori que para su establecimiento, se debe tomar en cuenta la verdadera causa raíz del problema y no solamente la consecuencia, para ello se han desarrollado una serie de metodologías que contribuyen a identificar el origen del problema y por consecuencia establecer contramedidas de control, algunas de ellas son: Control Interno & Maximización de Resultados �66 1) Metodología de los cinco porqués: Se atribuye a Sakichi Toyoda ésta técnica aunque después fue utilizada por Toyota Motor Corporation, y consiste en principalmente en llevar a cabo al menos cinco preguntas respecto al problema detectado; por ejemplo si éste último consiste en pago de multas, recargos y actualizaciones en impuestos, las preguntas pudiesen ser: a. Primer pregunta: ¿Por qué se pagaron multas, recargos y actualizaciones en impuestos? Respuesta: Porque la autoridad fiscal detectó que se omitió la presentación y pago oportuno de impuestos. b. Segunda pregunta: ¿Por qué no se pagó y presentó de manera oportuna? Respuesta: Porque el área de fiscal no solicitó el pago ante tesorería. c. Tercer pregunta: ¿Por qué el área fiscal no solicitó el pago ante tesorería? Respuesta: Porque no pudieron calcular los impuestos. d. Cuarta pregunta: ¿Por qué el área fiscal no pudo calcular los impuestos? Respuesta: Porque el área contable no le proporcionó al área fiscal los reportes finales base para el cálculo de los impuestos. e. Quinta pregunta: ¿Por qué el área contable no le proporcionó al área fiscal los reportes finales base para el cálculo de impuesto? Respuesta: Porque el sistema contable adoptado falló. Esta metodología ayuda a detectar la causa de origen del problema, aunque pueden existir varias causas que lo ocasionan, en el ejemplo anterior de no aplicarse la metodología se hubiese podido concluir en primer instancia que existía una responsabilidad del área fiscal hecho que finalmente no era correcto, sino más bien fue un problema cuya causa raíz fue tuvo su origen en el sistema contable. Cabe aclarar, que en éste caso se podría aplicar nuevamente ésta metodología para identificar la causa raíz en la falla del sistema contable. 2) Correlación lineal: Es útil su aplicación cuando existe una correlación entre variables de tal forma que los cambios en una de ellas influyen en la otra en una relación binomial. Un ejemplo de aplicación en el campo de la Contaduría es en empresas que tienen posición deficitaria o superavitaria en moneda extranjera pueden incidir fuertemente en la ganancia o pérdida cambiaria lo que a su vez se traduce en mayores o menores utilidades A. Hernández �67 financieras. El análisis de regresión es útil para determinar el porcentaje de correlación entre variables (Vila et al., 2015). 3) Diagrama de Pareto: Permite identificar las causas más importantes (pocos vitales) y menos importantes (muchos triviales) de un problema, de tal forma que se ponga especial énfasis en solucionar aquéllas que mayormente originan el problema (Alvear, 2012). Por ejemplo si se quisiera establecer un CIF para reducir el impacto financiero de los gastos no deducibles en una organización mexicana, entendido como tal, el costo que representa no deducirlos para efectos de la base del Impuesto sobre la Renta (30%) y de la Base de la PTU (10%), adicionalmente existe un no acreditamiento del IVA asociado al gasto equivalente a un 16% cuando es sujeto a su causación. Una propuesta de estrategia para identificar la causa de éste problema se resume en la figura 2 en la cual se determina que las áreas que deben controlar (pocos vitales) son los consumos en restaurantes y los gastos sindicales, si se dedicara la atención a controlar a los muchos triviales seríamos ineficientes pues solo representarían un 20% del objetivo total. Figura 2. Diagrama de Pareto 80-20 respecto a gastos no deducibles 45000 40000 1   0.9   Pocos Vitales 0.8   35000 0.7   Muchos triviales 30000 0.6   25000 0.5   20000 0.4   15000 0.3   10000 0.2   5000 0.1   0   0 Consumo en Restaurant Gastos sindicales Importe Gastos de viaje Taxis sin comprobante % Acumulado Multas Atenciones a clientes 80-20 Fuente: Elaboración propia con datos hipotéticos de gastos no deducibles. Control Interno & Maximización de Resultados �68 Una vez definidas las áreas de oportunidad a controlar para efectos de alcanzar las metas u objetivos se requiere la selección de la estrategia de control a implementar para efectos que coadyuve al cumplimiento de los objetivos organizacionales Conclusiones La Contaduría funge como un elemento vital que contribuye en cada una de sus áreas, a la maximización de los resultados de las organizaciones mediante el manejo eficiente y eficaz de los recursos que controla, para ello, requiere tener especial cuidado de estar orientada en la ética que rige a la profesión, así como al cumplimiento la normatividad financiera y legal que le sea aplicable. La búsqueda de herramientas innovadoras que puedan replicarse en la contaduría deben de ser aplicadas cuando las mismas la fortalezcan, y sobre todo cuando, cuando adicionalmente contribuyan a mejorar a las organizaciones públicas y privadas, lo que seguramente ayudará a todo lo que gira alrededor de ellas. Referencias Antún, J. P. & Ojeda, L. (2004). “Benchmarking” de procesos logísticos. Ingeniería. Investigación y Tecnología, 5(1), 59-76. Alvear, M. R. (2012). Mejoramiento de la gestión de los procesos de la organización. Tesis de Magister en Administracion de Empresas. Quito: Pontificia Universidad Catolica del Ecuador. Barquero, M. (2008). El control interno en trabajos de fiscalización. Auditoría y Gestión de los Fondos Públicos, 47, 48-56. Código Fiscal de la Federación (2016). Diario Oficial de la Federación. México, 18 de noviembre de 2015. Consejo Mexicano de Normas de Información Financiera, CINIF (2015). Normas de Información financiera. Cd. México: Editorial IMCP. 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To get to their results, a SERVQUAL scale was used with some adjustments, which is an instrument of multiple items that were originally developed to measure customer insights regarding the quality of service. The instrument consists of 22 phrases that measure customer expectations and 22 similar phrases that measure customer perception and service quality is established by the difference of scores that the customer assigns to their expectations and perceptions. Questions that serve to other aspects of the university service were incorporated to this instrument, they are related with the conciliation of programs, learning assessment and the effectiveness of administrative processes. The scale of 42 variables that measure the quality of services and conditions of the institution to offer them, was applied to a sample of 446 students and 64 teachers, they reflect the efforts and resources invested by the faculty in teacher training and equipment offered in learning practices are highly valued by students. Besides, on differences in perceptions between students and teachers, it is shown that the students are claimant protagonists of quality in services and the raison d’etre of any educational institution Keywords: higher education, perception, quality, service JEL: I23, D24 _______________ t v ♣ Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: maria.araizav@uanl.mx Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: alberto.zambrano@uanl.mx Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jose.ramirezrr@uanl.edu.mx Calidad & Servicios Universitarios �72 Resumen: Este estudio apuntó hacia la evaluación de la calidad de los servicios universitarios en una escuela de negocios de una universidad pública de México desde la óptica de sus actores (estudiantes y docentes). Para llegar a sus resultados se utilizó escala de SERVQUAL con adecuaciones, el cual es un instrumento de ítems múltiples que se elaboró originalmente para medir las apreciaciones del cliente en relación a la calidad del servicio. El instrumento se compone de 22 frases que miden las expectativas del cliente y 22 frases similares que miden la percepción del cliente y la calidad del servicio se establece mediante la diferencia de las puntuaciones que el cliente asigne a las expectativas y a las percepciones. A este instrumento se incorporaron preguntas que atienden a otros aspectos del servicio universitario, tienen que ver con la conciliación de los programas, con la valoración del aprendizaje y con la efectividad de los procesos administrativos. La escala de 42 variables que miden la calidad de los servicios y las condiciones de la institución para ofrecerlos, se aplicó a una muestra de 446 estudiantes y 64 docentes, las cuales reflejan que los esfuerzos y recursos invertidos por la facultad, tanto en la capacitación docente como en el equipamiento ofrecido en las prácticas de aprendizaje, son bien valoradas por los estudiantes, Asimismo, en las diferencias de percepciones entre estudiantes y docentes, se observa que los estudiantes son protagonistas demandantes de la calidad de los servicios y la razón de ser de cualquier institución educativa. Palabras clave: calidad, educación superior, percepción, servicio Introducción En la actualidad existe un margen muy alto en cuanto a la competitividad que existe hoy en día en el sector de la educación superior, el incremento de universidades y el ámbito social tan cambiante y que genera mayores expectativas de los egresados ha llevado a las universidades a centrar sus esfuerzos en ofrecer mejores servicios, todo ello con el objetivo de satisfacer las necesidades de sus actores, esto ha obligado a que estas instituciones trabajen para mejorar la calidad académica y los servicios que ofrecen, esto les ha traído como secuela, buscar el logro de las acreditaciones de calidad por parte de organismos oficiales como uno de los requisitos de certificación, la percepción de los alumnos sobre ciertos elementos de la calidad de la educación, tales como la gestión institucional y la enseñanza. Por lo tanto, fue necesario disponer de una escala que auxilie al proceso de acreditación de las Instituciones de Educación Superior (IES) y que permita medir las percepciones de los actores sobre la calidad del servicio que éstas entregan. M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �73 Originalmente el concepto de la calidad se aplicó a los productos y luego se propagó a los servicios en muchas ramas, circunscribiendo el ámbito educativo. Llegó así a convertirse en un factor competitivo estratégico (Sangüesa Mateo e Ilzarbe. 2006, p.19). Por otro lado. Traba, Barletta y Velázquez. (2010). aseveraban que se debe concebir a la calidad como un concepto abstracto tan amplio en definición y aplicación que cada organización puede entenderlo desde sus propios intereses. Según Koenes (1996) la principal forma de conocer las expectativas de los consumidores es preguntándoselo a ellos mismos pues es la única forma concreta, precisa y fiable de obtenerlas. Las IES no están ajenas a esta contemplación y deben tener en cuenta la percepción que el cliente tiene acerca del producto o servicio en cuestión. Conceptos de calidad del servicio La calidad de un bien o servicio está establecida por los rasgos o posesiones que lo condescienden y que le conceden valor. La calidad de los productos puede ser fácilmente medible pero no así la calidad de los servicios, debido a sus particularidades de intangibilidad, inseparabilidad, heterogeneidad y caducidad (Kotlery Armstrong, 2003; Lovelock, 2011). El diccionario de la Real Academia Española define servicio como acción y efecto de servir, como servicio doméstico. En términos estereotipados, un servicio puede ser entendido como todo aquello que es necesario realizar para generar satisfacción de un consumidor. La calidad dentro de los servicios está sometida a la calidad percibida, que es intrínseca y que se entiende como el juicio del consumidor sobre la excelencia y superioridad de un producto (Zeithaml, 1988. p. 3); Grönroos (2007) agrega que la propia intangibilidad de los servicios obliga que estos sean percibidos de manera subjetiva. Para este estudio en particular tomamos la definición de calidad del servicio de una institución educativa como aquellas acciones o actividades que se reflejan en la conformidad y la satisfacción que experimenta la comunidad académica sobre los diferentes servicios prestados por ésta. Calidad & Servicios Universitarios �74 La calidad de la educación La trascendencia de calidad no es algo dominante sino referente, existen diferentes definiciones sobre la calidad de la educación, las cuales han ido dando vuelta y ajustándose según el acontecer de la sociedad. La UNESCO define calidad en la educación superior como un concepto multidimensional de múltiples niveles, dinámico, que se relaciona con los elementos contextuales de un modelo educacional, con la misión y fines institucionales y con estándares específicos dentro de un sistema, institución, programa o disciplina determinados. Al prosperar el significado de calidad en las organizaciones de índole mercantil, la atención de los modelos de gestión de la calidad total en las IES; se da tras casi medio siglo de implantación en el campo industrial (Vargas, 2014). En las últimas dos décadas se han experimentado escalonadas expectativas y necesidades marcadas por parte de la sociedad hacia el sector universitario público, en torno de la calidad educativa, dentro de lo que figura el requerimiento de procesos de rendición de cuentas, así como la petición de un modelo de universidad integrador, equitativo, sustentable y de alto nivel de calidad; situación que ha provocado que la educación superior pública se introduzca en procesos de autorreflexión y crítica en torno a su calidad educativa, considerando en todo momento la equidad y la sustentabilidad. En lo que se refiere a sustentabilidad, este enunciado subsume un principio de autonomía que tratándose de instituciones de educación cobra mayor importancia. Dias Sobrinho (2008) nos recuerda que, en debates comunes como los valores, en la educación superior no existe un modelo universalmente válido y propone la inexistencia de un juicio universal y de un objetivo de calidad válido para todas las IES en todas las extensiones territoriales, solicitando la construcción de una coincidencia propia de cada IES incluyendo la de sus indicadores. Como bien decía ya desde 2004 Ratner, nos guste o no, el lenguaje de sustentabilidad ha sido institucionalizado en la industria, las organizaciones intergubernamentales y las no gubernamentales, las agencias nacionales, el Fondo Monetario Internacional, la OECD entre otras. En el ámbito M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �75 académico, las diferentes disciplinas se han visto en la necesidad de incorporar al desarrollo sustentable en su discurso y algunas más en sus paradigmas. Además de las complejas exigencias a la que se enfrentan las IES públicas, existe un crecimiento significativo a partir de los ochentas, lo cual ha puesto de manifiesto algunas tendencias en el sector universitario de América Latina en busca de la calidad educativa. Algunos de esas tendencias son: la internacionalización, la acreditación, la certificación y el desafío del equilibrio entre calidad, eficacia y equidad y la creciente demanda de una educación de calidad por parte de la sociedad. Calidad de servicio en el ámbito educativo La calidad que fue utilizada en el ámbito empresarial fue trasladada al ámbito educativo, cuando el concepto se aplica a este ámbito es necesario considerar la finalidad, el sentido y funciones de la educación. Considerando al sistema educativo en su conjunto (Sverdlick, 2012). Para Senlle Szodo y Gutiérrez Francescon (2005, p.9). La calidad no es aplicar las normativas internacionales aprobadas por 157 países o incrementar ya sea las horas de clase o los exámenes; la calidad es un cambio profundo en la manera de pensar, de programar, de evaluar y de sentir la educación. El afán eficientista llevo a muchas instituciones a preocuparse por la calidad dejando de lado el asegurar la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. Se puede hablar de calidad en educación, cuando esta es causante del progreso de sus estudiantes en un amplio grado de beneficios intelectuales, morales, emocionales y sociales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema educativo eficaz es el que maximiza la capacidad de las instituciones para alcanzar esos resultados. (Bustos, Salazar y Bermúdez, 2012, p.14). Aguerrondo (2003) enfatizaba la fuerza del concepto de calidad al tratarse de un concepto totalizante, amplio y multidimensional. La autora enfatiza que las decisiones emergentes de la información cuantitativa sólo se orientarán hacia el largo plazo si las mediciones pueden ser evaluadas y reinterpretadas dentro de un contexto global. Calidad & Servicios Universitarios �76 Por otro lado, Capelleras y Veciana (2004) percibieron el creciente interés por la evaluación de la calidad de la enseñanza que no esté exclusivamente centrada en la labor del profesor y elaboraron una síntesis de las investigaciones desarrolladas en este ámbito. Ciertos trabajos se han centrado en la valoración de la experiencia global de los estudiantes en la universidad con relación al conjunto de servicios que ofrece no sólo a nivel docente, sino que también se incluyen los servicios de apoyo al estudio y los servicios generales tales como los relacionados con el desarrollo deportivo, cultural y de convivencia. Las principales conclusiones a las que arribaron en el contexto de la educación superior fueron: No existe unanimidad en cuanto a la conceptualización de la calidad de servicio en el ámbito universitario desde la perspectiva del usuario, tampoco una escala estandarizada para medir esta temática y por otro lado, los resultados varían puesto que no siempre se mide el mismo concepto Esto ha obligado de alguna manera a que exista una marcada preocupación de los gobiernos por la evaluación de la calidad dentro de los sistemas educativos. También existe una preocupación entre los pedagogos por encontrar nuevas formas de llegar a los estudiantes con estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje. La preocupación por la calidad de la educación que están mostrando las universidades, se ha pronunciado en el nuevo milenio (Capelleras y Veciana, 2004; Salvador Ferrer, 2005; Senlle Szodo y Gutiérrez Francescon, 2005), relacionan la fórmula de la calidad en la educación con la estructura y gestión de la institución educativa y con la metodología o estrategias para transmitir el conocimiento con el fin de cambiar y desarrollar competencias. Si los servicios no son de calidad, deterioran el clima y los resultados institucionales. Senlle Szodo y Gutiérrez Francescon (2005) señalaban que cuando hay desconexión entre los estudios y lo que requiere la sociedad hay falta de calidad. (p.33). Comprobación de la calidad de servicio en el espacio educativo En la última etapa de la década de los ochenta prospera en América Latina y el Cribe la inquietud por la valoración de la calidad de la educación superior, debido a la crisis económica considerada en esta época, donde las restricciones del financiamiento del sector universitario no se hicieron M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �77 esperar. En este contexto se debatía sobre la pertinencia y la baja calidad de los servicios en concordancia con la sociedad (Seibold, 2000). Es así como la evaluación toma un papel fundamental, cuyo propósito fue tener un enfoque colindante con la realidad sobre la calidad obtenida y la esperada de las universidades. Esto obligó a que la evaluación en una IES coexista desde un enfoque integrador, que contenga mecanismos de gestión, investigación, académicos y de vinculación, pero, por otro lado, reflexionar sobre el elemento estudiantil ya que excluir este aspecto es circunscribir la visión integral del quehacer de la educación superior pública. Es así que no puede hablarse de calidad sin evaluación, ni hablar de evaluación si no es para la mejora de la calidad educativa existente (Vargas, 2014). La medición de la calidad en el ámbito universitario ha llevado a estas instituciones a enfrentar difíciles obstáculos tales como la falta de asentimientos a la hora de definir los hitos de ejecución y precisar la calidad con que se desarrollará íntegramente a los estudiantes y docentes, aspectos difíciles de evaluar (Tobón, Rial Sanchez, Xarretero Díaz y García Fraile. 2006). Si impulsamos la calidad total, se debe de constituir un sistema de gestión de la calidad que refrende la satisfacción global reglamentando un proceso de mejora continua basada en la mentalización y participación generalizadas de hacer las cosas cada vez mejor interiorizando esta manera hasta evangelizar en una sapiencia propia de la universidad. (Panera Mendieta, 2010). Existe una escala conocida como SERVQUAL (Parasuraman, Zeithaml y Berry, 1988) que, desde su aparición se ha convertido en una de las medidas más populares de la calidad del servicio. Se basa en una medición que diferencia entre las percepciones y las expectativas de los usuarios de los servicios y ha sido empleada en un gran número de investigaciones sobre servicios con tipologías disímiles. Capelleras y Veciana (2004) Decidieron adecuar la escala de medida de SERVQUAL al servicio universitario, emprendieron la evaluación de la calidad de la enseñanza a través de las percepciones de los estudiantes, validaron la escala empleada con el objeto de analizar sus propiedades y comprobar su capacidad para medir la calidad de servicio en el ámbito de la enseñanza universitaria, logrando resultados admisibles para el instrumento que fue parte de la escala manejada para este estudio. Calidad & Servicios Universitarios �78 Planteamiento del problema Pregunta de investigación ¿Cuáles son las dimensiones de la calidad de los servicios universitarios que impactan en la percepción de la calidad en estudiantes y docentes de una universidad pública en una escuela de negocios? Objetivos de la investigación a) Validar una escala para medir la calidad de servicio en el ámbito de la enseñanza universitaria. así como identificar las dimensiones que la conforman. b) Indagar las valoraciones de los actores (estudiantes y docentes) e identificar las características que definen la importancia atribuida a las dimensiones que integran la calidad del servicio universitario. c) Encontrar las discrepancias en la percepción de la calidad entre los participantes. d) Identificar como valoran los actores la calidad de los servicios universitarios para colocar o emitir encomiendas oportunas. Metodología El presente estudio es de corte cuantitativo, transversal y correlacional con el cual se pretendió identificar aquellas variables o factores de la calidad que tienen una mayor incidencia o un mayor poder predictivo sobre la calidad global percibida. Población y muestra La población estuvo compuesta por los estudiantes y los docentes de la escuela de negocios de una universidad pública. Se utilizó un muestreo probabilístico conformado por: estudiantes de segundo y tercer semestre y octavo noveno y décimo semestre, consintiendo una muestra de 323 estudiantes conformado de la siguiente manera: C1=87, C2=56, C3=138, M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �79 C4=42; con un total= 323, para ello se utilizó el muestreo estratificado proporcional el cual estuvo conformado por 4 estratos considerando cada carrera como un estrato durante el período escolar Enero-Junio de 2015, sin embargo obtuvimos más encuestas contestadas correctamente y se respetó la proporción por estrato tomando 446 encuestas válidas. Dicha elección se sustenta en la representatividad de quienes se encuentran iniciando la experiencia universitaria y de quienes se aproximan a la meta final de la carrera. Por otro lado, de los 72 docentes que impartían al menos una materia en los grupos de las cuatro carreras, fue considerando bajo el mismo criterio que para los estudiantes, se obtuvo la exigencia original de una muestra de 61, sin embargo la participación fue de un total de 64 docentes. Instrumento Basados en el modelo SERVQUAL, se produjo un conjunto de 46 ítems que contenía los aspectos del servicio universitario. Se contextualizó la composición de los ítems al lenguaje local y se sometió el cuestionario al juicio de condiscípulos y estudiantes para evaluar la claridad y conveniencia de los ítems. En esta fase se prepararon los cuestionarios, uno para medir las percepciones de los estudiantes y otro para medir las percepciones de los docentes de la escuela de negocios. También se administró el cuestionario a una muestra piloto de 50 estudiantes pertenecientes a las cuatro carreras. Resultado de estas acciones los cuestionarios quedaron conformados de la siguiente forma: 42 ítems para el de los estudiantes, incluyendo además las siguientes variables demográficas: carrera, año de cursado, género, condición de estudiantes (local o foráneo) y edad. El cuestionario para docentes incluyó 41 ítems, considerando: edad, carrera en la que enseña mayor cantidad de horas y género. El ítem que fue omitido en este instrumento es el que refiere al cumplimiento de las expectativas que tenía el estudiante al iniciar la carrera; excluido por no corresponder con este tipo de sujeto. En ambos casos la edad estuvo definida en rangos con el propósito de ser utilizada en las diferentes técnicas estadísticas como variable independiente. La batería de ítems utilizó una escala tipo Likert de 5 puntos que oscila entre 1 (en desacuerdo) y 5 (de acuerdo). De esta forma, puntuaciones altas Calidad & Servicios Universitarios �80 en la escala reflejan una mejor percepción de la calidad de los servicios, en tanto que, puntuaciones bajas en la escala reflejan una percepción pobre de la calidad de los servicios. Para evaluar la consistencia interna de la escala se calculó el coeficiente Alpha de Cronbach para el total de la muestra, resultando ser de 0.938, por lo que se prueba que la escala es fiable. Asimismo, y con el propósito de identificar la importancia relativa de cada dimensión en la percepción global de la calidad de servicios, se calculó la variable calidad global percibida como la media de los 42 ítems de la escala. La fase de obtención de datos definitivos se realizó conforme a la siguiente información. El universo (N) estuvo compuesto por 2,014 estudiantes matriculados en los semestres mencionados de las cuatro diferentes carreras y 363 docentes que impartían cuando menos un curso en esos semestres. El tamaño de la muestra quedó conformado por 446 estudiantes y 64 docentes. El error de la muestra fue de +/- 5% con un nivel de confianza de 95%. Validez de la escala El paso de validación de la investigación se verificó mediante el proceso que se llevó a cabo con el cuestionario consignado a los estudiantes dado que era considerablemente mayor que el de los docentes y al mismo tiempo contenía la generalidad de las preguntas consideradas para este estudio. Se efectuó un análisis factorial empleando rotación ortogonal varimax para explicar la estructura subyacente en la matriz de datos. Los componentes necesarios para representar los datos originales se extrajeron mediante la técnica de análisis de componentes principales. El valor de KMO se presentó en 0.930 y los MSA para cada variable fueron por encima de 0.762 lo que consintió el ajuste de los datos para el análisis factorial. Por otro lado, la esfericidad de Bartlett mostró la existencia de suficientes relaciones para efectuar el análisis factorial con alta significancia estadística. Como se puede apreciar en la Tabla 1, el análisis factorial propuso una reducción considerable de variables con una pérdida aceptable de información, ya que los 42 ítems se conformaron por 8 factores que explican el 59.25% de la variabilidad de las variables. M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �81 Tabla 1. Matriz factorial rotada. (Parte 1) Componentes Variables F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 1-Las condiciones de las aulas son adecuadas para la .789 docencia 2-El equipamiento (laboratorios, salas de informática) .560 es adecuado 3-La bibliografía disponible es suficiente .382 4-Las instalaciones físicas son adecuadas para el .807 desarrollo del aprendizaje 5-Los profesores se ocupan de la condición académica .655 de los estudiantes 6-Los profesores motivan el aprendizaje de los .585 contenidos de las materias 7-Los profesores fomentan la participación de los .523 estudiantes en las clases 8-Los profesores están disponibles para orientar al .706 estudiante cuando sea necesario 9-Existe una comunicación fluida entre profesores y .720 estudiantes 10-Las evaluaciones son adecuadas para conocer lo .569 que han aprendido los estudiantes 11-El material entregado por los docentes es útil para .555 los estudiantes 12-Los profesores tienen un nivel suficiente de .770 conocimientos teóricos 13-Los profesores tienen un nivel suficiente de .730 conocimientos prácticos 14-Los profesores están actualizados en sus .734 conocimientos 15-Los profesores son capaces de transmitir .683 adecuadamente sus conocimientos 16-Los profesores explican los conocimientos con .636 claridad suficiente 17-Los profesores orientan el trabajo autónomo de los .460 estudiantes adecuadamente 18-Los profesores evalúan los conocimientos de los .539 estudiantes adecuadamente 19-En esta carrera existe una combinación adecuada .762 entre asignaturas obligatorias y optativas 20--En esta carrera existe una oferta amplia de .823 asignaturas optativas 21-En esta carrera existe una combinación adecuada .665 de contenidos teóricos y prácticos 22-En esta carrera se estimula el desarrollo de .589 capacidades de los estudiantes Nota: La información contenida en las Tablas 1 y 2 es parte de un mismo grupo de resultados que ha sido dividido en dos partes. Fuente: Elaboración propia. Calidad & Servicios Universitarios �82 Tabla 2. Matriz factorial rotada. (Parte 2) Componentes Variables F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 23-Los horarios de clases son adecuados a las .322 necesidades de los estudiantes 24-El número de estudiantes por clase es adecuado .326 para los procesos de enseñanza aprendizaje 25-Los contenidos enseñados están de acuerdo al .563 perfil profesional 26-El trato recibido de los profesores es adecuado .676 27-Los profesores muestran eficacia para desarrollar .462 las acciones pedagógicas 28-Se cumplen las expectativas que tenía al iniciar la .600 carrera 29-El currículo (contenidos. actividades prácticas) es .676 adecuado 30-La metodología docente (recursos. estrategias .616 didácticas. actividades complementarias) es adecuada 31-El aprendizaje independiente (trabajo autónomo. .611 desarrollo de actividades) es adecuado 32-La evaluación del aprendizaje (procedimientos de .518 evaluación. criterios de evaluación. resultados y revisión de exámenes) es adecuado 33-Los procesos de comunicación y canales de .589 comunicación entre los públicos de la comunidad educativa son adecuados 34-Los espacios existentes para expresar opiniones .679 son adecuados 35-El tratamiento de quejas y/o sugerencias sobre .747 diferentes aspectos de los servicios universitarios es adecuado 36-El clima de convivencia y relaciones humanases .595 adecuado .564 37-El trato recibido por todo el personal implicado en la institución 38-Las soluciones y alternativas que se aplican para .720 resolver dificultades son adecuados 39-Las actividades de mejora e innovación aplicadas .598 son adecuadas 40-Las instalaciones y su mantenimiento son .736 adecuadas 41-Los procesos administrativos (matriculación. .780 trámites varios) son ágiles 42-La administración es eficaz para solucionar .664 problemas Nota: La información contenida en las Tablas 1 y 2 es parte de un mismo grupo de resultados que ha sido dividido en dos partes. Fuente: Elaboración propia M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �83 La denominación y el contenido de cada factor se describen a continuación: • F1 con las preguntas 11-17 y 27. Competencia del cuerpo docente. Contempla aspectos relativos al nivel de conocimientos teóricos y prácticos de los docentes, su capacidad para transmitirlos y su nivel de actualización profesional. • F2 con las 9 preguntas 21-25 y 28-31. Organización de la enseñanza o de la carrera-contenido del plan de estudios. Esta dimensión describe al grado de orientación teórico práctico de los estudios, en el que se puede potenciar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, la adecuación de los contenidos al perfil profesional, el diseño curricular incluyendo aprendizaje independiente. Asimismo, considera los horarios, el tamaño del grupo, vinculados con la organización de la enseñanza. Ambas variables muestran una alta correlación en este factor. • F3 consta de 7 preguntas de la 33-39. Esta dimensión advierte aquellos aspectos que tienen que ver con la comunicación entre los diferentes actores institucionales, las áreas para articular opiniones, el método de sugerencias y el clima de convivencia. • F4 sus 6 preguntas son de la 5-9 y la 26. Acopia los aspectos del servicio afines con las actitudes y comportamientos del profesorado hacia el estudiante, tales como preocupación por el aprendizaje, estimulación de su participación y la disposición para orientar el aprendizaje. • F5 compuesta de 5 preguntas 1-4 y 40. Este componente se vincula con los aspectos tangibles como las instalaciones físicas, las aulas, los equipamientos y el acervo bibliográfico disponible. • F6 comprendido en 3 preguntas 10, 18 y 32. Atiende el grado de adecuación de las evaluaciones de los aprendizajes. Se puede observar una fuerte correlación. • F7 dos preguntas 19 y 20. Reúne elementos que hacen referencia a la mezcla entre asignaturas obligatorias y optativas y al interés que estimulan estas últimas dentro de la carrera. • F8 también establecido en dos preguntas la 41 y 42. Esta dimensión circunscribe aquellas preguntas atañidas a la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos para solucionar problemas. Calidad & Servicios Universitarios �84 Análisis de la confiabilidad de la escala Con las dimensiones ya instituidas se realizó el análisis de fiabilidad de la escala calculando el Alpha de Cronbach para cada uno de los factores, reflejando correspondientemente los siguientes valores: 0.890. 0.837. 0.851. 0.860. 0.763. 0.831. 0.728 y 0.664. Los resultados obtenidos nos muestran que las dimensiones emanadas del modelo ofrecen consistencia interna. Resultados Se aplicó el análisis de regresión lineal que permitió explorar en qué medida la calidad global percibida puede ser declarada por las dimensiones o variables independientes. Así como se examinó el dominio predictivo que cada una de las variables independientes ejerce sobre la variable dependiente, es así, como se pudo apreciar el grado de jerarquía asignada por los encuestados a cada una de las subescalas. En la Tabla 3 se muestra el estadístico que comprueba la hipótesis de que la pendiente de la recta de regresión vale cero es F=2257880 con un nivel crítico sig=0.000, lo que implica ambas variables están linealmente relacionadas. Tabla 3. Calidad global vs percepción del servicio Componentes F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 B 0.191 0.213 0.167 0.142 0.119 0.072 0.048 0.048 B 0.233 0.261 0.237 0.185 0.185 0.111 0.095 0.091 % 16.67 18.67 16.95 13.23 13.23 7.94 6.51 6.51 T 614.642* 709.381* 749.303* 535.245* 664.328* 341.452* 373.403* 342.547* Nota: * sig=0.000. Fuente: Elaboración propia Los coeficientes b indican la importancia relativa de cada uno de los ocho aspectos para predecir la percepción de la calidad de servicio global. El M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �85 elemento que tiene una mayor importancia relativa es el correspondiente a la organización de la enseñanza con un 18.67%. El resto de los elementos se percibe en el sucesivo orden de importancia: la comunicación y el clima organizacional, el nivel de competencia de los docentes, las actitudes y comportamiento de los docentes, las instalaciones y equipamientos, las evaluaciones, la organización de las asignaturas optativas y, por último, la dimensión efectividad de los procesos administrativos. Se observa que las dos dimensiones relacionadas con el personal docente recogen el 30% de la explicación de la calidad global, representando el principal agente que actúa en la formación de la percepción de calidad de servicio. Diferencia de medias entre los participantes Se concluyó que las puntuaciones de las variables de estudio no se ajustan a una distribución normal, esto al efectuar la prueba de KolmogorovSmirnov, a partir de esta información, y con el propósito de analizar las diferencias entre grupos, se aplicó: (a) la prueba U de Mann-Whitney como alternativa de la prueba t sobre diferencias de medias entre dos muestras independientes cuando no se cumplen los supuestos de normalidad y homocedasticidad y (b) la prueba H de Kruskal-Wallis para varias muestras independientes al contrastar la igualdad de perfiles de rangos promedios de cada dimensión entre los individuos agrupados por las categorías de las variables demográficas. Este último análisis permitió corroborar si las muestras identificadas por los diferentes grupos, presentaban diferentes rangos promedios de percepción de calidad en cada dimensión. Las dimensiones se consideraron como variables de contraste, mientras que las variables demográficas actuaron como variables de agrupación. El estadístico utilizado por KruskalWallis es la chi-cuadrada ( 2) ó distribución de Pearson. Grupos de estudiantes definidos por el género Teniendo en cuenta la muestra de sujetos y al confrontar los perfiles de rangos promedios de las ocho dimensiones, entre los grupos definidos por género, mediante la prueba U de Mann-Whitney para dos muestras independientes, se obtuvieron los datos reflejados en la tabla 4. Se advierte Calidad & Servicios Universitarios �86 que las tres dimensiones que difieren significativamente, es decir, la comunicación y el clima organizacional, las instalaciones y equipamientos y la efectividad de los procesos administrativos, manifiestan escenarios que dependen en gran medida de la gestión institucional. Las mujeres atribuyeron a estas dimensiones mayor puntaje que los hombres, imprimiendo a este escenario un carácter psicosocial favorable de ser valorado en futuras investigaciones. Tabla 4. Rango promedio de percepción de la calidad por grupo de estudiantes según su género y estadísticos de Mann-Whitney Dimensión 1 2 3 4 5 6 7 8 Femenil n Rp 240 229.13 240 226.73 240 245.58 240 229.13 240 240.22 240 234.24 240 236.50 240 241.27 Varonil n Rp 206 225.54 206 228.43 206 205.73 206 225.54 206 212.18 206 219.39 206 216.66 206 210.92 U de Mann-Whitney 25141.00 25353.00 21059.00 25141.00 22388.50 23873.00 23311.50 22129.00 P (Bilateral) .772 .891 .001 .772 .023 .225 .104 .013 Fuente: Elaboración propia Grupos de estudiantes definidos por el año de cursado Al comparar los rangos promedios de las ocho dimensiones entre los estudiantes de los diferentes semestres, se advirtió una diferencia significativa entre los estudiantes de 20 y 3er semestre y últimos semestres de carrera, en el factor 7: asignaturas optativas ( 2 (4) =11.736, p=.019). Los estudiantes de 10° semestre calificaron esta dimensión con menor puntaje que los de 20 semestre, como puede apreciarse en la Tabla 5. Las derivaciones observadas podrían colocar a futuras investigaciones en la situación de estudiar la posible directriz de los estudiantes a conseguir conciencia de su autonomía a medida que progresan en su carrera y participar fehacientemente en su orientación profesional. Este acontecimiento ayudaría en la toma de decisiones al elaborar el bosquejo curricular de una carrera, instituyendo espacios curriculares electivos que consideren las preferencias diferenciales de sus estudiantes. M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �87 Tabla 5. Percepción de la calidad desde los estudiantes Semestre 2 Dimensión Semestre 3 Semestre 8 Semestre 9 Semestre 10 1 n 14 Rp 230.23 n 201 Rp 239.26 n 30 Rp 199.98 n Rp 185 222.15 n 16 Rp 192.28 2 14 225.97 201 241.47 30 217.50 185 221.46 16 142.34 3 14 229.20 201 230.52 30 201.19 185 229.79 16 211.56 4 14 244.63 201 228.99 30 224.34 185 227.62 16 197.25 5 14 243.83 201 225.62 30 202.82 185 237.92 16 160.78 6 14 234.07 201 231.25 30 217.69 185 226.96 16 199.06 7 14 231.50 201 246.69 30 246.66 185 207.30 16 181.75 8 14 229.40 201 223.06 30 223.34 185 235.10 16 190.75 Fuente: Elaboración propia Grupos de estudiantes definidos por la edad En relación con la edad, se observa que las diferencias significativas de rangos promedios se presentan entre los estudiantes menores de 18 años y los comprendidos entre los 19 y 22 años. En las seis primeras dimensiones: competencias de los docentes ( 2(2)=10.029, p=.007), organización de la carrera ( 2(2)=12.661, p=.002), comunicación y clima organizacional ( 2(2)=7.393, p=.025), actitudes y comportamientos de los docentes ( 2(2)=6.803, p=.033), instalaciones y equipamiento ( 2(2)=6.250, p=.044) y evaluaciones ( 2(2)=6.166, p=.046) el primer grupo respondió con puntuaciones significativamente mayores que los pertenecientes al segundo grupo, tal como puede apreciarse en la Tabla 5. Asimismo, en competencia de los docentes, comunicación y clima organizacional, instalaciones y equipamientos y evaluaciones, los estudiantes del primer grupo manifestaron percepciones de la calidad significativamente superiores a las que observaron los mayores de 22 años. En las restantes dimensiones se observó la misma tendencia, sin embargo, estas diferencias no llegaron a ser significativas (ver tabla 6). En cuanto a estas últimas discrepancias, llama la atención la sostenida disminución en las puntuaciones de las dimensiones de percepción de la calidad entre los menores de 18 años y los comprendidos entre los 19 y 22 años de edad, mientras que en algunas dimensiones tales como organización Calidad & Servicios Universitarios �88 de la carrera, actitudes y comportamientos de los docentes y efectividad de los procesos administrativos, se presenta una recuperación de dichos valores en los estudiantes mayores de 22 años. Este descubrimiento podría indicar que el grado de maduración de los sujetos intercede en sus percepciones. Tabla 6. Rango promedio de percepción de calidad en estudiantes por rango de edad Rangos de edad < de 18 años Dimensión >18 <=22 >22 n Rp n Rp n Rp 1 134 256.92 254 215.24 58 212.09 2 134 259.65 254 210.45 58 226.56 3 134 252.33 254 218.49 58 208.66 4 134 251.63 254 216.10 58 220.73 5 134 246.13 254 224.64 58 196.40 6 134 244.87 254 225.58 58 195.26 7 134 246.11 254 216.89 58 230.20 8 134 236.38 254 225.95 58 213.51 Fuente: Elaboración propia Estudiantes por su carrera Confrontando los rangos promedios entre los estudiantes de las cuatro carreras, se observaron diferencias significativas en las dimensiones comunicación y clima organizacional ( 2 (3) =15.878, p=.001) e instalaciones y equipamiento ( 2 (3) =61.625, p=.000). En la dimensión comunicación y clima organizacional, los estudiantes de la carrera 3 obtuvieron un rango promedio significativamente mayor que los estudiantes de las carreras 1 y 2. A su vez, en la dimensión instalaciones y equipamiento, los estudiantes pertenecientes a la carrera 3, mostraron rangos promedios significativamente mayores que los correspondientes a la de 1,2 y 4 (ver tabla 7). Y habiéndose advertido en ellas diferentes tipos de liderazgo, los contrastes obtenidos permiten deducir que los estudiantes confeccionan juicios de valor a partir del nivel del compromiso que los líderes muestran con sus estudiantes. M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �89 Tabla 7. Percepción de la calidad por grupo de estudiantes por carrera Dimensiones 1 2 3 4 5 6 7 8 Carrera 1 n Rp 121 121 121 121 121 121 121 121 221.07 203.59 204.34 240.65 178.42 231.60 214.90 222.89 Carrera 2 n Rp 78 78 78 78 78 78 78 78 210.22 222.17 234.09 209.36 192.04 214.94 257.22 217.10 n Carrera 3 Rp 190 190 190 190 190 190 190 190 228.11 236.31 250.87 232.40 282.05 229.75 230.21 236.23 Carrera 4 n Rp 57 57 57 57 57 57 57 57 262.66 254.96 186.46 207.39 190.72 228.18 204.15 221.20 Fuente: Elaboración propia Grupos de individuos definidos por el tipo de sujeto Al considerar las medias de las dimensiones de la escala, correspondientes a docentes y estudiantes, se observaron diferencias significativas en comunicación y clima organizacional, instalaciones y equipamientos y asignaturas optativas tal como se aprecia en la tabla 8. En todas ellas, excluyendo asignaturas optativas, los estudiantes asignaron puntuaciones significativamente menores que los docentes. Los resultados observados en los rangos promedios de comunicación y clima organizacional y de instalaciones y equipamientos reflejan percepciones adquiridas desde diferentes expectativas o experiencias. Los estudiantes son los actores más exigentes pues constituyen los destinatarios directos de los servicios y la razón de ser de cualquier institución educativa. Estas dimensiones resumen la inversión institucional traducida en los recursos dispensados. Grupos de docentes definidos por género Al considerar los rangos promedios de las dimensiones de la escala correspondientes a docentes, según los grupos determinados por el género, se observaron diferencias significativas en comunicación y clima organizacional (ver tabla 8). En esta dimensión las docentes atribuyeron puntuaciones significativamente menores que los docentes. Estos resultados podrían estar asociados a una menor participación femenina observada en Calidad & Servicios Universitarios �90 los asuntos que hacen al liderazgo y a la comunicación dentro de la vida institucional. Tabla 8: Percepción de la calidad de estudiantes y docentes Dimensiones 1 2 3 4 5 6 7 8 Estudiantes n Rp 446 260.99 446 255.93 446 250.80 446 255.88 446 252.61 446 260.31 446 263.51 446 263.01 Docentes n Rp 63 244.63 64 284.83 64 321.24 64 285.18 64 308.36 64 253.75 62 221.83 62 225.50 U de MannP Whitney (Bilateral) 13395.50 .414 12907.00 .148 10576.50 .000 12884.50 .141 11401.00 .005 14160.00 .740 11800.50 .036 12028.00 .061 Fuente: Elaboración propia Discusión Se pudo observar que los encuestados suministraron una jerarquía a las diferentes dimensiones de percepción de la calidad, esto permite concluir que, tal como lo señalaban algunos autores como Camisón, Cruz y González. (2006, p.896), la percepción de la calidad alcanza influencia por las esperanzas que se tienen de la misma, que a su vez difieren en las diferentes culturas y circunstancias. Esto nos condesciende plantear que las escalas de percepción de la calidad de servicios deben estar adaptadas de acuerdo a las culturas y experiencias de las localidades que sean objetos de estudios. Tal como lo señalaba Osoro y Salvador (1993, p.56), la evaluación de la calidad mediante el uso de indicadores precisa, que cada institución genere criterios de evaluación específicos a determinar para ser evaluada. Asimismo, dada la naturaleza multidimensional de la calidad, este asunto debe ser integrado con la información obtenida de estudiantes, colegas y expertos, mediante un sistema colaborativo y contextualizado. Sin embargo, la tarea de ir perfeccionando los instrumentos para valorar este constructo deberá ser un aporte que genere beneficio a la hora de emprender estas iniciativas. A medida que este concepto sea desarrollado en los diversos grupos sociales, será viable alcanzar conclusiones generales M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �91 o globales que representen una contribución significativa para abordar este tópico en favor de la satisfacción y de la formación de los estudiantes. Conclusiones En correspondencia con los resultados nacidos de los cotejos de las percepciones se señala que las dimensiones en las que se observaron diferencias significativas según el género fueron efectividad de los procesos administrativos, comunicación y clima organizacional, instalaciones y equipamientos, dimensiones que reflejan los escenarios que estriban en gran medida de la gestión institucional, lo que recubre una representación psicosocial propicia de evaluar en futuros estudios. El año en el que se encuentra en desarrollo profesional el estudiante, diferencia la percepción de la relevancia de las asignaturas optativas, se podría plantear futuras propuestas de investigación con el designio de estudiar una posible relación entre el avance de la carrera y la formación de una conciencia de autonomía y participación en la definición de la orientación profesional del estudiante. Este suceso podría orientar la toma de decisiones a la hora de elaborar el diseño curricular de una carrera y considerar las preferencias diferenciales de sus estudiantes. La edad mostró un acontecimiento sobre la percepción de la calidad de los servicios en la mayoría de las dimensiones de este constructo, lo que lleva a sumarse a la recomendación que atinadamente proponían Santiñá, Prat, Martínez, Quintó, Trilla y Asenjo (2004, p.238) de realizar estudios de opinión de la calidad de los servicios, por grupos de edad, con el objetivo de adecuar los servicios a las necesidades y expectativas de cada grupo poblacional. Por su parte, las discrepancias manifestadas entre las percepciones de los estudiantes de las carreras que participaron en el estudio, reflejan que los esfuerzos y recursos invertidos por la facultad, tanto en la capacitación docente como en el equipamiento ofrecido en las prácticas de aprendizaje, son bien valoradas por los estudiantes, Asimismo, en las diferencias de percepciones entre estudiantes y docentes, se observa que los estudiantes son protagonistas demandantes de la calidad de los servicios y la razón de ser de cualquier institución educativa. Calidad & Servicios Universitarios �92 Los profesores del género femenino atribuyeron a la dimensión comunicación y clima organizacional menor puntaje que los hombres, esta situación refleja un carácter psicosocial propicio de evaluar en futuras investigaciones. Estos resultados podrían estar asociados a una menor participación femenina observada en los asuntos que se relacionan con el liderazgo y la comunicación dentro de la vida institucional. Podría expresarse que uno de los aportes del presente trabajo tiene que ver con el hecho de ofrecer un espectro más extenso sobre los factores que condescienden la percepción de la calidad de los servicios universitarios, constructo complejo y vital para sostener el predominio de una institución educativa. Una encomienda que brota del estudio para la institución estudiada es la de optimizar la información obtenida en la investigación para efectos de implementar mejoras visibles y publicitarlas, conforme a las propuestas de los diferentes colectivos encuestados y replicar la administración de las escalas, a fin de detectar posibles cambios en la percepción. En esta misma línea se sugiere examinar la contribución de las acreditaciones no solo en la mejora de la calidad de los servicios universitarios sino además en la formación profesional de los estudiantes. Dada la necesidad de respuestas de los diferentes públicos, ante las demandas de la sociedad, se considera que las instituciones educativas potenciarían sus logros al promover la participación activa de la comunidad en la evaluación de la calidad y su involucramiento en la consecuente mejora continua. Por otra parte, es menester mencionar que el mejoramiento de la calidad educativa constituye un desafío que involucra decisiones y actores de diversa índole, es un escenario complejo de interrelaciones en el que están involucrados no solo los estudiantes y docentes sino que va más allá como: opciones políticas y técnico-pedagógicas y que tienen que ver con el tipo de formación que queremos para la juventud, lo aquí mencionado tiene que ver con el tipo de sociedad que aspiramos a construir y es tarea que les compete a las IES. La satisfacción del estudiante, proviene del campo de la gestión, bajo la denominación de satisfacción del usuario, un alumno satisfecho en su IES confirma la calidad de la misma, son ellos mismos quienes validan que estarán satisfechos en la medida en que los servicios que se les ofrecen M. J. Araiza, A. Zambrano y J. F. Ramírez �93 responden a sus necesidades. Hay que entender que la mejora de la calidad de las universidades no se produce únicamente por aumentar los recursos y la infraestructura de las mismas, sino que se caracterizan por la aportación que hace de capital humano a la sociedad, es decir, ciudadanos que respondan las demandas del mercado en cuanto a profesionalismo y preparación y que se encuentren satisfechos con los estudios realizados. Referencias Aguerrondo, I. (2003). Formación docente desafíos de la política educativa. Cd. México: Secretaría de Educación Pública. Bustos, T. C., Salazar, A. M. & Bermúdez, J. J. (2012). Percepción de directivos, docentes y estudiantes, en torno a la implementación de un sistema de aseguramiento de la calidad en las instituciones educativas. Tesis de licenciatura. Chía: Universidad de la Sabana. Camisón, C., Cruz, S. & González, T. (2006). Gestión de la calidad: conceptos. Enfoques, modelos y sistemas. Madrid: Prentice Hall. Capelleras, J. L. & Veciana, J. M. (2004). 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To convert an educational institution, such as the private high school, an organization that learns, we must know the school, their strengths, opportunities, to support change, threats, weaknesses that impede it, starting from the individual learning to organizational, because both have an impact on a learner organization, involving all elements such as leadership, work in equipment, resources, culture and values that they make and provide structure, as well as the context in which this immersed; the process of internal learning which characterized them and provide scaffolding, of the new acquisition that they help you or in the future helping you to become the type of organization that not only will be able to adapt to the demands of a modern and dynamic society, but also to transform to generate meaningful learning, allowing it to be competent permanent and relevant to developing its capacities and the survival skills. Keywords: change, high school, individual and organizational learning organization, leadership, teamwork. Resumen. Para convertir una institución educativa, como el bachillerato privado, en una organización que aprende, debemos de conocer la escuela, sus fortalezas, las oportunidades, que apoyarán el cambio, las amenazas, las debilidades que lo impedirán, partiendo desde el aprendizaje individual hasta el organizativo, porque ambos inciden en una organización aprendiente, involucrando todos los elementos como el liderazgo, trabajo en equipo, recursos, cultura y valores, que la conforman y le proporcionan estructura, así como el contexto en el cual está inmerso; los proceso de aprendizaje internos que los caracterizan y le brindan andamiaje, a los de nueva adquisición que le ayudan o en un futuro le auxiliaran a convertirse, en el tipo de organización que no solo será capaz de adaptarse a las _______________ t Universidad Autónoma de Coahuila, Monclova, Coahuila, México. Email: romaqui@outlook.com Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 36 de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, Secretaría de Educación Pública, Monclova, Coahuila, México. Email: roy_ld@hotmail.com ♣ Universidad Autónoma de Coahuila, Monclova, Coahuila, México. Email: fernandor075@hotmail.com v Organizaciones que Aprenden �98 exigencias de una sociedad moderna y dinámica, sino también a transformarse para generar el aprendizaje significativo, permitiéndole ser competente, permanente y pertinente desarrollando sus capacidades y habilidades para la supervivencia. Palabras claves: aprendizaje individual y organizativo, bachillerato, cambio, liderazgo, organización, trabajo en equipo. Introducción En Coahuila y en todo el país, los bachilleratos privados han enfrentado grandes retos tecnológicos, económicos, sociales y políticos para poder seguir adaptándose a su entorno y al mismo tiempo modificándolo con proactividad, logrando ofrecer el servicio educativo que sus clientes buscan. A pesar de los esfuerzos realizados por las distintas administraciones para lograr que sus estudiantes aprendan, es necesario seguir replanteándose las formas de realizar las prácticas educativas, la manera de utilizar y aprovechar los recursos de las instituciones, incluso las políticas y la misión organizacional, lo que implica una transformación de la organización educativa, algo que es posible lograr a través del proceso de aprendizaje y enseñanza. El estudio del aprendizaje organizativo es un área de investigación relativamente nueva pero reconocida de manera amplia en la actualidad. La médula de la teoría del aprendizaje organizativo es que las organizaciones pueden adaptarse, aprender, desarrollarse y cambiar. Hace muchos años, se ha investigado cómo las organizaciones tienen la necesidad de aprender a aprender si desean sobrevivir a la sociedad del conocimiento (Argyris, 1993). Las teorías de aprendizaje organizativo surgieron en el ámbito empresarial, por lo que es necesario considerar la especificidad de que las organizaciones educativas no son propiamente empresas, sino establecimientos educativos y la metodología debe ser construida educativamente (Bolivar A. , 2000). El aprendizaje individual en una organización es un proceso consciente o inconsciente por lo cual los individuos obtienen nuevos conocimientos por medio de la transformación de la información el cual puede modificarse ya sea en conductas, habilidades, destrezas, comportamientos e incluso las capacidades cognitivas (Ronquillo, 2006). Las instituciones no solo deben transferir el conocimiento, sino convertir a todos los que pertenezcan a ella, en agentes de cambio para que R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �99 puedan transformar cualquier organización a la que pertenezcan; estas organizaciones pueden ser en el ámbito familiar, social, laboral, etc. Los individuos que pertenecen a las organizaciones deben identificar las condiciones que favorecen y aquellas que los obstaculizan para adquirir, renovar, modificar o si es necesario quitar todas las acciones o procesos para convertirla en una organización que aprende. La institución educativa y la empresa son dos organizaciones humanas distintas que aprenden diferente (Sandoval Estupiñan, 2008). Una complementa a la otra pero funcionan de diferente manera, es por ello que este trabajo de investigación busca aportar a los modelos utilizados para instituciones educativas. La realidad actual de la educación y su papel activo dentro de la sociedad de hoy en día, haciendo una demanda constante de mejoramiento de los agentes y procesos que intervienen en el aprendizaje, analizando cómo se da o produce la aprehensión del conocimiento y cómo se puede optimizar de manera individual como organizativa, enfocado directamente al docente que forma parte de una institución privada con un nivel educativo medio superior; al identificar las situaciones favorables para lograr convertirse en un tipo de organización que busca la transformación a través del aprendizaje, reconociendo las barreras que se han presentado en el pasado y las actuales, para poder tomar medidas preventivas ante situaciones futuras, localizar las áreas de oportunidad en los alumnos que están inscritos, establecer las herramientas y técnicas que benefician el aprendizaje organizacional para lograr convertir la institución en un ejemplo de organización que aprende. En concreto, el objetivo es: analizar cómo se produce y se puede mejorar el aprendizaje organizacional en el bachillerato privado. Metodología Participantes La muestra utilizada está integrada por 47 docentes de un bachillerato privado ubicado en el centro del estado de Coahuila. La edad de los sujetos oscila entre 21 y 58 años, siendo la media de 36.1 y la desviación estándar 11. Del total de la muestra, 11 son hombres (23.4%) y 36 son mujeres (76.6%). Organizaciones que Aprenden �100 Instrumento de medición Se valoraron las condiciones de la organización que aprende a través de un instrumento que consta de 60 reactivos, diseñado para evaluar nueve dimensiones de la institución educativa como organización que aprende: trabajo en equipo, apertura al entorno, recursos, liderazgo, estructuras, visión, cultura, valores y barreras al aprendizaje. En relación con la validez de este instrumento, diversos estudios anteriores apoyan el diseño de los ítems y la evaluación de las distintas dimensiones (Rodriguez y Trujillo, 2007; Garvin et al., 2008; Tintoré, 2010). Dado que esta escala fue concebida para profesionales en el área docente, se hicieron adecuaciones en la sustitución de palabras que identifican el contexto. Procedimiento Las variables que se indicaron fueron elegidas por las condiciones que una organización tiene. Los cuestionarios fueron aplicados en un solo momento a cada uno de los integrantes que participaron en el estudio. Los participantes respondieron de forma individual, sin límite de tiempo a cada uno de los ítems del cuestionario, se les indico que era muy importante que contestaran con sinceridad a todas las cuestiones planteadas. Asimismo, se les informó del carácter totalmente confidencial de dicha información. Dado que la finalidad de esta investigación es identificar los factores que favorecen y reconocer las barreras al aprendizaje así como analizar el estado de aprendizaje de los integrantes en una institución privada del nivel educativo medio superior a través del análisis de las tres variables maestras: Institución, Organización y Aprendizaje, desprendiéndose de estas las variables constitutivas que más adelante se explicarán. Donde se examinó los datos recolectados por medio del análisis estadístico, se obtuvieron las medias aritméticas de cada una de las variables y las desviaciones estándar con el fin de obtener el coeficiente de variación. Las medias permitieron establecer los límites inferiores y superiores sobre escala obtenidos en cada una de ellas para su posterior interpretación. Todo R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �101 con el objeto de tener una visión de los mismos acorde con la realidad al momento de describirlos e interpretarlos para la toma de decisiones. Adicionalmente se realizó un estudio de análisis de varianza multifactorial, en donde se pretende encontrar si alguna de las variables influye dentro de los aspectos a evaluar en el estudio. Para efectos de operaciones se utilizó el software Minitab 17 y Statgraphics Centurion. Como primer punto se hizo una agrupación de las edades, tomando como base para sacar el rango el valor máximo y mínimo, de acuerdo a las Tablas 1 y 2. Tabla 1. Estadísticos Estadístico Valor Mínimo Máximo Rango Clases Intervalo 21 58 37 6 6 Tabla 2. Rango de clases Rango de edad 21 28 34 40 46 52 Grupo 27 34 40 46 52 58 A B C D E F Diseño El diseño de experimentos es una técnica que permite obtener datos de una manera planeada para probar algunas suposiciones o afirmaciones de interés y permite cuantificar los riesgos en los que se incurre y el impacto del cambio de la afirmación que se deriva. La prueba de hipótesis consiste en hacer una suposición que se va a refutar o poner a prueba, a la que vamos a llamar hipótesis nula (H0) y en consecuencia se genera una hipótesis alternativa (Ha), que establece la suposición contraria a la hipótesis nula, la cual se va a Organizaciones que Aprenden �102 aceptar como verdadera en el caso que haya evidencia suficiente para rechazar la suposición inicial, previo establecimiento de un criterio de decisión. (Montgomery, 1996). Los pasos a seguir en una prueba de hipótesis son: a) planteamiento de una hipótesis estadística, b) obtención de un estadístico de prueba y c) aplicación del criterio de rechazo para tomar una decisión. Una hipótesis estadística es una afirmación sobre los valores de los parámetros de una población o proceso y que es susceptible de probarse a partir de la información contenida en una muestra representativa obtenida de la población. Por ejemplo, la afirmación “este proceso produce menos del 8% de defectuosos” se puede plantear estadísticamente, en términos de la proporción p desconocida de artículos defectuosos que genera el proceso, como se hace a continuación: H0: p=0.08 (hipótesis nula) y Ha: p<0.08 (hipótesis alternativa). La hipótesis nula se plantea como una igualdad y asumimos que H0 es verdadera. En caso de rechazar H0 por la evidencia que aportan los datos de la muestra, se acepta la hipótesis alternativa como verdadera. Podría haberse tratado de la afirmación “este proceso produce el 8% de defectuosos”, en cuyo caso se trata de una hipótesis alternativa bilateral. (Montgomery, 1996): H0: p=0.08 (hipótesis nula) y Ha: p≠0.08 (hipótesis alternativa). Estadístico de prueba La estrategia para probar la hipótesis parte de suponer la H0 como verdadera, mientras no se demuestre lo contrario, para lo cual se toma una muestra aleatoria (o se obtienen datos mediante un experimento planeado). El estadístico de prueba es un número calculado a partir de los datos y la hipótesis nula y cuya magnitud permite discernir si se acepta o se rechaza la H0. El estadístico de prueba es un número que tiene las siguientes propiedades: a) contiene la información muestral respecto al parámetro de interés y b) bajo el supuesto de que la hipótesis nula es verdadera, sigue una distribución de probabilidad conocida. Así estas características hacen útil a este número para comprobar la validez estadística de H0, sólo verificando si en realidad sigue la distribución R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �103 que se supone debe de seguir; si hubiera contradicción se atribuye este hecho a la falsedad de H0 y por lo tanto se acepta como válida Ha. (Montgomery, 1996). Al conjunto de posibles valores del estadístico de prueba que lleva a rechazar H0, se le llama zona de rechazo para la prueba, y a los posibles valores donde no se rechaza, región o zona de no rechazo. Criterio de decisión El estadístico de prueba es una variable aleatoria con distribución conocida. Si H0 es verdadera el estadístico de prueba debería de caer dentro del rango de valores más probables de su distribución asociada o región de no rechazo. Si cae en una de las colas de su distribución asociada, fuera del rango de valores más probables (zona de rechazo) es evidencia de que este valor no pertenece a dicha distribución y por lo tanto debe estar mal el supuesto bajo el cual se construyó, es decir, H0 debe ser falsa. Cuando se estudia el comportamiento de un proceso en cuanto a una característica de calidad, interesan su media y su varianza, puesto que estos parámetros tienen que ver con la posibilidad de que el producto cumpla con los requerimientos preestablecidos. Así pueden hacerse pruebas para la media, para la varianza, comparación de dos medias, igualdad de varianzas, comparación de la proporción de varianzas, o un resumen de los tipos de procedimientos de prueba de hipótesis, donde se indica el tipo de hipótesis, sus supuestos, el estadístico de prueba y el criterio de decisión (Gutiérrez y De la Vara, 2003). Valor p En la práctica se ha adoptado el enfoque del valor p para evitar el tener que especificar previamente el valor de significancia , ya que a menudo este último enfoque no permite al tomador de decisiones saber si el estadístico de prueba estaba apenas en la región de rechazo o bien ubicado dentro de ella. Además evita al usuario tener que establecer previamente un valor con el que pudiera no estar del todo satisfecho con los riesgos implicados por este valor. El valor p es la probabilidad de que el estadístico de prueba tome un valor mayor o igual al valor observado del estadístico (valor obtenido de las Organizaciones que Aprenden �104 tablas estadísticas) cuando H0 es verdadera. El valor p es el nivel de significancia más pequeño que conduce al rechazo de la H0 (Gutiérrez y De la Vara, 2003). Es habitual llamar significativo al estadístico de prueba cuando H0 se rechaza. El valor p ofrece información suficiente sobre el peso de la evidencia en contra de la H0, y por lo tanto, el usuario puede elaborar una conclusión a cualquier valor específico de significancia; es decir, con distintos valores de . El valor p permite al investigador determinar qué tan significativa es la información sin que se imponga un nivel de significancia previo. Puede considerarse también como el nivel de significancia más pequeño para el que los datos son significativos (Montgomery, 1996). Resultados Este apartado muestra los resultados obtenidos del análisis de las variables constitutivas y operacionales, lo que reflejó las condiciones de aprendizaje de la organización educativa. Trabajo en equipo El trabajo en equipo implica la colaboración al compartir el conocimiento a través de la asignación de tareas poniendo en práctica las iniciativas para la resolución de problemas obteniendo resultados eficaces, las reuniones y la detección de errores son variables que influyen pero no determinan el trabajo en equipo. Por lo que se infiere que, para lograr el trabajo en equipo se deben desarrollar los aspectos cognitivos y sociales para alcanzar los objetivos colaborativos proyectados (Tabla 3). Tabla 3. Análisis estadístico del trabajo en equipo 1 2 3 4 Estadístico Reuniones Detección Practicar Resolver de errores iniciativas problemas 5 Asignar tareas Media Desv. Std. Coef. Var. 67.40 32.61 48.40 56.90 36.09 63.45 55.50 31.96 57.63 58.40 32.47 55.61 68.00 30.37 44.63 6 7 8 Compartir Colaboración Obtener conocimiento resultados 68.30 31.67 46.33 69.90 31.89 45.62 67.90 32.30 47.59 Nota 1: Medias=64.04, desviación estándard medias= 6.00, límite superior= 70.03, límite inferior=58.04 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Al aplicar análisis de varianza (Tabla 4), se encontró que el factor denominado nivel de estudios al tener significancia estadística le da más R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �105 peso a esta variable, siendo el nivel de estudios denominado “comercial” el que le daba menos valor, seguido del grado de doctorado. Tabla 4. Análisis de varianza para trabajo en equipo, suma de cuadrados tipo III Fuente A: Rango B: sexo 1f 2 m C: ocupacion D: nivel de estudios RESIDUOS TOTAL (CORREGIDO) Suma de Cuadrados 2291.26 2114.74 4199.52 6544.4 19222.7 31743.7 Gl 5 1 4 3 27 40 Cuadrado Medio 458.251 2114.74 1049.88 2181.47 711.953 Razón-F* Valor-P 0.64 2.97 1.47 3.06 0.6685 0.0962 0.2375 0.0450 *Todas las razones-F se basan en el cuadrado medio del error residual Figura 1. Gráfica de caja de trabajo en equipo Apertura al entorno La apertura al entorno requiere que el bachillerato sea proactivo, así como favorecer relaciones sólidas con las comunidades universitarias, dónde lo más significativo es la satisfacción de los estudiantes a través de cambios que representan oportunidades para ellos, no obstante las relaciones con Organizaciones que Aprenden �106 otras instituciones y las mismas oportunidades son poco exploradas pero no frenan la apertura de la organización. Por lo que se infiere que, para ser una universidad reconocida se requiere de una exitosa proyección y de la relación con las comunidades educativas (Tabla 5). Tabla 5. Análisis estadístico de la apertura al entorno Estadístico 9 10 11 12 13 14 Relaciones Relación con Aprovechamiento Cambios de Universidad Satisfacción institucionales comunidad de opotunidades oportunidades proactiva del estudiante Media Desv. Std. Coef. Var. 67.40 31.72 47.07 72.20 28.87 39.99 61.80 36.60 59.72 69.40 33.92 48.86 74.00 28.11 38.02 71.5 27.73 38.80 Nota 1: Medias= 69.37, desviación estándard medias= 4.36, límite superior= 73.73, límite inferior= 65.0 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Recursos Los mecanismos de trasmisión del conocimiento y las nuevas iniciativas son elementos importantes para alcanzar la enseñanza y el aprendizaje en el estudiante, contando con los recursos más utilizados como las Tics y los materiales adaptándolos rápidamente al servicio de la institución. El compartir experiencias es un componente que la organización considera menos eficaz para la institución, por lo que se infiere que, para lograr los objetivos del aprendizaje se requiere utilizar los recursos como un exitosa transmisión de conocimientos (Tabla 6). Tabla 6. Análisis estadístico de los recursos 15 16 17 18 19 20 21 22 Comparten Uso de Implementar Adaptación Materiales Materiales Experiencias Mecanismos Estadístico experiencias TICs iniciativas de servicios para adecuados de y de aprendizaje enseñanza conocimientos conocimiento Media Desv. Std. Coef. Var. 63.70 33.53 52.66 65.20 35.25 54.04 67.20 31.98 47.59 66.80 31.23 46.75 69.80 30.22 43.31 68.60 27.44 40.03 74.20 26.05 35.12 74.80 28.03 37.50 Nota 1: Medias=68.77, desviación estándard medias= 3.98, límite superior= 72.76, límite inferior=64.79 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Al aplicar análisis de varianza (Tabla 7), se encontró que el factor denominado nivel de estudios al tener significancia estadística le da más R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �107 peso a esta variable, siendo el nivel de estudios denominado “comercial” el que le daba menos valor, seguido del grado de doctorado. Tabla 7. Análisis de varianza para recursos - suma de cuadrados Tipo III Fuente A: Rango B: sexo 1f 2 m C: ocupacion D: nivel de estudios RESIDUOS TOTAL (CORREGIDO) Suma de Cuadrados 3031.13 1069.0 2569.83 7237.46 19005.9 30345.6 Gl 5 1 4 3 27 40 Cuadrado Medio 606.226 1069.0 642.457 2412.49 703.923 Razón-F* Valor-P 0.86 1.52 0.91 3.43 0.5196 0.2285 0.4707 0.0311 *Todas las razones-F se basan en el cuadrado medio del error residual Figura 2. Gráfica de caja de recursos Liderazgo El liderazgo transformacional fomenta la comunicación abierta y continua, enriquecida por la evaluación permanente del desempeño a través de los procesos participativos y la retroalimentación oportuna en la ayuda mutua del personal, el apoyo distribuido favorece la descentralización propiciando la Organizaciones que Aprenden �apertura hacia la visión. Por lo que se infiere que, en el liderazgo convergen varios componentes y que su buen embalaje da por resultado un liderazgo 108 exitoso (Tabla 8). Tabla 8. Análisis estadístico de liderazgo Estadístico Media Desv. Std. Coef. Var. 23 24 25 26 27 28 Procesos Apoyo Descentraliza- Retroali- Comunicación Distribución participativos ción mentación abierta y continua 71.5 31.4 43.92 70.1 32.26 46.00 63.8 31.54 49.41 70.4 28.22 40.11 72.0 31.19 43.35 29 Apertura 30 Evaluación del desempeño 68.1 32.34 47.46 70.9 30.09 42.45 69.1 29.65 42.92 Nota 1: Medias=69.48, desviación estándard medias= 2.596, límite superior= 72.08, límite inferior=66.89 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Al aplicar análisis de varianza, se encontró que el factor denominado nivel de estudios al tener significancia estadística le da más peso a esta variable, siendo el nivel de estudios denominado “comercial” el que le daba menos valor, seguido del grado de doctorado. Tabla 9. Análisis de varianza para liderazgo - suma de cuadrados Tipo III Fuente A: Rango B: sexo 1f 2 m C: ocupacion D: nivel de estudios RESIDUOS TOTAL (CORREGIDO) Suma de Cuadrados 3000.88 1035.62 2483.82 7158.32 21409.2 33409.3 Gl 5 1 4 3 27 40 Cuadrado Medio 600.175 1035.62 620.955 2386.11 792.932 *Todas las razones-F se basan en el cuadrado medio del error residual R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz Razón-F* Valor-P 0.76 1.31 0.78 3.01 0.5886 0.2631 0.5461 0.0476 �109 Figura 2. Gráfica de caja de liderazgo Estructuras El fomento a la formación continua es el elemento más importante de la estructura de la organización donde el desarrollo y el aprendizaje están centrados en este último de manera individual y organizacional necesitándose para ello una comunicación ágil con intercambio efectivo de información, soportándose en una estructura organizacional democrática, por lo que se infiere que, la institución promueve la formación y el aprendizaje continuo del personal para beneficios de la misma organización (Tabla 10). Tabla 10. Análisis estadístico para estructuras Estadístico Media Desv. Std. Coef. Var. 31 32 33 Democráticas Comunicación Intercambio de información ágil 61.90 33.77 54.56 67.50 31.29 46.36 66.50 32.57 48.95 34 Fomento de información 73.90 29.83 40.39 35 36 Desarrollo de Desarrollo de aprendizaje aprendizaje individual org. 69.90 29.20 41.80 70.70 27.06 38.26 Nota 1: Medias= 68.39, desviación estándard medias= 4.094, límite superior= 72.49, límite inferior= 64.30 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Organizaciones que Aprenden �110 Visión La visión implica el compromiso con el estudiante como elemento más importante, para ello, se requiere que el personal se sienta responsable de la misma, tenga un conocimiento explícito de ésta y se encuentre alineado con ella, lográndose a través de la comunicación. Por lo que se infiere la visión es transmitida directamente de los directivos al resto del personal pero lograrla es responsabilidad de todos los integrantes de la organización (Tabla 11). Tabla 11. Análisis estadístico para visión Estadístico Media Desv. Std. Coef. Var. 37 Personal alineado 70.90 28.69 40.48 38 39 40 41 42 Conocimiento Compromiso con Comunicación Alto grado de Se siente el estudiante participación responsable explícito de ella 72.70 28.21 38.82 79.80 27.20 34.09 68.90 31.42 45.61 70.00 31.13 44.44 74.60 27.49 36.85 Nota 1: Medias= 72.81, desviación estándard medias= 3.964, límite superior= 76.77, límite inferior= 64.84 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Cultura En la cultura existe una relación de confianza en el personal motivado para la superación y el aprendizaje colaborativo existiendo una reflexión sobre el aprendizaje distinguiéndose dentro de los elementos que la integran como es también el dialogo profesional que se desarrolla en la organización. De esto se infiere que, en la organización existe una comunicación efectiva y cultura integral lo que permite el aprendizaje de la institución (Tabla 12). Tabla 12. Análisis estadístico para cultura Estadístico Media Desv. Std. Coef. Var. 43 Relaciones de confianza 44 Diálogo profesional 45 Reflexiones de aprendizaje 46 Colaboración 73.10 28.65 39.18 75.70 28.49 37.65 78.20 28.88 36.93 73.40 29.23 39.80 47 48 Motivación a Existe cultura superación de aprendizaje 74.80 28.98 38.73 73.40 28.23 38.44 Nota 1: Medias= 74.78, desviación estándard medias= 1.94, límite superior= 76.72, límite inferior= 72.84 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �111 Valores El respeto es el valor más sobresaliente en la institución donde el personal se muestra honesto fomentándose el desarrollo humano, para lograrlo es necesario vivir diariamente los valores y que exista apoyo entre el profesorado, por lo que se infiere que existe congruencia entre los valores institucionales y las acciones del personal de la organización (Tabla 13). Tabla 13. Análisis estadístico para valores Estadístico 49 Se vive diariamente 50 Existe apoyo a profesorado 51 Respeto 52 Fomenta desarrollo humano 53 Personal es honesto Media Desv. Std. Coef. Var. 75.10 30.22 40.22 73.60 31.32 42.56 81.80 27.69 33.87 77.30 30.05 38.88 77.77 30.18 38.85 Nota 1: Medias= 77.09, desviación estándard medias= 3.095, límite superior= 80.18, límite inferior= 73.99 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Barreras al aprendizaje Las barreras impiden que una institución cambie y se transforme, por lo que el velar por los intereses propios es el elemento que se considera más alto en las barreras al aprendizaje. Buscar los beneficios personales, la excesiva competitividad, la aplicación de soluciones obsoletas, así como la falla en la estabilidad laboral, la comunicación deficiente y los comportamientos defensivos impide el progreso del aprendizaje. De esto se infiere que, los obstáculos para el logro del aprendizaje organizacional son principalmente los miembros de la institución cerrados al cambio, con actitudes arrogantes y egoístas (Tabla 14). Tabla 14. Análisis estadístico de barreras al aprendizaje Estadístico Media Desv. Std. Coef. Var. 54 55 56 Velar intereses Excesiva Soluciones propios competitividad obsoletas 59.40 31.55 53.14 55.20 33.22 60.18 45.80 33.17 72.38 57 Buscar beneficios personales 51.70 32.45 62.74 58 59 Comunicación Comportamientos deficiente defensivos 45.60 34.27 75.09 45.00 34.17 75.94 60 Falta de estabilidad laboral 45.80 36.29 79.26 Nota 1: Medias= 49.79, desviación estándard medias= 5.725, límite superior= 55.52, límite inferior=44.07 Nota 2: Basado en un análisis estadístico de la media de las medias donde hubo una población de 47 y un intervalo de confianza del 0.05% (n ≥ 47, p ≤ 0.05%). Organizaciones que Aprenden �112 Discusión Los datos permiten confirmar que existen las condiciones que favorecen que un sistema educativo de nivel medio superior en el sector privado sea una organización que aprende, algunas de estas condiciones como es el trabajo en equipo donde se deben desarrollar los aspectos cognitivos y sociales para alcanzar objetivos colaborativos proyectados, se debe considerar una necesidad y no una metodología a los equipos de trabajo que son unidades fundamentales de producción además de instrumentos de aprendizaje natural conjunto (Blanchard, 2007). Coincidirán que en la apertura al entorno para ser una institución reconocida se requiere de una exitosa proyección y de la relación con las comunidades educativas, con esto se deduce que los procesos organizativos y transorganizativos se deben orientar hacia el logro de organizaciones inteligentes con capacidad de respuesta y adaptación. Dentro de esta mejora los recursos en las organizaciones son implementados para la rápida adaptación de las nuevas tecnologías de información y los materiales para el servicio de la institución para crear, adquirir y trasmitir el conocimiento y modificar su comportamiento para reflejar los nuevos conocimientos y comprensiones (Garvin, 1993). Respecto al elemento del liderazgo, las organizaciones no burocráticas, flexibles y descentralizadas del siglo XXI requieren un nuevo tipo de liderazgo múltiple y disperso dentro de una cultura fuertemente participativa, pues en las escuelas de la actualidad no habrá un solo líder, sino muchos que quieran crear las condiciones para que los miembros de las organización encuentren su propio camino (Leithwood, 1992). Se concluye que deben de converger varios componentes y que su buen embalaje dará por resultado un liderazgo exitoso. Los resultados resaltan que la institución promueve la formación y aprendizaje continuos del personal. Según Gairin (1999) las instituciones educativas pasan por una serie de estadios para desarrollarse como instituciones que aprenden. Este modelo es de gran interés en la comunidad científica educativa para lograr que en las instituciones educativas faciliten el aprendizaje en sus miembros y continuamente se transforme a sí mismo. La visión es transmitida directamente de los directivos al resto del personal pero lograrla es responsabilidad de todos los integrantes de la R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �113 organización. Para llegar a ser la institución no solo con mayor aceptación de sus egresados, sino que todos van en la misma dirección. Schein (2003) nos indica que habitualmente, la cultura se manifiesta exteriormente en la forma en que se hacen las cosas en una determinada organización, lo cual da lugar a una serie de rutinas o modos habituales de funcionar que constituye la conducta cotidiana. El aprendizaje se distingue dentro de los elementos que la integran como es también el dialogo profesional en el cual se desarrolla la organización. Con respecto a los valores que se viven en el bachillerato, en cuanto a la honestidad, se actúa con integridad, congruencia y rectitud en el quehacer cotidiano y hay una conducción del personal con apego a la verdad. Hablando de la responsabilidad, existe un compromiso con la comunidad universitaria y la sociedad, y por esto, el trabajo se realiza con exigencia y profesionalismo. En cuanto al desarrollo humano, se construye un ambiente de oportunidades, respeto y confianza para motivar la pasión por el aprendizaje y la superación permanente. Por último, en el servicio, hay una vinculación continua con el entorno para satisfacer sus necesidades con calidad, oportunidad y trato amable. Por lo cual, existe congruencia entre los valores institucionales y las acciones del personal de la organización. La inestabilidad laboral, entendida como el hecho de tener contrato laboral de corto plazo, la comunicación deficiente y los comportamientos defensivos impiden desarrollo del aprendizaje. Una barrera al aprendizaje muy común entre profesionales es la resistencia al cambio, motivada por la defensa de los propios intereses; entre otras barreras, están la falta de comprensión de las propuestas de cambio y la falta de confianza en quienes las hacen o en uno mismo, el conservadurismo, la tolerancia hacia la incertidumbre, además el compromiso con el estatus presente, plazos y ritmos inadecuados, problemas de recursos como escasez, inadecuación o utilización deficiente, volumen y complejidad de las exigencias del entorno o dirección inadecuada del centro (Antúnez, 1994). Propuesta y conclusion Como conclusión del estudio, se lograron los objetivos planteados al inicio de la investigación. El objetivo general fue el de analizar cómo se Organizaciones que Aprenden �114 produce y se puede mejorar el aprendizaje organizacional en un bachillerato privado a nivel medio superior; con respecto a los objetivos específicos se identificaron los factores que favorecen el aprendizaje organizacional, se reconocieron las barreras que impiden el aprendizaje organizacional, se analizó el estado del aprendizaje del bachillerato privado y se determinó cómo se puede potenciar el aprendizaje organizacional en el bachillerato, siendo producto de todo esto, una serie de propuestas para la mejora del aprendizaje organizacional. Los factores que favorecen el aprendizaje organizacional se identificaron algunos elementos imprescindibles como: el liderazgo, el trabajo en equipo, la estructura, los recursos, además de la cultura y los valores que se revisaran en la institución; dentro de las barreras al aprendizaje se reconocieron aquellas que impiden la transformación de la organización, siendo algunas de ellas la arrogancia y soberbia por parte del docente, la actitud de resistencia al cambio, entre otras. Del análisis del estado actual del bachillerato privado, resultó que sí existen las condiciones que favorecen a la institución para que sea una organización que aprende. Para potenciar el aprendizaje individual y organizacional se requieren diferentes propuestas de acción. En primer lugar, es necesario favorecer al empleado docente invitado a tener una calidad de vida, teniendo una estabilidad de trabajo de materias por semestre, realizando una evaluación o supervisión y así mismo incrementando la estabilidad laboral, económica y emocional según los resultados de la supervisión. En segundo lugar, se requiere realizar un diagnóstico preciso de las necesidades tecnológicas de la institución para proveer las herramientas de manera oportuna. Específicamente dotar de software y hardware especializados y revisar constantemente su funcionamiento para que el docente y personal administrativo tengan un mejor desempeño; así mismo hacer conciencia a los alumnos del uso adecuado y productivo de todos los recursos que la organización tiene para un mejor proceso de enseñanzaaprendizaje. En tercer lugar, los programas de capacitación deben ser dirigidos a desarrollar el liderazgo transformacional, para propiciar la expansión del aprendizaje y cambio en el personal de la institución. R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �115 Para mejorar el trabajo en equipo y lograr una mayor transmisión de conocimientos entre los docentes, se requiere de la elaboración de material, específicamente cuadernillos de trabajo, antologías modulares, exámenes parciales y finales estandarizados para mejorar los criterios evaluación, adecuados de cada materia y realizar una coordinación de trabajo colegiado para la oportuna planeación y retroalimentación del trabajo docente. Por último, el bachillerato privado como organización que aprende, debe crear y mantener los vínculos con la comunidad universitaria, a través de los convenios y convocatorias realizados en periodos determinados de tiempo, satisfaciendo las demandas de las instituciones de educación superior y del entorno laboral, para transformar constantemente el producto educativo, que son bachilleres competentes. El potencial máximo de las organizaciones es el capital humano y su mejor activo es la capacidad de aprender. Una organización que aprende t la posibilidad de cambiar su entorno y trascender en el tiempo. “El aprendizaje no solo se limita adquirir conocimiento; sino que el conocimiento adquirido sea funcional en la vida de las personas que lo obtuvieron. En un sentido más amplio el aprendizaje ocurre cuando la experiencia genera un cambio relativamente permanente en los conocimientos o las conductas de un individuo” (Woolfolk, 2006). Referencias Antúnez, S. (1994). La autonomía en los centros escolares, factor de calidad educativa y requisito para la innovación, Revista de Educación, 54(304), 81-112. Argyris, C. (1993). Cómo vencer las barreras organizativas. Madrid: Díaz de Santos S.A. Blanchard, K. (2007). Liderazgo de máximo nivel. Barcelona: Garnica. Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden: promesas y realidades. Madrid: La Muralla. Gairin, J. (1999). Los departamentos y equipos educativos como órganos de desarrollo profesional, Revista de Currículo y Formación del Profesorado, 3(1), 85-114. Garvin, D. A., Edmondson, A. C. & Gino, F. (2008). Is yours a learning organization? Harvard Business Review, 86(3), 109-116. Garvin, D. A. (1993). Building a learning organization, Harvard Business Review, 71(4), 7891. Gutiérrez, H. & De la Vara, R. (2003). Análisis y diseño de experimentos. Cd. de México: McGraw Hill Organizaciones que Aprenden �116 Leithwood, K. A. (1992). Transforming leadership. The move to toward transformational leadership. New York: Educational Leadership. Mongomery, D. (1996). The MSI business/academic partnership, the research priority process, and the data Imperative. MSI Review. Rodríguez, J. M. & Trujillo, J. C. (2007). ¿Las universidades son organizaciones que aprenden adecuadamente? Universia Business Review, 4(15), 100-119. Ronquillo, J. L. (2006). Administración básica de la empresa familiar. Cd. México: Panorama. Schein, E. H. (2003). On dialogue, culture, and organizational learning. Reflections, 4(4), 2738. Tintoré, E. (2010). Cómo conocer el estado del aprendizaje organizativo en las universidades. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 10(2), 130-148. Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. Cd. México: Pearson Educación. Sandoval, L. Y. (2008). Institucion educativa y empresa. Dos organizaciones humanas distintas. Barañáin: Ediciones de Universidad Navarra S. A. R. Mata, R. Lafuente & F. M. Ruiz �Innovaciones de Negocios, 13(25): 117 - 134 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 23 de abril de 2016. Fecha de aceptación: 23 de mayo de 2016. El sector de electrodomésticos de Nuevo León y un análisis teórico de los factores que influyen el desarrollo de proveedores nacionales por parte de las empresas multinacionales (The home appliance industry of Nuevo León and a theoretical Analysis of the factors influencing domestic supplier development on behalf of multinational subsidiaries) Oscar Elí Velarde Morenot, Mónica Blanco Jiménezv & Sergio Armando Guerra Moya♣ Abstract: The impact of multinational subsidiaries or Foreign Direct Investment in host economies had been subject of debate for years (Hirschman, 1958). Recently the researchers and government institutions in México are being attracted to the subject because of the interest on the impact of foreign multinational subsidiaries that operate as an anchor company of a value chain, and more specifically in the local supplier development.The purpose of this investigation is to analyze the home appliance sector in México and Nuevo León, presenting the statistical data and a theoretical framework of supplier development in order to set a model for further investigations. Keywords: exportations, foreign direct investment, home appliance, multinationals, supplier development JEL: F230, F630 Resumen: El impacto de las empresas multinacionales o la inversión extranjera directa en los países huéspedes ha sido un sujeto de debate durante años (Hirschman, 1958). Recientemente, las instituciones gubernamentales se han sentido atraídas al tema debido al _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría y Administración Pública, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Email: oevelarde@gmail.com v Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría y Administración Pública, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Email: moniblanco77@hotmail.com ♣ Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría y Administración Pública, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Email: sagm52@hotmail.com Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �118 interés por saber el impacto de las subsidiarias extranjeras que operan como empresa ancla en las cadenas de valor, y más específicamente desarrollando proveedores nacionales. El propósito de esta investigación será hacer un análisis del sector de electrodomésticos en nuevo Por lo que se presentará primero la evolución estadística del sector de electrodomésticos para luego hacer una revisión teórica de la literatura referente al desarrollo de proveedores con el objetivo de establecer un modelo para investigaciones futuras. Palabras claves: desarrollo de proveedores, electrodomésticos, exportaciones, inversión extranjera directa, multinacionales. Introducción El impacto de las subsidiarias de las empresas multinacionales o de la inversión extranjera directa en las economías locales ha sido sujeto de debate por años (Hirshman, 1958). Recientemente los investigadores e instituciones de gobierno en México se han sentido atraídos al fenómeno debido al interés que existe en conocer el impacto de las empresas multinacionales en el desarrollo de proveedores. Debido a que el interés de esta investigación es aportar a la investigación de dicho fenómeno en una industria específica, es necesario empezar con un análisis del sector de electrodomésticos en México y Nuevo León, para posteriormente continuar con la declaración del propósito del estudio. Después de esto se detallara el método y el marco teórico de la investigación. Finalmente el artículo termina con una sección de discusión y conclusiones. Se espera que el presente trabajo pueda ser una base para una futura investigación en el sector de electrodomésticos que permita medir el grado en que las variables propuestas influyen el desarrollo de proveedores por parte de las empresas multinacionales. La industria de electrodomésticos en el mundo En 2013 las ventas de electrodomésticos a nivel mundial alcanzaron los 430 000 millones de dólares y se espera que para el 2020 se incremente hasta 599 320 millones de dólares (ver Figura 1). O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �119 Figura 1. Prospectiva de producción mundial de electrodomésticos, 2013-2020 (MDD) 700,000 600,000 500,000 487,083 430,704 461,921 553,922 511,452 532,609 576,015 599,320 400,000 300,000 200,000 100,000 0 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Producción Fuente: (Pro México 2014) La producción de electrodomésticos provino principalmente de la región de Asia pacifico con un 54% del total. Norte américa, que incluye a Estados Unidos México y Canadá, se encuentra en el tercer sitio a nivel mundial (ver Figura 2). Figura 2. Producción de la industria por región, 2013 Resto del mundo 8% [CATEGORY NAME] [PERCENTAGE] Asia- Pacífico 54% Unión Europea 18% América Latina 3% Fuente: Pro México (2014). Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �120 En 2013 el consumo de electrodomésticos a nivel mundial alcanzó los 428 170 millones de dólares, de acuerdo a un estudio (Pro México, 2014), se estima que el consumo de dichos artículos se incrementara gradualmente y se espera que para el 2020 llegue alrededor de 588 833 millones de dólares (ver Figura 3). Figura 3. Prospectiva de consumo mundial de electrodomésticos, 2013-2020 (MDD) 700,000 600,000 500,000 482,372 428,170 506,162 526,079 546,392 2017 2018 567,220 588,833 2019 2020 458,017 400,000 300,000 200,000 100,000 0 2013 2014 2015 2016 Consumo   Fuente: Pro México (2014). La principal región consumidora de electrodomésticos es Asia pacifico con el 45% total, seguida por Europa con el 21% y norte América con el 20% la cual está integrada por Estados Unidos, quien es el principal mercado de consumo, México y Canadá (ver Figura 4). O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �121 Figura 4: Consumo de la industria por región, 2013 Resto  del   mundo   10%   Asia-­‐  PacíGico   45%   América  Latina   4%   Norte  América   20%   Unión  Europea   21%   Fuente: Pro México (2014). La industria de electrodomésticos en México De manera específica analizando este sector en el Estado de Nuevo León, se encontró que es uno de los estados más destacados en el ámbito de electrodomésticos, tuvo un crecimiento estimado de un 8.4% al 2012 y se pronostica que en los próximos 5 años será de 9% anual. En el año 2012 la producción bruta del sector de electrodomésticos fue de 3,188 millones de dólares, esto represento el 54.6% de la producción bruta del sector en México y se exporto el 53%, es decir 1, 692 millones de dólares (CLELAC, 2013). Respecto al contenido nacional en esta industria se observa en la Tabla 1 que el porcentaje de contenido nacional en la industria de electrodomésticos es de un 65.5 %. El porcentaje de contenido nacional de electrodomésticos es relativamente alto si lo comparamos por ejemplo con él sector automotriz que tiene un porcentaje de contenido nacional de 43.8 %. De acuerdo con las estadísticas presentadas, es posible señalar que el sector de electrodomésticos en México es de una gran importancia para el desarrollo económico y social en el país, ya que este sector provee una gran cantidad de empleos y genera una importante cantidad de valor agregado. Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �122 Tabla 1. Contenido nacional de la industria de electro-domésticos (billones de dólares) Industria Producción Importaciones bruta Contenido nacional Contenido nacional % Autopartes México 47.8 32 15.8 33.1% Nuevo León 9.6 5.4 4.2 43.8% Electrodomésticos México 5.8 2 3.8 65.5% Nuevo León 3.2 1.1 2.1 65.6% Fuente: CLELAC (2013). Declaración del problema y propósito del estudio A través del tiempo, diversas investigaciones han surgido con el propósito de medir el impacto de las subsidiarias en las cadenas de valor. Algunas de estas miden este impacto mediante el porcentaje de insumos locales integrados en el producto final (Turok 1993; UNCTAD, 2001). Existen otras investigaciones que miden el desarrollo de proveedores con base al grado de transferencia tecnológica que ocurre entre la subsidiaria de la empresa multinacional y sus proveedores, ya que la teoría nos dice que dichas subsidiarias están equipadas con mayor tecnología (Halbach, 1989; UNCTAD, 2001). Finalmente, existen otros estudios que centran su atención en el impacto en el desarrollo regional ocasionado por los flujos de inversión extranjera directa. A pesar de esta variedad de investigaciones respecto al impacto de las subsidiarias documentado en la literatura (Giroud, 2003; 2007; UNCTAD, 2001), existe mucha incertidumbre respecto al fenómeno en diversos países e industrias. Si bien esta investigación se centra en el porcentaje de insumos adquiridos localmente, este debe analizarse desde la perspectiva de los roles de las subsidiarias pertenecientes a las empresas multinacionales. De acuerdo al análisis de la literatura sobre los factores relevantes y aplicables O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �123 al contexto de esta investigación, varios autores han señalado que mientras más grande sea la empresa multinacional mayor será el número de proveedores que desarrollara (Giroud, 2003; UNCTAD, 2001; Tavares and Young; Paus, 2005; Giuliani, 2008; Alkhatatneh, 2011). Por otro lado diversos autores coinciden en que mientras más libertad tenga una subsidiaria respecto a su matriz en cuanto a las decisiones de compra, esta desarrollaran más proveedores nacionales Dicken, 2003; Tavares and Young, 2002; Imán and Nagata 2005; Jindra et al., 2009). Existen investigaciones que prueban que las empresas multinacionales que dedican la mayor cantidad de su producción al mercado local desarrollan más proveedores que aquellas que se dedican mayormente a la exportación (UNCTAD, 2000; Belderbos et al, 2001; Smarzynska, 2002; Dicken 2003; Alkhatatneh, 2011), esto quizá debido a las barreras de los mercados de destino. Algunos estudios nos muestran que mientras las empresas con más experiencia dentro del país desarrollaban proveedores con mayor facilidad (Guiliani, 2008; Giroud, 2003; Tavares and Young 2002). Con base a la literatura también se puede observar que el nivel tecnológico de los productos de la empresa multinacional pueden influir en el desarrollo de proveedores (Fuji, 2011; Moran, 2005). De acuerdo a los elementos encontrados en los diferentes estudios analizados, los factores a considerar para determinar el desarrollo de proveedores por parte de las empresas multinacionales de la industria de electrodomésticos en Nuevo León son: el tamaño de la empresa, la autonomía de la empresa, la orientación de mercado de la empresa, la experiencia de la empresa y el nivel tecnológico de los productos de la empresa. En concordancia con lo anterior, los propósitos de este estudio son elaborar un marco teórico que sustente un modelo aplicable a las empresas multinacionales de electrodomésticos de Nuevo León que permita medir el grado de influencia de los factores previamente mencionados con respecto al desarrollo de proveedores nacionales. Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �124 Por lo tanto la pregunta de investigación es ¿cuáles son los factores que influyen en el desarrollo de proveedores nacionales en las empresas multinacionales de electrodomésticos en Nuevo León? Método La presente investigación documental y descriptiva propone un modelo gráfico para identificar los factores que influyen en el desarrollo de proveedores. El objetivo de la investigación es establecer un modelo teóricamente sustentado que pueda determinar los factores que influyen en desarrollo de proveedores nacionales por parte de las empresas multinacionales de electrodomésticos, en particular en el caso de las que operan en el estado de Nuevo León. Se espera que el presente estudio pueda aportar un mayor conocimiento a organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que tengan una relación con el sector de electrodomésticos como es el caso de la secretaria de economía y el clúster de electrodomésticos del estado de Nuevo León. Así mismo se espera que los productores nacionales y las empresas se vean favorecidos al conocer la información que se obtenga por medio de las encuestas. Como Hipótesis se propone que los factores que influyen en el desarrollo de proveedores nacionales por parte de empresas multinacionales de electrodomésticos (EME) son: el Tamaño de la Empresa, la Autonomía de la Empresa, la Orientación de Mercado, la Complejidad Tecnológica de los productos y la Experiencia de la empresa. Marco teórico El marco teórico se compone de una variable dependiente y 5 variables independientes, donde la variable independiente es el desarrollo de proveedores nacionales y las variables independientes son: tamaño de la empresa multinacional, orientación de mercado de la empresa multinacional, experiencia de la empresa multinacional, autonomía de la empresa multinacional y nivel tecnológico de los productos de la empresa multinacional. O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �125 Variable dependiente: Desarrollo de proveedores nacionales Como ya se mencionó con anterioridad, el desarrollo de proveedores es un tema que ha tomado cierta relevancia en la literatura debido a que son muchos los países que buscan captar altos flujos de inversión extranjera directa para beneficiarse económicamente. El desarrollo de proveedores es solo una de las formas en que la inversión extranjera tiene un impacto en la región. Es complicado saber a ciencia cierta cuál es el grado de desarrollo de los proveedores, algunas investigaciones lo han medido mediante el porcentaje de insumos nacionales que forman parte de los productos terminados (Brannon et al.,1990; Turok, 1997). Otras investigaciones lo han medido de acuerdo al grado de transferencia tecnológico de las empresas multinacionales a sus diversos proveedores, considerando el entrenamiento, capacitación y asistencia brindada (Alkahatatne, 2011). En la literatura existen diversos modelos utilizados en diferentes países del mundo. Giroud (2007), elaboró un estudio comparativo en Vietnam y Malasia demostrando que las subsidiarias instaladas en Malasia tenían una mayor tendencia al desarrollo de proveedores que las subsidiarias en Vietnam. En Jordania se comprobó que el desarrollo de proveedores es afectado por diversas variables independientes (Alkhatatneh, 2011). La importancia de incluir esta variable en el estudio radica en el hecho de que nos permitirá medir el grado en que las empresas multinacionales de electrodomésticos desarrollan a sus proveedores en Monterrey Nuevo León. Variable independiente: Tamaño de la empresa multinacional En México el criterio para el tamaño de la empresa está definido en el Diario Oficial de la Federación (2009) en el cual se establece que los criterios para medir el tamaño de las empresas son la cantidad personal empleado y las ventas anuales. En Venezuela, Alitken y Harris (1999) concluyeron que se podía medir el tamaño de la empresa a través del personal ocupado, acciones y retorno de ventas, mientras que Alkahatatneh (2011) lo define en base únicamente a la cantidad de personal ocupado. Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �126 Hay estudios científicos que concluyen que el tamaño de la empresa si afecta el desarrollo de proveedores, entre los que destacan el estudio de Giroud (2003) que encontró que las Subsidiarias más grandes obtienen sus productos de proveedores nacionales menos frecuentemente. Por su parte Paus (2005) de acuerdo a la investigación que realizó señaló que las empresas que son más grandes suelen estar más integradas a una red interna global de suministros, lo que ocasiona que obtengan sus insumos de dicha red, mientras que empresas que son menos grandes y no están integradas en esa red global, son más propicias a desarrollar proveedores locales. Tavares y Young (2002) no encontraron una relación entre el tamaño de la empresa y el desarrollo de proveedores. Al igual que Driffield y Noor (1999) que hallaron que una vez que los costos de transacción son incluidos, el tamaño de la firma deja de ser un factor importante. Una investigación en Costa Rica demostró se encontró que el número de empleados no impactaba en el desarrollo de proveedores. Finalmente Alkhatatneh en 2011 realizó un estudio en Jordania, los resultados mostraron que las empresas de más de 214 empleados, tuvieron mayor transferencia de conocimiento, que aquellas empresas con menos de 214 empleados. Dentro de esta investigación el tamaño de la empresa es importante ya que si bien no se obtuvieron impactos de empresas grandes en el aspecto de porcentaje de proveeduría local, si se encontraron impactos en cuanto al grado de transferencia de conocimiento. Variable independiente: Orientación de mercado de la empresa multinacional Se dice que una empresa tiene una orientación de mercado de exportación, cuando una EMN se instala en un país buscando principalmente exportar, y se dice que las empresas que no son orientadas a la exportación, son aquellas cuya principal actividad es vender en el mercado local. (UNCTAD, 2001). Para Smarzynska (2002; 2004), las empresas orientadas a la exportación son aquellas que exportaran a partir del 51% de su producción y las orientadas al mercado doméstico aquellas que exportaran menos del 50% de su producción. O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �127 El análisis de la literatura nos sugiere que las empresas con una estrategia mayormente enfocada a la exportación, desarrollan menormente a sus proveedores locales, que aquellas empresas con una orientación hacia el mercado local (UNCTAD, 2001). Smarzynska (2002; 2004) realizó varios estudios en Lituania, los resultados mostraron que efectivamente las únicas empresas que generaban integraban proveeduría local significativamente, eran las que estaban enfocadas en el mercado local. Un estudio de Alkhatatneh (2011), los resultados de la investigación mostraron que efectivamente existe una mayor transferencia de conocimiento en las empresas que se enfocaron en el mercado local. Recientemente en un estudio en Costa Rica (Jenkins & Arce, 2015), se encontró que existe un relación lineal positiva entre las empresas que dedican su producción al mercado local y el porcentaje de contenido nacional de sus productos. Una de las posibles causas para estos resultados son los altos estándares de calidad requeridos en componentes y productos terminados de los países a donde se destinan las exportaciones (Balderbos et al 2001; Smarzynska 2002; Alkhatatneh 2011). En la industria de electrodomésticos, algunas de las normas de calidad son: UL (Underwriters Laboratories), CSA (Canadian Standards Association), Conformidad Europea (CE), el Deutsches Institut Für Normung (DIN), la American Society for Testing and Materials (ASTM) y el TÜVRheinland (PROMEXICO, 2010). Actualmente no se han encontrado suficientes estudios que utilicen esta variable en México, a pesar que el tema del desarrollo de proveedores es muy importante y la literatura internacional aún se desconoce mucho del tema, por lo cual al incluirla en esta investigación se buscara extender un poco más la literatura al respecto. Variable independiente: Experiencia de la empresa multinacional La experiencia de la firma es otra de las estrategias de las empresas multinacionales, que pueden estar afectando desarrollo de proveedores, debido a que cuando una empresa decide internacionalizarse, encara un Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �128 ambiente complejo y relativamente desconocido comparado con su ambiente local en términos de sus dimensiones económicas, políticas y culturales. La experiencia de la empresa o edad de la firma y se define por la cantidad de años de establecimiento de la subsidiaria multinacional en el país (Scott-Kennel & Enderwick, 2001; 2007; UNCTAD, 2001; Alkathaneh, 2011). En cuanto a la relación de las variables en la literatura, un estudio de Halbach (1989), demostró que las empresas multinacionales desarrollaban proveedores con el tiempo sin ninguna intervención del gobierno. Turok (1997) en Escocia demostró que las empresas desarrollaban a sus proveedores conforme pasaba el tiempo, ya que era necesario de relaciones a largo plazo, debido a que los proveedores debían desarrollar sus capacidades tecnológicas. En un estudio a Honda (Handfield and Krause, 1999), el número de proveedores aumento de 30 en el año de 1984 a más de 400 en 1997. Una investigación más reciente en Costa Rica (Jenkins & Arce, 2015) confirmo que las empresas que tienen más tiempo establecidas en el país tienden a desarrollar proveedores más fácilmente. La inclusión de esta variable en esta investigación nos permitirá conocer si la edad de la firma es un factor para la creación de eslabonamientos en México y en la industria de electrodomésticos, considerando por ejemplo que las investigaciones de Carrillo y Hualde (1996) nos hablan de la existencia de una tercera generación de maquiladoras que son más nuevas y generan mayores eslabonamientos con sus proveedores. Variable independiente: Nivel tecnológico de los productos de la empresa multinacional Quizá algo cercano a una definición, la obtenemos de Turok (1997), donde el conceptualiza la variable como Tecnología y se refiere a los proveedores que son especialistas en la producción de componentes a base de tecnología. Para Scott Kennel (2007) el desarrollo de proveedores se limita cuando el nivel de tecnología entre la empresa multinacional y sus proveedores es demasiado grande, lo que ocasiona que las empresas locales sean poco competitivas. O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �129 De acuerdo a una investigación (Fuji, 2011), existen diversos niveles de tecnología de los productos. Algunos productos de baja tecnología son los productos de la industria alimentaria mientras que los más altos incluyen equipos de cómputo y accesorios electrónicos (ver Tabla 2). Tabla 2. Niveles tecnológicos de los productos Nivel Tipo de productos Muy bajo Productos de la industria alimentaria, bebidas, tabaco, derivados del petróleo y madera. Bajo Productos de Fabricación de productos de cuero, piel y materiales sucedáneos, excepto prendas de vestir, Industria del papel, Impresión e industrias conexas, Industria química, Fabricación de productos a base de minerales no metálicos, Industrias metálicas básicas. Medio Fabricación de insumos textiles, Industria del plástico y del hule, Fabricación de productos metálicos, Fabricación de muebles y productos relacionados, alto Confección de productos textiles, excepto prendas de vestir, Fabricación de prendas de vestir. Alto Fabricación de maquinaria y equipo, Fabricación de equipo de transporte, otras industrias manufactureras. Muy alto Fabricación de equipo de computación, comunicación, medición y de otros equipos, componentes y accesorios electrónicos, Fabricación de equipo de generación eléctrica y aparatos y accesorios eléctricos. Fuente: Elaboración propia en base a Fuji (2011). La lectura de la literatura muestra en una investigación en Escocia (Turok, 1997), que los estándares tecnológicos de las empresas multinacionales eran muy altos para los proveedores locales, lo que limitaba el desarrollo de proveedores. En el caso de México, (Fuji, 2011) se encontró que mientras mayor era el nivel tecnológico de los productos terminados de exportación, menor era la integración de insumos nacionales. Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �130 La aportación de esta variable a la literatura permitirá tener un mayor conocimiento en cuanto a cómo el grado de complejidad de los productos afecta la creación de eslabonamientos hacia atrás, donde se espera que los resultados confirmen la necesidad de la transferencia tecnológica de las EMN hacia los proveedores locales. Variable independiente: Autonomía de la empresa multinacional De acuerdo a Jindra (2009), existen 2 tipos de roles de las empresas multinacionales, el primero en el que la subsidiaria se encuentra en una enorme red donde las estrategias y decisiones las toma una oficina central, y la segunda permite a cada unidad un nivel de determinación propia. A esto se le llamo nivel de autonomía de la empresa o nivel de iniciativa. Alkhatatneh (2011) define a la autonomía de la subsidiaria como el grado de dependencia que una EMN le brinda a su subsidiaria en términos de donde obtener los insumos de su actividad manufacturera. En cuanto a la relación de la variable de autonomía de la subsidiaría respecto al desarrollo de proveedores o creación de eslabonamientos, encontramos que es muy posible que el grado de autonomía afecte el abastecimiento: una mayor autonomía influye positivamente en la creación de eslabonamientos (UNCTAD 2001), para Zanfei (2000), a las filiales que logren desarrollar mayores eslabonamientos hacia atrás, se les brindara una mayor autonomía. Un estudio elaborado por Brannon (1994), mostro la toma de decisiones centralizada de las empresas maquiladoras en la frontera de México afectaba de forma negativa el desarrollo de proveedores. Estudios en Asia y Jordania, (Giroud & Mizra, 2006; Alkhatatnhe, 2011) demostraron que la autonomía de las empresas fue un factor determinante en el desarrollo de proveedores. La importancia de esta variable en la presente investigación se da en gran manera al analizar los estudios previos de Brannon (1994), donde vemos que esta era uno de los factores determinantes en México para la creación de eslabonamientos hacia atrás, aun por encima de la calidad y el precio. O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �131 Figura 5: Modelo gráfico propuesto Variables independientes Variable Dependiente 1. Tamaño de la empresa multinacional 2. Autonomía de la empresa multinacional 3. Nivel Tecnológico de los productos de la empresa multinacional Desarrollo de proveedores nacionales 4. Orientación de mercado de la empresa multinacional 5. Experiencia de la empresa multinacional Fuente: De elaboración propia. Discusión El tema de desarrollo de proveedores por parte de las empresas multinacionales es un tópico importante, la literatura confirma que los roles que dichas empresas le den a sus subsidiarias influyen significativamente en su capacidad para integrar proveedores locales a su cadena de valor. A pesar de que existen varios estudios que incluyen variables similares a las de esta investigación, la incertidumbre se mantiene debido a que los resultados obtenidos han presentado variaciones en los diferentes países en los que se han aplicado. Adicionalmente el modelo propuesto en esta investigación incluye la variable nivel tecnológico de los productos, la cual no se había integrado previamente en la literatura junto con las otras variables. Sector Electrodoméstico, Proveedores & Multinacionales �132 Tampoco se ha encontrado una investigación aplicada en el contexto de la industria de electrodomésticos. El análisis estadístico del sector de electrodomésticos en Nuevo León realza la importancia de esta industria en Nuevo León ya que representa más del 50% del total nacional. Además se presentan datos de un alto contenido nacional de la industria pero no de cuál es la aportación de las empresas multinacionales a esta estadística. Conclusiones De la presente investigación podemos observar que Nuevo León es uno de los estados con mayor importancia en el sector de electrodomésticos. Su producción bruta y cantidad de unidades económicas respecto al total nacional hacen que la industria de electrodomésticos sea muy atractiva para investigaciones de campo en desde diferentes perspectivas económicas. Actualmente no se han encontrado investigaciones científicas enfocadas al desarrollo de proveedores en la industria de electrodomésticos en Nuevo León. En el presente documento se ha presentado una revisión teórica de diferentes variables con el objetivo de que a futuro se implemente un instrumento que pueda medir el grado de influencia de dichas variables en el desarrollo de proveedores nacionales por parte de las empresas multinacionales en la industria de electrodomésticos en Nuevo León. Conocer si los factores propuestos en esta investigación influyen en el desarrollo de proveedores, permitirá a las empresas multinacionales trabajar en aspectos como otorgar mayor autonomía a sus afiliados, balancear sus ventas en el mercado local, o la instauración de líneas de productos con un nivel tecnológico más acorde a la capacidad de los proveedores locales. También permitirá a las instituciones gubernamentales interesadas el identificar qué tipo de subsidiarias de empresas multinacionales pueden impactar positivamente al desarrollo de proveedores. Referencias Alkhatatneh, T. A. (2011). Technology transfer from foreign firms to local suppliers through backward linkages in Jordan. Doctoral thesis, The University of Huddersfield. O. E. Velarde, M. Blanco & S. A. Guerra �133 Aitken, B. J. & Harisson, A. E. (1999). Do domestic firms benefit from direct foreign investment? Evidence from Venezuela, American Economic Review, 89(3), 605618. Belderbos, R., Capannelli, G., & Fukao, K. (2001). Backward vertical linkages of foreign manufacturing affiliates: Evidence from Japanese multinationals, World Development, 29(1), 189-208. Brannon, J., James, D., & Lucker., W. (1990). Backward Linkages (or lack there of) from Maquiladoras to Mexican Local Suppliers. El Paso: The University of Texas, Southwest Economics Association. Carrillo, J. & Hualde, A. (1996). Maquiladoras de tercera generación. El caso de DelphiGeneral Motors, Espacios, 17(3), 747-757. Castellani, D., & Zanfei, A. (2002). 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Guerra �Innovaciones de Negocios, 13(25): 135 - 144 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 27 de marzo de 2016. Fecha de aceptación: 30 de mayo de 2016. Emociones percibidas por los clientes en los encuentros de los servicios para garantizar la lealtad en una relación a largo plazo: Revisión teórica preliminar (Emotions perceived by customers at service encounters to ensure loyalty in a long-term relationship: Preliminary theoretical review) Israel Garza Sepúlvedat Abstract: Loyalty remains one of the main issues and concerns for researchers and practitioners. The relationship with satisfaction and service quality is evident, but in turn is still insufficient to achieve. This brings us to keep looking for other relationships and not just a behavioral, attitudinal and cognitive stage but from an emotional level and can achieve loyalty in those dimensions. Service encounters where the employee matches with the customer, is the time where they test all organizational intentions and where the customer receives attention. It is at this point where research has emphasis. Keywords: customers, emotions, service encounters, service loyalty JEL: M120, M300 Resumen: La lealtad sigue siendo uno de los principales temas y preocupaciones para los investigadores y practicantes. La relación que tiene con la satisfacción y la calidad del servicio es evidente, pero a su vez sigue estando insuficiente para lograrla. Esto nos lleva a seguir buscando otras relaciones y no solo en una etapa conductual, actitudinal y cognitiva sino desde un plano emocional como podemos lograr la lealtad en esas dimensiones. Los encuentros de servicio, donde coincide el empleado con el cliente, es el momento donde se ponen a prueba todas las intenciones organizacionales y donde el cliente recibe la atención. Es en este momento donde la investigación tiene énfasis. Palabras clave: clientes, emociones, encuentros de servicio, manejo de personal _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: igzasep@gmail.com Emociones, Clientes & Lealtad �136 Introducción El presente artículo tiene la finalidad de hacer una revisión preliminar de la literatura y hacer una proposición haciendo referencia a la necesidad de seguir desarrollando el tema tanto el contexto como el marco teórico para ampliar en sustento en la relación empírica entre los constructos. Sector servicios. Vivimos en una economía cada vez más dependiente del sector servicios (Larrea, 1991). El sector representa el 71% del PIB a nivel mundial según el Banco Mundial, siendo la principal actividad económica del planeta. Esta situación se presenta en países desarrollados como en países emergentes. Los diez países que tienen la mayor concentración del PIB, son Alemania, Brasil, China, Francia, India, Inglaterra, Italia, Japón, Rusia y Estados Unidos, en promedio el sector servicios representa el 68.2%. En particular en México se encuentra en el número 15, el sector servicios representa el 62% de su PIB (http://databank.worldbank.org/). Además de su importancia actual también está en crecimiento, en la misma referencia hace un comparativo del año 2000 con el 2014 y en global hubo un incremento del 6%. El sector industrial, aunque su principal actividad no sea de servicios, también necesita de planeación para el servicio al cliente (Takeuchi & Quelch, 1983) y es donde se está haciendo un diferenciador. Los servicios son por mucho el sector más importante y el concepto de administración de servicios apenas comienza e inclusive con confusiones con temas de mercadotecnia y además con muchas áreas de oportunidad (Lovelock, Reynoso, D’Andrea, & Huete, 2004). El hecho que sea el sector más desarrollado con muchas transacciones lo hace susceptible a caer en malas experiencias para los clientes. La necesidad de seguir investigando en la ciencia de servicio es necesaria para poder abastecer las necesidades crecientes (Osrom, et al., 2010). Lealtad. Desde el punto de vista de costos de lo que representa la lealtad, siempre va a ser más barato mantener un cliente que traer uno nuevo (Reichheld, 1996). El costo de la publicidad en los medios impresos, digitales, tener personal capacitado para atender a los prospectos, entre muchos otros, es más caro que mantener los clientes actuales y que a través de ellos crecer. El crecimiento puede ser dentro de la misma cuenta o por I. Garza �137 recomendación sin invertir en generar nuevas oportunidades. Inclusive en notas periodísticas como Nielsen (2013) publicó que atributo de calidad en servicio es la principal causa para pensar en cambiar de servicio, solo después del precio. Emociones. El papel de las emociones es cada vez más utilizado debido a que los modelos cognitivos resultan muy limitados para explicar la satisfacción del cliente y la lealtad (Bigné & Andreu, 2004). Las emociones tiene un papel significativo en el comportamiento del cliente (Vázquez Casielles, Suárez Álvarez, & del Río Lanza, 2009). Las emociones son un factor determinante en cuanto a sus reacciones, donde dependiendo de su estado de ánimo éstas pueden variar (Babin, Darden, & Babin, 1998). El estado de ánimo positivo también se ha encontrado que favorece la integración de información, promueve las relaciones por estímulos y la búsqueda de soluciones creativas (Isen, Niedenthal, & Cantor, 1992). La percepción, uso, entendimiento y regulación de las emociones está relacionado con la adaptación de las personas (Mayer & Salovey, 1997). El afecto también repercute en la recuperación de la memoria, cuando está en un buen estado de ánimo tiene a tener mejores recuerdos de material positivo que de material negativo o neutro (Isen, Shalker, Clark, & Karp, 1978) (Teasdale & Russell, 1983). Las personas en estado de ánimo positivo tienden a evaluar otros estímulos positivamente, en comparación con las que están neutras o negativas (Schwarz & Clore, 1983). Los estados de ánimo afectan entre otras cosas a la recomendación de boca-en-boca (Westbrook, 1987). Los administradores de empresas de servicios deben asegurarse que sus empleados tengan la competencia emocional suficiente para entender a sus clientes (Delcourt C., Gremler, van Riel, & van Birgelen, 2013). Marco teórico La lealtad en los productos tiene ciertas características que no puede generalizarse hacia la lealtad en los servicios (Bloemer & Kasper, 1995), esto nos lleva a buscar información en específico para el sector en estudio. La evolución del constructo de lealtad en los servicios la podemos simplificar en tres grandes etapas. La primera es cuando la variable tenía un enfoque o definición acotado al comportamiento del consumidor (Jacoby & Chestnut, 1978; Tucker, 1964). Como su nombre lo indica solo se observaba eventos Emociones, Clientes & Lealtad �138 como la intención de recompra en un tiempo determinado, o que hacer comentarios positivos. En la segunda etapa la caracteriza que además de comportamiento del consumidor se agrega la dimensión actitudinal (Day, 1976) (Javalgi & Moberg, 1997). La cual consiste en las intenciones de permanecer y confirma sus preferencias. La tercera etapa agrega un apartado más al de comportamiento y actitudinal, la cognitiva como lo describe (Gremler & Brown, 1996). Esta dimensión se refiere a ser y mantenerse como la primera opción. La calidad de los servicios es un tema que empieza a tener relevancia en los años ochenta, cuando se empiezan a desarrollar los primeros modelos cualitativos para le medición de las expectativas, percepciones y preponderancia de los servicios. La calidad de los servicios, sigue representando una de los principales temas de las organizaciones. Las principales características de los servicios son: intangibles, heterogéneos e inseparables (Parasuraman, ZelthamI, & Berry, 1985). Intangibles debido a que los servicios pueden ser desde una asesoría, la cual no hay un entregable de por medio. Heterogéneo debido a que puede variar entre empleados, clientes y días en los que se dio el servicio. Inseparable se refiere a que la producción y entrega se realiza al mismo tiempo. Estas son una de las principales características de los servicios, algunas no aplicaran para todos pero son las más generales. La evaluación de los servicios es un proceso completo que no depende solamente de la entrega del mismo sino de todo el proceso que lo interviene (Parasuraman, Zeithaml, & Berry, 1988). El proceso incluye situaciones, físicas, emocionales, de proceso, participación o no del cliente entre otros factores. Un proceso de compra empieza desde que el cliente tiene el primer contacto con el servicio, desde que se estaciona, por ejemplo, pasa por una experiencia de servicio y no termina hasta que finalmente sale del estacionamiento. La evaluación termina siendo el cumulo de situaciones que la persona experimentó desde su llegada hasta su partida. Los servicios se caracterizan por las siguientes dimensiones: confiabilidad, empatía, responsabilidad, seguridad y tangibles (Parasuraman, Berry, & Zeithaml, 1991). Confiabilidad está relacionada con la destreza con la que los empleados entregan el servicio de la forma en que se pactó o se acordó. Empatía está relacionada con la forma en que se cuida al cliente, I. Garza �139 viendo no solo por los intereses de la empresa sino por ambos y por la atención personalizada. Responsabilidad está relacionada por un lado con la buena voluntad que demuestran los empleados a los clientes de ayudarlos en todo lo necesario, por el otro como la prontitud con la que los atienden. Seguridad está relacionada por un lado con el conocimiento y destreza que muestren los empleados, por otro con la cortesía y la habilidad de transmitir confianza al momento de atender a los clientes. Tangibles está relacionado con la parte visual que aprecia el cliente que se utilice para atender y/o brindar el servicio, va desde la apariencia de los empleados, los materiales de comunicación, hasta las instalaciones y equipo en general. Una característica de las dimensiones es que confiabilidad habla sobre la entrega del servicio, mientras las otras sobre del proceso de entrega. Los clientes tienen cierta flexibilidad con los empleados que los atienden, no esperan que todo sea perfecto, sino que se encuentre dentro de parámetros razonables de servicio. A esta región se le conoce como la zona de tolerancia (Parasuraman, Berry, & Zeithaml, 1991) y explica que el cliente se encuentra entre el servicio deseado y el adecuado. Sus principales características es que es dinámico y está relacionado con encuentros pasados, lo que lo hace un tema importante a comprender por las organizaciones para siempre estar dentro de los límites. La zona de tolerancia es un espacio en el cual el cliente está cómodo con el servicio y representa un nivel de servicio suficiente para continuar siendo cliente. El reto de las organizaciones es superar las expectativas y no solo llegar al servicio adecuado sino ir más allá sorprendiendo a sus clientes. Los clientes requieren y solicitan un mayor acercamiento, quieren que la relación sea muy estrecha al grado de mostrar personalización en sus experiencias (Parasuraman, Berry, & Zeithaml, 1991). El nivel de personalización es una característica del servicio donde se conoce información del cliente como su nombre, fecha de cumpleaños o diferentes conexiones que permitan modificar su experiencia de manera única. El acercamiento se puede hacer de varias formas, como altas de clientes o tarjetas de cliente frecuente donde se solicite dicha información, el reto es hacer el mejor uso para beneficio del cliente y su experiencia. Para favorecer la relación se destaca el entendimiento mutuo entre el empleado y el cliente (Mohr & Bitner, 1991). El lograr una relación estrecha entre el empleado y el cliente te brinda la oportunidad de tener el dialogo Emociones, Clientes & Lealtad �140 suficiente para establecer las prioridades y desarrollar el servicio como se necesita. Los encuentros de servicio, donde coincide el empleado con el cliente, es el momento donde se ponen a prueba todas las intenciones organizacionales y donde el cliente siente la atención recibida (Davies & Rosa, 2012). No todos los encuentros de servicio son igual de importantes, debido al tipo de servicio, finalidad y situación es lógico que no tengan el mismo peso o importancia (Bitner, 1995) por lo que se deben identificar y atender de la misma forma. Método de análisis Para el desarrollo de este artículo se buscaron las principales publicaciones y referencias que se tenían disponibles dentro de la UANL, se utilizó la herramienta de Google Scholar para la búsqueda de palabras clave tomando como referencia los trabajos más citados y de autores reconocidos. Una vez que se tuvieron los primeros documentos se buscó ampliar mediante las referencias. Las delimitaciones del trabajo son variables que tengan relación con un sentido afectivo, por ello se quitaron algunos ítems no relacionados. Las limitaciones son principalmente el acceso a documentos que tiene convenio con la universidad, por lo que no se incluyeron todos los que se encontraron o se tenían como referencia en otros artículos. Análisis documental y resultados A manera de resumen y análisis se desarrolló la operacionalización de las variables, con base en la revisión preliminar de literatura. Para cada una de ellas se establece la definición teórica, su naturaleza y la unidad de medición ver Tabla 1. La variable dependiente es la lealtad de servicio, la cual fue definida por Gremler y Brown (1996, pág. 173), “grado en que un cliente habitual exhibe el comportamiento de compra de un proveedor de servicio, posee una disposición de actitud positiva hacia el proveedor, y considera usar sólo ese proveedor cuando una necesidad de este servicio se plantea”. La definición tiene tres dimensiones: lealtad conductual, lealtad actitudinal y I. Garza �141 lealtad cognitiva. Cada una de las dimensiones está relacionada con un total de 12 ítems para su medición en una escala de 7 puntos, donde se establece si está total en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo. Tabla 1. Operacionalización de las variables Variable Definición Naturaleza Unidad de medición Lealtad del servicio (Variable dependiente) “Es el grado en que un cliente habitual exhibe el comportamiento de compra de un proveedor de servicio, posee una disposición de actitud positiva hacia el proveedor, y considera usar sólo ese proveedor cuando una necesidad de este servicio se plantea”. Basado en la definición de (Gremler & Brown, 1996, pág. 173) Instrumento basado en el mismo autor (Gremler & Brown, 1996) en un listado de 12 aseveraciones y se contesta en una escala de 7 puntos si está totalmente en desacuerdo o totalmente de acuerdo. “La calidad de servicio percibida es visto como el grado y la dirección de la discrepancia entre las percepciones y expectativas de los clientes” Basado en la definición de (Parasuraman, Zeithaml, & Berry, 1988, pág. 17) Calidad del servicio (variable independiente) Para tomar solo las relacionadas con las emociones queda un instrumento con 8 ítems. Instrumento basado en SERVQUAL con 21 aseveraciones, (Parasuraman, Zeithaml, & Berry, 1988); información recopilada y traducida al español por (Castillo Morales, 2005) Para tomar solo las relacionadas con las emociones queda un instrumento con 8 ítems. Competencia emocional del empleado Encuentro de servicio “El empleado demostró la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones de los clientes en un encuentro de servicio para crear y mantener un clima adecuado para el servicio” “Un encuentro de servicio ha sido definida como la interacción directa entre una operación de servicio y sus clientes” Basado en la definición de (Delcourt C. , Gremler, van Rierl, & van Birgelen, 2015, pág. 7) Basado en la definición de (Davies & Rosa, 2012, págs. 663683) Instrumento basado en el mismo autor con 13 aseveraciones en escala de 5 puntos (Delcourt C. , Gremler, van Rierl, & van Birgelen, 2015) Instrumento con 31 aseveraciones en escala de 5 puntos (Prince, Arnould, & Tuerney, 1995). Para tomar solo las relacionadas con las emociones queda un instrumento con 8 ítems. La variable independiente de Calidad del servicio, la cual fue definida por (Parasuraman, Zeithaml, & Berry, 1988, pág. 17), “La calidad de servicio percibida es visto como el grado y la dirección de la discrepancia entre las Emociones, Clientes & Lealtad �142 percepciones y expectativas de los clientes”. La definición tiene 5 dimensiones, tangibles, confiabilidad, responsabilidad, empatía y seguridad. Cada una de las dimensiones está relacionada con un total de 21 ítems para su medición en una escala de 7 puntos, donde se establece si está total en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo. De éstas se tomaron dos dimensiones que están relacionadas con las emociones del servicio. La empatía, la cual está definida como “la capacidad de brindar cuidado y atención personalizada a sus clientes” y la seguridad que está definida “como el conocimiento de los empleados sobre lo que hacen, su cortesía y su capacidad de transmitir confianza”. Cada una de las dimensiones está relacionada con un total de 8 ítems para su medición. La variable independiente de Competencia Emocional del Empleado, la cual fue definida por (Delcourt C., Gremler, van Rierl, & van Birgelen, 2015, pág. 7), “El empleado demostró la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones de los clientes en un encuentro de servicio para crear y mantener un clima adecuado para el servicio”. La definición tiene tres dimensiones, percepción de las emociones de los clientes, entendimiento de las emociones de los clientes y regulación de las emociones de los clientes. Cada una de las dimensiones está relacionada con un total de 13 ítems para su medición en una escala de 5 puntos, donde se establece si está total en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo. La variable independiente de encuentros de servicio, la cual fue definida por (Davies & Rosa, 2012, págs. 663-683) “Un encuentro de servicio ha sido definida como la interacción directa entre una operación de servicio y sus clientes”. La definición tiene tres dimensiones, duración, contenido afectivo y proxémica. Cada una de las dimensiones está relacionada con un total de 31 ítems para su medición. De éstas se tomó la dimensión de contenido afectivo por ser la relacionada con emociones. Esta dimensión está relacionada con un total de 8 ítems para su medición. Conclusiones Las emociones tienen un rol fundamental en las entregas de servicio y la proposición es que tenga relación con la lealtad de servicio. En base a la I. Garza �143 literatura pudimos observar que el estado de ánimo afecta la forma en la que pensamos, actuamos y evaluamos a nuestro entorno. Se invita a continuar investigando en el tema para ampliar el contexto y marco teórico para sumar relaciones empíricas que permitan el soporte para realizar un estudio cuantitativo. Referencias Babin, B., Darden, W., & Babin, L. (1998). Negative emotions in marketing research: affect or artifact? Journal of Business Research, 42(3), 271-285. Bigné, E. & Andreu, L. (2004). Emociones, satisfacción y lealtad del consumidor en entornos comerciales. Distribución y Consumo, 76, 77-87. Bitner, M. (1995). Building service relationships: It's all about promises. Journal of the Academy of Marketing Science, 23(4), 246-251. Bloemer, J. M. & Kasper, H. D. (1995). The complex relationship between consumer satisfaction and brand loyalty. Journal of Economic Psychology, 16(2), 311-329. Castillo, E. (2005). Escala Multidimensional SERVQUAL. Facultad de Ciencias Empresariales Universidad del Bío-Bío, Chile. CLELAC. (2013). La industria de electrodomésticos en México. 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El artículo será sometido a una evaluación de doble par ciego, y le darán respuesta por el mismo medio sobre el resultado de la evaluación. Espectro de publicaciones -­‐ La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final). -­‐ Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) -­‐ El idioma de la revista es inglés y español. -­‐ El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. -­‐ Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación -­‐ Titulo en español e inglés de tamaño 14. -­‐ Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. -­‐ Institución de adscripción en tamaño de letra 10. -­‐ El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. -­‐ El texto general será en tamaño 12. -­‐ El interlineado será a espacio sencillo -­‐ La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. -­‐ El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. -­‐ La alineación será justificada. -­‐ Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. -­‐ Formato de hoja carta. -­‐ No se aceptan notas de pies de página. El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 -­‐ Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustada. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. -­‐ Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. -­‐ El interlineado será sencillo. �Normas Editoriales Desarrollo del documento -­‐ El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). -­‐ Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. -­‐ Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones -­‐ Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones -­‐ Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades -­‐ Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas -­‐ Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. -­‐ En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. No se aceptan imágenes. -­‐ En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. -­‐ Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. En ningún mmento deberán exceder los márgenes del documento. Apéndices -­‐ Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. �Normas Editoriales Referencias -­‐ Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. -­‐ El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales -­‐ Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envio de manuscritos -­‐ El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al correo: revinnova.negocios@uanl.mx Información adicional -­‐ Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ Teléfono: México +52 (81) 1340 4431 -­‐ Fax: México +52 (81) 8376 7025 -­‐ Dirección de correo electrónico: revinnova.negocios@uanl.mx -­‐ Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas Editoriales Anexo: Estructura metodológica IMRD Investigación empírica (Aplicada) Investigación de casos (Aplicada) Investigación documental (Conceptual) Reseñas de libros (Recensiones) Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro documento del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. I Incluir antecedentes, No requiere planteamiento del fundamentarse en teoría problema de investigación, alguna ni declarar hipótesis general, hipótesis, aunque si objetivos, preguntas de debe de incluir la investigación, justificación PREGUNTA DE y limitaciones. INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo y como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación , se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. Se muestra el análisis Se analiza y se reflexiona en dentro o entre casos y torno al sentido e importancia patrones encontrados y de las ideas presentadas, posible generación de para que el resultado sea un teoría. Señalar el texto ameno y al mismo momento en que se tiempo bien documentado. presentó la saturación teórica en el estudio. R D NO APLICA NO APLICA Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo que se aprende de su lectura, los fallos que encuentra y compare lo leído con otros textos Citas interesantes. Incluya algunos pensamientos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. Incluir una discusión de los Se presenta la Es una síntesis de las ideas En forma sencilla se plasman resultados de acuerdo a confirmación, extensión más trascendentales de la los puntos anteriores. los objetivos de la y precisión de la teoría temática abordada y que investigación, los al compararse con la puede servir como guía de hallazgos y las posibles teoría existente, en caso ulteriores investigaciones investigaciones futuras. que exista. documentales. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2016 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 25 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2016, Año 13, No 25, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2016 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020996 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Calidad Emociones Emprendimiento Lealtad Liderazgo Proveedores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20988/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2016_Ano_13_No_26_Julio-Diciembre.pdf 035699ea3bc82197299eb0298523a208 PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 13 Número 26, Julio-Diciembre 2016 Comité Editorial Líneas de investigación en Administración • • • • • • • • • • • • • Dr. Gustavo Alarcón Martínez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Negocios Internacionales) Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dr. Jesús Gerardo Cruz Álvarez. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Miguel Ángel Palomo González. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Innovación Tecnológica) Dr. Luis Arturo Rivas Tovar, Instituto Politécinico Nacional, (Gestión del Capital Humano) Dr. Yves Robichaud, Laurentian University, (Negocios Internacionales) Dra. Karla Anett Sáenz López. Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión Pública) Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Gestión del Capital Humano) Dr. Tagi Sagafi-Nejad, Texas A&M International University, (Negocios Internacionales) Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara, (Negocios Internacionales) Líneas de investigación en contaduría • • • • • • • • • • • Dr. Josep María Argilés Bosch, Universidad de Barcelona, (Contaduría) Dr. David Ceballos Hornero, Universidad de Barcelona, (Finanzas) Dr. Klender Aimer Cortez Alejandro, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Heriberto García Núñez, Texas A&M International University, (Contaduría) Dra. Adriana Verónica Hinojosa Cruz, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dra. Maria Luisa Saavedra García, Universidad Nacional Autónoma de México, (Contaduría) Dra. María Teresa Sorrosal, Universitat Rovira i Virgili, (Finanzas) Dr. Eduardo Javier Treviño Saldivar, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Finanzas) Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Impuestos y Estudios Fiscales) Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León, (Contaduría) �CARTA DE LA DIRECTORA En un entorno plagado de cambios de política pública, estándares del consumidor, nuevas estrategias de la competencia, presión de la comunidad, opciones de desarrollar proveedores o importar materia prima, el logro de la sustentabilidad de las empresas se sujeta al desarrollo de ecosistemas de negocios. En dichos contextos, la innovación debe implicar la generación de valor a través de la interacción de múltiples grupos de interés. La labor de la empresa es la de fungir como un ente de enlace entre los diferentes actores del entorno en búsqueda del crecimiento de la organización. En dicho sentido, la vinculación con el gobierno y otros actores como universidades o la banca que están inmersos en el ecosistema pueden ayudar a apalancar el desarrollo de las empresas. Por lo tanto, el capital social presenta un recurso clave a analizar mediante modelos holísticos. Actualmente, las organizaciones tienen el compromiso de fomentar las alianzas estrategicas, implicando una visión sistémica y herramientas de negociación. Es entonces cuando de manera gradual se va formando un ecosistema de negocios que percibe un efecto de inclusión que permite multiplicar esfuerzos para colaborar con un mismo sentido de generación de valor. El presente número incluye investigaciones enfocadas a la identificación del espíritu emprendedor que inciden en la creación de nuevos negocios, así como la importancia de tomar en cuenta los deseos y necesidades de los clientes. Por otro lado, desde un enfoque estratégico, se presentan dos formas distintas para colaborar con los proveedores. La primera posibilidad es que las empresas anclas desarrollen a sus provedores locales y la segunda es colaborar para importar la materia prima. Asimismo, se presentan investigaciones enfocadas en el rol de las redes sociales en las elecciones gubernamentales, junto con las determinantes que impactan en la recaudación de cierto tipos de impuestos. Se extiende entonces una invitación tanto a los investigadores como a los directores de empresas a continuar desarrollando y aplicando el nuevo conocimiento centrado en la generación de ecosistemas de negocios. M.A.E. Ma. Eugenia García de la Peña �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 13 Número 26, Julio-Diciembre 2016 Contenido Sánchez, A. L. & Pérez-Sosa, F. A. / La banca y la sustentabilidad: Una aproximación teórica (Banking and sustainability: A theoretical approach) 145 - 163 Cantú, N. E. / Determinantes en la recaudación del impuesto predial: Nuevo León, México (Determinants of property tax revenues: Nuevo León, México) 165 - 190 Lozano, D. F. & Barragán, J. N. / Cómo afecta el síndrome Lozano-Barragán y el efecto Sharknado a las organizaciones de producción cinematográficas: Analizando la trayectoria de M. Night Shyamalan (How it affects the Lozano-Barragan Syndrome and the Sharknado effect to the film productions organizations: Analyzing the path of M. Night Shyamalan) 191 - 220 Jiménez, C. A. / Dinámica y efectividad de las fanpages de Facebook de candidatos a gobernador en los resultados electorales (Dynamics and effectiveness of Facebook Fanpages candidates for governor in the election results) 221 - 238 Zambrano, A., Araiza, M. J., Hernández, J. F. & Vela, J. H. / Impacto de las telecomunicaciones en la gestión de las instituciones de educación superior públicas de México: Un modelo de ecuaciones estructurales (Impact of the telecommunications in the management of the public institutions of higher education of Mexico: A model of structural equations) 239 - 272 Tejeda, C. A., Blanco, M. & Cabeza, L. V. / Propuesta teórica de los factores que impulsan las importaciones de alimentos procesados en las empresas alimenticias (Theoretical proposal of the factors driving imports of processed foods in food companies) 273 – 297 Carrera, M. M., Partida, A. & Villarreal, L. A. / Visión empresarial a través del espíritu emprendedor de los estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje del ámbito empresarial en la UANL, FACPYA (Business vision through its entrepreneurial spirit of the students who attend the Learning Unit of the business sector in the UANL, FACPYA) 299 – 316 ��Innovaciones de Negocios, 13(26): 145 - 163 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 02 de agosto de 2016. Fecha de aceptación: 22 de agosto de 2016. La banca y la sustentabilidad: Una aproximación teórica (Banking and sustainability: A theoretical approach) Ana Laura Sánchezt Felipe A. Pérez-Sosav Abstract. The aim of this paper is to present the main theoretical positions in relation with the responsibilities of the financial institutions, regarding the environmental sustainability, as well as the key trends and international recommendations in this matter; with the purpose to answer the research question: Which is the theoretical framework that support the better practices of the banking institutions in the management of their environmental responsibilities? On the basis that these institutions have specific social impacts, related to the effects of the banking products and services in the economical, social and environmental fields, which exceed the typical activities of the financial institutions. For this reason, different initiatives have been proposed in order to encourage that the banking activities fulfill requirements of sustainability, emphasizing that in this sense, the voluntary initiatives have been more relevant than the mandatory regulations. Keywords: banking, financial institutions, social responsibility, sustainability JEL: G21, M14, Q5 Resumen. El objetivo de este trabajo es exponer las principales posturas teóricas acerca de la responsabilidad de las instituciones bancarias en cuanto a la sustentabilidad del medio ambiente, así como las tendencias predominantes y recomendaciones internacionales sobre este aspecto; buscando contestar a la pregunta: ¿Cuál es el marco teórico que sustenta las mejores prácticas de la banca en cuanto al manejo de sus responsabilidades ambientales? Partiendo de que estas instituciones tienen impactos sociales muy particulares, que se refieren al efecto de los productos y servicios bancarios en los ámbitos económicos, sociales y ambientales que sobrepasan las actividades propias de las instituciones financieras. Por esta razón, se han propuesto distintas iniciativas para propiciar que las actividades bancarias se apeguen a criterios de sustentabilidad, destacando que en este sentido han cobrado mayor relevancia las iniciativas voluntarias que la regulación gubernamental. Palabras clave: banca, instituciones financieras, responsabilidad social, sustentabilidad _______________ t Estudiante de la Maestría en Administración en la Universidad Autónoma de Querétaro, Santiago de Querétaro, Qro., México. Email: anasmmx@yahoo.com v Universidad Autónoma de Querétaro, Facultad de Contaduría y Administración, Santiago de Querétaro, Qro., México. Email: fperez@uaq.mx Banca & Sustentabilidad �146 Introducción La visión empresarial tradicional ha radicado en la búsqueda de la maximización de utilidades para los accionistas, lo cual ha sido considerada la principal motivación y la razón de existir de las corporaciones (Ross, Westerfield & Jaffe, 2000). Sin embargo, distintos eventos suscitados a partir de la segunda mitad del siglo XX han orillado a las empresas a replantearse su propósito e incorporar aspectos sociales dentro de sus objetivos estratégicos y organizacionales (Pérez, Lara & Gómez, 2014). Es así, que con este nuevo enfoque se ha afirmado que las empresas deben cumplir con tres metas organizacionales a fin de generar impactos positivos en la sociedad, estas metas son: el manejo adecuado de sus externalidades y responsabilidades sociales, propiciar el trabajo productivo de sus empleados y perseguir su misión específica (Drucker, 1993). Naturalmente, los bancos y las instituciones financieras no han sido ajenos a este proceso. Al respecto, es importante recordar que desde los siglos XII y XIII, las instituciones bancarias han desempeñado un importante rol social y económico, al facilitar el intercambio comercial de bienes entre diversas regiones del continente europeo (Cotler, 2009). Actualmente, el sistema bancario de México es considerado uno de los más sólidos y mejor administrados del mundo (ABM, 2013; SHCP, 2014); debido al nivel de sus indicadores de capitalización y liquidez, infraestructura, capital humano y competitividad de las cerca de cincuenta instituciones que lo conforman (ABM, 2013). Sin embargo, la banca mexicana ha sido criticada por no dar la importancia debida a su objeto social primario, que es el otorgamiento de crédito a los individuos y empresas productivas; ya que la penetración del crédito en México es de apenas el 26% en el sector privado, que es de los menores dentro de la OECD y también se encuentra por debajo del promedio en Latinoamérica (SHCP, 2014). Aunado a esta situación, el tema del manejo de los impactos ambientales por parte de la banca ha sido un asunto que ha adquirido relevancia a nivel mundial a partir de la firma de los Principios de Ecuador; los cuales, han funcionado como un marco de referencia adoptado voluntariamente por las instituciones financieras internacionales, con el fin de contribuir a la reducción de los riesgos ambientales (Cowe, 2012). A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �147 En este aspecto, México juega un rol fundamental, al igual que las demás naciones latinoamericanas. Por una parte, la región cuenta con una vasta fuente de recursos naturales y diversidad ecológica (Grigoryeva et al., 2007); pero al mismo tiempo, esta riqueza se encuentra seriamente amenazada por las prácticas predatorias del ambiente, que han ido en aumento. Asimismo, aunque la huella de carbono de Latinoamérica aún es baja en comparación con otros países, la creciente actividad económica y el crecimiento demográfico demandan acciones inmediatas en este sentido (PNUMA, 2012). En este contexto, el objetivo del trabajo es exponer las principales posturas teóricas acerca de la responsabilidad de las instituciones bancarias en la sustentabilidad del medio ambiente; así como las tendencias predominantes y recomendaciones internacionales sobre este aspecto. Para ello, se llevará a cabo una revisión documental y un análisis interpretativo de las teorías presentadas, buscando contestar a la pregunta: ¿Cuál es el marco teórico que sustenta las mejores prácticas de la banca en cuanto al manejo de sus responsabilidades ambientales? De tal forma, la estructura de este capítulo es como sigue: en la sección 2 se presentan los antecedentes y contexto general de la banca en México, en la sección 3 se exponen algunas ideas generales sobre la gestión empresarial y la responsabilidad social corporativa, en la sección 4 se muestran algunos conceptos centrales sobre el desarrollo sustentable y su relación con la actividad económica y en la sección 5 se sintetizan estas nociones al presentar las tendencias actuales acerca de la responsabilidad de las instituciones financieras, en cuanto a la preservación del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Finalmente, en las conclusiones se expresan las propuestas e implicaciones de los temas desarrollados durante el trabajo. Antecedentes y contexto de la banca en México El Sistema Bancario Mexicano está integrado por el Banco de México, las instituciones de banca múltiple, las instituciones de banca de desarrollo, los fideicomisos públicos constituidos por el Gobierno Federal que realicen actividades financieras y los organismos autoregulatorios (Estados Unidos Mexicanos, 2015); y su función consiste en captar el ahorro fraccionado en la economía, conjuntarlo y canalizarlo en forma de financiamiento hacia Banca & Sustentabilidad �148 individuos o instituciones con proyectos de inversión viables y que generen valor agregado a la economía. Históricamente, las instituciones bancarias tienen su origen en el siglo XII en lo que hoy es Italia, donde algunos emprendedores crearon establecimientos que ofrecían servicios de empeño, cambio de divisas y depósitos, que generalmente involucraban cambios de divisas, a fin de facilitar las operaciones mercantiles de los comerciantes (Cotler, 2009). En el continente americano, el primer antecedente bancario que se tiene es el del Novohispano Banco de Avío y Minas, creado en 1784 durante el mandato de Carlos III, para financiar a los mineros de recursos medios y escasos. De forma complementaria, la Iglesia Católica y los propios comerciantes también desempeñaron actividades importantes de crédito hasta finales del siglo XIX. Es en 1830 cuando la banca formal surge oficialmente en México, con la fundación del Banco de Avío Industrial por parte de Lucas Alamán para fomentar la actividad industrial (ABM, 2014). La actividad bancaria funcionó en México con sus propios usos y costumbres hasta 1884, cuando se decretó un Código de Comercio que incluyó por primera vez preceptos aplicables a los bancos (ABM, 2014; Turrent, 2007). Si bien esta legislación significó que algunas instituciones tuvieran que terminar sus operaciones por no poder cumplir con los requerimientos exigidos legalmente, el golpe más severo a la banca nacional se llevó a cabo durante la revolución mexicana; ya que durante ese periodo los distintos bandos exigieron préstamos forzosos a los bancos y, en 1916, el Gobierno de Venustiano Carranza incautó sus reservas (Cotler, 2009). Con la promulgación de la Constitución de 1917, se estableció que la facultad de emitir billetes en México fuera exclusiva para un banco único, bajo el control del gobierno, lo que dio origen a al Banco de México en 1925. A partir de entonces, y gracias a la Ley bancaria de 1941, las instituciones financieras tuvieron un importante crecimiento en el país, como se muestra en la Figura 1 (Cotler, 2009). Durante los años cincuenta, el sistema financiero mexicano mostró una tendencia hacia la evolución del prototipo de banca universal, que son aquellas instituciones que ofertan la totalidad de servicios financieros en una misma entidad. Aunque fue hasta 1970 cuando la regulación reconoció su existencia, y para 1974 ya existían oficialmente 15 grupos financieros en el país (Turrent, 2007). A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �149 Figura 1. Instituciones financieras en México de 1941 a 1945 400 300 200 1941 100 1945 0 Sociedades Bancos de Instituciones financieras depósito de crédito Fuente: Cotler (2009). En 1982 el sector bancario mexicano sufrió otro fuerte golpe como resultado del endeudamiento público desmedido, que derivó en una crisis cambiaria y en la imposibilidad del país para cumplir con sus obligaciones externas. Como consecuencia, el presidente José López Portillo llevó a cabo la polémica expropiación de la banca al final de su mandato (Turrent, 2007; Cotler, 2009). No obstante, a inicios de 1991 se propone reprivatizar los bancos, lo cual incrementó la participación extranjera en el sistema bancario mexicano, particularmente a partir de la firma del Tratado de Libre Comercio de Norteámerica. Adicionalmente, en ese periodo el gobierno mexicano disminuyo las restricciones que enfrentaba al capital extranjero, con la finalidad de compensar la fuga de capitales presentada en la crisis de ese año (Cotler, 2009). Por consiguiente, en la década de 1990 dio inicio un proceso de fusiones y adquisiciones que se ve materializado en un importante crecimiento de participación de capital extranjero en el sistema bancario mexicano, la cual se concretó sin restricciones en la década de 2000 (Turrent, 2007). Banca & Sustentabilidad �150 Actualmente existen diferentes leyes que regulan la operación del sistema bancario en México, iniciando por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; aunque de forma más específica, los servicios de banca y crédito están regulados primordialmente por la Ley de Instituciones de Crédito vigente desde 1990. El cumplimiento de esta normatividad está supervisado por las autoridades del sector, que son el Banco de México y La Secretaria de Hacienda y Crédito Público a través de la Comisión Nacional Bancaria y de Valores, la CONDUSEF y el IPAB (Figura 2). Figura 2. Autoridades del sistema financiero mexicano Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de los Servicios Financieros (CONDUSEF) Comisión Nacional Bancaria y de Valores (CNBV) Banco de México (BANXICO) Instituto para la Protección al Ahorro Bancario (IPAB) Comisión Nacional de Seguros y Fianzas Comisión Nacional del Sistema de Ahorro para el Retiro (CONSAR) Fuente: http://www.gob.mx/cnbv De acuerdo con la Asociación de Banqueros de México, actualmente son 46 las instituciones de banca multiple las que integran su grupo de asociados en el país, de las cuales, siete concentran el 83% de captación (Figura 3). A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �151 Figura 3. Participación en la captación bancaria por institución Otros Scotiabank 16% 5% Inbursa 5% BBVA Bancomer 22% Banamex 16% HSBC 9% Santander 14% Banorte 13% Fuente: Elaboración propia, con base en CNBV consultado en (http://www.gob.mx/cnbv) Adicionalmente, en el país existe otro tipo de instituciones bancarias denominadas banca de desarrollo, las cuales son entidades de la administración pública federal y han sido uno de los principales vehículos del Estado Mexicano para promover el crecimiento económico (http://www.gob.mx/cnbv). Dentro de esta clasificación se encuentran instituciones como: Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros, Banco Nacional del Ejército, Fuerza Aérea y Armada, Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos, Financiera Nacional de Desarrollo Agropecuario, Rural, Forestal y Pesquero, Nacional Financiera, Banco Nacional de Comercio Exterior y Sociedad Hipotecaria Federal (Asociación de Bancos de México). Metodología El objetivo de este trabajo es exponer las principales posturas teóricas acerca de la responsabilidad de las instituciones bancarias en la sustentabilidad del medio ambiente; así como las tendencias predominantes y recomendaciones internacionales sobre este aspecto. Para ello, se llevó a cabo una revisión documental y un análisis interpretativo de las teorías presentadas, buscando contestar a la pregunta: ¿Cuál es el marco teórico que sustenta las mejores prácticas de la banca en cuanto al manejo de sus responsabilidades ambientales? Banca & Sustentabilidad �152 De tal forma, la investigación efectuada parte del paradigma cualitativo, basada en la revisión documental de textos sobre las tendencias teóricas relacionadas con la responsabilidad de las instituciones bancarias en temas de sustentabilidad y medio ambiente. Así como de recomendaciones internacionales relacionadas con este tema. Consecuentemente, se utilizó un diseño de teoría fundamentada, que es aquella que utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para explicar en términos conceptuales una acción, y a partir de ella describir un tema específico. Esto es, que el propósito de esta técnica no es comprobar una hipótesis, sino generar conceptos como resultado del método (Hernández et al., 2010). Marco teórico La gestión empresarial y la responsabilidad social corporativa El concepto de gestión, en el contexto empresarial, se refiere a la coordinación de los recursos disponibles a fin de ejecutar acciones tácticas y estratégicas previamente diseñadas mediante un proceso intelectual basado en la comprensión de los propósitos y objetivos de una unidad productiva (Hernández & Pulido, 2011). En esencia, la gestión empresarial de las organizaciones es instrumentada por los altos mandos o niveles gerenciales, tomando como base la misión y objetivos de la empresa, así como los beneficios de los accionistas. Sin embargo, en este proceso también intervienen los valores e intereses personales de todos los individuos involucrados en el proceso de toma de decisiones en el interior de la empresa, particularmente de los accionistas, los miembros del consejo de administración y la alta dirección (Ross, et al., 2000). Como consecuencia de la revolución industrial que inició en la segunda mitad del siglo XVIII, la gestión empresarial se benefició de procesos productivos más eficientes, aunque esta situación también propició el uso desmedido de los recursos naturales. Como resultado, a finales de los años 1960 el sector empresarial comenzó a manifestar preocupación acerca de temas relacionados con el crecimiento económico y el consumo ilimitado de recursos, lo que dio origen a una visión empresarial más consciente de sus impactos sociales. A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �153 Desde el punto de vista teórico, existen dos corrientes que lideran el desarrollo de la RSC a nivel mundial: La vertiente europea, caracterizada por una visión humanista; y la vertiente norteamericana, identificada por un énfasis empresarial y pragmático. Ambas son impulsadas por principios de actuación ética con sentido social, muchos de los cuales han sido emitidos en organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y la Organización de las Naciones Unidas (ONU) (Fernández, 2009). En este sentido, Robbins & Coulter (2005) mencionan que la responsabilidad puede adoptarse desde dos vertientes: el concepto clásico, que afirma que la responsabilidad social de la administración es generar las mayores utilidades; y el concepto socioeconómico, el cual acepta que, además de generar utilidades, las empresas tienen la responsabilidad de defender y mejorar el bienestar de la sociedad. Asimismo, postulan el concepto de enfoque ecologista de la gerencia, el cual definen como la conciencia de los impactos ambientales ocasionados por la actividad empresarial. Por su parte, Lamb, Hair & McDaniel (2013) afirman que la responsabilidad social se manifiesta en la preocupación de las corporaciones por satisfacer, o no perjudicar, el bienestar social. Esta definición no contradice el fin económico empresarial, ya que es admisible suponer que las empresas socialmente responsables pueden obtener una ventaja en el mercado al identificar oportunidades de negocio en los mismos problemas sociales. De hecho, estos autores revelaron en un estudio que un pequeño incremento en los niveles de responsabilidad social dio lugar a un aumento de $17 millones en las utilidades de una empresa. De tal forma, que el concepto de responsabilidad social también suele ser equiparado al de sustentabilidad, el cual considera la viabilidad de la empresa en lo ambiental y social, pero también en lo económico. Esta visión holística afirma que la responsabilidad social corporativa puede clasificarse en cuatro dimensiones: la económica, la legal, la ética y la filantrópica, los cuales pueden ser independientes, pero integrados abarcan un espectro amplio de las responsabilidades empresariales. Coincidentemente, Robbins & Coulter (2005) sostienen que las empresas pueden adoptar cuatro posturas en el ámbito ecológico: la legal, la de Banca & Sustentabilidad �154 mercado, la de los interesados o la activista; las cuales dependen del grado de sensibilidad ambiental que tenga la administración. Estas posturas pueden ser entendidas de la siguiente manera: La postura legal consiste en hacer no más allá de lo que estipula la ley; la postura de mercado, en prestar atención a las preferencias ambientales de sus clientes por necesidad o conciencia; la postura de los interesados es aquella en la que la organización atiende las demandas de los diversos grupos de interés; y por último, la postura activista es la que implica una mayor sensibilidad ambiental, y en ella la empresa procura los medios necesarios para respetar y cuidar de los recursos naturales. De acuerdo con Lamb et al. (2013) en la actualidad son muy pocos los gerentes que se manifiestan en contra de las iniciativas sobre responsabilidad social. Dentro de los argumentos contrarios se encuentran el alejar a las empresas de su objetivo económico primordial; aunque por otra parte, también se ha sostenido que algunos de los problemas sociales y ambientales han sido propiciados por las corporaciones y, al ser ellas quienes poseen los recursos, lo correcto sería que asuman la responsabilidad de solucionar problemas de índole social. En un estudio mostrado por estos autores se encontró que, si bien, los criterios de responsabilidad social han adquirido relevancia en el proceso de tomas de decisiones en las empresas de distintos países, esto aún no se ha generalizado lo suficiente (Figura 4). Figura 4. Incorporación de los criterios de responsabilidad social en los procesos de toma de decisiones empresariales por país 0% 20% 40% 60% Brasil Australia India México Sí No Fuente: Lamb et al. (2013). A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa 80% 100% �155 Es pertinente reconocer que los consumidores han adoptado un rol muy relevante al ejercer presión a las empresas en la adopción de prácticas empresariales responsables. Por ejemplo, el 79% de la población en Estados Unidos toma en cuenta si los productos son elaborados de forma responsable al momento de hacer sus compras. En España, el 90% del público consumidor está dispuesto a pagar un sobreprecio de entre el 4% y el 10% si éste es destinado a un proyecto social; además, el 44% afirma que en su decisión de compra influye que la empresa generadora del bien o servicio cuente con una certificación que le ampare como Empresa Socialmente Responsable (Vargas, 2006). El desarrollo sustentable y la actividad económica La sociedad realiza dos funciones económicas básicas: producción y consumo. La primera corresponde a los bienes y servicios creados, así como a la organización y medios técnicos que los hacen posible; mientras que la segunda es la forma como esos bienes y servicios son divididos o distribuidos y agotados por los individuos que forman la sociedad (Field & Field, 2003). Evidentemente, los procesos económicos no pueden ser excluidos de las leyes de la naturaleza, ya que esta provee la diversas materias primas y energía necesarias para la producción y el consumo (Field & Field, 2003). Por esta razón, el crecimiento económico basado en modelos mercantiles ha contribuido desfavorablemente en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales y ha ocasionado cuantiosas pérdidas ocultas en prácticas comerciales (Quintero & Fonseca, 2008). Como consecuencia, algunos de los recursos con los que cuenta la naturaleza se agotan, además de que el ser humano realiza acciones que perjudican o demeritan la calidad de los recursos, dejándolos inservibles para el consumo humano futuro. Esta situación originó la preocupación de distintos actores sociales, la cual dio lugar al Club de Roma en 1968, que consistió en la reunión de un grupo de profesionales con la finalidad de compartir impresiones de temas como el crecimiento económico y el consumo ilimitado de recursos (http://www.clubofrome.org). De esta reunión se emitió un informe en el que se mostraron una serie de posibles amenazas, para las que se recomendaba poner en marcha acciones concretas y se propuso por primera vez el concepto de desarrollo sustentable (Díaz & Escárcega, 2009). Banca & Sustentabilidad �156 El término desarrollo sustentable se formalizó en el documento conocido como Informe Brudtland de 1987, cuyo nombre original es Our Common Future, producto de los trabajos realizados por la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas. En dicho informe se define al desarrollo sustentable como aquel con el que es posible satisfacer las necesidades actuales sin poner en riesgo el bienestar de las generaciones futuras. Esta definición fue ratificada en el Acuerdo de Desarrollo Sustentable de la Instituciones Financieras sobre el Desarrollo Sustentable de UNEFI (Iniciativa Financiera del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, por sus siglas en Inglés). El Informe Brudtland destaca siete estrategias imperativas para emprender la ruta hacia el desarrollo sustentable: Reactivar el crecimiento; cambiar la calidad del crecimiento; satisfacer las necesidades esenciales de empleo, alimentación, energía, agua y sanidad; asegurar un nivel sustentable de la población; conservar y mejorar las bases de los recursos; reorientar la tecnología y manejar el riesgo; y fusionar el medio ambiente y la economía en la toma de decisiones (Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, 1987; Díaz & Escárcega, 2009). Por su parte, UANL (2015) define al desarrollo sustentable como un modelo de desarrollo que busca el equilibrio entre el bienestar económico, la protección del medio ambiente y la igualdad social, a fin de satisfacer las necesidades presentes sin comprometer los derechos de las generaciones futuras. En el mismo sentido, el Banco Mundial afirma que existe una disyuntiva entre las necesidades presentes y las futuras, y que resolver este conflicto de intereses depende de dimensionar apropiadamente las magnitudes de las distintas necesidades u objetivos sociales, económicos y ambientales en los diferentes horizontes de tiempo. Por consiguiente, al abordar el tema del desarrollo sustentable es necesario contemplar sus tres ámbitos: medio ambiente, economía y sociedad; ya que aunque es posible encontrar distintas definiciones, todas incorporan estas tres dimensiones. Adicionalmente, pueden atenderse de forma complementaria otros fines sociales como los conceptos de equidad social entre generaciones, paz, tolerancia, disminución de la pobreza, uso responsable y restauración del medio ambiente y justicia social (UNESCO, 2012). A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �157 Ciertamente, en cualquier país del mundo independientemente de su nivel económico, cada día se procura aumentar, o por lo menos mantener, sus tasas de crecimiento económico. En este tenor hay versiones encontradas, pues algunos opinan que las regulaciones ambientales se convierten en un freno para el crecimiento económico, ya que los costos que implican el cuidado del medio ambiente limitan a otro tipo de inversiones productivas. Y por otra parte, se ha afirmado que el medio ambiente es un bien sin valor de mercado, pues no tiene elementos que se comercialicen en mercados en los que se les pueda asignar un precio (Field & Field, 2003). Sin embargo, se ha observado empíricamente que el deterioro ambiental es mayor en las primeras etapas de desarrollo económico de las naciones, pero aquel tiende a disminuir a medida en que la riqueza acumulada permite el acceso a medidas ambientales que en otra situación hubieran sido incosteables. Esto también puede explicarse argumentando que las personas tienden a valorar más el desarrollo material, que las condiciones del medio ambiente; pero que en cuanto sus condiciones económicas mejoran, existe mayor disposición a destinar recursos en favor del medio ambiente (Field & Field, 2003). Discusión La banca sustentable Los bancos, y las instituciones financieras en general, no son ajenos a las crecientes demandas de un mayor compromiso social que la sociedad ha exigido a todo el sector empresarial, traducido en una gestión empresarial responsable y comprometida con el desarrollo sustentable de la economía (PNUMA, 2012). Sin embargo, esta visión de la responsabilidad social es muy limitada para el sector financiero, ya que evaluar el desarrollo de la actividad bancaria desde una postura meramente económica no abarca la totalidad de los impactos de sus operaciones (CISL & UNEP FI, 2014). Particularmente, existe un impacto adicional que es exclusivo del sector financiero y que es pertinente atender, al cual se le llama huella financiera (PNUMA, 2012). Esta huella financiera implica que, para que una entidad financiera se considere responsable con el medio ambiente y con la sociedad, debe estar Banca & Sustentabilidad �158 consciente de que sus productos tienen efectos particulares, de manera que estos deberían estar diseñados de tal forma que tengan un impacto positivo. Asimismo, las instituciones bancarias deben facilitar la inclusión de los grupos más vulnerables de la sociedad y promover las sanas prácticas y la educación financiera, a fin de propiciar conductas financieras responsables entre sus clientes (PNUMA, 2012). Por esta razón, se ha propuesto que las instituciones financieras incluyan en sus parámetros de desempeño aspectos ambientales y sociales, además de los indicadores tradicionales (CISL & UNEP FI, 2014). En este sentido, UNEP FI (2011) reconoce que el crecimiento económico tiene que ser compatible con el bienestar humano, pero también con un ambiente saludable; lo que requiere una responsabilidad compartida de gobiernos, negocios e individuos en tres aspectos fundamentales: el compromiso con un desarrollo sustentable, una gestión empresarial responsable y la consciencia y comunicación pública. Sobre este tema, es importante precisar dos conceptos. El primero es el de finanzas sustentables, el cual es definido por Grigoryeva et al. (2007) como "la provisión de capital y productos de administración de riesgos a los proyectos y negocios que promuevan, o no dañen, la prosperidad económica, la protección ambiental y la justicia social" (p. 7). El segundo concepto es el de banca sustentable, el cual se define como "la decisión de los bancos de brindar productos y servicios sólo a clientes que tomen en consideración los impactos sociales y ambientales de sus actividades" (Grigoryeva et al., 2007, p.7). Aunque los términos finanzas sustentables y banca sustentable parecen utópicos, el sector financiero internacional ha mostrado evidencias de que es realista aspirar a un sector sustentable, según las mejores prácticas internacionales. Concretamente, se ha observado que un adecuado control de los riesgos ambientales contribuyen a mejorar la calidad del portafolio de los bancos, así como a reducir los costos por pasivos de seguros y reclamaciones; lo que impacta directamente a la generación de utilidades, facilita el acceso a nuevos mercados y revalora la marca de la institución (Grigoryeva et al., 2007). Consecuentemente, los bancos calificados como sustentables tienden a ser más robustos y adaptables al entorno, además de que su contribución social es más significativa, ya que destinan una mayor proporción de sus A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �159 recursos a la colocación de créditos en la economía real (Global Alliance for Banking on Values, 2012). Asimismo, estos bancos presentan mejores tasas de retorno y una mayor tasa de crecimiento en los últimos diez años, en comparación con los bancos tradicionales (Global Alliance for Banking on Values, 2012; Stubbs, 2013). Un primer intento para promover una banca sustentable son los Principios de Ecuador, los cuales son un marco de referencia adoptado por las instituciones financieras, para determinar, medir y manejar los riesgos sociales y ambientales de los proyectos. Sin embargo, estos principios tienen un alcance limitado, ya que únicamente son aplicables al financiamiento de proyectos complejos de infraestructura, como presas, plantas eléctricas o minas (Cowe, 2012). No obstante, los retos más importantes para la banca sustentable se encuentran precisamente en el área de financiamiento de proyectos, particularmente los relacionados con industrias con elevadas huellas de carbono. Algunas razones para ello son la misma complejidad de los proyectos, la regulación inadecuada y el poco interés del sector público por promover la energía limpia (PwC & The Climate Group, 2011). Otra iniciativa que busca una mayor participación de las instituciones financieras en la transición hacia una economía sustentable son los Principios del Clima, los cuales reconocen los desafíos y oportunidades de las instituciones que ofrecen servicios financieros y de seguros ante el cambio climático (PwC & The Climate Group, 2011). Los Principios del Clima es una iniciativa privada que fomenta una mayor responsabilidad por parte del sector financiero en cuanto al impacto ambiental de sus operaciones y las de sus clientes (PwC & The Climate Group, 2011). Un aspecto interesante tanto de los Principios de Ecuador, como de los Principios del Clima, es su carácter voluntario e independiente de entidades gubernamentales. En este sentido, vale la pena señalar que muchos de los bancos europeos que han adoptado prácticas sustentables lo han hecho de forma voluntaria (Cowe, 2012) y que si bien, la regulación oficial es un incentivo importante para adoptar prácticas sustentables, esta no ha sido la principal motivación de las instituciones financieras de los países en vías de desarrollo, sino el incrementar el valor de los accionistas, la reducción de riesgos y las exigencias de los propios clientes (Grigoryeva et al., 2007). Asimismo, se ha encontrado que en términos generales, la regulación Banca & Sustentabilidad �160 bancaria internacional es insuficiente para el manejo de riesgos ambientales y sociales (CISL & UNEP FI, 2014). En el caso de México, la Asociación de Bancos de México, a través de su Comité de Sustentabilidad, ha reconocido a los Principios de Ecuador como el marco de referencia aceptado para una actividad bancaria responsable y sustentable, especialmente en lo concerniente al manejo de riesgos ambientales y sociales (Arenas, 2007). De tal forma, la Asociación de Bancos de México ha manifestado que la única manera de garantizar crecimiento de largo plazo a los accionistas es a través de una visión sustentable, que considere el desarrollo económico, social y ambiental (ABM, 2013). En este aspecto, los bancos mexicanos están actuando de manera similar a varios bancos latinoamericanos, los cuales han mostrado avances considerables en cuanto a la sustentabilidad de sus operaciones (PNUMA, 2012). De hecho, dentro del contexto internacional los bancos latinoamericanos comúnmente son citados como ejemplo de finanzas sustentables desde la década de 1990, especialmente las instituciones de Brasil y Perú, seguidas de las de Chile, Honduras, México y Nicaragua (Grigoryeva et. al, 2007). Algunas evidencias de este enfoque sustentable es que algunas instituciones ofrecen asesoría a sus clientes acerca de cómo prevenir algunos efectos sociales o ambientales adversos (PNUMA, 2012); y el establecimiento de criterios ambientales para el otorgamiento de créditos (ABM, 2013). Uno de los principales retos en cuanto al desarrollo de una banca sustentable en Latinoamérica es la comprensión equivocada sobre el tema. Es así, que uno de los principales desafíos en la materia es el fortalecimiento de una cultura de sustentabilidad y la divulgación de conocimiento sobre la materia. Al respecto, los bancos latinoamericanos han implementado programas de comunicación y educación financiera como práctica común, los cuales vale la pena continuar fomentando (PNUMA, 2012). Finalmente, es muy importante tener en mente que las actividades de crédito son fundamentales para el desarrollo de cualquier economía, por lo que las medidas orientadas a facilitar el acceso y reducir sus costos son elementos requeridos para impulsar el crecimiento económico. De manera que la inclusión financiera también es un aspecto relevante en cuanto a la sustentabilidad social y económica de la banca (SHCP, 2014). A. L. Sánchez & F. A. Pérez-Sosa �161 Conclusiones El objetivo de este trabajo fue exponer las principales posturas teóricas acerca de la responsabilidad de las instituciones bancarias en cuanto a la sustentabilidad del medio ambiente, así como las tendencias predominantes y recomendaciones internacionales sobre este aspecto; buscando contestar a la pregunta: ¿Cuál es el marco teórico que sustenta las mejores prácticas de la banca en cuanto al manejo de sus responsabilidades ambientales? Actualmente, el sistema bancario mexicano cuenta con la participación de 46 instituciones de banca múltiple y siete bancos de desarrollo; los cuales tienen la función de captar el ahorro, conjuntarlo y canalizarlo en forma de financiamiento hacia proyectos que generen valor agregado a la economía. Como cualquier empresa, se espera que los bancos, y las instituciones financieras lleven a cabo sus operaciones de una forma responsable y que contribuyan al desarrollo sustentable de la economía. Sin embargo, este tipo de instituciones tienen impactos muy particulares que no forman parte de la realidad de empresas de otros giros y que se requieren atender. Estos impactos se conocen como huella financiera, y se refieren al efecto de los productos y servicios bancarios en ámbitos económicos, sociales y ambientales que sobrepasan las actividades propias de las instituciones financieras. Por esta razón, se han propuesto distintas iniciativas para propiciar que las actividades bancarias se apeguen a criterios de sustentabilidad. Dentro de estas iniciativas, destacan los Principios de Ecuador y los Principios del Clima, las cuales funcionan como marcos de referencia voluntarios que han sido adoptados por distintas instituciones financieras a nivel mundial. Llama la atención que en este tema han cobrado mayor relevancia las iniciativas voluntarias que la regulación gubernamental. Esto, debido a que, por una parte, la normatividad en la materia es insuficiente y, al mismo tiempo, algunos bancos han visto los beneficios de incorporar criterios de sustentabilidad en sus actividades. Especialmente en temas como la reducción de riesgos y costos, y en la revalorización de la marca y reputación. Ciertamente, aún hay muchos temas pendientes que deben ser abordados para contar con un sistema bancario que contribuya eficazmente al desarrollo sustentable desde una óptica económica, social y ambiental. Pero el primer paso para ello es participar en el debate sobre la materia y favorecer Banca & Sustentabilidad �162 la divulgación de los temas relacionados. Este es un tema que afecta a toda la sociedad, por lo que la participación de todos los individuos y organizaciones es muy importante. Referencias ABM (2013) The Mexican banking system: Social commitment and sustainable development. Cd. México: Asociación de Bancos de México. ABM (2014) La banca en México. 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In the present article, these causes are analyzed specifically for the case of the municipalities of the State of Nuevo León in Mexico with the objective of establishing which are determinant and with that to contribute to a better decision making. For this purpose, the problem basis are stablished, each of the variables to be analyzed are described, supporting its current status. As an essential part, a quantile regression is performed on the variables analyzed. At the end we conclude over this. Keywords: México, property tax, tax revenue JEL: H21, M48 Resumen: México, históricamente se ha caracterizado por ser un país con baja recaudación tributaria. En el caso del impuesto predial que su recaudación corresponde a sus municipios, la situación luce más desalentadora. El nivel de recaudación es menor. Las causas que generan esta situación son diversas y su análisis es tema recurrente en estudios internacionales. En el presente artículo, se analizan estas causas específicamente para el caso de los municipios del Estado de Nuevo León en México con el objetivo de establecer cuales son determinantes y con ello contribuir a una mejor toma de decisiones. Para tal efecto, se fundamenta la problemática, se describen cada una de las variables a analizar sustentando su estado actual. Como parte esencial, se realiza una regresión cuantilica sobre las variables analizadas. Al final se concluye sobre esto. Palabras clave: impuesto predial, México, recaudación tributaria _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: noraelia_cs@hotmail.com Impuesto Predial & Nuevo León �166 Introducción Las características teóricas del impuesto predial indican que este debe ocupar un lugar predominante en los ingresos tributarios de los gobiernos locales, sin embargo existe una contradicción en los resultados obtenidos en su aplicación, ya que hoy en día se presenta la problemática de un nivel bajo en la recaudación del impuesto predial en la mayoría de los países de América Latina, no siendo la excepción México que ocupa el último lugar dentro de los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y que no ha modificado esta situación en los últimos 20 años. No hay una explicación única de los eventos que originan la problemática relacionada con el bajo nivel de recaudación del impuesto predial y los esfuerzos por sistematizar sus causas ocupan gran parte de la bibliografía sobre los impuestos a la propiedad en América Latina (AL). Sin embargo, algunos de los factores detectados que influyen en una baja recaudación en los países de AL son: registros incompletos de catastro, cultura de incumplimiento, ineficiencias en la gestión de cobranza llevada a cabo por las administraciones públicas locales, que según resultado que arroja estudio realizado a 37 ciudades de países de AL muestra que solo se recauda el 67% del impuesto predial (De Cesare, 2012) y en el 25% de las ciudades se concentra el 80% del ingreso. A partir de que los municipios mantienen la administración del impuesto predial, éste se convirtió en la principal fuente de ingresos propios, pero no ha sido suficiente para brindarle a los municipios una autonomía financiera ya que, según el Instituto Nacional para el Desarrollo del Federalismo (INAFED, 2012) el 71% de los municipios del país solo es capaz de cubrir un porcentaje inferior al 12.5% de sus gastos operativos con ingresos propios, la diferencia es cubierta por las transferencias federales. El crecimiento del nivel recaudatorio del 2000 al 2012 en pesos constantes fue de tan solo 2.4%, Centro de Estudios de las Finanzas Públicas (2014). Por otro lado, del análisis que el Instituto para el Desarrollo de las Haciendas Públicas (INDETEC, 2014) realiza sobre las posibles causas del bajo nivel recaudatorio del impuesto predial en los municipios de México concluye que son las siguientes, siendo algunas coincidentes con las de los países latinos: N. E. Canú �167 a) Ineficiencia administrativa b) Escasa recuperación de carteras vencidas c) Falta de recursos tecnológicos d) Deficientes y obsoletos sistemas de recaudación tributaria e) Falta de personal calificado, de certeza laboral y de remuneraciones más justas f) Exceso de trámites y requisitos fiscales g) Rotación de funcionarios municipales y falta de voluntad política de los gobernantes h) Exceso de exenciones y prerrogativas fiscales i) Escasa cultura tributaria “renuencia a pagar impuestos” j) Elevada cultura del “no cobro de impuestos” k) Catastros no armonizados y con registros desactualizados l) Valores catastrales rezagados (promedio al 60% de los valores comerciales) Con base en lo anterior, el objetivo del presente artículo es identificar los factores que inciden en la recaudación del impuesto predial en los municipios de Nuevo León, México y establecer su valor determinante a través del método de regresión lineal cuantilica. Para tal efecto, primero se fundamenta teóricamente la problemática delimitándola a la situación de recaudación del impuesto predial y no a una revisión de legalidad. Después, se describen y contextualizan cada una de las variables elegidas y se aplica el método mencionado. Por último, se presentan los resultados y las conclusiones Impuesto Predial & Nuevo León �168 Fundamentación teórica El impuesto predial grava el suelo y sus edificaciones y es un impuesto universal que se ha aplicado desde la época antigua. Existen antecedentes, en países como Egipto, Babilonia, Persia y China (500 años A.C.), en donde la mayoría de la población sujeta al impuesto pertenecía al nivel socioeconómico bajo y la base del mismo era la tierra y el valor de la producción. (Carlson, 2005). Este gravamen se caracteriza por ser de fácil aplicación ya que recae sobre bienes inamovibles cuyo valor es indicativo de capacidad económica, si se considera que, los valores de los inmuebles representan el nivel de riqueza y la capacidad tributaria de sus propietarios. También, se considera que este impuesto contribuye a la equidad del sistema tributario, por incluir como contribuyentes a los que no necesariamente son sujetos a impuestos al consumo (De Cesare, 2010). En relación a la evolución de la recaudación del impuesto predial, esta ha sido diferente en cada país influida por diversos factores como: el nivel de centralización de la percepción de los ingresos por parte de los gobiernos, el desarrollo económico, la desigualdad en la distribución de los ingresos de la población, elementos del impuesto como son: una mayor tasa aplicable, valores catastrales y un nivel de esfuerzo de recaudación, es lo que explica, entre otros, la disparidad en los índices de recaudación. Estudios de investigación realizados por el Lincoln Institute of Land Policy, (De Cesare, 2010), declaran que el impuesto predial debe ser una de las principales fuentes de financiamiento de gobiernos locales, que es una buena herramienta para consolidar la descentralización como forma de organización administrativa ya que son los gobiernos locales quienes conocen las necesidades y preferencias de sus habitantes y en correspondencia, éstos perciben los beneficios que reciben a cambio del pago del impuesto y que son los servicios públicos o inversiones que generan un aumento en el valor del inmueble proporcional al gravamen. Como se mencionó, México ocupa el último lugar en recaudación del impuesto predial respecto a su Producto Interno Bruto dentro de los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) como se observa en la Figura 1. N. E. Canú �169 Figura 1. Recaudación Predial/PIB 4.2 Reino Unido Francia Canadá Estados Unidos Israel Bélgica Corea Japón Luxemburgo Islandía Austrlia Italia Nueva Zelanda Suiza España Dinamarca Irlanda Holanda Finlandia Hungría Noruega Polonia Portugal Suecia Turquía Grecia Alemania Chile Eslovenia Austria República Checa Estonia Slovakia México 3.7 3.6 3.2 3.1 3 2.9 2.7 2.7 2.5 2.4 2.1 2.1 2.1 2 1.9 1.5 1.5 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.1 1.1 1 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.4 0.4 0.2 0 1 2 3 4 5 Fuente: Elaboración propia a partir de información de OCDE http://www.oecd-ilibrary.org/taxation/total-tax-revenue_20758510-table2 Al revisar la posición de México en el mundo por bloques económicos, la situación no mejora, siendo esta inferior al promedio en América Latina. Véase Figura 2. Impuesto Predial & Nuevo León �170 Figura 2. Recaudación del impuesto predial por bloques económicos 2.5% 2% 2.0% 1.80% 1.5% 1.0% 0.50% 0.5% 0.30% 0.0% Unión Europea OCDE America Latina México Fuente: BID (2011) En el caso de México, la recaudación del impuesto predial está a cargo de los municipios a partir de la reforma al artículo 115 efectuada en 1983, que hasta entonces era competencia de los Estados. Los municipios no estaban preparados para administrar esta nueva atribución y celebraron convenios con los gobiernos estatales para que continuaran con esta función a cambio de una contraprestación fijada en un porcentaje de la recaudación, mismo que oscilaba entre el 20 y 30% en los diferentes estados. El efecto que produjo esta transferencia de los estados a los municipios fue el desinterés de los estados por mantener actualizados los valores catastrales y con ello la baja considerable en la recaudación, situación que se mantuvo hasta principios de la década de los 90’s (IMC, 2007). Otra reforma importante al artículo 115 Constitucional fue en 1999 en la que se establece el régimen municipal que les otorga mayor autonomía a los municipios y, en particular, los obliga a proponer a la legislatura local las tasas de impuesto predial y las tablas de valores catastrales así como, adoptar medidas conducentes para equiparar los valores del suelo a valores de mercado. Para implementar dicha reforma fue necesario adecuar las legislaciones locales de los municipios y establecieron procedimientos de recaudación diferentes en cada uno de ellos. Bajo este esquema, a pesar de contar con estas facultades que les generan la posibilidad de contar con mayores ingresos propios, el crecimiento del nivel recaudatorio del 2000 al 2012 en pesos constantes fue de tan solo 2.4% (Centro de Estudios de las Finanzas Públicas, 2014). Como se observa en la Figura 3, Nuevo León se ubica en el lugar 15 en el contexto nacional. N. E. Canú �171 Figura 3. Recaudación del Impuesto Predial (% PIB por Entidad) 0.38 0.38 Distrito Federal Quintana Roo Baja California Sur Querétaro Zacatecas Sinaloa México Guanajuato Chihuahua Jalisco Nacional con DF Sonora Guerrero Baja California Nuevo León Nayarit Colima Nacional sin DF Morelos Michoacán Veracruz Tamaulipas Hidalgo Puebla San Luis Potosí Coahuila Durango Yucatán Aguascalientes Oaxaca Tabasco Chiapas Tlaxcala Campeche 0.29 0.27 0.26 0.26 0.26 0.24 0.23 0.23 0.23 0.2 0.19 0.19 0.18 0.18 0.18 0.18 0.16 0.15 0.15 0.15 0.13 0.11 0.11 0.11 0.11 0.1 0.1 0.08 0.08 0.08 0.07 0.05 0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.4 Fuente: Elaboración propia a partir de SHCP (2007) En relación a las características de Nuevo León, entidad federativa sujeta del estudio, es un Estado de grandes contrastes, el 95% de su población es urbana y el 5% rural, el 91% de la población reside en el 12% de la extensión territorial, mientras que el 9% de la población reside en el 88% de su extensión territorial. Es un Estado integrado por 51 municipios y cuenta con 4’653,458 habitantes de acuerdo con datos del Censo de Población y Vivienda elaborado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2010). Tiene una alta concentración, ya que el 50% de la población reside en los municipios de Monterrey, Guadalupe y Apodaca; 40% de la población se concentra en 10 municipios: San Nicolás de los Garza, Gral. Escobedo, Santa Catarina, Juárez, García, San Pedro Garza García, Cadereyta Jiménez, Linares, Montemorelos y Zuazua; y el 10% reside en los 38 municipios restantes. Impuesto Predial & Nuevo León �172 El nivel de desarrollo del Estado difiere con indicadores específicos de los municipios en los que hay también un gran contraste entre ellos: • En promedio los ingresos propios de los municipios cubren el 45% de los gastos operativos, sin embargo 20 de los municipios no cubren más del 10% de su gasto operativo. • Los ingresos propios representan en promedio el 27% de los ingresos totales incluyendo las transferencias federales, sin embargo en 29 municipios representan menos del 10%. • Aunque a nivel nacional Nuevo León no presenta, en términos generales, altos índices de marginación, hay 17 municipios vulnerables con el más alto índice de marginación y lo que respecta al Área Metropolitana de Monterrey que comprende 12 municipios, en la periferia y en algunas áreas céntricas de la ciudad se encuentran áreas con grados de marginación alto y muy alto, en donde la población no cuenta con condiciones de vida adecuadas (ITESM, 2006). Es un factor que influye en la capacidad de pago de los ciudadanos, ya que según el diagnóstico realizado por el ITESM, de los 4 millones de habitantes, 1.1 millones viven en pobreza dentro del área urbana. Determinantes de la recaudación del impuesto predial Los factores que influyen en la recaudación del impuesto predial pueden ser cualitativas y cuantitativas: 1. Facultades. Atribuciones que tengan los municipios para administrar el catastro, establecer tasas y actualización de valores catastrales de los predios. 2. Rezago de valores catastrales. Base de datos confiable que incluya la totalidad de los predios, actualización de construcciones y de que los valores unitarios sean de mercado. 3. Tasa. La tasa de impuesto sea acorde a la capacidad y diferenciada por segmento de la población. 4. Eficiencia operativa, que incluye que los ayuntamientos cuenten con los recursos humanos, tecnológicos y medidas de fiscalización que eviten el incumplimiento de pago de los ciudadanos. 5. Nivel socioeconómico, capacidad de pago que tienen los habitantes. N. E. Canú �173 A continuación se analiza cada uno de estos factores en las entidades federativas a fin de poner en contexto la situación que presentan los Municipios de Nuevo León. Facultades de los municipios El marco normativo del impuesto predial parte del artículo 31 fracción IV de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) que establece que las órdenes de gobierno, tanto la federación estados y municipios podrán imponer contribuciones para apoyar con los gastos públicos. Aun y cuando consideraba a los municipios para imponer contribuciones, éstos no gozaban de autonomía económica hasta que se logró la modificación en 1983 al artículo 115 fracción IV en el que se establece que los municipios administrarán libremente su hacienda, la cual se formará de los rendimientos de los bienes que les pertenezcan, así como de las contribuciones y otros ingresos que las legislaturas establezcan a su favor. Tendrán además la facultad de percibir las contribuciones, incluyendo tasas adicionales que establezcan los Estados sobre la propiedad inmobiliaria y de proponer a las legislaturas las cuotas y tarifas aplicables a impuestos, derechos, contribuciones de mejoras y las tablas de valores unitarios de suelo y construcciones que sirvan de base para el cobro de las contribuciones sobre la propiedad inmobiliaria. Otra importante reforma fue la de 1999 en la que se incluyó en el artículo 115 que: “Los ayuntamientos, en su ámbito de su competencia, propondrán a las legislaturas estatales las cuotas y tarifas aplicables a impuestos, derechos, contribuciones de mejoras y las tablas de valores unitarios de suelo y construcciones que sirvan de base para el cobro de las contribuciones sobre la propiedad inmobiliaria” Cada entidad federativa en apego a su soberanía tiene establecida su propia regulación cumpliendo solo con el mandato constitucional de que son los municipios los que tienen a su cargo la recaudación del impuesto, sin embargo no tienen facultades para decidir sobre los elementos del impuesto como es la tasa, base, establecer o eliminar exenciones, ya que deben someter a la legislaturas de los estados la aprobación. En la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Nuevo León en su artículo 119 establece que los municipios que integran el Estado administrarán libremente su hacienda, la que se integrará por las contribuciones, aprovechamientos, Impuesto Predial & Nuevo León �174 productos, financiamientos y otros ingresos que la Legislatura establezca a su favor, así como las participaciones y aportaciones federales que les correspondan o reciban de acuerdo a la Ley. Establece además, en correlación con la Constitución Federal el que tienen la atribución de proponer a la Legislatura las cuotas y tarifas aplicables a impuestos, derechos, contribuciones de mejoras y las tablas de valores unitarios de suelo y construcciones que sirvan de base para el cobro de las contribuciones sobre la propiedad inmobiliaria. Por otro lado, en la Ley de Hacienda para los Municipios del Estado de Nuevo León, establece los impuestos, derechos, demás contribuciones, productos y aprovechamientos que deban recaudarse y dispone que ningún gravamen podrá recaudarse si no está previsto por la correspondiente ley. En esta Ley se establece los elementos del impuesto predial (Artículos 21) como son: sujeto, objeto, base, tasa, época de pago y subsidios y exenciones. Cabe resaltar que los municipios son los que conocen las necesidades de su población así mismo la capacidad contributiva que tienen sus habitantes, sin embargo las atribuciones de los ayuntamientos quedan limitadas ya que por orden constitucional son las legislaturas de los Estados las que aprueban las tasas, cuotas o tarifas así como actualización de valores catastrales que es la base para el cobro del impuesto predial. El otorgamiento de facultades a los municipios es una determinante en la recaudación del impuesto predial, ya que al tener la potestad completa del impuesto predial tendrían oportunidad de aplicar una tasa cada municipio acorde a las condiciones socioeconómicas de sus ciudadanos y que en corresponsabilidad con ellos, aplicar los recursos a las necesidades de la comunidad. En el Estado de Nuevo León se tiene la Ley de Hacienda para los Municipios del Estado que establece todos los elementos de los impuestos, derechos y demás contribuciones, productos y aprovechamientos que deban recaudarse sin permitir a los ayuntamientos a establecer tasas o condiciones diferenciadas. En un análisis efectuado del marco jurídico del impuesto predial de las 32 entidades federativas, 18 de ellas se establece en sus leyes de hacienda municipales los elementos de objeto, base, época de pago y exenciones, no así la tasa que se indica que es la que los respectivos Ayuntamientos aprueben en la Ley de Ingresos del Municipio, lo que se manifiesta que la Legislatura le da atribución al Municipio para establecer la tasa que aplicará en el año de impuesto predial. (Véase Tabla 1). N. E. Canú �175 Tabla 1. Regulación Impuesto Predial por Estado 2016 Entidad AGS* BC* BCS* CAMP* COAH* COL CHIAPAS* CHIH* CD MEX DGO GTO* GRO HGO JAL* EDO MEX MICH* MOR NAY* NL OAX* PUEB* QTRO* QROO SLP* SIN SON* TAB TAMPS* TLAX* VER* YUC ZAC Municipio Aguascalientes Jesús María Mexicali Tijuana La Paz Los Cabos Campeche Cd. Del Carmen Saltillo Torreón Colima Manzanillo Tuxtla Gutiérrez Tapachula Chihuahua Cd. Juárez Cd. México Álvaro Obregón Durango Gómez Palacio Guanajuato León Chilpancingo Acapulco Pachuca Tulancingo Guadalajara Zapopan Toluca Ecatepec Morelia Uruapan Cuernavaca Cuautla Tepic Xalisco Monterrey Guadalupe Oaxaca Tuxtepec Puebla Tehuacán Querétaro San Juan del Río Chetumal Benito Juárez San Luis Potosí Soledad de Graciano Culiacán Mazatlán Hermosillo Cajeme Villahermosa Heroica Cárdenas Cd. Victoria Reynosa Tlaxcala Huamantla Xalapa Veracruz Mérida Kanasin Zacatecas Fresnillo Urbano (tasa%) Rústico (tasa%) Baldío Urbano (tasa %) 3.2 2.83 4.5 7 2.0 1.77 5.8 1.0 5.0 2.25 4.0 7.5 LHM 1.3 1.1 4.5 3.3 2.0 1.15 1.6 2.0 1.6 2.25 2.0 LIM LIM LIM CODIGO FIN MUN CODIGO FIS 1.25 1.38 3.15 6.0 7.32 LIM LIM LIM LIM LHM LIM LIM LIM Ordenamiento LIM LIM LIM LIM LHM LHM LHM Comercial (tasa %) 12 7 11.0 6.13 11.5 2.0 2.2 2.25 8 7.1 2.5 3.06 2.2 3.0 1.6 2.25 1.25 0.9 2.0 2.0 10.0 5.5 3.6 1.25 2.0 2.0 2.4 2.3 12.0 1.0 1.0 1.8 0.4 12.0 3.0 3.0 4.5 1.0 20.0 25.0 25.0 1.52 1.38 10.0 10.0 1.2 4.86 LHM 0.9 0.9 0.76 1.38 2.23 LIM LIM LHM 3.10 2.9 3.0 3.10 2.9 2.0 LIM LIM LHM 3.85 3.5 2.0 3.08 3.5 2.0 18.7 20.0 4.0 LIM LIM LIM LIM LIM LIM LHM 4.0 2.7 1.8 1.13 3.78 1.6 13.8 2.0 5.0 1.8 3.6 2.03 1.2 9.2 8 LIM LIM LHM 1.25 0.8 7.87 1.03 0.55 6 0.17 LIM LIM LHM 9.0 1,336 1.1 LIM LIM LIM LIM LIM LIM LIM LIM LIM LIM 1.2 1.7 2.47 2.2 0.52 1.15 2.75 LIM 3.3 (1) 5.0 10.0 1.52 3.0 (2) 1.7 1.66 (3) 13.0 1.5 2 1.65 0.11 4.5 2 CUOTAS SM 2.0 4.85 3.68 2.5 2.15 2.0 (4) 15.0 Fuente: Elaboración propia de legislaciones Municipales y Estatales 2016. Notas: (1) Cd. México: Tarifa del 5.82 al 12.99 al millar sobre un millón es 7.32 y sobre 3'580 mil es11.57 al millar, (2) Querétaro: Tarifa de 3.3 a 5.5 al millar, 3.78 es sobre predio de un millón de pesos, (3) Sinaloa: Tarifa del 4.5 al 9.07 predio de un millón de pesos, (4) Yucatán: Tarifa de .04 al 3.98 al millar para un millón es 2.75 Impuesto Predial & Nuevo León �176 Los municipios requieren mayores atribuciones para que cuente con las capacidades administrativas e institucionales necesarias para asumir las demandas ciudadanas y para ello amerita el cambio constitucional federal, sin embargo de no darse dicho cambio, al menos un cambio constitucional local se podría obtener el beneficio que cada municipio en Nuevo León con la aprobación previo de su Ayuntamiento podría lograr que la Legislatura apruebe tasa diferenciada a otros municipios y que no se aplique a todo el Estado un tasa única que establece la Ley de Hacienda para los Municipios. Rezago de valores catastrales Los efectos de contar con una base de datos no confiable de predios aunado a una falta de actualización de valores unitarios conduce a una baja recaudación del impuesto predial, esto debido a que la base para el cálculo del impuesto predial son los valores catastrales, que se integran por el valor del terreno y el valor de la construcción con origen en el Catastro y son los valores que determinan la proporcionalidad y diferencia en los pagos del impuesto inmobiliario de un predio a otro, y que en su conjunto determinan la recaudación total del impuesto en el municipio “Si los valores catastrales y los factores que intervienen para su cálculo no se encuentran actualizados, la recaudación del impuesto predial perderá eficiencia recaudatoria.” (Otero, 2011). De ahí que los componentes a esta variable son: • Administración del Catastro: Información confiable sobre el padrón de predios y personal adecuado para realizar inspección ocular y visitas de campo para modificar o actualizar los valores unitarios por zonas homogéneas. • Actualización de valores unitarios: Que el municipio realice el procedimiento legal ante el Estado para que los valores unitarios se incrementen o disminuyan con el objetivo de acercarse al valor de mercado. • Tecnología Catastral: Infraestructura básica para identificar: a) Los predios existentes en los municipios así como, la delimitación de colonias, calles, predios, contando con cálculo preciso de los metros de terreno y construcción (Ortofoto); b) Información cartográfica visible con el uso de una computadora, es decir convertida en forma digital; N. E. Canú �177 c) Base de datos con origen de la cartografía digital; d) Detección de predios omisos y con ello se amplíe la base de contribuyentes. Mediante reforma Constitucional al artículo 115 a partir de 1999 corresponde a los Municipios proponer a las Legislaturas de los Estados tablas y valores unitarios catastrales a fin de igualarlos a los de mercado. (Art. 5º transitorio) Por diversos factores esta labor no se ha llevado a cabo por parte de los Ayuntamientos lo que ha provocado que los valores base para el pago del impuesto predial han quedado rezagados comparándolos contra mercado. En la siguiente observa la disparidad de rezagos que reportan los estados: Figura 4. Rezago de valores catastrales vs mercado Quintana Roo Coahuila San Luis Potosí Querétaro Campeche Sonora Durango Sinaloa Veracruz Tamaulipas Baja California Nuevo León Jalisco Distrito Federal Baja California Sur Chiapas Zacatecas Oaxaca Puebla México Colima Michoacán Tabasco Morelos Aguascalientes Guanajuato Chihuahua Hidalgo Guerrero Yucatán Tlaxcala Nayarit 35.0 33.0 30.0 30.0 30.0 26.0 25.0 20.0 17.5 15.0 10.0 10.0 0.0 20.0 40.0 80.0 80.0 78.0 75.0 75.0 70.0 70.0 65.0 60.0 60.0 55.0 50.0 60.0 80.0 Fuente: Larios (2007). Impuesto Predial & Nuevo León 100 100 95.0 95.0 92.5 90.0 90.0 87.5 100.0 120.0 �178 En el artículo 20 de la Ley de Catastro del Estado de Nuevo León señala que los Ayuntamientos de los Municipios del Estado, deberán formular la propuesta de valores unitarios del suelo y construcciones que someterán al Congreso del Estado a más tardar la segunda quincena del mes de octubre del año de que se trate y que a falta de propuesta se aplicará lo dispuesto por el último párrafo del artículo 21 BIS-2 de la Ley de Hacienda para los Municipios del Estado de Nuevo León. El rezago promedio en los municipios de Nuevo León es del 25% es decir que están reportados los inmuebles al 75%. (INDETEC, 2005) La medición de rezago de valores catastrales contra mercado es compleja y difiere en cada municipio, como referencia los municipios que han contestado a la solicitud de información sobre valores catastrales y valores de operación en compra venta de inmuebles que es un referente de valores de mercado se presentan en la Tabla 2. Tabla 2. Rezago de valores catastrales de municipios en el Área Metropolitana de Monterrey Municipio San Pedro Garza Garcia Guadalupe San Nicolás de los Garza Cadereyta Escobedo Monterrey Porcentaje de Rezago 163 54 -9 177 69 98 Fuente: Elaboración propia con datos de los municipios. El crecimiento de población aunado al crecimiento económico que se manifiesta en cada municipio a través de establecimiento de empresas y desarrollos inmobiliarios trae consigo demanda de vivienda y predios comerciales que la plusvalía no refleja para que sean valores de mercado, quedando así, rezagado el valor catastral. Tasa En la Ley de Hacienda para los Municipios del Estado de Nuevo León se establece que el impuesto predial se determinará y pagará aplicando a la N. E. Canú �179 base del impuesto una tasa del 2 al millar anual. Tratándose de predios baldíos se incrementa a 4 al millar. En caso de predios baldíos que se encuentren fuera del área metropolitana de Monterrey, o bien de predios baldíos cuya superficie no exceda de 200 metros cuadrados y su propietario no sea poseedor de otro inmueble, la tasa adicional será de 1 al millar, o sea se aplica el 3 al millar. En el caso de los predios con edificaciones comerciales, industriales, de servicios y de cualquier uso distinto al de casa habitación, se aplicará una tasa de 3 al millar. En la Tabla 3 se puede observar las diferencias en tasa que tienen los Estados que varios de ellos superan el 2 al millar que es la tasa que aplica a los Municipios de Nuevo León. Tabla 3. Tasa Aplicada en los Estados Entidad Federativa Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Chihuahua Coahuila Tasa anual al millar Entidad Federativa Tasa anual al millar 1.14 5 2 1.6 1.5 Morelos Nuevo León Nayarit Oaxaca Puebla 3.08 2 3.85 2.5 1.8 1.5 Querétaro 1.6 Colima Tarifa Quintana Roo 6.9 Chiapas Ciudad de México Durango Guanajuato 1.25 Tarifa 2 2.4 San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco 1.25 4.5 3.5 1.1 Guerrero 12 Tamaulipas 1.12 Hidalgo 40% VC .50% TASA Tlaxcala 2.1 Jalisco México 1.52 Tarifa 1.19-3.30 Veracruz Yucatán .680 2.8 3 Zacatecas 1.3 – 3.9 Michoacán Fuente: Elaboración propia con datos de la legislación de cada entidad federativa 2016 Eficiencia operativa En el campo de la administración, eficiencia se define como la relación entre los recursos utilizados en un proyecto y los logros conseguidos. Existe eficiencia cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo. Impuesto Predial & Nuevo León �180 Los componentes identificados con la eficiencia en la recaudación del impuesto predial son: • Indicador de eficiencia recaudatoria que se obtiene dividiendo la recaudación del impuesto predial entre la facturación total que se emite para cobro. • Recaudación automatizada: Sistema computarizado de cobro ello determina la confiabilidad de los elementos que utilizan para lograr la recaudación. • Medios para pagar el impuesto: a) pago del impuesto a través de un portal de internet, ya sea del Municipio o del Estado con pago de tarjeta de débito o crédito o mediante una liga a un banco. b) Se pueda efectuar en centros comerciales, tiendas de autoservicio y c) Implementación de un mayor número de espacios para la recaudación dependientes del municipio. • Mecanismos para evitar la evasión fiscal: a) medios de comunicación para promover el pago oportuno del impuesto; b) Información al ciudadano clara y completa sobre el pago, descuentos, promociones, beneficios, forma del cálculo y concientizar sobre la importancia del impuesto predial. c) subsidios en multas y recargos; d) Mecanismos coercitivos legales en la que se inicie, y en su defecto llegar hasta su conclusión procedimientos administrativos de ejecución. • Excepciones: Son los tratamientos especiales de la base del impuesto Tabla 4. Nivel de eficiencia en la recaudación del impuesto predial estatal Entidad Zacatecas Yucatán Quintana Roo Aguascalientes Michoacán Coahuila Puebla Jalisco Chihuahua Nuevo León Facturación Total 404.732 385.509 1’998,359 419.218 1’386,631 1’524,964 1’845,728 6’426,598 3’998,207 5’693,395 Recaudación Predial 307.459 264.778 1’097,576 226.234 625.18 558.728 667.976 2’268,456 1’382,917 1’849,886 % Eficiencia 76 69 55 54 45 37 36 35 34 33 Fuente: INDETEC (2014)   N. E. Canú   �181 El indicador para Nuevo León del 33% se incrementó con la información obtenida de los Informes de la Auditoría Superior del Estado al 37% en promedio, que por rangos a continuación se presenta el estatus de los municipios. Tabla 5. Resumen por rangos de nivel de eficiencia 2015 % eficiencia No. Municipios 0 - 10 9 11-20 19 21 - 30 13 31 - 40 4 Mayor a 40 6 Municipios Anáhuac, Dr. Arroyo, Galeana, Gral. Zaragoza, Gral. Zuazua, Mier y Noriega, Mina, Rayones, Salinas Victoria Abasolo, Agualeguas, Bustamante, Cerralvo, China, Dr. Coss, Gral. Treviño, Hidalgo, Iturbide, Lampazos, Los Aldama, Los Herreras, Los Ramones, Marín, Montemorelos, Parás, Pesquería, Vallecillo, Villaldama Apodaca, Cadereyta Jiménez, Dr. González, El Carmen, Gral. Escobedo, Gral. Terán, Guadalupe, Higueras, Hualahuises, Juárez, Linares, Sabinas Hidalgo, Santiago Allende, Gral. Bravo, Melchor Ocampo, Santa Catarina Arramberri, Ciénega de Flores, García, Monterrey, San Nicolás de los Garza, San Pedro Garza García Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de las Cuentas Públicas 2015. Consultado en: http://www.asenl.gob.mx/cta_publica/municipios/2015/2015.html El nivel de incumplimiento de pago por parte de los ciudadanos es elevado, conforme a indicador de eficiencia 2015 mostrado en la tabla anterior, las causas posibles de no pagar el impuesto predial pueden ser: (Carrillo, 2013). • Capacidad de pago. Cuando se trata de personas que viven en situación de pobreza, desempleo. • Falta de conocimiento legal, que es cuando desconocen el origen constitucional y obligatorio de cooperación para los gastos de gobierno • Falta de reconocimiento de uso, que es que no se conocen para que se usan los impuestos en la ciudad • Afinidad política; cuando se trata de individuos que no comulgan con la ideología política o gestión pública y social de la autoridad municipal • Falta de actuación de la autoridad.- Es cuando los individuos desconocen las sanciones a que pueden hacerse acreedores en caso de evadir impuestos Impuesto Predial & Nuevo León �182 Falta de percepción de la autoridad.- Los individuos tienen una mala percepción de su autoridad municipal. • Tendencia continuidad. Los individuos tienen hacer lo que sus antecesores hicieron o su alrededor familiar hace. De las anteriores posibles causas, se puede afirmar que las dos principales causas del incumplimiento de pago del impuesto predial son por las condiciones socioeconómicas, es decir el que no exista capacidad de pago y porque no existen consecuencias ante el incumplimiento. • Nivel socioeconómico de la población En el artículo 31 Fracción IV de nuestra Carta Magna (CPEUM) establece que es obligación de los mexicanos el contribuir a los gastos públicos en que incurran la Federación, Estados y Municipios de manera proporcional y equitativa. De ahí que es imprescindible considerar este factor como determinante de la recaudación del impuesto predial ya que la población que vive en pobreza y pobreza extrema no goza de la capacidad de toda vez que no percibe el ingreso requerido para el sustento mínimo de subsistencia. De acuerdo con cifras proporcionadas por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe al 2011, México se encuentra entre los 10 países con más pobreza en América Latina. Figura 5. Diez países con el mayor % de población en pobreza en América Latina 80 70 60 50 40 30 20 10 0 67.4 58.3 54.8 49.6 46.4 42.4 42.2 Fuente: CEPAL (2012) N. E. Canú 36.3 34.2 32.4 �183 Figura 6. Situación en México. Porcentaje de la población en pobreza, según entidad federativa 2012 74.7 Chiapas Guerrero Puebla Oaxaca Tlaxcala Michoacán Zacatecas Hidalgo Veracruz San Luis Potosí Durango Tabasco Yucatán Nayarit Morelos México Campeche Guanajuato Jalisco Quintana Roo Tamaulipas Aguascalientes Quéretaro Sinaloa Chihuahua Colima Baja California Baja California Sur Sonora Distrito Federal Coahuila Nuevo León 69.7 64.5 61.9 57.9 54.4 54.2 52.8 52.6 50.5 50.1 49.7 48.9 47.6 45.5 45.3 44.7 44.5 39.8 38.8 38.4 37.8 36.9 36.3 35.3 34.4 30.2 30.1 29.1 28.9 27.9 23.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Fuente: http://www.coneval.org.mx La recaudación tributaria de los gobiernos federal, estatal y municipal está en función en la capacidad contributiva que tengan sus ciudadanos, la situación que ha sido presentada manifiesta que prácticamente la mitad de la población de México vive en la pobreza y/o en marginación que tiene nula capacidad de pago. Es por lo tanto factor determinante en la recaudación del impuesto predial que tienen los ayuntamientos municipales. En los municipios de Nuevo León No obstante que el Estado tiene el mejor indicador del nivel socioeconómico esto no se refleja en las finanzas de sus municipios sobre todo en la recaudación del impuesto predial que es el objeto de estudio, ya que recauda el 0.18% del PIB de la Entidad, (.21% 2015) siendo la media nacional Impuesto Predial & Nuevo León �184 del 0.23% (OCDE, 2010). En la Figura 7 se analiza el mismo indicador de población que vive en pobreza correspondiente a municipios de Nuevo León. Figura 7. Indicadores de marginación de los municipios de Nuevo León Mier y Noriega Aramberri Dr. Arroyo Gral. Zaragoza Galeana Rayones Salinas Victoria Lampazos Bustamante China Anáhuac Iturbide Los Aldama Los Ramones Mina Gral. Terán Los Herreras Dr. Coss Cerralvo Vallecillo García Villaldama Hualahuises Agualeguas Parás Gral. Bravo Linares Marín Dr. González Cadereyta Jiménez Sabinas Hidalgo Carmen Higueras Juárez Gral. Treviño Montemorelos Santa Catarina Allende Pesquería Hidalgo Gral. Zuazua Gral. Escobedo Ciénega de Flores Melchor Ocampo Abasolo Monterrey Santiago Apodaca San Pedro Guadalupe San Nicolás 86.6 69.2 68.7 68.4 61.4 60.4 51.9 48.7 47.3 45.4 45.3 44.6 43.8 41.5 41.0 40.2 39.3 39.3 36.3 36.2 35.4 33.6 33.4 32.3 31.5 31.0 30.3 28.3 28.0 28.0 27.2 27.0 26.3 25.9 25.9 25.5 25.4 25.1 24.9 24.5 24.4 24.2 24.0 23.3 22.6 21.0 19.5 18.0 15.2 13.2 12.8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Fuente: http://www.coneval.org.mx Método Para determinar la relación entre las variables descritas y la recaudación del impuesto predial, se utilizó el método de regresión lineal cuantílica con excepción de la variable facultades de los municipios por ser cualitativa. N. E. Canú �185 En la Tabla 6 se presenta la información utilizada para el modelo considerando las 5 variables del estudio. Tabla 6. Nivel de recaudación Municipio Recaudación(1) Nominal Log Abasolo Agualeguas Aldamas Allende Anáhuac Apodaca Aramberri Bustamante Cadereyta Cerralvo China Ciénega de Flores Dr. Arroyo Dr. Coss Dr. González El Carmen Galeana García San Pedro Gral. Bravo Gral. Escobedo Gral. Terán Gral. Treviño Gral. Zaragoza Gral. Zuazua Guadalupe Herreras Hidalgo Higueras Hualahuises Iturbide Juarez Lampazos Linares Marín Melchor Ocampo Mier y Noriega Mina Montemorelos Monterrey Parás Pesquería Ramones Rayones Sabinas Hidalgo Salinas Victoria San Nicolás Santa Catarina Santiago Vallecillo Villaldama 87,337 808,157 225,672 11,403,288 1,450,513 142,034,895 599,354 689,959 21,406,383 1,050,059 997,773 10,345,014 488,543 288,360 458,015 4,170,522 908,742 61,491,586 438,978,000 2,419,593 103,985,485 3,602,983 203,903 158,683 5,802,284 166,983,058 186,142 505,077 298,900 456,289 75,135 63,947,575 900,788 9,465,593 452,480 236,149 78,335 1,332,521 12,623,561 717,772,701 408,079 10,290,349 615,311 173,508 5,859,857 12,649,112 242,871,000 88,002,436 41,196,706 1,139,922 579,491 5 6 7 6 8 6 6 7 7 6 6 7 6 5 6 6 8 6 8 7 5 5 7 8 6 5 6 5 8 6 7 5 5 6 6 5 5 6 7 9 6 7 5 7 7 8 9 8 8 6 6 Eficiencia(2) (%) 12 19 37 10 30 47 17 25 27 12 19 41 8 15 23 6 44 32 28 24 12 9 9 30 13 30 23 13 23 16 29 14 14 12 16 33 7 10 20 41 15 15 10 29 9 54 56 33 27 20 13 Población(3) Nominal Log 2,791 3,443 32,593 18,480 523,370 15,470 3,773 86,445 16,092 7,855 10,864 24,526 35,445 1,716 3,345 39,991 143,668 5,527 357,937 14,437 1,277 5,942 55,213 678,006 16,604 1,594 6,914 3,558 256,970 5,349 78,669 1,374 2,030 5,359 5,488 862 7,095 5,447 59,113 1,135,550 1,034 20,843 2,628 34,671 32,660 443,273 122,659 268,955 40,469 1,971 4,113 3 4 5 4 6 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 6 4 3 4 5 6 4 3 4 4 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 5 6 3 4 3 5 5 6 5 5 5 3 4 Pobreza (4) (%) Tasa Ponderada 22.6 32.3 25.1 45.3 18.0 69.2 47.3 28.0 27.0 36.3 45.4 24.0 68.7 39.3 28.0 61.6 35.4 31.0 24.2 40.2 25.9 68.4 24.4 13.2 24.5 26.3 33.4 44.6 25.9 48.7 30.3 43.8 39.3 41.5 28.3 23.3 86.6 41.0 25.5 21.0 31.5 24.9 60.4 27.2 51.9 12.8 15.2 25.4 19.5 36.2 33.6 2.71 2.63 2.72 2.75 2.74 2.56 2.71 3.02 2.38 2.47 2.74 2.65 2.56 2.75 2.69 2.73 3.31 2.75 3.03 2.82 2.60 2.85 2.73 2.49 2.53 2.56 2.30 2.73 2.92 2.73 2.46 2.32 2.33 2.74 2.72 2.66 2.77 2.91 2.67 2.59 2.78 2.58 2.88 2.47 3.92 2.46 3.17 2.75 3.22 2.91 2.72 Fuente: Elaboración propia a partir de cálculos de las cuentas públicas 2015 de los municipios, Consultado en: http://www.asenl.gob.mx/cta_publica/municipios/2014/2014.html Notas: (1) Cuenta Pública 2015 (Auditoria Superior del Estado de Nuevo León), (2) Indicador de Eficiencia = Recaudación/Total facturación obtenida de los Informes de la revisión de la cuenta pública de los municipios 2015, (3) INEGI (2010), (4) http://www.coneval.org.mx. Impuesto Predial & Nuevo León �186 En base a la integración que tiene cada municipio de los predios se realizó un cálculo de una tasa ponderada conforme a la ecuación (1): Tasa ponderada = Total impuesto 1, 2, 3 y 4 / Total universo de valores catastrales (1) donde: 1: Total valores catastrales de predios de vivienda x 2 al millar = impuesto 2: Total valores catastrales de predios de uso comercial x 3 al millar = impuesto 3: Total de valores catastrales de predios baldíos AMM x 4 al millar = impuesto 4: Total de valores catastrales de predios baldío fuera del AMM x 3 al millar = impuesto En relación al rezago de valores catastrales, la información cualitativa de la administración del catastro y tecnología catastral no será considerada, solo el de actualización de valores unitarios, que se utilizará el promedio de que los valores están en promedio al 75% del valor de mercado que fue un dato proporcionado por el Director de Catastro (INDETEC, 2009) para aquellos municipios de los que no se recibió información sobre operaciones de compra venta de inmuebles en las que se considera los valores de operación como los de mercado. Esta variable fue eliminada del modelo ya que resultó no significativa. El modelo econométrico utilizado se representa en la ecuación (2). Para ello se aplicó la regresión cuantil. RIPi = β0 + β1 ( IEi ) + β2 ( Pi ) + β3 ( IPi ) + β4 (TPi ) + ε i donde: RIP= Recaudación del impuesto predial del i-ésimo municipio IE= Indicador de eficiencia del i-ésimo municipio P= Población del i-ésimo municipio IP= Índice de pobreza del i-ésimo municipio TP= Tasa ponderada del i-ésimo municipio N. E. Canú (2) �187 Resultados En las Tablas 7, 8 y 9 se presentan los resultados. Para el primer cuartil de municipios las variables consideradas son significativas con excepción de la tasa ponderada que supera el .10 recomendable (Prob. 0.1233), la R² es del .64. Para el segundo cuartil todas las variables son significativas y la R² es de .72 y por último el tercer cuartil es de .77 siendo también todas las variables significativas. Estos resultados muestran que las variables consideradas son las de mayor influencia en el nivel recaudatorio del impuesto predial de los municipios de Nuevo León. Tabla 7. Modelo de regresión para el primer cuantil Variable Constante IE P IP TP Coeficiente 0.88818 0.011438 0.996057 -0.01762 0.554952 Error Estándard 0.964451 0.005424 0.085613 0.003315 0.353473 Estadístico t 0.920919 2.108934 11.63448 -5.312966 1.569998 Probabilidad 0.3619 0.0404 0.0000 0.0000 0.1233 Notas: Pseudo R2=0.669975, R2 ajustada=0.641277, Error estándar de la regresión=0.355014 Tabla 8. Modelo de regresión para el segundo cuantil (mediana) Variable Constante IE P IP TP Coeficiente 0.790951 0.01327 0.899415 -0.02018 0.819306 Error Estándard 0.637784 0.006686 0.085336 0.004314 0.188163 Estadístico t 1.240156 1.984695 10.53971 -4.677628 4.35423 Probabilidad 0.2212 0.0532 0.0000 0.0000 0.0001 Notas: Pseudo R2=0.748678, R2 ajustada=0.726824, Error estándar de la regresión=0.318302 Tabla 9. Modelo de regresión para el segundo cuantil (mediana) Variable Constante IE P IP TP Coeficiente 1.500770 0.020452 0.760934 -0.019379 0.770573 Error Estándard 0.586344 0.009037 0.082655 0.006070 0.131508 Estadístico t 2.559541 2.263082 9.206120 -3.192310 5.85950 Notas: Pseudo R2=0.789359, R2 ajustada=0.771043, Error estándar de la regresión=0.401176 Impuesto Predial & Nuevo León Probabilidad 0.0138 0.0284 0.0000 0.0025 0.0000 �188 Conclusiones Las finanzas de los municipios están influenciadas por la situación financiera del país y de las entidades federativas. La evolución de la economía mexicana ha tenido un ambiente externo complejo debido a la desaceleración en el comercio internacional y en el crecimiento económico y en adversidad interna por la persistencia de precios bajos para el petróleo y una menor producción, ambos factores han contribuido a un crecimiento económico bajo, a un déficit presupuestario lo que derivó en un recorte del gasto público por los años 2015, 2016 y un recorte adicional para el 2017 para lograr un superávit que frene la creciente deuda pública (http://www.bancomundial.org/es/country/mexico). Los menores ingresos de la federación se reflejan en menores transferencias a los estados que han tenido que recurrir a deuda para financiar sus requerimientos operativos y de inversión. La tendencia del crecimiento de la deuda ha sido persistente por más de una década en los estados, pasó de ser el 1.9% del PIB en el 2001 al 3.1% en 2015 (Centro de Estudios de las Finanzas Públicas, 2014 Nuevo León sobresale por ser la segunda entidad más endeudada del país con 63,832.0 MDP sólo después de la Ciudad de México con 71,083.6 MDP, 5% y 2% del PIBE respectivamente y también por tener a 3 de sus municipios en la lista de los más endeudados: Monterrey con 2,146 MDP, (3er lugar), San Nicolás con 902 MDP (8vo lugar) y Guadalupe con 643 MDP (14vo lugar). Los efectos del alto endeudamiento conllevan a recortes a la inversión pública, aumento de la marginación y la pobreza extrema, las brechas de ingreso y la polarización social aumentas, deterioro ecológico, dificultades en la planificación plurianual, deterioro de las instituciones públicas, entre otros. Todo ello por los requerimientos de recursos para el pago de la deuda, mismos que no se aplican para el bienestar social y crecimiento económico. Dada la situación crítica de endeudamiento y con limitación de recursos federales, que tienen las finanzas estatales y municipales del Estado de Nuevo León, es indispensable incrementar los ingresos propios del primer orden de gobierno que son sus Municipios, a través de la recaudación del impuesto predial, que es la fuente principal de los ingresos propios. En el presente estudio de investigación se identificaron las determinantes de mayor influencia en el bajo nivel recaudatorio que tienen los municipios de Nuevo N. E. Canú �189 León a través de las cuales se pueden detectar las áreas de oportunidad para incrementarlo. Las tres variables viables a modificar y que en coordinación con el Estado se puede lograr el incremento de la recaudación son: Índice de eficiencia, tasa ponderada y disminuir el rezago en valores catastrales. Mejorar el índice de eficiencia amerita que los municipios tengan las herramientas tecnológicas adecuadas, proporcionar los medios para facilitarle al contribuyente el pago del impuesto, contar con mecanismos para evitar la evasión fiscal. El incremento en tasa se requiere atribuir facultades a los municipios a través de modificar la Ley de Hacienda de los Municipios para que cada uno de ellos tenga su propia Ley de Ingresos y en ella se establezca la tasa acorde a la capacidad económica de los habitantes del Municipio. Respecto a la disminución del rezago de los valores catastrales para que sean equiparables a los de mercado se requiere que el Municipio en coordinación con la participación ciudadana se analice el nivel de rezago y éste se disminuya gradualmente y para que sea aceptado por los habitantes se requiere la transparencia y rendición de cuentas, que es una clave de éxito confirmado en los países desarrollados que tienen los indicadores de mayor recaudación de impuesto predial como son Reino Unido, Canadá y Estados Unidos en donde las tasas van de 1.2% al 2.7%. Con una eficiencia superior al 97%. Referencias BID (2011). Desarrollo sub-nacional en México: Apoyo a la sostenibilidad fiscal de los estados. Trabajo presentado en la Reunión CCLXIX de la Comisión Permanente de Funcionarios Fiscales, Cd. México: CPFF. Carlson, R. H. (2005). A brief history of property tax . Fair & Equitable, February, 3-10. Centro de Estudios de las Finanzas Públicas (2014). El impuesto predial en México, Finanzas Públicas, 6(16), 107-108. De Cesare, C. M. (2010). El impuesto predial y la propiedad informal. Cambridge, MA:: Lincoln Institute of Land Policy. De Cesare, C. M. (2012). Improving the performance of the Property Tax in Latin America. Cambridge, MA: Lincoln Institute of Land Policy. IMC (2007). Recaudación, gasto público y transparencia: retos para los municipios y las ciudades. México: Revista Elementos de competitividad urbana. Disponible en: http://www.imco.org.mx. Impuesto Predial & Nuevo León �190 INAFED (2012). Manual de transferencias federales para municipios. Cd. de México: Instituto Nacional para el Federalismo y Desarrollo Municipal INDETEC (2014). Alternativas de diseño de incentivos para fortalecer la recaudación de los impuestos inmobiliarios municipales. Instituto para el Desarrollo Técnico de la Haciendas Públicas. Disponible en http://www.indetec.gob.mx. INEGI (2010). Censo de población y vivienda 2010. Consultado 14 de marzo de 2017 de http://www.inegi.org.mx/ ITESM. (2006). Análisis estratégico del Área Metropolitana de Monterrey. Disponible en: http://www.itesm.edu. Larios, M. (2007). La Reforma del impuesto predial en México. México: Instituto Mexicano de Catastro, A.C. X Seminario Sobre Catastro Inmobiliario. Guatemala: Centro de Formación de la Cooperación Española Antigua. Morones, H. (2014). Estrategias para mejorar la gestión del catastro y la recaudación del impuesto predial. Cd. México: INDETEC. Otero, R. (2011). Política Fiscal Municipal con Federalismo Cooperativo Hacendari; El sistema catastral como estrategia para incrementar la recaudación fiscal. Cd. México: Tesis Doctoral, Centro de Estudios de las Finanzas Públicas. SHCP (2007). Diagnóstico integral de la situación actual de las haciendas públicas estatales y municipales 2007. Cd. México: Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Vázquez, C. (2011). Causas de la baja recaudación del Impuesto Predial en el Estado de Oaxaca. El efecto de los usos y costumbres. XVI Congreso Internacional de Contaduría. Cd. México: UNAM. N. E. Canú �Innovaciones de Negocios, 13(26): 191 - 220 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 18 de julio de 2016. Fecha de aceptación: 12 de septiembre de 2016. Cómo afecta el síndrome Lozano-Barragán y el efecto Sharknado a las organizaciones de producción cinematográficas: Analizando la trayectoria de M. Night Shyamalan (How it affects the Lozano-Barragan Syndrome and the Sharknado effect to the film productions organizations: Analyzing the path of M. Night Shyamalan) David Fernando Lozano Treviñot José Nicolás Barragán Codinav Abstract: The main purpose of this document is to state the importance of taking into consideration the desires and needs of the spectators by the film production organizations in their mission of reaching the economic success. It establishes the importance that the economic values and aesthetic values plays in the films. It locates the different degrees of the dissatisfaction in which a spectator can falls into when he or she does not like the movie. Likewise, this paper analyze the filmmaking development of M. Night Shyamalan as well as his rise, fall and new arise by suffer and then eradicate the Lozano-Barragan Syndrome and the Sharknado Effect conditions; concepts that distinguish, first: those film production organizations that blame the dissatisfied spectator, for the box office failure, as well as, they argued that those spectators did not understand the movies nor nature of it; and the second one refers the consequences that meaningless movies, more than just entertain, cause in spectators. Finally, it make some recommendations that could be followed by personal from film production organizations to avoid these Lozano-Barragan syndrome and Sharknado effect in the pursuit of the spectator satisfaction and the increase of the income in the ticket office and the aesthetic values. Keywords: consumers, cultural industry, film production organizations, Lozano-Barragan syndrome, satisfaction, Sharknado effect JEL: Z11, M310 _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: davidflozano@gmail.com v Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jose.barraganc@uanl.mx Organizaciones de Producción Cinematográficas �192 Resumen: El presente documento tiene como finalidad plasmar la importancia que tiene el tomar en cuenta los deseos y necesidades de los espectadores en la misión de alcanzar el éxito económico que las organizaciones de producción cinematográfica se han impuesto. Se establece la importancia que los valores económicos y valores estéticos juegan en las películas. Se ubican los diferentes grados de insatisfacción en los que puede caer un espectador cuando no le agrada la película. Igualmente, esta investigación analiza el desarrollo cinematográfico de M. Night Shyamalan así como su crecimiento, caída y resurgimiento sufridos al padecer y, posteriormente, erradicar el Síndrome Lozano-Barragán y el Efecto Sharknado, conceptos que distinguen; primero: aquellas organizaciones de producción cinematográfica que culpan a los espectadores del fracaso en taquilla al argumentar que estos consumidores no supieron entender la película o la naturaleza del cine; el segundo hace referencia a las consecuencias provocadas en el espectador por las películas sin sentido más que sólo entretener. Finalmente, se hacen recomendaciones que pueden ser consideradas por el personal de las organizaciones de producción cinematográficas para evitar el síndrome Lozano-Barragán y el efecto Sharknado en la búsqueda de provocar satisfacción en los espectadores e incrementar los ingresos en taquillas así como los valores estéticos. Palabras clave: consumidores, efecto Sharknado, industria cultural, organizaciones de producción cinematográfica, satisfacción, síndrome Lozano-Barragán Introducción Por su naturaleza, las Organizaciones de Producción Cinematográfica (OPC) son productoras de bienes culturales que buscan hacer reflexionar a los consumidores, en este caso los espectadores, pero también tienen la necesidad de incrementar sus valores económicos o las riquezas de los accionistas para cumplir la misión de cualquier compañía lucrativa y así crecer como organización asegurando la supervivencia en el mercado. Una variable para lograrlo es direccionarse a satisfacer las necesidades de los espectadores quienes, al comprar un boleto en taquilla, adquirirían la promesa incondicional de apreciar una película entretenida y con contenido que los lleve a la reflexión a algún tipo de aprendizaje. Por lo tanto, las OPC deben llevar su mensaje cultural de una forma que resulte atractiva para los consumidores, ya sea mediante factores causales de éxito como lo son los personajes centrales, sus deseos y sicología, mediante antagonistas perversos y con deseos opuestos a los del personajes centrales o bien, haciendo un buen manejo de la tensión. Dichos factores pudieran aumentar el interés del espectador por determinado film en D. F. Lozano & J. N. Barragán �193 cartelera (Lozano, D. 2009). El género, los efectos visuales, los actores, directores y guionistas, entre muchos otros elementos, también son factores que suelen ser de interés al momento de tomar la decisión de compra de un boleto en taquilla. De forma no muy acertada para la vertiente económica, algunas OPC se han enfocado sólo en producir películas donde se consideraron las preferencias del director como artista principal de la película sin efectuar un cuidadoso estudio de mercado que arroje cuáles son los deseos de entretenimiento que tienen los espectadores, como consumidores de un bien, y la manera precisa en la que las OPC hagan películas que logren satisfacer dichas necesidades del público. Algunas de estas compañías que preferentemente plasman historias, y elementos de producción en general, que sólo tienen como fin satisfacer los egos de directores o productores de las mismas, cuando se encuentran ante un fracaso económico, argumentan que los consumidores o espectadores tienen la culpa de dicho descalabro porque no supieron entender la película o desconocen la naturaleza cultural del séptimo arte. Al deslindarse de su responsabilidad como productores e imputarla a los espectadores, la OPC manifiesta lo que se conoce como Síndrome Lozano-Barragán (SLB). Es recomendable que las OPC vean a las películas no sólo como obras de arte, sino también como productos participantes de un sistema de mercado que al final serán consumidos por espectadores que buscan satisfacer sus necesidades y deseos de entretenimiento, diversión, reflexión y cultura; considerando que la película sea importante para él, tenga un atractivo emocional y que sea de interés (Assael, 1999). En el otro extremo encontramos a las OPC que sólo producen películas con el único fin de recaudar ingresos, olvidando la naturaleza artística del cine. Estas compañías no incluyen elementos estéticos propios de la cinematografía que lleve a la reflexión, el aprecio de la belleza, la armonía o la enseñanza para el público. Los productores y directores provocan así un efecto Sharknado, que se da precisamente cuando la OPC produce filmes “huecos” o carentes de elementos dignos de ser apreciados, y que por lo tanto, carecen de contenido que estimule el aprendizaje o reflexión entre la audiencia. En este tipo de filmes la OPC únicamente pretende obtener dinero. M. Night Shyamalan es un director, productor, guionista y empresario cinematográfico que se ha caracterizado por sus éxitos y fracasos en taquilla. Organizaciones de Producción Cinematográficas �194 La película Sexto Sentido (1999) fue su primera película que obtuvo atractivas recaudaciones tanto en los Estados Unidos como en el resto del mundo. Consiguió seis nominaciones al premio Óscar incluyendo mejor director y mejor guión. Con una carrera prometedora, sus películas estaban garantizadas como éxito en taquilla, más en el 2013, y después de varios desaciertos taquilleros, su película El Último Maestro del Aire (2010) fue evaluada por el portal de Internet Rotten Tomatoes, una ventana virtual donde 189 de los críticos más experimentados de los Estados Unidos califican las películas en cartelera, con un 6% de aprobación. El cineasta había afirmado hasta entonces, que sólo se preocuparía de contar historias en el cine que sean agradables para él. Frente a los desfavorables resultados que obtuvo en taquilla, pareciera que las cosas cambiaron cuando lanzó “Los Huéspedes” (2015), película que obtuvo el 61% de aprobación de parte de los críticos, aunado a sus declaraciones que hacen referencia a la importancia que ahora le da a los gustos de los espectadores y sus deseos de apreciar historias frente a la pantalla. A raíz de lo anterior, parece que su OPC se re direcciona, ya que de ahora en adelante ésta producirá películas que satisfagan las necesidades de entretenimiento y reflexión. Planteamiento del problema Algunas OPC se centran únicamente en los aspectos estéticos y culturales que los directores y productores quieren mostrar esto sin considerar los deseos y necesidades de los consumidores. Los productos de estas OPC generan insatisfacción en muchos espectadores, quienes además son culpados del fracaso en taquilla de la película cayendo así en el SLB. Esto se vuelve negativo, porque si una película es vista por un número reducido de espectadores no genera los ingresos ni el Retorno sobre la Inversión (ROI) necesarios que lleven a la empresa a ser económicamente sustentable. Por otro lado, están aquellas OPC que únicamente buscan incrementar sus valores económicos, olvidando así su naturaleza como productores de valores estéticos inherentes a las películas, lo que desencadena entonces un efecto Sharknado. Más allá de los estudios científicos que ya abordan el concepto del SLB y el efecto Sharknado, es necesario concientizar a los productores y directores de las OPC sobre la importancia de que sus películas D. F. Lozano & J. N. Barragán �195 sean generadoras de valores económicos, como los ingresos en taquilla y el ROI necesario, asimismo de valores estéticos que lleven al aprecio de la obra, la reflexión o el aprendizaje. Casos de estudio que concienticen de lo anterior son convenientes para alcanzar el fin pretendido de creación de valor integral y auto sustentabilidad de las OPC. Objetivos El presente trabajo d investigación plantea los siguientes objetivos: • Ubicar el efecto en los ingresos en taquilla y en el ROI, que provocan las producciones de las OPC que han mostrado un comportamiento acorde con el SLB • Analizar el impacto en los ingresos en taquilla de las OPC y en el ROI, que provocan las producciones de las OPC que han elegido mostrar un efecto Sharknado. Hipótesis Las hipótesis planteadas son las siguientes: H1: Las OPC que cuenten con directores que manifiesten el SLB tendrán menores ingresos en taquilla y menor ROI. H2: Las OPC que cuenten con directores que reflejen un efecto Sharknado tendrán menores ingresos y menor ROI. Los productores y directores de cine como ejecutivos de primer nivel en las OPC lucrativas Las OPC crean productos que son más o menos simbólicos, fruto de la creatividad de los realizadores y del patrimonio cultural de una sociedad al englobar su identidad. En este tipo de productos es imposible disociar valor económico de valor estético y valor cultural y cada vez se vuelve más difícil mantener los históricos límites entre estos valores (Arrese, 2004). La industria cinematográfica en general, está y seguirá conformada por dos vías, la económica y la estética, que tendrán que mezclarse armónicamente para que Organizaciones de Producción Cinematográficas �196 estas empresas puedan avanzar satisfactoriamente hacia el éxito financiero, comercial, artístico y cultural. Así los productos culturales, a los que las películas pertenecen, están conformados por sus valores económicos y estéticos y mediados por la naturaleza de las fuerzas de un mercado interesado en adquirirlos, obtienen sentido por la relación con lo verdadero, lo significativo, lo placentero o lo bello que los consumidores encuentran en éstos (O´Connor, 1999). Los productos cinematográficos, juegan un papel importante en muchos países, al grado que se ha logrado consolidar una industria particular. Dichas OPC, formadoras de una propia industria tienen comportamientos propios y reglas de juego a seguir que van marcando su paso a través del tiempo y la van consolidando; tienen sus curvas de aprendizaje, generan sus economías de escala, realizan sus diferenciaciones de producto, que para este caso serían las historias que cuentan en las propias películas, crean tecnología, estrategias de mercadotecnia, entre otros. Además las OPC y toda la industria cinematográfica, son tomadas en cuenta dentro de las políticas culturales y económicas de las naciones, pues como se menciona, son productoras de valores económicos a la vez que funcionan como herramienta educativa (Lozano, 2015). El cine forma parte de un mecanismo económico que reúne a los compradores o espectadores y vendedores, artistas, productores, distribuidores y exhibidores, de un bien o servicio particular, un boleto de entrada en taquilla para ver una película (McConnell, 1997). Los primeros buscarán películas que satisfagan sus necesidades, mientras que los segundos crearán productos según estas necesidades. Los países cuyas OPC han logrado la mayor satisfacción de dichas necesidades entre los espectadores, hoy por hoy han levantado industrias con elevados ingresos en taquilla (Figura 1) y alta producción de filmes (Tabla 1). Entonces, los productores y directores cinematográficos y sus OPC, al trabajar en estas dos vertientes, la estética y económica, fomentarán la cultura, inspirativa y reflexiva entre los espectadores además de incrementar la riqueza de los propietarios del negocio y generar empleos, impulsar el consumo de bienes, pago de impuestos, entre otros, que beneficiarán económicamente a la propia empresa como al país productor (Lozano, 2009). D. F. Lozano & J. N. Barragán �197 Figura 1. Los 10 países con mayor recaudación en concepto de boletos vendidos en el 2012. Cifras en millones de dólares. $9,700 $2,700 Estados Unidos China Japón $2,400 Gran Bretaña $1,742 Francia $1,700 $1,400 India $1,328 $1,100 $1,300 Alemania Corea de Sur Rusia $1,100 Canadá Fuente: Elaboración propia con información de la Motion Picture Association of America Tabla 1. Los 20 mayores países productores de películas (promedio de 2005 al 2011) Lugar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 País India Nigeria Estados Unidos China Japón Rusia Francia Gran Bretaña Alemania España Número de películas producidas 1203 967 757 432 414 292 239 225 185 175 Lugar País Número de películas producidas 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Corea del sur Italia Argentina México Brasil Bangladesh Filipinas Turquía Suecia Austria 137 131 108 94 89 88 60 49 40 32 Fuente: Elaboración propia con información de la Motion Picture Association of America En ocasiones, encontramos que las películas sólo buscan satisfacer la vía estética, cultural o artística de los directores quienes al contar con un ego elevado, olvidan la mitad económica comprendida en el cine que muchas veces permite llegar como producto de entretenimiento que satisface esta necesidad de ocio de las masas (Lozano et al., 2011). Parte de los espectadores sienten tedio por éste tipo de productos con enfoque en los Organizaciones de Producción Cinematográficas �198 valores estéticos mientras que los productores o directores, que sólo tienen la visión artística del cine, argumentan que: … “la industria cultural sólo brinda entretenimiento bajo un hostil mandato inherente: ¡diviértete!”. (Garduño, 2001) (http://.rtve.es). Incluso, los artistas en ocasiones caen en el error de culpar al espectador del fracaso comercial de este tipo de películas argumentando que éstos no saben apreciar el arte o no entendieron lo que el director o el productor quisieron expresar. El director debería encontrar la forma de llevar su película a las pantallas, mediante historias que resulten interesantes y contadas de una manera atractiva que no generen insatisfacción, sino que diviertan y entretengan mientras culturizan y hacen reflexionar al público (Lozano et al., 2011). Las películas en cartelera juegan un papel donde, los espectadores al momento de adquirir un boleto en taquilla, adquieren una promesa para recibir un bien cultural con contenido que le llevará a la reflexión; más, en el otro extremo, se hace de una historia que lo entretendrá y, por qué no, le ofrecerá la diversión que busca. Las películas, al igual que cualquier producto, son bienes comprendidos bajo leyes de mercado, donde los consumidores tienen el derecho de elegir aquel que cumpla con sus expectativas. Grados de satisfacción para cubrir las necesidades de los espectadores como consumidores de un bien Las cadenas exhibidoras son lugares en las que se adquieren boletos en taquilla para ver películas que los espectadores hayan, o no, planeado ver (Tirmizi, 2009). Para esto, existen dos fuerzas sicológicas que atraen la atención del espectador para adquirir un boleto en taquilla (Freud, 1956): a) El placer. Es cualquier sensación agradable producida por la realización de algo que gusta o complace (http:/buscon.rae.es). El espectador buscará que la película lo haga gozar, divertir o entretener. De alguna forma pudiéramos decir que busca un momento de felicidad, el bien propio de toda naturaleza intelectual, satisfaciendo así su necesidad cultural (de Aquino, 2010) b) La realidad. Se refiere a la satisfacción inmediata sentida por el espectador antes y durante la proyección del film y la gratificación realmente entregada, es decir, la satisfacción que tendrá una vez que haya concluido la proyección de la película (Lozano et al., 2011). D. F. Lozano & J. N. Barragán �199 Algunas de las OPC que forman parte del aparato económico de los países, se encuentran administradas bajo los objetivos de incrementar las riquezas de los accionistas o dueños de la OPC mediante la satisfacción del público que aprecia la película. Un consumidor o espectador considera comprar un boleto para ver una película, según la motivación que tiene al momento de ver su publicidad, la cartelera de cine o los horarios de las funciones en las pantallas de las taquillas, la cercanía de una sala de cine, la capacidad económica que tiene en ese momento (recordemos que muchos espectadores no sólo compran su boleto, también llevan dinero para consumir dentro de una sala de cine), entre otros. El nombre de los actores, del director o de los productores también es un factor decisivo que influye para algunos espectadores en la compra de un boleto. Ahora, si sus motivaciones fueron altas y vio una película que cumplió con sus expectativas estará satisfecho. Si sus motivaciones fueron altas y vio una película que no cumplió con sus expectativas, estará insatisfecho (Figura 2). Figura 2. Resultados de la satisfacción o insatisfacción del espectador motivado para ver una película en cartelera Espectador altamente motivado para ver una película La película cumple con sus expectativas Espectador escasamente motivado para ver una película Espectador satisfecho La película no cumple con sus expectativas Espectador insatisfecho Fuente: Elaboración propia Organizaciones de Producción Cinematográficas �200 Evidentemente, el espectador satisfecho reacciona mediante alguna expresión de satisfacción a través de una comunicación verbal, escrita o no verbal, evaluando positivamente la película a través de algún medio de comunicación o recomendaciones de boca en boca. Una posible memorización de los creadores de la película cuyo fin será el posicionamiento positivo de los mismos como garantía de compra de boletos para futuras creaciones cinematográficas, es otra forma de reflejar dicha satisfacción. Los grados de la satisfacción e insatisfacción de los espectadores, puede llegar a diferentes niveles según la escala propuesta en la Figura 3. Figura 3. Escala de satisfacción que puede alcanzar un espectador (4) te ho (3) (1) ) ) n ) c 6 (2) (7 (9 nte ho ) ) tisfe ho me 10) o o( c 8 5 o c o ( a ( e h h e h me (0) h f d o( f a c e o c c a c s a s t s e i e i h e e d f f n in o f f c m h at at tis tis ma ch tis tis ere o ns tre ec sfe ns Sa sa tre tisfe sa oi dif Poc Ex atisf uy sa Sati yi x o o n n g u l I I c E g a s M A M Al Po ins Fuente: Elaboración propia Dichas escalas se definen: (10) Extremadamente satisfecho. El espectador sentirá que es uno de los mejores filmes que ha visto en toda su vida. Estará al pendiente de la trayectoria de los realizadores tanto previa como posterior a la película apreciada. Es muy probable que sienta alguna admiración hacia el director del film como artista principal. Evidentemente es el grado más importante para la OPC tanto por el potencial para adquirir buenos ingresos en taquilla, maximizar el ROI y obtener una buena crítica. (9) Muy satisfecho. El espectador pensará: “Estoy satisfecho de haber visto esta película. Me he divertido, me gustó mucho, he pasado un momento muy agradable”. Probablemente busque más información sobre los productores y el director o los artistas que aparecieron en la producción para ver más trabajos de ellos. Es un grado altamente importante para las OPC pues tanto en el nivel 10 como en el nueve es donde D. F. Lozano & J. N. Barragán �201 (8) (7) (6) (5) (4) potencialmente puede recibir más promoción de boca en boca y, por lo tanto, más ingresos en taquillas y ROI además de crítica favorable. Satisfecho. En este nivel fue acertado elegir la película, simplemente le gustó y considerará ver alguna otra de los mismos realizadores si se presenta la oportunidad. La OPC pudiera obtener fidelidad del espectador si en el futuro realiza entregas de calidad, entretenidas y que detonen algún grado de reflexión o aprendizaje el espectador. Algo satisfecho. Sigue siendo acertado haber elegido la película. Al espectador le agradaron la mayoría de las escenas, actuaciones, entre otros factores. Elementos como los efectos visuales, el guión, la banda sonora, la fotografía o edición pudieron resultar atractivos. Por otro lado, algunos factores, elementos o fragmentos de la película no fueron del todo satisfactorios, probablemente se sintió incómodo o aburrido durante algunos minutos en los que el film se proyectó, los cuales resultaron ser pocos. Poco satisfecho. El espectador siente algún agrado por la película, pensará que probablemente la siguiente que hagan los mismos realizadores será mucho mejor. Cabe resaltar que, probablemente, bajo este nivel, M. Night Shyamalan fue evaluado por gran parte de su público, después de que en Sexto Sentido se volvió su seguidor. Algunas películas como Señales, La Aldea, entre otras, generaron poca satisfacción a su público, pero sin duda pensaron: “probablemente la siguiente película que haga, será mejor”. Indiferente. Para este tipo de consumidor o espectador no representó nada haber visto la película. Probablemente la olvide y la siguiente vez que acuda a las salas de cine no será factor decisivo para seleccionar la película que verá. Es interesante reflexionar que este pudiera ser el peor estado de satisfacción para las OPC, sus productores y directores, el cine, como séptimo arte, impregna emociones entre el público, por lo tanto, si dicha emoción no es negativa (insatisfacción) ni positiva (satisfacción) el espectador como consumidor olvidará la producción sin tomarla en cuenta, para bien o para mal, en su próxima compra de boletos. Poco satisfecho. En este nivel el espectador no le agrada del todo el film, pero considerará comprar un boleto para la próxima película de los mismos realizadores porque pudiera valer la pena darles otra Organizaciones de Producción Cinematográficas �202 (3) (2) (1) (0) oportunidad, ya que los antecedentes de la OPC, el director o los productores los han llevado a hacerse de una reputación, que indica que ante un descalabro cinematográfico, se pueden aprender cosas nuevas y, por lo tanto, mejorar en la próxima entrega. En este nivel el espectador pudiera hacer la mención que algún actor fue bueno o que tiene algunos momentos en los que “te ríes” o “lloras un poco”. Algo insatisfecho. En este nivel hubiera sido conveniente seleccionar otra película de la cartelera. Aunque, probablemente para el espectador algún elemento como los actores, la fotografía o el sonido son rescatables. En general sintió que la película no tenía sentido o que la trama fue lenta y aburrida. Este nivel es común en películas donde el cliente menciona “la fotografía fue buena”, ya que en el cine, al ser el arte de contar historias por medio de imágenes y sonidos, lo más importante es la historia que el director cuenta. Cuando ésta no “engancha” al espectador, entonces él mismo pareciera que intenta salvarla al resaltar elementos secundarios como la fotografía o el maquillaje. Insatisfecho. Para este nivel, elegir la película no fue acertado. El film simplemente no le gustó. Pudiera reflejar disonancia post compra. Definitivamente no fue una buena decisión y considerará la experiencia como negativa por lo que a la siguiente ocasión se informará mejor antes de tomar la decisión de ver otra película de los mismos realizadores. Muy insatisfecho. El espectador pensará: “No estoy satisfecho de haber visto esta película. Probablemente no vuelva a ver ninguna de los mismos realizadores”. No será fundamental obtener información extra para, la próxima vez, pues no adquirir un boleto de cine para un producto de la misma OPC será definitivamente su elección. Extremadamente insatisfecho. El espectador sentirá que es una de las peores películas que ha visto en su vida. Por ningún motivo volverá a ver un film de la misma OPC, del director o de los productores. Por consiguiente el espectador insatisfecho reaccionará de dos formas: • Mediante alguna expresión de dicha insatisfacción al personal del complejo cinematográfico, criticando negativamente la película en algún medio de comunicación y redes sociales o con comentarios adversos de boca en boca. Además, probablemente no vea más películas de los involucrados D. F. Lozano & J. N. Barragán �203 en la OPC (productor, director, guionista, actores, entre otros.) y éstos a su vez van adquiriendo una mala fama, es decir sus películas futuras no son garantía de una buena película o de éxito taquillero. • Mediante ninguna reacción explícita, sino más bien olvidará el film pero considerará no volver a ver películas de los realizadores, además de ir posicionando en su mente la idea de una mala película cuando tenga el sello de los nombres de los involucrados en la realización de la misma. Como cualquier producto que es consumido por el mercado, es fundamental implementar estrategias para disminuir las insatisfacciones. Las OPC deberán escuchar y atender a los espectadores potenciales, para llevarles películas que deseen ver, mejorando el atractivo de sus entregas y resolviendo futuros problemas de insatisfacción en el espectador. Esto, posiblemente, generará mayores ventas en taquilla, mayor ROI y disminuirán la publicidad negativa proveniente principalmente de la de boca en boca, crítica o redes sociales que tanto afecta a los ingresos de las OPC. Síndrome Lozano-Barragán: Cuando las OPC no toman en cuenta los deseos y necesidades de los espectadores Para algunas OPC, sus productores y directores, el cine en la actualidad busca únicamente generar valores económicos, es decir una ganancia abstracta obtenida de la diferencia entre el valor social prometido de una obra y su costo de producción. Para ellos, el fin del sistema es su propia reproducción con base únicamente en el consumo y en el entretenimiento, sin ningún propósito cultural (Garduño, 2010). La ganancia podría considerarse por algunos autores como éxito empresarial (Pushpakumar & Wijewickrama, 2008; Benzing et al., 2009; Unger et al., 2009; Chaganti & Chaganti, 1983; Paige & Littrell, 2002); sin embargo, no es el único factor que mide el incremento de valores económicos, ganancias o éxito; las ventas son determinantes en cualquier industria (Che et al., 2006; Ali et al., 2009; Arteaga & Lasio, 2009; Coy et al., 2007; Alasadi & Abdelrahim, 2008; Unger et al., 2009; Hienerth & Kessler, 2006; Pushpakumar & Wijewickrama, 2008) y no es la excepción en la industria cinematográfica. Es evidente que algunas OPC sólo buscan hacer del cine un producto que entretenga de una forma hueca al espectador y olvidan la función cultural del mismo. Paralelamente, muchos otros artistas bien capacitados, con tal de Organizaciones de Producción Cinematográficas �204 satisfacer su ego y por su aberración a las leyes del mercado, sólo impregnan en sus productos artísticos su visión y deseos, sin considerar las necesidades del espectador por las que estaría dispuesto a adquirir un boleto en taquilla para ver sus películas. Este tipo de películas cuyo enfoque es cultural parece, en ocasiones, implicar cierto malestar entre los espectadores que los puede conducir a manifestaciones de insatisfacción poco convenientes para la obtención de beneficios económicos actuales y futuros de las OPC (Lozano et al., 2011). Este tipo de compañías y de realizadores de films culturales, pudieran afirmar que las películas de entretenimiento y diversión que se ofrecen, son absurdas, despreciando el significado que pudieran tener en relación con la vida interior de los individuos. Estas películas carecen de simbolismos, el cual es sustituido por dramas de acción, de violencia en aumento y destrucción sin sentido (Adorno, 2001). Acusan a este tipo de productos de sólo enfocarse en su carácter comercial. Así, estas OPC llegan a ubicarse en el otro extremo de la producción cinematográfica, creando películas sin motivación de entretenimiento para el consumidor promedio, enfocándose únicamente en el carácter cultural de la película, por lo tanto, caen en un error opuesto que finalmente es también un error. Pero, ¿acaso el cine comercial, no refleja muchas veces la parte cultural inherente al cine al contar historias con tensión política, económica y gubernamental? ¿No es el cine un reflejo de la realidad? O bien, ¿no es el cine un escaparate para el espectador que desea encontrar un mundo mejor en donde el bien, casi siempre, se impone ante la adversidad? Incluso, este tipo de OPC enfocadas únicamente en el aspecto cultural, culpan a los consumidores potenciales, del fracaso en taquillas de sus películas, argumentando, muchas veces, que los espectadores no comprendieron la película ni el mensaje que se dio. Objetan que el público no está preparado para este tipo de obras de arte o peor aún, que carecen de cultura. Por otro parte, quienes buscan un equilibrio en la producción cinematográfica como el cineasta español Daniel Monzón ganador del premio español Goya a la mejor dirección por la película “Celda 211” afirma: “Lo que nunca puedes hacer es culpar al público del fracaso”. Además agrega que los miembros de este tipo de OPC deben “quitarse ese halo de soberbia, de petulancia…” (www.rtve.es). Así, el síndrome Lozano-Barragán (SLB) D. F. Lozano & J. N. Barragán �205 conceptualiza el padecimiento que sufren algunos directores cinematográficos como productores de un bien, que culpan a los consumidores o espectadores, que nos les gustó la película, del fracaso en taquilla, y además argumentan que dichos espectadores no supieron entender el producto, o bien, desconocen de la naturaleza cultural de la misma (Lozano & Almaguer, 2014). La tensión entre los factores económicos, estéticos y culturales a la hora de examinar la industria cinematográfica se debe en parte a malos entendidos. Muchas divergencias entre esos enfoques se pueden conciliar utilizando el concepto de externalidades. La creencia de que las películas con atributos culturales deseables pueden ayudar a formar mejores ciudadanos y más felices, se encuentra en el centro de argumentos económicos como estéticos y culturales. Adaptando un poco las palabras de Wolf (1999) llegamos a que la economía cinematográfica se apoya en los retornos de un recurso humano infinito: la creatividad. Éste es el bien más valioso, origen de muchos cambios e innovaciones estéticas, culturales y económicas; tan antiguas y poco tecnológicas, como la imaginación del hombre. Por lo tanto, para superar el SLB, las OPC y sus realizadores afectados por este mal, deben comprender que el cine tiene su origen en la creatividad, habilidad y el talento de los individuos que intervienen en su realización. Además de que tienen el potencial de generar riquezas y puestos de trabajo a través de la generación y explotación de sus propiedades intelectuales: sus películas. Frente a los descalabros en ingresos en taquilla y en el ROI de las películas dirigidas y producidas por M. Night Shyamalan entre el 2000 y 2013 y que en algunos casos fueron provocados por el SLB en el que cayó el también empresario y que más adelante se detallará en cada uno de sus films, algunas acciones que se emplearon para evitar el SLB en la última entrega del 2015 fueron: • Más que frustrarse por sus fracasos, aprendió de ellos. El fracaso puede generar grandes aprendizajes para no caer en errores similares en el futuro. Los Huéspedes es el producto de dicho aprendizaje adquirido entre los años 2000 y 2013. Si sólo se produjo una película con tintes artísticos y no se obtuvieron éxitos, se deberá revisar lo que se hizo mal; lo anterior puede llevar a enmendar error y pensar en cómo sacar adelante la OPC. Organizaciones de Producción Cinematográficas �206 El éxito en las producciones cinematográficas suelen estar precedidos de varios fracasos (Vidal, 2010). • En “Los Huéspedes” (2015) es evidente la falta de presupuesto, al contar la historia en formato documental (aunque queda claro que es ficción), por lo tanto fue eficiente ante la falta de recursos. En ocasiones, resulta complicado encontrar inversionistas que estén dispuestos a destinar recursos para impulsar la producción y más con el antecedente de diversos fracasos. Si este es el caso, es recomendable balancear eficientemente los recursos con películas atractivas y de interés tanto para la comunidad cultural como para la mayoría de los espectadores. • Eliminar el Ego. Es evidente que Shyamalan perdió el éxito en taquilla porque sólo buscaba satisfacer sus deseos de expresión sin considerar al espectador, y esto incluye en ocasiones, excluir de igual manera a los miembros de la producción. Es importante que las OPC, sus productores y directores, consideren que el cine es un trabajo en equipo además de tener dos compromisos sociales: creador de valores estéticos o culturales y valores económicos. Los intereses empresariales y sociales deben estar por encima de los intereses personales de cualquier integrante de este tipo de empresas. • Evitar adoptar un modelo erróneo. Es recomendable dedicarse a la producción con un modelo comercial y cultural bien definidos e implementado de una forma que sea demandado por los espectadores. También, es imperativo para la supervivencia de las OPC, y para que los productores y directores puedan seguir haciendo películas, que dichos modelos busquen generar utilidades mediante la satisfacción de los consumidores o del público. Algunas otras recomendaciones buen pudieran ser: Comprender que la comunicación de boca en boca es muy relevante para convencer a los espectadores de que vean, o no, la película; buscar siempre la mejora continua dirigida a la satisfacción de los clientes; tener apertura al cambio; seleccionar y contratar al personal con espíritu creativo y visión de negocios, entre otros. D. F. Lozano & J. N. Barragán �207 Efecto Sharknado: Cuando las OPC olvidan la generación de valores estéticos y culturales En el extremo contrario de las OPC que caen en el SLB, existen aquellas empresas que únicamente se centran en la generación de valores económicos: ingresos, ROI, utilidades y en general, riquezas monetarias. Olvidan completamente la inclusión y producción de valores estéticos y culturales que deberían de cumplir por ser el cine considerado un arte y un instrumento cultural e incluso educativo. El efecto sarknado se da precisamente cuando las OPC producen filmes “huecos” o carentes de elementos dignos de ser apreciados, que provoquen algún aprendizaje o reflexión; y únicamente se pretende obtener dinero (Lozano & Almaguer, 2014). El efecto Sharknado genera problemas a las OPC por su carácter poco sustentable. Si bien, en un inicio la OPC pudiera tener éxito económico, potencialmente, este desaparece al cabo de dos o más producciones ya que los espectadores buscan algún contenido dentro de las historias que aprecian en las salas. Si estas, generan acción sin sentido o son películas absurdas, el público fácilmente pudiera alcanzar un nivel tres o menor en nuestra escala de satisfacción, es decir, “algo insatisfecho”. Para no caer en el efecto Sharknado algunas OPC y el autor de la presente investigación ha propuesto diferentes estrategias (Tabla 2). Tabla 2. Algunas recomendaciones para evitar el efecto Sharknado Estrategias para evitar el efecto Sharknado Las OPC deben ver al cine como un medio para canalizar la visión del director o su propia visión Considerar que las películas deben ser trascendentales Las películas pueden ser canales que transformen algo sensitivo en cognitivo para que después los espectadores lo conviertan, nuevamente, en algo sensitivo Los filmes son potencialmente herramientas educativas Por medio de las películas se puede mostrar la cultura de un país, un grupo étnico, etcétera. El cine busca armonizar el entorno El cine da la capacidad al ser humano de reflexionar sobre la humanidad Fuente: Elaboración propia con información de Lozano et al., 2014 Por ejemplo, el propósito de estas compañías no sólo es plantear la narrativa cinematográfica de manera donde se perciban únicamente imágenes Organizaciones de Producción Cinematográficas �208 y sonido con el propósito de que los espectadores pierdan el tiempo pasmados frente al televisor o la pantalla de cine. Se debe aprovechar el medio y el arrastre que tiene la industria cinematográfica para generar espacios de expresión para los directores de cine y todo su equipo de trabajo así como también motivar a la reflexión y aprendizaje al público espectador. De igual forma, el hombre sabiéndose mortal crea arte y ciencia para ser inmortal (Almaguer et al., 2014). No hay nada más gratificante para una OPC, y para un director de cine, que su película se vea en otros países y que después de 10, 50 o más años, sus filmes sigan, de alguna manera, vigentes. Las películas pueden ser canales que transformen algo sensitivo en cognitivo para que después los espectadores lo conviertan, nuevamente, en algo sensitivo. Si los directores de películas no tienen la facilidad de transmitir ideas escribiendo, esculpiendo o simplemente platicando, el cine se vuelve una excelente medio para comunicar ideas y sentimientos, provocando así reflexiones y sentimientos entre la audiencia. También, se ha demostrado que los filmes y series de televisión pueden fungir como herramientas educativas (Lozano, D. 2015). Igualmente, gracias al cine hollywoodense o indio conocemos los estilos de vida de los ciudadanos tanto de Estados Unidos como de la India. Por medio de sus filmes apreciamos la manera de vestir, su idioma, las relaciones familiares, de pareja y en general, cualquier acto que refleje su cultura. Pudiéramos reflexionar sobre: “para qué crear una obra de arte que no busque más que divertir sin sentido”. Es responsabilidad de las OPC, sus empresarios, directores y productores usar este bien estético para crear armonía en el caos provocados por nosotros los humanos, o incluso por la misma naturaleza. Finalmente, las OPC, los directores de películas, los actores, músicos, entre otros, tienen el poder de cambiar las formas de pensar de los consumidores e influir en ellos para que a su vez innoven en la manera tan compleja en la que actúa la sociedad. En este punto se palpa, por ejemplo, cómo al influir en las demás personas, el cine también puede incluir y generar valores políticos y sociales, motivando una mayor participación política o cambios en estereotipos sociales, sólo por mencionar algunos ejemplos. D. F. Lozano & J. N. Barragán �209 M. Night Shyamalan: análisis del balance entre un artista cinematográfico y un empresario para evitar el SLB y el efecto Sharknado M. Night Shyamalan es un director, productor, guionista y empresario cinematográfico propietario de la OPC Blinding Edge Pictures. Shyamalan saltó a la fama con su película Sexto Sentido (1999). Para el 2000 y 2002 lanzó las producciones El Protegido y Señales, respectivamente, dichos productos fueron bien aceptados por la crítica y el público, pero no calificados como Sexto Sentido. Enseguida, su película La Aldea (2004) no recibió comentarios del todo positivos ni provocó la satisfacción de la mayoría del público. A este resultado le precedieron una serie de producciones que no tuvieron buena aceptación entre los críticos además de que los ingresos en taquilla no fueron tan prometedores como se hubieran esperado después del éxito comercial provocado por Sexto Sentido. Su comportamiento resulta extraño para algunos productores cinematográficos, porque su potencial y buenos resultados en taquilla y con la crítica fueron desapareciendo. La venta de boletos cayó, la crítica de los expertos cinematográficos fue reprobatoria y el retorno sobre la inversión dejó de multiplicarse; indicadores importantes para cualquier OPC lucrativa. Así, elaboramos un análisis de desempeño como cineasta y como empresario, donde al lanzar Los Huéspedes (2015), Shyamalan parece concientizarse de la importancia de eliminar el SLB del que probablemente padeció así como evitar el efecto Sharknado para entonces hacerse sustentable, económicamente hablando, y recuperar con creces la inversión hecha en sus películas mientras estimula el aprecio, la reflexión y el aprendizaje de los espectadores, quienes además, se divierten. En la Tabla 3 se muestran las principales películas dirigidas y producidas por M. Night Shyamalan y en las Figuras 4, 5 y 6 se presenta la información gráfica para su visalización. A continuación se hace una breve descripción de cada una de ellas, donde además de la sinopsis se exponen los presupuestos empleados, los ingresos obtenidos en taquilla, ROI y el porcentaje de aceptación de la película por la crítica estadounidense. Para complementar, se hace un breve análisis de la posible manifestación del SLB o del efecto Sharknado en cada una de las películas. Organizaciones de Producción Cinematográficas �210 Tabla 3. Principales películas producidas por Blinding Edge Pictures, OPC propiedad de M. Night Shyamalan Ingresos en Porcentaje Presupuesto taquilla en de Director Productor Guionista en millones ROI millones de aprobación de dólares dólares por la crítica Año Película 1999 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2013 2015 Sexto Sentido El Protegido Señales La Aldea La Dama en el Agua El Fin de los Tiempos El Último Maestro del Aire Después de la Tierra Los Huéspedes Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí 40 75 72 60 70 48 150 130 5 673 248 408 257 73 163 320 244 66.1 15.83 2.31 4.67 3.28 0.04 2.40 1.13 0.88 12.22 85% 68% 74% 43% 24% 17% 6% 11% 61% Fuente: Elaboración propia con información de los portales de Internet: boxofficemojo.com y rottentomattoes.com Figura 4. Porcentaje de aprobación por la crítica de las películas dirigidas por M. Night Shyamalan y producidas por su OPC. 85% 68% 74% 61% 43% 24% Sexto Sentido El Protegido Señales La Aldea 17% 6% 11% La Dama en El Fin de los El Último Después de Los el Agua Tiempos Maestro del la Tierra Huéspedes Aire Fuente: Elaboración propia con información de Rotten Tomattoes D. F. Lozano & J. N. Barragán �211 Figura 5. Ingresos en taquilla en millones de dólares de las películas dirigidas por M. Night Shyamalan y producidas por su OPC 673 408 320 257 248 244 163 73 Sexto Sentido El Protegido Señales La Aldea 66.1 La Dama en El Fin de los El Último Después de Los el Agua Tiempos Maestro del la Tierra Huéspedes Aire Fuente: Elaboración propia con información de Box Office Mojo Figura 6. ROI de las películas dirigidas por M. Night Shyamalan y producidas por su OPC 15.83 12.22 4.67 3.28 2.31 Sexto Sentido El Protegido 2.40 0.04 Señales La Aldea 1.13 0.88 La Dama en El Fin de los El Último Después de Los el Agua Tiempos Maestro del la Tierra Huéspedes Aire Fuente: Elaboración propia con información de Box Office Mojo Organizaciones de Producción Cinematográficas �212 o Sexto Sentido (1999). Es una película protagonizado por Bruce Willis que narra la historia de un niño que se comunica con espíritus que no han muerto y que busca la ayuda de un frívolo sicólogo infantil. El éxito de la película fue tal que logró obtener seis nominaciones a los premio Óscar, además de obtener ingresos en taquilla cercanos a los 673 millones de dólares alrededor del mundo y un ROI de 15.83 veces. La película tuvo un porcentaje de aprobación del 85, lo que la ubica en una película con muy buena aceptación entre el público según la crítica y un grado entre “satisfecho” y “muy satisfecho” según la escala propuesta en la figura 2. La misma crítica tuvo como consenso calificarla como una torcida historia de fantasmas con todo el estilo de clásico de Hollywood, pero, con todos los escalofríos de una película de terror moderna. Por su calidad y la claridad con la que los productores, Kathleen Kennedy, Frank Marshall y Barry Mendel, otorgan, junto con el propio director, una obra que comprende una historia que el público deseó ver y sustentado en los ingresos en taquilla, Shyamalan se aleja por completo del SLB. Igualmente el contenido del mismo film, la calidad narrativa, sonora y visual, la capacidad con la que el director pone a pensar y reflexionar a los espectadores, pudiéramos aseverar que el film tampoco provoca un efecto Sharknado. Por lo tanto, Sexto Sentido se ubica con un buen generador de valores económicos y estéticos tanto para la OPC que la elaboró, como para distribuidoras, exhibidoras y el público en general. o El Protegido (2000). Nuevamente protagonizada por Bruce Willis y ahora con Samuel L. Jackson, este film narra la historia de David Dunn que tras un accidente de tren sobrevive mientras todos los pasajeros fallecen. Un misterioso hombre le plantea la posibilidad de que se trate de un superhéroe con poderes sobrenaturales, los cuales, Dunn aún no descubre. La crítica resultó algo dura, pero gracias a su trabajo previo, a la vez fue benevolente. El film resultó aceptable para el 68% de los críticos calificando el final como débil aunque con intriga a lo largo de la historia debido a los giros inesperados. La calificación se sustenta con la recaudación en taquilla mundial, la cual se ubicó en 248 millones de dólares además de que el ROI fue sólo de 2.31 veces. La película catalogada según nuestra escala, prácticamente, como “algo satisfactoria”, no resultó, por lo tanto, insatisfactoria para los espectadores D. F. Lozano & J. N. Barragán �213 que la vieron. Pareciera que las recomendaciones de boca en boca no fueron favorables según lo que pudiéramos apreciar por los ingresos en taquilla. Sin duda, Shyamalan no provoca un efecto Sharknado pues la calidad estética se plasma de manera visual y narrativa pero comienza a reflejar el SLB, pues a la falta de productores y personal objetivo que busque llevar una película que satisfaga en la medida de lo posible a los espectadores, la entrega no logra un nivel elevado que, al menos, se refleje en taquilla. o Señales (2002). Esta es una película que generó mucha expectación cuando desde el 2001 se lanzó el tráiler. Con Mel Gibson como estrella, narra la historia de una familia que vive en una granja y encuentra misteriosos círculos de maíz en sus campos sugiriendo que algo más aterrador va a llegar. La película se ubicó entre “algo satisfactoria” y “satisfactoria” si nos basamos en el grado de aceptación por parte de la crítica la cual fue de 74%. Aunque no fue tan alta como Sexto Sentido sí se catalogó a Shyamalan como experto en crear suspenso y provocar en el público escalofríos. La película obtuvo ingresos en taquillas a nivel mundial de 408 millones de dólares y un ROI de 4.67 veces. La OPC nuevamente se aleja tanto del SLB como del efecto Sharknado. Primero, porque, según la crítica, al igual que la escala planteada en la Figura 2, la película sí provoca satisfacción entre los espectadores y dos, porque la calidad visual y narrativa, más allá de sólo buscar incrementar los valores económicos, es aceptable. o La Aldea (2004). Esta película habla sobre una pequeña población aislada en el campo que cree que su alianza con misteriosas criaturas, que los protegen y que viven en el bosque, está por terminar. El consenso de la crítica se pudiera interpretar como “apropiadamente aterradora, pero con un giro en la historia que al final decepciona”, lo que es reflejado en el 43% de aceptación – “indiferente”/”poco insatisfecho”. Sus ingresos resultaron en 257 millones de dólares a nivel internacional mientras que el ROI fue de 3.28 veces. Es importante considerar que en este momento, Shyamalan no cae en el SLB porque más allá de querer transmitir a su manera la historia que concibe en su mente, su objetivo fue satisfacer a los espectadores con su característico género de terror y sus peculiares giros en la historia que, Organizaciones de Producción Cinematográficas �214 hasta entonces, agradaban a los espectadores. Solo que en este caso el objetivo no se cumple del todo, aunque se obtuvo un ROI superior a tres, por lo que sería más apropiada calificarlo como una estrategia de producción y de marketing poco acertada. Por otro lado, no se genera un efecto Sharknado ya que el material audiovisual, la narración y el mensaje, a pesar de la insatisfacción, son de calidad y logran hacer al público reflexionar sobre los temores individuales, sociales y las imposiciones y miedos hacia las autoridades por parte de los gobernados. o La Dama en el Agua (2006). Aborda la historia de Cleveland Heep que trabaja como personal de mantenimiento en un complejo de departamentos. Una noche, encuentra a una misteriosa joven en las galerías que pasan debajo de la piscina del complejo. Cleveland descubre que se trata de una mujer surgida de un cuento de hadas que se ha embarcado en un peligroso viaje desde la Tierra hacia su mundo. La crítica le otorgó un 24% de aprobación, es decir, entre “algo insatisfecho” e “insatisfecho” argumentando que resulta ser una historia inverosímil con poco suspenso y escenas poco creíbles. El film pretende ser ingenioso pero resulta pretencioso y, más bien, la historia es tonta. La calidad de la película también se refleja en taquilla pues solo obtuvo ingresos por 73 millones de dólares, los más bajos de la OPC propiedad del director y un ROI de 0.04 veces a lo largo de su existencia. El SLB se evidencia desde la baja aceptación y los ingresos en taquilla. Una historia que no consideró las necesidades de los espectadores, sino que más bien buscó llevar un film que quería ser mostrado por el director, cabe señalar que para el presente estudio no se encontró una declaración específica, publicada en fuente confiable, que hiciera referencia a alguna posible adjudicación de culpa por parte de Shyamalan al público, del fracaso en taquilla. Por otro lado, lo “hueca” de la película provoca un efecto Sharknado, al no rescatarse valores estéticos, aprendizaje o alguna reflexión, considerable, manifestada en el público. o El Fin de los Tiempos (2008). En este film, un profesor de ciencias, su esposa y una pequeña niña luchan por sobrevivir a una plaga que provoca en los infectados el suicidio. Sólo al 17% de los críticos les gustó, lo que la ubica entre “muy insatisfecho” e “insatisfecho” el tercer porcentaje más bajo en las películas de Shyamalan. El consenso fue: altas expectativas que bajan rápidamente D. F. Lozano & J. N. Barragán �215 por la incoherencia y lo poco creíble de la trama. Los ingresos fueron de 163 millones mientras que el ROI se ubicó en 2.4 veces. De igual forma, el SLB es evidente al ser aceptada por sólo el 17% de los críticos. Probablemente no existió ningún estudio previo al lanzamiento que permitieran hacer los cambios a la película y generar satisfacción en los espectadores, más bien parecieran que la película fue lanzada por la OPC porque el director consideró que era un “buen” film. Por otro lado, se provoca un efecto Sharknado, pues la película no refleja ningún contenido ni genera algún valor estético. En última instancia pudiéramos argumentar que ante el producto ya terminado, las distribuidoras y exhibidoras sólo pretendieron ganar dinero. o El Último Maestro en el Aire (2010). Sigue las aventuras de Aang, un joven sucesor de una larga línea de Avatares, quien debe dominar los cuatro elementos y detener a la Nación del juego de esclavizar a las Tribus del Agua y el Reino de la Tierra. La película sólo le agradó al 6% de los críticos: los espectadores debieron sentirse entre “muy insatisfechos” y “extremadamente insatisfechos”. El consenso fue que Shyamalan desperdicia su popular fuente de referencia con una trama incomprensible, malas actuaciones y una dirección ausente. Sus ingresos en taquilla internacional fueron de 320 millones de dólares alcanzando un ROI de 1.13 veces. Se especula que para este film Shyamalan ya no escuchaba críticas, sólo deseaba hacer películas que provocaran satisfacción a su ego cayendo más profundamente bajo el SLB. Lo interesante se da que bajo esta soberbia artística también se genera un efecto Sharknado ya que El Último Maestro del Aire no refleja suficientes valores estéticos, sino pareciera que sólo se lanza para recaudar dinero en taquilla una vez que las distribuidoras se han dado cuenta que lo mejor es no perder dinero ante la escaza satisfacción que esta película provocaría a los espectadores como consumidores de un bien. También, probablemente se haya pretendido explotar el apellido Shyamalan y el potencial que tiene para obtener ingresos en taquilla. o Después de la Tierra (2013). Con esta película, la cual solo obtuvo un 11% del agrado de los críticos, la segunda más baja, estos, llegaron a afirmar que el ejercicio resultó aburrido representando la última recaída para la Organizaciones de Producción Cinematográficas �216 carrera que alguna vez fue prometedora del director M. Night Shyamalan y su OPC. La película que narra el aterrizaje riesgoso de Kitai Raige y su padre Cypher que los deja varados en la Tierra, un milenio después de que los acontecimientos catastróficos forzaran a la humanidad a salir huyendo. Con Cypher herido, Kitai debe embarcarse en un peligroso viaje para pedir ayuda. Después de la Tierra obtuvo ingresos de 244 millones de dólares alrededor del planeta y un ROI de 0.88 veces, siendo el segundo más bajo. Continuaron así los mismos padecimientos, poca consideración de los deseos y satisfacciones de los espectadores como consumidores, y la entrega de un producto con poco contenido estético. o Los Huéspedes (2015). Esta película le entrega a la audiencia risas y sustos sólidos y marca un buen regreso al género de M. Night Shyamalan, según el consenso de los críticos quienes al 62% les gustó ubicándose como una película entre “poco satisfactoria” y “algo satisfactoria”. Los Huéspedes tiene simplemente como sinopsis: “algo grave pasa después de que dos niños, hijos de una madre soltera, visitan a sus abuelos”. Aunque los productos anteriores contribuyen a que los espectadores piensen detenidamente adquirir un boleto en taquilla para ver esta película, la recuperación de la OPC, y del director, pudiera resultar prometedora. Los ingresos en taquilla, cuando aún sigue en distribución mientras se efectúa la presente investigación, son de 66.1 millones de dólares, pero con una inversión de sólo cinco millones. El ROI de 12.22 veces la colocan como la segunda mejor después de Sexto Sentido y cuando aún continúa en exhibición. Con este film, Shyamalan se aleja por completo del SLB, pues regresa a entregar producciones que desean ver los espectadores, lo que provoca satisfacción en la audiencia. Por otro lado, el claro mensaje que hace referencia a la importancia de perdonar y eliminar rencores, y cómo estos le pueden afectar, incluso, a las próximas generaciones en caso de no ser suprimidos. La OPC entrega así una película con valores estéticos que se aleja del efecto Sharknado. D. F. Lozano & J. N. Barragán �217 Conclusiones Las OPC son productoras de bienes cinematográficos que por sus características generan valor económico que les permitan incrementar las riquezas de los dueños y volver rentable y sustentable a la compañía mientras que por otro lado son creadoras de valores estéticos inherentes a estos productos que buscan transmitir mensajes a los espectadores para provocar en ellos algún sentimiento, reflexión o aprendizaje. Algunas OPC destinan mayores esfuerzos a transmitir las ideas de los artistas, directores en el caso de cine, por encima de las preferencias o necesidades de los espectadores como consumidores, lo que provoca, en ocasiones insatisfacciones en dicho público. Así, algunos directores llegan a aseverar que los espectadores no entienden la naturaleza del cine como arte, e incluso los culpan cuando los ingresos en taquilla no son satisfactorios, cayendo los realizadores en el síndrome Lozano-Barragán (SLB). En el otro extremo están las películas carentes de contenidos que no lleven al aprecio, reflexión o aprendizaje a los espectadores, en donde la única finalidad de la OPC es incrementar sus valores económicos o riquezas, provocando entonces un efecto Sharknado. Productores y directores de diversas OPC han desempeñado papeles que les permiten a sus empresas convertirse en entidades lucrativas. Gran parte del esfuerzo ha ido direccionado en incluir elementos narrativos como personajes principales, antagonistas o el manejo de tensión que lleven al espectador a sentir satisfacción provocada por la diversión que experimenta frente a las pantallas de cine. Países como la India, Nigeria, Estados Unidos y China cuentan con el mayor número de OPC que los ubica en los mayores productores de películas; mientras que el propio Estados Unidos, China, Japón y Gran Bretaña cuentan hoy con industrias cinematográficas que obtienen los mayores ingresos en dólares a nivel mundial. Dichas industrias han crecido, en gran medida, por la concepción que las OPC tienen del mercado y las necesidades de entretenimiento de los espectadores, que al satisfacerlas, se vuelven rentables y aseguran su crecimiento como compañías. La satisfacción del espectador es un elemento fundamental en la búsqueda de obtener ingresos atractivos en taquillas. Si la película cumple con sus expectativas de entretenimiento y cultura, el espectador tenderá a Organizaciones de Producción Cinematográficas �218 sentirse satisfecho, mientras que al no cumplir dichas expectativas, se convierte en un espectador insatisfecho. M. Night Shyamalan es un director de cine, productor y guionista dueño de la OPC Blinding Edge Pictures que saltó a la fama con su película Sexto Sentido en 1999. Sus siguientes producciones no tuvieron el éxito económico esperado provocado por el decremento en el grado de satisfacción mostrado por la audiencia. Dicho grado es establecido, en el presente estudio, con base en la aprobación de los críticos expertos. Shyamalan obtuvo ingresos de 673 millones en su película de Sexto Sentido y un ROI de 15.83 veces, mientras que el porcentaje de aprobación para este film fue de 85. En sus siguientes producciones los ingresos fueron disminuyendo, así como el ROI y la aprobación de la crítica. El Protegido registro 248 millones de dólares, con un ROI de 2.31 veces y un 68% de aprobación. Su nivel más bajo de ingresos en taquilla lo obtuvo en el 2006 con la Dama en el Agua con lo que solamente se retornó la inversión en 0.04 veces. El Último Maestro del Aire, exhibida en el 2010, obtuvo una aprobación por parte de la crítica de 6%, la cifra más baja para este director de cine. Parte de estos resultados en taquilla, ROI y aprobación, se deben al padecimiento del SLB que manifiesta el también empresario cinematográfico. La Dama en el Agua, El Fin de los Tiempos, El Último Maestro del Aire y Después de la Tierra, principalmente, por sus cifras mostradas en la tabla 3, no reflejan estudios previos que llevaran a entregar películas que los espectadores quisieran ver en el cine y que les provocará entretenimiento y algún grado de aprendizaje o reflexión, lo que también detona un efecto Sharknado. Cabe mencionar que pudiera ser probable que la intención no fuera esta, sino que más bien se pretendió contar historias atractivas que provocaran satisfacción entre los espectadores, más el resultado no se logró y se demuestra con las cifras de recaudación, retorno y aprobación finalmente arrojadas, de ser así, se debe analizar de manera profunda el plan de producción, desde la redacción del guión, hasta la estrategia de mercadotecnia seguida. Con la película Los Huéspedes lanzada en 2015, Shyamalan se enfoca en eliminar las deficiencias anteriormente mostradas en sus productos. Con ingresos de 66.1 millones de dólares al momento de realizar este estudio, un ROI de 12.22 veces y un porcentaje de aceptación de 61%, se refleja que D. F. Lozano & J. N. Barragán �219 gran parte del público mostró algún grado positivo de satisfacción, divirtiéndose y reflexionando sobre el mensaje que deja la narración, además de alejar al director tanto del SLB y del efecto Sharknado. 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Barragán �     Innovaciones de Negocios 13(26): 221 - 238 © 2016 UANL, Impreso en México (ISSN 2007-1191) Fecha de recepción: 20 de julio de 2016. Fecha de aceptación: 28 de octubre de 2016. Dinámica y efectividad de las fanpages de Facebook de candidatos a gobernador en los resultados electorales (Dynamics and effectiveness of Facebook Fanpages candidates for governor in the election results) Carlos Augusto Jiménez Zaratet Abstract: In this article analyzes from the perspective of social network analysis, the correlation between metrics structures sampled networks of Facebook fanpage's candidates for governor and the percentage of voting reached. Were taken as an object of study the elections for governor of Nuevo Leon in 2015 and the election for governor of the state of Veracruz in 2016, in Mexico. This research brings us closer to the understanding of the dynamics and effectiveness of fanpage's in election campaigns. Keywords: fanpage, graphic and metric analysis , social networks, voting JEL: Y1, C88 Resumen: En el presente artículo se revisa desde un enfoque de análisis de redes sociales, la correlación entre las métricas de las estructuras de redes muestreadas de las fanpage´s de Facebook de candidatos a gobernador y el porcentaje de votación alcanzado. Se tomaron como objeto de estudio las elecciones para gobernador del estado de Nuevo León del 2015 y la elección para gobernador del estado de Veracruz del 2016, en México. La presente investigación nos acerca a la compresión de la dinámica y efectividad de las fanpage´s en las campañas electorales Palabras clave: análisis gráfico y métricas, fanpage, redes sociales, votación _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: jimenez@gmail.com Redes Sociales & Resultados Electorales �222 Introducción Las RSI (redes sociales en internet) se han convertido en un nuevo paradigma comunicacional, y de interacción social; fueron creadas inicialmente para la comunicación entre amigos, pero pronto se expandió su uso; hoy podemos encontrar redes de todo tipo: empresariales, políticas, sociales, educativas o de amistades; entre las cuales podemos mencionar a Facebook y Twitter. La presente investigación se ajusta al uso de la fanpage de Facebook, como medio social para la difusión de contenido e interacción social en las campañas electorales. A las actuales estrategias de la mercadotecnia que utilizan la red de internet o las tecnologías digitales para su implementación o desarrollo se les denomina marketing digital (Smith, 2014). Dentro de las principales ventajas del uso de las fanpage´s está el costo mínimo que representa administrar una campaña publicitaria en Facebook, comparándola con el alto costo que supone una estrategia publicitaria en radio y televisión (Tejada, 2015). El ARSI (análisis de las redes sociales en internet) puede realizarse mediante la obtención de datos muéstrales a través de programas o softwares especializados; estos son de gran utilidad para el análisis de grandes cantidades de datos, debido a la velocidad de extracción y muestreo; pero esta limitados a la temporalidad del acceso a los datos. El análisis de redes sociales nos puede ayudar a entender la complejidad de las interacciones sociales que se generan por los contenidos publicados en una RSI; esto aumenta la capacidad de toma de decisiones de los estrategas de las campañas del marketing digital. En la actualidad la mayoría de las empresas, negocios, artistas, deportistas, políticos, y casi cualquier persona que requiera de un medio o plataforma publicitaria utilizan Facebook como un medio de comunicación social. La presente investigación analizara las métricas de red social de las páginas en Facebook de candidatos a gobernador y lo correlacionara con la votación alcanzada. Durante el siglo XX las campañas políticas evolucionaron al menos en tres etapas; la primera llamada pre-moderna que es anterior la década de los 50´s, donde el contacto directo con el elector era la estrategia fundamental; la segunda etapa fue la moderna que se sitúo entre la década de los 50´s y la década de los 90´s, en esta etapa los medios masivos de comunicación C. Jiménez �223 juegan un papel preponderante, la tercer etapa se da en los albores de la décadas de los 90´s con la profesionalización o americanización de las campañas electorales, la cual se distingue de las anteriores por el uso del marketing, para diseñar las estrategias de campaña, se hace énfasis en el targeting (segmentación), con la idea de personalizar los contenidos y mensajes político-electorales. A mediados de la década de los 90´s se desarrolló el internet, lo cual ha hizo posible la implementación del microtargeting, estrategia fundamental en la nueva era del marketing digital de internet (Anduiza, 2009). Las campañas electorales han evolucionado a partir de la aparición de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación), dichas tecnologías han incrementaron la comunicación bidireccional entre los candidatos y los electores; además son una plataforma para la autogeneración de información (Postigo, 2012). El marketing político apareció a mediados del siglo XX con modelos como el del partido orientado al mercado, el cual se basa en el uso de la inteligencia del marketing para conocer y definir las demandas de los votantes, y a partir de tal información direccionar o crear estrategias para llamar la atención por grupos o sectores de la población electoral (Coto, 2012). El caso de éxito de uso del marketing digital aplicado a campañas electorales debido a su dimensión internacional, es sin duda la primera campaña presidencial de Barack Obama en al año 2008. La campaña de Obama se basó en una estrategia integral de marketing digital, donde se acrecentó el uso de las tecnologías móviles de comunicación para las campañas políticas. En el año 2008 Barack Obama utilizo un teléfono celular BlackBerry, desde el cual enviaba continuamente mensajes cortos y tuits utilizando el sitio de Twitter, además se vincularon páginas o sitios web, correos electrónicos, blogs, canales de video de YouTube, y por supuesto las RSI como Facebook, MySpace. El equipo de campaña integró todas las formas de comunicación digital y fueron enfocadas a la figura de Barack Obama (Martinez, 2012). La campaña de Obama dio inicio a la política 2.0; la generación y la autogeneración de contenido, bajo la estrategia de campaña cooperativa fue un factor de la difusión viral (Ludwig y Andre,2009); se le dio igual importancia a los contenidos realizados por profesionales, hasta videos realizados por los seguidores de Obama, todos contribuyeron a la expansión de información sobre el candidato; además la estrategia incluyo la Redes Sociales & Resultados Electorales �224 recaudación de fondos, la cual logró una recaudación del orden de los 700 mmd a través de pequeñas donaciones (Espino, 2013). En el 2008 la red de internet ya estaba en tercer lugar en los EUA como fuente de información de noticias sobre los temas de elecciones; un 25 % de los votos que consiguió Obama lo hizo a través de las RSI, además un 22% de los votantes utilizaron los mensajes de texto para comunicar o compartir información acerca de la campaña (Smith, 2009). El marketing digital representa un nuevo modelo en las estrategias de las campañas políticas; actualmente las campañas electorales tratan de emular el éxito del caso Obama. La interacción social tiene grados o niveles, la teoría de los seis grados nos ofrece una perspectiva de la teoría del mundo pequeño, la cual fue expresada por el psicólogo social Stanley Milgram donde establece que todos estamos conectados por una gran red, compuesta de pequeñas redes de amigos o conocidos, y que solo bastan pocos pasos para conectarse unos a otros. La presente investigación se orientó en el análisis de las fanpage de Facebook, tomando muestras directas de las páginas de distintos candidatos en elecciones para gobernador. En la presente investigación se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Puede determinarse bajo un análisis de redes sociales una correlación, entre las métricas de redes sociales de las fanpages de Facebook de los candidatos a gobernador y el resultado electoral obtenido? Por lo que establece la siguiente hipótesis: H1: Las métricas de las redes sociales generadas en fanpages de Facebook de los candidatos a gobernador, pueden tener algún grado de correlación con los resultados electorales. El estudio se limitó a la elección para gobernador de Nuevo León, realizada el 7 de junio del 2015 y la elección para gobernador del estado de Veracruz efectuada el 5 de julio del 2016. C. Jiménez �225 Una de las primeras definiciones de las RSI apareció en un artículo de la revista Journal of Computer-Mediated Communication, en el cual se establecieron tres puntos para definir una RSI: el primer punto era que el usuario podía construir un perfil público o semi-publico en un sistema; el segundo punto establecía que este perfil podía compartirse en una lista de amigos dentro del sistema, y por último el tercer punto mencionaba que el usuario puede visualizar su lista de amigos o contactos y la de los otros usuarios que pertenecieran al mismo sistema. (Boyd, Ellison, 2007). En el área del marketing digital, es una herramienta fundamental para conocer a priori la demanda del mercado, y a posteriori se ha vuelto indispensable para analizar el impacto de alguna campaña publicitaria o la reacción del mercado. Facebook es un sitio web donde las personas crean un perfil público, lo comparten con otras personas y además pueden visualizar otros perfiles. Una red social es un sistema complejo, el cual tiene ciertas características como: la interacción entre las partes que lo componen, cada parte del sistema tiene una estructura interna y lleva a cabo una función específica y, por último: lo que le ocurra a una parte del sistema atendrá repercusiones a todo el sistema (Aldana, 2006). Cuando el administrador de la fanpage hace una publicación el seguidor puede realizar las siguientes acciones: a) Darle me gusta, esto genera una interacción baja, ya que solo algunos de los amigos del seguidor podrán ver dicha acción, b) Cuando el seguidor comenta la interacción se eleva, ya que más amigos del seguidor verán dicha acción y algunos podrán comentar sobre el comentario y la tercera opción, c) Cuando el seguidor comparte la publicación se genera una mayor interacción. La difusión viral debe ser la meta de cualquier estrategia de marketing digital; en las campañas políticas lo fundamental es transmitir el mensaje o contenido, el administrador y seguidores de una fanpage pueden lograrlo si se establece una sinergia de cooperación. El comportamiento cooperativo hace posible que se extienda por lo menos tres grados de separación una red social. (Fowler & Christakis, 2010). Redes Sociales & Resultados Electorales �226 Figura 1. Red de Facebook Nota: Cada punto es un seguidor (fans) de la fanpage de Hillary Clinton. Elaboracion propia con datos extraidos mediante el programa NodeXL el dia 14 de abril del 2016 y procesados para su visualizacion con el programa Gephi. Métricas de las redes sociales en internet Las observaciones en red son en su mayoría variables no independientes; generalmente los datos de las redes no son muestras con valor probabilístico y las observaciones de los nodos (usuarios) no son de variable independiente (Hanneman, 2000). Las redes sociales forman estructuras que pueden identificarse; las redes clutsterizadas son redes de corto y medio rango con la existencia de comunidades y transitividad (IIC, 2011). Las métricas de redes se pueden condensar y clasificar por: tipología, influencia y viralidad. (Aragón, 2013). El estudio de las métricas de las redes sociales se remonta a mitad del siglo pasado; Bavelas público “A mathemathical model freor group structure” (1948), Beachamp estableció las primeras fórmulas para medir a centralidad en una red social (1965); Freeman (1977) utilizó la aplicación de las fórmulas de centralidad como métricas de influencia en una red social. El coeficiente de clusterización, asortatividad y modularidad son fundamentales para el análisis de redes sociales (Newman, 2002). El programa visualizador C. Jiménez �227 y de análisis de redes Gephi presenta una serie de métricas de red, y las subdivide en tres grupos (Cherven, 2015): A) Medidas de red: Diámetro, excentricidad, densidad de red, promedio de ruta, componentes conectados, número de Erdos, HITS e intermediación de enlaces. B) Medidas de centralidad: Centralidad de grado, centralidad de grado de entrada, centralidad de grado de salida, centralidad de cercanía (closeness), centralidad del Eigenvector y la centralidad de intermediación (betweenness). C) Medidas de clustering y vecindad: Coeficiente de clustering, número de triángulos, Modularidad, comunidades enlazadas y vecindad. A continuación se especifica las métricas de una red social. Densidad de la red: Es la proporción entre el número de conexiones que existen en una red, y el número de conexiones que serían posibles dentro la red. La densidad de puede determinar incluso sin el uso de algún software, solo se tiene que dividir el número de relaciones existentes entre las posibles y luego multiplicarlos por cien (Velázquez, 2005) Diámetro de la red: Es la distancia máxima entre dos nodos en una red. Dentro de este concepto existe una sub-métrica que es el diámetro efectivo, el cual es el percentil 90 de las distancias en una red. El 90% de las parejas de nodos se encuentran a una distancia menor. También se definen dentro de otros conceptos de métricas de la red; como el de componente gigante, el cual se define como el mayor componente en que encuentra un camino o ruta entre todas las parejas de nodos de una red. Coeficiente de clustering (C): En el libro Finding Groups in Data se muestran varios algoritmos de agrupamiento, que actualmente son la base para el análisis de clústeres en el análisis de redes sociales (Kaufman, Rousseeuw, 1990). Este concepto se utiliza en las redes sociales para medir la cantidad de “mis amigos” que son amigos entre sí. Un concepto relacionado con el agrupamiento es el coeficiente de transitividad, el cual asigna un mayor peso a los nodos con mayor grado. (Strogatz, Watts, 1998). La transitividad está ligada al coeficiente de clustering mediante las siguientes formulas: Redes Sociales & Resultados Electorales �228 Para agrupamiento local: !!(!) !! = ! ! (!) (1) donde: !!(!) es el número de subgrafos de G con tres enlaces y tres vértices, uno de los cuales v.  !! (!) es el número de tripletes sobre vϵG. Para coeficiente de agrupamiento promedio esta la siguiente formula (Kemper, 2010): ! ! = ! !!!! !! (2) donde n es el número de vértices. Promedio de longitud de camino corto: La distancia entre dos nodos está definida por el número de saltos para recorrer la red a partir de un nodo específico hacia otro nodo. El promedio de la ruta más corta se considera una métrica del mundo pequeño. (McSweeney, 2009). Un promedio bajo significa que la red es más eficiente para la transmisión de información, que un promedio alto. Modularidad (Q): Mide la fuerza de la división de los grupos o comunidades (clústeres) en una red. Esta métrica se utiliza para detectar o medir las comunidades que existen en las redes sociales y está basado en un algoritmo espectral matricial. Gephi puede hacer cálculos de redes complejas. Componente gigante: Es una estructura con ciertas características; a) Suele ser grande, b) la mayoría de los nodos pertenece al gran componente, c) Solo existen grupos pequeños desconectados del gran componente, d) Si un grupo aislado empieza a tener más de 10 miembros (nodos) se conectará al gran componente. Grado de Centralidad: Es el número de nodos al que un nodo está unido, este concepto se subdivide en grado de entrada y grado de salida. (Velázquez, 2005) El grado de salida se refiera a las relaciones de salida que un nodo emita hacia otros nodos. C. Jiménez �229 Closeness (cercanía): Esta métrica forma parte de la centralidad y relaciona directamente la distancia promedio de un nodo (usuario) con respecto a cualquier otro nodo de una red; en una red social quizás haya usuarios que no tengan un gran número de amigos, pero están conectados con otros amigos pertenecientes a otras comunidades. Betweenness (Intermediación): Esta métrica se refiere a la frecuencia con que un nodo actúa como enlace o puente dentro de una red. EigenVector: Esta métrica mide la influencia de centralidad de los nodos conectados en la red, un índice alto de eigenvector significa un alto nivel de influencia en la interconexión de los nodos (Cherven, 2015). Numero de triángulos: Esta medida provee el número de triángulos, es una suma simple de la aproximación de los grupos de tres nodos conectados con otros nodos. Metodología Para la realización de la presente investigación se utilizaron dos programas: 1) Para la extracción se utilizó el NodeXL, que es un programa desarrollado por “The Social Media Research Foundation”, de código abierto para Microsoft Excel, y 2) Para la visualización y la medición de las métricas de red social se utilizó Geph. De los datos obtenidos se realizo un análisis de correlación de cada métrica de red obtenida con respecto al porcentaje de votación. Figura 2. Propuesta metodológica de investigación Fuente: Elaboración propia Redes Sociales & Resultados Electorales �230 NodeXL y Gephi son considerados como herramientas avanzadas para el análisis de redes sociales, con una interface amigable y fácil de usar (Kuz, 2015). Se utilizó el algoritmo Yifan Hu que es capaz de detectar súper-nodos y comunidades o clústeres (Gephi.org). Resultados En la Figura 3 se observa que las estructura de las redes sociales de las fanpages tuvieron una similitud entre los candidatos de cada elección; en el caso de la elección de gobernador de Nuevo León la red de Jaime Rodríguez Calderón fue la que tuvo un mayor número de comunidades; ademas se observa que fue la red con un mayor grado de profundidad. Figura 3. Fanpages elección gobernador de Nuevo León Nota: Elaboración propia con datos extraídos de las cuentas de fanpages de los candidatos, los días 12,13 de marzo, 14 y 15 de abril y 23 y 24 de junio del 2015. C. Jiménez �231 En las redes de la elección veracruzana, en la Figura 4 se visualizan que las estructuras de red están formadas por diversas comunidades o clústeres, esto se refleja en el clustering promedio de cada cada candidato, los cuales son los más altos de las redes analizadas; tal es el caso de la red de Cuitláhuac García. Aunque las estructuras muestreadas nos reflejan redes con poca profundidad de discusión. La red de Miguel Ángel Yunes Linares tuvo un menor promedio de longitud de camino, lo cual nos indica que sus seguidores tenían un mayor flujo de información o contenido de la fanpage. Figura 4. Fanpages elección gobernador de Veracruz Nota: Elaboración propia con datos extraídos de las cuentas de fanpages de los candidatos, los días 9 de marzo, 17 de abril y el 11 de mayo del 2016. En la Tabla 1 se presenta el concentrado de las métricas de redes y en la Tabla 2 la correlación de las métricas vs % votación. El análisis de regresión lineal arrojo resultados que pueden dar como valida la hipótesis planteada, ya que cinco de las once métricas comparadas dan un r > |.25|, (Tabla 2). Por lo cual se puede concluir que H1 se acepta. Redes Sociales & Resultados Electorales �232 Tabla 1. Concentrado de las métricas de redes Felipe de Jesús Cantú Rodríguez Ivonne Álvarez Jaime Rodríguez Calderón Miguel Ángel Yunes Linares Héctor Yunes Landa Cuitláhuac García Jiménez 0.2232 0.23855 0.48824 0.3404104 0.305375 0.262541 Nodos 1385 2936 4018 2144 3397 1687 Vértices 19539 49137 50779 108982 157938 70240 0.02 0.011 0.006 0.047 0.027 0.049 10 14 9 4 8 6 Promedio de longitud del camino 2.8117 3.8179 3.2319 2.1911 2.644 2.6249 Eigenvector 0.063 0.0868 0.1116 0.0971 0.2013 0.1369 Grado medio 28.215 33.472 25.276 101.662 92.987 83.272 Clustering promedio 0.785 0.751 0.707 0.898 0.927 0.941 Modularidad 0.743 0.675 0.653 0.684 0.714 0.783 280225 730813 700450 3658896 5612158 2272705 Comunidades 27 74 98 11 23 16 Componentes débiles 13 49 61 1 4 4 Votación (%) Densidad de red Diámetro Triángulos Nota: Elaboración propia basado en información extraida de NodeXL y Gephi. C. Jiménez �233 Tabla 2. Correlación de las métricas vs % votación Métrica Ecuación de regresión lineal (Métrica vs %Votación) R Cuadrada Coeficiente de correlación ( r ) Modularidad Y = -1.2787(X) + 1.2159 0.3975 -0.630476011 Correlación alta negativa Comunidades Y = 0.0015(X) + 0.2488 0.2893 0.537866154 Correlación moderada positiva Componentes débiles Y = 0.0018(X) + 0.2705 0.2287 0.478225888 Correlación moderada positiva Clustering promedio Y = -0.3228(X)+ 0.5792 0.1086 -0.329545141 Correlación baja negativa Densidad de red Y = -1.4906(X) + 0.3495 0.076 -0.275680975 Correlación baja negativa Diámetro Y = -0.0076(X) + 0.374 0.0715 -0.267394839 Correlación baja negativa Eigenvector Y = 0.3354(X) + 0.2708 0.0278 0.16673332 Correlación muy baja positiva Grado medio Y = -0.0002(X) + 0.3245 0.0078 -0.088317609 Correlación muy baja negativa Triángulos Y = 1E-09(X) + 0.3067 0.0008 0.028284271 Correlación muy baja positiva 0.0005 -0.02236068 Correlación muy baja negativa Y = -0.0038(X) + 0.3207 Promedio de longitud del camino Observaciones Nota: Elaborado con información extraída de acuerdo a la metodología propuesta de investigación. En las gráficas de regresión lineal de las Figuras 6 y 7 se observa que la modularidad y las comunidades tienen un coeficiente de regresión lineal que parece contrastar, mientras que el coeficiente de modularidad fue de Redes Sociales & Resultados Electorales �234 aproximadamente de -0.63 y el de comunidades fue de 0.53; en la métrica de comunidades resultó que el porcentaje de la votación está en correlación con el número de comunidades, que puedan tener la estructura de la red social, en este caso de la fanpage, los candidatos de mayor votación fueron aquellos que tuvieron un coeficiente de modularidad de entre 0.65 y 0.68. Figura 6. Correlación lineal entre modularidad y el % de votación y = -1.2787x + 1.2159 R² = 0.39751 60.00% 50.00% %Votación 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0.64 0.66 0.68 0.7 0.72 0.74 0.76 0.78 0.8 Modularidad Figura 7. Correlación entre comunidades y el % de votación y = 0.0015x + 0.2488 R² = 0.28932 60.00% %Votación 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0 20 40 60 Comunidades C. Jiménez 80 100 120 �235 La Figura 8 nos demuestra la importancia de los enlaces débiles de Granovetter (1973) ya que en el presente estudio fue una de las correlaciones más altas. Por otro lado, en la Figura 9 se observa la correlación entre el clustering primedio y el % de votación. Figura 8. Correlación entre componentes débiles y el % de votación y = 0.0018x + 0.2705 R² = 0.22871 60.00% %Votación 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0 10 20 30 40 50 60 70 Componentes débiles Figura 9. Correlación lineal entre el clustering promedio y el % de votación y = -0.3228x + 0.5792 R² = 0.10858 60.00% %Votación 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 Clustering promedio Redes Sociales & Resultados Electorales 0.8 0.9 1 �236 La correlación entra la densidad de red y el % de votación en la Figura 10 nos muestra resultados donde las redes de los candidatos ganadores no tienen una densidad especifica; en el caso de Nuevo León el candidato ganador tenia una densidad de 0.002, mientras que en Veracruz el candidato ganador tuvo una densidad de 0.49; prácticamente el rango total de las mediciones de las métricas de densidad. Figura 10. Correlacion lineal entre la densidad de red y el % de votación y = -1.4906x + 0.3495 R² = 0.07604 60.00% %Votación 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 Densidad de Red Discusión El análisis de redes sociales aplicado a los medios sociales en Internet como Facebook, está abriendo un nuevo campo de estudio, la presente investigación arrojo resultados que prueban que existe una correlación entre las distintas métricas de redes sociales y el porcentaje de votación, lo cual puede ser una referencia para una medición de la efectividad de las fanpages en las campañas electorales. La dinámica de las redes sociales en Internet responde a sistemas complejos variantes en el tiempo. El muestro de las paginas de Facebook mediante programas como NodeXL solo extraen una fracción de las interacciones entre los seguidores y el contenido de cada C. Jiménez �237 fanpage, esto puede representar un problema para la determinación de una correlación general. Sin embargo, se puede inferir sobre los datos obtenidos que si hay una relación entre la dinámica de las fanpages de los candidatos analizados y el porcentaje de votación electoral alcanzado. El modelo propuesto puede ser utilizado como un complemento de las encuestas tradicionales. La construcción de modelos de predicción del comportamiento de grupos sociales, basados en el análisis de redes es cada día mas factible, para esto se requiere de grandes cantidades de datos y de algoritmos para el ordenamiento y visualización de los datos. . Referencias Aldana, M. (2006, noviembre). Redes complejas. Recuperado de www.fis.unam.mx. Anduiza, E. (2009). Internet campañas electorales y ciudadanos, el estado de|la cuestión, Quaderns del CAC, 33, 5-12. Aragón, P. (2013). Análisis de redes sociales. Obtenido de www.es.slideshare.net. Bastian, M. (2009). Gephi: an open source software for exploring and manipulating networks. ICWSM, 8, 361-362. Bonacich, P. (1987). 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Impacto de las telecomunicaciones en la gestión de las instituciones de educación superior públicas de México: Un modelo de ecuaciones estructurales (Impact of the telecommunications in the management of the public institutions of higher education of Mexico: A model of structural equations) Alberto Zambrano Elizondot María de Jesús Araiza Vázquezv José Fernando Hernández González♣ Juan Humberto Vela Quintero✚ Abstract: The present research had as objective to know information regarding the level of relation of the telecommunications and the user and financial management in the educational institutions of higher level (IES) in Mexico, through a structural equations model. The methodology to know the impact of telecommunications in the management of users and financial management consisted of conducting surveys with 28 questions to a sample of 34 public universities in Mexico. The application of the same was of induced character, and of structured form with questions mostly by a Likert scale. Three hypotheses were formulated that we considered fundamental. To verify, a model of structural equations was designed with the telecommunications service, internal process management, user management and financial management as constructs. With data from the surveys, a cross-sectional database was created and introduced to specialized statistical analysis software called Smart PLS V. 2.0 (M3). The results of the statistical model show that the telecommunications service provided by IHEs in Mexico has a strong relationship with the management of internal processes and this in turn has a very strong relationship with user management and financial management. It is generally concluded that telecommunications that exist in public IES have a strong influence on user management and financial management supported by Internal Process Management. _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: alberto.zambrano@uanl.mx v Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: maria.araizav@uanl.mx ♣ Tecnológico de Nuevo Laredo, Nuevo Laredo, Tamaulipas, México, 88275. Email: word110@hotmail.com ✚ Tecnológico de Nuevo Laredo, Nuevo Laredo, Tamaulipas, México, 88275. Email: juanhvq@hotmail.com Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �240 Keywords: management, process, structural equation model, telecommunications JEL: I23, O31, O32 Resumen. La presente investigación tuvo como objetivo conocer información respecto al nivel de relación de las telecomunicaciones y las gestiones de usuarios y financieras en las instituciones educativas de nivel superior (IES) en México, mediante un modelo de ecuaciones estructurales. La metodología para conocer el impacto de las telecomunicaciones en la gestión de usuarios y gestión financiera, consistió en realizar encuestas con 28 preguntas a una muestra de 34 universidades públicas de México. La aplicación de los mismos fue de carácter inducida, y de forma estructurada con preguntas en su mayoría mediante una escala Likert. Se formularon 3 hipótesis que consideramos fundamentales. Para comprobar, se diseñó un modelo de ecuaciones estructurales con el servicio de las telecomunicaciones, la gestión de procesos internos, gestión de usuarios y la gestión financiera como constructos. Con los datos de las encuestas, se creó una base de datos de corte transversal que se introdujo al software especializado en análisis de datos estadísticos denominado Smart PLS V. 2.0 (M3). Los resultados del modelo estadístico presentan que el servicio de las telecomunicaciones que prestan las IES en México tienen una fuerte relación con la gestión de procesos internos y esta a su vez, tiene una muy fuerte relación con las gestiones de los usuarios y las gestiones financieras. Se concluye de manera general que las telecomunicaciones que existen en las IES públicas tienen una fuerte influencia en las gestiones de usuarios y las gestiones financieras apoyadas con las Gestiones de procesos internos. Palabras clave: gestión, modelo de ecuaciones estructurales, telecomunicaciones, procesos Introducción En un mundo globalizado, donde los constantes cambios en las economías mundiales han orillado a las instituciones públicas y privadas a reformular estrategias enfocadas a su supervivencia, estrategias competitivas que las ayuden a ser más productivas y que aporten utilidades que las impulsen a ser rentables, las instituciones se ven en la necesidad de optimizar los recursos tanto financieros como humanos, materiales y tecnológicos en el corto y mediano plazo. Para hacer frente a estos cambios, gobiernos y organismos implicados en la educación superior tratan de implementar estrategias para mejorar la eficiencia de las instituciones universitarias que aseguren la correcta utilización de los recursos. Los retos actuales de cualquier gobierno es que A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �241 las instituciones aumenten su eficiencia y responsabilidad educativa partiendo de la autonomía universitaria (Lou, 2001; Lou, 2007) Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) han cambiado la naturaleza del trabajo y el tipo de habilidades necesarias en la mayoría de los oficios y profesiones (Kvilon, 2004). Además de las teorías relacionadas a la acción razonada propuestas por Fishbein y Ajzen, citados por García (1997), donde afirman que los seres humanos somos racionales y hacemos uso sistemático de la información que tenemos disponible. Una elevada optimización en la utilización de recursos tecnológicos, la gestión de procesos internos, de usuarios y financieros entre otros, es algo que siempre desea la dirección de toda organización, porque tiende a traducirse en resultados positivos, generando un alto desarrollo y desempeño organizacional, los cuales al paso del tiempo se ve reflejado en mayores índices de productividad. Los tiempos de respuesta a los servicios requeridos o prestados, eficiencia, calidad en servicios entre otros, permiten lograr una mayor vinculación entre diversos actores o entidades, con el objeto de tomar las decisiones correctas sobre la prevención o solución de las diversas problemáticas que se puedan presentar. En el proceso permanente del desarrollo del conocimiento, de la acumulación del capital humano y del capital organizativo de las organizaciones, Lastres y Moreno (2002), añaden que la gestión del conocimiento se centra prioritariamente en la tarea de la búsqueda y selección, -entre todos los saberes y habilidades que operan en el entorno de las empresas-, de los que sean claves para el desarrollo de las competencias fundamentales y diferentes que necesita un negocio para competir con éxito, es decir, las que involucran la estrategia relacionada con el denominado . En este entorno tecnológico, la información aumenta su valor económico, circula, se intercambia, se acumula, facilita la mejora de los procesos productivos y estimula la introducción de nuevos bienes y servicios. Por otra parte, las organizaciones en general y las empresas en particular, se enfrentan en este nuevo siglo a uno de los retos más importantes y singular: aprender a dirigir el conjunto del saber existente, con el fin de crear valor en esta nueva sociedad del conocimiento y generar ventajas competitivas sostenibles, que les faciliten lograr la excelencia organizativa y la calidad de su gestión. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �242 La presente investigación tiene como objetivo analizar y conocer el impacto de las telecomunicaciones (TELE) en la Gestión de Procesos internos (GPI) y esta a su vez, en el impacto en la Gestión de Usuarios (GU) y la Gestión Financieras (GF), mediante un modelo de ecuaciones estructurales y su importancia fue contribuir al conocimiento de los factores que definen una efectividad frente a la utilización de las Telecomunicaciones en las IES en México, dependiendo de las percepciones económicas, sociales, laborales, de seguridad, y oportunidades de progreso de cada institución. Por lo tanto, nuestra pregunta de investigación fue: ¿Cuál los indicadores que definen una efectividad frente a la utilización de las telecomunicaciones en la Gestión de las IES públicas? Marco teórico La universidad es considerada como el espacio social por excelencia donde confluyen las ideas, las reflexiones y el intelecto, que contribuyen a transformar el ser y el quehacer de la sociedad. La literatura ofrece diversidad de indicadores organizados en base a diferentes criterios: unos evalúan solamente la docencia, otros la investigación, otros la transferencia de los resultados de investigación o la evaluación conjunta de todas ellas, aportando diferentes inputs u outputs El impacto de las telecomunicaciones En la actualidad, las telecomunicaciones constituyen uno de los sectores más importantes para cualquier país ya que contribuye al desarrollo económico, social, y mejora la calidad de vida de la población (UIT, 2000). “A nivel mundial existe una gran disparidad significativa entre regiones que gozan de los beneficios de las comunicaciones y aquellas donde el acceso a este tipo de servicios es limitado,” (Serrano, 2000) Es indudable que las telecomunicaciones tienen presencia mundial, gracias al proceso de globalización. También es evidente que el proceso de globalización en todas sus dimensiones, pero en especial la económica, se ha beneficiado de la apertura de las telecomunicaciones a nivel mundial. Bien A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �243 sabemos, solo se prospera con una tecnología reconociendo su accidente especifico, su negatividad inherente. Las TIC constituyen el vehículo para un cierto tipo de accidente que ya no es local, es un accidente que involucra inmediatamente a la totalidad del mundo. El accidente de Internet, o el accidente de otras tecnologías de la misma especie, es también la aparición de un accidente total, por no decir integral. (Recordemos aquí el famoso problema del año 2000, Y2K, y los grandes costos, para solucionarlo). Gracias a las telecomunicaciones, somos una sola aldea, podemos estar virtualmente en cualquier parte del globo. Las TIC y la gestión El uso y gestión de las telecomunicaciones ha traído como consecuencia: el cambio en la estructura de los sectores productivos, que se basan cada vez más en redes de colaboración de producción, gestión e intercambio de información, la elevación del nivel de estudios de una parte significativa de la población mundial y, por lo tanto, de su capacidad de manejar información, la convergencia informática-comunicaciones se hace total en los usos actuales de Internet, las organizaciones empiezan a gestionar información y conocimientos, y no sólo datos como en los inicios, utilizando las TIC, la difusión de las TIC en el uso social diario no cesa de aumentar, tanto en los hogares como en las organizaciones. Debemos considerar que la organización con el apoyo de las TIC tiene múltiples ventajas y oportunidades, tanto en productividad como en inclusión, logrando agregar valor al negocio. Puede sumar concentración de información en corto tiempo, nuevos modelos económicos, reputación online y transparencia de las misma, entre otros. De acuerdo a Macau (2004), la automatización del proceso administrativo y burocrático es una función obligada en la organización moderna. Desde el punto de vista directivo se gestiona con criterios clásicos. Las TIC permiten plantearse, de manera económicamente realista, actuaciones transversales e integradoras en los circuitos administrativos de una organización. Los servicios de información, como parte esencial de la infraestructura para la gestión del conocimiento, suministran información, impulsan la generación del conocimiento para la búsqueda de soluciones a los problemas Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �244 que enfrentan las organizaciones, analizan su impacto sobre los resultados de las empresas e influyen en el comportamiento de los individuos ante la información. La gestión de la información se vincula con la generación y la aplicación de estrategias, el establecimiento de políticas, así como con el desarrollo de una cultura organizacional y social dirigida al uso racional, efectivo y eficiente de la información en función de los objetivos y metas de las compañías en materia de desempeño y de calidad. (Aja, 2002) Las IES hoy en día El surgimiento de la sociedad del conocimiento, el fenómeno de la mundialización de los servicios, la revolución científico-técnica y el progresivo interés por la economía del bienestar promueve, en los países con economías competitivas, la aparición de un nuevo modelo de universidad que adopta de forma creciente la llamada «tercera misión» en el ámbito de los ejes vertebradores como el emprendimiento, la innovación y el compromiso social (Bricall, 2000; Commission of the European Communities, 2006; Bueno, 2007; Gulbrandsen y Slipersaeter, 2007). En este contexto sociopolítico, se configura un nuevo esquema de relaciones entre las universidades, los centros de investigación, la administración pública y las empresas (OCDE, 1999; Bricall, 2000), surgiendo la denominada «universidad emprendedora» (Clark, 1997, 1998; Davies, 2001). Según Palomares (2008), el sistema universitario está experimentando profundos cambios que están influyendo directamente en el desarrollo socioeconómico de un país. Según estudios de la OCDE (1999), las universidades están aplicando nuevos roles y tendencias que tienen serias implicaciones en su estructura. Para hacer frente a estos cambios, gobiernos y organismos implicados en la educación superior tratan de implementar estrategias para mejorar la eficiencia de las instituciones universitarias que aseguren la correcta utilización de los recursos. Los retos actuales de cualquier gobierno es que las instituciones aumenten su eficiencia y responsabilidad educativa partiendo de la autonomía universitaria (Lou, 2001; Lou, 2007) A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �245 Keller (1999), Villarreal (1999), Pla & Villarreal (2001) y García et al. (2006) mencionan que se ha llegado el momento en que las universidades deben ser evaluadas. La evaluación de la educación superior es un proceso complejo que debe realizarse de acuerdo con unos estándares válidos y fiables (Díaz, 1999). Por esta razón, en las últimas décadas están surgiendo numerosos estudios acerca de la evaluación de las universidades mediante la utilización de sistemas de indicadores (Consejo de Universidades, 1999). Materiales y métodos En este apartado haremos referencia al cuestionario utilizado y a los métodos de análisis utilizados para cumplir con nuestros objetivos. Instrumento de medición Para esta investigación se elaboró y se aplicó un cuestionario que contempla cuatro secciones centrales sobre las cuales recae la preocupación por conocer el impacto de las telecomunicaciones en las gestiones de los usuarios y las gestiones financieras que realizan las IES.: • Datos generales de la institución • Servicios de telecomunicaciones que se ofrecen en las IES • Gestión de Procesos Internos en las IES • Gestión de Usuarios y Financieras que se realizan en una IES El primer bloque denominado datos generales, incluye indicadores sociodemográficos que permiten conocer número de estudiantes, personal aulas, presupuesto anual, número de equipos, tipo de equipos, utilización de equipos por tipo d usuario, entre otros indicadores. El segundo bloque referente a esta investigación contempla 11 indicadores en torno a los servicios de telecomunicaciones, como servicios de ancho de banda, acceso a la red Nacional de Impulso a la Banda Ancha (INBA), servicio de acceso a internet, servicios de video vigilancia, telefonía, red de datos entre otras. Estos indicadores nos ayudarán a cumplir con el objetivo final del diagnóstico en relación a conocer el nivel de las variables antes mencionadas que puedan servir como base para la formulación de Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �246 estrategias que puedan eficientar la utilización de las telecomunicaciones en las IES de México. El tercer bloque contempla 8 indicadores relacionados a las gestiones de los procesos internos en las IES como: reducciones de tiempo en la ejecución de tareas administrativas, cumplimiento de leyes externas, regulaciones y contratos, eficiencia en los procesos institucionales entre otros El tercer y cuarto bloque está relacionado a la gestión de usuarios y la gestión financiera respectivamente que se realiza en las IES; contemplan en conjunto 9 indicadores como la calidad y cantidad de investigaciones realizadas, la calidad de los servicios académicos, y administrativos que reciben los usuarios, la eficiencia en los costos, la planificación y ejecución del presupuesto, entre otros indicadores no menos importantes Por último, es importante precisar que la mayor parte de la información obtenida para este diagnóstico es de carácter inédito que puede ser de utilidad en la planificación de programas y políticas institucionales orientadas a propiciar mejores oportunidades y condiciones en las IES de México. Puesto que, en este estudio, nos enfocamos directamente al análisis e interpretación de los datos obtenidos los bloques anteriores de dicha encuesta. Métodos La encuesta es aplicada a través de un cuestionario, este método normalmente es utilizado para obtener información relativa a las características predominantes de una población mediante la aplicación de procesos de interrogación y registro de datos, se pude conseguir principalmente información demográfica, opiniones y conocimientos de los sujetos respecto a un asunto, situación, tema o personas. Es necesario aclarar que la encuesta es una actividad consiente y planeada para indagar y obtener hechos, conocimientos, opiniones, juicios y motivaciones. Esto se logra a través de la preguntas orales o escritas que ordinariamente generan reflexión a un conjunto de preguntas previamente diseñadas que se aplican en forma masiva; con ello se concentran datos relativos a sucesos ya ocurridos, es decir, se recoge información de situaciones ya pasadas. (Córdoba, 2002 p.20-21). A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �247 Debido a las implicaciones técnicas que representaba la realización de entrevistas al personal en general de las IES de México, se realizaron encuestas a las universidades más importantes de México con reconocimiento nacional e internacional. Definición de hipótesis La formulación de la hipótesis de investigación está basada en el procedimiento recomendado por Kerlinger (2002), donde se parte de la definición de una hipótesis sustantiva en la cual se expresa una información conjetural de la relación entre dos o más variables. El desarrollo de esta investigación nos llevó a crear y comprobar algunas hipótesis que consideramos importantes en tema de las telecomunicaciones, servicios y gestión que se llevan a cabo en las universidades públicas de México., las cuales se describen a continuación: En la figura 1, se plantean y expresan las hipótesis en forma conceptual. Figura 1. Mapa conceptual de hipótesis planteadas       Servicios De Telecomunicaciones (Tele)           H1     Gestion Procesos Internos (GPI)         H2 H3         Gestion Usuarios (GU) Gestion Financiera (GF)   Fuente: Elaborada por los autores. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �248 En muchas instituciones se tiene la percepción que las telecomunicaciones mejoran la gestión de los procesos internos de las instituciones de educación superior, por lo tanto, se generó la siguiente hipótesis. H1: A mejor infraestructura en telecomunicaciones, no mejora la gestión de procesos internos. Las IES que muestran mejoras en sus procesos internos, mejoran de la gestión realizada por sus usuarios. H2: A mejor gestión en los procesos internos, no se refleja en una mejora de la gestión realizada por los de usuarios. Las IES muestran que, a una mejora en los procesos internos, mejor es la gestión Financiera. H3: A mejor gestión en los procesos internos, no es mejor la gestión financiera. Una mejor gestión en los procesos internos, no se refleja en una mejor gestión financiera Muestreo Al elegir una muestra se espera conseguir que sus propiedades sean extrapolables a la población (Garza, Lerma y Terriquez., 2014). Esto nos permite ahorro significativo de costos y recursos, y también es como si se realizara un estudio completo a toda la población. La ANUIES en su anuario de estadísticos de educación superior muestra todas las universidades públicas de México; se tomó como referencia para definir el grupo de muestras en esta investigación. El tipo de muestreo utilizado en esta encuesta es de carácter aleatorio. Es un tipo de muestreo utilizado primero porque la población es finita y homogénea y es por eso que se inclinó por este tipo de selección. Es aleatorio porque todas las unidades de muestreo tienen una probabilidad conocida y distinta de cero de ser seleccionadas (ver Tabla 1). A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �249 Tabla 1. I.E.S. públicas de México No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Universidad Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Universidad de Colima Universidad Autónoma de Yucatán Instituto Tecnológico de Sonora Universidad Autónoma de Aguascalientes Universidad Autónoma del Carmen Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Autónoma de Querétaro Universidad Autónoma de Tlaxcala Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca Universidad de Guadalajara Universidad Autónoma Metropolitana Universidad Autónoma de San Luis Potosí Universidad Veracruzana Universidad Autónoma de Campeche Universidad Autónoma de Tamaulipas Universidad Juárez del Estado De Durango Universidad Autónoma de Coahuila Universidad de Guanajuato Universidad Autónoma del Estado De México Universidad Autónoma de Guerrero Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro Universidad Autónoma del Estado De Hidalgo Universidad Nacional Autónoma de México Universidad de Quintana Roo Universidad Autónoma de Chihuahua Universidad Autónoma del Estado De Morelos Universidad Juárez Autónoma de Tabasco Universidad Autónoma de Baja California Sur Universidad Pedagógica Nacional Universidad de Sonora Universidad Autónoma de Chiapas Universidad Autónoma del Estado de Baja California Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Fuente: Información tomada de: http://www.anuies.mx/iinformacion-y-servicios/informacion-estadistica-deeducacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �250 Bajo estos criterios, el tamaño final de la muestra fue de 34 Universidades públicas distribuidas en todo el país. El esquema de muestreo contempló un nivel de confianza del 95%, un error relativo máximo esperado de 3.0 %, una tasa anticipada de no respuesta del 30% y un efecto de diseño de 1, para propósitos de estimación de las variables dicotómicas. Debido a que no se contaba con antecedentes previos, se fijó la proporción al 50%. En cuanto al tamaño de muestra, atendiendo a que también se manejan ecuaciones estructurales con SmartPLS, dado que el número de constructos es de 4, el tamaño de muestra mínimo es de 33 encuestas, que es sobrepasado por el tamaño de muestra que se realizó para los propósitos de estimación que se mencionan al principio de este párrafo (Rositas, 2014). La aplicación de la encuesta fue de forma estructurada con preguntas que se evalúan en su mayoría mediante una escala Likert. Con los datos de las encuestas, se creó una base de datos de corte transversal que se introdujo al software especializado en análisis de datos estadísticos denominado SmartPLS V. 2.0 (M3). Resultados Los primeros pasos hacia la sociedad de la información del conocimiento de México se dieron formalmente en el Plan Nacional de Desarrollo 1995 – 2000 donde se introduce un programa de desarrollo informático. Luego para 2001 se crea la ciberestrategia nacional denominada “Sistema Nacional e-México” con el fin de aprovechar el potencial de las TIC para apoyar los grandes objetivos nacionales entre los que se encontraba la educación y otros servicios a la comunidad cuya finalidad fue fomentar el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Es aquí precisamente donde México establece el compromiso ante el mundo en materia de uso y aplicación de las TIC al suscribir la “Declaración de Principios” durante la 1ª. Fase de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información en Ginebra Suiza. (C. M. S. I., 2003). Esto provoco a que actores gubernamentales y particulares se inscribieran a coadyuvar en esta tarea. Las Universidades no pudieron ser ajenas a esta petición sabiendo que uno de los 6 objetivos que fueron establecidos fue TIC en la educación. De ahí el interés de conocer como está A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �251 impactando las telecomunicaciones a los servicios ofrecidos por las IES a sus actores. Datos demográficos Dentro de las IES públicas consideradas para este estudio podemos observar datos específicos con los que cada una de ellas trabajan. Muchos de ellos basados en tamaño de población y oferta educativa (Ver Figura 2). Para poner en contexto al lector, de la misma manera mostramos la cantidad de estudiantes, docentes e investigadores que la conforman al momento de hacer el estudio ver Figuras 3, 4 y 5, todo ello para darnos una idea de las dimensiones de cada una. Es importante destacar en este estudio, los elementos que determinan o intervienen en la gestión de los recursos versus las cantidades de los usuarios atendidos, así como la infraestructura tecnológica que se gesta para dar servicios a sus usuarios dentro de las instituciones educativas, pueden apreciarse dichas características en las gráficas desde la Figura 2 hasta la Figura 10. Fig. 2. Presupuestos de las IES públicas de México Fuente: Elaboración hecha por los autores. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �252 Figura 3. Estudiantes por semestre por IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración hecha por los autores. Figura 4. Docentes por semestre por IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �253 Figura 5. Investigadores, por semestre por IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. Figura 6. Personal de tecnologías de información por IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �254 Figura 7. Servidores de cómputo por IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. Figura 8. PC’s dedicadas a la administración de la IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �255 Figura. 9. Estudiantes conectados a la red inalámbrica por mes de la IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. Figura 10. Docentes conectados a la red inalámbrica por mes de la IES pública de México al momento del estudio Fuente: Elaboración propia. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �256 Modelo de ecuación estructural de variables latentes A continuación, se muestra un modelo inicial que contiene los constructos Servicios de Telecomunicaciones, Procesos Internos, Gestión Usuarios y gestión Financiera (TPUF) que se definieron previamente en esta investigación para las Instituciones de Educación Superior Publicas (IES). Figura 11. Modelo de ecuación estructural TPUF     STF-­‐52       SV-­‐51   STM-­‐53   SRD-­‐54   SAI2-­‐50       SAI-­‐49   SRI-­‐55         SARN-­‐48   SVCA-­‐56   TELE SCPEUEIDL-­‐57   SAB47         LISGCMCSI-­‐86   ECLERC-­‐87   LRTETA-­‐85   LEPI-­‐88       EENTMCSAA-­‐84   GPI     ECPI-­‐89   LPPDCS-­‐83     LPOET-­‐90       GF GU           EIIDEERP-­‐74   LCSAAR-­‐78     LGRP-­‐82   LEC-­‐79   LCCPEI-­‐75   LCCIR-­‐76   LII-­‐77   LPEP-­‐80   Fuente: Elaborada por los autores utilizando el software SmartPLS A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela ENCISI-­‐81   �257 En las Tablas 2, 3, 4 y 5 se describen las escalas de medición de los constructos evaluados en esta investigación. Tabla 2. Constructos de servicios y telecomunicaciones y sus ítems Ítem SAB_54 SAR_55 SAI_56 SAI2_57 SVI_58 STF_59 STM_60 SRD_61 SRI_62 SVyCA_63 SPEUPS_64 Descripción Servicio de Ancho de Banda Servicio de Acceso a la Red NIBA (Nacional de Impulso a la Banda Ancha) Servicio de Acceso a Internet (Comercial) Servicio de Acceso a Internet2 (CUDI) Servicio de Videoconferencia Servicio de Telefonía Fija Servicio de Telefonía Móvil Servicio de Red de Datos(Wired) Servicio de Red Inalámbrica(Wirless) Servicio de Video vigilancia y Control de Accesos (edificios y áreas públicas) Servicio de climas, Plantas de Emergencia, UPS, Extinciones Incendios y Detección de Líquidos) Fuente: Elaborada por los autores. Tabla 3. Constructos gestión de procesos internos y sus ítems Ítem PPDSC_91 Descripción La Promoción, preservación y desarrollo de la cultura hacia la sociedad RTE_92 CLERC_95 El empleo de nuevas tecnologías para mejorar la calidad de los servicios administrativos y académicos La reducción de tiempo de ejecución de tareas administrativas (reducir tiempo de espera del usuario) La implementación de un Sistema de Gestión de calidad para mejorar la calidad de los servicios institucionales El cumplimiento de las leyes externas, regulaciones y contratos EPI_96 La eficiencia de los procesos institucionales CPI_97 El cumplimiento de las políticas institucionales (normatividad interna) PO_98 La productividad operativa de los equipos de trabajo ENT_93 ISGC_94 Fuente: Elaborada por los autores. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �258 Tabla 4. Constructos gestión financiera y sus ítems Ítem Descripción EC_87 La eficiencia en costos (reducir los costos) PEP_88 La planificación y Ejecución del Presupuesto NCI_89 El nivel de Captación de Ingresos por los servicios institucionales GRP_90 La generación de Recursos Propios (servicios externos por consultoría o investigación) Fuente: Elaborada por los autores. Tabla 5. Constructos gestión usuarios y sus ítems Ítem Descripción EIIDEEPR-74 El impacto de su institución en el desarrollo económico del Estado, Región y País. LCCPEI-75 La calidad y cantidad de los Profesionistas egresados de su institución. LCCIR-76 La calidad y la cantidad de las investigaciones realizadas. LII-77 La imagen de su Institución. LCSAAR-78 La calidad de los servicios académicos y administrativos que reciben. Fuente: Elaborada por los autores. A continuación, presentamos la especificación, estimación y evaluación del modelo con la metodología propuesta. A) Especificación del modelo En la Figura 12 se presenta el modelo TPUF mediante ecuaciones estructurales definidas en esta investigación, donde se contemplan los constructos creados y sus indicadores más significativos. A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �259 Figura 12. Modelo de ecuación estructural TPUF     SVCA-56     SCPEUEIDL-57 SRI-55       Tele       ECLERC-87 LEPI-88         ECPI-89 GPI LRTETA-85       EIIDEERP-74 LPOET-90     GF GU   LCSAAR-78   LCCPEI-75       LGRP-82 LII-77   LCCIR-76 LEC-79 ENCISI-81 LPEP-80   Fuente: Elaborada por los autores utilizando el software SmartPLS. En la Tabla 6 se muestra la descripción de los constructos y sus variables significativas en el modelo de impacto de las Telecomunicaciones, Gestión de Procesos Internos, Gestión de Usuarios y la Gestión Financiera en las IES. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �260 Tabla 6. Descripción constructos y sus ítems Clave Descripción Constructo Servicios de Telecomunicaciones. SRI-55 Servicio de Red Inalámbrica. SVCA-56 Servicio de video vigilancia y Control de Accesos. CCPUEIDL-57 Servicio de Climas, Plantas de Emergencia, UPS, Extinción de Incendios y Detección de Líquidos. LRTETA-85 ECLERC-87 La Reducción del tiempo de ejecución de tareas administrativas (Reducir tiempos de espera de los usuarios). El cumplimiento con las leyes externas, regulaciones y contratos. LEPI-88 La eficiencia de los procesos institucionales. ECPI-89 El cumplimiento de las políticas institucionales. LPOET-90 La productividad operativa de los equipos de trabajo. EIIDEEPR-74 El impacto de su institución en el desarrollo económico del Estado, Región y País. LCCPEI-75 La calidad y cantidad de los Profesionistas egresados de su institución. LCCIR-76 La calidad y la cantidad de las investigaciones realizadas. LII-77 La imagen de su Institución. LCSAAR-78 La calidad de los servicios académicos y administrativos que reciben. Constructo Gestión de Procesos Internos. Constructo Gestión Usuarios. Constructo Gestión Financiera. LEC-79 La eficiencia en los costos (Reducir los costos). LPEP-80 La planificación y ejecución del presupuesto. ENCISI-81 El nivel de captación de ingresos por los servicios institucionales. LGRP-82 La generación de recursos propios (servicios externos por consultoría o investigación). Fuente: Elaborada por los autores. B) Estimación del modelo mediante Smart PLS A continuación, presentamos el modelo de impacto con sus coeficientes de regresión, así como el modelo que muestra la significancia de estos coeficientes mediante el método de bootstrapping utilizado por el SmartPLS. A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �261 Figura 13. Algoritmo PLS para los 4 constructos del modelo TPUF         SVCA-56 SCPEUEIDL-57 0.804 SRI-55 0.857   0.769       Tele       ECLERC-87   LEPI-88 0.763 0.574 0.831   GPI   0.882   0.724 ECPI-89 0.330   LRTETA-85   0.884   EIIDEERP-74     0.900 0.439     LCCPEI-75   0.676 1 GU 0.892 LCSAAR-78 GF 0.619 0.820 0.876 0.845 0.909     LPOET-90 0.787 LCCIR-76 LII-77 0.814 0.863 LEC-79   LGRP-82 0.817 LPEP-80 ENCISI-81   Fuente: Elaborada por el autor utilizando el software SmartPLS C) Ejecución Bootstrapping En la Figura 14 se presenta el modelo que muestra la significancia de estos coeficientes mediante el método de bootstrapping utilizado por el SmartPLS. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �262 Figura 14. Algoritmo bootstrapping para los 4 constructos del modelo TPUF         SVCA-56 SCPEUEIDL-57 6.548 SRI-55 15.198   6.668       Tele       ECLERC-87 LEPI-88   11.612 4.790 13.698     22.874   7.712 ECPI-89 GPI  LRTETA-85   27.574   EIIDEERP-74     LCCPEI-75   15.672 29.864 GU     LPOET-90 6.313 21.713 GF LCSAAR-78 23.020 10.674 15.800 27.728       LCCIR-76 LII-77 11.167 17.303 LGRP-82 14.626 LEC-79 LPEP-80   Fuente: Elaborada por el autor utilizando el software SmartPLS A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela ENCISI-81 �263 D) Evaluación del modelo. A continuación, se muestran Tablas 7 y 8 donde se muestran los rangos de interpretación de los constructos mencionados en este modelo. Además, en la Tablas 9 y 10 se presentan la confiabilidad compuesta y el valor de impacto entre constructos del modelo TPUF. Tabla 7. Coeficientes y su impacto en el modelo Rango para coeficientes Valoración de impacto 0 .00 a 0.09 Imperceptible 0.10 a 0.15 Perceptible (apenas) 0.16 a 0.19 Considerable 0.20 a 0.29 Importante 0.30 a 0.50 Fuerte Mayores a 0.50 Muy Fuerte Fuente: Guía integrada por Rositas (2005). Tabla 8. Bootstrapping y su impacto en el modelo Rango de valoración Significancia P- Value t mayor o igual a 3.1 Altamente significativo 0.0001 t mayor o igual a 2.33 y menor a 3.1 Considerablemente significativo 0.01 t mayor o igual a 1.68 y menor a 2.3 Significativo 0.05 t menor a 1.68 No significativo Mayor a .05 Fuente: Guía integrada por Rositas (2005). Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �264 Tabla 9. Confiabilidad compuesta del modelo TPUF Constructo Coeficiente de determinación R2 Coeficiente (Alfa de Cronbach) Confiabilidad Promedio Extraída (AVE) Composite Reliability (CR) .330 .439 .619 .745 .876 .931 .848 .658 .672 .783 .687 .852 .910 .947 .898 Telecomunicaciones Gestión de Procesos Internos Gestión Usuarios Gestión Financiera Fuente: Tabla elaborada por el autor. Tabla 10. Valor de impacto entre constructos modelo TPUF Relación entre Constructos Coeficiente o Beta Valor del Impacto Servicio de Telecomunicaciones Gestión de Procesos Internos 0.574 Muy Fuerte Gestión de Procesos Internos Gestión Usuarios 0.663 Muy Fuerte Gestión de Procesos Internos Gestión Financiera 0.787 Muy Fuerte Fuente: Tabla elaborada por los autores. Tabla 11. Significancia entre constructos modelo TPUF (Algoritmo bootstrapping) Coeficiente o Beta Relación entre Constructos Valor del Impacto Servicio de Telecomunicaciones Gestión de Procesos Internos 4.785 Altamente significativo Gestión de Procesos Internos Gestión Usuarios 6.313 Altamente significativo Gestión de Procesos Internos Gestión Financiera 15.672 Altamente significativo Fuente: Tabla elaborada por los autores. A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �265 Discusión de resultados A continuación, presentamos una discusión sobre la fiabilidad del modelo, así como los resultados sobre las hipótesis planteadas al inicio de este artículo, así como la interpretación de los mismos. Fiabilidad Para asegurar la validez de contenido, se definió como primer paso el identificar los ítems o reactivos que han sido utilizados en estudios de campo anteriores y que en forma satisfactoria y estadísticamente han sido significativos al representar las variables consideradas en el modelo conceptual. Para el análisis de fiabilidad se utilizó el indicador de Alfa Chronbach que permite comprobar si cada ítem mide lo mismo y si la respuesta tiende a covariar, es decir, si los sujetos responden de una manera coherente y de esta manera se pueda deducir que los ítems se varían en el mismo sentido. Cuanto más cerca se encuentre el valor del alfa a 1 mayor es la consistencia interna de los ítems analizados. El coeficiente de Alfa Cronbach se considera aceptable cuando al menos es de 0.70 (Nunnally, 1967) y (Cronbach & Meehl,1995). Después de realizar la evaluación se puede determinar que el instrumento de muestreo utilizado para esta investigación es confiable ya que muestra en su mayoría niveles aceptables de Alfa Cronbach. De la tabla 9 podemos decir que los coeficientes de confiabilidad (Alfa de Cronbach) para cada criterio obtenido en esta investigación oscilaron de 0.745 y 0.931. Resultado de las hipótesis planteadas en el modelo A partir de los resultados obtenidos y mostrados en la Tabla 10, todos los contructos están fuertemente relacionadas para este modelo. La Tabla 11 muestra los resultados obtenidos al correr Bootstrapping y podemos obtener que una hipótesis tiene alta significancia y otra es considerablemente significativa en el modelo. A continuación, se expresan las hipótesis de trabajo, planteadas estadísticamente como hipótesis nulas. Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �266 H1: A mejor infraestructura en telecomunicaciones, no mejora la gestión de procesos internos. La hipótesis 1, supone que a mejores servicios en las telecomunicaciones que se encuentran en las IES, no mejora la gestión de los procesos internos, y con los datos de las Tablas 10 y 11 los resultados muestran que existe una relación muy fuerte y altamente significativa respectivamente. Se puede concluir que la hipótesis nula (H1) se rechaza; esto es, cuando se mejoran los servicios de las telecomunicaciones en las IES, se mejora la gestión de procesos. H2: A mejor gestión en los procesos internos, no es mejor es la gestión de usuarios. La hipótesis 2, supone que a mejor gestión de procesos internos que se realizan en las IES, no mejora la gestión que tiene los usuarios y con los datos de las tablas 10 y 11 los resultados muestran que existe una relación muy fuerte y altamente significativa respectivamente. Se puede concluir que la hipótesis nula (H2) se rechaza; esto es, cuando se mejora la gestión de los procesos internos en las IES, se mejora la gestión de usuarios. H3: A mejor gestión en los procesos internos, no es mejor la gestión financiera. La hipótesis 3, supone que a mejor gestión de procesos internos que se realizan en las IES, no mejora la gestión financiera y con los datos de las tablas 10 y 11 los resultados muestran que existe una relación muy fuerte y altamente significativa respectivamente. Se puede concluir que la hipótesis nula (H3) se rechaza; esto es, cuando se mejora la gestión de los procesos internos en las IES, se mejora la gestión financiera. Interpretación del modelo en ejecución En la Figura 12 relacionada con la estimación del modelo en su ejecución PLS, se presenta el modelo de salida, donde se muestran los coeficientes de regresión, que por tratarse de variable estandarizadas también corresponden a coeficientes de correlación. También se presenta el coeficiente de determinación del modelo. Como puede observarse el 33% de la gestión de A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �267 procesos internos está determinada por el servicio de las telecomunicaciones que existen en las IES ( =.57). El constructo gestión de usuarios y gestión financiera están determinados por la gestión de procesos internos en un 43.9% y 61.9%, con una = .676 y =.787 respectivamente. La gestión de procesos internos tiene un impacto muy fuerte y altamente significativo. Los constructos gestión de usuarios y gestión financiera también tienen un impacto muy fuerte y una relación altamente significativa del constructo gestión de procesos internos Varianza promedio extraída Se examinó la Varianza Promedio Extraída (AVE) la cual estima la cantidad de la varianza latente capturada en conjunto por los indicadores. La validez convergente de los indicadores, en conjunto y en promedio para cada constructo (AVE) debe ser mayor al 0.50; esto significa que en cada constructo se captura más del 50% de su varianza, excediendo por lo tanto al porcentaje no explicado o capturado (Chin & Newsted, 1999). Para medir la confiabilidad y la consistencia de las variables latentes estimadas se utilizó la confiabilidad compuesta (Composite Reability, CR) la cual mide la consistencia interna de los reactivos que miden los constructos. Los valores menores a .70 indican que los reactivos pueden no estar relacionados o pueden medir más de un constructo (Chin, 1998). En la tabla 9 podemos observar que En este modelo los constructos varían entre .852 y .947, lo cual nos indica que existe una buena consistencia interna entre los reactivos y la varianza promedio extraída que oscila entre 0.658 y 0.783 Conclusiones y recomendaciones Los retos de un mundo globalizado exigen a las instituciones de educación superior pública en México que se invierta en forma significativa en la infraestructura de las telecomunicaciones. Los procesos internos cada vez requieren más eficiencia y eficacia para cubrir las necesidades institucionales. Las IES se tienen que adaptar a los cambios del siglo XXI. En los resultados anteriores podemos observar que existen muchas variables que están relacionadas a los servicios de telecomunicaciones, Instituciones de Educación Superior & Telecomunicaciones �268 gestión de procesos internos, gestión que realizan los usuarios de las mismas, así como la gestión financiera institucional. En cuanto a los resultados estadísticos del modelo planteado, estos nos indican que todos los constructos tienen una relación muy fuerte y son altamente significativos para las IES. Por tal motivo se rechazan las 3 hipótesis propuestas en esta investigación; sin embargo, se buscará analizar otros elementos con mayor accesibilidad en la obtención de sus datos que permita ampliar esta investigación y determinar las variables que impacten la GPI dentro de la institución educativa. El estudio demuestra que se tiene que tomar en cuenta más variables independientes adicionales. En la medida que las instituciones incrementen los servicios de telecomunicaciones se obtendrán mayores beneficios institucionales Las instituciones educativas de nivel superior tienen que generar estrategias que coadyuven a los diversos servicios, también se tiene que romper paradigmas de actitud, cambiar formas de relación laboral y social, Además, se tienen que realizar cambios del entorno para evitar la monotonía laboral entre otros aspectos importantes. A través de este estudio hemos podido validar algunos estudios anteriores y nuestra contribución principal es proporcionar a los investigadores información que demuestra estadísticamente el impacto de las telecomunicaciones en las gestiones de usuarios y financieras en las IES públicas de México. De los resultados mostrados y del análisis de los mismos, de la investigación: Impacto de las Telecomunicaciones en la gestión de las instituciones de educación superior públicas de México: Un Modelo de Ecuaciones Estructurales se puede extraer que, la transformación explicada por el proceso de la democratización de la educación, produjo en los últimos años importantes cambios en el contexto universitario apoyado esto en palomares (2008). También destaca que se confirma lo dicho por la OCDE (1999) que la aparición de un nuevo modelo de universidad que adopta de forma creciente la llamada “tercera misión” tiene un surgimiento de la sociedad del conocimiento, el fenómeno de la mundialización de los servicios, entre otros temas. A. Zambrano, M. J. Araiza, J. F. Hernández & J. H. Vela �269 Finalmente, sostenemos que existe la necesidad de realizar más estudios regionales en distintos ámbitos sociales, y los resultados parciales obtenidos sean como fundamento para una investigación de mayor alcance, donde el instrumento considere otras variables para un análisis más profundo. La definición de proyectos tendientes a incrementar el conocimiento técnico-científico requiere hacerse con base en una visión integral que contemple todos los aspectos sociales y económicos del país dentro del marco de prioridades de desarrollo nacional Se requiere de la elaboración de estrategias regionales y nacionales que permitan determinar cuándo, cómo, dónde y a quién se debe asignar diversos tipos de recursos que permitan incrementar los servicios y gestiones institucionales Limitaciones y futuras líneas de investigación Este trabajo utiliza información de corte transversal. Sin embargo, futuras investigaciones podrían analizar las relaciones dinámicas de las variables, a través de información longitudinal, con una muestra más amplia superando las restricciones presupuestarias y logísticas que dicha iniciativa implica. El trabajo se enfocó a analizar la realidad actual, por lo que futuros esquemas en las IES de México cambiarán las competencias de la sociedad en general. También, próximos estudios podrían analizar el impacto de las telecomunicaciones en las gestiones de los usuarios y las financieras mediante modelos más integrales, donde se puedan incluir otros aspectos que puedan influir significativamente. Sería interesante estudiar los valores y la cultura poblacional y relacionarlos a los servicios y gestiones de las IES de México. Referencias Aja, L. (2002). Gestión de información, gestión del conocimiento y gestión de la calidad en las organizaciones, ACIMED, 10(5), 7-8. Bricall, J. (2000). Universidad 2mil. Madrid: CRUE. Bueno, E. (2007). 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Propuesta teórica de los factores que impulsan las importaciones de alimentos procesados en las empresas alimenticias (Theoretical proposal of the factors driving imports of processed foods in food companies) Cruz Angélica Tejeda Villanueva t Mónica Blanco Jiménez v Luis Vicente Cabeza Llanos ♣ Abstract: Imports are an element that allow the company to support the main goals it wants to achieve in order to have competitive products, because, if they are carried out taking into account several aspects that allow it to facilitate the process and improve costs, they help to increase the productivity of the company creating a competitive advantage. Therefore, this research is a theoretical proposal of factors involved in the importation of products that, when are implemented, they can speed up and improve importation process. The objectives of this article consist primarily in showing the picture of the processed food industry worldwide, in Mexico and particularly in Nuevo Leon, followed by analysis of the theoretical aspects allowing substantiate the critical factors that make possible to boost imports: the international price, the required quality, the foreign availability of imported product, the confidence in international suppliers, the knowledge of the rules for customs clearance and the logistics capacity of the importing company. By defining these factors is intended to develop and implements in the future a quantitative measurement instrument to obtain results of the importance of these six variables on boosting imports of processed food in food companies in Nuevo Leon.. Keywords: driving factors, import, processed foods, theories JEL: F11, F13 _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: angelicatejedav@gmail.com v Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: moniblanco77@hotmail.com ♣ Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: luisvcabeza@gmail.com Importaciones & Empresas Alimenticias �274 Resumen: Las importaciones son un elemento que permiten a la empresa apoyar las principales metas que desea alcanzar para tener productos competitivos, ya que, si se realizan tomado en cuenta varios aspectos que le permitan facilitar el proceso y mejorar los costos, ayudan a incrementar la productividad de la empresa creándole una ventaja competitiva. Por ello, esta investigación es una propuesta teórica de los factores que intervienen en la importación de productos que al implementarlos pueden agilizar y mejorar dicho proceso. Los objetivos del presente artículo consisten primeramente en mostrar el panorama de la industria de alimentos procesados a nivel mundial, en México y de manera particular en Nuevo León, seguido por el análisis de los aspectos teóricos que permiten fundamentar los factores críticos que permiten impulsar las importaciones: el precio internacional, la calidad requerida, la disponibilidad extranjera del producto importado, la confianza en los proveedores internacionales, el conocimiento de las normas para el despacho aduanero y la capacidad logística que tiene la empresa importadora. Definiendo estos factores se pretende elaborar y aplicar en el futuro un instrumento de medición cuantitativo que permita obtener resultados de la importancia que tienen estas seis variables sobre el impulso en las importaciones de alimentos procesados en las empresas alimenticias en Nuevo León. Palabras clave: alimentos procesados, factores que impulsan, importación, teorías Introducción La industria alimentaria forma parte de los 21 subsectores del sector manufacturero en México. Es uno de los principales sectores que impulsan el desarrollo económico del país. Dicha industria es importante por varias razones: una de ellas es, por el número de empresas dedicadas a la elaboración de alimentos procesados, las cuales representan el 35% del total de establecimientos del sector manufacturero en el país, hasta agosto del 2016 (INEGI, 2016b). Además, porque las empresas de manufacturas alimentarias aportaron el 21% del Producto Interno Bruto (PIB) manufacturero en el 2014 (INEGI, 2016a). Por tal motivo este estudio puede tener un impacto positivo en la economía mexicana. Por el lado de las importaciones de los alimentos procesados hechas en México crecieron más del doble al pasar de 4,780 millones de dólares (MD) a 10,310 MD, del 2003 al 2015 (http://www.economia-snci.gob.mx/). Siendo Estados Unidos el principal proveedor extranjero de México, con una participación del 69% en el 2013 del total de las importaciones mexicanas de estos productos, seguido por Chile con el 4%, y en tercer lugar tanto China como Canadá tuvieron el 3.4% (ProMéxico, 2014). C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �275 Se prevé que la producción de la industria de alimentos procesados en México tenga una Tasa Media de Crecimiento Anual (TMCA) del 6.4% en los años 2013 al 2020 (ProMéxico, 2014). Se espera dicho incremento debido a que en la actualidad el consumo de alimentos procesados se ve influenciado principalmente por el ritmo de vida apresurado que se vive día a día, lo que lleva a los compradores a buscar alimentos que sean fáciles de llevar de un lugar a otro, que no requieran mucho tiempo de preparación y que sobre todo sean saludables. Los alimentos son clasificados como manufacturados y no manufacturados, para efectos de la presente investigación se comprenderá a los alimentos manufacturados (sinónimo de procesados) y que sean destinados al consumo humano. Se define a los alimentos procesados como “aquéllos que son sometidos a un proceso de modificación de su estado original respecto de sus componentes, fáciles de consumir y de conservar en envases” (SEP-SSA, 2014, pág. 88). En México se clasifica a los Alimentos Procesados (AP) en 16 categorías según Euromonitor, las cuales se enlistan y describen en la Tabla 1. Tabla 1. Categorías que integran la industria de alimentos procesados # Categoría Descripción de la categoría 1.- Aceites y grasas Mantequilla, aceite para cocinar, margarina, aceite de oliva, aceite de semillas y vegetal. Comidas instantáneas, postres, fideos, productos del mar, frutas, vegetales, etc. Sopas, postres, pasta, fideos, arroz, frutas y verduras. Pescado, pasta, pizza, carne procesada, sopa, ensaladas preparadas, frutas, etc. Papas fritas, nueces, palomitas, tortillas y botanas a base de maíz, etc. 2.- AP congelados 3.- AP deshidratados 4.- AP refrigerados 5.- Botanas dulces y saladas 6.- Alimentos enla_ tados y/o conservados 7.- Comida para bebé 8.- Azúcar y Confitería 9.- Fideos, pastas, sopas 10.- Helados 11.- Lácteos 12.- Panadería y Tortillas 13.- Salsas, aderezos y condimentos 14.- Barras de botana 15.- Suplementos alimenticios 16.- Untables Frijoles, frutas, pasta, sopas, tomates, vegetales, carnes, etc. Comida preparada y fórmula de leche. Azúcar, Confitería de azúcar, chicles, confitería con chocolate. Pasta seca, enlatada o refrigerada, fideos instantáneos, etc. Yogurt congelado, helado artesanal, helado para consumo en el hogar, paletas. Leche, queso, productos de leche para beber y yogurt. Alimentos horneados, biscochos, galletas, cereales para desayuno, tortilla y molienda de nixtamal. Salsas para cocinar, dips, productos en vinagre, pasta y purés de tomate, etc. De granola, de frutas, etc. Probióticos, proteínas en polvo, jalea real, vitaminas, productos a base de hierbas, etc. Crema de cacahuate, crema de avellana, mermeladas y de chocolate. Fuente: Elaboración propia con datos de Euromonitor (citado por ProMéxico, 2013, 2014). Importaciones & Empresas Alimenticias �276 El empuje que brindan las importaciones de alimentos procesados en la industria mexicana permite mejorar la productividad de las empresas, ya que hace posible comprar productos del extranjero con un precio competitivo, con una mayor calidad, entre otras características. El alimento procesado importados se puede integrar en la cadena productiva o ser utilizado para su venta directa, lo que permitirá a la empresa establecida en México tener una ventaja competitiva sobre sus competidores. Se calcula que el 10% de las materias primas usadas en la elaboración de alimentos procesados en México son importadas, esto según datos de la Cámara Nacional de la Industria de Conservas Alimenticias (La Industria, 2015). En búsqueda de ser competitivos resulta muy importante para las empresas de alimentos procesados conocer los factores involucrados en la importación de estos productos para así mejorar su proceso. Como lo comenta Maggio (2013) en su libro que se titula “Así se importa” si se tiene la decisión de importar, ya se ha escogido un producto y existe el capital, ya están dadas las condiciones mínimas para iniciar siendo un importador. Pero también añade que, para no cometer errores en el proceso el interesado deberá conocer los pasos a seguir. Es necesario mencionar que la literatura encontrada hasta el momento ha sido escasa en lo referente a las importaciones, haciendo evidente esta situación en estudios realizados por Liang & Parkhe (1997), Thomchick, Young, & Ruamsook (2004); Muûls & Pisu (2009); Aykol, Leonidou & Zeriti (2012). Ejemplo de ello, es la investigación realizada por Aykol et al. (2012) donde se menciona que sólo existen 321 artículos que contienen información de importación, durante el período 1960-2010. En base a la problemática presentada de cómo mejorar los procesos de importación para ser más competitivos, se hace la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles son los factores desde una perspectiva teórica que impulsan el proceso de importación de alimentos procesados en las empresas alimenticias importadoras? Objetivo, hipótesis y metodología de la investigación El objetivo principal es sustentar teóricamente los factores que facilitan las importaciones de alimentos procesados que realizan las empresas C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �277 alimenticias y que les permitirá mejorar los procesos de importación logrando así ser más competitivas en el mercado. De esta manera, con el fin de contestar la pregunta de investigación la hipótesis propuesta es que los los factores que impulsan las importaciones que realizan las empresas de alimentos procesados son: el precio internacional, la calidad requerida, la disponibilidad extranjera del producto importado, la confianza en los proveedores internacionales, el conocimiento de las normas para el despacho aduanero y la capacidad logística que tiene la empresa importadora. Estos factores involucrados en el proceso de importación se detectaron en los modelos teóricos existentes que más adelante se mencionarán. En cuanto a la metodología que se lleva a cabo en esta investigación, es un diseño no experimental, debido a que no se ejerce ningún control sobre las variables objeto de estudio. El tipo de investigación presentada en este artículo es en esencia exploratoria y descriptiva, ya que se muestra la importancia de los alimentos procesados y se presenta una reflexión sobre las teorías que sustentan las variables de la investigación. Importancia de la industria de alimentos procesados a nivel mundial En el contexto global, la industria dedicada al procesamiento de alimentos tiene un papel muy importante en las economías por el crecimiento significativo que muestra a lo largo de los años y que se espera sea del 7.6% del año 2014 al 2020 (ver Figura 1), pasando de 4,911 miles de millones de dólares (MMD) hasta los 7,850 MMD en el 2020 (ProMéxico, 2014). Para hacer un análisis de la producción mundial de alimentos procesados se toma como referencia el crecimiento de la población mundial, la cual aumentó en promedio el 1.3% anual del 2011 al 2013 según datos del Banco Mundial (http://datos.bancomundial.org/). Dicho aumento de la población origina una demanda de alimentos que se ve reflejada en el crecimiento de la producción mundial de alimentos procesados cuya TMCA fue del 2.6% del 2011 al 2013, destacando que los alimentos procesados tuvieron un desarrollo más elevado en la producción que en la población (ProMéxico, 2012, 2013, 2014). Importaciones & Empresas Alimenticias �278 Figura 1. Proyección de la producción mundial de alimentos procesados (MMD), 2013-2020 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 Año 7,850 7,280 6,745 6,224 5,750 7.6% 5,278 4,911 4,697 0 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 6,000 TMCA 7,000 MMD 8,000 Fuente: ProMéxico (2014). En cuanto a los principales países productores de alimentos procesados, a nivel mundial, China es el mayor productor con una participación del 26.4% de la producción mundial total en el 2013 (ver Tabla 2), seguido de Estados Unidos de América y de Japón, con el 15.3% y 5.2% de participación, respectivamente. Lo que representa el 45% de la producción total mundial. Por su parte, México, ocupó el 8vo lugar como productor de alimentos procesados, con una participación del 2.9% de la producción mundial total (ProMéxico, 2014). Tabla 2. Principales países productores de alimentos procesados, 2013 Lugar País mundial 1º China 2º Estados Unidos 3º Japón 4º Brasil 5º Alemania 6º Francia 7º Italia 8º México NA Los demás países NA TOTAL Fuente: ProMéxico (2014). Producción MMD 1,241 719 243 231 171 156 143 135 1,658 4,697 Producción % Participación mundial 26.4% 15.3% 5.2% 4.9% 3.6% 3.3% 3.0% 2.9% 35.3% 100.0% En cuanto a las empresas alimenticias productoras más importantes a nivel global del 2013, se enlistan once compañías en la Tabla 3 provenientes C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �279 de tres fuentes de información: de ProMéxico, del reporte 24/7 Wall St. llamado “Compañías que controlan los alimentos en el mundo” y del listado Global 500 de la revista Fortune (se incluye a las empresas mundiales que tienen los ingresos totales más altos en el año fiscal 2013). México participa en dicho listado con el Grupo Bimbo, una empresa panificadora muy conocida a nivel mundial. Resultando ser la mayoría de las empresas de este listado de origen americano y europeo. Tabla 3. Principales empresas mundiales productoras de alimentos procesados, 2013 Empresas incluidas en listado de: ProMéxico 24/7 Wall St. Lugar Global 500 Estados Unidos Pepsico X X 137 X X Estados Unidos General Mills X X 313 Estados Unidos Mondelez Intenational Mars X X Estados Unidos X X Estados Unidos Kellogg’s X Estados Unidos Kraft foods Reino Unido Unilever X X 135 Associated British Foods PLC X Reino Unido Suiza Nestlé X X 69 Francia Danone X X 433 México Grupo Bimbo X Fuente: Elaboración propia con datos del 2013 de http://fortune.com/global500/, ProMéxico (2014) y Hess (2014). País de origen Nombre de la empresa Por otro lado, el consumo global de alimentos procesados fue de 4,667 MMD en el 2013 (ver Tabla 4) donde China fue el principal país consumidor, participando con el 26.7% del consumo total mundial, mientras que México ocupó el 9no lugar con el 2.9% (ProMéxico, 2014). Si analizamos ahora las importaciones de alimentos procesados en el mundo, en el 2012 llegaron al monto de 581,393 millones de dólares (MD) representando el 12% del total de la producción mundial en dicho año que fue de 4,657 MMD (ProMéxico, 2014). Es decir, que poco más de la décima parte de los alimentos procesados producidos en el mundo no se consumieron en el territorio donde se manufacturaron, sino que se enviaron a otros países donde fueron solicitados. Importaciones & Empresas Alimenticias �280 Tabla 4. Principales países consumidores de alimentos procesados, 2013 Lugar País mundial 1º China 2º Estados Unidos 3º Japón 4º Brasil 5º Alemania 6º Francia 7º Italia 8º Rusia 9º México NA Los demás países NA TOTAL Fuente: ProMéxico (2014). Consumo MMD 1,247 718 285 192 166 158 151 142 137 1,471 4,667 Consumo % Participación mundial 26.7% 15.4% 6.1% 4.1% 3.5% 3.4% 3.2% 3.0% 2.9% 31.5% 100.0% Respecto a los principales importadores de alimentos procesados a nivel mundial se observa en la Tabla 5 que Estados Unidos fue el país que más importó en el 2012 con una participación del 9.7% del total de las importaciones realizadas en el planeta, seguido por Alemania con el 7.1% y en tercer lugar China con el 5.7% (ProMéxico, 2014). Tabla 5. Principales países importadores de alimentos procesados, 2012 Lugar País mundial 1º Estados Unidos 2º Alemania 3º China 4º Japón 5º Reino Unido NA Los demás países NA TOTAL Fuente: ProMéxico (2014). Importaciones MD 56,649 41,190 32,976 40,002 30,738 379,838 581,393 Importaciones % Participación mundial 9.7% 7.1% 5.7% 6.9% 5.3% 65.3% 100.0% Industria de alimentos procesados en México En México existen 184,113 empresas de la industria manufacturera de alimentos procesados, de acuerdo a datos obtenidos de los censos económicos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) difundidos por su sistema de consulta el Directorio Estadístico Nacional de C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �281 Unidades Económicas (INEGI, 2016b). Siendo el estado de México, Puebla y Oaxaca los tres estados con mayor cantidad de empresas de este tipo. Por su lado, Nuevo León se posiciona en el lugar número 19 a nivel nacional al contar con 3,159 manufactureras de alimentos procesados en su territorio. Para determinar el monto de importaciones de alimentos procesados en Nuevo León, se realizaron varios pasos. Primero se buscaron las fracciones arancelarias que corresponden a los alimentos procesados y que están clasificadas en los capítulos 2 hasta el 21 de la Ley de los Impuestos Generales de Importación y de Exportación (CDHCU, 2007) y se validaron dichas fracciones con la información del Acuerdo por el que se dan a conocer las Notas Explicativas de la Tarifa Arancelaria (Secretaría de Economía, 2007). Segundo, se seleccionaron 664 fracciones arancelarias consideradas como alimentos procesados para esta investigación. Tercero se procedió a recabar las estadísticas de las importaciones anuales que realiza México en cada una de las 664 fracciones y que están registradas en el Sistema de Información Arancelaria Via Internet (http://www.economia-snci.gob.mx/). Cuarto se hicieron los cálculos necesarios para generar de forma precisa las importaciones de alimentos procesados que realiza México por año. Como resultado de este análisis estadístico a detalle se observa que las importaciones de alimentos procesados han tenido un aumento de más del 100% del 2003 al 2015, manteniendo a través de los años un crecimiento constante, a excepción del 2009 y 2015 (ver Figura 2). Estas estadísticas permiten demostrar que este tema es un área de oportuidad para explorar y contribuir con al aumento de estas importaciones como se señala en el objetivo de este proyecto. Figura 2. Importaciones de alimentos procesados en México (MD) MD Importaciones 12,000 9,000 6,000 4,780 5,311 9,219 9,762 7,906 8,497 6,195 10,581 11,131 10,310 7,905 6,522 6,875 3,000 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Año 2010 2011 2012 Fuente: Elaboración propia con datos de http://www.economia-snci.gob.mx/ Importaciones & Empresas Alimenticias 2013 2014 2015 �282 Industria de alimentos procesados en Nuevo León En el 2014, la participación de la industria alimentaria de Nuevo León ha permitido que sea el tercer estado que más aportó tanto al Producto Interno Bruto (PIB) total nacional como al PIB de manufacturas alimentarias, representando respectivamente el 7.5% y 8.8% de participación en cada rubro (INEGI, 2016a). Haciendo evidente con estas cifras que, tanto de forma general como específica, la industria alimentaria nuevoleonesa juega un rol muy importante en la economía mexicana. En Nuevo León existen 3,159 empresas alimenticias establecidas de acuerdo a datos del INEGI (2016b), de las cuales se eliminaron las empresas micro y pequeñas quedando 108 empresas (ver Tabla 6), de las cuales son 71 empresas medianas (51 a 250 trabajadores) y 37 grandes (más de 250 trabajadores). Se destacan empresas de alimentos procesados medianas y grandes en Nuevo León como: Grupo Bimbo, Gruma, Kraft Foods, Qualtia, Sabritas y Sigma Alimentos, entre otras Tabla 6. Principales estados con empresas medianas y grandes de alimentos procesados en México, 2016 Lugar nacional 1º 2º 3º 4º 5º NA NA Estado Distrito Federal México Jalisco Nuevo León Guanajuato Los demás estados TOTAL Cantidad de empresas 157 150 145 108 78 716 1,354 % Participación nacional 11.6% 11.1% 10.7% 8.0% 5.7% 52.8% 100.0% Fuente: Elaboración propia con datos del INEGI (2016b). Marco teórico Basados en la literatura se presenta un sustento teórico de las variables (factores) propuestos en la siguiente hipótesis: el precio internacional, la calidad requerida, la disponibilidad extranjera del producto importado, la confianza en los proveedores internacionales, el conocimiento de las normas para el despacho aduanero y la capacidad logística son los C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �283 factores que impulsan las importaciones de las empresas de alimentos procesados. Primero se definió la variable dependiente “Impulso a las importaciones” como el aumento continuo del tamaño y del número de alimentos procesados extranjeros que entran a México, con el fin de ser usados o consumidos en el mismo por las empresas o directamente por el consumidor final (Maggio González, 2013). Después existen varias teorías clásicas del comercio internacional, de la competitividad y otras investigaciones aplicadas que les dan el sustento teórico a las variables dependientes. Teorías clásicas del comercio internacional El Comercio Internacional involucra el movimiento físico que tienen las mercancías desde un país de origen hacia otro de destino, donde finalmente serán consumidas o manufacturadas, comprendiendo las actividades de las exportaciones y/o de las importaciones. De los beneficios del comercio internacional se destaca “que estimula la competencia y la transferencia y adopción de nuevas tecnologías, facilita el aprendizaje, permite la generación de economías de escala, alienta la acumulación de capital al ampliarse la demanda, incrementa la inversión extranjera y aumenta la capacidad de importación (Boltho, 1996 y Felipe y Lim, 2005 y Meier, 1989: 341)” (citado por Fujii, 2011). En este artículo se incluye en forma breve información de las principales teorías del Comercio Internacional, con el fin de explicar las razones por las que se generan las importaciones. • Teoría Mercantilista. Es la primera teoría del comercio internacional, durante los siglos XVI, XVII y la primera mitad del siglo XVIII se propagaron sus ideas político/económicas en Europa. La doctrina del mercantilismo se caracteriza por la creencia de que el oro y la plata son indispensables para la riqueza nacional. Los países serían ricos y poderosos, al exportar más y restringir las importaciones al mínimo, por tal motivo se pensaba que las exportaciones eran benéficas para el país por la entrada de oro y plata como medio de pago por las mercancías vendidas, mientras que las importaciones eran malas por la salida de dichos metales por el pago de los bienes comprados del exterior. Importaciones & Empresas Alimenticias �284 • • • David Hume refuta el hecho de que el enriquecimiento y el prestigio de los países se deba al acumulamiento de oro y plata, comenta que la principal forma de lograr un crecimiento real de una nación es desarrollando la capacidad productiva de las empresas, como lo serían los avances tecnológicos y la mejora en los servicios (Krugman & Obstfeld, 2003). Teoría de la Ventaja Absoluta. La Teoría de la Ventaja Absoluta tiene su origen en la publicación del libro “La Riqueza de las Naciones” de Adam Smith (1776), en el cual argumenta que un país puede mejorar su productividad si se especializa en “producir una unidad de algún bien con una menor cantidad de trabajo que la usada por el otro país para producir el mismo bien, entonces el primero tiene una ventaja absoluta” (Laguna, 2002, pág. 1). Aterrizando este modelo a las unidades de negocio, las empresas que tienen una superioridad en la disponibilidad y en el costo de ciertos bienes surtirán a las empresas que tienen una desventaja absoluta en ellos, haciendo que la segunda importe dicho producto. La ventaja absoluta se puede deber al clima, a la calidad de la tierra y de los recursos naturales o por diferencias en la mano de obra, en el capital, en la tecnología y en el espíritu emprendedor de las personas (Paul, 2011). Teoría de la Ventaja Comparativa. A principios del siglo XIX David Ricardo investiga las razones por las que sucede el comercio internacional y lo que pasa con él cuando un país no posee una ventaja absoluta en la producción de ningún bien. Creando así una nueva teoría llamada de la Ventaja Comparativa, la cual declara que el comercio internacional es posible cuando un país se especializa en producir los productos donde su costo de oportunidad es más bajo que el de otros países (Krugman & Obstfeld, 2003). Al respecto, la teoría del costo de oportunidad de Haberler (1936) indica que el coste de oportunidad de un producto es la cantidad que se debe dejar de producir de un segundo producto para liberar los factores de producción de éste último, los cuales serán usados para producir la cantidad adicional del primer bien. Teoría Heckscher-Ohlin. En el año de 1919 el economista sueco Eli Filip Heckscher emitió un teorema sobre el comercio internacional, después en 1933, Bertil Ohlin reelaboró este teorema, por lo que se creó el C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �285 • • Modelo Heckscher-Ohlin (H-O) o también conocido como la Teoría de Proporciones de los Factores. El teorema de H-O postula que el intercambio de mercancías y servicios es consecuencia de una dotación, abundancia e intensidad en el uso de factores en cada país, siendo este factor (tierra, labor o capital) el determinante básico de la ventaja comparativa de dicha nación. La Teoría H-O predice que un país exportará aquellos bienes que usan de forma intensiva el factor local más abundante, mientras que importará aquellas mercancías donde tienen el factor escaso (Paul, 2011). Paradoja de Leontief. Wassily Leontief señala que el Teorema de Heckscher-Ohlin podría no ajustarse a todos los casos del comercio internacional, debido a los resultados que Leontief obtuvo en la primera comprobación empírica realizada a dicho modelo. En esta prueba conocida como la “Paradoja de Leontief”, el autor realizó una tabla de entrada-salida del comercio de Estados Unidos del año 1947, dando como resultado que Estados Unidos, país industrial con alto capital en su industria, importaba productos con abundante factor capital y exportaba productos con abundante factor trabajo [especializado] (De la Dehesa, 1995; González, 2011; Gandolfo, 2014). Teoría del Ciclo de Vida del Producto. Raymond Vernon en 1966 desarrolla la Teoría de Ciclo de Vida del Producto como respuesta al fallo del modelo Heckscher-Ohlin. Dicha teoría establece que gran parte de las exportaciones de los países industrializados se basan en el desarrollo de nuevos productos y procesos de producción. El ciclo de vida del producto consta de varias etapas, comenzando con la etapa de la introducción del producto, como segunda fase el producto crece y madura convirtiéndose en un producto fabricado en serie y la tercera fase sugiere que el país que originalmente exportó el producto se convierte en importador de su propia invención (Aykol, Leonidou, & Zeriti, 2012). Análisis teórico de la competitividad • Teoría de Linder. El Comercio Internacional se le considera parte fundamental del crecimiento económico en la mayoría de los países, por lo que “importar” se convierte es una de las estrategias con la que las empresas cuentan para “impulsar” sus actividades económicas. La Importaciones & Empresas Alimenticias �286 • Teoría de Linder (1961) resultó ser pionera al introducir la diferenciación del producto, específicamente de los bienes manufacturados ofertados en el comercio internacional, tal diferenciación puede ser en la calidad, en la marca, en el diseño, etc. La clave de esta teoría es el “comercio potencial” de un país, donde hay exportaciones potenciales e importaciones potenciales (Gandolfo, 2014). Además, basa el comercio en la demanda y no en las dotaciones de los factores del país productor. Teoría de la Ventaja Competitiva de Porter. Las aportaciones de Michael E. Porter están contempladas en una etapa del desarrollo de teorías del comercio internacional donde se contemplan las cualidades y las diferencias entre las empresas. Con su libro publicado en 1990, llamado “Ventaja Competitiva de las Naciones” hace un estudio de porqué algunos países tienen más éxito en ciertas industrias que otras naciones no tienen. Afirmando que un país alcanza una ventaja competitiva si sus empresas son competitivas. Porter (1991) define a la competitividad como el desempeño de las actividades estratégicas que realiza una organización en mejor forma que sus competidores. Resultando una ventaja competitiva “del valor que una empresa es capaz de crear para sus compradores. Puede tomar la forma de precios menores que los de los competidores para beneficios equivalentes…” (p. 15). En dicho libro de la Ventaja Competitiva de las Naciones se presenta un modelo conceptual llamado “Diamante”, el cual incluye cuatro atributos principales que un país tiene y que conforman el entorno en que sus empresas locales se desarrollan y compiten; y dos factores adicionales que no se consideran en esta investigación pero que pueden afectar el modelo: el gobierno y la oportunidad (Porter, 1990). A continuación, se explican estos cuatro atributos: 1.- Condiciones de los factores: Son los factores de producción como trabajo (mano de obra calificada), tierra, recursos naturales, capital e infraestructura necesarias para competir en una industria determinada. 2.- Condiciones de la demanda: Este elemento mantiene como sustancia principal el origen de la creación del producto, dentro de los cuáles se contemplan tres elementos: las necesidades del comprador; el C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �287 tamaño y crecimiento de la demanda nacional; y la internacionalización de la demanda doméstica (Porter, 1990). 3.- Empresas relacionadas y de apoyo: Este tercer atributo considera la presencia en el país de industrias relacionadas y de apoyo que sean competitivas en el mercado doméstico, las cuales son proveedores locales de bienes y de servicios para la industria alimentaria, que si son adicionalmente competitivas en el extranjero aumentarán las ventajas competitivas de las empresas importadoras de alimentos procesados (Machinea, 2007). 4.- Estrategia de la firma, estructura y rivalidad de las industrias: Este atributo incluye las situaciones que influyen en la creación, organización y administración de la empresa. Otros estudios teóricos sobre las variables   Con respecto al precio de compra de los productos de importación existe el Modelo de Maximización de Beneficios de una empresa (en inglés: Profit maximization in a multi-product firm with impatients customers) el cual estipula que la ganancia de la empresa se verá afectada por elementos como los precios de los productos, por la frecuencia de entrega, por la capacidad de producción, entre otros (Mayagoitia, 2011). En relación a la disponibilidad extranjera del producto se encuentra la Matriz Kraljic propuesta por Peter Kraljinc (1983), quien desarrolla una matriz que clasifica los artículos comprados por una empresa en función de su impacto y riesgo de suministro. Encontrando una clasificación de aquellos productos que crean cuello de botella, los que son apalancados, los que son no críticos y los que son estratégicos. También existe la Estrategia de Desarrollo de Proveedores mediante la cual se analiza la base de datos de los proveedores clasificándolos de acuerdo a características como: saber quiénes proporcionan los precios más bajos, quienes tienen ceros defectos en la calidad de producto o cuál tiene un servicio de entrega puntual. Por otro lado, la Teoría de las Imperfecciones de los Mercados de Producto y de los Factores de Caves (1971 citado por Cabeza, 2010) hace hincapié en que un conocimiento superior permite a la empresa inversionista producir artículos diferenciados con el fin de ganar la preferencia de los Importaciones & Empresas Alimenticias �288 consumidores creando una ventaja de la empresa importadora sobre su competencia. Para finalizar está el proceso de Logística de Entrada de Producto que impacta en los costos de administración y de inventarios de materias primas. Estudios de investigaciones aplicadas A continuación, se presentarán varias investigaciones realizadas en distintos países donde se han practicado estudios de casos prácticos sobre las relaciones existentes de las variables planteadas en este escrito. De tal forma dar un sustento empírico a las variables: impulso a las importaciones, el precio internacional, la calidad requerida, la disponibilidad extranjera, la confianza en los proveedores internacionales, el conocimiento de las normas para el despacho aduanero y la capacidad logística que tiene la empresa importadora. a) La tesis doctoral de Cabeza (2010) La tesis con título “Factores críticos de éxito en el proyecto de la adquisición corporativa internacional, caso de las grandes empresas del noreste de México” plantea como fin de la investigación el ofrecerle a las grandes empresas mexicanas los factores que les permiten tener un mayor éxito en sus inversiones en el extranjero. Para la recolección de datos Cabeza aplicó 14 encuestas a la muestra de empresas consideradas como las más importantes en México, las cuáles se conocía habían realizado adquisiciones de filiales extranjeras. De esas 14 empresas comenta Cabeza que también se realizó una entrevista a 4 directivos de las empresas CEMEX, FEMSA (Cervecería), GRUMA y NEMAK; dichos directivos se seleccionaron por la experiencia que tuvieron en el proceso de la toma de decisiones en las adquisiciones de filiales extranjeras. De acuerdo a los resultados obtenidos por Cabeza se perciben algunas relaciones entre las variables de su estudio que por tanto las mismas variables deberían estar relacionadas en esta “Propuesta teórica de los factores que impulsan las importaciones de alimentos procesados”, por ello podríamos considerar que: C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �289 • • La “Confianza en los Proveedores Internacionales” está ligada a una mejora en el “Precio Internacional”, al negociar compras por volumen. La “Confianza en los Proveedores Internacionales” está relacionada con la “Disponibilidad Extranjera” en cuanto a la cantidad de mercancía que la empresa que importa requiere. b) El estudio de Abu (2006) El estudio llamado “Antecedentes del compromiso para un proveedor de importación” plantea desde el punto de vista del comprador de importación, que en el comercio internacional se requiere un socio fiable y comprometido. Abu aplicó 232 encuestas a importadores registrados en la Oficina de Control de importación y exportación de Bangladesh (Chief Controller of Import and Export). Las hipótesis de Abu salieron “soportadas” por los resultados de las encuestas aplicadas, haciendo positiva las relaciones siguientes: • Cuanto mayor sea el conocimiento y la experiencia del importador, más fuerte será el compromiso. Cuanto más alta sea la confianza del importador en el proveedor, mayor será el compromiso del proveedor de importación. Las competencias del proveedor reducen el oportunismo. (Abu, 2006, pág. 144). Abu (2006) señala que dicho compromiso del proveedor de importación es importante, “ya que le permite al importador obtener una ventaja competitiva a través del acceso a los mercados de suministro exterior” (p. 4). Es decir, que cuando el compromiso del proveedor de importación es fuerte, puede originar un impulso a las importaciones de alimentos procesados que se declarada como la variable dependiente en esta propuesta teórica. • c) La tesis de Vorush (2013) En la tesis llamada “Obstáculos Aduanales y Decisión de Importar” (Customs Obstales and Decision to Import) se analiza el tiempo que toma el despacho Importaciones & Empresas Alimenticias �290 aduanero y el costo de la transportación como variables de influencia en la decisión de importar. Para analizar la información obtenida de la base de datos de las importaciones de Ucrania del Business Environment and Enterprise Performance Survey (BEEPS) Vorush utilizó las técnicas de interpolación y de imputación múltiple de datos. De nuestro interés son las siguientes variables establecidas por Vorush en su estudio: “Porcentaje de importación” y “Número promedio de días para despachar de aduana las mercancías importadas”; que en nuestra investigación dichas variables se podrían englobar en una sola a la que llamamos “Disponibilidad Extranjera”. Y existe otra variable en la tesis de Vorush llamada “Insumos importados directamente” que correspondería con la “Capacidad Logística” del presente estudio. Los resultados obtenidos en el análisis de Vorush (2013) indican que: • La “Disponibilidad Extranjera” del producto reducen las importaciones. Vorush indica que en Ucrania por cada 10 días que pasa la mercancía sin ser despachada de la aduana se reducirá la probabilidad de importación en el futuro en un 4.1%, para lo cual comenta Vorush que no tiene efecto significativo en la importación directa. Por otro lado, si la empresa no tiene la “Capacidad Logística” adecuada para la importación de mercancías tendrá un efecto negativo en las importaciones. De acuerdo a Vorush (2013), la Importación se reduce en 7% cuando hay problemas de transporte muy leve, pero un 47%, cuando son muy graves. Finalmente, en forma de resumen en la Tabla 7 se muestran las teorías más importantes que analizan la variable dependiente y las independientes de esta investigación, dando una visión de la literatura revisada en esta sección. Con lo cual se puede analizar que en ciertos casos una sola teoría o estudio considera más de una variable y que incluso muestra una relación entre ellas. • C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �291 Tabla 7. Resumen de la literatura revisada relacionada a las variables de la investigación Capacidad logística Conocimiento normas despacho aduanero Confianza proveedor internacional Disponibilidad extranjera Calidad requerida Precio internacional Teoría Impulso a las importaciones VARIABLES MARCO TEÓRICO Teoría de Linder (Linder, 1961) Ventaja Competitiva (Porter, 1990) Importación potencial Diferencia- Diferenciación producto ción producto Genera competitividad Modelo Diamante (Porter, 1990) Modelo de Maximización de Beneficios (Mayagoitia, 2011) Matriz Kraljic (Kraljic, 1983) Estrategia de Desarrollo de Proveedores Teoría Imperf. Mercados Prod. y Factores de Caves Logística de Entrada INVESTIGACIONES APLICADAS Cabeza (2010) Abu (2006) Crea Ventaja Competitiva Vorush (2013) Fuente: Elaboración propia. Resultados Esta investigación documental y teórica permitió mostrar en primer lugar que el efecto de las importaciones ha sido poco estudiado, debido en Importaciones & Empresas Alimenticias �292 gran medida a la consideración de los autores de que las exportaciones son impulsoras del crecimiento económico de las naciones. Pero también se encontraron algunos estudios que reconocen que las importaciones son una pieza que las empresas pueden incluir en sus estrategias para ser más competitivas en el mercado local, nacional e incluso de exportación. También se observó que en la literatura existen factores determinantes que impulsan el comercio internacional y las importaciones, por lo que se presenta a continuación, en base a los estudios y teorías analizadas en el marco teórico las definiciones conceptuales para las seis variables independientes que se propusieron en esta investigación como: el precio internacional, la calidad requerida, la disponibilidad extranjera, la confianza en los proveedores internacionales, el conocimiento de los normas para el despacho aduanero y la capacidad logística. Precio internacional del producto De acuerdo a Díez y Rosa (2004) el precio se define como “la cantidad de dinero… que el comprador intercambia por productos… recibidos del vendedor” (p. 37). Siendo la labor de las empresas mexicanas buscar mercancía en el exterior con los precios de compra más competitivos de acuerdo a los requisitos de calidad, de entrega, entre otros. Ya que, sin duda, como lo asegura Adam Smith (citado por Laguna, 2002), cualquier diferencia en el costo del producto, aunque sea mínima, será un estímulo suficiente para que se lleve a cabo el comercio entre países. Calidad requerida del producto Se define como el grado en que las propiedades del producto cumplen con los requisitos de calidad solicitados y aceptados por la empresa compradora (Secretaría Central de ISO, 2005). Esta variable es de suma importancia ya que las características del alimento procesado se evalúan en base a ciertos atributos positivos y negativos bien definidos, que pueden ser los componentes que tiene el producto, su caducidad, su empaque, su diseño, etc. C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �293 Disponibilidad extranjera del producto: cantidad/tiempo La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (2013) define a la disponibilidad como la suficiencia del abasto en la cantidad, ya sea de producción nacional o adquirida del exterior. Para este estudio se incluyen principalmente dos aspectos: el primero es que el proveedor extranjero del alimento procesado cumpla con la cantidad de piezas que la empresa mexicana necesita comprar y el segundo es el tiempo de entrega de los mismos. Confianza de la empresa importadora en los proveedores internacionales Confianza es la creencia mantenida por una de las partes de que se puede confiar en que sus necesidades se cumplirán por la otra parte (Ballou, 2004; Anderson & Weitz, 1989). De tal forma que cuando el proveedor extranjero cumple con los compromisos de suministro de alimentos procesados previamente negociados con el importador, se crea en el importador mexicano la seguridad de trabajar con el proveedor internacional. Conocimiento de la empresa importadora de las normas para el despacho aduanero Se define conocimiento como la habilidad que tienen las personas para captar y manejar información que sea útil en la toma de decisiones y en la resolución de problemas (Obeso, Sarabia, & Sarabia, 2013). En este estudio el tipo de conocimiento es relacionado a los trámites y requisitos de la importación de alimentos procesados que por lo regular son emitidos por la Secretaría de Economía; el Servicio de Administración Tributaria; el Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad y Calidad Agroalimentaria; la Secretaría de la Defensa Nacional; la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales; la Secretaria de Salud, entre otros. Capacidad logística de la empresa importadora La logística es una de las partes de la cadena de suministro que se encarga de planear, implementar y controlar el flujo y almacenamiento eficiente y Importaciones & Empresas Alimenticias �294 eficaz de los productos alimenticios desde el lugar de origen hasta el de consumo, con el fin de satisfacer los requisitos de los clientes (Lambert, 2008). En esta investigación se analizará la capacidad logística como la posibilidad y alcance que tiene la empresa mexicana importadora de llevar a cabo de forma directa o indirecta una logística de entrada de los alimentos procesados desde el punto de origen extranjero hasta el punto de destino en México (almacén o centro de distribución del importador, tiendas de autoservicio, etc.). Conclusión En este artículo se corrobora que el sector de alimentos procesados es de gran trascendencia a nivel mundial donde las importaciones han sido un medio utilizado por los países para abastecerse de productos que no existen en su territorio, o bien, porque los costos, la calidad, la tecnología u otras ventajas competitivas motivan la realización de las compras internacionales (Kotabe & Murray, 2004; Murray, Kotabe, & Wildt, 1995; Halpern, Koren, & Szeidl, 2005). Además, se mostró que las importaciones han sido parte de los instrumentos para atraer y retener las inversiones en los países, como en el caso de México que durante muchos años para promover la exportación de un producto final manufacturado ha permitido la importación de materias primas como lo muestra la Industria maquiladora con el programa IMMEX (Industria Manufacturera, Maquiladora y de Servicio de Exportación) (Cardero & Aroche, 2008; IMMEX, 2016). Pero sobre todo se mostró desde una perspectiva teórica el aporte a la evolución del Comercio Exterior de México, al darle a las empresas alimenticias un estudio de seis factores que se involucran en el proceso de importación de los alimentos procesados, que al conocerlos les permiten optimizar sus importaciones, en búsqueda de ser más productivas. Como se señaló anteriormente, para lograr una ventaja competitiva en el mercado, las empresas deberán crear diferencias en el producto desde el costo hasta el diseño y la calidad del mismo, así como en la rapidez para innovar, producir y entregar los alimentos procesados que los clientes requieren. C. A. Tejeda, M. Blanco & L. V. Cabeza �295 Sin duda alguna, la globalización pone al alcance de las empresas mexicanas un gran catálogo de alimentos procesados del extranjero que pueden ser incorporados a los procesos de producción, así como la posibilidad de recibir el apoyo por parte de las empresas internacionales que brindan servicios logísticos y administrativos que facilitan la importación de este tipo de productos. Finalmente, los resultados de esta investigación podrán ser utilizados por las empresas de todos los tamaños que se dedican a la manufactura o a la comercialización de alimentos procesados ubicadas en cualquier parte de México, debido a que las leyes, procesos y requisitos de importación son de ámbito nacional. El siguiente paso en esta investigación será hacer un estudio empírico y conformar un instrumento en base a las teorías y artículos que le dieron un sustento teórico a las variables y poder aplicarlo a las empresas importadoras para ver la contribución que tiene cada variable en el impulso a las importaciones de alimentos procesados en el caso específico de las empresas alimenticias establecidas en Nuevo León. Referencias Abu, M. (2006). Antecedents of commitment to an import supplier. Tesis doctoral, Queensland: Queesland University of Technology. Anderson, E. & Weitz, B. (1989). Determinants of continuity in conventional industrial channel dyads, Marketing Science, 8(4), 310-323. Aykol, B., Leonidou, L. C. & Zeriti, A. (2012). Setting the theoretical foundations of importing research: Past evaluation and future perspectives, Journal of International Marketing, 20(2), 1-24. Ballou, R. H. (2004). Logística: Administración de la cadena de suministro (5a ed.). Cd. 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Villarreal Villarreal♣ Abstract: This research aims to recognize the characteristics that form the entrepreneurship and how these essential characteristics contribute to the entrepreneurial vision of university students of the Facultad de Contaduría Pública y Administración of UANL in the development of new businesses, identifying the attributes that foster entrepreneurship, such as: the ability to face risk situations, the tools, the knowledge, the values, the abilities, the entrepreneurial profile and to demonstrate how those attributes affect the development of college students in the creation of new businesses. The collected data was obtained from a questionnaire, validated and reliable; it was examined with the statistical package SPSS-V18. Using multiple linear regression, a goodness-of-fit test of the normal distribution, heterogeneity and linearity was performed. The results show the significance of the variable (X4), the values and personality traits (X6), with a positive impact on college students in generating new business, while the study variables (X1) skills, (X2) tools, (X3) knowledge, (X5) talents, are not significant. The study was delimited to students of the Universidad Autónoma de Nuevo Leon, the scientific method was used through a quantitative and qualitative study based on a simple linear regression. Keywords: abilities, business vision, entrepreneurship, knowledge, personality traits, values JEL: M13, M53 _______________ t Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: magaly_carrera@hotmail.com v Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: abelpartida@hotmail.com ♣ Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: lvillarreal@yahoo.com Espíritu Emprendedor & Estudiantes �300 Resumen: La presente investigación, tiene como finalidad conocer las características que configuran el espíritu emprendedor y de qué manera contribuyen estas características esenciales en la visión empresarial de los estudiantes universitarios de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL, en el desarrollo de nuevos negocios, identificando los atributos que propician el espíritu emprendedor como son: las habilidades para enfrentar situaciones de riesgo, las herramientas, los conocimientos, los valores, los talentos y los rasgos de personalidad y demostrar en qué medida inciden en el desarrollo de los estudiantes universitarios para la creación de nuevos negocios. Los datos recolectados se obtuvieron de un cuestionario con su prueba de validez y confiabilidad, se examinaron con el paquete estadístico SPSS-V18. Mediante una regresión lineal múltiple, se realizó la prueba de bondad de ajuste de la distribución normal, la heterogeneidad y la linealidad. Los resultados muestran la significancia de la variable (X4) valores y los rasgos de personalidad (X6), con un impacto positivo en los estudiantes universitarios en la generación de nuevos negocios, mientras que las variables de estudio (X1) habilidades, (X2) las herramientas, (X3) los conocimientos, (X5) los talentos, no son significativas. El estudio se delimito a estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se utilizó el método científico mediante un estudio cuantitativo y cualitativo de acuerdo a una regresión lineal simple Palabras clave: conocimientos, espíritu emprendedor, rasgos de personalidad, talentos, valores, visión empresarial Introducción El presente estudio tiene como propósito identificar los factores que inciden en los estudiantes de las Instituciones de Educación Superior (IES) para la generación de nuevos negocios (visión empresarial). Los factores como variables de estudio son: las habilidades, herramientas, conocimientos, valores, talentos y los rasgos de personalidad. Hoy en día la competitividad de los negocios en México está basada en quien emprende los negocios, es por ello que los factores que son relevantes para los emprendedores deben ser estudiados para tener una visión emprendedora que respalde los nuevos negocios. De acuerdo con la investigación de Hernández & Arado (2015, pp 28-37), mencionan que el diseño de la visión nos permite plantear el futuro que deseamos alcanzar. De tal forma que definen la visión empresarial como los sueños en acción, que une los deseos, expectativas y las metas que deseamos lograr en nuestra vida, en los diferentes órdenes y esferas ubicados en al ámbito laboral. Por lo que se puede precisar el estado actual y proyectar el estado deseado en base a una serie de acciones para alcanzar M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �301 su meta. La investigación de Dornelas (2002, pp. 299) menciona que el espíritu empresarial no es una moda, es consecuencia de los cambios, la tecnología y su velocidad combinada con competencia en la economía globalizada. La estructura del presente artículo está basada en el método científico, identificando el planteamiento del problema, el objetivo de la investigación, la hipótesis, el marco teórico, el método utilizado, el instrumento de medición, diseño y presentación de resultados. Planteamiento del problema En la actualidad los jóvenes estudiantes universitarios cuentan hoy en día con información y acceso a internet, que les facilita comercializar un producto y/o servicio, así como tener la opción de elegir la unidad de aprendizaje sobre actividades empresariales que les provee de una serie de acciones para que ellos emprendan un proyecto empresa; sin tener claro ¿Cuáles son los factores que favorecen el desarrollo de una visión empresarial a través del espíritu emprendedor?. Por lo que resulta interesante explorar las variables independientes de estudio como son las habilidades, herramientas, conocimientos, valores, talentos y los rasgos de personalidad que contribuyen significativamente a descubrir su visión empresarial a través del espíritu emprendedor en el desarrollo de nuevos negocios en los estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje del ámbito empresarial. La razón última de profundizar en el tema de la visión empresarial no es otra que la de contribuir, conforme las aportaciones que arroja la presente investigación a los trabajos de estudio de otros autores inmersos en destacar el espíritu emprendedor dentro de una formación universitaria para proyección de estudiantes con un enfoque empresarial. Objetivo general de la investigación Demostrar que los estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje del ámbito empresarial tienen visión empresarial a través del espíritu emprendedor para el desarrollo de nuevos negocios. Espíritu Emprendedor & Estudiantes �302 Hipótesis de investigación Los elementos que mayormente inciden en la visión empresarial a través del espíritu emprendedor son: las habilidades, las herramientas, los conocimientos, los valores, talentos, y los rasgos de personalidad en los estudiantes que cursan la unidade de aprendizaje del ámbito empresarial en la UANL, FACPYA. a) A mayores habilidades del estudiante favorece el desarrollo de nuevos negocios a través del espíritu emprendedor. b) El uso de las herramientas en clase presencial favorece el espíritu empresarial de los estudiantes. c) Los conocimientos del estudiante son suficientes para el desarrollo de nuevos negocios. d) Los valores que integran al estudiante favorecen el desarrollo de una visión empresarial. e) Los talentos que posee el estudiante favorecen el desarrollo de una visión empresarial. Los rasgos de personalidad del estudiante favorecen el desarrollo de una visión empresarial para el desarrollo de nuevos negocios. Marco teórico La cultura empresarial “La competitividad de la nueva visión empresarial en México”. Se puede apreciar en este artículo los retos que se vislumbran respecto a la nueva cultura empresarial de nuestro país, que se tornan difíciles, complejos y serios, pero no utópicos e inalcanzables. Por lo que este estudio concluye la importancia de identificar el tipo de desafíos que tenemos por delante y salir avante transformando nuestra filosofía como personas y empresarios proactivos, para contribuir a la transformación de nuestro país en cuatro áreas fundamentales: Educación, actitud ante la naturaleza, la religión y ante la vida misma. Haciendo referencia sobre las Instituciones de Educación Superior deben de estar preparadas para capacitar con calidad, desterrar una cultura identificada por preparar a incansables buscadores de empleo y, por M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �303 el contrario, asumirse como generadoras vanguardistas de oportunidades para empresarios exitosos, columna vertebral de nuestras micro, pequeñas, medianas y grandes empresas Mexicanas. (Ramírez, 2005). Por la importancia que tienen, diversos autores atribuyen la falta de competitividad a factores asociados al entorno macroeconómico, institucional, industrial, político y social, mientras que otros autores la atribuyen a las carencias del empresario (ausencia de cualidades propias del emprendedor, tales como tener objetivos claros, tomar decisiones sin temor al riesgo, ser visionario, organizado y planeador, entre otras cosas) y a su ineficiente gestión empresarial, de tal manera que es el emprendedor y sus habilidades las que en mayor medida determinan el éxito de la empresa. (Mendoza, 2014). La esencia del emprendedor El emprendedor es una figura producto de la sociedad, pero capaz de transformarla y dirigirla, son personas con cualidades para dirigir el desarrollo y crear organizaciones exitosas (Varela, 2001). Por otro lado, Gartner, (1985), propone considerar los elementos esenciales del estudio del emprendedor como son: el entorno, las características del individuo, el proceso y la organización creada. En recientes estudios se hace notable la importancia que tiene el perfil psicológico del emprendedor como lo menciona el investigador McClellan (1961), destacando los atributos significativos en un emprendedor como son: la originalidad e innovación, tomar riesgos calculados, aceptación de sus responsabilidades, conocimientos de los resultados de sus actos, planificación en base al largo plazo. Por lo que también predomina en sus estudios en relacionar a los emprendedores atributos como es la necesidad de logro, autoconfianza, creatividad, la autonomía y el optimismo (David son, 1989; Boyadnos et al., 2000). De acuerdo con el trabajo de (Fuentes & Sánchez, 2010), sobre “Análisis del perfil emprendedor: una perspectiva de género”. En este estudio, se ha llevado a cabo una investigación empírica sobre los perfiles de los potenciales emprendedores bajo una amplia muestra de estudiantes universitarios, cuya formación precisamente se percibe como un importante Espíritu Emprendedor & Estudiantes �304 recurso a la hora de encaminar el futuro laboral hacia el autoempleo. Se ha confirmado lo indicado por Shane (2003) en cuanto a la influencia de factores demográficos como el sexo en la propensión a crear empresas. Derivado de lo anterior resulta muy interesante la aportación de Binks & Vale (1990), que identifican tres categorías de empresario emprendedor: 1) el empresario reactivo: es el que responde a las necesidades de los mercados; 2) el empresario causante del desarrollo económico por su papel de innovador, y 3) el empresario que aporta, mejorando procesos o productos. La visión empresarial En la literatura revisada de los autores Hernández & Areno 2015, (pp 27837), la visión emprendedora se considera muy relevante en todos los ámbitos de la sociedad, es especialmente significativa entre los jóvenes, caracterizado por su creatividad, innovación, espíritu emprendedor y aventurero, menor temor al riesgo y mayor sensibilidad hacia los cambios tecnológicos, lo que los hacen mayores candidatos a llevar a cabo este tipo de proyectos. El espíritu emprendedor y los valores que lo integran Diversos han sido los estudios que se han realizado en materia del espíritu emprendedor enfocados a su visión empresarial, algunos de ellos a nivel internacional son los siguientes: “El fomento del espíritu emprendedor en la escuela: Nuevos retos para la educación del siglo XXI”. En este artículo publicado en España se destaca la importancia de las cualidades personales, las habilidades sociales, así como las habilidades de dirección y que el espíritu emprendedor se relaciona con la capacidad para planificar, dirigir equipos de trabajo, negociar, tomar decisiones, desarrolla la iniciativa personal, la confianza en uno mismo, la creatividad, desarrollo de actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Por lo que se refiere al espíritu emprendedor (o espíritu empresarial) se define fundamentalmente como una actitud: “el espíritu empresarial es la actitud y el proceso de crear una actividad económica combinando la asunción de riesgos, la creatividad y la innovación con una gestión sólida, en M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �305 una organización nueva o en una ya existente”. Comisión de las Comunidades Europeas (2003). “La evolución del espíritu empresarial como campo del conocimiento. Hacia una visión sistemática y humanista”. En este artículo se concluye que el campo del conocimiento del espíritu emprendedor es identificado en una etapa pre teórica, dada la falta de un modelo teórico central aceptado que logre ofrecer una comprensión del fenómeno y que retome tanto sus elementos centrales como las relaciones entre estos. Por lo que considera necesario integrar las dimensiones sociales y de contextualización en el tiempo para enriquecer el poder explicativo de los nuevos modelos del espíritu emprendedor (Pereira, 2007). Por otra parte, los investigadores García, Álvarez & Reyna (2007), hacen énfasis en las características que configuran el espíritu emprendedor por lo que integraron dos grupos de factores, uno que contiene las características esenciales en el espíritu emprendedor que son los factores generadores y otro que corresponde a los factores potenciadores que contienen las características que contribuyen a desarrollar el espíritu emprendedor lo cual está documentado a través de sus estudios. Definiendo tres niveles los para los factores generadores primer nivel: creatividad, Garravant (1994), fuerte voluntad, Garravant & O´Cinneide, (1994) y Gibb 1988), vanidad, nivel alto de profesionalidad (buena gestión), Robinson (1991), Garravant & O´Cinneide (1994), Scherer (1997), y Prat (1986). Destacando en el segundo nivel, mucha confianza en las personas cuando empezaron a desarrollar el proyecto, mejor selección de personas que trabajan en la empresa mediante una adecuada política de personal. En el tercer nivel. Buen carácter (amable y extrovertido) Filella (1997), y Roberts (1991) e Independencia, Hawkins & Turla (1987), Sexton & Bowman-Upton (1991), Gibb (1988), y Roberts (1991). Por lo que se destacan estos tres niveles característicos del espíritu empresarial de índole intrapersonal, exceptuando buena gestión y política de personal. En relación a los factores potenciadores, se destacan tres niveles: primer nivel ambición, buscar personas adecuadas a su equipo, Casson (1982). Espíritu de sacrificio, arriesgado, Clouse (1990), Stearn & Hill (1996). El segundo nivel está integrado por la insatisfacción laboral Dovrev & Barnett (1999). Necesidad, Scherer (1987) y Roberts (1991). Audacia, Scherer, Brodzinski & Wiebe (1991). Tercer nivel lo integra el entusiasmo e ilusión. Espíritu Emprendedor & Estudiantes �306 Por lo que los investigadores concluyen que, a los factores potenciadores, no le otorgamos la importancia que en la actualidad se le ha considerado en muchos trabajos. Por considerar que son características impulsoras, pero no determinantes. García, Álvarez & Reyna, (2007). En la publicación realizada por la DG de Política de la PYME y Secretaría General 2003, (pp 1-99) cuyo tema es El espíritu emprendedor el motor del futuro describe nueve valores indispensables del espíritu emprendedor como son: a) Personales, que a través del análisis e investigación se genere creatividad con nuevas ideas y proyectos; b)la Autonomía, actuar por sí mismo para la toma de decisiones e iniciativas; c) Confianza, creer en sus propias actitudes positivas, con sus propios recursos y lo que puede realizar; d) Tenacidad, nunca dejar lo que se emprende, preservar y actuar por lo que se quiere; e) Sentido de la responsabilidad, cumplir con lo que se obliga consigo mismo y con el grupo; f) Capacidad para asumir riesgos, actuar decididos ante situaciones difíciles; g) Liderazgo, ante la realización de proyectos, influir en los demás a través de sus habilidades, conocimientos y cualidades; h) Espíritu de equipo, trabajar con los demás en función de los objetivos y métodos de trabajo; i)Solidaridad, trabajar ante la aceptación de lo que el grupo u organización decida. Características y actitudes del emprendedor Reciente artículo sobre “La actividad empresarial y el perfil femenino” Surdes & Aguilar (2013), destacan el perfil de características sociodemográficas y de actitudes del comportamiento emprendedor de mujeres empresarias de pequeñas empresas, resaltando las actitudes del comportamiento emprendedor en este orden: Autodisciplina, Trabajo arduo, Capacidad de negociación, Liderazgo, Autoconfianza, Creatividad, Intuición, Necesidad de realización y Propensión al riesgo. Destacando en el estudio la iniciativa, la creatividad y la autoconfianza en las mujeres como aspectos asociados al emprendimiento, en cambio en los varones, se relaciona con características como el deseo de enfrentarse a nuevos retos o el entusiasmo ante los proyectos. En su trabajo de investigación Carrera (2012) enfocado en los factores que inciden en el desarrollo de las PyMES del sector manufacturero del Área Metropolitana de Monterrey, define que los factores personales del M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �307 empresario inciden significativamente con un 23.9 % en el desarrollo de la empresa los cuales se presentan a continuación: Personalidad, Actitud, Conocimientos y Capacidad Administrativa. De acuerdo con el estudio desarrollado por Herrera & Burgoa (2013), enfatizan en la importancia que deben contar los estudiantes con habilidades y actitudes que demandan las unidades de aprendizaje empresarial, en las instituciones educativas para alcanzar su visión emprendedora. Por lo antes expuesto se puede inferir que los diferentes estudios relativos al espíritu emprendedor están enfocados a la personalidad del emprendedor y la visión empresarial como detonante de una cultura institucional para el desarrollo económico de una región. Método El estudio es de tipo descriptivo; no experimental transversal, con enfoque cuantitativo, utilizando la encuesta como instrumento de medición. Se aplicó a estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje “El Emprender Competitivo”. El período de investigación se realizó en el año 2013-2014. La muestra estuvo constituida por 103 estudiantes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL. Instrumento de investigación Se utilizó un cuestionario estructurado en dos partes. La primera parte mide la variable de datos generales de los estudiantes, con los indicadores edad, género, carrera, escolaridad, estado civil, semestre. La segunda mide la variable de visión empresarial a través de su espíritu emprendedor enfocada en los siguientes indicadores: • Habilidades • Herramientas • Conocimientos • Valores • Talentos • Rasgos de la personalidad Espíritu Emprendedor & Estudiantes �308 Diseño de la Investigación Mediante el presente estudio no experimental transversal, se diseñó el instrumento de medición el cual se validó con alfas de Cronbach, se validó la colinealidad de variables y se corrió la regresión lineal con la finalidad de dar respuesta a las preguntas de investigación y conocer qué variables intervienen significativamente en la visión empresarial a través de factores del espíritu emprendedor de los estudiantes de la UANL, FACPYA para el desarrollo de nuevos negocios. Presentación de resultados Análisis de Alfa de Cronbach Los grados de correlación que se tienen entre los ítems de cada uno de los constructos, la validez y confiabilidad del instrumento de medición considerando las variables independientes y dependiente muestran (véase tabla 1) un análisis del alfa de cronbach satisfactoria, por encima de 0.7 (Cronbach, 1951). De acuerdo a estos resultados las preguntas de cada uno de constructos no están correlacionadas, son totalmente independientes una de la otra, y que una no depende de la otra. Por lo tanto, no hay necesidad de eliminar ninguna pregunta. Tabla 1. Alfa de Cronbach para cada una de las variables X1, X2, X3, X4, X5, Y. Variables Variables Independientes X1 = Habilidades X2 = Herramientas X3 = Conocimiento X4 = Valores X5 = Talentos X6= Rasgos de personalidad Variable Dependiente Y = Visión Emprendedora Items originales Alfa de Cronbach 10 7 3 10 7 11 7 0.784 0.689 0.610 0.789 0.792 0.869 0.736 Fuente: Edición propia. M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �309 Generación de variables del modelo Se generaron las variables independientes y la variable dependiente del modelo a través de promedios ponderados con el fin de realizar el análisis de la regresión lineal múltiple. Regresión lineal múltiple Las variables independientes (X1, X2, X3, X4, X5, X6) se generaron con la muestra de 103 encuestas con respecto a la variable dependiente (Y) con el objetivo de obtener la regresión lineal múltiple. Dichos valores son introducidos al software estadístico SPSS-V17. Una vez introducidos al software estadístico, podemos observar la linealidad (véase Figura 1) de acuerdo a Schwab (2007), el cual indica que correlaciones altas (>0.50) entre las variables es indicativo de linealidad (véase Tabla 2), nos asegura que la relación entre la variable dependiente (Y = VISIÓN EMPRENDEDORA) y las variables independientes (X1, X2, X3, X4, X5, X6) es significativo a través del rango de todos los valores. Figura 1. Linealidad de los datos, gráfica P-P de los residuales estandarizados de la regresión Fuente: SPSS-V17. Espíritu Emprendedor & Estudiantes �310 Tabla 2. Matriz de correlaciones Inter-item Variable Y X1 X2 X3 X4 X5 X6 Correlación de Pearson - - - - - - - Y X1 X2 X3 X4 X5 X6 Sig. (1tailed) Y X1 X2 X3 X4 X5 X6 N Y X1 X2 X3 X4 X5 X6 1.000 .444 .288 .006 .501 .487 .569 - .444 1.000 .511 .159 .646 .576 .629 .000 .288 .511 1.000 .230 .463 .338 .500 .002 .000 .006 .159 .230 1.00 .171 .141 .163 .474 .054 .010 .501 .645 .463 .171 1.000 .606 .651 .000 .000 .000 .042 .487 .578 .339 .141 .506 1.000 .743 .000 .000 .000 .077 .000 .589 .529 .500 .163 .651 .743 1.000 .000 .000 .000 .050 .000 .000 .000 .002 .474 .000 .000 .000 103 103 103 103 103 103 103 ,000 ,054 .000 .000 .000 103 103 103 103 103 103 103 .010 .000 .000 .000 103 103 103 103 103 103 103 .042 .077 .050 103 103 103 103 103 103 103 .000 .000 103 103 103 103 103 103 103 .000 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 103 Notas: Y= VISIÓN EMPRENDEDORA, X1= HABILIDADES, X2= HERRAMIENTAS, X3= CONOCIMIENTO, X4= VALORES, X5= TALENTOS, X6= RASGOS DE PERSONALIDAD Fuente: SPSS-V17 Los valores de los coeficientes de correlación en las ciencias sociales, debajo de 0.20 no tienen utilidad práctica, entre 0.20 y 0.49 tiene utilidad práctica y entre 0.50 y 0.70 tiene una muy alta utilidad práctica (Cashin, 1988). M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �311 Para probar la normalidad de los datos se aplica la prueba Kolmogorov-Smirnov, las medias y desviaciones estándares salen positivas como se muestra en la tabla 3. La normalidad de los datos entre las variables dependientes “Y” debería estar normalmente distribuida con cada combinación de valores de las variables independientes (X1, X2, X3, X4, X5, X6), (véase Figura 2). Figura 2. Histograma y normalidad de los datos Tabla 3. Medias y desviaciones estándar de Y, X1, X2, X3, X4, X5, X6 Variable VISION EMPRESARIAL HABILIDADES HERRAMIENTAS CONOCIMIENTO VALORES TALENTOS RASGOS DE PERSONALIDAD Media 4.0965 4.0096 3.5435 2.3731 4.2000 4.0997 4.1931 Desviación Estándar .57010 .53826 .61301 1.17144 .55186 .58559 .52835 N 103 103 103 103 103 103 103 Fuente: SPSS-V17. Al ejecutar la regresión lineal de las variables independientes, X1= HABILIDADES, X2= HERRAMIENTAS, X3= CONOCIMIENTO, X4= VALORES, X5= TALENTOS, X6= RASGOS DE PERSONALIDAD con respecto a la variable dependiente Y= VISIÓN EMPRESARIAL se obtuvieron los siguientes resultados. Espíritu Emprendedor & Estudiantes �312 Para comprobar la presencia de auto correlación, Durbin-Watson comprueba la independencia de residuales, arrojando un valor de 2.034 asegurando que no existe auto correlación en el modelo mostrando una regresión lineal valida (rango aceptado entre 1.5 a 2.5), con coeficiente de correlación aceptada (r) de 59.4%, al igual que el coeficiente de determinación (r²) de 35.3% para el modelo 2 (véase Tabla 4). Tabla 4. Resultados de la regresión lineal con Yc Model 1 2 R Adjusted Square R Square .569a .323 .317 .594b .353 .340 R Std. Error of R Square F df1 df2 the Estimate Change Change .47128 .323 48.264 1 101 .46320 .029 4.552 1 100 Sig. F DurbinChange Watson .000 .035 2.034 Notas: a. Predictors: (Constant), RASGOSPERS b. Predictors: (Constant), RASGOSPERS, VALORES c. Dependent Variable: VISIONEMPRE Fuente: SPSS-V17. La multicolinealidad de las variables en los dos modelos es aceptable a través de la Durbin-Watson con 2.034. La explicación del modelo se da en un 32.3% para el modelo 1, mientras que para el modelo 2 en un 35.3%. Para determinar el modelo que refleja significancia entre las variables podemos observar que no se muestra multicolinealidad entre las variables independientes mostrando una colinealidad aceptables mediante el índice de factor de inflación de varianza (VIF) debido a que son menores a 10 (véase Tabla 5). Tabla 5. Índice de factor de inflación de varianza para Y Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients Model 1 (Constant) RASGOSPERS 2 (Constant) B Std. Err. Beta 1.524 .373 .614 .088 .569 1.209 .395 95% Confidence Interval for B t Correlations Collinearity Statistics Lower Upper ZeroSign. Partial Part Tolerance Bound Bound order 4.082 .000 .783 2.264 6.947 .000 .438 .789 3.057 .003 .424 1.993 VIF .569 .569 .569 1.000 1.000 RASGOSPERS .455 .114 .421 3.974 .000 .228 .682 .569 .369 .320 .576 1.737 VALORES .234 .110 .226 2.133 .035 .016 .451 .501 .209 .172 .576 1.737 Notas: Dependent Variable: VISIONEMPRE Fuente: SPSS-V17. M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �313 Análisis de varianza El análisis de varianza ANOVA compara las medias de cada variable para demostrar que existe independencia entre las variables independientes, por lo que se deduce que el modelo de la tabla 6 muestra independencia contra las otras variables por tener una significancia por debajo del 5%. Tabla 6. Análisis de Varianza ANOVA para Yc Model 1 Regression Residual Total 2 Regression Residual Total Sum of Squares df Mean Square F Sig. 10.720 22.432 1 101 10.720 .222 48.264 .000a 33.152 102 11.696 21.456 2 100 5.848 .215 27.256 .000b 33.152 102 Notas: a. Predictors: (Constant), RASGOSPERS b. Predictors: (Constant), RASGOSPERS, VALORES c. Dependent Variable: VISIONEMPRE Fuente: SPSS-V17. t-student De acuerdo a las significancias de la t-student considerando (véase tabla 5) un error estimado menor al 5%, podemos concluir que las variables que impacta significativamente a la VISIÓN EMPRENDEDORA en los emprendedores son la X4 = VALORES, por tener un valor de significancia del 0.035, la X6 = RASGOS DE PERSONALIDAD con valor de significancia del .000. La ecuación lineal de la presente investigación para la variable dependiente Y = VISIÓN EMPRENDEDORA de los emprendedores quedaría de la siguiente manera. (1) Yˆ = 1.209 + 0.455X 6 + 0.234X 4 Las variables excluidas para la variable dependiente Y = VISIÓN EMPRENDEDORA, fueron: X1 = HABILIDADES, X2 = HERRAMIENTAS, X3 = CONOCIMIENTO, X5 = TALENTOS, esto derivado de las significancias que obtuvieron con la t-student, un error estimado arriba del 5% por lo que se deduce que esta variable no es confiable para el modelo. Espíritu Emprendedor & Estudiantes �314 Conclusiones En el presente estudio se aplicaron 103 encuestas a estudiantes de la FACPYA de la UANL, los valores de alfa de Crombach fueron satisfactorias para una de las variables, el índice de factor de inflación de varianza (VIF) nos indica que no hay multicolinealidad entre variables lo cual, valida el modelo propuesto, se obtuvieron indicadores de regresión significativas (t) por lo cual la encuesta se puede utilizar para futuros estudios. El desarrollo del presente estudio, permitió que se respondiera a la hipótesis de investigación; los elementos que mayormente inciden en la visión empresarial a través de su espíritu emprendedor son: los valores, y los rasgos de personalidad en los estudiantes que cursan las unidades de aprendizaje del ámbito empresarial en la UANL, FACPYA. Con un 45.5% impactan los rasgos de personalidad en la visión emprendedora, mientras en un 23.4% impactan los valores en la visión emprendedora para la generación de nuevos negocios. Discusión de resultados En la actualidad en pleno siglo XXI el papel que juega el emprendedor es de vital importancia por lo que se propone que en las IES, Bygrave & Hofer (1991), proponen que se amplíen sus programas de estudio en el desarrollo del espíritu emprendedor y sus características personales y las funcionales del emprendedor, que incluya el estudio del proceso emprendedor y sus características. De tal forma que el trabajo de Pereira (2007) describe que se realice un conjunto de funciones, actividades y acciones asociadas con percepción de oportunidad y la creación de la organización para explotarla. Los trabajos realizados por la OCDE, (1998). En el tema del espíritu y las iniciativas emprendedoras en una determinada economía mencionan que son el resultado de factores procedentes de tres dimensiones primordiales en las que se destacan: el entorno macroeconómico e institucional, programas gubernamentales y el marco cultural. La aportación del presente estudio es implementar estrategias en las instituciones educativas donde se consideren los factores significativos de esta investigación como son: los valores y los rasgos de personalidad en el estudiante, para generar una visión emprendedora, en los valores se deben M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �315 desarrollar la creatividad, autonomía, confianza en sí mismo, tenacidad, sentido de responsabilidad, capacidad para asumir riesgos, liderazgo, espíritu de equipo, solidaridad y respeto, y con respecto a los rasgos de personalidad, se deben tener un alto nivel de energía y entusiasmo para emprender, comportarse con calma en situaciones de ambigüedad o inciertas, aceptar desafíos y tomar riesgos calculados, trabajar lo suficiente para dar resultados, contar con ideas de tal manera de hacer diferente las cosas, tener buena relación con los compañeros de trabajo, supervisar los trabajos de los demás, obtener retroalimentación de su trabajo, establecer sus propios estándares y colocarse en situaciones donde tome iniciativa. Es importante indagar sobre las variables que no fueron significativas, las cuales son: las habilidades, las herramientas, los conocimientos y los talentos, con el fin de profundizar en las variables de estudio, así como en los diversos enfoques que contribuyen al espíritu emprendedor como son: la libertad, la educación, el entorno y un fortalecido escenario institucional, citado en Gutiérrez & Amador (2011). Este trabajo de investigación reafirma el estudio realizado por Carrera (2012) cuya aportación del estudio fue la variable independiente rasgos de personalidad que contribuyen significativamente en el desarrollo empresarial como lo son: Personalidad, Actitud, Conocimientos y Capacidad Administrativa. De tal manera que el estudio realizado por Herrera & Burgoa (2013) aporta la importancia de que los estudiantes deben contar con habilidades y actitudes que se demandan en las unidades de aprendizaje en las IES para alcanzar su visión emprendedora. Referencias Binks, M. & Vale, P. 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Innovación empresarial, arte y ciencia en la creación de empresas. 2da edición, Bogotá: Pearson educación de Colombia. M. M. Carrera, A. Partida & L. A. Villarreal �Normas Editoriales Normas editoriales -­‐ La revista de InnOvaciOnes de NegOciOs requiere la presentación del manuscrito en forma electrónica (formato Microsoft – Word). La cuál deberá ser enviada por correo electrónico al editor. El artículo será sometido a una evaluación de doble par ciego, y le darán respuesta por el mismo medio sobre el resultado de la evaluación. Espectro de publicaciones -­‐ La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final). -­‐ Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) -­‐ El idioma de la revista es inglés y español. -­‐ El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. -­‐ Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación -­‐ Titulo en español e inglés de tamaño 14. -­‐ Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. -­‐ Institución de adscripción en tamaño de letra 10. -­‐ El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. -­‐ El texto general será en tamaño 12. -­‐ El interlineado será a espacio sencillo -­‐ La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. -­‐ El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. -­‐ La alineación será justificada. -­‐ Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. -­‐ Formato de hoja carta. -­‐ No se aceptan notas de pies de página. El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 -­‐ Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustada. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. -­‐ Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. -­‐ El interlineado será sencillo. �Normas Editoriales Desarrollo del documento -­‐ El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). -­‐ Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. -­‐ Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones -­‐ Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones -­‐ Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades -­‐ Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas -­‐ Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. -­‐ En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. No se aceptan imágenes. -­‐ En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. -­‐ Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. En ningún momento deberán exceder los márgenes del documento. Apéndices -­‐ Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. �Normas Editoriales Referencias -­‐ Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. -­‐ El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales -­‐ Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envio de manuscritos -­‐ El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al correo: revinnova.negocios@uanl.mx Información adicional -­‐ Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León. -­‐ Teléfono: México +52 (81) 1340 4431 -­‐ Fax: México +52 (81) 8376 7025 -­‐ Dirección de correo electrónico: revinnova.negocios@uanl.mx -­‐ Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas Editoriales Anexo: Estructura metodológica IMRD Investigación empírica (Aplicada) Investigación de casos (Aplicada) Investigación documental (Conceptual) Reseñas de libros (Recensiones) Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro documento del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. I Incluir antecedentes, No requiere planteamiento del fundamentarse en teoría problema de investigación, alguna ni declarar hipótesis general, hipótesis, aunque si objetivos, preguntas de debe de incluir la investigación, justificación PREGUNTA DE y limitaciones. INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo y como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación , se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. Se muestra el análisis Se analiza y se reflexiona en dentro o entre casos y torno al sentido e importancia patrones encontrados y de las ideas presentadas, posible generación de para que el resultado sea un teoría. Señalar el texto ameno y al mismo momento en que se tiempo bien documentado. presentó la saturación teórica en el estudio. R D NO APLICA NO APLICA Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo que se aprende de su lectura, los fallos que encuentra y compare lo leído con otros textos Citas interesantes. Incluya algunos pensamientos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. Incluir una discusión de los Se presenta la Es una síntesis de las ideas En forma sencilla se plasman resultados de acuerdo a confirmación, extensión más trascendentales de la los puntos anteriores. los objetivos de la y precisión de la teoría temática abordada y que investigación, los al compararse con la puede servir como guía de hallazgos y las posibles teoría existente, en caso ulteriores investigaciones investigaciones futuras. que exista. documentales. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2016 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 26 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2016, Año 13, No 26, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2016 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020997 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Fanpages Impacto Propuesta Síndrome Sustentabilidad Visión https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20989/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2017_Ano_14_No_27_Enero-Junio.pdf af78c848202efc636a3cc2c9d67bc94c PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 14 Número 27, enero-junio 2017 Comité Editorial • Dr. Elías Alvarado Lagunas, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Públicas) • Dr. Gustavo Alarcón Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Pública) • Dra. María de Jesús Araiza Vázquez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Innovación Tecnológica) • Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León (Mercadotecnia) • Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Negocios Internacionales) • Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University (Negocios Internacionales) • Dr. Mario César Dávila Aguirre, Universidad Autónoma de Nuevo León (Mercadotecnia) • Dr. Alfonso López Lira Arjona, Universidad Autónoma de Nuevo León (Innovación Tecnológica) • Dr. Jorge Manjarrez Rivera, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Pública) • Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión de Capital Humano) • Dr. Miguel Ángel Palomo González, Universidad Autónoma de Nuevo León (Innovación Tecnológica) • Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León (Impuestos y Estudios Fiscales)         • Dr. Yves Robichaud, Laurentian University (Negocios Internacionales) • Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León (Finanzas) • Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión de Capital Humano) • Dra. Karla Annett Cinthia Sáenz López, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Pública) • Dr. Ricardo Salazar Garza, Universidad de Monterrey (Finanzas) • Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara (Negocios Internacionales) • Dr. Eduardo Javier Treviño Saldívar, Universidad Autónoma de Nuevo León (Finanzas) • Dra. Paula Villalpando Cadena, Universidad Autónoma de Nuevo León (Negocios Internacionales) • Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León (Contaduría) �Presentación A lo largo de la historia las economías han detonado su crecimiento a través de cambios en su manufactura, en la forma de producir sus productos y la tecnología implementada para fabricarlos. Primeramente, con la invención de la máquina de vapor; posteriormente, con el modelo de producción en serie; y finalmente, con la primera ola de automatización en la década de los 70. En la actualidad, con la fusión de la tecnología tangible con la digital, el mundo atraviesa por una cuarta transformación conocida como cuarta revolución industrial o industria 4.0. El potencial de la industria 4.0 es enorme y nuestro país puede y debe ser parte de esta corriente. Para ello, es indispensable que tanto la academia, el sistema de gobierno y el sector privado, trabajen juntos con la finalidad de asimilar la serie de cambios que ya se están llevando a cabo, impulsando la innovación, la creatividad y la calidad de los productos y procesos. Si bien es cierto que la industria 4.0 conlleva la implementación de manufactura avanzada, digitalización, realidad virtual, internet de las cosas y robots autónomos, el desarrollo de capital humano especializado y la creación de nuevos modelos de negocio son pilares fundamentales en dicha revolución industrial. Por su parte, la Universidad Autónoma de Nuevo León, y las diversas facultades que la conforman, están trabajando arduamente para desarrollar las capacidades necesarias en sus estudiantes y estos puedan afrontar los retos de esta cuarta revolución industrial. No cabe duda de que estamos entrando en un periodo de incertidumbre y competitivad global, sin embargo, la Facultad de Contaduría Pública y Administración se encuentra preparada para afrontar los diversos desafíos, presentes y futuros, a través de la generación y aplicación del conocimiento para la creación de nuevos modelos de negocios y la apertura de nuevos mercados en esta nueva época. Dra. Ma. Eugenia García de la Peña Directora �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 14 Número 27, enero-junio 2017 Contenido Carlos Daniel Barrientos Elizondo, Fernando Iram Lozano Guerra / Auditorías PCAOB: Mejores 1 - 19 estrategias para cumplir con el marco normativo del PCAOB en revisiones de control interno / (PCAOB audits: Best audit strategies to comply with the regulatory framework of the PCAOB on internal control reviews) Juan de Dios Martínez Villarreal, Lauro Maldonado Maldonado, Alberto Almaguer Rocha, David 21 - 38 Fernando Lozano Treviño, José Alejandro Treviño Terán / La comunicación política interactiva frente a los medios tradicionales como promotores de la participación política no convencional de los jóvenes en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León / (Interactive policy communication towards traditional media as promoters of unconventional political participation of young people in the metropolitan area of Monterrey, Nuevo León) Diego Enrique Caltzoncit Hernández, Jesús Gerardo Cruz Álvarez / Análisis de precio spot del acero en México: Caso de las importaciones Chinas en territorio nacional / (Analysis of spot price of steel in Mexico: Case of the chinese imports in national territory) 39 - 55 Aarón González Vázquez, Azucena Alejandra Aceves Alós, Daniel Prado Mendoza / Impacto de 57 - 89 la educación financiera en la tasa de ahorro para el retiro / (Impact of Financial Education on the Retirement Savings Rate) Claudia Leticia Preciado-Ortiz, José Sánchez-Gutiérrez, Juan Antonio Vargas-Barraza / Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? / (Leader or manager, What makes them different?) 91 - 106 Martín P. Pantoja Aguilar, Fernando Manuel Suárez Durán / El concepto de liderazgo en la historia 107 - 127 ante la administración sistémica / (The concept of leadership in history before systemic administration) Erika Pedraza Sánchez, Esthela Gutiérrez Garza, Elizabeth Gálvez Santillán / La aplicación del conocimiento por los trabajadores en los sistemas productivos. Un análisis desde el taylorismo, el fordismo y la producción flexible / (The application of knowledge by workers in production systems. An analysis from Taylorism, Fordism and Flexible Production) 129 - 143 ��11 InnOvaciOnes de NegOciOs 14 (27): 1-19 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 03 de diciembre de 2016 • Fecha de aceptación: 06 de abril de 2017 Auditorías PCAOB: Mejores estrategias para cumplir con el marco normativo del PCAOB en revisiones de control interno (PCAOB audits: Best audit strategies to comply with the regulatory framework of the PCAOB on internal control reviews) i ii Carlos Daniel Barrientos Elizondo Fernando Iram Lozano Guerra Abstract. This article is regarding the regulatory framework of internal control applicable to public companies in the United States, and about which are the official requirements stablished by the authority, for the reviews performed by external auditors, in order to expose which are some audit strategies to apply to meet the regulatory framework and to streamline the work at audit firms, with the purpose of propitiate a significant positive impact on the time and resources invested in the audit. Key words: audit, audit strategies, internal control, PCAOB audits. JEL: M420, M480. Resumen. Este artículo es referente al marco normativo de control interno aplicable para empresas que son públicas en Estados Unidos y acerca de cuáles son los requerimientos oficiales establecidos por la autoridad para la revisión de dichas compañías por parte de los auditores externos, con el objetivo de exponer cuáles son algunas estrategias de auditoría a aplicar para cumplir el marco normativo y poder eficientar el trabajo realizado por las firmas de auditoría con el objetivo de tener un impacto significativo positivo, en el tiempo y con los recursos invertidos en la revisión. Palabras clave: auditoría, auditorías PCAOB, control interno,estrategias de auditoría. i ii UANL. Universidad Autónoma de Nuevo León • carlos.barrientos.elizondo@gmail.com UANL. Universidad Autónoma de Nuevo León • flozanoguerra@hotmail.com C. Barrientos • F. Lozano �212 Introducción En el año 2002 se marcó un cambio radical en la forma en que los auditores realizaban su trabajo y emitían sus opiniones profesionales (Brickey, 2003; Li, 2010). Después de escándalos financieros como el de “Enron Corporation” a finales de 2001 y el caso “WorldCom” a finales de 2002, se vislumbraron grandes deficiencias en el trabajo de las firmas de auditoría para dar confianza en la información financiera de sus clientes. La Comisión Nacional de Valores de los Estados Unidos (SEC) y el gobierno federal de los Estados Unidos, preocupados por la falta de confiabilidad en la información que las compañías públicas proporcionan a sus inversionistas, y después de encontrar terribles ineficiencias por parte de reconocidas firmas de auditoría, decidieron tomar cartas en al asunto para devolverle a los inversionistas, actuales y potenciales, verdadera confianza en el mercado de valores de la unión americana (Fornelli, 2015). Por todo la anterior, el Congreso de los Estados Unidos aprobó la Ley Sarbanes-Oxley en 2002, creando el PCAOB (por sus siglas en inglés, que significan Public Company Accounting Oversight Board), órgano encargado de revisar el trabajo de auditoría de las diversas firmas que tengan relación con todas aquellas empresas públicas en Estados Unidos (Nagy, 2005). A partir de su creación, el PCAOB ha establecido diversas normas enfocadas en delimitar las responsabilidades de los auditores en cuanto a estándares mínimos de calidad que deben considerarse para sus revisiones, y obligaciones que deben cumplir las compañías públicas para asegurar que sus políticas y procedimientos, referentes al control interno, aseguren la emisión confiable de información financiera. Considerando todo lo anterior, las firmas de auditoría buscan adaptar sus procedimientos para cumplir con los estatutos marcados por el PCAOB, pero con la misión de ser cada vez más eficientes, disminuyendo el tiempo y los costos, pero cumpliendo con los estándares de calidad establecidos. Metodología Este artículo se desarrolló utilizando fuentes teóricas de información y bases de datos académicas de revistas especializadas: Google Scholar, Conricyt, ISI Way of Knowledge, entre otras; con ellas se construyó un cuerpo de conocimiento Estrategias de revisión en auditorías integradas �3 que versa sobre el marco normativo que deben de aplicar los auditores en sus revisiones y cuáles son algunas estrategias de auditoría que pueden eficientar este tipo de trabajos. Se utilizaron bases de datos de fuentes secundarias de órganos institucionales como, por ejemplo: COSO (por sus siglas en inglés que significan The Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission), PCAOB, SEC, OCDE, entre otras; en estas se encontraron datos y series históricas sobre el tema en cuestión para analizar el efecto que han tenido tales cambios en el área de auditoría y los resultados que se han obtenido desde la implementación de este comité. Se analizaron críticamente estos documentos para evaluar y determinar el efecto que tiene la normatividad vigente en cuanto al trabajo y responsabilidades del auditor bajo las normas del PCAOB, y se presentan tres estrategias básicas que se discutirán en el presente documento, que permitirán mejorar la eficiencia en el trabajo de auditoría durante revisiones integradas: 1. Aplicación de procedimientos para mejorar el entendimiento de la entidad. 2. Mayor utilización del trabajo de auditoría interna. 3. Mayor aplicación de procedimientos analíticos. Revisión de la literatura Definición de empresas públicas Este artículo está enfocado en analizar cuáles son las mejores estrategias de auditoría que se podrían aplicar cuando existen revisiones de control interno en empresas públicas. Como primer punto es importante definir qué se entiende por empresas públicas, ya que es donde se enfoca la atención de este artículo. De acuerdo a WebFinance Inc. (2016) una empresa pública es “una empresa que ha emitido valores a través de una oferta, y que ahora se negocian en el mercado abierto”. Es decir, se entiende por empresa pública, toda aquella que cotice en un mercado de valores, reconocido oficialmente como tal. Es en estos mercados de valores donde oferentes y demandantes de dinero o insumos negocian ante el público inversionista sus propuestas, y con ello obtienen u ofrecen recursos que, de acuerdo a su conveniencia, les sean más favorables. C. Barrientos • F. Lozano �4 Estas compañías, para poder enlistarse y participar en este tipo de mercados, deben de cumplir con los estándares establecidos por los organismos reguladores correspondientes al mercado donde se esté inscrito. Como en este artículo nos enfocaremos en las empresas públicas de los Estados Unidos, se hablará principalmente de las empresas que cotizan en la bolsa de valores de Nueva York porque debido al importante número de empresas que participan en ella y al gran volumen de operaciones que se llevan a cabo en la misma, es considerada la más grande del mundo y, por ende, una de las que más requisitos solicita para permanecer y participar en ella. Marco normativo que rige a las empresas públicas en USA. Después de los escándalos internacionalmente conocidos, el gobierno de Estados Unidos, liderado por los congresistas de los distintos partidos políticos, crearon la ley conocida como Sarbanes-Oxley (Beckstead, 2002). Esta ley, también llamada Ley SOx, SarbOx o SOA, debe su nombre al senador Paul Sarbanes y al congresista Michael G. Oxley, sus principales impulsores. La Ley Sarbanes-Oxley fue creada con el propósito de proteger los intereses de los accionistas a través de nuevas medidas regulatorias aplicables para todos los entes que participan en este mercado (Díaz Morales, 2005). Según Díaz Morales (2005), con esta ley: 1) Las obligaciones y responsabilidades de cada uno de los que intervienen en las sociedades cotizadas en el mercado americano: • Se hacen más explícitas; • Se acompañan de un mayor seguimiento; • Se penalizan de manera significativa cuando se incumplen. La ley incluye medidas preventivas muy representativas en cuanto a la responsabilidad corporativa y la independencia de los auditores (Beckstead, 2002); su emisión implica un cambio radical en cuanto a la regulación que las empresas públicas tenían que cumplir antes de su publicación. Según Cortijo Gallego (2007), esta ley “puede considerase como uno de los mayores desafíos de los últimos tiempos en materia de legislación empresarial ya que afecta no solo a las compañías cotizadas en los mercados financieros estadounidenses sino también a los profesionales de la contabilidad y auditoría”. Los contenidos de esta ley se organizan en secciones y títulos (ver Tabla 1). Estrategias de revisión en auditorías integradas �5 Tabla 1. Contenido de la Ley Sarbanes-Oxley Título I: Junta de Supervisión de Firmas de Auditoría Título II: Independencia de los Auditores Título III: Responsabilidad Corporativa Título IV: Revelaciones Financieras Ampliadas y Mejoradas Título V: Conflicto de Intereses del Analista Título VI: Recursos y Autoridad de la Comisión Título VII: Estudios e Informes Título VIII: Responsabilidad Corporativa y Fraude Título IX: Sanciones por Crímenes de Cuello Blanco Título X: Declaraciones por Impuestos Corporativos Título XI: Responsabilidad por Fraudes Corporativos Fuente: Tabla obtenida del artículo de Cortijo Gallego (2007). Según Díaz Morales (2005) la Ley Sarbanes-Oxley es un texto cuyos contenidos principales se agrupan en seis grandes áreas que afectan a todas las sociedades cotizadas en los mercados americanos: • Mejora en la calidad de la información pública y en los detalles de la misma. • Reforzamiento de responsabilidades en el Gobierno Corporativo de las sociedades. • Mejora en las conductas y comportamientos éticos exigibles: mayores exigencias de responsabilidad en los temas de gestión indebida de información confidencial. • Aumento de la supervisión a las actuaciones en los mercados cotizados. • Incremento del régimen sancionador asociado a incumplimientos. • Aumento de exigencia y presión sobre la independencia efectiva de los auditores. Junto con la creación e implementación de esta ley sobrevinieron cambios significativos donde la profesión contable y de auditoría se vio sujeta a nuevas reglas. La Ley Sarbanes-Oxley (Ley SOX o SAROX) incluyó entre sus estatutos la creación de un comité de supervisión y regulación de los auditores, desde firmas de auditoría de gran prestigio hasta auditores independientes cuyos clientes coticen en la bolsa de valores de la unión americana. Este comité es mejor conocido como el PCAOB y está dotado de toda la autoridad por parte del Gobierno Federal de los Estados Unidos para vigilar y sancionar todo acto ilegal que atente C. Barrientos • F. Lozano �6 contra las leyes establecidas en materia del mercado de valores y de información financiera que, para efectos de compañías públicas, se solicite. Este cambio radical implica que la actividad profesional de los auditores pasa de estar en un entorno totalmente autorregulado a ser vigilado directamente por un órgano instituido por el gobierno, con reglas muy estrictas y sanciones significativas en caso de algún incumplimiento (Reiter & Williams, 2013) Marco normativo y organismo que rige a los auditores de empresas públicas La Ley Sarbanes-Oxley facultó a la SEC para la creación de un órgano regulador que supervisara la actuación y la calidad del trabajo realizado por las firmas de auditores en relación con las empresas registradas en la SEC. Surgió así el PCAOB, institución responsable no solo de la supervisión de los auditores sino también de la emisión de normas de auditoría a las que deben sujetarse los auditores de las empresas emisoras en la SEC. Según el mismo comité del PCAOB (2016b) su misión es la siguiente: ...supervisar las auditorías de las empresas públicas con el fin de proteger los intereses de los inversores y promover el interés público en la preparación de informes de auditoría informativos, precisos e independientes. El PCAOB también supervisa las auditorías de los corredores de bolsa, incluyendo los informes de cumplimiento presentados de conformidad con las leyes federales de valores, para promover la protección de los inversores (PCAOB, 2016b). El PCAOB marca las directrices bajo las cuales los auditores deben realizar su trabajo, con el objetivo de dar verdadera seguridad a los inversionistas que ponen su confianza en las opiniones profesionales que ellos emiten. Dichas normas marcan principios mínimos y básicos que aseguran la calidad de la auditoria que ellos realizan. La Ley Sarbanes-Oxley establece en su sección 404 (Senate and House of Representatives of the United States of America in Congress assembled, 2002), la obligación de que las empresas que coticen en la bolsa de valores cuenten con un informe de evaluación de su sistema de control interno, emitido por un auditor externo. Es aquí donde el PCAOB establece en su normatividad, en el estándar 2201, la manera en que debe realizarse este tipo de revisiones (PCAOB, 2016a). Estrategias de revisión en auditorías integradas �7 Definición de auditorías integradas Debido a que la Ley SOX obliga a las compañías públicas a que un auditor externo independiente emita una opinión acerca de su control interno, los auditores necesitan realizar una “auditoría integrada” para poder emitir su informe. Ya que este artículo es referente a los procedimientos de auditoría que harán más eficientes las revisiones efectuadas en auditorías integradas, es importante definir correctamente este punto. De acuerdo a Marin Calvo (2013), podemos definir que auditoría financiera …es aquel proceso cuyo resultado final es la emisión de un informe, en el que el auditor da a conocer su opinión sobre la situación financiera de la empresa, este proceso solo es posible llevarlo a cabo a través de un elemento llamado evidencia de auditoría, ya que el auditor hace su trabajo posterior a las operaciones de la empresa. En contraste con la auditoría operativa que Marin Calvo (2013) define como: …el examen posterior, profesional, objetivo y sistemático de la totalidad o parte de las operaciones o actividades de una entidad, proyecto, programa, inversión o contrato en particular, sus unidades integrantes u operacionales específicas. Su propósito es determinar los grados de efectividad, economía y eficiencia alcanzados por la organización y formular recomendaciones para mejorar las operaciones evaluadas. Relacionada básicamente con los objetivos de eficacia, eficiencia y economía. Según Mauro Vera (2014), una auditoría integrada es aquella que combina pasos de una auditoría financiera y una operativa (ver Figura 1), es decir, no solo se busca cubrir el aspecto financiero de la entidad, sino también el control interno de la misma, de acuerdo a toda la nueva normatividad establecida por el PCAOB (PCAOB, 2016a). La gran cantidad de requisitos que establece el PCAOB y el detalle de los mismos para realizar este tipo de auditorías, ha traído una gran carga de trabajo a los auditores en comparación con periodos anteriores a la entrada en vigencia de esta ley. Es por ello que las firmas de auditoría y auditores independientes buscan eficientar cada vez más sus procesos de revisión para lograr un alcance adecuado en sus pruebas, pero sin invertir una cantidad excesiva de tiempo en las misC. Barrientos • F. Lozano �8 mas; para lograrlo requieren conocer a detalle todos estos cambios ahora existentes y buscar entender cuál es el objetivo general para este tipo de revisiones. Figura 1. Diferencias entre la auditoría financiera y la auditoría integrada Fuente: Elaboración propia basada en presentación de Mauro Vera (2014) Definición de control interno Ya que este artículo va enfocado a las auditorías integradas, es decir, aquellas donde se emite una opinión del control interno, es importante definir correctamente este término para que el auditor comprenda el objetivo que debe conseguir cuando realice este tipo de auditorías. Se entiende por control interno a todas aquellas políticas y procedimientos que la compañía implementa y da seguimiento para: a) obtener información financiera confiable; b) salvaguardar adecuadamente sus activos; c) eficientar sus operaciones En una auditoría integrada, el principal enfoque es la revisión de aquellos controles que intervienen e impactan de algún modo la información financiera que se reporta. Un conocimiento amplio y claro del control interno es lo que le permitirá al auditor aplicar correctamente sus procedimientos de auditoría. La identificación correcta de los controles clave de la compañía propiciará la eficiencia en el trabajo que el auditor desempeñe. La revisión del control interno está sujeto a un marco normativo específico, establecido por el PCAOB, que es conocido como Estrategias de revisión en auditorías integradas �9 Marco de Referencia COSO 2013 (Committe of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission, 2016). Normas referentes al control interno para empresas públicas Después de todos los escándalos ya mencionados, la SEC decidió tomar acciones claras y contundentes para prevenir futuros incidentes similares. Además de la creación de la Ley Sarbanes-Oxley y del PCAOB, se estableció uno de los principales cambios que robusteció las medidas ya establecidas. Los principales ejes de cambio se abocaron a endurecer los sistemas de control interno sobre la información financiera que deben de mantener las empresas emisoras. Así la Ley Sarbanes-Oxley estableció, entre otras, estas dos obligaciones para las emisoras (Buzo, 2014): 1. Las administraciones deben de autoevaluar y opinar sobre la efectividad de su control interno (sección 302, Senate and House of Representatives of the United States of America in Congress assembled, 2002). 2. El auditor externo debe de emitir un dictamen sobre la efectividad del control interno como base para la generación de la información financiera de la misma entidad (sección 404, Senate and House of Representatives of the United States of America in Congress assembled, 2002). Así como para el punto número anterior, los auditores externos determinan un marco de referencia bajo el cual emitirán su opinión sobre los estados financieros de sus clientes como, por ejemplo, Normas Internacionales de Información Financiera (IFRS por sus siglas en inglés), Normas de Información Financieras Mexicanas (NIF por sus siglas en español), Principios de Contabilidad Estadounidenses (USGAAP por sus siglas en inglés), etc; la SEC y el PCAOB determinaron el marco de referencia COSO para todas las opiniones que se realicen sobre el control interno de las compañías públicas. COSO, organizado en 1985, fue patrocinado por la Comisión Nacional de Informes Financieros Fraudulentos, una iniciativa independiente del sector privado que estudió los factores causales que pueden conducir a informes financieros fraudulentos. También desarrolló recomendaciones para las empresas públicas y sus auditores independientes, para la SEC y otros reguladores, y para las instituciones educativas (Committe of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission, 2016). La principal misión de COSO es: C. Barrientos • F. Lozano �10 Proporcionar liderazgo intelectual a través del desarrollo de marcos generales y orientaciones sobre la Gestión del Riesgo, Control Interno y Disuasión del Fraude, diseñado para mejorar el desempeño organizacional y reducir el alcance del fraude en las organizaciones (Committe of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission, 2016). Resultados Al entender la normatividad expuesta en los puntos anteriores y los objetivos clave que las auditorías integradas persiguen, es necesario que los auditores diseñen y evalúen cuáles son las estrategias que seguirán para cumplir con esta clase de compromisos. El Comité Internacional de Normas de Auditoría y Aseguramiento (IAASB, por sus siglas en inglés, International Auditing and Assurance Standards Board) es una entidad independiente cuyo principal fin es emitir estándares y normas de auditoría de alta calidad (International Federation of Accountants [IFAC], 2016). Aunque para el caso de auditorías bajo normas PCAOB, dichos procedimientos deben ser revisados para evaluar si el alcance, naturaleza y oportunidad de los procedimientos son los adecuados para cumplir con los estándares establecidos (PCAOB, 2016a). Para las compañías, la aplicación de toda la normatividad establecida por la ley SOX, resulta sumamente costosa, y para algunos aún más en relación con los beneficios que se obtienen (Grundfest & Bochner, 2007). Es aquí donde focalizar correctamente los procedimientos ayudará a disminuir el tiempos y los costos para las firmas de auditoría, ya que solo se invertirá tiempo en los puntos esenciales y, por ende, tendrán un mejor margen para negociar el precio de los servicios prestados con sus clientes. De acuerdo a Premuroso & Houmes (2012) …realizar una evaluación del riesgo de los estados financieros es una habilidad vital para ayudar a asegurar tanto el cumplimiento por parte de los auditores como de las empresas públicas de las directrices contenidas en la Ley Sarbanes-Oxley de 2002 (SOX), la Guía Interpretativa de la SEC, relativa al Control Interno de la Información Financiera, el marco de evaluación de deficiencias de control que se encuentra en la Norma de Auditoría No. 5 (AS5) del Consejo de Supervisión de Contabilidad de Empresas Públicas (PCAOB) y el Comité de Organizaciones Patrocinadoras de la Comisión Treadway (COSO). Estrategias de revisión en auditorías integradas �11 Es decir, una correcta evaluación de riesgos y una correcta aplicación de procedimientos de auditoría que mitiguen dichos riesgos detectados no solo permitirá ver un beneficio desde el punto de vista de los costos incurridos, sino que también permitirá aplicar correctamente los procedimientos de auditoría en las áreas significativas, para obtener una seguridad razonable de que no existen errores de error material en las cifras revisadas, y verdaderamente ser eficientes en el trabajo que se realiza (Premuroso & Houmes, 2012). Los resultados de este artículo no pretenden solucionar problemáticas de revisiones en rubros específicos de los estados financieros, ni tampoco centrarse en áreas específicas de una compañía, sino por el contrario, pretende enfocar su atención a algunas estrategias que pudieran aplicarse a varios ámbitos o áreas de las revisiones de auditoría, de acuerdo a los estándares oficiales publicados por el PCAOB. Con base en la investigación realizada acerca de estrategias y mejores procedimientos a aplicar para eficientar el trabajo de auditoría se pretender abarcar tres puntos específicos: 1. Mejor entendimiento de la entidad: sus procesos y su control interno. 2. Mayor utilización del trabajo del departamento de auditoría interna de la compañía. 3. Mayor aplicación de procedimientos analíticos como herramienta en la identificación y evaluación de riesgos, y como procedimientos sustantivos a aplicar. Cada uno de esos puntos se desglosará a continuación a lo largo de este artículo de investigación, y su aplicación pretende eficientar los costos y tiempos del trabajo a realizar: 1. Mejor entendimiento de la entidad: sus procesos y su control interno. De acuerdo con Brown (2012), la experiencia y el conocimiento que tienen los auditores de una compañía o de un sector les da la oportunidad de disminuir los costos de producción (costos de realización de sus servicios) debido al conocimiento adquirido y acumulado de la entidad. Brown (2012) resalta que aprovechar este conocimiento le facilitará al auditor especializarse en algún tipo de empresa, lo que le permitirá una mayor eficiencia en la auditoría y además logrará un menor riesgo al auditar debido a que aplicará los procedimientos de auditoría donde se conoce que pudieran existir errores materiales. C. Barrientos • F. Lozano �12 De acuerdo con Chen, Gul, Truong & Veeraraghavan (2016), existe una relación directa positiva entre la cercanía del trato del auditor y el conocimiento que tiene de sus clientes por el largo tiempo de conocerse y trabajar con ellos, dicha relación disminuye el número de debilidades en el control interno encontradas en tales compañías (ICW, por sus siglas en inglés que significan Internal Control Weakness). Se ha comprobado que existen mayores debilidades en el control interno de las compañías cuando sus auditores no son tan cercanos con sus clientes o, en su defecto, no cuentan con el conocimiento suficiente de los mismos ya sea porque son sus auditores por primera vez en el año o cuando dichos auditores no logran entender de manera correcta los procesos y controles de sus clientes. Existen procedimientos clave que los auditores pueden utilizar para entender y documentar de mejor manera los procesos y los controles, y que facilitarán la identificación de las áreas clave donde el auditor deberá enfocar sus pruebas para eficientar sus revisiones. Algunos de estos procedimientos son: • Realizar pruebas de recorrido o walkthroughs. Consisten en dar seguimiento a las transacciones de los ciclos considerados como significativos desde su origen hasta la conclusión de las transacciones, y su impacto en los estados financieros (Miralrios en Prezi, 2013). • Documentación de diagramas de flujo de transacciones o flowcharts. Este tipo de herramientas permiten al auditor identificar gráficamente cuál es el ciclo, proceso y forma en que fluye la información a través de toda una transacción y, por ende, detectar cuáles son los posibles riesgos que podrían detonarse para determinados casos. Por este medio gráfico es más sencillo identificar también cuáles son los controles que tiene la compañía a lo largo de dicha transacción y cuáles serían los que, para efecto de auditoría, serían relevantes para probar su desempeño en la auditoría integrada (KPMG, 2014). Este tipo de pruebas sirven para cumplir dos grandes objetivos: conocer mejor los procesos y transacciones de las compañías de inicio a fin para efecto de entender mejor sus operaciones y detectar las áreas donde hay que enfocar la atención para revisar y entender mejor su control interno. En este proceso, para efectos del PCAOB, se tiene que evaluar en revisiones de control interno cuando se realizan auditorías integradas de acuerdo a los estándares AS 2110 y AS 2201 (PCAOB, 2016a). Estrategias de revisión en auditorías integradas �13 Estas pruebas, junto con otras de la misma naturaleza, le permitirán al auditor eficientar los recursos y tiempo empleados en la revisión ya que solo se enfocará en aquello que, a su juicio, son transacciones/controles significativos, y no perderá el tiempo ni recursos en aquello en que de acuerdo a su conocimiento no es relevante, mejorando así la eficiencia de su trabajo. 2. Mayor utilización del trabajo del departamento de auditoría interna de la compañía. De acuerdo a la sección 302-4A de la Ley Sarbanes-Oxley (Senate and House of Representatives of the United States of America in Congress assembled, 2002) las empresas y su administración son las responsables de: • • • • Establecer y mantener el control interno de la compañía. Diseñar controles para asegurarse que la información significativa relacionada con la emisora y sus subsidiarias consolidadas sea conocida a tales funcionarios por otros dentro de esas entidades, particularmente durante el período en que se preparan los informes periódicos. Evaluar la efectividad de los controles internos del emisor a partir de una fecha dentro de los 90 días anteriores al informe. Presentar en el informe sus conclusiones sobre la eficacia de sus controles internos sobre la base de su evaluación a partir de esa fecha. Para dar cumplimiento a estas disposiciones las compañías tienen que crear departamentos de auditoría interna para que les ayuden a evaluar estos puntos. En el caso de las compañías que tienen varios años como emisoras en la bolsa de valores, es común que cuenten con un departamento de auditoría interna muy robusto debido a que, al paso de los años, han ido mejorando sus procesos de revisión o diseño de controles y llevan un trabajo de alta calidad en cuanto a la evaluación interna de su compañía. Entre mejor establecido esté el departamento de auditoría interna de una compañía y entre más profesional sea el trabajo que ejecuten en la evaluación, diseño e implementación de controles internos, más confiable será la información que reporten y es menos probable encontrar deficiencias significativas que afecten la confianza en la misma, ya que el mismo departamento prevendrá, detectará y corregirá las deficiencias en tiempo y forma, antes de que impacten de manera definitiva los estados financieros de la entidad. C. Barrientos • F. Lozano �14 Es en estos casos, cuando la entidad tiene un departamento de auditoría interna de tal calidad, que los auditores externos pueden utilizar y confiar en cierta medida en el trabajo realizado por ellos y concluir de manera expedita su revisión en auditorías integradas (Malaescu & Sutton, 2015). De acuerdo con Felix, Gramling, & Maletta (2005) y Felix, Gramling, & Maletta (2001), citados en Munro & Stewart (2009): “En la medida en que el auditor externo se base en el trabajo de auditoría interna, es una decisión clave de planificación de la auditoría que puede tener un impacto significativo en los honorarios de auditoría”. Todo ello debido a que el alcance de la revisión sería meno al tener una fuente confiable de revisión y, por ende, menores costos de personal invertidos en la auditoría. El PCAOB en su estándar número AS 2605 (PCAOB, 2016a), establece los criterios que deben de tomar en cuenta los auditores externos, para evaluar la calidad de trabajo realizado, entre los cuales se encuentran: • • • • Entender las funciones y labores del departamento de auditoría interna. Evaluar la competencia, objetividad e independencia de los miembros del departamento de auditoría interna relacionados a las revisiones. Entender el alcance, naturaleza y oportunidad de los procedimientos de revisión del departamento de auditoría interna. Revisar el trabajo realizado por el departamento de auditoría interna, entre otros. Cuando el auditor externo evalúa de acuerdo al AS 2605 (PCAOB, 2016a) y constata que el departamento de auditoría interna es competente, es cuando pude optar, de acuerdo a su planeación, utilizar o no información generada y revisada por ellos para concluir y emitir una opinión acerca del control interno de la compañía. Utilizar la información revisada por auditoría interna ayudará a mejorar el entendimiento de los procesos y transacciones de la compañía al entender cómo enfocan sus revisiones, este proceso disminuirá los costos y el tiempo del personal asignado debido a que habrá un menor alcance de la revisión, ya que gran parte de la documentación partirá de la función de auditoría interna. De acuerdo a Glover, Prawitt, & Wood (2008), citado por Munro & Stewart (2009): “Los beneficios económicos de la confianza de auditores externos en trabajo de auditoría interna son bien conocidos”. De acuerdo a Felix et al. (2001) Estrategias de revisión en auditorías integradas �15 citado por Munro & Stewart (2009), los honorarios de auditoría disminuyen aproximadamente un 18 %, cuando los auditores externos coordinan su trabajo con los auditores internos. 3. Mayor aplicación de procedimientos analíticos como herramienta en la identificación y evaluación de riesgos y como procedimientos sustantivos a aplicar La tercera estrategia por abordar es el uso/aplicación de procedimientos analíticos tanto sustantivos como preliminares de evaluación. Se entiende por procedimientos analíticos aquellos que “…constituyen el análisis de índices y tendencias, incluyendo la investigación de fluctuaciones y relaciones que son inconsistentes con otra información relevante o que se desvían de las cantidades presupuestadas” (Keller Kaplanska, 2006). En contraste con los procedimientos de revisión sustantivos convencionales que son aquellos que se enfocan “…en particular en la revisión documental, mediante pruebas de detalle de las principales partidas y elementos que forman los estados financieros” (Sotomayor Gonzalez, 2010). Entendiendo por lo anterior que los procedimientos analíticos permitirán al auditor entender, desde una perspectiva global, la operación de la compañía, lo que le permitirá eficientar sus procedimientos de auditoría desde la planeación, la ejecución y su conclusión (Keller Kaplanska, 2006; Sotomayor González, 2010). En la planeación de auditoría, estos procedimientos son aplicables para entender las variaciones entre períodos, tendencias, saldos reales vs. presupuestos, etc.; para entender en qué rubros o saldos de cuenta enfocar el trabajo debido a dichos cambios/variaciones entre periodos; para que, de igual manera que los procedimientos, conocer la entidad (estrategia número 1, antes comentada), enfocar esfuerzos donde realmente sea significativo y eficientar el trabajo que se realizará. De acuerdo a Sotomayor González (2010), …La utilización de los procedimientos analíticos permite al auditor, de una manera eficiente, identificar posibles riesgos de error, pero no sólo esto, sino que también le permite conocer sobre la entidad auditada, su desarrollo financiero y las tendencias de la industria de la entidad. C. Barrientos • F. Lozano �16 Durante la ejecución del trabajo de auditoría los procedimientos analíticos le permiten al auditor obtener evidencia suficiente y adecuada para concluir sobre algún saldo de cuenta o transacción, sin la necesidad muchas veces de entrar en revisión de detalles como pruebas sustantivas comunes. Este tipo de transacciones son útilmente aplicables a grandes volúmenes de transacciones que tienden a ser predecibles en el tiempo (Sotomayor González, 2010), donde el análisis, comparación e interpretación de las variaciones será suficiente para obtener conclusiones debidamente soportadas acerca de algún saldo a revisar, sin la necesidad del detalle y tiempo invertido que se incurre en otros procedimientos de revisión. Durante la conclusión de auditoría, estos procedimientos son sumamente útiles para entender el cierre de los ciclos y su reflejo en los estados financieros mediante el análisis de razones financieras, variaciones significativas, tendencias, etc. Estos procedimientos de auditoría le permitirán concluir al auditor su informe de auditoría con suficiente evidencia de que su revisión se efectuó considerando todos los puntos significativos de la compañía, ya que le permitirán tener un mejor panorama del comportamiento de la compañía. De acuerdo con Sotomayor González (2010), “…se considera que el auditor debe promover el uso de procedimientos analíticos para efectos de hacer eficiente su práctica profesional, buscando la reducción de tiempos y el logro de objetivos de auditoría de una manera más eficaz y sólida”. Discusión La manera en que los auditores desempañan su trabajo profesional ha cambiado significativamente en los últimos años. Escándalos financieros de empresas reconocidas en mercados de valores internaciones han propiciado que los entes financieros reguladores establezcan más requisitos y normas para el ejercicio laboral de estos profesionales, con el objetivo de generar mayor confianza en los informes independientes que éstos emiten para efecto de aquellas entidades que coticen en bolsa de valores. Las firmas de auditoría, impulsadas por la urgencia de cumplir con cada vez más estrictos estatutos estipulados por dichos reguladores, buscan la manera de eficientar sus trabajos de revisión, sin descuidar la calidad requerida de los Estrategias de revisión en auditorías integradas �17 mismos. Es por ello el interés cada vez mayor de aplicar estrategias y mejores prácticas de auditoría para cumplir con el alcance de revisión requerido por las autoridades correspondientes, sin que esto afecte el presupuesto de auditoría para sus clientes. Existen muchos procedimientos y mejores prácticas útiles para cumplir este propósito, pero los siguientes son algunos que eficientarán el tiempo y los costos incurridos en auditorías integradas: 1. Mayor aplicación de procedimientos de entendimiento y conocimiento de la entidad, que le permitirán al auditor aplicar procedimientos de auditoría solo donde después de su revisión, y de acuerdo a su juicio profesional, se detecten áreas significativas, evitando invertir tiempo y esfuerzo sobre rubros que no son importantes. 2. Evaluación y utilización del trabajo de auditoría interna para efecto de aprovechar su documentación y disminuir el alcance de la revisión del auditor, permitiendo que se invierta un menor tiempo y recursos en personal para la ejecución de auditoría. 3. Mayor aplicación de procedimientos de revisión analíticos que le permitirán al auditor tener un mejor entendimiento de la compañía, para efecto de aplicar mejor los procedimientos de auditoría sobre saldos de cuenta o transacciones identificados como materiales, que le permitirán obtener evidencia suficiente y adecuada para concluir su revisión sin la necesidad, la mayoría de las veces, de aplicar pruebas de detalle que conllevan en mayor tiempo para la revisión y documentación de las mismas. Todos estos procedimientos deben de ser evaluados por el equipo de auditoría de cada compromiso para efecto de entender de qué manera aplicarlos en su trabajo, confiando que todo ello ayudará a ser más eficientes, buscando disminuir los costos y tiempo invertidos, pero sin descuidar la calidad y confianza en la opinión que dichas firmas de auditoría emiten. C. Barrientos • F. Lozano �18 Referencias Beckstead, N. (2002). The Sarbanes-Oxley Act: Investors Protection through Corporate Governance. 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Lozano �20 Estrategias de revisión en auditorías integradas �21 InnOvaciOnes de NegOciOs 14(27): 21-38 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 19 de septiembre de 2016 • Fecha de aceptación: 07 de febrero de 2017 La comunicación política interactiva frente a los medios tradicionales como promotores de la participación política no convencional de los jóvenes en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León (Interactive policy communication towards traditional media as promoters of unconventional political participation of young people in the metropolitan area of Monterrey, Nuevo León) Juan de Dios Martínez Villarreal Lauro Maldonado Maldonado Alberto Almaguer Rocha David Fernando Lozano Treviño José Alejandro Treviño Terán i Abstract. This article aims to study the unconventional political participation of young people in the metropolitan area of Monterrey and the effects that produce at it the interactive political communication as a new paradigm and attention to news and political programs in the media traditional communication that for research would be the press and television. This study is quantitative court, therefore, an opinion poll where fieldwork was conducted with funding from the PRODEP (Programa para el Desarrollo Profesional Docente, para el tipo superior).The goal of the study were to determine the degree of unconventional political participation, interactive political communication and attention to news and policy programs also sought to determine the explanatory level they have on political participation unconventional elements such as interactive political communication and attention to the news and programs politics. Regarding the most relevant results it was determined that the interactive political communication is the variable that has greater explanatory level against unconventional political participation. Key words: attention to news and political programs, interactive political communication, unconventional political participation. JEL: D72 & L82. i UANL, Monterrey, Nuevo León, México • juandediosmtzv@hotmail.com J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �22 Resumen. El presente artículo tiene como finalidad el estudio de la participación política no convencional de los jóvenes en el Área Metropolitana de Monterrey y los efectos que produce en ella la comunicación política interactiva como un nuevo paradigma y la atención a noticias y programas de política en los medios tradicionales de comunicación que para la investigación serían la prensa escrita y la televisión. El presente estudio es de corte cuantitativo, por lo cual se aplicó una encuesta de opinión donde el trabajo de campo se realizó con el financiamiento del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo superior (PRODEP).Los objetivos del estudio fueron determinar el grado de participación política no convencional, de comunicación política interactiva y atención a noticias y programas de política, además se buscó determinar el nivel explicativo que tienen sobre la participación política no convencional elementos como la comunicación política interactiva y la atención a noticias y programas de política. En relación a los resultados más relevantes se determinó que la comunicación política interactiva es la variable que tiene un mayor nivel explicativo frente a la participación política no convencional. Palabras clave: atención a noticias y programas de política, comunicación política interactiva, Participación política no convencional. Introducción El trabajo se ubica dentro del espacio de la comunicación política que, de acuerdo a Reyes (2007), es la manera en que los ciudadanos tienen la oportunidad de conocer a sus gobernantes y los actos que éstos realizan; por lo que se puede indicar que comunicar es un acto de naturaleza política y “ la comunicación política en este contexto es el vínculo que facilita el proceso de información en cuanto a su alcance, significado y posibilidades, y es fundamental para el funcionamiento de los sistemas políticos” (p.114). Por su parte, Rojas (2007) menciona que la comunicación política tiene como objetivo mantener informados a los ciudadanos de las decisiones que toma la autoridad. En el artículo se expone, en primer término, el marco teórico definiendo el concepto de participación política no convencional y de factores como la comunicación política interactiva, en lo particular el uso del Internet y los medios de comunicación tradicionales, como sería la atención a noticias y programas de política en relación a los efectos que estos producen en la participación política no convencional; en la segunda fase de la investigación se indica la metodología seguida para la aplicación del instrumento cuantitativo (encuesta de opinión) y, como tercera fase, se presenta el análisis de resultados en relación a las variables del estudio para, finalmente, dar las conclusiones en relación a los niveles de Comunicación política interactiva �23 participación política no convencional, comunicación política interactiva y atención a noticias por parte de los jóvenes, además del nivel explicativo que tienen las variables independientes sobre la participación política no convencional. Planteamiento del problema La presente investigación se realizó en el Área Metropolitana de Monterrey, Nuevo León, su objeto de estudio es la participación política no convencional de los jóvenes, representada por aquellas acciones que tienen como finalidad no solo incidir en la toma de decisiones por parte de la autoridad, sino también en la búsqueda del cambio social y político. Objetivo Determinar el nivel explicativo que tienen factores como la comunicación política interactiva como modelo horizontal de comunicación y la atención a noticias y programas de política que representa la forma tradicional de comunicación. Preguntas e hipótesis de investigación Con base en la literatura revisada se plantean las siguientes preguntas e hipótesis de investigación: • PI1: ¿Cuál es el nivel de participación política no convencional de los jóvenes en el Área Metropolitana de Monterrey? • PI2: ¿Cuál es el nivel de comunicación política interactiva de los jóvenes en el Área Metropolitana de Monterrey? • PI3: ¿Cuál es el nivel de atención a noticias y programas de política que tienen los jóvenes en el Área Metropolitana de Monterrey? • PI4: ¿Qué variable tiene un mayor nivel explicativo sobre la participación política no convencional? • HI1. A niveles más altos de comunicación política interactiva, mayor nivel de participación política no convencional. J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �24 Participación política De acuerdo a Torcal, Montero y Teorrell (2006), la participación política es la manera en que los ciudadanos expresan sus demandas a la autoridad y de esta forma incide en el ejercicio más responsable de quienes toman las decisiones, es decir, el gobierno. A su vez, Murga (2009) indica que la participación política le permite al ciudadano elegir a sus representantes y vigilar o contener los actos de sus autoridades, es decir, la participación política es el conducto no solo para elegir a los órganos de gobierno, sino que también es una forma de controlar, detener e incidir en quienes ejercen el poder. De acuerdo a Sabucedo (1988), la participación política se puede definir “como cualquier tipo de acción realizada por un individuo o grupo con la finalidad de incidir en una u otra medida en los asuntos públicos” (p. 167). Por otra parte, se puede indicar que la participación política es un acto que se construye de forma individual, pero que el ciudadano la lleva a cabo como parte de una colectividad y con la intención de repercutir en la misma, es decir, es un acto que se genera de manera individual, pero que se expresa de manera colectiva. Dicho lo anterior, la participación política se puede conceptualizar como la acción mediante la cual los ciudadanos eligen a sus representantes y buscan trascender en las decisiones y las políticas tomadas por la autoridad dentro de un sistema político. A su vez, Castro (2009) indica que la participación política “es un producto cognitivo de la cooperación, involucramiento, manifestación y movilización de los individuos en un proceso histórico, el cual se perfecciona en la medida en que los individuos interactúan con otros sujetos y procesos sociales” (p. 228). Dentro de las diferentes formas de participación política, el voto es la más utilizada por los ciudadanos (Grossi, Herrero, Rodríguez & Fernández 2000; Sabucedo & Arce 1991; Somuano 2005), pero es importante destacar que esta es solo una forma más de participación política; autores como Ekman y Amnà (2012), por ejemplo, la han conceptualizado como la voluntad potencial de la persona en participar políticamente y, al manifestarse, se lleva a cabo la acción política por parte del actor. A su vez, Durand (2004) divide a la participación política en dos tipos: la subjetiva, que la define como el lugar que le da un individuo a los asuntos políticos, y la participación práctica, definida como el ejercicio orientado a la obtención de resultados en materia política. Comunicación política interactiva �25 Por otra parte, autores como Brussino, Rabbia y Sorribas (2009) dividen la participación política en convencional y no convencional, dejando fuera de la primera la participación electoral, por lo que ellos consideran a ésta como una acción independiente a las formas de participación convencional. Se puede indicar que la participación política convencional estaría conformada por actividades como tratar de influir en decisiones electorales de otros ciudadanos, participar en una campaña política o pertenecer a un partido político, las cuales tienden a legitimar al sistema político; por otra parte, las acciones no convencionales estarían integradas por la participación en una marcha, protesta o boicot, entre otras; tales acciones buscarían, mediante las movilizaciones ciudadanas, generar cambios en el sistema político. La presente investigación se enfoca en la participación política no convencional representada por aquellas acciones voluntarias que tienen como objetivo actuar directa o indirectamente en las diferentes esferas de la vida social y cultural de una sociedad, la manera en que se expresa es mediante la participación en una marcha, boicot o en acciones de desobediencia civil (Sandoval & Hatibovic, 2010); este tipo de acción colectiva de protesta puede representar, en un determinado momento, un movimiento social que, de acuerdo a Tejada (2010), confronta la relación entre el individuo y el sistema político, las instituciones preestablecidas y la colectividad, de esta manera se incorpora al modelo de la acción social cuyo objetivo sería la búsqueda de un cambio social y político. Es importante destacar que la participación política no convencional como acción colectiva no descarta que el individuo que la realiza pueda efectuar actos que estén dentro de la participación tradicional o convencional, aunque en algunas ocasiones, como lo indica Sabucedo (1988), disloca los diversos mecanismos institucionales de participación política y, en un momento dado, se pudiese confrontar con la ley establecida. Es en este sentido, este tipo de participación se lleva acabo cuando la sociedad considera que sus demandas o aspiraciones no son tomadas en cuenta a través de los medios convencionales como serían votar en una elección, apoyar a un candidato o pertenecer a un partido político; es decir, estas demandas no son satisfechas por el sistema político, por lo que mediante estas acciones buscan un cambio no solo político sino también social. Por otra parte, es relevante comentar que los avances en la tecnología de la comunicación que representan las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), han generado un nuevo modelo interactivo que le permiten J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �26 a los ciudadanos reducir espacios y tiempos que les permiten incrementar su posicionamiento político dentro del tejido social, ya sea a favor o en contra del sistema, con la intención de generar cambios que les permitan el reconocimiento de sus demandas; como lo indica en su momento Sabucedo (1998), las antiguas formas de participación han sido rebasadas por la nueva dinámica social. Comunicación política La comunicación, como ciencia, es la encargada de estudiar los procesos en los cuales intervienen dos o más elementos donde uno de ellos sirve de medio o canal para que el mensaje, objeto de la comunicación, sea transmitido desde la fuente original hasta su destino final, es importante destacar que este tipo de proceso es dinámico. En relación a lo anterior, se puede indicar que este proceso dinámico que representa la comunicación puede generar algún efecto tanto a nivel individual como social, en este sentido, todo acto comunicativo tiene la intención de persuadir al destinatario (Berlo, 2000). La comunicación política se puede conceptualizar como el proceso mediante el cual se produce una relación entre emisores y receptores de la información cuya finalidad sería informar y, a su vez, influir en el individuo tanto en lo particular como en lo colectivo. Mazzoleni (2010) conceptualiza a la comunicación política “como el intercambio y la confrontación de los contenidos de interés público – político que produce el sistema político, el sistema de los medios y el ciudadano – elector” (p.36). García Luengo y Maurer (2009) indican que la finalidad de la comunicación política es estudiar los efectos de la comunicación sobre la política, en este sentido, la comunicación influye en los ciudadanos para mantener su compromiso político como miembros del Estado. Dentro de los medios de comunicación se puede mencionar que Internet es un nuevo paradigma que permite la relación directa entre emisores-receptores, es decir, este nuevo modelo permite la interacción directa e intercambio de mensajes entre los actores políticos. Campos (2008) y Pérez, Peña, Genaut, Iturregui y Mendiguren (2015) indican que el nuevo paradigma que representan las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) están generando un nuevo espacio mediático que se refleja en la realidad social. Es en este sentido que el uso de las TIC no solo genera una nueva cultura digital, sino que también tienen un impacto relevante en los procesos políticos; dicho lo anterior, se puede indicar que el Comunicación política interactiva �27 uso de la red como actividad interactiva puede tener un resultado positivo en la posibilidad de participación política del ciudadano. Internet es un medio de comunicación interactivo que ayuda a ampliar la oportunidad de comunicación entre sus usuarios y, por ende, la comunicación política tradicional donde existe un intermediario entre el emisor y el receptor se convierte en una forma de comunicación horizontal, dejando fuera del proceso a medios tradicionales como la prensa escrita, la radio y la televisión. Meneses y Bañuelos (2009) comentan que “en la red, el proceso comunicativo de la era análoga: emisor-medio-receptor se trastoca, dando lugar a una relación directa entre quien dice y quien lo recibe, prescindiendo así de un medio de comunicación profesional” (p. 10), en otras palabras, se estaría creando un modelo de comunicación horizontal, sin intermediarios, en el que el receptor del mensaje, en un determinado momento, se puede convertir en emisor. Por su parte, Crespo y Moreno (2015) indican que la comunicación digital es la nueva forma de comunicación interactiva y participativa. Moya y Herrera (2015) indican que el nuevo paradigma de la comunicación política generado por Internet como medio interactivo ha provocado cambios en la sociedad, ya que los ciudadanos que forjaban sus juicios mediante los medios tradicionales de comunicación, ahora se les brinda otra opción al tener acceso a una pluralidad de fuentes alternativas representadas por las redes; en este sentido, los medios tradicionales van perdiendo su predominio sobre la vigilancia del ejercicio de las acciones de gobierno al tener que compartir este control con las redes sociales, a su vez, desde la perspectiva de estos autores, la prensa escrita ve amenazado su futuro por la nueva competitividad que representa Internet, además se puede indicar que este nuevo modelo maximiza la libertad de expresión del ciudadano y reduce su distancia en relación a los dirigentes políticos, finalmente indican que las redes sociales pueden generar el espacio para que los desencantados con la política expresen su pensamiento. Delli Carpini (2000) manifiesta que el nuevo modelo representado por Internet incrementa la velocidad mediante la cual la información puede ser guardada y transmitida, a su vez, facilita el acceso a la misma, generando la oportunidad de interactividad entre los ciudadanos usuarios de la red, y de esta manera elimina las distancia que representa el espacio geográfico, lo cual incrementa y motiva al ciudadano para involucrarse en la vida pública. A su vez, indica que para analizar la utilidad de Internet en la promoción de la participación ciudadana es necesario distinguir los diferentes actores, ya sean J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �28 estos reales o potenciales. En primer lugar para las élites políticas como serían candidatos, grupos de interés o medios de comunicación, Internet les permite la creación de nuevas redes con la oportunidad de acceder a nuevas audiencias. Por otra parte, a los ciudadanos comprometidos les permite reducir los costos de sus compromisos, incrementando las diferentes tipos de actividad que ellos pueden realizan. Manifiesta que este modelo podría ser efectivo para que los ciudadanos interesados pero inactivos puedan participar. En relación, a los ciudadanos que no sienten compromiso o motivación clara para participar en política indica que la red sería una forma de incrementar el interés en los adultos jóvenes que son los principales usuarios de este medio, y de esa manera convertir ese interés en acción, es decir, en participación en la política. Diseño del instrumento Se aplicó una encuesta de opinión en el Área Metropolitana de Monterrey, Nuevo León en el que se llevó a cabo un muestreo probabilístico proporcional al tamaño de cada municipio; para después seleccionar hogares en diferentes colonias de manera aleatoria sistemática de acuerdo con un intervalo definido por el número de viviendas por calle. El tamaño de la muestra fue de 1,715 jóvenes con un nivel de confianza del 95 % y un margen de error muestral del 2 %. Se aplicó la siguiente fórmula. n= Donde n es el tamaño de la muestra Z es el nivel de confianza p es la variabilidad positiva p es la variabilidad negativa N es el tamaño de la población E es la precisión o el error Z2 p q N NE + Z2 p q 2 (1) Método La presente investigación cuyo enfoque es cuantitativo tuvo como contexto como ya se indicó el área metropolitana de Monterrey Nuevo León y como población de estudio una muestra representativa de jóvenes ciudadanos entre 18 y 29 Comunicación política interactiva �29 años que habitan en los municipios de Monterrey, Guadalupe, San Nicolás de los Garza, Apodaca, García, Escobedo, San Pedro Garza García, Santa Catarina y Juárez. En relación al perfil de la muestra se puede indicar que el 52.3 % son mujeres y el 47.7 % son hombres; por otra parte, el 60.8 % de los jóvenes indican tener un ingreso mayor al promedio de la población nacional que es de $5,412 (tercer trimestre de 2015) de acuerdo a datos de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social; en lo que corresponde, al nivel educativo el 58.9 % de los entrevistados manifiesta ser profesionista, el 85.3 % votó en las elecciones para gobernador, en relación a su edad, el 56.2 % son jóvenes de 18 a 21 años y el 43.8 % de 22 a 29 años. Cuestionario En la creación del cuestionario se tomaron en consideración escalas de investigaciones previas; es importante indicar que en algunas escalas se realizaron variaciones para adecuarlas a las necesidades del estudio. Variables independientes En la creación de la variable “comunicación política interactiva” se preguntó a los encuestados con qué frecuencia utilizaban Internet con fines políticos; para lo cual se tomó la propuesta de Shah et al. (2007) con una escala Likert de 5 puntos donde (1) es nada y (5) es bastante. En la construcción de la variable “se realizó un análisis factorial” que dio como resultado un KMO de .813, lo que es significativo, la medida de adecuación muestral (MSA) marcó por arriba de 0.6, las comunalidades estuvieron por encima de 0.5 y la varianza acumulada en un solo factor fue de 73.58 %; en el análisis de fiabilidad se alcanzó un Alfa de Cronbach (a) de .901; lo anterior le da validez y fiabilidad a los ítems. Para la construcción de la variable “atención a noticias y programas de política”, se preguntó a los jóvenes qué tanto utilizaban medios como prensa escrita o televisión para informarse sobre asuntos políticos, para este resultado se tomó la propuesta de Muñiz (2012), con una escala Likert de 5 puntos donde (1) es nada y (5) es bastante. En la construcción de la variable “se realizó un análisis factorial” dio como resultado un KMO de .717, que es importante, la medida de adecuación muestral (MSA) marcó por arriba de 0.6, las comunalidades estuvieron por encima de 0.5 y la varianza acumulada en un solo factor fue de 82.57 %; J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �30 en el análisis de fiabilidad se alcanzó un Alfa de Cronbach (a) de .880; lo anterior le da validez y fiabilidad a los ítems que conformaron la variable. Variables dependientes En la creación del constructo “participación política no convencional” se consideró como referencia la ENCUP 2012 operando una escala de Likert de 5 puntos donde (1) es nada y (5) es bastante, se le preguntó a los jóvenes sobre su participación en actividades como plantones, colocación de mantas, bloqueo de calles con marchas, boicot de actos públicos, elaboración de solicitudes o firma de documentos en señal de protesta o solicitando algo; para lo cual se realizó un análisis factorial dando como resultado un KMO de .852 lo cual fue significativo, la medida de adecuación muestral (MSA) marcó por encima de 0.6, las comunalidades estuvieron por encima de 0.5; la varianza acumulada en un solo factor fue de 61.49 %; en el análisis de fiabilidad se obtuvo un Alfa de Cronbach (a) de .842; lo anterior le dio fiabilidad y validez a los ítems que forman la variable. Tabla 1. Análisis factorial y de fiabilidad Variables o constructos KMO Alfa de Cronbach a Varianza acumulada Comunicación política interactiva .813 .901 73.58 % Atención a noticias y progrmas de política .717 .880 82.57 % Participación política no convencional .852 .842 61.49 % Fuente: Elaboración propia Análisis de resultados En lo que corresponde a la comunicación política interactiva (M=1.91, DE=.857) en general (variable) es baja, por debajo de la media promedio; las actividades que realizan con mayor frecuencia los encuestados son compartir noticias, videos o post sobre política en internet (M=2.32, DE=1.19) donde el 17 % de los participantes indican que realiza esta actividad con frecuencia (mucho – bastante) e intercambian opiniones sobre política por correo electrónico, redes sociales, Comunicación política interactiva �31 sitios web u otras aplicaciones de internet (M=2.27, DE=1.28); 17.7 % de los participantes manifiesta realizar esta actividad con frecuencia (mucho – bastante). A su vez, los resultados de las demás actividades realizadas por los jóvenes como participar en discusiones políticas a través de la red (M=1.77, DE=1.09), subir a Internet videos, animaciones, audios o fotos para expresar su postura política (M=1.68, DE=1.02) y escribir sobre asuntos políticos en blogs (M=1.52, DE=.905) son las acciones que realizan con menos frecuencia. Por otra parte, la atención a noticias y programas de política (M=2.44, DE=.764) como constructo es baja, por debajo de la media aritmética; la actividad que realizan los jóvenes con mayor frecuencia es ver noticias en televisión (M=2.80, DE=1.15) donde el 27.4 % de los participantes indican que realiza esta actividad con frecuencia (mucho – bastante); por otra parte, los resultados de las demás actividades como leer noticias en periódicos (M=2.28, DE=1.09) y ver programas de sátira o humor político (M=1.90, DE=1.14) son todavía más bajos, en este sentido, sólo el 14.3 % (mucho – bastante) de los encuestados indican realizar la primera actividad y un 10.6% (mucho – bastante) la segunda. A su vez, a la “participación política no convencional”, en lo general, lavariable es muy baja (M=1.54, DE=.709), la mayor participación se presenta al firmar documentos en señal de protesta o solicitando algo (M=1.83, DE=1.10), en este sentido, solamente el 9.5 % de los jóvenes indicaron realizar esta actividad regularmente (mucho – bastante); a su vez, la actividad que se realiza con menor frecuencia es la participación en marchas o boicot de actos públicos al no estar de acuerdo con alguna decisión del gobierno (M=1.83, DE=1.10), los jóvenes manifiestan que sólo el 4.6 % de ellos realizan esta actividad. Los resultados descriptivos de las variables se presentan en la siguiente tabla. Tabla 2. Resultados descriptivos de las variables de estudio Variables o constructos Media Desviación estándar Comunicación política interactiva 1.91 .857 Atención a noticias y progrmas de política 2.44 .764 Participación política no convencional 1.54 .709 Fuente: Elaboración propia J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �32 Al término de los análisis descriptivos se analizó la relación o covarianza existente entre la variables independientes de “comunicación política interactiva” y la “atención a noticias y programas de política” con la variable dependiente “participación política no convencional”, para esto se utilizó la prueba r de Pearson. En la Tabla 3 se muestra la relación entre la comunicación política interactiva con la variable dependiente “participación política no convencional”, la relación con la participación política no convencional es significativa (r = .402, p < .01); en este sentido, los niveles más altos de comunicación política interactiva se relacionan con una mayor participación política no convencional. Tabla 3. Correlaciones entre participación política no convencional y comunicación política interactiva Variables 1 2 Participación política no convencional - .402** Comunicación política interactiva - Nota: N = 1715 casos. Los resultados fueron estadísticamente significativos a un nivel de confianza de *p < .05; **p < .01; ***p < .001 Fuente: Elaboración propia En la Tabla 4 se muestra la relación entre la atención a noticias y programas de política con la variable dependiente “participación política no convencional”, es significativa (r = .221, p < .01), es decir, un aumento en la “atención a noticias y programas de política” se relaciona positivamente con la participación política no convencional. Tabla 4. Correlaciones entre participación política convencional, participación política no convencional y uso de redes sociales para informarse de política Variables 1 2 Participación política no convencional - .221** Atención a noticias y programas de política - Nota: N = 1715 casos. Los resultados fueron estadísticamente significativos a un nivel de confianza de *p < .05; **p < .01; ***p < .001 Fuente: Elaboración propia Comunicación política interactiva �33 Finalmente, en la última etapa de análisis mediante regresión lineal, se buscó determinar el nivel explicativo de la variables “comunicación política interactiva” y “atención a noticias y programas de política” sobre la variable “participación política no convencional” que mostraron asociación de acuerdo a la prueba r de Pearson. En el modelo se toma como variable dependiente a la “participación política no convencional” y como variables independientes “comunicación política interactiva” y “atención a noticias y programas de política”; explica el 16.3 % de la varianza (R2 R2 = .163), la variables independientes cumplen con el supuesto de independencia respecto a la dependiente, ya que el valor del test Durbin – Watson es de D = 1.73, en este sentido, se encuentra dentro de los parámetros permitidos. El nivel explicativo de la comunicación política interactiva (con un valor de β = 0,380; p < .001), es relevante, es decir, a mayores niveles de comunicación política interactiva, mayor participación política convencional; a su vez, el nivel explicativo de la “atención a noticias y programas de política” (con un valor de β = 0,051; p < .05) es importante, en este sentido, a mayor atención a noticias y programas de política, mayores niveles de participación política convencional. Tabla 5. Nivel explicativo de la comunicación política interactiva y el uso de las redes sociales para informarse de política sobre las variables dependientes. Modelo b Participación política no convencional Variable Comunicación política interactiva .380*** Atención a noticias y programas de política .051* R .163 2 Fuente: Elaboración propia Discusión y conclusiones Los resultados del estudio permitieron darle respuesta a las peguntas de investigación y confrontar la hipótesis planteada, en este sentido, los datos aportados exponen los niveles de participación política no convencional, de comunicación política interactiva y de atención a noticias por parte de los jóvenes en el Área Metropolitana de Monterrey, Nuevo León; por otra parte, aportan información que J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �34 revela qué variable independiente tiene un mayor nivel explicativo sobre la participación política no convencional, además nos permiten comprobar la hipótesis de investigación. Para dar respuesta a las primeras tres preguntas de investigación se presentan, en primera instancia, la interpretación descriptiva de las variables participación política no convencional, comunicación política interactiva y atención a noticias y programas de política. De la respuesta a la primera pregunta de investigación se puede indicar que la participación política no convencional que reportan los jóvenes es muy baja; en este sentido, los resultados de esta investigación refrendan los presentados por la Encuesta Nacional sobre Cultura Política y Practicas Ciudadanas ENCUP (2012) donde se reporta que ocho de cada diez ciudadanos está de acuerdo o muy de acuerdo en que el ejercicio del voto es el único mecanismo con el que se cuentan para decir si el gobierno hace bien o mal las cosas, a su vez, como lo mencionan Grossi, Herrero, Rodríguez & Fernández 2000; Sabucedo & Arce 1991; Somuano 2005 el voto es la forma de participación política más utilizada por los ciudadanos, estos resultados nos permiten indicar que los jóvenes ven en la participación electoral prácticamente la única manera de incidir en la toma de decisiones de sus representantes (el 85.3 % de los jóvenes votó en las elecciones para gobernador), es decir, descartando de manera clara la participación no convencional, es decir, la participación firmando documentos, en marchas, protestas o boicots. En lo que corresponde a la comunicación política interactiva, se puede indicar que los resultados del estudio muestran un nivel bajo en el uso de Internet por parte de los jóvenes, aunque es importante destacar que en México se tiene un alto consumo de Internet, tal como lo indica la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y uso de Tecnologías de la Información en los Hogares, 2015 (ENDUTIH) donde se menciona que el 76.5 % de los jóvenes de 18 a 34 años utilizan Internet; a su vez, en Nuevo León, el 70.4 % de la población es usuaria de Internet (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, INEGI); estos resultados revelan que aunque en México, y en Nuevo León en lo particular, Internet es un medio utilizado de manera frecuente, los jóvenes del Área Metropolitana de Monterrey prácticamente no lo utilizan como medio para desarrollar su potencial político. Por otra parte, es importante destacar que aquellos jóvenes que lo utilizan como un medio de interactuar en política, tienen la oportunidad, como lo señalan Lobera y Rubio (2015), de construir sus propias perspectivas, mediante Comunicación política interactiva �35 el intercambio de opiniones e influencias, de tal manera que este nuevo modelo de comunicación puede influir significativamente en sus actitudes políticas fuera de la red. En respuesta a la tercera pregunta de investigación los resultados del estudio muestran que los niveles de atención a noticias y programas de política son bajos, esto indica que los jóvenes no utilizan los medios tradicionales de comunicación, como la prensa o la televisión, para mantenerse informados en materia política, por otra parte, retomando los resultados anteriores en relación a los niveles de comunicación política interactiva y los presentados en la atención a noticias y programas de política en medios convencionales, se puede indicar que la mayoría de los jóvenes no obtienen la información necesaria para fomentar un conocimiento e interés en política que los motive a participar de una manera más activa; de acuerdo a Buendía y Somuano (2003), esta información es necesaria para el entendimiento de la opinión pública y los comportamientos políticos que promueven la participación política. En lo que respecta a la pregunta que expone qué variable tiene un mayor nivel explicativo sobre la participación política no convencional, los resultados muestran que es la comunicación política interactiva; desde esta perspectiva se pude decir que este nuevo modelo de comunicación está incrementando la conciencia política de los jóvenes, al permitir que consideren a la participación política no convencional como una acción encaminada a incidir en la autoridad en busca de los cambios políticos que ellos consideran necesarios. Estos resultados se relacionan con lo indicado por Delli Carpini (2000), donde se propone que la nuevas tecnologías como el Internet incrementar la calidad y el compromiso ciudadano de los adultos jóvenes, es decir, facilita las oportunidades de participar en política; a su vez, menciona que este nuevo modelo de comunicación podría incrementar la motivación para que participen los jóvenes desvinculados o no interesados en política. En conclusión, se puede indicar que el nuevo modelo de comunicación política, representativo para el estudio el uso del Internet, ha generado un sinnúmero de nuevas oportunidades de comunicación, particularmente en los jóvenes, ya que este sector de la población es el que más utiliza este medio para interactuar, es decir, la comunicación política interactiva ha creado un nuevo modelo de comunicación que permite incrementar el interés en la política y, de esta manera, abrir nuevas perspectivas de participación como, por ejemplo, la participación política no convencional, como lo indica Lobera et al a partir de éste nuevo J. Martínez • L. Maldonado • A. Almaguer • D. Lozano • J.Treviño �36 modelo de comunicación “se abren numerosas posibilidades en la manera que los jóvenes pueden participar en los asuntos públicos: pueden informarse, comunicarse, deliberar, tomar decisiones y actuar coordinadamente sin encontrarse todos en un mismo lugar y al mismo tiempo” (p. 151). Por otra parte, es importante comentar que el uso de Internet por los jóvenes con fines políticos pueden fomentar una ciudadanía mejor informada, generar un mayor interés en los asuntos políticos y, a su vez, motivar a los jóvenes no solo a participar en una elección, sino también en otro tipo de activismo político que estaría representado por los diferentes tipos de participación (convencional y no convencional), que les permitiría incidir en la toma de decisiones por parte de la autoridad y buscar cambios dentro del sistema político. Como lo indica Pérez et al. (2013), la participación política en la red podría tener un efecto relevante en la esfera pública, es decir, podría promover la interactividad e inmiscuir a la ciudadanía en el proceso político. Finalmente, se puede destacar que el uso de Internet y las redes sociales ha generado un nuevo paradigma que permite a los jóvenes, al mismo tiempo, ser receptores y emisores de la información, es decir, interactúan intercambiando opiniones que desde la perspectiva política podría generar su interés o incrementar su compromiso como ciudadanos que los motivaría a participar en materia política; es relevante mencionar que el interés que tienen los jóvenes en la política es muy bajo, ya que de acuerdo al Encuesta Nacional de Valores en Juventud (2012), al 89.6 % (nada – poco) prácticamente no les interesa la política, aunque es significativo señalar que su falta de interés no es exclusiva de ellos, sino que es parte del contexto actual; Duarte y Jaramillo (2009) indican que la apatía política es una realidad que se ha presentado en México desde el inicio del régimen revolucionario hasta la alternancia en el poder; de ahí la relevancia del cambio que podrían representar el nuevo modelo de comunicación política. 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Comunicación política interactiva �39 InnOvaciOnes de NegOciOs 14(27): 39-55 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 03 de diciembre de 2016 • Fecha de aceptación: 15 de mayo de 2017 Análisis de precio spot del acero en México: Caso de las importaciones Chinas en territorio nacional (Analysis of spot price of steel in Mexico: Case of the chinese imports in national territory) i ii Diego Enrique Caltzoncit Hernández Jesús Gerardo Cruz Álvarez Abstract. At the beginning of 2011, imports of Chinese steel in Mexico began to rise in a disproportionate way, because of the Asian region started a generating an overproduction of low-cost steel. This has led to the steel industry in Mexico reaches a break point in their prices. Derived from the express request of the Mexican steelmakers to the Government for install more requirements and taxes on imports from China, apparently volumes have begun to decline according to reports from CANACERO (it´s acronym in Spanish, National Chamber of Iron and Steel Industry ) in 2016. With this information will proceeds to analysis the behavior of spot price of steel in Mexico for the next years. Key words: china imports, chinese steel, spot steel price, steel Mexico. JEL: G1, N6, F3. Resumen. A principios del año 2011, las importaciones de acero chino en México empezaron a aumentar de manera desproporcionada a causa de que esta región asiática comenzó una sobreproducción de acero de bajo costo. Esto ha llevado a la industria del acero en México a un punto de quiebre en sus precios. Derivado de la petición expresa de las siderúrgicas mexicanas al gobierno para instalar más requisitos y aranceles sobre las importaciones procedentes de China, al parecer, los volúmenes han comenzado a disminuir según los informes de la CANACERO (por sus siglas en español, Cámara Nacional de la Industria del Hierro y del Acero) en 2016. Con esta información se procede al análisis del comportamiento del precio spot del acero en México en los siguientes años. Palabras clave: acero chino, acero México, importaciones chinas, precio spot acero. UANL, Ciudad Universitaria, Av. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. UANL, Ciudad Universitaria, Av. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Correo: diegoehdz@hotmail.com i ii D. Caltzoncit • J. Cruz �40 Introducción La industria siderúrgica forma parte del sector de los combustibles y minerales; según el último estadístico de la OMC (Organización Mundial del Comercio, julio 2016), ocupa el segundo lugar a nivel mundial en exportación, además de que dicha industria es una las más importantes en proveer insumos para las industrias del ramo automotriz, de la construcción, electrodomésticos y maquinaria pesada, entre otras. Según información del Banco de México, en el 2015 el comercio siderúrgico en el mundo representó el 2.7 % del comercio total. De acuerdo a información recabada de la CANACERO, en 2015, México se encontró dentro de los primeros 15 países con mayor producción de acero, véase Tabla 1. Tabla 1. Países con mayor producción de acero en 2015 Posición Países Producción 1 China 803.8 2 Japón 105.2 3 India 89.6 4 Estados Unidos 78.8 5 Rusia 70.9 6 Corea del Sur 69.7 7 Alemania 42.7 8 Brasil 32.7 9 Turquía 31.5 10 Ucrania 23 11 Italia 22 12 Taiwán 21.4 13 México 18.2 14 Irán 16.1 15 Francia 15 16 Otros 181 Fuente: CANACERO con datos de World Steel Association (2015) Sin embargo México también está dentro de los 10 mayores importadores de acero del mundo, en el 2014 importó 12.4 millones de toneladas y en el 2015 13.7 millones de toneladas de acero. Las exportaciones en el 2014 fueron de 5.8 millones de toneladas y de 4.3 millones de toneladas en 2015. Véase Figura 1. Precio spot del acero en México: caso China �41 Figura 1. Balanza comercial del acero en México Fuente: Elaboración propia, adaptado de CANACERO En México, empresas como Villacero, AHMSA (Altos Hornos de México, Sociedad Anónima), DeAcero, así como empresas de inversión extranjera como ArcelorMittal o Ternium, generan una masiva fuente de empleos para los mexicanos. Aunque derivado del efecto China, entre 2010 y 2015 se perdieron 24 mil empleos. Véase Figura 2. Figura 2. Número de personas empleadas en la industria del acero Fuente: Elaboración propia, adaptado de CANACERO D. Caltzoncit • J. Cruz �42 El denominado “Dragón Chino” (Arteaga, 2015), “El síndrome China” o simplemente el “efecto China” ha venido a cambiar la situación actual del mercado mexicano. Dicho efecto se puede describir como la sobreproducción acelerada de acero en aquel país asiático a un costo muy bajo. México ocupa el primer lugar como receptor de las importaciones provenientes de la nación asiática en Latinoamérica. Este artículo tiene por objeto recabar la información generada en los años 2011 al 2016 en este tema y, con base en dicha información, contar con una visión más amplia y clara de hacia dónde se perfilan los precios en el mercado y con ello realizar un pronóstico lo más exacto y certero posible acerca de cuál será la tendencia en los precios del acero en México; se espera que este análisis sirva de herramienta para una mejor valuación de costos en las empresas o negocios del ramo acerero, así como una guía para aquellos que se dedican a la compra y venta de metales, o sus derivados, y con ello se logre una exitosa planeación de materiales en sus cadenas de suministros e inventarios. A continuación se muestran en la Figura 3 las variables independientes o explicativas que se ven afectadas por la variable dependiente, China. Figura 3. Mapa conceptual del acero Chino en el mundo Precio spot del acero en México: caso China �43 Metodología El este artículo de investigación se consideran informaciones referentes del periodo 2011 a mediados de 2016 y se analizan diversas fuentes oficiales y artículos publicados en diversas plataformas de investigación como Google Scholar, ISI web of knowledge, Redalyc y bases de datos disponibles en la UANL (Universidad Autónoma de Nuevo León); con estas fuentes se procedió a construir un cuerpo de conocimientos que se inició con un histórico de la industria acerera mexicana y su afectación en dicho periodo, para así estimar los precios futuros del acero en territorio nacional. Las variables consideradas en este estudio son el costo del acero y la cantidad de toneladas exportadas e importadas en México, con base en esta información se elabora un análisis con la finalidad de obtener un pronóstico lo más confiable y exacto posible. Es importante señalar que se consideraron también las nuevas leyes arancelarias aplicadas por el gobierno mexicano a finales del año 2015. Revisión literaria Factores que propiciaron el efecto China China es el principal mercado del acero, así lo demuestran los informes estadísticos de la WSA (World Steel Association). La Asociación Mundial del Acero recopila las estadísticas del sector e indica que China generó un récord de producción de 822.8 millones de toneladas de acero en 2014 y de 803.8 millones de toneladas en 2015 ocupando el primer lugar en ambos años. La Asociación Mundial del Acero basa sus cálculos de producción en cifras proporcionadas por la oficina nacional de estadísticas de China y la Asociación China del Hierro y del Acero; así lo determina con cada país que se encuentra registrado en dicha asociación. Las cifras indican que China se ha estado concentrando en producir acero y asegurando compradores. Podría haber más acero almacenado en China del que otros productores desconocen. “Si la economía china se lentifica, gran parte de ese acero sería exportado, lo que podría hacer que los precios caigan” (Matthews, 2011). No estaba equivocado. A continuación las Figuras 4 y 5 muestran la producción y distribución de acero en el 2005 y el 2015: D. Caltzoncit • J. Cruz �44 Figura 4. Producción de acero y distribución en 2005. Distribución geográfica 2005 / Total: 1,149 millones de toneladas Adaptado de la Asociación Mundial del Acero NAFTA CIS EU Resto de Asia Japón Otros China Resto de Europa Fuente: Elaboración propia, con información de la WSA Figura 5. Producción de acero y distribución en 2015. Distribución geográfica 2015 / Total: 1,621 millones de toneladas. Adaptado de la Asociación Mundial del Acero Resto de Asia NAFTA CIS Resto de Europa EU Otros Japón Fuente: Elaboración propia, con información de la WSA China Precio spot del acero en México: caso China �45 En la última década China se ha convertido en el polo dinámico de la economía mundial, ha devenido en ser el primer exportador de bienes, el quinto de servicios y el primer consumidor mundial de energía y automóviles. Si en 1990 China llegaba a 5 % del consumo mundial de productos básicos, hoy es el principal consumidor de aluminio, cobre, estaño, soja y zinc, y el segundo consumidor de azúcar (Sevares, 2011). Como consecuencia de esta expansión, la nación asiática aumentó su posición como socio comercial en todas las economías del mundo, incluyendo las latinoamericanas. El aumento de la demanda china contribuyó, a su vez, a la variación de los precios de los commodities y modificó la evolución del sistema de precios relativos del mercado mundial. Las grandes acereras chinas que conforman consorcios estatales que compiten sin pagar el costo internacional de energía y sin cumplir algunas leyes, mismas que sí enfrentan sus competidores, son un gigantesco monstruo que invade la industria siderúrgica mundial (Manrique, 2004). De acuerdo a la WSA, las dos más grandes acereras chinas, Hebel Iron & Steel Group y Baosteel Group, están en proceso de fusión. Las acereras chinas producen, en conjunto, la mitad del acero mundial: sus 600 millones de toneladas anuales inundan los mercados con prácticas desleales de comercio al operar con subsidios de su gobierno. Y frente a una demanda aparente mundial de mil 600 millones de toneladas, la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) estima que el exceso de capacidad global de acero alcanza las 700 millones de toneladas, de las cuales 400 millones corresponden a China. En la Tabla 2 se enlista el Top 10 de empresas productoras de acero en el 2015. Tabla 2. Top 10 de empresas productoras de acero en el mundo en 2015 Lugar Empresa Producción País de origen 1 Arcelor Mittal 96.1 India 2 Nippon Steel 50.1 Japón 3 Hebei Steel 47.1 China 4 Baosteel 43.3 China 5 Wuhan Steel 43.1 China 6 Posco 38.4 Corea 7 Shagang 35.3 China 8 Anseel 34.3 China 9 JFE 31.2 Japón 10 Shougang 30.8 China Millones de toneladas por año. Fuente: Elaboración propia con información de la WSA (2015) D. Caltzoncit • J. Cruz �46 Importancia de la industria siderúrgica en México. Acorde a los datos obtenidos por la WSA, la producción de acero en la República Mexicana en el año 2014 fue de 18.9 millones de toneladas y de 18.2 millones en el año 2015. La producción de acero líquido se concentra en 11 estados del país, entre los que se encuentran: Coahuila, Michoacán, Nuevo León, Guanajuato y Veracruz. Aviones, coches, tubos y utensilios de cocina son algunos de los productos que forja la industria del acero en el país. En los últimos meses, Toyota, BMW, KIA Motors y otras automotrices han anunciado inversiones en sus plantas que detonarán el consumo de acero en el país, un negocio que despierta el interés de los empresarios mexicanos. Ciudades como Puebla, Nuevo León y Guanajuato se encuentran beneficiadas con este auge en el sector automotriz. En México, la industria siderúrgica despuntó a principios del siglo XX durante el porfiriato (época donde el país estaba capitalizado por la inversión extranjera) y en ese tiempo era de gran importancia para satisfacer la demanda de la construcción, del ferrocarril y de las nuevas industrias que se iban creando (Barragán, 2015). A mediados del siglo XX la industria siderúrgica se nacionalizó, y de esta forma el Estado tuvo a su disposición un sector básico para las grandes inversiones que hacía en la construcción de edificios, carreteras, puentes, presas, servicios públicos y transportes, entre otros. Y entre más crecía la inversión del estado, mayor era la demanda de acero; por lo que el Estado tuvo expectativas de que fuera a seguir creciendo la demanda de acero y lo impulso a que en 1972 se realizara una fuerte inversión para la apertura de SICARTSA, (acrónimo de Siderúrgica Lázaro Cárdenas Las Truchas, S.A.) la primera y única empresa siderúrgica creada por el Estado (Barragán, 2015). A finales del año 2006, SICARTSA fue vendida al gigante acerero Arcelor Mittal en más de 1,400 millones de dólares. Y es la principal productora de varilla y alambrón de México, tiene reservas probadas de hierro para 50 años, realiza operaciones por 5.5 millones de toneladas al año y posee minas, plantas de concentración y tratamiento del metal, hornos, convertidores, molinos, subestaciones e infraestructura de las más grandes del planeta. La importancia del sector siderúrgico en México dentro de la actividad económica refleja en 2013 una participación de 2.2 % respecto del PIB Nacional. La siderurgia contribuye con 6.4 % del PIB Industrial y, en lo que se refiere a la Precio spot del acero en México: caso China �47 Industria Manufacturera, en 2008 alcanzó su nivel más alto con 14.9 %. En 2013, el sector presentó un valor de 346 mil 797 millones de pesos (12.6 % del PIB manufacturero). En el mundo, la industria acerera es una de las más importantes por ser proveedora de materia prima para las industrias del ramo automotriz, construcción, alimentos, electrodomésticos, maquinaria pesada, entre otras. Estas empresas son una gran fuente de riqueza, cuya derrama económica beneficia a miles de familias alrededor del mundo (Nahuat, 2016). Grandes empresas han sido creadas a lo largo del tiempo en México, AHMSA (Altos Hornos de México Sociedad Anónima), HYLSA (Hojalata y Lámina Sociedad Anónima), VILLACERO, por mencionar algunas. El gran incremento de productos chinos a bajo precio está amenazando el futuro de la industria siderúrgica y metalmecánica nacional, que se encuentra en total desventaja para competir en un mercado de alta demanda. Es por ello que las acereras mexicanas buscan siempre contar con lo último en tecnología en sus plantas y con ello contar con mejores procesos de fabricación, así como tener una especialización en los grados de acero que genere un negocio más rentable y, a la vez, disminuir la contaminación en pro del medio ambiente. En los últimos meses, AHMSA y TERNIUM le están apostando a nuevas tecnologías, por ejemplo AHMSA invirtió 140 millones de dólares en una planta de Normalizado de placa, la cual está enfocada en la fabricación de aceros especiales para la industria automotriz y la energética. Por su parte TERNIUM anunció que duplicará su producción de aceros especiales para el 2019, así como duplicar su producción de la planta Tenigal, en Pesquería, Nuevo León. A un año de que los industriales acereros anunciaran que estaban en crisis, por lo que tendrían que cerrar plantas e iniciar despidos masivos, el Secretario de Economía, Ildefonso Guajardo Villarreal, recibió a los agremiados de la CANACERO, quienes exigieron acciones inmediatas contra la “competencia desleal”. Acusaron que el acero chino provocó un quebranto de escala mundial en el sector, pero la diferencia es que otros países lanzaron programas de emergencia para proteger sus industrias y México no (García, 2015). A raíz de este encuentro y al incremento de las presiones del sector siderúrgico, el gobierno decidió agregar aranceles o cuotas antidumping como una contraofensiva. D. Caltzoncit • J. Cruz �48 Tal es el caso de Brasil, que desde hace casi 2 años sancionó a todos los productos siderúrgicos de China con aranceles del 8 a 14 por ciento. Fue a finales del 2015 cuando el gobierno mexicano comprendió la problemática que representaba la sobreproducción de acero en China. En octubre de ese año, la Secretaría de Economía incrementó los aranceles temporales al acero chino y de otras naciones con las que México no tiene un tratado de libre comercio. Dichos aranceles se elevaron a una tasa del 15 por ciento en contra de cinco familias de productos: planchón, placa, lámina rolada en caliente, lámina rolada en frío y alambrón. Precios del acero en México Para esta investigación se recurrió a recolectar los precios más exactos, válidos y confiables, es por ello que se consulta a una de las fuentes de información de índices de precios más reconocida a nivel global: CRU, principal autoridad para el mundo de los metales, la minería, la energía y cables, fertilizantes y productos químicos. CRU fue establecida en 1969 y solía tener su sede en Londres, ahora tiene oficinas en Beijing, Santiago, Mumbai, Sídney, Río de Janeiro, Washington, Seattle, Filadelfia, Raleigh, Rhode Island y Pittsburgh. El nombre de la compañía significa Commodities Research Unit. Entre sus múltiples actividades se encuentran el análisis, pronóstico y exactitud en los precios a lo largo de los años, con coberturas en los mercados que van desde el acero hasta los metales base. Es a través de ella que a continuación se muestra la información recabada en cuanto a los precios del acero en México durante el periodo del año 2011 a septiembre de 2016, véase Tabla 3 y Figura 6:� Precio spot del acero en México: caso China �49 Tabla 3. Histórico de precios del acero en México Año Mes Rolado caliente Rolado frío Galvanizado 2011 Ene - Mar 843.77 962.93 1,030.05 2011 Abr - Jun 877.07 996.86 1,054.18 2011 Jul - Sep 896.18 1,009.35 1,080.26 2011 Oct - Dic 758.02 882.58 955.70 2012 Ene - Mar 724.95 846.57 922.63 2012 Abr - Jun 794.40 908.67 978.85 2012 Jul - Sep 727.53 845.11 907.94 2012 Oct - Dic 689.68 810.93 877.44 2013 Ene - Mar 683.43 803.95 858.70 2013 Abr - Jun 679.76 799.18 861.64 2013 Jul - Sep 652.94 773.45 834.82 2013 Oct - Dic 709.52 829.31 890.30 2014 Ene - Mar 726.42 849.88 912.35 2014 Abr - Jun 721.65 856.13 910.88 2014 Jul - Sep 739.65 739.65 940.27 2014 Oct - Dic 735.98 875.60 938.80 2015 Ene - Mar 699.23 838.49 913.82 2015 Abr - Jun 591.21 742.96 816.08 2015 Jul - Sep 500.08 633.46 719.44 2015 Oct - Dic 505.96 648.16 720.54 2016 Ene - Mar 426.59 568.06 626.85 2016 Abr - Jun 439.09 608.11 672.41 2016 Jul - Sep 619.13 825.26 885.16 Fuente: Elaboración propia, precios promedio en dólares americanos. Fuente: CRU (2016) D. Caltzoncit • J. Cruz �50 Figura 6. Histórico de los precios del acero en México Fuente: Elaboración propia, precios promedio en dólares americanos. Fuente: CRU (2016) A continuación se muestra el modelo diseñado para la investigación referente a los precios spot del acero en México: Rigor metodológico Justificación Resultados esperados Investigación documental Revisión de los antecedentes que han propiciado la baja en los precios del acero en México Contar con una base sustentable de los motivos que han generado la caída en los precios en los últimos años Estadística descriptiva Se consultan fuentes de información primarias para la investigación, como son: INEGI, WSA, CRU. El obtener información real y confiable beneficia para obtener números más exactos para nuestras proyecciones de precios futuros. Análisis de corte transversal Para facilitar el manejo de la información se tomará un periodo definido del tiempo. Con base a la información recabada en el periodo del 2011 al 2016, se contempla la determinación para los precios futuros en México. Experimentación Se determinarán diferentes escenarios de manera que podamos simular posibles situaciones en el mercado del acero. Agregando diversas variables independientes, podremos definir el posible rumbo de los precios spot del acero en México. Precio spot del acero en México: caso China �51 Resultados Una vez que se ha recolectado la información, se procede a mostrar dos escenarios posibles que se pueden llegar a presentar en los próximos meses en el mercado del acero en México. Cabe destacar que las variables consideradas para estos pronósticos de los precios spot del acero fueron las toneladas producidas en el país, las toneladas producidas por China y los nuevos aranceles que se están implementando por nuestro gobierno, entre otras. A continuación se presenta el escenario 1 en la Figura 7, el promedio estimado de precios del acero en México para lo que resta del año 2016 y los próximos años. Figura 7. Escenario 1: Pronóstico de los precios del acero en México Fuente: Elaboración propia. El cálculo de los precios para el cierre del año 2016 se basa en el promedio de los precios vigentes mostrados por el CRU al cierre del mes de septiembre, en el año 2017 se considera como adicional al precio promedio un incremento del 15 % derivado de los impuestos arancelarios designados por el gobierno mexicano para combatir las masivas importaciones chinas. Para el resto de los años se realizó un cálculo de precios promedios tomando como base la información de la Tabla 3. Se considera que los precios irán D. Caltzoncit • J. Cruz �52 al alza conforme se mantengan por lo menos en un 5 % al 10 % los impuestos arancelarios. A medida que va avanzando el año, el gobierno de México se ha dado cuenta de la magnitud de su error al no haber instaurado los aranceles hace tiempo, sin embargo, con esta medida, los precios se han ido reponiendo, la sobreproducción del acero chino se ha detenido por el momento y cada vez más empresas internacionales instaladas en suelo mexicano están volteando a ver la calidad del acero mexicano, empresas del norte y centro del país están instalando plantas automotrices, lo cual traerá beneficios como más empleos, inversión en tecnologías y una derrama económica importante. Cabe señalar que aunque los precios no llegarían a los números de años anteriores, al menos los precios ya no estarían a la baja en México. El otro escenario que se puede llegar a presentar en los precios spot del acero en México es uno no favorable, desalentador y pesimista. Hay ciertos factores que giran en torno a dicho escenario, entre los cuales destacan que si China obtiene ante la OMC (Organización Mundial del Comercio) la economía de libre mercado en diciembre próximo, el país asiático podría inundar al mundo con 700 millones de toneladas de acero. Esto es derivado de que en dicho mes vence el plazo de 15 años que la OMC le otorgó al país asiático para modificar el control central que tiene el Estado sobre su economía, dentro del protocolo de Adhesión de China. Así mismo la competencia desleal no solo proviene de China, países como Rusia y Ucrania están en la mira del gobierno mexicano por posibles prácticas desleales de tipo dumping. Aunado a esto, las afectaciones del valor de la divisa nacional frente al dólar americano derivado de las pasadas elecciones presidenciales en el país de las barras y las estrellas son un factor adicional que puede llevar al valor del acero en México a precios nunca antes vistos. En la Figura 8 de la siguiente página se muestra el escenario 2 del pronóstico de los precios del acero en México en caso de presentarse las variables dependientes antes mencionadas: Precio spot del acero en México: caso China �53 Figura 8. Escenario 2. Pronóstico de los precios del acero en México Fuente: Elaboración propia. El cálculo de los precios para el cierre del año 2016 se basa en el promedio de los precios vigentes mostrados por el CRU al cierre del mes de septiembre, para los años posteriores se realizó un cálculo de precios promedios con base en el histórico de la base de datos de la Tabla 3. Este cálculo toma en consideración que el gobierno mexicano retire el arancel a las importaciones chinas, que es al momento de un 15 % e incluye a las familias de productos rolado caliente, rolado frío y galvanizado. Discusión Podemos resumir que la sobreproducción en China en materia siderúrgica, aunada a un lento crecimiento de su economía, dio lugar a exportaciones masivas del país asiático en condiciones desleales bajo un escenario de apertura total en México. Esto fue lo que derivó que a finales del 2014 y durante el 2015 la industria siderúrgica nacional pasara por un periodo de crisis con paros en producción y recortes de personal importante. Pero a partir de octubre de 2015 se comenzó a combatir a esta situación a través de la aplicación de un arancel temporal por 6 meses a todo material de acero proveniente de aquella región asiática. Mismo que el gobierno mexicano decidiera renovar su vigencia por otros 6 meses en abril de 2016. D. Caltzoncit • J. Cruz �54 A través de la información recabada durante el periodo del año 2011 a mediados del 2016, se puede visualizar la manera que el efecto China influyó en los precios spot del acero, registrándose una disminución que rebasa el 40 % de su precio en el acero rolado caliente, de una baja del 30 % en el acero rolado frio y una baja de 28 % al acero galvanizado. El efecto colateral fue la reducción de fuentes de empleos en casi un 20 % de la plantilla laboral, según datos de la CANACERO. China se erige como el principal productor e importador de acero en el mundo en los últimos años, esta tendencia se ha visto reflejada más recientemente en el año 2014 y 2015 gracias a la información de la WSA. China produce alrededor de la mitad del acero en el mundo, al momento tiene una capacidad instalada no menor a 1,250 millones de toneladas anuales. Contar con un gran apoyo de su Estado ha sido uno de los factores principales de expansión, a su vez, el costo de la energía eléctrica es bajo en comparación con los países europeos. Hay ciertos factores que se dejan de lado al adquirir el acero Chino a bajo costo, destacan la calidad del producto, tiempos de traslado, volúmenes de pedidos, entre otros. Con base en las acciones que se están realizado por parte del gobierno mexicano, como lo son los aranceles a todo material proveniente de China, aunado a la desaceleración paulatina de su producción y la inversión de nuevas tecnologías por parte de la siderurgia nacional, hace vislumbrar un repunte en los precios spot del acero mexicano, de manera paulatina se está comenzado a recuperar la economía y sus precios. Este es el primer escenario que se llega a mostrar en la investigación. Sin embargo, está su contraparte, el cual es un panorama no favorable, ya que de seguir la sobreproducción del acero chino, y si se continúa con la depreciación del peso frente al dólar americano, o se llegasen a eliminar los aranceles o acabase la vigencia de estos, el precio spot del acero en México continuará decayendo hasta un punto de quiebre. Es un escenario pesimista, pero posible y verdadero. Queda en manos del gobierno y de los empresarios acereros el continuar con esta batalla o caer frente al denominado “Dragón Chino”. Precio spot del acero en México: caso China �55 Referencias Arteaga, J. R. (2015). El dragón chino amenaza a la industria del acero en México. Sección Negocios, Revista Forbes, México. Barragán, M. (2015). Ensayo la industria siderúrgica, un sector estratégico para la economía, en http://www.academia.edu/24828787/ensayo_la_industria_sider%c3%9argica_ un_sector_estrat%c3%89gico_para_la_econom%c3%8da García, A. R. (2015). El gobierno de Peña Nieto, omiso ante la crisis acerera. Revista Proceso. en https://www.proceso.com.mx/409276/409276-el-gobierno-de-pena-nieto-omisoante-la-crisis-acerera. Manrique, L. (2004). El “síndrome de China” se extiende por América Latina. Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales y Estratégicos, (Economía Internacional), 1–7. Matthews, R. G. (2011). China plantea una adivinanza sobre el acero. Agence FrancePresse, 3, 12–13. Nahuat, J. J. (2016). Mercado global del acero: el reto de la internacionalización de la industria acerera mexicana global steel market: the challenge of internationalization of mexican steel industry. Revista Global de Negocios, 4(4), 83–94 Sevares, J. (2011). El ascenso de China: oportunidades y retos para América Latina. Nueva Sociedad, 1–15. A. González • A. Aceves • D. Prado �56 Impacto en la educación financiera �57 InnOvaciOnes de NegOciOs 14(27): 57-89 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 23 de febrero de 2017 • Fecha de aceptación: 02 de mayo de 2017 Impacto de la educación financiera en la tasa de ahorro para el retiro (Impact of Financial Education on the Retirement Savings Rate) Aarón González Vázquez Azucena Alejandra Aceves Alós iii Daniel Prado Mendoza i ii Summary. The present study shows the influence of education and financial knowledge of Nuevo Leon, especially those living in the metropolitan area of Monterrey, in their deliberate decision to save for retirement. It reflects on the challenge posed to the new society by the demographic change that is aging the population pyramid. It addresses the great opportunity offered by the demographic bonus, called “the window of opportunity”, as well as the current situation of saving in the population. It shows briefly the impact that education has on the development of the person, as well as financial education to make better decisions in life. Finally, the results of financial education in a segment of Monterrey, Nuevo León, Mexico, are shown and discussed. Key words: financial education, retirement savings rate. JEL: I21, G23. Resumen. En el presente estudio se expone el grado de influencia que ejerce la educación y conocimiento financiero que tienen los nuevoleoneses, en especial quienes viven en la zona metropolitana de Monterrey, en su decisión deliberada de ahorrar para su retiro. Se reflexiona sobre el reto que representa para la nueva sociedad el cambio demográfico que está envejeciendo la pirámide poblacional. Se aborda el tema de la gran oportunidad que nos ofrece el bono demográfico, llamado “la ventana de oportunidad”, así como de la situación actual del ahorro en la población. Se muestra brevemente el impacto que tiene la educación en el desarrollo de la persona, así como la educación financiera para tomar mejores decisiones en la vida. Finalmente, se muestran y discuten los resultados que tiene la educación financiera en un segmento de la sociedad de Monterrey, Nuevo León, México. Palabras claves: educación financiera, tasa de ahorro para el retiro. Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Correo: aaronglzv@gmail.com ii Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Correo: aa69mx@yahoo.com iii Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Correo: dprado_mendoza@yahoo.com.mx i A. González • A. Aceves • D. Prado �58 Introducción Las estructuras piramidales de la población actual en los países del mundo están viviendo un envejecimiento, de modo que la parte alta de la pirámide se está ensanchando y la base se angosta; estos se debe al aumento de la esperanza de vida y la disminución drástica de la natalidad. A este fenómeno se la llama transición demográfica y presenta retos importantes tanto para los individuos y las familias como para la sociedad y las autoridades gubernamentales, ya que al pasar el tiempo se aumentará el gasto familiar y público destinado al sostenimiento de los adultos mayores, lo cual significará un gran reto para los planes de ahorro para el retiro ya sea personales, privados o públicos. La carga económica que significa la transición demográfica sobre las finanzas públicas se ha atenuado, en parte, con las reformas a la ley de seguridad social, la cual hace responsable a cada persona de hacer un ahorro durante toda su vida productiva que le permita vivir dignamente en su etapa de vejez o cuando deja de laborar, sin embargo, se observa que en la realidad de los últimos 20 años transcurridos pocas personas están conscientes de ello y no están realizando un ahorro voluntario que les permita sostenerse en su edad avanzada, tan solo están acumulando los recursos que por ley el gobierno está obligado aportar, así como la parte con la que contribuye la empresa en que labora el individuo y la aportación que realiza la persona con el descuento que se realiza obligatoriamente a su sueldo. Por lo anterior, el gobierno ha iniciado un esfuerzo de comunicación con la población para concientizarla y además ha comenzado un esfuerzo que ha llamado educación financiera. Considerando lo analizado, se realizó una investigación para corroborar el impacto que tiene la educación financiera sobre la decisión que tiene cada individuo de ahorrar, es decir, el impacto de la educación financiera en la tasa de ahorro para el retiro. Con la investigación se pretende abrir paso a otras alternativas de solución concomitantes con los esfuerzos que ya se realizan en diferentes instancias, la investigación busca conocer la eficacia que logra la educación financiera como un motor para aumentar el ahorro personal, por lo que se establece en el presente estudio la siguiente hipótesis: “Una mayor educación financiera de la persona influye positiva y significativamente en una mayor tasa de ahorro para el retiro de esa persona”. Impacto en la educación financiera �59 Es importante mencionar que la educación financiera ha sido definida por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) como una habilidad para la vida (life skill). A nivel internacional, existe la preocupación por el bajo nivel de educación financiera y la falta de concientización de los ciudadanos. Nuestro país no está exento de esta deficiencia. Declaración del problema Es muy significativo para todos los países del mundo el reto que deberán resolver por el envejecimiento de la pirámide poblacional, lo que ocasiona que cada vez una mayor cantidad de recursos se deberán destinar al sostenimiento de los adultos mayores de 65 años, tanto recursos públicos como privados. Se deberán llevar a cabo medidas rápidas, efectivas y drásticas para que no se pierda el tiempo que tenemos por la ventana de oportunidad llamada bono demográfico. Algunos datos relevantes que muestran el esfuerzo que toda la población realizará para sostener a una población creciente de adultos mayores, es el indicador de personas dependientes, que es el cociente resultante de dividir la cantidad de niños menores de 15 años y adultos mayores de 65, entre la población en edad laborable. El indicador de personas dependientes en México pasará de 48 dependientes por 100 personas en edad laborable en el año 2015, a 62 personas dependientes en el año 2050. La transición demográfica se debe a la disminución drástica de la natalidad, por la mayor cantidad de mujeres incorporadas al mercado laboral y por un esfuerzo de comunicación alto por parte del gobierno en el sentido de que la familia pequeña tiene un mejor nivel de vida, lo que se refleja en un decremento de la tasa global de fecundidad en México, la cual pasó de 7.1 hijos tenidos por una mujer a lo largo de su vida en el año 1960 a 1.9 hijos tenidos por una mujer en el año 2014. Otro factor importante del envejecimiento es el aumento en la esperanza de vida de las personas gracias a una mejor atención médica en México, lo que se refleja en que el indicador aumentó de 32 años en 1921 a 77 años en el 2010 y se espera que se ubique 82 años en el 2050. Por esto, los adultos mayores de 60 años en México pasarán de ser un 6.8 % en el año 2000 a un 28 % en el año 2050. El problema financiero se agudiza al considerar que actualmente solo el 26 % de la población mayor a 60 años goza de una pensión. Por tal situación, la investigación pretende comprobar el grado de impacto que tiene la educación A. González • A. Aceves • D. Prado �60 financiera en la tasa de ahorro para el retiro y si pudiera ser una parte de la solución del problema financiero que le significa al país una cada vez mayor proporción de personas dependientes. El problema que se estudiará en esta investigación es conocer si el nivel de la educación financiera de una población objetivo, descrita en las características de la muestra, es deficiente y pudiera explicarnos o estar relacionada con una baja tasa de ahorro para el retiro. Este será un proyecto de investigación inicial, cuyos resultados nos permitirán abrir oportunidades para realizar otras investigaciones que involucren una mayor cantidad de variables que contribuyan como una parte concomitante a la solución del problema. Objetivos de la investigación Tomando como referencia el contexto económico y social actual de México y los escenarios que se esperan por el comportamiento de su pirámide poblacional, lo que pretende esta investigación como objetivo general es contestar la siguiente pregunta: ¿La educación financiera de la persona ejerce una influencia significativa sobre su tasa de ahorro para el retiro? Como parte del objetivo general, se pretende conocer si la educación financiera es otra vía alterna y concomitante a los esfuerzos que se realizan para aumentar la tasa de ahorro para el retiro en la población económicamente activa (PEA), de modo que mejore su calidad de vida cuando llegue al estrato de adulto mayor y deje de ser económicamente activa. Como objetivos específicos de la investigación se tienen proyectados los siguientes: • Conocer el nivel de educación financiera en la muestra seleccionada, a través de la aplicación de una encuesta que se utilizó como instrumento de medición. • Correlacionar la tasa de ahorro de la muestra seleccionada con su nivel de educación financiera, para conocer si existe una correlación explicativa. • Generar información técnicamente validada para que sea de utilidad a las autoridades gubernamentales, a las educativas y a las universidades, de modo que les ayude, si lo consideran pertinente, a la creación de políticas coadyuvantes. • Difundir los resultados en el sector empresarial, por la corresponsabilidad que tiene el empresario con el desarrollo de la comunidad. Impacto en la educación financiera �61 Hipótesis Como una predicción teórica que necesita comprobación por medio de la observación y el análisis de datos (Ritchey, 2002), se establece la siguiente hipótesis para la pregunta de investigación: “Una mayor educación financiera de la persona influye positiva y significativamente en una mayor tasa de ahorro para el retiro de esa persona”. Metodología Para conocer de manera más precisa los constructos que serán medidos con el fin de aceptar o rechazar la hipótesis de investigación, se muestra la Tabla 1, en la que se especifica la variable independiente del estudio y los valores que puede tomar, y en la Tabla 2 se presenta la información de la variable dependiente. Tabla 1. Información de la variable independiente Variable independiente Valores que toma Nivel de medición Educación financiera Calificación de 0 a 100, sobre un cuestionario de preguntas que califica el nivel de conocimiento financiero del encuestado para la toma de decisiones personales. Razón Tabla 2. Información de las variables dependientes Variable independiente Valores que toma Nivel de medición Tasa de ahorro para el retiro Calificación de 0 a 100, de acuerdo al porcentaje de ahorro que tenga con respecto a sus ingresos. Razón Derivado de lo anterior, podemos mencionar que el enfoque de la investigación es cuantitativo porque utiliza los datos capturados a través de un instrumento de recolección con el fin de, posteriormente, analizarlos y descubrir si existe un patrón de comportamiento en la población que nos permita confirmar o rechazar la hipótesis y con ello contestar la pregunta de investigación (Hernández, Fernández & Baptista, 2003). A. González • A. Aceves • D. Prado �62 El alcance de la investigación consiste en un estudio explicativo porque “está dirigido a responder las causas de los eventos y fenómenos sociales” (Hernández, Fernández & Baptista, 2003), es decir, se pretende responder si la educación financiera es una causa del comportamiento de la tasa de ahorro para el retiro. La hipótesis de investigación será transeccional causal porque “el diseño describe relaciones entre dos o más conceptos o variables en un momento determinado” (Hernández, Fernández & Baptista, 2003), ya que se recolectarán datos en un momento y su propósito será describir el comportamiento de la tasa de ahorro para el retiro en diferentes niveles de educación financiera. Muestra Para aplicar el instrumento de recolección de datos se seleccionó una muestra en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León, México, una ciudad con características homogéneas en cuanto a la educación financiera de sus habitantes y la cultura de ahorro en los miembros de su sociedad. Con el fin de aumentar la validez externa del experimento, “es conveniente tener grupos lo más parecido posible a la mayoría de las personas a quienes se desea generalizar y repetir el experimento” (Hernández, Fernández & Baptista, 2003), por lo que se tomó una muestra solo de personas que cumplían con lo siguiente: • Habitan en el área metropolitana de Monterrey. • Se encuentren laborando. • Se encuentren casados o viviendo en unión libre con su pareja. • Con una edad de 30 a 49 años. • Con ingresos de 30,000 a 50,000 pesos mensuales. La muestra se seleccionó considerando la información intercensal del Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI, 2015) en el área metropolitana de Monterrey para el año 2015. Se utilizó el factor obtenido de la encuesta intercensal y se aplicó sobre la población informada por el INEGI para los municipios del estado de Nuevo León. • La población en Nuevo León publicada es de 5,119,504. • Los habitantes que viven en el área metropolitana son 4,426,388. • Del grupo anterior, utilizando las proporciones de la encuesta intercensal, se encuentran laborando 1,823,390 personas. Impacto en la educación financiera �63 • • • De estas últimas, existen 1,195,692 personas que están casadas o que se encuentran con pareja en unión libre. Con las características anteriores y que tengan una edad de 30 a 49 años, se encuentran 708,756 personas. Del grupo anterior, solo hay 22,417 personas que tiene un ingreso que se encuentra en el rango de 30,000 a 50,000 pesos mensuales. La muestra se tomó aleatoriamente con el propósito de que variables extrañas, conocidas o desconocidas, no afecten de manera sistemática los resultados del estudio. Como menciona Cochran (Cochran & Cox, 1992), la aleatorización es en cierta forma análoga a un seguro. El cálculo del tamaño de la muestra es una función matemática que expresa la relación entre las variables, cantidad de participantes y poder estadístico. Dado que se desea estudiar la correlación de la tasa de ahorro para el retiro con la educación financiera, se utiliza un valor de p=0.5 como representante de la población y por lo tanto se asume la máxima variación posible en la población. El tamaño adecuado de muestra (n) se calculó con un error de estimación (E) del 10 % y un grado de confianza del 95 %, quedando como sigue: n = (z2pq) / E2 (2) Si tomamos de base que p = 0.5 y q = 0.5 obtenemos que: n = (1.642 x 0.5 x 0.5) / (0.12) (3) n = 68 (4) Herramienta estadística La herramienta estadística que se aplicó a los datos que se recolectaron fue el modelo de regresión lineal para estimar el efecto de una variable sobre otra. La variable dependiente fue la tasa de ahorro para el retiro y la variable independiente fue la educación financiera. A. González • A. Aceves • D. Prado �64 Instrumento de recolección de datos La recolección de datos fue a través de un cuestionario que se aplicó a 263 personas que trabajan en el área metropolitana de Monterrey y, de estas, se escogieron aquellas que tienen las características que se encuentran definidas en el perfil de la muestra. El cuestionario tuvo, tanto en su variable dependiente como en su variable independiente, una medición de razón en sus escalas, ya que incluyó un número en la escala de 0 a 100. Se capacitó con mucho detalle a los encuestadores para que los resultados reflejarán el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente. Para medir la variable independiente, educación financiera, se aplicó un cuestionario con 25 preguntas sobre temas financieros cotidianos en los que el grado de dificultad aumenta al ir avanzando en las preguntas. Marco teórico La metodología de búsqueda fue obtener información publicada en libros del tema, revistas especializadas, artículos y disertaciones. En la lectura y el análisis de la información localizada se seleccionaron los materiales con mayor peso específico para el estudio. El cambio demográfico en el mundo El cambio demográfico que está viviendo el mundo se fundamenta principalmente en el aumento de la esperanza de vida de la población y en el abatimiento de la tasa de natalidad. Estos cambios se han presentado mayormente en el mundo desarrollado, en donde la esperanza de vida es más alta por la avanzada atención médica que tienen disponible y en una tasa de natalidad menor porque las mujeres están integradas, en su mayoría, al mercado de trabajo, de modo que las parejas deciden tener menos hijos con el fin de poder desarrollar todo su potencial profesional, así como canalizar el tiempo y los recursos disponibles entre un número menor de hijos. Se puede apreciar en la Figura 1 la tasa global de fecundidad en el mundo por grado de desarrollo regional y en la Figura 2 se observa la esperanza de vida Impacto en la educación financiera �65 clasificada también de acuerdo al nivel de desarrollo. Son notorias las diferencias abismales entre el mundo más desarrollado y el mundo menos desarrollado en este momento. Comparando las curvas, se puede observar que en el año 2000, en la región más desarrollada, se tenía una tasa de natalidad de 1.6 hijos por mujer y en la región menos desarrollada de 5.2 hijos por mujer. En tanto que en la esperanza de vida se observa que en el año 2000 de la región más desarrollada tenía 76 años de esperanza y en la región menos desarrollada era de 49 años. La tendencia que se está presentando es que la brecha entre las curvas se está cerrando según avanza el tiempo, ya que la tasa de natalidad que se espera en el mundo menos desarrollado en el año 2050 es de 2.5 hijos por mujer y una esperanza de vida de 67 años. Figura 1. Tasa global de fecundidad según región, 1950-2050 Fuente: Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat. (2002). A. González • A. Aceves • D. Prado �66 Figura 2. Esperanza de vida al nacimiento según región, 1950-2050 Fuente: Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat. (2002). Si juntamos las curvas de todas las regiones, se advierte en la Figura 3 que la población agregada está experimentando un envejecimiento acelerado a partir del año 2000, debido a una mayor cantidad de personas con más de 60 años y una cantidad de niños y jóvenes que casi se mantiene al mismo nivel. Figura 3. Distribución de la población por grandes grupos de edad, 1950-2050 Fuente: Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat. (2012). Impacto en la educación financiera �67 El cambio demográfico en México Por las mismas razones comentadas en el cambio demográfico mundial, en México también se presenta una drástica disminución de la natalidad, como se observa en la Figura 4, derivado de una intensa campaña gubernamental en la que se comunicó incesantemente que la familia pequeña vive mejor. También el país está experimentando un aumento muy importante en la esperanza de vida por la mayor cobertura de servicios médicos en la población, como se observa en la Figura 5. Los adelantos médicos también han inducido una transición epidemiológica que se refiere a la evolución de las principales causas de muerte, pasando de causas originadas por enfermedades infecciosas a causas originadas por enfermedades crónicas y degenerativas, propias de una población envejecida. Se puede apreciar que la esperanza de vida promedio pasó de 58 años en 1960, a 77 en años recientes, esperando que se ubique en 82 años en el 2050. También se ve con claridad el abatimiento del índice de natalidad, ya que los hijos por mujer pasaron de 7.1 en el año 1960 a 1.9 en esta última década con un escenario más probable de que se mantenga en este nivel. Figura 4. Tasa global de fecundidad,1950-2050 Fuente: Consejo Nacional de Población (2006). A. González • A. Aceves • D. Prado �68 Figura 5. Esperanza de vida al nacimiento por sexo, 1950-2050 Fuente: Consejo Nacional de Población (2006). Principalmente por las dos transiciones anteriores, el cambio demográfico en México inició con el aumento de adultos mayores en la década de los años 90, cambiando la forma de la pirámide poblacional, entrando en un proceso de ensanchamiento de la parte alta de la pirámide y un angostamiento de su base, como se muestra en la Figura 6, en la que se compara la pirámide del año 1970 con la proyección de la pirámide para el año 2050. Lo anterior implica, para el país y la sociedad, una serie de retos: • • • (a) el aumento de los montos destinados en el cuidado de adultos mayores, limitará el uso de recursos para otras necesidades de la sociedad (b) el envejecimiento de la pirámide implicará dificultades en los presupuestos de los institutos públicos de seguridad social y (c) existirá un aumento de los egresos familiares para el cuidado de sus adultos mayores. Impacto en la educación financiera �69 Figura 6. Pirámide de la población de México 1970-2050 Fuente: Consejo Nacional de Población (2004). Todo lo anterior implica que el número de personas mayores de 60 años seguirá aumentando; así se aprecia en la Figura 7, pasando de un 5.9 % en el año 1970 a 28 % en el año 2050. Por lo anterior, la edad media de la población aumentará de 22.4 años en 1970 a 29.8 años en 2010 y a 42.7 años en el 2050. Figura 7. Distribución de la población de México por grandes grupos de edad, 1950-2050 Fuente: Consejo Nacional de Población (2004). A. González • A. Aceves • D. Prado �70 Otra manera de observar el efecto del envejecimiento poblacional es obteniendo la cantidad de adultos mayores por cada cien niños; actualmente se tienen 48 adultos mayores por cada cien niños, pero en el año 2034 la cantidad de adultos mayores ya alcanzará a ser mayor que la cantidad de niños en el país, de modo tal que en el año 2050 habrá 165 adultos mayores por cada 100 niños. El envejecimiento es notorio. Figura 8. Índice de envejecimiento de la población en México, 2000-2050 Fuente: Consejo Nacional de Población (2004). Menciona Partida que: “al paso de altas tasas de mortalidad y natalidad sin control a bajas tasas controladas se le conoce como: transición demográfica” (Partida, 2011). Si bien el proceso es general en todas las sociedades en términos esquemáticos, las condiciones sociales que lo determinan y el tiempo en que ocurre no solo difiere entre países, sino incluso entre distintas poblaciones dentro de una misma nación (Coales y Watkins, 1986). En la Figura 9 se aprecia la transición demográfica en México: Impacto en la educación financiera �71 Figura 9. Transición demográfica de México, 1930-2050 Fuente: Consejo Nacional de Población (2006). La gran oportunidad del bono demográfico La gran oportunidad del bono demográfico, también llamada “ventana de oportunidad”, tiene que ver con el hecho de que un gran porcentaje de la población se encuentra económicamente activa, por lo que una parte de este ingreso es utilizado para sufragar los gastos de un bajo porcentaje de personas en edad adulta, existiendo un excedente de recursos que se pueden utilizar para ahorro, lo cual se invertiría en proyectos productivos que generan riqueza, de modo que se crea un círculo virtuoso. El indicador que nos ayuda a medir esto es el Índice de Dependencia, el cual se obtiene con el cociente resultante de dividir la cantidad de niños menores de 15 años y adultos mayores de 65, entre la población en edad laborable (15 a 64 años). El indicador de personas dependientes pasará de 48 dependientes por 100 personas en edad laborable en el año 2015, a 62 personas dependientes en el año 2050. En la Figura 10 se muestra el comportamiento de la dependencia demográfica y económica de 1990 a 2050. Las ventajas que ofrece esta situación serán mayores durante el periodo 2012-2030, cuando el índice de dependencia total será menor a 50 personas en edades dependientes por cada 100 en edad laboral. A. González • A. Aceves • D. Prado �72 A partir del año 2020, el crecimiento de adultos mayores dependientes crecerá con una curva cuya pendiente está sumamente pronunciada. Figura 10. Índice de dependencia, 1990-2050 Fuente: CONAPO (2006) Coale y Hoover (1958) postularon originalmente la hipótesis de que el descenso en la razón de dependencia coadyuvaría a un aumento en el ahorro de las familias, así como en la dirección e intensidad de la inversión pública y privada. La formación de ahorro interno permitirá, asimismo, aliviar la carga de una creciente población de adultos mayores cuando esta ventana ya se haya cerrado (Mason, Lee, Tung, Lai y Miller, 2006). Resultados en la aplicación de modelos muestran que efectivamente el cambio en la estructura por edad ha tenido una influencia considerable para explicar los aumentos registrados en el producto per cápita de los países asiáticos (Bloom y Williamson, 1998; Bloom et al., 2003). En México, Mejía y Mojarro (2000) llegan a conclusiones similares al estimar un incremento de 10 puntos porcentuales en la tasa de ahorro de 1990-1994 con respecto al promedio de 1950-1995, el cual se debió al cambio en la composición de la población mexicana. Impacto en la educación financiera �73 Situación actual del ahorro en la población La transición demográfica que nos ofrece la ventana de oportunidad llamada bono demográfico, significa un gran reto para los planes de ahorro para el retiro, ya sea privados o públicos. A partir de las reformas del año 1997, el país cambió de un sistema en que las pensiones se pagaban con los impuestos de los ciudadanos a un sistema de contribuciones definidas y obligatorias que se depositan en cuentas individuales de cada persona laboralmente activa. Este nuevo sistema permite también complementar las aportaciones obligatorias con ahorro voluntario. Además se promovieron esquemas complementarios para que existan planes privados de ahorro, sin embargo, hay algunos indicadores estadísticos que muestran que un alto porcentaje de la población no participa de los Planes Privados de Pensiones. La Comisión Nacional del Sistema de Ahorro para el Retiro (CONSAR, 2106) dio a conocer en su reporte anual 2016, sobre los Planes Privados de Pensiones registrados ante esa Comisión, lo siguiente: • • • • • El Sistema de Registro Electrónico de Planes de Pensiones (SIREPP) de CONSAR reporta 2,017 planes registrados, pertenecientes a 1,803 empresas, mismas que ofrecen a sus trabajadores acceso a esquemas voluntarios de ahorro previsional (complementarios al sistema obligatorio) como una prestación adicional al ahorro obligatorio. Los Planes cubren a 1,394 millones de participantes, de los cuales solo 1,296 millones son trabajadores activos. Las empresas que han establecido algún Plan para sus trabajadores se ubican principalmente en el Distrito Federal (46 %), Nuevo León (11 %) y Estado de México (11 %). En el resto del país se registran muy pocos planes de ahorro. El rendimiento real (quitando el efecto de la inflación) ponderado de todos los fondos ha sido de ―2.52 % anual en el último año y de 1.72 % anual en los últimos 5 años. Adicionalmente se puede notar que en la dinámica de los planes registrados, estos disminuyeron en los años 2013 y 2014, como se muestra en la Figura 11. A. González • A. Aceves • D. Prado �74 Figura 11. Planes privados de pensiones registrados ante la CONSAR Fuente: CONSAR (2016) Estadísticas de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (2016) señalan que se tienen registrados ante el IMSS a 18 millones 935 mil 841 trabajadores a noviembre de 2016; por consiguiente, podemos ver que los planes privados de pensiones solo atienden a un 7.3 % de la población asegurada ante el IMSS. Esta baja cobertura de los planes privados es un reflejo de la falta de conciencia en la mayor parte de la sociedad sobre la importancia del ahorro para el retiro. Como resultado de lo anterior, los sistemas de pensiones vigentes en el país son insuficientes. De manera adicional, habría que agregar que de acuerdo con la encuesta nacional de empleo y seguridad social del INEGI (2013), solo el 26 % de la población de adultos mayores percibían una pensión. Figura 12. Población de 60 años y más que tienen una pensión Fuente: INEGI (2013) Impacto en la educación financiera �75 Además, es preocupante el dato de que por cada persona que se integra al mercado laboral con seguridad social, 8 ingresan a uno sin esa prestación. Lo anterior se agudiza si se considera que el gasto por cuidados médicos y salud se triplica al llegar a la edad de jubilación. A los 34 años de edad representa el 6 % del gasto promedio de una persona, mientras que a los 60 años de edad alcanza el 15 % del gasto promedio de la persona. Partida (2011) menciona que la mayoría de los trabajadores que no cotizan en los sistemas de pensiones se desenvuelven en condiciones precarias de ocupación características de la informalidad; el resultado es que debido a su baja o nula productividad frenan el crecimiento del PIB y, por ende, la generación de empleos productivos y con prestaciones. La exigua capacidad de ahorro no solo pone en riesgo los activos familiares ante erogaciones imprevistas, sino también evita la acumulación de recursos que permitan sobrellevar dignamente la vejez. Por los datos que se muestran en esta situación actual del país, es notorio que no estamos aprovechando al máximo la ventana de oportunidad que ofrece el bono demográfico. Impacto de la educación en el desarrollo de la persona Para entender el impacto de la educación en el valor de la persona, es útil definir tres grandes concepciones filosóficas relacionadas con su dignidad y el valor de la sociedad, las cuales nos permitirán conocer la importancia de cada una de estas realidades y justificar las relaciones que se dan entre ambas. La educación tiene que ver directamente con la realidad de la dignificación de la persona, en tanto que la generación de renta (valioso fundamento del ahorro), tiene que ver con la importante realidad de entregarle valor agregado a la sociedad. Ninguna de estas dos realidades, individuo y sociedad, se deben suprimir para beneficiar a cualquiera de las otras dos realidades. En una visión colectivista extrema, según algunas corrientes del positivismo, el individuo es puro agregado material desprovisto de naturaleza espiritual y trascendente, cuya única importancia radica en el valor utilitario que puede significar para el engrandecimiento de la sociedad. En una visión filosófica individualista extrema se diviniza a la persona, de modo que la verdad, las soluciones y la razón de vivir se encuentran egoísta y egocéntricamente en el interior de la persona misma, erigiéndose ésta como fin absoluto, demeritando el compromiso del individuo con el prójimo y la sociedad. A. González • A. Aceves • D. Prado �76 En una visión propia del autor, que pudiéramos llamar convencionalmente humanista, se puede declarar que la sociedad está al servicio del individuo, pero que el individuo pierde sentido de trascendencia si no es útil a la sociedad, luego existe una relación de codependencia con un alto valor de la dignidad de la persona humana. Con esta visión humanista, el autor concibe el modelo de desarrollo individual inserto en el modelo de desarrollo social como una arquitectura iterativa que se retroalimenta constantemente y que no puede prescindir de ninguno de los elementos constructivos que se presentan en la Figura 1. El fin último de la sociedad es lograr la realización del potencial de libertad del ser humano, como aparece en el cuadrante 1 de la Figura 13. De nada sirve el crecimiento económico de la sociedad y de sus satisfactores si la persona no tiene la libertad de hacer lo que ella decide, la libertad de su espíritu creador y de tener la capacidad de decidir correctamente, por haber recibido una formación educativa previa (Sen, 2000). Para que la visión anterior se logre es importante que el individuo desarrolle sus capacidades físicas e intelectuales básicas para conseguir sus medios de sustento; entre sus capacidades básicas se encuentra la educación, como se aprecia en el cuadrante 5 de la Figura 13. Una vez que la persona está capacitada para acceder a oportunidades de trabajo y desarrollo, se requiere que la sociedad genere estas oportunidades como aparece en el cuadrante 6 de la Figura 13. Figura 13. Arquitectura iterativa para el desarrollo humano y social Fuente: Elaboración de Aarón González. Se utilizaron algunos conceptos de la Secretaria de Desarrollo Social (2013). Impacto en la educación financiera �77 La competencia política y la transparencia de la actuación de los servidores públicos, así como la rendición de cuentas del ejercicio del poder, son una base indispensable para proporcionar de manera sostenible y sustentable los medios de desarrollo de capacidades y de generación de oportunidades. Para que el modelo sea una realidad, se requiere también de un ambiente de seguridad social, jurídica y física de una infraestructura comunitaria que permita el desarrollo de sus integrantes. Ver el cuadrante 2, 3 y 4 de la Figura 13. La Ley General de Desarrollo Social (2004) señala en su artículo seis: “Son derechos para el desarrollo social la educación, la alimentación, la vivienda, el disfrute de un ambiente sano, el trabajo y la seguridad social”. El Banco Mundial (1990) menciona que: “los países que más éxito han tenido en su lucha contra la pobreza han propugnado por un modelo de crecimiento basado en inversión en capital humano”. Esta visión contrasta con la que finca sus esperanzas en el crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB), el avance tecnológico, la modernización de los procesos productivos y sociales. El enfoque con el que abordamos el tema del desarrollo de la persona nos permite establecer otro orden entre fines y medios: el fin es la consolidación de las libertades individuales y los medios son la infraestructura, la tecnología y el desarrollo económico. Este enfoque con visión humanista reconoce que no existe otro derecho más fundamental para el ser humano como la libertad. Por lo tanto, para que se logre un desarrollo pleno del individuo a través de la vivencia de sus libertades, se requiere que la persona esté equipada con capacidades educacionales que le permitan generar renta, pero que también tenga la capacidad reflexiva para vivir plena, consiente y responsablemente sus libertades y tome decisiones que eleven su nivel de vida y bienestar. Por todo lo anterior, la educación se ha convertido en uno de los principales motores del desarrollo. A. González • A. Aceves • D. Prado �78 Educación financiera para la vida Educar a los adultos para la vida y el trabajo se ha convertido en los últimos años en una de las mayores prioridades de la educación, para fortalecer el diseño de modelos instruccionales eficientes que respondan a las necesidades de un mundo tan cambiante como exigente, de modo que les permita enfrentar de manera exitosa los nuevos retos que nos presenta el siglo XXI. La educación que impacta directamente el desarrollo de la persona y sus decisiones acertadas para expresarse en esta vida se ha englobado en un concepto que se ha nombrado nacional e internacionalmente como “Modelo de educación para la vida y el trabajo”, el cual tiene que ver con la educación a lo largo de la vida. Comenta Mendoza (2002): “Esto se relaciona con un concepto amplio de sociedad educativa, es decir, la ocasión de aprender y desarrollar capacidades para poder, de manera efectiva, insertarse en otros procesos de desarrollo”. El proceso de desarrollo mencionado debe ser un espacio de reflexión y libertad que permita que el hombre no solo haga o tenga, sino que también sea, se exprese y tome decisiones pertinentes para su vida. Messina (2002) comenta: “La educación, entonces, es concebida como una estrategia para promover dos pilares: la competitividad internacional de los países y la construcción de la moderna ciudadanía”. Por lo tanto la educación debe ser un apoyo que catapulte al individuo para realizarse plenamente y para tomar decisiones acertadas. Sintetizando lo anterior, la educación debe ser un elemento fundamental para construirnos como sujetos y sociedad. Esto nos lleva a considerar a los cuatro pilares de la educación que menciona Delors en su informe a la UNESCO: “Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser” (Delors, 1996). El Gobierno del Estado de Nuevo León (2016), en el Plan Estatal de Desarrollo, expresa en materia educativa su compromiso con la educación durante toda la vida: “En la reforma se integran los temas derivados del Foro Mundial sobre la Educación 2015 de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés) de Incheon, República de Corea, es decir, garantizar educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida, para transformar vidas mediante la educación”. Impacto en la educación financiera �79 Es importante mencionar que la educación financiera ha sido definida por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) como una habilidad para la vida (life skill). La educación debe ser una herramienta para crear ciudadanía previsora y responsable. La OCDE (2013) en su publicación La Educación Financiera en América Latina y el Caribe, menciona lo siguiente: • En general, se refleja una ignorancia generalizada en la población con respecto a conceptos financieros básicos como inflación, tasa de interés, relación entre riesgo y rentabilidad y sobre el funcionamiento del mercado de capitales. • Ahorro e inversión. En la mayor parte de la región la población no ahorra para la jubilación. • El análisis del contexto de América Latina y el Caribe provee la racionalidad del papel de las políticas públicas en el desarrollo económico y social de la región. Entre las herramientas de política seleccionadas, está la educación financiera. No existe una definición de educación financiera universalmente aceptada, sin embargo, para entrar más específicamente en el tema, a continuación se presenta la definición de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD): La educación financiera es el proceso por el cual los consumidores/inversionistas financieros mejoran su comprensión de los productos financieros, los conceptos y los riesgos, y, a través de información, instrucción y/o el asesoramiento objetivo, desarrollan las habilidades y confianza para ser más conscientes de los riesgos y oportunidades financieras, tomar decisiones informadas, saber a dónde ir para obtener ayuda y ejercer cualquier acción eficaz para mejorar su bienestar económico (OECD, 2005a). El Consejo Nacional de Inclusión Financiera en México (CNIF) vierte conceptos adicionales relacionados con la materia y que son muy útiles para delimitar las fronteras de acción e influencia de cada término. El CNIF dice: educación financiera (financial education), tiene que ver con la instrumentación de los procesos necesarios para la construcción de estos conocimientos, habilidades y actitudes en las personas; alfabetización financiera (financial literacy), se refiere a contar con los conocimientos y habilidades suficientes para tomar decisiones financieras informadas y, finalmente, las capacidades financieras (financial capabilities), que indican la forma en que las A. González • A. Aceves • D. Prado �80 personas usan o aplican esos conocimientos y habilidades en su toma de decisiones financieras (Consejo Nacional de Inclusión Financiera en México, 2106). Sintetizando a la CNIF, la educación (financiera) tiene los siguientes efectos: • construye alfabetización (financiera), a través de la transferencia de conocimiento, • con lo anterior, logra un impacto que se manifiesta en el empleo de capacidades (financieras). En palabras de la OECD, la educación financiera: • comienza con la transferencia de nociones básicas, como los nombres y características de productos, • termina con la formación de un entendimiento en la persona que genere cambios positivos en el comportamiento, de modo que gestione sus finanzas adecuadamente. La utilización de estas capacidades financieras, según la OECD y la CNIF, cuando comentan que ayuda a tomar decisiones financieras informadas para mejorar su bienestar económico, debe traer consigo los siguientes beneficios prácticos a las personas y por lo tanto a sus comunidades: • • • • • • • Preparación de un presupuesto que se utilice en la racionalidad del gasto cotidiano y que sea un freno para disminuir el consumo innecesario. Situación en la que las persones no se sobre endeuden, ni tomen créditos con un costo desmedido en relación al costo del mercado. Un uso adecuado y prudente de las tarjetas de crédito. Inversiones prudentes, en las que los excedentes de recursos, resultantes de la sujeción a un presupuesto se canalicen para maximizar su rendimiento, de acuerdo al riesgo que se desee tomar. Comportamiento cívico de las personas, utilizando las herramientas para defender sus derechos como consumidores financieros. Protección al patrimonio de la familia, a través de la compra de un seguro adecuado a sus necesidades. Existencia de un fondo para enfrentar necesidades básicas de la familia, como es la salud, la educación, la casa, etc. Existencia de un ahorro que signifique un ingreso digno al momento del retiro laboral de la persona. Impacto en la educación financiera �81 Algunos organismos y empresas han realizado esfuerzos en educación financiera. La estadística de estos esfuerzos aparece en la Figura 14. Figura 14. Esfuerzos desplegados en educación financiera Porcentaje de instituciones que tiene programa de educación financiera Número de instituciones que tienen programa Afores 0.73 Burós de crédito 0.67 Banca de Desarrollo y Fomento 0.5 Aseguradoras de pensiones 0.22 Sociedades de inversión 7 8 2 4 2 97 Banca múltiple 0.09 4 Soform E. R 0.08 2 Casas de Bolsa 2 Aseguradoras 6 Operadoras de inversión 0.05 2 Socap y Sofipo 0.05 10 Sofom E. N. R Total 3 0.03 142 Fuente: Consejo Nacional de Inclusión Financiera en México (2016) Como se aprecia en la Figura 14, hay instituciones que se han involucrado con mucho compromiso en el proceso de educación, sin embargo, todavía faltan muchas otras que no han participado en estos esfuerzos. El presente experimento se realizó para conocer en las personas que habitan el área metropolitana de Monterrey y que tienen las características de la muestra: • El nivel de alfabetización financiera que ha logrado la educación financiera que se ha llevado a cabo. • El grado de utilización de las capacidades financieras, es decir, si la alfabetización ha logrado un cambio de comportamiento. En otras palabras, se realizó un experimento para observar qué tanto impacto tiene el componente educativo en finanzas para que se logre una real conciencia de la responsabilidad insoslayable que cada uno tiene para hacerse cargo de sus necesidades, cuando llegue a su edad adulta mayor a los 60 años, mostrándolo a través de un ahorro para el retiro. A. González • A. Aceves • D. Prado �82 Resultados de la investigación Los resultados obtenidos en la investigación se pueden observar en la Tabla 3. Se aplicaron 261 instrumentos de medición de educación financiera y tasa de ahorro para el retiro entre nuevoleoneses con vecindad con el área metropolitana de Monterrey. Los individuos a los que se les aplicó el instrumento tienen un ingreso bruto promedio de 38,380 pesos mensuales y un nivel de educación financiera de 68.54 % en un rango de 0% a 100%. Ellos declararon que realizan en promedio un ahorro para el retiro de un 3.34% de sus ingresos mensuales brutos, adicional al ahorro que por ley deben efectuar a través de su cuenta individual en una Siefore. Como se puede apreciar en el coeficiente de determinación Rˆ2, no existe una correlación que explique que la tasa de ahorro para el retiro tenga un comportamiento matemático que esté en función exclusivamente del nivel de educación financiera de la persona. Es sorprendente ver que un 52.11 % de la población no realiza ningún tipo de ahorro para el retiro adicional a lo que por ley está obligado a efectuar a través de su cuenta individual obligatoria en una Siefore. Si de la población total de nuevoleoneses con vecindad con el área metropolitana de Monterrey, uno extrae solo aquellas personas que radican y trabajan en esta zona y que tienen las características de la muestra, podemos observar las mismas conclusiones anteriores. Con el fin de tener un grupo más uniforme, se seleccionaron aquellas personas que cumplen con las siguientes características: • • • • • Habitan en el área metropolitana de Monterrey. Se encuentren laborando. Se encuentren casados o viviendo en unión libre con su pareja. Con una edad de 30 a 49 años. Con ingresos de 30,000 a 50,000 pesos mensuales. La muestra que se obtuvo con las características anteriores fue de 68 personas, la cual cumple con los parámetros estadísticos para ser representativa. Los resultados de la correlación existente fueron muy similares; no existe una correlación matemática de regresión lineal que explique el comportamiento de la tasa de ahorro para el retiro por el nivel de educación financiera de la persona. Impacto en la educación financiera �83 Es notorio observar que también en este caso se tiene un alto porcentaje que no realiza ningún ahorro para el retiro, ya que se llega a que un 48.53 % de la población objetivo con las características mencionadas, no ahorran para el retiro nada adicional a lo que por ley están obligados a tener en una siefore. Tabla 3. Estadísticos principales de la medición en campo de la educación financiera y la tasa de ahorro para el retiro para diferentes poblaciones Población encuestada Población metropolitana Población objetivo Media Media Media ahorro (Educación Muestra Ingreso para el financiera) (miles) retiro (%) (%) Desv. Standar ahorro para el retiro (%) % Población con cero de ahorro para el retiro Coeficiente de determinación Rˆ2 ahorro retiro vs. ed. financiera 261 38,410 68.54 3.34 6.96 52.11 0.0 68 38,380 68.47 3.04 5.11 48.53 0.0 Fuente: Elaboración de Aarón González, con base en los instrumentos de medición aplicados en campo. En la Tabla 4 se analiza la población metropolitana por ingreso bruto mensual que perciben y se puede observar que la media de la educación financiera es mayor en la población que tiene mayores ingresos. Con más claridad se puede apreciar los datos graficados en la Figura 15. También se puede apreciar en la Figura 15, que la media de la tasa de ahorro para el retiro aumenta en la misma dirección en que aumentan los ingresos de la población (si promediamos la tasa de ahorro de los rangos que se encuentran entre 30,0001 a 50,000 pesos mensuales), que es la misma dirección en que aumenta la educación financiera. Por lo anterior podemos comentar que, aunque no exista una correlación directa entre la tasa de ahorro para el retiro en función del nivel de la educación financiera, la tasa de ahorro para el retiro sí crece al aumentar dicha educación e ingreso, aunque no crece matemáticamente en un modelo de regresión lineal. A. González • A. Aceves • D. Prado �84 Tabla 4. Estadísticos principales de la medición en campo de la educación financiera y la tasa de ahorro para el retiro para diferentes niveles de ingreso Media Media (Educación ahorro Muestra Ingreso para el (miles) financiera) retiro (%) (%) Desv. Standar ahorro para el retiro (%) % Población con cero de ahorro para el retiro Coeficiente de determinación 84 19,760 65.05 2.12 4.39 59.52 0.0 Ingreso de 30 mil un pesos 87 a 40 mil 35,000 66.11 3.74 7.28 49.43 0.0 Ingreso de 40 mil un pesos 38 a 50 mil 45,000 70.00 2.36 4.68 63.16 0.0 Ingreso de 50 mil un pesos 24 a 60 mil 55,000 76.83 5.47 7.28 37.50 0.0 Ingreso de 60 mil uno o más pesos 81,790 77.43 5.27 12.23 35.71 0.0 Población encuestada Ingreso de 30 mil o menos pesos Media 28 Rˆ2 ahorro retiro vs. ed. financiera Fuente: Elaboración de Aarón González, con base en los instrumentos de medición aplicados en campo. Figura 15. Medias de educación financiera vs. Medias de ahorro para el retiro Fuente: Elaboración de Aarón González, con base en los instrumentos de medición aplicados en campo. Impacto en la educación financiera �85 Discusión Por lo anterior, tenemos suficientes elementos para decir que la hipótesis de estudio se rechaza en la muestra seleccionada, ya que el modelo estadístico al obtener una R^2 de 0.0 nos brinda información suficiente para determinar que la variable educación financiera por sí sola no influye de manera directa con una pendiente “m” en un modelo de regresión lineal, con el nivel de la tasa de ahorro para el retiro. Sin embargo, es muy importante observar, según se aprecia en la Figura 15, que, aunque no exista una regresión lineal directa, al aumentar el nivel de educación financiera, también se aumenta la tasa de ahorro para el retiro. De cualquier forma es importante apuntar las siguientes observaciones: • Un nivel de educación financiera de 65, en una escala de 0 a 100 %, para una población con ingresos inferiores a los 30,000 pesos mensuales, se considera baja. • Derivado del punto anterior, esta es una razón, entre otras, por la que la media de la tasa de ahorro para el retiro adicional a las aportaciones obligatorias por ley en las cuentas individuales, también es baja, 2.12 % del sueldo bruto mensual, para personas con ingresos menores a 30,000 pesos. • La media de la tasa de ahorro para el retiro se muestra muy baja porque un 59.52 % de estas personas no ahorran ni un peso para el retiro, ya que tienen un ahorro del 0 %. • Haciendo eco de las palabras y conceptos del Consejo Nacional de Inclusión Financiera en México (2016): la educación financiera pudiera estar construyendo alfabetización financiera, pero esto no garantiza que exista un empleo de capacidades financieras. Dicho en palabras propias, la transferencia de conocimientos por si solos no garantiza un cambio de comportamiento de la persona en su toma de decisiones. • En este sentido, la OECD (2013) menciona que: la educación financiera es un proceso necesario, pero no suficiente, para empoderar a los consumidores financieros, y es a menudo un componente de una serie de políticas que constituyen el marco para la participación de los individuos en el mercado financiero, el cual está compuesto por la educación financiera, la inclusión financiera y la protección del consumidor financiero. A. González • A. Aceves • D. Prado �86 • Abonando sobre lo último, es importante mencionar que la falta de ahorro voluntario para el retiro pudiera no solo deberse a la falta de una cultura de previsión, sino también por la incapacidad que existe de generar un ahorro por razón del bajo nivel de los sueldos. Por las observaciones expresadas, actualmente se refleja en el país una escasa acumulación de recursos en las cuentas individuales, debido al bajo nivel de aportaciones voluntarios. Lo anterior provoca que no se logre aumentar la tasa de reemplazo, que es el porcentaje que representa la pensión sobre el ingreso percibido por el trabajador antes de jubilarse. En mayo de 2010, por invitación del Banco Mundial, la Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros (Condusef) y la Comisión Nacional Bancaria y de Valores (CNBV) participaron, junto con otros ocho países, en el proyecto “Medición de las capacidades financieras”. Entre los hallazgos encontrados sobre los hábitos de los entrevistados en el manejo de dinero, destacaron lo siguiente: • Más del 80 % desconoce exactamente cuánto dinero gastó la semana anterior y cuánto gasta diariamente. Solo el 2 0% de la población lleva un control de sus gastos. • El 30 % reconoció que pide prestado, regular u ocasionalmente, para cubrir sus necesidades alimentarias u otras básicas. • Respecto al crédito, 34 % de los usuarios de tarjetas de crédito bancarias no conocen su tasa de interés y el 36 % de los usuarios no conoce las comisiones. Conclusiones Es importante mencionar que la educación financiera ha cobrado gran relevancia a nivel mundial. En tanto no se logre empoderar al ciudadano en sus finanzas para que pueda tomar decisiones responsables, se tendrá un problema latente de proporciones sumamente elevadas, ya que el Estado no tendrá la capacidad de tutorar y cuidar la vejez de todos los ciudadanos. La alfabetización financiera y el desarrollo de capacidades financieras lograrán que el ciudadano consiga una mejor asignación de sus recursos en la compra de satisfactores y reducirá el riesgo de impago al sistema financiero, lo que le permitirá a la sociedad un crecimiento económico más armonioso. Impacto en la educación financiera �87 Los resultados de los diferentes estudios realizados nos manifiestan la importancia de aumentar el proceso de educación financiera. En tanto el ciudadano no tome las riendas de su vida y el Estado le proporcione los medios para que esto se logre, el futuro económico de todo el país será de resultados inciertos e indeseados. Por último, pero de altísima importancia, se debe reflexionar sobre la importancia de que el proceso de educación financiera comience desde edades tempranas del niño, de modo que se logre impactar su comportamiento en relación a la importancia de tener un ahorro, con el fin de lograr pasar de la etapa de transferencia de conocimientos (alfabetización financiera) a la etapa de cambio de comportamientos, logrando una cultura del ahorro y una cultura de previsión (capacidades financieras). Referencias Banco Mundial. (2001). Informe sobre el desarrollo mundial 2000 / 2001: lucha contra la pobreza, en http://documentos.bancomundial.org/curated/es/509031468137396214 /Informe-sobre-el-desarrollo-mundial-2000-2001-lucha-contra-la-pobreza Bloom, David E. y G. Jeffrey Williamson (1998). Demographic Transitions and Economic Miracles in Emerging Asia. Word Bank Economic Review, 12(3). Bloom, David E., David Canning y Jaypee Sevilla (2003). The demographic dividend. 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Claudia Leticia Preciado-Ortiz José Sánchez-Gutiérrez iii Juan Antonio Vargas-Barraza i ii Abstract. Over time, the concept of leadership has been analyzed from various perspectives and applied to many areas. Some analyze it from the human perspective, others from efficiency and productivity, some more define leadership styles and profiles. The present article is a theoretical analysis of the origin and evolution of leadership, types of leadership, as well as the differentiation between this term and that of management, that allows to establish the bases of later studies not only theoretical but also empirical with respect to the subject. Key words: leader, leadership, management, manager. JEL: M54, M50. Resumen. A través del tiempo, el concepto de liderazgo ha sido analizado desde diversas perspectivas y aplicado a infinidad de áreas temáticas. Algunos lo analizan desde la visión humana, otros desde la eficiencia y productividad, algunos más definen estilos y perfiles de liderazgo. El presente artículo es un análisis teórico del origen, evolución y tipos de liderazgo, así como la diferenciación entre este término y el de gestión, que permita establecer las bases de posteriores estudios no sólo teóricos sino también empíricos respecto al tema. Palabras clave: líder, liderazgo, gerente, gestión. i Departamento de Mercadotecnia y Negocios Internacionales. Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, Universidad de Guadalajara. Periférico Norte N° 799, Núcleo Universitario Los Belenes, 45100 Zapopan, Jal., México. Correo electrónico: leticia.preciado@academicos.udg.mx ii Departamento de Mercadotecnia y Negocios Internacionales. Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, Universidad de Guadalajara, Periférico Norte N° 799, Núcleo Universitario Los Belenes, 45100 Zapopan, Jal., México. Correo electrónico: jsanchez@cucea.udg.mx iii Departamento de Mercadotecnia y Negocios Internacionales. Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, Universidad de Guadalajara, Periférico Norte N° 799, Núcleo Universitario Los Belenes, 45100 Zapopan, Jal., México. Correo electrónico: javb@cucea.udg.mx C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �92 Introducción El tema del liderazgo es tan amplio y tan diverso que difícilmente se podría recopilar y aún menos profundizar, en un pequeño trabajo, los diferentes enfoques y teorías a través de los que se ha abordado y analizado tanto su concepto, como tipos y aplicaciones a lo largo del tiempo. Históricamente hablando se tendría que comenzar por el análisis de la evolución del hombre, su vida en grupo y cómo desde la era primitiva, aún siendo nómada, vivía en familias o tribus y de manera instintiva organizaba estructuralmente el funcionamiento del grupo que les permitiera la supervivencia. Desde ese momento ya se marcaba el perfil de un líder, cuyas características especiales determinaban la dirección de la tribu como tal, misma que, conforme fue evolucionando y deja de ser nómada, se apega a la necesidad de vivir en sociedad y organizarse, lo cual representó establecer estructuras jerárquicas más complejas que demandaban nombrar una cabeza que gobernara tanto al pueblo como así mismo. De esta forma surge el liderazgo que se irá transformando a la par de la evolución humana y su vida en grupo; este liderazgo se verá reflejado en los grandes emperadores, reyes, guerreros, capataces, presidentes, etc. que han dejado grabado su nombre en la historia de la humanidad, y convirtiéndose en sujetos de estudio por su particular manera de gobernar y las contribuciones realizadas durante su poderío. El presente documento tiene como objetivo realizar un análisis teórico del origen, evolución del liderazgo y tipos de liderazgo identificados, así como la diferenciación entre este término y el de gestión, con el fin de establecer las bases para posteriores estudios no sólo teóricos sino también empíricos respecto al tema aplicado a distintas líneas de investigación de la administración. Definición de liderazgo Existe una amplia bibliografía sobre la definición de las palabras liderazgo o líder, mismas que, en el transcurso de la historia, han tenido diferentes connotaciones y han sido analizadas desde diferentes perspectivas académicas; una de ellas es la historia. En ninguna otra disciplina se podrán encontrar ejemplos empíricos desde el comienzo de la civilización y los primeros registros existentes de cómo jefes de tribus, patriarcas, profetas, reyes, guerreros, mártires, gurús, capitanes, Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �93 rebeldes y visionarios, entre otros, han marcado la existencia humana y, por ende, las actividades y transformación de un líder (Harter, 2015). Según The Oxford English Dictionary el término líder se utilizó por primera vez en el siglo XIV y con el tiempo, el término liderazgo ha adquirido varios significados, cada uno de ellos enfocado en los distintos elementos del fenómeno como los seguidores, el proceso, el objetivo, el contexto, el propósito perseguido, etc. (Solomon, Costea & Nita, 2016). La palabra liderazgo tiene su historia de significado y cambio desde su origen (alrededor de 800 A.C.) a su evolución en el concepto de líder (alrededor de 1300 A.C.), y finalmente al liderazgo a mediados del siglo XIX (Grace, 2003). Analizando la raíz etimológica de la palabra líder / liderazgo se encuentra literatura que la han analizado desde la perspectiva latina y la sajona. Desde la etimología sajona, la palabra líder se verá como derivada del inglés leader, la cual es la que toma la Real Academia Española. Si se profundiza en la cuestión etimológica de dicha palabra, “leader” significa, en su carácter verbal y en términos generales, guiar por un camino, servir como indicador de ruta y ser un canal o conductor para algo (Grace, 2003). Su raíz etimológica proviene de la palabra loedan, la forma casual de lithan, que significa viajar. Sin embargo, el Oxford English Dictionary señala que la definición de líder, muy relacionado con lo que hoy es liderazgo, apareció alrededor de 1225 con el significado “guiar con referencia a la acción y opinión, llevar por persuasión, conduje con argumentos, etc.” (Grace, 2003). De esta manera, líder significa, según la etimología de la lengua inglesa, el acto de guiar para avanzar e ir para adelante; definición que los hispanohablantes adoptaron alrededor de 1956 a través del proceso llamado barbarismo convirtiéndose en un anglicismo para el idioma español. Desde la etimología latina, según el filósofo Hugo Landofi en su obra La esencia del liderazgo, expone que la palabra líder podría deber su origen en la partícula lid (nominativo latino), que proviene del latín lis-litis (genitivo latinos). Su definición original en la lengua latina es riña, disputa, proceso. Lo que deriva que líder no es un agente pasivo, sino como alguien con una postura activa en su realidad. Entonces, resumiendo, se puede decir que la palabra líder significa, etimológicamente hablando: persona activa en su comportamiento que guía a un grupo hacia un objetivo común. Otras definiciones de liderazgo que se pueden encontrar son la de Goleman (2002, pág. 222), él menciona que “el liderazgo implica el arte de trabajar C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �94 con la gente. Saber conducir no significa saber dominar, sino saber convencer a las personas de que trabajan por un objetivo común”. El profesor Mielu Zlate (2004) define el liderazgo como “el proceso mediante el cual una persona establece una meta o una dirección para una o un cierto número de personas, y determina que actúen con competencia y compromiso total con su realización”. El Oxford English Dictionary (2016) define la palabra liderazgo como “condición de líder”. Y líder lo define como “persona que encabeza y dirige un grupo o movimiento social, político, religioso, etc.”. Por lo que se puede concluir que el líder es la persona que dirige a otras personas hacia un objetivo o meta común establecida trabajando en conjunto. Evolución del liderazgo La evolución del liderazgo se enmarca desde que el hombre primitivo se comienza a organizar y separar tareas para poder sobrevivir, viéndolo como si tuviera un desarrollo a la par de la administración. Al principio, cuando eran nómadas, se tenía un jefe de manada o tribu, los grupos debían ser pequeños porque eso facilitaba su traslado, aseguraba su alimentación, protección y supervivencia. Conforme el hombre descubre la agricultura y se vuelve sedentario, comienza a surgir el estado y una organización más compleja donde la figura de líder se hizo más notoria, no porque no existía antes, sino porque la población empezó a crecer y hubo la necesidad de organizarse, definir un orden y una jerarquía. Aquí es donde nacen y se desarrollan las grandes civilizaciones como la sumeria, egipcia, babilónica, china, griega, romana y hebrea; que cada una con sus características específicas y el entorno en el que se desenvolvieron definieron estilos de liderazgo y trabajo que fueron marcando las pautas para las organizaciones actuales. De aquí nos pasamos a la influencia de las organizaciones militares y la iglesia católica, llegando a la Edad Media con la etapa artesanal, los feudos, los mercaderes de Venecia, la ética protestante y todas las formas de organización que surgieron (además de ideologías como la de Maquiavelo y Sun Tzu) para culminar con la Revolución Industrial. Una vez desarrollada la máquina de vapor, se comienza con la administración científica y el avance de otras disciplinas administrativas. Donde cada uno de los investigadores iba abonando desde su perspectiva a la cuestión de Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �95 cómo administrar y, por defecto, liderar una empresa. Taylor, como padre de la administración científica; los esposos Gilberth por sus estudios de tiempos y movimientos; Henry Gantt, que fue el iniciador de las gráficas que llevan su nombre para calendarizar la producción. Pasando a la administración burocrática, que enfatiza en la necesidad de operar las empresas en forma racional y no en deseos arbitrarios de sus propietarios y gerentes. Un caso es Max Weber, quien trató de visualizar cómo las grandes organizaciones, surgidas por la revolución industrial, podrían funcionar idealmente. Luego la escuela del proceso administrativo, con Henry Fayol, quien se centró en las actividades gerenciales y formuló los 14 principios para que permitieran hacer más eficiente las actividades internas de las organizaciones. En 1938, Chester Barnard, en su libro Las funciones del ejecutivo, la teoría propone la aceptación de la autoridad, siendo la más conocida de sus contribuciones, donde establece que la autoridad efectiva depende en gran parte de una comunicación eficaz entre superiores y subordinados y ganarse el respeto de los empleados siempre y cuando se tomen en cuenta sus sentimientos y capacidades (Wolf, 1974). Comenzando así con los estudios sobre los factores que influían en el comportamiento humano, donde los primeros conductistas fueron: Hugo Münsterberg, Mary Parker Follet y Elton Mayo. Posteriormente se puede mencionar a Abraham Maslow, Herzberg y Douglas McGregor, cuyos estudios hablan de motivaciones y superación personal. En 1961, W.C.H. Prentice rechaza la noción de liderazgo como el ejercicio de poder y fuerza o como una habilidad extraordinaria. Prentice definió liderazgo como “el logro de una meta mediante la dirección de colaboradores humanos” (pág. 2), y al líder exitoso, como aquel que puede comprender las motivaciones de la gente y lograr que todos los empleados participen haciendo confluir las necesidades e intereses individuales con el propósito del grupo. Establece que el poder, la fuerza, las amenazas de su conducta, su popularidad, etc. no son las características que hace que un gran líder tenga un logro excepcional; sino es la parte social y humana de su comportamiento, ya que sabe comprender a sus colaboradores y la relación entre las metas individuales de cada uno de ellos y la meta grupal que él debe llevar a cabo (Prentice, 1961). En la actualidad, infinidad de teóricos han establecido el liderazgo desde diferentes aristas que han tratado de adaptar a un mundo cambiante y cada vez más exigente para el éxito de las organizaciones. C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �96 Tipos de liderazgo Así como las variables históricas, sociales y culturales han influido en la evolución del concepto del liderazgo, también han permitido identificar los tipos de líder que se han desarrollado conforme al entorno y la etapa cronológica de la historia (Giraldo y Naranjo, 2014), asociándolos a diversas teorías que se han desarrollado al respecto con diferentes enfoques y exponentes clave. Comenzando con la Teoría del Gran hombre, la Teoría de Rasgos (la rejilla gerencial), Teorías del comportamiento (líder autocrático o democrático), la Teoría de la contingencia (con los trabajos desarrollados por Friedler y Blanchard), la Teoría de la influencia (líder carismático) y finalmente la Teoría de las relaciones (Liderazgo transaccional y el transformacional) (Daft, 2006) (Véase figura 1). La Teoría del Gran Hombre es la pionera en sentar las bases sobre estudios formales sobre liderazgo, centrándose en estudiar a los grandes líderes de la historia del mundo y concluyendo con la idea de que las personas nacían con ciertas características que las diferenciaba y les permitía ser líderes (los líderes nacen, no se hacen). Esta afirmación realizada por Thomas Carlyle, en 1840, lo hizo famoso. Sin embargo, 20 años después, en 1860, Herbert Spencer debatió tal teoría estableciendo que los grandes hombres de la historia eran producto del entorno que les tocó vivir y de las condiciones que les precedieron (Carlyle, 1840; Rives, 1912; Hook, 1950 y Carneiro, 1981). Posteriormente, Ralph Stogdill, establece respecto a la Teoría de Rasgos con base en sus investigaciones, que no hay un grupo de características o cualidades coincidentes en las personas que les permitía identificarse como líderes, sino que éstas características se determinaban por situaciones específicas (Asociación Española de Coaching Ejecutivo – Organizativo y Mentoring, AECOP, 2006; Giraldo y Naranjo, 2014). Esto dio pie a que en diversas universidades se comenzaran a analizar las variables de éxito o fracaso de un líder, como fueron la Ohio State University, Harvard University y la Universidad de Michigan. Es entonces cuando empieza una tendencia a analizar el comportamiento del líder y su efectividad. En 1964, Robert R. Blake y Jane Mouton desarrollan “el primer modelo de liderazgo denominado Malla gerencial” (Daft, 2006; citado en Giraldo y Naranjo, 2014, pág. 22). Es un modelo bidimensional donde el eje de las X representa la atención a la producción y tareas y el eje de las Y es la atención a las relaciones personales (ambos numerados del 1 al 9, donde uno es muy baja atención y 9 Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �97 muy alta); evidenciando 81 estilos de liderazgo, donde los más predominantes son cinco estilos. El primer estilo predominante lo nombraron como líder pobre o insuficiente, que es aquel poco interesado en la producción (tareas) y las relaciones, ubicado en el cuadrante (1,1). El segundo fue identificado como el liderazgo club campestre. Caracterizado por una alta tendencia hacia las relaciones pero muy poca atención a la producción (Cuadrante 1,9). En tercer lugar está el liderazgo equilibrado (Cuadrante 5,5), cuya característica es un enfoque moderado hacia ambos ejes, media entre la productividad y las relaciones. El cuarto estilo es el que centra toda su atención en el cumplimiento de los objetivos pero descuida totalmente en la relación que tiene con el personal (Cuadrante 9,1). Finalmente, el quinto estilo se caracteriza por una fuerte atención tanto en la productividad como en las relaciones (Cuadrante 9,9). Es aquí donde el análisis de estudio del liderazgo direcciona su atención hacia las acciones que lleva a cabo un líder, cómo actúa respecto a sus seguidores. Definiendo la Teoría del Comportamiento con base, según Daft (2006), en dos pilares: primeramente afirmando que un buen líder puede ser cualquiera que siga el comportamiento adecuado para tal responsabilidad, y segundo, que el comportamiento se puede aprender pero no los rasgos, por lo que el liderazgo está al alcance de todos. En esta etapa se identifican dos estilos de liderazgo: el democrático y autocrático, basados en la Teoría X y Y del comportamiento humano. En esta teoría se pueden identificar los investigadores Kart Lewin, Lippin y White, Robert Mc Murry, Rensis Likert, entre otros). Continuando con la definición de los tipos de liderazgo, se encuentra la Teoría de la contingencia o situacional, que junta las características del líder, las relaciones con sus seguidores y la relación con el medio ambiente en el que se encuentran. Aquí resaltan el modelo de Fiedler o teoría de la efectividad del liderazgo, esta evalúa que el éxito depende de qué tan favorable es la situación en la que se encuentra el líder. Y el modelo de Hersey y Blanchard sobre liderazgo situacional propone que el liderazgo varía según las características de los colaboradores (Daft, 2006). Sin dejar de lado en esta parte de la historia las aportaciones de Tannenbaun y Schmidth; Evans y House; Kerr y Jermier; Vroom y Yetton; Fiedler & García; Wofford. Ahora damos lugar a las teorías emergentes. La primera es la teoría de la influencia cuyo enfoque básico es el del líder carismático, esta cualidad de C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �98 carácter define su desempeño en la organización y su papel de liderazgo. Y en segundo lugar, la Teoría de las relaciones, la cual identifica al líder transaccional y al líder transformacional. El liderazgo transaccional (de intercambio) se enfoca en identificar las necesidades de sus colaboradores y a través de recompensas se genera un vínculo para satisfacer las necesidades a cambio de cumplir con los objetivos organizacionales (Daft, 2006). El liderazgo transformacional, un liderazgo ideal donde se alinean los objetivos y metas personales con las organizacionales. Se busca un cambio en los colaboradores a través de la inspiración, motivación y estimulación intelectual (Bass, 1981). Tabla 1. Evolución de las teorías del liderazgo Teoría Teoría Teoría del Gran Hombre Teoría de los rasgos Teoría del comportamiento Teoría de la Contingencia Enfoque Los líderes nacen no se hacen Rejilla gerencial Cualidades y atributos del líder Liderazgo autocrático Rasgos y comportamientos del líder Seguidores Liderazgo democrático Líder (Estilo, rasgos, comportamiento, posición) Modelo de Fiedler Seguidores (Necesidades, maModelo situacional de Herdurez, capacitación, cohesión) sey y Blanchard Situación (Tarea, estructura, sistemas, entorno) Cualidades del líder carismático: Amor por la vida, valoran a las personas, hacen el bien, dan esperanza, estilo propio, comparten y piensan en los demás. Teoría de la Influencia Liderazgo carismático Teoría de las relaciones Liderazgo transaccional Visión de futuro ideal Liderazgo transformacional Fuente: Elaboración propia con base en Daft (2006) La Tabla 1 muestra que la teoría más reciente va englobando los aspectos más benéficos y mejor desarrollados de sus antecesoras. De tal manera que si en un principio que creía que los líderes nacían, actualmente el líder se desarrolla conforme a su personalidad, contacto con sus seguidores y el entorno, de tal Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �99 manera que le permita sobrevivir y sacar adelante la institución que dirija por muy grande o pequeña que sea. Liderazgo versus gestión Los términos “liderazgo” y “gestión” se usan a menudo con referencia al mismo concepto cuando,en realidad, son diferentes a pesar de que tienen muchos elementos comunes y actividades dirigidas a mejorar la organización. Por lo general, las diferencias se basan en el comportamiento personal del gerente y el líder, pero también en cómo logran transmitir sus ideas a las personas con las que trabajan. Etimológicamente hablando, la palabra gestión tiene dos fuentes distintas. La primera es la palabra italiana meneggiare, que significa manejar las cosas, hacerse cargo de algo. Y a principios del siglo XVI, se confundió con la palabra francesa menager, que significa uso cuidadoso (Toor, S., & Ofori, G., 2008). Bavington (2005) observa que el término gestión abarca tres significados principales: la gestión como control (con raíces en la palabra latina manus), la gestión como cuidado (con raíces en la palabra francesa ménager), y la gestión como afrontamiento (una comprensión moderna de la gestión). La definición actual de gestión en The Oxford English Dictionary es: “organización, supervisión o dirección; la aplicación de la habilidad de manipulación en el cuidado, uso, tratamiento o control de una cosa o persona, o en la conducta de algo” (Toor, S., & Ofori, G., 2008). De igual forma The Oxford English Dictionary establece que gerente es la “persona que por oficio se encarga de dirigir, gestionar o adminsitrar una sociedad, empresa u otra entidad” (2016). En 1977, la visión tradicional de la gestión y liderazgo se centraba en la estructura y los procesos de la organización, buscando un equilibrio entre competencia y control. Abraham Zaleznik pensaba que bajo este esquema los elementos esenciales del liderazgo como la inspiración, la visión y la pasión se omitían como parte del éxito empresarial. Fue en este año cuando escribió Gerentes y líderes ¿son diferentes?, donde sostiene que los líderes de las empresas tienen más en común con los artistas, científicos y otros creativos que con los gerentes tradicionales. Sin dejar de reconocer que las organizaciones necesitan tanto gerentes como líderes, porque cada uno tiene una función particular, pero sin obstruir el trabajo entre ellos. Gerentes y líderes son personas muy distintas. C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �100 Difieren en cuanto a su motivación, su historia personal y en su modo de pensar y actuar (Zaleznik, 1977). Según Kotter (1990), en su artículo “Lo que de verdad hacen los líderes”, describe a un líder muy relacionado a lo mencionado por Zaleznik tiempo antes. Kotter (1990) menciona que el liderazgo y la gestión son distintos y a la vez complementarios. Cada uno tiene su propia función y actividades características, sin embargo, ambos son necesarios para tener éxito en un entorno de negocios cada vez más complejo y volátil. El verdadero desafío es combinar un liderazgo fuerte con una gestión fuerte, y usar a cada uno para equilibrar al otro. Desde luego, es comprensible que no todos pueden ser buenos en liderazgo y en gestión a la vez. Algunas personas tienen la capacidad de convertirse en excelentes ejecutivos, pero no en líderes fuertes. Otras tienen un gran potencial de liderazgo, pero por una serie de razones se les hace muy difícil convertirse en ejecutivos fuertes. Las empresas inteligentes valoran a los dos tipos de personas y trabajan duro para integrarlas a su equipo. Daft (2003) contradice un poco esta idea ya que establece que todos los líderes son buenos gerentes pero que todos los gerentes tal vez no tengan cualidades de liderazgo. Kotter (1990) puntualiza que las prácticas y procedimientos de la gestión son en gran medida una respuesta a uno de los acontecimientos más significativos del siglo XX: la aparición de las grandes organizaciones. Sin una buena gestión, las empresas complejas tienden a volverse de tal manera caóticas que incluso ponen en riesgo su propia existencia. Enfrentar la complejidad y enfrentar el cambio configuran las actividades principales de la gestión y el liderazgo, trabajando en equipo. La Tabla 2 presenta de manera específica las diferencias documentadas por diversos autores en el tema sobre los términos de gestión y líderes, desde las primeras publicaciones de Zaleznik en 1977 hasta 2009 con Warren Bennis. Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �101 Tabla 2. Diferencias entre líderes y gerentes Gerentes • • • • • • • • Líderes Se enfoca en la racionalidad y el control Se orienta hacia metas, recursos o personas Resuelve problemas Necesita perseverancia, determinación, trabajo duro, inteligencia, capacidad analítica, tolerancia y buena voluntad Tienen una actitud pasiva e impersonal Tienden a concebir el trabajo como un proceso que posibilita la interacción entre personas e ideas con el de establecer estrategias y tomar decisiones. Prefieren trabajar con personas. Evitan la actividad solitaria porque les genera ansiedad. Concentra su atención en cómo se hacen las cosas • • • • • • • • • • • • • • • • • Se enfocan en enfrentar la complejidad. La buena gestión aporta un grado de orden y consistencia a dimensiones clave, como la calidad y la rentabilidad de los productos. La gestión desarrolla la capacidad para cumplir con su plan mediante la organización y la dotación de personal: creando una estructura organizacional y un conjunto de cargos para cumplir los requerimientos del plan, dotando a esos puestos con individuos calificados, comunicando el plan a esas personas, delegando la responsabilidad para la ejecución del plan, e ideando sistemas para monitorear su implementación. La gestión asegura el logro del plan mediante el control y la resolución de problemas: monitoreando con cierto detalle los resultados en relación al plan, tanto formal como informalmente, a través de informes, reuniones y otras herramientas; identificando desviaciones; y luego planificando y organizando la resolución de los problemas. • • Racionales, persistentes, resuelven problemas, analizan, estructuran, deliberan, decididos, analíticos, autoritarios y estabilizadores. Obtienen su poder de su posición y autoridad. • • • • Enfoque de estudio / fuente Adoptan una actitud personal y activa hacia las metas Ejerce influencia al modificar estados de ánimo, evocar imágenes, expectativas y al establecer deseos y objetivos específicos Determina la dirección que toma el negocio. Desarrollan nuevos enfoques a problemas y están abiertos a nuevas alternativas Trabajan desde posiciones de alto riesgo Debido a su temperamento suelen buscar el riesgo y peligro, sobre todo cuando la oportunidad y la recompensa parecen prometedoras. Se preocupan de las ideas, se relacionan de maneras más intuitivas y empáticas. Se concentra en qué significan los acontecimientos y las decisiones para los participantes. Son muchas veces descritos con adjetivos cargados de contenido emocional. Inspiran fuertes sentimientos de identidad o diferencia, de amor y odio. Las relaciones humanas en estructuras dominadas por líderes suelen ser turbulentas, intensas y por momentos hasta desorganizadas. Teoría de la contingencia o situacional (Liderazgo efectivo y relacional) Fuente: Zaleznik, 1977 Se ocupa de enfrentar el cambio. Liderazgo es alinear a las personas. Esto es comunicar la nueva orientación a quienes pueden crear coaliciones, comprenden la visión y están comprometidos con su logro. El logro de la visión requiere motivar e inspirar Teoría de la incluencia (líder carismético) y Teoría las relaciones (Líder transaccional y transformacional) Fuente: Kotter, 1990 y 2006 Son visionarios, apasionados, creativos, flexibles, inspiradores, innovadores, valiente, imaginativo, experimental, y promotor e iniciador de cambios. Obtienen su poder de sus rasgos personales y atributos. Hacen uso de su poder de referencia para influir en los seguidores. Teoría de la influencia (Líder carismático, relacional) Fuente: Capowski, 1994 C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �102 Tabla 2. Diferencias entre líderes y gerentes Gerentes • • Líderes Enfoque de estudio / fuente • • • • Son administradores. Desarrollan planes de negocios, presupuestos y monitorean su progreso. Planean, presupuestan, evalúan. Son más mente. • Son agentes de cambio. Buscan el cambio en personas y organizaciones. Seleccionan talento, motivan, enseñan y construyen confianza. Son más alma o corazón que mente. • Tienen buena habilidad analítica. • Tienen buena intuición y visión • Se movilizan por la posición de poder y la autoridad. Establecen sistemas, crean reglas y operan procedimientos y ponen en marcha programas de incentivos. • Se movilizan por su poder personal y el respaldo del grupo. Establecen una dirección, la comunican a todos los que escuchan y mantendrán a la gente motivada en tiempos difíciles. (Líder carismático, relacional, transaccional y transformacional) Son visionarios, colaboradores, negociadores y vendedores. • Son capitanes, analistas, conductores y controladores. Teoría de las relaciones (Liderazgo transaccional) • • • • Teoría de la influencia (Líder carismático, relacional) Fuente: Maccoby, 2000 Teoría de la influencia y las relaciones Fuente: Daft, 2003 Fuente: Robbins, 2002 Fuente: Zimmerman, 2002 • • • Hacen que la empresa funcione a tiempo. Se guían por el impulso miope para manejar la rutina con el fin de producir de manera eficiente. Son tácticos. • • • • • • • • • • • • • • Administra. Es imagen. Se mantiene. Se centra en la estructura. Se basa en el control. La visión es a corto plazo. Responde a las preguntas ¿qué? y ¿cómo? Se centra en resultados inmediatos. Imita. Acepta el status quo. Hace las cosas como deben hacerse. • • • • • • • • • • • Deciden qué y a quién lleva la empresa y hacia dónde se dirige. Tienen amplias perspectivas que les permiten mirar en el futuro para determinar necesidades y posibles cambios para el crecimiento y supervivencia. Son estrategas. Teoría de las relaciones (Liderazgo transaccional) Fuente: Perloff, 2004 Innova. Es original. Se desarrolla. Se centra en la gente. Confía. Su visión es a largo plazo. El líder responde a ¿qué? Se centra en resultados a mediano y largo plazo. Crea. Es desafiante. Hace las cosas que deben hacerse. Teoría de las relaciones (Líder transformacional) Fuente: Bennis, 2009 Fuente: Elaboración propia. Se observa que, independientemente del tiempo en el que se desarrolló el trabajo de investigación y los diferentes enfoques que los autores tenían para la realización del análisis y a partir del cual documentaron sus estudios, las coincidencias de lo que es un gerente y sus funciones así como el líder y sus funciones han estado claras y definidas. Aunque haya muchas teorías sobre lo que es ser líder, queda claro que este necesita poseer un conjunto de características que deben ser aprendidas y/o desarrolladas, destacando la importancia de habilidades personales, facilidad de relación con personas y equipos de trabajo, comunicación efectiva, saber escuchar y resolver problemas; todo esto sin perder de vista el objetivo empresarial. Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �103 Sin embargo, en donde entra la confusión de no poder diferenciar estos términos es en el mundo empresarial, ya en la práctica, donde la mayoría de las empresas creen que la cabeza del grupo (empresa de cualquier tipo) debe tener todas las cualidades y características de ambos, que sería lo ideal y es a donde todas las organizaciones deberían dirigirse en cuanto a formación de directivos de mandos medios hacia arriba, bajo el enfoque de cómo un gerente puede convertirse en líder y un líder pueda desempeñar las funciones de un gerente sin entrar en conflictos internos como persona ni con la organización ni con todos los demás elementos involucrados (empleados, proveedores, accionistas, etc.). Se respalda este comentario con lo que Priestland y Hanig (2005) y Weathersby (1999) mencionan, es decir, que para explotar todo el potencial humano y los demás recursos, las organizaciones necesitarán desarrollar habilidades de liderazgo en sus ejecutivos y habilidades gerenciales en sus líderes. Cada vez hay más necesidad de liderazgo en todos los niveles de la organización y para cumplir con esa necesidad, los gerentes tienen que ser mejores en liderazgo (Toor, & Ofori, 2008). Conclusión Es importante mencionar que las organizaciones deben adoptar estrategias para desarrollar sistemáticamente a sus administradores para que también sean líderes eficaces. Estos administradores, en determinadas circunstancias, pueden desempeñar un papel de liderazgo. Para este propósito, el desarrollo del liderazgo debe formar parte de la estrategia organizacional porque es una fuente de ventaja competitiva. Prentice (1961) señala que un líder es exitoso cuando ha comprendido que los humanos son complejos y distintos, y que no sólo responden al estilo tradicional de dirección; sino también responden a cuestiones internas como amor, ambición, superación, pertenencia, aburrimiento, autoconfianza y muchas más. Y que además la fuerza e importancia de estos intereses en cada persona es diferente y su grado de satisfacción también lo es. Aunado a esto, Stogdill (1997) menciona que el liderazgo no puede surgir a menos que los miembros de un grupo asuman diferentes responsabilidades y que estas responsabilidades permitan satisfacer a cada miembro y se realicen mediante la comprensión de un interés o propósito mayor. Y por último, Bennis (1989), sostiene que llegar a ser un líder es sinónimo de convertirse en uno C. Preciado • J. Sánchez • J. Vargas �104 mismo; sin embargo, convertirse en un gerente se está convirtiendo en lo que una empresa quiere que se convierta. Los líderes producen el potencial de cambio dramático, caos e incluso fracaso; pero los gerentes producen estándares, consistencia, previsibilidad y orden (Kotter, 1990). Dependerá de la empresa que quiera tener: líderes o gerentes o ambos bien capacitados. Líneas de investigación a futuro Este trabajo de investigación es netamente un documento teórico realizado a través de la revisión exhaustiva de la bibliografía existente. Sin embargo, es posible el desarrollo de trabajos empíricos posteriores que permitan comprobar la diferencia o similitud entre los términos liderazgo y gestión; verificar si en el campo empresarial realmente se puede distinguir uno de otro, cuál es la percepción del empresario y del empleado al respecto y qué relación se puede identificar con los diferentes estilos de liderazgo y la gestión en una empresa. Considerando que es importante desarrollar un liderazgo ajustado al contexto, a la situación, al entorno, al tipo de colaboradores, e incluso al tipo de tarea que se realiza este es un campo amplio para la investigación en administración y planeación estratégica en todos los ámbitos, giros empresariales y más aún con el liderazgo transformacional que se considera el más completo e integral que tendrá que saber mezclar equilibradamente las relaciones personales y su bienestar sin perder de vista los objetivos y metas organizacionales. Líder o gerente, ¿qué los hace diferentes? �105 Referencias Asociación Española de Coaching Ejecutivo-Organizativo y Mentoring (AECOP). (2012– 2013). Breve historia del liderazgo. Recuperado de: http://aecop.net/es/articulos/ breve-historia-del-liderazgo/34 Bass, B. M. (1981). Stogdill’s handbook of leadership: A Survey of theory and research, New York: Free Press. 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Similarly, two main subjects are analyzed, the first deals with the types of leadership that exist, and the second deals on the characteristics of leaders, the above based on the viewpoint of different authors. With the information obtained a table was created. It shows the relationship between the two subjects, in which for each type of leader, leadership characteristics are listed. As a result, the main features are identified by the authors and considered relevant and essential for a leader. Key words: administration, characteristics, leadership, systemic. JEL: M100, M540. Resumen. En el presente artículo se hace una revisión documental sobre el tema del liderazgo mencionando los antecedentes históricos del término y cómo ha ido cambiando éste dependiendo del paradigma que dominaba en cada época. Se incluye un análisis de los tipos de liderazgo ante la administración sistémica y los retos que el líder debe enfrentar con esta visión en mente. Del mismo modo se analizan de manera conjunta dos temas esenciales, el primero versa sobre los tipos de liderazgo que existen, y el segundo sobre las características de los líderes, lo anterior desde el punto de vista de diferentes autores. Con la información obtenida se creó una tabla, la cual muestra la relación entre los dos temas, donde para cada tipo de liderazgo se listan las características del líder. Como resultado se pueden identificar las principales características coincidentes que los autores atribuyen de relevancia y esenciales para un líder. Palabras clave: administración, características, liderazgo, sistémico. Universidad de Guanajuato Universidad de Guanajuato – Campus Guanajuato – División de Ciencias Económico Administrativas, Fraccionamiento 1; Col. El Establo S/N; C.P. 36250, Gto. México.pantojam@ugtomx.onmicrosoft.com ii Universidad de Guanajuato Universidad de Guanajuato – Campus Guanajuato – División de Ciencias Económico Administrativas, Fraccionamiento 1; Col. El Establo S/N; C.P. 36250, Gto. México. i M. Pantoja • F. Suárez �108 Introducción De acuerdo con Kendall & Kendall (2005): “Las organizaciones se consideran sistemas diseñados para cumplir metas y objetivos predeterminados con la intervención de la gente y otros recursos de que disponen” (p.27). La labor de orientación hacia la creatividad, motivación y gestión del cambio siempre es necesaria de manera formal o informal en toda organización sistémica y, es alguno de sus miembros el que toma de manera consciente o inconsciente el papel de líder. Las organizaciones sistémicas necesitan a los líderes que guíen a sus miembros hacia la innovación y los líderes necesitan de una organización con tal enfoque que logre su mayor desarrollo. Una organización sin liderazgo que no utilice la planeación como herramienta interactiva está destinada a no renovarse y, por lo tanto, la innovación no será parte de su agenda, generando que su competitividad se reduzca a medida que el medio ambiente avance de manera acelerada. El líder debe generar en la empresa la elaboración de un futuro para la organización y de los medios que pueden hacer posible alcanzarlo, esto es, ejercer control sobre el futuro (Ackoff, 2012). Por ello, es evidente que ante la nueva realidad global cambiante hay una gran necesidad de líderes efectivos que planeen de manera interactiva con el entorno para lograr el desarrollo e innovación de las organizaciones sistémicas que dirigen. El objetivo del presente artículo es revisar los diversos enfoques de liderazgo, los procesos de toma de decisión y las características de los líderes descritos por los diversos autores para ubicarlas en el ámbito de las organizaciones empresariales y contextualizarlas con un enfoque sistémico. Esto con el propósito de responder al cuestionamiento sobre cuáles son los enfoques de liderazgo más adecuados para las organizaciones empresariales con enfoque sistémico. Evolución histórica del concepto y el enfoque de liderazgo A lo largo de la historia, la definición de liderazgo ha tenido diversas acepciones generadas por nuevos enfoques y avances en la comprensión del tema. “Las definiciones tienden a reflejar la manera en que ha sido abordado el concepto y el contexto en que éste ha sido estudiado y por lo tanto, las definiciones varían en su énfasis considerando al liderazgo como algo individual (basado en autoridad o influencia) o como algo más genérico (como un proceso grupal)” (Clark & Murray, 2012, p.4). Agregando sobre el concepto de liderazgo, Ganga & Navarrete (2013) Liderazgo en administración sistémica �109 mencionan que “si nos acercamos al concepto desde el latín, se sabe que su génesis se encuentra en la palabra lis-litis significa: querella, disputa, pleito o proceso. Esto implica reconocer que el líder es un ser activo que asume posturas entre sus pares y para ello, requiere de capacidades o competencias especiales, que le permitan enfrentar adecuadamente los diversos conflictos, disputas o procesos” (p.54). Desde el inicio de la humanidad y hasta hoy, han habido diversos procesos de evolución del concepto de líder y del ejercicio de liderazgo; como señalaba Mumford ya desde 1906, el hombre ha pasado por etapas de liderazgo. “La evolución del liderazgo se determinó desde el quehacer de los grandes líderes que registran algunos momentos de la historia, quienes dirigieron los esfuerzos de otros hombres, administraron países, planearon y organizaron exploraciones, encabezaron y controlaron guerras, entre otros” (Estrada, 2007, p.343). Según Ruiz (2014) “El concepto de liderazgo se remonta al siglo XIX, cuando se le asocia con la herencia y la genialidad. (p.e. Carlyle, (1841); Galton, (1869); Bowden, (1926) mencionado por García, 2009, p. 5). Esta forma de ver el liderazgo se basa en los atributos del líder y lo convierte en parte central del desarrollo de la organización, pero en definitiva no centra su efectividad en los valores del líder. En el siglo XX y principios del XXI surgen diversas corrientes que en opinión de Rost (citado por Hay & Hodgkinson, 2005), aunque existe mucha literatura sobre liderazgo, esta es frecuentemente contradictoria, confusa y carece de cohesión. Parry & Bryman (2006) toman en cuenta esta realidad y proponen una clasificación de las teorías del liderazgo surgidas a partir del siglo XX en cinco etapas cronológicas. Estas etapas, más que rechazar los postulados de las teorías de la etapa que les antecede, retoman lo estudiado y proponen un cambio de énfasis en el elemento central. Las cinco etapas son las siguientes: 1. Etapa de las Teorías de los Rasgos. Estas teorías se originan a principios del siglo XX, se enfocan en el estudio de la personalidad humana y están interesadas ​​en la medición de rasgos y patrones de conducta tales como el comportamiento, el pensamiento y la emoción. Parten del supuesto de que los rasgos son relativamente estables en el tiempo y que difieren entre los individuos. Se busca determinar las cualidades y características personales de los líderes. Es el tradicional enfoque que reza: los líderes nacen, no se hacen. Estas teorías dejaron de ser atractivas a partir de la década de los 40 del siglo XX. M. Pantoja • F. Suárez �110 Esta teoría presenta un enfoque de liderazgo que favorecía a las organizaciones empresariales muy estructuradas y con una gran dependencia del líder. 2. Etapa de las Teorías del Estilo. Teorías vigentes desde finales de los años 40 y hasta finales de los años 60 del siglo XX. El enfoque de las teorías de los rasgos dio un giro hacia un enfoque sobre los estilos de liderazgo, es decir, sobre el comportamiento de los líderes. Este enfoque generó una nueva tendencia al entrenamiento por encima de la búsqueda y selección de líderes. Es decir, la conducta puede ser modificada, por ello se privilegiaba desarrollar líderes en la organización. Incluso se definieron en varios estudios las principales conductas que formaban el mejor estilo de liderazgo. Las organizaciones empresariales que privilegian estas teorías son organizaciones muy estructuradas y con un nivel limitado de delegación de autoridad. Sin embargo, a finales de los 60 estas teorías fueron desplazadas por nuevos enfoques orientados a la contingencia en el liderazgo. 3. Etapa de las Teorías de Contingencia. Esta etapa tuvo vigencia desde finales de los años 60 y hasta principios de los años 80 del siglo XX. Estuvo representada por teorías del liderazgo que basaban su tesis en la centralidad de los factores situacionales que influyen en la efectividad del liderazgo en la organización. Incluso algunos teóricos desarrollaron instrumentos para medir la efectividad del liderazgo basado en las relaciones con subordinados y dieron realce a los factores psicológicos más que a los sociales. Las organizaciones empresariales que practican este enfoque teórico requieren ser muy flexibles para cambiar su ambiente y adaptarse al líder, lo cual no es muy compatible con el enfoque sistémico de la administración. Surgieron enfoques que propusieron cambiar la situación laboral a los líderes para mejorar la efectividad de la organización. Su principal representante fue Fiedler y su enfoque situacional, el cual ha causado una gran controversia entre los teóricos del liderazgo aún en nuestros días. 4. Etapa de las Teorías del Nuevo Liderazgo. A principios de los años 80 del siglo XX surgieron las teorías basadas en lo que se ha denominado el nuevo liderazgo, mismas que permanecieron hasta finales de los años 90. Las nuevas teorías de liderazgo propusieron tesis comunes pero con términos diferentes. Todas ellas basan sus tesis Liderazgo en administración sistémica �111 en el líder que define a la organización a través de su propia visión y que lo conceptualiza a través de la misión y valores de la organización. Define como factor central a los líderes como administradores de significados más que personas que ejercen su influencia sobre los demás. Entre ellas se encuentran el liderazgo transaccional, liderazgo transformacional, liderazgo carismático y liderazgo visionario; incluso, se genera un enfoque de regreso a la denominación simple de liderazgo. Este es un enfoque teórico que se adapta con facilidad a las organizaciones empresariales que deciden establecer una administración sistémica debido a que el enfoque de sus líderes es orientado a desarrollar al personal en lugar de dirigirlo, aunque carece del elemento de distribución del liderazgo y de la responsabilidad compartida. En el liderazgo transaccional se realiza un intercambio entre el líder y sus seguidores. Está basado en la fórmula estímulo recompensa y se limita por los alcances del contrato implícito entre ambas partes. Su principal limitación es que no existe el enlace entre líder y subordinados para la búsqueda de un fin superior. El liderazgo transformacional, a diferencia del anterior, busca elevar las aspiraciones de los seguidores de tal manera que las aspiraciones del líder se funden con las de los seguidores y todas se dirijan hacia la consecución de un fin superior. Los jefes y ejecutivos son visualizados como líderes más que administradores. En este rol ejercido es central el hecho de que el líder integra a los seguidores a través de la visión y su difusión para que sea relevante y entendible a todos los miembros de la organización. El liderazgo carismático ha sido mayormente enfocado al liderazgo ejercido en los ámbitos comunitarios o políticos. Algunos estudios han sido enfocados a las organizaciones a través de enfoques de análisis de conducta, atribución y autoconcepto del seguidor. En ellos se describe al líder como alguien que sabe reforzar la autoestima, el autoconcepto de sus seguidores y logra su identificación con los valores del líder. El liderazgo visionario se enfoca en la capacidad de un líder como administrador de significados para ubicar como pivote central el papel de la visión en el proceso de la organización. 5. Etapa de las Teorías Post-Carismáticas y Post-Transformacionales. Surgen a finales de los años 90 del siglo XX tomando en cuenta M. Pantoja • F. Suárez �112 que las teorías transformacionales y carismáticas eran constructos de los años finales del siglo XX, y que la tecnología y la ortodoxia administrativa de la época proponía la existencia de líderes heroicos que se esperaba transformaran a la organización y junto con ella, las percepciones y aspiraciones de los integrantes de la misma. Por ello, el enfoque post-carismático y post-transformacional se ha centrado en un liderazgo efectivamente compartido en los equipos que integran un sistema que ha aprendido a aprender de su experiencia y del error. Este liderazgo tiene más apertura al reto constante y a la verificación de su efectividad, tal cual son los planteamientos centrales de una organización empresarial sistémica. Las organizaciones empresariales requieren de este nuevo enfoque de liderazgo que comparta la autoridad y que desarrolle el aprendizaje empresarial a través de los equipos con liderazgo y responsabilidad compartidos. De acuerdo con Hay & Hodgkinson (2006), esta tendencia ha sido difundida a tal grado que resulta importante resaltar el alcance que las teorías post-carismáticas y post-transformacionales han generado por sobre las denominadas teorías del nuevo liderazgo al proveer de una perspectiva alternativa que pueda dar respuesta al pensamiento sistémico vigente de control en las organizaciones. Los tipos de liderazgo en la administración sistémica “El liderazgo sistémico se fundamenta, en la integración, en la comunicación, en el conocimiento y la aplicación de elementos compartidos por todos, es la cualidad de influenciar en los grupos sociales, a través de la visión común, motivación, aprendizaje, comunicación, para lograr los objetivos trazados por todos los que conforman la organización” (Medina, Nava & Bong, 2010, p.137). El enfoque administrativo que adopta una organización requiere de tipos de liderazgo que sean congruentes y que orienten los esfuerzos de la organización hacia los fines planeados. En el caso de la administración sistémica, el estilo de liderazgo es definitivo para hacer funcionar la estructura y la toma de decisiones con base en los subsistemas creados y las características necesarias para su buen desempeño. En la Tabla 1 se muestra la propuesta de Zenger et al. (1994) sobre la clasificación de los tipos de liderazgo y la forma en que se relacionan con los modelos de toma de decisiones, identificando con ello cómo puede Liderazgo en administración sistémica �113 cómo puede influir un líder y su estilo al establecimiento de un determinado tipo de administración empresarial. En el liderazgo de supervisión se mantiene un enfoque mecanicista bajo el modelo determinista de administración en el que se dirige al personal de manera directa, se le explican las decisiones tomadas, se administra en la base de uno a uno, se contienen los conflictos surgidos y se reacciona ante el cambio ocurrido. Este tipo de liderazgo es el más alejado de una administración sistémica empresarial por su alta dependencia en la corrección y no en la planeación. En el liderazgo participativo se da un mayor enfoque organicista o animado en el que a pesar de fomentar la coordinación de esfuerzos del grupo e involucrar a las personas, no se delega totalmente la confianza en las personas al limitarlas a realizar aportaciones para la toma de decisiones en el nivel directivo, se fomenta el desempeño individual, se resuelven los conflictos y se implementan los cambios acordados a nivel central. Este tipo de liderazgo favorece de mejor manera la administración sistémica empresarial pero se ve limitado debido a que ésta última requiere como base la delegación total. Tabla 1. Los tipos de liderazgo y la toma de decisiones Tipos de liderazgo (Zenger et al., 1994) Toma de decisiones Vroom-Yetton-Jago (Certo,2001) Primer nivel (Autoritario): • Líder utiliza información disponible • Líder toma decisión sin consultar Supervisión: • Enfoque mecanicista • Decisiones a nivel directivo • Reacción ante el cambio • Contención de conflictos Segundo nivel (Autoritario): • Líder obtiene información de subordinados • Líder toma decisión sin consultar Tercer nivel (Consultivo): • Líder obtiene información y opinión de subordinados de manera individual • Líder toma decisión solo Participativo: • Enfoque organicista • Aportación subordinados • Decisiones a nivel directivo • Desempeño individual • Resolución de conflictos Cuarto nivel (Consultivo): • Líder obtiene información y opinión de subordinados de manera grupal • Líder toma decisión solo De equipo: • Enfoque social-sistémico • Trabajo en equipo • Decisiones en unidades • Anticipación e influencia al cambio Quinto nivel (Participativo): • El equipo analiza el problema • El equipo toma la decisión Fuente: Elaboración propia. M. Pantoja • F. Suárez �114 En el liderazgo de equipo se adopta un enfoque social-sistémico que permite crear confianza e inspirar el trabajo en equipo, facilita y apoya las decisiones de las unidades, expande la capacidad de las mismas, crea identidad, aprovecha al máximo las diferencias del equipo y se anticipa al cambio e influye en él. Esta visión de planeación interactiva y de total delegación es la que mejor favorece al establecimiento de una administración sistémica empresarial. La administración sistémica requiere de un liderazgo de equipo que haga efectiva la participación y el compromiso de los empleados partiendo de una estructura horizontal que promueva la toma de decisiones a todos los niveles bajo los principios de delegación y confianza. “Entre las ventajas de la delegación pueden contarse: aumento de la confianza del empleado, mejora en la participación e interés del subordinado; más tiempo libre para que el supervisor realice las tareas, y cuando la organización crece, ayuda a los subordinados para realizar las tareas que el gerente simplemente no tendría tiempo para hacer” (Certo, 2001, p.246). Todo esto es posible con el fomento de los equipos auto-dirigidos “en los cuales se capacita a los empleados para que hagan todos o la mayoría de los trabajos de su unidad, no tienen supervisión inmediata y toman las decisiones que anteriormente tomaban los supervisores de primera línea” (Bateman & Snell, 2009, p.310). En cuanto a la toma de decisiones Certo (2001) cita el modelo que desarrollaron Vroom-Yetton-Jago (VYJ) estableciendo cinco estilos o modos en que los administradores líderes toman las decisiones. Para ello se establecen cinco niveles de toma de decisiones generada por el líder ubicando un estilo propio. En el estilo autoritario del líder se ubican los dos primeros niveles. En el primer nivel están los líderes que utilizan la información que tienen a la mano y toman la decisión solos sin consultar a ningún subordinado. En el segundo nivel están los líderes que obtienen la información de los subordinados pero toman la decisión solos. Estos dos estilos se relacionan de manera directa con el liderazgo de supervisión, el cual carece de la falta de delegación de autoridad a los subordinados y de la toma de decisiones grupal. En la administración sistémica empresarial estos enfoques de liderazgo y toma de decisiones son los menos compatibles. En el estilo consultivo del líder se encuentran los siguientes dos niveles: el tercer nivel representa al líder que no sólo obtiene información sino que obtiene opiniones de un grupo selecto de subordinados pero lo hace de manera individual y no los involucra en la toma de decisión final. Liderazgo en administración sistémica �115 En el cuarto nivel se ubica al líder que comparte con un grupo selecto de subordinados la problemática y les solicita como grupo sus opiniones y propuestas, pero al final no los involucra en la toma de decisión final. El liderazgo participativo utiliza estos dos niveles de toma de decisiones, y aunque es un poco más abierto a la participación grupal en la retroalimentación, carece aún de la delegación para la toma de decisiones grupal. Estos enfoques de liderazgo y toma de decisiones son más orgánicos y pueden sentar la base para comenzar a desarrollar una administración sistémica empresarial, pero requieren la madurez del líder para continuar el camino de la delegación de autoridad. Por último, en el estilo participativo del líder se ubica el último y quinto nivel, en el cual, el líder, junto con los subordinados, se reúnen como grupo para discutir el problema y tomar una decisión. El liderazgo de equipo y el nivel participativo en la toma de decisiones son los enfoques ideales a aplicar en la administración sistémica dada la total delegación del líder hacia sus subordinados de la autoridad y la responsabilidad necesarias para la toma de decisiones en las organizaciones empresariales. En la tendencia actual de los estudios de liderazgo existe como variable de consenso el reconocer que “los líderes exitosos tienen que cambiar su estilo cuando encuentran situaciones diferentes” (Certo, 2001, p.339). Menciona Senge (citado por Ferrer & Pelekais, 2004) que “el liderazgo de las organizaciones requiere de una visión diferente, no tradicional, apuntando al cambio, es decir, lo fundamental en la nueva concepción es el constante aprendizaje de todos sus miembros. Esto significa que a partir del aprendizaje se siente la necesidad de construir algo nuevo cada vez, y no el aprender para resolver problemas” (p. 5). Ferrer, Colmenares & Clemenza (2010) definen a los líderes eficaces como “formadores que dirigen sus esfuerzos mediante el apoyo, la sensibilidad, la vocación de servicio y el otorgamiento de facultades y poder otorgado por la comunidad de interés a través de la transparencia organizativa” (p. 645). Los retos del líder ante la administración sistémica La teoría de los sistemas y la dinámica de sistemas fue desarrollado en la segunda parte del siglo XX por autores como Jay Forrester y J. Sterman quienes aportaron a la teoría de los sistemas los primeros modelos de simulación basados en procesos, o circuitos, de retroalimentación (Casanova et al., 2016). “La teoría moderna M. Pantoja • F. Suárez �116 de sistemas se desarrolló gracias a Ludwing von Bertalanffy, quien señaló que no existe elemento físico o químico independiente; todos los sistemas están integrados en unidades relativamente interdependientes” (Hernández, 2008, p.63). Este pensamiento fue adoptado en el ámbito organizacional por lo que el diseño de una administración sistémica debe considerar las demandas actuales de un mundo cambiante y su característica principal debe ser la transformación constante derivada de los cambios internos o externos (adaptación) y el autoaprendizaje (aprendiendo a aprender) que le permita dar respuesta interactiva a los retos que se le presenten, de manera que se reconozca como un sistema intencionado con posibilidades de desarrollo. Majluf (2011) resume de manera concreta el concepto de administración sistémica cuando se refiere a la organización moderna, la de hoy, y afirma que “en una economía del conocimiento, es una organización que aprende. Su foco de atención no está en hacer las cosas más eficientes que su competencia sino en aprender más rápido” (p. 110). Ackoff (2012) propone un diseño de administración basado en el enfoque sistémico y describe las principales características que lo integran: • Autonomía (aprender a aprender y capacidad de adaptación). • Reconoce la interacción de la organización misma, sus unidades y el entorno. • Se integra por cuatro subsistemas: 1) Diagnóstico y prescripción. 2) Toma de decisiones. 3) Mejoramiento y mantenimiento del desempeño. 4) El subsistema de Información. • Se identifican desviaciones, amenazas y oportunidades, síntomas y pre síntomas. • Diseño de diversas unidades que requieren instancias de coordinación e integración. • Coordinación e integración a través de consejos para tomar decisiones. • Los consejos se forman con responsables de diagnóstico y prescripción de la unidad, del nivel superior y del nivel inferior. • Los consejos reciben copias de los diversos reportes. • Los consejos toman parte en decisiones y consideran impactos en todos los niveles. Los retos que enfrenta el líder para responder de manera efectiva ante el modelo actual de administración sistémica son de diversa índole. Resultado de las prácticas pasadas, el líder actual se enfrenta al problema de evitar convertirse Liderazgo en administración sistémica �117 en un líder autocrático que busca el beneficio personal, derivado de la estructura y enfoque al que estaba acostumbrado. Sobre este reto, afirma Casse (2007) que las personas buscan su seguridad, y por ello la estructura favorece el que se alineen con las instrucciones de sus líderes sin cuestionar el apego a la misión y visión de la organización. Esto genera que se sigan los intereses del líder que, aunque no son los de la organización, sí favorecen el reconocimiento de los seguidores que actúan en favor del líder. Otro reto importante es el saber liderar a gente brillante y para ello es necesario ganar su confianza y su respeto. Ya que “tal como han aprendido muchos líderes de personas extremadamente inteligentes y creativas, hay que ser un guardián benevolente más que un jefe tradicional. Es necesario crear un ambiente seguro para los empleados brillantes; alentarlos a experimentar, jugar e incluso fallar; y, al mismo tiempo, usted debe demostrar discretamente su propia calidad de experto y autoridad” (Goffee & Jones, 2007, p.57). Aun cuando se han descrito una serie de rasgos que pueden delinear a un líder efectivo que pueda desarrollarse de manera exitosa, en el contexto actual resulta muy importante reconocer que sólo son eso, elementos o características presentes en líderes exitosos pero que “un énfasis excesivo en los atributos de los líderes exitosos puede generar que muy poca atención se otorgue a las condiciones y a la cultura de las organizaciones en que ellos funcionan, factores contextuales que tal vez, en algunos casos, han sido los factores críticos que les permitieron ser exitosos en primer lugar” (Walton, 2007, p.1). Como afirman Boyett & Boyett (1999), “probablemente podemos entender mejor a los líderes si nos centramos menos en las características y más en las relaciones entre los líderes y los seguidores” (p.13). Este concepto es propuesto por Riveros-Barrera (2012) como “liderazgo distribuido” señalando que el liderazgo es una propiedad de los grupos y organizaciones (enfoque sistémico) y que se ha malentendido como un rasgo de personalidad. A manera de ejemplo, esto se confirma con los hallazgos de López, González, Mendoza & Pérez (2011) de su estudio sobre el liderazgo de los rectores en las universidades, al concluir que “no se observa una correlación entre el perfil del rector (institucional, profesional o académico) y el monto de los recursos adicionales al subsidio ordinario obtenidos por su institución” (p.1047). Por su parte Kotter (2007) describe los ocho errores comunes que pueden impedir a un líder hacer un cambio necesario y benéfico en la organización como sigue: M. Pantoja • F. Suárez �118 1) No generar un sentido de urgencia lo suficientemente grande. 2) No crear una coalición conductora lo suficientemente poderosa. 3) Carecer de una visión. 4) Comunicar la visión 10 veces menos que lo necesario. 5) No remover los obstáculos para la nueva visión. 6) No planificar ni crear triunfos de corto plazo de manera sistémica. 7) Declarar victoria demasiado pronto. 8) No arraigar los cambios en la cultura de la empresa. Todo líder debe evitar estos errores y transformarlos en aciertos en el sentido opuesto al planteado anteriormente. A la par de la necesidad natural del líder de asegurar su posición como tal, y recordar que “las organizaciones deben revitalizarse y transformarse continuamente, y sólo pueden cumplir esos desafíos si poseen un conjunto de líderes eficaces que sean capaces tanto de gestionar la complejidad del statu quo como de iniciar el cambio” (Hill, 2007, p.48). El enfrentar, como líder, el reto de delegar la toma de decisiones de acuerdo con el nivel requerido es algo difícil y la mayoría de las veces encuentra obstáculos debido a que “es sorprendente cuánta gente todavía se resiste a colaborar o a compartir el crédito, aun cuando sabemos que podemos lograr mucho más cuando traemos a todos a la mesa a la vez” (Bossidy, 2007, p.58). Esto sucede muchas veces “aun cuando un líder tiene una gran habilidad para adaptarse a un nuevo rol, [pero] tiene que enfrentarse con el legado de los roles que ha tenido previamente en la organización” (Miles & Watkins, 2007, p.90). Un ejemplo de la aplicación del principio de delegación de decisiones es el sistema organizacional japonés denominado “sistema Kanban” el cual es aplicado desde hace ya algunas décadas, y consiste en circular una tarjeta (Kanban) en la cual se anotan las opiniones y propuestas sobre una problemática dada y a su tiempo se otorga la aprobación por parte de cada área involucrada. Cuando se llega al consenso, una idea puede ser aceptada o rechazada de acuerdo con los resultados de la Kanban. (Pantoja, 1997, p.28). Propuestas recientes sobre las características principales de un líder De las experiencias actuales en cuanto a liderazgos que son más efectivos con el enfoque de administración sistémico, Buus (2004) menciona como ejemplar el modelo escandinavo, el cual enlista las diversas características que se requieren en un líder con enfoque administrativo sistémico, Liderazgo en administración sistémica �119 incluyendo el respeto por el individuo, la aproximación holística y con valores, la creación de organizaciones planas, la delegación de responsabilidad, la confianza otorgada y la promoción de la innovación. Y además, concluye Buss (2004), que “el estilo de liderazgo escandinavo es especialmente adecuado para una economía del conocimiento post-industrial en la que el éxito depende de la colaboración a lo largo de la cadena de valor, de las redes y asociaciones y de la capacidad de innovar en un entorno de altos niveles de ambigüedad y cambio. (Buss, 2004, p.2). Por otro lado, a lo largo de la historia, diversos autores han definido bajo el contexto y enfoque vigente en su momento las principales características observadas en los líderes que han contribuido a la efectividad de sus gestiones. Estrada (2007) presenta una agrupación basada en la técnica de red de unidades lógicas ubicadas entre capacidades, habilidades y conocimientos de dichas características o cualidades que mostraron en su momento los líderes de la historia, y aclara que ninguna de ellas es superior a otra sino que son complementarias y enfatiza que la época en que han sido ubicadas sólo indica la prioridad que se le ha asignado en su momento. Estrada (2007) realiza una breve descripción de las cualidades listadas: 1. Actitud positiva: Enfocar la mente a conseguir lo que quiere para alcanzar el éxito. 2. Autodisciplina: Conciencia individual sobre la posibilidad de lograr hacer o dejar de hacer algo. 3. Capacidad de trabajo: Poner en marcha la voluntad individual para ejecutar una acción con respeto hacia el trabajo y la aspiración hacia el progreso. 4. Carácter: Mostrar cualidades en su modo de ser u obrar que le diferencian de los demás. 5. Carisma: Poner sus capacidades en las acciones que realiza de forma que atraiga o fascine los seguidores. 6. Compromiso: Acordar, contraer y cumplir obligaciones con la organización y con los demás. 7. Comunicación: Se debe expresar bien y, sobretodo, ser persuasivo en sus argumentos, convincente en su discurso. 8. Discernimiento: Diferenciar algo de otra cosa, señalando la diferencia que hay entre ellas. M. Pantoja • F. Suárez �120 9. Enseñabilidad: Transmitir sus conocimientos con la habilidad necesaria para que sean recibidos por el otro. 10. Escucha: Captar no solamente las palabras sino los sentimientos del interlocutor. 11. Focalización: Centrar, concentrar, dirigir su accionar en función de alcanzar un objetivo. 12. Generosidad: Inclinar el ánimo para anteponer el corazón a la utilidad y al interés. 13. Iniciativa: Dar el paso necesario en el accionar para alcanzar lo propuesto. 14. Pasión: Sensibilizar afectivamente desde el desear y el sentir, las acciones a realizar. 15. Relaciones interpersonales: Ser objetivo e imparcial en las apreciaciones, despojándose de juicios y aceptando a quienes lo rodean tal como son. 16. Responsabilidad: Ser capaz de establecer un compromiso para dar una respuesta positiva o proactiva. 17. Seguridad: Conocer y confiar en sus capacidades para lograr el éxito de un trabajo, una idea o una tarea. 18. Servicial: Complacer y servir a los demás con disposición constante y perpetua sin esperar nada a cambio. 19. Solucionar problemas: Utilizar sus habilidades para generar compromiso con las cosas bien hechas, evaluando objetivamente su desarrollo para encontrar la forma de mejorar cada vez más. 20. Valor: Actuar con subsistencia y firmeza en algún acto. 21. Visión de futuro: Ser claros acerca de la dirección de su organización, inspirados en el escenario de futuro deseado que motive a las personas a la excelencia. Liderazgo en administración sistémica �121 Por su parte, Ruiz (2014) propone un resumen de 14 características principales que todo líder debe poseer como cualidades básicas, entre las cuales unas tienen más peso que otras, pero afirma que todas deben estar presentes para que pueda haber un liderazgo auténtico. Las catorce características enlistadas son: 1. Visionario: Líder con visión a largo plazo que se anticipa a problemas y detecta oportunidades antes que los demás. Es creativo e inconforme. 2. Persona de acción: Fija objetivos exigentes y lucha por alcanzarlos de manera persistente. Desea resultados. 3. Brillante: Sobresale del resto del equipo por su inteligencia, espíritu combativo, planteamientos de calidad y características similares. 4. Coraje: No se amedrenta ante los retos y dificultades. Es persistente ya que está convencido de lograr las metas aunque sean muy difíciles de alcanzar y supera los obstáculos para defender sus convicciones. 5. Contagia entusiasmo: Entusiasma a su equipo; ellos perciben que las metas son positivas para todos en la empresa debido a que el futuro planteado es sugerente y vale la pena luchar por ello. 6. Gran comunicador: Habilidad que le permita al líder vender su visión, dar a conocer sus planes de manera sugerente. 7. Convincente: Persuasivo. Sabe presentar sus argumentos de forma que consigue ganar el apoyo de la organización. 8. Gran negociador: Lucha por sus objetivos negociando hábilmente de manera constante en la empresa con todos sus agentes (proveedores, clientes, accionistas, etc.). 9. Capacidad de mando: Capaz de saber en qué momento se requiere el uso de la autoridad con firmeza después de usar el arte de la convicción. Es empático pero no blando. Sabe controlar y no abusar del orden y mando. 10. Exigente: Primero consigo mismo y luego con los demás integrantes del equipo. 11. Carismático: Como complemento a las características anteriores. para lograr ser un líder completo se requiere la habilidad natural para seducir y atraer a las personas. El carisma permite ganarse al equipo que es atraído por su líder. M. Pantoja • F. Suárez �122 12. Honestidad: Cuenta con valores éticos verdaderos que permanecen en el tiempo. Ello genera la confianza del equipo sobre el actuar honesto de su líder. Esto es un actuar en beneficio de todos en la organización. 13. Cumplidor: Una persona de palabra que cumple lo que promete para generar la confianza del equipo. 14. Coherente: La habilidad de poder vivir lo que se predica, ya que predica con el ejemplo. Ser el primero en cumplir con lo solicitado a los miembros del equipo. Ser coherente en el tiempo. Watts & Corrie (2013), en su trabajo más reciente proponen un modelo denominado lead, learn & grow (lidera, aprende y crece) y en el centro del modelo ubican el “yo” y el “nosotros”, siendo el primero el líder designado y el segundo los individuos o los equipos a ser liderados. En una relación simbiótica entre el “yo” y el “nosotros” describen las características que se requieren en el liderazgo para cada uno de los elementos que integran el lead, learn & grow. A manera de resumen, las características enlistadas en ambos componentes, el yo y el nosotros, se mencionan a continuación: 1. Inspiración. Que surge directamente del líder o que este facilita para su generación en otras personas. 2. Escucha. Capacidad de escuchar a otros o a sí mismo. 3. Facultar. Habilitar a otros para lograr los objetivos. 4. Apreciación. Mostrar empatía hacia los otros. 5. Desarrollo. De fortalezas en otros y en él mismo. 6. Interés. En aprender de manera continua. 7. Comunicación. Facilitadora del aprendizaje. 8. Experiencia. Generada por el aprendizaje. 9. Acción. Aplicada a la experiencia adquirida. 10. Reflexión. Sobre la visión y las metas. 11. Nuevos conocimientos. A incorporar en un aprendizaje continuo. 12. Atender problemáticas. Resultantes en el proceso de crecimiento. 13. Objetivos. Múltiples, compartidos y debatidos. 14. Realidad. Compartida y personal. 15. Opciones. De rumbo del grupo de manera transparente. 16. Guía. Sobre los posibles caminos a seguir. 17. Compromiso. Con la visión compartida. 18. Disposición. Dentro y fuera del equipo. Liderazgo en administración sistémica �123 Las clasificaciones de características presentes o necesarias en un líder planteadas por Estrada (2007), Ruiz (2014) y Watts & Corrie (2013), aunque difieren en número de cualidades, o en su denominación, son comparadas a manera de equivalencia en la Tabla 2 y en ella se puede observar la concordancia de conceptos de todas ellas. Las características fueron agrupadas de acuerdo con la clasificación de las teorías de liderazgo listadas por Parry & Bryman (2006), encontrando cierta generalidad en su agrupación. Tabla 2. Comparación de autores sobre liderazgo y propuestas de características del líder Parry & Bryman (2006) Estrada (2007) Ruiz (2014) Watts & Corrie (2013) Liderazgo • transaccional (Contrato de estímu- • los líder-seguidores) • • • Capacidad de trabajo Compromiso Discernimiento Responsabilidad Solucionar problemas • • Persona de acción Cumplidor Capacidad de mando Exigente Liderazgo transformacional (Aspiraciones conjuntas a un fin superior) • • • • Actitud positiva Enseñabilidad Generosidad Iniciativa • • • Gran negociador • Convincente • Honestidad • Apreciación Desarrollo Interés Liderazgo carismático (generación de autoestima y autoconcepto en seguidores) • • • • Carisma Seguridad Valor Carácter • • • • Inspiración Guía • • Carismático Contagia entusiasmo Coraje Brillante Liderazgo visionario • (Administrador de • conceptos – La visión • es el pivote) Visión de futuro Focalización Pasión • • Visionario Coherente • • • Objetivos Reflexión Opciones Liderazgo compartido (Líder en equipo – enfoque sistémico) Comunicación Escucha Relaciones interpersonales Autodisciplina Servicial • Gran comunicador • • • • Comunicación Escucha Facultar Nuevos conocimientos • • • • • • • Fuente: Elaboración propia. M. Pantoja • F. Suárez • • • • • • Acción Compromiso Experiencia Disposición Atender problemáticas Realidad �124 A pesar de encontrar denominaciones diferentes, las características propuestas por los autores analizados mantienen una cierta relación en su descripción y se pueden agrupar bajo las teorías actuales del liderazgo. El hecho de que aparezcan ciertas características clasificadas en relación a una de las teorías no significa que no sean de utilidad y necesarias en las otras teorías de liderazgo. Las características se agruparon en una teoría determinada por ser las más representativas de tal enfoque de liderazgo pero en realidad cada teoría y su enfoque incluyen las características que sobresalen en la teoría anteriormente citada. Al final, cada teoría suma las demás características a las propias identificadas, dando realce a las que determinan los rasgos principales de su enfoque propio. Lo que se resalta con este comparativo es que las características identificadas por los diversos autores en realidad son concurrentes y contribuyen a una descripción genérica de las características esenciales que se encuentran en un líder en las organizaciones empresariales. Cada teoría hace énfasis en algunas de las características dependiendo del enfoque de liderazgo que se desee imprimir en la organización. Esto es, una visión integradora, que señalaran Ganga & Navarrete (2013) planteando en su estudio que “a pesar de la divergencia de los enfoques, es posible encontrar algunas características comunes entre ellos… [y] por ser un fenómeno complejo de analizar, [el liderazgo] puede ser abordado desde una perspectiva integradora, superando la tendencia fragmentadora de las diferentes líneas investigativas que han estudiado esta temática” (p.52). De acuerdo con la Tabla 2 las características del liderazgo transaccional se identifican mayormente con las organizaciones empresariales de tipo mecanicista, ya que se enfoca en las decisiones e influencia del líder y el trabajo individual basado en estímulo-respuesta. En cuanto al liderazgo transformacional se puede encontrar más fácilmente en organizaciones empresariales organicistas, o incluso en las de tipo social-sistémicas ya que favorecen la construcción de un corazón ideológico de la empresa de manera conjunta con los subordinados. Las organizaciones empresariales de tipo organicista son las más proclives a adaptarse al liderazgo carismático, en tanto las características del líder promueven el entusiasmo y los valores, pero no necesariamente la delegación de autoridad para la toma de decisiones. Así mismo, el liderazgo visionario es más proclive a encontrarse o adaptarse en una organización empresarial del tipo organicista, esto es debido a que se tienen claros los valores, la misión y la visión de la empresa y garantiza el compromiso de los subordinados pero no se Liderazgo en administración sistémica �125 asegura el trabajo en equipo y la delegación de autoridad. Finalmente, para la administración sistémica empresarial, se considera que el liderazgo compartido es el que mejor puede desarrollar los beneficios de una integración sistémica empresarial. Esto debido a que el liderazgo compartido promueve la creación de nuevo conocimiento (autoaprendizaje) y la delegación para la toma decisiones, creando los equipos auto-dirigidos necesarios para el funcionamiento de unidades responsables. Conclusión A lo largo del estudio se observó cómo el concepto de liderazgo se ha ido modificando durante el tiempo debido al enfoque que cada autor le otorgó en su momento. El inicio del término liderazgo se vio conceptualizado bajo la premisa de un líder natural e individual, ausente de los elementos que le rodean y dependiente de su esencial personal. El término fue evolucionando y llegó a la comprensión y consenso de un líder que, para ser tal, requiere de su medio ambiente, de sus seguidores y de compartir el ejercicio de liderazgo con su equipo de trabajo. Existen diferentes tipos de líder, por lo tanto muchas personas pueden ser consideradas líderes dependiendo del enfoque que se opte, pero la administración moderna requiere de un enfoque sistémico que permita al líder llevar a cabo su proceso de liderazgo de una manera compartida participativa con sus seguidores. Esto es congruente con una visión de administración sistémica basada en la delegación de autoridad y la toma de decisiones compartida. Es importante resaltar que no significa que solo haya una forma de liderazgo correcta, más bien se tiene que encontrar el tipo de liderazgo que más que se adecue al tipo de administración que se lleve a cabo en la organización. Finalmente, el artículo presenta un cuadro comparativo en el cual se pueden identificar las características principales que los diversos autores aportan sobre el líder. La congruencia de los diversos autores nos permite obtener una descripción genérica de las características esenciales que debemos encontrar en un líder a la luz de las teorías modernas sobre los tipos de organizaciones empresariales y en especial a las que buscan un enfoque sistémico. M. Pantoja • F. Suárez �126 Referencias Ackoff, R. (2012). El paradigma de Ackoff: Una administración sistémica. México: Limusa Wiley. Bateman, T.S. & Snell, S.A. (2009). Administración, liderazgo y colaboración en un mundo competitivo. México: McGraw-Hill. Bossidy, L. (2007). What your leader expects of you. 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A documentary analysis is carried out and it is found that, in order of importance, the flexible production system is the one that most promotes the application of knowledge by workers, then Taylorism and finally Fordism. Key words: knowledge and worker, taylorist production system, fordist production system, flexible production system. JEL: D2, L2, M2. Resumen. El presente artículo desarrolla un análisis sobre la importancia de la aplicación del conocimiento por parte de los trabajadores en los sistemas de producción taylorista, fordista y de producción flexible. Se realiza un análisis documental y se encuentra que, en orden de importancia, el sistema de producción flexible es el que más promueve la aplicación del conocimiento por parte de los trabajadores, después el taylorismo y por último el fordismo. Palabras clave: conocimiento y trabajador, sistema de producción taylorista, sistema de producción fordista, sistema de producción flexible. Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales, Campus Mederos, N.L., México. Correo electrónico: pedraza.erika@hotmail.com i E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �130 Introducción De acuerdo a David y Foray (2002) históricamente el conocimiento ha sido uno de los principales elementos en el crecimiento económico de un país o región, pues es a través de este que se puede generar la capacidad de inventar, de innovar, para materializarse luego en nuevos productos, procesos u organizaciones lo que a su vez incentiva el desarrollo económico. Sin embargo, al hablar de manera particular de los procesos productivos, la importancia que se le ha dado al aspecto del conocimiento de los trabajadores en el proceso de producción no siempre ha sido la misma. Conocimiento es “una capacidad cognoscitiva; esto es, que comprende las capacidades de ampliar, extrapolar e inferir nueva información para realizar actividades intelectuales o manuales” (David y Foray, 2002:7). Además un proceso productivo tiene por esencia la creación de riqueza o de valor en términos de alcanzar altos niveles de productividad y competitividad, por lo que se van estructurando una serie de técnicas que dan lugar a un determinado sistema de producción con características en base al nivel de desarrollo tecnológico, división del trabajo y procesos de distribución y organización (Gutiérrez, 2009). El presente artículo hace un análisis de la importancia del conocimiento que tienen los trabajadores para el desarrollo de sus actividades en el proceso productivo, con el fin de conocer cuál de estos sistemas promueve más la aplicación de los conocimientos y la creatividad de los trabajadores en las actividades que desarrollan en cada sistema productivo. El análisis se realiza en los tres sistemas de producción de empresas más utilizados del siglo XX a la fecha: el taylorismo, el fordismo y el de producción flexible. Estos sistemas de producción han surgido de manera paulatina, siendo el más antiguo el taylorismo y el más nuevo la producción flexible, no obstante, ninguno ha desaparecido e incluso se han generado modelos híbridos como los sistemas fordtayloristas, organizados sobre la fragmentación del trabajo con puestos individuales fijos y repetitivos, con las cadenas de montaje típicos del fordismo, junto con los sistemas de producción flexible que son integrados por máquinas de control numérico incorporadas en el proceso de trabajo para flexibilizar la línea de producción (Gutiérrez 2009). En general, la bibliografía que existe en torno a los sistemas de producción, abordan la operación de los modelos productivos, por ejemplo, Córdoba Conocimiento y sistemas productivos �131 (2006), Ramírez (1989), Rivero (2002) y Zuccarino (2012); este trabajo pretende hacer una aportación desde la aplicación del conocimiento de los trabajadores en el sistema productivo. Se trabaja bajo la hipótesis de que las posibilidades de aplicar nuevo conocimiento por parte de los trabajadores a las actividades que realizan es prácticamente nula en los primeros dos modelos de producción y que, contrario a esto, en el tercero de los sistemas, este aspecto es un elemento esencial para elevar la productividad. Este trabajo es una investigación documental y se organiza de la siguiente manera: en el primer apartado se describe de manera general el sistema de producción taylorista, para conocer cómo se organizan los factores productivos, de manera particular el trabajador y la forma como aplica el conocimiento en sus actividades productivas; en el segundo apartado se desarrolla el modelo de producción fordista y en el tercer apartado el sistema de producción flexible; posteriormente, al final, se detallan los resultados y las conclusiones comparando la aplicación del conocimiento por los trabajadores en los tres sistemas productivos. Sistema de producción taylorista El método de administración científica, conocido como sistema de producción taylorista, surge a finales del siglo XIX y fue creado por el ingeniero estadounidense Frederick Taylor, quien señalaba que un sistema de producción eficiente y productiva debe estar basado en los principios de la administración científica, esto es, en “leyes, reglas y principios definidos” y no en métodos empíricos. Para Taylor este razonamiento sobre el sistema de producción asegura que se cumple el propósito “del máximo de prosperidad al empleador, unido al máximo de prosperidad para cada empleado”, pues además de incrementar las ganancias de las empresas se expanden a su nivel máximo sus capacidades y funciones; mientras que por el otro lado, el trabajador, aparte de poder ganar mejores salarios, desarrolla y maximiza su eficiencia para efectuar un trabajo apropiado a su capacidad natural. El modelo de la administración científica se basa en cuatro principios fundamentales: el primero, desarrollar cada elemento del trabajo a través de la ciencia y no en una regla empírica; el segundo, instruir al obrero diariamente por sus superiores para efectuar su trabajo; el tercero, la cooperación entre la administración y los obreros; y el cuarto, distribución equitativa de la responsabilidades en E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �132 tareas entre los mismos (Taylor, 1981:29). En otras palabras, el modelo establece como punto de partida que “la administración tiene la obligación de recopilar los métodos de trabajo tradicionales empleados por los obreros, clasificarlos, tabularlos y deducir de ellos las reglas, leyes y fórmulas que guiarán en lo sucesivo a los obreros en su tarea diaria”, luego “el trabajo de cada obrero es preparado enteramente por la administración, con instrucciones escritas detallando la tarea a realizar y qué procedimientos habrá de realizar”, posteriormente, es esencial “la cooperación personal estrecha con los obreros para que todo el trabajo sea realizado con los principios científicos que se aplican” y, por último, “la administración asume todo trabajo que exceda la capacidad de los obreros, mientras que en el pasado casi todo el trabajo y la mayor responsabilidad era confiado a este”, de esta manera, “existe una división mucho más equitativa de la responsabilidad entre la dirección y los obreros, no obstante es responsabilidad completa de la administración la planeación, control y diseño de las actividades productivas y no del trabajador individual” (Taylor, 1981:29). Bajo este modelo se organizaba el taller (lugar de trabajo) y el trabajo sobre una nueva base científica denominada cronómetro, definido y vigilado por la empresa, por medio de tablas de tiempos y movimientos en cada etapa del proceso productivo. El cronómetro asegura “la integración progresiva de los trabajadores no especializados en los puestos de los profesionales de oficio” (Coriat, 2005: 36-37). Por lo que el modelo cumple su función al disminuir los tiempos innecesarios de los trabajadores, y se “apodera del saber hacer del obrero: conocimientos y habilidades transmitidos desde tiempos ancestrales, de generación en generación en sus estudios de tiempos y movimientos. (Ramírez, 1989:80) En ese sentido, el propósito del taylorismo es aumentar la productividad con base en la máxima división de funciones, la especialización del trabajador y el control estricto de tiempo para la realización de cada tarea, además de ligar la remuneración del trabajador a su rendimiento, es decir, a la productividad. De esta manera el sistema resta importancia al beneficio que pueda obtener del conocimiento o creatividad de los obreros al proceso productivo, la aplicación del conocimiento es concebido y desarrollado únicamente por los jefes de administración o ingenieros para el diseño y creación de tareas o cargos conforme mejor funcione, limitando al obrero solo a realizar la función indicada por la organización en su momento. La técnica empleada es bajo la supervisión de los jefes de administración en la ejecución de las tareas diarias y del sistema de incentivos salariales, Conocimiento y sistemas productivos �133 contrario a lo que ocurría con el sistema previo de administración donde al obrero se le dejaba el control total de los tiempos de producción para efectuar su oficio o tarea, lo que no aseguraba que se logrará la mayor productividad. Sistema de producción fordista El sistema de producción fordista surge en Estados Unidos en las dos primeras décadas del siglo XX, aunque es hasta finales de la década de 1930 cuando se convierte en un modelo de producción industrial y, a partir de ahí, se generaliza a todos los países. Su denominación proviene del creador de la línea de ensamble, Henry Ford. Aunque la base de este modelo sigue siendo la administración científica de Taylor, el incremento de la productividad se logra gracias a dos aspectos: la incorporación de la cadena de montaje al proceso productivo y a la división de tareas entre los obreros en su máxima expresión, lo que da lugar a la producción en serie (Safón, 1997). Lo que muestra que en este modelo el conocimiento de los trabajadores continúa siendo no relevante para la empresa. El fordismo es “la producción en serie en el modelo de cadena de montaje, al utilizar maquinaria con fines especiales y, principalmente, trabajadores no cualificados en una división del trabajo basada en una fragmentación de tareas cada vez mayor. La era fordista se caracteriza por la dominación de los mercados de masas y por bienes estandarizados que se mantienen durante largo tiempo. El fordismo surge de la eficiencia tecnológica de la producción planificada, que se basa en la separación entre concepción y ejecución, y de la eficiencia económica de fábricas de gran escala. El fordismo viene dominado por la lógica económica, la ventaja comparativa y del funcionamiento del mercado” (Hirst y Zeitlin 1991; citado en Safón 1997). Otra de las particularidades del modelo de producción fordista es el desarrollo de innovaciones continuas en el interior de la fábrica, como los trasformadores de cintas y de cadena, las grúas de puente y máquinas especializadas cada una vinculada a su línea de producción, lo que induce a no ser un modelo estático sino en constante movimiento. Al ser regulado de forma electrónica, el transportador fija la velocidad deseada al proceso, estableciendo el tiempo y movimientos para cada una de las operaciones. De esta manera, el modelo fordista disminuye el sobrante de las materias primas y origina la producción en masa. (Ramírez, 1989) E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �134 Enseguida se resumen las características más relevantes de este modelo de automatización rígida, de acuerdo a Ramírez (1989:80): • La rigidez de los equipos utilizados en el sistema de producción (cadena de montaje). • La poca o nula diversificación de la producción, solo se contempla a largo plazo. • La aplicación de las economías de escala en el proceso, por lo que se renuncia a la flexibilidad del producto. • La rápida obsolescencia del equipo especializado y del producto semielaborado (almacenados y en proceso). Piore y Sabel (1990:36) sostienen que con la introducción de la cadena de montaje se invierten los papeles del artesano y el instrumento, esto es, “el trabajador se convirtió en un apéndice de la máquina, cuyo propósito, lejos de traducir las cualificaciones humanas en actos, resulta superflua la participación del hombre en la producción de los bienes”, situación que refleja la supremacía de la producción bajo cualquier situación ante el trabajador. Aguirre (2007:29) señala que en esta nueva concepción tecnológica se articulan todas las fases del proceso del producto final, mecanizada en su totalidad. Lo que hace que las tareas individuales de los obreros sean simples movimientos de rápida y fácil ejecución y ante “un mercado de gran escala, de producción en serie y estandarización, permite dividir o pulverizar el trabajo en tareas cada vez más subdivididas”, de esta manera “se eliminan los tiempos improductivos, regulando la forma específica de su tarea individual” ya no por medio de capataces o primas salariales, cómo funciona en el sistema taylorista, sino a través de las propias máquinas. (Aguirre, 2007; Safón, 1997). Coriat (2005:107) menciona que a raíz de esta modernización de los aparatos productivos, exige cada vez más demandar una fuerza de trabajo considerada no cualificada, dedicada a tareas simples de ejecución o capacitada en la empresa en pocas semanas. Consecuencia de las propias modificaciones en la división del trabajo y del maquinismo que llevan a un doble proceso: “el de separación entre el trabajo de concepción y el trabajo de ejecución; y el de parcelación y repetitividad en los propios trabajos de concepción y ejecución”. Así, en el modelo fordista, la productividad se origina a través de la producción masiva de unidades de producto con base en la tecnología de ensamblaje o producción en serie, capaz de reducir costos y con excedentes de lo producido mayores a la capacidad de consumo (Gutiérrez, 1985 y 2009). Conocimiento y sistemas productivos �135 En conclusión, dada la configuración que contempla este sistema es evidente que no se aprovecha el conocimiento o el talento del trabajador para la mejora o iniciativa en alguna fase del proceso productivo, solamente el conocimiento que es aprendido o adquirido en pocas semanas de capacitación dentro de la organización para desempeñar la actividad determinada es suficiente, lo que conduce a un trabajador mecanizado en funciones y alejado de toda creatividad. Sistema de producción flexible: el toyotismo Un sistema de producción flexible tiene su fundamento en “la capacidad de programación del equipo productivo, en las técnicas que permiten la interconexión entre equipos que cumplan funciones diversas y en la posibilidad de actuar en tiempo real”. Estos sistemas surgen en la década de 1970 para dar respuesta a la rigidez de los sistemas tayloristas-fordista y en la búsqueda de incrementar la productividad. (Ramírez, 1989:75) Ramírez (1989:75) señala que este sistema “es capaz de producir una diversidad de bienes con variedad en la composición del producto que puede asimilar rápidamente las innovaciones y que requiere de la coordinación continua y profunda de equipos, procesos y recursos humanos”. Tales sistemas se pueden aplicar “sin intervención humana en verificación de averías, diagnostico de fallos y corrección de errores” (Bañegil, 1991: 68-69). Algunas modalidades de producción flexible son el uso de los robots industriales, los almacenes automatizados, el just in time, las máquinas herramientas de control numérico, círculos de control de calidad y las computadoras en los procesos de diseño y manufactura (Ramírez, 1989:81). El surgimiento de estos sistemas de producción principia con los avances tecnológicos en la microelectrónica, que permitió dar ese empuje como un instrumento de producción y que más tarde converge en la existencia de sistemas de producción con modalidad flexible alternando con formas de trabajo y de producción distintas. En ese sentido, uno de los avances tecnológicos más innovadores en la microelectrónica, es el microprocesador u ordenador en un chip realizado a principios de los años de 1970, por un ingeniero de la región de California, específicamente en Silicon Valley. Fue en este momento que la microelectrónica se expande por completo a la población en general, es decir, se inicia la comercialización de esta tecnología capaz de procesar información y de instalarse en todas partes. Castells (1999: 68) E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �136 Coriat (2007:82) añade que es precisamente el uso científico y técnico el que logra dar soporte a la creación de equipos flexibles sustentados en la microelectrónica, con lo cual se comienza a trazar una alternativa como fuente de productividad, destacando la presencia de “los sistemas de máquinas de control numérico, los equipos computarizados con diseño y fabricación integrados, y los robots”. Radovan Richta (1970), plantea que la celeridad en el desarrollo de la ciencia y la técnica provoca una transformación universal de todas las fuerzas productivas, al grado de que es capaz de modificar, en esencia, a todo el proceso productivo, no únicamente al avance continuo de un factor de producción, sino también al capital humano y, con ello, otorga al hombre una nueva postura, capaz de permear en toda la sociedad, en todos sus aspectos económicos, sociales y culturales. Esto es, la aplicación de la ciencia y la técnica en los procesos de producción es “el saber acumulado de la sociedad” el fundamento esencial y “factor decisivo de la evolución y crecimiento de las fuerzas productivas”. (Ritcha, 1970:14). De esa manera, Coriat (2005:33) sostiene que “la informática, la electrónica, las telecomunicaciones y la robótica se entrelazan en una red nueva fuertemente interactiva de fuerzas productivas de grandes potencialidades concernientes a los progresos en productividad de los que son portadoras o en la redefinición del contenido y calidad de uso de los productos”. Leborgne y Lipietz (1992:19) concilian, al señalar que estas “nuevas tecnologías son capaces de ofrecer una respuesta a las necesidades de flexibilidad de la demanda de bienes”, no obstante también es necesaria la introducción de una fuerza de trabajo especializada para el manejo de las mismas. Estos cambios de concepción tecnológica son los que suscitan transformaciones radicales en el proceso de trabajo. Coriat (2011:150) señala que estos métodos “instauran un proceso de intelectualización y de blanqueamiento de los cuellos azules”. Es así como nace y se consolida un modelo general de trabajo diferente, “un modelo de competencia, plenamente asumido y alimentado por la valorización en las habilidades y calificaciones; fabricantes, tecnólogos y administradores como nuevas figuras clave de la empresa” (Coriat, 2005: 203). Gutiérrez (2009:63) indica que “el uso de tecnologías flexibles requiere de una planta laboral mejor calificada, y de un mayor involucramiento para la aplicación de programas de calidad que las tecnologías informatizadas necesitan”, además que en el uso de los equipos flexibles, como el control numérico y robots Conocimiento y sistemas productivos �137 “es necesario el involucramiento del trabajador, el trabajo en equipo y la mejora continua”. Ahora bien, para efectos de esta investigación, se describe brevemente a uno de los sistemas de producción flexible más conocido y proveniente de Japón, el modelo Just in time, es decir, Justo a tiempo o de producción en flujo continuo. Este sistema de producción surge en la década de los 70, se denomina toyotismo u onhismo por el nombre de su creador, Taichí Ohno, vicepresidente de la empresa japonesa Toyota Motor Company. El proceso Just in time se define como “la producción consistente en producir la cantidad de producto exigida por el mercado al nivel de calidad deseado, en el momento preciso, -sin generar excedentes en la empresa” (Albizu, 1996: 102). En otras palabras, el sistema justo a tiempo significa que “en un proceso continuo, las piezas adecuadas necesarias para el montaje deben incorporarse a la cadena de montaje justo en el momento en el que se necesitan y donde el stock generado es nulo” (Albizu, 1996:103) La técnica del kanban es el método operativo del Justo a tiempo que consiste en “una tarjeta que introducida en una funda de plástico transparente contiene información sobre traslados, entregas o fabricación principalmente. El kanban se utiliza para indicar a la máquina/operación anterior que necesita más trabajo o bien proporcionar a la línea de producción la información precisa para comenzar a producir” (Albizu, 1996:103). Así las piezas se producen en la cantidad que señalan los kanban; por lo que el número de kanban en existencia o en funcionamiento determinará el nivel máximo de producción a realizar. Según Ramírez (1989), Taichi Ohno, después de varios esfuerzos en investigar las funciones innecesarias en las operaciones de producción, logró sintetizar las ideas desarrolladas por los trabajadores de todos los niveles, creando la técnica de KanBan como un medio de la producción justo a tiempo. La base del sistema de producción Toyota reside en ciertos principios básicos integrados al proceso productivo que aspiran en alcanzar el máximo rendimiento de las unidades productivas. Albizu (1996) señala que hay autores que los denominan postulados, formando la teoría de los cincos ceros (cero defectos, cero detención de la producción, cero inventario, cero papel y cero demora). El autor los resume como sigue: • Reducción de inventarios. • Reducción de los defectos. • Reducción de tiempos de preparación de máquinas y averías. • Reducción de tiempos de transporte de piezas. E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �138 Ohno (1991, citado en Albizu 1996) señala que “la mayor de las improductividades es el exceso de stock”, debido a las implicaciones en costos en “almacenamientos, espacio, recursos económicos inmovilizados, trabajadores encargados de su transporte y mantenimiento, elementos de transporte, oxidaciones y obsolescencias”. (Albizu, 1996:107). Para el logro de una producción sin defectos se introduce el concepto de calidad total. Según Albizu (1996:108), este elemento se incorpora desde la etapa de diseño de producto y continua en el proceso de fabricación; “se utilizan máquinas que producen piezas de calidad uniforme y se lleva a cabo una comprobación continua en la línea de producción mediante sistemas automáticos y por el propio personal de la fábrica”. Para entendimiento del concepto de calidad, el autor lo define como “la eliminación de despilfarros o todo aquello que no añada valor”. Así, es necesaria la visión y el compromiso de todo el equipo de trabajo en inspeccionar el proceso productivo en todas las etapas y tomando las medidas correctivas necesarias (Albizu, 1996); para lograrlo, el conocimiento y creatividad de los trabajadores se vuelve importante. En el sistema de producción justo a tiempo, la reducción de tiempos de preparación de máquinas y averías debe ser mínima y requiere “un importante cambio de actitud de toda la gente de la fábrica” (Albizu 1996:110). El concepto de tiempo de preparación o tiempo de cambio se entiende como “el lapso que transcurre desde la salida de la última unidad producida de un tipo y la primera unidad producida de otro tipo o modelo”. Onho (citado en Albizu, 1996:110) señala que “el valor de una máquina no debe determinarse por sus años de servicio o edad. Se determina por el potencial de generación de beneficios que todavía posee”, por lo que es necesario capacitar a los trabajadores de la fábrica en programas permanentes de mantenimiento preventivo (limpiezas, revisiones) para el cuidado de las máquinas. (Albizu, 1996). Por último, la etapa de la reducción de tiempo de transporte de piezas se logra a través del sistema kanban y a la exigencia a los proveedores de suministrar el flujo de materiales en la fábrica acorde a los tiempos acordados. Por lo que es fundamental la posición física de los puestos de trabajo que facilite el trayecto de los materiales y de las piezas en el interior de la fábrica, que resulte mínimo el transporte entre las operaciones. (Albizu, 1996) Ramírez (1989:98) señala que el fin de este modelo implica producir productos en la cantidad y el tiempo necesario, dando como resultado la disminución en excedentes de inventarios y trabajo, cumpliendo así “los propósitos de Conocimiento y sistemas productivos �139 incrementar la productividad y reducir costos”. Para Albizu (1996:108) el sistema justo a tiempo “pretende la reducción de los inventarios como la búsqueda y solución de los problemas de producción”. Coriat (2007:94) menciona que el kanban como subsistema del justo a tiempo representa una auténtica “innovación organizacional, que traza su diferencia con relación a los grandes principios taylorianos de la separación funcional del trabajo” (Coriat, 2007:94). Gutiérrez (2009:65) señala que este sistema productivo dicta “el principio del involucramiento del trabajador y del ejercicio intelectual con el sistema kanban”. Esto es, un sistema de producción que, acorde a sus características de origen como es la aplicación de nuevas tecnologías, equipos computarizados en diseño y fabricación y uso de robots industriales, contemple la necesidad de un “tipo de trabajador multifuncional con mayor intervención en todas las fases de producción, capaz de alcanzar la transcendencia de la producción flexible y de calidad”. Para el autor, las características de los sistemas taylorista y fordista “priorizan más al capital o equipos de tecnología rígida e inflexible, limitando al trabajador a un proceso de mecanización e individualización”. (Gutiérrez, 1985, 1996, 2009). Metodología Este trabajo se basa en una revisión documental, la cual entra en la categoría de análisis cualitativo. Se lleva a cabo una comparación entre los diferentes sistemas de producción para conocer la importancia que se le da al conocimiento de los trabajadores en los procesos de producción. De esta manera, la presente investigación es un estudio de tipo exploratorio y descriptivo; pues de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2014) es un diseño transeccional descriptivo, cuyo objetivo es conocer la incidencia de una variable en una población, ya sea un grupo de personas, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades etc., y así poder proporcionar su descripción. En este caso es en determinar la importancia del conocimiento de los trabajadores en los procesos de producción taylorista, fordista y de producción flexible; por lo que este estudio es descriptivo (o entra en una categoría de descriptivo metodológicamente hablando). E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �140 Resultados Una vez concluida la revisión documental, a continuación se presentan los resultados obtenidos acerca de las características del tipo de perfil del trabajador y su aplicación del conocimiento en el desarrollo de sus actividades en cada sistema de producción (ver Tabla 1). Tabla 1. El perfil del trabajador y su aplicación del conocimiento en los sistemas de producción taylorista, fordista y de producción flexible Sistema de producción Taylorismo Fordismo Producción flexible Solo se valora el trabajo manual del trabajador y se excluye su capacidad de obra basada en su conocimiento y creatividad. Sólo importa el trabajo manual y se excluye por completo la capacidad intelectual del trabajador. El trabajo manual y el intelectual están fuertemente asociados y valorados. Trabajo fragmentado contratado para realizar actividades repetitivas, fijas cuyo desempeño individual es instruido y controlado por la empresa y supervisores. Trabajo fragmentado en mayor intensidad. Trabajo repetitivo, fijo y desempeño individual ahora regulado en forma mecánica, es decir, por la cadena de montaje, principalmente. Trabajo integrado. Contratado para efectuar trabajos complejos, diversificados y en equipo. Desprofesionalización Desprofesionalización del trabajo. Trabajo simple, del trabajo. El trabajo es especializado o fragmentado. cada vez menos cualificado. Profesionalización del trabajo. Se requiere de trabajo abstracto, calificado y multifuncional. Trabajador separado y aislado. La empresa controla el saber hacer y todo el proceso productivo. Trabajador separado y aislado. La empresa controla el saber hacer y todo el proceso productivo Trabajador involucrado. La condición del trabajador en la planta es activa, participativa y creativa en el proceso productivo. El sistema productivo resta importancia al conocimiento o creatividad de los trabajadores que pudieran aportar al proceso productivo. El sistema no aprovecha el conocimiento o el talento del trabajador para la mejora o iniciativa sobre el proceso de productivo. Para este sistema es fundamental la aplicación del conocimiento y creatividad de los trabajadores como un elemento esencial para elevar la productividad. Fuente: Elaboración propia Conocimiento y sistemas productivos �141 De acuerdo a la Tabla 1, en el caso del sistema de producción taylorista el conocimiento se vuelve clave para el área administrativa de la empresa; mientras que el trabajador no instruido pasa a ser el elemento ideal para la realización de las actividades operativas del proceso de producción, ya que para la empresa es mejor enseñar a alguien desde el inicio que a alguien que ya tiene un conocimiento de cómo hacer las cosas debido a que quizás no quiera cambiar su forma de trabajar, es decir, bajo este modelo, el conocimiento del trabajador aún es importante, aunque de manera parcial, pues dependerá de la actividad que realizará el conocimiento que le impartirá la empresa. Bajo este modelo, el conocimiento de cómo hacer las cosas es únicamente cuestión de la empresa. En el sistema fordista desaparece cualquier posibilidad de aplicación de conocimiento al proceso productivo por parte del trabajador; el cual queda totalmente sometido a lo que dicta la cadena de montaje (Piore y Sabel 1990). Con la acentuación de la división de tareas de los trabajadores y el dominio del proceso productivo por las máquinas, este tipo de modelo exigió cada vez más mano de obra no cualificada, pero además con la simplificación de tareas para el desarrollo de su trabajo no requería en general una capacitación compleja. En este modelo, el conocimiento se reserva para las esferas más altas de la empresa. Para el sistema de producción flexible se encuentra que el conocimiento de los trabajadores es uno de los elementos claves, junto con otros aspectos como la tecnología, etcétera; para el logro de los resultados deseados, como el incremento de productividad, incluso el trabajador adquiere una mayor apreciación de todo el proceso productivo. Conclusiones En el recorrido que se ha realizado en torno a los procesos productivos taylorista, fordista y de producción flexible se puede observar cómo la importancia del conocimiento en el trabajador, para el desarrollo de sus actividades laborales, cambia de un modelo productivo a otro. Con el análisis de esta revisión documental se está en condiciones de poder evaluar la hipótesis planteada al inicio del artículo, donde las posibilidades de aplicar el conocimiento por parte de los trabajadores en sus actividades productivas es prácticamente nula en los primeros dos sistemas de producción y mayor en el sistema de producción flexible. De esta manera, con base en los resultados obtenidos, se puede indicar que. por orden de importancia, la producción flexible E. Pedraza • E. Gutiérrez • E. Gálvez �142 es el sistema que más promueve la aplicación del conocimiento por parte de los trabajadores en los procesos de producción, seguida del sistema taylorista y por último el sistema fordista. Los sistemas de producción taylorista y fordista están soportados por la misma base científica propuesta por Taylor, en ambos sistemas emplean el mismo tipo de perfil del trabajador o bien, con las mismas características al demandar una fuerza de trabajo con escasa cualificación para el desarrollo de las actividades en la empresa, con la diferencia que en el segundo sistema se incorpora la cadena de montaje. En el sistema de producción flexible al estar sustentado por máquinas y equipos computarizados que facilitan este tipo de producción, la aplicación del conocimiento o la creatividad del trabajador se vuelve clave para el buen funcionamiento del proceso productivo y para el incremento de la productividad. Referencias Aguirre, Carlos. (2007). 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Espectro de publicaciones • La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final) • Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) • El idioma de la revista es inglés y español. • El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. • Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación. • Titulo en español e inglés de tamaño 14. • Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. • Institución de adscripción en tamaño de letra 10. • El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. • El texto general será en tamaño 12. • El interlineado será a espacio sencillo • La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. • El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. • La alineación será justificada. • Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. • Formato de hoja carta. • No se aceptan notas de pies de página. • Máximo 4 autores. • Número de páginas mínimo 10 y máximo 20 �Normas editoriales El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 • Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustado. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. • Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. • El interlineado será sencillo. • Incluir al menos 2 códigos JEL con tres caracteres cada uno (https://www. aeaweb.org/jel/guide/jel.php) Desarrollo del documento • El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). • Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. • Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones • Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones • Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades • Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas • Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. • En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. �Normas editoriales • En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. • Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. • En ningún momento deberán exceder los márgenes del documento. Ecuaciones • Las ecuaciones deben presentarse en Microsoft Word para Windows utilizando el Editor de Ecuaciones de Microsoft. • No se permiten imágenes. • Las ecuaciones deben ir numeradas de forma consecutiva. La numeración debe estar alineada a la derecha. Apéndices • Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. Referencias • Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. • El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales • Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. • La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envío de manuscritos • El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al siguiente correo: revinnova.negocios@uanl.mx Información adicional • Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Av. Universitaria s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. México. • Teléfono: México: +52 (81) 8329.4080 ext. 4430 / directo. +52 (81) 1340.4430 • Fax: México +52 (81) 8376.7025 • Correo electrónico: revinnova.negocios@uanl.mx • Página web: Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas editoriales Anexo: Estructura metodológica Investigación de casos (aplicada) Investigación documental (conceptual) Reseñas de libros (recenciones) I Incluir antecedentes, planteamiento del problema de investigación, hipótesis general, objetivos, preguntas de investigación, justificación y limitaciones. No requiere fundamentarse en teoría alguna ni declarar hipótesis, aunque si debe de incluir la PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. No aplica M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro medio del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. No aplica IMRD R D Investigación empírica (aplicada) Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación, se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Se muestra el análisis dentro o entre casos y patrones encontrados y posible generación de teoría. Señalar el momento en que se presentó la saturación teórica en el estudio. Se analiza y se reflexiona en torno al sentido e importancia de las ideas presentadas, para que el resultado sea un texto ameno y al mismo tiempo bien documentado. Incluir una discusión de los resultados de acuerdo a los objetivos de la investigación, los hallazgos y las posibles investigaciones futuras. Se presenta la confirmación, extensión y precisión de la teoría al compararse con la teoría existente, en caso que exista. Es una síntesis de las ideas más trascendentales de la temática abordada y que puede servir como guía de ulteriores investigaciones documentales Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo que se aprende de su lectura, los fallos que encuentra y compare lo leído con otros textos Citas interesantes. Incluya algunos pensamientos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. En forma sencilla se plasman los puntos anteriores � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 27 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2017, Año 14, No 27, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020998 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Agente Aplicación Concepto Educación Estrategias Precio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20990/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2017_Ano_14_No_28_Julio-Diciembre.pdf 6ac39623f31f99d84bd1ff42daed8fc6 PDF Text Text �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 14 Número 28, julio-diciembre 2017 Comité Editorial • Dr. Elías Alvarado Lagunas, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Públicas) • Dr. Gustavo Alarcón Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Pública) • Dra. María de Jesús Araiza Vázquez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Innovación Tecnológica) • Dr. José Nicolás Barragán Codina, Universidad Autónoma de Nuevo León (Mercadotecnia) • Dra. Mónica Blanco Jiménez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Negocios Internacionales) • Dr. Jean Charles Cachon, Laurentian University (Negocios Internacionales) • Dr. Mario César Dávila Aguirre, Universidad Autónoma de Nuevo León (Mercadotecnia) • Dr. Alfonso López Lira Arjona, Universidad Autónoma de Nuevo León (Innovación Tecnológica) • Dr. Jorge Manjarrez Rivera, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Pública) • Dr. Joel Mendoza Gómez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión de Capital Humano) • Dr. Miguel Ángel Palomo González, Universidad Autónoma de Nuevo León (Innovación Tecnológica) • Dr. Juan Paura García, Universidad Autónoma de Nuevo León (Impuestos y Estudios Fiscales)         • Dr. Yves Robichaud, Laurentian University (Negocios Internacionales) • Dra. Martha del Pilar Rodríguez García, Universidad Autónoma de Nuevo León (Finanzas) • Dr. Juan Rositas Martínez, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión de Capital Humano) • Dra. Karla Annett Cinthia Sáenz López, Universidad Autónoma de Nuevo León (Gestión Pública) • Dr. Ricardo Salazar Garza, Universidad de Monterrey (Finanzas) • Dr. José Sánchez Gutiérrez, Universidad de Guadalajara (Negocios Internacionales) • Dr. Eduardo Javier Treviño Saldívar, Universidad Autónoma de Nuevo León (Finanzas) • Dra. Paula Villalpando Cadena, Universidad Autónoma de Nuevo León (Negocios Internacionales) • Dr. Adrián Wong Boren, Universidad Autónoma de Nuevo León (Contaduría) �Presentación Los negocios enfrentan sin duda entornos cambiantes e inciertos. Para ello, los tomadores de decisiones deben incluir la incertidumbre como un factor clave en la planeación y estrategias a desarrollar. Las estrategias de negocios en entornos inciertos, tales como la posibilidad de hacer inversiones para dar forma a la industria; ganar en rapidez y flexibilidad para reconocer las oportunidades futuras; tener un diseño organizativo ágil enfocado hacia la evolución de la industria; invertir en cantidades suficientes para poder competir pero evitando compromisos prematuros, todas ellas deben analizarse y la academia podría ayudar a la creación de nuevas metodologías o herramientas para maximizar la creación de valor de todos los grupos de interés de las organizaciones. El cambio tecnológico, la acción de los competidores, la regulación gubernamental son fuentes de incertidumbre que deben ser consideradas en el proceso de análisis en una decisón emprersarial. El cambio tecnológico es una constante en el desarrollo industrial y empresarial de los países. La incertidumbre se puede reducir mirando los aspectos comunes a todo cambio tecnológico: la generación de nuevas industrias, la reconfiguración en la cadena de valor, y la innovación en modelos de negocio. Las acciones de los competidores son otra fuente de incertidumbre. Una forma de reducir este nivel de desconocimiento es mediante el análisis de “perfiles del competidor”. En general, existen cuatro estrategias por las que puede optar la competencia: pugnar por una parte del mercado; cambiar la estructura de la industria; cambiar el hábito del consumidor; y cambiar la propuesta de valor estándar. Finalmente tenemos la regulación gubernamental como fuente de incertidumbre por los continuos vaivenes políticos de nuestra democracia, quizás la regulación gubernamental sea la más difícil (más no imposible) fuente de incertidumbre por reducir. En el presente número se invita al lector a revisar investigaciones referentes al estudio de nuevos paradigmas en las decisiones de financiamiento como las teorías del Pecking Order (financiamiento selectivo). Por otra parte, se presenta un estudio sobre la relación entre el desempeño ambiental y el riesgo de mercado en países emergentes que puede ser muy interesante para todos aquellos investigadores de la responsabilidad social corporativa. En el área contable se invita a leer el estudio sobre la práctica del earning management (gestión de ganacias) y el resultado cuando los administradores afectan las compensaciones que se otorgan con el fin de aumentar sus beneficios en detrimento del valor de la empresa. Por otro lado, en la línea de capital humano se incluye un artículo que muestra las características que influyen al error humano en la toma de decisiones estratégicas de los niveles directivos en la Industria Siderúrgica Mexicana cuyos resultados seguramente serán de interés no sólo para la academia sino para altos directivos de empresas. En el presente número también se incluye un análisis bibliométrico de la calidad de las referencias bibliográficas de las tesis de doctorado en el área de negocios que puede ser de gran utilidad para directores de tesis y posgrados. Dentro de la línea de gestión pública, se presenta un trabajo que aborda la calidad del servicio en el sistema de transporte público y su impacto en la satisfacción del usuario. Finalmente se publica una investigación documental sobre la relación entre los negocios y el género. Dra. Ma. Eugenia García de la Peña Directora �InnOvaciOnes de NegOciOs Año 14 Número 28, julio-diciembre 2017 Contenido Miguel Calzada Mezura / Análisis empírico en México de estructuras de capital y su relación con las inversiones significativas / (Empirical analysis of capital structures in Mexico and its relation with major investing decisions) 145-164 Alicia Fernanda Galindo Manrique Efecto del desempeño ambiental sobre el riesgo de mercado en países emergentes: Caso de Brasil, Chile y México /(Environmental performance and market risk in emerging countries: Brazil, Chile y México) 165-187 Isela Alanís Aguilar, Martha del Pilar Rodríguez García / La práctica de la gestión de ganancias / (The earning management practice) 189-198 José Segoviano Hernández, José Daniel Olivares Márquez / Las tesis doctorales de la FACPYA: Análisis bibliométrico de sus referencias (2011-2015) / (The doctoral theses of the FACPYA: Bibliometric analysis of their references [2011-2015]) 199-214 Fernando Monroy Guajardo, Joel Mendoza Gómez / Características que influyen al error humano en la toma de decisiones estratégicas de los niveles directivos en la Industria Siderúrgica Mexicana / (Characteristics that influence human error in the strategic decision-making at the top levels of the Mexican steel industry) 215-234 David Fernando Lozano Treviño / Características de consumo para salas de cine de arte en México / (Consumption characteristics for Mexican art movie theaters) 235-262 Luis Enrique Ibarra-Morales, Natalia Guadalupe Romero-Vivar, Daniel Paredes-Zempual / La calidad del servicio en el sistema de transporte público y su impacto en la satisfacción del usuario / (Quality service in the public transportation system and its impact in user’s satisfaction) 263-286 Andrés Ramírez Puerto / Negocios y género: el hombre como sexo débil y propuestas educativas / (Business and gender: the man as a weak sex and educational proposals) 287-301 ��145 InnOvaciOnes de NegOciOs 14(28): 145-164 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 16 de agosto de 2017 • Fecha de aceptación: 15 de noviembre de 2017 Análisis empírico en México de estructuras de capital y su relación con las inversiones significativas (Empirical analysis of capital structures in Mexico and its relation with major investing decisions) i Miguel Calzada Mezura Abstract. This study focuses on the Theories of Pecking Order and the Optimal Capital Structure (Also known as Tradeoff Theory). In relation with the theories mentioned above, previous studies described different hypothesis on financing decisions. This study, seeks to understand how companies in Mexico consider the different funding sources to invest in significant investments. The Event Study consideration is used to understand such financing decisions. The findings of this study support the Theory of Pecking Order, showing that significant investments in the shortterm are funded mainly by external sources and equity financing decisions are observed among companies that are financial constrained. This position leads to the search for different contexts in order to test the Optimal Capital Theory. Keywords: capital structure, corporate finance, financing, investments. JEL: G14, G31, G32, G33. Resumen. Las Teorías del Pecking Order (Financiamiento Selectivo) y la Estructura Óptima de Capital, mencionan diferentes teoremas para las decisiones de financiamiento. El estudio busca comprender cómo las empresas en México consideran las diferentes fuentes de financiamiento para realizar inversiones significativas. La técnica de estudio de eventos es utilizada para analizar estas decisiones en empresas mexicanas. Las conclusiones del presente estudio apoyan la Teoría del Pecking Order, estableciendo que las inversiones significativas, en el corto plazo, se financian principalmente por fuentes externas y que el financiamiento de capital sólo se observa en las empresas que están limitadas financieramente. Esta postura conlleva a la búsqueda de diferentes contextos para la aplicación o rechazo de la Teoría de la Estructura Óptima de Capital. Palabras clave: estructura de capital, financiamiento, finanzas corporativas, inversiones. i UDEM. Ave. Ignacio Morones Prieto 4500 pte., 66238, San Pedro, Garza García, México. M. Calzada �146 Introducción El entorno actual está fincado en la búsqueda constante de la mejora. En el área de finanzas dicha búsqueda ha llevado a los estudiosos a crear teorías que tratan de esclarecer lo que sucede actualmente en los mercados financieros. Como ejemplo de estos estudios, podemos mencionar la estructura de capital, en la cual se han fincado las Teorías del Pecking Order (Financiamiento Selectivo), la Teoría de la Estructura Óptima de Capital, también conocida como Tradeoff Theory (Myers, 1984), entre otras. Esta investigación, tiene como objetivo determinar si las empresas mexicanas que cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores, cuando enfrentan inversiones significativas, fijan su estructura de capital basados en la Teoría del Pecking Order o en la Teoría de la Estructura Óptima de Capital. Las denominadas inversiones significativas, para este estudio, están definidas como aquellas inversiones que incrementan los activos de las empresas en al menos el 20.0% con respecto del año anterior, ya sea por adquisición de nuevos activos o expansión o por adquisición de nuevos negocios. Las decisiones de financiamiento muchas veces son relegadas por las decisiones de inversión, debido a que se tiene la idea de que se puede generar mayor riqueza con decisiones de inversión que con las llamadas decisiones de financiamiento, originando que las primeras queden en segundo término, por no ser tan valoradas por parte de la administración (Myers, 1984). El problema comienza cuando las inversiones rentables no pueden ser financiadas por falta de recursos, por tener un grado de apalancamiento demasiado elevado, causando en el futuro que no se le puede hacer frente a los compromisos financieros o cuando el apalancamiento crece por arriba de la industria haciendo que los inversionistas vean con riesgo a la empresa, situaciones que son conocidas como el problema de subinversión. La literatura en finanzas ha encontrado que diversos estudios muestran evidencia suficiente para inferir la presencia del Pecking Order en el comportamiento de financiamiento de las empresas (Shyam-Sunder y Myers, 1999; Wang, Meng, Huang y Huang 2011), en tanto, otros estudios muestran evidencia de la aplicación de la Teoría de la Estructura Óptima de Capital (Kayhan y Titman, 2007; Titman, y Tsyplakov, 2005). El presente estudio confronta la Teoría del Pecking Order y la Teoría de la Estructura Óptima de Capital, a pruebas empíricas para comprender las decisiones de las empresas mexicanas cuando enfrentan decisiones de financiamiento Estructuras de capital y su relación con las inversiones �147 para inversiones significativas. La evidencia mostrada en el presente estudio sugiere que en el corto plazo la teoría del Pecking Order explica las decisiones de financiamiento de las empresas mexicanas que cotizan en bolsa cuando estas enfrentan inversiones significativas. Metodología - Marco teórico De acuerdo a diversos estudios se muestran que las empresas tienden a cambiar su previa estructura de capital a una nueva estructura derivado de un financiamiento importante en inversiones significativas (Frank y Goyal, 2003; Hovakimian, Opler y Titman, 2001). Las teorías del Pecking Order (financiamiento selectivo) y la teoría de la Estructura Óptima de Capital, describen las decisiones de financiamiento en inversiones significativas de acuerdo a dos enfoques distintos (Udin, 2015). Por un lado, la teoría del Pecking Order, establece que en las empresas existe una preferencia marcada por financiar estas inversiones con recursos internos sobre recursos externos, y en dado caso que se agoten los recursos internos, la deuda será la selección preferida sobre emisión de nuevo capital social también conocido como el patrimonio (Asquith y Mullins, 1986; Baskin, 1989; Frank y Goyal, 2003; Leary y Roberts 2005; Shyam-Sunder y Myers 1999; Wang et al. 2011). De manera contraria, la teoría de una Estructura Óptima de Capital, menciona que existe un financiamiento externo óptimo y que las empresas buscarán mantener dicha estructura de capital a través del tiempo (De Angelo y Masulis, 1980; Harris y Raviv 1991; Kayhan y Titman, 2007; Stiglitz, 1988; Chirinko y Singha, 2000). En la literatura de finanzas, se muestra que las decisiones de financiamiento y las de inversiones están relacionadas. Sin embargo, el dividir ambas decisiones en ocasiones no es sencillo, por ello, en este estudio, se analizarán únicamente las inversiones significativas debido a que estas requieren financiamiento ya sea interno o externo, logrando analizar la decisión de financiamiento que toman las empresas mexicanas cuando enfrentan un déficit para estas inversiones. Es sabido que diferentes teorías tienen diferentes bases y razonamientos que en ocasiones se contraponen, tal como lo muestran los estudios de Shyam-Sunder y Myers (1999), Wang et al. (2011), donde encontraron evidencia estadística para sustentar la teoría de Pecking Order y en contraste, Kayhan y Titman (2007), Titman, y Tsyplakov (2005), encontraron evidencia que las empresas buscan un estándar en sus razones de endeudamiento, en otras palabras, busM. Calzada �148 can la Estructura Óptima de Capital. Estas conclusiones diversas se han venido suscitando en la literatura reciente (Bradley, Jarrell y Kim 1984; Shyam-Sunder y Myers 1999; Baker, Stein y Wurgler 2002; Frank y Goyal 2003). Sin embargo, algo que se menciona en el estudio de Mayer y Sussman (2004) es que el tamaño de la empresa también tiene impacto con la decisión de financiamiento y el integrar a todas las empresas analizándolas como un todo, pudiera dar origen a un sesgo que no lleve a conclusiones correctas. Otra situación, que menciona Frank y Goyal (2003), apoyado por Udin (2015), es que las empresas rentables se comportan de manera diferente que las empresas con rentabilidad limitada o financieramente restringidas. El estudio, se enfoca únicamente en las decisiones de financiamiento para inversiones significativas, dividiendo las empresas por pequeñas, medianas y grandes, en función a sus activos totales. Elsas, Flannery y Garfinkel (2006), definen que una inversión significativa es representada por un incremento en los activos totales de la empresa de un 20.0% con respecto de un año anterior. Para el presente estudio, las inversiones fueron calculadas utilizando los cambios en el balance general. La importancia de que se estudien aquellos eventos de inversiones significativas surge cuando difícilmente las empresas pueden financiar estas inversiones con una sola fuente de financiamiento y la decisión de la empresa juega un rol observable en el financiamiento. En dicha circunstancia, las empresas tendrán que decidir por su fuente de financiamiento. La base del Pecking Order se encuentra en el estudio de Myers y Majluf (1984) donde ellos brindan las bases de la mencionada teoría. Uno de los argumentos más importantes en la teoría del Pecking Order, es la información asimétrica. La información asimétrica está definida en los estudios mencionados, como aquella situación en la que los administradores tratan de mandar señales a los inversionistas de si su empresa es “buena” o “mala”. En adición, la investigación de Myers y Majluf (1984) explica que sólo los administradores saben en qué categoría se encuentra la empresa y los inversionistas interpretan las señales que mandan las empresas. Como consecuencia de la información asimétrica entre administradores e inversionistas, el valor real de la empresa o de las acciones que cotizan en la bolsa sólo es conocido por los administradores. Por ello, un administrador el cual tiene a su cargo una empresa “mala” y sabe que la cotización en el mercado de su acción esta sobrevaluada, estará tentado a emitir capital social debido a que estaría tomando ventaja de dicha sobrevaloración. En contraste, un administrador de una empresa “buena”, que sabe que su Estructuras de capital y su relación con las inversiones �149 acción esta subvaluada la emisión de nuevo capital no le será atractiva por que sabrá que estaría vendiendo porciones de la empresa a menor valor. Asimismo, los inversionistas tomarán la decisión de los administradores como información adicional a la que tienen. Como conclusión, el tema de la información asimétrica juega un rol muy importante en la decisión de emitir deuda o nuevo capital, como lo mencionan Asquith y Mullins (1986) y Baskin (1989). En adición, en una situación hipotética en la que una empresa tiene proyectos rentables y que su acción esta subvaluada, el emitir capital daría como consecuencia una transferencia de valor de los actuales accionistas a los nuevos accionistas. Como conclusión, se puede mencionar que si una empresa es “buena”, la emisión de nuevo capital será su última opción por los factores mencionados anteriormente. De manera opuesta, si la acción de la empresa está sobrevaluada, y se emite nuevo capital, se estaría transfiriendo valor de nuevos inversionistas a los inversionistas actuales. Como resultado, las empresas “malas” estarán incentivadas a emitir nuevo capital para inversiones significativas. Basado en los argumentos anteriores, los administradores de empresas “buenas” tendrán la meta de maximizar el valor de los accionistas actuales, por lo que el financiamiento para inversiones nuevas sería con recursos externos. En contraste, los administradores de las empresas “malas” buscarán explotar la sobrevaluación de su empresa y emitirán nuevo capital para financiar sus proyectos (Myers, 1993; Ross, 1977; Zhu y Wang, 2013). Myers (1984) argumenta que el comportamiento mencionado en el ámbito financiero puede ser la razón en la determinación de la estructura de capital. Finalmente, Myers (1984) concluye que la estructura de capital es construida por la preferencia de las empresas y no buscando un óptimo de apalancamiento. Myers (1984) también establece que las nuevas inversiones primeramente se financiarán con utilidades retenidas, posteriormente deuda y finalmente con emisión de capital, este último como último recurso y con el objetivo de disminuir la probabilidad de bancarrota. De la definición de Myers (1984), en el sentido opuesto se puede inferir que las empresas “malas” prefieren recursos externos con la finalidad de explotar el sobreprecio de sus valores financieros, y buscarían la emisión de capital como principal fuente de financiamiento. Las teorías del Pecking Order y la teoría de la Estructura Óptima de Capital, suponen una estructura de capital en la cual se maximice la riqueza de los accionistas (Shyam-Sunder y Myers, 1999). Sin embargo, de acuerdo a Myers (1984), la teoría del Pecking Order, la preferencia de financiar nuevos proyectos M. Calzada �150 de inversión es primero utilizando recursos internos, posteriormente deuda de bajo riesgo, después la emisión de deuda con riesgo y por último nueva emisión de capital como último recurso. En tanto, la Teoría de la Estructura Óptima de Capital, busca un nivel de deuda hasta el punto máximo de los beneficios fiscales, es decir antes de que empiecen los efectos del costo de bancarrota. Por lo tanto, la teoría del Pecking Order mostraría una preferencia por los recursos internos, en segundo término y después de haber consumido el total de los recursos internos, la deuda es la siguiente fuente de financiamiento dominante. En función a lo mencionado para mostrar la veracidad de la teoría del Pecking Order, se concluye la siguiente hipótesis: H1: Existe una tendencia a recurrir al financiamiento interno y posteriormente por la emisión de deuda. En adición a la hipótesis anterior y de acuerdo con la Teoría del Pecking Order, el financiamiento con emisión de capital se deberá observar entre las empresas de baja calidad o empresas que están mayormente restringidas financieramente por ser empresas que no han sido rentables en función de sus años anteriores. Asimismo, como conclusión se presenta la siguiente hipótesis. H2: La emisión de capital se observa entre empresas mayormente restringidas. La hipótesis anterior, se basa en la información asimétrica, debido a que existe una marcada intención de emitir nuevo capital entre las empresas restringidas financieramente. Metodología – Métodos y Selección de la Muestra La muestra para este estudio incluye 129 empresas mexicanas que reportan en Infosel Financiero y cuyo capital social o el patrimonio se negocia en la Bolsa Mexicana de Valores (“BMV”). El estudio abarca la década que comprende de 1993 a 2002, utilizando como base el Estado de Resultados y el Balance General de cada compañía. La razón principal de utilizar dicha década es la consistencia entre principios contables y evitar impactos que pudieran surgir por principios mexicanos, normas de información financiera, entre otros. La muestra busca consistencia en los datos utilizados y excluye aquellos eventos que presentan valores atípicos en cambios en el apalancamiento de la deuda sobre los períodos t = -1 y t = +1, así como valores por arriba de 250.0 % o por debajo de -250.0 %. La muestra fue consistente, no obstante, se eliminaron cuatro eventos de un total de 184. El número de observaciones se reporta en la Estructuras de capital y su relación con las inversiones �151 Tabla 1, mostrando un número de 180 observaciones en el periodo mencionado. Tabla 1. Distribución de Frecuencia de Inversiones Significativas de 1993 al 2002 Año Eventos 1993 20 1994 59 1995 3 1996 8 1997 25 1998 17 1999 20 2000 15 2001 7 2002 6 Nota: 180 observaciones. Fuente: Elaboración propia. La Tabla 2, presenta un análisis de estadística descriptiva, donde se observan las características de la muestra en relación a las inversiones significativas. En adición, dicha tabla 2 muestra tamaño, rentabilidad, crecimiento, razones de deuda y de total de pasivos sobre capital contable. Los cálculos fueron realizados basados en la muestra de las firmas que sólo tuvieron inversiones significativas. Tabla 2. Estadística Descriptiva de las Empresas en el año de la inversión Variable Media Desv Std Mediana Total activos * 18.243 47.218 3.744 Utilidad neta * 848 3.859 117 Utilidad neta (%) 4.6% 8.2 % 3.1 % Capital * 9.291 23.755 2.180 Deuda * 3.802 11.142 259 Total pasivos * 8.952 23.463 1.564 Pasivos (otros) * 5.150 12.321 1.304 Pasivos (otros) 28.2 % 26.1 % 34.8 % razón (%) * Montos en millones de pesos. Fuente: Elaboración propia. M. Calzada �152 Las empresas mexicanas en la tabla 2 muestran desviaciones estándar importantes. Por ejemplo, los activos totales de las empresas en promedio tienen 18 mil millones de pesos. Sin embargo, la empresa más grande cuenta con 317 miles de millones de pesos, en tanto que la más pequeña contaba con tan sólo 106 millones de pesos. Construcción de Variables Las inversiones significativas, como muestran Elsas, Flannery y Garfinkel (2006) en su estudio, son extremadamente difíciles de financiar con una sola fuente de financiamiento. De esta manera, una ecuación de flujo de efectivo es utilizada en su estudio para determinar cómo las empresas financian sus inversiones significativas. La ecuación 1, presentada a continuación, muestra el flujo de efectivo construido para este estudio. Inversión significativa= Capital it + Deuda it + Recursos internos it (1) donde: Capital ti es el neto del financiamiento del capital común y preferente durante el año t. Deuda ti es el cambio neto de financiamiento de corto y largo plazo de deuda durante el año t Recursos internos ti es el flujo de operación, desinversiones, utilidades retenidas y cualquier otro fondo interno durante el año t i es el indicador de la compañía; y t es el indicador del tiempo Análisis de la Hipótesis 1 La Tabla 3 reporta los resultados de financiamiento basados en la ecuación 1. Las razones representan una razón promedio y no el promedio de las razones de cada empresa. En otras palabras, la razón de deuda sobre inversiones (49.9 %, t = 0) es el promedio de la muestra de las empresas de nueva deuda dividida entre el promedio de las nuevas inversiones. El resto de las razones fueron calculadas de manera similar. Estructuras de capital y su relación con las inversiones �153 En adición, para describir cómo las empresas enfrentan nuevas inversiones, este estudio presenta el flujo de efectivo de manera individual para el año del evento (t=0, “año del evento”) y por la suma de los años anterior y subsecuente (suma de t = -1, t = 0 y t = +1 “ventana del evento”). La razón para hacer lo anterior se basa en la idea de que las empresas no necesariamente emiten nuevos valores en el año de la inversión y se busca tomar un estudio con una ventana de tiempo. Resultados para la Hipótesis 1 La Tabla 3, muestra que principalmente las inversiones significativas son financiadas con fondos externos, principalmente deuda, conclusiones similares a Mayer y Sussman (2004) y Elsas, Flannery y Garfinkel (2006). Las empresas mexicanas con inversiones significativas emitieron deuda por aproximadamente el 50.0% de su inversión. En este caso la deuda representa la fuente más importante de financiamiento, tanto en el año del evento y la ventana del evento, lo anterior se muestra en la segunda y tercera columna respectivamente. Tabla 3. Esquemas de Financiamiento Asociados con Inversiones Significativa Evento Evento Variable t=0 t = (-1, +1) Deuda / Inversiones 49.9 % 50.3 % Capital /Inversiones 23.0 % 26.0 % Recursos Internos /Inversiones 27.1 % 23.7 % Fuente: Elaboración propia. *, **, *** muestra que la media en la fecha del evento t=0 es significativamente diferente de t=(-1.1) al 10.0 %, 5.0 % y 1.0 %, respectivamente. No obstante, para nuevo capital, las empresas emiten solamente el 23.0 % de su inversión en el año del evento y aumentaron este financiamiento hasta un promedio de 26.0 % en la ventana del evento. La segunda fuente más importante de financiamiento proviene de fuentes internas con 27.1 % en el año del evento, disminuyendo a 23.7 % en la ventana del estudio. Entre el año evento y la ventana del evento, la mayor diferencia muestra un incremento del 3.0 % y del 3.4 % para financiamiento de capital. Sin embargo, los cambios en las fuentes internas y de capital no difieren significativamente del año del evento y la ventana de eventos. M. Calzada �154 Estos patrones de financiamiento de inversiones significativas son consistentes con la teoría del Pecking Order que indica que después de utilizar financiamiento interno, las inversiones se financian principalmente con recursos externos. La teoría también argumenta que la deuda es la fuente más importante de financiamiento cuando las empresas se enfrentan a grandes inversiones por lo que la Hipótesis 1 mencionada no se rechaza en este estudio. A pesar de los resultados presentados hasta el momento, donde la hipótesis 1 concuerda con los estudios de Myers y Majluf (1984) y de Collins, Clement y Funke (2013), existe también evidencia que el financiamiento de capital social se puede observar entre las empresas que están mayormente restringidas financieramente hablando (Harris y Raviv, 1990; De Angelo y Masulis, 1980). La literatura reciente sugiere que este análisis debe ser analizado por el tamaño de las empresas, por lo que este estudio ahora se adentra al análisis en función del tamaño de la empresa aplicado la ecuación 1, anteriormente presentada para mostrar una solidez para la posición tomada en la hipótesis 1 y un primer análisis estadístico de la hipótesis 2. Resultados de Solidez para Hipótesis 1 y preliminares de la Hipótesis 2 A continuación, se muestran los resultados de los Esquemas de Financiamiento para las inversiones significativas por tamaño de empresa con la intención de dar solidez a la hipótesis 1 y preliminarmente validar la hipótesis 2. La Tabla 4 muestra los resultados consistentes para tres grupos de diferente tamaño. De acuerdo con la teoría del Pecking Order, el déficit se compensa principalmente por la deuda para todas las empresas. Las empresas de todos los tamaños utilizan la deuda como la fuente más importante de financiamiento para hacer frente a las grandes inversiones. Estos resultados son consistentes para todas las empresas en el año evento, así como en la ventana del estudio y refuerzan la conclusión de no rechazar la hipótesis 1 en función del tamaño de la empresa. En contraste, el análisis con la regresión lineal del flujo de efectivo mostrado en la ecuación 1, no es concluyente para la hipótesis 2. Estructuras de capital y su relación con las inversiones �155 Tabla 4. Esquemas de Financiamiento Divididos por Tamaño de Empresa Variable Evento t = 0 Evento t = (-1, +1) Panel A: Empresas Pequeñas (N= 60) Capital 35.6 % 31.9 % Deuda 40.2 % 44.5 % Recursos Internos 24.2 % 23.6 % Panel B: Empresas Medianas (N= 60) Capital 22.2 %* 32.6 %* Deuda 54.2 % 56.2 % Recursos Internos 23.6 %* 11.1 %* Panel C: Empresas Grandes (N= 60) Capital 12.0 % 13.6 % Deuda 54.8 % 49.9 % Recursos Internos 33.2 % 36.5 % Nota: la clasificación de las empresas está en función del total de activos de la muestra de acuerdo a Infosel Financiero. Fuente: Elaboración propia. *, **, *** muestra que la media en la fecha del evento t=0 es significativamente diferente de t=(-1.1) al 10.0%, 5.0% y 1.0%, respectivamente. Como se menciona en la hipótesis 2, existen algunas diferencias importantes entre los grupos de empresas pequeñas, medianas y grandes. En primer lugar, las empresas grandes dependen mucho más de fuentes internas que lo que el resto de las empresas lo hacen. En segundo lugar, el financiamiento a través de capital parece menos atractivo para las grandes empresas en el financiamiento de las inversiones significativas. Por el contrario, las pequeñas empresas emiten cantidades en porcentaje sustancialmente mayores de nuevo capital y menores cantidades de deuda. Estas diferencias son consistentes con la teoría del Pecking Order y la información asimétrica, que establece que hay una marcada intención de emitir nuevo capital entre las pequeñas empresas o de aquellas que no son tan rentables, lo que en otros estudios se menciona como “malas” empresas. Por el contrario, las empresas de alto rendimiento, también conocidas como empresas “buenas” prefieren emitir deuda para evitar el problema de la subvaluación de sus acciones y utilizar el efecto de las señales al mercado para distinguirse de las compañías “malas”. En resumen, los esquemas de financiamiento para las inversiones significativas muestran tres implicaciones relevantes. En primer lugar, las M. Calzada �156 inversiones significativas se financian normalmente de múltiples fuentes, con la deuda como fuente de financiamiento dominante sobre la ventana del evento sin importar el tamaño de la empresa. En segundo lugar, las inversiones significativas son financiadas con fuentes externas. Por último, el financiamiento cuando se hacen inversiones significativas, el uso de capital común para las empresas grandes o “buenas” muestra menos influencia que para las pequeñas y medianas empresas, sin ser resultados concluyentes. Análisis adicional en los esquemas de financiamiento Este estudio muestra resultados concluyentes para la hipótesis 1, Sin embargo, buscando mostrar evidencia que rechace o no rechace la hipótesis 2 de la teoría del Pecking Order se tiene que analizar a mayor profundidad. Una forma de resolver o bien reducir los problemas de escala es dividir la muestra en Quintiles. En resumen, el análisis de la inversión significativa se localizará por grupo de empresas, y cada grupo se basa en el valor promedio de los activos totales para todas las empresas. Para la elaboración de los Quintiles, se tomaron las 40 inversiones más significativas en cada Quintil para ser consisten con todos los Quintiles. La Tabla 5 presenta los resultados de las 40 mayores inversiones para cada Quintil. Resultados del análisis adicional Los resultados mostrados en la Tabla 5, fortalecen los resultados presentados en la Tabla 4 anterior. Aun cuando el uso de la definición de las inversiones significativas considerada fue del 20.0% de incremento del total de activos de las empresas, con respecto al cierre del año anterior, los resultados muestran las mismas conclusiones. El déficit para las inversiones significativas se financia principalmente por la deuda para todas las empresas y el nuevo capital es principalmente ausente en las empresas “buenas” (Quintil IV y V). Los resultados son consistentes para todas las empresas en el caso del año del evento y en la ventana del evento. Los resultados muestran coherencia con el estudio de Mayer y Sussman (2004). En adición, apoya la hipótesis 2 de la teoría del Pecking Order. Estructuras de capital y su relación con las inversiones �157 Tabla 5. Esquemas de financiamiento divididos por Quintil Variable Evento t = 0 Evento t = (-1, +1) Panel A: Empresas en el Quintil 1(N= 40) Capital 46.0 % 33.8 % Deuda 67.8 % 55.4 % Recursos Internos -13.8 % 10.8 % Panel B: Empresas en el Quintil 2 (N= 40) Capital 25.5 % 33.1 % Deuda 51.2 % 51.3 % Recursos Internos 23.2 %** 15.7 %** Panel C: Empresas en el Quintil 3 (N= 40) Capital 24.3 %* 34.6 %* Deuda 60.2 % 46.2 % Recursos Internos 15.5 % 19.2 % Panel D: Empresas en el Quintil 4 (N= 40) Capital 6.8% 25.0% Deuda 49.6% 43.3% Recursos Internos 43.6% 31.7% Panel E: Empresas en el Quintil 5 (N= 40) Capital 9.0 % 7.5 % Deuda 62.0 % 56.4 % Recursos Internos 29.0 % 36.1 % Nota: El tamaño de la clasificación para los Quintiles está basado en el total de activos de la muestra. Fuente: Elaboración propia. *, **, *** indica que la razón media en la fecha del evento t =0 es significativamente diferente de t = (-1, 1) al 10.0%, 5.0% y 1.0% respectivamente. Por otra parte, los resultados presentados en la Tabla 5 revelan que el 62.0 % de las inversiones significativas se financia con deuda y sólo el 9.0 % de dichas inversiones se financia con nuevo capital considerando las empresas grandes o “buenas” (Quintil V). En contraste, cuando se analizan las empresas pequeñas (“malas”), el 46.0 % de las inversiones significativas se financia con nuevo capital social y aproximadamente el 68.0 % de la inversión se financia con deuda (Quintil I). Además, el análisis del Quintil I es el único grupo que presenta un fondo negativo de sus fuentes internas, lo que robustece la idea de que las empresas financieramente restringidas buscarán la emisión de capital. Myers y Majluf (1984). M. Calzada �158 Los Quintiles II y III, en comparación con los Quintiles IV y V, emiten más capital pero menos que el Quintil I. En el caso de los Quintiles II y III, aproximadamente el 25.0 % de la inversión significativa se financia con nuevo capital social. El déficit se toma principalmente por la deuda, misma situación que ocurre para los Quintiles IV y V. Hay algunas diferencias importantes entre los Quintiles, por ejemplo, el financiamiento de nuevo capital para las empresas ubicadas en los Quintiles IV y V muestran una mínima influencia cuando estas empresas enfrentan inversiones significativas. Por el contrario, las pequeñas empresas emiten cantidades sustancialmente mayores en porcentaje de nuevo capital y menores cantidades de deuda en comparación con el resto de los Quintiles. Por lo tanto, los resultados son consistentes con la hipótesis 2 de la teoría del Pecking Order y el modelo de Myers y Majluf (1984), que establece que hay una mayor preponderancia de la emisión de acciones entre las pequeñas empresas de baja rentabilidad o “malas”. Con el fin de mostrar que el argumento de que las emisiones de capital se encuentran entre las pequeñas empresas de baja rentabilidad, como Myers y Majluf (1984) concluyen, y que la emisión de deuda es llevada a cabo por las empresas con mayor rentabilidad. Solidez para análisis de la Hipótesis 2 En adición a la información presentada anteriormente y las conclusiones mencionadas, la ecuación 2 y 3 muestran una regresión de las emisiones de capital y deuda, respectivamente con la variable de flujo de operación sobre activos en donde el Flujo de Operación 1, representa las empresas más pequeñas hasta llegar al Flujo de Operación 5 que representa las empresas más grandes. Con dichas ecuaciones, se incluye en el estudio una medida de rentabilidad. Emisión de Capital / Inversiones Significativas = β1 Flujo Op 1+ β2 Flujo Op 2+ β3 Flujo Op 3 + β4 Flujo Op 4 + β5 Flujo Op 5 + ε t (2) Emisión de Deuda / Inversiones Significativas = β1 Flujo Op 1+ β2 Flujo Op 2+ β3 Flujo Op 3 + β4 Flujo Op 4 + β5 Flujo Op 5 + ε t (3) Estructuras de capital y su relación con las inversiones �159 Resultados de Solidez para la Hipótesis 2 En la Tabla 6, se presentan los resultados obtenidos utilizando cinco variables, una para cada quintil y mostrando los resultados de la ecuación 2 y 3, las cuales se integran de la siguiente manera: Tabla 6. Regresión de Recursos Externos sobre Flujo de Operación Emisiones de Capital Emisiones de Deuda Variable Ecuación 2 Ecuación 3 Quintil I 1.52*** -0.38 (2.89) (-0.45) Quintil II 0.39 0.51 (0.59) (0.49) Quintil III -0.58 -0.97 (-0.89) (-0.95) Quintil IV 0.23 1.69 (0.30) (1.42) Quintil V 0.05 0.77* (0.17) (1.78) Observaciones 40 40 Media 0.22 0.58 Desv. Std 0.45 0.53 2 R 0.05 0.03 Nota: Esta tabla muestra los resultados de la regresión lineal de emisión de capital sobre flujo de operación y la regresión de emisión de deuda sobre flujo de operación. La T-estadística es mostrada entre paréntesis Fuente: Elaboración propia. Eq. 2; Emisión de Capital / Inversiones Significativas = β1 Flujo Op 1+ β2 Flujo Op 2+ β3 Flujo Op 3 + β4 Flujo Op 4 + β5 Flujo Op 5 + ε t Eq. 3; Emisión de Deuda / Inversiones Significativas = β1 Flujo Op 1+ β2 Flujo Op 2+ β3 Flujo Op 3 + β4 Flujo Op 4 + β5 Flujo Op 5 + ε t *, **, *** muestra que la es significativa al 10.0%, 5.0% y 1.0%, respectivamente. La Tabla 6 muestra para el Quintil V, donde la emisión de capital es la variable dependiente, el uso de nuevo capital es casi nulo para las empresas grandes o “buenas”. En contraste, analizando el Quintil I, la emisión de nuevo capital es significativo, lo que sugiere que la emisión de acciones en el año de la inversión significativa es más utilizada por las empresas pequeñas de baja rentabilidad o “malas”. Asimismo, en el Quintil I, la emisión de deuda no es significativa en M. Calzada �160 comparación con el Quintil V. En adición, se puede concluir que las empresas ubicadas en el Quintil V financian principalmente las inversiones significativas con nueva deuda, concluyendo estadísticamente que la hipótesis 2 del presente estudio no se rechaza. Finalmente, la idea de que las empresas entre mayor sea su rentabilidad la atracción por nueva emisión de acciones a través de nuevo capital social es menor. Esto se puede ver como en el Quintil II, comparándolo con el Quintil IV, en la tabla 6 se muestra mayores emisiones de capital social en el Quintil II comparado con el Quintil IV y esta comparación se magnifica comparando el Quintil I y el Quintil V como ya se ha mencionado. Conclusiones El Pecking Order brinda una nueva perspectiva de cómo las empresas pueden tomar sus decisiones de financiamiento en términos de otras variables, dejando el beneficio fiscal como segunda instancia y contrastando con la teoría Óptima de Capital, donde en dicha teoría su mayor argumento es que la deuda cuenta con un beneficio fiscal y las empresas buscan maximizar dicho beneficio sin verse afectados por la probabilidad de la bancarrota y sus costos asociados. El Pecking Order, al igual que la teoría Óptima de Capital, busca la maximización de la riqueza de un accionista, sin embargo, como se menciona anteriormente, el beneficio fiscal está en segunda instancia debido a que toma otros factores cuantitativos, tales como la información asimétrica, oportunidades de crecimiento, disponibilidad de flujo para reparto de dividendos, problemas de subinversión, entre otros (Myers, 1984). De acuerdo a lo mencionado anteriormente, la hipótesis 1, establece que en la teoría del Pecking Order, existe una tendencia por el financiamiento interno, posteriormente por la emisión de deuda, dejando como última instancia la emisión de acciones a través del capital social. Los resultados presentados indican que las inversiones significativas, en el corto plazo, son financiados principalmente por la emisión de nueva deuda y en menor medida por emisión de capital social. Por lo tanto, la hipótesis 1, no se rechaza y se muestra una preferencia de financiamiento de acuerdo a la teoría del Pecking Order. En adición, como se observa en las Tablas 2 y 3 de este estudio, se muestra que principalmente las inversiones significativas son financiadas con fondos externos, principalmente con deuda, como lo sugiere la teoría del Pecking Order. Las empresas en promedio con inversiones significativas emitieron deuda por aproximadamente el 49.9 % de Estructuras de capital y su relación con las inversiones �161 su inversión, seguido de recursos internos con un 27.1 % y como última instancia de financiamiento, la emisión de nuevo capital social representando el 23.0 %. Asimismo, y basado en el resultado mencionado, la deuda representa la fuente más importante de financiamiento, tanto en el año del evento, como en la ventana del evento, lo anterior se muestra en la segunda y tercera columna respectivamente de la tabla 2 y 3. Dichas tablas vuelven a indicar que la emisión de nuevo capital es el último recurso en las fuentes de financiamiento. Continuando con el análisis final del estudio, la hipótesis 2 del presente, menciona que la deuda es el recurso de financiamiento dominante después de agotar los recursos internos y que la emisión de capital social sólo se verá en aquellas empresas que están financieramente restringidas. Para distinguir entre las empresas rentables y poco rentables, o como se menciona en el presente estudio, empresas financieramente restringidas, la presente investigación también analiza los eventos por tamaño de empresa, haciendo una división en Quintiles. El estudio, en la tabla 6, la cual se basa en cinco grupos de empresas, se puede observar que las empresas más grandes de la muestra, a las que se les puede asumir mayor flexibilidad financiera y donde la emisión de capital social es la variable dependiente en el uso de la ecuación lineal, la emisión de nuevo capital social es casi nulo confirmando evidencia para la teoría del Pecking Order. En contraste, analizando las empresas menos rentables o con mayores restricciones financieras, la emisión de nuevo capital social para enfrentar inversiones es significativo, lo que sugiere que la emisión de acciones en el año de la inversión es más utilizada por las empresas pequeñas de baja rentabilidad o “malas”. En adición, para las empresas restringidas financieramente, la emisión de deuda no es significativa en comparación con las empresas grandes. En resumen, se puede concluir que las empresas con mayores efectos por la información asimétrica financian principalmente las inversiones significativas con nueva deuda y el financiamiento de capital social se observa entre las firmas o empresas que, en general, es probable que sean limitadas financieramente o con una rentabilidad menor. Con base en los resultados, se establece que en el corto plazo las empresas grandes emplean la deuda en lugar de un financiamiento con capital social y aumentan su nivel de endeudamiento de acuerdo con sus necesidades. Además, los resultados sugieren que las empresas grandes no emiten nuevas M. Calzada �162 acciones para solventar sus necesidades de financiamiento, conclusión a la cual también el estudio de Elsas, Flannery y Garfinkel (2006) muestra los mencionados resultados. Esta investigación presenta un modelo empírico alternativo basado en el estudio de Mayer y Sussman (2004), donde se encuentra evidencia de la presencia de la teoría del Pecking Order en las empresas en México cuando estas enfrentan inversiones superiores al 20.0% de incremento en sus activos. Dentro de esta investigación se pueden brindar efectos que no fueron considerados en el desarrollo de la presente investigación, un ejemplo claro es que las razones que se obtuvieron para el desarrollo de la misma, fueron datos de valores en libros, pero un punto importante es qué determinación pasaría si se realiza la misma investigación con valores de mercado de los activos, con ello se sabría si los administradores toman su decisión de financiamiento con estados financieros o con información de mercado. Un área más que se recomienda para ampliar la presente investigación es el uso de modelos de causalidad, en donde permita reflejar el efecto que tienen períodos anteriores sobre las variables explicativas dentro de la estructura de capital y si esos efectos tienen impacto en las decisiones de financiamiento de las empresas. Referencias Alkhazaleh, A. M. & Almsafir, M. K. (2015). Does asymmetry of information drive banks’ capital structure? Empirical evidence from Jordan. International Journal of Economics and Finance. (73), 86–97. Asquith, P. y Mullins, D. (1986). Equity issues and offering dilution. Journal of Financial Economics, 15, 61–89. Baker, M., Stein, J.C. y Wurgler, J. (2002). When does the market matter? Stock prices and the investment of equity-dependent firms. Quarterly Journal of Economics, 118(3), 969–1005. Barnea, A. Haugen R. A. y Senbet, L. W. (1981). Markets imperfections, agency problems, and capital structure: A review. Financial Management, 10(3), 7–22. 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The production of wealth through industrial development and resource scarcity has let the adoption of environmental prevention practices by companies. The link between environmental performance and market response improving the strategic resource allocation and lowering operational risks, has become in one of the most relevant issues for academics and shareholders. The aim of this paper is to present the theoretical framework of the environmental performance and market risk in emerging countries, with the purpose to answer the research question: Which is the theoretical framework that support the link between these factors? Particularly, we focused this research in Brazil, Chile and Mexico, counties in economic expansion. At the end of this work we expose the conclusions presenting the principals business trends that are affected by this relationship. Key words: emerging countries, environmental performance, market risk, resource allocation. JEL: G10, Q51, Q56. Resumen. La producción de riqueza a través del desarrollo industrial y la limitación de los recursos ha inducido el deterioro ambiental durante las últimas décadas, y esto a su vez, ha provocado que las organizaciones adopten prácticas de prevención medioambientales. El vínculo entre el desempeño ambiental y la respuesta del mercado ha atraído la atención de investigadores y del público inversionista permitiendo la disminución del riesgo, eficiencia operativa por la asignación estratégica de los recursos y la identificación de oportunidades de inversión que a largo plazo se traduce en rendimientos mayores. El objetivo de este trabajo es exponer los principales argumentos teóricos sobre el desempeño ambiental y riesgo en países emergentes. Particularmente se analizará el caso de Brasil, Chile y México. Al final del estudio se desarrollará la discusión del marco teórico en donde se expondrán las principales tendencias de negocios que afectan a la relación bajo estudio. Palabras clave: desempeño ambiental, países emergentes, recursos estratégicos, riesgo de mercado. i ITESM, Monterrey, Nuevo León, México. E mail: alicia.galindo@itesm.mx A. Galindo �166 Introducción En años recientes la atención hacia el medio ambiente ha cobrado mayor relevancia en los mercados internacionales (Aras, Aybars, & Kutlu, 2010). El objetivo de las empresas se ha ampliado ya que ahora, no solo deben de generar riqueza y valor para sus accionistas, sino también deben de mostrar su responsabilidad hacia el medio ambiente. La producción de riqueza a través del desarrollo industrial y la limitación de los recursos ha influido directamente en el deterioro ambiental durante las últimas décadas, y esto ha provocado que las organizaciones adopten prácticas de prevención medioambientales (Henri & Journeault, 2010). Las prácticas en beneficio del medio ambiente forman parte de los pilares que constituyen la responsabilidad social en donde los negocios deben de asumir más compromiso con la sociedad y contribuir a una mejor calidad de vida (Carrol, 1999). La premisa de la existencia del vínculo entre el desempeño ambiental y el desempeño económico en las corporaciones ha sido cuestionada y ha atraído la atención tanto de académicos, líderes de negocios y de accionistas. Esta atracción se debe a los resultados contundentes que se han presentado en la potencialización de utilidades y rendimientos económicos, por lo que la demanda de la información de desempeño ambiental por parte de los inversionistas ha tomado un rol crucial en los mercados financieros (Henri & Journeault, 2010). Los factores que han detonado el uso de la información del desempeño ambiental y han sensibilizado al mercado en cuanto al buen comportamiento sustentable, corresponden a la disminución de riesgos, la eficiencia operativa por la asignación estratégica de recursos y la identificación de oportunidades de inversión, que pueden tener una influencia positiva en el desempeño financiero de las empresas a largo plazo (Russo, 2016). La combinación de rendimiento y sustentabilidad en los países emergentes ha sido ejemplo de la sensibilización del mercado en las últimas décadas. Los mercados emergentes son atractivos para los inversionistas, aunque representan una pequeña proporción de la inversión global directa(WEF, 2016). Existen dos factores clave según el Fondo Monetario Internacional (FMI) que consolidan la selección de mercados emergentes en portafolios de inversión. El primero se refiere al consenso entre la comunidad inversionista sobre el incremento en el consumo privado. El segundo factor hace referencia a la estabilidad económica y la confianza de los inversionistas sobre su crecimiento en el tiempo. Desempeño ambiental y riesgo �167 Por su parte los mercados emergentes latinoamericanos no se han quedado atrás, y ejemplo de ello son los índices en mercados como Brasil con el ISE-Bovespa en el 2005, México con el Índice IPC Sustentable, creado en 2011 y en Chile el DJSI Chile Index en el 2015.El objetivo de éstos índices es dar a los inversionistas, mayor información sobre prácticas ambientales para integrar en sus portafolios empresas comprometidas con el medio ambiente y que reflejen rendimientos que compensen la inversión (Zhang, Zhou, & Zhou, 2007). Los países latinoamericanos han experimentado resiliencia, a pesar de la caída de las exportaciones y las turbulencias por la dependencia extranjera. La necesidad de potencializar la competitividad a través de la inversión y reformas estructurales ha sido fundamental para consolidar ganancias sociales y económicas. Chile es el país más competitivo en esta región con un ambiente macroeconómico sólido, un déficit pequeño, baja deuda pública y buen desempeño en sus mercados financieros, seguido por México (Schwab et al., 2014). México se ha caracterizado por tener un ambiente macroeconómico estable y un mercado interno fuerte que permite el desarrollo de economías de escala. Por otro lado, Brasil ha experimentado un declive en su crecimiento debido a factores como a infraestructura, ineficiencia de las instituciones y corrupción en el gobierno. Sin embargo, este país se sigue beneficiando de sus fortalezas, especialmente del tamaño de su mercado, comunidad de negocios sofisticada, innovación y actividades de investigación que agregan valor (Schwab et al., 2014). Bajo este contexto, el objetivo del presente trabajo es exponer las principales posturas y argumentos teóricos acerca del desempeño ambiental y riesgo de mercado; así como las tendencias y avances sobre este vínculo. Para cumplir con dicho objetivo se llevará a cabo una revisión documental y un análisis de las principales teorías en las que yacen los efectos de esta relación, buscando contestar a la pregunta: ¿Cuál es el marco teórico que establece el efecto del desempeño ambiental sobre el riesgo de mercado en países emergentes? Se estudiarán los avances que existen de Chile, Brasil y México, países emergentes con crecimientos potenciales en sus mercados de capitales. Cabe destacar que existe un área de oportunidad en los estudios realizados en países latinoamericanos con la característica de estar en vías de desarrollo. Así mismo, la aportación de este proyecto de investigación contribuirá a la construcción de la relación entre el desempeño ambiental y financiero. El presente trabajo de investigación tiene la siguiente estructura: en la sección 2 se presentan los antecedentes del desempeño ambiental y riesgo de A. Galindo �168 mercado, en la sección 3 se establece el desarrollo del vínculo en los países emergentes bajo estudio, y por último en la sección 4 y 5 se presentan las discusiones y resultados del estudio retomando implicaciones y perspectivas del desempeño ambiental y riesgo de mercado. Antecedentes La relación entre el compromiso social de la empresa y su rentabilidad ha sido una preocupación científica desde 1970. Investigadores como Margolis, Elfenbein, & Walsh, (2007) y Orlitzky, Schmidt, & Rynes, (2003) han presentado amplia evidencia en la literatura existente, llegando a la conclusión de que el mercado premia las actividades sociales de las organizaciones. La Responsabilidad Social Empresarial (RSE) representa una estrategia administrativa eficiente (Vives, 2014), y puede ser un factor crucial en el éxito de la empresa. La RSE es una inversión en el futuro de las empresas y es una práctica que debe de ser planeada, supervisada y evaluada regularmente. El uso correcto de esta estrategia puede potencializar la reputación de la organización (Falck & Heblich, 2007). Desde el punto de vista de la oferta, la reputación de las empresas atrae, retiene y motiva a los empleados. Por otro lado, desde la perspectiva de la demanda incrementa el precio de la marca y por consiguiente el valor de la empresa. El término de RSE fue acuñado por Bowen (1953), quien argumentó de manera normativa que: “Se refiere a la obligación de los hombres de negocio a perseguir aquellas políticas o decisiones que siguen líneas de acción deseables en términos de los objetivos y valores de la sociedad” (p.6). Una década después, diversos autores, incluyendo a Davis, (1975) McGuire, Sundgren, & Schneeweis, (1988) y (Walton, 1967) retomaron el desarrollo de éste concepto haciendo referencia, no solo a los “hombres de negocio”, sino también a diversos actores e interesados relacionados con la empresa. Esta idea fue completamente refutada por Friedman, (1970) quien rechazó de manera contundente el compromiso social. Este discernimiento en la literatura contempla dos enfoques ampliamente estudiados. El enfoque de los “shareholders” o accionistas, encabezado por Friedman, (1970) y el enfoque de los “stakeholders” o partes interesadas y agentes dirigido por (Freeman, Wicks, & Parmar, (1984). Desde el punto de vista de Friedman, los administradores en un sistema económico libre están obligados Desempeño ambiental y riesgo �169 por contrato a maximizar el valor de la empresa para los accionistas, y si buscan cualquier mejora social, lo podrán hacer como individuos privados sin afectar el costo de la empresa Friedman, (1970). Por otro lado, Freeman propone la capitalización de las externalidades al contemplar en su modelo los diversos agentes que afectan a las organizaciones (Falck & Heblich, 2007). Estos agentes están formados por proveedores, clientes, colaboradores, ambientalistas, gobierno y la sociedad (Freeman, Wicks, & Parmar, 1984) La propuesta realizada por Freeman (1984) se complementa con la “Teoría instrumental de los stakeholders” desarrollada por Thomas Jones (Berman, Wicks, Kotha, & Jones, 1999) en donde sintetiza el concepto de los agentes, la teoría económica y la ética organizacional. Dentro del marco agente-principal desarrollado por Jensen & Meckling, 1976), Jones establece que la empresa es una red de relaciones contractuales implícitas y explícitas entre los administradores y las partes relacionadas. El autor sugiere que tratar justamente a los “stakeholders” (agentes) mostrándoles buena voluntad y fe establece una reputación positiva que conlleva una ventaja competitiva. Dicha ventaja competitiva se traduce en la reducción de costos y los beneficios ganados por mantener una relación de confianza mutua. Retomando los fundamentos de la RSE, esta puede ser usada estratégicamente como vínculo conciliador para realizar planes que satisfagan tanto a los accionistas como a las partes relacionadas en el plano social y ambiental. En el marco ambiental la generación de riqueza a través del uso limitado de los recursos ha atraído la atención de líderes académicos e investigadores. El desarrollo industrial ha provocado un efecto combinado entre prosperidad económica y degradación ecológica (Henri & Journeault, 2010). En los últimos años las industrias y organizaciones han adoptado prácticas de prevención medioambientales (Al-Najjar & Anfimiadou, 2012) propiciadas por una fuerte presión por parte de los inversionistas quienes fomentan la conciencia social como práctica en los negocios. La relación económica ambiental ha sido estudiada desde 1970 y su correspondencia positiva no siempre ha recibido aceptación universal (Murphy, 2002). Tal es el caso de investigaciones realizadas que establecen que la inversión en actividades ecológicas representa un costo que debe de ser minimizado siempre que sea posible. Estudios hacen referencia al punto de vista de los inversionistas quienes ven los gastos de control pro ambientales, como una pérdida de recursos que A. Galindo �170 podrían ser invertidos para generar rentabilidad y que a su vez no premian el comportamiento responsable de las empresas (Mahapatra, 1984). Por otro lado, evidencia en la literatura ecológica-financiera, asocia la decisión de los inversionistas al tomar en cuenta las buenas prácticas ambientales con la percepción de disminución de riesgo de mercado, al seleccionar empresas que cumplan con este perfil (Mahapatra, 1984). Esta percepción positiva ocasiona que los mercados financieros estén dispuestos a aceptar menores primas de riesgo sobre capital o a permitir que la empresa adquiera altos niveles de endeudamiento. En ambos casos, el reflejo económico se ve plasmado en la disminución del costo de capital y el incremento de las utilidades de la organización (Murphy, 2002). Sobre esta línea de investigación algunos autores establecen que la empresa al realizar inversiones estratégicas que tengan un impacto favorable en el medio ambiente, promueven la mitigación de riesgos futuros evitando impactos financieros inciertos (King & Shaver, 2009). La reducción de daños potenciales libera recursos económicos que pueden ser utilizados estratégicamente en la empresa, otorgando dividendos para los accionistas, promoviendo la inversión interna y generando posibles adquisiciones. El mercado recompensa cada una de estas actividades incrementando el precio de la acción y el número de accionistas en el mercado. Las empresas están adquiriendo mayor responsabilidad corporativa y están comprometiéndose a la conservación del medio ambiente por diferentes medios como la auto-regulación, la creación de políticas ambientales corporativas, códigos de práctica voluntarios, y mediante auditorías y reportes públicos. La práctica de estas iniciativas se debe a la incorporación de sistemas de gestión ambiental. Estos sistemas son relativamente nuevos y propician una serie de lineamientos para la conservación del medio ambiente, uso correcto de las materias primas, residuos generados y penalizaciones por incumplimiento a la norma (British Standards Institution, 2016). El surgimiento de los estándares de gestión ambiental data de la década de los 90. La primera norma británica de gestión ambiental denominada BS7750 fue pionera en el establecimiento de protocolos para el control de emisiones en la industria europea (La norma británica BS7750 sido reemplazada por la norma internacional ISO 14000). Al mismo tiempo la Unión Europea desarrolló el Plan de Gestión y Auditoría Ecológica EMAS para proporcionar a lar organizaciones Desempeño ambiental y riesgo �171 otra herramienta para demostrar a los consumidores su compromiso con el medio ambiente (Iraldo, Testa, & Frey, 2009). El compromiso de las empresas con la sustentabilidad se ve reflejado al reportar operaciones y su impacto con el medio ambiente en informes anuales que complementan la información de desempeño económico de la empresa. Esta sensibilización está generando un cambio en la cultura corporativa obteniendo un interés real de los gerentes, accionistas, investigadores y clientes de la entidad. (Holdgate, 1996). Estudios recientes subrayan la importancia del cuidado ambiental y la convicción de los consumidores de pagar más por productos eco-eficientes (Rosewicz,1990). Los accionistas reflejan una opinión similar, recomendando la inversión en gastos de capital que contribuyan con la preservación de la naturaleza, en segundo lugar, la innovación y creación de productos verdes, y en tercer lugar el pago de dividendos altos (Epstein & Geiger, 1994) Éstas tendencias convergen en la necesidad de generar estudios que refuercen el vínculo entre el desempeño ambiental y financiero de las entidades. Los países desarrollados han capitalizado estos esfuerzos en las prácticas de los negocios. Sin embargo, las economías emergentes a pesar de sus crecimientos, no han consolidado la cultura y desempeño medio ambiental. Metodología El objetivo de este trabajo es exponer las principales posturas teóricas acerca de la relación y efectos del desempeño ambiental y riesgo de mercado en países emergentes. Para cumplir con este objetivo se llevó a cabo una revisión de literatura y estado del arte sobre las teorías que establecen el marco base para contestar la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál es el marco teórico que establece el efecto del desempeño ambiental sobre el riesgo de mercado en países emergentes? El presente trabajo es de tipo cualitativo y descriptivo, ya que se basa en la revisión documental sobre las teorías principales relacionadas con el desempeño ambiental, rendimiento financiero y riesgo de mercado. Se desarrolló la teoría fundamentada como metodología de investigación cualitativa cuyo objetivo es la descripción sistemática de los estudios para generar conceptos como resultado del método (Hernández et al., 2010). A. Galindo �172 Marco teórico Investigaciones previas sobre la relación del desempeño económico y ambiental han arrojado resultados mixtos a lo largo de la historia. Bragdon y Marlin (1972) argumentaron que el abatimiento de la contaminación y la rentabilidad son compatibles. Los autores encontraron relación positiva entre medidas económicas (utilidad por acción y retorno sobre capital) y los rankings sobre comportamiento ambiental, desarrollados por el Council de Prioridades Económicas (CPE) para empresas de la industria del papel y pulpa. Siguiendo con la industria del papel, Spicer (1978) utilizó empresas de este nicho para medir la asociación entre cinco variables de crecimiento financiero. Entre ellas destacan la rentabilidad, tamaño de la empresa, riesgo total, riesgo sistemático y la razón precio/utilidad. Estas variables las comparó con el índice de contaminación de la CPE y sus resultados concluyeron que solamente el riesgo sistemático, y la razón precio-utilidad fueron estadísticamente significativas. Aunque los dos estudios anteriormente mencionados fueron criticados por los pequeños tamaños de muestras que se utilizaron y errores de medición, los hallazgos encontrados fueron consistentes con la idea de que el buen desempeño ambiental y económico se complementan. Aunado a este concepto, dichas investigaciones relacionaron la idea sobre las externalidades, las cuales reducían el riesgo al cual los mercados de capitales están altamente sensibles (Narver, 2004). Adicionalmente, si la contaminación representa recursos que son deficientes o mal usados por la empresa, la eliminación de dicho desperdicio e ineficiencias benefician tanto al medio ambiente como a las utilidades. (Porter y Van der Linde, 1995a, 1995b) Por otro lado, investigaciones realizadas encontraron que la asociación definida anteriormente es estadísticamente insignificante. Rockness et al, (1986) examinó los residuos tóxicos de la industria química utilizando datos ambientales y financieros provistos por el Congreso de Estados Unidos en 1979. Probando la asociación de dos variables relacionadas a los residuos tóxicos y doce indicadores financieros, que representaban el desempeño económico de la empresa, Rockness no encontró una relación estadísticamente significativa. Freedman y Jaggi (1992) examinaron la relación a largo plazo entre el desempeño ambiental y económico utilizando el cambio porcentual de tres Desempeño ambiental y riesgo �173 medidas de contaminación y razones financieras como proxis empíricos de desempeño. Los resultados no apoyaron esta hipótesis descartando la asociación significativa. Desde otro punto de vista, el desempeño ambiental va de la mano con la divulgación de la misma para dar credibilidad a las organizaciones. Sin embargo, diferentes autores han demostrado que no existe asociación significativa entre estas dos variables. Ingram y Frazier (1980) realizaron un estudio comparativo de los índices de divulgación ambiental de los reportes anuales versus el ranking realizado por la CPE. No se identificó asociación. Freedman y Jaggi (1992) también reportaron asociación insignificante utilizando reportes anuales de formatos 10-K (Formato de reporte requerido por la SEC (Securities Exchange Commission), que otorga un resumen del desempeño financiero de la empresa. Se reporta de forma anual). En conjunto con estas investigaciones, Rockness (1986) llevó a cabo un experimento de campo en el cual participaron analistas financieros, miembros destacados de organizaciones pro ambientales, autoridades de protección al ambiente y estudiantes. En esta prueba, el grupo de sujetos evaluó la información ambiental contenida en los reportes anuales de las empresas, y como resultado se obtuvieron coeficientes de correlación negativos, implicando que los sujetos evaluaron los peores desempeños ambientales como algo positivo y viceversa. Como resultado, Rockness refirió que el grupo del experimento fue mal guiado por la información presentada. Li (2010) decretó en su estudio que, si se asume que el buen desempeño ambiental reduce la exposición de la empresa a costos futuros, entonces la presentación de la información debe de ser percibida de forma positiva para los inversionistas. Por lo tanto, empresas con buen desempeño ambiental deben de divulgar más en calidad y cantidad, que empresas con desempeños pobres. Por otro lado, si la difusión de información es encaminada a ser utilizada en litigios en contra de la empresa, el buen desempeño ambiental tenderá a ser minimizado. Estudios realizados, sobre la relación económica y ambiental, han utilizados medidas de mercado para determinar si el riesgo sobre el precio de la acción se ve afectado. Uno de estos estudios, fue el realizado por Shane y Spicer (1983) en donde utilizaron la Teoría de Eventos. Los resultados documentaron una reacción negativa del mercado durante los dos días posteriores a la emisión de los reportes ambientales de la CPE. Del mismo modo, Wartick y Cochran (1985) concluyeron que un portafolio de inversión formado por empresas que A. Galindo �174 divulgan información ambiental en sus reportes, en donde establecían costos futuros por prevención de contaminación, experimentaron rendimientos mensuales bajos que empresas cuyos costos esperados fueron bajos. Richardson et al. (2012) observó que la divulgación social-ambiental se comportaba diferente que la información financiera general, asociada al costo de capital. Esta investigación reportó una relación negativa significativa entre el nivel de información financiera detallada en reportes y el costo de capital. Si se asume una relación inversa entre el costo de capital y el precio de la acción, como lo sugiere el modelo de dividendos descontados, los resultados de Richardson (2012) infieren que el incremento en la divulgación de información ambiental está asociado con precios de acción bajos. Sin embargo, esta evidencia no es consistente con la noción de que la divulgación discrecional reduce los costos de la información asimétrica o que la presentación de información dispare un efecto de preferencia favorable por parte de los inversionistas. Este efecto se le conoce también como Green pricing en donde los inversionistas están dispuestos a pagar más por empresas responsables con el medio ambiente (Tietenberg, 1998). Por otra parte, investigaciones realizadas en países emergentes han expuesto la constante regulación de los gobiernos con el objetivo de castigar conductas que afecten al medio ambiente. Existe también una presión por parte de los consumidores, ya que de acuerdo a Nieto y Fernández (2004) cada vez más existe una sensibilización sobre la tendencia de consumo de productos provenientes de empresas responsables. Charlo et al. (2003) decreta que existe una conciencia verde de los inversionistas en temas ambientales y que ésta forma parte de los criterios de inversión a largo plazo en los mercados de capitales. Esta conciencia verde y su impacto en los mercados constituye el fundamento principal presentado en este trabajo particularmente para los países de México, Chile y Brasil. Como parte del presenta trabajo de investigación documental, a continuación, se presenta en la siguiente tabla la revisión literaria realizada que engloba los principales estudios de desempeño ambiental y desempeño financieros, así como el estudio de la relación existente entre el riesgo de mercado y la volatilidad en los precios de las acciones de empresas comprometidas con el desempeño ambiental. Desempeño ambiental y riesgo �175 Tabla 1. Estudios Empíricos sobre el desempeño ambiental y perfil de riesgo Autor Estudio Empresas químicas con capacidad de innovación en la reducción Christmann de contaminación a través de tecnología reconocieron ahorros en (2000) costos significantes. Reducción del perfil de riesgo. Cohen et al. (1995) Portafolios de industrias balanceadas tipificados como “contaminadores bajos” en el S&P obtuvieron mayores rendimientos en sus acciones que portafolios con “contaminadores altos”. Dowell et al. (2000) Empresas con estándares internacionales sobre el medio ambiente más estrictos que las regulaciones locales tuvieron mayores rendimientos de mercado que empresas con estándares, iguales o menores sobre lo requerido. Gottsman Portafolios de empresas “buenas con el medio ambiente” obtuvieron y Kessñer (1998) rendimientos mayores en el S&P, que portafolios “contaminantes”. Hart y Ahuja (1995) La prevención de contaminación y las iniciativas de reducción de emisiones mejoran indicadores como rendimiento de capital, activos y ventas ROE, ROA y ROS. Klassen y McLaughlin (1996) Empresas que recibieron premios por su desempeño ambiental incrementaron su valor de mercado mientras que la mala publicidad tuvo el efecto contrario. Konar y Cohen (2001) El desempeño ambiental correlacionado con el valor de activos intangibles y la reducción de desechos tóxicos químicos resultaron en un incremento del valor de mercado de la empresa. Nehrt (1996) Empresas manufactureras de papel que realizaron inversiones en tecnología para reducir la contaminación experimentaron tasas anormales de crecimiento. Russo y Fouts (1997) El rendimiento sobre activos (ROA) de las empresas mejora mientras mejora su desempeño ambiental. Stanwick (1998) Empresas con excelente reputación social responsable y con bajas emisiones experimentaron utilidades altas que empresas con altas emisiones. White I (1995) Portafolios de empresas con reputación ambiental buena ganaron rendimientos altos que portafolios con empresas de reputación neutral o mala. Fuente: Elaboración propia con datos de Murphy (2012) A. Galindo �176 Mercados emergentes y desempeño ambiental Los mercados emergentes han mostrado un crecimiento sostenido en tamaño, influencia, integración económica, así como un incremento en la conciencia ambiental. De acuerdo al Fondo Monetario Internacional FMI se espera que en el 2020 las economías emergentes representen el 85 % de la población global por lo que la asignación de recursos en estos mercados representa una opción atractiva para obtener rendimientos altos. Países que combinan oportunidades de inversión con políticas ambientales e índices sustentables de mercado son: México, Brasil y Chile. En la Figura 1 se puede observar como los países emergentes han duplicado su crecimiento en relación a las economías avanzadas. De acuerdo al Fondo Monetario Internacional, el crecimiento tendrá una tendencia alcista para los próximos diez años, lo cual representa un riesgo en función a la escases de recursos y al mismo tiempo una oportunidad para el desempeño ambiental. Figura 1. Crecimiento de mercados emergentes Fuente: Elaboración propia con datos del FMI (2016). México se encuentra entre las mayores economías de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE. El país experimentó un Desempeño ambiental y riesgo �177 crecimiento promedio durante la última década y se recuperó rápidamente de la crisis mundial, impulsado principalmente por las exportaciones hacia Estados Unidos. (OCDE, 2016). Durante este periodo, México fortaleció su política ambiental y registró avances en la conservación de la biodiversidad y los recursos naturales, así como en la gestión de los recursos hídricos. También puso de manifiesto el liderazgo en la cooperación internacional en cuanto al cambio climático. Sin embargo, la rápida urbanización, el crecimiento demográfico y el aumento en el consumo, como resultado de mayores ingresos, está generando una serie de retos ambientales. (OCDE, 2016). El Índice de Competividad Global (ICG, 2016) sitúa a México en el lugar número 51 de 138 con un Producto Interno Bruto (PIB) de $1,144.3 billones de dólares representando el 1.6 % del PIB mundial. El país mejoró seis posiciones con respecto del año anterior debido a las ganancias en la eficiencia de mercado. La competencia doméstica y extranjera en el mercado de bienes mejoró significativamente como reflejo del resultado de reformas de comercio. El mercado laboral demostró flexibilidad e incentivos y los mercados financieros lograron reflejar éstos beneficios. (ICG, 2016). Aunque la economía mexicana ha sido golpeada por la caída de los precios del petróleo, comercio global débil y baja producción industrial, México sigue siendo una de las economías más competitivas en la región. Por otro lado, Brasil ocupa el lugar 81 de 138 de acuerdo al reporte del índice de competitividad y tiene un PIB de $1,772.6 billones de dólares representando el 2.81 % a nivel mundial (ICG, 2016). El país se encuentra en depresión. La tasa de crecimiento se desaceleró desde el 2006 al 2016 al pasar de 4.5 % a 2.1 %. La crisis económica como resultado de la caída del precio de los subyacentes y la falta de políticas, han ocasionado que el progreso económico esté en pausa (The World Bank, 2016). El panorama a mediano plazo de Brasil dependerá de los ajustes en reformas y promulgación de leyes que propicien el crecimiento. El reto primordial del país es elevar la productividad y competitividad para lograr crecimiento a largo plazo. Con la recesión del crecimiento de factores clave como petróleo, mercado laboral y los subyacentes, el crecimiento necesitará ser basado en inversiones altas en los mercados. El país enfrenta el reto de encontrar maneras de combinar los beneficios del crecimiento en la agricultura, protección ambiental y desarrollo sustentable (The World Bank, 2016). Brasil tuvo un rol clave en la Conferencia de las Partes COP 21 en París demostrando su liderazgo en negociaciones inA. Galindo �178 ternacionales de cambio climático a través de la reducción de gases de efecto invernadero entre 36.1 % y 38.9 % para el 2020. Con respecto a Chile, este país ha sido una de las economías latinoamericanas de más rápido crecimiento. Ocupa el lugar 33 de 138 en el índice de competitividad (IGC, 2016) y tiene un PIB de $240.2 billones de dólares con 0.37 % del PIB a nivel mundial. Sin embargo, después de la expansión económica de 2010 a 2012, el PIB decayó 1.9 % en el 2014 y 2.1 % en el 2015, como resultado del atraso en el sector minero debido al fin del ciclo de inversión, la caída del precio del cobre y el consumo privado. Las reformas estructurales de Chile lo han mantenido como referencia en Latinoamérica de modelos de buen gobierno y sustentabilidad (The World Bank, 2016). La relación entre el desempeño ambiental y riesgo de mercado puede diferir dependiendo del régimen regulatorio de cada país, cultura, comportamiento de los clientes, el tipo de industria y tamaño de la empresa. Tomando en cuenta estas características, no se ha llevado a cabo un estudio comparativo entre empresas públicas de México, Chile y Brasil, que sólo mida el efecto ambiental y riesgo en estos países. Esto representa un área de oportunidad en el que futuras investigaciones podrán soportar su hipótesis a desarrollar. Discusión Realizando una síntesis de las investigaciones científicas trascendentes analizadas en este artículo se puede encuadrar el tema de eco-eficiencia y riesgo de mercado, como parte de la tendencia de las organizaciones al incluirla en sus objetivos estratégicos para generar valor. El estudio de esta relación data desde 1970 en donde la comunidad científica empezó a estudiar la eficiencia en la asignación de recursos con el objetivo de evitar desperdicios, a su vez, estos ahorros se reflejaban en el incremento de utilidades de la empresa y, por lo tanto, eran bien vistos por los inversionistas, accionistas y partes relacionadas. La creación de valor de las empresas es un proceso que requiere la vinculación de decisiones de distribución de recursos y la estrategia de crecimiento a largo plazo, teniendo como punta de lanza la responsabilidad con social, en especial con el medio ambiente. La conciencia ambiental en los inversionistas ha potencializado la inversión socialmente responsable en los mercados. Así mismo, la relevancia de este Desempeño ambiental y riesgo �179 tema ha originado posibles líneas de investigación como el screening investment (inversiones a través de filtros sociales), el papel de la divulgación de información a través del GRI (Global Reporting Initiative) y la convergencia de los países emergentes al potencializar los rendimientos del mercado adoptando prácticas medio ambientales. Las bolsas de valores, impulsadas por estas iniciativas, también han estado apoyando los modelos de negocios verdes (Makower, 2017). Cerca del 60 % de las bolsas de valores mundiales ha implementado, o están en el proceso de desarrollar requerimientos ambientales para empresas que quieran cotizar en los mercados. Aunque hoy en día, cualesquiera de los requerimientos son voluntarios, cada uno de los formatos solicitados tienen una amplia cobertura y cubren la mayoría de las industrias en los Estados Unidos. En la Figura 2 se presenta el número de bolsas de valores con requerimientos medio ambientales y su evolución a través del tiempo. De acuerdo al reporte “State of Green Business 2017” desarrollado por Trucost –Trucost es motor de información que provee datos y modelos sustentables de negocios, así como estrategias de inversión. Actualmente fue adquirida por S&P Dow Jones Indices–, se muestra un alejamiento claro y creciente de modelos de negocios que actividades que dañan al medio ambiente y que no son sustentables (Makower, 2017). Inversionistas que han dejado de invertir en combustibles fósiles ronda los $5 trillones de dólares. Actualmente existen 688 instituciones y cerca de 58,399 individuos a lo largo de 76 países que se han comprometido a des invertir en estos combustibles motivados por preocupaciones éticas y financieras. Estas métricas demuestran que los inversionistas están fomentando cada vez más actividades sustentables en beneficio del medio ambiente y que los modelos de negocios de las empresas están respondiendo a esta llamada del mercado, ofreciendo productos y servicios verdes (se refiere que contribuyen y benefician al medio ambiente. En inglés el término es greener). A. Galindo �180 Figura 2. Número de Bolsas de Valores con requerimientos medio ambientales Fuente: Elaboración propia con datos de US FIS (2016). Dentro del panorama global, los países emergentes han demostrado su interés en el medio ambiente al incorporar factores sustentables en sus mercados financieros. En los últimos diez años, en contraste con mercados desarrollados como Europa y Estados Unidos, las economías de los mercados emergentes han desarrollado oportunidades de inversión robustas atrayendo flujos de capital de países desarrollados. Existen dos factores que han incrementado esta participación. El primero es el consenso creciente entre economistas expertos sobre el crecimiento potencial de dichos mercados emergentes. Mientras que las economías desarrolladas se encuentran en etapas de consolidación, numerosos países emergentes han demostrado finanzas públicas sanas y un incremento en el consumo privado (Marritt-Alers & Giese, 2013). El segundo factor es la confianza de los inversionistas y la habilidad de los mercados emergentes de crecer a través del tiempo (Morck, Yeung, & Wayne, 2000). Las economías emergentes están enfrentando retos provenientes de la escasés de recursos y el crecimiento de la población en una mayor magnitud que los países desarrollados al inicio del siglo XX. Esto ha generado modelos de negocios que usan los inversionistas para identificar oportunidades, que en muchas ocasiones pueden quedar como estrategias incompletas, al no cubrir todo el rango de variables que son importantes al analizar mercados emergentes. Desempeño ambiental y riesgo �181 Mecanismos fiscales y autoridades que regulan el desempeño ambiental Otro elemento que entra en discusión es el marco regulatorio y los mecanismos fiscales en América Latina que cumplen con el objetico de regular el medio ambiente y su desempeño. Al entrar en materia fiscal, el impuesto a la gasolina representa entre el 3 % y 3.5 % del PIB según el país. De acuerdo al estudio del Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL, más del 90 % de la recaudación de carácter ambiental proviene de impuestos verdes sobre vehículos y combustibles como gasolina y diesel (Quiroga Martinez, 2007). En América Latina se observa una utilización más frecuente de instrumentos fiscales de carácter ambiental (Fanelli, Jiménez, & Azúnaga, 2015). Brasil en el 2013, como parte de sus elementos ambientales en la reciente reforma tributaria, estableció el Impuesto sobre los productos Industrializados (IPI), así como la reducción de impuestos y tarifas a la energía eléctrica. El uso de los recursos se aplica a la consolidación fiscal. La coordinación de políticas ambientales en Brasil es a través del Ministerio del Medio Ambiente en cooperación con el Sistema Nacional Ambiental. Brasil es pionero en la implementación de índices sustentables como se ha comentado en párrafos anteriores y también ha sido voluntario en la prueba piloto de medición de datos sustentables, entre ellos de medio ambiente. Este programa se encuentra ligado al Instituto de Geografía y Estadística (IBGE) que es la agencia que produce información estadística de la población y del desempeño ambiental del país. Por su parte Chile en el 2014 estableció un Impuesto sobre el Carbono y también tiene efecto en la consolidación fiscal. Chile, en función de la reforma tributaria del 2014, propuso la creación de un grupo de impuestos verdes que tienen como objetivo tener un impacto regional y global sobre las emisiones contaminantes. Los tres impuestos son 1) impuesto a la importación de vehículos livianos diésel; 2) impuesto a la emisión de fuentes fijas de material particulado, óxido de nitrógeno y dióxido de azufre, y por último 3) impuesto a la emisión de fuentes fijas de dióxido de carbono que tengan potencia térmica igual o superior a 50 MWt (megavatios térmicos) (Katz, 2014). Este último corresponde a un impuesto pionero en América Latina en donde se aplica una tasa impositiva de $5 usd/tCO2 que se encuentra en el rango bajo de las legislaciones de otros países y muy por debajo de algunas estimaciones del costo social del carbón (Fanelli et al., 2015). A. Galindo �182 En Chile la autoridad encargada de regular las imposiciones a tributos verdes es el Ministerio del Medio Ambiente y a través de la Ley 20.870 aprobada en septiembre de 2014, estableciéndose tres impuestos ambientales: a) primera venta de vehículos en donde se mide el rendimiento urbano a través del NOx (óxidos de nitrógeno), b) contaminantes globales a las emisiones de CO2 y c) contaminantes locales. Estos impuestos operan desde el 01 de enero de 2017. Esta ley tiene un plan de descontaminación ambiental cuyo objetivo es reducir las emisiones en un 40 % de material particulado, 51 % de óxido de nitrógeno y 61 % de dióxido de azufre. En México en el 2014 como parte de las reformas sexenales provenientes del Plan Nacional de Desarrollo, correspondiente al ejecutivo, se dio a conocer una propuesta para la aplicación de un nuevo impuesto a la enajenación e importación de combustibles fósiles de acuerdo a su contenido de carbono. Se estableció también, como mecanismo innovador con el cual es posible comprar bonos de carbono, o certificados de reducción de emisiones en el mercado de carbono, para con ello sustituir el pago del impuesto (Fanelli et al., 2015) Sobre este último punto, los Bonos de Carbono o “Bonos Verdes”, son parte de un mecanismo internacional para reducir las emisiones contaminantes del medio ambiente. Parten de la propuesta del Protocolo de Kioto cuyo objetivo es reducir el calentamiento global. De acuerdo al Chicago Climate Exchange (2017), el sistema consiste en ofrecer incentivos económicos para que las empresas privadas contribuyan a la calidad ambiental y se consiga regular la emisión generada por sus procesos productivos, considerando el derecho a emitir dióxido de carbono (CO2) como un bien canjeable con un precio establecido. Un bono de carbono representa el derecho a emitir una tonelada de CO2, esto permite mitigar la generación de gases de efecto invernadero, beneficiando a las empresas que no emiten o disminuyen la emisión, haciendo pagar a las que emiten más de lo permitido. Esto crea un instrumento de valor llamado Certificado de Emisiones Reducidas (CER), con el cual se deja de emitir a la atmósfera y pueden ser vendidos en el mercado de carbono a países industrializados. El funcionamiento es igual al de una bolsa de valores solo que en este caso son permisos de emisión (IMEF, 2018). Otro factor interesante es la regulación que ejerce la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales en México, que tiene como misión incorporar criterios e instrumentos que aseguren la óptima conservación, protección y aprovechamiento de los recursos naturales del país, conformando una política ambiental Desempeño ambiental y riesgo �183 integral que permita alcanzar el desarrollo sustentable. Al mismo tiempo la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA) garantiza el derecho constitucional de toda persona a vivir en un medio ambiente sano para su desarrollo, salud y bienestar. Algunos de sus reglamentos son en materia de impacto ambiental, de residuos peligrosos, de contaminación por ruido, de prevención y control de contaminación atmosférica, entre otras. Esta Ley fue publicada el 28 de enero de 1988 y hasta hoy se encuentra vigente. En sus estatutos no se hace referencia a tributos ambientales, sino más bien al pago de derechos por construcciones, protección de áreas verdes, etc. Orientarse a una economía verde genera restricciones y oportunidades adicionales que no suelen ser consideradas en la literatura sobre crecimiento y cambio estructural. Las reformas fiscales ambientales pueden ayudar a poner en línea los incentivos con la meta del crecimiento verde. Este es un punto central en Latinoamérica, donde la mayoría de los países muestra relaciones altas entre el consumo de recursos naturales y el crecimiento del PIB (Banco Mundial, 2014). Según las mediciones del Banco Mundial (2017), mientras la merma o reducción del capital natural en la Unión Europea, donde se hicieron la mayoría de las reformas fiscales ambientales es de 0.2 % del ingreso nacional anual, en América Latina y el Caribe esa cifra se ubica en 5.3 %. En contraste el nivel de emisiones per cápita en la región es de 2.92 toneladas métricas anuales de CO2, mientras que en Estados Unidos es de 7.96 toneladas. Estas diferencias indican que al fijar prioridades de política en la región recaen en la necesidad de reducir emisiones desde el punto de vista de la sostenibilidad. Conclusiones El objetivo de la presente investigación fue exponer las principales posturas teóricas, así como las tendencias vanguardistas que existen sobre el efecto del desempeño ambiental y el riesgo de mercado en países emergentes. A su vez, se logró contestar la pregunta: ¿cuál es el marco teórico que establece el efecto del desempeño ambiental sobre el riesgo de mercado en países emergentes? Se puede concluir, de acuerdo a los estudios empíricos realizados a lo largo de las últimas décadas, que existe evidencia que establece que la práctica de desempeño ambiental eco-eficiente, está relacionada con la maximización de rendimientos a los accionistas a largo plazo y por lo tanto minimizando el riesgo de la acción en el mercado. Si el objetivo de la empresa es sobrevivir y prosperar, A. Galindo �184 debe generar estrategias a largo plazo que se reflejen en la mejora ambiental y social, y esperar a cosechar los resultados. Cabe destacar que, como primer acercamiento al tema bajo estudio, el alcance de este proyecto serán las empresas públicas que cotizan en los mercados de valores de México, Chile y Brasil en un periodo de tiempo de 10 años iniciando en el 2006. Adicional a la delimitación del alcance existen limitantes importantes al estudio. En primer lugar, los índices sustentables de los países seleccionados cuentan con diferentes metodologías, por lo que es importante analizar las principales diferencias. En segundo lugar, es importante destacar que existen periodos de incertidumbre financiera durante la limitación temporal de este proyecto. Por último, un tercer factor se relaciona con el comportamiento del mercado referente al riesgo, ya que es importante enfatizar los resultados en cuanto a industria y tamaño del mercado. Referencias Al-Najjar, B., & Anfimiadou, A. (2012). Environmental policies and firm value. Business Strategy and the Environment, 21(1), 49–59. Antolín, M. N., & Gago, R. F. 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Galindo �188 Earning management �189 InnOvaciOnes de NegOciOs 14(28): 189-198 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 30 de mayo de 2017 • Fecha de aceptación: 28 de agosto de 2017 La práctica de la gestión de ganancias (The earning management practice) Isela Alanís Aguilar Martha del Pilar Rodríguez García i Abstract: This documentary research reviews the practice of earning management by identifying earning management in companies before going public and their effect on the share price, when managers affect the compensations that are granted in order to increase their profits to the detriment of the value of the company and studies where manipulation practices are not appreciated. On the other hand, an accrual adjustment methodology is proposed and the conclusions are presented. Key words: discretionary accrual adjustments, earning management, firm value. JEL: M40, M41. Resumen: Este investigación documental revisa la práctica de earning management identificando earning management en las empresas antes de salir a bolsa y su afectación en el precio de la acción, cuando los administradores afectan las compensaciones que se otorgan con el fin de aumentar sus beneficios en detrimento del valor de la empresa y estudios en donde no se aprecian prácticas de manipulación. Por otra parte se propone una metodología de ajustes por devengo y se presentan las conclusiones. Palabras clave: ajuste por devengo discrecional, gestión de ganancias, valor de la empresa. Antecedentes La información financiera es utilizada para la toma de decisiones de cualquier organismo sea público o privado. Esta es obtenida de los sistemas contables implementados y es regulada por organismos especializados para que pueda ser utilizada con confiabilidad y oportunidad (Corral et al., 2013). Ante la apertura de las economías a nivel mundial, el escenario económico demanda la utilización de normas contables que se unifiquen. Por tal motivo en el año 2005 se llevaron a cabo los primeros casos de adopción generalizada de normatividad contable (Vásquez, 2012). Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Email: alanisisela1@hotmail.com i I. Alanís • M. Rodríguez �190 La contabilidad positiva tiene una orientación hacia el mercado de capitales que proviene de la teoría financiera Teoría de la Agencia (Monterrey, 1998). En el marco de la Teoría de la Agencia, la dirección puede adoptar decisiones en su propio interés que vayan en detrimento de los intereses de los principales, en particular de los accionistas (Fama 1980, Fama y Jensen 1983). Cuando los gerentes no son los dueños de la empresa, pueden tener incentivos particulares que los alejen de la maximización del valor de la empresa y de los intereses de los accionistas (Berle y Means, 1932; Coase, 1937; Jensen y Meckling, 1976; Fama, 1980; Fama y Jensen, 1983). La valoración de la calidad de la información puede concretarse de diferentes modos y para su medida se han utilizado distintas variables. En cuanto al papel de control del gobierno de la empresa sobre la calidad de la información, éste se sitúa en el marco del problema de agencia derivado de la separación entre propiedad y el control, que ocasiona diferencias de intereses entre accionistas y agentes los primeros buscan la maximización del valor de la empresa, mientras los segundos pueden desviarse de dicho objetivo en favor de sus propios intereses (Jensen y Meckling 1976, Fama 1980). Ball y Brown (1968) fueron los pioneros junto con Beaver (1968), en analizar la respuesta del mercado de capitales del efecto de la información contable. Por otra parte, Bernstein y Siegel (1979) mencionan en su estudio que las utilidades reportadas son a menudo producto de opciones entre los diversos tratamientos contables y opciones de negocio. Una cuestión de interés para la contabilidad positiva es investigar si los ajustes en los precios bursátiles y las modificaciones en los métodos contables están relacionadas (Monterrey, 1998). Schipper (1989) define la práctica de earning management como la intervención en el proceso de elaboración de la información financiera y contable, con el propósito de obtener algún beneficio propio. Especialmente en períodos de crisis, empresas (tanto familiares como no familiares, cotizadas y no cotizadas, etc.), acuden a bancos a solicitar préstamos o bien a inversores, con el objetivo de conseguir financiación. Para ello, la calidad de la información contable disponible es fundamental para aportar la confianza necesaria a estos usuarios externos, quienes valoran de forma muy positiva dicha información, ya que reduce asimetrías de información, aumenta la transparencia y permite mejores instrumentos de contratación (Watts y Zimmerman, 1986). Es por ello, que deseamos conocer si en el mercado existen estudios que reportan prácticas de earning management en tres tipos: 1) ajustes por devengo Earning management �191 agregados, 2) ajustes por devengo discrecionales específicos y 3) distribución del beneficio. Para ello, la investigación la dividimos en tres apartados: marco teórico, la metodología de cálculo y conclusiones. Marco teórico Para describir la revisión de la teoría la manipulación podemos dividir los estudios en cuatro tipos, en primer lugar aquellos estudios que encuentran manipulaciones en información contable con el fin de alterar cifras para fines de engañar a los grupos de interés (Watts y Zimmerman, 1986; Healy y Wahlen, 1999), otros estudios que manipulan cifras en las salidas de bolsa (Perry y Williams, 1994; Rangan 1998; Teoh et al., 1998; Shivakumar, 2000; y Gong et al., 2008) existe también evidencia de estudios que afectan el desempeño de las compensaciones (Healy, 1985; Bregstresser y Philippon, 2006; Kuang, 2008; Guidry et al., 1999; Bregstresser y Philippon, 2006; Kuang, 2008; Caton, et al., 2009; Watts y Zimmerman, 1986) y finalmente aquellos estudios que no encuentran evidencia de manipulación (Beaver et al., 2003). García et al. (2005) clasifican las motivaciones relacionadas con la valoración de la empresa en 1) motivaciones de valoración generadas con relación a eventos concretos que pueden ser las salidas iniciales a bolsa y en emisiones posteriores y 2) motivaciones de valoración de carácter continuado principalmente empresas que cotizan en bolsa que son continuamente evaluadas y valoradas. En lo que respecta a motivaciones contractuales según Watts y Zimmerman (1986), las prácticas manipuladoras están ligadas a la existencia de contratos en los que destacan el endeudamiento y remuneración a directivos. Con relación a los contratos de endeudamiento estos autores hacen referencia a que las empresas se encuentran en una situación de mayor riesgo de incumplimiento y tendrán más motivos para llevar a cabo prácticas manipuladoras de beneficio. Para Healy y Wahlen (1999) la práctica de earning management ocurre cuando los gerentes usan el juicio en la información financiera y en la estructuración de transacciones para alterar informes financieros con el propósito de engañar a algunos grupos de interés sobre el resultado económico de la empresa o que influyen en los resultados contractuales que dependen de las cifras contables reportados. Clasifican los incentivos de las empresas para manipular en tres grupos: 1) incentivos de valoración, 2) incentivos contractuales y 3) incentivos políticos y gubernamentales. I. Alanís • M. Rodríguez �192 Perry y Williams (1994) encuentran evidencia la práctica de earning management en períodos previos a operaciones de MBO (Management Buy Out) para empresas estadounidenses. Estudios de Rangan (1998) han llegado a resultados que indican que existen incentivos para manipular en ofertas iniciales de bolsa. Teoh, et al. (1998) identificaron que los emisores de las ofertas públicas iniciales pueden reportar utilidades por encima de los flujos de efectivo a través de devengos positivos, con el objeto de lograr un mejor precio en el mercado de valores. Identificaron un periodo de pobre desempeño de las acciones de aproximadamente tres años y una manipulación contable agresiva para empresas que están llevando a cabo ofertas públicas iniciales. Shivakumar (2000), también ha analizado efectos en la valoración, pero en emisiones posteriores, identificando incentivos de prácticas manipuladoras. Gong et al. (2008) hallan la práctica de earning management significativa negativa antes de anunciar una recompra, esto podría revelar que gerentes se ven motivados a bajar el crecimiento de las ganancias anteriores a la recompra para facilitar dicha recompra. Estudios acerca de gestión del resultado (earning management) han señalado que hay comportamiento oportunista por parte de los directivos. Esto puede ser por medio del plan de compensación (Healy, 1985; Bregstresser y Philippon, 2006; Kuang, 2008). En lo que respecta a la evaluación a los directivos Healy (1985) encuentra que en ocasiones la gerencia puede manipular los resultados contablemente para aumentar el resultado y conseguir el bono correspondiente. Guidry et al. (1999) apoyaron este hallazgo examinando si directores de unidades de negocios en Estados Unidos de un conglomerado multinacional manejan las utilidades para incrementar los bonos a corto plazo, siendo consistente la evidencia con este hallazgo. Watts y Zimmerman (1986) afirman que los directivos con contratos de remuneración que están ligados con los resultados contables tienen incentivos a manipular las cifras contables a fin de maximizar su compensación. De acuerdo a García, et al. (2005) la remuneración a los directivos mediante opciones sobre acciones, acrecientan los incentivos para manipular el resultado e influir en la valoración, si el mercado no es capaz de descubrir y descontar dichas prácticas, la gerencia puede aprovecharse para controlar en cierto modo el precio del título. Bregstresser y Philippon (2006) proporcionan evidencia en la que el uso de ajustes discrecionales para manipular los reportes de utilidades son más notorios en empresas dónde la compensación total potencial del CEO está más estrechamente relacionada con el valor de la acción. Kuang (2008), investiga el caso Earning management �193 de la propensión de los administradores para participar en la práctica de earning management cuando tienen una mayor proporción de opciones en acciones, los resultados concluyen que cuando hay más opciones en acciones se reportará mayor rendimiento. Caton, et al. (2009) encontraron que los emisores tienden a inflar el resultado de las ganancias antes de la emisión del bono, sin embargo la práctica de earning management agresiva está asociada con bajas calificaciones iniciales y altos rendimientos ofrecidos. Con relación a motivaciones y políticas gubernamentales Watts y Zimmerman (1986) afirma que cuánto mayores son los costos políticos de la empresa, mayores son los incentivos de la gerencia para reducir artificialmente el beneficio. Beaver et al. (2003) no obtuvieron evidencia de manipulación del resultado en empresas de seguros americanas con relación a las salidas a bolsa. Ahmad-Zaluki et al. (2009) en esta misma línea de investigación, encuentran manipulación en ofertas iniciales en periodo de crisis. Metodología McNichols (2000) identifica tres líneas de investigación utilizadas para detectar earning management los estudios basados en: 1) ajuste por devengo agregado, 2) ajuste por devengo discrecionales específicos, 3) distribución del beneficio. El modelo acumulaciones agregadas propuesto por Jones en 1991, es el más utilizado en la literatura. Por su parte García, et al. (2005) hacen mención a que las dos primeras líneas metodológicas se pueden agrupar conceptualmente en una sola, debido a que permite identificar el instrumento manipulador. Para ello, identifica dos tipos de manipulación según si ésta afecta únicamente al registro de las transacciones (manipulación contable) o si afecta a las propias transacciones (manipulación real). Las prácticas de gestión del resultado que más han atraído la atención de los estudiosos son la utilización de los ajustes por devengo (Jones, 1991, Dechow, 1994). Este procedimiento se basa en la premisa de que los beneficios contables pueden ser descompuestos en flujos de efectivo y devengos y que estos últimos ajustan el reconocimiento de los flujos de efectivo en los beneficios a través del tiempo (Healy, 1985). Es este el modelo que aquí explicaremos. Aunque el flujo de efectivo suele considerarse una métrica mucho más objetiva, es difícilmente manipulable con argumentos exclusivamente contables. Para poder manipular con este término, es necesario llevar a cabo actividades I. Alanís • M. Rodríguez �194 reales (aumentar ventas, reducir gastos, retrasar o adelantar pagos/cobros, etc.). Los devengos, por el contrario, se rigen por normas contables y no afectan por ello al flujo de efectivo de forma directa. Por este motivo, los directivos pueden hacer uso de los devengos para transmitir información privada a terceras partes fuera de la empresa para lograr efectos positivos, como un menor costo de capital, mayor liquidez, etc. No obstante, los preparadores de la información contable también podrían usar esta información para gestionar el resultado (a través de los devengos) para así alterar la imagen de la empresa e inducir a error a terceras partes sobre la rentabilidad de la empresa, consiguiendo así beneficios individuales (Dechow y Dichev, 2002). Evidentemente la presentación de estados contables de calidad adquiere más importancia en el caso de empresas que cotizan en bolsa, puesto que están en el punto de mira de inversores dispuestos a depositar su dinero (y su confianza) en ellas. De ahí que los fraudes más conocidos a nivel mundial provengan de este tipo de empresas (ya sean familiares o no familiares). No obstante y especialmente en épocas de incertidumbre económica (en las que tradicionalmente muchas empresas pequeñas y medianas son absorbidas por otras más grandes o bien llevan a cabo procesos de fusión), la calidad en la información contable se convierte en esencial en empresas de cualquier tamaño y de cualquier tipo. Una de las líneas de investigación que más interés ha suscitado con relación a la medida de la calidad contable es la de gestión del resultado (Soler, 2013). El método cuantitativo más común para analizar la práctica de earning management es el desarrollado por Jones (1991). Su método es descomponer el total de devengos en discrecionales y no discrecionales. La mayoría de las decisiones de contabilidad involucra algunos devengos. Por ejemplo venta o crédito conducen a la creación de provisiones porque la venta es reconocida como una cuenta por cobrar, aunque no haya actualmente efectivo que se haya recibido. Muchos devengos son una parte normal del negocio de la empresa y tienden a revertirse a lo largo del tiempo. A una cuenta por cobrar se le dará reversa cuando se reciba el efectivo. El uso de devengos esta de conformidad con principios de contabilidad en el propósito de hacer coincidir el flujo de caja y tratando de conseguir una mejor medida de rendimiento que flujos de efectivo. También proporciona una oportunidad potencial de manipulación para los administradores revisando las figuras contables, para sus propios intereses. Jones (1991) sugiere que la no discrecionalidad está asociada con cambios en ventas e inversión en propiedad, planta y equipo y no a la discreción de Earning management �195 los administradores. La parte crítica, los ajustes discrecionales están sujetos a las decisiones de los gerentes si deben incluir esta parte en las cifras contables finales. En empresas con altos ajustes discrecionales positivos es posible que manejen utilidades a la alza, mientras que empresas con bajos ajustes discrecionales positivos tienden a manejar utilidades a la baja. Para medir la práctica de earning management, un cálculo comúnmente utilizado son los ajustes por devengo discrecionales realizados por la empresa. Se presenta al cálculo de la versión modificada del modelo de Jones (1991), propuesta por Dechow, et al. (1995). Los ajustes por devengo se definen como aquella parte de los ingresos o gastos que no implica cobros o pagos. De forma indirecta se calculan por diferencia entre el resultado antes de impuestos y los flujos de caja por operaciones. Hay que distinguir entre los ajustes por devengo no discrecionales (AND), más difíciles de manipular por la gerencia, y los ajustes por devengo discrecionales (AD), sobre los que la manipulación es más fácil. (1) AT = AND + AD Los ajustes por devengo totales se calculan mediante la diferencia entre el resultado (RDO) y el cash - flow operativo (CFO) de acuerdo con la siguiente fórmula: (2) A Tit = RDOit - CFOit Dado que los componentes discrecional y no discrecional de los ajustes por devengo no son directamente observables y deben ser estimados. La versión modificada del modelo de Jones (1991) propuesta por Dechow, et al. (1995) se calcula por medio de la siguiente ecuación: ATit = + α1 AT-it 1 AT-it + α2 ΔVTASit − ΔCcobrarit + α3 AT-it INMOVit + εit AT-it (3) donde: Ait = ajustes por devengo totales para la empresa i en el ejercicio t ΔVTASit= variación en ventas de la empresa i en el ejercicio t respecto al t-1 ΔCcobrarit = variación en cuentas a cobrar de la empresa i en el ejercicio t respecto α t-1 INMOVit = Activos Fijos Brutos para la empresa i en el ejercicio t εit = término de error para la empresa i en el ejercicio t I. Alanís • M. Rodríguez �196 Ait−1 =activo total para la empresa i en el ejercicio t-1 Adicionalmente Ait-1 se utiliza como deflactor para evitar problemas de heterocedasticidad. Estimados los ajustes totales (AT) deflactados, se despeja el error, el cual equivale a los ajustes discrecionales (AD) para cada empresa y ejercicio: ADit = ATit –( α1 A it -1 1 A it -1 + α2 ΔVTASit − ΔCcobrarit + α3 A it -1 INMOVit ) A it -1 (4) AD =ajustes por devengo discrecionales para la empresa i en el ejercicio t ATit =ajustes por devengo totales para la empresa i en el ejercicio t ΔVTASit =variación en ventas de la empresa i en el ejercicio t respecto al t-1 ΔCcobrarit =variación en cuentas a cobrar de la empresa i en el ejercicio t respecto al t-1 INMOVit = activo fijo bruto para la empresa i en el ejercicio t Ait-1 = activo total para la empresa i en el ejercicio t-1 Conclusión En esta investigación se realiza un análisis de las diferentes formas en que se ha realizado earning management en las empresas. Podemos detectar manipulaciones con el objeto de mostrar un mejor desempeño en el precio de la acción al momento de las salidas de bolsa (Rangan, 1998 y Teoh, et al. 1998) con el fin de dar una ganancia de utilidad mayor al flujo y distorsionar la información fundamental del mercado para que los inversionistas compren acciones a corto plazo de la empresa. Por otra parte otra práctica de earning management como el problema de agencia en donde los gerentes distorsionan las utilidades para influir en los bonos para mejorar sus compensaciones (Healy, 1985; Bregstresser y Philippon, 2006; Kuang, 2008) esto afecta al principal y realmente al valor de la empresa. Existen pocos estudios en donde no se encuentra manipulaciones en empresas americanas Beaver et al. (2003). Finalmente proponemos el uso de un método para el cálculo del earning management por devengos propuesto por Jones (1991) para calcularlo en futuras investigaciones para empresas mexicanas y latinoamericanas y detectar el tipo de manipulación que se está presentando y de esta forma ofrecer recomendaciones sectoriales y por periodos. Earning management �197 Referencias Ahmad-Zaluki, N., Campbell, K. y Goodacre, A. (2009). Earnings management in Malaysian IPOs: the East Asian crisis, ownership control and post-IPO performance. International Journal of Accounting, 46(2), 111–137. Ball, R. y Brown, P. (1968). An empirical evaluation of accounting income numbers. Journal of Accounting Research, 6(2), 159–178. Beaver, W. (1968). The information content of accounting earnings announcements. Journal of Accounting Research, Suplement, 67–92. Beaver, W.H., McNichols, M. y Nelson, K., (2003). An alternative interpretation of the discontinuity in earnings distributions. Working Paper. 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This article aims to present the partial results of a larger bibliometric study in which the quality of the bibliographical references of the doctoral theses of the Universidad Autónoma de Nuevo León is analyzed, in this partial study, the trends of citation of the two PhD’s degree of FACPYA in the field of Administration and Accounting are analyzed, taking as a field of study 35 doctoral theses from both areas, defended during the years 2011 to 2015 and which are in the databases from the UANL Digital Collection. For the analysis, 5 bibliometric index variables were used at international level to evaluate scientific publications through which it was proposed to answer the following questions: What is the average of the references that contain these documents? What kind of documents do they use? How old are the cited documents? (Price index), Which language is the most used?, Which percentage presents errors in the application of the bibliographic style?. The objective of the work was to identify the type of sources that were consulted to elaborate the theses. The important findings about the average number of documents was acceptable, as well as the varied type of documents used, as is the case with most of the studies in the subject. The index of references of journal articles indicates an acceptable consumption use of scientific information, the Price Index describes acceptable percentages of updated information consumption and identified errors in the handling of the bibliographic style. Key words: bibliometric study, doctoral thesis, obsolescence of literature, price index, references. JEL: C490, C180, Y400. Resumen. El presente artículo tiene como propósito presentar los resultados parciales de un estudio bibliométrico mayor en el que se analiza la calidad de las referencias bibliográficas de las tesis de doctorado de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en este estudio parcial se analizan las tendencias de citación de las tesis de dos Doctorados de la FACPYA, en el campo de la Administración y la Contaduría, tomando como población de estudio 35 tesis doctorales de ambos campos, defendidas durante los años 2011 a 2015 y que se encuentran en la base Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales (UANL), Praga y Trieste s/n Col. Residencial Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64930. Email: jose_segoviano01@hotmail.com ii Dirección de Bibliotecas (UANL), Av. Alfonso Reyes #4000 nte. Col Regina C.P. 64290, Monterrey, Nuevo León, México. Email: redolivares@hotmail.com i J. Segoviano • J. Olivares �200 de datos Colección Digital UANL. Para el análisis se determinaron 5 variables de indicadores bibliométricos de índices empleados a nivel internacional para evaluar publicaciones científicas a través de las cuales se planteó contestar a los siguientes cuestionamientos: ¿Cuál es la media de las referencias que contienen estos documentos? ¿Qué tipo de documentos utilizan? ¿Qué edad tienen los documentos citados? (índice Price) ¿Qué idioma es el más utilizado? ¿Qué porcentaje presenta errores en la aplicación del estilo bibliográfico?. El objetivo del trabajo fue identificar el tipo de fuentes que fueron consultadas para elaborar las tesis. Los hallazgos importantes sobre la media de la cantidad de documentos resultaron aceptables, así como el variado tipo de documentos utilizados, como es el caso de la mayoría de los estudios sobre el tema. El índice de referencias de los artículos de revistas indica aceptable consumo de información científica, el Índice Price describe porcentajes aceptables de consumo de información actualizada y se identificaron errores en el manejo del estilo bibliográfico. Palabras clave: estudio bibliométrico, índice de price, obsolescencia de la literatura, referencias, tesis doctoral. Introducción Uno de los principales requisitos para la culminación de los estudios de doctorado es la elaboración y defensa de la tesis que se derive de una investigación. Por ello, se considera que una tesis doctoral es una “contribución especial al conocimiento, que justifica su originalidad porque presencia el descubrimiento de hechos nuevos y/o derivados del ejercicio de una crítica independiente del autor” (Rivera, 2011, p. 22). En este sentido García (1998) sostiene que el objetivo de la tesis es mostrar las nociones indispensables para desarrollar un proyecto de investigación, el cual implica elementos teóricos para sustentar el trabajo escrito, y en esto último las citas desempeñan una función crucial en el discurso del escrito en donde “a través de la citación, se conforman cuerpos compartidos de literatura disciplinar, extensas redes de comunicación científica y complejos vínculos de cooperación intelectual entre los investigadores” (González de Requena, Andana y Duhart, 2015, p. 182). Las investigaciones generadas de tesis doctorales proporcionan una relevancia a las universidades por el impacto de sus estudios y resultados. En palabras de Ortiz, González, González, y Infante (2010) “las tesis doctorales constituyen salidas importantes que favorecen el mayor y más rápido impacto de los resultados de investigación” (p. 82), beneficiando la visibilidad y la calidad de los programas de estudio de las universidades. Análisis bibliométrico �201 El Programa Sectorial de Educación, manifiesta que “los estudios de posgrado son la ruta para la formación de los recursos humanos altamente especializados requeridos para atender las necesidades de las instituciones de educación superior, centros de investigación, organismos de gobierno y empresas” (SEP, 2013, p. 33). En años recientes, de acuerdo con Torres, Ruiz y Meza (2017), “la expansión de los posgrados en México y las políticas de Estado en relación con una educación superior de calidad constituye un nuevo reto para las instituciones públicas y privadas que ofertan programas de posgrado” (p. 7). Sánchez (2008) clasifica a los doctorados en dos tipos y los caracteriza considerando que, “los programas conducentes al Ph. D. o Doctorado en Ciencias enfatizarán la investigación y la docencia, mientras los programas conducentes a doctorados profesionales enfatizarán el desarrollo de modelos o pautas apropiadas a la consultoría y la prestación de servicios” (p. 333), y en el caso específico del doctorado en su formato de Doctorado en Filosofía (Ph. D.) o Doctorado en Ciencias, describe que: Constituye el subnivel superior de los estudios de postgrado, siendo su fin principal el de una profundización tal que se lleve a explorar y entrar en conocimiento de las fronteras de desarrollo del saber, con dominio de la metodología de investigación científica o de las capacidades de producción intelectual o creación artística demostradas por medio de una contribución original en un campo dado de la ciencia, la tecnología, las artes o las humanidades. (Sánchez, 2008, p. 333) En nuestro país, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) es quien evalúa de manera rigurosa, tanto cualitativa como cuantitativa los programas de posgrado, donde están incluidos los doctorales, y lo hace a través del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), su propósito es reconocer a los programas que cuentan con núcleos académicos básicos, altas tasas de graduación, infraestructura necesaria y alta productividad científica o tecnológica, lo cual les permite lograr la pertinencia de su operación y óptimos resultados. Para ello, establece una serie de criterios de evaluación que los programas doctorales, deben de cumplir para considerarlos programas de calidad y aplica diversos indicadores como la productividad académica, la movilidad nacional e internacional y la pertenencia a grupos de investigación. Lo que posteriormente permite una articulación con el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) a los J. Segoviano • J. Olivares �202 académicos, estudiantes y egresados, para desarrollar como eje de su trabajo la investigación, individual y en grupo (Jiménez, 2014). El PNPC, cuenta con el Padrón del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PPNPC), y a través de su página, mantiene un sistema de consultas, donde ofrece variada información descriptiva de estos programas, como son matriculas por áreas de conocimiento y entidad federativa, entre otros. Sin embargo carece de estrategias de información y de retroalimentación a las comunidades académicas en relación con la cantidad, calidad e impacto de las tesis doctorales. Este hecho es importante porque como describen Buela-Casal y García-Berro, citados por Musi-Lechuga (2011), la productividad científica supone uno de los conceptos más importantes para los profesores, programas de doctorado y para las universidades a la hora de recibir financiamiento y también por lo expresado por Núñez Jover, citado por Sánchez (2008), que “si se revisan los programas de postgrado que se imparten en América Latina, se verá que muchos de ellos se parecen bastante a la enseñanza de pregrado por su excesiva escolaridad y poca importancia asignada al trabajo de producción intelectual” (337). Estas reglas y transformaciones han repercutido en los doctorados, así como en sus circuitos de comunicación científica, donde la publicación de los resultados en revistas, se ha convertido en una obligación científica (Retamozo, 2014), esto “supone grandes retos para los investigadores y para las instituciones donde se genera el conocimiento” (p. 10). Teniendo en cuenta estas necesidades, cabe señalar que las revistas observan variables que pueden medirse cuantitativamente a través de estudios bibliométricos y que ellos proporcionan resultados de interés, al respecto tanto, para los autores como para los editores de las revistas. En este contexto, el Doctorado en Contaduría y el Doctorado en Filosofía con especialidad en Administración, de la UANL, cuentan con adscripción al PNPC, y de los cuales no se encontraron publicaciones ni estudios bibliométricos que analicen sus tesis de doctorado. Lo que nos lleva a los siguientes cuestionamientos: ¿Cuál es la media de las referencias que contienen estos documentos? ¿Qué tipo de documentos utilizan? ¿Qué edad tienen los documentos citados? (índice Price) ¿Qué idioma es el más utilizado? ¿Qué porcentaje presenta errores en la aplicación del estilo bibliográfico? Análisis bibliométrico �203 El propósito de este artículo es mostrar los resultados parciales de un estudio mayor sobre la calidad de las referencias bibliográficas de las tesis de doctorado de la UANL. En la presente investigación se analizan, a través de 5 indicadores bibliométricos, los resultados de 35 tesis de ambos doctorados, defendidas entre los años 2011 y 2015, con el objetivo de identificar el tipo de fuentes que fueron consultadas para elaborar las tesis y obtener una visión sobre el estado de sus referencias, e identificar patrones implícitos en su proceso de citación en este período de tempo y con ello proponer indicadores bibliométricos que permitan su mejora y su evaluación. Fundamentos teóricos El objetivo de la bibliometría es el tratamiento y estudio de datos cuantitativos procedentes de las publicaciones científicas, “en la actualidad, los indicadores bibliométricos o de producción científica se aceptan como un indicador válido de los resultados de la investigación, junto a otros indicadores como patentes o nuevos productos en las áreas más tecnológicas” (Bordons y Zuluetab, 1999, p. 791). No obstante que el análisis de las referencias no está exento de críticas, es uno de los indicadores más utilizados y más problemáticos, en la investigación cienciométrica (Vallejo, Fernández y Torralbo, 2006). En los estudios bibliométricos cabe distinguir entre cita, que es el reconocimiento que un documento recibe de otro, y referencia bibliográfica, que es el reconocimiento que un documento da a otro (Price, citado por Pulgarín, Carapeto y Cobos, 2004). El proceso de citar es “mencionar las palabras o las ideas de una persona. Esas palabras o ideas, al ser escritas o dichas por un autor se constituyen en una cita” (Patiño, 2007, p. 19). Y respecto a las referencias bibliográficas, para algunos, estas “constituyen la manifestación material del enlace que existe entre la labor de investigación que se expone y la labor de investigación precedente, y son un conjunto mínimo de datos que permite la identificación de una publicación o de una parte de ella” (Silva, Rodríguez y del Campo, 2013, p. 85), e indican al lector de quién es la cita que está leyendo y donde puede encontrarla en la fuente original. Por ello, cada referencia bibliográfica “debe ser veraz (completa y exacta) tanto en sus elementos formales de citación como en su contenido” (Ponce y Rodríguez, citado por Osca, Civera, y Peñaranda, 2009, p. 300) y para cumplir estos cometidos las referencias bibliográficas deben ser pertinentes y exactas, con el fin de acceder a la versión original. J. Segoviano • J. Olivares �204 Las consecuencias de estos errores es que impiden localizar el documento original, lo que perjudica al autor y a las revistas, “ya que traen como consecuencia que las citaciones que reciben algunos de los trabajos publicados en revistas recogidas en alguna bases de datos, como, por ejemplo, las del ISI, se pierdan, siendo el número de citaciones un elemento funda-mental para el cálculo de algunos indicadores bibliométricos, como es el factor de impacto de las revistas” (Osca, Civera, y Peñaranda, 2009, p. 301). Urbizagástegui y Restrepo citados por Meneses, Romero y Sesma (2013), sostienen que el análisis de citas “describe las características de los documentos referenciados identificando revistas más frecuentemente mencionadas; tipos de documentos, edad de la literatura, autores más frecuentemente citados, idiomas empleados en las referencias (p. 36). En una investigación la mayor concentración de las citas está en la fundamentación teórica, lo que lleva a cuestionar sobre cuántas referencias deben tener un marco teórico de una tesis de doctorado, al respecto, Hernández, Fernández y Bautista (2010), consideran que, aun y cuando no son estándares, sino que resultan de la mayoría de los casos, ellas generalmente contienen entre 65 y 120, mientras que las de maestría entre 30 y 40 y un artículo de revista científica entre 50 y 70. Las tesis de doctorado, de acuerdo con Urbano (2000), contienen una mayor variedad y cantidad de los documentos citados, a diferencia de las revistas, que tiene una tendencia hacia recoger citas de otros artículos de revistas y como apuntan Vallejo, Fernández y Torralbo, (2006) existe una estrecha relación entre las tesis doctorales y las referencias, debido a que “una tesis doctoral debe realizar una completa y ordenada revisión de la literatura, tanto conceptual como de investigación, que exponga los hallazgos más recientes” (p. 384). Es una práctica común en los evaluadores de artículos o proyectos de investigación soliciten, en base al «Índice de Price», referencias con antigüedad no mayor a cinco años. Este índice es uno de los métodos más empleados al realizar un estudio Bibliométrico, hace referencia a la obsolescencia de la información científica, al constatarse que la literatura científica pierde actualidad cada vez más rápidamente. En opinión de Oyola, Soto y Quispe (2014), respecto a la exigencia de la actualidad de las citas, en las publicaciones periódicas (revistas) y especialmente en las tesis, la consideran una “práctica sin sustento y negativa, para quienes desarrollan investigación innovadora o en campos donde las publicaciones son escasas” (p. 381). Análisis bibliométrico �205 Por otra parte, el doctorando, en la elaboración de su tesis, requiere seguir lineamientos específicos, proporcionados por la institución que le permitan desarrollar de acuerdo a los mismos su proyecto de investigación. Sin embargo, en palabras de de-Miguel (2010), esto no se suele cumplir eficientemente: Los reglamentos establecidos por las distintas universidades sobre los programas de doctorado y las tesis suelen incidir más sobre las cuestiones administrativas que sobre las técnicas… Tampoco suelen precisar los criterios específicos que deberán tener en cuenta para valorar la calidad de una tesis. (p. 2) La evaluación del impacto científico de las tesis doctorales es una necesidad perentoria debido a su pertinencia y a las demandas actuales para contribuir en la formación de las nuevas generaciones, en las condiciones sociales actuales (Ortiz, González, González, y Infante Pérez, 2010). Para ello es “necesario efectuar una evaluación a posteriori sobre las tesis con el fin de estimar su contribución real al conocimiento científico y a la resolución de problemas prácticos, para lo cual resulta necesario efectuar un seguimiento a lo largo del tiempo de las aportaciones y aplicaciones derivadas de la misma mediante publicaciones, patentes, protocolos, ponencias y proyectos.” (de-Miguel, 2010, Sección 4, párr. 1). En el área de la bibliometría se han realizado estudios, con la finalidad de analizar el tipo de referencias utilizadas en la elaboración de tesis a nivel doctorado. Los resultados encontrados por Vallmitjana (2008), en 26 tesis de doctorado enfocadas a las ciencias químicas donde analizó las publicadas de los años 1995-2003, encontró que el 79 % utilizaba artículos y el 50 % de ellos no era mayor a nueve años. Un estudio similar (Vallejo, Fernández y Torralbo, (2006), revisaron 241 tesis doctorales de Educación Matemática, con una cobertura de 1975 a 2002, encontró que las tesis contenían un promedio de 200 referencias por tesis; también se destacó que el idioma inglés fue el más utilizado seguido del español y el tipo de fuente fueron los libros, sobre la antigüedad, el promedio fue de 12 años; así también indicó que se encontraron errores y distorsiones en las citas registradas. Meneses, Romero, y Sesma (2013), en su estudio analizaron una muestra de 172 tesis de maestría de la Universidad Veracruzana, encontraron que para estas tesis, elaboradas entre 1992 y el año 2010; en promedio tienen 22 referencias, con un máximo de 38 fuentes consultadas y un mínimo de 6. La edad promedio es de 8.53 años. El tipo de fuentes consultadas, en un 60.5 % J. Segoviano • J. Olivares �206 son libros, seguidas por revistas, con un 14 %. También se consultan sitios de Internet, manuales, leyes y tesis, entre otros documentos. Con relación al idioma, el 86.6 % de las fuentes, está en español y aproximadamente el 13 % en inglés, el 1 % restante, en otro idioma. Urbano (2000), a través de un análisis de citas en 54 tesis doctorales de informática, de la Universitat de Politécnica de Calalunya, encontró una elevada obsolescencia de la bibliografía citada, “ya que una de las características de la investigación llevada a cabo por los doctorandos acostumbra a ser la revisión de la bibliografía sobre un tema considerando sus fundamentos y los primeros desarrollos sobre el mismo” (sección de Conclusiones, párr. 2). Brito, Ladrón de Guevara y Rosas (2010), analizaron 35 tesis de doctorado del año 2009 de los programas de Ciencias Biológicas, Ciencias Biomédicas y Ciencias Químicas, de la UANM, de las que obtuvieron 5683 citas, lo cual da en promedio 140 referencias por tesis. Los documentos más citados fueron los artículos científicos, seguidos de las monografías, y en menor porcentaje las tesis, patentes, actas de conferencias, reportes y recursos electrónicos. El idioma más citado fue el inglés, en su mayoría los artículos más citados tienen una edad de cinco a nueve años. Datos y metodología El diseño de este estudio es descriptivo y censal, mediante análisis de documentos y por su temporalidad, se considera un estudio longitudinal de indicadores bibliométricos. El análisis bibliométrico de la bibliografía citada en las tesis doctorales, es un método que no interfiere en el comportamiento de los doctorandos mientras que se toman los datos, además de que permite una disponibilidad relativamente sencilla de los mismos (Urbano, 2000). Para la recolección de las tesis se realizó su búsqueda en la Base de Datos Colección Digital de la UANL «http://cd.dgb.uanl.mx/», la cual acopia las tesis doctorales defendidas en la UANL desde el año 2011. Se identificaron y se acopiaron las 35 tesis (10 del Doctorado en Contaduría y 25 del Doctorado en Administración). Una vez reunidos los documentos se ingresó a cada uno de ellos para recuperar el listado de referencias y elaborar los análisis descriptivos. En la recolección de datos participaron tres investigadores y 3 colaboradoras de prácticas profesionales. Para la organización de los datos, se registraron primero en Excel y posteriormente se pasaron a SPSS versión 19, con el fin de agrupar los datos y realizar los análisis estadísticos propuestos. Análisis bibliométrico �207 Se identificaron y cuantificaron 5 variables o indicadores, con el fin de responder las preguntas del estudio: 1) Media de las referencias, 2) Tipo de documentos, 3) Actualidad de las referencias «Índice Price», 4) Idioma, y 5) Errores en la descripción de las referencias. Resultados La muestra de las 35 tesis analizadas se presenta en la Tabla 1, contiene las frecuencias de las tesis defendidas por año, donde sobresalen los años 2012 y 2014, en los que se presentaron 8 tesis respectivamente y en donde se concentró el (45.7%) de las tesis registradas. En la Figura 1 se puede observar que en el año 2014, mientras que el doctorado en Administración alcanza el nivel más alto, con 7 tesis presentadas, en contraste el Doctorado en Contaduría desciende al nivel más bajo con sólo una tesis. Tabla 1. Tesis presentadas por año y porcentaje sobre el total Contaduría Administración Total año fr (%) fr (%) fr (%) 2001 2 (20.0) 4 (16.0) 6 (17.1) 2012 3 (30.0) 5 (20.0) 8 (22.9) 2013 2 (20.0) 5 (20.0) 7 (20.0) 2014 1 (10.0) 7 (28.0) 8 (22.9) 2015 2 (20.0) 4 (16.0) 6 (17.1) Total 10 (100.0) 25 (100.0) 35 (100) Nota. fr = frecuencia. Elaboración propia. J. Segoviano • J. Olivares �208 Figura 1. Evolución anual de la producción de tesis doctorales. Elaboración propia. La Tabla 2 describe el género de los sustentantes, resultando el género masculino el más representativo con el 80 % y que se aprecia de igual forma en ambos doctorados. Tabla 2. Trabajos elaborados por género del autor y por porcentaje sobre el total Total Género Mujer Hombre Total fr 7 28 35 (%) (20) (80) (100) Contaduría fr 2 8 10 (%) (5.7) (22.9) (28.6) Administración fr 5 20 25 (%) (14.3) (57.1) (71.4) Nota. fr= Frecuencia. Elaboración propia. ¿Cuál es la media de las referencias que contienen estos documentos? En las 35 tesis analizadas, se obtuvieron 3,325 referencias. La media de las referencias de las tesis se describe en la Tabla 3, resultando la media general de 95 referencias por tesis, y en lo individual en ambos doctorados no se observan diferencias notables, no así en el nivel máximo donde sobresale una tesis del Doctorado en Contaduría con 221 referencias, y por otra parte en el doctorado en Administración se identificó a la tesis con el menor número de referencias con 34. Análisis bibliométrico �209 Tabla 3. Media y desviación típica de las referencias Doctorado Total (%) Media Mínimo Máximo Desv. típica Contaduría 979 (32.69) 97.9 53 221 49.312 Administración 2346 (67.3) 93.8 34 184 42.331 Total 3325 (100) 95 34 221 Nota. Elaboración propia. ¿Qué tipo de documentos utilizan? Centrándonos en los diferentes tipos de documentos, la tabla 4 presenta las frecuencias de los documentos referenciados, en ella se puede apreciar que los artículos de revista fueron los más consumidos con un total general de 44.6 % que se observa similar en ambos doctorados, respecto a los libros en el Doctorado en Administración se aprecia un mayor porcentaje de su uso con 33.9 %, mientras que el Doctorado en Contaduría solo consumió un 19.2 % de ellos respecto al total de documentos utilizados. Tabla 4. Tipos de documentos utilizados Contaduría Tipo de referencia Libros Artículos de revista Página web Tesis Congresos Leyes Patentes DOF Entrevistas Normas Clase Total fr 209 492 243 17 8 9 0 0 1 0 0 979 (%) (19.2) (45.3) (22.4) (1.6) (0.7) (0.8) (0.0) (0.0) (0.1) (0.0) (0.0) 100.0 Administración fr 758 990 451 80 48 5 4 7 1 1 1 2346 (%) (33.9) (44.2) (20.2) (3.6) (2.1) (0.2) (0.2) (0.3) (0.0) (0.0) (0.0) 100 Nota: Congresos= Ponencias, conferencias/ DOF= Diario Oficial de la Federación/ Entrevistas= personales, de televisión/ Página Web (reportes técnicos, organizaciones como OECD, INEGI, Secretaría de Economía)/ Clase= reporte de actividad áulica. J. Segoviano • J. Olivares �210 ¿Qué edad tienen los documentos citados? (índice Price) El índice Price que se refiere a la actualidad de los documentos referenciados, se muestra en la Tabla 5. En esta tabla se observa el número de referencias por tipo de documento, y la cantidad de referencias con antigüedad menor a 5 años respectivamente y el índice de Price. El resultado es muy variable, por lo general un índice de Price bajo, a excepción de las referencias de las Páginas Web, donde es bastante alto. No así en los artículos de revistas donde sólo se obtuvo el 32.9 % en el Doctorado en Contaduría y el 30.9 % en el Doctorado en Administración. El índice de Price del total de las referencias del Doctorado en Contaduría fue de 36.9 % y el del Doctorado en Administración fue de 31.9 % Tabla 5. Actualidad de las referencias Contaduría Administración Referencias Total general Total Menos de 5 años Índice Price (%) Total Menos de 5 años Índice Price (%) Libros 967 209 49 (23.4) 758 144 (19.0) Artículos de revistas 1482 492 162 (32.9) 990 301 (30.4) Páginas web 694 243 134 (55.1) 451 245 (54.3) Tesis 97 56 3296 17 8 969 6 7 358 (35.3) (87.5) (36.9) 80 48 2327 36 17 743 (45.0) (35.4) (31.9) Congresos Total Nota. El índice Price se calculó estimando los 5 años anteriores al año de defensa de la tesis. Fuente: Elaboración propia. ¿Qué idioma es el más utilizado? La distribución de las frecuencias de los idiomas expresados en las referencias bibliográficas puede ser observada en la tabla 6, en ella se aprecia al inglés como el idioma más utilizado, con un total de 1,992 de las 3,325 referencias totales, que le asignan un 59.9 %, tanto en lo general como en lo individual en ambos doctorados. Análisis bibliométrico �211 Tabla 6. Idioma de las referencias Contaduría Español Inglés Italiano Francés Portugués Alemán Administración Total Fr (%) Fr (%) Fr (%) 392 586 1 0 0 0 (40.0) (59.9) (0.1) (0.0) (0.0) (0.0) 926 1406 5 6 2 1 (39.5) (59.9) (0.2) (0.3) (0.1) (0.0) 1318 1992 6 6 2 1 (39.5) (59.9) (0.2) (0.2) (0.1) (0.0) 979 (100) 2346 (100) 3325 (100) ¿Qué porcentaje presenta errores en la aplicación del estilo bibliográfico? Respecto a los errores visibles en las referencias bibliográficas, la tabla 7, contiene las frecuencias de los índices de cumplimiento con el formato APA, los resultados indican altos porcentajes de estos errores ya que sólo en 5 de las 35 tesis (3 de del Doctorado en Contaduría y 2 de Doctorado en Administración) presentaron un cumplimiento superior al 75 % en sus referencias. Tabla 7. Frecuencia y rango de cumplimiento de las tesis en el estilo bibliográfico Frecuencia de rango de cumplimiento en APA Referencias 0% a 25% 26 % a 50 % 51 % a 75 % 76 % a 100 % Total Doctorado sin fecha Total fr (%) fr (%) fr (%) fr (%) Tesis Contaduría 8 979 2 (20) 4 (40) 1 (10) 3 (30 10 Administración 48 2346 13 (52) 6 (24) 3 (12) 2 (8) 25 Total 56 3325 15 (42.9) 10 (28.6) 4 (11.4) 5 (14.2) 35 Conclusiones No cabe duda que el interés de tener una visión del estado de las referencias en las tesis doctorales puede ayudar a los doctorandos y a sus directores de tesis, para tener cifras comparativas que les permitan establecer parámetros para la elaboración de estos documentos. Cabe señalar que el propósito de este estudio no permite evaluar la calidad de las tesis, sino únicamente realizar un análisis de J. Segoviano • J. Olivares �212 los documentos consultados en su elaboración, considerando índices empleados a nivel internacional para evaluar publicaciones científicas hacia donde se enfoca la elaboración de las tesis doctorales, ello con el fin de identificar fortalezas y debilidades que permitan la mejora de los doctorados de la UANL, por lo menos en lo referente las referencias bibliográficas. Los resultados obtenidos permiten concluir que la media de la cantidad de documentos es aceptable, así como el variado tipo de documentos utilizados, como es el caso de la mayoría de los estudios sobre el tema. El índice de referencias de los 1,482 artículos de revistas indica un alto consumo de información científica y en alto porcentaje en idioma inglés, que es el preferente en la investigación científica, pero por otra parte, el bajo valor del Índice Price describe una elevada obsolescencia de la información consultada, lo que nos lleva a analizar la aplicación de medidas de mejora de este indicador, así como también, en la observación de la correcta aplicación del estilo bibliográfico dado que se detectó gran cantidad de errores y omisiones en las referencias, y que en general, no se observó apego en las normas para la redacción de las citas bibliográficas que describe la American Psychological Association. Los hallazgos de este estudio pueden ayudar a los directores de tesis en orientar a sus doctorandos para observar parámetros bibliométricos en los diseños de los proyectos y de igual forma a los miembros de los comités evaluadores. A la administración de los posgrados en identificar y definir indicadores bibliométricos apropiados que puedan incluir en los lineamientos para la elaboración de las tesis. Por último y también no menos relevante es analizar si las tesis publicadas en el repositorio son realmente las tesis aprobadas ya que pueden estar en este repositorio tesis que en razón de agilizar el tiempo para su defensa, se entreguen, sin ser éste, el documento final y que esto último impida ser una evidencia importante del trabajo de investigación realizado. Agradecimientos. Este trabajo forma parte del proyecto CSH043-15 Financiado por PAICYT-UANL. Análisis bibliométrico �213 Referencias Bordons, M., y Ángeles Zuluetab, M. A. (1999). Evaluación de la actividad científica a través de indicadores bibliométricos. Revista Española de Cardiología, 52(10), 790–800. Brito Ocampo, L. B.; Ladrón de Guevara Solís, M., Rosas Poblano, S. G. (2010) Impacto de la biblioteca universitaria en los estudios de posgrado. 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During the first phase of this research, a qualitative exploratory study was performed on 11 top executives from the steelmaking industry, the analysis of this information reveals that human error is present in strategic decision-making process. Key words: human error, strategic decision-making, top management. JEL: M00, M10. Resumen. La toma de decisiones estratégicas es fundamental en las empresas para mantener sus ventajas competitivas y así asegurar su permanencia en el futuro. El propósito del presente trabajo fue identificar los factores del error humano en la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos de la industria siderúrgica mexicana que inciden en los sesgos de dicho proceso. Dentro de los factores, se determinaron entre otros la emocionalidad, la complejidad cognitiva, el tiempo y el contexto. Durante la primera fase de esta investigación se llevó a cabo un estudio exploratorio cualitativo a 11 ejecutivos de primer nivel dentro de la industria acerera, el análisis de esta información pone en evidencia que el error humano está presente en la toma de decisiones estratégicas. Palabras clave: error humano, niveles directivos y toma de decisiones estratégicas. i ii UANL, San Nicolás de los Garza, N.L, México. fmonroy@gan.com.mx UANL, San Nicolás de los Garza, N.L, México. joelmendoza@gmail.com F. Monroy • J. Mendoza �216 Introducción El presente trabajo está enmarcado en el estudio de los factores del error humano en la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos de la industria siderúrgica mexicana. Esta investigación en proceso tiene una orientación cuantitativa, para lo cual se ha llevado a cabo una revisión de literatura académica relacionada con el fenómeno a estudiar y los factores que influyen en el mismo. A lo largo de este trabajo, se presentan aspectos teóricos que forman parte de dicha revisión, que han permitido identificar variables, quedando por razones de espacio, fuera otros elementos teóricos que han formado parte de la literatura recopilada y que complementan la identificación mencionada. Por otra parte, queriendo profundizar en el contexto, se llevó a cabo un estudio exploratorio cualitativo sobre el tema de la investigación, a un grupo de 11 ejecutivos de la industria acerera, que ha permitido incorporar algunas variables al modelo. Aunque no forma parte del alcance de esta presentación, es importante mencionar que también fueron efectuados estudios de campo a cerca de 85 ejecutivos de primer nivel de las principales acereras del país, cuyos resultados de manera preliminar, nos arrojan indicios de una relación positiva con el fenómeno a estudiar. Por lo tanto, el objetivo del estudio, utilizando la información de las fuentes señaladas anteriormente, consiste en identificar las variables que permiten establecer un modelo de causa efecto y las hipótesis que corresponden a las relaciones que dicho modelo plantea. Así, en este documento se presentan el planteamiento del problema, los factores que influyen en el fenómeno, las hipótesis específicas, el modelo gráfico propuesto, su objetivo, la pregunta de investigación, la justificación del estudio, el marco teórico, el método y los resultados del estudio exploratorio. Planteamiento del problema Contexto del fenómeno a estudiar El concepto error humano en el desarrollo del presente trabajo, será el término genérico utilizado para englobar todas aquellas ocasiones en las que una secuencia planificada de actividades mentales no logra alcanzar el resultado deseado y que no es atribuido al azar (Reason, 1990). Error humano en la toma de decisiones estratégicas �217 Se ubica el error humano como una condición latente, que contiene importantes aspectos que contribuyen a ser expresados en algunas ocasiones como causa y motivo en que el directivo de las empresas está propenso precisamente por su condición humana, a cometerlo al momento de tomar decisiones estratégicas, lo cual termina en la generación de situaciones comprometedoras y conflictivas en contextos de alto riesgo y costo, con un deterioro para la empresa. En cuanto al concepto de toma de decisiones estratégicas se refiere a aquellas decisiones de gran trascendencia, que comprometen una cantidad sustancial de recursos y determinan el futuro de la compañía en el mediano y largo plazo ya que fijan los objetivos y líneas de acción a seguir. Existen algunos estudios que nos muestran un perfil del directivo mexicano y nos ayudan a comprender la forma en que toman decisiones. Serralde (1987) en las conclusiones de su investigación destaca que el directivo mexicano en la toma de decisiones es compulsivo cuando se trata de la implementación, ignorando que cada hecho necesita un tiempo para su consumación; confiable y respetable, responde ante la superioridad con inusual disciplina, siendo vista por los altos directivos como una persona de empuje, regularmente cumplidora. En situaciones de apremio se torna errático y poco efectivo. Torpe en el trabajo participativo, trata de influir constantemente, arrollando a veces con actitudes prepotentes, a quienes mira hacia abajo. Menciona también, que en las organizaciones mexicanas sólo el alto mando toma decisiones, ya sean estratégicas, operativas o administrativas, y en muy contadas excepciones el segundo nivel de comando está investido de la autoridad para decidir sin el concurso de la superioridad. El papel del gerente mexicano queda reducido a la implantación de decisiones tomadas por el alto mando y en buena medida lo que distingue a la calidad de los gerentes, es su eficacia en la implementación, ya que esto representa bienestar para la superioridad. Irónicamente existe el clamor en el alto mando de que la gerencia no decide y por eso se ve precisado a intervenir en los niveles inferiores de decisión. En contraparte, Llano (1994) establece como perfil del directivo mexicano un estilo de mando de gran confianza en la autoridad personal y única, el cual considera importantes las opiniones de sus subordinados, juzga que hay motivaciones más importantes que el dinero y piensa que en el jefe valen otras cualidades además de poseer conocimientos. En cuanto a su estilo de estrategia prefiere una estructura plana, no desea la operación directa sino el mando para que otros operen, utiliza como instrumento de control el estado de pérdidas y F. Monroy • J. Mendoza �218 ganancias antes que el balance y es partidario de cambios graduales por encima de los cambios bruscos. En resumen identifica un perfil de directivo más individualista o competitivo, menos cooperativo con sus colegas, y poco inclinado a la delegación del poder a sus subordinados; pero con relevante confianza en las decisiones de grupo y en el peso convincente de la razón. Un estudio realizado por la Universidad Autónoma Metropolitana (Ramírez, 2014), identifica el perfil del director mexicano como un hombre equilibrado entre el individualismo y la participación en equipo, para el cual la estructura de autoridad es crucial en una organización y la unidad de mando sumamente importante, con deseos de retener el poder. Es partidario de poseer la autoridad única, pero desde esa posición legal asegurada, requiere del parecer de los demás en la toma de decisiones, porque no desea que éstas sean personales, y su mando no resulte individualista. Los errores en la toma de decisiones estratégicas en las empresas, son cada vez más evidentes y costosos ante un mercado cada día más competitivo, que no permite mucho margen de maniobra y deja fuera de competencia a todas aquellas organizaciones que no aciertan en sus decisiones. De acuerdo a Nutt (2002) más de la mitad de todas las decisiones de negocios fracasan y cerca del 70 % de los esfuerzos de gestión de cambio no tienen éxito (Nutt, 1993, 2002). En el contexto del presente estudio que es la Industria Siderúrgica, ésta también se ve inmersa en la estadística y por citar algunos ejemplos de errores en la toma de decisiones estratégicas que concluyeron con el cierre o venta de las empresas tenemos en Estados Unidos: Bethlehem Steel Corp. (13,000 trabajadores) (Reutter, 2004; Warren, 2008), LTV Corp. (18,000 trabajadores) (Hoerr, 1988), Wheeling Pittsburgh Steel Corp. (4,800 trabajadores) (Metzgar, 1987), en Canadá: Stelco (2,000 trabajadores) (Hall, 1997), Sydney Steel Corp. (2,460 trabajadores), en Reino Unido: British Steel (268,500 trabajadores) (International Iron and Steel Institute IISI). En la Industria Siderúrgica Mexicana tenemos el caso de Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, la cual desapareció en Mayo de 1986 (CANACERO) (Novoa, 1989). En resumen, la correcta toma de decisiones estratégicas en una empresa perteneciente a la industria siderúrgica hoy en día es una de las más importantes y difíciles tareas, ya que con la efectividad y oportunidad con que se tomen dependerá el avance, crecimiento y permanencia en el mercado de la empresa. Error humano en la toma de decisiones estratégicas �219 Pregunta de investigación Ante la evidente pérdida económica y altos costos, que en el sector siderúrgico nacional se presentan (INEGI, 2014) por variados aspectos debidos al error humano en la toma de decisiones estratégicas, se requiere incrementar el interés de los profesionales en los niveles directivos, mediante la activación de sus procesos psicológicos de las personas asociadas con este concepto; así también surge la necesidad de profundizar en el campo de investigación para generar teoría y conocimiento sobre el tema del error humano en el campo empresarial. Por lo anterior se establece la pregunta: ¿Está relacionado el error humano en la toma de decisiones estratégicas con el conocimiento, las reglas, la emocionalidad, los descuidos, el contexto, el tiempo y la complejidad cognitiva de los niveles directivos dentro de la Industria Siderúrgica Mexicana?. Objetivo El objetivo general de la investigación es el de identificar si el conocimiento, las reglas, la emocionalidad, los descuidos, el contexto, el tiempo y la diversidad cognitiva están relacionados con el error humano en la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos en la Industria Siderúrgica Mexicana y con base en lo anterior poder determinar los mecanismos de control que permitan prevenir y/o atenuar el impacto que generan en la estabilidad operativa de la empresa. Proposiciones de la investigación Con base en la revisión de reportes científicos recientes sobre diversos factores y su incidencia en el fenómeno, se ha decido investigar sobre estas siete variables directamente relacionadas con el error humano, algunas de las cuales han sido poco estudiadas por lo que nos ofrecen la posibilidad de poder hacer una aportación al conocimiento en la materia. Derivado de los factores antes enunciados se desarrollaron las siguientes Proposiciones de la Investigación: P1 – El conocimiento se relaciona de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. P2 – Las reglas inciden de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. F. Monroy • J. Mendoza �220 P3 – La emocionalidad influye de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. P4 – Los descuidos impactan de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. P5 – El contexto incide de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. P6 – El tiempo influye de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. P7 – La complejidad cognitiva se relaciona de manera positiva con el error humano para la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos. (Ver Figura1). Modelo gráfico propuesto Figura 1. Modelo gráfico propuesto causa-efecto Variables independientes (causas) Variables dependientes (efecto) Fuente: Elaboración propia. Error humano en la toma de decisiones estratégicas �221 Justificación de la investigación La revisión de la información actual sobre la toma de decisiones estratégicas nos indica que entre el 70 % y el 80 % de las quiebras de las empresas y los accidentes laborales pueden ser atribuidos, como mínimo en forma parcial, al error humano (Wickens & Hollands, 1999). No obstante, atribuirlos únicamente al error de las habilidades técnicas cognitivas de las personas no es suficiente y adicionalmente se deberán investigar las causas específicas. Hoy en día se tiene claro que dichas quiebras y accidentes no pueden ser atribuidos a una sola causa o, en la mayoría de los casos, incluso a una sola persona. Hasta la identificación de una “causa principal o causa básica” está llena de problemas. Más bien estas quiebras y accidentes constituyen el resultado de varias causas (Bird, 1974; Heinrich, Petersen, & Ross, 1980; Reason, 1990; Shapell & Wiegmann, 1997). El reto y la justificación que se plantea la presente investigación es identificar, delimitar y proponer modelos de acción que permitan mitigar de la mejor manera la secuencia causal de eventos, en particular dicho valor del 70 % y 80 % asociado al error humano ligado a la toma de decisiones estratégica de los niveles directivos en la Industria Siderúrgica Mexicana. Revisión de literatura El fenómeno a estudiar El error humano está presente como una situación latente en la diaria toma de decisiones, que tiene una característica intrínseca dentro de la organización, presentando rasgos precisos que nos permiten afirmar que cerca del 70 % de los incidentes ocurren por actos subestándares, es decir, al error humano como es mencionado por Shappell y Wiegmann (Shapell & Wiegmann, 1996). En Estados Unidos, el Instituto de Normatividad y Tecnología (NIST) reveló que el 70 % de los accidentes y mala toma de decisiones que ocurren dentro del gobierno y en organizaciones privadas son el resultado de errores humanos. La toma de decisiones estratégicas en la empresa se entiende como una elección que es importante, en términos de las acciones adoptadas, los recursos comprometidos o los precedentes establecidos. Constituye, por consiguiente, un proceso de elección que involucra la asignación de recursos necesarios para F. Monroy • J. Mendoza �222 alcanzar o mantener una ventaja competitiva (Rodríguez, 2007). En este sentido, la toma de decisiones estratégicas es una tarea esencial para la alta dirección, ya que permite a la organización alinear sus recursos y capacidades con las amenazas y las oportunidades que existen en el medio ambiente (Hitt & Collins, 2007). Por tanto, las decisiones estratégicas significan elecciones cuyo impacto es de largo alcance. Estas elecciones involucran el empleo de recursos significativos como se mencionó, así como la participación de los más altos niveles y funciones dentro de la empresa (Pedraja & Rodríguez, 2008). Se ha comprobado empíricamente que casi el 50% de las decisiones fracasan (Nutt, 2000, 2006, 2008). El fenómeno a estudiar que se plantea en el presente estudio es el error humano en la toma de decisiones estratégicas, a investigarse en el ámbito de los niveles directivos en la Industria Siderúrgica Mexicana, afiliadas a la CANACERO y con operaciones productivas de Alto Horno en sus plantas, seleccionando para este fin una muestra representativa de aquellos que hayan tomado decisiones estratégicas por más de $10 millones de dólares. Por lo anterior, se define el fenómeno de estudio como los fallos en los que una secuencia planificada de actividades mentales tendientes a la toma de decisiones estratégicas no logra alcanzar el resultado deseado y no es atribuido al azar (Reason, 1990). Los factores que influyen en el fenómeno Para el presente estudio se ha determinado considerar como factores que influyen en el fenómeno las siguientes variables independientes que definimos brevemente: 1. El conocimiento, entendido como errores humanos cometidos durante situaciones no familiares para los cuales no existe un “Know How” o guías de control disponibles de casos previos (Dörner & Schaub, 1994; Mitchell, Shepherd, & Sharfman, 2011; Rasmussen J., 1983; Sharit, 2012). 2. Las reglas, entendiéndolas como el conjunto de instrucciones o patrones que permiten al ejecutivo tomar decisiones a situaciones para las cuales se poseen ya patrones de soluciones almacenados (Gary, Wood, & Pillinger, 2012; Rasmussen J., 1983; Reason, 1990). 3. La emocionalidad, la cual se define como la acción del emocional de tomar decisiones, con base en un sentimiento (alegría, placer, tristeza, dolor, etc.) minimizando o pasando por alto indicadores cuantitativos y/o cualitativos Error humano en la toma de decisiones estratégicas �223 4. 5. 6. 7. que bajo otras circunstancias su decisión sería diferente (Contreras & Aguilera, 2007; Damasio, Damasio, & Bechara, 2003; Fenton, Soane, Nicholson, & William, 2011; Jiménez, 2014). Los descuidos, los cuales se definen como las omisiones, negligencias, falta de cuidado y desatenciones en el proceso de la toma de decisiones estratégicas con base en el sesgo cognitivo de exceso de confianza (Cortada, 2008; Del Missier, Mantyla, & De Bruin, 2012). El contexto, entendiéndolo como el conjunto de circunstancias externas que condicionan un hecho y que afectan al directivo para su toma de decisiones (Shepherd & Rudd, 2014; Mitchell, Shepherd, & Sharfman, 2011). El tiempo, considerando el lapso que el ejecutivo toma para el inicio y finalización del proceso de la toma de decisiones (Teichert, Ferrera, & Grinband, 2014) (Hwang, 1994). El inicio implica el diagnóstico del problema, búsqueda y análisis de alternativas de solución, para finalizar con la selección de la alternativa más conveniente (Kepner & Tregoe, 1981). La complejidad cognitiva, es una variable que define la complejidad estructural del sistema cognitivo de un individuo, entendiéndose esta como “el grado en que una persona posee la capacidad de percibir el comportamiento de una manera multidimensional” (Schneier, 1979) (Nooraie, 2012). Marco teórico En la revisión efectuada a la literatura y estudios existentes sobre el fenómeno a estudiar y que servirá de base para la presente investigación, se pueden destacar como los más importantes a los siguientes autores en lo relativo al error humano: James Sully con la Teoría de las Ilusiones (Sully, 1881); William James y Joseph Jastrow y los conceptos sobre la costumbre y lapsus de conciencia (James,1890; Jastrow, 1905); Sigmund Freud en particular con su Teoría del “Lapsus freudiano” (Freud, 1922); Jens Rasmussen en específico su Modelo SRK de Habilidad – Regla – Conocimientos (Rasmussen, 1982); James Reason también sobre su Modelo de Causalidades o Queso Suizo (Reason, 1990) y Nassim Taleb con la Teoría del impacto de lo altamente improbable (Taleb, 2007). Por la parte de la literatura e investigaciones en materia de la toma de decisiones estratégicas hemos determinado como fundamentales a los siguientes autores: Stephen Ross (1973) y Michael Jensen y William Meckiling (1976) con relación a su Teoría de la Agencia (Jensen & Meckling, 1976; Ross, 1973), Scott F. Monroy • J. Mendoza �224 Plous en la parte de la psicología del juicio y toma de decisiones (Plous, 1993); William Boulding y su investigación sobre el modelo conceptual de la toma de decisiones en los niveles directivos (Boulding, 1994); Dan Ariely sobre su Teoría de la emocionalidad en la toma de decisiones así como en los conceptos de lo predeciblemente irracional en la toma de decisiones estratégicas (Ariely, 2008); Mark Fenton, Emma Soane, Niegel Nicholson y Paul Willman en relación al papel de las emociones en el proceso de decisiones (Fenton, Soane, Nicholson, & William, 2011); Robert Michell, Dean Shepherd y Mark Sharfman que investigaron sobre cuándo y por qué los ejecutivos son inconsistentes en la toma de decisiones estratégicas (Mitchell, Shepherd, & Sharfman, 2011); Daniel Kahneman sobre su trabajo en psicología y su modelo racional de la toma de decisiones, el impacto de la aversión a la pérdida, el exceso de confianza en las estrategias empresariales y los sesgos cognitivos en estos procesos (Kahneman, 2012) y David Redish abarcando la parte de la neurociencia y neuroeconomía de las decisiones (Redish, 2013). Respecto a los trabajos de investigación en el campo de la neurociencia podemos citar dos trabajos que se destacan. El primero, el trabajo realizado por Knutson, Rick, Wimmer, Prelec y Lowenstein (2007) que parten del supuesto microeconómico de que los agentes económicos toman sus decisiones sobre la base de sus preferencias y precios de mercado, y utilizando imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI) investigan como las personas evalúan sus decisiones y como las distintas partes del cerebro se activan ante perspectivas de ganancia o perdida. Los investigadores obtuvieron resultados significativos en las regresiones estimadas luego de someter a 19 personas a un experimento de toma de decisiones. El segundo trabajo, el de Kuhnen y Knutson (2005), en el que analizan las desviaciones de la racionalidad que tienen lugar al tomarse decisiones financieras. Utilizando también fMRI, analizan si las anticipaciones de la actividad neurológica pueden predecir decisiones financieras óptimas o sub óptimas. La activación del núcleo accumbens precede a elecciones menos riesgosas, mientras que la activación de la ínsula precede a anticipación de perdidas. La excesiva activación de esos circuitos puede llevar a errores en las decisiones relacionadas con estratégicas. Error humano en la toma de decisiones estratégicas �225 Estudio exploratorio cualitativo. Metodología de análisis Para conocer la manera de tomar decisiones estratégicas y la percepción de las razones de las equivocaciones en la toma de decisiones, se realizó un sondeo de opiniones a un grupo de 11 ejecutivos de la industria acerera. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis de contenido de las respuestas de los entrevistados. En este sentido, la orientación de este apartado es cualitativa. Lo que se busca es mostrar características de la toma de decisiones y la percepción de los aspectos que influyen en la toma de decisiones equivocada, de acuerdo a lo señalado por ellos mismos. Decisiones que toman La primera pregunta estuvo relacionada con las decisiones estratégicas que cada uno de ellos toma. Un primer aspecto que destaca al ser señalado por varios de ellos, es el entorno que en estos últimos tiempos está viviendo el mercado del acero, con precios a la baja y con una limitación de recursos, situación que genera que se estén adecuando las decisiones a los cambios que se les están presentando. Vale la pena señalar, también, que algunas de las decisiones mencionadas dependen de la función o puesto que desempeñan. Además, existe la posibilidad de que algunas de dichas decisiones puedan tener una influencia determinante sobre los resultados y cumplimiento de las metas que tienen establecidas. Entre las decisiones tomadas encontramos los siguientes: 1. Definición y selección de alternativas de solución específicas a necesidades de diseño, logística e inversión. 2. Planes y programas para las actividades de ejecución y prueba de nuevos equipos. 3. Decisiones de proyectos de inversión, de venta o desincorporación de una empresa y de compra o incorporación de una nueva compañía. Entre los criterios usados al tomar la decisión se mencionaron los siguientes: 1. Discriminando los requerimientos de inversión entre diferentes opciones. 2. Es importante que se seleccione una tecnología ya probada y que incluya la capacitación correspondiente tanto para el personal que operará los equipos como al personal de mantenimiento. 3. Los equipos que se ofrezcan y que se seleccionen deberán ser de última tecnología (state of the art) asegurando y garantizando que tanto la capacidad de producción como de calidad se vayan a dar. F. Monroy • J. Mendoza �226 Entre los beneficios/ahorros de tomar la decisión se mencionaron los siguientes: 1. Nuevos equipos que originan sinergias operativas y aportarían mayor volumen de producción/venta. 2. Para satisfacer el mercado en el que se está posicionado. 3. Decisión de comprar en vez de producir, dadas las condiciones del mercado. La respuesta de estos ejecutivos a la pregunta permite encontrar diferentes tipos de decisiones que podemos inferir corresponden a su función y área de influencia, por lo tanto, están influidas por las mismas. También, en sus respuestas encontramos algunos de los criterios que toman en cuenta en el proceso de tomar la decisión. De igual manera, mencionaron beneficios y ahorros que la decisión puede producir, lo que permite mejorar el desempeño de las organizaciones a las que pertenecen. De acuerdo a la información revisada con anterioridad se presentan como conclusiones de esta ponencia, diversos aspectos que dan estructura y solidez a la investigación cuantitativa que se está desarrollando, tal como se señaló con anterioridad. Dentro de los hallazgos que encontramos en el estudio exploratorio podemos destacar los siguientes apartados. Elementos que influyen en una toma de decisiones errónea En cuanto a las razones o elementos que influyen en una equivocada toma de decisiones estratégicas, las cuales se mencionaron en varias preguntas, se identificaron similitudes en el análisis de contenido, dichas similitudes permiten establecer algunas categorías, es necesario señalar que algunas diferencias relevantes que se encontraron, también se incorporan al análisis, así, primero, se encuentran las similitudes y al final las diferencias. Categorías en base a similitudes • • • • • • Información incorrecta o falta de información. Visión, Metas y Objetivos, Planeación, Fortalezas. Opiniones encontradas. La participación de la alta dirección. Análisis incorrecto. Cambios en la ejecución del proyecto. Error humano en la toma de decisiones estratégicas �227 • • • • • Urgencia o precipitación en la toma de decisiones. Bajo nivel emocional y racional. Disponibilidad de recursos. El entorno. El factor humano. Diferencias relevantes en lo mencionado • • • • • Alto coeficiente emocional. Experiencia. Mala asesoría externa. Barreras. La intuición. Método Esta investigación tiene una sustentación positivista lógica al establecer como son las cosas, no como deberían ser, es decir, se evita introducir juicios de valor. Así mismo una sustentación filosófica analítica al adoptarse la reflexión racional rigurosa y sistemática sobre las condiciones correctas de la aplicación de conceptos. Su diseño es no experimental, transeccional, es decir, del tipo descriptivo, correlacional-causal en el año 2016 – 2017 para determinar la relación que existe entre las variables independientes conocimiento, reglas, emociones, descuidos, contexto, tiempo y diversidad cognitiva, con la variable dependiente error humano en la toma de decisiones estratégicas en los niveles directivos de la industria siderúrgica mexicana. La naturaleza del estudio es de tipo mixto, cualitativo y cuantitativo. Para la parte cualitativa se utilizó la encuesta, la cual nos permite validar las variables utilizadas mediante análisis de contabilidad al ser aplicado a un grupo de directivos seleccionados. El estudio cualitativo será medido con el conteo, el análisis de frecuencia y el análisis estadístico, tanto descriptivo como inferencial de los datos recabados de las variables durante el estudio de campo de la investigación. La población meta del estudio es el conjunto de directivos de las diferentes empresas que conforman la Industria Siderúrgica Mexicana, dentro de la cual se estudiará sólo una parte de la población referida, elegida por cálculo muestral de tal forma que dicha muestra presente indicadores sobre la totalidad de la F. Monroy • J. Mendoza �228 observación de la población. Para determinar el tamaño de la muestra se aplicó la fórmula (1), para el cálculo de intervalo: n= NPQ (N−1) ( ze )2+PQ (1) donde: N = tamaño de la población n = tamaño de la muestra P = proporción del evento de interés Q = complemento de P e = error tolerado en porcentaje estimado z = valor de la distribución normal estandarizada El cálculo del tamaño de la muestra para variables cuantitativas aleatorias simples de una población finita (2) se obtiene mediante la siguiente ecuación: n= donde: Ns2 (N−1) ( dz )2+s2 (2) n = tamaño de la muestra N = tamaño de la población s2 = desviación estándar (estimada para este estudio) d = es el error tolerado o distancia de los límites del intervalo en relación a la media muestral expresado en porcentaje (5 %) z = valor de la distribución normal estandarizada con un intervalo de confianza de 95 % Tabla 1. Varianzas de los datos dependiendo el número de puntos de la escala de Likert Puntos en la escala de Likert Media Varianza en distribución normal Varianza en distribución uniforme 4 5 6 7 10 2.5 3.0 4.0 5.0 5.5 0.7 1.2 2.0 2.5 3.0 1.3 2.0 3.0 4.0 7.0 Fuente. Rositas (2014, p. 251) Error humano en la toma de decisiones estratégicas �229 En la ecuación (3), se utilizó la varianza para una distribución uniforme de una escala de Likert de 5 puntos. La varianza tiende a un valor de 2.0 y la media es de 3.0 (Tabla 1). El error tolerado toma un valor de 0.10 considerando un 95 % de confianza, con un valor de población de 90, de la ecuación 2 tenemos: n= 90 (2) 180 = = 42.6 2 (89) ( 0.10 ) 4.23 1.96 +2 (3) n= 43 Elaboración de instrumentos de medición Se desarrollaron los instrumentos, pruebas y análisis formales de carácter científico necesarios para la obtención de evidencia objetiva suficiente para el sustento de las inferencias que se pretende generar. Los instrumentos se validaron mediante la consulta con académicos y directivos de las empresas siderúrgicas, la confiabilidad se determinó con el coeficiente de α (alfa) de Cronbach; valorado con un nivel de confianza del 95 % utilizando el software Excel, SPSS 21.0 y SmartPLS 3.2.5. Validez y confiabilidad La validez durante la presente investigación, también denominada exactitud, se considera como el grado en que una medición refleja la realidad de un fenómeno o capacidad de medición o instrumento para aquello que fue propuesto, es decir, que mida o clasifique lo que efectivamente analizamos (Manterola, 2002). Se toma en cuenta para la validez: Validez de Contenido: El grado en el que el instrumento representa la totalidad del fenómeno que se pretende medir (Devlin, Dong, & Brown, 1993). Validez de Criterio: Pretende correlacionar las medidas de la escala con otra medición del atributo estudiado (Streiner, Norman, & Cairney, 2003). Validez de Constructo: Pretende hacer referencia a la obtención de evidencia empírica que garantice la existencia del constructo en cuestión (Streiner, Norman, & Cairney, 2003). En la evaluación de la validez del constructo o concepto existen dos tipos de validez: (a) validez convergente, que muestra en qué medida ítems diseñados para medir un mismo concepto están (co)relacionados entre sí, y (b) validez discriminante la cual muestra en qué medida ítems diseñados para medir concepF. Monroy • J. Mendoza �230 tos distintos, aunque relacionados, están (co)relacionados entre sí. En la parte de confiabilidad, también denominado precisión, se considera como el grado en que los puntajes de la medición se encuentren libres de error de medida. A través de los coeficientes de correlación de Pearson fue validada la confiabilidad de las encuestas. Se utilizó también dentro de los métodos y técnicas de confiabilidad el coeficiente Alfa de Cronbach, para medir y validar la consistencia de las preguntas de las encuestas como resultado del análisis del cuestionario, ya que este coeficiente nos indica la relación entre los reactivos y la puntuación total del instrumento (Berry & Feldman, 1985). Para lo mencionado en los párrafos anteriores, se realizó la validez de contenido con base en una metodología de dos fases, dentro de las cuales se buscó en primer lugar tener una correcta clasificación de los ítems en los constructos previamente definidos y por otra parte evaluar su grado de relevancia (Mendoza & Garza, 2009). En total fueron seleccionados 7 expertos con base en un perfil previamente definido. Dichos jueces fueron ejecutivos de primer y segundo grado jerárquico en la industria siderúrgica, así como académicos con grado de doctorado con una trayectoria de amplio reconocimiento, involucrados en competencias genéricas como las propuestas en esta investigación, para que existiera concordancia y relevancia entre las evaluaciones de los expertos o jueces, según Kerlinger & Lee (2002). Con base en los resultados obtenidos, se calculó el índice de Alfa de Cronbach al modelo en su conjunto dando un resultado de confiabilidad del instrumento del 0.789 lo cual es nivel aceptable de fiabilidad (Rositas J., 2014). En la tabla 2 se muestran los índices de las variables independientes del modelo de manera individual. Tabla 2. Resultados del análisis de confiabilidad de las variables Variables Alfa de Cronbach Conocimiento 0.709 Emocionalidad 0.714 Descuidos 0.704 Reglas 0.879 Contexto 0.776 Tiempo 0.702 Diversidad Cognitiva 0.707 Fuente. Elaboración propia del autor, utilizando el software SPSS 21.0 Error humano en la toma de decisiones estratégicas �231 Resultados y conclusiones Conclusión del estudio exploratorio La reflexión sobre la presencia del error humano en la toma de decisiones estratégicas en las organizaciones nos ha llevado en el terreno práctico a investigar sobre este fenómeno y su incidencia en la industria siderúrgica mexicana, a efecto de poder identificar y validar algunos de los factores más relevantes que inciden en esta problemática. En una primera fase hemos trabajado con un grupo de ejecutivos a través de un par de entrevistas, a fin de sondear sus experiencias en la toma de decisiones estratégicas y tratar de poner en claro, con cuales de los factores del error humano que seleccionamos como variables del modelo se han enfrentado. Si bien es cierto que la toma de decisiones estratégicas en algunos casos está determinada por el grado de liderazgo de la alta dirección, es más que evidente una vez analizada la información de las respuestas, que el error humano está presente en muchas de ellas y la gran parte de las veces se decidió no considerarlo. Con base en los resultados del estudio exploratorio cualitativo se adicionaron variables al modelo y se enriqueció el objetivo del estudio. Dado que la presente es una investigación en proceso aún no están disponibles los resultados y conclusiones finales. Referencias Ariely, D. (2008). Predictably irrational: The hidden forces that shape our decisions. New York, NY: HarperCollins Publishers. Berry, W., & Feldman, S. (1985). Multiple regression in practice. USA: SAGE Publications. Bird, F. E. (1974). Management guide to loss control. Atlanta, GA: Institute Press. Boulding, W., Moore, M. C., Staelin, R., Corfman, K. P., Dickson, P. R., Fitzsimons, G.,Weitz, B. A. (1994). 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It details the way in which Film Production Organizations (OPC) works on the aesthetics ways in movies. It shows the development of the art cinema within the Mexican film industry and the spaces where filmmakers and OPC interacts with distribution and exhibition companies. Film genres are mentioned and how they work as a cultural tools. Some benefits to the audience cinema art are exposed. It runs a correlation between the desires of the spectators for movies in art halls that stimulates among the audience the appreciation of arts, reflection, learning and entertainment with the monthly expenditure in pesos to watch films that places art before any other feature of the cinema. Key words: art, culture, income, film production organizations, spectators. JEL: Resumen: El presente artículo de investigación analiza el carácter del cine como obra de arte y su relación en los mercados cinematográficos. Detalla cómo las Organizaciones de Producción Cinematográficas (OPC) trabajan en la estética de la película. Se presenta el desarrollo del cine de arte dentro de la industria cinematográfica mexicana y los espacios existentes donde los directores y las OPC se relacionan con distribuidores y exhibidores. Se mencionan los géneros cinematográficos y su funcionamiento como herramienta cultural. Algunos beneficios para el público del cine como arte son expuestos. Se ubica la correlación que hay entre los deseos de los espectadores porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el aprecio a las artes, la reflexión, el aprendizaje y el entretenimiento con el gasto mensual en pesos para ver películas que antepongan el arte sobre cualquier otra característica del cine. Palabras clave: arte, cultura, espectadores, ingresos, organizaciones de producción cinematográficas. Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L, México. Email: davidflozano@gmail.com i D. Lozano �236 Introducción El arte es una manifestación humana que expresa una visión personal y desinteresada interpretando lo real o lo imaginado con recursos plásticos, lingüísticos, visuales o sonoros. Canaliza las expresiones sensibles del ser para que lleguen a otros, e incluso que trasciendan el espacio y el tiempo (Lozano, D. & E. Treviño, 2014, p. 273). Los sentimientos se plasman mediante formas, sonidos, imágenes o letras que las personas interpretan cognitivamente, para transformar ese significado en algo sensitivo (Platón, 2009, p. 344); o viceversa, un sentimiento se trabaja de manera cognitiva para que pueda ser plasmado de una manera inteligente con la pretensión de que sea entendido y después sentido por el espectador, el escucha, el lector o el público. El arte es el conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien cualquier cosa (Flores, A. et al. 2009, p. 89). Por definición, se engloba a cualquier actividad que esté bien desarrollada. Cuando se habla de bellas artes, se refiere a la arquitectura, escultura, pintura, música, literatura, teatro y, al objeto de estudio de la presente investigación, el cine, las cuales son actividades y expresiones cuya finalidad es resaltar la belleza. El concepto de belleza ha resultado polémico en cuanto a su conceptualización. ¿Qué es bello? Para algunos una imagen fotográfica que muestra a una mujer pidiendo limosna puede resultar bella pero para otros no así. Platón reflexionó que la belleza era más que la apariencia física y se preguntó si lo bello era la causa del bien o si solamente se atribuía a los placeres de la vista y el oído. De lo que estaba seguro es que era algo difícil de alcanzar y por lo que se tenía que trabajar y sacrificar mucho. Aristóteles consideraba el orden y la exactitud como componentes que definen la belleza. San Agustín dijo que la belleza consiste en la unidad y orden que surgen de la complejidad. Este orden comprendería el ritmo, la simetría o las proporciones. Tomás de Aquino tuvo un concepto más amplio, pues además de incluir la armonía y la calidad o brillantez, consideraba la integridad. Finalmente, Epicuro proponía que la belleza es todo aquello que nos llena de placer. Los valores, son creencias criterios y convicciones que sirven para comprendernos a nosotros mismos y dar un sentido de interdependencia con los demás (Badii, M., A. Pazhkh & R. Foroughbakhch, 2004, p. 94). Dentro de la gama de valores, encontramos los valores estéticos, los cuales se definen como aquellos que permiten mantener un equilibrio cognitivo y sensitivo y una armonía Consumo en las salas de cine de arte �237 en la belleza interior y exterior (Lozano, D. A. Almaguer & K. Rodríguez, 2015, p. 30). Las artes se orientan en gran medida a este tipo de virtudes pues estimulan el placer al momento que se les aprecia. Además, equilibran nuestro ser. Entonces, el cine es el arte de contar historias por medio de imágenes y sonido (Lozano, D. & E. Treviño, 2014, p. 279). Es bello pues ordena o armoniza el caos, infundiendo en los espectadores deleite, equilibrio, reflexión y aprendizaje. Mediante el cine, los directores como artistas principales expresan ideas, emociones, una visión del mundo, percepciones y sensaciones que no son explicables de otro modo y que, sin embargo, fortalecen ideas o cambian opiniones en los espectadores además de divertirlos y entretenerlos. El cine se clasifica de dos formas: • Popular. Se aprende de manera empírica y suele ser muy práctica y funcional. Este tipo de películas preservan técnicas aprendidas en talleres de producción y refleja costumbres y tradiciones mediante las imágenes apreciadas y los sonidos percibidos. • Académico. Es el cine que sigue las reglas estéticas y las teorías establecidas. Se valora la diferencia más que la semejanza. Una obra sería revisada en múltiples ocasiones, además de que su elaboración, requirió un extenso trabajo previo. Por otro lado, los componentes de las obras cinematográficas son: 1. Tema. Se refiere al significado: pobreza, guerra y esperanza, son algunos ejemplos. 2. Concreto o abstracto. Lo primero describe todo aquello en lo que todos podemos estar de acuerdo en cuanto a su figura o significado. Lo abstracto será aquello que pierde su referencia con lo convencional, es algo que no deja claro su significado y a veces es utilizado en el cine de arte. 3. Signo. Es la cosa representada tal cual. Por ejemplo, si un actor viste de blanco, simplemente cubre su cuerpo conforme a las reglas sociales. 4. Símbolo. Aquí se le confiere otro significado a lo que se aprecia. En el caso anterior, el actor que viste de blanco refleja un estado de paz, tranquilidad y amistad. 5. Composición. Es propiamente el orden que se les da a los elementos que comprenden a una obra de arte y que genera una satisfacción a la vista o al oído. D. Lozano �238 Las artes cinematográficas han influido mucho en el desarrollo económico y cultural de las naciones. Generan empleos e ingresos para las Organizaciones de Producción Cinematográficas (OPC), los distribuidores y exhibidores, principalmente. Funcionan, a su vez, como herramientas educativas mediante documentales o clips académicos usados en las escuelas; buscan el equilibrio interno y externo de los espectadores y estimulan la reflexión de ideas, opiniones y pensamientos que el director simboliza en la película. Planteamiento del problema Independientemente del carácter económico que desempeña el cine, conformador de una industria generadora de amplias riquezas en los Estados Unidos, India, Nigeria, entre otros, incluyendo México, por su alto potencial comercial, no se debe dejar pasar por alto su esencia artística. Acuñado por Ricciotto Canudo, teórico del cine, como séptimo arte, las OPC comerciales, y por supuesto las de arte, comprenden sus cualidades creativas de arte popular o académico, que además de invitar al público al entretenimiento, estimulan a la reflexión, el aprendizaje y la apreciación de la estética cinematográfica. Ahora, las OPC, independientemente su orientación, deben crear productos que en teoría busquen la satisfacción del público, por lo tanto, herramientas que permitan conocer la correlación que hay entre los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el aprecio a las artes y estética cinematográficas, la reflexión de los contenidos de la película, el aprendizaje y el entretenimiento con la cantidad de pesos que destina dicho espectador para ver películas que antepongan el entretenimiento, el carácter educativo y cultural, su carácter artístico y su esencial de estimulador de la reflexión; es conveniente para la toma de decisiones de las OPC, los productores, directores e investigadores que aborden temas similares. De esta forma se amplía el conocimiento que las OPC pudieran tener de los patrones de consumo de los espectadores cinematográficos tanto por lo que desea que se proyecte en salas de arte para él, o ella, como para el resto del público y cuánto impacta esto último en sus propias decisiones de consumo más allá de la satisfacción propia que espera de una película. Por ejemplo, un espectador determinado prefiere el arte y la estética en las películas. Está consciente Consumo en las salas de cine de arte �239 que éstas también deben divertir a los espectadores. Al momento de que se documenta sobre algunas películas determinadas que tienen altos grados estéticos pero no entretiene al público, ¿seguirán en pie sus mismas intenciones y niveles de gastos para dichos filmes? Objetivo Identificar la correlación que hay entre los deseos que los espectadores tienen porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el aprecio a las artes y estética cinematográficas y la cantidad destinada en pesos mensualmente para asistir a ver películas que antepongan el carácter artístico sobre cualquier otra característica del cine. Conocer la relación existente entre los deseos que los espectadores tienen porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores la reflexión de los contenidos de la película o lo que acontece en la misma y la cantidad destinada en pesos mensualmente para asistir a ver películas que antepongan el carácter artístico sobre cualquier otra característica del cine. Ubicar si entre los deseos que los espectadores tienen porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el aprendizaje se relaciona con la cantidad destinada en pesos mensualmente para asistir a ver películas que antepongan el carácter artístico sobre cualquier otra característica del cine. Identificar la correlación que hay entre los deseos de los espectadores tienen porque las películas que se proyectan en salas comerciales estimulen entre los espectadores el arte y la cantidad destinada en pesos mensualmente para asistir a ver películas que antepongan el carácter artístico sobre cualquier otra característica del cine. Hipótesis H1: A mayor deseo de los espectadores porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el aprecio a las artes y estéticas cinematográficas, mayor el gasto mensual en taquillas para ver películas que antepongan el arte sobre cualquier otra característica del cine. D. Lozano �240 H2: A mayor deseo de los espectadores porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores la reflexión de los contenidos de la película o lo que acontece en la historia, mayor el gasto mensual en taquillas para ver películas que antepongan el arte sobre cualquier otra característica del cine. H3: A mayor deseo de los espectadores porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el aprendizaje, mayor el gasto mensual en taquillas para ver películas que antepongan el arte sobre cualquier otra característica del cine. H4: A mayor deseo de los espectadores porque las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el entretenimiento, mayor el gasto mensual en taquillas para ver películas que antepongan el arte sobre cualquier otra característica del cine. Las artes cinematográficas y la industria en México El cine es el arte del tiempo, de las imágenes y los sonidos, un arte que construye los movimientos que relacionan los cuerpos entre sí en un determinado espacio (Alvarado, C. 2015, p. 52). La imagen cinematográfica no desaparece cuándo ha pasado el cuadro, la escena o la misma película en pantalla; sino que gracias a su estimulación de la sensibilidad del espectador, y la capacidad que éste tiene de transformarlo en material cognitivo, opera como instrumento narrativo y discursivo de lo que los directores y productores creen sobre la realidad. La particularidad del cine en el arte, con respecto a las otras seis, es que las condiciones de su producción son siempre exteriores a él mismo. El cine nunca puede estar aplicado sobre sí, necesita elementos exteriores para componerse técnica y narrativamente (Arias, J. 2006, p. 110). Se entiende que el cine no crearía otro arte independiente, sino que sustrae de las otras seis lo mejor de ellas. El cine consiste en estructuras narrativas puras donde se aprecian los secretos del uso del tiempo, la construcción de caracteres y la efectividad dramática de ciertas decisiones de los directores. Para mayor economía deben preferirse las imágenes visuales a las palabras mientras que estas imágenes puedan comunicar la impresión buscada (Keizman, B. 2011, p. 255). De hecho, los diálogos deben ser el último recurso para transmitir información, pues estos se captan por medio del oído, mientras que el sentido favorito del hombre es la vista; es decir, preferimos ver antes que escuchar. Consumo en las salas de cine de arte �241 Como obra de arte, el cine representa un verdadero reto para las OPC y en particular para los directores como principales artistas. Lograr transmitir ideas, pensamientos y opiniones por medio de historias cinematográficas y que estas impacten en los espectadores es difícil. Hacerlo de manera exitosa se traduce en altos ingresos en taquillas, crítica positiva, recomendaciones de boca en boca entre la audiencia o premios obtenidos en certámenes. El impulso que las OPC llevan en su ópera prima no siempre es posible sostener si los directores no trabajan en formas acertadas para llegar al público. Aun y cuando estén comprometidos en el proyecto original deben abrirse a trabajar con productores que tengan una visión amplia de lo que desean ver los espectadores y aquello que rechazarían. La mayoría de los directores nunca volverán a dirigir un largometraje. Por ejemplo, según el Anuario Estadístico de Cine Mexicano, del Instituto Mexicano de Cinematografía, para el 2015 hubo 53 óperas primas, 37 por ciento de la producción (Figura 1). Para las segundas y terceras obras, juntas, se contabilizaron 54 películas mientras que para aquellos directores que con más de cuatro películas se observaron 37 filmes (Figura 2). Figura 1. Número de óperas primas en México del 2010 al 2015 *Elaboración propia con información del Anuario Estadístico de Cine Mexicano, 2015. D. Lozano �242 Figura 2. Número de películas por trayectoria del director en 2015 *Elaboración propia con información del Anuario Estadístico de Cine Mexicano, 2015. En México, el cine como arte, empodera tanto a las OPC como a los productores, directores y actores principalmente. Desmitifica los medios comerciales y hasta políticos pues el público lo asocia con la intelectualidad, cultura y el empresariado. Les da fuerza colectiva a los realizadores mediante la difusión. Gracias al cine como arte, las OPC documentan, educan, promueven la reflexión, asimilan los acontecimientos y se resisten a la política. Mediante el cine, los directores y productores fácilmente pueden crear otra realidad, al menos en su percepción sensible (Zorroza, M. 2007, p. 71). El arte cinematográfico se expresa transmitiendo los estilos de vida de una región, la manera en que se ve al ser humano y su comportamiento en donde el objetivo es lograr que el espectador lo viva desde su butaca. El espectador, como consumidor, necesita historias. Historias que vivan a través de otras existencias. Las OPC tienen como objetivo crearlas y vendérselas. Esa es su misión como empresas vendedoras de arte partícipes de una industria activa en el sistema económico y donde el arte y la cultura desempeñan un papel dinámico. Por ejemplo, el cine, junto con los medios audiovisuales, la televisión, la radio e internet, generó en 2013 el 4.8 por ciento de los puestos de trabajo ocupados en la cultura los cuales fueron de un millón 018 mil 456. Consumo en las salas de cine de arte �243 El cine se ubicó por encima del teatro, literatura, escultura, pintura, fotografía y la música (Figura 3). Figura 3. Puestos de trabajo ocupados por la cultura *Elaboración propia con información Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Además de que los festivales de cine son espacios que permiten que las OPC y los artistas interactúen con exhibidoras y distribuidoras que potencialmente pudieran comercializar las películas; fungen como una ventana del cine como arte hacia la sociedad que desea apreciarlo como tal y disfrutar de su estética. La industria no puede dejar a un lado la naturaleza artística del cine por encima de su vía económica como generadora de empleos, pago de impuestos, productora de bienes de exportación, etcétera. De hecho, esta característica inherente al cine ha tenido importante crecimiento. En el 2015 se realizaron 119 festivales de cine en México, superando los 109 celebrados un año anterior y por mucho los 10 que apenas se organizaron en 2000. El crecimiento y la difusión del cine como arte entre el público agarró fuerza del 2010 a la fecha, pues el 60 por ciento de los festivales iniciaron hace cinco años. Prácticamente todas las entidades federativas tuvieron al menos un festival con excepción de Nayarit y Guerrero los cuales no organizaron ninguno. La Ciudad de México celebró 33, Guanajuato nueve y Jalisco ocho. D. Lozano �244 Figura 4. Festivales por tema en México en 2015 *Elaboración propia con información del Anuario Estadístico de Cine Mexicano, 2015. Los festivales de cine también permiten la generación de espacios de experimentación y expresión. Por ejemplo, las principales temáticas proyectadas fueron sobre cortometrajes lo que brinda salas y pantallas para los estudiantes o aquellos cineastas que producen filmes para darse a conocer o transmitir un mensaje. En cuanto a la expresión, los festivales proyectaron en gran medida temas específicos relacionados con la religión, ocho; cuatro para el medio ambiente; tres para la diversidad sexual y uno para los derechos humanos. Nueve se realizaron principalmente para proyectar exclusivamente cortometrajes (Figura 4). Por otro lado, los premios han resultado de importancia para las OPC, la industria y los mismos espectadores, principalmente porque por medio de los asistentes a dichos festivales o por las evaluaciones de jurados o profesionales del cine, se califica la calidad estética de las películas. En México, los filmes que más premios obtuvieron en el extranjero fueron Trémulo con ocho; Desde allá siete y Comienzo del tiempo con seis cada uno (cuadro 1). Cabe señalar que, los premios no son garantía para obtener espacios en salas comerciales, pues ninguna de las tres películas fue exhibida en complejos de este tipo durante el 2015. Consumo en las salas de cine de arte �245 Dichos indicadores reflejan la conciencia que tiene el público del cine como obra de arte, y probablemente los deseos que pudiera aguardar para que las películas estimulen dicha característica entre los espectadores. Tabla 1. Películas mexicanas con más premios en el extranjero en 2015 Trémulo 8 Desde allá 7 El comienzo del tiempo 6 Cantinflas 5 Casa blanca 5 Te prometo anarquía 5 *Elaboración propia con información del Anuario Estadístico de Cine Mexicano, 2015. El cine como herramienta cultural para los espectadores El cine como herramienta cultural o educativa puede cumplir tres objetivos (García, M. 1997, p. 305): • La transmisión y fijación de conocimientos, con lo que supone el refuerzo del aprendizaje. • El fomento de espíritu crítico. • La capacidad del diálogo. El lenguaje cinematográfico tiene como finalidad transmitirle al público una serie de hechos que pueden ser verídicos o simple ficción con la finalidad de que sean apreciados y reflexionados. García, M (1997) considera que una película presenta personajes a los que les pasa una serie de eventos por los cuales, se transporta a los consumidores a un universo hecho por las OPC y sus directores con base en ideas, pensamientos, opiniones y referencias. Un punto fuerte del cine es que los elementos culturales pueden ser transmitidos al público rápidamente, contrario a lo que pasa con la lectura. La situación cultural del cine y del video es un objetivo apto para el estudio de las leyes del pensamiento y la acción del hombre (Lozano, D. 2015, p. 200). El cine en esencia, más allá del primer sentimiento que captemos de carácter comercial, busca hacer reflexionar a la audiencia sobre sí mismo y sobre la sociedad. Su carácter racional desde la elaboración del guion hasta el montaje mismo le da un elemento cultural. A través del cine, el hombre ha logrado trascender. D. Lozano �246 El carácter cultural del cine, que incluyen las OPC, se da en tres dimensiones: 1. Físico. Se revela la relación funcional que se da entre las acciones y los objetos reflejados y los actores. Considera cómo el filme muestra los elementos físicos del lugar donde suceden los acontecimientos: el sitio, el clima, los objetos con los que interactúan los personajes, etcétera. 2. Histórico. Se revela la relación que se da entre los personajes y las fuerzas socioculturales plasmadas en la película, es decir, cómo queda determinada por el trasfondo cultural de los personajes en cuanto a la educación, religión, costumbres, economía o gustos. 3. Sicológico. Se revela la identidad transferida por el director, productor, actores o demás miembros del equipo de filmación a la película y que queda evidente a través de la historia, fotografía, actuación, edición, sonido o cualquier otro elemento comprendido en la producción cinematográfica. Las OPC, crean productos que son simbólicos, fruto de la creatividad humana y patrimonio cultural de una sociedad al englobar su identidad. En estos productos es imposible disociar valor económico de valor cultural y cada vez se vuelve más difícil mantener los históricos límites entre ambos (Arrese, Á. 2004, p. 23). El cine crea una industria cultural particular que genera tantas riquezas económicas y culturales como la hollywoodense, india o nigeriana. El cine, es un componente sustantivo en la enseñanza, puede usarse como apoyo o como lección didáctica. Funciona como un eje de transmisión del conocimiento mientras que el espectador tiene la capacidad para extraer el mejor sentido y disfrute de la naturaleza del séptimo arte (Amar, V. 2009, p. 133). El mismo autor considera que el cine es una herramienta de suma importancia pues desarrolla la imaginación de los espectadores produciendo en ellos su capacidad de entender el presente para comprender mejor el futuro. Es inherente que las historias que se cuentan en el cine, están ligada a los acontecimientos pasados, la sociedad y la cultura del país que las produce y el origen de los personajes del mismo filme. Las OPC han explotado esta naturaleza propia del cine. Por ejemplo, en África, fue utilizado como un medio de evangelización e instrucción, principalmente por medio de películas de ficción educativas y la filmación de documentales (Quevedo, V. 2011, p. 10). Consumo en las salas de cine de arte �247 En la actualidad, Nigeria, el tercer país que más películas produce en el mundo, por medio de Nollywood, crea filmes tomando la cultura americana plasmada en los filmes de Hollywood y los tropicaliza a los estilos de vida del continente africano. Genera importantes ingresos por medio de taquillas, venta de DVD y distribución por plataformas en internet. A menudo, estos filmes son vistos como una representación de las realidades africanas (Adesolean, A. 2014, p. 15). Ahora, los apoyos del gobierno son importante para las OPC que producen películas de arte o culturales, pues estas no consideran las fuerzas del mercado del todo. La obra cinematográfica de carácter cultural desempeña un papel análogo al de la obra comercial aunque las mismas OPC deberían comprenderla como una obra industrializada para después pedirle que se comporte como obra cultural. Independientemente de ser obra de arte, los productores tendrán que responder a ciertas expectativas administrativas, comerciales y financieras que de no ser sustentables, destinarán a las OPC a la desaparición (Cárdenas, J. 2014, p. 631). Primero se debe trabajar para captar masas de espectadores que como consumidores garanticen ingresos en taquillas, para así difundir conocimientos, ideas y formas en que el artista ve la vida, entre ellos. El cine le permite a los espectadores reflexionar sobre acciones que no hacen en su vida cotidiana, aunque lo pudieran lograr. Esto se logra mediante historias imposibles pero verosímiles en lugar de aquellas que sean posibles pero increíbles. La manera en que se refleja el arte y la cultura se puede hacer por los diferentes géneros los cuales tiene características particulares (McKee, R. 2011, p. 108): 1. Historia de amor. Se da cuando los artistas pretenden contar historias de amor romántico. 2. Película de horror. La OPC pretende infundir entre los espectadores ideas o formas terroríficas de ver el mundo. Se pueden dividir en tres: Misterio. La fuente de terror es sorprendente pero está sujeta a una explicación racional. Sobrenatural. Los fenómenos mostrados en la historia son irracionales o fantasmagóricos. Supermisterioso. Es una mezcla donde el público puede creer o no creer lo terrorífico de lo que ve en el filme. 3. Época moderna. Los personajes se enfrentan a los poderes políticos. Los directores pretenden infundir ideas contrarias a las que se comunican por medio del gobierno. D. Lozano �248 4. Vaqueros. Suceden en pueblos, rancherías, haciendas y enfrentan problemas de la vieja forma para ser solucionados. 5. Guerra. Puede darse a manera en que el director pretende oponerse a los actos bélicos, o bien, como en algunas películas hollywoodenses o norcoreanas, pueden estar a favor de ellos. 6. Madurez. Se reflexiona sobre la experiencia que la edad da a las personas. 7. Redención. En este caso, la película gira en torno a un cambio moral del protagonista, infundiendo entre el público ideas hacia la modificación de acciones o al perdón hacia aquellos que han cambiado sus estilos de vida. 8. Punitiva. El director pretende concientizar sobre los castigos que se recibiría si las buenas obras se vuelven malas. 9. Pruebas. Historias del poder de la voluntad ante la tentación de rendirse. 10. Educativa. Este género gira en torno a un cambio profundo en la visión que tiene el protagonista de la vida, de las personas o de sí mismo de lo negativo a lo positivo 11. Desilusión. Un profundo cambio en la visión del mundo, de positiva a negativa. 12. Comedia. La OPC ridiculiza su entorno. 13. Policiaca. Son historias contadas y relacionadas con asesinatos, detectives, espionaje, prisioneros, entre otros. Su finalidad es relatar hechos criminales, criticar comportamientos sociales o burocráticos o mostrar acciones de los delincuentes. 14. Drama social. Identifica los problemas de la sociedad como la pobreza, educación, enfermedades, construyendo una historia que proponga una solución. 15. Acción. Incorpora ideas que buscan estimular en el espectador el protagonismo para solucionar problemas y convertirse en héroe social. 16. Histórico. Narra hechos acontecidos en la historia de la humanidad, mostrando la visión de los directores, guionistas y productores. 17. Biografía. Se centra en una persona encontrando significado a la vida del mismo. 18. Docudrama. Se centra en acontecimientos recientes en lugar de en el pasado. Consumo en las salas de cine de arte �249 19. Falso documental. Pretende basarse en hechos o recuerdos, se comporta como un documental o una autobiografía, pero es totalmente ficticio. Satiriza la hipocresía de las instituciones. 20. Musical. Presenta una realidad en la que los personajes bailan y cantan sus historias. 21. Ciencia ficción. Es la representación del futuro hipotético según el realizador. 22. Deportivo. Se utiliza cando el deporte funciona como llave de cambio para las acciones de los personajes. 23. Fantasía. Los guionistas y directores juegan con el tiempo, espacio y lo físico, curvando y mezclando las leyes de la naturaleza y de lo sobrenatural. 24. Animación. Este género enfrenta al público con las leyes de la metamorfosis universal, donde cualquier cosa se puede convertir en algo distinto. 25. Arte y ensayo. Aunque acuñado, se refiere a las películas que abordan cualquier género antes mencionado pero que innovan con ideas diferentes y maneras en las que se cuentan las historias. La idea no siempre queda clara para el espectador mientras que el director no necesariamente pretende que ésta sea captada por el público. Mediante los géneros, las OPC intentan culturizar a los espectadores, es decir, influir en sus estilos de vida, estimularlos a apreciar el arte y la estética cinematográfica, educarlos o documentarlos, así como entretenerlos y divertirlos. Expectativas de consumo en salas de cine de arte El cine es una forma de representación social, cultural, política y artística del mundo en el que nos ha tocado vivir y tiene un potencial educativo y artístico que muy pocas veces ha sido estudiado y desarrollado pero dichas cualidades son esperadas por los espectadores cuando asisten a salas de cine de arte (González, G. 2013, p. 61). El público desea que la película le deje algo: conocimientos, reflexiones, ideas, etcétera. Ubica al cine como un medio potente en la generación de conocimientos, poniendo al director y los productores como referentes en el tema que se aborda. De hecho, es una herramienta muy útil en la promoción y publicidad de los filmes la leyenda “de los creadores de…” debido al renombre y experiencia que han adquirido los realizadores. D. Lozano �250 Los espectadores en salas de arte, construyen situaciones pasadas, presentes y futuras mediante lo que aprecian, la vida de los personajes principales, los cambios enfrentados por tomas de decisiones determinadas o conflictos nacionales, acontecidos en la historia del filme. Son ideas o información que las OPC les ha hecho llegar. Las siguientes ideas ilustrativas son esperadas por el público que aprecia cine de arte o educativo (Dale, E. 1966, p. 86): • Aprender sobre el tema que se aborda para aumentar sus conocimientos • Adquirir ciertas ideas que le permitan mejorar sus destrezas • Adquirir opiniones que les permitan cambiar su estilo de vida, motivarse o mejorar sus actitudes. • Mejorar y retener temas previamente aprendidos. • Estimular sus enseñanzas artísticas, filosóficas, educativas, o según el tema específico que se aborde • Reflexionar en la búsqueda de resolver problemas determinados. Un punto fuerte del cine es que motiva a los espectadores a platicar sobre el tema una vez que la película ha terminado o bien, si alguien habla de ella antes de la proyección, los contenidos y las imágenes son apreciadas mejor (Fajnzylber, V. & J. Hurriaga 2013, p. 98). El cine se vuelve un motivador a la discusión sana y productiva. En la televisión, las películas documentales más demandadas son aquellas que están relacionadas con temas sobre contaminación ambiental, degradación de ecosistemas, el crecimiento humano desmedido y la vida animal (Sancho, J., A. Vilchis & D. Gil 2010, p. 670), temas que generan conciencia social. Las OPC pueden encontrar áreas de oportunidad en temas relacionados con los derechos humanos. Los documentales, además de ser películas que requieren menor técnica fotográfica, son de bajo presupuesto y mediante una acertada dirección, edición y diseño de sonido, se logra captar la atención del espectador, transmitirle información y mantenerlo satisfecho. El cine, es una realidad cultural, y como tal, influye en las actitudes, conocimientos, emociones, gustos e intereses de los espectadores (García, M. 2002, p. 358). El cine de arte es capaz de impulsar modas entre los espectadores. Por otro lado, la ficción permite preparar al público para afrontar situaciones semejantes en la vida real para encaminarlas a convertirse en seres expertos, igualmente, la empatía que se puede crear con los personajes, permite entender de Consumo en las salas de cine de arte �251 mejor manera los problemas a los que se enfrentan y las soluciones empleadas. Las películas facilitan el entendimiento de las complejidades de ciertos procesos, como diagnósticos médicos o construcciones arquitectónicas, especialmente por la escenificación del lenguaje no verbal, es decir, le permite al espectador ver las cosas, los acontecimientos (Gómez, A. & H. Estrada 2015, p. 29). El cine de arte, aquel que está comprometido con la estética y que busca el equilibrio tanto en el espectador como en el cosmos entero, tiene como característica una posición contrahegemónica, considerando como hegemónico el sistema de producción del cine comercial. Estos directores y productores, demuestran un compromiso ético y político con el mundo que les rodea. Las OPC trabajan considerando que el cine es una herramienta que puede contribuir a la transformación social (Galán, M. 2012, p. 1124). Los cineastas se inclinan por desarrollar temas que tratan problemas que afectan los sectores populares con el fin de impactar en la conciencia de los espectadores, para que comprendan, piensen, descubran, tomen conciencia de la situación y emprendan acciones transformadoras. Además, ellos mismos pueden difundir las ideas entre los demás espectadores o entre los miembros de la sociedad. Este tipo de películas se proyecta en mayor medida en salas alternativas o de arte. Algunos beneficios de la apreciación de películas que se centren en el arte y la cultura están (Surmeli, H. 2012, p. 1013): 1. Incremento en el interés por las ciencias 2. Mayor entendimiento de contenidos científicos 3. Beneficia la actitud de los espectadores hacia el arte y la cultura 4. Incentiva el éxito hacia el conocimiento 5. Permite la visualización de temas abstractos 6. Mejora la creatividad 7. A los estudiantes les permite que relacionen los aprendizajes dentro de diversas materias y entre diferentes unidades de aprendizaje 8. Despierta a explorar sobre diferentes áreas del conocimiento, el arte o el deporte 9. Enfatiza la necesidad de actuar de manera ética en la ciencia 10. Inspira a los espectadores para crear obras de arte 11. Equilibra el comportamiento de la audiencia en su vida cotidiana 12. Permite reflexionar sobre temas de la vida 13. Estimula a la acción para la solución de problemas D. Lozano �252 Para las OPC, las historias cinematográficas no sólo son lo que se cuenta, sino también la manera en que se cuentan. Si su contenido es un cliché, la forma de narrar también lo será (McKee, R. 2011, p. 23). Punto a favor del cine de arte, sobre el cine comercial, pues si la visión de los directores y productores es original, el diseño de la película como producto será único. El autor propone algunos axiomas sobre el carácter artístico, cultural, e incluso, comercial del cine: • • • • • • • Principios, no normas. Los principios se limitan a lo que ha funcionado desde que se recuerda, el cine no debe seguir un modelo de una obra bien hecha sino que debe estar bien hecho conforme a los principios de las artes cinematográficas, es la riqueza estética del mismo. Propone formas eternas y universales, no fórmulas. En las artes no existen prototipos, sino una variedad de películas bien hechas. El reto de las OPC es entusiasmar, cultivar e inspirar al público. Propone arquetipos. Las artes cinematográficas desvelan experiencias humanas universales que se visten de una expresión única y de una cultura específica. Deben tener contenido. Es minucioso. Para las OPC, la producción de películas requiere tiempo y diligencia: largas horas para revisar el guión, efectuar trabajos acertados de preproducción, estar abierto a trabajar con fotógrafos, editores, productores, directores y guionistas para efectuar los mejores cortes, es decir, orientarse a ser meticuloso para encontrar la mejor manera en que se puede contar la historia. Es real. Las historias de éxito están producidas por OPC que, de manera realista, entienden a lo que se pueden enfrentar en materia estética, de producción, económica, entre otras y con base en eso se esfuerzan para encontrar la manera apropiada de contar la historia. Es consciente. Aunque se trate de cine de arte, las OPC tiene en mente que son parte de un sistema de mercado, que para sobrevivir, les obliga a transmitir su arte de una forma que impacte en el público. Lo conveniente es trabajar a conciencia con el equipo. Respeta al público. El cine tiene la capacidad de atrapar al público, pero no debe de subestimarse. Los espectadores son sensible a productos que no fueron pensados, en lo absoluto, en sus necesidades no en la manera en que pudieran comprender los temas o mensajes que se pretenden transmitir. Consumo en las salas de cine de arte �253 • Original. La innovación y lo que genera moda tiene un atractivo particular para el público. Las películas son referentes para la sociedad, mientras que los directores, productores y actores adquieren poder para influir en los demás. Los espectadores consumen películas al grado que se ha convertido en una fuente de inspiración estética dinámica. Le da sentido a la vida además de que equilibra tanto el mundo interno como externos del ser humano. La finalidad de las OPC es motivar a la intelectualidad y al entretenimiento. De hecho, los consumidores de películas de arte, esperan que los cineastas vivan la vida y que por medio de sus obras, hagan que ellos desde las butacas también la puedan vivir. Diseño del instrumento Se aplicó una encuesta encaminada a determinar en qué medida desean los espectadores que las películas que se proyectan en las salas de arte estimulen: • El aprecio a las artes y estética cinematográficas • La reflexión de los contenidos de las películas o lo que acontece en la historia • El aprendizaje • El entretenimiento En el otro extremo se les cuestionaba a los encuestados la cantidad de dinero en pesos que destinan al mes para ver películas que antepongan el entretenimiento sobre cualquier otra característica del cine; el carácter educativo y cultural; el carácter artístico y; el carácter de estimulación de la reflexión. Las preguntas se respondieron con base en una escala de 0 al 10, donde 0 es “Nada” y 10 “Totalmente”, o bien, el monto total que destinaban a la compra de boletos en taquillas mensualmente, según sea el caso. Metodología de la investigación En la búsqueda de visualizar los deseos de los espectadores por que se proyecten en salas de arte películas que estimulen entre el púbico el aprecio a las artes, la reflexión de los contenidos de la película, el aprendizaje o el entretenimiento y la cantidad de recursos monetarios que destinaban al mes para ver películas que antepongan una de las características previamente detalladas en el marco D. Lozano �254 teórico, se aplicó una encuesta en Monterrey y su área metropolitana. Se considera que los espectadores de dicha región tienen un comportamiento similar a los de Occidente en general y a los de México en particular. Para obtener la muestra se obtuvo la población total del estado de Nuevo León para el 2010 que fue de cuatro millones 653 mil 458, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía en el país. Igualmente, se basó en datos del mismo instituto que reflejan que el 88 por ciento de los habitantes viven en el área metropolitana seleccionada, es decir, cuatro millones 095 mil 043. Para obtener respuestas lo más precisas posibles, el estudio se realizó con espectadores que ya tuvieran un criterio propio para seleccionar un filme al momento de asistir a las salas cinematográficas así como aquellos que hayan externado su interés potencial por ir al cine sin importar la película que fueran a ver. Se encuestó a espectadores mayores de 15 años, los cuales representan el 70.6 por ciento de la población, arrojando una cifra de dos millones 891 mil 100. Así, se procedió a determinar el tamaño de la muestra con un error de estimación (E) del 10 % y un grado de confianza del 95 por ciento. E (Error de estimación) = 10 % p = 0.5 q = 0.5 N (Población) = 2, 891,107 Con un 95 % de confianza Obtenemos: (1) (z2pq)/E2 (1) n= (1.962×0.5×0.5) ÷ (0.1)2 Cercano a los 100 n = 96 Por lo tanto, 100 encuestas fueron las que se contestaron con proporciones similares para hombres, mujeres, edades y estratos socioeconómicos. Las preguntas tomadas en cuenta, de manera específica para este estudio, fueron: Consumo en las salas de cine de arte �255 1) En qué medida desea que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores: • El aprecio a las artes y estética cinematográficas • La reflexión de los contenidos de la película o lo que acontece en la historia • El aprendizaje • El entretenimiento 2) Cuánto destina en pesos para asistir a ver películas que antepongan: • El entretenimiento sobre cualquier otra característica del cine • El carácter educativo y cultural del cine como cualquier otra característica • El carácter artístico del cine sobre cualquier otra característica • El carácter de la estimulación de la reflexión del cine sobre cualquier otra característica Las variables independientes son: • Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público el aprecio a las artes y estéticas cinematográficas (X1).- Se refiere al grado en que un espectador quiere que una película que se proyecta en salas de arte transmita al público un mensaje del director como artista que pretenda equilibrar el cosmos o el comportamiento humano. • Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público la reflexión de los contenidos de la película (X2).- Se refiere al grado en que un espectador quiere que una película que se proyecta en salas de arte, transmita al público un mensaje que haga que se “quede con algo”, es decir, que la haga pensar sobre un tema determinado, cambiar o reforzar sus creencias, opiniones, ideas o comportamientos. • Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público el aprendizaje (X3).- Se refiere al grado en que un espectador quiere que una película que se proyecta en salas de arte, eduque o refuerce los conocimientos del público. • Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público el entretenimiento (X4).- Se D. Lozano �256 refiere al grado en que un espectador quiere que una película que se proyecta en salas de arte, divierta al público. Por otro lado, como variable dependiente tenemos: • El gasto en boletos en taquilla para películas que antepongan el entretenimiento (y1).- Se da cuando los espectadores adquieren boletos para ver películas cuyo objetivo principal es divertir al público más que buscar que éste aprecie el filme, reflexione o se cultive, aunque puede tener dichas características como objetivos secundarios. Lo mismo se preguntó para aquellas películas que antepongan el carácter educativo y cultural, el carácter artístico y el carácter de estimulación de la reflexión, por lo que existe y2, y3 y y4. Lo siguiente se analizó mediante tres regresiones lineales múltiples representadas con las ecuaciones de la 2 a la 5: (2) y1 = β0 + β1X1+ β2X2+ β3X3+ β4X4+ e (3) y2 = β0 + β1X1+ β2X2+ β3X3+ β4X4+ e (4) y3 = β0 + β1X1+ β2X2+ β3X3+ β4X4+ e (5) y4 = β0 + β1X1+ β2X2+ β3X3+ β4X4+ e donde: X1 = Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público el aprecio a las artes y estética cinematográficas. X2 = Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público la reflexión de los contenidos de la película o lo que acontece en la historia. X3 = Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público el aprendizaje. X4 = Los deseos de un espectador por que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre el público el entretenimiento. y1= Gasto en pesos que se destina al mes para ver películas que antepongan el entretenimiento sobre cualquier otra característica del cine. y2= Gasto en pesos que se destina al mes para ver películas que antepongan el carácter educativo y cultural sobre cualquier otra característica del cine. y3= Gasto en pesos que se destina al mes para ver películas que antepongan el carácter artístico sobre cualquier otra característica del cine. Consumo en las salas de cine de arte �257 y4= Gasto en pesos que se destina al mes para ver películas que antepongan el carácter de la estimulación de la reflexión sobre cualquier otra característica del cine. Resultados de la investigación En la Tabla 2 se aprecia un coeficiente de determinación R2 de 0.01 es decir, el grado en el que el modelo explica el comportamiento de la variable dependiente con respecto a las independientes o bien, la relación que hay de las x con la y. Con el valor arrojado, el modelo no es confiable. Se entiende que el gasto mensual que se hace en taquillas para ver películas que antepongan el entretenimiento sobre cualquier otra característica, no tiene relación con la medida en que la muestra desea que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el arte y la estética cinematográfica, la reflexión de los contenidos, el aprendizaje y el mismo entretenimiento; es decir, el consumidor que adquiere un boleto en taquillas de las salas de arte, según los resultados del presente estudio, lo seguirá haciendo sin importar sus propios deseos de que si las películas proyectadas en dichas salas estimulan o no estimulan las características conceptualizadas por las variables independientes (ecuación 2). Probablemente, el consumidor toma la decisión de compra en salas de arte para películas que antepongan el entretenimiento únicamente teniendo en mente los propios beneficios que recibirá sin importar si las películas proyectadas en dichas salas de arte estimulan el aprecio a las artes y la estética cinematográficas, la reflexión, el aprendizaje o logra entretener a los demás espectadores. Tabla 2. Estadísticas de regresión para la ecuación 2 Estadístico Valor Coeficiente de correlación múltiple 0.12467823 Coeficiente de determinación R^2 0.01554466 Error típico 175.772824 Observaciones 103 Para la Tabla 2 y por lo tanto la ecuación 2, se observan resultados similares. Coeficiente de determinación R2 de 0.02. El modelo no es confiable. Así, el gasto mensual que se hace en taquillas para ver películas que antepongan el D. Lozano �258 carácter educativo y cultural del cine sobre cualquier otra característica, no tiene relación con los deseos de los espectadores por que se proyecten películas en salas de arte que estimulen entre los espectadores el arte y la estética cinematográfica, la reflexión de los contenidos, el aprendizaje y entretenimiento. Nuevamente, se pudiera determinar que a pesar de que los consumidores deseen que se estimulen las características comprendidas en las variables independientes, en las salas arte, si éstas lo hacen o por el contrario no lo hacen, el consumo no se verá afectado (ecuación 3). Por lo que, al igual que lo visualizado en la Tabla 1 y ecuación 2, éste toma la decisión de compra únicamente teniendo en consideración sus propias necesidades aun y cuando deseen, o les resulte indiferente, si se estimula entre los demás espectadores las funcionalidades de las películas. Tabla 3. Estadísticas de regresión para la ecuación 3 Estadístico Valor Coeficiente de correlación múltiple 0.17099927 Coeficiente de determinación R^2 Error típico 0.02924075 81.7836457 Observaciones 103 El cuestionamiento relacionado con el gasto mensual que se hace en taquillas para ver películas que antepongan el carácter artístico del cine sobre cualquier otro obtuvo un coeficiente de determinación mayor con una R2 de 0.02. El modelo solo explicaría en un dos por ciento los movimientos de la variable dependiente dados por las independientes. Tampoco es confiable (Tabla 3; ecuación 4). Finalmente, en la Tabla 4 y la ecuación 5 se refleja un coeficiente de determinación R2 de 0.007 donde no existe relación entre las x con la y. El gasto mensual que se hace en taquillas para ver películas que antepongan la estimulación de la reflexión sobre cualquier otra característica, no tiene relación con la medida en que los espectadores desean que las películas que se proyectan en salas de arte estimulen entre los espectadores el arte y la estética cinematográfica, la reflexión de los contenidos, el aprendizaje o el entretenimiento. Consumo en las salas de cine de arte �259 Tabla 4. Estadísticas de regresión para la ecuación 4 Estadístico Valor Coeficiente de correlación múltiple 0.1505879 Coeficiente de determinación R^2 0.02267672 Error típico 102.90503 Observaciones 103 Tabla 5. Estadísticas de regresión para la ecuación 5 Estadístico Valor Coeficiente de correlación múltiple 0.08471578 Coeficiente de determinación R^2 0.00717676 Error típico 123.880545 Observaciones 103 Entonces, ya sea que desee o que le de igual, que se proyecten en salas de cine de arte películas que estimulen entre los demás espectadores el aprecio a las artes y estética cinematográfica, la reflexión de los contenidos de la película o lo que acontece en la historia, el aprendizaje o el entretenimiento; la medida de dichos deseos para con los demás consumidores, no afectarán sus patrones de consumo de boletos en taquillas de esas mismas salas de arte. Conclusiones El arte es una manifestación humana que expresa una visión personal y desinteresada interpretando lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos, visuales o sonoros. Se puede definir como un conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien cualquier cosa. Cuando hablamos de cine y el resto de las seis artes, nos referimos a las bellas artes las cuales tienen la finalidad de resaltar la belleza. El cine, como el arte de contar historias por medio de imágenes y sonidos; infunden deleite, diversión, reflexión y placer. Se caracteriza por comprender altos niveles de valores económicos y estéticos; los primeros porque al comercializarse, generan ingresos y utilidades; mientras que los segundos se refieren a esta característica inherente del séptimo arte por buscar el equilibrio cognitivo y sensitivo y la belleza interna y externa. D. Lozano �260 Como obra de arte, el cine represente un reto para las OPC, pues al pretender transmitir ideas y pensamientos a los espectadores, que les impacten, es difícil. Se necesita experiencia. Esto se ve reflejado cuando el Anuario Estadístico de Cine Mexicano muestra que sólo hubo 53 óperas primas para el 2015; 54 para aquellos directores con dos o tres películas y 37 para aquellos que han dirigido más de cuatro. Los festivales de cine, orientados a espacios artísticos, permiten la interacción entre cineastas, OPC, distribuidores y exhibidores. El agrado para los espectadores resulta evidente al incrementarse el número de los mismos; en 2000 sólo se celebraban 10 mientras que para el 2015 se registró un número de 119. Las películas con temas relacionados con religión y el medio ambiente y los cortometrajes de temas varios fueron los que obtuvieron mayor proyección. El cine funciona como herramienta cultural al transmitir conocimientos, fomentar el espíritu crítico y estimular el diálogo. Su carácter se plasma en tres sentidos: físico por su funcionamiento; histórico, ya que revela la relación que se da entre los personajes y las fuerzas socioculturales; y sicológico porque el director transfiere su identidad. El arte y la cultura se transmiten por diferentes géneros como las historias de amor, horror, época, guerra, drama social, histórica, arte y ensayo, entre otros. Los espectadores esperan de las películas proyectadas en salas de arte aprender sobre el tema que se aborda, adquirir nuevas ideas y opiniones, retener temas, fomentar las artes y reflexionar sobre los problemas que aquejan a la sociedad. Por otro lado, el cine como obra de arte propone principios, formas eternas, arquetipos, meticulosidad, el realismo, conciencia, respeto y la originalidad. En general, los resultados del presente estudio arrojaron que no existe una correlación entre los deseos que un espectador tiene por que se proyecten en salas de arte, películas que estimulen entre los espectadores el aprecio a las artes y estética cinematográficas, la reflexión de los contenidos de las películas, el aprendizaje y el entretenimiento con el gasto que destina dicho espectador para ver películas que antepongan el entretenimiento sobre cualquier otra cosa en el cine. Lo mismo sucedió para aquellos que antepusieron el carácter educativo y cultural, el carácter artístico y el carácter de estimulación de la reflexión. El consumidor gastará la misma cantidad de dinero para ver filmes que principalmente fomenten el aprecio a la estética cinematográfica sin que le importen si dichas películas exhibidas en salas de arte estimulan, o no, las cuatro características Consumo en las salas de cine de arte �261 del cine antes mencionadas entre los demás miembros del público. Es decir, los consumidores no condicionan la compra de boletos en taquillas a si las OPC estimulan, o no, el arte, reflexión, entretenimiento o educación en los demás. Referencias Adelsolean, A. (2014). Visiones de Lagos: urbanismo didáctico en el cine de Nollywood. Universidad Católica de Maule. Chile: Bifurcaciones, revista de estudios culturales urbanos, 17, 1–16. Alvarado, C. (2015). El régimen estético en las imágenes en movimiento de la filosofía de Jaques Ranciére al cine de Béla Tarr. Universidad de Zulia: Colomia. Revista de Filosofía, 81(3), 49–71. Amar, V. (2009). El cine en la encrucijada de la educación y el conocimiento. Enlace. Venezuela: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 2(6), 131–140. Anuario Estadístico de Cine Mexicano 2015. IMCINE, México. Arrese, Á. (2004). Algunas consideraciones sobre la gestión de productos y contenidos de los medios. Comunicación y Sociedad, 15(2), 9–44. Arias, J. (2006). El cine como realización del fin del arte. 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Consumo en las salas de cine de arte �263 InnOvaciOnes de NegOciOs 14(28): 263-286 © 2017 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 19 de septiembre de 2017 • Fecha de aceptación: 20 de noviembre de 2017 La calidad del servicio en el sistema de transporte público y su impacto en la satisfacción del usuario (Quality service in the public transportation system and its impact in user’s satisfaction) Luis Enrique Ibarra-Morales Natalia Guadalupe Romero-Vivar iii Daniel Paredes-Zempual i ii Abstract. Giving an excellent service trough quality attributes has been the constant in most organizations, now that it has a direct impact in client’s satisfaction as a user of the services, and in the strategic results of the organization. This research study makes a contribution to the area of administration and business, as it measures the quality service and clients’ satisfaction of the public transportation system in Hermosillo, Sonora, México. This investigation is a quantitative type with a universe of study of 1296 transport users, to whom was applied a measurement instrument where were determined the dimensions or attributes with the highest impact in client´s satisfaction, through the Servperf (Service Performance) methodology. The analysis was carried out through an exploratory factor analysis (EFA), as well as a multiple linear regression technique. The dimensions evaluated were: Tangible, reliability, responsibility, assurance and empathy. The results of the estimation of multiple linear regression determine the importance, weight and value of each dimension in terms of satisfaction measured by the quality service given and for this study, indicate the areas that have to be attended and improved for the clients to be more satisfied with the service in terms of quality. Key words: quality service, public transportation system, servperf, user’s satisfaction. JEL: L25, L91, M31. Resumen. El brindar un excelente servicio a través del atributo de la calidad, ha sido la constante en la mayoría de las empresas, ya que tiene un impacto directo en la satisfacción del cliente como usuario de los servicios y, en los resultados estratégicos de la organización. La presente investigación realiza un aporte al área de la administración y negocios, ya que mide la calidad del servicio y la satisfacción del usuario del sistema de transporte público en Hermosillo, Sonora, México. Esta investigación es de tipo cuantitativa con un universo de estudio de 1,296 usuarios del transporte, a los cuales se les aplicó un instrumento de medición donde se determinaron las dimensiones o atributos que más impactan en la satisfacción del cliente haciendo uso de la UES. Ley Federal del Trabajo s/n, Hermosillo, Sonora. Email: luisim00@hotmail.com UES. Ley Federal del Trabajo s/n, Hermosillo, Sonora. iii UES. Ley Federal del Trabajo s/n, Hermosillo, Sonora. i ii L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �264 metodología Servperf (Service Performance). El análisis se llevó a cabo a través de un análisis factorial exploratorio (AFE); así como la técnica de regresión lineal múltiple. Las dimensiones evaluadas fueron: Tangibles, confiabilidad, responsabilidad, seguridad y, empatía. Los resultados de la estimación de regresión lineal múltiple determinan la importancia, peso y valor de cada dimensión en términos de satisfacción medido por la calidad del servicio otorgado y que, para este estudio, indican las áreas que se deben de atender y mejorar para que el usuario se sienta más satisfecho con el servicio en términos de calidad. Palabras clave: calidad del servicio, satisfacción del usuario, servperf, sistema de transporte público. Introducción El crecimiento demográfico acelerado en la capital del estado de Sonora, ha propiciado el incremento en el uso del transporte público como un medio para desplazarse entre los diferentes puntos de interés, lo que ha generado a su vez, una serie de problemas colaterales como: sociales, medioambientales, de tránsito vehicular, económicos, políticos y logísticos, impactando significativamente la calidad de vida de los usuarios y habitantes de la ciudad. El sistema de transporte público en la capital del estado de Sonora, ha sido por años un problema que parece no tener fin, ya que adolece de un plan maestro de crecimiento ordenado y de atención integral al usuario que, por un lado, disminuyan los problemas e impactos sociales en materia de movilización de usuarios, logística de operación de unidades y rutas (tiempos de llegada como de partida, eficiencia y eficacia en el manejo de camiones) y, por otro lado, que permita operar un sistema de transporte público moderno que contravenga al sistema actual y minimice los altos impactos en asuntos de contaminación y deterioro del medio ambiente, así como la calidad de vida de los que hacen uso de él diariamente. En ese sentido, se necesita desarrollar un sistema de transporte público que atienda a las necesidades presentes y futuras de los usuarios que, a diario tienen que enfrentar las malas costumbres y culturas ya adoptadas por los chóferes de transporte. Aspectos como adoptar y transitar hacia una nueva cultura entre los ciudadanos y usuarios, los líderes del sistema de transporte público y los funcionarios del gobierno que, en su conjunto, incite a una mejor toma de decisiones centradas en la calidad del servicio y en una mayor satisfacción de los usuarios. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �265 La estructura del presente artículo está basada en el método científico, identificando el planteamiento del problema, el objetivo de la investigación, la hipótesis de investigación, el marco teórico, la metodología utilizada, el instrumento de medición, diseño, presentación y discusión de resultados. Planteamiento del problema El medir la calidad en el servicio y la satisfacción del usuario, se hace cada vez más necesario para las empresas, y para el sector del transporte público no es la excepción, sobre todo cuando las percepciones de los clientes cada vez son más exigentes. Phau y Ferguson (2013), señalan que la satisfacción del cliente está intrínsecamente relacionada con la calidad percibida en el servicio, pese a que ambos constructos son a menudo confundidos. En efecto, diferentes autores como Bhardwaj (2011) o Khan, Majid, & Yaqoob (2013), han manifestado que las dimensiones utilizadas para evaluar la calidad en el servicio influyen positivamente en la satisfacción del cliente. Con base a la problemática presentada y a la propia necesidad de medir la percepción de los usuarios del transporte público, surge la siguiente pregunta de investigación, ¿cuáles son las dimensiones de la calidad en el servicio que se relacionan de forma positiva con la satisfacción del usuario? Objetivo general de la investigación Cabe destacar que el objetivo principal de UNE Transporte Urbano de Sonora es mejorar el servicio de atención al usuario a través de la profesionalización de los servicios, certificación de chóferes, paradas modernas y confortables, más y mejores autobuses con horarios confiables y menos tiempo de espera. En coherencia con la UNE, el objetivo general de este artículo es medir la calidad del servicio mediante las cinco dimensiones utilizadas en la metodología Servperf desarrollada por Cronin y Taylor (1992, 1994), y su impacto e influencia en la satisfacción del usuario del sistema de transporte público. Hipótesis de investigación Para ello, se propone analizar las siguientes hipótesis a partir de las dimensiones para medir la calidad del servicio: Tangibles (apariencia de las unidades de transL. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �266 porte, personal y equipo), confiabilidad (habilidad para ejecutar el servicio prometido de forma fiable y cuidadosa), responsabilidad (disposición y voluntad para ayudar al usuario y proporcionar un servicio rápido y confiable), seguridad (conocimiento, atención y habilidades mostradas para inspirar credibilidad y confianza) y, empatía (atención individualizada que se ofrece en el servicio que se brinda). H1: Existe una relación positiva entre la dimensión tangibles para evaluar la calidad en el servicio y la satisfacción del usuario. H2: Existe una relación positiva entre la dimensión confiabilidad para evaluar la calidad en el servicio y la satisfacción del usuario. H3: Existe una relación positiva entre la dimensión responsabilidad para evaluar la calidad en el servicio y la satisfacción del usuario. H4: Existe una relación positiva entre la dimensión seguridad para evaluar la calidad en el servicio y la satisfacción del usuario. H5: Existe una relación positiva entre la dimensión empatía para evaluar la calidad en el servicio y la satisfacción del usuario. Marco teórico Servicio al cliente El servicio al cliente tal y como la describe Malcom Peel (1993, p. 24) citado por Frometa Vázquez, Zayas Ramos y Pérez Martínez (2008), es definida como aquella actividad que relaciona la empresa con el cliente a fin de que éste quede satisfecho con dicha actividad. Servicio al cliente es el establecimiento y la gestión de una relación de mutua satisfacción de expectativas entre el cliente y la organización. Para ello, se vale de la interacción y retroalimentación entre personas, en todas las etapas del proceso del servicio (Lovelock, 1990, p. 491). El objetivo básico es mejorar las experiencias que el cliente tiene con el servicio de la organización (Lovelock, 1990). Muchos clientes, no solo desean un servicio mejor, sino que lo esperan (Denton, 1991). Hay dos actitudes básicas del servicio al cliente, la actitud positiva (que hace referencia a un excelente comportamiento ante el cliente) y la actitud negativa (mal comportamiento ante el cliente), aun cuando en las políticas de actuación de la organización esté consignado su interés y su propósito de brindar un excelente servicio que permita fidelizar a los clientes y desarrollar así una ventaja competitiva. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �267 Calidad en el servicio Son muchos los autores que de una u otra forma han abordado el concepto de la calidad. Algunas de ellas se han definido como “el resultado de comparación de las expectativas y percepciones” según Zeithaml (1988) en Vásquez (2010); Juran y Gryna (1993), se refieren a la calidad como el conjunto de características que satisfacen las necesidades del consumidor. Por lo tanto, la calidad del servicio y satisfacción del usuario son conceptos que están íntimamente relacionados puesto que una mayor calidad del servicio llevará a aumentar la satisfacción del consumidor, es decir, que la primera debe ser tratada como un antecedente de la satisfacción (Parasuraman, Zeithaml y Berry, 1985). En la literatura sobre la calidad del servicio, el concepto de calidad se refiere a la calidad percibida, es decir “al juicio del consumidor sobre la excelencia y superioridad de un producto” (Zeithaml, 1988, p. 3). En términos de servicio significaría “un juicio global, o actitud, relacionada con la superioridad del servicio” (Parasuraman, Zeithaml y Berry, 1988, p. 16). Grönroos (2001), reconoce que la línea que separa las evaluaciones de la calidad de las otras tendencias de evaluación de experiencias de servicio no está muy bien definida. A diferencia de la calidad que se mide en los productos en términos de defectos o durabilidad de los mismos, la calidad de los servicios se torna complicado de medir (Parasuraman et al., 1988). La intangibilidad de los servicios origina que éstos sean percibidos en gran medida de una forma subjetiva por los consumidores o clientes (Grönroos, 1994, p. 37). Satisfacción del consumidor Según los autores Zeithaml & Parasuraman (2004), afirman que, para medir la satisfacción del cliente con varios aspectos de la calidad del servicio, se basa en la premisa de que los clientes pueden evaluar la calidad del servicio de una empresa al comparar las percepciones que tienen del servicio con sus propias expectativas. En un sentido amplio, la satisfacción, según numerosos autores es el cumplimiento de las expectativas del usuario. Es un concepto psicológico, implica el sentimiento de bienestar y placer por obtener lo que se desea y espera de un producto o servicio (Sancho, 1998). Por ello, los niveles de satisfacción del usuario L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �268 es una forma directa de medir la complacencia de las expectativas, necesidades y deseos de los usuarios. De lo anterior, se deduce la estrecha relación entre la calidad del servicio y la satisfacción del cliente (Morillo, M., y Morillo, M. Del C., 2016). Para autores como Münch (1998), existe cierto orden e indica que la satisfacción precede a la calidad del servicio, y que la calidad se alcanza con la “… satisfacción total de las necesidades del cliente, mediante la prestación de actividades esencialmente intangibles con un valor agregado y el cumplimiento de los requisitos adecuados al producto o servicio” (p. 179). Según Kotler y Armstrong (2013), la calidad se vincula con el valor y la satisfacción del cliente. Hoffman y Bateson (2012), indican que, “…la satisfacción de los clientes es una medida de corto plazo, específica de la transacción, mientras que la calidad de los servicios es una actitud a largo plazo debida a la evaluación global de un desempeño” (p. 324). Adicionalmente para Lovelock et al. (2010), la satisfacción es un concepto dinámico que evoluciona con el paso del tiempo y que no se debe interpretar sólo desde la perspectiva de una sola transacción, en otras oportunidades hasta la satisfacción e insatisfacción de otros miembros de la familia o vínculos sociales del individuo contribuyen a la formación de la calidad del servicio. Por lo antes mencionado, Phau y Ferguson (2013), señalan que la satisfacción del cliente está intrínsecamente relacionada con la calidad percibida en el servicio, pese a que ambos constructos son a menudo confundidos. En efecto, diferentes autores como Bhardwaj (2011) o Khan et al. (2013), han destacado que los atributos usados para evaluar la calidad en el servicio influyen positivamente en la satisfacción del cliente. Service Performance (Servperf) Los autores Cronin y Taylor (1992), establecieron una escala más concisa que Servqual y la llamaron Servperf. Esta nueva escala está basada exclusivamente en la valoración de las percepciones, con una evaluación similar a la escala Servqual, la cual tiene en cuenta tanto las expectativas como las percepciones. Continuando con Cronin y Taylor (1992), se basan en Carman (1990), para afirmar que la escala Servqual (teoría de gaps de Parasuraman, Zeithaml y Berry, [1985]) no presentaba mucho apoyo teórico y evidencia empírica como punto de partida para medir la calidad de servicio percibida. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �269 Las diez dimensiones iniciales que desarrollaron Parasuraman, Zeithaml y Berry (1988, p. 26), después de varios estudios estadísticos permitieron encontrar ciertas correlaciones y reducir a cinco el número de dimensiones que determinan la calidad del servicio, siendo éstas las que actualmente son utilizadas por la metodología Servperf de Cronin y Taylor (1992). Las cinco dimensiones de la escala usada por Servperf son: Confianza o empatía: muestra de interés y nivel de atención individualizada que ofrecen las empresas a sus clientes; Fiabilidad: habilidad para ejecutar el servicio prometido de forma fiable y cuidadosa; Responsabilidad: seguridad, conocimiento y atención de los empleados y su habilidad para inspirar credibilidad y confianza; Capacidad de respuesta: disposición para ayudar a los clientes y para prestarles un servicio rápido y; Tangibilidad: apariencia de las instalaciones físicas, equipos, personal y materiales de comunicación. El servicio de transporte público Hoy en día, con el crecimiento demográfico y la globalización, la concentración de población en los asentamientos urbanos se ha ido incrementando con la movilización de personas que migran buscando calidad de vida, mejores condiciones de vivienda, así como también por trabajo. Esto ha traído como consecuencia que la utilización del transporte urbano se convierta en una estrategia para la movilización diaria; el sistema de conexión terrestre dentro de la vialidad urbana colapsa con la cantidad de automóviles que diariamente transitan por la ciudad. Por lo que el servicio de transporte público representa una oportunidad para movilizarse sin necesidad de utilizar los vehículos propios; sin embargo, en la ciudad de Hermosillo, Sonora, se han detectado distintas situaciones en el servicio y la calidad del mismo. Delgado Martínez et al., (2011) cita a Molinero y Sánchez (1997), donde comenta que la calidad en el sistema de transporte público es un concepto amplio que engloba varios aspectos, entre los que se incluyen consideraciones relativas a la comodidad y seguridad dentro del vehículo, los tiempos empleados en la realización del trayecto, y la conveniencia y existencia de infraestructura que apoye al servicio. Navarrete y Andrade (2010), señalan a Barry (2004), Hovell (1999), Disney (1998), como autores internacionales que abordan variables de eficiencia en el transporte, dichas aportaciones concluyen que los factores comodidad, limpieza L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �270 y rapidez en el transporte público son importantes para el desarrollo y el buen servicio, también deducen que los automovilistas no utilizarían su automóvil para liberar las vialidades, en caso de que el transporte público garantizara su comodidad, eficiencia y reducción de tiempo con infraestructuras modernas y operativas, en ese sentido, la calidad en el transporte urbano se convierte en un factor decisivo para incrementar su uso. La descripción de la oferta de transporte público municipal incluye características como: la cantidad de rutas, horarios de servicio, frecuencia e intervalos de llegadas, estado físico de las unidades, cortesía en el trato al usuario y manejo eficiente del transporte agrupadas todos ellas en cinco dimensiones para evaluar la calidad del servicio. De acuerdo a la literatura existente, se distinguen tres enfoques para identificar los factores que definen la calidad del servicio en el transporte público. El primero se basa en mediciones del desempeño del nivel de servicio (Sussman, 2000). Tal desempeño se determina desde la perspectiva de los conductores, reguladores y usuarios. El segundo enfoque está basado en la valoración por medio de encuestas de satisfacción del usuario y la detección de áreas de oportunidad entre los servicios ofertados y deseados. Finalmente, el tercer enfoque utiliza la teoría microeconómica del consumidor para estimar, a partir de la especificación de un modelo de elección discreta (Ben-Akiva & Lerman, 1985; Ortúzar, 2000), una función de utilidad integrada por los factores que definen la calidad del servicio (Rizzi y Ortúzar, 2003; Hojman, Ortúzar, Rizzi, 2003). Metodología En cuanto a la metodología de la investigación realizada, fue de tipo exploratoria, descriptiva y correlacional, ya que fue necesario describir y comprobar qué relación existe entre la calidad del servicio y la satisfacción del usuario del transporte público municipal. La metodología cuantitativa consistió en la recolección de la información, para lo cual se aplicaron 1,296 encuestas a sujetos seleccionados al azar, y que sirvieron para medir las percepciones de los usuarios en las 31 rutas del servicio de transporte público urbano de Hermosillo, Sonora. La recolección de información tuvo lugar en Hermosillo, Sonora, y se realizó en los meses de noviembre a diciembre del año 2016. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �271 La construcción del marco teórico se hizo a través de la revisión bibliográfica y la contextualización de los cuestionarios. La revisión bibliográfica consistió en estudiar las teorías, los conceptos, las dimensiones y los instrumentos para evaluar la calidad del servicio, propuesta por Parasuraman et al., (1985) y adaptada al transporte público. Se diseñó el borrador del instrumento únicamente para las percepciones del usuario. Después se aplicó el instrumento de medición a una muestra piloto de 30 usuarios y, posteriormente, se ajustó al diseño final del instrumento quedando integradas las cinco dimensiones que miden la calidad en el servicio en 25 ítems distribuidos equitativamente como sigue: DIM1: Tangibles; DIM2: Confiabilidad; DIM3: Responsabilidad; DIM4: Seguridad y; DIM5: Empatía. Universo y marco muestral La población que se analizó para valorar y probar cuantitativamente la calidad del servicio sobre la satisfacción del usuario del sistema de transporte público municipal, fue de 150,000 usuarios en la ciudad de Hermosillo, Sonora. Se utilizó una muestra aleatoria de 1,296 usuarios del transporte público municipal. El nivel de confianza utilizado para asegurar la confiabilidad de los datos fue del 97 %, con un margen de error del 3 % y un nivel de heterogeneidad del 50 %. Instrumento de medición Para recoger la información se utilizó un cuestionario con 34 preguntas divididas en dos grandes bloques. Bloque I, con 8 preguntas para conocer el perfil del encuestado y sus preferencias en las rutas y, el Bloque II, con 26 preguntas para evaluar las cinco dimensiones de la calidad en el servicio. La escala utilizada fue Likert de cinco puntuaciones que van desde 1) Totalmente en desacuerdo hasta 5) Totalmente de acuerdo. Para el análisis de datos en esta investigación se utilizó un análisis factorial y la técnica de regresión lineal múltiple para evaluar el ajuste del modelo propuesto en aras de medir la satisfacción del usuario con el servicio. L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �272 Presentación de resultados Análisis de fiabilidad y consistencia interna Para la prueba piloto se procedió con la aplicación del instrumento de medición a 30 sujetos con la intención de realizar la prueba estadística necesaria para validar los constructos. En resumen, se realizó un análisis a través del alfa de Cronbach para cada uno de los 25 ítems que conforman las dimensiones de la calidad en el servicio. Este análisis permitió estimar la fiabilidad del instrumento de medida y asegurar que midieran el mismo constructo o dimensión teórica. En ese sentido, fue importante establecer la consistencia de los ítems considerados para cada una de las variables o dimensiones, con el fin de ser utilizados como referencia al generar un modelo de regresión lineal múltiple. Como criterio general, George y Mallery (2003, p. 231), sugieren las recomendaciones siguientes para evaluar los coeficientes de alfa de Cronbach: > 0.9 es excelente; > 0.8 es bueno; > 0.7 es aceptable; > 0.6 es cuestionable; > 0.5 es pobre y; < 0.5 es inaceptable. En la Tabla 1, se muestran las correlaciones inter-ítem por cada dimensión donde se puede apreciar que el intervalo oscila entre 0.600 y 0.396, valores que son considerados buenos (Merino, Navarro y García, 2014). Asimismo, se aprecia una alfa de Cronbach satisfactoria para las cinco dimensiones. Por lo tanto, no hubo necesidad de eliminar algún ítem del cuestionario. Tabla 1. Correlación entre dimensiones y alfa de Cronbach de las dimensiones Dimensión No de ítems rii Alfa de Cronbach (α) DIM1 5 0.502 0.834 DIM2 5 0.396 0.766 DIM3 5 0.570 0.869 DIM4 5 0.577 0.872 DIM5 5 0.600 0.882 Nota: rii: correlación inter-ítem promedio. Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Prueba de adecuación muestral La medida de adecuación muestral a través de la prueba Kaiser-Meyer-Olkin, implica que la relación entre las variables es alta (KMO ≥ 0.9). La prueba de esfericidad de Bartlett evalúa la aplicabilidad del análisis factorial de las variables estudiadas. El modelo fue significativo, ya que (p<0.05). El análisis factorial es factible de llevarse a cabo, tal y como se muestra en la Tabla 2. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �273 Tabla 2. KMO y Prueba de Bartlett para las variables Prueba Valor Medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin. .966 Prueba de esfericidad de Bartlett Chi-cuadrado aproximado 19635.986 gl 300 Sig. .000 Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Prueba de unidimensionalidad Esta prueba implica que un sólo rasgo latente o constructo se encuentra en la base de un conjunto de ítems (Hattie, 1985). Lo importante es que la mayor cantidad de la varianza observada en las respuestas a los ítems sea explicada por un solo atributo latente (Embretson & Reise, 2000). Así, un conjunto de ítems será unidimensional si el primer factor explica por lo menos el 40% de la varianza total (Carmines & Zeller, 1979), tal y como se indica en la Tabla 3, donde la varianza total explicada para cada una de las dimensiones, cumple con el supuesto de unidimensionalidad de la escala según lo propuesto por Carmines & Zeller (1979). Tabla 3. Varianza total explicada por cada dimensión Dimensión Varianza total explicada Total % de varianza DIM1: Tangibles 3.033 60.657 DIM2: Confiabilidad 2.651 53.026 DIM3: Responsabilidad 3.297 65.941 DIM4: Seguridad 3.311 66.225 DIM5: Empatía 3.402 68.036 Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Análisis factorial Se realizó un análisis factorial, a través del método de extracción de análisis de componentes principales y el método de rotación VARIMAX, con la finalidad de hallar aquellos componentes o factores que se caracterizan por estar ínter-correlacionados entre sí y, que sucesivamente expliquen la mayor parte de la varianza total. En la Tabla 4, se aprecia que los 25 ítems cargan en tres dimensiones. L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �274 Tabla 4. Análisis factorial Ítem Componente 1 22. El conductor muestra siempre interés en solucionar cualquier dificultad que se presenta durante el servicio o traslado. .764 17. El conductor mostró e inspiró confianza en el servicio y en la atención que brindó. .734 25. El conductor siempre es respetuoso y prudente al momento de manejar la unidad de transporte público colectivo. .713 24. El conductor le brinda una atención personalizada, antes, durante y después del servicio que otorga. .708 21. El conductor lo atiende y lo trata con amabilidad, respeto y paciencia. .707 20. El viajar en autobús me da la confianza y seguridad que llegaré a tiempo a mi destino final. .655 19. Los problemas o dificultades que se presentan durante el servicio y atención se resuelven en tiempo y mejoran notablemente. .647 16. El conductor le brindó el tiempo suficiente para responder a todas las dudas o preguntas sobre el servicio. .645 18. El conductor mostró sus habilidades y destrezas en el manejo, respetando siempre las reglas y señalamientos de tránsito. .624 23. El autobús ofrece otros servicios como aire acondicionado, rampas para subir y bajar de la unidad, entre otras comodidades. .565 14. La atención que se brinda por parte del personal encargado de la unidad de transporte, es rápido, confiable y seguro. .553 2 2. El autobús por lo general se encuentra limpio, cómodo, confortable y en buenas condiciones físicas y mecánicas para brindarme el servicio. .769 4. Se cuenta con las unidades de transporte suficientes, modernas y necesarias para brindar un buen servicio. .768 5. Las unidades de transporte están acondicionadas para brindar el servicio a personas con capacidades diferentes, de edad avanzada y embarazadas. .735 7. El servicio ofrece algún seguro que le permita viajar a su destino de forma confiable y protegido en caso de sufrir algún percance o accidente. .662 3. El chofer o conductor del autobús mostró tener una apariencia limpia, estar bien vestido y ofrecer buenos modales durante el servicio. .572 8. El servicio cumple con el horario de salidas y llegadas a cada una de las paradas programadas para la ruta. .569 6. El servicio que se otorga es correcto y sin errores en cada una de las escalas (paradas y llegadas) que realiza. .525 3 11. Se responde de forma personal a las solicitudes o quejas derivadas del servicio que se ofrece a los usuarios. .719 13. El servicio que se ofrece durante el turno nocturno, fines de semana y días no laborables responde a las necesidades de los usuarios. .619 12. El servicio que se ofrece durante el turno diurno, fines de semana y días no laborables responde a las necesidades de los usuarios. .590 1. En cuanto a la señalización e información de las paradas del autobús, éstas son consideradas adecuadas para orientar y facilitar su ubicación. .585 9. El servicio brindado incluye diversas formas de realizar el pago correspondiente al pasaje. .567 15. La realización de los viajes se hacen regularmente en tiempo de acuerdo a lo programado para cada ruta. .515 10. En caso de que la unidad de transporte se averíe durante su traslado, ésta ofrece un plan alterno para responder al servicio prometido. .418 Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Calidad del servicio en el sistema de transporte público �275 A continuación, se presenta el gráfico de sedimentación, donde se aprecia las tres dimensiones que explican la mayor parte de la varianza total, con un 58.57% (Figura 1). Asimismo, el análisis factorial muestra el nuevo conjunto de variables, el cual resulta menor en número que las variables originales. Figura 1. Gráfico de sedimentación de las variables Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Perfil del encuestado La participación en la encuesta fue voluntaria; sin embargo, alcanzó al 100% de los sujetos en condiciones de participar. La base de respuestas se vinculó con datos demográficos para la identificación y caracterización de los participantes, los cuales correspondieron a 674 hombres (52%) y 622 mujeres (48%). El rango de edad de los encuestados más predominante fue de 21 a 26 años. En la Figura 2, el nivel de estudios máximo cursado más representativo son aquellos que terminaron sus estudios de preparatoria o media superior, con un 61.6%, seguido por profesional, con un 22.6%, en ese sentido, se destaca que L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �276 los usuarios que más hacen uso del transporte público son los que culminaron su bachillerato y que posiblemente estén estudiando una carrera universitaria. Figura 2. Nivel máximo de estudios del encuestado Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 De igual forma, se puede corroborar que la ocupación actual del encuestado es de estudiante, con un 66.2 %, seguido por la de empleado, con un 21.4 %. En cuanto al nivel de ingresos mensuales (rango), se puede observar que el rango que más predomina es el de menos de $3,000.00 pesos mensuales. El sistema de transporte público Las rutas más utilizadas por los usuarios de acuerdo a la muestra seleccionada son: Línea 4-Centro; Línea 11-Luis Orci y la Línea 12. El tiempo aproximado en minutos para abordar una unidad de transporte, es aproximadamente de 11 a 25 minutos. La frecuencia de uso por parte del usuario se muestra en la Tabla 5, donde se desataca que al menos el transporte es utilizado en un par de veces al día, mientras que un 30.4 % manifestó una frecuencia de uso de al menos de 3 a 5 veces al día. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �277 Tabla 5. Frecuencia de uso del transporte público municipal Rango de uso Frecuencia Porcentaje 1-2 veces por día 689 53.2 3-5 veces por día 394 30.4 Más de 5 veces por día 13 1.0 1-2 veces por semana 200 15.4 Total 1296 100.0 Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 La satisfacción del usuario está representada por la evaluación general otorgada al servicio de transporte público municipal, la cual se puede observar en la Figura 3, donde el servicio otorgado fue evaluado de pésimo a regular. Figura 3. Evaluación otorgada al servicio de transporte público municipal Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Análisis de regresión lineal múltiple Las variables independientes (dimensiones de la calidad en el servicio) y la variable dependiente (satisfacción del usuario) del modelo, se generaron a través de promedios ponderados con el fin de realizar el análisis de la regresión lineal múltiple. Los estadísticos descriptivos (medias y desviaciones estándar), para las variables independientes y dependiente resultaron positivos (Tabla 6). L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �278 Tabla 6. Medias y desviaciones estándar para las variables Variable Media Desviación típica N* Y = Satisfacción de usuario 2.680 .9420 1293 X1 3.231 1.01465115 1293 X2 3.261 .91797448 1293 X3 3.027 1.03155233 1293 X4 3.201 1.03659177 1293 X5 3.252 .99070741 1293 *3 valores perdidos. Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 La normalidad de los datos entre “Y” y la combinación de valores de las variables independientes (X1, X2, X3, X4, X5), está normalmente distribuida, tal y como se aprecia en la Figura 4. Figura 4. Histograma y normalidad de los datos. Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos procesados en el SPSS, v23 Calidad del servicio en el sistema de transporte público �279 Modelo de regresión lineal múltiple En la Tabla 7, se muestra el resultado de modelo generado después de aplicar el método de pasos sucesivos como opción de regresión lineal múltiple en el software estadístico SPSS v.23, en donde se detalla el coeficiente de correlación lineal de Pearson (R) y el de determinación (R2), así como los estadísticos de cambio y el test de Durbin-Watson. Tabla 7. Modelo de regresión lineal múltiple R R2 R2 ajustado 0.449 0.246 0.244 Estadísticos de cambio Error estándar de la estimación Cambio en R2 Cambio en F gl1 gl2 Sig. Cambio en F 0.819 0.006 10.019 1 1289 0.002 Estadístico de DurbinWatson 1.293 Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos obtenidos del SPSS, v.23. Se puede apreciar una R2 igual a 0.246, lo que significa que la bondad del ajuste lineal del modelo está explicando un 24.4 % de la variabilidad en la satisfacción del usuario, a través de las dimensiones de la calidad en el servicio. Análisis de la varianza En la Tabla 8, se muestra el resumen del ANOVA del modelo de regresión lineal múltiple, donde el estadístico F permite contrastar la hipótesis nula de que el valor poblacional de R es cero, lo que aprueba la existencia de una relación lineal entre la variable dependiente y las dimensiones o variables independientes significativas. El valor del nivel crítico Sig.=0.000, indica que las variables están linealmente relacionadas, es decir, el modelo de regresión es estadísticamente significativo, lo que indica que la variabilidad observada no se debe al azar. Se puede asumir que existe cierta asociación entre las dimensiones que miden la calidad en el servicio y la satisfacción general del usuario. L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �280 Tabla 8. Resumen del ANOVA del modelo de regresión lineal múltiple Suma de cuadrados 281.520 864.282 1145.802 Regresión Residuo Total gl 3 1289 1292 Media cuadrática 93.840 0.671 F Sig. 139.954 .000 Predictores: (Constante), Tangibles, Seguridad, Empatía Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos obtenidos del SPSS, v.23. t-student Para conocer la significancia de las dimensiones en relación con la satisfacción del usuario, se analizaron las puntuaciones en t-student para cada uno de los coeficientes del total de las dimensiones. Los resultados demostraron que sólo 3 de las 5 dimensiones aportan significativamente al modelo generado. Por lo tanto, los resultados significativos fueron para las variables: Tangibles (DIM1), Seguridad (DIM4) y Empatía (DIM5), incluyendo la constante de regresión, ya que el valor del nivel crítico fue Sig.<0.05 (Tabla 9). Tabla 9. Coeficientes de regresión para las dimensiones introducidas Modelo (Constante) Tangibles Seguridad Empatía Coeficientes no estandarizados β Error Estándar 0.994 0.219 0.111 0.192 0.085 0.031 0.035 0.038 Coeficiente Estandarizado t β 0.235 0.122 0.202 11.642 7.164 3.165 5.109 Estadísticas de colinealidad Sig. Tolerancia VIF 0.542 0.392 0.376 1.846 2.550 2.663 0.000 0.000 0.002 0.000 Variable dependiente: Satisfacción del usuario Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos obtenidos del SPSS, v.23. Para las dimensiones: Confiabilidad (DIM2) y Responsabilidad (DIM3), no fueron significativos, ya que el valor del nivel crítico fue Sig.>0.05. Con respecto a los coeficientes no estandarizados del modelo de regresión, éste contiene los factores que definen la ecuación de regresión en puntuaciones directas. El coeficiente que corresponde a la Constante, es la que se ha Calidad del servicio en el sistema de transporte público �281 denominado β0, mientras que los coeficientes para Tangibles (DIM1), Seguridad (DIM4) y Empatía (DIM5), son β1, β4 y β5, respectivamente. A su vez, los coeficientes de regresión estandarizados y/o tipificados Beta, permiten valorar la importancia relativa de cada dimensión en la ecuación de regresión lineal múltiple. En la misma Tabla 9, se puede analizar que la dimensión significativa con mayor importancia relativa es la definida como DIM1: Tangibles, con un valor absoluto de 0.235. Una segunda dimensión fue Empatía (DIM1), con un coeficiente de 0.202 y, por último, la dimensión de Seguridad (DIM4) con un coeficiente de 0.122. Estadísticos de multicolinealidad En la misma Tabla 9, se analizan los estadísticos de colinealidad, los cuales indicaron que no existen problemas de multicolinealidad entre las dimensiones o variables independientes DIM1, DIM4 y DIM5, ya que los valores del factor de inflación de la varianza (FIV) son menores a 10; es decir, resultaron valores entre 1.846 y 2.663, mientras que todos los valores de Tolerancia (T) fueron mayores a 0.10. Lo anterior, se refuerza con lo mostrado en la Tabla 10, donde el índice de condición de multicolinealidad generados para las dimensiones significativas resultó con valores menores a 30, lo que indica que no existen problemas de multicolinealidad entre las dimensiones o variables independientes DIM1, DIM2 y DIM5. Tabla 10. Diagnóstico de colinealidad Proporciones de varianza Dimensión Autovalor Índice de condición 1 3.887 1.000 0.00 0.00 0.00 0.00 2 0.055 8.413 0.95 0.05 0.02 0.11 3 0.036 10.337 0.04 0.07 0.96 0.19 4 0.021 13.510 0.01 0.89 0.02 0.69 (Constante) Tangibles Seguridad Empatía Fuente: Elaboración propia, a partir de los datos obtenidos del SPSS, v.23. L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �282 De acuerdo a los coeficientes del modelo de regresión lineal múltiple que se obtuvo, fue posible proponer la ecuación de regresión, tal y como se muestra en la ecuaciones 1 y 2. Y = β0 + β1DIM1 + β4DIM4 + β5DIM5 + ε (1) Y = 0.994 + 0.219(DIM1) + 0.111(DIM4) + 0.192 (DIM5) (2) donde: Y = Satisfacción del usuario del transporte público Β0 = Constante del modelo β1, β4, β5 = Betas del modelo DIM1 = Tangibles DIM4 = Seguridad DIM5 = Empatía ε = Error o residual Por último, los resultados estadísticos obtenidos (t-valor y sig.) de todas las dimensiones o variables independientes en relación con la satisfacción del usuario o variable dependiente, indican que sólo las hipótesis H1, H4 y H5 son aceptadas para el presente estudio. Conclusiones Actualmente, para el sector de transporte público municipal es considerable y trascendente que tenga muy bien identificadas aquellas áreas de oportunidad y mejora en cuanto a ofrecer un servicio de calidad y con ello, garantizarle al usuario la satisfacción del propio servicio. El reconocer las dimensiones que influyen en la calidad que los clientes perciben cuando reciben un servicio, puede generar una ventaja clara para satisfacer a un usuario cada vez más preparado y con niveles de exigencia mayores. Es importante visualizar que los coeficientes de todas las dimensiones o variables que fueron introducidas al modelo y que resultaron significativas, inciden en la satisfacción global del servicio de forma positiva. Calidad del servicio en el sistema de transporte público �283 Los aspectos de tangibilidad, seguridad y empatía al momento de ofrecer y otorgar el servicio de transporte público en la ciudad de Hermosillo, parecen ser los máximos determinantes para determinar la satisfacción del usuario. En cuanto al objetivo del presente estudio, éste se cumplió, ya que midió la calidad en el servicio mediante las cinco dimensiones propuestas por Cronin y Taylor a través de la metodología del ServPerf, resultando las dimensiones Tangibles, Seguridad y Empatía las que tuvieron un peso relativo positivo más significativo, con lo cual se responde la pregunta de investigación planteada. En ese sentido, uno de los aportes de la investigación es que el transporte público municipal debe de poner mayor énfasis en la mejora de las unidades de trasporte en cuanto a limpieza, comodidad, confortabilidad, mejora de las condiciones físicas y mecánicas para brindar un buen servicio, resultado del modelo de regresión lineal múltiple y confirmado por el análisis factorial realizado. De igual forma, el aspecto de seguridad es importante en cuanto al manejo eficiente de las habilidades y destrezas en la conducción por parte del chofer, así como el respeto siempre a las reglas y señalamientos de tránsito, de tal manera que brinde un nivel de confianza en el usuario de que su viaje será cómodo, seguro y que llegará a tiempo a su destino. La empatía reveló un grado de importancia significativo, la cual fue medida a través de la atención personalizada que se brindó por parte del chofer de la unidad antes, durante y después del servicio, lo que muestra el interés por solucionar cualquier dificultad que presente durante el traslado. Con base a lo anterior y a la ecuación de regresión generada, se puede inferir que con un 21.9 % impactan los elementos tangibles en la satisfacción de los usuarios, mientras que con un 19.5 %, impacta la empatía y, con un 11.1 %, aspectos de seguridad. Los resultados obtenidos corroboraron las hipótesis que se formularon para este estudio de investigación, la cual no se contrapone con lo encontrado en la diversa literatura y estudios empíricos ya realizados (Sánchez y Romero, 2010; Heredia, 2015). La escala utilizada del modelo ServPerf, permitió medir la calidad percibida por los usuarios del servicio de transporte público municipal, asimismo, permitió a través del análisis estadístico, revelar qué es lo más importante desde la perspectiva de los usuarios y con ello, poder identificar aquellas áreas de oportunidad para el sistema rector del transporte, con el fin de que se gestionen y apliquen las medidas pertinentes para su mejora. L. Ibarra • N. Romero • D. Paredes �284 Por último, es importante no dejar pasar por alto el resto de las dimensiones o variables independientes que fueron excluidas por el proceso estadístico, ya que cada una de ellas podría aportar al modelo y, por ende, a la satisfacción global de la calidad en el servicio. Como otra recomendación, el presente estudio se pude replicar en otras ciudades no solamente del estado, sino del país y también a nivel internacional, para determinar el impacto de cada variable y hacer un estudio comparativo que permita dimensionar los aspectos relevantes de cada una de ellas en los diferentes contextos. Referencias Barry, J. (2004). Urban Public Transport today; Comfort, speed, cleanliness, efficiency. USA: E. & F. Spon. Ben-Akiva, M., and Lerman, S. (1985). Discrete choice analysis: theory and applications to travel demand, MIT Press, Massachusetts. Bhardwaj, R. (2011). Perception about the attributes of selected fast food retailers and their impact on consumer satisfaction and sales. 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Men’s studies on their part have shown a rigid masculinity that prevents many men from adapting to the business environment. This article reflects about the internalization of this ideology that shows resistance to media campaigns so we need to offer a specific gender training for managers and include gender education in schools. We need to go down to the level of the values and narratives internalized, encouraging reflexion, to expand our views and capabilities. Key words: business, crisis, education, gender, masculinity. JEL: A14, B54. Resumen: Un insuficiente reconocimiento de la influencia de la ideología de género nos impide prevenir consecuencias negativas éticas y económicas. En el terreno del liderazgo existe evidencia de un mayor éxito de las mujeres empresarias que ha sido relacionado con una mayor flexibilidad de las mujeres, con actitudes y valores femeninos demandadas por la economía actual. Por su parte, los estudios sobre masculinidad muestran una estructura rígida y excluyente que lleva a la inadaptación de muchos hombres. Este artículo reflexiona sobre la naturalización, interiorización y resistencia ideológicas, planteando ir más allá de campañas mediáticas para la concienciación, necesitándose formación específica en género tanto a nivel empresarial como universitario y escolar. Necesitamos descender al nivel de los valores y las narrativas interiorizadas, fomentando la reflexión, para expandir la capacidad de visión y de acción. Palabras clave: crisis, educación, empresa, género, masculinidad. i Universidad Intercultural del Estado de Puebla. Email: andres.ramirez@uiep.edu.mx A. Ramírez �288 Introducción Los conocimientos populares sobre el género siguen estando reducidos a sus significados locales sin llegar al nivel de una suficiente reflexión sobre su cualidad construida, sus mecanismos, valores y narrativas. Esta inconsciencia sobre una identidad social tan estructuradora impide regular su influencia y los límites que impone a la hora de combatir las desigualdades. Aparte de las implicaciones éticas se han ido haciendo patentes otras limitaciones que ejerce la identidad de género y particularmente la masculinidad, en cuanto un deficiente rendimiento estudiantil, laboral y, tal y como se va a analizar el presente artículo, el éxito empresarial. Existe evidencia que relaciona a las líderes empresariales con un mayor éxito relativo, a pesar de encontrarse las mujeres en minoría en esta actividad. Paralelamente, la relación entre hombres empresarios y su menor rendimiento en los tiempos actuales, rápidamente cambiantes, se ha relacionado con una masculinidad problemática, que limita por su rigidez ideológica, tanto la capacidad de adaptación al entorno de negocios del propio empresario, como el ascenso de mujeres competitivas al establecer el techo de cristal (Carr-Ruffino, 1991), perjudicando en ambos casos el éxito empresarial y económico. En los siguientes apartados voy a exponer datos producidos tanto desde organizaciones para el análisis económico como desde la prensa especializada y la academia. Veremos cómo existe una correlación positiva entre la presencia de mujeres directivas y rendimiento empresarial. A continuación citando estudios al respecto, reflexionaremos sobre el papel de la ideología de género en estas diferencias bajando al nivel de los valores asociados con la feminidad y la masculinidad, de la rigidez en la estructura, la narrativa y el nivel de conciencia de cada una de estas dos identidades. Esto nos llevará a considerar si las acciones correctoras que se plantean en la actualidad para la mejora de la economía y la sociedad en base a aprovechar todo el potencial humano (eliminando desigualdades improductivas) van dirigidas en el sentido correcto. Teniendo en cuenta que las acciones mediáticas puntuales (desde nivel estatal en España y países latinoamericanos) sobre concienciación de género no abarcan toda su complejidad ni resultan suficientes para lograr los cambios necesarios, debemos replantear la estrategia. Argumentaré sobre la necesidad de una educación sobre género que lleve a la reflexión tras la concienciación, en el sentido de sacar a la superficie Negocios y género: el hombre como sexo débil �289 lo interiorizado, inconsciente para el individuo pero conocido por los científicos sociales; la reflexión sobre las limitaciones que nos impone y las consecuencias en el entorno empresarial en particular, en pro de una mejora económica, y en el entorno social más general. Sin embargo, una actuación formativa en este ámbito, dirigida a profesionales, aunque de importancia clave, debe ser acompañada de educación en género para la sociedad más amplia, a través de su inclusión en la currícula de etapas educativas obligatorias, tal y como defienden numerosos científicos sociales, abordando así de raíz problemáticas tan importantes como la violencia de género y la desigualdad general. Conciencia de género La identidad de género al igual que las demás identidades sociales, es parte importante de la identidad de cada persona estableciendo valores, narrativa, lógicas que guían nuestro pensamiento y comportamiento, nos sitúa ante los demás y funciona como marco interpretativo en la comprensión y comunicación social (Giménez, 2009; Ramírez, 2007). Somos conscientes de lo que significa y conlleva ser hombre o mujer en nuestra sociedad, es decir los valores y comportamientos atribuidos en función del sexo, sin embargo generalmente ignoramos el hecho de que se trata de una ideología atribuida, es decir, con la cualidad de ser construida y particular. Los mecanismos de esta ideología, sus narrativas internas, su influencia en nuestro pensamiento y acción cotidianos pasan desapercibidos. Así esta inconciencia acaba teniendo consecuencias en las relaciones con los demás en los diversos entornos sociales: familia, trabajo, estudios... llegándose incluso al nivel de racionalmente creer en la igualdad pero tener un comportamiento que la perpetúa (Colás y Villaciervos, 2007). Los estudios sociales de género tienen una larga tradición de análisis y reflexión sobre estos mecanismos, lógicas y narrativas que condicionan el comportamiento social. Durante décadas se ha estudiado especialmente la situación de la mujer por su situación de exclusión en diferentes ámbitos sociales, atribuyéndose esto a una ideología de género que perjudicaba el desarrollo de su potencial. Sin embargo, en los últimos años se han realizado muchos estudios sobre la masculinidad como identidad problemática, no ya sólo con respecto a las mujeres y la distribución de poder, sino también para los mismos hombres, al actuar como un sistema de valores y lógicas interiorizado que limita la visión A. Ramírez �290 y la capacidad de respuesta ante un mundo en constante cambio; generando en muchos hombres conflictos internos, como la incompatibilidad de emociones e ideologías interiorizadas con la presión social y lógica de tener que reconocer la ética de la igualdad. Uno de los entornos de interacción social en los cuales encontramos muestras de una masculinidad problemática es el entorno empresarial, particularmente en su liderazgo, una posición social hasta hace poco casi exclusivamente masculina y que hoy con una presencia aun minoritaria pero creciente de mujeres, deja patente hechos distintivos atribuibles al género. El sistema de valores y la actitud flexible de la feminidad se asocia con una ampliación de la visión y la capacidad de actuación que coloca a los hombres en relativamente inadaptados al entorno económico cambiante y cada vez más complejo. Analicemos las limitaciones masculinas en el liderazgo. Desde los estudios de género se ha definido la masculinidad hegemónica (Valcuende y Blanco, 2015; Kimmel, 1997) como una identidad social rígida y excluyente, siendo por tanto su contraparte, la feminidad, más flexible, cualidad prerrequisito para el cambio y la adaptación al entorno, fundamental en el ámbito de la dirección empresarial. Existen estudios que señalan una especial interiorización de la ideología de género en los hombres, (Colás y Villaciervos, 2007; Amurrio, et al, 2012) algo relevante en esta cuestión en cuanto a que la falta de consciencia de los hombres sobre la ideología de género, hará que su influencia en el comportamiento resulte en gran medida desapercibida, impidiendo la reflexión sobre ello y la libertad de actuación. Siendo el sistema de género tradicional, es decir pre-moderno y por tanto inadaptado a unos tiempos en los que se debate la superación de la misma modernidad. La falta de coherencia entre lo aceptado racionalmente por muchos hombres y su comportamiento señala igualmente la inconsciencia de esta dimensión en el día a día, con consecuencias problemáticas para los propios hombres y para la sociedad en general, que hace que ni leyes o reglas sociales ni las campañas mediáticas por la igualdad sean suficientes para lograr los cambios deseados. La insuficiente reflexión sobre las limitaciones ideológicas del constructo de género ha dado lugar a propuestas para incluir formación específica identitaria de género en los sistemas educativos, como materia transversal, sin embargo no ha pasado a ser en el mejor de los casos una enseñanza puntual dentro de una asignatura general, no obstante hay que reconocer que la educación sexual Negocios y género: el hombre como sexo débil �291 si se ha abierto paso en cada vez más sistemas educativos, buscando logros concretos en materia de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados. Es necesaria por tanto una mayor formación en género que aborde las identidades en profundidad, tanto en ambientes y sectores concretos como los empresarios y la masculinidad problemática, como sobre hombres y mujeres en general, como estrategia para desenmascarar las identidades sociales interiorizadas, fomentando la reflexión y la libertad individual. Veamos a continuación la relación del género con el éxito empresarial a través de las empresarias de éxito que contrastan con hombres que muestran no tener la flexibilidad necesaria para la adaptación a los constantes cambios en el entorno. Empresarias de éxito en un entorno masculino El alto rendimiento relativo de las mujeres empresarias fue analizado en un primer momento desde la literatura feminista. Helgesen (1990) y Rosener (1995) señalaron que estas mujeres aun estando en un entorno en el que se encuentran en minoría, en una subcultura marcada por la masculinidad, muestran una especial efectividad en su actuación. Desde el lado de la prensa económica y de negocios, a primeros de nuestro siglo, la cuestión del éxito de las mujeres en el mundo de los negocios pasa a ser un tema recurrente. La revista Business Week (Conlin, M) publica en el año 2003: “la nueva división de género: los hombres podrían resultar los perdedores en una economía global que valora más el poder mental que el poderío anterior”. The Boston Globe (Tuhus-Dubrow, R) titula un artículo en el año 2009: “La ventaja femenina. Una nueva razón para fomentar las mujeres en los negocios: es más rentable”, en el cual se revisan los resultados de diversas investigaciones al respecto. John Demartini, gurú de los negocios señala como valores para el triunfo “la comunicación (con el equipo y los clientes), la actitud de servicio, respeto y tolerancia, la empatía, escucha, diálogo, el trabajo en equipo, la motivación en lugar del mando y ordeno, la expansión de la visión”, valores como vemos, en la órbita de los tradicionalmente femeninos. Mercedes García (2009) enumera las características de las mujeres directivas, entre las que recoge la inclinación a la cooperación, empatía, la flexibilidad y la creatividad, afirmando que estas características femeninas hacen que la gestión empresarial sea más efectiva y mejor adaptada a un ambiente como el actual A. Ramírez �292 (complejo, cambiante y multidimensional), que depende en gran manera de la capacidad para relacionarse y comunicar. Estudios de la empresa de trabajo temporal Manpower España y Small Business Administration de México publicados en la revista mexicana Alto Nivel, concluyen que la mayoría de las empresarias, a diferencia de los hombres no tienen como primera motivación el éxito económico sino la autorrealización. Entre los factores de éxito femenino resaltan: “la intuición, la reflexión-análisis y la prudencia”. Las mujeres empresarias describen sus empresas en términos familiares y los negocios como “red de contactos”, dando un toque personal que también motiva a sus propios empleados. Women matter 2, una extensa investigación internacional realizada por Mckinsey & Company sobre 9 actitudes clave para el éxito empresarial, dio como resultado que las mujeres líderes sobresalían claramente en cuatro de ellas: estimulación intelectual, inspiración, proceso de decisión participativo, expectativas y premios; habiendo entre las actitudes restantes poca variabilidad por sexos. En marzo del 2015 la revista Fortune publica el estudio del instituto Quantopian, que realiza una comparación entre 80 mujeres CEO (gerentes) del listado Fortune 1000 (las mayores compañías del mundo), comparando las rentabilidades de sus empresas con la media de las compañías que recoge el índice bursátil S&P500. Los resultados son los siguientes: Los media de los beneficios de las compañías dirigidas por mujeres son un 226 % superiores a la media del S&P500 Otro estudio realizado por la organización Catalyst Research durante cuatro años, en las que se compara el rendimiento empresarial en base a la evolución del dinero invertido en éstas, compara las empresas que recoge el índice Fortune 500 (las 500 mayores del mundo) distribuyéndolas en cuanto al número de participantes mujeres en sus consejos de administración, y oponiendo los resultados de las que se encuentran en el primer cuartil (3 o más mujeres) con el último cuartil, concluyendo que, las compañías con más directivas se sitúan por delante de la siguiente manera: El valor del capital neto aumenta un 53 % con respecto al 4º cuartil, los resultados en ventas son el 42 % superior y el capital invertido se revalorizó un 66 % más. Negocios y género: el hombre como sexo débil �293 Género y liderazgo desde la academia Muchos de estos trabajos sobre el éxito relativo de las mujeres hacen referencia explícita sobre los valores que demanda la economía actual, como el servicio y la satisfacción del consumidor o la gestión de los recursos humanos, y su correspondencia con los de la feminidad tradicional. Desde el mundo académico esta cuestión no ha pasado desapercibida, Adams y Ferreira (2007, 2009) tras analizar los liderazgos empresariales por sexos afirmaron que existe una clara evidencia de que las mujeres tienden a mostrar más aversión al riesgo que los hombres, llevando a relacionar una mayor participación femenina con menores probabilidades de sufrir crisis económicas. Gaddis y Dezso (2012) observaron que la organización interna se ve reforzada existen mujeres directivas, quienes logran mayor implicación de los otros altos directivos y de los mandos intermedios. La relación entre la diversidad de sexos en la dirección de la empresa y un mayor rendimiento está respaldada por múltiples estudios, en cambio el análisis sobre cuál sería la relación óptima entre sexos no arrojó resultados concluyentes, según Eagly & Carli (2003, 2007), quienes reclaman más atención sobre el fenómeno del techo de cristal como limitante del éxito empresarial. En su trabajo incluyen la siguiente observación: Existe una gran dificultad para el análisis del rendimiento femenino debido a la que cualquier ventaja de éstas podría quedar bloqueada por desventajas que surgen de un entorno en el que se dan prejuicios y discriminación hacia las mujeres líderes. (Eagly & Carli, 2003) Otras conclusiones de los trabajos de Eagly & Carli (ib.) son, por un lado, la constatación del hecho de que las organizaciones cambian, insertas en contextos competitivos, cambios de mercado, cambios sociales y culturales, y que las mujeres cambian: Las mujeres cambian, asumen las características personales requeridas para triunfar en los nuevos roles, en entornos masculinos. Las mujeres se vuelven más masculinas pero sin decrecer en cuanto a cualidades femeninas. A. Ramírez �294 Feminidad, masculinidad y naturalización Hemos visto cómo diversos autores concluyen que existe una especial capacidad de cambio y adaptación de las mujeres, algo patente a través de su particular eficacia en el entorno cambiante empresarial, el cual exige actitudes de escucha, atención al cliente y satisfacción de sus necesidades, el cuidado de las relaciones en la organización, entre otras actitudes tradicionalmente de la órbita femenina. Valores relacionados con la masculinidad y el mundo empresarial como la competencia o el dominio de mercado, aunque necesarios resultan insuficientes en un contexto más complejo que el que existía en la primera modernidad o sociedad de productores (Bauman, 2007), claramente las y los individuos empresarios necesitan ampliar sus roles y acciones incluyendo aspectos antes considerados masculinos y femeninos. Pero como vamos viendo son las mujeres quienes por lo general muestran más flexibilidad y capacidad de adaptación. Las mujeres, tradicionalmente han convivido con una ideología de género que les otorgaba el papel de delicadas, serviciales y una mayor debilidad, mientras que han tenido que realizar trabajos duros, mostrando fortaleza y resistencia en su vida práctica. Esto nos lleva a la siguiente cuestión, la de una falta de ajuste entre las ideología social y los hechos, y con ello una vivencia desigual de la identidad de género. Colás y Villaciervos (2007) señalan una especial interiorización de los estereotipos de género entre los hombres jóvenes. Amurrio, et al, (2012) señalan la dificultad de concienciación social sobre la masculinidad y su relación con un fuerte arraigo a nivel inconsciente, desde donde puede generar una influencia en el pensamiento y comportamiento sin pasar por la conciencia y la reflexión. Esta naturalización resulta paradójica desde los estudios desde los estudios de género, que descubrieron ya tempranamente (Ortner, 1974), la relación ideológica entre mujeres y feminidad como natural, asociándose la masculinidad con la cultura (cualidad construída). La feminidad se ha visto culturalmente como algo intrínseco a la mujer, cercano a lo biológico, inevitable; la masculinidad algo que se tenía que demostrar, probar, reforzar, defender, una identidad que se podía perder si no se vigilaba la conducta y se actuaba erróneamente (como mujer, niño u homosexual). Sin embargo no existe contradicción si pasamos de una perspectiva social a otra personal. Una cosa sería el discurso social que otorga significación al género y otra el grado de interiorización de éste en el propio individuo, hombre o mujer. Negocios y género: el hombre como sexo débil �295 Actuar de una forma no reflexiva ni consciente de los valores que nos mueven, supone vernos limitados por una ideología que, interiorizada y sin ser objeto de reflexión, nos está definiendo la visión y limitando nuestra capacidad de actuación. El mundo real de las mujeres superaba tradicionalmente al sistema de valores que tenían asignado, tal y como he comentado, en cambio, la oficial condición de la masculinidad como construida ha podido ser vivida en cambio como identidad esencial. Es posible que el hombre, para defender ideológicamente un sistema que le proveía de privilegios, debiera de considerar la masculinidad como algo legítimo, real, necesario, lo cual podría haber contribuido a su “naturalización”. Está bien documentada desde los estudios de género la narrativa subyacente en la masculinidad, la rígida oposición de sus roles y valores a lo no masculino, y la presión que crea el mismo entorno de hombres en el comportamiento de género, como vamos a ver a continuación. Masculinidad, rigidez e inconsciencia Valcuende y Blanco (2015) nos ofrecen una minuciosa descripción de esta identidad, en realidad plural: masculinidades, que no obstante mantienen a la masculinidad hegemónica como referente en diversa medida. La masculinidad hegemónica tal y como la describió Kimmel (1997) se fundamenta en el poder, partiendo de un sistema de género dicotómico y jerárquico que excluye tanto a mujeres como gran parte de los hombres. Gestionar el poder implica: …autocontrol (…) suprimir toda una gama de emociones, necesidades y posibilidades, tales como el placer de cuidar a los otros, la empatía y compasión (Kaufman, 1995:150) Aparece aquí una clara limitación masculina en cuanto a las necesidades empresariales de crear y promocionar productos sirviendo a los consumidores o una adecuada gestión de los recursos humanos. La masculinidad hegemónica, instituida en forma negativa (en oposición a: mujer, niño…) muestra una dependencia de la otredad que no ocurre en el caso femenino. Según Guasch (2003: 122), el individualismo (actual) disuelve la noción de identidad (tal y como se conocía), pero, A. Ramírez �296 …la masculinidad tradicional continúa existiendo porque en un momento de cambios sociales rápidos ofrece a los varones auto-conceptuación y socialización masculina que fortalece la autoestima por pertenencia grupal. Blanco (2012), nos indica que no deja de ser paradójico que para un hombre, el seguir el modelo de éxito social de la masculinidad… …conlleve habitualmente al fracaso personal, cuando no a la exclusión por el ejercicio de la autosuficiencia, cuando no de violencia, o el escaso desarrollo de elementos femeninos como el cuidado. Pero por sí solo, un sistema ideológico de valores y roles no debería ser un obstáculo para su adaptación al entorno si no estuviese acompañado por su interiorización y su localización en el inconsciente, ocultando sus mecanismos y su influencia en la visión y comportamiento. Es necesario por ello un trabajo sistemático de concienciación a través de la educación específica en género, dirigido tanto a líderes como al conjunto de la sociedad que permita la reflexión sobre los valores y lógicas que nos mueven. Educación en género para el desarrollo económico y social Estamos reflexionando sobre la influencia de la masculinidad en la empresa actual como una problemática que lo es en gran medida por estar esta ideología interiorizada en el inconsciente de los hombres, con lo que esto implica en cuanto a poca visibilidad, dificultades para detectarse, reconocerse y actuar sobre sus limitaciones. El conocimiento sobre la narrativa masculina y sus consecuencias no es nuevo, pero las acciones para la concienciación social han sido escasas y concretamente en los entornos empresariales prácticamente inexistentes; no en vano continúan siendo unos entornos mayoritariamente masculinos que, a diferencia de los análisis objetivos citados, no suelen reconocer la necesidad de diversificar el personal de la compañía. No obstante, cada vez más compañías, comenzando por las grandes tecnológicas multinacionales, llevan a cabo políticas internas de diversificación por sexos y étnica, buscando sumar sensibilidades, ampliar la visión, la creatividad y con ello adaptarse ventajosamente a los cambios. Estas grandes empresas Negocios y género: el hombre como sexo débil �297 suelen tener directivos y asesores ampliamente formados con sensibilidad a la influencia de factores identitarios en los negocios, pero no ocurre lo mismo en el caso de pequeñas y medianas compañías. Esta formación y conocimiento que acumula la gran empresa por sus mayores posibilidades y recursos humanos, sin duda, contribuyen a la consabida competencia desigual entre grandes y pequeños, tendente a la supervivencia de pocas entidades o incluso la formación de oligopolios y monopolios, empobreciendo la creatividad, la innovación y la salud de la economía. La formación en dimensiones identitarias, por tanto, debe ser promovida en pequeñas y medianas empresas (PYMES) desde el ámbito público en el desempeño de su labor como vigilante y promotor de una buena salud de la economía, creando una oferta formativa al alcance de líderes empresariales y no empresariales, difícil de generar desde una pequeña compañía, pero altamente factible desde la administración pública y cuyo costo puede ser trasladado o compartido con los beneficiarios. La creación de cursos y talleres para la formación de empresarios va dirigida a lograr cambios en directivos activos, pero hay que incidir igualmente en los futuros directivos. La falta de formación en género en los estudios empresariales de la mayoría de las universidades muestra la necesaria actuación en este ámbito tan decisivo. Es común que los planes de estudio económicos planteen un enfoque de género en el estudio de los consumidores o incluso en la gestión de recursos humanos (nivel de paridad), lo que en cambio está ausente es un nivel suficiente de profundización en la materia que muestre la influencia del género en los trabajadores, en la gestión, para poder reducir su influencia negativa fomentando las positivas. Trabajar a este nivel exige educación sobre ideología de género cosa a desarrollar en los estudios empresariales y económicos de las universidades. El impacto buscado tras la actuación sobre los directivos actuales o futuros se extiende en la economía y la sociedad, abordando la igualdad en la práctica y estimulando los beneficios empresariales de las siguientes maneras, tal y como muestra la experiencia de su aplicación: • Capacitando a los hombres empresarios, incitando a la reflexión, para superar limitaciones procedentes de la masculinidad ampliando la visión y la actitud de servicio, sin perder las habilidades para competir sino reforzándolas. A. Ramírez �298 • • • • Promoviendo la inclusión de mujeres en la dirección de la organización, rompiendo el techo de cristal, aprovechando así la diversificación identitaria para incrementar la visión y capacidades de la organización. Mejorando la gestión de la compañía en su relación con los clientes y competidores, desde la participación de diversas sensibilidades.. Fomentando el equipo humano, cohesión y trabajo conjunto, tacto humano dentro de la organización. Mejorando el rendimiento y la rentabilidad de la empresa, objetivo último de ésta, y con ello a mayor escala de la economía, con su impacto en la sociedad. Aunque esta actuación de formación empresarial puede generar un alto impacto, debemos considerar que para realmente efectuar cambios en el conjunto de la sociedad hay que incorporar la educación en género en las etapas educativas de niños y jóvenes. Esta necesidad otras veces señalada, en la práctica no ha pasado de ser, en el mejor de los casos, una actividad docente puntual dentro de alguna materia humanística del currículo. En numerosos países sí se han logrado avances en cuanto a formación en sexualidad que conlleva una aproximación al género importante, pero más allá existen muchas esferas de experiencia relacionadas con el poder y la violencia, con valores y actitudes, auto-hetero estima, entre otras. Se han realizado en España, México, Costa Rica y otros muchos países, campañas mediáticas que buscan concienciar sobre acciones que perpetúan dominio entre personas de distinto sexo pero su impacto real resulta insuficiente. Ante lógicas interiorizadas y altamente inconscientes debemos actuar con formación sobre género en las etapas educativas obligatorias. Numerosas autoras y autores han abogado por una educación de género trasversal, es decir, incluida en la planificación de las diversas asignaturas, tratándose de esta manera sus implicaciones concretas en cada área. Colás y Villaciervos (2007), tras constatar una especial interiorización de los estereotipos de género en hombres jóvenes, detectaron “hombres desorientados, que asumen la igualdad como principio pero no lo practican de forma estable o consciente”. Lo cual indica la necesidad de tener en cuenta la ideología inconsciente, descender al nivel de los valores y narrativas interiorizadas, poniendo en práctica acciones de educación de género eficaces, llevando la educación en género a los Negocios y género: el hombre como sexo débil �299 distintos niveles formativos. El aviso de, Amurrio, et al (2012) sobre las dificultades para afrontar la concienciación sobre la “masculinidad imperante”, apunta a ir más allá de las campañas mediáticas, “requiriendo un gran pacto educativo entre todas las estancias socializadoras en las que están insertos nuestros jóvenes”. Conclusiones Debemos reconocer la importancia de la conciencia del género en cuanto a constructos ideológicos, sistemas de valores y roles, en los distintos contextos de experiencia social y personal. Precisamente el bajo conocimiento de las múltiples implicaciones de esta dimensión en la vida diaria facilita el que sus consecuencias negativas, en cuanto a reparto de poder o falta de aprovechamiento del potencial humano, no sean abordadas convenientemente. En el mundo empresarial se ha constatado que las mujeres directivas alcanzan un mayor éxito que la media general y esto ha sido analizado desde el nivel de los sistemas de valores por la coincidencia de los requisitos de la economía actual con las actitudes y roles tradicionales femeninas. Hoy en día la competitividad entre empresas se decide por cualidades como la creatividad, la actitud de servicio al cliente, la escucha y la empatía con los trabajadores y los consumidores, entre otras cuestiones. Las mujeres la feminidad dan muestras de una mayor flexibilidad y adaptación a los cambios que el constructo de género masculino, que se caracteriza por una gran rigidez. Hemos reflexionado sobre la naturalización de una masculinidad que impide a muchos hombres reconocerla, reflexionar, actuar con mayor libertad y capacidad de adaptación al entorno. Esto nos lleva a hacer propuestas de formación específica en género para líderes, especialmente del entorno de la pequeña y mediana empresa. Paralelamente, es necesario introducir en los estudios universitarios económicos y empresariales una asignatura de género que profundice suficientemente en esta dimensión, formando convenientemente futuros líderes. Mejoras en cuanto a rentabilidad empresarial, organización interna y el bienestar general están relacionadas con esta aproximación. Es necesario bajar al nivel de los valores y la narrativa identitaria interiorizada, permitiendo la reflexión personal y así ganar cuotas de libertad y capacidad de actuación. Cursos de masculinidad y género dirigidos a empresarios pueden abordar sus limitaciones personales, al tiempo que contribuir a romper el techo A. Ramírez �300 de cristal, pero para lograr cambios sociales consistentes y permanentes hay que recordar una vez más la incorporación de la educación en género en el sistema educativo, en niños y adolescentes de ambos sexos. Concienciar es sacar la ideología a la superficie además de señalar actos concretos, visibilizarla para poder reflexionar sobre si sus valores y narrativa son los adecuados para cada uno y la sociedad. Recursos humanos no escasean para esta labor docente en la empresa, la universidad y la escuela, teniendo en cuenta la cantidad de antropólogos sociales, sociólogos y psicólogos que no encuentran suficientes oportunidades laborales en la economía y sociedad actual. Referencias Adams, R. & Ferreira, D. (2009). Women in the boardroom and their impact on governance and performance. Journal of Financial Economics 94, 291–309. Adams, R. & Ferreira, D. (2007). A theory of friendly boards. Journal of Finance 62, 217–250. 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Espectro de publicaciones • La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros (ver anexo al final) • Los documentos aceptados y que fueron evaluados como sobresalientes podrán ser susceptibles de una segunda publicación en un libro de antología. Presentación del manuscrito (aspectos generales) • El idioma de la revista es inglés y español. • El tipo de letra a utilizar en todo el documento es arial narrow. • Se cuenta con una plantilla electrónica que incluye el formato completo para la revista de investigación. • Titulo en español e inglés de tamaño 14. • Autor principal y coautores en tamaño de letra 12. • Institución de adscripción en tamaño de letra 10. • El inicio de las secciones en negritas en tamaño 12. • El texto general será en tamaño 12. • El interlineado será a espacio sencillo • La sangría en cada párrafo será a 1 cm, el espacio anterior y posterior entre párrafos en cero puntos. • El espacio anterior en secciones, figuras, tablas y ecuaciones en 12 puntos. • La alineación será justificada. • Los márgenes de la parte derecha, izquierda y superior con 4.8 cm, el margen inferior en 5.2 cm, el encabezado en 4.3 cm y el pie de página en 3.9 cm. • Formato de hoja carta. • No se aceptan notas de pies de página. • Máximo 4 autores. • Número de páginas mínimo 10 y máximo 20 �Normas editoriales El resumen (en español) y el abstract (en inglés) con tamaño de letra 10 • Un resumen de máximo 250 palabras con margen ajustado. El resumen no debe tener abreviaciones sin definición o referencias no especificadas. • Las palabras clave podrán ser de tres a cinco, en orden alfabético y colocarlas abajo del resumen o abstract con alineación izquierda. • El interlineado será sencillo. • Incluir al menos 2 códigos JEL con tres caracteres cada uno (https://www. aeaweb.org/jel/guide/jel.php) Desarrollo del documento • El documento deberá contener las siguientes secciones acorde a la metodología IMRD (Introducción, Metodología –marco teórico y métodos-, Resultados y Discusión). • Las secciones anteriormente descritas son adicionales a elementos específicos, tales como: Resumen, vita y referencias. • Para reseñas de libros solamente contendrá dos secciones: Reseña y referencia bibliográfica. Encabezados de las secciones • Las secciones no serán numeradas, por lo tanto el autor deberá tener definido en negritas cada sección. Las abreviaciones • Las abreviaciones deben estar explicadas en paréntesis al primer momento de aparición, posteriormente solo se indicarán las iniciales. Los símbolos y las unidades • Solamente debe usar las unidades SI (Sistema Internacional). Usar en forma numeral los números de dos o más dígitos, y para los dígitos simples cuando vienen con las unidades de la medición. Las figuras y tablas • Las figuras y tablas deberán tener un título en la parte superior y estar numeradas de forma consecutiva. • En caso de las figuras que presentan una interpretación de una fuente original, deberá indicarse como adaptación propia, además de realizar la referencia correspondiente. �Normas editoriales • En el caso de las tablas que presenten indicadores, valores que han sido tomados de alguna fuente original, deberá mencionarse la fuente con la referencia correspondiente. • Las tablas y figuras deberán ser completamente legibles en impresión sencilla tamaño carta y estar justificadas a lo ancho de la página. • En ningún momento deberán exceder los márgenes del documento. Ecuaciones • Las ecuaciones deben presentarse en Microsoft Word para Windows utilizando el Editor de Ecuaciones de Microsoft. • No se permiten imágenes. • Las ecuaciones deben ir numeradas de forma consecutiva. La numeración debe estar alineada a la derecha. Apéndices • Los materiales suplementarios se pueden poner en la parte de Apéndice, antes de la parte de referencias. Referencias • Las referencias seguirán el estilo APA. Consulte los lineamientos APA para una mayor referencia o bien solicite al coordinador editorial un documento de referencia. • El tipo de letra de las referencias debe ser Arial Narrow tamaño 10. Aspectos legales • Derechos de autor. Los autores cederán los derechos de autor de forma expresa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. • La cesión de derechos de autor será por medio de un formato predefinido. Envío de manuscritos • El artículo y un resumen vita de los autores será enviado al siguiente correo: revinnova.negocios@uanl.mx Información adicional • Para mayor información favor de comunicar al Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado de FACPYA (CEDEEM) de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Av. Universitaria s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. México. • Teléfono: México: +52 (81) 8329.4080 ext. 4430 / directo. +52 (81) 1340.4430 • Fax: México +52 (81) 8376.7025 • Correo electrónico: revinnova.negocios@uanl.mx • Página web: Página web: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/ �Normas editoriales Anexo: Estructura metodológica Investigación de casos (aplicada) Investigación documental (conceptual) Reseñas de libros (recenciones) I Incluir antecedentes, planteamiento del problema de investigación, hipótesis general, objetivos, preguntas de investigación, justificación y limitaciones. No requiere fundamentarse en teoría alguna ni declarar hipótesis, aunque si debe de incluir la PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN y posibles constructos a desarrollar. Presentar una idea somera, pero precisa, de los diversos aspectos que componen el trabajo y su planteamiento o al tema abordado. Es un anticipo resumido de aquellos temas que después aparecen desarrollados en el trabajo a manera de capítulos específicos o secciones temáticas. En este sentido, sirve como guía y motivación. Hacer una introducción sistemática y personal a una relación ordenada de los puntos centrales del libro y cómo los enlaza el autor. Mencione si los conceptos son nuevos o la relación que tiene con conceptos anteriormente leídos. Ser conciso, directo y claro. Utilizar citas. M Documentar la fundamentación teórica del planteamiento del problema y presentar otras investigaciones aplicadas que han abordado empíricamente el problema de investigación. No se requiere marco teórico, en cambio se necesita presentar el diseño del caso. Incluir uno o múltiples casos teóricamente útiles para extender la teoría, especificando la población meta. Presentar un fundamentación estructurada, detallada, y gradual de la investigación, que incluya hechos ya presentados por otros investigadores, analizarlos y valorarlos como un apoyo argumentativo que se refuerce con hipótesis ya verificadas. No aplica M Se presentan hipótesis tanto general e hipótesis específicas, tanto en su versión de hipótesis de trabajo como de hipótesis estadísticas, población, muestra, diseño de la investigación y la adecuación de los métodos usados. Especificar los diversos métodos usados, triangulando lo cualitativo con lo cuantitativo y las diferentes perspectivas. Reportar el proceso de recolección de datos y el traslape con el análisis. La investigación documental recurre a libros, revistas, periódicos y cualquier otro medio del que se extraigan ideas que sirvan para el análisis y resolución del problema planteado. No aplica R Informar el grado en que se respondieron preguntas de investigación, se cubrieron objetivos y se contrastaron las hipótesis específicas Se muestra el análisis dentro o entre casos y patrones encontrados y posible generación de teoría. Señalar el momento en que se presentó la saturación teórica en el estudio. Valoración personal. Mencionar lo que le ha parecido mejor al que reseña, lo Se analiza y se reflexiona que se aprende de su lectuen torno al sentido e impor- ra, los fallos que encuentra tancia de las ideas presen- y compare lo leído con otros tadas, para que el resultado textos sea un texto ameno y al Citas interesantes. mismo tiempo bien docu- Incluya algunos pensamienmentado. tos impactantes, redáctelos textualmente entrecomillándolos e incluyendo el número de página. D Incluir una discusión de los resultados de acuerdo a los objetivos de la investigación, los hallazgos y las posibles investigaciones futuras. Se presenta la confirmación, extensión y precisión de la teoría al compararse con la teoría existente, en caso que exista. Es una síntesis de las ideas más trascendentales de la temática abordada y que puede servir como guía de ulteriores investigaciones documentales IMRD Investigación empírica (aplicada) En forma sencilla se plasman los puntos anteriores � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 28 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2017, Año 14, No 28, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020999 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Ambiental Arte Características Consumo Empírico Negocios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20991/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2018_Ano_15_No_29_Enero-Junio.pdf 9dfe13e3b4c424e1343d67933afbcdfe Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 15 Número Número de la revista 29 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2018, Año 15, No 29, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021000 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Compensación Elementos Generación Hospital Valor Valuación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20992/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2018_Ano_15_No_30_Julio-Diciembre.pdf 2ddaf9a035f50a6f20a96302bcf683aa Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2018 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 15 Número Número de la revista 30 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2018, Año 15, No 30, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2018 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021001 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Calidad Emprender Empresas Extranjeras Plataforma Satisfacción https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20993/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2019_Ano_16_No_31_Enero-Junio.pdf 15d66fafe1686881ca603aadad56d872 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 16 Número Número de la revista 31 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2019, Año 16, No 31, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2019 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021002 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Cambio Capacidades Fiscales Innovación Reemplazo Remuneraciones https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20994/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2019_Ano_16_No_32_Julio-Diciembre.pdf 68dd1cca61a10374facad371fcf23f3c Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2019 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 16 Número Número de la revista 32 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2019, Año 16, No 32, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2019 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021003 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Cliente Comunicación Imagen Incorporación Medición Rezagos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20995/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2020_Ano_17_No_33_Enero-Junio.pdf 9c1996d633eff3d185867b51fa8761d6 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 33 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2020, Año 17, No 33, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021004 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Constitución Deuda Falacia Macroeconómicos Participación Valuación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/20996/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2020_Ano_17_No_34_Julio-Diciembre.pdf 01c177500baf18b94975e8f355d4214b Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 34 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2020, Año 17, No 34, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021005 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Becas Compras Costos Desempeño Diseño Rendimiento